通過(guò)總結(jié)，我們可以將零散的信息整理出來(lái)，形成有條理、有邏輯的知識(shí)體系。怎樣提高作文水平是每個(gè)學(xué)生都需要思考的問(wèn)題，下面我來(lái)分享一些提高寫(xiě)作能力的技巧。如果你對(duì)寫(xiě)總結(jié)感到苦惱，不妨看一看以下的總結(jié)范文，或許會(huì)對(duì)你有所啟發(fā)。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、出示地磚圖，師：這是裝修用的地磚。這塊地磚的面是什么形狀？（長(zhǎng)方形）那我們拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙來(lái)表示這個(gè)面，數(shù)一數(shù)這個(gè)長(zhǎng)方形有幾條邊？（4條邊）那老師有個(gè)問(wèn)題：在這個(gè)長(zhǎng)方形上“邊”在哪里呀？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)邊）。
2、師：誰(shuí)來(lái)摸一摸，數(shù)給大家看。（4條邊）。
3、師范指：1條、2條、3條、4條，長(zhǎng)方形一共有四條邊。
4、師：那這塊地磚的面是什么形狀？（正方形）那我們拿出準(zhǔn)備好的正方形紙來(lái)表示這個(gè)面，數(shù)一數(shù)這個(gè)正方形有幾條邊？誰(shuí)來(lái)摸一摸，數(shù)給大家看。（4條邊）。
要求：全班一起數(shù)。
5、師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩塊地磚的面各有幾條邊？（各有四條邊，學(xué)生回答板書(shū)：4條邊。）師：因?yàn)樗鼈兌加兴臈l邊，所以它們都是四邊形。（回答板書(shū)：四邊形）。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁词撬倪呅文?？（因?yàn)樗鼈兌加兴臈l邊）。
對(duì)了，因?yàn)樗鼈兌加兴臈l邊。（師邊說(shuō)邊用手比劃出它們的四條邊）。
師：（出示不規(guī)則的四邊形圖紙）這是四邊形嗎？（是）為什么是？（因?yàn)樗兴臈l邊）。
再出示下面這個(gè)圖形，讓學(xué)生來(lái)判斷一下是不是四邊形？并說(shuō)說(shuō)為什么不是四邊形？（因?yàn)闆](méi)有圍成）師：對(duì)，那由四條邊圍成的圖形就是四邊形。（師邊說(shuō)邊比劃出四條邊。）。
談話(huà)：小朋友，剛才我們認(rèn)識(shí)了四邊形，現(xiàn)在老師在一張正方形的紙上剪去一個(gè)三角形，剩下的是什么圖形呢？（同桌互相討論并說(shuō)一說(shuō)）。
師：（拿出不規(guī)則的五邊形圖紙）這是五邊形嗎？（是）為什么是五邊形？（因?yàn)樗形鍡l邊）將五邊形圖紙貼在黑板上。
誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)什么樣的圖形是五邊形？（由五條邊圍成的圖形就是五邊形。）。
你們能給它起個(gè)名字嗎？（六邊形，板書(shū)：六邊形）。
師：（拿出不規(guī)則的六邊形圖形）這是六邊形嗎？（是）為什么是六。
邊形？（因?yàn)樗辛鶙l邊）誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)什么樣的圖形是六邊形？（由六條邊圍成的圖形就是六邊形。）。
師：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了四邊形、五邊形和六邊形，現(xiàn)在我們一起來(lái)玩一個(gè)超級(jí)小棒變變變的游戲吧，要求用最少的小棒搭出指定的圖形。
師：聽(tīng)好要求，用最少的小棒搭出四邊形，開(kāi)始。（學(xué)生迅速動(dòng)手操作，老師巡視檢查。）提問(wèn)：用了幾根小棒？（4根）。
邊形至少需要幾根小棒？（5根）。
師：最后請(qǐng)變六邊形，開(kāi)始。（學(xué)生迅速動(dòng)手操作，老師巡視檢查。）。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)搭六邊形至少需要幾根小棒？
通過(guò)搭小棒，我們知道了四邊形是由四條邊圍成的，五邊形是由五條邊圍成的，六邊形是由六條邊圍成的。那如果老師再讓你們搭七邊形想一想至少需要幾根小棒？（7根）有幾條邊？（7條）八邊形呢？（8根）十六邊形呢？（16根），對(duì)了，象這樣由幾條邊圍成的圖形我們就叫它們是幾邊形，它們有一個(gè)共同的名字，叫多邊形。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
（二）過(guò)程與方法。
在觀(guān)察、比較、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀(guān)模型學(xué)習(xí)過(guò)程，把握理解“倍”的本質(zhì)。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)幾倍的含義，初步建立倍”的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的.含義。
課件，實(shí)物圖片。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，舊知回顧。
師：秋天是豐收的季節(jié)，瓜果飄香，蔬菜滿(mǎn)倉(cāng)。我們一起去看看吧。（課件先后出示）。
1、先觀(guān)察再說(shuō)一說(shuō)。
（1）先出示第1幅圖（2個(gè)辣椒），依次出示第2，第3、第4幅圖。
問(wèn)題：先擺了幾個(gè)2？又?jǐn)[幾個(gè)2？現(xiàn)在有幾個(gè)2？
（2）出示玉米圖（3個(gè)一組）。
問(wèn)題：幾根玉米為一組？有幾組？可以說(shuō)是幾個(gè)幾？
（3）出示紫薯圖（5個(gè)一組）。
2、讓學(xué)生看圖表述（用“幾個(gè)幾”）說(shuō)出圖中的物品：4個(gè)2、5個(gè)3、3個(gè)5。
3、思考：
（1）5個(gè)3，從哪里體現(xiàn)出“5”，又從哪里體現(xiàn)出“3”呢？
（2）3個(gè)5，從哪里體現(xiàn)出“3”，又從哪里體現(xiàn)出“5”呢？
（3）3個(gè)5與5個(gè)3有什么不同？
【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟悉的食物圖片，增強(qiáng)了簡(jiǎn)單情境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)感，拉近與學(xué)生的距離。通過(guò)圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個(gè)幾”，與新知“倍”形成知識(shí)的對(duì)接，做好表示“幾個(gè)幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲(chǔ)備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。
（二）情景創(chuàng)設(shè)，探究新知。
1、初步認(rèn)識(shí)“倍”，建立“倍”的概念。
師：在豐收的季節(jié)里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看看吧。
課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖。
2、用“幾個(gè)幾”表述，初悟“倍”的含義。
（1）胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根。
（2）如果把2根胡蘿卜看成1份，你能把紅蘿卜的根數(shù)用“幾個(gè)幾”來(lái)表述嗎？一起數(shù)一數(shù)：1個(gè)2，2個(gè)2，3個(gè)2。
板書(shū)：3個(gè)2。
3、找準(zhǔn)關(guān)系，用“倍”進(jìn)行語(yǔ)言表征。
（1）紅蘿卜的根數(shù)有3個(gè)胡蘿卜那么多，呈現(xiàn)更簡(jiǎn)單的表述方法：“紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”。
板書(shū)：
的根數(shù)是的3倍。
指名說(shuō)，再集體說(shuō)。
師：還可以說(shuō)成幾是幾的3倍呢？
（2）自主說(shuō)一說(shuō)白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。（白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。）。
及時(shí)追問(wèn)：你是怎么知道的？（因?yàn)榘滋}卜有5個(gè)2。）集體數(shù)一數(shù)。如果有6個(gè)2呢？（就是2的6倍。）10個(gè)2呢？（2的10倍。）。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個(gè)2就是2的幾倍。）如果有幾個(gè)3呢？（就是3的幾倍。）有幾個(gè)4呢？（4的幾倍。）你又發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個(gè)幾就是幾的幾倍。）。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
這部分內(nèi)容在以往教材中是安排在認(rèn)識(shí)體積之后學(xué)習(xí)的，但在學(xué)生的生活中已被廣泛運(yùn)用，學(xué)生具有一定的感知。
知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生知道“容量”的概念，認(rèn)識(shí)容量單位“升”，了解“一升”的實(shí)際意義，體會(huì)“容量”的含義，通過(guò)操作讓學(xué)生體會(huì)采用統(tǒng)一的容量單位的必要性。
能力目標(biāo)：增強(qiáng)空間大小的量化觀(guān)念，提高學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)際應(yīng)用能力。
情感目標(biāo)：在操作活動(dòng)中，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)“升”這個(gè)容量單位的'大小，加深對(duì)“升”的認(rèn)識(shí)。
講授法，操作法。
4人小組。
電腦課件。
1．出示兩個(gè)茶杯：
2．請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察這兩個(gè)茶杯，誰(shuí)來(lái)說(shuō)出哪個(gè)杯子里盛水多？
3．說(shuō)明：哪一個(gè)杯子盛的水多，我們就說(shuō)它的容量大一些，盛水少的，我們就說(shuō)它的容量小一些。(板書(shū)：容量)。
4．出示兩個(gè)水壺：
5．你知道哪一個(gè)水壺的容量大一些嗎？(如果學(xué)生是通過(guò)觀(guān)察得到的結(jié)果，可再提示可以怎樣來(lái)證實(shí))。
6．你說(shuō)舉舉例子來(lái)比較容量的大小嗎？(如家中的熱水壺跟水瓶比較)。
7．請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察在這個(gè)水壺中盛了多少水？
8．想一想，你能說(shuō)出這個(gè)水壺的容量是多少嗎？你是怎么想的？
9．我們可以把這壺水倒入杯中，看看可以盛多少杯。
10．小組活動(dòng)，將一壺水分別倒入各自準(zhǔn)備的水杯中。
11．誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這壺水有幾杯？
13．因此，人們就給容量定出了統(tǒng)一的單位。
二、認(rèn)識(shí)升：
1．請(qǐng)同學(xué)們拿出從家中帶來(lái)的各種容器。
2．請(qǐng)同學(xué)們分別在小組里交流一下你帶來(lái)的容器上標(biāo)明的容量是多少？
用的是什么單位？
3．指名兩小組回答最大的容量和最小的容量。(板書(shū)：升或l)如果有毫升則向?qū)W生說(shuō)明下面再來(lái)學(xué)習(xí)。(板書(shū)完整課題)。
4．從同學(xué)們的回答中，我們可以知道，升是容量的單位之一，那么，你認(rèn)為1升有多少呢？小組交流一下。
5．要想科學(xué)的認(rèn)識(shí)升這個(gè)單位，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)量杯(出示量杯)，量杯是用來(lái)測(cè)量液體的容量的工具，在量杯上有一些刻度，標(biāo)著1的地方就表示容量是1升。
7．板書(shū)：棱長(zhǎng)是1分米的正方體的容量正好是1升。
三、想想做做：
想想做做1：
1．實(shí)物投影出示想想做做第一幅圖。
2．圖上的3個(gè)容器，哪個(gè)容量最小，最個(gè)容量最大？你有什么好辦法比較嗎？
3．指名生上臺(tái)操作。
想想做做2。
1．請(qǐng)每個(gè)小組將準(zhǔn)備的杯子拿出來(lái)，先估計(jì)一下，哪個(gè)容量最大，哪個(gè)容量最?。?BR> 2．接下來(lái)，請(qǐng)每個(gè)小組像剛才一樣實(shí)驗(yàn)一下，你估計(jì)對(duì)嗎？
3．指各兩小組回答：你們是怎樣做的？
想想做做3。
1．指名讀題。
2．指名口答。
想想做做4。
你能估計(jì)出下面哪些容器的容量比1升大嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)蘇教版《數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)84、85頁(yè)一課時(shí)?認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針、整時(shí)、大約幾時(shí)?認(rèn)識(shí)鐘表在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。
二、教學(xué)目標(biāo)分析。
1、知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)看鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí)。
2、過(guò)程與方法：發(fā)展初步的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、概括能力和合作意識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：建立時(shí)間觀(guān)念，從小養(yǎng)成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣；體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
本單元在學(xué)生掌握20以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系日常生活的需要認(rèn)識(shí)鐘表面上的整時(shí)和接近整時(shí)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間既熟悉又陌生。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，但他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的；也有些學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中時(shí)間觀(guān)念差，對(duì)鐘表的知識(shí)感到陌生。這就需要在老師的引導(dǎo)下，提升、概括科學(xué)地認(rèn)識(shí)鐘表的方法，同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育，培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)本課時(shí)力求把新的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)之中，整堂課都以學(xué)生自主探究和活動(dòng)為主，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、親自體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鐘表。擬在本課教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
（一）知識(shí)呈現(xiàn)生活化：“數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。新知從生活中自然導(dǎo)出，使學(xué)生初步感知“數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去”，使數(shù)學(xué)課堂回歸兒童的生活世界。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)自主化：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)鐘表面、認(rèn)識(shí)整時(shí)刻、判斷大約幾時(shí)等，都是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在充分的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的探索過(guò)程中自主獲得。
（三）學(xué)習(xí)過(guò)程活動(dòng)化：新課程以學(xué)生主體活動(dòng)為主要方式，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境，激起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣與欲望，使學(xué)生總能處于一種新奇、興奮、快樂(lè)的活動(dòng)氛圍中，親自實(shí)踐，大膽探索。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，鐘面模型等。
六、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入。
教師通過(guò)猜謎語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感，營(yíng)造了積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氣氛。
2、課件出示一些漂亮的鐘，教師提問(wèn)：你們喜歡它們嗎？為什么？
學(xué)生回答后，教師揭示課題：是啊，鐘表不僅外型漂亮，還可以告訴我們時(shí)間，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)鐘表的知識(shí)。
（二）動(dòng)手操作，交流，探究知識(shí)。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我注重給學(xué)生提供觀(guān)察與思考，發(fā)現(xiàn)與表達(dá)的空間，注重給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的機(jī)會(huì)，我這樣設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)學(xué)生自主參與的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的.能力。先讓學(xué)生觀(guān)察鐘面，看看鐘面上有些什么，然后小組交流，學(xué)生匯報(bào)觀(guān)察結(jié)果，教師板書(shū)：時(shí)針?lè)轴?2個(gè)數(shù)。
2、教學(xué)整時(shí)。
這一環(huán)節(jié)在教學(xué)形式上應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合，因此在課堂中我讓學(xué)生根據(jù)自己的思維方式去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己的思維拓展空間。
出示3時(shí)的鐘面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)表示的是是什么時(shí)刻？你是怎么知道的？
