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淺談數(shù)學建模教育在高職院校中的應用論文篇一
摘要：
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為職業(yè)教育的一種新的人才培養(yǎng)模式，是高職院校培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識和精神的技術技能型人才的重要教學實現(xiàn)途徑。高等職業(yè)院校應構建具有高職院校自身特色的、從系統(tǒng)科學原理出發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)和監(jiān)督系統(tǒng)。通過校企合作，整合資源，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，培育創(chuàng)業(yè)導師隊伍，加強宣傳引導，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運行機制、保障機制和文化激勵機制，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效機制，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系和高職教育人才培養(yǎng)模式。
關鍵詞：
淺談數(shù)學建模教育在高職院校中的應用論文篇二
高職院校作為中國高等教育的重要組成部分，在就業(yè)競爭嚴峻的時代背景下，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育將課程理論與實際相結合，利用優(yōu)厚的師資力量，與企業(yè)相互合作，減輕了中國高職院校生的就業(yè)壓力。同時，高職院校創(chuàng)業(yè)教育也為社會培養(yǎng)出高級技術型人才，提升了國家的競爭力。
第一，理論與實踐相結合。從目前的高職院校教育來看，高職院校在教學過程中將理論課程與教學實踐設置為相同的比例，相對于普通高校而言，高職院校生的社會實踐時間要多得多。在教學實踐過程中，高職院校人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用型創(chuàng)業(yè)人才，著重培養(yǎng)高職院校生的綜合實踐能力，注重教學理論與實踐的結合。高職教育以“實踐――理論――實踐”為認知方式，靈活地將理論轉化為實踐，使創(chuàng)業(yè)教育保持旺盛的生命力。[1]第二，創(chuàng)業(yè)教育師資力量占優(yōu)勢。與普通高校的情況不同，“雙師型”教師是高職教育教師隊伍建設的特色和重點，社會和教育界共同呼吁高職院校大力加強“雙師型”教師隊伍建設?！半p師型”教師要求教師既要具備與教授專業(yè)相對應的職業(yè)素養(yǎng)，又具備深厚的職業(yè)理論實踐能力。“雙師型”的教學隊伍能更直接有效地對學生進行創(chuàng)業(yè)教育教學，為高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐活動提供了科學的指導。第三，校企合作優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)氛圍。校企合作，是學校與企業(yè)建立的一種合作模式，一種注重培養(yǎng)教學質量，注重在校學習與企業(yè)實踐，注重學校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”。與普通本科院校相比，高職院校的校企合作更具有優(yōu)勢性。在實施創(chuàng)業(yè)教育時普通高校是以科研學術為主，與企業(yè)行業(yè)只是在表面上合作，不注重教育的實踐性。而高職院校生能進入企業(yè)參與工作實踐，進一步強化了自身的職業(yè)技能，是校園文化與企業(yè)文化有機融合，促進了高職院校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)，同時也擴充了企業(yè)對高素質技能人才的需要。在企校合作中，企業(yè)專家也能成為教學的參與者對學生進行專業(yè)的指導，并幫助學校建立人才培養(yǎng)方案和課程體系，有利于高職院校對創(chuàng)業(yè)教育進行深入改革。
四、結束語。
由于中國高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較晚，在教學實踐過程中存在著一些不足，所以人們更應該正確認識高職院校創(chuàng)業(yè)教育，努力結合實際情況，完善高職院校的創(chuàng)業(yè)教育模式，提升高職學生的創(chuàng)業(yè)能力以適應社會發(fā)展的需要。
參考文獻：
淺談數(shù)學建模教育在高職院校中的應用論文篇三
[論文摘要]本文通過調查法、訪談法：對重慶市高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的情況作調研取樣，總結出高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、存在的不足，提出了適應我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的課程結構體系。
一、研究對象與方法。
1、研究對象。
為了更為客觀地了解高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系現(xiàn)狀，對重慶市5所高職院校（重慶電子工程職業(yè)學院、重慶城市管理職業(yè)學院、重慶市工業(yè)職業(yè)學院、重慶工程職業(yè)學院、重慶房地產(chǎn)職業(yè)學院）260名師生進行問卷調查(其中教師60人，學生200人)，本次調查共發(fā)放問卷260份，回收有效問卷256份，占總發(fā)放問卷的98.46％。另一方面，對這5所高職院校招生就業(yè)處、學院負責人及教師進行了有關創(chuàng)業(yè)教育課程結構體系的深度訪談，對調查結果進行了分析。
2、研究方法與結果。
本文采用問卷調查法、座談訪問法、邏輯推理及數(shù)理統(tǒng)計等研究方法，對高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系、師資情況、創(chuàng)業(yè)教育形式等九項指標進行研究，并形成統(tǒng)計結果。
目前我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程發(fā)展進入了一個新階段，但總的來說，創(chuàng)業(yè)教育課程還沒有形成學科體系，課程設置較為單一，缺乏學科的嚴謹性和系統(tǒng)性，通過調研訪談，目前高職院校的創(chuàng)業(yè)教育課程主要有三種模式：一是課堂式創(chuàng)業(yè)教育形式，通過創(chuàng)業(yè)教育講座和競賽活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，在創(chuàng)業(yè)知識的構建過程中提高學生的綜合素質。第二種是實踐式創(chuàng)業(yè)教育，學校通過創(chuàng)業(yè)園、企業(yè)實踐的形式，以設立創(chuàng)業(yè)基金、獎勵學分等舉措來提高學生的創(chuàng)業(yè)知識和技能。第三種是綜合式創(chuàng)業(yè)教育，這種模式是在講授創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)知識的過程中培養(yǎng)學生的基本素質，同時還為有創(chuàng)業(yè)意向的學生提供技術咨詢和創(chuàng)業(yè)資金的幫助。但從實踐來看這三種創(chuàng)業(yè)教育課程模式缺乏實踐性、創(chuàng)新性，理論性較強。
結合問卷分析,對創(chuàng)業(yè)教育的概念、特點、內(nèi)容很了解僅占21.6％。在對學校創(chuàng)業(yè)教育課程滿意程度評價，只有17.5％對學校創(chuàng)業(yè)教育課程相當滿意。通過對調查結果的分析，可以看出高職院校對創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏認識，學生在創(chuàng)業(yè)教育課程中學習不到創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)知識，存在以下諸多問題。
目前，創(chuàng)業(yè)教育的首要任務就是要加強學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。而高職院校受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育的高質量的創(chuàng)業(yè)教育教師嚴重匱乏，自身有創(chuàng)業(yè)實踐和經(jīng)驗占14.60%，缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，47.90%創(chuàng)業(yè)教育教師一般由從事學生就業(yè)指導工作的教師構成，沒有在企業(yè)的就業(yè)經(jīng)歷。而創(chuàng)業(yè)教育是一門內(nèi)容豐富，具有很強的實踐和技術性的學科，不僅對整個創(chuàng)業(yè)體系要理解，而且應具備豐富的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，由于在理論及實踐上的不足，現(xiàn)階段的高職院校師資還無法很好地擔負起創(chuàng)業(yè)教育工作。
2、缺乏有效的課程管理和評價機制。
通過對高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的調查和分析，針對高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題：并借鑒國外創(chuàng)業(yè)教育的成就及國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育的典型模式，根據(jù)調查學生需求提出構建創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設想，對高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育提出幾點對策和建議。
開展創(chuàng)業(yè)教育、進行創(chuàng)業(yè)教育課程建設就要充分了解創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必然性，要積極的更新觀念，樹立創(chuàng)業(yè)教育理念。首先，學校領導者要審時度勢地更新教育理念，引導學校將創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)滲透到學生的學習過程中，將創(chuàng)業(yè)教育作為學校素質教育的重要組成部分。其次，要提高教師的創(chuàng)業(yè)意識，將創(chuàng)業(yè)教育理念融入實際教學中，充分發(fā)揮教師的教學主導作用，在教學過程中積極地引導學生創(chuàng)業(yè)思想的形成。再次，要促進學生就業(yè)觀念的轉變，通過創(chuàng)業(yè)教育課程要使學生認識到創(chuàng)新社會需要有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力，并且具備一定創(chuàng)業(yè)知識的勞動者。通過創(chuàng)業(yè)課程的學習激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，引導學生自主的進行創(chuàng)業(yè)知識的學習和積累，主動完善自己的心理素質、個性品質、知識結構、以提高自己的綜合素質。
2、規(guī)范創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容體系。
創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容體系的設定是實施創(chuàng)業(yè)教育課程的前提。是保證創(chuàng)業(yè)教育目標實現(xiàn)的基礎。對培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)綜合能力起到關鍵的作用。我們應首先在教材建設上適應創(chuàng)業(yè)教育的要求，與地方經(jīng)濟建設相一致，將新知識、新技術、新工藝及時納入到教材之中，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的職業(yè)性、創(chuàng)新性。其次，從教學內(nèi)容，教學要求，課程性質，師資培訓教材開發(fā)和教學評價等方面出發(fā)，制定統(tǒng)一的教學大綱，這樣有利于創(chuàng)業(yè)教育課程體系設置。另一方面，加強基礎課程建設，可以通過開設必修課、選修課、創(chuàng)業(yè)實踐活動課程等形式培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)能力，提高學生創(chuàng)業(yè)實踐能力。可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的特點，實行彈性學制，以鼓勵創(chuàng)業(yè)素質高的學生有充分的時間進行創(chuàng)業(yè)實踐。
參考文獻。
淺談數(shù)學建模教育在高職院校中的應用論文篇四
（一）實用性從經(jīng)濟學理論看，資源、團隊和機會作為創(chuàng)業(yè)三要素，對創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)教育具有非常重要的作用，可以提高高校學生的創(chuàng)業(yè)能力，合理運用創(chuàng)業(yè)三要素，進而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。從這一思路進行延伸，高校要積極與大型優(yōu)秀單位進行合作，拉近高校教學和創(chuàng)業(yè)實踐的實際距離，利用校外資源為學校創(chuàng)造有利的創(chuàng)業(yè)條件，聯(lián)合區(qū)域創(chuàng)業(yè)機構合力挖掘創(chuàng)業(yè)教育服務，供給高校創(chuàng)業(yè)教育課程輔導設備和服務，在保證課程教育質量的同時，不斷減少學生在實際創(chuàng)業(yè)學習中的創(chuàng)業(yè)風險與創(chuàng)業(yè)成本。同時，高校要依托于園區(qū)建設，將課程和實踐地、教學和實際生產(chǎn)、人才培養(yǎng)和技術開發(fā)有效結合在一起，進而構建創(chuàng)業(yè)項目實踐平臺，以研究成果為核心，組織學生創(chuàng)業(yè)活動，提高高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的實用性。
（二）創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)的核心是創(chuàng)新，而創(chuàng)新一方面在于學生的創(chuàng)新意識，另一方面在于學生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育中，其課程設置過于強調創(chuàng)業(yè)理論，知識內(nèi)容雜而多，使得高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系整理性和空間性較低，進而降低學生的主觀能動性和創(chuàng)業(yè)激情。造成這一現(xiàn)象的根本原因就是創(chuàng)業(yè)教育課程設置處于閉門造車狀態(tài)，與學生實際創(chuàng)業(yè)需求逐漸脫離，課程內(nèi)容也存在空、散、軟等現(xiàn)象。對此，高校在設置創(chuàng)業(yè)教育課程中，要結合學生的實際創(chuàng)業(yè)需求和學習情況，以學生為教學主體，融合創(chuàng)新元素，適當調整創(chuàng)業(yè)教育課程比例和創(chuàng)業(yè)定向，構建科學合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，激發(fā)學生的.創(chuàng)業(yè)激情和學習動力，達到高校創(chuàng)業(yè)教育課程的教學目的。
（三）綜合性作為高等教育中的重要內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育相比于專業(yè)教育而言具有很大的差距，特別是在教育形式方面。但是在教育內(nèi)涵方面創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育存在一定的關聯(lián)性，這種關聯(lián)性要求高校創(chuàng)業(yè)教育中，要將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育進行有效結合，形成教育合力，實現(xiàn)共同發(fā)展的教育趨勢。針對高校育人目標，要緊抓專業(yè)教育，并重視學科之間的相互滲透，為創(chuàng)業(yè)教育復合型課堂的構建打下堅實的基礎。同時，高校要結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況和市場走勢，分析當前市場人才需求，以此為依據(jù)設計高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系，設立多層次創(chuàng)業(yè)教育協(xié)管機構，層層分級，統(tǒng)籌協(xié)調創(chuàng)業(yè)教育整體發(fā)展走勢，采取創(chuàng)業(yè)思想教育、師資隊伍培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、園區(qū)建設等有效措施，加強學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，進而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型技術人才的培養(yǎng)。
（四）開放性為了提高創(chuàng)業(yè)教育課程的合理性和有效性，高校要以開放性角度出發(fā)，結合現(xiàn)有教育資源構建開放性創(chuàng)業(yè)實踐體系，積極與優(yōu)秀企業(yè)合作，為學生創(chuàng)造有利的創(chuàng)業(yè)基地和實踐渠道，結合課堂教學和實踐訓練，提高學生創(chuàng)業(yè)能力，了解和掌握區(qū)域經(jīng)濟視角下創(chuàng)業(yè)規(guī)律，為社會培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型技術人才，符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構升級后對高校創(chuàng)業(yè)教育的要求。在進行創(chuàng)業(yè)教育課程設置中，要加大實踐教學的課程比例，使其達到70%，防止實踐教學流于形式。對于實踐課程內(nèi)容設計方面，要結合學生實際需求，以初創(chuàng)企業(yè)發(fā)展為主題，設計創(chuàng)業(yè)項目選擇、目標客戶開發(fā)、經(jīng)營模式構建等內(nèi)容，激發(fā)出學生對創(chuàng)業(yè)學習的興趣和熱情。另外，教師要根據(jù)學生學習反饋，對現(xiàn)有教學結構和教學模式進行調整和完善，減少重復知識內(nèi)容或者是教學活動項目，強化教學資源協(xié)調互通，培養(yǎng)學生責任感與創(chuàng)新意識，不斷提高學生創(chuàng)業(yè)實踐能力，進而實現(xiàn)學生綜合性創(chuàng)業(yè)能力的提升。
在構建高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的過程中，要綜合協(xié)同區(qū)域經(jīng)濟實際發(fā)展情況，以學生創(chuàng)業(yè)需求為核心，分析區(qū)域經(jīng)濟視角下創(chuàng)業(yè)規(guī)律，進而明確高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系內(nèi)容和框架。同時，借鑒先進國家高校創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)理念和開放形式，通過學生創(chuàng)業(yè)需求確定學生創(chuàng)業(yè)過程中需要的創(chuàng)業(yè)知識和必須具備的創(chuàng)業(yè)能力，為創(chuàng)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)教育奠定良好的基礎。對此，高校將創(chuàng)業(yè)教育課程體系框架定格為基礎知識課程、技能課程和實踐課程三大板塊，構建多層次創(chuàng)業(yè)教育體系。
（二）基礎課程設置。
基礎課程是學生開展創(chuàng)業(yè)教育活動的基礎內(nèi)容，其核心目的在于培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)品質，激發(fā)出學生對創(chuàng)業(yè)激情和欲望，幫助學生建立創(chuàng)業(yè)夢想，進而實現(xiàn)學生企業(yè)家綜合素養(yǎng)的提升。這一課程模塊是學生對創(chuàng)業(yè)形成初步認知的關鍵環(huán)節(jié)，作為創(chuàng)業(yè)教育的開始階段，要由經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)專家進行授課，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)認知，向廣大學生普及創(chuàng)業(yè)知識，為創(chuàng)業(yè)教育活動的開展打下堅實的基礎。在kab創(chuàng)業(yè)基礎課程教育中，利用公共選修課的方式進行教育開展，向學生介紹和講解實際創(chuàng)業(yè)中必須的理論知識，使得學生樹立創(chuàng)業(yè)夢想，重視學科課程，以課堂教學為教育核心，豐富學生的創(chuàng)業(yè)理論知識。在創(chuàng)業(yè)管理模塊中，課程則為公共必修課程，致力于創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合，在區(qū)域經(jīng)濟視角下根據(jù)創(chuàng)業(yè)實際需求，系統(tǒng)化的培養(yǎng)和提高學生綜合創(chuàng)業(yè)素質與基礎創(chuàng)業(yè)技能。在企業(yè)家精神課程中，借助講座、交流會等形式邀請具有影響力或者是創(chuàng)業(yè)成功人士進行授課，提高學生對企業(yè)家的認知和理解，并學習企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)理念，以實現(xiàn)自身綜合創(chuàng)業(yè)素質的提升。
（三）技能課程設置。
技能課程主要圍繞學生創(chuàng)業(yè)能力開展相關教育活動，其核心目的就是提高學生綜合創(chuàng)業(yè)能力，使其具備創(chuàng)業(yè)管理中必須的工作能力，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目的。在課程設置方面，根據(jù)當前區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況和市場情況，對學生進行創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)管理等方面培養(yǎng)，進而有效提高學生創(chuàng)業(yè)成功率，實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育課程的育人目的。這一類專業(yè)性較強的課程為輔修課程，并開設創(chuàng)業(yè)輔修專業(yè)，其教育對象為具有一定創(chuàng)業(yè)基礎的學生，在明確創(chuàng)業(yè)目標、了解創(chuàng)業(yè)基礎知識后，帶領學生進入更深入的學習和創(chuàng)業(yè)實踐。
（四）實踐課程設置。
實踐課程是高校創(chuàng)業(yè)教育的關鍵內(nèi)容，其核心在于培養(yǎng)和提高學生綜合創(chuàng)業(yè)能力與價值實現(xiàn)能力，將學生置身于實際創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，接觸與體驗實際創(chuàng)業(yè)過程，不斷累積創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)成果，利用高校校外資源帶領學生進行真實項目操作，強化創(chuàng)業(yè)成果的社會化與產(chǎn)品化，提高創(chuàng)業(yè)項目的實際價值。實踐課程對學生創(chuàng)業(yè)成功率的提高具有關鍵性作用，跳蚤市場實訓模塊主要以公共選修課的形式呈現(xiàn)，強化學生創(chuàng)業(yè)體驗，提高學生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力，并在初建企業(yè)經(jīng)營中進行創(chuàng)業(yè)反思，不斷累積，為今后實際創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎。在模擬創(chuàng)業(yè)實訓模塊中，主要公共必修課程形式開展，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)仿真市場，利用真實創(chuàng)業(yè)項目鍛煉學生創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)經(jīng)營能力，提高學生市場駕馭能力和企業(yè)經(jīng)營統(tǒng)籌能力。在syb創(chuàng)業(yè)培訓模塊中，該課程主要教育對象為大三學生，并設置為公共選修課程，提高畢業(yè)生綜合創(chuàng)業(yè)素質，使得畢業(yè)生可以進行自我評估和自我評價，減低實際創(chuàng)業(yè)風險，實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育課程的最終教育目的。
為了保證高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的合理構建，要做好教育保障措施，并從以下三方面入手。第一，師資保障。高素質師資隊伍是保證創(chuàng)業(yè)教育質量的基礎保障，高校重視創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的培養(yǎng)，拓展師資培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)渠道，并利用校外資源開展教師隊伍培訓，積極開展教師專業(yè)研究與社會服務項目，不斷提高創(chuàng)業(yè)質量，實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育課程有效性的提升。第二，教學資源保障。為了提高創(chuàng)業(yè)教育課程的教育質量，高校要根據(jù)現(xiàn)有教學資源，不斷挖掘和開發(fā)新的教學資源，應用微課程設計方式和教學理念，培養(yǎng)學生自主學習能力，以達到預期教育效果。第三，實踐基地保障。在實際創(chuàng)業(yè)教育中，結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況，圍繞創(chuàng)業(yè)實踐明確人才培養(yǎng)目標和人才定位，積極構建校內(nèi)外實踐基地，為創(chuàng)業(yè)教育課程的實踐教學創(chuàng)造必要條件。
四結語。
本文通過對區(qū)域經(jīng)濟視角下高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的研究，在分析區(qū)域經(jīng)濟視角下高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構建思路的基礎上，從創(chuàng)業(yè)教育課程體系框架、基礎課程設置、技能課程設置、實踐課程設置等方面入手，不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系，實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標。
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淺談數(shù)學建模教育在高職院校中的應用論文篇五
