教案可以幫助教師系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，保證教學(xué)有序進(jìn)行，確保教學(xué)有效實(shí)施。教案的語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)潔明了，條理清晰，易于教師理解和實(shí)施。希望這些教案范例能夠激發(fā)你對(duì)教學(xué)的熱情和創(chuàng)新的思考。
語(yǔ)文要是你在野外迷了路教案篇一
《要是你在野外迷了路》這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，向孩子們介紹了大自然中很多細(xì)微的，能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。這首詩(shī)歌易讀懂，很能引起孩子們對(duì)大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現(xiàn)象只有細(xì)心的孩子才能觀察到。教學(xué)中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、愛觀察的習(xí)慣。
【學(xué)情分析】。
學(xué)生對(duì)詩(shī)歌體裁的課文很熟悉，而且對(duì)詩(shī)歌的形式很感興趣；
學(xué)生的閱讀能力雖然不錯(cuò)，但對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解還不夠；
學(xué)生的邏輯思維能力欠強(qiáng)，需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。
【設(shè)計(jì)理念】。
生活是“生”的，生活是“活”的。讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)，即使教師不說(shuō)一句話，學(xué)生也能掌握知識(shí)。本設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)不是由抽象的舊知識(shí)引入，而多以學(xué)生身邊的生活為例，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)產(chǎn)生的規(guī)律。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)技能：
會(huì)寫“盞”字，能正確理解“忠實(shí)、向?qū)?、稀、稠”等詞語(yǔ)；
有感情地朗讀課文，掌握四種天然指南針的用法；
過(guò)程方法：
通過(guò)拓展資源、寫作、比賽等活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法和策略；
在情境探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
在自主、合作探究中激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn)：了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。
2、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
【教法學(xué)法】。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
本首小詩(shī)以“什么樣的天然指南針在什么時(shí)候怎樣幫我們辨認(rèn)方向？”這一線索貫穿全文，本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)就是對(duì)每一種指南針的用法進(jìn)行探究并將其分解給每個(gè)小組，來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學(xué)法。
創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境，在大量的語(yǔ)文“讀”的實(shí)踐中，在老師的引導(dǎo)下，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)。
信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法。
本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；為學(xué)生提供豐富的.資源信息加工的認(rèn)知工具，從而徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具。
學(xué)法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)時(shí)間】40分鐘。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、復(fù)習(xí)字詞。
2、揭示課題。
我們一起成功的闖過(guò)了迷宮?，F(xiàn)在，準(zhǔn)備出發(fā)！呀！老師忘記帶指南針，不過(guò)沒關(guān)系，大自然中有許多天然的指南針會(huì)幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學(xué)的一首小詩(shī)中，這首詩(shī)是――（課件出示課題，生讀課題。）。
3、板書課題。
二、自主合作探究，理解各種指南針的用處：
1、整體感知。
師：用自己喜歡的方式讀讀課文，與周圍的小朋友一起將詩(shī)中介紹的天然指南針找出來(lái)，看看誰(shuí)找的又對(duì)又快。注意讀課文的時(shí)候不讀錯(cuò)字，不拖音。
（生讀文――同桌交流――個(gè)別匯報(bào)――貼圖）。
這些天然的指南針該怎么用呢？張老師要考考大家，愿意接受挑戰(zhàn)嗎?
2、挑戰(zhàn)一：“幫小女孩找方向”（課件出示女孩迷路圖）。
（1）、圖中的小女孩在什么時(shí)候迷路了？她該請(qǐng)那種天然指南針辨認(rèn)方向呢？（指導(dǎo)學(xué)生看圖，引出天然指南針“太陽(yáng)”）。
（2）、生讀第二小節(jié)。
（3）、理解詞語(yǔ)“忠實(shí)”、“向?qū)А?，并用“忠?shí)”練習(xí)說(shuō)話。
（生讀文――同桌交流――匯報(bào)交流――指認(rèn)“南”“北”并板書）。
過(guò)戰(zhàn)成功！自己給自己鼓鼓掌。再看挑戰(zhàn)二：“完成表格”還有膽量挑戰(zhàn)嗎？
第一次挑。
我們知道太陽(yáng)在中午的時(shí)候告訴人們它在南邊，地上的樹影在北方?？墒瞧渌烊恢改厢樤谑裁磿r(shí)候怎樣幫我們辨認(rèn)方向呢？和小組的同學(xué)一起找一找，將找到的答案填寫在你手中的表格之中。填的又對(duì)又快的小組老師會(huì)為他們頒發(fā)“智慧星”。
（1）、小組成員合作填寫提前準(zhǔn)備的表格，師巡視并隨機(jī)指導(dǎo)。
（2）、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果。
匯報(bào)一：北極星在夜晚的時(shí)候幫我們辨認(rèn)方向。
a、生讀文。
b、夜晚的北極星像什么？引出“盞”。
