總結(jié)是一種思維的訓(xùn)練，通過不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和反思，我們可以提高自己的思考能力和判斷能力。寫總結(jié)時(shí)可以采用時(shí)間線、主題分類等方式進(jìn)行組織。這是一篇總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
教學(xué)設(shè)計(jì)寫一個(gè)通知篇一
【教學(xué)目標(biāo)】。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1.學(xué)習(xí)描寫塑造老師形象的方法，認(rèn)識(shí)不同風(fēng)格的老師形象.
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課（2分鐘）。
（一）導(dǎo)入新課，板書課題（1分鐘）。
同學(xué)們，在人生的長河中，我們身邊會(huì)有很多美好的情感圍繞，比如：親情、友情、愛情。但別忘了還有一種情感彌足珍貴，那就是――師情。老師，是除了父母陪伴我們最多的人，她們不僅給予了我們知識(shí)，還教會(huì)了我們?nèi)绾巫鋈恕?BR> （二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）。
（過渡語）請同學(xué)們齊讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（略）。
（一）自學(xué)指導(dǎo)。
（二）自學(xué)檢測。
本文作者魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹，河南鄭州人。
生對老師的思念、依戀之情的事。這樣詳略是為了抒發(fā)我對蔡老師的愛戴、依戀、思念之情，使文章結(jié)構(gòu)疏密有間，感情濃度步步加深。
（三）我的疑惑。
三、研讀課文，思考問題。
再次認(rèn)真閱讀課文：
（要求：先小組交流，再全班展示。
（點(diǎn)撥：
意思?)。
“僅僅”限定“有一次”，說明是僅有一次?！昂孟瘛?，意思是不過做做樣子，不是真打?！奥洹钡乃俣嚷?，手里有控制，與“抽”“揮”大不一樣?！坝迸c“落”相當(dāng)，說明不是真打。
文中的“狡猾”，是調(diào)皮、機(jī)靈的意思。
4.我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀!(全篇都用第三人稱“她”，這里改用第二人稱“你”，有什么好處?)一般的情況下，文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練（10分鐘）。
1.默讀《我的教師》（冰心）。
2.拓展閱讀文章，認(rèn)識(shí)恩師形象。
（2）.作者圍繞老師的特點(diǎn)，寫了幾件事？
（3）.魏巍的《我的老師》、冰心的《我的教師》在寫法上有何異同？
教學(xué)設(shè)計(jì)寫一個(gè)通知篇二
易店分校吳艷萍。
【教材簡析】：
《寫寫自己的故事》是語文社s版課標(biāo)教材五年級下冊第三單元的習(xí)作。
【教學(xué)目標(biāo)】：
【教學(xué)重、難點(diǎn)】：
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)。
【教學(xué)過程】：
一、回顧人物，順勢導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們一起感受了文中許多女性的平凡與偉大。
2、同學(xué)們都知道“男生女生不一樣”，這一方面是說性別不一樣，但更多的是指男生女生在生活、學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。比如在對突發(fā)事件的處理上在學(xué)習(xí)過程中的細(xì)心耐心上，都會(huì)表現(xiàn)不同的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)從回顧人物品質(zhì)特點(diǎn)入手，通過對本單元人物品質(zhì)特點(diǎn)的回顧，讓學(xué)生對人物品質(zhì)特點(diǎn)和體現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法有所領(lǐng)悟。
二、明確目標(biāo)，指導(dǎo)寫作。
三、自述選材，交流故事。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)是作前口述故事，這一環(huán)節(jié)很重要，學(xué)生通過自己講故事、聽故事明白如何把事情講清楚，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)、互相糾正，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
四、寫法遷移，草擬片段。
回小作家吧。
設(shè)計(jì)意圖:從講到寫，檢查學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫方法的掌握與運(yùn)用。
五、課堂小結(jié)。
具體事例體現(xiàn)品質(zhì)特點(diǎn)。
細(xì)節(jié)描寫：語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫。
教學(xué)設(shè)計(jì)寫一個(gè)通知篇三
一、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法。
重點(diǎn)：體會(huì)詩歌中以第一人稱的寫法，激情昂揚(yáng)地在召喚，在喚醒，感受詩人的思想與情感。
難點(diǎn)：1.體會(huì)詩中“黎明”等一系列意象的象征含義。2.文中一些詩句的含義。
解決辦法：結(jié)合背景知識(shí)，反復(fù)朗讀，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，在整體把握詩歌思想與感情脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，言之成理、合情合理即可。
二、詩中的思想感情。
艾青在藝術(shù)感知方式和抒情表達(dá)方面形成了自己的特點(diǎn)。他重視直覺印象，強(qiáng)調(diào)主觀情感和意志對感覺、感觸、感受的滲透，追求各種感覺能力的綜合統(tǒng)一。他善于準(zhǔn)確地捕捉感覺，擁有將它們迅速轉(zhuǎn)化為新穎形象的能力，并在主客觀的融合中提煉形神兼?zhèn)涞纳鷦?dòng)意象，使之成為感情與理智的復(fù)合體，具有多層次的聯(lián)想意義和廣闊的象征空間。
這首詩雖寫于六十年之前，但今天讀起來，仍能感受其情感的洪流、磅礴的氣勢。在抗日戰(zhàn)爭最艱苦的歲月，作者以詩人的敏感，預(yù)見勝利在望，以革命樂觀主義的激情，呼喚全國人民準(zhǔn)備迎接民族解放戰(zhàn)爭的勝利曙光，表現(xiàn)了詩人對黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日戰(zhàn)爭必將勝利的堅(jiān)定信心，同時(shí)也反映了廣大人民群眾期待反侵略戰(zhàn)爭取得最后勝利的強(qiáng)烈愿望。
三、感情和語氣的步步推進(jìn)。
這首詩的感情步步推進(jìn)，語氣也逐層變化。全詩共五次囑托。第一次在開頭，用祈愿，而舒緩的語氣“請你告訴他們，說他們所等待的已經(jīng)要來?！辈叨问且?，“借你正直人的嘴”傳出黎明即將到來的消息，讓等待者來歡迎。鋪敘逐步展開，語氣也轉(zhuǎn)為熱切。第三次，要求“借你熱情的嘴通知他們”，鋪敘更加開闊，語氣轉(zhuǎn)為熱情而強(qiáng)烈。第四次，要求“請你忠實(shí)于時(shí)間的詩人，帶給人類以慰安的消息”。詩的結(jié)束是第五次囑托，說“夜已快完了”，表示時(shí)間緊迫，必須將“黎明”的“通知”趕快傳布出去，讓所有的人都來迎接。這時(shí)詩情發(fā)展到頂點(diǎn)，語氣肯定而急促。
四、散文化的語言。
艾青是40年代自由詩體的杰出代表，他認(rèn)為不講求格律規(guī)范的自由體既適應(yīng)激烈動(dòng)蕩的時(shí)代趨勢，也切合自己奔放不羈的情感表達(dá)需要。他的多數(shù)詩體特點(diǎn)是追求奔放自由與適當(dāng)約束之間的平衡，即“在變化里取得統(tǒng)一，在參差里取得和諧，在運(yùn)動(dòng)里取得均衡，在繁雜里取得單純”。他的多數(shù)詩不強(qiáng)行押韻，也不追求字、行、節(jié)的整齊劃一，外形無拘無束卻注重營造內(nèi)在的節(jié)奏與旋律。
在詩歌語言形式上，艾青提倡“散文美”，這一方面是呼應(yīng)自由詩體破除束縛的表達(dá)特性，更重要的是詩人堅(jiān)信廣大人民群眾的口語真誠樸質(zhì)，新鮮豐富，親切生動(dòng)，潛藏著巨大的藝術(shù)表現(xiàn)功能。艾青就善于從生活中發(fā)現(xiàn)新奇不俗的比喻。他的短句活潑多姿，長句氣勢浩蕩，樸素而又雋永，純凈而又深刻。
本詩中詩人著意運(yùn)用兩行一節(jié)的快節(jié)奏，精心選用排比句式，以造成一浪推一浪的氣勢，全詩充滿了動(dòng)感，意境也十分開闊，有力地表現(xiàn)了詩人對光明的渴求，以及歷史黎明期的歡樂感。
五、第一人稱的好處。
作者讓“黎明”作為詩的主人公，讓“黎明”自述，比詩人直接通知大家，要形象、生動(dòng)得多。這樣表現(xiàn)，不僅詩意濃郁，而且構(gòu)思也顯得巧妙、新穎，使詩具有強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。
六、詩歌鑒賞教學(xué)方法建議。
詩歌是作者用豐富的`感情、鮮明的節(jié)奏、和諧精煉的語言以描繪形象、反映生活的文學(xué)樣式。因而鑒賞詩歌要抓住詩歌的特點(diǎn)，運(yùn)用合適的方法，準(zhǔn)確深刻地理解作品。
教學(xué)這首抒情新詩，可從以下四個(gè)方面著手：
1．結(jié)合課文注釋，了解作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，讀懂詩歌大意，這是閱讀詩歌的基礎(chǔ)。
2．用心體味、揣摩詩句，分析詩歌中關(guān)鍵詞語和修辭方法的使用，理解本詩的寫作藝術(shù)。
3．加強(qiáng)朗讀，注意詩歌的節(jié)奏和韻律，進(jìn)入“角色”，與詩人的感情溝通，真正讀懂詩。
4．背誦這首詩。并在學(xué)校圖書館查找艾青表達(dá)“光明”主題的詩作，讀后寫寫感想。
（一）明確目標(biāo)。
1．詩歌是一種凝煉的語言藝術(shù)，詩人往往能借助跳躍的詩行來表現(xiàn)豐富而深廣的內(nèi)涵，
因此也留給了讀者以更廣闊的想象空間，學(xué)習(xí)本首詩，首先要結(jié)合時(shí)代背景，進(jìn)行合理的聯(lián)。
想與想象，把握詩人的思想與情感。
2．體會(huì)詩句的含義，弄清“黎明”的象征意義。
（二）整體感知。
中華民族是個(gè)古老的民族，也是個(gè)多災(zāi)多難的民族，在中華民族處于內(nèi)憂外患的危急時(shí)。
刻，許多人對中國的前途和未來悲觀失望，看不到黎明前的一線曙光，詩人于1941年來到延安，在延安的日日月月里詩人感受到另一種火熱的戰(zhàn)斗生活，心中無比激動(dòng)與興奮，于是在《黎明的通知》中借助“黎明”這個(gè)意象向人們發(fā)出召喚，詩中運(yùn)用了擬人和象征的手法。
（三）教學(xué)過程。
1．由介紹背景及簡介作者艾青導(dǎo)入課文。
2．聽課文錄音，要求：
（1）體會(huì)詩人對光明的熱情歌頌的感情。
（2）理解詩中人稱代詞“我”、“你”“他們”所指代的內(nèi)涵。
3．指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，思考下列問題：
（1）黎明將把通知發(fā)給誰，結(jié)合詩歌內(nèi)容，具體說明發(fā)給的對象？
（2）黎明發(fā)出了怎樣的通知，結(jié)合詩歌內(nèi)容，具體說明通知的內(nèi)容。
明確：（1）黎明把通知發(fā)給了詩人，借詩人的嘴向不幸的人、生活在苦難中的人，城市、村莊、女人、男人、老人、病者、母親、孩子一切的不幸者以及所有熱愛生活的人傳遞黎明即將來到的消息。
（2）黎明將告訴世界與人類：光明即將來到，日月即將來到，將喚醒“生機(jī)與活力”，將帶來清新的空氣，將帶來幸福、安寧、祥和，總之，將帶來一切健康和美麗的東西。
4．進(jìn)一步研讀課文，體會(huì)詩句的含義，理解象征手法。
（1）詩中為什么稱詩人為“正直的人”和“忠實(shí)于時(shí)間的人”。
（3）“請他們來歡迎我／白日的先驅(qū)，光明的使者”一句的含義。
（4）詩句“請年輕的情人也起來／和那些貪睡的少女”和“請叫醒困倦的母親／和她身邊的嬰孩”兩句包含著什么深厚的內(nèi)涵。
（6）“趁這夜已快完了，請告訴他們／說她們所等待的就要來了”一句的含義。
明確：（1）詩中稱“正直的人”和“忠實(shí)于時(shí)間的人”是希望詩人能夠如實(shí)地、及時(shí)地傳遞黎明的消息。
（2）這里是指將黎明的通知送給那些處于淪陷區(qū)的廣大人民。
（3）這里用“白日的先驅(qū)，光明的使者”揭示了“我”即“黎明”的象征含義。
（4）該句中“年輕的情人”、“貪睡的少女”既是指一些具體的人，更具有一種抽象的內(nèi)涵，指“黎明”將要喚醒“愛”與“美”；“母親”與“嬰孩”同樣也具有這樣雙層內(nèi)涵，既指具體的一類人，也指人世間像母嬰之間的那種親情、溫馨與愛。
（5）“健康而美麗的”并不是指某個(gè)具體的形象，它實(shí)質(zhì)是對此文的一個(gè)小結(jié)，馬克思曾經(jīng)說過，中國是一只睡熟了的獅子，但是遲早她是要蘇醒的。這里“健康而美麗的”指的應(yīng)該是被禁錮的、沉睡著的古老中華民族所具備的一切美德，神州大地山川風(fēng)貌所具有的美……也就是光明的中國所應(yīng)具備的一切，詩人在這里用“健康”和“美麗”作了概括。
（6）該句中“夜”指的是黑暗的舊社會(huì)，“他們”指的是“淪陷區(qū)的廣大人民”，“他們所等待的”指的是光明的中國。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展。
《黎明的通知》這首詩，詩人運(yùn)用象征和擬人的手法，借助“黎明”這個(gè)意象，抒發(fā)了對“光明”的贊歌。
夜幕終于要拉開了，黎明終于就要來到了，當(dāng)黎明叫醒“一切的不幸者”和“一切愛生活的人”，他們急切等待者，當(dāng)黎明邀請歌唱者、舞蹈者來歡迎，他們熱切地歡迎，詩人馳騁想象，展現(xiàn)了黎明即將到來，以及與黎明一起來到的清新與美麗，文明與進(jìn)步，勃勃生機(jī)與欣欣向榮。為了加深對詩歌內(nèi)涵的理解，可指導(dǎo)學(xué)生作一個(gè)片斷練習(xí)，開頭以“當(dāng)黎明來到，東邊的天際抹上第一道朝霞，……”作為起始句，繼續(xù)續(xù)寫下去，描寫黎明到來后的景象。
（五）布置作業(yè)。
教學(xué)設(shè)計(jì)寫一個(gè)通知篇四
“寫一個(gè)喜歡的動(dòng)物”教學(xué)設(shè)計(jì)廣東省東莞市東城區(qū)花園小學(xué)董紅星郵政編碼：523107電話：13556671515[設(shè)計(jì)理念]讓學(xué)生觀察動(dòng)物，積累素材；以“我”口說“我”心，盤活心中積累；后自主完成習(xí)作。這種教學(xué)流程能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，打開學(xué)生的習(xí)作思路，旨在體現(xiàn)生活的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主，自能作文的能力。[教學(xué)過程]一、分組觀察,積累素材課前，教師布置學(xué)生在家里或去動(dòng)物園，進(jìn)行觀察活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行觀察。愛好相同的同學(xué)自動(dòng)組成興趣小組。老師提出要求：你們要認(rèn)真觀察，我們上課時(shí)舉行一次擂臺(tái)賽，看那個(gè)小組能將自己觀察的動(dòng)物外形、活動(dòng)情況說清楚，而且說得生動(dòng)、細(xì)致。我們將說的最好的一組評為“觀察冠軍”組。二、擺設(shè)擂臺(tái)，分組交流1、觀察同一種動(dòng)物的學(xué)生分成一組，讓他們自由交流，推選代表發(fā)言。2、抓住特征、指導(dǎo)描述。每組推選兩名代表上臺(tái)交流，學(xué)生相互評議，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（1）外形主要講：身子、頭、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、舌頭、脖子、尾巴、腿等。（2）說說動(dòng)物的脾氣、活動(dòng)情況（如捕食、嬉戲、休息的情況）。（3）還可以寫你和它之間發(fā)生的事情。（4）指導(dǎo)口述：要注意介紹順序；要把反映小動(dòng)物特點(diǎn)的部分說具體。介紹小動(dòng)物的活動(dòng)情況，可以根據(jù)小動(dòng)物特點(diǎn)，選者一個(gè)或幾個(gè)方面，把活動(dòng)的'過程說具體。（如小花貓?jiān)鯓幼ダ鲜?，小白兔怎樣吃草，小狗怎樣啃骨頭等）。3、民主評議，選出“冠軍”。三、明確要求，自主習(xí)作。1、引導(dǎo)學(xué)生審題，讀懂習(xí)作提示：按一定的順序?qū)懀瑢懗鰧π?dòng)物的喜愛之情；寫完后多讀幾遍，看看有沒有不通順、不清楚，寫錯(cuò)字的地方，如有，認(rèn)真改一改。2、學(xué)生回憶自己觀察的小動(dòng)物，從外形、活動(dòng)情況等方面去寫，鼓勵(lì)他們自主地進(jìn)行片斷練習(xí)，分塊習(xí)作，用“我”手寫“我”口。教師對班級的習(xí)作情況有的放矢地了解之后，因材施教，適時(shí)地對有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥與指導(dǎo)。四、修改習(xí)作，交流評價(jià)。1、小組修改，讓學(xué)生從小組為單位，互相朗讀自己的習(xí)作，組員之間互相評一評，看看哪個(gè)地方是大家欣賞的地方，哪個(gè)地方大家認(rèn)為還要進(jìn)一步修改，對修改自己或別人文章有困難的同學(xué)可以請小伙伴幫助修改。2、集體修改：在小組互評的基礎(chǔ)上，每一個(gè)小組推薦一篇認(rèn)為進(jìn)步大的習(xí)作進(jìn)行集體交流。教師引導(dǎo)學(xué)生力求從：是否把內(nèi)容按一定順序?qū)懬宄?；語句是否通順；譴詞造句是否貼切、準(zhǔn)確；是否表達(dá)了對小動(dòng)物的喜愛之情等方面進(jìn)行評議。引導(dǎo)學(xué)生對所評習(xí)作口頭修改，補(bǔ)充。最后把自己認(rèn)為修改好的習(xí)作讀上幾遍，讀出感情來，各自把修好的習(xí)作工整抄在習(xí)作本上。3、評出優(yōu)秀習(xí)作三至五篇，推薦到有關(guān)報(bào)社去投稿，以給學(xué)生充分鼓勵(lì)。[習(xí)作1]我的小寵物――寶寶我養(yǎng)了只小白兔，名叫“寶寶”，它非?？蓯邸Ｍ米觿傎I回來以時(shí)，我一看，長長的大耳朵，紅紅的眼睛滴溜溜直轉(zhuǎn)，尾巴像個(gè)小毛球，一身雪白的絨毛，真逗人喜愛！我買了一個(gè)小籠子放在樓頂，當(dāng)成它的家。小白兔的膽子很小。只要一見到陌生人，就會(huì)躲起來，身子縮得很緊，十分害怕。剛買回來的時(shí)候，對我也不例外。后來，我一寫完作業(yè)，就上樓頂喂青菜給它吃。晚上睡覺的時(shí)候，我常常把小白兔抱到床上來，撫摸它，任憑它在我身上跳來跳去。我還給這只可愛的小白兔起了個(gè)名字，叫“寶寶”。不久，膽小的寶寶漸漸地和我熟悉了。一天夜里，我又想把寶寶抱來玩?？墒?，走到樓頂籠子旁一看，籠子里空洞無物。我鉆到床底找起來，東找西找，翻箱倒柜的，可就是找不到。媽媽聽見聲音，就過來問我在干什么，我說寶寶不見了。于是，我們母女倆一起找起來了，可哪里還見小白兔的影子呢？媽媽又勸我：“時(shí)間太晚了，明天再找吧！”我聽了，哭著鉆進(jìn)被窩，又過了好久，才迷迷糊糊睡著了。第二天一早，我醒來就看見寶寶忽然出現(xiàn)在我的眼前，我一陣驚喜，抱起它，高興地說：“寶寶，我們昨夜找你，你為什么不出來呀？這件事情之后，我更加疼愛它了。小白兔，成了我真正的寵物。（譚予嫣系廣東省東莞市東城區(qū)花園小學(xué)四（2）班學(xué)生）教師簡評：本文開篇簡潔明快，中間部分有條不紊。“我”和小白兔之間的深厚感情給人留下了深刻的印象。[習(xí)作2]小烏龜我有兩只可愛的小烏龜，是二年級的時(shí)候，爸爸送給我的生日禮物。它們倆就像是從一個(gè)模子里打出來的一樣，像極了。它們各有一個(gè)橄欖似的小腦袋，腦袋后面長著一段長長的脖子，小小的身體就在一副堅(jiān)硬的龜殼里。殼上有十三塊花紋，褐色的甲殼在池水的長期浸泡下，已披了上了一層青色的苔蘚。要是不仔細(xì)看，還以為是石頭呢！我天
教學(xué)設(shè)計(jì)寫一個(gè)通知篇五
教學(xué)目標(biāo):。
1、朗讀節(jié)奏，理解詩人運(yùn)用象征手法把勝利和希望的消息傳播，體味詩的語言簡力。
2、正確朗讀詩文，掌握字詞。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1．教學(xué)重點(diǎn)是反復(fù)誦讀課文，理解詩人在詩歌中寄寓的自豪而堅(jiān)定的愛國主義感情。
2．教學(xué)難點(diǎn)為理解和把握象征主義手法在本詩中的運(yùn)用。
第一課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1．祈愿（qi3）灼痛（zhuo2）街衢（qu2）籬笆（li2ba）雞塒（shi2）。
污穢（hui4）鼾（han1）滲合（shen1）叩（kou4）虔誠（qian2）。
2．解釋下列詞語：
(1)）祈愿：請求、希望。
(2)灼痛：像火燙著一樣的疼痛。
（3）雞塒：雞窩。
（4）街衢：寬闊的街道。衢：大路。
（5）污穢：骯臟。
（6）慈惠：和善而給予好處。
（7）殷勤：熱情而周到。
（8）虔誠：恭敬而有誠意（多指宗教信仰）。
二、導(dǎo)入。
作家作品簡介：
艾青（1910-1996），中國現(xiàn)代著名詩人。原名蔣海澄，剛出生被送到一個(gè)貧苦農(nóng)婦家寄養(yǎng)。這使他從小同情農(nóng)民。代表作品有：《大堰河--我的保姆》、《向太陽》、（黎明的通知）、（寶石的紅星）；詩集：（歡呼集）、（春天）、《艾青詩選》；詩論集（詩論）、（新文藝論集）等。
詩人以象征主義創(chuàng)作了本詩艾青說過：“象征是事物的影射；是事物相互間的借喻，是真理的暗示和譬比?！?BR> 2．導(dǎo)語。
黎明、是一天的開始，是希望的萌芽。，這自然界的平凡現(xiàn)象，平時(shí)有多少人注意過它？又有誰能用自己的生命去體現(xiàn)、體驗(yàn)?zāi)敲恳粋€(gè)蓬勃而出的黎明呢？本詩的作者以詩人特有的敏感。捕捉到了勝利、希望的信息。滿懷熱忱地“寄寓黎明”深情呼喚。
請注意理解是：
“黎明”要求詩人替它而不是“黎明”親自向人們發(fā)出通知。我們還當(dāng)注。
意到黎明到來這一自然現(xiàn)象是不可抗拒的，而本詩又一定要詩人提前通知人們它的到來，其意義又當(dāng)怎么理解？請朗讀這首詩。
三、正課。
1．朗讀詩歌。（或聽錄音，或聽老師范讀，或同學(xué)朗誦或齊讀）注意讀出詩人的感情。
3．本詩布局謀篇，層次井然，請給詩歌分段，歸納段意。
討論并歸納：按對象的不同，分三段。
第一段：第一節(jié)到第六節(jié)。
這一段寫黎明要求詩人向人們帶去它即將到來的消息。
第二段：第七節(jié)到第二十八節(jié)。
這一段寫黎明讓詩人告訴所有的還在黑暗里的苦難的奮斗的人們做好一切準(zhǔn)備，迎接它的到來。
第三段：第二十九節(jié)到完。
