教案的編寫要細致入微，合理安排時間，保證課堂教學的高效性。編寫教案可以參考一些優(yōu)秀的教學資源和教學案例，借鑒其他教師的教學經(jīng)驗和教學思路。以下是一些教師在實際教學中運用的一些教案編寫案例。
合歡樹的教案篇一
1.把握文章的脈絡線索。
2.引導學生研讀和品味作品，體會作者沉靜、淡然的語言風格所具有的情感張力。
3.感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學生感受母愛、學會珍惜。
體會作者沉靜、淡然的語言所具有的情感張力。
理解合歡樹豐富的情感內涵和象征意義。
閱讀、討論
一課時
一、明確教學目標
從文章題目和文體入手把握文章內容。
二、教學過程與教學環(huán)節(jié)
1.導入新課。
孟郊詩云:“誰言寸草心，報得三春暉?”
李陵悲吟:“老母已死，雖欲報恩將安歸?”
人啊，恬然于父母鑄就的港灣，便會向往外面世界的精彩;能夠承歡于爹媽的膝下，誰又能夠理解母愛的偉大?人們常說，“只有失去了，才知道珍貴”，史鐵生的《合歡樹》里蘊含著的，就是這樣一份對于他母親的沉甸甸的回憶。
2.快速閱讀課文，初步感知。
3.品味母親的形象。
問題:母親生前的哪些話、哪些事至今還纏繞著“我”?
答:十歲那年，“我”在一次作文競賽中得了第一，但母親沒有表揚“我”，而是急著跟“我”說她自己小時候作文做得還要好，還說“我那時可能還不到十歲呢”，這讓“我”聽得掃興，就裝著根本不注意她的話，對著墻打乒乓球，把她氣得夠嗆;二十歲，“我”的兩條腿殘廢了，對治好“我”的腿終于絕望的時候，發(fā)現(xiàn)我在寫小說，母親舊話重提，“你小時的作文不是得過第一”。
作者為什么要寫這件事?
就形式而言，作者采用了先抑后揚的表現(xiàn)手法。對同一件事，母親先后說過不相同的話，這是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一樣。對于年少的心高氣傲的急切期待母親表揚的孩子來說，一瓢冷水可以讓孩子冷靜，不至于驕傲、自滿;對于因殘疾而絕望的青年，母親舊話重提，“你小時的作文不是得過第一”，這是激勵，以此鼓勵“我”振作精神，把寫作的路走下去，以獲得生的勇氣和尊嚴，可見母親用心良苦。在這一抑一揚之間，母親的聰明和偉大展露無遺。
就內容而言，通過這件事可以看出，至今還在纏繞著“我”的既有母親的慈愛、教子之道，還有母親的美麗和悲傷。正是這一切的一切，才使我在母親去世多年后仍對她無法忘懷。
(2)課文描述了給“我”治病過程中母親的哪些細節(jié)?
答:“為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)?！?肖像描寫)
“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母親驚惶了幾個月，晝夜守著我?！?動作描寫)
“再試一回，不試你怎么知道會沒用?”(語言描寫)
(3)母親是怎樣鼓勵“我”寫作的?
答:鼓勵“我”好好寫作:“你小時的作文不是得過第一?”“跟你現(xiàn)在差不多大的時候，我也想過搞寫作。”
為“我”借書:“她到處去給我借書。”
合歡樹的教案篇二
1、把握文章的脈絡線索，《合歡樹》教案。
2、從細節(jié)描寫中體味母親對我的深情。
3、理解合歡樹豐富的情感內涵和象征意義。
4、基于散文"形散神聚"的特點，采用由散入整的組合法，在內容主旨理解的同時，對散文寫作有初步的認識。
5、品味文中細節(jié)的內涵能夠引導學生學會觀察生活、學會感受愛、表達愛、珍惜愛。而作者在對往事的追敘中，也完成了自己對親情的感悟，這種感悟除了通過細致的細節(jié)來表現(xiàn)之外，都集中在合歡樹這一象征物上。所以，要把握文章深刻的內涵，就必須理解合歡樹在文中的內涵，這樣也能幫助學生感悟親情的美好。
一、知識與技能：體會作者選材組材的技巧，理解'合歡樹'在文中的深刻寓意以及象征手法的運用。
二、過程與方法：引導學生提出問題，探究問題，具體深入理解文章。
引導學生和作者的`情感發(fā)生共鳴，探討合歡樹豐厚的象征意義，解讀作者復雜的心理變化。
教學重、難點:
1、理解合歡樹豐富的情感內涵和象征意義。
2、品讀淡然的敘述背后的情感張力。
以朗讀帶動理解；師生共同研究、探討。
一課時
雙腿癱瘓史鐵生走上文學創(chuàng)作道路二十多年來創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項文學創(chuàng)作獎。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個人在支撐著他、激勵著他？今天就讓我們隨著《合歡樹》走進史鐵生的世界，走進史鐵生對于他母親的沉甸甸的回憶中。
（1）文章可以分為幾個部分?主題是什么?
明確:兩部分 母愛
（2）思考：哪一處細節(jié)最讓你感動？通過這些細節(jié)描寫，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛？
明確:無私無怨 堅強執(zhí)著 寬厚仁慈 犧牲自我的愛。
1、合歡樹是怎么來的？經(jīng)歷了怎樣的生命歷程？
2、為什么課文在第7段才提到合歡樹？有什么象征意義？
明確：母愛樹 希望樹 思念樹
3、作者多次寫到那個剛來到世上“瞪著眼睛看樹影兒”的孩子，有什么作用？
明確：文中三次提到那個“剛來世上的孩子”，前兩次說他“不哭不鬧，瞪著眼睛看樹影兒”，這里的“樹影兒”，這里的“樹影兒”就是合歡樹的影子，合歡樹上處處是母愛的影子，作者始終對合歡樹懷著一種復雜的感情，一方面找借口不肯去看，另一方面“挺后悔前兩年沒有自己搖車進去看看”。也許是他不知如何去面對失去這一份厚重的母親吧。也許他只想把這一切深深地藏在心底，獨自咀嚼，“悲傷也成享受”吧。
一粒沙里見世界，半瓣花上說人情。小小的合歡樹，凝聚了史鐵生如此深沉濃厚的情感，我們的生活里也不乏細節(jié)的感動，當心中某根柔軟的琴弦被觸動，不要吝惜，把情思凝于筆端，美好就會在一剎那收藏。
合歡樹的教案篇三
3.培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力與創(chuàng)作能力。
2.培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力與創(chuàng)作能力。
2.培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力與創(chuàng)作能力。
1.講解與討論相結合。
2.個人閱讀與小組合作。
3.創(chuàng)作與分享。
一、引入（10分鐘）。
1.引導學生回憶上次課學習的內容，即《荷塘月色》。
2.引入新課《合歡樹》。介紹作者、背景和主題。
3.引導學生思考，提出問題：你們對《合歡樹》這個名字有什么想法？
二、閱讀與理解（20分鐘）。
2.分組討論，理解文中的`情感描寫與意象。每組選擇一段文字進行解讀，并用自己的語言表達出來。
3.匯總討論，讓每組代表分享自己的解讀。
三、創(chuàng)作與分享（30分鐘）。
1.讓學生根據(jù)自己的理解，選擇一個情感或意象進行創(chuàng)作?？梢允窃姼琛⑸⑽?、繪畫等形式。
2.分組分享，讓每組選出最優(yōu)秀的作品進行分享?？梢宰屍渌M進行點評。
四、總結（10分鐘）。
1.回顧本節(jié)課的學習內容，總結本課的主要內容。
2.提出問題：你們對本節(jié)課的學習有什么收獲？
本節(jié)課采用了講解、討論、個人閱讀、小組合作、創(chuàng)作與分享等多種教學方法，既注重了學生的聽力與閱讀能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作能力和合作精神。通過讓學生自己創(chuàng)作，更加深入地理解了文學作品中的情感描寫與意象。同時，也讓學生感受到了文學的魅力，提高了學生的文學鑒賞能力。
合歡樹的教案篇四
1、。體會深沉偉大的母愛以及作者對母親濃濃的思念和沉重的內疚交織的感情。
2、理解“合歡樹”在文中的象征意義。
3、品味平淡樸實的文字。
4、體會現(xiàn)實生活中展現(xiàn)出來的母愛，珍惜親情，學會感恩。
文章中用平淡樸實的語言，通過各種描寫方法刻畫了一位偉大的母親，把自己對母親真摯的感動展現(xiàn)出來，這正是學生應學會以小見大、平凡中見真情的寫作方法，所以我把“品味平淡樸實的文字，感受作者母子情深“作為教學重點，而對于七年級的學生來說象征的寫作方法較生疏，把“合歡樹”豐富的情感內涵和象征意義作為教學難點。
高效課堂重視學生良好的自主學習習慣的培養(yǎng)，課堂上更多的是授予學法，引導學生解決問題，歸納方法?；诖?，我采取的教學方法是：點撥、引導、釋疑等，而學生發(fā)揮自主權，可以寫寫劃劃、小組交流、合作探究等，養(yǎng)成良好的學習習慣。
高效課堂的標準不是看老師的教而是看學生的學，不是看老師講得是否精彩，而是看學生學得是否生動，看老師在課堂上是否激發(fā)、開發(fā)、誘發(fā)、啟發(fā)、煥發(fā)了學生學習的欲望和動力。為了讓學生真正實現(xiàn)當家作主，學生能自己完成的，老師決不包攬，所以我設計的課堂流程基本上是由學生自己完成。
（一）情境激趣：
出示一張圖片，介紹圖片上的人物以及代表作，既讓學生了解作者，又能使學生對學習內容產(chǎn)生濃厚興趣，為學生主動參與教學活動奠定基礎。我設計的導語是：這就是《合歡樹》的作者史鐵生。1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎的領獎典禮上，一位獲獎者是坐著輪椅來領獎的。第二年，這個殘疾人又以另外一篇小說獲得該項殊榮，他就是我們今天所要認識的主人公史鐵生。1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛，當時沒在意，后來發(fā)展成雙腿殘疾，在相當長的一段時間內想以死來解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學創(chuàng)作的道路，并獲得了巨大的成功，代表作有小說《我遙遠的清平灣》、《務虛筆記》，散文《我與地壇》等。今天我們就來詳細學習這篇文章，看看母親是怎樣來幫助這位殘疾人的，同時來感受一下他對母親的沉甸甸的回憶。（出示課題《合歡樹》）在此基礎上出示教學目標，明確達到的學習要求。
（二）檢查預習：
對于一些基本的字詞以及理解，學生自己完全可以通過字詞典在課下獨立完成，在對課文內容感知的基礎上，簡單的問題是不成問題的。我布置的預習題如下（出示幻燈片）：
1、給下列生字注音：
嗆（)敷（）熏（）灸（）虔（）誠瞎逛(）。
2、解釋下列詞語：
茂盛：虔誠：
安慰：驚惶：
僥幸：侍弄：
3、概括文章的主要事件，并根據(jù)這些內容劃分結構層次。
（三）、讀悟結合，自主學文：
為了便于學生理解好文章內容，我把課文的兩部分分開來講。
1、默讀1-6自然段完成如下表格（出示幻燈片）：。
時間事件對母親的描寫母親的性格特征。
學生獨用圈點、勾畫的方法完成表格，既能明白課文的寫作順序，又能理清文章事件，還能通過對母親的各種描寫體會到這種深沉偉大的母愛，這樣學生自己能完成的東西放手讓學生自己完成，教師可以進行補充，矯正。
2、小組交流合作完成7-12自然段：
小組合作學習無疑給他們提供了說話的機會，讓他們把自己在自學中獲得的多種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，和小組其它成員進行無拘無束地討論交流，這樣會讓學生感到很自由、很輕松。也就解除了往日課堂上常有的那種壓抑感，使他們敢于問、樂于答，使他們真正體會到課堂是自己活動的天地，自己是學習的主人。同時，在小組合作討論學習中，教師要巡視參與，成為小組中的一員，或傾聽學生的見解，或循循善誘，耐心引導。師生間是平等、互助的關系，在不斷的討論交流中，學生漸漸消除了對老師的戒備心理，漸漸“親其師，信其道”。課堂氣氛自然變得十分輕松、活躍。我設計的討論問題如下（出示幻燈片）：
（1）合歡樹是怎么來的？
（2）作者為什么花大量的筆墨寫合歡樹生長過程？
（3）在母親逝世后，作者對母親親手栽下的合歡樹的態(tài)度的變化過程又是怎樣的？
通過學生的討論和教師的補充矯正，明確：其實可以說合歡樹就是作者自己，母親悉心照料的合歡樹就是病中的自己，也可以說合歡樹相當于母親，合歡樹就是觸動作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式。那么大家認為合歡樹象征了什么？（教師歸納補充并板書）。
（四）延伸拓展：
學習了這篇課文，在學生的內心深處肯定引起共鳴，學生肯定想暢所欲言，這樣我設計綜合性題，引發(fā)學生對母愛的認識，在情感上得到升華。
請結合這篇課文的內容，聯(lián)系自己的實際，談談這篇課文對你有什么感觸。
（五）小結：
利用課堂小結，既可以理順知識、培養(yǎng)學生的學習能力，又能提高學生的思維品質，使教學環(huán)節(jié)更完整、學生思路更清晰，從而使課堂教學有一個完美的結局，圓滿地完成教學任務。我是這樣設計的：課文以平淡樸實的語言，運用各種描寫方法，以合歡樹為媒介，既蘊含了深刻的象征意義，又表達了母親對兒子深深的愛和兒子對母親的深切思念，其實母親把所有的愛都傾注在我們身上，就像《懂你》歌詞所唱“把愛全給了我，把世界給了我”讓我們珍惜這份深深的母愛吧。播放《懂你》這首歌，再次以情感收尾，留有回味。
合歡樹的教案篇五
《合歡樹》位于高等教育出版社出版的基礎模塊（下冊）第一單元的第一課。本單元閱讀與欣賞的重點是欣賞人性美，人性之美或美在境界、或美在善良、或美在愛的付出、或美在對愛的感恩。一粒沙里見世界，半瓣花上說人情，《合歡樹》是史鐵生在母親去世后寫的一篇懷念母親的散文，作者通過追憶母親以及合歡樹由來的敘述，表達對母親深情的懷念和對母親的高度贊美。這篇文章雖無華麗的辭藻，但樸素的語言中透著濃濃的母愛。
（二）教學目標及確定依據(jù)。
中職語文教學大綱對學生閱讀能力訓練要求中明確提出“整體把握課文內容，理清思路、概括要點、理解作者的思想、觀點和感情”，所以在教學目標的設計上，依據(jù)突出“大綱要求”，突出“課文重難點”，突出“學情特點”，我制定了以下教學目標：
1、知識與能力：閱讀品味語言，理解“合歡樹”在文中的深刻寓意以及作者回憶往事所運用的各種技巧。
2、過程與方法：
（1）引導學生對作品進行有選擇的主體性研讀和品味，并在探究的過程中學會運用一定的鑒賞方法對散文加以賞析。