說(shuō)一說(shuō)：將整時(shí)融入小明一天的作息時(shí)間里，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也將鐘表知識(shí)與實(shí)際生活自然地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、教學(xué)大約幾時(shí)。
出示7時(shí)、7時(shí)不到和剛過(guò)7時(shí)三個(gè)鐘面讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)三個(gè)鐘面的時(shí)間。
小結(jié)：一個(gè)是7時(shí)不到，一個(gè)是剛過(guò)7時(shí)，我們把它們都叫做大約7時(shí)師追問(wèn)：這兩個(gè)都是大約7時(shí)，有什么不同呢？生：一個(gè)是7時(shí)未到，一個(gè)是剛過(guò)7時(shí)說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生說(shuō)出鐘面上大約是幾時(shí)。
（三）鞏固練習(xí)。
1、畫(huà)一畫(huà)：先讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察判斷出缺少的是時(shí)針還是分針，再借助直尺畫(huà)出鐘面上缺少的針，這里還要提醒學(xué)生注意畫(huà)時(shí)針和分針的區(qū)別。
2、掌握用上午、下午這些詞語(yǔ)表示時(shí)間。
這一環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、討論有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，了解時(shí)針每天要在鐘面上走兩圈，所以一天要走兩個(gè)10時(shí)，拓展了學(xué)生的視野，使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
出示兩幅表示10時(shí)的圖，讓學(xué)生觀(guān)察，看能提出什么問(wèn)題？通過(guò)觀(guān)察學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)都是10時(shí)，但不一樣，一個(gè)是上午10時(shí)，一個(gè)是晚上10時(shí)。
提問(wèn)：一天有幾個(gè)8時(shí)，幾個(gè)9時(shí)？
3、撥一撥：學(xué)生在鐘面上撥出自己起床和睡覺(jué)的時(shí)間，然后同桌的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，要求說(shuō)完整。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師順勢(shì)教育學(xué)生要合理安排好自己的作息時(shí)間，養(yǎng)成按時(shí)起床按時(shí)睡覺(jué)的好習(xí)慣。
4、說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的一天是怎樣安排的？
根據(jù)兒童的已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，如幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺(jué)，豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生對(duì)時(shí)間的觀(guān)念，聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
七、全課小結(jié)。
教學(xué)內(nèi)容與。
教師的活動(dòng)。
媒體的運(yùn)用。
學(xué)生的活動(dòng)。
教師進(jìn)行邏輯選擇。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、讓學(xué)生在自制量器的過(guò)程中嘎巴手并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)容量以及容量單位升。
2、讓學(xué)生練習(xí)估計(jì)一些常見(jiàn)的容器的容量，并能對(duì)自己的估計(jì)作適當(dāng)解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和初步的估計(jì)能力。
3、讓學(xué)生練習(xí)用自制的量器測(cè)量一些液體的多少，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)情景中提取的數(shù)學(xué)問(wèn)題加以解釋說(shuō)明。
4、培養(yǎng)學(xué)生探求新知的興趣，培養(yǎng)主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)，并在探索中體驗(yàn)成功的喜悅。
感知1升有多少，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)容量的估計(jì)能力。
感知1升有多少，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)容量的估計(jì)能力。
教學(xué)光盤(pán)，紙杯等實(shí)物。
一、復(fù)習(xí)引入。
二、自主探究，實(shí)踐求知。
1、前面一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了容量的概念，并學(xué)習(xí)了升這個(gè)容量的單位，這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。(出示課題：認(rèn)識(shí)升)。
2、請(qǐng)每個(gè)小組拿出課前準(zhǔn)備的瓶子。我們將用這個(gè)瓶子來(lái)制做自己的量器。
3、師用量杯給每個(gè)小組的'瓶子里倒入一升水?，F(xiàn)在，每個(gè)小組的瓶子里都有了一升水。請(qǐng)小組的同學(xué)在瓶子上貼上一張紙，并在一升的地方做上記號(hào)。
4、接下來(lái)，請(qǐng)小組里的同學(xué)把紙條1升處以下的部分平均分成4份，分別做上記號(hào)。現(xiàn)在，我們自己的量器就完成了。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察量器，感覺(jué)一下1升，1/2升，1/4升，3/4升各是多少。
5、請(qǐng)每個(gè)小組拿出課前準(zhǔn)備的紙杯，試試你們量器中的一升水能倒?jié)M幾個(gè)紙杯？(小組活動(dòng))。
6、各小組匯報(bào)結(jié)果(結(jié)果不同可提問(wèn)為什么會(huì)有不同的結(jié)果)。
7、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌贸隽硪粋€(gè)容器，小組里先估計(jì)一下它的容量比1升多還是比1升少。再用你們的量器量一量，大約有多少升。
8、小組里如果還有不同的容器，讓學(xué)生多做幾次。
三、運(yùn)用新知、展示能力。
“想想做做”第1題。
1、師拿出6種不同的容器，分發(fā)給6個(gè)小組，并將一升水分別倒入幾個(gè)容器中。(生可下面觀(guān)察其他小組)。
2、請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察水面各在哪里。
3、你能估計(jì)出它們的容量是多少嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
4、請(qǐng)同學(xué)們將它裝滿(mǎn)水之后再量一量。
四、解決問(wèn)題，升華提高。
“想想做做”第2題。
1、指名讀題后生獨(dú)立完成。
2、師公布答案后了解學(xué)生完成情況。
“想想做做”第3題(課前布置完成)。
課前讓同學(xué)們?cè)诩依锓Q(chēng)一稱(chēng)1升的水有多重，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。
1、這節(jié)課同學(xué)們能積極動(dòng)腦筋，與同伴合作一定收獲不小吧。誰(shuí)能談?wù)動(dòng)惺裁词斋@？
2、同學(xué)們回到家里再找一找一些容器，先估計(jì)一下能盛多少水，在實(shí)際量一量。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)過(guò)程：
一、知識(shí)回顧。
1、用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么樣的圖形是圓？
2、按下列要求畫(huà)圓：（在平面上固定一個(gè)點(diǎn)a）。
（1）以點(diǎn)a為圓心畫(huà)一個(gè)圓；
（2）畫(huà)一個(gè)圓，使所畫(huà)的圓經(jīng)過(guò)這個(gè)點(diǎn)a；
（3）畫(huà)一個(gè)圓，使a點(diǎn)為圓心，半徑為2厘米。
3、舉出生活中看到圓的例子。（從車(chē)輪是圓形的引入新課）。
二、新課探究。
1、問(wèn)題：車(chē)輪為什么做成圓形的？
2、小組討論探究策略（引導(dǎo)學(xué)生想做成圓形有什么好處，如果做成正方形，三角形，橢圓形又會(huì)是什么情況？找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)是研究幾種圖形中心點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡的不同）。
3、學(xué)生動(dòng)手探究（用準(zhǔn)備好的紙片試一試），把各種圖形的中心點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡想辦法描出來(lái)。
4、小組內(nèi)討論交流，準(zhǔn)備好發(fā)言，在全班交流。
由于圓上的各點(diǎn)到中心點(diǎn)（圓心）的距離相等，所以圓在滾動(dòng)時(shí)，圓心在一條直線(xiàn)上運(yùn)動(dòng)，這樣坐在車(chē)上的人或放在車(chē)內(nèi)的物就很平穩(wěn)；而正方形、橢圓形等由于上面的點(diǎn)到中心點(diǎn)的距離不一樣，這樣在運(yùn)動(dòng)中，中心點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的線(xiàn)路就不是一條直線(xiàn)，如果人坐在這樣的車(chē)上會(huì)感覺(jué)到顛簸。
三、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步體會(huì)車(chē)輪為什么做成圓形的。
本質(zhì)：圓上的各點(diǎn)到中心點(diǎn)的距離都相等，而其它圖形不具有這個(gè)特點(diǎn)。
四、拓展應(yīng)用。
要重視讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)的練習(xí)?？上茸屢恍W(xué)生說(shuō)，其他人補(bǔ)充。
五、課后延伸。
用心發(fā)現(xiàn)生活中的圓，嘗試用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋。
進(jìn)一步體會(huì)圓的特征。
要使學(xué)生明白回答這樣一個(gè)問(wèn)題應(yīng)從哪方面入手，最基本的一個(gè)方法就是探究車(chē)輪做成圓會(huì)是什么情況，做成其它形狀又是什么情況，這兩種情況進(jìn)行比較就能得出結(jié)論了。
觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步加深印象。
學(xué)以致用，體驗(yàn)成功。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的生活情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)。
2、知道鐘面上的基本知識(shí)。
3、幫助學(xué)生初步建立時(shí)間概念，培養(yǎng)遵守時(shí)間的好習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，并發(fā)揮創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)整時(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)】區(qū)分時(shí)針、分針。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。
教具：多媒體課件、教具鐘、大鐘面、11份空鐘面及其部件（紙制），45份練習(xí)紙。
學(xué)具：學(xué)具鐘。
教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入：
1、“猜數(shù)字”游戲。
同學(xué)們，今天有十二位老朋友來(lái)了，他們要跟同學(xué)們玩?zhèn)€游戲，他們把身體的一部分遮起來(lái)，請(qǐng)你們猜猜他們的名字。你們有信心參加這個(gè)游戲嗎？（課件演示）。
2、情境引入：··。
（1）12位數(shù)字朋友為我們帶來(lái)了一位新朋友……（課件展示小朋友小智的房間）。我們的十二位數(shù)字朋友去哪了，你們能把他們找出來(lái)嗎？（課件：鐘面放大，數(shù)字閃動(dòng)。）。
（2）這張面孔這么熟悉，你們見(jiàn)過(guò)嗎，在什么地方見(jiàn)過(guò)？你們知道他的名字嗎？今天就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位新朋友“鐘表”。（板書(shū)課題）。
二、探究新知。
（一）認(rèn)識(shí)鐘面。
1、說(shuō)鐘面。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)鐘面上有些什么？
2、比賽擺鐘面。
以小組為單位，合作擺鐘面，看哪一組擺得又快又好。
3、發(fā)現(xiàn)鐘面知識(shí)。
你們?cè)跀[鐘面的過(guò)程中有沒(méi)有什么新的發(fā)現(xiàn)？
4、認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針。
a、認(rèn)識(shí)。
（2）胖胖矮矮的是哥哥，名字叫時(shí)針。高高瘦瘦的是弟弟，名字叫分針。
（3）先小組內(nèi)學(xué)生拿學(xué)具鐘相互介紹指針名稱(chēng)。后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)向全班介紹。
b、鞏固。
（1）看誰(shuí)能最快說(shuō)出指針名稱(chēng)。（課件演示：時(shí)、分針閃爍）。
（2）貼指針名稱(chēng)。（請(qǐng)學(xué)生上黑板為鐘面貼指針名稱(chēng)并領(lǐng)讀。）。
5、拓展鐘面認(rèn)識(shí)。
你們能說(shuō)說(shuō)指針是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎？（課件演示指針運(yùn)動(dòng)軌道。）。
（二）認(rèn)識(shí)整時(shí)。
1、直觀(guān)認(rèn)識(shí)時(shí)鐘整時(shí)。
（1）（鬧鐘聲響）這是什么聲音？你們能說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在是幾時(shí)嗎？
（2）教師小結(jié)：當(dāng)分針指12，時(shí)針指7是7時(shí)。
鬧鐘響了很久，小智才起床，你們知道是幾時(shí)嗎，你們是怎么知道的？（師評(píng)價(jià)）。
小智遲到了，他是幾時(shí)到學(xué)校的。？你們是怎么知道的？（先小組討論，后匯報(bào)，師評(píng)價(jià)）。
2、認(rèn)識(shí)整時(shí)規(guī)律。
（1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察這三個(gè)鐘面，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示剛認(rèn)識(shí)的7、8、9時(shí)三個(gè)鐘面）。
（2）學(xué)生與教師共同歸納小結(jié)整時(shí)規(guī)律：分針長(zhǎng)長(zhǎng)指12，時(shí)針指幾就幾時(shí)。（板書(shū)）。
（3）以歸納的整時(shí)規(guī)律說(shuō)鐘面時(shí)間。（課件出示3、6時(shí)兩個(gè)鐘面）。
3、鞏固。
（1）教師說(shuō)幾時(shí)，學(xué)生撥鐘。
（2）學(xué)生說(shuō)幾時(shí)，學(xué)生撥鐘。
（3）小組內(nèi)學(xué)生相互說(shuō)幾時(shí)，撥鐘。
4、認(rèn)識(shí)時(shí)間有白天與黑夜之分。
（1）同學(xué)們，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示小智白天9時(shí)與黑夜9時(shí)的活動(dòng)情境。）。
（2）教師小結(jié)：時(shí)針在一天里轉(zhuǎn)兩圈，所以，一天的各個(gè)時(shí)間都有白天和黑夜之分。
（3）游戲：“猜白天或黑夜”。（課件演示）。
5、認(rèn)識(shí)電子鐘。
（1）小智決定改掉遲到的壞習(xí)慣，讓我們第二天早上再去看看。小智去哪了？房間里有什么東西變化了？（課件演示）。
（2）電子鐘和時(shí)鐘有什么區(qū)別？它是用什么來(lái)表示時(shí)間的？
（3）你們有什么發(fā)現(xiàn)？（課件演示：電子鐘表示隨著時(shí)鐘整時(shí)變化而相應(yīng)變化）。
（4）師生共同小結(jié)規(guī)律：“：”后面“00”，前面是幾就幾時(shí)。（板書(shū)）。
（5）鞏固游戲“找朋友”。
三、反饋練習(xí)：
1、找錯(cuò)誤。（課件演示）。
2、補(bǔ)充完整。
四、總結(jié)及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：
1、今天你們學(xué)會(huì)了什么？
2、學(xué)生完成自我評(píng)價(jià)表。
五、布置作業(yè)：
1、完成課本頁(yè)“看圖填空”。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活情境，認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、通過(guò)“找一找”“折一折”等活動(dòng)，直觀(guān)認(rèn)識(shí)角。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐直觀(guān)認(rèn)識(shí)角。
教具與學(xué)具：
1多媒體、一個(gè)大三角板、紙張、紙做的各種圖形等。
2、學(xué)具：紙張、尺子、小紙條、三角板等。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，老師現(xiàn)在在哪里站著呢？
學(xué)生：墻角。
師：、那老師的手在哪里放著呢？（課桌角）。
學(xué)生：桌角。
師：墻角、桌角，那你們知道角嗎？
學(xué)生：知道或不知道。
師：沒(méi)關(guān)系，我們這節(jié)課就來(lái)認(rèn)識(shí)角，探索角的奧秘。
---------板書(shū)課題“認(rèn)識(shí)角”
二、探索新課。
師：那同學(xué)們就來(lái)找一找圖中的角（出示圖例讓學(xué)生找）。
學(xué)生：找桌角、紅旗圖中的角、剪刀的角，鐘表的角，三角板的角。
學(xué)生：折角，教師巡視指導(dǎo)，可以選幾個(gè)折的好的或具有代表的角展示。
師：每個(gè)組推選一個(gè)代表講一下你們組的討論結(jié)果。
學(xué)生：匯報(bào)（老師總結(jié)）。
得出結(jié)論：角由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直邊組成。
師：角也有它自己的名字，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)它。
畫(huà)一個(gè)角標(biāo)出頂點(diǎn)、邊，
師：如何來(lái)標(biāo)記角呢？我們用一條短弧線(xiàn)來(lái)標(biāo)記它，
記作、1，讀作角1。
三、鞏固練習(xí)。
學(xué)生：做題，一道一道講并且訂正。
師：看它是不是角必須滿(mǎn)足兩個(gè)條件：頂點(diǎn)和兩直邊。
（出示下一道題）。
