知識(shí)和技能的積累是我們能夠不斷進(jìn)步的基礎(chǔ)。編寫一篇完美的總結(jié),首先需要明確總結(jié)的目的和范圍。下面是一些總結(jié)范文的搜集,以供大家研究和參考。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇一
:本文闡述了在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊饬x、途徑和方法。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn),設(shè)置循序漸進(jìn)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)目標(biāo)。同時(shí),結(jié)合不同化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的功能特點(diǎn),有計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)地運(yùn)用各種不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ腵各種目標(biāo)。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要內(nèi)容,也是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要載體?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn),尤其是對(duì)比實(shí)驗(yàn),不但能使學(xué)生獲得知識(shí)和技能,掌握科學(xué)探究的過程和方法,而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),提高分析問題和解決問題的能力。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍?shí)現(xiàn)學(xué)生三維發(fā)展目標(biāo)的有效途徑之一。
初中化學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)是指單一變量的、其它條件相同的一組或多組實(shí)驗(yàn),通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的比較分析,探究某種因素與實(shí)驗(yàn)對(duì)象發(fā)生的變化的關(guān)系,從而揭示物質(zhì)的變化規(guī)律。對(duì)比實(shí)驗(yàn)比其他實(shí)驗(yàn)的可信度更高,說服力更強(qiáng)。學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ笇W(xué)生依據(jù)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究課題,提出問題,猜想影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的各種因素,然后根據(jù)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的原則、要求和方法,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,實(shí)施對(duì)比實(shí)驗(yàn),并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,得出相應(yīng)的結(jié)論的能力。對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究集中體現(xiàn)了提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)探索、形成結(jié)論的科學(xué)探究的全過程,學(xué)生在對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究中親身經(jīng)歷知識(shí)的生成過程,體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的快樂,同時(shí)提高實(shí)驗(yàn)探究能力。
在初中化學(xué)教材中有不少對(duì)比實(shí)驗(yàn),但照本宣科并不能有效培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力,必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn),在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段,設(shè)置循序漸進(jìn)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)目標(biāo),對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深加工,結(jié)合不同化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)功能特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程,有計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)地運(yùn)用各種不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母鞣N目標(biāo)。
3.1精心創(chuàng)設(shè)問題情景,培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)意識(shí)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的初始階段,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹饕繕?biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)意識(shí)。因此,在教學(xué)中,應(yīng)注意精心創(chuàng)設(shè)問題情景,利用問題情景滲透對(duì)比實(shí)驗(yàn)思想,培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)課題2氧氣實(shí)驗(yàn)2-3[1]硫在氧氣中燃燒時(shí),可設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題情景:探究一,將硫放在空氣中,觀察現(xiàn)象。探究二,將硫放入裝滿氧氣的集氣瓶中,觀察現(xiàn)象。探究三,將硫在酒精燈上點(diǎn)燃,離開酒精燈,觀察現(xiàn)象。探究四,將點(diǎn)燃的硫放入裝滿氧氣的集氣瓶中,觀察現(xiàn)象。同時(shí)提出問題,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考:以上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同和不同的地方,說明了什么問題?讓學(xué)生初步感受反應(yīng)條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)的影響,培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)意識(shí)。
3.2通過猜想和討論,提高學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)分析能力。
在學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),具有一定的對(duì)比實(shí)驗(yàn)意識(shí)后,可通過猜想和討論的教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)分析能力。例如,學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)——探究二氧化碳溶于水時(shí),有沒有發(fā)生化學(xué)變化時(shí),受知識(shí)階段性的限制,學(xué)生不容易理解二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。為此,將探究學(xué)習(xí)過程進(jìn)行改進(jìn),增加猜想和討論環(huán)節(jié)。探究學(xué)習(xí)過程為:環(huán)節(jié)一,用試管取適量實(shí)驗(yàn)6-4[2]探究二氧化碳水溶性時(shí)制得的二氧化碳水溶液,滴入幾滴紫色的石蕊溶液,振蕩,觀察現(xiàn)象。環(huán)節(jié)二,讓學(xué)生猜想紫色的石蕊溶液變成紅色的可能的原因,據(jù)此嘗試設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。環(huán)節(jié)三,將學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案與教材實(shí)驗(yàn)6-5[3]用四朵石蕊溶液染成的干燥紙花進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行對(duì)比分析,取長補(bǔ)短。環(huán)節(jié)四,按教材6-5的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。環(huán)節(jié)五,實(shí)驗(yàn)后,組織學(xué)生討論以下問題:第一朵紙花噴上稀醋酸,起什么作用,使紙花變色的物質(zhì)可能是什么?第二朵紙花噴上水,起什么作用,第一、第二朵紙花的實(shí)驗(yàn)說明什么問題?第二、三、四朵紙花的實(shí)驗(yàn)分別得出什么結(jié)論,合在一起又說明了什么問題?通過討論,使學(xué)生理解對(duì)比實(shí)驗(yàn)中各組實(shí)驗(yàn)所起的作用,從而提高學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)分析能力。
3.3通過較為典型、規(guī)范的對(duì)比實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想。
在學(xué)生具備一定的對(duì)比實(shí)驗(yàn)分析能力后,可通過較為典型、規(guī)范的對(duì)比實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想。例如學(xué)習(xí)課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)——探究金屬與鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)[4]。教材的實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想,但還不夠規(guī)范。為了讓學(xué)生掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想的精髓,可對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過程進(jìn)行改進(jìn)。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)探究過程如下:探究一,探究金屬與酸反應(yīng)的現(xiàn)象和產(chǎn)物。在試管中放入一小塊鎂,加入5ml稀鹽酸,再用燃著的木條放在試管口,觀察現(xiàn)象,得出結(jié)論。探究二,探究實(shí)驗(yàn)條件對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的影響。環(huán)節(jié)一,鐵片和鐵粉分別與5ml20%的鹽酸反應(yīng)。環(huán)節(jié)二,鋅片分別與5ml20%的鹽酸、5ml5%的鹽酸反應(yīng)。環(huán)節(jié)三,鋅片分別與5ml20%的鹽酸和5ml20%的醋酸反應(yīng)。探究三,按教科書完成探究實(shí)驗(yàn)。通過補(bǔ)充探究二,讓學(xué)生掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想:進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí),要注意實(shí)驗(yàn)條件的控制,除單一變量外,其他實(shí)驗(yàn)條件均相同。對(duì)于本實(shí)驗(yàn)而言,一是金屬的形狀和用量要相同;二是用相同體積、相同濃度的同一種酸。學(xué)生掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想后,再進(jìn)行探究三,探究鎂、鋅、鐵、銅的活動(dòng)性順序,得出的結(jié)論將更為科學(xué)可靠。
3.4在對(duì)比實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中提高學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力。
在學(xué)生掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想后,讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)活動(dòng),在實(shí)踐中提高學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力。例如,在學(xué)習(xí)酸和堿的中和反應(yīng)時(shí),按教材實(shí)驗(yàn)10-8[5]進(jìn)行實(shí)驗(yàn),學(xué)生對(duì)指示劑酚酞溶液的作用不是很理解。為此,提出問題:在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,酚酞溶液起什么作用,加酚酞溶液和不加酚酞溶液會(huì)有什么不同,你能將這個(gè)實(shí)驗(yàn)改成對(duì)比實(shí)驗(yàn)嗎?學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過觀察對(duì)比實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn),氫氧化鈉稀溶液與稀鹽酸反應(yīng)并無明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,在實(shí)驗(yàn)中加入酚酞溶液是為了顯示氫氧化鈉稀溶液與稀鹽酸反應(yīng)的進(jìn)程。實(shí)驗(yàn)后,提出問題:酚酞溶液的顏色發(fā)生什么變化,為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化,改用紫色石蕊溶液可以嗎?調(diào)換氫氧化鈉和稀鹽酸的滴加順序,行不行,哪種滴加順序?qū)嶒?yàn)效果更好?如何控制實(shí)驗(yàn),使酸堿恰好完全反應(yīng)?讓學(xué)生深入探究,更好地理解中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
3.5通過典型實(shí)驗(yàn)習(xí)題,提高學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力。
學(xué)生具備一定的對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,在期末?fù)習(xí)中可利用典型的實(shí)驗(yàn)習(xí)題,提高學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力。例如,讓學(xué)生探究一瓶敞口放置一段時(shí)間的氫氧化鈉的成分。學(xué)生根據(jù)氫氧化鈉的性質(zhì),猜想這瓶藥品的成分,并設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案,實(shí)施實(shí)驗(yàn),得出結(jié)論。學(xué)生在運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題的過程中,始終保持強(qiáng)烈的探究欲望,加深對(duì)物質(zhì)的組成、性質(zhì)和變化規(guī)律的理解,鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能,實(shí)現(xiàn)了有效復(fù)習(xí)。實(shí)踐證明,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,有助于學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象理解物質(zhì)變化的規(guī)律,掌握科學(xué)探究方法,提高科學(xué)探究水平以及分析問題、解決問題的能力。因此,在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn),結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇二
摘要:如今,環(huán)境保護(hù)問題越來越受到社會(huì)的關(guān)注?;瘜W(xué)學(xué)科和我們的環(huán)境息息相關(guān),多數(shù)情況下,環(huán)境破壞是化學(xué)污染造成的。因此,在化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作,培養(yǎng)環(huán)保意識(shí),以化學(xué)實(shí)驗(yàn)來注入環(huán)保知識(shí),在探究實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)環(huán)保體驗(yàn),養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣,在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行環(huán)保教育。
引言。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在新課改之后,更凸顯了課堂實(shí)驗(yàn)的探究性、靈活性與趣味性。它注重學(xué)生課堂的參與意識(shí),強(qiáng)調(diào)在調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其動(dòng)手能力、實(shí)踐操作能力以及創(chuàng)新意識(shí)等。深入分析環(huán)保教育理念在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的滲透影響,可以幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí),將環(huán)保理念融入生活、學(xué)習(xí),進(jìn)而提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)必然會(huì)涉及燃料、藥品等,這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料均潛藏著較大的環(huán)境污染問題。為此,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練,使他們嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)方法、步驟,并以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,必須反復(fù)強(qiáng)調(diào)規(guī)范性實(shí)驗(yàn)的重要性,確保學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作準(zhǔn)則進(jìn)行操作。同時(shí),做好廢棄物品處理工作,從根源上預(yù)防實(shí)驗(yàn)污染的發(fā)生。比如,在進(jìn)行鹽酸中反應(yīng)檢測(cè)金屬(銅、鎂、鐵等)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí),雖然學(xué)生均已不是初次進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師也再三對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行了規(guī)范強(qiáng)調(diào),但某些學(xué)生仍然會(huì)掉以輕心,甚至將實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)則須知拋之腦后。為了進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作行為,教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中,應(yīng)時(shí)刻給予學(xué)生提醒:“同學(xué)們,完成實(shí)驗(yàn)后,剩余的廢水、廢液應(yīng)如何處理?”學(xué)生答:“將其倒入專門回收廢液的容器里?!苯處焼枺骸盀槭裁葱枰@樣做?”學(xué)生答:“因?yàn)辂}酸有較大的酸性特征,當(dāng)剩余的鹽酸廢液接觸下水道等金屬物質(zhì)時(shí),可造成下水道腐蝕,還會(huì)導(dǎo)致水源污染,因此,需要小心地將其倒入專門回收廢液的容器中?!苯處熆偨Y(jié):“同學(xué)們講得非常好,我們一定要銘記于心,實(shí)驗(yàn)過程中,廢棄物品、藥品等不隨意亂倒、丟棄,避免造成環(huán)境污染?!蓖ㄟ^對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行監(jiān)督,在發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候馬上對(duì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤糾正,可以讓他們養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣,提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí),進(jìn)而降低實(shí)驗(yàn)環(huán)境污染的產(chǎn)生。
充分利用化學(xué)演示實(shí)驗(yàn),可以提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣和學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候,教師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、形式、方法等進(jìn)行創(chuàng)新、改革,以在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行環(huán)保教育,形成良好的環(huán)保意識(shí)觀念。比如在“硫在氧氣中燃燒”演示實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生在進(jìn)行自學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時(shí),教師邊操作邊強(qiáng)調(diào):“硫取少許,將其置入燃燒匙當(dāng)中,后將其置于酒精燈上,待其點(diǎn)燃之后,認(rèn)真觀察火焰所產(chǎn)生的顏色,后將其置入氧氣集氣瓶中?!苯處熛?qū)W生提問:“大家看到了什么,聞到了什么,有什么想要說的?”學(xué)生答:“我聞到了刺鼻的氣味……”教師問:“大家認(rèn)為刺鼻氣味的產(chǎn)物應(yīng)該是什么?”學(xué)生答:“二氧化硫?!苯處熢賳枺骸岸趸蚓哂惺裁葱再|(zhì)特征?”學(xué)生答:“二氧化硫具有強(qiáng)烈的刺激性氣味,還具有腐蝕性,是酸雨形成的主要原因。”教師總結(jié):“同學(xué)們講得都很對(duì),二氧化硫確實(shí)是酸雨形成的誘發(fā)因素,那么我們剛才實(shí)驗(yàn)過程中所產(chǎn)生的二氧化硫能否排入大氣?”學(xué)生答:“不能?!苯處熞龑?dǎo)學(xué)生思考:“那么,我們?cè)撊绾胃倪M(jìn)這一化學(xué)實(shí)驗(yàn),避免二氧化硫進(jìn)入空氣,進(jìn)而使環(huán)境得到有效的保護(hù)?實(shí)驗(yàn)課后,大家分組進(jìn)行思考探討。”通過充分利用化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),一步一步地誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題回答,而后教師對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做分析總結(jié),引發(fā)學(xué)生的思考和反思,最終在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。這種創(chuàng)新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),不僅可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,還可使環(huán)保知識(shí)滲入學(xué)生的學(xué)習(xí)中去,達(dá)到環(huán)保教育的目的。
新的課程改革之后,化學(xué)教學(xué)增添了探究性實(shí)驗(yàn),其主要目的是讓學(xué)生在自主探究實(shí)驗(yàn)中,其探究、創(chuàng)新能力得到發(fā)展和提高。與此同時(shí),探究性實(shí)驗(yàn)具有較高的環(huán)保教育價(jià)值,因此,教師可以將其作為教育素材對(duì)學(xué)生展開環(huán)保教育,進(jìn)而提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)認(rèn)知水平。比如在“酸雨危害的模擬實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中,為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到酸雨的危害性,教師在為實(shí)驗(yàn)物品(石灰石、集氣瓶、鋅粒、樹葉、水等)做準(zhǔn)備的同時(shí),應(yīng)多收集一份樣本作為參考實(shí)驗(yàn),可在下雨后到鋼鐵廠區(qū)收集一瓶雨水,讓學(xué)生比較分析二氧化硫溶于水和空集氣瓶置入鋅粒、樹葉、石灰石后的化學(xué)現(xiàn)象。然后,讓學(xué)生觀察教師提前完成的實(shí)驗(yàn),即與前面相同,二氧化硫溶于水和空集氣瓶置入鋅粒、樹葉、石灰石后的化學(xué)現(xiàn)象。學(xué)生觀察時(shí)會(huì)明顯地發(fā)現(xiàn),瓶水中的樹葉泛黃,石灰石表面起氣泡。此時(shí),教師向?qū)W生提問:“實(shí)驗(yàn)表明了一個(gè)什么樣的化學(xué)現(xiàn)象?”學(xué)生很快地意識(shí)到:“鋼鐵廠所排放的二氧化硫,是造成大氣污染的罪魁禍?zhǔn)??!苯處熢賳枺骸巴ㄟ^實(shí)驗(yàn),我們認(rèn)識(shí)到了環(huán)境污染可發(fā)生在任何地點(diǎn)、任何時(shí)候,它實(shí)實(shí)在在地存在于我們的周圍,那么我們?cè)撊绾螢楸Wo(hù)環(huán)境獻(xiàn)出自己的一份力量呢?”于是,學(xué)生們紛紛提出自己的建議:“節(jié)約水電”“不亂丟垃圾”“遵守衛(wèi)生文明準(zhǔn)則”等。通過不斷深入探究,引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地思考,加深學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
結(jié)束語。
化學(xué)在人們的日常中發(fā)揮了極為重要的作用,它與社會(huì)環(huán)境緊密相關(guān)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透環(huán)保教育理念,加強(qiáng)學(xué)生的自我環(huán)保意識(shí),是新課改后的重要革新內(nèi)容之一。在初中生剛接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)其進(jìn)行環(huán)保教育,正是培養(yǎng)其環(huán)保意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保教育,可以使環(huán)保理念深入學(xué)生心中,使他們形成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇三
生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)是培養(yǎng)生物技術(shù)類專業(yè)的創(chuàng)新性人才的重要課程。文章從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、教學(xué)資源的利用、課程的考核方式、創(chuàng)新性師資隊(duì)伍的建設(shè)等幾個(gè)方面進(jìn)行探討,以使此課程的教學(xué)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的實(shí)用型高素質(zhì)人才。
生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)已成為醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、食品科學(xué)及生物化工、生物制藥等學(xué)科的重要研究手段之一,而且已越來越廣泛地應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)和食品等很多領(lǐng)域。因此,作為生物技術(shù)專業(yè)類的學(xué)生除了學(xué)習(xí)生物化學(xué)與分子生物學(xué)基本理論外,還必須了解和掌握一些基本的生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。這樣一方面可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),鞏固理論知識(shí),提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量;另一方面可以使學(xué)生掌握一定的生物化學(xué)和分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。本文將就如何提高生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行一些探討。
生物化學(xué)與分子生物學(xué)技術(shù)是從事各個(gè)學(xué)科研究、實(shí)踐的基礎(chǔ),因此對(duì)這門實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的目標(biāo)提出了更高的要求。生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,要求完成一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),更重要的是加強(qiáng)生化實(shí)驗(yàn)技術(shù)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng)新能力。那么首先在課程內(nèi)容的設(shè)置上就要調(diào)整生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,除保留一些典型的、能訓(xùn)練生化實(shí)驗(yàn)基本技術(shù)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)外,加大綜合性實(shí)驗(yàn)的比重,增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目。例如:選擇一些與生產(chǎn)、科研有著密切聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,替代一些過時(shí)的實(shí)驗(yàn);將一些生物化學(xué)與分子生物學(xué)科研方面的新方法、新成果(如現(xiàn)代電泳技術(shù)、液相和氣相色譜技術(shù)、免疫化學(xué)技術(shù)、生物大分子提取技術(shù)等)轉(zhuǎn)化為生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)是生物技術(shù)專業(yè)的生物化學(xué)和分子生物學(xué)兩門課程的實(shí)驗(yàn)合起來的專門實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程,只有20個(gè)學(xué)時(shí),而生物化學(xué)、分子生物學(xué)的理論課分別為56學(xué)時(shí)和40學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)偏少,不利于創(chuàng)新、實(shí)用型人才的培養(yǎng),應(yīng)將實(shí)驗(yàn)技術(shù)課學(xué)時(shí)增加到40個(gè)學(xué)時(shí)。由于生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)之間銜接性比較強(qiáng),因此,在理論課后,應(yīng)選擇相對(duì)集中的時(shí)間連續(xù)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課。為了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果的提高,合理利用實(shí)驗(yàn)室的資源,應(yīng)對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)采取不同的安排,一般情況下以兩人為一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組比較好,這能給予學(xué)生更多的操作實(shí)驗(yàn)的空間,減少相互間的干擾。同時(shí)應(yīng)做好充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作,在配制試劑、材料時(shí)多準(zhǔn)備幾組,以便每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。而在實(shí)驗(yàn)的過程中,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自己去學(xué)著分析問題和解決問題,積累實(shí)驗(yàn)成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)。這樣做不僅可以使學(xué)生掌握生物化學(xué)與分子生物學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)技能和方法,而且還將有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立科研和創(chuàng)新能力,使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和綜合分析能力在較短的時(shí)間內(nèi)得到明顯的增強(qiáng)。生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中,有很多時(shí)間是在等待結(jié)果,在這個(gè)時(shí)間段教師可以合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備安排一些理論知識(shí)和操作知識(shí)的講解,將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容制作成課件形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來,讓學(xué)生能夠全面、系統(tǒng)地了解和掌握生物化學(xué)和分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技術(shù)、規(guī)范和技能,還能通過多媒體教學(xué)形象地掌握一些先進(jìn)儀器設(shè)備的使用方法。另外,可以利用這個(gè)時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的分析和總結(jié),可以結(jié)合教師的具體的科研課題來介紹科研課題設(shè)計(jì)的基本思路,啟發(fā)學(xué)生的科研思考能力,還可將相關(guān)的科研實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)傳授給學(xué)生,讓學(xué)生能快速地積累相關(guān)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),可以使學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的課題時(shí)以及實(shí)驗(yàn)操作過程中少走彎路,順利完成畢業(yè)論文并為將來從事科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、增加實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間,培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的實(shí)用型人才。
生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)是生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程,它的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很多,要在20個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課堂上完全做完這些實(shí)驗(yàn)幾乎是不可能的,因此,必須開放實(shí)驗(yàn)室,使實(shí)驗(yàn)室不受上課時(shí)間的限制,這需要更好地管理好實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作訓(xùn)練,讓學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)有一個(gè)可以進(jìn)行實(shí)踐操作的基地。給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,使之成為社會(huì)急需的,具有創(chuàng)新能力的實(shí)用型人才。
通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核,使學(xué)生明白每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是一環(huán)緊扣一環(huán)的,必須是經(jīng)過一系列的試驗(yàn)后,才能得到最終的結(jié)果。通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核,能過考察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中的操作與實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及學(xué)生的思考能力;通過實(shí)驗(yàn)分析和討論,考查學(xué)生在課堂教學(xué)中的能動(dòng)性,了解學(xué)生分析問題和解決問題的能力;通過實(shí)驗(yàn)拓展的考查,可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題的能力,拓展學(xué)生的思維廣度和深度。
要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生,必須要有一支具有創(chuàng)新精神和能力的師資隊(duì)伍才有可能做到。因此,在生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)這門課程的師資力量的配備上,必須學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視,安排具有創(chuàng)新能力,敢于創(chuàng)新的教授當(dāng)任課程負(fù)責(zé)人,配備有能力的,具有創(chuàng)新精神的老、中、輕相結(jié)合的教師當(dāng)任任課教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員。通過制定相關(guān)的政策,鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室管理人員和教師進(jìn)行深造,還可以派遣教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議和各種實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理培訓(xùn)班,提高本實(shí)驗(yàn)室工作人員的業(yè)務(wù)水平,重視他們的職稱評(píng)定,提高本實(shí)驗(yàn)室工作人員的綜合素質(zhì)水平,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的知識(shí)更新、與時(shí)俱進(jìn),能夠掌握本學(xué)科的發(fā)展前沿動(dòng)態(tài),促進(jìn)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng),提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇四
隨著21世紀(jì),人們逐漸意識(shí)到化學(xué)在很多的應(yīng)用領(lǐng)域中的重要作用,而且隨著現(xiàn)今的社會(huì)對(duì)科技的要求越來越高,人才的需求也提出了更高的要求。化學(xué)的存在化學(xué)已經(jīng)與我們的生活密切聯(lián)系了,在我們生活的各個(gè)方面都可以看到化學(xué)的存在。人們也漸漸地意識(shí)到化學(xué)在生活中的重要性。學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中需要注意的是掌握學(xué)習(xí)的方法,而不是僅僅學(xué)習(xí)表面的知識(shí),本文圍繞的對(duì)象是中等職生學(xué)校,這對(duì)該類學(xué)校的化學(xué)教學(xué)進(jìn)行介紹,分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)。
中等職生學(xué)校;化學(xué);學(xué)習(xí)思維。
在不同情況下,學(xué)生的思維方式也就不同,學(xué)習(xí)思維可以說存在著很大的多變因素存在。因此當(dāng)中職學(xué)校設(shè)計(jì)化學(xué)教材的實(shí)驗(yàn)過程的時(shí)候,學(xué)生的思維是需要重點(diǎn)考慮的,這樣才可以將學(xué)生的思維和課程的教學(xué)相互融合起來,大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,也可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生早日達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
(一)由于很多學(xué)生在中考中考試沒成功,而且這些學(xué)生占據(jù)著多數(shù),從而這些學(xué)生經(jīng)歷過了重重的打擊之后,個(gè)人的控制能力以及個(gè)人的意識(shí)能力都已經(jīng)基本產(chǎn)生輪廓,該群體的主要年齡集中在16歲到18歲之間,這個(gè)過程是少年到青年的一個(gè)轉(zhuǎn)變的過程,在這種時(shí)期中學(xué)生的思維能力都得到了很大的發(fā)展,與此同時(shí)這個(gè)階段的抽象思維以及因果邏輯思維占據(jù)著很大的優(yōu)勢(shì),學(xué)生完全可以自己對(duì)問題進(jìn)行分析,運(yùn)行方式可以采用運(yùn)算的方式行為,而且還能夠開始嘗試運(yùn)用形式運(yùn)算思維,同時(shí)對(duì)事物進(jìn)行分析能夠按照學(xué)生本人的想法去思考問題。要深入地掌握知識(shí),可以運(yùn)用合理的教學(xué)方法,這種方法十分地有效。中職學(xué)生的思維的影響因素有很多的方面,主要包括了學(xué)生的生活背景以及學(xué)生的一些經(jīng)歷,比如情感,此外還和學(xué)生的個(gè)性有關(guān),所以學(xué)生的思維方式的提高不能盲目,應(yīng)該要有針對(duì)性的進(jìn)行,根據(jù)不同的學(xué)生的情況,學(xué)生的性情的不同,從而制定出不同的訓(xùn)練方法。
(二)化學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生思維方面的要求比較高,尤其是處于中職教學(xué)的時(shí)期,在進(jìn)行化學(xué)課程的教授過程中已經(jīng)完全擺脫了輔助的教材,而且在程序方面以及策略方面的內(nèi)容也不斷地得到了很大的重視。學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)的操作從而獲得相關(guān)的化學(xué)的規(guī)律以及化學(xué)的一些概念性的介紹。而且還要掌握思維的變化,思維發(fā)生一種從抽象到具體的一個(gè)過程,這可以是一個(gè)從宏觀到微觀的實(shí)現(xiàn)過程。這樣一來除了能夠掌握住相應(yīng)的知識(shí)之外,還可以學(xué)到有用的學(xué)習(xí)思維方式。通過上述的介紹可以發(fā)現(xiàn)。處于中職階段的時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程的時(shí)候擁有是的適當(dāng)?shù)乃季S能力,因此學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中,思維能力的掌握是很重要的。
(一)將教與學(xué)進(jìn)行相互地結(jié)合,這十分有利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的掌握,而且這對(duì)于學(xué)生的知識(shí)能力的提高以及學(xué)生自己動(dòng)手解決問題都有著很重要的作用。但是教師在教學(xué)的時(shí)候教學(xué)的核心不可以全部是學(xué)生自己進(jìn)行探究,因?yàn)檫@樣一來會(huì)大大降低學(xué)習(xí)的效率,而且所花費(fèi)的時(shí)間會(huì)比較多,甚至可能會(huì)教師所花費(fèi)的時(shí)間越多但是所得到的并不是自己想要的結(jié)果,因此要結(jié)合教與學(xué),教師進(jìn)行教授,學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),然而以目前的情況來看,教師在教學(xué)過程中仍然存在著一定的不足之處,那就是教師的教學(xué)目標(biāo)是圍繞著學(xué)生近期的狀況設(shè)定的,而不是根據(jù)最新的狀態(tài),只有時(shí)刻了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外雖然教師會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練,然而這樣并不是意味著,教師是整個(gè)教學(xué)過程中的核心理力量,一切應(yīng)該要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師的主要任務(wù)是為學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃,使學(xué)生可以迅速融入到這個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍中,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性充分地活躍起來,如此才可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高?;瘜W(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中的教材的理論知識(shí)是主要的內(nèi)容,同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用是學(xué)習(xí)輔助作用。
(二)思維訓(xùn)練的途徑思維訓(xùn)練的途徑?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)的主要目的是為了提高學(xué)生的自己動(dòng)手的能力,通過親自動(dòng)手從而快速地掌握相關(guān)的知識(shí),根據(jù)實(shí)驗(yàn)演示的過程中所存在的變化以及神奇的化學(xué)反應(yīng),從而進(jìn)一步豐富學(xué)生的創(chuàng)造力思維,教師在做實(shí)驗(yàn)的過程中,可以通過一邊做實(shí)驗(yàn),一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理的介紹,這樣除了可以豐富學(xué)生的眼界之外,還可以讓學(xué)生知其然,對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握是十分有效的,在遇到困難問題的時(shí)候通過這種方式可以很容易地使得問題由復(fù)雜實(shí)現(xiàn)簡單化。
本文主要介紹了一些關(guān)于中職學(xué)校學(xué)生的重要性,以及中教學(xué)的過程中應(yīng)該如何正視化學(xué)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要性,而且還介紹了關(guān)于中職學(xué)校中教師對(duì)待化學(xué)的觀點(diǎn),正確地看待化學(xué)實(shí)驗(yàn)關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實(shí)驗(yàn)的思維能力的提高。
[1]江世兵。中專學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行思維訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究[j]?;瘜W(xué)工程與裝備,20xx,03(12):42—44。
[2]易小蓉。中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生思維訓(xùn)練研究[j]。教育界:高等教育研究,20xx(21):173—173。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇五
天然藥物化學(xué)是運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論與方法研究天然藥物中化學(xué)成分的一門學(xué)科,是藥學(xué)專業(yè)本科生的一門專業(yè)必修課。由于天然藥物化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,因此,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)天然藥物化學(xué)課程教學(xué)工作的重要組成部分。高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠使學(xué)生在鞏固理論知識(shí)的同時(shí),還能使學(xué)生掌握天然藥物化學(xué)的基本操作技術(shù)和方法,是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)重要環(huán)節(jié)。本校非常重視天然藥物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),將天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門獨(dú)立課程,并在課時(shí)安排上將實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)數(shù)與理論課課時(shí)數(shù)的比例提高至1:1。做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作是確保天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課順利開展的前提,意義重大。為確保天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作質(zhì)量,本文著重從加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員理論水平和業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)、做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)管理三個(gè)方面進(jìn)行了探討。
隨著天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的不斷深入,部分教學(xué)實(shí)驗(yàn)已由單純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)為綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多由藥學(xué)、色譜學(xué)、波譜學(xué)、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和儀器分析學(xué)等學(xué)科共同構(gòu)成,這就要求從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備工作的技術(shù)人員必須有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和熟練的實(shí)驗(yàn)技能。為了能夠適應(yīng)新形勢(shì)下的工作要求,實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和拓展相關(guān)學(xué)科理論知識(shí),時(shí)刻關(guān)注國內(nèi)外天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài),并結(jié)合實(shí)際情況積極進(jìn)行可行的實(shí)驗(yàn)方案探索和改良,不斷提高自身理論水平和業(yè)務(wù)能力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是天然藥物化學(xué)課程教學(xué)體系中一個(gè)非常重要的組成部分。學(xué)生參與其中,將課上所學(xué)理論加以驗(yàn)證,旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才方面具有課堂教學(xué)不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),其完善性和科學(xué)性既是實(shí)驗(yàn)成功的基礎(chǔ),也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。如何做好天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作,我們認(rèn)為至少應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。
2.1制定周密的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作計(jì)劃。