c、認(rèn)讀并通過(guò)比較的方法讓學(xué)生書寫“盞”。（出示兩個(gè)書寫不同的“盞”，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)書寫中該注意什么？）。
d、夜晚的北極星這盞指路燈在哪里呢？（課件出示夜晚星空?qǐng)D。）這七顆星想什么？叫什么？它在夜晚的時(shí)候會(huì)告訴迷路的人們什么？（相機(jī)板書“北”）。
e、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，懷著輕松的心情朗讀第三小節(jié)。（男女生比賽讀。）。
匯報(bào)二：大樹在陰雨天幫我們辨認(rèn)方向。（出示陰雨天情境圖）。
a、生讀文。
b、學(xué)習(xí)反義詞“稀”和“稠”、
c、看圖辨認(rèn)哪邊“稀”“稠”？哪邊“南”“北”?(相機(jī)板書。）。
d、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑并解疑。
e、指導(dǎo)朗讀，并評(píng)價(jià)。
匯報(bào)三：溝渠里的積雪在冬天幫我們辨認(rèn)方向。
a、生讀文。
b、引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑。
引導(dǎo)：溝渠里的積雪有的化得快，有的化得慢，那么哪邊是南？哪邊是北呢？
c、實(shí)物分別演示溝渠里的積雪和山坡上的積雪如何幫我們辨認(rèn)方向。（注意區(qū)別山坡與溝渠的不同，可讓學(xué)生板書“南”“北”。）。
d、生讀解疑后的第五小節(jié)。
過(guò)渡：表格完成，我們?cè)僖淮翁魬?zhàn)成功！再次將掌聲送給自己?，F(xiàn)在我們輕松輕松，和老師一起去美麗的郊外去游玩吧?。ǔ鍪久利惖慕纪怙L(fēng)景圖，并配以優(yōu)美的音樂(lè)。）。
3、總結(jié)全文。
（1）、有感情的朗讀全文，可加入自己的動(dòng)作。
（2）、師總結(jié)。
無(wú)論在大自然中，還是在生活中，我們都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（觀察），用自己的腦袋細(xì)細(xì)（思考），這樣才能成為聰明的孩子。（板書：觀察，思考）。
三、拓展延伸：
1、聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）。
2、出示一些生活中的天然指南針，教給學(xué)生辨認(rèn)方法。（課件，實(shí)物出示。如：蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。）。
3、根據(jù)所學(xué)各種天然指南針的辨認(rèn)方法，并完成小詩(shī)。（課件出示）。
蘋果是個(gè)忠實(shí)的向?qū)?，樹樁是個(gè)天然的指南針，
它在____指引方向。它在_____指引方向。
紅的一面是____,____的一面是____，
黃的一面是_____。_____的一面是_____。
（后略）。
4、教師總結(jié)：
今天，大家的收獲可真不小。其實(shí)，在大自然中處處充滿了神奇與奧秘。我們一定要。
【板書設(shè)計(jì)】。
南面北邊。
中午：太陽(yáng)樹影。
黑夜：北極星細(xì)細(xì)觀察，
陰雨天：樹葉稠樹葉稀多多去想。
【課后反思】。
語(yǔ)文要是你在野外迷了路教案篇二
二、我能行。
三、我會(huì)填。
慌張 緊張。
1、解放軍叔叔正在進(jìn)行（ ）的操練。
2、小軍太（?。园杨}目看錯(cuò)了。
【思維拓展】。
一、我會(huì)填。
1、按課文內(nèi)容填寫：
2、大自然有很多（ ）的指南針，（ ）是個(gè)忠實(shí)的向?qū)?；（?。┦潜K指路燈；（ ）也會(huì)來(lái)幫忙；（?。?huì)給你指點(diǎn)方向。
二、我會(huì)做。
請(qǐng)從課文中找出三組反義詞：
（）——（） （）——（）?。ǎǎ?BR> 三、我會(huì)背。
請(qǐng)小朋友把課文背給家長(zhǎng)聽，再請(qǐng)他們簽字。
語(yǔ)文要是你在野外迷了路教案篇三
1.會(huì)認(rèn)四個(gè)生字，會(huì)寫九個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文，能說(shuō)出在大自然中辨別方向的方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和觀察事物的興趣。
二教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)生字、寫生字、積累詞語(yǔ)。
三教學(xué)難點(diǎn)。
讓學(xué)生懂得為什么說(shuō)太陽(yáng)、北極星、大樹、積雪是天然的指南針。
四教學(xué)方法。
情境教學(xué)法、圖示教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、直觀教學(xué)法。
五教學(xué)準(zhǔn)備。
樹葉剪紙、太陽(yáng)、北極星和卡通人物卡片。
六教學(xué)課時(shí)。
2課時(shí)。
七教學(xué)過(guò)程。
（一）激趣導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，請(qǐng)看黑板，黑板上有什么？（課前畫好卡通人物）。
（學(xué)生回答問(wèn)題）。
2.對(duì)，可以用指南針！指南針很早就被我們聰明的祖先發(fā)明出來(lái)了，但是，是北宋的發(fā)明家沈括把它改良了，并且自此傳到其他國(guó)家，是我國(guó)的四大發(fā)明之一。
那么在指南針還沒有被改良，攜帶不便的古代人們迷路了怎么辦？讓我們一起穿越回古代看看！
（修改卡通人物成古裝版）。
在沈括改良指南針以前的很長(zhǎng)一段時(shí)間里人們稱指南針為“司南”，現(xiàn)在我們也給他取名叫“司南”，要是你就是穿越到古代的司南，你遇到了一個(gè)問(wèn)題：要是在野外迷路了。沒有指南針，你該怎么辦？我們一起翻開課本的第八十七頁(yè)，《要是你在野迷了路》。
3.我們一起讀讀課文的第一節(jié)。
“要是你在野外迷了路，千萬(wàn)別慌張”為什么不慌張啊？要是你就是司南，一個(gè)人在野外迷了路又沒有指南針，沒有手機(jī)，找不到方向?。?BR> （學(xué)生回答）。
4.哦？大自然中真有天然的指南針？我們一起讀讀課文的其他章節(jié)，找一找是不是有天然的指南針，有哪些天然的指南針。
（二）初讀感知。
同學(xué)們，讀完課文后，你覺得有沒有天然的指南針?。磕阏业搅藥讉€(gè)？
（三）分章講解。
1.哦，老師首先聽到有人說(shuō)太陽(yáng)！書上說(shuō)“太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А?，化身司南的我們也看到了太?yáng)。
（在黑板上添上太陽(yáng)和大樹）。
2.現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)變身，我們不是古代的司南了，我們變成給司南指路的太陽(yáng)公公好不好？現(xiàn)在你就是太陽(yáng)了，我們來(lái)以太陽(yáng)公公的身份一起讀一讀第二部分！“我是個(gè)忠實(shí)的”