師：我們剛才學(xué)習(xí)標(biāo)記角用、短弧線(xiàn)來(lái)標(biāo)記，現(xiàn)在同學(xué)們先找出圖里的角并把它用弧線(xiàn)標(biāo)記出來(lái)，可先示范一個(gè)（可叫學(xué)生板演）。
學(xué)生：
師：數(shù)一數(shù)，圖中有幾個(gè)角（出示圖）。
學(xué)生：數(shù)角，回答（并訂正）。
師：我們學(xué)習(xí)了角，知道它是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直邊組成的，而且。
我們還會(huì)標(biāo)記角，讀它，那同學(xué)們就找找我們身邊還有哪些角？
學(xué)生：
四、課后小結(jié)。
今天你們學(xué)到了什么？
認(rèn)識(shí)了角，知道角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直邊組成的，還知道了角的各組。
成部分的名字。
五、課后作業(yè)。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.結(jié)合實(shí)例在具體情境中體驗(yàn)容量的含義，體會(huì)計(jì)量容量需要有統(tǒng)一的容量單位。
2.結(jié)合觀(guān)察在具體操作中體驗(yàn)、了解升的實(shí)際意義，加強(qiáng)1升的空間感知。
3.估計(jì)一些容器的容量，形成空間大小的量化觀(guān)念。
課件，冷水壺1把，茶杯，水，飲料瓶，量杯等。
1.出示兩個(gè)大小有明顯區(qū)別的空杯：這兩個(gè)杯子哪一個(gè)能盛比較多的水？
學(xué)生討論并匯報(bào)結(jié)果。
指出：左邊這個(gè)杯子能盛的水多，也就說(shuō)明這個(gè)茶杯的容量比較大。
2.出示兩個(gè)容量差不多的杯子：觀(guān)察這兩個(gè)杯子，哪個(gè)杯子的容量大一些？
學(xué)生猜測(cè)，猜測(cè)的結(jié)果不同。
提問(wèn)：怎樣才能知道到底哪個(gè)杯子的容量大呢？你有什么方法？
學(xué)生回答后演示往杯子中倒水。
提問(wèn)：通過(guò)倒一倒，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：容量。
3.出示想想做做第1題。
通過(guò)討論明確：中間一個(gè)杯子的容量最大，最后一個(gè)杯子的容量最小。
1.對(duì)話(huà)解讀。
談話(huà)：小明聽(tīng)說(shuō)好朋友小亮家新買(mǎi)了一套茶具，打電話(huà)詢(xún)問(wèn)了茶具的有關(guān)信息。下面是他們的對(duì)話(huà)內(nèi)容。先連一連，再說(shuō)說(shuō)哪一句是回答水壺的容量的。
什么顏色的？一個(gè)冷水壺和四個(gè)茶杯。
有幾個(gè)？裝滿(mǎn)水后能倒?jié)M5杯。
有多高？淡藍(lán)色的。
冷水壺的容量是多少？15厘米。
2.談話(huà)：小明說(shuō)：我家有一個(gè)黃色的水壺，這個(gè)水壺能倒幾杯呢？
通過(guò)演示，得出：黃色水壺能倒?jié)M7杯水。
學(xué)生小組討論，認(rèn)識(shí)到杯子可能不一樣。
4.第二次演示：教師把杯子里的水倒回水壺內(nèi)，重新?lián)Q大一點(diǎn)的杯子倒一倒。黃水壺里的水能倒?jié)M5杯。
5.提問(wèn)：這個(gè)黃水壺的容量到底是幾杯？從這兩次倒水中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
明確：同樣一壺水倒入容量不同的杯子，能倒?jié)M的杯數(shù)不同。要使用同樣的水杯才便于比較水壺容量的多少。
談話(huà)：同學(xué)們的想法很好。為了準(zhǔn)確測(cè)量和計(jì)算容量的多少，我們要使用統(tǒng)一的容量單位。（板書(shū)：容量單位）。
1.出示超市平面圖：我們到哪里去會(huì)找到容量單位？
（平面圖上標(biāo)有：蔬菜水果區(qū)、調(diào)味品區(qū)、五谷雜糧區(qū)、飲料區(qū)、奶制品區(qū)、服裝鞋帽區(qū)、收銀臺(tái)等）。
2.視頻播放超市及商品商標(biāo)特寫(xiě)（色拉油5升、牛奶1升、飲料2.5升等）。
提問(wèn)：從這些商品的商標(biāo)中你都看到了什么？
根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：升、l。
再問(wèn)：你們都是在哪些物品的包裝上看到這個(gè)容量單位的？
小結(jié)：計(jì)量水、油、飲料等液體的多少，通常用升作單位?？梢杂胠表示。（讓學(xué)生讀一讀）。
3.通過(guò)你知道嗎介紹升。
公元前2，秦始皇統(tǒng)一度量衡，量器分為合、升、斗等，商鞅研制了標(biāo)準(zhǔn)量器銅方升，器壁刻銘十六又五分之一立方寸為一升。不過(guò)那時(shí)單位量值每升可比現(xiàn)在的升要小得多。此后的兩千年一直沒(méi)有大的變化。1858年以后，英、法等國(guó)侵略中國(guó)，加侖、品脫等容量單位隨之傳入，我國(guó)的度量衡從此趨于混亂。新中國(guó)成立后，度量衡逐步規(guī)范起來(lái)。1959年6月，國(guó)務(wù)院把公制定為國(guó)家的基本制度。升、毫升作為容量單位從而確定下來(lái)。
4.舉例。
提問(wèn)：你還在什么地方見(jiàn)到升這個(gè)容量單位的？
根據(jù)學(xué)生回答，出示相應(yīng)的圖片。
1.談話(huà)：實(shí)際上，里面長(zhǎng)、寬、高都是1分米的正方體容器容量是1升。
出示正方體的容器，用直尺示范從里面量長(zhǎng)、寬、高都是1分米。
提問(wèn)：這個(gè)正方體容器的容量是多少？
2.引導(dǎo)：我們把這個(gè)正方體容器裝滿(mǎn)水倒入量杯看看。
出示1升的量杯，邊說(shuō)邊演示（注意指導(dǎo)學(xué)生看量杯的刻度）。
3.出示1升的飲料包裝（形狀不同，但容量都是1升）。
比較：哪個(gè)飲料瓶的容量比1升多？
4.體驗(yàn)1升的多少。
操作：1升的水可以裝滿(mǎn)幾杯。讓學(xué)生用平時(shí)飲水的杯子倒一倒，說(shuō)一說(shuō)大約這樣的幾杯就有1升。
5.了解飲水的常識(shí)：研究發(fā)現(xiàn)，成人一天的飲水量為1升~1.5升。少年兒童一般在1升左右。要分多次飲用水，不要一次大量飲水。
1.幸運(yùn)1升。
（1）出示一些常見(jiàn)物品，讓學(xué)生判斷哪些物品是用升做單位的。
（2）完成想想做做第4題。
2.快樂(lè)1升。
完成想想做做第3題。
以猜容量多少的游戲進(jìn)行：
（1）出示教材中的插圖，讓一個(gè)學(xué)生看清楚容器的容量，再由其他同學(xué)猜。
（2）先猜容量較小的容器，再猜容量較大的容器。
3.節(jié)約1升。
（2）節(jié)約用水廣告短片欣賞。
情節(jié)：一個(gè)沒(méi)關(guān)緊的水龍頭小螞蟻集水運(yùn)水澆樹(shù)字幕（請(qǐng)節(jié)約每一滴水）。
小螞蟻說(shuō)：我收集的水有多少升？
小蘑菇說(shuō)：這么少的水用升做單位合適嗎？
談話(huà)：為了計(jì)量比較少的水，我們還需要一個(gè)比升更小的容量單位。
學(xué)生對(duì)容量和升的認(rèn)識(shí)重在感受和體驗(yàn)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)從觀(guān)察入手，立足讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)，在交流中感受。教師積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境和知識(shí)背景密切相關(guān)的、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中理解容量的.意義，逐步體會(huì)容量單位統(tǒng)一的必要性及1升的觀(guān)念，獲得積極的情感體驗(yàn)。
在充分尊重教材的同時(shí)，教師注意認(rèn)真挖掘知識(shí)背景，整合認(rèn)知矛盾和情感因素，合理選取生活素材，實(shí)現(xiàn)教材幾個(gè)板塊內(nèi)容之間的無(wú)縫對(duì)接。首先在感受使用統(tǒng)一的容量單位的必要性時(shí)，精心設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)話(huà)的場(chǎng)景，把對(duì)容量單位的認(rèn)識(shí)放到計(jì)量單位重量、長(zhǎng)度等熟悉的背景中，充分喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，整體感知。接著，在感受現(xiàn)實(shí)生活中容量單位升的應(yīng)用時(shí)，從超市平面圖物品分布區(qū)域的定位到容量單位史料的閱讀，借助互動(dòng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生逐步形成對(duì)容量單位清晰規(guī)范的認(rèn)知。在最后的拓展練習(xí)環(huán)節(jié)中，我最大程度地把練習(xí)內(nèi)容活動(dòng)化，并穿插靈動(dòng)的詞匯幸運(yùn)1升快樂(lè)1升節(jié)約1升，來(lái)傳遞積極的情感。在猜容量多少時(shí)，構(gòu)建了活潑的游戲氛圍；在節(jié)水廣告的賞析之后，以學(xué)生感興趣的問(wèn)題作為課堂教學(xué)的自然延伸。整個(gè)過(guò)程張弛有度，收放自如，嚴(yán)謹(jǐn)而不失情趣，輕松而不失深刻。
容量單位是什么？1升有多少？我們是否習(xí)慣了讓學(xué)生想像和記憶？課堂能否給予學(xué)生一些開(kāi)放的思維和多元的體驗(yàn)？我們期待：我們的學(xué)生對(duì)1升的感悟，從此開(kāi)始；對(duì)一生的感悟，也從此開(kāi)始。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)。
2、知道角有大小，會(huì)比較角的大小。
3、初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。
重點(diǎn)：知道角的。各部分名稱(chēng)。
難點(diǎn)：知道角有大小，會(huì)比較角的大小。
1、播放暖場(chǎng)音樂(lè)—《一閃一閃亮晶晶》。
2、出示主題圖，板書(shū)課題。
生：獨(dú)立思考、同桌交流、教師指名多位學(xué)生上臺(tái)展示。
師：當(dāng)這些生活中的物品脫去華麗的外衣，像這樣形狀的圖形就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友角。
（一）角的特征教學(xué)。
過(guò)渡：（板書(shū)抽象的角）請(qǐng)大家認(rèn)真觀(guān)察，這些角它們有什么共同點(diǎn)？
獨(dú)立思考，指名多位同學(xué)說(shuō)。
1、教師歸納：所以角有一個(gè)尖尖，我們把它叫做頂點(diǎn)。還有兩條直直的線(xiàn)，我們叫做邊。
2、同桌互說(shuō)。
3、小結(jié)：所以我們說(shuō)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。和老師一起說(shuō)一說(shuō)。
4、數(shù)學(xué)游戲：誰(shuí)的眼睛明又亮。
過(guò)渡：為了獎(jiǎng)勵(lì)大家……，老師想和你們玩一個(gè)游戲，你們想玩兒?jiǎn)幔?BR> （1）第一關(guān)：判斷角。出示紅卡：第1題。
師：我們來(lái)比一比，看看誰(shuí)是火眼金睛，最快地找出這些圖形中哪些是角，哪些不是。請(qǐng)拿出紅卡第一題。
師小結(jié)：所以我們?cè)谂袛嘁粋€(gè)圖形是不是角，或者找角的時(shí)候，都要用到角的特征。角有一個(gè)尖尖的頂點(diǎn)，和兩條直直的邊，有一個(gè)條件不滿(mǎn)足，那么它就不是角。
（2）第二關(guān)：找生活中的角（指角，并說(shuō)明原因）出示紅卡：第2題。
師：大家都會(huì)判斷這些是不是角，其實(shí)角在生活中處處可見(jiàn)，這本數(shù)學(xué)書(shū)上就有好多角，在這個(gè)面上，這里有角，這里也有角，在這個(gè)面上呢，這里有角。（摸面、圈角、指頂點(diǎn)和邊）。
師：那這個(gè)物品的哪些表面有角呢？你能上來(lái)指一指嗎？
師小結(jié)：我們從生活中的物品抽象出了許多數(shù)學(xué)角，希望大家以后也用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察生活中的物品。
（二）角有大小。
過(guò)渡：生活中處處都有角，我們這把折扇……也可以看作是一個(gè)角。
1、課件演示，感受角有大小。
2、小結(jié)：所以角有大有小。
3、比角。
師：這怎么比??？（上臺(tái)演示說(shuō)理由）。
（三）畫(huà)角。
1、自主嘗試畫(huà)角。
2、播放動(dòng)畫(huà)，規(guī)范畫(huà)角。
3、拍照作業(yè)，欣賞角。
師：我們不僅知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，還知道了角有大有小，通過(guò)比、折、畫(huà)的方式認(rèn)識(shí)了角。那你們能用今天的知識(shí)解決藍(lán)卡嗎？請(qǐng)拿出藍(lán)卡第一題。
【出示分層實(shí)踐卡】。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
幼兒在生活中，一杯牛奶、一面包、一個(gè)蛋糕，都要接觸到人民幣?！队變簣@教育綱要（試行）》也將幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)定位于：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！币罁?jù)這一理念，我設(shè)計(jì)出此活動(dòng)。以便讓孩子正確認(rèn)識(shí)一些貨幣的面值，并了解使用貨幣購(gòu)物的常識(shí)，懂得合理地消費(fèi)，同時(shí)引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物的現(xiàn)象和特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的`欲望，使數(shù)學(xué)教育更加生活化、游戲化、綜合化。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)面值10以?xún)?nèi)以元為計(jì)量單位的人民幣，并能說(shuō)出它們的單位名稱(chēng)。
2、初步了解并嘗試人民幣面值換算的方法，并知道有不同的面值面價(jià)。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)面值為（10元、5元、2元、1元）的人民幣。
難點(diǎn)：培養(yǎng)孩子嘗試用人民幣的面值換算方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、桌子（當(dāng)貨架）、各類(lèi)商品、各類(lèi)水果、蔬菜、玩具車(chē)、玩具卡片（帶有標(biāo)價(jià)）。
2、玩具人民幣（10元、5元、2元、1元）若干張。
活動(dòng)過(guò)程。
（1）這是什么呀？你們認(rèn)識(shí)它們嗎？。
（2）你們知道這些線(xiàn)共同的名稱(chēng)嗎？
2、游戲“小小儲(chǔ)蓄員”，初步了解并嘗試人民幣面值換算的方法，并知道不同的面價(jià)面值。
教師依次出示2元、5元、10元的人民幣，引導(dǎo)幼兒用桌子上盤(pán)中的人民幣（幼兒操作盤(pán)中有若1元、2元、5元的人民幣）進(jìn)行正確兌換。
3、游戲“兒童超市”購(gòu)物初步培養(yǎng)孩子的邏輯推理和等價(jià)物品的交換。
（1）拿多張錢(qián)來(lái)買(mǎi)一樣?xùn)|西。
（2）拿一張錢(qián)來(lái)買(mǎi)多樣?xùn)|西。
4、教師小結(jié)。
人們通常用錢(qián)來(lái)買(mǎi)東西，比如我們穿的衣服、褲子，吃的菜等等；錢(qián)雖然不能代表一切，但是生活中如果沒(méi)有錢(qián)，我們都難以生活下去。
活動(dòng)延伸：
2、讓家長(zhǎng)帶孩子一起購(gòu)物，并提供獨(dú)立購(gòu)買(mǎi)簡(jiǎn)單物品的能力。
課后通過(guò)孩子不斷地練習(xí)，進(jìn)一步了解到人民幣的用處，同時(shí)體會(huì)合理消費(fèi)的重要性。
教學(xué)反思。
有關(guān)人民幣的知識(shí)，孩子們并不陌生，在生活中經(jīng)常接觸，有一定的直接經(jīng)驗(yàn)，但幼兒沒(méi)有正式學(xué)習(xí)過(guò)人民幣。在這次活動(dòng)中，我充分利用了這一點(diǎn)，以小朋友的生活經(jīng)驗(yàn)為前提，充分調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，促使幼兒主動(dòng)探究、積極參與活動(dòng)。我在讓幼兒認(rèn)識(shí)人民幣，以及他們的面值時(shí)，一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)了他們的積極性，從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程。使幼兒體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)探究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，整個(gè)活動(dòng)幼兒表現(xiàn)的很主動(dòng)，全班小朋友都能主動(dòng)認(rèn)識(shí)人民幣，幾乎沒(méi)有小朋友不認(rèn)識(shí)的面值，但在換算人民幣的時(shí)候很多小朋友都難住了，不過(guò)值得高興的是還有幾個(gè)能力較強(qiáng)的幼兒能很快的換算人民幣，如：藍(lán)儀、潘彬彬等，這也許和他們平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教材分析。
（1）教材的地位與作用。
《認(rèn)識(shí)鐘表》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第91~92頁(yè)的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)整時(shí)，對(duì)以后的“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)建立合理的時(shí)間安排的同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
（2）教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和思考能力，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)方式。
3）教學(xué)的重、難點(diǎn)。
其中的重點(diǎn)是：充分認(rèn)識(shí)鐘表的外部結(jié)構(gòu)和掌握表示整時(shí)的兩種表示形式。
難點(diǎn)是：正確說(shuō)出鐘表上的整時(shí)。
4）教具：模具表、多媒體課件。
學(xué)具：模具表。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
小朋友，今天老師帶來(lái)了一位好朋友，你們猜猜他是誰(shuí)？你們真聰明一下子就猜出來(lái)，真棒。我們一起去看看好嗎？喜歡這些鐘表嗎？那我們就和他們交個(gè)朋友吧。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》。
二、合作學(xué)習(xí)，探究新知。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)鐘面上都有什么？
誰(shuí)愿意把你制作的鐘面介紹一下。你的鐘面上都有什么呀？那鐘面上還有什么呢？
想一想，鐘面上的是時(shí)針和分針市怎樣走的呢？你能照這樣的順序撥撥你的鐘面嗎？
小朋友你們能用一句完整的話(huà)說(shuō)說(shuō)看整時(shí)的方法嗎？
小結(jié)：分針指著12，時(shí)針指著幾，這個(gè)時(shí)刻就是幾時(shí)。
想不想自己動(dòng)手撥一個(gè)時(shí)刻呢？
三、鞏固新知，解決問(wèn)題；
小結(jié)：一天時(shí)針在鐘面上要走兩圈，所以就有兩個(gè)10時(shí)，為了準(zhǔn)確的表示時(shí)刻還得用上早晨、中午、下午和晚上這些詞語(yǔ)。