天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)用品種類多而復(fù)雜,有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還有一定的危險(xiǎn)性,準(zhǔn)備工作涉及到各個(gè)方面。因此,要想做好天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備工作,必須有周密的計(jì)劃。首先,實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員需認(rèn)真研究天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱,了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目的,核對(duì)實(shí)驗(yàn)課表,并根據(jù)課表及實(shí)際情況,按日期制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度表,防止漏課、誤課。其次,根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱確定的具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,并對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室情況、學(xué)生班級(jí)及分組情況、實(shí)驗(yàn)帶教老師等相關(guān)信息進(jìn)行匯總。最后,實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員需要認(rèn)真研讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),根據(jù)教學(xué)進(jìn)度表以及具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,提前做好實(shí)驗(yàn)用藥品、試劑、耗材的采購以及實(shí)驗(yàn)儀器的調(diào)試工作。此外,實(shí)驗(yàn)過程中一些學(xué)生可能存在操作不當(dāng)?shù)葐栴},需提前做好應(yīng)急措施的準(zhǔn)備以便能及時(shí)處理,比如預(yù)留一些實(shí)驗(yàn)用材料等,避免實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)用品的短缺或儀器故障,影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度。
2.2認(rèn)真做好預(yù)實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種以驗(yàn)證科學(xué)理論和探索客觀規(guī)律為主的實(shí)踐活動(dòng),須準(zhǔn)確、客觀、真實(shí)地做出科學(xué)的判斷和總結(jié)。預(yù)實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分,也是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。做好預(yù)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤?shí)驗(yàn)技術(shù)人員和實(shí)驗(yàn)帶教老師了解實(shí)驗(yàn)環(huán)境、清晰實(shí)驗(yàn)流程、提高實(shí)驗(yàn)操作技能等,明確實(shí)驗(yàn)過程中可能存在的問題和需要注意的事項(xiàng),獲得正式實(shí)驗(yàn)前的最初資料,將極大地提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功率和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量[8。與此同時(shí),還可以根據(jù)預(yù)試中相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料的實(shí)際使用情況,初略計(jì)算出學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)需要的數(shù)量,并對(duì)所需實(shí)驗(yàn)材料的庫存量進(jìn)行核實(shí),查缺補(bǔ)漏,提前做好準(zhǔn)備,保證實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。天然藥物化學(xué)很多實(shí)驗(yàn),都涉及薄層色譜或成分鑒別,實(shí)驗(yàn)過程中需用到不同種類的展開劑(或洗脫劑)和顯色劑,而此類試劑大多需要現(xiàn)配現(xiàn)用并再次進(jìn)行預(yù)試,檢測(cè)新配制顯色劑的顯色效果和展開劑的薄層色譜分離效果,進(jìn)而保證后續(xù)實(shí)驗(yàn)的顯色和分離效果,避免因不同批次的試劑對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響。
2.3科學(xué)總結(jié)不斷改進(jìn)。
總結(jié)是做好各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。通過每次總結(jié),可以全面、深人地了解以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作情況,并正確認(rèn)識(shí)以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中的優(yōu)缺點(diǎn),后續(xù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作明確方向,少走彎路,少犯錯(cuò)誤,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作效率和質(zhì)量。比如,我們每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后與帶教老師和學(xué)生進(jìn)行溝通,對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)際執(zhí)行情況進(jìn)行總結(jié),在總結(jié)的基礎(chǔ)上和實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下,對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行改進(jìn),淘汰落后的或存在安全隱患的實(shí)驗(yàn)方法。比如,在做提取實(shí)驗(yàn)中,以前常用溶劑提取法中的回流提取法,操作復(fù)雜,工作效率低且存在安全隱患,現(xiàn)改用超聲儀進(jìn)行超聲波輔助提取,節(jié)約成本,操作簡單,不存在安全隱患,大大提高了工作效率。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行,與良好的實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)環(huán)境分不開。在天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備工作中,應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)管理。
3.1實(shí)驗(yàn)材料的管理。
天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要用到各種藥品、試劑、耗材等材料,在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作中,實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)熟悉各種材料的特性及其保管、處理的方法。每次實(shí)驗(yàn)前應(yīng)列出所需的實(shí)驗(yàn)材料清單,若實(shí)驗(yàn)過程中需用到有毒、易爆、存在安全隱患的試劑或其它特殊材料,應(yīng)認(rèn)真給學(xué)生講解清楚相關(guān)實(shí)驗(yàn)用品使用時(shí)的注意事項(xiàng),下課后要求學(xué)生及時(shí)將有關(guān)實(shí)驗(yàn)用品按照要求整理好,經(jīng)老師核實(shí)無誤后方可離開。
3.2實(shí)驗(yàn)儀器的管理。
實(shí)驗(yàn)儀器是高校教學(xué)與科研的物質(zhì)基礎(chǔ),良好的儀器管理是搞好教學(xué)、推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展、促進(jìn)科研水平提高的重要保證[1°]。由于天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)所用設(shè)備品種較多,為了保證實(shí)驗(yàn)課的正常進(jìn)行和提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)特別是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作過程中,應(yīng)做到:(1)實(shí)驗(yàn)開始前,實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員須準(zhǔn)備、調(diào)試、檢查實(shí)驗(yàn)所需儀器設(shè)備,在提前熟悉所需儀器的使用方法和注意事項(xiàng)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)儀器正確使用的培訓(xùn),在保障實(shí)驗(yàn)順利開展的同時(shí)還可以避免由于使用不當(dāng)造成的儀器損害;(2)實(shí)驗(yàn)過程中,儀器若出現(xiàn)不穩(wěn)定或故障時(shí),要求學(xué)生及時(shí)告知帶教老師或?qū)嶒?yàn)技術(shù)人員,不可自行打開儀器或強(qiáng)行進(jìn)行操作,避免造成儀器損害甚至帶來安全隱患;(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,要求學(xué)生根據(jù)儀器使用實(shí)際情況,做好儀器使用情況登記工作,對(duì)于不穩(wěn)定的或出現(xiàn)故障的儀器要寫明原因,方便后續(xù)實(shí)驗(yàn)前的儀器調(diào)試及儀器后期維修。
3.3實(shí)驗(yàn)室安全衛(wèi)生的管理。
清新整潔的實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生環(huán)境是保證實(shí)驗(yàn)課順利進(jìn)行的前提。由于天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課涉及提取、分離、成分顯示鑒定等實(shí)驗(yàn),常需要用到大量易燃、易爆、有毒、易揮發(fā)試劑,如高濃度酒精、石油醚、甲醇、氯仿等,實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后有些藥液、藥渣、顯色劑等會(huì)殘留在實(shí)驗(yàn)臺(tái)和地面上,如不進(jìn)行及時(shí)、徹底的清理,將對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境衛(wèi)生和學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性產(chǎn)生嚴(yán)重影響。此外,部分天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前,必須認(rèn)真考慮人身防護(hù)(包括實(shí)驗(yàn)者和來訪者)措施,實(shí)驗(yàn)室均需配備必要的防護(hù)器具。因此,本著“隱患勝于明火,責(zé)任重于泰山”的精神,實(shí)驗(yàn)室需制定切實(shí)可行、詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)室安全管理衛(wèi)生細(xì)則,并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要求老師和學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行,這樣才能在消除安全隱患、營造好的實(shí)驗(yàn)氛圍的同時(shí),確保安全、有效地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。
實(shí)踐證明,充分和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作是天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提高的基石,做好天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作意義重大,這就要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員能刻苦鉆研業(yè)務(wù),努力提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)水平,積極學(xué)習(xí)新理論并探索新的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作方法,逐步實(shí)現(xiàn)天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作的標(biāo)準(zhǔn)化,進(jìn)一步提高天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程準(zhǔn)備的質(zhì)量。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇六
微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,可用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課前預(yù)習(xí),促進(jìn)考點(diǎn)立體化,為演示實(shí)驗(yàn)提供新的教學(xué)平臺(tái),建立實(shí)驗(yàn)微課系列,為中考實(shí)驗(yàn)探究復(fù)習(xí)開辟新路,有效促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
教育信息化的步伐越來越快,教育教學(xué)方式也在迅速更新,微課在這樣的時(shí)代背景中應(yīng)運(yùn)而生,不斷被應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中,并與傳統(tǒng)課堂接軌。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,如果能充分挖掘微課的教學(xué)功能,對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,對(duì)化學(xué)課程資源的充分利用,均能起到較好的促進(jìn)作用。
微課,形式上“微”,內(nèi)容上“精”,整體效果追求“妙”?!埃捣昼娨粚W(xué)習(xí),300秒一思考”,碎片化知識(shí)點(diǎn),點(diǎn)點(diǎn)精致解讀。相比傳統(tǒng)教學(xué),微課在突破難點(diǎn)、分散重點(diǎn)上更具優(yōu)勢(shì),學(xué)生接收效果更佳。初中化學(xué),對(duì)于學(xué)生來說略顯陌生,筆者嘗試用微課作為切入點(diǎn),挖掘微課在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的功能,從而構(gòu)建教學(xué)新局面。
(一)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課前預(yù)習(xí)。
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)容量大、時(shí)間緊,學(xué)生掌握程度參差不齊的現(xiàn)象比較普遍,若能錄制相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的微課,供學(xué)生課前課后觀看,對(duì)學(xué)生會(huì)有非常大的幫助。初中生初進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,實(shí)驗(yàn)儀器種類繁多,基本操作技能要求高,課堂中教師要先講解,再讓學(xué)生操作,時(shí)間有限。通過課本的課前實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)僅有文字和圖片,并不能為學(xué)生提供太多的幫助。這就需要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分段錄制成微課,更好地促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)行。讓學(xué)生在課前觀看微課,了解實(shí)驗(yàn)中所用儀器的名稱、使用方法、注意事項(xiàng),然后再對(duì)照文字描述實(shí)驗(yàn)步驟,做到課前心中有數(shù)。
(二)為演示實(shí)驗(yàn)提供新的教學(xué)平臺(tái)。
描述性知識(shí)是指描述元素及其化合物的性質(zhì)、應(yīng)用等內(nèi)容,化學(xué)教學(xué)中多以演示實(shí)驗(yàn)的方式來介紹物質(zhì)的性質(zhì)。但是受客觀條件的限制,真正參與實(shí)驗(yàn)演示過程的學(xué)生不多,距離越遠(yuǎn),對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察越不全面。當(dāng)微課出現(xiàn)后,可以將這些演示實(shí)驗(yàn)制作成微課,輔助課堂教學(xué)。微課畫面清晰,在播放過程中還能將現(xiàn)象停留在某一瞬間或回播。微課與簡單的錄像不同,不但配有教師的講解旁白,還有相關(guān)的知識(shí)講解,不但可用于課堂教學(xué),還能用于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)或自學(xué)。
(三)建立實(shí)驗(yàn)微課系列,促進(jìn)考點(diǎn)立體化。
中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)考點(diǎn)及考查形成相對(duì)比較固定,在備課時(shí)路線比較清晰,平時(shí)的訓(xùn)練、模擬考試也相對(duì)有題可依。在這種情況下,可將部分熱門小知識(shí)點(diǎn)錄制成微課,形成系列,提供給學(xué)生課后反復(fù)觀看。微課能給學(xué)生帶來視覺、聽覺和思維等多方面感官的沖擊,讓學(xué)生掌握的知識(shí)更扎實(shí)。而對(duì)教師來說,這也是一種教學(xué)素材的積累,在不斷地改進(jìn)的過程中,逐步將這部分內(nèi)容系統(tǒng)化,促進(jìn)考點(diǎn)立體化教學(xué)。
(四)為中考實(shí)驗(yàn)探究復(fù)習(xí)開辟新路。
中考復(fù)習(xí)時(shí)間有限,想讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后,能夠快速提高應(yīng)用、應(yīng)變能力,微課和化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)巧妙地結(jié)合可以解決這一問題。中考中物質(zhì)的檢驗(yàn)、鑒別、除雜,實(shí)驗(yàn)探究題,離子共存題,常常是學(xué)生的丟分點(diǎn),這些內(nèi)容涉及的實(shí)驗(yàn)又屬于可不做實(shí)驗(yàn)范疇,并且九年級(jí)學(xué)生的邏輯推理、聯(lián)系能力有限,只是通過練題、講題訓(xùn)練,復(fù)習(xí)效果并不佳。教師可以將相關(guān)內(nèi)容制作成微課,包括實(shí)驗(yàn)視頻和分析講解,學(xué)生通過反復(fù)觀看,必然能解決這一難題。
教育要適應(yīng)信息時(shí)代的高速發(fā)展,信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生了巨大的影響,微課就是其一。微課具有三“微”:第一,時(shí)長微,學(xué)習(xí)者可利用零碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí);第二,內(nèi)容微,旨在將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解透徹;第三,使用微,可便捷嵌入各種教學(xué)活動(dòng):課前與課后的自主學(xué)習(xí)、當(dāng)堂教學(xué)、集體培訓(xùn)等。但是,微課仍是一種“接受性”“灌輸性”“情感單向性”的教學(xué),缺乏師生互動(dòng)。而化學(xué)學(xué)科知識(shí)有理論性知識(shí)、描述性知識(shí)、操作技能性知識(shí)等,單靠微課視頻的播放是無法完成教學(xué)任務(wù)的。其次,微課是服務(wù)于教學(xué)的,而不是教學(xué)為微課服務(wù)的。一節(jié)微課視頻的錄制,雖然只有5~10分鐘,但錄制的過程很不容易,教師要備課、精心設(shè)計(jì)流程、細(xì)心錄制剪接等,工作量是比較大的?;谶@種情況,教學(xué)者應(yīng)該在設(shè)計(jì)時(shí)間和教學(xué)功能上作比較,要認(rèn)真思考是否已將教學(xué)方式最優(yōu)化。例如,一個(gè)具有探究性的實(shí)驗(yàn),本可以在學(xué)生的探究中生成結(jié)論,并有可能產(chǎn)生意想不到的思想火花,若將其錄制成微課,這不但吃力不討好,而且與教學(xué)目標(biāo)有些相悖。另外,微課的實(shí)施需要一定的平臺(tái),如電腦、網(wǎng)絡(luò)等。教學(xué)者設(shè)計(jì)的微課,基本上都是帶有校本性質(zhì)的,那么就得考慮幾個(gè)現(xiàn)實(shí)問題:學(xué)生是否有播放平臺(tái)?是否會(huì)影響學(xué)生的休息時(shí)間或占用其他學(xué)科的時(shí)間?總之,微課的使用,要講究實(shí)效,不要流于形式,要讓微課的價(jià)值得到真正體現(xiàn)。綜上所述,微課的功能是非常強(qiáng)大的,只要善于挖掘,合理利用,注入新的觀念,我們的教學(xué)定會(huì)與時(shí)俱進(jìn)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇七
摘要:在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,為了規(guī)范學(xué)生基本操作、提高實(shí)驗(yàn)技能、改善教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),將多種不同的教學(xué)方法相結(jié)合是非常必要的。在此,我們以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)《蒸餾》課為例,探討了將講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法和啟發(fā)法等多種教學(xué)方法結(jié)合應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式。通過此探討的開展,進(jìn)一步揭示多方法相結(jié)合的教學(xué)模式在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要作用。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以更好地使學(xué)生理解和鞏固理論知識(shí),并提高其動(dòng)手操作能力,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)和激發(fā)學(xué)生求知欲的重要途徑,將會(huì)為學(xué)生以后學(xué)習(xí)化學(xué)以及從事教學(xué)、科研和生產(chǎn)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1-4]。然而,由于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及操作較多,學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)操作不規(guī)范甚至操作錯(cuò)誤,例如蒸餾操作時(shí)忘加沸石、溫度計(jì)的放置位置不正確、冷凝管出水和進(jìn)水的接口弄反等等,這些不正確操作不僅會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗,嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)<暗綄W(xué)生生命安全。大量的教學(xué)實(shí)踐證明,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中如能巧用教學(xué)方法將會(huì)顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,從而降低實(shí)驗(yàn)失敗的機(jī)率[2]。本文以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中《蒸餾》一章為例,將重點(diǎn)介紹講授法、演示法等多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。
1講授法。
一談到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn),大多數(shù)學(xué)生的腦海里都會(huì)不禁以有毒、危險(xiǎn)等詞來描述化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此,在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前,教師有必要通過生動(dòng)的教學(xué)讓學(xué)生了解將要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí),克服他們心理對(duì)實(shí)驗(yàn)的恐懼。這其中,講授法是一種比較有效的可以克服學(xué)生恐懼心理的教學(xué)方法。講授法即教師通過口頭語言向?qū)W生解釋概念、敘述事實(shí)、論證原理、闡明規(guī)律和描繪情境的教學(xué)方法,其包括講述、講解和講演[3]。教師在運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),大多數(shù)都伴之以講授法,這是我國實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最早使用和當(dāng)前應(yīng)用最廣的一種教學(xué)方法。在教師進(jìn)行《蒸餾》實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前,有必要借助講授法給學(xué)生講解清楚“為什么要進(jìn)行蒸餾實(shí)驗(yàn)”、“蒸餾的原理是什么”、“需要哪些儀器”、“儀器各自的作用是什么”、“蒸餾主要有哪些方面應(yīng)用”、“蒸餾操作的注意事項(xiàng)”和“蒸餾過程中,遇到問題的解決方法”等內(nèi)容。通過這些講述,可以讓學(xué)生對(duì)蒸餾目的與原理等有大致的了解,還可以讓學(xué)生克服實(shí)驗(yàn)的心理壓力和恐慌,從而降低實(shí)驗(yàn)室事故發(fā)生的機(jī)率。
2演示法。
通過講授法教學(xué)雖然可以讓學(xué)生能夠比較清楚的了解蒸餾目的和原理,可是對(duì)于初入有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生來說,心理難免還是會(huì)恐慌。這個(gè)時(shí)候就需要教師對(duì)蒸餾過程中的大致步驟與流程進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)際操作演示,使得學(xué)生對(duì)蒸餾有個(gè)更直觀具體地了解,從而減小學(xué)生的心理壓力,做起實(shí)驗(yàn)來就不會(huì)那么手忙腳亂。演示教學(xué)是教師在教學(xué)的過程中通過展示實(shí)物、教具、做示范性的實(shí)驗(yàn),或通過現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生獲得知識(shí)的教學(xué)方法。演示法常與講授法聯(lián)合使用,它對(duì)集中學(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展觀察能力有著重要的作用[5-6]。在《蒸餾》實(shí)驗(yàn)中,教師可以通過演示蒸餾裝置搭設(shè)(圖1),并同時(shí)在此過程中向?qū)W生講解儀器的名稱、用途、搭設(shè)裝置先后順序的原因以及搭設(shè)過程中易錯(cuò)之處,讓學(xué)生更深刻的理解蒸餾裝置搭設(shè)過程及實(shí)驗(yàn)中各項(xiàng)操作的原因。大量實(shí)踐表明,演示教學(xué)法不僅能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的知識(shí),加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象,把書本上理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來,形成正確而深刻的概念,而且能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中學(xué)生的注意力,有助于其對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解、記憶和鞏固。這些有益之處對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說則顯得尤為重要,可以將呆板的實(shí)驗(yàn)教材知識(shí)點(diǎn)形象化、具體化。
3實(shí)驗(yàn)法。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。如果只是單純的給學(xué)生講解和演示實(shí)驗(yàn),從根本上來講,這鍛煉不了學(xué)生的動(dòng)手能力,提高不了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科研素養(yǎng),更達(dá)不到我們?cè)O(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的。當(dāng)教師進(jìn)行完講解和演示教學(xué)后,教師有必要采用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行具體教學(xué),給學(xué)生一個(gè)自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),以此來提高學(xué)生自身的實(shí)驗(yàn)水平與科學(xué)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的親自指導(dǎo)下,使用一定的材料與設(shè)備,通過控制和改變實(shí)驗(yàn)條件的操作過程,引起實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的改變,通過觀察這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化來獲取一些新知識(shí)或驗(yàn)證某些知識(shí)的教學(xué)方法。在化學(xué)、生物、地理、物理和自然常識(shí)等學(xué)科的教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)法是一種極其重要的方法與手段。在具體實(shí)驗(yàn)過程中,經(jīng)過學(xué)生細(xì)心操作、仔細(xì)觀察、積極討論和踴躍思索來充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,使其各方面能力都得到全面發(fā)展[7],通過實(shí)驗(yàn)法,可以使學(xué)生將一些實(shí)踐知識(shí)同教材上的理論知識(shí)更好地聯(lián)系起來,以此獲得比較完整的知識(shí)體系,同時(shí)能夠培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力、獨(dú)立探索知識(shí)能力及解決突發(fā)狀況的反應(yīng)能力和科學(xué)研究興趣。例如,在《蒸餾》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,有些學(xué)生常常會(huì)忘記在燒瓶里加沸石防爆沸,這時(shí)教師可以在旁提醒學(xué)生們互相觀察各自實(shí)驗(yàn)裝置的異同,通過觀察發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤之處,這樣會(huì)防止實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生,同時(shí)可以讓學(xué)生更深刻的`了解到沸石的作用。大量實(shí)踐證明,實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是化學(xué)學(xué)科必不可少的方法,是奠定學(xué)生科研能力的基礎(chǔ),更是培養(yǎng)學(xué)生良好的科研素養(yǎng)的重要手段,也是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。通過具體實(shí)驗(yàn),教師可以看到學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握的程度,學(xué)生也可以了解自己的不足。
4啟發(fā)法。
“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”。在授課過程中,教師不能只是照本宣科,讓學(xué)生被動(dòng)的不加思考的接收課本上的知識(shí),這會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺少能動(dòng)性和主動(dòng)性,這樣達(dá)不到教學(xué)的最終目的,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更不能如此。所謂教學(xué),就是以教師的“教”為輔,學(xué)生的“學(xué)”為主,教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合,缺一不可。在有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)來達(dá)到教與學(xué)相得益彰的效果,讓教師教的輕松,學(xué)生學(xué)得不費(fèi)力[8-9]以由一講一練、一問一答的形式來體現(xiàn),同時(shí)可以通過教師具體生動(dòng)的講述使學(xué)生產(chǎn)生一定的聯(lián)想,從而留下深刻印象來實(shí)現(xiàn)。啟發(fā)是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想,啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。例如,在《蒸餾》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師講解蒸餾的基本原理和適用條件時(shí),可以通過啟發(fā)式的提問“蒸餾的原理與之前在高中的學(xué)的分離提純的化學(xué)方法的區(qū)別在哪些方面,可以用來提純哪些混合物?”讓學(xué)生思考或與同學(xué)討論蒸餾方法的局限性,并讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)報(bào)告上把這些問題作為思考題來回答,并提交上來,這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握,同時(shí)達(dá)到溫故而知新的效果。
5結(jié)論。
本文以《蒸餾》實(shí)驗(yàn)為課例詳細(xì)探討了如何將講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法和啟發(fā)法等教學(xué)方式相結(jié)合應(yīng)用于有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,來克服學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的恐懼心理、規(guī)范學(xué)生基本操作、提高實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),從而提高教學(xué)質(zhì)量,揭示多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要作用。
參考文獻(xiàn):
[3]李麗?。疁\談講授法[j].新課程(下旬),2014(7):80-82.。
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化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇八
初中化學(xué)課程的課標(biāo)要求是要求學(xué)生掌握基本的化學(xué)原理,同時(shí)要具有對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作能力。尤其在新課程改革的大背景下,新課標(biāo)更是要求初中化學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的軟實(shí)力,如化學(xué)創(chuàng)新精神以及探究性學(xué)習(xí)能力等等,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能夠考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度,又能鍛煉學(xué)生的知識(shí)遷移能力,是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)意識(shí)以及化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)方法,但是目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程存在著客觀以及主觀上的諸多問題,需要教師打破傳統(tǒng)教學(xué)的藩籬,積極探尋課堂創(chuàng)新策略。本文主要通過對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的分析,探究初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂創(chuàng)新改革的策略。
初中化學(xué)課程大致可以分為兩個(gè)部分,一是基礎(chǔ)理論教學(xué),二是實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)。從兩者的關(guān)系來看,理論教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ),實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的深層次升華,二者都是初中化學(xué)課程的重要組成部分,缺一不可。其中實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)對(duì)于初接觸化學(xué)科目對(duì)其充滿好奇心的初中生來說是比較有效的教學(xué)方式,但是目前卻漸漸陷入固守成規(guī)的泥潭,部分教師只顧依照教材中的實(shí)驗(yàn)安排教學(xué),甚至將實(shí)驗(yàn)操作課當(dāng)作是一種形式化的課程來進(jìn)行教學(xué),并沒有深層次的對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng),因此,當(dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程需要進(jìn)行創(chuàng)新改革。
目前,由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)比較多,教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)時(shí)往往會(huì)表現(xiàn)的過于謹(jǐn)慎,生怕學(xué)生因?yàn)椴僮鞑划?dāng)而損壞實(shí)驗(yàn)設(shè)備或者是出現(xiàn)危險(xiǎn)狀況,這樣的教學(xué)方式會(huì)給學(xué)生帶來極大的壓力,并容易先入為主讓學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)必須嚴(yán)格按照教科書上的實(shí)驗(yàn)步驟來完成,完全不能進(jìn)行創(chuàng)新研究,如此一來化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的氛圍容易變得死氣沉沉,學(xué)生也不敢充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和想象力來完成試驗(yàn)創(chuàng)新探究。因此,教師在課堂上應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造自由平等的交流探討環(huán)境,給學(xué)生創(chuàng)新研究的空間,鼓勵(lì)學(xué)生有新的好的想法積極與教師進(jìn)行交流,獲得許可后便可以進(jìn)行操作來驗(yàn)證自己的想法。如教師在教學(xué)“溶液酸堿性的檢驗(yàn)”這一實(shí)驗(yàn)操作課程時(shí),教師完全可以打破僅利用酸堿溶液來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的做法,教師還可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題并探究解決問題的能力,例如教師可以給學(xué)生提示蘋果的汁液是什么味道的,是屬于酸性溶液,還是堿性溶液,學(xué)生的回答是不肯定的,教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生檢測(cè)蘋果的汁液是什么溶液,在這一過程中,教師并沒有完全依照教材來進(jìn)行教學(xué),但是卻在完成課堂任務(wù)的基礎(chǔ)上引入了實(shí)際生活的部分,打破學(xué)生接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的恐懼感與陌生感,從而為學(xué)生以后進(jìn)行深層次的實(shí)驗(yàn)探究奠定基礎(chǔ)。
初中階段的學(xué)生剛剛開始接觸化學(xué)課程,因此對(duì)化學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)步驟還未做到完全的熟悉,如果教師希望讓學(xué)生以探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式參與實(shí)驗(yàn)課堂的話,就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致且耐心的引導(dǎo),例如教師可以為學(xué)生提供一個(gè)課題供學(xué)生去研究并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,給予學(xué)生以初步的提示和引導(dǎo),讓學(xué)生能夠明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,這樣的做法可以給學(xué)生一個(gè)簡潔明確的開頭,避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一開始就遇到難題從而澆滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次,教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中,應(yīng)當(dāng)盡可能地增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),為學(xué)生提供一個(gè)自由進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的平臺(tái),當(dāng)然,教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中一定要細(xì)心觀察,最好能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作上的失誤,從而避免學(xué)生因?yàn)椴僮魇д`而出現(xiàn)安全問題。例如,教師在教學(xué)“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”這一實(shí)驗(yàn)時(shí),首先要讓學(xué)生明確該實(shí)驗(yàn)的主要目的是為了在實(shí)驗(yàn)室中對(duì)二氧化碳進(jìn)行化學(xué)制作與提取,同時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法,讓學(xué)生可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作步驟進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新,并借此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[1]。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的核心是鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行操作的過程中加深對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的理解,但是有的化學(xué)課堂的重心發(fā)生了偏移,就是為了保證學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)操作過程中不出意外,對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的講解比較重視,這本無可厚非,但是部分教師由于過于謹(jǐn)慎,導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)課堂中的大部分時(shí)間用來向?qū)W生強(qiáng)調(diào)過程中的注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟,學(xué)生僅僅具有小部分的時(shí)間來完成實(shí)驗(yàn)操作,最終容易導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不足,無法完整的完成實(shí)驗(yàn)操作,從而起不到加深學(xué)生印象的效果。因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該注意把握課堂的中心環(huán)節(jié),明確實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)才是課堂的核心,教師應(yīng)給學(xué)生留有充足的時(shí)間來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練。其次,教師應(yīng)盡量改變傳統(tǒng)教學(xué)中一些過程比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)選擇不讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,反而是通過觀察教師的操作來學(xué)習(xí)記憶的方法,這樣的教學(xué)方式容易成為教師一個(gè)人的課堂,學(xué)生不僅很難參與其中,而且容易走神,一旦漏過某些細(xì)節(jié)就會(huì)導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過程的錯(cuò)誤記憶,因此教師應(yīng)盡量帶領(lǐng)學(xué)生共同完成實(shí)驗(yàn)操作,讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過程中,從而起到加深學(xué)生印象的效果[2]。
進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的創(chuàng)新主要需要廣大化學(xué)教師的推動(dòng),只有教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提升自身視野的開闊度以及開明度,才能真正讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的創(chuàng)新付諸行動(dòng)。因此,初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)打破原來的守舊思想,采用充分激發(fā)自身主觀能動(dòng)性的方法來提升課堂質(zhì)量,通過進(jìn)行大量的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究來讓學(xué)生能夠接觸到更多的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,教師可以給學(xué)生提供相應(yīng)的課題來讓學(xué)生自行完成實(shí)驗(yàn)過程的全設(shè)計(jì),再通過全班同學(xué)的比較和評(píng)比以及不適當(dāng)?shù)胤降男拚瑏沓浞旨ぐl(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來解決問題的熱情,為提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作出推動(dòng)。
綜上所述,化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的創(chuàng)新教學(xué)是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的巨大工程,初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)起相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新重?fù)?dān),為提升初中化學(xué)課堂質(zhì)量以及提升學(xué)生的化學(xué)思維能力作出努力。
[1]張芳.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[j].學(xué)周刊,20xx,(28):73.
[2]蘇日娜.趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j].西部素質(zhì)教育,20xx,2(7):112.
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇九
有時(shí)為了達(dá)到教學(xué)的目的,使學(xué)生更好地掌握一些抽象的理論知識(shí),教師可以增加一些演示實(shí)驗(yàn).
例如在氧化還原反應(yīng)的教學(xué)中,氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)“電子的轉(zhuǎn)移”是一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生不容易理解這一微觀本質(zhì).
我補(bǔ)充了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):將鐵片、銅片同時(shí)浸入稀硫酸中,鐵片、銅片用導(dǎo)線連接,還接了一個(gè)電流表.
不對(duì)原電池的知識(shí)做任何講解,只是讓同學(xué)們觀察電流表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,說明有電流通過導(dǎo)線,證實(shí)了導(dǎo)線上有電子在移動(dòng).
一個(gè)簡單的原電池裝置,讓同學(xué)們親眼“看”到了電子的轉(zhuǎn)移.
二、指導(dǎo)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力以及解決實(shí)際問題的能力.
俗話說,百聞不如一見,百看不如一干.
教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何做實(shí)驗(yàn),而不能代替學(xué)生做實(shí)驗(yàn).
可能有部分教師覺得,做學(xué)生實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間,因此,學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少,很多探究實(shí)驗(yàn)形同虛設(shè).
這樣的做法不能使學(xué)生親身體驗(yàn)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來的`樂趣和成功的喜悅.
新疆班預(yù)科班第一年只需要完成必修一的內(nèi)容,所以有足夠的時(shí)間開設(shè)實(shí)驗(yàn)課.
人教版必修一教材淡化了學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)的界限,教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容靈活地安排實(shí)驗(yàn)的形式.
有的實(shí)驗(yàn)可以由教師在課堂上演示,有的可以邊講邊演示,有的實(shí)驗(yàn)可以由教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),有的實(shí)驗(yàn)可以用多媒體播放視頻,有的實(shí)驗(yàn)可以帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行.
學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察力和基本操作技能,分組實(shí)驗(yàn)還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.
在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前,教師要明確要求:一是學(xué)生實(shí)驗(yàn)前必預(yù)習(xí),明確目的、要求、內(nèi)容、操作步驟和注意事項(xiàng);二是學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)要嚴(yán)肅認(rèn)真,做好實(shí)驗(yàn)觀察、操作、記錄和分析;三是,實(shí)驗(yàn)完成后寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告.
事實(shí)證明,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中如果獨(dú)立地成功地解決了問題,能激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情,成為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力;如果實(shí)驗(yàn)失敗,也可以從反面為學(xué)生提出了問題,通過他們的努力,分析原因并重新實(shí)施實(shí)驗(yàn),成功后將會(huì)獲得更大的喜悅.
三、開發(fā)趣味實(shí)驗(yàn)。
一些趣味實(shí)驗(yàn)不僅操作簡單,而且現(xiàn)象明顯,既能拓展學(xué)生的知識(shí)面,豐富學(xué)生的課余生活,也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心.
新疆班學(xué)生因?yàn)殡x家太遠(yuǎn),只有暑假才能回家,雙休日和寒假都在學(xué)校,他們有充足的課余時(shí)間.
課后開設(shè)的趣味實(shí)驗(yàn)可以將新疆班學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課堂之外,與他們的生活行為緊密結(jié)合起來,因?yàn)檫@類實(shí)驗(yàn)更貼近于學(xué)生,更有利于調(diào)動(dòng)他們的實(shí)驗(yàn)興趣.
例如在學(xué)習(xí)膠體之后,做自制豆腐;學(xué)習(xí)過鐵及其化合物的性質(zhì)后,做噴霧作畫的實(shí)驗(yàn);學(xué)習(xí)過濃硫酸的性質(zhì)后,做木器或竹器上刻花(字)的實(shí)驗(yàn).
