四年級(jí)筆算除法說(shuō)課稿(通用13篇)

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    隨著時(shí)光的流轉(zhuǎn),總結(jié)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分。一篇完美的總結(jié)應(yīng)該具備簡(jiǎn)明扼要、準(zhǔn)確完整的特點(diǎn)。請(qǐng)大家積極參考這些總結(jié)范文,并結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行寫(xiě)作。
    四年級(jí)筆算除法說(shuō)課稿篇一
    除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本課是本單元第二課時(shí)的內(nèi)容,是筆算除法的第一課時(shí),主要解決試商以及商的書(shū)寫(xiě)位置等問(wèn)題,這些知識(shí)是學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ),所以學(xué)好本課至關(guān)重要。
    基于以上分析,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
    1、使學(xué)生親身經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法的筆算過(guò)程,能準(zhǔn)確表述筆算的過(guò)程和算理。
    2、能正確書(shū)寫(xiě)除法豎式中商的位置。
    本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)筆算除法中試商的方法和豎式中商的書(shū)寫(xiě)位置,難點(diǎn)是理解筆算的過(guò)程和算理。
    根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),本課主要以學(xué)生的自主探究為主,通過(guò)自己的試做和借助小組力量來(lái)理解算法,其中通過(guò)組學(xué),使一部分學(xué)生在小組的交流中就把錯(cuò)的改正了,最后再通過(guò)全班的展示交流,及老師的小結(jié)來(lái)解決個(gè)別學(xué)生問(wèn)題。
    下面我再來(lái)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及這樣設(shè)計(jì)的意圖。
    (一)首先第一個(gè)環(huán)節(jié):小組內(nèi)訂正復(fù)習(xí)作業(yè)。
    復(fù)習(xí)作業(yè)中括號(hào)里最大能填幾和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法估算,兩大題都是來(lái)練習(xí)如何準(zhǔn)確試商的,除數(shù)是一位數(shù)的筆算主要是復(fù)習(xí)算理,為新課知識(shí)的遷移做鋪墊。因?yàn)閮?nèi)容很基礎(chǔ),所以安排小組內(nèi)訂正了。最后指名到前面講解除數(shù)是一位數(shù)筆算算理目的就是要喚醒同學(xué)們,一起回顧算理算法,為下面學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
    (二)第二個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,生成問(wèn)題。
    教師用課件出示例題,通過(guò)“閱讀與理解”“分析與解答”兩步,揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    然后引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法在練習(xí)本上試算來(lái)解決問(wèn)題。
    (三)第三個(gè)環(huán)節(jié):探索交流,解決問(wèn)題。
    1、解決例一教學(xué)。
    這個(gè)時(shí)候?qū)W生嘗試用多種方法去計(jì)算:包括口算、估算或者筆算。
    尋找不同計(jì)算方法交流,充分尊重學(xué)生:
    (1)因?yàn)橛辛顺龜?shù)是整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ),學(xué)生能口算出可以分給3個(gè)班,還剩2本。
    (2)有的同學(xué)可能用估算法,92≈90,92÷30≈3,即可以分給3個(gè)班。
    (3)有同學(xué)用筆算,結(jié)果可能會(huì)出現(xiàn)商的書(shū)寫(xiě)位置不同的兩種情況,則讓書(shū)寫(xiě)正確的學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的,為什么這樣算?在學(xué)生充分交流的過(guò)程中使學(xué)生明確,92除以30應(yīng)該商幾?3應(yīng)該寫(xiě)在什么位置上?強(qiáng)調(diào)3為什么寫(xiě)在個(gè)位上。
    最后提示學(xué)生寫(xiě)清橫式得數(shù)和答語(yǔ),找準(zhǔn)單位。
    緊接著安排相應(yīng)的練習(xí),鞏固算法,讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,然后集體訂正。
    2、解決例二教學(xué)。
    看到同學(xué)們這么順利的解決了這一問(wèn)題,老師問(wèn)再出個(gè)大點(diǎn)的數(shù)你還會(huì)算嗎?這樣激發(fā)學(xué)生的求知欲,引出例二,178÷30,通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)被除數(shù)變成了三位數(shù)。
    還是通過(guò)學(xué)生獨(dú)立解決,然后集體交流。
    在集體交流時(shí),引導(dǎo)提問(wèn):“商為什么是5?”讓學(xué)生鞏固試商的過(guò)程,繼續(xù)問(wèn):“把5寫(xiě)在什么位置?為什么寫(xiě)在個(gè)位上?”使學(xué)生明確被除數(shù)的前兩位不夠除,要用前三位除,所以商要寫(xiě)在個(gè)位上。
    (四)第四環(huán)節(jié):鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高(多媒體出示)。
    本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是改錯(cuò)題,通過(guò)讓學(xué)生改錯(cuò),鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法,理解商的書(shū)寫(xiě)位置及準(zhǔn)確試商的方法,最后還要注意余數(shù)要比除數(shù)小。
    四年級(jí)筆算除法說(shuō)課稿篇二
    這節(jié)課,梁老師把課堂讓給學(xué)生,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的`聯(lián)系,教師起到組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用,并能運(yùn)用新知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
    1、重視口算、估算和筆算的結(jié)合。老師在出示例1:9230的時(shí)候就讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)商是多少,并且說(shuō)出估計(jì)的方法。而后進(jìn)行筆算以后,又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用估算的方法來(lái)驗(yàn)證計(jì)算的正確性,商3乘除數(shù)30是90,說(shuō)明商3是正確的。
    2、重視算理。在教學(xué)時(shí),教師以清晰的理論、與直觀圖形指導(dǎo)學(xué)生理解算理,在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法,最后形成計(jì)算技能。
    3、教師重難點(diǎn)講解點(diǎn)撥到位,計(jì)算步驟明確。每次在進(jìn)行計(jì)算時(shí),梁老師總是先讓學(xué)生觀察除數(shù)是兩位,然后讓學(xué)生看被除的前兩位數(shù)是否夠除,不夠除怎么辦?最后引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確找到除數(shù)和商的位置。
    4、重視計(jì)算練習(xí)的多樣性和層次性。有直接計(jì)算題,有列式計(jì)算題,有判斷題,而且由易到難,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
    5、教師總結(jié)及時(shí)到位,讓學(xué)生明白計(jì)算方法和容易出現(xiàn)的問(wèn)題。特別是最后,教師從除的順序、商的位置和余數(shù)的大小三方面,讓學(xué)生更加清楚了筆算除法,配上順口溜幫助學(xué)生掌握筆算除法。
    6、整堂課教師注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng),鼓勵(lì)大家積極踴躍發(fā)言,書(shū)寫(xiě)要規(guī)范,教師的板書(shū)也為學(xué)生做了很好的示范。
    1、()里最大填幾?幾應(yīng)該強(qiáng)調(diào)是哪個(gè)整數(shù)。
    2、例題教學(xué)時(shí),因?yàn)榍昂髥挝徊灰粯?,教師?yīng)做適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。
    3、用格子圖表示算式意義時(shí),應(yīng)先告知學(xué)生每一列的格子數(shù)是10,便于學(xué)生進(jìn)行合理分配。
    四年級(jí)筆算除法說(shuō)課稿篇三
    《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是在三年級(jí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。也是后面學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中經(jīng)歷筆算除法的算理,并探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的一般方法。
    1.學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn):學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法和估算。
    2.學(xué)生的能力結(jié)構(gòu):通過(guò)三年級(jí)筆算除法的學(xué)習(xí),已熟練掌握了估算除法的計(jì)算方法,初步掌握了除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。
    3.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格:學(xué)生已學(xué)習(xí)了三年時(shí)間,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,經(jīng)歷了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,容易接受新知,所以教學(xué)時(shí)要注重創(chuàng)設(shè)情境,提供學(xué)生觀察、思考、交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間。
    4.學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的困難:學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一位數(shù)筆算除法的基本方法,但本單元的除數(shù)是兩位數(shù)的除法,對(duì)學(xué)生而言,則是一次認(rèn)知上較大的飛躍。因?yàn)?,一個(gè)數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算,學(xué)生可以借助直觀的想象,運(yùn)用平均分的思路分析商的定位問(wèn)題,而除以整十?dāng)?shù)的除法,則往往難以借助直觀的學(xué)具進(jìn)行分析,這時(shí),商的定位則完全需要對(duì)算式各位數(shù)字意義理解的基礎(chǔ),才能進(jìn)行確定。如“92÷30”的計(jì)算,如果不用豎式計(jì)算,他們知道90里面有3個(gè)30,所以商是3余2。但在豎式計(jì)算時(shí),他們可能會(huì)把這個(gè)“3”定位在十位上,出現(xiàn)十分明顯的錯(cuò)誤。為此,教學(xué)這一內(nèi)容時(shí),重點(diǎn)應(yīng)突出商的定位問(wèn)題。它既是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。
    根據(jù)新課標(biāo)要求,結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),我確立了以下教學(xué)目標(biāo):
    1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境,掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的試商方法,明確商的位置,為學(xué)習(xí)除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。
    2、正確估算,培養(yǎng)估算意識(shí)。
    3、感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    3、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn):理解和掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。
    教學(xué)難點(diǎn):試商方法和商的書(shū)寫(xiě)位置。
    為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),根據(jù)先學(xué)后教的理念,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,建構(gòu)問(wèn)題模式。
    出示主題圖的情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)問(wèn)題列出算式講明理由。主要是為了讓學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題有一個(gè)完整的`建構(gòu)。根據(jù)信息可以提相應(yīng)的問(wèn)題,并會(huì)列式,但是我沒(méi)有停留在只會(huì)列式上,還要求學(xué)生講明為什么這樣列。
    (二)自主探究,合作學(xué)習(xí)。
    第一層次:突破算理-商的位置。
    1、獨(dú)立嘗試計(jì)算。92÷30等于多少?你會(huì)算嗎?