現(xiàn)在你們能用一句完整話(huà)說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友在什么時(shí)刻再做什么嗎？
請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)察這兩個(gè)鐘面，看看12時(shí)和6時(shí)的鐘面上有什么特點(diǎn)？說(shuō)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
小結(jié)：12時(shí)，時(shí)針和分針重合在一起了。6時(shí)，時(shí)針和分針成了一條線(xiàn)。
大家的表現(xiàn)都不錯(cuò)，我們放松一下來(lái)聽(tīng)首歌，好嗎？
小結(jié)：電子表示法的兩個(gè)點(diǎn)我們把它叫做“冒號(hào)”當(dāng)冒號(hào)右邊時(shí)兩個(gè)0，冒號(hào)左邊是幾，這個(gè)時(shí)刻就是幾時(shí)。
你能用這種方法表示2時(shí)嗎？在練習(xí)本上試試。
好了，我們輕松一下，來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎？
那，再過(guò)一小時(shí)是幾時(shí)呢？
今天你們的表現(xiàn)非常好，老師想獎(jiǎng)勵(lì)你們做個(gè)游戲你們?cè)敢鈫?？我?qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)做個(gè)動(dòng)作，你們猜猜他們?cè)谑裁磿r(shí)刻再做什么事情？再用你手中的鐘面撥出這個(gè)時(shí)刻。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教科書(shū)第28～29頁(yè)例1、“做一做”及相關(guān)內(nèi)容。
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分類(lèi)、討論等活動(dòng)認(rèn)識(shí)倒數(shù)，理解倒數(shù)的意義。
2、使學(xué)生體驗(yàn)找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法，會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
3、在探索交流的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、歸納、推理和概括的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
理解倒數(shù)的意義；求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
理解“互為倒數(shù)”的含義。
教學(xué)課件、寫(xiě)算式的卡片。
具體內(nèi)容修訂。
基本訓(xùn)練，強(qiáng)化鞏固。（3分鐘）。
1、出示幾道分?jǐn)?shù)乘法式題：（包括教材中的四道題與另外補(bǔ)充的四道結(jié)果不為1的算式）。
2、學(xué)生獨(dú)立完成上面幾組題，小組內(nèi)檢查并訂正。
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。（2分鐘）。
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，突出分子與分母的約分。
提示目標(biāo)，明確重點(diǎn)。（1分鐘）。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要認(rèn)識(shí)倒數(shù)，理解倒數(shù)的意義。會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（6分鐘）。
1、觀(guān)察這些算式，如果將它們分成兩類(lèi)，怎樣分？
2、通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)算式的特點(diǎn)。
展示成果，體驗(yàn)成功。（4分鐘）。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)乘積為1的算式有什么特點(diǎn)。
學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。（8分鐘）。
1、學(xué)生討論并說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)數(shù)的'乘積都是1。相乘的兩個(gè)數(shù)的分子和分母正好顛倒了位置。
2、認(rèn)識(shí)倒數(shù)。出示倒數(shù)的定義：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。理解倒數(shù)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何理解“乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)”。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)定義中關(guān)鍵要素的理解：乘積是1；兩個(gè)數(shù)；互為倒數(shù)。
3、引導(dǎo)學(xué)生思考：互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)？
4、探討求倒數(shù)方法。
（1）出示例題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。
（2）在匯報(bào)時(shí)說(shuō)說(shuō)怎樣找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)板書(shū)。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)的意義提出了重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味、作用。在我們的'日常生活中，平行與垂直有著廣泛應(yīng)用，對(duì)于這兩個(gè)概念的體驗(yàn)尤為重要。
反思這節(jié)課，首先我能重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)完平行與垂直兩個(gè)概念后，我引導(dǎo)學(xué)生從觀(guān)察自己的作業(yè)本、教室到觀(guān)察書(shū)中運(yùn)動(dòng)場(chǎng)情景圖，了解像單杠、雙杠等就蘊(yùn)涵平行與垂直的原型。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行與垂直在生活中時(shí)時(shí)能看，處處能見(jiàn)的，學(xué)生直觀(guān)看到真實(shí)的世界中的平行與垂直，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。課堂上我還引導(dǎo)學(xué)生思考：假如我們的教學(xué)樓不與地面垂直，會(huì)怎樣？讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題思考與回答的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。其次我鼓勵(lì)學(xué)生用多種感官感受數(shù)學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感。學(xué)生在本課中是用眼睛觀(guān)察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，用身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在探討、交流、分析中獲得數(shù)學(xué)概念的。為了讓學(xué)生更好的了解平行與垂直是同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系，我采取的方法是讓學(xué)生自己先在白紙上任意畫(huà)兩條直線(xiàn)，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)它們的位置關(guān)系。根據(jù)相交和不相交的情況進(jìn)行觀(guān)察和討論分別得出平行與垂直的含義。
在本節(jié)課的教學(xué)中，也有不少不足之處，如：
1、重難點(diǎn)處理速度較快，后進(jìn)生沒(méi)有理解到位，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教，照顧后進(jìn)生。
2、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準(zhǔn)確，我沒(méi)有及時(shí)指正出來(lái)。
3、時(shí)間把握不夠好，后面還有一個(gè)小環(huán)節(jié)沒(méi)有完成，學(xué)生們也失去了一個(gè)自我小結(jié)、交流的機(jī)會(huì)，這也算是一個(gè)遺憾吧。
總之，面對(duì)新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我將真實(shí)地對(duì)待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)新理念的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長(zhǎng)，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展，在不斷的自我成長(zhǎng)中創(chuàng)新。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
這節(jié)課在探索平行線(xiàn)畫(huà)法時(shí)我設(shè)計(jì)了前置性小研究：自己畫(huà)一組平行線(xiàn)。學(xué)生通過(guò)操作、討論、交流，以小組合作的方式進(jìn)行了探究，在學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)之前，明確提出了合作學(xué)習(xí)的要求，保證了學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，應(yīng)該說(shuō)這樣的合作學(xué)習(xí)是有效果的。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生在小組活動(dòng)之后進(jìn)行全班交流時(shí)，以小組的身份來(lái)匯報(bào)，而且展現(xiàn)了許多不同的畫(huà)法，其中不少是獨(dú)特的、有創(chuàng)意的，這也正是學(xué)生通過(guò)小組合作，通過(guò)與他人交流，思維碰撞的結(jié)果。我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)，能把各自的畫(huà)法展示給小組成員看，確實(shí)起到了知識(shí)互補(bǔ)的作用，使畫(huà)法更豐富了。
但學(xué)生在小組交流時(shí)，小組成員缺乏良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，有的組員確實(shí)在聽(tīng)，但僅僅局限于聽(tīng)，而沒(méi)有在積極思考別人說(shuō)的是否正確，更別說(shuō)提出意見(jiàn)了，學(xué)生的小組合作缺少共同探究、有效交流的氛圍。作為我們教師，在今后的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生在交流時(shí)小組與小組之間進(jìn)行互評(píng)，同時(shí)我們更要注重以小組為對(duì)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)突出的小組給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)，如“集體智慧獎(jiǎng)”、“組合默契獎(jiǎng)”、“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”……在開(kāi)展小組合作活動(dòng)時(shí)，也要注意與教材的內(nèi)容是否匹配，不能為了合作而合作。
在探索平行線(xiàn)畫(huà)法這一環(huán)節(jié)采用了前置性小研究――小組交流――全班匯報(bào)的教學(xué)模式，收到了較好的效果，但花費(fèi)了較長(zhǎng)的時(shí)間，使得“用直尺、三角尺畫(huà)平行線(xiàn)”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間比較緊張，影響了教學(xué)效果。實(shí)施合作學(xué)習(xí)，學(xué)生花費(fèi)探索的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法多樣化，交流討論所花費(fèi)時(shí)間又較多，這樣就顯得課堂時(shí)間相對(duì)偏少，如何處理更好地處理這一矛盾也是我所困惑著的。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)內(nèi)容：
1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓。
2．認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
2．過(guò)程與方法：探究物體與圖形的形狀大小、位置關(guān)系和變化的過(guò)程。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和創(chuàng)新意識(shí)。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1．重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形這五種常見(jiàn)的平面圖形。
2．難點(diǎn)：把長(zhǎng)方形或正方形折、剪、拼，直觀(guān)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，正方形和圓。
3．關(guān)鍵：在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動(dòng)中，使學(xué)生體會(huì)圖形的變換。
課時(shí)劃分：
1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓…………………………………1課時(shí)。
2.認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形…………………………………1課時(shí)。
3.練習(xí)四……………………………………………………1課時(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)內(nèi)容：
人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)《人民幣的認(rèn)識(shí)》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的面值，知道元、角、分之間的進(jìn)率；
2、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的取幣、換幣，具有一定的合作交流能力、應(yīng)用能力；
3、受到愛(ài)護(hù)人民幣及勤儉節(jié)約的思想教育。
一、引入激趣。
師：平時(shí)你跟媽媽逛商店時(shí)，最想買(mǎi)什么呀？
生：我想買(mǎi)巧克力、玩具汽車(chē)……。
師：你知道逛商店買(mǎi)東西要用什么呀？
生：要用錢(qián)。
師：我們國(guó)家的錢(qián)叫——人民幣。（揭題：人民幣的認(rèn)識(shí)）。
二、認(rèn)識(shí)面值。
1、同桌研討，了解學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)。
生：1元、2元、10元、100元……。
師：請(qǐng)同桌兩人先來(lái)認(rèn)一認(rèn)桌上信封里的錢(qián)（信封里放的都是些10元及以下的人民幣的面值，也稱(chēng)小面額人民幣），把不認(rèn)識(shí)的錢(qián)放在桌子上，等會(huì)兒拿到上面來(lái)。
2、利用起點(diǎn)，建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
學(xué)生陸續(xù)把不認(rèn)識(shí)的錢(qián)幣放到實(shí)物展示臺(tái)上來(lái)。
師：誰(shuí)能幫助他們來(lái)認(rèn)一認(rèn)呢？
生：我知道，這是5角。
生：這是2元。
3、難點(diǎn)強(qiáng)化，鞏固知識(shí)。
師：你們?cè)谡J(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，哪些人民幣容易看錯(cuò)：請(qǐng)拿到上面來(lái)。
生：5元與5角紙幣；
生：2元與2角紙幣。
師：請(qǐng)大家再認(rèn)一認(rèn)，找出區(qū)分的辦法。
[評(píng)：難點(diǎn)突破中，為激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有意讓他們自己提供易混的人民幣票面。]。
師：你見(jiàn)過(guò)大面額的人民幣嗎？（取出來(lái)讓全班同學(xué)都來(lái)認(rèn)一認(rèn)。）。
生：100元、50元、20元。
三、認(rèn)識(shí)元、角、分之間的關(guān)系。
1、分類(lèi)。
師：同桌兩人取出信封里的人民幣，按照自己的方式分類(lèi)。（教師巡視，時(shí)而傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解。）。
2、展示分類(lèi)結(jié)果。
生1：我們是1分、1角、1元為一類(lèi)；2分、2角、2元為一類(lèi)；……。
生2：我們把紙幣和硬幣分開(kāi)，分成兩類(lèi)。
生3：我們是分成元、角、分三類(lèi)。
師：這些分類(lèi)方法都很好，今天我們先來(lái)研究元、角、分這一種分法。
3、選擇需要的分類(lèi)方法：元、角、分，研究它們之間的關(guān)系。
（1）第一層操作：找一樣自己喜歡的東西（把事先自己收集到的小物品）拿出來(lái)看價(jià)錢(qián)，從信封里拿出所需要的錢(qián)；同桌交換物品，再取錢(qián)，同桌核對(duì)。
[評(píng)：這項(xiàng)操作的目的是鞏固對(duì)人民幣面值的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。]。
（2）第二層操作：買(mǎi)回這把卷筆刀，要用1元錢(qián)，請(qǐng)你從信封里拿出1元錢(qián)。
多媒體展示學(xué)生組成1元錢(qián)的方法：
a）1元硬幣或紙幣；b）兩個(gè)5角；c）5個(gè)2角；d）10個(gè)1角；e）1個(gè)5角，2個(gè)2角，1個(gè)1角。
（3）從上面組成1元的方法中，你能看出元和角之間有怎樣的關(guān)系呢？
（根據(jù)學(xué)生取錢(qián)情況選擇展示）。
得出1元=10角。
（4）是：誰(shuí)能從1元=10角，得出1角=分？
生：1角=10分。
四、綜合應(yīng)用。
師：回到商店里，買(mǎi)一樣你所喜歡的東西，不過(guò)，先得猜一猜，他們的價(jià)錢(qián)。（教師出示實(shí)物，讓學(xué)生猜一猜價(jià)錢(qián)并拿出這些錢(qián)，上講臺(tái)來(lái)買(mǎi)去。）。
一盒顏料、一副三角板、一本記事本……。
師：下面，我們以小組為單位，進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)。商品在各組桌子上的盒子里，每組兩人當(dāng)營(yíng)業(yè)員，其余同學(xué)當(dāng)顧客，可以討價(jià)還價(jià)。
（學(xué)生興趣盎然地買(mǎi)東西，教師巡視各組。）。
五、課堂小結(jié)。
師：同學(xué)們通過(guò)今天這堂課的學(xué)習(xí)，你獲得了什么新的知識(shí)？
生：我學(xué)會(huì)了買(mǎi)東西。
生：我覺(jué)得當(dāng)營(yíng)業(yè)員挺不容易的。
師：為什么？
生：因?yàn)橐?jì)算，還要找錢(qián)。