這一段寫黎明要求詩人向人類宣告：黑夜即將結(jié)束，曙光已在前頭。
4．朗讀第一段，想想為什么黎明要求詩人而不是自己親自向人們發(fā)出通知。
朗讀、思考、議論。
明確：
艾青是從繪畫轉(zhuǎn)向?qū)懺姷?，他的詩歌?chuàng)作受到印象派繪畫的很大影響，從而形成了自己感知世界和藝術(shù)地表現(xiàn)世界的基本方式：迅速而準(zhǔn)確地把握感覺印象，并將之清新而明晰地再現(xiàn)為視覺現(xiàn)象。他的詩情、詩思不是抽象空洞的而是被豐富敏銳的生活感受所充實(shí)。
明確：
黎明、畢竟是自然界的一種平凡現(xiàn)象，如直接由它向人們發(fā)出通知，顯得抽象且不易被人們所接受。改用詩人來轉(zhuǎn)達(dá)它的通知，此時(shí)的詩人在人們心中已有了較大影響，通知由詩人轉(zhuǎn)達(dá)無疑會(huì)更具體更易被人們接納。大大增強(qiáng)了本詩的戰(zhàn)斗性。
5．提問：這一段和全詩一樣采用了第一人稱，這樣寫的好處是什么？
文學(xué)創(chuàng)作中，以“我”的身份或角度來敘述事件、描寫人物，抒發(fā)情感為第一人稱寫法?！拔摇笨梢允亲髡咦约?，也可以是虛構(gòu)人物并在抒情性文藝作品中最為常見。
明確：
增強(qiáng)詩的真實(shí)感。讓讀者在傾聽黎明對詩人的要求中接受了黎明的通知，同時(shí)藉此提高了詩的戰(zhàn)斗性。
四、小結(jié)。
詩歌一開頭，就用第一人稱“我”，明白地向詩人提出要求，通知人們“說他們所等待的已經(jīng)要來”，并明確地表明“我將帶光明給世界，又將帶溫暖給人類”，這一寫法貫串全詩，顯示了詩人對人類至高境界的渴望與追求。
五、作業(yè)。
1．課后練習(xí)二第一題。背誦這首詩。
板書設(shè)計(jì):。
女人男人。
委托母親產(chǎn)婦黎明的到來。
黎明詩人負(fù)傷者。
歡迎工人技師畫家對光明的渴求。
一切熱愛生活的人。
教后記：
學(xué)生對新詩的把握有一定的難度，且朗誦水平有待于進(jìn)一步提高。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過反復(fù)誦讀，理解詩中蘊(yùn)含的含義，認(rèn)識(shí)詩人對光明的呼喚，體會(huì)深厚的愛國主義感情。
2、學(xué)習(xí)文中象征手法的運(yùn)用。
一、預(yù)習(xí)。
1．朗讀以下詩歌，想想二、三段詩抒發(fā)了作者怎樣的.感情。
2．背誦全詩。
二、正課。
討論、明確：
“殷勤的女人、鼾聲的男人、年輕的情人、貪睡的少女、困倦的母親、嬰孩、病者、產(chǎn)婦、老人、不幸者、愛生活的人、因正義而戰(zhàn)爭的負(fù)傷者、所有被渴望所灼痛的人類，即所有被戰(zhàn)爭困擾的人們、所有受難的人們，他們都是黎明讓詩人轉(zhuǎn)達(dá)通知的對象。讓所有的人們走出戰(zhàn)爭的陰霾，脫離暗夜的魔爪，努力用自己力所能及的行為。哪怕是“打開窗、打開門”、“嗚汽笛、吹號角”、“掃垃圾、貼春聯(lián)”、“唱歌、跳舞”來迎接它的到來。
2．黎明到來是不可抗拒的，但又為什么一定要詩人提前通知它的到來呢？
討論、明確：
在祖國正經(jīng)受嚴(yán)峻的磨難與煎熬的日子里，在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻，艾青作為一個(gè)具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息和厚重的歷史感的詩人，他堅(jiān)信光明、勝利一定會(huì)來到，尤如黎明之到來是不可抗拒一樣，但詩人也明白黎明前是最黑暗的時(shí)刻，這種黑暗會(huì)讓人們對黎明的到來失去信心，有必要讓人們在這最黑暗的時(shí)刻增強(qiáng)信心．因此作者借黎明一定要詩人提前通知人們，詩人于是滿懷信心地向人們發(fā)出“黎明的通知”從心靈深處奏出一曲深沉渾厚的歌。猶如號角，鼓舞中華民族奮發(fā)起來，同敵人進(jìn)行殊死的搏斗。
討論、明確：
這兩句詩的含義是：
通知那些飽受日寇鐵蹄踐蹋的淪陷區(qū)的、翹首盼望結(jié)束戰(zhàn)爭的善良的中國人，抗戰(zhàn)勝利已經(jīng)是指日可待。這是詩人心靈對民族苦難現(xiàn)實(shí)的寬慰，對抗戰(zhàn)必勝這一信念的真情流露。
4．詩中認(rèn)為詩人是“正直人”，是“忠實(shí)于時(shí)間的”，對此如何理解？
討論、明確：
作為一個(gè)成熟的、有個(gè)性的詩人，艾青擁有一片屬于自己的藝術(shù)視野。詩中認(rèn)為詩人是“正直人”正是因?yàn)樗麑θ祟惞餐P(guān)注的問題傾注了他的心血和精力。此時(shí)的詩人不正為反抗日本帝國主義的侵略而鼓舞人們同仇敵汽，奮起救亡而努力創(chuàng)作，“忠實(shí)于時(shí)間的則更表明了詩人，堅(jiān)信抗戰(zhàn)必勝，尤如黎明必定會(huì)來到一樣。兩個(gè)詞的確顯示了詩人對人類至高境界的渴望與追求。
5．本詩中“黎明”深含的象征意義是什么？
討論、明確：
象征是通過某一種特定的具體事物（即象征物）來表現(xiàn)與之有某種聯(lián)系的概念、思想和感情（即象征義），從而使抽象的情理形象化，使所要表達(dá)的意思更為含蓄、深刻。本詩中的“黎明”象征了抗戰(zhàn)的勝利，抗戰(zhàn)的光明前途。
四、小結(jié)。
本詩以“黎明”為象征物，以”抗日戰(zhàn)爭必勝”“抗日戰(zhàn)爭的光明前途”為象征義抒發(fā)了詩人對人類至高境界的渴望與追求。詩人漚歌黎明，表明了他對光明、理想和美好和平生活的熱烈向往和不懈的追求。
詩人自由奔放的筆調(diào)，盡管詩節(jié)、詩行長短不拘，不押韻，但遞進(jìn)排比的句式，前尾呼應(yīng)的手法，又使全詩于自由奔放中見和諧統(tǒng)一。詩中透出的散文韻味更具有一種非人工修飾的美，它新鮮活脫的單純明白，更富于人情味，大量樸素的口語，顯示了趨向大眾化的努力。
五、作業(yè)。
1．課后練習(xí)一、練習(xí)二第2、3題。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)：
黎明象征(光明幸福勝利美好)。
教后記:黎明的象征意義學(xué)生能體會(huì)得出，但本文的背誦學(xué)生較費(fèi)工夫。
教學(xué)設(shè)計(jì)寫一個(gè)通知篇六
設(shè)計(jì)者：趙琦偉。
題目寫一個(gè)通知。
訓(xùn)練題目回憶寫通知的格式，寫一個(gè)通知。
訓(xùn)練重點(diǎn)回憶寫通知的格式，寫通知。
訓(xùn)練要求掌握通知書的格式。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入同學(xué)們，“通知”是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ脩?yīng)用文之一，我們一定要學(xué)會(huì)使用它，上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過“通知”的寫法，了解了“通知”的寫作格式。本次習(xí)作練習(xí)要求我們回憶“通知”的寫法。再練習(xí)寫一個(gè)通知。
二、出示訓(xùn)練題。
三、思考1、在什么情況下需要寫通知？
2、通知包括哪幾部分內(nèi)容？
3、寫通知要注意哪些格式？
四、用途：同學(xué)們知道“通知”在日常生活，學(xué)習(xí)和工作中運(yùn)用十分廣泛，比如學(xué)校要告訴全體同學(xué)節(jié)日放假，機(jī)關(guān)要告訴工作人員什么時(shí)候召開會(huì)議，居委會(huì)要召集各居民小組長研究工作等等，都需要發(fā)一個(gè)通知，讓大家一看就知道。
五、格式。
1、題目：“通知”兩字一般要寫在第一行的中間位置，如果事情重要或緊急，就寫“重要通知”或“緊急通知”，以便引用有關(guān)人員特別的注意。
2、正文：這是“通知”的主要部分。一般從第二行空兩格處開始寫，要寫清楚通知的內(nèi)容和具體要求。通知開會(huì)或參加活動(dòng)，還應(yīng)寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)。通知的.事項(xiàng)較多的時(shí)候，可分段來寫。3、署名和日期：這一部分內(nèi)容要寫明發(fā)通知單位的名稱和日期的次序顛倒。
六、學(xué)生寫作。
七、總結(jié)：寫通知一定要把意思表達(dá)清楚，使人一看就明白，因此，還要注意語言精煉、準(zhǔn)確、條理清楚、書寫整潔，把意思表達(dá)明白、具體。
教學(xué)設(shè)計(jì)寫一個(gè)通知篇七
1、開火車認(rèn)讀生字、詞語。
2、課文寫了哪兩個(gè)人物？講述了黎明中的一件什么事？
（柱柱和媽媽，在去早市賣菜的路上，媽媽教柱柱念了第一課，媽媽決定送兒子上學(xué)。）。
（二）抓重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文，說一說柱柱在路上都做什么了。
2、匯報(bào)交流。
（柱柱在媽媽上坡蹬車的時(shí)候，幫媽媽推車；柱柱在媽媽背上寫字讓媽媽教自己認(rèn)字。）。
3、畫一畫相關(guān)的詞語和句子，體會(huì)柱柱是個(gè)什么樣的孩子。
（1）在對比中感悟朗讀。
“上坡時(shí)，柱柱見媽媽太費(fèi)勁，就騰地跳下車，跑到車后，雙手用力推起車來?！?BR> “上坡時(shí)，柱柱見媽媽太費(fèi)勁，就跳下車，幫媽媽推?！?BR> 分男女生讀這兩句，體會(huì)畫線詞語的好處。
這些連續(xù)的動(dòng)作，表現(xiàn)了柱柱很愛自己的媽媽，是個(gè)懂事的孩子。同時(shí)，這些動(dòng)詞，也能很形象很具體地表現(xiàn)柱柱天真活潑的樣子。
（2）體會(huì)人物感情讀。
a、媽媽一字一頓地念：“上、學(xué)、去?！?BR> b、“噢，上、學(xué)、去！”
指名讀，集體評議，讀出頓號的停頓，體會(huì)柱柱的情感。
媽媽是怎樣念的，柱柱的態(tài)度怎樣？（媽媽為了讓兒子聽清認(rèn)準(zhǔn)，所以一字一頓地念，教得認(rèn)真，而柱柱很喜歡讀書，很渴望上學(xué)，所以念的又認(rèn)真又有感情。）。
通過對比朗讀，讀出人物的語氣。
4、現(xiàn)在誰能說一說，柱柱是個(gè)什么樣的孩子？（懂事的孩子，心疼他*的孩子，熱愛學(xué)習(xí)的孩子，渴望上學(xué)的孩子。）。
5、他*的心情怎么樣呢？
（1）默讀課文，把描寫媽媽心情的句子畫下來，想想媽媽心里想什么。
（2）填一填：
媽媽贊嘆一聲，心里想：。
媽媽心頭一喜，心里想：。
媽媽眼睛一亮，心里想：。
媽媽感到喜悅，也感到了責(zé)任，心里想：。
在語境中進(jìn)一步體會(huì)“責(zé)任”的意思。
責(zé)任：是指分內(nèi)該做的事。在課文中，媽媽要為柱柱的成長做什么呢？如：送兒子上學(xué)學(xué)習(xí)，教育孩子等等，這些都是他*的責(zé)任。
那么，我們現(xiàn)在上學(xué)，有哪些責(zé)任？（好好學(xué)習(xí)，做好自己負(fù)責(zé)的.事情，等等。）。
6、“柱柱把圓圓的小臉貼在他*的背上……”，他這時(shí)會(huì)想些什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生從課文出發(fā)，從人物的內(nèi)心世界出發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀。從而進(jìn)一步體會(huì)柱柱的渴望上學(xué)、喜歡讀書思想感情。
（三）分角色朗讀課文，體會(huì)母子情。
1、從課文的學(xué)習(xí)中，你感受到了柱柱和媽媽什么樣的感情？
（柱柱主動(dòng)分擔(dān)他*的困難，媽媽為兒子的懂事感到喜悅和欣慰，柱柱和媽媽之間親密和諧，相親相愛。）。
2、角色表演讀課文，讀出語氣，讀出感情。
3、小結(jié)評價(jià)。
（四）總結(jié)課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)寫一個(gè)通知篇八
一、要適當(dāng)了解詩人的生平和本詩的寫作背景。
由于艾青在我國現(xiàn)代文學(xué)史上有著重要地位，有關(guān)他的資料比較豐富，布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生查閱?？梢越榻B學(xué)生看看《艾青傳》《艾青詩選》等等。最好讓學(xué)生把查閱資料的結(jié)果整理成提綱，在正式學(xué)習(xí)本詩之前拿到課堂上交流。教師引導(dǎo)學(xué)生將他們的成果匯總，梳理出詩人生平和重要詩作目錄。在此基礎(chǔ)上，教師要指出艾青的詩歌與“土地”聯(lián)系緊密，他是一位民族的詩人，他把個(gè)人氣質(zhì)和民族命運(yùn)用詩歌緊緊交織在一起。另一方面，“太陽”等代表光明、理想、美好生活的意象也是詩人歌頌的永恒主題。而這首《黎明的通知》中，“黎明”的意象是特指的，是詩人在暗夜里看到民族復(fù)興的希望，向世人發(fā)出民族解放戰(zhàn)爭必將勝利的預(yù)言。抓住這一點(diǎn)，對這首詩中大量的意象和鋪敘就容易把握了。
二、由于這首詩要求背誦，因此在理解詩意的基礎(chǔ)上反復(fù)朗讀是必要的。
可以通過聽錄音或教師有表情的范讀，讓學(xué)生感受“黎明的通知”所蘊(yùn)含的激情。詩中的“黎明”是“白日的先驅(qū)，光明的使者”，它的語氣要莊嚴(yán)而明朗。要讓學(xué)生體會(huì)到“黎明”每一次囑托時(shí)情感的遞進(jìn)，并以此作為分段朗讀時(shí)劃分段落的依據(jù)。學(xué)生練習(xí)朗讀時(shí)，要幫助他們在理解的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確傳達(dá)關(guān)鍵語句的含義（參考“練習(xí)一”）。要使用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生，盡量讓每一個(gè)人都有當(dāng)眾朗讀或背誦的.機(jī)會(huì)。
三、下面節(jié)選這首詩的一部分，標(biāo)記了節(jié)奏和重音，作為朗讀教學(xué)的參考：
為了／我的祈愿。
詩人啊，你／起來吧。
而且請你／告訴他們。
說他們／所等待的／已經(jīng)要來。
說我／已踏著露水而來。
已借著／最后一顆星的／照引而來。
我／從東方來。
從洶涌著波濤的／海上來。
我將／帶光明／給世界。
又將／帶溫暖／給人類。
借你／正直人的嘴。
請帶去／我的消息。
通知／眼睛被渴望所灼痛的／人類。
和遠(yuǎn)方的／沉浸在苦難里的／城市和村莊。
請他們／來歡迎我。
白日的／先驅(qū)，光明的／使者。
打開／所有的窗子來歡迎。
打開／所有的門來歡迎。
請／鳴響汽笛來歡迎。
請／吹起號角來歡迎。
請清道夫／來打掃街衢。
請搬運(yùn)夫／來搬去垃圾。
讓勞動(dòng)者／以寬闊的步伐／走在街上吧。
讓車輛／以輝煌的行列／從廣場流過吧。
請村莊／也從潮濕的霧里／醒來。
為了歡迎我／打開它們的籬笆。
請村婦／打開她們的雞塒。
請農(nóng)夫／從畜棚牽出耕牛。
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教學(xué)設(shè)計(jì)寫一個(gè)通知篇九
教學(xué)目標(biāo)：1、懂得為什么要寫通知。
2、了解通知的固定格式和寫通知時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通知的格式。
教學(xué)難點(diǎn)：固定格式的掌握。
教學(xué)過程：
一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第1部分。
1．自讀課文第1自然段，思考：學(xué)了這一段，你懂得了一些什么。
2．說說在什么情況下需要寫通知。
3．討論：看了少先隊(duì)大隊(duì)部的通知，你知道了一些什么。
4．小結(jié)：
（1）學(xué)校要召開會(huì)議，開展活動(dòng)，就得讓有關(guān)人員知道在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、誰去參加。因此，需要寫個(gè)通知。
（2）如果被通知的人在本校，那就可以在板報(bào)上或顯眼的地方出通知。如果被通知的人不在本校，那就得把通知印成書面發(fā)（或寄）出去。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第2部分。
1．指名讀這一部分課文，說說這一部分寫什么。
2．理解通知的格式（用投影片或在小黑板上寫一個(gè)通知）。
（1）“通知”兩個(gè)字寫在什么地方？
（2）通知正文在格式上有什么規(guī)定？
（3）通知正文在格式上有什么規(guī)定？
（4）發(fā)通知單位的名稱和日期寫在什么地方？
對照黑板上（或投影）的通知，邊看課文，逐一討論上述4個(gè)問題。
3．指名不看課文說說通知的格式。（教師指點(diǎn)著黑板上的通知，按上述4個(gè)問題，讓學(xué)生一題一題講述）。
4．同桌同學(xué)相互看著通知講述通知的格式。
1．指名讀課文第3部分。
2．說說這部分課文講什么。
3．提出要求，練習(xí)寫第1個(gè)通知。
第2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)寫通知。
教學(xué)重點(diǎn)：通知的格式。
教學(xué)難點(diǎn)：通知的幾個(gè)要素和固定格式不易全部掌握。
教學(xué)過程：
一.復(fù)習(xí)通知的格式。
1.指名說說通知的'格式。
2.說說下面一個(gè)通知在格式上有哪些問題，請你把它改過來。（由教師自己設(shè)計(jì)一個(gè)通知，在格式上有些問題，讓學(xué)生訂正，以便進(jìn)一步鞏固通知的格式，）。
二.交流第一個(gè)通知。
1.指名讀上一堂課寫的通知。要求按通知格式邊讀邊講。
2.評議。要求評一評是否符合通知規(guī)定的格式，正文部分是否把活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容都寫清楚了。
三.指導(dǎo)練習(xí)寫第2個(gè)通知。
1.指名讀課文中所提供寫第2個(gè)通知的內(nèi)容。
2.說說寫這個(gè)通知要注意什么。
3.練習(xí)寫通知。（教師巡視輔導(dǎo)差生）。
4.交流第2個(gè)通知。評議。
四.自擬內(nèi)容寫通知。
1．提出要求：為了使大家有更多機(jī)會(huì)寫通知，要求每人按自己的設(shè)想寫一個(gè)通知。
2．交流通知。
3．評議。
教學(xué)設(shè)計(jì)寫一個(gè)通知篇十
1.學(xué)習(xí)有感情地朗誦課文;品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格。
2.學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)及由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。
過程和方法。
1.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫的特點(diǎn)及其中表達(dá)的情感。
2.學(xué)習(xí)兩篇文章細(xì)致入微地描寫事物特點(diǎn)。
情感與價(jià)值觀。
體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對待生命。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對待生命。
學(xué)習(xí)由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。
1.兩篇文章都是精致而內(nèi)涵深刻的優(yōu)美散文，引導(dǎo)學(xué)生對比欣賞。
2.引導(dǎo)學(xué)生注意兩篇文章都是由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)。
一、新課導(dǎo)入。
1.冰心老人說：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”今天，我們就來欣賞兩篇優(yōu)美的散文，從中感悟生命的真諦吧。
2.小思，原名盧瑋鑾，另有筆名明川。祖籍廣東番禺。1964年畢業(yè)于香港中文大學(xué)新亞學(xué)院中文系，翌年到羅富國師范學(xué)院學(xué)習(xí)，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所研究中國文學(xué)。1981年，以論文《中國作家在香港的文藝活動(dòng)》獲香港大學(xué)碩士學(xué)位。她以筆名“小思”出版了散文集《路上談》、《承教小記》、《日影行》、《不遷》、《彤云箋》、《香港文學(xué)散文》《豐子愷漫畫選繹》及的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思從事文學(xué)研究工作，多次出任文學(xué)獎(jiǎng)評判，參與各種文學(xué)活動(dòng)。
3.席慕蓉，蒙古族，全名穆倫?席連勃(蒙古語，即大江河)，另有筆名蕭瑞、漠蓉。祖籍察哈爾盟明安旗貴族。臺(tái)灣師范大學(xué)藝術(shù)系及比利時(shí)布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)。她是臺(tái)灣知名畫家，更是著名散文家與詩人，著有詩集《七里香》、《無怨的青春》、《時(shí)光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有詩》，美術(shù)論著小心靈的探索》、《雷色藝術(shù)異論》等。她的作品浸潤東方古老哲學(xué)，帶有宗教色彩，透露出—種人生無常的蒼涼韻味。
她寫詩寫散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀(jì)念一段遠(yuǎn)去的歲月，紀(jì)念那個(gè)只曾在我心中存在過的小小世界”。生命、時(shí)光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對人情、愛情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨(dú)特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。
二、課文朗讀：可以根據(jù)學(xué)生不同情況進(jìn)行多種形式的閱讀。
三、整體把握，問題探究。
《蟬》。
這是一篇短小的哲理散文。作者用先抑后揚(yáng)的手法，由一只小小的蟬引發(fā)了對生命的感悟。從寫蟬的聒噪，到寫病蟬的微弱、細(xì)小，都刻意表現(xiàn)了蟬的惹人厭煩和微不足道的一面。然而當(dāng)知道蟬埋在泥下，出來就活一個(gè)夏天時(shí)，本來無足輕重甚至惱人的蟬令作者驚訝起來。何必這樣受苦而又執(zhí)著?朋友的話揭示了樸素而深刻的哲理：生活歷程就是如此，為了生命延續(xù)，必須好好活著。不管90年，90天，都不過要好好地活而已。
1.課文里有一句話，是全文的文眼，可以找出來并說說對它的理解。
“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過”是全文的文眼。
它是由抑到揚(yáng)的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟。不管是寫蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個(gè)夏天的短暫生命，都是因?yàn)橛羞@句話，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。
2.作者寫蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里?揚(yáng)在何處?通過一抑一揚(yáng)表達(dá)怎樣的思想感情?