    對(duì)于自學(xué)習(xí)慣的要求:在這兒,我重點(diǎn)讓每個(gè)學(xué)生有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再小組內(nèi)交流想法,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
    導(dǎo)學(xué)單的作用,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法,有困難的同學(xué)還可以借助于小棒來(lái)解決。
    這樣先學(xué)生嘗試獨(dú)立完成,給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主探索的空間,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,因?qū)W生的方法不一,所以用小組合作交流,可以幫助學(xué)生見(jiàn)識(shí)了不同的方法,體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。
    2、合作交流展示。
    學(xué)生在這樣的基礎(chǔ)上,肯定想法很多,會(huì)想到估算的,估算我也并不是估了就過(guò)去,也把它作為筆算的一個(gè)驗(yàn)算的方法之一。
    筆算的匯報(bào)中,我有選擇地將學(xué)生嘗試的兩種不同豎式放在投影儀上展示,如下:
    看看這兩種做法,你有不同意見(jiàn)嗎?組織學(xué)生討論:商應(yīng)寫(xiě)在哪一位上?為什么?
    從正反兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比,組織學(xué)生進(jìn)行充分的討論交流,在不斷的討論和辨析中,輕而易舉地突破了“商的書(shū)寫(xiě)位置”這一教學(xué)難點(diǎn)。
    第二層次:提升算法-試商的方法。
    1、探索140÷30的算法。
    提出問(wèn)題:1、你是怎么想到商4的?
    2、商應(yīng)寫(xiě)在什么位置?
    (讓學(xué)生通過(guò)思考與交流,掌握試商的方法。在討論中,利用遷移的思想,理解被除數(shù)的前兩位不夠除時(shí),要看前三位。)。
    這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)放開(kāi)了學(xué)生的手腳,激發(fā)了學(xué)生的思維。在自主探索的過(guò)程中,加深了學(xué)生對(duì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的理解,突出了被除數(shù)的前兩位不夠除時(shí),要看前三位。而教師則在整個(gè)嘗試、討論過(guò)程中適時(shí)點(diǎn)撥、追問(wèn),既突破了試商的方法這一教學(xué)重點(diǎn),又保證學(xué)生獲得系統(tǒng)完整的知識(shí),充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。)。
    第三層次:對(duì)比,感悟筆算的方法。
    在比較兩個(gè)筆算的過(guò)程,感悟到被除數(shù)的前兩位不夠除,要看前三位。除到哪一位,商就寫(xiě)在哪一位上面。
    四年級(jí)筆算除法說(shuō)課稿篇四
    這節(jié)課,梁老師把課堂讓給學(xué)生,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,教師起到組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用,并能運(yùn)用新知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
    1、重視口算、估算和筆算的結(jié)合。老師在出示例1:9230的時(shí)候就讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)商是多少,并且說(shuō)出估計(jì)的方法。而后進(jìn)行筆算以后,又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用估算的方法來(lái)驗(yàn)證計(jì)算的正確性,商3乘除數(shù)30是90,說(shuō)明商3是正確的。
    2、重視算理。在教學(xué)時(shí),教師以清晰的理論、與直觀圖形指導(dǎo)學(xué)生理解算理,在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法,最后形成計(jì)算技能。
    3、教師重難點(diǎn)講解點(diǎn)撥到位,計(jì)算步驟明確。每次在進(jìn)行計(jì)算時(shí),梁老師總是先讓學(xué)生觀察除數(shù)是兩位,然后讓學(xué)生看被除的前兩位數(shù)是否夠除,不夠除怎么辦?最后引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確找到除數(shù)和商的位置。
    4、重視計(jì)算練習(xí)的多樣性和層次性。有直接計(jì)算題,有列式計(jì)算題,有判斷題,而且由易到難,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
    5、教師總結(jié)及時(shí)到位,讓學(xué)生明白計(jì)算方法和容易出現(xiàn)的問(wèn)題。特別是最后,教師從除的順序、商的位置和余數(shù)的大小三方面,讓學(xué)生更加清楚了筆算除法,配上。
    順口溜。
    6、整堂課教師注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng),鼓勵(lì)大家積極踴躍發(fā)言,書(shū)寫(xiě)要規(guī)范,教師的板書(shū)也為學(xué)生做了很好的示范。
    1、()里最大填幾?幾應(yīng)該強(qiáng)調(diào)是哪個(gè)整數(shù)。
    2、例題教學(xué)時(shí),因?yàn)榍昂髥挝徊灰粯樱處煈?yīng)做適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。
    3、用格子圖表示算式意義時(shí),應(yīng)先告知學(xué)生每一列的格子數(shù)是10,便于學(xué)生進(jìn)行合理分配。
    四年級(jí)筆算除法說(shuō)課稿篇五
    聽(tīng)了我校馮老師執(zhí)教的《除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法》這一節(jié)課,有以下幾點(diǎn)感受:
    (一)課前的情景創(chuàng)設(shè)很好,大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
    (二)準(zhǔn)備練習(xí)題很好的構(gòu)建了學(xué)生新舊知識(shí)的橋梁,為學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)。
    會(huì)正確迅速的試商,是筆算除法的基礎(chǔ)。所以本節(jié)課的開(kāi)始馮老師安排的練習(xí)題“寫(xiě)出與下面各數(shù)接近的整十?dāng)?shù)”,采用搶答的形式進(jìn)行,既為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備,又可幫助學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài)。另一道口算除法練習(xí),為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。
    (三)創(chuàng)設(shè)情景,體驗(yàn)新知。
    “讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是新課程倡導(dǎo)的課程理念。在本課中,馮老師創(chuàng)設(shè)了去新華書(shū)店買書(shū)這樣的一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情景,讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,探索計(jì)算方法,解決所提問(wèn)題的全過(guò)程。這樣,既有利于學(xué)生理解掌握計(jì)算方法,又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    (四)再次體驗(yàn),感悟發(fā)現(xiàn)。
    “自主探索,合作交流,親身實(shí)踐”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中,馮老師放手讓學(xué)生不斷的嘗試、探討筆算除法的方法。并在此基礎(chǔ)上適時(shí)組織討論、交流,提升學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程的認(rèn)識(shí),完善學(xué)生對(duì)算理的理解。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)空間,為學(xué)生贏得不斷體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
    (五)練習(xí)設(shè)計(jì)有層次、有梯度,體現(xiàn)知識(shí)的層次,關(guān)注思維價(jià)值的提升。
    教師簡(jiǎn)單指引,再讓學(xué)生通過(guò)小組合作,掌握試商、調(diào)商的方法,并能較準(zhǔn)確的進(jìn)行計(jì)算。
    總之,教者在教學(xué)中,從生活情境到數(shù)學(xué)情境,能重視引導(dǎo)學(xué)生參與探索新知的過(guò)程。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)。把操作、思維、語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)探究,比較,討論、總結(jié)較好的掌握了除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法。
    雖然這節(jié)課效果良好,但我個(gè)人認(rèn)為也有幾點(diǎn)值得探討的地方:
    1如果老師的語(yǔ)言再生動(dòng)些,會(huì)有效地帶動(dòng)學(xué)生的情緒更加高漲。
    2在教學(xué)中,教者應(yīng)盡量做到面向全體同學(xué),照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),給予相應(yīng)的指正。
    3雖然本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué),但計(jì)算是在解決問(wèn)題中產(chǎn)生的,因而,在學(xué)生計(jì)算結(jié)束了以后,仍應(yīng)按照常規(guī),帶上單位、寫(xiě)上答語(yǔ)。體現(xiàn)完整性,培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣。
    四年級(jí)筆算除法說(shuō)課稿篇六
    除法運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,掌握除法的計(jì)算方法是小學(xué)生必須掌握的基本技能之一。
    課本教材采用情景導(dǎo)入,使用估算、擺小棒、圈劃方格圖多種思路,幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法,最終初步掌握筆算除法的計(jì)算方法。
    本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。也是后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)。
    對(duì)于本節(jié)課來(lái)說(shuō):一方面,學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的口算估算方法,為本節(jié)課試商打下了基礎(chǔ),但是試商的過(guò)程相對(duì)復(fù)雜;另一方面,該階段的學(xué)生思維正處于由具象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期,學(xué)生的基礎(chǔ)也存在個(gè)體差異。
    綜合各種實(shí)際情況,我制定如下教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)技能目標(biāo):理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理,掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算方法。
    過(guò)程方法目標(biāo):通過(guò)思考動(dòng)手和小組交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計(jì)算過(guò)程,體驗(yàn)遷移的思想方法。
    情感態(tài)度目標(biāo):
    1.使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
    2.通過(guò)本課學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作意識(shí)。
    本節(jié)課的'教學(xué)重點(diǎn)是:掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。
    教學(xué)難點(diǎn)是:試商的方法及除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法中,商的位置確定。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),不能單純模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
    基于這樣的理念,依據(jù)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式和變教為導(dǎo)、以導(dǎo)促學(xué)的教育思想,同時(shí)根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)。
    這節(jié)課我以自學(xué)導(dǎo)綱引導(dǎo),學(xué)生小組合作探究為主,同桌互動(dòng)、小組互動(dòng)、師生互動(dòng)多種互動(dòng)方式,實(shí)現(xiàn)講授與自學(xué)相結(jié)合,最后又設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)歸納和反饋訓(xùn)練兩個(gè)環(huán)節(jié),檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
    下面我重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)流程以及這樣設(shè)計(jì)的意圖。教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)。
    (一)首先我來(lái)說(shuō)第一個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,新課導(dǎo)入。
    1.復(fù)習(xí)舊知。
    課件展示三個(gè)練習(xí)題,復(fù)習(xí)剛學(xué)過(guò)的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算和估算知識(shí),為接下來(lái)學(xué)習(xí)試商打下基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后同桌交流答案,最后匯報(bào)。在匯報(bào)時(shí)即時(shí)反饋,給予肯定評(píng)價(jià),為學(xué)生學(xué)習(xí)本課樹(shù)立信心。
    2.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
    師提問(wèn),同學(xué)們喜歡讀書(shū)嗎?你最喜歡的書(shū)是什么?喜歡連環(huán)畫(huà)和故事書(shū)嗎?(課件出示)我們學(xué)校每周一次閱讀日,圖書(shū)管理員來(lái)到圖書(shū)室后,老師告訴了你這樣的信息。
    如果每個(gè)班分30本,你知道能分給幾個(gè)班嗎?你會(huì)解答嗎?應(yīng)該怎樣列式?
    (板書(shū):92÷30.)。
    師:這道題該怎樣解決呢?你能嘗試計(jì)算嗎?
    這里采用了學(xué)生熟悉的讀書(shū)活動(dòng)引入新課,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
    (二)第二個(gè)環(huán)節(jié)是出示導(dǎo)綱,自學(xué)探究。
    導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課堂的宗旨強(qiáng)調(diào)“變教為導(dǎo),合作互動(dòng),自主探究”,根據(jù)這樣的課程理念結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際,我在第二環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的。
    1.自學(xué)課本81頁(yè)內(nèi)容,根據(jù)問(wèn)題先獨(dú)立思考然后小組合作,探究筆算除法的基本方法。
    知識(shí)性問(wèn)題一:
    b.如果要精確計(jì)算,需要用豎式計(jì)算,你會(huì)嗎?強(qiáng)調(diào)商的位置,并說(shuō)明為什么。
    c.在課本上將橫式補(bǔ)充完整。提示學(xué)生寫(xiě)清橫式得數(shù)和答語(yǔ),找準(zhǔn)單位。(同時(shí)板書(shū))揭示課題,這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,板書(shū)課題。
    在小組匯報(bào)時(shí),教師及時(shí)訂正和評(píng)價(jià),在評(píng)講的同時(shí)給予激勵(lì),進(jìn)行情感教育。
    2.練習(xí)。
    根據(jù)大綱,學(xué)習(xí)知識(shí)是為了應(yīng)用,練習(xí)可以有效鞏固和強(qiáng)化新知,據(jù)此我設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)。練習(xí)我最棒,大家敢挑戰(zhàn)下面的題目嗎?(多媒體出示)。
    先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,然后分小組訂正,教師巡視,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題采取補(bǔ)救措施。并對(duì)小組成果即時(shí)評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生探究熱情。
    3.(還有140本故事書(shū),如果也是每班分30本,又能分幾個(gè)班呢?)。
    自學(xué)課本82頁(yè)內(nèi)容,然后思考完成以下問(wèn)題。完成之后小組之間議一議,小組長(zhǎng)總結(jié)。
    知識(shí)性問(wèn)題二:
    a.你會(huì)用估算的方法解決嗎?想一想,說(shuō)一說(shuō)怎么做。學(xué)生通過(guò)思考30×4=120﹤140,30×5=150﹥140,所以商4體驗(yàn)試商的過(guò)程。同時(shí)提醒也可以根據(jù)乘法找最大數(shù)的方法找到最大商。
    b.你會(huì)列豎式精確計(jì)算嗎?寫(xiě)一寫(xiě)。在精評(píng)的時(shí)候使學(xué)生明確商的位置以及為什么這樣寫(xiě),最后提示商太大會(huì)出現(xiàn)什么情況,探究試商時(shí)出現(xiàn)的幾種情況。
    c.三位數(shù)除以整十?dāng)?shù),前2位不夠除時(shí),怎么辦?議一議。使學(xué)生明確被除數(shù)的前兩位不夠除,要用前三位除,所以商要寫(xiě)在個(gè)位上。
    本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),通過(guò)學(xué)生小組合作與交流,在體驗(yàn)試商的過(guò)程中學(xué)會(huì)試商,使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問(wèn)題。
    (三)、第三環(huán)節(jié)是歸納整理,總結(jié)梳理。
    提問(wèn):這節(jié)課,你又學(xué)到了哪些新知識(shí)?
    引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言,談?wù)勛约旱氖斋@,既讓學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí),同時(shí)又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。最后教師點(diǎn)評(píng)后出示本節(jié)課要點(diǎn),幫助學(xué)生形成知識(shí)框架。
    (四)第四個(gè)環(huán)節(jié)是反饋練習(xí),鞏固提升。
    根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),練習(xí)是數(shù)學(xué)課必不可少的環(huán)節(jié),它是學(xué)生鞏固知識(shí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的有效途徑。練習(xí)的難度應(yīng)當(dāng)適中,具有基礎(chǔ)性,層次性。同時(shí)考慮我班學(xué)生實(shí)際,我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)反饋(多媒體出示練習(xí)題)。
    1、筆算練習(xí)。
    2、能力提升。
    3.最后布置作業(yè)題,目的是及時(shí)督促?gòu)?fù)習(xí),深化知識(shí)。
    四年級(jí)筆算除法說(shuō)課稿篇七
    今天我說(shuō)課的內(nèi)容是四年級(jí)數(shù)學(xué):筆算除法我將從以下四方面來(lái)闡述我對(duì)教材的理解和對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)。
    一、說(shuō)教材。
    1.首先,我來(lái)說(shuō)說(shuō)教材。本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),四年級(jí)上冊(cè),第五單元第二節(jié),教科書(shū)第81、82頁(yè)的內(nèi)容。
    2.本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材首先呈現(xiàn)圖書(shū)室的情景,并借此場(chǎng)景引出問(wèn)題,然后,讓學(xué)生分別通過(guò)估算、擺小棒、圈劃方格圖,來(lái)幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法,然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除法算式的寫(xiě)法及意義。之后,教材還安排了一些相應(yīng)的練習(xí)題,其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理,并能夠熟練的進(jìn)行計(jì)算。
    為了幫助學(xué)生順利掌握本節(jié)課內(nèi)容,在理解教材的基礎(chǔ)上,我對(duì)原教材進(jìn)行靈活的處理:用選拔配音員的情景導(dǎo)入新課,力求讓學(xué)生把枯燥的'計(jì)算學(xué)的興趣盎然!。
    4.綜合各種實(shí)際情況,我特制定如下教學(xué)目標(biāo)。
    (2)使學(xué)生會(huì)用估算的方法計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商一位數(shù)的除法,養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
    (3)使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
    (4)通過(guò)本課學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。
    5.我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是。
    掌握筆算除法的算理,和正確的書(shū)寫(xiě)格式,能正確筆算。
    教學(xué)難點(diǎn)是:試商的方法及商的位置的確定。
    6.為了順利實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備了多媒體課件作為教具,此外,我還為學(xué)生準(zhǔn)備了小棒和方格紙作為學(xué)具。
    四年級(jí)筆算除法說(shuō)課稿篇八
    1、首先,我來(lái)說(shuō)說(shuō)教材。本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),四年級(jí)上冊(cè),第五單元第二節(jié),教科書(shū)第81、82頁(yè)的內(nèi)容。
    2、本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材首先呈現(xiàn)圖書(shū)室的情景,并借此場(chǎng)景引出問(wèn)題,然后,讓學(xué)生分別通過(guò)估算、擺小棒、圈劃方格圖,來(lái)幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法,然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除法算式的寫(xiě)法及意義。之后,教材還安排了一些相應(yīng)的練習(xí)題,其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理,并能夠熟練的進(jìn)行計(jì)算。
    為了幫助學(xué)生順利掌握本節(jié)課內(nèi)容,在理解教材的基礎(chǔ)上,我對(duì)原教材進(jìn)行靈活的處理:用選拔配音員的情景導(dǎo)入新課,力求讓學(xué)生把枯燥的計(jì)算學(xué)的興趣盎然!
    3、對(duì)于本節(jié)課來(lái)說(shuō):一方面,學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法,本節(jié)課試商的.難度加大,計(jì)算的過(guò)程更加復(fù)雜;另一方面,我校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村,學(xué)生的接受能力較低,而且,學(xué)生的抽象邏輯思維都處在發(fā)展的初級(jí)階段,因此,學(xué)生在試商方法的掌握會(huì)上存在一些困難。
    4、綜合各種實(shí)際情況,我特制定如下教學(xué)目標(biāo)。
    (2)使學(xué)生會(huì)用估算的方法計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商一位數(shù)的除法,養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
    (3)使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
    (4)通過(guò)本課學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。
    5、我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是。
    掌握筆算除法的算理,和正確的書(shū)寫(xiě)格式,能正確筆算。
    教學(xué)難點(diǎn)是:試商的方法及商的位置的確定。
    6、為了順利實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備了多媒體課件作為教具,此外,我還為學(xué)生準(zhǔn)備了小棒和方格紙作為學(xué)具。
    接下來(lái)來(lái)說(shuō)說(shuō)教法、學(xué)法。
    數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!薄敖處煈?yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中,真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法?!薄皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”
    基于上述的教育理念,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上,我突出了以下三點(diǎn)。
    (一)是把數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生深深體會(huì)到:生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中處處是生活。只有這樣,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    (二)是在教學(xué)過(guò)程中,教師要充分放手,讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)自己的思維過(guò)程。
    此外,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展,只有這樣,才能促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
    以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)。共分為四個(gè)環(huán)節(jié)。
    第一個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。在本環(huán)節(jié),我首先要對(duì)學(xué)生說(shuō):同學(xué)們,你們喜歡看《喜洋洋與灰太狼》嗎?今天老師就為大家?guī)?lái)了其中的一個(gè)片段,請(qǐng)看(播放)。播放動(dòng)畫(huà)片的同時(shí),我會(huì)說(shuō):怎么沒(méi)有聲音呢?你們能給這個(gè)動(dòng)畫(huà)片配音嗎?那老師就要進(jìn)行一個(gè)小小的面試,看哪些同學(xué)能當(dāng)上這個(gè)動(dòng)畫(huà)片的配音員。這樣的設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣,起到了課未始,趣已生的效果。這時(shí),我再出示條件,讓學(xué)生根據(jù)信息提出問(wèn)題。這樣的設(shè)計(jì),有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的良好習(xí)慣。這時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)。
    第二環(huán)節(jié):合作探究,建立模型。
    本環(huán)節(jié)中,我一共設(shè)計(jì)了三個(gè)層次。
    1、教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。
    在這個(gè)層次的教學(xué)中,我大膽放手,讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流、重點(diǎn)研討、反饋練習(xí)來(lái)體會(huì)試商的方法和除法算式的意義,把探索的時(shí)間交給學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。
    這時(shí),我要對(duì)學(xué)生說(shuō):為了盡快選出動(dòng)畫(huà)片的配音員,這三個(gè)問(wèn)題中,哪個(gè)問(wèn)題的解決可以達(dá)到目的?當(dāng)學(xué)生說(shuō)出是第一個(gè)問(wèn)題時(shí),我就讓每位學(xué)生自己解答“要多少天才能面試完”的問(wèn)題,并且提示學(xué)生:可以聯(lián)系舊知、也可以利用學(xué)具擺一擺、圈一圈來(lái)幫助自己解決問(wèn)題。學(xué)生在自主探索的過(guò)程中,我進(jìn)行巡視,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠采用不同的方法解決問(wèn)題時(shí),我要及時(shí)給以鼓勵(lì),讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)!之后,我再讓學(xué)生交流自己的思考過(guò)程和解決方法。這樣設(shè)計(jì),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,之后的交流,讓學(xué)生感受到別人的思維方法和過(guò)程,改變自己認(rèn)知上的單一性。這時(shí),學(xué)生對(duì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的算理已經(jīng)有了初步的理解。
    接下來(lái),我會(huì)告訴學(xué)生,本題的計(jì)算還可以用豎式表示,這就是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容:筆算除法,并且板書(shū)課題。接著,我放手讓學(xué)生把舊知遷移到本題中來(lái)。學(xué)生列豎式的過(guò)程中,我進(jìn)行巡視,掌握學(xué)生的豎式寫(xiě)法和學(xué)生知識(shí)遷移的水平。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能正確列示時(shí),就及時(shí)給予鼓勵(lì),并請(qǐng)他將自己的算式進(jìn)行板書(shū)。接著,我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研討:商應(yīng)該寫(xiě)在什么位置上?商不為0時(shí),余數(shù)怎么寫(xiě)?商和余數(shù)的單位各是什么?在集體研討時(shí),將豎式與學(xué)生的口算過(guò)程進(jìn)行對(duì)比,使學(xué)生明白3必須寫(xiě)在各位上的道理。這時(shí),我再讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題,在訂正時(shí)重點(diǎn)檢查商的位置。這樣,學(xué)生對(duì)算理的理解就更加徹底了。
    2、教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。在本層次的教學(xué)中,我首先要對(duì)學(xué)生剛才表現(xiàn)出來(lái)的積極性給予鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信心和決心。
    這個(gè)層次中,我主要讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移、重點(diǎn)研討、算式對(duì)比、回歸生活來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。我會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō):如果要求當(dāng)配音員的同學(xué)增加到了140人,每天還只是面試30人,要多少天才能面試完呢?你能列出豎式來(lái)計(jì)算一下嗎?這樣設(shè)計(jì),是放手讓學(xué)生把除數(shù)是兩位數(shù)的除法算式的寫(xiě)法進(jìn)行遷移。在學(xué)生獨(dú)立探究的過(guò)程中,我進(jìn)行巡視,對(duì)于書(shū)寫(xiě)正確的學(xué)生,我首先要給予鼓勵(lì),并讓他板書(shū)自己的算式。這時(shí),再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作研討:說(shuō)說(shuō)自己是如何試商的?并解釋商寫(xiě)在個(gè)位上的理由。我還要根據(jù)教材上的示意圖幫助有困難的學(xué)生理解算理。這樣設(shè)計(jì),使學(xué)生在交流的過(guò)程中,對(duì)試商的方法和商的位置有了更加透徹的理解。利用直觀圖形來(lái)幫助學(xué)生理解,也符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和身心規(guī)律。接下來(lái),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)除法算式進(jìn)行對(duì)比,找出兩個(gè)算式的異同,并且重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō):三位數(shù)除以整十?dāng)?shù),當(dāng)前兩位不夠除時(shí),應(yīng)該怎么辦?用來(lái)加深學(xué)生對(duì)算理的理解和記憶。最后再引導(dǎo)學(xué)生思考:要用幾天才能面試完?使學(xué)生明白:需要5天才能面試完,因?yàn)橛嘞碌?0人,大約還需要一天。這樣的設(shè)計(jì),是數(shù)學(xué)與生活實(shí)際緊密的聯(lián)系起來(lái)。
    第三個(gè)環(huán)節(jié):內(nèi)化應(yīng)用,形成能力。
    為了讓學(xué)生增長(zhǎng)智力,形成技能,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計(jì)了一下幾組練習(xí)題。
    第四個(gè)環(huán)節(jié):總結(jié)全課,交流評(píng)價(jià)。
    課堂總結(jié)是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié),以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià),為此,我設(shè)計(jì)了一張?jiān)u價(jià)表:“課堂閃亮星”。這張?jiān)u價(jià)表是要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià),最后再數(shù)一數(shù)自己得了幾顆星。這張?jiān)u價(jià)表既是對(duì)本節(jié)課掌握了多少知識(shí)進(jìn)行了解,也是對(duì)自己的情感態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    最后,我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)隨想。多年來(lái)的教學(xué)生涯,使我深深體會(huì)到:教學(xué)是一門藝術(shù),在這門藝術(shù)中,老師應(yīng)該是一個(gè)出色的導(dǎo)演,學(xué)生才是真正的演員,因此,我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),立足于學(xué)生的實(shí)際情況,著眼于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,積極為學(xué)生搭建自主探索的舞臺(tái),為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真思考、主動(dòng)探索、積極討論,而教師,只在關(guān)鍵處恰到好處的引導(dǎo)和藝術(shù)的點(diǎn)撥,從而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的情感體驗(yàn),因此,課堂才會(huì)閃現(xiàn)出思維的火花,煥發(fā)出生命的活力!
    四年級(jí)筆算除法說(shuō)課稿篇九
    《筆算除法》是人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元第二課時(shí)的一節(jié)課。小學(xué)生從二年級(jí)開(kāi)始認(rèn)識(shí)除法,三年級(jí)接觸除法豎式和有余數(shù)除法,四年級(jí)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法,五年級(jí)學(xué)習(xí)小數(shù)除法,六年級(jí)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法,可以說(shuō),除法的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段具有十分重要的地位。在加減乘除四種運(yùn)算中,除法計(jì)算是學(xué)生最容易出錯(cuò)的,因?yàn)槌ǖ乃憷肀容^復(fù)雜。除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了有余數(shù)除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,為學(xué)生后續(xù)數(shù)的運(yùn)算的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
    四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法,并且可以很熟練的口算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算題了,同時(shí)學(xué)生們也已經(jīng)掌握了如何估算被除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法了,為本節(jié)課的探究提供了一種很有效的方法。
    1.學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的方法,并能熟練進(jìn)行計(jì)算。
    2.學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計(jì)算的全過(guò)程,幫助學(xué)生理解算理算法。
    3.學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的方法。
    理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的算理算法。
    講授法、練習(xí)法。
    課件。
    環(huán)節(jié)。
    主要活動(dòng)。
    設(shè)計(jì)意圖。
    一、熱身運(yùn)動(dòng)。
    看著算式直接報(bào)出答案。
    60÷20=3。
    150÷30=5。
    160÷20=8。
    210÷70=3。
    240÷60=4。
    350÷50=7。
    450÷90=5。
    師:能說(shuō)說(shuō)你們是怎么進(jìn)行口算的的?
    預(yù)設(shè)生回答:把450看成45個(gè)十,90看成9個(gè)十,45個(gè)十除以9個(gè)十等于5個(gè)一。
    師:回答非常完整,請(qǐng)坐。我們?cè)诳谒愕臅r(shí)候啊,我們先將除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法看做幾個(gè)幾相除的表內(nèi)除法,再利用乘法口訣求商。我們把這種思想叫做轉(zhuǎn)化。
    看來(lái)同學(xué)們的口算除法已經(jīng)掌握的很不錯(cuò)了,今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法(板數(shù)課題:筆算除法)。
    通過(guò)復(fù)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法,初步滲透轉(zhuǎn)化思想,為幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)筆算除法的算理埋下伏筆。
    二、探究新知。
    師:請(qǐng)看大屏幕。92本連環(huán)畫(huà),每班30本,可以分給幾個(gè)班?
    同學(xué)們思考一下,可以用我們之前學(xué)過(guò)的什么方法進(jìn)行計(jì)算?
    預(yù)設(shè)生回答:可以使用估算法,把92估算成90,因?yàn)?0÷30=3,所以92÷30≈3(個(gè))。
    預(yù)設(shè)生回答:我是采用乘法,30×3=90.所以92本連環(huán)畫(huà)可以分給3個(gè)班。
    預(yù)設(shè)生回答:可以用小棒代替連環(huán)畫(huà),通過(guò)分小棒來(lái)計(jì)算。
    師:那就請(qǐng)同學(xué)們拿出老師讓你們提前準(zhǔn)備好的.小棒,擺一擺分一分,老師看看誰(shuí)分的又快又好。我看你分的已經(jīng)分好了,你來(lái)和大家分享一下你是怎么分的吧。
    預(yù)設(shè)生回答:我把每十根小棒捆成一捆,捆了三捆,就是90根小棒,還剩下兩根小棒,所以92本連環(huán)畫(huà)可以分給3個(gè)班,還剩兩本。
    預(yù)設(shè)生回答:豎式法。
    師:那好,老師現(xiàn)在就來(lái)帶著同學(xué)們用豎式法來(lái)解決這道題。同學(xué)們先自己在草稿紙上寫(xiě)一寫(xiě),待會(huì)我們一起來(lái)交流一下。
    預(yù)設(shè)生回答:
    那豎式應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?
    先讓學(xué)生進(jìn)行估算,增強(qiáng)學(xué)生們的估算意識(shí),為接下來(lái)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法做好前提準(zhǔn)備。
    分小棒滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,使學(xué)生學(xué)會(huì)在發(fā)現(xiàn)抽象的比較難理解的問(wèn)題,可以借助實(shí)物或者畫(huà)圖的方法來(lái)解決。
    利用錯(cuò)題,讓學(xué)生們的思維產(chǎn)生碰撞,產(chǎn)生思考結(jié)果,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算理的充分理解。
    三、鞏固新知。
    師:學(xué)習(xí)了這些知識(shí),我們現(xiàn)在來(lái)練習(xí)一下吧。
    30÷10=40÷20=64÷30=85÷40=。
    140÷20=280÷50=565÷30=324÷40=。
    四、課后小結(jié)。
    這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?
    這節(jié)課老師帶你們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法,學(xué)習(xí)了用豎式進(jìn)行計(jì)算,課后同學(xué)們要好好進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,今天的課就上到這里,同學(xué)們下課。
    92÷30140÷30。
    四年級(jí)筆算除法說(shuō)課稿篇十
    “除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法”是四年級(jí)上冊(cè)第六單元“除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法”的第二課時(shí)內(nèi)容?!俺龜?shù)是兩位數(shù)的筆算除法”這一內(nèi)容是小學(xué)學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,也是第二學(xué)段學(xué)生要學(xué)習(xí)的最為復(fù)雜的整數(shù)計(jì)算知識(shí)。學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法、用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)和幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法。通過(guò)三年級(jí)筆算除法的學(xué)習(xí),已熟練掌握了估算除法的計(jì)算方法,初步掌握了除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。《課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。基于本節(jié)課的特點(diǎn),我們著重采用引導(dǎo)探究和遷移類推的教學(xué)方法。在學(xué)法上,我們基于:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練,不能單純的依賴模仿與記憶”這樣的教學(xué)理念,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),采用自主探究,對(duì)比辨析,的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生分析、比較,逐步抽象出算理,讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。通過(guò)教法的落實(shí)和學(xué)法的指導(dǎo),力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師的引領(lǐng)作用。
    1、理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理,掌握筆算除法的計(jì)算方法,能正確進(jìn)行筆算,并能解決實(shí)際問(wèn)題。
    2、經(jīng)歷自主探究除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法過(guò)程,體會(huì)類推遷移的思想方法。
    3、培養(yǎng)認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理
    商書(shū)寫(xiě)位置和試商方法。
    題卡,課件
    ()里最大能填幾?
    20×()﹤8150×()﹤180
    70×()﹤41260×()﹤488
    預(yù)設(shè):學(xué)生進(jìn)行練習(xí)
    2、出示復(fù)習(xí)題:92÷3
    這是以前我們學(xué)過(guò)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法,你能準(zhǔn)確地計(jì)算92÷3嗎?
    3、請(qǐng)學(xué)生板演并說(shuō)說(shuō)怎么算的。
    4、按照“除,乘,減,比”的方法來(lái)筆算的,不但計(jì)算準(zhǔn)確而且表述清晰。
    1、大家知道嗎?每年的12月是全民讀書(shū)月,學(xué)校要給大家買一些新書(shū)。
    2、讀題,說(shuō)說(shuō)知道了什么?要我們幫忙解決什么問(wèn)題?
    3、如何列算式?
    預(yù)設(shè):92÷30
    4、觀察這兩個(gè)算式有什么不同?
    預(yù)設(shè):92÷30除數(shù)是整十?dāng)?shù)的。
    5、真是善于觀察的孩子,今天我們共同學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法。(板書(shū)課題:筆算除法)
    1、92÷30你能估算出結(jié)果嗎?
    預(yù)設(shè):學(xué)生用估算的方法解決
    預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生操作畫(huà)圖表示結(jié)果
    4、、請(qǐng)學(xué)生板演92÷30的豎式并講解
    5、教師邊追問(wèn):
    (1)為什么把3寫(xiě)在個(gè)位上?
    (3)90怎么來(lái)的?
    (4)這里的2表示什么?還能繼續(xù)除嗎?
    預(yù)設(shè):余數(shù)一定要比除數(shù)小
    6、找同學(xué)再來(lái)說(shuō)說(shuō)是如何筆算92÷30的?
    7、補(bǔ)充上單位名稱和答
    1、借助已有的經(jīng)驗(yàn),動(dòng)腦思考,學(xué)會(huì)了整十?dāng)?shù)除兩位數(shù)的筆算除法。如果被除數(shù)變成三位數(shù)除以兩位數(shù),你會(huì)筆算嗎?請(qǐng)你先嘗試筆算,在進(jìn)行小組交流。
    自主交流:
    (1)178÷30看被除數(shù)前幾位?
    (2)想一想商的位置?
    (3)用什么方法試商?
    2、重點(diǎn)理解試商方法,用什么方法試商又快又準(zhǔn)?
    預(yù)設(shè):口算方法估算方法
    3、教師出示小棒圖演示理解
    預(yù)設(shè):商6大了,商4小了。30乘5最接近178且小于178,所以商是5,(板書(shū):最接近被除數(shù)且小于被除數(shù))
    4、算完了嗎?
    6、還有誰(shuí)能夠完整的說(shuō)說(shuō)如何筆算178÷30?
    預(yù)設(shè):學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程
    7、集體訂正
    8、比較:被除數(shù)是兩位數(shù)商寫(xiě)在個(gè)位上,被除數(shù)是三位數(shù)怎么商也寫(xiě)在了個(gè)位?
    預(yù)設(shè):除到哪一位商就寫(xiě)在那一位上面
    9、學(xué)習(xí)了筆算除法,說(shuō)說(shuō)筆算除法要注意什么?
    1、試算:40÷2085÷40140÷20565÷80
    2、找錯(cuò)誤:75頁(yè)第8題
    3、解決生活中的問(wèn)題:74頁(yè)第7題
    古代是怎樣計(jì)算除法的
    在我國(guó)古代,人們常用算籌來(lái)進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算除法的步驟如下:158÷11商擺在上面,被除數(shù)擺在中間,除數(shù)擺在下面。
    【設(shè)計(jì)意圖:了解古代勞動(dòng)人民在筆算除法中的做法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探究數(shù)學(xué)的興趣?!?BR>    想一想:91÷31應(yīng)該怎樣筆算?
    75頁(yè)第9題
    板書(shū)設(shè)計(jì):筆算除法
    92÷30=3(個(gè))……2(本)178÷30=3……28兩位不夠看前三位。
    商乘除數(shù)最接近且小
    于被除數(shù)
    四年級(jí)筆算除法說(shuō)課稿篇十一
    1、 本課學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)除兩位數(shù),主要解決商的書(shū)寫(xiě)位置、除的順序的問(wèn)題。計(jì)算知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的,原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)情境之中,促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成的過(guò)程,還數(shù)學(xué)以本來(lái)面目,這正是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。
    2、 以往的計(jì)算教學(xué),把總結(jié)、記憶計(jì)算法則作為重要環(huán)節(jié)。在新課程理念下,倡導(dǎo)要還學(xué)生自主探索、合作交流的空間。因此,教學(xué)時(shí),我放手讓學(xué)生嘗試,探索筆算方法。在此基礎(chǔ)上,適時(shí)組織討論、交流,提升學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程的認(rèn)識(shí),完善學(xué)生對(duì)算理的理解。
    (一) 教材分析
    1、教材創(chuàng)設(shè)了“閱讀日”到圖書(shū)館借書(shū)的情境,把筆算教學(xué)置入解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題之中,激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。同時(shí),教材中安排了“小棒直觀圖”來(lái)幫助學(xué)生理解商的書(shū)寫(xiě)位置問(wèn)題。
    2、本課學(xué)習(xí)之前,學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法,已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法。同時(shí),用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算為本課的學(xué)習(xí)打下了重要基礎(chǔ)。
    3、除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段。本課的學(xué)習(xí),更加使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用。
    (二)學(xué)生分析
    1、學(xué)生已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法算理,對(duì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法,有的學(xué)生能猜測(cè)出商是幾。
    2、不能正確地書(shū)寫(xiě)商的位置。
    基于以上分析,對(duì)本課的設(shè)計(jì)如下:
    1、 使學(xué)生初步掌握用整十?dāng)?shù)除商的書(shū)寫(xiě)位置。
    2、 培養(yǎng)學(xué)生的概括、推理能力理解除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算算理。
    3、 培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),激發(fā)學(xué)生的概括、推理能力,能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
    確定商的書(shū)寫(xiě)位置。
    如何確定商的書(shū)寫(xiě)位置。
    出示文字和情境圖
    今天是“閱讀日”。這里有92本連環(huán)畫(huà),每班30本,可以分給幾個(gè)班?
    師:從上面你看到了什么?了解到哪些數(shù)學(xué)信息?
    學(xué)生觀察交流。
    教師指名回答,教師引導(dǎo)指出了解到的信息。
    圖書(shū)室有92本連環(huán)畫(huà)(板書(shū))
    每班30本連環(huán)畫(huà)(板書(shū))
    可以分給幾個(gè)班?(板書(shū))
    l 設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也增強(qiáng)解決問(wèn)題的欲望。讓學(xué)生自己交流了解到的數(shù)學(xué)信息,培養(yǎng)了其觀察能力。
    一、 自主探究
    指名回答,結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書(shū):92÷30
    師:你們同意嗎?(同意),那么這里為什么用除法計(jì)算呢?
    指名回答后小結(jié):92本連環(huán)畫(huà),每班30本,可以分給幾個(gè)班,就是看92里面有幾個(gè)30,那就可以分給幾個(gè)班,所以用除法計(jì)算。
    師:那92本連環(huán)畫(huà)可以分給幾個(gè)班呢?誰(shuí)知道?同桌之間交流一下。
    學(xué)生交流后,教師指名回答。
    師:你是用什么方法算出來(lái)的?(估算)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣估的?
    學(xué)生估算,回答:把92看成90,90里有3個(gè)30,所以可以分給三個(gè)班。
    師:同意嗎?(同意)板書(shū)同步跟進(jìn):92≈90 92÷30≈3
    我們用估算求出了可以分給3個(gè)班,想一想還可以用什么方法算呢?
    學(xué)生回答:筆算
    師:對(duì),我們還可以用豎式計(jì)算。
    教師板書(shū)豎式 , 問(wèn):商寫(xiě)在什么位置呢?
    學(xué)生兩種回答:a:寫(xiě)在個(gè)位上
    b: 寫(xiě)在十位上
    師:那商到底應(yīng)該寫(xiě)在哪一位上呢?同學(xué)們交流溝通一下吧!
    讓學(xué)生思考交流
    l 設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生創(chuàng)造用自己的方法解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
    (二)、
    師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么做的呀?
    指名回答
    師:老師在這給大家準(zhǔn)備了92根小棒代表92本書(shū),每30本分一個(gè)班,那么我們分一分!
    演示過(guò)程。再看還剩幾本?(2本),還能再分一個(gè)班嗎?(不能)。為什么?(不夠30本)
    通過(guò)剛才的分一分我們也知道可以分給3個(gè)班,你們說(shuō)一說(shuō)那3應(yīng)該寫(xiě)在什么位置?(個(gè)位),寫(xiě)在十位上表示多少?(3個(gè)十)
    好現(xiàn)在請(qǐng)你把豎式補(bǔ)充完整。
    學(xué)生獨(dú)立完成,指一名學(xué)生板書(shū)。
    l 設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)小棒演示,更加形象地說(shuō)明商應(yīng)寫(xiě)在個(gè)位上。提高了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
    二、 課堂練習(xí)
    師:這幾道題,請(qǐng)你試一試吧!
    出示“做一做”
    1、學(xué)生獨(dú)立完成
    2、同桌之間交流計(jì)算結(jié)果
    3、全班交流
    師:誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你是怎么做的?(指名回答)
    期間,教師不但引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識(shí)商的書(shū)寫(xiě)位置,而且引導(dǎo)學(xué)生指出要注意驗(yàn)算和余數(shù)的要求。
    三、 鞏固提高
    師:在這節(jié)課中,你學(xué)到了什么?
    l 設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己歸納總結(jié),既鞏固了知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
    四年級(jí)筆算除法說(shuō)課稿篇十二
    在這個(gè)環(huán)節(jié),我安排了三塊內(nèi)容:一是摘蘋果游戲,8道口算題?!氨怀龜?shù)末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算題。讓學(xué)生感悟:當(dāng)除數(shù)不變,被除數(shù)擴(kuò)大10倍,商也擴(kuò)大10倍,滲透商的變化規(guī)律。三是解決問(wèn)題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問(wèn)題情境中,讓學(xué)生利用口算解決問(wèn)題。
    在整節(jié)課的教學(xué)中我覺(jué)得主要體現(xiàn)了三個(gè)特點(diǎn):一是以有層次的體驗(yàn)貫穿全課,使學(xué)生自始至終都能以極大的興趣參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,彰顯個(gè)性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格,成為課堂學(xué)習(xí)的主人。二是突出對(duì)教學(xué)實(shí)效性的追求,使教學(xué)目標(biāo)不再是一個(gè)虛架子,而是實(shí)實(shí)在在地分解并落實(shí)到了具體環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源,使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置身于廣闊的背景之下,變得豐富多彩。
    (思維是從問(wèn)題開(kāi)始的,有問(wèn)題才有思考。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我從學(xué)生的困惑和問(wèn)題出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生積極參與到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中去,讓學(xué)生根據(jù)收集的數(shù)據(jù)自己提出問(wèn)題,并尋求最佳的解決問(wèn)題的方案,學(xué)生在一次一次的討論、交流、傾聽(tīng)中深刻理解了統(tǒng)計(jì)意義和作用,培養(yǎng)了學(xué)生的能力。)。
    在新的每格表示2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖上,學(xué)生把每種動(dòng)物頭飾的數(shù)量表示出來(lái)。在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上,教師提問(wèn):如16個(gè)頭飾為什么只涂8格?4個(gè)頭飾在剛才的統(tǒng)計(jì)圖上涂了4格,現(xiàn)在為什么只涂2格就可以了?等等這樣看似簡(jiǎn)單而不經(jīng)意的提問(wèn),其實(shí)能對(duì)學(xué)生理解每格表示2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法和含義有很大的幫助。
    接著請(qǐng)學(xué)生看著統(tǒng)計(jì)圖,說(shuō)說(shuō)從中了解到了哪些信息?能提出哪些信息?在全班交流的基礎(chǔ)上,采用同桌一問(wèn)一答的形式分析這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖。
    探究半格的涂法。
    (1)創(chuàng)設(shè)“開(kāi)聯(lián)歡會(huì)老師去買冷飲”的情景,出示所買的.各種冷飲的統(tǒng)計(jì)表,數(shù)據(jù)分別是:10、6、11、17,以及兩個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖(分別是每格表示1單位,每格表示2個(gè)單位的),讓學(xué)生進(jìn)行選擇,統(tǒng)一意見(jiàn),選第二種統(tǒng)計(jì)圖比較合理。
    (2)接下去是學(xué)生嘗試這完成這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖,有困難的進(jìn)行小組的第三次討論:11該涂幾格,怎么涂?給學(xué)生充分的展示思維的時(shí)間,然后進(jìn)行交流反饋,教師根據(jù)反饋在多媒體上進(jìn)行講解和示范,帶給學(xué)生科學(xué)正確的方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    (3)教師問(wèn):看了這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖,假如你是冷飲店的老板,你會(huì)怎樣進(jìn)貨?說(shuō)說(shuō)理由。
    象這樣問(wèn)題的提出,一方面學(xué)生對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題很感興趣,感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,另一方面,學(xué)生能真真切切的體會(huì)到統(tǒng)計(jì)知識(shí)的是實(shí)用性,比老師空洞的說(shuō)教強(qiáng)得多!并且《課標(biāo)》要求本節(jié)課的教學(xué),教師應(yīng)注意在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,并樂(lè)于與同伴交流,培養(yǎng)學(xué)生善于提出問(wèn)題以及分析、比較和推理的能力。
    以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),都是學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中,在合作、推理的過(guò)程中親身體驗(yàn),學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了交流。
    鞏固深化,課外延伸。
    (1)教師創(chuàng)設(shè)“聯(lián)歡會(huì)演節(jié)目”的情景,出示一個(gè)不完整的條形統(tǒng)計(jì)圖(下面沒(méi)有內(nèi)容),請(qǐng)學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)缺了什么?然后給出提示,在小組討論的基礎(chǔ)上將統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整。這使學(xué)生將統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)知識(shí)與分析統(tǒng)計(jì)圖反方法的有機(jī)結(jié)合。
    (2)設(shè)計(jì)了一個(gè)“課后小調(diào)查”。小組合作調(diào)查班級(jí)同學(xué)最愛(ài)看的圖書(shū)種類,制成統(tǒng)計(jì)表,并根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)學(xué)校圖書(shū)室提出建議。
    使學(xué)生明白數(shù)學(xué)于生活,是“有用的”,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種反饋以及課堂的延伸。
    總結(jié)全課,談?wù)勗撌堋?BR>    這一環(huán)節(jié),請(qǐng)學(xué)生回憶一下自己剛才學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn),你有什么收獲?
    談?wù)勀阍谛〗M合作學(xué)習(xí)中的感受或本組同學(xué)在這節(jié)課中的表現(xiàn)。
    這樣,通過(guò)交流評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗(yàn),交換意見(jiàn)與看法,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己,評(píng)價(jià)他人。
    四年級(jí)筆算除法說(shuō)課稿篇十三
    今天聽(tīng)了鄧?yán)蠋煹囊还?jié)計(jì)算教學(xué)課,深受啟發(fā),鄧?yán)蠋煱芽菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容,賦予了生命力。
    一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,激發(fā)學(xué)生的興趣。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)新理念指出:數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化,以保證學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過(guò)程。雖然每個(gè)學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識(shí)背景、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同,但是他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn):喜歡參與游戲。如何把握這一理念的指導(dǎo),向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),而不再是定論式的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。于是在開(kāi)課前鄧?yán)蠋熓紫群蛯W(xué)生玩了一個(gè)游戲:老師說(shuō)喜歡干什么,學(xué)生接著說(shuō)我也喜歡干什么。這個(gè)游戲的趣味性、層次性引得了學(xué)生的熱情參與,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂氣氛,提高了學(xué)生的上課激情。接著老師創(chuàng)設(shè)了游樂(lè)場(chǎng)的情景,抓住了學(xué)生的興趣,使他們一開(kāi)始便以一種愉悅的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,為能主動(dòng)探究新知打下基礎(chǔ)。課堂順著一根主線:創(chuàng)設(shè)情境―自主提出問(wèn)題―討論解決問(wèn)題―選擇最優(yōu)的計(jì)算方法―實(shí)際應(yīng)用找出規(guī)律,充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用遷移類推進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取成功的體驗(yàn),從而也感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
    二、精心搭建平臺(tái),讓學(xué)生經(jīng)歷算法形成的過(guò)程,充分體現(xiàn)學(xué)生的主題地位,提倡算法多樣化,感悟算法的最優(yōu)化。
    只有在教學(xué)中讓學(xué)生親自去經(jīng)歷、去感受口算方法的形成,才能記得更深、理解得更透。鄧?yán)蠋煿膭?lì)學(xué)生自主創(chuàng)新:“你還有什么算法?”提倡算法多樣化,支持并鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、熟悉的方法去解決問(wèn)題,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個(gè)性。但是在張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)對(duì)各種方法進(jìn)行分析、討論、比較,悟出最佳方法。在這節(jié)課中,鄧?yán)蠋熓紫扔?人玩旋轉(zhuǎn)木馬需要多少元引入課題,這個(gè)問(wèn)題學(xué)生可以用表內(nèi)乘法解決,從而引出要是有10人玩需要多少錢?接著引出20×3等等,將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境之中來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),既可增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用,然后在學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上,把題目擴(kuò)展到整百、整千數(shù)乘一位數(shù),有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推的能力,層層深入地進(jìn)行質(zhì)疑,乃至整百、整千的數(shù)乘一位數(shù),把所要學(xué)的新知有效地進(jìn)行分解、分散重難點(diǎn),讓學(xué)生既能夠得著,又得跳一跳,最后適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和歸納概括能力。整個(gè)過(guò)程鄧?yán)蠋焽@著數(shù)的組成這個(gè)中心思想而展開(kāi),不僅讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的形成過(guò)程,體現(xiàn)了算法多樣化的理念,開(kāi)拓了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而且讓學(xué)生明白了口算乘法的算理,在具體的情境中去感受計(jì)算方法、在計(jì)算方法中感悟口算的規(guī)律,深刻感知數(shù)的組成。于是學(xué)生交流算法的過(guò)程中,通過(guò)獨(dú)立思考、合作探究等多種形式較好的進(jìn)行算法最優(yōu)化的滲透。大多數(shù)學(xué)生都自主的選擇先把整十、整百數(shù)后面的0不看,轉(zhuǎn)換成表內(nèi)乘法,再看因數(shù)末尾分別有幾個(gè)0就添寫(xiě)幾個(gè)0,認(rèn)為這種方法最簡(jiǎn)便,而且更適合自己,通過(guò)與同伴的比較,學(xué)生自己達(dá)到對(duì)算法的優(yōu)化,這一過(guò)程是學(xué)生自己的優(yōu)化,最佳方法的得到不是老師強(qiáng)加給他們的,而是在他們與同學(xué)的交流中、在自己的探究中感悟出來(lái)的,重要的是掌握了學(xué)習(xí)的方法和類推的能力。
    三、給學(xué)生一個(gè)跳躍的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在課堂中逐步掌握學(xué)習(xí)的方法并有效地運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中去。
    俗語(yǔ)說(shuō):授之以魚(yú),不如授之以漁。本節(jié)課的知識(shí)是很容易的事,但在如何體現(xiàn)新理念,如何讓學(xué)生真正掌握有用的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢?在后面的中獎(jiǎng)游戲這個(gè)練習(xí)中體現(xiàn)的淋漓盡致:開(kāi)放性、有序性、趣味性。在這個(gè)練習(xí)中不僅對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)靈活的進(jìn)行了鞏固,更為部分基礎(chǔ)好的同學(xué)鋪墊了展示的平臺(tái)。很好的對(duì)本節(jié)課簡(jiǎn)單的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法進(jìn)行了延伸。于是在學(xué)生學(xué)會(huì)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法時(shí),滲透了整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算,讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),思考得出可以用類推的方法進(jìn)行口算,這也是數(shù)學(xué)中的一種學(xué)習(xí)的遷移方法。
    今天,我聽(tīng)了鄧?yán)蠋熒系摹犊谒愠朔ā愤@一課后,有以下的想法:
    1、能聯(lián)系學(xué)生的生活,尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)。
    鄧?yán)蠋熥寣W(xué)生自主的從主題圖中尋找信息,并提出問(wèn)題,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系著,數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,并在生活中得以應(yīng)用。
    2、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。鄧?yán)蠋熥寣W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而引出兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算,繼而讓學(xué)生自己探索口算方法,然后在多種算法中讓學(xué)生進(jìn)行小組討論比較“怎樣算比較簡(jiǎn)便?”使算法得到了更優(yōu)化,從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生探究口算算理時(shí)深入淺出,使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。這可從學(xué)生的反饋中得到了很好的體現(xiàn)。
    數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。鄧?yán)蠋熃o學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間,使學(xué)生能在自主探索,親身實(shí)踐,合作交流的氛圍中,解除困惑,更清楚地明確自己的思想,并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的.想法,在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。
    3、口算練習(xí)的呈現(xiàn)方式多樣,并能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,具有一定的開(kāi)放性。