（2）采取自主、合作、探究的學習方式讓學生感悟母愛。
3、情感態(tài)度與價值觀：立足文本，體會作者對母親濃濃的思念和沉重的內疚交織的復雜感情；超越文本，體會現(xiàn)實生活中展現(xiàn)出來的母愛，引導學生學會珍惜、學會感恩、學會愛。
（三）教學重、難點及確定依據(jù)。
《合歡樹》是史鐵生用樸實無華的語言譜寫的一首感人至深的追憶母愛之曲。曲中音符如行云流水般演繹著、敲擊著每一位讀者的心靈，款款文字滲透著對母親去世的悲傷之情，跳動著對母親的真切懷念之心。亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關情，所以我確定了重、難點如下：
教學重點：體會作者對母愛的獨特感悟，理解合歡樹豐富的情感內涵和象征意義。
教學難點：理解文章結尾中所蘊含的含蓄的深意。
（一）職中學生普遍有厭學情緒、自我意識較濃。很多職校學生讀不進書又不得不讀書，對學習有著一種“剪不斷、理還亂”，擺脫不掉的心理壓力。
（二）女生，情感細膩，缺乏感恩情懷。我所教的高一春幼（1）班的學生，都是女生，情感細膩，易于激發(fā)；但由于這些學生基本上都是獨生子女，所以缺乏感恩情懷。
（三）達成目標的優(yōu)勢與困難。優(yōu)勢是學生基本上已經(jīng)完整的接受了初中階段的教育，有一定的閱讀、欣賞能力；困難在于缺乏作者的情感體驗。
（一）《課程標準》明確提出：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中學會自主、合作、探究、要重視師生的語言交流和心靈溝通、重視學生思維方法的學習”。據(jù)此，我確定了以下學法：自主探究法、合作交流法。通過讓學生閱讀、師生、生生間合作討論等方式，提高學生的自主學習意識和合作能力，同時完成教師與學生的平等對話。
（二）在教學方法上，主要采用“情境教學法（創(chuàng)設學習氛圍、激發(fā)學習欲望、增強學習興趣）、問題教學法（創(chuàng)設問題情境、培養(yǎng)問題意識、促進思維發(fā)展）、引探式教學法（組織探究活動、提高實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神）”。同時利用多媒體輔助教學。
（設計意圖）：本著探究性學習的目的，我在設計教學過程時，更多的考慮到學生對此文的感受和理解。所以，全部流程都是從學生的角度來設計，由易到難、由淺及深，充分調動學生主動學習、積極探究的熱情，注重學生的分工、合作、自我體驗。使學生的思維在這一節(jié)課中始終都處于激活的狀態(tài)，得到思維的鍛煉，享受思維的樂趣。
（一）導入。
由于剛上課，學生的注意力不集中，為了安定學生的情緒，我利用一分鐘的時間播放歌曲《母親》，并用多媒體放映突顯母愛的圖片，用歌曲營造氣氛，啟發(fā)學生。
（二）走進作者。
重點介紹史鐵生在文學上的成就以及他坎坷的人生經(jīng)歷。讓學生了解作者，他用殘缺的身體說出了最為健全而豐滿的思想，從而初步體會作者對生命、生活的態(tài)度，啟發(fā)學生對生命的感悟。史鐵生的遭遇十分坎坷，與大部分學生的經(jīng)歷截然不同，這能在一定程度上激發(fā)學生閱讀的興趣。
（三）講授新課。
1、整體感知（情境教學法）。
教師配樂朗讀課文，學生思考：找出作者回憶母親的片段，并體會情感。
（設計意圖）：教師的范讀能夠為學生創(chuàng)設一個較好的情境氛圍。通過問題，從他們的回答中找到學生的不懂之處，以便以下的講解有詳有略。而梳理文章內容是深入理解文章的基礎。
明確：年齡“我”母親。
十歲作文獲獎為自己做裙子。
二十歲雙腿殘疾為兒子做各種事情。
三十歲小說發(fā)表不在人世。
三十多歲聊起合歡樹去世多年。
2、合作交流。
品味母親形象（問題教學法、引探式教學法）（落實教學目標）。
（設計意圖）：設計這一環(huán)節(jié)，既有利于了解學生情感體驗的變化，又有利于撲捉課堂的著力點和生長點，讓學會有話可說，有情可抒，使學生對母親的情感在交流中自然升華。
（1）課文描述了給“我”治病過程中母親的那些細節(jié)？
（2）母親是怎樣支持我寫作的？
（3）通過這些細節(jié)，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛？
明確：母親對“我”無私的愛。
3、深入探究。
（問題教學法、引探式教學法）（突出重點、突破難點）。
（設計意圖）圍繞重點、難點，通過問題，一步步引導學生，升華合歡樹的象征意義。
（1）母親為什么要栽這課合歡樹呢？
（2）如何理解“悲傷也成享受”？
（3）文章為什么不以“我的母親”為題？以“合歡樹”為題，什么寓意？
明確：象征————合歡樹的成長經(jīng)歷與作者的成長經(jīng)歷有類似之處。合歡樹是作者個人命運的寫照。
（四）拓展延伸。
多媒體展示一組表達母愛的圖片，并配詩朗誦《母親》，讓學生通過文字和圖片，感受從小到大享受到的無私母愛，從而激發(fā)學生學會珍惜、學會感恩、學會愛。
（五）課堂小結。
（設計意圖）利用課堂小結，既可以理順知識、培養(yǎng)學生的學習能力，又能提高學生的思維品質，使教學環(huán)節(jié)更完整，學生思路更清晰，從而使課堂教學有一個完美的結局，圓滿地完成教學任務。
感謝母親，是她以堅韌的母愛支撐著史鐵生走出人生的“雨巷”，開啟了史鐵生的文學人生。
感謝《合歡樹》，是它讓我們看到了生命的希望、母愛的延伸。
感謝史鐵生，是他用痛苦的經(jīng)歷再次提醒我們要用心去理解母愛、珍惜母愛、回報母愛，不要失去了才感嘆“子欲養(yǎng)而親不待”“只是當時已惘然”。
（六）作業(yè)布置。
為母親寫一首小詩，可以配上合適的旋律，朗誦或演唱出來。（可用已有的歌曲旋律，更鼓勵原創(chuàng)）整理好全班的作品以后，邀請我們的媽媽來參加以“母愛”為主題的詩歌朗誦音樂班會。
（七）板書設計。
教學效果：有效地調動了學生閱讀散文的積極性，使學生初步掌握了鑒賞抒情散文的方法和技巧，并對母愛有了更深層次的理解，收到了預期的效果。
教學啟示：用情景營造氛圍，感染學生；用情感扣動心弦，感動學生；用心靈真誠呼喚，感悟于心。
存在問題思考：由于學生的基礎參差不齊，個別學生沒能更深刻地體會合歡樹的象征意義和作者的復雜情懷，課后還要注重個別指導。
以上是我說課的全部內容，謝謝大家！
合歡樹的教案篇六
1、把握文章的脈絡線索。
2、引導學生研讀和品味作品，體會作者沉靜、淡然的語言風格所具有的情感張力。
3、感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學生感受母愛、學會珍惜。
體會作者沉靜、淡然的語言所具有的情感張力。
理解合歡樹豐富的情感內涵和象征意義。
閱讀、討論。
一課時。
一、明確教學目標。
從文章題目和文體入手把握文章內容。
二、教學過程與教學環(huán)節(jié)。
1、導入新課。
孟郊詩云：“誰言寸草心，報得三春暉？”
李陵悲吟：“老母已死，雖欲報恩將安歸？”
人啊，恬然于父母鑄就的港灣，便會向往外面世界的精彩；能夠承歡于爹媽的膝下，誰又能夠理解母愛的偉大？人們常說，“只有失去了，才知道珍貴”，史鐵生的《合歡樹》里蘊含著的，就是這樣一份對于他母親的沉甸甸的回憶。
2、快速閱讀課文，初步感知。
3、品味母親的形象。
問題：母親生前的哪些話、哪些事至今還纏繞著“我”？
答：十歲那年，“我”在一次作文競賽中得了第一，但母親沒有表揚“我”，而是急著跟“我”說她自己小時候作文做得還要好，還說“我那時可能還不到十歲呢”，這讓“我”聽得掃興，就裝著根本不注意她的話，對著墻打乒乓球，把她氣得夠嗆；二十歲，“我”的兩條腿殘廢了，對治好“我”的腿終于絕望的時候，發(fā)現(xiàn)我在寫小說，母親舊話重提，“你小時的作文不是得過第一”。
作者為什么要寫這件事？
就形式而言，作者采用了先抑后揚的表現(xiàn)手法。對同一件事，母親先后說過不相同的話，這是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一樣。對于年少的心高氣傲的急切期待母親表揚的孩子來說，一瓢冷水可以讓孩子冷靜，不至于驕傲、自滿；對于因殘疾而絕望的青年，母親舊話重提，“你小時的作文不是得過第一”，這是激勵，以此鼓勵“我”振作精神，把寫作的路走下去，以獲得生的勇氣和尊嚴，可見母親用心良苦。在這一抑一揚之間，母親的聰明和偉大展露無遺。
就內容而言，通過這件事可以看出，至今還在纏繞著“我”的既有母親的慈愛、教子之道，還有母親的美麗和悲傷。正是這一切的一切，才使我在母親去世多年后仍對她無法忘懷。
（2）課文描述了給“我”治病過程中母親的哪些細節(jié)？
答：“為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)?！保ㄐは衩鑼懀?BR> “母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸?！薄澳赣H驚惶了幾個月，晝夜守著我?！保▌幼髅鑼懀?BR> “再試一回，不試你怎么知道會沒用？”（語言描寫）。
（3）母親是怎樣鼓勵“我”寫作的？
答：鼓勵“我”好好寫作：“你小時的作文不是得過第一？”“跟你現(xiàn)在差不多大的時候，我也想過搞寫作。”
為“我”借書：“她到處去給我借書。”
推“我”去看電影：“頂著雨或冒了雪推我去看電影?！?BR> （4）通過這些細節(jié)描寫，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛？
母愛是無條件的，無私無怨、堅強執(zhí)著、寬厚仁慈、犧牲自我……。
4、快速自讀課文，深入理解文意。
問題：課文為什么要以“合歡樹”做題目呢？
（1）母親為什么要栽這棵合歡樹呢？
答：合歡樹是作者個人命運的寫照，也是母愛的具體的體現(xiàn)物。母親把對兒女的疼愛融入在對合歡樹的精心呵護和培育中。合歡樹從弱小到長大長強長壯與史鐵生由殘疾到對生命有所感悟，堅定地活下來有相似之處。
（2）為什么我后來到院子里想去看而又不去看那棵合歡樹？
答：合歡樹融入了作者對母親無以回報的愧疚之情。母親為他付出太多太多，犧牲了一個正常女人所追求的事業(yè)、生活和愛情。如果自己不殘疾的話，母親的生活會是另外一種樣子。
（3）如何理解“悲傷也成享受”這句話的含義？
答：母親的去世讓人悲傷，合歡樹里有作者對自己命運的一種感傷，傳遞出人事代謝的無奈之感。但深摯的母愛卻始終溫暖鼓舞著作者，感傷過后對生活充滿更堅定的信念。
（4）小結：
合歡樹雖沒有在第一部分出現(xiàn)，但是，通過母親對合歡樹的照料，通過寫合歡樹的生長，母親的內心世界得到進一步的展示，母子的情結也得到進一步的深化。母親的形象隨著合歡樹的生長而凸現(xiàn)出來，作者對母親的那份深深的情愫也伴隨著合歡樹的生長而升華。
5、歸納寫法，積累閱讀經(jīng)驗。
這篇文章寫了什么內容，主題是什么，用了什么手法？
以物來命名的散文，有以下幾個特點：
（1）物融入了一段故事，而且是一段感人的故事。
（2）融入了作者的真情實感在里面，是作者內心情感的物化。
（3）作為一種象征，借物來表現(xiàn)高尚的品格。如冰心的《小橘燈》，茅盾的《白楊禮贊》。
三、作業(yè)。
1、查找并摘抄有關“母愛意義”、“生命意義”的精彩語錄。
合歡樹的教案篇七
1．體會無私的母愛以及作者對母親濃濃的思念和沉重的內疚交織的感情。
2．理解“合歡樹”在文中的寓意。
品味詞句意蘊。
“合歡樹”豐富的情感內涵和象征意義.
課時安排：一課時。
一、導入新課。
“誰言寸草心，報得三春暉”，是的，不論年長年少，也不論天涯海角，單飛后心的另一端永遠牽掛的是對母親的不盡思念。母愛、母子的深情是永遠說不完的話題。身體健康的人尚且如此，作為一名殘疾人作家，史鐵生對母愛更有自己獨特的體會。今天就讓我們學習這篇《合歡樹》，走進史鐵生的精神世界，感悟他為我們描寫的母子深情。
二、研習新課。
（一）通讀課文，整體把握文意。
1、老師朗讀第一段，指定一排學生依次朗讀課文，熟悉文本，看作者寫了人生中哪幾個年齡段的哪些事情，以理清課文思路。
明確：年齡“我”母親。
十歲作文獲獎做裙子。
二十歲雙腿殘廢做各種事情。
三十歲小說發(fā)表不在人世。
三十多歲聊起合歡樹已死多年。
從中我們可以看到本文是以時間為線索。
2、文章題目叫《合歡樹》但在文章后半部分才寫到合歡樹，有什么好處？
明確：（1）條理清楚（2）與鄰居閑聊時提起，真實可信，親切自然。
（二）分析把握母子間的親情。
母親對兒子。
1、在這篇描寫母親的文章中，你認為最能體現(xiàn)母愛的是哪些段落？
明確：第2、3兩段，也就是作者二十歲的時候。
2、在這兩段中寫母親為“我”做了哪些事情？
明確：為“我”治??；為“我”借書；推“我”看電影；鼓勵“我”寫作。
小結：可以看出母親不僅關心“我“的身體，更關心“我”的精神，這正是母親的偉大之處。
3、這兩段運用了怎樣的人物描寫方法？各找出相應的句子來。
明確：語言描寫；動作描寫；肖像描寫；心理描寫句子（略）。
4、通過這些事情體現(xiàn)了母親怎樣的`性格？找出相應的句子來，全文還體現(xiàn)了母親怎樣的性格。
明確：樂觀、堅強、執(zhí)著聰明美麗善良熱愛生活。
1、對這樣一位為自己付出太多的母親，在母親死后多年，兒子對母親又是怎樣的感情呢?找出相應的句子。
明確：感激、內疚、句子（略）。
重點分析內疚之情。
（1）母親原本是一個聰明、愛美、善良、熱愛生活的人，在自己沒得病的時候，他們過著無憂無慮的生活，但是突如其來的災難讓母親陷入了無止境的忙亂，一次次的失望，而且，史鐵生的母親在49歲時就死去，他一直覺得母親的早死與自己有關，所以，對母親，史鐵生是懷有深深內疚的。
（2）對母親住過的房，栽種的合歡樹，作者的態(tài)度是有變化的。從不愿去到想去看看一直到后悔沒早看。不愿去既是無法從失去母親的痛苦中解脫出來，也是無法面對自己深深的內疚之情。想去看，表明作者從內疚中解脫出來，終于可以理智的接受現(xiàn)實。因為他覺得母親太苦了，死亡或許是一種解脫。
2、句子理解。
理智起來的作者可以靜靜回憶與母親曾經(jīng)的事情，所以文末寫道“悲傷也成享受”可見對母親懷念之深。
小結：作者對母親的感激與內疚之情并不是完全隔離開，也沒有先后之分，兩種感情是交織在一起的。
（三）理解合歡樹的象征含義。
1、文章主旨是母愛，合歡樹與母愛有無聯(lián)系?這運用的是什么寫法？
明確：有聯(lián)系，合歡樹是母親親手栽種。運用的是象征的手，也就是托物言志，借物寫人的手法。
2、你認為合歡樹象征的是誰，為什么?
合歡樹既象征母親也象征作者。合歡樹是母親親自栽種，寄托著母親的希望，所以象征著母親。同時，合歡樹從弱小到花繁葉茂，象征了作者的成長。
3、作者有沒有成長起來呢？讓我們來看史鐵生的介紹，請大家注意作者的笑臉。
小結：史鐵生在人生的黃金年齡，在最該張狂的時候突然癱瘓，這是他的不幸，但他有這樣一位可敬可愛的母親又是他的大幸，難怪史鐵生在好幾篇文章中滿懷深情的回憶母親，讓我們一起閱讀相關資料。
三、課外拓展（出示課件）。
提問：這些片斷反映了史鐵生對母親怎樣的感情，與課文中的感情是否一致？（明確：一致，感激與內疚）。
小結：史鐵生的這些文章之所以感人至深，主要的原因是他寫的是真人真情，是肺腑之言，所以，我們作文時要抒寫自己熟悉的人和事，抒寫自己的真性情。
四、布置作業(yè)。
1、課外閱讀史鐵生的文章，體會其語言質樸，感情真摯的特點。
2、親情是永恒的主題，學習本文以物為感情載體的寫作方法。
閱讀是一顆心靈與另一顆心靈的握手。今天，用我們一顆純真之心，與作者的悲苦之心握手，與母親的慈愛之心握手。一頭握著對親情的感悟，一頭握著對母愛的歌頌。希望通過我們閱讀，能夠讀出史鐵生靜若止水的語言下深藏著的深厚情感，能從波瀾不興中一窺潛流洶涌。但愿我們都有一顆善于感悟真誠的心靈！
合歡樹的教案篇八
1、體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學生學會愛、學會感恩、學會珍惜。
2、引導學生對作品樸實的文風、間接含蓄的抒情方式進行有選擇的主體性研讀和品味。
[教學重點]。
[教學方法]。
以朗讀帶動理解；師生共同研究、探討。
[課時安排]。
兩課時。
[課前準備]。
初步了解史鐵生的生命軌跡和創(chuàng)作經(jīng)歷，走進史鐵生的精神世界；
課外閱讀史鐵生的《秋天的懷念》、《我與地壇》等。
合歡樹的教案篇九
預習目標：
1、搜集作者有關的常識。
2、閱讀課文，積累字詞，理請課文的結構，層次。
3、體會作者的思想感情。
學習目標：
理解課文內容，體會作者的思想感情。
過程設計：
一、導入：
錄音《燭光里的媽媽》導入課題并板書，共同交流作者及其相關常識。
二、粗讀課文理解主要內容。
學生讀文，說一說本文講述了哪些事？并簡要概括。
三、學生提出問題，并交流。
四、教師整合問題布置精讀課文。出示以下問題。
1、說一說本文描寫了怎樣的母親？你是從哪里看出來的？（教師引導交流，輔導閱讀）。
2、作者寫合歡樹與寫母親有啥關系？
3、你覺得用“合歡樹”作題目合適嗎？為什么？
教師引導學生交流后小結：合歡樹雖沒有在第一部分出現(xiàn)，但是，通過母親對合歡樹的照料，通過寫合歡樹的生長，母親的內心世界得到進一步的展示，母子的情結也得到進一步的深化。母親的形象隨著合歡樹的生長而凸現(xiàn)出來，作者對母親的那份深深的情愫也伴隨著合歡樹的生長而升華。
五、學生試寫，母親去世了，作者非常思念母親，想起母親對自己的無微不致的關懷，想起母親對自己的期望和愛戴……請你替作者抒發(fā)此時此刻的心情，并給作者寫幾句話，來安慰他。
合歡樹的教案篇十
：體會作者選材組材的技巧，理解'合歡樹'在文中的深刻寓意以及象征手法的運用。
引導學生提出問題，探究問題，具體深入理解文章。
引導學生和作者的情感發(fā)生共鳴，探討合歡樹豐厚的象征意義，解讀作者復雜的心理變化。
教學重、難點。
1、理解合歡樹豐富的情感內涵和象征意義。
2、品讀淡然的敘述背后的情感張力。
以朗讀帶動理解；師生共同研究、探討。
教學內容與過程：
一、導入：
雙腿癱瘓史鐵生走上文學創(chuàng)作道路二十多年來創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項文學創(chuàng)作獎。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個人在支撐著他、激勵著他？今天就讓我們隨著《合歡樹》走進史鐵生的世界，走進史鐵生對于他母親的沉甸甸的回憶中。
二、（1）文章可以分為幾個部分?主題是什么?
明確:兩部分母愛。
（2）思考：哪一處細節(jié)最讓你感動？通過這些細節(jié)描寫，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛？
明確:無私無怨堅強執(zhí)著寬厚仁慈犧牲自我的愛。
三、文章是寫母愛，為什么以《合歡樹》為題？思考下面的幾個問題。
1、合歡樹是怎么來的？經(jīng)歷了怎樣的生命歷程？
2、為什么課文在第7段才提到合歡樹？有什么象征意義？
明確：母愛樹希望樹思念樹。
3、作者多次寫到那個剛來到世上“瞪著眼睛看樹影兒”的`孩子，有什么作用？
明確：文中三次提到那個“剛來世上的孩子”，前兩次說他“不哭不鬧，瞪著眼睛看樹影兒”，這里的“樹影兒”，這里的“樹影兒”就是合歡樹的影子，合歡樹上處處是母愛的影子，作者始終對合歡樹懷著一種復雜的感情，一方面找借口不肯去看，另一方面“挺后悔前兩年沒有自己搖車進去看看”。也許是他不知如何去面對失去這一份厚重的母親吧。也許他只想把這一切深深地藏在心底，獨自咀嚼，“悲傷也成享受”吧。
四、小結：
一粒沙里見世界，半瓣花上說人情。小小的合歡樹，凝聚了史鐵生如此深沉濃厚的情感，我們的生活里也不乏細節(jié)的感動，當心中某根柔軟的琴弦被觸動，不要吝惜，把情思凝于筆端，美好就會在一剎那收藏。
五、作業(yè)：
背有關贊美母親的名句。
孟郊：《游子吟》慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
母愛是一種巨大的火焰?！_曼.羅蘭（法）。
母親的愛是永遠不會枯竭的。——岡察洛夫(俄羅斯)。
媽媽，你是母親、知己和朋友的完美合?！└隊枺ㄓ。?。
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。――但?。ㄒ獯罄?。
花從春走過，留下縷縷花香；葉從夏走過，留下片片蔭涼；風從秋走過，留下陣陣金浪；雪從冬走過，留下種種希望。
合歡樹的教案篇十一
夏日里滿樹鮮艷絢麗的合歡花，以及滿地的落英繽紛，總是吸引著孩子們欣喜、探究的眼球?；谒麄儽憩F(xiàn)出的對合歡花的濃厚興趣，我決定安排一堂綜合認識合歡的活動課。
【活動目標】。
1.觀察認識合歡的花、樹、皮。
2.簡單了解其各部分的功用。
3.培養(yǎng)鍛煉幼兒的動腦動手及想象思維能力。
4.充分體驗“科學就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
5.培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。
【活動準備】。
1.查資料，搜圖片，制作幻燈片。
2.紙筆、顏料、膠水。
3.合歡的花、葉若干(分別放在小筐里)。
【活動方法】。
觀察法、講解法、引導發(fā)現(xiàn)法、操作法等。
【活動過程】。
先放幻燈給孩子們看，進一步激發(fā)他們的活動興趣和探究欲望;然后組織全體聚到合歡樹下，從觀察入手，一步步來引導他們認識合歡樹，了解合歡樹。
1.提問幼兒合歡樹的名稱，簡單了解它的別名：夜合樹、馬纓花、絨花樹、扁擔樹、芙蓉樹。
2.對照實物，觀察、講述、認識。
樹干：樹干的顏色一般是淺灰褐色。
樹皮：樹皮輕度縱裂。
樹枝：枝粗而疏生，幼枝帶棱角。
葉子的顏色：綠色;。
葉子的特性：葉奇，日落而合，日出而開，給人以友好之象征;。
葉子的生長方式：葉為偶數(shù)兩面羽狀復葉，互生。
花的形狀、顏色：花美，形似絨球，花絲上部為紅色或粉紅色絲狀，簇結成球。
花的氣味：清香襲人(讓孩子們親自聞一聞，說一說。)。
果實：果實為莢果，成熟期在十月。(留下懸念：小朋友可要留心觀察啊，看它什么時候結莢。)。
(對于知識點比較難的地方只讓幼兒簡單了解。)。
3.簡述其價值。
合歡樹姿態(tài)美觀，花葉清奇，綠蔭如傘，氣味芳香，可供觀賞;。
木材堅實，紋理通直，結構細密，經(jīng)久耐用，可供制家具、農(nóng)具、建筑、造船之用;。
合歡樹陰陽有別，被稱為敏感性植物，被列為地震觀測的首選樹種;。
合歡皮、合歡花有很大的藥用價值。
4.撿落花。
老師和孩子們一塊撿拾落在地上的合歡花，一邊撿一邊數(shù)數(shù)。
5.粘貼、添畫。
讓幼兒大膽想象、自由發(fā)揮，利用花、梗和葉片進行粘貼、添畫。
6.展評幼兒作品。
【活動延伸】。
繼續(xù)觀察合歡樹，并做簡單記錄。
【活動反思】。
興趣是學習的動力，靈活多樣的活動方式是增長知識的手段，動手動腦是探索發(fā)現(xiàn)的途徑。這次活動課，孩子們興趣盎然，積極性極高，不但知道了合歡樹各部分的名稱，而且對其特點和功用也有了大致了解，更是滿足了好奇心和求知欲。就是有的幼兒對觀察到的不能運用比較合適的語言來表達，還有待于在日常生活中多看多說多練。
合歡樹的教案篇十二
如果父愛如山般堅強，那么母愛就似水般溫柔。
——題記。
合歡樹在傳說中一直是不離不棄的象征，它不像牡丹、玫瑰那樣有嬌艷的花朵，也不像白楊、松樹那樣有挺拔的身姿；它沒有驕人的外表，更沒有傳世的盛名。但它堅韌、樸素、純潔，最重要的，還有它的名字——合歡，合在一起才有最歡樂的時光。
史鐵生的母親就像他母親親手栽培的那株合歡樹一樣，或者說，她本身就是一株合歡樹。她不像那些所謂的巨星、全民女神那么嬌貴、耀眼，也不像網(wǎng)上瘋傳的各種“女漢子”那樣霸氣、強勢，但她卻能讓自己的兒子給他一個“世界上長得最好看的女人”的評價；她還能讓自己的兒子在兩腿癱瘓的時候將她作為最堅實的靠山。女人，一旦做了母親，就會將自己的愛毫無保留地獻給她的子女，無怨無悔，畢生不怠。這就是母愛最偉大的地方。沒有過份的修飾，沒有過多的言語，一切都只需要一顆心——一顆永不磨滅的飽含深情的似水的母親的心。
是的，母愛如水——如水般溫柔，也如水般多變。
當孩子不小心做錯了什么事的時候，母愛就變成了大海——包容你，體諒你，她知道你不是故意的，需要寬容；當孩子傷心難過的時候，母愛就變成了小溪——愛撫你，理解你，她知道你遇到了麻煩，需要引導；當孩子生病鬧災的時候，母愛就變成了眼淚——心疼你，呵護你，生怕你因為她的什么過錯釀成無法挽回的過錯；當孩子失敗的時候，母愛變成了激流——鼓勵你，推動你，讓你跨過一切困難，忘記一切失??；當孩子遠行的時候，母愛就變成了蒸氣——你看不見她，但她時時刻刻在你的身旁，你永遠都能感受得到。
珍愛自己的母親吧！尋遍天下，再也找不到第二個如此愛你的人了！無論走到哪里，母愛是你最堅強的后盾，是你前進的保障。別讓她受傷，別讓她擔心，別讓她失望——唯有努力奮斗，才能用光明的未來回報這似水的母愛！
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合歡樹的教案篇十三
一、知識與技能：體會作者選材組材的技巧，理解'合歡樹'在文中的深刻寓意以及象征手法的運用。
二、過程與方法：引導學生提出問題，探究問題，具體深入理解文章。
引導學生和作者的情感發(fā)生共鳴，探討合歡樹豐厚的象征意義，解讀作者復雜的心理變化。
1、理解合歡樹豐富的情感內涵和象征意義。
2、品讀淡然的敘述背后的情感張力。
以朗讀帶動理解；師生共同研究、探討。
一課時
一、導入：
雙腿癱瘓史鐵生走上文學創(chuàng)作道路二十多年來創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項文學創(chuàng)作獎。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個人在支撐著他、激勵著他？今天就讓我們隨著《合歡樹》走進史鐵生的世界，走進史鐵生對于他母親的沉甸甸的回憶中。
二、（1）文章可以分為幾個部分?主題是什么?
明確:兩部分母愛
（2）思考：哪一處細節(jié)最讓你感動？通過這些細節(jié)描寫，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛？
明確:無私無怨堅強執(zhí)著寬厚仁慈犧牲自我的愛。
三、文章是寫母愛，為什么以《合歡樹》為題？思考下面的幾個問題
1、合歡樹是怎么來的？經(jīng)歷了怎樣的生命歷程？
2、為什么課文在第7段才提到合歡樹？有什么象征意義？
明確：母愛樹希望樹思念樹
3、作者多次寫到那個剛來到世上“瞪著眼睛看樹影兒”的孩子，有什么作用？
明確：文中三次提到那個“剛來世上的孩子”，前兩次說他“不哭不鬧，瞪著眼睛看樹影兒”，這里的“樹影兒”，這里的“樹影兒”就是合歡樹的影子，合歡樹上處處是母愛的影子，作者始終對合歡樹懷著一種復雜的感情，一方面找借口不肯去看，另一方面“挺后悔前兩年沒有自己搖車進去看看”。也許是他不知如何去面對失去這一份厚重的母親吧。也許他只想把這一切深深地藏在心底，獨自咀嚼，“悲傷也成享受”吧。
四、小結：
一粒沙里見世界，半瓣花上說人情。小小的合歡樹，凝聚了史鐵生如此深沉濃厚的情感，我們的生活里也不乏細節(jié)的感動，當心中某根柔軟的琴弦被觸動，不要吝惜，把情思凝于筆端，美好就會在一剎那收藏。
五、作業(yè)：
背有關贊美母親的名句
孟郊：《游子吟》慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
母愛是一種巨大的火焰。-------羅曼.羅蘭（法）
母親的愛是永遠不會枯竭的?！獙炻宸?俄羅斯)
媽媽，你是母親、知己和朋友的完美合。-----泰戈爾（?。?BR> 世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚?！。ㄒ獯罄?BR> 花從春走過，留下縷縷花香；葉從夏走過，留下片片蔭涼；風從秋走過，留下陣陣金浪；雪從冬走過，留下種種希望。
合歡樹的教案篇十四
教學目標：
1、把握文章的脈絡線索。
2、從細節(jié)描寫中體味母親對我的深情。
3、理解合歡樹豐富的情感內涵和象征意義。
4、基于散文”形散神聚”的特點，采用由散入整的組合法，在內容主旨理解的同時，對散文寫作有初步的認識。
5、品味文中細節(jié)的內涵能夠引導學生學會觀察生活、學會感受愛、表達愛、珍惜愛。而作者在對往事的追敘中，也完成了自己對親情的感悟，這種感悟除了通過細致的細節(jié)來表現(xiàn)之外，都集中在合歡樹這一象征物上。所以，要把握文章深刻的內涵，就必須理解合歡樹在文中的內涵，這樣也能幫助學生感悟親情的美好。
一、知識與技能：體會作者選材組材的技巧，理解合歡樹在文中的深刻寓意以及象征手法的運用。
二、過程與方法：引導學生提出問題，探究問題，具體深入理解文章。
三、情感態(tài)度價值觀：體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學生學會愛、學會感恩、學會珍惜。
教學重點與難點：
引導學生和作者的情感發(fā)生共鳴，探討合歡樹豐厚的象征意義，解讀作者復雜的心理變化。
教學重、難點：
1、理解合歡樹豐富的情感內涵和象征意義。
2、品讀淡然的.敘述背后的情感張力。
教學方法：
以朗讀帶動理解；師生共同研究、探討。
課時安排：
一課時。
教學內容與過程：
一、導入：
雙腿癱瘓史鐵生走上文學創(chuàng)作道路二十多年來創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項文學創(chuàng)作獎。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個人在支撐著他、激勵著他？今天就讓我們隨著《合歡樹》走進史鐵生的世界，走進史鐵生對于他母親的沉甸甸的回憶中。
二、（1）文章可以分為幾個部分？主題是什么？
明確：兩部分母愛。
（2）思考：哪一處細節(jié)最讓你感動？通過這些細節(jié)描寫，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛？
明確：無私無怨堅強執(zhí)著寬厚仁慈犧牲自我的愛。
三、文章是寫母愛，為什么以《合歡樹》為題？
思考下面的幾個問題：
1、合歡樹是怎么來的？經(jīng)歷了怎樣的生命歷程？
2、為什么課文在第7段才提到合歡樹？有什么象征意義？
明確：母愛樹希望樹思念樹。
3、作者多次寫到那個剛來到世上“瞪著眼睛看樹影兒”的孩子，有什么作用？
明確：文中三次提到那個“剛來世上的孩子”，前兩次說他“不哭不鬧，瞪著眼睛看樹影兒”，這里的“樹影兒”，這里的“樹影兒”就是合歡樹的影子，合歡樹上處處是母愛的影子，作者始終對合歡樹懷著一種復雜的感情，一方面找借口不肯去看，另一方面“挺后悔前兩年沒有自己搖車進去看看”。也許是他不知如何去面對失去這一份厚重的母親吧。也許他只想把這一切深深地藏在心底，獨自咀嚼，“悲傷也成享受”吧。
四、小結：
一粒沙里見世界，半瓣花上說人情。小小的合歡樹，凝聚了史鐵生如此深沉濃厚的情感，我們的生活里也不乏細節(jié)的感動，當心中某根柔軟的琴弦被觸動，不要吝惜，把情思凝于筆端，美好就會在一剎那收藏。
《合歡樹》是史鐵生用樸實無華的語言譜寫了一曲感人至深的追憶母愛之曲。曲中音符如行云流水般演繹著，敲擊著每一位讀者的心靈?？羁钗淖譂B透著對母親去世的悲傷之情，跳動著對母親的真切懷念之心。亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關情。
五、作業(yè)：
略。
合歡樹的教案篇十五
1、品味作品平淡文字背后飽含的深情。
2、理解合歡樹在文中的涵義，并領會作者對母愛與生命的感悟。
1、品讀文段，學會欣賞作者內斂又充滿張力的文字，真切感受到作者含蓄又深沉的情感。
2、結合對文章的理解，表達自己對母愛與生命的感悟。
說明：教學目標與重點最終這樣確定，是源于我對網(wǎng)上一些教學設計不夠滿意以及對有些設計者的解讀重心始終心存懷疑。有些設計秉持的“懷念”、“歌頌”說固然不錯但我以為失之寬泛，有隔靴搔癢之感；有的力主“愧疚”、“懊悔”說，也無可厚非，但我又覺得似乎失之單薄，難免有掛一漏萬之憾。在慎重考慮了多種意見、結合了作者本人相關作品中的若干提示后，我這樣概括《合歡樹》：文章通過對往事的追憶，還原再現(xiàn)了母親的苦難與堅忍以及她對兒子“毫不張揚”的愛；作者在獨自咀嚼命運多年之后，借“合歡樹”這一由實入虛的意象表達了對母親的感激與歉疚，更在歲月流轉中獲得了對母親、母愛乃至生命的深刻理解。
品讀、交流、探討、遷移
一、導語：
同學們下午好，今天我們要一起來讀《合歡樹》這篇散文。它的作者史鐵生，是現(xiàn)仍在世的中國作家中我最崇敬的一位。我覺得要真正讀懂他的作品，一定得先讀懂他這個人，所以我們至少得先了解一下他的基本經(jīng)歷。請大家看一份簡單的年表——注意一下他生平的幾個關鍵時期：畢業(yè)于清華附中，想來是個優(yōu)秀的學生；18歲插隊落戶，在惡劣的生活條件下得了重病貽誤治療導致雙腿癱瘓，回北京后好不容易在街道工廠找到份專門安排給殘疾人的工作，預讀過課文的同學應該還記得他干的是什么活。28歲那年憑寫作撞開了一條新的人生之路。除了年表上提到的兩個獎外，還有一個在我看來分量很重的獎——華語文學傳媒大獎，2002該獎將年度杰出成就獎頒給了史鐵生，授獎詞中有這么一句：“……他(史鐵生)體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的心?！?BR> 讓我們來看一張很有代表性的照片：輪椅上，一個衣著樸素的中年男子，看上去生活得清苦卻又坦然、神情超脫卻又“不改其樂”。
那么，就是這樣一個人，他會在《合歡樹》一文中透露出怎樣的情感密碼和人生穎悟呢?
說明：導語的作用在于強化學生的閱讀期待。語文教師，我的閱讀經(jīng)驗與學生相比畢竟要豐富一些，所以在導語中流露出我對作者的崇敬與信任可能有助于學生帶著類似的情緒進入良好的閱讀狀態(tài)。其實課前準備過程中我就印發(fā)了史鐵生的生平介紹、代表作品片段以及他人的評論，也是旨在加深學生對作者的關注度、了解度、信任度，為順利進入文本作好鋪墊。
二、朗讀文章，梳理梗概，品讀交流：
先請一組同學分別朗讀1-5節(jié)，大家一邊聽，一邊嘗試完成下面的表格——
所在
段落
人生
節(jié)點
“我”
母親的反應
“我”的反應
母親的狀態(tài)
1
十歲
作文比賽得第一
急著說她自己
掃興/裝作不注意
年輕/聰明/最好看/愛美
2,3
二十歲
雙腿殘廢
為我治病
鼓勵我寫作
抱了希望
一心只想寫小說/不在乎自己這條命
不年輕，有了白發(fā)
4
三十歲
第一篇小說發(fā)表
已不在人世
4
另一篇小說獲獎
心煩，躲出去
迷迷糊糊聽到回答，得到一點安慰
已經(jīng)離開我整整七年
同學們的朗讀水平能到達什么程度，你們的理解就能達到什么程度。
表格上清楚地標明了作者年齡的變化。那么，隨之發(fā)生變化的還有哪些?請談談你的發(fā)現(xiàn)與理解。
母親反應的變化、母親的變化、我的反應的變化等學生都有精彩的發(fā)言。
教師注意點撥：母親的“苦”——“兒子的不幸在母親那兒是加倍的”，她操勞一生，卻沒來得及分享兒子的半點快樂與驕傲，49歲就病逝了。
點出“子欲養(yǎng)而親不待”的痛悔。
再請另一組同學分別朗讀6-10節(jié)，一邊聽，一邊嘗試完成另一表格：
所在
段落
人生
節(jié)點
合歡樹
母親的反應
“我”的反應
母親的狀態(tài)
8
二十歲
被認為是“含羞草”，其實是合歡樹
為我找工作，在路邊挖了棵“含羞草”
第二年沒發(fā)芽
嘆息，舍不得扔
第三年長葉茂盛
高興，常去侍弄
第四年移栽窗前
念叨何時開花
第五年搬家被遺忘
悲痛，忘了小樹
過世
7
三十歲
開花
心里一陣抖
已不在人世
10
年年開花，長到房高
后悔沒自己搖車去看看
已過世多年
將這一表格與前一表格進行比較，談談你的發(fā)現(xiàn)、理解與感悟。
合歡樹的成長與作者的成長多么相似：大部分學生都能發(fā)現(xiàn)我的反應：“抖”
“一陣抖”是由“合歡樹”觸發(fā)的，前文迷迷糊糊聽到的回答不過是自我安慰，只能讓作者“得到一點安慰”——強調“一點”，其實還是不能釋懷，沒能真正得獲得安慰，所以他仍然不愿回家，在街上瞎逛，直到想起鄰居曾提起“合歡樹”開花了，一下子情感似乎找到了出口。
年年月月我都到這園子里來，年年月月我都要想，母親盼望我找到的那條路到底是什么。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。
這是作者一點點領悟母親的愛的過程——誰言寸草心，“識”得三春暉。
說明：這兩個表格借鑒、修改自我校語文組李琳老師的設計，它們很好地解決了我原先課堂上缺乏教師引導以致學生交流易于散漫無序的問題。學生的課堂回答是在課前無任何引導的情況下自行準備而在開課時根據(jù)我給出的線索即興完成的。其實，我對課堂的教學設計、活動組織在很大程度上也是在學生課前交來的各種各樣的感想基礎上一點點成形的。
三、探討最后一段，與大家分享你的理解與感悟。
課前預習階段不少同學都反映最欣賞文章的結尾，這倒和老師不謀而合了，我也極為推崇這兩段。正好留給我來朗讀，我不再有同學們甜美的嗓音、青春的激情，但我有著對某一生命階段的直接體驗，因此對這篇文章的領悟或許會比同學們更深一些。老師朗讀11、12兩節(jié)，在作者獨自靜思默想中，對合歡樹、對母親、對命運的感懷交織在一起。
我想先請同學交流一下各自的看法——
第11節(jié)
“人有時候只想獨自靜靜地呆一會兒。悲傷也成享受?！?BR> 沉浸在對母親的回憶中，獨自咀嚼悲傷，品嘗回憶中的母親的一點一滴的愛。
心情在悲傷與安慰中交替。在哀慟與喪亡的陰霾之下，人最接近真實的自我。
第12節(jié)
“有一天那個孩子長大了，……會想起他自己的媽媽，他會跑去看看那棵樹。但他不會知道那棵樹是誰種的，是怎么種的?！?BR> 羨慕那個孩子，能看著那棵樹
孩子不知道，強調的是作者的刻骨銘心
愛的傳遞
“生命”有真意，
欲辨已忘言。
說明：很多學生在課前預習時寫下的讀后感、片段心得體會中提到了這個結尾，他們的閱讀反應與我很接近，這讓我覺得可以把這段作為重點供大家一起探討。
四、創(chuàng)造性理解與遷移：
文章的最后一段讓我們由史鐵生個人的特殊遭際跳脫出來，看到了人類生命的普遍性：板書：
母親媽媽
合歡樹“合歡”的隱喻與啟示
“我”孩子
“合歡”——是巧合也好，是冥冥中的安排也好，這個詞都會引人浮想與沉思。正是這課樹，承載了多方情感與多方期待，凝聚了不只作者一人的回憶，觸發(fā)的也不僅是作者內心不忍碰觸的隱痛，在它身上作者的情感得到了釋放、追思得到了寄托。且因它本身亦是生命的昭示，作者反而可以在它的身上得到某種啟示。
由那個孩子想到普天下尚未長大，但有一天終會長大的孩子；由那個孩子會想起他自己的媽媽繼而想到普天下所有愛著自己孩子的媽媽。請注意作者用了“媽媽”一詞。
“當我見到桔?；ㄅ槿痪`放，令我想起你在年輕的日子，大太陽下，持著一把傘?！?BR> “求你來領我出去，媽，我在森林中迷路了！”
“在我小時候，曾罵：‘你去死吧！’?，F(xiàn)在，我多想把那小孩殺掉。”
“在電話中說真有點不好意思，所以我偷偷寫個字條：‘對不起，媽’?！?BR> “媽，我今天在巴士站見到一個女人很象你，我?guī)退岽恿恕！?BR> “媽，你快樂嗎?滿足嗎?——你猝然去世后四年，我才有力氣問你這問題?！?BR> “你一定很奇怪，我是從來不跟你寫信的。彩子她有孕了，媽?！?BR> 一篇長文，一則短箋，不論是作家，還是普通人，都有著同樣的情感內容，相似的人生體驗，你會發(fā)現(xiàn)其實史鐵生想要表達的東西既是個性的獨特的也是共性的普遍的。
這些短柬用的都是第二人稱，史鐵生從未以第二人稱的形式寫過母親，或許這種形式的話他只會深藏心底，絕不肯也沒必要向他人透露，包括讀者。
如果你是史鐵生，你會用第二人稱給母親寫一則怎樣的短柬呢?
也可以選擇另一項寫作實踐：帶著從《合歡樹》一文中得到的啟示，給你自己的媽媽寫一則短柬，把不敢、不忍、不好意思向母親說的話寫下來。
最后我提一個希望，希望大家能收藏這篇文章，不管今天在這課堂之上，你理解了多少或者說理解到什么程度，這都沒有關系，只要你還記得這篇文章。十年、二十年后，請再次讀一讀它，相信一定會有更新、更深刻的領悟。想請大家同時記住的還有這樣一句話：
歲月流逝，無可挽回，但母愛永存，生命不息。
說明：雖然拓展閱讀材料有逸出文本之外的嫌疑，但個人實在難以割舍，因為覺得這些短箋所表現(xiàn)出的情感特質、對母愛與生命的理解，甚至是語言風格、激起的閱讀體驗都與《合歡樹》一文有著諸多異曲同工之處。
所有的公開課多半都難以避免表演的成分，我對自己在學生面前與鏡頭面前不能保持一貫的率性自如而感到羞愧，并因深恐未能真正理解《合歡樹》辱沒了史鐵生及他的愛與思而感到忐忑。最后的結束語既是我對學生的真誠希望，也不妨看成是我對自己的課堂設計可能存在的缺漏而做的補救。
合歡樹的教案篇一
1.把握文章的脈絡線索。
2.引導學生研讀和品味作品，體會作者沉靜、淡然的語言風格所具有的情感張力。
3.感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學生感受母愛、學會珍惜。
體會作者沉靜、淡然的語言所具有的情感張力。
理解合歡樹豐富的情感內涵和象征意義。
閱讀、討論
一課時
一、明確教學目標
從文章題目和文體入手把握文章內容。
二、教學過程與教學環(huán)節(jié)
1.導入新課。
孟郊詩云:“誰言寸草心，報得三春暉?”
李陵悲吟:“老母已死，雖欲報恩將安歸?”
人啊，恬然于父母鑄就的港灣，便會向往外面世界的精彩;能夠承歡于爹媽的膝下，誰又能夠理解母愛的偉大?人們常說，“只有失去了，才知道珍貴”，史鐵生的《合歡樹》里蘊含著的，就是這樣一份對于他母親的沉甸甸的回憶。
2.快速閱讀課文，初步感知。
3.品味母親的形象。
問題:母親生前的哪些話、哪些事至今還纏繞著“我”?
答:十歲那年，“我”在一次作文競賽中得了第一，但母親沒有表揚“我”，而是急著跟“我”說她自己小時候作文做得還要好，還說“我那時可能還不到十歲呢”，這讓“我”聽得掃興，就裝著根本不注意她的話，對著墻打乒乓球，把她氣得夠嗆;二十歲，“我”的兩條腿殘廢了，對治好“我”的腿終于絕望的時候，發(fā)現(xiàn)我在寫小說，母親舊話重提，“你小時的作文不是得過第一”。
作者為什么要寫這件事?
就形式而言，作者采用了先抑后揚的表現(xiàn)手法。對同一件事，母親先后說過不相同的話，這是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一樣。對于年少的心高氣傲的急切期待母親表揚的孩子來說，一瓢冷水可以讓孩子冷靜，不至于驕傲、自滿;對于因殘疾而絕望的青年，母親舊話重提，“你小時的作文不是得過第一”，這是激勵，以此鼓勵“我”振作精神，把寫作的路走下去，以獲得生的勇氣和尊嚴，可見母親用心良苦。在這一抑一揚之間，母親的聰明和偉大展露無遺。
就內容而言，通過這件事可以看出，至今還在纏繞著“我”的既有母親的慈愛、教子之道，還有母親的美麗和悲傷。正是這一切的一切，才使我在母親去世多年后仍對她無法忘懷。
(2)課文描述了給“我”治病過程中母親的哪些細節(jié)?
答:“為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)?！?肖像描寫)
“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母親驚惶了幾個月，晝夜守著我?！?動作描寫)
“再試一回，不試你怎么知道會沒用?”(語言描寫)
(3)母親是怎樣鼓勵“我”寫作的?
答:鼓勵“我”好好寫作:“你小時的作文不是得過第一?”“跟你現(xiàn)在差不多大的時候，我也想過搞寫作。”
為“我”借書:“她到處去給我借書。”
合歡樹的教案篇二
1、把握文章的脈絡線索，《合歡樹》教案。
2、從細節(jié)描寫中體味母親對我的深情。
3、理解合歡樹豐富的情感內涵和象征意義。
4、基于散文"形散神聚"的特點，采用由散入整的組合法，在內容主旨理解的同時，對散文寫作有初步的認識。
5、品味文中細節(jié)的內涵能夠引導學生學會觀察生活、學會感受愛、表達愛、珍惜愛。而作者在對往事的追敘中，也完成了自己對親情的感悟，這種感悟除了通過細致的細節(jié)來表現(xiàn)之外，都集中在合歡樹這一象征物上。所以，要把握文章深刻的內涵，就必須理解合歡樹在文中的內涵，這樣也能幫助學生感悟親情的美好。
一、知識與技能：體會作者選材組材的技巧，理解'合歡樹'在文中的深刻寓意以及象征手法的運用。
二、過程與方法：引導學生提出問題，探究問題，具體深入理解文章。
引導學生和作者的`情感發(fā)生共鳴，探討合歡樹豐厚的象征意義，解讀作者復雜的心理變化。
教學重、難點:
1、理解合歡樹豐富的情感內涵和象征意義。
2、品讀淡然的敘述背后的情感張力。
以朗讀帶動理解；師生共同研究、探討。
一課時
雙腿癱瘓史鐵生走上文學創(chuàng)作道路二十多年來創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項文學創(chuàng)作獎。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個人在支撐著他、激勵著他？今天就讓我們隨著《合歡樹》走進史鐵生的世界，走進史鐵生對于他母親的沉甸甸的回憶中。
（1）文章可以分為幾個部分?主題是什么?
明確:兩部分 母愛
（2）思考：哪一處細節(jié)最讓你感動？通過這些細節(jié)描寫，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛？
明確:無私無怨 堅強執(zhí)著 寬厚仁慈 犧牲自我的愛。
1、合歡樹是怎么來的？經(jīng)歷了怎樣的生命歷程？
2、為什么課文在第7段才提到合歡樹？有什么象征意義？
明確：母愛樹 希望樹 思念樹
3、作者多次寫到那個剛來到世上“瞪著眼睛看樹影兒”的孩子，有什么作用？
明確：文中三次提到那個“剛來世上的孩子”，前兩次說他“不哭不鬧，瞪著眼睛看樹影兒”，這里的“樹影兒”，這里的“樹影兒”就是合歡樹的影子，合歡樹上處處是母愛的影子，作者始終對合歡樹懷著一種復雜的感情，一方面找借口不肯去看，另一方面“挺后悔前兩年沒有自己搖車進去看看”。也許是他不知如何去面對失去這一份厚重的母親吧。也許他只想把這一切深深地藏在心底，獨自咀嚼，“悲傷也成享受”吧。
一粒沙里見世界，半瓣花上說人情。小小的合歡樹，凝聚了史鐵生如此深沉濃厚的情感，我們的生活里也不乏細節(jié)的感動，當心中某根柔軟的琴弦被觸動，不要吝惜，把情思凝于筆端，美好就會在一剎那收藏。
合歡樹的教案篇三
3.培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力與創(chuàng)作能力。
2.培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力與創(chuàng)作能力。
2.培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力與創(chuàng)作能力。
1.講解與討論相結合。
2.個人閱讀與小組合作。
3.創(chuàng)作與分享。
一、引入（10分鐘）。
1.引導學生回憶上次課學習的內容，即《荷塘月色》。
2.引入新課《合歡樹》。介紹作者、背景和主題。
3.引導學生思考，提出問題：你們對《合歡樹》這個名字有什么想法？
二、閱讀與理解（20分鐘）。
2.分組討論，理解文中的`情感描寫與意象。每組選擇一段文字進行解讀，并用自己的語言表達出來。
3.匯總討論，讓每組代表分享自己的解讀。
三、創(chuàng)作與分享（30分鐘）。
1.讓學生根據(jù)自己的理解，選擇一個情感或意象進行創(chuàng)作?？梢允窃姼琛⑸⑽?、繪畫等形式。
2.分組分享，讓每組選出最優(yōu)秀的作品進行分享?？梢宰屍渌M進行點評。
四、總結（10分鐘）。
1.回顧本節(jié)課的學習內容，總結本課的主要內容。
2.提出問題：你們對本節(jié)課的學習有什么收獲？
本節(jié)課采用了講解、討論、個人閱讀、小組合作、創(chuàng)作與分享等多種教學方法，既注重了學生的聽力與閱讀能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作能力和合作精神。通過讓學生自己創(chuàng)作，更加深入地理解了文學作品中的情感描寫與意象。同時，也讓學生感受到了文學的魅力，提高了學生的文學鑒賞能力。
合歡樹的教案篇四
1、。體會深沉偉大的母愛以及作者對母親濃濃的思念和沉重的內疚交織的感情。
2、理解“合歡樹”在文中的象征意義。
3、品味平淡樸實的文字。
4、體會現(xiàn)實生活中展現(xiàn)出來的母愛，珍惜親情，學會感恩。
文章中用平淡樸實的語言，通過各種描寫方法刻畫了一位偉大的母親，把自己對母親真摯的感動展現(xiàn)出來，這正是學生應學會以小見大、平凡中見真情的寫作方法，所以我把“品味平淡樸實的文字，感受作者母子情深“作為教學重點，而對于七年級的學生來說象征的寫作方法較生疏，把“合歡樹”豐富的情感內涵和象征意義作為教學難點。
高效課堂重視學生良好的自主學習習慣的培養(yǎng)，課堂上更多的是授予學法，引導學生解決問題，歸納方法?；诖?，我采取的教學方法是：點撥、引導、釋疑等，而學生發(fā)揮自主權，可以寫寫劃劃、小組交流、合作探究等，養(yǎng)成良好的學習習慣。
高效課堂的標準不是看老師的教而是看學生的學，不是看老師講得是否精彩，而是看學生學得是否生動，看老師在課堂上是否激發(fā)、開發(fā)、誘發(fā)、啟發(fā)、煥發(fā)了學生學習的欲望和動力。為了讓學生真正實現(xiàn)當家作主，學生能自己完成的，老師決不包攬，所以我設計的課堂流程基本上是由學生自己完成。
（一）情境激趣：
出示一張圖片，介紹圖片上的人物以及代表作，既讓學生了解作者，又能使學生對學習內容產(chǎn)生濃厚興趣，為學生主動參與教學活動奠定基礎。我設計的導語是：這就是《合歡樹》的作者史鐵生。1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎的領獎典禮上，一位獲獎者是坐著輪椅來領獎的。第二年，這個殘疾人又以另外一篇小說獲得該項殊榮，他就是我們今天所要認識的主人公史鐵生。1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛，當時沒在意，后來發(fā)展成雙腿殘疾，在相當長的一段時間內想以死來解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學創(chuàng)作的道路，并獲得了巨大的成功，代表作有小說《我遙遠的清平灣》、《務虛筆記》，散文《我與地壇》等。今天我們就來詳細學習這篇文章，看看母親是怎樣來幫助這位殘疾人的，同時來感受一下他對母親的沉甸甸的回憶。（出示課題《合歡樹》）在此基礎上出示教學目標，明確達到的學習要求。
（二）檢查預習：
對于一些基本的字詞以及理解，學生自己完全可以通過字詞典在課下獨立完成，在對課文內容感知的基礎上，簡單的問題是不成問題的。我布置的預習題如下（出示幻燈片）：
1、給下列生字注音：
嗆（)敷（）熏（）灸（）虔（）誠瞎逛(）。
2、解釋下列詞語：
茂盛：虔誠：
安慰：驚惶：
僥幸：侍弄：
3、概括文章的主要事件，并根據(jù)這些內容劃分結構層次。
（三）、讀悟結合，自主學文：
為了便于學生理解好文章內容，我把課文的兩部分分開來講。
1、默讀1-6自然段完成如下表格（出示幻燈片）：。
時間事件對母親的描寫母親的性格特征。
學生獨用圈點、勾畫的方法完成表格，既能明白課文的寫作順序，又能理清文章事件，還能通過對母親的各種描寫體會到這種深沉偉大的母愛，這樣學生自己能完成的東西放手讓學生自己完成，教師可以進行補充，矯正。
2、小組交流合作完成7-12自然段：
小組合作學習無疑給他們提供了說話的機會，讓他們把自己在自學中獲得的多種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，和小組其它成員進行無拘無束地討論交流，這樣會讓學生感到很自由、很輕松。也就解除了往日課堂上常有的那種壓抑感，使他們敢于問、樂于答，使他們真正體會到課堂是自己活動的天地，自己是學習的主人。同時，在小組合作討論學習中，教師要巡視參與，成為小組中的一員，或傾聽學生的見解，或循循善誘，耐心引導。師生間是平等、互助的關系，在不斷的討論交流中，學生漸漸消除了對老師的戒備心理，漸漸“親其師，信其道”。課堂氣氛自然變得十分輕松、活躍。我設計的討論問題如下（出示幻燈片）：
（1）合歡樹是怎么來的？
（2）作者為什么花大量的筆墨寫合歡樹生長過程？
（3）在母親逝世后，作者對母親親手栽下的合歡樹的態(tài)度的變化過程又是怎樣的？
通過學生的討論和教師的補充矯正，明確：其實可以說合歡樹就是作者自己，母親悉心照料的合歡樹就是病中的自己，也可以說合歡樹相當于母親，合歡樹就是觸動作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式。那么大家認為合歡樹象征了什么？（教師歸納補充并板書）。
（四）延伸拓展：
學習了這篇課文，在學生的內心深處肯定引起共鳴，學生肯定想暢所欲言，這樣我設計綜合性題，引發(fā)學生對母愛的認識，在情感上得到升華。
請結合這篇課文的內容，聯(lián)系自己的實際，談談這篇課文對你有什么感觸。
（五）小結：
利用課堂小結，既可以理順知識、培養(yǎng)學生的學習能力，又能提高學生的思維品質，使教學環(huán)節(jié)更完整、學生思路更清晰，從而使課堂教學有一個完美的結局，圓滿地完成教學任務。我是這樣設計的：課文以平淡樸實的語言，運用各種描寫方法，以合歡樹為媒介，既蘊含了深刻的象征意義，又表達了母親對兒子深深的愛和兒子對母親的深切思念，其實母親把所有的愛都傾注在我們身上，就像《懂你》歌詞所唱“把愛全給了我，把世界給了我”讓我們珍惜這份深深的母愛吧。播放《懂你》這首歌，再次以情感收尾，留有回味。
合歡樹的教案篇五
《合歡樹》位于高等教育出版社出版的基礎模塊（下冊）第一單元的第一課。本單元閱讀與欣賞的重點是欣賞人性美，人性之美或美在境界、或美在善良、或美在愛的付出、或美在對愛的感恩。一粒沙里見世界，半瓣花上說人情，《合歡樹》是史鐵生在母親去世后寫的一篇懷念母親的散文，作者通過追憶母親以及合歡樹由來的敘述，表達對母親深情的懷念和對母親的高度贊美。這篇文章雖無華麗的辭藻，但樸素的語言中透著濃濃的母愛。
（二）教學目標及確定依據(jù)。
中職語文教學大綱對學生閱讀能力訓練要求中明確提出“整體把握課文內容，理清思路、概括要點、理解作者的思想、觀點和感情”，所以在教學目標的設計上，依據(jù)突出“大綱要求”，突出“課文重難點”，突出“學情特點”，我制定了以下教學目標：
1、知識與能力：閱讀品味語言，理解“合歡樹”在文中的深刻寓意以及作者回憶往事所運用的各種技巧。
2、過程與方法：
（1）引導學生對作品進行有選擇的主體性研讀和品味，并在探究的過程中學會運用一定的鑒賞方法對散文加以賞析。
（2）采取自主、合作、探究的學習方式讓學生感悟母愛。
3、情感態(tài)度與價值觀：立足文本，體會作者對母親濃濃的思念和沉重的內疚交織的復雜感情；超越文本，體會現(xiàn)實生活中展現(xiàn)出來的母愛，引導學生學會珍惜、學會感恩、學會愛。
（三）教學重、難點及確定依據(jù)。
《合歡樹》是史鐵生用樸實無華的語言譜寫的一首感人至深的追憶母愛之曲。曲中音符如行云流水般演繹著、敲擊著每一位讀者的心靈，款款文字滲透著對母親去世的悲傷之情，跳動著對母親的真切懷念之心。亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關情，所以我確定了重、難點如下：
教學重點：體會作者對母愛的獨特感悟，理解合歡樹豐富的情感內涵和象征意義。
教學難點：理解文章結尾中所蘊含的含蓄的深意。
（一）職中學生普遍有厭學情緒、自我意識較濃。很多職校學生讀不進書又不得不讀書，對學習有著一種“剪不斷、理還亂”，擺脫不掉的心理壓力。
（二）女生，情感細膩，缺乏感恩情懷。我所教的高一春幼（1）班的學生，都是女生，情感細膩，易于激發(fā)；但由于這些學生基本上都是獨生子女，所以缺乏感恩情懷。
（三）達成目標的優(yōu)勢與困難。優(yōu)勢是學生基本上已經(jīng)完整的接受了初中階段的教育，有一定的閱讀、欣賞能力；困難在于缺乏作者的情感體驗。
（一）《課程標準》明確提出：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中學會自主、合作、探究、要重視師生的語言交流和心靈溝通、重視學生思維方法的學習”。據(jù)此，我確定了以下學法：自主探究法、合作交流法。通過讓學生閱讀、師生、生生間合作討論等方式，提高學生的自主學習意識和合作能力，同時完成教師與學生的平等對話。
（二）在教學方法上，主要采用“情境教學法（創(chuàng)設學習氛圍、激發(fā)學習欲望、增強學習興趣）、問題教學法（創(chuàng)設問題情境、培養(yǎng)問題意識、促進思維發(fā)展）、引探式教學法（組織探究活動、提高實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神）”。同時利用多媒體輔助教學。
（設計意圖）：本著探究性學習的目的，我在設計教學過程時，更多的考慮到學生對此文的感受和理解。所以，全部流程都是從學生的角度來設計，由易到難、由淺及深，充分調動學生主動學習、積極探究的熱情，注重學生的分工、合作、自我體驗。使學生的思維在這一節(jié)課中始終都處于激活的狀態(tài)，得到思維的鍛煉，享受思維的樂趣。
（一）導入。
由于剛上課，學生的注意力不集中，為了安定學生的情緒，我利用一分鐘的時間播放歌曲《母親》，并用多媒體放映突顯母愛的圖片，用歌曲營造氣氛，啟發(fā)學生。
（二）走進作者。
重點介紹史鐵生在文學上的成就以及他坎坷的人生經(jīng)歷。讓學生了解作者，他用殘缺的身體說出了最為健全而豐滿的思想，從而初步體會作者對生命、生活的態(tài)度，啟發(fā)學生對生命的感悟。史鐵生的遭遇十分坎坷，與大部分學生的經(jīng)歷截然不同，這能在一定程度上激發(fā)學生閱讀的興趣。
（三）講授新課。
1、整體感知（情境教學法）。
教師配樂朗讀課文，學生思考：找出作者回憶母親的片段，并體會情感。
（設計意圖）：教師的范讀能夠為學生創(chuàng)設一個較好的情境氛圍。通過問題，從他們的回答中找到學生的不懂之處，以便以下的講解有詳有略。而梳理文章內容是深入理解文章的基礎。
明確：年齡“我”母親。
十歲作文獲獎為自己做裙子。
二十歲雙腿殘疾為兒子做各種事情。
三十歲小說發(fā)表不在人世。
三十多歲聊起合歡樹去世多年。
2、合作交流。
品味母親形象（問題教學法、引探式教學法）（落實教學目標）。
（設計意圖）：設計這一環(huán)節(jié)，既有利于了解學生情感體驗的變化，又有利于撲捉課堂的著力點和生長點，讓學會有話可說，有情可抒，使學生對母親的情感在交流中自然升華。
（1）課文描述了給“我”治病過程中母親的那些細節(jié)？
（2）母親是怎樣支持我寫作的？
（3）通過這些細節(jié)，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛？
明確：母親對“我”無私的愛。
3、深入探究。
（問題教學法、引探式教學法）（突出重點、突破難點）。
（設計意圖）圍繞重點、難點，通過問題，一步步引導學生，升華合歡樹的象征意義。
（1）母親為什么要栽這課合歡樹呢？
（2）如何理解“悲傷也成享受”？
（3）文章為什么不以“我的母親”為題？以“合歡樹”為題，什么寓意？
明確：象征————合歡樹的成長經(jīng)歷與作者的成長經(jīng)歷有類似之處。合歡樹是作者個人命運的寫照。
（四）拓展延伸。
多媒體展示一組表達母愛的圖片，并配詩朗誦《母親》，讓學生通過文字和圖片，感受從小到大享受到的無私母愛，從而激發(fā)學生學會珍惜、學會感恩、學會愛。
（五）課堂小結。
（設計意圖）利用課堂小結，既可以理順知識、培養(yǎng)學生的學習能力，又能提高學生的思維品質，使教學環(huán)節(jié)更完整，學生思路更清晰，從而使課堂教學有一個完美的結局，圓滿地完成教學任務。
感謝母親，是她以堅韌的母愛支撐著史鐵生走出人生的“雨巷”，開啟了史鐵生的文學人生。
感謝《合歡樹》，是它讓我們看到了生命的希望、母愛的延伸。
感謝史鐵生，是他用痛苦的經(jīng)歷再次提醒我們要用心去理解母愛、珍惜母愛、回報母愛，不要失去了才感嘆“子欲養(yǎng)而親不待”“只是當時已惘然”。
（六）作業(yè)布置。
為母親寫一首小詩，可以配上合適的旋律，朗誦或演唱出來。（可用已有的歌曲旋律，更鼓勵原創(chuàng)）整理好全班的作品以后，邀請我們的媽媽來參加以“母愛”為主題的詩歌朗誦音樂班會。
（七）板書設計。
教學效果：有效地調動了學生閱讀散文的積極性，使學生初步掌握了鑒賞抒情散文的方法和技巧，并對母愛有了更深層次的理解，收到了預期的效果。
教學啟示：用情景營造氛圍，感染學生；用情感扣動心弦，感動學生；用心靈真誠呼喚，感悟于心。
存在問題思考：由于學生的基礎參差不齊，個別學生沒能更深刻地體會合歡樹的象征意義和作者的復雜情懷，課后還要注重個別指導。
以上是我說課的全部內容，謝謝大家！
合歡樹的教案篇六
1、把握文章的脈絡線索。
2、引導學生研讀和品味作品，體會作者沉靜、淡然的語言風格所具有的情感張力。
3、感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學生感受母愛、學會珍惜。
體會作者沉靜、淡然的語言所具有的情感張力。
理解合歡樹豐富的情感內涵和象征意義。
閱讀、討論。
一課時。
一、明確教學目標。
從文章題目和文體入手把握文章內容。
二、教學過程與教學環(huán)節(jié)。
1、導入新課。
孟郊詩云：“誰言寸草心，報得三春暉？”
李陵悲吟：“老母已死，雖欲報恩將安歸？”
人啊，恬然于父母鑄就的港灣，便會向往外面世界的精彩；能夠承歡于爹媽的膝下，誰又能夠理解母愛的偉大？人們常說，“只有失去了，才知道珍貴”，史鐵生的《合歡樹》里蘊含著的，就是這樣一份對于他母親的沉甸甸的回憶。
2、快速閱讀課文，初步感知。
3、品味母親的形象。
問題：母親生前的哪些話、哪些事至今還纏繞著“我”？
答：十歲那年，“我”在一次作文競賽中得了第一，但母親沒有表揚“我”，而是急著跟“我”說她自己小時候作文做得還要好，還說“我那時可能還不到十歲呢”，這讓“我”聽得掃興，就裝著根本不注意她的話，對著墻打乒乓球，把她氣得夠嗆；二十歲，“我”的兩條腿殘廢了，對治好“我”的腿終于絕望的時候，發(fā)現(xiàn)我在寫小說，母親舊話重提，“你小時的作文不是得過第一”。
作者為什么要寫這件事？
就形式而言，作者采用了先抑后揚的表現(xiàn)手法。對同一件事，母親先后說過不相同的話，這是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一樣。對于年少的心高氣傲的急切期待母親表揚的孩子來說，一瓢冷水可以讓孩子冷靜，不至于驕傲、自滿；對于因殘疾而絕望的青年，母親舊話重提，“你小時的作文不是得過第一”，這是激勵，以此鼓勵“我”振作精神，把寫作的路走下去，以獲得生的勇氣和尊嚴，可見母親用心良苦。在這一抑一揚之間，母親的聰明和偉大展露無遺。
就內容而言，通過這件事可以看出，至今還在纏繞著“我”的既有母親的慈愛、教子之道，還有母親的美麗和悲傷。正是這一切的一切，才使我在母親去世多年后仍對她無法忘懷。
（2）課文描述了給“我”治病過程中母親的哪些細節(jié)？
答：“為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)?！保ㄐは衩鑼懀?BR> “母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸?！薄澳赣H驚惶了幾個月，晝夜守著我?！保▌幼髅鑼懀?BR> “再試一回，不試你怎么知道會沒用？”（語言描寫）。
（3）母親是怎樣鼓勵“我”寫作的？
答：鼓勵“我”好好寫作：“你小時的作文不是得過第一？”“跟你現(xiàn)在差不多大的時候，我也想過搞寫作。”
為“我”借書：“她到處去給我借書。”
推“我”去看電影：“頂著雨或冒了雪推我去看電影?！?BR> （4）通過這些細節(jié)描寫，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛？
母愛是無條件的，無私無怨、堅強執(zhí)著、寬厚仁慈、犧牲自我……。
4、快速自讀課文，深入理解文意。
問題：課文為什么要以“合歡樹”做題目呢？
（1）母親為什么要栽這棵合歡樹呢？
答：合歡樹是作者個人命運的寫照，也是母愛的具體的體現(xiàn)物。母親把對兒女的疼愛融入在對合歡樹的精心呵護和培育中。合歡樹從弱小到長大長強長壯與史鐵生由殘疾到對生命有所感悟，堅定地活下來有相似之處。
（2）為什么我后來到院子里想去看而又不去看那棵合歡樹？
答：合歡樹融入了作者對母親無以回報的愧疚之情。母親為他付出太多太多，犧牲了一個正常女人所追求的事業(yè)、生活和愛情。如果自己不殘疾的話，母親的生活會是另外一種樣子。
（3）如何理解“悲傷也成享受”這句話的含義？
答：母親的去世讓人悲傷，合歡樹里有作者對自己命運的一種感傷，傳遞出人事代謝的無奈之感。但深摯的母愛卻始終溫暖鼓舞著作者，感傷過后對生活充滿更堅定的信念。
（4）小結：
合歡樹雖沒有在第一部分出現(xiàn)，但是，通過母親對合歡樹的照料，通過寫合歡樹的生長，母親的內心世界得到進一步的展示，母子的情結也得到進一步的深化。母親的形象隨著合歡樹的生長而凸現(xiàn)出來，作者對母親的那份深深的情愫也伴隨著合歡樹的生長而升華。
5、歸納寫法，積累閱讀經(jīng)驗。
這篇文章寫了什么內容，主題是什么，用了什么手法？
以物來命名的散文，有以下幾個特點：
（1）物融入了一段故事，而且是一段感人的故事。
（2）融入了作者的真情實感在里面，是作者內心情感的物化。
（3）作為一種象征，借物來表現(xiàn)高尚的品格。如冰心的《小橘燈》，茅盾的《白楊禮贊》。
三、作業(yè)。
1、查找并摘抄有關“母愛意義”、“生命意義”的精彩語錄。
合歡樹的教案篇七
1．體會無私的母愛以及作者對母親濃濃的思念和沉重的內疚交織的感情。
2．理解“合歡樹”在文中的寓意。
品味詞句意蘊。
“合歡樹”豐富的情感內涵和象征意義.
課時安排：一課時。
一、導入新課。
“誰言寸草心，報得三春暉”，是的，不論年長年少，也不論天涯海角，單飛后心的另一端永遠牽掛的是對母親的不盡思念。母愛、母子的深情是永遠說不完的話題。身體健康的人尚且如此，作為一名殘疾人作家，史鐵生對母愛更有自己獨特的體會。今天就讓我們學習這篇《合歡樹》，走進史鐵生的精神世界，感悟他為我們描寫的母子深情。
二、研習新課。
（一）通讀課文，整體把握文意。
1、老師朗讀第一段，指定一排學生依次朗讀課文，熟悉文本，看作者寫了人生中哪幾個年齡段的哪些事情，以理清課文思路。
明確：年齡“我”母親。
十歲作文獲獎做裙子。
二十歲雙腿殘廢做各種事情。
三十歲小說發(fā)表不在人世。
三十多歲聊起合歡樹已死多年。
從中我們可以看到本文是以時間為線索。
2、文章題目叫《合歡樹》但在文章后半部分才寫到合歡樹，有什么好處？
明確：（1）條理清楚（2）與鄰居閑聊時提起，真實可信，親切自然。
（二）分析把握母子間的親情。
母親對兒子。
1、在這篇描寫母親的文章中，你認為最能體現(xiàn)母愛的是哪些段落？
明確：第2、3兩段，也就是作者二十歲的時候。
2、在這兩段中寫母親為“我”做了哪些事情？
明確：為“我”治??；為“我”借書；推“我”看電影；鼓勵“我”寫作。
小結：可以看出母親不僅關心“我“的身體，更關心“我”的精神，這正是母親的偉大之處。
3、這兩段運用了怎樣的人物描寫方法？各找出相應的句子來。
明確：語言描寫；動作描寫；肖像描寫；心理描寫句子（略）。
4、通過這些事情體現(xiàn)了母親怎樣的`性格？找出相應的句子來，全文還體現(xiàn)了母親怎樣的性格。
明確：樂觀、堅強、執(zhí)著聰明美麗善良熱愛生活。
1、對這樣一位為自己付出太多的母親，在母親死后多年，兒子對母親又是怎樣的感情呢?找出相應的句子。
明確：感激、內疚、句子（略）。
重點分析內疚之情。
（1）母親原本是一個聰明、愛美、善良、熱愛生活的人，在自己沒得病的時候，他們過著無憂無慮的生活，但是突如其來的災難讓母親陷入了無止境的忙亂，一次次的失望，而且，史鐵生的母親在49歲時就死去，他一直覺得母親的早死與自己有關，所以，對母親，史鐵生是懷有深深內疚的。
（2）對母親住過的房，栽種的合歡樹，作者的態(tài)度是有變化的。從不愿去到想去看看一直到后悔沒早看。不愿去既是無法從失去母親的痛苦中解脫出來，也是無法面對自己深深的內疚之情。想去看，表明作者從內疚中解脫出來，終于可以理智的接受現(xiàn)實。因為他覺得母親太苦了，死亡或許是一種解脫。
2、句子理解。
理智起來的作者可以靜靜回憶與母親曾經(jīng)的事情，所以文末寫道“悲傷也成享受”可見對母親懷念之深。
小結：作者對母親的感激與內疚之情并不是完全隔離開，也沒有先后之分，兩種感情是交織在一起的。
（三）理解合歡樹的象征含義。
1、文章主旨是母愛，合歡樹與母愛有無聯(lián)系?這運用的是什么寫法？
明確：有聯(lián)系，合歡樹是母親親手栽種。運用的是象征的手，也就是托物言志，借物寫人的手法。
2、你認為合歡樹象征的是誰，為什么?
合歡樹既象征母親也象征作者。合歡樹是母親親自栽種，寄托著母親的希望，所以象征著母親。同時，合歡樹從弱小到花繁葉茂，象征了作者的成長。
3、作者有沒有成長起來呢？讓我們來看史鐵生的介紹，請大家注意作者的笑臉。
小結：史鐵生在人生的黃金年齡，在最該張狂的時候突然癱瘓，這是他的不幸，但他有這樣一位可敬可愛的母親又是他的大幸，難怪史鐵生在好幾篇文章中滿懷深情的回憶母親，讓我們一起閱讀相關資料。
三、課外拓展（出示課件）。
提問：這些片斷反映了史鐵生對母親怎樣的感情，與課文中的感情是否一致？（明確：一致，感激與內疚）。
小結：史鐵生的這些文章之所以感人至深，主要的原因是他寫的是真人真情，是肺腑之言，所以，我們作文時要抒寫自己熟悉的人和事，抒寫自己的真性情。
四、布置作業(yè)。
1、課外閱讀史鐵生的文章，體會其語言質樸，感情真摯的特點。
2、親情是永恒的主題，學習本文以物為感情載體的寫作方法。
閱讀是一顆心靈與另一顆心靈的握手。今天，用我們一顆純真之心，與作者的悲苦之心握手，與母親的慈愛之心握手。一頭握著對親情的感悟，一頭握著對母愛的歌頌。希望通過我們閱讀，能夠讀出史鐵生靜若止水的語言下深藏著的深厚情感，能從波瀾不興中一窺潛流洶涌。但愿我們都有一顆善于感悟真誠的心靈！
合歡樹的教案篇八
1、體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學生學會愛、學會感恩、學會珍惜。
2、引導學生對作品樸實的文風、間接含蓄的抒情方式進行有選擇的主體性研讀和品味。
[教學重點]。
[教學方法]。
以朗讀帶動理解；師生共同研究、探討。
[課時安排]。
兩課時。
[課前準備]。
初步了解史鐵生的生命軌跡和創(chuàng)作經(jīng)歷，走進史鐵生的精神世界；
課外閱讀史鐵生的《秋天的懷念》、《我與地壇》等。
合歡樹的教案篇九
預習目標：
1、搜集作者有關的常識。
2、閱讀課文，積累字詞，理請課文的結構，層次。
3、體會作者的思想感情。
學習目標：
理解課文內容，體會作者的思想感情。
過程設計：
一、導入：
錄音《燭光里的媽媽》導入課題并板書，共同交流作者及其相關常識。
二、粗讀課文理解主要內容。
學生讀文，說一說本文講述了哪些事？并簡要概括。
三、學生提出問題，并交流。
四、教師整合問題布置精讀課文。出示以下問題。
1、說一說本文描寫了怎樣的母親？你是從哪里看出來的？（教師引導交流，輔導閱讀）。
2、作者寫合歡樹與寫母親有啥關系？
3、你覺得用“合歡樹”作題目合適嗎？為什么？
教師引導學生交流后小結：合歡樹雖沒有在第一部分出現(xiàn)，但是，通過母親對合歡樹的照料，通過寫合歡樹的生長，母親的內心世界得到進一步的展示，母子的情結也得到進一步的深化。母親的形象隨著合歡樹的生長而凸現(xiàn)出來，作者對母親的那份深深的情愫也伴隨著合歡樹的生長而升華。
五、學生試寫，母親去世了，作者非常思念母親，想起母親對自己的無微不致的關懷，想起母親對自己的期望和愛戴……請你替作者抒發(fā)此時此刻的心情，并給作者寫幾句話，來安慰他。
合歡樹的教案篇十
：體會作者選材組材的技巧，理解'合歡樹'在文中的深刻寓意以及象征手法的運用。
引導學生提出問題，探究問題，具體深入理解文章。
引導學生和作者的情感發(fā)生共鳴，探討合歡樹豐厚的象征意義，解讀作者復雜的心理變化。
教學重、難點。
1、理解合歡樹豐富的情感內涵和象征意義。
2、品讀淡然的敘述背后的情感張力。
以朗讀帶動理解；師生共同研究、探討。
教學內容與過程：
一、導入：
雙腿癱瘓史鐵生走上文學創(chuàng)作道路二十多年來創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項文學創(chuàng)作獎。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個人在支撐著他、激勵著他？今天就讓我們隨著《合歡樹》走進史鐵生的世界，走進史鐵生對于他母親的沉甸甸的回憶中。
二、（1）文章可以分為幾個部分?主題是什么?
明確:兩部分母愛。
（2）思考：哪一處細節(jié)最讓你感動？通過這些細節(jié)描寫，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛？
明確:無私無怨堅強執(zhí)著寬厚仁慈犧牲自我的愛。
三、文章是寫母愛，為什么以《合歡樹》為題？思考下面的幾個問題。
1、合歡樹是怎么來的？經(jīng)歷了怎樣的生命歷程？
2、為什么課文在第7段才提到合歡樹？有什么象征意義？
明確：母愛樹希望樹思念樹。
3、作者多次寫到那個剛來到世上“瞪著眼睛看樹影兒”的`孩子，有什么作用？
明確：文中三次提到那個“剛來世上的孩子”，前兩次說他“不哭不鬧，瞪著眼睛看樹影兒”，這里的“樹影兒”，這里的“樹影兒”就是合歡樹的影子，合歡樹上處處是母愛的影子，作者始終對合歡樹懷著一種復雜的感情，一方面找借口不肯去看，另一方面“挺后悔前兩年沒有自己搖車進去看看”。也許是他不知如何去面對失去這一份厚重的母親吧。也許他只想把這一切深深地藏在心底，獨自咀嚼，“悲傷也成享受”吧。
四、小結：
一粒沙里見世界，半瓣花上說人情。小小的合歡樹，凝聚了史鐵生如此深沉濃厚的情感，我們的生活里也不乏細節(jié)的感動，當心中某根柔軟的琴弦被觸動，不要吝惜，把情思凝于筆端，美好就會在一剎那收藏。
五、作業(yè)：
背有關贊美母親的名句。
孟郊：《游子吟》慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
母愛是一種巨大的火焰?！_曼.羅蘭（法）。
母親的愛是永遠不會枯竭的。——岡察洛夫(俄羅斯)。
媽媽，你是母親、知己和朋友的完美合?！└隊枺ㄓ。?。
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。――但?。ㄒ獯罄?。
花從春走過，留下縷縷花香；葉從夏走過，留下片片蔭涼；風從秋走過，留下陣陣金浪；雪從冬走過，留下種種希望。
合歡樹的教案篇十一
夏日里滿樹鮮艷絢麗的合歡花，以及滿地的落英繽紛，總是吸引著孩子們欣喜、探究的眼球?；谒麄儽憩F(xiàn)出的對合歡花的濃厚興趣，我決定安排一堂綜合認識合歡的活動課。
【活動目標】。
1.觀察認識合歡的花、樹、皮。
2.簡單了解其各部分的功用。
3.培養(yǎng)鍛煉幼兒的動腦動手及想象思維能力。
4.充分體驗“科學就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
5.培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。
【活動準備】。
1.查資料，搜圖片，制作幻燈片。
2.紙筆、顏料、膠水。
3.合歡的花、葉若干(分別放在小筐里)。
【活動方法】。
觀察法、講解法、引導發(fā)現(xiàn)法、操作法等。
【活動過程】。
先放幻燈給孩子們看，進一步激發(fā)他們的活動興趣和探究欲望;然后組織全體聚到合歡樹下，從觀察入手，一步步來引導他們認識合歡樹，了解合歡樹。
1.提問幼兒合歡樹的名稱，簡單了解它的別名：夜合樹、馬纓花、絨花樹、扁擔樹、芙蓉樹。
2.對照實物，觀察、講述、認識。
樹干：樹干的顏色一般是淺灰褐色。
樹皮：樹皮輕度縱裂。
樹枝：枝粗而疏生，幼枝帶棱角。
葉子的顏色：綠色;。
葉子的特性：葉奇，日落而合，日出而開，給人以友好之象征;。
葉子的生長方式：葉為偶數(shù)兩面羽狀復葉，互生。
花的形狀、顏色：花美，形似絨球，花絲上部為紅色或粉紅色絲狀，簇結成球。
花的氣味：清香襲人(讓孩子們親自聞一聞，說一說。)。
果實：果實為莢果，成熟期在十月。(留下懸念：小朋友可要留心觀察啊，看它什么時候結莢。)。
(對于知識點比較難的地方只讓幼兒簡單了解。)。
3.簡述其價值。
合歡樹姿態(tài)美觀，花葉清奇，綠蔭如傘，氣味芳香，可供觀賞;。
木材堅實，紋理通直，結構細密，經(jīng)久耐用，可供制家具、農(nóng)具、建筑、造船之用;。
合歡樹陰陽有別，被稱為敏感性植物，被列為地震觀測的首選樹種;。
合歡皮、合歡花有很大的藥用價值。
4.撿落花。
老師和孩子們一塊撿拾落在地上的合歡花，一邊撿一邊數(shù)數(shù)。
5.粘貼、添畫。
讓幼兒大膽想象、自由發(fā)揮，利用花、梗和葉片進行粘貼、添畫。
6.展評幼兒作品。
【活動延伸】。
繼續(xù)觀察合歡樹，并做簡單記錄。
【活動反思】。
興趣是學習的動力，靈活多樣的活動方式是增長知識的手段，動手動腦是探索發(fā)現(xiàn)的途徑。這次活動課，孩子們興趣盎然，積極性極高，不但知道了合歡樹各部分的名稱，而且對其特點和功用也有了大致了解，更是滿足了好奇心和求知欲。就是有的幼兒對觀察到的不能運用比較合適的語言來表達，還有待于在日常生活中多看多說多練。
合歡樹的教案篇十二
如果父愛如山般堅強，那么母愛就似水般溫柔。
——題記。
合歡樹在傳說中一直是不離不棄的象征，它不像牡丹、玫瑰那樣有嬌艷的花朵，也不像白楊、松樹那樣有挺拔的身姿；它沒有驕人的外表，更沒有傳世的盛名。但它堅韌、樸素、純潔，最重要的，還有它的名字——合歡，合在一起才有最歡樂的時光。
史鐵生的母親就像他母親親手栽培的那株合歡樹一樣，或者說，她本身就是一株合歡樹。她不像那些所謂的巨星、全民女神那么嬌貴、耀眼，也不像網(wǎng)上瘋傳的各種“女漢子”那樣霸氣、強勢，但她卻能讓自己的兒子給他一個“世界上長得最好看的女人”的評價；她還能讓自己的兒子在兩腿癱瘓的時候將她作為最堅實的靠山。女人，一旦做了母親，就會將自己的愛毫無保留地獻給她的子女，無怨無悔，畢生不怠。這就是母愛最偉大的地方。沒有過份的修飾，沒有過多的言語，一切都只需要一顆心——一顆永不磨滅的飽含深情的似水的母親的心。
是的，母愛如水——如水般溫柔，也如水般多變。
當孩子不小心做錯了什么事的時候，母愛就變成了大海——包容你，體諒你，她知道你不是故意的，需要寬容；當孩子傷心難過的時候，母愛就變成了小溪——愛撫你，理解你，她知道你遇到了麻煩，需要引導；當孩子生病鬧災的時候，母愛就變成了眼淚——心疼你，呵護你，生怕你因為她的什么過錯釀成無法挽回的過錯；當孩子失敗的時候，母愛變成了激流——鼓勵你，推動你，讓你跨過一切困難，忘記一切失??；當孩子遠行的時候，母愛就變成了蒸氣——你看不見她，但她時時刻刻在你的身旁，你永遠都能感受得到。
珍愛自己的母親吧！尋遍天下，再也找不到第二個如此愛你的人了！無論走到哪里，母愛是你最堅強的后盾，是你前進的保障。別讓她受傷，別讓她擔心，別讓她失望——唯有努力奮斗，才能用光明的未來回報這似水的母愛！
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合歡樹的教案篇十三
一、知識與技能：體會作者選材組材的技巧，理解'合歡樹'在文中的深刻寓意以及象征手法的運用。
二、過程與方法：引導學生提出問題，探究問題，具體深入理解文章。
引導學生和作者的情感發(fā)生共鳴，探討合歡樹豐厚的象征意義，解讀作者復雜的心理變化。
1、理解合歡樹豐富的情感內涵和象征意義。
2、品讀淡然的敘述背后的情感張力。
以朗讀帶動理解；師生共同研究、探討。
一課時
一、導入：
雙腿癱瘓史鐵生走上文學創(chuàng)作道路二十多年來創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項文學創(chuàng)作獎。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個人在支撐著他、激勵著他？今天就讓我們隨著《合歡樹》走進史鐵生的世界，走進史鐵生對于他母親的沉甸甸的回憶中。
二、（1）文章可以分為幾個部分?主題是什么?
明確:兩部分母愛
（2）思考：哪一處細節(jié)最讓你感動？通過這些細節(jié)描寫，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛？
明確:無私無怨堅強執(zhí)著寬厚仁慈犧牲自我的愛。
三、文章是寫母愛，為什么以《合歡樹》為題？思考下面的幾個問題
1、合歡樹是怎么來的？經(jīng)歷了怎樣的生命歷程？
2、為什么課文在第7段才提到合歡樹？有什么象征意義？
明確：母愛樹希望樹思念樹
3、作者多次寫到那個剛來到世上“瞪著眼睛看樹影兒”的孩子，有什么作用？
明確：文中三次提到那個“剛來世上的孩子”，前兩次說他“不哭不鬧，瞪著眼睛看樹影兒”，這里的“樹影兒”，這里的“樹影兒”就是合歡樹的影子，合歡樹上處處是母愛的影子，作者始終對合歡樹懷著一種復雜的感情，一方面找借口不肯去看，另一方面“挺后悔前兩年沒有自己搖車進去看看”。也許是他不知如何去面對失去這一份厚重的母親吧。也許他只想把這一切深深地藏在心底，獨自咀嚼，“悲傷也成享受”吧。
四、小結：
一粒沙里見世界，半瓣花上說人情。小小的合歡樹，凝聚了史鐵生如此深沉濃厚的情感，我們的生活里也不乏細節(jié)的感動，當心中某根柔軟的琴弦被觸動，不要吝惜，把情思凝于筆端，美好就會在一剎那收藏。
五、作業(yè)：
背有關贊美母親的名句
孟郊：《游子吟》慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
母愛是一種巨大的火焰。-------羅曼.羅蘭（法）
母親的愛是永遠不會枯竭的?！獙炻宸?俄羅斯)
媽媽，你是母親、知己和朋友的完美合。-----泰戈爾（?。?BR> 世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚?！。ㄒ獯罄?BR> 花從春走過，留下縷縷花香；葉從夏走過，留下片片蔭涼；風從秋走過，留下陣陣金浪；雪從冬走過，留下種種希望。
合歡樹的教案篇十四
教學目標：
1、把握文章的脈絡線索。
2、從細節(jié)描寫中體味母親對我的深情。
3、理解合歡樹豐富的情感內涵和象征意義。
4、基于散文”形散神聚”的特點，采用由散入整的組合法，在內容主旨理解的同時，對散文寫作有初步的認識。
5、品味文中細節(jié)的內涵能夠引導學生學會觀察生活、學會感受愛、表達愛、珍惜愛。而作者在對往事的追敘中，也完成了自己對親情的感悟，這種感悟除了通過細致的細節(jié)來表現(xiàn)之外，都集中在合歡樹這一象征物上。所以，要把握文章深刻的內涵，就必須理解合歡樹在文中的內涵，這樣也能幫助學生感悟親情的美好。
一、知識與技能：體會作者選材組材的技巧，理解合歡樹在文中的深刻寓意以及象征手法的運用。
二、過程與方法：引導學生提出問題，探究問題，具體深入理解文章。
三、情感態(tài)度價值觀：體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學生學會愛、學會感恩、學會珍惜。
教學重點與難點：
引導學生和作者的情感發(fā)生共鳴，探討合歡樹豐厚的象征意義，解讀作者復雜的心理變化。
教學重、難點：
1、理解合歡樹豐富的情感內涵和象征意義。
2、品讀淡然的.敘述背后的情感張力。
教學方法：
以朗讀帶動理解；師生共同研究、探討。
課時安排：
一課時。
教學內容與過程：
一、導入：
雙腿癱瘓史鐵生走上文學創(chuàng)作道路二十多年來創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項文學創(chuàng)作獎。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個人在支撐著他、激勵著他？今天就讓我們隨著《合歡樹》走進史鐵生的世界，走進史鐵生對于他母親的沉甸甸的回憶中。
二、（1）文章可以分為幾個部分？主題是什么？
明確：兩部分母愛。
（2）思考：哪一處細節(jié)最讓你感動？通過這些細節(jié)描寫，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛？
明確：無私無怨堅強執(zhí)著寬厚仁慈犧牲自我的愛。
三、文章是寫母愛，為什么以《合歡樹》為題？
思考下面的幾個問題：
1、合歡樹是怎么來的？經(jīng)歷了怎樣的生命歷程？
2、為什么課文在第7段才提到合歡樹？有什么象征意義？
明確：母愛樹希望樹思念樹。
3、作者多次寫到那個剛來到世上“瞪著眼睛看樹影兒”的孩子，有什么作用？
明確：文中三次提到那個“剛來世上的孩子”，前兩次說他“不哭不鬧，瞪著眼睛看樹影兒”，這里的“樹影兒”，這里的“樹影兒”就是合歡樹的影子，合歡樹上處處是母愛的影子，作者始終對合歡樹懷著一種復雜的感情，一方面找借口不肯去看，另一方面“挺后悔前兩年沒有自己搖車進去看看”。也許是他不知如何去面對失去這一份厚重的母親吧。也許他只想把這一切深深地藏在心底，獨自咀嚼，“悲傷也成享受”吧。
四、小結：
一粒沙里見世界，半瓣花上說人情。小小的合歡樹，凝聚了史鐵生如此深沉濃厚的情感，我們的生活里也不乏細節(jié)的感動，當心中某根柔軟的琴弦被觸動，不要吝惜，把情思凝于筆端，美好就會在一剎那收藏。
《合歡樹》是史鐵生用樸實無華的語言譜寫了一曲感人至深的追憶母愛之曲。曲中音符如行云流水般演繹著，敲擊著每一位讀者的心靈?？羁钗淖譂B透著對母親去世的悲傷之情，跳動著對母親的真切懷念之心。亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關情。
五、作業(yè)：
略。
合歡樹的教案篇十五
1、品味作品平淡文字背后飽含的深情。
2、理解合歡樹在文中的涵義，并領會作者對母愛與生命的感悟。
1、品讀文段，學會欣賞作者內斂又充滿張力的文字，真切感受到作者含蓄又深沉的情感。
2、結合對文章的理解，表達自己對母愛與生命的感悟。
說明：教學目標與重點最終這樣確定，是源于我對網(wǎng)上一些教學設計不夠滿意以及對有些設計者的解讀重心始終心存懷疑。有些設計秉持的“懷念”、“歌頌”說固然不錯但我以為失之寬泛，有隔靴搔癢之感；有的力主“愧疚”、“懊悔”說，也無可厚非，但我又覺得似乎失之單薄，難免有掛一漏萬之憾。在慎重考慮了多種意見、結合了作者本人相關作品中的若干提示后，我這樣概括《合歡樹》：文章通過對往事的追憶，還原再現(xiàn)了母親的苦難與堅忍以及她對兒子“毫不張揚”的愛；作者在獨自咀嚼命運多年之后，借“合歡樹”這一由實入虛的意象表達了對母親的感激與歉疚，更在歲月流轉中獲得了對母親、母愛乃至生命的深刻理解。
品讀、交流、探討、遷移
一、導語：
同學們下午好，今天我們要一起來讀《合歡樹》這篇散文。它的作者史鐵生，是現(xiàn)仍在世的中國作家中我最崇敬的一位。我覺得要真正讀懂他的作品，一定得先讀懂他這個人，所以我們至少得先了解一下他的基本經(jīng)歷。請大家看一份簡單的年表——注意一下他生平的幾個關鍵時期：畢業(yè)于清華附中，想來是個優(yōu)秀的學生；18歲插隊落戶，在惡劣的生活條件下得了重病貽誤治療導致雙腿癱瘓，回北京后好不容易在街道工廠找到份專門安排給殘疾人的工作，預讀過課文的同學應該還記得他干的是什么活。28歲那年憑寫作撞開了一條新的人生之路。除了年表上提到的兩個獎外，還有一個在我看來分量很重的獎——華語文學傳媒大獎，2002該獎將年度杰出成就獎頒給了史鐵生，授獎詞中有這么一句：“……他(史鐵生)體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的心?！?BR> 讓我們來看一張很有代表性的照片：輪椅上，一個衣著樸素的中年男子，看上去生活得清苦卻又坦然、神情超脫卻又“不改其樂”。
那么，就是這樣一個人，他會在《合歡樹》一文中透露出怎樣的情感密碼和人生穎悟呢?
說明：導語的作用在于強化學生的閱讀期待。語文教師，我的閱讀經(jīng)驗與學生相比畢竟要豐富一些，所以在導語中流露出我對作者的崇敬與信任可能有助于學生帶著類似的情緒進入良好的閱讀狀態(tài)。其實課前準備過程中我就印發(fā)了史鐵生的生平介紹、代表作品片段以及他人的評論，也是旨在加深學生對作者的關注度、了解度、信任度，為順利進入文本作好鋪墊。
二、朗讀文章，梳理梗概，品讀交流：
先請一組同學分別朗讀1-5節(jié)，大家一邊聽，一邊嘗試完成下面的表格——
所在
段落
人生
節(jié)點
“我”
母親的反應
“我”的反應
母親的狀態(tài)
1
十歲
作文比賽得第一
急著說她自己
掃興/裝作不注意
年輕/聰明/最好看/愛美
2,3
二十歲
雙腿殘廢
為我治病
鼓勵我寫作
抱了希望
一心只想寫小說/不在乎自己這條命
不年輕，有了白發(fā)
4
三十歲
第一篇小說發(fā)表
已不在人世
4
另一篇小說獲獎
心煩，躲出去
迷迷糊糊聽到回答，得到一點安慰
已經(jīng)離開我整整七年
同學們的朗讀水平能到達什么程度，你們的理解就能達到什么程度。
表格上清楚地標明了作者年齡的變化。那么，隨之發(fā)生變化的還有哪些?請談談你的發(fā)現(xiàn)與理解。
母親反應的變化、母親的變化、我的反應的變化等學生都有精彩的發(fā)言。
教師注意點撥：母親的“苦”——“兒子的不幸在母親那兒是加倍的”，她操勞一生，卻沒來得及分享兒子的半點快樂與驕傲，49歲就病逝了。
點出“子欲養(yǎng)而親不待”的痛悔。
再請另一組同學分別朗讀6-10節(jié)，一邊聽，一邊嘗試完成另一表格：
所在
段落
人生
節(jié)點
合歡樹
母親的反應
“我”的反應
母親的狀態(tài)
8
二十歲
被認為是“含羞草”，其實是合歡樹
為我找工作，在路邊挖了棵“含羞草”
第二年沒發(fā)芽
嘆息，舍不得扔
第三年長葉茂盛
高興，常去侍弄
第四年移栽窗前
念叨何時開花
第五年搬家被遺忘
悲痛，忘了小樹
過世
7
三十歲
開花
心里一陣抖
已不在人世
10
年年開花，長到房高
后悔沒自己搖車去看看
已過世多年
將這一表格與前一表格進行比較，談談你的發(fā)現(xiàn)、理解與感悟。
合歡樹的成長與作者的成長多么相似：大部分學生都能發(fā)現(xiàn)我的反應：“抖”
“一陣抖”是由“合歡樹”觸發(fā)的，前文迷迷糊糊聽到的回答不過是自我安慰，只能讓作者“得到一點安慰”——強調“一點”，其實還是不能釋懷，沒能真正得獲得安慰，所以他仍然不愿回家，在街上瞎逛，直到想起鄰居曾提起“合歡樹”開花了，一下子情感似乎找到了出口。
年年月月我都到這園子里來，年年月月我都要想，母親盼望我找到的那條路到底是什么。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。
這是作者一點點領悟母親的愛的過程——誰言寸草心，“識”得三春暉。
說明：這兩個表格借鑒、修改自我校語文組李琳老師的設計，它們很好地解決了我原先課堂上缺乏教師引導以致學生交流易于散漫無序的問題。學生的課堂回答是在課前無任何引導的情況下自行準備而在開課時根據(jù)我給出的線索即興完成的。其實，我對課堂的教學設計、活動組織在很大程度上也是在學生課前交來的各種各樣的感想基礎上一點點成形的。
三、探討最后一段，與大家分享你的理解與感悟。
課前預習階段不少同學都反映最欣賞文章的結尾，這倒和老師不謀而合了，我也極為推崇這兩段。正好留給我來朗讀，我不再有同學們甜美的嗓音、青春的激情，但我有著對某一生命階段的直接體驗，因此對這篇文章的領悟或許會比同學們更深一些。老師朗讀11、12兩節(jié)，在作者獨自靜思默想中，對合歡樹、對母親、對命運的感懷交織在一起。
我想先請同學交流一下各自的看法——
第11節(jié)
“人有時候只想獨自靜靜地呆一會兒。悲傷也成享受?！?BR> 沉浸在對母親的回憶中，獨自咀嚼悲傷，品嘗回憶中的母親的一點一滴的愛。
心情在悲傷與安慰中交替。在哀慟與喪亡的陰霾之下，人最接近真實的自我。
第12節(jié)
“有一天那個孩子長大了，……會想起他自己的媽媽，他會跑去看看那棵樹。但他不會知道那棵樹是誰種的，是怎么種的?！?BR> 羨慕那個孩子，能看著那棵樹
孩子不知道，強調的是作者的刻骨銘心
愛的傳遞
“生命”有真意，
欲辨已忘言。
說明：很多學生在課前預習時寫下的讀后感、片段心得體會中提到了這個結尾，他們的閱讀反應與我很接近，這讓我覺得可以把這段作為重點供大家一起探討。
四、創(chuàng)造性理解與遷移：
文章的最后一段讓我們由史鐵生個人的特殊遭際跳脫出來，看到了人類生命的普遍性：板書：
母親媽媽
合歡樹“合歡”的隱喻與啟示
“我”孩子
“合歡”——是巧合也好，是冥冥中的安排也好，這個詞都會引人浮想與沉思。正是這課樹，承載了多方情感與多方期待，凝聚了不只作者一人的回憶，觸發(fā)的也不僅是作者內心不忍碰觸的隱痛，在它身上作者的情感得到了釋放、追思得到了寄托。且因它本身亦是生命的昭示，作者反而可以在它的身上得到某種啟示。
由那個孩子想到普天下尚未長大，但有一天終會長大的孩子；由那個孩子會想起他自己的媽媽繼而想到普天下所有愛著自己孩子的媽媽。請注意作者用了“媽媽”一詞。
“當我見到桔?；ㄅ槿痪`放，令我想起你在年輕的日子，大太陽下，持著一把傘?！?BR> “求你來領我出去，媽，我在森林中迷路了！”
“在我小時候，曾罵：‘你去死吧！’?，F(xiàn)在，我多想把那小孩殺掉。”
“在電話中說真有點不好意思，所以我偷偷寫個字條：‘對不起，媽’?！?BR> “媽，我今天在巴士站見到一個女人很象你，我?guī)退岽恿恕！?BR> “媽，你快樂嗎?滿足嗎?——你猝然去世后四年，我才有力氣問你這問題?！?BR> “你一定很奇怪，我是從來不跟你寫信的。彩子她有孕了，媽?！?BR> 一篇長文，一則短箋，不論是作家，還是普通人，都有著同樣的情感內容，相似的人生體驗，你會發(fā)現(xiàn)其實史鐵生想要表達的東西既是個性的獨特的也是共性的普遍的。
這些短柬用的都是第二人稱，史鐵生從未以第二人稱的形式寫過母親，或許這種形式的話他只會深藏心底，絕不肯也沒必要向他人透露，包括讀者。
如果你是史鐵生，你會用第二人稱給母親寫一則怎樣的短柬呢?
也可以選擇另一項寫作實踐：帶著從《合歡樹》一文中得到的啟示，給你自己的媽媽寫一則短柬，把不敢、不忍、不好意思向母親說的話寫下來。
最后我提一個希望，希望大家能收藏這篇文章，不管今天在這課堂之上，你理解了多少或者說理解到什么程度，這都沒有關系，只要你還記得這篇文章。十年、二十年后，請再次讀一讀它，相信一定會有更新、更深刻的領悟。想請大家同時記住的還有這樣一句話：
歲月流逝，無可挽回，但母愛永存，生命不息。
說明：雖然拓展閱讀材料有逸出文本之外的嫌疑，但個人實在難以割舍，因為覺得這些短箋所表現(xiàn)出的情感特質、對母愛與生命的理解，甚至是語言風格、激起的閱讀體驗都與《合歡樹》一文有著諸多異曲同工之處。
所有的公開課多半都難以避免表演的成分，我對自己在學生面前與鏡頭面前不能保持一貫的率性自如而感到羞愧，并因深恐未能真正理解《合歡樹》辱沒了史鐵生及他的愛與思而感到忐忑。最后的結束語既是我對學生的真誠希望，也不妨看成是我對自己的課堂設計可能存在的缺漏而做的補救。