3.啊，老師知道了。如果你們就是太陽(yáng)，中午的時(shí)候你們?cè)谔炜盏?？（南邊）?BR> （拿出準(zhǔn)備好的圖片，找同學(xué)上來(lái)貼到正確的位置）。
真不錯(cuò)！太陽(yáng)在天空的南邊，大樹的影子正指著？（北方）。
那么司南的影子指向？（畫出來(lái)）有沒有同學(xué)再來(lái)給大樹畫上影子？
4．剛才呀你們變身成了太陽(yáng)，老師知道有一種東西特別怕太陽(yáng)，趕快找一找，誰(shuí)特別怕太陽(yáng)？（積雪）。
5.現(xiàn)在我們又變回去，變成在野外迷路的司南。咦？下雪了？
（畫出雪來(lái)）。
下雪了，到處都是白茫茫的一片，這下可糟了，誰(shuí)來(lái)給我們指點(diǎn)方向呢？
（學(xué)生回答）。
溝渠里的積雪？課文里是怎么說(shuō)的？
哦，看看哪邊化得快，哪邊化得慢就可以辨別南方和北方了。真的是這樣嗎？老師不相信！我們一起像科學(xué)家一樣研究研究吧。
（畫出溝渠，太陽(yáng)光線）。
從這里（圖中）看出來(lái)了，雪化的快得是？（北方）雪化得慢的是？（南方）。
真聰明，果然是小小科學(xué)家！我們趕快在書上把它們用線連起來(lái)！
6.前兩個(gè)方法中啊都是和太陽(yáng)有關(guān)的，要是沒有太陽(yáng)，要是碰到了陰雨天怎么辦？我們一起來(lái)讀一讀第四部分。
7.讀的真不錯(cuò)！下雨了，是誰(shuí)來(lái)幫忙你找到方向的？（大樹）。
冬天過(guò)去了，大樹長(zhǎng)出了許許多多的葉子，誰(shuí)來(lái)幫大樹穿上衣裳？（出示樹葉道具，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)貼樹葉）。
我們一起來(lái)告訴他，哪邊的樹葉應(yīng)該多一些？（南）哪邊的應(yīng)該少一些？（北）。
你們?cè)趺粗赖哪?？原?lái)啊，書上說(shuō)了，樹葉稠的一面是？樹葉稀的一面是？
8.真不錯(cuò)！可是啊，這些都是在白天，要是我們變成了司南，天黑了沒有太陽(yáng)了（取下太陽(yáng)），一個(gè)人在野外怎么辦？看看課文，找一找哪里寫了天黑的時(shí)候？我們一起來(lái)讀一讀。
原來(lái)啊，天黑的時(shí)候我們可以看到？（北極星）好，誰(shuí)來(lái)在天上找一找北極星的家？（出示道具圖片，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)貼）。
（四）有感情朗讀，總結(jié)全文。
1.我們變身司南的這次穿越之旅馬上結(jié)束了，我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀課文，一起來(lái)回顧一下，我們變身司南后遇到了那些艱難險(xiǎn)阻，又是怎么克服的好不好？（指名讀）。
2.大自然是我們最好的老師，即使是我們回到了沒有現(xiàn)代工具的古代，只要我們細(xì)細(xì)觀察，多多去想就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙，我們能找到的不僅僅是天然的指南針，還有許許多多的其他有趣的東西！
（六）板書設(shè)計(jì)。
時(shí)間天然指南針?lè)较颉?BR> 白天太陽(yáng)中午在南邊。
雪天積雪化得快，北；化得慢，南。
陰雨天大樹樹葉稠，南；樹葉稀，北。
黑夜里北極星永遠(yuǎn)指著正北。
（七）練習(xí)設(shè)計(jì)。
你還知道哪些辨別方向的方法？說(shuō)來(lái)給大家聽一聽。
語(yǔ)文要是你在野外迷了路教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)讀生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文并理解課文內(nèi)容。
3．掌握一些辨別方向的方法。啟發(fā)學(xué)生兒童觀察研究大自然，發(fā)現(xiàn)更多的天然指南針，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):。
重點(diǎn)：運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。
難點(diǎn)：在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，做生活的有心人。
教學(xué)方法：講故事、自主探究、游戲、自我介紹等形式朗讀感悟。教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字詞語(yǔ)卡片、插圖和指南針等相關(guān)用具。
2、指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)辨別方向的資料。
3、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)境激趣。
他們嗎？（組織學(xué)生交流，板書課題。）。
二、初讀自學(xué)課文，認(rèn)讀生字，了解大意。
2、自學(xué)課文。
3、自由朗讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字記字方法。出示課件，學(xué)習(xí)字詞。
（1）我會(huì)讀，正音并組詞。
（2）我會(huì)組，比較形近字并組詞。
三、分析課文，感知內(nèi)容。
2、.你們看見過(guò)指南針嗎？誰(shuí)能給大家介紹介紹：指南針有什么奇特的地方？(學(xué)生介紹)。
3、課文中說(shuō)，大自然有很多天然的指南針，請(qǐng)大家默讀課文，看看本課向我們介紹了哪些大自然中天然的指南針？小朋友，請(qǐng)你們先說(shuō)說(shuō)。
4、你們?cè)俾犅犨@幾位同學(xué)從課文中找的天然的指南針跟你們找的是不是一樣。指四名學(xué)生作介紹。
5、誰(shuí)來(lái)給大家介紹？全班交流。
7、同學(xué)們，我們一起讀讀這一段，把太陽(yáng)這個(gè)忠實(shí)的向?qū)в浽谖覀兊哪X子里吧。
8、哪位同學(xué)接著介紹？
9、溝渠里邊積雪化的快的那一邊是――學(xué)生回答。
10、那化的慢的那一邊是――學(xué)生回答。
11、小朋友們，你們明白了嗎？下面我們也把這種辨別方向的方法記在腦子里吧。
12、請(qǐng)問(wèn)你介紹的是哪顆星星??？生回答?？墒?，我們很多小朋友不認(rèn)識(shí)北極星??？
13、沒關(guān)系。告訴大家，我們后邊還要學(xué)習(xí)第29課。等學(xué)完了29課，你就認(rèn)識(shí)北極星了。好了，下面我們先記住北極星這個(gè)黑夜里的指路明燈吧。
14、誰(shuí)還想介紹？介紹大樹這個(gè)天然的指南針。
15說(shuō)的真好！我們快記住這個(gè)天然的指南針吧。
16、大家?guī)椭∨笥颜业搅怂姆N天然的指南針，小朋友們很快找到了回家的路。
語(yǔ)文要是你在野外迷了路教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文大意。朗讀課文。
2、能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些識(shí)字規(guī)律，隨文自主識(shí)字。
3、初步懂得一些利用自然現(xiàn)象辨別方向的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、出示指南針，介紹。哪些人需要用指南針？
