教案是教學活動的重要組成部分，是教師用來指導學生學習的有計劃、有步驟的教學設計。教案的語言要簡潔明了，注意用詞準確，讓學生易于理解和跟隨?？偨Y教案范文中的教學亮點和創(chuàng)新點可以提升教師的教學能力。
三維目標教案篇一
教學目標：
1.通過流利的朗讀課文，掌握本課的9個生字，正確理解讀寫“研制、灼傷……”等詞語。
2.理解課文內(nèi)容，了解激光的用途，理解激光是“奇異”的光。
3.了解幾種常見的說明方法，并能找出本課介紹激光特點的說明方法。
4.激發(fā)學生對激光的探究興趣，培養(yǎng)學生從小熱愛科學。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，了解激光的用途，理解激光是“奇異”的光。
教學難點：
了解幾種常見的說明方法，并能找出本課介紹激光特點的說明方法。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、激趣導入。
1.談話導入：生活中，你知道哪些光?誰能介紹一下自己對這些光的了解?
2.導入新課，就課題質疑，師生整理歸納。
3.默讀課文，整體感知，快速在文中找到答案，勾畫有關句子。
4.通過對比，了解表達方法，體會表達效果。
(1)你知道嗎，現(xiàn)在世界上最亮的光、最快的刀、最準的尺是激光。
(2)你知道嗎，現(xiàn)在世界上最亮的光是激光、最快的刀是激光、最準的尺是激光。
通過“是激光”的三次重復，增強了語勢，強調了激光的“神奇”，給人留下深刻的印象。
5.指導有感情地朗讀。
二、自讀自悟，互動交流。
1.用自己喜歡的方式快速讀課文，感知內(nèi)容，理清層次，了解小標題的作用。
2.確定目標，導學引路。
就學生最感興趣的部分確定教學內(nèi)容，師上生共同確定學習方法：
(1)采用自己喜歡的方式讀課文，理解字詞，勾畫說明激光特點及用途的語句。
(2)再讀課文，品詞析句，加深理解，了解說明方法，體會其作用，并提出不理解的地方，相機了解分號的用法。
(3)小組交流，互相補充、釋疑。
(4)有感情地朗讀，強調激光的特點及用途，以體現(xiàn)其神奇。自評、組內(nèi)互評。
(5)全班交流。指導朗讀。
三、默讀課文，認識本文運用小標題為分段依據(jù)的形式。
總——分——總。
四、布置作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.摘抄、積累好詞好句。
3.正確、流利地朗讀課文。
第二課時。
一、自讀自悟，互動交流。
1.運用上節(jié)課學習方法自學另外兩方面內(nèi)容。
2.小組交流。
3.全班反饋。
4.變換角色，自我介紹——“激光的自述”
要求：運用一定的說明方法講明激光的特點、功能，讓更多的人認識它、了解它。聽眾可就不明白的地方提出疑問，自述者進行補充說明。
5.師生共同評議，小結。
二、學習第三部分。
1.齊讀課文。
2.猜想一下，不久的將來，激光還會有哪些用處。
3.學習說明文的說明方法。
三、體會分號的用法。
1.讀一讀書上的句子。
2.體會分號的用法：分句之間是并列的關系。
3.找一找本課及其他課文中帶有分號的句子讀一讀。
四、拓展延伸。
請以第一人稱形式介紹激光的某項特點。
“我是激光……”
五、課堂總結。
對于激光的奧妙，我們已初步了解。其實，激光的知識，還有待于我們進一步去探索?？茖W更加神奇，我們要從小學習科學知識，努力探索科學奧秘，將來才能更好地服務人類。
六、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.閱讀有關的科普文章。
板書設計：
最亮的光。
最快的刀(詳)熱愛科學。
最準的尺探索奧妙。
治病、培植新品種、電器(略)。
三維目標教案篇二
教學目標：
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。
3、有熱愛祖國的感情，對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。
重點、難點：
1、學習生字、詞語。
2、朗讀中感受祖國的偉大。
教學準備：
生字卡片，多媒體.課件。
課時安排：
2課時。
第二課時。
課前導語：同學們，我們每個人都有一個母親，我們大家都擁有一個共同的母親！她就是我們偉大的祖國。今天我們來一起認識我們美麗而偉大的祖**親。
教學過程：
一、復習鞏固。
1、.課件依次出示所有生字。
2、開火車認讀生字詞。
二、朗讀感悟。
1、讀第一句，讀后說說知道什么，體會到什么？
生甲：我讀懂了我們祖國叫神州，也叫華夏。
生乙：我體會到了祖國山河壯美，風景如畫。
2、補充資料，讓學生了解“神州、華夏”這兩個名稱的來歷。
3、說說自己知道的黃河、長江、長城、珠峰。
4、.課件出示：黃河、長江、長城、珠峰的圖片，作簡要介紹，同時在祖國地形圖上找出相應的地理位置。對照圖片再讀第二句，感悟：奔、涌、長、聳的.詞義。
5、讀第三句，從這句中你讀出了什么？臺灣在哪兒？為什么說臺灣和大陸是一家？
（從中體會兩岸人民盼望早已實現(xiàn)祖國統(tǒng)一）。
6、讀第四句。
a、“各民族“是指哪些民族？你是什么民族？
b、看一看，“讀讀認認”中的圖，讀讀圖下的詞語。
c、你還知道哪些少數(shù)民族？
d、從這句中你有體會到什么？（各民族人民正齊心協(xié)力，奮發(fā)向上，為振興中華而努力）。
7、指導朗讀。
8、背誦課文。
三、實踐活動。
1、實踐活動內(nèi)容。
a、少數(shù)民族知多少。
b、祖國名山大川知多少。
2、選自己感興趣的內(nèi)容去收集有關資料。
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三維目標教案篇三
各位評委、各位老師大家好！
我今天說課的主題《評價理念下的二氧化硫教學》，設計本節(jié)課的核心理念:解放學生，通過學生互評，強化學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主動學習能力。以下是我的說課流程，我準備從三個大方面分析本課。
一、教材因素的分析。
（一）教材分析。
“二氧化硫”是人教版化學新教材必修1“第四章非金屬及其化合物”第三節(jié)“硫和氮的氧化物”第一課時內(nèi)容。
本單元放在基本實驗和基礎理論、以及第三章金屬及其化合物之后，我認為教材這樣的用意有三：通過這些知識的學習，一方面可以形成完整元素及其化合物知識體系，一方面以元素化合物為載體鞏固離子反應、氧化還原反應等基礎知識，另一方面為元素性質的遞變規(guī)律、元素周期表的形成以及化學反應及其能量變化的感性認識積累材料。
本單元的化學學科知識體系遵循著:硫——二氧化硫——二氧化硫對大氣的污染——三氧化硫——硫酸。學生可形成對硫元素及其化合物的總體認識，形成知識網(wǎng)絡。實現(xiàn)了課程標準對本部分教學內(nèi)容的要求。
（二）《課標》規(guī)定。
《課程標準》對本節(jié)課做了立體性的要求：“通過實驗了解硫及其重要化合物的主要性質，認識其在生產(chǎn)中的應用和對生態(tài)環(huán)境的影響?！薄瓣P注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力?！敝赋隽吮竟?jié)教學的價值，給教學留出了靈活的空間。
新教材對元素的單質及其化合物的編排有了較大的調整，打破了按照族的編排方式，從物質分類的角度對元素化合物進行處理，使元素其化合物知識壓縮為兩章內(nèi)容。這就要求教學中使學生夯實基礎，嚴格控制教學內(nèi)容的深廣度，徹底解決教學中出現(xiàn)的繁、難、偏的現(xiàn)象，以保護學生學習化學的興趣和積極性。
（三）學情分析。
學生系統(tǒng)的學習了典型的金屬及非金屬元素中的硅和氯，無論在元素化學的感性認識還是在理論學習的積累上都具備了一定的基礎。這時候來研究難度較大的硫元素正是恰到好處，但學生的思維、探索和評價能力尚不成熟，還不能成為完全獨立探索和評價主體，探索和評價活動需要在教師的指導下，有目的、有計劃的進行。
二、教學策略的制定。
依據(jù)高一學生的知識儲備、心理特點，我確定本課。
（一）教學重點：1、二氧化硫的化學性質2、學生樹立環(huán)境保護意識。
（二）教學難點：二氧化硫的化學性質。
（三）教學目標：基于對教材的整體分析和學生情況的綜合考慮，我確定本課三維一體的教學目標如下：三維目標中知識與技能是載體，過程與方法是核心，情感態(tài)度與價值觀是本課學習效果終端體現(xiàn)。
（四）教法與學法：
現(xiàn)代教學認為，教學過程是學生主動學習的過程，它不僅是一個認識的過程，而且是一個交流、合作的過程。《化學課程標準》指出“善于與人合作，具有團隊精神”。這要求高中化學課堂的教學要以學生為本，構建合作、評價等新教學模式。
為了突出學生的主體地位，本節(jié)課采用評價式教學。教師設置評價任務，引導學生有目的的開展調查、探究，通過評價的標準，讓學生自己檢驗任務的完成情況。評價不僅是教師的教法，更是學生的學法。評價是學生認知目標的水平，鼓勵學生參與評價活動，形成學生互評，學生既能變換角度審視自已的學習，又能在實踐中確立并提高自己的評價意識、評價能力，有利于學生的認知發(fā)展。
這樣設計的好處：引領學生通過親身參與評價活動來學習，是一種能真正體現(xiàn)學生主動性的學習方式。同學們在評價的要求下，更加主動地學習化學，自覺地將所學的化學知識應用于學生評價之中，逐步形成以問題為動力、以探究為形式、以評價為主體的、以學習能力的養(yǎng)成為目標的學習方式。體會學習的快樂，真正成為學習的主人！
三、教學過程的運行。
（一）教學思路：依據(jù)上訴教學方法，我設計了本課教學思路如下，主要圍繞以評價任務驅動學生展開活動，通過對學生自己學習成果的四次互相評價：查閱資料、設計方案、交流合作的評價——探究二氧化硫重要化學性質的評價——總結性質、展示二氧化硫的利與弊的評價——反思活動中的表現(xiàn)，樹立環(huán)保意識的評價，完成本節(jié)課的教學目標。
（二）教學過程：共分五個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：設計問卷，引入問題。
等問題！
1、使學生對二氧化硫引起的環(huán)境問題和食品安全問題的產(chǎn)生共鳴。
2、使學生產(chǎn)生強烈的學習愿望，通過問卷讓學生理清思路，確定學習目標。
第一次評價設計意圖：
有針對性的設計評價方案，學生在評價任務的驅動下，主動展開對二氧化硫重要性質及其危害的自主性學習，目標明確，重點突出。
課前的準備給予了學生自主學習的時間和空間，讓學生通過“自己獨立”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問題，建構起初步的二氧化硫的知識結構，發(fā)現(xiàn)并提出了需要教師指導、分析、提升的問題；教師通過與多組同學的交流，充分了解了學生，清楚了學生存在的疑惑和需提升的“點”。
前期的充分準備工作，為課堂的高效奠定了基礎。
第三環(huán)節(jié)：實驗探究交流評價。
課堂之中：讓學生展示收集的關于二氧化硫的環(huán)境問題和食品安全問題的資料。交流以組為單位進行，每個小組選出代表，向全體師生介紹課前準備的成果。
介紹完畢，學生可以評價這一小組調查的成果是否真正找到了形成酸雨和食品不安全的原因。
在這樣的氛圍下，學生對二氧化硫這種物質充滿了好奇。
進而引入二氧化硫的形成原因和物理性質，學生通過查閱資料，對這部分內(nèi)容已有很大程度的了解。讓學生自己總結，幻燈展示，教師在黑板寫標題即可。
追問：1、正常的雨水和酸雨有什么區(qū)別，為什么？
2、為什么二氧化硫可以使銀耳變得雪白？
通過學生的回答，引入二氧化硫的化學性質。
首先讓學生分析二氧化硫具有的性質（通過剛才的引入，學生順理成章的想到二氧化硫的酸性氧化物和漂白性兩個重要的化學性質）。
此外，讓學生從化合價的角度分析二氧化硫的性質，由于學生此前的氧化還原的知識在金屬化合物及非金屬硅和氯中經(jīng)常應用，學生分析出二氧化硫具有的氧化性和還原性。
進而追問你設計了什么方案來驗證這些性質，學生有準備的回答。讓學生展示探究實驗，觀察學生實驗儀器的連接和實驗的操作，以及小組成員的配合情況。每一個性質讓一組學生完成，實驗結束讓學生總結實驗現(xiàn)象，解釋原因，得到相應結論。用相關的化學反應和離子反應解釋：
其他小組針對這一小組的實驗，在以下方面評價：
以學生自評為主，對學生的自主學習成果進行第二次評價，使學生對二氧化硫的化學性質有更深刻的認識。
第二次評價設計意圖：
1、通過評價內(nèi)容指導學生有目的性的進行二氧化硫的性質探究實驗。
2、通過恰當?shù)脑u分比例，強調了核心的內(nèi)容，使學生清楚本節(jié)課的重點為二氧化硫的化學性質。
3、通過自評與他評，交流促進學生對自己的探究方案和二氧化硫重要化學性質的反思，在實際操作中落實二氧化硫知識中的難點。
4、通過相互評價使學生學會傾聽別人的意見，表達自己的觀點，分享到參與評價的快樂。通過第二次表現(xiàn)性評價的設計，突出重點，讓學生在交流評價中突破難點。為了使學生對二氧化硫有更系統(tǒng)的認識，設計第四環(huán)節(jié)。
實踐應用形成認識本環(huán)節(jié)設計兩次評價。
二氧化硫性質小結性評價二氧化硫的污染及用途的評價。
例如：總結二氧化硫的物理性質和化學性質，
能否提出幾點大氣污染的防治措施？二氧化硫是否一無是處，二氧化硫的用途等第三次評價設計意圖：
1、使學生對二氧化硫的內(nèi)容有整體性的把握；
2、使學生能以辯證的眼光來看待二氧化硫利和弊。
通過以上三次評價，學生基本掌握了本節(jié)課的主要內(nèi)容。
第五環(huán)節(jié)：評價反饋反思提升。
設計例如：實驗探究中我做了些什么？本實驗中的感受和收獲是？關于二氧化硫你有了那些更深的了解，你是否愿意為環(huán)境保護作義務宣傳等問題。
教師可以結合學生在活動中的表現(xiàn)進行打分，進而給出評語和等級。
第四次評價設計意圖：
1、使學生對環(huán)境和食品安全關注的提高。
2、使學生逐漸樹立環(huán)保意識。
3、學生能夠了解自己目前的學習狀態(tài)，反思自己的成長和不足，可以得到老師、同學對改進學習所提出的建議，有助于促進學生的發(fā)展。
四次表現(xiàn)性評價：以評價內(nèi)容為任務，以落實評價標準為目標，以學生自主學習能力的培養(yǎng)為主體，通過對學生課前準備、課中展示和課后反思的四次評價，不僅落實了本節(jié)課既定的教學目標，而且使學生在互評中，合作精神、探究能力、認知水平以及表達交流技能等方面得到了進步與發(fā)展，進行了全方位的自我審視，有助于學生更全面的認識自我。
（三）紙筆性評價：設計目的：檢測學生知識與技能的掌握程度。
三維目標教案篇四
我說課的題目是《祝?！?，我將從以下四個方面進行講述：
《祝福》是人教版高中語文第二冊第一單元第一課，小說寫的是一個質樸的農(nóng)村婦女祥林嫂的悲劇一生，從而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。本單元是高中階段的第一個小說單元，在高中語文六冊書中，中國現(xiàn)當代小說及外國小說共占兩個單元，可見，本單元在整個高中小說教學中占有很重要的地位，它既是初中小說學習的焊接點，又是整個高中小說學習知識技能的伸展點。
根據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學重點“學習分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用”，我確定我的教學目標是：
（一）知識目標。
1、了解小說三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）。
2、了解小說中人物描寫的幾種方式。
（二）能力目標培養(yǎng)學生鑒賞小說的能力。
（三）情感目標認識到封建思想和封建禮教的吃人本質。
教學重點的確定是依據(jù)教材的特點、教學目標及學生的實際；至于教學難點則是就學生接受而言，學生經(jīng)過預習，還存有疑問、理解還困難的地方。
根據(jù)以上這些，我確立本文的教學重點：對祥林嫂這一人物形象的分析。教學難點：環(huán)境描寫對于塑造人物形象的作用。
新課程理念很強調學生的自主探究性學習?；诖?，再結合本篇課文的實際特點，確定本課教法的指導思想是：設法引起學生的注意，引導他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：
（一）提問法——逐步引導，逐步深入。
（二）點撥法——分析引導，拓展思路。
教學方法的最本質特征就是要促進大多數(shù)學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我較多的采用了分組討論，師生對話、探究等方式。
（一）預習：此文長達萬余字，要在課堂上讓學生通讀全文是不現(xiàn)實的，因此，要強調預習，培養(yǎng)閱讀的自覺性。
（二）討論法：學生分組討論，拓展思路。
（三）比較閱讀：由于小說所反映的社會背景，對于今天的學生來說，較為陌生，所以采用課堂提問的方式讓學生將本篇課文與魯迅先生的另一篇小說《孔乙己》進行比較。
本課文的教學用兩課時。
（一）第一課時本課時的主要教學目的是：整體感知，梳理情節(jié)。引導學生掌握分析人物性格的方法。
1、導入新課上課伊始，我先播放電影《祥林嫂》結局片斷，以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍，以激發(fā)學生閱讀興趣。
2、檢查預習挑選幾位同學復述祥林嫂的不幸經(jīng)歷。要求：（1）只作純粹的敘述，不帶議論分析。（2）敘述時要突出與悲慘命運有關的細節(jié)（3）要有感情地復述，盡可能進入祥林嫂的情感世界，真切地體驗祥林嫂的痛苦與不幸。
3、理清情節(jié)在復述課文的基礎上，通過個人思考、小組討論、師生共同歸納總結等方式，得出本文的線索提綱：
序幕：魯鎮(zhèn)祝福景象和魯四老爺。
4、分析人物形象（注意引導學生理解細節(jié)描寫）。
（1）引導學生分析肖像描寫。
教師提問：本文有幾處描寫到祥林嫂的眼睛？從這些描寫中你覺得祥林嫂有哪些性格特點？
初到魯鎮(zhèn)：順著眼——善良、安分。
再到魯鎮(zhèn)：順著眼，眼角帶著淚痕——再受打擊，內(nèi)心痛苦。
講阿毛的故事：直著眼，瞪著眼——精神有些麻木。
捐門檻：分外有神——又有希望。
不讓祝福：失神——再受打擊。
行乞：眼珠間或一輪——麻木。
問有無靈魂：忽然發(fā)光——一絲希望。
（2）引導學生分析人物語言描寫。
與我對話靈魂有無：封建迷信桎梏下矛盾的心理。
對四嬸講阿毛：痛苦、自責。
對大家講阿毛：麻木、空虛。
與柳媽的對話：精神重壓，陷入恐懼。
（3）引導學生分析人物行動描寫。
反對再嫁——逃、撞怕被分身——捐（門檻）懷疑靈魂——問。
5、總結。
祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個不幸的女人。祥林嫂這個善良的勞動婦女被毀滅了，她的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。
6、布置作業(yè)：
學生課后思考，為下一節(jié)的課堂討論作準備：
（1）祥林嫂遭受挫折的時間多在春天或臨近春天，作者這樣安排有什么含義？
（2）小說為什么以《祝?！窞轭}？
（3）誰是殺害祥林嫂的“兇手”？
三維目標教案篇五
在新課程理念的指導下，物理課程改革的一個重點是制定了三維的課程目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。這不僅是對“基礎知識和基本技能”的“雙基”培養(yǎng)目標的補充和完善，更是在科學教育本質的認識上的一種飛躍。物理學是一門科學知識、科學過程與思維方法和科學文化和諧統(tǒng)一的學科，三維課程目標是物理學本質的特征在物理教育中的反映。
物理教學過程要促進學生、教師和相關教學資源間的互動，逐步改變教師的教學模式和學生的學習方式。教學過程中不僅要求學生聽，還應指導學生去看、做、問、議、講、想、練，使學生在觀察、思維、質疑、解惑、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過程中獲得體驗，實現(xiàn)預定的教學目標。有效的物理課堂教學，就是經(jīng)過教學，使學生在知識與技能、情感態(tài)度與價值觀獲得進步與發(fā)展，使物理學科素養(yǎng)得到提升，并親歷學習過程和掌握科學研究方法。實施有效課堂教學，落實三維教學目標，必須用《課程標準》來規(guī)范自己的教學行為，努力做到以下幾點。
正確把握教學目標，堅持教學目標具體化。
教學目標應具有全面性和適切性，必須清晰、具體而明確地表述，便于在課堂教學中落實。在敘寫時至少應包括行為和內(nèi)容兩個方面，既要指出使學生養(yǎng)成的那種行為，又要言明這種行為能在其中運用的領域或內(nèi)容，這樣才能明確指出教育的職責是什么。而且，所用的行為動詞必須能對所表述的具有不同特征的行為作出區(qū)分；內(nèi)容方面也同樣。在敘寫時，一般既可以分成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面進行敘述，也可以結合在一起進行敘述。在課堂實施過程中，目標是一個有機的整體。而分列若干點，目的是為清晰、真實地表達出來。
需要注意的是，行為動詞的使用要符合《課程標準》要求?！墩n程標準》對行為動詞作了明確的界定，知識與技能目標中知識的用語是知道、理解、掌握和應用，技能的用語是初步學會、學會、設計；過程與方法目標的用語是感受、認識、運用；情感態(tài)度與價值觀目標的用語是體驗、感悟、形成。若使用標準中沒有界定過的行為動詞，必須作相關描述的說明。
1．知識與技能。
1、知道摩擦力產(chǎn)生的條件；
3、掌握動摩擦因數(shù)，會在具體問題中計算滑動摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法；
4、知道影響動摩擦因數(shù)的因素；
2．過程與方法。
3．情感態(tài)度價值觀。
現(xiàn)象教學，以實驗為主。
進行物理學研究方法的教育。
三維目標教案篇六
（一）學習目標確定的依據(jù)。
必修模塊要求選修模塊要求。
《課程標準》要求《模塊學習要求》《課程標準》要求《模塊學習要求》。
能列舉合金材料的重要應用。
1、能列舉鋁合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應用。
2、了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領域的應用。
認識金屬與合金在性能上的主要差異，知道生活中常見合金的組成。
1、認識金屬與合金在性能上的主要差異。
2、知道生活中常見合金的組成。
（二）學習目標。
1、知識與技能目標。
（1）能列舉鐵合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應用。
（2）了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領域的應用。
2、過程與方法目標。
（1）運用合金材料在生活中的應用創(chuàng)設學習情境，引導學生自主學習。
（2）對教材和教師給出的合金信息進行分類歸納概括，引導學生信息加工。
（3）體驗科學知識和社會生活的互相影響的過程。
（4）通過完成小論文，體驗科學研究和收集整理信息的過程。
3、情感態(tài)度與價值觀目標。
（1）通過多種多樣的活動，鼓勵學生積極提出問題，培養(yǎng)學生敢于質疑、勇于創(chuàng)新的精神。并通過相互交流、角色扮演的活動，增進感情，培養(yǎng)合作的精神。
（2）通過金屬材料在生產(chǎn)、生活中的應用實例，提高學生學習化學知識的熱情和求知欲，激發(fā)學生的愛國熱情和服務社會的責任感和使命感。
二、教學重難點分析。
材料發(fā)展的歷史從生產(chǎn)力的側面反映了人類社會發(fā)展的文明使，鑒于金屬材料在一個國家的國民經(jīng)濟中占有舉足輕重的位置和日常生活中的廣泛應用，所以本節(jié)主要學習合金的性能、常見合金的組成和重要用途、如何正確選用金屬材料等。此外金屬材料自身還在不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的鋼鐵工業(yè)在冶煉、澆鑄、加工和熱處理等方面不斷出現(xiàn)新工藝。新型的金屬材料如高溫合金、形狀記憶合金、儲氫合金、永磁合金、非晶態(tài)合金等相繼問世，大大擴展了金屬材料的應用范圍。所以介紹金屬材料面臨的挑戰(zhàn)，激發(fā)學生的社會責任感。
基于以上觀點確立教學重點為：
（1）生活中鐵合金及銅合金的主要成分及性能定為本節(jié)的知識重點；
（2）培養(yǎng)學生的獲取和整理信息的能力，提高學生實踐能力是教學的重點；
（3）解決怎樣調動學生積極參與、自主學習是教學重點。
難點為：
調動學生積極參與、自主學習。
三、教學內(nèi)容安排。
（一）本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位。
本節(jié)內(nèi)容是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎上，進一步加深和提高。金屬種類選了“鈉、鋁、鐵、銅”，具有代表性：除鈉外，其他三種金屬都是常見金屬，學生有感性的認識，能與日常生活中金屬的應用相結合。鑒于金屬材料在國民經(jīng)濟中占有重要的地位和日常生活中的廣泛應用，編寫一節(jié)金屬材料的內(nèi)容，以體現(xiàn)教科書內(nèi)容的時代性，反應教學與生產(chǎn)、生活實際的聯(lián)系。
（二）教學內(nèi)容分析。
本節(jié)課是人教版化學1第三章第三節(jié)教學內(nèi)容，是金屬知識的。應用，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際。教學分為兩部分：
第一部分：通過實物、圖片、錄象等展示，讓學生對金屬材料形成一個初步概念再學習。
合金的性能、常見合金的組成和重要用途。
第二部分：再通過金屬材料及有關知識的學習，使學生初步認識合理使用金屬材料的意。
義。
合金以及金屬材料的內(nèi)容學生在初三已有一定知識基礎，課標要求也僅為“能列舉鐵合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應用，了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領域的應用”故不應過多介紹各種合金材料組成、性質、用途，以致過多使用課堂資源。應該著力開展實踐活動（小論文要延伸至課外，做好動員和指導即可），組織好關于選用材料的討論。這些教學內(nèi)容充分體現(xiàn)了過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀的教學目標，理應獲得相應的重視和教學資源。
（三）學時安排：1課時。
四、教學資源建議。
（一）利用大量的圖片信息和視頻材料用途廣泛的金屬材料的教學中，可展示常見鐵和銅金屬材料的實物，以增強學生的感性認識；展示多種金屬材料的圖片或視頻，以幫助學生加深對合金等金屬材料的認識。
（二）引用大量的生活中的事例。
（三）可充分利用相關網(wǎng)站。
五、教學方法、學習指導策略。
這節(jié)課在“知識與技能”上要求不高，教學的重點是如何在課堂教學中以知識為載體落實“過程與方法”實現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”。
在教學過程中建議靈活地應用多種學習方式，把教學方式和學習方式有機結合起來，組織多樣化的學習活動。
1、獨立思考。
2、交流討論。
3、展示交流。
4、學生小結。
六、教學資源建議。
（一）上網(wǎng)查閱我國材料科學的發(fā)展史。
（二）可上網(wǎng)查閱相關資料，就是否應該停止使用鋁質飲料罐交流討論。
（三）任選你感興趣的關于合金的課題進行調查，完成一篇關于合金的小論文。
七、課堂評價建議。
對過程和方法、情感態(tài)度與價值觀目標的達成度，可以通過活動表現(xiàn)評價表的方式進行。
小組成員：
小組分工：
評價的內(nèi)容評價細目結果備注。
abc。
主題選擇1、為什么選擇此設計思路？
2、對能否完成好此設計思路是否進行論證？
活動過程評價1、學生的參與意識。
2、分析問題的思路是否清晰？
3、收集資料對所學知識的學習、理解是否有恰當?shù)膸椭?BR> 資料收集與整理1、小組成員能否分工？通過多種手段收集相關資料？
2、能否對收集資料進行有序的分類整理？
3、收集的資料是否充分并能圍繞設計思路？
交流與表達1、能否對所選設計思路作準確、有條理的表達？
2、能否對他人觀點做準確、恰當?shù)难a充？
3、能否對他人的觀點提出合理的質疑并能正確回答他人質疑？
整體評價1、參與意識。
2、合作意識。
3、知識的理解和應用。
4、交流表達能力。
5、查閱和整理資料能力。
6、處理現(xiàn)場提問的應變能力。
三維目標教案篇七
1.通過實物的操作，讓學生親身體驗并比較物體的輕與重。
2.能用正確的語言描述物體的輕與重并進行比較。
通過生活實踐用自己的方法比較物體的輕重。
通過學習、游戲、實踐的過程激發(fā)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的興趣。
通過實踐，用自己的方法比較得出物體的輕與重。
和生活相結合，選擇合理的方法比較輕重。
一、情景導入。
(一)比一比。
師：小朋友，看看今天老師在講臺上都放了哪些物品啊?(生答)。
師：你們?yōu)槭裁茨芤幌伦优袛喑鰜砟?
