教案能夠幫助教師更好地掌握教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。編寫(xiě)教案需要充分利用多樣化的教學(xué)資源和教學(xué)手段。掌握好教案編寫(xiě)的基本技巧，能夠提高教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效果。
應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的教案篇一
未經(jīng)授權(quán)，擅自評(píng)點(diǎn)，如有冒犯，多多海涵！
上課。
師：孩子們，愿意看動(dòng)畫(huà)片嗎？老師特意給你們帶來(lái)了動(dòng)畫(huà)片呢！
（播放動(dòng)畫(huà)，老爺爺騎著小毛驢……）。
師：故事講完了，閉上眼睛，想一想，究竟該聽(tīng)誰(shuí)的？下面，請(qǐng)打開(kāi)課本，自由讀一讀課文。
生讀課文。
師：對(duì)于爺爺和孫子騎驢的說(shuō)法，都有哪些說(shuō)法？
生：……要把毛驢給壓死了。
師：這是誰(shuí)說(shuō)的？
生答。
師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生擔(dān)任采訪任務(wù)，在黑板上貼上一個(gè)頭像，并寫(xiě)上觀點(diǎn)。
學(xué)生“采訪”另一學(xué)生。
生：還有一個(gè)小孩看到了這樣情況，……。
師：非常好，讀得很認(rèn)真。（貼出人物并寫(xiě)上觀點(diǎn)）。
師：有這么多的說(shuō)法，咱們快點(diǎn)出主意，給老爺爺出出主意。
（有學(xué)生舉手）先不忙說(shuō)，先想想該怎樣把話說(shuō)得清楚明白。
［給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生想好后再說(shuō)，這是培養(yǎng)良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的做法。］。
師統(tǒng)計(jì)學(xué)生的觀點(diǎn)。有學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，老師表?yè)P(yáng)并在黑板上畫(huà)上一個(gè)頭像，寫(xiě)上省略號(hào)。
師：現(xiàn)在老師幫你們找找位置，同意孫子騎的同學(xué)在哪兒呢？哦，在這兒吧。
（安排位置）請(qǐng)大家靜悄悄地找到自己的位置，和自己同組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法。
學(xué)生分組交流，教師指導(dǎo)交流方法。
師：哪個(gè)小組能把自己小組的想法清清楚楚說(shuō)給大家聽(tīng)呢？
生：因?yàn)閷O子太小了，所以應(yīng)該讓孫子騎。
師：他是從小孩的角度在考慮，你們聽(tīng)懂了嗎？
生：爺爺心疼孫子，我家就是這樣的。
師：你有一個(gè)好爺爺，我真羨慕你。還有哪組想跟他們賽一賽。
生：尊老愛(ài)幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，所以。
生：爺爺年紀(jì)大了，萬(wàn)一生病了，受傷了。
師：你在家里是個(gè)乖孫女。
生：爺爺年齡大了，骨頭松了。
生：驢很強(qiáng)壯，古代沒(méi)有把驢騎壞的，所以我們認(rèn)為沒(méi)有驢不騎真笨。
師：對(duì)他們的發(fā)言有沒(méi)有意見(jiàn)？
生：他們的發(fā)言聲音很宏亮。
師：還有一個(gè)小組。
生：我們想給大家用表演的方式給大家說(shuō)。
生：爺爺，讓我騎一會(huì)兒吧。
生：我下來(lái)讓您騎吧。
師：你們表達(dá)得很清楚，而且加上了動(dòng)作。你們看清楚了嗎？
生：看清楚了。
師：你看到了什么？
生：他們一邊說(shuō)，一邊還加上了動(dòng)作。
師：對(duì)，加上動(dòng)作能夠讓我們表達(dá)得更清楚。
師：哎呀，到底該聽(tīng)誰(shuí)的呀？
生：因?yàn)槲覀兪亲鎳?guó)的未來(lái)，所以應(yīng)該讓孫子騎。
師：看了半天，看來(lái)的確尊敬老人。
生：你愛(ài)護(hù)動(dòng)物，可是驢本來(lái)就是給人們騎的。
后面的內(nèi)容由于教學(xué)節(jié)奏較快，加上老師的肢體語(yǔ)言比較多，無(wú)以紀(jì)錄，請(qǐng)大家原諒。
應(yīng)該思考的兩個(gè)問(wèn)題：
一、口語(yǔ)交際課究竟要訓(xùn)練什么？口語(yǔ)交際課的'首要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在這節(jié)課中教師只是設(shè)置了一個(gè)單一的交際情境，就是“騎驢”這件事，并且始終圍繞這件事情展開(kāi)討論。從上課的開(kāi)始，到上課的結(jié)束，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提高了嗎？沒(méi)有。學(xué)生先前表達(dá)的和最后表達(dá)的沒(méi)有什么兩樣，很多學(xué)生在重復(fù)自己和別人的觀點(diǎn)。學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有提高有兩個(gè)因素，一是情景太簡(jiǎn)單，不能促使學(xué)生思維的變化，語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，思維上沒(méi)有變化，情感上就沒(méi)有變化，那么語(yǔ)言表達(dá)也不會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的變化。對(duì)學(xué)生而言就是沒(méi)有思維的難度和梯度，從事至終討論一個(gè)問(wèn)題。再就是，教師對(duì)學(xué)生的表達(dá)缺少必要的指導(dǎo)，大家都明白教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，但是就本節(jié)課而言，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平不是在教師的引導(dǎo)下得到提高的，而是學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)積累的，學(xué)生對(duì)表達(dá)方式，表達(dá)的語(yǔ)氣，表達(dá)的準(zhǔn)確性，沒(méi)有用自己的評(píng)價(jià)去引導(dǎo)。
二、口語(yǔ)交際課的目的是什么？口語(yǔ)是日常生活用語(yǔ)，為的是生活的更好，更實(shí)際，提高口語(yǔ)表達(dá)能力是為了更好的生活。在這節(jié)課中，老師用了40分鐘，解決了一個(gè)所有學(xué)生都不可能遇到的問(wèn)題，意義何在？既然是為生活服務(wù)的，那么教師就應(yīng)該適時(shí)的把教學(xué)的重點(diǎn)從書(shū)本轉(zhuǎn)向生活實(shí)際。課題就是《該聽(tīng)誰(shuí)的》，那么生活中有沒(méi)有左右為難的時(shí)候。老師在教學(xué)過(guò)程中也設(shè)計(jì)了類(lèi)似的環(huán)節(jié)，但是學(xué)生說(shuō)的學(xué)習(xí)“跆拳道”的事情，沒(méi)有左右為難的感覺(jué)，解決起來(lái)比較方便。老師完全可以用一半的時(shí)間解決“騎驢”的問(wèn)題，然后創(chuàng)設(shè)另一個(gè)情境，把問(wèn)題引向?qū)W生的生活實(shí)際，這樣既能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又能創(chuàng)設(shè)很好的思維情境，讓學(xué)生有思維上的跳躍，有了思維的跳躍，造成思維矛盾，學(xué)生就會(huì)用新的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，那么就需要學(xué)生重新思考和創(chuàng)造，從而重新組織語(yǔ)言，達(dá)到訓(xùn)練口語(yǔ)的目的。再就是學(xué)習(xí)的終極目的還是解決學(xué)生的生活問(wèn)題，語(yǔ)文即生活，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系在一起。
總體感覺(jué)：教師水平高，基本素質(zhì)好，但教學(xué)設(shè)計(jì)缺少靈性，低估了孩子，也沒(méi)有給孩子更多施展的空間，以至最后10分鐘，大家都是在挨時(shí)間，甚至重復(fù)前面的內(nèi)容。
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應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的教案篇二
1．能聽(tīng)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，記住要點(diǎn)。
2．會(huì)圍繞中心列出說(shuō)話提綱，按要點(diǎn)把事情說(shuō)清楚。
3．感受先人后已、關(guān)心他人的好思想。
重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：聽(tīng)清錄音，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，并說(shuō)得有條理。
難點(diǎn)：講清自己的觀點(diǎn)，圍繞中心組織好語(yǔ)句，講得有條有理。
1．揭示課題。
2．學(xué)生自學(xué)“聽(tīng)說(shuō)要求”和“聽(tīng)說(shuō)提示”，明確本次聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練重點(diǎn)。
自學(xué)課文1-2部分，討論兩個(gè)問(wèn)題：
(1)這次聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的要求是什么?
(2)這次聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的方法和步驟。
3．指導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。
(2)同桌互說(shuō)。指名向全班同學(xué)說(shuō)。評(píng)議說(shuō)的內(nèi)容是否正確，語(yǔ)言是否通順。
4．學(xué)生發(fā)表自己的看法。
(1)教師提出要求：你認(rèn)為應(yīng)該怎樣發(fā)電影票?并說(shuō)說(shuō)你的.理由。
(2)學(xué)生列提綱，準(zhǔn)備發(fā)表自己的看法。
(3)分小組講述，評(píng)議是否說(shuō)得有理，語(yǔ)句是否通順。
(4)指名發(fā)表自己的意見(jiàn)：電影票應(yīng)該這樣發(fā)?全班同學(xué)評(píng)議。對(duì)于學(xué)生意見(jiàn)中反映出來(lái)的好思想，教師適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同時(shí)教師要學(xué)會(huì)寬容，允許孩子有多樣性的做法，不要輕易給學(xué)生的做法加上“覺(jué)悟不高”等帽子。
應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的教案篇三
當(dāng)今紅透整個(gè)亞洲的人氣天王周杰倫，高中畢業(yè)后，曾在一家餐館當(dāng)服務(wù)員。由于他的鋼琴?gòu)椀煤芎茫謺?huì)譜曲，餐館老板發(fā)現(xiàn)后，就安排他做琴師，專(zhuān)門(mén)為客人現(xiàn)場(chǎng)彈奏鋼琴。
沉默寡言的他每天要做的就是彈好鋼琴，盡管他工作很勤奮，老板卻一直對(duì)他不咸不淡，從沒(méi)有給他額外的獎(jiǎng)勵(lì)。
這天，餐廳里格外熱鬧，一位客人包了半個(gè)場(chǎng)子舉辦生日party。場(chǎng)內(nèi)喧鬧聲、叫喊聲、杯盤(pán)相撞聲不絕于耳，周杰倫卻心無(wú)旁騖，專(zhuān)心致志地彈奏自己譜寫(xiě)的曲子，悠揚(yáng)的曲調(diào)彌漫在餐廳的每個(gè)角落。突然，一個(gè)人用酒杯使勁敲打他的琴蓋:“小伙子，今天我過(guò)生日，你能彈奏一首歡快的曲子助興嗎？就《月光下的'夜晚》吧?！币还删茪鈸涿娑鴣?lái)，周杰倫知道這家伙喝了不少，但既然客人提了要求，自己也不好拒絕，于是他調(diào)整了一下情緒，翻開(kāi)樂(lè)譜，準(zhǔn)備演奏這首《月光下的夜晚》?？蛇€沒(méi)等他敲響第一個(gè)音符，另一個(gè)客人又東倒西歪地走了上來(lái)，大聲嚷道:“我今天喝多了，心里很煩躁，你給我彈個(gè)刺激點(diǎn)兒的行嗎？”見(jiàn)周杰倫有點(diǎn)兒猶豫，他迅速?gòu)目诖锾统鲆豁斥n票“啪”地甩了過(guò)來(lái)，說(shuō)：“彈個(gè)刺激的，錢(qián)就歸你了?！边^(guò)生日的客人見(jiàn)狀勃然大怒，也從包里掏出一大沓鈔票，揮舞著對(duì)周杰倫說(shuō):“憑什么呀，不就是錢(qián)嘛，你要是按我說(shuō)的做，多少錢(qián)都行?！敝芙軅愖笥覟殡y，哭笑不得，兩位客人卻劍拔弩張，爭(zhēng)執(zhí)不下，一場(chǎng)“武斗”似乎不可避免。
緊張的氣氛也影響到雙方臺(tái)下的朋友，助威吶喊聲此起彼伏，有的人甚至激動(dòng)地挽起了胳膊，場(chǎng)面眼看就要失控了。餐館老板嚇得面如土色，趕緊跑過(guò)來(lái)一會(huì)兒安慰這個(gè)，一會(huì)兒給那個(gè)賠不是，可任憑如何調(diào)解都無(wú)濟(jì)于事，不知所措的老板只好盯著周杰倫看。
年輕的周杰倫也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的場(chǎng)面，不過(guò)機(jī)智的他反應(yīng)非常靈敏，馬上微笑著說(shuō):“兩位老板都想聽(tīng)我的演奏，我非常榮幸，但這錢(qián)是絕對(duì)不能收的。”說(shuō)著他拿起錢(qián)分別裝回了兩人的口袋。見(jiàn)兩個(gè)人的情緒略微緩和了一些，周杰倫靈機(jī)一動(dòng)，接著說(shuō)：“今天難得大家都很開(kāi)心，不如我們做個(gè)游戲吧?，F(xiàn)在我來(lái)彈奏幾首樂(lè)曲，由你們來(lái)猜曲目，誰(shuí)猜對(duì)得多，我就聽(tīng)誰(shuí)的，怎么樣？”兩人一聽(tīng)這主意還比較公平，更重要的是都有了臺(tái)階下，于是欣然同意。游戲開(kāi)始，聰明的周杰倫先彈了一首柔和的輕音樂(lè)，有意讓過(guò)生日的客人猜中了，接著又彈了一首高亢的交響樂(lè)，另一位喝醉的客人也輕易猜中了。幾曲下來(lái)，雙方你來(lái)我往早忘記了到底誰(shuí)猜中的多，反而在臺(tái)下陣陣掌聲的刺激下，伴著音樂(lè)相互對(duì)唱起來(lái)，餐廳里緊張的氣氛頓時(shí)變得舒緩下來(lái)。一場(chǎng)點(diǎn)唱**就這樣平息了，餐館老板長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，感激地望著周杰倫，不禁對(duì)這個(gè)看似靦腆的年輕人刮目相看。不久，周杰倫就漲了工資。
應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的教案篇四
我和爺爺騎著一頭小毛驢串門(mén)。
走一會(huì)兒，我看見(jiàn)小驢快壓死了，就說(shuō)：“爺爺驢快壓死了，要不我們輪流騎吧，你先騎我再騎。”
走了一會(huì)兒，小朋友看見(jiàn)說(shuō)：“沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的爺爺，自己騎驢，孫子走路?！睜敔斅?tīng)見(jiàn)就要下來(lái)讓我騎驢。我說(shuō)：“爺爺，要是我騎上，別人就說(shuō)我不尊重老人，那咱們?cè)撀?tīng)誰(shuí)的呀？咱們要自己聽(tīng)自己的。你歲數(shù)大了多騎一會(huì)兒，等我走累了我再騎一會(huì)兒。咱們不用聽(tīng)別人的主意，聽(tīng)自己的主意！”
山西大學(xué)附屬小學(xué)二年級(jí):高思淼。
應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的教案篇五
未經(jīng)授權(quán)，擅自評(píng)點(diǎn)，如有冒犯，多多海涵！
上課。
師：孩子們，愿意看動(dòng)畫(huà)片嗎？老師特意給你們帶來(lái)了動(dòng)畫(huà)片呢！
（播放動(dòng)畫(huà)，老爺爺騎著小毛驢……）。
師：故事講完了，閉上眼睛，想一想，究竟該聽(tīng)誰(shuí)的？下面，請(qǐng)打開(kāi)課本，自由讀一讀課文。
生讀課文。
師：對(duì)于爺爺和孫子騎驢的說(shuō)法，都有哪些說(shuō)法？
生：……要把毛驢給壓死了。
師：這是誰(shuí)說(shuō)的？
生答。
師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生擔(dān)任采訪任務(wù)，在黑板上貼上一個(gè)頭像，并寫(xiě)上觀點(diǎn)。
學(xué)生“采訪”另一學(xué)生。
生：還有一個(gè)小孩看到了這樣情況，……。
師：非常好，讀得很認(rèn)真。（貼出人物并寫(xiě)上觀點(diǎn)）。
師：有這么多的說(shuō)法，咱們快點(diǎn)出主意，給老爺爺出出主意。
（有學(xué)生舉手）先不忙說(shuō)，先想想該怎樣把話說(shuō)得清楚明白。
［給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生想好后再說(shuō)，這是培養(yǎng)良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的做法。］。
師統(tǒng)計(jì)學(xué)生的觀點(diǎn)。有學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，老師表?yè)P(yáng)并在黑板上畫(huà)上一個(gè)頭像，寫(xiě)上省略號(hào)。
師：現(xiàn)在老師幫你們找找位置，同意孫子騎的同學(xué)在哪兒呢？哦，在這兒吧。
（安排位置）請(qǐng)大家靜悄悄地找到自己的位置，和自己同組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法。
學(xué)生分組交流，教師指導(dǎo)交流方法。
師：哪個(gè)小組能把自己小組的想法清清楚楚說(shuō)給大家聽(tīng)呢？
生：因?yàn)閷O子太小了，所以應(yīng)該讓孫子騎。
師：他是從小孩的角度在考慮，你們聽(tīng)懂了嗎？
生：爺爺心疼孫子，我家就是這樣的。
師：你有一個(gè)好爺爺，我真羨慕你。還有哪組想跟他們賽一賽。
生：尊老愛(ài)幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，所以。
生：爺爺年紀(jì)大了，萬(wàn)一生病了，受傷了。
師：你在家里是個(gè)乖孫女。
生：爺爺年齡大了，骨頭松了。
生：驢很強(qiáng)壯，古代沒(méi)有把驢騎壞的，所以我們認(rèn)為沒(méi)有驢不騎真笨。