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇十
材料化學(xué)專業(yè)是研究材料的制備、組成、結(jié)構(gòu)、性能及應(yīng)用的科學(xué),它從化學(xué)的角度探索材料的微觀結(jié)構(gòu)對(duì)其宏觀性能的影響。材料化學(xué)專業(yè)是我國許多高等學(xué)校開設(shè)的重要專業(yè),是打造出系統(tǒng)掌握材料科學(xué)的基本理論和技能,能在材料科學(xué)與工程及其相關(guān)領(lǐng)域從事科研、教學(xué)和管理工作的材料化學(xué)高級(jí)應(yīng)用型人才。材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須有寬口徑的材料學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和化學(xué)理論,同時(shí)又必須具有現(xiàn)代化儀器操作技能和創(chuàng)新能力,善于創(chuàng)造性地把化學(xué)理論及材料學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)成功地轉(zhuǎn)化為科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生產(chǎn)力。材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)是材料化學(xué)專業(yè)課程的重要組成部分,其目標(biāo)不僅要傳授學(xué)生掌握材料化學(xué)常規(guī)的實(shí)驗(yàn)方法和技能,訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察和分析問題的能力,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新思維。武漢工程大學(xué)20xx年建立了材料化學(xué)專業(yè),經(jīng)過多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索,建立了以前沿科學(xué)研究融入至材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法以及先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理辦法,更好的培養(yǎng)我校材料化學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索能力和創(chuàng)新思維。下面,結(jié)合本校多年來材料化學(xué)專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求,主要就專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面做一些探索和研究。
材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中具有重要的作用,它是培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的應(yīng)用能力、鍛煉職業(yè)和崗位技能、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生開設(shè)了化學(xué)基礎(chǔ)課和材料化學(xué)專業(yè)主干課,并進(jìn)行了基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)后開設(shè)的課程。其主要特點(diǎn)有:。
(2)能體現(xiàn)科研與應(yīng)用能力培養(yǎng)的密切聯(lián)系。材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)研究課題結(jié)合緊密,如材料化學(xué)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)是將專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)和實(shí)際生產(chǎn)中,在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
(3)多層次實(shí)驗(yàn)體系。材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)包括基礎(chǔ)技能型、設(shè)計(jì)型以及綜合型等多個(gè)層次,每個(gè)層次的側(cè)重點(diǎn)以及培養(yǎng)目標(biāo)均有所差別。材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)置以加強(qiáng)對(duì)材料化學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用,加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。其教學(xué)理念,教學(xué)方法,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及考評(píng)制度等均是專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和探討的內(nèi)容。
材料化學(xué)專業(yè)是一門理工科專業(yè),其發(fā)展與當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展具有很大的關(guān)系。材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是國家實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育、促進(jìn)知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的重要而有效的科學(xué)途徑,其注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的精神,啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力。目前,國內(nèi)許多高校開設(shè)了材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn),主要包括材料的合成與制備實(shí)驗(yàn)、材料的加工與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及材料的性能與測(cè)試實(shí)驗(yàn)等,其內(nèi)容大部分是重復(fù)性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。然而,傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、陳舊的教學(xué)材料、設(shè)備以及填鴨式的教學(xué)模式不足以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力。因此,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及策略急需優(yōu)化和改革,讓學(xué)生能自主去學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,讓學(xué)生在“學(xué)會(huì)”的基礎(chǔ)上上升到“會(huì)學(xué)”和“會(huì)用”的高度,于是,改革現(xiàn)在材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)陳舊的教學(xué)模式是培養(yǎng)出適用新世紀(jì)應(yīng)用創(chuàng)新性人才急需解決的問題。近年來,我校及其他學(xué)校均積極進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與有利的探討,摸索出了許多新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是一些基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)和經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,不能反映出材料化學(xué)專業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)對(duì)其發(fā)展的要求。因此,要改革優(yōu)化傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,增加一些應(yīng)用型、設(shè)計(jì)型和綜合型的新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí),需要遵循以下幾個(gè)方面的依據(jù):。
(3)必須結(jié)合材料化學(xué)科學(xué)研究前沿,注重實(shí)驗(yàn)設(shè)備、技術(shù)的先進(jìn)性;。
(4)以設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)為主,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。如我校材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)在增加了一些新型碳材料、能源材料、功能膜材料、熱電材料以及高性能工程材料的基礎(chǔ)上,同時(shí)將熱分析儀、納米粒度儀、x-射線衍射儀、掃描電鏡、萬能試驗(yàn)機(jī)以及電化學(xué)分析儀等先進(jìn)設(shè)備的應(yīng)用融入到實(shí)驗(yàn)中去,使學(xué)生在日后畢業(yè)論文和科研工作中對(duì)材料的檢測(cè)技術(shù)的應(yīng)用提前打下良好的基礎(chǔ)。
教師是引領(lǐng)、指導(dǎo)和管理學(xué)生日常學(xué)習(xí)進(jìn)程、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要力量。高效、專業(yè)的教師隊(duì)伍在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的作用至關(guān)重要。材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)涉及到的內(nèi)容寬廣、科學(xué)交叉性強(qiáng),學(xué)生要在短暫的實(shí)踐內(nèi)掌握老師傳授的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容并非易事,因此,具備專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能深厚的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍是必不可少的。針對(duì)此問題,我們應(yīng)對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍進(jìn)行重組,改革以往教師組成單一的不利局面,組建一支高學(xué)歷、專業(yè)性強(qiáng)且在科研領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師隊(duì)伍。例如,可將之前分管一些高端先進(jìn)設(shè)備的老師納入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)老師隊(duì)伍中,因?yàn)樗麄兙邆鋵I(yè)的設(shè)備測(cè)試技能,可指導(dǎo)學(xué)生材料測(cè)試實(shí)驗(yàn)課程。專業(yè)、高效的師資隊(duì)伍才能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力。
專業(yè)實(shí)驗(yàn)必須能有利于培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)、材料學(xué)科的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力的能力,使學(xué)生具備現(xiàn)代化儀器設(shè)備的操作技能和創(chuàng)新能力。常規(guī)的實(shí)驗(yàn)缺乏科學(xué)研究的系統(tǒng)性和連貫性,與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)技術(shù)脫離較遠(yuǎn)。因此,將最新的材料學(xué)科研究成果引入至專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,開闊學(xué)生的科學(xué)視野,是培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才的必要途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,可以依托國家級(jí)、省級(jí)或校級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,以及各專業(yè)科研教師的自然科學(xué)基金項(xiàng)目或與企業(yè)簽訂的橫向項(xiàng)目支持,來保證給學(xué)生開展優(yōu)質(zhì)的材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)。堅(jiān)持專業(yè)實(shí)驗(yàn)與科研及生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合,鼓勵(lì)相關(guān)專業(yè)老師吸納本科生直接參與科研實(shí)驗(yàn)過程,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛能,豐富專業(yè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。
“自主開放式”專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,即結(jié)合教師的科研課題,學(xué)生通過自主參與探索研究,使研究成果轉(zhuǎn)換成本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好進(jìn)行選題,綜合運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)知識(shí),自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并完成實(shí)驗(yàn)過程,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、解決研究過程中出現(xiàn)的技術(shù)問題。例如,在涉及到材料測(cè)試方法的實(shí)驗(yàn)課程時(shí),學(xué)生除了掌握一些先進(jìn)設(shè)備如x-射線衍射儀、紅外/紫外光譜儀、掃描電子顯微鏡等的基本原理和簡單用途之外,還可以利用課余時(shí)間參與到使用這些儀器設(shè)備的科研實(shí)驗(yàn)中,進(jìn)一步掌握該儀器的具體操作、測(cè)試時(shí)碰到簡單問題的解決方法以及儀器的維護(hù)保養(yǎng)等知識(shí)。
專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教師基本都是學(xué)校的科研骨干,其研究的課題一般均具新穎性、探索性、前沿性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)。因此,學(xué)生在課余時(shí)間,可主動(dòng)找相關(guān)老師進(jìn)行請(qǐng)教,完成自己專業(yè)實(shí)驗(yàn)研究,這不僅有利于學(xué)生緊跟科研熱點(diǎn)和激發(fā)自己的科研潛能,更有利于提高學(xué)生的科研素養(yǎng)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。此外,在實(shí)施“自主開放式”專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的計(jì)劃時(shí),我們必須要做好“自主開放式平臺(tái)的搭建”、“實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的制定”以及“科學(xué)完善的能力評(píng)定體系”三個(gè)環(huán)節(jié)。近幾年來,武漢工程大學(xué)材料化學(xué)專業(yè)在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面做了不少工作,也取得了較好的成效。本專業(yè)每屆均有不少本科生參與到了老師的科研課題中,提高了學(xué)生的科研興趣和科研能力,畢業(yè)后大部分學(xué)生進(jìn)入了更好的學(xué)校繼續(xù)深造。
隨著學(xué)生數(shù)量的增加和培養(yǎng)要求的提高,本科生實(shí)驗(yàn)較多,學(xué)生人數(shù)和指導(dǎo)教師也較多,實(shí)驗(yàn)室出現(xiàn)使用混亂、儀器設(shè)備使用效率低以及衛(wèi)生條件差的現(xiàn)象常有發(fā)生。因此,制定出科學(xué)完整的實(shí)驗(yàn)室管理體制是保證教學(xué)和科研質(zhì)量的必要途徑。例如,實(shí)驗(yàn)室儀器和藥品的采購管理辦法、實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法以及實(shí)驗(yàn)室日常管理?xiàng)l例等規(guī)章制度必須制定完整。儀器設(shè)備作為學(xué)校的固定資產(chǎn),必須確保固定資產(chǎn)卡片、賬目以及實(shí)物的一致性。每臺(tái)設(shè)備必須有使用情況記錄本,詳細(xì)記錄每次使用時(shí)的具體時(shí)間、使用人以及設(shè)備的運(yùn)行情況等內(nèi)容,并定期有專人進(jìn)行檢查。此外,每臺(tái)儀器必須落實(shí)到個(gè)人進(jìn)行保養(yǎng)、維護(hù)和檢查管理。只有健全、科學(xué)和系統(tǒng)的一套實(shí)驗(yàn)室管理體制才能保證實(shí)驗(yàn)室安全、正常的高效運(yùn)行,才能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究的質(zhì)量。
構(gòu)建科學(xué)的考評(píng)制度能有效的促進(jìn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程評(píng)估應(yīng)采取多元化和實(shí)驗(yàn)全過程的評(píng)定方法,即最終總成績應(yīng)主要包括:實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)(占20%)、實(shí)驗(yàn)過程(占50%)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告(占30%)三個(gè)學(xué)習(xí)部分的成績。
(3)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,由教師課后評(píng)閱,主要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,材料的撰寫能力和書寫的態(tài)度。
對(duì)于開放性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),學(xué)生在老師的幫助下選取課題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),自主完成實(shí)驗(yàn)以及最后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告,指導(dǎo)老師會(huì)從上述各部分分別進(jìn)行評(píng)定,最后綜合給出總成績??茖W(xué)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)化的成績?cè)u(píng)定體系能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,大大的提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。
材料化學(xué)專業(yè)是隨著時(shí)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展而產(chǎn)生的一個(gè)新型專業(yè),每一個(gè)學(xué)校的專業(yè)特色和側(cè)重點(diǎn)不一樣,但經(jīng)過改革優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容、重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員、加強(qiáng)科研與專業(yè)實(shí)驗(yàn)的緊密結(jié)合、探索出新型的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以及制定出系統(tǒng)、科學(xué)、健全的實(shí)驗(yàn)室管理體制,均能不同程度的提高材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想觀念、教學(xué)手段和方法以及科學(xué)的教學(xué)管理制度的改革和實(shí)踐,不僅有利于拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面,提高其科研技能,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、科研素養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇十一
進(jìn)入21世紀(jì),我國的各個(gè)行業(yè)都在逐漸向信息化方向發(fā)展,我國的教育行業(yè)也逐漸向信息化的方向發(fā)展,將其信息化有效地應(yīng)用的教學(xué)管理中。計(jì)算機(jī)硬件作為信息化教學(xué)中重要的組成部分,對(duì)我國教學(xué)水平的提升和發(fā)展,起到了非常重要的作用和意義。但是,在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,對(duì)其相關(guān)的要求是相對(duì)較高的,可是管理水平卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的節(jié)奏,這樣不僅對(duì)計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響,對(duì)學(xué)生的發(fā)展,也是非常不利的。因此,學(xué)校作為我國人才培養(yǎng)的重要基地,應(yīng)當(dāng)緊跟我國社會(huì)發(fā)展進(jìn)程,從而制定有效的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理形式,對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升,起到了最大程上的保證。
1將學(xué)生的地位得到發(fā)揮。
學(xué)生是整個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的主體地位,也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此,在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生足夠的要求,將學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)中的主體,這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極興。例如:在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力、寫作能力,同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和信息變化能力,這樣對(duì)提升計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,起到了重要的作用和意義。另外,學(xué)生在完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以后,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和信息,進(jìn)行全面分析和總結(jié),這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,提升了學(xué)習(xí)的成績。
除此之外,教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極的提出問題,并且和老師進(jìn)行良好的交流,這樣可以使教師在與學(xué)生交流的過程中,可以了解學(xué)生的不足,從而提升學(xué)生計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性,為教學(xué)質(zhì)量的提升起到了重要的保證,也是提升計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量的前提。
2加強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的教學(xué)構(gòu)建。
要想有效提升計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量,教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不斷的摸索和總結(jié),并且制定了一套相對(duì)較為完善的管理制度和崗位責(zé)任,其中主要包括有“計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度”、“教育工作人員崗位責(zé)任”、‘學(xué)生計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室守則’等形式。在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的過程中,通過利用這些相關(guān)的制度,使教師的工作責(zé)任可以進(jìn)行有效的明確,為計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升,打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外,老師在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,也要時(shí)刻提醒學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的中物品,不得隨意破壞,并且對(duì)那些存在問題的教學(xué)設(shè)備,要及時(shí)的反映到學(xué)校,使學(xué)生可以對(duì)其相關(guān)的設(shè)備,進(jìn)行有效的維護(hù)、維修、管理等工作,為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,提供了相對(duì)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3構(gòu)建多層次的教學(xué)形式。
教學(xué)質(zhì)量是提升計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量的重要形式。因此,要想有效提升計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的質(zhì)量,教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多層次的教學(xué)形式,將教學(xué)的整體性,進(jìn)行了有效的突出。同時(shí),在教學(xué)的過程中,是由淺到深的,所以教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持層次化、系列化的教學(xué)形式,從而在最大程度上保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性,提升了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。另外,教師在利用計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,可以有效地提升學(xué)生實(shí)踐的能力,使教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足,制定良好的教學(xué)方案,這樣提升計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量,起到了非常重要的作用和意義。除此之外,教師也可以利用小組的形式,加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流能力,為學(xué)生提供了相對(duì)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,這樣教師在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的過程中,也起到了重要的作用和意義,更提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4結(jié)語。
通過以上的論述,我們可以知道,計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為我國教學(xué)行業(yè)中,一種新的教學(xué)形式,對(duì)其教育質(zhì)量的提升,起到了重要的作用和意義。本文對(duì)計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理進(jìn)行了簡要的分析和闡述,只有將學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,得到全面的展現(xiàn),加強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的構(gòu)建等形式,為學(xué)生構(gòu)建了相對(duì)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而有效提升了計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,更為加強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量,起到了重要的作用和意義,進(jìn)一步推動(dòng)了我國教學(xué)行業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇十二
分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校化學(xué)、環(huán)境、生物等專業(yè)的重要必修課程,不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握分析技能和操作規(guī)程的責(zé)任,還對(duì)分析化學(xué)理論知識(shí)的深化起到了極其重要的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)過程中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,細(xì)致的工作作風(fēng),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,全面培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和探索精神。讓學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力和解決問題的實(shí)踐能力得到穩(wěn)步提高。
2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)制度。
為保障課堂教學(xué)順利有序的進(jìn)行,提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神,教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的監(jiān)督和堅(jiān)持,掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記完成情況,做到對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的足夠重視。摒棄以往老舊的應(yīng)付預(yù)習(xí)現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生把預(yù)習(xí)工作做的充分而又價(jià)值。有利于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的特殊性,理論知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度較快,所以實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)難度還是很大的,這就要求教師必須擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)的重要責(zé)任。首先,提供參考文檔來引導(dǎo)學(xué)生使用正確的預(yù)習(xí)方法。根據(jù)學(xué)生的分析化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況,以及分析化學(xué)的理論科目的進(jìn)度,針對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展,制定出適合學(xué)生本次課程的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)參考文檔,提出當(dāng)堂科目需要解決的問題,引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中主動(dòng)的'探索,并將自己的分析和理解呈現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中通過對(duì)理論知識(shí)的查閱掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)必須用到的理論知識(shí),充分做到理論聯(lián)系實(shí)際。其次,采用綜合評(píng)定的手段來對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行檢查。以往的預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)之所以沒有得到學(xué)生的應(yīng)有重視,就是因?yàn)榻處煂?duì)這一環(huán)節(jié)并不作為實(shí)驗(yàn)成績的考察范圍,因此,建立完善的預(yù)習(xí)報(bào)告評(píng)定制度有利于提高學(xué)生對(duì)這一預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重視,預(yù)習(xí)報(bào)告可以占據(jù)整個(gè)實(shí)驗(yàn)課成績的15%左右的比例,這一學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中也會(huì)投入更多的精力,用心去完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)提高和督促學(xué)生的預(yù)習(xí)工作起到十分重要的作用。借以達(dá)到實(shí)驗(yàn)課預(yù)習(xí)的真正目的,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。
以往多年來一直沿用的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課傳統(tǒng)教學(xué)手法,采用的多是教師一人堂的教學(xué)模式,教師在前面教書實(shí)驗(yàn)原理、所用的儀器、實(shí)驗(yàn)的根本目的,以及實(shí)驗(yàn)所需要進(jìn)行的基本步驟,學(xué)生只追隨教師的腳步,一項(xiàng)一項(xiàng)逐一的完成就可以了。這種教學(xué)方法不重視學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位,學(xué)生完全依賴教師,起不到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的作用,學(xué)生缺乏自主解決問題的能力。課堂氛圍顯得呆板而缺乏生機(jī),不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,阻礙學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考精神。要想從根本上改變實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的現(xiàn)狀,必須從以下幾個(gè)方面入手。首先,注重師生互動(dòng)模式在課堂上的運(yùn)用。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的原理和具體的思路,教師只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以,根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程理論知識(shí)掌握的具體的情況,適當(dāng)?shù)脑谂赃呡o助指導(dǎo),堅(jiān)持做到以學(xué)生為中心。采用教師提問學(xué)生解答的模式,讓學(xué)生參與到課堂上來,激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的探索欲望,鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試,在輕松愉快的課堂氛圍中自主構(gòu)建實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),培養(yǎng)獨(dú)自完成實(shí)驗(yàn)的能力。其次,注重多媒體教學(xué)手段在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的逐步演示模式,將實(shí)驗(yàn)的借助于多媒體手段提供給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生參加互動(dòng)交流,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生減少對(duì)教師的依賴心理,更有利于學(xué)生自主的完成實(shí)驗(yàn),達(dá)到對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過程充分掌握的目的,采用錄像或者ppt演示的模式,鞏固學(xué)生的記憶,讓學(xué)生充分利用課堂有限的時(shí)間牢記實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)方法,對(duì)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程有全面的掌握,起到事半功倍的效果,有利于分析化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提高。第三,注重網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用。教師應(yīng)充分運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)資源,在校園網(wǎng)上建設(shè)屬于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專用教學(xué)區(qū)域。在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)過程中所需要用到的各種相關(guān)素材和資料。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到分析化學(xué)校園網(wǎng)模塊的建設(shè)中來,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻或者文檔的模式將自己的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思,實(shí)驗(yàn)步驟與其他學(xué)生和老師進(jìn)行交流和互動(dòng)。校園網(wǎng)站還可以組織各類實(shí)驗(yàn)相關(guān)的競(jìng)賽和開放性實(shí)驗(yàn)科目來鼓舞學(xué)生去積極參加,并將取得的優(yōu)異成績記錄到最終實(shí)驗(yàn)課教學(xué)總分里,有利于學(xué)生自動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí),提高教學(xué)效果和效率。
4結(jié)語。
綜合以上,我們可以看出,教師努力的對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革可以從根本上提高學(xué)生對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重視程度和參與意識(shí)。有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的興趣,有利于學(xué)生自主解決問題能力的培養(yǎng),讓學(xué)生成為課堂的主體,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用,積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。首先,有了規(guī)范的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)評(píng)定模式,給學(xué)生的預(yù)習(xí)增加了動(dòng)力,使被動(dòng)學(xué)習(xí)變得主動(dòng)。其次,運(yùn)用全新的教學(xué)手段和方法,課堂氛圍得到了明顯的改善,有利于學(xué)生參與精神的培養(yǎng),在自主完成實(shí)驗(yàn)的過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)也有了更加深刻的記憶和認(rèn)識(shí),有利于教學(xué)實(shí)效性的提高。第三,分析化學(xué)校園網(wǎng)模塊的建立,使學(xué)生能夠增添對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱愛程度,通過競(jìng)賽和開放性實(shí)驗(yàn)科目讓學(xué)生從實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)的樂趣,有利于學(xué)生自主自發(fā)的學(xué)習(xí),提高教學(xué)效果。
作者:弓曉霞單位:太原理工大學(xué)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇十三
觀察是通過視覺神經(jīng)來對(duì)外部信息的一個(gè)接收與選擇的活動(dòng),在這個(gè)環(huán)節(jié)中,觀察者是否抓取到正確的信息將直接決定信息的有效性。因此,教師在通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時(shí),首先必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察準(zhǔn)確性,而這可以通過目的啟示來實(shí)現(xiàn)。目的啟示的核心概念就是觀察者在觀察中要有強(qiáng)烈的目的性,要帶著非常明確的目的去觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn),從而確保觀察時(shí)能夠正確聚焦與定位。以人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元《我們周圍的空氣》為例,其中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是幾種物質(zhì)在空氣中燃燒和氧氣中燃燒的比較,用于實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)是紅磷、木炭、硫、鐵絲,實(shí)際上在實(shí)驗(yàn)中所代表的是煙、霧、光、火焰這四種不同形態(tài)物質(zhì)的實(shí)質(zhì)與區(qū)別。除此以外,這個(gè)實(shí)驗(yàn)還說明了可燃物分別在氧氣中燃燒與在空氣中燃燒的不同區(qū)別,這些都是學(xué)生在觀察時(shí)所要帶著的目的。不難發(fā)現(xiàn),如果學(xué)生帶著非常強(qiáng)烈的目的性去觀察實(shí)驗(yàn),就不容易被實(shí)驗(yàn)中其它無關(guān)緊要的現(xiàn)象或因素分散了注意力,能更好地聚焦于實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果本身,從而極大地提高觀察實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。
二、全面性———多維思考。
由于實(shí)驗(yàn)一般是由兩種及以上的物質(zhì)共同作用的一項(xiàng)活動(dòng)。所以,從不同的物質(zhì)角度出發(fā),所觀察得到的現(xiàn)象與結(jié)論也會(huì)不一樣,這就要求學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能地全面和細(xì)致,而這就需要教師積極地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多維思考。以人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元中的“制取氧氣”為例,在用高錳酸鉀制取氧氣的這一套裝置中,雖然涉及到的實(shí)驗(yàn)器材不多,操作的環(huán)節(jié)也并不繁瑣,但實(shí)驗(yàn)中卻多有細(xì)節(jié),一旦其中有一個(gè)細(xì)節(jié)處理不好,就會(huì)直接影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。比如,如果藥品在試管的底部堆積,那么不但加熱無法均勻,而且受熱的面積也因此而增大了;如果鐵夾在試管的中間部位夾著,那么加熱就不能均勻地進(jìn)行;如果試管口的位置在設(shè)置上向上傾斜,那么水就非常容易倒流,從而導(dǎo)致發(fā)生試管炸裂的危險(xiǎn);如果導(dǎo)管在試管內(nèi)過于長,那么對(duì)于氣體的導(dǎo)出就非常不利,等等。對(duì)于學(xué)生來講,假如發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論與教材說的不一致,那么就需要從多個(gè)角度去思考并仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟、每一個(gè)環(huán)節(jié),這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)問題。由此可見,通過多維思考來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察的全面性,一方面是為了更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的價(jià)值,另一方面也是確保實(shí)驗(yàn)合理性的必要能力。
三、有效性———筆墨記錄。
在教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生最經(jīng)常表現(xiàn)出來的行為是眼睛直盯著實(shí)驗(yàn),這固然是注意力集中的一種表現(xiàn),但由于記憶力存在的時(shí)間非常短,這意味著學(xué)生可能在實(shí)驗(yàn)操作的過程中看得非常清楚,但實(shí)驗(yàn)操作完畢后的一段時(shí)間內(nèi)可能就會(huì)遺忘。因此,對(duì)于實(shí)驗(yàn)的觀察能力還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起對(duì)記憶認(rèn)知的有效性,而這離不開筆墨記錄,即學(xué)生應(yīng)當(dāng)在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中及時(shí)地通過筆墨來記錄好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。以人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第六單元中“碳和碳的氧化物”為例,在進(jìn)行一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中,所涉及到的環(huán)節(jié)比較多,比如最開始裝有澄清石灰水的燒瓶中,石灰石并沒有明顯變化,在加入氧化銅進(jìn)行加熱后,玻璃管中的氧化銅就由黑色變?yōu)榧t色,由此導(dǎo)入另一個(gè)裝有澄清石灰水的燒瓶時(shí),澄清石灰水就變渾濁了,這一個(gè)實(shí)驗(yàn)中每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)有不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn),其出現(xiàn)的都是與物質(zhì)反應(yīng)有關(guān),對(duì)于這種涉及環(huán)節(jié)多、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象多的實(shí)驗(yàn),學(xué)生在觀察時(shí)就應(yīng)當(dāng)及時(shí)做好筆錄,以便保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的有效性被持久地通過文字資料的方式記錄下來。
四、科學(xué)性———求真務(wù)實(shí)。
觀察能力中的科學(xué)性,它要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備求真務(wù)實(shí)的精神。由于實(shí)驗(yàn)本身就代表著實(shí)踐、檢驗(yàn),這就決定了這個(gè)過程會(huì)有很多的不確定性與未知性,特別是對(duì)于驗(yàn)證結(jié)論的實(shí)驗(yàn)來講,在還沒有真正操作實(shí)驗(yàn)之前,誰也無法準(zhǔn)確預(yù)知實(shí)驗(yàn)的最終現(xiàn)象與結(jié)論。因此,這就要求學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)性,即以一種審視、求問、求真的態(tài)度去觀察實(shí)驗(yàn)。特別是對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的與預(yù)期結(jié)論不一致的現(xiàn)象,學(xué)生更是要科學(xué)地去看待與分析,不能盲從預(yù)期的結(jié)論,也不能一味地偏信表面上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(因?yàn)椴僮鞑划?dāng)或者實(shí)驗(yàn)資源選用不當(dāng)也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,故不能一棒打死),而是要科學(xué)地去分析,其標(biāo)準(zhǔn)是否符合物質(zhì)本身的屬性、是否符合自然界的規(guī)律、是否符合人類社會(huì)的規(guī)則,等等。由此可見,實(shí)驗(yàn)觀察能力中的科學(xué)性是要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有較好的判斷能力與分析能力,從而才能更好地鑒別實(shí)驗(yàn)結(jié)論的真?zhèn)涡?。觀察是以視覺為主,以其他感覺為輔,帶有目的性、計(jì)劃性、方向性、持久性等多個(gè)特征的一種知覺形式,它是人類認(rèn)識(shí)世界、汲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑。從學(xué)科角度來講,化學(xué)本身是一門研究物質(zhì)組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的學(xué)科,而這些抽象性的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)就有利于實(shí)驗(yàn)的演練與踐行。因此,觀察能力就成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué),特別是掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)能力。為此,教師需要從準(zhǔn)確性、全面性、有效性、科學(xué)性這四個(gè)方面去全面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,以幫助學(xué)生更好地在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律。
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化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇十四
分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高?;瘜W(xué)、環(huán)境、生物等專業(yè)的重要必修課程,不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握分析技能和操作規(guī)程的責(zé)任,還對(duì)分析化學(xué)理論知識(shí)的深化起到了極其重要的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)過程中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,細(xì)致的工作作風(fēng),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,全面培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和探索精神。讓學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力和解決問題的實(shí)踐能力得到穩(wěn)步提高。
2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)制度。
為保障課堂教學(xué)順利有序的進(jìn)行,提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神,教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的監(jiān)督和堅(jiān)持,掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記完成情況,做到對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的足夠重視。摒棄以往老舊的應(yīng)付預(yù)習(xí)現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生把預(yù)習(xí)工作做的充分而又價(jià)值。有利于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的特殊性,理論知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度較快,所以實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)難度還是很大的,這就要求教師必須擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)的重要責(zé)任。首先,提供參考文檔來引導(dǎo)學(xué)生使用正確的預(yù)習(xí)方法。根據(jù)學(xué)生的分析化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況,以及分析化學(xué)的理論科目的進(jìn)度,針對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展,制定出適合學(xué)生本次課程的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)參考文檔,提出當(dāng)堂科目需要解決的問題,引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中主動(dòng)的'探索,并將自己的分析和理解呈現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中通過對(duì)理論知識(shí)的查閱掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)必須用到的理論知識(shí),充分做到理論聯(lián)系實(shí)際。其次,采用綜合評(píng)定的手段來對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行檢查。以往的預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)之所以沒有得到學(xué)生的應(yīng)有重視,就是因?yàn)榻處煂?duì)這一環(huán)節(jié)并不作為實(shí)驗(yàn)成績的考察范圍,因此,建立完善的預(yù)習(xí)報(bào)告評(píng)定制度有利于提高學(xué)生對(duì)這一預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重視,預(yù)習(xí)報(bào)告可以占據(jù)整個(gè)實(shí)驗(yàn)課成績的15%左右的比例,這一學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中也會(huì)投入更多的精力,用心去完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)提高和督促學(xué)生的預(yù)習(xí)工作起到十分重要的作用。借以達(dá)到實(shí)驗(yàn)課預(yù)習(xí)的真正目的,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。
以往多年來一直沿用的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課傳統(tǒng)教學(xué)手法,采用的多是教師一人堂的教學(xué)模式,教師在前面教書實(shí)驗(yàn)原理、所用的儀器、實(shí)驗(yàn)的根本目的,以及實(shí)驗(yàn)所需要進(jìn)行的基本步驟,學(xué)生只追隨教師的腳步,一項(xiàng)一項(xiàng)逐一的完成就可以了。這種教學(xué)方法不重視學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位,學(xué)生完全依賴教師,起不到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的作用,學(xué)生缺乏自主解決問題的能力。課堂氛圍顯得呆板而缺乏生機(jī),不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,阻礙學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考精神。要想從根本上改變實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的現(xiàn)狀,必須從以下幾個(gè)方面入手。首先,注重師生互動(dòng)模式在課堂上的運(yùn)用。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的原理和具體的思路,教師只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以,根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程理論知識(shí)掌握的具體的情況,適當(dāng)?shù)脑谂赃呡o助指導(dǎo),堅(jiān)持做到以學(xué)生為中心。采用教師提問學(xué)生解答的模式,讓學(xué)生參與到課堂上來,激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的探索欲望,鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試,在輕松愉快的課堂氛圍中自主構(gòu)建實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),培養(yǎng)獨(dú)自完成實(shí)驗(yàn)的能力。其次,注重多媒體教學(xué)手段在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的逐步演示模式,將實(shí)驗(yàn)的借助于多媒體手段提供給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生參加互動(dòng)交流,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生減少對(duì)教師的依賴心理,更有利于學(xué)生自主的完成實(shí)驗(yàn),達(dá)到對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過程充分掌握的目的,采用錄像或者ppt演示的模式,鞏固學(xué)生的記憶,讓學(xué)生充分利用課堂有限的時(shí)間牢記實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)方法,對(duì)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程有全面的掌握,起到事半功倍的效果,有利于分析化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提高。第三,注重網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用。教師應(yīng)充分運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)資源,在校園網(wǎng)上建設(shè)屬于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專用教學(xué)區(qū)域。在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)過程中所需要用到的各種相關(guān)素材和資料。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到分析化學(xué)校園網(wǎng)模塊的建設(shè)中來,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻或者文檔的模式將自己的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思,實(shí)驗(yàn)步驟與其他學(xué)生和老師進(jìn)行交流和互動(dòng)。校園網(wǎng)站還可以組織各類實(shí)驗(yàn)相關(guān)的競(jìng)賽和開放性實(shí)驗(yàn)科目來鼓舞學(xué)生去積極參加,并將取得的優(yōu)異成績記錄到最終實(shí)驗(yàn)課教學(xué)總分里,有利于學(xué)生自動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí),提高教學(xué)效果和效率。
4結(jié)語。
綜合以上,我們可以看出,教師努力的對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革可以從根本上提高學(xué)生對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重視程度和參與意識(shí)。有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的興趣,有利于學(xué)生自主解決問題能力的培養(yǎng),讓學(xué)生成為課堂的主體,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用,積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。首先,有了規(guī)范的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)評(píng)定模式,給學(xué)生的預(yù)習(xí)增加了動(dòng)力,使被動(dòng)學(xué)習(xí)變得主動(dòng)。其次,運(yùn)用全新的教學(xué)手段和方法,課堂氛圍得到了明顯的改善,有利于學(xué)生參與精神的培養(yǎng),在自主完成實(shí)驗(yàn)的過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)也有了更加深刻的記憶和認(rèn)識(shí),有利于教學(xué)實(shí)效性的提高。第三,分析化學(xué)校園網(wǎng)模塊的建立,使學(xué)生能夠增添對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱愛程度,通過競(jìng)賽和開放性實(shí)驗(yàn)科目讓學(xué)生從實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)的樂趣,有利于學(xué)生自主自發(fā)的學(xué)習(xí),提高教學(xué)效果。
作者:弓曉霞單位:太原理工大學(xué)。
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化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇十五
教學(xué)理念是課程教學(xué)的目的所在,由于其在教育事業(yè)中起到的重要作用,隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,教學(xué)理念也應(yīng)當(dāng)更新。將實(shí)驗(yàn)探究課引入到高中化學(xué)課堂教學(xué)之前,教師必須要轉(zhuǎn)變觀念,摒棄舊的'教學(xué)思想,突出新課標(biāo)理念,由課堂的主體轉(zhuǎn)變成課堂主體的引導(dǎo)者。在編寫教學(xué)案時(shí)需要考慮學(xué)生的感受,把自己想象成眾多學(xué)生中的一員,在他的知識(shí)范圍內(nèi)能夠怎樣接受新的知識(shí)并且理解。要深入理解教學(xué)的意義所在,掌握教學(xué)理念。比如怎樣設(shè)置教學(xué)情境,怎樣給學(xué)生提出問題,怎樣讓學(xué)生理解并解決問題。還要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代的教學(xué)手段,為學(xué)生接受新知識(shí)創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
實(shí)驗(yàn)資源是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)十分重要的組成部分,它是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),由于目前少部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常發(fā)生資源短缺現(xiàn)象,學(xué)校高層管理人員應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行高度重視,合理地增大對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器以及各種資源的資金投入,以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的需要。上級(jí)管理人員要深入關(guān)注實(shí)驗(yàn)課程,比如學(xué)生的動(dòng)手情況,學(xué)習(xí)效率等等。與此同時(shí),學(xué)校還要制定出相應(yīng)的管理策略,建立起獎(jiǎng)懲機(jī)制,對(duì)每一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的過程以及結(jié)果進(jìn)行檢查。監(jiān)督新課程理念實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施,讓教師樂于開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程,學(xué)生樂于動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析原因。
借助多媒體可以模擬一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯或者難以完成的實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),取得更好的教學(xué)效果。播放一些有毒的、危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)的視頻,或者利用實(shí)驗(yàn)視頻多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)的過程或現(xiàn)象,在教學(xué)中是可行的,甚至是必須的。但是,一味依賴多媒體技術(shù)而脫離實(shí)驗(yàn),學(xué)生看不到反應(yīng)現(xiàn)象、嗅不到氣體氣味,感受不到反應(yīng)的吸、放熱現(xiàn)象,化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的多種新鮮感覺只剩下視覺和聽覺,實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性大打折扣,學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)本身的真實(shí)體驗(yàn)。那些在現(xiàn)有條件下能夠完成的演示實(shí)驗(yàn)絕對(duì)不用電腦模擬或者實(shí)驗(yàn)視頻代替,并且還要在課堂演示之前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn),這樣才能展示給學(xué)生真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。甚至一些簡單易行的演示實(shí)驗(yàn),還可以讓學(xué)生參與進(jìn)來,這樣更能讓學(xué)生親身地、真實(shí)地體驗(yàn)。
化學(xué)新教材安排了“觀察與思考”“活動(dòng)與探究”“調(diào)查研究”等活動(dòng)性欄目,通過設(shè)置演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查等具體的實(shí)踐活動(dòng),為訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)方法提供了很好的素材。挖掘這些素材與社會(huì)生活的廣泛聯(lián)系性,是提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性的絕好途徑。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇十六
設(shè)置合適的任務(wù)導(dǎo)向,引起學(xué)生的情感體驗(yàn)和共鳴,吸引學(xué)生參與、互動(dòng),并通過教師清晰講解、學(xué)生有意記憶、教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生課堂探究等手段,幫助學(xué)生迅速而正確地理解知識(shí),達(dá)到教學(xué)效率最大化.