小結：這是因為在平時生活中我們都拿過它們，所以可以直接憑生活經(jīng)驗用眼睛觀察來進行判斷。
(二)猜一猜。
老師這里有兩個一樣大小的盒子，里面放了不同的東西，你們能猜出哪個盒子重，哪個盒子輕嗎?(學生猜測)。
師：每個小朋友都有不同的猜測，你有什么好辦法來比較出兩個物體的輕重呢?(生：用手掂一掂、拎一拎、天平稱、蹺蹺板等)。
師：小朋友想出了這么多好辦法，那今天我們就一起用自己的方法來比較物體的輕與重吧。(出示課題：輕與重)。
二、探究新知。
(一)掂一掂。
告訴大家你的感覺是什么樣的?(請學生上來掂一掂，得出答案)。
師：米老鼠給我們大家準備了很多禮物，等會兒我們也用“掂一掂”的方法來任選兩樣物體比一比輕重。
現(xiàn)在每組的桌子上都放了氣球、生梨、蘋果和礦泉水，每個小組可以任選其中的兩個物品用掂一掂的方法比一比輕重。(要求：每個小組的小朋友任選兩樣物體來掂一掂、比一比，說一說。
和()比()比()重()比()輕。
(請3～4個小朋友來說一說)。
師：在我們剛剛比較的過程中，哪個物品是最重的?哪個物品是最輕的?(氣球最輕，水最重)。
師：氣球的外表形狀，為什么比較下來是最輕的?(因為里面是空氣)。
師：物體的輕與重與物體的大小有沒有關系?(沒有)。
師小結：比較物體輕重，不能只看大小，物體的重量與它的材質有關，大的不一定就重。所以用手掂一掂是我們生活中常用的一種比較輕與重的方法。
(二)拎一拎。
1.師：(出示課件)現(xiàn)在米老鼠這里有一堆梨和一堆蘋果，它還用剛才掂一掂的方法來比較它們的輕重，你們看行不行?(不行，因為數(shù)量太多了，手上放不下會全掉在地上)。
師：那我們小朋友是不是可以想出其它的方法來比較它們的輕重呢?(同桌交流，生答：可以用拎一拎的辦法)。
師：我們把蘋果全放在紅色的袋子里，把梨放在黃色的袋子里用手來拎一拎。(請2～3個小朋友上來拎一拎)，并把拎的感受告訴大家。(梨的總重量要比蘋果的總重量重)。
2.很多小朋友都想嘗試下拎一拎的感覺，那就和你的同桌合作下，拎一拎誰的書包重，誰的書包輕，然后把與同桌合作的結果告訴大家。
3.學生交流。(我同桌的書包輕，我的書包重)。
(三)吊一吊。
1.師：老師這里的梨和蘋果差不多重，用手好像估測不出輕重，你有什么好辦法來比較出它們的輕重嗎?(生：用天平秤來稱一稱)。
師：這個辦法不錯，可是如果沒有這些工具的時候還可以用什么好方法進行比較呢?(用橡皮筋吊一吊來比較輕重)。
師演示：應該看哪一段的長度?(橡皮筋的長度)。
請小朋友上來指一指橡皮筋拉伸的長度。
2.比較礦泉水和生梨。
師小結：在同樣的橡皮筋上所吊的物體越重，橡皮筋拉得越長。
三、觀察實驗，比較輕與重。
1.師出示媒體：海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車;。
師：誰能想個好辦法將這些東西從輕到重擺放整齊?(小組討論交流)。
(1.用手估測，2個2個比較;2.2個2個吊起來比較;3.把這5種物品全都吊上去)。
師：哪種方法會比較方便?(全吊上去)。
師：其實，根據(jù)生活經(jīng)驗我們已經(jīng)可以猜出誰是最輕的。(海綿)誰是最重的。(吸鐵石)。
2.學生動手實驗證明，并記錄結果(從輕到重)。
填寫在書上的表格內(nèi)。
3.學生交流。
把5件物品都掛在橡皮筋上，橡皮筋拉得最短的就是最輕的;橡皮筋被拉得最長說明這個物體最重。
4.請小朋友上來指一指，要看橡皮筋的哪一段長度?
四、知識拓展。
1.出示課件：小朋友都玩過蹺蹺板，當蹺蹺板停止晃動，像現(xiàn)在這樣時，你能說出誰比較重嗎?為什么?(肯定是小胖重、小巧輕。小胖的一邊已經(jīng)蹺下去了，而小巧蹺到上面去了，所以是小胖比小巧重。)。
師：如果他們兩人一樣重，那蹺蹺板兩邊的高度會怎樣?(一樣高)。
2.師出示圖片。
師：你從這幅圖里看懂了什么?(2個蘋果=4個香蕉;1個蘋果=2個香蕉)。
師：要使蹺蹺板兩邊的重量不一樣，你有什么好辦法?(生答)。
師：如果再加1個蘋果，那右邊要加幾個香蕉才能使它們一樣重呢?(2根香蕉)。
3.課后拓展練習。
12×4=48(瓶)。
6×8=48(瓶)。
(一樣重)。
師：有時候我們還可以用算一算的方法來比較物體的重量。
五、小結。
今天我們學習了什么本領?通過學習，你有哪些收獲?
1、通過實物的操作，讓學生親身體驗并認識物體的輕重。
2、學習簡單的比較物體重量的方法。
3、會用一些日常生活中常用的方法比較物體的輕重。
通過實物的操作，讓學生親身體驗并認識物體的輕重。
會用一些日常生活中常用的方法比較物體的輕重。
教學課件。
一、新授引入。
學生交流。
師：今天我們就來學習比較物品的輕與重。
二、新授與探究。
探究一：直接觀察。
1、氣球和蘋果比。
2、小胖和小亞比。
師：你知道這個蘋果與這個氣球比哪個重呢?你是怎么知道的?
學生交流。
師：小胖和小亞比呢?
師小結：我們可以直接憑經(jīng)驗來判斷。蘋果重，氣球輕。
根據(jù)圖片看出小胖重小亞輕。
探究二：動手操作。
1、比較下列物體的輕重、書上第42頁中的2橡皮、吸鐵石、小汽車等。
為學生提供學具，動手操作。
2、驗證比較結果：可將這些物品懸掛起來。
之后小結方法掂一掂等方法。
師：數(shù)學書和文具盒比誰輕誰重?
學生交流，你是怎么比的?
師小結：我們可以用方法來比輕重。
探究三。
小結：比較物體的重量，我們還可以用算一算的方法來判斷。
三、練習與鞏固。
練習一。
1、判斷輕重。
棉花和小鐵球。
西瓜和葡萄。
冰箱和電話。
練習二。
生：12×4=48(瓶)。
6×8=48(瓶)。
答：一樣重。
師小結：比較物體的重量，我們還可以用算一算的方法來判斷。
練習二。
小組活動。
請小朋友把帶來的物品，用今天學習的比較物體輕重的方法，來比一比它們的輕與重。
小組交流。
課堂小結。
四、本課小結。
比較物體的輕重，在生活中我們常用看一看、掂一掂、算一算……來比較。
課后習題。
五、課后作業(yè)。
教科書p42。
1、認知目標：通過實物的操作，讓學生親身體驗并認識物體的輕重。學習簡單的比較物體重量的方法。
2、能力目標：通過游戲、實物的操作，學習比較的方法。
3、情感目標：通過學習、游戲的過程，激發(fā)兒童對輕重比較的學習興趣。
通過觀察或體驗得出物體的輕與重。
通過親身體驗得出物體的輕與重。
一、情景導入。
猜物體的輕與重。
師：小朋友，今天你們帶來了好多好玩的玩具，那讓老師看看有哪些啊?
生：小汽車、變形金剛等。
師：那現(xiàn)在老師手里的這兩樣玩具哪個重?哪個輕呢?(隨機拿取學生手中的兩樣玩具)。
師：今天我們就來研究一下輕與重的關系。
板書：輕與重。
二、探究新知。
(一)用觀察(眼睛)比較物體的輕與重。
師：現(xiàn)在讓我看一下，小巧和小胖在干什么?
生：玩蹺蹺板。
師：你們看一下，誰重誰輕呢?為什么?
生：肯定是小胖重，小巧輕。小胖的一邊已經(jīng)蹺下去了，而小巧蹺到上面去了，肯定是小胖比小巧重。
師：你們這是用什么方法比較得出的?
生：看。
師：你們真聰明，有些物體可以仔細觀察比較，用眼睛就可以觀察得出物體的輕與重。
(二)用手掂的方法比較物體的輕與重。
出示小亞手拿氣球和蘋果的圖片。
師：你現(xiàn)在能告訴我們小亞手中的物體，哪個重、哪個輕嗎?
生：氣球輕，蘋果重。
師：好，現(xiàn)在老師拿來了這兩樣玩具，你們能告訴我哪個重，哪個輕嗎?(從學生帶的玩具中拿兩樣差不多大小的)。
生：右手重，左手的輕。
師：到底是不是呢?你們可以用什么方法得出呢?
生：可以用手掂一掂的方法。
師：好，請一位小朋友上來試一試。
師：拿出兩樣不同大小的玩具，請學生猜一猜、試一試，哪個重、哪個輕?(注意老師拿的時候，大的輕、小的重)。
小結：比較物體的輕與重，有些物體我們可以通過觀察(眼睛)直接就可以得出，有些物體可以通過用手掂一掂的方法得出，不能光看大小就來判斷誰重誰輕。
三、鞏固練習。
(一)比一比。
1.請學生看物體，告訴同桌的好朋友，誰重誰輕?
2.老師出示一些比較容易看得出輕與重的物體，例如一本書和一個骰子等。
(二)猜一猜。
1.請學生相互之間拿出自己的小玩具，交叉進行比較輕與重。
2.教師巡視，指導。
四、拓展新知。
(一)用橡皮筋比較物體的輕與重。
1.出示海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車。
師：你們看一看，那樣物體最重、最輕?
師：你們知道小丁丁是怎么比較的嗎?出示課件。
小丁丁用同樣的橡皮筋將海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車等掛起來。
師：你們說這個方法怎樣啊?你們現(xiàn)在看著這幅圖，能告訴我們誰最重誰最輕了嗎?為什么?學生討論，小組合作。
生：吸鐵石最重，夾子最輕。因為物體越重，橡皮筋就會拉的越長，所以吸鐵石最重。
師：請你們根據(jù)這幅圖，把這些物體從最輕到最重排一下，填寫表格。
2.小結：生活中，我們比較物體的輕重時，可以借助一些物體，達到比較物體輕與重的目的。
(二)小練習。
2.學生以小組為單位，把自己的玩具也掛在橡皮筋上，進行比較。
五、總結。
師：今天我們學習了什么本領?你對你今天的學習評價如何?
三維目標教案篇八
教育是一種有目的的活動，是把一個自然的人培養(yǎng)成一個適應社會發(fā)展需求符合社會規(guī)范準則的人。隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，教材內(nèi)容，課程設置，教學手段，中考高考越來越多的受到教學目標的控制和調節(jié)。實施素質教育也從“單一的教學目標”逐漸向“多重教學目標”轉變，既要適應經(jīng)濟建設和社會發(fā)展對人才的需要，又要適應為高一級學校輸送合格新生的需要。
一、問題意識與覺悟。
教學效率低下，教學目標不明：為了講課而講課，為了紀律而管人，甚至教材的作者也不明確。講教材，展示自己的教學水平；不切實際，偏離大綱；畢業(yè)班制做習題對答案，無目的。教學效率低下的主要原因?？荚嚨淖兏铮簩W在課內(nèi)，考在課外，命題指向。
教改是實現(xiàn)學?？沙掷m(xù)。
第一文庫網(wǎng)。
發(fā)展的不竭動力和學校超常規(guī)的發(fā)展的有效途徑。對學校而言，不改革，學校就沒有后勁就沒有希望；對教師而言，不改革，教學方法就難以適應社會和學生的變化從而受學生歡迎，課堂教學質量和效益就難以提高。教育方針就是我們的教育目標。
二、實施課程改革與認領改革任務的覺悟（目標教學法的含義）。
目標教學法是一種以教學目標為核心和主線實施課堂教學的方法。（以教師為主導、以學生為主體、教學目標為主線的教學方法。）教師以教學目標為導向，在整個教學過程中圍繞教學目標展開一系列教學活動，并以此來激發(fā)學生的學習興趣與積極性，激勵學生為實現(xiàn)教學目標而努力學習。這種方法的突出特點是教學活動過程中確立以理論為實踐服務的指導思想，注重知識的實用性，有的放矢地培養(yǎng)學生的期待心理，倡導教學過程中師生間的互動性，并以此來確保教學目標的實現(xiàn)。這種教學法認同教學過程的實質是教學目標的實現(xiàn)過程。作為教師應該努力去尋求實現(xiàn)目標的最短路徑。
其理論依據(jù)是“掌握學習”理論。“掌握學習”理論是美國著名教育家和心理學家布盧姆于20世紀70年代提出來的。“理解學習”就是在“所有學生都能學好”的思想指導下，以基礎知識和能力傾向各有差異的學生組成的學習集體（班級授課制）為前提，要求教師對教學目標進行精選和結構化，在學生學習的過程中，進行適時形成性評價（反饋），為不同的學生設計“矯正學習”或“深化學習”，從而使大多數(shù)學生達到課程目標所規(guī)定的掌握標準。“掌握學習”作為一種新的教學模式和教學方法，對教學實踐與教學理論尤其是教學方法產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響。目標教學法就是建立在這一理論與模式基礎之上的一種新的教學法。（解釋、闡明、應用、洞察、神入、自知）實施目標教學法的前提是科學的擬定教學目標。
1、目標的來源：課程的目標、課程標準；
2、目標的確定、描述與表達。知識層：了解（辨認、知道、復述）理解（描述特征、區(qū)別與聯(lián)系）掌握（遷移、運用）靈活運用（選擇、判斷、用目標要求的標準進行檢測和評價、綜合運用）。非知識層：感受、經(jīng)歷和體驗。目標的制定：不同的學生智力類型、不同的`學生基礎、不同的學生愛好，全面、科學、分層次制定目標。
實施目標教學法的關鍵是采取有效的策略讓學生逐步接近最終實現(xiàn)教學目標。我們要在目標的驅動下，思索一系列核心問題：對于目標而言，什么是最有價值的？為了實現(xiàn)這個目標那條路是捷徑？用什么方法最湊效？例子：信息與信息技術。信息的重要性，信息及其載體。不可忽略的環(huán)節(jié)是反饋和矯正。楊思的經(jīng)驗，杜朗口無不體現(xiàn)重視這樣的環(huán)節(jié)。
目標教學法的教學過程。
教學過程一般分為制定目標----展示目標----實施目標----檢測目標----矯正深化達成目標等幾個階段。
目標教學法優(yōu)化了課堂教學結構，強化了教學過程，注重教學質量和素質培養(yǎng)，能夠大面積。
提高教學質量。教育是未來的事業(yè)，今天的學生是未來社會的中堅，在科學的教育制度下，他們將以現(xiàn)代人的素質去接受二十一世紀的挑戰(zhàn)。
五、目標教學法的特點：1、有明確的目標指向。目標教學法的教學程序從板書教學目標開始，到以目標測評終止，全過程以教學目標為“綱”，以教師和學生的一系列活動為“目”，綱舉目張。2、目標教學法要求授課教師在授課前，應根據(jù)有關課程的教學大綱，在吃透教材的基礎上理清該課程的知識體系，并明確各知識點及其所要達到的學習目標。在進行各知識點單元教學前，需預先告知同學們該知識點所要達到的教學目標，使學生形成一種對學習目標的心理準備，從而形成一種期待心理，做到有備而來，避免了學生在課堂學習中盲目性，。
3、群體教學與個體教學的有機結合、反饋性測評與矯正補償教學相結合貫穿教學的整個過程。4、目標教學法先有展示目標的導向，中有提示性板書的控制，后有“啟示”和“小結”的壓陣。從而避免了課堂教學的隨意性，使學生的注意力始終保持高度集中。6、堂堂課，堂堂清，不會形成知識的負積累，一般沒有必要再布置課后作業(yè)。從而減輕了學生的學習負擔，有益于學生素質的全面發(fā)展。
六、目標教學法應遵循的原則。
1、目標中心原則。教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，課堂教學應緊緊圍繞教學目標來進行，特別是對于完不成的教學目標要及時補救，實現(xiàn)堂堂達標。
2、“教為主導，學為主體，訓練為主線”的教學原則。教學過程是師生共同參與的過程，并且應時時把學生放在主體地位，即學生是演員，教師是導演。
3、理論聯(lián)系實際原則。通過議論、精講、評價等環(huán)節(jié)，使學生把所學知識與客觀實際相結合，最終實現(xiàn)教學目標。
4、優(yōu)化原則。從上課伊始到結束，從教師的導到學生的學，教學過程各個環(huán)節(jié)應合理搭配，體現(xiàn)出和諧、自然和優(yōu)化。
5、反饋矯正原則。進行信息反饋，對殘缺知識進行有效的矯正和補救，是防止知識缺陷積少成多，實現(xiàn)當堂達標的重要手段，體現(xiàn)了教學過程中交往和互動的積極性和有效性。
七．“目標教學法”教改的其它相關問題。
注意：
1、要注重能力培養(yǎng)，落實全面發(fā)展的教育目標。教師的專業(yè)水平，不僅集中表現(xiàn)在活化知識，并將其轉化為學生的內(nèi)在的能力上，而且，更要表現(xiàn)在幫助學生建構知識體系和塑造人格上。
2、教師課前要作好充分的準備，科學擬定教學目標。目標教學法的教學過程是圍繞教學目標來進行的，教學目標貫穿教學過程的始終。課前科學正確地擬定教學目標是實施好目標教學的關鍵。因此，教師課前要作好充分的準備，深入鉆研教材內(nèi)容、研究課程標準、研究學生，制定科學、全面、層次性的教學目標。
3、另外，目標教學法的課堂活動形式多樣，活動面廣，學生積極參與，活躍了課堂氣氛，但同時也給教師控制和駕馭課堂的能力提出了更高的要求。在課堂教學中突發(fā)事件會增多，非預見性因素層出不窮。所以教師要加強自身的修養(yǎng)，培養(yǎng)自己處理課堂偶發(fā)事件的能力。
4、提倡“目標教學法”，并不是排斥其他教學方法?！澳繕私虒W法”作為一種教學法，必須同其他教學法一起靈活使用，不是只要“目標教學法”就可以了。
5、“目標教學法”和其他教學法一樣，包括教法和學法。以往的教學實踐比較強調教師的教法，少關注或忽視了學生的學法。其實，沒有學生對學法的掌握，就不可能有目標教學的成功。因此，在教學改革過程中，必須加強與學生的溝通，努力讓學生明白目標教學的要求，把目標教學模式下學習方式和方法的變革作為一個必須認真研究和對待的課題提出來。
6、必須實現(xiàn)“目標教學法”與其他教學方法的整合、實現(xiàn)目標教學與學科教學的整合、實現(xiàn)目標教學與現(xiàn)代教育技術和媒體的整合。
7、現(xiàn)在人們已經(jīng)超越了對“目標教學”的認識，提出了“目標教育”的思想，這的確為目標教學開辟了一條廣闊的道路；但這一認識仍然偏重于“教”，而沒有給“學”應有的考量。同時，必須超越對“目標學習”的認識，超越僅僅把“目標教學”作為一種學習方法來看待，而應該把“目標教學”上升到學習方式的變革和學習觀念的更新上來。
八、深化拓展腳色內(nèi)涵的覺悟。目標教學法追求結果，要求教師想方設法達到目的，這也正是我們太大附中提倡的一種精神----這種精神需要責任心的支撐。學校有學校的工作目標，中層有中層的工作目標，課堂教學有課堂教學的目標。日常管理有日常管理的目標，只有為了實現(xiàn)目標勇于探索、樂于奉獻，勇于承擔責任的人，才有可能被賦予更多地使命。學校要為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設平臺，造就相應的文化。
在這個世界上，每一個人都扮演著不同的角色，每一種角色又都承擔著不同的責任，從某種程度上說，對角色飾演的最大成功就是對責任的完成、對目標的實現(xiàn)和完成。腳色是一種責任，不是地位和擺設，責任是一種使命，不是理性的計算與權衡。正是責任，讓我們在困難時能夠堅持，讓我們在成功時保持冷靜，讓我們在絕望時懂得不放棄，因為我們的努力和堅持不僅僅是為了自已，還為了別人。教育需要一顆成熟的童心，找到自己的教育潛力，讓自己的能力、自己的才華在自己的腳色中放出光芒。
三維目標教案篇九
教學目標：
認知目標。
1.通過實物的操作，讓學生親身體驗并比較物體的輕與重。
2.能用正確的語言描述物體的輕與重并進行比較。
能力目標。
通過生活實踐用自己的方法比較物體的輕重。
情感目標。
通過學習、游戲、實踐的過程激發(fā)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的興趣。
教學重點：
通過實踐，用自己的方法比較得出物體的輕與重。
教學難點：
和生活相結合，選擇合理的方法比較輕重。
教學過程：
一、情景導入。
(一)比一比。
師：小朋友，看看今天老師在講臺上都放了哪些物品啊?(生答)。
師：你們?yōu)槭裁茨芤幌伦优袛喑鰜砟?