生：要辨認(rèn)清楚，有的差不多的。
生：還有假幣。
師：真是收獲挺大的，人民幣是我們國(guó)家特有的，大家一定要愛(ài)護(hù)人民幣，還要節(jié)約用錢(qián)。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、出示地磚圖，師：這是裝修用的地磚。這塊地磚的面是什么形狀？（長(zhǎng)方形）那我們拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙來(lái)表示這個(gè)面，數(shù)一數(shù)這個(gè)長(zhǎng)方形有幾條邊？（4條邊）那老師有個(gè)問(wèn)題：在這個(gè)長(zhǎng)方形上“邊”在哪里呀？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)邊）。
2、師：誰(shuí)來(lái)摸一摸，數(shù)給大家看。（4條邊）。
3、師范指：1條、2條、3條、4條，長(zhǎng)方形一共有四條邊。
4、師：那這塊地磚的面是什么形狀？（正方形）那我們拿出準(zhǔn)備好的正方形紙來(lái)表示這個(gè)面，數(shù)一數(shù)這個(gè)正方形有幾條邊？誰(shuí)來(lái)摸一摸，數(shù)給大家看。（4條邊）。
要求：全班一起數(shù)。
5、師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩塊地磚的面各有幾條邊？（各有四條邊，學(xué)生回答板書(shū)：4條邊。）師：因?yàn)樗鼈兌加兴臈l邊，所以它們都是四邊形。（回答板書(shū)：四邊形）。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁词撬倪呅文?？（因?yàn)樗鼈兌加兴臈l邊）。
對(duì)了，因?yàn)樗鼈兌加兴臈l邊。（師邊說(shuō)邊用手比劃出它們的四條邊）。
師：（出示不規(guī)則的四邊形圖紙）這是四邊形嗎？（是）為什么是？（因?yàn)樗兴臈l邊）。
再出示下面這個(gè)圖形，讓學(xué)生來(lái)判斷一下是不是四邊形？并說(shuō)說(shuō)為什么不是四邊形？（因?yàn)闆](méi)有圍成）師：對(duì)，那由四條邊圍成的圖形就是四邊形。（師邊說(shuō)邊比劃出四條邊。）。
談話(huà)：小朋友，剛才我們認(rèn)識(shí)了四邊形，現(xiàn)在老師在一張正方形的紙上剪去一個(gè)三角形，剩下的是什么圖形呢？（同桌互相討論并說(shuō)一說(shuō)）。
師：（拿出不規(guī)則的五邊形圖紙）這是五邊形嗎？（是）為什么是五邊形？（因?yàn)樗形鍡l邊）將五邊形圖紙貼在黑板上。
誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)什么樣的圖形是五邊形？（由五條邊圍成的圖形就是五邊形。）。
你們能給它起個(gè)名字嗎？（六邊形，板書(shū)：六邊形）。
師：（拿出不規(guī)則的六邊形圖形）這是六邊形嗎？（是）為什么是六。
邊形？（因?yàn)樗辛鶙l邊）誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)什么樣的圖形是六邊形？（由六條邊圍成的圖形就是六邊形。）。
師：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了四邊形、五邊形和六邊形，現(xiàn)在我們一起來(lái)玩一個(gè)超級(jí)小棒變變變的游戲吧，要求用最少的小棒搭出指定的圖形。
師：聽(tīng)好要求，用最少的小棒搭出四邊形，開(kāi)始。（學(xué)生迅速動(dòng)手操作，老師巡視檢查。）提問(wèn)：用了幾根小棒？（4根）。
邊形至少需要幾根小棒？（5根）。
師：最后請(qǐng)變六邊形，開(kāi)始。（學(xué)生迅速動(dòng)手操作，老師巡視檢查。）。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)搭六邊形至少需要幾根小棒？
通過(guò)搭小棒，我們知道了四邊形是由四條邊圍成的，五邊形是由五條邊圍成的，六邊形是由六條邊圍成的。那如果老師再讓你們搭七邊形想一想至少需要幾根小棒？（7根）有幾條邊？（7條）八邊形呢？（8根）十六邊形呢？（16根），對(duì)了，象這樣由幾條邊圍成的圖形我們就叫它們是幾邊形，它們有一個(gè)共同的名字，叫多邊形。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
（二）過(guò)程與方法。
在觀(guān)察、比較、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀(guān)模型學(xué)習(xí)過(guò)程，把握理解“倍”的本質(zhì)。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)幾倍的含義，初步建立倍”的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的.含義。
課件，實(shí)物圖片。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，舊知回顧。
師：秋天是豐收的季節(jié)，瓜果飄香，蔬菜滿(mǎn)倉(cāng)。我們一起去看看吧。（課件先后出示）。
1、先觀(guān)察再說(shuō)一說(shuō)。
（1）先出示第1幅圖（2個(gè)辣椒），依次出示第2，第3、第4幅圖。
問(wèn)題：先擺了幾個(gè)2？又?jǐn)[幾個(gè)2？現(xiàn)在有幾個(gè)2？
（2）出示玉米圖（3個(gè)一組）。
問(wèn)題：幾根玉米為一組？有幾組？可以說(shuō)是幾個(gè)幾？
（3）出示紫薯圖（5個(gè)一組）。
2、讓學(xué)生看圖表述（用“幾個(gè)幾”）說(shuō)出圖中的物品：4個(gè)2、5個(gè)3、3個(gè)5。
3、思考：
（1）5個(gè)3，從哪里體現(xiàn)出“5”，又從哪里體現(xiàn)出“3”呢？
（2）3個(gè)5，從哪里體現(xiàn)出“3”，又從哪里體現(xiàn)出“5”呢？
（3）3個(gè)5與5個(gè)3有什么不同？
【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟悉的食物圖片，增強(qiáng)了簡(jiǎn)單情境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)感，拉近與學(xué)生的距離。通過(guò)圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個(gè)幾”，與新知“倍”形成知識(shí)的對(duì)接，做好表示“幾個(gè)幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲(chǔ)備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。
（二）情景創(chuàng)設(shè)，探究新知。
1、初步認(rèn)識(shí)“倍”，建立“倍”的概念。
師：在豐收的季節(jié)里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看看吧。
課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖。
2、用“幾個(gè)幾”表述，初悟“倍”的含義。
（1）胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根。
（2）如果把2根胡蘿卜看成1份，你能把紅蘿卜的根數(shù)用“幾個(gè)幾”來(lái)表述嗎？一起數(shù)一數(shù)：1個(gè)2，2個(gè)2，3個(gè)2。
板書(shū)：3個(gè)2。
3、找準(zhǔn)關(guān)系，用“倍”進(jìn)行語(yǔ)言表征。
（1）紅蘿卜的根數(shù)有3個(gè)胡蘿卜那么多，呈現(xiàn)更簡(jiǎn)單的表述方法：“紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”。
板書(shū)：
的根數(shù)是的3倍。
指名說(shuō)，再集體說(shuō)。
師：還可以說(shuō)成幾是幾的3倍呢？
（2）自主說(shuō)一說(shuō)白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。（白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。）。
及時(shí)追問(wèn)：你是怎么知道的？（因?yàn)榘滋}卜有5個(gè)2。）集體數(shù)一數(shù)。如果有6個(gè)2呢？（就是2的6倍。）10個(gè)2呢？（2的10倍。）。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個(gè)2就是2的幾倍。）如果有幾個(gè)3呢？（就是3的幾倍。）有幾個(gè)4呢？（4的幾倍。）你又發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個(gè)幾就是幾的幾倍。）。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
這部分內(nèi)容在以往教材中是安排在認(rèn)識(shí)體積之后學(xué)習(xí)的，但在學(xué)生的生活中已被廣泛運(yùn)用，學(xué)生具有一定的感知。
知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生知道“容量”的概念，認(rèn)識(shí)容量單位“升”，了解“一升”的實(shí)際意義，體會(huì)“容量”的含義，通過(guò)操作讓學(xué)生體會(huì)采用統(tǒng)一的容量單位的必要性。
能力目標(biāo)：增強(qiáng)空間大小的量化觀(guān)念，提高學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)際應(yīng)用能力。
情感目標(biāo)：在操作活動(dòng)中，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)“升”這個(gè)容量單位的'大小，加深對(duì)“升”的認(rèn)識(shí)。
講授法，操作法。
4人小組。
電腦課件。
1．出示兩個(gè)茶杯：
2．請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察這兩個(gè)茶杯，誰(shuí)來(lái)說(shuō)出哪個(gè)杯子里盛水多？
3．說(shuō)明：哪一個(gè)杯子盛的水多，我們就說(shuō)它的容量大一些，盛水少的，我們就說(shuō)它的容量小一些。(板書(shū)：容量)。
4．出示兩個(gè)水壺：
5．你知道哪一個(gè)水壺的容量大一些嗎？(如果學(xué)生是通過(guò)觀(guān)察得到的結(jié)果，可再提示可以怎樣來(lái)證實(shí))。
6．你說(shuō)舉舉例子來(lái)比較容量的大小嗎？(如家中的熱水壺跟水瓶比較)。
7．請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察在這個(gè)水壺中盛了多少水？
8．想一想，你能說(shuō)出這個(gè)水壺的容量是多少嗎？你是怎么想的？
9．我們可以把這壺水倒入杯中，看看可以盛多少杯。
10．小組活動(dòng)，將一壺水分別倒入各自準(zhǔn)備的水杯中。
11．誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這壺水有幾杯？
13．因此，人們就給容量定出了統(tǒng)一的單位。
二、認(rèn)識(shí)升：
1．請(qǐng)同學(xué)們拿出從家中帶來(lái)的各種容器。
2．請(qǐng)同學(xué)們分別在小組里交流一下你帶來(lái)的容器上標(biāo)明的容量是多少？
用的是什么單位？
3．指名兩小組回答最大的容量和最小的容量。(板書(shū)：升或l)如果有毫升則向?qū)W生說(shuō)明下面再來(lái)學(xué)習(xí)。(板書(shū)完整課題)。
4．從同學(xué)們的回答中，我們可以知道，升是容量的單位之一，那么，你認(rèn)為1升有多少呢？小組交流一下。
5．要想科學(xué)的認(rèn)識(shí)升這個(gè)單位，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)量杯(出示量杯)，量杯是用來(lái)測(cè)量液體的容量的工具，在量杯上有一些刻度，標(biāo)著1的地方就表示容量是1升。
7．板書(shū)：棱長(zhǎng)是1分米的正方體的容量正好是1升。
三、想想做做：
想想做做1：
1．實(shí)物投影出示想想做做第一幅圖。
2．圖上的3個(gè)容器，哪個(gè)容量最小，最個(gè)容量最大？你有什么好辦法比較嗎？
3．指名生上臺(tái)操作。
想想做做2。
1．請(qǐng)每個(gè)小組將準(zhǔn)備的杯子拿出來(lái)，先估計(jì)一下，哪個(gè)容量最大，哪個(gè)容量最?。?BR> 2．接下來(lái)，請(qǐng)每個(gè)小組像剛才一樣實(shí)驗(yàn)一下，你估計(jì)對(duì)嗎？
3．指各兩小組回答：你們是怎樣做的？
想想做做3。
1．指名讀題。
2．指名口答。
想想做做4。
你能估計(jì)出下面哪些容器的容量比1升大嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)蘇教版《數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)84、85頁(yè)一課時(shí)?認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針、整時(shí)、大約幾時(shí)?認(rèn)識(shí)鐘表在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。
二、教學(xué)目標(biāo)分析。
1、知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)看鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí)。
2、過(guò)程與方法：發(fā)展初步的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、概括能力和合作意識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：建立時(shí)間觀(guān)念，從小養(yǎng)成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣；體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
本單元在學(xué)生掌握20以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系日常生活的需要認(rèn)識(shí)鐘表面上的整時(shí)和接近整時(shí)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間既熟悉又陌生。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，但他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的；也有些學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中時(shí)間觀(guān)念差，對(duì)鐘表的知識(shí)感到陌生。這就需要在老師的引導(dǎo)下，提升、概括科學(xué)地認(rèn)識(shí)鐘表的方法，同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育，培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)本課時(shí)力求把新的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)之中，整堂課都以學(xué)生自主探究和活動(dòng)為主，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、親自體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鐘表。擬在本課教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
（一）知識(shí)呈現(xiàn)生活化：“數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。新知從生活中自然導(dǎo)出，使學(xué)生初步感知“數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去”，使數(shù)學(xué)課堂回歸兒童的生活世界。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)自主化：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)鐘表面、認(rèn)識(shí)整時(shí)刻、判斷大約幾時(shí)等，都是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在充分的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的探索過(guò)程中自主獲得。
（三）學(xué)習(xí)過(guò)程活動(dòng)化：新課程以學(xué)生主體活動(dòng)為主要方式，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境，激起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣與欲望，使學(xué)生總能處于一種新奇、興奮、快樂(lè)的活動(dòng)氛圍中，親自實(shí)踐，大膽探索。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，鐘面模型等。
六、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入。
教師通過(guò)猜謎語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感，營(yíng)造了積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氣氛。
2、課件出示一些漂亮的鐘，教師提問(wèn)：你們喜歡它們嗎？為什么？
學(xué)生回答后，教師揭示課題：是啊，鐘表不僅外型漂亮，還可以告訴我們時(shí)間，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)鐘表的知識(shí)。
（二）動(dòng)手操作，交流，探究知識(shí)。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我注重給學(xué)生提供觀(guān)察與思考，發(fā)現(xiàn)與表達(dá)的空間，注重給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的機(jī)會(huì)，我這樣設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)學(xué)生自主參與的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的.能力。先讓學(xué)生觀(guān)察鐘面，看看鐘面上有些什么，然后小組交流，學(xué)生匯報(bào)觀(guān)察結(jié)果，教師板書(shū)：時(shí)針?lè)轴?2個(gè)數(shù)。
2、教學(xué)整時(shí)。
這一環(huán)節(jié)在教學(xué)形式上應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合，因此在課堂中我讓學(xué)生根據(jù)自己的思維方式去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己的思維拓展空間。
出示3時(shí)的鐘面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)表示的是是什么時(shí)刻？你是怎么知道的？
說(shuō)一說(shuō)：將整時(shí)融入小明一天的作息時(shí)間里，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也將鐘表知識(shí)與實(shí)際生活自然地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、教學(xué)大約幾時(shí)。