2、要是你在野外迷了路，身邊又沒帶指南針，該怎么辦？回憶小詩(shī)《東西南北》。
二、初學(xué)課文，了解大意。
1、老師給大家?guī)?lái)學(xué)習(xí)指南針，（自學(xué)要求）自讀小詩(shī)。
2、檢查詞語(yǔ)指南針忠實(shí)一盞指南針稠密。
3、“盞”的書寫指導(dǎo)。
4、完成《課堂作業(yè)本》第2題，加偏旁成新字，再組詞。
5、交流讀了小詩(shī)，你知道哪些辨認(rèn)方向的方法呀。師板畫。指導(dǎo)孩子把話說(shuō)完整。
三、細(xì)讀課文。
1、同桌選擇自己熟悉或感興趣的天然指南針，找到相關(guān)小節(jié)，仔細(xì)讀讀，你讀懂了什么，又什么收獲。
2、同桌讀課文。
3、交流（學(xué)生自主選擇）。
（1）學(xué)習(xí)第二節(jié)。
a、看中午太陽(yáng)和樹影的圖。想想早上，傍晚，太陽(yáng)的情況。
b、板書晴天。
再讀這節(jié)詩(shī)。
（2）學(xué)習(xí)第三節(jié)。
a、你對(duì)北極星有多少了解。課件補(bǔ)充。
b、介紹北極星。
c、朗讀。
（3）學(xué)習(xí)第四節(jié)。
a、學(xué)習(xí)、理解字詞“稠、稀”。尋找規(guī)律“帶禾字旁的字”，并在稠稀積3個(gè)字中選1個(gè)自己認(rèn)為難寫的寫一寫。
b、說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。課件補(bǔ)充。
朗讀。
（4）學(xué)習(xí)第五節(jié)。
猜測(cè)積雪如何幫忙。
溝渠的積雪，他的特殊性。利用課件和簡(jiǎn)筆畫突破難點(diǎn)。
帶著思考理解讀。
四、整體感知課文。
1、連起來(lái)讀讀這首有趣的小詩(shī)。
2、師生合作完成填空。（口頭）。
3、總結(jié)全文。
語(yǔ)文要是你在野外迷了路教案篇六
教師在出示題目后問(wèn)學(xué)生“要是”可以換成什么詞，不僅使學(xué)生理解了這個(gè)詞的意思，而且無(wú)形中使學(xué)生積累了其他詞語(yǔ)。
識(shí)字環(huán)節(jié)方法多樣，和課文緊密聯(lián)系在一起。如“稠”和“稀”通過(guò)圖片來(lái)識(shí)字，學(xué)生一下子就記住了。再如“盞”的教學(xué)，教師說(shuō)盞指的就是小杯子，盛酒的就叫酒盞，盛茶的就叫茶盞，這樣學(xué)生不就認(rèn)識(shí)了這個(gè)字，而且理解了這個(gè)字。教師在識(shí)記每一個(gè)生字之后直接指導(dǎo)寫字，學(xué)生記憶就更深刻了。
在“再讀勾畫”這一環(huán)節(jié)，教師提出了問(wèn)題“天然的指南針是什么？它是怎樣分辨方向的？”然后先舉例子找出第二小節(jié)中的重點(diǎn)詞，再指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，按照“圈一圈、勾一勾、畫一畫”的方法完成剩下的小節(jié)，由扶到放，降低了難度，使學(xué)生找的快速、正確。
整節(jié)課教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)自然，與教學(xué)融為一體，不僅有針對(duì)性，而且起到了激勵(lì)學(xué)生的作用，特別值得我學(xué)習(xí)。
建議：最后一個(gè)表格的填寫較有難度，可以在第二課時(shí)學(xué)完課文后完成。
語(yǔ)文要是你在野外迷了路教案篇七
《要是你在野外迷了路》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第20課，是一首小詩(shī)。課文提出了一個(gè)問(wèn)題：要是在大自然中迷了路該怎么辦？這首小詩(shī)為我們介紹了幾種天然的“指南針”：太陽(yáng)、北極星、大樹、積雪。
我設(shè)計(jì)本課的理念是：這是一篇引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然的課文。學(xué)生對(duì)大自然充滿著好奇，可是他們對(duì)自然世界所知甚少，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣，更能啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察，多多去想。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，主要是讓學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷的探索，在疑惑中閱讀課文，尋求答案。對(duì)課文中的難點(diǎn)“溝渠里積雪哪邊化得快”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，在合作與動(dòng)手中得到答案，充分給他們探索與發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
二、案例描述。
教學(xué)片段一：創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟。
（屏幕上出現(xiàn)四幅圖）。
師：有一群小朋友到野外去踏青，可是這幾組小朋友迷了路。怎么辦呢？
生1：我發(fā)現(xiàn)第一組小朋友是在森林中。
生2：有一組小朋友是在夜晚迷路。
生3：我們用指南針來(lái)找路。
生4：那用地圖吧！
師：要是沒有指南針，只有地圖，那我們?cè)趺粗婪轿荒兀?BR> 生無(wú)語(yǔ)。
師：我們來(lái)仔細(xì)地讀讀課文，你一定有辦法幫助他們的。他們多著急。（等每一人都認(rèn)真讀好書后，讓他們以四人小組形式，選一幅圖為一組小朋友帶路）。
教學(xué)片段二：以太陽(yáng)為指南針辨別方向。
（以小組為代表，根據(jù)迷路小朋友的圖進(jìn)行指路，臺(tái)下學(xué)生質(zhì)疑。）。
生（第1小組）：這一組小朋友迷路是在白天，有太陽(yáng)?？梢钥刺?yáng)。
生1：怎樣看？
生（第1小組）：中午的時(shí)候它指著南邊，地下的樹影正指著北方。就是說(shuō)太陽(yáng)在南邊，樹影指北方。
生2：是指在中午時(shí)。
生3：為什么太陽(yáng)在南邊，樹影指北方。
生（第一小組）無(wú)語(yǔ)。
生4：因?yàn)闃溆芭c太陽(yáng)是相反的。
師：我們來(lái)做一做，用手電筒當(dāng)太陽(yáng)，鉛筆就是樹，看一看樹影在哪邊。
生做后，齊答：與太陽(yáng)方法相反。
教學(xué)片段三：溝渠里的積雪哪邊化得快。
（生帶領(lǐng)在山中迷路的小朋友回家時(shí)）。
生（第5小組）：我們可以看積雪哪邊化得快，哪邊化得慢。
師：那化得快的是南邊，還是化得慢的是南邊？
生1：化得快的是南邊。
師：真的嗎？
生2：真的，南邊，太陽(yáng)曬到多。
師：（指圖）這是哪里的積雪？
生2：溝渠。
師：溝渠是怎樣的？
生無(wú)語(yǔ)：
師（出示溝渠的圖片）。
生3：溝渠是我們平時(shí)看到的水溝。
生4：我在田邊看過(guò)這樣的水溝。
師：那我們用手勢(shì)表示應(yīng)該是怎樣的？（引導(dǎo)生運(yùn)用手勢(shì)來(lái)做溝渠）再來(lái)做一做看，哪邊太陽(yáng)曬到多。