如今，加強創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為世界各國教育發(fā)展和改革的新趨勢。8月，聯(lián)合國教科文組織世界高等教育會議明確提出：“高等學校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標，要使畢業(yè)生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者。”在我國，大學生的創(chuàng)業(yè)活動正在高校校園內(nèi)有序開展。目前，我國本科大學創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)逐步發(fā)展起來，并已形成了三種典型模式：第一種以中國人民大學為代表，強調創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，構建創(chuàng)業(yè)所需知識結構，完善學生綜合素質”。第二種以北京航空航天大學為代表，以提高學生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為側重點，其特點是商業(yè)化運作，建立大學生創(chuàng)業(yè)園，教授學生如何創(chuàng)業(yè)，并為學生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務。第三種以上海交通大學為代表的綜合式的創(chuàng)業(yè)教育，即一方面以創(chuàng)新教育作為基礎，在專業(yè)知識的傳授過程中注重學生基本素質的培養(yǎng)；另一方面，為學生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術咨詢。學校投入大量資金建立了若干個實驗中心和創(chuàng)新基地，全天候向學校各專業(yè)學生開放，以培養(yǎng)學生的動手能力。
高職高專院校，不論是辦學條件還是辦學規(guī)模，都無法跟本科重點大學相比，創(chuàng)業(yè)教育相對落后，甚至尚處于起步階段。我們根據(jù)高職院校的特殊性，對創(chuàng)業(yè)教育的實踐模式進行積極地探索，在借鑒以上三種本科重點大學創(chuàng)業(yè)教育模式的基礎上，構建了一套符合高職高專特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。
一、案例教學。
創(chuàng)業(yè)計劃書雖然是經(jīng)過市場調查而獲得，但是否行之有效尚未經(jīng)過市場的檢驗，市場中還有哪些潛規(guī)則并不是通過一次市場調研就能得到的，所以還應該進行真實的案例分析，以擴大學生創(chuàng)業(yè)的視野，通曉市場規(guī)則。案例教學分為四部分進行：
(一)針對學生剛開始對創(chuàng)業(yè)毫無概念和思路的情況下，編制一個模擬的人物和條件即案例，結合教學的每一步驟，講授在創(chuàng)業(yè)的每一個步驟中，案例中的人物是如何進行選擇和思考的。比如在教學中，我們可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)教學編制一對國企下崗職工張某和劉某的創(chuàng)業(yè)過程作為案例，從創(chuàng)業(yè)的第一步開始認真剖析為什么要創(chuàng)業(yè)?如何根據(jù)自身條件和抗風險的能力進行選擇?如何評估和預測市場風險與盈利能力?如何進行市場調研?如何制定和實施創(chuàng)業(yè)計劃?以幫助學生學會解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，提高學生思考和解決問題的能力。
（二）在課堂進行成功和失敗案例分析和討論，尤其是要選擇較為知名的企業(yè)成功和失敗的案例，加深學生對創(chuàng)業(yè)過程艱辛的理解，從中吸取經(jīng)驗和教訓，并且啟發(fā)學生新的創(chuàng)業(yè)思維。
(三)聘請校外創(chuàng)業(yè)成功的人士來校作創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的報告，以及來校舉辦講座等。可以使學生面對面地與創(chuàng)業(yè)成功人士進行交流，學生興趣得到提高，能夠提出很多新的、待解決的問題，引導學生進行較為廣泛地思考。并從成功人士身上學到對自己有用的創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗，為今后的創(chuàng)業(yè)打下基礎。
(四)帶領學生走出去，參觀和了解創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)。到創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)單位考察學習，使學生更直觀的了解企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的.經(jīng)歷和過程，學習創(chuàng)業(yè)成功應具備的知識和能力。在成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)的示范下，激發(fā)學生熱情，增強創(chuàng)業(yè)意識，堅定成功信心。
通過以上四種方式的案例教學，可以使學生更深刻的體會創(chuàng)業(yè)的艱辛和成功的要素與條件，可以了解不同企業(yè)在不同的發(fā)展時期中主要面臨的問題和應完成的工作，對自己的創(chuàng)業(yè)計劃有一個更為客觀的評估，在創(chuàng)業(yè)之前就能夠對未來將要發(fā)生的困難有充分的準備，為今后的成功創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎。
二、營造充滿創(chuàng)業(yè)意識的校園氛圍。
校園文化是學生成長和發(fā)展的直接環(huán)境，對學生素質形成起著潛移默化的作用。學校應多渠道多角度組織以創(chuàng)業(yè)為主題的活動，并以學校社團為載體，引導各類社團組織圍繞創(chuàng)業(yè)教育這一主題來開展活動。如可以經(jīng)常性舉行市場營銷活動、科技創(chuàng)新活動、自我形象設計活動、創(chuàng)業(yè)設計大賽等。積極支持和指導學生共同營造豐富多彩、富有特色的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，并通過活動的開展，將課堂教學與課外訓練有機結合起來，使學生開闊視野，增長見識，豐富經(jīng)驗，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，幫助學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質和創(chuàng)業(yè)能力，形成綜合的知識結構和綜合性的能力。同時，結合校內(nèi)刊物、宣傳欄、校園電臺和廣播，加強對創(chuàng)業(yè)的宣傳，尤其是對本校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功歷程的宣傳，樹立榜樣，弘揚創(chuàng)業(yè)精神，在全校形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。
三、開辟創(chuàng)業(yè)論壇。
由于高職學生對市場經(jīng)濟的實踐比較陌生，學校應該有計劃地舉辦各類創(chuàng)業(yè)知識講座，通過創(chuàng)業(yè)論壇傳遞創(chuàng)業(yè)信息，開展創(chuàng)業(yè)指導。如聘請工商、稅務、銀行等部門的專業(yè)人士來校講解“如何申請營業(yè)執(zhí)照”，“如何納稅”，“如何申請貸款”等企業(yè)經(jīng)營管理知識，進一步讓學生了解創(chuàng)業(yè)的途徑。另外，可以邀請有關創(chuàng)業(yè)教育的大學教授到學校作大學生自主創(chuàng)業(yè)的專題報告，也可以讓全校師生參與到創(chuàng)業(yè)論壇中來，發(fā)布創(chuàng)業(yè)信息、暢談創(chuàng)業(yè)理想和打算，進行創(chuàng)業(yè)指導、發(fā)表創(chuàng)業(yè)教育的研究成果等等。
四、組織學生參與創(chuàng)業(yè)計劃大賽。
創(chuàng)業(yè)計劃大賽是以提高創(chuàng)造能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強創(chuàng)業(yè)素質為目的的實施創(chuàng)業(yè)教育的有效形式之一，即通過學生自主的創(chuàng)造性地思考和動手來發(fā)現(xiàn)新問題、提出新設想、創(chuàng)造新事物、開拓新生活。
清華大學在195月，率先在中國舉辦了首屆創(chuàng)業(yè)計劃競賽，拉開了中國大學生創(chuàng)業(yè)競賽活動的帷幕。，共青團中央、中國科協(xié)、中國學聯(lián)共同將競賽推向全國，冠名為“挑戰(zhàn)杯”，并決定由清華大學承辦第一屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽。至已經(jīng)舉辦了七屆，競賽的規(guī)模一屆比一屆擴大，成為全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的一大盛事。但是，前七屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽，參賽者大多數(shù)都是本科重點大學的學生，高職高專學校也應該開展類似的活動，并組織學生積極參與創(chuàng)業(yè)計劃競賽。在這個過程中，學生要經(jīng)過組隊選項目、培訓、市場調查、完成創(chuàng)業(yè)計劃書以及答辯等階段。通過參與這個過程，學生獲得了寶貴的模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，積累了創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉了團隊精神，提高了溝通交流和組織管理能力。因此，高職院校在探索創(chuàng)業(yè)實踐教育模式的過程中，可以利用創(chuàng)業(yè)計劃競賽這個載體，構建培養(yǎng)模式和訓練體系，讓學生在學校練就好自主創(chuàng)業(yè)的本領。
結束語。
高職高專院校應當積極加強同社會各方面的合作，為學生提供更豐富、更充實的社會教育資源，通過實施創(chuàng)業(yè)教育，改變學生的就業(yè)觀念，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力和實際本領，滿足學生成長、成才、實現(xiàn)自我價值的人生追求。
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淺談數(shù)學建模教育在高職院校中的應用論文篇六
內(nèi)容摘要：隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，我國需要在現(xiàn)有的基礎上滿足人才強國的需求，建立真實的創(chuàng)新型國家，在教育上要貫徹創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的理念。我國至今已經(jīng)設有大約九所創(chuàng)業(yè)教育試點型院校，很多院校為了創(chuàng)新設定了各類具有獨特特點的活動形式。文章將會從實際出發(fā)，系統(tǒng)分析高等體育院校應當如何建立起有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。
體育類院校需要遵循其專業(yè)的特點，結合學生的個性發(fā)展，堅持活動與實踐服務有機結合的原則，從而建立起四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系。所謂“四位一體”指的是課堂教學、社會實踐、社會服務以及校內(nèi)活動，整個體系的發(fā)展需要以學生為基礎，堅持差異化教學，讓理論與實踐充分結合，全面提高學生自主創(chuàng)業(yè)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，從何實現(xiàn)綜合發(fā)展的教育教學目標。整個體系的具體運行在于，學校會依據(jù)社會對于人才的.需求，堅持以實踐作為導向，進行差異化實踐活動，從而挖掘學生的潛能與個性，培養(yǎng)學生積極向上的態(tài)度，樹立起堅強的從業(yè)、創(chuàng)業(yè)理念。同時，創(chuàng)業(yè)實踐能力的提高主要在于商業(yè)決策、職場適應、信息處理、人際交往、挫折面對等能力的提高，這些都是未來學生需要掌握的基本能力。整個體系尊重了理論結合實踐、重視個性突出的專業(yè)培養(yǎng)思路，讓結構更具有層次感、規(guī)律性。
1.有利于體現(xiàn)大學生個性特點的因材施教。體育院校的學生本身就是對體育感興趣，他們的個性符合體育本身的發(fā)展要求，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,不僅可以滿足社會發(fā)展的要求,更多的是可以展現(xiàn)學生們的個性特點，讓學生在自己喜歡的行業(yè)中發(fā)展。
2.可以以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為核心的教育觀念。人才教育一直都是我國倡導的教育理念之一，以人才培養(yǎng)為核心不僅僅是綜合類高校的宗旨，更是體育類院校的辦學宗旨，只有做到物盡其用、人盡其才，才算是中國高等教育的成功。
3.有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型體育大學生脫穎而出。在培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)能力的同時，可以提高其興趣從而更為有效的幫助學生學習，讓學生在創(chuàng)業(yè)環(huán)境中發(fā)揮出自己特殊的能力，從而讓學生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境中脫穎而出。
三.體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學系統(tǒng)的構建平臺。
1.課堂教學平臺。
a.構建專業(yè)知識體系。體育高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應具備必修與選修課程兩種，其中必修課程有：創(chuàng)業(yè)案例教學、創(chuàng)業(yè)者行為教學、體育發(fā)展現(xiàn)狀、撰寫創(chuàng)業(yè)計劃、進行社會調查等；選修課程較比必修來講較為自由，學生主要是憑借著自己的意愿，根據(jù)自身畢業(yè)之后的工作去向選擇不同的模塊進行學習，保證知識獲取的完整性。主要的模塊有：商業(yè)計劃、市場營銷、企業(yè)管理、法律課程、商務談判等。b.構建創(chuàng)業(yè)模擬模式。這屬于實踐范疇內(nèi)的教學模式，簡單來講就是要求學生在教師的引導下，自由找尋商機，可以以小組為單位制定創(chuàng)業(yè)計劃，為自己團隊進行創(chuàng)新設計，模擬企業(yè)融資、發(fā)展、管理的全過程。對于體育行業(yè)來講，可進行體育產(chǎn)品銷售與投資、體育設施推銷等。整個模擬的環(huán)節(jié)需要有專業(yè)的指導教師進行把關，參與創(chuàng)業(yè)設計的成員需要憑借著自身掌握的知識與市場調研所得的資料進行計劃撰寫，實現(xiàn)自我操作。具體內(nèi)容可包含店面設計、位置找尋、預算設定、廣告開發(fā)與宣傳、銷售目標制定與實現(xiàn)方式等，這些都可以總結后交給教師或者專業(yè)人士進行點評，從而提高學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
2.學生實習實踐平臺。
a.創(chuàng)業(yè)園區(qū)。很多體育院?？梢砸劳凶陨淼膬?yōu)勢，成立一些創(chuàng)業(yè)園區(qū)，比如體育科技活動中心、體育創(chuàng)業(yè)信息提供中心、體育服務中心等。這些可以為學生提供就業(yè)演習的機會，讓學生以不同的方式參與一些商務活動等。
b.教學實驗。專業(yè)的教學實驗是提高教學質量的最為有效的形式，首先，教學實驗可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，很多實驗課程都會依照相應的教學目標進行，配合教學大綱，增加一些設計性的實驗。
c.社會服務平臺。社會是培養(yǎng)人才的基地，人才也需要為社會提供服務，體育類院校的學生完全可以利用社會的有效資源，比如健身中心、社區(qū)服務站、活動俱樂部等，建立起多元化的創(chuàng)業(yè)教育模式。
d.社團活動平臺。此平臺就是以學校的社團作為載體，開展一些競賽活動，目的就是營造校園文化氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一旦形成良好的氛圍可以有效的提高學生與教師們的熱情，從而誕生一系列的推動力。體育院校必須要從體育文化出發(fā)，舉辦各類創(chuàng)業(yè)大賽、學術報告等活動，從根本上提高大學生們的創(chuàng)業(yè)熱情。綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想在體育類院校中鋪展開來，需要其建立其有效的價值取向，升華價值意識，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以同體育類專業(yè)教育進行有機結合。這樣利用實踐性教育可以真正的提高體育大學生的創(chuàng)業(yè)素質，讓更多的學生在面向社會時，可以成為事業(yè)的開辟者。
淺談數(shù)學建模教育在高職院校中的應用論文篇七
學校的教學管理工作對于學校的整體管理來說意義重大，對于學校來說其目的和職責就是要培養(yǎng)出符合社會需求的人才，而教學則是學校最為核心與重要的工作，也是學校日常的工作內(nèi)容。學校唯有通過采取合理、適宜的教學管理措施，不斷地強化教學管理工作，才可以更好地確保教學任務的完成，才能促使教學質量的提升，進而使學校對于人才培養(yǎng)的總規(guī)劃得以完成。學校的教學管理是通過對教學以及管理的分析，找出其中的規(guī)律，并在此基礎上形成相對穩(wěn)固的運行秩序，并采取相應手段不斷地激發(fā)教學及學習中的積極性，同時持續(xù)地探索教學創(chuàng)新與改革。教學管理是保障教學工作的基礎，只有將教學管理做好才可以讓學校提升整體管理質量，才可以讓學校的教學任務得以高效完成，使教學質量有可靠的保障。
2教學管理的內(nèi)涵及意義。
學校進行教學管理主要包含三個內(nèi)容，即建設、革新以及管理。建設指的是對教學進行的一些基本建設，包括對于學科的設置、課程安排、實踐平臺的設立、學風建設以及師資力量的培養(yǎng)等。而革新指的是教學的革新，其包含對教學內(nèi)容、方式、實踐過程以及考核形式的革新等，并且也應當對學校的教務工作不斷地創(chuàng)新與完善。而管理應當具備標準化、嚴謹化的要求，其包含了對于教學水平、秩序以及學籍等管理工作。如今社會中，管理、科學以及技術被稱作是三大支柱。由此能看出，管理所占據(jù)的重要地位和所發(fā)揮的關鍵作用。學校只有做好教學管理工作，才可以使學校各項工作得以順利、高效的開展。也只有做好教學管理工作，才能夠保證教學任務的完成以及教學質量的提升，學校才能夠培養(yǎng)出符合社會需求的人才。從我國的教育發(fā)展過程和未來走向的角度來看，不斷地完善教學管理，是目前我國教育持續(xù)發(fā)展的必然要求。同時，怎樣提升自身教學水平以及改善學校對于人才培養(yǎng)的質量，是世界范圍內(nèi)均需考慮的問題。通過科學、適宜的教學管理手段，充分發(fā)揮出教學管理應有的作用，對于提升學校教學質量及改善學校對于人才培養(yǎng)的品質均具有重要的意義。
3教學管理對于教學任務完成所發(fā)揮的作用。
3.1教學管理是教學任務順利實現(xiàn)的保障。
教學工作相對來說比較繁雜，不僅所涉及的影響因素較多，同時也涉及非常多的環(huán)節(jié)。而教學活動又屬于一種群體性的活動，要是不進行良好的組織管控，就很難保障教學任務的順利實現(xiàn)。在進行教學過程中，不僅需要老師在其中起著主導，也應當融入教學管理工作，使得教育、學習以及管理緊密聯(lián)系。教學管理伴隨著教學而始終存在，教學管理的存在才可以更好地保障教學任務的順利實現(xiàn)。只有做好教學管理，才能確保教學過程的科學性，才可以使教學過程更加有序、高效地進行。在教學過程中包含有太多的隨機因素，對于教學任務的順利實現(xiàn)具有相對大的不利影響。在教學計劃安排完后，教師極有可能未切實地落實。而教師進行教學過程中，也可能出現(xiàn)學生學習不透徹的問題。導致教學任務可能受到影響，而通過教學管理則可以保證教師更加嚴格地落實教學計劃，并也能使學生更加具有學習的能動性。通常所涉及的教學內(nèi)容是計劃中相關的內(nèi)容，但怎樣使教學內(nèi)容、學生學習以及考試的內(nèi)容相吻合，是教學管理應承擔的工作。所以，采取科學、高效的教學管理，才可以更好地保障教學任務的順利完成。學校所進行的教學管理工作是管理的關鍵點，對于學校的管理來說，所有的管理工作均是為了教學可以順利完成，也都是圍繞教學管理進行的。學校的教學管理可以直接或間接地影響到學校的其它管理工作，教學管理通過有效手段，對教學工作加以組織，能夠讓其依據(jù)相應的規(guī)律進行，并可以實現(xiàn)想要的目的，這樣才可以保障教學任務的完成。
3.2教學管理是教學任務實現(xiàn)的推動力。
教學管理對于整個教學過程來說起到了極大的推動作用。教學管理自身的.任務就是對教學活動進行協(xié)調與管控，這樣就可以促使相關人員在整個教學活動中有章可循，同時也能更有效地激發(fā)教師及學生的自主能動性，從而不斷地推動教學任務的實現(xiàn)。也可以說，要進行教學活動就應當有相應的教學管理工作。教學管理采取相應的手段，持續(xù)地完善不利于教學任務實施的內(nèi)部作用因素以及外部作用因素，采取科學的考評機制對教學工作進行分析，并形成貫穿整個教學活動的信息反饋通道，從而建立一個相對優(yōu)良的教學環(huán)境，以推動教學任務的順利開展。如果想讓所有的影響因素組合為最優(yōu)形式，并起到良好的效果，那就需要科學的、嚴謹?shù)墓芾?，而教學管理工作的好壞、管理方式的優(yōu)劣均能影響到教學過程中各影響因素所發(fā)揮的效果與功能。所以，只有科學、規(guī)范、適宜的教學管理方式，才可以更好地推動教學任務的順利開展。
3.3教學管理是教學任務實現(xiàn)的基礎。
只有采取科學的管理，才能夠確保學校管理更加的規(guī)范化，才可以為教學任務的實現(xiàn)提供可靠的基礎。建立健全與規(guī)范的管理體系，形成自由、活躍、和諧的教學與學習氛圍，建設符合社會發(fā)展需求的教育理念，是尤為重要的。規(guī)范管理不僅應貫穿于學校的規(guī)劃中，也應當貫穿于學校的管理以及發(fā)展中，應當采取科學的理念以及創(chuàng)新的思維，使教學成為學校工作的重點，使學生成為教學工作的主體，不斷地強化教學與管理，這樣才能為教學任務的實現(xiàn)提供可靠的基礎。學校應當形成符合自身發(fā)展以及易于實施的教學管理體系，使教學管理更加的適宜化與科學化。
4教學管理對于教學質量提升所發(fā)揮的作用。
4.1通過教學計劃管理保障教學質量。
對于教學質量來說，教學管理是其質量與人才培養(yǎng)的保障，也是學校進行教學計劃制定、內(nèi)容安排的重要依據(jù)。在教學管理工作的安排以及執(zhí)行時，不僅應當具備相對穩(wěn)固的特性，同時要針對不同的情況加以協(xié)調與修訂。而教學管理計劃的制定在很大程度上會直接地影響到教學質量。在進行教學管理計劃制定時，應當依據(jù)之前教學工作中所出現(xiàn)的一些問題，對教學方式進行革新。對于教學計劃管理的建立，需要一個科學、嚴格的過程。第一，應當對教學工作廣泛地調研，通過總結之前的教學工作中出現(xiàn)的問題，并結合先進的教學計劃管理方案，依照目前我國社會的現(xiàn)狀和市場對于人才的新要求，全面地調研關于專業(yè)設置、教學方式、課程安排以及知識組成等內(nèi)容。第二，學校教學管理也要依照我國教育部門的相關規(guī)定及自身真實的情況，制定教學計劃，并設定相應的原則，以確保教學管理可以正確地引導教學工作，促使教學質量的提升。最后，要盡可能地發(fā)揮出學校各部門人員的能動性，讓教師及學生均加入到教學計劃管理的編制中來，明確學校人才培養(yǎng)的目標。同時，這樣可以確保教學管理自身的穩(wěn)固性，使教學工作能夠高效地進行。教學計劃對于教學來說尤為關鍵，也是保障教學質量的重要環(huán)節(jié)。
4.2教學管理對于教學質量提升的服務作用。
對于教學管理來說，其所涉及的主體及對象等沒有層次的劃分，不過其最終目的是為了保障教學工作的順利開展而服務的。首先，教學工作的實施與教學質量的保障均需要人的參與，而教學管理正是為其做好了人員的安排，其中包括了招生工作、教師的招聘工作和學校進行其他工作所應具有的人員。在整個教學過程中，人是整個活動的主體，也是教學工作進行的必要前提。教學管理則可以給相關的人提供更為方便的活動條件。其次，是給教學工作的進行提供物資的需求。教學管理會涉及到學校的硬件設施建設，包括教學設施、生活設施等，這樣才可以保障整個教學活動的開展。因此，可以說教學管理在很大程度上服務于教學活動，從而使教學質量可以有效地提升。
4.3教學管理對教學質量的提升起到保證作用。
教學管理就是為了提升教學工作的水平，并讓教學活動實現(xiàn)最終的目標。首先，教學管理可以有效地提升教師隊伍的整體素養(yǎng)。教師隊伍的素養(yǎng)是做好教學工作的前提，而教師隊伍整體素養(yǎng)的提升，則可以使教學質量得以更好的提升，其作用是非常明顯的。其次，教學管理可以提升學科發(fā)展水平。對于學校來說，教學管理對于學科的發(fā)展發(fā)揮重要的作用。一個學校的學科發(fā)展前景如何？學校前進的目標以及發(fā)展方式是什么？很多的問題均要在一定程度上依靠構建科學的體系與制度，并采取有效的方法進行實施，而教學管理者在其中發(fā)揮著極大的保證作用。最后，教學管理在教學服務質量的提升中發(fā)揮巨大的作用。教學服務的水平具有不一致性，一個優(yōu)良的教學服務能夠讓教師更加完全地發(fā)揮出自己的能動性和積極性，而一個相對差的教學服務則易導致教師的熱情逐步消失，并且不利于教學工作的進行。
5結語。
教學是為了達到特定的目標而開展的一種活動，其通過教師指引學生來學習相關的知識，從而對社會的各方面加以認知。而管理則是管理人員帶領被管理人員，為了達到特定的目標開展的各種職能活動。而且教學與管理是不可分割的，在教學活動中只，有加入一定的管理才可以確保其正常的開展，而管理也正是被教學所需求才得以存在。
參考文獻：
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淺談數(shù)學建模教育在高職院校中的應用論文篇八
表揚，具體在教學中就是指對受教育對象肯定性的評價，其形式有口頭表揚、通報表揚及嘉獎等等。教師如能在教學中充分運用表揚來肯定學生作業(yè)的努力，就能對學生的學習起到不可低估的作用。
一、表揚能激發(fā)學生的學習興趣。
行為科學家已經(jīng)做過無數(shù)次的試驗表明：任何人都往往會重復一個立即產(chǎn)生愉快結果的動作。因此，教師每次批改作業(yè)時，對每個學生的作業(yè)，都能找出一兩處比上一次做得好的地方給予好評，一段時間后，肯定會收到好的教學效果。學生在某次作業(yè)中，如果付出了比平時更多的努力，他自己是非常清楚的，因此，這時他總是如饑似渴地等待老師的表揚，以表明教師意識到了他的進步。這時的表揚可以是一個贊許的眼神、一個滿意的微笑、一兩句言簡意賅的評語，如陽光似雨露，滋潤著學生的心田，激發(fā)著學生的學習興趣。相反，如果教師對學生的努力視而不見、置之不理，失望的心情就會影響學生以后的學習。
二、表揚能使師生關系和諧美好。
即使時代發(fā)展到了今天，對學生進行體罰的現(xiàn)象仍時有發(fā)生。體罰、惡語批評對學生自尊心的傷害是眾所周知的，學生的自尊心受到傷害就會對教師產(chǎn)生怨恨和厭惡的心理，就不喜歡聽你講課、厭惡這門學科，長此下去，必會使學生產(chǎn)生厭學心理，影響師生關系。
我認為，對學生的表揚必須注意以下幾點：
第一，在公正無私、一視同仁的前提下，適當對優(yōu)秀生減少表揚，對學習有困難的學生增加表揚。
優(yōu)秀生是教師的“寵兒”，常常是贊美之聲不絕于耳。與優(yōu)秀生在學校里受到的寵愛形成鮮明對照的`是，學習有困難的學生是被忽略和批評的對象，甚至有些困難生屢教不改，令人頭疼。因此，對于困難生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，對于他們的一點微小進步，都要及時肯定和表揚鼓勵。如我班有一個學生是足球隊員，球踢得很好，愛球如命，比賽場上敢沖敢拼，受傷也不下“戰(zhàn)場”，可是在學習上一點興趣也沒有，作業(yè)經(jīng)常完不成甚至無故缺席。我找準機會，在班級里大大贊揚了他在球場上的拼搏精神，希望大家在學習上也要發(fā)揚這種精神。從此，該生的作業(yè)按時完成了，上課也正常了，學習成績提高很快。在我的教學生涯中還經(jīng)歷過這樣一件事：班里有一個調皮學生，學習成績很差，上課常講廢話。有一次學校召開運動會，他主動幫助體育老師搬體育器材。運動會后，我由衷地贊賞他的行為，他很高興。我有意無意地說：“你如果課堂內(nèi)外都這樣就好了?！彼缓靡馑嫉匦α?。從此在家長配合下，他上課專心聽講，進步很快。
第二，表揚是發(fā)自內(nèi)心深處的贊美，而不是虛假的奉承。
表揚有巨大的作用，但它是真誠之花，來不得半點虛偽，不要為表揚而表揚。虛情假意，學生是能夠看出來的。虛偽的奉承，只能損害教師的形象，不會對教師有任何益處的。
第三，表揚和批評并不是對立的。
表揚的反義詞是批評，但在教學過程中，批評和表揚并不是對立的，真誠的表揚和善意的批評都是學生成長進步所必需的。有人做過這樣的一個實驗：在一次語文小測驗后，把學生按成績分成相同的三個組，以后連續(xù)幾天都對他們進行小測驗，第一組自始自終都因上一次測驗的成績受到表揚，第二組卻受到批評，而第三組則不理不睬。實驗結果是，那些受到表揚的學生有顯著進步；那些受到批評的學生也有進步，但不十分顯著；而那些無人理睬的學生，他們的成績幾乎沒有提高。實驗還表明，那些聰明的孩子，從批評中得到的幫助與表揚中得到的幫助幾乎一樣多，但能力較低的孩子卻對批評反應很差，他們最需要表揚。
因此，在教學中，我們要特別注意不忽略學生，因為不理睬比批評對他們更有害，應及時給予表揚。
淺談數(shù)學建模教育在高職院校中的應用論文篇九