出示7時(shí)、7時(shí)不到和剛過(guò)7時(shí)三個(gè)鐘面讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)三個(gè)鐘面的時(shí)間。
小結(jié)：一個(gè)是7時(shí)不到，一個(gè)是剛過(guò)7時(shí)，我們把它們都叫做大約7時(shí)師追問(wèn)：這兩個(gè)都是大約7時(shí)，有什么不同呢？生：一個(gè)是7時(shí)未到，一個(gè)是剛過(guò)7時(shí)說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生說(shuō)出鐘面上大約是幾時(shí)。
（三）鞏固練習(xí)。
1、畫(huà)一畫(huà)：先讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察判斷出缺少的是時(shí)針還是分針，再借助直尺畫(huà)出鐘面上缺少的針，這里還要提醒學(xué)生注意畫(huà)時(shí)針和分針的區(qū)別。
2、掌握用上午、下午這些詞語(yǔ)表示時(shí)間。
這一環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、討論有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，了解時(shí)針每天要在鐘面上走兩圈，所以一天要走兩個(gè)10時(shí)，拓展了學(xué)生的視野，使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
出示兩幅表示10時(shí)的圖，讓學(xué)生觀(guān)察，看能提出什么問(wèn)題？通過(guò)觀(guān)察學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)都是10時(shí)，但不一樣，一個(gè)是上午10時(shí)，一個(gè)是晚上10時(shí)。
提問(wèn)：一天有幾個(gè)8時(shí)，幾個(gè)9時(shí)？
3、撥一撥：學(xué)生在鐘面上撥出自己起床和睡覺(jué)的時(shí)間，然后同桌的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，要求說(shuō)完整。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師順勢(shì)教育學(xué)生要合理安排好自己的作息時(shí)間，養(yǎng)成按時(shí)起床按時(shí)睡覺(jué)的好習(xí)慣。
4、說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的一天是怎樣安排的？
根據(jù)兒童的已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，如幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺(jué)，豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生對(duì)時(shí)間的觀(guān)念，聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
七、全課小結(jié)。
教學(xué)內(nèi)容與。
教師的活動(dòng)。
媒體的運(yùn)用。
學(xué)生的活動(dòng)。
教師進(jìn)行邏輯選擇。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、讓學(xué)生在自制量器的過(guò)程中嘎巴手并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)容量以及容量單位升。
2、讓學(xué)生練習(xí)估計(jì)一些常見(jiàn)的容器的容量，并能對(duì)自己的估計(jì)作適當(dāng)解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和初步的估計(jì)能力。
3、讓學(xué)生練習(xí)用自制的量器測(cè)量一些液體的多少，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)情景中提取的數(shù)學(xué)問(wèn)題加以解釋說(shuō)明。
4、培養(yǎng)學(xué)生探求新知的興趣，培養(yǎng)主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)，并在探索中體驗(yàn)成功的喜悅。
感知1升有多少，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)容量的估計(jì)能力。
感知1升有多少，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)容量的估計(jì)能力。
教學(xué)光盤(pán)，紙杯等實(shí)物。
一、復(fù)習(xí)引入。
二、自主探究，實(shí)踐求知。
1、前面一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了容量的概念，并學(xué)習(xí)了升這個(gè)容量的單位，這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。(出示課題：認(rèn)識(shí)升)。
2、請(qǐng)每個(gè)小組拿出課前準(zhǔn)備的瓶子。我們將用這個(gè)瓶子來(lái)制做自己的量器。
3、師用量杯給每個(gè)小組的'瓶子里倒入一升水?，F(xiàn)在，每個(gè)小組的瓶子里都有了一升水。請(qǐng)小組的同學(xué)在瓶子上貼上一張紙，并在一升的地方做上記號(hào)。
4、接下來(lái)，請(qǐng)小組里的同學(xué)把紙條1升處以下的部分平均分成4份，分別做上記號(hào)。現(xiàn)在，我們自己的量器就完成了。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察量器，感覺(jué)一下1升，1/2升，1/4升，3/4升各是多少。
5、請(qǐng)每個(gè)小組拿出課前準(zhǔn)備的紙杯，試試你們量器中的一升水能倒?jié)M幾個(gè)紙杯？(小組活動(dòng))。
6、各小組匯報(bào)結(jié)果(結(jié)果不同可提問(wèn)為什么會(huì)有不同的結(jié)果)。
7、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌贸隽硪粋€(gè)容器，小組里先估計(jì)一下它的容量比1升多還是比1升少。再用你們的量器量一量，大約有多少升。
8、小組里如果還有不同的容器，讓學(xué)生多做幾次。
三、運(yùn)用新知、展示能力。
“想想做做”第1題。
1、師拿出6種不同的容器，分發(fā)給6個(gè)小組，并將一升水分別倒入幾個(gè)容器中。(生可下面觀(guān)察其他小組)。
2、請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察水面各在哪里。
3、你能估計(jì)出它們的容量是多少嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
4、請(qǐng)同學(xué)們將它裝滿(mǎn)水之后再量一量。
四、解決問(wèn)題，升華提高。
“想想做做”第2題。
1、指名讀題后生獨(dú)立完成。
2、師公布答案后了解學(xué)生完成情況。
“想想做做”第3題(課前布置完成)。
課前讓同學(xué)們?cè)诩依锓Q(chēng)一稱(chēng)1升的水有多重，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。
1、這節(jié)課同學(xué)們能積極動(dòng)腦筋，與同伴合作一定收獲不小吧。誰(shuí)能談?wù)動(dòng)惺裁词斋@？
2、同學(xué)們回到家里再找一找一些容器，先估計(jì)一下能盛多少水，在實(shí)際量一量。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)過(guò)程：
一、知識(shí)回顧。
1、用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么樣的圖形是圓？
2、按下列要求畫(huà)圓：（在平面上固定一個(gè)點(diǎn)a）。
（1）以點(diǎn)a為圓心畫(huà)一個(gè)圓；
（2）畫(huà)一個(gè)圓，使所畫(huà)的圓經(jīng)過(guò)這個(gè)點(diǎn)a；
（3）畫(huà)一個(gè)圓，使a點(diǎn)為圓心，半徑為2厘米。
3、舉出生活中看到圓的例子。（從車(chē)輪是圓形的引入新課）。
二、新課探究。
1、問(wèn)題：車(chē)輪為什么做成圓形的？
2、小組討論探究策略（引導(dǎo)學(xué)生想做成圓形有什么好處，如果做成正方形，三角形，橢圓形又會(huì)是什么情況？找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)是研究幾種圖形中心點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡的不同）。
3、學(xué)生動(dòng)手探究（用準(zhǔn)備好的紙片試一試），把各種圖形的中心點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡想辦法描出來(lái)。
4、小組內(nèi)討論交流，準(zhǔn)備好發(fā)言，在全班交流。
由于圓上的各點(diǎn)到中心點(diǎn)（圓心）的距離相等，所以圓在滾動(dòng)時(shí)，圓心在一條直線(xiàn)上運(yùn)動(dòng)，這樣坐在車(chē)上的人或放在車(chē)內(nèi)的物就很平穩(wěn)；而正方形、橢圓形等由于上面的點(diǎn)到中心點(diǎn)的距離不一樣，這樣在運(yùn)動(dòng)中，中心點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的線(xiàn)路就不是一條直線(xiàn)，如果人坐在這樣的車(chē)上會(huì)感覺(jué)到顛簸。
三、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步體會(huì)車(chē)輪為什么做成圓形的。
本質(zhì)：圓上的各點(diǎn)到中心點(diǎn)的距離都相等，而其它圖形不具有這個(gè)特點(diǎn)。
四、拓展應(yīng)用。
要重視讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)的練習(xí)?？上茸屢恍W(xué)生說(shuō)，其他人補(bǔ)充。
五、課后延伸。
用心發(fā)現(xiàn)生活中的圓，嘗試用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋。
進(jìn)一步體會(huì)圓的特征。
要使學(xué)生明白回答這樣一個(gè)問(wèn)題應(yīng)從哪方面入手，最基本的一個(gè)方法就是探究車(chē)輪做成圓會(huì)是什么情況，做成其它形狀又是什么情況，這兩種情況進(jìn)行比較就能得出結(jié)論了。
觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步加深印象。
學(xué)以致用，體驗(yàn)成功。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的生活情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)。
2、知道鐘面上的基本知識(shí)。
3、幫助學(xué)生初步建立時(shí)間概念，培養(yǎng)遵守時(shí)間的好習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，并發(fā)揮創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)整時(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)】區(qū)分時(shí)針、分針。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。
教具：多媒體課件、教具鐘、大鐘面、11份空鐘面及其部件（紙制），45份練習(xí)紙。
學(xué)具：學(xué)具鐘。
教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入：
1、“猜數(shù)字”游戲。
同學(xué)們，今天有十二位老朋友來(lái)了，他們要跟同學(xué)們玩?zhèn)€游戲，他們把身體的一部分遮起來(lái)，請(qǐng)你們猜猜他們的名字。你們有信心參加這個(gè)游戲嗎？（課件演示）。
2、情境引入：··。
（1）12位數(shù)字朋友為我們帶來(lái)了一位新朋友……（課件展示小朋友小智的房間）。我們的十二位數(shù)字朋友去哪了，你們能把他們找出來(lái)嗎？（課件：鐘面放大，數(shù)字閃動(dòng)。）。
（2）這張面孔這么熟悉，你們見(jiàn)過(guò)嗎，在什么地方見(jiàn)過(guò)？你們知道他的名字嗎？今天就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位新朋友“鐘表”。（板書(shū)課題）。
二、探究新知。
（一）認(rèn)識(shí)鐘面。
1、說(shuō)鐘面。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)鐘面上有些什么？
2、比賽擺鐘面。
以小組為單位，合作擺鐘面，看哪一組擺得又快又好。
3、發(fā)現(xiàn)鐘面知識(shí)。
你們?cè)跀[鐘面的過(guò)程中有沒(méi)有什么新的發(fā)現(xiàn)？
4、認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針。
a、認(rèn)識(shí)。
（2）胖胖矮矮的是哥哥，名字叫時(shí)針。高高瘦瘦的是弟弟，名字叫分針。
（3）先小組內(nèi)學(xué)生拿學(xué)具鐘相互介紹指針名稱(chēng)。后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)向全班介紹。
b、鞏固。
（1）看誰(shuí)能最快說(shuō)出指針名稱(chēng)。（課件演示：時(shí)、分針閃爍）。
（2）貼指針名稱(chēng)。（請(qǐng)學(xué)生上黑板為鐘面貼指針名稱(chēng)并領(lǐng)讀。）。
5、拓展鐘面認(rèn)識(shí)。
你們能說(shuō)說(shuō)指針是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎？（課件演示指針運(yùn)動(dòng)軌道。）。
（二）認(rèn)識(shí)整時(shí)。
1、直觀(guān)認(rèn)識(shí)時(shí)鐘整時(shí)。
（1）（鬧鐘聲響）這是什么聲音？你們能說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在是幾時(shí)嗎？
（2）教師小結(jié)：當(dāng)分針指12，時(shí)針指7是7時(shí)。
鬧鐘響了很久，小智才起床，你們知道是幾時(shí)嗎，你們是怎么知道的？（師評(píng)價(jià)）。
小智遲到了，他是幾時(shí)到學(xué)校的。？你們是怎么知道的？（先小組討論，后匯報(bào)，師評(píng)價(jià)）。
2、認(rèn)識(shí)整時(shí)規(guī)律。
（1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察這三個(gè)鐘面，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示剛認(rèn)識(shí)的7、8、9時(shí)三個(gè)鐘面）。
（2）學(xué)生與教師共同歸納小結(jié)整時(shí)規(guī)律：分針長(zhǎng)長(zhǎng)指12，時(shí)針指幾就幾時(shí)。（板書(shū)）。
（3）以歸納的整時(shí)規(guī)律說(shuō)鐘面時(shí)間。（課件出示3、6時(shí)兩個(gè)鐘面）。
3、鞏固。
（1）教師說(shuō)幾時(shí)，學(xué)生撥鐘。
（2）學(xué)生說(shuō)幾時(shí)，學(xué)生撥鐘。
（3）小組內(nèi)學(xué)生相互說(shuō)幾時(shí)，撥鐘。
4、認(rèn)識(shí)時(shí)間有白天與黑夜之分。
（1）同學(xué)們，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示小智白天9時(shí)與黑夜9時(shí)的活動(dòng)情境。）。
（2）教師小結(jié)：時(shí)針在一天里轉(zhuǎn)兩圈，所以，一天的各個(gè)時(shí)間都有白天和黑夜之分。
（3）游戲：“猜白天或黑夜”。（課件演示）。
5、認(rèn)識(shí)電子鐘。
（1）小智決定改掉遲到的壞習(xí)慣，讓我們第二天早上再去看看。小智去哪了？房間里有什么東西變化了？（課件演示）。
（2）電子鐘和時(shí)鐘有什么區(qū)別？它是用什么來(lái)表示時(shí)間的？
（3）你們有什么發(fā)現(xiàn)？（課件演示：電子鐘表示隨著時(shí)鐘整時(shí)變化而相應(yīng)變化）。
（4）師生共同小結(jié)規(guī)律：“：”后面“00”，前面是幾就幾時(shí)。（板書(shū)）。
（5）鞏固游戲“找朋友”。
三、反饋練習(xí)：
1、找錯(cuò)誤。（課件演示）。
2、補(bǔ)充完整。
四、總結(jié)及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：
1、今天你們學(xué)會(huì)了什么？
2、學(xué)生完成自我評(píng)價(jià)表。
五、布置作業(yè)：
1、完成課本頁(yè)“看圖填空”。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活情境，認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、通過(guò)“找一找”“折一折”等活動(dòng)，直觀(guān)認(rèn)識(shí)角。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐直觀(guān)認(rèn)識(shí)角。
教具與學(xué)具：
1多媒體、一個(gè)大三角板、紙張、紙做的各種圖形等。
2、學(xué)具：紙張、尺子、小紙條、三角板等。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，老師現(xiàn)在在哪里站著呢？
學(xué)生：墻角。
師：、那老師的手在哪里放著呢？（課桌角）。
學(xué)生：桌角。
師：墻角、桌角，那你們知道角嗎？
學(xué)生：知道或不知道。
師：沒(méi)關(guān)系，我們這節(jié)課就來(lái)認(rèn)識(shí)角，探索角的奧秘。
---------板書(shū)課題“認(rèn)識(shí)角”
二、探索新課。
師：那同學(xué)們就來(lái)找一找圖中的角（出示圖例讓學(xué)生找）。
學(xué)生：找桌角、紅旗圖中的角、剪刀的角，鐘表的角，三角板的角。
學(xué)生：折角，教師巡視指導(dǎo)，可以選幾個(gè)折的好的或具有代表的角展示。
師：每個(gè)組推選一個(gè)代表講一下你們組的討論結(jié)果。
學(xué)生：匯報(bào)（老師總結(jié)）。
得出結(jié)論：角由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直邊組成。
師：角也有它自己的名字，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)它。
畫(huà)一個(gè)角標(biāo)出頂點(diǎn)、邊，
師：如何來(lái)標(biāo)記角呢？我們用一條短弧線(xiàn)來(lái)標(biāo)記它，
記作、1，讀作角1。
三、鞏固練習(xí)。
學(xué)生：做題，一道一道講并且訂正。
師：看它是不是角必須滿(mǎn)足兩個(gè)條件：頂點(diǎn)和兩直邊。
（出示下一道題）。
師：我們剛才學(xué)習(xí)標(biāo)記角用、短弧線(xiàn)來(lái)標(biāo)記，現(xiàn)在同學(xué)們先找出圖里的角并把它用弧線(xiàn)標(biāo)記出來(lái)，可先示范一個(gè)（可叫學(xué)生板演）。