首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個(gè)夏天時(shí)開始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開始令人驚訝。當(dāng)最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚(yáng)到顯示生命意義的高度。
由抑到揚(yáng)，涵蘊(yùn)深厚，傳達(dá)了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。
3.“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風(fēng)顏色”給你怎樣的感受?
我們一般說聽見秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨(dú)特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進(jìn)來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進(jìn)了秋風(fēng)中，言少而意豐。
4.寫作特點(diǎn)。
結(jié)尾作者寫自己被這蟬的生命意義感動(dòng)著，“想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，又照應(yīng)到文章開頭的“使事忙的人聽了很煩”的“煩”字上，但已經(jīng)從開頭的“煩”變成現(xiàn)在的寬恕，形成一個(gè)首尾照應(yīng)又有變化的完整結(jié)構(gòu)。文雖短而理深厚，言有盡而意無窮。它提示著我們，不管生命短暫還是長久，都應(yīng)該積極面對，全情投入，好好地生活。
教學(xué)設(shè)計(jì)寫一個(gè)通知篇十一
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
二、介紹作者及其寫作背景。
2、寫作背景。
1941年皖南事變后，艾青來到了革命根據(jù)地延安。與解放區(qū)新的生活與環(huán)境相適應(yīng)詩人覺得“詩必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業(yè)里的，宣傳與鼓動(dòng)的武器”，決心“把政治與詩密切地結(jié)合起來，把詩貢獻(xiàn)給新的主題和題材”，因此，詩人這一時(shí)期的詩歌，更自覺、更有力地為革命斗爭歌唱，詩作中的時(shí)代意識(shí)更為強(qiáng)烈，理想主義色彩也有了新的發(fā)展?！独杳鞯耐ㄖ肪褪瞧渲械拇碜?。
三、朗讀詩歌，初步感受詩歌內(nèi)容。
1、聽朗讀帶。
學(xué)生注意朗讀的字音和節(jié)奏。
2、解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，
注意以下字詞讀音：
祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠。
指名朗讀后，教師注意引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足。
四、梳理詩歌的寫作層次。
梳理的目的是在于理解作者的寫作思路，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
1、學(xué)生默讀全詩，然后指名學(xué)生復(fù)述這首詩的基本意思。
要求通過復(fù)述，能夠基本了解詩歌的大致內(nèi)容和基本思路。
2、討論：這首詩一共有32節(jié)，可以分為幾個(gè)部分?
學(xué)生討論后明確：可以分為三部分：
第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。
第二部分：從“借你正直人的嘴”到“請農(nóng)夫從畜棚牽出耕?！薄?BR> 第三部分：從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說他們所等待的就要來了。
對于結(jié)構(gòu)層次的劃分，不必執(zhí)著一念，只要合理，都可以。
3、討論：各個(gè)部分的中心意思是什么?請簡要概括。
明確：在概括時(shí)，一定要抓住詩歌中的關(guān)鍵詞語。
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、簡要回顧上課時(shí)內(nèi)容，引入新課。
二、精讀詩歌，評點(diǎn)詩歌內(nèi)容。
1、要求學(xué)生自讀全詩，一定要注意在讀中品，邊讀邊想，深入理解詩歌的內(nèi)容。然后在詩歌空白處寫出自己的評點(diǎn)內(nèi)容?？梢允窃u價(jià)詞語的應(yīng)用，可以是評價(jià)詩句中的思想感情，可以是評價(jià)修辭方法的`運(yùn)用，也可以是評價(jià)詩歌技巧應(yīng)用的效果。
2、學(xué)生相互交流評點(diǎn)的內(nèi)容。
3、在評點(diǎn)中注意以下問題：
(1)這個(gè)“通知”有哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容集中表達(dá)了一個(gè)什么意思?
(2)迅速默讀詩歌，回答：黎明所“通知”的對象有哪些人?
(5)品味下面兩節(jié)詩歌：
請歌唱者唱著歌來歡迎。
用草與露水所滲合的聲音。
請舞蹈者跳著舞來歡迎。
披上她們白霧的晨衣。
這兩節(jié)詩讀起來感覺很美，體會(huì)一下，詩人是如何表現(xiàn)出其中之美蘊(yùn)的。
4、教師指名學(xué)生朗讀自己所評點(diǎn)的內(nèi)容。并引導(dǎo)學(xué)生相互評價(jià)該生所評點(diǎn)的優(yōu)劣。
5、評點(diǎn)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)詩歌主要內(nèi)容。
6、學(xué)生齊讀全詩。
三、自讀全詩，綜合評價(jià)。
1。討論：這首詩主要運(yùn)用了什么修辭方法?詩中的“黎明”有什么深刻的內(nèi)涵?
2、提問：艾青說“一首詩是一個(gè)心靈的活的雕塑”，你感覺到這首詩所跳動(dòng)的心靈了嗎?
請你說說，在這首詩中，作者所要表達(dá)的主旨是什么?
3、你覺得這首詩寫得怎么樣?有哪些特色?請談?wù)勀愕母惺堋?BR> 四、遷移訓(xùn)練。
五、布置作業(yè)。
教學(xué)設(shè)計(jì)寫一個(gè)通知篇十二
一、教材解讀：
本篇是科普說明文，但文章寫得生動(dòng)形象，可讀性強(qiáng)。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、人類活動(dòng)的范圍很小很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒有第二個(gè)星球可供人類居住；最后得出結(jié)論：人類的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
二、目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、課前布置學(xué)生通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生讀通課文，自學(xué)生字，并結(jié)合課文和工具書初步理解有關(guān)詞語。
2、在學(xué)生能流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，初步明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、通過品詞讀句，理解課文內(nèi)容，懂得只有一個(gè)地球的道理；通過有感情地朗讀課文，引起學(xué)生感情的共鳴，增加保護(hù)環(huán)境的自覺性。
4、通過課前查閱資料，課后語文活動(dòng)的拓展，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。
三、設(shè)計(jì)理念：
1、把與文本的對話上升到與作者、與母親的對話。引導(dǎo)學(xué)生通過讀書而觸摸到作者那顆滾燙而焦灼的心，去體味地球母親的那份無私而悲涼的情，以喚起學(xué)生人性的感悟。
2、無論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還是對文本的閱讀感悟，都力求突出學(xué)生主體和教師主導(dǎo)。鑒于與六（3）班學(xué)生尚在磨合期，所以興趣引路的教學(xué)方法很重要。如用猜猜老師會(huì)提什么問題的方法，目的在于弱化學(xué)生怕提問題的心理。
3、在閱讀中注重引導(dǎo)學(xué)生想象文字背后的畫面，領(lǐng)悟文字所承載的思想和靈魂，從而達(dá)到語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
4、注重課前資料的積累，課中資料的揉合，課后向外的無限延伸，體現(xiàn)大語文的教學(xué)觀。
四、過程展示與教學(xué)策略：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題（激興趣）。
1、講述《時(shí)代周刊》評選年度新聞人物的事情。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引出課題。
3、通過讀題，初步感知。
4、檢查預(yù)習(xí)情況，觸摸學(xué)情。
（二）初讀課文，感知內(nèi)容（讀出意）。
1、再用心讀課文，猜想老師會(huì)提什么問題？
2、提出自己的問題，老師幫助梳理。
3、預(yù)設(shè)學(xué)生可能提到的問題：
（1）為什么說地球是人類的母親、生命的搖籃？
（2）為什么說地球像一葉扁舟？
（3）為什么說地球是渺小的？
（4）為什么要用很小很小來形容人類的活動(dòng)范圍？
（6）生態(tài)災(zāi)難到底給人類帶來怎樣的威脅呢？
（7）40萬億公里之外有沒有適合人類居住的第二個(gè)星球呢？
（8）為什么說建造移民基地是遙遠(yuǎn)的事情？
（9）為什么說地球很可愛同時(shí)又太容易破碎了？
（三）抓住感受，品讀課文（讀出形）。
1、說說自己再一次讀課文后的感受。
2、這些感受從課文的哪些地方來？為什么會(huì)有這種感受？
3、請帶著這些感受再讀課文（重點(diǎn)是課文38自然段）。
4、讀著讀著你眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫面？讓你想到了什么？你有什么樣的感覺？
5、還有什么問題沒有解決？
（四）連詞成段，回歸整體（讀出味）。
1、根據(jù)板書，把這些詞串成一段話，讀一讀。
2、把串成的這段話和課文最后一個(gè)自然段連起來讀一讀。
（五）補(bǔ)充材料，升華情感（讀出情）。
1、聽老師讀一組數(shù)字，有什么感受？
2、請帶著這種感受再讀課文最后一自然段。
（六）課外延伸，傾訴感情（讀出魂）。
1、再看下面一段數(shù)字（用多媒體打出），又有什么感受？
2、請帶著這種感受，向全人類我們的發(fā)出呼吁（有感情地朗讀課文最后一自然段）。
3、此時(shí)，你想對地球母親說些什么？想對所有的地球人說些什么？想對還在破壞周圍環(huán)境的人說些什么？還想對你自己說些什么？請寫下來。
4、查閱相關(guān)資料：查閱與地球、與環(huán)境相關(guān)的資料，開一次主題班會(huì)或搞一次語文活動(dòng)課（教案另定）；推薦課外書：《狼圖騰》（長江文藝出版社作者：姜戎）。
五、課后反思：
1、本節(jié)課成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抓感受一詞來貫穿全文，學(xué)生的情感由興趣起，隨思維升，最后達(dá)到高潮。但課后回憶一下，在本節(jié)課似乎過渡地張揚(yáng)了人文性，沒能使學(xué)生的情感真正落實(shí)到課文的局部語言文字的訓(xùn)練上來。在語文教學(xué)中，如何通過工具性來凸現(xiàn)人文性，真正做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一？是一個(gè)值得反思和繼續(xù)探究的問題。
2、為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，弱化學(xué)生怕提問題的心理，此節(jié)課我設(shè)計(jì)了猜猜老師將會(huì)提什么樣的問題這樣的手段，雖然點(diǎn)燃了學(xué)生興趣的火花，打開了學(xué)生的思路，但有沒有把學(xué)生引向去揣摩老師的心里而提問題的軌道，使學(xué)生所提出的并不是他們自己想要知道的問題，而是為了迎合老師而提出的并不是問題的問題？這一點(diǎn)有待于去檢驗(yàn)。
3、為了體現(xiàn)一篇課文完整的`教學(xué)過程，本節(jié)課設(shè)計(jì)了過多的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，使本節(jié)課的容量過大，導(dǎo)致中間的某些教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)蜻蜓點(diǎn)水的現(xiàn)象。整堂課給人一種趕場子的感覺。如何使自己的課堂從從容容地教，而不是匆匆忙忙地過，是下次一定得克服的弊病了。
六、教研組評價(jià)：
1、從本節(jié)課上我們看出了老師的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)：從放手讓學(xué)生提問題、幫學(xué)生梳理問題、引導(dǎo)學(xué)生不露痕跡地解決問題等環(huán)節(jié)中，可以看出老師的教學(xué)機(jī)智，這也是真正體現(xiàn)教師教學(xué)水平的地方；從設(shè)計(jì)的猜猜老師會(huì)提什么問題這樣的教學(xué)手段上可以看出老師很注重教學(xué)的策略和藝術(shù)，收到了很好的效果。正是這一策略，激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生提出了很多有見解性的高質(zhì)量的問題。所以，并沒影響學(xué)生提問題的導(dǎo)向。
2、黑板上板書的問題，擦掉問號后變成課文的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵詞連成一段話。這一教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課堂的生成性。因?yàn)閷W(xué)生的問題是無法預(yù)料的，將學(xué)生們所關(guān)心的問題變成組段的關(guān)鍵詞，是課堂教學(xué)智慧的展現(xiàn)。
3、本節(jié)課超時(shí)7分鐘，之所以導(dǎo)致超時(shí)，是因?yàn)槔蠋熢O(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)太多，一節(jié)課就40分鐘，不可能面面俱到，貪多必將導(dǎo)致浮淺。
4、整體學(xué)生的積極性還沒有完全調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生發(fā)言面較窄，至少有10個(gè)左右的學(xué)生游離在邊緣地帶。
5、提升了對文本的感悟，但深度不夠，有些問題解決得不徹底。比如地球是可愛的，同時(shí)又是容易破碎的?？蓯酆推扑閷W(xué)生感悟不徹底。
七、專家引領(lǐng)：
學(xué)校教科室聘請的兩位專家參加了聽課評課，以下是總結(jié)專家們的意見和建議：
1、對于評課的導(dǎo)向，首先得貫穿新課程的三位目標(biāo)，在課堂上如何將三位目標(biāo)進(jìn)行融合是關(guān)鍵。當(dāng)然，對不同的課型，三位目標(biāo)所呈現(xiàn)的強(qiáng)度不太一樣。《只有一個(gè)地球》從體裁上看，是一篇科普說明文，但文筆生動(dòng)感人，所以不一定非要呈現(xiàn)出說明文的特征，對這篇文章宜以感情線為主。整節(jié)課老師帶領(lǐng)學(xué)生抓住感受品讀全文，方向是對的，但老師在課堂上又過度地張揚(yáng)了情感，而忽視了對文章重點(diǎn)詞句的深刻感悟和理解。
2、新課標(biāo)盡管提倡語文課堂要立體多元，但一課一得仍然要提。怎樣在一節(jié)課中去突出一點(diǎn)，這是老師們今后在課堂上要注意的問題。如果一節(jié)課有一個(gè)亮點(diǎn)，出現(xiàn)一次高潮，那么，我們就認(rèn)為這是一節(jié)成功的課。
3、突出學(xué)生主體應(yīng)該是在教師導(dǎo)引下的主體，對學(xué)生提問題一定要有一個(gè)導(dǎo)向，不能任由學(xué)生思緒滿天飛。對學(xué)生提出的問題要進(jìn)行歸類，這樣不至于在解決問題時(shí)顯得支離破碎。比如：對于這一課，學(xué)生提了十幾個(gè)問題，哪些是知識(shí)性問題？哪些是情感性問題？哪些屬課內(nèi)要解決的問題？哪些是要放到課外解決的問題？要進(jìn)行歸類，才能有的放矢。
4、在三維目標(biāo)中，情感態(tài)度價(jià)值觀在教師的意識(shí)中是應(yīng)擺在首位，但在學(xué)生進(jìn)入情感狀態(tài)后，要呈現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)，落實(shí)知識(shí)目標(biāo)，這樣才能做到三維目標(biāo)的真正融合。
教學(xué)設(shè)計(jì)寫一個(gè)通知篇十三
本課是一首兒童詩。作者用兒童最自然的語言講了一個(gè)小孩兒無奈又快樂的一天，表現(xiàn)了孩子樂觀、向上的生活態(tài)度。這首兒童詩簡明易懂，學(xué)生只需要多讀幾遍就能了解內(nèi)容。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境當(dāng)中，尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道孩子遇到不順心的事是怎么調(diào)整心態(tài)，讓快樂一個(gè)接一個(gè)的，并從中感受孩子幸福的童年。
1．認(rèn)識(shí)“接 覺 再 做 各 種 樣 夢 伙 伴 卻趣這”等13個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
3．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
認(rèn)識(shí)“接 覺 再 做 各 種 樣 夢伙伴 卻 趣這”等13個(gè)生字。
有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
字卡，多媒體課件。
2課時(shí)。
第二課時(shí)
一、檢查鞏固
1.指名認(rèn)讀生字。
2.齊讀課文。
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）齊讀第一小節(jié)。
（2）師：這一小節(jié)里面，小作者在做什么事情？她喜歡做嗎？還要做什么事情？
生：踩影子睡覺
板書：踩影子
睡覺
多玩一會(huì)兒
體會(huì)“不過”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）自己讀第二小節(jié)。
（2）師：睡覺的過程中又發(fā)生了什么事情？“我”一開始是怎么想的？
生：大人讓我起床上學(xué)，我想不上學(xué)。
板書：不上學(xué) 起床上學(xué)
3．學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）自由讀第三小節(jié)。
（2）指名讀第三小節(jié)。
（3）師：到了學(xué)校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？ 生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。 板書：沒有上課鈴 上課 體會(huì)：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂很有趣的事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。
（4）指導(dǎo)朗讀。
4．學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
（1）齊讀第四小節(jié)。
（2）師：讀了這一小節(jié)你想說什么？如果小作者是在問你？你會(huì)怎樣回答？ 生：我們也是這樣，遇到好玩的事情就想著多玩一會(huì)兒，不想停下來，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺得第二件事情也很有趣很快樂了。
三、再讀課文，深化理解
（1）學(xué)生自由朗讀全詩，體會(huì)詩中的意思。
（2）默讀全詩，說說詩的題目中所說的“一個(gè)接一個(gè)”是指什么？
生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。生：是指一個(gè)又一個(gè)大人給“我”的命令。
生：是指一件又一件“我”本來不喜歡的事情，后來都變成了“我”喜歡做的事情。
四、布置作業(yè)
1.朗讀全詩。
2.背誦全詩。
板書設(shè)計(jì)
3一個(gè)接一個(gè)
踩影子 多玩一會(huì)兒
睡覺 不上學(xué)
起床上學(xué)
上課 沒有上課鈴
教學(xué)設(shè)計(jì)寫一個(gè)通知篇十四
1．初讀課文，讀通讀順，了解課文大意。
2．圈出文中的生字，標(biāo)記不理解的詞語，讀準(zhǔn)生字的字音，想想詞的意思。
3．留心觀察平時(shí)自己都在做哪些事情。
4．提出預(yù)習(xí)中遇到的問題。
：多媒體課件
第 一 課 時(shí)
1．認(rèn)識(shí)“接、覺”等13個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
3．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“接、覺”等13個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
1.師生交談
你每天都做過哪些事？大家一塊討論討論。比如：吃飯、睡覺、做游戲……
2．引入課題
今天我們學(xué)習(xí)一首詩，寫的就是我們小朋友的事情，詩的題目叫做《一 1 1
個(gè)接一個(gè)》。聽老師讀一遍，說說小詩人這一天當(dāng)中都是做了哪些事情？
1．出示帶音節(jié)的字：接 覺 再 做 各 種 樣 夢 伙伴 卻 趣 這
這些字剛才老師讀的時(shí)候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來吧。
（1）自由讀
（2）個(gè)別讀
（3）齊讀
（4）討論識(shí)字方法
2．出示去掉音節(jié)的字：接 覺 再 做 各 種 樣 夢 伙伴 卻 趣 這
（1）開火車讀
（2）齊讀
3．出示詞語：月夜 影子 回家 睡覺 各種各樣
起床 學(xué)校 伙伴 開心 上課鈴
操場 有趣 快樂 老師 講故事
（1）自由讀
（2）指名讀
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）齊讀第一小節(jié)。
板書： 踩影子 睡覺
多玩一會(huì)兒
（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡覺的時(shí)候，我一開始是高興 2 2
還是不高興??？從哪句話里面能夠看出來？
學(xué)生體會(huì)“我好想多玩一會(huì)兒”，說一說你有沒有這樣的體會(huì)。
在家長的意見跟我們的想法不一樣的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做？小作者是怎樣做的？
體會(huì)“不過”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）自己讀第二小節(jié)。
板書：不上學(xué) 起床上學(xué)
3．學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）自由讀第三小節(jié)。
（2）指名讀第三小節(jié)。
（3）師：到了學(xué)校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？
生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。
板書：沒有上課鈴 上課
體會(huì)：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂很有趣的事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。
（4）指導(dǎo)朗讀。
4．學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
（1）齊讀第四小節(jié)。
（2）師：讀了這一小節(jié)你想說什么？如果小作者是在問你？你會(huì)怎樣回答？
生：我們也是這樣，遇到好玩的'事情就想著多玩一會(huì)兒，不想停下來，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺得第二件事情也很有趣很快樂了。
教學(xué)設(shè)計(jì)寫一個(gè)通知篇十五
引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩歌內(nèi)容，感受詩歌感情，培養(yǎng)鑒賞詩歌的基本能力，進(jìn)而培養(yǎng)對詩歌作出正確的評價(jià)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
二、介紹作者及其.寫作背景。
2．.寫作背景。
1941年皖南事變后，艾青來到了革命根據(jù)地延安。與解放區(qū)新的生活與環(huán)境相適應(yīng)詩人覺得“詩必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業(yè)里的，宣傳與鼓動(dòng)的武器”，決心“把政治與詩密切地結(jié)合起來，把詩貢獻(xiàn)給新的主題和題材”，因此，詩人這一時(shí)期的詩歌，更自覺、更有力地為革命斗爭歌唱，詩作中的時(shí)代意識(shí)更為強(qiáng)烈，理想主義色彩也有了新的發(fā)展。《黎明的通知》就是其中的代表作。
三、朗讀詩歌，初步感受詩歌內(nèi)容。
1．聽朗讀帶。
學(xué)生注意朗讀的字音和節(jié)奏。
2．解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，
注意以下字詞讀音：
祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠。
指名朗讀后，教師注意引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足。
四、梳理詩歌的`.寫作層次。
梳理的目的是在于理解作者的.寫作思路，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
1．學(xué)生默讀全詩，然后指名學(xué)生復(fù)述這首詩的基本意思。
要求通過復(fù)述，能夠基本了解詩歌的大致內(nèi)容和基本思路。
2．討論：這首詩一共有32節(jié)，可以分為幾個(gè)部分?