小結：這是因為在平時生活中我們都拿過它們，所以可以直接憑生活經(jīng)驗用眼睛觀察來進行判斷。
(二)猜一猜。
老師這里有兩個一樣大小的盒子，里面放了不同的東西，你們能猜出哪個盒子重，哪個盒子輕嗎?(學生猜測)。
師：每個小朋友都有不同的猜測，你有什么好辦法來比較出兩個物體的輕重呢?(生：用手掂一掂、拎一拎、天平稱、蹺蹺板等)。
師：小朋友想出了這么多好辦法，那今天我們就一起用自己的方法來比較物體的輕與重吧。(出示課題：輕與重)。
二、探究新知。
(一)掂一掂。
告訴大家你的感覺是什么樣的?(請學生上來掂一掂，得出答案)。
師：米老鼠給我們大家準備了很多禮物，等會兒我們也用“掂一掂”的方法來任選兩樣物體比一比輕重。
現(xiàn)在每組的桌子上都放了氣球、生梨、蘋果和礦泉水，每個小組可以任選其中的兩個物品用掂一掂的方法比一比輕重。(要求：每個小組的小朋友任選兩樣物體來掂一掂、比一比，說一說。
和()比()比()重()比()輕。
(請3～4個小朋友來說一說)。
師：在我們剛剛比較的過程中，哪個物品是最重的?哪個物品是最輕的?(氣球最輕，水最重)。
師：氣球的外表形狀，為什么比較下來是最輕的?(因為里面是空氣)。
師：物體的輕與重與物體的大小有沒有關系?(沒有)。
師小結：比較物體輕重，不能只看大小，物體的重量與它的材質有關，大的不一定就重。所以用手掂一掂是我們生活中常用的一種比較輕與重的方法。
(二)拎一拎。
1.師：(出示課件)現(xiàn)在米老鼠這里有一堆梨和一堆蘋果，它還用剛才掂一掂的方法來比較它們的輕重，你們看行不行?(不行，因為數(shù)量太多了，手上放不下會全掉在地上)。
師：那我們小朋友是不是可以想出其它的方法來比較它們的輕重呢?(同桌交流，生答：可以用拎一拎的辦法)。
師：我們把蘋果全放在紅色的袋子里，把梨放在黃色的袋子里用手來拎一拎。(請2～3個小朋友上來拎一拎)，并把拎的感受告訴大家。(梨的總重量要比蘋果的總重量重)。
2.很多小朋友都想嘗試下拎一拎的感覺，那就和你的同桌合作下，拎一拎誰的書包重，誰的書包輕，然后把與同桌合作的結果告訴大家。
3.學生交流。(我同桌的書包輕，我的書包重)。
(三)吊一吊。
1.師：老師這里的梨和蘋果差不多重，用手好像估測不出輕重，你有什么好辦法來比較出它們的輕重嗎?(生：用天平秤來稱一稱)。
師：這個辦法不錯，可是如果沒有這些工具的時候還可以用什么好方法進行比較呢?(用橡皮筋吊一吊來比較輕重)。
師演示：應該看哪一段的長度?(橡皮筋的長度)。
請小朋友上來指一指橡皮筋拉伸的長度。
2.比較礦泉水和生梨。
師小結：在同樣的橡皮筋上所吊的物體越重，橡皮筋拉得越長。
三、觀察實驗，比較輕與重。
1.師出示媒體：海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車;。
師：誰能想個好辦法將這些東西從輕到重擺放整齊?(小組討論交流)。
(1.用手估測，2個2個比較;2.2個2個吊起來比較;3.把這5種物品全都吊上去)。
師：哪種方法會比較方便?(全吊上去)。
師：其實，根據(jù)生活經(jīng)驗我們已經(jīng)可以猜出誰是最輕的。(海綿)誰是最重的。(吸鐵石)。
2.學生動手實驗證明，并記錄結果(從輕到重)。
填寫在書上的表格內(nèi)。
3.學生交流。
把5件物品都掛在橡皮筋上，橡皮筋拉得最短的就是最輕的;橡皮筋被拉得最長說明這個物體最重。
4.請小朋友上來指一指，要看橡皮筋的哪一段長度?
四、知識拓展。
1.出示課件：小朋友都玩過蹺蹺板，當蹺蹺板停止晃動，像現(xiàn)在這樣時，你能說出誰比較重嗎?為什么?(肯定是小胖重、小巧輕。小胖的一邊已經(jīng)蹺下去了，而小巧蹺到上面去了，所以是小胖比小巧重。)。
師：如果他們兩人一樣重，那蹺蹺板兩邊的高度會怎樣?(一樣高)。
2.師出示圖片。
師：你從這幅圖里看懂了什么?(2個蘋果=4個香蕉;1個蘋果=2個香蕉)。
師：要使蹺蹺板兩邊的重量不一樣，你有什么好辦法?(生答)。
師：如果再加1個蘋果，那右邊要加幾個香蕉才能使它們一樣重呢?(2根香蕉)。
3.課后拓展練習。
12×4=48(瓶)。
6×8=48(瓶)。
(一樣重)。
師：有時候我們還可以用算一算的方法來比較物體的重量。
五、小結。
今天我們學習了什么本領?通過學習，你有哪些收獲?
教學目標：
1、通過實物的操作，讓學生親身體驗并認識物體的輕重。
2、學習簡單的比較物體重量的方法。
3、會用一些日常生活中常用的方法比較物體的輕重。
教學重點：
通過實物的操作，讓學生親身體驗并認識物體的輕重。
教學難點：
會用一些日常生活中常用的方法比較物體的輕重。
教學用具：
教學課件。
教學過程：
一、新授引入。
學生交流。
師：今天我們就來學習比較物品的輕與重。
二、新授與探究。
探究一：直接觀察。
1、氣球和蘋果比。
2、小胖和小亞比。
師：你知道這個蘋果與這個氣球比哪個重呢?你是怎么知道的?
學生交流。
師：小胖和小亞比呢?
師小結：我們可以直接憑經(jīng)驗來判斷。蘋果重，氣球輕。
根據(jù)圖片看出小胖重小亞輕。
探究二：動手操作。
1、比較下列物體的輕重、書上第42頁中的2橡皮、吸鐵石、小汽車等。
為學生提供學具，動手操作。
2、驗證比較結果：可將這些物品懸掛起來。
之后小結方法掂一掂等方法。
師：數(shù)學書和文具盒比誰輕誰重?
學生交流，你是怎么比的?
師小結：我們可以用方法來比輕重。
探究三。
小結：比較物體的重量，我們還可以用算一算的方法來判斷。
三、練習與鞏固。
練習一。
1、判斷輕重。
棉花和小鐵球。
西瓜和葡萄。
冰箱和電話。
練習二。
生：12×4=48(瓶)。
6×8=48(瓶)。
答：一樣重。
師小結：比較物體的重量，我們還可以用算一算的方法來判斷。
練習二。
小組活動。
請小朋友把帶來的物品，用今天學習的比較物體輕重的方法，來比一比它們的輕與重。
小組交流。
課堂小結。
四、本課小結。
比較物體的輕重，在生活中我們常用看一看、掂一掂、算一算……來比較。
課后習題。
五、課后作業(yè)。
教科書p42。
教學目標：
1、認知目標：通過實物的操作，讓學生親身體驗并認識物體的輕重。學習簡單的比較物體重量的方法。
2、能力目標：通過游戲、實物的操作，學習比較的方法。
3、情感目標：通過學習、游戲的過程，激發(fā)兒童對輕重比較的學習興趣。
教學重點：
通過觀察或體驗得出物體的輕與重。
教學難點：
通過親身體驗得出物體的輕與重。
教學過程：
一、情景導入。
猜物體的輕與重。
師：小朋友，今天你們帶來了好多好玩的玩具，那讓老師看看有哪些啊?
生：小汽車、變形金剛等。
師：那現(xiàn)在老師手里的這兩樣玩具哪個重?哪個輕呢?(隨機拿取學生手中的兩樣玩具)。
師：今天我們就來研究一下輕與重的關系。
板書：輕與重。
二、探究新知。
(一)用觀察(眼睛)比較物體的輕與重。
師：現(xiàn)在讓我看一下，小巧和小胖在干什么?
生：玩蹺蹺板。
師：你們看一下，誰重誰輕呢?為什么?
生：肯定是小胖重，小巧輕。小胖的一邊已經(jīng)蹺下去了，而小巧蹺到上面去了，肯定是小胖比小巧重。
師：你們這是用什么方法比較得出的?
生：看。
師：你們真聰明，有些物體可以仔細觀察比較，用眼睛就可以觀察得出物體的輕與重。
(二)用手掂的方法比較物體的輕與重。
出示小亞手拿氣球和蘋果的圖片。
師：你現(xiàn)在能告訴我們小亞手中的物體，哪個重、哪個輕嗎?
生：氣球輕，蘋果重。
師：好，現(xiàn)在老師拿來了這兩樣玩具，你們能告訴我哪個重，哪個輕嗎?(從學生帶的玩具中拿兩樣差不多大小的)。
生：右手重，左手的輕。
師：到底是不是呢?你們可以用什么方法得出呢?
生：可以用手掂一掂的方法。
師：好，請一位小朋友上來試一試。
師：拿出兩樣不同大小的玩具，請學生猜一猜、試一試，哪個重、哪個輕?(注意老師拿的時候，大的輕、小的重)。
小結：比較物體的輕與重，有些物體我們可以通過觀察(眼睛)直接就可以得出，有些物體可以通過用手掂一掂的方法得出，不能光看大小就來判斷誰重誰輕。
三、鞏固練習。
(一)比一比。
1.請學生看物體，告訴同桌的好朋友，誰重誰輕?
2.老師出示一些比較容易看得出輕與重的物體，例如一本書和一個骰子等。
(二)猜一猜。
1.請學生相互之間拿出自己的小玩具，交叉進行比較輕與重。
2.教師巡視，指導。
四、拓展新知。
(一)用橡皮筋比較物體的輕與重。
1.出示海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車。
師：你們看一看，那樣物體最重、最輕?
師：你們知道小丁丁是怎么比較的嗎?出示課件。
小丁丁用同樣的橡皮筋將海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車等掛起來。
師：你們說這個方法怎樣啊?你們現(xiàn)在看著這幅圖，能告訴我們誰最重誰最輕了嗎?為什么?學生討論，小組合作。
生：吸鐵石最重，夾子最輕。因為物體越重，橡皮筋就會拉的越長，所以吸鐵石最重。
師：請你們根據(jù)這幅圖，把這些物體從最輕到最重排一下，填寫表格。
2.小結：生活中，我們比較物體的輕重時，可以借助一些物體，達到比較物體輕與重的目的。
(二)小練習。
2.學生以小組為單位，把自己的玩具也掛在橡皮筋上，進行比較。
五、
師：今天我們學習了什么本領?你對你今天的學習評價如何?