學(xué)生：
師：數(shù)一數(shù)，圖中有幾個(gè)角（出示圖）。
學(xué)生：數(shù)角，回答（并訂正）。
師：我們學(xué)習(xí)了角，知道它是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直邊組成的，而且。
我們還會(huì)標(biāo)記角，讀它，那同學(xué)們就找找我們身邊還有哪些角？
學(xué)生：
四、課后小結(jié)。
今天你們學(xué)到了什么？
認(rèn)識(shí)了角，知道角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直邊組成的，還知道了角的各組。
成部分的名字。
五、課后作業(yè)。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.結(jié)合實(shí)例在具體情境中體驗(yàn)容量的含義，體會(huì)計(jì)量容量需要有統(tǒng)一的容量單位。
2.結(jié)合觀(guān)察在具體操作中體驗(yàn)、了解升的實(shí)際意義，加強(qiáng)1升的空間感知。
3.估計(jì)一些容器的容量，形成空間大小的量化觀(guān)念。
課件，冷水壺1把，茶杯，水，飲料瓶，量杯等。
1.出示兩個(gè)大小有明顯區(qū)別的空杯：這兩個(gè)杯子哪一個(gè)能盛比較多的水？
學(xué)生討論并匯報(bào)結(jié)果。
指出：左邊這個(gè)杯子能盛的水多，也就說(shuō)明這個(gè)茶杯的容量比較大。
2.出示兩個(gè)容量差不多的杯子：觀(guān)察這兩個(gè)杯子，哪個(gè)杯子的容量大一些？
學(xué)生猜測(cè)，猜測(cè)的結(jié)果不同。
提問(wèn)：怎樣才能知道到底哪個(gè)杯子的容量大呢？你有什么方法？
學(xué)生回答后演示往杯子中倒水。
提問(wèn)：通過(guò)倒一倒，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：容量。
3.出示想想做做第1題。
通過(guò)討論明確：中間一個(gè)杯子的容量最大，最后一個(gè)杯子的容量最小。
1.對(duì)話(huà)解讀。
談話(huà)：小明聽(tīng)說(shuō)好朋友小亮家新買(mǎi)了一套茶具，打電話(huà)詢(xún)問(wèn)了茶具的有關(guān)信息。下面是他們的對(duì)話(huà)內(nèi)容。先連一連，再說(shuō)說(shuō)哪一句是回答水壺的容量的。
什么顏色的？一個(gè)冷水壺和四個(gè)茶杯。
有幾個(gè)？裝滿(mǎn)水后能倒?jié)M5杯。
有多高？淡藍(lán)色的。
冷水壺的容量是多少？15厘米。
2.談話(huà)：小明說(shuō)：我家有一個(gè)黃色的水壺，這個(gè)水壺能倒幾杯呢？
通過(guò)演示，得出：黃色水壺能倒?jié)M7杯水。
學(xué)生小組討論，認(rèn)識(shí)到杯子可能不一樣。
4.第二次演示：教師把杯子里的水倒回水壺內(nèi)，重新?lián)Q大一點(diǎn)的杯子倒一倒。黃水壺里的水能倒?jié)M5杯。
5.提問(wèn)：這個(gè)黃水壺的容量到底是幾杯？從這兩次倒水中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
明確：同樣一壺水倒入容量不同的杯子，能倒?jié)M的杯數(shù)不同。要使用同樣的水杯才便于比較水壺容量的多少。
談話(huà)：同學(xué)們的想法很好。為了準(zhǔn)確測(cè)量和計(jì)算容量的多少，我們要使用統(tǒng)一的容量單位。（板書(shū)：容量單位）。
1.出示超市平面圖：我們到哪里去會(huì)找到容量單位？
（平面圖上標(biāo)有：蔬菜水果區(qū)、調(diào)味品區(qū)、五谷雜糧區(qū)、飲料區(qū)、奶制品區(qū)、服裝鞋帽區(qū)、收銀臺(tái)等）。
2.視頻播放超市及商品商標(biāo)特寫(xiě)（色拉油5升、牛奶1升、飲料2.5升等）。
提問(wèn)：從這些商品的商標(biāo)中你都看到了什么？
根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：升、l。
再問(wèn)：你們都是在哪些物品的包裝上看到這個(gè)容量單位的？
小結(jié)：計(jì)量水、油、飲料等液體的多少，通常用升作單位?？梢杂胠表示。（讓學(xué)生讀一讀）。
3.通過(guò)你知道嗎介紹升。
公元前2，秦始皇統(tǒng)一度量衡，量器分為合、升、斗等，商鞅研制了標(biāo)準(zhǔn)量器銅方升，器壁刻銘十六又五分之一立方寸為一升。不過(guò)那時(shí)單位量值每升可比現(xiàn)在的升要小得多。此后的兩千年一直沒(méi)有大的變化。1858年以后，英、法等國(guó)侵略中國(guó)，加侖、品脫等容量單位隨之傳入，我國(guó)的度量衡從此趨于混亂。新中國(guó)成立后，度量衡逐步規(guī)范起來(lái)。1959年6月，國(guó)務(wù)院把公制定為國(guó)家的基本制度。升、毫升作為容量單位從而確定下來(lái)。
4.舉例。
提問(wèn)：你還在什么地方見(jiàn)到升這個(gè)容量單位的？
根據(jù)學(xué)生回答，出示相應(yīng)的圖片。
1.談話(huà)：實(shí)際上，里面長(zhǎng)、寬、高都是1分米的正方體容器容量是1升。
出示正方體的容器，用直尺示范從里面量長(zhǎng)、寬、高都是1分米。
提問(wèn)：這個(gè)正方體容器的容量是多少？
2.引導(dǎo)：我們把這個(gè)正方體容器裝滿(mǎn)水倒入量杯看看。
出示1升的量杯，邊說(shuō)邊演示（注意指導(dǎo)學(xué)生看量杯的刻度）。
3.出示1升的飲料包裝（形狀不同，但容量都是1升）。
比較：哪個(gè)飲料瓶的容量比1升多？
4.體驗(yàn)1升的多少。
操作：1升的水可以裝滿(mǎn)幾杯。讓學(xué)生用平時(shí)飲水的杯子倒一倒，說(shuō)一說(shuō)大約這樣的幾杯就有1升。
5.了解飲水的常識(shí)：研究發(fā)現(xiàn)，成人一天的飲水量為1升~1.5升。少年兒童一般在1升左右。要分多次飲用水，不要一次大量飲水。
1.幸運(yùn)1升。
（1）出示一些常見(jiàn)物品，讓學(xué)生判斷哪些物品是用升做單位的。
（2）完成想想做做第4題。
2.快樂(lè)1升。
完成想想做做第3題。
以猜容量多少的游戲進(jìn)行：
（1）出示教材中的插圖，讓一個(gè)學(xué)生看清楚容器的容量，再由其他同學(xué)猜。
（2）先猜容量較小的容器，再猜容量較大的容器。
3.節(jié)約1升。
（2）節(jié)約用水廣告短片欣賞。
情節(jié)：一個(gè)沒(méi)關(guān)緊的水龍頭小螞蟻集水運(yùn)水澆樹(shù)字幕（請(qǐng)節(jié)約每一滴水）。
小螞蟻說(shuō)：我收集的水有多少升？
小蘑菇說(shuō)：這么少的水用升做單位合適嗎？
談話(huà)：為了計(jì)量比較少的水，我們還需要一個(gè)比升更小的容量單位。
學(xué)生對(duì)容量和升的認(rèn)識(shí)重在感受和體驗(yàn)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)從觀(guān)察入手，立足讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)，在交流中感受。教師積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境和知識(shí)背景密切相關(guān)的、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中理解容量的.意義，逐步體會(huì)容量單位統(tǒng)一的必要性及1升的觀(guān)念，獲得積極的情感體驗(yàn)。
在充分尊重教材的同時(shí)，教師注意認(rèn)真挖掘知識(shí)背景，整合認(rèn)知矛盾和情感因素，合理選取生活素材，實(shí)現(xiàn)教材幾個(gè)板塊內(nèi)容之間的無(wú)縫對(duì)接。首先在感受使用統(tǒng)一的容量單位的必要性時(shí)，精心設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)話(huà)的場(chǎng)景，把對(duì)容量單位的認(rèn)識(shí)放到計(jì)量單位重量、長(zhǎng)度等熟悉的背景中，充分喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，整體感知。接著，在感受現(xiàn)實(shí)生活中容量單位升的應(yīng)用時(shí)，從超市平面圖物品分布區(qū)域的定位到容量單位史料的閱讀，借助互動(dòng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生逐步形成對(duì)容量單位清晰規(guī)范的認(rèn)知。在最后的拓展練習(xí)環(huán)節(jié)中，我最大程度地把練習(xí)內(nèi)容活動(dòng)化，并穿插靈動(dòng)的詞匯幸運(yùn)1升快樂(lè)1升節(jié)約1升，來(lái)傳遞積極的情感。在猜容量多少時(shí)，構(gòu)建了活潑的游戲氛圍；在節(jié)水廣告的賞析之后，以學(xué)生感興趣的問(wèn)題作為課堂教學(xué)的自然延伸。整個(gè)過(guò)程張弛有度，收放自如，嚴(yán)謹(jǐn)而不失情趣，輕松而不失深刻。
容量單位是什么？1升有多少？我們是否習(xí)慣了讓學(xué)生想像和記憶？課堂能否給予學(xué)生一些開(kāi)放的思維和多元的體驗(yàn)？我們期待：我們的學(xué)生對(duì)1升的感悟，從此開(kāi)始；對(duì)一生的感悟，也從此開(kāi)始。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)。
2、知道角有大小，會(huì)比較角的大小。
3、初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。
重點(diǎn)：知道角的。各部分名稱(chēng)。
難點(diǎn)：知道角有大小，會(huì)比較角的大小。
1、播放暖場(chǎng)音樂(lè)—《一閃一閃亮晶晶》。
2、出示主題圖，板書(shū)課題。
生：獨(dú)立思考、同桌交流、教師指名多位學(xué)生上臺(tái)展示。
師：當(dāng)這些生活中的物品脫去華麗的外衣，像這樣形狀的圖形就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友角。
（一）角的特征教學(xué)。
過(guò)渡：（板書(shū)抽象的角）請(qǐng)大家認(rèn)真觀(guān)察，這些角它們有什么共同點(diǎn)？
獨(dú)立思考，指名多位同學(xué)說(shuō)。
1、教師歸納：所以角有一個(gè)尖尖，我們把它叫做頂點(diǎn)。還有兩條直直的線(xiàn)，我們叫做邊。
2、同桌互說(shuō)。
3、小結(jié)：所以我們說(shuō)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。和老師一起說(shuō)一說(shuō)。
4、數(shù)學(xué)游戲：誰(shuí)的眼睛明又亮。
過(guò)渡：為了獎(jiǎng)勵(lì)大家……，老師想和你們玩一個(gè)游戲，你們想玩兒?jiǎn)幔?BR> （1）第一關(guān)：判斷角。出示紅卡：第1題。
師：我們來(lái)比一比，看看誰(shuí)是火眼金睛，最快地找出這些圖形中哪些是角，哪些不是。請(qǐng)拿出紅卡第一題。
師小結(jié)：所以我們?cè)谂袛嘁粋€(gè)圖形是不是角，或者找角的時(shí)候，都要用到角的特征。角有一個(gè)尖尖的頂點(diǎn)，和兩條直直的邊，有一個(gè)條件不滿(mǎn)足，那么它就不是角。
（2）第二關(guān)：找生活中的角（指角，并說(shuō)明原因）出示紅卡：第2題。
師：大家都會(huì)判斷這些是不是角，其實(shí)角在生活中處處可見(jiàn)，這本數(shù)學(xué)書(shū)上就有好多角，在這個(gè)面上，這里有角，這里也有角，在這個(gè)面上呢，這里有角。（摸面、圈角、指頂點(diǎn)和邊）。
師：那這個(gè)物品的哪些表面有角呢？你能上來(lái)指一指嗎？
師小結(jié)：我們從生活中的物品抽象出了許多數(shù)學(xué)角，希望大家以后也用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察生活中的物品。
（二）角有大小。
過(guò)渡：生活中處處都有角，我們這把折扇……也可以看作是一個(gè)角。
1、課件演示，感受角有大小。
2、小結(jié)：所以角有大有小。
3、比角。
師：這怎么比??？（上臺(tái)演示說(shuō)理由）。
（三）畫(huà)角。
1、自主嘗試畫(huà)角。
2、播放動(dòng)畫(huà)，規(guī)范畫(huà)角。
3、拍照作業(yè)，欣賞角。
師：我們不僅知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，還知道了角有大有小，通過(guò)比、折、畫(huà)的方式認(rèn)識(shí)了角。那你們能用今天的知識(shí)解決藍(lán)卡嗎？請(qǐng)拿出藍(lán)卡第一題。
【出示分層實(shí)踐卡】。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
幼兒在生活中，一杯牛奶、一面包、一個(gè)蛋糕，都要接觸到人民幣?！队變簣@教育綱要（試行）》也將幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)定位于：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！币罁?jù)這一理念，我設(shè)計(jì)出此活動(dòng)。以便讓孩子正確認(rèn)識(shí)一些貨幣的面值，并了解使用貨幣購(gòu)物的常識(shí)，懂得合理地消費(fèi)，同時(shí)引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物的現(xiàn)象和特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的`欲望，使數(shù)學(xué)教育更加生活化、游戲化、綜合化。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)面值10以?xún)?nèi)以元為計(jì)量單位的人民幣，并能說(shuō)出它們的單位名稱(chēng)。
2、初步了解并嘗試人民幣面值換算的方法，并知道有不同的面值面價(jià)。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)面值為（10元、5元、2元、1元）的人民幣。
難點(diǎn)：培養(yǎng)孩子嘗試用人民幣的面值換算方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、桌子（當(dāng)貨架）、各類(lèi)商品、各類(lèi)水果、蔬菜、玩具車(chē)、玩具卡片（帶有標(biāo)價(jià)）。
2、玩具人民幣（10元、5元、2元、1元）若干張。
活動(dòng)過(guò)程。
（1）這是什么呀？你們認(rèn)識(shí)它們嗎？。
（2）你們知道這些線(xiàn)共同的名稱(chēng)嗎？
2、游戲“小小儲(chǔ)蓄員”，初步了解并嘗試人民幣面值換算的方法，并知道不同的面價(jià)面值。
教師依次出示2元、5元、10元的人民幣，引導(dǎo)幼兒用桌子上盤(pán)中的人民幣（幼兒操作盤(pán)中有若1元、2元、5元的人民幣）進(jìn)行正確兌換。
3、游戲“兒童超市”購(gòu)物初步培養(yǎng)孩子的邏輯推理和等價(jià)物品的交換。
（1）拿多張錢(qián)來(lái)買(mǎi)一樣?xùn)|西。
（2）拿一張錢(qián)來(lái)買(mǎi)多樣?xùn)|西。
4、教師小結(jié)。
人們通常用錢(qián)來(lái)買(mǎi)東西，比如我們穿的衣服、褲子，吃的菜等等；錢(qián)雖然不能代表一切，但是生活中如果沒(méi)有錢(qián)，我們都難以生活下去。
活動(dòng)延伸：
2、讓家長(zhǎng)帶孩子一起購(gòu)物，并提供獨(dú)立購(gòu)買(mǎi)簡(jiǎn)單物品的能力。
課后通過(guò)孩子不斷地練習(xí)，進(jìn)一步了解到人民幣的用處，同時(shí)體會(huì)合理消費(fèi)的重要性。
教學(xué)反思。
有關(guān)人民幣的知識(shí)，孩子們并不陌生，在生活中經(jīng)常接觸，有一定的直接經(jīng)驗(yàn)，但幼兒沒(méi)有正式學(xué)習(xí)過(guò)人民幣。在這次活動(dòng)中，我充分利用了這一點(diǎn)，以小朋友的生活經(jīng)驗(yàn)為前提，充分調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，促使幼兒主動(dòng)探究、積極參與活動(dòng)。我在讓幼兒認(rèn)識(shí)人民幣，以及他們的面值時(shí)，一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)了他們的積極性，從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程。使幼兒體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)探究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，整個(gè)活動(dòng)幼兒表現(xiàn)的很主動(dòng)，全班小朋友都能主動(dòng)認(rèn)識(shí)人民幣，幾乎沒(méi)有小朋友不認(rèn)識(shí)的面值，但在換算人民幣的時(shí)候很多小朋友都難住了，不過(guò)值得高興的是還有幾個(gè)能力較強(qiáng)的幼兒能很快的換算人民幣，如：藍(lán)儀、潘彬彬等，這也許和他們平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教材分析。
（1）教材的地位與作用。
《認(rèn)識(shí)鐘表》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第91~92頁(yè)的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)整時(shí)，對(duì)以后的“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)建立合理的時(shí)間安排的同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
（2）教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和思考能力，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)方式。
3）教學(xué)的重、難點(diǎn)。
其中的重點(diǎn)是：充分認(rèn)識(shí)鐘表的外部結(jié)構(gòu)和掌握表示整時(shí)的兩種表示形式。
難點(diǎn)是：正確說(shuō)出鐘表上的整時(shí)。
4）教具：模具表、多媒體課件。
學(xué)具：模具表。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
小朋友，今天老師帶來(lái)了一位好朋友，你們猜猜他是誰(shuí)？你們真聰明一下子就猜出來(lái)，真棒。我們一起去看看好嗎？喜歡這些鐘表嗎？那我們就和他們交個(gè)朋友吧。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》。
二、合作學(xué)習(xí)，探究新知。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)鐘面上都有什么？
誰(shuí)愿意把你制作的鐘面介紹一下。你的鐘面上都有什么呀？那鐘面上還有什么呢？
想一想，鐘面上的是時(shí)針和分針市怎樣走的呢？你能照這樣的順序撥撥你的鐘面嗎？
小朋友你們能用一句完整的話(huà)說(shuō)說(shuō)看整時(shí)的方法嗎？
小結(jié)：分針指著12，時(shí)針指著幾，這個(gè)時(shí)刻就是幾時(shí)。
想不想自己動(dòng)手撥一個(gè)時(shí)刻呢？
三、鞏固新知，解決問(wèn)題；
小結(jié)：一天時(shí)針在鐘面上要走兩圈，所以就有兩個(gè)10時(shí)，為了準(zhǔn)確的表示時(shí)刻還得用上早晨、中午、下午和晚上這些詞語(yǔ)。
現(xiàn)在你們能用一句完整話(huà)說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友在什么時(shí)刻再做什么嗎？