學(xué)生討論后明確：可以分為三部分：
第一部分：從“。
教學(xué)設(shè)計(jì)寫一個(gè)通知篇十六
本課是一首兒童詩。作者用兒童最自然的語言講了一個(gè)小孩兒無奈又快樂的一天，表現(xiàn)了孩子樂觀、向上的生活態(tài)度。這首兒童詩簡明易懂，學(xué)生只需要多讀幾遍就能了解內(nèi)容。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境當(dāng)中，尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道孩子遇到不順心的事是怎么調(diào)整心態(tài)，讓快樂一個(gè)接一個(gè)的，并從中感受孩子幸福的童年。
1、認(rèn)識(shí)“接覺再做各種樣夢伙伴卻趣這”等13個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
認(rèn)識(shí)“接覺再做各種樣夢伙伴卻趣這”等13個(gè)生字。
有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
字卡，多媒體課件。
2課時(shí)。
第二課時(shí)
一、檢查鞏固
1、指名認(rèn)讀生字。
2、齊讀課文。
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）齊讀第一小節(jié)。
（2）師：這一小節(jié)里面，小作者在做什么事情？她喜歡做嗎？還要做什么事情？
生：踩影子睡覺
板書：踩影子
睡覺
多玩一會(huì)兒
體會(huì)“不過”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）自己讀第二小節(jié)。
（2）師：睡覺的過程中又發(fā)生了什么事情？“我”一開始是怎么想的？
生：大人讓我起床上學(xué)，我想不上學(xué)。
板書：不上學(xué)起床上學(xué)
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）自由讀第三小節(jié)。
（2）指名讀第三小節(jié)。
（3）師：到了學(xué)校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。
板書：沒有上課鈴上課體會(huì)：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂很有趣的事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。
（4）指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
（1）齊讀第四小節(jié)。
（2）師：讀了這一小節(jié)你想說什么？如果小作者是在問你？你會(huì)怎樣回答？生：我們也是這樣，遇到好玩的事情就想著多玩一會(huì)兒，不想停下來，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺得第二件事情也很有趣很快樂了。
三、再讀課文，深化理解
（1）學(xué)生自由朗讀全詩，體會(huì)詩中的意思。
（2）默讀全詩，說說詩的題目中所說的“一個(gè)接一個(gè)”是指什么？
生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。生：是指一個(gè)又一個(gè)大人給“我”的命令。
生：是指一件又一件“我”本來不喜歡的事情，后來都變成了“我”喜歡做的事情。
四、布置作業(yè)
1、朗讀全詩。
2、背誦全詩。
3一個(gè)接一個(gè)
踩影子多玩一會(huì)兒
睡覺不上學(xué)
起床上學(xué)
上課沒有上課鈴
教學(xué)設(shè)計(jì)寫一個(gè)通知篇十七
對詩歌作出正確的評價(jià)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
第三冊所學(xué)現(xiàn)代詩：《郭沫若詩兩首》、《現(xiàn)代詩三首》、《鄉(xiāng)愁詩兩首》、《我為少男少女們歌唱》、《外國詩兩首》：從中感受到了現(xiàn)代詩的“三美”（音樂美、畫面美、結(jié)構(gòu)美），體味到了詩人對美好生活的贊美，對故鄉(xiāng)深情的思念，對母愛的贊美，對愛情的歌頌，以及對生活的哲思。
本單元所選的六首詩作，有對黎明的深情呼喚，有對生與死的深刻思考，有對革命圣地的熱情歌頌；還有春雨對孩子的絮語，有帆對暴風(fēng)雨的渴望，有對小小螢火蟲的贊美。
在“三美”的基礎(chǔ)上，我們將借助誦讀這一途徑，進(jìn)一步感受詩歌豐富的內(nèi)容，多樣的手法，精美的語言、豐富的情感。
二、導(dǎo)入新課：介紹作者及其寫作背景。
2．寫作背景。
1941年皖南事變后，艾青來到了革命根據(jù)地延安。與解放區(qū)新的生活與環(huán)境相適應(yīng)詩人覺得“詩必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業(yè)里的，宣傳與鼓動(dòng)的武器”，決心“把政治與詩密切地結(jié)合起來，把詩貢獻(xiàn)給新的主題和題材”，因此，詩人這一時(shí)期的詩歌，更自覺、更有力地為革命斗爭歌唱，詩作中的時(shí)代意識(shí)更為強(qiáng)烈，理想主義色彩也有了新的發(fā)展?！独杳鞯耐ㄖ肪褪瞧渲械拇碜鳌?BR> 三、朗讀詩歌，初步感受詩歌內(nèi)容。
1．聽朗讀帶。
學(xué)生注意朗讀的字音和節(jié)奏。
2．解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，
注意以下字詞讀音：
祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠。
指名朗讀后，教師注意引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足。
四、梳理詩歌的寫作層次。
梳理的目的是在于理解作者的寫作思路，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
1．學(xué)生默讀全詩，然后指名學(xué)生復(fù)述這首詩的基本意思。
要求通過復(fù)述，能夠基本了解詩歌的大致內(nèi)容和基本思路。
2．討論：這首詩一共有32節(jié)，可以分為幾個(gè)部分?
學(xué)生討論后明確：可以分為三部分：
第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。
第二部分：從“借你正直人的嘴”到“請農(nóng)夫從畜棚牽出耕牛”。
第三部分：從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說他們所等待的就要來了。
對于結(jié)構(gòu)層次的劃分，不必執(zhí)著一念，只要合理，都可以。
3．討論：各個(gè)部分的中心意思是什么?請簡要概括。
明確：在概括時(shí)，一定要抓住詩歌中的關(guān)鍵詞語。
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、簡要回顧上課時(shí)內(nèi)容，引入新課。
二、精讀詩歌，評點(diǎn)詩歌內(nèi)容。
1．要求學(xué)生自讀全詩，一定要注意在讀中品，邊讀邊想，深入理解詩歌的內(nèi)容。然后在詩歌空白處寫出自己的評點(diǎn)內(nèi)容?？梢允窃u價(jià)詞語的應(yīng)用，可以是評價(jià)詩句中的思想感情，可以是評價(jià)修辭方法的運(yùn)用，也可以是評價(jià)詩歌技巧應(yīng)用的效果。
2．學(xué)生相互交流評點(diǎn)的內(nèi)容。
3．在評點(diǎn)中注意以下問題：
(1)這個(gè)“通知”有哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容集中表達(dá)了一個(gè)什么意思?
(2)迅速默讀詩歌，回答：黎明所“通知”的對象有哪些人?
(5)品味下面兩節(jié)詩歌：
請歌唱者唱著歌來歡迎。
用草與露水所滲合的聲音。
請舞蹈者跳著舞來歡迎。
披上她們白霧的晨衣。
這兩節(jié)詩讀起來感覺很美，體會(huì)一下，詩人是如何表現(xiàn)出其中之美蘊(yùn)的。
4．教師指名學(xué)生朗讀自己所評點(diǎn)的內(nèi)容。并引導(dǎo)學(xué)生相互評價(jià)該生所評點(diǎn)的優(yōu)劣。
5．評點(diǎn)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)詩歌主要內(nèi)容。
6．學(xué)生齊讀全詩。
三、自讀全詩，綜合評價(jià)。
1。討論：這首詩主要運(yùn)用了什么修辭方法?詩中的“黎明”有什么深刻的內(nèi)涵?
2．提問：艾青說“一首詩是一個(gè)心靈的活的雕塑”，你感覺到這首詩所跳動(dòng)的心靈了嗎?
請你說說，在這首詩中，作者所要表達(dá)的主旨是什么?
3．你覺得這首詩寫得怎么樣?有哪些特色?請談?wù)勀愕母惺堋?BR> 四、遷移訓(xùn)練。
五、布置作業(yè)。
教學(xué)設(shè)計(jì)寫一個(gè)通知篇十八
1、初讀課文，讀通讀順，了解課文大意。
2、圈出文中的生字，標(biāo)記不理解的詞語，讀準(zhǔn)生字的字音，想想詞的意思。
3、留心觀察平時(shí)自己都在做哪些事情。
4、提出預(yù)習(xí)中遇到的問題。
多媒體課件。
第一課時(shí)。
1、認(rèn)識(shí)“接、覺”等13個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“接、覺”等13個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
一、師生交談，引入新課。
1、師生交談。
你每天都做過哪些事？大家一塊討論討論。比如：吃飯、睡覺、做游戲……。
2、引入課題。
通過小學(xué)生自己的生活，來理解詩中小作者的生活。讓生活貼近課文，把課文拉近生活。
二、初讀課文認(rèn)識(shí)生字。
1、出示帶音節(jié)的字：接覺再做各種樣夢伙伴卻趣這。
這些字剛才老師讀的時(shí)候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來吧。
（1）自由讀。
（2）個(gè)別讀。
（3）齊讀。
（4）討論識(shí)字方法。
2、出示去掉音節(jié)的字：接覺再做各種樣夢伙伴卻趣這。
（1）開火車讀。
（2）齊讀。
3、出示詞語：月夜影子回家睡覺各種各樣。
起床學(xué)?；锇殚_心上課鈴。
操場有趣快樂老師講故事。
（1）自由讀。
（2）指名讀。
小學(xué)一年級學(xué)生，識(shí)字是重點(diǎn)，因此本環(huán)節(jié)通過多種方式進(jìn)行識(shí)字。讓學(xué)生能夠通過聽讀、拼讀、練習(xí)等方法來識(shí)字、識(shí)詞，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺識(shí)字的習(xí)慣，反復(fù)練習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
三、研讀課文重點(diǎn)探究。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）齊讀第一小節(jié)。
板書：踩影子睡覺。
多玩一會(huì)兒。
（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡覺的時(shí)候，我一開始是高興22。
還是不高興?。繌哪木湓捓锩婺軌蚩闯鰜?？
學(xué)生體會(huì)“我好想多玩一會(huì)兒”，說一說你有沒有這樣的.體會(huì)。
在家長的意見跟我們的想法不一樣的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做？小作者是怎樣做的？
體會(huì)“不過”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）自己讀第二小節(jié)。
板書：不上學(xué)起床上學(xué)。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）自由讀第三小節(jié)。
（2）指名讀第三小節(jié)。
（3）師：到了學(xué)校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？
生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。
板書：沒有上課鈴上課。
體會(huì)：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂很有趣的事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。
（4）指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
（1）齊讀第四小節(jié)。
（2）師：讀了這一小節(jié)你想說什么？如果小作者是在問你？你會(huì)怎樣回答？
生：我們也是這樣，遇到好玩的事情就想著多玩一會(huì)兒，不想停下來，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺得第二件事情也很有趣很快樂了。
能過邊讀邊悟的方法，讓學(xué)生在讀詩的過程中，理解詩人所表達(dá)的思想感情，作者文中的“我”正是跟我們教室里的小朋友一樣，貪玩、調(diào)皮、任性，但是又活潑、聽話、向上。
四、再讀課文深化理解。
（1）學(xué)生自由朗讀全詩，體會(huì)詩中的意思。
（2）默讀全詩，說說詩的題目中所說的“一個(gè)接一個(gè)”是指什么？生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。
生：是指一個(gè)又一個(gè)大人給“我”的命令。
生：是指一件又一件“我”本來不喜歡的事情，后來都變成了“我”喜歡做的事情。
通過解題，理解文章所要表達(dá)的思想感情。同時(shí)也鍛煉學(xué)生的思維概括能力和語言表達(dá)能力。
五、布置作業(yè)。
1、朗讀全詩。
2、背誦全詩。
教學(xué)設(shè)計(jì)寫一個(gè)通知篇十九
1．初讀課文，讀通讀順，了解課文大意。
2．圈出文中的生字，標(biāo)記不理解的詞語，讀準(zhǔn)生字的字音，想想詞的意思。
3．留心觀察平時(shí)自己都在做哪些事情。
4．提出預(yù)習(xí)中遇到的問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)“接、覺”等13個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
3．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“接、覺”等13個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
教學(xué)過程。
一、師生交談，引入新課。
1.師生交談。
你每天都做過哪些事？大家一塊討論討論。比如：吃飯、睡覺、做游戲……。
2．引入課題。
今天我們學(xué)習(xí)一首詩，寫的就是我們小朋友的'事情，詩的題目叫做《一11。
個(gè)接一個(gè)》。聽老師讀一遍，說說小詩人這一天當(dāng)中都是做了哪些事情？
二、初讀課文認(rèn)識(shí)生字。
1．出示帶音節(jié)的字：接覺再做各種樣夢伙伴卻趣這。
這些字剛才老師讀的時(shí)候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來吧。
（1）自由讀。
（2）個(gè)別讀。
（3）齊讀。
（4）討論識(shí)字方法。
2．出示去掉音節(jié)的字：接覺再做各種樣夢伙伴卻趣這。
（1）開火車讀。
（2）齊讀。
3．出示詞語：月夜影子回家睡覺各種各樣。
起床學(xué)?；锇殚_心上課鈴。
操場有趣快樂老師講故事。
（1）自由讀。
（2）指名讀。
三、研讀課文重點(diǎn)探究。
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）齊讀第一小節(jié)。
板書：踩影子睡覺。
多玩一會(huì)兒。
（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡覺的時(shí)候，我一開始是高興22。
還是不高興??？從哪句話里面能夠看出來？
學(xué)生體會(huì)“我好想多玩一會(huì)兒”，說一說你有沒有這樣的體會(huì)。
在家長的意見跟我們的想法不一樣的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做？小作者是怎樣做的？
體會(huì)“不過”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）自己讀第二小節(jié)。
板書：不上學(xué)起床上學(xué)。
3．學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）自由讀第三小節(jié)。
（2）指名讀第三小節(jié)。
（3）師：到了學(xué)校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？
生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。
板書：沒有上課鈴上課。
體會(huì)：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂很有趣的事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。
（4）指導(dǎo)朗讀。
4．學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
（1）齊讀第四小節(jié)。
（2）師：讀了這一小節(jié)你想說什么？如果小作者是在問你？你會(huì)怎樣回答？
生：我們也是這樣，遇到好玩的事情就想著多玩一會(huì)兒，不想停下來，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺得第二件事情也很有趣很快樂了。
【能過邊讀邊悟的方法，讓學(xué)生在讀詩的過程中，理解詩人所表達(dá)的思33。
四、再讀課文深化理解。
（1）學(xué)生自由朗讀全詩，體會(huì)詩中的意思。
（2）默讀全詩，說說詩的題目中所說的“一個(gè)接一個(gè)”是指什么？生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。
生：是指一個(gè)又一個(gè)大人給“我”的命令。
生：是指一件又一件“我”本來不喜歡的事情，后來都變成了“我”喜歡做的事情。
五、布置作業(yè)。
１、朗讀全詩。
２、背誦全詩。
板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)寫一個(gè)通知篇一
【教學(xué)目標(biāo)】。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1.學(xué)習(xí)描寫塑造老師形象的方法，認(rèn)識(shí)不同風(fēng)格的老師形象.