三維目標教案篇十
有老師給我留言說道：“我看了課程設計的錄像，也看了一些專家的文章?？墒牵斘掖蜷_課本時，還是不知道該如何設計？我該怎么辦？”這位老師的感受是真實的，我也有過同樣的經(jīng)歷，這種感受讓我想起思維轉換的艱難。
每天坐在教室里的學生也會這樣的感受嗎？在聽我們的講課后，他們還是沒有記住史實或沒有掌握相應的能力，我們就會做一些簡單而錯誤的判斷：“你們怎么沒有悟性？你們是不是沒有集中注意力？”
新課程的核心理念是為了“每一個學生的發(fā)展”，這句話不是口號，是一個全新的課程視角。當我們將教學的中心放到學生那邊時，我們的思維轉換就開始了。但要完成這個轉換，還需要注意以下幾點說明：
第一，課程與教學的中心從教師轉移到了學生，從課本轉移到了學生發(fā)展。過去，一個好歷史教師的標準中最重要的一條是能說會道?，F(xiàn)在，教師如果僅僅能說會道只能反映教師自身的語言表達能力較強，并不能體現(xiàn)新課程對教師的全新要求，這個全新要求就是：教師除了具備較強的語言表達能力外，還必須具備教學設計、課堂機智、個性化指導、多樣性評價等等專業(yè)能力，這是很多老師感到適應新課程難度較大的重要原因。
第二，學生作為教學的中心需要教師具備扎實的心理學素養(yǎng)。如果教師對學生身心發(fā)展不甚了解，對什么是情感，什么是態(tài)度一無所知，那么，教師如何進行教學設計呢？如何為了每個學生的發(fā)展提供支持呢？與新課程聯(lián)系最為密切的心理學理論是建構主義心理學和多元智能理論，這些是心理學的新進展，教師的心理學基礎還應當有三部分：發(fā)展心理學、教育心理學、認知心理學。
第三，新課程的學生觀所指的學生不僅僅是作為整體的學生，而且還有作為個體的學生?！盀榱嗣恳粋€學生的發(fā)展”就需要我們對自己所教班級的學生有清晰的了解，知道他們的個性特點、情感態(tài)度傾向、價值觀取向、能力傾向等等。同時，要尊重他們的個性特點。教師再也不能用這樣的語言來對待學生，“別人為什么做得好，而你卻不行？”“大家都能夠用正確的態(tài)度看待秦始皇，你為什么不能？”這些語言都是傷害學生自尊心的，我們應該用尊重個體的原則，來指導我們的教學工作。
第四，教師要清楚的知道：能力的培養(yǎng)與知識的灌輸是完全不同的。為什么教師適應新課程那么難？這是因為教師不是聽過專家的`講座，就能夠去課堂上的。教師必須經(jīng)過一個適應的過程，并在“做中學”，才能逐步體會并掌握課程設計能力，這需要教師有很大的耐心。同樣，學生能力的形成也不容易，也需要一個較長的時間，而且有的學生適應能力較強，掌握得快，有的則比較慢，這是發(fā)展心理學的基本規(guī)律。教師不能說：“為什么人家行，你就不行？”
第五，從能力的內(nèi)核來看，學生能力的發(fā)展之核心是思維能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的思維模式是記憶型的，具有封閉、穩(wěn)定的特征?，F(xiàn)代的思維模式推崇獨立思考，完全是能力型的，它具有開放、活躍的特征。從能力的外在行為來看，自學行為是學生學習的重要基礎，《禮記?學記》中說：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半?！苯處熑绻炎詫W能力培養(yǎng)好，很多問題迎刃而解。
第六，從教師的知識觀來看，傳統(tǒng)教學注重的是結論性知識的灌輸，這是穩(wěn)定的計劃經(jīng)濟時期對人才的要求。今天，社會發(fā)展迅速變化，市場經(jīng)濟需要個人獨立面對很多困難。那些多少年固定的知識所起的作用正在降低，不斷吸收新知，不斷更新知識已經(jīng)成為時代的要求。這個要求首先需要教師具備學習新知的能力。此外，教師過去叫的絕大部分知識都是經(jīng)過不斷咀嚼，逐步形成的結構兩良好的、封閉的知識，而社會需要的是學習結構不良的、開放的知識，這就是為什么有的人讀書很多卻不能適應社會，而有的人讀書不多，可是在社會上經(jīng)歷磨難后卻能形成很強適應能力的原因。
第七，從教師的思維模式來看，傳統(tǒng)教學因為重視講授，所以不注重過程性、操作性。歷史教師大多知道中國人在古代就不重視技術，對操作層面的知識不僅缺乏，而且鄙視。這是近代科學不發(fā)達的原因之一?，F(xiàn)在新課程的難題擺到了我們自己面前，當我們面對操作性極強的“過程與方法”這個目標時，老師們都很難適應，這也很正常，關鍵在于我們?nèi)绾蚊鎸щy，盡快轉換我們的思維模式。
新課程需要新思考，新課程需要新體驗，新課程需要新的行為方式，讓我們從自己做起。
三維目標教案篇十一
小店街道二中攸麗芬。
有效的歷史教學，就是使學生在知識和能力，情感態(tài)度價值觀獲得進步與發(fā)展，使歷史人文素養(yǎng)得到提升，并親歷學習過程和掌握學習方法。實行有效教學，落實三維目標，必須做到以下幾點。
一、主體參與有效化。學生是學習的主體，已成定論。重要的是怎樣引導學生有效參與，引導學生自主學習。
1、首先是教師要尊重學生的人格，尊重學生的個性差異，建立民主和諧的課堂氣氛，使學生有情緒上的安全感。其次是建立一個溫暖的、學生能彼此接納的和相互欣賞的學習場所，讓學生有個安全的心靈港灣。
2、教師要學會贊賞學生，幫助學生樹立學習的信心；要樂于給予學生需要或渴望的額外幫助。
3、培養(yǎng)學生的選擇能力和履行責任的能力。學生有能力選擇學習內(nèi)容和學習方式，能夠勝任獨立學習以及合作學習中的自己的任務。
4、教學要與學生的生活世界相聯(lián)系，激活學生的生活經(jīng)驗，撥動學生的心弦。
二、教學目標具體化。三維教學目標必須具體，才便于在課堂教學中落實。把三維教學目標具體化，應包括以下內(nèi)容：
1、教學對象；
2、學生的行為；
3、確定行為的條件。條件是指能影響學習結果所規(guī)定的限制；
4、程度。程度由行為的速度、準確性和質量三個方面來確定。如八年級中國歷史《鴉片戰(zhàn)爭》三維教學目標擬訂如下：
2、認識或分析鴉片戰(zhàn)爭對中國近代社會的影響；
三、教學內(nèi)容問題化。問題是思維的開始。在教學中，老師要善于提煉問題給學生，還要善于引導學生提出問題，形成問題，把學習過程變?yōu)樘岢鰡栴}和解決問題的過程。閱讀教學中培養(yǎng)學生的問題意識，既要引導學生從整體入手，也要引導學生從細節(jié)上發(fā)現(xiàn)問題，如《三國鼎立》的教學，老師可引導學生提出問題，然后再深入解決問題。學生可能提出的問題，如：
1、東漢末年，群雄中曹操為什么能逐漸強大而統(tǒng)一北方？
2、為什么會形成三國鼎立的局面？三國鼎立是怎樣形成的？
3、如何評價曹操、諸葛亮等人物？第一個問題就是著眼于細節(jié)，問題的解決，既要引導學生比較，又要引導學生在反復的閱讀中體會；第二個問題就是著眼于整體，問題的解決，要引導學生概括，抓主要信息；第三個問題著眼于情感和價值觀。
踐包括知識的學習、技能的訓練，也包括情感的體驗，興趣的培養(yǎng)。如活動課教學，我們可以情景活動為主線，引導學生參與、思考、激活想象世界、接受情景的情感熏陶，同時完成了對歷史的感悟和思維方法的學習，在評價時對情感的表達進行反思，使情感的表達更加準確，更加具體，更加生動形象。
五、教學指導方法化。老師要有強烈的方法論意識，根據(jù)不同的學習類型采用不同的方法進行指導。
1、陳述性知識的學習指導：陳述性知識也稱描述性知識或記憶性知識，它具有靜態(tài)的性質，主要用來回答事物“是什么”“為什么”和“怎么樣”，教科書中大量的課文可看作是陳述性知識，從歷史知識積累的角度來說，主要是閱讀識記。老師的指導主要是如何根據(jù)課文特點，采用不同的學習方法和記憶方法。
2、程序性知識：程序性知識也叫步驟性知識或過程性知識，它具有動態(tài)性質，主要用來解決“做什么”和“怎么樣”的問題。程序性知識對技能的形成具有定向作用，能直接指導技能的訓練和促進技能的形成。教科書中程序性知識見于課文的“導讀”“閱讀提示”“思考?練習”以及“想一想”、“活動建議”的提示當中，更多的是沒有見諸文字，全憑老師根據(jù)教材特點而定。
3、策略性知識的學習指導：策略性知識是指學生在學習情景中對學習任務的認識，對學習方法的選擇和對學習過程的調控，它不同于圈畫、講解、分析比較等具體的學習方法，而是由學習方法、學習調控和元認知等要素構成的監(jiān)控系統(tǒng)。隨著年級的升高，老師要逐步引導學生自己明確每次要從教科書學到什么，要利用哪些資源和怎樣利用這些資源，要采用怎樣的學習策略才能達到學習目的等。
攸
麗
芬
小店街道二中。
——淺談初中歷史教學三維目標中的過程與方法。
小店街道二中。
攸麗芬。
新課標所確定的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標密切相關的。這三個目標是有梯度的，是相互制約、相互促進的關系，使歷史教學的有效性層層深入，并最終達到歷史教學的終極目標。在這三個環(huán)節(jié)中，最關鍵的是“過程與方法”?！爸R與能力”目標在“過程與方法”中得到落實，“情感態(tài)度與價值觀”又在“過程與方法”中得到體現(xiàn)。
歷史是一門最生動、最真實、最精彩的課。它記載了人類艱辛而神奇的生命歷程，展示了以人為主體的時空長廓；演繹了事物與事件的紛繁美麗，具有恒久的藝術魅力。歷史本是一個過程，沒有過程就沒有歷史；歷史教學也是一個過程，沒有過程就無所謂教學。對于渴望知識，想了解人類發(fā)展軌跡和奧妙的學生來說應該是一門非常具有吸引力的學科。然而，我們大部分的學生雖然喜歡歷史，卻對歷史課不感興趣。究其原因，問題存在于傳統(tǒng)的重分數(shù)、重結果而不重視以人為本的教學的過程與方法。
過程與方法。歷史課標沒有對歷史教學的過程與方法作出具體要求，師生應根據(jù)“課程目標”中有關“過程與方法”的總體目標，參照“教學活動建議”，結合教學實際，靈活地、創(chuàng)造性地采用不同的教學過程與方法。
關于學習方法，首先要遵循程序問題，按程序學習，能夠節(jié)約時間，容易使學習行為達到熟練化、自動化。所以學習的一般過程離不開學習、運用、鞏固、總結等環(huán)節(jié)。在歷史教學中，歷史教師必須讓學生成為歷史學習真正的主人。要擺脫以往教學中學生只有學習，而沒有運用、鞏固、總結機會的舊模式，要創(chuàng)造條件使學生能夠充分展示學習的效果。
其次要遵循原則問題，即人們在學習中應該遵循的準則或要求。這一要素具有以下特點：較之具體的操作程序和方式具有概括性、抽象性的特點；是人們主觀提出的要求，具有規(guī)范性、主觀性的特點；學習原則既可以涉及整個學習活動，也可以涉及學習活動的某一環(huán)節(jié)，因而具有層次性的特點。
再者要遵方式問題，指的是完成學習任務所采取的具體途徑、形式和方法等。我們建議歷史學習的一些基本方法應該包括記憶、思維、聽說、閱讀、觀察、練習、寫作、實驗、參觀、表演、欣賞、研究、總結、評論、創(chuàng)作、討論、訪問、調查、游戲、收集資料、制作圖表、社會活動等等。提倡教學形式的多樣化，積極探索多種教學途徑，組織豐富多彩的教學活動，充分開發(fā)和利用課程教育資源。應多層次、多方位地創(chuàng)造有利的教學條件，如教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣化，提供多種輔助性教學材料，以利于教學方法和學生學習方法的改進，特別要為學生進行探究性學習提供良好的條件。
掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進行形象直觀的教學；要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡組織教學，開發(fā)和制作歷史課件，開展歷史學科的計算機輔助教學。
完成歷史學習“過程與方法”目標的教學，更重要的是使學生掌握學習歷史科學知識的方法，所以以上概述的學習方法的四個要素的動作執(zhí)行者都是學生。如“概述世界經(jīng)濟全球化加速發(fā)展的趨向，理解世界各國相互依存、相互競爭的復雜性”的學習內(nèi)容，就可以使學生“通過查閱報刊雜志、收聽收看廣播電視、進行社會調查等形式，了解當前人類面臨的共同問題”，并從中學習收集資料、社會調查等方法?！斑^程與方法”目標實施的過程，是學生體驗學習并學會學習的過程。
小店街道二中。
攸麗芬。
三維目標（知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度）的核心是人的發(fā)展，三維目標是交融互進的，三維目標不是均等存在的，我認為新課程中最有意義，最有價值的一個理論創(chuàng)新點就是三維目標，我們現(xiàn)在的素質教育，從新課程來看，就是落實三維目標。就歷史教學來說，有效的歷史教學，就是經(jīng)過教學，使學生在知識和能力，情感態(tài)度價值觀獲得進步與發(fā)展，使歷史人文素養(yǎng)得到提升，并親歷學習過程和掌握學習方法。那么有效教學，我認為要做到以下：
一﹑參與有效化，重要的是怎樣引導學生有效參與，引導學生自主學習。
1、首先是教師要尊重學生的人格，尊重學生的個性差異，建立民主和諧的課堂氣氛，使有情緒上的安全感。其次是建立一個溫暖的、學生能彼此接納的和相互欣賞的學習場所，讓學生有個安全的心靈港灣。
2、教師要學會贊賞學生，幫助學生樹立學習的信心；要樂于給予學生需要或渴望的額外助。
3、教學要與學生的生活世界相聯(lián)系，激活學生的生活經(jīng)驗，撥動學生的心弦。
二、教學目標具體化。三維教學目標必須具體，才便于在課堂教學中落實。
三、教學內(nèi)容問題化。問題是思維的開始。在教學中，老師要善于提煉問題給學生，還善于引導學生提出問題，把學習過程變?yōu)樘岢鰡栴}和解決問題的過程。
四、教學過程實踐化。教學過程是引導學生進行體驗實踐的過程，正如新課程所指出的歷史是體驗實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的體驗實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是體驗實踐。歷史體驗實踐包括知識的學習、技能的訓練，也包括情感的體驗，興趣的培養(yǎng)。如活動課教學，引導學生參與、思考、激活想象世界、接受情景的情感熏陶，同時完成了對歷史的感悟和思維方法的學習，在評價時對情感的表達進行反思，使情感的表達更加準確，更加具體，更加生動形象。
五、教學指導方法化。老師要有強烈的方法論意識，根據(jù)不同的學習類型采用不同的方法進行指導。
六、教學評價多元化。在當前的教育管理中，我們教師可能最關注的是教學評價了。因為教學評價是新課程標準和教育得以真正實施的有效保障。教學目標的多維決定了教學評價也應該是多元的，既要評價學生的知識與能力，又要評價學生的情感、態(tài)度、價值觀，評價過程與方法。
攸
麗
芬
小店街道二中。
三維目標教案篇十二
認知動作技能情感。
識記知識知覺接受。
理解領會有指導的反應反應。
運用一應用復雜外顯反應價值化。
運用二價值性格化。
布魯姆教學目標層次與教學目標常用動詞表。
常用的動詞。
知道（識記）。
舉例：正確說出影響人需要滿足的主要因素。
能正確依次裝卸氧氣表。
能正確完成皮內(nèi)注射操作，做到步驟正確，動作連貫協(xié)調，進針角度、深度、藥量三準確。
舉例：贊成開展社區(qū)保健活動。
請求老師提供更多的整體護理學習資料。
舉例：渴望參加社區(qū)護理活動。
主動與他人討論整體護理的實踐意義。
三維目標教案篇十三
1、認識本課10個生字，會正確、規(guī)范地書寫“夸”“奪”兩個生字;正確、流利地朗讀課文。
2、在學生自主學習、合作交流的過程中，認讀、書寫生字，熟悉課文。
3、培養(yǎng)學生運用已有知識經(jīng)驗識字的能力，激發(fā)學生識字、寫字的興趣。
1、認識本課10個生字，會正確、規(guī)范地書寫“夸”“奪”兩個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
生字卡片、多媒體課件。
自主、合作、交流。
一、激趣導入。
4、齊讀課題：25成功的路。讀了課題，你們有什么想說的?
二、初讀課文，學習生字。
1、教師范讀課文，學生認真聽，標號自然段序號。
2、小朋友，現(xiàn)在你們知道是誰走向成功的路了嗎?
3、小朋友們都聽得很仔細，那么你覺得老師剛才讀得怎么樣?
5、出示學習提示：我能在6分鐘內(nèi)完成。
自讀課文，邊讀邊圈出生字，并借助拼音讀準字音。
用自己喜歡的方法識記生字，看誰的方法簡單又巧妙。
給生字找朋友。
6、學生自學，教師巡視，了解學生學習情況。
學生互相檢查，教師深入小組內(nèi)了解情況。
三、全班反饋交流。
師：誰愿意將你認識的生字朋友介紹給我們大家認識?指名上臺挑選自己熟悉的生字卡片，在全班孩子面前拼讀。讀完后學生將卡片貼在黑板上。
1、學生齊讀生字。
3、小朋友們真了不起，想了這么多好辦法記住這些生字寶寶的名字，現(xiàn)在，這些調皮的生字寶寶又來到了咱們的大屏幕上，請看，還認識他們嗎?(課件出示生字組成的詞語)。
指名讀后齊讀。
4、指名讀，集體評議：你覺得他讀得怎么樣?然后齊讀、小組賽讀。
5、分別出示以下三句：白馬駒、黑馬駒和紅馬駒，是三個親兄弟。他們長得一樣強壯，都想長大成為一名賽跑冠軍。
只有紅馬駒毫不松懈，不管刮風下雨，不管嚴寒酷暑，每天堅持鍛煉。
在運動會上，紅馬駒奮力奔跑，像插上了翅膀一樣，超過了一個又一個對手，終于奪得了金牌。他成功了!
四、指導寫字。
1、大屏幕出示田字格中的“夸”“奪”字。
小朋友們看，這兩個字不僅要求我們會認，還要寫漂亮。比比看，你們發(fā)現(xiàn)了什么?
請小朋友再仔細觀察，怎樣把這兩個字寫漂亮呢?寫的時候應該注意些什么?
3、教師師范書寫，學生評議。
4、學生書寫生字，教師巡視，強調寫字姿勢。
5、學生寫幾個后，跟同桌互相比一比，寫得好的表揚，不好的就幫他指出來，然后再寫幾個更好的。
6、學生作品在展示臺上展示，集體評議。
五、當堂訓練。
小朋友都希望成功，那么我們從小就要掌握很多的知識。你們對這節(jié)課的知識掌握了嗎?老師為你們每人準備了一張訓練卡，趕快拿出來，以最快的速度獨立完成。
(學生完成作業(yè)，做完后小組長收起來)。
六、全課總結。
小朋友，這節(jié)課我們認識了本課的生字朋友，還學會了正確、流利地講《成功的路》這個故事，大家都學得很成功，只要大家堅持不懈，你們一定都會走向自己的成功之路的!
三維目標教案篇十四
著圍繞音樂課程三維目標展開教學目標設計。以下為三個教學目標設計案例，敬請大家批評指正。
案例一：
人教版九年級上冊第一單元“月亮頌”教學目標（2課時）。
（一）情感態(tài)度與價值觀。
1、在學唱和欣賞感受歌曲的過程中，用心體會《月之故鄉(xiāng)》、《彎彎的月亮》表達的悠悠思鄉(xiāng)情。
2、欣賞器樂曲《二泉映月》、《月兒高》和歌曲《月夜》，感受不同表現(xiàn)手法、不同作品。
表現(xiàn)不同感情色彩的“月夜”意境。
3、樂意參與活動“聽樂、吟詩，賞畫”，感悟音樂與文學、美術的密切關系。
（二）過程與方法。
1、通過模仿跟唱、隨錄音默唱、鍵盤帶唱、樂段比較分析，逐漸學會歌曲《月之故鄉(xiāng)》、《彎彎的月亮》。
2、通過聆聽、品味、感受和想象，體驗樂曲《二泉映月》、《月兒高》和《夜月》的意。
境；欣賞《二泉映月》，分析對比管弦樂與二胡詮注該作品不同的藝術特點；通過聆聽、感受、試唱重復主題音樂，初步理解音樂重復的藝術手法。
3、拓展目標：搜集關于月亮的音樂作品、文學作品、美術作品，通過比較篩選，嘗試為朗。
誦和賞畫配上合適的背景音樂，并作交流展示。
（三）知識與技能。
1、能用樸實的聲音深情地演唱《月之故鄉(xiāng)》，能自然輕柔地演唱歌曲《彎彎的月亮》。
2、通過欣賞《月夜》，初步了解鋼琴伴奏在藝術歌曲中烘托補充的作用；
3、簡單了解《月之故鄉(xiāng)》《二泉映月》中的重復（原樣重復、變化重復）和再現(xiàn)；能體驗西洋管弦樂豐滿的層次美，二胡如歌似泣的細膩美。
3、通過聽樂、吟詩、賞畫，捕捉音樂與姊妹藝術的聯(lián)系點。
案例二：
人教版九年級上冊第三單元主題“西洋樂話”（3課時）。
（一）情感態(tài)度與價值觀。
1、欣賞歐洲300年間有代表性的曲目，愿意了解歐洲巴洛克音樂、古典音樂、浪漫派音。
樂、印象派音樂、20世紀初期現(xiàn)代音樂的簡單特征，初淺了解代表作曲家的生平及作品。
2、欣賞器樂曲《g弦上的詠嘆調》《驚愕交響曲》《歡樂的農(nóng)民集會》《音樂瞬間》《進。
行曲》《斯拉夫舞曲》、聲樂作品《哈利路亞》《搖籃曲的》，細心感受和體驗音樂作品的藝術魅力。
（二）過程與方法。
1、通過閱讀課本文字介紹，文字描述，觀看音樂家圖像和老師簡要補充說明，結合學過的知識，了解各代表作曲家。通過課后搜集莫扎特、貝多芬作品，對作曲家進一步了解。
2、通過聆聽感受、試唱主題旋律，粗略分析作品結構，體驗歐洲代表作曲家代表作品的藝術魅力。
3、采用跟唱，模唱的方法，學唱歌曲《搖籃曲》及《哈利路亞》8個小節(jié)的樂句。
4、通過回憶舊識和新學的知識，嘗試完成課本30頁的音樂知識測驗。
（三）知識與技能。
1、通過欣賞作品，對各代表作曲家有一定的認識，對個代表作品的風格和音樂特點有大致的印象。
2、能用輕柔的聲音演唱《搖籃曲》，能用雄壯的聲音演唱《哈利路亞》。
3、能基本完成課本30頁的音樂知識測驗。
案例三。
人教版第四單元“神州大地（5）——海濱音詩”（2課時）。
（一）情感態(tài)度與價值觀。
1、學會歌曲《鼓浪嶼之波》，體會歌曲的思鄉(xiāng)之情。
2、欣賞《西沙，我可愛的家鄉(xiāng)》《大海啊，故鄉(xiāng)》《海濱音詩》，樂意感受人們對大海的贊美與熱愛。
3、參與豎笛吹奏《大海啊，故鄉(xiāng)》、音樂創(chuàng)編，愿意嘗試音樂表現(xiàn)和音樂創(chuàng)編。
（二）過程與方法。
1、通過聽唱，重點樂句反復練唱，鍵盤彈奏帶唱、整段跟隨錄音輕聲摸唱等方法逐漸學會。
歌曲《鼓浪嶼之波》；通過體驗感受、音樂聯(lián)想、畫旋律線，簡單討論分析歌曲的音樂特。
點，體會起伏搖曳的海波形象。
2、課件展示西沙群島的地理位置和美麗的自然風光，進而欣賞歌曲《西沙，我可愛的家。
鄉(xiāng)》，結合譜例簡單分析歌曲的調式、調性及基本結構。
3、欣賞作品《大海啊故鄉(xiāng)》《海濱音詩》，通過聆聽感受、放飛想象、演唱歌曲，體驗音樂作品的藝術表現(xiàn)內(nèi)涵，分析作品的音樂特點。
4、逐句慢練《大海啊，故鄉(xiāng)》的主歌部分，難點樂句反復練習突破，逐漸學會吹奏；發(fā)揮。
想象，選配或創(chuàng)編音樂與影像、詩歌，舞蹈相結合表現(xiàn)大海不同的景象。
（三）知識與技能。
1、能抒情優(yōu)美地演唱《鼓浪嶼之歌》；能簡單畫出特性樂句的旋律線。了解鼓浪嶼地理風光。
2、能初淺體驗作品《西沙，我可愛的家鄉(xiāng)》《海濱音詩》的音樂情緒，并能簡單分析作品的調式調性和結構。
3、能把樂曲《大海啊，故鄉(xiāng)》或其中的幾句樂句基本吹準；基本能夠合成創(chuàng)編作品拿出來交流分享。
三維目標教案篇十五
知識與能力：主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力――獲取、收集、處理、運用信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力。
過程與方法：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程――指應答性學習環(huán)境和交往、體驗。方法――包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的`學習方式（發(fā)現(xiàn)式學習、小組式學習、交往式學習……）。
情感態(tài)度與價值觀：情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統(tǒng)一；不僅強調科學的價值，更強調科學的價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統(tǒng)一，從而使學生內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。
三維的課程目標應是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體。在教學中，既沒有離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，也沒有離開知識與技能的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的學習。
三維目標教案篇十六
新課程標準在目標的陳述上，都包括了知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個方面。這與過去的教學大綱有著顯著的區(qū)別。
新課程標準全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀”三位一體的課程功能，用盡可能清晰的行為動詞從這三方面對學生的學習成果進行描述。使素質教育理念切實體現(xiàn)到日常教育教學過程中。例如：
收集過去的一些購物票證，如布票、糧票、油票、副食本等，感受市場經(jīng)濟給人們生活帶來的巨大變化。(《歷史課程標準》)。
認識世界氣候的地區(qū)差異，初步學會分析影響氣候的主要因素，認識氣候與人類生產(chǎn)、生活的相互關系，形成保護大氣環(huán)境的意識，養(yǎng)成收聽、收看天氣預報的習慣。(《地理課程標準》)。
通過統(tǒng)計家庭每天丟棄垃圾袋的數(shù)量，學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、處理、呈現(xiàn)的過程，體會塑料垃圾對人類生活可能產(chǎn)生的危害。（《數(shù)學課程標準》）。
知道科學技術給人類與社會發(fā)展會帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響，樂于用學到的科學知識改善生活。(《科學課程標準》)。
在唱歌、繪畫、制作的過程中，共同分享創(chuàng)作的樂趣和喜悅，體會怎樣表達對祖國、對親人的愛。(《藝術課程標準》)。
三維目標教案篇十七
三維教學目標是指教育教學過程中應達到的三個目標維度，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。三位目標是一個教學目標的三個方面，而不是獨立的三個教學目標，它們是統(tǒng)一的不可分割的整體。
一維目標——知識與技能：人類生存不可或缺的核心知識和學科基礎知識；基本能力：獲取、收集、處理、運用信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，終身學習的愿望和能力。
二維目標——過程與方法：過程指應答性學習環(huán)境和交往、體驗；方法指基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發(fā)現(xiàn)式學習、小組學習）。
三維目標——情感態(tài)度與價值觀：情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強調個人價值，更強調個人價值和社會價值的統(tǒng)一；不僅強調科學價值，而且強調科學價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強調人類價值，而且強調人類價值與自然價值的統(tǒng)一；從而使學生內(nèi)心確定其對真善美的價值追求以及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念。
三維課程目標應是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體。
知識與能力，既是課堂教學的出發(fā)點，又是課堂教學的歸宿。教與學都是通過知識與能力來體現(xiàn)的，知識與能力是傳統(tǒng)教學的內(nèi)核，是我們從傳統(tǒng)教學中應繼承的東西。
過程與方法，既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的操作系統(tǒng)，新課程倡導對教與學過程的體驗，方法的選擇，是在知識與能力目標上對教學目標的進一步開發(fā)。
情感態(tài)度與價值觀，既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的動力系統(tǒng)。新課程倡導對學與教的情感體驗、態(tài)度形成、價值觀的體現(xiàn)，是在知識與能力、過程與方法目標基礎上對教學目標深層次的開拓。
在課堂教學中，我們不能故此失彼，而應努力實現(xiàn)多維目標的整合。
三維目標教案篇一
教學目標：
1.通過流利的朗讀課文，掌握本課的9個生字，正確理解讀寫“研制、灼傷……”等詞語。
2.理解課文內(nèi)容，了解激光的用途，理解激光是“奇異”的光。
3.了解幾種常見的說明方法，并能找出本課介紹激光特點的說明方法。
4.激發(fā)學生對激光的探究興趣，培養(yǎng)學生從小熱愛科學。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，了解激光的用途，理解激光是“奇異”的光。
教學難點：
了解幾種常見的說明方法，并能找出本課介紹激光特點的說明方法。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、激趣導入。
1.談話導入：生活中，你知道哪些光?誰能介紹一下自己對這些光的了解?