這就需要教師創(chuàng)設(shè)一種教育情境,以一種直觀的方式再現(xiàn)課本知識(shí),幫助學(xué)生透過所學(xué)知識(shí)的表面符號(hào)、文字,與它們所代表的實(shí)際事物聯(lián)系起來,填平學(xué)生認(rèn)識(shí)過程中的形象與抽象、實(shí)際與理想、感性與理性以及舊知與新知間的鴻溝.
二、實(shí)驗(yàn)為媒———通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
“要想知道梨子的滋味,只有親口嘗一嘗”,即實(shí)踐才能出真知.因此,關(guān)鍵是要讓學(xué)生參與其中,條件允許的話要盡量多讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn),親身體驗(yàn)知識(shí)的生成過程,抑或體會(huì)失敗的滋味,以便學(xué)會(huì)從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),得出正確的結(jié)論.
畢竟對(duì)于部分學(xué)生來說,可能今后并不從事化學(xué)方面的工作,但初中階段給他留下深刻印象的絕不是那些死板的化學(xué)方程式,而是他們?cè)?jīng)親手制取氧氣、二氧化碳、自制酸堿指示劑……的生動(dòng)場(chǎng)景.
然后在教師指導(dǎo)下探究檢驗(yàn)方法,獨(dú)立觀察現(xiàn)象,得出結(jié)論,印象必定更加深刻,其觀察思考和實(shí)踐動(dòng)手能力在潛移默化中得到提高.
三、課外探究———通過開展課外探究活動(dòng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
新課改的一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,即由以教師傳授為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生探究學(xué)習(xí)為主.
在教學(xué)中,教師必須以開放的態(tài)度去大膽接納、嘗試這一新的教學(xué)模式,除了上好課本提供的相關(guān)學(xué)習(xí)探究內(nèi)容外,還應(yīng)大膽發(fā)掘身邊值得探究的問題,并以興趣小組開展課外活動(dòng)、課堂展示、上網(wǎng)查閱資料、撰寫論文等形式加以探究,從中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)注生活的意識(shí),提高學(xué)生的綜合素質(zhì).
總之,有效教學(xué)是一個(gè)歷久彌新的話題,值得每位教師去探索,特別是在開展素質(zhì)教育以及新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后,這一問題更值得教師去探究,不斷發(fā)現(xiàn)新情況、新問題,探索新方法、新途徑,為探索化學(xué)有效教學(xué),為學(xué)生的終身發(fā)展和教師的專業(yè)成長探索出一條新路.
作者:肖林森單位:廣東中山市沙溪中學(xué)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇十七
摘要:隨著我國新課改和素質(zhì)教育改革的深入推進(jìn),近些年我國義務(wù)教育獲得了飛速的發(fā)展,義務(wù)教育均衡化和義務(wù)教育的整體質(zhì)量不斷提升。當(dāng)前的義務(wù)教育,聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)和全面素質(zhì)的提升,除了在教育教學(xué)理念上獲得了重大的突破之外,還在教材和教學(xué)內(nèi)容上有所改進(jìn)。教師可以經(jīng)過大量的問卷調(diào)查研究、訪談研究,并結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)歷,結(jié)合相關(guān)的學(xué)科知識(shí),對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及優(yōu)化對(duì)策進(jìn)行探究。
針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)來說,目前的教學(xué)效果不容樂觀。在一線的教學(xué)中還存在若干的問題。例如,教材老舊更替的同時(shí),教育教學(xué)理念沒有同步優(yōu)化;仍然高度重視考試成績,素質(zhì)教育邊緣化嚴(yán)重;缺乏有效的教師培訓(xùn),教育教學(xué)質(zhì)量有待提升。這些問題必須給予正視,否則將會(huì)阻礙化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)發(fā)展。
針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)來說,面臨的困惑和存在的問題是比較突出的,這些問題解決不了勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重阻礙化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的發(fā)展。教材老舊更替的同時(shí),教育教學(xué)理念沒有同步優(yōu)化,仍然高度重視考試成績,素質(zhì)教育邊緣化嚴(yán)重。每學(xué)年度都舉行統(tǒng)考,各個(gè)學(xué)校相互比對(duì),那么教育主管部門、學(xué)校層層施壓,最后教師要晉級(jí)晉職也要拿成績說話,自然而然,成績?nèi)匀怀蔀槟壳盎瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的主要目標(biāo)。臨近期末考試,各學(xué)校各教研組,層層施壓,想盡一切辦法,大搞題海戰(zhàn)術(shù),定做復(fù)習(xí)提綱,讓學(xué)生走上“背多分”之路。在新授課上,教師首先完成的教學(xué)設(shè)計(jì)就是知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和作業(yè)設(shè)計(jì),所有的教學(xué)手段都是為提升學(xué)生成績服務(wù)的,素質(zhì)教育被嚴(yán)重邊緣化,這與化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改版的初衷是背道而馳的?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)的不是讀書記憶的機(jī)械,而是活生生的,充滿情感和擁有是非觀念的現(xiàn)代公民。
缺乏有效的'教師培訓(xùn),教育教學(xué)質(zhì)量有待提升是當(dāng)前教育的問題之一。教學(xué)活動(dòng)包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)部分,起引導(dǎo)作用的是教師的“教”,起關(guān)鍵作用的是學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生“學(xué)”不學(xué)跟興趣的濃厚度有直接關(guān)系,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又與教師的“教”有關(guān)聯(lián)性。為此,新形勢(shì)下,如何提升教師的教學(xué)魅力和教學(xué)技能顯得至關(guān)重要。教師這個(gè)行業(yè)圈子比較窄,工作之后很多的教師沒有及時(shí)的開展“繼續(xù)學(xué)習(xí)”。通過自學(xué)來提升教師的素養(yǎng)在一般教師身上很難完成,那么在職培訓(xùn)就成為提升教師素質(zhì)的關(guān)鍵所在。一些學(xué)校每周都會(huì)召開教研組會(huì)議,也會(huì)有公開課交流,但是起到的效果不太明顯?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容畢竟發(fā)生了一些調(diào)整和變化,一些老教師和沒教授過化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教師也沒有辦法給出很好的建議,這也使得課程教學(xué)的質(zhì)量不高。
教師可以透過文獻(xiàn)研究,針對(duì)存在的問題,采取針對(duì)性的策略,這樣可以少走彎路,促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
(一)強(qiáng)化教材教法研究,轉(zhuǎn)變不合時(shí)宜的教學(xué)理念和教學(xué)思維。
作為教師要強(qiáng)化教材教法研究,轉(zhuǎn)變不合時(shí)宜的教學(xué)理念和教學(xué)思維,從個(gè)人、教研組到學(xué)校都要認(rèn)真研讀《教學(xué)大綱》,認(rèn)真研究教學(xué)教法,實(shí)現(xiàn)資源共享,針對(duì)存在的教學(xué)困惑,通過集體的力量給與解決?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程是我國倡導(dǎo)科教興國戰(zhàn)略的需要,是培養(yǎng)現(xiàn)代公民的需要。那么在授課的過程中教師要摒棄“唯分?jǐn)?shù)是從”的理念,在重視智育的同時(shí),強(qiáng)化動(dòng)手能力和德育教育。在課堂授課的過程中,留出更多的時(shí)間給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性,在評(píng)價(jià)學(xué)生上也要做到多元化,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和品質(zhì)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的觀念,提升學(xué)生深度發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的能力。
(二)正確認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)不是讓學(xué)生機(jī)械式的記憶相關(guān)知識(shí),而是在課堂上,開展道德教育,培養(yǎng)他們遵紀(jì)守法的觀念,讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí),實(shí)現(xiàn)能力的提升和情感價(jià)值觀念的塑造,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)上也要適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法上要做到因地制宜?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程針對(duì)的是全國或者全省的學(xué)情,那么在授課的過程中就可以開展針對(duì)性的授課,適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在評(píng)價(jià)學(xué)生上,關(guān)注學(xué)生的成績,但是更關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展。同時(shí)還要強(qiáng)化校際合作,學(xué)科融合,加快校本研修。
(三)做好相關(guān)培訓(xùn),強(qiáng)化資源研發(fā)和共享。
針對(duì)化學(xué)課程來說,做好相關(guān)的培訓(xùn)就必不可少了。從教學(xué)大綱、教材教法、教學(xué)觀念到教學(xué)模式等,都可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。培訓(xùn)的方式很多,可以是專家培訓(xùn)、教師經(jīng)驗(yàn)交流、賽課等形式。目前最為有效的方式就是強(qiáng)化理論培訓(xùn),突出實(shí)踐交流。讓有經(jīng)驗(yàn)的教師,特別是教學(xué)理念新、教學(xué)成績突出的教師現(xiàn)身說法。強(qiáng)化與省教科所的聯(lián)系,發(fā)揮州、市教科所的作用,舉辦相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)。另外,各學(xué)校在教育教學(xué)的過程中,往往“各掃門前雪”,校際之間基本上很少有往來和聯(lián)系,這是不利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程長遠(yuǎn)發(fā)展的。強(qiáng)化資源研發(fā)和共享是短時(shí)間內(nèi)提升課程教學(xué)有效性的最佳選擇,其可以由教育主管部門牽頭,編寫相關(guān)的教育教學(xué)資料和手冊(cè),給一線的教師答疑解惑,強(qiáng)化教師間的交流與溝通,同時(shí)使已建立的教師微信群和qq群發(fā)揮它們的作用,讓這些交流的平臺(tái)成為促進(jìn)課程教育教學(xué)發(fā)展的加油站。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)發(fā)展也不是一蹴而就的,而是一個(gè)系統(tǒng)性的工程。無論是教育主管部門,還是學(xué)校、教師都要有擔(dān)當(dāng)?shù)挠職?創(chuàng)新的意識(shí)和奉獻(xiàn)的精神,認(rèn)真鉆研教材教法,學(xué)會(huì)總結(jié)和反思,自覺落實(shí)素質(zhì)教育和新課改的理念。我們相信,化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程一定會(huì)成為促進(jìn)學(xué)生深度發(fā)展的精品課程。
參考文獻(xiàn)。
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化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇十八
化學(xué)教師要對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真剖析,并適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展和補(bǔ)充,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,適時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境,擴(kuò)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的演示過程,重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論的分析,啟發(fā)學(xué)生積極思維,積極分析和總結(jié),完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),以便取得更大的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
二、適時(shí)適度利用教學(xué)輔助工具———多媒體,提高教學(xué)效率。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,許多實(shí)驗(yàn)不適宜由教師現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生展示,這時(shí),教師可以利用多媒體形象逼真、聲光影相結(jié)合的特點(diǎn),為學(xué)生展示生動(dòng)、形象的實(shí)驗(yàn)過程,使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解實(shí)驗(yàn)的過程,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解。此外,多媒體可以為學(xué)生放慢實(shí)驗(yàn)的過程,讓學(xué)生清晰地看清楚實(shí)驗(yàn)中的各種反應(yīng)情況,不僅有助于提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率,而且有助于學(xué)生掌握各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程,提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 化學(xué)是最貼近生活的一門學(xué)科,我們?cè)谏磉吘涂梢园l(fā)現(xiàn)許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此,教師要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活的聯(lián)系,將許多化學(xué)知識(shí)融入日常生活中,讓學(xué)生在日常生活中就可以印證課堂上所學(xué)的知識(shí),并將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中,這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,而且有助于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,使學(xué)生更好地理解所學(xué)的化學(xué)知識(shí),逐步提高學(xué)生的綜合化學(xué)能力,達(dá)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的,提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中,教師要注重強(qiáng)化課堂互動(dòng),營造良好、寬松、活躍的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍,使學(xué)生可以在這樣的氛圍中積極動(dòng)腦,勇于質(zhì)疑,敢于發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn),能夠積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作、分析和總結(jié)。這樣不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性,使學(xué)生在主動(dòng)參與中輕松學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力,分析和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教師要重視激勵(lì)和診斷的作用,多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度和學(xué)習(xí)過程,不能僅評(píng)價(jià)學(xué)生的成績,而忽視對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、情感態(tài)度的評(píng)價(jià)。要對(duì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、勇于提出問題、善于解決問題的行為給予充分的肯定和鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生存在的不足之處及時(shí)指出來,并幫助學(xué)生不斷完善。此外,化學(xué)教師不僅要發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的作用,還要發(fā)揮學(xué)生自身評(píng)價(jià)的作用,注重學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的作用,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在自我反思、評(píng)價(jià)他人的過程中發(fā)現(xiàn)自己在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中存在的問題,并能夠及時(shí)采取相應(yīng)的措施加以改進(jìn),這樣有助于提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)素質(zhì),逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。
六、結(jié)語。
總之,教師要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性,更新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念,注重學(xué)生的主體性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,促進(jìn)學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中來,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力,真正提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇十九
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的靈魂,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,理解和鞏固知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。目前傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多在學(xué)完某一化學(xué)原理后,課本上再給出較詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論,再讓學(xué)生按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這對(duì)學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的化學(xué)原理和檢驗(yàn)?zāi)撤N假設(shè)、推理是否符合實(shí)際是極為重要的,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、提高觀察能力也大有好處。但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及創(chuàng)造能力方面效果并不顯著。完全運(yùn)用這種驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)養(yǎng)成部分學(xué)生較強(qiáng)的依賴心理,容易形成思維定勢(shì),阻礙他們的邏輯思維能力。所以,變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性試驗(yàn)尤為重要。
一、教師組織下的'探究性試驗(yàn)。
教師首先應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材及教學(xué)大綱,明確課本上的實(shí)驗(yàn)在這節(jié)乃至這一章中的地位、作用。然后通過查閱資料及參考書,將課本上的部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性試驗(yàn),課上帶領(lǐng)同學(xué)一道沉浸在探求科學(xué)知識(shí)的氛圍中。經(jīng)過一段時(shí)間的探索,學(xué)生就會(huì)慢慢地掌握探究性試驗(yàn)的方法和研究問題的方向,就會(huì)激發(fā)他們探究知識(shí)的欲望。
如在講解原電池的原理時(shí),我們是否把課本上的演示實(shí)驗(yàn)改為如下的邊講邊實(shí)驗(yàn),考慮到學(xué)生的自身素質(zhì)及水平,在課上每人發(fā)一實(shí)驗(yàn)提綱,內(nèi)容如下。
1.鋅片放入稀硫酸中,觀察有何現(xiàn)象發(fā)生?為什么?
2.將銅片放入稀硫酸中,有何現(xiàn)象發(fā)生?為什么?
4.問題3的導(dǎo)線中間接入一個(gè)電流計(jì),又有何現(xiàn)象呢?對(duì)以上現(xiàn)象做出解釋。
學(xué)生在以上四個(gè)問題的指導(dǎo)下,逐步完成每步的操作并做出解釋,教師再因勢(shì)利導(dǎo),學(xué)生就會(huì)很容易掌握原電池的定義及其工作原理。通過這一認(rèn)知過程,使學(xué)生在求知中體會(huì)到一種成就感。
這種探究性試驗(yàn)是在教師精心安排、策劃下有步驟進(jìn)行的,這對(duì)于厭倦了驗(yàn)證性試驗(yàn)的學(xué)生來說是一種全新的認(rèn)知活動(dòng),能使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能適應(yīng)并接受這一活動(dòng)過程。
二、部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為課堂上的探究性實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)對(duì)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、提高操作技能、鞏固所學(xué)的知識(shí)很有好處。我們不能否認(rèn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)在學(xué)生獲得知識(shí)過程中占有的重要地位,但在教學(xué)中可以靈活處理學(xué)生實(shí)驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)的關(guān)系,有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以在課堂上改為探索性試驗(yàn)。誠然,在培養(yǎng)學(xué)生具有探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^程中會(huì)遇到以前碰不到的許多新問題,學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤也在所難免。怎樣面對(duì)這些新問題呢?這時(shí)老師一定要冷靜處理眼前的處境。“數(shù)子十過,不如獎(jiǎng)其一功”。不要經(jīng)常指責(zé)其犯的錯(cuò)誤,而要更多的看到其成功的地方,要滿腔熱情地幫助他改正錯(cuò)誤,當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)要及時(shí)地給與肯定和表揚(yáng),要始終把他們當(dāng)作知識(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者和探索者。
三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的探究能力。
隨著學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦壿嬎季S能力的不斷增強(qiáng),在教學(xué)過程中可以不斷加大學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的比重,為他們提供獨(dú)立思維的空間。教師要精心準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題,讓學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)方案,讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室獨(dú)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),這些實(shí)驗(yàn)習(xí)題可以是課本上的實(shí)驗(yàn)習(xí)題,也可以是平時(shí)教學(xué)中積累下來的、能反應(yīng)一定能力的實(shí)驗(yàn)習(xí)題或復(fù)習(xí)題。如在學(xué)完銨鹽知識(shí)后,布置了這樣的實(shí)驗(yàn)習(xí)題:不用任何試劑鑒別下列五種溶液:硝酸鋇、硝酸鈉、氫氧化鈉、氫氧化鋇、硫酸銨。學(xué)生先選定方法后再進(jìn)行探索,最終求得最合理的結(jié)論。在進(jìn)行“鐵的化合物”復(fù)習(xí)課上,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)桌上準(zhǔn)備了如下的藥品:氯化鐵溶液、硫氫化鉀溶液、還原鐵粉、氨水、氯水、溴水、硝酸、過氧化鈉、蒸餾水等,課堂上通過實(shí)驗(yàn)解決下列問題,并給出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
問題一:用什么方法檢查溶液中是否含有三價(jià)鐵離子?
問題二:采用哪些方法可使溶液的血紅色加深?
問題三:哪些方法可以使血紅色變淺?
問題四:采用哪些方法可以使上一問題的血紅色再出現(xiàn)?
事實(shí)證明,采用探究性試驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí),不僅鞏固了三價(jià)鐵離子和二價(jià)鐵離子的有關(guān)知識(shí),還靈活的運(yùn)用了鐵、氯氣、溴、過氧化鈉、硝酸、氨等的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)平衡和氧化還原反應(yīng)等知識(shí),使復(fù)習(xí)課顯得生動(dòng)有效,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鍛煉了他們運(yùn)用知識(shí)的能力。
總之,在教學(xué)過程中,開展探究性實(shí)驗(yàn)的研究既符合素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想,又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的捷徑。心理學(xué)研究成果表明:提出正確問題比起尋找它的答案來說,常常是更為困難和更有創(chuàng)建的行動(dòng)。培養(yǎng)探究性試驗(yàn)更能體現(xiàn)因材施教的教育思想,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。它是對(duì)傳統(tǒng)驗(yàn)證性試驗(yàn)的一個(gè)重要的補(bǔ)充,在課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué),會(huì)使化學(xué)教學(xué)更有啟發(fā)性、趣味性,更有魅力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇二十
歸納得到物質(zhì)的性質(zhì),或者再由學(xué)生做類似的實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn),學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),只是驗(yàn)證了原先從課本中得到的結(jié)論,學(xué)習(xí)過程缺乏探索的樂趣。
新課程的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),淡化了這種知識(shí)體系,而更注重與學(xué)生是否會(huì)用化學(xué)知識(shí)解決問題,教師應(yīng)該發(fā)揮自主的教學(xué)能動(dòng)性,將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以采用小組合作探究的方式進(jìn)行,也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作性。
可以播放一段與課題相關(guān)的有趣的視頻、猜謎語或者直接為學(xué)生演示一個(gè)“出乎意料”的實(shí)驗(yàn),也可以結(jié)合身邊的化學(xué)來激發(fā)學(xué)生的探究興趣,那么怎樣實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)以使實(shí)驗(yàn)教學(xué)適應(yīng)新課程的要求呢?下面舉幾個(gè)例子簡單說明。
1.探究食用加碘鹽中碘元素的存在形式。
根據(jù)io3-+5i-+6h+=3i2+3h2o,i2遇淀粉變藍(lán)的原理設(shè)計(jì)方案進(jìn)行探究。
以上的實(shí)驗(yàn)探究都是通過學(xué)生的主動(dòng)合作而形成,即達(dá)到了開拓思維交流合作的目的,又使學(xué)生的知識(shí)和能力在實(shí)驗(yàn)中得到加強(qiáng)、訓(xùn)練,充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的樂趣,領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神。
上述探究完成后,可以運(yùn)用創(chuàng)新,讓學(xué)生探究海帶中碘元素的存在形式?還可以提出問題:如果在家庭中,如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在家完成食用含碘鹽中碘元素存在形式的探究?完成從理論到實(shí)際生活中化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,讓學(xué)生深刻體會(huì)到化學(xué)與生活是息息相關(guān)的`。
2.探究鐵及其化合物的性質(zhì)。
那么鐵的存在形式是什么呢?”結(jié)合身邊常見的補(bǔ)血?jiǎng)?,學(xué)生興趣會(huì)被調(diào)動(dòng)起來,更愿意去探究補(bǔ)血?jiǎng)┲需F的存在形式,實(shí)質(zhì)上就是探究鐵的化合物的相關(guān)性質(zhì)。
3.原電池的實(shí)驗(yàn)探究。
還利用身邊的易拉罐、木炭、食鹽溶液做出了其它的原電池,學(xué)生的探索能力和設(shè)計(jì)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的想象,學(xué)生不僅很好地掌握了原電池的基礎(chǔ)知識(shí),并且對(duì)原電池在生活中的應(yīng)用有了更直接的體驗(yàn)。
二、結(jié)語。
多年的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明,中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是今后化學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)長期而且艱巨的挑戰(zhàn),培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)造能力更是當(dāng)前和今后的化學(xué)教學(xué)目標(biāo),因此,教師要更新教育觀念,不能再讓學(xué)生只看實(shí)驗(yàn)和背實(shí)驗(yàn),而應(yīng)該做主導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生自主探究完成學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇二十一
推行實(shí)施學(xué)分制是近20年來我國高校實(shí)施教學(xué)管理改革的一項(xiàng)重要舉措。學(xué)分制以選課為核心,教師指導(dǎo)為輔助,通過績點(diǎn)和學(xué)分,衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度。與傳統(tǒng)的教學(xué)制度相比,學(xué)分制下的學(xué)習(xí)生活更為主動(dòng)、獨(dú)立,這樣學(xué)生就不會(huì)因各種各樣的要求而陷入被動(dòng)境地,而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠揚(yáng)長避短,學(xué)習(xí)和興趣愛好結(jié)為一體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。包頭醫(yī)學(xué)院為國家二類本科院校,自20xx級(jí)本科學(xué)生中全面推行、實(shí)施學(xué)分制管理。學(xué)分制改革要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法,注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)類高等院校的重要基礎(chǔ)課程,隨著高等教育和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的發(fā)展,生物化學(xué)與分子生物學(xué)正以迅猛的速度向臨床醫(yī)學(xué)等其他學(xué)科滲透,生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)作為醫(yī)學(xué)科研的一項(xiàng)基本技術(shù)成為廣大醫(yī)生和醫(yī)學(xué)科研人員研究和闡明人類疾病的重要研究工具,并受到越來越多的重視。然而,生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課在國內(nèi)很多醫(yī)學(xué)高等院校中依然是依附于生物化學(xué)理論課而建立起來的一套實(shí)驗(yàn)課程體系,其課程內(nèi)容多依附于理論教學(xué),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡單、實(shí)用性不強(qiáng),不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)本科生的要求。20xx年,在我校的學(xué)分制教學(xué)改革中,本科專業(yè)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課已經(jīng)從理論課中脫離出來,成為一門有獨(dú)立授課內(nèi)容和學(xué)分考察的課程即生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù),編寫與之相適應(yīng)的《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)雙語教程》。我們對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了不斷地改革和探索,在教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面取得了一定的成效。
1采用實(shí)例和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的案例式教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
案例教學(xué)是以案例作為教學(xué)媒介,結(jié)合教學(xué)主題,提出案例中各種待解決的問題,通過師生討論分析,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法[1]。按照生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的選擇適合的案例,提出的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn),以吸引學(xué)生的積極參與。案例多涉及生物化學(xué)與分子生物學(xué)的學(xué)科新進(jìn)展,并盡量涉及醫(yī)學(xué)其他學(xué)科的復(fù)雜背景,或者是一些與生活相關(guān)、社會(huì)熱點(diǎn)問題,有利于開發(fā)學(xué)生的思維能力和科技創(chuàng)新精神,并使學(xué)生領(lǐng)會(huì)生物化學(xué)與其他學(xué)科的交叉性、融合性。
例如,電泳是生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常見的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,運(yùn)用案例分析就十分必要。血紅蛋白研究是我校的特色研究項(xiàng)目,肝、腎、血液疾病、腫瘤等都可以引起血紅蛋白電泳結(jié)果的變化。讓學(xué)生了解臨床上可以根據(jù)電泳圖譜的變化,協(xié)助一些疾病的診斷。在這個(gè)基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正常,說明什么問題。這樣可以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。
2適當(dāng)采取基于問題的學(xué)習(xí)模式,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
基于問題的學(xué)習(xí)(problem-basedlearning,pbl)是1969年美國神經(jīng)病學(xué)教授barrows提出的一種新型教育模式。它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中,通過讓學(xué)生合作解決真實(shí)性問題,來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識(shí)。對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,pbl教學(xué)法效果顯著[2]。這種模式極大地改變了傳統(tǒng)的“理論講解+動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”所帶來的.枯燥感,從一開始就把學(xué)生放在主動(dòng)位置,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。同時(shí),小組內(nèi)和小組間的討論也促使學(xué)生打開思路、發(fā)散思維,從多角度思考、探討問題。
教師提前將問題布置給學(xué)生,學(xué)生圍繞問題查閱參考書、文獻(xiàn)資料,認(rèn)真做好讀書報(bào)告,學(xué)習(xí)小組進(jìn)行問題的討論,教師點(diǎn)撥式或精講內(nèi)容結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)方式,最后由教師針對(duì)學(xué)生自學(xué)和提出的實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行總結(jié)。
3增加創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例,提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
以前生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,教學(xué)目的過于單一、教學(xué)方式高度“程式化”。學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)興趣不高,因此在實(shí)驗(yàn)過程中只按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)按部就班操作,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析問題和解決問題的能力不能得到提高,已不能適應(yīng)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要,所以我們新編的教材增加了部分靈活性的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),開闊了學(xué)生的思路。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)在學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)獨(dú)立工作能力及創(chuàng)新能力方面表現(xiàn)出了很大的優(yōu)越性。
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是由教師事先給定實(shí)驗(yàn)的目的,由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室所具備的條件獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)施。學(xué)生通過動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),能結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,進(jìn)一步培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)和創(chuàng)新的精神。一方面提高了生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量;另一方面通過對(duì)學(xué)生的思路引導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)而解決具體問題能力的培養(yǎng)。
綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種師生間的互動(dòng)教學(xué),是一種啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過查閱文獻(xiàn)進(jìn)行方案設(shè)計(jì),將最好的方法提選出來,進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn),并獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析處理,這樣既可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作和思考能力,又可把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。因此,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力,不斷提高生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。
4將webquest模式(網(wǎng)絡(luò)主題探究模式)引入到醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。
充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)過程中的積極作用,教師通過案例導(dǎo)入將學(xué)生感興趣的案例介紹給學(xué)生,然后讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),并進(jìn)行分組討論和書寫查詢報(bào)告,最后由教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào),對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。這種教學(xué)方式不僅打破了滿堂灌的灌輸式教學(xué)方法、提高了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面,而且提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,利用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[3]。此外,將設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)通過webquest引入實(shí)驗(yàn)課教學(xué),讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢自行設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn),不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力,而且解決了由于實(shí)驗(yàn)課課時(shí)少、班級(jí)多、實(shí)驗(yàn)室面積和設(shè)施有限而限制了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開出的難題。
5嘗試開放式的教學(xué)方法。
開放式的教學(xué)方法即由學(xué)生自由組合成實(shí)驗(yàn)小組,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)方法、配制試劑,在實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間里完成實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方法能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠通過查閱文獻(xiàn)等手段對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、方法等有更深的理解。教師則可以依據(jù)實(shí)驗(yàn)的方案、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)成本、數(shù)據(jù)分析等方面對(duì)各小組的實(shí)驗(yàn)給出評(píng)價(jià)。利用實(shí)驗(yàn)室豐富的資源、為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備,以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。
6運(yùn)用powerpoint、flash等手段,制作一個(gè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多媒體課件。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用多媒體教學(xué),將儀器的構(gòu)造及使用、實(shí)驗(yàn)操作過程直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,還可以利用國內(nèi)、外生物化學(xué)和分子生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源,如生物資源網(wǎng)、生物谷、科學(xué)網(wǎng)、生物通、生物實(shí)驗(yàn)網(wǎng)等,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再受時(shí)空限制,這樣既增加了生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的趣味性和新穎性,又拓寬了學(xué)生的視野和思路,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓學(xué)生能夠了解生物科學(xué)領(lǐng)域的前沿技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生拓展知識(shí)、自我學(xué)習(xí)、自我思考問題的能力[4]。
7結(jié)語。
總之,隨著生物化學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要反映現(xiàn)代科技水平,要在條件允許的情況下多引進(jìn)新方法、新技術(shù),這就要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作不斷改革、探索和創(chuàng)新,還要求從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的教師不斷學(xué)習(xí),吸收新知識(shí),掌握新方法,并著眼于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們?cè)谏锘瘜W(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)這門課程的改革中不斷地進(jìn)行探索并總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主創(chuàng)新的能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇二十二
1.
新課改要求化學(xué)課程既要提高學(xué)生的知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,在教學(xué)中要增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展.
因此,高中化學(xué)教學(xué)中利用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?
例如,在學(xué)習(xí)金屬鈉與水的反應(yīng)一課時(shí),安排學(xué)生一人一組進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn),每個(gè)學(xué)生切取綠豆大小的鈉,濾紙完全吸干煤油后,把鈉放在紙片上,再將鈉放入滴有酚酞的水中,學(xué)生觀察鈉與水的反應(yīng),并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.
在進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意試劑、樣本選取不能過大.
微型實(shí)驗(yàn)所需的試劑較少,反應(yīng)的現(xiàn)象非常的明顯、直觀,學(xué)生操作起來更加的安全.
因此,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)現(xiàn)象更加的深刻,教學(xué)效率得到顯著的改善和提高.
2.
研究性學(xué)習(xí)是我國化學(xué)課程改革后的產(chǎn)物,是素質(zhì)教育中重要的組成部分,能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,最終將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中.
微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特殊性滿足了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的需求.
例如,在學(xué)習(xí)亞甲基藍(lán)與氧氣反應(yīng)時(shí),可讓學(xué)生自行進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn).
教師準(zhǔn)備好亞甲基藍(lán)、堿溶液和葡萄糖試劑,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn).
亞甲基藍(lán)滴入堿溶液和葡萄糖后,瓶子呈現(xiàn)出藍(lán)色;晃動(dòng)瓶子后,溶液無色;靜置后瓶子有出現(xiàn)藍(lán)色.
根據(jù)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生思考如何證明氧氣參與到化學(xué)反應(yīng)中,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論并發(fā)言.
3.
我國化學(xué)新的教學(xué)目標(biāo)提出要通過趣味實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育,但多數(shù)學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)器材的限制,難以進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn).
微型實(shí)驗(yàn)的儀器便捷,價(jià)格也相對(duì)便宜,所需試劑、藥品較少,因此為趣味實(shí)驗(yàn)提供了便利.
4.
高中化學(xué)通過選修課活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,通過微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用,可安排學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)、微型實(shí)驗(yàn)器材的制作、進(jìn)行微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告.
例如,在學(xué)習(xí)不同濃度hno3與cu的反應(yīng)時(shí),微型實(shí)驗(yàn)更加的安全且污染小.
安排學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)所需的器材,以及簡單可替代器材的制作,獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和步驟進(jìn)行記錄,形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告.
二、結(jié)束語。
微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,能夠大大降低實(shí)驗(yàn)的成本,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)踐能力,提高化學(xué)課程的教學(xué)效率.
將微型實(shí)驗(yàn)與常規(guī)實(shí)驗(yàn)、儀器制備等結(jié)合,應(yīng)用于化學(xué)課堂內(nèi)外、趣味實(shí)驗(yàn)以及研究性學(xué)習(xí)中,加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的印象,促進(jìn)學(xué)生解決問題的能力、理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力,達(dá)到我國新課改的高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo).