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課（2分鐘）。
（一）導(dǎo)入新課，板書課題（1分鐘）。
同學(xué)們，在人生的長河中，我們身邊會(huì)有很多美好的情感圍繞，比如：親情、友情、愛情。但別忘了還有一種情感彌足珍貴，那就是――師情。老師，是除了父母陪伴我們最多的人，她們不僅給予了我們知識(shí)，還教會(huì)了我們?nèi)绾巫鋈恕?BR> （二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）。
（過渡語）請同學(xué)們齊讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（略）。
（一）自學(xué)指導(dǎo)。
（二）自學(xué)檢測。
本文作者魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹，河南鄭州人。
生對老師的思念、依戀之情的事。這樣詳略是為了抒發(fā)我對蔡老師的愛戴、依戀、思念之情，使文章結(jié)構(gòu)疏密有間，感情濃度步步加深。
（三）我的疑惑。
三、研讀課文，思考問題。
再次認(rèn)真閱讀課文：
（要求：先小組交流，再全班展示。
（點(diǎn)撥：
意思?)。
“僅僅”限定“有一次”，說明是僅有一次?！昂孟瘛?，意思是不過做做樣子，不是真打?！奥洹钡乃俣嚷?，手里有控制，與“抽”“揮”大不一樣?！坝迸c“落”相當(dāng)，說明不是真打。
文中的“狡猾”，是調(diào)皮、機(jī)靈的意思。
4.我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀!(全篇都用第三人稱“她”，這里改用第二人稱“你”，有什么好處?)一般的情況下，文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練（10分鐘）。
1.默讀《我的教師》（冰心）。
2.拓展閱讀文章，認(rèn)識(shí)恩師形象。
（2）.作者圍繞老師的特點(diǎn)，寫了幾件事？
（3）.魏巍的《我的老師》、冰心的《我的教師》在寫法上有何異同？
教學(xué)設(shè)計(jì)寫一個(gè)通知篇二
易店分校吳艷萍。
【教材簡析】：
《寫寫自己的故事》是語文社s版課標(biāo)教材五年級下冊第三單元的習(xí)作。
【教學(xué)目標(biāo)】：
【教學(xué)重、難點(diǎn)】：
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)。
【教學(xué)過程】：
一、回顧人物，順勢導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們一起感受了文中許多女性的平凡與偉大。
2、同學(xué)們都知道“男生女生不一樣”，這一方面是說性別不一樣，但更多的是指男生女生在生活、學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。比如在對突發(fā)事件的處理上在學(xué)習(xí)過程中的細(xì)心耐心上，都會(huì)表現(xiàn)不同的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)從回顧人物品質(zhì)特點(diǎn)入手，通過對本單元人物品質(zhì)特點(diǎn)的回顧，讓學(xué)生對人物品質(zhì)特點(diǎn)和體現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法有所領(lǐng)悟。
二、明確目標(biāo)，指導(dǎo)寫作。
三、自述選材，交流故事。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)是作前口述故事，這一環(huán)節(jié)很重要，學(xué)生通過自己講故事、聽故事明白如何把事情講清楚，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)、互相糾正，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
四、寫法遷移，草擬片段。
回小作家吧。
設(shè)計(jì)意圖:從講到寫，檢查學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫方法的掌握與運(yùn)用。
五、課堂小結(jié)。
具體事例體現(xiàn)品質(zhì)特點(diǎn)。
細(xì)節(jié)描寫：語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫。
教學(xué)設(shè)計(jì)寫一個(gè)通知篇三
一、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法。
重點(diǎn)：體會(huì)詩歌中以第一人稱的寫法，激情昂揚(yáng)地在召喚，在喚醒，感受詩人的思想與情感。
難點(diǎn)：1.體會(huì)詩中“黎明”等一系列意象的象征含義。2.文中一些詩句的含義。
解決辦法：結(jié)合背景知識(shí)，反復(fù)朗讀，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，在整體把握詩歌思想與感情脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，言之成理、合情合理即可。
二、詩中的思想感情。
艾青在藝術(shù)感知方式和抒情表達(dá)方面形成了自己的特點(diǎn)。他重視直覺印象，強(qiáng)調(diào)主觀情感和意志對感覺、感觸、感受的滲透，追求各種感覺能力的綜合統(tǒng)一。他善于準(zhǔn)確地捕捉感覺，擁有將它們迅速轉(zhuǎn)化為新穎形象的能力，并在主客觀的融合中提煉形神兼?zhèn)涞纳鷦?dòng)意象，使之成為感情與理智的復(fù)合體，具有多層次的聯(lián)想意義和廣闊的象征空間。
這首詩雖寫于六十年之前，但今天讀起來，仍能感受其情感的洪流、磅礴的氣勢。在抗日戰(zhàn)爭最艱苦的歲月，作者以詩人的敏感，預(yù)見勝利在望，以革命樂觀主義的激情，呼喚全國人民準(zhǔn)備迎接民族解放戰(zhàn)爭的勝利曙光，表現(xiàn)了詩人對黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日戰(zhàn)爭必將勝利的堅(jiān)定信心，同時(shí)也反映了廣大人民群眾期待反侵略戰(zhàn)爭取得最后勝利的強(qiáng)烈愿望。
三、感情和語氣的步步推進(jìn)。
這首詩的感情步步推進(jìn)，語氣也逐層變化。全詩共五次囑托。第一次在開頭，用祈愿，而舒緩的語氣“請你告訴他們，說他們所等待的已經(jīng)要來?！辈叨问且?，“借你正直人的嘴”傳出黎明即將到來的消息，讓等待者來歡迎。鋪敘逐步展開，語氣也轉(zhuǎn)為熱切。第三次，要求“借你熱情的嘴通知他們”，鋪敘更加開闊，語氣轉(zhuǎn)為熱情而強(qiáng)烈。第四次，要求“請你忠實(shí)于時(shí)間的詩人，帶給人類以慰安的消息”。詩的結(jié)束是第五次囑托，說“夜已快完了”，表示時(shí)間緊迫，必須將“黎明”的“通知”趕快傳布出去，讓所有的人都來迎接。這時(shí)詩情發(fā)展到頂點(diǎn)，語氣肯定而急促。
四、散文化的語言。
艾青是40年代自由詩體的杰出代表，他認(rèn)為不講求格律規(guī)范的自由體既適應(yīng)激烈動(dòng)蕩的時(shí)代趨勢，也切合自己奔放不羈的情感表達(dá)需要。他的多數(shù)詩體特點(diǎn)是追求奔放自由與適當(dāng)約束之間的平衡，即“在變化里取得統(tǒng)一，在參差里取得和諧，在運(yùn)動(dòng)里取得均衡，在繁雜里取得單純”。他的多數(shù)詩不強(qiáng)行押韻，也不追求字、行、節(jié)的整齊劃一，外形無拘無束卻注重營造內(nèi)在的節(jié)奏與旋律。
在詩歌語言形式上，艾青提倡“散文美”，這一方面是呼應(yīng)自由詩體破除束縛的表達(dá)特性，更重要的是詩人堅(jiān)信廣大人民群眾的口語真誠樸質(zhì)，新鮮豐富，親切生動(dòng)，潛藏著巨大的藝術(shù)表現(xiàn)功能。艾青就善于從生活中發(fā)現(xiàn)新奇不俗的比喻。他的短句活潑多姿，長句氣勢浩蕩，樸素而又雋永，純凈而又深刻。
本詩中詩人著意運(yùn)用兩行一節(jié)的快節(jié)奏，精心選用排比句式，以造成一浪推一浪的氣勢，全詩充滿了動(dòng)感，意境也十分開闊，有力地表現(xiàn)了詩人對光明的渴求，以及歷史黎明期的歡樂感。
五、第一人稱的好處。
作者讓“黎明”作為詩的主人公，讓“黎明”自述，比詩人直接通知大家，要形象、生動(dòng)得多。這樣表現(xiàn)，不僅詩意濃郁，而且構(gòu)思也顯得巧妙、新穎，使詩具有強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。
六、詩歌鑒賞教學(xué)方法建議。
詩歌是作者用豐富的`感情、鮮明的節(jié)奏、和諧精煉的語言以描繪形象、反映生活的文學(xué)樣式。因而鑒賞詩歌要抓住詩歌的特點(diǎn)，運(yùn)用合適的方法，準(zhǔn)確深刻地理解作品。
教學(xué)這首抒情新詩，可從以下四個(gè)方面著手：
1．結(jié)合課文注釋，了解作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，讀懂詩歌大意，這是閱讀詩歌的基礎(chǔ)。
2．用心體味、揣摩詩句，分析詩歌中關(guān)鍵詞語和修辭方法的使用，理解本詩的寫作藝術(shù)。
3．加強(qiáng)朗讀，注意詩歌的節(jié)奏和韻律，進(jìn)入“角色”，與詩人的感情溝通，真正讀懂詩。
4．背誦這首詩。并在學(xué)校圖書館查找艾青表達(dá)“光明”主題的詩作，讀后寫寫感想。
（一）明確目標(biāo)。
1．詩歌是一種凝煉的語言藝術(shù)，詩人往往能借助跳躍的詩行來表現(xiàn)豐富而深廣的內(nèi)涵，
因此也留給了讀者以更廣闊的想象空間，學(xué)習(xí)本首詩，首先要結(jié)合時(shí)代背景，進(jìn)行合理的聯(lián)。
想與想象，把握詩人的思想與情感。
2．體會(huì)詩句的含義，弄清“黎明”的象征意義。
（二）整體感知。
中華民族是個(gè)古老的民族，也是個(gè)多災(zāi)多難的民族，在中華民族處于內(nèi)憂外患的危急時(shí)。
刻，許多人對中國的前途和未來悲觀失望，看不到黎明前的一線曙光，詩人于1941年來到延安，在延安的日日月月里詩人感受到另一種火熱的戰(zhàn)斗生活，心中無比激動(dòng)與興奮，于是在《黎明的通知》中借助“黎明”這個(gè)意象向人們發(fā)出召喚，詩中運(yùn)用了擬人和象征的手法。
（三）教學(xué)過程。
1．由介紹背景及簡介作者艾青導(dǎo)入課文。
2．聽課文錄音，要求：
（1）體會(huì)詩人對光明的熱情歌頌的感情。
（2）理解詩中人稱代詞“我”、“你”“他們”所指代的內(nèi)涵。
3．指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，思考下列問題：
（1）黎明將把通知發(fā)給誰，結(jié)合詩歌內(nèi)容，具體說明發(fā)給的對象？
（2）黎明發(fā)出了怎樣的通知，結(jié)合詩歌內(nèi)容，具體說明通知的內(nèi)容。
明確：（1）黎明把通知發(fā)給了詩人，借詩人的嘴向不幸的人、生活在苦難中的人，城市、村莊、女人、男人、老人、病者、母親、孩子一切的不幸者以及所有熱愛生活的人傳遞黎明即將來到的消息。
（2）黎明將告訴世界與人類：光明即將來到，日月即將來到，將喚醒“生機(jī)與活力”，將帶來清新的空氣，將帶來幸福、安寧、祥和，總之，將帶來一切健康和美麗的東西。
4．進(jìn)一步研讀課文，體會(huì)詩句的含義，理解象征手法。
（1）詩中為什么稱詩人為“正直的人”和“忠實(shí)于時(shí)間的人”。
（3）“請他們來歡迎我／白日的先驅(qū)，光明的使者”一句的含義。
（4）詩句“請年輕的情人也起來／和那些貪睡的少女”和“請叫醒困倦的母親／和她身邊的嬰孩”兩句包含著什么深厚的內(nèi)涵。
（6）“趁這夜已快完了，請告訴他們／說她們所等待的就要來了”一句的含義。
明確：（1）詩中稱“正直的人”和“忠實(shí)于時(shí)間的人”是希望詩人能夠如實(shí)地、及時(shí)地傳遞黎明的消息。
（2）這里是指將黎明的通知送給那些處于淪陷區(qū)的廣大人民。
（3）這里用“白日的先驅(qū)，光明的使者”揭示了“我”即“黎明”的象征含義。
（4）該句中“年輕的情人”、“貪睡的少女”既是指一些具體的人，更具有一種抽象的內(nèi)涵，指“黎明”將要喚醒“愛”與“美”；“母親”與“嬰孩”同樣也具有這樣雙層內(nèi)涵，既指具體的一類人，也指人世間像母嬰之間的那種親情、溫馨與愛。
（5）“健康而美麗的”并不是指某個(gè)具體的形象，它實(shí)質(zhì)是對此文的一個(gè)小結(jié)，馬克思曾經(jīng)說過，中國是一只睡熟了的獅子，但是遲早她是要蘇醒的。這里“健康而美麗的”指的應(yīng)該是被禁錮的、沉睡著的古老中華民族所具備的一切美德，神州大地山川風(fēng)貌所具有的美……也就是光明的中國所應(yīng)具備的一切，詩人在這里用“健康”和“美麗”作了概括。
（6）該句中“夜”指的是黑暗的舊社會(huì)，“他們”指的是“淪陷區(qū)的廣大人民”，“他們所等待的”指的是光明的中國。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展。
《黎明的通知》這首詩，詩人運(yùn)用象征和擬人的手法，借助“黎明”這個(gè)意象，抒發(fā)了對“光明”的贊歌。
夜幕終于要拉開了，黎明終于就要來到了，當(dāng)黎明叫醒“一切的不幸者”和“一切愛生活的人”，他們急切等待者，當(dāng)黎明邀請歌唱者、舞蹈者來歡迎，他們熱切地歡迎，詩人馳騁想象，展現(xiàn)了黎明即將到來，以及與黎明一起來到的清新與美麗，文明與進(jìn)步，勃勃生機(jī)與欣欣向榮。為了加深對詩歌內(nèi)涵的理解，可指導(dǎo)學(xué)生作一個(gè)片斷練習(xí)，開頭以“當(dāng)黎明來到，東邊的天際抹上第一道朝霞，……”作為起始句，繼續(xù)續(xù)寫下去，描寫黎明到來后的景象。
（五）布置作業(yè)。
教學(xué)設(shè)計(jì)寫一個(gè)通知篇四
“寫一個(gè)喜歡的動(dòng)物”教學(xué)設(shè)計(jì)廣東省東莞市東城區(qū)花園小學(xué)董紅星郵政編碼：523107電話：13556671515[設(shè)計(jì)理念]讓學(xué)生觀察動(dòng)物，積累素材；以“我”口說“我”心，盤活心中積累；后自主完成習(xí)作。這種教學(xué)流程能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，打開學(xué)生的習(xí)作思路，旨在體現(xiàn)生活的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主，自能作文的能力。[教學(xué)過程]一、分組觀察,積累素材課前，教師布置學(xué)生在家里或去動(dòng)物園，進(jìn)行觀察活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行觀察。愛好相同的同學(xué)自動(dòng)組成興趣小組。老師提出要求：你們要認(rèn)真觀察，我們上課時(shí)舉行一次擂臺(tái)賽，看那個(gè)小組能將自己觀察的動(dòng)物外形、活動(dòng)情況說清楚，而且說得生動(dòng)、細(xì)致。我們將說的最好的一組評為“觀察冠軍”組。二、擺設(shè)擂臺(tái)，分組交流1、觀察同一種動(dòng)物的學(xué)生分成一組，讓他們自由交流，推選代表發(fā)言。2、抓住特征、指導(dǎo)描述。每組推選兩名代表上臺(tái)交流，學(xué)生相互評議，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（1）外形主要講：身子、頭、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、舌頭、脖子、尾巴、腿等。（2）說說動(dòng)物的脾氣、活動(dòng)情況（如捕食、嬉戲、休息的情況）。（3）還可以寫你和它之間發(fā)生的事情。（4）指導(dǎo)口述：要注意介紹順序；要把反映小動(dòng)物特點(diǎn)的部分說具體。介紹小動(dòng)物的活動(dòng)情況，可以根據(jù)小動(dòng)物特點(diǎn)，選者一個(gè)或幾個(gè)方面，把活動(dòng)的'過程說具體。（如小花貓?jiān)鯓幼ダ鲜?，小白兔怎樣吃草，小狗怎樣啃骨頭等）。3、民主評議，選出“冠軍”。三、明確要求，自主習(xí)作。1、引導(dǎo)學(xué)生審題，讀懂習(xí)作提示：按一定的順序?qū)懀瑢懗鰧π?dòng)物的喜愛之情；寫完后多讀幾遍，看看有沒有不通順、不清楚，寫錯(cuò)字的地方，如有，認(rèn)真改一改。2、學(xué)生回憶自己觀察的小動(dòng)物，從外形、活動(dòng)情況等方面去寫，鼓勵(lì)他們自主地進(jìn)行片斷練習(xí)，分塊習(xí)作，用“我”手寫“我”口。教師對班級的習(xí)作情況有的放矢地了解之后，因材施教，適時(shí)地對有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥與指導(dǎo)。四、修改習(xí)作，交流評價(jià)。1、小組修改，讓學(xué)生從小組為單位，互相朗讀自己的習(xí)作，組員之間互相評一評，看看哪個(gè)地方是大家欣賞的地方，哪個(gè)地方大家認(rèn)為還要進(jìn)一步修改，對修改自己或別人文章有困難的同學(xué)可以請小伙伴幫助修改。2、集體修改：在小組互評的基礎(chǔ)上，每一個(gè)小組推薦一篇認(rèn)為進(jìn)步大的習(xí)作進(jìn)行集體交流。教師引導(dǎo)學(xué)生力求從：是否把內(nèi)容按一定順序?qū)懬宄?；語句是否通順；譴詞造句是否貼切、準(zhǔn)確；是否表達(dá)了對小動(dòng)物的喜愛之情等方面進(jìn)行評議。引導(dǎo)學(xué)生對所評習(xí)作口頭修改，補(bǔ)充。最后把自己認(rèn)為修改好的習(xí)作讀上幾遍，讀出感情來，各自把修好的習(xí)作工整抄在習(xí)作本上。3、評出優(yōu)秀習(xí)作三至五篇，推薦到有關(guān)報(bào)社去投稿，以給學(xué)生充分鼓勵(lì)。[習(xí)作1]我的小寵物――寶寶我養(yǎng)了只小白兔，名叫“寶寶”，它非?？蓯邸Ｍ米觿傎I回來以時(shí)，我一看，長長的大耳朵，紅紅的眼睛滴溜溜直轉(zhuǎn)，尾巴像個(gè)小毛球，一身雪白的絨毛，真逗人喜愛！我買了一個(gè)小籠子放在樓頂，當(dāng)成它的家。小白兔的膽子很小。只要一見到陌生人，就會(huì)躲起來，身子縮得很緊，十分害怕。剛買回來的時(shí)候，對我也不例外。后來，我一寫完作業(yè)，就上樓頂喂青菜給它吃。晚上睡覺的時(shí)候，我常常把小白兔抱到床上來，撫摸它，任憑它在我身上跳來跳去。我還給這只可愛的小白兔起了個(gè)名字，叫“寶寶”。不久，膽小的寶寶漸漸地和我熟悉了。一天夜里，我又想把寶寶抱來玩?？墒?，走到樓頂籠子旁一看，籠子里空洞無物。我鉆到床底找起來，東找西找，翻箱倒柜的，可就是找不到。媽媽聽見聲音，就過來問我在干什么，我說寶寶不見了。于是，我們母女倆一起找起來了，可哪里還見小白兔的影子呢？媽媽又勸我：“時(shí)間太晚了，明天再找吧！”我聽了，哭著鉆進(jìn)被窩，又過了好久，才迷迷糊糊睡著了。第二天一早，我醒來就看見寶寶忽然出現(xiàn)在我的眼前，我一陣驚喜，抱起它，高興地說：“寶寶，我們昨夜找你，你為什么不出來呀？這件事情之后，我更加疼愛它了。小白兔，成了我真正的寵物。（譚予嫣系廣東省東莞市東城區(qū)花園小學(xué)四（2）班學(xué)生）教師簡評：本文開篇簡潔明快，中間部分有條不紊。“我”和小白兔之間的深厚感情給人留下了深刻的印象。[習(xí)作2]小烏龜我有兩只可愛的小烏龜，是二年級的時(shí)候，爸爸送給我的生日禮物。它們倆就像是從一個(gè)模子里打出來的一樣，像極了。它們各有一個(gè)橄欖似的小腦袋，腦袋后面長著一段長長的脖子，小小的身體就在一副堅(jiān)硬的龜殼里。殼上有十三塊花紋，褐色的甲殼在池水的長期浸泡下，已披了上了一層青色的苔蘚。要是不仔細(xì)看，還以為是石頭呢！我天
教學(xué)設(shè)計(jì)寫一個(gè)通知篇五
教學(xué)目標(biāo):。
1、朗讀節(jié)奏，理解詩人運(yùn)用象征手法把勝利和希望的消息傳播，體味詩的語言簡力。
2、正確朗讀詩文，掌握字詞。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1．教學(xué)重點(diǎn)是反復(fù)誦讀課文，理解詩人在詩歌中寄寓的自豪而堅(jiān)定的愛國主義感情。
2．教學(xué)難點(diǎn)為理解和把握象征主義手法在本詩中的運(yùn)用。
第一課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1．祈愿（qi3）灼痛（zhuo2）街衢（qu2）籬笆（li2ba）雞塒（shi2）。
污穢（hui4）鼾（han1）滲合（shen1）叩（kou4）虔誠（qian2）。
2．解釋下列詞語：
(1)）祈愿：請求、希望。
(2)灼痛：像火燙著一樣的疼痛。
（3）雞塒：雞窩。
（4）街衢：寬闊的街道。衢：大路。
（5）污穢：骯臟。
（6）慈惠：和善而給予好處。
（7）殷勤：熱情而周到。
（8）虔誠：恭敬而有誠意（多指宗教信仰）。
二、導(dǎo)入。
作家作品簡介：
艾青（1910-1996），中國現(xiàn)代著名詩人。原名蔣海澄，剛出生被送到一個(gè)貧苦農(nóng)婦家寄養(yǎng)。這使他從小同情農(nóng)民。代表作品有：《大堰河--我的保姆》、《向太陽》、（黎明的通知）、（寶石的紅星）；詩集：（歡呼集）、（春天）、《艾青詩選》；詩論集（詩論）、（新文藝論集）等。
詩人以象征主義創(chuàng)作了本詩艾青說過：“象征是事物的影射；是事物相互間的借喻，是真理的暗示和譬比?！?BR> 2．導(dǎo)語。
黎明、是一天的開始，是希望的萌芽。，這自然界的平凡現(xiàn)象，平時(shí)有多少人注意過它？又有誰能用自己的生命去體現(xiàn)、體驗(yàn)?zāi)敲恳粋€(gè)蓬勃而出的黎明呢？本詩的作者以詩人特有的敏感。捕捉到了勝利、希望的信息。滿懷熱忱地“寄寓黎明”深情呼喚。
請注意理解是：
“黎明”要求詩人替它而不是“黎明”親自向人們發(fā)出通知。我們還當(dāng)注。
意到黎明到來這一自然現(xiàn)象是不可抗拒的，而本詩又一定要詩人提前通知人們它的到來，其意義又當(dāng)怎么理解？請朗讀這首詩。
三、正課。
1．朗讀詩歌。（或聽錄音，或聽老師范讀，或同學(xué)朗誦或齊讀）注意讀出詩人的感情。
3．本詩布局謀篇，層次井然，請給詩歌分段，歸納段意。
討論并歸納：按對象的不同，分三段。
第一段：第一節(jié)到第六節(jié)。
這一段寫黎明要求詩人向人們帶去它即將到來的消息。
第二段：第七節(jié)到第二十八節(jié)。
這一段寫黎明讓詩人告訴所有的還在黑暗里的苦難的奮斗的人們做好一切準(zhǔn)備，迎接它的到來。
第三段：第二十九節(jié)到完。
這一段寫黎明要求詩人向人類宣告：黑夜即將結(jié)束，曙光已在前頭。
4．朗讀第一段，想想為什么黎明要求詩人而不是自己親自向人們發(fā)出通知。
朗讀、思考、議論。
明確：