2.導入新課，就課題質疑，師生整理歸納。
3.默讀課文，整體感知，快速在文中找到答案，勾畫有關句子。
4.通過對比，了解表達方法，體會表達效果。
(1)你知道嗎，現(xiàn)在世界上最亮的光、最快的刀、最準的尺是激光。
(2)你知道嗎，現(xiàn)在世界上最亮的光是激光、最快的刀是激光、最準的尺是激光。
通過“是激光”的三次重復，增強了語勢，強調了激光的“神奇”，給人留下深刻的印象。
5.指導有感情地朗讀。
二、自讀自悟，互動交流。
1.用自己喜歡的方式快速讀課文，感知內(nèi)容，理清層次，了解小標題的作用。
2.確定目標，導學引路。
就學生最感興趣的部分確定教學內(nèi)容，師上生共同確定學習方法：
(1)采用自己喜歡的方式讀課文，理解字詞，勾畫說明激光特點及用途的語句。
(2)再讀課文，品詞析句，加深理解，了解說明方法，體會其作用，并提出不理解的地方，相機了解分號的用法。
(3)小組交流，互相補充、釋疑。
(4)有感情地朗讀，強調激光的特點及用途，以體現(xiàn)其神奇。自評、組內(nèi)互評。
(5)全班交流。指導朗讀。
三、默讀課文，認識本文運用小標題為分段依據(jù)的形式。
總——分——總。
四、布置作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.摘抄、積累好詞好句。
3.正確、流利地朗讀課文。
第二課時。
一、自讀自悟，互動交流。
1.運用上節(jié)課學習方法自學另外兩方面內(nèi)容。
2.小組交流。
3.全班反饋。
4.變換角色，自我介紹——“激光的自述”
要求：運用一定的說明方法講明激光的特點、功能，讓更多的人認識它、了解它。聽眾可就不明白的地方提出疑問，自述者進行補充說明。
5.師生共同評議，小結。
二、學習第三部分。
1.齊讀課文。
2.猜想一下，不久的將來，激光還會有哪些用處。
3.學習說明文的說明方法。
三、體會分號的用法。
1.讀一讀書上的句子。
2.體會分號的用法：分句之間是并列的關系。
3.找一找本課及其他課文中帶有分號的句子讀一讀。
四、拓展延伸。
請以第一人稱形式介紹激光的某項特點。
“我是激光……”
五、課堂總結。
對于激光的奧妙，我們已初步了解。其實，激光的知識，還有待于我們進一步去探索?？茖W更加神奇，我們要從小學習科學知識，努力探索科學奧秘，將來才能更好地服務人類。
六、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.閱讀有關的科普文章。
板書設計：
最亮的光。
最快的刀(詳)熱愛科學。
最準的尺探索奧妙。
治病、培植新品種、電器(略)。
三維目標教案篇二
教學目標：
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。
3、有熱愛祖國的感情，對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。
重點、難點：
1、學習生字、詞語。
2、朗讀中感受祖國的偉大。
教學準備：
生字卡片，多媒體.課件。
課時安排：
2課時。
第二課時。
課前導語：同學們，我們每個人都有一個母親，我們大家都擁有一個共同的母親！她就是我們偉大的祖國。今天我們來一起認識我們美麗而偉大的祖**親。
教學過程：
一、復習鞏固。
1、.課件依次出示所有生字。
2、開火車認讀生字詞。
二、朗讀感悟。
1、讀第一句，讀后說說知道什么，體會到什么？
生甲：我讀懂了我們祖國叫神州，也叫華夏。
生乙：我體會到了祖國山河壯美，風景如畫。
2、補充資料，讓學生了解“神州、華夏”這兩個名稱的來歷。
3、說說自己知道的黃河、長江、長城、珠峰。
4、.課件出示：黃河、長江、長城、珠峰的圖片，作簡要介紹，同時在祖國地形圖上找出相應的地理位置。對照圖片再讀第二句，感悟：奔、涌、長、聳的.詞義。
5、讀第三句，從這句中你讀出了什么？臺灣在哪兒？為什么說臺灣和大陸是一家？
（從中體會兩岸人民盼望早已實現(xiàn)祖國統(tǒng)一）。
6、讀第四句。
a、“各民族“是指哪些民族？你是什么民族？
b、看一看，“讀讀認認”中的圖，讀讀圖下的詞語。
c、你還知道哪些少數(shù)民族？
d、從這句中你有體會到什么？（各民族人民正齊心協(xié)力，奮發(fā)向上，為振興中華而努力）。
7、指導朗讀。
8、背誦課文。
三、實踐活動。
1、實踐活動內(nèi)容。
a、少數(shù)民族知多少。
b、祖國名山大川知多少。
2、選自己感興趣的內(nèi)容去收集有關資料。
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三維目標教案篇三
各位評委、各位老師大家好！
我今天說課的主題《評價理念下的二氧化硫教學》，設計本節(jié)課的核心理念:解放學生，通過學生互評，強化學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主動學習能力。以下是我的說課流程，我準備從三個大方面分析本課。
一、教材因素的分析。
（一）教材分析。
“二氧化硫”是人教版化學新教材必修1“第四章非金屬及其化合物”第三節(jié)“硫和氮的氧化物”第一課時內(nèi)容。
本單元放在基本實驗和基礎理論、以及第三章金屬及其化合物之后，我認為教材這樣的用意有三：通過這些知識的學習，一方面可以形成完整元素及其化合物知識體系，一方面以元素化合物為載體鞏固離子反應、氧化還原反應等基礎知識，另一方面為元素性質的遞變規(guī)律、元素周期表的形成以及化學反應及其能量變化的感性認識積累材料。
本單元的化學學科知識體系遵循著:硫——二氧化硫——二氧化硫對大氣的污染——三氧化硫——硫酸。學生可形成對硫元素及其化合物的總體認識，形成知識網(wǎng)絡。實現(xiàn)了課程標準對本部分教學內(nèi)容的要求。
（二）《課標》規(guī)定。
《課程標準》對本節(jié)課做了立體性的要求：“通過實驗了解硫及其重要化合物的主要性質，認識其在生產(chǎn)中的應用和對生態(tài)環(huán)境的影響?！薄瓣P注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力?！敝赋隽吮竟?jié)教學的價值，給教學留出了靈活的空間。
新教材對元素的單質及其化合物的編排有了較大的調整，打破了按照族的編排方式，從物質分類的角度對元素化合物進行處理，使元素其化合物知識壓縮為兩章內(nèi)容。這就要求教學中使學生夯實基礎，嚴格控制教學內(nèi)容的深廣度，徹底解決教學中出現(xiàn)的繁、難、偏的現(xiàn)象，以保護學生學習化學的興趣和積極性。
（三）學情分析。
學生系統(tǒng)的學習了典型的金屬及非金屬元素中的硅和氯，無論在元素化學的感性認識還是在理論學習的積累上都具備了一定的基礎。這時候來研究難度較大的硫元素正是恰到好處，但學生的思維、探索和評價能力尚不成熟，還不能成為完全獨立探索和評價主體，探索和評價活動需要在教師的指導下，有目的、有計劃的進行。
二、教學策略的制定。
依據(jù)高一學生的知識儲備、心理特點，我確定本課。
（一）教學重點：1、二氧化硫的化學性質2、學生樹立環(huán)境保護意識。
（二）教學難點：二氧化硫的化學性質。
（三）教學目標：基于對教材的整體分析和學生情況的綜合考慮，我確定本課三維一體的教學目標如下：三維目標中知識與技能是載體，過程與方法是核心，情感態(tài)度與價值觀是本課學習效果終端體現(xiàn)。
（四）教法與學法：
現(xiàn)代教學認為，教學過程是學生主動學習的過程，它不僅是一個認識的過程，而且是一個交流、合作的過程。《化學課程標準》指出“善于與人合作，具有團隊精神”。這要求高中化學課堂的教學要以學生為本，構建合作、評價等新教學模式。
為了突出學生的主體地位，本節(jié)課采用評價式教學。教師設置評價任務，引導學生有目的的開展調查、探究，通過評價的標準，讓學生自己檢驗任務的完成情況。評價不僅是教師的教法，更是學生的學法。評價是學生認知目標的水平，鼓勵學生參與評價活動，形成學生互評，學生既能變換角度審視自已的學習，又能在實踐中確立并提高自己的評價意識、評價能力，有利于學生的認知發(fā)展。
這樣設計的好處：引領學生通過親身參與評價活動來學習，是一種能真正體現(xiàn)學生主動性的學習方式。同學們在評價的要求下，更加主動地學習化學，自覺地將所學的化學知識應用于學生評價之中，逐步形成以問題為動力、以探究為形式、以評價為主體的、以學習能力的養(yǎng)成為目標的學習方式。體會學習的快樂，真正成為學習的主人！
三、教學過程的運行。
（一）教學思路：依據(jù)上訴教學方法，我設計了本課教學思路如下，主要圍繞以評價任務驅動學生展開活動，通過對學生自己學習成果的四次互相評價：查閱資料、設計方案、交流合作的評價——探究二氧化硫重要化學性質的評價——總結性質、展示二氧化硫的利與弊的評價——反思活動中的表現(xiàn)，樹立環(huán)保意識的評價，完成本節(jié)課的教學目標。
（二）教學過程：共分五個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：設計問卷，引入問題。
等問題！
1、使學生對二氧化硫引起的環(huán)境問題和食品安全問題的產(chǎn)生共鳴。
2、使學生產(chǎn)生強烈的學習愿望，通過問卷讓學生理清思路，確定學習目標。
第一次評價設計意圖：
有針對性的設計評價方案，學生在評價任務的驅動下，主動展開對二氧化硫重要性質及其危害的自主性學習，目標明確，重點突出。
課前的準備給予了學生自主學習的時間和空間，讓學生通過“自己獨立”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問題，建構起初步的二氧化硫的知識結構，發(fā)現(xiàn)并提出了需要教師指導、分析、提升的問題；教師通過與多組同學的交流，充分了解了學生，清楚了學生存在的疑惑和需提升的“點”。
前期的充分準備工作，為課堂的高效奠定了基礎。
第三環(huán)節(jié)：實驗探究交流評價。
課堂之中：讓學生展示收集的關于二氧化硫的環(huán)境問題和食品安全問題的資料。交流以組為單位進行，每個小組選出代表，向全體師生介紹課前準備的成果。
介紹完畢，學生可以評價這一小組調查的成果是否真正找到了形成酸雨和食品不安全的原因。
在這樣的氛圍下，學生對二氧化硫這種物質充滿了好奇。
進而引入二氧化硫的形成原因和物理性質，學生通過查閱資料，對這部分內(nèi)容已有很大程度的了解。讓學生自己總結，幻燈展示，教師在黑板寫標題即可。
追問：1、正常的雨水和酸雨有什么區(qū)別，為什么？
2、為什么二氧化硫可以使銀耳變得雪白？
通過學生的回答，引入二氧化硫的化學性質。
首先讓學生分析二氧化硫具有的性質（通過剛才的引入，學生順理成章的想到二氧化硫的酸性氧化物和漂白性兩個重要的化學性質）。
此外，讓學生從化合價的角度分析二氧化硫的性質，由于學生此前的氧化還原的知識在金屬化合物及非金屬硅和氯中經(jīng)常應用，學生分析出二氧化硫具有的氧化性和還原性。
進而追問你設計了什么方案來驗證這些性質，學生有準備的回答。讓學生展示探究實驗，觀察學生實驗儀器的連接和實驗的操作，以及小組成員的配合情況。每一個性質讓一組學生完成，實驗結束讓學生總結實驗現(xiàn)象，解釋原因，得到相應結論。用相關的化學反應和離子反應解釋：
其他小組針對這一小組的實驗，在以下方面評價：
以學生自評為主，對學生的自主學習成果進行第二次評價，使學生對二氧化硫的化學性質有更深刻的認識。
第二次評價設計意圖：
1、通過評價內(nèi)容指導學生有目的性的進行二氧化硫的性質探究實驗。
2、通過恰當?shù)脑u分比例，強調了核心的內(nèi)容，使學生清楚本節(jié)課的重點為二氧化硫的化學性質。
3、通過自評與他評，交流促進學生對自己的探究方案和二氧化硫重要化學性質的反思，在實際操作中落實二氧化硫知識中的難點。
4、通過相互評價使學生學會傾聽別人的意見，表達自己的觀點，分享到參與評價的快樂。通過第二次表現(xiàn)性評價的設計，突出重點，讓學生在交流評價中突破難點。為了使學生對二氧化硫有更系統(tǒng)的認識，設計第四環(huán)節(jié)。
實踐應用形成認識本環(huán)節(jié)設計兩次評價。
二氧化硫性質小結性評價二氧化硫的污染及用途的評價。
例如：總結二氧化硫的物理性質和化學性質，
能否提出幾點大氣污染的防治措施？二氧化硫是否一無是處，二氧化硫的用途等第三次評價設計意圖：
1、使學生對二氧化硫的內(nèi)容有整體性的把握；
2、使學生能以辯證的眼光來看待二氧化硫利和弊。
通過以上三次評價，學生基本掌握了本節(jié)課的主要內(nèi)容。
第五環(huán)節(jié)：評價反饋反思提升。
設計例如：實驗探究中我做了些什么？本實驗中的感受和收獲是？關于二氧化硫你有了那些更深的了解，你是否愿意為環(huán)境保護作義務宣傳等問題。
教師可以結合學生在活動中的表現(xiàn)進行打分，進而給出評語和等級。
第四次評價設計意圖：
1、使學生對環(huán)境和食品安全關注的提高。
2、使學生逐漸樹立環(huán)保意識。
3、學生能夠了解自己目前的學習狀態(tài)，反思自己的成長和不足，可以得到老師、同學對改進學習所提出的建議，有助于促進學生的發(fā)展。
四次表現(xiàn)性評價：以評價內(nèi)容為任務，以落實評價標準為目標，以學生自主學習能力的培養(yǎng)為主體，通過對學生課前準備、課中展示和課后反思的四次評價，不僅落實了本節(jié)課既定的教學目標，而且使學生在互評中，合作精神、探究能力、認知水平以及表達交流技能等方面得到了進步與發(fā)展，進行了全方位的自我審視，有助于學生更全面的認識自我。
（三）紙筆性評價：設計目的：檢測學生知識與技能的掌握程度。
三維目標教案篇四
我說課的題目是《祝?！?，我將從以下四個方面進行講述：
《祝福》是人教版高中語文第二冊第一單元第一課，小說寫的是一個質樸的農(nóng)村婦女祥林嫂的悲劇一生，從而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。本單元是高中階段的第一個小說單元，在高中語文六冊書中，中國現(xiàn)當代小說及外國小說共占兩個單元，可見，本單元在整個高中小說教學中占有很重要的地位，它既是初中小說學習的焊接點，又是整個高中小說學習知識技能的伸展點。
根據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學重點“學習分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用”，我確定我的教學目標是：
（一）知識目標。
1、了解小說三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）。
2、了解小說中人物描寫的幾種方式。
（二）能力目標培養(yǎng)學生鑒賞小說的能力。
（三）情感目標認識到封建思想和封建禮教的吃人本質。
教學重點的確定是依據(jù)教材的特點、教學目標及學生的實際；至于教學難點則是就學生接受而言，學生經(jīng)過預習，還存有疑問、理解還困難的地方。
根據(jù)以上這些，我確立本文的教學重點：對祥林嫂這一人物形象的分析。教學難點：環(huán)境描寫對于塑造人物形象的作用。
新課程理念很強調學生的自主探究性學習?；诖?，再結合本篇課文的實際特點，確定本課教法的指導思想是：設法引起學生的注意，引導他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：
（一）提問法——逐步引導，逐步深入。
（二）點撥法——分析引導，拓展思路。
教學方法的最本質特征就是要促進大多數(shù)學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我較多的采用了分組討論，師生對話、探究等方式。
（一）預習：此文長達萬余字，要在課堂上讓學生通讀全文是不現(xiàn)實的，因此，要強調預習，培養(yǎng)閱讀的自覺性。
（二）討論法：學生分組討論，拓展思路。
（三）比較閱讀：由于小說所反映的社會背景，對于今天的學生來說，較為陌生，所以采用課堂提問的方式讓學生將本篇課文與魯迅先生的另一篇小說《孔乙己》進行比較。
本課文的教學用兩課時。
（一）第一課時本課時的主要教學目的是：整體感知，梳理情節(jié)。引導學生掌握分析人物性格的方法。
1、導入新課上課伊始，我先播放電影《祥林嫂》結局片斷，以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍，以激發(fā)學生閱讀興趣。
2、檢查預習挑選幾位同學復述祥林嫂的不幸經(jīng)歷。要求：（1）只作純粹的敘述，不帶議論分析。（2）敘述時要突出與悲慘命運有關的細節(jié)（3）要有感情地復述，盡可能進入祥林嫂的情感世界，真切地體驗祥林嫂的痛苦與不幸。
3、理清情節(jié)在復述課文的基礎上，通過個人思考、小組討論、師生共同歸納總結等方式，得出本文的線索提綱：
序幕：魯鎮(zhèn)祝福景象和魯四老爺。
4、分析人物形象（注意引導學生理解細節(jié)描寫）。
（1）引導學生分析肖像描寫。
教師提問：本文有幾處描寫到祥林嫂的眼睛？從這些描寫中你覺得祥林嫂有哪些性格特點？
初到魯鎮(zhèn)：順著眼——善良、安分。
再到魯鎮(zhèn)：順著眼，眼角帶著淚痕——再受打擊，內(nèi)心痛苦。
講阿毛的故事：直著眼，瞪著眼——精神有些麻木。
捐門檻：分外有神——又有希望。
不讓祝福：失神——再受打擊。
行乞：眼珠間或一輪——麻木。
問有無靈魂：忽然發(fā)光——一絲希望。
（2）引導學生分析人物語言描寫。
與我對話靈魂有無：封建迷信桎梏下矛盾的心理。
對四嬸講阿毛：痛苦、自責。
對大家講阿毛：麻木、空虛。
與柳媽的對話：精神重壓，陷入恐懼。
（3）引導學生分析人物行動描寫。
反對再嫁——逃、撞怕被分身——捐（門檻）懷疑靈魂——問。
5、總結。
祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個不幸的女人。祥林嫂這個善良的勞動婦女被毀滅了，她的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。
6、布置作業(yè)：
學生課后思考，為下一節(jié)的課堂討論作準備：
（1）祥林嫂遭受挫折的時間多在春天或臨近春天，作者這樣安排有什么含義？
（2）小說為什么以《祝?！窞轭}？
（3）誰是殺害祥林嫂的“兇手”？
三維目標教案篇五
在新課程理念的指導下，物理課程改革的一個重點是制定了三維的課程目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。這不僅是對“基礎知識和基本技能”的“雙基”培養(yǎng)目標的補充和完善，更是在科學教育本質的認識上的一種飛躍。物理學是一門科學知識、科學過程與思維方法和科學文化和諧統(tǒng)一的學科，三維課程目標是物理學本質的特征在物理教育中的反映。
物理教學過程要促進學生、教師和相關教學資源間的互動，逐步改變教師的教學模式和學生的學習方式。教學過程中不僅要求學生聽，還應指導學生去看、做、問、議、講、想、練，使學生在觀察、思維、質疑、解惑、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過程中獲得體驗，實現(xiàn)預定的教學目標。有效的物理課堂教學，就是經(jīng)過教學，使學生在知識與技能、情感態(tài)度與價值觀獲得進步與發(fā)展，使物理學科素養(yǎng)得到提升，并親歷學習過程和掌握科學研究方法。實施有效課堂教學，落實三維教學目標，必須用《課程標準》來規(guī)范自己的教學行為，努力做到以下幾點。
正確把握教學目標，堅持教學目標具體化。
教學目標應具有全面性和適切性，必須清晰、具體而明確地表述，便于在課堂教學中落實。在敘寫時至少應包括行為和內(nèi)容兩個方面，既要指出使學生養(yǎng)成的那種行為，又要言明這種行為能在其中運用的領域或內(nèi)容，這樣才能明確指出教育的職責是什么。而且，所用的行為動詞必須能對所表述的具有不同特征的行為作出區(qū)分；內(nèi)容方面也同樣。在敘寫時，一般既可以分成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面進行敘述，也可以結合在一起進行敘述。在課堂實施過程中，目標是一個有機的整體。而分列若干點，目的是為清晰、真實地表達出來。
需要注意的是，行為動詞的使用要符合《課程標準》要求?！墩n程標準》對行為動詞作了明確的界定，知識與技能目標中知識的用語是知道、理解、掌握和應用，技能的用語是初步學會、學會、設計；過程與方法目標的用語是感受、認識、運用；情感態(tài)度與價值觀目標的用語是體驗、感悟、形成。若使用標準中沒有界定過的行為動詞，必須作相關描述的說明。
1．知識與技能。
1、知道摩擦力產(chǎn)生的條件；
3、掌握動摩擦因數(shù)，會在具體問題中計算滑動摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法；
4、知道影響動摩擦因數(shù)的因素；
2．過程與方法。
3．情感態(tài)度價值觀。
現(xiàn)象教學，以實驗為主。
進行物理學研究方法的教育。
三維目標教案篇六
（一）學習目標確定的依據(jù)。
必修模塊要求選修模塊要求。
《課程標準》要求《模塊學習要求》《課程標準》要求《模塊學習要求》。
能列舉合金材料的重要應用。
1、能列舉鋁合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應用。
2、了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領域的應用。
認識金屬與合金在性能上的主要差異，知道生活中常見合金的組成。
1、認識金屬與合金在性能上的主要差異。
2、知道生活中常見合金的組成。
（二）學習目標。
1、知識與技能目標。
（1）能列舉鐵合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應用。
（2）了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領域的應用。
2、過程與方法目標。
（1）運用合金材料在生活中的應用創(chuàng)設學習情境，引導學生自主學習。
（2）對教材和教師給出的合金信息進行分類歸納概括，引導學生信息加工。
（3）體驗科學知識和社會生活的互相影響的過程。
（4）通過完成小論文，體驗科學研究和收集整理信息的過程。
3、情感態(tài)度與價值觀目標。
（1）通過多種多樣的活動，鼓勵學生積極提出問題，培養(yǎng)學生敢于質疑、勇于創(chuàng)新的精神。并通過相互交流、角色扮演的活動，增進感情，培養(yǎng)合作的精神。
（2）通過金屬材料在生產(chǎn)、生活中的應用實例，提高學生學習化學知識的熱情和求知欲，激發(fā)學生的愛國熱情和服務社會的責任感和使命感。
二、教學重難點分析。
材料發(fā)展的歷史從生產(chǎn)力的側面反映了人類社會發(fā)展的文明使，鑒于金屬材料在一個國家的國民經(jīng)濟中占有舉足輕重的位置和日常生活中的廣泛應用，所以本節(jié)主要學習合金的性能、常見合金的組成和重要用途、如何正確選用金屬材料等。此外金屬材料自身還在不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的鋼鐵工業(yè)在冶煉、澆鑄、加工和熱處理等方面不斷出現(xiàn)新工藝。新型的金屬材料如高溫合金、形狀記憶合金、儲氫合金、永磁合金、非晶態(tài)合金等相繼問世，大大擴展了金屬材料的應用范圍。所以介紹金屬材料面臨的挑戰(zhàn)，激發(fā)學生的社會責任感。
基于以上觀點確立教學重點為：
（1）生活中鐵合金及銅合金的主要成分及性能定為本節(jié)的知識重點；
（2）培養(yǎng)學生的獲取和整理信息的能力，提高學生實踐能力是教學的重點；
（3）解決怎樣調動學生積極參與、自主學習是教學重點。
難點為：
調動學生積極參與、自主學習。
三、教學內(nèi)容安排。
（一）本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位。
本節(jié)內(nèi)容是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎上，進一步加深和提高。金屬種類選了“鈉、鋁、鐵、銅”，具有代表性：除鈉外，其他三種金屬都是常見金屬，學生有感性的認識，能與日常生活中金屬的應用相結合。鑒于金屬材料在國民經(jīng)濟中占有重要的地位和日常生活中的廣泛應用，編寫一節(jié)金屬材料的內(nèi)容，以體現(xiàn)教科書內(nèi)容的時代性，反應教學與生產(chǎn)、生活實際的聯(lián)系。
（二）教學內(nèi)容分析。
本節(jié)課是人教版化學1第三章第三節(jié)教學內(nèi)容，是金屬知識的。應用，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際。教學分為兩部分：
第一部分：通過實物、圖片、錄象等展示，讓學生對金屬材料形成一個初步概念再學習。
合金的性能、常見合金的組成和重要用途。
第二部分：再通過金屬材料及有關知識的學習，使學生初步認識合理使用金屬材料的意。
義。
合金以及金屬材料的內(nèi)容學生在初三已有一定知識基礎，課標要求也僅為“能列舉鐵合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應用，了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領域的應用”故不應過多介紹各種合金材料組成、性質、用途，以致過多使用課堂資源。應該著力開展實踐活動（小論文要延伸至課外，做好動員和指導即可），組織好關于選用材料的討論。這些教學內(nèi)容充分體現(xiàn)了過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀的教學目標，理應獲得相應的重視和教學資源。
（三）學時安排：1課時。
四、教學資源建議。
（一）利用大量的圖片信息和視頻材料用途廣泛的金屬材料的教學中，可展示常見鐵和銅金屬材料的實物，以增強學生的感性認識；展示多種金屬材料的圖片或視頻，以幫助學生加深對合金等金屬材料的認識。
（二）引用大量的生活中的事例。
（三）可充分利用相關網(wǎng)站。
五、教學方法、學習指導策略。
這節(jié)課在“知識與技能”上要求不高，教學的重點是如何在課堂教學中以知識為載體落實“過程與方法”實現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”。
在教學過程中建議靈活地應用多種學習方式，把教學方式和學習方式有機結合起來，組織多樣化的學習活動。
1、獨立思考。
2、交流討論。
3、展示交流。
4、學生小結。
六、教學資源建議。
（一）上網(wǎng)查閱我國材料科學的發(fā)展史。
（二）可上網(wǎng)查閱相關資料，就是否應該停止使用鋁質飲料罐交流討論。
（三）任選你感興趣的關于合金的課題進行調查，完成一篇關于合金的小論文。
七、課堂評價建議。
對過程和方法、情感態(tài)度與價值觀目標的達成度，可以通過活動表現(xiàn)評價表的方式進行。
小組成員：
小組分工：
評價的內(nèi)容評價細目結果備注。
abc。
主題選擇1、為什么選擇此設計思路？
2、對能否完成好此設計思路是否進行論證？
活動過程評價1、學生的參與意識。
2、分析問題的思路是否清晰？
3、收集資料對所學知識的學習、理解是否有恰當?shù)膸椭?BR> 資料收集與整理1、小組成員能否分工？通過多種手段收集相關資料？
2、能否對收集資料進行有序的分類整理？
3、收集的資料是否充分并能圍繞設計思路？
交流與表達1、能否對所選設計思路作準確、有條理的表達？
2、能否對他人觀點做準確、恰當?shù)难a充？
3、能否對他人的觀點提出合理的質疑并能正確回答他人質疑？
整體評價1、參與意識。
2、合作意識。
3、知識的理解和應用。
4、交流表達能力。
5、查閱和整理資料能力。
6、處理現(xiàn)場提問的應變能力。
三維目標教案篇七
1.通過實物的操作，讓學生親身體驗并比較物體的輕與重。
2.能用正確的語言描述物體的輕與重并進行比較。
通過生活實踐用自己的方法比較物體的輕重。
通過學習、游戲、實踐的過程激發(fā)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的興趣。
通過實踐，用自己的方法比較得出物體的輕與重。
和生活相結合，選擇合理的方法比較輕重。
一、情景導入。
(一)比一比。
師：小朋友，看看今天老師在講臺上都放了哪些物品啊?(生答)。
師：你們?yōu)槭裁茨芤幌伦优袛喑鰜砟?
