教案是教師與學生之間有效的溝通工具，能夠提高課堂互動和學習效果。教案的編寫要注重培養(yǎng)學生的批判思維和問題解決能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。看看下面的教案范文，或許能給你帶來一些新的教學思路。
部編版七年級語文第課女媧造人教案篇一
我們認識了動漫形象中的貓，那么，我們再一起來看下現(xiàn)實生活中的貓。這只小貓很可愛吧！正是因為小貓的可愛，所以很多人都喂養(yǎng)過它，我國著名作家鄭振鐸先生也養(yǎng)過幾只小貓，而且在養(yǎng)貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。這天，我們就一起來學習鄭振鐸先生的《貓》，看他領悟到了什么道理。
知識是需要我們學習和分享的。在學習課文之前，我想先看看同學們對字詞掌握的狀況，請三位同學上來和我們一起分享一下他們的成果。其他同學在練習本上為畫橫線的字寫上拼音。
（學生為字注音）。
正音，對錯誤的字詞做強調。
齊讀詞語。
離開分享臺，進入跳讀齋。
跳讀要求：在預習的基礎上，根據要求找出相關信息，并且用筆勾畫出重要資料。
大家對課文有了必須的理解，那么請快速回答下面的問題：
第三次是詳寫，用前兩次來為第三次做鋪墊、比較、襯托。
2、為什么寫兩只可愛的.貓的篇幅不如一個丑貓的篇幅長，到底發(fā)生什么可怕事情？
芙蓉鳥事件。
3、為什么“對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多”？
因為第三只貓的死職責在“我”，在暴怒之下打它致死，這個過失是無法補救的。
是的，作者對于第三只貓的亡失是最難過的，那么我們一起來分析一下這個案件，看看作者為什么會如此的難過。齊讀第15—34段，完成下面的案例分析：
1、案發(fā)現(xiàn)場狀況：
鳥兒死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血。
羽毛松散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久。
2、犯罪嫌疑人：那只丑貓。
3、犯罪嫌疑人作案的可能性：
（1）、案發(fā)前的表現(xiàn)：對黃鳥似乎個性注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著。
（2）、案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么。
4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：
拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。
5、事實真相。
被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓。
事情的真相讓作者陷入了自責之中。那么在這個部分中，哪些語段或句子最能體現(xiàn)作者的感情呢？請把它找出來，體會一下“我”的感情。
學生自讀。
點評，分析作者的感情。
齊讀。
案件我們已經將它分析好了，“我”也為自己的過失做出了懺悔，那么“我”所收獲的感悟究竟是什么？請大家為文中的“我”做好結案陳詞：
本文透過對的敘述，
表達了之情。
也透過“芙蓉鳥事件”，
以血的教訓告訴我們。
學習了這篇課文，讓我不僅僅想到了自己在剛剛教書的時候……（自我案例）。
誰都有可能誤會別人，或者是被別人誤會。你是否也因為別人的偏見而受過誤解？
經過這一節(jié)課的學習，我想要告訴大家：凡事要實事求是，對人對事都不要存有偏見和私心，要寬容。請大家記?。骸吧且粭l河流，任何一朵浪花都不容忽視”！
部編版七年級語文第課女媧造人教案篇二
1、通過復述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用，并激發(fā)學生探求未知領域的欲望。
2、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。
3、初步了解神話故事的特點。
教學重點。
1、大膽而新奇的想像。
2、對人類誕生的喜悅感。
課前準備。
學生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。
教師：投影儀。
教學設計。
一、導入課文。
在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的?對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。
二、整體感知。
復述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用。
1、學生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。
2、影出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓學生復述課文故事情節(jié)，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內容。待復述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節(jié)。
這個環(huán)節(jié)一要靠學生課前預習，熟悉課文內容。二是鍛煉學生上課專注地聽別人說，學習篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實施前要做好指導，學生討論的結果可能不太理想，教師可提示補充。如果復述的學生對課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學生補充。
三、合作探究：
a.女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?
b.你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動機、經過做另一種推測，說給大家聽聽。
女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓學生明白，神話是在科學水平不發(fā)達的遠古時代產生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術高度發(fā)達，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的。
而第2個討論題，是讓學生鍛煉自己的想像力，合理即可。可以先四人小組討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。
四、探究感悟，感受課文中對人類誕生的喜悅感。
1、討論：說說你對女媧的認識。
2、跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。
對女媧這個形象的認識，應該是這節(jié)課探究的一個要點。討論時要提醒學生緊扣課文語句分析認識。教師最后明確：
女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活的情理的。
對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。
五、比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。
[討論]在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。
討論這個問題，學生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章結構、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。
六、教師總結。
女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領域，等待我們去探求，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。
七、布置作業(yè)。
1、摘抄課文中優(yōu)美的詞語。
2、閱讀綜合性學習中，關于人類起源的資料。
部編版七年級語文第課女媧造人教案篇三
2、?文中表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。
教學難點?：
韓麥爾先生關于法語的見解和結尾動作描寫所包含的思想感情。
第一課時。
一、?教學目標?。
1、介紹小說的時代背景。
2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。
3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。
二、教學過程?。
1、導入??新課。
2、簡介課文背景。
3、根據預習，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。（即完成課后練習一）。
明確：
小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段：
4、學生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。
（1）分析第一階段?！字?、怕提問。
*“我想就別上學了”的真正原因是什么？
明確：怕提問。
*“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？
明確：指“畫眉在樹林……正在操練”。幼稚。
*“又出了什么事啦？”設置懸念，
*這一部分內容與文章中心的表達有什么關系？
明確：巧妙地點明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格。
發(fā)展埋下了伏筆。
（2）分析第二階段?！苫蟆⒃尞?。
今天的情形和平時有什么區(qū)別？說明了什么？
課堂里還坐著許多本村的人。
教師“拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，‘靜一點，靜一點……’”
督學來校視察或發(fā)獎的日子的穿戴。
今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。
（3）分析第三階段?！y受、懊悔。
在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？結合課后練習二找。
出有關語句。
*"我的最后一堂法語課！"這句話，單獨成節(jié)，表達了他難過、憤慨的心情。
*課后練習二：
2、?表明小弗郎士增強了民族自尊心，產生了學好語言的責任感。
（4）分析第四階段?！瘧?、懂事。
“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？
明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。
（5）小結：
5、板書設計?：?????。
情節(jié)????????????????????人物。
小弗郎士??????????。
上學路上（序幕）???????幼稚、怕提問。
課前（開端）???????????疑惑、詫異?????線?????。
課上（發(fā)展）???????????難受、懊悔?????索????。
下課（高潮和結局）?????悲憤、懂事????????????。
心理???????。
第二課時。
一、教學目標?。
1、分析韓麥爾先生形象。
2、分析環(huán)境描寫的作用。
3、利用小說對不家務事進行愛國主義教育。
二、教學過程?。
1、導入??新課。
3、?分析韓麥爾先生人物形象。
（1）?討論：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？
明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。
外貌描寫：……表示對就要失去的國土的敬意。
語言描寫：……。
*指導朗讀：
深沉緩慢的語調來讀，表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷。
戀，對將要失去祖國語言的難舍。
*結尾部分三個破折號的作用：
明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進。
（2）完成課后練習三。
（3）討論：在"最后一課"中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？
形成板書：
情節(jié)???????????????????????????人物。
小弗郎士???????????韓麥爾先生。
上學路上（序幕）???????幼稚、怕提問。
下課（高潮和結局）?????悲憤、懂事????????????沉思、悲憤。
心理???????肖像、動作、語言。
3、環(huán)境描寫在本中的作用。
（1）?找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：?。
明確："天氣那么暖和，那么晴朗！"。
"畫眉在樹林邊宛轉地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。"。
（2）"看見許多人站在布告牌前"這一環(huán)境描寫又表明什么？
（3）?課前的環(huán)境描寫有什么作用？
明確：烘托出"最后一課"嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。
（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？
（5）?教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？
4、?解題：
作者在文中多次重復“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？
5、?拓展閱讀：
（1）?導入??：
（2）《四世同堂》簡介：
（3）比較《最后一課》與《四世同堂》片段：
《最后一課》?????《四世同堂》片段。
作家???????都德（法國）?????????老舍（中國）。
背景????????普法戰(zhàn)爭??????????抗日戰(zhàn)爭。
事件阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語課?北平被日軍占領后的第一堂課。
中心????悲憤情緒和愛國精神?????悲憤情緒和愛國精神。
人物???師生（學生眼中看老師）????師生（老師眼中看學生）。
人稱?????????第一人稱??????????第三人稱。
描寫。
方法????心理描寫、語言描寫。
心理描寫、動作描寫。
寫作。
手法?????????烘托??????????烘托。
6、布置作業(yè)?：
部編版七年級語文第課女媧造人教案篇四
1、理解詩歌內容，培養(yǎng)學生愛國主義情感。
1、????提高朗讀詩歌的能力。
：有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內涵。
朗讀法。
：一課時。
一、導入??：請一兩個學生談談黃河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。
二、感性認識：師生共同欣賞黃河照片和錄象。
三、激發(fā)情感：請一兩個學生談觀后感。
四、朗讀詩歌。
1、學生齊讀詩歌。
要求；了解詩歌內容，讀準字音，揣摩詩歌要表達的情感。
2、學生各自選取感興趣的部分反復練習朗讀。
要求，讀出感情，語音清晰，準確。
五、朗讀交流。
請一兩個學生選取感興趣的部分在課堂上讀給全班同學聽，并請大家討論如何讀出感情。發(fā)言者也可以通過自己朗讀來表達意見。
提示：
詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區(qū)別。
1、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。
2、“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
3、最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
六、內容研討。
1、這首詩歌的主要內容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪。你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點？（一往無前，無堅不摧）。
2、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？
提示：以“??！黃河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。
提示：作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
七、再次朗讀。
在理解詩歌的基礎上，教師與學生齊讀詩歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。
八、結束語：
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！
部編版七年級語文第課女媧造人教案篇五
【學習目標】。
1、了解神話的特點。
2、了解有關人類起源的神話故事。
3、通過復述故事情節(jié)，理解、體會想象與聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用，領會神話的魅力。
4、學習文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。
5、體驗人類誕生的歡欣與愉快，感受創(chuàng)造的快樂，思索自身來源，珍愛生命。
6、激發(fā)探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣。
【學習重難點】。
1、通過復述故事情節(jié)，理解、體會想象與聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用，領會神話的魅力。
2、激發(fā)和訓練想象力。
3、體會課文的思想感情。
【知識鏈接】。
和把自然和客觀世界擬人化的結果。
2、《女媧造人》選自《》，作者是。傳說中的女媧是神。本文是根據古代神話改寫的，其體裁是，它詳細敘述了的具體過程，著力刻畫了女媧的母親形象。
【學法指導】。
閱讀本文，要看作者如何展開想像，在原文基礎上豐富和擴充哪些內容。同時，結合課文的描寫認識女媧這個形象。
另外，神話終究是神話，不等于科學事實，因此，在學習中，也應注意神話與事實間的差距，進一步深入了解神話的特點。
【自主學習】。
學習任務一:。
1、給下列加點字注音。
女媧（）澄澈（）（）靈敏（）。
掘起（）摻和（）蹤跡（）。
2、圈出下列詞語中的錯別字，在括號內寫出正確的`字。
綿廷（）奔奔榛榛（）開僻（）氣慨（）興高彩烈（）。
3.下列詞語解釋欠妥的一組是（）。
a.捏了一些同自己相仿的“泥娃娃”。
相仿：大致相同，相差不多。
b.盤古開辟了天地。
開辟：建立，創(chuàng)立。
c.捏累了，就索性用樹枝蘸滿泥巴在地上甩來甩去。
索性：干脆。
d.女媧又把男人和女人相配，讓他們繁衍子孫。
繁衍：逐漸增多或增廣。
4.選詞填空。
女媧看著自己親手___的生命，非常高興，便不停手地___人。她日夜不停地___呀___，___累了就索性用樹枝___滿泥巴在地上___來___去，泥巴點子___到地上，立刻變成了人，布滿了東西南北。
（發(fā)明制造捏造蘸涂揉扔甩掉濺落）。
5、請用下列短語仿寫句子。
(1)神通廣大--。
(2)眉開眼笑--。
(3)疲倦不堪--。
6、你能選擇下列詞語中至少三個連詞成句嗎？
神通廣大興高采烈女媧澄澈幽光靈敏綿延畢竟。
學習任務二:。
你知道人是從哪來的嗎？請搜集有關人誕生的說法。
【合作探究】。
朗讀課文，體會作品主題。
探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感。
（1）討論：說說你對女媧的認識。
（2）跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。
（3）女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?
（4）運用想象，把成語“喜氣洋洋”“眉開眼笑”構想成生動的畫面，并用文字描述出來。（100字以內）。
【達標測評】。
測一測，檢查一下你學習本課的成果如何：
1、給下列加點字注音．。
開天辟地（）女媧（）摻水（）塑造（）。
莽莽榛榛（）（）澄澈（）()。
2、文學常識填空。
（1）本文是根據古代神話改寫的，其體裁是，它詳細敘。
述了的具體過程，著力刻畫了女媧的母親形象。
和把自然和客觀世界擬人化的結果。神話帶有濃厚的色彩。
3、仿照下列的擬人手法和句式特點，再另寫一個句子。
例句：山澗的小溪，并不因為大海在山下就停止歌唱；路旁的小草，并不因為大樹在身邊而含羞躲藏。
仿句：
【學習反思】。
蘇曉琴。
部編版七年級語文第課女媧造人教案篇六
1、整體把握課文，理解文章內容，學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
2、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。
3、把握文中的關鍵語句，并理解其深刻含義。
1、體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
2、對關鍵語句的理解。
放一段中國第一顆原子彈爆炸的視頻，激發(fā)學生的學習興趣。
（一）初讀課文，整體感知。
1．學生交流背景及作者情況。
提示：關于“兩彈一星”
1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章?！皟蓮椧恍恰弊畛跏侵冈訌?、導彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌棧髞硌葑?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。
關于鄧稼先鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。
關于楊振寧1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。
本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實用文。一般有兩類，一類是記述自己的生平，一類是記述他人的生平。傳記最大的特點就是“實錄”。傳記可繁可簡，一般按時間順序來記敘。長篇傳記要寫出當時的時代背景、周圍環(huán)境等。當然，重點是寫人物的思想、學習、工作和生活狀況。短小的傳記（小傳），只需寫人物的主要生活經歷和思想狀況，甚至可以選寫人物生平的幾件典型事情。
2．檢查學生字詞掌握情況。
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。
元勛：立大功的人。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。當之無愧：當?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受；無愧：不慚愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復；窮：窮盡。
學法指導：小組長交換檢查，教師抽查。
（二）讀出自我，合作交流。
快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內容。
1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出的科學家。
2、簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻。
3、把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出它能領導大家做出歷史性貢獻的原因。
4、作者為鄧稼先成功的領導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。
5、寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻的精神。
6、對鄧稼先的總的評價。
思考：這六個部分之間有什么聯(lián)系？
這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻精神。
文中表現(xiàn)了作者對中華民族的深情，對有著50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關語句，并作簡要分析。
教師指導：如第二部分的9、10節(jié)，第五部分的52節(jié)。
部編版七年級語文第課女媧造人教案篇七
1、整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。
2、探究神話故事的魅力，并運用創(chuàng)造性想像修改神話。
3、拓展延伸，激發(fā)學生探求未知領域的欲望：追尋人類的起源。
教學重點：
探究神話故事的魅力。
激發(fā)學生探求未知領域的欲望。
課前準備。
學生：讀課文，了解故事情節(jié)。
教師：準備相關資料及課件。
教學過程?。
一、師生對話導入??新課。
教師：投影中國古代神話（盤古開天、夸父逐日、鉆木取火、女媧造人等）；???????學生：說出名稱。
教師：說起女媧，同學們可能并不陌生，能說說你看到過的有關女媧的神話名稱嗎？學生：說（如精衛(wèi)填海、黃帝的故事、女媧補天等）；師：今天我們重點欣賞《女媧造人》，投影課題及女媧造人畫像。
較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。
1、學生讀一讀《風俗通》的記載文字，然后說說大致意思，再朗讀課后練習一中的譯文。
2、學生與作者對話。
學生快速閱讀課文，盡快給作者回應。（要點：豐富的內容；生動的故事情節(jié)）。
學生復述故事情節(jié)。
1、看課文，做好復述準備。
2、一位學生復述。
學生評議。
教師補充：自我對照，課外改進后說給你們的朋友或父母兄妹聽聽。
五、師生共同探究課文的魅力。
教師引導：
這篇課文好像為我們打開了一扇藝術之門。它借助豐富的想像力，散發(fā)出文學藝術的魅力，里面不僅有生動的故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象、美好的情感?，F(xiàn)在讓我們再圍繞“鮮明的人物形象、美好的情感”，進一步探究課文，以獲得更大的收獲，并運用一些學習技能。
投影：
（1）鮮明的人物形象。（方法指導：先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是一個怎樣的形象。）。
（2）美好的情感。（方法指導：先用波浪線畫出體現(xiàn)喜悅感的重要詞句，然后說說你對這一喜悅感的體會。）。
學生閱讀、圈畫、思考、歸納，做書間筆記。
四人小組交流與討論。
全班交流與討論。
教師在學生充分討論的基礎上作小結發(fā)言：借助想像的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼；二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想像的翅膀，女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結合體。她有想像中的神才具備的非凡和創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質，如質樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧等。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是想像的，但又是合乎現(xiàn)實生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想像（投影）就是神話故事中的亮點。
你能抓住這個亮點，借想像的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎？
六、想像力訓練。
教師：現(xiàn)在請你對女媧造人的動機或經過做另一種推測，說說你編的《女媧造人》，與袁珂編的課文比一比。
學生：四人小組討論，一人主持，一人記錄，一人準備發(fā)言，一人補充，選出想像奇特、合理的在全班交流。
七、拓展延伸。
教師適當點評學生的發(fā)言。我們的想像力是建立在見多識廣的基礎上的，我們要不斷地提高想像力，就要不斷擴展自己的視野。讓我們放眼古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠古進代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往，等等。你能說說其他關于神創(chuàng)造人類的神話嗎？(如上帝造人、古猿說、海像說、外星人說)。
教師推薦閱讀：《伊甸園里》請同學們說說同樣是神造人類的神話，中西方有沒有區(qū)別。
學生活動（略）。
八、布置作業(yè)?。
其他關于神創(chuàng)造人類的神話都屬于人類文化寶庫的一部分，閱讀這類文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們再收集一些，作上些比較，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇文章。
部編版七年級語文第課女媧造人教案篇八
教學片段：
（在讀通課文的基礎上，打破傳統(tǒng)串講方式，讓學生自主選擇，充分讓學生自讀、自悟，學會主動學習。）。
1.師：你喜歡哪個自然段，讀一讀。
生：我最喜歡第一自然段，因為這一段寫出了天破了以后，世界變得很可怕的樣子。
生：我最喜歡第一自然段，因為這一段用了很多好詞，比如：天塌地陷惱羞成怒。
師：你們想看看當時的景象嗎？（放動畫片節(jié)選）。
（通過演示動畫的直觀手段，讓學生看到課文中描寫的難以想像的景象，同時對課文出現(xiàn)的詞加以理解，如：惱羞成怒天塌地陷等，并為指導學生的朗讀做了鋪墊。）。
你們認為應該怎樣讀出當時的情景？自己練練。指一名同學讀，大家評。
生：我覺得你讀得聲音很洪亮，好像還沒有讀出世界變得可怕的樣子。
生：我想讀一遍，請大家聽聽。（讀后大家評議。）。
生：我覺得你讀出了共工打敗后惱羞成怒的語氣。
師：什么是惱羞成怒呀？
生：就是共工打輸了，覺得很沒面子，很丟人，就非常生氣。
生：我覺得你讀得特別好，我好像又看了一遍動畫片，我要向你學習。
師：說說你怎么讀得這么好？
生：老師你不是說過，讀書時要一邊讀一邊想像嗎，我就是在讀的時候想像當時的樣子。
（讓學生照她的樣子練習讀，全班齊讀。）。
2.師：你還喜歡哪個自然段？
生：我喜歡第四自然段，因為女媧補好天后還用烏龜腳把天支起來了，天再也不會塌了。
（指名讀第四自然段。）。
生：我喜歡第二自然段，因為女媧很善良，看到人類在受苦，發(fā)誓要補好天。
（老師讓小組同學讀，指導讀出下定決心，一定做到的語氣。）。
生：我喜歡第三自然段，因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事。
生：我也喜歡第三自然段，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最后終于成功了，我很佩服她。
師：喜歡這一段的同學一起來讀讀吧。（大部分同學起立朗讀。）。
3.師：你們覺得自己讀得怎么樣？
生：我覺得我們讀得聲音很大，就是太快了，沒有讀出女媧補天時辛苦的語氣，應該讀慢一點，比如：不知燒了多少天火，煉了多少石子?！岸嗌佟币c讀。
生：我覺得最后一句應該讀出高興的語氣，因為天補好了。
師：同學們評價得很準確，同桌一起體會，讀一讀吧。
（學生練習讀后，再全班評讀，老師再做指導。）。
4.師：課文讀完了，你還有不懂的問題嗎？
［給學生創(chuàng)造寬松的氛圍，教會學生認真思考，質疑的能力。］。
生：女媧為什么要選五色的石子呢？
生：因為天上的云是五顏六色的，所以要選五色的石子。
生：天那么高，女媧能夠得著嗎？
生：女媧是神，她能飛，天再高她也夠得著。
5.師：你們覺得女媧是一個怎樣的人？
生：我覺得女媧是一個偉大的人，因為別人做不了的事，女媧做到了。
生：我覺得女媧是一個善良的人，因為她看到人們在受苦就發(fā)誓去補天。
生：我覺得女媧是一個勤勞的人，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息。
6.師：讓我們帶著對女媧的贊美之情，再來讀一遍課文吧。
教學反思：
《女媧補天》是一篇略讀課文.講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事.贊揚了女媧勇敢，善良，不怕危險，甘于奉獻的精神。
學習本文的目的:一是讓學生受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險，不怕困難的精神。
學習課文前，我首先讓學生查找有關女媧補天的資料，這樣學生就對課文有了了解。在教學時，我首先讓學生用自己喜歡的方式把課文讀通，讀順。對課文中難讀的字音，不理解的詞語，鼓勵他們查字典，聯(lián)系生活實際或聯(lián)系上下文等辦法解決，也可以通過向老師，同學請教或和老師同學討論來解決。其次讓學生根據課文閱讀提示中的幾個問題和小組同學一起合作學習，解決問題。最后練習感情朗讀，在讀中體會女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。在理解課文之后，我請同學說說自己查到的有關女媧補天的資料。學生的發(fā)言十分精彩.有的同學找到的故事情節(jié)也不太相同，因為本文是童話傳說，隨時間的推移，很多人給它潤色，所以，相同的故事，也有不同的版本。
由于學生年齡的特點，他們對故事特別感興趣，發(fā)言涌躍，聽的同學也十分認真。雖然學生都知道這并非是真實的故事，但大家都感受到了古代童話的魅力，了解了古代人民的想象力。
沒想到學生查到的資料如此豐富，我想在以后的教學中要讓他們經常查資料，鍛煉他們查找資料的能力，提高學生的學習興趣。
學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本課識字教學中，我一改單調、枯燥、機械重復的識字方式，把識字過程放在合作、自主、探究的氣氛中，學生互教互學，合作交流。全班只解決難記的幾個字，生字的學習不忘方法，學生的識字方法五花八門，有利于學生思維的開闊，合作探究的識字是學生最喜歡的環(huán)節(jié)。在品讀課文時，讓學生自主選擇喜歡的段落學習，學生通過多種閱讀形式，在讀中想像，在讀中感悟，在評讀時，引導學生正確評價別人，通過感情讀使學生受到了情感的熏陶。給學生創(chuàng)造寬松的學習氛圍，鼓勵學生認真思考提出質疑，并由學生自主解決。在指導寫字時，讓學生自主選擇要寫的字，讓學生自評互評，養(yǎng)成認真寫字的習慣，體現(xiàn)了寫字的育人功能。課后通過開故事會，激發(fā)了學生閱讀的興趣，拓寬了語文學習的范圍。
部編版七年級語文第課女媧造人教案篇九
設計意圖：激發(fā)學生的閱讀興趣。
（二）感知學習。
1、請學生依據課文題目提出自己感興趣的問題：
（1）女媧是誰？
（2）女媧為什么要造人？
（3）女媧是怎樣造人的？
（5）……。
教師要求學生帶著自己提出的問題，用3分鐘以內的時間快速默讀課文并試著找出問題答案。
班級交流，明確答案：
（1）女媧是一個神通廣大的神。
（2）女媧為了消解自己的孤獨寂寞，使天地生氣蓬勃起來就開始造人。
（3）她先是揉泥捏人，后來甩泥造人，最后是男女相配造人。
（4）人類世代繁衍，她造人成功了。
（5）……。
設計意圖：指導學生學會從題目入手提出問題，以問題驅動學生理清文章思路。
2、請學生依據以上問題答案復述課文的故事情節(jié)。
設計意圖：完成整體把握文章內容的任務。
（三）內容探究。
教師出示《風俗通》中有關女媧造人故事的文字并提出思考問題：
2、作者又刪減了哪些內容？作者做這樣的增刪有什么好處呢？
設計意圖：與《風俗通》故事進行比較，找出作者做了聯(lián)想和想象的內容，體驗聯(lián)想與想象的力量。
（四）人物分析。
設計意圖：發(fā)現(xiàn)作者眼中的女媧的形象，把握女媧這一人物形象及女媧的情感，激發(fā)學生的想象力。
（五）拓展延伸。
女媧造人的故事是漢民族先祖對人類起源的一種神奇想象。人類童年時期，由于缺乏科學知識，對自然界許多現(xiàn)象也做過類似的想象，如《共工怒觸不周山》中對江河東匯大海，日月星辰向西北匯集的解釋；《夸父逐日》中對于桃林的神奇想象等。
1、教師出示補充材料：《共工怒觸不周山》《夸父逐日》的原文和譯文組織學生閱讀。
2、組織學生從內容、創(chuàng)作手法等角度歸納總結我國古代神話的特點。
設計意圖：幫助深入了解神話的特點。
小結：女媧造人，體現(xiàn)了人類最可貴的創(chuàng)造和探索精神，人類正是憑借這種精神從遠古走到今天的，我們不能否認人類的未來也要考這種精神去書寫。同學們你們知道這種精神的源泉是什么嗎？那就是——想象力。讓我們用想象力去創(chuàng)造屬于我們的未來吧！
（六）布置作業(yè)。
教師布置，圍繞下列主題展開活動（根據小組喜好選擇主題）。
1、“開在遠古的絢麗之花”——中國古代神話中的“神”形象。
2、“最初的夢想”——從中國神話看古代人們最質樸的訴求。
3、“眾神之家”——西方神系梳理。
4、“來自鴻蒙的‘男神們’”——中西方神話中男神形象比較。
設計意圖：實現(xiàn)課內外遷移，擴大學生對神話的了解，加深學生對神話大膽而新奇的想象的魅力的體會，體現(xiàn)大語文教學觀。實現(xiàn)能力遷移和培養(yǎng)學生比較閱讀的能力。
部編版七年級語文第課女媧造人教案篇十
2．學生討論，準備發(fā)言。
·兩則神話都認為人類并不是從來就有的，無論東方西方，古人早都思考過人類起源問題。
·兩則神話都認為人類是被創(chuàng)造出來的，都有創(chuàng)造人的神，不過一則設想為女媧，一則設想為上帝罷了。
·制造人的材料都設想為泥土，大地是人類的母親。
·人的形象都是按照創(chuàng)造者自身的形象設計的。
·兩則神話又都說到人類為什么有男女性的差別。
……。
部編版七年級語文第課女媧造人教案篇十一
《女媧造人》是神話故事，是透過豐富的想像與聯(lián)想的運用來激發(fā)學生探求未知領域的欲望，表此刻遠古時代人們對人類自身來源的好奇和探索，以及在當時社會生活條件下所作出的極富想象力的解釋在學習的過程中激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的潛力。
本文是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎上進行富有人性化的擴寫，再現(xiàn)女媧造人的整個過程，使得這個古老的傳說充滿生活氣息。
1、學生水平差異較大，基礎好的學生能很快抓住文章的主要資料及主題思想，而基礎差的務必要做預習好！
2、學生學習本文時，可能會遇到的最大問題聯(lián)想和想象的運用。
3、學生在遇到難題的時候采用合作，討論的方法去解決。
1、知識目標。
（1）、積累“女媧、澄澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、莽莽榛榛”等詞語。
（2）、了解神話的特點。
（3）、了解有關人類起源的神話故事。
2、潛力目標。
（1）、體會想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。透過比較，掌握想像的方法和思路。
（2）、激發(fā)學生探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣。
（3）、學習文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，培養(yǎng)改寫神話故事的潛力。
3、情感目標。
感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。
1、體會想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。透過比較，掌握想像的方法和思路。
2、激發(fā)學生探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣。
本課教學中采用博文課堂教學模式，預習檢測、師生互動、課堂檢測等。
教師：多媒體。
學生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。
1、給下面加點字注音。
澄澈幽光。
靈敏綿延莽莽榛榛。
2、解釋下列詞語。
澄澈：
莽莽榛榛：
摻和：
神通廣大：
疲倦不堪：
3、填空。
本文選自______，作者______。體裁是______，其往往借助——和——來解釋世界和自然現(xiàn)象。
4、閱讀下列文字，然后回答文后問題。
她工作著、工作著，一向工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕繼來繼續(xù)工作。
她一心要讓這些靈敏的小生物布滿大地。但是，大地畢竟太大了，她工作了許久，還沒有到達她的.意愿，而她本人已經疲倦不堪了。
最后，她想出了一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法。她從崖壁上拉下一條枯藤，伸入一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，向地面這么一揮灑，泥點濺落的地方，就出現(xiàn)了許多小小的叫著跳著的人兒，和先前用黃泥捏成的小人兒，模樣一般無二。“媽媽”“媽媽”的喊聲，震響在周圍。
用這種方法來進行工作，果然簡單省事。藤條一揮，就有好些活人出現(xiàn)，不久，大地上就布滿了人類的蹤跡。
大地上雖然有了人類，女媧的工作卻并沒有終止。她又思考著：人是要死亡的，死亡了一批再創(chuàng)造一批嗎這未免太麻煩了。怎樣才能使他們繼續(xù)生存下去呢這但是一個難題。
之后，她最后想出了一個辦法，就是把那些小人兒分成男女，讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創(chuàng)造后代。
這樣，人類就世世代代下來，并且一天比一天加多了。
（1）用簡潔的語言概括這幾段文字所敘述的資料。
（2）認真揣摩文中加線句子，分析此句在表達上的毛病。
（3）從這幾段帶給信息看，文中介紹了女媧哪幾種造人的方法。
（4）指出文中加著重號的“這種方法”所指的資料。
（5）你從本文的故事中悟出了怎樣的道理。
5、讀下面一則寓言，概括其中寓意。
一個小男孩問上帝：“一萬年對你來說有多長”上帝回答說：“像一分鐘?！毙∧泻⒂謫柹系郏骸耙话偃f年對你來說有多少”上帝回答說：“像一元?！毙∧泻⒃賳柹系郏骸澳悄隳芙o我一百萬元嗎”上帝回答說：當然能夠，只要你給我一分鐘?！?BR> 6、思維創(chuàng)新寫作。
在雨過天晴的環(huán)境里，小路，小草、小花、小蝴蝶都生動起來。請發(fā)揮想像，選取其中一種，具體描述它在這個環(huán)境中的情態(tài)。（50字左右）。
部編版七年級語文第課女媧造人教案篇十二
2．學生討論，準備發(fā)言。
·這類神話都描寫了人類出現(xiàn)之前地球上的情景，這是引人遐想的。
·這類神話都有奇妙的想象，這是非常有趣的。
·這類神話無非是現(xiàn)實的人類繁衍歷史的改造，非常富有人性，這是令人感覺親切的。例如，現(xiàn)實世界中，是母親懷孕生育子女，孩子使母親有說不出的高興和安慰，《女媧造人》不過是想象女媧用泥土造成孩子罷了，女媧的形象分明是母親的形象，完全是人性化的，她的辛苦和快樂是讓人共鳴的。
部編版七年級語文第課女媧造人教案篇一
我們認識了動漫形象中的貓，那么，我們再一起來看下現(xiàn)實生活中的貓。這只小貓很可愛吧！正是因為小貓的可愛，所以很多人都喂養(yǎng)過它，我國著名作家鄭振鐸先生也養(yǎng)過幾只小貓，而且在養(yǎng)貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。這天，我們就一起來學習鄭振鐸先生的《貓》，看他領悟到了什么道理。
知識是需要我們學習和分享的。在學習課文之前，我想先看看同學們對字詞掌握的狀況，請三位同學上來和我們一起分享一下他們的成果。其他同學在練習本上為畫橫線的字寫上拼音。
（學生為字注音）。
正音，對錯誤的字詞做強調。
齊讀詞語。
離開分享臺，進入跳讀齋。
跳讀要求：在預習的基礎上，根據要求找出相關信息，并且用筆勾畫出重要資料。
大家對課文有了必須的理解，那么請快速回答下面的問題：
第三次是詳寫，用前兩次來為第三次做鋪墊、比較、襯托。
2、為什么寫兩只可愛的.貓的篇幅不如一個丑貓的篇幅長，到底發(fā)生什么可怕事情？
芙蓉鳥事件。
3、為什么“對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多”？
因為第三只貓的死職責在“我”，在暴怒之下打它致死，這個過失是無法補救的。
是的，作者對于第三只貓的亡失是最難過的，那么我們一起來分析一下這個案件，看看作者為什么會如此的難過。齊讀第15—34段，完成下面的案例分析：
1、案發(fā)現(xiàn)場狀況：
鳥兒死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血。
羽毛松散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久。
2、犯罪嫌疑人：那只丑貓。
3、犯罪嫌疑人作案的可能性：
（1）、案發(fā)前的表現(xiàn)：對黃鳥似乎個性注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著。
（2）、案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么。
4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：
拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。
5、事實真相。
被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓。
事情的真相讓作者陷入了自責之中。那么在這個部分中，哪些語段或句子最能體現(xiàn)作者的感情呢？請把它找出來，體會一下“我”的感情。
學生自讀。
點評，分析作者的感情。
齊讀。
案件我們已經將它分析好了，“我”也為自己的過失做出了懺悔，那么“我”所收獲的感悟究竟是什么？請大家為文中的“我”做好結案陳詞：
本文透過對的敘述，
表達了之情。
也透過“芙蓉鳥事件”，
以血的教訓告訴我們。
學習了這篇課文，讓我不僅僅想到了自己在剛剛教書的時候……（自我案例）。
誰都有可能誤會別人，或者是被別人誤會。你是否也因為別人的偏見而受過誤解？
經過這一節(jié)課的學習，我想要告訴大家：凡事要實事求是，對人對事都不要存有偏見和私心，要寬容。請大家記?。骸吧且粭l河流，任何一朵浪花都不容忽視”！
部編版七年級語文第課女媧造人教案篇二
1、通過復述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用，并激發(fā)學生探求未知領域的欲望。
2、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。
3、初步了解神話故事的特點。
教學重點。
1、大膽而新奇的想像。
2、對人類誕生的喜悅感。
課前準備。
學生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。
教師：投影儀。
教學設計。
一、導入課文。
在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的?對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。
二、整體感知。
復述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用。
1、學生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。
2、影出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓學生復述課文故事情節(jié)，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內容。待復述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節(jié)。
這個環(huán)節(jié)一要靠學生課前預習，熟悉課文內容。二是鍛煉學生上課專注地聽別人說，學習篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實施前要做好指導，學生討論的結果可能不太理想，教師可提示補充。如果復述的學生對課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學生補充。
三、合作探究：
a.女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?
b.你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動機、經過做另一種推測，說給大家聽聽。
女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓學生明白，神話是在科學水平不發(fā)達的遠古時代產生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術高度發(fā)達，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的。
而第2個討論題，是讓學生鍛煉自己的想像力，合理即可。可以先四人小組討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。
四、探究感悟，感受課文中對人類誕生的喜悅感。
1、討論：說說你對女媧的認識。
2、跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。
對女媧這個形象的認識，應該是這節(jié)課探究的一個要點。討論時要提醒學生緊扣課文語句分析認識。教師最后明確：
女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活的情理的。
對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。
五、比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。
[討論]在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。
討論這個問題，學生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章結構、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。
六、教師總結。
女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領域，等待我們去探求，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。
七、布置作業(yè)。
1、摘抄課文中優(yōu)美的詞語。
2、閱讀綜合性學習中，關于人類起源的資料。
部編版七年級語文第課女媧造人教案篇三
2、?文中表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。
教學難點?：
韓麥爾先生關于法語的見解和結尾動作描寫所包含的思想感情。
第一課時。
一、?教學目標?。
1、介紹小說的時代背景。
2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。
3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。
二、教學過程?。
1、導入??新課。
2、簡介課文背景。
3、根據預習，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。（即完成課后練習一）。
明確：
小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段：
4、學生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。
（1）分析第一階段?！字?、怕提問。
*“我想就別上學了”的真正原因是什么？
明確：怕提問。
*“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？
明確：指“畫眉在樹林……正在操練”。幼稚。
*“又出了什么事啦？”設置懸念，
*這一部分內容與文章中心的表達有什么關系？
明確：巧妙地點明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格。
發(fā)展埋下了伏筆。
（2）分析第二階段?！苫蟆⒃尞?。
今天的情形和平時有什么區(qū)別？說明了什么？
課堂里還坐著許多本村的人。
教師“拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，‘靜一點，靜一點……’”
督學來校視察或發(fā)獎的日子的穿戴。
今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。
（3）分析第三階段?！y受、懊悔。
在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？結合課后練習二找。
出有關語句。
*"我的最后一堂法語課！"這句話，單獨成節(jié)，表達了他難過、憤慨的心情。
*課后練習二：
2、?表明小弗郎士增強了民族自尊心，產生了學好語言的責任感。
（4）分析第四階段?！瘧?、懂事。
“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？
明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。
（5）小結：
5、板書設計?：?????。
情節(jié)????????????????????人物。
小弗郎士??????????。
上學路上（序幕）???????幼稚、怕提問。
課前（開端）???????????疑惑、詫異?????線?????。
課上（發(fā)展）???????????難受、懊悔?????索????。
下課（高潮和結局）?????悲憤、懂事????????????。
心理???????。
第二課時。
一、教學目標?。
1、分析韓麥爾先生形象。
2、分析環(huán)境描寫的作用。
3、利用小說對不家務事進行愛國主義教育。
二、教學過程?。
1、導入??新課。
3、?分析韓麥爾先生人物形象。
（1）?討論：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？
明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。
外貌描寫：……表示對就要失去的國土的敬意。
語言描寫：……。
*指導朗讀：
深沉緩慢的語調來讀，表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷。
戀，對將要失去祖國語言的難舍。
*結尾部分三個破折號的作用：
明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進。
（2）完成課后練習三。
（3）討論：在"最后一課"中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？
形成板書：
情節(jié)???????????????????????????人物。
小弗郎士???????????韓麥爾先生。
上學路上（序幕）???????幼稚、怕提問。
下課（高潮和結局）?????悲憤、懂事????????????沉思、悲憤。
心理???????肖像、動作、語言。
3、環(huán)境描寫在本中的作用。
（1）?找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：?。
明確："天氣那么暖和，那么晴朗！"。
"畫眉在樹林邊宛轉地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。"。
（2）"看見許多人站在布告牌前"這一環(huán)境描寫又表明什么？
（3）?課前的環(huán)境描寫有什么作用？
明確：烘托出"最后一課"嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。
（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？
（5）?教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？
4、?解題：
作者在文中多次重復“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？
5、?拓展閱讀：
（1）?導入??：
（2）《四世同堂》簡介：
（3）比較《最后一課》與《四世同堂》片段：
《最后一課》?????《四世同堂》片段。
作家???????都德（法國）?????????老舍（中國）。
背景????????普法戰(zhàn)爭??????????抗日戰(zhàn)爭。
事件阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語課?北平被日軍占領后的第一堂課。
中心????悲憤情緒和愛國精神?????悲憤情緒和愛國精神。
人物???師生（學生眼中看老師）????師生（老師眼中看學生）。
人稱?????????第一人稱??????????第三人稱。
描寫。
方法????心理描寫、語言描寫。
心理描寫、動作描寫。
寫作。
手法?????????烘托??????????烘托。
6、布置作業(yè)?：
部編版七年級語文第課女媧造人教案篇四
1、理解詩歌內容，培養(yǎng)學生愛國主義情感。
1、????提高朗讀詩歌的能力。
：有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內涵。
朗讀法。
：一課時。
一、導入??：請一兩個學生談談黃河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。
二、感性認識：師生共同欣賞黃河照片和錄象。
三、激發(fā)情感：請一兩個學生談觀后感。
四、朗讀詩歌。
1、學生齊讀詩歌。
要求；了解詩歌內容，讀準字音，揣摩詩歌要表達的情感。
2、學生各自選取感興趣的部分反復練習朗讀。
要求，讀出感情，語音清晰，準確。
五、朗讀交流。
請一兩個學生選取感興趣的部分在課堂上讀給全班同學聽，并請大家討論如何讀出感情。發(fā)言者也可以通過自己朗讀來表達意見。
提示：
詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區(qū)別。
1、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。
2、“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
3、最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
六、內容研討。
1、這首詩歌的主要內容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪。你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點？（一往無前，無堅不摧）。
2、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？
提示：以“??！黃河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。
提示：作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
七、再次朗讀。
在理解詩歌的基礎上，教師與學生齊讀詩歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。
八、結束語：
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！
部編版七年級語文第課女媧造人教案篇五
【學習目標】。
1、了解神話的特點。
2、了解有關人類起源的神話故事。
3、通過復述故事情節(jié)，理解、體會想象與聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用，領會神話的魅力。
4、學習文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。
5、體驗人類誕生的歡欣與愉快，感受創(chuàng)造的快樂，思索自身來源，珍愛生命。
6、激發(fā)探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣。
【學習重難點】。
1、通過復述故事情節(jié)，理解、體會想象與聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用，領會神話的魅力。
2、激發(fā)和訓練想象力。
3、體會課文的思想感情。
【知識鏈接】。
和把自然和客觀世界擬人化的結果。
2、《女媧造人》選自《》，作者是。傳說中的女媧是神。本文是根據古代神話改寫的，其體裁是，它詳細敘述了的具體過程，著力刻畫了女媧的母親形象。
【學法指導】。
閱讀本文，要看作者如何展開想像，在原文基礎上豐富和擴充哪些內容。同時，結合課文的描寫認識女媧這個形象。
另外，神話終究是神話，不等于科學事實，因此，在學習中，也應注意神話與事實間的差距，進一步深入了解神話的特點。
【自主學習】。
學習任務一:。
1、給下列加點字注音。
女媧（）澄澈（）（）靈敏（）。
掘起（）摻和（）蹤跡（）。
2、圈出下列詞語中的錯別字，在括號內寫出正確的`字。
綿廷（）奔奔榛榛（）開僻（）氣慨（）興高彩烈（）。
3.下列詞語解釋欠妥的一組是（）。
a.捏了一些同自己相仿的“泥娃娃”。
相仿：大致相同，相差不多。
b.盤古開辟了天地。
開辟：建立，創(chuàng)立。
c.捏累了，就索性用樹枝蘸滿泥巴在地上甩來甩去。
索性：干脆。
d.女媧又把男人和女人相配，讓他們繁衍子孫。
繁衍：逐漸增多或增廣。
4.選詞填空。
女媧看著自己親手___的生命，非常高興，便不停手地___人。她日夜不停地___呀___，___累了就索性用樹枝___滿泥巴在地上___來___去，泥巴點子___到地上，立刻變成了人，布滿了東西南北。
（發(fā)明制造捏造蘸涂揉扔甩掉濺落）。
5、請用下列短語仿寫句子。
(1)神通廣大--。
(2)眉開眼笑--。
(3)疲倦不堪--。
6、你能選擇下列詞語中至少三個連詞成句嗎？
神通廣大興高采烈女媧澄澈幽光靈敏綿延畢竟。
學習任務二:。
你知道人是從哪來的嗎？請搜集有關人誕生的說法。
【合作探究】。
朗讀課文，體會作品主題。
探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感。
（1）討論：說說你對女媧的認識。
（2）跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。
（3）女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?
（4）運用想象，把成語“喜氣洋洋”“眉開眼笑”構想成生動的畫面，并用文字描述出來。（100字以內）。
【達標測評】。
測一測，檢查一下你學習本課的成果如何：
1、給下列加點字注音．。
開天辟地（）女媧（）摻水（）塑造（）。
莽莽榛榛（）（）澄澈（）()。
2、文學常識填空。
（1）本文是根據古代神話改寫的，其體裁是，它詳細敘。
述了的具體過程，著力刻畫了女媧的母親形象。
和把自然和客觀世界擬人化的結果。神話帶有濃厚的色彩。
3、仿照下列的擬人手法和句式特點，再另寫一個句子。
例句：山澗的小溪，并不因為大海在山下就停止歌唱；路旁的小草，并不因為大樹在身邊而含羞躲藏。
仿句：
【學習反思】。
蘇曉琴。
部編版七年級語文第課女媧造人教案篇六
1、整體把握課文，理解文章內容，學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
2、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。
3、把握文中的關鍵語句，并理解其深刻含義。
1、體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
2、對關鍵語句的理解。
放一段中國第一顆原子彈爆炸的視頻，激發(fā)學生的學習興趣。
（一）初讀課文，整體感知。
1．學生交流背景及作者情況。
提示：關于“兩彈一星”
1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章?！皟蓮椧恍恰弊畛跏侵冈訌?、導彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌棧髞硌葑?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。
關于鄧稼先鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。
關于楊振寧1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。
本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實用文。一般有兩類，一類是記述自己的生平，一類是記述他人的生平。傳記最大的特點就是“實錄”。傳記可繁可簡，一般按時間順序來記敘。長篇傳記要寫出當時的時代背景、周圍環(huán)境等。當然，重點是寫人物的思想、學習、工作和生活狀況。短小的傳記（小傳），只需寫人物的主要生活經歷和思想狀況，甚至可以選寫人物生平的幾件典型事情。
2．檢查學生字詞掌握情況。
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。
元勛：立大功的人。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。當之無愧：當?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受；無愧：不慚愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復；窮：窮盡。
學法指導：小組長交換檢查，教師抽查。
（二）讀出自我，合作交流。
快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內容。
1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出的科學家。
2、簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻。
3、把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出它能領導大家做出歷史性貢獻的原因。
4、作者為鄧稼先成功的領導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。
5、寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻的精神。
6、對鄧稼先的總的評價。
思考：這六個部分之間有什么聯(lián)系？
這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻精神。
文中表現(xiàn)了作者對中華民族的深情，對有著50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關語句，并作簡要分析。
教師指導：如第二部分的9、10節(jié)，第五部分的52節(jié)。
部編版七年級語文第課女媧造人教案篇七
1、整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。
2、探究神話故事的魅力，并運用創(chuàng)造性想像修改神話。
3、拓展延伸，激發(fā)學生探求未知領域的欲望：追尋人類的起源。
教學重點：
探究神話故事的魅力。
激發(fā)學生探求未知領域的欲望。
課前準備。
學生：讀課文，了解故事情節(jié)。
教師：準備相關資料及課件。
教學過程?。
一、師生對話導入??新課。
教師：投影中國古代神話（盤古開天、夸父逐日、鉆木取火、女媧造人等）；???????學生：說出名稱。
教師：說起女媧，同學們可能并不陌生，能說說你看到過的有關女媧的神話名稱嗎？學生：說（如精衛(wèi)填海、黃帝的故事、女媧補天等）；師：今天我們重點欣賞《女媧造人》，投影課題及女媧造人畫像。
較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。
1、學生讀一讀《風俗通》的記載文字，然后說說大致意思，再朗讀課后練習一中的譯文。
2、學生與作者對話。
學生快速閱讀課文，盡快給作者回應。（要點：豐富的內容；生動的故事情節(jié)）。
學生復述故事情節(jié)。
1、看課文，做好復述準備。
2、一位學生復述。
學生評議。
教師補充：自我對照，課外改進后說給你們的朋友或父母兄妹聽聽。
五、師生共同探究課文的魅力。
教師引導：
這篇課文好像為我們打開了一扇藝術之門。它借助豐富的想像力，散發(fā)出文學藝術的魅力，里面不僅有生動的故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象、美好的情感?，F(xiàn)在讓我們再圍繞“鮮明的人物形象、美好的情感”，進一步探究課文，以獲得更大的收獲，并運用一些學習技能。
投影：
（1）鮮明的人物形象。（方法指導：先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是一個怎樣的形象。）。
（2）美好的情感。（方法指導：先用波浪線畫出體現(xiàn)喜悅感的重要詞句，然后說說你對這一喜悅感的體會。）。
學生閱讀、圈畫、思考、歸納，做書間筆記。
四人小組交流與討論。
全班交流與討論。
教師在學生充分討論的基礎上作小結發(fā)言：借助想像的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼；二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想像的翅膀，女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結合體。她有想像中的神才具備的非凡和創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質，如質樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧等。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是想像的，但又是合乎現(xiàn)實生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想像（投影）就是神話故事中的亮點。
你能抓住這個亮點，借想像的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎？
六、想像力訓練。
教師：現(xiàn)在請你對女媧造人的動機或經過做另一種推測，說說你編的《女媧造人》，與袁珂編的課文比一比。
學生：四人小組討論，一人主持，一人記錄，一人準備發(fā)言，一人補充，選出想像奇特、合理的在全班交流。
七、拓展延伸。
教師適當點評學生的發(fā)言。我們的想像力是建立在見多識廣的基礎上的，我們要不斷地提高想像力，就要不斷擴展自己的視野。讓我們放眼古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠古進代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往，等等。你能說說其他關于神創(chuàng)造人類的神話嗎？(如上帝造人、古猿說、海像說、外星人說)。
教師推薦閱讀：《伊甸園里》請同學們說說同樣是神造人類的神話，中西方有沒有區(qū)別。
學生活動（略）。
八、布置作業(yè)?。
其他關于神創(chuàng)造人類的神話都屬于人類文化寶庫的一部分，閱讀這類文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們再收集一些，作上些比較，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇文章。
部編版七年級語文第課女媧造人教案篇八
教學片段：
（在讀通課文的基礎上，打破傳統(tǒng)串講方式，讓學生自主選擇，充分讓學生自讀、自悟，學會主動學習。）。
1.師：你喜歡哪個自然段，讀一讀。
生：我最喜歡第一自然段，因為這一段寫出了天破了以后，世界變得很可怕的樣子。
生：我最喜歡第一自然段，因為這一段用了很多好詞，比如：天塌地陷惱羞成怒。
師：你們想看看當時的景象嗎？（放動畫片節(jié)選）。
（通過演示動畫的直觀手段，讓學生看到課文中描寫的難以想像的景象，同時對課文出現(xiàn)的詞加以理解，如：惱羞成怒天塌地陷等，并為指導學生的朗讀做了鋪墊。）。
你們認為應該怎樣讀出當時的情景？自己練練。指一名同學讀，大家評。
生：我覺得你讀得聲音很洪亮，好像還沒有讀出世界變得可怕的樣子。
生：我想讀一遍，請大家聽聽。（讀后大家評議。）。
生：我覺得你讀出了共工打敗后惱羞成怒的語氣。
師：什么是惱羞成怒呀？
生：就是共工打輸了，覺得很沒面子，很丟人，就非常生氣。
生：我覺得你讀得特別好，我好像又看了一遍動畫片，我要向你學習。
師：說說你怎么讀得這么好？
生：老師你不是說過，讀書時要一邊讀一邊想像嗎，我就是在讀的時候想像當時的樣子。
（讓學生照她的樣子練習讀，全班齊讀。）。
2.師：你還喜歡哪個自然段？
生：我喜歡第四自然段，因為女媧補好天后還用烏龜腳把天支起來了，天再也不會塌了。
（指名讀第四自然段。）。
生：我喜歡第二自然段，因為女媧很善良，看到人類在受苦，發(fā)誓要補好天。
（老師讓小組同學讀，指導讀出下定決心，一定做到的語氣。）。
生：我喜歡第三自然段，因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事。
生：我也喜歡第三自然段，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最后終于成功了，我很佩服她。
師：喜歡這一段的同學一起來讀讀吧。（大部分同學起立朗讀。）。
3.師：你們覺得自己讀得怎么樣？
生：我覺得我們讀得聲音很大，就是太快了，沒有讀出女媧補天時辛苦的語氣，應該讀慢一點，比如：不知燒了多少天火，煉了多少石子?！岸嗌佟币c讀。
生：我覺得最后一句應該讀出高興的語氣，因為天補好了。
師：同學們評價得很準確，同桌一起體會，讀一讀吧。
（學生練習讀后，再全班評讀，老師再做指導。）。
4.師：課文讀完了，你還有不懂的問題嗎？
［給學生創(chuàng)造寬松的氛圍，教會學生認真思考，質疑的能力。］。
生：女媧為什么要選五色的石子呢？
生：因為天上的云是五顏六色的，所以要選五色的石子。
生：天那么高，女媧能夠得著嗎？
生：女媧是神，她能飛，天再高她也夠得著。
5.師：你們覺得女媧是一個怎樣的人？
生：我覺得女媧是一個偉大的人，因為別人做不了的事，女媧做到了。
生：我覺得女媧是一個善良的人，因為她看到人們在受苦就發(fā)誓去補天。
生：我覺得女媧是一個勤勞的人，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息。
6.師：讓我們帶著對女媧的贊美之情，再來讀一遍課文吧。
教學反思：
《女媧補天》是一篇略讀課文.講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事.贊揚了女媧勇敢，善良，不怕危險，甘于奉獻的精神。
學習本文的目的:一是讓學生受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險，不怕困難的精神。
學習課文前，我首先讓學生查找有關女媧補天的資料，這樣學生就對課文有了了解。在教學時，我首先讓學生用自己喜歡的方式把課文讀通，讀順。對課文中難讀的字音，不理解的詞語，鼓勵他們查字典，聯(lián)系生活實際或聯(lián)系上下文等辦法解決，也可以通過向老師，同學請教或和老師同學討論來解決。其次讓學生根據課文閱讀提示中的幾個問題和小組同學一起合作學習，解決問題。最后練習感情朗讀，在讀中體會女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。在理解課文之后，我請同學說說自己查到的有關女媧補天的資料。學生的發(fā)言十分精彩.有的同學找到的故事情節(jié)也不太相同，因為本文是童話傳說，隨時間的推移，很多人給它潤色，所以，相同的故事，也有不同的版本。
由于學生年齡的特點，他們對故事特別感興趣，發(fā)言涌躍，聽的同學也十分認真。雖然學生都知道這并非是真實的故事，但大家都感受到了古代童話的魅力，了解了古代人民的想象力。
沒想到學生查到的資料如此豐富，我想在以后的教學中要讓他們經常查資料，鍛煉他們查找資料的能力，提高學生的學習興趣。
學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本課識字教學中，我一改單調、枯燥、機械重復的識字方式，把識字過程放在合作、自主、探究的氣氛中，學生互教互學，合作交流。全班只解決難記的幾個字，生字的學習不忘方法，學生的識字方法五花八門，有利于學生思維的開闊，合作探究的識字是學生最喜歡的環(huán)節(jié)。在品讀課文時，讓學生自主選擇喜歡的段落學習，學生通過多種閱讀形式，在讀中想像，在讀中感悟，在評讀時，引導學生正確評價別人，通過感情讀使學生受到了情感的熏陶。給學生創(chuàng)造寬松的學習氛圍，鼓勵學生認真思考提出質疑，并由學生自主解決。在指導寫字時，讓學生自主選擇要寫的字，讓學生自評互評，養(yǎng)成認真寫字的習慣，體現(xiàn)了寫字的育人功能。課后通過開故事會，激發(fā)了學生閱讀的興趣，拓寬了語文學習的范圍。
部編版七年級語文第課女媧造人教案篇九
設計意圖：激發(fā)學生的閱讀興趣。
（二）感知學習。
1、請學生依據課文題目提出自己感興趣的問題：
（1）女媧是誰？
（2）女媧為什么要造人？
（3）女媧是怎樣造人的？
（5）……。
教師要求學生帶著自己提出的問題，用3分鐘以內的時間快速默讀課文并試著找出問題答案。
班級交流，明確答案：
（1）女媧是一個神通廣大的神。
（2）女媧為了消解自己的孤獨寂寞，使天地生氣蓬勃起來就開始造人。
（3）她先是揉泥捏人，后來甩泥造人，最后是男女相配造人。
（4）人類世代繁衍，她造人成功了。
（5）……。
設計意圖：指導學生學會從題目入手提出問題，以問題驅動學生理清文章思路。
2、請學生依據以上問題答案復述課文的故事情節(jié)。
設計意圖：完成整體把握文章內容的任務。
（三）內容探究。
教師出示《風俗通》中有關女媧造人故事的文字并提出思考問題：
2、作者又刪減了哪些內容？作者做這樣的增刪有什么好處呢？
設計意圖：與《風俗通》故事進行比較，找出作者做了聯(lián)想和想象的內容，體驗聯(lián)想與想象的力量。
（四）人物分析。
設計意圖：發(fā)現(xiàn)作者眼中的女媧的形象，把握女媧這一人物形象及女媧的情感，激發(fā)學生的想象力。
（五）拓展延伸。
女媧造人的故事是漢民族先祖對人類起源的一種神奇想象。人類童年時期，由于缺乏科學知識，對自然界許多現(xiàn)象也做過類似的想象，如《共工怒觸不周山》中對江河東匯大海，日月星辰向西北匯集的解釋；《夸父逐日》中對于桃林的神奇想象等。
1、教師出示補充材料：《共工怒觸不周山》《夸父逐日》的原文和譯文組織學生閱讀。
2、組織學生從內容、創(chuàng)作手法等角度歸納總結我國古代神話的特點。
設計意圖：幫助深入了解神話的特點。
小結：女媧造人，體現(xiàn)了人類最可貴的創(chuàng)造和探索精神，人類正是憑借這種精神從遠古走到今天的，我們不能否認人類的未來也要考這種精神去書寫。同學們你們知道這種精神的源泉是什么嗎？那就是——想象力。讓我們用想象力去創(chuàng)造屬于我們的未來吧！
（六）布置作業(yè)。
教師布置，圍繞下列主題展開活動（根據小組喜好選擇主題）。
1、“開在遠古的絢麗之花”——中國古代神話中的“神”形象。
2、“最初的夢想”——從中國神話看古代人們最質樸的訴求。
3、“眾神之家”——西方神系梳理。
4、“來自鴻蒙的‘男神們’”——中西方神話中男神形象比較。
設計意圖：實現(xiàn)課內外遷移，擴大學生對神話的了解，加深學生對神話大膽而新奇的想象的魅力的體會，體現(xiàn)大語文教學觀。實現(xiàn)能力遷移和培養(yǎng)學生比較閱讀的能力。
部編版七年級語文第課女媧造人教案篇十
2．學生討論，準備發(fā)言。
·兩則神話都認為人類并不是從來就有的，無論東方西方，古人早都思考過人類起源問題。
·兩則神話都認為人類是被創(chuàng)造出來的，都有創(chuàng)造人的神，不過一則設想為女媧，一則設想為上帝罷了。
·制造人的材料都設想為泥土，大地是人類的母親。
·人的形象都是按照創(chuàng)造者自身的形象設計的。
·兩則神話又都說到人類為什么有男女性的差別。
……。
部編版七年級語文第課女媧造人教案篇十一
《女媧造人》是神話故事，是透過豐富的想像與聯(lián)想的運用來激發(fā)學生探求未知領域的欲望，表此刻遠古時代人們對人類自身來源的好奇和探索，以及在當時社會生活條件下所作出的極富想象力的解釋在學習的過程中激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的潛力。
本文是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎上進行富有人性化的擴寫，再現(xiàn)女媧造人的整個過程，使得這個古老的傳說充滿生活氣息。
1、學生水平差異較大，基礎好的學生能很快抓住文章的主要資料及主題思想，而基礎差的務必要做預習好！
2、學生學習本文時，可能會遇到的最大問題聯(lián)想和想象的運用。
3、學生在遇到難題的時候采用合作，討論的方法去解決。
1、知識目標。
（1）、積累“女媧、澄澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、莽莽榛榛”等詞語。
（2）、了解神話的特點。
（3）、了解有關人類起源的神話故事。
2、潛力目標。
（1）、體會想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。透過比較，掌握想像的方法和思路。
（2）、激發(fā)學生探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣。
（3）、學習文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，培養(yǎng)改寫神話故事的潛力。
3、情感目標。
感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。
1、體會想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。透過比較，掌握想像的方法和思路。
2、激發(fā)學生探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣。
本課教學中采用博文課堂教學模式，預習檢測、師生互動、課堂檢測等。
教師：多媒體。
學生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。
1、給下面加點字注音。
澄澈幽光。
靈敏綿延莽莽榛榛。
2、解釋下列詞語。
澄澈：
莽莽榛榛：
摻和：
神通廣大：
疲倦不堪：
3、填空。
本文選自______，作者______。體裁是______，其往往借助——和——來解釋世界和自然現(xiàn)象。
4、閱讀下列文字，然后回答文后問題。
她工作著、工作著，一向工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕繼來繼續(xù)工作。
她一心要讓這些靈敏的小生物布滿大地。但是，大地畢竟太大了，她工作了許久，還沒有到達她的.意愿，而她本人已經疲倦不堪了。
最后，她想出了一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法。她從崖壁上拉下一條枯藤，伸入一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，向地面這么一揮灑，泥點濺落的地方，就出現(xiàn)了許多小小的叫著跳著的人兒，和先前用黃泥捏成的小人兒，模樣一般無二。“媽媽”“媽媽”的喊聲，震響在周圍。
用這種方法來進行工作，果然簡單省事。藤條一揮，就有好些活人出現(xiàn)，不久，大地上就布滿了人類的蹤跡。
大地上雖然有了人類，女媧的工作卻并沒有終止。她又思考著：人是要死亡的，死亡了一批再創(chuàng)造一批嗎這未免太麻煩了。怎樣才能使他們繼續(xù)生存下去呢這但是一個難題。
之后，她最后想出了一個辦法，就是把那些小人兒分成男女，讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創(chuàng)造后代。
這樣，人類就世世代代下來，并且一天比一天加多了。
（1）用簡潔的語言概括這幾段文字所敘述的資料。
（2）認真揣摩文中加線句子，分析此句在表達上的毛病。
（3）從這幾段帶給信息看，文中介紹了女媧哪幾種造人的方法。
（4）指出文中加著重號的“這種方法”所指的資料。
（5）你從本文的故事中悟出了怎樣的道理。
5、讀下面一則寓言，概括其中寓意。
一個小男孩問上帝：“一萬年對你來說有多長”上帝回答說：“像一分鐘?！毙∧泻⒂謫柹系郏骸耙话偃f年對你來說有多少”上帝回答說：“像一元?！毙∧泻⒃賳柹系郏骸澳悄隳芙o我一百萬元嗎”上帝回答說：當然能夠，只要你給我一分鐘?！?BR> 6、思維創(chuàng)新寫作。
在雨過天晴的環(huán)境里，小路，小草、小花、小蝴蝶都生動起來。請發(fā)揮想像，選取其中一種，具體描述它在這個環(huán)境中的情態(tài)。（50字左右）。
部編版七年級語文第課女媧造人教案篇十二
2．學生討論，準備發(fā)言。
·這類神話都描寫了人類出現(xiàn)之前地球上的情景，這是引人遐想的。
·這類神話都有奇妙的想象，這是非常有趣的。
·這類神話無非是現(xiàn)實的人類繁衍歷史的改造，非常富有人性，這是令人感覺親切的。例如，現(xiàn)實世界中，是母親懷孕生育子女，孩子使母親有說不出的高興和安慰，《女媧造人》不過是想象女媧用泥土造成孩子罷了，女媧的形象分明是母親的形象，完全是人性化的，她的辛苦和快樂是讓人共鳴的。