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇一
:本文闡述了在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊饬x、途徑和方法。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn),設(shè)置循序漸進(jìn)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)目標(biāo)。同時(shí),結(jié)合不同化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的功能特點(diǎn),有計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)地運(yùn)用各種不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ腵各種目標(biāo)。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要內(nèi)容,也是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要載體?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn),尤其是對(duì)比實(shí)驗(yàn),不但能使學(xué)生獲得知識(shí)和技能,掌握科學(xué)探究的過程和方法,而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),提高分析問題和解決問題的能力。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍?shí)現(xiàn)學(xué)生三維發(fā)展目標(biāo)的有效途徑之一。
初中化學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)是指單一變量的、其它條件相同的一組或多組實(shí)驗(yàn),通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的比較分析,探究某種因素與實(shí)驗(yàn)對(duì)象發(fā)生的變化的關(guān)系,從而揭示物質(zhì)的變化規(guī)律。對(duì)比實(shí)驗(yàn)比其他實(shí)驗(yàn)的可信度更高,說服力更強(qiáng)。學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ笇W(xué)生依據(jù)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究課題,提出問題,猜想影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的各種因素,然后根據(jù)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的原則、要求和方法,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,實(shí)施對(duì)比實(shí)驗(yàn),并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,得出相應(yīng)的結(jié)論的能力。對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究集中體現(xiàn)了提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)探索、形成結(jié)論的科學(xué)探究的全過程,學(xué)生在對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究中親身經(jīng)歷知識(shí)的生成過程,體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的快樂,同時(shí)提高實(shí)驗(yàn)探究能力。
在初中化學(xué)教材中有不少對(duì)比實(shí)驗(yàn),但照本宣科并不能有效培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力,必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn),在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段,設(shè)置循序漸進(jìn)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)目標(biāo),對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深加工,結(jié)合不同化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)功能特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程,有計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)地運(yùn)用各種不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母鞣N目標(biāo)。
3.1精心創(chuàng)設(shè)問題情景,培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)意識(shí)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的初始階段,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹饕繕?biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)意識(shí)。因此,在教學(xué)中,應(yīng)注意精心創(chuàng)設(shè)問題情景,利用問題情景滲透對(duì)比實(shí)驗(yàn)思想,培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)課題2氧氣實(shí)驗(yàn)2-3[1]硫在氧氣中燃燒時(shí),可設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題情景:探究一,將硫放在空氣中,觀察現(xiàn)象。探究二,將硫放入裝滿氧氣的集氣瓶中,觀察現(xiàn)象。探究三,將硫在酒精燈上點(diǎn)燃,離開酒精燈,觀察現(xiàn)象。探究四,將點(diǎn)燃的硫放入裝滿氧氣的集氣瓶中,觀察現(xiàn)象。同時(shí)提出問題,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考:以上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同和不同的地方,說明了什么問題?讓學(xué)生初步感受反應(yīng)條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)的影響,培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)意識(shí)。
3.2通過猜想和討論,提高學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)分析能力。
在學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),具有一定的對(duì)比實(shí)驗(yàn)意識(shí)后,可通過猜想和討論的教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)分析能力。例如,學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)——探究二氧化碳溶于水時(shí),有沒有發(fā)生化學(xué)變化時(shí),受知識(shí)階段性的限制,學(xué)生不容易理解二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。為此,將探究學(xué)習(xí)過程進(jìn)行改進(jìn),增加猜想和討論環(huán)節(jié)。探究學(xué)習(xí)過程為:環(huán)節(jié)一,用試管取適量實(shí)驗(yàn)6-4[2]探究二氧化碳水溶性時(shí)制得的二氧化碳水溶液,滴入幾滴紫色的石蕊溶液,振蕩,觀察現(xiàn)象。環(huán)節(jié)二,讓學(xué)生猜想紫色的石蕊溶液變成紅色的可能的原因,據(jù)此嘗試設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。環(huán)節(jié)三,將學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案與教材實(shí)驗(yàn)6-5[3]用四朵石蕊溶液染成的干燥紙花進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行對(duì)比分析,取長補(bǔ)短。環(huán)節(jié)四,按教材6-5的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。環(huán)節(jié)五,實(shí)驗(yàn)后,組織學(xué)生討論以下問題:第一朵紙花噴上稀醋酸,起什么作用,使紙花變色的物質(zhì)可能是什么?第二朵紙花噴上水,起什么作用,第一、第二朵紙花的實(shí)驗(yàn)說明什么問題?第二、三、四朵紙花的實(shí)驗(yàn)分別得出什么結(jié)論,合在一起又說明了什么問題?通過討論,使學(xué)生理解對(duì)比實(shí)驗(yàn)中各組實(shí)驗(yàn)所起的作用,從而提高學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)分析能力。
3.3通過較為典型、規(guī)范的對(duì)比實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想。
在學(xué)生具備一定的對(duì)比實(shí)驗(yàn)分析能力后,可通過較為典型、規(guī)范的對(duì)比實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想。例如學(xué)習(xí)課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)——探究金屬與鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)[4]。教材的實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想,但還不夠規(guī)范。為了讓學(xué)生掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想的精髓,可對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過程進(jìn)行改進(jìn)。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)探究過程如下:探究一,探究金屬與酸反應(yīng)的現(xiàn)象和產(chǎn)物。在試管中放入一小塊鎂,加入5ml稀鹽酸,再用燃著的木條放在試管口,觀察現(xiàn)象,得出結(jié)論。探究二,探究實(shí)驗(yàn)條件對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的影響。環(huán)節(jié)一,鐵片和鐵粉分別與5ml20%的鹽酸反應(yīng)。環(huán)節(jié)二,鋅片分別與5ml20%的鹽酸、5ml5%的鹽酸反應(yīng)。環(huán)節(jié)三,鋅片分別與5ml20%的鹽酸和5ml20%的醋酸反應(yīng)。探究三,按教科書完成探究實(shí)驗(yàn)。通過補(bǔ)充探究二,讓學(xué)生掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想:進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí),要注意實(shí)驗(yàn)條件的控制,除單一變量外,其他實(shí)驗(yàn)條件均相同。對(duì)于本實(shí)驗(yàn)而言,一是金屬的形狀和用量要相同;二是用相同體積、相同濃度的同一種酸。學(xué)生掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想后,再進(jìn)行探究三,探究鎂、鋅、鐵、銅的活動(dòng)性順序,得出的結(jié)論將更為科學(xué)可靠。
3.4在對(duì)比實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中提高學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力。
在學(xué)生掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想后,讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)活動(dòng),在實(shí)踐中提高學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力。例如,在學(xué)習(xí)酸和堿的中和反應(yīng)時(shí),按教材實(shí)驗(yàn)10-8[5]進(jìn)行實(shí)驗(yàn),學(xué)生對(duì)指示劑酚酞溶液的作用不是很理解。為此,提出問題:在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,酚酞溶液起什么作用,加酚酞溶液和不加酚酞溶液會(huì)有什么不同,你能將這個(gè)實(shí)驗(yàn)改成對(duì)比實(shí)驗(yàn)嗎?學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過觀察對(duì)比實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn),氫氧化鈉稀溶液與稀鹽酸反應(yīng)并無明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,在實(shí)驗(yàn)中加入酚酞溶液是為了顯示氫氧化鈉稀溶液與稀鹽酸反應(yīng)的進(jìn)程。實(shí)驗(yàn)后,提出問題:酚酞溶液的顏色發(fā)生什么變化,為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化,改用紫色石蕊溶液可以嗎?調(diào)換氫氧化鈉和稀鹽酸的滴加順序,行不行,哪種滴加順序?qū)嶒?yàn)效果更好?如何控制實(shí)驗(yàn),使酸堿恰好完全反應(yīng)?讓學(xué)生深入探究,更好地理解中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
3.5通過典型實(shí)驗(yàn)習(xí)題,提高學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力。
學(xué)生具備一定的對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,在期末?fù)習(xí)中可利用典型的實(shí)驗(yàn)習(xí)題,提高學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力。例如,讓學(xué)生探究一瓶敞口放置一段時(shí)間的氫氧化鈉的成分。學(xué)生根據(jù)氫氧化鈉的性質(zhì),猜想這瓶藥品的成分,并設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案,實(shí)施實(shí)驗(yàn),得出結(jié)論。學(xué)生在運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題的過程中,始終保持強(qiáng)烈的探究欲望,加深對(duì)物質(zhì)的組成、性質(zhì)和變化規(guī)律的理解,鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能,實(shí)現(xiàn)了有效復(fù)習(xí)。實(shí)踐證明,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,有助于學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象理解物質(zhì)變化的規(guī)律,掌握科學(xué)探究方法,提高科學(xué)探究水平以及分析問題、解決問題的能力。因此,在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn),結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇二
摘要:如今,環(huán)境保護(hù)問題越來越受到社會(huì)的關(guān)注?;瘜W(xué)學(xué)科和我們的環(huán)境息息相關(guān),多數(shù)情況下,環(huán)境破壞是化學(xué)污染造成的。因此,在化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作,培養(yǎng)環(huán)保意識(shí),以化學(xué)實(shí)驗(yàn)來注入環(huán)保知識(shí),在探究實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)環(huán)保體驗(yàn),養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣,在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行環(huán)保教育。
引言。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在新課改之后,更凸顯了課堂實(shí)驗(yàn)的探究性、靈活性與趣味性。它注重學(xué)生課堂的參與意識(shí),強(qiáng)調(diào)在調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其動(dòng)手能力、實(shí)踐操作能力以及創(chuàng)新意識(shí)等。深入分析環(huán)保教育理念在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的滲透影響,可以幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí),將環(huán)保理念融入生活、學(xué)習(xí),進(jìn)而提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)必然會(huì)涉及燃料、藥品等,這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料均潛藏著較大的環(huán)境污染問題。為此,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練,使他們嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)方法、步驟,并以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,必須反復(fù)強(qiáng)調(diào)規(guī)范性實(shí)驗(yàn)的重要性,確保學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作準(zhǔn)則進(jìn)行操作。同時(shí),做好廢棄物品處理工作,從根源上預(yù)防實(shí)驗(yàn)污染的發(fā)生。比如,在進(jìn)行鹽酸中反應(yīng)檢測(cè)金屬(銅、鎂、鐵等)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí),雖然學(xué)生均已不是初次進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師也再三對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行了規(guī)范強(qiáng)調(diào),但某些學(xué)生仍然會(huì)掉以輕心,甚至將實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)則須知拋之腦后。為了進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作行為,教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中,應(yīng)時(shí)刻給予學(xué)生提醒:“同學(xué)們,完成實(shí)驗(yàn)后,剩余的廢水、廢液應(yīng)如何處理?”學(xué)生答:“將其倒入專門回收廢液的容器里?!苯處焼枺骸盀槭裁葱枰@樣做?”學(xué)生答:“因?yàn)辂}酸有較大的酸性特征,當(dāng)剩余的鹽酸廢液接觸下水道等金屬物質(zhì)時(shí),可造成下水道腐蝕,還會(huì)導(dǎo)致水源污染,因此,需要小心地將其倒入專門回收廢液的容器中?!苯處熆偨Y(jié):“同學(xué)們講得非常好,我們一定要銘記于心,實(shí)驗(yàn)過程中,廢棄物品、藥品等不隨意亂倒、丟棄,避免造成環(huán)境污染?!蓖ㄟ^對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行監(jiān)督,在發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候馬上對(duì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤糾正,可以讓他們養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣,提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí),進(jìn)而降低實(shí)驗(yàn)環(huán)境污染的產(chǎn)生。
充分利用化學(xué)演示實(shí)驗(yàn),可以提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣和學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候,教師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、形式、方法等進(jìn)行創(chuàng)新、改革,以在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行環(huán)保教育,形成良好的環(huán)保意識(shí)觀念。比如在“硫在氧氣中燃燒”演示實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生在進(jìn)行自學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時(shí),教師邊操作邊強(qiáng)調(diào):“硫取少許,將其置入燃燒匙當(dāng)中,后將其置于酒精燈上,待其點(diǎn)燃之后,認(rèn)真觀察火焰所產(chǎn)生的顏色,后將其置入氧氣集氣瓶中?!苯處熛?qū)W生提問:“大家看到了什么,聞到了什么,有什么想要說的?”學(xué)生答:“我聞到了刺鼻的氣味……”教師問:“大家認(rèn)為刺鼻氣味的產(chǎn)物應(yīng)該是什么?”學(xué)生答:“二氧化硫?!苯處熢賳枺骸岸趸蚓哂惺裁葱再|(zhì)特征?”學(xué)生答:“二氧化硫具有強(qiáng)烈的刺激性氣味,還具有腐蝕性,是酸雨形成的主要原因。”教師總結(jié):“同學(xué)們講得都很對(duì),二氧化硫確實(shí)是酸雨形成的誘發(fā)因素,那么我們剛才實(shí)驗(yàn)過程中所產(chǎn)生的二氧化硫能否排入大氣?”學(xué)生答:“不能?!苯處熞龑?dǎo)學(xué)生思考:“那么,我們?cè)撊绾胃倪M(jìn)這一化學(xué)實(shí)驗(yàn),避免二氧化硫進(jìn)入空氣,進(jìn)而使環(huán)境得到有效的保護(hù)?實(shí)驗(yàn)課后,大家分組進(jìn)行思考探討。”通過充分利用化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),一步一步地誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題回答,而后教師對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做分析總結(jié),引發(fā)學(xué)生的思考和反思,最終在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。這種創(chuàng)新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),不僅可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,還可使環(huán)保知識(shí)滲入學(xué)生的學(xué)習(xí)中去,達(dá)到環(huán)保教育的目的。
新的課程改革之后,化學(xué)教學(xué)增添了探究性實(shí)驗(yàn),其主要目的是讓學(xué)生在自主探究實(shí)驗(yàn)中,其探究、創(chuàng)新能力得到發(fā)展和提高。與此同時(shí),探究性實(shí)驗(yàn)具有較高的環(huán)保教育價(jià)值,因此,教師可以將其作為教育素材對(duì)學(xué)生展開環(huán)保教育,進(jìn)而提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)認(rèn)知水平。比如在“酸雨危害的模擬實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中,為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到酸雨的危害性,教師在為實(shí)驗(yàn)物品(石灰石、集氣瓶、鋅粒、樹葉、水等)做準(zhǔn)備的同時(shí),應(yīng)多收集一份樣本作為參考實(shí)驗(yàn),可在下雨后到鋼鐵廠區(qū)收集一瓶雨水,讓學(xué)生比較分析二氧化硫溶于水和空集氣瓶置入鋅粒、樹葉、石灰石后的化學(xué)現(xiàn)象。然后,讓學(xué)生觀察教師提前完成的實(shí)驗(yàn),即與前面相同,二氧化硫溶于水和空集氣瓶置入鋅粒、樹葉、石灰石后的化學(xué)現(xiàn)象。學(xué)生觀察時(shí)會(huì)明顯地發(fā)現(xiàn),瓶水中的樹葉泛黃,石灰石表面起氣泡。此時(shí),教師向?qū)W生提問:“實(shí)驗(yàn)表明了一個(gè)什么樣的化學(xué)現(xiàn)象?”學(xué)生很快地意識(shí)到:“鋼鐵廠所排放的二氧化硫,是造成大氣污染的罪魁禍?zhǔn)??!苯處熢賳枺骸巴ㄟ^實(shí)驗(yàn),我們認(rèn)識(shí)到了環(huán)境污染可發(fā)生在任何地點(diǎn)、任何時(shí)候,它實(shí)實(shí)在在地存在于我們的周圍,那么我們?cè)撊绾螢楸Wo(hù)環(huán)境獻(xiàn)出自己的一份力量呢?”于是,學(xué)生們紛紛提出自己的建議:“節(jié)約水電”“不亂丟垃圾”“遵守衛(wèi)生文明準(zhǔn)則”等。通過不斷深入探究,引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地思考,加深學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
結(jié)束語。
化學(xué)在人們的日常中發(fā)揮了極為重要的作用,它與社會(huì)環(huán)境緊密相關(guān)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透環(huán)保教育理念,加強(qiáng)學(xué)生的自我環(huán)保意識(shí),是新課改后的重要革新內(nèi)容之一。在初中生剛接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)其進(jìn)行環(huán)保教育,正是培養(yǎng)其環(huán)保意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保教育,可以使環(huán)保理念深入學(xué)生心中,使他們形成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇三
生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)是培養(yǎng)生物技術(shù)類專業(yè)的創(chuàng)新性人才的重要課程。文章從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、教學(xué)資源的利用、課程的考核方式、創(chuàng)新性師資隊(duì)伍的建設(shè)等幾個(gè)方面進(jìn)行探討,以使此課程的教學(xué)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的實(shí)用型高素質(zhì)人才。
生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)已成為醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、食品科學(xué)及生物化工、生物制藥等學(xué)科的重要研究手段之一,而且已越來越廣泛地應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)和食品等很多領(lǐng)域。因此,作為生物技術(shù)專業(yè)類的學(xué)生除了學(xué)習(xí)生物化學(xué)與分子生物學(xué)基本理論外,還必須了解和掌握一些基本的生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。這樣一方面可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),鞏固理論知識(shí),提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量;另一方面可以使學(xué)生掌握一定的生物化學(xué)和分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。本文將就如何提高生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行一些探討。
生物化學(xué)與分子生物學(xué)技術(shù)是從事各個(gè)學(xué)科研究、實(shí)踐的基礎(chǔ),因此對(duì)這門實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的目標(biāo)提出了更高的要求。生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,要求完成一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),更重要的是加強(qiáng)生化實(shí)驗(yàn)技術(shù)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng)新能力。那么首先在課程內(nèi)容的設(shè)置上就要調(diào)整生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,除保留一些典型的、能訓(xùn)練生化實(shí)驗(yàn)基本技術(shù)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)外,加大綜合性實(shí)驗(yàn)的比重,增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目。例如:選擇一些與生產(chǎn)、科研有著密切聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,替代一些過時(shí)的實(shí)驗(yàn);將一些生物化學(xué)與分子生物學(xué)科研方面的新方法、新成果(如現(xiàn)代電泳技術(shù)、液相和氣相色譜技術(shù)、免疫化學(xué)技術(shù)、生物大分子提取技術(shù)等)轉(zhuǎn)化為生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)是生物技術(shù)專業(yè)的生物化學(xué)和分子生物學(xué)兩門課程的實(shí)驗(yàn)合起來的專門實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程,只有20個(gè)學(xué)時(shí),而生物化學(xué)、分子生物學(xué)的理論課分別為56學(xué)時(shí)和40學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)偏少,不利于創(chuàng)新、實(shí)用型人才的培養(yǎng),應(yīng)將實(shí)驗(yàn)技術(shù)課學(xué)時(shí)增加到40個(gè)學(xué)時(shí)。由于生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)之間銜接性比較強(qiáng),因此,在理論課后,應(yīng)選擇相對(duì)集中的時(shí)間連續(xù)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課。為了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果的提高,合理利用實(shí)驗(yàn)室的資源,應(yīng)對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)采取不同的安排,一般情況下以兩人為一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組比較好,這能給予學(xué)生更多的操作實(shí)驗(yàn)的空間,減少相互間的干擾。同時(shí)應(yīng)做好充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作,在配制試劑、材料時(shí)多準(zhǔn)備幾組,以便每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。而在實(shí)驗(yàn)的過程中,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自己去學(xué)著分析問題和解決問題,積累實(shí)驗(yàn)成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)。這樣做不僅可以使學(xué)生掌握生物化學(xué)與分子生物學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)技能和方法,而且還將有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立科研和創(chuàng)新能力,使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和綜合分析能力在較短的時(shí)間內(nèi)得到明顯的增強(qiáng)。生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中,有很多時(shí)間是在等待結(jié)果,在這個(gè)時(shí)間段教師可以合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備安排一些理論知識(shí)和操作知識(shí)的講解,將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容制作成課件形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來,讓學(xué)生能夠全面、系統(tǒng)地了解和掌握生物化學(xué)和分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技術(shù)、規(guī)范和技能,還能通過多媒體教學(xué)形象地掌握一些先進(jìn)儀器設(shè)備的使用方法。另外,可以利用這個(gè)時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的分析和總結(jié),可以結(jié)合教師的具體的科研課題來介紹科研課題設(shè)計(jì)的基本思路,啟發(fā)學(xué)生的科研思考能力,還可將相關(guān)的科研實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)傳授給學(xué)生,讓學(xué)生能快速地積累相關(guān)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),可以使學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的課題時(shí)以及實(shí)驗(yàn)操作過程中少走彎路,順利完成畢業(yè)論文并為將來從事科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、增加實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間,培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的實(shí)用型人才。
生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)是生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程,它的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很多,要在20個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課堂上完全做完這些實(shí)驗(yàn)幾乎是不可能的,因此,必須開放實(shí)驗(yàn)室,使實(shí)驗(yàn)室不受上課時(shí)間的限制,這需要更好地管理好實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作訓(xùn)練,讓學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)有一個(gè)可以進(jìn)行實(shí)踐操作的基地。給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,使之成為社會(huì)急需的,具有創(chuàng)新能力的實(shí)用型人才。
通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核,使學(xué)生明白每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是一環(huán)緊扣一環(huán)的,必須是經(jīng)過一系列的試驗(yàn)后,才能得到最終的結(jié)果。通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核,能過考察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中的操作與實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及學(xué)生的思考能力;通過實(shí)驗(yàn)分析和討論,考查學(xué)生在課堂教學(xué)中的能動(dòng)性,了解學(xué)生分析問題和解決問題的能力;通過實(shí)驗(yàn)拓展的考查,可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題的能力,拓展學(xué)生的思維廣度和深度。
要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生,必須要有一支具有創(chuàng)新精神和能力的師資隊(duì)伍才有可能做到。因此,在生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)這門課程的師資力量的配備上,必須學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視,安排具有創(chuàng)新能力,敢于創(chuàng)新的教授當(dāng)任課程負(fù)責(zé)人,配備有能力的,具有創(chuàng)新精神的老、中、輕相結(jié)合的教師當(dāng)任任課教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員。通過制定相關(guān)的政策,鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室管理人員和教師進(jìn)行深造,還可以派遣教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議和各種實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理培訓(xùn)班,提高本實(shí)驗(yàn)室工作人員的業(yè)務(wù)水平,重視他們的職稱評(píng)定,提高本實(shí)驗(yàn)室工作人員的綜合素質(zhì)水平,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的知識(shí)更新、與時(shí)俱進(jìn),能夠掌握本學(xué)科的發(fā)展前沿動(dòng)態(tài),促進(jìn)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng),提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇四
隨著21世紀(jì),人們逐漸意識(shí)到化學(xué)在很多的應(yīng)用領(lǐng)域中的重要作用,而且隨著現(xiàn)今的社會(huì)對(duì)科技的要求越來越高,人才的需求也提出了更高的要求。化學(xué)的存在化學(xué)已經(jīng)與我們的生活密切聯(lián)系了,在我們生活的各個(gè)方面都可以看到化學(xué)的存在。人們也漸漸地意識(shí)到化學(xué)在生活中的重要性。學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中需要注意的是掌握學(xué)習(xí)的方法,而不是僅僅學(xué)習(xí)表面的知識(shí),本文圍繞的對(duì)象是中等職生學(xué)校,這對(duì)該類學(xué)校的化學(xué)教學(xué)進(jìn)行介紹,分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)。
中等職生學(xué)校;化學(xué);學(xué)習(xí)思維。
在不同情況下,學(xué)生的思維方式也就不同,學(xué)習(xí)思維可以說存在著很大的多變因素存在。因此當(dāng)中職學(xué)校設(shè)計(jì)化學(xué)教材的實(shí)驗(yàn)過程的時(shí)候,學(xué)生的思維是需要重點(diǎn)考慮的,這樣才可以將學(xué)生的思維和課程的教學(xué)相互融合起來,大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,也可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生早日達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
(一)由于很多學(xué)生在中考中考試沒成功,而且這些學(xué)生占據(jù)著多數(shù),從而這些學(xué)生經(jīng)歷過了重重的打擊之后,個(gè)人的控制能力以及個(gè)人的意識(shí)能力都已經(jīng)基本產(chǎn)生輪廓,該群體的主要年齡集中在16歲到18歲之間,這個(gè)過程是少年到青年的一個(gè)轉(zhuǎn)變的過程,在這種時(shí)期中學(xué)生的思維能力都得到了很大的發(fā)展,與此同時(shí)這個(gè)階段的抽象思維以及因果邏輯思維占據(jù)著很大的優(yōu)勢(shì),學(xué)生完全可以自己對(duì)問題進(jìn)行分析,運(yùn)行方式可以采用運(yùn)算的方式行為,而且還能夠開始嘗試運(yùn)用形式運(yùn)算思維,同時(shí)對(duì)事物進(jìn)行分析能夠按照學(xué)生本人的想法去思考問題。要深入地掌握知識(shí),可以運(yùn)用合理的教學(xué)方法,這種方法十分地有效。中職學(xué)生的思維的影響因素有很多的方面,主要包括了學(xué)生的生活背景以及學(xué)生的一些經(jīng)歷,比如情感,此外還和學(xué)生的個(gè)性有關(guān),所以學(xué)生的思維方式的提高不能盲目,應(yīng)該要有針對(duì)性的進(jìn)行,根據(jù)不同的學(xué)生的情況,學(xué)生的性情的不同,從而制定出不同的訓(xùn)練方法。
(二)化學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生思維方面的要求比較高,尤其是處于中職教學(xué)的時(shí)期,在進(jìn)行化學(xué)課程的教授過程中已經(jīng)完全擺脫了輔助的教材,而且在程序方面以及策略方面的內(nèi)容也不斷地得到了很大的重視。學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)的操作從而獲得相關(guān)的化學(xué)的規(guī)律以及化學(xué)的一些概念性的介紹。而且還要掌握思維的變化,思維發(fā)生一種從抽象到具體的一個(gè)過程,這可以是一個(gè)從宏觀到微觀的實(shí)現(xiàn)過程。這樣一來除了能夠掌握住相應(yīng)的知識(shí)之外,還可以學(xué)到有用的學(xué)習(xí)思維方式。通過上述的介紹可以發(fā)現(xiàn)。處于中職階段的時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程的時(shí)候擁有是的適當(dāng)?shù)乃季S能力,因此學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中,思維能力的掌握是很重要的。
(一)將教與學(xué)進(jìn)行相互地結(jié)合,這十分有利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的掌握,而且這對(duì)于學(xué)生的知識(shí)能力的提高以及學(xué)生自己動(dòng)手解決問題都有著很重要的作用。但是教師在教學(xué)的時(shí)候教學(xué)的核心不可以全部是學(xué)生自己進(jìn)行探究,因?yàn)檫@樣一來會(huì)大大降低學(xué)習(xí)的效率,而且所花費(fèi)的時(shí)間會(huì)比較多,甚至可能會(huì)教師所花費(fèi)的時(shí)間越多但是所得到的并不是自己想要的結(jié)果,因此要結(jié)合教與學(xué),教師進(jìn)行教授,學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),然而以目前的情況來看,教師在教學(xué)過程中仍然存在著一定的不足之處,那就是教師的教學(xué)目標(biāo)是圍繞著學(xué)生近期的狀況設(shè)定的,而不是根據(jù)最新的狀態(tài),只有時(shí)刻了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外雖然教師會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練,然而這樣并不是意味著,教師是整個(gè)教學(xué)過程中的核心理力量,一切應(yīng)該要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師的主要任務(wù)是為學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃,使學(xué)生可以迅速融入到這個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍中,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性充分地活躍起來,如此才可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高?;瘜W(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中的教材的理論知識(shí)是主要的內(nèi)容,同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用是學(xué)習(xí)輔助作用。
(二)思維訓(xùn)練的途徑思維訓(xùn)練的途徑?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)的主要目的是為了提高學(xué)生的自己動(dòng)手的能力,通過親自動(dòng)手從而快速地掌握相關(guān)的知識(shí),根據(jù)實(shí)驗(yàn)演示的過程中所存在的變化以及神奇的化學(xué)反應(yīng),從而進(jìn)一步豐富學(xué)生的創(chuàng)造力思維,教師在做實(shí)驗(yàn)的過程中,可以通過一邊做實(shí)驗(yàn),一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理的介紹,這樣除了可以豐富學(xué)生的眼界之外,還可以讓學(xué)生知其然,對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握是十分有效的,在遇到困難問題的時(shí)候通過這種方式可以很容易地使得問題由復(fù)雜實(shí)現(xiàn)簡單化。
本文主要介紹了一些關(guān)于中職學(xué)校學(xué)生的重要性,以及中教學(xué)的過程中應(yīng)該如何正視化學(xué)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要性,而且還介紹了關(guān)于中職學(xué)校中教師對(duì)待化學(xué)的觀點(diǎn),正確地看待化學(xué)實(shí)驗(yàn)關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實(shí)驗(yàn)的思維能力的提高。
[1]江世兵。中專學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行思維訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究[j]?;瘜W(xué)工程與裝備,20xx,03(12):42—44。
[2]易小蓉。中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生思維訓(xùn)練研究[j]。教育界:高等教育研究,20xx(21):173—173。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇五
天然藥物化學(xué)是運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論與方法研究天然藥物中化學(xué)成分的一門學(xué)科,是藥學(xué)專業(yè)本科生的一門專業(yè)必修課。由于天然藥物化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,因此,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)天然藥物化學(xué)課程教學(xué)工作的重要組成部分。高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠使學(xué)生在鞏固理論知識(shí)的同時(shí),還能使學(xué)生掌握天然藥物化學(xué)的基本操作技術(shù)和方法,是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)重要環(huán)節(jié)。本校非常重視天然藥物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),將天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門獨(dú)立課程,并在課時(shí)安排上將實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)數(shù)與理論課課時(shí)數(shù)的比例提高至1:1。做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作是確保天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課順利開展的前提,意義重大。為確保天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作質(zhì)量,本文著重從加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員理論水平和業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)、做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)管理三個(gè)方面進(jìn)行了探討。
隨著天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的不斷深入,部分教學(xué)實(shí)驗(yàn)已由單純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)為綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多由藥學(xué)、色譜學(xué)、波譜學(xué)、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和儀器分析學(xué)等學(xué)科共同構(gòu)成,這就要求從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備工作的技術(shù)人員必須有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和熟練的實(shí)驗(yàn)技能。為了能夠適應(yīng)新形勢(shì)下的工作要求,實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和拓展相關(guān)學(xué)科理論知識(shí),時(shí)刻關(guān)注國內(nèi)外天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài),并結(jié)合實(shí)際情況積極進(jìn)行可行的實(shí)驗(yàn)方案探索和改良,不斷提高自身理論水平和業(yè)務(wù)能力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是天然藥物化學(xué)課程教學(xué)體系中一個(gè)非常重要的組成部分。學(xué)生參與其中,將課上所學(xué)理論加以驗(yàn)證,旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才方面具有課堂教學(xué)不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),其完善性和科學(xué)性既是實(shí)驗(yàn)成功的基礎(chǔ),也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。如何做好天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作,我們認(rèn)為至少應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。
2.1制定周密的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作計(jì)劃。