通過構建具有高職院校自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運行機制、保障機制和文化激勵機制，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效機制，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系和高職教育人才培養(yǎng)模式，增強學生的創(chuàng)新意識、挖掘學生的創(chuàng)新潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)行為，提高人才培養(yǎng)質量。
第一，構建具有高職院校自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新機制。與專業(yè)教育相融合，重構創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系和課程內(nèi)容開發(fā)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)納入學校專業(yè)人才培養(yǎng)體系，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育（知識普及、意識興趣激發(fā)階段）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)準備和能力提升階段）、創(chuàng)業(yè)實踐教育（模擬和實戰(zhàn)訓練階段）的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力遞進教育，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、促進學業(yè)發(fā)展和就業(yè)發(fā)展的新模式。
第二，從系統(tǒng)科學原理出發(fā)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)和監(jiān)督系統(tǒng)，構建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運行機制。一是學校層面設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領導小組，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的頂層設計，各二級院系應成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作小組，作為運行機制中的組織機構，統(tǒng)籌學校及院系層面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。二是深化體制機制改革和教育教學改革，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行機制。學校簡政放權，實施二級管理，增強院系對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行能力，重構人才培養(yǎng)方案，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，對有創(chuàng)業(yè)意向的學生開展精英式創(chuàng)業(yè)教育，設立創(chuàng)業(yè)課程培訓班，同時開設創(chuàng)造學、創(chuàng)業(yè)心理學、企業(yè)家精神、投資理財?shù)裙策x修課。三是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)監(jiān)控系統(tǒng)。改革評價制度，將學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為重要指標納入學生評價體系，學院督導部門對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行全面監(jiān)控，并引入行業(yè)、企業(yè)等第三方對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行評價。
第三，通過校企合作，整合資源，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍，構建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機制。一是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。以職教集團、校友會、校企合作平臺等集團化辦學平臺為依托，爭取行業(yè)企業(yè)支持，校企合作建設集教學、模擬、實踐、培訓四大功能于一體的大學生創(chuàng)業(yè)園、大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地；同時，以校內(nèi)現(xiàn)有生產(chǎn)性實習實訓基地為依托，完善校內(nèi)實訓教學平臺，積極組織多種類型的技能大賽和創(chuàng)業(yè)模擬對抗等競賽活動。二是建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。實施“校企互通、專兼結合”的優(yōu)秀團隊建設工程，加強“雙師”型教師隊伍建設，鼓勵教師持有“kab創(chuàng)業(yè)講師”證書、“職業(yè)指導師”、“職業(yè)規(guī)劃師”、“心理咨詢師”等證書。選派骨干和優(yōu)秀教師進行外出交流，爭取培養(yǎng)和選拔出有一定影響的創(chuàng)業(yè)教育學科帶頭人。
第四，完善制度建設，加強宣傳引導，積極營造“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時代風尚，建立高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化激勵機制。充分利用校園文化載體，把創(chuàng)業(yè)文化納入校園文化建設范疇，重點開展創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)人生訪談、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)社團等工作，建立完善有利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度機制，營造積極向上、勇于爭先的氛圍，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
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淺談數(shù)學建模教育在高職院校中的應用論文篇十
與普通高等教育人才培養(yǎng)的目的不同，高等職業(yè)教育的主要培養(yǎng)目標是社會型、技術型應用人才。但現(xiàn)存的慕課并不能把大學全部課程囊括其中，對于職業(yè)教育中實踐和應用型較強的課程，慕課開發(fā)的難度較大。(1)與名校相比，高等職業(yè)院校慕課推廣度不高。繼國外幾大慕課平臺之后，中文慕課平臺也紛紛上線。慕課涉足領域很多，側重點高等教育。盡管慕課在普通高等院校、尤其是名校中發(fā)展快速，但在高等職業(yè)教育中的推廣程度卻不盡人意。隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展和國家的大力扶持，高職院校也應該注重慕課的開發(fā)，提高慕課的建設水平與開發(fā)效率，鼓勵教師根據(jù)自己教學風格和教學特色開設的相對完整的、系列化專題式的慕課課程，促進慕課在高等職業(yè)教育中的快速發(fā)展。(2)高等職業(yè)院校課程質量不高，缺乏競爭力。我國高等職業(yè)教育領域開展了多種形式的高等教育資源信息化和網(wǎng)絡化探索與實踐活動，但這些課程內(nèi)容缺乏競爭力，課程質量不高，資源使用率不高。因此慕課課程對教師的課程設計能力提出了更高要求。對高校而言，高質量的內(nèi)容，嚴把質量關，才是最關鍵的，精心編排，反復推敲視頻制作，提高教學過程中的`交互性，努力提高課程水準，認真對待慕課，把它當成一項工程來做。(3)受技術、內(nèi)容等制約，慕課發(fā)展不完善。慕課的互動性表現(xiàn)為三方面:一是提交作業(yè)后，馬上有對錯的反饋;二是老師或助教參與論壇，討論學生的問題;三是學生間在論壇上的互動。但事實上，課程不是實時在線，互動不及時，討論區(qū)也不熱烈，和一些網(wǎng)絡公開課毫無區(qū)別。慕課互動目前還只是通過論壇討論實現(xiàn)，這樣的交流存在局限:一些實踐性的課程，只看慕課視頻沒法掌握。慕課作為一種課堂形式，只有線上線下相互結合，才能作為傳統(tǒng)課堂教學的有效補充。
淺談數(shù)學建模教育在高職院校中的應用論文篇十一
如今，加強創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為世界各國教育發(fā)展和改革的新趨勢。8月，聯(lián)合國教科文組織世界高等教育會議明確提出：“高等學校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標，要使畢業(yè)生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者?！痹谖覈?，大學生的創(chuàng)業(yè)活動正在高校校園內(nèi)有序開展。目前，我國本科大學創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)逐步發(fā)展起來，并已形成了三種典型模式：第一種以中國人民大學為代表，強調創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，構建創(chuàng)業(yè)所需知識結構，完善學生綜合素質”。第二種以北京航空航天大學為代表，以提高學生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為側重點，其特點是商業(yè)化運作，建立大學生創(chuàng)業(yè)園，教授學生如何創(chuàng)業(yè)，并為學生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務。第三種以上海交通大學為代表的綜合式的創(chuàng)業(yè)教育，即一方面以創(chuàng)新教育作為基礎，在專業(yè)知識的傳授過程中注重學生基本素質的培養(yǎng)；另一方面，為學生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術咨詢。學校投入大量資金建立了若干個實驗中心和創(chuàng)新基地，全天候向學校各專業(yè)學生開放，以培養(yǎng)學生的動手能力。
高職高專院校，不論是辦學條件還是辦學規(guī)模，都無法跟本科重點大學相比，創(chuàng)業(yè)教育相對落后，甚至尚處于起步階段。我們根據(jù)高職院校的特殊性，對創(chuàng)業(yè)教育的實踐模式進行積極地探索，在借鑒以上三種本科重點大學創(chuàng)業(yè)教育模式的基礎上，構建了一套符合高職高專特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。
一、案例教學。
創(chuàng)業(yè)計劃書雖然是經(jīng)過市場調查而獲得，但是否行之有效尚未經(jīng)過市場的檢驗，市場中還有哪些潛規(guī)則并不是通過一次市場調研就能得到的，所以還應該進行真實的案例分析，以擴大學生創(chuàng)業(yè)的視野，通曉市場規(guī)則。案例教學分為四部分進行：
(一)針對學生剛開始對創(chuàng)業(yè)毫無概念和思路的情況下，編制一個模擬的人物和條件即案例，結合教學的每一步驟，講授在創(chuàng)業(yè)的每一個步驟中，案例中的人物是如何進行選擇和思考的。比如在教學中，我們可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)教學編制一對國企下崗職工張某和劉某的創(chuàng)業(yè)過程作為案例，從創(chuàng)業(yè)的第一步開始認真剖析為什么要創(chuàng)業(yè)?如何根據(jù)自身條件和抗風險的能力進行選擇?如何評估和預測市場風險與盈利能力?如何進行市場調研?如何制定和實施創(chuàng)業(yè)計劃?以幫助學生學會解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，提高學生思考和解決問題的能力。
（二）在課堂進行成功和失敗案例分析和討論，尤其是要選擇較為知名的企業(yè)成功和失敗的案例，加深學生對創(chuàng)業(yè)過程艱辛的理解，從中吸取經(jīng)驗和教訓，并且啟發(fā)學生新的創(chuàng)業(yè)思維。
(三)聘請校外創(chuàng)業(yè)成功的人士來校作創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的報告，以及來校舉辦講座等。可以使學生面對面地與創(chuàng)業(yè)成功人士進行交流，學生興趣得到提高，能夠提出很多新的、待解決的問題，引導學生進行較為廣泛地思考。并從成功人士身上學到對自己有用的創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗，為今后的創(chuàng)業(yè)打下基礎。
(四)帶領學生走出去，參觀和了解創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)。到創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)單位考察學習，使學生更直觀的了解企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的.經(jīng)歷和過程，學習創(chuàng)業(yè)成功應具備的知識和能力。在成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)的示范下，激發(fā)學生熱情，增強創(chuàng)業(yè)意識，堅定成功信心。
通過以上四種方式的案例教學，可以使學生更深刻的體會創(chuàng)業(yè)的艱辛和成功的要素與條件，可以了解不同企業(yè)在不同的發(fā)展時期中主要面臨的問題和應完成的工作，對自己的創(chuàng)業(yè)計劃有一個更為客觀的評估，在創(chuàng)業(yè)之前就能夠對未來將要發(fā)生的困難有充分的準備，為今后的成功創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎。
二、營造充滿創(chuàng)業(yè)意識的校園氛圍。
校園文化是學生成長和發(fā)展的直接環(huán)境，對學生素質形成起著潛移默化的作用。學校應多渠道多角度組織以創(chuàng)業(yè)為主題的活動，并以學校社團為載體，引導各類社團組織圍繞創(chuàng)業(yè)教育這一主題來開展活動。如可以經(jīng)常性舉行市場營銷活動、科技創(chuàng)新活動、自我形象設計活動、創(chuàng)業(yè)設計大賽等。積極支持和指導學生共同營造豐富多彩、富有特色的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，并通過活動的開展，將課堂教學與課外訓練有機結合起來，使學生開闊視野，增長見識，豐富經(jīng)驗，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，幫助學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質和創(chuàng)業(yè)能力，形成綜合的知識結構和綜合性的能力。同時，結合校內(nèi)刊物、宣傳欄、校園電臺和廣播，加強對創(chuàng)業(yè)的宣傳，尤其是對本校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功歷程的宣傳，樹立榜樣，弘揚創(chuàng)業(yè)精神，在全校形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。
三、開辟創(chuàng)業(yè)論壇。
由于高職學生對市場經(jīng)濟的實踐比較陌生，學校應該有計劃地舉辦各類創(chuàng)業(yè)知識講座，通過創(chuàng)業(yè)論壇傳遞創(chuàng)業(yè)信息，開展創(chuàng)業(yè)指導。如聘請工商、稅務、銀行等部門的專業(yè)人士來校講解“如何申請營業(yè)執(zhí)照”，“如何納稅”，“如何申請貸款”等企業(yè)經(jīng)營管理知識，進一步讓學生了解創(chuàng)業(yè)的途徑。另外，可以邀請有關創(chuàng)業(yè)教育的大學教授到學校作大學生自主創(chuàng)業(yè)的專題報告，也可以讓全校師生參與到創(chuàng)業(yè)論壇中來，發(fā)布創(chuàng)業(yè)信息、暢談創(chuàng)業(yè)理想和打算，進行創(chuàng)業(yè)指導、發(fā)表創(chuàng)業(yè)教育的研究成果等等。
四、組織學生參與創(chuàng)業(yè)計劃大賽。
創(chuàng)業(yè)計劃大賽是以提高創(chuàng)造能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強創(chuàng)業(yè)素質為目的的實施創(chuàng)業(yè)教育的有效形式之一，即通過學生自主的創(chuàng)造性地思考和動手來發(fā)現(xiàn)新問題、提出新設想、創(chuàng)造新事物、開拓新生活。
清華大學在195月，率先在中國舉辦了首屆創(chuàng)業(yè)計劃競賽，拉開了中國大學生創(chuàng)業(yè)競賽活動的帷幕。，共青團中央、中國科協(xié)、中國學聯(lián)共同將競賽推向全國，冠名為“挑戰(zhàn)杯”，并決定由清華大學承辦第一屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽。至已經(jīng)舉辦了七屆，競賽的規(guī)模一屆比一屆擴大，成為全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的一大盛事。但是，前七屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽，參賽者大多數(shù)都是本科重點大學的學生，高職高專學校也應該開展類似的活動，并組織學生積極參與創(chuàng)業(yè)計劃競賽。在這個過程中，學生要經(jīng)過組隊選項目、培訓、市場調查、完成創(chuàng)業(yè)計劃書以及答辯等階段。通過參與這個過程，學生獲得了寶貴的模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，積累了創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉了團隊精神，提高了溝通交流和組織管理能力。因此，高職院校在探索創(chuàng)業(yè)實踐教育模式的過程中，可以利用創(chuàng)業(yè)計劃競賽這個載體，構建培養(yǎng)模式和訓練體系，讓學生在學校練就好自主創(chuàng)業(yè)的本領。
結束語。
高職高專院校應當積極加強同社會各方面的合作，為學生提供更豐富、更充實的社會教育資源，通過實施創(chuàng)業(yè)教育，改變學生的就業(yè)觀念，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力和實際本領，滿足學生成長、成才、實現(xiàn)自我價值的人生追求。
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淺談數(shù)學建模教育在高職院校中的應用論文篇十二
摘要：高職高專英語教學應以培養(yǎng)應用型人才為目標，即必須以職業(yè)崗位對學生英語能力的需求為教育目標。在教學中應提高課堂內(nèi)外的資源效益，從而充分調動學生的積極性。課外活動是整個英語教學過程的一個有機組成部分，是學生掌握外語重要的輔助形式。開展必要的英語課外活動,有助于學生英語交際能力的提高，同時能促進課堂教學質量的提高。本文通過分析高職高專英語教學的現(xiàn)狀,結合我院開展第二課堂英語教學的實踐對英語課外活動所遵循的具體原則和形式作了有益的探索，在教學實踐中具有一定的指導意義。
關鍵詞：高職特色；應用型人才；第二課堂；教育目標。
隨著近年我國對高級職業(yè)技術人才的需求急劇增長，高職高專教育也隨之蓬勃發(fā)展。高職高專的教育是以培養(yǎng)面向基層、面向服務和管理第一線需要的高等技術應用型人才為目標的，所以職業(yè)技術教育應以技術應用為主、以能力和素質的培養(yǎng)為核心。
第一，我國目前還是缺乏英語環(huán)境，學生只在課堂上學習英語，而無法在日常生活中自然習得英語。
第二，高職高專的學生英語基礎普遍差，底子薄弱，英語水平參差不齊。部分學生經(jīng)過正式的高考，通過三年高中的學習，具有一定的英語基礎和知識，但是整體水平不高，無法完全適應當前的高職高專英語教學；另外一部分學生是從中專、技校等學校升入高職高專的學生，他們的英語基礎非常差，對英語學習不感興趣。
第三，很多學生并沒有培養(yǎng)起良好的學習習慣，同時他們對學習目標不明確，所以對于英語學習的方向更加迷茫，從而對于英語學習失去信心。
第四，在教學過程中教師傳統(tǒng)上重基礎，輕能力；重講授，輕實踐。高職高專的教學目標以培養(yǎng)學生的應用能力為目的，“以應用為目的，實用為主，夠用為度”，既要培養(yǎng)學生具備必要的英語語言知識，也應強調培養(yǎng)學生運用英語進行有關涉外業(yè)務工作的能力。但是現(xiàn)在高職高專教學中由于教學時數(shù)少，內(nèi)容多，又要應付全國高等學校英語應用能力的ab級考試，多數(shù)教師就只好沿用灌輸教學方式，則中英語知識的講解，從而忽略了英語技能的培養(yǎng)。
英語教學在高校課程教學中有著極其重要的地位。然而，我院的高職高專英語教學狀況不容樂觀，仍然存在著許多不盡人意的地方。
首先，我院學生的英語基礎比較差，英語底子薄，入校后參加高校英語學習非常吃力。學生自主學習能力相對較弱，對老師的依賴性強，對課本的依賴性強，在英語學習中缺乏應有的學習積極性。
其次，雖然我院英語教學也不斷地進行教學改革，教學手段也不斷更新，課堂內(nèi)教學有一定效果，但是仍然存在教學手段比較傳統(tǒng)、教學模式單一的現(xiàn)象。學生英語綜合應用能力的培養(yǎng)很難落到實處。
第三，英語教學的課時具有局限性。在課時壓縮后的高職英語教學課堂內(nèi)教師很難做到聽、說、讀、寫面面俱到，學生的英語輸入量偏小，應用英語的機會少，聽說能力得不到平衡發(fā)展。
綜上所述，在高職英語教學過程中，調動一切積極的因素，努力讓學生置身于一個良好的英語學習氛圍中很重要，充分調動學生們的學習積極性，并且改變傳統(tǒng)單一的教學方式，課堂內(nèi)外相結合從而推動高職高專英語教學的良好發(fā)展。
在總結了我院高職高專英語教學的現(xiàn)狀，結合英語學習的需要，我院于2009申請市級課題《課堂內(nèi)外相結合推動高職高專英語教學》，研究并探索我院的高職高專英語教學改革工作。在一年多的探索和教學實踐中，我院的英語教學取得了一定的成績。
（一）課堂內(nèi)英語教學以學生為主體。
語言學家simondelasco認為：“一種技能的獲得無論是設計打字、演奏樂器還是學習外語，都要求學習者不與老師平分工作，而是做大部分的工作。老師必須少一點講授，多一點引導。這樣，學習語言的責任會從老師轉移到學生身上?！?BR> 目前，英語課堂是學生學習英語的重要場所。教師要努力通過感知、體驗、實踐、參與及合作等方式，來激發(fā)學生自主學習英語的興趣，循序漸進地提高學生的英語應用能力。采用“以學生為中心”的教學模式，注重“做中學”。最大限度地調動學生課堂活動參與的積極性，讓每個學生得到盡可能多的訓練。訓練是英語課堂教學實現(xiàn)教學目標的關鍵，練是從不會到會的過程，教師時時鼓勵學生主動參與，積極實踐，不斷積累，舉一反三。與此同時，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的自學能力，做到“授之以漁”。
針對學生英語基礎薄弱，對英語不夠重視，興趣不濃等問題，我們在課堂的教學設計上做了相應的調整。在英語教學中始終強調活動型或任務型教學。這一理念在日復一日的實踐中終于潛移默化的改變了學生的學習習慣，起到了促進學習積極性的作用。
在任務型教學課堂內(nèi)通過小組活動（groupwork）、兩人對練（pairwork）、角色扮演(roleplay)等不同形式的活動，充分調動學生們學習的積極性，讓學生們在課堂上“有事可做，有話可說”。
在搞好英語課堂教學的同時，積極引導學生利用好課余時間，進行自主學習。課外作業(yè)的布置要以培養(yǎng)學生的英語實際應用能力為目的，如鼓勵學生做情景對話、角色扮演、短文復述、寫讀后感等。此外，要充分利用現(xiàn)代化的教學手段，努力優(yōu)化校園英語學習環(huán)境，讓學生置身于一個良好的英語語言環(huán)境中，讓豐富多彩的英語課外活動激發(fā)學生學習英語的興趣。給學生提供盡可能多的機會讓他們把學到的英語知識應用到實際生活中激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松訓練語言能力的同時，提高綜合素質。
（二）課堂外大力開展英語第二課堂。
課外活動是教學的一種輔助形式,是課堂教學的繼續(xù)和深入,是整個英語教學過程的一個有機組成部分,是學生掌握外語的重要輔助形式。課外活動可以激發(fā)學生學習英語的'積極性和主動性從而更有效的利用課內(nèi)學習。開展必要的英語課外活動,有助于學生英語交際能力的提高,同時能促進課堂教學質量的提高。
在課堂外，通過開展一系列活動將英語學習的氛圍逐步在學院內(nèi)開展起來，主動為學生們創(chuàng)造一個自由的，寬松的，趣味的，豐富的英語學習環(huán)境，讓他們可以在游戲中，競賽中，互相溝通，互相合作，從而達到鍛煉自己，提高英語實際應用和操作能力這一共同的目標。本課題組成員在近一年的時間里積極組織和指導學生開展第二課堂活動，并取得了較好的效果?？偨Y這一年的成功經(jīng)驗，現(xiàn)把我院開展的第二課堂形式做出如下歸納：
1、專題講座和開設選修課。
我們還不定期地邀請專家、教授舉辦講座，傳授英語學習方法及四六級應試技巧；邀請嘉賓圍繞異國的社會文化背景知識和東西方文化的差異等主題進行介紹，隨后現(xiàn)場解答學生常感困惑的問題。同時加強與其他院校的交流與合作，鼓勵和指導學生投身社會實踐。教師還通過開設《高級英語》、《英美文化與影視欣賞》等選修課的形式傳授較系統(tǒng)的上述方面知識，幫助學生克服因缺乏文化背景知識而造成的英語學習障礙。
2、影視欣賞活動。
我們通過定期舉辦外語影視欣賞活動，讓學生接觸真實地道的語言和感受影視片所反映的特定文化。另外,我們還就所播放的影視片開展觀感交流、話題討論，影視配音，角色扮演等系列活動，以增加學生語言輸入和輸出的機會，提高其語言的表達技能。
3、英語角活動。
英語角是廣受學生歡迎的英語第二課堂活動。利用英語角這一有益的活動來激發(fā)學生的學習興趣。教師在這項活動中是組織者，給學生以指導和幫助，學生是參與者。由教師和聽說能力強的學生提供協(xié)助并發(fā)揮他們的示范作用。學生們在英語角可以自由組合，自由交談，自由討論，同時在討論的過程中還穿插一些與英語相關的游戲，如猜謎語，唱英文歌曲等，以此來緩解學生們用英語交流的緊張氣氛。一開始，不少學生不敢開口，怕講出來有錯，后來在教師的引導和鼓勵下能開口表達自己的想法了。教師通過提供多種情景和各種話題，盡量讓所有學生能找到興奮點和興趣點。
4、英語技能競賽活動。
教師定期組織英語技能競賽，這些活動不僅需要參賽者具備較強的語言綜合運用能力，而且鍛煉他們的邏輯思維、應變能力和包含表情、手勢在內(nèi)的非言語交際能力等。這一類型的活動還包括英文歌曲、英語寫作、英語書法、英語翻譯、英語詩歌朗誦等比賽。
5、調頻發(fā)射臺的利用。
定期將與課內(nèi)教學相關的聽力材料的播放內(nèi)容和時間向學生公布，組織學生按時按需收聽。同時選擇一些英文歌曲，幽默故事，從而提高了學生們的英語聽說能力，并增強了英語學習的興趣。
三、我院開展第二課堂的效果及成績。
（一）在經(jīng)常參加第二課堂活動的學生中開展的問卷調查表明有89.17%的學生認為第二課堂活動激發(fā)了自己的英語學習愛好，其中87.5%的人表示自己對英語的愛好越來越濃。學生的英語應用能力，尤其是聽說能力，有了一定的提高。
（二）本課題組成員老師在通過這一年的努力后，在本課題結題前成功的舉辦了兩次英語技能大賽。英語技能大賽包括英語書法比賽，英語口語比賽，英語歌曲比賽。學生們積極報名參加比賽，五年制的同學也積極參加競賽，從而可以看出學生們對于自己的英語綜合技能有很大的信心。從比賽中，學生們通過英語交流了解了自身英語學習方面的問題，同時本次活動也大大激發(fā)了學生英語學習的積極性和主動性。
（三）此外，在2009和2010全國大學生英語競賽中，我院08級09級學生榮獲d類一等獎。
以上結果表明，一方面逐漸使外部動機轉化為內(nèi)部動機，另一方面利用外部動機的作用，使學生已經(jīng)形成的內(nèi)部動機處于持續(xù)的激起狀態(tài)。教師參與英語第二課堂活動不僅激發(fā)了學生學習的外部動機，還強化了其學習的內(nèi)部動機。
教師參與的第二課堂教學實踐活動豐富了學生的語言知識，提高了學生的英語水平。第二課堂活動的多樣化增強了其趣味性，更多的學生被吸引到英語學習活動中來。
四、結語。
理論的研究離不開實踐，實踐的進行需要理論的指導。在改革課堂內(nèi)教學工作的同時，我們積極的開展第二課堂建設，理論研究與實際建設相結合取得了一定的成果，今后，我們?nèi)匀粓猿忠詫W生為本，以提高學生英語實際應用能力為最終目標，把我們的研究成果擴展推廣，建立起具有高職特色的英語教學。
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淺談數(shù)學建模教育在高職院校中的應用論文篇十三
