通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問題的根源，從而解決問題并提升自己的能力。另外，寫總結(jié)時我們也要注重語言表達的準確性和精練性。以下是一些精彩總結(jié)的范例，供您借鑒和參考。
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇一
現(xiàn)代信息技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于教育教學領(lǐng)域。它集圖、文、聲、像于一體，以無可比擬的優(yōu)勢最大限度地激發(fā)、調(diào)動著學生的學習積極性，對學生學習數(shù)學的方式帶來了重大影響，為學生自主探索、合作交流、動手實踐搭建了廣闊的平臺，提供了自主發(fā)展的機會。在數(shù)學教學中，我不斷嘗試運用現(xiàn)代信息技術(shù)，并切身感受到了信息技術(shù)的優(yōu)越性。
一、信息技術(shù)是教學內(nèi)容的“保鮮劑”
當今世界上具有明顯時代特征的鮮活的教學素材和教學內(nèi)容比比皆是，由于教材編寫的限制，很難在教材中及時準確地反映出來。而現(xiàn)實的生活材料與信息，不僅能夠使學生體會到所學內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊藏著豐富的數(shù)學知識，感知到數(shù)學有用。信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，激發(fā)學生的求知欲。
如在教學“24時計時法”時，我用大屏幕重現(xiàn)了這樣一段情境：兩位小朋友通過電話相約著一場電影，李明說：“明天我請你看電影《小鬼當家（二）》，好嗎?”劉杰說：“太好了，我正想看呢!”“你明天八點在電影院等我，不見不散?！笨墒?，第二天，劉杰在電影院門口等了好長時間，也沒有等到李明，到底是怎么回事?李明失約了嗎?……這樣的生活情境，誘發(fā)了學生的數(shù)學思考，激發(fā)了學生的學習興趣，從而使其興趣盎然地投入了“24時計時法”的學習中。
又如教學“位置與方向”一課時，借助信息技術(shù)，展示“小熊給動物朋友們送禮物”，有聲有色，動態(tài)展示，學生感知有趣，形象地理解了路線與方向問題。這樣把靜止的“文本課程”轉(zhuǎn)化為動態(tài)的“體驗課程”，為學生營造了一個體驗的“大舞臺”。學生收獲的不僅是數(shù)學知識，更是鮮活的生命、豐富的想象、多彩的體驗、靈活的思維，知識在體驗中增值，思維在交流中碰撞，情感在感悟中融通。網(wǎng)絡(luò)把數(shù)學知識由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊了學生的視野，而且培養(yǎng)了學生自主探求知識的能力，提高了學生搜集和處理信息的能力。
二、信息技術(shù)是教學方式的“催化劑”
信息技術(shù)進入課堂，改變了傳統(tǒng)教學僅以教師為中心的“講授式”教學方法，采用了在教師的指導下，以學生為中心的學習方式，教師完成了角色的轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上，可利用網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對所學知識建構(gòu)的目的。學生的'數(shù)學學習應(yīng)該是學生個體的主動建構(gòu)過程，每個學生都是從自己的認知基礎(chǔ)出發(fā)依自己的思維方式理解數(shù)學的。學生只能依靠自己的主動參與才能學好數(shù)學，信息技術(shù)能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學模式引向自主、開放，充分考慮學生的個體特點，最大限度地挖掘每個人的潛能與價值。
三、信息技術(shù)是智慧火花的“助燃劑”
課堂教學不僅具有傳達知識的屬性，更具有啟迪智慧的責任和使命。教師恰到好處的啟迪和引導，能促進學生智慧的生長和發(fā)展，提高學生的整體素質(zhì)。
1、化深奧為淺顯。
數(shù)學知識比較深奧，學生常常知其然而不知其所以然。這就要求教師將深奧的數(shù)學學習通過信息技術(shù)引導學生猜測、演示、驗證等數(shù)學活動，清晰、淺顯地展現(xiàn)在學生面前，讓其體驗到數(shù)學學習的輕松和愉快。
2、化抽象為具體。
數(shù)學是一門抽象性很強的學科，教師應(yīng)將抽象的內(nèi)容以靈活的形式和具體的事例加以展現(xiàn)。如教學“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”一課，教材中呈現(xiàn)的材料遠離學生的生活實際，如果原樣呈現(xiàn)，難以激起學生探索的主動性和創(chuàng)造性。因此，教師應(yīng)設(shè)計現(xiàn)實材料呈現(xiàn)給學生，讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活情境中逐步抽象出數(shù)學概念的過程，感悟數(shù)學的價值。在教學中有一些用傳統(tǒng)的教法不容易講清的知識，使用信息技術(shù)后，給學生一個直觀的形象，他們就很容易理解，有利于教學的深化，學生就由原來的“聽”數(shù)學變成了“做”數(shù)學。
信息技術(shù)促進了快捷反饋，提高了課堂教學的效率。課堂反饋時信息技術(shù)的應(yīng)用，為教師及時有效地組織課堂活動提供了重要的依據(jù)。它使教師在最短的時間獲得了學生學習的第一手信息資料，極大地促進了課堂教學效率的提高。如在教學完分數(shù)乘法后，我讓學生在計算機上進行在線測試，完成之后提交。當全班同學提交后，大家立刻看到一張統(tǒng)計表：全對的占87.1%，出錯的有6名同學。做錯的同學在老師的鼓勵幫助下，自我反思，找到了錯誤所在，從而也激發(fā)了學習的自信心。
利用信息資源跨越時空界限的特點，融合各種信息資源，引入時代活水，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來。但數(shù)學學科有它自身的特點，如果一味利用視聽刺激，久而久之學生必然產(chǎn)生厭倦情緒，反而不利于學生學習興趣的激發(fā)。我的思考是，數(shù)學自身的魅力就在于探索學習者未知的知識領(lǐng)域，因此信息技術(shù)利用得好，還需要教師不斷地改進教學設(shè)計，利用“問題”吸引學生，達到激發(fā)興趣的目的。
教師應(yīng)該根據(jù)教學的實際選擇適當?shù)慕虒W手段，要堅持以提高教學效果為原則，善于利用，不斷探索，把信息技術(shù)自覺融入到小學數(shù)學教學中，讓課堂教學更自然、更自主、更高效，把信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學手段有機地結(jié)合起來，積極促進各種技術(shù)手段的協(xié)同互補，從而促進教學技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇二
摘要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)生，使人類社會進入了信息時代。
教育領(lǐng)域也跟隨時代的步伐，引進現(xiàn)代科技輔助教學。
新課程改革下的《義務(wù)教育語文課程標準》要求語文教學要使用現(xiàn)代化技術(shù)手段，幫助學生獲得現(xiàn)代社會所需要的實踐能力。
小學作文教學是小學語文教學中的重點和難點，信息技術(shù)的發(fā)展，為作文教學帶來了新方法、新思路和新途徑，使作文教學煥發(fā)出新的活力。
就這個問題結(jié)合實踐經(jīng)驗進行了簡單的探究，以供參考討論。
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，中國已經(jīng)進入了信息時代，社會各個領(lǐng)域都涉及了信息技術(shù)，信息技術(shù)與課程教學的整合也成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域討論的問題。
新課程改革下的《義務(wù)教育語文課程標準》也明確提出：將現(xiàn)代化科技手段運用到教學過程中，使現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學，提高學生學習效率，使之把握現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
因此，將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到寫作教學當中，通過信息技術(shù)特有的傳播性強的特點，幫助學生收集資料，掌握更多的素材，便于學生寫作。
將現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學語文寫作中，老師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的時效性、動態(tài)性、多樣性等特點，以及多媒體設(shè)備的輔助作用，為學生提供一個靈活實用的語文實踐活動課堂，幫助小學生提高寫作興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的自主探究能力，促進師生、生生之間的多維交流，從而提高學生的寫作水平。
(一)利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景以激發(fā)學生的寫作興趣。
小學生處在一個情感等各方面機能不完善的階段，他們的生活閱歷不夠豐富，情感感受不夠全面，表達的欲望不夠強烈。
針對這一問題，老師可以利用多媒體圖、文、聲、色并茂的特點，為學生創(chuàng)設(shè)一個生動的寫作情景，強化學生的情感體驗，幫助學生進行深刻的情感感受，從而激發(fā)學生的寫作興趣。
例如，我們在讓學生寫關(guān)于“媽媽”的作文時，就可以充分利用多媒體，讓學生更為深刻地理解媽媽的愛。
在學生寫作的過程中，老師可以播放《世上只有媽媽好》這首歌，通過生動的影片和動人的旋律，激發(fā)學生的寫作欲望，讓學生回憶媽媽對自己的好，自然而然地通過文字表達對媽媽的感情。
(二)擴大學生閱讀空間，增加學生寫作素材，開闊學生寫作視野。
小學生的生活閱歷比較少，閱讀的素材也比較有限，導致小學生寫作文空洞無味，對此，老師要充分利用發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)，指導學生利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料、閱讀信息，并且?guī)椭鷮W生學會辨別信息，從而擴大學生的閱讀空間，增加學生的寫作素材，開闊學生的寫作視野。
(三)在網(wǎng)絡(luò)上開展寫作園地，促進寫作交流。
老師可以利用學校網(wǎng)站，在校園網(wǎng)站中開設(shè)一個寫作園地的專欄，讓學生將自己寫的文章上傳到寫作園地，以供老師、學生交流。
通過寫作園地的設(shè)立，學生可以自由地寫作，提高了學生寫作的自主性和熱情，增加了學生寫作練習的時間，并且通過交流可以發(fā)現(xiàn)自己的.不足，這樣可以幫助學生更好地寫作。
(四)在網(wǎng)絡(luò)上搭建鑒賞平臺，實現(xiàn)寫作創(chuàng)新。
每個學生都有虛榮心，都希望自己可以被表揚、被贊賞，當學生被肯定之后，體驗到成功的喜悅，寫作熱情必然會增加，并且在評價過程中思想的互相碰撞可以激發(fā)新的想法，幫助實現(xiàn)寫作創(chuàng)新，所以對于學生作文的鑒賞是必不可少的。
老師通過在校園網(wǎng)絡(luò)上搭建鑒賞平臺，讓老師和學生都能對文章進行評價，讓學生在互相評價的過程中認識自己的優(yōu)點和不足，激發(fā)學生新的想法，幫助學生寫作。
通過信息技術(shù)的獨特特點，擴大了學生的閱讀量，積累了更多的寫作素材，讓學生在動態(tài)的過程中，更形象、直觀、生動地進行寫作學習，幫助學生更細致地觀察寫作對象，更深刻地理解寫作內(nèi)容，從而提高學生的寫作興趣，激發(fā)學生的寫作熱情。
因此，老師還需要不斷探索、實踐、調(diào)整方法，使信息技術(shù)與小學語文寫作教學更好地整合，幫助學生更好地進行寫作學習。
參考文獻：
[2]晏瓊花，陳德光，孔維東.小學語文寫作教學的現(xiàn)狀和策略[a].中華教育理論與實踐科研論文成果選編：第1卷[c]，2013.
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇三
利用信息技術(shù)進行小學數(shù)學教學，可以將信息技術(shù)的優(yōu)勢充分應(yīng)用到數(shù)學課堂教學中，計算機作為信息技術(shù)的重要工具為新課改下的數(shù)學教學改革提供了重要便利。通過計算機可以存儲許多信息，其操作的方式也相對簡單便捷，可以節(jié)省教師在課堂上的時間，為學生的留有更充分的時間去學習和思考，練習相關(guān)的試題，從而可以加大數(shù)學課堂教學的內(nèi)容，提高課堂教學的效果。例如，小學數(shù)學教學中，口算教學是必不可少的內(nèi)容，教師可以采用計算機中的函數(shù)編寫算式，按照要求隨機無限量地提供題目，隨時判斷答案的正確性。還可以事先設(shè)定時間，如果超過了事先規(guī)定的時間，電腦就會自動得出答案，這樣無意中激發(fā)了學生的練習的速度性，使學生的興致更加濃厚。多媒體教學手段為數(shù)學課堂教學帶來了新鮮的血液，教師可以利用多媒體教學技術(shù)精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學生積極投身于課堂教學中，在教學準備中，教師可以采用多媒體技術(shù)有目的。性地編寫有關(guān)練習試題，強化學生學習的手段，使學生由被動學習為主動學習，讓學生在愉快中學到知識，在輕松中得到鍛煉，在興趣中學到本領(lǐng)，提高了教學的方向性，也為教師及時提供學生評價和反饋學生信息，增強教師教學的針對性。
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇四
我國有著上下五千年的文明，數(shù)學在發(fā)展的過程中有著燦爛的發(fā)展史，蘊藏著豐富的內(nèi)涵。在數(shù)學教學中，許多生動有趣的例題都有著豐富的資料與素材。小學教師在數(shù)學課堂上對學生“傳道授業(yè)解惑”的過程中，要向?qū)W生展示我國博大精深的數(shù)學知識，使學生認識到“圓周率”“分數(shù)除法法則”，要使學生知道我國的“圓周率”的發(fā)明者祖沖之，在世界上最早提出了“祖率”的值，并且要比西方國家早一千年之久。還要使同學生知道“陳景潤”“華羅庚”等在數(shù)學領(lǐng)惑做出杰出貢獻的人。在數(shù)學課堂上滲透這些人在數(shù)學領(lǐng)惑做出的`杰出貢獻并樹立起榜樣，發(fā)揮榜樣的作用，使學生們通過數(shù)學的學習，認識我國的五千年文化，認識到數(shù)學領(lǐng)域領(lǐng)先于世界的創(chuàng)造與發(fā)明，使同學們升華起愛國主義熱情，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，樹立起從小立志報效祖國的宏偉大志，從而在數(shù)學課堂教學中滲透愛國主義教育，樹立起愛國主義情感，使學生明確學習數(shù)學的意義，激勵同學們努力學習、報效祖國的熱忱。
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇五
在數(shù)學課堂教學中，信息技術(shù)的應(yīng)用，不但充實和豐富了課堂教學內(nèi)容，而且解決了在常規(guī)教學中信息量不足的問題，進而擴展了學生的視野。受到時間、空間、環(huán)境等多種因素的限制，在常規(guī)課堂教學活動中，教學內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)是無法滿足的。如果教師利用先進的信息技術(shù)手段，豐富的現(xiàn)代化資源，將信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學教學的內(nèi)容有機的整合，使學習內(nèi)容更加豐富多彩。現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，可以拓展教師的知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學，使教學更具有時代氣息，貼近現(xiàn)實生活，同時也使教材“活”起來，讓學生容易理解數(shù)學，更加熱愛數(shù)學，廣泛應(yīng)用數(shù)學知識解決問題，從而培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。例如在《圓柱的側(cè)面積計算》的教學中，教師可以利用多媒體課件展示三種不同的圓柱，讓學生想想圓柱的側(cè)面展開圖是什么形狀？教師要求學生進行討論，答案有長方形、正方形、平行四邊形，這時，教師再通過課件進行演示三種圓柱的展開圖，學生會發(fā)現(xiàn)，有的展開是長方形，有的展開是正方形。教師再讓學生仔細觀察，圓柱底和高與圓柱側(cè)面展開圖的長方形的長和寬有什么關(guān)系？然后根據(jù)長方形的面積公式，讓學生推導出圓柱側(cè)面積的計算公式。通過學生的自己觀察，獨立思考，使學生解決問題的能力明顯提高，從而增強數(shù)學課堂的有效性。
二、信息技術(shù)可以改進課堂教學的模式。
傳統(tǒng)的“課本--教師--黑板”教學模式，在信息技術(shù)輔助教學引入后被打破了，以豐富的、生動有趣的、立體的方式呈現(xiàn)了教學信息。利用ppt、flash等多媒體課件，多方位展示了幾何模型，進行圖象的平移、旋轉(zhuǎn)、伸縮等變換，把抽象的數(shù)學問題簡單化、具體化。例如《認識角》的教學中，教師要求學生借助鐘面指針、扇面等實物進行觀察圖中有哪些角？讓學生對角的認識有了初步印象之后，教師再通過多媒體課件進行實物演示，從實物演示中抽象出角，并讓學生觀察角有什么特點。然后通過課件上閃爍著的亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生馬上領(lǐng)悟出角是怎樣形成的。教師接著在進行演示教學，通過動態(tài)顯示，讓學生得出結(jié)論：角的大小與開口有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。這樣，那些看似靜止的死物動了起來，化靜為動，使學生正確、清晰的獲得了概念，有效地激發(fā)了學生學習數(shù)學興趣，進而使抽象的、枯燥的數(shù)學概念變得直觀、形象、有趣，起到事半功倍的效果，也很好的實施了素質(zhì)教育。
信息技術(shù)的優(yōu)勢是強大的交互性，有了交互性，就能及時反饋信息，真正實現(xiàn)師生、生生的多向交流，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。如在“年、月、日”的教學中，在傳統(tǒng)的中，學生學習范圍僅局限于教材中年、月、日的關(guān)系，以及平、閏年的判斷和大月、小月、二月的劃分等等。雖然學生能夠很快掌握知識，但是教學目標十分單一，無趣味性，枯燥的概念學習容易讓學生產(chǎn)生厭學心理。在實施“信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學整合”教學后，教師可以事先給學生提供相關(guān)的資料，學生通過網(wǎng)絡(luò)等平臺收集并初步整理信息。上課時，大量的信息來自不同的渠道，學生爭相發(fā)布自己的成果，教師再與學生共同處理收集到信息，使整個課堂氣氛充滿了活力。這樣學生不僅學會了上述的.知識，更讓學生知道了二月的由來，閏年的產(chǎn)生等。
四、信息技術(shù)可以調(diào)整學生情緒，激發(fā)學生興趣。
在實際課堂教學中，學生興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，在課堂教學中，最好的老師是興趣，沒有興趣的強制性的學習，只會扼殺學生探求知識、追求真理的欲望。根據(jù)小學生的學習特點，時間一長，學生很容易疲倦，會出現(xiàn)注意力不集中，學習效率下降的現(xiàn)象，此時，如果教師選用合適的信息技術(shù)手段來刺激學生，吸引學生，就會創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學生的思維動力，能夠讓學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。當學生有了新的學習興趣，全身心地投入到學習當中去，使他們潛力得到充分發(fā)揮，才能取得良好的課堂教學效果。總之，將信息技術(shù)與數(shù)學教學課堂整合，是現(xiàn)代教育技術(shù)的體現(xiàn)，是信息時代占主導地位的學習方式，是當今學校教育教學的主要途徑。在課堂教學中，只要合理使用多媒體，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學中優(yōu)勢，就一定能夠達到優(yōu)化課堂教學，提升教學質(zhì)量的目的，進而提高學生的素質(zhì)教育。將信息技術(shù)的應(yīng)用數(shù)學課堂教學中，使數(shù)學課堂教學不再是單純傳授知識、訓練解題能力的場所，而是給學生一個自由發(fā)展的空間，使學生從學數(shù)學轉(zhuǎn)變?yōu)樽鰯?shù)學、玩數(shù)學。學生學習態(tài)度的變化，是信息技術(shù)進入課堂的又一轉(zhuǎn)變，學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，進而發(fā)展到創(chuàng)造性學習，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。因此，教師要積極倡導和探索信息技術(shù)課程與數(shù)學課程的整合教學，在最短的時間里找出最佳教學途徑。
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇六
在過去傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學過程中，數(shù)學教師不能突出教學重點，導致學生在數(shù)學學習過程中，不能真正地理解數(shù)學知識，顧此失彼；還有的數(shù)學教師經(jīng)常在數(shù)學課堂上發(fā)生失誤，導致數(shù)學教學質(zhì)量降低，缺少一定的教學技能，教師經(jīng)常在數(shù)學課堂上隨意說話，教學語氣運用不當，教師僅僅依靠自己的口才向?qū)W生傳播數(shù)學知識，導致學生對數(shù)學學習沒有興趣；還有數(shù)學教師受到應(yīng)試教育的影響，盡可能在課堂上向?qū)W生傳授更多的數(shù)學知識，這樣不僅不能使學生有效地學習數(shù)學知識，還會降低數(shù)學課堂教學的效果。
在現(xiàn)代信息技術(shù)的背景下，小學教師可以運用多媒體技術(shù)將數(shù)學知識展現(xiàn)在學生面前，并運用視頻、音頻、圖片的形式吸引學生的注意力。運用信息技術(shù)，能夠提高學生的數(shù)學課堂的參與度，并激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。主要是由于學生學習數(shù)學知識受到興趣的影響比較大。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)當積極地運用信息技術(shù)，輔助小學數(shù)學課堂教學，進而提高學生的數(shù)學課堂學習興趣。由于學生的年齡比較小，對世界充滿好奇心，對于小學生而言，豐富多彩的信息技術(shù)教學遠比教師采用單調(diào)的教學方式更有吸引力。例如，在人教版一年級下冊認識人民幣的教學過程中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)的圖片播放功能，用真實的圖像教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課本教學，增強數(shù)學課堂知識點的趣味性，進而促進數(shù)學課堂教學效果的提升。
二、運用信息技術(shù)，解決數(shù)學教學難點。
多媒體教學已經(jīng)應(yīng)用于小學數(shù)學教學之中。新式的教學設(shè)備，讓很多困擾教師的數(shù)學問題得以解決。在過去傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，由于沒有多媒體設(shè)備，教師在講解數(shù)學難點的時候，就只能運用一支粉筆、一塊黑板和一張嘴巴講解，而數(shù)學知識具有一定的抽象性，學生依然會有不明白的地方，但教師也沒有更好的辦法向?qū)W生進行詳細地講解。多媒體教學為教師講解數(shù)學難題提供了便利的條件，運用多媒體教學，可以將難題的解題步驟演示出來，并將原本抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮闹R，進而解決數(shù)學教學中的難點，促進小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。例如，人教版三年級上冊長方形和正方形的教學過程中，教師可以利用多媒體展現(xiàn)生活中很多長方形與正方形形狀的圖形，進一步加深學生的印象，而沒有應(yīng)用多媒體設(shè)備教學的數(shù)學課堂，只能從生活中尋找很多類似于長方形與正方形的圖案，這樣就會大大地降低數(shù)學課堂教學效果，同時也不利于學生正確地認識長方形與正方形。
三、運用信息技術(shù)，進行課后數(shù)學問題的探究。