天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)用品種類多而復(fù)雜,有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還有一定的危險(xiǎn)性,準(zhǔn)備工作涉及到各個(gè)方面。因此,要想做好天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備工作,必須有周密的計(jì)劃。首先,實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員需認(rèn)真研究天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱,了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目的,核對(duì)實(shí)驗(yàn)課表,并根據(jù)課表及實(shí)際情況,按日期制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度表,防止漏課、誤課。其次,根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱確定的具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,并對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室情況、學(xué)生班級(jí)及分組情況、實(shí)驗(yàn)帶教老師等相關(guān)信息進(jìn)行匯總。最后,實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員需要認(rèn)真研讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),根據(jù)教學(xué)進(jìn)度表以及具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,提前做好實(shí)驗(yàn)用藥品、試劑、耗材的采購以及實(shí)驗(yàn)儀器的調(diào)試工作。此外,實(shí)驗(yàn)過程中一些學(xué)生可能存在操作不當(dāng)?shù)葐栴},需提前做好應(yīng)急措施的準(zhǔn)備以便能及時(shí)處理,比如預(yù)留一些實(shí)驗(yàn)用材料等,避免實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)用品的短缺或儀器故障,影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度。
2.2認(rèn)真做好預(yù)實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種以驗(yàn)證科學(xué)理論和探索客觀規(guī)律為主的實(shí)踐活動(dòng),須準(zhǔn)確、客觀、真實(shí)地做出科學(xué)的判斷和總結(jié)。預(yù)實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分,也是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。做好預(yù)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤?shí)驗(yàn)技術(shù)人員和實(shí)驗(yàn)帶教老師了解實(shí)驗(yàn)環(huán)境、清晰實(shí)驗(yàn)流程、提高實(shí)驗(yàn)操作技能等,明確實(shí)驗(yàn)過程中可能存在的問題和需要注意的事項(xiàng),獲得正式實(shí)驗(yàn)前的最初資料,將極大地提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功率和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量[8。與此同時(shí),還可以根據(jù)預(yù)試中相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料的實(shí)際使用情況,初略計(jì)算出學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)需要的數(shù)量,并對(duì)所需實(shí)驗(yàn)材料的庫存量進(jìn)行核實(shí),查缺補(bǔ)漏,提前做好準(zhǔn)備,保證實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。天然藥物化學(xué)很多實(shí)驗(yàn),都涉及薄層色譜或成分鑒別,實(shí)驗(yàn)過程中需用到不同種類的展開劑(或洗脫劑)和顯色劑,而此類試劑大多需要現(xiàn)配現(xiàn)用并再次進(jìn)行預(yù)試,檢測(cè)新配制顯色劑的顯色效果和展開劑的薄層色譜分離效果,進(jìn)而保證后續(xù)實(shí)驗(yàn)的顯色和分離效果,避免因不同批次的試劑對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響。
2.3科學(xué)總結(jié)不斷改進(jìn)。
總結(jié)是做好各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。通過每次總結(jié),可以全面、深人地了解以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作情況,并正確認(rèn)識(shí)以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中的優(yōu)缺點(diǎn),后續(xù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作明確方向,少走彎路,少犯錯(cuò)誤,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作效率和質(zhì)量。比如,我們每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后與帶教老師和學(xué)生進(jìn)行溝通,對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)際執(zhí)行情況進(jìn)行總結(jié),在總結(jié)的基礎(chǔ)上和實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下,對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行改進(jìn),淘汰落后的或存在安全隱患的實(shí)驗(yàn)方法。比如,在做提取實(shí)驗(yàn)中,以前常用溶劑提取法中的回流提取法,操作復(fù)雜,工作效率低且存在安全隱患,現(xiàn)改用超聲儀進(jìn)行超聲波輔助提取,節(jié)約成本,操作簡單,不存在安全隱患,大大提高了工作效率。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行,與良好的實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)環(huán)境分不開。在天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備工作中,應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)管理。
3.1實(shí)驗(yàn)材料的管理。
天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要用到各種藥品、試劑、耗材等材料,在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作中,實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)熟悉各種材料的特性及其保管、處理的方法。每次實(shí)驗(yàn)前應(yīng)列出所需的實(shí)驗(yàn)材料清單,若實(shí)驗(yàn)過程中需用到有毒、易爆、存在安全隱患的試劑或其它特殊材料,應(yīng)認(rèn)真給學(xué)生講解清楚相關(guān)實(shí)驗(yàn)用品使用時(shí)的注意事項(xiàng),下課后要求學(xué)生及時(shí)將有關(guān)實(shí)驗(yàn)用品按照要求整理好,經(jīng)老師核實(shí)無誤后方可離開。
3.2實(shí)驗(yàn)儀器的管理。
實(shí)驗(yàn)儀器是高校教學(xué)與科研的物質(zhì)基礎(chǔ),良好的儀器管理是搞好教學(xué)、推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展、促進(jìn)科研水平提高的重要保證[1°]。由于天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)所用設(shè)備品種較多,為了保證實(shí)驗(yàn)課的正常進(jìn)行和提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)特別是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作過程中,應(yīng)做到:(1)實(shí)驗(yàn)開始前,實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員須準(zhǔn)備、調(diào)試、檢查實(shí)驗(yàn)所需儀器設(shè)備,在提前熟悉所需儀器的使用方法和注意事項(xiàng)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)儀器正確使用的培訓(xùn),在保障實(shí)驗(yàn)順利開展的同時(shí)還可以避免由于使用不當(dāng)造成的儀器損害;(2)實(shí)驗(yàn)過程中,儀器若出現(xiàn)不穩(wěn)定或故障時(shí),要求學(xué)生及時(shí)告知帶教老師或?qū)嶒?yàn)技術(shù)人員,不可自行打開儀器或強(qiáng)行進(jìn)行操作,避免造成儀器損害甚至帶來安全隱患;(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,要求學(xué)生根據(jù)儀器使用實(shí)際情況,做好儀器使用情況登記工作,對(duì)于不穩(wěn)定的或出現(xiàn)故障的儀器要寫明原因,方便后續(xù)實(shí)驗(yàn)前的儀器調(diào)試及儀器后期維修。
3.3實(shí)驗(yàn)室安全衛(wèi)生的管理。
清新整潔的實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生環(huán)境是保證實(shí)驗(yàn)課順利進(jìn)行的前提。由于天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課涉及提取、分離、成分顯示鑒定等實(shí)驗(yàn),常需要用到大量易燃、易爆、有毒、易揮發(fā)試劑,如高濃度酒精、石油醚、甲醇、氯仿等,實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后有些藥液、藥渣、顯色劑等會(huì)殘留在實(shí)驗(yàn)臺(tái)和地面上,如不進(jìn)行及時(shí)、徹底的清理,將對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境衛(wèi)生和學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性產(chǎn)生嚴(yán)重影響。此外,部分天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前,必須認(rèn)真考慮人身防護(hù)(包括實(shí)驗(yàn)者和來訪者)措施,實(shí)驗(yàn)室均需配備必要的防護(hù)器具。因此,本著“隱患勝于明火,責(zé)任重于泰山”的精神,實(shí)驗(yàn)室需制定切實(shí)可行、詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)室安全管理衛(wèi)生細(xì)則,并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要求老師和學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行,這樣才能在消除安全隱患、營造好的實(shí)驗(yàn)氛圍的同時(shí),確保安全、有效地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。
實(shí)踐證明,充分和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作是天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提高的基石,做好天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作意義重大,這就要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員能刻苦鉆研業(yè)務(wù),努力提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)水平,積極學(xué)習(xí)新理論并探索新的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作方法,逐步實(shí)現(xiàn)天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作的標(biāo)準(zhǔn)化,進(jìn)一步提高天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程準(zhǔn)備的質(zhì)量。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇六
微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,可用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課前預(yù)習(xí),促進(jìn)考點(diǎn)立體化,為演示實(shí)驗(yàn)提供新的教學(xué)平臺(tái),建立實(shí)驗(yàn)微課系列,為中考實(shí)驗(yàn)探究復(fù)習(xí)開辟新路,有效促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
教育信息化的步伐越來越快,教育教學(xué)方式也在迅速更新,微課在這樣的時(shí)代背景中應(yīng)運(yùn)而生,不斷被應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中,并與傳統(tǒng)課堂接軌。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,如果能充分挖掘微課的教學(xué)功能,對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,對(duì)化學(xué)課程資源的充分利用,均能起到較好的促進(jìn)作用。
微課,形式上“微”,內(nèi)容上“精”,整體效果追求“妙”?!埃捣昼娨粚W(xué)習(xí),300秒一思考”,碎片化知識(shí)點(diǎn),點(diǎn)點(diǎn)精致解讀。相比傳統(tǒng)教學(xué),微課在突破難點(diǎn)、分散重點(diǎn)上更具優(yōu)勢(shì),學(xué)生接收效果更佳。初中化學(xué),對(duì)于學(xué)生來說略顯陌生,筆者嘗試用微課作為切入點(diǎn),挖掘微課在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的功能,從而構(gòu)建教學(xué)新局面。
(一)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課前預(yù)習(xí)。
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)容量大、時(shí)間緊,學(xué)生掌握程度參差不齊的現(xiàn)象比較普遍,若能錄制相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的微課,供學(xué)生課前課后觀看,對(duì)學(xué)生會(huì)有非常大的幫助。初中生初進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,實(shí)驗(yàn)儀器種類繁多,基本操作技能要求高,課堂中教師要先講解,再讓學(xué)生操作,時(shí)間有限。通過課本的課前實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)僅有文字和圖片,并不能為學(xué)生提供太多的幫助。這就需要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分段錄制成微課,更好地促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)行。讓學(xué)生在課前觀看微課,了解實(shí)驗(yàn)中所用儀器的名稱、使用方法、注意事項(xiàng),然后再對(duì)照文字描述實(shí)驗(yàn)步驟,做到課前心中有數(shù)。
(二)為演示實(shí)驗(yàn)提供新的教學(xué)平臺(tái)。
描述性知識(shí)是指描述元素及其化合物的性質(zhì)、應(yīng)用等內(nèi)容,化學(xué)教學(xué)中多以演示實(shí)驗(yàn)的方式來介紹物質(zhì)的性質(zhì)。但是受客觀條件的限制,真正參與實(shí)驗(yàn)演示過程的學(xué)生不多,距離越遠(yuǎn),對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察越不全面。當(dāng)微課出現(xiàn)后,可以將這些演示實(shí)驗(yàn)制作成微課,輔助課堂教學(xué)。微課畫面清晰,在播放過程中還能將現(xiàn)象停留在某一瞬間或回播。微課與簡單的錄像不同,不但配有教師的講解旁白,還有相關(guān)的知識(shí)講解,不但可用于課堂教學(xué),還能用于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)或自學(xué)。
(三)建立實(shí)驗(yàn)微課系列,促進(jìn)考點(diǎn)立體化。
中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)考點(diǎn)及考查形成相對(duì)比較固定,在備課時(shí)路線比較清晰,平時(shí)的訓(xùn)練、模擬考試也相對(duì)有題可依。在這種情況下,可將部分熱門小知識(shí)點(diǎn)錄制成微課,形成系列,提供給學(xué)生課后反復(fù)觀看。微課能給學(xué)生帶來視覺、聽覺和思維等多方面感官的沖擊,讓學(xué)生掌握的知識(shí)更扎實(shí)。而對(duì)教師來說,這也是一種教學(xué)素材的積累,在不斷地改進(jìn)的過程中,逐步將這部分內(nèi)容系統(tǒng)化,促進(jìn)考點(diǎn)立體化教學(xué)。
(四)為中考實(shí)驗(yàn)探究復(fù)習(xí)開辟新路。
中考復(fù)習(xí)時(shí)間有限,想讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后,能夠快速提高應(yīng)用、應(yīng)變能力,微課和化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)巧妙地結(jié)合可以解決這一問題。中考中物質(zhì)的檢驗(yàn)、鑒別、除雜,實(shí)驗(yàn)探究題,離子共存題,常常是學(xué)生的丟分點(diǎn),這些內(nèi)容涉及的實(shí)驗(yàn)又屬于可不做實(shí)驗(yàn)范疇,并且九年級(jí)學(xué)生的邏輯推理、聯(lián)系能力有限,只是通過練題、講題訓(xùn)練,復(fù)習(xí)效果并不佳。教師可以將相關(guān)內(nèi)容制作成微課,包括實(shí)驗(yàn)視頻和分析講解,學(xué)生通過反復(fù)觀看,必然能解決這一難題。
教育要適應(yīng)信息時(shí)代的高速發(fā)展,信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生了巨大的影響,微課就是其一。微課具有三“微”:第一,時(shí)長微,學(xué)習(xí)者可利用零碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí);第二,內(nèi)容微,旨在將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解透徹;第三,使用微,可便捷嵌入各種教學(xué)活動(dòng):課前與課后的自主學(xué)習(xí)、當(dāng)堂教學(xué)、集體培訓(xùn)等。但是,微課仍是一種“接受性”“灌輸性”“情感單向性”的教學(xué),缺乏師生互動(dòng)。而化學(xué)學(xué)科知識(shí)有理論性知識(shí)、描述性知識(shí)、操作技能性知識(shí)等,單靠微課視頻的播放是無法完成教學(xué)任務(wù)的。其次,微課是服務(wù)于教學(xué)的,而不是教學(xué)為微課服務(wù)的。一節(jié)微課視頻的錄制,雖然只有5~10分鐘,但錄制的過程很不容易,教師要備課、精心設(shè)計(jì)流程、細(xì)心錄制剪接等,工作量是比較大的?;谶@種情況,教學(xué)者應(yīng)該在設(shè)計(jì)時(shí)間和教學(xué)功能上作比較,要認(rèn)真思考是否已將教學(xué)方式最優(yōu)化。例如,一個(gè)具有探究性的實(shí)驗(yàn),本可以在學(xué)生的探究中生成結(jié)論,并有可能產(chǎn)生意想不到的思想火花,若將其錄制成微課,這不但吃力不討好,而且與教學(xué)目標(biāo)有些相悖。另外,微課的實(shí)施需要一定的平臺(tái),如電腦、網(wǎng)絡(luò)等。教學(xué)者設(shè)計(jì)的微課,基本上都是帶有校本性質(zhì)的,那么就得考慮幾個(gè)現(xiàn)實(shí)問題:學(xué)生是否有播放平臺(tái)?是否會(huì)影響學(xué)生的休息時(shí)間或占用其他學(xué)科的時(shí)間?總之,微課的使用,要講究實(shí)效,不要流于形式,要讓微課的價(jià)值得到真正體現(xiàn)。綜上所述,微課的功能是非常強(qiáng)大的,只要善于挖掘,合理利用,注入新的觀念,我們的教學(xué)定會(huì)與時(shí)俱進(jìn)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇七
摘要:在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,為了規(guī)范學(xué)生基本操作、提高實(shí)驗(yàn)技能、改善教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),將多種不同的教學(xué)方法相結(jié)合是非常必要的。在此,我們以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)《蒸餾》課為例,探討了將講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法和啟發(fā)法等多種教學(xué)方法結(jié)合應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式。通過此探討的開展,進(jìn)一步揭示多方法相結(jié)合的教學(xué)模式在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要作用。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以更好地使學(xué)生理解和鞏固理論知識(shí),并提高其動(dòng)手操作能力,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)和激發(fā)學(xué)生求知欲的重要途徑,將會(huì)為學(xué)生以后學(xué)習(xí)化學(xué)以及從事教學(xué)、科研和生產(chǎn)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1-4]。然而,由于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及操作較多,學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)操作不規(guī)范甚至操作錯(cuò)誤,例如蒸餾操作時(shí)忘加沸石、溫度計(jì)的放置位置不正確、冷凝管出水和進(jìn)水的接口弄反等等,這些不正確操作不僅會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗,嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)<暗綄W(xué)生生命安全。大量的教學(xué)實(shí)踐證明,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中如能巧用教學(xué)方法將會(huì)顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,從而降低實(shí)驗(yàn)失敗的機(jī)率[2]。本文以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中《蒸餾》一章為例,將重點(diǎn)介紹講授法、演示法等多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。
1講授法。
一談到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn),大多數(shù)學(xué)生的腦海里都會(huì)不禁以有毒、危險(xiǎn)等詞來描述化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此,在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前,教師有必要通過生動(dòng)的教學(xué)讓學(xué)生了解將要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí),克服他們心理對(duì)實(shí)驗(yàn)的恐懼。這其中,講授法是一種比較有效的可以克服學(xué)生恐懼心理的教學(xué)方法。講授法即教師通過口頭語言向?qū)W生解釋概念、敘述事實(shí)、論證原理、闡明規(guī)律和描繪情境的教學(xué)方法,其包括講述、講解和講演[3]。教師在運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),大多數(shù)都伴之以講授法,這是我國實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最早使用和當(dāng)前應(yīng)用最廣的一種教學(xué)方法。在教師進(jìn)行《蒸餾》實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前,有必要借助講授法給學(xué)生講解清楚“為什么要進(jìn)行蒸餾實(shí)驗(yàn)”、“蒸餾的原理是什么”、“需要哪些儀器”、“儀器各自的作用是什么”、“蒸餾主要有哪些方面應(yīng)用”、“蒸餾操作的注意事項(xiàng)”和“蒸餾過程中,遇到問題的解決方法”等內(nèi)容。通過這些講述,可以讓學(xué)生對(duì)蒸餾目的與原理等有大致的了解,還可以讓學(xué)生克服實(shí)驗(yàn)的心理壓力和恐慌,從而降低實(shí)驗(yàn)室事故發(fā)生的機(jī)率。
2演示法。
通過講授法教學(xué)雖然可以讓學(xué)生能夠比較清楚的了解蒸餾目的和原理,可是對(duì)于初入有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生來說,心理難免還是會(huì)恐慌。這個(gè)時(shí)候就需要教師對(duì)蒸餾過程中的大致步驟與流程進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)際操作演示,使得學(xué)生對(duì)蒸餾有個(gè)更直觀具體地了解,從而減小學(xué)生的心理壓力,做起實(shí)驗(yàn)來就不會(huì)那么手忙腳亂。演示教學(xué)是教師在教學(xué)的過程中通過展示實(shí)物、教具、做示范性的實(shí)驗(yàn),或通過現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生獲得知識(shí)的教學(xué)方法。演示法常與講授法聯(lián)合使用,它對(duì)集中學(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展觀察能力有著重要的作用[5-6]。在《蒸餾》實(shí)驗(yàn)中,教師可以通過演示蒸餾裝置搭設(shè)(圖1),并同時(shí)在此過程中向?qū)W生講解儀器的名稱、用途、搭設(shè)裝置先后順序的原因以及搭設(shè)過程中易錯(cuò)之處,讓學(xué)生更深刻的理解蒸餾裝置搭設(shè)過程及實(shí)驗(yàn)中各項(xiàng)操作的原因。大量實(shí)踐表明,演示教學(xué)法不僅能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的知識(shí),加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象,把書本上理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來,形成正確而深刻的概念,而且能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中學(xué)生的注意力,有助于其對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解、記憶和鞏固。這些有益之處對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說則顯得尤為重要,可以將呆板的實(shí)驗(yàn)教材知識(shí)點(diǎn)形象化、具體化。
3實(shí)驗(yàn)法。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。如果只是單純的給學(xué)生講解和演示實(shí)驗(yàn),從根本上來講,這鍛煉不了學(xué)生的動(dòng)手能力,提高不了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科研素養(yǎng),更達(dá)不到我們?cè)O(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的。當(dāng)教師進(jìn)行完講解和演示教學(xué)后,教師有必要采用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行具體教學(xué),給學(xué)生一個(gè)自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),以此來提高學(xué)生自身的實(shí)驗(yàn)水平與科學(xué)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的親自指導(dǎo)下,使用一定的材料與設(shè)備,通過控制和改變實(shí)驗(yàn)條件的操作過程,引起實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的改變,通過觀察這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化來獲取一些新知識(shí)或驗(yàn)證某些知識(shí)的教學(xué)方法。在化學(xué)、生物、地理、物理和自然常識(shí)等學(xué)科的教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)法是一種極其重要的方法與手段。在具體實(shí)驗(yàn)過程中,經(jīng)過學(xué)生細(xì)心操作、仔細(xì)觀察、積極討論和踴躍思索來充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,使其各方面能力都得到全面發(fā)展[7],通過實(shí)驗(yàn)法,可以使學(xué)生將一些實(shí)踐知識(shí)同教材上的理論知識(shí)更好地聯(lián)系起來,以此獲得比較完整的知識(shí)體系,同時(shí)能夠培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力、獨(dú)立探索知識(shí)能力及解決突發(fā)狀況的反應(yīng)能力和科學(xué)研究興趣。例如,在《蒸餾》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,有些學(xué)生常常會(huì)忘記在燒瓶里加沸石防爆沸,這時(shí)教師可以在旁提醒學(xué)生們互相觀察各自實(shí)驗(yàn)裝置的異同,通過觀察發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤之處,這樣會(huì)防止實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生,同時(shí)可以讓學(xué)生更深刻的`了解到沸石的作用。大量實(shí)踐證明,實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是化學(xué)學(xué)科必不可少的方法,是奠定學(xué)生科研能力的基礎(chǔ),更是培養(yǎng)學(xué)生良好的科研素養(yǎng)的重要手段,也是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。通過具體實(shí)驗(yàn),教師可以看到學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握的程度,學(xué)生也可以了解自己的不足。
4啟發(fā)法。
“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”。在授課過程中,教師不能只是照本宣科,讓學(xué)生被動(dòng)的不加思考的接收課本上的知識(shí),這會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺少能動(dòng)性和主動(dòng)性,這樣達(dá)不到教學(xué)的最終目的,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更不能如此。所謂教學(xué),就是以教師的“教”為輔,學(xué)生的“學(xué)”為主,教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合,缺一不可。在有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)來達(dá)到教與學(xué)相得益彰的效果,讓教師教的輕松,學(xué)生學(xué)得不費(fèi)力[8-9]以由一講一練、一問一答的形式來體現(xiàn),同時(shí)可以通過教師具體生動(dòng)的講述使學(xué)生產(chǎn)生一定的聯(lián)想,從而留下深刻印象來實(shí)現(xiàn)。啟發(fā)是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想,啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。例如,在《蒸餾》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師講解蒸餾的基本原理和適用條件時(shí),可以通過啟發(fā)式的提問“蒸餾的原理與之前在高中的學(xué)的分離提純的化學(xué)方法的區(qū)別在哪些方面,可以用來提純哪些混合物?”讓學(xué)生思考或與同學(xué)討論蒸餾方法的局限性,并讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)報(bào)告上把這些問題作為思考題來回答,并提交上來,這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握,同時(shí)達(dá)到溫故而知新的效果。
5結(jié)論。
本文以《蒸餾》實(shí)驗(yàn)為課例詳細(xì)探討了如何將講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法和啟發(fā)法等教學(xué)方式相結(jié)合應(yīng)用于有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,來克服學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的恐懼心理、規(guī)范學(xué)生基本操作、提高實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),從而提高教學(xué)質(zhì)量,揭示多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要作用。
參考文獻(xiàn):
[3]李麗?。疁\談講授法[j].新課程(下旬),2014(7):80-82.。
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化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇八
初中化學(xué)課程的課標(biāo)要求是要求學(xué)生掌握基本的化學(xué)原理,同時(shí)要具有對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作能力。尤其在新課程改革的大背景下,新課標(biāo)更是要求初中化學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的軟實(shí)力,如化學(xué)創(chuàng)新精神以及探究性學(xué)習(xí)能力等等,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能夠考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度,又能鍛煉學(xué)生的知識(shí)遷移能力,是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)意識(shí)以及化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)方法,但是目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程存在著客觀以及主觀上的諸多問題,需要教師打破傳統(tǒng)教學(xué)的藩籬,積極探尋課堂創(chuàng)新策略。本文主要通過對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的分析,探究初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂創(chuàng)新改革的策略。
初中化學(xué)課程大致可以分為兩個(gè)部分,一是基礎(chǔ)理論教學(xué),二是實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)。從兩者的關(guān)系來看,理論教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ),實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的深層次升華,二者都是初中化學(xué)課程的重要組成部分,缺一不可。其中實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)對(duì)于初接觸化學(xué)科目對(duì)其充滿好奇心的初中生來說是比較有效的教學(xué)方式,但是目前卻漸漸陷入固守成規(guī)的泥潭,部分教師只顧依照教材中的實(shí)驗(yàn)安排教學(xué),甚至將實(shí)驗(yàn)操作課當(dāng)作是一種形式化的課程來進(jìn)行教學(xué),并沒有深層次的對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng),因此,當(dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程需要進(jìn)行創(chuàng)新改革。
目前,由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)比較多,教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)時(shí)往往會(huì)表現(xiàn)的過于謹(jǐn)慎,生怕學(xué)生因?yàn)椴僮鞑划?dāng)而損壞實(shí)驗(yàn)設(shè)備或者是出現(xiàn)危險(xiǎn)狀況,這樣的教學(xué)方式會(huì)給學(xué)生帶來極大的壓力,并容易先入為主讓學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)必須嚴(yán)格按照教科書上的實(shí)驗(yàn)步驟來完成,完全不能進(jìn)行創(chuàng)新研究,如此一來化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的氛圍容易變得死氣沉沉,學(xué)生也不敢充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和想象力來完成試驗(yàn)創(chuàng)新探究。因此,教師在課堂上應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造自由平等的交流探討環(huán)境,給學(xué)生創(chuàng)新研究的空間,鼓勵(lì)學(xué)生有新的好的想法積極與教師進(jìn)行交流,獲得許可后便可以進(jìn)行操作來驗(yàn)證自己的想法。如教師在教學(xué)“溶液酸堿性的檢驗(yàn)”這一實(shí)驗(yàn)操作課程時(shí),教師完全可以打破僅利用酸堿溶液來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的做法,教師還可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題并探究解決問題的能力,例如教師可以給學(xué)生提示蘋果的汁液是什么味道的,是屬于酸性溶液,還是堿性溶液,學(xué)生的回答是不肯定的,教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生檢測(cè)蘋果的汁液是什么溶液,在這一過程中,教師并沒有完全依照教材來進(jìn)行教學(xué),但是卻在完成課堂任務(wù)的基礎(chǔ)上引入了實(shí)際生活的部分,打破學(xué)生接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的恐懼感與陌生感,從而為學(xué)生以后進(jìn)行深層次的實(shí)驗(yàn)探究奠定基礎(chǔ)。
初中階段的學(xué)生剛剛開始接觸化學(xué)課程,因此對(duì)化學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)步驟還未做到完全的熟悉,如果教師希望讓學(xué)生以探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式參與實(shí)驗(yàn)課堂的話,就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致且耐心的引導(dǎo),例如教師可以為學(xué)生提供一個(gè)課題供學(xué)生去研究并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,給予學(xué)生以初步的提示和引導(dǎo),讓學(xué)生能夠明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,這樣的做法可以給學(xué)生一個(gè)簡潔明確的開頭,避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一開始就遇到難題從而澆滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次,教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中,應(yīng)當(dāng)盡可能地增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),為學(xué)生提供一個(gè)自由進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的平臺(tái),當(dāng)然,教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中一定要細(xì)心觀察,最好能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作上的失誤,從而避免學(xué)生因?yàn)椴僮魇д`而出現(xiàn)安全問題。例如,教師在教學(xué)“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”這一實(shí)驗(yàn)時(shí),首先要讓學(xué)生明確該實(shí)驗(yàn)的主要目的是為了在實(shí)驗(yàn)室中對(duì)二氧化碳進(jìn)行化學(xué)制作與提取,同時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法,讓學(xué)生可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作步驟進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新,并借此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[1]。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的核心是鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行操作的過程中加深對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的理解,但是有的化學(xué)課堂的重心發(fā)生了偏移,就是為了保證學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)操作過程中不出意外,對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的講解比較重視,這本無可厚非,但是部分教師由于過于謹(jǐn)慎,導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)課堂中的大部分時(shí)間用來向?qū)W生強(qiáng)調(diào)過程中的注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟,學(xué)生僅僅具有小部分的時(shí)間來完成實(shí)驗(yàn)操作,最終容易導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不足,無法完整的完成實(shí)驗(yàn)操作,從而起不到加深學(xué)生印象的效果。因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該注意把握課堂的中心環(huán)節(jié),明確實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)才是課堂的核心,教師應(yīng)給學(xué)生留有充足的時(shí)間來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練。其次,教師應(yīng)盡量改變傳統(tǒng)教學(xué)中一些過程比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)選擇不讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,反而是通過觀察教師的操作來學(xué)習(xí)記憶的方法,這樣的教學(xué)方式容易成為教師一個(gè)人的課堂,學(xué)生不僅很難參與其中,而且容易走神,一旦漏過某些細(xì)節(jié)就會(huì)導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過程的錯(cuò)誤記憶,因此教師應(yīng)盡量帶領(lǐng)學(xué)生共同完成實(shí)驗(yàn)操作,讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過程中,從而起到加深學(xué)生印象的效果[2]。
進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的創(chuàng)新主要需要廣大化學(xué)教師的推動(dòng),只有教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提升自身視野的開闊度以及開明度,才能真正讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的創(chuàng)新付諸行動(dòng)。因此,初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)打破原來的守舊思想,采用充分激發(fā)自身主觀能動(dòng)性的方法來提升課堂質(zhì)量,通過進(jìn)行大量的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究來讓學(xué)生能夠接觸到更多的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,教師可以給學(xué)生提供相應(yīng)的課題來讓學(xué)生自行完成實(shí)驗(yàn)過程的全設(shè)計(jì),再通過全班同學(xué)的比較和評(píng)比以及不適當(dāng)?shù)胤降男拚瑏沓浞旨ぐl(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來解決問題的熱情,為提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作出推動(dòng)。
綜上所述,化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的創(chuàng)新教學(xué)是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的巨大工程,初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)起相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新重?fù)?dān),為提升初中化學(xué)課堂質(zhì)量以及提升學(xué)生的化學(xué)思維能力作出努力。
[1]張芳.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[j].學(xué)周刊,20xx,(28):73.
[2]蘇日娜.趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j].西部素質(zhì)教育,20xx,2(7):112.
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇九
有時(shí)為了達(dá)到教學(xué)的目的,使學(xué)生更好地掌握一些抽象的理論知識(shí),教師可以增加一些演示實(shí)驗(yàn).
例如在氧化還原反應(yīng)的教學(xué)中,氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)“電子的轉(zhuǎn)移”是一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生不容易理解這一微觀本質(zhì).
我補(bǔ)充了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):將鐵片、銅片同時(shí)浸入稀硫酸中,鐵片、銅片用導(dǎo)線連接,還接了一個(gè)電流表.
不對(duì)原電池的知識(shí)做任何講解,只是讓同學(xué)們觀察電流表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,說明有電流通過導(dǎo)線,證實(shí)了導(dǎo)線上有電子在移動(dòng).
一個(gè)簡單的原電池裝置,讓同學(xué)們親眼“看”到了電子的轉(zhuǎn)移.
二、指導(dǎo)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力以及解決實(shí)際問題的能力.
俗話說,百聞不如一見,百看不如一干.
教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何做實(shí)驗(yàn),而不能代替學(xué)生做實(shí)驗(yàn).
可能有部分教師覺得,做學(xué)生實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間,因此,學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少,很多探究實(shí)驗(yàn)形同虛設(shè).
這樣的做法不能使學(xué)生親身體驗(yàn)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來的`樂趣和成功的喜悅.
新疆班預(yù)科班第一年只需要完成必修一的內(nèi)容,所以有足夠的時(shí)間開設(shè)實(shí)驗(yàn)課.
人教版必修一教材淡化了學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)的界限,教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容靈活地安排實(shí)驗(yàn)的形式.
有的實(shí)驗(yàn)可以由教師在課堂上演示,有的可以邊講邊演示,有的實(shí)驗(yàn)可以由教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),有的實(shí)驗(yàn)可以用多媒體播放視頻,有的實(shí)驗(yàn)可以帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行.
學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察力和基本操作技能,分組實(shí)驗(yàn)還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.
在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前,教師要明確要求:一是學(xué)生實(shí)驗(yàn)前必預(yù)習(xí),明確目的、要求、內(nèi)容、操作步驟和注意事項(xiàng);二是學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)要嚴(yán)肅認(rèn)真,做好實(shí)驗(yàn)觀察、操作、記錄和分析;三是,實(shí)驗(yàn)完成后寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告.
事實(shí)證明,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中如果獨(dú)立地成功地解決了問題,能激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情,成為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力;如果實(shí)驗(yàn)失敗,也可以從反面為學(xué)生提出了問題,通過他們的努力,分析原因并重新實(shí)施實(shí)驗(yàn),成功后將會(huì)獲得更大的喜悅.
三、開發(fā)趣味實(shí)驗(yàn)。
一些趣味實(shí)驗(yàn)不僅操作簡單,而且現(xiàn)象明顯,既能拓展學(xué)生的知識(shí)面,豐富學(xué)生的課余生活,也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心.
新疆班學(xué)生因?yàn)殡x家太遠(yuǎn),只有暑假才能回家,雙休日和寒假都在學(xué)校,他們有充足的課余時(shí)間.
課后開設(shè)的趣味實(shí)驗(yàn)可以將新疆班學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課堂之外,與他們的生活行為緊密結(jié)合起來,因?yàn)檫@類實(shí)驗(yàn)更貼近于學(xué)生,更有利于調(diào)動(dòng)他們的實(shí)驗(yàn)興趣.
例如在學(xué)習(xí)膠體之后,做自制豆腐;學(xué)習(xí)過鐵及其化合物的性質(zhì)后,做噴霧作畫的實(shí)驗(yàn);學(xué)習(xí)過濃硫酸的性質(zhì)后,做木器或竹器上刻花(字)的實(shí)驗(yàn).