請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)察這兩個(gè)鐘面，看看12時(shí)和6時(shí)的鐘面上有什么特點(diǎn)？說(shuō)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
小結(jié)：12時(shí)，時(shí)針和分針重合在一起了。6時(shí)，時(shí)針和分針成了一條線(xiàn)。
大家的表現(xiàn)都不錯(cuò)，我們放松一下來(lái)聽(tīng)首歌，好嗎？
小結(jié)：電子表示法的兩個(gè)點(diǎn)我們把它叫做“冒號(hào)”當(dāng)冒號(hào)右邊時(shí)兩個(gè)0，冒號(hào)左邊是幾，這個(gè)時(shí)刻就是幾時(shí)。
你能用這種方法表示2時(shí)嗎？在練習(xí)本上試試。
好了，我們輕松一下，來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎？
那，再過(guò)一小時(shí)是幾時(shí)呢？
今天你們的表現(xiàn)非常好，老師想獎(jiǎng)勵(lì)你們做個(gè)游戲你們?cè)敢鈫?？我?qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)做個(gè)動(dòng)作，你們猜猜他們?cè)谑裁磿r(shí)刻再做什么事情？再用你手中的鐘面撥出這個(gè)時(shí)刻。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教科書(shū)第28～29頁(yè)例1、“做一做”及相關(guān)內(nèi)容。
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分類(lèi)、討論等活動(dòng)認(rèn)識(shí)倒數(shù)，理解倒數(shù)的意義。
2、使學(xué)生體驗(yàn)找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法，會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
3、在探索交流的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、歸納、推理和概括的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
理解倒數(shù)的意義；求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
理解“互為倒數(shù)”的含義。
教學(xué)課件、寫(xiě)算式的卡片。
具體內(nèi)容修訂。
基本訓(xùn)練，強(qiáng)化鞏固。（3分鐘）。
1、出示幾道分?jǐn)?shù)乘法式題：（包括教材中的四道題與另外補(bǔ)充的四道結(jié)果不為1的算式）。
2、學(xué)生獨(dú)立完成上面幾組題，小組內(nèi)檢查并訂正。
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。（2分鐘）。
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，突出分子與分母的約分。
提示目標(biāo)，明確重點(diǎn)。（1分鐘）。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要認(rèn)識(shí)倒數(shù)，理解倒數(shù)的意義。會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（6分鐘）。
1、觀(guān)察這些算式，如果將它們分成兩類(lèi)，怎樣分？
2、通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)算式的特點(diǎn)。
展示成果，體驗(yàn)成功。（4分鐘）。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)乘積為1的算式有什么特點(diǎn)。
學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。（8分鐘）。
1、學(xué)生討論并說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)數(shù)的'乘積都是1。相乘的兩個(gè)數(shù)的分子和分母正好顛倒了位置。
2、認(rèn)識(shí)倒數(shù)。出示倒數(shù)的定義：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。理解倒數(shù)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何理解“乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)”。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)定義中關(guān)鍵要素的理解：乘積是1；兩個(gè)數(shù)；互為倒數(shù)。
3、引導(dǎo)學(xué)生思考：互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)？
4、探討求倒數(shù)方法。
（1）出示例題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。
（2）在匯報(bào)時(shí)說(shuō)說(shuō)怎樣找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)板書(shū)。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)的意義提出了重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味、作用。在我們的'日常生活中，平行與垂直有著廣泛應(yīng)用，對(duì)于這兩個(gè)概念的體驗(yàn)尤為重要。
反思這節(jié)課，首先我能重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)完平行與垂直兩個(gè)概念后，我引導(dǎo)學(xué)生從觀(guān)察自己的作業(yè)本、教室到觀(guān)察書(shū)中運(yùn)動(dòng)場(chǎng)情景圖，了解像單杠、雙杠等就蘊(yùn)涵平行與垂直的原型。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行與垂直在生活中時(shí)時(shí)能看，處處能見(jiàn)的，學(xué)生直觀(guān)看到真實(shí)的世界中的平行與垂直，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。課堂上我還引導(dǎo)學(xué)生思考：假如我們的教學(xué)樓不與地面垂直，會(huì)怎樣？讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題思考與回答的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。其次我鼓勵(lì)學(xué)生用多種感官感受數(shù)學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感。學(xué)生在本課中是用眼睛觀(guān)察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，用身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在探討、交流、分析中獲得數(shù)學(xué)概念的。為了讓學(xué)生更好的了解平行與垂直是同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系，我采取的方法是讓學(xué)生自己先在白紙上任意畫(huà)兩條直線(xiàn)，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)它們的位置關(guān)系。根據(jù)相交和不相交的情況進(jìn)行觀(guān)察和討論分別得出平行與垂直的含義。
在本節(jié)課的教學(xué)中，也有不少不足之處，如：
1、重難點(diǎn)處理速度較快，后進(jìn)生沒(méi)有理解到位，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教，照顧后進(jìn)生。
2、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準(zhǔn)確，我沒(méi)有及時(shí)指正出來(lái)。
3、時(shí)間把握不夠好，后面還有一個(gè)小環(huán)節(jié)沒(méi)有完成，學(xué)生們也失去了一個(gè)自我小結(jié)、交流的機(jī)會(huì)，這也算是一個(gè)遺憾吧。
總之，面對(duì)新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我將真實(shí)地對(duì)待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)新理念的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長(zhǎng)，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展，在不斷的自我成長(zhǎng)中創(chuàng)新。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
這節(jié)課在探索平行線(xiàn)畫(huà)法時(shí)我設(shè)計(jì)了前置性小研究：自己畫(huà)一組平行線(xiàn)。學(xué)生通過(guò)操作、討論、交流，以小組合作的方式進(jìn)行了探究，在學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)之前，明確提出了合作學(xué)習(xí)的要求，保證了學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，應(yīng)該說(shuō)這樣的合作學(xué)習(xí)是有效果的。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生在小組活動(dòng)之后進(jìn)行全班交流時(shí)，以小組的身份來(lái)匯報(bào)，而且展現(xiàn)了許多不同的畫(huà)法，其中不少是獨(dú)特的、有創(chuàng)意的，這也正是學(xué)生通過(guò)小組合作，通過(guò)與他人交流，思維碰撞的結(jié)果。我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)，能把各自的畫(huà)法展示給小組成員看，確實(shí)起到了知識(shí)互補(bǔ)的作用，使畫(huà)法更豐富了。
但學(xué)生在小組交流時(shí)，小組成員缺乏良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，有的組員確實(shí)在聽(tīng)，但僅僅局限于聽(tīng)，而沒(méi)有在積極思考別人說(shuō)的是否正確，更別說(shuō)提出意見(jiàn)了，學(xué)生的小組合作缺少共同探究、有效交流的氛圍。作為我們教師，在今后的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生在交流時(shí)小組與小組之間進(jìn)行互評(píng)，同時(shí)我們更要注重以小組為對(duì)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)突出的小組給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)，如“集體智慧獎(jiǎng)”、“組合默契獎(jiǎng)”、“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”……在開(kāi)展小組合作活動(dòng)時(shí)，也要注意與教材的內(nèi)容是否匹配，不能為了合作而合作。
在探索平行線(xiàn)畫(huà)法這一環(huán)節(jié)采用了前置性小研究――小組交流――全班匯報(bào)的教學(xué)模式，收到了較好的效果，但花費(fèi)了較長(zhǎng)的時(shí)間，使得“用直尺、三角尺畫(huà)平行線(xiàn)”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間比較緊張，影響了教學(xué)效果。實(shí)施合作學(xué)習(xí)，學(xué)生花費(fèi)探索的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法多樣化，交流討論所花費(fèi)時(shí)間又較多，這樣就顯得課堂時(shí)間相對(duì)偏少，如何處理更好地處理這一矛盾也是我所困惑著的。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)內(nèi)容：
1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓。
2．認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
2．過(guò)程與方法：探究物體與圖形的形狀大小、位置關(guān)系和變化的過(guò)程。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和創(chuàng)新意識(shí)。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1．重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形這五種常見(jiàn)的平面圖形。
2．難點(diǎn)：把長(zhǎng)方形或正方形折、剪、拼，直觀(guān)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，正方形和圓。
3．關(guān)鍵：在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動(dòng)中，使學(xué)生體會(huì)圖形的變換。
課時(shí)劃分：
1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓…………………………………1課時(shí)。
2.認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形…………………………………1課時(shí)。
3.練習(xí)四……………………………………………………1課時(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)內(nèi)容：
人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)《人民幣的認(rèn)識(shí)》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的面值，知道元、角、分之間的進(jìn)率；
2、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的取幣、換幣，具有一定的合作交流能力、應(yīng)用能力；
3、受到愛(ài)護(hù)人民幣及勤儉節(jié)約的思想教育。
一、引入激趣。
師：平時(shí)你跟媽媽逛商店時(shí)，最想買(mǎi)什么呀？
生：我想買(mǎi)巧克力、玩具汽車(chē)……。
師：你知道逛商店買(mǎi)東西要用什么呀？
生：要用錢(qián)。
師：我們國(guó)家的錢(qián)叫——人民幣。（揭題：人民幣的認(rèn)識(shí)）。
二、認(rèn)識(shí)面值。
1、同桌研討，了解學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)。
生：1元、2元、10元、100元……。
師：請(qǐng)同桌兩人先來(lái)認(rèn)一認(rèn)桌上信封里的錢(qián)（信封里放的都是些10元及以下的人民幣的面值，也稱(chēng)小面額人民幣），把不認(rèn)識(shí)的錢(qián)放在桌子上，等會(huì)兒拿到上面來(lái)。
2、利用起點(diǎn)，建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
學(xué)生陸續(xù)把不認(rèn)識(shí)的錢(qián)幣放到實(shí)物展示臺(tái)上來(lái)。
師：誰(shuí)能幫助他們來(lái)認(rèn)一認(rèn)呢？
生：我知道，這是5角。
生：這是2元。
3、難點(diǎn)強(qiáng)化，鞏固知識(shí)。
師：你們?cè)谡J(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，哪些人民幣容易看錯(cuò)：請(qǐng)拿到上面來(lái)。
生：5元與5角紙幣；
生：2元與2角紙幣。
師：請(qǐng)大家再認(rèn)一認(rèn)，找出區(qū)分的辦法。
[評(píng)：難點(diǎn)突破中，為激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有意讓他們自己提供易混的人民幣票面。]。
師：你見(jiàn)過(guò)大面額的人民幣嗎？（取出來(lái)讓全班同學(xué)都來(lái)認(rèn)一認(rèn)。）。
生：100元、50元、20元。
三、認(rèn)識(shí)元、角、分之間的關(guān)系。
1、分類(lèi)。
師：同桌兩人取出信封里的人民幣，按照自己的方式分類(lèi)。（教師巡視，時(shí)而傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解。）。
2、展示分類(lèi)結(jié)果。
生1：我們是1分、1角、1元為一類(lèi)；2分、2角、2元為一類(lèi)；……。
生2：我們把紙幣和硬幣分開(kāi)，分成兩類(lèi)。
生3：我們是分成元、角、分三類(lèi)。
師：這些分類(lèi)方法都很好，今天我們先來(lái)研究元、角、分這一種分法。
3、選擇需要的分類(lèi)方法：元、角、分，研究它們之間的關(guān)系。
（1）第一層操作：找一樣自己喜歡的東西（把事先自己收集到的小物品）拿出來(lái)看價(jià)錢(qián)，從信封里拿出所需要的錢(qián)；同桌交換物品，再取錢(qián)，同桌核對(duì)。
[評(píng)：這項(xiàng)操作的目的是鞏固對(duì)人民幣面值的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。]。
（2）第二層操作：買(mǎi)回這把卷筆刀，要用1元錢(qián)，請(qǐng)你從信封里拿出1元錢(qián)。
多媒體展示學(xué)生組成1元錢(qián)的方法：
a）1元硬幣或紙幣；b）兩個(gè)5角；c）5個(gè)2角；d）10個(gè)1角；e）1個(gè)5角，2個(gè)2角，1個(gè)1角。
（3）從上面組成1元的方法中，你能看出元和角之間有怎樣的關(guān)系呢？
（根據(jù)學(xué)生取錢(qián)情況選擇展示）。
得出1元=10角。
（4）是：誰(shuí)能從1元=10角，得出1角=分？
生：1角=10分。
四、綜合應(yīng)用。
師：回到商店里，買(mǎi)一樣你所喜歡的東西，不過(guò)，先得猜一猜，他們的價(jià)錢(qián)。（教師出示實(shí)物，讓學(xué)生猜一猜價(jià)錢(qián)并拿出這些錢(qián)，上講臺(tái)來(lái)買(mǎi)去。）。
一盒顏料、一副三角板、一本記事本……。
師：下面，我們以小組為單位，進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)。商品在各組桌子上的盒子里，每組兩人當(dāng)營(yíng)業(yè)員，其余同學(xué)當(dāng)顧客，可以討價(jià)還價(jià)。
（學(xué)生興趣盎然地買(mǎi)東西，教師巡視各組。）。
五、課堂小結(jié)。
師：同學(xué)們通過(guò)今天這堂課的學(xué)習(xí)，你獲得了什么新的知識(shí)？
生：我學(xué)會(huì)了買(mǎi)東西。
生：我覺(jué)得當(dāng)營(yíng)業(yè)員挺不容易的。
師：為什么？
生：因?yàn)橐?jì)算，還要找錢(qián)。
生：要辨認(rèn)清楚，有的差不多的。
生：還有假幣。
師：真是收獲挺大的，人民幣是我們國(guó)家特有的，大家一定要愛(ài)護(hù)人民幣，還要節(jié)約用錢(qián)。