總結(jié)不僅是反思過去，更是為未來的進(jìn)步制定有效的計(jì)劃?？偨Y(jié)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，幫助我們更好地反思過去的經(jīng)驗(yàn)。這里給大家分享一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供借鑒參考。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇一
摘要：小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，學(xué)習(xí)知識(shí)一般都受到興趣的限制，對(duì)比較感興趣的事情，就愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而對(duì)于不感興趣的事情，就不愿意主動(dòng)參與，即使迫于壓力學(xué)習(xí)，也是心不在焉。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極尋求對(duì)策，創(chuàng)新教學(xué)方式與語言，下力氣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們?cè)敢庵鲃?dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
一、提高教學(xué)水平。
教學(xué)效率一般受到教師教學(xué)水平的高低影響，教學(xué)好的教師，可以把極為復(fù)雜的問題，利用簡(jiǎn)單有趣的語言和恰當(dāng)?shù)姆椒ń忉尩们迩宄?，使學(xué)生很容易就理解了問題的本質(zhì)。而對(duì)于教學(xué)水平不高的教師，把一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，解釋很長(zhǎng)時(shí)間，也解釋不清楚，讓學(xué)生理解不了。例如，乘法交換律的知識(shí)點(diǎn)，第一位教師采用讓學(xué)生親自體驗(yàn)的方法，很簡(jiǎn)單的就解決了問題。這位教師先在黑板上寫下六道簡(jiǎn)單的乘法題，3×5=5×3=8×6=6×8=9×5=5×9=這幾道非常簡(jiǎn)單的計(jì)算題，學(xué)生都不用筆計(jì)算，直接就可以得出答案。而后教師鼓勵(lì)學(xué)生看一看這幾道題有什么特點(diǎn)，學(xué)生很簡(jiǎn)單地就看出來，這幾道題只是前后數(shù)字順序發(fā)生了變化，互相交換了位置，但是得數(shù)不變。這時(shí)候教師沒有提出乘法交換律的概念，而是繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生，自己為同桌出幾道相似的題，進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生高高興興地互相出題，通過這一環(huán)節(jié)，更加深了印象和理解。這時(shí)候教師再進(jìn)行總結(jié)，適時(shí)地提出了乘法交換律的概念。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，把數(shù)學(xué)概念極為簡(jiǎn)單地傳授給了學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的提高。而第二位教師并沒有使用體驗(yàn)式的教學(xué)方法，他只是在教學(xué)開始階段，就提出：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)，黑板上寫出“乘法交換律”，而后就開始介紹什么是乘法交換律，緊接著就讓學(xué)生開始讀概念，背概念，要求要讀熟、背熟，再進(jìn)行練習(xí)。這種教學(xué)方法極為簡(jiǎn)單粗暴，沒有任何技術(shù)含量，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍變得死氣沉沉，壓抑感十分強(qiáng)烈。在這種氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生怎能有學(xué)習(xí)的熱情呢？尤其隨著時(shí)間的推移，學(xué)生一定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到厭煩，產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)情緒?；谝陨辖虒W(xué)實(shí)例，我們可以看出，要想提高教學(xué)效率，教師的教學(xué)方法和教學(xué)水平是主要的因素，教師一定要不斷努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。
（一）學(xué)習(xí)更多的教學(xué)理念，實(shí)踐更多新的教學(xué)模式。
隨著時(shí)間帶的快速發(fā)展，無論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，很多比較科學(xué)的教育理念已經(jīng)逐漸被人們所接收受，并且經(jīng)過十幾年時(shí)間的檢驗(yàn)與改進(jìn)，已經(jīng)可以在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行大范圍的推廣。比如，杜郎口的教學(xué)模式就是一種不錯(cuò)的選擇。教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷探索新的教學(xué)理念與教學(xué)模式，并且在實(shí)踐中予以改進(jìn)和完善，才會(huì)逐步提升自己的教學(xué)水平，使自己的業(yè)務(wù)水平得到家長(zhǎng)學(xué)生的認(rèn)可，從根本上提升教學(xué)效率。
（二）增加向教學(xué)精英學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
教學(xué)水平的高低，一般不受年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，很多比較年輕的教師，教學(xué)效果十分良好，而許多老教師卻因?yàn)槟挲g大，思想僵化，難以接受新生事物，只是沉湎于自己原來已經(jīng)形成的教學(xué)慣性模式，不肯加以改變。因此，為了提高自己的業(yè)務(wù)水平，一定要經(jīng)常向一些教學(xué)比較好的教學(xué)骨干、教學(xué)精英學(xué)習(xí)，多聽聽他們的課，從中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。
二、轉(zhuǎn)變語言風(fēng)格。
語言是教師進(jìn)行教學(xué)的主要工具，很多數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期以來都認(rèn)為不必注重語言的表達(dá)能力，只要認(rèn)認(rèn)真真搞好教學(xué)就可以了。實(shí)際上，這是一種十分錯(cuò)誤的教學(xué)理念。良好的語言表達(dá)能力是勝任教學(xué)任務(wù)的第一要素。所以，教師要想搞好教學(xué)，就必須要過好語言關(guān)。例如，我們喜歡相聲，但更喜歡小品，究其原因就是因?yàn)橄嗦曆輪T幽默的語言所起的作用，而小品除了語言的幽默感之外，還需要表演形式的幽默，才會(huì)使人發(fā)笑。由此可以看出，幽默的語言對(duì)于吸引人的注意力，使人發(fā)笑，起到非常大的作用。作為教師，要想提高自己課堂的教學(xué)吸引力和教學(xué)效率，使自己的課堂成為學(xué)生喜歡的陣地，就必須要轉(zhuǎn)變自己的語言風(fēng)格，增加自己語言的魅力和內(nèi)涵。只有這樣，才能讓學(xué)生喜歡自己的教學(xué)。
（一）學(xué)習(xí)幽默的語言。
可以多看一看喜劇，聽一聽相聲等文藝作品，從中汲取自己需要的精神食糧，并且在實(shí)際生活中還要具體進(jìn)行實(shí)踐，試著幽默起來，但是一定要注意幽默并不是低俗，并不是開玩笑、講笑話，而是一種富有知識(shí)內(nèi)涵的文化積淀。所以，教師不要為了單純幽默而幽默，那是對(duì)幽默的錯(cuò)誤理解。真正的幽默是一種充滿智慧的機(jī)智表達(dá)，是一種非常高級(jí)的語言藝術(shù)，要想掌握高超的幽默語言，就必須不斷提高自己的知識(shí)積累、生活經(jīng)驗(yàn)積累、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。只有多方面的綜合素質(zhì)提升以后，才會(huì)隨機(jī)說出既有幽默感，又非常機(jī)智的語言。
（二）學(xué)習(xí)幽默的肢體語言。
肢體語言也是語言的一種。多數(shù)人都認(rèn)為語言就是純粹的用嘴說出來的話語，實(shí)際上是錯(cuò)誤的，語言包括口頭表達(dá)語言、肢體語言、表情語言、服裝語言等。曾經(jīng)有一位年輕的男教師，在教學(xué)的時(shí)候，會(huì)跳著流行的舞蹈上課，吸引了非常多的學(xué)生要來他的班級(jí)學(xué)習(xí)，而且教學(xué)效果也出奇得好。這就說明，肢體語言對(duì)于教學(xué)同樣重要。合體得當(dāng)?shù)闹w語言，有助于教師表達(dá)自己的意思，有助于推動(dòng)學(xué)生積極向上的情趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是教師一定要注意，課堂上的肢體語言，一定要注意分寸，不要耍寶，要為自己的教學(xué)服務(wù)。
（三）學(xué)習(xí)豐富多彩的表請(qǐng)語言。
人的表情也是一種語言表現(xiàn)形式，對(duì)于傳遞教師的信息具有十分重要的輔助作用。良好的表請(qǐng)語言，會(huì)吸引人的注意力，會(huì)促進(jìn)教師表達(dá)感情的充分性。例如，有一位男教師，在上課的時(shí)候，會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改變自己說話的語調(diào)，有時(shí)充滿神秘感，有時(shí)充滿鼓勵(lì)感，有時(shí)又充滿使人茅塞頓開的智慧感，再加上臉上隨著語言的變化而不斷變化的豐富的表情和時(shí)而快速，時(shí)而緩慢的步伐，以及有節(jié)奏感的手勢(shì)，三者有機(jī)地結(jié)合在一起，把學(xué)生瞬間就帶到了一個(gè)神秘的知識(shí)王國(guó)，讓他們隨著教師的授課，探索知識(shí)的奧妙，整節(jié)課十分精彩。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇二
［摘要］提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，應(yīng)該從明確教學(xué)目標(biāo)入手，通過制定科學(xué)而詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，在不斷強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，從而有效地提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
［關(guān)鍵詞］教學(xué)效率；能力培養(yǎng)；學(xué)習(xí)方法。
在教育教學(xué)實(shí)踐中，高質(zhì)量的教學(xué)是提高學(xué)生考試成績(jī)和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素，因此，為了更好地適應(yīng)教育形勢(shì)發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)該不斷對(duì)教學(xué)進(jìn)行卓有成效的改革創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容缺乏規(guī)劃、教學(xué)方式單一以及缺乏導(dǎo)向性等問題，這些問題也是影響學(xué)生掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的主要障礙，如何有效解決這些問題，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、提高解題能力，是高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。
（一）教學(xué)內(nèi)容安排不合理。
對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，選擇難度適合的教學(xué)內(nèi)容十分關(guān)鍵，它可以直接影響學(xué)生的接受水平，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展也起到關(guān)鍵性作用。因此，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和思維能力，由簡(jiǎn)單到深入地開展教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)也由淺入深，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到更加廣闊的鍛煉，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就變得更加容易一點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)效果也明顯有較大改善。但從目前教學(xué)實(shí)際來看，高中文理科數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)并不相同，以概率統(tǒng)計(jì)為例進(jìn)行說明，文科多考查事件的發(fā)生概率，理科則側(cè)重于數(shù)學(xué)期望值等方面，如果安排的教學(xué)內(nèi)容完全相同，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)應(yīng)該重點(diǎn)掌握的內(nèi)容不明確，學(xué)習(xí)的針對(duì)性就比較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果也無從談起。
教學(xué)模式的創(chuàng)新不僅是一種口號(hào)，應(yīng)該作為一種有效的行為落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中，但從絕大多數(shù)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占主體地位，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因眾多，既有觀念方面的限制，也有教學(xué)能力方面的不足，也與高中數(shù)學(xué)教學(xué)壓力自身的因素密不可分。從教學(xué)觀念方面來看，數(shù)學(xué)這一學(xué)科更偏理性，數(shù)學(xué)教師更愿意使用常規(guī)的講授教學(xué)方式，對(duì)于問題教學(xué)、合作學(xué)習(xí)或探究學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教學(xué)模式認(rèn)可程度較低，這樣的.教學(xué)觀念比較保守。高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨很強(qiáng)的升學(xué)壓力，盡管新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師也在不斷嘗試教學(xué)模式方面的改革，但在沉重的壓力之下，教學(xué)模式創(chuàng)新往往流于形式，真正能夠體會(huì)到教學(xué)模式創(chuàng)新精神的不多，這也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的重要原因。
教學(xué)的體系性是提升教學(xué)效率的重要支柱，這個(gè)體系的構(gòu)建也要分成很多部分，只有真正構(gòu)建一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教學(xué)體系，才能從審題、計(jì)算和推理等多個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力，幫助學(xué)生有效梳理知識(shí)脈絡(luò)，讓他們形成更好的邏輯思考和推理思維，由此可見，科學(xué)的教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)的重要手段?，F(xiàn)實(shí)情況為，在很多高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還沒有形成嚴(yán)密的教學(xué)體系，教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)手段的選擇與教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，這些部分有所脫節(jié)，損害了數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的影響。這些都背離了新時(shí)期教育教學(xué)的全新要求，不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的順利實(shí)施。
明確的教學(xué)目標(biāo)，是做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)的第一要點(diǎn)，隨著新時(shí)期教育改革提出的全新要求，教學(xué)目標(biāo)的制定更為精準(zhǔn)與細(xì)化，這一切都是建立在認(rèn)真調(diào)研學(xué)情的基礎(chǔ)之上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易情況進(jìn)行制定的，這才能符合因材施教的基本要求。通過教學(xué)目標(biāo)的制定來逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生不僅有知識(shí)方面的收獲，在能力方面也得到有效提升，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。舉例來說，在高中數(shù)學(xué)內(nèi)容“排列與組合”內(nèi)容的講解過程中，就要先明確教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)的應(yīng)用空間，然后讓學(xué)生帶著問題展開學(xué)習(xí)，可以通過一定的問題來明確學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教學(xué)可以設(shè)計(jì)為，“本年級(jí)一共派出12名隊(duì)員參加比賽，在每場(chǎng)比賽中上場(chǎng)的人數(shù)為5人，問：共有多少種比賽組合方式？”通過這種生活化教學(xué)的方式，讓學(xué)生對(duì)不同的排列組合形成一定的探索欲望，然后深入學(xué)習(xí)相關(guān)的排列組合知識(shí)，學(xué)會(huì)解決類似問題，從而最終完成相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。
（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。
教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以更好地激發(fā)高中數(shù)學(xué)教學(xué)活力，讓學(xué)生更好地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感也由此得到更大限度的提升。因此，可以從創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)場(chǎng)景入手，將豐富的教學(xué)手段應(yīng)用到課堂當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)探索，最終幫助他們形成良好的知識(shí)體系。比如：在講解“函數(shù)單調(diào)區(qū)間與單調(diào)性的判定方法”的過程中，就涉及到很多不同的判定路徑與判定方法，可以通過設(shè)置任務(wù)的形式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)函數(shù)相關(guān)內(nèi)容，將函數(shù)有關(guān)的生活化場(chǎng)景引入其中，從而讓學(xué)生更好地掌握函數(shù)的單調(diào)性，教師還可以通過“任取數(shù)值―作差―變形―定號(hào)”的方式，讓學(xué)生進(jìn)行層層遞進(jìn)探索，自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)性得到強(qiáng)化的同時(shí)，他們也可以更好地推導(dǎo)出正確的結(jié)論。從這個(gè)過程來看，任務(wù)教學(xué)法的使用為高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展提供了有利的工具，改變了枯燥呆板的傳統(tǒng)教學(xué)手段，讓繁雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。
（三）有針對(duì)性地開展數(shù)學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練。
要想使高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)更加高效，數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練不可缺少，良好的思維能力才是助力學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，強(qiáng)化性的數(shù)學(xué)思維鍛煉可以更好地提高學(xué)生做題能力。因此，為了取得良好的教學(xué)效果，消除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)練習(xí)中得到思維的培養(yǎng)就必不可少。具體來說，在學(xué)習(xí)完一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)以后，傳統(tǒng)教學(xué)形式為了追求教學(xué)進(jìn)度，都是繼續(xù)學(xué)習(xí)下一個(gè)新知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生是不利的。教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)完新知識(shí)點(diǎn)以后，針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展強(qiáng)化訓(xùn)練，從不同的角度考查學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握和理解程度，這樣可以更加直觀地考查出學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解是否到位，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題也會(huì)一目了然，然后對(duì)于個(gè)別學(xué)生存在的問題，教師可以進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)于一些共性問題，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行全班講解。
（四）高中數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方式要優(yōu)化。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果好壞，需要更加客觀有效的評(píng)價(jià)方式來評(píng)判，目前大部分的高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)多以考試成績(jī)高低為主，學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)所占比例較小，高中數(shù)學(xué)教學(xué)真實(shí)情況難以呈現(xiàn)。為了改變這一問題，就需要豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的模式，將成績(jī)、學(xué)生表現(xiàn)等作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。從教師的角度來看，完成基本的教學(xué)任務(wù)是基本，教師以前的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)也應(yīng)該納入評(píng)價(jià)范圍，特別是教師所具有的科研創(chuàng)新能力的高低，也是評(píng)價(jià)教師業(yè)務(wù)水平的重點(diǎn)，這樣才能全面提升教師教學(xué)水平。從學(xué)生的角度來看，學(xué)生學(xué)習(xí)與考試成績(jī)是學(xué)生評(píng)價(jià)的一部分，而學(xué)習(xí)能力的高低、學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)真與否，都對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，只有客觀地認(rèn)識(shí)綜合性評(píng)價(jià)的積極作用，才能真正讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有活力，教學(xué)效率也由此得到改善?？傊咧袛?shù)學(xué)教學(xué)的手段與方式還有待優(yōu)化，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有十分積極的作用。因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)模式創(chuàng)新與高中數(shù)學(xué)課程更好整合，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
參考文獻(xiàn)：
[2]顧曉會(huì).新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究[j].學(xué)周刊,,(08).
高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇三
高中數(shù)學(xué)教學(xué)是中學(xué)階段一門重要的課程，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求和教學(xué)方法上都提出了新的要求，明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。因此，在有限的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)提高教學(xué)的有效性，是廣大數(shù)學(xué)教師所追求的教學(xué)效果。下面我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)展開論述。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
要想學(xué)好高中數(shù)學(xué)，激發(fā)濃厚的興趣是最有效的手段。如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中激發(fā)興趣，應(yīng)該從四方面來落實(shí)。一是重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)內(nèi)容很抽象，都是一些數(shù)字符號(hào)，不容易理解，其實(shí)不然，數(shù)學(xué)知識(shí)是最基礎(chǔ)的知識(shí)，是和我們的生活聯(lián)系非常緊密的知識(shí)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，我們的生活離不開數(shù)學(xué)。二是強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用。許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有多大的用處，事實(shí)上，數(shù)學(xué)知識(shí)就充斥在我們生活的每一個(gè)角落，與我們的生活是密不可分的。只是以前的數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐生活嚴(yán)重脫節(jié)，造成學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)沒有多大用處。新數(shù)學(xué)課程改革下，數(shù)學(xué)教材有了全新的改革和發(fā)展，重視數(shù)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力，從而熱愛數(shù)學(xué)。三是引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。數(shù)學(xué)并不只是課堂上教師的講解，還可以通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中感受到數(shù)學(xué)的直觀性，使學(xué)生以探究者的身份參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的研究中，從而讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，獲得成功的喜悅。四是讓學(xué)生在攻克數(shù)學(xué)難關(guān)中獲得積極情感。數(shù)學(xué)知識(shí)具有寶貴的資源價(jià)值，學(xué)生可以在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中獲得積極的情感，數(shù)學(xué)之所以能夠吸引更多的人去探索和創(chuàng)新，就是因?yàn)樵跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的斗志。
二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)。
我們常說：“授人與魚，不如授人以漁?！边@充分說明了教學(xué)中方法的重要性，在教育教學(xué)中，教師不僅是要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，它是學(xué)生獲得知識(shí)的重要法寶，學(xué)生只有在掌握方法的情況下，才能學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)。因此，在新課程改革下，我們不但要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。首先，要教給學(xué)生“讀”的方法。有人認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)教學(xué)用不到“讀”的方法。其實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，同樣離不開“讀”的方法，學(xué)生只有在讀的過程中才能理解數(shù)學(xué)問題所包含的.內(nèi)容，才會(huì)發(fā)現(xiàn)和歸納數(shù)學(xué)材料中所包含的深層次含義，使學(xué)生懂得抓住重點(diǎn)去思考問題，從而為學(xué)生理解數(shù)字知識(shí)奠定良好基礎(chǔ)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生“議”的思路。新的數(shù)學(xué)課程改革提出了合作、探究的學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于探究討論，尤其對(duì)于那些有爭(zhēng)議的數(shù)學(xué)問題，要引導(dǎo)學(xué)生積極探究，從而幫助學(xué)生在探究討論中提高能力。第三，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。我國(guó)古代教育中就非常重視“思“的重要性，提出了“學(xué)而不思則罔”的重要論斷。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，同樣要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“思考”的品質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)辨析數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性，從而增強(qiáng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生分析數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和水平。
三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，使學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)離不開學(xué)生的質(zhì)疑，尤其是在新課程改革下，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要因素。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生根本沒有質(zhì)疑的意識(shí)，在解完一道題時(shí)，總是沒有自信心，只能向教師或者權(quán)威的書籍求證，這樣就抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，長(zhǎng)此下去，會(huì)讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的激情。高中數(shù)學(xué)階段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，這對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的意義。如果真的找出了“權(quán)威”的錯(cuò)誤，這對(duì)于學(xué)生來說將是更大的鞭策。因此，在教學(xué)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，對(duì)于學(xué)生的一些新的發(fā)現(xiàn)、新的想法要及時(shí)予以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的精神，讓學(xué)生在質(zhì)疑中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
四、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
新的數(shù)學(xué)教材中，都有教法指導(dǎo)和學(xué)法滲透的內(nèi)容，如在每一章都編排了“做一做”“讀一讀”“想一想”等相關(guān)的知識(shí)，其主要的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。因此，在教學(xué)中教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀題的方法。讀題并不是隨意閱讀，是讓學(xué)生在讀題中找到有價(jià)值的內(nèi)容，從而為進(jìn)一步解決問題奠定基礎(chǔ)。如果學(xué)生在讀題中找到了相關(guān)的問題，教師要及時(shí)予以鼓勵(lì)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅，從而產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣。同時(shí)，教師在教學(xué)中還要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生積極地去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中鍛煉能力，提高素質(zhì)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣奠定基礎(chǔ)?？傊?，高中數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。作為高中數(shù)學(xué)教師，一定要認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立全新的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，使數(shù)學(xué)知識(shí)能夠與我們的生活緊密聯(lián)系起來，做到學(xué)以致用，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中各方面能力都能得到進(jìn)一步的提高。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇四
有些高中生的數(shù)學(xué)一直是其薄弱科目，對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)，尤其是在數(shù)學(xué)運(yùn)算能力上，出錯(cuò)率高、運(yùn)算速度慢、運(yùn)算方法不合理等.由于對(duì)這些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)都不能理解，所以題目的運(yùn)算過程中很容易出現(xiàn)很多的低級(jí)錯(cuò)誤.有研究者對(duì)165名高中數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诔踔须A段的學(xué)習(xí)成績(jī)，其中數(shù)學(xué)的平均成績(jī)只有67分(總分為120分)，還不到及格水平.在初中沒有掌握較好的基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)，就無法進(jìn)行有效的知識(shí)連接，也就跟不上高中階段的學(xué)習(xí).
2.沒有有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
有些高中生沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，在上課時(shí)也只是跟著老師的節(jié)奏聽聽，很少有自己對(duì)題目的思考，對(duì)學(xué)到的知識(shí)只是停留在表面上，不能對(duì)學(xué)到的知識(shí)舉一反三.有些學(xué)生在題目錯(cuò)誤后，只是補(bǔ)寫上正確答案，沒有及時(shí)地進(jìn)行分析總結(jié).這些學(xué)生很難對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的掌握，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)成績(jī)不高.
1.教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識(shí)的講解。
學(xué)生從初中升入高中時(shí)，需要一定的時(shí)間來適應(yīng)高中的課程，教師在課堂中要注意對(duì)初中所學(xué)知識(shí)的回顧，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中知識(shí)進(jìn)行回憶和復(fù)習(xí)，將高中知識(shí)與初中知識(shí)聯(lián)系起來，加強(qiáng)對(duì)公式、概念、定理的講解.要重視對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，在布置課后作業(yè)時(shí)要布置一定量的計(jì)算題，保證學(xué)生的運(yùn)算能力得到足夠的鍛煉.
2.鼓勵(lì)學(xué)困生掌握合適的學(xué)習(xí)方法。
教師在課堂上，要注意與學(xué)生的互動(dòng)交流，不能只是自己講課學(xué)生聽講，要多鼓勵(lì)學(xué)困生提出自己的問題，鼓勵(lì)他們探索適合自己的學(xué)習(xí)方法.常言道:“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師.”由此，新課改理念下的數(shù)學(xué)教師，要引導(dǎo)學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)困生輕裝上陣，放下心理包袱，愉快學(xué)習(xí).筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來做:培養(yǎng)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過預(yù)習(xí)學(xué)生能基本把握課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和自己不明白的地方，從而在上課時(shí)能夠做到有的放矢;多設(shè)置疑問，通過設(shè)置疑問能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生不迷信權(quán)威的題目解法，敢于提出自己的看法和意見，鼓勵(lì)他們一題多解，這樣就能讓他們通過對(duì)比找到更合適的解法，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維;加強(qiáng)學(xué)生討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生之間多交流溝通學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，這樣既能開闊思路，還有可能學(xué)到更好的學(xué)習(xí)方法.例如，在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)選修2-2部分定積分的概念時(shí)，將曲邊梯形設(shè)置數(shù)個(gè)分割點(diǎn)將其分割成相應(yīng)的矩形，通過課件演示鼓勵(lì)學(xué)生思考“怎么分割才能使求得的矩形的面積和與相應(yīng)的曲邊梯形面積越來越相近?”在此過程中可以通過課件演示逐步增加切割點(diǎn)的數(shù)量來提示學(xué)困生進(jìn)行思考，最后引導(dǎo)他們得出結(jié)論，當(dāng)切割點(diǎn)無限多時(shí)，小矩形面積和就和曲邊梯形的面積相等.通過這樣積極鼓勵(lì)，合適引導(dǎo)的方式，能促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)行思考，使他們能夠理解無限逼近這一數(shù)學(xué)思想，提高了他們的學(xué)習(xí)效率，樹立了學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心.
3.幫助學(xué)困生樹立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)，有些學(xué)困生沒有樹立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，也沒有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也不相信通過自己的努力能夠取得好成績(jī).所以，教師要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)和指導(dǎo)，利用零碎時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，幫助他們樹立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得自信心.對(duì)于學(xué)困生，在教學(xué)時(shí)注意根據(jù)他們的具體情況，對(duì)他們提問一些簡(jiǎn)單的概念性問題，或者一些數(shù)學(xué)原理的基本運(yùn)用，讓他們樹立自信心，在布置作業(yè)時(shí)可以少布置較難的題目.通過這些方式，能夠使學(xué)困生慢慢地感覺數(shù)學(xué)并沒有想象中的那么難，并且自己也能夠?qū)W會(huì)，就會(huì)使他們重拾學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率.
4.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中無形的動(dòng)力，當(dāng)我們對(duì)某件事有充分的興趣時(shí)，就能夠全身心地投入到其中.然而，數(shù)學(xué)這一學(xué)科很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有興趣，這就需要我們善于采用不同的教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的興趣.高中數(shù)學(xué)需要較多的抽象思維，再加上高中學(xué)生課程任務(wù)比較重，所以在高中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生就容易走神，尤其是對(duì)學(xué)困生，他們本身基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，再加上所講內(nèi)容比較抽象，就更容易造成他們不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).如果這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的網(wǎng)絡(luò)多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，就能激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.例如，在學(xué)習(xí)人教版高中必修1第三章“函數(shù)的應(yīng)用”中關(guān)于函數(shù)零點(diǎn)與方程根的關(guān)系、函數(shù)零點(diǎn)存在的條件時(shí)就可以利用多媒體技術(shù)手段，將函數(shù)圖象做成動(dòng)態(tài)模型，函數(shù)圖象沿著x軸和y軸不斷移動(dòng)，這樣，一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生就能很直觀地理解方程的根和相應(yīng)函數(shù)零點(diǎn)的關(guān)系，函數(shù)的零點(diǎn)存在的條件.這個(gè)教學(xué)過程，不但使教學(xué)內(nèi)容直觀，降低了教學(xué)難度，使學(xué)困生輕松掌握函數(shù)生成的規(guī)律，激發(fā)了學(xué)困生學(xué)習(xí)的欲望.
三、總結(jié)。
綜上所述，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，分析學(xué)困生成績(jī)不高的原因，并根據(jù)這些原因，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)、必要的幫助.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過一定的指導(dǎo)，使學(xué)困生能夠在基礎(chǔ)知識(shí)上得到較大進(jìn)步，在學(xué)習(xí)興趣上有很大提高，并幫助他們培養(yǎng)適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)積極性.通過這些方式，一定會(huì)使高中課堂教學(xué)效率得到提高，使學(xué)困生的成績(jī)也有所提高.
作者：王如剛工作單位：浙江省紹興縣錢清高級(jí)中學(xué)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇五
高中數(shù)學(xué)已經(jīng)不再處于基礎(chǔ)階段了，此時(shí)，部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)上升到了“抽象”的這個(gè)概念。例如：函數(shù)、平面解析幾何等等都已經(jīng)不再是基本初等函數(shù)，簡(jiǎn)單的平面幾何那樣簡(jiǎn)單了。所以，對(duì)于數(shù)學(xué)來說，預(yù)習(xí)首先就是通過自己閱讀理解其中的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于一些不能明白的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)，在教師授課的過程中就要細(xì)心聆聽教師關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。不預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提升也是有著非常大的阻礙。那么，對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上在預(yù)習(xí)方面就輸給了別人。如果對(duì)教師講解的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)沒有及時(shí)的消化，怎么能高效地完成課后練習(xí)。這樣的惡性循環(huán)也最終會(huì)使學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率呈下降的趨勢(shì)。
1.對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說分為幾個(gè)大的板塊來進(jìn)行。將數(shù)學(xué)中的這幾個(gè)核心的知識(shí)掌握好了，提升學(xué)習(xí)效率就不成問題。俗話說“：萬變不離其宗”。只要“吃透”其核心概念，任何疑難問題方可迎刃而解。例如：就以函數(shù)這個(gè)大的`板塊為重點(diǎn)分析對(duì)象，高中數(shù)學(xué)的函數(shù)涵蓋了指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)等等，對(duì)于不同的函數(shù)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)與歸納。將每一種函數(shù)的奇偶性，單調(diào)性，定義域，值域，極限以及其函數(shù)的圖象都進(jìn)行一個(gè)板塊性的分類。這是對(duì)于高中階段中的難點(diǎn)也就是最為抽象的知識(shí)點(diǎn)的分割式解析。通過這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地吃透，進(jìn)而征服整個(gè)函數(shù)這個(gè)板塊。
2.以上是針對(duì)高中數(shù)學(xué)中比較抽象的知識(shí)點(diǎn)具體的細(xì)分。那么對(duì)于數(shù)列這樣需要進(jìn)行不斷的推倒，不斷地探索的知識(shí)點(diǎn)來說，只有從不斷地列、算中推出各種面對(duì)許多數(shù)據(jù)時(shí)的一些定理與公式。又如，數(shù)列這個(gè)大板塊，他并不抽象但是需要學(xué)生有極大的耐性去不斷地列數(shù)據(jù)，再?gòu)钠渲邪l(fā)現(xiàn)規(guī)律。對(duì)于數(shù)列的通項(xiàng)的求法，有時(shí)甚至還要分奇數(shù)項(xiàng)和偶數(shù)項(xiàng)進(jìn)行討論。像前項(xiàng)和的求法中，拆、并、裂項(xiàng)法；倒序相加法；錯(cuò)位相減法等等的這些方法都是通過大量的數(shù)據(jù)相加，進(jìn)而尋找出其中的共同點(diǎn)。所以，通過這樣的板塊分割更能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，讓學(xué)生從無止境的習(xí)題中脫離出來，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。
三、關(guān)于課后練習(xí)的鞏固與強(qiáng)化。
關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)思想比較重要，但是，靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想來解決數(shù)學(xué)中的難題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，也就是說將數(shù)學(xué)思想具體的實(shí)踐到平時(shí)的練習(xí)或者作業(yè)中，會(huì)比做無數(shù)道數(shù)列題，解析幾何題都管用的一個(gè)方法。例如：數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想以及等價(jià)轉(zhuǎn)化思想等等。在平時(shí)的課后練習(xí)過程中進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，多結(jié)合一些典型的例題從中去涵蓋數(shù)學(xué)思想，進(jìn)一步去鞏固解題思想與解題能力。通過課后練習(xí)題的實(shí)踐，運(yùn)用全體學(xué)生的不同思維來從多個(gè)角度來解決一個(gè)數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生抓住數(shù)學(xué)思想的靈魂運(yùn)用自己獨(dú)特的思維方式去解決問題。有時(shí)候并不一定是只有教師的方法才是唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，所以應(yīng)該通過大量的習(xí)題鍛煉，發(fā)散學(xué)生的思維。這樣一來不僅能讓學(xué)生克服“眼高手低”的現(xiàn)象，最重要的是能加強(qiáng)學(xué)生的審題能力。人教版高中數(shù)學(xué)a版教材中，大部分的知識(shí)點(diǎn)都是例題形式引出，因此，對(duì)于學(xué)生對(duì)課后練習(xí)題的鞏固與強(qiáng)化也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法之一。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇六
高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容繁多，知識(shí)體系復(fù)雜。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過程，加上學(xué)生在高中階段課業(yè)較多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，數(shù)學(xué)內(nèi)容又比較枯燥，部分知識(shí)點(diǎn)難于理解，使得高中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作面臨著艱難的選擇。大部分教師還依據(jù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為高考做準(zhǔn)備。而新課改的要求是需要更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，真正做到素質(zhì)教育，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不是成績(jī)的好壞。所以，就新課改的需求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量急需提高。
為滿足新課改的要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要的改進(jìn)措施如下：
1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生的溝通與交流。
高中階段的學(xué)生已經(jīng)形成自己的人生觀和價(jià)值觀，他們對(duì)待事物有自己的看法，包括學(xué)習(xí)的重心如何選擇。所以，這種情況下，教師的引導(dǎo)尤為重要。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的枯燥，理論性比較強(qiáng)，使得一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，有的甚至?xí)艞墝W(xué)習(xí)。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的想法，與學(xué)習(xí)態(tài)度消極的學(xué)生進(jìn)行交流，加強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵(lì)，增加自信心。通過與學(xué)生的交流，深知他們的所需所想，做到因材施教，適時(shí)地改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。
高中數(shù)學(xué)教師要不斷研究教材內(nèi)容，尤其是新的知識(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合新課改的創(chuàng)新理念，改進(jìn)自己的教學(xué)模式，使學(xué)生真正地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，與其他教師分享交流，吸納更多好的建議，學(xué)校也應(yīng)該經(jīng)常組織數(shù)學(xué)教研培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)能力，培養(yǎng)教師的教學(xué)精神，用自己的熱情感染學(xué)生，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂。
3.營(yíng)造活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍。
在有效的課堂時(shí)間里，學(xué)生和教師都希望掌握更多的知識(shí)。而面對(duì)邏輯性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)原理，如何使學(xué)生有效地吸收和掌握，是教師需要深入研究的課題。要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生真正地參與其中，教師與學(xué)生做到有效的互動(dòng)，通過問答方式或是知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的小故事講解，來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引起學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用各種教學(xué)資源來豐富數(shù)學(xué)課堂，如多媒體的使用，對(duì)于一些抽象、枯燥的知識(shí)點(diǎn)，教師可以在講解時(shí)，將課程內(nèi)容做成課件，使內(nèi)容生動(dòng)具體，易于理解；也可以讓學(xué)生分成小組，結(jié)合實(shí)際生活案例進(jìn)行研究討論，加深對(duì)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生的觀察能力和分析能力，促使學(xué)生積極思考，研究數(shù)學(xué)知識(shí)的深?yuàn)W，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活，提高教學(xué)質(zhì)量。提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要研究課題，對(duì)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平說是一個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，邏輯思維能力的提高起著至關(guān)重要的作用。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇七
［摘要］提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，應(yīng)該從明確教學(xué)目標(biāo)入手，通過制定科學(xué)而詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，在不斷強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，從而有效地提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
［關(guān)鍵詞］教學(xué)效率；能力培養(yǎng)；學(xué)習(xí)方法。
在教育教學(xué)實(shí)踐中，高質(zhì)量的教學(xué)是提高學(xué)生考試成績(jī)和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素，因此，為了更好地適應(yīng)教育形勢(shì)發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)該不斷對(duì)教學(xué)進(jìn)行卓有成效的改革創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容缺乏規(guī)劃、教學(xué)方式單一以及缺乏導(dǎo)向性等問題，這些問題也是影響學(xué)生掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的主要障礙，如何有效解決這些問題，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、提高解題能力，是高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。
（一）教學(xué)內(nèi)容安排不合理。
對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，選擇難度適合的教學(xué)內(nèi)容十分關(guān)鍵，它可以直接影響學(xué)生的接受水平，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展也起到關(guān)鍵性作用。因此，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和思維能力，由簡(jiǎn)單到深入地開展教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)也由淺入深，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到更加廣闊的鍛煉，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就變得更加容易一點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)效果也明顯有較大改善。但從目前教學(xué)實(shí)際來看，高中文理科數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)并不相同，以概率統(tǒng)計(jì)為例進(jìn)行說明，文科多考查事件的發(fā)生概率，理科則側(cè)重于數(shù)學(xué)期望值等方面，如果安排的教學(xué)內(nèi)容完全相同，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)應(yīng)該重點(diǎn)掌握的內(nèi)容不明確，學(xué)習(xí)的針對(duì)性就比較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果也無從談起。
教學(xué)模式的創(chuàng)新不僅是一種口號(hào)，應(yīng)該作為一種有效的行為落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中，但從絕大多數(shù)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占主體地位，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因眾多，既有觀念方面的限制，也有教學(xué)能力方面的不足，也與高中數(shù)學(xué)教學(xué)壓力自身的因素密不可分。從教學(xué)觀念方面來看，數(shù)學(xué)這一學(xué)科更偏理性，數(shù)學(xué)教師更愿意使用常規(guī)的講授教學(xué)方式，對(duì)于問題教學(xué)、合作學(xué)習(xí)或探究學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教學(xué)模式認(rèn)可程度較低，這樣的.教學(xué)觀念比較保守。高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨很強(qiáng)的升學(xué)壓力，盡管新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師也在不斷嘗試教學(xué)模式方面的改革，但在沉重的壓力之下，教學(xué)模式創(chuàng)新往往流于形式，真正能夠體會(huì)到教學(xué)模式創(chuàng)新精神的不多，這也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的重要原因。
教學(xué)的體系性是提升教學(xué)效率的重要支柱，這個(gè)體系的構(gòu)建也要分成很多部分，只有真正構(gòu)建一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教學(xué)體系，才能從審題、計(jì)算和推理等多個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力，幫助學(xué)生有效梳理知識(shí)脈絡(luò)，讓他們形成更好的邏輯思考和推理思維，由此可見，科學(xué)的教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)的重要手段?，F(xiàn)實(shí)情況為，在很多高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還沒有形成嚴(yán)密的教學(xué)體系，教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)手段的選擇與教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，這些部分有所脫節(jié)，損害了數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的影響。這些都背離了新時(shí)期教育教學(xué)的全新要求，不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的順利實(shí)施。
明確的教學(xué)目標(biāo)，是做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)的第一要點(diǎn)，隨著新時(shí)期教育改革提出的全新要求，教學(xué)目標(biāo)的制定更為精準(zhǔn)與細(xì)化，這一切都是建立在認(rèn)真調(diào)研學(xué)情的基礎(chǔ)之上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易情況進(jìn)行制定的，這才能符合因材施教的基本要求。通過教學(xué)目標(biāo)的制定來逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生不僅有知識(shí)方面的收獲，在能力方面也得到有效提升，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。舉例來說，在高中數(shù)學(xué)內(nèi)容“排列與組合”內(nèi)容的講解過程中，就要先明確教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)的應(yīng)用空間，然后讓學(xué)生帶著問題展開學(xué)習(xí)，可以通過一定的問題來明確學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教學(xué)可以設(shè)計(jì)為，“本年級(jí)一共派出12名隊(duì)員參加比賽，在每場(chǎng)比賽中上場(chǎng)的人數(shù)為5人，問：共有多少種比賽組合方式？”通過這種生活化教學(xué)的方式，讓學(xué)生對(duì)不同的排列組合形成一定的探索欲望，然后深入學(xué)習(xí)相關(guān)的排列組合知識(shí)，學(xué)會(huì)解決類似問題，從而最終完成相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。
（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。
教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以更好地激發(fā)高中數(shù)學(xué)教學(xué)活力，讓學(xué)生更好地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感也由此得到更大限度的提升。因此，可以從創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)場(chǎng)景入手，將豐富的教學(xué)手段應(yīng)用到課堂當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)探索，最終幫助他們形成良好的知識(shí)體系。比如：在講解“函數(shù)單調(diào)區(qū)間與單調(diào)性的判定方法”的過程中，就涉及到很多不同的判定路徑與判定方法，可以通過設(shè)置任務(wù)的形式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)函數(shù)相關(guān)內(nèi)容，將函數(shù)有關(guān)的生活化場(chǎng)景引入其中，從而讓學(xué)生更好地掌握函數(shù)的單調(diào)性，教師還可以通過“任取數(shù)值―作差―變形―定號(hào)”的方式，讓學(xué)生進(jìn)行層層遞進(jìn)探索，自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)性得到強(qiáng)化的同時(shí)，他們也可以更好地推導(dǎo)出正確的結(jié)論。從這個(gè)過程來看，任務(wù)教學(xué)法的使用為高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展提供了有利的工具，改變了枯燥呆板的傳統(tǒng)教學(xué)手段，讓繁雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。
（三）有針對(duì)性地開展數(shù)學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練。
要想使高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)更加高效，數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練不可缺少，良好的思維能力才是助力學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，強(qiáng)化性的數(shù)學(xué)思維鍛煉可以更好地提高學(xué)生做題能力。因此，為了取得良好的教學(xué)效果，消除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)練習(xí)中得到思維的培養(yǎng)就必不可少。具體來說，在學(xué)習(xí)完一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)以后，傳統(tǒng)教學(xué)形式為了追求教學(xué)進(jìn)度，都是繼續(xù)學(xué)習(xí)下一個(gè)新知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生是不利的。教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)完新知識(shí)點(diǎn)以后，針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展強(qiáng)化訓(xùn)練，從不同的角度考查學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握和理解程度，這樣可以更加直觀地考查出學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解是否到位，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題也會(huì)一目了然，然后對(duì)于個(gè)別學(xué)生存在的問題，教師可以進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)于一些共性問題，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行全班講解。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果好壞，需要更加客觀有效的評(píng)價(jià)方式來評(píng)判，目前大部分的高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)多以考試成績(jī)高低為主，學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)所占比例較小，高中數(shù)學(xué)教學(xué)真實(shí)情況難以呈現(xiàn)。為了改變這一問題，就需要豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的模式，將成績(jī)、學(xué)生表現(xiàn)等作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。從教師的角度來看，完成基本的教學(xué)任務(wù)是基本，教師以前的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)也應(yīng)該納入評(píng)價(jià)范圍，特別是教師所具有的科研創(chuàng)新能力的高低，也是評(píng)價(jià)教師業(yè)務(wù)水平的重點(diǎn)，這樣才能全面提升教師教學(xué)水平。從學(xué)生的角度來看，學(xué)生學(xué)習(xí)與考試成績(jī)是學(xué)生評(píng)價(jià)的一部分，而學(xué)習(xí)能力的高低、學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)真與否，都對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，只有客觀地認(rèn)識(shí)綜合性評(píng)價(jià)的積極作用，才能真正讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有活力，教學(xué)效率也由此得到改善。總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的手段與方式還有待優(yōu)化，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有十分積極的作用。因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)模式創(chuàng)新與高中數(shù)學(xué)課程更好整合，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇八
數(shù)學(xué)學(xué)科與其他的人文性學(xué)科不同，很多的問題學(xué)生只有動(dòng)手操作才能夠理解。因此，教師只有鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手的過程中進(jìn)行觀察、思考與發(fā)現(xiàn)，才能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。而將自制教具應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中就能夠有效地優(yōu)化教學(xué)成果，提升學(xué)生的綜合能力。從這一層面而言，自制教具在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用。本文主要分析自制教具在實(shí)施新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與注意事項(xiàng)。
將自制教具應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠引起學(xué)生的共鳴在現(xiàn)代化教學(xué)手段還未在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用之前，自制教具在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍十分的廣泛，尤其是在三角函數(shù)、平面幾何與立體幾何的教學(xué)過程中，自制教具一直發(fā)揮著重要的作用，給教師的教以及學(xué)生的學(xué)均帶來極大的便利。雖然自制教具粗糙、簡(jiǎn)單，但是應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中時(shí)，往往能夠快速引發(fā)出學(xué)生的共鳴，這種共鳴由眼球產(chǎn)生，由思維的火花放大。數(shù)學(xué)學(xué)科與人文性學(xué)科相比而言，有著極強(qiáng)的抽象性與實(shí)踐性，很多定律性質(zhì)的認(rèn)識(shí)與抽象知識(shí)的理解都需要讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)與探索。這些知識(shí)與定律是適合采用直觀式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的，自制教具有著生動(dòng)與直觀的特征，就能夠在觸覺、聽覺以及視覺上引起學(xué)生的注意。如果教師將自制教具與多媒體教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，就可以讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、具體。這不僅能夠有效節(jié)約教師的教學(xué)時(shí)間，也能夠幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)，提升知識(shí)的可接受性，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)?？梢哉f，自制教具與多媒體教學(xué)模式能夠起到互補(bǔ)的效用。
但是，要注意到的是，在現(xiàn)代化信息技術(shù)的進(jìn)步之下，多媒體已經(jīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，很多學(xué)校都安排了多媒體教室，在網(wǎng)絡(luò)上也有大量的教學(xué)課件。在這種模式之下，教師只需要通過網(wǎng)絡(luò)就能夠?qū)⒄n件搬入大熒幕之中，就可以有效地節(jié)約教學(xué)時(shí)間。因此，很多教師就一味地應(yīng)用教學(xué)課件，逐漸將自制教具摒棄。實(shí)際上，多媒體教學(xué)模式當(dāng)然能夠起到教具的效用，也將課堂變得熱鬧，但是學(xué)生的注意力也多被多媒體的場(chǎng)景吸引。從表面上看，他們?cè)诜e極地聽講，但是過于復(fù)雜的課件反而會(huì)對(duì)學(xué)生新知識(shí)的接受產(chǎn)生不良的影響。例如，在立體幾何教學(xué)過程中，很多教師都喜歡利用多媒體為學(xué)生展示不同的幾何圖形，但是在這些幾何圖形播放完成后，學(xué)生卻一頭霧水，不明確幾何模型的繪制方式。究其根本原因，就是由于學(xué)生在觀看多媒體課件時(shí)，多是一種好奇心理，這樣的結(jié)果只能是學(xué)生大飽眼福，難以在頭腦中形成深刻的印象。在這種模式之下，學(xué)生求知的欲望也被好奇心理取代，在學(xué)習(xí)的過程中，其數(shù)學(xué)思維只能夠停留在不同方位、不同角度、不同空間的欣賞。這樣的數(shù)學(xué)課堂雖然熱鬧，但是教學(xué)成效是不夠理想的?？紤]到這一因素，教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意到利用的度，控制好課件的展示時(shí)間，在展示完成之后，即可將自制教具展示出來，引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角、不同的側(cè)面進(jìn)行觀察，從上而下、從近而遠(yuǎn)地進(jìn)行觀察。這樣學(xué)生不僅能夠看得見，也可以摸得著，其注意力便可以被有效地調(diào)動(dòng)起來，在多媒體教學(xué)模式的扶植之下，就能夠有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
將自制教具應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠營(yíng)造出一種生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境將自制教具與多媒體教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，便可以有效地營(yíng)造出一種生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，也可以在觸覺、聽覺與視覺等多個(gè)方面引發(fā)其學(xué)生的思考。以立體幾何的教學(xué)為例，從認(rèn)知學(xué)角度進(jìn)行分析，教師如果想要幫助學(xué)生掌握立體知識(shí)的概念，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同集合體的形狀與形式，就需要從不同的角度為學(xué)生進(jìn)行展示，而要讓學(xué)生對(duì)幾何圖形有深刻的感悟與感知，就需要應(yīng)用到自制數(shù)學(xué)教具。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到教具的制作過程中，由師生共同來完成，在教學(xué)的過程中，即可給出空間幾何體，讓學(xué)生全面、客觀地接受相關(guān)知識(shí)，感受不同概念的形成與發(fā)展過程。當(dāng)然，在教學(xué)的過程中，教師不能一味追求教學(xué)的華麗與新穎，要充分地將自制教具的功能發(fā)揮出來。為此，教師必須要精心準(zhǔn)備教具，不可隨心所欲，要把握好教具使用的時(shí)效性與實(shí)用性原則，在不同的教學(xué)階段、不同的教學(xué)內(nèi)容中選擇相應(yīng)的教具。此外，要注意選擇對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)幫助大的工具，這樣才能夠有效地增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。將自制教具應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性數(shù)學(xué)知識(shí)是無處不在的，是廣泛存在于人們生活中的。著名的數(shù)學(xué)家陳省身先生曾經(jīng)為青少年數(shù)學(xué)愛好者題詞，曰：“數(shù)學(xué)好玩?！备咧兄R(shí)也是如此，具有這生活化的特征，因此，在具體的教學(xué)過程中教師即可通過制作幾何模板、游戲牌、立體幾何模型的模式讓學(xué)生開展鑲嵌、數(shù)字游戲、七巧板拼圖、建筑設(shè)計(jì)等活動(dòng)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中來游戲，在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠有效提升學(xué)生的綜合能力，也可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情與興趣。考慮到以上的因素，教師在日常教學(xué)過程中，就可以將學(xué)生身邊的各項(xiàng)資源充分地利用起來，鼓勵(lì)學(xué)生通過多種多樣的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供制作教具的機(jī)會(huì)，并積極地開展不同類型的活動(dòng)，在實(shí)踐的過程中提升學(xué)生分析問題與解決問題的能力。
3結(jié)語。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，通過對(duì)不同教具的制作與使用，能夠有效地激發(fā)出學(xué)生的參與意識(shí)，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)變得直觀化。可以說，教具的使用讓圖形到符號(hào)語言的傳達(dá)變得方便、科學(xué)，不僅可以幫助教師更好地教授知識(shí)，也能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而順利完成高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇九
摘要：新課程改革的進(jìn)一步深入，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，尤其是要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生得到充分的發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。本文結(jié)合新課程改革的精神，就如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進(jìn)行了相關(guān)闡述。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)是中學(xué)階段一門重要的課程，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求和教學(xué)方法上都提出了新的要求，明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。因此，在有限的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)提高教學(xué)的有效性，是廣大數(shù)學(xué)教師所追求的教學(xué)效果。下面我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)展開論述。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
要想學(xué)好高中數(shù)學(xué)，激發(fā)濃厚的興趣是最有效的手段。如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中激發(fā)興趣，應(yīng)該從四方面來落實(shí)。一是重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)內(nèi)容很抽象，都是一些數(shù)字符號(hào)，不容易理解，其實(shí)不然，數(shù)學(xué)知識(shí)是最基礎(chǔ)的知識(shí)，是和我們的生活聯(lián)系非常緊密的知識(shí)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，我們的生活離不開數(shù)學(xué)。二是強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用。許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有多大的用處，事實(shí)上，數(shù)學(xué)知識(shí)就充斥在我們生活的每一個(gè)角落，與我們的生活是密不可分的。只是以前的數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐生活嚴(yán)重脫節(jié)，造成學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)沒有多大用處。新數(shù)學(xué)課程改革下，數(shù)學(xué)教材有了全新的改革和發(fā)展，重視數(shù)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力，從而熱愛數(shù)學(xué)。三是引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。數(shù)學(xué)并不只是課堂上教師的講解，還可以通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中感受到數(shù)學(xué)的直觀性，使學(xué)生以探究者的身份參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的研究中，從而讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，獲得成功的喜悅。四是讓學(xué)生在攻克數(shù)學(xué)難關(guān)中獲得積極情感。數(shù)學(xué)知識(shí)具有寶貴的資源價(jià)值，學(xué)生可以在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中獲得積極的情感，數(shù)學(xué)之所以能夠吸引更多的人去探索和創(chuàng)新，就是因?yàn)樵跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的斗志。
二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)。
我們常說：“授人與魚，不如授人以漁。”這充分說明了教學(xué)中方法的重要性，在教育教學(xué)中，教師不僅是要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，它是學(xué)生獲得知識(shí)的重要法寶，學(xué)生只有在掌握方法的情況下，才能學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)。因此，在新課程改革下，我們不但要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。首先，要教給學(xué)生“讀”的方法。有人認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)教學(xué)用不到“讀”的方法。其實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，同樣離不開“讀”的方法，學(xué)生只有在讀的過程中才能理解數(shù)學(xué)問題所包含的內(nèi)容，才會(huì)發(fā)現(xiàn)和歸納數(shù)學(xué)材料中所包含的深層次含義，使學(xué)生懂得抓住重點(diǎn)去思考問題，從而為學(xué)生理解數(shù)字知識(shí)奠定良好基礎(chǔ)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生“議”的思路。新的數(shù)學(xué)課程改革提出了合作、探究的學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于探究討論，尤其對(duì)于那些有爭(zhēng)議的數(shù)學(xué)問題，要引導(dǎo)學(xué)生積極探究，從而幫助學(xué)生在探究討論中提高能力。第三，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。我國(guó)古代教育中就非常重視“思“的重要性，提出了“學(xué)而不思則罔”的重要論斷。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，同樣要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“思考”的品質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)辨析數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性，從而增強(qiáng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生分析數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和水平。
三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，使學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)離不開學(xué)生的質(zhì)疑，尤其是在新課程改革下，培養(yǎng)學(xué)生的'質(zhì)疑能力，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要因素。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生根本沒有質(zhì)疑的意識(shí)，在解完一道題時(shí)，總是沒有自信心，只能向教師或者權(quán)威的書籍求證，這樣就抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，長(zhǎng)此下去，會(huì)讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的激情。高中數(shù)學(xué)階段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，這對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的意義。如果真的找出了“權(quán)威”的錯(cuò)誤，這對(duì)于學(xué)生來說將是更大的鞭策。因此，在教學(xué)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，對(duì)于學(xué)生的一些新的發(fā)現(xiàn)、新的想法要及時(shí)予以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的精神，讓學(xué)生在質(zhì)疑中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
四、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
新的數(shù)學(xué)教材中，都有教法指導(dǎo)和學(xué)法滲透的內(nèi)容，如在每一章都編排了“做一做”“讀一讀”“想一想”等相關(guān)的知識(shí)，其主要的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。因此，在教學(xué)中教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀題的方法。讀題并不是隨意閱讀，是讓學(xué)生在讀題中找到有價(jià)值的內(nèi)容，從而為進(jìn)一步解決問題奠定基礎(chǔ)。如果學(xué)生在讀題中找到了相關(guān)的問題，教師要及時(shí)予以鼓勵(lì)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅，從而產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣。同時(shí)，教師在教學(xué)中還要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生積極地去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中鍛煉能力，提高素質(zhì)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。作為高中數(shù)學(xué)教師，一定要認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立全新的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，使數(shù)學(xué)知識(shí)能夠與我們的生活緊密聯(lián)系起來，做到學(xué)以致用，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中各方面能力都能得到進(jìn)一步的提高。
參考文獻(xiàn)：
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇十
效率是時(shí)代進(jìn)步的特征。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)效率則是教學(xué)的目標(biāo)。高效的課堂教學(xué)模式可以為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)生在高中數(shù)學(xué)
學(xué)習(xí)
中如魚得水，幫助教師獲得教學(xué)成就感。本文分別從提升課堂情境的有效性、提升課堂提問的有效性、提升課堂評(píng)價(jià)的有效性三個(gè)方面綜合分析提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略，望可為借鑒參考。
高中數(shù)學(xué);有效性;課堂教學(xué)
數(shù)學(xué)教師作為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識(shí)的傳輸者、教學(xué)理念的領(lǐng)導(dǎo)者、教學(xué)氛圍的管理者，其對(duì)教學(xué)效率改變的重要性不言而喻。因此，教師在教學(xué)中務(wù)必樹立起提升教學(xué)效率的正確工作方向，明確當(dāng)前教學(xué)的問題，思考高效教學(xué)的策略，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教學(xué)。
在眾多的教學(xué)文獻(xiàn)中都有提及到課堂情境的重要性，并且介紹多種創(chuàng)設(shè)課堂情境的方法。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多情況下學(xué)生并不能有效地融入到課堂情境中去，對(duì)教師所創(chuàng)設(shè)的情境毫無觸動(dòng)。這往往是由于教師未能把握到情境的精髓，僅借助十分片面的圖片、視頻進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，而未曾考慮到環(huán)境因素和學(xué)生感官因素。實(shí)際上，課堂情境的應(yīng)用對(duì)課堂教學(xué)的幫助毋庸置疑，提升課堂情境的有效性則可使得教學(xué)取得事半功倍的`效果。而在課堂情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師一方面要對(duì)學(xué)生的
生活
體驗(yàn)和學(xué)習(xí)情況有所了解，才能選擇出合適的情境，另一方面則可讓學(xué)生“動(dòng)起來”，以活動(dòng)創(chuàng)情境，以動(dòng)手動(dòng)腦帶領(lǐng)學(xué)生入情境。例如在《數(shù)列》教學(xué)中講解等比數(shù)列時(shí)，為了讓學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)等比數(shù)列的濃厚興趣，我采用了疑問情境創(chuàng)設(shè)的方法。在課堂上，我先向?qū)W生提出一個(gè)十分有趣的命題：有人說，在生活中，普通的一張紙不能夠疊九次，你能嗎？學(xué)生開始對(duì)這個(gè)命題十分不屑，紛紛用手旁邊最薄的紙張進(jìn)行折疊，結(jié)果發(fā)現(xiàn)果然難以疊到九次，并且在折疊之后，紙張的厚度迅速增加，對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣。然后，我又向?qū)W生提出一個(gè)命題：還有人說，將一張0.1mm的報(bào)紙不斷折疊，如果折疊次數(shù)超過100次，則可超過珠穆朗瑪峰的厚度，這是真的嗎？學(xué)生表示難以置信。隨后，我?guī)ьI(lǐng)他們一起探討該命題的真假性，學(xué)生在學(xué)習(xí)等比數(shù)列后展開計(jì)算發(fā)展命題為真，大呼有趣。在此案例中，教師的課堂情境導(dǎo)入十分有趣，學(xué)生將情境帶來的影響貫徹了整個(gè)課堂，教學(xué)效率得到大幅度提升。
課堂提問是教師吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考的最常用的方法和最有效的方法，同時(shí)也是貫穿教學(xué)始終的環(huán)節(jié)之一，因此在探究教學(xué)有效性時(shí)提升課堂提問的有效性十分重要。其中，教師在提升自我提問有效性時(shí)，應(yīng)當(dāng)先明確當(dāng)前的課堂提問中容易出現(xiàn)
什么
問題，如有些教師在課堂提問時(shí)設(shè)置的問題難度不適宜，容易提出過于簡(jiǎn)單的問題以期能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，而實(shí)際上過于簡(jiǎn)單的問題不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)展開探討，也無益于讓學(xué)生注意力集中，最后這種問題的提出以無效告終。所以，教師要正確對(duì)待自己的問題，根據(jù)自己的問題找出解決方案。例如《圓和圓的方程》教學(xué)中，針對(duì)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程和一般方程的應(yīng)用，在以往的教學(xué)中，我喜歡提出“在某某題目中的圓的標(biāo)準(zhǔn)方程（一般方程）應(yīng)當(dāng)如何表示？”之類的問題，但是后來在學(xué)生的作業(yè)反饋中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生面對(duì)不同的題目并不能合理地選擇出應(yīng)該使用標(biāo)準(zhǔn)方程還是一般方程，且由于方程的選擇錯(cuò)誤容易在解題時(shí)走很多彎路，甚至錯(cuò)誤解題。究其原因在于我的課堂提問時(shí)沒有注意學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，首先給出了題目應(yīng)該用什么方程，而未能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合理應(yīng)用的重要性。因此，在其后的提問中，我改變了提問策略，選擇提問：“在這個(gè)題目中應(yīng)該用哪種方程形式？為什么？如何表達(dá)？”逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題思路，獲得高效的提問效果。
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)體系中，一直以來都是“
成績(jī)
論”，誰的數(shù)學(xué)成績(jī)好便能夠收獲更多的目光，獲得更大的自信。但是這種評(píng)價(jià)體系不利于學(xué)生的全面發(fā)展，會(huì)將學(xué)生的
其他
閃光點(diǎn)熄滅，以此影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，最終影響到學(xué)習(xí)效率。故而，在探究教學(xué)有效性的策略時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注意提升課堂評(píng)價(jià)的有效性，采取多元化、多層次的評(píng)價(jià)體系，如教師可以將課堂評(píng)價(jià)劃分為三個(gè)類別：第一類別為成績(jī)，考查的是學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力；第二類別為勤奮度，考查的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；第三類別是課堂參與度，考查的是學(xué)生參與課堂的積極程度。在不同評(píng)價(jià)的公示下，學(xué)生有了展示自己的方法，在教師與其他學(xué)生的肯定下鍛煉自己，提升自己，而其效果最終將反饋于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，獲得數(shù)學(xué)教學(xué)的高效。提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是教師所想，也是學(xué)生所盼。在多樣的有效性提升策略中，學(xué)生能夠接收到更加豐富多彩的教學(xué)形式，且其教學(xué)策略將帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更優(yōu)秀的數(shù)學(xué)世界，掌握更全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得全面的發(fā)展。身為高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度探尋提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法，分別從學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)心理的角度啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為構(gòu)建高效課堂助一臂之力。
[1]王蘇玉.教師
專業(yè)
成長(zhǎng)之高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的研究[j].教師,2017,(26):34—35.
[2]欒維蓮.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[j].中國(guó)校外教育,2017,(1):99—100.
高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇十一
教師積極備課，分析教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，能更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí),獲得技能技巧。當(dāng)然，備課的有效性也是教師、學(xué)生順利展開課堂活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。當(dāng)然，在備課時(shí)要注意鉆研教材，充分了解,準(zhǔn)確把握國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而且要了解學(xué)生的性格特征、知識(shí)掌握情況，以便因材施教，有針對(duì)性地教育學(xué)生。教師在備課過程中要重視過程與結(jié)果的關(guān)系，切勿只看重結(jié)果而忽視了過程。總之，備課的有效性是展開有效性教學(xué)的關(guān)鍵所在。
二、教學(xué)過程的有效性。
教學(xué)過程是指在課堂上統(tǒng)一教授學(xué)生了解知識(shí)、了解教材內(nèi)容的過程，是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是教學(xué)的核心。因此，保證教學(xué)過程的有效性是十分必要的。教師要在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生，采用靈活的教學(xué)方法保證課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行，使學(xué)生有足夠的興趣學(xué)習(xí)高中的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)達(dá)到更好的效果。其次，構(gòu)建和諧良好、民主的課堂氣氛是學(xué)生自由討論、自由學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是提高課堂教學(xué)的有效性的關(guān)鍵。最后，一些輔助教學(xué)的工具，例如多媒體、圖片等教具對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展綜合素質(zhì)有著重要意義，這是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要內(nèi)容。
三、課后作業(yè)的有效性。
課后作業(yè)是及時(shí)幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行反饋、吸收、理解、復(fù)習(xí)的重要過程。因此。課后作業(yè)的有效性也能有效提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。但是，教師在布置作業(yè)時(shí)一定要避免題海戰(zhàn)術(shù)、避免讓學(xué)生多做一些無意義的練習(xí)。其次，教師布置課后作業(yè)時(shí)一定要能激發(fā)學(xué)生完成的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，要密切聯(lián)系生活實(shí)際，同時(shí)緊密聯(lián)系教材內(nèi)容。最后，教師布置作業(yè)時(shí)要難度適中。難度過大會(huì)使學(xué)生感到寸步難行、得不償失，如果難度過小會(huì)使學(xué)生洋洋得意，不愿意深層次地挖掘更為具體、深入的內(nèi)容。同時(shí)，教師有條不紊的教學(xué)計(jì)劃和作業(yè)布置也會(huì)感染學(xué)生，幫助學(xué)生有條理、清晰地掌握教材的內(nèi)容，并及時(shí)地加以鞏固。這也是教師布置作業(yè)時(shí)所必須注意的重要內(nèi)容。由此可見，教師布置作業(yè)時(shí)的一系列技巧，只有在教師準(zhǔn)確把握這些布置作業(yè)的技巧、合理引導(dǎo)的前提下，才能在真正意義上保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是需要我們一點(diǎn)一滴的努力和合理的方法的。因此，我們應(yīng)以明確的目標(biāo)、合理的教學(xué)方法使數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)循序漸進(jìn)地進(jìn)行，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、提高學(xué)生的創(chuàng)新思維以及合作意識(shí)。這是我們數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的關(guān)鍵，更是我們需要努力的關(guān)鍵所在。
作者：趙林工作單位：四川省綿陽南山中學(xué)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇十二
很多學(xué)生在高中語文階段，已經(jīng)對(duì)高中語文產(chǎn)生害怕、抵觸的情緒，這給教師在開展高中語文課程時(shí)增加很多困難。怎樣在短短的上課時(shí)間之內(nèi)教給學(xué)生更多的知識(shí)，這就要求教師要有效授課，在僅僅的四十五分鐘上課時(shí)間之內(nèi)，盡量減少無效教學(xué)，增加有效教學(xué)。教師要做到以下幾點(diǎn)：
（一）認(rèn)真鉆研教學(xué)目標(biāo)，備好每一堂課。
很多教師往往是憑著自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去上課，而把備課這一過程忽略了。我們要知道，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)固然重要，但隨著新課程的改革，我們的教學(xué)目標(biāo)和要求卻在不斷地變化。對(duì)于學(xué)生來說，也是在每個(gè)階段就會(huì)有每個(gè)階段的不同發(fā)展。所以教師僅僅憑著自己的經(jīng)驗(yàn)去授課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在上每一節(jié)高中語文課之前，教師都應(yīng)該認(rèn)真地去了解每個(gè)學(xué)生的需要，并且結(jié)合新課程的目標(biāo)以及教材，來研究更好地教學(xué)方法。只有這樣，在課堂上，才可以滿足每個(gè)學(xué)生的所需，才可以提高我們的高中語文課堂效率。
（二）利用多媒體技術(shù)教學(xué)，吸引學(xué)生注意。
高中語文課相對(duì)于學(xué)生來說，的確是比較枯燥乏味的，所以教師要想利用上課的每一分每一秒，充分抓住學(xué)生的'注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文的興趣，就要很好地利用多媒體授課。多媒體教學(xué)可以聲色俱全地多方面為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，可以很好地將一些難以理解的、微觀的、宏觀的高中語文概念簡(jiǎn)單化、具體化。以及一些復(fù)雜的、不易于操作的高中語文實(shí)驗(yàn)，教師也可以用多媒體表現(xiàn)出來。結(jié)合多媒體授課，可以促進(jìn)我們組織高中語文高效課堂，提高課堂效率。
（三）抓住高中語文實(shí)驗(yàn)，組織高效課堂。
相對(duì)于教師講臺(tái)上授課來說，高中語文實(shí)驗(yàn)課要更吸引學(xué)生一些。教師在實(shí)驗(yàn)課上要最大限度地去激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生都能去親自探索研究，將所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)際中。在這期間，教師可以結(jié)合問題發(fā)現(xiàn)法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，根據(jù)上課的進(jìn)度，巧妙地提出一些問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，也可以有層次地去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。
二、分層次教學(xué)，提高高中語文課堂教學(xué)效率。
很多學(xué)生在開始的時(shí)候?qū)φZ文還是感興趣的，只是在慢慢地與語文接觸的過程中，或許教師教法不恰當(dāng)，或許自己學(xué)法不正確，導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)情緒。那怎樣改變這一狀況，我們就要做到分層教學(xué)，所謂分層教學(xué)，簡(jiǎn)單來說，就是因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同差異性，分出不同的學(xué)生，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同的教學(xué)方法。以此來對(duì)癥下藥，分層管理，讓高中語文水平處于不同層次的學(xué)生都能有所提高。
（一）了解學(xué)生，分出層次。
學(xué)生們?cè)诟咧姓Z文學(xué)習(xí)的過程中，高中語文水平也在逐漸的產(chǎn)生一定的差距，教師在上課時(shí)，不能一概而論，應(yīng)該提前將學(xué)生按其高中語文水平分類，以便更好地針對(duì)每一個(gè)階段的水平，來制定不同的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方案。其中分層次時(shí)，教師更應(yīng)該多關(guān)注一些女生，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，很多女生在高中語文學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)越努力、越吃力的狀況。教師應(yīng)該根據(jù)女生的學(xué)習(xí)方法以及思維方式來制定一些特殊的教學(xué)方法。
（二）根據(jù)大綱教學(xué)，分出不同教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之后，教師就要根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)，來分層制訂教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容。所制訂的教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)層次一致，但又不違背大綱的教學(xué)要求。對(duì)于高中語文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，所制訂的教學(xué)目標(biāo)不能低于大綱里最基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及基礎(chǔ)技能培養(yǎng)的目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)部分。學(xué)習(xí)水平處于中間階段的學(xué)生，目標(biāo)除了要掌握基礎(chǔ)知識(shí)外，還要培養(yǎng)其綜合能力以及一些基本操作能力，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和探索欲望。對(duì)于高中語文水平較優(yōu)秀的學(xué)生，在要求其充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)其將理論運(yùn)用到實(shí)際中的能力，并且要注意激發(fā)他們學(xué)習(xí)高中語文的激情。
（三）重視女生對(duì)高中語文的學(xué)習(xí)。
在高中語文學(xué)習(xí)中，女生一般比較注意基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但解題能力以及綜合分析能力就偏弱。課堂上，女生也比較注重筆記記錄，現(xiàn)場(chǎng)理解、反應(yīng)能力較弱，實(shí)際操作中想象能力同樣偏低，所以雖然女同學(xué)下了很大的工夫去學(xué)習(xí)高中語文，但是高中語文成績(jī)并不盡如人意，久而久之便會(huì)產(chǎn)生偏科現(xiàn)象。這樣的狀況對(duì)于提高我們高中語文課堂效率是非常不利的。所以教師在高中語文教學(xué)中，要進(jìn)行分層的管理，著重制定一些教學(xué)計(jì)劃來培養(yǎng)女生的高中語文學(xué)習(xí)興趣和能力?？傊?，隨著新課程的改革，我們要抓好高中語文課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，增加有效教學(xué)，努力營(yíng)造一個(gè)充滿樂趣、積極向上的高中語文課堂氛圍。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇十三
社會(huì)在不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于教育的要求也有了質(zhì)的飛躍。課堂教學(xué)效率是否能得到有效的提高已經(jīng)是教育行業(yè)迫在眉睫的核心問題。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)作為眾多基礎(chǔ)學(xué)科中的重要學(xué)科之一，小學(xué)生初步接觸，遇到的問題也比較多，采用合理的教學(xué)手段，豐富教學(xué)方法，打造與時(shí)俱進(jìn)的校本資源支持，能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)并加深學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用。而校本資源的擴(kuò)充，也有效的緩解了教師的教學(xué)壓力，從而在多方面提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率。
一、關(guān)于校本資源概念的理解。
簡(jiǎn)單來說，校本資源是一個(gè)社會(huì)教育資源整合的過程，具體來說，校本資源指的是學(xué)校、教師、學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生的各種資源，這是一個(gè)巨大的教育教學(xué)資源庫。教師自己制作的課件、設(shè)計(jì)的作業(yè)、編寫的教案、教學(xué)反思等都是校本資源中非常重要的組成部分。校本資源不是一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，它的建立需要學(xué)校合理的組織和規(guī)劃，需要學(xué)校的師生一起努力完善和維護(hù)，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的積累期，才能逐漸整合并轉(zhuǎn)化一切可以成為能夠適用于校本教育教學(xué)活動(dòng)的有效教育資源。校本資源適用于所有學(xué)校的校內(nèi)教育教學(xué)活動(dòng)，可以從根本上滿足學(xué)校師生對(duì)教育資源的需求，快速提升教學(xué)的信息化程度。
傳統(tǒng)教育的教學(xué)主體是完全的“課堂教學(xué)”，基本上就是以應(yīng)試為目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是被動(dòng)接受，而隨著課程改革的不斷深入，構(gòu)建高效課堂變得越來越重要。校本資源概念的提出為構(gòu)建高效課堂提供了多方面的“資源支持”。校本資源運(yùn)用靈活的交流、共享方式，把與小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的資源進(jìn)行整合，教師在教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，教學(xué)手段也根據(jù)小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了各類創(chuàng)新，再加上各類現(xiàn)代硬件設(shè)施的配合，讓數(shù)學(xué)課堂活躍起來，學(xué)生也能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主思考。這讓學(xué)生不僅在豐富多彩的教學(xué)中掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更能夠從小就認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而塑造健全的人格，激發(fā)潛能，樂于探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這才是打造校本資源提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的終極目標(biāo)和重要意義。
(一)結(jié)合生活設(shè)定情境，豐富數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容。三、四年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會(huì)遇到很多抽象的概念，對(duì)于小學(xué)生來說，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)，所以在教學(xué)過程中一定要利用校本資源平臺(tái)，結(jié)合生活，把一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事融入課堂中，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《方向與位置》課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況畫出家與學(xué)校的方向位置信息或者給出特定情境(比如從學(xué)校到某一地點(diǎn))，要求學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，然后再根據(jù)學(xué)生完成的情況進(jìn)行具體的`講解，這樣的教學(xué)方式靈活、貼近生活，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加感興趣，從而能夠有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率。(二)合理利用校本資源，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。想要打造一個(gè)可分享式的校本資源平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是必不可少的，如果能夠合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源，作為數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助教學(xué)手段，既節(jié)省了時(shí)間，又彌補(bǔ)了板書教學(xué)的缺陷。例如，在《認(rèn)識(shí)方程》這一類不易理解的公式、概念課程教學(xué)過程中，無論是課本中的文字還是板書的概念，對(duì)于學(xué)生來說都不太容易理解，但是多媒體信息容量大，再結(jié)合校本資源平臺(tái)中的課件與材料，完全可以把方程式的概念直觀化、形象化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增加了趣味性，也讓學(xué)生在教師教學(xué)過程中能夠集中精力，更加專注的投入到課堂中，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。(三)創(chuàng)建數(shù)學(xué)分享平臺(tái)，師生合力完善數(shù)學(xué)信息資源庫。校本資源平臺(tái)不僅僅是一個(gè)教學(xué)資源的分享平臺(tái)，更是為師生互動(dòng)創(chuàng)造了良好的條件。新教材雖然已經(jīng)做到了盡量貼近生活，生動(dòng)化數(shù)學(xué)概念，但是沒有教師合理的教學(xué)手段作為輔助，學(xué)生也難以對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。所以，教師應(yīng)該利用校本資源這一平臺(tái)的便利性，再加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為后盾，創(chuàng)建教師之間、學(xué)生之間、學(xué)校與學(xué)校之間的分享平臺(tái)。數(shù)學(xué)分享平臺(tái)的創(chuàng)建，可以讓學(xué)生及時(shí)找到需要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還能讓學(xué)生在分享的過程中享受到學(xué)習(xí)帶來的成就感。除此之外，教師也能夠及時(shí)的為學(xué)生解決問題，還能互相討論，溝通教學(xué)心得，完善課堂教學(xué)。教學(xué)改革的不斷深入對(duì)教育提出了更高的要求，也對(duì)教育工作者的教學(xué)工作提出了更為具體的要求。校本資源概念的提出讓教育資源得到挖掘、拓展和整合，讓教育資源完全服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程，勤于思考實(shí)踐，從根本上增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建出了高效的教學(xué)氛圍，提高了課堂教學(xué)效率。
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作者:李站有單位:吉林省農(nóng)安縣萬金塔鄉(xiāng)中心小學(xué)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇十四
在任何學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)效率都是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素，對(duì)于語文學(xué)科學(xué)習(xí)同樣如此。在高中學(xué)習(xí)階段，各個(gè)學(xué)科內(nèi)容均比較多，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也比較大，因此提升學(xué)習(xí)效率也就十分必要。在高中語文實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，我們必須要清楚認(rèn)識(shí)到提升學(xué)習(xí)效率的重要性，并且要積極探索有效途徑及方式提升學(xué)習(xí)效率，從而使我們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中能夠更加輕松，達(dá)到更加理想的學(xué)習(xí)效果。
在高中語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣會(huì)在很大程度上影響我們的學(xué)習(xí)效率，所以，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，為能夠使學(xué)習(xí)效率得以有效提升，一項(xiàng)必要任務(wù)就是應(yīng)當(dāng)提升自身語文學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠保證我們真正喜歡學(xué)習(xí)語文知識(shí)。在實(shí)際語文知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生之所以學(xué)習(xí)效率比較低都是因?yàn)閷?duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，認(rèn)為語文知識(shí)比較枯燥，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率比較低。在筆者看來，在高中語文知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，為能夠提升語文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，十分必要的一個(gè)方面就是應(yīng)當(dāng)積極發(fā)現(xiàn)語文的魅力，要意識(shí)到語文語言的美感，為能夠使這一目的得以實(shí)現(xiàn)，我們可將語文知識(shí)學(xué)習(xí)與一些我們比較感興趣的事物進(jìn)行聯(lián)系。比如，在可觀看電視及電影過程中，通過演員臺(tái)詞體會(huì)漢語語言的魅力，感受漢語吸引力，從而使我們能夠更加積極主動(dòng)對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使我們的語文學(xué)習(xí)興趣得以有效提升，為進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率奠定較理想的基礎(chǔ)[1]。
在高中語文知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，為能夠使語文學(xué)習(xí)效率得以有效提升，我們應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變以往學(xué)習(xí)方法，應(yīng)當(dāng)對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，這樣才能夠保證將語文知識(shí)更好掌握，才能夠使自身學(xué)習(xí)效率得以有效提升。比如，在對(duì)議論文進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，我們可歸納總結(jié)出相關(guān)議論文表達(dá)方式，整理相關(guān)論證方法，從而將高中階段相關(guān)論證方法均能夠較好掌握，在進(jìn)行議論文學(xué)習(xí)過程中才能夠更好理解相關(guān)論證方式，才能夠更好對(duì)議論文進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而將議論文相關(guān)知識(shí)更好掌握，使自身學(xué)習(xí)效率能夠得以有效提升。再比如，在對(duì)文言文進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，可對(duì)相關(guān)的一些文言詞語進(jìn)行總結(jié)歸納，將這些文言詞語的用法系統(tǒng)掌握，從而在對(duì)文言文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)能夠更好了解文章內(nèi)容。特別是對(duì)于文言文中的一些虛詞用法，更加應(yīng)當(dāng)注意對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，主要是因?yàn)檫@些虛詞就有多層意思及多種用法，在不同課文中表現(xiàn)出不同意思，在總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)⑦@些詞語意義及用法更好掌握。除外之外，在高中語文學(xué)習(xí)過程中，詩詞鑒賞往往屬于難點(diǎn)內(nèi)容，在對(duì)這一部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，為能夠使學(xué)習(xí)效率提高，可系統(tǒng)歸納詩詞鑒賞中常見問題及鑒賞方法，這樣才能夠?qū)⒃娫~鑒賞技巧掌握，從而更好對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。
對(duì)于高中語文而言，其實(shí)質(zhì)屬于一種語言學(xué)科，因此在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中除掌握一定技巧之外，增加知識(shí)儲(chǔ)備量也是十分重要的一個(gè)方面，對(duì)我們語文學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有十分重要的`作用及意義。在高中語文實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，我們不但要積極掌握課本中相關(guān)知識(shí)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)掌握更多相關(guān)的課外知識(shí)，從而使我們的知識(shí)面能夠得以擴(kuò)展，使自身知識(shí)儲(chǔ)備量能夠得以增加，從而為更好進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)奠定比較理想基礎(chǔ)。具體而言，我們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)過程中，可利用課余時(shí)間盡可能多地閱讀中外名著，增加我們的知識(shí)面，同時(shí)也能夠在閱讀過程中掌握更多表達(dá)方式及描寫方法，這對(duì)于我們作文水平的提升十分有利。另外，在對(duì)高中語文課文進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，也可了解更多同一作者其它文章或者相同類型文章，這對(duì)于我們更好進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)十分有利。比如，在對(duì)李清照的詞進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，我們可在課外了解李清照的其它詞以及其生平，這樣一來可更好掌握李清照的詞的風(fēng)格，對(duì)我們更好理解她的詞具有十分重要的作用及意義，從而可使教學(xué)效率得以提升[3]。
在高中語文學(xué)習(xí)過程中，積極提升語文學(xué)習(xí)效率具優(yōu)勢(shì)十分重要的作用及意義。因此，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)當(dāng)積極探索有效方式及途徑使自身學(xué)習(xí)效率得以有效提升，從而更好進(jìn)行高中語文學(xué)習(xí)。筆者希望本文所闡述學(xué)習(xí)方法能夠?qū)Υ蠹矣幸欢◣椭?，也希望大家能夠探索更多適合自身的學(xué)習(xí)方法，從而更好進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇十五
隨著新醫(yī)改的持續(xù)推進(jìn)，其階段性的效果已初步顯現(xiàn)，但是并沒有從根本上緩解“看病難、看病貴”問題。據(jù)國(guó)家衛(wèi)計(jì)委統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示:目前群眾個(gè)人支出的醫(yī)療費(fèi)用絕對(duì)數(shù)不斷上升，為6571.16億元，上升至7051.29億元，達(dá)到8465.28億元。當(dāng)前群眾反應(yīng)強(qiáng)烈的“看病難、看病貴”問題主要體現(xiàn)在公立醫(yī)院，公立醫(yī)院是我國(guó)衛(wèi)生醫(yī)療服務(wù)體系的主要載體，承擔(dān)著城鄉(xiāng)居民醫(yī)療服務(wù)的主要供給責(zé)任，是公益性服務(wù)的主要產(chǎn)出者。公立醫(yī)院改革是“十二五”規(guī)劃中深化醫(yī)改的重要任務(wù)，完善與市場(chǎng)機(jī)制和社會(huì)需求相適應(yīng)的醫(yī)療服務(wù)體系和管理機(jī)制，促使公立醫(yī)院承擔(dān)應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任是新醫(yī)改的核心價(jià)值體現(xiàn)。提升公立醫(yī)院的公益性，盡可能增加社會(huì)福利也是新醫(yī)改的重點(diǎn)和難點(diǎn)。全國(guó)300多個(gè)試點(diǎn)縣先行拉開改革序幕，擴(kuò)大到1000個(gè)縣，中央關(guān)于公立醫(yī)院改革的總體部署是在以提升公立醫(yī)院公益性的前提下，以縣級(jí)公立醫(yī)院為切入點(diǎn)逐步展開，以切實(shí)減少群眾醫(yī)藥負(fù)擔(dān)為基本原則，逐步取消公立醫(yī)院“以藥補(bǔ)醫(yī)”機(jī)制，醫(yī)院收入的減少依靠醫(yī)療服務(wù)技術(shù)價(jià)格水平的調(diào)整和加大政府投入等途徑加以補(bǔ)償。當(dāng)前我國(guó)縣級(jí)公立醫(yī)院的醫(yī)藥銷售收入占醫(yī)院總收入的50%一60%，有些基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品銷售收入占70%以上，而我國(guó)目前政府對(duì)公立醫(yī)院的財(cái)政投入一般在10%以下，取消藥品加成后巨大的經(jīng)費(fèi)缺口短期內(nèi)依靠加大政府投入來彌補(bǔ)是不現(xiàn)實(shí)的?；谖覈?guó)財(cái)政投入嚴(yán)重不足、取消“以藥補(bǔ)醫(yī)”運(yùn)營(yíng)機(jī)制背景下提升公立醫(yī)院公益性的困境分析，只能開辟新的醫(yī)院治理和運(yùn)營(yíng)模式提升資源配置效率和組織運(yùn)轉(zhuǎn)效率，在宏觀層面注重公立醫(yī)院改革中的醫(yī)療資源的綜合配置、在微觀公立醫(yī)院運(yùn)營(yíng)層面注重組織的運(yùn)營(yíng)效率和技術(shù)效率的提升，效率的提升意味著成本的降低和產(chǎn)出的增加，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)公立醫(yī)院的公益性產(chǎn)出增加。
通過文獻(xiàn)回顧發(fā)現(xiàn)，在“公益性”內(nèi)涵的研究方面，brown認(rèn)為政府提供的就是公益，市場(chǎng)提供的就不是公益，“公共提供”等于公益，“私人提供”等于私益。根據(jù)周綠林等對(duì)國(guó)內(nèi)衛(wèi)生事業(yè)公益性的研究述評(píng)，主要可以歸納為表現(xiàn)形式、淡化原因和實(shí)現(xiàn)路徑等三個(gè)領(lǐng)域，他們認(rèn)為“公益”與“福利”只是服務(wù)提供水平和公平程度存在的差異，二者本質(zhì)應(yīng)該是相同的，都在公平的前提下追求公共利益的最大化。公益性作為整個(gè)社會(huì)邁向福利理想社會(huì)的一個(gè)過渡階段，其最終目標(biāo)是達(dá)到社會(huì)福利可實(shí)現(xiàn)的最高層次。陳文玲、易利華(2011)認(rèn)為群眾希望從公立醫(yī)院得到盡可能好的服務(wù)，盡可能少的費(fèi)用，所以“費(fèi)用合理、服務(wù)適宜”是公立醫(yī)院公益性的最佳體現(xiàn)。其還闡述了堅(jiān)持公立醫(yī)院的公益性質(zhì)，要求公立醫(yī)院在確定和組織提供醫(yī)療服務(wù)時(shí)，必須堅(jiān)決強(qiáng)調(diào)社會(huì)效益放在首位。邱鴻鐘(2011)認(rèn)為公立醫(yī)院改革實(shí)現(xiàn)公益性的原則與堅(jiān)持非盈利原則是內(nèi)在一致的，必須把握好贏利的關(guān)鍵口。醫(yī)院可以提供純公益性衛(wèi)生服務(wù)產(chǎn)品、準(zhǔn)公益性衛(wèi)生產(chǎn)品和半公益性衛(wèi)生產(chǎn)品，還可以提供私人產(chǎn)品和混合產(chǎn)品。在公益性弱化的成因方面，孔祥金()認(rèn)為公立醫(yī)院公益性淡化的主要原因是市場(chǎng)化推進(jìn)歷程中的政府投入的不足、醫(yī)療機(jī)構(gòu)的逐利性現(xiàn)象嚴(yán)重、公益性經(jīng)營(yíng)理念淡薄、組織發(fā)展的定位缺乏科學(xué)性等。袁紅梅、何克春()研究指出公立醫(yī)院經(jīng)費(fèi)投入補(bǔ)償機(jī)制不合理和財(cái)政投入占醫(yī)院收入比例過低給醫(yī)院經(jīng)營(yíng)帶來了嚴(yán)重壓力，進(jìn)而導(dǎo)致公益性難以體現(xiàn)。李玲、江宇()指出在政府投入不足和監(jiān)管考核不力的雙重作用下，公立醫(yī)院形成了自我盈利、自我發(fā)展的道路，藥品更大的盈利空間、大處方和過度檢查現(xiàn)象凸顯公立醫(yī)院內(nèi)部也長(zhǎng)期形成了違背公益性的運(yùn)行機(jī)制。古長(zhǎng)青(2009)等學(xué)者都提到了市場(chǎng)化進(jìn)程中的政府的財(cái)政投入的不足是影響公立醫(yī)院公益性弱化的重要原因。
綜上，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)公益性的研究現(xiàn)狀，對(duì)公益性科學(xué)內(nèi)涵的界定比較模糊。筆者認(rèn)為衛(wèi)生服務(wù)的公益性體現(xiàn)在人們消費(fèi)醫(yī)療服務(wù)時(shí)支付的成本應(yīng)該是低于市場(chǎng)價(jià)格，也就是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)所言的消費(fèi)者對(duì)消費(fèi)者剩余的感知，這種感知也體現(xiàn)在公益性產(chǎn)出與需求的匹配度上。從研究視角方面，大多文獻(xiàn)是對(duì)公立醫(yī)院公益性弱化的主要原因歸結(jié)為政府的財(cái)政投入的不足，而嚴(yán)重忽視了其他一些關(guān)鍵因素引發(fā)的公益性弱化。再者加大對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域公共財(cái)政投入不是一蹦而就的事情，需要高度發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)水平為支撐，鑒于我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的現(xiàn)實(shí)背景，對(duì)公共醫(yī)療領(lǐng)域的投資比例從8%提升到50%以上需要相當(dāng)漫長(zhǎng)的過程。因此現(xiàn)階段探討財(cái)政投入不足以外的成因有一定的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
二、新公共管理理論視角下公立醫(yī)院公益性弱化的成因分析。
(一)新公共管理理論的的研究概述。
新公共管理理論是20世紀(jì)80年代興盛于西方國(guó)家的一種公共管理理論和新的管理模式。michaelbarzelay認(rèn)為摒棄傳統(tǒng)官僚制的時(shí)代已具備條件，公共管理由重視“效率”轉(zhuǎn)而重視服務(wù)質(zhì)量和顧客滿意度，由自上而下的控制轉(zhuǎn)向爭(zhēng)取成員的認(rèn)同和爭(zhēng)取對(duì)組織使命和工作績(jī)效的認(rèn)同;alexfaickneyosborn和tedgaebler在《改革與政府》中將“新公共管理”看作是單一的模式概念，是重塑政府的理論。新公共管理理論旨在提高政府的公共管理水平及公共服務(wù)質(zhì)量，重視政府的管理績(jī)效和公共產(chǎn)品的產(chǎn)出。新公共管理論的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面:第一，政府的角色定位是公共事務(wù)管理中的“掌舵者”，而非“劃槳者”。政府應(yīng)該從管理繁瑣事務(wù)中解脫出來，也正向弗里德曼和哈耶克的“小政府理論”所描述的政府應(yīng)該縮小管轄的空間范圍，其管理內(nèi)容應(yīng)該是提供那些市場(chǎng)做不了也做不好的服務(wù)，即提供具有非排他性的公共產(chǎn)品和服務(wù)。注重政府組織的運(yùn)營(yíng)效率，簡(jiǎn)政放權(quán)。第二，注重用現(xiàn)代企業(yè)化管理方式取代傳統(tǒng)的行政官僚管理模式，新公共管理理論認(rèn)為各個(gè)公共服務(wù)部門應(yīng)采用私人部門先進(jìn)的管理方式、技術(shù)和方法，注重提供服務(wù)的質(zhì)量管理和績(jī)效管理。第三，注重對(duì)投入產(chǎn)出效率的追求。新公共管理理論在追求效率方面注重實(shí)施明確的績(jī)效目標(biāo)控制、管理活動(dòng)的投入和產(chǎn)出、確定明確的組織和個(gè)人目標(biāo)，并根據(jù)績(jī)效目標(biāo)的完成狀況進(jìn)行客觀測(cè)度和評(píng)價(jià);第四，注重引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，主張?jiān)谛姓芾眍I(lǐng)域中引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓更多的私人部門參與公共服務(wù)提供的競(jìng)爭(zhēng)，不僅可以提高組織的運(yùn)營(yíng)效率，關(guān)鍵是提高公共服務(wù)供給的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)成本的節(jié)約，競(jìng)爭(zhēng)性的生存環(huán)境能夠迫使壟斷部門對(duì)顧客的變化做出迅速反應(yīng)。第五，注重顧客滿意度提升的全新價(jià)值理念。新公共管理理論關(guān)注政府項(xiàng)目實(shí)施的有效性，行政權(quán)力、行政行為和行政文化等從屬于服務(wù)與顧客滿意度的目標(biāo)導(dǎo)向，視政府為高度責(zé)任感的企業(yè)家，公民是其尊貴的顧客，由顧客驅(qū)動(dòng)型的政府能夠提供多樣化、高質(zhì)量且符和顧客需求的公共服務(wù)。
(二)新公共管理理論下公立醫(yī)院公益性弱化的成因分析。
1.政府“管辦不分”的治理機(jī)制背離了公益性。根據(jù)新公共管理理論的觀點(diǎn)，政府的角色應(yīng)該是“掌舵者”而不是“劃槳者”，應(yīng)該從繁雜的公立醫(yī)院運(yùn)營(yíng)管理中解脫出來?！肮苻k分開”的出發(fā)點(diǎn)是把履行醫(yī)療行業(yè)監(jiān)管職能和公立醫(yī)院的出資人職能機(jī)構(gòu)分開，即把監(jiān)管和公立醫(yī)院運(yùn)營(yíng)的利益鏈切斷。但是目前政府對(duì)公立醫(yī)院的治理產(chǎn)權(quán)關(guān)系不清晰，缺乏對(duì)公立醫(yī)院管理者的有效的激勵(lì)約束，監(jiān)管效率低下導(dǎo)致了公立醫(yī)院的公益性弱化。國(guó)務(wù)院醫(yī)改辦調(diào)研組(02013)發(fā)現(xiàn):目前存在對(duì)公立醫(yī)院的定位、如何體現(xiàn)公益性以及政府應(yīng)該負(fù)擔(dān)的.責(zé)任等認(rèn)識(shí)不清的現(xiàn)狀。政府對(duì)公共服務(wù)的提供存在監(jiān)管的越位和缺位，隨著醫(yī)改的推進(jìn)逐步重視對(duì)醫(yī)療服務(wù)的投入，但是對(duì)公共服務(wù)(公益性)產(chǎn)出的測(cè)度和評(píng)價(jià)不夠。例如現(xiàn)階段縣級(jí)以下的基層公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)施的零加價(jià)率的基本藥物制度，其旨在解決目前藥費(fèi)支出過高以及過度用藥的嚴(yán)重問題，本是一項(xiàng)較好的促進(jìn)公益性產(chǎn)出的制度設(shè)計(jì)，但執(zhí)行上卻大打折扣。據(jù)朱恒鵬的研究指出:基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)通常采取和藥店合營(yíng)、非基本藥物替代基本藥物等人為因素減少零差價(jià)藥品的供應(yīng)量，誘導(dǎo)患者到合營(yíng)藥店買藥，維持醫(yī)療機(jī)構(gòu)的收益;大型公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)的基本藥物使用比例也存在不達(dá)標(biāo)。管辦不分的體制弊端嚴(yán)重制約了政府的監(jiān)管效率，進(jìn)而影響了公立醫(yī)院的公益性產(chǎn)出。
2.公立醫(yī)院的醫(yī)療服務(wù)市場(chǎng)缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。新公共管理理論注重提供公共服務(wù)時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過私人部門與公共部門的合理競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)公益性的產(chǎn)出。目前我國(guó)公立醫(yī)院具有行政壟斷性，公立醫(yī)院憑借資源技術(shù)、政策和規(guī)模優(yōu)勢(shì)壟斷著醫(yī)療服務(wù)市場(chǎng)。公益性作為一種公共產(chǎn)品和醫(yī)療機(jī)構(gòu)的所有權(quán)性質(zhì)沒有必然聯(lián)系，公立醫(yī)院和私營(yíng)醫(yī)院都可以生產(chǎn)“公益性產(chǎn)品”。截至20底，我國(guó)公立醫(yī)院15724家，約占醫(yī)院總數(shù)的77.5%;就診人數(shù)高達(dá)18.36億，占醫(yī)院總就診人數(shù)95.5%;住院人數(shù)8125萬余，約占總住院人次95.7%。當(dāng)前公益性醫(yī)療服務(wù)市場(chǎng)缺乏必要的競(jìng)爭(zhēng)性，導(dǎo)致醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域資源配置效率低下，同時(shí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)組織的運(yùn)轉(zhuǎn)效率也比較低。較低效率的醫(yī)療服務(wù)市場(chǎng)必然導(dǎo)致較高的運(yùn)營(yíng)成本，公立醫(yī)院出于自身發(fā)展利益的考慮必然減少公益性產(chǎn)出。
3.公立醫(yī)院低效率的行政管理模式。新公共管理理論重視用企業(yè)化和私人部門先進(jìn)的管理方法、技術(shù)、手段來替代傳統(tǒng)的行政管理模式管理公共部門，重視構(gòu)建有效的激勵(lì)約束機(jī)制、重視投入產(chǎn)出的效率測(cè)度和評(píng)估。目前我國(guó)公立醫(yī)院的管理機(jī)制和運(yùn)營(yíng)機(jī)制存在嚴(yán)重的管辦不分和政事不分、營(yíng)利性和非營(yíng)利性不分的體制性弊端。公立醫(yī)院內(nèi)部管理和運(yùn)營(yíng)采取傳統(tǒng)的行政管理模式，不重視現(xiàn)代化的企業(yè)管理范式，忽視管理機(jī)制創(chuàng)新、信息化技術(shù)的應(yīng)用，缺乏靈活的激勵(lì)約束機(jī)制。有效率的激勵(lì)約束機(jī)制可通過人力資本的產(chǎn)出效率來提升組織的運(yùn)轉(zhuǎn)效率和資源的配置效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)交易成本的節(jié)約，促進(jìn)其公益性的產(chǎn)出。另外是忽視公益性投入產(chǎn)出的效率，目前我國(guó)公立醫(yī)院沒有明確的公益性績(jī)效考核指標(biāo)，對(duì)績(jī)效目標(biāo)的測(cè)度和評(píng)價(jià)嚴(yán)重滯后，公立醫(yī)院的藥品價(jià)格、大型設(shè)備的檢查費(fèi)用一般都高于連鎖藥店和民營(yíng)醫(yī)院。政府注重公益性投入但卻不關(guān)注醫(yī)院的公益性產(chǎn)出。公立醫(yī)院較高的運(yùn)營(yíng)成本和管理成本，較低的的組織運(yùn)營(yíng)效率和資源配置效率直接影響著公益性的產(chǎn)出。
三、基于新公共管理的公立醫(yī)院公益性提升路徑建議。
(一)掌舵型的高效政府治理。
德魯克在其著作《不連續(xù)的時(shí)代》闡述到:“任何想要把治理和實(shí)干大規(guī)模聯(lián)系起來的做法只會(huì)嚴(yán)重消弱決策能力。任何想要決策機(jī)構(gòu)去親自實(shí)干的做法也意味著干蠢事”。因此政府在公立醫(yī)院的改革中必須對(duì)自身職能有準(zhǔn)確的定位。第一，應(yīng)該明確公立醫(yī)院治理關(guān)系，管辦必須分開，明確政府和醫(yī)院之間的授權(quán)關(guān)系，厘清政府與公立醫(yī)院的利益關(guān)系，逐步完善公立醫(yī)院的法人治理結(jié)構(gòu)，建立政府與醫(yī)院的互動(dòng)治理模式。作為企業(yè)家角色的政府，應(yīng)該盡快實(shí)施官僚式政府向顧客驅(qū)動(dòng)型政府轉(zhuǎn)型，把公共衛(wèi)生資源從生產(chǎn)效率較低的地方轉(zhuǎn)移到效率較高的地方，促進(jìn)公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)提供多樣化、高質(zhì)量、高公益性且符合群眾需求的公共服務(wù)。第二，打造高效率監(jiān)管的政府。政府既應(yīng)該注重公立醫(yī)院的財(cái)政投入，也應(yīng)該注重公立醫(yī)院的公益性產(chǎn)出測(cè)度和評(píng)價(jià)。因此政府在新一輪的醫(yī)改中應(yīng)注重監(jiān)管各級(jí)公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)基本藥物制度執(zhí)行，建立健全公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)公益性產(chǎn)出的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系(重點(diǎn)體現(xiàn)在費(fèi)用控制、服務(wù)質(zhì)量、覆蓋人群等公益性指標(biāo))，科學(xué)客觀地評(píng)價(jià)公益性產(chǎn)出，注重公益性的投入和產(chǎn)出效率，醫(yī)院的財(cái)政投入應(yīng)與公益性產(chǎn)出量掛鉤。第三，通過正式和非正式制度安排來約束和規(guī)范政府行為，使政府行為的目的不偏離公共利益代表的軌道。
(二)在公益性服務(wù)市場(chǎng)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
部分公共服務(wù)走向市場(chǎng)化引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，政府應(yīng)該合理利用民間資源整合社會(huì)力量，在公共服務(wù)供給方面引入私人部門和公共部門的有效競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。因此政府首先應(yīng)該重視從財(cái)政投入、稅收和融資、醫(yī)療政策扶植民營(yíng)醫(yī)院和社會(huì)醫(yī)院的發(fā)展，形成與公立醫(yī)院公益性產(chǎn)出的有效競(jìng)爭(zhēng)格局，讓私人部門參與提供公共產(chǎn)品和服務(wù)從而實(shí)現(xiàn)政府公共部門職能的管理模式，科學(xué)客觀評(píng)價(jià)各種所有制性質(zhì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的公益性產(chǎn)出效果。其次逐步推進(jìn)完善公立醫(yī)院法人治理結(jié)構(gòu)改革，實(shí)現(xiàn)公立醫(yī)院向社會(huì)醫(yī)院轉(zhuǎn)型，同時(shí)也適當(dāng)減少了公立醫(yī)院的數(shù)量。
(四)顧客導(dǎo)向性的公益性服務(wù)。
目前公立醫(yī)院改革的關(guān)鍵是由趨利性導(dǎo)向向顧客服務(wù)導(dǎo)向轉(zhuǎn)型。第一是公益性服務(wù)的供給與患者的需求匹配。目前一些大型公立醫(yī)院注重患者的醫(yī)療環(huán)境消費(fèi)和醫(yī)療技術(shù)消費(fèi)，雖然新農(nóng)合和醫(yī)療保險(xiǎn)的覆蓋率不斷擴(kuò)大，但是對(duì)于處于經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)地位的患者不關(guān)注醫(yī)療環(huán)境的消費(fèi)，而是關(guān)注診療成本，關(guān)注自身福利的最大化，對(duì)較高層次公共服務(wù)的認(rèn)知能力有限。因此，在今后公立醫(yī)院改革中應(yīng)注重顧客導(dǎo)向性的服務(wù)供給，學(xué)習(xí)新加坡公立醫(yī)院病床分級(jí)制度與差異化財(cái)政補(bǔ)助的成功經(jīng)驗(yàn)，在不擴(kuò)大財(cái)政補(bǔ)貼的基礎(chǔ)上利用交叉補(bǔ)貼的原理滿足了不同收入層次患者的需求，保證公共服務(wù)的供給機(jī)制符合顧客的偏好，自然對(duì)公益性產(chǎn)出的感知度上升。第二是提升公共服務(wù)意識(shí)，緩解醫(yī)患關(guān)系。李斌(2014)指出醫(yī)生要講醫(yī)德，提高服務(wù)質(zhì)量和水平，同時(shí)深化醫(yī)改，創(chuàng)新體制機(jī)制，維護(hù)好醫(yī)療秩序，確保醫(yī)患雙方的合法權(quán)益?？梢娞嵘卜?wù)意識(shí)也是構(gòu)建醫(yī)患和諧關(guān)系重要組成部分。因此下一階段的醫(yī)改中應(yīng)注重醫(yī)生公共服務(wù)意識(shí)的價(jià)值觀塑造、倡導(dǎo)公立醫(yī)院積極履行社會(huì)責(zé)任、培育以“救死扶傷”為己任的醫(yī)院文化。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇十六
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象要充滿好奇，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣才會(huì)讓學(xué)生愿意接近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、探討數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)形成較客觀的、全面的認(rèn)知。教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，找到這個(gè)年齡段的興趣點(diǎn)，通過興趣點(diǎn)引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。只有對(duì)數(shù)學(xué)感興趣了，學(xué)生才會(huì)快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。興趣的體現(xiàn)關(guān)鍵在于學(xué)與教方式的多樣化。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)豐富教學(xué)手段，想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)課，把愛數(shù)學(xué)的熱情融入數(shù)學(xué)課堂中，從而提高課堂效率。下面將我自身的教學(xué)總結(jié)，淺談如下：
一、幽默風(fēng)趣的課堂語言和夸張滑稽的課堂動(dòng)作。
學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力水平是衡量學(xué)習(xí)效果的基本條件。對(duì)于小學(xué)生來說，很難長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)專注，這就要求老師在課堂上采用必要手段吸引學(xué)生的注意力。幽默風(fēng)趣的課堂語言和夸張滑稽的課堂動(dòng)作，不但能減少師生之間的壓迫感，讓課堂不在那么壓抑，學(xué)習(xí)不再那么枯燥，還能讓學(xué)生在笑聲連連的氛圍中，學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。幽默風(fēng)趣的課堂語言和夸張滑稽的課堂動(dòng)作，可以讓學(xué)生興奮，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的思維也變得敏捷活躍，更有助于知識(shí)點(diǎn)的記憶，從而完成教學(xué)目標(biāo)。許多優(yōu)秀的教師在上課時(shí)常出現(xiàn)師生開懷大笑的情況，可見幽默風(fēng)趣的課堂語言和夸張滑稽的課堂動(dòng)作的重要性。
二、讓課堂在游戲和比賽中行進(jìn)。
小學(xué)生的天性就是玩樂和做游戲。所以老師在課堂上要善于組織開展所學(xué)相關(guān)聯(lián)的游戲活動(dòng)，這樣能很好的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有助于學(xué)生的體力、智力和交際能力的提高。在我的課堂上經(jīng)常開展以游戲或比賽形式的活動(dòng)，并且收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。游戲和比賽的最終目的.都是讓學(xué)生在玩耍中學(xué)到新知識(shí)，所以在選取活動(dòng)時(shí)一定要能激起他們的興趣，并且得與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)。在活動(dòng)中要讓孩子們獲得成功和喜悅。同時(shí)要多用鼓勵(lì)性的語言，給他們更多的自信，這樣孩子們才會(huì)更加樂意參與活動(dòng)，并能不斷增加他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、注重學(xué)生間合作。
我們?cè)谡n堂上常常以小組合作學(xué)習(xí)的方法使課堂教學(xué)暢通。老師常常以參與者的角色投入到小組學(xué)習(xí)中。在小組學(xué)習(xí)之前，老師要闡述清楚問題的情境，開啟小組活動(dòng)；在小組學(xué)習(xí)中，老師要深入小組內(nèi)，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和交流，或者在每個(gè)組之間進(jìn)行巡視，要仔細(xì)認(rèn)真的觀察，對(duì)那些善于運(yùn)用交流方式的小組要及時(shí)的表揚(yáng)，這樣才能提高小組的交流能力；在小組學(xué)習(xí)完成之后，老師要展示各小組的學(xué)習(xí)成果，并且要對(duì)這些成果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，在這個(gè)過程當(dāng)中，每個(gè)孩子都對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)很明確，能獨(dú)立的、自覺的相互交流。從而最大限度的擴(kuò)大了參與面，使師生間、生生間的相互交流和協(xié)作功能得到了充分的發(fā)揮。小組學(xué)習(xí)使孩子們學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)體自學(xué)、小組討論、全班交流、老師引導(dǎo)等有機(jī)的結(jié)合起來了。尤其在小組討論過程中，充分的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，小組內(nèi)成員相互交流，小組間討論、競(jìng)爭(zhēng)、合作，從而激起了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)掘了個(gè)體學(xué)習(xí)的潛能，增大了信息量，讓孩子們?cè)诨パa(bǔ)促進(jìn)中提高?？梢宰尭嗟暮⒆訁⑴c到學(xué)習(xí)中，做到了全體參與。我們一節(jié)課的時(shí)間是有限的，可我們老師又想讓更多的孩子參與到學(xué)習(xí)中來，怎樣才能讓孩子們有更多的說話機(jī)會(huì)呢？當(dāng)然，全靠老師提問那是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)槔蠋煵豢赡茉谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)使每一個(gè)孩子都能回答到問題，這時(shí)候小組合作學(xué)習(xí)就能很好的解決這個(gè)問題，孩子們可以在小組內(nèi)自由的表達(dá)自己想法，這樣每個(gè)人都有了發(fā)言的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，明確教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)化解難點(diǎn)、善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等對(duì)提高課堂效率都很重要，這里就不再一一陳述。教師在課堂教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，利用各種有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生每一天、每一分鐘都學(xué)有所獲。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇十七
隨著課程改革的不斷推進(jìn),小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果越來越受到人們的關(guān)注。小學(xué)生都具有活潑好動(dòng)的性格特征,對(duì)于一切新事物都有強(qiáng)烈的好奇心,語文作為小學(xué)課程中非常重要的教學(xué)科目之一,對(duì)小學(xué)生的未來發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。因此,如果讓小學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,提升課堂教學(xué)效率是小學(xué)語文教師不得不思考的問題。本文主要對(duì)提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方法和策略展開論述和分析,希望對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒意義。
小學(xué)語文 教學(xué)效率 策略
語文是一門學(xué)生從小學(xué)到初中再到高中甚至是大學(xué)都要接觸的課程,語文這一科目不僅是考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平的考試必備科目,同時(shí)也是傳遞中華文化和文學(xué)基本常識(shí)的科目。小學(xué)時(shí)期是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,在這一階段打下良好的基礎(chǔ),培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生未來學(xué)好語文有著重要的作用,而要想做到這一點(diǎn),首先需要教師尋找好的教學(xué)策略提升教學(xué)效率。教學(xué)效率的提升能夠有效推動(dòng)課堂質(zhì)量的提高,學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生拖沓、厭倦的學(xué)習(xí)乏味感。接下來,筆者將對(duì)幾種提升語文教學(xué)效率的策略進(jìn)行詳細(xì)論述。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,語文教師一般采用填鴨式的教學(xué)模式,教師一味講授知識(shí),學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),教師是課堂的主體,這種教學(xué)模式顯然很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,自然導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率降低。因此,必須進(jìn)行改變和創(chuàng)新。應(yīng)該建立一種全新的教學(xué)模式,將學(xué)生作為課堂的主體,教師應(yīng)該是課堂的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索語文知識(shí)。比如,在學(xué)習(xí) 《春天來了》這篇課文的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生之間互動(dòng)起來,翻看教材之前先讓學(xué)生描述一下自己眼中的春天是什么樣子的,并讓每一個(gè)學(xué)生都簡(jiǎn)單畫出自己看到的春天,然后引入教材內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照,自己心中的春天同課文作者筆下的春天有哪些相同哪些不同,通過這樣的教學(xué)方法,學(xué)生必然能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行探索,自發(fā)去閱讀課文內(nèi)容,再加上教師的輔助和引導(dǎo),大大推動(dòng)了教學(xué)效率的提升。
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的,性格特征也是不同的,要想更好地提升語文課堂的教學(xué)效率,首先需要教師充分了解每一個(gè)學(xué)生,因材施教,教師可以在課上采用分組教學(xué)的方法,比如,可以根據(jù)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)方法不同進(jìn)行分組。第一組學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí),教師可以將這樣的學(xué)生分為一組,讓其在課上進(jìn)行自主研究,教師扮演引導(dǎo)者和答疑者,讓學(xué)生能夠釋放自己的本性;第二組學(xué)生喜歡討論式的學(xué)習(xí),教師將這些學(xué)生分成一組,讓他們互相討論,互相交流,教師布置一些問題,最后讓學(xué)生將討論問題的結(jié)果匯報(bào),教師給出自己的學(xué)習(xí)建議;第三組學(xué)生喜歡傳統(tǒng)的教師講授的教學(xué)模式,對(duì)于這一組學(xué)生教師則應(yīng)該按部就班地進(jìn)行知識(shí)的傳授。將學(xué)生進(jìn)行分組,針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué),不僅能夠提升課堂效率,同時(shí)也能夠讓學(xué)生感受到被尊重,提升其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代,多媒體走進(jìn)校園,并成為教師教學(xué)可以運(yùn)用的`一種輔助手段。通過對(duì)比小學(xué)的語文課本可以發(fā)現(xiàn),有很多描寫著名景色、講述童話故事等的課文,這些課文都非常適合多媒體輔助教學(xué)。
比如,教師在講授 《趙州橋》這篇課文的時(shí)候,單看文字介紹,沒去過趙州橋的學(xué)生可能很難想象課文描繪的是什么。此時(shí)教師就可以找一些關(guān)于趙州橋的圖片、視頻以及紀(jì)錄片資料,將趙州橋更加形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅能夠集中學(xué)生的注意力,同時(shí)也能夠輔助學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候想象到真實(shí)趙州橋的樣子,復(fù)雜的描述被畫面化、聲音化,更加簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)能夠讓學(xué)生學(xué)起來更加輕松,課堂效率自然會(huì)大大被提升。然而教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,多媒體只是輔助的教學(xué)手段,必須合理地運(yùn)用,不能依賴于多媒體。
小學(xué)語文的教學(xué)效率決定了教學(xué)質(zhì)量,而教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生能否打下堅(jiān)實(shí)的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在新的課改形勢(shì)下,教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思路,開拓教學(xué)思維,改變教學(xué)模式,為小學(xué)生打造良好的課堂教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生能夠真正熱愛學(xué)習(xí)語文,積極學(xué)好語文,建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣,只有這樣,才能夠真正提升教學(xué)效率和教學(xué)效果。
[1]張常飛.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略研究[j].學(xué)周刊,2016(8):65.
[2]王金榮.新課改背景下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略分析 [j].考試周刊,2016(23):44.
[4]吳盛華.新課標(biāo)背景下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略 [j].求知導(dǎo)刊,2016(12):101.
高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇十八
備課從了解學(xué)生入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)地接受信息的過程，而是在他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)上知識(shí)的同化與順應(yīng)的過程。在教學(xué)前對(duì)學(xué)生摸摸底，針對(duì)其原有的知識(shí)體系進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系。
經(jīng)過我的實(shí)踐：學(xué)生在課外活動(dòng)的狀態(tài)下談話效果較好。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是完全敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面地了解學(xué)生，建立起老師、孩子和家長(zhǎng)的友好關(guān)系。
課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。現(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在組織課堂教學(xué)的過程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等。學(xué)生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗(yàn)到什么等成了課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。有一次，我讓學(xué)生自己獨(dú)立地做書上的練習(xí)。一生突然大聲說：“有一只鴿子的信送不出去?！?BR> 我微笑著詢問是哪一只，其他小朋友爭(zhēng)先恐后地回答：“15-9?！痹诶蠋熈艚o他們的廣闊的活動(dòng)空間中，孩子們自己發(fā)現(xiàn)了多余的條件，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。設(shè)想當(dāng)時(shí)如果對(duì)貿(mào)然出現(xiàn)的聲音立即加以批評(píng)，不僅使那位學(xué)生的思維停頓，甚至連其他孩子的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)受到影響。蔡林森說：“概念、定律、道理由教師嘴里講出來就不值錢了，一定要讓學(xué)生通過自學(xué)、討論，去感受、去體會(huì)、去發(fā)現(xiàn)?！?BR>
高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇一
摘要：小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，學(xué)習(xí)知識(shí)一般都受到興趣的限制，對(duì)比較感興趣的事情，就愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而對(duì)于不感興趣的事情，就不愿意主動(dòng)參與，即使迫于壓力學(xué)習(xí)，也是心不在焉。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極尋求對(duì)策，創(chuàng)新教學(xué)方式與語言，下力氣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們?cè)敢庵鲃?dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
一、提高教學(xué)水平。
教學(xué)效率一般受到教師教學(xué)水平的高低影響，教學(xué)好的教師，可以把極為復(fù)雜的問題，利用簡(jiǎn)單有趣的語言和恰當(dāng)?shù)姆椒ń忉尩们迩宄?，使學(xué)生很容易就理解了問題的本質(zhì)。而對(duì)于教學(xué)水平不高的教師，把一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，解釋很長(zhǎng)時(shí)間，也解釋不清楚，讓學(xué)生理解不了。例如，乘法交換律的知識(shí)點(diǎn)，第一位教師采用讓學(xué)生親自體驗(yàn)的方法，很簡(jiǎn)單的就解決了問題。這位教師先在黑板上寫下六道簡(jiǎn)單的乘法題，3×5=5×3=8×6=6×8=9×5=5×9=這幾道非常簡(jiǎn)單的計(jì)算題，學(xué)生都不用筆計(jì)算，直接就可以得出答案。而后教師鼓勵(lì)學(xué)生看一看這幾道題有什么特點(diǎn)，學(xué)生很簡(jiǎn)單地就看出來，這幾道題只是前后數(shù)字順序發(fā)生了變化，互相交換了位置，但是得數(shù)不變。這時(shí)候教師沒有提出乘法交換律的概念，而是繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生，自己為同桌出幾道相似的題，進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生高高興興地互相出題，通過這一環(huán)節(jié)，更加深了印象和理解。這時(shí)候教師再進(jìn)行總結(jié)，適時(shí)地提出了乘法交換律的概念。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，把數(shù)學(xué)概念極為簡(jiǎn)單地傳授給了學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的提高。而第二位教師并沒有使用體驗(yàn)式的教學(xué)方法，他只是在教學(xué)開始階段，就提出：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)，黑板上寫出“乘法交換律”，而后就開始介紹什么是乘法交換律，緊接著就讓學(xué)生開始讀概念，背概念，要求要讀熟、背熟，再進(jìn)行練習(xí)。這種教學(xué)方法極為簡(jiǎn)單粗暴，沒有任何技術(shù)含量，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍變得死氣沉沉，壓抑感十分強(qiáng)烈。在這種氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生怎能有學(xué)習(xí)的熱情呢？尤其隨著時(shí)間的推移，學(xué)生一定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到厭煩，產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)情緒?；谝陨辖虒W(xué)實(shí)例，我們可以看出，要想提高教學(xué)效率，教師的教學(xué)方法和教學(xué)水平是主要的因素，教師一定要不斷努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。
（一）學(xué)習(xí)更多的教學(xué)理念，實(shí)踐更多新的教學(xué)模式。
隨著時(shí)間帶的快速發(fā)展，無論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，很多比較科學(xué)的教育理念已經(jīng)逐漸被人們所接收受，并且經(jīng)過十幾年時(shí)間的檢驗(yàn)與改進(jìn)，已經(jīng)可以在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行大范圍的推廣。比如，杜郎口的教學(xué)模式就是一種不錯(cuò)的選擇。教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷探索新的教學(xué)理念與教學(xué)模式，并且在實(shí)踐中予以改進(jìn)和完善，才會(huì)逐步提升自己的教學(xué)水平，使自己的業(yè)務(wù)水平得到家長(zhǎng)學(xué)生的認(rèn)可，從根本上提升教學(xué)效率。
（二）增加向教學(xué)精英學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
教學(xué)水平的高低，一般不受年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，很多比較年輕的教師，教學(xué)效果十分良好，而許多老教師卻因?yàn)槟挲g大，思想僵化，難以接受新生事物，只是沉湎于自己原來已經(jīng)形成的教學(xué)慣性模式，不肯加以改變。因此，為了提高自己的業(yè)務(wù)水平，一定要經(jīng)常向一些教學(xué)比較好的教學(xué)骨干、教學(xué)精英學(xué)習(xí)，多聽聽他們的課，從中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。
二、轉(zhuǎn)變語言風(fēng)格。
語言是教師進(jìn)行教學(xué)的主要工具，很多數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期以來都認(rèn)為不必注重語言的表達(dá)能力，只要認(rèn)認(rèn)真真搞好教學(xué)就可以了。實(shí)際上，這是一種十分錯(cuò)誤的教學(xué)理念。良好的語言表達(dá)能力是勝任教學(xué)任務(wù)的第一要素。所以，教師要想搞好教學(xué)，就必須要過好語言關(guān)。例如，我們喜歡相聲，但更喜歡小品，究其原因就是因?yàn)橄嗦曆輪T幽默的語言所起的作用，而小品除了語言的幽默感之外，還需要表演形式的幽默，才會(huì)使人發(fā)笑。由此可以看出，幽默的語言對(duì)于吸引人的注意力，使人發(fā)笑，起到非常大的作用。作為教師，要想提高自己課堂的教學(xué)吸引力和教學(xué)效率，使自己的課堂成為學(xué)生喜歡的陣地，就必須要轉(zhuǎn)變自己的語言風(fēng)格，增加自己語言的魅力和內(nèi)涵。只有這樣，才能讓學(xué)生喜歡自己的教學(xué)。
（一）學(xué)習(xí)幽默的語言。
可以多看一看喜劇，聽一聽相聲等文藝作品，從中汲取自己需要的精神食糧，并且在實(shí)際生活中還要具體進(jìn)行實(shí)踐，試著幽默起來，但是一定要注意幽默并不是低俗，并不是開玩笑、講笑話，而是一種富有知識(shí)內(nèi)涵的文化積淀。所以，教師不要為了單純幽默而幽默，那是對(duì)幽默的錯(cuò)誤理解。真正的幽默是一種充滿智慧的機(jī)智表達(dá)，是一種非常高級(jí)的語言藝術(shù)，要想掌握高超的幽默語言，就必須不斷提高自己的知識(shí)積累、生活經(jīng)驗(yàn)積累、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。只有多方面的綜合素質(zhì)提升以后，才會(huì)隨機(jī)說出既有幽默感，又非常機(jī)智的語言。
（二）學(xué)習(xí)幽默的肢體語言。
肢體語言也是語言的一種。多數(shù)人都認(rèn)為語言就是純粹的用嘴說出來的話語，實(shí)際上是錯(cuò)誤的，語言包括口頭表達(dá)語言、肢體語言、表情語言、服裝語言等。曾經(jīng)有一位年輕的男教師，在教學(xué)的時(shí)候，會(huì)跳著流行的舞蹈上課，吸引了非常多的學(xué)生要來他的班級(jí)學(xué)習(xí)，而且教學(xué)效果也出奇得好。這就說明，肢體語言對(duì)于教學(xué)同樣重要。合體得當(dāng)?shù)闹w語言，有助于教師表達(dá)自己的意思，有助于推動(dòng)學(xué)生積極向上的情趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是教師一定要注意，課堂上的肢體語言，一定要注意分寸，不要耍寶，要為自己的教學(xué)服務(wù)。
（三）學(xué)習(xí)豐富多彩的表請(qǐng)語言。
人的表情也是一種語言表現(xiàn)形式，對(duì)于傳遞教師的信息具有十分重要的輔助作用。良好的表請(qǐng)語言，會(huì)吸引人的注意力，會(huì)促進(jìn)教師表達(dá)感情的充分性。例如，有一位男教師，在上課的時(shí)候，會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改變自己說話的語調(diào)，有時(shí)充滿神秘感，有時(shí)充滿鼓勵(lì)感，有時(shí)又充滿使人茅塞頓開的智慧感，再加上臉上隨著語言的變化而不斷變化的豐富的表情和時(shí)而快速，時(shí)而緩慢的步伐，以及有節(jié)奏感的手勢(shì)，三者有機(jī)地結(jié)合在一起，把學(xué)生瞬間就帶到了一個(gè)神秘的知識(shí)王國(guó)，讓他們隨著教師的授課，探索知識(shí)的奧妙，整節(jié)課十分精彩。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇二
［摘要］提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，應(yīng)該從明確教學(xué)目標(biāo)入手，通過制定科學(xué)而詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，在不斷強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，從而有效地提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
［關(guān)鍵詞］教學(xué)效率；能力培養(yǎng)；學(xué)習(xí)方法。
在教育教學(xué)實(shí)踐中，高質(zhì)量的教學(xué)是提高學(xué)生考試成績(jī)和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素，因此，為了更好地適應(yīng)教育形勢(shì)發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)該不斷對(duì)教學(xué)進(jìn)行卓有成效的改革創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容缺乏規(guī)劃、教學(xué)方式單一以及缺乏導(dǎo)向性等問題，這些問題也是影響學(xué)生掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的主要障礙，如何有效解決這些問題，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、提高解題能力，是高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。
（一）教學(xué)內(nèi)容安排不合理。
對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，選擇難度適合的教學(xué)內(nèi)容十分關(guān)鍵，它可以直接影響學(xué)生的接受水平，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展也起到關(guān)鍵性作用。因此，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和思維能力，由簡(jiǎn)單到深入地開展教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)也由淺入深，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到更加廣闊的鍛煉，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就變得更加容易一點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)效果也明顯有較大改善。但從目前教學(xué)實(shí)際來看，高中文理科數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)并不相同，以概率統(tǒng)計(jì)為例進(jìn)行說明，文科多考查事件的發(fā)生概率，理科則側(cè)重于數(shù)學(xué)期望值等方面，如果安排的教學(xué)內(nèi)容完全相同，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)應(yīng)該重點(diǎn)掌握的內(nèi)容不明確，學(xué)習(xí)的針對(duì)性就比較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果也無從談起。
教學(xué)模式的創(chuàng)新不僅是一種口號(hào)，應(yīng)該作為一種有效的行為落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中，但從絕大多數(shù)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占主體地位，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因眾多，既有觀念方面的限制，也有教學(xué)能力方面的不足，也與高中數(shù)學(xué)教學(xué)壓力自身的因素密不可分。從教學(xué)觀念方面來看，數(shù)學(xué)這一學(xué)科更偏理性，數(shù)學(xué)教師更愿意使用常規(guī)的講授教學(xué)方式，對(duì)于問題教學(xué)、合作學(xué)習(xí)或探究學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教學(xué)模式認(rèn)可程度較低，這樣的.教學(xué)觀念比較保守。高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨很強(qiáng)的升學(xué)壓力，盡管新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師也在不斷嘗試教學(xué)模式方面的改革，但在沉重的壓力之下，教學(xué)模式創(chuàng)新往往流于形式，真正能夠體會(huì)到教學(xué)模式創(chuàng)新精神的不多，這也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的重要原因。
教學(xué)的體系性是提升教學(xué)效率的重要支柱，這個(gè)體系的構(gòu)建也要分成很多部分，只有真正構(gòu)建一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教學(xué)體系，才能從審題、計(jì)算和推理等多個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力，幫助學(xué)生有效梳理知識(shí)脈絡(luò)，讓他們形成更好的邏輯思考和推理思維，由此可見，科學(xué)的教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)的重要手段?，F(xiàn)實(shí)情況為，在很多高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還沒有形成嚴(yán)密的教學(xué)體系，教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)手段的選擇與教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，這些部分有所脫節(jié)，損害了數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的影響。這些都背離了新時(shí)期教育教學(xué)的全新要求，不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的順利實(shí)施。
明確的教學(xué)目標(biāo)，是做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)的第一要點(diǎn)，隨著新時(shí)期教育改革提出的全新要求，教學(xué)目標(biāo)的制定更為精準(zhǔn)與細(xì)化，這一切都是建立在認(rèn)真調(diào)研學(xué)情的基礎(chǔ)之上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易情況進(jìn)行制定的，這才能符合因材施教的基本要求。通過教學(xué)目標(biāo)的制定來逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生不僅有知識(shí)方面的收獲，在能力方面也得到有效提升，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。舉例來說，在高中數(shù)學(xué)內(nèi)容“排列與組合”內(nèi)容的講解過程中，就要先明確教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)的應(yīng)用空間，然后讓學(xué)生帶著問題展開學(xué)習(xí)，可以通過一定的問題來明確學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教學(xué)可以設(shè)計(jì)為，“本年級(jí)一共派出12名隊(duì)員參加比賽，在每場(chǎng)比賽中上場(chǎng)的人數(shù)為5人，問：共有多少種比賽組合方式？”通過這種生活化教學(xué)的方式，讓學(xué)生對(duì)不同的排列組合形成一定的探索欲望，然后深入學(xué)習(xí)相關(guān)的排列組合知識(shí)，學(xué)會(huì)解決類似問題，從而最終完成相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。
（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。
教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以更好地激發(fā)高中數(shù)學(xué)教學(xué)活力，讓學(xué)生更好地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感也由此得到更大限度的提升。因此，可以從創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)場(chǎng)景入手，將豐富的教學(xué)手段應(yīng)用到課堂當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)探索，最終幫助他們形成良好的知識(shí)體系。比如：在講解“函數(shù)單調(diào)區(qū)間與單調(diào)性的判定方法”的過程中，就涉及到很多不同的判定路徑與判定方法，可以通過設(shè)置任務(wù)的形式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)函數(shù)相關(guān)內(nèi)容，將函數(shù)有關(guān)的生活化場(chǎng)景引入其中，從而讓學(xué)生更好地掌握函數(shù)的單調(diào)性，教師還可以通過“任取數(shù)值―作差―變形―定號(hào)”的方式，讓學(xué)生進(jìn)行層層遞進(jìn)探索，自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)性得到強(qiáng)化的同時(shí)，他們也可以更好地推導(dǎo)出正確的結(jié)論。從這個(gè)過程來看，任務(wù)教學(xué)法的使用為高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展提供了有利的工具，改變了枯燥呆板的傳統(tǒng)教學(xué)手段，讓繁雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。
（三）有針對(duì)性地開展數(shù)學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練。
要想使高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)更加高效，數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練不可缺少，良好的思維能力才是助力學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，強(qiáng)化性的數(shù)學(xué)思維鍛煉可以更好地提高學(xué)生做題能力。因此，為了取得良好的教學(xué)效果，消除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)練習(xí)中得到思維的培養(yǎng)就必不可少。具體來說，在學(xué)習(xí)完一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)以后，傳統(tǒng)教學(xué)形式為了追求教學(xué)進(jìn)度，都是繼續(xù)學(xué)習(xí)下一個(gè)新知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生是不利的。教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)完新知識(shí)點(diǎn)以后，針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展強(qiáng)化訓(xùn)練，從不同的角度考查學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握和理解程度，這樣可以更加直觀地考查出學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解是否到位，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題也會(huì)一目了然，然后對(duì)于個(gè)別學(xué)生存在的問題，教師可以進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)于一些共性問題，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行全班講解。
（四）高中數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方式要優(yōu)化。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果好壞，需要更加客觀有效的評(píng)價(jià)方式來評(píng)判，目前大部分的高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)多以考試成績(jī)高低為主，學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)所占比例較小，高中數(shù)學(xué)教學(xué)真實(shí)情況難以呈現(xiàn)。為了改變這一問題，就需要豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的模式，將成績(jī)、學(xué)生表現(xiàn)等作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。從教師的角度來看，完成基本的教學(xué)任務(wù)是基本，教師以前的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)也應(yīng)該納入評(píng)價(jià)范圍，特別是教師所具有的科研創(chuàng)新能力的高低，也是評(píng)價(jià)教師業(yè)務(wù)水平的重點(diǎn)，這樣才能全面提升教師教學(xué)水平。從學(xué)生的角度來看，學(xué)生學(xué)習(xí)與考試成績(jī)是學(xué)生評(píng)價(jià)的一部分，而學(xué)習(xí)能力的高低、學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)真與否，都對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，只有客觀地認(rèn)識(shí)綜合性評(píng)價(jià)的積極作用，才能真正讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有活力，教學(xué)效率也由此得到改善?？傊咧袛?shù)學(xué)教學(xué)的手段與方式還有待優(yōu)化，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有十分積極的作用。因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)模式創(chuàng)新與高中數(shù)學(xué)課程更好整合，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
參考文獻(xiàn)：
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇三
高中數(shù)學(xué)教學(xué)是中學(xué)階段一門重要的課程，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求和教學(xué)方法上都提出了新的要求，明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。因此，在有限的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)提高教學(xué)的有效性，是廣大數(shù)學(xué)教師所追求的教學(xué)效果。下面我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)展開論述。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
要想學(xué)好高中數(shù)學(xué)，激發(fā)濃厚的興趣是最有效的手段。如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中激發(fā)興趣，應(yīng)該從四方面來落實(shí)。一是重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)內(nèi)容很抽象，都是一些數(shù)字符號(hào)，不容易理解，其實(shí)不然，數(shù)學(xué)知識(shí)是最基礎(chǔ)的知識(shí)，是和我們的生活聯(lián)系非常緊密的知識(shí)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，我們的生活離不開數(shù)學(xué)。二是強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用。許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有多大的用處，事實(shí)上，數(shù)學(xué)知識(shí)就充斥在我們生活的每一個(gè)角落，與我們的生活是密不可分的。只是以前的數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐生活嚴(yán)重脫節(jié)，造成學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)沒有多大用處。新數(shù)學(xué)課程改革下，數(shù)學(xué)教材有了全新的改革和發(fā)展，重視數(shù)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力，從而熱愛數(shù)學(xué)。三是引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。數(shù)學(xué)并不只是課堂上教師的講解，還可以通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中感受到數(shù)學(xué)的直觀性，使學(xué)生以探究者的身份參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的研究中，從而讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，獲得成功的喜悅。四是讓學(xué)生在攻克數(shù)學(xué)難關(guān)中獲得積極情感。數(shù)學(xué)知識(shí)具有寶貴的資源價(jià)值，學(xué)生可以在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中獲得積極的情感，數(shù)學(xué)之所以能夠吸引更多的人去探索和創(chuàng)新，就是因?yàn)樵跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的斗志。
二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)。
我們常說：“授人與魚，不如授人以漁?！边@充分說明了教學(xué)中方法的重要性，在教育教學(xué)中，教師不僅是要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，它是學(xué)生獲得知識(shí)的重要法寶，學(xué)生只有在掌握方法的情況下，才能學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)。因此，在新課程改革下，我們不但要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。首先，要教給學(xué)生“讀”的方法。有人認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)教學(xué)用不到“讀”的方法。其實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，同樣離不開“讀”的方法，學(xué)生只有在讀的過程中才能理解數(shù)學(xué)問題所包含的.內(nèi)容，才會(huì)發(fā)現(xiàn)和歸納數(shù)學(xué)材料中所包含的深層次含義，使學(xué)生懂得抓住重點(diǎn)去思考問題，從而為學(xué)生理解數(shù)字知識(shí)奠定良好基礎(chǔ)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生“議”的思路。新的數(shù)學(xué)課程改革提出了合作、探究的學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于探究討論，尤其對(duì)于那些有爭(zhēng)議的數(shù)學(xué)問題，要引導(dǎo)學(xué)生積極探究，從而幫助學(xué)生在探究討論中提高能力。第三，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。我國(guó)古代教育中就非常重視“思“的重要性，提出了“學(xué)而不思則罔”的重要論斷。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，同樣要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“思考”的品質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)辨析數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性，從而增強(qiáng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生分析數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和水平。
三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，使學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)離不開學(xué)生的質(zhì)疑，尤其是在新課程改革下，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要因素。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生根本沒有質(zhì)疑的意識(shí)，在解完一道題時(shí)，總是沒有自信心，只能向教師或者權(quán)威的書籍求證，這樣就抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，長(zhǎng)此下去，會(huì)讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的激情。高中數(shù)學(xué)階段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，這對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的意義。如果真的找出了“權(quán)威”的錯(cuò)誤，這對(duì)于學(xué)生來說將是更大的鞭策。因此，在教學(xué)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，對(duì)于學(xué)生的一些新的發(fā)現(xiàn)、新的想法要及時(shí)予以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的精神，讓學(xué)生在質(zhì)疑中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
四、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
新的數(shù)學(xué)教材中，都有教法指導(dǎo)和學(xué)法滲透的內(nèi)容，如在每一章都編排了“做一做”“讀一讀”“想一想”等相關(guān)的知識(shí)，其主要的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。因此，在教學(xué)中教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀題的方法。讀題并不是隨意閱讀，是讓學(xué)生在讀題中找到有價(jià)值的內(nèi)容，從而為進(jìn)一步解決問題奠定基礎(chǔ)。如果學(xué)生在讀題中找到了相關(guān)的問題，教師要及時(shí)予以鼓勵(lì)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅，從而產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣。同時(shí)，教師在教學(xué)中還要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生積極地去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中鍛煉能力，提高素質(zhì)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣奠定基礎(chǔ)?？傊?，高中數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。作為高中數(shù)學(xué)教師，一定要認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立全新的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，使數(shù)學(xué)知識(shí)能夠與我們的生活緊密聯(lián)系起來，做到學(xué)以致用，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中各方面能力都能得到進(jìn)一步的提高。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇四
有些高中生的數(shù)學(xué)一直是其薄弱科目，對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)，尤其是在數(shù)學(xué)運(yùn)算能力上，出錯(cuò)率高、運(yùn)算速度慢、運(yùn)算方法不合理等.由于對(duì)這些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)都不能理解，所以題目的運(yùn)算過程中很容易出現(xiàn)很多的低級(jí)錯(cuò)誤.有研究者對(duì)165名高中數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诔踔须A段的學(xué)習(xí)成績(jī)，其中數(shù)學(xué)的平均成績(jī)只有67分(總分為120分)，還不到及格水平.在初中沒有掌握較好的基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)，就無法進(jìn)行有效的知識(shí)連接，也就跟不上高中階段的學(xué)習(xí).
2.沒有有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
有些高中生沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，在上課時(shí)也只是跟著老師的節(jié)奏聽聽，很少有自己對(duì)題目的思考，對(duì)學(xué)到的知識(shí)只是停留在表面上，不能對(duì)學(xué)到的知識(shí)舉一反三.有些學(xué)生在題目錯(cuò)誤后，只是補(bǔ)寫上正確答案，沒有及時(shí)地進(jìn)行分析總結(jié).這些學(xué)生很難對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的掌握，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)成績(jī)不高.
1.教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識(shí)的講解。
學(xué)生從初中升入高中時(shí)，需要一定的時(shí)間來適應(yīng)高中的課程，教師在課堂中要注意對(duì)初中所學(xué)知識(shí)的回顧，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中知識(shí)進(jìn)行回憶和復(fù)習(xí)，將高中知識(shí)與初中知識(shí)聯(lián)系起來，加強(qiáng)對(duì)公式、概念、定理的講解.要重視對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，在布置課后作業(yè)時(shí)要布置一定量的計(jì)算題，保證學(xué)生的運(yùn)算能力得到足夠的鍛煉.
2.鼓勵(lì)學(xué)困生掌握合適的學(xué)習(xí)方法。
教師在課堂上，要注意與學(xué)生的互動(dòng)交流，不能只是自己講課學(xué)生聽講，要多鼓勵(lì)學(xué)困生提出自己的問題，鼓勵(lì)他們探索適合自己的學(xué)習(xí)方法.常言道:“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師.”由此，新課改理念下的數(shù)學(xué)教師，要引導(dǎo)學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)困生輕裝上陣，放下心理包袱，愉快學(xué)習(xí).筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來做:培養(yǎng)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過預(yù)習(xí)學(xué)生能基本把握課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和自己不明白的地方，從而在上課時(shí)能夠做到有的放矢;多設(shè)置疑問，通過設(shè)置疑問能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生不迷信權(quán)威的題目解法，敢于提出自己的看法和意見，鼓勵(lì)他們一題多解，這樣就能讓他們通過對(duì)比找到更合適的解法，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維;加強(qiáng)學(xué)生討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生之間多交流溝通學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，這樣既能開闊思路，還有可能學(xué)到更好的學(xué)習(xí)方法.例如，在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)選修2-2部分定積分的概念時(shí)，將曲邊梯形設(shè)置數(shù)個(gè)分割點(diǎn)將其分割成相應(yīng)的矩形，通過課件演示鼓勵(lì)學(xué)生思考“怎么分割才能使求得的矩形的面積和與相應(yīng)的曲邊梯形面積越來越相近?”在此過程中可以通過課件演示逐步增加切割點(diǎn)的數(shù)量來提示學(xué)困生進(jìn)行思考，最后引導(dǎo)他們得出結(jié)論，當(dāng)切割點(diǎn)無限多時(shí)，小矩形面積和就和曲邊梯形的面積相等.通過這樣積極鼓勵(lì)，合適引導(dǎo)的方式，能促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)行思考，使他們能夠理解無限逼近這一數(shù)學(xué)思想，提高了他們的學(xué)習(xí)效率，樹立了學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心.
3.幫助學(xué)困生樹立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)，有些學(xué)困生沒有樹立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，也沒有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也不相信通過自己的努力能夠取得好成績(jī).所以，教師要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)和指導(dǎo)，利用零碎時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，幫助他們樹立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得自信心.對(duì)于學(xué)困生，在教學(xué)時(shí)注意根據(jù)他們的具體情況，對(duì)他們提問一些簡(jiǎn)單的概念性問題，或者一些數(shù)學(xué)原理的基本運(yùn)用，讓他們樹立自信心，在布置作業(yè)時(shí)可以少布置較難的題目.通過這些方式，能夠使學(xué)困生慢慢地感覺數(shù)學(xué)并沒有想象中的那么難，并且自己也能夠?qū)W會(huì)，就會(huì)使他們重拾學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率.
4.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中無形的動(dòng)力，當(dāng)我們對(duì)某件事有充分的興趣時(shí)，就能夠全身心地投入到其中.然而，數(shù)學(xué)這一學(xué)科很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有興趣，這就需要我們善于采用不同的教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的興趣.高中數(shù)學(xué)需要較多的抽象思維，再加上高中學(xué)生課程任務(wù)比較重，所以在高中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生就容易走神，尤其是對(duì)學(xué)困生，他們本身基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，再加上所講內(nèi)容比較抽象，就更容易造成他們不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).如果這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的網(wǎng)絡(luò)多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，就能激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.例如，在學(xué)習(xí)人教版高中必修1第三章“函數(shù)的應(yīng)用”中關(guān)于函數(shù)零點(diǎn)與方程根的關(guān)系、函數(shù)零點(diǎn)存在的條件時(shí)就可以利用多媒體技術(shù)手段，將函數(shù)圖象做成動(dòng)態(tài)模型，函數(shù)圖象沿著x軸和y軸不斷移動(dòng)，這樣，一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生就能很直觀地理解方程的根和相應(yīng)函數(shù)零點(diǎn)的關(guān)系，函數(shù)的零點(diǎn)存在的條件.這個(gè)教學(xué)過程，不但使教學(xué)內(nèi)容直觀，降低了教學(xué)難度，使學(xué)困生輕松掌握函數(shù)生成的規(guī)律，激發(fā)了學(xué)困生學(xué)習(xí)的欲望.
三、總結(jié)。
綜上所述，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，分析學(xué)困生成績(jī)不高的原因，并根據(jù)這些原因，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)、必要的幫助.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過一定的指導(dǎo)，使學(xué)困生能夠在基礎(chǔ)知識(shí)上得到較大進(jìn)步，在學(xué)習(xí)興趣上有很大提高，并幫助他們培養(yǎng)適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)積極性.通過這些方式，一定會(huì)使高中課堂教學(xué)效率得到提高，使學(xué)困生的成績(jī)也有所提高.
作者：王如剛工作單位：浙江省紹興縣錢清高級(jí)中學(xué)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇五
高中數(shù)學(xué)已經(jīng)不再處于基礎(chǔ)階段了，此時(shí)，部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)上升到了“抽象”的這個(gè)概念。例如：函數(shù)、平面解析幾何等等都已經(jīng)不再是基本初等函數(shù)，簡(jiǎn)單的平面幾何那樣簡(jiǎn)單了。所以，對(duì)于數(shù)學(xué)來說，預(yù)習(xí)首先就是通過自己閱讀理解其中的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于一些不能明白的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)，在教師授課的過程中就要細(xì)心聆聽教師關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。不預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提升也是有著非常大的阻礙。那么，對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上在預(yù)習(xí)方面就輸給了別人。如果對(duì)教師講解的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)沒有及時(shí)的消化，怎么能高效地完成課后練習(xí)。這樣的惡性循環(huán)也最終會(huì)使學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率呈下降的趨勢(shì)。
1.對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說分為幾個(gè)大的板塊來進(jìn)行。將數(shù)學(xué)中的這幾個(gè)核心的知識(shí)掌握好了，提升學(xué)習(xí)效率就不成問題。俗話說“：萬變不離其宗”。只要“吃透”其核心概念，任何疑難問題方可迎刃而解。例如：就以函數(shù)這個(gè)大的`板塊為重點(diǎn)分析對(duì)象，高中數(shù)學(xué)的函數(shù)涵蓋了指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)等等，對(duì)于不同的函數(shù)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)與歸納。將每一種函數(shù)的奇偶性，單調(diào)性，定義域，值域，極限以及其函數(shù)的圖象都進(jìn)行一個(gè)板塊性的分類。這是對(duì)于高中階段中的難點(diǎn)也就是最為抽象的知識(shí)點(diǎn)的分割式解析。通過這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地吃透，進(jìn)而征服整個(gè)函數(shù)這個(gè)板塊。
2.以上是針對(duì)高中數(shù)學(xué)中比較抽象的知識(shí)點(diǎn)具體的細(xì)分。那么對(duì)于數(shù)列這樣需要進(jìn)行不斷的推倒，不斷地探索的知識(shí)點(diǎn)來說，只有從不斷地列、算中推出各種面對(duì)許多數(shù)據(jù)時(shí)的一些定理與公式。又如，數(shù)列這個(gè)大板塊，他并不抽象但是需要學(xué)生有極大的耐性去不斷地列數(shù)據(jù)，再?gòu)钠渲邪l(fā)現(xiàn)規(guī)律。對(duì)于數(shù)列的通項(xiàng)的求法，有時(shí)甚至還要分奇數(shù)項(xiàng)和偶數(shù)項(xiàng)進(jìn)行討論。像前項(xiàng)和的求法中，拆、并、裂項(xiàng)法；倒序相加法；錯(cuò)位相減法等等的這些方法都是通過大量的數(shù)據(jù)相加，進(jìn)而尋找出其中的共同點(diǎn)。所以，通過這樣的板塊分割更能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，讓學(xué)生從無止境的習(xí)題中脫離出來，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。
三、關(guān)于課后練習(xí)的鞏固與強(qiáng)化。
關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)思想比較重要，但是，靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想來解決數(shù)學(xué)中的難題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，也就是說將數(shù)學(xué)思想具體的實(shí)踐到平時(shí)的練習(xí)或者作業(yè)中，會(huì)比做無數(shù)道數(shù)列題，解析幾何題都管用的一個(gè)方法。例如：數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想以及等價(jià)轉(zhuǎn)化思想等等。在平時(shí)的課后練習(xí)過程中進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，多結(jié)合一些典型的例題從中去涵蓋數(shù)學(xué)思想，進(jìn)一步去鞏固解題思想與解題能力。通過課后練習(xí)題的實(shí)踐，運(yùn)用全體學(xué)生的不同思維來從多個(gè)角度來解決一個(gè)數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生抓住數(shù)學(xué)思想的靈魂運(yùn)用自己獨(dú)特的思維方式去解決問題。有時(shí)候并不一定是只有教師的方法才是唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，所以應(yīng)該通過大量的習(xí)題鍛煉，發(fā)散學(xué)生的思維。這樣一來不僅能讓學(xué)生克服“眼高手低”的現(xiàn)象，最重要的是能加強(qiáng)學(xué)生的審題能力。人教版高中數(shù)學(xué)a版教材中，大部分的知識(shí)點(diǎn)都是例題形式引出，因此，對(duì)于學(xué)生對(duì)課后練習(xí)題的鞏固與強(qiáng)化也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法之一。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇六
高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容繁多，知識(shí)體系復(fù)雜。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過程，加上學(xué)生在高中階段課業(yè)較多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，數(shù)學(xué)內(nèi)容又比較枯燥，部分知識(shí)點(diǎn)難于理解，使得高中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作面臨著艱難的選擇。大部分教師還依據(jù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為高考做準(zhǔn)備。而新課改的要求是需要更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，真正做到素質(zhì)教育，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不是成績(jī)的好壞。所以，就新課改的需求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量急需提高。
為滿足新課改的要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要的改進(jìn)措施如下：
1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生的溝通與交流。
高中階段的學(xué)生已經(jīng)形成自己的人生觀和價(jià)值觀，他們對(duì)待事物有自己的看法，包括學(xué)習(xí)的重心如何選擇。所以，這種情況下，教師的引導(dǎo)尤為重要。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的枯燥，理論性比較強(qiáng)，使得一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，有的甚至?xí)艞墝W(xué)習(xí)。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的想法，與學(xué)習(xí)態(tài)度消極的學(xué)生進(jìn)行交流，加強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵(lì)，增加自信心。通過與學(xué)生的交流，深知他們的所需所想，做到因材施教，適時(shí)地改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。
高中數(shù)學(xué)教師要不斷研究教材內(nèi)容，尤其是新的知識(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合新課改的創(chuàng)新理念，改進(jìn)自己的教學(xué)模式，使學(xué)生真正地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，與其他教師分享交流，吸納更多好的建議，學(xué)校也應(yīng)該經(jīng)常組織數(shù)學(xué)教研培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)能力，培養(yǎng)教師的教學(xué)精神，用自己的熱情感染學(xué)生，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂。
3.營(yíng)造活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍。
在有效的課堂時(shí)間里，學(xué)生和教師都希望掌握更多的知識(shí)。而面對(duì)邏輯性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)原理，如何使學(xué)生有效地吸收和掌握，是教師需要深入研究的課題。要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生真正地參與其中，教師與學(xué)生做到有效的互動(dòng)，通過問答方式或是知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的小故事講解，來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引起學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用各種教學(xué)資源來豐富數(shù)學(xué)課堂，如多媒體的使用，對(duì)于一些抽象、枯燥的知識(shí)點(diǎn)，教師可以在講解時(shí)，將課程內(nèi)容做成課件，使內(nèi)容生動(dòng)具體，易于理解；也可以讓學(xué)生分成小組，結(jié)合實(shí)際生活案例進(jìn)行研究討論，加深對(duì)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生的觀察能力和分析能力，促使學(xué)生積極思考，研究數(shù)學(xué)知識(shí)的深?yuàn)W，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活，提高教學(xué)質(zhì)量。提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要研究課題，對(duì)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平說是一個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，邏輯思維能力的提高起著至關(guān)重要的作用。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇七
［摘要］提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，應(yīng)該從明確教學(xué)目標(biāo)入手，通過制定科學(xué)而詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，在不斷強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，從而有效地提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
［關(guān)鍵詞］教學(xué)效率；能力培養(yǎng)；學(xué)習(xí)方法。
在教育教學(xué)實(shí)踐中，高質(zhì)量的教學(xué)是提高學(xué)生考試成績(jī)和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素，因此，為了更好地適應(yīng)教育形勢(shì)發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)該不斷對(duì)教學(xué)進(jìn)行卓有成效的改革創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容缺乏規(guī)劃、教學(xué)方式單一以及缺乏導(dǎo)向性等問題，這些問題也是影響學(xué)生掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的主要障礙，如何有效解決這些問題，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、提高解題能力，是高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。
（一）教學(xué)內(nèi)容安排不合理。
對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，選擇難度適合的教學(xué)內(nèi)容十分關(guān)鍵，它可以直接影響學(xué)生的接受水平，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展也起到關(guān)鍵性作用。因此，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和思維能力，由簡(jiǎn)單到深入地開展教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)也由淺入深，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到更加廣闊的鍛煉，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就變得更加容易一點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)效果也明顯有較大改善。但從目前教學(xué)實(shí)際來看，高中文理科數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)并不相同，以概率統(tǒng)計(jì)為例進(jìn)行說明，文科多考查事件的發(fā)生概率，理科則側(cè)重于數(shù)學(xué)期望值等方面，如果安排的教學(xué)內(nèi)容完全相同，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)應(yīng)該重點(diǎn)掌握的內(nèi)容不明確，學(xué)習(xí)的針對(duì)性就比較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果也無從談起。
教學(xué)模式的創(chuàng)新不僅是一種口號(hào)，應(yīng)該作為一種有效的行為落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中，但從絕大多數(shù)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占主體地位，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因眾多，既有觀念方面的限制，也有教學(xué)能力方面的不足，也與高中數(shù)學(xué)教學(xué)壓力自身的因素密不可分。從教學(xué)觀念方面來看，數(shù)學(xué)這一學(xué)科更偏理性，數(shù)學(xué)教師更愿意使用常規(guī)的講授教學(xué)方式，對(duì)于問題教學(xué)、合作學(xué)習(xí)或探究學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教學(xué)模式認(rèn)可程度較低，這樣的.教學(xué)觀念比較保守。高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨很強(qiáng)的升學(xué)壓力，盡管新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師也在不斷嘗試教學(xué)模式方面的改革，但在沉重的壓力之下，教學(xué)模式創(chuàng)新往往流于形式，真正能夠體會(huì)到教學(xué)模式創(chuàng)新精神的不多，這也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的重要原因。
教學(xué)的體系性是提升教學(xué)效率的重要支柱，這個(gè)體系的構(gòu)建也要分成很多部分，只有真正構(gòu)建一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教學(xué)體系，才能從審題、計(jì)算和推理等多個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力，幫助學(xué)生有效梳理知識(shí)脈絡(luò)，讓他們形成更好的邏輯思考和推理思維，由此可見，科學(xué)的教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)的重要手段?，F(xiàn)實(shí)情況為，在很多高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還沒有形成嚴(yán)密的教學(xué)體系，教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)手段的選擇與教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，這些部分有所脫節(jié)，損害了數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的影響。這些都背離了新時(shí)期教育教學(xué)的全新要求，不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的順利實(shí)施。
明確的教學(xué)目標(biāo)，是做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)的第一要點(diǎn)，隨著新時(shí)期教育改革提出的全新要求，教學(xué)目標(biāo)的制定更為精準(zhǔn)與細(xì)化，這一切都是建立在認(rèn)真調(diào)研學(xué)情的基礎(chǔ)之上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易情況進(jìn)行制定的，這才能符合因材施教的基本要求。通過教學(xué)目標(biāo)的制定來逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生不僅有知識(shí)方面的收獲，在能力方面也得到有效提升，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。舉例來說，在高中數(shù)學(xué)內(nèi)容“排列與組合”內(nèi)容的講解過程中，就要先明確教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)的應(yīng)用空間，然后讓學(xué)生帶著問題展開學(xué)習(xí)，可以通過一定的問題來明確學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教學(xué)可以設(shè)計(jì)為，“本年級(jí)一共派出12名隊(duì)員參加比賽，在每場(chǎng)比賽中上場(chǎng)的人數(shù)為5人，問：共有多少種比賽組合方式？”通過這種生活化教學(xué)的方式，讓學(xué)生對(duì)不同的排列組合形成一定的探索欲望，然后深入學(xué)習(xí)相關(guān)的排列組合知識(shí)，學(xué)會(huì)解決類似問題，從而最終完成相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。
（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。
教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以更好地激發(fā)高中數(shù)學(xué)教學(xué)活力，讓學(xué)生更好地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感也由此得到更大限度的提升。因此，可以從創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)場(chǎng)景入手，將豐富的教學(xué)手段應(yīng)用到課堂當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)探索，最終幫助他們形成良好的知識(shí)體系。比如：在講解“函數(shù)單調(diào)區(qū)間與單調(diào)性的判定方法”的過程中，就涉及到很多不同的判定路徑與判定方法，可以通過設(shè)置任務(wù)的形式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)函數(shù)相關(guān)內(nèi)容，將函數(shù)有關(guān)的生活化場(chǎng)景引入其中，從而讓學(xué)生更好地掌握函數(shù)的單調(diào)性，教師還可以通過“任取數(shù)值―作差―變形―定號(hào)”的方式，讓學(xué)生進(jìn)行層層遞進(jìn)探索，自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)性得到強(qiáng)化的同時(shí)，他們也可以更好地推導(dǎo)出正確的結(jié)論。從這個(gè)過程來看，任務(wù)教學(xué)法的使用為高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展提供了有利的工具，改變了枯燥呆板的傳統(tǒng)教學(xué)手段，讓繁雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。
（三）有針對(duì)性地開展數(shù)學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練。
要想使高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)更加高效，數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練不可缺少，良好的思維能力才是助力學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，強(qiáng)化性的數(shù)學(xué)思維鍛煉可以更好地提高學(xué)生做題能力。因此，為了取得良好的教學(xué)效果，消除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)練習(xí)中得到思維的培養(yǎng)就必不可少。具體來說，在學(xué)習(xí)完一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)以后，傳統(tǒng)教學(xué)形式為了追求教學(xué)進(jìn)度，都是繼續(xù)學(xué)習(xí)下一個(gè)新知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生是不利的。教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)完新知識(shí)點(diǎn)以后，針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展強(qiáng)化訓(xùn)練，從不同的角度考查學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握和理解程度，這樣可以更加直觀地考查出學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解是否到位，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題也會(huì)一目了然，然后對(duì)于個(gè)別學(xué)生存在的問題，教師可以進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)于一些共性問題，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行全班講解。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果好壞，需要更加客觀有效的評(píng)價(jià)方式來評(píng)判，目前大部分的高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)多以考試成績(jī)高低為主，學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)所占比例較小，高中數(shù)學(xué)教學(xué)真實(shí)情況難以呈現(xiàn)。為了改變這一問題，就需要豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的模式，將成績(jī)、學(xué)生表現(xiàn)等作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。從教師的角度來看，完成基本的教學(xué)任務(wù)是基本，教師以前的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)也應(yīng)該納入評(píng)價(jià)范圍，特別是教師所具有的科研創(chuàng)新能力的高低，也是評(píng)價(jià)教師業(yè)務(wù)水平的重點(diǎn)，這樣才能全面提升教師教學(xué)水平。從學(xué)生的角度來看，學(xué)生學(xué)習(xí)與考試成績(jī)是學(xué)生評(píng)價(jià)的一部分，而學(xué)習(xí)能力的高低、學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)真與否，都對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，只有客觀地認(rèn)識(shí)綜合性評(píng)價(jià)的積極作用，才能真正讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有活力，教學(xué)效率也由此得到改善。總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的手段與方式還有待優(yōu)化，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有十分積極的作用。因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)模式創(chuàng)新與高中數(shù)學(xué)課程更好整合，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇八
數(shù)學(xué)學(xué)科與其他的人文性學(xué)科不同，很多的問題學(xué)生只有動(dòng)手操作才能夠理解。因此，教師只有鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手的過程中進(jìn)行觀察、思考與發(fā)現(xiàn)，才能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。而將自制教具應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中就能夠有效地優(yōu)化教學(xué)成果，提升學(xué)生的綜合能力。從這一層面而言，自制教具在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用。本文主要分析自制教具在實(shí)施新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與注意事項(xiàng)。
將自制教具應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠引起學(xué)生的共鳴在現(xiàn)代化教學(xué)手段還未在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用之前，自制教具在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍十分的廣泛，尤其是在三角函數(shù)、平面幾何與立體幾何的教學(xué)過程中，自制教具一直發(fā)揮著重要的作用，給教師的教以及學(xué)生的學(xué)均帶來極大的便利。雖然自制教具粗糙、簡(jiǎn)單，但是應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中時(shí)，往往能夠快速引發(fā)出學(xué)生的共鳴，這種共鳴由眼球產(chǎn)生，由思維的火花放大。數(shù)學(xué)學(xué)科與人文性學(xué)科相比而言，有著極強(qiáng)的抽象性與實(shí)踐性，很多定律性質(zhì)的認(rèn)識(shí)與抽象知識(shí)的理解都需要讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)與探索。這些知識(shí)與定律是適合采用直觀式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的，自制教具有著生動(dòng)與直觀的特征，就能夠在觸覺、聽覺以及視覺上引起學(xué)生的注意。如果教師將自制教具與多媒體教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，就可以讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、具體。這不僅能夠有效節(jié)約教師的教學(xué)時(shí)間，也能夠幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)，提升知識(shí)的可接受性，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)?？梢哉f，自制教具與多媒體教學(xué)模式能夠起到互補(bǔ)的效用。
但是，要注意到的是，在現(xiàn)代化信息技術(shù)的進(jìn)步之下，多媒體已經(jīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，很多學(xué)校都安排了多媒體教室，在網(wǎng)絡(luò)上也有大量的教學(xué)課件。在這種模式之下，教師只需要通過網(wǎng)絡(luò)就能夠?qū)⒄n件搬入大熒幕之中，就可以有效地節(jié)約教學(xué)時(shí)間。因此，很多教師就一味地應(yīng)用教學(xué)課件，逐漸將自制教具摒棄。實(shí)際上，多媒體教學(xué)模式當(dāng)然能夠起到教具的效用，也將課堂變得熱鬧，但是學(xué)生的注意力也多被多媒體的場(chǎng)景吸引。從表面上看，他們?cè)诜e極地聽講，但是過于復(fù)雜的課件反而會(huì)對(duì)學(xué)生新知識(shí)的接受產(chǎn)生不良的影響。例如，在立體幾何教學(xué)過程中，很多教師都喜歡利用多媒體為學(xué)生展示不同的幾何圖形，但是在這些幾何圖形播放完成后，學(xué)生卻一頭霧水，不明確幾何模型的繪制方式。究其根本原因，就是由于學(xué)生在觀看多媒體課件時(shí)，多是一種好奇心理，這樣的結(jié)果只能是學(xué)生大飽眼福，難以在頭腦中形成深刻的印象。在這種模式之下，學(xué)生求知的欲望也被好奇心理取代，在學(xué)習(xí)的過程中，其數(shù)學(xué)思維只能夠停留在不同方位、不同角度、不同空間的欣賞。這樣的數(shù)學(xué)課堂雖然熱鬧，但是教學(xué)成效是不夠理想的?？紤]到這一因素，教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意到利用的度，控制好課件的展示時(shí)間，在展示完成之后，即可將自制教具展示出來，引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角、不同的側(cè)面進(jìn)行觀察，從上而下、從近而遠(yuǎn)地進(jìn)行觀察。這樣學(xué)生不僅能夠看得見，也可以摸得著，其注意力便可以被有效地調(diào)動(dòng)起來，在多媒體教學(xué)模式的扶植之下，就能夠有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
將自制教具應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠營(yíng)造出一種生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境將自制教具與多媒體教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，便可以有效地營(yíng)造出一種生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，也可以在觸覺、聽覺與視覺等多個(gè)方面引發(fā)其學(xué)生的思考。以立體幾何的教學(xué)為例，從認(rèn)知學(xué)角度進(jìn)行分析，教師如果想要幫助學(xué)生掌握立體知識(shí)的概念，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同集合體的形狀與形式，就需要從不同的角度為學(xué)生進(jìn)行展示，而要讓學(xué)生對(duì)幾何圖形有深刻的感悟與感知，就需要應(yīng)用到自制數(shù)學(xué)教具。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到教具的制作過程中，由師生共同來完成，在教學(xué)的過程中，即可給出空間幾何體，讓學(xué)生全面、客觀地接受相關(guān)知識(shí)，感受不同概念的形成與發(fā)展過程。當(dāng)然，在教學(xué)的過程中，教師不能一味追求教學(xué)的華麗與新穎，要充分地將自制教具的功能發(fā)揮出來。為此，教師必須要精心準(zhǔn)備教具，不可隨心所欲，要把握好教具使用的時(shí)效性與實(shí)用性原則，在不同的教學(xué)階段、不同的教學(xué)內(nèi)容中選擇相應(yīng)的教具。此外，要注意選擇對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)幫助大的工具，這樣才能夠有效地增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。將自制教具應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性數(shù)學(xué)知識(shí)是無處不在的，是廣泛存在于人們生活中的。著名的數(shù)學(xué)家陳省身先生曾經(jīng)為青少年數(shù)學(xué)愛好者題詞，曰：“數(shù)學(xué)好玩?！备咧兄R(shí)也是如此，具有這生活化的特征，因此，在具體的教學(xué)過程中教師即可通過制作幾何模板、游戲牌、立體幾何模型的模式讓學(xué)生開展鑲嵌、數(shù)字游戲、七巧板拼圖、建筑設(shè)計(jì)等活動(dòng)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中來游戲，在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠有效提升學(xué)生的綜合能力，也可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情與興趣。考慮到以上的因素，教師在日常教學(xué)過程中，就可以將學(xué)生身邊的各項(xiàng)資源充分地利用起來，鼓勵(lì)學(xué)生通過多種多樣的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供制作教具的機(jī)會(huì)，并積極地開展不同類型的活動(dòng)，在實(shí)踐的過程中提升學(xué)生分析問題與解決問題的能力。
3結(jié)語。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，通過對(duì)不同教具的制作與使用，能夠有效地激發(fā)出學(xué)生的參與意識(shí)，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)變得直觀化。可以說，教具的使用讓圖形到符號(hào)語言的傳達(dá)變得方便、科學(xué)，不僅可以幫助教師更好地教授知識(shí)，也能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而順利完成高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇九
摘要：新課程改革的進(jìn)一步深入，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，尤其是要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生得到充分的發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。本文結(jié)合新課程改革的精神，就如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進(jìn)行了相關(guān)闡述。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)是中學(xué)階段一門重要的課程，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求和教學(xué)方法上都提出了新的要求，明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。因此，在有限的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)提高教學(xué)的有效性，是廣大數(shù)學(xué)教師所追求的教學(xué)效果。下面我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)展開論述。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
要想學(xué)好高中數(shù)學(xué)，激發(fā)濃厚的興趣是最有效的手段。如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中激發(fā)興趣，應(yīng)該從四方面來落實(shí)。一是重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)內(nèi)容很抽象，都是一些數(shù)字符號(hào)，不容易理解，其實(shí)不然，數(shù)學(xué)知識(shí)是最基礎(chǔ)的知識(shí)，是和我們的生活聯(lián)系非常緊密的知識(shí)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，我們的生活離不開數(shù)學(xué)。二是強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用。許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有多大的用處，事實(shí)上，數(shù)學(xué)知識(shí)就充斥在我們生活的每一個(gè)角落，與我們的生活是密不可分的。只是以前的數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐生活嚴(yán)重脫節(jié)，造成學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)沒有多大用處。新數(shù)學(xué)課程改革下，數(shù)學(xué)教材有了全新的改革和發(fā)展，重視數(shù)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力，從而熱愛數(shù)學(xué)。三是引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。數(shù)學(xué)并不只是課堂上教師的講解，還可以通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中感受到數(shù)學(xué)的直觀性，使學(xué)生以探究者的身份參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的研究中，從而讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，獲得成功的喜悅。四是讓學(xué)生在攻克數(shù)學(xué)難關(guān)中獲得積極情感。數(shù)學(xué)知識(shí)具有寶貴的資源價(jià)值，學(xué)生可以在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中獲得積極的情感，數(shù)學(xué)之所以能夠吸引更多的人去探索和創(chuàng)新，就是因?yàn)樵跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的斗志。
二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)。
我們常說：“授人與魚，不如授人以漁。”這充分說明了教學(xué)中方法的重要性，在教育教學(xué)中，教師不僅是要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，它是學(xué)生獲得知識(shí)的重要法寶，學(xué)生只有在掌握方法的情況下，才能學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)。因此，在新課程改革下，我們不但要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。首先，要教給學(xué)生“讀”的方法。有人認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)教學(xué)用不到“讀”的方法。其實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，同樣離不開“讀”的方法，學(xué)生只有在讀的過程中才能理解數(shù)學(xué)問題所包含的內(nèi)容，才會(huì)發(fā)現(xiàn)和歸納數(shù)學(xué)材料中所包含的深層次含義，使學(xué)生懂得抓住重點(diǎn)去思考問題，從而為學(xué)生理解數(shù)字知識(shí)奠定良好基礎(chǔ)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生“議”的思路。新的數(shù)學(xué)課程改革提出了合作、探究的學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于探究討論，尤其對(duì)于那些有爭(zhēng)議的數(shù)學(xué)問題，要引導(dǎo)學(xué)生積極探究，從而幫助學(xué)生在探究討論中提高能力。第三，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。我國(guó)古代教育中就非常重視“思“的重要性，提出了“學(xué)而不思則罔”的重要論斷。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，同樣要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“思考”的品質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)辨析數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性，從而增強(qiáng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生分析數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和水平。
三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，使學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)離不開學(xué)生的質(zhì)疑，尤其是在新課程改革下，培養(yǎng)學(xué)生的'質(zhì)疑能力，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要因素。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生根本沒有質(zhì)疑的意識(shí)，在解完一道題時(shí)，總是沒有自信心，只能向教師或者權(quán)威的書籍求證，這樣就抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，長(zhǎng)此下去，會(huì)讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的激情。高中數(shù)學(xué)階段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，這對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的意義。如果真的找出了“權(quán)威”的錯(cuò)誤，這對(duì)于學(xué)生來說將是更大的鞭策。因此，在教學(xué)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，對(duì)于學(xué)生的一些新的發(fā)現(xiàn)、新的想法要及時(shí)予以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的精神，讓學(xué)生在質(zhì)疑中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
四、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
新的數(shù)學(xué)教材中，都有教法指導(dǎo)和學(xué)法滲透的內(nèi)容，如在每一章都編排了“做一做”“讀一讀”“想一想”等相關(guān)的知識(shí)，其主要的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。因此，在教學(xué)中教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀題的方法。讀題并不是隨意閱讀，是讓學(xué)生在讀題中找到有價(jià)值的內(nèi)容，從而為進(jìn)一步解決問題奠定基礎(chǔ)。如果學(xué)生在讀題中找到了相關(guān)的問題，教師要及時(shí)予以鼓勵(lì)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅，從而產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣。同時(shí)，教師在教學(xué)中還要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生積極地去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中鍛煉能力，提高素質(zhì)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。作為高中數(shù)學(xué)教師，一定要認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立全新的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，使數(shù)學(xué)知識(shí)能夠與我們的生活緊密聯(lián)系起來，做到學(xué)以致用，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中各方面能力都能得到進(jìn)一步的提高。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇十
效率是時(shí)代進(jìn)步的特征。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)效率則是教學(xué)的目標(biāo)。高效的課堂教學(xué)模式可以為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)生在高中數(shù)學(xué)
學(xué)習(xí)
中如魚得水，幫助教師獲得教學(xué)成就感。本文分別從提升課堂情境的有效性、提升課堂提問的有效性、提升課堂評(píng)價(jià)的有效性三個(gè)方面綜合分析提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略，望可為借鑒參考。
高中數(shù)學(xué);有效性;課堂教學(xué)
數(shù)學(xué)教師作為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識(shí)的傳輸者、教學(xué)理念的領(lǐng)導(dǎo)者、教學(xué)氛圍的管理者，其對(duì)教學(xué)效率改變的重要性不言而喻。因此，教師在教學(xué)中務(wù)必樹立起提升教學(xué)效率的正確工作方向，明確當(dāng)前教學(xué)的問題，思考高效教學(xué)的策略，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教學(xué)。
在眾多的教學(xué)文獻(xiàn)中都有提及到課堂情境的重要性，并且介紹多種創(chuàng)設(shè)課堂情境的方法。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多情況下學(xué)生并不能有效地融入到課堂情境中去，對(duì)教師所創(chuàng)設(shè)的情境毫無觸動(dòng)。這往往是由于教師未能把握到情境的精髓，僅借助十分片面的圖片、視頻進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，而未曾考慮到環(huán)境因素和學(xué)生感官因素。實(shí)際上，課堂情境的應(yīng)用對(duì)課堂教學(xué)的幫助毋庸置疑，提升課堂情境的有效性則可使得教學(xué)取得事半功倍的`效果。而在課堂情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師一方面要對(duì)學(xué)生的
生活
體驗(yàn)和學(xué)習(xí)情況有所了解，才能選擇出合適的情境，另一方面則可讓學(xué)生“動(dòng)起來”，以活動(dòng)創(chuàng)情境，以動(dòng)手動(dòng)腦帶領(lǐng)學(xué)生入情境。例如在《數(shù)列》教學(xué)中講解等比數(shù)列時(shí)，為了讓學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)等比數(shù)列的濃厚興趣，我采用了疑問情境創(chuàng)設(shè)的方法。在課堂上，我先向?qū)W生提出一個(gè)十分有趣的命題：有人說，在生活中，普通的一張紙不能夠疊九次，你能嗎？學(xué)生開始對(duì)這個(gè)命題十分不屑，紛紛用手旁邊最薄的紙張進(jìn)行折疊，結(jié)果發(fā)現(xiàn)果然難以疊到九次，并且在折疊之后，紙張的厚度迅速增加，對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣。然后，我又向?qū)W生提出一個(gè)命題：還有人說，將一張0.1mm的報(bào)紙不斷折疊，如果折疊次數(shù)超過100次，則可超過珠穆朗瑪峰的厚度，這是真的嗎？學(xué)生表示難以置信。隨后，我?guī)ьI(lǐng)他們一起探討該命題的真假性，學(xué)生在學(xué)習(xí)等比數(shù)列后展開計(jì)算發(fā)展命題為真，大呼有趣。在此案例中，教師的課堂情境導(dǎo)入十分有趣，學(xué)生將情境帶來的影響貫徹了整個(gè)課堂，教學(xué)效率得到大幅度提升。
課堂提問是教師吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考的最常用的方法和最有效的方法，同時(shí)也是貫穿教學(xué)始終的環(huán)節(jié)之一，因此在探究教學(xué)有效性時(shí)提升課堂提問的有效性十分重要。其中，教師在提升自我提問有效性時(shí)，應(yīng)當(dāng)先明確當(dāng)前的課堂提問中容易出現(xiàn)
什么
問題，如有些教師在課堂提問時(shí)設(shè)置的問題難度不適宜，容易提出過于簡(jiǎn)單的問題以期能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，而實(shí)際上過于簡(jiǎn)單的問題不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)展開探討，也無益于讓學(xué)生注意力集中，最后這種問題的提出以無效告終。所以，教師要正確對(duì)待自己的問題，根據(jù)自己的問題找出解決方案。例如《圓和圓的方程》教學(xué)中，針對(duì)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程和一般方程的應(yīng)用，在以往的教學(xué)中，我喜歡提出“在某某題目中的圓的標(biāo)準(zhǔn)方程（一般方程）應(yīng)當(dāng)如何表示？”之類的問題，但是后來在學(xué)生的作業(yè)反饋中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生面對(duì)不同的題目并不能合理地選擇出應(yīng)該使用標(biāo)準(zhǔn)方程還是一般方程，且由于方程的選擇錯(cuò)誤容易在解題時(shí)走很多彎路，甚至錯(cuò)誤解題。究其原因在于我的課堂提問時(shí)沒有注意學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，首先給出了題目應(yīng)該用什么方程，而未能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合理應(yīng)用的重要性。因此，在其后的提問中，我改變了提問策略，選擇提問：“在這個(gè)題目中應(yīng)該用哪種方程形式？為什么？如何表達(dá)？”逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題思路，獲得高效的提問效果。
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)體系中，一直以來都是“
成績(jī)
論”，誰的數(shù)學(xué)成績(jī)好便能夠收獲更多的目光，獲得更大的自信。但是這種評(píng)價(jià)體系不利于學(xué)生的全面發(fā)展，會(huì)將學(xué)生的
其他
閃光點(diǎn)熄滅，以此影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，最終影響到學(xué)習(xí)效率。故而，在探究教學(xué)有效性的策略時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注意提升課堂評(píng)價(jià)的有效性，采取多元化、多層次的評(píng)價(jià)體系，如教師可以將課堂評(píng)價(jià)劃分為三個(gè)類別：第一類別為成績(jī)，考查的是學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力；第二類別為勤奮度，考查的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；第三類別是課堂參與度，考查的是學(xué)生參與課堂的積極程度。在不同評(píng)價(jià)的公示下，學(xué)生有了展示自己的方法，在教師與其他學(xué)生的肯定下鍛煉自己，提升自己，而其效果最終將反饋于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，獲得數(shù)學(xué)教學(xué)的高效。提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是教師所想，也是學(xué)生所盼。在多樣的有效性提升策略中，學(xué)生能夠接收到更加豐富多彩的教學(xué)形式，且其教學(xué)策略將帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更優(yōu)秀的數(shù)學(xué)世界，掌握更全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得全面的發(fā)展。身為高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度探尋提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法，分別從學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)心理的角度啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為構(gòu)建高效課堂助一臂之力。
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專業(yè)
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇十一
教師積極備課，分析教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，能更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí),獲得技能技巧。當(dāng)然，備課的有效性也是教師、學(xué)生順利展開課堂活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。當(dāng)然，在備課時(shí)要注意鉆研教材，充分了解,準(zhǔn)確把握國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而且要了解學(xué)生的性格特征、知識(shí)掌握情況，以便因材施教，有針對(duì)性地教育學(xué)生。教師在備課過程中要重視過程與結(jié)果的關(guān)系，切勿只看重結(jié)果而忽視了過程。總之，備課的有效性是展開有效性教學(xué)的關(guān)鍵所在。
二、教學(xué)過程的有效性。
教學(xué)過程是指在課堂上統(tǒng)一教授學(xué)生了解知識(shí)、了解教材內(nèi)容的過程，是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是教學(xué)的核心。因此，保證教學(xué)過程的有效性是十分必要的。教師要在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生，采用靈活的教學(xué)方法保證課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行，使學(xué)生有足夠的興趣學(xué)習(xí)高中的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)達(dá)到更好的效果。其次，構(gòu)建和諧良好、民主的課堂氣氛是學(xué)生自由討論、自由學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是提高課堂教學(xué)的有效性的關(guān)鍵。最后，一些輔助教學(xué)的工具，例如多媒體、圖片等教具對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展綜合素質(zhì)有著重要意義，這是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要內(nèi)容。
三、課后作業(yè)的有效性。
課后作業(yè)是及時(shí)幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行反饋、吸收、理解、復(fù)習(xí)的重要過程。因此。課后作業(yè)的有效性也能有效提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。但是，教師在布置作業(yè)時(shí)一定要避免題海戰(zhàn)術(shù)、避免讓學(xué)生多做一些無意義的練習(xí)。其次，教師布置課后作業(yè)時(shí)一定要能激發(fā)學(xué)生完成的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，要密切聯(lián)系生活實(shí)際，同時(shí)緊密聯(lián)系教材內(nèi)容。最后，教師布置作業(yè)時(shí)要難度適中。難度過大會(huì)使學(xué)生感到寸步難行、得不償失，如果難度過小會(huì)使學(xué)生洋洋得意，不愿意深層次地挖掘更為具體、深入的內(nèi)容。同時(shí)，教師有條不紊的教學(xué)計(jì)劃和作業(yè)布置也會(huì)感染學(xué)生，幫助學(xué)生有條理、清晰地掌握教材的內(nèi)容，并及時(shí)地加以鞏固。這也是教師布置作業(yè)時(shí)所必須注意的重要內(nèi)容。由此可見，教師布置作業(yè)時(shí)的一系列技巧，只有在教師準(zhǔn)確把握這些布置作業(yè)的技巧、合理引導(dǎo)的前提下，才能在真正意義上保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是需要我們一點(diǎn)一滴的努力和合理的方法的。因此，我們應(yīng)以明確的目標(biāo)、合理的教學(xué)方法使數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)循序漸進(jìn)地進(jìn)行，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、提高學(xué)生的創(chuàng)新思維以及合作意識(shí)。這是我們數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的關(guān)鍵，更是我們需要努力的關(guān)鍵所在。
作者：趙林工作單位：四川省綿陽南山中學(xué)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇十二
很多學(xué)生在高中語文階段，已經(jīng)對(duì)高中語文產(chǎn)生害怕、抵觸的情緒，這給教師在開展高中語文課程時(shí)增加很多困難。怎樣在短短的上課時(shí)間之內(nèi)教給學(xué)生更多的知識(shí)，這就要求教師要有效授課，在僅僅的四十五分鐘上課時(shí)間之內(nèi)，盡量減少無效教學(xué)，增加有效教學(xué)。教師要做到以下幾點(diǎn)：
（一）認(rèn)真鉆研教學(xué)目標(biāo)，備好每一堂課。
很多教師往往是憑著自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去上課，而把備課這一過程忽略了。我們要知道，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)固然重要，但隨著新課程的改革，我們的教學(xué)目標(biāo)和要求卻在不斷地變化。對(duì)于學(xué)生來說，也是在每個(gè)階段就會(huì)有每個(gè)階段的不同發(fā)展。所以教師僅僅憑著自己的經(jīng)驗(yàn)去授課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在上每一節(jié)高中語文課之前，教師都應(yīng)該認(rèn)真地去了解每個(gè)學(xué)生的需要，并且結(jié)合新課程的目標(biāo)以及教材，來研究更好地教學(xué)方法。只有這樣，在課堂上，才可以滿足每個(gè)學(xué)生的所需，才可以提高我們的高中語文課堂效率。
（二）利用多媒體技術(shù)教學(xué)，吸引學(xué)生注意。
高中語文課相對(duì)于學(xué)生來說，的確是比較枯燥乏味的，所以教師要想利用上課的每一分每一秒，充分抓住學(xué)生的'注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文的興趣，就要很好地利用多媒體授課。多媒體教學(xué)可以聲色俱全地多方面為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，可以很好地將一些難以理解的、微觀的、宏觀的高中語文概念簡(jiǎn)單化、具體化。以及一些復(fù)雜的、不易于操作的高中語文實(shí)驗(yàn)，教師也可以用多媒體表現(xiàn)出來。結(jié)合多媒體授課，可以促進(jìn)我們組織高中語文高效課堂，提高課堂效率。
（三）抓住高中語文實(shí)驗(yàn)，組織高效課堂。
相對(duì)于教師講臺(tái)上授課來說，高中語文實(shí)驗(yàn)課要更吸引學(xué)生一些。教師在實(shí)驗(yàn)課上要最大限度地去激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生都能去親自探索研究，將所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)際中。在這期間，教師可以結(jié)合問題發(fā)現(xiàn)法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，根據(jù)上課的進(jìn)度，巧妙地提出一些問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，也可以有層次地去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。
二、分層次教學(xué)，提高高中語文課堂教學(xué)效率。
很多學(xué)生在開始的時(shí)候?qū)φZ文還是感興趣的，只是在慢慢地與語文接觸的過程中，或許教師教法不恰當(dāng)，或許自己學(xué)法不正確，導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)情緒。那怎樣改變這一狀況，我們就要做到分層教學(xué)，所謂分層教學(xué)，簡(jiǎn)單來說，就是因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同差異性，分出不同的學(xué)生，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同的教學(xué)方法。以此來對(duì)癥下藥，分層管理，讓高中語文水平處于不同層次的學(xué)生都能有所提高。
（一）了解學(xué)生，分出層次。
學(xué)生們?cè)诟咧姓Z文學(xué)習(xí)的過程中，高中語文水平也在逐漸的產(chǎn)生一定的差距，教師在上課時(shí)，不能一概而論，應(yīng)該提前將學(xué)生按其高中語文水平分類，以便更好地針對(duì)每一個(gè)階段的水平，來制定不同的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方案。其中分層次時(shí)，教師更應(yīng)該多關(guān)注一些女生，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，很多女生在高中語文學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)越努力、越吃力的狀況。教師應(yīng)該根據(jù)女生的學(xué)習(xí)方法以及思維方式來制定一些特殊的教學(xué)方法。
（二）根據(jù)大綱教學(xué)，分出不同教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之后，教師就要根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)，來分層制訂教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容。所制訂的教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)層次一致，但又不違背大綱的教學(xué)要求。對(duì)于高中語文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，所制訂的教學(xué)目標(biāo)不能低于大綱里最基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及基礎(chǔ)技能培養(yǎng)的目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)部分。學(xué)習(xí)水平處于中間階段的學(xué)生，目標(biāo)除了要掌握基礎(chǔ)知識(shí)外，還要培養(yǎng)其綜合能力以及一些基本操作能力，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和探索欲望。對(duì)于高中語文水平較優(yōu)秀的學(xué)生，在要求其充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)其將理論運(yùn)用到實(shí)際中的能力，并且要注意激發(fā)他們學(xué)習(xí)高中語文的激情。
（三）重視女生對(duì)高中語文的學(xué)習(xí)。
在高中語文學(xué)習(xí)中，女生一般比較注意基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但解題能力以及綜合分析能力就偏弱。課堂上，女生也比較注重筆記記錄，現(xiàn)場(chǎng)理解、反應(yīng)能力較弱，實(shí)際操作中想象能力同樣偏低，所以雖然女同學(xué)下了很大的工夫去學(xué)習(xí)高中語文，但是高中語文成績(jī)并不盡如人意，久而久之便會(huì)產(chǎn)生偏科現(xiàn)象。這樣的狀況對(duì)于提高我們高中語文課堂效率是非常不利的。所以教師在高中語文教學(xué)中，要進(jìn)行分層的管理，著重制定一些教學(xué)計(jì)劃來培養(yǎng)女生的高中語文學(xué)習(xí)興趣和能力?？傊?，隨著新課程的改革，我們要抓好高中語文課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，增加有效教學(xué)，努力營(yíng)造一個(gè)充滿樂趣、積極向上的高中語文課堂氛圍。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇十三
社會(huì)在不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于教育的要求也有了質(zhì)的飛躍。課堂教學(xué)效率是否能得到有效的提高已經(jīng)是教育行業(yè)迫在眉睫的核心問題。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)作為眾多基礎(chǔ)學(xué)科中的重要學(xué)科之一，小學(xué)生初步接觸，遇到的問題也比較多，采用合理的教學(xué)手段，豐富教學(xué)方法，打造與時(shí)俱進(jìn)的校本資源支持，能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)并加深學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用。而校本資源的擴(kuò)充，也有效的緩解了教師的教學(xué)壓力，從而在多方面提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率。
一、關(guān)于校本資源概念的理解。
簡(jiǎn)單來說，校本資源是一個(gè)社會(huì)教育資源整合的過程，具體來說，校本資源指的是學(xué)校、教師、學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生的各種資源，這是一個(gè)巨大的教育教學(xué)資源庫。教師自己制作的課件、設(shè)計(jì)的作業(yè)、編寫的教案、教學(xué)反思等都是校本資源中非常重要的組成部分。校本資源不是一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，它的建立需要學(xué)校合理的組織和規(guī)劃，需要學(xué)校的師生一起努力完善和維護(hù)，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的積累期，才能逐漸整合并轉(zhuǎn)化一切可以成為能夠適用于校本教育教學(xué)活動(dòng)的有效教育資源。校本資源適用于所有學(xué)校的校內(nèi)教育教學(xué)活動(dòng)，可以從根本上滿足學(xué)校師生對(duì)教育資源的需求，快速提升教學(xué)的信息化程度。
傳統(tǒng)教育的教學(xué)主體是完全的“課堂教學(xué)”，基本上就是以應(yīng)試為目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是被動(dòng)接受，而隨著課程改革的不斷深入，構(gòu)建高效課堂變得越來越重要。校本資源概念的提出為構(gòu)建高效課堂提供了多方面的“資源支持”。校本資源運(yùn)用靈活的交流、共享方式，把與小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的資源進(jìn)行整合，教師在教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，教學(xué)手段也根據(jù)小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了各類創(chuàng)新，再加上各類現(xiàn)代硬件設(shè)施的配合，讓數(shù)學(xué)課堂活躍起來，學(xué)生也能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主思考。這讓學(xué)生不僅在豐富多彩的教學(xué)中掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更能夠從小就認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而塑造健全的人格，激發(fā)潛能，樂于探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這才是打造校本資源提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的終極目標(biāo)和重要意義。
(一)結(jié)合生活設(shè)定情境，豐富數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容。三、四年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會(huì)遇到很多抽象的概念，對(duì)于小學(xué)生來說，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)，所以在教學(xué)過程中一定要利用校本資源平臺(tái)，結(jié)合生活，把一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事融入課堂中，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《方向與位置》課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況畫出家與學(xué)校的方向位置信息或者給出特定情境(比如從學(xué)校到某一地點(diǎn))，要求學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，然后再根據(jù)學(xué)生完成的情況進(jìn)行具體的`講解，這樣的教學(xué)方式靈活、貼近生活，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加感興趣，從而能夠有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率。(二)合理利用校本資源，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。想要打造一個(gè)可分享式的校本資源平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是必不可少的，如果能夠合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源，作為數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助教學(xué)手段，既節(jié)省了時(shí)間，又彌補(bǔ)了板書教學(xué)的缺陷。例如，在《認(rèn)識(shí)方程》這一類不易理解的公式、概念課程教學(xué)過程中，無論是課本中的文字還是板書的概念，對(duì)于學(xué)生來說都不太容易理解，但是多媒體信息容量大，再結(jié)合校本資源平臺(tái)中的課件與材料，完全可以把方程式的概念直觀化、形象化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增加了趣味性，也讓學(xué)生在教師教學(xué)過程中能夠集中精力，更加專注的投入到課堂中，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。(三)創(chuàng)建數(shù)學(xué)分享平臺(tái)，師生合力完善數(shù)學(xué)信息資源庫。校本資源平臺(tái)不僅僅是一個(gè)教學(xué)資源的分享平臺(tái)，更是為師生互動(dòng)創(chuàng)造了良好的條件。新教材雖然已經(jīng)做到了盡量貼近生活，生動(dòng)化數(shù)學(xué)概念，但是沒有教師合理的教學(xué)手段作為輔助，學(xué)生也難以對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。所以，教師應(yīng)該利用校本資源這一平臺(tái)的便利性，再加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為后盾，創(chuàng)建教師之間、學(xué)生之間、學(xué)校與學(xué)校之間的分享平臺(tái)。數(shù)學(xué)分享平臺(tái)的創(chuàng)建，可以讓學(xué)生及時(shí)找到需要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還能讓學(xué)生在分享的過程中享受到學(xué)習(xí)帶來的成就感。除此之外，教師也能夠及時(shí)的為學(xué)生解決問題，還能互相討論，溝通教學(xué)心得，完善課堂教學(xué)。教學(xué)改革的不斷深入對(duì)教育提出了更高的要求，也對(duì)教育工作者的教學(xué)工作提出了更為具體的要求。校本資源概念的提出讓教育資源得到挖掘、拓展和整合，讓教育資源完全服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程，勤于思考實(shí)踐，從根本上增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建出了高效的教學(xué)氛圍，提高了課堂教學(xué)效率。
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作者:李站有單位:吉林省農(nóng)安縣萬金塔鄉(xiāng)中心小學(xué)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇十四
在任何學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)效率都是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素，對(duì)于語文學(xué)科學(xué)習(xí)同樣如此。在高中學(xué)習(xí)階段，各個(gè)學(xué)科內(nèi)容均比較多，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也比較大，因此提升學(xué)習(xí)效率也就十分必要。在高中語文實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，我們必須要清楚認(rèn)識(shí)到提升學(xué)習(xí)效率的重要性，并且要積極探索有效途徑及方式提升學(xué)習(xí)效率，從而使我們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中能夠更加輕松，達(dá)到更加理想的學(xué)習(xí)效果。
在高中語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣會(huì)在很大程度上影響我們的學(xué)習(xí)效率，所以，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，為能夠使學(xué)習(xí)效率得以有效提升，一項(xiàng)必要任務(wù)就是應(yīng)當(dāng)提升自身語文學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠保證我們真正喜歡學(xué)習(xí)語文知識(shí)。在實(shí)際語文知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生之所以學(xué)習(xí)效率比較低都是因?yàn)閷?duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，認(rèn)為語文知識(shí)比較枯燥，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率比較低。在筆者看來，在高中語文知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，為能夠提升語文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，十分必要的一個(gè)方面就是應(yīng)當(dāng)積極發(fā)現(xiàn)語文的魅力，要意識(shí)到語文語言的美感，為能夠使這一目的得以實(shí)現(xiàn)，我們可將語文知識(shí)學(xué)習(xí)與一些我們比較感興趣的事物進(jìn)行聯(lián)系。比如，在可觀看電視及電影過程中，通過演員臺(tái)詞體會(huì)漢語語言的魅力，感受漢語吸引力，從而使我們能夠更加積極主動(dòng)對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使我們的語文學(xué)習(xí)興趣得以有效提升，為進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率奠定較理想的基礎(chǔ)[1]。
在高中語文知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，為能夠使語文學(xué)習(xí)效率得以有效提升，我們應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變以往學(xué)習(xí)方法，應(yīng)當(dāng)對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，這樣才能夠保證將語文知識(shí)更好掌握，才能夠使自身學(xué)習(xí)效率得以有效提升。比如，在對(duì)議論文進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，我們可歸納總結(jié)出相關(guān)議論文表達(dá)方式，整理相關(guān)論證方法，從而將高中階段相關(guān)論證方法均能夠較好掌握，在進(jìn)行議論文學(xué)習(xí)過程中才能夠更好理解相關(guān)論證方式，才能夠更好對(duì)議論文進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而將議論文相關(guān)知識(shí)更好掌握，使自身學(xué)習(xí)效率能夠得以有效提升。再比如，在對(duì)文言文進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，可對(duì)相關(guān)的一些文言詞語進(jìn)行總結(jié)歸納，將這些文言詞語的用法系統(tǒng)掌握，從而在對(duì)文言文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)能夠更好了解文章內(nèi)容。特別是對(duì)于文言文中的一些虛詞用法，更加應(yīng)當(dāng)注意對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，主要是因?yàn)檫@些虛詞就有多層意思及多種用法，在不同課文中表現(xiàn)出不同意思，在總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)⑦@些詞語意義及用法更好掌握。除外之外，在高中語文學(xué)習(xí)過程中，詩詞鑒賞往往屬于難點(diǎn)內(nèi)容，在對(duì)這一部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，為能夠使學(xué)習(xí)效率提高，可系統(tǒng)歸納詩詞鑒賞中常見問題及鑒賞方法，這樣才能夠?qū)⒃娫~鑒賞技巧掌握，從而更好對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。
對(duì)于高中語文而言，其實(shí)質(zhì)屬于一種語言學(xué)科，因此在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中除掌握一定技巧之外，增加知識(shí)儲(chǔ)備量也是十分重要的一個(gè)方面，對(duì)我們語文學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有十分重要的`作用及意義。在高中語文實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，我們不但要積極掌握課本中相關(guān)知識(shí)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)掌握更多相關(guān)的課外知識(shí)，從而使我們的知識(shí)面能夠得以擴(kuò)展，使自身知識(shí)儲(chǔ)備量能夠得以增加，從而為更好進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)奠定比較理想基礎(chǔ)。具體而言，我們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)過程中，可利用課余時(shí)間盡可能多地閱讀中外名著，增加我們的知識(shí)面，同時(shí)也能夠在閱讀過程中掌握更多表達(dá)方式及描寫方法，這對(duì)于我們作文水平的提升十分有利。另外，在對(duì)高中語文課文進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，也可了解更多同一作者其它文章或者相同類型文章，這對(duì)于我們更好進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)十分有利。比如，在對(duì)李清照的詞進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，我們可在課外了解李清照的其它詞以及其生平，這樣一來可更好掌握李清照的詞的風(fēng)格，對(duì)我們更好理解她的詞具有十分重要的作用及意義，從而可使教學(xué)效率得以提升[3]。
在高中語文學(xué)習(xí)過程中，積極提升語文學(xué)習(xí)效率具優(yōu)勢(shì)十分重要的作用及意義。因此，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)當(dāng)積極探索有效方式及途徑使自身學(xué)習(xí)效率得以有效提升，從而更好進(jìn)行高中語文學(xué)習(xí)。筆者希望本文所闡述學(xué)習(xí)方法能夠?qū)Υ蠹矣幸欢◣椭?，也希望大家能夠探索更多適合自身的學(xué)習(xí)方法，從而更好進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇十五
隨著新醫(yī)改的持續(xù)推進(jìn)，其階段性的效果已初步顯現(xiàn)，但是并沒有從根本上緩解“看病難、看病貴”問題。據(jù)國(guó)家衛(wèi)計(jì)委統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示:目前群眾個(gè)人支出的醫(yī)療費(fèi)用絕對(duì)數(shù)不斷上升，為6571.16億元，上升至7051.29億元，達(dá)到8465.28億元。當(dāng)前群眾反應(yīng)強(qiáng)烈的“看病難、看病貴”問題主要體現(xiàn)在公立醫(yī)院，公立醫(yī)院是我國(guó)衛(wèi)生醫(yī)療服務(wù)體系的主要載體，承擔(dān)著城鄉(xiāng)居民醫(yī)療服務(wù)的主要供給責(zé)任，是公益性服務(wù)的主要產(chǎn)出者。公立醫(yī)院改革是“十二五”規(guī)劃中深化醫(yī)改的重要任務(wù)，完善與市場(chǎng)機(jī)制和社會(huì)需求相適應(yīng)的醫(yī)療服務(wù)體系和管理機(jī)制，促使公立醫(yī)院承擔(dān)應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任是新醫(yī)改的核心價(jià)值體現(xiàn)。提升公立醫(yī)院的公益性，盡可能增加社會(huì)福利也是新醫(yī)改的重點(diǎn)和難點(diǎn)。全國(guó)300多個(gè)試點(diǎn)縣先行拉開改革序幕，擴(kuò)大到1000個(gè)縣，中央關(guān)于公立醫(yī)院改革的總體部署是在以提升公立醫(yī)院公益性的前提下，以縣級(jí)公立醫(yī)院為切入點(diǎn)逐步展開，以切實(shí)減少群眾醫(yī)藥負(fù)擔(dān)為基本原則，逐步取消公立醫(yī)院“以藥補(bǔ)醫(yī)”機(jī)制，醫(yī)院收入的減少依靠醫(yī)療服務(wù)技術(shù)價(jià)格水平的調(diào)整和加大政府投入等途徑加以補(bǔ)償。當(dāng)前我國(guó)縣級(jí)公立醫(yī)院的醫(yī)藥銷售收入占醫(yī)院總收入的50%一60%，有些基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品銷售收入占70%以上，而我國(guó)目前政府對(duì)公立醫(yī)院的財(cái)政投入一般在10%以下，取消藥品加成后巨大的經(jīng)費(fèi)缺口短期內(nèi)依靠加大政府投入來彌補(bǔ)是不現(xiàn)實(shí)的?；谖覈?guó)財(cái)政投入嚴(yán)重不足、取消“以藥補(bǔ)醫(yī)”運(yùn)營(yíng)機(jī)制背景下提升公立醫(yī)院公益性的困境分析，只能開辟新的醫(yī)院治理和運(yùn)營(yíng)模式提升資源配置效率和組織運(yùn)轉(zhuǎn)效率，在宏觀層面注重公立醫(yī)院改革中的醫(yī)療資源的綜合配置、在微觀公立醫(yī)院運(yùn)營(yíng)層面注重組織的運(yùn)營(yíng)效率和技術(shù)效率的提升，效率的提升意味著成本的降低和產(chǎn)出的增加，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)公立醫(yī)院的公益性產(chǎn)出增加。
通過文獻(xiàn)回顧發(fā)現(xiàn)，在“公益性”內(nèi)涵的研究方面，brown認(rèn)為政府提供的就是公益，市場(chǎng)提供的就不是公益，“公共提供”等于公益，“私人提供”等于私益。根據(jù)周綠林等對(duì)國(guó)內(nèi)衛(wèi)生事業(yè)公益性的研究述評(píng)，主要可以歸納為表現(xiàn)形式、淡化原因和實(shí)現(xiàn)路徑等三個(gè)領(lǐng)域，他們認(rèn)為“公益”與“福利”只是服務(wù)提供水平和公平程度存在的差異，二者本質(zhì)應(yīng)該是相同的，都在公平的前提下追求公共利益的最大化。公益性作為整個(gè)社會(huì)邁向福利理想社會(huì)的一個(gè)過渡階段，其最終目標(biāo)是達(dá)到社會(huì)福利可實(shí)現(xiàn)的最高層次。陳文玲、易利華(2011)認(rèn)為群眾希望從公立醫(yī)院得到盡可能好的服務(wù)，盡可能少的費(fèi)用，所以“費(fèi)用合理、服務(wù)適宜”是公立醫(yī)院公益性的最佳體現(xiàn)。其還闡述了堅(jiān)持公立醫(yī)院的公益性質(zhì)，要求公立醫(yī)院在確定和組織提供醫(yī)療服務(wù)時(shí)，必須堅(jiān)決強(qiáng)調(diào)社會(huì)效益放在首位。邱鴻鐘(2011)認(rèn)為公立醫(yī)院改革實(shí)現(xiàn)公益性的原則與堅(jiān)持非盈利原則是內(nèi)在一致的，必須把握好贏利的關(guān)鍵口。醫(yī)院可以提供純公益性衛(wèi)生服務(wù)產(chǎn)品、準(zhǔn)公益性衛(wèi)生產(chǎn)品和半公益性衛(wèi)生產(chǎn)品，還可以提供私人產(chǎn)品和混合產(chǎn)品。在公益性弱化的成因方面，孔祥金()認(rèn)為公立醫(yī)院公益性淡化的主要原因是市場(chǎng)化推進(jìn)歷程中的政府投入的不足、醫(yī)療機(jī)構(gòu)的逐利性現(xiàn)象嚴(yán)重、公益性經(jīng)營(yíng)理念淡薄、組織發(fā)展的定位缺乏科學(xué)性等。袁紅梅、何克春()研究指出公立醫(yī)院經(jīng)費(fèi)投入補(bǔ)償機(jī)制不合理和財(cái)政投入占醫(yī)院收入比例過低給醫(yī)院經(jīng)營(yíng)帶來了嚴(yán)重壓力，進(jìn)而導(dǎo)致公益性難以體現(xiàn)。李玲、江宇()指出在政府投入不足和監(jiān)管考核不力的雙重作用下，公立醫(yī)院形成了自我盈利、自我發(fā)展的道路，藥品更大的盈利空間、大處方和過度檢查現(xiàn)象凸顯公立醫(yī)院內(nèi)部也長(zhǎng)期形成了違背公益性的運(yùn)行機(jī)制。古長(zhǎng)青(2009)等學(xué)者都提到了市場(chǎng)化進(jìn)程中的政府的財(cái)政投入的不足是影響公立醫(yī)院公益性弱化的重要原因。
綜上，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)公益性的研究現(xiàn)狀，對(duì)公益性科學(xué)內(nèi)涵的界定比較模糊。筆者認(rèn)為衛(wèi)生服務(wù)的公益性體現(xiàn)在人們消費(fèi)醫(yī)療服務(wù)時(shí)支付的成本應(yīng)該是低于市場(chǎng)價(jià)格，也就是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)所言的消費(fèi)者對(duì)消費(fèi)者剩余的感知，這種感知也體現(xiàn)在公益性產(chǎn)出與需求的匹配度上。從研究視角方面，大多文獻(xiàn)是對(duì)公立醫(yī)院公益性弱化的主要原因歸結(jié)為政府的財(cái)政投入的不足，而嚴(yán)重忽視了其他一些關(guān)鍵因素引發(fā)的公益性弱化。再者加大對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域公共財(cái)政投入不是一蹦而就的事情，需要高度發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)水平為支撐，鑒于我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的現(xiàn)實(shí)背景，對(duì)公共醫(yī)療領(lǐng)域的投資比例從8%提升到50%以上需要相當(dāng)漫長(zhǎng)的過程。因此現(xiàn)階段探討財(cái)政投入不足以外的成因有一定的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
二、新公共管理理論視角下公立醫(yī)院公益性弱化的成因分析。
(一)新公共管理理論的的研究概述。
新公共管理理論是20世紀(jì)80年代興盛于西方國(guó)家的一種公共管理理論和新的管理模式。michaelbarzelay認(rèn)為摒棄傳統(tǒng)官僚制的時(shí)代已具備條件，公共管理由重視“效率”轉(zhuǎn)而重視服務(wù)質(zhì)量和顧客滿意度，由自上而下的控制轉(zhuǎn)向爭(zhēng)取成員的認(rèn)同和爭(zhēng)取對(duì)組織使命和工作績(jī)效的認(rèn)同;alexfaickneyosborn和tedgaebler在《改革與政府》中將“新公共管理”看作是單一的模式概念，是重塑政府的理論。新公共管理理論旨在提高政府的公共管理水平及公共服務(wù)質(zhì)量，重視政府的管理績(jī)效和公共產(chǎn)品的產(chǎn)出。新公共管理論的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面:第一，政府的角色定位是公共事務(wù)管理中的“掌舵者”，而非“劃槳者”。政府應(yīng)該從管理繁瑣事務(wù)中解脫出來，也正向弗里德曼和哈耶克的“小政府理論”所描述的政府應(yīng)該縮小管轄的空間范圍，其管理內(nèi)容應(yīng)該是提供那些市場(chǎng)做不了也做不好的服務(wù)，即提供具有非排他性的公共產(chǎn)品和服務(wù)。注重政府組織的運(yùn)營(yíng)效率，簡(jiǎn)政放權(quán)。第二，注重用現(xiàn)代企業(yè)化管理方式取代傳統(tǒng)的行政官僚管理模式，新公共管理理論認(rèn)為各個(gè)公共服務(wù)部門應(yīng)采用私人部門先進(jìn)的管理方式、技術(shù)和方法，注重提供服務(wù)的質(zhì)量管理和績(jī)效管理。第三，注重對(duì)投入產(chǎn)出效率的追求。新公共管理理論在追求效率方面注重實(shí)施明確的績(jī)效目標(biāo)控制、管理活動(dòng)的投入和產(chǎn)出、確定明確的組織和個(gè)人目標(biāo)，并根據(jù)績(jī)效目標(biāo)的完成狀況進(jìn)行客觀測(cè)度和評(píng)價(jià);第四，注重引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，主張?jiān)谛姓芾眍I(lǐng)域中引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓更多的私人部門參與公共服務(wù)提供的競(jìng)爭(zhēng)，不僅可以提高組織的運(yùn)營(yíng)效率，關(guān)鍵是提高公共服務(wù)供給的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)成本的節(jié)約，競(jìng)爭(zhēng)性的生存環(huán)境能夠迫使壟斷部門對(duì)顧客的變化做出迅速反應(yīng)。第五，注重顧客滿意度提升的全新價(jià)值理念。新公共管理理論關(guān)注政府項(xiàng)目實(shí)施的有效性，行政權(quán)力、行政行為和行政文化等從屬于服務(wù)與顧客滿意度的目標(biāo)導(dǎo)向，視政府為高度責(zé)任感的企業(yè)家，公民是其尊貴的顧客，由顧客驅(qū)動(dòng)型的政府能夠提供多樣化、高質(zhì)量且符和顧客需求的公共服務(wù)。
(二)新公共管理理論下公立醫(yī)院公益性弱化的成因分析。
1.政府“管辦不分”的治理機(jī)制背離了公益性。根據(jù)新公共管理理論的觀點(diǎn)，政府的角色應(yīng)該是“掌舵者”而不是“劃槳者”，應(yīng)該從繁雜的公立醫(yī)院運(yùn)營(yíng)管理中解脫出來?！肮苻k分開”的出發(fā)點(diǎn)是把履行醫(yī)療行業(yè)監(jiān)管職能和公立醫(yī)院的出資人職能機(jī)構(gòu)分開，即把監(jiān)管和公立醫(yī)院運(yùn)營(yíng)的利益鏈切斷。但是目前政府對(duì)公立醫(yī)院的治理產(chǎn)權(quán)關(guān)系不清晰，缺乏對(duì)公立醫(yī)院管理者的有效的激勵(lì)約束，監(jiān)管效率低下導(dǎo)致了公立醫(yī)院的公益性弱化。國(guó)務(wù)院醫(yī)改辦調(diào)研組(02013)發(fā)現(xiàn):目前存在對(duì)公立醫(yī)院的定位、如何體現(xiàn)公益性以及政府應(yīng)該負(fù)擔(dān)的.責(zé)任等認(rèn)識(shí)不清的現(xiàn)狀。政府對(duì)公共服務(wù)的提供存在監(jiān)管的越位和缺位，隨著醫(yī)改的推進(jìn)逐步重視對(duì)醫(yī)療服務(wù)的投入，但是對(duì)公共服務(wù)(公益性)產(chǎn)出的測(cè)度和評(píng)價(jià)不夠。例如現(xiàn)階段縣級(jí)以下的基層公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)施的零加價(jià)率的基本藥物制度，其旨在解決目前藥費(fèi)支出過高以及過度用藥的嚴(yán)重問題，本是一項(xiàng)較好的促進(jìn)公益性產(chǎn)出的制度設(shè)計(jì)，但執(zhí)行上卻大打折扣。據(jù)朱恒鵬的研究指出:基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)通常采取和藥店合營(yíng)、非基本藥物替代基本藥物等人為因素減少零差價(jià)藥品的供應(yīng)量，誘導(dǎo)患者到合營(yíng)藥店買藥，維持醫(yī)療機(jī)構(gòu)的收益;大型公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)的基本藥物使用比例也存在不達(dá)標(biāo)。管辦不分的體制弊端嚴(yán)重制約了政府的監(jiān)管效率，進(jìn)而影響了公立醫(yī)院的公益性產(chǎn)出。
2.公立醫(yī)院的醫(yī)療服務(wù)市場(chǎng)缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。新公共管理理論注重提供公共服務(wù)時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過私人部門與公共部門的合理競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)公益性的產(chǎn)出。目前我國(guó)公立醫(yī)院具有行政壟斷性，公立醫(yī)院憑借資源技術(shù)、政策和規(guī)模優(yōu)勢(shì)壟斷著醫(yī)療服務(wù)市場(chǎng)。公益性作為一種公共產(chǎn)品和醫(yī)療機(jī)構(gòu)的所有權(quán)性質(zhì)沒有必然聯(lián)系，公立醫(yī)院和私營(yíng)醫(yī)院都可以生產(chǎn)“公益性產(chǎn)品”。截至20底，我國(guó)公立醫(yī)院15724家，約占醫(yī)院總數(shù)的77.5%;就診人數(shù)高達(dá)18.36億，占醫(yī)院總就診人數(shù)95.5%;住院人數(shù)8125萬余，約占總住院人次95.7%。當(dāng)前公益性醫(yī)療服務(wù)市場(chǎng)缺乏必要的競(jìng)爭(zhēng)性，導(dǎo)致醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域資源配置效率低下，同時(shí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)組織的運(yùn)轉(zhuǎn)效率也比較低。較低效率的醫(yī)療服務(wù)市場(chǎng)必然導(dǎo)致較高的運(yùn)營(yíng)成本，公立醫(yī)院出于自身發(fā)展利益的考慮必然減少公益性產(chǎn)出。
3.公立醫(yī)院低效率的行政管理模式。新公共管理理論重視用企業(yè)化和私人部門先進(jìn)的管理方法、技術(shù)、手段來替代傳統(tǒng)的行政管理模式管理公共部門，重視構(gòu)建有效的激勵(lì)約束機(jī)制、重視投入產(chǎn)出的效率測(cè)度和評(píng)估。目前我國(guó)公立醫(yī)院的管理機(jī)制和運(yùn)營(yíng)機(jī)制存在嚴(yán)重的管辦不分和政事不分、營(yíng)利性和非營(yíng)利性不分的體制性弊端。公立醫(yī)院內(nèi)部管理和運(yùn)營(yíng)采取傳統(tǒng)的行政管理模式，不重視現(xiàn)代化的企業(yè)管理范式，忽視管理機(jī)制創(chuàng)新、信息化技術(shù)的應(yīng)用，缺乏靈活的激勵(lì)約束機(jī)制。有效率的激勵(lì)約束機(jī)制可通過人力資本的產(chǎn)出效率來提升組織的運(yùn)轉(zhuǎn)效率和資源的配置效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)交易成本的節(jié)約，促進(jìn)其公益性的產(chǎn)出。另外是忽視公益性投入產(chǎn)出的效率，目前我國(guó)公立醫(yī)院沒有明確的公益性績(jī)效考核指標(biāo)，對(duì)績(jī)效目標(biāo)的測(cè)度和評(píng)價(jià)嚴(yán)重滯后，公立醫(yī)院的藥品價(jià)格、大型設(shè)備的檢查費(fèi)用一般都高于連鎖藥店和民營(yíng)醫(yī)院。政府注重公益性投入但卻不關(guān)注醫(yī)院的公益性產(chǎn)出。公立醫(yī)院較高的運(yùn)營(yíng)成本和管理成本，較低的的組織運(yùn)營(yíng)效率和資源配置效率直接影響著公益性的產(chǎn)出。
三、基于新公共管理的公立醫(yī)院公益性提升路徑建議。
(一)掌舵型的高效政府治理。
德魯克在其著作《不連續(xù)的時(shí)代》闡述到:“任何想要把治理和實(shí)干大規(guī)模聯(lián)系起來的做法只會(huì)嚴(yán)重消弱決策能力。任何想要決策機(jī)構(gòu)去親自實(shí)干的做法也意味著干蠢事”。因此政府在公立醫(yī)院的改革中必須對(duì)自身職能有準(zhǔn)確的定位。第一，應(yīng)該明確公立醫(yī)院治理關(guān)系，管辦必須分開，明確政府和醫(yī)院之間的授權(quán)關(guān)系，厘清政府與公立醫(yī)院的利益關(guān)系，逐步完善公立醫(yī)院的法人治理結(jié)構(gòu)，建立政府與醫(yī)院的互動(dòng)治理模式。作為企業(yè)家角色的政府，應(yīng)該盡快實(shí)施官僚式政府向顧客驅(qū)動(dòng)型政府轉(zhuǎn)型，把公共衛(wèi)生資源從生產(chǎn)效率較低的地方轉(zhuǎn)移到效率較高的地方，促進(jìn)公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)提供多樣化、高質(zhì)量、高公益性且符合群眾需求的公共服務(wù)。第二，打造高效率監(jiān)管的政府。政府既應(yīng)該注重公立醫(yī)院的財(cái)政投入，也應(yīng)該注重公立醫(yī)院的公益性產(chǎn)出測(cè)度和評(píng)價(jià)。因此政府在新一輪的醫(yī)改中應(yīng)注重監(jiān)管各級(jí)公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)基本藥物制度執(zhí)行，建立健全公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)公益性產(chǎn)出的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系(重點(diǎn)體現(xiàn)在費(fèi)用控制、服務(wù)質(zhì)量、覆蓋人群等公益性指標(biāo))，科學(xué)客觀地評(píng)價(jià)公益性產(chǎn)出，注重公益性的投入和產(chǎn)出效率，醫(yī)院的財(cái)政投入應(yīng)與公益性產(chǎn)出量掛鉤。第三，通過正式和非正式制度安排來約束和規(guī)范政府行為，使政府行為的目的不偏離公共利益代表的軌道。
(二)在公益性服務(wù)市場(chǎng)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
部分公共服務(wù)走向市場(chǎng)化引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，政府應(yīng)該合理利用民間資源整合社會(huì)力量，在公共服務(wù)供給方面引入私人部門和公共部門的有效競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。因此政府首先應(yīng)該重視從財(cái)政投入、稅收和融資、醫(yī)療政策扶植民營(yíng)醫(yī)院和社會(huì)醫(yī)院的發(fā)展，形成與公立醫(yī)院公益性產(chǎn)出的有效競(jìng)爭(zhēng)格局，讓私人部門參與提供公共產(chǎn)品和服務(wù)從而實(shí)現(xiàn)政府公共部門職能的管理模式，科學(xué)客觀評(píng)價(jià)各種所有制性質(zhì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的公益性產(chǎn)出效果。其次逐步推進(jìn)完善公立醫(yī)院法人治理結(jié)構(gòu)改革，實(shí)現(xiàn)公立醫(yī)院向社會(huì)醫(yī)院轉(zhuǎn)型，同時(shí)也適當(dāng)減少了公立醫(yī)院的數(shù)量。
(四)顧客導(dǎo)向性的公益性服務(wù)。
目前公立醫(yī)院改革的關(guān)鍵是由趨利性導(dǎo)向向顧客服務(wù)導(dǎo)向轉(zhuǎn)型。第一是公益性服務(wù)的供給與患者的需求匹配。目前一些大型公立醫(yī)院注重患者的醫(yī)療環(huán)境消費(fèi)和醫(yī)療技術(shù)消費(fèi)，雖然新農(nóng)合和醫(yī)療保險(xiǎn)的覆蓋率不斷擴(kuò)大，但是對(duì)于處于經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)地位的患者不關(guān)注醫(yī)療環(huán)境的消費(fèi)，而是關(guān)注診療成本，關(guān)注自身福利的最大化，對(duì)較高層次公共服務(wù)的認(rèn)知能力有限。因此，在今后公立醫(yī)院改革中應(yīng)注重顧客導(dǎo)向性的服務(wù)供給，學(xué)習(xí)新加坡公立醫(yī)院病床分級(jí)制度與差異化財(cái)政補(bǔ)助的成功經(jīng)驗(yàn)，在不擴(kuò)大財(cái)政補(bǔ)貼的基礎(chǔ)上利用交叉補(bǔ)貼的原理滿足了不同收入層次患者的需求，保證公共服務(wù)的供給機(jī)制符合顧客的偏好，自然對(duì)公益性產(chǎn)出的感知度上升。第二是提升公共服務(wù)意識(shí)，緩解醫(yī)患關(guān)系。李斌(2014)指出醫(yī)生要講醫(yī)德，提高服務(wù)質(zhì)量和水平，同時(shí)深化醫(yī)改，創(chuàng)新體制機(jī)制，維護(hù)好醫(yī)療秩序，確保醫(yī)患雙方的合法權(quán)益?？梢娞嵘卜?wù)意識(shí)也是構(gòu)建醫(yī)患和諧關(guān)系重要組成部分。因此下一階段的醫(yī)改中應(yīng)注重醫(yī)生公共服務(wù)意識(shí)的價(jià)值觀塑造、倡導(dǎo)公立醫(yī)院積極履行社會(huì)責(zé)任、培育以“救死扶傷”為己任的醫(yī)院文化。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇十六
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象要充滿好奇，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣才會(huì)讓學(xué)生愿意接近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、探討數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)形成較客觀的、全面的認(rèn)知。教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，找到這個(gè)年齡段的興趣點(diǎn)，通過興趣點(diǎn)引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。只有對(duì)數(shù)學(xué)感興趣了，學(xué)生才會(huì)快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。興趣的體現(xiàn)關(guān)鍵在于學(xué)與教方式的多樣化。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)豐富教學(xué)手段，想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)課，把愛數(shù)學(xué)的熱情融入數(shù)學(xué)課堂中，從而提高課堂效率。下面將我自身的教學(xué)總結(jié)，淺談如下：
一、幽默風(fēng)趣的課堂語言和夸張滑稽的課堂動(dòng)作。
學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力水平是衡量學(xué)習(xí)效果的基本條件。對(duì)于小學(xué)生來說，很難長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)專注，這就要求老師在課堂上采用必要手段吸引學(xué)生的注意力。幽默風(fēng)趣的課堂語言和夸張滑稽的課堂動(dòng)作，不但能減少師生之間的壓迫感，讓課堂不在那么壓抑，學(xué)習(xí)不再那么枯燥，還能讓學(xué)生在笑聲連連的氛圍中，學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。幽默風(fēng)趣的課堂語言和夸張滑稽的課堂動(dòng)作，可以讓學(xué)生興奮，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的思維也變得敏捷活躍，更有助于知識(shí)點(diǎn)的記憶，從而完成教學(xué)目標(biāo)。許多優(yōu)秀的教師在上課時(shí)常出現(xiàn)師生開懷大笑的情況，可見幽默風(fēng)趣的課堂語言和夸張滑稽的課堂動(dòng)作的重要性。
二、讓課堂在游戲和比賽中行進(jìn)。
小學(xué)生的天性就是玩樂和做游戲。所以老師在課堂上要善于組織開展所學(xué)相關(guān)聯(lián)的游戲活動(dòng)，這樣能很好的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有助于學(xué)生的體力、智力和交際能力的提高。在我的課堂上經(jīng)常開展以游戲或比賽形式的活動(dòng)，并且收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。游戲和比賽的最終目的.都是讓學(xué)生在玩耍中學(xué)到新知識(shí)，所以在選取活動(dòng)時(shí)一定要能激起他們的興趣，并且得與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)。在活動(dòng)中要讓孩子們獲得成功和喜悅。同時(shí)要多用鼓勵(lì)性的語言，給他們更多的自信，這樣孩子們才會(huì)更加樂意參與活動(dòng)，并能不斷增加他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、注重學(xué)生間合作。
我們?cè)谡n堂上常常以小組合作學(xué)習(xí)的方法使課堂教學(xué)暢通。老師常常以參與者的角色投入到小組學(xué)習(xí)中。在小組學(xué)習(xí)之前，老師要闡述清楚問題的情境，開啟小組活動(dòng)；在小組學(xué)習(xí)中，老師要深入小組內(nèi)，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和交流，或者在每個(gè)組之間進(jìn)行巡視，要仔細(xì)認(rèn)真的觀察，對(duì)那些善于運(yùn)用交流方式的小組要及時(shí)的表揚(yáng)，這樣才能提高小組的交流能力；在小組學(xué)習(xí)完成之后，老師要展示各小組的學(xué)習(xí)成果，并且要對(duì)這些成果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，在這個(gè)過程當(dāng)中，每個(gè)孩子都對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)很明確，能獨(dú)立的、自覺的相互交流。從而最大限度的擴(kuò)大了參與面，使師生間、生生間的相互交流和協(xié)作功能得到了充分的發(fā)揮。小組學(xué)習(xí)使孩子們學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)體自學(xué)、小組討論、全班交流、老師引導(dǎo)等有機(jī)的結(jié)合起來了。尤其在小組討論過程中，充分的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，小組內(nèi)成員相互交流，小組間討論、競(jìng)爭(zhēng)、合作，從而激起了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)掘了個(gè)體學(xué)習(xí)的潛能，增大了信息量，讓孩子們?cè)诨パa(bǔ)促進(jìn)中提高?？梢宰尭嗟暮⒆訁⑴c到學(xué)習(xí)中，做到了全體參與。我們一節(jié)課的時(shí)間是有限的，可我們老師又想讓更多的孩子參與到學(xué)習(xí)中來，怎樣才能讓孩子們有更多的說話機(jī)會(huì)呢？當(dāng)然，全靠老師提問那是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)槔蠋煵豢赡茉谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)使每一個(gè)孩子都能回答到問題，這時(shí)候小組合作學(xué)習(xí)就能很好的解決這個(gè)問題，孩子們可以在小組內(nèi)自由的表達(dá)自己想法，這樣每個(gè)人都有了發(fā)言的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，明確教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)化解難點(diǎn)、善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等對(duì)提高課堂效率都很重要，這里就不再一一陳述。教師在課堂教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，利用各種有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生每一天、每一分鐘都學(xué)有所獲。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇十七
隨著課程改革的不斷推進(jìn),小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果越來越受到人們的關(guān)注。小學(xué)生都具有活潑好動(dòng)的性格特征,對(duì)于一切新事物都有強(qiáng)烈的好奇心,語文作為小學(xué)課程中非常重要的教學(xué)科目之一,對(duì)小學(xué)生的未來發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。因此,如果讓小學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,提升課堂教學(xué)效率是小學(xué)語文教師不得不思考的問題。本文主要對(duì)提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方法和策略展開論述和分析,希望對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒意義。
小學(xué)語文 教學(xué)效率 策略
語文是一門學(xué)生從小學(xué)到初中再到高中甚至是大學(xué)都要接觸的課程,語文這一科目不僅是考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平的考試必備科目,同時(shí)也是傳遞中華文化和文學(xué)基本常識(shí)的科目。小學(xué)時(shí)期是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,在這一階段打下良好的基礎(chǔ),培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生未來學(xué)好語文有著重要的作用,而要想做到這一點(diǎn),首先需要教師尋找好的教學(xué)策略提升教學(xué)效率。教學(xué)效率的提升能夠有效推動(dòng)課堂質(zhì)量的提高,學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生拖沓、厭倦的學(xué)習(xí)乏味感。接下來,筆者將對(duì)幾種提升語文教學(xué)效率的策略進(jìn)行詳細(xì)論述。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,語文教師一般采用填鴨式的教學(xué)模式,教師一味講授知識(shí),學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),教師是課堂的主體,這種教學(xué)模式顯然很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,自然導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率降低。因此,必須進(jìn)行改變和創(chuàng)新。應(yīng)該建立一種全新的教學(xué)模式,將學(xué)生作為課堂的主體,教師應(yīng)該是課堂的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索語文知識(shí)。比如,在學(xué)習(xí) 《春天來了》這篇課文的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生之間互動(dòng)起來,翻看教材之前先讓學(xué)生描述一下自己眼中的春天是什么樣子的,并讓每一個(gè)學(xué)生都簡(jiǎn)單畫出自己看到的春天,然后引入教材內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照,自己心中的春天同課文作者筆下的春天有哪些相同哪些不同,通過這樣的教學(xué)方法,學(xué)生必然能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行探索,自發(fā)去閱讀課文內(nèi)容,再加上教師的輔助和引導(dǎo),大大推動(dòng)了教學(xué)效率的提升。
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的,性格特征也是不同的,要想更好地提升語文課堂的教學(xué)效率,首先需要教師充分了解每一個(gè)學(xué)生,因材施教,教師可以在課上采用分組教學(xué)的方法,比如,可以根據(jù)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)方法不同進(jìn)行分組。第一組學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí),教師可以將這樣的學(xué)生分為一組,讓其在課上進(jìn)行自主研究,教師扮演引導(dǎo)者和答疑者,讓學(xué)生能夠釋放自己的本性;第二組學(xué)生喜歡討論式的學(xué)習(xí),教師將這些學(xué)生分成一組,讓他們互相討論,互相交流,教師布置一些問題,最后讓學(xué)生將討論問題的結(jié)果匯報(bào),教師給出自己的學(xué)習(xí)建議;第三組學(xué)生喜歡傳統(tǒng)的教師講授的教學(xué)模式,對(duì)于這一組學(xué)生教師則應(yīng)該按部就班地進(jìn)行知識(shí)的傳授。將學(xué)生進(jìn)行分組,針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué),不僅能夠提升課堂效率,同時(shí)也能夠讓學(xué)生感受到被尊重,提升其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代,多媒體走進(jìn)校園,并成為教師教學(xué)可以運(yùn)用的`一種輔助手段。通過對(duì)比小學(xué)的語文課本可以發(fā)現(xiàn),有很多描寫著名景色、講述童話故事等的課文,這些課文都非常適合多媒體輔助教學(xué)。
比如,教師在講授 《趙州橋》這篇課文的時(shí)候,單看文字介紹,沒去過趙州橋的學(xué)生可能很難想象課文描繪的是什么。此時(shí)教師就可以找一些關(guān)于趙州橋的圖片、視頻以及紀(jì)錄片資料,將趙州橋更加形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅能夠集中學(xué)生的注意力,同時(shí)也能夠輔助學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候想象到真實(shí)趙州橋的樣子,復(fù)雜的描述被畫面化、聲音化,更加簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)能夠讓學(xué)生學(xué)起來更加輕松,課堂效率自然會(huì)大大被提升。然而教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,多媒體只是輔助的教學(xué)手段,必須合理地運(yùn)用,不能依賴于多媒體。
小學(xué)語文的教學(xué)效率決定了教學(xué)質(zhì)量,而教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生能否打下堅(jiān)實(shí)的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在新的課改形勢(shì)下,教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思路,開拓教學(xué)思維,改變教學(xué)模式,為小學(xué)生打造良好的課堂教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生能夠真正熱愛學(xué)習(xí)語文,積極學(xué)好語文,建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣,只有這樣,才能夠真正提升教學(xué)效率和教學(xué)效果。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇十八
備課從了解學(xué)生入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)地接受信息的過程，而是在他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)上知識(shí)的同化與順應(yīng)的過程。在教學(xué)前對(duì)學(xué)生摸摸底，針對(duì)其原有的知識(shí)體系進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系。
經(jīng)過我的實(shí)踐：學(xué)生在課外活動(dòng)的狀態(tài)下談話效果較好。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是完全敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面地了解學(xué)生，建立起老師、孩子和家長(zhǎng)的友好關(guān)系。
課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。現(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在組織課堂教學(xué)的過程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等。學(xué)生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗(yàn)到什么等成了課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。有一次，我讓學(xué)生自己獨(dú)立地做書上的練習(xí)。一生突然大聲說：“有一只鴿子的信送不出去?！?BR> 我微笑著詢問是哪一只，其他小朋友爭(zhēng)先恐后地回答：“15-9?！痹诶蠋熈艚o他們的廣闊的活動(dòng)空間中，孩子們自己發(fā)現(xiàn)了多余的條件，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。設(shè)想當(dāng)時(shí)如果對(duì)貿(mào)然出現(xiàn)的聲音立即加以批評(píng)，不僅使那位學(xué)生的思維停頓，甚至連其他孩子的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)受到影響。蔡林森說：“概念、定律、道理由教師嘴里講出來就不值錢了，一定要讓學(xué)生通過自學(xué)、討論，去感受、去體會(huì)、去發(fā)現(xiàn)?！?BR>