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇十
材料化學(xué)專業(yè)是研究材料的制備、組成、結(jié)構(gòu)、性能及應(yīng)用的科學(xué),它從化學(xué)的角度探索材料的微觀結(jié)構(gòu)對(duì)其宏觀性能的影響。材料化學(xué)專業(yè)是我國許多高等學(xué)校開設(shè)的重要專業(yè),是打造出系統(tǒng)掌握材料科學(xué)的基本理論和技能,能在材料科學(xué)與工程及其相關(guān)領(lǐng)域從事科研、教學(xué)和管理工作的材料化學(xué)高級(jí)應(yīng)用型人才。材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須有寬口徑的材料學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和化學(xué)理論,同時(shí)又必須具有現(xiàn)代化儀器操作技能和創(chuàng)新能力,善于創(chuàng)造性地把化學(xué)理論及材料學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)成功地轉(zhuǎn)化為科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生產(chǎn)力。材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)是材料化學(xué)專業(yè)課程的重要組成部分,其目標(biāo)不僅要傳授學(xué)生掌握材料化學(xué)常規(guī)的實(shí)驗(yàn)方法和技能,訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察和分析問題的能力,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新思維。武漢工程大學(xué)20xx年建立了材料化學(xué)專業(yè),經(jīng)過多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索,建立了以前沿科學(xué)研究融入至材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法以及先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理辦法,更好的培養(yǎng)我校材料化學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索能力和創(chuàng)新思維。下面,結(jié)合本校多年來材料化學(xué)專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求,主要就專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面做一些探索和研究。
材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中具有重要的作用,它是培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的應(yīng)用能力、鍛煉職業(yè)和崗位技能、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生開設(shè)了化學(xué)基礎(chǔ)課和材料化學(xué)專業(yè)主干課,并進(jìn)行了基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)后開設(shè)的課程。其主要特點(diǎn)有:。
(2)能體現(xiàn)科研與應(yīng)用能力培養(yǎng)的密切聯(lián)系。材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)研究課題結(jié)合緊密,如材料化學(xué)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)是將專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)和實(shí)際生產(chǎn)中,在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
(3)多層次實(shí)驗(yàn)體系。材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)包括基礎(chǔ)技能型、設(shè)計(jì)型以及綜合型等多個(gè)層次,每個(gè)層次的側(cè)重點(diǎn)以及培養(yǎng)目標(biāo)均有所差別。材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)置以加強(qiáng)對(duì)材料化學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用,加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。其教學(xué)理念,教學(xué)方法,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及考評(píng)制度等均是專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和探討的內(nèi)容。
材料化學(xué)專業(yè)是一門理工科專業(yè),其發(fā)展與當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展具有很大的關(guān)系。材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是國家實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育、促進(jìn)知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的重要而有效的科學(xué)途徑,其注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的精神,啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力。目前,國內(nèi)許多高校開設(shè)了材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn),主要包括材料的合成與制備實(shí)驗(yàn)、材料的加工與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及材料的性能與測(cè)試實(shí)驗(yàn)等,其內(nèi)容大部分是重復(fù)性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。然而,傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、陳舊的教學(xué)材料、設(shè)備以及填鴨式的教學(xué)模式不足以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力。因此,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及策略急需優(yōu)化和改革,讓學(xué)生能自主去學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,讓學(xué)生在“學(xué)會(huì)”的基礎(chǔ)上上升到“會(huì)學(xué)”和“會(huì)用”的高度,于是,改革現(xiàn)在材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)陳舊的教學(xué)模式是培養(yǎng)出適用新世紀(jì)應(yīng)用創(chuàng)新性人才急需解決的問題。近年來,我校及其他學(xué)校均積極進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與有利的探討,摸索出了許多新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是一些基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)和經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,不能反映出材料化學(xué)專業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)對(duì)其發(fā)展的要求。因此,要改革優(yōu)化傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,增加一些應(yīng)用型、設(shè)計(jì)型和綜合型的新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí),需要遵循以下幾個(gè)方面的依據(jù):。
(3)必須結(jié)合材料化學(xué)科學(xué)研究前沿,注重實(shí)驗(yàn)設(shè)備、技術(shù)的先進(jìn)性;。
(4)以設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)為主,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。如我校材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)在增加了一些新型碳材料、能源材料、功能膜材料、熱電材料以及高性能工程材料的基礎(chǔ)上,同時(shí)將熱分析儀、納米粒度儀、x-射線衍射儀、掃描電鏡、萬能試驗(yàn)機(jī)以及電化學(xué)分析儀等先進(jìn)設(shè)備的應(yīng)用融入到實(shí)驗(yàn)中去,使學(xué)生在日后畢業(yè)論文和科研工作中對(duì)材料的檢測(cè)技術(shù)的應(yīng)用提前打下良好的基礎(chǔ)。
教師是引領(lǐng)、指導(dǎo)和管理學(xué)生日常學(xué)習(xí)進(jìn)程、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要力量。高效、專業(yè)的教師隊(duì)伍在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的作用至關(guān)重要。材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)涉及到的內(nèi)容寬廣、科學(xué)交叉性強(qiáng),學(xué)生要在短暫的實(shí)踐內(nèi)掌握老師傳授的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容并非易事,因此,具備專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能深厚的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍是必不可少的。針對(duì)此問題,我們應(yīng)對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍進(jìn)行重組,改革以往教師組成單一的不利局面,組建一支高學(xué)歷、專業(yè)性強(qiáng)且在科研領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師隊(duì)伍。例如,可將之前分管一些高端先進(jìn)設(shè)備的老師納入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)老師隊(duì)伍中,因?yàn)樗麄兙邆鋵I(yè)的設(shè)備測(cè)試技能,可指導(dǎo)學(xué)生材料測(cè)試實(shí)驗(yàn)課程。專業(yè)、高效的師資隊(duì)伍才能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力。
專業(yè)實(shí)驗(yàn)必須能有利于培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)、材料學(xué)科的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力的能力,使學(xué)生具備現(xiàn)代化儀器設(shè)備的操作技能和創(chuàng)新能力。常規(guī)的實(shí)驗(yàn)缺乏科學(xué)研究的系統(tǒng)性和連貫性,與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)技術(shù)脫離較遠(yuǎn)。因此,將最新的材料學(xué)科研究成果引入至專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,開闊學(xué)生的科學(xué)視野,是培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才的必要途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,可以依托國家級(jí)、省級(jí)或校級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,以及各專業(yè)科研教師的自然科學(xué)基金項(xiàng)目或與企業(yè)簽訂的橫向項(xiàng)目支持,來保證給學(xué)生開展優(yōu)質(zhì)的材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)。堅(jiān)持專業(yè)實(shí)驗(yàn)與科研及生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合,鼓勵(lì)相關(guān)專業(yè)老師吸納本科生直接參與科研實(shí)驗(yàn)過程,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛能,豐富專業(yè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。
“自主開放式”專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,即結(jié)合教師的科研課題,學(xué)生通過自主參與探索研究,使研究成果轉(zhuǎn)換成本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好進(jìn)行選題,綜合運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)知識(shí),自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并完成實(shí)驗(yàn)過程,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、解決研究過程中出現(xiàn)的技術(shù)問題。例如,在涉及到材料測(cè)試方法的實(shí)驗(yàn)課程時(shí),學(xué)生除了掌握一些先進(jìn)設(shè)備如x-射線衍射儀、紅外/紫外光譜儀、掃描電子顯微鏡等的基本原理和簡單用途之外,還可以利用課余時(shí)間參與到使用這些儀器設(shè)備的科研實(shí)驗(yàn)中,進(jìn)一步掌握該儀器的具體操作、測(cè)試時(shí)碰到簡單問題的解決方法以及儀器的維護(hù)保養(yǎng)等知識(shí)。
專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教師基本都是學(xué)校的科研骨干,其研究的課題一般均具新穎性、探索性、前沿性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)。因此,學(xué)生在課余時(shí)間,可主動(dòng)找相關(guān)老師進(jìn)行請(qǐng)教,完成自己專業(yè)實(shí)驗(yàn)研究,這不僅有利于學(xué)生緊跟科研熱點(diǎn)和激發(fā)自己的科研潛能,更有利于提高學(xué)生的科研素養(yǎng)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。此外,在實(shí)施“自主開放式”專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的計(jì)劃時(shí),我們必須要做好“自主開放式平臺(tái)的搭建”、“實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的制定”以及“科學(xué)完善的能力評(píng)定體系”三個(gè)環(huán)節(jié)。近幾年來,武漢工程大學(xué)材料化學(xué)專業(yè)在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面做了不少工作,也取得了較好的成效。本專業(yè)每屆均有不少本科生參與到了老師的科研課題中,提高了學(xué)生的科研興趣和科研能力,畢業(yè)后大部分學(xué)生進(jìn)入了更好的學(xué)校繼續(xù)深造。
隨著學(xué)生數(shù)量的增加和培養(yǎng)要求的提高,本科生實(shí)驗(yàn)較多,學(xué)生人數(shù)和指導(dǎo)教師也較多,實(shí)驗(yàn)室出現(xiàn)使用混亂、儀器設(shè)備使用效率低以及衛(wèi)生條件差的現(xiàn)象常有發(fā)生。因此,制定出科學(xué)完整的實(shí)驗(yàn)室管理體制是保證教學(xué)和科研質(zhì)量的必要途徑。例如,實(shí)驗(yàn)室儀器和藥品的采購管理辦法、實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法以及實(shí)驗(yàn)室日常管理?xiàng)l例等規(guī)章制度必須制定完整。儀器設(shè)備作為學(xué)校的固定資產(chǎn),必須確保固定資產(chǎn)卡片、賬目以及實(shí)物的一致性。每臺(tái)設(shè)備必須有使用情況記錄本,詳細(xì)記錄每次使用時(shí)的具體時(shí)間、使用人以及設(shè)備的運(yùn)行情況等內(nèi)容,并定期有專人進(jìn)行檢查。此外,每臺(tái)儀器必須落實(shí)到個(gè)人進(jìn)行保養(yǎng)、維護(hù)和檢查管理。只有健全、科學(xué)和系統(tǒng)的一套實(shí)驗(yàn)室管理體制才能保證實(shí)驗(yàn)室安全、正常的高效運(yùn)行,才能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究的質(zhì)量。
構(gòu)建科學(xué)的考評(píng)制度能有效的促進(jìn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程評(píng)估應(yīng)采取多元化和實(shí)驗(yàn)全過程的評(píng)定方法,即最終總成績應(yīng)主要包括:實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)(占20%)、實(shí)驗(yàn)過程(占50%)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告(占30%)三個(gè)學(xué)習(xí)部分的成績。
(3)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,由教師課后評(píng)閱,主要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,材料的撰寫能力和書寫的態(tài)度。
對(duì)于開放性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),學(xué)生在老師的幫助下選取課題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),自主完成實(shí)驗(yàn)以及最后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告,指導(dǎo)老師會(huì)從上述各部分分別進(jìn)行評(píng)定,最后綜合給出總成績??茖W(xué)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)化的成績?cè)u(píng)定體系能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,大大的提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。
材料化學(xué)專業(yè)是隨著時(shí)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展而產(chǎn)生的一個(gè)新型專業(yè),每一個(gè)學(xué)校的專業(yè)特色和側(cè)重點(diǎn)不一樣,但經(jīng)過改革優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容、重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員、加強(qiáng)科研與專業(yè)實(shí)驗(yàn)的緊密結(jié)合、探索出新型的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以及制定出系統(tǒng)、科學(xué)、健全的實(shí)驗(yàn)室管理體制,均能不同程度的提高材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想觀念、教學(xué)手段和方法以及科學(xué)的教學(xué)管理制度的改革和實(shí)踐,不僅有利于拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面,提高其科研技能,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、科研素養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇十一
進(jìn)入21世紀(jì),我國的各個(gè)行業(yè)都在逐漸向信息化方向發(fā)展,我國的教育行業(yè)也逐漸向信息化的方向發(fā)展,將其信息化有效地應(yīng)用的教學(xué)管理中。計(jì)算機(jī)硬件作為信息化教學(xué)中重要的組成部分,對(duì)我國教學(xué)水平的提升和發(fā)展,起到了非常重要的作用和意義。但是,在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,對(duì)其相關(guān)的要求是相對(duì)較高的,可是管理水平卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的節(jié)奏,這樣不僅對(duì)計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響,對(duì)學(xué)生的發(fā)展,也是非常不利的。因此,學(xué)校作為我國人才培養(yǎng)的重要基地,應(yīng)當(dāng)緊跟我國社會(huì)發(fā)展進(jìn)程,從而制定有效的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理形式,對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升,起到了最大程上的保證。
1將學(xué)生的地位得到發(fā)揮。
學(xué)生是整個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的主體地位,也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此,在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生足夠的要求,將學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)中的主體,這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極興。例如:在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力、寫作能力,同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和信息變化能力,這樣對(duì)提升計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,起到了重要的作用和意義。另外,學(xué)生在完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以后,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和信息,進(jìn)行全面分析和總結(jié),這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,提升了學(xué)習(xí)的成績。
除此之外,教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極的提出問題,并且和老師進(jìn)行良好的交流,這樣可以使教師在與學(xué)生交流的過程中,可以了解學(xué)生的不足,從而提升學(xué)生計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性,為教學(xué)質(zhì)量的提升起到了重要的保證,也是提升計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量的前提。
2加強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的教學(xué)構(gòu)建。
要想有效提升計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量,教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不斷的摸索和總結(jié),并且制定了一套相對(duì)較為完善的管理制度和崗位責(zé)任,其中主要包括有“計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度”、“教育工作人員崗位責(zé)任”、‘學(xué)生計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室守則’等形式。在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的過程中,通過利用這些相關(guān)的制度,使教師的工作責(zé)任可以進(jìn)行有效的明確,為計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升,打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外,老師在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,也要時(shí)刻提醒學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的中物品,不得隨意破壞,并且對(duì)那些存在問題的教學(xué)設(shè)備,要及時(shí)的反映到學(xué)校,使學(xué)生可以對(duì)其相關(guān)的設(shè)備,進(jìn)行有效的維護(hù)、維修、管理等工作,為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,提供了相對(duì)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3構(gòu)建多層次的教學(xué)形式。
教學(xué)質(zhì)量是提升計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量的重要形式。因此,要想有效提升計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的質(zhì)量,教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多層次的教學(xué)形式,將教學(xué)的整體性,進(jìn)行了有效的突出。同時(shí),在教學(xué)的過程中,是由淺到深的,所以教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持層次化、系列化的教學(xué)形式,從而在最大程度上保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性,提升了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。另外,教師在利用計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,可以有效地提升學(xué)生實(shí)踐的能力,使教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足,制定良好的教學(xué)方案,這樣提升計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量,起到了非常重要的作用和意義。除此之外,教師也可以利用小組的形式,加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流能力,為學(xué)生提供了相對(duì)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,這樣教師在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的過程中,也起到了重要的作用和意義,更提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4結(jié)語。
通過以上的論述,我們可以知道,計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為我國教學(xué)行業(yè)中,一種新的教學(xué)形式,對(duì)其教育質(zhì)量的提升,起到了重要的作用和意義。本文對(duì)計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理進(jìn)行了簡要的分析和闡述,只有將學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,得到全面的展現(xiàn),加強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的構(gòu)建等形式,為學(xué)生構(gòu)建了相對(duì)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而有效提升了計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,更為加強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量,起到了重要的作用和意義,進(jìn)一步推動(dòng)了我國教學(xué)行業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇十二
分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校化學(xué)、環(huán)境、生物等專業(yè)的重要必修課程,不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握分析技能和操作規(guī)程的責(zé)任,還對(duì)分析化學(xué)理論知識(shí)的深化起到了極其重要的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)過程中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,細(xì)致的工作作風(fēng),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,全面培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和探索精神。讓學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力和解決問題的實(shí)踐能力得到穩(wěn)步提高。
2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)制度。
為保障課堂教學(xué)順利有序的進(jìn)行,提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神,教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的監(jiān)督和堅(jiān)持,掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記完成情況,做到對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的足夠重視。摒棄以往老舊的應(yīng)付預(yù)習(xí)現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生把預(yù)習(xí)工作做的充分而又價(jià)值。有利于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的特殊性,理論知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度較快,所以實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)難度還是很大的,這就要求教師必須擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)的重要責(zé)任。首先,提供參考文檔來引導(dǎo)學(xué)生使用正確的預(yù)習(xí)方法。根據(jù)學(xué)生的分析化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況,以及分析化學(xué)的理論科目的進(jìn)度,針對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展,制定出適合學(xué)生本次課程的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)參考文檔,提出當(dāng)堂科目需要解決的問題,引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中主動(dòng)的'探索,并將自己的分析和理解呈現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中通過對(duì)理論知識(shí)的查閱掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)必須用到的理論知識(shí),充分做到理論聯(lián)系實(shí)際。其次,采用綜合評(píng)定的手段來對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行檢查。以往的預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)之所以沒有得到學(xué)生的應(yīng)有重視,就是因?yàn)榻處煂?duì)這一環(huán)節(jié)并不作為實(shí)驗(yàn)成績的考察范圍,因此,建立完善的預(yù)習(xí)報(bào)告評(píng)定制度有利于提高學(xué)生對(duì)這一預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重視,預(yù)習(xí)報(bào)告可以占據(jù)整個(gè)實(shí)驗(yàn)課成績的15%左右的比例,這一學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中也會(huì)投入更多的精力,用心去完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)提高和督促學(xué)生的預(yù)習(xí)工作起到十分重要的作用。借以達(dá)到實(shí)驗(yàn)課預(yù)習(xí)的真正目的,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。
以往多年來一直沿用的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課傳統(tǒng)教學(xué)手法,采用的多是教師一人堂的教學(xué)模式,教師在前面教書實(shí)驗(yàn)原理、所用的儀器、實(shí)驗(yàn)的根本目的,以及實(shí)驗(yàn)所需要進(jìn)行的基本步驟,學(xué)生只追隨教師的腳步,一項(xiàng)一項(xiàng)逐一的完成就可以了。這種教學(xué)方法不重視學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位,學(xué)生完全依賴教師,起不到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的作用,學(xué)生缺乏自主解決問題的能力。課堂氛圍顯得呆板而缺乏生機(jī),不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,阻礙學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考精神。要想從根本上改變實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的現(xiàn)狀,必須從以下幾個(gè)方面入手。首先,注重師生互動(dòng)模式在課堂上的運(yùn)用。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的原理和具體的思路,教師只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以,根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程理論知識(shí)掌握的具體的情況,適當(dāng)?shù)脑谂赃呡o助指導(dǎo),堅(jiān)持做到以學(xué)生為中心。采用教師提問學(xué)生解答的模式,讓學(xué)生參與到課堂上來,激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的探索欲望,鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試,在輕松愉快的課堂氛圍中自主構(gòu)建實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),培養(yǎng)獨(dú)自完成實(shí)驗(yàn)的能力。其次,注重多媒體教學(xué)手段在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的逐步演示模式,將實(shí)驗(yàn)的借助于多媒體手段提供給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生參加互動(dòng)交流,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生減少對(duì)教師的依賴心理,更有利于學(xué)生自主的完成實(shí)驗(yàn),達(dá)到對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過程充分掌握的目的,采用錄像或者ppt演示的模式,鞏固學(xué)生的記憶,讓學(xué)生充分利用課堂有限的時(shí)間牢記實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)方法,對(duì)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程有全面的掌握,起到事半功倍的效果,有利于分析化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提高。第三,注重網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用。教師應(yīng)充分運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)資源,在校園網(wǎng)上建設(shè)屬于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專用教學(xué)區(qū)域。在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)過程中所需要用到的各種相關(guān)素材和資料。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到分析化學(xué)校園網(wǎng)模塊的建設(shè)中來,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻或者文檔的模式將自己的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思,實(shí)驗(yàn)步驟與其他學(xué)生和老師進(jìn)行交流和互動(dòng)。校園網(wǎng)站還可以組織各類實(shí)驗(yàn)相關(guān)的競(jìng)賽和開放性實(shí)驗(yàn)科目來鼓舞學(xué)生去積極參加,并將取得的優(yōu)異成績記錄到最終實(shí)驗(yàn)課教學(xué)總分里,有利于學(xué)生自動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí),提高教學(xué)效果和效率。
4結(jié)語。
綜合以上,我們可以看出,教師努力的對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革可以從根本上提高學(xué)生對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重視程度和參與意識(shí)。有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的興趣,有利于學(xué)生自主解決問題能力的培養(yǎng),讓學(xué)生成為課堂的主體,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用,積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。首先,有了規(guī)范的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)評(píng)定模式,給學(xué)生的預(yù)習(xí)增加了動(dòng)力,使被動(dòng)學(xué)習(xí)變得主動(dòng)。其次,運(yùn)用全新的教學(xué)手段和方法,課堂氛圍得到了明顯的改善,有利于學(xué)生參與精神的培養(yǎng),在自主完成實(shí)驗(yàn)的過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)也有了更加深刻的記憶和認(rèn)識(shí),有利于教學(xué)實(shí)效性的提高。第三,分析化學(xué)校園網(wǎng)模塊的建立,使學(xué)生能夠增添對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱愛程度,通過競(jìng)賽和開放性實(shí)驗(yàn)科目讓學(xué)生從實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)的樂趣,有利于學(xué)生自主自發(fā)的學(xué)習(xí),提高教學(xué)效果。
作者:弓曉霞單位:太原理工大學(xué)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇十三
觀察是通過視覺神經(jīng)來對(duì)外部信息的一個(gè)接收與選擇的活動(dòng),在這個(gè)環(huán)節(jié)中,觀察者是否抓取到正確的信息將直接決定信息的有效性。因此,教師在通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時(shí),首先必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察準(zhǔn)確性,而這可以通過目的啟示來實(shí)現(xiàn)。目的啟示的核心概念就是觀察者在觀察中要有強(qiáng)烈的目的性,要帶著非常明確的目的去觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn),從而確保觀察時(shí)能夠正確聚焦與定位。以人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元《我們周圍的空氣》為例,其中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是幾種物質(zhì)在空氣中燃燒和氧氣中燃燒的比較,用于實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)是紅磷、木炭、硫、鐵絲,實(shí)際上在實(shí)驗(yàn)中所代表的是煙、霧、光、火焰這四種不同形態(tài)物質(zhì)的實(shí)質(zhì)與區(qū)別。除此以外,這個(gè)實(shí)驗(yàn)還說明了可燃物分別在氧氣中燃燒與在空氣中燃燒的不同區(qū)別,這些都是學(xué)生在觀察時(shí)所要帶著的目的。不難發(fā)現(xiàn),如果學(xué)生帶著非常強(qiáng)烈的目的性去觀察實(shí)驗(yàn),就不容易被實(shí)驗(yàn)中其它無關(guān)緊要的現(xiàn)象或因素分散了注意力,能更好地聚焦于實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果本身,從而極大地提高觀察實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。
二、全面性———多維思考。
由于實(shí)驗(yàn)一般是由兩種及以上的物質(zhì)共同作用的一項(xiàng)活動(dòng)。所以,從不同的物質(zhì)角度出發(fā),所觀察得到的現(xiàn)象與結(jié)論也會(huì)不一樣,這就要求學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能地全面和細(xì)致,而這就需要教師積極地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多維思考。以人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元中的“制取氧氣”為例,在用高錳酸鉀制取氧氣的這一套裝置中,雖然涉及到的實(shí)驗(yàn)器材不多,操作的環(huán)節(jié)也并不繁瑣,但實(shí)驗(yàn)中卻多有細(xì)節(jié),一旦其中有一個(gè)細(xì)節(jié)處理不好,就會(huì)直接影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。比如,如果藥品在試管的底部堆積,那么不但加熱無法均勻,而且受熱的面積也因此而增大了;如果鐵夾在試管的中間部位夾著,那么加熱就不能均勻地進(jìn)行;如果試管口的位置在設(shè)置上向上傾斜,那么水就非常容易倒流,從而導(dǎo)致發(fā)生試管炸裂的危險(xiǎn);如果導(dǎo)管在試管內(nèi)過于長,那么對(duì)于氣體的導(dǎo)出就非常不利,等等。對(duì)于學(xué)生來講,假如發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論與教材說的不一致,那么就需要從多個(gè)角度去思考并仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟、每一個(gè)環(huán)節(jié),這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)問題。由此可見,通過多維思考來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察的全面性,一方面是為了更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的價(jià)值,另一方面也是確保實(shí)驗(yàn)合理性的必要能力。
三、有效性———筆墨記錄。
在教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生最經(jīng)常表現(xiàn)出來的行為是眼睛直盯著實(shí)驗(yàn),這固然是注意力集中的一種表現(xiàn),但由于記憶力存在的時(shí)間非常短,這意味著學(xué)生可能在實(shí)驗(yàn)操作的過程中看得非常清楚,但實(shí)驗(yàn)操作完畢后的一段時(shí)間內(nèi)可能就會(huì)遺忘。因此,對(duì)于實(shí)驗(yàn)的觀察能力還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起對(duì)記憶認(rèn)知的有效性,而這離不開筆墨記錄,即學(xué)生應(yīng)當(dāng)在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中及時(shí)地通過筆墨來記錄好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。以人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第六單元中“碳和碳的氧化物”為例,在進(jìn)行一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中,所涉及到的環(huán)節(jié)比較多,比如最開始裝有澄清石灰水的燒瓶中,石灰石并沒有明顯變化,在加入氧化銅進(jìn)行加熱后,玻璃管中的氧化銅就由黑色變?yōu)榧t色,由此導(dǎo)入另一個(gè)裝有澄清石灰水的燒瓶時(shí),澄清石灰水就變渾濁了,這一個(gè)實(shí)驗(yàn)中每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)有不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn),其出現(xiàn)的都是與物質(zhì)反應(yīng)有關(guān),對(duì)于這種涉及環(huán)節(jié)多、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象多的實(shí)驗(yàn),學(xué)生在觀察時(shí)就應(yīng)當(dāng)及時(shí)做好筆錄,以便保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的有效性被持久地通過文字資料的方式記錄下來。
四、科學(xué)性———求真務(wù)實(shí)。
觀察能力中的科學(xué)性,它要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備求真務(wù)實(shí)的精神。由于實(shí)驗(yàn)本身就代表著實(shí)踐、檢驗(yàn),這就決定了這個(gè)過程會(huì)有很多的不確定性與未知性,特別是對(duì)于驗(yàn)證結(jié)論的實(shí)驗(yàn)來講,在還沒有真正操作實(shí)驗(yàn)之前,誰也無法準(zhǔn)確預(yù)知實(shí)驗(yàn)的最終現(xiàn)象與結(jié)論。因此,這就要求學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)性,即以一種審視、求問、求真的態(tài)度去觀察實(shí)驗(yàn)。特別是對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的與預(yù)期結(jié)論不一致的現(xiàn)象,學(xué)生更是要科學(xué)地去看待與分析,不能盲從預(yù)期的結(jié)論,也不能一味地偏信表面上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(因?yàn)椴僮鞑划?dāng)或者實(shí)驗(yàn)資源選用不當(dāng)也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,故不能一棒打死),而是要科學(xué)地去分析,其標(biāo)準(zhǔn)是否符合物質(zhì)本身的屬性、是否符合自然界的規(guī)律、是否符合人類社會(huì)的規(guī)則,等等。由此可見,實(shí)驗(yàn)觀察能力中的科學(xué)性是要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有較好的判斷能力與分析能力,從而才能更好地鑒別實(shí)驗(yàn)結(jié)論的真?zhèn)涡?。觀察是以視覺為主,以其他感覺為輔,帶有目的性、計(jì)劃性、方向性、持久性等多個(gè)特征的一種知覺形式,它是人類認(rèn)識(shí)世界、汲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑。從學(xué)科角度來講,化學(xué)本身是一門研究物質(zhì)組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的學(xué)科,而這些抽象性的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)就有利于實(shí)驗(yàn)的演練與踐行。因此,觀察能力就成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué),特別是掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)能力。為此,教師需要從準(zhǔn)確性、全面性、有效性、科學(xué)性這四個(gè)方面去全面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,以幫助學(xué)生更好地在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律。
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化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇十四
分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高?;瘜W(xué)、環(huán)境、生物等專業(yè)的重要必修課程,不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握分析技能和操作規(guī)程的責(zé)任,還對(duì)分析化學(xué)理論知識(shí)的深化起到了極其重要的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)過程中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,細(xì)致的工作作風(fēng),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,全面培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和探索精神。讓學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力和解決問題的實(shí)踐能力得到穩(wěn)步提高。
2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)制度。
為保障課堂教學(xué)順利有序的進(jìn)行,提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神,教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的監(jiān)督和堅(jiān)持,掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記完成情況,做到對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的足夠重視。摒棄以往老舊的應(yīng)付預(yù)習(xí)現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生把預(yù)習(xí)工作做的充分而又價(jià)值。有利于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的特殊性,理論知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度較快,所以實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)難度還是很大的,這就要求教師必須擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)的重要責(zé)任。首先,提供參考文檔來引導(dǎo)學(xué)生使用正確的預(yù)習(xí)方法。根據(jù)學(xué)生的分析化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況,以及分析化學(xué)的理論科目的進(jìn)度,針對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展,制定出適合學(xué)生本次課程的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)參考文檔,提出當(dāng)堂科目需要解決的問題,引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中主動(dòng)的'探索,并將自己的分析和理解呈現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中通過對(duì)理論知識(shí)的查閱掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)必須用到的理論知識(shí),充分做到理論聯(lián)系實(shí)際。其次,采用綜合評(píng)定的手段來對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行檢查。以往的預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)之所以沒有得到學(xué)生的應(yīng)有重視,就是因?yàn)榻處煂?duì)這一環(huán)節(jié)并不作為實(shí)驗(yàn)成績的考察范圍,因此,建立完善的預(yù)習(xí)報(bào)告評(píng)定制度有利于提高學(xué)生對(duì)這一預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重視,預(yù)習(xí)報(bào)告可以占據(jù)整個(gè)實(shí)驗(yàn)課成績的15%左右的比例,這一學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中也會(huì)投入更多的精力,用心去完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)提高和督促學(xué)生的預(yù)習(xí)工作起到十分重要的作用。借以達(dá)到實(shí)驗(yàn)課預(yù)習(xí)的真正目的,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。
以往多年來一直沿用的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課傳統(tǒng)教學(xué)手法,采用的多是教師一人堂的教學(xué)模式,教師在前面教書實(shí)驗(yàn)原理、所用的儀器、實(shí)驗(yàn)的根本目的,以及實(shí)驗(yàn)所需要進(jìn)行的基本步驟,學(xué)生只追隨教師的腳步,一項(xiàng)一項(xiàng)逐一的完成就可以了。這種教學(xué)方法不重視學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位,學(xué)生完全依賴教師,起不到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的作用,學(xué)生缺乏自主解決問題的能力。課堂氛圍顯得呆板而缺乏生機(jī),不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,阻礙學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考精神。要想從根本上改變實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的現(xiàn)狀,必須從以下幾個(gè)方面入手。首先,注重師生互動(dòng)模式在課堂上的運(yùn)用。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的原理和具體的思路,教師只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以,根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程理論知識(shí)掌握的具體的情況,適當(dāng)?shù)脑谂赃呡o助指導(dǎo),堅(jiān)持做到以學(xué)生為中心。采用教師提問學(xué)生解答的模式,讓學(xué)生參與到課堂上來,激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的探索欲望,鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試,在輕松愉快的課堂氛圍中自主構(gòu)建實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),培養(yǎng)獨(dú)自完成實(shí)驗(yàn)的能力。其次,注重多媒體教學(xué)手段在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的逐步演示模式,將實(shí)驗(yàn)的借助于多媒體手段提供給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生參加互動(dòng)交流,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生減少對(duì)教師的依賴心理,更有利于學(xué)生自主的完成實(shí)驗(yàn),達(dá)到對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過程充分掌握的目的,采用錄像或者ppt演示的模式,鞏固學(xué)生的記憶,讓學(xué)生充分利用課堂有限的時(shí)間牢記實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)方法,對(duì)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程有全面的掌握,起到事半功倍的效果,有利于分析化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提高。第三,注重網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用。教師應(yīng)充分運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)資源,在校園網(wǎng)上建設(shè)屬于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專用教學(xué)區(qū)域。在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)過程中所需要用到的各種相關(guān)素材和資料。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到分析化學(xué)校園網(wǎng)模塊的建設(shè)中來,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻或者文檔的模式將自己的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思,實(shí)驗(yàn)步驟與其他學(xué)生和老師進(jìn)行交流和互動(dòng)。校園網(wǎng)站還可以組織各類實(shí)驗(yàn)相關(guān)的競(jìng)賽和開放性實(shí)驗(yàn)科目來鼓舞學(xué)生去積極參加,并將取得的優(yōu)異成績記錄到最終實(shí)驗(yàn)課教學(xué)總分里,有利于學(xué)生自動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí),提高教學(xué)效果和效率。
4結(jié)語。
綜合以上,我們可以看出,教師努力的對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革可以從根本上提高學(xué)生對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重視程度和參與意識(shí)。有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的興趣,有利于學(xué)生自主解決問題能力的培養(yǎng),讓學(xué)生成為課堂的主體,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用,積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。首先,有了規(guī)范的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)評(píng)定模式,給學(xué)生的預(yù)習(xí)增加了動(dòng)力,使被動(dòng)學(xué)習(xí)變得主動(dòng)。其次,運(yùn)用全新的教學(xué)手段和方法,課堂氛圍得到了明顯的改善,有利于學(xué)生參與精神的培養(yǎng),在自主完成實(shí)驗(yàn)的過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)也有了更加深刻的記憶和認(rèn)識(shí),有利于教學(xué)實(shí)效性的提高。第三,分析化學(xué)校園網(wǎng)模塊的建立,使學(xué)生能夠增添對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱愛程度,通過競(jìng)賽和開放性實(shí)驗(yàn)科目讓學(xué)生從實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)的樂趣,有利于學(xué)生自主自發(fā)的學(xué)習(xí),提高教學(xué)效果。
作者:弓曉霞單位:太原理工大學(xué)。
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化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇十五
教學(xué)理念是課程教學(xué)的目的所在,由于其在教育事業(yè)中起到的重要作用,隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,教學(xué)理念也應(yīng)當(dāng)更新。將實(shí)驗(yàn)探究課引入到高中化學(xué)課堂教學(xué)之前,教師必須要轉(zhuǎn)變觀念,摒棄舊的'教學(xué)思想,突出新課標(biāo)理念,由課堂的主體轉(zhuǎn)變成課堂主體的引導(dǎo)者。在編寫教學(xué)案時(shí)需要考慮學(xué)生的感受,把自己想象成眾多學(xué)生中的一員,在他的知識(shí)范圍內(nèi)能夠怎樣接受新的知識(shí)并且理解。要深入理解教學(xué)的意義所在,掌握教學(xué)理念。比如怎樣設(shè)置教學(xué)情境,怎樣給學(xué)生提出問題,怎樣讓學(xué)生理解并解決問題。還要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代的教學(xué)手段,為學(xué)生接受新知識(shí)創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
實(shí)驗(yàn)資源是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)十分重要的組成部分,它是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),由于目前少部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常發(fā)生資源短缺現(xiàn)象,學(xué)校高層管理人員應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行高度重視,合理地增大對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器以及各種資源的資金投入,以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的需要。上級(jí)管理人員要深入關(guān)注實(shí)驗(yàn)課程,比如學(xué)生的動(dòng)手情況,學(xué)習(xí)效率等等。與此同時(shí),學(xué)校還要制定出相應(yīng)的管理策略,建立起獎(jiǎng)懲機(jī)制,對(duì)每一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的過程以及結(jié)果進(jìn)行檢查。監(jiān)督新課程理念實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施,讓教師樂于開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程,學(xué)生樂于動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析原因。
借助多媒體可以模擬一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯或者難以完成的實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),取得更好的教學(xué)效果。播放一些有毒的、危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)的視頻,或者利用實(shí)驗(yàn)視頻多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)的過程或現(xiàn)象,在教學(xué)中是可行的,甚至是必須的。但是,一味依賴多媒體技術(shù)而脫離實(shí)驗(yàn),學(xué)生看不到反應(yīng)現(xiàn)象、嗅不到氣體氣味,感受不到反應(yīng)的吸、放熱現(xiàn)象,化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的多種新鮮感覺只剩下視覺和聽覺,實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性大打折扣,學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)本身的真實(shí)體驗(yàn)。那些在現(xiàn)有條件下能夠完成的演示實(shí)驗(yàn)絕對(duì)不用電腦模擬或者實(shí)驗(yàn)視頻代替,并且還要在課堂演示之前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn),這樣才能展示給學(xué)生真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。甚至一些簡單易行的演示實(shí)驗(yàn),還可以讓學(xué)生參與進(jìn)來,這樣更能讓學(xué)生親身地、真實(shí)地體驗(yàn)。
化學(xué)新教材安排了“觀察與思考”“活動(dòng)與探究”“調(diào)查研究”等活動(dòng)性欄目,通過設(shè)置演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查等具體的實(shí)踐活動(dòng),為訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)方法提供了很好的素材。挖掘這些素材與社會(huì)生活的廣泛聯(lián)系性,是提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性的絕好途徑。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇十六
設(shè)置合適的任務(wù)導(dǎo)向,引起學(xué)生的情感體驗(yàn)和共鳴,吸引學(xué)生參與、互動(dòng),并通過教師清晰講解、學(xué)生有意記憶、教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生課堂探究等手段,幫助學(xué)生迅速而正確地理解知識(shí),達(dá)到教學(xué)效率最大化.