師：對(duì)他們的發(fā)言有沒(méi)有意見(jiàn)？
生：他們的發(fā)言聲音很宏亮。
師：還有一個(gè)小組。
生：我們想給大家用表演的方式給大家說(shuō)。
生：爺爺，讓我騎一會(huì)兒吧。
生：我下來(lái)讓您騎吧。
師：你們表達(dá)得很清楚，而且加上了動(dòng)作。你們看清楚了嗎？
生：看清楚了。
師：你看到了什么？
生：他們一邊說(shuō)，一邊還加上了動(dòng)作。
師：對(duì)，加上動(dòng)作能夠讓我們表達(dá)得更清楚。
生：因?yàn)槲覀兪亲鎳?guó)的未來(lái)，所以應(yīng)該讓孫子騎。
師：看了半天，看來(lái)的確尊敬老人。
生：你愛(ài)護(hù)動(dòng)物，可是驢本來(lái)就是給人們騎的。
后面的內(nèi)容由于教學(xué)節(jié)奏較快，加上老師的肢體語(yǔ)言比較多，無(wú)以紀(jì)錄，請(qǐng)大家原諒。
應(yīng)該思考的兩個(gè)問(wèn)題：
一、口語(yǔ)交際課究竟要訓(xùn)練什么？口語(yǔ)交際課的'首要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在這節(jié)課中教師只是設(shè)置了一個(gè)單一的交際情境，就是“騎驢”這件事，并且始終圍繞這件事情展開(kāi)討論。從上課的開(kāi)始，到上課的結(jié)束，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提高了嗎？沒(méi)有。學(xué)生先前表達(dá)的和最后表達(dá)的沒(méi)有什么兩樣，很多學(xué)生在重復(fù)自己和別人的觀點(diǎn)。學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有提高有兩個(gè)因素，一是情景太簡(jiǎn)單，不能促使學(xué)生思維的變化，語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，思維上沒(méi)有變化，情感上就沒(méi)有變化，那么語(yǔ)言表達(dá)也不會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的變化。對(duì)學(xué)生而言就是沒(méi)有思維的難度和梯度，從事至終討論一個(gè)問(wèn)題。再就是，教師對(duì)學(xué)生的表達(dá)缺少必要的指導(dǎo)，大家都明白教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，但是就本節(jié)課而言，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平不是在教師的引導(dǎo)下得到提高的，而是學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)積累的，學(xué)生對(duì)表達(dá)方式，表達(dá)的語(yǔ)氣，表達(dá)的準(zhǔn)確性，沒(méi)有用自己的評(píng)價(jià)去引導(dǎo)。
二、口語(yǔ)交際課的目的是什么？口語(yǔ)是日常生活用語(yǔ)，為的是生活的更好，更實(shí)際，提高口語(yǔ)表達(dá)能力是為了更好的生活。在這節(jié)課中，老師用了40分鐘，解決了一個(gè)所有學(xué)生都不可能遇到的問(wèn)題，意義何在？既然是為生活服務(wù)的，那么教師就應(yīng)該適時(shí)的把教學(xué)的重點(diǎn)從書(shū)本轉(zhuǎn)向生活實(shí)際。課題就是《該聽(tīng)誰(shuí)的》，那么生活中有沒(méi)有左右為難的時(shí)候。老師在教學(xué)過(guò)程中也設(shè)計(jì)了類(lèi)似的環(huán)節(jié)，但是學(xué)生說(shuō)的學(xué)習(xí)“跆拳道”的事情，沒(méi)有左右為難的感覺(jué)，解決起來(lái)比較方便。老師完全可以用一半的時(shí)間解決“騎驢”的問(wèn)題，然后創(chuàng)設(shè)另一個(gè)情境，把問(wèn)題引向?qū)W生的生活實(shí)際，這樣既能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又能創(chuàng)設(shè)很好的思維情境，讓學(xué)生有思維上的跳躍，有了思維的跳躍，造成思維矛盾，學(xué)生就會(huì)用新的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，那么就需要學(xué)生重新思考和創(chuàng)造，從而重新組織語(yǔ)言，達(dá)到訓(xùn)練口語(yǔ)的目的。再就是學(xué)習(xí)的終極目的還是解決學(xué)生的生活問(wèn)題，語(yǔ)文即生活，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系在一起。
總體感覺(jué)：教師水平高，基本素質(zhì)好，但教學(xué)設(shè)計(jì)缺少靈性，低估了孩子，也沒(méi)有給孩子更多施展的空間，以至最后10分鐘，大家都是在挨時(shí)間，甚至重復(fù)前面的內(nèi)容。
應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的教案篇六
1 、學(xué)習(xí)對(duì)邊折小房子的方法。
2、會(huì)看圖折紙。
正方形紙，折疊圖。
1、出示折疊圖，指導(dǎo)幼兒看圖一步步折紙。
2、游戲：“誰(shuí)的家”。請(qǐng)幼兒用小房子當(dāng)小動(dòng)物的家玩游戲，老師走到誰(shuí)家門(mén)前敲敲門(mén)： “坪坪坪，這是誰(shuí)的家?”幼兒當(dāng)什么動(dòng)物就學(xué)什么動(dòng)物的叫聲，然后這名小朋友再去敲下一個(gè)小房子問(wèn)：“這是誰(shuí)的家……”
折紙和游戲相聯(lián)系，使幼兒趣味無(wú)窮。
《綱要》中指出，能力本身就是一種終身受益的品質(zhì)，最根本的能力則是自我學(xué)習(xí)的能力。折紙是一種“寓教于樂(lè)”的智力游戲，深受孩子們的喜愛(ài)。在折紙過(guò)程中，孩子們手腦并用，觀察、想象、概括和創(chuàng)造能力都得到了鍛煉和提高。
應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的教案篇七
師：孩子們，愿意看動(dòng)畫(huà)片嗎？老師特意給你們帶來(lái)了動(dòng)畫(huà)片呢！
（播放動(dòng)畫(huà)，老爺爺騎著小毛驢……）。
師：故事講完了，閉上眼睛，想一想，究竟該聽(tīng)誰(shuí)的？下面，請(qǐng)打開(kāi)課本，自由讀一讀課文。
生讀課文。
師：對(duì)于爺爺和孫子騎驢的說(shuō)法，都有哪些說(shuō)法？
生：……要把毛驢給壓死了。
師：這是誰(shuí)說(shuō)的？
生答。
師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生擔(dān)任采訪任務(wù)，在黑板上貼上一個(gè)頭像，并寫(xiě)上觀點(diǎn)。
學(xué)生“采訪”另一學(xué)生。
生：還有一個(gè)小孩看到了這樣情況，……。
師：非常好，讀得很認(rèn)真。（貼出人物并寫(xiě)上觀點(diǎn)）。
師：有這么多的說(shuō)法，咱們快點(diǎn)出主意，給老爺爺出出主意。
（有學(xué)生舉手）先不忙說(shuō)，先想想該怎樣把話說(shuō)得清楚明白。
［給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生想好后再說(shuō)，這是培養(yǎng)良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的做法。］。
師統(tǒng)計(jì)學(xué)生的觀點(diǎn)。有學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，老師表?yè)P(yáng)并在黑板上畫(huà)上一個(gè)頭像，寫(xiě)上省略號(hào)。
師：現(xiàn)在老師幫你們找找位置，同意孫子騎的同學(xué)在哪兒呢？哦，在這兒吧。
（安排位置）請(qǐng)大家靜悄悄地找到自己的位置，和自己同組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法。
學(xué)生分組交流，教師指導(dǎo)交流方法。
師：哪個(gè)小組能把自己小組的想法清清楚楚說(shuō)給大家聽(tīng)呢？
生：因?yàn)閷O子太小了，所以應(yīng)該讓孫子騎。
師：他是從小孩的角度在考慮，你們聽(tīng)懂了嗎？1/212下一頁(yè)尾頁(yè)。
生：爺爺心疼孫子，我家就是這樣的。
師：你有一個(gè)好爺爺，我真羨慕你。還有哪組想跟他們賽一賽。
生：尊老愛(ài)幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，所以。
生：爺爺年紀(jì)大了，萬(wàn)一生病了，受傷了。
師：你在家里是個(gè)乖孫女。
生：爺爺年齡大了，骨頭松了。
生：驢很強(qiáng)壯，古代沒(méi)有把驢騎壞的，所以我們認(rèn)為沒(méi)有驢不騎真笨。
師：對(duì)他們的發(fā)言有沒(méi)有意見(jiàn)？
生：他們的發(fā)言聲音很宏亮。
師：還有一個(gè)小組。
生：我們想給大家用表演的方式給大家說(shuō)。
生：爺爺，讓我騎一會(huì)兒吧。
生：我下來(lái)讓您騎吧。
師：你們表達(dá)得很清楚，而且加上了動(dòng)作。你們看清楚了嗎？
生：看清楚了。
師：你看到了什么？
生：他們一邊說(shuō)，一邊還加上了動(dòng)作。
師：對(duì)，加上動(dòng)作能夠讓我們表達(dá)得更清楚。
生：因?yàn)槲覀兪亲鎳?guó)的未來(lái)，所以應(yīng)該讓孫子騎。
師：看了半天，看來(lái)的確尊敬老人。
生：你愛(ài)護(hù)動(dòng)物，可是驢本來(lái)就是給人們騎的。
后面的內(nèi)容由于教學(xué)節(jié)奏較快，加上老師的肢體語(yǔ)言比較多，無(wú)以紀(jì)錄，請(qǐng)大家原諒。
一、口語(yǔ)交際課究竟要訓(xùn)練什么？口語(yǔ)交際課的首要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在這節(jié)課中教師只是設(shè)置了一個(gè)單一的交際情境，就是“騎驢”這件事，并且始終圍繞這件事情展開(kāi)討論。從上課的開(kāi)始，到上課的結(jié)束，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提高了嗎？沒(méi)有。學(xué)生先前表達(dá)的和最后表達(dá)的沒(méi)有什么兩樣，很多學(xué)生在重復(fù)自己和別人的觀點(diǎn)。學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有提高有兩個(gè)因素，一是情景太簡(jiǎn)單，不能促使學(xué)生思維的變化，語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，思維上沒(méi)有變化，情感上就沒(méi)有變化，那么語(yǔ)言表達(dá)也不會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的變化。對(duì)學(xué)生而言就是沒(méi)有思維的難度和梯度，從事至終討論一個(gè)問(wèn)題。再就是，教師對(duì)學(xué)生的表達(dá)缺少必要的指導(dǎo)，大家都明白教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，但是就本節(jié)課而言，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平不是在教師的引導(dǎo)下得到提高的，而是學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)積累的，學(xué)生對(duì)表達(dá)方式，表達(dá)的語(yǔ)氣，表達(dá)的準(zhǔn)確性，沒(méi)有用自己的評(píng)價(jià)去引導(dǎo)。
二、口語(yǔ)交際課的目的是什么？口語(yǔ)是日常生活用語(yǔ)，為的是生活的更好，更實(shí)際，提高口語(yǔ)表達(dá)能力是為了更好的生活。在這節(jié)課中，老師用了40分鐘，解決了一個(gè)所有學(xué)生都不可能遇到的問(wèn)題，意義何在？既然是為生活服務(wù)的，那么教師就應(yīng)該適時(shí)的把教學(xué)的重點(diǎn)從書(shū)本轉(zhuǎn)向生活實(shí)際。課題就是《該聽(tīng)誰(shuí)的》，那么生活中有沒(méi)有左右為難的時(shí)候。老師在教學(xué)過(guò)程中也設(shè)計(jì)了類(lèi)似的環(huán)節(jié)，但是學(xué)生說(shuō)的學(xué)習(xí)“跆拳道”的事情，沒(méi)有左右為難的感覺(jué)，解決起來(lái)比較方便。老師完全可以用一半的時(shí)間解決“騎驢”的問(wèn)題，然后創(chuàng)設(shè)另一個(gè)情境，把問(wèn)題引向?qū)W生的生活實(shí)際，這樣既能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又能創(chuàng)設(shè)很好的思維情境，讓學(xué)生有思維上的跳躍，有了思維的跳躍，造成思維矛盾，學(xué)生就會(huì)用新的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，那么就需要學(xué)生重新思考和創(chuàng)造，從而重新組織語(yǔ)言，達(dá)到訓(xùn)練口語(yǔ)的目的。再就是學(xué)習(xí)的終極目的還是解決學(xué)生的生活問(wèn)題，語(yǔ)文即生活，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系在一起。
總體感覺(jué)：教師水平高，基本素質(zhì)好，但教學(xué)設(shè)計(jì)缺少靈性，低估了孩子，也沒(méi)有給孩子更多施展的空間，以至最后10分鐘，大家都是在挨時(shí)間，甚至重復(fù)前面的內(nèi)容。
應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的教案篇八
1、學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的語(yǔ)言與畫(huà)面，認(rèn)讀漢字：白云、草地、蝴蝶、小魚(yú)。
2、嘗試運(yùn)用詩(shī)歌的重復(fù)結(jié)構(gòu)及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編活動(dòng)。
3、愿意參與科學(xué)認(rèn)讀活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。
1、課件—活動(dòng)卡：夏天的單詞樹(shù)
2、幼兒用書(shū)人手一份，大字卡
一、導(dǎo)入
課件演示：活動(dòng)卡—識(shí)字樹(shù)
1、認(rèn)讀漢字。
（1）今天老師給小朋友帶來(lái)了大樹(shù)朋友
教師出示指出識(shí)字樹(shù)上的漢字，集體認(rèn)讀
電風(fēng)扇在哪里呀？
冰箱
空調(diào)
扇子
（2）還有一棵識(shí)字樹(shù)呢，小朋友讀一讀上面的漢字念什么？
幼兒集體認(rèn)讀
香瓜
桃子
西紅柿
西瓜
葡萄
二、展開(kāi)
學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的語(yǔ)言與畫(huà)面。
1、教師播放詩(shī)歌，
藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，密密的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，
綠綠的草地是小羊的家，清清的河水是小魚(yú)的家，
紅紅的花兒是蝴蝶的家，我們的家多美啊！
2、教師提問(wèn)：詩(shī)歌里說(shuō)了誰(shuí)的家？是怎么說(shuō)的？
為什么說(shuō)藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家？
密密的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家？
綠綠的草地是小羊的家？
清清的河水是小魚(yú)的家？
紅紅的花兒是蝴蝶的家？
3、教師出示詩(shī)歌識(shí)字樹(shù)，帶領(lǐng)幼兒邊指邊讀。
4、教師請(qǐng)一幼兒帶領(lǐng)其他幼兒一起指讀。
5、教師請(qǐng)幼兒拿出自己的用書(shū)自由認(rèn)讀兒歌。
三、結(jié)束
教師組織幼兒仿編詩(shī)歌。
1、教師組織幼兒討論：還有誰(shuí)的家也是清清的河水？
教師請(qǐng)幼兒逐一講述，鼓勵(lì)幼兒用詩(shī)歌里話來(lái)說(shuō)。
2、教師幫助幼兒將仿編的內(nèi)容連起來(lái)，集體朗讀。
應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的教案篇九
讀了《騎驢》這篇短文,我覺(jué)得老爺爺應(yīng)該誰(shuí)的都可以不聽(tīng),就按自己最初的決定,他和孫子騎著一頭小毛驢,到北村去找朋友。因?yàn)?做什么事情都要有主見(jiàn),應(yīng)該堅(jiān)持自己的'想法,不能人家說(shuō)什么,自己就信什么。結(jié)果什么事都做不好。
如果是我遇到這種事,我就會(huì)自己下來(lái)走,讓爺爺騎小毛驢。我一邊給爺爺唱歌、講故事,一邊和爺爺欣賞路邊的美景。在不知不覺(jué)中就來(lái)到了北村。因?yàn)?我們從小要學(xué)會(huì)尊敬老人、愛(ài)護(hù)老人。不論是在公交車(chē)上,還是在公園里,只要看見(jiàn)老人,我們都應(yīng)該主動(dòng)讓位、幫助老人。這樣我們的社會(huì)就會(huì)變得更加和諧、更加美麗。
指導(dǎo)老師：李玉琴。
應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的教案篇十
1、學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的語(yǔ)言與畫(huà)面，認(rèn)讀漢字：珊瑚、草原、羊群、大雁、蘑菇。
2、嘗試運(yùn)用詩(shī)歌的重復(fù)結(jié)構(gòu)及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編活動(dòng)。
幼兒用書(shū)人手一份，大字卡，實(shí)物投影儀，詩(shī)歌大范例。
一、出示圖片，認(rèn)讀漢字。
“今天老師給小朋友帶來(lái)了朋友，看，是誰(shuí)呀?”(幼兒回答后教師出示相應(yīng)的漢字。集體認(rèn)讀)
“那珊瑚的家在哪里呢?羊群的家呢?(認(rèn)讀漢字：草原)大雁的家呢?蘑菇的家呢?”幼兒逐一猜測(cè)后教師組織幼兒欣賞兒歌。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的語(yǔ)言與畫(huà)面。
1、教師播放詩(shī)歌，教師提問(wèn)：詩(shī)歌里說(shuō)了誰(shuí)的家?是怎么說(shuō)的?
2、教師利用對(duì)話的形式幫助幼兒記憶詩(shī)歌。
3、教師提問(wèn)：為什么說(shuō)藍(lán)色的大海是珊瑚的家?
為什么說(shuō)綠色的草原是羊群的家?
為什么說(shuō)密密的.森林是蘑菇的家?
為什么說(shuō)廣闊的天空是大雁的家?
4、教師出示詩(shī)歌的大范例，帶領(lǐng)幼兒邊指邊讀。
5、教師請(qǐng)一幼兒上來(lái)做小老師，帶領(lǐng)其他幼兒一起指讀。
6、教師請(qǐng)幼兒拿出自己的用書(shū)自由認(rèn)讀兒歌。
三、教師組織幼兒仿編詩(shī)歌。
1、教師組織幼兒討論：還有誰(shuí)的家也是藍(lán)色的大海?教師請(qǐng)幼兒逐一講述，鼓勵(lì)幼兒用詩(shī)歌里話來(lái)說(shuō)。
2、最后，教師幫助幼兒將仿編的內(nèi)容連起來(lái)，集體朗讀。
《綱要》指出：幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來(lái)的，單靠教師直接"教"是難以掌握的，教室應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語(yǔ)言交往。在本課內(nèi)容中，通過(guò)教師引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面內(nèi)容，并用語(yǔ)言講述內(nèi)容和故事情節(jié)，鼓勵(lì)幼兒當(dāng)眾表達(dá)，在講述中發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的。
應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的教案篇十一
《保護(hù)有益的小動(dòng)物》是義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)“文園地七”口語(yǔ)交際課，基本內(nèi)容包括以下三個(gè)方面：一是“名稱(chēng)”，即說(shuō)出自己知道的小動(dòng)物的名字；二是“講道理”，說(shuō)一說(shuō)所知道的小動(dòng)物對(duì)人類(lèi)有什么益處；三是“想辦法”，即設(shè)想出怎樣保護(hù)有益小動(dòng)物的好辦法。讓學(xué)生通過(guò)各種練說(shuō)了解對(duì)人類(lèi)有益的動(dòng)物，讓學(xué)生通過(guò)討論“保護(hù)有益的小動(dòng)物”具體措施，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有益動(dòng)物的愛(ài)心，初步樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
１、培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣，說(shuō)清自己想與動(dòng)物交朋友的原因。
２、進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范化訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整、說(shuō)具體。
３、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解，積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們保護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。
同學(xué)們，咱們來(lái)舉行一次小比賽，看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真，最仔細(xì)？（課件播放各種小動(dòng)物的叫聲。）你聽(tīng)到了哪些小動(dòng)物的叫聲？把你聽(tīng)到的都說(shuō)出來(lái)！
1、交流資源，分享信息。
在大自然各種各樣的動(dòng)物中，有許多是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，對(duì)我們有很大的益處，你如果想知道更多的知識(shí)，就在四人小組里里交流交流。
2、個(gè)人展示。
把你知道的`對(duì)人類(lèi)有益的小動(dòng)物給大家介紹介紹。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
2、合作表演：一個(gè)扮演賣(mài)蛙人，一個(gè)扮演旁觀者。
3、評(píng)選“最佳演員”
1、導(dǎo)入。
人類(lèi)任意捕殺、買(mǎi)賣(mài)動(dòng)物的行為令人震驚、憤怒，眼看著我們的動(dòng)物朋友一天天減少，同學(xué)們，你們能想想辦法去保護(hù)它們嗎？小組討論，看誰(shuí)能想出“金點(diǎn)子”。
2、小組交流，全班交流。
3、“金點(diǎn)子”評(píng)選，說(shuō)出理由。
同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，讓大家都來(lái)保護(hù)小動(dòng)物，與小動(dòng)物交朋友。讓我們用自己的真誠(chéng)與愛(ài)心去保護(hù)大自然這個(gè)美好的家園。
設(shè)計(jì)保護(hù)有益動(dòng)物的廣告語(yǔ)。
應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣，說(shuō)清自己想與動(dòng)物交朋友的原因。
2、進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范化訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整、說(shuō)具體。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解，積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們保護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
同學(xué)們，咱們來(lái)舉行一次小比賽，看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真，最仔細(xì)?(課件播放各種小動(dòng)物的叫聲。)你聽(tīng)到了哪些小動(dòng)物的叫聲?把你聽(tīng)到的都說(shuō)出來(lái)!
1、 交流資源，分享信息
在大自然各種各樣的動(dòng)物中，有許多是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，對(duì)我們有很大的益處，你如果想知道更多的知識(shí)，就在四人小組里里交流交流。
把你知道的對(duì)人類(lèi)有益的小動(dòng)物給大家介紹介紹。
1、 創(chuàng)設(shè)情境
2、 合作表演：一個(gè)扮演賣(mài)蛙人，一個(gè)扮演旁觀者。
3、 評(píng)選最佳演員
1、 導(dǎo)入
人類(lèi)任意捕殺、買(mǎi)賣(mài)動(dòng)物的行為令人震驚、憤怒，眼看著我們的動(dòng)物朋友一天天減少，同學(xué)們，你們能想想辦法去保護(hù)它們嗎?小組討論，看誰(shuí)能想出金點(diǎn)子。
2、 小組交流，全班交流
3、 金點(diǎn)子評(píng)選，說(shuō)出理由
同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，讓大家都來(lái)保護(hù)小動(dòng)物，與小動(dòng)物交朋友。讓我們用自己的真誠(chéng)與愛(ài)心去保護(hù)大自然這個(gè)美好的家園。
設(shè)計(jì)保護(hù)有益動(dòng)物的廣告語(yǔ)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的》教學(xué)設(shè)計(jì)二,二上語(yǔ)文園地四，希望對(duì)你有幫助!
應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的教案篇十三
讀了《騎驢》這篇短文,我覺(jué)得老爺爺應(yīng)該誰(shuí)的.都可以不聽(tīng),就按自己最初的決定,他和孫子騎著一頭小毛驢,到北村去找朋友。因?yàn)?做什么事情都要有主見(jiàn),應(yīng)該堅(jiān)持自己的想法,不能人家說(shuō)什么,自己就信什么。結(jié)果什么事都做不好。
如果是我遇到這種事,我就會(huì)自己下來(lái)走,讓爺爺騎小毛驢。我一邊給爺爺唱歌、講故事,一邊和爺爺欣賞路邊的美景。在不知不覺(jué)中就來(lái)到了北村。因?yàn)楦咧袃?yōu)秀作文原創(chuàng)分享作文人網(wǎng),我們從小要學(xué)會(huì)尊敬老人、愛(ài)護(hù)老人。不論是在公交車(chē)上,還是在公園里,只要看見(jiàn)老人,我們都應(yīng)該主動(dòng)讓位、幫助老人。這樣我們的社會(huì)就會(huì)變得更加和諧、更加美麗。
應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的教案篇十四
1.激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，感受交際的樂(lè)趣。
2．學(xué)習(xí)使用普通話，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
3．在交際互動(dòng)中，使學(xué)生能初步說(shuō)清自己的觀點(diǎn)；認(rèn)真傾聽(tīng)并了解別人講話內(nèi)容；態(tài)度大方、有禮貌。
4．體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于交流，說(shuō)清觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話，在交流中發(fā)展口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1．自制動(dòng)畫(huà)片《騎驢》。
2．自制教學(xué)圖片。
教學(xué)過(guò)程。
一、讀故事，了解短文內(nèi)容及幾個(gè)基本觀點(diǎn)。
1．看動(dòng)畫(huà)，講故事，感知短文內(nèi)容。
（點(diǎn)評(píng)：上課伊始，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，繪聲繪色地講解，不知不覺(jué)地把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生定會(huì)興趣盎然。）。
2．自由讀故事，了解文中對(duì)于爺孫倆騎驢的幾種說(shuō)法。
（點(diǎn)評(píng)：讀故事是看動(dòng)畫(huà)所無(wú)法代替的，這使學(xué)生對(duì)故事《騎驢》的四種說(shuō)法逐漸明晰，為展開(kāi)交流做好準(zhǔn)備。）。
3．引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)故事中的四種說(shuō)法，同時(shí)板書(shū)。
（1）中年人認(rèn)為兩個(gè)人不能都騎驢。
（2）老人認(rèn)為應(yīng)該尊敬老人，讓爺爺騎。
（3）孩子認(rèn)為應(yīng)該讓孫子騎。
（4）種菜的人認(rèn)為有驢不騎，太笨了。
二、搭建平臺(tái)，充分交流。
1．同桌交流。
同桌相互交流：老爺爺應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的`？教師提出：說(shuō)清自己的想法，并能認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方講話。
2．小組交流，按不同觀點(diǎn)分組。
（1）調(diào)查分組。
a．同意爺爺騎驢的為一組。
b．同意孫子騎驢的為一組。
c．同意不能都騎的為一組。
d．同意不騎太笨的為一組。
e．與以上四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組。
（點(diǎn)評(píng)：“按不同觀點(diǎn)”分組，是來(lái)自學(xué)生自己的觀點(diǎn)，打破了常規(guī)分組中存在的形式主義，使小組學(xué)習(xí)更具實(shí)際意義。另外，對(duì)于“與以上四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組”的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重及教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。）。
（2）組內(nèi)交流。
3．匯報(bào)交流。
引導(dǎo)學(xué)生以各自喜歡的方式匯報(bào)，互相補(bǔ)充，團(tuán)結(jié)合作，講清組內(nèi)想法；注重師生評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣，提高交際能力。
（點(diǎn)評(píng)：能通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣，抓住了口語(yǔ)交際教學(xué)的重點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中，此處教學(xué)的不可預(yù)測(cè)性更強(qiáng)，隨時(shí)生成的課程資源很多。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡量考慮可能發(fā)生的情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略。只有這樣，設(shè)計(jì)才更有針對(duì)性。）。
4．不同觀點(diǎn)互動(dòng)交流。
在相同觀點(diǎn)匯報(bào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)不同觀點(diǎn)的小組進(jìn)行互動(dòng)交流，充分說(shuō)理，說(shuō)服他人。再次創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生交際更深入。
（點(diǎn)評(píng)：不同觀點(diǎn)的交鋒，讓學(xué)生的交流活動(dòng)升華，互動(dòng)性更強(qiáng)，交際情境自然形成。同時(shí)，在交流中，經(jīng)過(guò)教師的恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)逐漸體會(huì)故事所蘊(yùn)含的哲理。）。
三、扮演角色，感悟道理。
師生扮演角色，創(chuàng)設(shè)交際情境。通過(guò)這樣的交流使學(xué)生感悟故事所蘊(yùn)含的道理：做事要有主見(jiàn)。
（點(diǎn)評(píng)：這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很巧妙。巧，是因?yàn)閹熒巧缪菔菇浑H更具實(shí)際意義；妙，是因?yàn)榻浑H過(guò)程不單是語(yǔ)言交流的過(guò)程，更是學(xué)生思想受到啟迪，情感得以熏陶、釋放的過(guò)程。）。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展交流。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，拓展交際空間。使學(xué)生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學(xué)生在生活中能更好地與他人交流。
（評(píng)：聯(lián)系實(shí)際的拓展交流，豐富了交際的內(nèi)容，把故事《騎驢》所蘊(yùn)含的哲理內(nèi)化，學(xué)生的思想教育水到渠成。）。
應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的教案篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。
2、讀懂課文內(nèi)容，能有條理地講述這個(gè)故事。
3、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
4、默讀課文第3、4自然段，能簡(jiǎn)要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
兩課時(shí)。
1、談話：小朋友見(jiàn)過(guò)駱駝嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？它是什么樣的？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。
2、今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文就是講駱駝的，題目是：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。（板書(shū)）。
1、出示自學(xué)題。
（1）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。
（2）讀讀下面的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點(diǎn)的字。
疙瘩自豪駱駝委屈足夠沙漠小溪陷進(jìn)養(yǎng)料。
風(fēng)沙茫茫貯存俯下身子鋪天蓋地。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視及時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
2、說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。
3、說(shuō)一說(shuō)課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。（第3、4自然段）。
4、指名讀自學(xué)題（2）的詞語(yǔ)，注意3個(gè)帶點(diǎn)字都讀輕聲，教師領(lǐng)讀這3個(gè)詞語(yǔ)。
5、說(shuō)一說(shuō)“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進(jìn)、養(yǎng)料、風(fēng)沙”等詞語(yǔ)在課文中的意思。學(xué)生說(shuō)出意思后，教師要進(jìn)一步追問(wèn)是怎么學(xué)會(huì)的。學(xué)生說(shuō)不出來(lái)要引導(dǎo)他們反復(fù)讀課文、看課文插圖來(lái)加以理解。
6、小結(jié)自學(xué)情況，表?yè)P(yáng)學(xué)得好的，鼓勵(lì)學(xué)得不夠好的。
1、指名讀第1、2自然段，思考第1、2自然段寫(xiě)什么。
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納。
3、指導(dǎo)朗讀這一部分課文。
(1)教師范讀。
(2)學(xué)生學(xué)著老師的樣子讀。
(3)指名讀，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀得怎么樣，提醒學(xué)生注意通過(guò)讀體會(huì)小駱駝?wù)甄R子時(shí)候的心情，讀準(zhǔn)小紅馬批評(píng)小駱駝難看時(shí)的語(yǔ)氣，并通過(guò)讀進(jìn)一步理解課文中的生字新詞。
(4)分組齊讀這一部分課文。
1．用鋼筆描紅。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)，教師提醒學(xué)生注意“鼻”和“陷”的.寫(xiě)法。
（2）學(xué)生當(dāng)堂描紅，教師注意學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成，還可以適當(dāng)播放一些輕音樂(lè)，以減輕學(xué)生課堂疲勞。
（3）及時(shí)反饋，指出優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。
（4）欣賞佳作。
2．抄寫(xiě)課后第三題的詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)四遍。
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．說(shuō)一說(shuō)媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟。
1．默讀課文，完成課文后第四題。
2．教師巡視，相機(jī)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3．討論課文后第四題的答案并板書(shū)。學(xué)生根據(jù)板書(shū)檢查自己做的答案。
4．指導(dǎo)朗讀課文。
（1）學(xué)生琢磨這一部分改怎么讀。
（2）指名讀，引導(dǎo)評(píng)判是否讀得有感情，提醒學(xué)生：通過(guò)讀突出沙漠的廣大和環(huán)境惡劣，體會(huì)媽媽的良苦用心，體會(huì)文章用詞造句的精妙。媽媽的話耐人尋味，要反復(fù)讀，讀準(zhǔn)媽媽說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、感情。
（3）學(xué)生再練讀、齊讀。
5、小結(jié)。
（1）這一部分課文寫(xiě)了什么？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
（2）指名同學(xué)復(fù)述這一部分課文。
1、過(guò)渡：媽媽的親切教導(dǎo)，自己的親身體驗(yàn)，使小駱駝明白了什么呢？
2、自由朗讀第5自然段。
3、指名讀課文，引導(dǎo)評(píng)判學(xué)生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。
（2）討論。
（3）教師范讀，學(xué)生練讀。齊讀、
4、教師小結(jié)。
1．分組有感情地朗讀全文。
2．說(shuō)話訓(xùn)練：同學(xué)們，小駱駝以后再聽(tīng)到小紅馬說(shuō)它難看會(huì)怎么說(shuō)呢？
1．有感情地朗讀課文。
2．回家把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
附板書(shū)：
駝峰——貯存著養(yǎng)料——足夠路上用。
委屈『腳掌——又大又厚——不會(huì)陷進(jìn)松散的沙子里』自豪。
眼睛——雙層眼毛——風(fēng)沙過(guò)去了，沒(méi)進(jìn)一點(diǎn)沙子。
應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的教案篇十六
張霜老帥執(zhí)教的《應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的》以其活潑、靈動(dòng)的課堂氛圍在全國(guó)第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)中獨(dú)樹(shù)一幟，其課堂教學(xué)藝術(shù)很值得我們借鑒。
一、動(dòng)畫(huà)激趣，準(zhǔn)備交流。
（教師邊演示課件，邊講述故事，并組織學(xué)生讀《騎驢》的故事。）。
師：那老爺爺應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的呢？我們大家快動(dòng)腦筋給爺爺出主意吧?。ò鍟?shū)：應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的。）。
二、搭建平臺(tái)，指導(dǎo)交流。
（組織學(xué)生進(jìn)行同桌交流后，讓學(xué)生自愿匯報(bào)想法，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不贊同故事中的四種意見(jiàn)。）。
師：有人沒(méi)舉手，那你們是什么意見(jiàn)呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：沒(méi)舉手的意見(jiàn)是一人騎一會(huì)兒。（全場(chǎng)笑）。
師：哦，你說(shuō)你的想法是一人騎一會(huì)兒。
生：（指著后排一同學(xué)）不是，是xxx的想法。（全場(chǎng)大笑）。
師：噢，那你是代表他說(shuō)出想法，是嗎？
生：是。
師：（對(duì)全班）同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)他們的想法很奇特。（對(duì)發(fā)言的學(xué)生）我非常佩服你的膽量，敢說(shuō)出自己的.想法，真棒！那我就畫(huà)一個(gè)代表你的形象?。ò瀹?huà)女生頭像）。
（組織意見(jiàn)相同的同學(xué)組成小組進(jìn)行交流，教師加入其中一組。然后各小組代表匯報(bào)交流的結(jié)果。其中一組的代表用表演的形式匯報(bào)。）。
師：（對(duì)全班）表演看完了，看懂了嗎？
生：看懂了。
師：他們組是什么意思？
生：他們是一人騎一會(huì)兒。
生：（做眼神）喜歡！
師：哎，眼神和語(yǔ)言都用上了。真好！
[1][2][3]。
應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的教案篇十七
所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師?！笨梢?jiàn)，教學(xué)反思不失為一種促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升自己教學(xué)水平的有效手段。教師教學(xué)反思應(yīng)該反思什么，作為農(nóng)村的一名教研員，根據(jù)多年一線的教研、教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起。
一、反思自己的成功做法。
每節(jié)課都有不同的成功之處，例如充滿(mǎn)吸引力的課堂導(dǎo)入、有趣的對(duì)話、典型的案例、巧妙的設(shè)問(wèn)、幽默的講解、獨(dú)到而有特色的小實(shí)驗(yàn)、有益的啟示、精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)、恰如其分的多媒體應(yīng)用，等等。教師以自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維，從不同的角度和深度把握教材內(nèi)容，并以恰當(dāng)?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)過(guò)程中自己感受深刻、達(dá)到預(yù)期效果和引起學(xué)生共鳴的.做法記錄下來(lái)，日積月累，就成了一筆寶貴的財(cái)富——教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
二、反思失敗、失誤之處。
任何人的教學(xué)總會(huì)有不足之處，即便教師再熟悉教材、學(xué)生和精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，也會(huì)在課堂上出現(xiàn)許多課前估計(jì)不到的情況，如表達(dá)不清、處理欠當(dāng)、方法陳舊、演示失敗等。如果教師把課堂中出現(xiàn)的不足或一時(shí)不知如何處理的問(wèn)題及時(shí)記錄在教學(xué)反思中，然后進(jìn)行認(rèn)真分析、思考，這樣做一定能促進(jìn)今后的教學(xué)，為以后的科學(xué)研究積累資料。
三、反思課堂靈感。
我們都有這樣的經(jīng)歷：課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，確定教學(xué)方法，而在課堂實(shí)施教學(xué)中，隨著教學(xué)的展開(kāi)、師生思維的發(fā)展及情感交流的深入，往往會(huì)因一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常在特定環(huán)境下產(chǎn)生，若不及時(shí)地利用課后反思去捕捉，便會(huì)因?yàn)闀r(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾。另外，在教學(xué)過(guò)程中時(shí)有突發(fā)事件發(fā)生，教師機(jī)智靈活地應(yīng)對(duì)，恰當(dāng)?shù)靥幚?，也為今后?lèi)似事件的處理提供借鑒。
四、反思對(duì)新理論新經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。
在運(yùn)用各種新的教育理論、新的教育教學(xué)思想、新的教育科研成果而進(jìn)行的各種教學(xué)改革時(shí)，改革的實(shí)效性、實(shí)用性如何，是否適合本年級(jí)、本班級(jí)、本章節(jié)內(nèi)容對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理，主要優(yōu)點(diǎn)有哪些，對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用如何，有利于學(xué)生哪些方面的發(fā)展，不利于學(xué)生哪些能力的培養(yǎng)等，寫(xiě)下這些反思，有助于對(duì)新理論、新思想的消化、吸收、應(yīng)用，使自己的教育思想、教學(xué)策略不斷更新，始終處在教學(xué)改革的前沿，促使自身的專(zhuān)業(yè)水平不斷提升。
五、反思同行之共識(shí)。
借鑒其他教師獨(dú)到的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的教學(xué)理念，還可以記下聽(tīng)、評(píng)課中值得商榷、批駁或質(zhì)疑的觀點(diǎn)和做法，并引以為戒?；蛘哒?qǐng)聽(tīng)課教師如實(shí)指出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)哪些符合學(xué)生實(shí)際，哪些不受學(xué)生歡迎，哪些學(xué)法指導(dǎo)到位，哪些學(xué)法指導(dǎo)還是空中樓閣，并做好記錄，作為今后發(fā)展和改進(jìn)方向的依據(jù)。只有時(shí)常聽(tīng)記同行的意見(jiàn)，才能做到博采眾長(zhǎng)，集思廣益。
六、反思學(xué)生方面的問(wèn)題。
學(xué)生是初學(xué)者，許多在教師看來(lái)是“易”的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是難點(diǎn)。教師要詳細(xì)記錄學(xué)生對(duì)所傳授知識(shí)的接受狀況，包括對(duì)所授知識(shí)的接受程度、重點(diǎn)難點(diǎn)是否已經(jīng)掌握和理解、學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問(wèn)題、練習(xí)和作業(yè)的完成情況等。日積月累，既豐富教學(xué)資源，課堂教學(xué)也更加貼近學(xué)生實(shí)際。這些解決學(xué)生困惑的方法在課后利用教學(xué)反思記錄下來(lái)，就會(huì)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
七、反思學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)意。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)積極的認(rèn)知過(guò)程，在課堂教學(xué)中，常有這樣的情況出現(xiàn)：有時(shí)學(xué)生在課堂上提出獨(dú)到的見(jiàn)解或新奇的問(wèn)題，迸發(fā)出思維的火花，給課堂增添異彩，有時(shí)對(duì)問(wèn)題的分析理解，甚至優(yōu)于教師預(yù)先設(shè)想的方案。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這是教學(xué)相長(zhǎng)的機(jī)會(huì)（也就是說(shuō)采擷學(xué)生思維的“火花”，有助于開(kāi)闊教學(xué)思路，做到教學(xué)相長(zhǎng)）。在教學(xué)中，教師應(yīng)十分注意學(xué)生的“問(wèn)題回答”，教師對(duì)學(xué)生就某一問(wèn)題發(fā)表的獨(dú)特見(jiàn)解，應(yīng)給予鼓勵(lì)，并及時(shí)記錄下來(lái)，以充實(shí)完善自己的教學(xué)過(guò)程。
八、反思再教設(shè)想。
教完一節(jié)課后，應(yīng)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行全面的回顧總結(jié)。教師要根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和反饋信息，反思自己在教學(xué)上摸索出了哪些規(guī)律，在教法上有哪些創(chuàng)新，在組織教學(xué)上有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破、啟迪是否得當(dāng)、訓(xùn)練是否到位等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做。這樣可以做到精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新境界。
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應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的教案篇十八
1、了解靜電的利用和靜電的防止;知道靜電的利用原理.
2、分析日常生活中的靜電現(xiàn)象，對(duì)有害靜電提出有效的防止措施.
能力目標(biāo)。
通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的分析能力，以及利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力.
情感目標(biāo)。
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，關(guān)心社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感.
教學(xué)建議。
本節(jié)內(nèi)容是選學(xué)內(nèi)容，教師在講解時(shí)注意激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.生活中的靜電現(xiàn)象比較常見(jiàn)，教師可以通過(guò)錄像、圖片等方法讓學(xué)生更多的了解靜電現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)對(duì)有害靜電提出有效的防止措施;另外針對(duì)靜電的利用，重點(diǎn)講解靜電的利用原理.可以講解靜電復(fù)印機(jī)、或靜電除塵.
在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，聯(lián)系實(shí)際，關(guān)心社會(huì)，讓學(xué)生意識(shí)到用所學(xué)回報(bào)社會(huì)是社會(huì)公民的義務(wù)，這也是我們教學(xué)的目標(biāo).
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
第十節(jié)靜電的利用和防止。
1、靜電的利用。
教師講解：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道使物體帶電的方法：摩擦起電、感應(yīng)起電，我們也學(xué)習(xí)了電荷運(yùn)動(dòng)的一些規(guī)律，還研究了一種儲(chǔ)存電荷的裝置——電容器，人們通過(guò)各種裝置來(lái)利用電荷，但是一些電荷還是會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)麻煩，有時(shí)甚至造成危害.
教師出示有關(guān)靜電的圖片;。
(1)靜電除塵(教師講解)。
(2)靜電復(fù)?。?學(xué)生自學(xué))。
(3)靜電噴漆(學(xué)生自學(xué))。
請(qǐng)同學(xué)思考：能否舉出你知道的靜電利用示例，你覺(jué)得，在哪些方面我們也可以利用靜電?
2、靜電的防止：
3、總結(jié)。
教師講解：學(xué)過(guò)電場(chǎng)知識(shí)，尤其學(xué)過(guò)了本節(jié)內(nèi)容，我希望同學(xué)們了解：我們的身邊還有很多東西需要大家去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、還有很多東西可以通過(guò)我們的改造并讓它為我們服務(wù).關(guān)愛(ài)社會(huì)、學(xué)以致用，更好的為社會(huì)服務(wù)是我們每個(gè)人的社會(huì)責(zé)任.
應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的教案篇一
未經(jīng)授權(quán)，擅自評(píng)點(diǎn)，如有冒犯，多多海涵！
上課。
師：孩子們，愿意看動(dòng)畫(huà)片嗎？老師特意給你們帶來(lái)了動(dòng)畫(huà)片呢！
（播放動(dòng)畫(huà)，老爺爺騎著小毛驢……）。
師：故事講完了，閉上眼睛，想一想，究竟該聽(tīng)誰(shuí)的？下面，請(qǐng)打開(kāi)課本，自由讀一讀課文。
生讀課文。
師：對(duì)于爺爺和孫子騎驢的說(shuō)法，都有哪些說(shuō)法？
生：……要把毛驢給壓死了。
師：這是誰(shuí)說(shuō)的？
生答。
師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生擔(dān)任采訪任務(wù)，在黑板上貼上一個(gè)頭像，并寫(xiě)上觀點(diǎn)。
學(xué)生“采訪”另一學(xué)生。
生：還有一個(gè)小孩看到了這樣情況，……。
師：非常好，讀得很認(rèn)真。（貼出人物并寫(xiě)上觀點(diǎn)）。
師：有這么多的說(shuō)法，咱們快點(diǎn)出主意，給老爺爺出出主意。
（有學(xué)生舉手）先不忙說(shuō)，先想想該怎樣把話說(shuō)得清楚明白。
［給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生想好后再說(shuō)，這是培養(yǎng)良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的做法。］。
師統(tǒng)計(jì)學(xué)生的觀點(diǎn)。有學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，老師表?yè)P(yáng)并在黑板上畫(huà)上一個(gè)頭像，寫(xiě)上省略號(hào)。
師：現(xiàn)在老師幫你們找找位置，同意孫子騎的同學(xué)在哪兒呢？哦，在這兒吧。
（安排位置）請(qǐng)大家靜悄悄地找到自己的位置，和自己同組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法。
學(xué)生分組交流，教師指導(dǎo)交流方法。
師：哪個(gè)小組能把自己小組的想法清清楚楚說(shuō)給大家聽(tīng)呢？
生：因?yàn)閷O子太小了，所以應(yīng)該讓孫子騎。
師：他是從小孩的角度在考慮，你們聽(tīng)懂了嗎？
生：爺爺心疼孫子，我家就是這樣的。
師：你有一個(gè)好爺爺，我真羨慕你。還有哪組想跟他們賽一賽。
生：尊老愛(ài)幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，所以。
生：爺爺年紀(jì)大了，萬(wàn)一生病了，受傷了。
師：你在家里是個(gè)乖孫女。
生：爺爺年齡大了，骨頭松了。
生：驢很強(qiáng)壯，古代沒(méi)有把驢騎壞的，所以我們認(rèn)為沒(méi)有驢不騎真笨。
師：對(duì)他們的發(fā)言有沒(méi)有意見(jiàn)？
生：他們的發(fā)言聲音很宏亮。
師：還有一個(gè)小組。
生：我們想給大家用表演的方式給大家說(shuō)。
生：爺爺，讓我騎一會(huì)兒吧。
生：我下來(lái)讓您騎吧。
師：你們表達(dá)得很清楚，而且加上了動(dòng)作。你們看清楚了嗎？
生：看清楚了。
師：你看到了什么？
生：他們一邊說(shuō)，一邊還加上了動(dòng)作。
師：對(duì)，加上動(dòng)作能夠讓我們表達(dá)得更清楚。
師：哎呀，到底該聽(tīng)誰(shuí)的呀？
生：因?yàn)槲覀兪亲鎳?guó)的未來(lái)，所以應(yīng)該讓孫子騎。
師：看了半天，看來(lái)的確尊敬老人。
生：你愛(ài)護(hù)動(dòng)物，可是驢本來(lái)就是給人們騎的。
后面的內(nèi)容由于教學(xué)節(jié)奏較快，加上老師的肢體語(yǔ)言比較多，無(wú)以紀(jì)錄，請(qǐng)大家原諒。
應(yīng)該思考的兩個(gè)問(wèn)題：
一、口語(yǔ)交際課究竟要訓(xùn)練什么？口語(yǔ)交際課的'首要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在這節(jié)課中教師只是設(shè)置了一個(gè)單一的交際情境，就是“騎驢”這件事，并且始終圍繞這件事情展開(kāi)討論。從上課的開(kāi)始，到上課的結(jié)束，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提高了嗎？沒(méi)有。學(xué)生先前表達(dá)的和最后表達(dá)的沒(méi)有什么兩樣，很多學(xué)生在重復(fù)自己和別人的觀點(diǎn)。學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有提高有兩個(gè)因素，一是情景太簡(jiǎn)單，不能促使學(xué)生思維的變化，語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，思維上沒(méi)有變化，情感上就沒(méi)有變化，那么語(yǔ)言表達(dá)也不會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的變化。對(duì)學(xué)生而言就是沒(méi)有思維的難度和梯度，從事至終討論一個(gè)問(wèn)題。再就是，教師對(duì)學(xué)生的表達(dá)缺少必要的指導(dǎo)，大家都明白教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，但是就本節(jié)課而言，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平不是在教師的引導(dǎo)下得到提高的，而是學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)積累的，學(xué)生對(duì)表達(dá)方式，表達(dá)的語(yǔ)氣，表達(dá)的準(zhǔn)確性，沒(méi)有用自己的評(píng)價(jià)去引導(dǎo)。
二、口語(yǔ)交際課的目的是什么？口語(yǔ)是日常生活用語(yǔ)，為的是生活的更好，更實(shí)際，提高口語(yǔ)表達(dá)能力是為了更好的生活。在這節(jié)課中，老師用了40分鐘，解決了一個(gè)所有學(xué)生都不可能遇到的問(wèn)題，意義何在？既然是為生活服務(wù)的，那么教師就應(yīng)該適時(shí)的把教學(xué)的重點(diǎn)從書(shū)本轉(zhuǎn)向生活實(shí)際。課題就是《該聽(tīng)誰(shuí)的》，那么生活中有沒(méi)有左右為難的時(shí)候。老師在教學(xué)過(guò)程中也設(shè)計(jì)了類(lèi)似的環(huán)節(jié)，但是學(xué)生說(shuō)的學(xué)習(xí)“跆拳道”的事情，沒(méi)有左右為難的感覺(jué)，解決起來(lái)比較方便。老師完全可以用一半的時(shí)間解決“騎驢”的問(wèn)題，然后創(chuàng)設(shè)另一個(gè)情境，把問(wèn)題引向?qū)W生的生活實(shí)際，這樣既能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又能創(chuàng)設(shè)很好的思維情境，讓學(xué)生有思維上的跳躍，有了思維的跳躍，造成思維矛盾，學(xué)生就會(huì)用新的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，那么就需要學(xué)生重新思考和創(chuàng)造，從而重新組織語(yǔ)言，達(dá)到訓(xùn)練口語(yǔ)的目的。再就是學(xué)習(xí)的終極目的還是解決學(xué)生的生活問(wèn)題，語(yǔ)文即生活，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系在一起。
總體感覺(jué)：教師水平高，基本素質(zhì)好，但教學(xué)設(shè)計(jì)缺少靈性，低估了孩子，也沒(méi)有給孩子更多施展的空間，以至最后10分鐘，大家都是在挨時(shí)間，甚至重復(fù)前面的內(nèi)容。
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應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的教案篇二
1．能聽(tīng)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，記住要點(diǎn)。
2．會(huì)圍繞中心列出說(shuō)話提綱，按要點(diǎn)把事情說(shuō)清楚。
3．感受先人后已、關(guān)心他人的好思想。
重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：聽(tīng)清錄音，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，并說(shuō)得有條理。
難點(diǎn)：講清自己的觀點(diǎn)，圍繞中心組織好語(yǔ)句，講得有條有理。
1．揭示課題。
2．學(xué)生自學(xué)“聽(tīng)說(shuō)要求”和“聽(tīng)說(shuō)提示”，明確本次聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練重點(diǎn)。
自學(xué)課文1-2部分，討論兩個(gè)問(wèn)題：
(1)這次聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的要求是什么?
(2)這次聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的方法和步驟。
3．指導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。
(2)同桌互說(shuō)。指名向全班同學(xué)說(shuō)。評(píng)議說(shuō)的內(nèi)容是否正確，語(yǔ)言是否通順。
4．學(xué)生發(fā)表自己的看法。
(1)教師提出要求：你認(rèn)為應(yīng)該怎樣發(fā)電影票?并說(shuō)說(shuō)你的.理由。
(2)學(xué)生列提綱，準(zhǔn)備發(fā)表自己的看法。
(3)分小組講述，評(píng)議是否說(shuō)得有理，語(yǔ)句是否通順。
(4)指名發(fā)表自己的意見(jiàn)：電影票應(yīng)該這樣發(fā)?全班同學(xué)評(píng)議。對(duì)于學(xué)生意見(jiàn)中反映出來(lái)的好思想，教師適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同時(shí)教師要學(xué)會(huì)寬容，允許孩子有多樣性的做法，不要輕易給學(xué)生的做法加上“覺(jué)悟不高”等帽子。
應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的教案篇三
當(dāng)今紅透整個(gè)亞洲的人氣天王周杰倫，高中畢業(yè)后，曾在一家餐館當(dāng)服務(wù)員。由于他的鋼琴?gòu)椀煤芎茫謺?huì)譜曲，餐館老板發(fā)現(xiàn)后，就安排他做琴師，專(zhuān)門(mén)為客人現(xiàn)場(chǎng)彈奏鋼琴。
沉默寡言的他每天要做的就是彈好鋼琴，盡管他工作很勤奮，老板卻一直對(duì)他不咸不淡，從沒(méi)有給他額外的獎(jiǎng)勵(lì)。
這天，餐廳里格外熱鬧，一位客人包了半個(gè)場(chǎng)子舉辦生日party。場(chǎng)內(nèi)喧鬧聲、叫喊聲、杯盤(pán)相撞聲不絕于耳，周杰倫卻心無(wú)旁騖，專(zhuān)心致志地彈奏自己譜寫(xiě)的曲子，悠揚(yáng)的曲調(diào)彌漫在餐廳的每個(gè)角落。突然，一個(gè)人用酒杯使勁敲打他的琴蓋:“小伙子，今天我過(guò)生日，你能彈奏一首歡快的曲子助興嗎？就《月光下的'夜晚》吧?！币还删茪鈸涿娑鴣?lái)，周杰倫知道這家伙喝了不少，但既然客人提了要求，自己也不好拒絕，于是他調(diào)整了一下情緒，翻開(kāi)樂(lè)譜，準(zhǔn)備演奏這首《月光下的夜晚》?？蛇€沒(méi)等他敲響第一個(gè)音符，另一個(gè)客人又東倒西歪地走了上來(lái)，大聲嚷道:“我今天喝多了，心里很煩躁，你給我彈個(gè)刺激點(diǎn)兒的行嗎？”見(jiàn)周杰倫有點(diǎn)兒猶豫，他迅速?gòu)目诖锾统鲆豁斥n票“啪”地甩了過(guò)來(lái)，說(shuō)：“彈個(gè)刺激的，錢(qián)就歸你了?！边^(guò)生日的客人見(jiàn)狀勃然大怒，也從包里掏出一大沓鈔票，揮舞著對(duì)周杰倫說(shuō):“憑什么呀，不就是錢(qián)嘛，你要是按我說(shuō)的做，多少錢(qián)都行?！敝芙軅愖笥覟殡y，哭笑不得，兩位客人卻劍拔弩張，爭(zhēng)執(zhí)不下，一場(chǎng)“武斗”似乎不可避免。
緊張的氣氛也影響到雙方臺(tái)下的朋友，助威吶喊聲此起彼伏，有的人甚至激動(dòng)地挽起了胳膊，場(chǎng)面眼看就要失控了。餐館老板嚇得面如土色，趕緊跑過(guò)來(lái)一會(huì)兒安慰這個(gè)，一會(huì)兒給那個(gè)賠不是，可任憑如何調(diào)解都無(wú)濟(jì)于事，不知所措的老板只好盯著周杰倫看。
年輕的周杰倫也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的場(chǎng)面，不過(guò)機(jī)智的他反應(yīng)非常靈敏，馬上微笑著說(shuō):“兩位老板都想聽(tīng)我的演奏，我非常榮幸，但這錢(qián)是絕對(duì)不能收的。”說(shuō)著他拿起錢(qián)分別裝回了兩人的口袋。見(jiàn)兩個(gè)人的情緒略微緩和了一些，周杰倫靈機(jī)一動(dòng)，接著說(shuō)：“今天難得大家都很開(kāi)心，不如我們做個(gè)游戲吧?，F(xiàn)在我來(lái)彈奏幾首樂(lè)曲，由你們來(lái)猜曲目，誰(shuí)猜對(duì)得多，我就聽(tīng)誰(shuí)的，怎么樣？”兩人一聽(tīng)這主意還比較公平，更重要的是都有了臺(tái)階下，于是欣然同意。游戲開(kāi)始，聰明的周杰倫先彈了一首柔和的輕音樂(lè)，有意讓過(guò)生日的客人猜中了，接著又彈了一首高亢的交響樂(lè)，另一位喝醉的客人也輕易猜中了。幾曲下來(lái)，雙方你來(lái)我往早忘記了到底誰(shuí)猜中的多，反而在臺(tái)下陣陣掌聲的刺激下，伴著音樂(lè)相互對(duì)唱起來(lái)，餐廳里緊張的氣氛頓時(shí)變得舒緩下來(lái)。一場(chǎng)點(diǎn)唱**就這樣平息了，餐館老板長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，感激地望著周杰倫，不禁對(duì)這個(gè)看似靦腆的年輕人刮目相看。不久，周杰倫就漲了工資。
應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的教案篇四
我和爺爺騎著一頭小毛驢串門(mén)。
走一會(huì)兒，我看見(jiàn)小驢快壓死了，就說(shuō)：“爺爺驢快壓死了，要不我們輪流騎吧，你先騎我再騎。”
走了一會(huì)兒，小朋友看見(jiàn)說(shuō)：“沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的爺爺，自己騎驢，孫子走路?！睜敔斅?tīng)見(jiàn)就要下來(lái)讓我騎驢。我說(shuō)：“爺爺，要是我騎上，別人就說(shuō)我不尊重老人，那咱們?cè)撀?tīng)誰(shuí)的呀？咱們要自己聽(tīng)自己的。你歲數(shù)大了多騎一會(huì)兒，等我走累了我再騎一會(huì)兒。咱們不用聽(tīng)別人的主意，聽(tīng)自己的主意！”
山西大學(xué)附屬小學(xué)二年級(jí):高思淼。
應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的教案篇五
未經(jīng)授權(quán)，擅自評(píng)點(diǎn)，如有冒犯，多多海涵！
上課。
師：孩子們，愿意看動(dòng)畫(huà)片嗎？老師特意給你們帶來(lái)了動(dòng)畫(huà)片呢！
（播放動(dòng)畫(huà)，老爺爺騎著小毛驢……）。
師：故事講完了，閉上眼睛，想一想，究竟該聽(tīng)誰(shuí)的？下面，請(qǐng)打開(kāi)課本，自由讀一讀課文。
生讀課文。
師：對(duì)于爺爺和孫子騎驢的說(shuō)法，都有哪些說(shuō)法？
生：……要把毛驢給壓死了。
師：這是誰(shuí)說(shuō)的？
生答。
師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生擔(dān)任采訪任務(wù)，在黑板上貼上一個(gè)頭像，并寫(xiě)上觀點(diǎn)。
學(xué)生“采訪”另一學(xué)生。
生：還有一個(gè)小孩看到了這樣情況，……。
師：非常好，讀得很認(rèn)真。（貼出人物并寫(xiě)上觀點(diǎn)）。
師：有這么多的說(shuō)法，咱們快點(diǎn)出主意，給老爺爺出出主意。
（有學(xué)生舉手）先不忙說(shuō)，先想想該怎樣把話說(shuō)得清楚明白。
［給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生想好后再說(shuō)，這是培養(yǎng)良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的做法。］。
師統(tǒng)計(jì)學(xué)生的觀點(diǎn)。有學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，老師表?yè)P(yáng)并在黑板上畫(huà)上一個(gè)頭像，寫(xiě)上省略號(hào)。
師：現(xiàn)在老師幫你們找找位置，同意孫子騎的同學(xué)在哪兒呢？哦，在這兒吧。
（安排位置）請(qǐng)大家靜悄悄地找到自己的位置，和自己同組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法。
學(xué)生分組交流，教師指導(dǎo)交流方法。
師：哪個(gè)小組能把自己小組的想法清清楚楚說(shuō)給大家聽(tīng)呢？
生：因?yàn)閷O子太小了，所以應(yīng)該讓孫子騎。
師：他是從小孩的角度在考慮，你們聽(tīng)懂了嗎？
生：爺爺心疼孫子，我家就是這樣的。
師：你有一個(gè)好爺爺，我真羨慕你。還有哪組想跟他們賽一賽。
生：尊老愛(ài)幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，所以。
生：爺爺年紀(jì)大了，萬(wàn)一生病了，受傷了。
師：你在家里是個(gè)乖孫女。
生：爺爺年齡大了，骨頭松了。
生：驢很強(qiáng)壯，古代沒(méi)有把驢騎壞的，所以我們認(rèn)為沒(méi)有驢不騎真笨。
師：對(duì)他們的發(fā)言有沒(méi)有意見(jiàn)？
生：他們的發(fā)言聲音很宏亮。
師：還有一個(gè)小組。
生：我們想給大家用表演的方式給大家說(shuō)。
生：爺爺，讓我騎一會(huì)兒吧。
生：我下來(lái)讓您騎吧。
師：你們表達(dá)得很清楚，而且加上了動(dòng)作。你們看清楚了嗎？
生：看清楚了。
師：你看到了什么？
生：他們一邊說(shuō)，一邊還加上了動(dòng)作。
師：對(duì)，加上動(dòng)作能夠讓我們表達(dá)得更清楚。
生：因?yàn)槲覀兪亲鎳?guó)的未來(lái)，所以應(yīng)該讓孫子騎。
師：看了半天，看來(lái)的確尊敬老人。
生：你愛(ài)護(hù)動(dòng)物，可是驢本來(lái)就是給人們騎的。
后面的內(nèi)容由于教學(xué)節(jié)奏較快，加上老師的肢體語(yǔ)言比較多，無(wú)以紀(jì)錄，請(qǐng)大家原諒。
應(yīng)該思考的兩個(gè)問(wèn)題：
一、口語(yǔ)交際課究竟要訓(xùn)練什么？口語(yǔ)交際課的'首要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在這節(jié)課中教師只是設(shè)置了一個(gè)單一的交際情境，就是“騎驢”這件事，并且始終圍繞這件事情展開(kāi)討論。從上課的開(kāi)始，到上課的結(jié)束，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提高了嗎？沒(méi)有。學(xué)生先前表達(dá)的和最后表達(dá)的沒(méi)有什么兩樣，很多學(xué)生在重復(fù)自己和別人的觀點(diǎn)。學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有提高有兩個(gè)因素，一是情景太簡(jiǎn)單，不能促使學(xué)生思維的變化，語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，思維上沒(méi)有變化，情感上就沒(méi)有變化，那么語(yǔ)言表達(dá)也不會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的變化。對(duì)學(xué)生而言就是沒(méi)有思維的難度和梯度，從事至終討論一個(gè)問(wèn)題。再就是，教師對(duì)學(xué)生的表達(dá)缺少必要的指導(dǎo)，大家都明白教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，但是就本節(jié)課而言，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平不是在教師的引導(dǎo)下得到提高的，而是學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)積累的，學(xué)生對(duì)表達(dá)方式，表達(dá)的語(yǔ)氣，表達(dá)的準(zhǔn)確性，沒(méi)有用自己的評(píng)價(jià)去引導(dǎo)。
二、口語(yǔ)交際課的目的是什么？口語(yǔ)是日常生活用語(yǔ)，為的是生活的更好，更實(shí)際，提高口語(yǔ)表達(dá)能力是為了更好的生活。在這節(jié)課中，老師用了40分鐘，解決了一個(gè)所有學(xué)生都不可能遇到的問(wèn)題，意義何在？既然是為生活服務(wù)的，那么教師就應(yīng)該適時(shí)的把教學(xué)的重點(diǎn)從書(shū)本轉(zhuǎn)向生活實(shí)際。課題就是《該聽(tīng)誰(shuí)的》，那么生活中有沒(méi)有左右為難的時(shí)候。老師在教學(xué)過(guò)程中也設(shè)計(jì)了類(lèi)似的環(huán)節(jié)，但是學(xué)生說(shuō)的學(xué)習(xí)“跆拳道”的事情，沒(méi)有左右為難的感覺(jué)，解決起來(lái)比較方便。老師完全可以用一半的時(shí)間解決“騎驢”的問(wèn)題，然后創(chuàng)設(shè)另一個(gè)情境，把問(wèn)題引向?qū)W生的生活實(shí)際，這樣既能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又能創(chuàng)設(shè)很好的思維情境，讓學(xué)生有思維上的跳躍，有了思維的跳躍，造成思維矛盾，學(xué)生就會(huì)用新的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，那么就需要學(xué)生重新思考和創(chuàng)造，從而重新組織語(yǔ)言，達(dá)到訓(xùn)練口語(yǔ)的目的。再就是學(xué)習(xí)的終極目的還是解決學(xué)生的生活問(wèn)題，語(yǔ)文即生活，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系在一起。
總體感覺(jué)：教師水平高，基本素質(zhì)好，但教學(xué)設(shè)計(jì)缺少靈性，低估了孩子，也沒(méi)有給孩子更多施展的空間，以至最后10分鐘，大家都是在挨時(shí)間，甚至重復(fù)前面的內(nèi)容。
應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的教案篇六
1 、學(xué)習(xí)對(duì)邊折小房子的方法。
2、會(huì)看圖折紙。
正方形紙，折疊圖。
1、出示折疊圖，指導(dǎo)幼兒看圖一步步折紙。
2、游戲：“誰(shuí)的家”。請(qǐng)幼兒用小房子當(dāng)小動(dòng)物的家玩游戲，老師走到誰(shuí)家門(mén)前敲敲門(mén)： “坪坪坪，這是誰(shuí)的家?”幼兒當(dāng)什么動(dòng)物就學(xué)什么動(dòng)物的叫聲，然后這名小朋友再去敲下一個(gè)小房子問(wèn)：“這是誰(shuí)的家……”
折紙和游戲相聯(lián)系，使幼兒趣味無(wú)窮。
《綱要》中指出，能力本身就是一種終身受益的品質(zhì)，最根本的能力則是自我學(xué)習(xí)的能力。折紙是一種“寓教于樂(lè)”的智力游戲，深受孩子們的喜愛(ài)。在折紙過(guò)程中，孩子們手腦并用，觀察、想象、概括和創(chuàng)造能力都得到了鍛煉和提高。
應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的教案篇七
師：孩子們，愿意看動(dòng)畫(huà)片嗎？老師特意給你們帶來(lái)了動(dòng)畫(huà)片呢！
（播放動(dòng)畫(huà)，老爺爺騎著小毛驢……）。
師：故事講完了，閉上眼睛，想一想，究竟該聽(tīng)誰(shuí)的？下面，請(qǐng)打開(kāi)課本，自由讀一讀課文。
生讀課文。
師：對(duì)于爺爺和孫子騎驢的說(shuō)法，都有哪些說(shuō)法？
生：……要把毛驢給壓死了。
師：這是誰(shuí)說(shuō)的？
生答。
師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生擔(dān)任采訪任務(wù)，在黑板上貼上一個(gè)頭像，并寫(xiě)上觀點(diǎn)。
學(xué)生“采訪”另一學(xué)生。
生：還有一個(gè)小孩看到了這樣情況，……。
師：非常好，讀得很認(rèn)真。（貼出人物并寫(xiě)上觀點(diǎn)）。
師：有這么多的說(shuō)法，咱們快點(diǎn)出主意，給老爺爺出出主意。
（有學(xué)生舉手）先不忙說(shuō)，先想想該怎樣把話說(shuō)得清楚明白。
［給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生想好后再說(shuō)，這是培養(yǎng)良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的做法。］。
師統(tǒng)計(jì)學(xué)生的觀點(diǎn)。有學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，老師表?yè)P(yáng)并在黑板上畫(huà)上一個(gè)頭像，寫(xiě)上省略號(hào)。
師：現(xiàn)在老師幫你們找找位置，同意孫子騎的同學(xué)在哪兒呢？哦，在這兒吧。
（安排位置）請(qǐng)大家靜悄悄地找到自己的位置，和自己同組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法。
學(xué)生分組交流，教師指導(dǎo)交流方法。
師：哪個(gè)小組能把自己小組的想法清清楚楚說(shuō)給大家聽(tīng)呢？
生：因?yàn)閷O子太小了，所以應(yīng)該讓孫子騎。
師：他是從小孩的角度在考慮，你們聽(tīng)懂了嗎？1/212下一頁(yè)尾頁(yè)。
生：爺爺心疼孫子，我家就是這樣的。
師：你有一個(gè)好爺爺，我真羨慕你。還有哪組想跟他們賽一賽。
生：尊老愛(ài)幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，所以。
生：爺爺年紀(jì)大了，萬(wàn)一生病了，受傷了。
師：你在家里是個(gè)乖孫女。
生：爺爺年齡大了，骨頭松了。
生：驢很強(qiáng)壯，古代沒(méi)有把驢騎壞的，所以我們認(rèn)為沒(méi)有驢不騎真笨。
師：對(duì)他們的發(fā)言有沒(méi)有意見(jiàn)？
生：他們的發(fā)言聲音很宏亮。
師：還有一個(gè)小組。
生：我們想給大家用表演的方式給大家說(shuō)。
生：爺爺，讓我騎一會(huì)兒吧。
生：我下來(lái)讓您騎吧。
師：你們表達(dá)得很清楚，而且加上了動(dòng)作。你們看清楚了嗎？
生：看清楚了。
師：你看到了什么？
生：他們一邊說(shuō)，一邊還加上了動(dòng)作。
師：對(duì)，加上動(dòng)作能夠讓我們表達(dá)得更清楚。
生：因?yàn)槲覀兪亲鎳?guó)的未來(lái)，所以應(yīng)該讓孫子騎。
師：看了半天，看來(lái)的確尊敬老人。
生：你愛(ài)護(hù)動(dòng)物，可是驢本來(lái)就是給人們騎的。
后面的內(nèi)容由于教學(xué)節(jié)奏較快，加上老師的肢體語(yǔ)言比較多，無(wú)以紀(jì)錄，請(qǐng)大家原諒。
一、口語(yǔ)交際課究竟要訓(xùn)練什么？口語(yǔ)交際課的首要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在這節(jié)課中教師只是設(shè)置了一個(gè)單一的交際情境，就是“騎驢”這件事，并且始終圍繞這件事情展開(kāi)討論。從上課的開(kāi)始，到上課的結(jié)束，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提高了嗎？沒(méi)有。學(xué)生先前表達(dá)的和最后表達(dá)的沒(méi)有什么兩樣，很多學(xué)生在重復(fù)自己和別人的觀點(diǎn)。學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有提高有兩個(gè)因素，一是情景太簡(jiǎn)單，不能促使學(xué)生思維的變化，語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，思維上沒(méi)有變化，情感上就沒(méi)有變化，那么語(yǔ)言表達(dá)也不會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的變化。對(duì)學(xué)生而言就是沒(méi)有思維的難度和梯度，從事至終討論一個(gè)問(wèn)題。再就是，教師對(duì)學(xué)生的表達(dá)缺少必要的指導(dǎo)，大家都明白教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，但是就本節(jié)課而言，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平不是在教師的引導(dǎo)下得到提高的，而是學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)積累的，學(xué)生對(duì)表達(dá)方式，表達(dá)的語(yǔ)氣，表達(dá)的準(zhǔn)確性，沒(méi)有用自己的評(píng)價(jià)去引導(dǎo)。
二、口語(yǔ)交際課的目的是什么？口語(yǔ)是日常生活用語(yǔ)，為的是生活的更好，更實(shí)際，提高口語(yǔ)表達(dá)能力是為了更好的生活。在這節(jié)課中，老師用了40分鐘，解決了一個(gè)所有學(xué)生都不可能遇到的問(wèn)題，意義何在？既然是為生活服務(wù)的，那么教師就應(yīng)該適時(shí)的把教學(xué)的重點(diǎn)從書(shū)本轉(zhuǎn)向生活實(shí)際。課題就是《該聽(tīng)誰(shuí)的》，那么生活中有沒(méi)有左右為難的時(shí)候。老師在教學(xué)過(guò)程中也設(shè)計(jì)了類(lèi)似的環(huán)節(jié)，但是學(xué)生說(shuō)的學(xué)習(xí)“跆拳道”的事情，沒(méi)有左右為難的感覺(jué)，解決起來(lái)比較方便。老師完全可以用一半的時(shí)間解決“騎驢”的問(wèn)題，然后創(chuàng)設(shè)另一個(gè)情境，把問(wèn)題引向?qū)W生的生活實(shí)際，這樣既能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又能創(chuàng)設(shè)很好的思維情境，讓學(xué)生有思維上的跳躍，有了思維的跳躍，造成思維矛盾，學(xué)生就會(huì)用新的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，那么就需要學(xué)生重新思考和創(chuàng)造，從而重新組織語(yǔ)言，達(dá)到訓(xùn)練口語(yǔ)的目的。再就是學(xué)習(xí)的終極目的還是解決學(xué)生的生活問(wèn)題，語(yǔ)文即生活，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系在一起。
總體感覺(jué)：教師水平高，基本素質(zhì)好，但教學(xué)設(shè)計(jì)缺少靈性，低估了孩子，也沒(méi)有給孩子更多施展的空間，以至最后10分鐘，大家都是在挨時(shí)間，甚至重復(fù)前面的內(nèi)容。
應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的教案篇八
1、學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的語(yǔ)言與畫(huà)面，認(rèn)讀漢字：白云、草地、蝴蝶、小魚(yú)。
2、嘗試運(yùn)用詩(shī)歌的重復(fù)結(jié)構(gòu)及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編活動(dòng)。
3、愿意參與科學(xué)認(rèn)讀活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。
1、課件—活動(dòng)卡：夏天的單詞樹(shù)
2、幼兒用書(shū)人手一份，大字卡
一、導(dǎo)入
課件演示：活動(dòng)卡—識(shí)字樹(shù)
1、認(rèn)讀漢字。
（1）今天老師給小朋友帶來(lái)了大樹(shù)朋友
教師出示指出識(shí)字樹(shù)上的漢字，集體認(rèn)讀
電風(fēng)扇在哪里呀？
冰箱
空調(diào)
扇子
（2）還有一棵識(shí)字樹(shù)呢，小朋友讀一讀上面的漢字念什么？
幼兒集體認(rèn)讀
香瓜
桃子
西紅柿
西瓜
葡萄
二、展開(kāi)
學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的語(yǔ)言與畫(huà)面。
1、教師播放詩(shī)歌，
藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，密密的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，
綠綠的草地是小羊的家，清清的河水是小魚(yú)的家，
紅紅的花兒是蝴蝶的家，我們的家多美啊！
2、教師提問(wèn)：詩(shī)歌里說(shuō)了誰(shuí)的家？是怎么說(shuō)的？
為什么說(shuō)藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家？
密密的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家？
綠綠的草地是小羊的家？
清清的河水是小魚(yú)的家？
紅紅的花兒是蝴蝶的家？
3、教師出示詩(shī)歌識(shí)字樹(shù)，帶領(lǐng)幼兒邊指邊讀。
4、教師請(qǐng)一幼兒帶領(lǐng)其他幼兒一起指讀。
5、教師請(qǐng)幼兒拿出自己的用書(shū)自由認(rèn)讀兒歌。
三、結(jié)束
教師組織幼兒仿編詩(shī)歌。
1、教師組織幼兒討論：還有誰(shuí)的家也是清清的河水？
教師請(qǐng)幼兒逐一講述，鼓勵(lì)幼兒用詩(shī)歌里話來(lái)說(shuō)。
2、教師幫助幼兒將仿編的內(nèi)容連起來(lái)，集體朗讀。
應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的教案篇九
讀了《騎驢》這篇短文,我覺(jué)得老爺爺應(yīng)該誰(shuí)的都可以不聽(tīng),就按自己最初的決定,他和孫子騎著一頭小毛驢,到北村去找朋友。因?yàn)?做什么事情都要有主見(jiàn),應(yīng)該堅(jiān)持自己的'想法,不能人家說(shuō)什么,自己就信什么。結(jié)果什么事都做不好。
如果是我遇到這種事,我就會(huì)自己下來(lái)走,讓爺爺騎小毛驢。我一邊給爺爺唱歌、講故事,一邊和爺爺欣賞路邊的美景。在不知不覺(jué)中就來(lái)到了北村。因?yàn)?我們從小要學(xué)會(huì)尊敬老人、愛(ài)護(hù)老人。不論是在公交車(chē)上,還是在公園里,只要看見(jiàn)老人,我們都應(yīng)該主動(dòng)讓位、幫助老人。這樣我們的社會(huì)就會(huì)變得更加和諧、更加美麗。
指導(dǎo)老師：李玉琴。
應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的教案篇十
1、學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的語(yǔ)言與畫(huà)面，認(rèn)讀漢字：珊瑚、草原、羊群、大雁、蘑菇。
2、嘗試運(yùn)用詩(shī)歌的重復(fù)結(jié)構(gòu)及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編活動(dòng)。
幼兒用書(shū)人手一份，大字卡，實(shí)物投影儀，詩(shī)歌大范例。
一、出示圖片，認(rèn)讀漢字。
“今天老師給小朋友帶來(lái)了朋友，看，是誰(shuí)呀?”(幼兒回答后教師出示相應(yīng)的漢字。集體認(rèn)讀)
“那珊瑚的家在哪里呢?羊群的家呢?(認(rèn)讀漢字：草原)大雁的家呢?蘑菇的家呢?”幼兒逐一猜測(cè)后教師組織幼兒欣賞兒歌。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的語(yǔ)言與畫(huà)面。
1、教師播放詩(shī)歌，教師提問(wèn)：詩(shī)歌里說(shuō)了誰(shuí)的家?是怎么說(shuō)的?
2、教師利用對(duì)話的形式幫助幼兒記憶詩(shī)歌。
3、教師提問(wèn)：為什么說(shuō)藍(lán)色的大海是珊瑚的家?
為什么說(shuō)綠色的草原是羊群的家?
為什么說(shuō)密密的.森林是蘑菇的家?
為什么說(shuō)廣闊的天空是大雁的家?
4、教師出示詩(shī)歌的大范例，帶領(lǐng)幼兒邊指邊讀。
5、教師請(qǐng)一幼兒上來(lái)做小老師，帶領(lǐng)其他幼兒一起指讀。
6、教師請(qǐng)幼兒拿出自己的用書(shū)自由認(rèn)讀兒歌。
三、教師組織幼兒仿編詩(shī)歌。
1、教師組織幼兒討論：還有誰(shuí)的家也是藍(lán)色的大海?教師請(qǐng)幼兒逐一講述，鼓勵(lì)幼兒用詩(shī)歌里話來(lái)說(shuō)。
2、最后，教師幫助幼兒將仿編的內(nèi)容連起來(lái)，集體朗讀。
《綱要》指出：幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來(lái)的，單靠教師直接"教"是難以掌握的，教室應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語(yǔ)言交往。在本課內(nèi)容中，通過(guò)教師引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面內(nèi)容，并用語(yǔ)言講述內(nèi)容和故事情節(jié)，鼓勵(lì)幼兒當(dāng)眾表達(dá)，在講述中發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的。
應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的教案篇十一
《保護(hù)有益的小動(dòng)物》是義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)“文園地七”口語(yǔ)交際課，基本內(nèi)容包括以下三個(gè)方面：一是“名稱(chēng)”，即說(shuō)出自己知道的小動(dòng)物的名字；二是“講道理”，說(shuō)一說(shuō)所知道的小動(dòng)物對(duì)人類(lèi)有什么益處；三是“想辦法”，即設(shè)想出怎樣保護(hù)有益小動(dòng)物的好辦法。讓學(xué)生通過(guò)各種練說(shuō)了解對(duì)人類(lèi)有益的動(dòng)物，讓學(xué)生通過(guò)討論“保護(hù)有益的小動(dòng)物”具體措施，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有益動(dòng)物的愛(ài)心，初步樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
１、培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣，說(shuō)清自己想與動(dòng)物交朋友的原因。
２、進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范化訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整、說(shuō)具體。
３、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解，積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們保護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。
同學(xué)們，咱們來(lái)舉行一次小比賽，看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真，最仔細(xì)？（課件播放各種小動(dòng)物的叫聲。）你聽(tīng)到了哪些小動(dòng)物的叫聲？把你聽(tīng)到的都說(shuō)出來(lái)！
1、交流資源，分享信息。
在大自然各種各樣的動(dòng)物中，有許多是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，對(duì)我們有很大的益處，你如果想知道更多的知識(shí)，就在四人小組里里交流交流。
2、個(gè)人展示。
把你知道的`對(duì)人類(lèi)有益的小動(dòng)物給大家介紹介紹。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
2、合作表演：一個(gè)扮演賣(mài)蛙人，一個(gè)扮演旁觀者。
3、評(píng)選“最佳演員”
1、導(dǎo)入。
人類(lèi)任意捕殺、買(mǎi)賣(mài)動(dòng)物的行為令人震驚、憤怒，眼看著我們的動(dòng)物朋友一天天減少，同學(xué)們，你們能想想辦法去保護(hù)它們嗎？小組討論，看誰(shuí)能想出“金點(diǎn)子”。
2、小組交流，全班交流。
3、“金點(diǎn)子”評(píng)選，說(shuō)出理由。
同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，讓大家都來(lái)保護(hù)小動(dòng)物，與小動(dòng)物交朋友。讓我們用自己的真誠(chéng)與愛(ài)心去保護(hù)大自然這個(gè)美好的家園。
設(shè)計(jì)保護(hù)有益動(dòng)物的廣告語(yǔ)。
應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣，說(shuō)清自己想與動(dòng)物交朋友的原因。
2、進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范化訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整、說(shuō)具體。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解，積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們保護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
同學(xué)們，咱們來(lái)舉行一次小比賽，看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真，最仔細(xì)?(課件播放各種小動(dòng)物的叫聲。)你聽(tīng)到了哪些小動(dòng)物的叫聲?把你聽(tīng)到的都說(shuō)出來(lái)!
1、 交流資源，分享信息
在大自然各種各樣的動(dòng)物中，有許多是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，對(duì)我們有很大的益處，你如果想知道更多的知識(shí)，就在四人小組里里交流交流。
把你知道的對(duì)人類(lèi)有益的小動(dòng)物給大家介紹介紹。
1、 創(chuàng)設(shè)情境
2、 合作表演：一個(gè)扮演賣(mài)蛙人，一個(gè)扮演旁觀者。
3、 評(píng)選最佳演員
1、 導(dǎo)入
人類(lèi)任意捕殺、買(mǎi)賣(mài)動(dòng)物的行為令人震驚、憤怒，眼看著我們的動(dòng)物朋友一天天減少，同學(xué)們，你們能想想辦法去保護(hù)它們嗎?小組討論，看誰(shuí)能想出金點(diǎn)子。
2、 小組交流，全班交流
3、 金點(diǎn)子評(píng)選，說(shuō)出理由
同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，讓大家都來(lái)保護(hù)小動(dòng)物，與小動(dòng)物交朋友。讓我們用自己的真誠(chéng)與愛(ài)心去保護(hù)大自然這個(gè)美好的家園。
設(shè)計(jì)保護(hù)有益動(dòng)物的廣告語(yǔ)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的》教學(xué)設(shè)計(jì)二,二上語(yǔ)文園地四，希望對(duì)你有幫助!
應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的教案篇十三
讀了《騎驢》這篇短文,我覺(jué)得老爺爺應(yīng)該誰(shuí)的.都可以不聽(tīng),就按自己最初的決定,他和孫子騎著一頭小毛驢,到北村去找朋友。因?yàn)?做什么事情都要有主見(jiàn),應(yīng)該堅(jiān)持自己的想法,不能人家說(shuō)什么,自己就信什么。結(jié)果什么事都做不好。
如果是我遇到這種事,我就會(huì)自己下來(lái)走,讓爺爺騎小毛驢。我一邊給爺爺唱歌、講故事,一邊和爺爺欣賞路邊的美景。在不知不覺(jué)中就來(lái)到了北村。因?yàn)楦咧袃?yōu)秀作文原創(chuàng)分享作文人網(wǎng),我們從小要學(xué)會(huì)尊敬老人、愛(ài)護(hù)老人。不論是在公交車(chē)上,還是在公園里,只要看見(jiàn)老人,我們都應(yīng)該主動(dòng)讓位、幫助老人。這樣我們的社會(huì)就會(huì)變得更加和諧、更加美麗。
應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的教案篇十四
1.激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，感受交際的樂(lè)趣。
2．學(xué)習(xí)使用普通話，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
3．在交際互動(dòng)中，使學(xué)生能初步說(shuō)清自己的觀點(diǎn)；認(rèn)真傾聽(tīng)并了解別人講話內(nèi)容；態(tài)度大方、有禮貌。
4．體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于交流，說(shuō)清觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話，在交流中發(fā)展口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1．自制動(dòng)畫(huà)片《騎驢》。
2．自制教學(xué)圖片。
教學(xué)過(guò)程。
一、讀故事，了解短文內(nèi)容及幾個(gè)基本觀點(diǎn)。
1．看動(dòng)畫(huà)，講故事，感知短文內(nèi)容。
（點(diǎn)評(píng)：上課伊始，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，繪聲繪色地講解，不知不覺(jué)地把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生定會(huì)興趣盎然。）。
2．自由讀故事，了解文中對(duì)于爺孫倆騎驢的幾種說(shuō)法。
（點(diǎn)評(píng)：讀故事是看動(dòng)畫(huà)所無(wú)法代替的，這使學(xué)生對(duì)故事《騎驢》的四種說(shuō)法逐漸明晰，為展開(kāi)交流做好準(zhǔn)備。）。
3．引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)故事中的四種說(shuō)法，同時(shí)板書(shū)。
（1）中年人認(rèn)為兩個(gè)人不能都騎驢。
（2）老人認(rèn)為應(yīng)該尊敬老人，讓爺爺騎。
（3）孩子認(rèn)為應(yīng)該讓孫子騎。
（4）種菜的人認(rèn)為有驢不騎，太笨了。
二、搭建平臺(tái)，充分交流。
1．同桌交流。
同桌相互交流：老爺爺應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的`？教師提出：說(shuō)清自己的想法，并能認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方講話。
2．小組交流，按不同觀點(diǎn)分組。
（1）調(diào)查分組。
a．同意爺爺騎驢的為一組。
b．同意孫子騎驢的為一組。
c．同意不能都騎的為一組。
d．同意不騎太笨的為一組。
e．與以上四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組。
（點(diǎn)評(píng)：“按不同觀點(diǎn)”分組，是來(lái)自學(xué)生自己的觀點(diǎn)，打破了常規(guī)分組中存在的形式主義，使小組學(xué)習(xí)更具實(shí)際意義。另外，對(duì)于“與以上四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組”的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重及教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。）。
（2）組內(nèi)交流。
3．匯報(bào)交流。
引導(dǎo)學(xué)生以各自喜歡的方式匯報(bào)，互相補(bǔ)充，團(tuán)結(jié)合作，講清組內(nèi)想法；注重師生評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣，提高交際能力。
（點(diǎn)評(píng)：能通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣，抓住了口語(yǔ)交際教學(xué)的重點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中，此處教學(xué)的不可預(yù)測(cè)性更強(qiáng)，隨時(shí)生成的課程資源很多。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡量考慮可能發(fā)生的情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略。只有這樣，設(shè)計(jì)才更有針對(duì)性。）。
4．不同觀點(diǎn)互動(dòng)交流。
在相同觀點(diǎn)匯報(bào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)不同觀點(diǎn)的小組進(jìn)行互動(dòng)交流，充分說(shuō)理，說(shuō)服他人。再次創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生交際更深入。
（點(diǎn)評(píng)：不同觀點(diǎn)的交鋒，讓學(xué)生的交流活動(dòng)升華，互動(dòng)性更強(qiáng)，交際情境自然形成。同時(shí)，在交流中，經(jīng)過(guò)教師的恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)逐漸體會(huì)故事所蘊(yùn)含的哲理。）。
三、扮演角色，感悟道理。
師生扮演角色，創(chuàng)設(shè)交際情境。通過(guò)這樣的交流使學(xué)生感悟故事所蘊(yùn)含的道理：做事要有主見(jiàn)。
（點(diǎn)評(píng)：這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很巧妙。巧，是因?yàn)閹熒巧缪菔菇浑H更具實(shí)際意義；妙，是因?yàn)榻浑H過(guò)程不單是語(yǔ)言交流的過(guò)程，更是學(xué)生思想受到啟迪，情感得以熏陶、釋放的過(guò)程。）。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展交流。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，拓展交際空間。使學(xué)生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學(xué)生在生活中能更好地與他人交流。
（評(píng)：聯(lián)系實(shí)際的拓展交流，豐富了交際的內(nèi)容，把故事《騎驢》所蘊(yùn)含的哲理內(nèi)化，學(xué)生的思想教育水到渠成。）。
應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的教案篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。
2、讀懂課文內(nèi)容，能有條理地講述這個(gè)故事。
3、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
4、默讀課文第3、4自然段，能簡(jiǎn)要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
兩課時(shí)。
1、談話：小朋友見(jiàn)過(guò)駱駝嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？它是什么樣的？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。
2、今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文就是講駱駝的，題目是：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。（板書(shū)）。
1、出示自學(xué)題。
（1）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。
（2）讀讀下面的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點(diǎn)的字。
疙瘩自豪駱駝委屈足夠沙漠小溪陷進(jìn)養(yǎng)料。
風(fēng)沙茫茫貯存俯下身子鋪天蓋地。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視及時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
2、說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。
3、說(shuō)一說(shuō)課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。（第3、4自然段）。
4、指名讀自學(xué)題（2）的詞語(yǔ)，注意3個(gè)帶點(diǎn)字都讀輕聲，教師領(lǐng)讀這3個(gè)詞語(yǔ)。
5、說(shuō)一說(shuō)“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進(jìn)、養(yǎng)料、風(fēng)沙”等詞語(yǔ)在課文中的意思。學(xué)生說(shuō)出意思后，教師要進(jìn)一步追問(wèn)是怎么學(xué)會(huì)的。學(xué)生說(shuō)不出來(lái)要引導(dǎo)他們反復(fù)讀課文、看課文插圖來(lái)加以理解。
6、小結(jié)自學(xué)情況，表?yè)P(yáng)學(xué)得好的，鼓勵(lì)學(xué)得不夠好的。
1、指名讀第1、2自然段，思考第1、2自然段寫(xiě)什么。
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納。
3、指導(dǎo)朗讀這一部分課文。
(1)教師范讀。
(2)學(xué)生學(xué)著老師的樣子讀。
(3)指名讀，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀得怎么樣，提醒學(xué)生注意通過(guò)讀體會(huì)小駱駝?wù)甄R子時(shí)候的心情，讀準(zhǔn)小紅馬批評(píng)小駱駝難看時(shí)的語(yǔ)氣，并通過(guò)讀進(jìn)一步理解課文中的生字新詞。
(4)分組齊讀這一部分課文。
1．用鋼筆描紅。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)，教師提醒學(xué)生注意“鼻”和“陷”的.寫(xiě)法。
（2）學(xué)生當(dāng)堂描紅，教師注意學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成，還可以適當(dāng)播放一些輕音樂(lè)，以減輕學(xué)生課堂疲勞。
（3）及時(shí)反饋，指出優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。
（4）欣賞佳作。
2．抄寫(xiě)課后第三題的詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)四遍。
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．說(shuō)一說(shuō)媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟。
1．默讀課文，完成課文后第四題。
2．教師巡視，相機(jī)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3．討論課文后第四題的答案并板書(shū)。學(xué)生根據(jù)板書(shū)檢查自己做的答案。
4．指導(dǎo)朗讀課文。
（1）學(xué)生琢磨這一部分改怎么讀。
（2）指名讀，引導(dǎo)評(píng)判是否讀得有感情，提醒學(xué)生：通過(guò)讀突出沙漠的廣大和環(huán)境惡劣，體會(huì)媽媽的良苦用心，體會(huì)文章用詞造句的精妙。媽媽的話耐人尋味，要反復(fù)讀，讀準(zhǔn)媽媽說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、感情。
（3）學(xué)生再練讀、齊讀。
5、小結(jié)。
（1）這一部分課文寫(xiě)了什么？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
（2）指名同學(xué)復(fù)述這一部分課文。
1、過(guò)渡：媽媽的親切教導(dǎo)，自己的親身體驗(yàn)，使小駱駝明白了什么呢？
2、自由朗讀第5自然段。
3、指名讀課文，引導(dǎo)評(píng)判學(xué)生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。
（2）討論。
（3）教師范讀，學(xué)生練讀。齊讀、
4、教師小結(jié)。
1．分組有感情地朗讀全文。
2．說(shuō)話訓(xùn)練：同學(xué)們，小駱駝以后再聽(tīng)到小紅馬說(shuō)它難看會(huì)怎么說(shuō)呢？
1．有感情地朗讀課文。
2．回家把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
附板書(shū)：
駝峰——貯存著養(yǎng)料——足夠路上用。
委屈『腳掌——又大又厚——不會(huì)陷進(jìn)松散的沙子里』自豪。
眼睛——雙層眼毛——風(fēng)沙過(guò)去了，沒(méi)進(jìn)一點(diǎn)沙子。
應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的教案篇十六
張霜老帥執(zhí)教的《應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的》以其活潑、靈動(dòng)的課堂氛圍在全國(guó)第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)中獨(dú)樹(shù)一幟，其課堂教學(xué)藝術(shù)很值得我們借鑒。
一、動(dòng)畫(huà)激趣，準(zhǔn)備交流。
（教師邊演示課件，邊講述故事，并組織學(xué)生讀《騎驢》的故事。）。
師：那老爺爺應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的呢？我們大家快動(dòng)腦筋給爺爺出主意吧?。ò鍟?shū)：應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的。）。
二、搭建平臺(tái)，指導(dǎo)交流。
（組織學(xué)生進(jìn)行同桌交流后，讓學(xué)生自愿匯報(bào)想法，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不贊同故事中的四種意見(jiàn)。）。
師：有人沒(méi)舉手，那你們是什么意見(jiàn)呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：沒(méi)舉手的意見(jiàn)是一人騎一會(huì)兒。（全場(chǎng)笑）。
師：哦，你說(shuō)你的想法是一人騎一會(huì)兒。
生：（指著后排一同學(xué)）不是，是xxx的想法。（全場(chǎng)大笑）。
師：噢，那你是代表他說(shuō)出想法，是嗎？
生：是。
師：（對(duì)全班）同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)他們的想法很奇特。（對(duì)發(fā)言的學(xué)生）我非常佩服你的膽量，敢說(shuō)出自己的.想法，真棒！那我就畫(huà)一個(gè)代表你的形象?。ò瀹?huà)女生頭像）。
（組織意見(jiàn)相同的同學(xué)組成小組進(jìn)行交流，教師加入其中一組。然后各小組代表匯報(bào)交流的結(jié)果。其中一組的代表用表演的形式匯報(bào)。）。
師：（對(duì)全班）表演看完了，看懂了嗎？
生：看懂了。
師：他們組是什么意思？
生：他們是一人騎一會(huì)兒。
生：（做眼神）喜歡！
師：哎，眼神和語(yǔ)言都用上了。真好！
[1][2][3]。
應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的教案篇十七
所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師?！笨梢?jiàn)，教學(xué)反思不失為一種促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升自己教學(xué)水平的有效手段。教師教學(xué)反思應(yīng)該反思什么，作為農(nóng)村的一名教研員，根據(jù)多年一線的教研、教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起。
一、反思自己的成功做法。
每節(jié)課都有不同的成功之處，例如充滿(mǎn)吸引力的課堂導(dǎo)入、有趣的對(duì)話、典型的案例、巧妙的設(shè)問(wèn)、幽默的講解、獨(dú)到而有特色的小實(shí)驗(yàn)、有益的啟示、精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)、恰如其分的多媒體應(yīng)用，等等。教師以自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維，從不同的角度和深度把握教材內(nèi)容，并以恰當(dāng)?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)過(guò)程中自己感受深刻、達(dá)到預(yù)期效果和引起學(xué)生共鳴的.做法記錄下來(lái)，日積月累，就成了一筆寶貴的財(cái)富——教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
二、反思失敗、失誤之處。
任何人的教學(xué)總會(huì)有不足之處，即便教師再熟悉教材、學(xué)生和精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，也會(huì)在課堂上出現(xiàn)許多課前估計(jì)不到的情況，如表達(dá)不清、處理欠當(dāng)、方法陳舊、演示失敗等。如果教師把課堂中出現(xiàn)的不足或一時(shí)不知如何處理的問(wèn)題及時(shí)記錄在教學(xué)反思中，然后進(jìn)行認(rèn)真分析、思考，這樣做一定能促進(jìn)今后的教學(xué)，為以后的科學(xué)研究積累資料。
三、反思課堂靈感。
我們都有這樣的經(jīng)歷：課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，確定教學(xué)方法，而在課堂實(shí)施教學(xué)中，隨著教學(xué)的展開(kāi)、師生思維的發(fā)展及情感交流的深入，往往會(huì)因一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常在特定環(huán)境下產(chǎn)生，若不及時(shí)地利用課后反思去捕捉，便會(huì)因?yàn)闀r(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾。另外，在教學(xué)過(guò)程中時(shí)有突發(fā)事件發(fā)生，教師機(jī)智靈活地應(yīng)對(duì)，恰當(dāng)?shù)靥幚?，也為今后?lèi)似事件的處理提供借鑒。
四、反思對(duì)新理論新經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。
在運(yùn)用各種新的教育理論、新的教育教學(xué)思想、新的教育科研成果而進(jìn)行的各種教學(xué)改革時(shí)，改革的實(shí)效性、實(shí)用性如何，是否適合本年級(jí)、本班級(jí)、本章節(jié)內(nèi)容對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理，主要優(yōu)點(diǎn)有哪些，對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用如何，有利于學(xué)生哪些方面的發(fā)展，不利于學(xué)生哪些能力的培養(yǎng)等，寫(xiě)下這些反思，有助于對(duì)新理論、新思想的消化、吸收、應(yīng)用，使自己的教育思想、教學(xué)策略不斷更新，始終處在教學(xué)改革的前沿，促使自身的專(zhuān)業(yè)水平不斷提升。
五、反思同行之共識(shí)。
借鑒其他教師獨(dú)到的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的教學(xué)理念，還可以記下聽(tīng)、評(píng)課中值得商榷、批駁或質(zhì)疑的觀點(diǎn)和做法，并引以為戒?；蛘哒?qǐng)聽(tīng)課教師如實(shí)指出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)哪些符合學(xué)生實(shí)際，哪些不受學(xué)生歡迎，哪些學(xué)法指導(dǎo)到位，哪些學(xué)法指導(dǎo)還是空中樓閣，并做好記錄，作為今后發(fā)展和改進(jìn)方向的依據(jù)。只有時(shí)常聽(tīng)記同行的意見(jiàn)，才能做到博采眾長(zhǎng)，集思廣益。
六、反思學(xué)生方面的問(wèn)題。
學(xué)生是初學(xué)者，許多在教師看來(lái)是“易”的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是難點(diǎn)。教師要詳細(xì)記錄學(xué)生對(duì)所傳授知識(shí)的接受狀況，包括對(duì)所授知識(shí)的接受程度、重點(diǎn)難點(diǎn)是否已經(jīng)掌握和理解、學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問(wèn)題、練習(xí)和作業(yè)的完成情況等。日積月累，既豐富教學(xué)資源，課堂教學(xué)也更加貼近學(xué)生實(shí)際。這些解決學(xué)生困惑的方法在課后利用教學(xué)反思記錄下來(lái)，就會(huì)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
七、反思學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)意。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)積極的認(rèn)知過(guò)程，在課堂教學(xué)中，常有這樣的情況出現(xiàn)：有時(shí)學(xué)生在課堂上提出獨(dú)到的見(jiàn)解或新奇的問(wèn)題，迸發(fā)出思維的火花，給課堂增添異彩，有時(shí)對(duì)問(wèn)題的分析理解，甚至優(yōu)于教師預(yù)先設(shè)想的方案。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這是教學(xué)相長(zhǎng)的機(jī)會(huì)（也就是說(shuō)采擷學(xué)生思維的“火花”，有助于開(kāi)闊教學(xué)思路，做到教學(xué)相長(zhǎng)）。在教學(xué)中，教師應(yīng)十分注意學(xué)生的“問(wèn)題回答”，教師對(duì)學(xué)生就某一問(wèn)題發(fā)表的獨(dú)特見(jiàn)解，應(yīng)給予鼓勵(lì)，并及時(shí)記錄下來(lái)，以充實(shí)完善自己的教學(xué)過(guò)程。
八、反思再教設(shè)想。
教完一節(jié)課后，應(yīng)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行全面的回顧總結(jié)。教師要根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和反饋信息，反思自己在教學(xué)上摸索出了哪些規(guī)律，在教法上有哪些創(chuàng)新，在組織教學(xué)上有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破、啟迪是否得當(dāng)、訓(xùn)練是否到位等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做。這樣可以做到精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新境界。
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應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的教案篇十八
1、了解靜電的利用和靜電的防止;知道靜電的利用原理.
2、分析日常生活中的靜電現(xiàn)象，對(duì)有害靜電提出有效的防止措施.
能力目標(biāo)。
通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的分析能力，以及利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力.
情感目標(biāo)。
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，關(guān)心社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感.
教學(xué)建議。
本節(jié)內(nèi)容是選學(xué)內(nèi)容，教師在講解時(shí)注意激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.生活中的靜電現(xiàn)象比較常見(jiàn)，教師可以通過(guò)錄像、圖片等方法讓學(xué)生更多的了解靜電現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)對(duì)有害靜電提出有效的防止措施;另外針對(duì)靜電的利用，重點(diǎn)講解靜電的利用原理.可以講解靜電復(fù)印機(jī)、或靜電除塵.
在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，聯(lián)系實(shí)際，關(guān)心社會(huì)，讓學(xué)生意識(shí)到用所學(xué)回報(bào)社會(huì)是社會(huì)公民的義務(wù)，這也是我們教學(xué)的目標(biāo).
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
第十節(jié)靜電的利用和防止。
1、靜電的利用。
教師講解：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道使物體帶電的方法：摩擦起電、感應(yīng)起電，我們也學(xué)習(xí)了電荷運(yùn)動(dòng)的一些規(guī)律，還研究了一種儲(chǔ)存電荷的裝置——電容器，人們通過(guò)各種裝置來(lái)利用電荷，但是一些電荷還是會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)麻煩，有時(shí)甚至造成危害.
教師出示有關(guān)靜電的圖片;。
(1)靜電除塵(教師講解)。
(2)靜電復(fù)?。?學(xué)生自學(xué))。
(3)靜電噴漆(學(xué)生自學(xué))。
請(qǐng)同學(xué)思考：能否舉出你知道的靜電利用示例，你覺(jué)得，在哪些方面我們也可以利用靜電?
2、靜電的防止：
3、總結(jié)。
教師講解：學(xué)過(guò)電場(chǎng)知識(shí)，尤其學(xué)過(guò)了本節(jié)內(nèi)容，我希望同學(xué)們了解：我們的身邊還有很多東西需要大家去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、還有很多東西可以通過(guò)我們的改造并讓它為我們服務(wù).關(guān)愛(ài)社會(huì)、學(xué)以致用，更好的為社會(huì)服務(wù)是我們每個(gè)人的社會(huì)責(zé)任.