在小學數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)當注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生在數(shù)學學習的過程中，逐步養(yǎng)成自主學習、合作學習、探究學習的態(tài)度。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效地彌補教師在課下教學中的不足，進一步彌補學生在學習過程中的漏洞，進而完善學生的數(shù)學知識體系。同時，教師還可以建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺，當學生在遇到不懂或者難以解決的問題的時候，可以及時地向教師請教，提升學生課后探究的效率。例如，人教版四年級上冊三角形的教學過程中，當教師在教完三角形的基礎(chǔ)知識以后，教師可以翻到?jīng)]復(fù)習的階段，會有一些數(shù)學探究的問題，在數(shù)學課堂上是沒有辦法完成，但在課下的`時候，教師又沒有辦法實時地掌握學生的探究情況。現(xiàn)代信息技術(shù)可以將學生的探究狀況反映給教師，這樣教師就可以了解學生對三角形的學習狀態(tài)，在課堂上還能針對學生出現(xiàn)的問題進行統(tǒng)一講解，以此提升數(shù)學課堂的教學效率。
四、運用信息技術(shù)，完善學生的評價體系。
評價是對學生學習成果的總結(jié)，也是對教師課堂教學效果的評價。利用信息技術(shù)，對學生的學習情況進行評價，教師可以有針對性地對不同的學生進行評價。通過網(wǎng)絡(luò)與家長進行溝通交流，便于家長了解學生在校期間的表現(xiàn)。
五、總結(jié)。
綜上所述，構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂，運用信息技術(shù)是當下教育改革中的必然趨勢。小學教師應(yīng)當利用信息技術(shù)，充分地激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的想象力，使教學內(nèi)容直觀形象、多元立體，從而構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇七
將多媒體技術(shù)與小學語文教學結(jié)合在一起，可為課堂教學注入新鮮血液，增強語文學科的吸引力，調(diào)動學生的學習熱情，有利于提高教學效率。
互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的教學資源，包括一些優(yōu)秀的教學設(shè)計、教學方案，以及其他各種資料。小學語文老師在備課時，可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集各種教學資源，匯編整理成一份完整的教學方案，利用多媒體技術(shù)制作一個優(yōu)秀的課件，然后在課堂上開展教學活動。比如，在進行課文《小小的船》的.教學時，可在網(wǎng)上搜索各種相關(guān)教學資源，觀看優(yōu)秀教師的教學實錄，參考優(yōu)秀的教學設(shè)計，然后依據(jù)自己的經(jīng)驗和學生的特點，設(shè)計出一份精美的教學方案。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
在語文課堂上，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，使教學過程不再枯燥無味，而是呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂等特征，一方面能讓學生直觀地感受課文所描寫的情景，另一方面也啟發(fā)學生思維的發(fā)散，為課堂注入新活力，激發(fā)學生的興趣。比如，在進行《小小的船》的教學時，語文老師可利用信息技術(shù)，將課文中的情景用動畫的形式展現(xiàn)出來，或是找到相關(guān)影像資料并剪輯好，然后在課堂上播放，讓學生帶著課文去觀看視頻，感受課文所描述的情景，體會作者的寫作意圖。這種方式性相對于傳統(tǒng)教學很新穎，學生樂于學習。
2.突破重難點教學。
任何學科都有重難點知識，語文學科也不例外。傳統(tǒng)教學模式下，重難點教學主要通過老師的講解或黑板的板書來進行，這種機械而單一的方式略顯單調(diào)而枯燥，很難調(diào)動學生的積極性，如果將信息技術(shù)有機結(jié)合在一起，可大大有助于重難點知識的突破，因為多媒體課件具有直觀、生動形象的特點，有利于集中學生的注意力，進而提高教學效率。比如，《七子之歌》的重難點是詩歌所表現(xiàn)出來的思想感情，小學語文老師利用信息技術(shù)搜集那些富有感情的朗讀作品，并附以影像資料，讓學生欣賞，逐步領(lǐng)會詩歌所表達的感情。
3.拓展學生的視野。
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇八
感恩教育是我國的傳統(tǒng)美德，自新中國成立以后，為了弘揚感恩美德，我國人民自發(fā)在“母親節(jié)”這一天感恩母親;在“教師節(jié)”這天感謝教育我們成長的教師。感恩教育不僅是建設(shè)社會主義的需要，更是為了培養(yǎng)少年兒童具備我國傳統(tǒng)美德的必修課。感恩不僅是感謝那些幫助過我們的人，更是道德體系建設(shè)當中極為重要的一部分。感恩不僅是表達對幫助自己的人的尊重，也是強化道德體系的需要，更是為了表達對施恩的人的報答而獲得心理平衡需求的一種行為。所以，在小學數(shù)學教學中，應(yīng)當強化這種道德觀，從小培養(yǎng)學生樹立起感恩的心，樹立起知恩圖報的品質(zhì)。作為一種美德，感恩應(yīng)當是小學生性格當中的一個重要方面。為了更好地達到感恩教育的目的，在數(shù)學課堂上，要準確尋找道德教育的切入點，在數(shù)學課堂上要及時抓住感恩主題，及時通過感恩教育來強化學生的思想道德品質(zhì)，要將感恩教育溶入到數(shù)學的教學中。
3．利用數(shù)學活動進行德育教育。
數(shù)學課堂上，在“以人為本、提高素質(zhì)教育”的新課改理念的指導下，小學數(shù)學課堂的小組合作中滲透集體主義思想，使學生樹立起集體意識，并以集體為重，樹立起為集體爭光的思想品質(zhì)。在小學數(shù)學課堂教學中，小組合作學習是近年來常用的教學方法。在小組合作學習中，通過小組成員為小組爭得榮譽而獲得榮譽感，使學生體會到成功的快樂。通過這種集體主義精神的培養(yǎng)和為集體爭光獲得成功的快樂帶來的榮譽感來增強德育教育。在數(shù)學課堂上，還可以通過研究性學習來加強小學生的德育教育。學生在進行研究性的學習過程中，教師根據(jù)實際情況實時地指導學生作為學習研究的參與者應(yīng)當具備的能力素質(zhì)，使小學生在交流中發(fā)揮他們在團隊中的作用，避免過分注重他人的表現(xiàn)。要對自己嚴要求高標準地進行評論，合理地對待他人的表現(xiàn)。在團隊合作中態(tài)度要誠懇，對知識的掌握要準確，正確表達自己的想法與看法，要正確對待不同意見和想法，要學會溝通與合作。在溝通與交流中態(tài)度要積極，堅決杜絕等、靠、要的消極思想，要勇敢地發(fā)言，大膽地表達。教師也要及時地加以激勵與表揚，使德育教育在數(shù)學課堂上切實得到滲透與發(fā)揚。
4．聯(lián)系生活實際滲透德育教育。
在數(shù)學課堂上，教師要隨機聯(lián)系生活實際，引導學生多思考，多觀察。通過實際生活聯(lián)系數(shù)學問題，既拓展了學生的思維空間，又提高了學生解題技藝和能力，在組織學生開展數(shù)學課堂活動時，例如可以通過“小小推銷員”來使學生體會到不同的角色體驗，并體會到掙錢的艱辛，鍛煉學生的社會實踐能力，同時也使學生在實際當中解決數(shù)學問題。總之，無論是在小學數(shù)學課堂的小組合作與研究性學習過程中，還是在“小小推銷員”等數(shù)學課堂活動上，針對同學們的不同表現(xiàn)，及時滲透德育教育。如果單憑教師的說教，而不通過實際活動加以鍛煉與提高，是無法達成數(shù)學課堂中德育教學目標的。
三、結(jié)語。
小學數(shù)學課堂中滲透德育教育，不僅是新時期新課改與新理念的要求，更是時代的要求。在小學數(shù)學課堂上，教師要隨時根據(jù)學生的良好表現(xiàn)及時給予表揚與鼓勵，并滲透德育教育在其中。小學生的思維還處在抽象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的階段，在這個時期進行德育教育，既能夠使學生動腦思考，還能夠從小培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)。并且小學生的德育教育僅僅依靠單一思想品德科目的學習還遠遠不夠。所以在各科的教學中，要及時進行德育教育。同時，德育教育在各科中的有機結(jié)合也是新課改下教學目標之一。所以我們在小學數(shù)學課堂教中滲透德育教育要有的放矢，要找準切入點，根據(jù)教學內(nèi)容及時滲透德育教育。
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇九
任何課程的學習都離不開興趣的培養(yǎng)，學好一門課程興趣是最重要的老師，教育學家烏申斯基曾經(jīng)說過:“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！?，結(jié)合教育心理學和學生的發(fā)展特點，小學生對于有意注意持續(xù)的時間是非常短暫的，加上在數(shù)學課堂上學生的思維活動相對來說比較緊張，學生的注意力持續(xù)的時間是有限的，一旦時間較長，就會極易感到疲倦，注意力就不容易集中，學習效果就會低下。多媒體技術(shù)作為一種新興的教學手段，很容易調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，它可以將抽象的學生難以理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥模瑢W生容易接受的內(nèi)容，對于提高教學效果具有重要的作用。教師可以利用信息技術(shù)教學創(chuàng)設(shè)專門的情境，使學生多媒體教學中感受到學習的樂趣，能夠全身心地投入到數(shù)學教學中，提高數(shù)學課堂教學的效果。
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇十
以適應(yīng)現(xiàn)代學校招聘的需要和以后教育教學的需要.招聘學校也要求每位教師要有相應(yīng)的計算機等級證書.這些都是為了讓教師能夠?qū)W會并靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化增加籌碼.
引入課題，球是球體，積木是正方體、長方體和圓柱.為學生認識球、正方體、長方體和圓柱提供了可感知的原生態(tài)原料，激發(fā)學生學習新知的興趣.
利用多媒體進行閃爍，強化角的組成，同時將一條邊固定，另一條邊繞頂點移動，形成各種不同的角，引導學生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長短無關(guān).動靜結(jié)合使學生充分感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，激發(fā)學生的求知欲.
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小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇十一
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。
對于小學階段的數(shù)學而言，通過教師的教學藝術(shù)和技巧，充分調(diào)動起學生學習的積極性，其中一個有效的手段就是創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生興趣。
1．實物演示情景實物演示，能夠給學生帶來直觀有效的教學效果，這種教學效果既體現(xiàn)了教學中的直觀性特點，也可以讓學生在學習過程中對于比較抽象的理論有一個清醒的認識，達到較好的教學效果。通過實物演示，給學生創(chuàng)造較好學習情境，讓學生把教學情境與自己的生活常識和已經(jīng)掌握的數(shù)學技能有效地結(jié)合起來。在數(shù)學課堂中的實物演示情境中，教師可以調(diào)動起學生主動學習的積極性，讓學生能夠主動操作，去發(fā)現(xiàn)問題，并有效地解決問題，從而獲得學習經(jīng)驗的不斷提升和學習方法的不斷改進。例如，筆者在講解“三角形的穩(wěn)定性”這一內(nèi)容時，先讓學生舉例說明生活中一些常見的三角形的東西，學生能夠舉出很多，如自行車的三腳大梁等，然后再讓學生思考為何生活中有這么多的三角形的東西。當學生陷入思索，積極性也被調(diào)動起來的時候，教師讓學生動手去做兩個圖案。一個是由木條組成的三角形圖案，一個是由木條組成的四角形圖案，學生們就能夠輕松地認識到三角形的穩(wěn)定性比較好，而四角形的穩(wěn)定性是不足的。這個時候，學生就能比較容易理解，為什么生活中的有些東西是由三角形組成的。然后，教師再進一步深化知識，如何讓剛才同學們做的四角形圖案也比較穩(wěn)定呢，有的同學在四角形中加了一個木條，從而使四角形也實現(xiàn)了穩(wěn)定性。這種利用實物演示，充分調(diào)動學生的動手能力，調(diào)動了學生的思維和興趣，讓學生的聰明才智得到有效的發(fā)揮。
2．聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)虛擬化場景數(shù)學課堂教學與生活緊密聯(lián)系，教師在進行數(shù)學教學時，要注意把學生的生活實際與數(shù)學教學緊密結(jié)合。生活情境與學生的生活基礎(chǔ)是教師鼓勵學生進行自主學習的有效資源，也是學生進行意義構(gòu)建的必要前提。在數(shù)學課堂中運用信息技術(shù)，要把教學內(nèi)容與學生的`生活實際密切結(jié)合。讓學生能夠通過信息技術(shù)切身地感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，也能感受到生活中的數(shù)學。例如，筆者在給學生講授“相遇問題”這一內(nèi)容時，結(jié)合學生的生活實際情況，對學生知識特點進行了一番精心的設(shè)計。考慮到這一知識學生的學習難度較大，這種類型的知識變化也比較多，同時是教材的重難點知識?？紤]到這一方面知識的抽象性，學生們一時難以理解，教師可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示路程、時間與速度三者之間的關(guān)系，讓學生有一種身臨其境的感覺。在多媒體展示的過程中，給出了兩個模擬的小人，一個叫小麗，一個叫小偉，通過他們的運動，強調(diào)他們不同的狀態(tài)。通過多媒體的展示，讓本來比較抽象、難于理解的知識變得比較直觀形象，學生的印象比較深刻，理解起來也相對容易了許多。
(二)化靜為動，展示知識形成過程。
根據(jù)教育學的觀點，教育媒體是教師與學生之間的一個連接橋梁，其中信息技術(shù)與課程文本都是很好的媒介。隨著課程改革的不斷深入，現(xiàn)行小學數(shù)學教材內(nèi)容比較豐富，圖文比較生動，容易調(diào)動起學生的積極性。但是文本教材也有一個缺陷，就是都是靜態(tài)的展示，這對于小學階段的學生而言，還是比較單調(diào)和枯燥的。尤其是對于數(shù)學學科而言，這種缺點更加的明顯。通過對信息技術(shù)的引入，讓數(shù)學課堂中的許多靜態(tài)知識變得生動，甚至有動畫的效果，調(diào)動起學生學習數(shù)學的興趣。
(三)突破難點，發(fā)展學生思維。
對于每一堂數(shù)學課而言，其重難點的分布，教師要做到全面的掌握。教師能否在課堂教學過程中巧妙地通過信息技術(shù)的運用，有效地解決教學過程中的教學重難點知識，決定了一堂課是否高效。在實際的課堂教學中，有些知識是比較枯燥難懂的，學生學習起來障礙性比較大，如果僅僅依靠教師的一支粉筆，一塊黑板的講解，是不利于知識傳授的。如果能夠把多媒體技術(shù)巧妙地加以運用，有效地彌補了教師講解的難度，也讓學生更加輕松容易地理解知識。這是數(shù)學課堂中有效突破重難點的有效手段。
二、結(jié)語。
總之，在小學數(shù)學課堂教學中，有效地把數(shù)學知識與信息技術(shù)結(jié)合起來，在一定程度上顛覆了傳統(tǒng)課堂的弊端，必將成為新課程改革大潮中一種廣為教師所喜歡并接受推廣的教學方式。目前，課堂改革推行的如火如荼，積極推廣教育的現(xiàn)代化和信息化，是每個教師都要重視的問題。
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇十二
摘要：
21世紀是網(wǎng)絡(luò)信息化時代，智能、信息、資源和網(wǎng)絡(luò)早已滲透我們的生活，改變著我們的衣食住行，為我們提供便捷。隨著新時代教育改革的深入，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的有機結(jié)合是時代發(fā)展和教育進步的必然趨勢，尤其是在我國的教育體制下，利用信息技術(shù)能逐步改變傳統(tǒng)教學模式，輔助缺乏教學經(jīng)驗的教師靈活有效開展教學，從而在激發(fā)學生學習興趣的同時有效提升我國的教學水平。高考是人生的分水嶺，對學生后續(xù)教育、國家社會人才需求都有至關(guān)重要的作用，因此，高中三年的學科教學必須緊跟信息技術(shù)的應(yīng)用趨勢，以多樣全新的手段為學生進步發(fā)展保駕護航。其中，數(shù)學是高中的基礎(chǔ)核心課程之一，信息技術(shù)為課堂氛圍、數(shù)形結(jié)合、空間幾何和抽象邏輯提供了更多的教學可能性。[1]本文將重點從信息技術(shù)對教學的重要性出發(fā)，提出高中數(shù)學中有效運用信息技術(shù)開展教學的策略。
關(guān)鍵詞：
高中數(shù)學；信息技術(shù)；應(yīng)用策略。
高中數(shù)學的重點在于七大思想和六大素養(yǎng)的培養(yǎng)，七大思想包括函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類與整合思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想、特殊與一般思想、有限與無限思想和或然與必然思想，六大素養(yǎng)包括數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運用和數(shù)學分析。
（一）信息技術(shù)是我國教育取得進步的必要手段。
隨著社會的進步發(fā)展，教育發(fā)生了日新月異的變化，比如各個教材版本的更新替換、學科核心素養(yǎng)的提出和高考改革變更等，這些變化都在說明國家社會對人才有了更高水平的要求，教育必須與時俱進，以培養(yǎng)全面型人才作為目標。眾所周知，我國教育難以徹底擺脫傳統(tǒng)教學模式，尤其是缺乏師資力量和專業(yè)設(shè)備的農(nóng)村地區(qū)，如何轉(zhuǎn)變教學方法、實行創(chuàng)新型教學模式是我國教育必須重視和解決的問題。信息技術(shù)對于教學的滲透是一個長遠的過程，它可以根據(jù)學校條件、教師能力去進行及時的調(diào)整，比如農(nóng)村地區(qū)可以安裝多媒體設(shè)備、電子白板、投影儀，城市地區(qū)可以建設(shè)多媒體教室、一體化信息電腦設(shè)備等，使現(xiàn)代科技深入多維式教學。[2]同時，在疫情背景下，信息設(shè)備為各個學科搭建了線上教學平臺，使教師和學生在足不出戶的情況下穩(wěn)定地開展教學，使“停課不停學”政策落實到實處。綜上所述，利用信息技術(shù)開展教學是必然，雖然目前信息技術(shù)教學的開發(fā)和應(yīng)用不夠成熟，但隨著時代的進步，信息技術(shù)教學必然取得成功。
數(shù)學知識是極具抽象性和邏輯性的，尤其是針對高中數(shù)學而言，空間立體幾何、建模邏輯推理和想象思維發(fā)散等重點知識都對學生的抽象能力、邏輯能力和想象能力有一定的要求，從這個層面出發(fā)，高中數(shù)學具有一定的難度和挑戰(zhàn)。而信息技術(shù)對于教學的滲透則能有效幫助知識進行多方位解讀，比如在立體幾何的教學中，黑板的板書是平面的，而信息技術(shù)的呈現(xiàn)往往是立體的，學生可以更加直觀地去學習、思考和探究。同時，信息技術(shù)的滲透可以將抽象內(nèi)容具體化，利用情境和氛圍導入關(guān)鍵核心內(nèi)容，使學生加深對數(shù)學知識的感悟。
（一）課件ppt為課堂打基礎(chǔ)。
課堂教學的第一步在于讓學生清楚地知道課堂的內(nèi)容和編排，這是很多教師常常忽略的問題，這導致學生容易對課堂產(chǎn)生內(nèi)容和重難點上的疑惑。因此，教師可以利用信息技術(shù)下的課件和ppt為課堂內(nèi)容、流程和重難點做出解釋說明，以人教a版高中數(shù)學必修三第三章《概率》為例，章節(jié)內(nèi)容包括隨機事件概率、古典概型、幾何概型三個小節(jié)，各個小節(jié)下又包含了定理、性質(zhì)、事件判斷和實際問題等多個章節(jié)要點，因此，教師可以在章節(jié)先導課的ppt課件上先有效梳理下章節(jié)內(nèi)容，比如在第一頁ppt課件上簡要引出隨機事件，介紹到隨機事件的概率、意義和性質(zhì)時，引出第二頁ppt上的古典概型和幾何概型，第三頁ppt說明古典概型的性質(zhì)、第四頁ppt說明幾何概型的性質(zhì)、第五頁ppt說明古典概型和幾何概型的區(qū)別，之后再按照這個順序進行詳細的教學開展。在這個過程中，課件ppt向?qū)W生簡要介紹了章節(jié)重點，有利于加強學生對于知識緊密性和關(guān)聯(lián)性的認識，同時，這也為學生自主學習創(chuàng)造了良好的契機。此外，課件ppt是信息技術(shù)下最簡單常見的教學形式，它能有效幫助教師去拓展和濃縮教學內(nèi)容，把握課堂各個環(huán)節(jié)的時間，從而達到加強課堂效率的目的。
（二）微課穿插便于課堂整合。
微課是近幾年興起的教學手段，具備較強的資源流動性、精煉簡短性、內(nèi)容針對性和重復(fù)利用性等優(yōu)勢，在學科中，教師即可以制作微課或網(wǎng)絡(luò)搜集微課課堂教學上的整合和學生課下的復(fù)習。微課對于教學的穿插性很強，很少受到環(huán)節(jié)上的`局限性，教師可以將微課用于課前回顧導入、課中思考討論、課后總結(jié)回顧和課下交流復(fù)習等多個環(huán)節(jié)。[4]以人教a版高中數(shù)學必修二第二章《點、直線、平面之間的位置關(guān)系》為例，章節(jié)以三個小節(jié)展開，小節(jié)之間是獨立的關(guān)系，教師可以運用微課對小節(jié)內(nèi)容進行濃縮和提煉，比如直線、平面平行的判定及其性質(zhì)小節(jié)中，微課的主要內(nèi)容包括平行判定定理的解釋、定理的圖形解釋、如何運用定理解決實際問題以及定理運用時的常見誤區(qū)等，微課的時間一般在5分鐘左右，因此微課的內(nèi)容應(yīng)與教學內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，不可出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。
（三）動畫視頻還原知識推理。
知識的推理過程是學生真正去挖掘、去探究知識的關(guān)鍵，現(xiàn)階段的教學更加追求知識的得出過程，而不是知識的死板照套，利用動畫視頻區(qū)還原知識推理的好處在于，它的每一個步驟是可以進行保存和修改的，即具有“快照”功能。以人教a版高中數(shù)學必修一第三章第一節(jié)《函數(shù)與方程》為例，在此章節(jié)中，學生會學習到利用二分法求方程的近似解之一核心內(nèi)容，利用二分法求函數(shù)零點近似值是有步驟的，教師可以利用動畫視頻去還原步驟，包括在坐標系上確定區(qū)間，判斷精確度、求得區(qū)間的中心、計算f（a）f（c）0、f（c）f（b）0、f（c）=0三種情況，最后，還原精確度的判斷。數(shù)學的步驟是具有緊密性和邏輯性的，教師利用動畫的形式去還原能使學生更加直觀地感受到知識的得出過程和問題的解決過程，從而在加深印象的同時促進對知識內(nèi)容的進一步深化理解。
（四）引導學生培養(yǎng)信息能力。
信息技術(shù)對于教學的滲透不僅僅停留在教師的運用上，更在于學生信息能力培養(yǎng)和對信息操作的鍛煉上，在實際教學中，教師可以組織學生進行小組合作、高效課堂、探究討論等有機環(huán)節(jié)，使學生利用信息技術(shù)去進行成果的展示等。以人教a版高中數(shù)學必修四第一章《三角函數(shù)》為例，教師可以將此章節(jié)以小組合作的模式進行，將課本劃分為多個任務(wù)分配給各個小組，小組完成預(yù)習、交流、討論、探究、總結(jié)、ppt制作、微課查找制作等多個環(huán)節(jié)，最終利用電子設(shè)備將小組的合作成果進行展示闡述。在這個過程中，教師給予了學生自主學習的機會，鼓勵學生利用信息技術(shù)進行展示能充分鍛煉學生的信息技術(shù)運用能力和實踐能力，為學生的全面進步發(fā)展打下了堅實基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語。
現(xiàn)階段，信息技術(shù)對于教學的滲透正處于起步發(fā)展階段，從它對教學的意義來看，信息技術(shù)將逐漸成為教學的趨勢和動力，因此，各個學科教師應(yīng)及時了解信息技術(shù)的多重形式和開展方法，保障信息技術(shù)能與學科教學相吻合，與課堂教學進行滲透。同時，在教學中，教師可以適時開展小組合作和高效課堂等模式，給予學生自主學習信息技術(shù)和運用信息技術(shù)的機會，從多個方面出發(fā)保障學生的進步發(fā)展。最后，本文提出的策略希望能被廣大教學工作者參考。
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[3]韓永寧.高中數(shù)學教學中有效應(yīng)用信息技術(shù)的研究[j].科學咨詢(教育科研),2020(6):118.
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇十三
與網(wǎng)絡(luò)上的信息相比，教材上的內(nèi)容明顯有一些滯后，落后于時代的發(fā)展，而且當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學學科教學素材和教學內(nèi)容，由于教學大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。然而通過網(wǎng)絡(luò)可以為學生準備豐富的數(shù)學學習材料，讓學生能夠體會到所學內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且大大調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，使學生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題。數(shù)學中的很多知識都是來源生活，同時數(shù)學知識也是為生活服務(wù)的。例如在教學兩步應(yīng)用題的時候，可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢資料，從學生比較有興趣的亞運賽事出發(fā)，注意從學生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學知識的原型，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學生想創(chuàng)新。又例如在教學億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法時，在課前布置作業(yè)，讓學生通過各種途徑搜集數(shù)據(jù)（可以上網(wǎng)），然后在上課的時候讓學生進行匯報。他們查到的資料多種多樣：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的'是熱播劇的收視率等等。通過讓學生自己搜集數(shù)據(jù)，讓學生接觸到各種生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，不僅可以讓學生輕松的學習到知識，還讓學生在不知不覺中接受了愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。正是利用信息技術(shù)可以打破時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到小學數(shù)學科教學中來，引入時代活水，與小學數(shù)學教學內(nèi)容進行有機的結(jié)合，讓學生的學習內(nèi)容更加的具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技[2]。與此同時也讓教師能夠拓寬視野，有助于教師從傳統(tǒng)的思想中擺脫出來，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容。在這樣的學習過程中，學生的思維能夠得到開放性的訓練，對于同一個問題每一個學生都會有不同的觀點，不同的答案，從而搜集到的材料也會不一樣，最后交流的時候都能夠從他人的成果中汲取優(yōu)點，獲取更多的知識。
傳統(tǒng)的教學方法中雖然有一些行之有效的方法，但是與在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學相比仍然顯得單一，而學生在學習的時候?qū)W習方法也較單一、被動。通過信息技術(shù)與小學數(shù)學的教學方法進行整合可以使得學生的學習具有開放性，學習過程中具有交互性；內(nèi)容上也會更加的形式多樣。例如在教學有余數(shù)的除法時，在安排課堂練習的時候，利用計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。同時也將學生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕上進行顯示，從而讓學生之間可以進行相互交流，起到了交互作用。這樣不僅僅可以讓學生可以快速的知道自己的不足，還能夠加深學生的學習體驗，同時教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學和個性化教學。信息技術(shù)在應(yīng)用在教學過程中，有著十分的明顯的作用，它可以充分調(diào)動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為數(shù)學學習的主人，在教學過程中教師從主導者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д叩慕巧瑫r也是指導學生進行個別化學習探索活動的輔導者與支持者。在學習的過程中學生可以自由的組成各種合作學習小組進行合作探究，整個過程都讓敘述按自己的意愿進行，讓學生始終擁有高度的自主性，教師對學習過程的干預(yù)與控制降到最低限度，僅僅在必要的時候給予學生指導。
3結(jié)語。
總之，在未來將信息技術(shù)與小學數(shù)學課程進行整合將會是一種占主導地位的課程學習方式，也一定會成為21世紀的主要教育教學方法。作為新時代的教師，我們應(yīng)該提倡與探索信息技術(shù)與課程的整合的方法與過程，力求在最短的時間內(nèi)找到最好的方法，為后來的教師們打開一扇新的大門。
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇十四
信息技術(shù)課堂中的任務(wù)，主要指利用信息技術(shù)手段完成相應(yīng)的事項，在計算機上編輯文章和圖畫，做電子表格，制作多媒體課件，建設(shè)與維護網(wǎng)站等。任務(wù)應(yīng)該具有真實性、整體性、開放性、操作性等特征。驅(qū)動強調(diào)的是學生在任務(wù)的引領(lǐng)和刺激下，通過同伴的協(xié)助，調(diào)動多種教學和學習資源，采用自主與合作探究等學習方式，達到建構(gòu)信息技術(shù)知識體系與提高應(yīng)用能力的效果。任務(wù)必須圍繞教學的重難點進行，這樣才能促進達成小學信息技術(shù)課堂實際效果。
（一）密切聯(lián)系現(xiàn)實生活與學生實際。
信息技術(shù)不是單純?yōu)閷W會理論而設(shè)置，應(yīng)該在課堂中用信息技術(shù)處理學生喜歡和熟悉的社會生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)小學生對計算機的愛好。教學難度要適當，避免過于簡單或者過難，這才有利于教學目標盡快實現(xiàn)。
（二）任務(wù)設(shè)計要具有可操作性。
信息技術(shù)課是一門實踐性非常強的課程，學生親自上機動手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效得多。通常，教師對知識進行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學生動手實踐，讓學生在實踐中把握真知、掌握方法。教師在進行“任務(wù)”設(shè)計時，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，要設(shè)計出只有通過上機操作才能完成的“任務(wù)”，以此來提高學生完成任務(wù)的實踐能力。
（一）提升教師的主導效果。
任務(wù)驅(qū)動法必須充分發(fā)揮教師的主導作用，精心設(shè)計課堂教學過程，認真對小學生學習輔導和協(xié)助，進行合理評價和激勵。教師能夠設(shè)置適合的學生活動，進行正確的學法指導，提高小學生的探究意識和創(chuàng)新精神，促進他們在合作互動中養(yǎng)成良好學習習慣，培養(yǎng)熱愛科學的品質(zhì)與團隊精神。例如，教師在使用信息技術(shù)制作圖畫時，教師可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容與學生的實際情況，尋找到兩者的最佳契合點，針對小學生的學習興趣安排操作方案，讓小學生設(shè)計制作電子書信，將自己的心里話或者祝福語送給父母、同學、老師。教師可以啟發(fā)小學生充分運用畫圖工具中的圖形、文字、線條等功能，提高小學生的計算機操作能力，培養(yǎng)小學生的想象力和人文主義情懷。
（二）調(diào)動學生的主動性、創(chuàng)造性。
小學信息技術(shù)教學必須改變片面關(guān)注技能的方式，要讓小學生在觀察和分析中提高感悟力和應(yīng)用能力。任務(wù)驅(qū)動法能夠結(jié)合信息技術(shù)課程特有的實踐性和操作性，調(diào)動小學生在課堂中的積極性，能夠主動參與到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，自覺運用教師教授的知識分析和解決問題，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，學會在各自情境中靈活遷移知識，實現(xiàn)舉一反三的教學效果。
（三）發(fā)揮內(nèi)容的建構(gòu)性。
在小學信息技術(shù)課堂上，任務(wù)驅(qū)動法以具體明確的任務(wù)為教學主線，促進學生有計劃、有目的地開展信息技術(shù)活動。例如在制作電子演示稿時，教師可以布置一個有關(guān)“我可愛的家鄉(xiāng)”為主題的任務(wù)，學生在搜集資源的過程中，逐步學習電子演示稿制作知識和技術(shù)，同時增加對于自己所在城鎮(zhèn)的了解，利用各種途徑搜集關(guān)于家鄉(xiāng)的信息、照片。學生可以結(jié)合自己整理的資料與信息技術(shù)相結(jié)合，設(shè)計出各具特色的電子演示稿。開放性的課堂內(nèi)容，有利于豐富小學生的想象力，促進信息技術(shù)課堂中的個性化教學，積極、向上、健康、人文的教學主題，能使小學生的情感、態(tài)度、價值觀得到升華。
（一）營造情境，布置任務(wù)。
首先教師要布置具體的教學任務(wù)，推動學生對教材展開學習，任務(wù)設(shè)置必須合理，結(jié)合小學生的認知水平和教學目標，將教學內(nèi)容劃分成若干板塊，將知識蘊含在趣味性探究任務(wù)中，讓小學生產(chǎn)生對問題的興趣，主動投入到完成任務(wù)的過程中，在課堂生成過程中逐步實現(xiàn)教學目標。信息技術(shù)教師要注重教學情境的營造，抓住小學生心理和認知規(guī)律，從一個社會生活中的常見問題或者現(xiàn)象作為切入點，提出問題，對學生的認知方向進行正確引導，促進學生對信息技術(shù)的內(nèi)在驅(qū)動力。例如，閩教版六年級《中山休閑兩日游》中，教師可以布置任務(wù)：同學們共同游覽偉大的革命家孫中山的故鄉(xiāng)。教師引導小學生將教學主題分為小任務(wù)：首先，明確旅游的路線、中山市風俗習慣、重要景點。了解完成任務(wù)的途徑，如上網(wǎng)搜集資料、運用電子演示稿制作幻燈片等。學習會為完成旅游任務(wù)而產(chǎn)生對信息技術(shù)操作的好奇和探究欲望，在新舊認知沖突中產(chǎn)生進一步自主學習的主動性。
（二）設(shè)立方案，確定任務(wù)。
小學生要在特定情境下，利用適合的工具和手段，合理整合教學和學習資源，制定出完成任務(wù)的可行性方案，使任務(wù)更加細化和深化。教師可以為學生提供完成任務(wù)的方法和上網(wǎng)查找地址，指導學生如何通過網(wǎng)站和資料尋找中山旅游相關(guān)信息。方案制定和完成的過程，能有效地提高學生對問題的自主解決能力，有利于培養(yǎng)學生良好的思維能力和動手能力。
（三）探究、合作，完成任務(wù)。
小學生的思維方式和認知能力都較低，缺乏科學系統(tǒng)的學習方法，因此教師必須給予學生正確的學法指導，讓學生的思維品質(zhì)得到循序漸進的提升，促進任務(wù)得到更好的完成。教師要在信息技術(shù)課堂上為學生搭建良好的自我展現(xiàn)的平臺，讓學生進行充分的自主探究，鉆研信息技術(shù)和布置任務(wù)之間的聯(lián)系，同時還要讓學生進行高效的合作學習，在互動與討論中尋找切實可行的辦法。教師可以將學生分成若干學習小組，每組大約6-8人，小組內(nèi)進行合理分工協(xié)作。教師全程指導，正確掌控任務(wù)執(zhí)行的整體進度和方向，讓學生充分探索和反思，在合作中相互提高與促進，培養(yǎng)學生對自然科學與社會科學的熱愛，進行合理的思維訓練，形成良好的認知習慣和體系。
（四）小組分析，評價任務(wù)。
合作探究不能完全地放任給學生，教師應(yīng)該給予恰當點撥和評價，及時反饋小學生信息技術(shù)的研究狀況，調(diào)動小學生在今后的課堂中進一步完善自我和提升能力。學生完成幻燈片的教學任務(wù)后，教師組織各小組在班級中展示自己的創(chuàng)作成果，由其他同學和教師進行評價、提出修改意見。學生對同伴的點評和教師的總結(jié)進行反思和重構(gòu)，逐步完善與更新現(xiàn)有的知識層次與思維方式，促進信息技術(shù)水平的飛躍。學生在學習過程中，知識儲備會有不同程度上的欠缺，但由于孩子的生理和心理特點，好勝心較強，很容易出現(xiàn)過于重視結(jié)果，而忽略過程的現(xiàn)象。當教學過程中采用小組協(xié)作的方式進行討論或研究時，有的學生會存在僥幸心理，降低參與度。因此，教師不僅要加強教學過程的科學性，還要提高監(jiān)督意識，對學生參與過程中所出現(xiàn)的問題及時進行正確、積極的引導。
作者：姚作城單位：寧德市蕉城區(qū)霍童中心小學。
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇十五
小學信息技術(shù)教學工作的突破首先是從教師教育理念的轉(zhuǎn)變開始，思想上不重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在具體教學設(shè)計與組織環(huán)節(jié)就無法滲透這一方面的能力培養(yǎng)。所以教師首先在思想上要轉(zhuǎn)變過來，要深入研究教材與教學對象以及教學方法，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透到教學設(shè)計與組織的每一個環(huán)節(jié)之中，從而為學生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。教師要深入研究各種成功的教學經(jīng)驗，將有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式融入到自己的教學工作之中，實現(xiàn)自己教學模式的優(yōu)化。特別要多運用研究式、啟發(fā)式等新興教學模式，將學生的學習主體地位體現(xiàn)出來。教師還要在教學內(nèi)容以及教學空間等方面深入研究，尋找培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的契機，讓學生能夠積極地開展思考，在動手操作過程中增強能力素養(yǎng)，這也是提升學生信息技術(shù)綜合素質(zhì)的重要抓手。作為小學信息技術(shù)教師，在當前改革不斷深入推進的背景下，要注重思想理念的創(chuàng)新，善于整合資源和博采眾長，想方設(shè)法為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展營造條件。
二、教學內(nèi)容與時俱進是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的載體。
小學信息技術(shù)教學要立足教材，但是切不可拘泥教材。現(xiàn)行信息技術(shù)教材雖然編寫較為科學，但是教學對象有著千差萬別，教師在把握好教材要素的基礎(chǔ)上，一定要結(jié)合學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，適當調(diào)整教學內(nèi)容，以便于進一步激發(fā)學生學習創(chuàng)新的動力。教師在教學內(nèi)容的安排上，既要立足教材也要拓展延伸，特別是選取與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系較為緊密的內(nèi)容，與學生生活有交集或有助于提高學生綜合能力的內(nèi)容，有機融入進去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如在文字輸入以及排版編輯內(nèi)容的教學中，教師可以要求學生自己選擇一篇最為滿意的作文，輸入進入進行排版編輯。這樣的教學內(nèi)容實現(xiàn)了和學生學習的密切聯(lián)系，他們更加感興趣。在學習了頁面編排的操作要點之后，自己動手設(shè)計頁面與字體，包括行間距、字間距、字體與藝術(shù)處理等等，學生對于自己作品的編排設(shè)計中會投入更多精力，對工具欄的研究更為深入，對其運用更加靈活，融入了自己的觀點，體現(xiàn)了創(chuàng)新，使其更加美觀，操作之中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。在小學信息技術(shù)教學中，繪畫也是一項重要內(nèi)容，教師既要指導學生怎樣利用軟件工具進行繪圖，同時還要賦予學生創(chuàng)新的思維空間，鼓勵學生以合作小組為單位確定繪畫的主題內(nèi)涵，運用軟件工具進行操作，體現(xiàn)了信息技術(shù)工具性與思想性的統(tǒng)一，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
三、教學方式方法優(yōu)化是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的抓手。
小學生對新生事物具有濃厚的興趣，特別是信息技術(shù)課程對學生的吸引力更大，教師要結(jié)合小學生的身心特點，對教學方式方法進行優(yōu)化改進，融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，這也是推動教學開展的有力舉措。教師在信息技術(shù)教學中要走出自己單向說教的狀況，盡可能讓學生也有機會參與其中，說一說自己學習理解的內(nèi)容，動手操作相關(guān)軟件等等?；谶@樣的考慮，教師在信息技術(shù)教學中進行了示范演示之后，可以安排學生走上講臺進行操作演示，和多媒體大屏幕演示結(jié)合起來，給予學生表現(xiàn)自我的機會，同時也在演示中幫助全班同學正確把握相關(guān)軟件操作的步驟與要點。無論是演示正確的方法還是出現(xiàn)了錯誤的情況，教師都可以靈活應(yīng)對，引導學生從正確的操作步驟中鞏固加深理解，從錯誤的操作方式中汲取教訓等等。特別是學生操作步驟出現(xiàn)錯誤的時候，教師不要簡單評判，要注重以此為契機組織學生進行分析討論，鼓勵他們開啟思維、積極創(chuàng)新，研究如何解決問題和突破難點，這也是保護學生思維積極性和提高創(chuàng)新意識與能力的重要方法。信息技術(shù)教學中，教師還要對學習載體進行創(chuàng)新，指導學生建立合作小組，將學習目標任務(wù)交給小組，由牽頭學生組織小組成員進行思考研究，大家一起想辦法出主意，集中集體的智慧來突破信息技術(shù)操作方面的難點，以及拓展思維設(shè)計出更為美觀的作品等等，讓學生在合作研究的環(huán)節(jié)綻放創(chuàng)新的火花。
四、教學空間資源整合是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障。
學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須與學生的學習生活緊密結(jié)合起來，教師除了抓好課堂講解與點撥之外，還要結(jié)合學生的學習生活進行延伸與拓展，在更為廣泛的空間之中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。教師要結(jié)合教學內(nèi)容鼓勵學生創(chuàng)新運用，小學信息技術(shù)教學內(nèi)容中的許多方面和學生生活聯(lián)系較為緊密，如上網(wǎng)瀏覽搜集信息、正確運用電子郵箱等等，教師可以結(jié)合這些方面內(nèi)容鼓勵學生在生活中運用，在運用的實踐中創(chuàng)新思維與方式，提高運用效果。在上網(wǎng)瀏覽搜集信息內(nèi)容的教學中，教師在學生掌握基本操作要點的基礎(chǔ)上，可以引導學生分析研究怎樣將這一方法手段運用于學習生活之中，如每日在班級發(fā)布天氣預(yù)報小貼士、開設(shè)健康生活知識專欄德國。在電子郵箱內(nèi)容教學中指導學生如何更好地體現(xiàn)電子郵箱聯(lián)系便捷的功能，全班同學建立通訊錄，相互發(fā)送有價值的學習資料實現(xiàn)資源共享等等，讓學生將所學運用于實踐運用和創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的活動中。
五、結(jié)語。
綜上所述，小學信息技術(shù)教學一定要注重學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，幫助學生學習中拓展視野，提升學習與運用的綜合能力，促進學生全面發(fā)展。
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇十六
現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它為小學語文注入了新的活力，活躍了課堂的氣氛，為教師教學，學生學好用好知識提供了堅實的技術(shù)保障。信息技術(shù)的應(yīng)用，讓教師能更好地展開教學，也能幫助學生獲得更多的知識。
在語文課中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使枯燥無味的課堂教學呈現(xiàn)出情景交融、生動活潑的畫面，在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上比其他教學手段更加形象、生動，這是其他教學手段無法比擬的。有了信息技術(shù)的輔助，課堂上極大地激發(fā)了學生的學習興趣。如教學《恐龍》一課，如果在導入課文時，播放一段恐龍的動畫視頻，視頻中向我們展現(xiàn)了恐龍家族的生活情景，學生看得津津有味，這段視頻充分調(diào)動了學生的視聽感官，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，對課文的學習起到事半功倍的效果。
書中有許多寫景的文章，如《廬山的云霧》、《拉薩的天空》、《西湖》等展現(xiàn)自然的美文。文中多處運用比喻、擬人等修辭手法，描繪了美麗的自然風光。此時，如果單憑講讀是遠遠不夠的，學生無法領(lǐng)會到“美”之所在。因此，我們借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學生們面前，使他們深刻地體會到廬山千變?nèi)f化的云霧；拉薩湛藍、透亮的天空；美麗的西湖，再加上優(yōu)美的樂曲，聲情并茂的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機結(jié)合起來，使學生不僅學到了知識，激發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的熏陶。
語文教材中涉及內(nèi)容比較多，知識也比較廣泛，可以說是要上知天文、下知地理、博古通今。課文中的許多人物故事、科學知識、自然現(xiàn)象對小學生來說，都是比較陌生的，這就要求我們老師運用信息技術(shù)來展開教學。信息技術(shù)能為閱讀教學提供詳實的背景資料，將某一閱讀對象還原到當時具體的自然社會情景中，幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象。因此，在教學中，我們要善于利用信息技術(shù)的文、圖、聲并茂的特點，從學生和教材的實際出發(fā)，精心設(shè)計課件，一方面可以激發(fā)學生的閱讀、學習興趣。另一方面可以開闊學生的知識視野，提高學生的學習效率。我們在教學《問銀河》一課時，課文中出現(xiàn)的“伸著大鼻子的貨輪”、“斜拉橋”、“葛洲壩水力發(fā)電站”、“攔河大壩”這些事物都是學生從沒見過的，嚴重阻礙了學生的閱讀。為了使學生清楚地了解這些事物的特點、作用，我就利用信息技術(shù)來輔助教學。在課堂上，給他們呈現(xiàn)出一幅幅圖片以及它們的特點、用途，這樣學生先前遇到的困難就能迎刃而解了，閱讀起來也比較順利，而且在閱讀的同時，知識面也得到了拓展。
又如在《歌唱二小放牛郎》中，教學完課文以后，我們可以組織學生看了一段課文視頻，在視頻中，配合著音樂，將王二小壯烈犧牲的一幕、敵人的兇殘都刻畫得生動形象，人物的特點也躍然于學生的眼前，每個學生都靜靜地看著，臉上露出心痛、憤怒的表情。在這個教學過程中，加入了信息技術(shù)的運用，不但使學生對課文的內(nèi)容有了更深的了解，而且他們的情感也得到了升華。
二、信息技術(shù)的使用，能有效提高課堂效率。
(一)為學生自主預(yù)習課文提供幫助。
語文涉及方方面面，通向豐富多彩的社會、自然、生活和文化。因此，要想更好地學好語文，必須做好預(yù)習作業(yè)。例如，在學《“東方之珠”》一課時，我們可以先讓學生查閱相關(guān)“東方之珠”的資料，有個客觀的印象，為深刻理解課文作鋪墊。經(jīng)過學生的查閱資料，學生會了解到“東方之珠”就是香港，然后從網(wǎng)絡(luò)上可以瀏覽香港的各種資料。這對學生的課堂學習有很大的幫助。學習人物故事，歷史故事時，經(jīng)常鼓勵學生上網(wǎng)查找資料，這會對學生的語文學習起到潛移默化的影響。
（二）對突破重難點起到關(guān)鍵作用。
重難點是一節(jié)課的主體部分，抓住教材重難點是課堂教學的最基本要求。語文教材中的許多內(nèi)容，學生無法通過文字來理解，此時，就可以通過信息技術(shù)來突破。利用多媒體教學，既能提供直觀形象，展示一些與教學有關(guān)的場景，又能設(shè)置一些教學懸念，抓住重點，突破難點。如《航天飛機》一文，對航天飛機的外形特點的描述：三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機尾。有的學生想象不出，這時可以利用信息技術(shù)直觀出示一架“航天飛機”，讓學生觀察其外形，便一目了然。還有讓學生理解航天飛機的“飛得快”這個特點時，我們可以出示中國地圖，讓學生從地圖上看“從帕米爾高原到東海之濱”的距離，再比較“普通飛機要飛行4個多小時，而航天飛機只要7分鐘”來說明航天飛機速度快。這樣形象直觀的畫面既能幫助學生理解語言文字，突出教學重、難點，又培養(yǎng)了學生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學到知識。
三、信息技術(shù)的運用，解決學生寫作難的問題。
在以往的寫作過程中，學生常?？嘤跓o話可說，無內(nèi)容可寫，隨著信息技術(shù)廣泛運用于語文教學中，學生的寫作方式也有了相應(yīng)的變化。學生之所以會“無話可說，無內(nèi)容可寫”，主要是因為缺乏寫作興趣，缺少寫作素材?，F(xiàn)在，有信息技術(shù)的視頻、圖片輔助，學生的寫作興趣也會大大提高。如《為動物設(shè)計名片》，以烏龜為例，首先出示烏龜?shù)膱D片，引導學生們觀察烏龜?shù)耐庑翁攸c，并相機板書，再指導學生們按照一定的順序說一說。接下來播放一段“烏龜?shù)纳盍曅浴狈矫娴匿浵?，讓學生對烏龜有總體印象，然后指導學生根據(jù)錄像組織語言，說一說對烏龜?shù)牧私?。有了這樣一段生動形象的錄像，學生寫起烏龜來也得心應(yīng)手。信息技術(shù)與語文教學的整合，既能激發(fā)學生的學習興趣，使其更好地掌握和理解語文知識，又能為學生的語文學習創(chuàng)設(shè)自主、探究的環(huán)境。信息技術(shù)為小學語文教學開辟了廣闊的空間，只要我們能夠精心選擇符合學生認知特點的電教媒體，靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，語文課堂教學一定能更精彩。
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小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇十七
隨著信息社會的發(fā)展，小學教育標準的要求也挺高了，從教學方式到教學目的再到最終的教學評價，其標準都發(fā)生了改變，學生的能力培養(yǎng)將逐漸成為教育重點。新的課程標準指出小學信息技術(shù)教學的目的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，并將信息技術(shù)運用于學習中，為日后的工作生活打下基礎(chǔ)。因此，這就要求教學者更新他們的教育觀念，緊跟教育發(fā)展潮流，從根本上改革教育發(fā)展模式。然而，在實際的教育過程中，教育者的觀念并沒有跟上新的教育標準。絕大部分教師在信息技術(shù)教學課堂上只注重向?qū)W生灌輸有關(guān)信息技術(shù)的知識，而對學生對于知識的原理的理解、知識的適用范圍理解和綜合利用知識解決實際問題的能力忽略了。因此，造成的結(jié)果就是，學生在課堂上不能理解知識或者對知識的掌握不夠全面，而在課堂外不能將知識運用于實際的生活中，這與信息技術(shù)教學原本的教學目標是背道而馳的。在小學信息技術(shù)教學評價中，教師依然維持著傳統(tǒng)的教學評價方法，這種評價方法在很大程度上對教師的評價方向造成了誤導，使教師將信息技術(shù)教學的評價標準圍繞書面成績展開，從而對真正的信息技術(shù)教學目標得不到有效驗證。因此，這種不正確的評價方式導致教師不能及時了解在信息技術(shù)教學課堂中學生對于信息技術(shù)知識的理解、掌握以及運用情況，不能通過評價來調(diào)整教學方式最終達到提高教學水平的目的。因此，調(diào)整完善小學信息技術(shù)教學評價體系是至關(guān)重要的，有利于幫助學生更好的將信息技術(shù)運用于實際生活中，同時教師也可通過評價調(diào)整教學手段，提高教學水平，增強教學效果，促進我國科教事業(yè)的發(fā)展。
1.發(fā)展評價目標。
新的課程標準對信息技術(shù)教學評價的目標也提出了一定的要求，評價需要起到促進學生不斷進步的作用，而不單單只是檢查學生的學習情況。因此，我國的信息技術(shù)教學評價需要發(fā)展評價目標，使評價目標符合新的課程標準，適應(yīng)教育改革發(fā)展方向。教師在對學生評價的過程中應(yīng)當改變以往只看成績的方式，用一種全新的眼光看待學生的學習情況。對學生在學習過程中取得的小成就加以鼓勵，提升學生的學習信心。對于學生在學習掌握上的不足也不要加以批評，而是通過觀察發(fā)現(xiàn)學生所善于的知識點加強引導，并彌補不足之處。最重要的是，通過評價，讓學生全面的認識自己，幫助他們在學習的道路上樹立正確的目標。
2.拓寬評價方法。
小學信息技術(shù)教學評價還需拓寬評價方法。新的課程標準也提倡學校拓寬評價方法的種類，讓學生在多樣化的評價方法中獲得更好的成長方式。教師應(yīng)當在單一的依靠成績評價方式之外發(fā)展更多的評價方法，通過開展各項活動達到評價的目的。如以小組形式讓學生相互評價、以班會形式進行師生互評、以班級為群體開展班級競賽，對各個班級進行評價等等。這樣的評價方式能夠讓學生充分在學習的過程中感受樂趣，有利于學生良好性格的形成，以更好的態(tài)度投身于日后的學習過程中。教師在評價的過程中需要注意評價方法應(yīng)當是積極的，應(yīng)當盡量鼓勵學生，在發(fā)現(xiàn)學生的不足之外同時對學生的優(yōu)點予以肯定，通過評價使學生學習的信心得到增強，學習的興趣得到提高，并接受評價進行反思改正。
3.發(fā)展多元化的評價主體。
相對于傳統(tǒng)的評價方式而言，小學信息技術(shù)教學評價還需發(fā)展多元化的評價主體。學校應(yīng)當將學生、教師、家長共同納入評價主體中來。學生進行自我評價有利學生清楚認知自身的優(yōu)缺點，并根據(jù)自身的學習情況制定學習方案；學生之間相互評價能夠更好的發(fā)現(xiàn)學生對自我認知的不足，能有效彌補自己在學習上不易發(fā)覺的遺漏點；師生之間的相互評價有利于教師對自己的教學方式、教學方法有個客觀的了解，同時根據(jù)學生學習進度來調(diào)整教學進度；家長對學生進行評價有利于幫助教師在校園之外發(fā)現(xiàn)學生在學習上的問題，輔導學校與教師共同促進學生在信息技術(shù)學習上不斷進步。因此，發(fā)展多元化的評價主體有利于全方位、全面的了解師生共同在信息技術(shù)教學、學習過程中的問題，促進小學信息技術(shù)教學評價體系的完善。
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇十八
摘要：本文分析了差別性教學的作用，并總結(jié)了初中數(shù)學教學中差別性教學的實施辦法。
差別性教學是有其來源的，在教學的過程中一個班級的學生總會出現(xiàn)一部分學生學得好，另一部分學生學得差的現(xiàn)象。
學得不好的學生如果教師不能及時給予關(guān)注，他們會逐漸失去了學習的興趣，出現(xiàn)破罐子破摔的現(xiàn)象。
因此，教師在教學過程中應(yīng)更多的關(guān)注學得差的學生，希望他們能方法對路，學有所得。
1差別性教學的作用。
1.
1差別性教學使不同層次的學生都有進步。
一個班級中單純用數(shù)學成績來分類的話，總會大致的分成好、中、差三類學生，好學生即使教師不去費多大心，這些學生的學習也會很穩(wěn)定;中等程度的學生的成績還有上升的空間，需要教師再督促一把;差等學生往往是那些調(diào)皮搗蛋、不學無術(shù)的學生，如果教師能引導好，還有改變的余地，否則就會成為問題學生。
在數(shù)學的學習過程中學生們的推理、判斷能力直接影響學生的學習，有些學生推理、判斷能力較強，成績就好;相反地，另外一些學生在這方面就差一些，成績也就不突出。
在教學過程中如果教師用統(tǒng)一的方法去教，那么成績好的學生也不會得到更長遠的發(fā)展，而差的學生也沒辦法得到提高，因此，教師要根據(jù)學生的特點采取不同的教學方法，為學生制定相應(yīng)的教學內(nèi)容，使不同的學生都有所發(fā)展。
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇十九
摘要：信息技術(shù)手段運用于小學語文教學具有劃時代的意義。作為現(xiàn)代化的小學語文教師，應(yīng)當科學整合信息技術(shù)手段，激發(fā)學習興趣、突破重點難點、發(fā)展學生文核心素養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代化的小學語文教學課堂。
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，促使了教育信息化目標的實現(xiàn)。在教育信息化的大背景下，將信息技術(shù)手段有機地運用到課堂教學中，能夠有效地改變傳統(tǒng)的教育模式，使課堂教學富有活力、生命力，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的效率。語文作為一門兼具工具性、人文性的學科，新課程改革的發(fā)展，明確了教師應(yīng)當科學整合信息技術(shù)手段，拓寬語文教學的領(lǐng)域，通過內(nèi)容和方法的交叉，全面提高學生的語文學習效率和生活實踐能力。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)的大背景下，小學語文教師應(yīng)當科學整合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新小學語文教學，構(gòu)建現(xiàn)代化的語文教學課堂。
一、信息技術(shù)手段運用于小學語文教學的優(yōu)勢。
（一）有利于拓寬語文教育的廣度和深度。
信息技術(shù)的發(fā)展，給各行各業(yè)的發(fā)展和改革帶來了極大的基于。在教育信息化的大背景下，將信息技術(shù)手段整合于小學語文的教學中，有利于拓寬語文教育的廣度和深度，構(gòu)建高效的語文教育課堂。首先，信息技術(shù)手段的運用有利于實現(xiàn)教育內(nèi)容的拓展。傳統(tǒng)的小學語文教學，教師的教學內(nèi)容只能局限于課本教材、教參，除此之外難以實現(xiàn)有效的拓展。而信息技術(shù)手段的運用，互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，為教師教育內(nèi)容的拓展提供了技術(shù)性的支持。在課堂教學中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，利用多媒體信息技術(shù)的圖片、音頻、視頻等資源，有機地整合到課堂教學中，實現(xiàn)教學內(nèi)容的拓展。同時，現(xiàn)代遠程教育資源的運用，為教師教學內(nèi)容的拓展提供了平臺支持。因此，有學者認為：在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，遠程教育資源的運用，為邊遠地區(qū)的孩子走進名師課堂奠定了基礎(chǔ)。其次，信息技術(shù)手段的運用有利于拓展語文教育的深度。相比較信息技術(shù)手段而言，傳統(tǒng)的教育模式具有一定的局限性。以小學語文教學中的重點難點內(nèi)容為例，信息技術(shù)為教師重點難點內(nèi)容的突破提供了技術(shù)性的支持。例如，在信息技術(shù)手段的支持下，教師可以借助多媒體輔助教學的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)教學情境，亦可以通過微視頻教學等形式，加強對重點難點內(nèi)容的講解，化難為易，拓展語文教育深度，提高課堂教學效果。
（二）有利于加快小學語文教育改革的步伐。
教育改革是現(xiàn)代教育的核心任務(wù)之一。近年來，素質(zhì)教育、新課程改革、核心素養(yǎng)等現(xiàn)代教育理念的提出，要求教師改變過去知識灌輸式的應(yīng)試教育模式，促使教育沿著現(xiàn)代化教育的方向大步邁進。在此教育背景下，信息技術(shù)手段運用于小學語文的教學，加快了教育改革的步伐。我們知道，信息技術(shù)整合于教育領(lǐng)域，很多鮮明的優(yōu)勢、技術(shù)手段是傳統(tǒng)教育模式不可比擬的。因此，筆者認為：將信息技術(shù)手段整合與小學語文的教學，是加快語文教育改革的重要舉措。
興趣是最好的老師，這已經(jīng)是一個老生常談的話題。但是，對于教師而言，要想使自己的教學內(nèi)容、教學興趣能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，卻不是那么容易的一件事情。而信息技術(shù)手段整合于小學語文的教學，為實現(xiàn)興趣教學的目標奠定了基礎(chǔ)。和傳統(tǒng)的知識講解式教育模式相比，在信息技術(shù)手段的支持下，教師可以將圖片、聲音、視頻、音頻、flash動畫等形式巧妙地呈現(xiàn)在教學中，通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境、實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣的目的。例如，教師在指導學生學習《美麗的小興安嶺》一文時，對于南方地區(qū)的孩子而言，對位于北方的小興安嶺四季景色認知不是很透徹，筆者在教學中，首先通過小興安嶺的一個宣傳短片作為導入，在講解的過程中，通過圖片展示的方式，讓學生直觀地看到小興安嶺四季之美景，有效地加深了學生對知識的理解，激發(fā)了學生的語文學習興趣。
（二）整合信息技術(shù)，突破重點難點。
突破重點難點，提高課堂教學的質(zhì)量，是構(gòu)建高效小學語文教學課堂的關(guān)鍵。相比較傳統(tǒng)的教學手段而言，信息技術(shù)手段可以靈活地將突破、文字、聲音、圖片等整合到課堂教學中，通過直觀化、具體化和形象化的教育，化難為易、化抽象為具體，有效地突破教學的重點和難點，提高課堂教學的質(zhì)量。例如，教師在指導學生學習《琥珀》一文時，為了加深學生對知識的理解而不是通過死記硬背的方式完成知識學習，筆者通過一個flash動畫的形式，將蒼蠅、蜘蛛以及松脂油三者之間那一瞬的運動關(guān)系有效地定格下來，學生通過直觀地動畫觀看，對文本的內(nèi)容有全面、深刻的理解，提高了學生的學習效果。對于不能有效制作flash動畫的教師而言，可以科學整合遠程教育資源，將微視頻等教學資源整合到課堂教學中，同樣可以實現(xiàn)教學重點難點內(nèi)容的突破，構(gòu)建高效的語文教育課堂。
聽說讀寫能力是學生語文學習的基礎(chǔ)語言能力。在核心素養(yǎng)的背景下，培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，是發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。筆者在小學語文的教學中，科學整合信息技術(shù)，有效地提升了學生的聽說讀寫能力。首先，整合信息技術(shù)，聽說教學結(jié)合。在語言教育領(lǐng)域，聽說是一體化的。筆者在教學中，通過朗讀視頻、音頻等文件的播放，為學生營造良好的語言環(huán)境，有效地提升了學生的聽說能力；其次，整合信息技術(shù)，加強朗讀訓練。朗讀訓練，不僅能夠有效地提升學生的聽說能力，還有利于夯實學生的讀寫基礎(chǔ)。筆者在執(zhí)教小學語文的教學中，通過信息技術(shù)手段的運用，通過多媒體輔助朗讀訓練的方式，為學生朗讀能力的提升、語言能力的提升奠定了基礎(chǔ)。綜上所述，信息技術(shù)手段整合于小學語文的教學，對于拓展語文教育的廣度和深度，加快小學語文教育改革步伐具有重要的意義。作為現(xiàn)代化的小學語文教師，應(yīng)當科學整合信息技術(shù)手段，激發(fā)學習興趣、突破重點難點、發(fā)展學生文核心素養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代化的小學語文教學課堂。
參考文獻。
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇一
現(xiàn)代信息技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于教育教學領(lǐng)域。它集圖、文、聲、像于一體，以無可比擬的優(yōu)勢最大限度地激發(fā)、調(diào)動著學生的學習積極性，對學生學習數(shù)學的方式帶來了重大影響，為學生自主探索、合作交流、動手實踐搭建了廣闊的平臺，提供了自主發(fā)展的機會。在數(shù)學教學中，我不斷嘗試運用現(xiàn)代信息技術(shù)，并切身感受到了信息技術(shù)的優(yōu)越性。
一、信息技術(shù)是教學內(nèi)容的“保鮮劑”
當今世界上具有明顯時代特征的鮮活的教學素材和教學內(nèi)容比比皆是，由于教材編寫的限制，很難在教材中及時準確地反映出來。而現(xiàn)實的生活材料與信息，不僅能夠使學生體會到所學內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊藏著豐富的數(shù)學知識，感知到數(shù)學有用。信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，激發(fā)學生的求知欲。
如在教學“24時計時法”時，我用大屏幕重現(xiàn)了這樣一段情境：兩位小朋友通過電話相約著一場電影，李明說：“明天我請你看電影《小鬼當家（二）》，好嗎?”劉杰說：“太好了，我正想看呢!”“你明天八點在電影院等我，不見不散?！笨墒?，第二天，劉杰在電影院門口等了好長時間，也沒有等到李明，到底是怎么回事?李明失約了嗎?……這樣的生活情境，誘發(fā)了學生的數(shù)學思考，激發(fā)了學生的學習興趣，從而使其興趣盎然地投入了“24時計時法”的學習中。
又如教學“位置與方向”一課時，借助信息技術(shù)，展示“小熊給動物朋友們送禮物”，有聲有色，動態(tài)展示，學生感知有趣，形象地理解了路線與方向問題。這樣把靜止的“文本課程”轉(zhuǎn)化為動態(tài)的“體驗課程”，為學生營造了一個體驗的“大舞臺”。學生收獲的不僅是數(shù)學知識，更是鮮活的生命、豐富的想象、多彩的體驗、靈活的思維，知識在體驗中增值，思維在交流中碰撞，情感在感悟中融通。網(wǎng)絡(luò)把數(shù)學知識由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊了學生的視野，而且培養(yǎng)了學生自主探求知識的能力，提高了學生搜集和處理信息的能力。
二、信息技術(shù)是教學方式的“催化劑”
信息技術(shù)進入課堂，改變了傳統(tǒng)教學僅以教師為中心的“講授式”教學方法，采用了在教師的指導下，以學生為中心的學習方式，教師完成了角色的轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上，可利用網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對所學知識建構(gòu)的目的。學生的'數(shù)學學習應(yīng)該是學生個體的主動建構(gòu)過程，每個學生都是從自己的認知基礎(chǔ)出發(fā)依自己的思維方式理解數(shù)學的。學生只能依靠自己的主動參與才能學好數(shù)學，信息技術(shù)能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學模式引向自主、開放，充分考慮學生的個體特點，最大限度地挖掘每個人的潛能與價值。
三、信息技術(shù)是智慧火花的“助燃劑”
課堂教學不僅具有傳達知識的屬性，更具有啟迪智慧的責任和使命。教師恰到好處的啟迪和引導，能促進學生智慧的生長和發(fā)展，提高學生的整體素質(zhì)。
1、化深奧為淺顯。
數(shù)學知識比較深奧，學生常常知其然而不知其所以然。這就要求教師將深奧的數(shù)學學習通過信息技術(shù)引導學生猜測、演示、驗證等數(shù)學活動，清晰、淺顯地展現(xiàn)在學生面前，讓其體驗到數(shù)學學習的輕松和愉快。
2、化抽象為具體。
數(shù)學是一門抽象性很強的學科，教師應(yīng)將抽象的內(nèi)容以靈活的形式和具體的事例加以展現(xiàn)。如教學“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”一課，教材中呈現(xiàn)的材料遠離學生的生活實際，如果原樣呈現(xiàn)，難以激起學生探索的主動性和創(chuàng)造性。因此，教師應(yīng)設(shè)計現(xiàn)實材料呈現(xiàn)給學生，讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活情境中逐步抽象出數(shù)學概念的過程，感悟數(shù)學的價值。在教學中有一些用傳統(tǒng)的教法不容易講清的知識，使用信息技術(shù)后，給學生一個直觀的形象，他們就很容易理解，有利于教學的深化，學生就由原來的“聽”數(shù)學變成了“做”數(shù)學。
信息技術(shù)促進了快捷反饋，提高了課堂教學的效率。課堂反饋時信息技術(shù)的應(yīng)用，為教師及時有效地組織課堂活動提供了重要的依據(jù)。它使教師在最短的時間獲得了學生學習的第一手信息資料，極大地促進了課堂教學效率的提高。如在教學完分數(shù)乘法后，我讓學生在計算機上進行在線測試，完成之后提交。當全班同學提交后，大家立刻看到一張統(tǒng)計表：全對的占87.1%，出錯的有6名同學。做錯的同學在老師的鼓勵幫助下，自我反思，找到了錯誤所在，從而也激發(fā)了學習的自信心。
利用信息資源跨越時空界限的特點，融合各種信息資源，引入時代活水，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來。但數(shù)學學科有它自身的特點，如果一味利用視聽刺激，久而久之學生必然產(chǎn)生厭倦情緒，反而不利于學生學習興趣的激發(fā)。我的思考是，數(shù)學自身的魅力就在于探索學習者未知的知識領(lǐng)域，因此信息技術(shù)利用得好，還需要教師不斷地改進教學設(shè)計，利用“問題”吸引學生，達到激發(fā)興趣的目的。
教師應(yīng)該根據(jù)教學的實際選擇適當?shù)慕虒W手段，要堅持以提高教學效果為原則，善于利用，不斷探索，把信息技術(shù)自覺融入到小學數(shù)學教學中，讓課堂教學更自然、更自主、更高效，把信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學手段有機地結(jié)合起來，積極促進各種技術(shù)手段的協(xié)同互補，從而促進教學技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇二
摘要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)生，使人類社會進入了信息時代。
教育領(lǐng)域也跟隨時代的步伐，引進現(xiàn)代科技輔助教學。
新課程改革下的《義務(wù)教育語文課程標準》要求語文教學要使用現(xiàn)代化技術(shù)手段，幫助學生獲得現(xiàn)代社會所需要的實踐能力。
小學作文教學是小學語文教學中的重點和難點，信息技術(shù)的發(fā)展，為作文教學帶來了新方法、新思路和新途徑，使作文教學煥發(fā)出新的活力。
就這個問題結(jié)合實踐經(jīng)驗進行了簡單的探究，以供參考討論。
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，中國已經(jīng)進入了信息時代，社會各個領(lǐng)域都涉及了信息技術(shù)，信息技術(shù)與課程教學的整合也成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域討論的問題。
新課程改革下的《義務(wù)教育語文課程標準》也明確提出：將現(xiàn)代化科技手段運用到教學過程中，使現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學，提高學生學習效率，使之把握現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
因此，將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到寫作教學當中，通過信息技術(shù)特有的傳播性強的特點，幫助學生收集資料，掌握更多的素材，便于學生寫作。
將現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學語文寫作中，老師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的時效性、動態(tài)性、多樣性等特點，以及多媒體設(shè)備的輔助作用，為學生提供一個靈活實用的語文實踐活動課堂，幫助小學生提高寫作興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的自主探究能力，促進師生、生生之間的多維交流，從而提高學生的寫作水平。
(一)利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景以激發(fā)學生的寫作興趣。
小學生處在一個情感等各方面機能不完善的階段，他們的生活閱歷不夠豐富，情感感受不夠全面，表達的欲望不夠強烈。
針對這一問題，老師可以利用多媒體圖、文、聲、色并茂的特點，為學生創(chuàng)設(shè)一個生動的寫作情景，強化學生的情感體驗，幫助學生進行深刻的情感感受，從而激發(fā)學生的寫作興趣。
例如，我們在讓學生寫關(guān)于“媽媽”的作文時，就可以充分利用多媒體，讓學生更為深刻地理解媽媽的愛。
在學生寫作的過程中，老師可以播放《世上只有媽媽好》這首歌，通過生動的影片和動人的旋律，激發(fā)學生的寫作欲望，讓學生回憶媽媽對自己的好，自然而然地通過文字表達對媽媽的感情。
(二)擴大學生閱讀空間，增加學生寫作素材，開闊學生寫作視野。
小學生的生活閱歷比較少，閱讀的素材也比較有限，導致小學生寫作文空洞無味，對此，老師要充分利用發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)，指導學生利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料、閱讀信息，并且?guī)椭鷮W生學會辨別信息，從而擴大學生的閱讀空間，增加學生的寫作素材，開闊學生的寫作視野。
(三)在網(wǎng)絡(luò)上開展寫作園地，促進寫作交流。
老師可以利用學校網(wǎng)站，在校園網(wǎng)站中開設(shè)一個寫作園地的專欄，讓學生將自己寫的文章上傳到寫作園地，以供老師、學生交流。
通過寫作園地的設(shè)立，學生可以自由地寫作，提高了學生寫作的自主性和熱情，增加了學生寫作練習的時間，并且通過交流可以發(fā)現(xiàn)自己的.不足，這樣可以幫助學生更好地寫作。
(四)在網(wǎng)絡(luò)上搭建鑒賞平臺，實現(xiàn)寫作創(chuàng)新。
每個學生都有虛榮心，都希望自己可以被表揚、被贊賞，當學生被肯定之后，體驗到成功的喜悅，寫作熱情必然會增加，并且在評價過程中思想的互相碰撞可以激發(fā)新的想法，幫助實現(xiàn)寫作創(chuàng)新，所以對于學生作文的鑒賞是必不可少的。
老師通過在校園網(wǎng)絡(luò)上搭建鑒賞平臺，讓老師和學生都能對文章進行評價，讓學生在互相評價的過程中認識自己的優(yōu)點和不足，激發(fā)學生新的想法，幫助學生寫作。
通過信息技術(shù)的獨特特點，擴大了學生的閱讀量，積累了更多的寫作素材，讓學生在動態(tài)的過程中，更形象、直觀、生動地進行寫作學習，幫助學生更細致地觀察寫作對象，更深刻地理解寫作內(nèi)容，從而提高學生的寫作興趣，激發(fā)學生的寫作熱情。
因此，老師還需要不斷探索、實踐、調(diào)整方法，使信息技術(shù)與小學語文寫作教學更好地整合，幫助學生更好地進行寫作學習。
參考文獻：
[2]晏瓊花，陳德光，孔維東.小學語文寫作教學的現(xiàn)狀和策略[a].中華教育理論與實踐科研論文成果選編：第1卷[c]，2013.
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇三
利用信息技術(shù)進行小學數(shù)學教學，可以將信息技術(shù)的優(yōu)勢充分應(yīng)用到數(shù)學課堂教學中，計算機作為信息技術(shù)的重要工具為新課改下的數(shù)學教學改革提供了重要便利。通過計算機可以存儲許多信息，其操作的方式也相對簡單便捷，可以節(jié)省教師在課堂上的時間，為學生的留有更充分的時間去學習和思考，練習相關(guān)的試題，從而可以加大數(shù)學課堂教學的內(nèi)容，提高課堂教學的效果。例如，小學數(shù)學教學中，口算教學是必不可少的內(nèi)容，教師可以采用計算機中的函數(shù)編寫算式，按照要求隨機無限量地提供題目，隨時判斷答案的正確性。還可以事先設(shè)定時間，如果超過了事先規(guī)定的時間，電腦就會自動得出答案，這樣無意中激發(fā)了學生的練習的速度性，使學生的興致更加濃厚。多媒體教學手段為數(shù)學課堂教學帶來了新鮮的血液，教師可以利用多媒體教學技術(shù)精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學生積極投身于課堂教學中，在教學準備中，教師可以采用多媒體技術(shù)有目的。性地編寫有關(guān)練習試題，強化學生學習的手段，使學生由被動學習為主動學習，讓學生在愉快中學到知識，在輕松中得到鍛煉，在興趣中學到本領(lǐng)，提高了教學的方向性，也為教師及時提供學生評價和反饋學生信息，增強教師教學的針對性。
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇四
我國有著上下五千年的文明，數(shù)學在發(fā)展的過程中有著燦爛的發(fā)展史，蘊藏著豐富的內(nèi)涵。在數(shù)學教學中，許多生動有趣的例題都有著豐富的資料與素材。小學教師在數(shù)學課堂上對學生“傳道授業(yè)解惑”的過程中，要向?qū)W生展示我國博大精深的數(shù)學知識，使學生認識到“圓周率”“分數(shù)除法法則”，要使學生知道我國的“圓周率”的發(fā)明者祖沖之，在世界上最早提出了“祖率”的值，并且要比西方國家早一千年之久。還要使同學生知道“陳景潤”“華羅庚”等在數(shù)學領(lǐng)惑做出杰出貢獻的人。在數(shù)學課堂上滲透這些人在數(shù)學領(lǐng)惑做出的`杰出貢獻并樹立起榜樣，發(fā)揮榜樣的作用，使學生們通過數(shù)學的學習，認識我國的五千年文化，認識到數(shù)學領(lǐng)域領(lǐng)先于世界的創(chuàng)造與發(fā)明，使同學們升華起愛國主義熱情，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，樹立起從小立志報效祖國的宏偉大志，從而在數(shù)學課堂教學中滲透愛國主義教育，樹立起愛國主義情感，使學生明確學習數(shù)學的意義，激勵同學們努力學習、報效祖國的熱忱。
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇五
在數(shù)學課堂教學中，信息技術(shù)的應(yīng)用，不但充實和豐富了課堂教學內(nèi)容，而且解決了在常規(guī)教學中信息量不足的問題，進而擴展了學生的視野。受到時間、空間、環(huán)境等多種因素的限制，在常規(guī)課堂教學活動中，教學內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)是無法滿足的。如果教師利用先進的信息技術(shù)手段，豐富的現(xiàn)代化資源，將信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學教學的內(nèi)容有機的整合，使學習內(nèi)容更加豐富多彩。現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，可以拓展教師的知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學，使教學更具有時代氣息，貼近現(xiàn)實生活，同時也使教材“活”起來，讓學生容易理解數(shù)學，更加熱愛數(shù)學，廣泛應(yīng)用數(shù)學知識解決問題，從而培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。例如在《圓柱的側(cè)面積計算》的教學中，教師可以利用多媒體課件展示三種不同的圓柱，讓學生想想圓柱的側(cè)面展開圖是什么形狀？教師要求學生進行討論，答案有長方形、正方形、平行四邊形，這時，教師再通過課件進行演示三種圓柱的展開圖，學生會發(fā)現(xiàn)，有的展開是長方形，有的展開是正方形。教師再讓學生仔細觀察，圓柱底和高與圓柱側(cè)面展開圖的長方形的長和寬有什么關(guān)系？然后根據(jù)長方形的面積公式，讓學生推導出圓柱側(cè)面積的計算公式。通過學生的自己觀察，獨立思考，使學生解決問題的能力明顯提高，從而增強數(shù)學課堂的有效性。
二、信息技術(shù)可以改進課堂教學的模式。
傳統(tǒng)的“課本--教師--黑板”教學模式，在信息技術(shù)輔助教學引入后被打破了，以豐富的、生動有趣的、立體的方式呈現(xiàn)了教學信息。利用ppt、flash等多媒體課件，多方位展示了幾何模型，進行圖象的平移、旋轉(zhuǎn)、伸縮等變換，把抽象的數(shù)學問題簡單化、具體化。例如《認識角》的教學中，教師要求學生借助鐘面指針、扇面等實物進行觀察圖中有哪些角？讓學生對角的認識有了初步印象之后，教師再通過多媒體課件進行實物演示，從實物演示中抽象出角，并讓學生觀察角有什么特點。然后通過課件上閃爍著的亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生馬上領(lǐng)悟出角是怎樣形成的。教師接著在進行演示教學，通過動態(tài)顯示，讓學生得出結(jié)論：角的大小與開口有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。這樣，那些看似靜止的死物動了起來，化靜為動，使學生正確、清晰的獲得了概念，有效地激發(fā)了學生學習數(shù)學興趣，進而使抽象的、枯燥的數(shù)學概念變得直觀、形象、有趣，起到事半功倍的效果，也很好的實施了素質(zhì)教育。
信息技術(shù)的優(yōu)勢是強大的交互性，有了交互性，就能及時反饋信息，真正實現(xiàn)師生、生生的多向交流，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。如在“年、月、日”的教學中，在傳統(tǒng)的中，學生學習范圍僅局限于教材中年、月、日的關(guān)系，以及平、閏年的判斷和大月、小月、二月的劃分等等。雖然學生能夠很快掌握知識，但是教學目標十分單一，無趣味性，枯燥的概念學習容易讓學生產(chǎn)生厭學心理。在實施“信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學整合”教學后，教師可以事先給學生提供相關(guān)的資料，學生通過網(wǎng)絡(luò)等平臺收集并初步整理信息。上課時，大量的信息來自不同的渠道，學生爭相發(fā)布自己的成果，教師再與學生共同處理收集到信息，使整個課堂氣氛充滿了活力。這樣學生不僅學會了上述的.知識，更讓學生知道了二月的由來，閏年的產(chǎn)生等。
四、信息技術(shù)可以調(diào)整學生情緒，激發(fā)學生興趣。
在實際課堂教學中，學生興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，在課堂教學中，最好的老師是興趣，沒有興趣的強制性的學習，只會扼殺學生探求知識、追求真理的欲望。根據(jù)小學生的學習特點，時間一長，學生很容易疲倦，會出現(xiàn)注意力不集中，學習效率下降的現(xiàn)象，此時，如果教師選用合適的信息技術(shù)手段來刺激學生，吸引學生，就會創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學生的思維動力，能夠讓學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。當學生有了新的學習興趣，全身心地投入到學習當中去，使他們潛力得到充分發(fā)揮，才能取得良好的課堂教學效果。總之，將信息技術(shù)與數(shù)學教學課堂整合，是現(xiàn)代教育技術(shù)的體現(xiàn)，是信息時代占主導地位的學習方式，是當今學校教育教學的主要途徑。在課堂教學中，只要合理使用多媒體，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學中優(yōu)勢，就一定能夠達到優(yōu)化課堂教學，提升教學質(zhì)量的目的，進而提高學生的素質(zhì)教育。將信息技術(shù)的應(yīng)用數(shù)學課堂教學中，使數(shù)學課堂教學不再是單純傳授知識、訓練解題能力的場所，而是給學生一個自由發(fā)展的空間，使學生從學數(shù)學轉(zhuǎn)變?yōu)樽鰯?shù)學、玩數(shù)學。學生學習態(tài)度的變化，是信息技術(shù)進入課堂的又一轉(zhuǎn)變，學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，進而發(fā)展到創(chuàng)造性學習，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。因此，教師要積極倡導和探索信息技術(shù)課程與數(shù)學課程的整合教學，在最短的時間里找出最佳教學途徑。
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇六
在過去傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學過程中，數(shù)學教師不能突出教學重點，導致學生在數(shù)學學習過程中，不能真正地理解數(shù)學知識，顧此失彼；還有的數(shù)學教師經(jīng)常在數(shù)學課堂上發(fā)生失誤，導致數(shù)學教學質(zhì)量降低，缺少一定的教學技能，教師經(jīng)常在數(shù)學課堂上隨意說話，教學語氣運用不當，教師僅僅依靠自己的口才向?qū)W生傳播數(shù)學知識，導致學生對數(shù)學學習沒有興趣；還有數(shù)學教師受到應(yīng)試教育的影響，盡可能在課堂上向?qū)W生傳授更多的數(shù)學知識，這樣不僅不能使學生有效地學習數(shù)學知識，還會降低數(shù)學課堂教學的效果。
在現(xiàn)代信息技術(shù)的背景下，小學教師可以運用多媒體技術(shù)將數(shù)學知識展現(xiàn)在學生面前，并運用視頻、音頻、圖片的形式吸引學生的注意力。運用信息技術(shù)，能夠提高學生的數(shù)學課堂的參與度，并激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。主要是由于學生學習數(shù)學知識受到興趣的影響比較大。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)當積極地運用信息技術(shù)，輔助小學數(shù)學課堂教學，進而提高學生的數(shù)學課堂學習興趣。由于學生的年齡比較小，對世界充滿好奇心，對于小學生而言，豐富多彩的信息技術(shù)教學遠比教師采用單調(diào)的教學方式更有吸引力。例如，在人教版一年級下冊認識人民幣的教學過程中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)的圖片播放功能，用真實的圖像教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課本教學，增強數(shù)學課堂知識點的趣味性，進而促進數(shù)學課堂教學效果的提升。
二、運用信息技術(shù)，解決數(shù)學教學難點。
多媒體教學已經(jīng)應(yīng)用于小學數(shù)學教學之中。新式的教學設(shè)備，讓很多困擾教師的數(shù)學問題得以解決。在過去傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，由于沒有多媒體設(shè)備，教師在講解數(shù)學難點的時候，就只能運用一支粉筆、一塊黑板和一張嘴巴講解，而數(shù)學知識具有一定的抽象性，學生依然會有不明白的地方，但教師也沒有更好的辦法向?qū)W生進行詳細地講解。多媒體教學為教師講解數(shù)學難題提供了便利的條件，運用多媒體教學，可以將難題的解題步驟演示出來，并將原本抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮闹R，進而解決數(shù)學教學中的難點，促進小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。例如，人教版三年級上冊長方形和正方形的教學過程中，教師可以利用多媒體展現(xiàn)生活中很多長方形與正方形形狀的圖形，進一步加深學生的印象，而沒有應(yīng)用多媒體設(shè)備教學的數(shù)學課堂，只能從生活中尋找很多類似于長方形與正方形的圖案，這樣就會大大地降低數(shù)學課堂教學效果，同時也不利于學生正確地認識長方形與正方形。
三、運用信息技術(shù)，進行課后數(shù)學問題的探究。
在小學數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)當注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生在數(shù)學學習的過程中，逐步養(yǎng)成自主學習、合作學習、探究學習的態(tài)度。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效地彌補教師在課下教學中的不足，進一步彌補學生在學習過程中的漏洞，進而完善學生的數(shù)學知識體系。同時，教師還可以建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺，當學生在遇到不懂或者難以解決的問題的時候，可以及時地向教師請教，提升學生課后探究的效率。例如，人教版四年級上冊三角形的教學過程中，當教師在教完三角形的基礎(chǔ)知識以后，教師可以翻到?jīng)]復(fù)習的階段，會有一些數(shù)學探究的問題，在數(shù)學課堂上是沒有辦法完成，但在課下的`時候，教師又沒有辦法實時地掌握學生的探究情況。現(xiàn)代信息技術(shù)可以將學生的探究狀況反映給教師，這樣教師就可以了解學生對三角形的學習狀態(tài)，在課堂上還能針對學生出現(xiàn)的問題進行統(tǒng)一講解，以此提升數(shù)學課堂的教學效率。
四、運用信息技術(shù)，完善學生的評價體系。
評價是對學生學習成果的總結(jié)，也是對教師課堂教學效果的評價。利用信息技術(shù)，對學生的學習情況進行評價，教師可以有針對性地對不同的學生進行評價。通過網(wǎng)絡(luò)與家長進行溝通交流，便于家長了解學生在校期間的表現(xiàn)。
五、總結(jié)。
綜上所述，構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂，運用信息技術(shù)是當下教育改革中的必然趨勢。小學教師應(yīng)當利用信息技術(shù)，充分地激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的想象力，使教學內(nèi)容直觀形象、多元立體，從而構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇七
將多媒體技術(shù)與小學語文教學結(jié)合在一起，可為課堂教學注入新鮮血液，增強語文學科的吸引力，調(diào)動學生的學習熱情，有利于提高教學效率。
互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的教學資源，包括一些優(yōu)秀的教學設(shè)計、教學方案，以及其他各種資料。小學語文老師在備課時，可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集各種教學資源，匯編整理成一份完整的教學方案，利用多媒體技術(shù)制作一個優(yōu)秀的課件，然后在課堂上開展教學活動。比如，在進行課文《小小的船》的.教學時，可在網(wǎng)上搜索各種相關(guān)教學資源，觀看優(yōu)秀教師的教學實錄，參考優(yōu)秀的教學設(shè)計，然后依據(jù)自己的經(jīng)驗和學生的特點，設(shè)計出一份精美的教學方案。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
在語文課堂上，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，使教學過程不再枯燥無味，而是呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂等特征，一方面能讓學生直觀地感受課文所描寫的情景，另一方面也啟發(fā)學生思維的發(fā)散，為課堂注入新活力，激發(fā)學生的興趣。比如，在進行《小小的船》的教學時，語文老師可利用信息技術(shù)，將課文中的情景用動畫的形式展現(xiàn)出來，或是找到相關(guān)影像資料并剪輯好，然后在課堂上播放，讓學生帶著課文去觀看視頻，感受課文所描述的情景，體會作者的寫作意圖。這種方式性相對于傳統(tǒng)教學很新穎，學生樂于學習。
2.突破重難點教學。
任何學科都有重難點知識，語文學科也不例外。傳統(tǒng)教學模式下，重難點教學主要通過老師的講解或黑板的板書來進行，這種機械而單一的方式略顯單調(diào)而枯燥，很難調(diào)動學生的積極性，如果將信息技術(shù)有機結(jié)合在一起，可大大有助于重難點知識的突破，因為多媒體課件具有直觀、生動形象的特點，有利于集中學生的注意力，進而提高教學效率。比如，《七子之歌》的重難點是詩歌所表現(xiàn)出來的思想感情，小學語文老師利用信息技術(shù)搜集那些富有感情的朗讀作品，并附以影像資料，讓學生欣賞，逐步領(lǐng)會詩歌所表達的感情。
3.拓展學生的視野。
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇八
感恩教育是我國的傳統(tǒng)美德，自新中國成立以后，為了弘揚感恩美德，我國人民自發(fā)在“母親節(jié)”這一天感恩母親;在“教師節(jié)”這天感謝教育我們成長的教師。感恩教育不僅是建設(shè)社會主義的需要，更是為了培養(yǎng)少年兒童具備我國傳統(tǒng)美德的必修課。感恩不僅是感謝那些幫助過我們的人，更是道德體系建設(shè)當中極為重要的一部分。感恩不僅是表達對幫助自己的人的尊重，也是強化道德體系的需要，更是為了表達對施恩的人的報答而獲得心理平衡需求的一種行為。所以，在小學數(shù)學教學中，應(yīng)當強化這種道德觀，從小培養(yǎng)學生樹立起感恩的心，樹立起知恩圖報的品質(zhì)。作為一種美德，感恩應(yīng)當是小學生性格當中的一個重要方面。為了更好地達到感恩教育的目的，在數(shù)學課堂上，要準確尋找道德教育的切入點，在數(shù)學課堂上要及時抓住感恩主題，及時通過感恩教育來強化學生的思想道德品質(zhì)，要將感恩教育溶入到數(shù)學的教學中。
3．利用數(shù)學活動進行德育教育。
數(shù)學課堂上，在“以人為本、提高素質(zhì)教育”的新課改理念的指導下，小學數(shù)學課堂的小組合作中滲透集體主義思想，使學生樹立起集體意識，并以集體為重，樹立起為集體爭光的思想品質(zhì)。在小學數(shù)學課堂教學中，小組合作學習是近年來常用的教學方法。在小組合作學習中，通過小組成員為小組爭得榮譽而獲得榮譽感，使學生體會到成功的快樂。通過這種集體主義精神的培養(yǎng)和為集體爭光獲得成功的快樂帶來的榮譽感來增強德育教育。在數(shù)學課堂上，還可以通過研究性學習來加強小學生的德育教育。學生在進行研究性的學習過程中，教師根據(jù)實際情況實時地指導學生作為學習研究的參與者應(yīng)當具備的能力素質(zhì)，使小學生在交流中發(fā)揮他們在團隊中的作用，避免過分注重他人的表現(xiàn)。要對自己嚴要求高標準地進行評論，合理地對待他人的表現(xiàn)。在團隊合作中態(tài)度要誠懇，對知識的掌握要準確，正確表達自己的想法與看法，要正確對待不同意見和想法，要學會溝通與合作。在溝通與交流中態(tài)度要積極，堅決杜絕等、靠、要的消極思想，要勇敢地發(fā)言，大膽地表達。教師也要及時地加以激勵與表揚，使德育教育在數(shù)學課堂上切實得到滲透與發(fā)揚。
4．聯(lián)系生活實際滲透德育教育。
在數(shù)學課堂上，教師要隨機聯(lián)系生活實際，引導學生多思考，多觀察。通過實際生活聯(lián)系數(shù)學問題，既拓展了學生的思維空間，又提高了學生解題技藝和能力，在組織學生開展數(shù)學課堂活動時，例如可以通過“小小推銷員”來使學生體會到不同的角色體驗，并體會到掙錢的艱辛，鍛煉學生的社會實踐能力，同時也使學生在實際當中解決數(shù)學問題。總之，無論是在小學數(shù)學課堂的小組合作與研究性學習過程中，還是在“小小推銷員”等數(shù)學課堂活動上，針對同學們的不同表現(xiàn)，及時滲透德育教育。如果單憑教師的說教，而不通過實際活動加以鍛煉與提高，是無法達成數(shù)學課堂中德育教學目標的。
三、結(jié)語。
小學數(shù)學課堂中滲透德育教育，不僅是新時期新課改與新理念的要求，更是時代的要求。在小學數(shù)學課堂上，教師要隨時根據(jù)學生的良好表現(xiàn)及時給予表揚與鼓勵，并滲透德育教育在其中。小學生的思維還處在抽象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的階段，在這個時期進行德育教育，既能夠使學生動腦思考，還能夠從小培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)。并且小學生的德育教育僅僅依靠單一思想品德科目的學習還遠遠不夠。所以在各科的教學中，要及時進行德育教育。同時，德育教育在各科中的有機結(jié)合也是新課改下教學目標之一。所以我們在小學數(shù)學課堂教中滲透德育教育要有的放矢，要找準切入點，根據(jù)教學內(nèi)容及時滲透德育教育。
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇九
任何課程的學習都離不開興趣的培養(yǎng)，學好一門課程興趣是最重要的老師，教育學家烏申斯基曾經(jīng)說過:“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！?，結(jié)合教育心理學和學生的發(fā)展特點，小學生對于有意注意持續(xù)的時間是非常短暫的，加上在數(shù)學課堂上學生的思維活動相對來說比較緊張，學生的注意力持續(xù)的時間是有限的，一旦時間較長，就會極易感到疲倦，注意力就不容易集中，學習效果就會低下。多媒體技術(shù)作為一種新興的教學手段，很容易調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，它可以將抽象的學生難以理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥模瑢W生容易接受的內(nèi)容，對于提高教學效果具有重要的作用。教師可以利用信息技術(shù)教學創(chuàng)設(shè)專門的情境，使學生多媒體教學中感受到學習的樂趣，能夠全身心地投入到數(shù)學教學中，提高數(shù)學課堂教學的效果。
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇十
以適應(yīng)現(xiàn)代學校招聘的需要和以后教育教學的需要.招聘學校也要求每位教師要有相應(yīng)的計算機等級證書.這些都是為了讓教師能夠?qū)W會并靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化增加籌碼.
引入課題，球是球體，積木是正方體、長方體和圓柱.為學生認識球、正方體、長方體和圓柱提供了可感知的原生態(tài)原料，激發(fā)學生學習新知的興趣.
利用多媒體進行閃爍，強化角的組成，同時將一條邊固定，另一條邊繞頂點移動，形成各種不同的角，引導學生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長短無關(guān).動靜結(jié)合使學生充分感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，激發(fā)學生的求知欲.
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小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇十一
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。
對于小學階段的數(shù)學而言，通過教師的教學藝術(shù)和技巧，充分調(diào)動起學生學習的積極性，其中一個有效的手段就是創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生興趣。
1．實物演示情景實物演示，能夠給學生帶來直觀有效的教學效果，這種教學效果既體現(xiàn)了教學中的直觀性特點，也可以讓學生在學習過程中對于比較抽象的理論有一個清醒的認識，達到較好的教學效果。通過實物演示，給學生創(chuàng)造較好學習情境，讓學生把教學情境與自己的生活常識和已經(jīng)掌握的數(shù)學技能有效地結(jié)合起來。在數(shù)學課堂中的實物演示情境中，教師可以調(diào)動起學生主動學習的積極性，讓學生能夠主動操作，去發(fā)現(xiàn)問題，并有效地解決問題，從而獲得學習經(jīng)驗的不斷提升和學習方法的不斷改進。例如，筆者在講解“三角形的穩(wěn)定性”這一內(nèi)容時，先讓學生舉例說明生活中一些常見的三角形的東西，學生能夠舉出很多，如自行車的三腳大梁等，然后再讓學生思考為何生活中有這么多的三角形的東西。當學生陷入思索，積極性也被調(diào)動起來的時候，教師讓學生動手去做兩個圖案。一個是由木條組成的三角形圖案，一個是由木條組成的四角形圖案，學生們就能夠輕松地認識到三角形的穩(wěn)定性比較好，而四角形的穩(wěn)定性是不足的。這個時候，學生就能比較容易理解，為什么生活中的有些東西是由三角形組成的。然后，教師再進一步深化知識，如何讓剛才同學們做的四角形圖案也比較穩(wěn)定呢，有的同學在四角形中加了一個木條，從而使四角形也實現(xiàn)了穩(wěn)定性。這種利用實物演示，充分調(diào)動學生的動手能力，調(diào)動了學生的思維和興趣，讓學生的聰明才智得到有效的發(fā)揮。
2．聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)虛擬化場景數(shù)學課堂教學與生活緊密聯(lián)系，教師在進行數(shù)學教學時，要注意把學生的生活實際與數(shù)學教學緊密結(jié)合。生活情境與學生的生活基礎(chǔ)是教師鼓勵學生進行自主學習的有效資源，也是學生進行意義構(gòu)建的必要前提。在數(shù)學課堂中運用信息技術(shù)，要把教學內(nèi)容與學生的`生活實際密切結(jié)合。讓學生能夠通過信息技術(shù)切身地感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，也能感受到生活中的數(shù)學。例如，筆者在給學生講授“相遇問題”這一內(nèi)容時，結(jié)合學生的生活實際情況，對學生知識特點進行了一番精心的設(shè)計。考慮到這一知識學生的學習難度較大，這種類型的知識變化也比較多，同時是教材的重難點知識?？紤]到這一方面知識的抽象性，學生們一時難以理解，教師可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示路程、時間與速度三者之間的關(guān)系，讓學生有一種身臨其境的感覺。在多媒體展示的過程中，給出了兩個模擬的小人，一個叫小麗，一個叫小偉，通過他們的運動，強調(diào)他們不同的狀態(tài)。通過多媒體的展示，讓本來比較抽象、難于理解的知識變得比較直觀形象，學生的印象比較深刻，理解起來也相對容易了許多。
(二)化靜為動，展示知識形成過程。
根據(jù)教育學的觀點，教育媒體是教師與學生之間的一個連接橋梁，其中信息技術(shù)與課程文本都是很好的媒介。隨著課程改革的不斷深入，現(xiàn)行小學數(shù)學教材內(nèi)容比較豐富，圖文比較生動，容易調(diào)動起學生的積極性。但是文本教材也有一個缺陷，就是都是靜態(tài)的展示，這對于小學階段的學生而言，還是比較單調(diào)和枯燥的。尤其是對于數(shù)學學科而言，這種缺點更加的明顯。通過對信息技術(shù)的引入，讓數(shù)學課堂中的許多靜態(tài)知識變得生動，甚至有動畫的效果，調(diào)動起學生學習數(shù)學的興趣。
(三)突破難點，發(fā)展學生思維。
對于每一堂數(shù)學課而言，其重難點的分布，教師要做到全面的掌握。教師能否在課堂教學過程中巧妙地通過信息技術(shù)的運用，有效地解決教學過程中的教學重難點知識，決定了一堂課是否高效。在實際的課堂教學中，有些知識是比較枯燥難懂的，學生學習起來障礙性比較大，如果僅僅依靠教師的一支粉筆，一塊黑板的講解，是不利于知識傳授的。如果能夠把多媒體技術(shù)巧妙地加以運用，有效地彌補了教師講解的難度，也讓學生更加輕松容易地理解知識。這是數(shù)學課堂中有效突破重難點的有效手段。
二、結(jié)語。
總之，在小學數(shù)學課堂教學中，有效地把數(shù)學知識與信息技術(shù)結(jié)合起來，在一定程度上顛覆了傳統(tǒng)課堂的弊端，必將成為新課程改革大潮中一種廣為教師所喜歡并接受推廣的教學方式。目前，課堂改革推行的如火如荼，積極推廣教育的現(xiàn)代化和信息化，是每個教師都要重視的問題。
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇十二
摘要：
21世紀是網(wǎng)絡(luò)信息化時代，智能、信息、資源和網(wǎng)絡(luò)早已滲透我們的生活，改變著我們的衣食住行，為我們提供便捷。隨著新時代教育改革的深入，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的有機結(jié)合是時代發(fā)展和教育進步的必然趨勢，尤其是在我國的教育體制下，利用信息技術(shù)能逐步改變傳統(tǒng)教學模式，輔助缺乏教學經(jīng)驗的教師靈活有效開展教學，從而在激發(fā)學生學習興趣的同時有效提升我國的教學水平。高考是人生的分水嶺，對學生后續(xù)教育、國家社會人才需求都有至關(guān)重要的作用，因此，高中三年的學科教學必須緊跟信息技術(shù)的應(yīng)用趨勢，以多樣全新的手段為學生進步發(fā)展保駕護航。其中，數(shù)學是高中的基礎(chǔ)核心課程之一，信息技術(shù)為課堂氛圍、數(shù)形結(jié)合、空間幾何和抽象邏輯提供了更多的教學可能性。[1]本文將重點從信息技術(shù)對教學的重要性出發(fā)，提出高中數(shù)學中有效運用信息技術(shù)開展教學的策略。
關(guān)鍵詞：
高中數(shù)學；信息技術(shù)；應(yīng)用策略。
高中數(shù)學的重點在于七大思想和六大素養(yǎng)的培養(yǎng)，七大思想包括函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類與整合思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想、特殊與一般思想、有限與無限思想和或然與必然思想，六大素養(yǎng)包括數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運用和數(shù)學分析。
（一）信息技術(shù)是我國教育取得進步的必要手段。
隨著社會的進步發(fā)展，教育發(fā)生了日新月異的變化，比如各個教材版本的更新替換、學科核心素養(yǎng)的提出和高考改革變更等，這些變化都在說明國家社會對人才有了更高水平的要求，教育必須與時俱進，以培養(yǎng)全面型人才作為目標。眾所周知，我國教育難以徹底擺脫傳統(tǒng)教學模式，尤其是缺乏師資力量和專業(yè)設(shè)備的農(nóng)村地區(qū)，如何轉(zhuǎn)變教學方法、實行創(chuàng)新型教學模式是我國教育必須重視和解決的問題。信息技術(shù)對于教學的滲透是一個長遠的過程，它可以根據(jù)學校條件、教師能力去進行及時的調(diào)整，比如農(nóng)村地區(qū)可以安裝多媒體設(shè)備、電子白板、投影儀，城市地區(qū)可以建設(shè)多媒體教室、一體化信息電腦設(shè)備等，使現(xiàn)代科技深入多維式教學。[2]同時，在疫情背景下，信息設(shè)備為各個學科搭建了線上教學平臺，使教師和學生在足不出戶的情況下穩(wěn)定地開展教學，使“停課不停學”政策落實到實處。綜上所述，利用信息技術(shù)開展教學是必然，雖然目前信息技術(shù)教學的開發(fā)和應(yīng)用不夠成熟，但隨著時代的進步，信息技術(shù)教學必然取得成功。
數(shù)學知識是極具抽象性和邏輯性的，尤其是針對高中數(shù)學而言，空間立體幾何、建模邏輯推理和想象思維發(fā)散等重點知識都對學生的抽象能力、邏輯能力和想象能力有一定的要求，從這個層面出發(fā)，高中數(shù)學具有一定的難度和挑戰(zhàn)。而信息技術(shù)對于教學的滲透則能有效幫助知識進行多方位解讀，比如在立體幾何的教學中，黑板的板書是平面的，而信息技術(shù)的呈現(xiàn)往往是立體的，學生可以更加直觀地去學習、思考和探究。同時，信息技術(shù)的滲透可以將抽象內(nèi)容具體化，利用情境和氛圍導入關(guān)鍵核心內(nèi)容，使學生加深對數(shù)學知識的感悟。
（一）課件ppt為課堂打基礎(chǔ)。
課堂教學的第一步在于讓學生清楚地知道課堂的內(nèi)容和編排，這是很多教師常常忽略的問題，這導致學生容易對課堂產(chǎn)生內(nèi)容和重難點上的疑惑。因此，教師可以利用信息技術(shù)下的課件和ppt為課堂內(nèi)容、流程和重難點做出解釋說明，以人教a版高中數(shù)學必修三第三章《概率》為例，章節(jié)內(nèi)容包括隨機事件概率、古典概型、幾何概型三個小節(jié)，各個小節(jié)下又包含了定理、性質(zhì)、事件判斷和實際問題等多個章節(jié)要點，因此，教師可以在章節(jié)先導課的ppt課件上先有效梳理下章節(jié)內(nèi)容，比如在第一頁ppt課件上簡要引出隨機事件，介紹到隨機事件的概率、意義和性質(zhì)時，引出第二頁ppt上的古典概型和幾何概型，第三頁ppt說明古典概型的性質(zhì)、第四頁ppt說明幾何概型的性質(zhì)、第五頁ppt說明古典概型和幾何概型的區(qū)別，之后再按照這個順序進行詳細的教學開展。在這個過程中，課件ppt向?qū)W生簡要介紹了章節(jié)重點，有利于加強學生對于知識緊密性和關(guān)聯(lián)性的認識，同時，這也為學生自主學習創(chuàng)造了良好的契機。此外，課件ppt是信息技術(shù)下最簡單常見的教學形式，它能有效幫助教師去拓展和濃縮教學內(nèi)容，把握課堂各個環(huán)節(jié)的時間，從而達到加強課堂效率的目的。
（二）微課穿插便于課堂整合。
微課是近幾年興起的教學手段，具備較強的資源流動性、精煉簡短性、內(nèi)容針對性和重復(fù)利用性等優(yōu)勢，在學科中，教師即可以制作微課或網(wǎng)絡(luò)搜集微課課堂教學上的整合和學生課下的復(fù)習。微課對于教學的穿插性很強，很少受到環(huán)節(jié)上的`局限性，教師可以將微課用于課前回顧導入、課中思考討論、課后總結(jié)回顧和課下交流復(fù)習等多個環(huán)節(jié)。[4]以人教a版高中數(shù)學必修二第二章《點、直線、平面之間的位置關(guān)系》為例，章節(jié)以三個小節(jié)展開，小節(jié)之間是獨立的關(guān)系，教師可以運用微課對小節(jié)內(nèi)容進行濃縮和提煉，比如直線、平面平行的判定及其性質(zhì)小節(jié)中，微課的主要內(nèi)容包括平行判定定理的解釋、定理的圖形解釋、如何運用定理解決實際問題以及定理運用時的常見誤區(qū)等，微課的時間一般在5分鐘左右，因此微課的內(nèi)容應(yīng)與教學內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，不可出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。
（三）動畫視頻還原知識推理。
知識的推理過程是學生真正去挖掘、去探究知識的關(guān)鍵，現(xiàn)階段的教學更加追求知識的得出過程，而不是知識的死板照套，利用動畫視頻區(qū)還原知識推理的好處在于，它的每一個步驟是可以進行保存和修改的，即具有“快照”功能。以人教a版高中數(shù)學必修一第三章第一節(jié)《函數(shù)與方程》為例，在此章節(jié)中，學生會學習到利用二分法求方程的近似解之一核心內(nèi)容，利用二分法求函數(shù)零點近似值是有步驟的，教師可以利用動畫視頻去還原步驟，包括在坐標系上確定區(qū)間，判斷精確度、求得區(qū)間的中心、計算f（a）f（c）0、f（c）f（b）0、f（c）=0三種情況，最后，還原精確度的判斷。數(shù)學的步驟是具有緊密性和邏輯性的，教師利用動畫的形式去還原能使學生更加直觀地感受到知識的得出過程和問題的解決過程，從而在加深印象的同時促進對知識內(nèi)容的進一步深化理解。
（四）引導學生培養(yǎng)信息能力。
信息技術(shù)對于教學的滲透不僅僅停留在教師的運用上，更在于學生信息能力培養(yǎng)和對信息操作的鍛煉上，在實際教學中，教師可以組織學生進行小組合作、高效課堂、探究討論等有機環(huán)節(jié)，使學生利用信息技術(shù)去進行成果的展示等。以人教a版高中數(shù)學必修四第一章《三角函數(shù)》為例，教師可以將此章節(jié)以小組合作的模式進行，將課本劃分為多個任務(wù)分配給各個小組，小組完成預(yù)習、交流、討論、探究、總結(jié)、ppt制作、微課查找制作等多個環(huán)節(jié)，最終利用電子設(shè)備將小組的合作成果進行展示闡述。在這個過程中，教師給予了學生自主學習的機會，鼓勵學生利用信息技術(shù)進行展示能充分鍛煉學生的信息技術(shù)運用能力和實踐能力，為學生的全面進步發(fā)展打下了堅實基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語。
現(xiàn)階段，信息技術(shù)對于教學的滲透正處于起步發(fā)展階段，從它對教學的意義來看，信息技術(shù)將逐漸成為教學的趨勢和動力，因此，各個學科教師應(yīng)及時了解信息技術(shù)的多重形式和開展方法，保障信息技術(shù)能與學科教學相吻合，與課堂教學進行滲透。同時，在教學中，教師可以適時開展小組合作和高效課堂等模式，給予學生自主學習信息技術(shù)和運用信息技術(shù)的機會，從多個方面出發(fā)保障學生的進步發(fā)展。最后，本文提出的策略希望能被廣大教學工作者參考。
參考文獻：
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小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇十三
與網(wǎng)絡(luò)上的信息相比，教材上的內(nèi)容明顯有一些滯后，落后于時代的發(fā)展，而且當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學學科教學素材和教學內(nèi)容，由于教學大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。然而通過網(wǎng)絡(luò)可以為學生準備豐富的數(shù)學學習材料，讓學生能夠體會到所學內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且大大調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，使學生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題。數(shù)學中的很多知識都是來源生活，同時數(shù)學知識也是為生活服務(wù)的。例如在教學兩步應(yīng)用題的時候，可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢資料，從學生比較有興趣的亞運賽事出發(fā)，注意從學生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學知識的原型，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學生想創(chuàng)新。又例如在教學億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法時，在課前布置作業(yè)，讓學生通過各種途徑搜集數(shù)據(jù)（可以上網(wǎng)），然后在上課的時候讓學生進行匯報。他們查到的資料多種多樣：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的'是熱播劇的收視率等等。通過讓學生自己搜集數(shù)據(jù)，讓學生接觸到各種生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，不僅可以讓學生輕松的學習到知識，還讓學生在不知不覺中接受了愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。正是利用信息技術(shù)可以打破時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到小學數(shù)學科教學中來，引入時代活水，與小學數(shù)學教學內(nèi)容進行有機的結(jié)合，讓學生的學習內(nèi)容更加的具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技[2]。與此同時也讓教師能夠拓寬視野，有助于教師從傳統(tǒng)的思想中擺脫出來，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容。在這樣的學習過程中，學生的思維能夠得到開放性的訓練，對于同一個問題每一個學生都會有不同的觀點，不同的答案，從而搜集到的材料也會不一樣，最后交流的時候都能夠從他人的成果中汲取優(yōu)點，獲取更多的知識。
傳統(tǒng)的教學方法中雖然有一些行之有效的方法，但是與在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學相比仍然顯得單一，而學生在學習的時候?qū)W習方法也較單一、被動。通過信息技術(shù)與小學數(shù)學的教學方法進行整合可以使得學生的學習具有開放性，學習過程中具有交互性；內(nèi)容上也會更加的形式多樣。例如在教學有余數(shù)的除法時，在安排課堂練習的時候，利用計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。同時也將學生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕上進行顯示，從而讓學生之間可以進行相互交流，起到了交互作用。這樣不僅僅可以讓學生可以快速的知道自己的不足，還能夠加深學生的學習體驗，同時教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學和個性化教學。信息技術(shù)在應(yīng)用在教學過程中，有著十分的明顯的作用，它可以充分調(diào)動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為數(shù)學學習的主人，在教學過程中教師從主導者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д叩慕巧瑫r也是指導學生進行個別化學習探索活動的輔導者與支持者。在學習的過程中學生可以自由的組成各種合作學習小組進行合作探究，整個過程都讓敘述按自己的意愿進行，讓學生始終擁有高度的自主性，教師對學習過程的干預(yù)與控制降到最低限度，僅僅在必要的時候給予學生指導。
3結(jié)語。
總之，在未來將信息技術(shù)與小學數(shù)學課程進行整合將會是一種占主導地位的課程學習方式，也一定會成為21世紀的主要教育教學方法。作為新時代的教師，我們應(yīng)該提倡與探索信息技術(shù)與課程的整合的方法與過程，力求在最短的時間內(nèi)找到最好的方法，為后來的教師們打開一扇新的大門。
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇十四
信息技術(shù)課堂中的任務(wù)，主要指利用信息技術(shù)手段完成相應(yīng)的事項，在計算機上編輯文章和圖畫，做電子表格，制作多媒體課件，建設(shè)與維護網(wǎng)站等。任務(wù)應(yīng)該具有真實性、整體性、開放性、操作性等特征。驅(qū)動強調(diào)的是學生在任務(wù)的引領(lǐng)和刺激下，通過同伴的協(xié)助，調(diào)動多種教學和學習資源，采用自主與合作探究等學習方式，達到建構(gòu)信息技術(shù)知識體系與提高應(yīng)用能力的效果。任務(wù)必須圍繞教學的重難點進行，這樣才能促進達成小學信息技術(shù)課堂實際效果。
（一）密切聯(lián)系現(xiàn)實生活與學生實際。
信息技術(shù)不是單純?yōu)閷W會理論而設(shè)置，應(yīng)該在課堂中用信息技術(shù)處理學生喜歡和熟悉的社會生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)小學生對計算機的愛好。教學難度要適當，避免過于簡單或者過難，這才有利于教學目標盡快實現(xiàn)。
（二）任務(wù)設(shè)計要具有可操作性。
信息技術(shù)課是一門實踐性非常強的課程，學生親自上機動手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效得多。通常，教師對知識進行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學生動手實踐，讓學生在實踐中把握真知、掌握方法。教師在進行“任務(wù)”設(shè)計時，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，要設(shè)計出只有通過上機操作才能完成的“任務(wù)”，以此來提高學生完成任務(wù)的實踐能力。
（一）提升教師的主導效果。
任務(wù)驅(qū)動法必須充分發(fā)揮教師的主導作用，精心設(shè)計課堂教學過程，認真對小學生學習輔導和協(xié)助，進行合理評價和激勵。教師能夠設(shè)置適合的學生活動，進行正確的學法指導，提高小學生的探究意識和創(chuàng)新精神，促進他們在合作互動中養(yǎng)成良好學習習慣，培養(yǎng)熱愛科學的品質(zhì)與團隊精神。例如，教師在使用信息技術(shù)制作圖畫時，教師可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容與學生的實際情況，尋找到兩者的最佳契合點，針對小學生的學習興趣安排操作方案，讓小學生設(shè)計制作電子書信，將自己的心里話或者祝福語送給父母、同學、老師。教師可以啟發(fā)小學生充分運用畫圖工具中的圖形、文字、線條等功能，提高小學生的計算機操作能力，培養(yǎng)小學生的想象力和人文主義情懷。
（二）調(diào)動學生的主動性、創(chuàng)造性。
小學信息技術(shù)教學必須改變片面關(guān)注技能的方式，要讓小學生在觀察和分析中提高感悟力和應(yīng)用能力。任務(wù)驅(qū)動法能夠結(jié)合信息技術(shù)課程特有的實踐性和操作性，調(diào)動小學生在課堂中的積極性，能夠主動參與到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，自覺運用教師教授的知識分析和解決問題，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，學會在各自情境中靈活遷移知識，實現(xiàn)舉一反三的教學效果。
（三）發(fā)揮內(nèi)容的建構(gòu)性。
在小學信息技術(shù)課堂上，任務(wù)驅(qū)動法以具體明確的任務(wù)為教學主線，促進學生有計劃、有目的地開展信息技術(shù)活動。例如在制作電子演示稿時，教師可以布置一個有關(guān)“我可愛的家鄉(xiāng)”為主題的任務(wù)，學生在搜集資源的過程中，逐步學習電子演示稿制作知識和技術(shù)，同時增加對于自己所在城鎮(zhèn)的了解，利用各種途徑搜集關(guān)于家鄉(xiāng)的信息、照片。學生可以結(jié)合自己整理的資料與信息技術(shù)相結(jié)合，設(shè)計出各具特色的電子演示稿。開放性的課堂內(nèi)容，有利于豐富小學生的想象力，促進信息技術(shù)課堂中的個性化教學，積極、向上、健康、人文的教學主題，能使小學生的情感、態(tài)度、價值觀得到升華。
（一）營造情境，布置任務(wù)。
首先教師要布置具體的教學任務(wù)，推動學生對教材展開學習，任務(wù)設(shè)置必須合理，結(jié)合小學生的認知水平和教學目標，將教學內(nèi)容劃分成若干板塊，將知識蘊含在趣味性探究任務(wù)中，讓小學生產(chǎn)生對問題的興趣，主動投入到完成任務(wù)的過程中，在課堂生成過程中逐步實現(xiàn)教學目標。信息技術(shù)教師要注重教學情境的營造，抓住小學生心理和認知規(guī)律，從一個社會生活中的常見問題或者現(xiàn)象作為切入點，提出問題，對學生的認知方向進行正確引導，促進學生對信息技術(shù)的內(nèi)在驅(qū)動力。例如，閩教版六年級《中山休閑兩日游》中，教師可以布置任務(wù)：同學們共同游覽偉大的革命家孫中山的故鄉(xiāng)。教師引導小學生將教學主題分為小任務(wù)：首先，明確旅游的路線、中山市風俗習慣、重要景點。了解完成任務(wù)的途徑，如上網(wǎng)搜集資料、運用電子演示稿制作幻燈片等。學習會為完成旅游任務(wù)而產(chǎn)生對信息技術(shù)操作的好奇和探究欲望，在新舊認知沖突中產(chǎn)生進一步自主學習的主動性。
（二）設(shè)立方案，確定任務(wù)。
小學生要在特定情境下，利用適合的工具和手段，合理整合教學和學習資源，制定出完成任務(wù)的可行性方案，使任務(wù)更加細化和深化。教師可以為學生提供完成任務(wù)的方法和上網(wǎng)查找地址，指導學生如何通過網(wǎng)站和資料尋找中山旅游相關(guān)信息。方案制定和完成的過程，能有效地提高學生對問題的自主解決能力，有利于培養(yǎng)學生良好的思維能力和動手能力。
（三）探究、合作，完成任務(wù)。
小學生的思維方式和認知能力都較低，缺乏科學系統(tǒng)的學習方法，因此教師必須給予學生正確的學法指導，讓學生的思維品質(zhì)得到循序漸進的提升，促進任務(wù)得到更好的完成。教師要在信息技術(shù)課堂上為學生搭建良好的自我展現(xiàn)的平臺，讓學生進行充分的自主探究，鉆研信息技術(shù)和布置任務(wù)之間的聯(lián)系，同時還要讓學生進行高效的合作學習，在互動與討論中尋找切實可行的辦法。教師可以將學生分成若干學習小組，每組大約6-8人，小組內(nèi)進行合理分工協(xié)作。教師全程指導，正確掌控任務(wù)執(zhí)行的整體進度和方向，讓學生充分探索和反思，在合作中相互提高與促進，培養(yǎng)學生對自然科學與社會科學的熱愛，進行合理的思維訓練，形成良好的認知習慣和體系。
（四）小組分析，評價任務(wù)。
合作探究不能完全地放任給學生，教師應(yīng)該給予恰當點撥和評價，及時反饋小學生信息技術(shù)的研究狀況，調(diào)動小學生在今后的課堂中進一步完善自我和提升能力。學生完成幻燈片的教學任務(wù)后，教師組織各小組在班級中展示自己的創(chuàng)作成果，由其他同學和教師進行評價、提出修改意見。學生對同伴的點評和教師的總結(jié)進行反思和重構(gòu)，逐步完善與更新現(xiàn)有的知識層次與思維方式，促進信息技術(shù)水平的飛躍。學生在學習過程中，知識儲備會有不同程度上的欠缺，但由于孩子的生理和心理特點，好勝心較強，很容易出現(xiàn)過于重視結(jié)果，而忽略過程的現(xiàn)象。當教學過程中采用小組協(xié)作的方式進行討論或研究時，有的學生會存在僥幸心理，降低參與度。因此，教師不僅要加強教學過程的科學性，還要提高監(jiān)督意識，對學生參與過程中所出現(xiàn)的問題及時進行正確、積極的引導。
作者：姚作城單位：寧德市蕉城區(qū)霍童中心小學。
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇十五
小學信息技術(shù)教學工作的突破首先是從教師教育理念的轉(zhuǎn)變開始，思想上不重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在具體教學設(shè)計與組織環(huán)節(jié)就無法滲透這一方面的能力培養(yǎng)。所以教師首先在思想上要轉(zhuǎn)變過來，要深入研究教材與教學對象以及教學方法，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透到教學設(shè)計與組織的每一個環(huán)節(jié)之中，從而為學生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。教師要深入研究各種成功的教學經(jīng)驗，將有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式融入到自己的教學工作之中，實現(xiàn)自己教學模式的優(yōu)化。特別要多運用研究式、啟發(fā)式等新興教學模式，將學生的學習主體地位體現(xiàn)出來。教師還要在教學內(nèi)容以及教學空間等方面深入研究，尋找培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的契機，讓學生能夠積極地開展思考，在動手操作過程中增強能力素養(yǎng)，這也是提升學生信息技術(shù)綜合素質(zhì)的重要抓手。作為小學信息技術(shù)教師，在當前改革不斷深入推進的背景下，要注重思想理念的創(chuàng)新，善于整合資源和博采眾長，想方設(shè)法為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展營造條件。
二、教學內(nèi)容與時俱進是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的載體。
小學信息技術(shù)教學要立足教材，但是切不可拘泥教材。現(xiàn)行信息技術(shù)教材雖然編寫較為科學，但是教學對象有著千差萬別，教師在把握好教材要素的基礎(chǔ)上，一定要結(jié)合學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，適當調(diào)整教學內(nèi)容，以便于進一步激發(fā)學生學習創(chuàng)新的動力。教師在教學內(nèi)容的安排上，既要立足教材也要拓展延伸，特別是選取與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系較為緊密的內(nèi)容，與學生生活有交集或有助于提高學生綜合能力的內(nèi)容，有機融入進去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如在文字輸入以及排版編輯內(nèi)容的教學中，教師可以要求學生自己選擇一篇最為滿意的作文，輸入進入進行排版編輯。這樣的教學內(nèi)容實現(xiàn)了和學生學習的密切聯(lián)系，他們更加感興趣。在學習了頁面編排的操作要點之后，自己動手設(shè)計頁面與字體，包括行間距、字間距、字體與藝術(shù)處理等等，學生對于自己作品的編排設(shè)計中會投入更多精力，對工具欄的研究更為深入，對其運用更加靈活，融入了自己的觀點，體現(xiàn)了創(chuàng)新，使其更加美觀，操作之中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。在小學信息技術(shù)教學中，繪畫也是一項重要內(nèi)容，教師既要指導學生怎樣利用軟件工具進行繪圖，同時還要賦予學生創(chuàng)新的思維空間，鼓勵學生以合作小組為單位確定繪畫的主題內(nèi)涵，運用軟件工具進行操作，體現(xiàn)了信息技術(shù)工具性與思想性的統(tǒng)一，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
三、教學方式方法優(yōu)化是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的抓手。
小學生對新生事物具有濃厚的興趣，特別是信息技術(shù)課程對學生的吸引力更大，教師要結(jié)合小學生的身心特點，對教學方式方法進行優(yōu)化改進，融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，這也是推動教學開展的有力舉措。教師在信息技術(shù)教學中要走出自己單向說教的狀況，盡可能讓學生也有機會參與其中，說一說自己學習理解的內(nèi)容，動手操作相關(guān)軟件等等?；谶@樣的考慮，教師在信息技術(shù)教學中進行了示范演示之后，可以安排學生走上講臺進行操作演示，和多媒體大屏幕演示結(jié)合起來，給予學生表現(xiàn)自我的機會，同時也在演示中幫助全班同學正確把握相關(guān)軟件操作的步驟與要點。無論是演示正確的方法還是出現(xiàn)了錯誤的情況，教師都可以靈活應(yīng)對，引導學生從正確的操作步驟中鞏固加深理解，從錯誤的操作方式中汲取教訓等等。特別是學生操作步驟出現(xiàn)錯誤的時候，教師不要簡單評判，要注重以此為契機組織學生進行分析討論，鼓勵他們開啟思維、積極創(chuàng)新，研究如何解決問題和突破難點，這也是保護學生思維積極性和提高創(chuàng)新意識與能力的重要方法。信息技術(shù)教學中，教師還要對學習載體進行創(chuàng)新，指導學生建立合作小組，將學習目標任務(wù)交給小組，由牽頭學生組織小組成員進行思考研究，大家一起想辦法出主意，集中集體的智慧來突破信息技術(shù)操作方面的難點，以及拓展思維設(shè)計出更為美觀的作品等等，讓學生在合作研究的環(huán)節(jié)綻放創(chuàng)新的火花。
四、教學空間資源整合是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障。
學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須與學生的學習生活緊密結(jié)合起來，教師除了抓好課堂講解與點撥之外，還要結(jié)合學生的學習生活進行延伸與拓展，在更為廣泛的空間之中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。教師要結(jié)合教學內(nèi)容鼓勵學生創(chuàng)新運用，小學信息技術(shù)教學內(nèi)容中的許多方面和學生生活聯(lián)系較為緊密，如上網(wǎng)瀏覽搜集信息、正確運用電子郵箱等等，教師可以結(jié)合這些方面內(nèi)容鼓勵學生在生活中運用，在運用的實踐中創(chuàng)新思維與方式，提高運用效果。在上網(wǎng)瀏覽搜集信息內(nèi)容的教學中，教師在學生掌握基本操作要點的基礎(chǔ)上，可以引導學生分析研究怎樣將這一方法手段運用于學習生活之中，如每日在班級發(fā)布天氣預(yù)報小貼士、開設(shè)健康生活知識專欄德國。在電子郵箱內(nèi)容教學中指導學生如何更好地體現(xiàn)電子郵箱聯(lián)系便捷的功能，全班同學建立通訊錄，相互發(fā)送有價值的學習資料實現(xiàn)資源共享等等，讓學生將所學運用于實踐運用和創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的活動中。
五、結(jié)語。
綜上所述，小學信息技術(shù)教學一定要注重學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，幫助學生學習中拓展視野，提升學習與運用的綜合能力，促進學生全面發(fā)展。
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇十六
現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它為小學語文注入了新的活力，活躍了課堂的氣氛，為教師教學，學生學好用好知識提供了堅實的技術(shù)保障。信息技術(shù)的應(yīng)用，讓教師能更好地展開教學，也能幫助學生獲得更多的知識。
在語文課中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使枯燥無味的課堂教學呈現(xiàn)出情景交融、生動活潑的畫面，在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上比其他教學手段更加形象、生動，這是其他教學手段無法比擬的。有了信息技術(shù)的輔助，課堂上極大地激發(fā)了學生的學習興趣。如教學《恐龍》一課，如果在導入課文時，播放一段恐龍的動畫視頻，視頻中向我們展現(xiàn)了恐龍家族的生活情景，學生看得津津有味，這段視頻充分調(diào)動了學生的視聽感官，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，對課文的學習起到事半功倍的效果。
書中有許多寫景的文章，如《廬山的云霧》、《拉薩的天空》、《西湖》等展現(xiàn)自然的美文。文中多處運用比喻、擬人等修辭手法，描繪了美麗的自然風光。此時，如果單憑講讀是遠遠不夠的，學生無法領(lǐng)會到“美”之所在。因此，我們借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學生們面前，使他們深刻地體會到廬山千變?nèi)f化的云霧；拉薩湛藍、透亮的天空；美麗的西湖，再加上優(yōu)美的樂曲，聲情并茂的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機結(jié)合起來，使學生不僅學到了知識，激發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的熏陶。
語文教材中涉及內(nèi)容比較多，知識也比較廣泛，可以說是要上知天文、下知地理、博古通今。課文中的許多人物故事、科學知識、自然現(xiàn)象對小學生來說，都是比較陌生的，這就要求我們老師運用信息技術(shù)來展開教學。信息技術(shù)能為閱讀教學提供詳實的背景資料，將某一閱讀對象還原到當時具體的自然社會情景中，幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象。因此，在教學中，我們要善于利用信息技術(shù)的文、圖、聲并茂的特點，從學生和教材的實際出發(fā)，精心設(shè)計課件，一方面可以激發(fā)學生的閱讀、學習興趣。另一方面可以開闊學生的知識視野，提高學生的學習效率。我們在教學《問銀河》一課時，課文中出現(xiàn)的“伸著大鼻子的貨輪”、“斜拉橋”、“葛洲壩水力發(fā)電站”、“攔河大壩”這些事物都是學生從沒見過的，嚴重阻礙了學生的閱讀。為了使學生清楚地了解這些事物的特點、作用，我就利用信息技術(shù)來輔助教學。在課堂上，給他們呈現(xiàn)出一幅幅圖片以及它們的特點、用途，這樣學生先前遇到的困難就能迎刃而解了，閱讀起來也比較順利，而且在閱讀的同時，知識面也得到了拓展。
又如在《歌唱二小放牛郎》中，教學完課文以后，我們可以組織學生看了一段課文視頻，在視頻中，配合著音樂，將王二小壯烈犧牲的一幕、敵人的兇殘都刻畫得生動形象，人物的特點也躍然于學生的眼前，每個學生都靜靜地看著，臉上露出心痛、憤怒的表情。在這個教學過程中，加入了信息技術(shù)的運用，不但使學生對課文的內(nèi)容有了更深的了解，而且他們的情感也得到了升華。
二、信息技術(shù)的使用，能有效提高課堂效率。
(一)為學生自主預(yù)習課文提供幫助。
語文涉及方方面面，通向豐富多彩的社會、自然、生活和文化。因此，要想更好地學好語文，必須做好預(yù)習作業(yè)。例如，在學《“東方之珠”》一課時，我們可以先讓學生查閱相關(guān)“東方之珠”的資料，有個客觀的印象，為深刻理解課文作鋪墊。經(jīng)過學生的查閱資料，學生會了解到“東方之珠”就是香港，然后從網(wǎng)絡(luò)上可以瀏覽香港的各種資料。這對學生的課堂學習有很大的幫助。學習人物故事，歷史故事時，經(jīng)常鼓勵學生上網(wǎng)查找資料，這會對學生的語文學習起到潛移默化的影響。
（二）對突破重難點起到關(guān)鍵作用。
重難點是一節(jié)課的主體部分，抓住教材重難點是課堂教學的最基本要求。語文教材中的許多內(nèi)容，學生無法通過文字來理解，此時，就可以通過信息技術(shù)來突破。利用多媒體教學，既能提供直觀形象，展示一些與教學有關(guān)的場景，又能設(shè)置一些教學懸念，抓住重點，突破難點。如《航天飛機》一文，對航天飛機的外形特點的描述：三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機尾。有的學生想象不出，這時可以利用信息技術(shù)直觀出示一架“航天飛機”，讓學生觀察其外形，便一目了然。還有讓學生理解航天飛機的“飛得快”這個特點時，我們可以出示中國地圖，讓學生從地圖上看“從帕米爾高原到東海之濱”的距離，再比較“普通飛機要飛行4個多小時，而航天飛機只要7分鐘”來說明航天飛機速度快。這樣形象直觀的畫面既能幫助學生理解語言文字，突出教學重、難點，又培養(yǎng)了學生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學到知識。
三、信息技術(shù)的運用，解決學生寫作難的問題。
在以往的寫作過程中，學生常?？嘤跓o話可說，無內(nèi)容可寫，隨著信息技術(shù)廣泛運用于語文教學中，學生的寫作方式也有了相應(yīng)的變化。學生之所以會“無話可說，無內(nèi)容可寫”，主要是因為缺乏寫作興趣，缺少寫作素材?，F(xiàn)在，有信息技術(shù)的視頻、圖片輔助，學生的寫作興趣也會大大提高。如《為動物設(shè)計名片》，以烏龜為例，首先出示烏龜?shù)膱D片，引導學生們觀察烏龜?shù)耐庑翁攸c，并相機板書，再指導學生們按照一定的順序說一說。接下來播放一段“烏龜?shù)纳盍曅浴狈矫娴匿浵?，讓學生對烏龜有總體印象，然后指導學生根據(jù)錄像組織語言，說一說對烏龜?shù)牧私?。有了這樣一段生動形象的錄像，學生寫起烏龜來也得心應(yīng)手。信息技術(shù)與語文教學的整合，既能激發(fā)學生的學習興趣，使其更好地掌握和理解語文知識，又能為學生的語文學習創(chuàng)設(shè)自主、探究的環(huán)境。信息技術(shù)為小學語文教學開辟了廣闊的空間，只要我們能夠精心選擇符合學生認知特點的電教媒體，靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，語文課堂教學一定能更精彩。
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小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇十七
隨著信息社會的發(fā)展，小學教育標準的要求也挺高了，從教學方式到教學目的再到最終的教學評價，其標準都發(fā)生了改變，學生的能力培養(yǎng)將逐漸成為教育重點。新的課程標準指出小學信息技術(shù)教學的目的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，并將信息技術(shù)運用于學習中，為日后的工作生活打下基礎(chǔ)。因此，這就要求教學者更新他們的教育觀念，緊跟教育發(fā)展潮流，從根本上改革教育發(fā)展模式。然而，在實際的教育過程中，教育者的觀念并沒有跟上新的教育標準。絕大部分教師在信息技術(shù)教學課堂上只注重向?qū)W生灌輸有關(guān)信息技術(shù)的知識，而對學生對于知識的原理的理解、知識的適用范圍理解和綜合利用知識解決實際問題的能力忽略了。因此，造成的結(jié)果就是，學生在課堂上不能理解知識或者對知識的掌握不夠全面，而在課堂外不能將知識運用于實際的生活中，這與信息技術(shù)教學原本的教學目標是背道而馳的。在小學信息技術(shù)教學評價中，教師依然維持著傳統(tǒng)的教學評價方法，這種評價方法在很大程度上對教師的評價方向造成了誤導，使教師將信息技術(shù)教學的評價標準圍繞書面成績展開，從而對真正的信息技術(shù)教學目標得不到有效驗證。因此，這種不正確的評價方式導致教師不能及時了解在信息技術(shù)教學課堂中學生對于信息技術(shù)知識的理解、掌握以及運用情況，不能通過評價來調(diào)整教學方式最終達到提高教學水平的目的。因此，調(diào)整完善小學信息技術(shù)教學評價體系是至關(guān)重要的，有利于幫助學生更好的將信息技術(shù)運用于實際生活中，同時教師也可通過評價調(diào)整教學手段，提高教學水平，增強教學效果，促進我國科教事業(yè)的發(fā)展。
1.發(fā)展評價目標。
新的課程標準對信息技術(shù)教學評價的目標也提出了一定的要求，評價需要起到促進學生不斷進步的作用，而不單單只是檢查學生的學習情況。因此，我國的信息技術(shù)教學評價需要發(fā)展評價目標，使評價目標符合新的課程標準，適應(yīng)教育改革發(fā)展方向。教師在對學生評價的過程中應(yīng)當改變以往只看成績的方式，用一種全新的眼光看待學生的學習情況。對學生在學習過程中取得的小成就加以鼓勵，提升學生的學習信心。對于學生在學習掌握上的不足也不要加以批評，而是通過觀察發(fā)現(xiàn)學生所善于的知識點加強引導，并彌補不足之處。最重要的是，通過評價，讓學生全面的認識自己，幫助他們在學習的道路上樹立正確的目標。
2.拓寬評價方法。
小學信息技術(shù)教學評價還需拓寬評價方法。新的課程標準也提倡學校拓寬評價方法的種類，讓學生在多樣化的評價方法中獲得更好的成長方式。教師應(yīng)當在單一的依靠成績評價方式之外發(fā)展更多的評價方法，通過開展各項活動達到評價的目的。如以小組形式讓學生相互評價、以班會形式進行師生互評、以班級為群體開展班級競賽，對各個班級進行評價等等。這樣的評價方式能夠讓學生充分在學習的過程中感受樂趣，有利于學生良好性格的形成，以更好的態(tài)度投身于日后的學習過程中。教師在評價的過程中需要注意評價方法應(yīng)當是積極的，應(yīng)當盡量鼓勵學生，在發(fā)現(xiàn)學生的不足之外同時對學生的優(yōu)點予以肯定，通過評價使學生學習的信心得到增強，學習的興趣得到提高，并接受評價進行反思改正。
3.發(fā)展多元化的評價主體。
相對于傳統(tǒng)的評價方式而言，小學信息技術(shù)教學評價還需發(fā)展多元化的評價主體。學校應(yīng)當將學生、教師、家長共同納入評價主體中來。學生進行自我評價有利學生清楚認知自身的優(yōu)缺點，并根據(jù)自身的學習情況制定學習方案；學生之間相互評價能夠更好的發(fā)現(xiàn)學生對自我認知的不足，能有效彌補自己在學習上不易發(fā)覺的遺漏點；師生之間的相互評價有利于教師對自己的教學方式、教學方法有個客觀的了解，同時根據(jù)學生學習進度來調(diào)整教學進度；家長對學生進行評價有利于幫助教師在校園之外發(fā)現(xiàn)學生在學習上的問題，輔導學校與教師共同促進學生在信息技術(shù)學習上不斷進步。因此，發(fā)展多元化的評價主體有利于全方位、全面的了解師生共同在信息技術(shù)教學、學習過程中的問題，促進小學信息技術(shù)教學評價體系的完善。
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇十八
摘要：本文分析了差別性教學的作用，并總結(jié)了初中數(shù)學教學中差別性教學的實施辦法。
差別性教學是有其來源的，在教學的過程中一個班級的學生總會出現(xiàn)一部分學生學得好，另一部分學生學得差的現(xiàn)象。
學得不好的學生如果教師不能及時給予關(guān)注，他們會逐漸失去了學習的興趣，出現(xiàn)破罐子破摔的現(xiàn)象。
因此，教師在教學過程中應(yīng)更多的關(guān)注學得差的學生，希望他們能方法對路，學有所得。
1差別性教學的作用。
1.
1差別性教學使不同層次的學生都有進步。
一個班級中單純用數(shù)學成績來分類的話，總會大致的分成好、中、差三類學生，好學生即使教師不去費多大心，這些學生的學習也會很穩(wěn)定;中等程度的學生的成績還有上升的空間，需要教師再督促一把;差等學生往往是那些調(diào)皮搗蛋、不學無術(shù)的學生，如果教師能引導好，還有改變的余地，否則就會成為問題學生。
在數(shù)學的學習過程中學生們的推理、判斷能力直接影響學生的學習，有些學生推理、判斷能力較強，成績就好;相反地，另外一些學生在這方面就差一些，成績也就不突出。
在教學過程中如果教師用統(tǒng)一的方法去教，那么成績好的學生也不會得到更長遠的發(fā)展，而差的學生也沒辦法得到提高，因此，教師要根據(jù)學生的特點采取不同的教學方法，為學生制定相應(yīng)的教學內(nèi)容，使不同的學生都有所發(fā)展。
小學數(shù)學信息技術(shù)論文篇十九
摘要：信息技術(shù)手段運用于小學語文教學具有劃時代的意義。作為現(xiàn)代化的小學語文教師，應(yīng)當科學整合信息技術(shù)手段，激發(fā)學習興趣、突破重點難點、發(fā)展學生文核心素養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代化的小學語文教學課堂。
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，促使了教育信息化目標的實現(xiàn)。在教育信息化的大背景下，將信息技術(shù)手段有機地運用到課堂教學中，能夠有效地改變傳統(tǒng)的教育模式，使課堂教學富有活力、生命力，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的效率。語文作為一門兼具工具性、人文性的學科，新課程改革的發(fā)展，明確了教師應(yīng)當科學整合信息技術(shù)手段，拓寬語文教學的領(lǐng)域，通過內(nèi)容和方法的交叉，全面提高學生的語文學習效率和生活實踐能力。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)的大背景下，小學語文教師應(yīng)當科學整合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新小學語文教學，構(gòu)建現(xiàn)代化的語文教學課堂。
一、信息技術(shù)手段運用于小學語文教學的優(yōu)勢。
（一）有利于拓寬語文教育的廣度和深度。
信息技術(shù)的發(fā)展，給各行各業(yè)的發(fā)展和改革帶來了極大的基于。在教育信息化的大背景下，將信息技術(shù)手段整合于小學語文的教學中，有利于拓寬語文教育的廣度和深度，構(gòu)建高效的語文教育課堂。首先，信息技術(shù)手段的運用有利于實現(xiàn)教育內(nèi)容的拓展。傳統(tǒng)的小學語文教學，教師的教學內(nèi)容只能局限于課本教材、教參，除此之外難以實現(xiàn)有效的拓展。而信息技術(shù)手段的運用，互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，為教師教育內(nèi)容的拓展提供了技術(shù)性的支持。在課堂教學中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，利用多媒體信息技術(shù)的圖片、音頻、視頻等資源，有機地整合到課堂教學中，實現(xiàn)教學內(nèi)容的拓展。同時，現(xiàn)代遠程教育資源的運用，為教師教學內(nèi)容的拓展提供了平臺支持。因此，有學者認為：在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，遠程教育資源的運用，為邊遠地區(qū)的孩子走進名師課堂奠定了基礎(chǔ)。其次，信息技術(shù)手段的運用有利于拓展語文教育的深度。相比較信息技術(shù)手段而言，傳統(tǒng)的教育模式具有一定的局限性。以小學語文教學中的重點難點內(nèi)容為例，信息技術(shù)為教師重點難點內(nèi)容的突破提供了技術(shù)性的支持。例如，在信息技術(shù)手段的支持下，教師可以借助多媒體輔助教學的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)教學情境，亦可以通過微視頻教學等形式，加強對重點難點內(nèi)容的講解，化難為易，拓展語文教育深度，提高課堂教學效果。
（二）有利于加快小學語文教育改革的步伐。
教育改革是現(xiàn)代教育的核心任務(wù)之一。近年來，素質(zhì)教育、新課程改革、核心素養(yǎng)等現(xiàn)代教育理念的提出，要求教師改變過去知識灌輸式的應(yīng)試教育模式，促使教育沿著現(xiàn)代化教育的方向大步邁進。在此教育背景下，信息技術(shù)手段運用于小學語文的教學，加快了教育改革的步伐。我們知道，信息技術(shù)整合于教育領(lǐng)域，很多鮮明的優(yōu)勢、技術(shù)手段是傳統(tǒng)教育模式不可比擬的。因此，筆者認為：將信息技術(shù)手段整合與小學語文的教學，是加快語文教育改革的重要舉措。
興趣是最好的老師，這已經(jīng)是一個老生常談的話題。但是，對于教師而言，要想使自己的教學內(nèi)容、教學興趣能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，卻不是那么容易的一件事情。而信息技術(shù)手段整合于小學語文的教學，為實現(xiàn)興趣教學的目標奠定了基礎(chǔ)。和傳統(tǒng)的知識講解式教育模式相比，在信息技術(shù)手段的支持下，教師可以將圖片、聲音、視頻、音頻、flash動畫等形式巧妙地呈現(xiàn)在教學中，通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境、實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣的目的。例如，教師在指導學生學習《美麗的小興安嶺》一文時，對于南方地區(qū)的孩子而言，對位于北方的小興安嶺四季景色認知不是很透徹，筆者在教學中，首先通過小興安嶺的一個宣傳短片作為導入，在講解的過程中，通過圖片展示的方式，讓學生直觀地看到小興安嶺四季之美景，有效地加深了學生對知識的理解，激發(fā)了學生的語文學習興趣。
（二）整合信息技術(shù)，突破重點難點。
突破重點難點，提高課堂教學的質(zhì)量，是構(gòu)建高效小學語文教學課堂的關(guān)鍵。相比較傳統(tǒng)的教學手段而言，信息技術(shù)手段可以靈活地將突破、文字、聲音、圖片等整合到課堂教學中，通過直觀化、具體化和形象化的教育，化難為易、化抽象為具體，有效地突破教學的重點和難點，提高課堂教學的質(zhì)量。例如，教師在指導學生學習《琥珀》一文時，為了加深學生對知識的理解而不是通過死記硬背的方式完成知識學習，筆者通過一個flash動畫的形式，將蒼蠅、蜘蛛以及松脂油三者之間那一瞬的運動關(guān)系有效地定格下來，學生通過直觀地動畫觀看，對文本的內(nèi)容有全面、深刻的理解，提高了學生的學習效果。對于不能有效制作flash動畫的教師而言，可以科學整合遠程教育資源，將微視頻等教學資源整合到課堂教學中，同樣可以實現(xiàn)教學重點難點內(nèi)容的突破，構(gòu)建高效的語文教育課堂。
聽說讀寫能力是學生語文學習的基礎(chǔ)語言能力。在核心素養(yǎng)的背景下，培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，是發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。筆者在小學語文的教學中，科學整合信息技術(shù)，有效地提升了學生的聽說讀寫能力。首先，整合信息技術(shù)，聽說教學結(jié)合。在語言教育領(lǐng)域，聽說是一體化的。筆者在教學中，通過朗讀視頻、音頻等文件的播放，為學生營造良好的語言環(huán)境，有效地提升了學生的聽說能力；其次，整合信息技術(shù)，加強朗讀訓練。朗讀訓練，不僅能夠有效地提升學生的聽說能力，還有利于夯實學生的讀寫基礎(chǔ)。筆者在執(zhí)教小學語文的教學中，通過信息技術(shù)手段的運用，通過多媒體輔助朗讀訓練的方式，為學生朗讀能力的提升、語言能力的提升奠定了基礎(chǔ)。綜上所述，信息技術(shù)手段整合于小學語文的教學，對于拓展語文教育的廣度和深度，加快小學語文教育改革步伐具有重要的意義。作為現(xiàn)代化的小學語文教師，應(yīng)當科學整合信息技術(shù)手段，激發(fā)學習興趣、突破重點難點、發(fā)展學生文核心素養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代化的小學語文教學課堂。
參考文獻。