這就需要教師創(chuàng)設(shè)一種教育情境,以一種直觀的方式再現(xiàn)課本知識(shí),幫助學(xué)生透過所學(xué)知識(shí)的表面符號(hào)、文字,與它們所代表的實(shí)際事物聯(lián)系起來,填平學(xué)生認(rèn)識(shí)過程中的形象與抽象、實(shí)際與理想、感性與理性以及舊知與新知間的鴻溝.
二、實(shí)驗(yàn)為媒———通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
“要想知道梨子的滋味,只有親口嘗一嘗”,即實(shí)踐才能出真知.因此,關(guān)鍵是要讓學(xué)生參與其中,條件允許的話要盡量多讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn),親身體驗(yàn)知識(shí)的生成過程,抑或體會(huì)失敗的滋味,以便學(xué)會(huì)從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),得出正確的結(jié)論.
畢竟對(duì)于部分學(xué)生來說,可能今后并不從事化學(xué)方面的工作,但初中階段給他留下深刻印象的絕不是那些死板的化學(xué)方程式,而是他們?cè)?jīng)親手制取氧氣、二氧化碳、自制酸堿指示劑……的生動(dòng)場(chǎng)景.
然后在教師指導(dǎo)下探究檢驗(yàn)方法,獨(dú)立觀察現(xiàn)象,得出結(jié)論,印象必定更加深刻,其觀察思考和實(shí)踐動(dòng)手能力在潛移默化中得到提高.
三、課外探究———通過開展課外探究活動(dòng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
新課改的一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,即由以教師傳授為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生探究學(xué)習(xí)為主.
在教學(xué)中,教師必須以開放的態(tài)度去大膽接納、嘗試這一新的教學(xué)模式,除了上好課本提供的相關(guān)學(xué)習(xí)探究內(nèi)容外,還應(yīng)大膽發(fā)掘身邊值得探究的問題,并以興趣小組開展課外活動(dòng)、課堂展示、上網(wǎng)查閱資料、撰寫論文等形式加以探究,從中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)注生活的意識(shí),提高學(xué)生的綜合素質(zhì).
總之,有效教學(xué)是一個(gè)歷久彌新的話題,值得每位教師去探索,特別是在開展素質(zhì)教育以及新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后,這一問題更值得教師去探究,不斷發(fā)現(xiàn)新情況、新問題,探索新方法、新途徑,為探索化學(xué)有效教學(xué),為學(xué)生的終身發(fā)展和教師的專業(yè)成長探索出一條新路.
作者:肖林森單位:廣東中山市沙溪中學(xué)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇十七
摘要:隨著我國新課改和素質(zhì)教育改革的深入推進(jìn),近些年我國義務(wù)教育獲得了飛速的發(fā)展,義務(wù)教育均衡化和義務(wù)教育的整體質(zhì)量不斷提升。當(dāng)前的義務(wù)教育,聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)和全面素質(zhì)的提升,除了在教育教學(xué)理念上獲得了重大的突破之外,還在教材和教學(xué)內(nèi)容上有所改進(jìn)。教師可以經(jīng)過大量的問卷調(diào)查研究、訪談研究,并結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)歷,結(jié)合相關(guān)的學(xué)科知識(shí),對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及優(yōu)化對(duì)策進(jìn)行探究。
針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)來說,目前的教學(xué)效果不容樂觀。在一線的教學(xué)中還存在若干的問題。例如,教材老舊更替的同時(shí),教育教學(xué)理念沒有同步優(yōu)化;仍然高度重視考試成績,素質(zhì)教育邊緣化嚴(yán)重;缺乏有效的教師培訓(xùn),教育教學(xué)質(zhì)量有待提升。這些問題必須給予正視,否則將會(huì)阻礙化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)發(fā)展。
針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)來說,面臨的困惑和存在的問題是比較突出的,這些問題解決不了勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重阻礙化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的發(fā)展。教材老舊更替的同時(shí),教育教學(xué)理念沒有同步優(yōu)化,仍然高度重視考試成績,素質(zhì)教育邊緣化嚴(yán)重。每學(xué)年度都舉行統(tǒng)考,各個(gè)學(xué)校相互比對(duì),那么教育主管部門、學(xué)校層層施壓,最后教師要晉級(jí)晉職也要拿成績說話,自然而然,成績?nèi)匀怀蔀槟壳盎瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的主要目標(biāo)。臨近期末考試,各學(xué)校各教研組,層層施壓,想盡一切辦法,大搞題海戰(zhàn)術(shù),定做復(fù)習(xí)提綱,讓學(xué)生走上“背多分”之路。在新授課上,教師首先完成的教學(xué)設(shè)計(jì)就是知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和作業(yè)設(shè)計(jì),所有的教學(xué)手段都是為提升學(xué)生成績服務(wù)的,素質(zhì)教育被嚴(yán)重邊緣化,這與化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改版的初衷是背道而馳的?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)的不是讀書記憶的機(jī)械,而是活生生的,充滿情感和擁有是非觀念的現(xiàn)代公民。
缺乏有效的'教師培訓(xùn),教育教學(xué)質(zhì)量有待提升是當(dāng)前教育的問題之一。教學(xué)活動(dòng)包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)部分,起引導(dǎo)作用的是教師的“教”,起關(guān)鍵作用的是學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生“學(xué)”不學(xué)跟興趣的濃厚度有直接關(guān)系,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又與教師的“教”有關(guān)聯(lián)性。為此,新形勢(shì)下,如何提升教師的教學(xué)魅力和教學(xué)技能顯得至關(guān)重要。教師這個(gè)行業(yè)圈子比較窄,工作之后很多的教師沒有及時(shí)的開展“繼續(xù)學(xué)習(xí)”。通過自學(xué)來提升教師的素養(yǎng)在一般教師身上很難完成,那么在職培訓(xùn)就成為提升教師素質(zhì)的關(guān)鍵所在。一些學(xué)校每周都會(huì)召開教研組會(huì)議,也會(huì)有公開課交流,但是起到的效果不太明顯?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容畢竟發(fā)生了一些調(diào)整和變化,一些老教師和沒教授過化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教師也沒有辦法給出很好的建議,這也使得課程教學(xué)的質(zhì)量不高。
教師可以透過文獻(xiàn)研究,針對(duì)存在的問題,采取針對(duì)性的策略,這樣可以少走彎路,促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
(一)強(qiáng)化教材教法研究,轉(zhuǎn)變不合時(shí)宜的教學(xué)理念和教學(xué)思維。
作為教師要強(qiáng)化教材教法研究,轉(zhuǎn)變不合時(shí)宜的教學(xué)理念和教學(xué)思維,從個(gè)人、教研組到學(xué)校都要認(rèn)真研讀《教學(xué)大綱》,認(rèn)真研究教學(xué)教法,實(shí)現(xiàn)資源共享,針對(duì)存在的教學(xué)困惑,通過集體的力量給與解決?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程是我國倡導(dǎo)科教興國戰(zhàn)略的需要,是培養(yǎng)現(xiàn)代公民的需要。那么在授課的過程中教師要摒棄“唯分?jǐn)?shù)是從”的理念,在重視智育的同時(shí),強(qiáng)化動(dòng)手能力和德育教育。在課堂授課的過程中,留出更多的時(shí)間給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性,在評(píng)價(jià)學(xué)生上也要做到多元化,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和品質(zhì)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的觀念,提升學(xué)生深度發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的能力。
(二)正確認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)不是讓學(xué)生機(jī)械式的記憶相關(guān)知識(shí),而是在課堂上,開展道德教育,培養(yǎng)他們遵紀(jì)守法的觀念,讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí),實(shí)現(xiàn)能力的提升和情感價(jià)值觀念的塑造,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)上也要適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法上要做到因地制宜?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程針對(duì)的是全國或者全省的學(xué)情,那么在授課的過程中就可以開展針對(duì)性的授課,適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在評(píng)價(jià)學(xué)生上,關(guān)注學(xué)生的成績,但是更關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展。同時(shí)還要強(qiáng)化校際合作,學(xué)科融合,加快校本研修。
(三)做好相關(guān)培訓(xùn),強(qiáng)化資源研發(fā)和共享。
針對(duì)化學(xué)課程來說,做好相關(guān)的培訓(xùn)就必不可少了。從教學(xué)大綱、教材教法、教學(xué)觀念到教學(xué)模式等,都可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。培訓(xùn)的方式很多,可以是專家培訓(xùn)、教師經(jīng)驗(yàn)交流、賽課等形式。目前最為有效的方式就是強(qiáng)化理論培訓(xùn),突出實(shí)踐交流。讓有經(jīng)驗(yàn)的教師,特別是教學(xué)理念新、教學(xué)成績突出的教師現(xiàn)身說法。強(qiáng)化與省教科所的聯(lián)系,發(fā)揮州、市教科所的作用,舉辦相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)。另外,各學(xué)校在教育教學(xué)的過程中,往往“各掃門前雪”,校際之間基本上很少有往來和聯(lián)系,這是不利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程長遠(yuǎn)發(fā)展的。強(qiáng)化資源研發(fā)和共享是短時(shí)間內(nèi)提升課程教學(xué)有效性的最佳選擇,其可以由教育主管部門牽頭,編寫相關(guān)的教育教學(xué)資料和手冊(cè),給一線的教師答疑解惑,強(qiáng)化教師間的交流與溝通,同時(shí)使已建立的教師微信群和qq群發(fā)揮它們的作用,讓這些交流的平臺(tái)成為促進(jìn)課程教育教學(xué)發(fā)展的加油站。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)發(fā)展也不是一蹴而就的,而是一個(gè)系統(tǒng)性的工程。無論是教育主管部門,還是學(xué)校、教師都要有擔(dān)當(dāng)?shù)挠職?創(chuàng)新的意識(shí)和奉獻(xiàn)的精神,認(rèn)真鉆研教材教法,學(xué)會(huì)總結(jié)和反思,自覺落實(shí)素質(zhì)教育和新課改的理念。我們相信,化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程一定會(huì)成為促進(jìn)學(xué)生深度發(fā)展的精品課程。
參考文獻(xiàn)。
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化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇十八
化學(xué)教師要對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真剖析,并適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展和補(bǔ)充,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,適時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境,擴(kuò)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的演示過程,重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論的分析,啟發(fā)學(xué)生積極思維,積極分析和總結(jié),完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),以便取得更大的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
二、適時(shí)適度利用教學(xué)輔助工具———多媒體,提高教學(xué)效率。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,許多實(shí)驗(yàn)不適宜由教師現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生展示,這時(shí),教師可以利用多媒體形象逼真、聲光影相結(jié)合的特點(diǎn),為學(xué)生展示生動(dòng)、形象的實(shí)驗(yàn)過程,使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解實(shí)驗(yàn)的過程,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解。此外,多媒體可以為學(xué)生放慢實(shí)驗(yàn)的過程,讓學(xué)生清晰地看清楚實(shí)驗(yàn)中的各種反應(yīng)情況,不僅有助于提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率,而且有助于學(xué)生掌握各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程,提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 化學(xué)是最貼近生活的一門學(xué)科,我們?cè)谏磉吘涂梢园l(fā)現(xiàn)許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此,教師要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活的聯(lián)系,將許多化學(xué)知識(shí)融入日常生活中,讓學(xué)生在日常生活中就可以印證課堂上所學(xué)的知識(shí),并將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中,這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,而且有助于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,使學(xué)生更好地理解所學(xué)的化學(xué)知識(shí),逐步提高學(xué)生的綜合化學(xué)能力,達(dá)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的,提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中,教師要注重強(qiáng)化課堂互動(dòng),營造良好、寬松、活躍的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍,使學(xué)生可以在這樣的氛圍中積極動(dòng)腦,勇于質(zhì)疑,敢于發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn),能夠積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作、分析和總結(jié)。這樣不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性,使學(xué)生在主動(dòng)參與中輕松學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力,分析和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教師要重視激勵(lì)和診斷的作用,多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度和學(xué)習(xí)過程,不能僅評(píng)價(jià)學(xué)生的成績,而忽視對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、情感態(tài)度的評(píng)價(jià)。要對(duì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、勇于提出問題、善于解決問題的行為給予充分的肯定和鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生存在的不足之處及時(shí)指出來,并幫助學(xué)生不斷完善。此外,化學(xué)教師不僅要發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的作用,還要發(fā)揮學(xué)生自身評(píng)價(jià)的作用,注重學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的作用,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在自我反思、評(píng)價(jià)他人的過程中發(fā)現(xiàn)自己在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中存在的問題,并能夠及時(shí)采取相應(yīng)的措施加以改進(jìn),這樣有助于提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)素質(zhì),逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。
六、結(jié)語。
總之,教師要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性,更新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念,注重學(xué)生的主體性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,促進(jìn)學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中來,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力,真正提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇十九
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的靈魂,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,理解和鞏固知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。目前傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多在學(xué)完某一化學(xué)原理后,課本上再給出較詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論,再讓學(xué)生按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這對(duì)學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的化學(xué)原理和檢驗(yàn)?zāi)撤N假設(shè)、推理是否符合實(shí)際是極為重要的,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、提高觀察能力也大有好處。但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及創(chuàng)造能力方面效果并不顯著。完全運(yùn)用這種驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)養(yǎng)成部分學(xué)生較強(qiáng)的依賴心理,容易形成思維定勢(shì),阻礙他們的邏輯思維能力。所以,變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性試驗(yàn)尤為重要。
一、教師組織下的'探究性試驗(yàn)。
教師首先應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材及教學(xué)大綱,明確課本上的實(shí)驗(yàn)在這節(jié)乃至這一章中的地位、作用。然后通過查閱資料及參考書,將課本上的部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性試驗(yàn),課上帶領(lǐng)同學(xué)一道沉浸在探求科學(xué)知識(shí)的氛圍中。經(jīng)過一段時(shí)間的探索,學(xué)生就會(huì)慢慢地掌握探究性試驗(yàn)的方法和研究問題的方向,就會(huì)激發(fā)他們探究知識(shí)的欲望。
如在講解原電池的原理時(shí),我們是否把課本上的演示實(shí)驗(yàn)改為如下的邊講邊實(shí)驗(yàn),考慮到學(xué)生的自身素質(zhì)及水平,在課上每人發(fā)一實(shí)驗(yàn)提綱,內(nèi)容如下。
1.鋅片放入稀硫酸中,觀察有何現(xiàn)象發(fā)生?為什么?
2.將銅片放入稀硫酸中,有何現(xiàn)象發(fā)生?為什么?
4.問題3的導(dǎo)線中間接入一個(gè)電流計(jì),又有何現(xiàn)象呢?對(duì)以上現(xiàn)象做出解釋。
學(xué)生在以上四個(gè)問題的指導(dǎo)下,逐步完成每步的操作并做出解釋,教師再因勢(shì)利導(dǎo),學(xué)生就會(huì)很容易掌握原電池的定義及其工作原理。通過這一認(rèn)知過程,使學(xué)生在求知中體會(huì)到一種成就感。
這種探究性試驗(yàn)是在教師精心安排、策劃下有步驟進(jìn)行的,這對(duì)于厭倦了驗(yàn)證性試驗(yàn)的學(xué)生來說是一種全新的認(rèn)知活動(dòng),能使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能適應(yīng)并接受這一活動(dòng)過程。
二、部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為課堂上的探究性實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)對(duì)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、提高操作技能、鞏固所學(xué)的知識(shí)很有好處。我們不能否認(rèn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)在學(xué)生獲得知識(shí)過程中占有的重要地位,但在教學(xué)中可以靈活處理學(xué)生實(shí)驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)的關(guān)系,有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以在課堂上改為探索性試驗(yàn)。誠然,在培養(yǎng)學(xué)生具有探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^程中會(huì)遇到以前碰不到的許多新問題,學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤也在所難免。怎樣面對(duì)這些新問題呢?這時(shí)老師一定要冷靜處理眼前的處境。“數(shù)子十過,不如獎(jiǎng)其一功”。不要經(jīng)常指責(zé)其犯的錯(cuò)誤,而要更多的看到其成功的地方,要滿腔熱情地幫助他改正錯(cuò)誤,當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)要及時(shí)地給與肯定和表揚(yáng),要始終把他們當(dāng)作知識(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者和探索者。
三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的探究能力。
隨著學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦壿嬎季S能力的不斷增強(qiáng),在教學(xué)過程中可以不斷加大學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的比重,為他們提供獨(dú)立思維的空間。教師要精心準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題,讓學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)方案,讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室獨(dú)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),這些實(shí)驗(yàn)習(xí)題可以是課本上的實(shí)驗(yàn)習(xí)題,也可以是平時(shí)教學(xué)中積累下來的、能反應(yīng)一定能力的實(shí)驗(yàn)習(xí)題或復(fù)習(xí)題。如在學(xué)完銨鹽知識(shí)后,布置了這樣的實(shí)驗(yàn)習(xí)題:不用任何試劑鑒別下列五種溶液:硝酸鋇、硝酸鈉、氫氧化鈉、氫氧化鋇、硫酸銨。學(xué)生先選定方法后再進(jìn)行探索,最終求得最合理的結(jié)論。在進(jìn)行“鐵的化合物”復(fù)習(xí)課上,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)桌上準(zhǔn)備了如下的藥品:氯化鐵溶液、硫氫化鉀溶液、還原鐵粉、氨水、氯水、溴水、硝酸、過氧化鈉、蒸餾水等,課堂上通過實(shí)驗(yàn)解決下列問題,并給出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
問題一:用什么方法檢查溶液中是否含有三價(jià)鐵離子?
問題二:采用哪些方法可使溶液的血紅色加深?
問題三:哪些方法可以使血紅色變淺?
問題四:采用哪些方法可以使上一問題的血紅色再出現(xiàn)?
事實(shí)證明,采用探究性試驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí),不僅鞏固了三價(jià)鐵離子和二價(jià)鐵離子的有關(guān)知識(shí),還靈活的運(yùn)用了鐵、氯氣、溴、過氧化鈉、硝酸、氨等的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)平衡和氧化還原反應(yīng)等知識(shí),使復(fù)習(xí)課顯得生動(dòng)有效,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鍛煉了他們運(yùn)用知識(shí)的能力。
總之,在教學(xué)過程中,開展探究性實(shí)驗(yàn)的研究既符合素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想,又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的捷徑。心理學(xué)研究成果表明:提出正確問題比起尋找它的答案來說,常常是更為困難和更有創(chuàng)建的行動(dòng)。培養(yǎng)探究性試驗(yàn)更能體現(xiàn)因材施教的教育思想,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。它是對(duì)傳統(tǒng)驗(yàn)證性試驗(yàn)的一個(gè)重要的補(bǔ)充,在課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué),會(huì)使化學(xué)教學(xué)更有啟發(fā)性、趣味性,更有魅力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇二十
歸納得到物質(zhì)的性質(zhì),或者再由學(xué)生做類似的實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn),學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),只是驗(yàn)證了原先從課本中得到的結(jié)論,學(xué)習(xí)過程缺乏探索的樂趣。
新課程的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),淡化了這種知識(shí)體系,而更注重與學(xué)生是否會(huì)用化學(xué)知識(shí)解決問題,教師應(yīng)該發(fā)揮自主的教學(xué)能動(dòng)性,將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以采用小組合作探究的方式進(jìn)行,也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作性。
可以播放一段與課題相關(guān)的有趣的視頻、猜謎語或者直接為學(xué)生演示一個(gè)“出乎意料”的實(shí)驗(yàn),也可以結(jié)合身邊的化學(xué)來激發(fā)學(xué)生的探究興趣,那么怎樣實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)以使實(shí)驗(yàn)教學(xué)適應(yīng)新課程的要求呢?下面舉幾個(gè)例子簡單說明。
1.探究食用加碘鹽中碘元素的存在形式。
根據(jù)io3-+5i-+6h+=3i2+3h2o,i2遇淀粉變藍(lán)的原理設(shè)計(jì)方案進(jìn)行探究。
以上的實(shí)驗(yàn)探究都是通過學(xué)生的主動(dòng)合作而形成,即達(dá)到了開拓思維交流合作的目的,又使學(xué)生的知識(shí)和能力在實(shí)驗(yàn)中得到加強(qiáng)、訓(xùn)練,充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的樂趣,領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神。
上述探究完成后,可以運(yùn)用創(chuàng)新,讓學(xué)生探究海帶中碘元素的存在形式?還可以提出問題:如果在家庭中,如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在家完成食用含碘鹽中碘元素存在形式的探究?完成從理論到實(shí)際生活中化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,讓學(xué)生深刻體會(huì)到化學(xué)與生活是息息相關(guān)的`。
2.探究鐵及其化合物的性質(zhì)。
那么鐵的存在形式是什么呢?”結(jié)合身邊常見的補(bǔ)血?jiǎng)?,學(xué)生興趣會(huì)被調(diào)動(dòng)起來,更愿意去探究補(bǔ)血?jiǎng)┲需F的存在形式,實(shí)質(zhì)上就是探究鐵的化合物的相關(guān)性質(zhì)。
3.原電池的實(shí)驗(yàn)探究。
還利用身邊的易拉罐、木炭、食鹽溶液做出了其它的原電池,學(xué)生的探索能力和設(shè)計(jì)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的想象,學(xué)生不僅很好地掌握了原電池的基礎(chǔ)知識(shí),并且對(duì)原電池在生活中的應(yīng)用有了更直接的體驗(yàn)。
二、結(jié)語。
多年的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明,中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是今后化學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)長期而且艱巨的挑戰(zhàn),培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)造能力更是當(dāng)前和今后的化學(xué)教學(xué)目標(biāo),因此,教師要更新教育觀念,不能再讓學(xué)生只看實(shí)驗(yàn)和背實(shí)驗(yàn),而應(yīng)該做主導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生自主探究完成學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇二十一
推行實(shí)施學(xué)分制是近20年來我國高校實(shí)施教學(xué)管理改革的一項(xiàng)重要舉措。學(xué)分制以選課為核心,教師指導(dǎo)為輔助,通過績點(diǎn)和學(xué)分,衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度。與傳統(tǒng)的教學(xué)制度相比,學(xué)分制下的學(xué)習(xí)生活更為主動(dòng)、獨(dú)立,這樣學(xué)生就不會(huì)因各種各樣的要求而陷入被動(dòng)境地,而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠揚(yáng)長避短,學(xué)習(xí)和興趣愛好結(jié)為一體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。包頭醫(yī)學(xué)院為國家二類本科院校,自20xx級(jí)本科學(xué)生中全面推行、實(shí)施學(xué)分制管理。學(xué)分制改革要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法,注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)類高等院校的重要基礎(chǔ)課程,隨著高等教育和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的發(fā)展,生物化學(xué)與分子生物學(xué)正以迅猛的速度向臨床醫(yī)學(xué)等其他學(xué)科滲透,生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)作為醫(yī)學(xué)科研的一項(xiàng)基本技術(shù)成為廣大醫(yī)生和醫(yī)學(xué)科研人員研究和闡明人類疾病的重要研究工具,并受到越來越多的重視。然而,生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課在國內(nèi)很多醫(yī)學(xué)高等院校中依然是依附于生物化學(xué)理論課而建立起來的一套實(shí)驗(yàn)課程體系,其課程內(nèi)容多依附于理論教學(xué),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡單、實(shí)用性不強(qiáng),不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)本科生的要求。20xx年,在我校的學(xué)分制教學(xué)改革中,本科專業(yè)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課已經(jīng)從理論課中脫離出來,成為一門有獨(dú)立授課內(nèi)容和學(xué)分考察的課程即生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù),編寫與之相適應(yīng)的《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)雙語教程》。我們對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了不斷地改革和探索,在教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面取得了一定的成效。
1采用實(shí)例和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的案例式教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
案例教學(xué)是以案例作為教學(xué)媒介,結(jié)合教學(xué)主題,提出案例中各種待解決的問題,通過師生討論分析,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法[1]。按照生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的選擇適合的案例,提出的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn),以吸引學(xué)生的積極參與。案例多涉及生物化學(xué)與分子生物學(xué)的學(xué)科新進(jìn)展,并盡量涉及醫(yī)學(xué)其他學(xué)科的復(fù)雜背景,或者是一些與生活相關(guān)、社會(huì)熱點(diǎn)問題,有利于開發(fā)學(xué)生的思維能力和科技創(chuàng)新精神,并使學(xué)生領(lǐng)會(huì)生物化學(xué)與其他學(xué)科的交叉性、融合性。
例如,電泳是生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常見的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,運(yùn)用案例分析就十分必要。血紅蛋白研究是我校的特色研究項(xiàng)目,肝、腎、血液疾病、腫瘤等都可以引起血紅蛋白電泳結(jié)果的變化。讓學(xué)生了解臨床上可以根據(jù)電泳圖譜的變化,協(xié)助一些疾病的診斷。在這個(gè)基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正常,說明什么問題。這樣可以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。
2適當(dāng)采取基于問題的學(xué)習(xí)模式,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
基于問題的學(xué)習(xí)(problem-basedlearning,pbl)是1969年美國神經(jīng)病學(xué)教授barrows提出的一種新型教育模式。它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中,通過讓學(xué)生合作解決真實(shí)性問題,來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識(shí)。對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,pbl教學(xué)法效果顯著[2]。這種模式極大地改變了傳統(tǒng)的“理論講解+動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”所帶來的.枯燥感,從一開始就把學(xué)生放在主動(dòng)位置,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。同時(shí),小組內(nèi)和小組間的討論也促使學(xué)生打開思路、發(fā)散思維,從多角度思考、探討問題。
教師提前將問題布置給學(xué)生,學(xué)生圍繞問題查閱參考書、文獻(xiàn)資料,認(rèn)真做好讀書報(bào)告,學(xué)習(xí)小組進(jìn)行問題的討論,教師點(diǎn)撥式或精講內(nèi)容結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)方式,最后由教師針對(duì)學(xué)生自學(xué)和提出的實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行總結(jié)。
3增加創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例,提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
以前生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,教學(xué)目的過于單一、教學(xué)方式高度“程式化”。學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)興趣不高,因此在實(shí)驗(yàn)過程中只按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)按部就班操作,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析問題和解決問題的能力不能得到提高,已不能適應(yīng)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要,所以我們新編的教材增加了部分靈活性的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),開闊了學(xué)生的思路。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)在學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)獨(dú)立工作能力及創(chuàng)新能力方面表現(xiàn)出了很大的優(yōu)越性。
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是由教師事先給定實(shí)驗(yàn)的目的,由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室所具備的條件獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)施。學(xué)生通過動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),能結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,進(jìn)一步培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)和創(chuàng)新的精神。一方面提高了生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量;另一方面通過對(duì)學(xué)生的思路引導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)而解決具體問題能力的培養(yǎng)。
綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種師生間的互動(dòng)教學(xué),是一種啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過查閱文獻(xiàn)進(jìn)行方案設(shè)計(jì),將最好的方法提選出來,進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn),并獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析處理,這樣既可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作和思考能力,又可把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。因此,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力,不斷提高生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。
4將webquest模式(網(wǎng)絡(luò)主題探究模式)引入到醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。
充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)過程中的積極作用,教師通過案例導(dǎo)入將學(xué)生感興趣的案例介紹給學(xué)生,然后讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),并進(jìn)行分組討論和書寫查詢報(bào)告,最后由教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào),對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。這種教學(xué)方式不僅打破了滿堂灌的灌輸式教學(xué)方法、提高了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面,而且提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,利用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[3]。此外,將設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)通過webquest引入實(shí)驗(yàn)課教學(xué),讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢自行設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn),不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力,而且解決了由于實(shí)驗(yàn)課課時(shí)少、班級(jí)多、實(shí)驗(yàn)室面積和設(shè)施有限而限制了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開出的難題。
5嘗試開放式的教學(xué)方法。
開放式的教學(xué)方法即由學(xué)生自由組合成實(shí)驗(yàn)小組,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)方法、配制試劑,在實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間里完成實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方法能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠通過查閱文獻(xiàn)等手段對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、方法等有更深的理解。教師則可以依據(jù)實(shí)驗(yàn)的方案、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)成本、數(shù)據(jù)分析等方面對(duì)各小組的實(shí)驗(yàn)給出評(píng)價(jià)。利用實(shí)驗(yàn)室豐富的資源、為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備,以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。
6運(yùn)用powerpoint、flash等手段,制作一個(gè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多媒體課件。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用多媒體教學(xué),將儀器的構(gòu)造及使用、實(shí)驗(yàn)操作過程直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,還可以利用國內(nèi)、外生物化學(xué)和分子生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源,如生物資源網(wǎng)、生物谷、科學(xué)網(wǎng)、生物通、生物實(shí)驗(yàn)網(wǎng)等,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再受時(shí)空限制,這樣既增加了生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的趣味性和新穎性,又拓寬了學(xué)生的視野和思路,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓學(xué)生能夠了解生物科學(xué)領(lǐng)域的前沿技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生拓展知識(shí)、自我學(xué)習(xí)、自我思考問題的能力[4]。
7結(jié)語。
總之,隨著生物化學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要反映現(xiàn)代科技水平,要在條件允許的情況下多引進(jìn)新方法、新技術(shù),這就要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作不斷改革、探索和創(chuàng)新,還要求從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的教師不斷學(xué)習(xí),吸收新知識(shí),掌握新方法,并著眼于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們?cè)谏锘瘜W(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)這門課程的改革中不斷地進(jìn)行探索并總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主創(chuàng)新的能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討論文篇二十二
1.
新課改要求化學(xué)課程既要提高學(xué)生的知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,在教學(xué)中要增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展.
因此,高中化學(xué)教學(xué)中利用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?
例如,在學(xué)習(xí)金屬鈉與水的反應(yīng)一課時(shí),安排學(xué)生一人一組進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn),每個(gè)學(xué)生切取綠豆大小的鈉,濾紙完全吸干煤油后,把鈉放在紙片上,再將鈉放入滴有酚酞的水中,學(xué)生觀察鈉與水的反應(yīng),并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.
在進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意試劑、樣本選取不能過大.
微型實(shí)驗(yàn)所需的試劑較少,反應(yīng)的現(xiàn)象非常的明顯、直觀,學(xué)生操作起來更加的安全.
因此,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)現(xiàn)象更加的深刻,教學(xué)效率得到顯著的改善和提高.
2.
研究性學(xué)習(xí)是我國化學(xué)課程改革后的產(chǎn)物,是素質(zhì)教育中重要的組成部分,能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,最終將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中.
微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特殊性滿足了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的需求.
例如,在學(xué)習(xí)亞甲基藍(lán)與氧氣反應(yīng)時(shí),可讓學(xué)生自行進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn).
教師準(zhǔn)備好亞甲基藍(lán)、堿溶液和葡萄糖試劑,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn).
亞甲基藍(lán)滴入堿溶液和葡萄糖后,瓶子呈現(xiàn)出藍(lán)色;晃動(dòng)瓶子后,溶液無色;靜置后瓶子有出現(xiàn)藍(lán)色.
根據(jù)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生思考如何證明氧氣參與到化學(xué)反應(yīng)中,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論并發(fā)言.
3.
我國化學(xué)新的教學(xué)目標(biāo)提出要通過趣味實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育,但多數(shù)學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)器材的限制,難以進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn).
微型實(shí)驗(yàn)的儀器便捷,價(jià)格也相對(duì)便宜,所需試劑、藥品較少,因此為趣味實(shí)驗(yàn)提供了便利.
4.
高中化學(xué)通過選修課活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,通過微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用,可安排學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)、微型實(shí)驗(yàn)器材的制作、進(jìn)行微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告.
例如,在學(xué)習(xí)不同濃度hno3與cu的反應(yīng)時(shí),微型實(shí)驗(yàn)更加的安全且污染小.
安排學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)所需的器材,以及簡單可替代器材的制作,獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和步驟進(jìn)行記錄,形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告.
二、結(jié)束語。
微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,能夠大大降低實(shí)驗(yàn)的成本,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)踐能力,提高化學(xué)課程的教學(xué)效率.
將微型實(shí)驗(yàn)與常規(guī)實(shí)驗(yàn)、儀器制備等結(jié)合,應(yīng)用于化學(xué)課堂內(nèi)外、趣味實(shí)驗(yàn)以及研究性學(xué)習(xí)中,加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的印象,促進(jìn)學(xué)生解決問題的能力、理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力,達(dá)到我國新課改的高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo).