商業(yè)模式創(chuàng)新研究開(kāi)題報(bào)告（優(yōu)質(zhì)18篇）

    寫(xiě)報(bào)告需要進(jìn)行深入的調(diào)研和收集相關(guān)資料，以確保內(nèi)容全面準(zhǔn)確。撰寫(xiě)報(bào)告前，應(yīng)該明確報(bào)告的目標(biāo)和受眾。通過(guò)閱讀這些范文，我們可以了解不同類(lèi)型報(bào)告的特點(diǎn)和要求，進(jìn)一步提高自己的寫(xiě)作水平。
    商業(yè)模式創(chuàng)新研究開(kāi)題報(bào)告篇一
    俗話(huà)說(shuō)得好:“人靠衣裝,佛靠金裝”,而一句“衣食住行”更是將“衣”擺在首位?？梢?jiàn),“衣著”在人們的日常生活、社會(huì)交際中扮演著何等重要的角色。絢麗多彩的服飾不僅體現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)美的追求,更作為社會(huì)文化的一種載體,不同的服飾打扮還可以從側(cè)面反映出不同的社會(huì)背景和文化。從遠(yuǎn)古時(shí)代的人類(lèi)用樹(shù)葉獸皮遮羞保暖,到當(dāng)今社會(huì)講究時(shí)尚、潮流、個(gè)性的流行服飾,人類(lèi)的服飾演變歷程怎樣?它又是怎樣影響、改變?nèi)藗兩钆c觀(guān)念的?當(dāng)代的中學(xué)生對(duì)穿著打扮的追求和看法又是什么?我們將帶著這一系列的問(wèn)題,追尋我國(guó)服飾文化史,領(lǐng)略中華服飾文化的精髓與博大。希望通過(guò)我們的研究,制訂出一個(gè)可行方案,宣傳服飾文化,讓服飾文化引起更多當(dāng)代中學(xué)生的關(guān)注,使他們對(duì)穿著打扮的追求有更高更新的認(rèn)識(shí)與品味,讓他們的穿著打扮展現(xiàn)出當(dāng)代中學(xué)生動(dòng)人的風(fēng)采。
    預(yù)期成果。
    體驗(yàn)、調(diào)查分析報(bào)告、論文。
    研究方法。
    通過(guò)查閱書(shū)籍、報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地考察等形式,在老師的指導(dǎo)下,結(jié)合自己的基礎(chǔ)知識(shí)、能力,收集有關(guān)資料,撰寫(xiě)相關(guān)論文。
    任務(wù)分工:由于人數(shù)有限,所以全組全過(guò)程參與。
    活動(dòng)計(jì)劃:。
    第一階段(第3周):參加課題研究培訓(xùn),開(kāi)好開(kāi)題會(huì),制訂課題研究方案。
    第二階段(第4―10周):通過(guò)各種有效途徑搜集中國(guó)古今服飾文化的有關(guān)資料,并整理分析資料。
    第三階段(第11周):對(duì)我校高一年級(jí)的學(xué)生對(duì)穿著打扮追求與認(rèn)識(shí)的問(wèn)卷調(diào)查,整理分析調(diào)查數(shù)據(jù)。
    第四階段(第12―13周):總結(jié)課題研究工作,撰寫(xiě)和修改課題研究報(bào)告。準(zhǔn)備相關(guān)驗(yàn)收材料,完成有關(guān)結(jié)題驗(yàn)收的準(zhǔn)備工作,申請(qǐng)課題鑒定、驗(yàn)收。
    由這個(gè)開(kāi)題報(bào)告,我們可以很顯然地看出來(lái),做這項(xiàng)研究時(shí)我們的選題是來(lái)源于中學(xué)歷史課本的。這說(shuō)明在進(jìn)行中學(xué)歷史教學(xué)時(shí),我們應(yīng)該時(shí)刻想到研究性學(xué)習(xí)?？匆豢醋约核系膬?nèi)容是否能為成為研究性學(xué)習(xí)所研究的選題。《從穿著打扮看我們生活的變化――中國(guó)古今服飾文化小探》這個(gè)開(kāi)題報(bào)告,在課題背景中就提出了“人類(lèi)的服飾演變歷程怎樣?它又是怎樣影響、改變?nèi)藗兩钆c觀(guān)念的?當(dāng)代的中學(xué)生對(duì)穿著打扮的追求和看法又是什么?”這樣就很好地將課本上的歷史知識(shí)和當(dāng)今中學(xué)生對(duì)穿著打扮的觀(guān)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)了。很好地解決了將課本知識(shí)轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。使這個(gè)研究選題變得更有意義。
    商業(yè)模式創(chuàng)新研究開(kāi)題報(bào)告篇二
    班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其工作直接影響著班集體整體風(fēng)貌和班風(fēng)的形成。班主任工作既是一項(xiàng)細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膹?fù)雜工作，又可以說(shuō)是一項(xiàng)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的艱苦工作。盡管每個(gè)班主任都為班級(jí)管理付出很多精力和努力，但效果卻迥然不同，有的得到及家長(zhǎng)的認(rèn)可和好評(píng)，有的則事倍功半，甚至費(fèi)力不討好。
    不同的班主任有不同的工作風(fēng)格、工作模式。這是由班主任自身的性格、學(xué)識(shí)、修養(yǎng)等因素決定的。一般來(lái)說(shuō)，我們的班主任大致可分為以下幾種類(lèi)型：保姆型：責(zé)任心強(qiáng)，性格溫和，苦口婆心，認(rèn)為學(xué)生是孩子，無(wú)自立能力，時(shí)時(shí)處處不放心，凡事大包大攬，跟前跑后，終日嘮嘮叨叨，忙忙碌碌。警察型：只重視他律，忽視學(xué)生自律。其工作模式一般表現(xiàn)為我講你聽(tīng)，我說(shuō)怎么，你必須怎么。處理學(xué)生中的問(wèn)題一般實(shí)行高壓政策，不善于做耐心細(xì)致的疏導(dǎo)工作。學(xué)者型：一般講，這種類(lèi)型的班主任都是教學(xué)業(yè)務(wù)過(guò)硬的教師。以自己精湛的教學(xué)藝術(shù)和高尚的人格征服了學(xué)生，在學(xué)生中形成廣泛崇拜。在教育學(xué)生上習(xí)慣“抓大放小”，注重抓文化課學(xué)習(xí)、良好習(xí)慣和品質(zhì)的培養(yǎng)，不善于組織豐富多彩的課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些小問(wèn)題不甚追究，善于發(fā)揮班干部的作用，依靠或放手讓他們干，自己則很少事必恭親。
    班級(jí)是組成學(xué)校的基本單元，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的基層組織，學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)工作都是通過(guò)班集體來(lái)進(jìn)行的。班級(jí)管理也是最基層的學(xué)校管理，而班主任則是班級(jí)管理的實(shí)施者，是全班同學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者；是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人；是班級(jí)各科任課教師和學(xué)生集體組織聯(lián)系的紐帶；是溝通學(xué)校、家庭及社會(huì)教育的'橋梁。在應(yīng)試教育視野里，班主任工作管理具有邊緣性的特征，其崗位具有業(yè)余性的特點(diǎn)，使得班主任在強(qiáng)化“管制”職能之外，其它職能的改造處于隨意化狀態(tài)。與此相應(yīng)，國(guó)內(nèi)研究或被鎖定在應(yīng)試教育框架內(nèi)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，或引進(jìn)西方班級(jí)管理理論，缺乏在特定歷史條件下和教育格局里關(guān)于班主任工作的“特點(diǎn)”、“定位”發(fā)展研究，從而使班主任工作研究在批判變革現(xiàn)實(shí)、引導(dǎo)發(fā)展創(chuàng)新方面顯得軟弱無(wú)力，難以在系統(tǒng)性的創(chuàng)新教育改革潮流中把握與超越自身。
    在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，中學(xué)班主任工作須緊跟時(shí)代要求，打破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，充分把握開(kāi)放性、綜合性、民主性和專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn)，反思班主任工作中存在的各種問(wèn)題及其原因，初步建構(gòu)起創(chuàng)新教育視野里的班主任工作模式，使我們找到超越傳統(tǒng)的“去向”與“路徑”，提高班級(jí)管理水平和教學(xué)質(zhì)量。
    班主任每天所面對(duì)的很多時(shí)候就是一些瑣碎的小事，很多工作方法對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)其阻礙作用，而如今的學(xué)生的心理更為復(fù)雜，接受能力更快，那么，怎樣才能使這些小事也發(fā)揮出大作用，利于學(xué)生成長(zhǎng)呢？班主任工作模式就是需要我們研究的一個(gè)大問(wèn)題，它應(yīng)該隨社會(huì)歷史發(fā)展而不斷優(yōu)化，從而立于學(xué)生成長(zhǎng)，利于教師發(fā)展。
    素質(zhì)教育就是以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。班主任是學(xué)校教育工作中全面負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)、生活和身心健康的工作者；班主任肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的歷史使命；承擔(dān)著促進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美、勞及身心健康等方面綜合發(fā)展的重任。特別是在實(shí)施“科教興國(guó)”全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，在為祖國(guó)培養(yǎng)人才這一千秋大業(yè)中，班主任工作發(fā)揮著極其巨大和不可替代的作用。學(xué)生身心發(fā)展有著共同的特點(diǎn)，但是在應(yīng)試教育的消極影響，樹(shù)立素質(zhì)教育的新觀(guān)念。
    我國(guó)的改革開(kāi)放建設(shè)，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的發(fā)展，培養(yǎng)和造就面向世紀(jì)的一代新人，班主任的工作辛苦而繁雜，較之常規(guī)的班主任工作，在學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，在教育管理，思維方式，工作模式等方面都有了根本的變化，所以，要求新時(shí)期的班主任，工作要有思維和變革，要在工作中不斷探索學(xué)生的精神領(lǐng)域，要有敏銳的眼光和積極的思考，以“開(kāi)放性”、“多樣性”、“民主性”、“專(zhuān)業(yè)性”的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和判斷，學(xué)會(huì)比較和選擇，學(xué)會(huì)自我管理，自我服務(wù)，使學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)，自律精神和社會(huì)責(zé)任感，并在工作中不斷尋求科學(xué)的教育方法，關(guān)注全體學(xué)生的共同進(jìn)步。
    學(xué)校的管理是宏觀(guān)的，更具體的工作由班主任來(lái)做，班主任和班委會(huì)干部要以身作則，影響和塑造學(xué)生的行為規(guī)范，以班主任為典范，帶動(dòng)學(xué)生干部的風(fēng)范，以學(xué)生干部的風(fēng)范帶動(dòng)學(xué)生的規(guī)范；建立制度，規(guī)范管理，針對(duì)學(xué)生的年齡弱點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)、亮點(diǎn)，在廣泛討論得的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生研究制定各種班規(guī)制度，把嚴(yán)格的制度和規(guī)范的管理結(jié)合起來(lái)，有效培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。
    新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求。我們要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化其核心是實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。而現(xiàn)代化的人是有其素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的。即（1）高度的民主意識(shí)、民主行為；（2）高度的法律意識(shí)法制觀(guān)念；（3）終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念和能力；（4）開(kāi)放的心態(tài)；（5）人與自然和諧相處的意識(shí)；（6）合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；（7）責(zé)任與質(zhì)量意識(shí)；（8）效率和效益觀(guān)念；（9）創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；（10）崇尚真理，不迷信權(quán)威。這是新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求，也是我們對(duì)班主任提出的具體培養(yǎng)目標(biāo)。為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，特別是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，教育改革勢(shì)在必行。隨著教育改革的不斷深入，要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師角色，教學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)生存發(fā)展，做學(xué)生的引導(dǎo)者、心靈導(dǎo)師。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段，在教育公平、教育民主化思想及全納教育理論的影響下，要求教師要面向全體學(xué)生，了解每一名學(xué)生的教育需求，滿(mǎn)足不同學(xué)生的教育需求，關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，整合教育資源（學(xué)校、家庭、社區(qū)等），為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。小學(xué)生的模仿性、依賴(lài)性強(qiáng)，獨(dú)立性差，可塑性強(qiáng)，是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。教師的一言一行，對(duì)事物的好惡及人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等直接影響學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，因此，班主任工作便顯得更為重要。面對(duì)當(dāng)今小學(xué)生缺少生活體驗(yàn)，心理健康問(wèn)題明顯增加，抗挫折能力弱等現(xiàn)象，以及由于社會(huì)飛速發(fā)展導(dǎo)致人的認(rèn)識(shí)能力存在差異、價(jià)值取向多元化，出現(xiàn)教師與學(xué)生家長(zhǎng)教育價(jià)值取向的溝通問(wèn)題……為此，我們需要運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，指導(dǎo)班主任工作，以"為學(xué)生一生負(fù)責(zé)"為教育宗旨，開(kāi)展此項(xiàng)研究，探索小學(xué)階段班主任工作模式，總結(jié)概括其特點(diǎn)，以增強(qiáng)班主任工作的針對(duì)性、目的性、實(shí)效性，切實(shí)提高班主任工作水平。
    在課題研究上，主要采取行動(dòng)研究法，并輔助以實(shí)驗(yàn)研究法、調(diào)查法、問(wèn)卷法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。
    （1）文獻(xiàn)研究法。在研究中，主持人認(rèn)真學(xué)習(xí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》等德育文件，學(xué)習(xí)《新時(shí)期給班主任的建議》等書(shū)籍，認(rèn)真回顧總結(jié)幾年來(lái)班主任工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，明確了此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和目的、意義及主要內(nèi)容，統(tǒng)一了思想，樹(shù)立了信心，積極投入到課題研究中來(lái)。在研究中，按照課題進(jìn)行調(diào)查、分析，在研究中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷修改實(shí)施方案，再實(shí)施、再評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行。
    （2）實(shí)驗(yàn)研究法。以本班為實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行研究，注重發(fā)揮其評(píng)價(jià)、激勵(lì)作用。注意觀(guān)察實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在道德行為習(xí)慣及其它各方面素質(zhì)的變化，有計(jì)劃、有針對(duì)性地采取一些方法，對(duì)學(xué)生施以積極影響，向教育目標(biāo)邁進(jìn)。
    （3）調(diào)查分析法。在實(shí)驗(yàn)之初，我們通過(guò)常模調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查等方式，對(duì)“學(xué)生心目中的好老師”進(jìn)行了調(diào)查摸底，建立了檔案。在實(shí)驗(yàn)中，按照學(xué)生的呼聲對(duì)工作方法和模式的，及時(shí)調(diào)整研究策略。
    （4）個(gè)案研究法。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對(duì)德育問(wèn)題比較嚴(yán)重的學(xué)生設(shè)立個(gè)人檔案，進(jìn)行跟蹤教育。
    （5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在研究實(shí)驗(yàn)中，定期對(duì)前一段實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行調(diào)查、分析、總結(jié)和驗(yàn)證，撰寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)成果，進(jìn)行推廣，再驗(yàn)證、再提煉、再升華，使之逐步完善，總結(jié)出帶有普遍意義的成果。
    （一）實(shí)施步驟設(shè)計(jì)。
    1、準(zhǔn)備階段（xx年12—————xx年4）。
    （1）學(xué)習(xí)內(nèi)容：國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代教育理論，國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀班主任教育工作的研究理論。
    （2）采用方法：通過(guò)查閱文獻(xiàn)，了解有關(guān)情況。
    2、實(shí)施階段（xx年4————xx年7）。
    通過(guò)對(duì)課題進(jìn)行深入的行動(dòng)研究，不斷總結(jié)新時(shí)期班主任工作的模式。
    （1）調(diào)查分析階段（xx年4———xx年7）。
    （2）策略設(shè)計(jì)階段（xx年7————xx年12）。
    （3）對(duì)比實(shí)驗(yàn)階段（xx年12————x年12）。
    對(duì)第二階段研究工作中提出的班主任工作模式的典型案例等教育材料進(jìn)行收集整理。對(duì)各種材料進(jìn)行整理分析，優(yōu)化策略，將各種策略系統(tǒng)歸類(lèi)，撰寫(xiě)研究報(bào)告、論文等形式，進(jìn)行成果交流。
    （一）研究成果概括。
    課題研究實(shí)施以來(lái)，深入貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》等德育文件，從社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，積極探索班主任工作的模式，取得了一些成果。
    在課題研究中，從班主任工作的實(shí)際，從分析班主任工作模式構(gòu)成入手，認(rèn)為保姆型、警察型的模式在很多方面對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很不利。作為班主任，對(duì)待學(xué)生應(yīng)該是指導(dǎo)的、服務(wù)的。課題組首先明確新時(shí)期班主任的特點(diǎn)。
    1、開(kāi)放性。
    中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“使受教育者堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強(qiáng)思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國(guó)人民的統(tǒng)一，堅(jiān)持樹(shù)立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統(tǒng)一，”要培養(yǎng)和教育學(xué)生做到“四個(gè)統(tǒng)一”，這就要求班主任主動(dòng)進(jìn)取，自覺(jué)更新工作方式，要有“敢探未發(fā)現(xiàn)的新理，敢入未開(kāi)化的邊疆”的勇氣，從社會(huì)的變動(dòng)發(fā)展中把握學(xué)生思想起伏變化的軌跡，審時(shí)度勢(shì)加以引導(dǎo)。
    從開(kāi)放性特點(diǎn)看，班主任工作是對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的一種探索。班主任要通過(guò)敏銳的眼光，積極的思想，針對(duì)時(shí)代的新特點(diǎn)，尋求科學(xué)的教育方法，打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心扉，提高學(xué)生的思想道德水平，消除思想認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
    2、綜臺(tái)性。
    就教育目標(biāo)而言，不僅是著眼于學(xué)生某一方面的發(fā)展，而且是關(guān)注學(xué)生德、智、體、美、勞綜合發(fā)展。這意味著班主任工作要以素質(zhì)教育為主線(xiàn)，面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全體，面向可持續(xù)發(fā)展。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“由單一功能向全面發(fā)展功能轉(zhuǎn)變，由單層面功能向多層面功能轉(zhuǎn)變，由限制性功能向發(fā)展功能轉(zhuǎn)變”，采用多種教育方法結(jié)合，形成教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，促使學(xué)生整體發(fā)展。
    3、民主性。
    新時(shí)期，班主任與班級(jí)學(xué)生的關(guān)系是平等的，班主任不僅是班級(jí)的組織者和管理者，更應(yīng)該是學(xué)生的知心朋友。首先，從社會(huì)對(duì)未來(lái)人才的要求來(lái)看，我們培養(yǎng)的人要有主體意識(shí)，要有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；這就要求班主任必須給予學(xué)生自主權(quán)，尊重他們，理解他們。其次，從班級(jí)工作實(shí)踐來(lái)看，搞好一個(gè)班級(jí)決不是單靠班主任的個(gè)人能力就能實(shí)現(xiàn)的。比如就學(xué)生的一日常規(guī)要求來(lái)看，學(xué)生的遲到、早退、兩操活動(dòng)情況、衛(wèi)生的打掃與保持、自習(xí)的紀(jì)律、作業(yè)的完成與收交、安全教育……，非常復(fù)雜，如果都靠班主任一個(gè)人去查、去管，顯然是不現(xiàn)實(shí)的，這就要求班主任充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，應(yīng)該讓學(xué)生自己做班集體的主人，自己管理自己，自己教育自己，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、自律精神和社會(huì)責(zé)任感。在研究過(guò)程中，我努力在班級(jí)管理上實(shí)現(xiàn)民主，問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，也從學(xué)生當(dāng)中解決，調(diào)動(dòng)每一個(gè)人參與班級(jí)管理的積極性，提高了學(xué)生能力。
    4、專(zhuān)業(yè)性。
    班主任工作是一門(mén)專(zhuān)門(mén)的學(xué)問(wèn)，具有具體的研究對(duì)象，理論體系和操作規(guī)程，而傳統(tǒng)的班主任只憑經(jīng)驗(yàn)、就事論事。尤其是我們學(xué)校的學(xué)生，情況比較復(fù)雜，用簡(jiǎn)單單一的教育方法是不夠的，他們的思想認(rèn)識(shí)不一，心理特征各異，假若撇開(kāi)個(gè)體上的差異而統(tǒng)一要求，統(tǒng)一管理，難度是相當(dāng)大的。所以，在研究期間，我不斷學(xué)習(xí)新時(shí)期對(duì)班主任的要求，不斷充電，更新觀(guān)念，更新知識(shí)，富有時(shí)代意識(shí)，這樣才能培養(yǎng)出時(shí)代新人。
    通過(guò)一段時(shí)間的研究和實(shí)踐，對(duì)班主任工作模式進(jìn)行了重新審視和建構(gòu)。
    （一）職能價(jià)值取向上呼喚回歸本體。
    教育學(xué)中對(duì)班主任的定義為“班主任是班級(jí)教育者和組織者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教導(dǎo)工作的得力助手，他對(duì)一個(gè)班的學(xué)生工作全面負(fù)責(zé)，組織學(xué)生的活動(dòng)，協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)一個(gè)班集體的發(fā)展起主導(dǎo)作用”。由此可見(jiàn)，對(duì)班主任工作而言，其本體職能即為教育職能、組織職能和引導(dǎo)職能，因此，在現(xiàn)今創(chuàng)新教育的視野里，班主任工作應(yīng)“回歸本位”?！盎貧w本體”，是在本體論意義上探討事物原本“是什么”，從而為“應(yīng)該是什么”奠基，建立“本然”基礎(chǔ)上的“應(yīng)然”框架，在此前提下，我們從客觀(guān)條件的成熟度與主觀(guān)條件的勝任度兩個(gè)層面，探討“應(yīng)然”的“生成”與“建構(gòu)”問(wèn)題。
    首先，知識(shí)經(jīng)濟(jì)為教育發(fā)展提供“轉(zhuǎn)軌轉(zhuǎn)型”的條件。一種新事物生成、發(fā)育要有自己相應(yīng)的社會(huì)、歷史的土壤與條件。只有社會(huì)進(jìn)步到以知識(shí)創(chuàng)新為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，客觀(guān)要求“班主任工作模式走出應(yīng)試誤區(qū)”、“重建創(chuàng)新格局”、“并為之提供相應(yīng)的教育社會(huì)條件”。其次，教師智識(shí)基礎(chǔ)上的價(jià)值職能定位。班主任工作模式作為“人文”范疇的事物，需要實(shí)踐主體具備能動(dòng)“定位”的智識(shí)水平。作為能充分利用、甚至創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)軌轉(zhuǎn)型”的班主任的首要素養(yǎng)，這種智識(shí)是具有對(duì)“班主任本身”作“本體論”反思批判的哲學(xué)智識(shí)。只有如此，才能跳出“應(yīng)試教育格局里的班主任工作模式”的圈去審視。如此，對(duì)班主任們進(jìn)行科研培訓(xùn)、哲學(xué)訓(xùn)練就顯得特別重要。
    （二）班級(jí)人際關(guān)系上追求平等相待。
    班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，學(xué)生學(xué)習(xí)在這里，成長(zhǎng)在這里，要達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，就要全面改革班級(jí)管理。
    建班如軍：一個(gè)好的班級(jí)體要所有成員必須遵守行為規(guī)范，要有鐵的紀(jì)律。我們師生共同制定班級(jí)常規(guī)，并嚴(yán)肅紀(jì)律；自治如主：現(xiàn)在的小學(xué)生生活在“蜜罐”里，過(guò)的是“小皇帝”、“小公主”般的生活，缺乏必要的自我管理意識(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)、生活的小主人，培養(yǎng)他們的自我管理能力。征得全班學(xué)生的同意后，打破過(guò)去讓尖子生當(dāng)班干部且“終年制”的做法，實(shí)行小組值周制，即小組成員集體負(fù)責(zé)一周的值日，每人分管一項(xiàng)具體工作：記載考勤、負(fù)責(zé)晨讀、安全、衛(wèi)生、兩操、路隊(duì)等，周末全班學(xué)生對(duì)值周小組每一位成員進(jìn)行評(píng)議，評(píng)選優(yōu)秀值日生；愛(ài)生如子：教師深厚、真摯的情感，可以發(fā)出強(qiáng)大的愛(ài)流，在學(xué)生的情緒上產(chǎn)生共鳴；扶差如親：工作中，我常常遇到這樣的學(xué)生：性格粗野、情緒急燥、不遵守紀(jì)律。我對(duì)他們的教育方法是：避開(kāi)嚴(yán)厲的直接批評(píng)，盡量和風(fēng)細(xì)雨，說(shuō)服教育；育長(zhǎng)如杏：在班主任工作中，我既像園丁一樣，創(chuàng)造一切能適應(yīng)花朵生長(zhǎng)和開(kāi)放的各種條件，又發(fā)現(xiàn)挖掘每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和潛能；互幫如火：學(xué)生都渴望得到班主任的信任和愛(ài)扶。可班主任只有一位，時(shí)間和精力有限。我調(diào)動(dòng)集體的力量，通過(guò)集體的關(guān)心使學(xué)生感到班級(jí)的重要。相互影響、幫助擴(kuò)大和深化師愛(ài)的作用；律己如鏡：夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生”。教師的一言一行往往在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。所以，無(wú)論工作順利還是受到挫折，我都一如既往地負(fù)責(zé)，耐心熱誠(chéng)的工作，決不動(dòng)搖。要求學(xué)生做到的，我首先做到。對(duì)于班級(jí)工作，我就是采取“民主建班、以制理班，以人為本，自主管理”的管理理念，使班級(jí)人際關(guān)系和諧平等。
    （三）溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)的橋梁。
    學(xué)生處在學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育的交互影響下，從多方面接受信息、受到各種影響。班主任正是按照國(guó)家的教育目的、教育政策以及學(xué)校的教育要求來(lái)協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的影響，他在溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的過(guò)程中起著橋梁作用。
    1、建立起溝通的意愿。首先，班主任自身教師自身要樹(shù)立正確的溝通觀(guān)。應(yīng)當(dāng)從思想上重視這種交往，把家長(zhǎng)視為自己教育活動(dòng)的合作者，積極主動(dòng)地建立與家長(zhǎng)經(jīng)常性的聯(lián)系，以利更多地了解自己的教育對(duì)象，并與家長(zhǎng)商討如何使孩子成長(zhǎng)得更好的方法。其次，溝通的技巧和方法固然重要，溝通不僅僅是一種臨時(shí)性的技巧和方法，而且是一種重要的制度化形式。學(xué)校的教師是專(zhuān)業(yè)的教育工作者，在教育理論、經(jīng)驗(yàn)等方面往往比家長(zhǎng)高出一籌，因此班主任應(yīng)當(dāng)在溝通活動(dòng)和培育家長(zhǎng)的溝通意識(shí)、消除溝通心理障礙方面發(fā)揮更多的主動(dòng)性、主導(dǎo)性，創(chuàng)造溝通機(jī)會(huì)開(kāi)拓溝通渠道建立密切穩(wěn)定的師生關(guān)系系統(tǒng)。
    2、構(gòu)筑信任平臺(tái)。構(gòu)筑信任，首先要求教師導(dǎo)入責(zé)任、負(fù)責(zé)任的態(tài)度。要讓家長(zhǎng)知道你對(duì)他的孩子特別重視，溝通的認(rèn)真，而不是虛與委蛇。其次，要充分發(fā)揮“愛(ài)”在教育中的特殊而奇妙的功能。只有班主任在與學(xué)生家長(zhǎng)溝通中，若能流露出對(duì)學(xué)生的愛(ài)，往往會(huì)迅速、有效地縮短家長(zhǎng)與班主任的心理距離，“親其師而信其道”，大大增強(qiáng)家長(zhǎng)的信任感和責(zé)任感。第三，是建立起知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)基礎(chǔ)上的信任與權(quán)威，在解答家長(zhǎng)的疑惑，給家長(zhǎng)建議時(shí)，一定要有針對(duì)性。如果班主任的建議不科學(xué)、不合理，在家長(zhǎng)心中的威信就會(huì)大打折扣。第四，談話(huà)的態(tài)度、語(yǔ)氣務(wù)必?zé)嵝恼嬲\(chéng)，同時(shí)要虛心接受家長(zhǎng)的批評(píng)。建議、引導(dǎo)家長(zhǎng)充分發(fā)表意見(jiàn)，讓他們知無(wú)不言，言無(wú)不盡，通過(guò)平等商討，求得家長(zhǎng)對(duì)自己工作的理解、認(rèn)同，克服互相埋怨的情緒。
    3、堅(jiān)持差異主義原則。不同的生長(zhǎng)環(huán)境會(huì)讓家長(zhǎng)有不同的教育原則，我們應(yīng)當(dāng)尊重家長(zhǎng)的教育選擇，不可直接把自己的觀(guān)點(diǎn)強(qiáng)加在家長(zhǎng)的身上。與不同的家長(zhǎng)交流，應(yīng)采取不同的談話(huà)策略。
    （五）聯(lián)系班級(jí)中各任課教師的紐帶。
    在一個(gè)班級(jí)中往往有好幾位教師任教，他們都肩負(fù)著教書(shū)育人的重任。但是教育、教學(xué)的成果不是靠哪位教師單獨(dú)創(chuàng)造出來(lái)的，而是教師集體長(zhǎng)期共同勞動(dòng)的結(jié)晶。班主任的作用就是使各位教師互相配合，步調(diào)一致，統(tǒng)一教育要求，形成教育合力，以增強(qiáng)教育的整體效應(yīng)。
    參考文獻(xiàn)：
    《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》。
    《給老師的建議》。
    《當(dāng)代班主任》。
    《好孩子好習(xí)慣》。
    《班主任之友》。
    《班主任》。
    （二）研究成果。
    幾年來(lái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)文件，從社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，積極探索班主任工作的有效途徑和工作模式，并撰寫(xiě)了研究論文、論證報(bào)告等，并指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)比賽獲獎(jiǎng)。
    通過(guò)幾年來(lái)的課題研究，我們總結(jié)出來(lái)以下幾點(diǎn)基本經(jīng)驗(yàn)：
    1、從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，采取多種形式加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)班研究工作的過(guò)程管理與指導(dǎo)，是推動(dòng)實(shí)驗(yàn)班認(rèn)真開(kāi)展研究與實(shí)驗(yàn)工作，并保證課題研究質(zhì)量的關(guān)鍵。
    2、抓好學(xué)習(xí)培訓(xùn)和信息交流，對(duì)開(kāi)展研究與實(shí)驗(yàn)，不斷提高研究水平，具有重要促進(jìn)作用。
    3、只有實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合，實(shí)行專(zhuān)家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與研究人員三結(jié)合，才能產(chǎn)生優(yōu)秀科研成果。
    班主任是學(xué)生在校與之接觸時(shí)間最多的老師，是學(xué)生的良師益友。班主任工作是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，班主任工作是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作質(zhì)量的優(yōu)劣，同時(shí)班主任工作也直接關(guān)系到學(xué)生能否健康成長(zhǎng)，因此班主任工作至關(guān)重要。因此，研究、認(rèn)識(shí)新時(shí)期班主任工作特點(diǎn)，更新班主任工作理念，重建班主任工作模式至關(guān)重要。我們要充分把握新時(shí)期班主任工作的開(kāi)放性、綜合性、民主性和專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn)，反思班主任工作中存在的各種問(wèn)題及其原因，重新建構(gòu)起創(chuàng)新教育視野里的班主任工作模式，以培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才，適應(yīng)社會(huì)日益發(fā)展的需要。
    商業(yè)模式創(chuàng)新研究開(kāi)題報(bào)告篇三
    紀(jì)錄。共享單車(chē)能成為資本的寵兒是因?yàn)槠鋸V闊的發(fā)展前景，但企業(yè)的發(fā)展不能僅依賴(lài)資本而需有清晰的商業(yè)模式。據(jù)ibm商業(yè)研究所和哈佛商學(xué)院克利斯坦森教授的觀(guān)點(diǎn)，商業(yè)模式是一個(gè)企業(yè)基本的運(yùn)營(yíng)方法，包括：用戶(hù)價(jià)值定義、利潤(rùn)公式、產(chǎn)業(yè)定位及核心資源和流程。（一）用戶(hù)價(jià)值定義用戶(hù)價(jià)值定義是為目標(biāo)用戶(hù)提供的價(jià)值，是企業(yè)產(chǎn)品、服務(wù)和渠道的某種組合，強(qiáng)調(diào)滿(mǎn)足用戶(hù)的需求。ofo從校園到城市超過(guò)150萬(wàn)輛單車(chē)為4億人次提供過(guò)出行服務(wù)，但ofo并不銷(xiāo)售產(chǎn)品，而是通過(guò)一個(gè)共享平臺(tái)將單車(chē)的使用權(quán)暫時(shí)轉(zhuǎn)移給需求者，需求者通過(guò)支付一定的費(fèi)用及提高單車(chē)的使用率來(lái)創(chuàng)造價(jià)值。（二）利潤(rùn)公式利潤(rùn)公式主要包括成本結(jié)構(gòu)、收入來(lái)源等方面。成本結(jié)構(gòu)：ofo的固定成本主要是單車(chē)的生產(chǎn)投放成本，不同于摩拜自主研發(fā)的方式，ofo選擇與第三方合作，未升級(jí)前一輛單車(chē)的成本為200多元，升級(jí)后也僅有300元左右，理論上屬于輕資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)。變動(dòng)成本主要為車(chē)輛丟失、損壞及運(yùn)營(yíng)管理費(fèi)用。收入來(lái)源：這是ofo商業(yè)模式中不太清晰的一部分。ofo改變之前復(fù)雜的計(jì)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)行計(jì)費(fèi)規(guī)則為師生0.5元/小時(shí)，非師生1元/小時(shí)，校內(nèi)兩元封頂，校外不封頂。從表面看，ofo的收入來(lái)源主要是分時(shí)租賃的租金，但就算其日訂單量能達(dá)到兩百萬(wàn)次，日租金也僅有一百多萬(wàn)，卻要承擔(dān)超過(guò)150萬(wàn)輛自行車(chē)的投放、丟失損耗及管理費(fèi)用，所以租金里的利潤(rùn)空間并不大。除了租金還有押金。ofo的押金為99元，從6月至今，ofo的注冊(cè)用戶(hù)超過(guò)萬(wàn)，押金的數(shù)額可想而知。ofo可實(shí)現(xiàn)即時(shí)退還押金，但由于用戶(hù)黏性不會(huì)所有人同時(shí)申請(qǐng)退押金，因此仍會(huì)有大量資金沉淀在平臺(tái)上。雖然ofo強(qiáng)調(diào)會(huì)對(duì)押金進(jìn)行專(zhuān)款專(zhuān)項(xiàng)保存，但沒(méi)有清晰的盈利模式卻仍在繼續(xù)燒錢(qián)，當(dāng)無(wú)法從資本市場(chǎng)融資之后，押金會(huì)否被動(dòng)用，我們不得而知。（三）產(chǎn)業(yè)定位產(chǎn)業(yè)定位是企業(yè)在產(chǎn)業(yè)鏈中的位置及充當(dāng)?shù)慕巧０丛O(shè)想，ofo只是提供一個(gè)平臺(tái)，讓有車(chē)的人將車(chē)拿出來(lái)分享并取得平臺(tái)上其他車(chē)輛的使用權(quán)，用戶(hù)只需支付小額費(fèi)用便可使用平臺(tái)上的車(chē)，即c2b2c的模式。但走出校園后ofo有90%的車(chē)輛為自營(yíng)，僅有10%的車(chē)輛來(lái)自共享，所以很大程度上還是b2c的模式，即企業(yè)在整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈中充當(dāng)?shù)慕巧€是生產(chǎn)者而非完全意義上的第三方平臺(tái)。（四）核心資源和流程核心資源和流程是企業(yè)將所需的各類(lèi)有形及無(wú)形資源整合的生產(chǎn)及運(yùn)營(yíng)流程，在此主要指單車(chē)的管理流程。管理中的難點(diǎn)一方面是“潮汐效應(yīng)”，指一個(gè)地點(diǎn)一車(chē)難求而在另一個(gè)地點(diǎn)停滿(mǎn)了車(chē)卻無(wú)人使用的現(xiàn)象，但該問(wèn)題會(huì)隨著用戶(hù)養(yǎng)成習(xí)慣，企業(yè)采集到大量數(shù)據(jù)之后被解決；另一方面是有人對(duì)單車(chē)進(jìn)行私占和惡意破壞的問(wèn)題，在對(duì)此方面還沒(méi)有明確法律約束的今天暫時(shí)還無(wú)法解決該問(wèn)題。除此之外，破壞密碼鎖、亂停亂放、貼虛假二維碼等都是共享單車(chē)目前所面臨的問(wèn)題。三、共享單車(chē)商業(yè)模式創(chuàng)新的核心要素對(duì)于共享單車(chē)行業(yè)，影響其商業(yè)模式創(chuàng)新的核心要素主要是利益相關(guān)者和科技。利益相關(guān)者在此主要指投資者、客戶(hù)及當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)。首先是投資者，共享單車(chē)能進(jìn)入市場(chǎng)離不開(kāi)資本的支持，企業(yè)開(kāi)啟瘋狂燒錢(qián)模式也正因?yàn)槠浔澈笥行酆竦馁Y本作支撐，故投資者是改變共享單車(chē)燒錢(qián)圈地卻不注重盈利模式現(xiàn)狀的核心要素之一；其次是客戶(hù)，即單車(chē)的用戶(hù)，各個(gè)共享單車(chē)企業(yè)之所以一直加大投放量提高市場(chǎng)占有率，歸根結(jié)底還是為了搶人，因此對(duì)客戶(hù)用車(chē)需求及用車(chē)習(xí)慣的研究十分重要，有助于企業(yè)商業(yè)模式的創(chuàng)新；最后是當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)，共享單車(chē)為社區(qū)居民提供了便利，但勢(shì)必會(huì)損害到一些人的利益，如傳統(tǒng)的公交、出租車(chē)行業(yè)，如何安頓好這些人，如何合理地切分“最后一公里”這塊蛋糕，不僅是企業(yè)也是政府要思考的問(wèn)題。投資者和客戶(hù)為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值，企業(yè)為社區(qū)創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，這些價(jià)值在利益相關(guān)者之間相互轉(zhuǎn)化，因此利益相關(guān)者是共享單車(chē)商業(yè)模式創(chuàng)新的.核心要素?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，對(duì)國(guó)家如此，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)而言也是如此。共享單車(chē)想要走更遠(yuǎn)，想要使商業(yè)模式運(yùn)轉(zhuǎn)更靈活，科技創(chuàng)新尤為必要。在單車(chē)上安裝靈敏的定位裝置降低單車(chē)丟失率、將密碼鎖設(shè)計(jì)得更難以破解、app使用更為方便等這些都需要技術(shù)的支持，因此科技也是共享單車(chē)商業(yè)模式創(chuàng)新的核心要素。四、共享單車(chē)商業(yè)模式創(chuàng)新的路徑政府方面要加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的監(jiān)管，尤其是押金方面要切實(shí)保障用戶(hù)的利益，要在法律上加強(qiáng)對(duì)公眾用車(chē)行為的引導(dǎo)和制約，減少單車(chē)私占、惡意破壞等事件的發(fā)生，還要對(duì)單車(chē)停放占用車(chē)位的問(wèn)題進(jìn)行規(guī)范。企業(yè)方面一是要加快技術(shù)研發(fā)工作，二是要在搶占市場(chǎng)的同時(shí)思考什么才是支撐企業(yè)活下去的關(guān)鍵，ofo的日訂單量早已突破百萬(wàn)，意味著每天都有大量的人在平臺(tái)上活躍，有人有現(xiàn)金流，完全可以在平臺(tái)上做一些“不務(wù)正業(yè)”的事，例如發(fā)展社交功能，做電商，接廣告等，而瘋狂燒錢(qián)模式帶來(lái)的則是低價(jià)競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)商業(yè)模式的破壞。對(duì)公眾而言，使用單車(chē)的是我們，破壞單車(chē)的也是我們，我們享受著共享單車(chē)帶來(lái)的便利，理應(yīng)對(duì)共享單車(chē)加以愛(ài)惜。規(guī)范自我行為，自覺(jué)遵守用車(chē)規(guī)則是對(duì)共享單車(chē)起碼的尊重。五、結(jié)語(yǔ)社會(huì)在進(jìn)步，企業(yè)的商業(yè)模式也在不斷創(chuàng)新，雖然共享單車(chē)行業(yè)目前仍處于搶占市場(chǎng)的時(shí)期，運(yùn)營(yíng)的過(guò)程中也會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，但秉持著環(huán)保和共享理念的共享單車(chē)也會(huì)在創(chuàng)新中越走越遠(yuǎn)。（作者單位為河南大學(xué)商學(xué)院）參考文獻(xiàn)[1]尹一丁.商業(yè)模式創(chuàng)新的四種方法[n].21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道，-06-29（022）.[2]益言.共享經(jīng)濟(jì)發(fā)展簡(jiǎn)介[j].金融會(huì)計(jì)，總第265期，（12）.[3]肖晗.共享單車(chē)市場(chǎng)巨頭全面“開(kāi)戰(zhàn)”[n].深圳商報(bào)，-03-02（a05）.[4]呂新杰.共享單車(chē)難成共享經(jīng)濟(jì)[n].通信信息報(bào)，-11-02（a14）.[5]房志勇.共享單車(chē)押金誰(shuí)來(lái)監(jiān)管？[n].天津日?qǐng)?bào)，2017-02-21（008）.
    商業(yè)模式創(chuàng)新研究開(kāi)題報(bào)告篇四
    文獻(xiàn)綜述：
    一、選題的目的和意義。
    1．目的：本文將通過(guò)對(duì)商業(yè)模式創(chuàng)新的研究，分析商業(yè)模式的定義、特點(diǎn)、類(lèi)型、重要性、變遷的軌跡，并結(jié)合當(dāng)前金融危機(jī)的經(jīng)濟(jì)大環(huán)境，探討當(dāng)前中國(guó)企業(yè)該如何進(jìn)行商業(yè)模式的創(chuàng)新，以適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
    2．意義：
    2.1現(xiàn)實(shí)意義：
    2.2必要性：
    好的商業(yè)模式是企業(yè)生存的根本，但商業(yè)模式卻不能保證企業(yè)永遠(yuǎn)盈利，隨著時(shí)代的發(fā)展，市場(chǎng)的變化，商業(yè)模式的創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的必然選擇；如今金融海嘯席卷全球，許多耳熟能詳?shù)膰?guó)際大企業(yè)紛紛倒閉或?yàn)l臨破產(chǎn)，中國(guó)作為全球市場(chǎng)的一部分，也受到金融危機(jī)的很大影響，大量企業(yè)開(kāi)始裁員收編，眾多中小企業(yè)倒閉破產(chǎn)；面對(duì)危機(jī)，成熟的大型企業(yè)開(kāi)始對(duì)原有的商業(yè)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，以適應(yīng)當(dāng)前的局勢(shì)，穩(wěn)固已由的市場(chǎng)份額和地位，中小企業(yè)或初創(chuàng)企業(yè)也躍躍欲試，企圖找到一套新的商業(yè)模式，維持生存，并希望通過(guò)這次市場(chǎng)的洗禮和考驗(yàn)，占領(lǐng)市場(chǎng)份額，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的飛躍。因此商業(yè)模式創(chuàng)新的研究成果將成為企業(yè)改革的必要理論依據(jù)。
    2.3理論意義：
    商業(yè)模式是一個(gè)比較新的名詞，盡管它第一次出現(xiàn)在50年代，但直到90年代才開(kāi)始被廣泛使用和傳播，其理論分析框架尚未構(gòu)建起來(lái)，有關(guān)模式的'研究總體上還處于探索性初級(jí)階段；同時(shí)對(duì)于商業(yè)模式如何創(chuàng)新，國(guó)內(nèi)外學(xué)者也還沒(méi)有統(tǒng)一的定論和比較成熟的理論研究體系；本文將在前人研究的基礎(chǔ)上，對(duì)商業(yè)模式的界定、商業(yè)模式的創(chuàng)新路徑進(jìn)行詳細(xì)的理論研究，尋找到企業(yè)商業(yè)模式創(chuàng)新所應(yīng)遵循的一些基本理論依，供廣大學(xué)者研究考證。
    二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析。
    很多學(xué)者對(duì)特定領(lǐng)域、行業(yè)、典型企業(yè)的商業(yè)模式展開(kāi)探討，取得了不少理論成果，為企業(yè)的商業(yè)模式構(gòu)建和創(chuàng)新提供了依據(jù)和參考。但對(duì)于商業(yè)模式的共性以及商業(yè)模式創(chuàng)新的理論依據(jù)，還缺少系統(tǒng)的研究和概括，這不免使得當(dāng)前的研究局限在局部和表面。
    三、課題研究主要內(nèi)容。
    主要參考文獻(xiàn)：
    [1]陳蘇美企業(yè)商業(yè)模式創(chuàng)新研究《合作經(jīng)濟(jì)與科技》20xx年7月號(hào)上6-7頁(yè)；
    [3]劉艷巧，探析商業(yè)模式創(chuàng)新路徑企業(yè)活力20xx.10；
    [7]魯培康模式創(chuàng)新是營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略之本銷(xiāo)售與市場(chǎng)／營(yíng)銷(xiāo)版6頁(yè)。
    [8]王冉中國(guó)將會(huì)出現(xiàn)引領(lǐng)全球的商業(yè)模式經(jīng)濟(jì)管理文摘20xx第18期40頁(yè)。
    [10]楊崑視頻服務(wù)亟待創(chuàng)新商業(yè)模式觀(guān)點(diǎn)20xx8／中國(guó)電信11頁(yè)。
    [15]王廉，商業(yè)模式是第一生產(chǎn)力，暨南大學(xué)出版社，20xx。
    [17]翁君奕．商務(wù)模式創(chuàng)新[m]．北京：經(jīng)濟(jì)管理出版社．20xx。
    [21]田溯寧投身中國(guó)技術(shù)與商業(yè)模式創(chuàng)新《解讀前30年預(yù)測(cè)后30年》63頁(yè)。
    研究方案：
    通過(guò)本文我將對(duì)商業(yè)模式的基本概念、結(jié)構(gòu)體系、理論范疇建立系統(tǒng)的理論分析框架，更重要的是我要?dú)w納總結(jié)出企業(yè)在商業(yè)模式創(chuàng)新的過(guò)程中所需要遵循的基本理論依據(jù)和需要規(guī)避的風(fēng)險(xiǎn)，讓企業(yè)在商業(yè)模式創(chuàng)新中有一個(gè)理論依據(jù)和參考，將商業(yè)模式創(chuàng)新的失敗率降到最低，讓更多的企業(yè)從商業(yè)模式的創(chuàng)新獲利。
    畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)度安排：
    序號(hào)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各階段內(nèi)容時(shí)間安排備注。
    01查閱資料，理清思路,完成開(kāi)題報(bào)告1-5周。
    02完成初稿，斟酌重點(diǎn)，分析問(wèn)題，中期檢查；6-9周。
    指導(dǎo)教師意見(jiàn)：
    填寫(xiě)說(shuō)明：查閱資料是否全面，提出的研究方案和計(jì)劃進(jìn)度是否可行，還有什么需要注意和改進(jìn)的方面，是否同意按學(xué)生提出的計(jì)劃進(jìn)行等。
    指導(dǎo)教師簽名：審核日期：年月日
    商業(yè)模式創(chuàng)新研究開(kāi)題報(bào)告篇五
    “商業(yè)模式”近年來(lái)持續(xù)受到學(xué)術(shù)界和商業(yè)界熱捧，尤其是企業(yè)戰(zhàn)略學(xué)術(shù)研究者和商界的企業(yè)家對(duì)商業(yè)模式更是高度關(guān)注。
    從微觀(guān)角度來(lái)講，商業(yè)模式關(guān)系到企業(yè)的生死存亡，企業(yè)要想在如今如此激烈的經(jīng)濟(jì)背景下獲得成功，商業(yè)模式的創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的必然選擇。現(xiàn)代管理學(xué)家彼得·德魯克曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)今企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，不是產(chǎn)品之間的競(jìng)爭(zhēng)，而是商業(yè)模式之間的競(jìng)爭(zhēng)。
    ”另外，在技術(shù)、服務(wù)、制度等創(chuàng)新之中，商業(yè)模式的創(chuàng)新是企業(yè)最本源的創(chuàng)新，它是企業(yè)管理創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新等的基礎(chǔ)。離開(kāi)商業(yè)模式的創(chuàng)新，其他的創(chuàng)新將失去可持續(xù)發(fā)展的可能和盈利的基礎(chǔ)。
    商業(yè)模式是一個(gè)比較新的名詞。盡管它第一次出現(xiàn)在50年代，但直到90年代才開(kāi)始被廣泛使用和傳播。商業(yè)模式描述的是企業(yè)如何創(chuàng)造價(jià)值，傳遞價(jià)值和獲取價(jià)值的基本原理，其包括九個(gè)方面的內(nèi)容：客戶(hù)細(xì)分、客戶(hù)關(guān)系、渠道通路、價(jià)值主張、關(guān)鍵業(yè)務(wù)、核心資源、重要伙伴、成本結(jié)構(gòu)、收入來(lái)源，這九個(gè)方面相互聯(lián)系，密不可分，構(gòu)成了商業(yè)模式系統(tǒng)的主要框架，這個(gè)框架可以作為一種共同語(yǔ)言，方便地描述和使用商業(yè)模式，從而構(gòu)建新的戰(zhàn)略性替代方案。
    另外，商業(yè)模式創(chuàng)新是繼企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、市場(chǎng)創(chuàng)新、組織創(chuàng)新之后的又一創(chuàng)新，是新經(jīng)濟(jì)的顯著特點(diǎn)。
    尋找商業(yè)模式的過(guò)程就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，如何降低創(chuàng)新的不確定因素，走正確的商業(yè)模式創(chuàng)新路徑，是每個(gè)企業(yè)切實(shí)關(guān)心的問(wèn)題，也是關(guān)系到企業(yè)能否可持續(xù)發(fā)展的核心問(wèn)題，比如說(shuō)：如果某企業(yè)開(kāi)發(fā)了一項(xiàng)新的具有市場(chǎng)潛力的技術(shù)，但是由于自身企業(yè)沒(méi)有好的商業(yè)模式來(lái)保證此項(xiàng)技術(shù)在本公司的的應(yīng)用，那么此項(xiàng)技術(shù)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值就不會(huì)在這個(gè)公司中實(shí)現(xiàn)。尤其對(duì)于中小企業(yè)來(lái)說(shuō)，中小企業(yè)資金少，客戶(hù)資源少，在行業(yè)中并沒(méi)有話(huà)語(yǔ)權(quán)，如果沒(méi)有好的商業(yè)模式作為支撐的話(huà)，自己的技術(shù)、資源會(huì)漸漸被行業(yè)中的大企業(yè)所吞并，不會(huì)長(zhǎng)久發(fā)展下去，從這個(gè)角度講，商業(yè)模式的創(chuàng)新關(guān)系到了企業(yè)特別是中小企業(yè)的命脈。
    另外，企業(yè)創(chuàng)新商業(yè)模式會(huì)促進(jìn)企業(yè)從一個(gè)傳統(tǒng)的企業(yè)向現(xiàn)代化的方向轉(zhuǎn)型，特別是在電子商務(wù)的背景下，企業(yè)將傳統(tǒng)的實(shí)物交易變?yōu)楝F(xiàn)代的網(wǎng)上虛擬交易這是一種創(chuàng)新的商業(yè)模式，同時(shí)電子商務(wù)的發(fā)展也帶動(dòng)了快遞等物流行業(yè)的發(fā)展，這種商業(yè)模式的創(chuàng)新同樣會(huì)促進(jìn)物流的現(xiàn)代化發(fā)展。
    因此使企業(yè)的老板從思想上重視商業(yè)模式的創(chuàng)新，從實(shí)踐上探索創(chuàng)新商業(yè)模式的方法與途徑，找到商業(yè)模式創(chuàng)新的突破口，是本文研究要是實(shí)現(xiàn)的重要現(xiàn)實(shí)目的。特別是在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，對(duì)商業(yè)模式創(chuàng)新的研究將具有更大的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。另外，商業(yè)模式的創(chuàng)新在保證企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，健康成長(zhǎng)的同時(shí)促進(jìn)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和現(xiàn)代化發(fā)展，當(dāng)一個(gè)企業(yè)帶動(dòng)一個(gè)行業(yè)變革了，那么整個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)就必然會(huì)改進(jìn)，必然會(huì)發(fā)展。
    商業(yè)模式創(chuàng)新研究開(kāi)題報(bào)告篇六
    課題研究的背景和意義歷史作業(yè)是鞏固歷史教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，歷史科作業(yè)的創(chuàng)新研究。而在以往的高中歷史教學(xué)中，歷史作業(yè)往往被師生所忽視，教師布置的作業(yè)習(xí)題，不僅形式單調(diào)，而且內(nèi)容機(jī)械死板，束縛了學(xué)生思維能力的發(fā)展。在新課程改革風(fēng)起云涌的今天，這種傳統(tǒng)作業(yè)模式已在總體上背離了新課程改革的方向和要求，不但影響了歷史科課改的推進(jìn)，更使得學(xué)生感到歷史的枯燥甚至是厭學(xué)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
    1、傳統(tǒng)作業(yè)模式缺乏新意，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)的積極性，影響歷史教學(xué)和歷史科新課改的推進(jìn)。
    2、傳統(tǒng)作業(yè)模式下，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力、思辨能力和創(chuàng)新思維能力的鍛煉欠缺，難以彰顯新課改的精神實(shí)質(zhì)。
    3、傳統(tǒng)性的作業(yè)方式，使學(xué)生的答題模式和思維模式容易程式化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的考察體現(xiàn)不足，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升不是很明顯；另外，程式化的作業(yè)對(duì)學(xué)生沒(méi)有明顯的區(qū)分度，難以體現(xiàn)新課改下的分層教學(xué)。
    4、歷史學(xué)科特點(diǎn)決定，學(xué)生認(rèn)知層面的深度和廣度，看待問(wèn)題的視覺(jué)和立場(chǎng)，對(duì)待人生和社會(huì)的態(tài)度及其基本的價(jià)值取向都通過(guò)特別的作業(yè)訓(xùn)練才得以淋漓盡致的彰顯。
    因此，歷史科作業(yè)的創(chuàng)新方式研究，是擺在我們面前的一個(gè)難題。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時(shí)，討論這一問(wèn)題就顯得十分迫切與必要了。
    課題名稱(chēng)的界定和解讀創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過(guò)程。本次研究主要針對(duì)高中歷史教學(xué)中出現(xiàn)的作業(yè)問(wèn)題而設(shè)置，重點(diǎn)是作業(yè)的創(chuàng)新，通過(guò)集體反復(fù)調(diào)查和研究尋找出適合高中歷史教學(xué)和學(xué)生、家長(zhǎng)承受心理的作業(yè)通道的新型作業(yè)方式，最為關(guān)健的是適合新課程改革的教學(xué)理念，使得教學(xué)三維目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。
    1.好奇。
    好奇--創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。
    一個(gè)學(xué)生不能把學(xué)到的知識(shí)用于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，不能解決實(shí)際問(wèn)題，只學(xué)習(xí)老師講的知識(shí)，只記憶書(shū)本上的知識(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)在課堂上學(xué)到的知識(shí)的基礎(chǔ)上，勇于探索，善于創(chuàng)新。除了教師在教學(xué)中引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心理外，科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)置也會(huì)讓學(xué)生從好奇中掌握知識(shí)，并逐步產(chǎn)生了創(chuàng)新的意識(shí)。
    2.興趣。
    興趣--創(chuàng)新思維的營(yíng)養(yǎng)。
    我國(guó)偉大的教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)他特別強(qiáng)調(diào)興趣的重要作用。興趣是最好的老師，興趣是感情的體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，事實(shí)上，只有感興趣才能自覺(jué)地、主動(dòng)地、竭盡全力去觀(guān)察它、思考它、探究它，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，歷史作業(yè)的創(chuàng)新正是盡最大可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
    3.質(zhì)疑。
    質(zhì)疑--創(chuàng)新行為的舉措。
    質(zhì)疑--發(fā)現(xiàn)教學(xué)，是以智力多邊互動(dòng)為主的教與學(xué)相互作用的教學(xué)活動(dòng)。質(zhì)疑的指導(dǎo)思想是：“以學(xué)生為中心”，多渠道地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們積極地參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，做學(xué)習(xí)的主人，開(kāi)啟他們的創(chuàng)新思維的閘門(mén)。歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究，也是基于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和探究的能力。
    4.探索。
    探索--創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法。
    為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生的探求知識(shí)的能力，發(fā)揮學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神，豐富多彩，形式多樣的作業(yè)設(shè)置是必不可少的，學(xué)生只有在這種開(kāi)放性的，多樣性的作業(yè)設(shè)置中，才能更大限度的發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的.探究。
    綜上所述，在現(xiàn)今教育改革的背景下，未來(lái)的教育不論作何種解釋、何種作法，如果不進(jìn)行作業(yè)的創(chuàng)新，就難以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生的思維、發(fā)掘?qū)W生的潛能、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的技能，也就不可能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，也就不可能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新性人才。
    課題研究的步驟和舉措本課題的研究，我們準(zhǔn)備分為三個(gè)階段，用將近三年的時(shí)間來(lái)完成，具體研究的步驟和舉措如下：
    1、籌備及初步實(shí)踐階段：4月至6月。
    從4月，我們有了準(zhǔn)備這一課題的想法之后，我們積極的翻閱資料，了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，了解歷史作業(yè)和學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，申請(qǐng)了這一課題并依據(jù)實(shí)際情況初步制定出自己的研究方案。這一工作歷時(shí)盡兩個(gè)月。對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)形式和效果進(jìn)行總結(jié)，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，為以后的作業(yè)創(chuàng)新研究做好鋪墊和準(zhǔn)備。并集體討論確定研究的角度和方向，以及作業(yè)的創(chuàng)新類(lèi)型，使得本次研究真正解決我們作業(yè)類(lèi)型中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，在符合新課程理念的前提下能為教學(xué)服務(wù)，并明確分工和要求，保證課題研究按計(jì)劃順利進(jìn)行。同時(shí)通過(guò)靈活多樣的形式(如發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查、找學(xué)生談話(huà)等)了解學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)歷史作業(yè)的認(rèn)識(shí)、看法、作用和他們需要的歷史作業(yè)的方式的種類(lèi)，以便教師了解學(xué)生需要什么，愿意以怎么樣的形式讓教師呈現(xiàn)出來(lái)。最后匯總分析研究，結(jié)合新課標(biāo)要求以及歷史組教師的集體智慧，研究出歷史作業(yè)創(chuàng)新的種類(lèi)、要求和具體實(shí)施步驟。到九月份開(kāi)學(xué)時(shí)，以高一年級(jí)的學(xué)生為對(duì)象開(kāi)始課題的正式研究，具體以?xún)蓚€(gè)老師為基準(zhǔn)，各自選出兩個(gè)程度相同的班級(jí)為研究對(duì)象，在歷史科的教學(xué)中，除堅(jiān)持新課改的教學(xué)外，在第一學(xué)期不特意追求歷史科作業(yè)的創(chuàng)新，基本上以傳統(tǒng)作業(yè)模式為基礎(chǔ)，督促指導(dǎo)學(xué)生完成，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的作業(yè)要求和答題技巧。為后期的繼續(xù)研究打下基礎(chǔ)。在第二學(xué)期的教學(xué)中開(kāi)始逐步滲透我們的新思想和新方法。
    2、分層試典階段：9月至6月。
    這一階段是分層試典階段，此時(shí)段學(xué)生從認(rèn)知和思維都有了一個(gè)提升，也是我們研究的黃金階段，依然是兩位老師及其高一時(shí)選定的學(xué)生中的大部分。高二年級(jí)時(shí)，文理分科，選定程度相同的兩個(gè)文科班，一個(gè)班作業(yè)分層布置，學(xué)生相互批閱，老師總體講解，試題選擇側(cè)重于主觀(guān)題，側(cè)重于表達(dá)能力、邏輯能力和思辨能力的考察，除選擇一些常規(guī)題目外，適時(shí)適地的選擇一些開(kāi)放的題目，主要以小論文的形式來(lái)作業(yè)，另一個(gè)班以常規(guī)題目和題型為主，以老師批閱講解為主。
    3、評(píng)估結(jié)題階段：9月至2月。
    這一階段為本課題的評(píng)估結(jié)題階段，重點(diǎn)在高三年級(jí)的第一學(xué)期。重點(diǎn)通過(guò)對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生歷史考試成績(jī)進(jìn)行歸納、匯總、分析，得出結(jié)論，總結(jié)得失，進(jìn)行課題的結(jié)題。
    課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
    第一階段：(4月-26月)前期準(zhǔn)備階段。
    這是課題立項(xiàng)之前進(jìn)行的工作，是預(yù)研究和課題立項(xiàng)的準(zhǔn)備工作階段，成果形式預(yù)計(jì)將有調(diào)查和分析報(bào)告、研究綜述等。
    第二階段：(9月-6月)核心研究階段。
    通過(guò)討論和研究，形成符合新課程理念，適應(yīng)高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)、適合家長(zhǎng)、學(xué)生承受心理的新的類(lèi)型的作業(yè)，以歷史課作業(yè)創(chuàng)新的研究為課題呈現(xiàn)出來(lái)，以便為以后的教學(xué)工作服務(wù)，并在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的豐富和完善，使得教育教學(xué)的目標(biāo)能夠較快的實(shí)現(xiàn)；并將在研究過(guò)程中形成的相關(guān)隨筆、課件、故事、設(shè)計(jì)及論文等整理匯總，形成資料，便于以后的教育教學(xué)的研究。
    階段成果預(yù)計(jì)有教學(xué)隨筆、研究日志、專(zhuān)題論文、調(diào)查問(wèn)卷等。
    第三階段(9月-2月)總結(jié)結(jié)題階段。
    1.對(duì)課題研究和開(kāi)展的工作進(jìn)行系統(tǒng)反思，整理和升華。
    3.接受專(zhuān)家評(píng)估。請(qǐng)上級(jí)課題主管部門(mén)進(jìn)行課題成果鑒定。
    階段成果預(yù)計(jì)有實(shí)驗(yàn)報(bào)告和工作報(bào)告、系列錄象等。
    注：正文楷體小4號(hào)，篇幅控制在a4紙6頁(yè)的范圍內(nèi)。
    商業(yè)模式創(chuàng)新研究開(kāi)題報(bào)告篇七
    人說(shuō)天下文章一大抄，未必如此，但說(shuō)天下商業(yè)模式一大抄，恐怕沒(méi)人懷疑，正像好的文章被廣為傳播，其中有價(jià)值的思想被人們不斷演繹，不斷模仿，不斷摘抄，并從中汲取營(yíng)養(yǎng)一樣，從古至今，幾乎沒(méi)有那一種商業(yè)模式找不到競(jìng)爭(zhēng)者的，找不到模仿者，除非你的商業(yè)模式根本沒(méi)有價(jià)值，同樣，幾乎每一個(gè)成功的商業(yè)模式都是在模仿別人的商業(yè)模式的同時(shí)，不斷嫁接、不斷創(chuàng)新的結(jié)果，從某種角度看，商業(yè)模式模仿別人的程度，反映出商業(yè)模式創(chuàng)新的程度，商業(yè)模式而被抄襲的程度，反映了商業(yè)模式價(jià)值的大小。
    模仿是商業(yè)模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)，幾乎一切成功的商業(yè)模式都是在不斷模仿基礎(chǔ)上創(chuàng)新的。
    當(dāng)年的一個(gè)叫myrice的網(wǎng)站抄襲了網(wǎng)易的商業(yè)模式，用個(gè)人主頁(yè)空間來(lái)吸引當(dāng)時(shí)的不到600萬(wàn)上網(wǎng)用戶(hù)。后來(lái)因?yàn)閙yrice看不到商業(yè)前景，賣(mài)給了lycos，相反，網(wǎng)易則因?yàn)閳?jiān)信商業(yè)模式可以不斷完善，可以不斷模仿別人的成功經(jīng)驗(yàn)，可以將別人的模式融會(huì)貫通成為自己的獨(dú)特商業(yè)模式，而造就了一個(gè)中國(guó)首富。
    騰訊成功，同樣模仿了無(wú)數(shù)的商業(yè)模式，騰訊作為中國(guó)今天最成功的互聯(lián)網(wǎng)公司，同樣是在對(duì)其他商業(yè)模式不斷模仿和嫁接中成熟，成長(zhǎng)，至今都沒(méi)有為產(chǎn)業(yè)提供原創(chuàng)性的創(chuàng)新產(chǎn)品。幾乎都是作為追隨者，模仿別人的產(chǎn)品，超越原創(chuàng)者，甚至滅掉原創(chuàng)者。甚至，騰訊公司的標(biāo)志性符號(hào)，那只企鵝的標(biāo)識(shí)，就是完全模仿linux，幾乎可以逼真。
    也許有人會(huì)覺(jué)得模仿別人的商業(yè)模式是很丟人的事情，但實(shí)際上世界上沒(méi)有百分百模仿成功的案例，幾乎所有成功的模仿都是與其他的商業(yè)模式和資源嫁接在一起，都被賦予了全新的形式或內(nèi)容。
    騰訊堅(jiān)持模仿新的商業(yè)模式為我所用，并將眾多商業(yè)模式融合為獨(dú)特的騰訊模式，使騰訊的商業(yè)模式不斷完善。
    據(jù)說(shuō)，有一個(gè)人作icq工具比騰訊早了一年，因?yàn)闆](méi)有看到即時(shí)通訊商業(yè)模式的前景，沒(méi)有看到即時(shí)通訊與其他商業(yè)模式嫁接會(huì)產(chǎn)生的乘數(shù)效應(yīng)，當(dāng)時(shí)只想在行業(yè)內(nèi)推廣，一開(kāi)始就想收費(fèi)，不到一年，就徹底退出了這方面的競(jìng)爭(zhēng)。而騰訊用免費(fèi)，用商業(yè)模式的不斷模仿和嫁接，最終獲得了成功。
    當(dāng)年王志東時(shí)代的新浪也作了一個(gè)新浪即時(shí)通訊工具“新浪尋呼”，據(jù)說(shuō)當(dāng)時(shí)騰訊由于資金緊張，很想把qq賣(mài)給新浪，但新浪并不認(rèn)同qq有多大價(jià)值，也因?yàn)楫?dāng)時(shí)的新浪并沒(méi)意識(shí)到即時(shí)通訊工具在互聯(lián)網(wǎng)中的重要性，沒(méi)有看上騰訊，自己開(kāi)發(fā)了一個(gè)“新浪尋呼”。因?yàn)槭褂煤屯茝V的不利，更是因?yàn)闆](méi)有堅(jiān)信即時(shí)通訊的商業(yè)價(jià)值，新浪尋呼悄無(wú)聲息，而騰訊的qq名滿(mǎn)天下。這種商業(yè)模式的模仿，失敗之處，就在于沒(méi)能堅(jiān)持，也沒(méi)有把即時(shí)通訊與門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的價(jià)值加以有效嫁接，沒(méi)有產(chǎn)生乘數(shù)效應(yīng)。
    誰(shuí)能想到，在icq、aol和微軟都有功能強(qiáng)大的即時(shí)通訊工具的今天，騰訊僅僅因?yàn)閳?jiān)持和不斷嫁接新的商業(yè)模式而能獲得成功？因此，可以說(shuō)，絕大多數(shù)商業(yè)模式創(chuàng)新都是建立在成功模仿基礎(chǔ)之上的。
    正如有哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)，“善學(xué)者，學(xué)根本，是為勝；不善學(xué)者，學(xué)皮毛，必?cái)o(wú)疑也?！蓖瑯?，模仿別人的商業(yè)模式，不應(yīng)模仿其皮毛，而要模仿其根本，商業(yè)模式系統(tǒng)創(chuàng)新理論，可以幫助人們?cè)谀７聞e人的商業(yè)模式時(shí)如何把握模式的本質(zhì)，取得真經(jīng)，獲得實(shí)效。
    商業(yè)模式創(chuàng)新研究開(kāi)題報(bào)告篇八
    1.目的：本文將通過(guò)對(duì)商業(yè)模式創(chuàng)新的研究，分析商業(yè)模式的定義、特點(diǎn)、類(lèi)型、重要性、變遷的軌跡，并結(jié)合當(dāng)前金融危機(jī)的經(jīng)濟(jì)大環(huán)境，探討當(dāng)前中國(guó)企業(yè)該如何進(jìn)行商業(yè)模式的創(chuàng)新，以適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
    2.意義：
    2.1現(xiàn)實(shí)意義：
    2.2必要性：
    好的商業(yè)模式是企業(yè)生存的根本，但商業(yè)模式卻不能保證企業(yè)永遠(yuǎn)盈利，隨著時(shí)代的發(fā)展，市場(chǎng)的變化，商業(yè)模式的創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的必然選擇;如今金融海嘯席卷全球，許多耳熟能詳?shù)膰?guó)際大企業(yè)紛紛倒閉或?yàn)l臨破產(chǎn)，中國(guó)作為全球市場(chǎng)的一部分，也受到金融危機(jī)的很大影響，大量企業(yè)開(kāi)始裁員收編，眾多中小企業(yè)倒閉破產(chǎn);面對(duì)危機(jī)，成熟的大型企業(yè)開(kāi)始對(duì)原有的商業(yè)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，以適應(yīng)當(dāng)前的局勢(shì)，穩(wěn)固已由的.市場(chǎng)份額和地位，中小企業(yè)或初創(chuàng)企業(yè)也躍躍欲試，企圖找到一套新的商業(yè)模式，維持生存，并希望通過(guò)這次市場(chǎng)的洗禮和考驗(yàn)，占領(lǐng)市場(chǎng)份額，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的飛躍。因此商業(yè)模式創(chuàng)新的研究成果將成為企業(yè)改革的必要理論依據(jù)。
    2.3理論意義：
    商業(yè)模式是一個(gè)比較新的名詞，盡管它第一次出現(xiàn)在50年代，但直到90年代才開(kāi)始被廣泛使用和傳播，其理論分析框架尚未構(gòu)建起來(lái)，有關(guān)模式的研究總體上還處于探索性初級(jí)階段;同時(shí)對(duì)于商業(yè)模式如何創(chuàng)新，國(guó)內(nèi)外學(xué)者也還沒(méi)有統(tǒng)一的定論和比較成熟的理論研究體系;本文將在前人研究的基礎(chǔ)上，對(duì)商業(yè)模式的界定、商業(yè)模式的創(chuàng)新路徑進(jìn)行詳細(xì)的理論研究，尋找到企業(yè)商業(yè)模式創(chuàng)新所應(yīng)遵循的一些基本理論依，供廣大學(xué)者研究考證。
    二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析。
    很多學(xué)者對(duì)特定領(lǐng)域、行業(yè)、典型企業(yè)的商業(yè)模式展開(kāi)探討，取得了不少理論成果，為企業(yè)的商業(yè)模式構(gòu)建和創(chuàng)新提供了依據(jù)和參考。但對(duì)于商業(yè)模式的共性以及商業(yè)模式創(chuàng)新的理論依據(jù)，還缺少系統(tǒng)的研究和概括，這不免使得當(dāng)前的研究局限在局部和表面。
    三、課題研究主要內(nèi)容。
    主要參考文獻(xiàn)：
    [1]陳蘇美企業(yè)商業(yè)模式創(chuàng)新研究《合作經(jīng)濟(jì)與科技》7月號(hào)上6-7頁(yè);。
    [3]劉艷巧，探析商業(yè)模式創(chuàng)新路徑企業(yè)活力.10;。
    [7]魯培康模式創(chuàng)新是營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略之本銷(xiāo)售與市場(chǎng)/營(yíng)銷(xiāo)版6頁(yè)。
    [8]王冉中國(guó)將會(huì)出現(xiàn)引領(lǐng)全球的商業(yè)模式經(jīng)濟(jì)管理文摘2008第18期40頁(yè)。
    [10]楊崑視頻服務(wù)亟待創(chuàng)新商業(yè)模式觀(guān)點(diǎn)20088/中國(guó)電信11頁(yè)。
    [15]王廉，商業(yè)模式是第一生產(chǎn)力，暨南大學(xué)出版社，
    [16]王偉毅，李乾文，創(chuàng)業(yè)視角下的商業(yè)模式研究，外國(guó)經(jīng)濟(jì)與管理，第11期。
    [17]翁君奕.商務(wù)模式創(chuàng)新[m].北京：經(jīng)濟(jì)管理出版社.
    [21]田溯寧投身中國(guó)技術(shù)與商業(yè)模式創(chuàng)新《解讀前30年預(yù)測(cè)后30年》63頁(yè)。
    商業(yè)模式創(chuàng)新研究開(kāi)題報(bào)告篇九
    1、深化課堂教學(xué)改革的需要。
    學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分。語(yǔ)文作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書(shū)面材料。是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是不應(yīng)忽視的形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容。
    《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”；要“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。課堂教學(xué)改革的主旨是注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)改革中學(xué)生作業(yè)這一環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)，如何通過(guò)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容和形式的個(gè)性化設(shè)計(jì)改革來(lái)鞏固課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，是深化課堂教學(xué)改革不可回避的問(wèn)題。
    2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的要求。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”、“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě)，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”在新課改的指引下，我們語(yǔ)文教師應(yīng)構(gòu)建語(yǔ)文作業(yè)的新形式，講究作業(yè)設(shè)計(jì)策略，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方法，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，使每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都得到良好的發(fā)展。
    3、解決教學(xué)中存在問(wèn)題的需要。
    學(xué)生家庭作業(yè)繁重是中國(guó)基礎(chǔ)教育的沉疴，極大地阻礙了素質(zhì)教育的推行，“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”成為廣大家長(zhǎng)和學(xué)生的共同呼聲。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們的學(xué)生卻整天埋頭于“作業(yè)堆”中，作業(yè)形式簡(jiǎn)單枯燥，訓(xùn)練要求統(tǒng)一，浪費(fèi)了學(xué)生大量的課外時(shí)間，忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和思維能力的訓(xùn)練和提高，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，甚至嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致厭學(xué)心理的產(chǎn)生，因而直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。我們的作業(yè)設(shè)計(jì)，雖然在學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)方面起了一定的積極作用，但對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的形成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，發(fā)展綜合語(yǔ)文素質(zhì)存在許多問(wèn)題。致使部分學(xué)生的“等、靠”觀(guān)念很強(qiáng)，每個(gè)班總有或多或少的學(xué)生完成不了作業(yè)。
    （二）研究現(xiàn)狀：
    1、國(guó)內(nèi)方面：
    近幾年，國(guó)內(nèi)教育者加大了對(duì)同類(lèi)課題的研究力度，致力于此研究的老師也很多。特別是自從“減負(fù)”以后，很多學(xué)校對(duì)作業(yè)做了有益的改進(jìn)嘗試，諸如“開(kāi)放性作業(yè)”、“主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計(jì)也層出不窮，在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。
    2、國(guó)外方面：
    西方一些教育先進(jìn)國(guó)家的課外作業(yè)形式改革，對(duì)我們很有啟發(fā)和借鑒的意義。如英國(guó)中小學(xué)生課外作業(yè)主要有四種類(lèi)型：
    三是口頭、聽(tīng)力作業(yè)；
    四是表演作業(yè)。
    再如美國(guó)教師經(jīng)常設(shè)計(jì)一種貼近生活的課外作業(yè)，他們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用；當(dāng)學(xué)生們意識(shí)到所學(xué)的知識(shí)很快能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，實(shí)現(xiàn)自己所學(xué)知識(shí)的價(jià)值時(shí)，那么，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂上所學(xué)的知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)特別顯得有意義。
    二、研究的意義和目標(biāo)。
    （一）課題的界定。
    “小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)”指小學(xué)一、二、三學(xué)段的課內(nèi)、課外作業(yè)，既有口頭的也有書(shū)面的；既有知識(shí)、能力，也有情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)；既有單項(xiàng)的也有綜合的；既有教師設(shè)計(jì)的，也有學(xué)生自主創(chuàng)意的各種實(shí)踐形式。“發(fā)展性”即把長(zhǎng)期以來(lái)重記憶、重技能、重傳承的傳統(tǒng)作業(yè)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到自主探究、注重養(yǎng)成、創(chuàng)新實(shí)踐的軌道上來(lái)，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！鞍l(fā)展”是本課題研究的核心，是靈魂，“發(fā)展”貫穿實(shí)驗(yàn)研究全過(guò)程，在實(shí)踐中促進(jìn)知識(shí)向能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)段之間的遞進(jìn)發(fā)展，促進(jìn)“三維”一體的互動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)不同層次學(xué)生的不同起點(diǎn)的發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的各種潛能的發(fā)展。
    在這一實(shí)踐過(guò)程中教師的教學(xué)素養(yǎng)也將獲得相應(yīng)的發(fā)展?！霸u(píng)價(jià)”，語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握、能力的提高、情感體驗(yàn)、語(yǔ)文素養(yǎng)養(yǎng)成的常規(guī)環(huán)節(jié)和重要手段之一。評(píng)價(jià)的診斷反饋功能、激勵(lì)功能、發(fā)展功能和評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，貫串于識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)練習(xí)的全過(guò)程。研究的著力點(diǎn)是作業(yè)的輕負(fù)、高效，目的是促進(jìn)人的發(fā)展、語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成。
    （二）研究目標(biāo)：
    1、通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究，設(shè)計(jì)出具有趣味性、層次性、實(shí)踐性、綜合性、開(kāi)放性的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)。
    2、通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高小學(xué)生的'學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    3、樹(shù)立多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建符合其智能發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使兒童從小就享受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，體驗(yàn)生命的魅力。
    三、研究?jī)?nèi)容。
    1、學(xué)生作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新。本方面內(nèi)容的研究是學(xué)生積極并樂(lè)于完成作業(yè)的基礎(chǔ)。以情感認(rèn)知為主線(xiàn)，通過(guò)自主、調(diào)查、討論、實(shí)踐體驗(yàn)等途徑進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、享受學(xué)習(xí)。
    2、構(gòu)筑語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)作業(yè)與開(kāi)放作業(yè)相結(jié)合的新型作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)體系。本研究?jī)?nèi)容從作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實(shí)踐性等方面為研究導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)出新型的作業(yè)形式，并形成適合小學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)體系。
    3、突出情感，探索作業(yè)的多元化評(píng)價(jià)方式。此內(nèi)容的研究意義重大，成功的評(píng)價(jià)方法可以促進(jìn)學(xué)生做作業(yè)的興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)出作業(yè)過(guò)程中學(xué)生的智慧、知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。因此，評(píng)價(jià)方式應(yīng)多元化，不僅注重知識(shí)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，還應(yīng)注重知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程、創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，從而形成有效的激勵(lì)手段。
    四、研究步驟。
    1、設(shè)計(jì)申報(bào)階段（20xx年5———20xx年8）成立課題組，擬定研究方案。完成對(duì)課題的內(nèi)涵與目標(biāo)研究。
    2、實(shí)施階段（20xx年9—20xx年12）開(kāi)題論證，明確目標(biāo)，進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究。制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀(guān)，作業(yè)評(píng)價(jià)由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，形成作業(yè)的多元評(píng)價(jià)體系，撰寫(xiě)相關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告。
    3、中期論證階段（20xx年1——20xx年3）進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作，撰寫(xiě)中期研究報(bào)告，接受領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家中期評(píng)估驗(yàn)收。完成中期研究報(bào)告、研究論文、課堂教學(xué)展示，形成語(yǔ)文作業(yè)的多元評(píng)價(jià)體系。
    4、結(jié)題鑒定階段（20xx年4—20xx年6）撰寫(xiě)課題終端研究報(bào)告，形成新課程體系下的語(yǔ)文作業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。
    五、研究方法。
    1、調(diào)查法：
    在研究前、后期采用問(wèn)卷、談話(huà)、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。
    2、文獻(xiàn)研究法：
    搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對(duì)新教材有關(guān)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法進(jìn)行挖掘、分析和歸類(lèi)。
    3、行動(dòng)研究法：
    在研究中，不斷進(jìn)行新的課外作業(yè)內(nèi)容及樣式的嘗試，探索出既能激發(fā)和提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，又能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略及反饋評(píng)價(jià)的有效策略。
    4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：
    對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。
    5、案例研究法：
    通過(guò)實(shí)踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在活動(dòng)中道德素質(zhì)提高的典型案例，進(jìn)行不斷的反思、驗(yàn)證，形成新的道德建設(shè)措施，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。
    六、預(yù)設(shè)研究結(jié)果。
    1、作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。
    “生活即教育”，語(yǔ)文從根本上是與生活密切聯(lián)系的，作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延。因此，布置作業(yè)應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)成為連接語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶，讓作業(yè)生活化，社會(huì)化。
    2、作業(yè)內(nèi)容要積極培養(yǎng)學(xué)生的思維。
    在布置作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)一些語(yǔ)文個(gè)性化練習(xí)，鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)造能力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，讓作業(yè)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的園地。
    具體如下：
    1、理論學(xué)習(xí)材料集（包括理論學(xué)習(xí)文章、書(shū)籍、學(xué)習(xí)筆記、心得等）。
    2、論文集（包括本課題研究的課題報(bào)告、總結(jié)、論文、師生發(fā)生變化的相關(guān)案例、反思等專(zhuān)輯）。
    3、完成課題結(jié)題報(bào)告。
    4、學(xué)生課外作業(yè)優(yōu)秀作品集。
    商業(yè)模式創(chuàng)新研究開(kāi)題報(bào)告篇十
    題目：淺析中國(guó)古代法律的判例法特征。
    來(lái)源：文獻(xiàn)參考與資料查找。
    二、選題依據(jù)及研究意義。
    在當(dāng)代，判例不是我國(guó)法律的淵源，但在司法實(shí)踐中，判例卻發(fā)揮著極其重要的作用。在社會(huì)迅速發(fā)展的過(guò)程中，新的法律問(wèn)題層出不窮，成文法自身的缺陷也表現(xiàn)得比較明顯，對(duì)判例法進(jìn)行研究具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。中國(guó)當(dāng)代法制建設(shè)仍然受傳統(tǒng)法律文化的制約，而中國(guó)古代法律具有鮮明的判例法傳統(tǒng)。在這種背景下，考察中國(guó)古代法律的判例法特征，能夠?yàn)楫?dāng)代法制建設(shè)提供有益借鑒。
    研究我國(guó)古代法律的判例法特征，可以更加清晰地了解中國(guó)古代法律形式的演變，深入了解我國(guó)古代判例存在的原因、條件及價(jià)值，進(jìn)而加深對(duì)于中國(guó)古代法律的特征的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步理解傳統(tǒng)法律文化對(duì)當(dāng)代法制建設(shè)的影響，并從判例法角度為當(dāng)代法制建設(shè)提供有益的借鑒。
    三、選題研究現(xiàn)狀。
    我國(guó)法律史學(xué)界對(duì)中國(guó)古代法律的判例法特征的討論與研究是多角度的，學(xué)者主要從以下方面對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了論述：中國(guó)古代判例的存在形式、效力及發(fā)展演變情況;判例與制定法的關(guān)系;中國(guó)法律的判例法特征形成的原因;中國(guó)古代法律的判例法特征對(duì)當(dāng)代法制建設(shè)的啟示。
    總體上看，學(xué)術(shù)界就該問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)研究的論著較少，往往是在論述其他相關(guān)問(wèn)題時(shí)間接有所涉及;研究某一具體朝代中判例的論著比較多，從宏觀(guān)的角度把握中國(guó)古代法律判例法特征的論著比較少;雖然對(duì)中國(guó)法律的判例法特征形成的原因作了一定解釋?zhuān)腥朦c(diǎn)比較陳舊，原因分析比較膚淺;研究方法多拘泥于歷史分析法，缺乏將中國(guó)古代的判例與英美法系國(guó)家的判例進(jìn)行比較性研究的成果;關(guān)于古代判例法對(duì)當(dāng)代法制建設(shè)的影響也缺乏辯證的分析，也未能提出更多的建設(shè)性意見(jiàn)。
    商業(yè)模式創(chuàng)新研究開(kāi)題報(bào)告篇十一
    200x年上半年，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德教育的若干意見(jiàn)》指出：“我國(guó)現(xiàn)約有3.67億未成年人,其思想道德?tīng)顩r如何直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的命運(yùn)。”中共中央國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中也明確指出“各級(jí)各類(lèi)學(xué)校必須更加重視德育工作”。教育部制定的《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》也于xx年9月1日正式實(shí)施。這些重要文件的出臺(tái)，無(wú)疑對(duì)中學(xué)德育工作提出新的要求。
    其中一個(gè)重要方面就是面向全體學(xué)生，加強(qiáng)新時(shí)期學(xué)生思想品德教育的針對(duì)性和實(shí)效性?！镀胀ǜ咧姓n程方案》的實(shí)施，也要求按新的課程理念、新的價(jià)值取向——人格取向來(lái)重新構(gòu)建德育課程結(jié)構(gòu)。
    在這樣的指導(dǎo)思想下，教師的角色、教育教學(xué)方式與過(guò)去有很大不同。教師不再是知識(shí)的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是學(xué)生活動(dòng)的支持者、合作者和指導(dǎo)者，是引導(dǎo)、激發(fā)和深化學(xué)生活動(dòng)的人。教師在實(shí)現(xiàn)這些不同的角色的同時(shí)，也增強(qiáng)了與中學(xué)生的互動(dòng)，幫助中學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)生活、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力并初步形成良好的習(xí)慣和品德，實(shí)現(xiàn)理想的教育效果。為了更好地實(shí)施新課程，提高學(xué)生的道德思考能力和道德踐行能力，開(kāi)發(fā)校本德育課程，開(kāi)拓新的德育模式，提高德育的有效性就顯得尤為迫切。
    毋庸諱言，德育工作仍是當(dāng)前學(xué)校教育的薄弱環(huán)節(jié)。由于校際競(jìng)爭(zhēng)激烈，升學(xué)率成為社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校的重要標(biāo)準(zhǔn)，中學(xué)德育地位是“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”，針對(duì)性和實(shí)效性差。而且，過(guò)去的學(xué)校德育模式重視群體、強(qiáng)調(diào)共性而忽視個(gè)體，不能完全適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的需求。例如，德育工作中常常會(huì)遇到學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯正問(wèn)題，而教師、學(xué)校對(duì)待這些問(wèn)題時(shí)，大都以正面批評(píng)、懲罰等方式，試圖通過(guò)加大外部力量的干預(yù)，達(dá)到改變或矯正學(xué)生不良行為習(xí)慣的目的，但實(shí)際的效果往往并不令人滿(mǎn)意。因此探索新型有效的的德育模式勢(shì)在必行。
    全球科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，在給人類(lèi)帶來(lái)充實(shí)的物質(zhì)生活的同時(shí)，也伴隨著一系列的負(fù)面影響，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并不必然意味著精神世界的豐富，也不能避免價(jià)值觀(guān)的失落。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，人們?cè)械南鄬?duì)穩(wěn)定的道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等發(fā)生了較大變化，引發(fā)了諸多新舊觀(guān)念的沖突以及由此引起的問(wèn)題。一些社會(huì)不良現(xiàn)象不同程度影響著校園，給中學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了不利的影響，近年來(lái)我國(guó)青少年犯罪率的日益攀升和這些不良因素不無(wú)直接的聯(lián)系。
    商業(yè)模式創(chuàng)新研究開(kāi)題報(bào)告篇十二
    1、對(duì)中央文件精神的領(lǐng)會(huì)和貫徹。
    200x年上半年，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德教育的若干意見(jiàn)》指出：“我國(guó)現(xiàn)約有3.67億未成年人,其思想道德?tīng)顩r如何直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的命運(yùn)?！敝泄仓醒雵?guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中也明確指出“各級(jí)各類(lèi)學(xué)校必須更加重視德育工作”。教育部制定的《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》也于xx年9月1日正式實(shí)施。這些重要文件的出臺(tái)，無(wú)疑對(duì)中學(xué)德育工作提出新的要求。
    2、對(duì)高中新課程改革要求的適應(yīng)。
    教育部在《中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中明確指出，要改革既有的基礎(chǔ)教育課程體系，推出新的基礎(chǔ)教育課程體系。其中一個(gè)重要方面就是面向全體學(xué)生，加強(qiáng)新時(shí)期學(xué)生思想品德教育的針對(duì)性和實(shí)效性。《普通高中課程方案》的實(shí)施，也要求按新的課程理念、新的價(jià)值取向——人格取向來(lái)重新構(gòu)建德育課程結(jié)構(gòu)。
    在這樣的指導(dǎo)思想下，教師的角色、教育教學(xué)方式與過(guò)去有很大不同。教師不再是知識(shí)的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是學(xué)生活動(dòng)的支持者、合作者和指導(dǎo)者，是引導(dǎo)、激發(fā)和深化學(xué)生活動(dòng)的人。教師在實(shí)現(xiàn)這些不同的角色的同時(shí)，也增強(qiáng)了與中學(xué)生的互動(dòng)，幫助中學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)生活、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力并初步形成良好的習(xí)慣和品德，實(shí)現(xiàn)理想的教育效果。為了更好地實(shí)施新課程，提高學(xué)生的道德思考能力和道德踐行能力，開(kāi)發(fā)校本德育課程，開(kāi)拓新的德育模式，提高德育的有效性就顯得尤為迫切。
    毋庸諱言，德育工作仍是當(dāng)前學(xué)校教育的薄弱環(huán)節(jié)。由于校際競(jìng)爭(zhēng)激烈，升學(xué)率成為社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校的重要標(biāo)準(zhǔn)，中學(xué)德育地位是“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”，針對(duì)性和實(shí)效性差。而且，過(guò)去的學(xué)校德育模式重視群體、強(qiáng)調(diào)共性而忽視個(gè)體，不能完全適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的需求。例如，德育工作中常常會(huì)遇到學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯正問(wèn)題，而教師、學(xué)校對(duì)待這些問(wèn)題時(shí)，大都以正面批評(píng)、懲罰等方式，試圖通過(guò)加大外部力量的干預(yù)，達(dá)到改變或矯正學(xué)生不良行為習(xí)慣的目的，但實(shí)際的效果往往并不令人滿(mǎn)意。因此探索新型有效的的德育模式勢(shì)在必行。
    4、對(duì)未成年人思想道德現(xiàn)狀的審視。
    全球科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，在給人類(lèi)帶來(lái)充實(shí)的物質(zhì)生活的同時(shí)，也伴隨著一系列的負(fù)面影響，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并不必然意味著精神世界的豐富，也不能避免價(jià)值觀(guān)的失落。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，人們?cè)械南鄬?duì)穩(wěn)定的道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等發(fā)生了較大變化，引發(fā)了諸多新舊觀(guān)念的沖突以及由此引起的問(wèn)題。一些社會(huì)不良現(xiàn)象不同程度影響著校園，給中學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了不利的影響，近年來(lái)我國(guó)青少年犯罪率的日益攀升和這些不良因素不無(wú)直接的聯(lián)系。
    中學(xué)生正處在世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成階段，可塑性強(qiáng)，自控能力薄弱，容易受外界干擾和影響。學(xué)生在道德生活中尚處于不成熟、不穩(wěn)定狀態(tài)，處于由他律向自律、由模仿向創(chuàng)造、由順從向選擇的轉(zhuǎn)化過(guò)程中。當(dāng)我們審視未成年人思想道德的現(xiàn)狀時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體以及網(wǎng)吧等各類(lèi)文化娛樂(lè)場(chǎng)所含有色情、暴力、賭博、愚昧迷信的腐朽落后文化和有害信息正乘隙傳播，嚴(yán)重腐蝕未成年人的心靈。另一方面，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的慣性依然強(qiáng)勁，大多數(shù)學(xué)生承受著學(xué)業(yè)帶來(lái)的巨大壓力。社會(huì)問(wèn)題、家庭問(wèn)題以及學(xué)習(xí)問(wèn)題給許多學(xué)生造成了巨大的壓力，使他們出現(xiàn)了行為習(xí)慣差、人際關(guān)系不好以及心理亞健康等問(wèn)題。
    長(zhǎng)期以來(lái)德育課程的知識(shí)化、政治化傾向嚴(yán)重，也使學(xué)生的發(fā)展受到制約。在學(xué)生眼中，學(xué)校德育內(nèi)容保守、假大空、不能解決實(shí)際的思想問(wèn)題，學(xué)校德育形式“老土”、走過(guò)場(chǎng)、缺乏新意和吸引力。要幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)，就要求我們努力研究新的德育模式，多渠道地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。
    5、對(duì)高中生心理特點(diǎn)的思考。
    高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理的發(fā)展卻相對(duì)落后于生理的發(fā)展，在理智、情感、道德和社交等方面都還未達(dá)到成熟的指標(biāo)。高中生思維敏銳，精力充沛，自我意識(shí)日益成熟，自主性、獨(dú)立性增強(qiáng)，內(nèi)心世界豐富多彩，但他們看待問(wèn)題片面性較大，自控不足，容易沖動(dòng)，想和別人交流卻又封閉自己，需要各方面的指導(dǎo)卻對(duì)他人的批評(píng)教育抱有強(qiáng)烈的叛逆意識(shí)。面對(duì)這樣的學(xué)生，灌輸、說(shuō)教的德育模式日益失去作用，尊重他們心理特點(diǎn)、符合他們心理需求的德育模式才能發(fā)揮實(shí)效，切實(shí)有利于高中生的發(fā)展。
    2、現(xiàn)代德育實(shí)踐觀(guān)。道德的本質(zhì)在于實(shí)踐。首先從德育目標(biāo)看，既有對(duì)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、道德情感的培養(yǎng)，也有對(duì)學(xué)生道德心理、道德行為的鍛煉，而歸根到底是道德信念和道德行為的統(tǒng)一，所以德育目標(biāo)本質(zhì)上是實(shí)踐的。其次，學(xué)生的道德是在活動(dòng)和在交往中形成的，活動(dòng)和交往的本質(zhì)是實(shí)踐的，所以德育過(guò)程本身應(yīng)該是一種實(shí)踐活動(dòng)。第三，德育實(shí)踐活動(dòng)才是檢驗(yàn)學(xué)生道德素質(zhì)高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以，德育應(yīng)該是德育主體的一種實(shí)踐活動(dòng)。怎樣讓德育活動(dòng)走出“。
    口號(hào)。
    加榜樣”的單向的道德知識(shí)傳輸模式，怎樣采用富有成效的模式來(lái)開(kāi)展道德實(shí)踐活動(dòng)，正是本課題研究的重要內(nèi)容。
    3、我校“導(dǎo)師制”辦學(xué)理念。我校“導(dǎo)師制”辦學(xué)理念自1998年提出之后，在教育系統(tǒng)和社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響。多年來(lái)，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家學(xué)者多方面論證、一線(xiàn)教師多角度實(shí)踐，我校“導(dǎo)師制”的內(nèi)涵得到極大的豐富和發(fā)展?！皩?dǎo)師制”的基本精神可概括為：平等的師生關(guān)系、互動(dòng)的教育模式、多元的導(dǎo)師組織、共進(jìn)的發(fā)展目標(biāo)?！捌降鹊膸熒P(guān)系”包括師生人格平等和教育活動(dòng)民主，是實(shí)施導(dǎo)師制的前提和基礎(chǔ);“互動(dòng)的教育模式”是指學(xué)科教學(xué)互動(dòng)和思品養(yǎng)成互動(dòng)，是實(shí)施導(dǎo)師制的教育教學(xué)常態(tài)和方式;“多元的導(dǎo)師組織”包括校內(nèi)組織全員和社區(qū)力量全面，是實(shí)施導(dǎo)師制的組織依托和保證;“共進(jìn)的發(fā)展目標(biāo)”指的是一切為了人，為了人的一切，是實(shí)施導(dǎo)師制的方向和目標(biāo)。本課題所研究的“德育互動(dòng)模式”正是“互動(dòng)的教育模式”中一個(gè)重要的組成方面，是對(duì)我?！皩?dǎo)師制”的進(jìn)一步拓展和完善。
    德育模式是指關(guān)于德育活動(dòng)的本質(zhì)特征的簡(jiǎn)要表述形式。它是理論系統(tǒng)和操作系統(tǒng)的中介。德育模式指示著德育工作的基本取向。
    互動(dòng)，簡(jiǎn)而言之，就是人與人之間在共同活動(dòng)中發(fā)生的直接或間接相互作用和聯(lián)系的基本方式。
    德育的對(duì)象是人，而人的德性的養(yǎng)成、發(fā)展與成熟，不是在“灌輸”中“獲得的”，而是在主體與客體的相互作用即互動(dòng)中主體自身建構(gòu)的。所以，現(xiàn)代德育過(guò)程的思想，特別強(qiáng)調(diào)民主、平等、對(duì)話(huà)與交流，即德育過(guò)程實(shí)質(zhì)上可理解為是師生之間互動(dòng)互促、教學(xué)相長(zhǎng)、品德共進(jìn)的過(guò)程。廣而言之，學(xué)生個(gè)體與他人、與群體、與家庭、與社會(huì)之間的互動(dòng)，都可以是道德養(yǎng)成的重要途徑。
    德育互動(dòng)模式是通過(guò)課程、規(guī)章、實(shí)踐、評(píng)價(jià)等途徑，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及學(xué)生個(gè)體與周?chē)h(huán)境的互相影響，從而讓高中生體驗(yàn)道德美感，自擬道德準(zhǔn)則，參與道德實(shí)踐，強(qiáng)化道德意識(shí)，建構(gòu)道德信念的一種德育模式。
    (1)課程互動(dòng)模式。通過(guò)有效的課程教育探索德育的校本課程，積累和整合德育資源，編制相應(yīng)的教材，如名生介紹、黨校團(tuán)校、心理疏導(dǎo)等。
    (2)規(guī)章互動(dòng)模式。通過(guò)學(xué)生參與擬定。
    規(guī)章制度。
    形成簡(jiǎn)便易行的德育規(guī)范如校園文明公約、學(xué)生守則、考前誠(chéng)信簽約制度等。
    (3)實(shí)踐互動(dòng)模式。通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)探索德育新模式，如志愿者活動(dòng)、校園論壇、學(xué)生廣播站、學(xué)生電視臺(tái)等。
    (4)評(píng)價(jià)互動(dòng)模式。通過(guò)學(xué)校的評(píng)教、評(píng)學(xué)、評(píng)比、評(píng)選來(lái)研究德育評(píng)價(jià)的機(jī)構(gòu)設(shè)置(如自律委員會(huì))、德育評(píng)價(jià)的形式體系(如素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書(shū))、德育評(píng)價(jià)的過(guò)程(如值周制度、三好生、表?yè)P(yáng)生自薦制度)以及德育評(píng)價(jià)的反饋機(jī)制(如公告欄、反思糾錯(cuò)室)。
    德育互動(dòng)模式，是對(duì)我?！皩?dǎo)師制”辦學(xué)理念的新發(fā)展，是培養(yǎng)“素質(zhì)全面、特長(zhǎng)顯著”的學(xué)生的新要求，是對(duì)南京一中校本德育模式的特征性描述。
    “德育互動(dòng)模式”課題的研究，以南京一中百年文化的積淀為基礎(chǔ)，以時(shí)代精神的弘揚(yáng)為支柱，積極探索具有城市高中生人格養(yǎng)成特色的德育模式。
    南京市第一中學(xué)有百年校史，是江蘇最早的省重點(diǎn)中學(xué)之一，南京市教育局直屬學(xué)校，現(xiàn)為江蘇省模范學(xué)校，國(guó)家級(jí)示范高中，江蘇省首批四星級(jí)學(xué)校。學(xué)校一貫強(qiáng)調(diào)“教書(shū)育人”，堅(jiān)持“德育首位，五育并舉”的方針。多年來(lái)形成“好學(xué)、向上、活潑、團(tuán)結(jié)”的校風(fēng)，“嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新、育人”的教風(fēng)和“勤奮、進(jìn)取、踏實(shí)、求精”的學(xué)風(fēng)。
    在德育工作中，我們感受到學(xué)生的道德觀(guān)念、心理特點(diǎn)都隨著社會(huì)的發(fā)展出現(xiàn)了新的變化，這就對(duì)德育的方式提出了新的挑戰(zhàn)。
    從心理的角度來(lái)說(shuō)，目前高中生生理的迅速變化與心理的發(fā)育并不完全同步，很大程度上他們處于“心理斷乳期”，迷惘、郁悶、多變的“花季”也往往成為“雨季”。因此，積極向上、弘揚(yáng)正氣的道德行動(dòng)能促使學(xué)生由感性體驗(yàn)步入理性審視。從教育學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，世易時(shí)移，信息時(shí)代所帶來(lái)的時(shí)空突破使學(xué)校德育處境尷尬，多元的價(jià)值觀(guān)念對(duì)學(xué)生的人生觀(guān)、道德觀(guān)造成強(qiáng)烈干擾，因此，最適合學(xué)生的教育便是最好的教育，對(duì)傳統(tǒng)教育方式的揚(yáng)棄也就十分必要。
    200x年8月，我校對(duì)高一年級(jí)進(jìn)行了學(xué)生文明公約的態(tài)度和踐行情況調(diào)查。結(jié)果顯示：對(duì)于我校學(xué)生文明公約的主要內(nèi)容，學(xué)生了解率并不太高，但贊同率較高。大部分同學(xué)對(duì)于條約的各項(xiàng)具體內(nèi)容都很支持，只對(duì)個(gè)別表述提出看法。大部分同學(xué)基本可以完成條約的要求，但對(duì)于制定公約這一形式本身存在不同看法。對(duì)于學(xué)校組織的各項(xiàng)德育活動(dòng)，大部分同學(xué)是支持和愿意參加的，但說(shuō)教類(lèi)的活動(dòng)最不受歡迎。對(duì)于學(xué)校組織的提高文明水平、促進(jìn)自律意識(shí)的活動(dòng)，同學(xué)們建議應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注重互動(dòng)性、趣味性和集體參與性。由此可見(jiàn)，高中學(xué)生對(duì)學(xué)校德育的形式和內(nèi)容都有相當(dāng)?shù)闹饕?jiàn)，有一定自省能力和自我教育能力。怎樣以適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)、符合學(xué)生需求的方式進(jìn)行思想道德教育，就成為一個(gè)擺在我們面前的難題。
    因此，本課題研究的意義有二：
    一是從公民道德意識(shí)形成的高度來(lái)落實(shí)中學(xué)生日常行為規(guī)范，使高中生能把“為學(xué)”與“為人”結(jié)合起來(lái)，做到知情意行的統(tǒng)一，從而主動(dòng)發(fā)展，全面發(fā)展，持久發(fā)展。
    的德育工作能扎實(shí)有序、生動(dòng)活潑地邁上新臺(tái)階。
    1、途徑開(kāi)拓。
    (1)立足學(xué)校。由校長(zhǎng)親自?huà)鞄?，由學(xué)生工作處組織領(lǐng)導(dǎo)，年級(jí)組、班主任和學(xué)生干部為具體實(shí)施者。
    (2)溝通家庭。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)放式班會(huì)等形式取得學(xué)生家庭支持。
    (3)延伸社會(huì)。以社會(huì)實(shí)踐及綜合性活動(dòng)等規(guī)定課程使學(xué)生能夠接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。
    2、研究方法。
    (1)行動(dòng)研究法：擬定操作性較強(qiáng)的研究計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的實(shí)踐情境，對(duì)學(xué)生在這情境中的行動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察并評(píng)價(jià)。
    (2)個(gè)案研究法：對(duì)全體實(shí)驗(yàn)班學(xué)生取樣跟蹤，因材施教，建立相關(guān)檔案，重視典型分析。
    (3)調(diào)查法：對(duì)我校高一年級(jí)全部學(xué)生和其他年級(jí)的部分班級(jí)發(fā)放調(diào)查卷，了解學(xué)生現(xiàn)狀并研究實(shí)施策略。
    (4)經(jīng)驗(yàn)篩選法：適時(shí)召開(kāi)課題研討會(huì)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并借鑒一些符合我校實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)。
    3、進(jìn)程規(guī)劃。
    第一階段：調(diào)查論證(200x年10月—200x年6月)。
    a.組建課題研究小組，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，開(kāi)研討會(huì)論證。
    b.請(qǐng)教專(zhuān)家、學(xué)者，論證課題的可行性。
    c.發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生狀況。
    d.采用招募方式，確定高一實(shí)驗(yàn)班。
    第二階段：申報(bào)立項(xiàng)(200x年6月前)。
    a.擬定立項(xiàng)申請(qǐng)，規(guī)范操作程序。
    b.申報(bào)課題。
    c.掛鉤高等院?；蛏霞?jí)教科研單位，尋求課題指導(dǎo)。
    第三階段：研究階段(xxx年7月—200x年9月)。
    a.制訂階段研究計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃實(shí)施全程多層面實(shí)施，提出模式構(gòu)想。
    b.對(duì)實(shí)踐模式進(jìn)行修正與評(píng)價(jià)。
    第四階段：總結(jié)階段(200x年10月—200x年12月)。
    收集并整理所有文字材料和其它寫(xiě)實(shí)材料，分析總結(jié)，分專(zhuān)題寫(xiě)出研究報(bào)告或論文，并編印《個(gè)案分析》。
    4、預(yù)期成果。
    (1)主要階段性成果：
    調(diào)查報(bào)告。
    研究論文影像資料個(gè)案分析活動(dòng)文集。
    (2)最終研究成果：研究報(bào)告、個(gè)案分析等。
    本課題注重學(xué)生的參與，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生走出書(shū)本、走向社會(huì)，在學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)實(shí)踐的德育活動(dòng)中，不斷認(rèn)識(shí)自我、完善自我的世界觀(guān)、人生觀(guān)，找到自己存在的意義和價(jià)值，最終歸結(jié)到學(xué)生的自我道德判斷、選擇等能力的發(fā)展上來(lái)。在這一過(guò)程中，傳統(tǒng)的德育方法得到反思，全方位、活動(dòng)性、自我建構(gòu)型的德育模式得以拓展，并滲透在教育教學(xué)的方方面面。
    商業(yè)模式創(chuàng)新研究開(kāi)題報(bào)告篇十三
    基于“物聯(lián)網(wǎng)”的智能家居在技術(shù)和硬件領(lǐng)域已經(jīng)逐漸成熟，目前智能家居主要問(wèn)題是面臨的如何市場(chǎng)化的推廣普及并形成產(chǎn)業(yè)化。我們的產(chǎn)品使命是作為現(xiàn)代智能家庭的物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)關(guān)設(shè)備，使之成為家庭智能的設(shè)備的集控設(shè)備。
    平臺(tái)主要是以應(yīng)用導(dǎo)向?yàn)榈奶卣鳎覀儗⑵脚_(tái)目標(biāo)客戶(hù)分為：開(kāi)發(fā)客戶(hù)和使用客戶(hù)。應(yīng)用開(kāi)發(fā)客戶(hù)針對(duì)智能家居的終端使用客戶(hù)的需求開(kāi)發(fā)滿(mǎn)足需要的應(yīng)用。使用客戶(hù)也是我們的目標(biāo)客戶(hù)，而我們把開(kāi)發(fā)客戶(hù)作為合作對(duì)象。
    我們的產(chǎn)品給目標(biāo)客戶(hù)提供的價(jià)值是讓家居生活更有趣。有趣是廣義的：是指客戶(hù)能夠從已經(jīng)物聯(lián)的智能平臺(tái)上，隨時(shí)能與外部進(jìn)行內(nèi)容的交換。我們的內(nèi)容主要指數(shù)字化程度較高的電影、圖書(shū)、音樂(lè)、報(bào)紙、游戲等，并對(duì)這些內(nèi)容提供“云存儲(chǔ)”等服務(wù)。我們預(yù)計(jì)未來(lái)在智能家居領(lǐng)域內(nèi)，家庭娛樂(lè)類(lèi)和生活信息類(lèi)的內(nèi)容服務(wù)將是目標(biāo)客消費(fèi)的主要產(chǎn)品。
    我們認(rèn)為智能家居的內(nèi)容服務(wù)，都應(yīng)該具有可分享的性質(zhì)。因此，我們?yōu)榭蛻?hù)提夠了“云存儲(chǔ)”的服務(wù)，根據(jù)客戶(hù)的身份標(biāo)簽，相同的內(nèi)容可以實(shí)現(xiàn)不同方式的使用。而云存儲(chǔ)服務(wù)在信息聚合平臺(tái)上，用戶(hù)可以自由的更改和轉(zhuǎn)移。
    我們認(rèn)為“云存儲(chǔ)”在我們的信息聚合平臺(tái)上，是“物聯(lián)網(wǎng)”與“互聯(lián)網(wǎng)”中間的連接著。它扮演了與所有平臺(tái)應(yīng)用相關(guān)的信息的整合者，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容信息的準(zhǔn)確推送。
    我們認(rèn)為在智能家居面商業(yè)化過(guò)程中，所有的參與者有客戶(hù)、應(yīng)用開(kāi)發(fā)者、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商、系統(tǒng)集成商、其他相關(guān)者。其中，我們?cè)谏虡I(yè)化過(guò)程中關(guān)注的是客戶(hù)。我們認(rèn)為通過(guò)豐富有趣的智能家居終端，即通過(guò)技術(shù)而改變?nèi)?，即改變客?hù)的行為模式，最終產(chǎn)生一種由“家居”到“社會(huì)”的物聯(lián)文化。而這種物聯(lián)文化又是處處通過(guò)我們的智能終端平臺(tái)和平臺(tái)的應(yīng)用得意不斷強(qiáng)化。這里我們認(rèn)為給顧客以輕松愉快的體驗(yàn)是我們快速尋找和接觸目標(biāo)消費(fèi)者并培養(yǎng)物聯(lián)文化的途徑。
    我們認(rèn)為智能家居的商業(yè)模式核心是用技術(shù)改變?nèi)说男袨?。技術(shù)豐富內(nèi)容，行為消費(fèi)內(nèi)容和服務(wù)，準(zhǔn)確定位的內(nèi)容又可以密切客戶(hù)關(guān)系。無(wú)論是目標(biāo)客戶(hù)還是開(kāi)發(fā)客戶(hù)。而對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，“人”是這個(gè)商業(yè)模式中實(shí)現(xiàn)盈利的關(guān)鍵資源，豐富終端信息內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)贏(yíng)利的關(guān)鍵過(guò)程。智能家庭物聯(lián)網(wǎng)終端能夠提供更吸引人的產(chǎn)品和服務(wù)，提供更多的選擇和信息。
    信息內(nèi)容提供上、開(kāi)發(fā)應(yīng)用者是我們的直接盈利來(lái)源。消費(fèi)者是我們持續(xù)盈利的來(lái)源。我們采用的盈利方式是：通過(guò)中端平臺(tái)按個(gè)人興趣訂制推送信息，會(huì)“免費(fèi)”使用一段期間平臺(tái)應(yīng)用服務(wù)。再按應(yīng)用服務(wù)使用情況，向開(kāi)發(fā)者分配一部分收入。免費(fèi)使用階段后，以較低的價(jià)格購(gòu)買(mǎi)，并提供一定容量的“云存儲(chǔ)”空間，即增加客戶(hù)的使用價(jià)值。同時(shí)為應(yīng)用開(kāi)發(fā)者提供更多的價(jià)值創(chuàng)造空間。我們認(rèn)為智能家居的商業(yè)模式中一方面為客戶(hù)提供更多的價(jià)值，另一方面要更多考慮運(yùn)營(yíng)商以外的其他利益相關(guān)者的利益，也要為他們創(chuàng)造價(jià)值。我們將真?zhèn)€智能家居的商業(yè)模式定位在存在兩個(gè)價(jià)值主體，每一個(gè)價(jià)值主體在不同階段都能創(chuàng)造價(jià)值，并且互相滲透。
    我們認(rèn)為我們的差異戰(zhàn)略是要求系統(tǒng)集成方面要開(kāi)發(fā)出面向普通市場(chǎng)的綜合應(yīng)用平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)為我們產(chǎn)品進(jìn)入外來(lái)潛在市場(chǎng)提供潛在的路徑。這也是我們的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。
    商業(yè)模式創(chuàng)新研究開(kāi)題報(bào)告篇十四
    “商業(yè)模式”（businessmodel）近年來(lái)持續(xù)受到學(xué)術(shù)界和商業(yè)界熱捧，尤其是企業(yè)戰(zhàn)略學(xué)術(shù)研究者和商界的企業(yè)家對(duì)商業(yè)模式更是高度關(guān)注。
    從宏觀(guān)角度來(lái)講，如今經(jīng)濟(jì)全球化迅猛發(fā)展，各國(guó)、各地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系更加復(fù)雜與密切，在商業(yè)機(jī)會(huì)增多的同時(shí)，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，比如：2008年爆發(fā)的國(guó)際性金融危機(jī)給我國(guó)企業(yè)帶來(lái)嚴(yán)重并持續(xù)的影響，歐盟為我國(guó)光伏等產(chǎn)業(yè)的反傾銷(xiāo)對(duì)我國(guó)企業(yè)的出口、甚至國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策造成消極的影響，因此在這樣的國(guó)際大背景下我國(guó)企業(yè)想要擁有生存空間并能夠持續(xù)贏(yíng)利，就必須不斷的創(chuàng)新現(xiàn)有的商業(yè)模式。另外，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展支持了電子商務(wù)的流行與迅猛發(fā)展，在電子商務(wù)背景下學(xué)術(shù)界與商業(yè)界產(chǎn)生了對(duì)商業(yè)模式研究的濃厚興趣。
    從微觀(guān)角度來(lái)講，商業(yè)模式關(guān)系到企業(yè)的生死存亡，企業(yè)要想在如今如此激烈的經(jīng)濟(jì)背景下獲得成功，商業(yè)模式的創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的必然選擇?，F(xiàn)代管理學(xué)家彼得·德魯克曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)今企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，不是產(chǎn)品之間的競(jìng)爭(zhēng)，而是商業(yè)模式之間的競(jìng)爭(zhēng)?！绷硗猓诩夹g(shù)、服務(wù)、制度等創(chuàng)新之中，商業(yè)模式的創(chuàng)新是企業(yè)最本源的創(chuàng)新，它是企業(yè)管理創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新等的基礎(chǔ)。離開(kāi)商業(yè)模式的創(chuàng)新，其他的創(chuàng)新將失去可持續(xù)發(fā)展的可能和盈利的基礎(chǔ)。
    1.2商業(yè)模式的概念與內(nèi)容。
    商業(yè)模式是一個(gè)比較新的名詞。盡管它第一次出現(xiàn)在50年代，但直到90年代才開(kāi)始被廣泛使用和傳播。商業(yè)模式描述的是企業(yè)如何創(chuàng)造價(jià)值，傳遞價(jià)值和獲取價(jià)值的基本原理，其包括九個(gè)方面的內(nèi)容：客戶(hù)細(xì)分、客戶(hù)關(guān)系、渠道通路、價(jià)值主張、關(guān)鍵業(yè)務(wù)、核心資源、重要伙伴、成本結(jié)構(gòu)、收入來(lái)源，這九個(gè)方面相互聯(lián)系，密不可分，構(gòu)成了商業(yè)模式系統(tǒng)的主要框架，這個(gè)框架可以作為一種共同語(yǔ)言，方便地描述和使用商業(yè)模式，從而構(gòu)建新的戰(zhàn)略性替代方案。另外，商業(yè)模式創(chuàng)新是繼企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、市場(chǎng)創(chuàng)新、組織創(chuàng)新之后的又一創(chuàng)新，是新經(jīng)濟(jì)的顯著特點(diǎn)。
    1.3商業(yè)模式創(chuàng)新研究的目的商業(yè)模式已經(jīng)成為掛在創(chuàng)業(yè)者、風(fēng)險(xiǎn)投資者、企業(yè)家、學(xué)者嘴邊的一個(gè)名詞，幾乎每一個(gè)人都確信，有了一個(gè)好的商業(yè)模式，成功就有了一半的保證；尋找商業(yè)模式的過(guò)程就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，如何降低創(chuàng)新的不確定因素，走正確的商業(yè)模式創(chuàng)新路徑，是每個(gè)企業(yè)切實(shí)關(guān)心的問(wèn)題，也是關(guān)系到企業(yè)能否可持續(xù)發(fā)展的核心問(wèn)題，比如說(shuō)：如果某企業(yè)開(kāi)發(fā)了一項(xiàng)新的具有市場(chǎng)潛力的技術(shù)，但是由于自身企業(yè)沒(méi)有好的商業(yè)模式來(lái)保證此項(xiàng)技術(shù)在本公司的的應(yīng)用，那么此項(xiàng)技術(shù)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值就不會(huì)在這個(gè)公司中實(shí)現(xiàn)。尤其對(duì)于中小企業(yè)來(lái)說(shuō)，中小企業(yè)資金少，客戶(hù)資源少，在行業(yè)中并沒(méi)有話(huà)語(yǔ)權(quán)，如果沒(méi)有好的商業(yè)模式作為支撐的話(huà)，自己的技術(shù)、資源會(huì)漸漸被行業(yè)中的大企業(yè)所吞并，不會(huì)長(zhǎng)久發(fā)展下去，從這個(gè)角度講，商業(yè)模式的創(chuàng)新關(guān)系到了企業(yè)特別是中小企業(yè)的命脈。
    另外，企業(yè)創(chuàng)新商業(yè)模式會(huì)促進(jìn)企業(yè)從一個(gè)傳統(tǒng)的企業(yè)向現(xiàn)代化的方向轉(zhuǎn)型，特別是在電子商務(wù)的背景下，企業(yè)將傳統(tǒng)的實(shí)物交易變?yōu)楝F(xiàn)代的網(wǎng)上虛擬交易這是一種創(chuàng)新的商業(yè)模式，同時(shí)電子商務(wù)的發(fā)展也帶動(dòng)了快遞等物流行業(yè)的發(fā)展，這種商業(yè)模式的創(chuàng)新同樣會(huì)促進(jìn)物流的現(xiàn)代化發(fā)展。
    因此使企業(yè)的老板從思想上重視商業(yè)模式的創(chuàng)新，從實(shí)踐上探索創(chuàng)新商業(yè)模式的方法與途徑，找到商業(yè)模式創(chuàng)新的突破口，是本文研究要是實(shí)現(xiàn)的重要現(xiàn)實(shí)目的。特別是在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，對(duì)商業(yè)模式創(chuàng)新的研究將具有更大的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。另外，商業(yè)模式的創(chuàng)新在保證企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，健康成長(zhǎng)的同時(shí)促進(jìn)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和現(xiàn)代化發(fā)展，當(dāng)一個(gè)企業(yè)帶動(dòng)一個(gè)行業(yè)變革了，那么整個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)就必然會(huì)改進(jìn)，必然會(huì)發(fā)展。
    “商業(yè)模式”一詞最早出現(xiàn)于1957年由貝爾曼等寫(xiě)的《關(guān)于商業(yè)博弈的構(gòu)建》一文中，又于1960年出現(xiàn)在文章題目和摘要中，著名管理學(xué)大師彼得·德魯克最早將其稱(chēng)為經(jīng)營(yíng)理論(businesstheory)。
    國(guó)外對(duì)于商業(yè)模式的研究以2003年為線(xiàn)可以分為兩個(gè)階段，之前的階段為開(kāi)創(chuàng)性階段，之后的階段為綜合性階段。在開(kāi)創(chuàng)性階段（2003年之前）學(xué)者們普遍以概念研究為重點(diǎn)，采用歸納邏輯思維方法從大量案例研究中總結(jié)規(guī)律，歸納出商業(yè)模式的構(gòu)成要素、分類(lèi)方法、變革路徑、評(píng)估方法。在綜合型階段（2003年之后）學(xué)者們對(duì)于概念的研究普遍采用“博采眾長(zhǎng)”的方法，對(duì)于前人的成果按照主客觀(guān)要求進(jìn)行整合然后得出自己的概念定義，在人們比較接受的理論成果上對(duì)自己所專(zhuān)研的特定領(lǐng)域或特定現(xiàn)象進(jìn)行研究。
    國(guó)內(nèi)對(duì)商業(yè)模式理論的研究與國(guó)外相比要慢了很多，2004年以前國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究和國(guó)際上相比差距還特別大。隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和電子商務(wù)的逐漸盛行，商業(yè)模式受到極大關(guān)注，國(guó)內(nèi)的一批學(xué)者經(jīng)過(guò)研究得出了很多有價(jià)值的成果，這在很大程度上改變了我國(guó)在這一領(lǐng)域研究膚淺、零散的狀況，為后來(lái)者的研究提供了一批學(xué)術(shù)價(jià)值高、實(shí)踐指導(dǎo)性強(qiáng)、可供借鑒的專(zhuān)著和論文。
    雖然國(guó)內(nèi)的學(xué)者從自己的研究角度得出了各自的成果，但是多數(shù)學(xué)者及停留在對(duì)商業(yè)模式的簡(jiǎn)單描述上，缺乏對(duì)其缺乏對(duì)其構(gòu)成組分進(jìn)行解析，由于未建立起完整的、可供深入探討的結(jié)構(gòu)體系，也更未建立起對(duì)商業(yè)模式進(jìn)行理論分析的方法和框架，因而也就缺乏對(duì)商業(yè)模式系統(tǒng)的全面認(rèn)識(shí)，在其理論意義上遠(yuǎn)不足以解釋和指導(dǎo)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)實(shí)踐活動(dòng)。
    商業(yè)模式是既產(chǎn)品創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新等之后的最高層次的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)態(tài)等也有很大的關(guān)系；另外，企業(yè)所處的外部壞境看，商業(yè)模式的創(chuàng)新與企業(yè)所處的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和國(guó)家對(duì)其行業(yè)的政策法規(guī)同樣有很大的關(guān)系。因此，要?jiǎng)?chuàng)新商業(yè)模式就要考慮這幾個(gè)方面的要素。
    21世紀(jì)企業(yè)可開(kāi)發(fā)的利潤(rùn)空間愈來(lái)愈小，因此企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈激烈，甚至已經(jīng)進(jìn)入白熱化階段，從蘋(píng)果公司與三星公司的專(zhuān)利之爭(zhēng)，國(guó)美與蘇寧的價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)以及格力與美的的市場(chǎng)之爭(zhēng)等這些既涉及傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)又涉及新型產(chǎn)業(yè)的企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)中能夠看出如今競(jìng)爭(zhēng)的嚴(yán)酷與無(wú)奈。因此在這種嚴(yán)峻的背景下，企業(yè)為了自己的生存與發(fā)展必須再次進(jìn)行創(chuàng)新，而如今商業(yè)模式的創(chuàng)新是企業(yè)最本源的創(chuàng)新，是企業(yè)管理創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新等的基礎(chǔ)。離開(kāi)商業(yè)模式的創(chuàng)新，其他的創(chuàng)新將失去可持續(xù)發(fā)展的可能和盈利的基礎(chǔ)。尤其是在如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)中想要分一份羹的中小型企業(yè)，如果沒(méi)有好的商業(yè)模式，她們最終的命運(yùn)只能是被規(guī)模大的跨國(guó)企業(yè)吞并，而沃爾瑪能夠靠著“天天平價(jià)”的商業(yè)模式做到全球零售行業(yè)的龍頭老大，阿里巴巴靠著“支付寶”、“財(cái)付通”等創(chuàng)新手段引領(lǐng)如今中國(guó)電子商務(wù)的發(fā)展方向，這些企業(yè)靠著商業(yè)模式的首創(chuàng)締造了商業(yè)神話(huà)。因此，商業(yè)模式的創(chuàng)新是使企業(yè)能夠立于不敗之地的根本保證。
    2.2.1麥當(dāng)勞獨(dú)特的商業(yè)模式。
    部分比餐飲多的收入，但是麥當(dāng)勞最大的利潤(rùn)來(lái)源是他的第三部分的業(yè)務(wù)——房地產(chǎn)事業(yè)，這部分業(yè)務(wù)占麥當(dāng)勞總利潤(rùn)收入的90%，由于加盟者一般都沒(méi)有足夠的資金支付3萬(wàn)美元的土地費(fèi)用和4萬(wàn)美元的建筑費(fèi)用，也常無(wú)力爭(zhēng)取貸款。因此麥當(dāng)勞公司就負(fù)責(zé)代加盟商尋找合適的開(kāi)店地址，并長(zhǎng)期承租或購(gòu)進(jìn)土地和房屋，然后將店面出租給各加盟店，獲取其中的差額，后來(lái)土地升值后，麥當(dāng)勞公司無(wú)疑是最大的受益者。
    麥當(dāng)勞公司之所以能夠做到世界最強(qiáng)，做到全球連鎖，正是因此其獨(dú)特的商業(yè)模式——漢堡背后的房產(chǎn)大亨。
    2.2.2愛(ài)爾蘭航空公司的成功轉(zhuǎn)型。
    愛(ài)爾蘭航空是一家政府股份高達(dá)90％的國(guó)有航空公司，它在“9·11”后萎靡的航空業(yè)大環(huán)境中面臨著經(jīng)營(yíng)的困境。但在短短的兩年間，“轉(zhuǎn)型”使它由虧損轉(zhuǎn)為盈利，其原因是緊抓企業(yè)經(jīng)營(yíng)核心———成本以及不斷創(chuàng)新、永不拘泥固定的經(jīng)營(yíng)模式。因此2004年的獎(jiǎng)勵(lì)新千年以來(lái)能夠適應(yīng)不斷改變的航空環(huán)境，取得卓越成就的航空公司的鳳凰獎(jiǎng)中，首次獲得該獎(jiǎng)的是愛(ài)爾蘭航空，而它獲獎(jiǎng)的理由正是：過(guò)去三年里成功地重新定位，擺脫傳統(tǒng)航空公司的經(jīng)營(yíng)困境，發(fā)展一種新的商業(yè)模式，轉(zhuǎn)型為低成本航空，由此獲得新生。
    愛(ài)爾蘭航空公司用低成本運(yùn)營(yíng)的商業(yè)模式走出了低谷，走上了一個(gè)引領(lǐng)航空業(yè)低成本經(jīng)營(yíng)的高地。由此可以看出商業(yè)模式的創(chuàng)新能夠使一個(gè)經(jīng)營(yíng)慘淡的企業(yè)起死回生，甚至引領(lǐng)整個(gè)行業(yè)。
    三、結(jié)論。
    商業(yè)模式創(chuàng)新是企業(yè)管理創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。離開(kāi)商業(yè)模式的創(chuàng)新，其他的創(chuàng)新將失去可持續(xù)發(fā)展的可能和盈利的保證。因此擁有一個(gè)好的商業(yè)模式是企業(yè)生存以及發(fā)展壯大的根本。麥當(dāng)勞公司、愛(ài)爾蘭航空公司等這些國(guó)際性的企業(yè)正是憑借商業(yè)模式的創(chuàng)新，才使得自身在如今激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中永立于不敗之地。
    對(duì)其缺乏對(duì)其構(gòu)成組分進(jìn)行解析，由于未建立起完整的、可供深入探討的結(jié)構(gòu)體系，也更未建立起對(duì)商業(yè)模式進(jìn)行理論分析的方法和框架，因而也就缺乏對(duì)商業(yè)模式系統(tǒng)的全面認(rèn)識(shí)，在其理論意義上遠(yuǎn)不足以解釋和指導(dǎo)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)實(shí)踐活動(dòng)，因此要從思想上以及行動(dòng)上通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)商業(yè)模式的研究來(lái)推動(dòng)學(xué)術(shù)界以及企業(yè)界對(duì)于商業(yè)模式創(chuàng)新的思考，這樣才能真正做到企業(yè)轉(zhuǎn)型，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，尤其是在如今電子商務(wù)迅猛發(fā)展的背景下，商業(yè)模式的創(chuàng)新顯得更為重要。
    商業(yè)模式創(chuàng)新研究開(kāi)題報(bào)告篇十五
    （一）課題研究的背景。
    學(xué)前教育是為終身發(fā)展和全人發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要階段，而提升學(xué)前教育師資的質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)化水平是當(dāng)今世界各國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的共同趨勢(shì)和迫切需求。作為培養(yǎng)學(xué)前教育師資的“母機(jī)”——幼兒師范學(xué)校如果繼續(xù)停留在中等師范學(xué)校的層次，勢(shì)必會(huì)滯后甚至嚴(yán)重阻礙我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。因而，省市領(lǐng)導(dǎo)審時(shí)度勢(shì)、高屋建瓴，順應(yīng)時(shí)代的要求，貫徹科學(xué)發(fā)展觀(guān)的思想，大力支持我校向更高層次的高等幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校晉升的發(fā)展戰(zhàn)略，決定將婦聯(lián)幼師、民進(jìn)幼師、藝術(shù)學(xué)校并入我校，創(chuàng)建哈爾濱高等幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校。
    如今，我校正處于從中等幼兒師范學(xué)校向高等幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)將面臨新的問(wèn)題：我校現(xiàn)有66名在職教師，其中省、市級(jí)教學(xué)、科研骨干教師21人，約占教師總數(shù)的31.8%；具有碩士研究生學(xué)位的教師11名，約占教師總數(shù)的16.7%。雖然目前骨干教師的比例不算低，學(xué)歷指標(biāo)也符合國(guó)家高職高專(zhuān)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中提出的專(zhuān)科學(xué)校具有研究生學(xué)位教師占專(zhuān)任教師15℅的比例要求，但四校整合后，骨干教師比例及師資的整體學(xué)歷水平都將會(huì)被拉動(dòng)下降，師資梯隊(duì)發(fā)展將出現(xiàn)不均衡，學(xué)科骨干教師結(jié)構(gòu)分布與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也亟待調(diào)整與提高。教師隊(duì)伍現(xiàn)狀與新的高等幼專(zhuān)教師素質(zhì)要求存在著較大差距，這已成為制約我校向高等幼專(zhuān)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的'突出問(wèn)題。
    教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展不僅事關(guān)教師的自身發(fā)展，更決定著學(xué)校事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)層次的提升，不應(yīng)該僅僅是外在規(guī)模的擴(kuò)大、辦學(xué)形式的改變，更應(yīng)是辦學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升。因此，師資隊(duì)伍建設(shè)、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，是學(xué)校煥發(fā)生機(jī)的必然選擇，也是新一輪激烈競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展之路的必然要求。
    所以，我們力求通過(guò)此項(xiàng)課題研究，有效實(shí)施“科研興校、人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略，制定并實(shí)施教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的系列培養(yǎng)方案，建立促進(jìn)典型教師快速成長(zhǎng)并以此帶動(dòng)全校教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，逐步打造一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的高等幼專(zhuān)研究型教師團(tuán)隊(duì)，在實(shí)現(xiàn)學(xué)校跨越式發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)我校教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體水平提高。
    （二）課題研究的重要意義。
    1、本課題有助于提升我校教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
    教學(xué)質(zhì)量取決于教育者自身的文化底蘊(yùn)及綜合素質(zhì)，教師素質(zhì)是決定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的隱性文化。社會(huì)發(fā)展及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，要求教師不再是知識(shí)傳遞者、“教書(shū)匠”，而是教育實(shí)踐的研究者、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的合作者、支持者、引導(dǎo)者。因此，專(zhuān)家型、研究型的教師是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。
    目前我校部分教師雖具備一定的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但其科學(xué)文化知識(shí)、人文素養(yǎng)和教育科研能力等綜合素質(zhì)還有待提高，反映到教學(xué)上就是教法比較呆板、陳舊，重教法研究，輕學(xué)法研究；教學(xué)內(nèi)容難以適應(yīng)學(xué)生的需求和現(xiàn)代學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展；教學(xué)方式單一、教學(xué)手段比較落后；而且部分教師固步自封，繼續(xù)學(xué)習(xí)和自我完善的內(nèi)在意愿不強(qiáng)烈，導(dǎo)致其專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展和創(chuàng)新能力較弱，難以適應(yīng)學(xué)校事業(yè)的發(fā)展和當(dāng)前時(shí)代的要求。
    本課題研究力求探索教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規(guī)律與培養(yǎng)模式，為廣大教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，提供各種學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)，不斷提升自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的水平，以各學(xué)科中青年骨干教師為核心，逐步形成一支層次合理、結(jié)構(gòu)完善的典型教師梯隊(duì)，并以此帶動(dòng)全校教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
    2、本課題有助于提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。
    教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線(xiàn)，在師范教育快速發(fā)展的今天，如果我們繼續(xù)停留在中專(zhuān)師范教育的層次上，將不能適應(yīng)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展以及整個(gè)教師教育事業(yè)發(fā)展的需要，最終導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)學(xué)前教師教育資源的流失和匱乏。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量是我校發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。
    通過(guò)此次研究，以期改變教師輕視科研工作，將教學(xué)與科研割裂開(kāi)來(lái)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，解決科研教學(xué)兩層皮的現(xiàn)象，激發(fā)教師濃厚的科研角色意識(shí)、對(duì)職業(yè)的敏感性和學(xué)術(shù)思想的前瞻性，促使其不斷研究學(xué)情、學(xué)法，富有創(chuàng)造性地研究課程、教材、教法，這必將會(huì)切實(shí)提升學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。
    3、本課題為其它幼師學(xué)校尋求自身發(fā)展的路徑提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。
    目前，全國(guó)獨(dú)立設(shè)置大專(zhuān)層次學(xué)前教師教育的學(xué)校為數(shù)不多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的需要。學(xué)前教師教育培養(yǎng)的是幼兒教師，它需要實(shí)行定向的專(zhuān)業(yè)教育，不宜采取綜合培養(yǎng)的模式。當(dāng)前，國(guó)際范圍內(nèi)師資培養(yǎng)教育的趨勢(shì)之一也是“純”師范院校的保留與復(fù)歸，我校向高等幼專(zhuān)轉(zhuǎn)型和跨越式發(fā)展的目標(biāo)正是順應(yīng)這種發(fā)展趨勢(shì)的要求而制定的。
    因此，我們?cè)诿媾R轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，從學(xué)校與事業(yè)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，確定以教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為重點(diǎn)工作，不斷充實(shí)和提高教師的整體素質(zhì)，以盡快提高教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)能力，為學(xué)校今后可持續(xù)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并對(duì)同類(lèi)學(xué)校的轉(zhuǎn)型與發(fā)展提供借鑒。
    二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)及本課題的突破、創(chuàng)新之處。
    （一）國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述。
    通過(guò)我們對(duì)20xx年至今的相關(guān)教育文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)，關(guān)于高等師范學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)及相關(guān)問(wèn)題的研究共有數(shù)十篇，其中美國(guó)、日本、加拿大等國(guó)家高等院校師資隊(duì)伍建設(shè)的研究文獻(xiàn)5篇，其余均為國(guó)內(nèi)高等師范教師隊(duì)伍建設(shè)的研究文獻(xiàn)。我們進(jìn)行了分類(lèi)，主要：
    （5）國(guó)外高校教師隊(duì)伍建設(shè)的研究，如郄海霞、陳超在《教師教育研究》的關(guān)于《美國(guó)研究型大學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)》等。
    綜上所述，雖然國(guó)內(nèi)外關(guān)于高等幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校轉(zhuǎn)型期教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題的研究還不多，且多局限于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)描述成果的方式，但已開(kāi)始呈現(xiàn)出多角度、成系統(tǒng)的研究態(tài)勢(shì)。我校的此項(xiàng)課題研究將豐富和補(bǔ)充我國(guó)的教師教育理論和高師教師建設(shè)理論，進(jìn)一步開(kāi)拓和深化這一研究領(lǐng)域，并為同類(lèi)學(xué)校的順利轉(zhuǎn)型提供可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
    （二）本課題研究創(chuàng)新與突破之處。
    目前國(guó)內(nèi)各學(xué)校整合、升格都是在嘗試中求發(fā)展，每所學(xué)校整合的資源、教師隊(duì)伍的原有發(fā)展水平都存在很大差異，各校發(fā)展的辦學(xué)特色、專(zhuān)業(yè)設(shè)置也有不同之處。我校在升入高等幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校后，一方面要繼續(xù)做大做強(qiáng)學(xué)前專(zhuān)業(yè)，突出幼師專(zhuān)業(yè)化，所有學(xué)科的教育教學(xué)必須與當(dāng)前的學(xué)前教育緊密結(jié)合；另一方面，我們根據(jù)社會(huì)發(fā)展以及學(xué)前教育改革發(fā)展的需求，擬設(shè)置幼教方向的英語(yǔ)教育、美術(shù)教育、舞蹈教育和動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、播音與主持等多個(gè)專(zhuān)業(yè)，拓寬辦學(xué)途徑。因此，教師隊(duì)伍建設(shè)必然要根據(jù)我校的發(fā)展方向去找準(zhǔn)定位，確定目標(biāo)，制定方案，在課題實(shí)踐中探索出高等幼專(zhuān)典型教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑與方法。
    其次，在課題研究的方法上，我們避免了過(guò)去單純的定性研究與描述，將采取定量研究與定性研究相結(jié)合的方法，突破傳統(tǒng)的典型教師評(píng)價(jià)方式，量化考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)實(shí)證性研究。
    三、課題研究的理論依據(jù)。
    主要依據(jù)《高等教育學(xué)》中關(guān)于教師教育理論、丁鋼主編的《全球化背景下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)新計(jì)劃》、孟萬(wàn)金的《優(yōu)質(zhì)高效：因材施教的教育追求/新課程教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展理論與實(shí)務(wù)叢書(shū)》等理論。
    商業(yè)模式創(chuàng)新研究開(kāi)題報(bào)告篇十六
    對(duì)中央文件精神的領(lǐng)會(huì)和貫徹。
    200x年上半年，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德教育的若干意見(jiàn)》指出：“我國(guó)現(xiàn)約有3.67億未成年人,其思想道德?tīng)顩r如何直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的命運(yùn)?！敝泄仓醒雵?guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中也明確指出“各級(jí)各類(lèi)學(xué)校必須更加重視德育工作”。教育部制定的《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》也于xx年9月1日正式實(shí)施。這些重要文件的出臺(tái)，無(wú)疑對(duì)中學(xué)德育工作提出新的要求。
    對(duì)高中新課程改革要求的適應(yīng)。
    教育部在《中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中明確指出，要改革既有的基礎(chǔ)教育課程體系，推出新的基礎(chǔ)教育課程體系。其中一個(gè)重要方面就是面向全體學(xué)生，加強(qiáng)新時(shí)期學(xué)生思想品德教育的針對(duì)性和實(shí)效性?！镀胀ǜ咧姓n程方案》的實(shí)施，也要求按新的課程理念、新的價(jià)值取向——人格取向來(lái)重新構(gòu)建德育課程結(jié)構(gòu)。
    在這樣的指導(dǎo)思想下，教師的角色、教育教學(xué)方式與過(guò)去有很大不同。教師不再是知識(shí)的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是學(xué)生活動(dòng)的支持者、合作者和指導(dǎo)者，是引導(dǎo)、激發(fā)和深化學(xué)生活動(dòng)的人。教師在實(shí)現(xiàn)這些不同的角色的同時(shí)，也增強(qiáng)了與中學(xué)生的互動(dòng)，幫助中學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)生活、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力并初步形成良好的習(xí)慣和品德，實(shí)現(xiàn)理想的教育效果。為了更好地實(shí)施新課程，提高學(xué)生的道德思考能力和道德踐行能力，開(kāi)發(fā)校本德育課程，開(kāi)拓新的德育模式，提高德育的有效性就顯得尤為迫切。
    毋庸諱言，德育工作仍是當(dāng)前學(xué)校教育的薄弱環(huán)節(jié)。由于校際競(jìng)爭(zhēng)激烈，升學(xué)率成為社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校的重要標(biāo)準(zhǔn)，中學(xué)德育地位是“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”，針對(duì)性和實(shí)效性差。而且，過(guò)去的學(xué)校德育模式重視群體、強(qiáng)調(diào)共性而忽視個(gè)體，不能完全適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的需求。例如，德育工作中常常會(huì)遇到學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯正問(wèn)題，而教師、學(xué)校對(duì)待這些問(wèn)題時(shí)，大都以正面批評(píng)、懲罰等方式，試圖通過(guò)加大外部力量的干預(yù)，達(dá)到改變或矯正學(xué)生不良行為習(xí)慣的目的，但實(shí)際的效果往往并不令人滿(mǎn)意。因此探索新型有效的的德育模式勢(shì)在必行。
    4、對(duì)未成年人思想道德現(xiàn)狀的審視。
    全球科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，在給人類(lèi)帶來(lái)充實(shí)的物質(zhì)生活的同時(shí)，也伴隨著一系列的負(fù)面影響，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并不必然意味著精神世界的豐富，也不能避免價(jià)值觀(guān)的失落。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，人們?cè)械南鄬?duì)穩(wěn)定的道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等發(fā)生了較大變化，引發(fā)了諸多新舊觀(guān)念的沖突以及由此引起的問(wèn)題。一些社會(huì)不良現(xiàn)象不同程度影響著校園，給中學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了不利的影響，近年來(lái)我國(guó)青少年犯罪率的日益攀升和這些不良因素不無(wú)直接的聯(lián)系。
    中學(xué)生正處在世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成階段，可塑性強(qiáng)，自控能力薄弱，容易受外界干擾和影響。學(xué)生在道德生活中尚處于不成熟、不穩(wěn)定狀態(tài)，處于由他律向自律、由模仿向創(chuàng)造、由順從向選擇的轉(zhuǎn)化過(guò)程中。當(dāng)我們審視未成年人思想道德的現(xiàn)狀時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體以及網(wǎng)吧等各類(lèi)文化娛樂(lè)場(chǎng)所含有色情、暴力、賭博、愚昧迷信的腐朽落后文化和有害信息正乘隙傳播，嚴(yán)重腐蝕未成年人的心靈。另一方面，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的慣性依然強(qiáng)勁，大多數(shù)學(xué)生承受著學(xué)業(yè)帶來(lái)的巨大壓力。社會(huì)問(wèn)題、家庭問(wèn)題以及學(xué)習(xí)問(wèn)題給許多學(xué)生造成了巨大的壓力，使他們出現(xiàn)了行為習(xí)慣差、人際關(guān)系不好以及心理亞健康等問(wèn)題。
    長(zhǎng)期以來(lái)德育課程的知識(shí)化、政治化傾向嚴(yán)重，也使學(xué)生的發(fā)展受到制約。在學(xué)生眼中，學(xué)校德育內(nèi)容保守、假大空、不能解決實(shí)際的思想問(wèn)題，學(xué)校德育形式“老土”、走過(guò)場(chǎng)、缺乏新意和吸引力。要幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)，就要求我們努力研究新的德育模式，多渠道地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。
    5、對(duì)高中生心理特點(diǎn)的思考。
    高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理的發(fā)展卻相對(duì)落后于生理的發(fā)展，在理智、情感、道德和社交等方面都還未達(dá)到成熟的指標(biāo)。高中生思維敏銳，精力充沛，自我意識(shí)日益成熟，自主性、獨(dú)立性增強(qiáng)，內(nèi)心世界豐富多彩，但他們看待問(wèn)題片面性較大，自控不足，容易沖動(dòng)，想和別人交流卻又封閉自己，需要各方面的指導(dǎo)卻對(duì)他人的批評(píng)教育抱有強(qiáng)烈的叛逆意識(shí)。面對(duì)這樣的學(xué)生，灌輸、說(shuō)教的德育模式日益失去作用，尊重他們心理特點(diǎn)、符合他們心理需求的德育模式才能發(fā)揮實(shí)效，切實(shí)有利于高中生的發(fā)展。
    二、理論依據(jù)。
    2、現(xiàn)代德育實(shí)踐觀(guān)。道德的本質(zhì)在于實(shí)踐。首先從德育目標(biāo)看，既有對(duì)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、道德情感的培養(yǎng)，也有對(duì)學(xué)生道德心理、道德行為的鍛煉，而歸根到底是道德信念和道德行為的統(tǒng)一，所以德育目標(biāo)本質(zhì)上是實(shí)踐的。其次，學(xué)生的道德是在活動(dòng)和在交往中形成的，活動(dòng)和交往的本質(zhì)是實(shí)踐的，所以德育過(guò)程本身應(yīng)該是一種實(shí)踐活動(dòng)。第三，德育實(shí)踐活動(dòng)才是檢驗(yàn)學(xué)生道德素質(zhì)高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以，德育應(yīng)該是德育主體的一種實(shí)踐活動(dòng)。怎樣讓德育活動(dòng)走出“。
    口號(hào)。
    加榜樣”的單向的道德知識(shí)傳輸模式，怎樣采用富有成效的模式來(lái)開(kāi)展道德實(shí)踐活動(dòng)，正是本課題研究的重要內(nèi)容。
    3、我校“導(dǎo)師制”辦學(xué)理念。我?！皩?dǎo)師制”辦學(xué)理念自1998年提出之后，在教育系統(tǒng)和社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響。多年來(lái)，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家學(xué)者多方面論證、一線(xiàn)教師多角度實(shí)踐，我校“導(dǎo)師制”的內(nèi)涵得到極大的豐富和發(fā)展。“導(dǎo)師制”的基本精神可概括為：平等的師生關(guān)系、互動(dòng)的教育模式、多元的導(dǎo)師組織、共進(jìn)的發(fā)展目標(biāo)?！捌降鹊膸熒P(guān)系”包括師生人格平等和教育活動(dòng)民主，是實(shí)施導(dǎo)師制的前提和基礎(chǔ);“互動(dòng)的教育模式”是指學(xué)科教學(xué)互動(dòng)和思品養(yǎng)成互動(dòng)，是實(shí)施導(dǎo)師制的教育教學(xué)常態(tài)和方式;“多元的導(dǎo)師組織”包括校內(nèi)組織全員和社區(qū)力量全面，是實(shí)施導(dǎo)師制的組織依托和保證;“共進(jìn)的發(fā)展目標(biāo)”指的是一切為了人，為了人的一切，是實(shí)施導(dǎo)師制的方向和目標(biāo)。本課題所研究的“德育互動(dòng)模式”正是“互動(dòng)的教育模式”中一個(gè)重要的組成方面，是對(duì)我校“導(dǎo)師制”的進(jìn)一步拓展和完善。
    三、課題界定與模式構(gòu)想。
    德育模式是指關(guān)于德育活動(dòng)的本質(zhì)特征的簡(jiǎn)要表述形式。它是理論系統(tǒng)和操作系統(tǒng)的中介。德育模式指示著德育工作的基本取向。
    互動(dòng)，簡(jiǎn)而言之，就是人與人之間在共同活動(dòng)中發(fā)生的直接或間接相互作用和聯(lián)系的基本方式。
    德育的對(duì)象是人，而人的德性的養(yǎng)成、發(fā)展與成熟，不是在“灌輸”中“獲得的”，而是在主體與客體的相互作用即互動(dòng)中主體自身建構(gòu)的。所以，現(xiàn)代德育過(guò)程的思想，特別強(qiáng)調(diào)民主、平等、對(duì)話(huà)與交流，即德育過(guò)程實(shí)質(zhì)上可理解為是師生之間互動(dòng)互促、教學(xué)相長(zhǎng)、品德共進(jìn)的過(guò)程。廣而言之，學(xué)生個(gè)體與他人、與群體、與家庭、與社會(huì)之間的互動(dòng)，都可以是道德養(yǎng)成的重要途徑。
    德育互動(dòng)模式是通過(guò)課程、規(guī)章、實(shí)踐、評(píng)價(jià)等途徑，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及學(xué)生個(gè)體與周?chē)h(huán)境的互相影響，從而讓高中生體驗(yàn)道德美感，自擬道德準(zhǔn)則，參與道德實(shí)踐，強(qiáng)化道德意識(shí)，建構(gòu)道德信念的一種德育模式。
    (1)課程互動(dòng)模式。通過(guò)有效的課程教育探索德育的校本課程，積累和整合德育資源，編制相應(yīng)的教材，如名生介紹、黨校團(tuán)校、心理疏導(dǎo)等。
    (2)規(guī)章互動(dòng)模式。通過(guò)學(xué)生參與擬定。
    規(guī)章制度。
    形成簡(jiǎn)便易行的德育規(guī)范如校園文明公約、學(xué)生守則、考前誠(chéng)信簽約制度等。
    (3)實(shí)踐互動(dòng)模式。通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)探索德育新模式，如志愿者活動(dòng)、校園論壇、學(xué)生廣播站、學(xué)生電視臺(tái)等。
    (4)評(píng)價(jià)互動(dòng)模式。通過(guò)學(xué)校的評(píng)教、評(píng)學(xué)、評(píng)比、評(píng)選來(lái)研究德育評(píng)價(jià)的機(jī)構(gòu)設(shè)置(如自律委員會(huì))、德育評(píng)價(jià)的形式體系(如素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書(shū))、德育評(píng)價(jià)的過(guò)程(如值周制度、三好生、表?yè)P(yáng)生自薦制度)以及德育評(píng)價(jià)的反饋機(jī)制(如公告欄、反思糾錯(cuò)室)。
    德育互動(dòng)模式，是對(duì)我?！皩?dǎo)師制”辦學(xué)理念的新發(fā)展，是培養(yǎng)“素質(zhì)全面、特長(zhǎng)顯著”的學(xué)生的新要求，是對(duì)南京一中校本德育模式的特征性描述。
    “德育互動(dòng)模式”課題的研究，以南京一中百年文化的積淀為基礎(chǔ)，以時(shí)代精神的弘揚(yáng)為支柱，積極探索具有城市高中生人格養(yǎng)成特色的德育模式。
    四、研究的目的意義。
    南京市第一中學(xué)有百年校史，是江蘇最早的省重點(diǎn)中學(xué)之一，南京市教育局直屬學(xué)校，現(xiàn)為江蘇省模范學(xué)校，國(guó)家級(jí)示范高中，江蘇省首批四星級(jí)學(xué)校。學(xué)校一貫強(qiáng)調(diào)“教書(shū)育人”，堅(jiān)持“德育首位，五育并舉”的方針。多年來(lái)形成“好學(xué)、向上、活潑、團(tuán)結(jié)”的校風(fēng)，“嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新、育人”的教風(fēng)和“勤奮、進(jìn)取、踏實(shí)、求精”的學(xué)風(fēng)。
    在德育工作中，我們感受到學(xué)生的道德觀(guān)念、心理特點(diǎn)都隨著社會(huì)的發(fā)展出現(xiàn)了新的變化，這就對(duì)德育的方式提出了新的挑戰(zhàn)。
    從心理的角度來(lái)說(shuō)，目前高中生生理的迅速變化與心理的發(fā)育并不完全同步，很大程度上他們處于“心理斷乳期”，迷惘、郁悶、多變的“花季”也往往成為“雨季”。因此，積極向上、弘揚(yáng)正氣的道德行動(dòng)能促使學(xué)生由感性體驗(yàn)步入理性審視。從教育學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，世易時(shí)移，信息時(shí)代所帶來(lái)的時(shí)空突破使學(xué)校德育處境尷尬，多元的價(jià)值觀(guān)念對(duì)學(xué)生的人生觀(guān)、道德觀(guān)造成強(qiáng)烈干擾，因此，最適合學(xué)生的教育便是最好的教育，對(duì)傳統(tǒng)教育方式的揚(yáng)棄也就十分必要。
    200x年8月，我校對(duì)高一年級(jí)進(jìn)行了學(xué)生文明公約的態(tài)度和踐行情況調(diào)查。結(jié)果顯示：對(duì)于我校學(xué)生文明公約的主要內(nèi)容，學(xué)生了解率并不太高，但贊同率較高。大部分同學(xué)對(duì)于條約的各項(xiàng)具體內(nèi)容都很支持，只對(duì)個(gè)別表述提出看法。大部分同學(xué)基本可以完成條約的要求，但對(duì)于制定公約這一形式本身存在不同看法。對(duì)于學(xué)校組織的各項(xiàng)德育活動(dòng)，大部分同學(xué)是支持和愿意參加的，但說(shuō)教類(lèi)的活動(dòng)最不受歡迎。對(duì)于學(xué)校組織的提高文明水平、促進(jìn)自律意識(shí)的活動(dòng)，同學(xué)們建議應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注重互動(dòng)性、趣味性和集體參與性。由此可見(jiàn)，高中學(xué)生對(duì)學(xué)校德育的形式和內(nèi)容都有相當(dāng)?shù)闹饕?jiàn)，有一定自省能力和自我教育能力。怎樣以適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)、符合學(xué)生需求的方式進(jìn)行思想道德教育，就成為一個(gè)擺在我們面前的難題。
    因此，本課題研究的意義有二：
    一是從公民道德意識(shí)形成的高度來(lái)落實(shí)中學(xué)生日常行為規(guī)范，使高中生能把“為學(xué)”與“為人”結(jié)合起來(lái)，做到知情意行的統(tǒng)一，從而主動(dòng)發(fā)展，全面發(fā)展，持久發(fā)展。
    的德育工作能扎實(shí)有序、生動(dòng)活潑地邁上新臺(tái)階。
    五、研究的整體思路。
    1、途徑開(kāi)拓。
    (1)立足學(xué)校。由校長(zhǎng)親自?huà)鞄?，由學(xué)生工作處組織領(lǐng)導(dǎo)，年級(jí)組、班主任和學(xué)生干部為具體實(shí)施者。
    (2)溝通家庭。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)放式班會(huì)等形式取得學(xué)生家庭支持。
    (3)延伸社會(huì)。以社會(huì)實(shí)踐及綜合性活動(dòng)等規(guī)定課程使學(xué)生能夠接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。
    2、研究方法。
    (1)行動(dòng)研究法：擬定操作性較強(qiáng)的研究計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的實(shí)踐情境，對(duì)學(xué)生在這情境中的行動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察并評(píng)價(jià)。
    (2)個(gè)案研究法：對(duì)全體實(shí)驗(yàn)班學(xué)生取樣跟蹤，因材施教，建立相關(guān)檔案，重視典型分析。
    (3)調(diào)查法：對(duì)我校高一年級(jí)全部學(xué)生和其他年級(jí)的部分班級(jí)發(fā)放調(diào)查卷，了解學(xué)生現(xiàn)狀并研究實(shí)施策略。
    (4)經(jīng)驗(yàn)篩選法：適時(shí)召開(kāi)課題研討會(huì)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并借鑒一些符合我校實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)。
    3、進(jìn)程規(guī)劃。
    第一階段：調(diào)查論證(200x年10月—200x年6月)。
    a.組建課題研究小組，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，開(kāi)研討會(huì)論證。
    b.請(qǐng)教專(zhuān)家、學(xué)者，論證課題的可行性。
    c.發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生狀況。
    d.采用招募方式，確定高一實(shí)驗(yàn)班。
    第二階段：申報(bào)立項(xiàng)(200x年6月前)。
    a.擬定立項(xiàng)申請(qǐng)，規(guī)范操作程序。
    b.申報(bào)課題。
    c.掛鉤高等院校或上級(jí)教科研單位，尋求課題指導(dǎo)。
    第三階段：研究階段(x年7月—200x年9月)。
    a.制訂階段研究計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃實(shí)施全程多層面實(shí)施，提出模式構(gòu)想。
    b.對(duì)實(shí)踐模式進(jìn)行修正與評(píng)價(jià)。
    第四階段：總結(jié)階段(200x年10月—200x年12月)。
    收集并整理所有文字材料和其它寫(xiě)實(shí)材料，分析總結(jié)，分專(zhuān)題寫(xiě)出研究報(bào)告或論文，并編印《個(gè)案分析》。
    4、預(yù)期成果。
    (1)主要階段性成果：
    調(diào)查報(bào)告。
    研究論文影像資料個(gè)案分析活動(dòng)文集。
    (2)最終研究成果：研究報(bào)告、個(gè)案分析等。
    六、研究的價(jià)值。
    1、本課題注重學(xué)生的參與，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生走出書(shū)本、走向社會(huì)，在學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)實(shí)踐的德育活動(dòng)中，不斷認(rèn)識(shí)自我、完善自我的世界觀(guān)、人生觀(guān)，找到自己存在的意義和價(jià)值，最終歸結(jié)到學(xué)生的自我道德判斷、選擇等能力的發(fā)展上來(lái)。在這一過(guò)程中，傳統(tǒng)的德育方法得到反思，全方位、活動(dòng)性、自我建構(gòu)型的德育模式得以拓展，并滲透在教育教學(xué)的方方面面。
    商業(yè)模式創(chuàng)新研究開(kāi)題報(bào)告篇十七
    現(xiàn)今，哪些優(yōu)秀的商業(yè)模式經(jīng)受了考驗(yàn)，讓企業(yè)逆勢(shì)成長(zhǎng)？哪些模式將引領(lǐng)中國(guó)未來(lái)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)？本次以“商業(yè)模式發(fā)展新趨勢(shì)”為主題的21世紀(jì)商業(yè)思想沙龍，邀北京大學(xué)光華管理學(xué)院專(zhuān)家和精英學(xué)員、資深財(cái)經(jīng)媒體人士齊聚一堂，共議商業(yè)模式發(fā)展新趨勢(shì)。
    來(lái)源：21世紀(jì)商業(yè)評(píng)論作者：admin對(duì)話(huà)者：
    《21世紀(jì)商業(yè)評(píng)論》主編吳伯凡。
    北京大學(xué)光華管理學(xué)院高層管理培訓(xùn)中心執(zhí)行主任陳玲珍。
    吳伯凡：今天是沙龍，一個(gè)是不是演講會(huì)，所以要輕松。第二個(gè)是說(shuō)話(huà)的人盡可能多，而不是變成獨(dú)角戲。我就當(dāng)個(gè)臨時(shí)的串場(chǎng)人吧，提問(wèn)陳老師，提問(wèn)大家，大家有什么問(wèn)題可以反饋到我這來(lái)，問(wèn)在座一些特別想跟你一起對(duì)話(huà)的老師或者企業(yè)家。我們第一場(chǎng)對(duì)話(huà)的，對(duì)話(huà)有點(diǎn)問(wèn)題，其實(shí)是一個(gè)交流，一個(gè)會(huì)談吧，一個(gè)開(kāi)放式的談話(huà)。關(guān)于商業(yè)模式創(chuàng)新與戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的話(huà)題。這個(gè)話(huà)題可能說(shuō)起來(lái)有點(diǎn)老，我因?yàn)榻裉爝@是開(kāi)始，跟這個(gè)對(duì)話(huà)無(wú)關(guān)的我做一點(diǎn)介紹。
    我們?yōu)槭裁磿?huì)關(guān)注商業(yè)模式，商業(yè)模式這個(gè)話(huà)題，我們?cè)陉P(guān)注這個(gè)話(huà)題的時(shí)候，很多國(guó)內(nèi)的一些媒體還沒(méi)有注意到這樣一個(gè)概念和有關(guān)商業(yè)模式的現(xiàn)象。這些年談的已經(jīng)比較多了，去年曾經(jīng)發(fā)生過(guò)兩個(gè)大企業(yè)都在搞商業(yè)模式大討論，廣東的美的集團(tuán)，在他們的美的人報(bào)，內(nèi)部的報(bào)紙上連篇發(fā)表，每一期都發(fā)表了各種各樣的關(guān)于商業(yè)模式的探討、對(duì)話(huà)，由他們的董事長(zhǎng)何享健親自下批示，一定要把這個(gè)話(huà)題談深、談透。原因就在于在此之前海爾提出了所謂商業(yè)模式轉(zhuǎn)型，其實(shí)外界知道的并不是太多，大致的意思好象是說(shuō)海爾應(yīng)該更多的去從事制造以外的那些業(yè)務(wù)，而不是做一個(gè)單純的制造型的企業(yè)，這里頭其實(shí)這兩家在中國(guó)規(guī)模都非常大的，去年美的的規(guī)模，銷(xiāo)售額已經(jīng)超過(guò)1000億了，海爾也差不多。這樣大的企業(yè)關(guān)注商業(yè)模式，過(guò)去是一些找風(fēng)投，找pe的小企業(yè)談商業(yè)模式，現(xiàn)在大企業(yè)也關(guān)注這個(gè)話(huà)題。原因就在于我們處在戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期，一個(gè)是中國(guó)的企業(yè)開(kāi)始轉(zhuǎn)型，第二個(gè)中國(guó)企業(yè)有的已經(jīng)做了十幾年、二十幾年，突然發(fā)現(xiàn)我賣(mài)的到底是什么，這存在一個(gè)問(wèn)題，過(guò)去這不是一個(gè)問(wèn)題，過(guò)去賣(mài)的什么，我賣(mài)的就是美的家用電器，我就賣(mài)食品，實(shí)際這個(gè)問(wèn)題再往深處一問(wèn)的話(huà)就不是那么簡(jiǎn)單。我們發(fā)現(xiàn)商業(yè)模式不約而同的大企業(yè)和小企業(yè)都開(kāi)始關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，我們很久以前就討論商業(yè)模式，到2008年我們就舉辦首期的最佳商業(yè)模式評(píng)選，我們后來(lái)從幾十家企業(yè)里頭評(píng)了十家企業(yè)，那次由于是第一次，我們更多是主動(dòng)的去識(shí)別一些企業(yè)，而不是報(bào)名，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候大家還不知道我們有這個(gè)活動(dòng)，其中我們特意評(píng)了一家企業(yè)，后來(lái)我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)企業(yè)非常厲害，在我們關(guān)注之前沒(méi)有一家媒體關(guān)注這個(gè)企業(yè)，后來(lái)我們看到這個(gè)企業(yè)的商業(yè)模式的確非常的特別，我們就把它寫(xiě)成了一個(gè)案例，后來(lái)也讓它參加我們這個(gè)評(píng)選，后來(lái)也得了獎(jiǎng)，再后來(lái)就到了2009年9月份的時(shí)候，這家企業(yè)成為中國(guó)創(chuàng)業(yè)板28家第一次上市的企業(yè)里第一個(gè)過(guò)會(huì)的，第一個(gè)通過(guò)證監(jiān)會(huì)的這家企業(yè)。這家企業(yè)可能在座的有的朋友聽(tīng)說(shuō)過(guò)，有的還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但這家企業(yè)的的確確是，它過(guò)會(huì)是非常非常的順利，原因后來(lái)他們的老總跟我講，我們對(duì)他們商業(yè)模式的梳理，使得他們?cè)诟魍顿Y方，跟監(jiān)管部門(mén)在溝通的時(shí)候非常的順暢，而不是從頭到尾在講一個(gè)很長(zhǎng)的，可能有時(shí)候還講不清楚的一個(gè)故事，能夠簡(jiǎn)明扼要的把這個(gè)商業(yè)模式告訴人家。
    所以這一家企業(yè)參加我們這個(gè)評(píng)選，對(duì)我們后來(lái)特別有鼓舞，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)這個(gè)評(píng)選對(duì)企業(yè)還是有用的。第二年的評(píng)選當(dāng)中也有兩家公司在獲得我們最佳商業(yè)模式的獎(jiǎng)以后上市，一家叫七天，大家可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)，這是在美國(guó)上市的一家中國(guó)企業(yè)，上的不是納斯達(dá)克，是紐交所，美國(guó)的主板。第二家企業(yè)是雷士照明，今年的5月20號(hào)，我們第二屆商業(yè)模式給它評(píng)獎(jiǎng)的。我們通過(guò)跟這些企業(yè)的接觸以后我們發(fā)現(xiàn)，我們識(shí)別一個(gè)企業(yè)的戰(zhàn)略，識(shí)別一個(gè)企業(yè)的商業(yè)模式，對(duì)于識(shí)別一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)是非常非常重要的。而且這個(gè)不是外面的人要識(shí)別，而是說(shuō)你自己真的要想清楚，過(guò)去我們?cè)谥v戰(zhàn)略，現(xiàn)在這些小企業(yè)更多在關(guān)注商業(yè)模式，所以今天我們就把這個(gè)話(huà)題先聚焦在商業(yè)模式跟戰(zhàn)略之間的一種關(guān)系上。
    我請(qǐng)教一下陳老師，在您的理解當(dāng)中，商業(yè)模式跟戰(zhàn)略之間的關(guān)系是什么樣的？
    陳玲珍：我想剛才吳主任給大家關(guān)于背景的介紹，我自己先說(shuō)一下我對(duì)于所謂的商業(yè)模式的評(píng)選，比方說(shuō)最佳商業(yè)模式這么一個(gè)概念。我覺(jué)得這還是有意思的一個(gè)提法，因?yàn)槭聦?shí)上在不同的時(shí)間，在不同的地點(diǎn)，所謂的最佳商業(yè)模式，它其實(shí)是很難評(píng)段，它是因時(shí)因地制宜的一種情況，中國(guó)改革開(kāi)放30年發(fā)展進(jìn)入了不得不變的一個(gè)發(fā)展階段，所謂不得不變的發(fā)展階段是否就意味著最佳商業(yè)模式，我覺(jué)得是值得我們探討的。但是有一點(diǎn)我覺(jué)得可能是重要的。就是事實(shí)上人類(lèi)整個(gè)的歷史推動(dòng)，是靠著人類(lèi)不斷創(chuàng)新的這樣的精神，它才得以向前推動(dòng)。如果我們從整個(gè)大的歷史發(fā)展跟社會(huì)的發(fā)展來(lái)看，我們把它聚焦到在商業(yè)上面來(lái)說(shuō)，商業(yè)模式的不斷創(chuàng)新應(yīng)該是我們?cè)谧腥硕缄P(guān)注的，到底什么樣子的商業(yè)模式在今天的中國(guó)社會(huì)會(huì)是最佳的。待會(huì)兒周長(zhǎng)輝教授可以說(shuō)，他是我們案例中心的主任，他做過(guò)相關(guān)商業(yè)模式跟戰(zhàn)略的研究，周老師肯定還有很多要說(shuō)的。
    我先就我過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，剛才主持人業(yè)介紹了一下，在麥肯錫有十幾年的經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中還是看了很多國(guó)內(nèi)企業(yè)的發(fā)展軌道，我從1990年開(kāi)始，差不多1992年開(kāi)始，麥肯錫在中國(guó)還沒(méi)有辦公室以前，我就在國(guó)內(nèi)，還有在整個(gè)亞洲地區(qū)工作。我其實(shí)覺(jué)得整個(gè)中國(guó)的商業(yè)環(huán)境里面充滿(mǎn)了有創(chuàng)意的，各式各樣的商業(yè)模式的創(chuàng)新。創(chuàng)新的方式包含它從針對(duì)的客群，它始終的渠道營(yíng)銷(xiāo)的模式，這些大家都耳熟能詳?shù)?，一直到有一些出乎大家以外的?chuàng)新，像qq這些。比如電信行業(yè)中國(guó)在全世界使用短信是最多、最大的一個(gè)國(guó)家。這些東西它的創(chuàng)新，你說(shuō)它真的是沒(méi)有人做過(guò)嗎？不是沒(méi)有人做過(guò)，但他是因?yàn)樵谥袊?guó)的這片土地上面，他用了非常符合中國(guó)民情的一種方式，然后創(chuàng)造出新的模式。所以我從這當(dāng)中我覺(jué)得我能看到的，我覺(jué)得是這些所謂我們講這些企業(yè)家，他不是在用一種特別有意識(shí)的戰(zhàn)略規(guī)劃去想說(shuō)我一步一步的所有細(xì)節(jié)要怎么做，我覺(jué)得更多的是他背后存在一個(gè)非常強(qiáng)烈的作為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者的，作為一個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的一種遠(yuǎn)見(jiàn)，還有可能直覺(jué)吧，我有這個(gè)膽量，我有這個(gè)直覺(jué)，我靠著這個(gè)直覺(jué)和膽量，在我周邊可行的范圍當(dāng)中創(chuàng)造一個(gè)模式，經(jīng)過(guò)這個(gè)測(cè)試之后發(fā)現(xiàn)它是可行的，我就把它推廣了，非常多的故事背后都是這樣子的。比較少，所以我們看西方，或者是國(guó)外的一些大企業(yè)，它是有一個(gè)很大的戰(zhàn)略部，它是有一群人，整天不做別的事，就在做這個(gè)研究，他在研究所有市場(chǎng)里面，去畫(huà)圖，去研究消費(fèi)者看什么。
    如果大家知道像好萊塢的這些片子，它在前面開(kāi)始要做劇本，劇本出來(lái)之后它就開(kāi)始要做市場(chǎng)調(diào)研，它就要看我這個(gè)東西可能什么人會(huì)看，可能包括像電視劇，會(huì)電視劇成片以后還沒(méi)有真正播映之前，會(huì)把他們所設(shè)定的目標(biāo)群放在那里，然后來(lái)看，并且給他們各種按紐。所以這時(shí)候他看了高興就按這個(gè)，覺(jué)得不喜歡就看另外一個(gè)紐，于是通過(guò)劇情的行徑當(dāng)中，觀(guān)影做的反應(yīng)來(lái)做微調(diào)，確保在商業(yè)上的成就。這種是非常細(xì)致的，從大的方向的設(shè)定一直到細(xì)節(jié)的執(zhí)行。但是中國(guó)企業(yè)今天能夠做到剛才舉的這種類(lèi)型形式的，我覺(jué)得追究還是少數(shù)。大多數(shù)的都靠的是民營(yíng)企業(yè)家一股創(chuàng)業(yè)的熱誠(chéng)，能夠掌握好社會(huì)的脈動(dòng)，知道他的客戶(hù)在哪里，知道他的客戶(hù)現(xiàn)在對(duì)于既有的產(chǎn)品跟服務(wù)有什么不滿(mǎn)意，需要提供什么新的東西，所以會(huì)出現(xiàn)中國(guó)特有的一些商業(yè)模式。這是我覺(jué)得在中國(guó)和比方我們經(jīng)常研究西方的管理里面最大的一個(gè)差別吧。
    吳伯凡：我的理解是中國(guó)企業(yè)在這種初期的短缺經(jīng)濟(jì)的基本背景下，企業(yè)家的這種野蠻生長(zhǎng)的能力是企業(yè)決定性的競(jìng)爭(zhēng)力。因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候市場(chǎng)也不難找，客戶(hù)的需求也不難發(fā)現(xiàn)。甚至是你的很多產(chǎn)品都是要排隊(duì)來(lái)買(mǎi)的，是一個(gè)短缺的狀態(tài)。這個(gè)時(shí)候商業(yè)模式是完全競(jìng)爭(zhēng)的情況下才可能有商業(yè)模式，如果是一個(gè)短缺經(jīng)濟(jì)，或者壟斷經(jīng)營(yíng)的，那是不存在什么商業(yè)模式的，獨(dú)此一家的話(huà)怎么賣(mài)都是它的。為了便于大家在下面的討論當(dāng)中說(shuō)的比較順暢，我把我們所理解的商業(yè)模式簡(jiǎn)單的解釋一下。
    第一個(gè)，商業(yè)模式它實(shí)際上是回答三個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題你賣(mài)的到底是什么，這個(gè)問(wèn)題是很多企業(yè)要反復(fù)回答的一個(gè)問(wèn)題。德魯克說(shuō)你一定要搞清楚第一個(gè)，我現(xiàn)在做的是什么，我將來(lái)要做的是什么，為了實(shí)現(xiàn)我要做的這些目標(biāo)，我現(xiàn)在該做什么，這對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，要回答這三個(gè)問(wèn)題。而我們對(duì)于現(xiàn)在的中國(guó)企業(yè)來(lái)說(shuō)，它很迫切的一個(gè)問(wèn)題，是我的客戶(hù)實(shí)際需要的到底是什么，有一些顯性需求背后有沒(méi)有更隱性的，更隱秘的，但是更強(qiáng)烈的需求？你看到了沒(méi)有。麥當(dāng)勞是在賣(mài)什么，在美國(guó)跟在中國(guó)也是賣(mài)的不一樣。麥當(dāng)勞賣(mài)的實(shí)際上是一個(gè)房地產(chǎn)的模式，院線(xiàn)，電影院賣(mài)的不是電影票，電影票是可以打價(jià)格戰(zhàn)的，因?yàn)槟阗u(mài)的這個(gè)產(chǎn)品是以同質(zhì)化產(chǎn)品，什么東西是不需要打價(jià)格戰(zhàn)的？是在看電影的過(guò)程當(dāng)中消費(fèi)的這些食品，后來(lái)設(shè)計(jì)來(lái)設(shè)計(jì)去設(shè)計(jì)兩種東西帶不進(jìn)去的，一個(gè)是爆米花，爆米花拿進(jìn)去就軟了，一個(gè)是冰激淋，冰激淋帶進(jìn)去就化了，所以在專(zhuān)屬產(chǎn)品的時(shí)候價(jià)格賣(mài)的特別高，就不打價(jià)格戰(zhàn)的。其實(shí)有時(shí)候賣(mài)的東西很簡(jiǎn)單的，其實(shí)不簡(jiǎn)單，第二個(gè)是客戶(hù)真正在乎的是什么。第二個(gè)是有沒(méi)有獨(dú)享的資源和自己擅長(zhǎng)的東西。換句話(huà)說(shuō)為什么是你賣(mài)而不是別人賣(mài)，第三個(gè)是你的東西很有賣(mài)點(diǎn)，而且也只有你能賣(mài)，問(wèn)題是你能不能從中賺得到錢(qián)，這個(gè)盈利公式是什么，你的收費(fèi)模式是什么，你的現(xiàn)金流能不能夠從一開(kāi)始基本上呈現(xiàn)出的是正向現(xiàn)金流等等，這三個(gè)問(wèn)題回答，以后在我們下一場(chǎng)對(duì)話(huà)當(dāng)中將會(huì)說(shuō)時(shí)間的維度，這個(gè)模式有沒(méi)有持續(xù)性，今天的糖可能是明天的毒藥。今天這個(gè)模式今天把你推向成功，明天會(huì)把你推向陷井。這是商業(yè)模式的三個(gè)部分。
    戰(zhàn)略我還不是太了解。現(xiàn)在有一種說(shuō)法，包括有一些學(xué)者也認(rèn)為是戰(zhàn)略跟商業(yè)模式這兩者的商業(yè)界限不太明朗，而且很多大家更多的愿意商業(yè)模式。尤其是pe、投行的人，在座的好幾位他們更多的愿意談商業(yè)模式。
    陳玲珍：的確，商業(yè)模式有很多東西可以具體衡量的。我個(gè)人認(rèn)為是大框架情況下形成的可衡量的結(jié)果，究竟你的錢(qián)從哪里賺，用你剛才講非常學(xué)理性的描述，最后講的是你的錢(qián)從哪里賺。全世界的航空公司能掙錢(qián)的很少的，但是像美國(guó)的西南航空，它有一個(gè)創(chuàng)新的模式。在特別低成本的，照顧使用者需求的，在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的，特別是現(xiàn)在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的，你訂位子他幫你選價(jià)錢(qián)，到點(diǎn)對(duì)點(diǎn)之間，到你得到最低的價(jià)錢(qián)，你甚至于可以根據(jù)是否最低價(jià)來(lái)決定你到底是星期一走，還是星期二走還是星期三走。這樣子的一種商業(yè)模式，我們說(shuō)它最終還是一個(gè)航空公司，它還是需要靠飛機(jī)，需要靠有機(jī)長(zhǎng)、服務(wù)人員，需要靠賣(mài)機(jī)票，需要靠提供這些服務(wù)來(lái)掙錢(qián)。那我們說(shuō)大的航空公司，不管今天國(guó)內(nèi)的國(guó)航等等，或者是國(guó)外的這些大航空公司。他們所提供全系列搭乘飛機(jī)的服務(wù)，相比這些商業(yè)模式，這兩者之間存在的巨大差異就是，這些所謂后進(jìn)的像西南航空他們找到它要的客戶(hù)群，這個(gè)客戶(hù)群也找到他們一直想要的一種服務(wù)，非常多的人坐飛機(jī)，我就是要從一個(gè)點(diǎn)到一個(gè)點(diǎn)，不是很長(zhǎng)的國(guó)際航線(xiàn)，不在乎飛機(jī)上你給我什么，我要的是飛機(jī)很干凈，機(jī)長(zhǎng)很專(zhuān)業(yè)，我很快的到一個(gè)地方，非常的方便。其它很多所謂裝飾性的服務(wù)對(duì)他們來(lái)講可能是沒(méi)有意義的，可能他更看重的是價(jià)格，價(jià)格敏感度很高的。這樣的商業(yè)模式恰恰符合你剛才提到的，他滿(mǎn)足什么樣的客戶(hù)需求。通過(guò)什么樣的一種客戶(hù)服務(wù)的方式，最后它掙的錢(qián)在哪里。
    比方我們看很多航空公司，他們航空公司的評(píng)價(jià)是根據(jù)每一英里的成本是多少，他們?cè)跇I(yè)界得到成本最低，所以是他的效益最高的一種方式。在很多航空公司紛紛破產(chǎn)、倒閉的情況下他們能夠生存，而且能夠繼續(xù)蓬勃。這樣一種故事可以告訴我們，怎么樣的商業(yè)模式是可參考的，你能不能發(fā)現(xiàn)到底是誰(shuí)需要這些東西，我剛好前一陣子在英國(guó)，我要去蘇格蘭幾天，所以我自己上網(wǎng)去，那個(gè)航空公司，當(dāng)場(chǎng)在酒店里面訂飛機(jī)，同樣三天我可以走的日子里面，飛機(jī)票有一天是2.5鎊的機(jī)票，我從倫敦飛去蘇格蘭有一個(gè)城市，再還有150鎊的，還有個(gè)位數(shù)鎊的，然后幾十鎊的，我選擇一個(gè)最合適的時(shí)間，然后登記牌可以打出來(lái)，去到那里登記，行禮愿意拉多重都可以拉上去，吃的要另外算錢(qián)，你愿意花咖啡要交2.5鎊，三明治3鎊，沒(méi)東西吃也可以，你自己帶上去吃也可以，這就是非常創(chuàng)新的模式，通過(guò)這個(gè)模式它的獲利是非常高的，所以它的機(jī)隊(duì)也越來(lái)越大，已經(jīng)超過(guò)了英國(guó)航空公司，變成是英國(guó)最大的航空公司。所以我覺(jué)得這種就是一種我們?cè)趪?guó)內(nèi)可以參考的一種商業(yè)模式。因?yàn)橹袊?guó)這么大，你想沿海城市，一線(xiàn)大城市和二、三線(xiàn)城市和四線(xiàn)城市他們所要的東西，其實(shí)是非常不同的。這些客戶(hù)他存在什么樣子的，還有什么需求是沒(méi)有被滿(mǎn)足的，我們可以怎么樣找到個(gè)東西。我覺(jué)得機(jī)會(huì)無(wú)限的大。
    吳伯凡：你賣(mài)的東西到底是什么，你東西賣(mài)給誰(shuí)，你賣(mài)的東西到底存不存在。舉個(gè)例子，有一個(gè)公司的職員，別的航空公司在價(jià)錢(qián)，下面的老板跟他們匯報(bào)，說(shuō)他們已經(jīng)降價(jià)我們要不要降，他說(shuō)你都沒(méi)有搞懂我們?cè)诟l(shuí)競(jìng)爭(zhēng)，我們跟長(zhǎng)途車(chē)競(jìng)爭(zhēng)，而不是跟航空公司競(jìng)爭(zhēng)。我們的客戶(hù)是經(jīng)常坐長(zhǎng)途車(chē)的，他們感到不方便的，他們跟普通航空的這種客戶(hù)是不太一樣的。所以要搞清楚你在跟誰(shuí)競(jìng)爭(zhēng)，這也是商業(yè)模式要解決的問(wèn)題。好多企業(yè)以為自己在競(jìng)爭(zhēng)。我們剛才提到的立思辰的公司，是做辦公的，做打印機(jī)代理商的公司，后來(lái)為什么在創(chuàng)業(yè)板上第一家過(guò)會(huì)，原因在于它從最早做代理商變成他有一套計(jì)算公式，一個(gè)客戶(hù)花1萬(wàn)塊錢(qián)買(mǎi)一臺(tái)復(fù)印機(jī)，你實(shí)際上最終擁有的成本，所有的消耗一算出來(lái)，可能這個(gè)系數(shù)是3點(diǎn)幾，4.2，最后你的能耗、耗材，你的修理、維修費(fèi)用，你資金占用的成本等等，他就會(huì)告訴你這臺(tái)打印機(jī)十年時(shí)間，假如你用十年，每年4000塊錢(qián)的話(huà)，你把所有業(yè)務(wù)包給我，那么我會(huì)很低給你，然后他在一個(gè)寫(xiě)字樓里租那么一個(gè)房間，這個(gè)房間里頭就是做復(fù)印的，當(dāng)然會(huì)給你簽保密協(xié)議，不會(huì)泄露商業(yè)機(jī)密。這個(gè)時(shí)候通過(guò)掃樓的方式，跟各個(gè)企業(yè)簽，各個(gè)企業(yè)看到這個(gè)公司的時(shí)候，馬上覺(jué)得這樣劃算多了，即使你擁有一臺(tái)復(fù)印機(jī)，有時(shí)候正在你急的時(shí)候復(fù)印機(jī)壞了，往往都出現(xiàn)這樣的情況，而且整個(gè)費(fèi)用他是會(huì)算的。這樣一家一家的掃過(guò)來(lái)，這樣為企業(yè)節(jié)省大量的成本，而且任何要復(fù)印，要打印的東西。他會(huì)給你布線(xiàn)，你只要按一個(gè)按紐一會(huì)兒他就從下面打印上來(lái)。用這樣的方式一個(gè)寫(xiě)字樓一個(gè)寫(xiě)字樓擴(kuò)張，成長(zhǎng)能力非常強(qiáng)，當(dāng)然還包括視頻會(huì)議，所有跟你辦公有關(guān)的業(yè)務(wù)會(huì)幫你做，而且成本非常的低，這么一家公司他到底賣(mài)的是什么他很清楚。
    陳玲珍：對(duì)，你剛才說(shuō)這公司的案例特別特別好，我們的題目講叫商業(yè)模式持續(xù)創(chuàng)新，大家蠻想知道“持續(xù)創(chuàng)新”這四個(gè)字要來(lái)自哪里，我個(gè)人有一個(gè)看法，我認(rèn)為持續(xù)創(chuàng)新它其實(shí)是來(lái)自于企業(yè)家，企業(yè)經(jīng)營(yíng)者他不斷站在客戶(hù)的角度來(lái)想，真正客戶(hù)需要什么，然后你來(lái)判斷你要賣(mài)什么給他。那么就像您剛剛提到的例子里面，的確是這樣子的，一個(gè)公司好象大家過(guò)去傳統(tǒng)意識(shí)當(dāng)中我需要配置所有的硬件設(shè)備我才可以營(yíng)業(yè)，但是有了這樣子的這種商業(yè)模式的出現(xiàn)之后，事實(shí)上非常多重大需要資本投資的東西，他完全可以去四兩撥千斤的使用這樣的服務(wù)。就可以把這些資金省下來(lái)做其它業(yè)務(wù)推廣上的用途，所以這種商業(yè)模式它就是滿(mǎn)足了，特別是那些小型的企業(yè)，它在這上面的需求。
    吳伯凡：尤其是那些在開(kāi)支上超過(guò)1萬(wàn)塊錢(qián)都要開(kāi)董事會(huì)那樣的企業(yè)。
    陳玲珍：沒(méi)有錯(cuò)，我們現(xiàn)在不說(shuō)是哪一家公司，國(guó)內(nèi)有非常多非常宏偉的大公司，在十多年前，我們做咨詢(xún)的時(shí)候經(jīng)常告訴他們ceo不用簽1萬(wàn)塊錢(qián)以下的支出單。所以這個(gè)其實(shí)是很普遍的一種情況。但我想再提另外一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，就是說(shuō)除了你去不斷的理解客戶(hù)的需求里面它有什么機(jī)會(huì)以外，我覺(jué)得還回到企業(yè)經(jīng)營(yíng)者，企業(yè)所有者，在企業(yè)里面工作的人他有一個(gè)很重要的自我要求和不斷創(chuàng)新的思維，我覺(jué)得你剛才前面提到的，很多我們看到成功的商業(yè)模式，樓起樓塌的過(guò)程。
    吳伯凡：企業(yè)成功的模式，最后失敗的模式也是這樣。我們看到戴爾公司，當(dāng)年所向無(wú)敵，任何公司你想模仿，根本就沒(méi)辦法模仿，是他獨(dú)善的能力。但是戴爾做的產(chǎn)品，它的文化決定了在下一輪，2005年以后當(dāng)電腦pc越來(lái)越向個(gè)人消費(fèi)，而不是一種辦公設(shè)備的時(shí)候，越來(lái)越講究個(gè)人個(gè)性化的時(shí)候，它完全不具備這個(gè)能力了，一夜之間就在2005年利潤(rùn)下降50%幾，一直到現(xiàn)在還非常困難。2005年上來(lái)的一家企業(yè)是蘋(píng)果，正好是戴爾下滑的時(shí)候它上來(lái)了，這就是客戶(hù)要的不一樣的，這就是它的能力。
    陳玲珍：包括格爾夫也是的，它告訴大家你必須要不斷的去想說(shuō)到底還有什么可以做的更好的，我所有的細(xì)節(jié)都可以更好，這樣子的模式也會(huì)有樓起，當(dāng)然人家樓沒(méi)有塌了，也會(huì)有一個(gè)從高峰轉(zhuǎn)向不管是在高原，或者甚至于下滑的一個(gè)情況。所以作為企業(yè)其實(shí)是你需要不斷的想說(shuō)我在未來(lái)的發(fā)展當(dāng)中，我怎么樣一波一波的能夠掌握未來(lái)的社會(huì)的脈動(dòng)。在今天大賺錢(qián)的同時(shí)要設(shè)想好三年之后什么東西是我最大利益的來(lái)源，我最大收入的來(lái)源。你要去持續(xù)的培養(yǎng)你未來(lái)的東西。這個(gè)一波一波的，過(guò)去在麥肯錫我們叫你一定要有第一波，第二波，第三波，你想五年以后賺什么錢(qián)，十年以后賺什么錢(qián)。哪怕你下注下錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系，你可以下十個(gè)八個(gè)的注。
    吳伯凡：惠普就是這樣起來(lái)的，惠普通過(guò)收購(gòu)擴(kuò)大規(guī)模，但是還是不行。但是后來(lái)為什么一下子成為老大了呢，超過(guò)ibm第一個(gè)銷(xiāo)售額達(dá)到1000億美元的it公司呢。它好象是在不經(jīng)意當(dāng)中培植了一種業(yè)務(wù)，這種業(yè)務(wù)連惠普的上層、高層都忘了他們有這樣的技術(shù)，有這樣的業(yè)務(wù)。是卡利偶然間看一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，原來(lái)我們有這樣，我們用不著跟戴爾那樣去競(jìng)爭(zhēng)了，所以有時(shí)候一個(gè)公司，也就是你們麥肯錫的季刊里面有一篇文章我印象非常深，有兩種公司，一種公司叫摸索型公司，還有一種叫榨取型公司，戴爾就是詐取型的公司，把已有的商業(yè)模式發(fā)揮到極致，我不管其它的東西，摸索型公司有時(shí)候好象聚焦不是太明確，有時(shí)候做一些題外的事情，但實(shí)際上是培植多個(gè)點(diǎn)的，用柳傳志的話(huà)是吃著碗里的，惦記著鍋里的，看著田里的。你一定形成一個(gè)循環(huán)，所以持續(xù)的創(chuàng)新的的確確是非常重要，有時(shí)候好的商業(yè)模式，是一種福音，但是也可能是一種詛咒，如果你不善于把這種商業(yè)模式進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)新的話(huà)，它就會(huì)怎么把你引向成功，就怎么把你引向失敗。像英特爾這樣的公司，不一定可以算失敗，但是在某種程度上陷入某種困境。
    陳玲珍：對(duì)，它現(xiàn)在面對(duì)很大的挑戰(zhàn)，因?yàn)樾枰獙ふ蚁乱徊軌蛟賱?chuàng)輝煌的一個(gè)機(jī)會(huì)。當(dāng)然掌握得好其實(shí)還是會(huì)有的，為什么？因?yàn)樗怯泻芎玫募夹g(shù)基礎(chǔ)做它的背景的。剛才我們講創(chuàng)新，其實(shí)我覺(jué)得技術(shù)創(chuàng)新是所有人一般腦海想到創(chuàng)新的時(shí)候想到的，我們?cè)趺礃訌挠跋窆茈娨曌兂梢壕щ娨暎阶兂墒裁措娨?，這是創(chuàng)新，哪怕你是影像管，或者是液晶電視，這個(gè)過(guò)程當(dāng)中都存在有針對(duì)不同客群可以有不同形式的創(chuàng)新。這個(gè)東西是我覺(jué)得維系在人。那么人又維系在你是否能夠經(jīng)常突破自己，挑戰(zhàn)自己。剛才我們說(shuō)到恰恰幫助你成功的因子有可能妨礙你日后成功的障礙。傳統(tǒng)文化說(shuō)是自滿(mǎn)，但是是喪失自己不斷學(xué)習(xí)的能力一種情況。所以從另外角度來(lái)看我也要特別為我們?cè)谧墓馊Aedp的同學(xué)們感到驕傲，你們就是屬于那一群不自滿(mǎn)，不管你已經(jīng)有多少成就，而你還持續(xù)的在尋找你的下一個(gè)創(chuàng)新的想法，所以你持續(xù)的在學(xué)習(xí)。企業(yè)家的終身學(xué)習(xí)是我一直在提倡的一個(gè)理念，我覺(jué)得這個(gè)東西是永遠(yuǎn)不能因?yàn)槟阋呀?jīng)成功了，所以你就覺(jué)得說(shuō)我現(xiàn)在非常好了，我就要停下來(lái)。學(xué)習(xí)不見(jiàn)得是為了賺更多的錢(qián)，學(xué)生是為了讓你的生活更美好。但是在你生活更美好的同時(shí)你要設(shè)想的是說(shuō)怎么樣通過(guò)你有的企業(yè)，你手上的工作能夠?yàn)槠渌藙?chuàng)造更美好的生活。事實(shí)上回到我們的圈子，最前面，客戶(hù)需要什么，客戶(hù)還有什么沒(méi)有被滿(mǎn)足的需求。
    吳伯凡：陳老師說(shuō)的學(xué)習(xí)，陳老師這方面很有研究，我有我自己的感受。學(xué)習(xí)就按照彼德圣吉他們這一派的講學(xué)習(xí)，他說(shuō)學(xué)習(xí)實(shí)在沒(méi)有更好的詞來(lái)說(shuō)，我們把它叫學(xué)習(xí)。但是跟普通的學(xué)習(xí)不一樣的，兩種學(xué)習(xí)，一種是單環(huán)的學(xué)習(xí)，有一個(gè)學(xué)習(xí)不斷在一個(gè)框架體系下把你已有的知識(shí)體系更豐富，使你的模式變得更加堅(jiān)固，更強(qiáng)化你已有的知識(shí)，這是一種學(xué)習(xí)。而它要講的學(xué)習(xí)恰恰是對(duì)已有知識(shí)的框架的革新，而不是在這個(gè)框架底下添磚加瓦，我們好多時(shí)候第一種學(xué)習(xí)有時(shí)候不能給我們帶來(lái)，有時(shí)候讓我們更豐富，讓我們更有能力，有時(shí)候是讓我們恰恰是變得保守，形成兩種，一種是熟練的無(wú)能，什么叫熟練的無(wú)能，面對(duì)任何新問(wèn)題的時(shí)候，總能作出反應(yīng)，但是是熟練的無(wú)能。遇到新情況總是用舊模式一分析就出來(lái)了，所以任何新情況在他眼里都是新情況，這是熟練的無(wú)能。還有一種叫習(xí)慣性防御，任何事情新的東西出來(lái)以后，它總是用一套防御體系來(lái)說(shuō)，這沒(méi)有什么，這說(shuō)明不了什么，這樣一個(gè)公司就陷入到一種非學(xué)習(xí)狀態(tài)，或者它是一座宗教的社會(huì)，非懺悔狀態(tài)。彼德圣吉用的是應(yīng)該是幡然醒悟，今天沒(méi)有信仰的人明天變成有信仰了，今天季佛教，明天信基督教，原來(lái)的模式完全變了，這才是學(xué)習(xí)。不斷顛覆自己內(nèi)在框架的能力，這也就是跟商業(yè)模式的關(guān)系，有時(shí)候我們好象在說(shuō)一種新的思想，新的想法，新的觀(guān)點(diǎn)，實(shí)際上都是舊的，因?yàn)槟愕膬?nèi)在的心智模式不變，你說(shuō)出來(lái)的話(huà)，做出來(lái)的事肯定永遠(yuǎn)是不變的。
    陳玲珍：對(duì)。我再補(bǔ)充一點(diǎn)點(diǎn)剛才你提到的我特別同意，彼德圣吉他的理念和想法也是我特別特別愿意參考跟認(rèn)同的。其實(shí)有時(shí)候我們?cè)谥v，你讀了萬(wàn)卷書(shū)，你看了很多很多的書(shū)，我覺(jué)得還不如在必要的時(shí)候去跟大自然相處。那么你去跟大自然相處的過(guò)程當(dāng)中，你就會(huì)感受到大自然所存在的，可以啟發(fā)我們各式各樣的創(chuàng)新一些主意的來(lái)源。這是我想提醒大家的，除了有已經(jīng)的學(xué)習(xí)之外，有時(shí)候反而放空也是一種最好的學(xué)習(xí)，因?yàn)榉趴帐悄阋品晕易钪匾臇|西，當(dāng)你能夠放空，能夠重新想我其實(shí)什么都不知道的，我要重新學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候你就會(huì)出現(xiàn)了很多的可能性，因?yàn)槟氵^(guò)去所相信的，過(guò)去幫助你成功的東西會(huì)被你暫時(shí)放到旁邊去，把那些東西放到旁邊之后，你就出現(xiàn)了可能性。我們常常說(shuō)的，如果你水是滿(mǎn)杯的，你就什么都裝不進(jìn)去了，如果你是半杯的你可以裝進(jìn)一半，你是空的可以裝進(jìn)很多東西。用這個(gè)總結(jié)一下，商業(yè)模式它的創(chuàng)新根源來(lái)自于人，而它的創(chuàng)新來(lái)自于你和大自然的和諧相處，你和人的和諧相處，你愿意放空，愿意用新的眼光，新的視野去思考。
    吳伯凡：陳老師說(shuō)的非常好，把我們引向更高，更哲學(xué)的方向上。這也是日本麥肯錫的的一本書(shū)，這個(gè)書(shū)非常流行，在臺(tái)灣也出了，大陸也出了，我們雜志最后一部分叫開(kāi)燈的狀態(tài)到關(guān)燈的狀態(tài)，叫關(guān)閉學(xué)，我們平?？偸窍氚岩粋€(gè)東西打開(kāi)，而不懂得關(guān)閉，把你的身體，你的思維，你的行動(dòng)我們老是出在開(kāi)機(jī)的狀態(tài)，我們好象老是在運(yùn)行，運(yùn)行看不見(jiàn)隱性的程序，有時(shí)候一個(gè)電腦剛買(mǎi)的時(shí)候很好，到一年以后非常慢，仔細(xì)一檢查cpu占用已經(jīng)達(dá)到80%幾了，很簡(jiǎn)單的連個(gè)文本文件打開(kāi)都要十幾秒鐘的，原因是什么，是因?yàn)檫@臺(tái)電腦里頭有大量你看不見(jiàn)的垃圾程序，隱性程序在運(yùn)行，你很累，因?yàn)槟忝刻於脊ぷ鳎刻於紝儆陂_(kāi)機(jī)的狀態(tài)，但是效率非常的低。這最好的辦法是如何重裝系統(tǒng)，重整程序，把電腦關(guān)了，把垃圾東西全刪掉，我們身體是這樣，我們的企業(yè)也是這樣。
    商業(yè)模式創(chuàng)新研究開(kāi)題報(bào)告篇十八
    當(dāng)今時(shí)代呼喚著以繼承為基礎(chǔ)、以人的發(fā)展為目的、以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為價(jià)值取向的新型教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。鑒于此，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)必須改革。我們認(rèn)為，“自主解決問(wèn)題”應(yīng)成為學(xué)生的主導(dǎo)性學(xué)習(xí)方式，并提出“小學(xué)數(shù)學(xué)自主解決問(wèn)題課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究”課題進(jìn)行研究。通過(guò)建立一種民主、和諧、新型的教學(xué)過(guò)程和模式，讓學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)活……。
    經(jīng)過(guò)近兩年的研究、探索和實(shí)驗(yàn)，我們初步構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)自主解決問(wèn)題課堂教學(xué)的'基本模式。其結(jié)構(gòu)為：創(chuàng)境激趣――自主探索――反饋評(píng)價(jià)――拓展創(chuàng)新――總結(jié)激勵(lì)。
    1.創(chuàng)境激趣。
    課始教師通過(guò)小比賽、填空、口答、動(dòng)手操作、講故事、設(shè)疑等方法，創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，提出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，把學(xué)生引入與所提問(wèn)題有關(guān)的探究情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，煥發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，為學(xué)生自主探索、解決問(wèn)題營(yíng)造氛圍。
    例如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，我們是這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的，“同學(xué)們喜歡過(guò)生日嗎？”學(xué)生都高興地回答“喜歡！”接著又提問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生：“你幾歲了？過(guò)了幾個(gè)生日？”“同學(xué)們，一般的人有幾歲，就會(huì)過(guò)幾個(gè)生日，可是小強(qiáng)滿(mǎn)12歲的時(shí)候，只過(guò)了3個(gè)生日，這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學(xué)生聽(tīng)了，個(gè)個(gè)情緒高漲，一種強(qiáng)烈的求知欲望油然而生。這時(shí)老師抓住學(xué)生迫切求知的心理，及時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)入新課。這樣就很自然地為學(xué)生自主探索、解決問(wèn)題營(yíng)造了氛圍。
    2.自主探索。
    這是學(xué)生自主探究新知、自主解決問(wèn)題的中心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特征，給學(xué)生提供盡可能多的材料信息，留足思維的時(shí)空，組織學(xué)生通過(guò)有目的的操作、觀(guān)察、交流、討論等方法，自主解決問(wèn)題，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。
    例如，教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，教師先把“三角形內(nèi)角和是180°”這一結(jié)論告訴學(xué)生，然后提出：誰(shuí)能想辦法驗(yàn)證這一結(jié)論是不是正確呢？多數(shù)學(xué)生拿起了量角器，用分別測(cè)量三個(gè)角的度數(shù)，然后相加的方法進(jìn)行驗(yàn)證。這時(shí)，又一次設(shè)疑：“能不能利用長(zhǎng)方形的特征和平角的性質(zhì)來(lái)驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180°呢？”富有挑戰(zhàn)性的設(shè)問(wèn)激活了學(xué)生的思維，迫使學(xué)生另辟蹊徑。這樣，學(xué)生利用教材和教師提供的、自己搜集到的有關(guān)材料和信息，通過(guò)自主合作探索，驗(yàn)證了規(guī)律，掌握了知識(shí)，同時(shí)提高了他們創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。
    3.反饋評(píng)價(jià)。
    在自主探索的基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生提供充分表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，闡述自己得出的結(jié)論探究過(guò)程及疑難問(wèn)題。然后根據(jù)學(xué)生反饋的信息，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)體發(fā)言、小組討論、辯論等多種形式進(jìn)行辨析評(píng)價(jià)，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定和完善。
    4.拓展創(chuàng)新。
    此環(huán)節(jié)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師挖掘并提供創(chuàng)新素材：設(shè)計(jì)有針對(duì)性、代表性的練習(xí)題組（基本題、變式題、拓展題、開(kāi)放題），讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)與提高。
    5.總結(jié)激勵(lì)。
    引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動(dòng)情況歸納總結(jié)，整理、系統(tǒng)知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中善于思考、大膽發(fā)現(xiàn)。
    例如：在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，我是這樣結(jié)課的：
    (1)任何三角形的內(nèi)角和都是多少度？
    (2)任何四邊形的內(nèi)角和是多少度呢？
    (3)你能不能推算出五邊形、六邊形……的內(nèi)角和是多少度呢？
    請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚕凑l(shuí)能從中發(fā)現(xiàn)有趣的規(guī)律！
    如此結(jié)課，既總結(jié)了本課的教學(xué)內(nèi)容，又造成了懸念，把課堂延伸到課外，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，有益于激勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中不斷地探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。
    這一模式的操作。
    [1][2]。