艾青是從繪畫轉(zhuǎn)向?qū)懺姷?，他的詩歌?chuàng)作受到印象派繪畫的很大影響，從而形成了自己感知世界和藝術(shù)地表現(xiàn)世界的基本方式：迅速而準(zhǔn)確地把握感覺印象，并將之清新而明晰地再現(xiàn)為視覺現(xiàn)象。他的詩情、詩思不是抽象空洞的而是被豐富敏銳的生活感受所充實(shí)。
明確：
黎明、畢竟是自然界的一種平凡現(xiàn)象，如直接由它向人們發(fā)出通知，顯得抽象且不易被人們所接受。改用詩人來轉(zhuǎn)達(dá)它的通知，此時(shí)的詩人在人們心中已有了較大影響，通知由詩人轉(zhuǎn)達(dá)無疑會(huì)更具體更易被人們接納。大大增強(qiáng)了本詩的戰(zhàn)斗性。
5．提問：這一段和全詩一樣采用了第一人稱，這樣寫的好處是什么？
文學(xué)創(chuàng)作中，以“我”的身份或角度來敘述事件、描寫人物，抒發(fā)情感為第一人稱寫法?！拔摇笨梢允亲髡咦约?，也可以是虛構(gòu)人物并在抒情性文藝作品中最為常見。
明確：
增強(qiáng)詩的真實(shí)感。讓讀者在傾聽黎明對詩人的要求中接受了黎明的通知，同時(shí)藉此提高了詩的戰(zhàn)斗性。
四、小結(jié)。
詩歌一開頭，就用第一人稱“我”，明白地向詩人提出要求，通知人們“說他們所等待的已經(jīng)要來”，并明確地表明“我將帶光明給世界，又將帶溫暖給人類”，這一寫法貫串全詩，顯示了詩人對人類至高境界的渴望與追求。
五、作業(yè)。
1．課后練習(xí)二第一題。背誦這首詩。
板書設(shè)計(jì):。
女人男人。
委托母親產(chǎn)婦黎明的到來。
黎明詩人負(fù)傷者。
歡迎工人技師畫家對光明的渴求。
一切熱愛生活的人。
教后記：
學(xué)生對新詩的把握有一定的難度，且朗誦水平有待于進(jìn)一步提高。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過反復(fù)誦讀，理解詩中蘊(yùn)含的含義，認(rèn)識(shí)詩人對光明的呼喚，體會(huì)深厚的愛國主義感情。
2、學(xué)習(xí)文中象征手法的運(yùn)用。
一、預(yù)習(xí)。
1．朗讀以下詩歌，想想二、三段詩抒發(fā)了作者怎樣的.感情。
2．背誦全詩。
二、正課。
討論、明確：
“殷勤的女人、鼾聲的男人、年輕的情人、貪睡的少女、困倦的母親、嬰孩、病者、產(chǎn)婦、老人、不幸者、愛生活的人、因正義而戰(zhàn)爭的負(fù)傷者、所有被渴望所灼痛的人類，即所有被戰(zhàn)爭困擾的人們、所有受難的人們，他們都是黎明讓詩人轉(zhuǎn)達(dá)通知的對象。讓所有的人們走出戰(zhàn)爭的陰霾，脫離暗夜的魔爪，努力用自己力所能及的行為。哪怕是“打開窗、打開門”、“嗚汽笛、吹號角”、“掃垃圾、貼春聯(lián)”、“唱歌、跳舞”來迎接它的到來。
2．黎明到來是不可抗拒的，但又為什么一定要詩人提前通知它的到來呢？
討論、明確：
在祖國正經(jīng)受嚴(yán)峻的磨難與煎熬的日子里，在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻，艾青作為一個(gè)具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息和厚重的歷史感的詩人，他堅(jiān)信光明、勝利一定會(huì)來到，尤如黎明之到來是不可抗拒一樣，但詩人也明白黎明前是最黑暗的時(shí)刻，這種黑暗會(huì)讓人們對黎明的到來失去信心，有必要讓人們在這最黑暗的時(shí)刻增強(qiáng)信心．因此作者借黎明一定要詩人提前通知人們，詩人于是滿懷信心地向人們發(fā)出“黎明的通知”從心靈深處奏出一曲深沉渾厚的歌。猶如號角，鼓舞中華民族奮發(fā)起來，同敵人進(jìn)行殊死的搏斗。
討論、明確：
這兩句詩的含義是：
通知那些飽受日寇鐵蹄踐蹋的淪陷區(qū)的、翹首盼望結(jié)束戰(zhàn)爭的善良的中國人，抗戰(zhàn)勝利已經(jīng)是指日可待。這是詩人心靈對民族苦難現(xiàn)實(shí)的寬慰，對抗戰(zhàn)必勝這一信念的真情流露。
4．詩中認(rèn)為詩人是“正直人”，是“忠實(shí)于時(shí)間的”，對此如何理解？
討論、明確：
作為一個(gè)成熟的、有個(gè)性的詩人，艾青擁有一片屬于自己的藝術(shù)視野。詩中認(rèn)為詩人是“正直人”正是因?yàn)樗麑θ祟惞餐P(guān)注的問題傾注了他的心血和精力。此時(shí)的詩人不正為反抗日本帝國主義的侵略而鼓舞人們同仇敵汽，奮起救亡而努力創(chuàng)作，“忠實(shí)于時(shí)間的則更表明了詩人，堅(jiān)信抗戰(zhàn)必勝，尤如黎明必定會(huì)來到一樣。兩個(gè)詞的確顯示了詩人對人類至高境界的渴望與追求。
5．本詩中“黎明”深含的象征意義是什么？
討論、明確：
象征是通過某一種特定的具體事物（即象征物）來表現(xiàn)與之有某種聯(lián)系的概念、思想和感情（即象征義），從而使抽象的情理形象化，使所要表達(dá)的意思更為含蓄、深刻。本詩中的“黎明”象征了抗戰(zhàn)的勝利，抗戰(zhàn)的光明前途。
四、小結(jié)。
本詩以“黎明”為象征物，以”抗日戰(zhàn)爭必勝”“抗日戰(zhàn)爭的光明前途”為象征義抒發(fā)了詩人對人類至高境界的渴望與追求。詩人漚歌黎明，表明了他對光明、理想和美好和平生活的熱烈向往和不懈的追求。
詩人自由奔放的筆調(diào)，盡管詩節(jié)、詩行長短不拘，不押韻，但遞進(jìn)排比的句式，前尾呼應(yīng)的手法，又使全詩于自由奔放中見和諧統(tǒng)一。詩中透出的散文韻味更具有一種非人工修飾的美，它新鮮活脫的單純明白，更富于人情味，大量樸素的口語，顯示了趨向大眾化的努力。
五、作業(yè)。
1．課后練習(xí)一、練習(xí)二第2、3題。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)：
黎明象征(光明幸福勝利美好)。
教后記:黎明的象征意義學(xué)生能體會(huì)得出，但本文的背誦學(xué)生較費(fèi)工夫。
教學(xué)設(shè)計(jì)寫一個(gè)通知篇六
設(shè)計(jì)者：趙琦偉。
題目寫一個(gè)通知。
訓(xùn)練題目回憶寫通知的格式，寫一個(gè)通知。
訓(xùn)練重點(diǎn)回憶寫通知的格式，寫通知。
訓(xùn)練要求掌握通知書的格式。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入同學(xué)們，“通知”是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ脩?yīng)用文之一，我們一定要學(xué)會(huì)使用它，上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過“通知”的寫法，了解了“通知”的寫作格式。本次習(xí)作練習(xí)要求我們回憶“通知”的寫法。再練習(xí)寫一個(gè)通知。
二、出示訓(xùn)練題。
三、思考1、在什么情況下需要寫通知？
2、通知包括哪幾部分內(nèi)容？
3、寫通知要注意哪些格式？
四、用途：同學(xué)們知道“通知”在日常生活，學(xué)習(xí)和工作中運(yùn)用十分廣泛，比如學(xué)校要告訴全體同學(xué)節(jié)日放假，機(jī)關(guān)要告訴工作人員什么時(shí)候召開會(huì)議，居委會(huì)要召集各居民小組長研究工作等等，都需要發(fā)一個(gè)通知，讓大家一看就知道。
五、格式。
1、題目：“通知”兩字一般要寫在第一行的中間位置，如果事情重要或緊急，就寫“重要通知”或“緊急通知”，以便引用有關(guān)人員特別的注意。
2、正文：這是“通知”的主要部分。一般從第二行空兩格處開始寫，要寫清楚通知的內(nèi)容和具體要求。通知開會(huì)或參加活動(dòng)，還應(yīng)寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)。通知的.事項(xiàng)較多的時(shí)候，可分段來寫。3、署名和日期：這一部分內(nèi)容要寫明發(fā)通知單位的名稱和日期的次序顛倒。
六、學(xué)生寫作。
七、總結(jié)：寫通知一定要把意思表達(dá)清楚，使人一看就明白，因此，還要注意語言精煉、準(zhǔn)確、條理清楚、書寫整潔，把意思表達(dá)明白、具體。
教學(xué)設(shè)計(jì)寫一個(gè)通知篇七
1、開火車認(rèn)讀生字、詞語。
2、課文寫了哪兩個(gè)人物？講述了黎明中的一件什么事？
（柱柱和媽媽，在去早市賣菜的路上，媽媽教柱柱念了第一課，媽媽決定送兒子上學(xué)。）。
（二）抓重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文，說一說柱柱在路上都做什么了。
2、匯報(bào)交流。
（柱柱在媽媽上坡蹬車的時(shí)候，幫媽媽推車；柱柱在媽媽背上寫字讓媽媽教自己認(rèn)字。）。
3、畫一畫相關(guān)的詞語和句子，體會(huì)柱柱是個(gè)什么樣的孩子。
（1）在對比中感悟朗讀。
“上坡時(shí)，柱柱見媽媽太費(fèi)勁，就騰地跳下車，跑到車后，雙手用力推起車來?！?BR> “上坡時(shí)，柱柱見媽媽太費(fèi)勁，就跳下車，幫媽媽推?！?BR> 分男女生讀這兩句，體會(huì)畫線詞語的好處。
這些連續(xù)的動(dòng)作，表現(xiàn)了柱柱很愛自己的媽媽，是個(gè)懂事的孩子。同時(shí)，這些動(dòng)詞，也能很形象很具體地表現(xiàn)柱柱天真活潑的樣子。
（2）體會(huì)人物感情讀。
a、媽媽一字一頓地念：“上、學(xué)、去?！?BR> b、“噢，上、學(xué)、去！”
指名讀，集體評議，讀出頓號的停頓，體會(huì)柱柱的情感。
媽媽是怎樣念的，柱柱的態(tài)度怎樣？（媽媽為了讓兒子聽清認(rèn)準(zhǔn)，所以一字一頓地念，教得認(rèn)真，而柱柱很喜歡讀書，很渴望上學(xué)，所以念的又認(rèn)真又有感情。）。
通過對比朗讀，讀出人物的語氣。
4、現(xiàn)在誰能說一說，柱柱是個(gè)什么樣的孩子？（懂事的孩子，心疼他*的孩子，熱愛學(xué)習(xí)的孩子，渴望上學(xué)的孩子。）。
5、他*的心情怎么樣呢？
（1）默讀課文，把描寫媽媽心情的句子畫下來，想想媽媽心里想什么。
（2）填一填：
媽媽贊嘆一聲，心里想：。
媽媽心頭一喜，心里想：。
媽媽眼睛一亮，心里想：。
媽媽感到喜悅，也感到了責(zé)任，心里想：。
在語境中進(jìn)一步體會(huì)“責(zé)任”的意思。
責(zé)任：是指分內(nèi)該做的事。在課文中，媽媽要為柱柱的成長做什么呢？如：送兒子上學(xué)學(xué)習(xí)，教育孩子等等，這些都是他*的責(zé)任。
那么，我們現(xiàn)在上學(xué)，有哪些責(zé)任？（好好學(xué)習(xí)，做好自己負(fù)責(zé)的.事情，等等。）。
6、“柱柱把圓圓的小臉貼在他*的背上……”，他這時(shí)會(huì)想些什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生從課文出發(fā)，從人物的內(nèi)心世界出發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀。從而進(jìn)一步體會(huì)柱柱的渴望上學(xué)、喜歡讀書思想感情。
（三）分角色朗讀課文，體會(huì)母子情。
1、從課文的學(xué)習(xí)中，你感受到了柱柱和媽媽什么樣的感情？
（柱柱主動(dòng)分擔(dān)他*的困難，媽媽為兒子的懂事感到喜悅和欣慰，柱柱和媽媽之間親密和諧，相親相愛。）。
2、角色表演讀課文，讀出語氣，讀出感情。
3、小結(jié)評價(jià)。
（四）總結(jié)課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)寫一個(gè)通知篇八
一、要適當(dāng)了解詩人的生平和本詩的寫作背景。
由于艾青在我國現(xiàn)代文學(xué)史上有著重要地位，有關(guān)他的資料比較豐富，布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生查閱?？梢越榻B學(xué)生看看《艾青傳》《艾青詩選》等等。最好讓學(xué)生把查閱資料的結(jié)果整理成提綱，在正式學(xué)習(xí)本詩之前拿到課堂上交流。教師引導(dǎo)學(xué)生將他們的成果匯總，梳理出詩人生平和重要詩作目錄。在此基礎(chǔ)上，教師要指出艾青的詩歌與“土地”聯(lián)系緊密，他是一位民族的詩人，他把個(gè)人氣質(zhì)和民族命運(yùn)用詩歌緊緊交織在一起。另一方面，“太陽”等代表光明、理想、美好生活的意象也是詩人歌頌的永恒主題。而這首《黎明的通知》中，“黎明”的意象是特指的，是詩人在暗夜里看到民族復(fù)興的希望，向世人發(fā)出民族解放戰(zhàn)爭必將勝利的預(yù)言。抓住這一點(diǎn)，對這首詩中大量的意象和鋪敘就容易把握了。
二、由于這首詩要求背誦，因此在理解詩意的基礎(chǔ)上反復(fù)朗讀是必要的。
可以通過聽錄音或教師有表情的范讀，讓學(xué)生感受“黎明的通知”所蘊(yùn)含的激情。詩中的“黎明”是“白日的先驅(qū)，光明的使者”，它的語氣要莊嚴(yán)而明朗。要讓學(xué)生體會(huì)到“黎明”每一次囑托時(shí)情感的遞進(jìn)，并以此作為分段朗讀時(shí)劃分段落的依據(jù)。學(xué)生練習(xí)朗讀時(shí)，要幫助他們在理解的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確傳達(dá)關(guān)鍵語句的含義（參考“練習(xí)一”）。要使用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生，盡量讓每一個(gè)人都有當(dāng)眾朗讀或背誦的.機(jī)會(huì)。
三、下面節(jié)選這首詩的一部分，標(biāo)記了節(jié)奏和重音，作為朗讀教學(xué)的參考：
為了／我的祈愿。
詩人啊，你／起來吧。
而且請你／告訴他們。
說他們／所等待的／已經(jīng)要來。
說我／已踏著露水而來。
已借著／最后一顆星的／照引而來。
我／從東方來。
從洶涌著波濤的／海上來。
我將／帶光明／給世界。
又將／帶溫暖／給人類。
借你／正直人的嘴。
請帶去／我的消息。
通知／眼睛被渴望所灼痛的／人類。
和遠(yuǎn)方的／沉浸在苦難里的／城市和村莊。
請他們／來歡迎我。
白日的／先驅(qū)，光明的／使者。
打開／所有的窗子來歡迎。
打開／所有的門來歡迎。
請／鳴響汽笛來歡迎。
請／吹起號角來歡迎。
請清道夫／來打掃街衢。
請搬運(yùn)夫／來搬去垃圾。
讓勞動(dòng)者／以寬闊的步伐／走在街上吧。
讓車輛／以輝煌的行列／從廣場流過吧。
請村莊／也從潮濕的霧里／醒來。
為了歡迎我／打開它們的籬笆。
請村婦／打開她們的雞塒。
請農(nóng)夫／從畜棚牽出耕牛。
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教學(xué)設(shè)計(jì)寫一個(gè)通知篇九
教學(xué)目標(biāo)：1、懂得為什么要寫通知。
2、了解通知的固定格式和寫通知時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通知的格式。
教學(xué)難點(diǎn)：固定格式的掌握。
教學(xué)過程：
一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第1部分。
1．自讀課文第1自然段，思考：學(xué)了這一段，你懂得了一些什么。
2．說說在什么情況下需要寫通知。
3．討論：看了少先隊(duì)大隊(duì)部的通知，你知道了一些什么。
4．小結(jié)：
（1）學(xué)校要召開會(huì)議，開展活動(dòng)，就得讓有關(guān)人員知道在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、誰去參加。因此，需要寫個(gè)通知。
（2）如果被通知的人在本校，那就可以在板報(bào)上或顯眼的地方出通知。如果被通知的人不在本校，那就得把通知印成書面發(fā)（或寄）出去。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第2部分。
1．指名讀這一部分課文，說說這一部分寫什么。
2．理解通知的格式（用投影片或在小黑板上寫一個(gè)通知）。
（1）“通知”兩個(gè)字寫在什么地方？
（2）通知正文在格式上有什么規(guī)定？
（3）通知正文在格式上有什么規(guī)定？
（4）發(fā)通知單位的名稱和日期寫在什么地方？
對照黑板上（或投影）的通知，邊看課文，逐一討論上述4個(gè)問題。
3．指名不看課文說說通知的格式。（教師指點(diǎn)著黑板上的通知，按上述4個(gè)問題，讓學(xué)生一題一題講述）。
4．同桌同學(xué)相互看著通知講述通知的格式。
1．指名讀課文第3部分。
2．說說這部分課文講什么。
3．提出要求，練習(xí)寫第1個(gè)通知。
第2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)寫通知。
教學(xué)重點(diǎn)：通知的格式。
教學(xué)難點(diǎn)：通知的幾個(gè)要素和固定格式不易全部掌握。
教學(xué)過程：
一.復(fù)習(xí)通知的格式。
1.指名說說通知的'格式。
2.說說下面一個(gè)通知在格式上有哪些問題，請你把它改過來。（由教師自己設(shè)計(jì)一個(gè)通知，在格式上有些問題，讓學(xué)生訂正，以便進(jìn)一步鞏固通知的格式，）。
二.交流第一個(gè)通知。
1.指名讀上一堂課寫的通知。要求按通知格式邊讀邊講。
2.評議。要求評一評是否符合通知規(guī)定的格式，正文部分是否把活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容都寫清楚了。
三.指導(dǎo)練習(xí)寫第2個(gè)通知。
1.指名讀課文中所提供寫第2個(gè)通知的內(nèi)容。
2.說說寫這個(gè)通知要注意什么。
3.練習(xí)寫通知。（教師巡視輔導(dǎo)差生）。
4.交流第2個(gè)通知。評議。
四.自擬內(nèi)容寫通知。
1．提出要求：為了使大家有更多機(jī)會(huì)寫通知，要求每人按自己的設(shè)想寫一個(gè)通知。
2．交流通知。
3．評議。
教學(xué)設(shè)計(jì)寫一個(gè)通知篇十
1.學(xué)習(xí)有感情地朗誦課文;品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格。
2.學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)及由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。
過程和方法。
1.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫的特點(diǎn)及其中表達(dá)的情感。
2.學(xué)習(xí)兩篇文章細(xì)致入微地描寫事物特點(diǎn)。
情感與價(jià)值觀。
體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對待生命。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對待生命。
學(xué)習(xí)由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。
1.兩篇文章都是精致而內(nèi)涵深刻的優(yōu)美散文，引導(dǎo)學(xué)生對比欣賞。
2.引導(dǎo)學(xué)生注意兩篇文章都是由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)。
一、新課導(dǎo)入。
1.冰心老人說：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”今天，我們就來欣賞兩篇優(yōu)美的散文，從中感悟生命的真諦吧。
2.小思，原名盧瑋鑾，另有筆名明川。祖籍廣東番禺。1964年畢業(yè)于香港中文大學(xué)新亞學(xué)院中文系，翌年到羅富國師范學(xué)院學(xué)習(xí)，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所研究中國文學(xué)。1981年，以論文《中國作家在香港的文藝活動(dòng)》獲香港大學(xué)碩士學(xué)位。她以筆名“小思”出版了散文集《路上談》、《承教小記》、《日影行》、《不遷》、《彤云箋》、《香港文學(xué)散文》《豐子愷漫畫選繹》及的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思從事文學(xué)研究工作，多次出任文學(xué)獎(jiǎng)評判，參與各種文學(xué)活動(dòng)。
3.席慕蓉，蒙古族，全名穆倫?席連勃(蒙古語，即大江河)，另有筆名蕭瑞、漠蓉。祖籍察哈爾盟明安旗貴族。臺(tái)灣師范大學(xué)藝術(shù)系及比利時(shí)布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)。她是臺(tái)灣知名畫家，更是著名散文家與詩人，著有詩集《七里香》、《無怨的青春》、《時(shí)光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有詩》，美術(shù)論著小心靈的探索》、《雷色藝術(shù)異論》等。她的作品浸潤東方古老哲學(xué)，帶有宗教色彩，透露出—種人生無常的蒼涼韻味。
她寫詩寫散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀(jì)念一段遠(yuǎn)去的歲月，紀(jì)念那個(gè)只曾在我心中存在過的小小世界”。生命、時(shí)光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對人情、愛情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨(dú)特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。
二、課文朗讀：可以根據(jù)學(xué)生不同情況進(jìn)行多種形式的閱讀。
三、整體把握，問題探究。
《蟬》。
這是一篇短小的哲理散文。作者用先抑后揚(yáng)的手法，由一只小小的蟬引發(fā)了對生命的感悟。從寫蟬的聒噪，到寫病蟬的微弱、細(xì)小，都刻意表現(xiàn)了蟬的惹人厭煩和微不足道的一面。然而當(dāng)知道蟬埋在泥下，出來就活一個(gè)夏天時(shí)，本來無足輕重甚至惱人的蟬令作者驚訝起來。何必這樣受苦而又執(zhí)著?朋友的話揭示了樸素而深刻的哲理：生活歷程就是如此，為了生命延續(xù)，必須好好活著。不管90年，90天，都不過要好好地活而已。
1.課文里有一句話，是全文的文眼，可以找出來并說說對它的理解。
“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過”是全文的文眼。
它是由抑到揚(yáng)的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟。不管是寫蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個(gè)夏天的短暫生命，都是因?yàn)橛羞@句話，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。
2.作者寫蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里?揚(yáng)在何處?通過一抑一揚(yáng)表達(dá)怎樣的思想感情?
首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個(gè)夏天時(shí)開始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開始令人驚訝。當(dāng)最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚(yáng)到顯示生命意義的高度。
由抑到揚(yáng)，涵蘊(yùn)深厚，傳達(dá)了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。
3.“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風(fēng)顏色”給你怎樣的感受?
我們一般說聽見秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨(dú)特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進(jìn)來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進(jìn)了秋風(fēng)中，言少而意豐。
4.寫作特點(diǎn)。
結(jié)尾作者寫自己被這蟬的生命意義感動(dòng)著，“想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，又照應(yīng)到文章開頭的“使事忙的人聽了很煩”的“煩”字上，但已經(jīng)從開頭的“煩”變成現(xiàn)在的寬恕，形成一個(gè)首尾照應(yīng)又有變化的完整結(jié)構(gòu)。文雖短而理深厚，言有盡而意無窮。它提示著我們，不管生命短暫還是長久，都應(yīng)該積極面對，全情投入，好好地生活。
教學(xué)設(shè)計(jì)寫一個(gè)通知篇十一
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
二、介紹作者及其寫作背景。
2、寫作背景。
1941年皖南事變后，艾青來到了革命根據(jù)地延安。與解放區(qū)新的生活與環(huán)境相適應(yīng)詩人覺得“詩必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業(yè)里的，宣傳與鼓動(dòng)的武器”，決心“把政治與詩密切地結(jié)合起來，把詩貢獻(xiàn)給新的主題和題材”，因此，詩人這一時(shí)期的詩歌，更自覺、更有力地為革命斗爭歌唱，詩作中的時(shí)代意識(shí)更為強(qiáng)烈，理想主義色彩也有了新的發(fā)展?！独杳鞯耐ㄖ肪褪瞧渲械拇碜?。
三、朗讀詩歌，初步感受詩歌內(nèi)容。
1、聽朗讀帶。
學(xué)生注意朗讀的字音和節(jié)奏。
2、解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，
注意以下字詞讀音：
祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠。
指名朗讀后，教師注意引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足。
四、梳理詩歌的寫作層次。
梳理的目的是在于理解作者的寫作思路，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
1、學(xué)生默讀全詩，然后指名學(xué)生復(fù)述這首詩的基本意思。
要求通過復(fù)述，能夠基本了解詩歌的大致內(nèi)容和基本思路。
2、討論：這首詩一共有32節(jié)，可以分為幾個(gè)部分?
學(xué)生討論后明確：可以分為三部分：
第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。
第二部分：從“借你正直人的嘴”到“請農(nóng)夫從畜棚牽出耕?！薄?BR> 第三部分：從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說他們所等待的就要來了。
對于結(jié)構(gòu)層次的劃分，不必執(zhí)著一念，只要合理，都可以。
3、討論：各個(gè)部分的中心意思是什么?請簡要概括。
明確：在概括時(shí)，一定要抓住詩歌中的關(guān)鍵詞語。
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、簡要回顧上課時(shí)內(nèi)容，引入新課。
二、精讀詩歌，評點(diǎn)詩歌內(nèi)容。
1、要求學(xué)生自讀全詩，一定要注意在讀中品，邊讀邊想，深入理解詩歌的內(nèi)容。然后在詩歌空白處寫出自己的評點(diǎn)內(nèi)容?？梢允窃u價(jià)詞語的應(yīng)用，可以是評價(jià)詩句中的思想感情，可以是評價(jià)修辭方法的`運(yùn)用，也可以是評價(jià)詩歌技巧應(yīng)用的效果。
2、學(xué)生相互交流評點(diǎn)的內(nèi)容。
3、在評點(diǎn)中注意以下問題：
(1)這個(gè)“通知”有哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容集中表達(dá)了一個(gè)什么意思?
(2)迅速默讀詩歌，回答：黎明所“通知”的對象有哪些人?
(5)品味下面兩節(jié)詩歌：
請歌唱者唱著歌來歡迎。
用草與露水所滲合的聲音。
請舞蹈者跳著舞來歡迎。
披上她們白霧的晨衣。
這兩節(jié)詩讀起來感覺很美，體會(huì)一下，詩人是如何表現(xiàn)出其中之美蘊(yùn)的。
4、教師指名學(xué)生朗讀自己所評點(diǎn)的內(nèi)容。并引導(dǎo)學(xué)生相互評價(jià)該生所評點(diǎn)的優(yōu)劣。
5、評點(diǎn)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)詩歌主要內(nèi)容。
6、學(xué)生齊讀全詩。
三、自讀全詩，綜合評價(jià)。
1。討論：這首詩主要運(yùn)用了什么修辭方法?詩中的“黎明”有什么深刻的內(nèi)涵?
2、提問：艾青說“一首詩是一個(gè)心靈的活的雕塑”，你感覺到這首詩所跳動(dòng)的心靈了嗎?
請你說說，在這首詩中，作者所要表達(dá)的主旨是什么?
3、你覺得這首詩寫得怎么樣?有哪些特色?請談?wù)勀愕母惺堋?BR> 四、遷移訓(xùn)練。
五、布置作業(yè)。
教學(xué)設(shè)計(jì)寫一個(gè)通知篇十二
一、教材解讀：
本篇是科普說明文，但文章寫得生動(dòng)形象，可讀性強(qiáng)。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、人類活動(dòng)的范圍很小很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒有第二個(gè)星球可供人類居住；最后得出結(jié)論：人類的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
二、目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、課前布置學(xué)生通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生讀通課文，自學(xué)生字，并結(jié)合課文和工具書初步理解有關(guān)詞語。
2、在學(xué)生能流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，初步明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、通過品詞讀句，理解課文內(nèi)容，懂得只有一個(gè)地球的道理；通過有感情地朗讀課文，引起學(xué)生感情的共鳴，增加保護(hù)環(huán)境的自覺性。
4、通過課前查閱資料，課后語文活動(dòng)的拓展，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。
三、設(shè)計(jì)理念：
1、把與文本的對話上升到與作者、與母親的對話。引導(dǎo)學(xué)生通過讀書而觸摸到作者那顆滾燙而焦灼的心，去體味地球母親的那份無私而悲涼的情，以喚起學(xué)生人性的感悟。
2、無論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還是對文本的閱讀感悟，都力求突出學(xué)生主體和教師主導(dǎo)。鑒于與六（3）班學(xué)生尚在磨合期，所以興趣引路的教學(xué)方法很重要。如用猜猜老師會(huì)提什么問題的方法，目的在于弱化學(xué)生怕提問題的心理。
3、在閱讀中注重引導(dǎo)學(xué)生想象文字背后的畫面，領(lǐng)悟文字所承載的思想和靈魂，從而達(dá)到語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
4、注重課前資料的積累，課中資料的揉合，課后向外的無限延伸，體現(xiàn)大語文的教學(xué)觀。
四、過程展示與教學(xué)策略：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題（激興趣）。
1、講述《時(shí)代周刊》評選年度新聞人物的事情。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引出課題。
3、通過讀題，初步感知。
4、檢查預(yù)習(xí)情況，觸摸學(xué)情。
（二）初讀課文，感知內(nèi)容（讀出意）。
1、再用心讀課文，猜想老師會(huì)提什么問題？
2、提出自己的問題，老師幫助梳理。
3、預(yù)設(shè)學(xué)生可能提到的問題：
（1）為什么說地球是人類的母親、生命的搖籃？
（2）為什么說地球像一葉扁舟？
（3）為什么說地球是渺小的？
（4）為什么要用很小很小來形容人類的活動(dòng)范圍？
（6）生態(tài)災(zāi)難到底給人類帶來怎樣的威脅呢？
（7）40萬億公里之外有沒有適合人類居住的第二個(gè)星球呢？
（8）為什么說建造移民基地是遙遠(yuǎn)的事情？
（9）為什么說地球很可愛同時(shí)又太容易破碎了？
（三）抓住感受，品讀課文（讀出形）。
1、說說自己再一次讀課文后的感受。
2、這些感受從課文的哪些地方來？為什么會(huì)有這種感受？
3、請帶著這些感受再讀課文（重點(diǎn)是課文38自然段）。
4、讀著讀著你眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫面？讓你想到了什么？你有什么樣的感覺？
5、還有什么問題沒有解決？
（四）連詞成段，回歸整體（讀出味）。
1、根據(jù)板書，把這些詞串成一段話，讀一讀。
2、把串成的這段話和課文最后一個(gè)自然段連起來讀一讀。
（五）補(bǔ)充材料，升華情感（讀出情）。
1、聽老師讀一組數(shù)字，有什么感受？
2、請帶著這種感受再讀課文最后一自然段。
（六）課外延伸，傾訴感情（讀出魂）。
1、再看下面一段數(shù)字（用多媒體打出），又有什么感受？
2、請帶著這種感受，向全人類我們的發(fā)出呼吁（有感情地朗讀課文最后一自然段）。
3、此時(shí)，你想對地球母親說些什么？想對所有的地球人說些什么？想對還在破壞周圍環(huán)境的人說些什么？還想對你自己說些什么？請寫下來。
4、查閱相關(guān)資料：查閱與地球、與環(huán)境相關(guān)的資料，開一次主題班會(huì)或搞一次語文活動(dòng)課（教案另定）；推薦課外書：《狼圖騰》（長江文藝出版社作者：姜戎）。
五、課后反思：
1、本節(jié)課成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抓感受一詞來貫穿全文，學(xué)生的情感由興趣起，隨思維升，最后達(dá)到高潮。但課后回憶一下，在本節(jié)課似乎過渡地張揚(yáng)了人文性，沒能使學(xué)生的情感真正落實(shí)到課文的局部語言文字的訓(xùn)練上來。在語文教學(xué)中，如何通過工具性來凸現(xiàn)人文性，真正做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一？是一個(gè)值得反思和繼續(xù)探究的問題。
2、為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，弱化學(xué)生怕提問題的心理，此節(jié)課我設(shè)計(jì)了猜猜老師將會(huì)提什么樣的問題這樣的手段，雖然點(diǎn)燃了學(xué)生興趣的火花，打開了學(xué)生的思路，但有沒有把學(xué)生引向去揣摩老師的心里而提問題的軌道，使學(xué)生所提出的并不是他們自己想要知道的問題，而是為了迎合老師而提出的并不是問題的問題？這一點(diǎn)有待于去檢驗(yàn)。
3、為了體現(xiàn)一篇課文完整的`教學(xué)過程，本節(jié)課設(shè)計(jì)了過多的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，使本節(jié)課的容量過大，導(dǎo)致中間的某些教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)蜻蜓點(diǎn)水的現(xiàn)象。整堂課給人一種趕場子的感覺。如何使自己的課堂從從容容地教，而不是匆匆忙忙地過，是下次一定得克服的弊病了。
六、教研組評價(jià)：
1、從本節(jié)課上我們看出了老師的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)：從放手讓學(xué)生提問題、幫學(xué)生梳理問題、引導(dǎo)學(xué)生不露痕跡地解決問題等環(huán)節(jié)中，可以看出老師的教學(xué)機(jī)智，這也是真正體現(xiàn)教師教學(xué)水平的地方；從設(shè)計(jì)的猜猜老師會(huì)提什么問題這樣的教學(xué)手段上可以看出老師很注重教學(xué)的策略和藝術(shù)，收到了很好的效果。正是這一策略，激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生提出了很多有見解性的高質(zhì)量的問題。所以，并沒影響學(xué)生提問題的導(dǎo)向。
2、黑板上板書的問題，擦掉問號后變成課文的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵詞連成一段話。這一教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課堂的生成性。因?yàn)閷W(xué)生的問題是無法預(yù)料的，將學(xué)生們所關(guān)心的問題變成組段的關(guān)鍵詞，是課堂教學(xué)智慧的展現(xiàn)。
3、本節(jié)課超時(shí)7分鐘，之所以導(dǎo)致超時(shí)，是因?yàn)槔蠋熢O(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)太多，一節(jié)課就40分鐘，不可能面面俱到，貪多必將導(dǎo)致浮淺。
4、整體學(xué)生的積極性還沒有完全調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生發(fā)言面較窄，至少有10個(gè)左右的學(xué)生游離在邊緣地帶。
5、提升了對文本的感悟，但深度不夠，有些問題解決得不徹底。比如地球是可愛的，同時(shí)又是容易破碎的?？蓯酆推扑閷W(xué)生感悟不徹底。
七、專家引領(lǐng)：
學(xué)校教科室聘請的兩位專家參加了聽課評課，以下是總結(jié)專家們的意見和建議：
1、對于評課的導(dǎo)向，首先得貫穿新課程的三位目標(biāo)，在課堂上如何將三位目標(biāo)進(jìn)行融合是關(guān)鍵。當(dāng)然，對不同的課型，三位目標(biāo)所呈現(xiàn)的強(qiáng)度不太一樣。《只有一個(gè)地球》從體裁上看，是一篇科普說明文，但文筆生動(dòng)感人，所以不一定非要呈現(xiàn)出說明文的特征，對這篇文章宜以感情線為主。整節(jié)課老師帶領(lǐng)學(xué)生抓住感受品讀全文，方向是對的，但老師在課堂上又過度地張揚(yáng)了情感，而忽視了對文章重點(diǎn)詞句的深刻感悟和理解。
2、新課標(biāo)盡管提倡語文課堂要立體多元，但一課一得仍然要提。怎樣在一節(jié)課中去突出一點(diǎn)，這是老師們今后在課堂上要注意的問題。如果一節(jié)課有一個(gè)亮點(diǎn)，出現(xiàn)一次高潮，那么，我們就認(rèn)為這是一節(jié)成功的課。
3、突出學(xué)生主體應(yīng)該是在教師導(dǎo)引下的主體，對學(xué)生提問題一定要有一個(gè)導(dǎo)向，不能任由學(xué)生思緒滿天飛。對學(xué)生提出的問題要進(jìn)行歸類，這樣不至于在解決問題時(shí)顯得支離破碎。比如：對于這一課，學(xué)生提了十幾個(gè)問題，哪些是知識(shí)性問題？哪些是情感性問題？哪些屬課內(nèi)要解決的問題？哪些是要放到課外解決的問題？要進(jìn)行歸類，才能有的放矢。
4、在三維目標(biāo)中，情感態(tài)度價(jià)值觀在教師的意識(shí)中是應(yīng)擺在首位，但在學(xué)生進(jìn)入情感狀態(tài)后，要呈現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)，落實(shí)知識(shí)目標(biāo)，這樣才能做到三維目標(biāo)的真正融合。
教學(xué)設(shè)計(jì)寫一個(gè)通知篇十三
本課是一首兒童詩。作者用兒童最自然的語言講了一個(gè)小孩兒無奈又快樂的一天，表現(xiàn)了孩子樂觀、向上的生活態(tài)度。這首兒童詩簡明易懂，學(xué)生只需要多讀幾遍就能了解內(nèi)容。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境當(dāng)中，尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道孩子遇到不順心的事是怎么調(diào)整心態(tài)，讓快樂一個(gè)接一個(gè)的，并從中感受孩子幸福的童年。
1．認(rèn)識(shí)“接 覺 再 做 各 種 樣 夢 伙 伴 卻趣這”等13個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
3．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
認(rèn)識(shí)“接 覺 再 做 各 種 樣 夢伙伴 卻 趣這”等13個(gè)生字。
有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
字卡，多媒體課件。
2課時(shí)。
第二課時(shí)
一、檢查鞏固
1.指名認(rèn)讀生字。
2.齊讀課文。
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）齊讀第一小節(jié)。
（2）師：這一小節(jié)里面，小作者在做什么事情？她喜歡做嗎？還要做什么事情？
生：踩影子睡覺
板書：踩影子
睡覺
多玩一會(huì)兒
體會(huì)“不過”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）自己讀第二小節(jié)。
（2）師：睡覺的過程中又發(fā)生了什么事情？“我”一開始是怎么想的？
生：大人讓我起床上學(xué)，我想不上學(xué)。
板書：不上學(xué) 起床上學(xué)
3．學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）自由讀第三小節(jié)。
（2）指名讀第三小節(jié)。
（3）師：到了學(xué)校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？ 生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。 板書：沒有上課鈴 上課 體會(huì)：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂很有趣的事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。
（4）指導(dǎo)朗讀。
4．學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
（1）齊讀第四小節(jié)。
（2）師：讀了這一小節(jié)你想說什么？如果小作者是在問你？你會(huì)怎樣回答？ 生：我們也是這樣，遇到好玩的事情就想著多玩一會(huì)兒，不想停下來，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺得第二件事情也很有趣很快樂了。
三、再讀課文，深化理解
（1）學(xué)生自由朗讀全詩，體會(huì)詩中的意思。
（2）默讀全詩，說說詩的題目中所說的“一個(gè)接一個(gè)”是指什么？
生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。生：是指一個(gè)又一個(gè)大人給“我”的命令。
生：是指一件又一件“我”本來不喜歡的事情，后來都變成了“我”喜歡做的事情。
四、布置作業(yè)
1.朗讀全詩。
2.背誦全詩。
板書設(shè)計(jì)
3一個(gè)接一個(gè)
踩影子 多玩一會(huì)兒
睡覺 不上學(xué)
起床上學(xué)
上課 沒有上課鈴
教學(xué)設(shè)計(jì)寫一個(gè)通知篇十四
1．初讀課文，讀通讀順，了解課文大意。
2．圈出文中的生字，標(biāo)記不理解的詞語，讀準(zhǔn)生字的字音，想想詞的意思。
3．留心觀察平時(shí)自己都在做哪些事情。
4．提出預(yù)習(xí)中遇到的問題。
：多媒體課件
第 一 課 時(shí)
1．認(rèn)識(shí)“接、覺”等13個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
3．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“接、覺”等13個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
1.師生交談
你每天都做過哪些事？大家一塊討論討論。比如：吃飯、睡覺、做游戲……
2．引入課題
今天我們學(xué)習(xí)一首詩，寫的就是我們小朋友的事情，詩的題目叫做《一 1 1
個(gè)接一個(gè)》。聽老師讀一遍，說說小詩人這一天當(dāng)中都是做了哪些事情？
1．出示帶音節(jié)的字：接 覺 再 做 各 種 樣 夢 伙伴 卻 趣 這
這些字剛才老師讀的時(shí)候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來吧。
（1）自由讀
（2）個(gè)別讀
（3）齊讀
（4）討論識(shí)字方法
2．出示去掉音節(jié)的字：接 覺 再 做 各 種 樣 夢 伙伴 卻 趣 這
（1）開火車讀
（2）齊讀
3．出示詞語：月夜 影子 回家 睡覺 各種各樣
起床 學(xué)校 伙伴 開心 上課鈴
操場 有趣 快樂 老師 講故事
（1）自由讀
（2）指名讀
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）齊讀第一小節(jié)。
板書： 踩影子 睡覺
多玩一會(huì)兒
（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡覺的時(shí)候，我一開始是高興 2 2
還是不高興??？從哪句話里面能夠看出來？
學(xué)生體會(huì)“我好想多玩一會(huì)兒”，說一說你有沒有這樣的體會(huì)。
在家長的意見跟我們的想法不一樣的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做？小作者是怎樣做的？
體會(huì)“不過”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）自己讀第二小節(jié)。
板書：不上學(xué) 起床上學(xué)
3．學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）自由讀第三小節(jié)。
（2）指名讀第三小節(jié)。
（3）師：到了學(xué)校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？
生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。
板書：沒有上課鈴 上課
體會(huì)：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂很有趣的事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。
（4）指導(dǎo)朗讀。
4．學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
（1）齊讀第四小節(jié)。
（2）師：讀了這一小節(jié)你想說什么？如果小作者是在問你？你會(huì)怎樣回答？
生：我們也是這樣，遇到好玩的'事情就想著多玩一會(huì)兒，不想停下來，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺得第二件事情也很有趣很快樂了。
教學(xué)設(shè)計(jì)寫一個(gè)通知篇十五
引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩歌內(nèi)容，感受詩歌感情，培養(yǎng)鑒賞詩歌的基本能力，進(jìn)而培養(yǎng)對詩歌作出正確的評價(jià)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
二、介紹作者及其.寫作背景。
2．.寫作背景。
1941年皖南事變后，艾青來到了革命根據(jù)地延安。與解放區(qū)新的生活與環(huán)境相適應(yīng)詩人覺得“詩必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業(yè)里的，宣傳與鼓動(dòng)的武器”，決心“把政治與詩密切地結(jié)合起來，把詩貢獻(xiàn)給新的主題和題材”，因此，詩人這一時(shí)期的詩歌，更自覺、更有力地為革命斗爭歌唱，詩作中的時(shí)代意識(shí)更為強(qiáng)烈，理想主義色彩也有了新的發(fā)展。《黎明的通知》就是其中的代表作。
三、朗讀詩歌，初步感受詩歌內(nèi)容。
1．聽朗讀帶。
學(xué)生注意朗讀的字音和節(jié)奏。
2．解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，
注意以下字詞讀音：
祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠。
指名朗讀后，教師注意引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足。
四、梳理詩歌的`.寫作層次。
梳理的目的是在于理解作者的.寫作思路，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
1．學(xué)生默讀全詩，然后指名學(xué)生復(fù)述這首詩的基本意思。
要求通過復(fù)述，能夠基本了解詩歌的大致內(nèi)容和基本思路。
2．討論：這首詩一共有32節(jié)，可以分為幾個(gè)部分?
學(xué)生討論后明確：可以分為三部分：
第一部分：從“。
教學(xué)設(shè)計(jì)寫一個(gè)通知篇十六
本課是一首兒童詩。作者用兒童最自然的語言講了一個(gè)小孩兒無奈又快樂的一天，表現(xiàn)了孩子樂觀、向上的生活態(tài)度。這首兒童詩簡明易懂，學(xué)生只需要多讀幾遍就能了解內(nèi)容。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境當(dāng)中，尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道孩子遇到不順心的事是怎么調(diào)整心態(tài)，讓快樂一個(gè)接一個(gè)的，并從中感受孩子幸福的童年。
1、認(rèn)識(shí)“接覺再做各種樣夢伙伴卻趣這”等13個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
認(rèn)識(shí)“接覺再做各種樣夢伙伴卻趣這”等13個(gè)生字。
有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
字卡，多媒體課件。
2課時(shí)。
第二課時(shí)
一、檢查鞏固
1、指名認(rèn)讀生字。
2、齊讀課文。
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）齊讀第一小節(jié)。
（2）師：這一小節(jié)里面，小作者在做什么事情？她喜歡做嗎？還要做什么事情？
生：踩影子睡覺
板書：踩影子
睡覺
多玩一會(huì)兒
體會(huì)“不過”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）自己讀第二小節(jié)。
（2）師：睡覺的過程中又發(fā)生了什么事情？“我”一開始是怎么想的？
生：大人讓我起床上學(xué)，我想不上學(xué)。
板書：不上學(xué)起床上學(xué)
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）自由讀第三小節(jié)。
（2）指名讀第三小節(jié)。
（3）師：到了學(xué)校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。
板書：沒有上課鈴上課體會(huì)：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂很有趣的事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。
（4）指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
（1）齊讀第四小節(jié)。
（2）師：讀了這一小節(jié)你想說什么？如果小作者是在問你？你會(huì)怎樣回答？生：我們也是這樣，遇到好玩的事情就想著多玩一會(huì)兒，不想停下來，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺得第二件事情也很有趣很快樂了。
三、再讀課文，深化理解
（1）學(xué)生自由朗讀全詩，體會(huì)詩中的意思。
（2）默讀全詩，說說詩的題目中所說的“一個(gè)接一個(gè)”是指什么？
生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。生：是指一個(gè)又一個(gè)大人給“我”的命令。
生：是指一件又一件“我”本來不喜歡的事情，后來都變成了“我”喜歡做的事情。
四、布置作業(yè)
1、朗讀全詩。
2、背誦全詩。
3一個(gè)接一個(gè)
踩影子多玩一會(huì)兒
睡覺不上學(xué)
起床上學(xué)
上課沒有上課鈴
教學(xué)設(shè)計(jì)寫一個(gè)通知篇十七
對詩歌作出正確的評價(jià)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
第三冊所學(xué)現(xiàn)代詩：《郭沫若詩兩首》、《現(xiàn)代詩三首》、《鄉(xiāng)愁詩兩首》、《我為少男少女們歌唱》、《外國詩兩首》：從中感受到了現(xiàn)代詩的“三美”（音樂美、畫面美、結(jié)構(gòu)美），體味到了詩人對美好生活的贊美，對故鄉(xiāng)深情的思念，對母愛的贊美，對愛情的歌頌，以及對生活的哲思。
本單元所選的六首詩作，有對黎明的深情呼喚，有對生與死的深刻思考，有對革命圣地的熱情歌頌；還有春雨對孩子的絮語，有帆對暴風(fēng)雨的渴望，有對小小螢火蟲的贊美。
在“三美”的基礎(chǔ)上，我們將借助誦讀這一途徑，進(jìn)一步感受詩歌豐富的內(nèi)容，多樣的手法，精美的語言、豐富的情感。
二、導(dǎo)入新課：介紹作者及其寫作背景。
2．寫作背景。
1941年皖南事變后，艾青來到了革命根據(jù)地延安。與解放區(qū)新的生活與環(huán)境相適應(yīng)詩人覺得“詩必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業(yè)里的，宣傳與鼓動(dòng)的武器”，決心“把政治與詩密切地結(jié)合起來，把詩貢獻(xiàn)給新的主題和題材”，因此，詩人這一時(shí)期的詩歌，更自覺、更有力地為革命斗爭歌唱，詩作中的時(shí)代意識(shí)更為強(qiáng)烈，理想主義色彩也有了新的發(fā)展?！独杳鞯耐ㄖ肪褪瞧渲械拇碜鳌?BR> 三、朗讀詩歌，初步感受詩歌內(nèi)容。
1．聽朗讀帶。
學(xué)生注意朗讀的字音和節(jié)奏。
2．解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，
注意以下字詞讀音：
祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠。
指名朗讀后，教師注意引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足。
四、梳理詩歌的寫作層次。
梳理的目的是在于理解作者的寫作思路，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
1．學(xué)生默讀全詩，然后指名學(xué)生復(fù)述這首詩的基本意思。
要求通過復(fù)述，能夠基本了解詩歌的大致內(nèi)容和基本思路。
2．討論：這首詩一共有32節(jié)，可以分為幾個(gè)部分?
學(xué)生討論后明確：可以分為三部分：
第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。
第二部分：從“借你正直人的嘴”到“請農(nóng)夫從畜棚牽出耕牛”。
第三部分：從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說他們所等待的就要來了。
對于結(jié)構(gòu)層次的劃分，不必執(zhí)著一念，只要合理，都可以。
3．討論：各個(gè)部分的中心意思是什么?請簡要概括。
明確：在概括時(shí)，一定要抓住詩歌中的關(guān)鍵詞語。
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、簡要回顧上課時(shí)內(nèi)容，引入新課。
二、精讀詩歌，評點(diǎn)詩歌內(nèi)容。
1．要求學(xué)生自讀全詩，一定要注意在讀中品，邊讀邊想，深入理解詩歌的內(nèi)容。然后在詩歌空白處寫出自己的評點(diǎn)內(nèi)容?？梢允窃u價(jià)詞語的應(yīng)用，可以是評價(jià)詩句中的思想感情，可以是評價(jià)修辭方法的運(yùn)用，也可以是評價(jià)詩歌技巧應(yīng)用的效果。
2．學(xué)生相互交流評點(diǎn)的內(nèi)容。
3．在評點(diǎn)中注意以下問題：
(1)這個(gè)“通知”有哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容集中表達(dá)了一個(gè)什么意思?
(2)迅速默讀詩歌，回答：黎明所“通知”的對象有哪些人?
(5)品味下面兩節(jié)詩歌：
請歌唱者唱著歌來歡迎。
用草與露水所滲合的聲音。
請舞蹈者跳著舞來歡迎。
披上她們白霧的晨衣。
這兩節(jié)詩讀起來感覺很美，體會(huì)一下，詩人是如何表現(xiàn)出其中之美蘊(yùn)的。
4．教師指名學(xué)生朗讀自己所評點(diǎn)的內(nèi)容。并引導(dǎo)學(xué)生相互評價(jià)該生所評點(diǎn)的優(yōu)劣。
5．評點(diǎn)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)詩歌主要內(nèi)容。
6．學(xué)生齊讀全詩。
三、自讀全詩，綜合評價(jià)。
1。討論：這首詩主要運(yùn)用了什么修辭方法?詩中的“黎明”有什么深刻的內(nèi)涵?
2．提問：艾青說“一首詩是一個(gè)心靈的活的雕塑”，你感覺到這首詩所跳動(dòng)的心靈了嗎?
請你說說，在這首詩中，作者所要表達(dá)的主旨是什么?
3．你覺得這首詩寫得怎么樣?有哪些特色?請談?wù)勀愕母惺堋?BR> 四、遷移訓(xùn)練。
五、布置作業(yè)。
教學(xué)設(shè)計(jì)寫一個(gè)通知篇十八
1、初讀課文，讀通讀順，了解課文大意。
2、圈出文中的生字，標(biāo)記不理解的詞語，讀準(zhǔn)生字的字音，想想詞的意思。
3、留心觀察平時(shí)自己都在做哪些事情。
4、提出預(yù)習(xí)中遇到的問題。
多媒體課件。
第一課時(shí)。
1、認(rèn)識(shí)“接、覺”等13個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“接、覺”等13個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
一、師生交談，引入新課。
1、師生交談。
你每天都做過哪些事？大家一塊討論討論。比如：吃飯、睡覺、做游戲……。
2、引入課題。
通過小學(xué)生自己的生活，來理解詩中小作者的生活。讓生活貼近課文，把課文拉近生活。
二、初讀課文認(rèn)識(shí)生字。
1、出示帶音節(jié)的字：接覺再做各種樣夢伙伴卻趣這。
這些字剛才老師讀的時(shí)候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來吧。
（1）自由讀。
（2）個(gè)別讀。
（3）齊讀。
（4）討論識(shí)字方法。
2、出示去掉音節(jié)的字：接覺再做各種樣夢伙伴卻趣這。
（1）開火車讀。
（2）齊讀。
3、出示詞語：月夜影子回家睡覺各種各樣。
起床學(xué)?；锇殚_心上課鈴。
操場有趣快樂老師講故事。
（1）自由讀。
（2）指名讀。
小學(xué)一年級學(xué)生，識(shí)字是重點(diǎn)，因此本環(huán)節(jié)通過多種方式進(jìn)行識(shí)字。讓學(xué)生能夠通過聽讀、拼讀、練習(xí)等方法來識(shí)字、識(shí)詞，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺識(shí)字的習(xí)慣，反復(fù)練習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
三、研讀課文重點(diǎn)探究。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）齊讀第一小節(jié)。
板書：踩影子睡覺。
多玩一會(huì)兒。
（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡覺的時(shí)候，我一開始是高興22。
還是不高興?。繌哪木湓捓锩婺軌蚩闯鰜?？
學(xué)生體會(huì)“我好想多玩一會(huì)兒”，說一說你有沒有這樣的.體會(huì)。
在家長的意見跟我們的想法不一樣的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做？小作者是怎樣做的？
體會(huì)“不過”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）自己讀第二小節(jié)。
板書：不上學(xué)起床上學(xué)。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）自由讀第三小節(jié)。
（2）指名讀第三小節(jié)。
（3）師：到了學(xué)校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？
生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。
板書：沒有上課鈴上課。
體會(huì)：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂很有趣的事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。
（4）指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
（1）齊讀第四小節(jié)。
（2）師：讀了這一小節(jié)你想說什么？如果小作者是在問你？你會(huì)怎樣回答？
生：我們也是這樣，遇到好玩的事情就想著多玩一會(huì)兒，不想停下來，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺得第二件事情也很有趣很快樂了。
能過邊讀邊悟的方法，讓學(xué)生在讀詩的過程中，理解詩人所表達(dá)的思想感情，作者文中的“我”正是跟我們教室里的小朋友一樣，貪玩、調(diào)皮、任性，但是又活潑、聽話、向上。
四、再讀課文深化理解。
（1）學(xué)生自由朗讀全詩，體會(huì)詩中的意思。
（2）默讀全詩，說說詩的題目中所說的“一個(gè)接一個(gè)”是指什么？生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。
生：是指一個(gè)又一個(gè)大人給“我”的命令。
生：是指一件又一件“我”本來不喜歡的事情，后來都變成了“我”喜歡做的事情。
通過解題，理解文章所要表達(dá)的思想感情。同時(shí)也鍛煉學(xué)生的思維概括能力和語言表達(dá)能力。
五、布置作業(yè)。
1、朗讀全詩。
2、背誦全詩。
教學(xué)設(shè)計(jì)寫一個(gè)通知篇十九
1．初讀課文，讀通讀順，了解課文大意。
2．圈出文中的生字，標(biāo)記不理解的詞語，讀準(zhǔn)生字的字音，想想詞的意思。
3．留心觀察平時(shí)自己都在做哪些事情。
4．提出預(yù)習(xí)中遇到的問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)“接、覺”等13個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
3．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“接、覺”等13個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)生活中的高興和不高興。
教學(xué)過程。
一、師生交談，引入新課。
1.師生交談。
你每天都做過哪些事？大家一塊討論討論。比如：吃飯、睡覺、做游戲……。
2．引入課題。
今天我們學(xué)習(xí)一首詩，寫的就是我們小朋友的'事情，詩的題目叫做《一11。
個(gè)接一個(gè)》。聽老師讀一遍，說說小詩人這一天當(dāng)中都是做了哪些事情？
二、初讀課文認(rèn)識(shí)生字。
1．出示帶音節(jié)的字：接覺再做各種樣夢伙伴卻趣這。
這些字剛才老師讀的時(shí)候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來吧。
（1）自由讀。
（2）個(gè)別讀。
（3）齊讀。
（4）討論識(shí)字方法。
2．出示去掉音節(jié)的字：接覺再做各種樣夢伙伴卻趣這。
（1）開火車讀。
（2）齊讀。
3．出示詞語：月夜影子回家睡覺各種各樣。
起床學(xué)?；锇殚_心上課鈴。
操場有趣快樂老師講故事。
（1）自由讀。
（2）指名讀。
三、研讀課文重點(diǎn)探究。
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）齊讀第一小節(jié)。
板書：踩影子睡覺。
多玩一會(huì)兒。
（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡覺的時(shí)候，我一開始是高興22。
還是不高興??？從哪句話里面能夠看出來？
學(xué)生體會(huì)“我好想多玩一會(huì)兒”，說一說你有沒有這樣的體會(huì)。
在家長的意見跟我們的想法不一樣的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做？小作者是怎樣做的？
體會(huì)“不過”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）自己讀第二小節(jié)。
板書：不上學(xué)起床上學(xué)。
3．學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）自由讀第三小節(jié)。
（2）指名讀第三小節(jié)。
（3）師：到了學(xué)校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？
生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。
板書：沒有上課鈴上課。
體會(huì)：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂很有趣的事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。
（4）指導(dǎo)朗讀。
4．學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
（1）齊讀第四小節(jié)。
（2）師：讀了這一小節(jié)你想說什么？如果小作者是在問你？你會(huì)怎樣回答？
生：我們也是這樣，遇到好玩的事情就想著多玩一會(huì)兒，不想停下來，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺得第二件事情也很有趣很快樂了。
【能過邊讀邊悟的方法，讓學(xué)生在讀詩的過程中，理解詩人所表達(dá)的思33。
四、再讀課文深化理解。
（1）學(xué)生自由朗讀全詩，體會(huì)詩中的意思。
（2）默讀全詩，說說詩的題目中所說的“一個(gè)接一個(gè)”是指什么？生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。
生：是指一個(gè)又一個(gè)大人給“我”的命令。
生：是指一件又一件“我”本來不喜歡的事情，后來都變成了“我”喜歡做的事情。
五、布置作業(yè)。
１、朗讀全詩。
２、背誦全詩。
板書設(shè)計(jì)。