小結：這是因為在平時生活中我們都拿過它們，所以可以直接憑生活經(jīng)驗用眼睛觀察來進行判斷。
(二)猜一猜。
老師這里有兩個一樣大小的盒子，里面放了不同的東西，你們能猜出哪個盒子重，哪個盒子輕嗎?(學生猜測)。
師：每個小朋友都有不同的猜測，你有什么好辦法來比較出兩個物體的輕重呢?(生：用手掂一掂、拎一拎、天平稱、蹺蹺板等)。
師：小朋友想出了這么多好辦法，那今天我們就一起用自己的方法來比較物體的輕與重吧。(出示課題：輕與重)。
二、探究新知。
(一)掂一掂。
告訴大家你的感覺是什么樣的?(請學生上來掂一掂，得出答案)。
師：米老鼠給我們大家準備了很多禮物，等會兒我們也用“掂一掂”的方法來任選兩樣物體比一比輕重。
現(xiàn)在每組的桌子上都放了氣球、生梨、蘋果和礦泉水，每個小組可以任選其中的兩個物品用掂一掂的方法比一比輕重。(要求：每個小組的小朋友任選兩樣物體來掂一掂、比一比，說一說。
和()比()比()重()比()輕。
(請3～4個小朋友來說一說)。
師：在我們剛剛比較的過程中，哪個物品是最重的?哪個物品是最輕的?(氣球最輕，水最重)。
師：氣球的外表形狀，為什么比較下來是最輕的?(因為里面是空氣)。
師：物體的輕與重與物體的大小有沒有關系?(沒有)。
師小結：比較物體輕重，不能只看大小，物體的重量與它的材質有關，大的不一定就重。所以用手掂一掂是我們生活中常用的一種比較輕與重的方法。
(二)拎一拎。
1.師：(出示課件)現(xiàn)在米老鼠這里有一堆梨和一堆蘋果，它還用剛才掂一掂的方法來比較它們的輕重，你們看行不行?(不行，因為數(shù)量太多了，手上放不下會全掉在地上)。
師：那我們小朋友是不是可以想出其它的方法來比較它們的輕重呢?(同桌交流，生答：可以用拎一拎的辦法)。
師：我們把蘋果全放在紅色的袋子里，把梨放在黃色的袋子里用手來拎一拎。(請2～3個小朋友上來拎一拎)，并把拎的感受告訴大家。(梨的總重量要比蘋果的總重量重)。
2.很多小朋友都想嘗試下拎一拎的感覺，那就和你的同桌合作下，拎一拎誰的書包重，誰的書包輕，然后把與同桌合作的結果告訴大家。
3.學生交流。(我同桌的書包輕，我的書包重)。
(三)吊一吊。
1.師：老師這里的梨和蘋果差不多重，用手好像估測不出輕重，你有什么好辦法來比較出它們的輕重嗎?(生：用天平秤來稱一稱)。
師：這個辦法不錯，可是如果沒有這些工具的時候還可以用什么好方法進行比較呢?(用橡皮筋吊一吊來比較輕重)。
師演示：應該看哪一段的長度?(橡皮筋的長度)。
請小朋友上來指一指橡皮筋拉伸的長度。
2.比較礦泉水和生梨。
師小結：在同樣的橡皮筋上所吊的物體越重，橡皮筋拉得越長。
三、觀察實驗，比較輕與重。
1.師出示媒體：海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車;。
師：誰能想個好辦法將這些東西從輕到重擺放整齊?(小組討論交流)。
(1.用手估測，2個2個比較;2.2個2個吊起來比較;3.把這5種物品全都吊上去)。
師：哪種方法會比較方便?(全吊上去)。
師：其實，根據(jù)生活經(jīng)驗我們已經(jīng)可以猜出誰是最輕的。(海綿)誰是最重的。(吸鐵石)。
2.學生動手實驗證明，并記錄結果(從輕到重)。
填寫在書上的表格內(nèi)。
3.學生交流。
把5件物品都掛在橡皮筋上，橡皮筋拉得最短的就是最輕的;橡皮筋被拉得最長說明這個物體最重。
4.請小朋友上來指一指，要看橡皮筋的哪一段長度?
四、知識拓展。
1.出示課件：小朋友都玩過蹺蹺板，當蹺蹺板停止晃動，像現(xiàn)在這樣時，你能說出誰比較重嗎?為什么?(肯定是小胖重、小巧輕。小胖的一邊已經(jīng)蹺下去了，而小巧蹺到上面去了，所以是小胖比小巧重。)。
師：如果他們兩人一樣重，那蹺蹺板兩邊的高度會怎樣?(一樣高)。
2.師出示圖片。
師：你從這幅圖里看懂了什么?(2個蘋果=4個香蕉;1個蘋果=2個香蕉)。
師：要使蹺蹺板兩邊的重量不一樣，你有什么好辦法?(生答)。
師：如果再加1個蘋果，那右邊要加幾個香蕉才能使它們一樣重呢?(2根香蕉)。
3.課后拓展練習。
12×4=48(瓶)。
6×8=48(瓶)。
(一樣重)。
師：有時候我們還可以用算一算的方法來比較物體的重量。
五、小結。
今天我們學習了什么本領?通過學習，你有哪些收獲?
1、通過實物的操作，讓學生親身體驗并認識物體的輕重。
2、學習簡單的比較物體重量的方法。
3、會用一些日常生活中常用的方法比較物體的輕重。
通過實物的操作，讓學生親身體驗并認識物體的輕重。
會用一些日常生活中常用的方法比較物體的輕重。
教學課件。
一、新授引入。
學生交流。
師：今天我們就來學習比較物品的輕與重。
二、新授與探究。
探究一：直接觀察。
1、氣球和蘋果比。
2、小胖和小亞比。
師：你知道這個蘋果與這個氣球比哪個重呢?你是怎么知道的?
學生交流。
師：小胖和小亞比呢?
師小結：我們可以直接憑經(jīng)驗來判斷。蘋果重，氣球輕。
根據(jù)圖片看出小胖重小亞輕。
探究二：動手操作。
1、比較下列物體的輕重、書上第42頁中的2橡皮、吸鐵石、小汽車等。
為學生提供學具，動手操作。
2、驗證比較結果：可將這些物品懸掛起來。
之后小結方法掂一掂等方法。
師：數(shù)學書和文具盒比誰輕誰重?
學生交流，你是怎么比的?
師小結：我們可以用方法來比輕重。
探究三。
小結：比較物體的重量，我們還可以用算一算的方法來判斷。
三、練習與鞏固。
練習一。
1、判斷輕重。
棉花和小鐵球。
西瓜和葡萄。
冰箱和電話。
練習二。
生：12×4=48(瓶)。
6×8=48(瓶)。
答：一樣重。
師小結：比較物體的重量，我們還可以用算一算的方法來判斷。
練習二。
小組活動。
請小朋友把帶來的物品，用今天學習的比較物體輕重的方法，來比一比它們的輕與重。
小組交流。
課堂小結。
四、本課小結。
比較物體的輕重，在生活中我們常用看一看、掂一掂、算一算……來比較。
課后習題。
五、課后作業(yè)。
教科書p42。
1、認知目標：通過實物的操作，讓學生親身體驗并認識物體的輕重。學習簡單的比較物體重量的方法。
2、能力目標：通過游戲、實物的操作，學習比較的方法。
3、情感目標：通過學習、游戲的過程，激發(fā)兒童對輕重比較的學習興趣。
通過觀察或體驗得出物體的輕與重。
通過親身體驗得出物體的輕與重。
一、情景導入。
猜物體的輕與重。
師：小朋友，今天你們帶來了好多好玩的玩具，那讓老師看看有哪些啊?
生：小汽車、變形金剛等。
師：那現(xiàn)在老師手里的這兩樣玩具哪個重?哪個輕呢?(隨機拿取學生手中的兩樣玩具)。
師：今天我們就來研究一下輕與重的關系。
板書：輕與重。
二、探究新知。
(一)用觀察(眼睛)比較物體的輕與重。
師：現(xiàn)在讓我看一下，小巧和小胖在干什么?
生：玩蹺蹺板。
師：你們看一下，誰重誰輕呢?為什么?
生：肯定是小胖重，小巧輕。小胖的一邊已經(jīng)蹺下去了，而小巧蹺到上面去了，肯定是小胖比小巧重。
師：你們這是用什么方法比較得出的?
生：看。
師：你們真聰明，有些物體可以仔細觀察比較，用眼睛就可以觀察得出物體的輕與重。
(二)用手掂的方法比較物體的輕與重。
出示小亞手拿氣球和蘋果的圖片。
師：你現(xiàn)在能告訴我們小亞手中的物體，哪個重、哪個輕嗎?
生：氣球輕，蘋果重。
師：好，現(xiàn)在老師拿來了這兩樣玩具，你們能告訴我哪個重，哪個輕嗎?(從學生帶的玩具中拿兩樣差不多大小的)。
生：右手重，左手的輕。
師：到底是不是呢?你們可以用什么方法得出呢?
生：可以用手掂一掂的方法。
師：好，請一位小朋友上來試一試。
師：拿出兩樣不同大小的玩具，請學生猜一猜、試一試，哪個重、哪個輕?(注意老師拿的時候，大的輕、小的重)。
小結：比較物體的輕與重，有些物體我們可以通過觀察(眼睛)直接就可以得出，有些物體可以通過用手掂一掂的方法得出，不能光看大小就來判斷誰重誰輕。
三、鞏固練習。
(一)比一比。
1.請學生看物體，告訴同桌的好朋友，誰重誰輕?
2.老師出示一些比較容易看得出輕與重的物體，例如一本書和一個骰子等。
(二)猜一猜。
1.請學生相互之間拿出自己的小玩具，交叉進行比較輕與重。
2.教師巡視，指導。
四、拓展新知。
(一)用橡皮筋比較物體的輕與重。
1.出示海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車。
師：你們看一看，那樣物體最重、最輕?
師：你們知道小丁丁是怎么比較的嗎?出示課件。
小丁丁用同樣的橡皮筋將海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車等掛起來。
師：你們說這個方法怎樣啊?你們現(xiàn)在看著這幅圖，能告訴我們誰最重誰最輕了嗎?為什么?學生討論，小組合作。
生：吸鐵石最重，夾子最輕。因為物體越重，橡皮筋就會拉的越長，所以吸鐵石最重。
師：請你們根據(jù)這幅圖，把這些物體從最輕到最重排一下，填寫表格。
2.小結：生活中，我們比較物體的輕重時，可以借助一些物體，達到比較物體輕與重的目的。
(二)小練習。
2.學生以小組為單位，把自己的玩具也掛在橡皮筋上，進行比較。
五、總結。
師：今天我們學習了什么本領?你對你今天的學習評價如何?
三維目標教案篇八
教育是一種有目的的活動，是把一個自然的人培養(yǎng)成一個適應社會發(fā)展需求符合社會規(guī)范準則的人。隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，教材內(nèi)容，課程設置，教學手段，中考高考越來越多的受到教學目標的控制和調節(jié)。實施素質教育也從“單一的教學目標”逐漸向“多重教學目標”轉變，既要適應經(jīng)濟建設和社會發(fā)展對人才的需要，又要適應為高一級學校輸送合格新生的需要。
一、問題意識與覺悟。
教學效率低下，教學目標不明：為了講課而講課，為了紀律而管人，甚至教材的作者也不明確。講教材，展示自己的教學水平；不切實際，偏離大綱；畢業(yè)班制做習題對答案，無目的。教學效率低下的主要原因?？荚嚨淖兏铮簩W在課內(nèi)，考在課外，命題指向。
教改是實現(xiàn)學?？沙掷m(xù)。
第一文庫網(wǎng)。
發(fā)展的不竭動力和學校超常規(guī)的發(fā)展的有效途徑。對學校而言，不改革，學校就沒有后勁就沒有希望；對教師而言，不改革，教學方法就難以適應社會和學生的變化從而受學生歡迎，課堂教學質量和效益就難以提高。教育方針就是我們的教育目標。
二、實施課程改革與認領改革任務的覺悟（目標教學法的含義）。
目標教學法是一種以教學目標為核心和主線實施課堂教學的方法。（以教師為主導、以學生為主體、教學目標為主線的教學方法。）教師以教學目標為導向，在整個教學過程中圍繞教學目標展開一系列教學活動，并以此來激發(fā)學生的學習興趣與積極性，激勵學生為實現(xiàn)教學目標而努力學習。這種方法的突出特點是教學活動過程中確立以理論為實踐服務的指導思想，注重知識的實用性，有的放矢地培養(yǎng)學生的期待心理，倡導教學過程中師生間的互動性，并以此來確保教學目標的實現(xiàn)。這種教學法認同教學過程的實質是教學目標的實現(xiàn)過程。作為教師應該努力去尋求實現(xiàn)目標的最短路徑。
其理論依據(jù)是“掌握學習”理論。“掌握學習”理論是美國著名教育家和心理學家布盧姆于20世紀70年代提出來的。“理解學習”就是在“所有學生都能學好”的思想指導下，以基礎知識和能力傾向各有差異的學生組成的學習集體（班級授課制）為前提，要求教師對教學目標進行精選和結構化，在學生學習的過程中，進行適時形成性評價（反饋），為不同的學生設計“矯正學習”或“深化學習”，從而使大多數(shù)學生達到課程目標所規(guī)定的掌握標準。“掌握學習”作為一種新的教學模式和教學方法，對教學實踐與教學理論尤其是教學方法產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響。目標教學法就是建立在這一理論與模式基礎之上的一種新的教學法。（解釋、闡明、應用、洞察、神入、自知）實施目標教學法的前提是科學的擬定教學目標。
1、目標的來源：課程的目標、課程標準；
2、目標的確定、描述與表達。知識層：了解（辨認、知道、復述）理解（描述特征、區(qū)別與聯(lián)系）掌握（遷移、運用）靈活運用（選擇、判斷、用目標要求的標準進行檢測和評價、綜合運用）。非知識層：感受、經(jīng)歷和體驗。目標的制定：不同的學生智力類型、不同的`學生基礎、不同的學生愛好，全面、科學、分層次制定目標。
實施目標教學法的關鍵是采取有效的策略讓學生逐步接近最終實現(xiàn)教學目標。我們要在目標的驅動下，思索一系列核心問題：對于目標而言，什么是最有價值的？為了實現(xiàn)這個目標那條路是捷徑？用什么方法最湊效？例子：信息與信息技術。信息的重要性，信息及其載體。不可忽略的環(huán)節(jié)是反饋和矯正。楊思的經(jīng)驗，杜朗口無不體現(xiàn)重視這樣的環(huán)節(jié)。
目標教學法的教學過程。
教學過程一般分為制定目標----展示目標----實施目標----檢測目標----矯正深化達成目標等幾個階段。
目標教學法優(yōu)化了課堂教學結構，強化了教學過程，注重教學質量和素質培養(yǎng)，能夠大面積。
提高教學質量。教育是未來的事業(yè)，今天的學生是未來社會的中堅，在科學的教育制度下，他們將以現(xiàn)代人的素質去接受二十一世紀的挑戰(zhàn)。
五、目標教學法的特點：1、有明確的目標指向。目標教學法的教學程序從板書教學目標開始，到以目標測評終止，全過程以教學目標為“綱”，以教師和學生的一系列活動為“目”，綱舉目張。2、目標教學法要求授課教師在授課前，應根據(jù)有關課程的教學大綱，在吃透教材的基礎上理清該課程的知識體系，并明確各知識點及其所要達到的學習目標。在進行各知識點單元教學前，需預先告知同學們該知識點所要達到的教學目標，使學生形成一種對學習目標的心理準備，從而形成一種期待心理，做到有備而來，避免了學生在課堂學習中盲目性，。
3、群體教學與個體教學的有機結合、反饋性測評與矯正補償教學相結合貫穿教學的整個過程。4、目標教學法先有展示目標的導向，中有提示性板書的控制，后有“啟示”和“小結”的壓陣。從而避免了課堂教學的隨意性，使學生的注意力始終保持高度集中。6、堂堂課，堂堂清，不會形成知識的負積累，一般沒有必要再布置課后作業(yè)。從而減輕了學生的學習負擔，有益于學生素質的全面發(fā)展。
六、目標教學法應遵循的原則。
1、目標中心原則。教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，課堂教學應緊緊圍繞教學目標來進行，特別是對于完不成的教學目標要及時補救，實現(xiàn)堂堂達標。
2、“教為主導，學為主體，訓練為主線”的教學原則。教學過程是師生共同參與的過程，并且應時時把學生放在主體地位，即學生是演員，教師是導演。
3、理論聯(lián)系實際原則。通過議論、精講、評價等環(huán)節(jié)，使學生把所學知識與客觀實際相結合，最終實現(xiàn)教學目標。
4、優(yōu)化原則。從上課伊始到結束，從教師的導到學生的學，教學過程各個環(huán)節(jié)應合理搭配，體現(xiàn)出和諧、自然和優(yōu)化。
5、反饋矯正原則。進行信息反饋，對殘缺知識進行有效的矯正和補救，是防止知識缺陷積少成多，實現(xiàn)當堂達標的重要手段，體現(xiàn)了教學過程中交往和互動的積極性和有效性。
七．“目標教學法”教改的其它相關問題。
注意：
1、要注重能力培養(yǎng)，落實全面發(fā)展的教育目標。教師的專業(yè)水平，不僅集中表現(xiàn)在活化知識，并將其轉化為學生的內(nèi)在的能力上，而且，更要表現(xiàn)在幫助學生建構知識體系和塑造人格上。
2、教師課前要作好充分的準備，科學擬定教學目標。目標教學法的教學過程是圍繞教學目標來進行的，教學目標貫穿教學過程的始終。課前科學正確地擬定教學目標是實施好目標教學的關鍵。因此，教師課前要作好充分的準備，深入鉆研教材內(nèi)容、研究課程標準、研究學生，制定科學、全面、層次性的教學目標。
3、另外，目標教學法的課堂活動形式多樣，活動面廣，學生積極參與，活躍了課堂氣氛，但同時也給教師控制和駕馭課堂的能力提出了更高的要求。在課堂教學中突發(fā)事件會增多，非預見性因素層出不窮。所以教師要加強自身的修養(yǎng)，培養(yǎng)自己處理課堂偶發(fā)事件的能力。
4、提倡“目標教學法”，并不是排斥其他教學方法?！澳繕私虒W法”作為一種教學法，必須同其他教學法一起靈活使用，不是只要“目標教學法”就可以了。
5、“目標教學法”和其他教學法一樣，包括教法和學法。以往的教學實踐比較強調教師的教法，少關注或忽視了學生的學法。其實，沒有學生對學法的掌握，就不可能有目標教學的成功。因此，在教學改革過程中，必須加強與學生的溝通，努力讓學生明白目標教學的要求，把目標教學模式下學習方式和方法的變革作為一個必須認真研究和對待的課題提出來。
6、必須實現(xiàn)“目標教學法”與其他教學方法的整合、實現(xiàn)目標教學與學科教學的整合、實現(xiàn)目標教學與現(xiàn)代教育技術和媒體的整合。
7、現(xiàn)在人們已經(jīng)超越了對“目標教學”的認識，提出了“目標教育”的思想，這的確為目標教學開辟了一條廣闊的道路；但這一認識仍然偏重于“教”，而沒有給“學”應有的考量。同時，必須超越對“目標學習”的認識，超越僅僅把“目標教學”作為一種學習方法來看待，而應該把“目標教學”上升到學習方式的變革和學習觀念的更新上來。
八、深化拓展腳色內(nèi)涵的覺悟。目標教學法追求結果，要求教師想方設法達到目的，這也正是我們太大附中提倡的一種精神----這種精神需要責任心的支撐。學校有學校的工作目標，中層有中層的工作目標，課堂教學有課堂教學的目標。日常管理有日常管理的目標，只有為了實現(xiàn)目標勇于探索、樂于奉獻，勇于承擔責任的人，才有可能被賦予更多地使命。學校要為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設平臺，造就相應的文化。
在這個世界上，每一個人都扮演著不同的角色，每一種角色又都承擔著不同的責任，從某種程度上說，對角色飾演的最大成功就是對責任的完成、對目標的實現(xiàn)和完成。腳色是一種責任，不是地位和擺設，責任是一種使命，不是理性的計算與權衡。正是責任，讓我們在困難時能夠堅持，讓我們在成功時保持冷靜，讓我們在絕望時懂得不放棄，因為我們的努力和堅持不僅僅是為了自已，還為了別人。教育需要一顆成熟的童心，找到自己的教育潛力，讓自己的能力、自己的才華在自己的腳色中放出光芒。
三維目標教案篇九
教學目標：
認知目標。
1.通過實物的操作，讓學生親身體驗并比較物體的輕與重。
2.能用正確的語言描述物體的輕與重并進行比較。
能力目標。
通過生活實踐用自己的方法比較物體的輕重。
情感目標。
通過學習、游戲、實踐的過程激發(fā)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的興趣。
教學重點：
通過實踐，用自己的方法比較得出物體的輕與重。
教學難點：
和生活相結合，選擇合理的方法比較輕重。
教學過程：
一、情景導入。
(一)比一比。
師：小朋友，看看今天老師在講臺上都放了哪些物品啊?(生答)。
師：你們?yōu)槭裁茨芤幌伦优袛喑鰜砟?
小結：這是因為在平時生活中我們都拿過它們，所以可以直接憑生活經(jīng)驗用眼睛觀察來進行判斷。
(二)猜一猜。
老師這里有兩個一樣大小的盒子，里面放了不同的東西，你們能猜出哪個盒子重，哪個盒子輕嗎?(學生猜測)。
師：每個小朋友都有不同的猜測，你有什么好辦法來比較出兩個物體的輕重呢?(生：用手掂一掂、拎一拎、天平稱、蹺蹺板等)。
師：小朋友想出了這么多好辦法，那今天我們就一起用自己的方法來比較物體的輕與重吧。(出示課題：輕與重)。
二、探究新知。
(一)掂一掂。
告訴大家你的感覺是什么樣的?(請學生上來掂一掂，得出答案)。
師：米老鼠給我們大家準備了很多禮物，等會兒我們也用“掂一掂”的方法來任選兩樣物體比一比輕重。
現(xiàn)在每組的桌子上都放了氣球、生梨、蘋果和礦泉水，每個小組可以任選其中的兩個物品用掂一掂的方法比一比輕重。(要求：每個小組的小朋友任選兩樣物體來掂一掂、比一比，說一說。
和()比()比()重()比()輕。
(請3～4個小朋友來說一說)。
師：在我們剛剛比較的過程中，哪個物品是最重的?哪個物品是最輕的?(氣球最輕，水最重)。
師：氣球的外表形狀，為什么比較下來是最輕的?(因為里面是空氣)。
師：物體的輕與重與物體的大小有沒有關系?(沒有)。
師小結：比較物體輕重，不能只看大小，物體的重量與它的材質有關，大的不一定就重。所以用手掂一掂是我們生活中常用的一種比較輕與重的方法。
(二)拎一拎。
1.師：(出示課件)現(xiàn)在米老鼠這里有一堆梨和一堆蘋果，它還用剛才掂一掂的方法來比較它們的輕重，你們看行不行?(不行，因為數(shù)量太多了，手上放不下會全掉在地上)。
師：那我們小朋友是不是可以想出其它的方法來比較它們的輕重呢?(同桌交流，生答：可以用拎一拎的辦法)。
師：我們把蘋果全放在紅色的袋子里，把梨放在黃色的袋子里用手來拎一拎。(請2～3個小朋友上來拎一拎)，并把拎的感受告訴大家。(梨的總重量要比蘋果的總重量重)。
2.很多小朋友都想嘗試下拎一拎的感覺，那就和你的同桌合作下，拎一拎誰的書包重，誰的書包輕，然后把與同桌合作的結果告訴大家。
3.學生交流。(我同桌的書包輕，我的書包重)。
(三)吊一吊。
1.師：老師這里的梨和蘋果差不多重，用手好像估測不出輕重，你有什么好辦法來比較出它們的輕重嗎?(生：用天平秤來稱一稱)。
師：這個辦法不錯，可是如果沒有這些工具的時候還可以用什么好方法進行比較呢?(用橡皮筋吊一吊來比較輕重)。
師演示：應該看哪一段的長度?(橡皮筋的長度)。
請小朋友上來指一指橡皮筋拉伸的長度。
2.比較礦泉水和生梨。
師小結：在同樣的橡皮筋上所吊的物體越重，橡皮筋拉得越長。
三、觀察實驗，比較輕與重。
1.師出示媒體：海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車;。
師：誰能想個好辦法將這些東西從輕到重擺放整齊?(小組討論交流)。
(1.用手估測，2個2個比較;2.2個2個吊起來比較;3.把這5種物品全都吊上去)。
師：哪種方法會比較方便?(全吊上去)。
師：其實，根據(jù)生活經(jīng)驗我們已經(jīng)可以猜出誰是最輕的。(海綿)誰是最重的。(吸鐵石)。
2.學生動手實驗證明，并記錄結果(從輕到重)。
填寫在書上的表格內(nèi)。
3.學生交流。
把5件物品都掛在橡皮筋上，橡皮筋拉得最短的就是最輕的;橡皮筋被拉得最長說明這個物體最重。
4.請小朋友上來指一指，要看橡皮筋的哪一段長度?
四、知識拓展。
1.出示課件：小朋友都玩過蹺蹺板，當蹺蹺板停止晃動，像現(xiàn)在這樣時，你能說出誰比較重嗎?為什么?(肯定是小胖重、小巧輕。小胖的一邊已經(jīng)蹺下去了，而小巧蹺到上面去了，所以是小胖比小巧重。)。
師：如果他們兩人一樣重，那蹺蹺板兩邊的高度會怎樣?(一樣高)。
2.師出示圖片。
師：你從這幅圖里看懂了什么?(2個蘋果=4個香蕉;1個蘋果=2個香蕉)。
師：要使蹺蹺板兩邊的重量不一樣，你有什么好辦法?(生答)。
師：如果再加1個蘋果，那右邊要加幾個香蕉才能使它們一樣重呢?(2根香蕉)。
3.課后拓展練習。
12×4=48(瓶)。
6×8=48(瓶)。
(一樣重)。
師：有時候我們還可以用算一算的方法來比較物體的重量。
五、小結。
今天我們學習了什么本領?通過學習，你有哪些收獲?
教學目標：
1、通過實物的操作，讓學生親身體驗并認識物體的輕重。
2、學習簡單的比較物體重量的方法。
3、會用一些日常生活中常用的方法比較物體的輕重。
教學重點：
通過實物的操作，讓學生親身體驗并認識物體的輕重。
教學難點：
會用一些日常生活中常用的方法比較物體的輕重。
教學用具：
教學課件。
教學過程：
一、新授引入。
學生交流。
師：今天我們就來學習比較物品的輕與重。
二、新授與探究。
探究一：直接觀察。
1、氣球和蘋果比。
2、小胖和小亞比。
師：你知道這個蘋果與這個氣球比哪個重呢?你是怎么知道的?
學生交流。
師：小胖和小亞比呢?
師小結：我們可以直接憑經(jīng)驗來判斷。蘋果重，氣球輕。
根據(jù)圖片看出小胖重小亞輕。
探究二：動手操作。
1、比較下列物體的輕重、書上第42頁中的2橡皮、吸鐵石、小汽車等。
為學生提供學具，動手操作。
2、驗證比較結果：可將這些物品懸掛起來。
之后小結方法掂一掂等方法。
師：數(shù)學書和文具盒比誰輕誰重?
學生交流，你是怎么比的?
師小結：我們可以用方法來比輕重。
探究三。
小結：比較物體的重量，我們還可以用算一算的方法來判斷。
三、練習與鞏固。
練習一。
1、判斷輕重。
棉花和小鐵球。
西瓜和葡萄。
冰箱和電話。
練習二。
生：12×4=48(瓶)。
6×8=48(瓶)。
答：一樣重。
師小結：比較物體的重量，我們還可以用算一算的方法來判斷。
練習二。
小組活動。
請小朋友把帶來的物品，用今天學習的比較物體輕重的方法，來比一比它們的輕與重。
小組交流。
課堂小結。
四、本課小結。
比較物體的輕重，在生活中我們常用看一看、掂一掂、算一算……來比較。
課后習題。
五、課后作業(yè)。
教科書p42。
教學目標：
1、認知目標：通過實物的操作，讓學生親身體驗并認識物體的輕重。學習簡單的比較物體重量的方法。
2、能力目標：通過游戲、實物的操作，學習比較的方法。
3、情感目標：通過學習、游戲的過程，激發(fā)兒童對輕重比較的學習興趣。
教學重點：
通過觀察或體驗得出物體的輕與重。
教學難點：
通過親身體驗得出物體的輕與重。
教學過程：
一、情景導入。
猜物體的輕與重。
師：小朋友，今天你們帶來了好多好玩的玩具，那讓老師看看有哪些啊?
生：小汽車、變形金剛等。
師：那現(xiàn)在老師手里的這兩樣玩具哪個重?哪個輕呢?(隨機拿取學生手中的兩樣玩具)。
師：今天我們就來研究一下輕與重的關系。
板書：輕與重。
二、探究新知。
(一)用觀察(眼睛)比較物體的輕與重。
師：現(xiàn)在讓我看一下，小巧和小胖在干什么?
生：玩蹺蹺板。
師：你們看一下，誰重誰輕呢?為什么?
生：肯定是小胖重，小巧輕。小胖的一邊已經(jīng)蹺下去了，而小巧蹺到上面去了，肯定是小胖比小巧重。
師：你們這是用什么方法比較得出的?
生：看。
師：你們真聰明，有些物體可以仔細觀察比較，用眼睛就可以觀察得出物體的輕與重。
(二)用手掂的方法比較物體的輕與重。
出示小亞手拿氣球和蘋果的圖片。
師：你現(xiàn)在能告訴我們小亞手中的物體，哪個重、哪個輕嗎?
生：氣球輕，蘋果重。
師：好，現(xiàn)在老師拿來了這兩樣玩具，你們能告訴我哪個重，哪個輕嗎?(從學生帶的玩具中拿兩樣差不多大小的)。
生：右手重，左手的輕。
師：到底是不是呢?你們可以用什么方法得出呢?
生：可以用手掂一掂的方法。
師：好，請一位小朋友上來試一試。
師：拿出兩樣不同大小的玩具，請學生猜一猜、試一試，哪個重、哪個輕?(注意老師拿的時候，大的輕、小的重)。
小結：比較物體的輕與重，有些物體我們可以通過觀察(眼睛)直接就可以得出，有些物體可以通過用手掂一掂的方法得出，不能光看大小就來判斷誰重誰輕。
三、鞏固練習。
(一)比一比。
1.請學生看物體，告訴同桌的好朋友，誰重誰輕?
2.老師出示一些比較容易看得出輕與重的物體，例如一本書和一個骰子等。
(二)猜一猜。
1.請學生相互之間拿出自己的小玩具，交叉進行比較輕與重。
2.教師巡視，指導。
四、拓展新知。
(一)用橡皮筋比較物體的輕與重。
1.出示海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車。
師：你們看一看，那樣物體最重、最輕?
師：你們知道小丁丁是怎么比較的嗎?出示課件。
小丁丁用同樣的橡皮筋將海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車等掛起來。
師：你們說這個方法怎樣啊?你們現(xiàn)在看著這幅圖，能告訴我們誰最重誰最輕了嗎?為什么?學生討論，小組合作。
生：吸鐵石最重，夾子最輕。因為物體越重，橡皮筋就會拉的越長，所以吸鐵石最重。
師：請你們根據(jù)這幅圖，把這些物體從最輕到最重排一下，填寫表格。
2.小結：生活中，我們比較物體的輕重時，可以借助一些物體，達到比較物體輕與重的目的。
(二)小練習。
2.學生以小組為單位，把自己的玩具也掛在橡皮筋上，進行比較。
五、
師：今天我們學習了什么本領?你對你今天的學習評價如何?
三維目標教案篇十
有老師給我留言說道：“我看了課程設計的錄像，也看了一些專家的文章?？墒牵斘掖蜷_課本時，還是不知道該如何設計？我該怎么辦？”這位老師的感受是真實的，我也有過同樣的經(jīng)歷，這種感受讓我想起思維轉換的艱難。
每天坐在教室里的學生也會這樣的感受嗎？在聽我們的講課后，他們還是沒有記住史實或沒有掌握相應的能力，我們就會做一些簡單而錯誤的判斷：“你們怎么沒有悟性？你們是不是沒有集中注意力？”
新課程的核心理念是為了“每一個學生的發(fā)展”，這句話不是口號，是一個全新的課程視角。當我們將教學的中心放到學生那邊時，我們的思維轉換就開始了。但要完成這個轉換，還需要注意以下幾點說明：
第一，課程與教學的中心從教師轉移到了學生，從課本轉移到了學生發(fā)展。過去，一個好歷史教師的標準中最重要的一條是能說會道?，F(xiàn)在，教師如果僅僅能說會道只能反映教師自身的語言表達能力較強，并不能體現(xiàn)新課程對教師的全新要求，這個全新要求就是：教師除了具備較強的語言表達能力外，還必須具備教學設計、課堂機智、個性化指導、多樣性評價等等專業(yè)能力，這是很多老師感到適應新課程難度較大的重要原因。
第二，學生作為教學的中心需要教師具備扎實的心理學素養(yǎng)。如果教師對學生身心發(fā)展不甚了解，對什么是情感，什么是態(tài)度一無所知，那么，教師如何進行教學設計呢？如何為了每個學生的發(fā)展提供支持呢？與新課程聯(lián)系最為密切的心理學理論是建構主義心理學和多元智能理論，這些是心理學的新進展，教師的心理學基礎還應當有三部分：發(fā)展心理學、教育心理學、認知心理學。
第三，新課程的學生觀所指的學生不僅僅是作為整體的學生，而且還有作為個體的學生?！盀榱嗣恳粋€學生的發(fā)展”就需要我們對自己所教班級的學生有清晰的了解，知道他們的個性特點、情感態(tài)度傾向、價值觀取向、能力傾向等等。同時，要尊重他們的個性特點。教師再也不能用這樣的語言來對待學生，“別人為什么做得好，而你卻不行？”“大家都能夠用正確的態(tài)度看待秦始皇，你為什么不能？”這些語言都是傷害學生自尊心的，我們應該用尊重個體的原則，來指導我們的教學工作。
第四，教師要清楚的知道：能力的培養(yǎng)與知識的灌輸是完全不同的。為什么教師適應新課程那么難？這是因為教師不是聽過專家的`講座，就能夠去課堂上的。教師必須經(jīng)過一個適應的過程，并在“做中學”，才能逐步體會并掌握課程設計能力，這需要教師有很大的耐心。同樣，學生能力的形成也不容易，也需要一個較長的時間，而且有的學生適應能力較強，掌握得快，有的則比較慢，這是發(fā)展心理學的基本規(guī)律。教師不能說：“為什么人家行，你就不行？”
第五，從能力的內(nèi)核來看，學生能力的發(fā)展之核心是思維能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的思維模式是記憶型的，具有封閉、穩(wěn)定的特征?，F(xiàn)代的思維模式推崇獨立思考，完全是能力型的，它具有開放、活躍的特征。從能力的外在行為來看，自學行為是學生學習的重要基礎，《禮記?學記》中說：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半?！苯處熑绻炎詫W能力培養(yǎng)好，很多問題迎刃而解。
第六，從教師的知識觀來看，傳統(tǒng)教學注重的是結論性知識的灌輸，這是穩(wěn)定的計劃經(jīng)濟時期對人才的要求。今天，社會發(fā)展迅速變化，市場經(jīng)濟需要個人獨立面對很多困難。那些多少年固定的知識所起的作用正在降低，不斷吸收新知，不斷更新知識已經(jīng)成為時代的要求。這個要求首先需要教師具備學習新知的能力。此外，教師過去叫的絕大部分知識都是經(jīng)過不斷咀嚼，逐步形成的結構兩良好的、封閉的知識，而社會需要的是學習結構不良的、開放的知識，這就是為什么有的人讀書很多卻不能適應社會，而有的人讀書不多，可是在社會上經(jīng)歷磨難后卻能形成很強適應能力的原因。
第七，從教師的思維模式來看，傳統(tǒng)教學因為重視講授，所以不注重過程性、操作性。歷史教師大多知道中國人在古代就不重視技術，對操作層面的知識不僅缺乏，而且鄙視。這是近代科學不發(fā)達的原因之一?，F(xiàn)在新課程的難題擺到了我們自己面前，當我們面對操作性極強的“過程與方法”這個目標時，老師們都很難適應，這也很正常，關鍵在于我們?nèi)绾蚊鎸щy，盡快轉換我們的思維模式。
新課程需要新思考，新課程需要新體驗，新課程需要新的行為方式，讓我們從自己做起。
三維目標教案篇十一
小店街道二中攸麗芬。
有效的歷史教學，就是使學生在知識和能力，情感態(tài)度價值觀獲得進步與發(fā)展，使歷史人文素養(yǎng)得到提升，并親歷學習過程和掌握學習方法。實行有效教學，落實三維目標，必須做到以下幾點。
一、主體參與有效化。學生是學習的主體，已成定論。重要的是怎樣引導學生有效參與，引導學生自主學習。
1、首先是教師要尊重學生的人格，尊重學生的個性差異，建立民主和諧的課堂氣氛，使學生有情緒上的安全感。其次是建立一個溫暖的、學生能彼此接納的和相互欣賞的學習場所，讓學生有個安全的心靈港灣。
2、教師要學會贊賞學生，幫助學生樹立學習的信心；要樂于給予學生需要或渴望的額外幫助。
3、培養(yǎng)學生的選擇能力和履行責任的能力。學生有能力選擇學習內(nèi)容和學習方式，能夠勝任獨立學習以及合作學習中的自己的任務。
4、教學要與學生的生活世界相聯(lián)系，激活學生的生活經(jīng)驗，撥動學生的心弦。
二、教學目標具體化。三維教學目標必須具體，才便于在課堂教學中落實。把三維教學目標具體化，應包括以下內(nèi)容：
1、教學對象；
2、學生的行為；
3、確定行為的條件。條件是指能影響學習結果所規(guī)定的限制；
4、程度。程度由行為的速度、準確性和質量三個方面來確定。如八年級中國歷史《鴉片戰(zhàn)爭》三維教學目標擬訂如下：
2、認識或分析鴉片戰(zhàn)爭對中國近代社會的影響；
三、教學內(nèi)容問題化。問題是思維的開始。在教學中，老師要善于提煉問題給學生，還要善于引導學生提出問題，形成問題，把學習過程變?yōu)樘岢鰡栴}和解決問題的過程。閱讀教學中培養(yǎng)學生的問題意識，既要引導學生從整體入手，也要引導學生從細節(jié)上發(fā)現(xiàn)問題，如《三國鼎立》的教學，老師可引導學生提出問題，然后再深入解決問題。學生可能提出的問題，如：
1、東漢末年，群雄中曹操為什么能逐漸強大而統(tǒng)一北方？
2、為什么會形成三國鼎立的局面？三國鼎立是怎樣形成的？
3、如何評價曹操、諸葛亮等人物？第一個問題就是著眼于細節(jié)，問題的解決，既要引導學生比較，又要引導學生在反復的閱讀中體會；第二個問題就是著眼于整體，問題的解決，要引導學生概括，抓主要信息；第三個問題著眼于情感和價值觀。
踐包括知識的學習、技能的訓練，也包括情感的體驗，興趣的培養(yǎng)。如活動課教學，我們可以情景活動為主線，引導學生參與、思考、激活想象世界、接受情景的情感熏陶，同時完成了對歷史的感悟和思維方法的學習，在評價時對情感的表達進行反思，使情感的表達更加準確，更加具體，更加生動形象。
五、教學指導方法化。老師要有強烈的方法論意識，根據(jù)不同的學習類型采用不同的方法進行指導。
1、陳述性知識的學習指導：陳述性知識也稱描述性知識或記憶性知識，它具有靜態(tài)的性質，主要用來回答事物“是什么”“為什么”和“怎么樣”，教科書中大量的課文可看作是陳述性知識，從歷史知識積累的角度來說，主要是閱讀識記。老師的指導主要是如何根據(jù)課文特點，采用不同的學習方法和記憶方法。
2、程序性知識：程序性知識也叫步驟性知識或過程性知識，它具有動態(tài)性質，主要用來解決“做什么”和“怎么樣”的問題。程序性知識對技能的形成具有定向作用，能直接指導技能的訓練和促進技能的形成。教科書中程序性知識見于課文的“導讀”“閱讀提示”“思考?練習”以及“想一想”、“活動建議”的提示當中，更多的是沒有見諸文字，全憑老師根據(jù)教材特點而定。
3、策略性知識的學習指導：策略性知識是指學生在學習情景中對學習任務的認識，對學習方法的選擇和對學習過程的調控，它不同于圈畫、講解、分析比較等具體的學習方法，而是由學習方法、學習調控和元認知等要素構成的監(jiān)控系統(tǒng)。隨著年級的升高，老師要逐步引導學生自己明確每次要從教科書學到什么，要利用哪些資源和怎樣利用這些資源，要采用怎樣的學習策略才能達到學習目的等。
攸
麗
芬
小店街道二中。
——淺談初中歷史教學三維目標中的過程與方法。
小店街道二中。
攸麗芬。
新課標所確定的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標密切相關的。這三個目標是有梯度的，是相互制約、相互促進的關系，使歷史教學的有效性層層深入，并最終達到歷史教學的終極目標。在這三個環(huán)節(jié)中，最關鍵的是“過程與方法”?！爸R與能力”目標在“過程與方法”中得到落實，“情感態(tài)度與價值觀”又在“過程與方法”中得到體現(xiàn)。
歷史是一門最生動、最真實、最精彩的課。它記載了人類艱辛而神奇的生命歷程，展示了以人為主體的時空長廓；演繹了事物與事件的紛繁美麗，具有恒久的藝術魅力。歷史本是一個過程，沒有過程就沒有歷史；歷史教學也是一個過程，沒有過程就無所謂教學。對于渴望知識，想了解人類發(fā)展軌跡和奧妙的學生來說應該是一門非常具有吸引力的學科。然而，我們大部分的學生雖然喜歡歷史，卻對歷史課不感興趣。究其原因，問題存在于傳統(tǒng)的重分數(shù)、重結果而不重視以人為本的教學的過程與方法。
過程與方法。歷史課標沒有對歷史教學的過程與方法作出具體要求，師生應根據(jù)“課程目標”中有關“過程與方法”的總體目標，參照“教學活動建議”，結合教學實際，靈活地、創(chuàng)造性地采用不同的教學過程與方法。
關于學習方法，首先要遵循程序問題，按程序學習，能夠節(jié)約時間，容易使學習行為達到熟練化、自動化。所以學習的一般過程離不開學習、運用、鞏固、總結等環(huán)節(jié)。在歷史教學中，歷史教師必須讓學生成為歷史學習真正的主人。要擺脫以往教學中學生只有學習，而沒有運用、鞏固、總結機會的舊模式，要創(chuàng)造條件使學生能夠充分展示學習的效果。
其次要遵循原則問題，即人們在學習中應該遵循的準則或要求。這一要素具有以下特點：較之具體的操作程序和方式具有概括性、抽象性的特點；是人們主觀提出的要求，具有規(guī)范性、主觀性的特點；學習原則既可以涉及整個學習活動，也可以涉及學習活動的某一環(huán)節(jié)，因而具有層次性的特點。
再者要遵方式問題，指的是完成學習任務所采取的具體途徑、形式和方法等。我們建議歷史學習的一些基本方法應該包括記憶、思維、聽說、閱讀、觀察、練習、寫作、實驗、參觀、表演、欣賞、研究、總結、評論、創(chuàng)作、討論、訪問、調查、游戲、收集資料、制作圖表、社會活動等等。提倡教學形式的多樣化，積極探索多種教學途徑，組織豐富多彩的教學活動，充分開發(fā)和利用課程教育資源。應多層次、多方位地創(chuàng)造有利的教學條件，如教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣化，提供多種輔助性教學材料，以利于教學方法和學生學習方法的改進，特別要為學生進行探究性學習提供良好的條件。
掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進行形象直觀的教學；要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡組織教學，開發(fā)和制作歷史課件，開展歷史學科的計算機輔助教學。
完成歷史學習“過程與方法”目標的教學，更重要的是使學生掌握學習歷史科學知識的方法，所以以上概述的學習方法的四個要素的動作執(zhí)行者都是學生。如“概述世界經(jīng)濟全球化加速發(fā)展的趨向，理解世界各國相互依存、相互競爭的復雜性”的學習內(nèi)容，就可以使學生“通過查閱報刊雜志、收聽收看廣播電視、進行社會調查等形式，了解當前人類面臨的共同問題”，并從中學習收集資料、社會調查等方法?！斑^程與方法”目標實施的過程，是學生體驗學習并學會學習的過程。
小店街道二中。
攸麗芬。
三維目標（知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度）的核心是人的發(fā)展，三維目標是交融互進的，三維目標不是均等存在的，我認為新課程中最有意義，最有價值的一個理論創(chuàng)新點就是三維目標，我們現(xiàn)在的素質教育，從新課程來看，就是落實三維目標。就歷史教學來說，有效的歷史教學，就是經(jīng)過教學，使學生在知識和能力，情感態(tài)度價值觀獲得進步與發(fā)展，使歷史人文素養(yǎng)得到提升，并親歷學習過程和掌握學習方法。那么有效教學，我認為要做到以下：
一﹑參與有效化，重要的是怎樣引導學生有效參與，引導學生自主學習。
1、首先是教師要尊重學生的人格，尊重學生的個性差異，建立民主和諧的課堂氣氛，使有情緒上的安全感。其次是建立一個溫暖的、學生能彼此接納的和相互欣賞的學習場所，讓學生有個安全的心靈港灣。
2、教師要學會贊賞學生，幫助學生樹立學習的信心；要樂于給予學生需要或渴望的額外助。
3、教學要與學生的生活世界相聯(lián)系，激活學生的生活經(jīng)驗，撥動學生的心弦。
二、教學目標具體化。三維教學目標必須具體，才便于在課堂教學中落實。
三、教學內(nèi)容問題化。問題是思維的開始。在教學中，老師要善于提煉問題給學生，還善于引導學生提出問題，把學習過程變?yōu)樘岢鰡栴}和解決問題的過程。
四、教學過程實踐化。教學過程是引導學生進行體驗實踐的過程，正如新課程所指出的歷史是體驗實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的體驗實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是體驗實踐。歷史體驗實踐包括知識的學習、技能的訓練，也包括情感的體驗，興趣的培養(yǎng)。如活動課教學，引導學生參與、思考、激活想象世界、接受情景的情感熏陶，同時完成了對歷史的感悟和思維方法的學習，在評價時對情感的表達進行反思，使情感的表達更加準確，更加具體，更加生動形象。
五、教學指導方法化。老師要有強烈的方法論意識，根據(jù)不同的學習類型采用不同的方法進行指導。
六、教學評價多元化。在當前的教育管理中，我們教師可能最關注的是教學評價了。因為教學評價是新課程標準和教育得以真正實施的有效保障。教學目標的多維決定了教學評價也應該是多元的，既要評價學生的知識與能力，又要評價學生的情感、態(tài)度、價值觀，評價過程與方法。
攸
麗
芬
小店街道二中。
三維目標教案篇十二
認知動作技能情感。
識記知識知覺接受。
理解領會有指導的反應反應。
運用一應用復雜外顯反應價值化。
運用二價值性格化。
布魯姆教學目標層次與教學目標常用動詞表。
常用的動詞。
知道（識記）。
舉例：正確說出影響人需要滿足的主要因素。
能正確依次裝卸氧氣表。
能正確完成皮內(nèi)注射操作，做到步驟正確，動作連貫協(xié)調，進針角度、深度、藥量三準確。
舉例：贊成開展社區(qū)保健活動。
請求老師提供更多的整體護理學習資料。
舉例：渴望參加社區(qū)護理活動。
主動與他人討論整體護理的實踐意義。
三維目標教案篇十三
1、認識本課10個生字，會正確、規(guī)范地書寫“夸”“奪”兩個生字;正確、流利地朗讀課文。
2、在學生自主學習、合作交流的過程中，認讀、書寫生字，熟悉課文。
3、培養(yǎng)學生運用已有知識經(jīng)驗識字的能力，激發(fā)學生識字、寫字的興趣。
1、認識本課10個生字，會正確、規(guī)范地書寫“夸”“奪”兩個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
生字卡片、多媒體課件。
自主、合作、交流。
一、激趣導入。
4、齊讀課題：25成功的路。讀了課題，你們有什么想說的?
二、初讀課文，學習生字。
1、教師范讀課文，學生認真聽，標號自然段序號。
2、小朋友，現(xiàn)在你們知道是誰走向成功的路了嗎?
3、小朋友們都聽得很仔細，那么你覺得老師剛才讀得怎么樣?
5、出示學習提示：我能在6分鐘內(nèi)完成。
自讀課文，邊讀邊圈出生字，并借助拼音讀準字音。
用自己喜歡的方法識記生字，看誰的方法簡單又巧妙。
給生字找朋友。
6、學生自學，教師巡視，了解學生學習情況。
學生互相檢查，教師深入小組內(nèi)了解情況。
三、全班反饋交流。
師：誰愿意將你認識的生字朋友介紹給我們大家認識?指名上臺挑選自己熟悉的生字卡片，在全班孩子面前拼讀。讀完后學生將卡片貼在黑板上。
1、學生齊讀生字。
3、小朋友們真了不起，想了這么多好辦法記住這些生字寶寶的名字，現(xiàn)在，這些調皮的生字寶寶又來到了咱們的大屏幕上，請看，還認識他們嗎?(課件出示生字組成的詞語)。
指名讀后齊讀。
4、指名讀，集體評議：你覺得他讀得怎么樣?然后齊讀、小組賽讀。
5、分別出示以下三句：白馬駒、黑馬駒和紅馬駒，是三個親兄弟。他們長得一樣強壯，都想長大成為一名賽跑冠軍。
只有紅馬駒毫不松懈，不管刮風下雨，不管嚴寒酷暑，每天堅持鍛煉。
在運動會上，紅馬駒奮力奔跑，像插上了翅膀一樣，超過了一個又一個對手，終于奪得了金牌。他成功了!
四、指導寫字。
1、大屏幕出示田字格中的“夸”“奪”字。
小朋友們看，這兩個字不僅要求我們會認，還要寫漂亮。比比看，你們發(fā)現(xiàn)了什么?
請小朋友再仔細觀察，怎樣把這兩個字寫漂亮呢?寫的時候應該注意些什么?
3、教師師范書寫，學生評議。
4、學生書寫生字，教師巡視，強調寫字姿勢。
5、學生寫幾個后，跟同桌互相比一比，寫得好的表揚，不好的就幫他指出來，然后再寫幾個更好的。
6、學生作品在展示臺上展示，集體評議。
五、當堂訓練。
小朋友都希望成功，那么我們從小就要掌握很多的知識。你們對這節(jié)課的知識掌握了嗎?老師為你們每人準備了一張訓練卡，趕快拿出來，以最快的速度獨立完成。
(學生完成作業(yè)，做完后小組長收起來)。
六、全課總結。
小朋友，這節(jié)課我們認識了本課的生字朋友，還學會了正確、流利地講《成功的路》這個故事，大家都學得很成功，只要大家堅持不懈，你們一定都會走向自己的成功之路的!
三維目標教案篇十四
著圍繞音樂課程三維目標展開教學目標設計。以下為三個教學目標設計案例，敬請大家批評指正。
案例一：
人教版九年級上冊第一單元“月亮頌”教學目標（2課時）。
（一）情感態(tài)度與價值觀。
1、在學唱和欣賞感受歌曲的過程中，用心體會《月之故鄉(xiāng)》、《彎彎的月亮》表達的悠悠思鄉(xiāng)情。
2、欣賞器樂曲《二泉映月》、《月兒高》和歌曲《月夜》，感受不同表現(xiàn)手法、不同作品。
表現(xiàn)不同感情色彩的“月夜”意境。
3、樂意參與活動“聽樂、吟詩，賞畫”，感悟音樂與文學、美術的密切關系。
（二）過程與方法。
1、通過模仿跟唱、隨錄音默唱、鍵盤帶唱、樂段比較分析，逐漸學會歌曲《月之故鄉(xiāng)》、《彎彎的月亮》。
2、通過聆聽、品味、感受和想象，體驗樂曲《二泉映月》、《月兒高》和《夜月》的意。
境；欣賞《二泉映月》，分析對比管弦樂與二胡詮注該作品不同的藝術特點；通過聆聽、感受、試唱重復主題音樂，初步理解音樂重復的藝術手法。
3、拓展目標：搜集關于月亮的音樂作品、文學作品、美術作品，通過比較篩選，嘗試為朗。
誦和賞畫配上合適的背景音樂，并作交流展示。
（三）知識與技能。
1、能用樸實的聲音深情地演唱《月之故鄉(xiāng)》，能自然輕柔地演唱歌曲《彎彎的月亮》。
2、通過欣賞《月夜》，初步了解鋼琴伴奏在藝術歌曲中烘托補充的作用；
3、簡單了解《月之故鄉(xiāng)》《二泉映月》中的重復（原樣重復、變化重復）和再現(xiàn)；能體驗西洋管弦樂豐滿的層次美，二胡如歌似泣的細膩美。
3、通過聽樂、吟詩、賞畫，捕捉音樂與姊妹藝術的聯(lián)系點。
案例二：
人教版九年級上冊第三單元主題“西洋樂話”（3課時）。
（一）情感態(tài)度與價值觀。
1、欣賞歐洲300年間有代表性的曲目，愿意了解歐洲巴洛克音樂、古典音樂、浪漫派音。
樂、印象派音樂、20世紀初期現(xiàn)代音樂的簡單特征，初淺了解代表作曲家的生平及作品。
2、欣賞器樂曲《g弦上的詠嘆調》《驚愕交響曲》《歡樂的農(nóng)民集會》《音樂瞬間》《進。
行曲》《斯拉夫舞曲》、聲樂作品《哈利路亞》《搖籃曲的》，細心感受和體驗音樂作品的藝術魅力。
（二）過程與方法。
1、通過閱讀課本文字介紹，文字描述，觀看音樂家圖像和老師簡要補充說明，結合學過的知識，了解各代表作曲家。通過課后搜集莫扎特、貝多芬作品，對作曲家進一步了解。
2、通過聆聽感受、試唱主題旋律，粗略分析作品結構，體驗歐洲代表作曲家代表作品的藝術魅力。
3、采用跟唱，模唱的方法，學唱歌曲《搖籃曲》及《哈利路亞》8個小節(jié)的樂句。
4、通過回憶舊識和新學的知識，嘗試完成課本30頁的音樂知識測驗。
（三）知識與技能。
1、通過欣賞作品，對各代表作曲家有一定的認識，對個代表作品的風格和音樂特點有大致的印象。
2、能用輕柔的聲音演唱《搖籃曲》，能用雄壯的聲音演唱《哈利路亞》。
3、能基本完成課本30頁的音樂知識測驗。
案例三。
人教版第四單元“神州大地（5）——海濱音詩”（2課時）。
（一）情感態(tài)度與價值觀。
1、學會歌曲《鼓浪嶼之波》，體會歌曲的思鄉(xiāng)之情。
2、欣賞《西沙，我可愛的家鄉(xiāng)》《大海啊，故鄉(xiāng)》《海濱音詩》，樂意感受人們對大海的贊美與熱愛。
3、參與豎笛吹奏《大海啊，故鄉(xiāng)》、音樂創(chuàng)編，愿意嘗試音樂表現(xiàn)和音樂創(chuàng)編。
（二）過程與方法。
1、通過聽唱，重點樂句反復練唱，鍵盤彈奏帶唱、整段跟隨錄音輕聲摸唱等方法逐漸學會。
歌曲《鼓浪嶼之波》；通過體驗感受、音樂聯(lián)想、畫旋律線，簡單討論分析歌曲的音樂特。
點，體會起伏搖曳的海波形象。
2、課件展示西沙群島的地理位置和美麗的自然風光，進而欣賞歌曲《西沙，我可愛的家。
鄉(xiāng)》，結合譜例簡單分析歌曲的調式、調性及基本結構。
3、欣賞作品《大海啊故鄉(xiāng)》《海濱音詩》，通過聆聽感受、放飛想象、演唱歌曲，體驗音樂作品的藝術表現(xiàn)內(nèi)涵，分析作品的音樂特點。
4、逐句慢練《大海啊，故鄉(xiāng)》的主歌部分，難點樂句反復練習突破，逐漸學會吹奏；發(fā)揮。
想象，選配或創(chuàng)編音樂與影像、詩歌，舞蹈相結合表現(xiàn)大海不同的景象。
（三）知識與技能。
1、能抒情優(yōu)美地演唱《鼓浪嶼之歌》；能簡單畫出特性樂句的旋律線。了解鼓浪嶼地理風光。
2、能初淺體驗作品《西沙，我可愛的家鄉(xiāng)》《海濱音詩》的音樂情緒，并能簡單分析作品的調式調性和結構。
3、能把樂曲《大海啊，故鄉(xiāng)》或其中的幾句樂句基本吹準；基本能夠合成創(chuàng)編作品拿出來交流分享。
三維目標教案篇十五
知識與能力：主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力――獲取、收集、處理、運用信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力。
過程與方法：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程――指應答性學習環(huán)境和交往、體驗。方法――包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的`學習方式（發(fā)現(xiàn)式學習、小組式學習、交往式學習……）。
情感態(tài)度與價值觀：情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統(tǒng)一；不僅強調科學的價值，更強調科學的價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統(tǒng)一，從而使學生內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。
三維的課程目標應是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體。在教學中，既沒有離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，也沒有離開知識與技能的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的學習。
三維目標教案篇十六
新課程標準在目標的陳述上，都包括了知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個方面。這與過去的教學大綱有著顯著的區(qū)別。
新課程標準全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀”三位一體的課程功能，用盡可能清晰的行為動詞從這三方面對學生的學習成果進行描述。使素質教育理念切實體現(xiàn)到日常教育教學過程中。例如：
收集過去的一些購物票證，如布票、糧票、油票、副食本等，感受市場經(jīng)濟給人們生活帶來的巨大變化。(《歷史課程標準》)。
認識世界氣候的地區(qū)差異，初步學會分析影響氣候的主要因素，認識氣候與人類生產(chǎn)、生活的相互關系，形成保護大氣環(huán)境的意識，養(yǎng)成收聽、收看天氣預報的習慣。(《地理課程標準》)。
通過統(tǒng)計家庭每天丟棄垃圾袋的數(shù)量，學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、處理、呈現(xiàn)的過程，體會塑料垃圾對人類生活可能產(chǎn)生的危害。（《數(shù)學課程標準》）。
知道科學技術給人類與社會發(fā)展會帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響，樂于用學到的科學知識改善生活。(《科學課程標準》)。
在唱歌、繪畫、制作的過程中，共同分享創(chuàng)作的樂趣和喜悅，體會怎樣表達對祖國、對親人的愛。(《藝術課程標準》)。
三維目標教案篇十七
三維教學目標是指教育教學過程中應達到的三個目標維度，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。三位目標是一個教學目標的三個方面，而不是獨立的三個教學目標，它們是統(tǒng)一的不可分割的整體。
一維目標——知識與技能：人類生存不可或缺的核心知識和學科基礎知識；基本能力：獲取、收集、處理、運用信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，終身學習的愿望和能力。
二維目標——過程與方法：過程指應答性學習環(huán)境和交往、體驗；方法指基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發(fā)現(xiàn)式學習、小組學習）。
三維目標——情感態(tài)度與價值觀：情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強調個人價值，更強調個人價值和社會價值的統(tǒng)一；不僅強調科學價值，而且強調科學價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強調人類價值，而且強調人類價值與自然價值的統(tǒng)一；從而使學生內(nèi)心確定其對真善美的價值追求以及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念。
三維課程目標應是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體。
知識與能力，既是課堂教學的出發(fā)點，又是課堂教學的歸宿。教與學都是通過知識與能力來體現(xiàn)的，知識與能力是傳統(tǒng)教學的內(nèi)核，是我們從傳統(tǒng)教學中應繼承的東西。
過程與方法，既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的操作系統(tǒng)，新課程倡導對教與學過程的體驗，方法的選擇，是在知識與能力目標上對教學目標的進一步開發(fā)。
情感態(tài)度與價值觀，既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的動力系統(tǒng)。新課程倡導對學與教的情感體驗、態(tài)度形成、價值觀的體現(xiàn)，是在知識與能力、過程與方法目標基礎上對教學目標深層次的開拓。
在課堂教學中，我們不能故此失彼，而應努力實現(xiàn)多維目標的整合。