教育在當今社會高速發(fā)展的過程中其重要性愈發(fā)凸顯，教育的內(nèi)容以及教育方法也在與時俱進。與此同時，社會上對于高素質人才的需求量也不斷增加，高校中開展人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育相結合，將成為高校教育模式培養(yǎng)上的必經(jīng)之路。本文基于社會對于高素質職業(yè)人才的需求，重點從高職院校中人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育課程結合的角度出發(fā)進行研究，并給出了課程設置和教學上的合理化建議。
一、如何實現(xiàn)人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育有機結合。
在實施人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育教學的過程中，教師的教學技巧是實現(xiàn)預期目標的關鍵環(huán)節(jié)，教師將各種教學技巧滲透、應用到人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育教學的導向階段、導學階段、導練階段以及升華階段中去。越來越多的實踐證明了教育技巧在教學過程中的重要性，而且教育學及教育心理學都研究表明，教育技巧是作為一名合格教師必須具備的一種基本教育素養(yǎng)。人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育相結合，對于教師來說，則需要具備更高水平的教育技巧和技能，才能適應當下信息時代對學生進行更加有效地教育教學。教師需要能創(chuàng)造性地正確處理各種復雜情況和突發(fā)教學問題，使人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育的教學結果能達到事半功倍的效果。從教育模式的發(fā)展歷程來看，現(xiàn)代教學模式是由傳統(tǒng)教學模式發(fā)展而來。適應了當代教育需要的現(xiàn)代教學模式不斷與時俱進，衍生出了很多新型教學方法，人文素養(yǎng)教育與職業(yè)教育教學在近兩年的教學實踐活動中脫穎而出，充分體現(xiàn)出了現(xiàn)代教學模式的優(yōu)越性。當代教育背景下，不僅僅是幫助學生達到某種成績上的提高，更是幫助高職院校學生今后走向社會的個人素質的養(yǎng)成。將人文素養(yǎng)教育與職業(yè)教育教學相結合，促進信息教學向知識、技能和態(tài)度教學的轉化，來實現(xiàn)打造高素質職業(yè)人這一終極目標。
二、高職院校在開展人文素養(yǎng)教育與職業(yè)教育結合上存在的問題。
1.人文素養(yǎng)教育授課呆板，學生興趣不高。現(xiàn)代化的教學技術能展示的信息量大，突破了以往教師在黑板上板書的格局，不僅降低了教師的書寫量，而且給學生帶來了良好的試聽效果。鑒于高職院校學生的年齡、經(jīng)歷特征，使其對于具有束縛性的教學有所排除。加上高職院校教師在人文素養(yǎng)教育授課過程中人員眾多，教師不能很好把握學生的學習情況，那么如何吸引其注意力就顯得非常重要。現(xiàn)高職院校學生其未來的走向不再是學校，而是社會，職業(yè)教育的有機結合更能刺激學生眼球，提升學生興趣。就目前我國高職院校人文素養(yǎng)教育來看，基本以文科領域教學為主，教師在授課過程中往往以單純的講授為主，缺少靈活性，顯得課堂沒有活力，而在學生比較感興趣的職業(yè)教育上，又缺少和人文素養(yǎng)教育的集合，不能使學生切身感受到職業(yè)教育和素養(yǎng)教育結合的重要性，對學生未來職業(yè)規(guī)劃沒有起到促進作用。
2.人文素養(yǎng)教育趨向文學化教學，與職業(yè)教育連接性少。正如上文說到的，人文素養(yǎng)教育，顧名思義，就是在人文領域對學生進行素養(yǎng)教育，屬于文科范疇；而職業(yè)教育屬于社會領域的學科，盡管在學科教育上看起來二者沒有明顯交集，但是，事實上人文素養(yǎng)教育的最終目標是要打造學生成為高素質、高道德的優(yōu)秀人才，避免其進入社會后受到不良文化和習氣影響，改變本質，為社會所譴責甚至是遭到法律的懲罰。當下高職院校開展人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育，主要授課老師為本校語文教師，缺少在人文素養(yǎng)和職業(yè)教育知識掌握扎實的專業(yè)教師。因此，在講授過程中，往往會受到教師個人思維影響，而文科類教師普遍在講授中更愿意講授文學方面的素養(yǎng)鍛煉，實質上和職業(yè)教育之間差距較大，脫離了開授課程的初衷。
3.缺少與學生實際溝通，互動性不強。傳統(tǒng)的人文素養(yǎng)教學和職業(yè)教育是以書本、課堂和教師為發(fā)展中心的，不能任學生自由的發(fā)展，而是在一定程度上由教師強硬地把書本上的知識進行單一的講解，學生一直處于被動的地位，抑制了學生對于職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性認識，甚至有的學生喪失了對課程學習的積極性。對于生活在傳統(tǒng)人文素養(yǎng)教學的師生來講，師生間的互動是薄弱的，教師作為課堂上強勢的一方會用其多年的傳統(tǒng)思想影響學生，使學生在課堂上感覺枯燥無味，自然使學生在理解和學習職業(yè)教育和人素養(yǎng)教育重要性上有所欠缺。
三、針對完善高職院校開展人文素養(yǎng)教育與職業(yè)教育的建議。
1.充分調動學生興趣，創(chuàng)建良好課堂氛圍。教師要想在課堂教學中真正實現(xiàn)人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育的有效教學，就應該讓學生在現(xiàn)有的知識平臺的基礎上進行自主的探討與研究，讓學生把人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育融匯貫通。在日常的課堂教學中，教師的教學方法對學生的影響非常大，所以除了理論知識的傳授，同時也應該向學生傳達學習課程的'重要性，重視人文素質教育課程對今后職業(yè)道路的幫助。因此，我們應注重教師的發(fā)展，以其自身的發(fā)展作為有效教學的基本要求和基本保障。
2.明確人文素養(yǎng)涵蓋方向，進行多元化教育。人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育課堂的建立提倡的是學生們的自主探究和和學生的多樣化學習，即在教師講授關于人文素養(yǎng)提升和職業(yè)素養(yǎng)對學生未來發(fā)展重要性認識上，學生要結合自身，明確自身存在的問題，并以此來增加學生的科學素養(yǎng)。我們知道人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育課程是由課上理論知識的傳授和職業(yè)思維建立共同促成的。教師應該對課上的教學與學生做的職業(yè)思維和走向作出正確的判斷，判斷這種教學方法的效果如何，對學生是否有效，而不能只追求形式上的滿足，如果不能就應該變換另一種新的教學方法，以適應學生的需要。另外，教師還需要培養(yǎng)學生對于人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育學科的興趣。都說興趣是最好的老師，運用學生對人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育學科的興趣制定與之相符的教學策略，從而調動起學生對于學習人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育的動力，培養(yǎng)學生關于自身職業(yè)素養(yǎng)思維能力。綜上所述，隨著社會進步，現(xiàn)代教育模式必然會發(fā)生巨大的變化。如何更好地適應現(xiàn)代社會教育需求，更好地培養(yǎng)我國更多高素質的優(yōu)秀職業(yè)人才，高校中對于學生個人素質的培養(yǎng)教學顯得至關重要。不僅是學生個人素質的培養(yǎng)，教師在教授學生過程中，也應不斷提升自身掌握的人文素質及職業(yè)素質，在完善自身的同時，有利于對學生進行深層次的培養(yǎng)。因此，高職院校中創(chuàng)立人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育結合，不僅可以發(fā)揮教師的有效性作用，更可以滿足學生今后的職業(yè)方向，為社會打造優(yōu)質的高素養(yǎng)職業(yè)人。
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淺談數(shù)學建模教育在高職院校中的應用論文篇十四
摘要：本文通過論述高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性，提出了高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設的目標取向、建設原則以及創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容體系。
關鍵詞：高職；創(chuàng)業(yè)教育；必要性；課程體系建設。
當前，開展創(chuàng)業(yè)教育對于高職院校來說，是一個新的課題，也是提高高職學生綜合素質和就業(yè)競爭力的重要途徑。因此，充分認識開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性，積極探索一套適宜當前高職院校創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，提高創(chuàng)業(yè)教育的實效性，就顯得尤為重要。
（一）高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，是知識經(jīng)濟發(fā)展的要求。創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)基本素質、培養(yǎng)學生的事業(yè)心、進取心、開拓精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能，進行從事某項事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)規(guī)劃活動的教育。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)和塑造的核心――創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，正是知識經(jīng)濟時代對人才的要求，也正是高職院校培養(yǎng)技能型人才、為社會輸送更多高素質勞動者的需要。
（二）高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，是緩解高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的有效途徑。隨著我國高等教育大眾化的推進，大學生就業(yè)難已成為社會關注的焦點之一。根據(jù)教育部近年來公布的數(shù)據(jù)，高校畢業(yè)生從2001年的114萬增加到2010年的630萬，10年間增長了近6倍，而就業(yè)率始終維持在80%左右。據(jù)悉，到2010年7月，還有70萬左右的往屆大學畢業(yè)生沒有實現(xiàn)就業(yè)。如此逐年累計，必將形成日益巨大的社會壓力。隨著今后高等教育進一步向普及化邁進，大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢將越來越嚴峻。
面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，高職院校必須通過開展創(chuàng)業(yè)教育，轉變高職生的就業(yè)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，通過開設創(chuàng)業(yè)基本知識和基本技能課程，提高他們自主創(chuàng)業(yè)的能力，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，為高職生就業(yè)打開一片新的天地。
（三）高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，是促進學生自我發(fā)展的迫切需要。當代大學生更加關注個性化發(fā)展,越來越多的大學生以創(chuàng)業(yè)為目標,追求在最大程度上發(fā)展個性、實現(xiàn)自身價值。同時,面對激烈的就業(yè)競爭壓力,不少大學生在掌握基本技能的同時,迫切希望學習一定的創(chuàng)業(yè)知識,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。這就要求學校在進行傳統(tǒng)的就業(yè)教育的同時,還必須開展創(chuàng)業(yè)教育,注重激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望,培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)素質。
（一）高職創(chuàng)業(yè)教育課程設置的目標取向。
高職院校創(chuàng)業(yè)教育目標應定位于提高學生整體素質，其核心是開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)素質、創(chuàng)業(yè)能力的教育。通過充分挖掘學生潛能，開展創(chuàng)業(yè)核心知識教育、關鍵技能訓練，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者應具有的人格特征和心理素質，來提高學生自我創(chuàng)業(yè)的能力與實踐能力，使謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。
在知識目標方面，要求學生領會、理解、掌握、運用創(chuàng)業(yè)課程所設計的核心知識點。在技能目標方面，能夠運用核心知識點，解決實際問題，具體指識別和評估市場機會、制訂創(chuàng)業(yè)計劃書、獲取資源、創(chuàng)新組織管理等能力。在情感目標方面，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者所具有的誠實守信、團結合作、吃苦耐勞、機智靈活、敢于面對挫折等人格特征。
（二）高職創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設的原則。
課程體系是人才培養(yǎng)目標、教學理念、課程設計、教材教法及教學評價等方面的綜合體現(xiàn)，合理的課程體系是培養(yǎng)人才目標實現(xiàn)的保障。針對高職院校學生的特點，開展創(chuàng)業(yè)教育比較適宜采用“管用、夠用、會用”實踐導向型課程體系?？傮w上說，它應遵循以下基本原則：
1、課程設置以創(chuàng)業(yè)能力要素分析為基礎。創(chuàng)業(yè)課程設置是建立在創(chuàng)業(yè)過程分析的基礎上的，即認真分析作為創(chuàng)業(yè)者應具備的知識與能力，如專業(yè)知識、經(jīng)營管理、創(chuàng)造和把握機會等能力，并在課程上予以相應的安排。
2、課程設計以創(chuàng)業(yè)活動為核心。創(chuàng)業(yè)活動屬于實踐范疇，因此，在課程設計中應以專業(yè)知識技能和創(chuàng)業(yè)理論為基礎，以創(chuàng)業(yè)活動為核心，加重實例引導和實踐課程的比例。
3、教學活動以學生為主體。一個缺乏主體性的人是難以獨立完成創(chuàng)業(yè)全過程的，創(chuàng)業(yè)教育應充分體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，在課程設置與教學過程中應盡量創(chuàng)造讓他們自主思考、自由決策的機會，使他們在成為企業(yè)家之前首先成為“主體人”。
一般來說，創(chuàng)業(yè)者的知識結構分為三種類型：專業(yè)技術知識、經(jīng)營管理知識、綜合性知識。為此，創(chuàng)業(yè)教育課程應該在傳統(tǒng)職業(yè)教育課程基礎上突出創(chuàng)業(yè)，把“創(chuàng)業(yè)社會常識”、“創(chuàng)業(yè)指導”等與創(chuàng)業(yè)密切相關的課程增加進去，形成學科課程、活動課程、創(chuàng)業(yè)實踐課程和環(huán)境課程相結合的'創(chuàng)業(yè)課程體系。
1、學科課程的設置。學科課程就是從學校人才培養(yǎng)目標和社會發(fā)展水平出發(fā)，在各門學科中選擇出適合高職生身心發(fā)展的知識，組成各種不同的課程。
從學科課程的方式里培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質可通過必修課和選修課來實現(xiàn)。
必修課包括公共課程和專業(yè)課程。通過公共課程，來形成與創(chuàng)業(yè)密切相關的知識結構，打好理論基礎，豐富學生的文化素養(yǎng)，讓學生懂得市場經(jīng)濟的特點、規(guī)律以及應對方法，要介紹國內(nèi)市場狀況和國際市場發(fā)展趨勢，同時要增加法律、稅收、財務管理、市場營銷、公共關系、投資分析、創(chuàng)業(yè)心理和技能等與創(chuàng)業(yè)密切相關的內(nèi)容。專業(yè)課程的開設，在于強化學生基本功的練習，旨在形成與創(chuàng)業(yè)密切相關的專業(yè)知識、專業(yè)技能。內(nèi)容主要包括如何加強創(chuàng)業(yè)者素質的培養(yǎng)，如應變、創(chuàng)新、決斷、領導等能力的培養(yǎng)，開設如何制作可行懷報告，如何籌措資金，怎樣辦理工商、稅務登記、用工手續(xù)以及營銷知識等課程。
選修課則意味著學生可以根據(jù)自己的愛好、興趣、意愿等有選擇的進行修學，在創(chuàng)業(yè)教育課程的選修課設置上，可根據(jù)師資條件、學校環(huán)境、學生選擇意愿盡可能多地設置，以滿足各類學生的發(fā)展需要。
2、活動課程的設置?；顒诱n程是指為指導高職生獲得直接創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)信息而設計的一種以活動為中介的創(chuàng)業(yè)課程形態(tài)。它對于開拓高職生的視野，打破學科邏輯組織的界限，豐富高職生的知識，訓練高職生各方面的能力和培養(yǎng)高職生的愛好、興趣，具有重要意義。
通過扶持學生創(chuàng)業(yè)社團，指導其開展各種創(chuàng)業(yè)活動，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣；鼓勵學生參加各級各類競賽，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力；邀請成功人士、創(chuàng)業(yè)者、各專業(yè)領域的專家作講座，講授各自專業(yè)內(nèi)的前沿科技、發(fā)展現(xiàn)狀、市場機會和成功經(jīng)驗等內(nèi)容，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的欲望與興趣；開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽，提高學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。
3、創(chuàng)業(yè)實踐課程的設置。創(chuàng)業(yè)實踐課程應以高職生的自我教育、自主學習為主線，充分發(fā)揮高職生的主觀能動性和積極性，使其獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在做中學，在學中做，學做結合、動腦與動手結合，擴大高職生的創(chuàng)業(yè)知識領域和創(chuàng)業(yè)背景，豐富創(chuàng)業(yè)知識，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，為今后創(chuàng)業(yè)提供知識、經(jīng)驗和信息支持。
創(chuàng)業(yè)實踐課程以活動與情境教學模式為主，可為學生創(chuàng)設逼真的創(chuàng)業(yè)情境，提供生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境、管理方式、生產(chǎn)經(jīng)營制度和經(jīng)費等，讓學生運用所學習的創(chuàng)業(yè)知識進行如生產(chǎn)操作、經(jīng)營管理和社交等多方面的模擬練習。同時學校也可以盡其所能為學生創(chuàng)業(yè)提供方便條件，如設立創(chuàng)業(yè)啟動資金、設立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”等。
4、環(huán)境課程的設置。環(huán)境課程是一種隱性的、潛在的課程方式，它通常不是以課程設置的方式表現(xiàn)出來的，而是以學校的物質文化作為載體，突出創(chuàng)業(yè)環(huán)境的設計和布置，校園的合理布局和美化，把校園文化建設、周邊環(huán)境設計同創(chuàng)業(yè)教育結合起來，使高職生在校園的各個空間、部位、活動中都會感受到這門課程中有形創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的啟迪和感染，從而不斷塑造自我、完善自我，養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)行為習慣。
可以通過宣傳欄、廣播等陣地布置，激勵創(chuàng)業(yè)、立志成才的名人名言，張貼成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和照片，結合學風、校風、教風建設舉辦內(nèi)容形式都具有創(chuàng)新意識的活動，觀看改革和現(xiàn)代化建設題材的影片，通過師生人際互動拓展和優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的心理環(huán)境等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。
參考文獻：
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淺談數(shù)學建模教育在高職院校中的應用論文篇十五
[摘要]高職高專院校特殊的“2+1”培養(yǎng)模式，使得學生個人能力培養(yǎng)方面受到限制，從而學生工作受到挑戰(zhàn)。學生會作為高校學生管理工作的重要組成部分，在新形勢下探索新的工作方法就尤為重要。
高職高專院校辦學特點大多是學制為三年，其中兩年到兩年半為基礎課程和專業(yè)課程學習，半年到一年為專業(yè)實習。這種“2+1”的培養(yǎng)模式在學生專業(yè)教育以及專業(yè)技能的培養(yǎng)等方面取得了很好的效果，但在學生個人能力培養(yǎng)方面卻受到限制，由于在校時間短暫，使得學生的自主學習能力、社會交往能力、個人交際能力、團隊協(xié)作能力等都遜于本科院校學生，這也給高職高專院校的團學工作帶來挑戰(zhàn)。
學生會是學生自己的組織和服務機構，是學校與學生之間的橋梁和紐帶。學生會在學院黨總支領導和學院團委的指導下，緊緊圍繞學院團委和系部開展工作，以“促學風、抓特色”為工作思路，以“自我服務、自我管理、自我教育”為宗旨，以“全心全意為全校師生服務，促進全體學生全面發(fā)展”為目標，通過開展各方面有益于同學身心健康的活動，積極創(chuàng)造良好的學風、校風，引導全校學生不斷提高思想覺悟，牢固掌握科學文化知識和專業(yè)技能，爭做品德高尚、志趣高雅、知識豐富、專業(yè)精深、全面發(fā)展的學生。
隨著近年高校的擴招，以及社會對職業(yè)技術人才需求的增加，高職高專的辦學規(guī)模不斷擴大，生源豐富，但學生素質、能力差距較大。同時，由于高職高專院校辦學條件的特殊性，使得學生會在很多方面無法深入人心，工作開展的差強人意，沒有發(fā)揮應有的作用。如何更加有效地管理學生會，有效地發(fā)揮學生會的作用，成為高職高專院校急需解決的問題。
一、制度建設要完善，賞罰工作要落實，充分調動成員的積極性。
國有國法，家有家規(guī)。所以制定完善的學生會成員考核制度必不可少。現(xiàn)有的學生會制度一般都是各院校團委制定出來，這些條列相對比較寬泛，制定出嚴格、嚴謹、嚴密的學生會工作制度迫在眉睫。90后的學生自我意識比較強，自制力較差，對于自己的言行行為很是隨性而為，因此便要盡可能的量化考核學生會中的每一位成員，比如值班、查操、查晚自習、活動出席等能量化考核的方面一定要做好簽到工作同時備注到達、離去時間，嚴而有序的開展各項工作，也起到了相互監(jiān)督的作用。對于工作出色的學生進行鼓勵，對于出勤率不高的和考核分數(shù)低的學生要進行批評教育甚至開除隊伍。這樣賞罰分明充分調動了每位成員的積極性。
二、選拔過程多把關，德才兼?zhèn)浞娇蛇x，打造高素質戰(zhàn)斗團隊。
嚴把學生會成員的選拔關，才能避免“另類”成為學生會成員。所以在選拔學生干部的時候必須遵循民主、平等、公平、競爭原則下分階段進行。
在初期我們采用了自愿報名、竟聘上崗的方法，選出第一批成員進行為期一個月的試用期。試用實習期間分組在部長帶領下進行活動安排，從而淘汰出活動能力差、交流能力差、行為習慣差等學生。實習期結束后在部門間的互評打分的基礎上再結合班主任、輔導員的考察意見最終確定好留任任選。
在選拔學生干部時，尤其是核心干部，首先要看他們是否具有“德”，即政治上是否要求進步，有無崇高的`理想、堅定的信念、端正的工作態(tài)度，是否樂于為廣大同學服務；其次要看的是這些學生是否有“才”，即才能和智慧，也就是大學生的工作能力和專業(yè)素質。所以，我們只有選拔那些敢于堅持原則，做事光明磊落，德才兼?zhèn)涞膶W生作為學生干部，才能得到學生的信任與支持，在學生中樹立威信，保證各項工作的順利進行。
三、常規(guī)活動早準備，特色活動樹典型，不打無準備之仗。
學院的常規(guī)活動很固定，在這些大型活動中便能把每個系的工作態(tài)度、工作理念體現(xiàn)出來，也在這些活動中才能找出各系工作的優(yōu)缺點，學院也是在這些活動中來考核各系團學工作的成績，所以這些常規(guī)活動要抓在先。比如在系列活動中，詩朗誦、舞蹈、健美操都是必不可少的項目，而現(xiàn)在各系部都建有社團，有專門的合唱社、舞蹈社等。這些資源可以利用起來，平時就可進行動作的編排和訓練，這樣不僅可以增加節(jié)目的質量，也減輕了大賽來臨之際的緊張和倉促。
另外就是各系部的特色活動，圍繞系部專業(yè)的特色，建立和系部專業(yè)掛鉤的特有的大型活動節(jié)，既可以引起學生對專業(yè)的認識和熱愛，培養(yǎng)學生對專業(yè)的興趣，又可以促進專業(yè)教學的開展。還可以加強系部活動在院里的影響力。所以系部特色活動不可少。
四、宣傳工作走在前，活動宜精不宜多，與時俱進促人心。
海報、報道、網(wǎng)站這些宣傳陣地是一個系的窗口，所以窗口工作尤為重要，關于系部活動的通知、宣傳、活動內(nèi)容的報道、照片一定要準時的發(fā)布出來。
系部的學生活動要做大做精做好，這樣不僅可以集中精力做好活動，也能擴大影響力。活動的內(nèi)容要加入時代元素，增加活動的吸引力。比如近年來素質拓展活動很受大學生青睞，所以可以選擇一些難度較小、道具使用較少，具有團隊建設的項目在班級中開展。還可以從電視上搬一些趣味性的可操作的娛樂活動到現(xiàn)實中來，這些活動一般都能得到學生的追捧。
90后的學生性格有其特殊的性格特點，所以活動的開展從以人為本的角度看可以從兩方面來開展，一方面以90后性格缺陷方面來開展，使得他們認識自己的不足，從而能加以改正；另一方面從性格的優(yōu)點方面來開展，發(fā)揚他們的能動性、創(chuàng)造性。這樣可以使活動的進行也能與時俱進。
五、業(yè)務能力要提高，自我犧牲要強調，引導作用不可放。
高職高專院校的學生在校學生會工作往往只有不到兩年的時間。學生一般是大一第一學期通過招新進入校學生會工作，在他們第二學期的時候就要把工作任務放手讓他們主持、摸索，而作為老師要盡力去引導，從而讓他們盡快的熟悉工作的各個方面，系部也要給學生一個平臺邀請院團委給予學生業(yè)務方面進行指導。還可以進行一些素質拓展活動，拓展學生的能力，挖掘學生的潛力，鍛煉學生的品質，增強學生的信心。
學生會工作的順利開展有很多方面因素需要考慮，為此需要根據(jù)學校自身的辦學特點去靜心研究，多求創(chuàng)意，踏踏實實，努力進取，這樣就能把學生會工作開展的更好！
參考文獻：
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淺談數(shù)學建模教育在高職院校中的應用論文篇十六
(1)加強校企合作的針對性，實現(xiàn)資源合理共享。在慕課時代，高職教學改革應以學生成長為中心，以整合學校和企業(yè)各自資源優(yōu)勢，為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才是高職教學改革的目的。校企合作是教學重點，是培養(yǎng)技術技能型人才的重要環(huán)節(jié)。突破傳統(tǒng)專業(yè)邊界和專業(yè)壁壘，使高校與企業(yè)之間的合作程度不斷加深，提高人才培養(yǎng)的針對性和適應性。同時要借助慕課平臺發(fā)揮知識傳授、教學管理與研究、技術技能鑒定等方面的優(yōu)勢，從而提高學生的就業(yè)率。(2)以學生為中心，更新師生教與學的理念。受信息和網(wǎng)絡技術的影響，高職院校對慕課的應用研究已成為趨勢。慕課是一種新的教學模式，成為一種全新的資源類型與表現(xiàn)形式，符合新課改中“以學生為中心”的教學理念，更新了傳統(tǒng)的教育教學方式。對推進我國優(yōu)質數(shù)字化網(wǎng)絡教學資源的建設、推進信息技術與學科教學的全面融合應用、改變教師的教學方式與學生的學習、提升我國基礎教育信息化建設都具有重要的意義。
參考文獻:。
［2］劉軍，杜建軍．高職院校慕課建設面臨的問題及對策［j］．才智，．。
淺談數(shù)學建模教育在高職院校中的應用論文篇一
摘要：
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為職業(yè)教育的一種新的人才培養(yǎng)模式，是高職院校培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識和精神的技術技能型人才的重要教學實現(xiàn)途徑。高等職業(yè)院校應構建具有高職院校自身特色的、從系統(tǒng)科學原理出發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)和監(jiān)督系統(tǒng)。通過校企合作，整合資源，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，培育創(chuàng)業(yè)導師隊伍，加強宣傳引導，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運行機制、保障機制和文化激勵機制，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效機制，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系和高職教育人才培養(yǎng)模式。
關鍵詞：
淺談數(shù)學建模教育在高職院校中的應用論文篇二
高職院校作為中國高等教育的重要組成部分，在就業(yè)競爭嚴峻的時代背景下，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育將課程理論與實際相結合，利用優(yōu)厚的師資力量，與企業(yè)相互合作，減輕了中國高職院校生的就業(yè)壓力。同時，高職院校創(chuàng)業(yè)教育也為社會培養(yǎng)出高級技術型人才，提升了國家的競爭力。
第一，理論與實踐相結合。從目前的高職院校教育來看，高職院校在教學過程中將理論課程與教學實踐設置為相同的比例，相對于普通高校而言，高職院校生的社會實踐時間要多得多。在教學實踐過程中，高職院校人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用型創(chuàng)業(yè)人才，著重培養(yǎng)高職院校生的綜合實踐能力，注重教學理論與實踐的結合。高職教育以“實踐――理論――實踐”為認知方式，靈活地將理論轉化為實踐，使創(chuàng)業(yè)教育保持旺盛的生命力。[1]第二，創(chuàng)業(yè)教育師資力量占優(yōu)勢。與普通高校的情況不同，“雙師型”教師是高職教育教師隊伍建設的特色和重點，社會和教育界共同呼吁高職院校大力加強“雙師型”教師隊伍建設?！半p師型”教師要求教師既要具備與教授專業(yè)相對應的職業(yè)素養(yǎng)，又具備深厚的職業(yè)理論實踐能力。“雙師型”的教學隊伍能更直接有效地對學生進行創(chuàng)業(yè)教育教學，為高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐活動提供了科學的指導。第三，校企合作優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)氛圍。校企合作，是學校與企業(yè)建立的一種合作模式，一種注重培養(yǎng)教學質量，注重在校學習與企業(yè)實踐，注重學校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”。與普通本科院校相比，高職院校的校企合作更具有優(yōu)勢性。在實施創(chuàng)業(yè)教育時普通高校是以科研學術為主，與企業(yè)行業(yè)只是在表面上合作，不注重教育的實踐性。而高職院校生能進入企業(yè)參與工作實踐，進一步強化了自身的職業(yè)技能，是校園文化與企業(yè)文化有機融合，促進了高職院校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)，同時也擴充了企業(yè)對高素質技能人才的需要。在企校合作中，企業(yè)專家也能成為教學的參與者對學生進行專業(yè)的指導，并幫助學校建立人才培養(yǎng)方案和課程體系，有利于高職院校對創(chuàng)業(yè)教育進行深入改革。
四、結束語。
由于中國高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較晚，在教學實踐過程中存在著一些不足，所以人們更應該正確認識高職院校創(chuàng)業(yè)教育，努力結合實際情況，完善高職院校的創(chuàng)業(yè)教育模式，提升高職學生的創(chuàng)業(yè)能力以適應社會發(fā)展的需要。
參考文獻：
淺談數(shù)學建模教育在高職院校中的應用論文篇三
[論文摘要]本文通過調查法、訪談法：對重慶市高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的情況作調研取樣，總結出高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、存在的不足，提出了適應我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的課程結構體系。
一、研究對象與方法。
1、研究對象。
為了更為客觀地了解高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系現(xiàn)狀，對重慶市5所高職院校（重慶電子工程職業(yè)學院、重慶城市管理職業(yè)學院、重慶市工業(yè)職業(yè)學院、重慶工程職業(yè)學院、重慶房地產(chǎn)職業(yè)學院）260名師生進行問卷調查(其中教師60人，學生200人)，本次調查共發(fā)放問卷260份，回收有效問卷256份，占總發(fā)放問卷的98.46％。另一方面，對這5所高職院校招生就業(yè)處、學院負責人及教師進行了有關創(chuàng)業(yè)教育課程結構體系的深度訪談，對調查結果進行了分析。
2、研究方法與結果。
本文采用問卷調查法、座談訪問法、邏輯推理及數(shù)理統(tǒng)計等研究方法，對高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系、師資情況、創(chuàng)業(yè)教育形式等九項指標進行研究，并形成統(tǒng)計結果。
目前我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程發(fā)展進入了一個新階段，但總的來說，創(chuàng)業(yè)教育課程還沒有形成學科體系，課程設置較為單一，缺乏學科的嚴謹性和系統(tǒng)性，通過調研訪談，目前高職院校的創(chuàng)業(yè)教育課程主要有三種模式：一是課堂式創(chuàng)業(yè)教育形式，通過創(chuàng)業(yè)教育講座和競賽活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，在創(chuàng)業(yè)知識的構建過程中提高學生的綜合素質。第二種是實踐式創(chuàng)業(yè)教育，學校通過創(chuàng)業(yè)園、企業(yè)實踐的形式，以設立創(chuàng)業(yè)基金、獎勵學分等舉措來提高學生的創(chuàng)業(yè)知識和技能。第三種是綜合式創(chuàng)業(yè)教育，這種模式是在講授創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)知識的過程中培養(yǎng)學生的基本素質，同時還為有創(chuàng)業(yè)意向的學生提供技術咨詢和創(chuàng)業(yè)資金的幫助。但從實踐來看這三種創(chuàng)業(yè)教育課程模式缺乏實踐性、創(chuàng)新性，理論性較強。
結合問卷分析,對創(chuàng)業(yè)教育的概念、特點、內(nèi)容很了解僅占21.6％。在對學校創(chuàng)業(yè)教育課程滿意程度評價，只有17.5％對學校創(chuàng)業(yè)教育課程相當滿意。通過對調查結果的分析，可以看出高職院校對創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏認識，學生在創(chuàng)業(yè)教育課程中學習不到創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)知識，存在以下諸多問題。
目前，創(chuàng)業(yè)教育的首要任務就是要加強學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。而高職院校受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育的高質量的創(chuàng)業(yè)教育教師嚴重匱乏，自身有創(chuàng)業(yè)實踐和經(jīng)驗占14.60%，缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，47.90%創(chuàng)業(yè)教育教師一般由從事學生就業(yè)指導工作的教師構成，沒有在企業(yè)的就業(yè)經(jīng)歷。而創(chuàng)業(yè)教育是一門內(nèi)容豐富，具有很強的實踐和技術性的學科，不僅對整個創(chuàng)業(yè)體系要理解，而且應具備豐富的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，由于在理論及實踐上的不足，現(xiàn)階段的高職院校師資還無法很好地擔負起創(chuàng)業(yè)教育工作。
2、缺乏有效的課程管理和評價機制。
通過對高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的調查和分析，針對高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題：并借鑒國外創(chuàng)業(yè)教育的成就及國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育的典型模式，根據(jù)調查學生需求提出構建創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設想，對高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育提出幾點對策和建議。
開展創(chuàng)業(yè)教育、進行創(chuàng)業(yè)教育課程建設就要充分了解創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必然性，要積極的更新觀念，樹立創(chuàng)業(yè)教育理念。首先，學校領導者要審時度勢地更新教育理念，引導學校將創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)滲透到學生的學習過程中，將創(chuàng)業(yè)教育作為學校素質教育的重要組成部分。其次，要提高教師的創(chuàng)業(yè)意識，將創(chuàng)業(yè)教育理念融入實際教學中，充分發(fā)揮教師的教學主導作用，在教學過程中積極地引導學生創(chuàng)業(yè)思想的形成。再次，要促進學生就業(yè)觀念的轉變，通過創(chuàng)業(yè)教育課程要使學生認識到創(chuàng)新社會需要有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力，并且具備一定創(chuàng)業(yè)知識的勞動者。通過創(chuàng)業(yè)課程的學習激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，引導學生自主的進行創(chuàng)業(yè)知識的學習和積累，主動完善自己的心理素質、個性品質、知識結構、以提高自己的綜合素質。
2、規(guī)范創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容體系。
創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容體系的設定是實施創(chuàng)業(yè)教育課程的前提。是保證創(chuàng)業(yè)教育目標實現(xiàn)的基礎。對培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)綜合能力起到關鍵的作用。我們應首先在教材建設上適應創(chuàng)業(yè)教育的要求，與地方經(jīng)濟建設相一致，將新知識、新技術、新工藝及時納入到教材之中，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的職業(yè)性、創(chuàng)新性。其次，從教學內(nèi)容，教學要求，課程性質，師資培訓教材開發(fā)和教學評價等方面出發(fā)，制定統(tǒng)一的教學大綱，這樣有利于創(chuàng)業(yè)教育課程體系設置。另一方面，加強基礎課程建設，可以通過開設必修課、選修課、創(chuàng)業(yè)實踐活動課程等形式培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)能力，提高學生創(chuàng)業(yè)實踐能力。可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的特點，實行彈性學制，以鼓勵創(chuàng)業(yè)素質高的學生有充分的時間進行創(chuàng)業(yè)實踐。
參考文獻。
淺談數(shù)學建模教育在高職院校中的應用論文篇四
（一）實用性從經(jīng)濟學理論看，資源、團隊和機會作為創(chuàng)業(yè)三要素，對創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)教育具有非常重要的作用，可以提高高校學生的創(chuàng)業(yè)能力，合理運用創(chuàng)業(yè)三要素，進而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。從這一思路進行延伸，高校要積極與大型優(yōu)秀單位進行合作，拉近高校教學和創(chuàng)業(yè)實踐的實際距離，利用校外資源為學校創(chuàng)造有利的創(chuàng)業(yè)條件，聯(lián)合區(qū)域創(chuàng)業(yè)機構合力挖掘創(chuàng)業(yè)教育服務，供給高校創(chuàng)業(yè)教育課程輔導設備和服務，在保證課程教育質量的同時，不斷減少學生在實際創(chuàng)業(yè)學習中的創(chuàng)業(yè)風險與創(chuàng)業(yè)成本。同時，高校要依托于園區(qū)建設，將課程和實踐地、教學和實際生產(chǎn)、人才培養(yǎng)和技術開發(fā)有效結合在一起，進而構建創(chuàng)業(yè)項目實踐平臺，以研究成果為核心，組織學生創(chuàng)業(yè)活動，提高高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的實用性。
（二）創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)的核心是創(chuàng)新，而創(chuàng)新一方面在于學生的創(chuàng)新意識，另一方面在于學生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育中，其課程設置過于強調創(chuàng)業(yè)理論，知識內(nèi)容雜而多，使得高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系整理性和空間性較低，進而降低學生的主觀能動性和創(chuàng)業(yè)激情。造成這一現(xiàn)象的根本原因就是創(chuàng)業(yè)教育課程設置處于閉門造車狀態(tài)，與學生實際創(chuàng)業(yè)需求逐漸脫離，課程內(nèi)容也存在空、散、軟等現(xiàn)象。對此，高校在設置創(chuàng)業(yè)教育課程中，要結合學生的實際創(chuàng)業(yè)需求和學習情況，以學生為教學主體，融合創(chuàng)新元素，適當調整創(chuàng)業(yè)教育課程比例和創(chuàng)業(yè)定向，構建科學合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，激發(fā)學生的.創(chuàng)業(yè)激情和學習動力，達到高校創(chuàng)業(yè)教育課程的教學目的。
（三）綜合性作為高等教育中的重要內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育相比于專業(yè)教育而言具有很大的差距，特別是在教育形式方面。但是在教育內(nèi)涵方面創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育存在一定的關聯(lián)性，這種關聯(lián)性要求高校創(chuàng)業(yè)教育中，要將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育進行有效結合，形成教育合力，實現(xiàn)共同發(fā)展的教育趨勢。針對高校育人目標，要緊抓專業(yè)教育，并重視學科之間的相互滲透，為創(chuàng)業(yè)教育復合型課堂的構建打下堅實的基礎。同時，高校要結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況和市場走勢，分析當前市場人才需求，以此為依據(jù)設計高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系，設立多層次創(chuàng)業(yè)教育協(xié)管機構，層層分級，統(tǒng)籌協(xié)調創(chuàng)業(yè)教育整體發(fā)展走勢，采取創(chuàng)業(yè)思想教育、師資隊伍培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、園區(qū)建設等有效措施，加強學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，進而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型技術人才的培養(yǎng)。
（四）開放性為了提高創(chuàng)業(yè)教育課程的合理性和有效性，高校要以開放性角度出發(fā)，結合現(xiàn)有教育資源構建開放性創(chuàng)業(yè)實踐體系，積極與優(yōu)秀企業(yè)合作，為學生創(chuàng)造有利的創(chuàng)業(yè)基地和實踐渠道，結合課堂教學和實踐訓練，提高學生創(chuàng)業(yè)能力，了解和掌握區(qū)域經(jīng)濟視角下創(chuàng)業(yè)規(guī)律，為社會培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型技術人才，符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構升級后對高校創(chuàng)業(yè)教育的要求。在進行創(chuàng)業(yè)教育課程設置中，要加大實踐教學的課程比例，使其達到70%，防止實踐教學流于形式。對于實踐課程內(nèi)容設計方面，要結合學生實際需求，以初創(chuàng)企業(yè)發(fā)展為主題，設計創(chuàng)業(yè)項目選擇、目標客戶開發(fā)、經(jīng)營模式構建等內(nèi)容，激發(fā)出學生對創(chuàng)業(yè)學習的興趣和熱情。另外，教師要根據(jù)學生學習反饋，對現(xiàn)有教學結構和教學模式進行調整和完善，減少重復知識內(nèi)容或者是教學活動項目，強化教學資源協(xié)調互通，培養(yǎng)學生責任感與創(chuàng)新意識，不斷提高學生創(chuàng)業(yè)實踐能力，進而實現(xiàn)學生綜合性創(chuàng)業(yè)能力的提升。
在構建高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的過程中，要綜合協(xié)同區(qū)域經(jīng)濟實際發(fā)展情況，以學生創(chuàng)業(yè)需求為核心，分析區(qū)域經(jīng)濟視角下創(chuàng)業(yè)規(guī)律，進而明確高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系內(nèi)容和框架。同時，借鑒先進國家高校創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)理念和開放形式，通過學生創(chuàng)業(yè)需求確定學生創(chuàng)業(yè)過程中需要的創(chuàng)業(yè)知識和必須具備的創(chuàng)業(yè)能力，為創(chuàng)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)教育奠定良好的基礎。對此，高校將創(chuàng)業(yè)教育課程體系框架定格為基礎知識課程、技能課程和實踐課程三大板塊，構建多層次創(chuàng)業(yè)教育體系。
（二）基礎課程設置。
基礎課程是學生開展創(chuàng)業(yè)教育活動的基礎內(nèi)容，其核心目的在于培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)品質，激發(fā)出學生對創(chuàng)業(yè)激情和欲望，幫助學生建立創(chuàng)業(yè)夢想，進而實現(xiàn)學生企業(yè)家綜合素養(yǎng)的提升。這一課程模塊是學生對創(chuàng)業(yè)形成初步認知的關鍵環(huán)節(jié)，作為創(chuàng)業(yè)教育的開始階段，要由經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)專家進行授課，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)認知，向廣大學生普及創(chuàng)業(yè)知識，為創(chuàng)業(yè)教育活動的開展打下堅實的基礎。在kab創(chuàng)業(yè)基礎課程教育中，利用公共選修課的方式進行教育開展，向學生介紹和講解實際創(chuàng)業(yè)中必須的理論知識，使得學生樹立創(chuàng)業(yè)夢想，重視學科課程，以課堂教學為教育核心，豐富學生的創(chuàng)業(yè)理論知識。在創(chuàng)業(yè)管理模塊中，課程則為公共必修課程，致力于創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合，在區(qū)域經(jīng)濟視角下根據(jù)創(chuàng)業(yè)實際需求，系統(tǒng)化的培養(yǎng)和提高學生綜合創(chuàng)業(yè)素質與基礎創(chuàng)業(yè)技能。在企業(yè)家精神課程中，借助講座、交流會等形式邀請具有影響力或者是創(chuàng)業(yè)成功人士進行授課，提高學生對企業(yè)家的認知和理解，并學習企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)理念，以實現(xiàn)自身綜合創(chuàng)業(yè)素質的提升。
（三）技能課程設置。
技能課程主要圍繞學生創(chuàng)業(yè)能力開展相關教育活動，其核心目的就是提高學生綜合創(chuàng)業(yè)能力，使其具備創(chuàng)業(yè)管理中必須的工作能力，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目的。在課程設置方面，根據(jù)當前區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況和市場情況，對學生進行創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)管理等方面培養(yǎng)，進而有效提高學生創(chuàng)業(yè)成功率，實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育課程的育人目的。這一類專業(yè)性較強的課程為輔修課程，并開設創(chuàng)業(yè)輔修專業(yè)，其教育對象為具有一定創(chuàng)業(yè)基礎的學生，在明確創(chuàng)業(yè)目標、了解創(chuàng)業(yè)基礎知識后，帶領學生進入更深入的學習和創(chuàng)業(yè)實踐。
（四）實踐課程設置。
實踐課程是高校創(chuàng)業(yè)教育的關鍵內(nèi)容，其核心在于培養(yǎng)和提高學生綜合創(chuàng)業(yè)能力與價值實現(xiàn)能力，將學生置身于實際創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，接觸與體驗實際創(chuàng)業(yè)過程，不斷累積創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)成果，利用高校校外資源帶領學生進行真實項目操作，強化創(chuàng)業(yè)成果的社會化與產(chǎn)品化，提高創(chuàng)業(yè)項目的實際價值。實踐課程對學生創(chuàng)業(yè)成功率的提高具有關鍵性作用，跳蚤市場實訓模塊主要以公共選修課的形式呈現(xiàn)，強化學生創(chuàng)業(yè)體驗，提高學生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力，并在初建企業(yè)經(jīng)營中進行創(chuàng)業(yè)反思，不斷累積，為今后實際創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎。在模擬創(chuàng)業(yè)實訓模塊中，主要公共必修課程形式開展，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)仿真市場，利用真實創(chuàng)業(yè)項目鍛煉學生創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)經(jīng)營能力，提高學生市場駕馭能力和企業(yè)經(jīng)營統(tǒng)籌能力。在syb創(chuàng)業(yè)培訓模塊中，該課程主要教育對象為大三學生，并設置為公共選修課程，提高畢業(yè)生綜合創(chuàng)業(yè)素質，使得畢業(yè)生可以進行自我評估和自我評價，減低實際創(chuàng)業(yè)風險，實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育課程的最終教育目的。
為了保證高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的合理構建，要做好教育保障措施，并從以下三方面入手。第一，師資保障。高素質師資隊伍是保證創(chuàng)業(yè)教育質量的基礎保障，高校重視創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的培養(yǎng)，拓展師資培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)渠道，并利用校外資源開展教師隊伍培訓，積極開展教師專業(yè)研究與社會服務項目，不斷提高創(chuàng)業(yè)質量，實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育課程有效性的提升。第二，教學資源保障。為了提高創(chuàng)業(yè)教育課程的教育質量，高校要根據(jù)現(xiàn)有教學資源，不斷挖掘和開發(fā)新的教學資源，應用微課程設計方式和教學理念，培養(yǎng)學生自主學習能力，以達到預期教育效果。第三，實踐基地保障。在實際創(chuàng)業(yè)教育中，結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況，圍繞創(chuàng)業(yè)實踐明確人才培養(yǎng)目標和人才定位，積極構建校內(nèi)外實踐基地，為創(chuàng)業(yè)教育課程的實踐教學創(chuàng)造必要條件。
四結語。
本文通過對區(qū)域經(jīng)濟視角下高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的研究，在分析區(qū)域經(jīng)濟視角下高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構建思路的基礎上，從創(chuàng)業(yè)教育課程體系框架、基礎課程設置、技能課程設置、實踐課程設置等方面入手，不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系，實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標。
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淺談數(shù)學建模教育在高職院校中的應用論文篇五
如今，加強創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為世界各國教育發(fā)展和改革的新趨勢。8月，聯(lián)合國教科文組織世界高等教育會議明確提出：“高等學校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標，要使畢業(yè)生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者。”在我國，大學生的創(chuàng)業(yè)活動正在高校校園內(nèi)有序開展。目前，我國本科大學創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)逐步發(fā)展起來，并已形成了三種典型模式：第一種以中國人民大學為代表，強調創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，構建創(chuàng)業(yè)所需知識結構，完善學生綜合素質”。第二種以北京航空航天大學為代表，以提高學生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為側重點，其特點是商業(yè)化運作，建立大學生創(chuàng)業(yè)園，教授學生如何創(chuàng)業(yè)，并為學生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務。第三種以上海交通大學為代表的綜合式的創(chuàng)業(yè)教育，即一方面以創(chuàng)新教育作為基礎，在專業(yè)知識的傳授過程中注重學生基本素質的培養(yǎng)；另一方面，為學生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術咨詢。學校投入大量資金建立了若干個實驗中心和創(chuàng)新基地，全天候向學校各專業(yè)學生開放，以培養(yǎng)學生的動手能力。
高職高專院校，不論是辦學條件還是辦學規(guī)模，都無法跟本科重點大學相比，創(chuàng)業(yè)教育相對落后，甚至尚處于起步階段。我們根據(jù)高職院校的特殊性，對創(chuàng)業(yè)教育的實踐模式進行積極地探索，在借鑒以上三種本科重點大學創(chuàng)業(yè)教育模式的基礎上，構建了一套符合高職高專特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。
一、案例教學。
創(chuàng)業(yè)計劃書雖然是經(jīng)過市場調查而獲得，但是否行之有效尚未經(jīng)過市場的檢驗，市場中還有哪些潛規(guī)則并不是通過一次市場調研就能得到的，所以還應該進行真實的案例分析，以擴大學生創(chuàng)業(yè)的視野，通曉市場規(guī)則。案例教學分為四部分進行：
(一)針對學生剛開始對創(chuàng)業(yè)毫無概念和思路的情況下，編制一個模擬的人物和條件即案例，結合教學的每一步驟，講授在創(chuàng)業(yè)的每一個步驟中，案例中的人物是如何進行選擇和思考的。比如在教學中，我們可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)教學編制一對國企下崗職工張某和劉某的創(chuàng)業(yè)過程作為案例，從創(chuàng)業(yè)的第一步開始認真剖析為什么要創(chuàng)業(yè)?如何根據(jù)自身條件和抗風險的能力進行選擇?如何評估和預測市場風險與盈利能力?如何進行市場調研?如何制定和實施創(chuàng)業(yè)計劃?以幫助學生學會解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，提高學生思考和解決問題的能力。
（二）在課堂進行成功和失敗案例分析和討論，尤其是要選擇較為知名的企業(yè)成功和失敗的案例，加深學生對創(chuàng)業(yè)過程艱辛的理解，從中吸取經(jīng)驗和教訓，并且啟發(fā)學生新的創(chuàng)業(yè)思維。
(三)聘請校外創(chuàng)業(yè)成功的人士來校作創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的報告，以及來校舉辦講座等。可以使學生面對面地與創(chuàng)業(yè)成功人士進行交流，學生興趣得到提高，能夠提出很多新的、待解決的問題，引導學生進行較為廣泛地思考。并從成功人士身上學到對自己有用的創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗，為今后的創(chuàng)業(yè)打下基礎。
(四)帶領學生走出去，參觀和了解創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)。到創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)單位考察學習，使學生更直觀的了解企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的.經(jīng)歷和過程，學習創(chuàng)業(yè)成功應具備的知識和能力。在成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)的示范下，激發(fā)學生熱情，增強創(chuàng)業(yè)意識，堅定成功信心。
通過以上四種方式的案例教學，可以使學生更深刻的體會創(chuàng)業(yè)的艱辛和成功的要素與條件，可以了解不同企業(yè)在不同的發(fā)展時期中主要面臨的問題和應完成的工作，對自己的創(chuàng)業(yè)計劃有一個更為客觀的評估，在創(chuàng)業(yè)之前就能夠對未來將要發(fā)生的困難有充分的準備，為今后的成功創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎。
二、營造充滿創(chuàng)業(yè)意識的校園氛圍。
校園文化是學生成長和發(fā)展的直接環(huán)境，對學生素質形成起著潛移默化的作用。學校應多渠道多角度組織以創(chuàng)業(yè)為主題的活動，并以學校社團為載體，引導各類社團組織圍繞創(chuàng)業(yè)教育這一主題來開展活動。如可以經(jīng)常性舉行市場營銷活動、科技創(chuàng)新活動、自我形象設計活動、創(chuàng)業(yè)設計大賽等。積極支持和指導學生共同營造豐富多彩、富有特色的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，并通過活動的開展，將課堂教學與課外訓練有機結合起來，使學生開闊視野，增長見識，豐富經(jīng)驗，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，幫助學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質和創(chuàng)業(yè)能力，形成綜合的知識結構和綜合性的能力。同時，結合校內(nèi)刊物、宣傳欄、校園電臺和廣播，加強對創(chuàng)業(yè)的宣傳，尤其是對本校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功歷程的宣傳，樹立榜樣，弘揚創(chuàng)業(yè)精神，在全校形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。
三、開辟創(chuàng)業(yè)論壇。
由于高職學生對市場經(jīng)濟的實踐比較陌生，學校應該有計劃地舉辦各類創(chuàng)業(yè)知識講座，通過創(chuàng)業(yè)論壇傳遞創(chuàng)業(yè)信息，開展創(chuàng)業(yè)指導。如聘請工商、稅務、銀行等部門的專業(yè)人士來校講解“如何申請營業(yè)執(zhí)照”，“如何納稅”，“如何申請貸款”等企業(yè)經(jīng)營管理知識，進一步讓學生了解創(chuàng)業(yè)的途徑。另外，可以邀請有關創(chuàng)業(yè)教育的大學教授到學校作大學生自主創(chuàng)業(yè)的專題報告，也可以讓全校師生參與到創(chuàng)業(yè)論壇中來，發(fā)布創(chuàng)業(yè)信息、暢談創(chuàng)業(yè)理想和打算，進行創(chuàng)業(yè)指導、發(fā)表創(chuàng)業(yè)教育的研究成果等等。
四、組織學生參與創(chuàng)業(yè)計劃大賽。
創(chuàng)業(yè)計劃大賽是以提高創(chuàng)造能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強創(chuàng)業(yè)素質為目的的實施創(chuàng)業(yè)教育的有效形式之一，即通過學生自主的創(chuàng)造性地思考和動手來發(fā)現(xiàn)新問題、提出新設想、創(chuàng)造新事物、開拓新生活。
清華大學在195月，率先在中國舉辦了首屆創(chuàng)業(yè)計劃競賽，拉開了中國大學生創(chuàng)業(yè)競賽活動的帷幕。，共青團中央、中國科協(xié)、中國學聯(lián)共同將競賽推向全國，冠名為“挑戰(zhàn)杯”，并決定由清華大學承辦第一屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽。至已經(jīng)舉辦了七屆，競賽的規(guī)模一屆比一屆擴大，成為全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的一大盛事。但是，前七屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽，參賽者大多數(shù)都是本科重點大學的學生，高職高專學校也應該開展類似的活動，并組織學生積極參與創(chuàng)業(yè)計劃競賽。在這個過程中，學生要經(jīng)過組隊選項目、培訓、市場調查、完成創(chuàng)業(yè)計劃書以及答辯等階段。通過參與這個過程，學生獲得了寶貴的模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，積累了創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉了團隊精神，提高了溝通交流和組織管理能力。因此，高職院校在探索創(chuàng)業(yè)實踐教育模式的過程中，可以利用創(chuàng)業(yè)計劃競賽這個載體，構建培養(yǎng)模式和訓練體系，讓學生在學校練就好自主創(chuàng)業(yè)的本領。
結束語。
高職高專院校應當積極加強同社會各方面的合作，為學生提供更豐富、更充實的社會教育資源，通過實施創(chuàng)業(yè)教育，改變學生的就業(yè)觀念，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力和實際本領，滿足學生成長、成才、實現(xiàn)自我價值的人生追求。
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淺談數(shù)學建模教育在高職院校中的應用論文篇六
內(nèi)容摘要：隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，我國需要在現(xiàn)有的基礎上滿足人才強國的需求，建立真實的創(chuàng)新型國家，在教育上要貫徹創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的理念。我國至今已經(jīng)設有大約九所創(chuàng)業(yè)教育試點型院校，很多院校為了創(chuàng)新設定了各類具有獨特特點的活動形式。文章將會從實際出發(fā)，系統(tǒng)分析高等體育院校應當如何建立起有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。
體育類院校需要遵循其專業(yè)的特點，結合學生的個性發(fā)展，堅持活動與實踐服務有機結合的原則，從而建立起四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系。所謂“四位一體”指的是課堂教學、社會實踐、社會服務以及校內(nèi)活動，整個體系的發(fā)展需要以學生為基礎，堅持差異化教學，讓理論與實踐充分結合，全面提高學生自主創(chuàng)業(yè)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，從何實現(xiàn)綜合發(fā)展的教育教學目標。整個體系的具體運行在于，學校會依據(jù)社會對于人才的.需求，堅持以實踐作為導向，進行差異化實踐活動，從而挖掘學生的潛能與個性，培養(yǎng)學生積極向上的態(tài)度，樹立起堅強的從業(yè)、創(chuàng)業(yè)理念。同時，創(chuàng)業(yè)實踐能力的提高主要在于商業(yè)決策、職場適應、信息處理、人際交往、挫折面對等能力的提高，這些都是未來學生需要掌握的基本能力。整個體系尊重了理論結合實踐、重視個性突出的專業(yè)培養(yǎng)思路，讓結構更具有層次感、規(guī)律性。
1.有利于體現(xiàn)大學生個性特點的因材施教。體育院校的學生本身就是對體育感興趣，他們的個性符合體育本身的發(fā)展要求，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,不僅可以滿足社會發(fā)展的要求,更多的是可以展現(xiàn)學生們的個性特點，讓學生在自己喜歡的行業(yè)中發(fā)展。
2.可以以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為核心的教育觀念。人才教育一直都是我國倡導的教育理念之一，以人才培養(yǎng)為核心不僅僅是綜合類高校的宗旨，更是體育類院校的辦學宗旨，只有做到物盡其用、人盡其才，才算是中國高等教育的成功。
3.有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型體育大學生脫穎而出。在培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)能力的同時，可以提高其興趣從而更為有效的幫助學生學習，讓學生在創(chuàng)業(yè)環(huán)境中發(fā)揮出自己特殊的能力，從而讓學生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境中脫穎而出。
三.體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學系統(tǒng)的構建平臺。
1.課堂教學平臺。
a.構建專業(yè)知識體系。體育高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應具備必修與選修課程兩種，其中必修課程有：創(chuàng)業(yè)案例教學、創(chuàng)業(yè)者行為教學、體育發(fā)展現(xiàn)狀、撰寫創(chuàng)業(yè)計劃、進行社會調查等；選修課程較比必修來講較為自由，學生主要是憑借著自己的意愿，根據(jù)自身畢業(yè)之后的工作去向選擇不同的模塊進行學習，保證知識獲取的完整性。主要的模塊有：商業(yè)計劃、市場營銷、企業(yè)管理、法律課程、商務談判等。b.構建創(chuàng)業(yè)模擬模式。這屬于實踐范疇內(nèi)的教學模式，簡單來講就是要求學生在教師的引導下，自由找尋商機，可以以小組為單位制定創(chuàng)業(yè)計劃，為自己團隊進行創(chuàng)新設計，模擬企業(yè)融資、發(fā)展、管理的全過程。對于體育行業(yè)來講，可進行體育產(chǎn)品銷售與投資、體育設施推銷等。整個模擬的環(huán)節(jié)需要有專業(yè)的指導教師進行把關，參與創(chuàng)業(yè)設計的成員需要憑借著自身掌握的知識與市場調研所得的資料進行計劃撰寫，實現(xiàn)自我操作。具體內(nèi)容可包含店面設計、位置找尋、預算設定、廣告開發(fā)與宣傳、銷售目標制定與實現(xiàn)方式等，這些都可以總結后交給教師或者專業(yè)人士進行點評，從而提高學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
2.學生實習實踐平臺。
a.創(chuàng)業(yè)園區(qū)。很多體育院?？梢砸劳凶陨淼膬?yōu)勢，成立一些創(chuàng)業(yè)園區(qū)，比如體育科技活動中心、體育創(chuàng)業(yè)信息提供中心、體育服務中心等。這些可以為學生提供就業(yè)演習的機會，讓學生以不同的方式參與一些商務活動等。
b.教學實驗。專業(yè)的教學實驗是提高教學質量的最為有效的形式，首先，教學實驗可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，很多實驗課程都會依照相應的教學目標進行，配合教學大綱，增加一些設計性的實驗。
c.社會服務平臺。社會是培養(yǎng)人才的基地，人才也需要為社會提供服務，體育類院校的學生完全可以利用社會的有效資源，比如健身中心、社區(qū)服務站、活動俱樂部等，建立起多元化的創(chuàng)業(yè)教育模式。
d.社團活動平臺。此平臺就是以學校的社團作為載體，開展一些競賽活動，目的就是營造校園文化氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一旦形成良好的氛圍可以有效的提高學生與教師們的熱情，從而誕生一系列的推動力。體育院校必須要從體育文化出發(fā)，舉辦各類創(chuàng)業(yè)大賽、學術報告等活動，從根本上提高大學生們的創(chuàng)業(yè)熱情。綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想在體育類院校中鋪展開來，需要其建立其有效的價值取向，升華價值意識，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以同體育類專業(yè)教育進行有機結合。這樣利用實踐性教育可以真正的提高體育大學生的創(chuàng)業(yè)素質，讓更多的學生在面向社會時，可以成為事業(yè)的開辟者。
淺談數(shù)學建模教育在高職院校中的應用論文篇七
學校的教學管理工作對于學校的整體管理來說意義重大，對于學校來說其目的和職責就是要培養(yǎng)出符合社會需求的人才，而教學則是學校最為核心與重要的工作，也是學校日常的工作內(nèi)容。學校唯有通過采取合理、適宜的教學管理措施，不斷地強化教學管理工作，才可以更好地確保教學任務的完成，才能促使教學質量的提升，進而使學校對于人才培養(yǎng)的總規(guī)劃得以完成。學校的教學管理是通過對教學以及管理的分析，找出其中的規(guī)律，并在此基礎上形成相對穩(wěn)固的運行秩序，并采取相應手段不斷地激發(fā)教學及學習中的積極性，同時持續(xù)地探索教學創(chuàng)新與改革。教學管理是保障教學工作的基礎，只有將教學管理做好才可以讓學校提升整體管理質量，才可以讓學校的教學任務得以高效完成，使教學質量有可靠的保障。
2教學管理的內(nèi)涵及意義。
學校進行教學管理主要包含三個內(nèi)容，即建設、革新以及管理。建設指的是對教學進行的一些基本建設，包括對于學科的設置、課程安排、實踐平臺的設立、學風建設以及師資力量的培養(yǎng)等。而革新指的是教學的革新，其包含對教學內(nèi)容、方式、實踐過程以及考核形式的革新等，并且也應當對學校的教務工作不斷地創(chuàng)新與完善。而管理應當具備標準化、嚴謹化的要求，其包含了對于教學水平、秩序以及學籍等管理工作。如今社會中，管理、科學以及技術被稱作是三大支柱。由此能看出，管理所占據(jù)的重要地位和所發(fā)揮的關鍵作用。學校只有做好教學管理工作，才可以使學校各項工作得以順利、高效的開展。也只有做好教學管理工作，才能夠保證教學任務的完成以及教學質量的提升，學校才能夠培養(yǎng)出符合社會需求的人才。從我國的教育發(fā)展過程和未來走向的角度來看，不斷地完善教學管理，是目前我國教育持續(xù)發(fā)展的必然要求。同時，怎樣提升自身教學水平以及改善學校對于人才培養(yǎng)的質量，是世界范圍內(nèi)均需考慮的問題。通過科學、適宜的教學管理手段，充分發(fā)揮出教學管理應有的作用，對于提升學校教學質量及改善學校對于人才培養(yǎng)的品質均具有重要的意義。
3教學管理對于教學任務完成所發(fā)揮的作用。
3.1教學管理是教學任務順利實現(xiàn)的保障。
教學工作相對來說比較繁雜，不僅所涉及的影響因素較多，同時也涉及非常多的環(huán)節(jié)。而教學活動又屬于一種群體性的活動，要是不進行良好的組織管控，就很難保障教學任務的順利實現(xiàn)。在進行教學過程中，不僅需要老師在其中起著主導，也應當融入教學管理工作，使得教育、學習以及管理緊密聯(lián)系。教學管理伴隨著教學而始終存在，教學管理的存在才可以更好地保障教學任務的順利實現(xiàn)。只有做好教學管理，才能確保教學過程的科學性，才可以使教學過程更加有序、高效地進行。在教學過程中包含有太多的隨機因素，對于教學任務的順利實現(xiàn)具有相對大的不利影響。在教學計劃安排完后，教師極有可能未切實地落實。而教師進行教學過程中，也可能出現(xiàn)學生學習不透徹的問題。導致教學任務可能受到影響，而通過教學管理則可以保證教師更加嚴格地落實教學計劃，并也能使學生更加具有學習的能動性。通常所涉及的教學內(nèi)容是計劃中相關的內(nèi)容，但怎樣使教學內(nèi)容、學生學習以及考試的內(nèi)容相吻合，是教學管理應承擔的工作。所以，采取科學、高效的教學管理，才可以更好地保障教學任務的順利完成。學校所進行的教學管理工作是管理的關鍵點，對于學校的管理來說，所有的管理工作均是為了教學可以順利完成，也都是圍繞教學管理進行的。學校的教學管理可以直接或間接地影響到學校的其它管理工作，教學管理通過有效手段，對教學工作加以組織，能夠讓其依據(jù)相應的規(guī)律進行，并可以實現(xiàn)想要的目的，這樣才可以保障教學任務的完成。
3.2教學管理是教學任務實現(xiàn)的推動力。
教學管理對于整個教學過程來說起到了極大的推動作用。教學管理自身的.任務就是對教學活動進行協(xié)調與管控，這樣就可以促使相關人員在整個教學活動中有章可循，同時也能更有效地激發(fā)教師及學生的自主能動性，從而不斷地推動教學任務的實現(xiàn)。也可以說，要進行教學活動就應當有相應的教學管理工作。教學管理采取相應的手段，持續(xù)地完善不利于教學任務實施的內(nèi)部作用因素以及外部作用因素，采取科學的考評機制對教學工作進行分析，并形成貫穿整個教學活動的信息反饋通道，從而建立一個相對優(yōu)良的教學環(huán)境，以推動教學任務的順利開展。如果想讓所有的影響因素組合為最優(yōu)形式，并起到良好的效果，那就需要科學的、嚴謹?shù)墓芾?，而教學管理工作的好壞、管理方式的優(yōu)劣均能影響到教學過程中各影響因素所發(fā)揮的效果與功能。所以，只有科學、規(guī)范、適宜的教學管理方式，才可以更好地推動教學任務的順利開展。
3.3教學管理是教學任務實現(xiàn)的基礎。
只有采取科學的管理，才能夠確保學校管理更加的規(guī)范化，才可以為教學任務的實現(xiàn)提供可靠的基礎。建立健全與規(guī)范的管理體系，形成自由、活躍、和諧的教學與學習氛圍，建設符合社會發(fā)展需求的教育理念，是尤為重要的。規(guī)范管理不僅應貫穿于學校的規(guī)劃中，也應當貫穿于學校的管理以及發(fā)展中，應當采取科學的理念以及創(chuàng)新的思維，使教學成為學校工作的重點，使學生成為教學工作的主體，不斷地強化教學與管理，這樣才能為教學任務的實現(xiàn)提供可靠的基礎。學校應當形成符合自身發(fā)展以及易于實施的教學管理體系，使教學管理更加的適宜化與科學化。
4教學管理對于教學質量提升所發(fā)揮的作用。
4.1通過教學計劃管理保障教學質量。
對于教學質量來說，教學管理是其質量與人才培養(yǎng)的保障，也是學校進行教學計劃制定、內(nèi)容安排的重要依據(jù)。在教學管理工作的安排以及執(zhí)行時，不僅應當具備相對穩(wěn)固的特性，同時要針對不同的情況加以協(xié)調與修訂。而教學管理計劃的制定在很大程度上會直接地影響到教學質量。在進行教學管理計劃制定時，應當依據(jù)之前教學工作中所出現(xiàn)的一些問題，對教學方式進行革新。對于教學計劃管理的建立，需要一個科學、嚴格的過程。第一，應當對教學工作廣泛地調研，通過總結之前的教學工作中出現(xiàn)的問題，并結合先進的教學計劃管理方案，依照目前我國社會的現(xiàn)狀和市場對于人才的新要求，全面地調研關于專業(yè)設置、教學方式、課程安排以及知識組成等內(nèi)容。第二，學校教學管理也要依照我國教育部門的相關規(guī)定及自身真實的情況，制定教學計劃，并設定相應的原則，以確保教學管理可以正確地引導教學工作，促使教學質量的提升。最后，要盡可能地發(fā)揮出學校各部門人員的能動性，讓教師及學生均加入到教學計劃管理的編制中來，明確學校人才培養(yǎng)的目標。同時，這樣可以確保教學管理自身的穩(wěn)固性，使教學工作能夠高效地進行。教學計劃對于教學來說尤為關鍵，也是保障教學質量的重要環(huán)節(jié)。
4.2教學管理對于教學質量提升的服務作用。
對于教學管理來說，其所涉及的主體及對象等沒有層次的劃分，不過其最終目的是為了保障教學工作的順利開展而服務的。首先，教學工作的實施與教學質量的保障均需要人的參與，而教學管理正是為其做好了人員的安排，其中包括了招生工作、教師的招聘工作和學校進行其他工作所應具有的人員。在整個教學過程中，人是整個活動的主體，也是教學工作進行的必要前提。教學管理則可以給相關的人提供更為方便的活動條件。其次，是給教學工作的進行提供物資的需求。教學管理會涉及到學校的硬件設施建設，包括教學設施、生活設施等，這樣才可以保障整個教學活動的開展。因此，可以說教學管理在很大程度上服務于教學活動，從而使教學質量可以有效地提升。
4.3教學管理對教學質量的提升起到保證作用。
教學管理就是為了提升教學工作的水平，并讓教學活動實現(xiàn)最終的目標。首先，教學管理可以有效地提升教師隊伍的整體素養(yǎng)。教師隊伍的素養(yǎng)是做好教學工作的前提，而教師隊伍整體素養(yǎng)的提升，則可以使教學質量得以更好的提升，其作用是非常明顯的。其次，教學管理可以提升學科發(fā)展水平。對于學校來說，教學管理對于學科的發(fā)展發(fā)揮重要的作用。一個學校的學科發(fā)展前景如何？學校前進的目標以及發(fā)展方式是什么？很多的問題均要在一定程度上依靠構建科學的體系與制度，并采取有效的方法進行實施，而教學管理者在其中發(fā)揮著極大的保證作用。最后，教學管理在教學服務質量的提升中發(fā)揮巨大的作用。教學服務的水平具有不一致性，一個優(yōu)良的教學服務能夠讓教師更加完全地發(fā)揮出自己的能動性和積極性，而一個相對差的教學服務則易導致教師的熱情逐步消失，并且不利于教學工作的進行。
5結語。
教學是為了達到特定的目標而開展的一種活動，其通過教師指引學生來學習相關的知識，從而對社會的各方面加以認知。而管理則是管理人員帶領被管理人員，為了達到特定的目標開展的各種職能活動。而且教學與管理是不可分割的，在教學活動中只，有加入一定的管理才可以確保其正常的開展，而管理也正是被教學所需求才得以存在。
參考文獻：
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淺談數(shù)學建模教育在高職院校中的應用論文篇八
表揚，具體在教學中就是指對受教育對象肯定性的評價，其形式有口頭表揚、通報表揚及嘉獎等等。教師如能在教學中充分運用表揚來肯定學生作業(yè)的努力，就能對學生的學習起到不可低估的作用。
一、表揚能激發(fā)學生的學習興趣。
行為科學家已經(jīng)做過無數(shù)次的試驗表明：任何人都往往會重復一個立即產(chǎn)生愉快結果的動作。因此，教師每次批改作業(yè)時，對每個學生的作業(yè)，都能找出一兩處比上一次做得好的地方給予好評，一段時間后，肯定會收到好的教學效果。學生在某次作業(yè)中，如果付出了比平時更多的努力，他自己是非常清楚的，因此，這時他總是如饑似渴地等待老師的表揚，以表明教師意識到了他的進步。這時的表揚可以是一個贊許的眼神、一個滿意的微笑、一兩句言簡意賅的評語，如陽光似雨露，滋潤著學生的心田，激發(fā)著學生的學習興趣。相反，如果教師對學生的努力視而不見、置之不理，失望的心情就會影響學生以后的學習。
二、表揚能使師生關系和諧美好。
即使時代發(fā)展到了今天，對學生進行體罰的現(xiàn)象仍時有發(fā)生。體罰、惡語批評對學生自尊心的傷害是眾所周知的，學生的自尊心受到傷害就會對教師產(chǎn)生怨恨和厭惡的心理，就不喜歡聽你講課、厭惡這門學科，長此下去，必會使學生產(chǎn)生厭學心理，影響師生關系。
我認為，對學生的表揚必須注意以下幾點：
第一，在公正無私、一視同仁的前提下，適當對優(yōu)秀生減少表揚，對學習有困難的學生增加表揚。
優(yōu)秀生是教師的“寵兒”，常常是贊美之聲不絕于耳。與優(yōu)秀生在學校里受到的寵愛形成鮮明對照的`是，學習有困難的學生是被忽略和批評的對象，甚至有些困難生屢教不改，令人頭疼。因此，對于困難生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，對于他們的一點微小進步，都要及時肯定和表揚鼓勵。如我班有一個學生是足球隊員，球踢得很好，愛球如命，比賽場上敢沖敢拼，受傷也不下“戰(zhàn)場”，可是在學習上一點興趣也沒有，作業(yè)經(jīng)常完不成甚至無故缺席。我找準機會，在班級里大大贊揚了他在球場上的拼搏精神，希望大家在學習上也要發(fā)揚這種精神。從此，該生的作業(yè)按時完成了，上課也正常了，學習成績提高很快。在我的教學生涯中還經(jīng)歷過這樣一件事：班里有一個調皮學生，學習成績很差，上課常講廢話。有一次學校召開運動會，他主動幫助體育老師搬體育器材。運動會后，我由衷地贊賞他的行為，他很高興。我有意無意地說：“你如果課堂內(nèi)外都這樣就好了?！彼缓靡馑嫉匦α?。從此在家長配合下，他上課專心聽講，進步很快。
第二，表揚是發(fā)自內(nèi)心深處的贊美，而不是虛假的奉承。
表揚有巨大的作用，但它是真誠之花，來不得半點虛偽，不要為表揚而表揚。虛情假意，學生是能夠看出來的。虛偽的奉承，只能損害教師的形象，不會對教師有任何益處的。
第三，表揚和批評并不是對立的。
表揚的反義詞是批評，但在教學過程中，批評和表揚并不是對立的，真誠的表揚和善意的批評都是學生成長進步所必需的。有人做過這樣的一個實驗：在一次語文小測驗后，把學生按成績分成相同的三個組，以后連續(xù)幾天都對他們進行小測驗，第一組自始自終都因上一次測驗的成績受到表揚，第二組卻受到批評，而第三組則不理不睬。實驗結果是，那些受到表揚的學生有顯著進步；那些受到批評的學生也有進步，但不十分顯著；而那些無人理睬的學生，他們的成績幾乎沒有提高。實驗還表明，那些聰明的孩子，從批評中得到的幫助與表揚中得到的幫助幾乎一樣多，但能力較低的孩子卻對批評反應很差，他們最需要表揚。
因此，在教學中，我們要特別注意不忽略學生，因為不理睬比批評對他們更有害，應及時給予表揚。
淺談數(shù)學建模教育在高職院校中的應用論文篇九
通過構建具有高職院校自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運行機制、保障機制和文化激勵機制，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效機制，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系和高職教育人才培養(yǎng)模式，增強學生的創(chuàng)新意識、挖掘學生的創(chuàng)新潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)行為，提高人才培養(yǎng)質量。
第一，構建具有高職院校自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新機制。與專業(yè)教育相融合，重構創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系和課程內(nèi)容開發(fā)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)納入學校專業(yè)人才培養(yǎng)體系，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育（知識普及、意識興趣激發(fā)階段）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)準備和能力提升階段）、創(chuàng)業(yè)實踐教育（模擬和實戰(zhàn)訓練階段）的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力遞進教育，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、促進學業(yè)發(fā)展和就業(yè)發(fā)展的新模式。
第二，從系統(tǒng)科學原理出發(fā)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)和監(jiān)督系統(tǒng)，構建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運行機制。一是學校層面設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領導小組，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的頂層設計，各二級院系應成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作小組，作為運行機制中的組織機構，統(tǒng)籌學校及院系層面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。二是深化體制機制改革和教育教學改革，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行機制。學校簡政放權，實施二級管理，增強院系對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行能力，重構人才培養(yǎng)方案，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，對有創(chuàng)業(yè)意向的學生開展精英式創(chuàng)業(yè)教育，設立創(chuàng)業(yè)課程培訓班，同時開設創(chuàng)造學、創(chuàng)業(yè)心理學、企業(yè)家精神、投資理財?shù)裙策x修課。三是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)監(jiān)控系統(tǒng)。改革評價制度，將學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為重要指標納入學生評價體系，學院督導部門對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行全面監(jiān)控，并引入行業(yè)、企業(yè)等第三方對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行評價。
第三，通過校企合作，整合資源，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍，構建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機制。一是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。以職教集團、校友會、校企合作平臺等集團化辦學平臺為依托，爭取行業(yè)企業(yè)支持，校企合作建設集教學、模擬、實踐、培訓四大功能于一體的大學生創(chuàng)業(yè)園、大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地；同時，以校內(nèi)現(xiàn)有生產(chǎn)性實習實訓基地為依托，完善校內(nèi)實訓教學平臺，積極組織多種類型的技能大賽和創(chuàng)業(yè)模擬對抗等競賽活動。二是建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。實施“校企互通、專兼結合”的優(yōu)秀團隊建設工程，加強“雙師”型教師隊伍建設，鼓勵教師持有“kab創(chuàng)業(yè)講師”證書、“職業(yè)指導師”、“職業(yè)規(guī)劃師”、“心理咨詢師”等證書。選派骨干和優(yōu)秀教師進行外出交流，爭取培養(yǎng)和選拔出有一定影響的創(chuàng)業(yè)教育學科帶頭人。
第四，完善制度建設，加強宣傳引導，積極營造“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時代風尚，建立高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化激勵機制。充分利用校園文化載體，把創(chuàng)業(yè)文化納入校園文化建設范疇，重點開展創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)人生訪談、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)社團等工作，建立完善有利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度機制，營造積極向上、勇于爭先的氛圍，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
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淺談數(shù)學建模教育在高職院校中的應用論文篇十
與普通高等教育人才培養(yǎng)的目的不同，高等職業(yè)教育的主要培養(yǎng)目標是社會型、技術型應用人才。但現(xiàn)存的慕課并不能把大學全部課程囊括其中，對于職業(yè)教育中實踐和應用型較強的課程，慕課開發(fā)的難度較大。(1)與名校相比，高等職業(yè)院校慕課推廣度不高。繼國外幾大慕課平臺之后，中文慕課平臺也紛紛上線。慕課涉足領域很多，側重點高等教育。盡管慕課在普通高等院校、尤其是名校中發(fā)展快速，但在高等職業(yè)教育中的推廣程度卻不盡人意。隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展和國家的大力扶持，高職院校也應該注重慕課的開發(fā)，提高慕課的建設水平與開發(fā)效率，鼓勵教師根據(jù)自己教學風格和教學特色開設的相對完整的、系列化專題式的慕課課程，促進慕課在高等職業(yè)教育中的快速發(fā)展。(2)高等職業(yè)院校課程質量不高，缺乏競爭力。我國高等職業(yè)教育領域開展了多種形式的高等教育資源信息化和網(wǎng)絡化探索與實踐活動，但這些課程內(nèi)容缺乏競爭力，課程質量不高，資源使用率不高。因此慕課課程對教師的課程設計能力提出了更高要求。對高校而言，高質量的內(nèi)容，嚴把質量關，才是最關鍵的，精心編排，反復推敲視頻制作，提高教學過程中的`交互性，努力提高課程水準，認真對待慕課，把它當成一項工程來做。(3)受技術、內(nèi)容等制約，慕課發(fā)展不完善。慕課的互動性表現(xiàn)為三方面:一是提交作業(yè)后，馬上有對錯的反饋;二是老師或助教參與論壇，討論學生的問題;三是學生間在論壇上的互動。但事實上，課程不是實時在線，互動不及時，討論區(qū)也不熱烈，和一些網(wǎng)絡公開課毫無區(qū)別。慕課互動目前還只是通過論壇討論實現(xiàn)，這樣的交流存在局限:一些實踐性的課程，只看慕課視頻沒法掌握。慕課作為一種課堂形式，只有線上線下相互結合，才能作為傳統(tǒng)課堂教學的有效補充。
淺談數(shù)學建模教育在高職院校中的應用論文篇十一
如今，加強創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為世界各國教育發(fā)展和改革的新趨勢。8月，聯(lián)合國教科文組織世界高等教育會議明確提出：“高等學校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標，要使畢業(yè)生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者?！痹谖覈?，大學生的創(chuàng)業(yè)活動正在高校校園內(nèi)有序開展。目前，我國本科大學創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)逐步發(fā)展起來，并已形成了三種典型模式：第一種以中國人民大學為代表，強調創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，構建創(chuàng)業(yè)所需知識結構，完善學生綜合素質”。第二種以北京航空航天大學為代表，以提高學生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為側重點，其特點是商業(yè)化運作，建立大學生創(chuàng)業(yè)園，教授學生如何創(chuàng)業(yè)，并為學生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務。第三種以上海交通大學為代表的綜合式的創(chuàng)業(yè)教育，即一方面以創(chuàng)新教育作為基礎，在專業(yè)知識的傳授過程中注重學生基本素質的培養(yǎng)；另一方面，為學生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術咨詢。學校投入大量資金建立了若干個實驗中心和創(chuàng)新基地，全天候向學校各專業(yè)學生開放，以培養(yǎng)學生的動手能力。
高職高專院校，不論是辦學條件還是辦學規(guī)模，都無法跟本科重點大學相比，創(chuàng)業(yè)教育相對落后，甚至尚處于起步階段。我們根據(jù)高職院校的特殊性，對創(chuàng)業(yè)教育的實踐模式進行積極地探索，在借鑒以上三種本科重點大學創(chuàng)業(yè)教育模式的基礎上，構建了一套符合高職高專特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。
一、案例教學。
創(chuàng)業(yè)計劃書雖然是經(jīng)過市場調查而獲得，但是否行之有效尚未經(jīng)過市場的檢驗，市場中還有哪些潛規(guī)則并不是通過一次市場調研就能得到的，所以還應該進行真實的案例分析，以擴大學生創(chuàng)業(yè)的視野，通曉市場規(guī)則。案例教學分為四部分進行：
(一)針對學生剛開始對創(chuàng)業(yè)毫無概念和思路的情況下，編制一個模擬的人物和條件即案例，結合教學的每一步驟，講授在創(chuàng)業(yè)的每一個步驟中，案例中的人物是如何進行選擇和思考的。比如在教學中，我們可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)教學編制一對國企下崗職工張某和劉某的創(chuàng)業(yè)過程作為案例，從創(chuàng)業(yè)的第一步開始認真剖析為什么要創(chuàng)業(yè)?如何根據(jù)自身條件和抗風險的能力進行選擇?如何評估和預測市場風險與盈利能力?如何進行市場調研?如何制定和實施創(chuàng)業(yè)計劃?以幫助學生學會解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，提高學生思考和解決問題的能力。
（二）在課堂進行成功和失敗案例分析和討論，尤其是要選擇較為知名的企業(yè)成功和失敗的案例，加深學生對創(chuàng)業(yè)過程艱辛的理解，從中吸取經(jīng)驗和教訓，并且啟發(fā)學生新的創(chuàng)業(yè)思維。
(三)聘請校外創(chuàng)業(yè)成功的人士來校作創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的報告，以及來校舉辦講座等。可以使學生面對面地與創(chuàng)業(yè)成功人士進行交流，學生興趣得到提高，能夠提出很多新的、待解決的問題，引導學生進行較為廣泛地思考。并從成功人士身上學到對自己有用的創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗，為今后的創(chuàng)業(yè)打下基礎。
(四)帶領學生走出去，參觀和了解創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)。到創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)單位考察學習，使學生更直觀的了解企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的.經(jīng)歷和過程，學習創(chuàng)業(yè)成功應具備的知識和能力。在成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)的示范下，激發(fā)學生熱情，增強創(chuàng)業(yè)意識，堅定成功信心。
通過以上四種方式的案例教學，可以使學生更深刻的體會創(chuàng)業(yè)的艱辛和成功的要素與條件，可以了解不同企業(yè)在不同的發(fā)展時期中主要面臨的問題和應完成的工作，對自己的創(chuàng)業(yè)計劃有一個更為客觀的評估，在創(chuàng)業(yè)之前就能夠對未來將要發(fā)生的困難有充分的準備，為今后的成功創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎。
二、營造充滿創(chuàng)業(yè)意識的校園氛圍。
校園文化是學生成長和發(fā)展的直接環(huán)境，對學生素質形成起著潛移默化的作用。學校應多渠道多角度組織以創(chuàng)業(yè)為主題的活動，并以學校社團為載體，引導各類社團組織圍繞創(chuàng)業(yè)教育這一主題來開展活動。如可以經(jīng)常性舉行市場營銷活動、科技創(chuàng)新活動、自我形象設計活動、創(chuàng)業(yè)設計大賽等。積極支持和指導學生共同營造豐富多彩、富有特色的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，并通過活動的開展，將課堂教學與課外訓練有機結合起來，使學生開闊視野，增長見識，豐富經(jīng)驗，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，幫助學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質和創(chuàng)業(yè)能力，形成綜合的知識結構和綜合性的能力。同時，結合校內(nèi)刊物、宣傳欄、校園電臺和廣播，加強對創(chuàng)業(yè)的宣傳，尤其是對本校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功歷程的宣傳，樹立榜樣，弘揚創(chuàng)業(yè)精神，在全校形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。
三、開辟創(chuàng)業(yè)論壇。
由于高職學生對市場經(jīng)濟的實踐比較陌生，學校應該有計劃地舉辦各類創(chuàng)業(yè)知識講座，通過創(chuàng)業(yè)論壇傳遞創(chuàng)業(yè)信息，開展創(chuàng)業(yè)指導。如聘請工商、稅務、銀行等部門的專業(yè)人士來校講解“如何申請營業(yè)執(zhí)照”，“如何納稅”，“如何申請貸款”等企業(yè)經(jīng)營管理知識，進一步讓學生了解創(chuàng)業(yè)的途徑。另外，可以邀請有關創(chuàng)業(yè)教育的大學教授到學校作大學生自主創(chuàng)業(yè)的專題報告，也可以讓全校師生參與到創(chuàng)業(yè)論壇中來，發(fā)布創(chuàng)業(yè)信息、暢談創(chuàng)業(yè)理想和打算，進行創(chuàng)業(yè)指導、發(fā)表創(chuàng)業(yè)教育的研究成果等等。
四、組織學生參與創(chuàng)業(yè)計劃大賽。
創(chuàng)業(yè)計劃大賽是以提高創(chuàng)造能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強創(chuàng)業(yè)素質為目的的實施創(chuàng)業(yè)教育的有效形式之一，即通過學生自主的創(chuàng)造性地思考和動手來發(fā)現(xiàn)新問題、提出新設想、創(chuàng)造新事物、開拓新生活。
清華大學在195月，率先在中國舉辦了首屆創(chuàng)業(yè)計劃競賽，拉開了中國大學生創(chuàng)業(yè)競賽活動的帷幕。，共青團中央、中國科協(xié)、中國學聯(lián)共同將競賽推向全國，冠名為“挑戰(zhàn)杯”，并決定由清華大學承辦第一屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽。至已經(jīng)舉辦了七屆，競賽的規(guī)模一屆比一屆擴大，成為全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的一大盛事。但是，前七屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽，參賽者大多數(shù)都是本科重點大學的學生，高職高專學校也應該開展類似的活動，并組織學生積極參與創(chuàng)業(yè)計劃競賽。在這個過程中，學生要經(jīng)過組隊選項目、培訓、市場調查、完成創(chuàng)業(yè)計劃書以及答辯等階段。通過參與這個過程，學生獲得了寶貴的模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，積累了創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉了團隊精神，提高了溝通交流和組織管理能力。因此，高職院校在探索創(chuàng)業(yè)實踐教育模式的過程中，可以利用創(chuàng)業(yè)計劃競賽這個載體，構建培養(yǎng)模式和訓練體系，讓學生在學校練就好自主創(chuàng)業(yè)的本領。
結束語。
高職高專院校應當積極加強同社會各方面的合作，為學生提供更豐富、更充實的社會教育資源，通過實施創(chuàng)業(yè)教育，改變學生的就業(yè)觀念，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力和實際本領，滿足學生成長、成才、實現(xiàn)自我價值的人生追求。
參考文獻：
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淺談數(shù)學建模教育在高職院校中的應用論文篇十二
摘要：高職高專英語教學應以培養(yǎng)應用型人才為目標，即必須以職業(yè)崗位對學生英語能力的需求為教育目標。在教學中應提高課堂內(nèi)外的資源效益，從而充分調動學生的積極性。課外活動是整個英語教學過程的一個有機組成部分，是學生掌握外語重要的輔助形式。開展必要的英語課外活動,有助于學生英語交際能力的提高，同時能促進課堂教學質量的提高。本文通過分析高職高專英語教學的現(xiàn)狀,結合我院開展第二課堂英語教學的實踐對英語課外活動所遵循的具體原則和形式作了有益的探索，在教學實踐中具有一定的指導意義。
關鍵詞：高職特色；應用型人才；第二課堂；教育目標。
隨著近年我國對高級職業(yè)技術人才的需求急劇增長，高職高專教育也隨之蓬勃發(fā)展。高職高專的教育是以培養(yǎng)面向基層、面向服務和管理第一線需要的高等技術應用型人才為目標的，所以職業(yè)技術教育應以技術應用為主、以能力和素質的培養(yǎng)為核心。
第一，我國目前還是缺乏英語環(huán)境，學生只在課堂上學習英語，而無法在日常生活中自然習得英語。
第二，高職高專的學生英語基礎普遍差，底子薄弱，英語水平參差不齊。部分學生經(jīng)過正式的高考，通過三年高中的學習，具有一定的英語基礎和知識，但是整體水平不高，無法完全適應當前的高職高專英語教學；另外一部分學生是從中專、技校等學校升入高職高專的學生，他們的英語基礎非常差，對英語學習不感興趣。
第三，很多學生并沒有培養(yǎng)起良好的學習習慣，同時他們對學習目標不明確，所以對于英語學習的方向更加迷茫，從而對于英語學習失去信心。
第四，在教學過程中教師傳統(tǒng)上重基礎，輕能力；重講授，輕實踐。高職高專的教學目標以培養(yǎng)學生的應用能力為目的，“以應用為目的，實用為主，夠用為度”，既要培養(yǎng)學生具備必要的英語語言知識，也應強調培養(yǎng)學生運用英語進行有關涉外業(yè)務工作的能力。但是現(xiàn)在高職高專教學中由于教學時數(shù)少，內(nèi)容多，又要應付全國高等學校英語應用能力的ab級考試，多數(shù)教師就只好沿用灌輸教學方式，則中英語知識的講解，從而忽略了英語技能的培養(yǎng)。
英語教學在高校課程教學中有著極其重要的地位。然而，我院的高職高專英語教學狀況不容樂觀，仍然存在著許多不盡人意的地方。
首先，我院學生的英語基礎比較差，英語底子薄，入校后參加高校英語學習非常吃力。學生自主學習能力相對較弱，對老師的依賴性強，對課本的依賴性強，在英語學習中缺乏應有的學習積極性。
其次，雖然我院英語教學也不斷地進行教學改革，教學手段也不斷更新，課堂內(nèi)教學有一定效果，但是仍然存在教學手段比較傳統(tǒng)、教學模式單一的現(xiàn)象。學生英語綜合應用能力的培養(yǎng)很難落到實處。
第三，英語教學的課時具有局限性。在課時壓縮后的高職英語教學課堂內(nèi)教師很難做到聽、說、讀、寫面面俱到，學生的英語輸入量偏小，應用英語的機會少，聽說能力得不到平衡發(fā)展。
綜上所述，在高職英語教學過程中，調動一切積極的因素，努力讓學生置身于一個良好的英語學習氛圍中很重要，充分調動學生們的學習積極性，并且改變傳統(tǒng)單一的教學方式，課堂內(nèi)外相結合從而推動高職高專英語教學的良好發(fā)展。
在總結了我院高職高專英語教學的現(xiàn)狀，結合英語學習的需要，我院于2009申請市級課題《課堂內(nèi)外相結合推動高職高專英語教學》，研究并探索我院的高職高專英語教學改革工作。在一年多的探索和教學實踐中，我院的英語教學取得了一定的成績。
（一）課堂內(nèi)英語教學以學生為主體。
語言學家simondelasco認為：“一種技能的獲得無論是設計打字、演奏樂器還是學習外語，都要求學習者不與老師平分工作，而是做大部分的工作。老師必須少一點講授，多一點引導。這樣，學習語言的責任會從老師轉移到學生身上?！?BR> 目前，英語課堂是學生學習英語的重要場所。教師要努力通過感知、體驗、實踐、參與及合作等方式，來激發(fā)學生自主學習英語的興趣，循序漸進地提高學生的英語應用能力。采用“以學生為中心”的教學模式，注重“做中學”。最大限度地調動學生課堂活動參與的積極性，讓每個學生得到盡可能多的訓練。訓練是英語課堂教學實現(xiàn)教學目標的關鍵，練是從不會到會的過程，教師時時鼓勵學生主動參與，積極實踐，不斷積累，舉一反三。與此同時，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的自學能力，做到“授之以漁”。
針對學生英語基礎薄弱，對英語不夠重視，興趣不濃等問題，我們在課堂的教學設計上做了相應的調整。在英語教學中始終強調活動型或任務型教學。這一理念在日復一日的實踐中終于潛移默化的改變了學生的學習習慣，起到了促進學習積極性的作用。
在任務型教學課堂內(nèi)通過小組活動（groupwork）、兩人對練（pairwork）、角色扮演(roleplay)等不同形式的活動，充分調動學生們學習的積極性，讓學生們在課堂上“有事可做，有話可說”。
在搞好英語課堂教學的同時，積極引導學生利用好課余時間，進行自主學習。課外作業(yè)的布置要以培養(yǎng)學生的英語實際應用能力為目的，如鼓勵學生做情景對話、角色扮演、短文復述、寫讀后感等。此外，要充分利用現(xiàn)代化的教學手段，努力優(yōu)化校園英語學習環(huán)境，讓學生置身于一個良好的英語語言環(huán)境中，讓豐富多彩的英語課外活動激發(fā)學生學習英語的興趣。給學生提供盡可能多的機會讓他們把學到的英語知識應用到實際生活中激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松訓練語言能力的同時，提高綜合素質。
（二）課堂外大力開展英語第二課堂。
課外活動是教學的一種輔助形式,是課堂教學的繼續(xù)和深入,是整個英語教學過程的一個有機組成部分,是學生掌握外語的重要輔助形式。課外活動可以激發(fā)學生學習英語的'積極性和主動性從而更有效的利用課內(nèi)學習。開展必要的英語課外活動,有助于學生英語交際能力的提高,同時能促進課堂教學質量的提高。
在課堂外，通過開展一系列活動將英語學習的氛圍逐步在學院內(nèi)開展起來，主動為學生們創(chuàng)造一個自由的，寬松的，趣味的，豐富的英語學習環(huán)境，讓他們可以在游戲中，競賽中，互相溝通，互相合作，從而達到鍛煉自己，提高英語實際應用和操作能力這一共同的目標。本課題組成員在近一年的時間里積極組織和指導學生開展第二課堂活動，并取得了較好的效果?？偨Y這一年的成功經(jīng)驗，現(xiàn)把我院開展的第二課堂形式做出如下歸納：
1、專題講座和開設選修課。
我們還不定期地邀請專家、教授舉辦講座，傳授英語學習方法及四六級應試技巧；邀請嘉賓圍繞異國的社會文化背景知識和東西方文化的差異等主題進行介紹，隨后現(xiàn)場解答學生常感困惑的問題。同時加強與其他院校的交流與合作，鼓勵和指導學生投身社會實踐。教師還通過開設《高級英語》、《英美文化與影視欣賞》等選修課的形式傳授較系統(tǒng)的上述方面知識，幫助學生克服因缺乏文化背景知識而造成的英語學習障礙。
2、影視欣賞活動。
我們通過定期舉辦外語影視欣賞活動，讓學生接觸真實地道的語言和感受影視片所反映的特定文化。另外,我們還就所播放的影視片開展觀感交流、話題討論，影視配音，角色扮演等系列活動，以增加學生語言輸入和輸出的機會，提高其語言的表達技能。
3、英語角活動。
英語角是廣受學生歡迎的英語第二課堂活動。利用英語角這一有益的活動來激發(fā)學生的學習興趣。教師在這項活動中是組織者，給學生以指導和幫助，學生是參與者。由教師和聽說能力強的學生提供協(xié)助并發(fā)揮他們的示范作用。學生們在英語角可以自由組合，自由交談，自由討論，同時在討論的過程中還穿插一些與英語相關的游戲，如猜謎語，唱英文歌曲等，以此來緩解學生們用英語交流的緊張氣氛。一開始，不少學生不敢開口，怕講出來有錯，后來在教師的引導和鼓勵下能開口表達自己的想法了。教師通過提供多種情景和各種話題，盡量讓所有學生能找到興奮點和興趣點。
4、英語技能競賽活動。
教師定期組織英語技能競賽，這些活動不僅需要參賽者具備較強的語言綜合運用能力，而且鍛煉他們的邏輯思維、應變能力和包含表情、手勢在內(nèi)的非言語交際能力等。這一類型的活動還包括英文歌曲、英語寫作、英語書法、英語翻譯、英語詩歌朗誦等比賽。
5、調頻發(fā)射臺的利用。
定期將與課內(nèi)教學相關的聽力材料的播放內(nèi)容和時間向學生公布，組織學生按時按需收聽。同時選擇一些英文歌曲，幽默故事，從而提高了學生們的英語聽說能力，并增強了英語學習的興趣。
三、我院開展第二課堂的效果及成績。
（一）在經(jīng)常參加第二課堂活動的學生中開展的問卷調查表明有89.17%的學生認為第二課堂活動激發(fā)了自己的英語學習愛好，其中87.5%的人表示自己對英語的愛好越來越濃。學生的英語應用能力，尤其是聽說能力，有了一定的提高。
（二）本課題組成員老師在通過這一年的努力后，在本課題結題前成功的舉辦了兩次英語技能大賽。英語技能大賽包括英語書法比賽，英語口語比賽，英語歌曲比賽。學生們積極報名參加比賽，五年制的同學也積極參加競賽，從而可以看出學生們對于自己的英語綜合技能有很大的信心。從比賽中，學生們通過英語交流了解了自身英語學習方面的問題，同時本次活動也大大激發(fā)了學生英語學習的積極性和主動性。
（三）此外，在2009和2010全國大學生英語競賽中，我院08級09級學生榮獲d類一等獎。
以上結果表明，一方面逐漸使外部動機轉化為內(nèi)部動機，另一方面利用外部動機的作用，使學生已經(jīng)形成的內(nèi)部動機處于持續(xù)的激起狀態(tài)。教師參與英語第二課堂活動不僅激發(fā)了學生學習的外部動機，還強化了其學習的內(nèi)部動機。
教師參與的第二課堂教學實踐活動豐富了學生的語言知識，提高了學生的英語水平。第二課堂活動的多樣化增強了其趣味性，更多的學生被吸引到英語學習活動中來。
四、結語。
理論的研究離不開實踐，實踐的進行需要理論的指導。在改革課堂內(nèi)教學工作的同時，我們積極的開展第二課堂建設，理論研究與實際建設相結合取得了一定的成果，今后，我們?nèi)匀粓猿忠詫W生為本，以提高學生英語實際應用能力為最終目標，把我們的研究成果擴展推廣，建立起具有高職特色的英語教學。
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淺談數(shù)學建模教育在高職院校中的應用論文篇十三
教育在當今社會高速發(fā)展的過程中其重要性愈發(fā)凸顯，教育的內(nèi)容以及教育方法也在與時俱進。與此同時，社會上對于高素質人才的需求量也不斷增加，高校中開展人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育相結合，將成為高校教育模式培養(yǎng)上的必經(jīng)之路。本文基于社會對于高素質職業(yè)人才的需求，重點從高職院校中人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育課程結合的角度出發(fā)進行研究，并給出了課程設置和教學上的合理化建議。
一、如何實現(xiàn)人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育有機結合。
在實施人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育教學的過程中，教師的教學技巧是實現(xiàn)預期目標的關鍵環(huán)節(jié)，教師將各種教學技巧滲透、應用到人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育教學的導向階段、導學階段、導練階段以及升華階段中去。越來越多的實踐證明了教育技巧在教學過程中的重要性，而且教育學及教育心理學都研究表明，教育技巧是作為一名合格教師必須具備的一種基本教育素養(yǎng)。人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育相結合，對于教師來說，則需要具備更高水平的教育技巧和技能，才能適應當下信息時代對學生進行更加有效地教育教學。教師需要能創(chuàng)造性地正確處理各種復雜情況和突發(fā)教學問題，使人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育的教學結果能達到事半功倍的效果。從教育模式的發(fā)展歷程來看，現(xiàn)代教學模式是由傳統(tǒng)教學模式發(fā)展而來。適應了當代教育需要的現(xiàn)代教學模式不斷與時俱進，衍生出了很多新型教學方法，人文素養(yǎng)教育與職業(yè)教育教學在近兩年的教學實踐活動中脫穎而出，充分體現(xiàn)出了現(xiàn)代教學模式的優(yōu)越性。當代教育背景下，不僅僅是幫助學生達到某種成績上的提高，更是幫助高職院校學生今后走向社會的個人素質的養(yǎng)成。將人文素養(yǎng)教育與職業(yè)教育教學相結合，促進信息教學向知識、技能和態(tài)度教學的轉化，來實現(xiàn)打造高素質職業(yè)人這一終極目標。
二、高職院校在開展人文素養(yǎng)教育與職業(yè)教育結合上存在的問題。
1.人文素養(yǎng)教育授課呆板，學生興趣不高。現(xiàn)代化的教學技術能展示的信息量大，突破了以往教師在黑板上板書的格局，不僅降低了教師的書寫量，而且給學生帶來了良好的試聽效果。鑒于高職院校學生的年齡、經(jīng)歷特征，使其對于具有束縛性的教學有所排除。加上高職院校教師在人文素養(yǎng)教育授課過程中人員眾多，教師不能很好把握學生的學習情況，那么如何吸引其注意力就顯得非常重要。現(xiàn)高職院校學生其未來的走向不再是學校，而是社會，職業(yè)教育的有機結合更能刺激學生眼球，提升學生興趣。就目前我國高職院校人文素養(yǎng)教育來看，基本以文科領域教學為主，教師在授課過程中往往以單純的講授為主，缺少靈活性，顯得課堂沒有活力，而在學生比較感興趣的職業(yè)教育上，又缺少和人文素養(yǎng)教育的集合，不能使學生切身感受到職業(yè)教育和素養(yǎng)教育結合的重要性，對學生未來職業(yè)規(guī)劃沒有起到促進作用。
2.人文素養(yǎng)教育趨向文學化教學，與職業(yè)教育連接性少。正如上文說到的，人文素養(yǎng)教育，顧名思義，就是在人文領域對學生進行素養(yǎng)教育，屬于文科范疇；而職業(yè)教育屬于社會領域的學科，盡管在學科教育上看起來二者沒有明顯交集，但是，事實上人文素養(yǎng)教育的最終目標是要打造學生成為高素質、高道德的優(yōu)秀人才，避免其進入社會后受到不良文化和習氣影響，改變本質，為社會所譴責甚至是遭到法律的懲罰。當下高職院校開展人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育，主要授課老師為本校語文教師，缺少在人文素養(yǎng)和職業(yè)教育知識掌握扎實的專業(yè)教師。因此，在講授過程中，往往會受到教師個人思維影響，而文科類教師普遍在講授中更愿意講授文學方面的素養(yǎng)鍛煉，實質上和職業(yè)教育之間差距較大，脫離了開授課程的初衷。
3.缺少與學生實際溝通，互動性不強。傳統(tǒng)的人文素養(yǎng)教學和職業(yè)教育是以書本、課堂和教師為發(fā)展中心的，不能任學生自由的發(fā)展，而是在一定程度上由教師強硬地把書本上的知識進行單一的講解，學生一直處于被動的地位，抑制了學生對于職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性認識，甚至有的學生喪失了對課程學習的積極性。對于生活在傳統(tǒng)人文素養(yǎng)教學的師生來講，師生間的互動是薄弱的，教師作為課堂上強勢的一方會用其多年的傳統(tǒng)思想影響學生，使學生在課堂上感覺枯燥無味，自然使學生在理解和學習職業(yè)教育和人素養(yǎng)教育重要性上有所欠缺。
三、針對完善高職院校開展人文素養(yǎng)教育與職業(yè)教育的建議。
1.充分調動學生興趣，創(chuàng)建良好課堂氛圍。教師要想在課堂教學中真正實現(xiàn)人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育的有效教學，就應該讓學生在現(xiàn)有的知識平臺的基礎上進行自主的探討與研究，讓學生把人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育融匯貫通。在日常的課堂教學中，教師的教學方法對學生的影響非常大，所以除了理論知識的傳授，同時也應該向學生傳達學習課程的'重要性，重視人文素質教育課程對今后職業(yè)道路的幫助。因此，我們應注重教師的發(fā)展，以其自身的發(fā)展作為有效教學的基本要求和基本保障。
2.明確人文素養(yǎng)涵蓋方向，進行多元化教育。人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育課堂的建立提倡的是學生們的自主探究和和學生的多樣化學習，即在教師講授關于人文素養(yǎng)提升和職業(yè)素養(yǎng)對學生未來發(fā)展重要性認識上，學生要結合自身，明確自身存在的問題，并以此來增加學生的科學素養(yǎng)。我們知道人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育課程是由課上理論知識的傳授和職業(yè)思維建立共同促成的。教師應該對課上的教學與學生做的職業(yè)思維和走向作出正確的判斷，判斷這種教學方法的效果如何，對學生是否有效，而不能只追求形式上的滿足，如果不能就應該變換另一種新的教學方法，以適應學生的需要。另外，教師還需要培養(yǎng)學生對于人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育學科的興趣。都說興趣是最好的老師，運用學生對人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育學科的興趣制定與之相符的教學策略，從而調動起學生對于學習人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育的動力，培養(yǎng)學生關于自身職業(yè)素養(yǎng)思維能力。綜上所述，隨著社會進步，現(xiàn)代教育模式必然會發(fā)生巨大的變化。如何更好地適應現(xiàn)代社會教育需求，更好地培養(yǎng)我國更多高素質的優(yōu)秀職業(yè)人才，高校中對于學生個人素質的培養(yǎng)教學顯得至關重要。不僅是學生個人素質的培養(yǎng)，教師在教授學生過程中，也應不斷提升自身掌握的人文素質及職業(yè)素質，在完善自身的同時，有利于對學生進行深層次的培養(yǎng)。因此，高職院校中創(chuàng)立人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育結合，不僅可以發(fā)揮教師的有效性作用，更可以滿足學生今后的職業(yè)方向，為社會打造優(yōu)質的高素養(yǎng)職業(yè)人。
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淺談數(shù)學建模教育在高職院校中的應用論文篇十四
摘要：本文通過論述高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性，提出了高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設的目標取向、建設原則以及創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容體系。
關鍵詞：高職；創(chuàng)業(yè)教育；必要性；課程體系建設。
當前，開展創(chuàng)業(yè)教育對于高職院校來說，是一個新的課題，也是提高高職學生綜合素質和就業(yè)競爭力的重要途徑。因此，充分認識開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性，積極探索一套適宜當前高職院校創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，提高創(chuàng)業(yè)教育的實效性，就顯得尤為重要。
（一）高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，是知識經(jīng)濟發(fā)展的要求。創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)基本素質、培養(yǎng)學生的事業(yè)心、進取心、開拓精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能，進行從事某項事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)規(guī)劃活動的教育。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)和塑造的核心――創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，正是知識經(jīng)濟時代對人才的要求，也正是高職院校培養(yǎng)技能型人才、為社會輸送更多高素質勞動者的需要。
（二）高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，是緩解高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的有效途徑。隨著我國高等教育大眾化的推進，大學生就業(yè)難已成為社會關注的焦點之一。根據(jù)教育部近年來公布的數(shù)據(jù)，高校畢業(yè)生從2001年的114萬增加到2010年的630萬，10年間增長了近6倍，而就業(yè)率始終維持在80%左右。據(jù)悉，到2010年7月，還有70萬左右的往屆大學畢業(yè)生沒有實現(xiàn)就業(yè)。如此逐年累計，必將形成日益巨大的社會壓力。隨著今后高等教育進一步向普及化邁進，大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢將越來越嚴峻。
面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，高職院校必須通過開展創(chuàng)業(yè)教育，轉變高職生的就業(yè)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，通過開設創(chuàng)業(yè)基本知識和基本技能課程，提高他們自主創(chuàng)業(yè)的能力，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，為高職生就業(yè)打開一片新的天地。
（三）高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，是促進學生自我發(fā)展的迫切需要。當代大學生更加關注個性化發(fā)展,越來越多的大學生以創(chuàng)業(yè)為目標,追求在最大程度上發(fā)展個性、實現(xiàn)自身價值。同時,面對激烈的就業(yè)競爭壓力,不少大學生在掌握基本技能的同時,迫切希望學習一定的創(chuàng)業(yè)知識,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。這就要求學校在進行傳統(tǒng)的就業(yè)教育的同時,還必須開展創(chuàng)業(yè)教育,注重激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望,培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)素質。
（一）高職創(chuàng)業(yè)教育課程設置的目標取向。
高職院校創(chuàng)業(yè)教育目標應定位于提高學生整體素質，其核心是開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)素質、創(chuàng)業(yè)能力的教育。通過充分挖掘學生潛能，開展創(chuàng)業(yè)核心知識教育、關鍵技能訓練，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者應具有的人格特征和心理素質，來提高學生自我創(chuàng)業(yè)的能力與實踐能力，使謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。
在知識目標方面，要求學生領會、理解、掌握、運用創(chuàng)業(yè)課程所設計的核心知識點。在技能目標方面，能夠運用核心知識點，解決實際問題，具體指識別和評估市場機會、制訂創(chuàng)業(yè)計劃書、獲取資源、創(chuàng)新組織管理等能力。在情感目標方面，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者所具有的誠實守信、團結合作、吃苦耐勞、機智靈活、敢于面對挫折等人格特征。
（二）高職創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設的原則。
課程體系是人才培養(yǎng)目標、教學理念、課程設計、教材教法及教學評價等方面的綜合體現(xiàn)，合理的課程體系是培養(yǎng)人才目標實現(xiàn)的保障。針對高職院校學生的特點，開展創(chuàng)業(yè)教育比較適宜采用“管用、夠用、會用”實踐導向型課程體系?？傮w上說，它應遵循以下基本原則：
1、課程設置以創(chuàng)業(yè)能力要素分析為基礎。創(chuàng)業(yè)課程設置是建立在創(chuàng)業(yè)過程分析的基礎上的，即認真分析作為創(chuàng)業(yè)者應具備的知識與能力，如專業(yè)知識、經(jīng)營管理、創(chuàng)造和把握機會等能力，并在課程上予以相應的安排。
2、課程設計以創(chuàng)業(yè)活動為核心。創(chuàng)業(yè)活動屬于實踐范疇，因此，在課程設計中應以專業(yè)知識技能和創(chuàng)業(yè)理論為基礎，以創(chuàng)業(yè)活動為核心，加重實例引導和實踐課程的比例。
3、教學活動以學生為主體。一個缺乏主體性的人是難以獨立完成創(chuàng)業(yè)全過程的，創(chuàng)業(yè)教育應充分體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，在課程設置與教學過程中應盡量創(chuàng)造讓他們自主思考、自由決策的機會，使他們在成為企業(yè)家之前首先成為“主體人”。
一般來說，創(chuàng)業(yè)者的知識結構分為三種類型：專業(yè)技術知識、經(jīng)營管理知識、綜合性知識。為此，創(chuàng)業(yè)教育課程應該在傳統(tǒng)職業(yè)教育課程基礎上突出創(chuàng)業(yè)，把“創(chuàng)業(yè)社會常識”、“創(chuàng)業(yè)指導”等與創(chuàng)業(yè)密切相關的課程增加進去，形成學科課程、活動課程、創(chuàng)業(yè)實踐課程和環(huán)境課程相結合的'創(chuàng)業(yè)課程體系。
1、學科課程的設置。學科課程就是從學校人才培養(yǎng)目標和社會發(fā)展水平出發(fā)，在各門學科中選擇出適合高職生身心發(fā)展的知識，組成各種不同的課程。
從學科課程的方式里培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質可通過必修課和選修課來實現(xiàn)。
必修課包括公共課程和專業(yè)課程。通過公共課程，來形成與創(chuàng)業(yè)密切相關的知識結構，打好理論基礎，豐富學生的文化素養(yǎng)，讓學生懂得市場經(jīng)濟的特點、規(guī)律以及應對方法，要介紹國內(nèi)市場狀況和國際市場發(fā)展趨勢，同時要增加法律、稅收、財務管理、市場營銷、公共關系、投資分析、創(chuàng)業(yè)心理和技能等與創(chuàng)業(yè)密切相關的內(nèi)容。專業(yè)課程的開設，在于強化學生基本功的練習，旨在形成與創(chuàng)業(yè)密切相關的專業(yè)知識、專業(yè)技能。內(nèi)容主要包括如何加強創(chuàng)業(yè)者素質的培養(yǎng)，如應變、創(chuàng)新、決斷、領導等能力的培養(yǎng)，開設如何制作可行懷報告，如何籌措資金，怎樣辦理工商、稅務登記、用工手續(xù)以及營銷知識等課程。
選修課則意味著學生可以根據(jù)自己的愛好、興趣、意愿等有選擇的進行修學，在創(chuàng)業(yè)教育課程的選修課設置上，可根據(jù)師資條件、學校環(huán)境、學生選擇意愿盡可能多地設置，以滿足各類學生的發(fā)展需要。
2、活動課程的設置?；顒诱n程是指為指導高職生獲得直接創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)信息而設計的一種以活動為中介的創(chuàng)業(yè)課程形態(tài)。它對于開拓高職生的視野，打破學科邏輯組織的界限，豐富高職生的知識，訓練高職生各方面的能力和培養(yǎng)高職生的愛好、興趣，具有重要意義。
通過扶持學生創(chuàng)業(yè)社團，指導其開展各種創(chuàng)業(yè)活動，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣；鼓勵學生參加各級各類競賽，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力；邀請成功人士、創(chuàng)業(yè)者、各專業(yè)領域的專家作講座，講授各自專業(yè)內(nèi)的前沿科技、發(fā)展現(xiàn)狀、市場機會和成功經(jīng)驗等內(nèi)容，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的欲望與興趣；開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽，提高學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。
3、創(chuàng)業(yè)實踐課程的設置。創(chuàng)業(yè)實踐課程應以高職生的自我教育、自主學習為主線，充分發(fā)揮高職生的主觀能動性和積極性，使其獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在做中學，在學中做，學做結合、動腦與動手結合，擴大高職生的創(chuàng)業(yè)知識領域和創(chuàng)業(yè)背景，豐富創(chuàng)業(yè)知識，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，為今后創(chuàng)業(yè)提供知識、經(jīng)驗和信息支持。
創(chuàng)業(yè)實踐課程以活動與情境教學模式為主，可為學生創(chuàng)設逼真的創(chuàng)業(yè)情境，提供生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境、管理方式、生產(chǎn)經(jīng)營制度和經(jīng)費等，讓學生運用所學習的創(chuàng)業(yè)知識進行如生產(chǎn)操作、經(jīng)營管理和社交等多方面的模擬練習。同時學校也可以盡其所能為學生創(chuàng)業(yè)提供方便條件，如設立創(chuàng)業(yè)啟動資金、設立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”等。
4、環(huán)境課程的設置。環(huán)境課程是一種隱性的、潛在的課程方式，它通常不是以課程設置的方式表現(xiàn)出來的，而是以學校的物質文化作為載體，突出創(chuàng)業(yè)環(huán)境的設計和布置，校園的合理布局和美化，把校園文化建設、周邊環(huán)境設計同創(chuàng)業(yè)教育結合起來，使高職生在校園的各個空間、部位、活動中都會感受到這門課程中有形創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的啟迪和感染，從而不斷塑造自我、完善自我，養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)行為習慣。
可以通過宣傳欄、廣播等陣地布置，激勵創(chuàng)業(yè)、立志成才的名人名言，張貼成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和照片，結合學風、校風、教風建設舉辦內(nèi)容形式都具有創(chuàng)新意識的活動，觀看改革和現(xiàn)代化建設題材的影片，通過師生人際互動拓展和優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的心理環(huán)境等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。
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淺談數(shù)學建模教育在高職院校中的應用論文篇十五
[摘要]高職高專院校特殊的“2+1”培養(yǎng)模式，使得學生個人能力培養(yǎng)方面受到限制，從而學生工作受到挑戰(zhàn)。學生會作為高校學生管理工作的重要組成部分，在新形勢下探索新的工作方法就尤為重要。
高職高專院校辦學特點大多是學制為三年，其中兩年到兩年半為基礎課程和專業(yè)課程學習，半年到一年為專業(yè)實習。這種“2+1”的培養(yǎng)模式在學生專業(yè)教育以及專業(yè)技能的培養(yǎng)等方面取得了很好的效果，但在學生個人能力培養(yǎng)方面卻受到限制，由于在校時間短暫，使得學生的自主學習能力、社會交往能力、個人交際能力、團隊協(xié)作能力等都遜于本科院校學生，這也給高職高專院校的團學工作帶來挑戰(zhàn)。
學生會是學生自己的組織和服務機構，是學校與學生之間的橋梁和紐帶。學生會在學院黨總支領導和學院團委的指導下，緊緊圍繞學院團委和系部開展工作，以“促學風、抓特色”為工作思路，以“自我服務、自我管理、自我教育”為宗旨，以“全心全意為全校師生服務，促進全體學生全面發(fā)展”為目標，通過開展各方面有益于同學身心健康的活動，積極創(chuàng)造良好的學風、校風，引導全校學生不斷提高思想覺悟，牢固掌握科學文化知識和專業(yè)技能，爭做品德高尚、志趣高雅、知識豐富、專業(yè)精深、全面發(fā)展的學生。
隨著近年高校的擴招，以及社會對職業(yè)技術人才需求的增加，高職高專的辦學規(guī)模不斷擴大，生源豐富，但學生素質、能力差距較大。同時，由于高職高專院校辦學條件的特殊性，使得學生會在很多方面無法深入人心，工作開展的差強人意，沒有發(fā)揮應有的作用。如何更加有效地管理學生會，有效地發(fā)揮學生會的作用，成為高職高專院校急需解決的問題。
一、制度建設要完善，賞罰工作要落實，充分調動成員的積極性。
國有國法，家有家規(guī)。所以制定完善的學生會成員考核制度必不可少。現(xiàn)有的學生會制度一般都是各院校團委制定出來，這些條列相對比較寬泛，制定出嚴格、嚴謹、嚴密的學生會工作制度迫在眉睫。90后的學生自我意識比較強，自制力較差，對于自己的言行行為很是隨性而為，因此便要盡可能的量化考核學生會中的每一位成員，比如值班、查操、查晚自習、活動出席等能量化考核的方面一定要做好簽到工作同時備注到達、離去時間，嚴而有序的開展各項工作，也起到了相互監(jiān)督的作用。對于工作出色的學生進行鼓勵，對于出勤率不高的和考核分數(shù)低的學生要進行批評教育甚至開除隊伍。這樣賞罰分明充分調動了每位成員的積極性。
二、選拔過程多把關，德才兼?zhèn)浞娇蛇x，打造高素質戰(zhàn)斗團隊。
嚴把學生會成員的選拔關，才能避免“另類”成為學生會成員。所以在選拔學生干部的時候必須遵循民主、平等、公平、競爭原則下分階段進行。
在初期我們采用了自愿報名、竟聘上崗的方法，選出第一批成員進行為期一個月的試用期。試用實習期間分組在部長帶領下進行活動安排，從而淘汰出活動能力差、交流能力差、行為習慣差等學生。實習期結束后在部門間的互評打分的基礎上再結合班主任、輔導員的考察意見最終確定好留任任選。
在選拔學生干部時，尤其是核心干部，首先要看他們是否具有“德”，即政治上是否要求進步，有無崇高的`理想、堅定的信念、端正的工作態(tài)度，是否樂于為廣大同學服務；其次要看的是這些學生是否有“才”，即才能和智慧，也就是大學生的工作能力和專業(yè)素質。所以，我們只有選拔那些敢于堅持原則，做事光明磊落，德才兼?zhèn)涞膶W生作為學生干部，才能得到學生的信任與支持，在學生中樹立威信，保證各項工作的順利進行。
三、常規(guī)活動早準備，特色活動樹典型，不打無準備之仗。
學院的常規(guī)活動很固定，在這些大型活動中便能把每個系的工作態(tài)度、工作理念體現(xiàn)出來，也在這些活動中才能找出各系工作的優(yōu)缺點，學院也是在這些活動中來考核各系團學工作的成績，所以這些常規(guī)活動要抓在先。比如在系列活動中，詩朗誦、舞蹈、健美操都是必不可少的項目，而現(xiàn)在各系部都建有社團，有專門的合唱社、舞蹈社等。這些資源可以利用起來，平時就可進行動作的編排和訓練，這樣不僅可以增加節(jié)目的質量，也減輕了大賽來臨之際的緊張和倉促。
另外就是各系部的特色活動，圍繞系部專業(yè)的特色，建立和系部專業(yè)掛鉤的特有的大型活動節(jié)，既可以引起學生對專業(yè)的認識和熱愛，培養(yǎng)學生對專業(yè)的興趣，又可以促進專業(yè)教學的開展。還可以加強系部活動在院里的影響力。所以系部特色活動不可少。
四、宣傳工作走在前，活動宜精不宜多，與時俱進促人心。
海報、報道、網(wǎng)站這些宣傳陣地是一個系的窗口，所以窗口工作尤為重要，關于系部活動的通知、宣傳、活動內(nèi)容的報道、照片一定要準時的發(fā)布出來。
系部的學生活動要做大做精做好，這樣不僅可以集中精力做好活動，也能擴大影響力。活動的內(nèi)容要加入時代元素，增加活動的吸引力。比如近年來素質拓展活動很受大學生青睞，所以可以選擇一些難度較小、道具使用較少，具有團隊建設的項目在班級中開展。還可以從電視上搬一些趣味性的可操作的娛樂活動到現(xiàn)實中來，這些活動一般都能得到學生的追捧。
90后的學生性格有其特殊的性格特點，所以活動的開展從以人為本的角度看可以從兩方面來開展，一方面以90后性格缺陷方面來開展，使得他們認識自己的不足，從而能加以改正；另一方面從性格的優(yōu)點方面來開展，發(fā)揚他們的能動性、創(chuàng)造性。這樣可以使活動的進行也能與時俱進。
五、業(yè)務能力要提高，自我犧牲要強調，引導作用不可放。
高職高專院校的學生在校學生會工作往往只有不到兩年的時間。學生一般是大一第一學期通過招新進入校學生會工作，在他們第二學期的時候就要把工作任務放手讓他們主持、摸索，而作為老師要盡力去引導，從而讓他們盡快的熟悉工作的各個方面，系部也要給學生一個平臺邀請院團委給予學生業(yè)務方面進行指導。還可以進行一些素質拓展活動，拓展學生的能力，挖掘學生的潛力，鍛煉學生的品質，增強學生的信心。
學生會工作的順利開展有很多方面因素需要考慮，為此需要根據(jù)學校自身的辦學特點去靜心研究，多求創(chuàng)意，踏踏實實，努力進取，這樣就能把學生會工作開展的更好！
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淺談數(shù)學建模教育在高職院校中的應用論文篇十六
(1)加強校企合作的針對性，實現(xiàn)資源合理共享。在慕課時代，高職教學改革應以學生成長為中心，以整合學校和企業(yè)各自資源優(yōu)勢，為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才是高職教學改革的目的。校企合作是教學重點，是培養(yǎng)技術技能型人才的重要環(huán)節(jié)。突破傳統(tǒng)專業(yè)邊界和專業(yè)壁壘，使高校與企業(yè)之間的合作程度不斷加深，提高人才培養(yǎng)的針對性和適應性。同時要借助慕課平臺發(fā)揮知識傳授、教學管理與研究、技術技能鑒定等方面的優(yōu)勢，從而提高學生的就業(yè)率。(2)以學生為中心，更新師生教與學的理念。受信息和網(wǎng)絡技術的影響，高職院校對慕課的應用研究已成為趨勢。慕課是一種新的教學模式，成為一種全新的資源類型與表現(xiàn)形式，符合新課改中“以學生為中心”的教學理念，更新了傳統(tǒng)的教育教學方式。對推進我國優(yōu)質數(shù)字化網(wǎng)絡教學資源的建設、推進信息技術與學科教學的全面融合應用、改變教師的教學方式與學生的學習、提升我國基礎教育信息化建設都具有重要的意義。
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