（小組里用手電筒當(dāng)太陽(yáng)，用手勢(shì)表示溝渠，觀察后討論哪一面的雪化得快）。
生：北面化得快。
生：北面曬到多，是北面化得快。
生：南面被擋住了。
師：那你能用“因?yàn)椤浴钡木涫剑f(shuō)一說(shuō)溝渠里積雪化得快的一面是南方還是北方。
生：因?yàn)楸泵娣e雪曬到多，所以化得快的是北方。
師：說(shuō)完整，哪里的積雪。
生：因?yàn)闇锨锉泵娣e雪曬到多，所以化得快的一面是北方。
師：那你知道如果是屋頂上的積雪，化得快的一面是哪邊？
生想；生用手勢(shì)，兩手合攏成屋頂狀；開始有小組再做實(shí)驗(yàn)，輕聲討論。
生：與溝渠的積雪不一樣，化得快的一面是南邊。
生齊贊同。
三、案例分析。
1、在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與能動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生產(chǎn)生疑惑，動(dòng)手實(shí)踐，生生合作，解決疑惑的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間給學(xué)生探究。如：學(xué)生在為迷路的小朋友尋找回家的路，以這樣的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。在幫助他人解決問(wèn)題，這樣的思想情感帶動(dòng)下，學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生極大的興趣。小組合作產(chǎn)生實(shí)效，學(xué)生在選擇了要幫忙的對(duì)象后，快速讀課文，尋找“指南針”，辨別方向。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決課文難點(diǎn)。這一篇課文，曾聽過(guò)兩位老師開課，這兩位老師講“溝渠的積雪會(huì)給你指點(diǎn)方向?？纯茨倪叺难┗每?，哪邊化得慢，就可以分辨北方還是南方。”都說(shuō)溝渠里的積雪化得快是南方。當(dāng)時(shí)，聽到這里時(shí)，心里就覺不妥。后來(lái)，同事之間討論也講到這點(diǎn)，上網(wǎng)查找也發(fā)現(xiàn)有不少的教學(xué)設(shè)計(jì)中也出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。但怎樣將這一難點(diǎn)解決好，想了很久，要簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生能一看就知道，當(dāng)時(shí)也做了一個(gè)溝渠的模型，但覺過(guò)于麻煩，還發(fā)現(xiàn)手勢(shì)簡(jiǎn)單又有趣，就不知效果會(huì)如何，在上課之前還是帶了溝渠的模型做預(yù)備。但在小組實(shí)驗(yàn)中，效果很好。且還能延伸開來(lái)，讓學(xué)生以手勢(shì)來(lái)當(dāng)屋頂，了解了屋頂積雪化得快是哪邊，形象而生動(dòng)，也讓學(xué)生在比較更加明了。
3、在結(jié)尾處進(jìn)行課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，還能讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言模仿課文的寫法模述課外了解到的大自然的指南針。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探索大自然的情感。
語(yǔ)文要是你在野外迷了路教案篇八
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解大自然中辨別方向的幾種方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情和觀察大自然的興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及結(jié)合文中插圖和生活實(shí)際理解詞句的能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和探索大自然的興趣。
6、讓學(xué)生感受大自然的神奇、美妙。
1、學(xué)習(xí)生字、新詞，朗讀和背誦課文。
2、如何運(yùn)用天然指南針辨別方向？
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
（一）談話導(dǎo)入。
1．同學(xué)們都喜歡到大自然中去游玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？
（二）初讀課文，識(shí)字，把課文讀正確。
1、出聲試讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2、用波浪線畫出你認(rèn)為不容易讀正確的字、詞、句，反復(fù)讀一讀。
3、圈出不懂的詞語(yǔ)，或討論，聯(lián)系上下文理解。
4、想想課文主要寫了什么。
（三）檢查初讀情況。
1、檢查生字詞的讀音，指名讀、齊讀。
2、指名分節(jié)朗讀課文，正音評(píng)議，把句子讀通順。
3、說(shuō)一說(shuō)，這篇課文主要寫什么。
（四）細(xì)讀課文，了解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
1、導(dǎo)學(xué)第1小節(jié)：
（l）指名讀第1小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)讀后知道了什么？
（2）聯(lián)系全文內(nèi)容想一想，大自然有很多天然的指南針是指些什么？（指南針。
原指用磁針制成的能指示南北方向的一種儀器，在課文中指太陽(yáng)、北極星、大樹、積雪等。）。
（3）小結(jié)：第1小節(jié)講如果在野外迷了路，天然的指南針會(huì)告訴你準(zhǔn)確的`方向。
（4）指導(dǎo)朗讀第1小節(jié)。
2、自學(xué)第2－5小節(jié)，想一想，天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。
第二課時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示帶有生字的詞語(yǔ)，指名讀、齊讀。
大自然指南針告訴準(zhǔn)確一盞燈亂闖枝葉溝渠。
2、說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？
本課是一首介紹自然常識(shí)的詩(shī)歌。全詩(shī)共六節(jié)，講了利用自然景物辨別方向的方法：中午時(shí)看太陽(yáng)，因?yàn)檎缣?yáng)在南邊，地上的樹影正指著北方；黑夜有北極星出現(xiàn)的方向是北方；陰雨天時(shí)要觀察大樹，記清枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方；下雪時(shí)要看地上的積雪，因?yàn)槟厦娉?yáng)積雪化得快，北面背陰積雪化得慢。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白，大自然中有許許多多天然的指南針，可以幫助人們辨別方向，只要你認(rèn)真觀察，動(dòng)腦筋思考，當(dāng)你迷失方向的時(shí)候，就會(huì)找到辨別方向的方法。
（二）導(dǎo)讀課文。
1、默讀課文，以小組為單位說(shuō)一說(shuō)天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。
2、匯報(bào)討論結(jié)果，全班交流。
（1）太陽(yáng)幫助人們辨別方向：
思考：為什么說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В?BR> 出示多媒體課件，看中午陽(yáng)光樹影圖。（中午，樹影正指著北方。）。
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：晴天的中午，可利用太陽(yáng)來(lái)辨別方向。
（2）利用北極星辨別方向：
思考：北極星為什么能準(zhǔn)確地指示方向？人們把北極星比作什么？你能用什么辦法找到北極星？怎樣利用它辨別方向？指導(dǎo)看星象圖。
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：在黑夜里可以利用北極星來(lái)辨別方向。
（3）利用大樹辨別方向。
大樹怎樣給我們指示方向？它為什么能給我們指示方向？（因?yàn)槌系闹θ~平時(shí)受陽(yáng)光照射多，朝北的枝葉平時(shí)受陽(yáng)光照射少，所以才形成南稠北稀。）。
相機(jī)理解稠、稀兩個(gè)詞。
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：陰雨天，大樹枝葉的稠密可以指示方向。
（4）積雪指示方向。
嚴(yán)冬時(shí)，積雪怎么會(huì)為我們指示方向？為什么？（因?yàn)闇锨姆e雪朝南的陽(yáng)光足，而且日照時(shí)間長(zhǎng)，雪化得快；相反，北邊化得慢。）結(jié)合看圖理解。
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。
3、總結(jié)2－5小節(jié)內(nèi)容：
以上四小節(jié)具體介紹了在野外迷失方向時(shí)如何辨認(rèn)方向的幾種方法。雖然沒有指南針，我們也能分清東南西北，所以稱太陽(yáng)、北極星、大樹、積雪為天然的指南針。
4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6小節(jié)：
小結(jié)：大自然有很多指南針，只要你細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，就能發(fā)現(xiàn)。
（三）有感情地朗讀全文，背誦課文。
1、先在小組內(nèi)練習(xí)朗讀，互相評(píng)議。
2、小組推薦一名讀得好的在全班朗讀，其他同學(xué)評(píng)議、仿讀，把每一節(jié)讀好。
3、通過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)，你知道了哪些辨別方向的方法？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
4、在有感情朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
（四）聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)課外活動(dòng)。
（五）進(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué)。
慌：左邊是豎心旁，右邊是荒字。
稠：利用部件記憶字形，左邊是禾，右邊是周。
?。豪貌考洃涀中危筮吺呛?，右邊是希。
要注意指導(dǎo)筆畫較多的兩個(gè)生字：
慌：左窄，忄占三分之一，右寬，荒占三分之二格。
辨：左邊的辛的豎寫作豎撇，第五筆的橫比第六筆的橫稍長(zhǎng)些，中間是，
右邊辛豎要直。書寫時(shí)三部分要緊湊。
（六）總結(jié)全文，談感受。
大自然真是太偉大了！
隨堂練習(xí)。
1、看拼音，寫漢字：
2、組詞：
荒（）辨（）稠（）?。ǎ?。
慌（）瓣（）周（）希（）。
3、選詞填空。
誠(chéng)實(shí)忠實(shí)。
（1）王小剛從不說(shuō)謊，是個(gè)（）的孩子。
（2）太陽(yáng)是（）的向?qū)?，在天空給我們指示方向。
緊張慌張。
（1）小芳做數(shù)學(xué)題太（），所以把題目看錯(cuò)了。
（2）解放軍叔叔在進(jìn)行（）的操練。
語(yǔ)文要是你在野外迷了路教案篇九
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、掌握一些辨別方向的方法。
（圖：一群小伙伴在野外旅游。）。
小朋友們?nèi)ヌで?，本?lái)是多快樂(lè)的一件事情呀！可真沒想到，三三兩兩結(jié)伴游玩時(shí)，這幾組小伙伴忘記了時(shí)間，也找不到集合地點(diǎn)了！
（圖：1、背景：正午，太陽(yáng)在南，樹影、人影在北。2、背景：下午，陰，大樹枝葉一面稠密、一面稀疏。3、背景：渠溝里一面殘雪即將化盡，一面雪還很厚。4、背景：夜晚，北極星高掛。5、背景：一棵砍斷的大樹樁上有或疏或密的年輪。6、背景：一群大雁往南飛。）。
其實(shí)他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這群粗心的小家伙還沒發(fā)現(xiàn)呢！請(qǐng)你們仔細(xì)地讀一讀課文《要是你在野外迷了路》，我看誰(shuí)能幫圖中的一組小朋友指指路。
1、學(xué)生看圖之后，帶著任務(wù)讀課文，找答案。找到后與同學(xué)交流，再幫助圖中的小朋友指路。
（我想給第x組的小朋友指路，我看到圖中有）。
你是根據(jù)課文的哪一節(jié)這樣判斷呢？
［盡管課文內(nèi)容是自然科學(xué)，講課時(shí)卻不能離開語(yǔ)文的根本。因此，發(fā)言的過(guò)程中要有目的'地多朗讀，如：學(xué)生如果想為第一組小朋友指路，回答說(shuō)太陽(yáng)掛在南方，影子的方向是北方，教師可以問(wèn)：你是從哪一小節(jié)知道這個(gè)知識(shí)的，能讀給大家聽聽嗎？學(xué)生苦讀得很有韻律、很有感情，教師就可以說(shuō)：你讀得真好，再給大家讀一遍，我們都學(xué)學(xué)好嗎？或者：能不能給大家說(shuō)說(shuō)你為什么讀得這么有感情，給大家教教你的方法行嗎？如果他讀得并不理想，可以說(shuō)：誰(shuí)能讀得更流利、更有感情？或者：聽聽老師怎么讀這一節(jié)。這個(gè)過(guò)程中還可以同時(shí)融入語(yǔ)言文字訓(xùn)練、識(shí)字教學(xué)（識(shí)記生字以多次朗讀、多次見面為主要手段），并可自由質(zhì)疑。如，孩子如果問(wèn)到：天然的指南針是什么？老師可相機(jī)出示詞語(yǔ)卡片指南針，讓孩子們針對(duì)生字多讀幾遍，然后由其他同學(xué)討論解決疑問(wèn)。再如，學(xué)生說(shuō)到積雪融化那幅圖時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤，教師可以先讓孩子請(qǐng)一猜，積雪融化的一面是南方還是北方，并出示因?yàn)樗缘木涫?，讓孩子們說(shuō)說(shuō)他為什么會(huì)猜出這樣一個(gè)結(jié)果。我們認(rèn)為孩子猜錯(cuò)也沒關(guān)系，課堂中應(yīng)該給孩子犯錯(cuò)再改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。但這之后一定要適時(shí)地指導(dǎo)，可針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行直觀的圖解，加深他們的印象。
2、解決最初的兩幅課外圖的問(wèn)題，續(xù)寫兒歌。
這有兩幅圖上的疑問(wèn)，在書中找不到答案?？陕斆鞯男∨笥讯及l(fā)現(xiàn)這里天然的指南針了。你們能不能將這兩幅圖中的內(nèi)容也續(xù)寫進(jìn)這首詩(shī)歌當(dāng)中？或者，你還知道其他天然指南針嗎？也可以編成詩(shī)歌。
課文學(xué)完了，大家肯定又發(fā)現(xiàn)了不少好詞好句，今天想積累哪些呢？互相交流。
1、出示卡片再次認(rèn)讀四個(gè)生字。
2、四人學(xué)習(xí)小組合作分析一下忠、盞、稠、針?biāo)膫€(gè)字的結(jié)構(gòu)及筆畫位置，分析之后書寫，再互相評(píng)比。
［寫字也同樣需要在合作中掌握，在比賽中進(jìn)步。］。
觀察大自然，去發(fā)現(xiàn)天然的指南針，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的最多。觀察后填寫觀察實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
【課后可讓學(xué)生對(duì)課文中本沒有感官經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行觀察，加深對(duì)課文的理解?！?。
語(yǔ)文要是你在野外迷了路教案篇十
1通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞語(yǔ)“忠實(shí)”“向?qū)А?；通過(guò)看圖理解“稀”的意思；通過(guò)換詞理解“永遠(yuǎn)”。
2通過(guò)學(xué)習(xí)，積累“日出東方”“夕陽(yáng)西下”“稠密”“稀少”等補(bǔ)充詞語(yǔ)。
3有感情的朗讀課文。
4會(huì)說(shuō)、會(huì)用文中介紹的幾種常用識(shí)別方向的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)的意思，懂得幾種常用識(shí)別方向的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：在創(chuàng)設(shè)的情境中，根據(jù)所學(xué)的。知識(shí)識(shí)別方向。
教學(xué)過(guò)程：
1．比一比，再組詞。迷（）角（）希（）中（）謎（）確（）?。ǎ┲遥ǎ?。
2．指名讀第1節(jié)。
1、今天，我們也來(lái)當(dāng)一回小小旅行家，外出旅行好嗎？現(xiàn)在請(qǐng)大家準(zhǔn)備好，和老師一起背上旅行包。“準(zhǔn)備，動(dòng)身！”這么好的天，能外出旅行，你們有什么想法？（同學(xué)說(shuō)）中午，我們來(lái)到郊外的小山坡上，哪邊是南哪邊是北？怎么分辨呢？我們來(lái)聽聽太陽(yáng)公公是怎么說(shuō)的。（聽錄音）聽后填空。
中午，太陽(yáng)在（）邊，地上的影子正指著（）邊。
2、讀課文。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)公公的生活作息規(guī)律呢？（協(xié)助歸納詞語(yǔ)：日出東方夕陽(yáng)西下）。
4、指導(dǎo)有感情地讀課文。
2、自由讀文后指名說(shuō)。文中把北極星比作了什么？為什么說(shuō)它是盞指路燈？“永遠(yuǎn)”你能換個(gè)詞嗎？（一直）。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、自由讀文，看圖說(shuō)說(shuō)。誰(shuí)知道為什么樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一面是北邊？
請(qǐng)同學(xué)扮演樹公公（戴頭飾）來(lái)回答。
3、有感情朗讀課文。
語(yǔ)文要是你在野外迷了路教案篇十一
1、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞語(yǔ)“忠實(shí)”“向?qū)А保煌ㄟ^(guò)看圖理解“稀”的意思；通過(guò)換詞理解“永遠(yuǎn)”。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，積累“日出東方”“夕陽(yáng)西下”“稠密”“稀少”等補(bǔ)充詞語(yǔ)。
3、有感情的朗讀課文。
4、會(huì)說(shuō)、會(huì)用文中介紹的幾種常用識(shí)別方向的方法。
理解詞語(yǔ)的意思，懂得幾種常用識(shí)別方向的方法。
在創(chuàng)設(shè)的情境中，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)識(shí)別方向。
一、復(fù)習(xí)。
1．比一比，再組詞。迷（）角（）希（）中（）謎（）確（）?。ǎ┲遥ǎ?。
2．指名讀第1節(jié)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
1、今天，我們也來(lái)當(dāng)一回小小旅行家，外出旅行好嗎？現(xiàn)在請(qǐng)大家準(zhǔn)備好，和老師一起背上旅行包。“準(zhǔn)備，動(dòng)身！”這么好的天，能外出旅行，你們有什么想法？（同學(xué)說(shuō)）中午，我們來(lái)到郊外的.小山坡上，哪邊是南哪邊是北？怎么分辨呢？我們來(lái)聽聽太陽(yáng)公公是怎么說(shuō)的。（聽錄音）聽后填空。
中午，太陽(yáng)在（）邊，地上的影子正指著（）邊。
2、讀課文。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)公公的生活作息規(guī)律呢？（協(xié)助歸納詞語(yǔ)：日出東方夕陽(yáng)西下）。
4、指導(dǎo)有感情地讀課文。
三、學(xué)習(xí)第３小節(jié)。
2、自由讀文后指名說(shuō)。文中把北極星比作了什么？為什么說(shuō)它是盞指路燈？“永遠(yuǎn)”你能換個(gè)詞嗎？（一直）。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第４小節(jié)。
2、自由讀文，看圖說(shuō)說(shuō)。誰(shuí)知道為什么樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一面是北邊？
請(qǐng)同學(xué)扮演樹公公（戴頭飾）來(lái)回答。
3、有感情朗讀課文。
五、小結(jié)。
語(yǔ)文要是你在野外迷了路教案篇十二
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)理解課文2-4節(jié)，教學(xué)有關(guān)的生字詞，并能有感情地朗讀。
3、初步懂得一些利用自然現(xiàn)象辨別方向的方法。
一、導(dǎo)入新課。
1、出示圖，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在什么地方干什么？（迷路）你能不能幫幫她？
2、今天我們大家一起學(xué)習(xí)一篇課文，這篇課文就是告訴我們?cè)鯓釉谝巴獗鎰e方向。
二、自學(xué)課文，了解大意。
自學(xué)課文。
三、自學(xué)檢查。
（一）指名分節(jié)讀課文，并正音。
（二）課文主要講了什么？說(shuō)說(shuō)課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。
1、出示圖，說(shuō)說(shuō)你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的'？
2、課文是怎么寫的？從這節(jié)中你還讀懂了什么？有什么想問(wèn)的？
（1）學(xué)習(xí)第二節(jié)。
a、教學(xué)生字“影”。
（2）學(xué)習(xí)第三節(jié)（引：如果是在晚上，我們?cè)趺磥?lái)辨別方向呢？）。
a、你學(xué)懂了哪幾個(gè)生字，教學(xué)生字“盞”“永”“闖”。
b、說(shuō)說(shuō)什么是“指路燈”？為什么說(shuō)它是指路燈？
c、介紹北極星。
（3）學(xué)習(xí)第四節(jié)。
a、理解字詞“碰、稠、稀”。
b、說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。
四、課堂作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文2-4節(jié)。
2、小結(jié)：現(xiàn)在你能不能幫幫這個(gè)小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。
3、指導(dǎo)書寫“導(dǎo)，盞，永，稀，碰”
語(yǔ)文要是你在野外迷了路教案篇十三
可要是你在茫茫野外迷了路，那該怎么辦呢？今天我們就去了解幾種在野外辨別方向的好方法。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、請(qǐng)小朋友借助拼音自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教周圍的同學(xué)。
2、讀課文給同同桌幫助正音。
3、小老師教讀生字。
明確“針、忠、盞、稠”四個(gè)生字都是翹舌音。
4、開火車認(rèn)讀生字。
5、積累生詞識(shí)字
（1）默讀全文，畫出自己喜歡的生詞。
（2）交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識(shí)字。
6、找反義詞識(shí)字
如：南—北稠—稀快—慢
7、聯(lián)系實(shí)際識(shí)字，如：“針”，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認(rèn)識(shí)的。
8、選自己讀得最流暢的一節(jié)展示給同桌聽，請(qǐng)他評(píng)價(jià)。
9、抽生分節(jié)課文，教師注意就比較難讀的字詞進(jìn)行指導(dǎo)，如：指南針、辨別、忠實(shí)、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容
1、用喜歡的方式讀課文，想想課文講了哪幾種天然的指南針？
2、學(xué)生匯報(bào)，老師板書
（1）太陽(yáng)（2）北極星（3）大樹（4）雪
3、提問(wèn)設(shè)疑，小組研讀
（1）怎樣利用太陽(yáng)、北極星、大樹和雪辨別方向？
（2）各小組至少確定一種方法，練讀、評(píng)讀、仿讀、研討，并準(zhǔn)備匯報(bào)。
4、匯報(bào)朗讀，全班交流
小組代表朗讀課文，借助自制圖片，匯報(bào)辨別方向的方法。
相互質(zhì)疑、釋疑，對(duì)講得不明確或不準(zhǔn)備的地方，教師給予點(diǎn)撥、糾正。
四、拓展延伸，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
1、大自然中還有那些天然的指南針呢？
2、在今后的生活中細(xì)心觀察，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些辨別方向的方向。
五、借助圖片，引導(dǎo)背誦
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、檢查生字
2、檢查背誦
二、指導(dǎo)寫字
1、齊讀要求會(huì)寫的字。
2、觀察字形、書空筆順。
3、觀察生字在田字格中的占位，提出難以寫好的字
“盞”：上半部分可以借鑒“淺”字的右邊進(jìn)行書寫的遷移，要強(qiáng)調(diào)這里的兩橫更加向右上方斜了，皿字底應(yīng)盡量寫扁，下橫要長(zhǎng)，起托住全字的作用。
禾字旁：（1）上撇要短而平，最后一筆捺變點(diǎn)。
（2）旁在左邊時(shí)，字形一般為左窄右寬。
4、生臨寫一個(gè)字，圈出自己認(rèn)為寫得最好的一個(gè)字，告訴同桌是怎樣寫好的請(qǐng)同桌指出寫得不夠好的字，該怎樣寫好。
5、臨寫第二個(gè)字
三、積累運(yùn)用
1、詞語(yǔ)積累
野外溝渠向?qū)е覍?shí)指點(diǎn)分辨辨別永遠(yuǎn)高掛天然大自然北極星指南針
2、小組開展“一字開花”的活動(dòng)，進(jìn)行開火車擴(kuò)詞比賽
別：特別分別別處
指：指揮手指指南針
方：方向地方千方百計(jì)
導(dǎo)：積：
忠：慌：
四、作業(yè)
分學(xué)習(xí)小組合作收集資料，了解其他身邊的自然科學(xué)知識(shí)，如：為什么森林能夠凈化污水，無(wú)花果真的沒有花嗎，等等，課余交流。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫9各字。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌，體會(huì)大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字，寫字，朗讀背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何掌握辨別方向的方法。
語(yǔ)文要是你在野外迷了路教案篇十四
1、會(huì)認(rèn)四個(gè)生字，有感情的朗讀詩(shī)歌。
2、通過(guò)讀文和搜集的資料掌握一些辨別方向的方法。
3、有留心觀察周圍事物發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)，體會(huì)大自然的奧秘和情趣。
一、激趣導(dǎo)入
（出示課件）同學(xué)們，看這是什么？（指南針），對(duì)了，誰(shuí)知道指南針是用來(lái)干什么的？
二、初讀課文識(shí)字
1、趕快打開書讀讀課文吧！初次讀文可要讀準(zhǔn)字音??！
問(wèn)：誰(shuí)能回答剛才提出的問(wèn)題（生匯報(bào)，師板書）。
3、他們倆合作讀得那么愉快，其他你們呢讀得怎么樣，想不想試試，和你的同桌合作讀一讀，不管誰(shuí)讀時(shí)，另一個(gè)同學(xué)都要仔細(xì)聽，幫他糾正讀得不準(zhǔn)的音和讀不通順的句子。
問(wèn)：剛才你的小伙伴幫助你糾正了哪個(gè)音，哪句話。
4、看來(lái)同學(xué)們讀得認(rèn)真，聽的仔細(xì)，表現(xiàn)這么好，我給你們請(qǐng)來(lái)了幾位客人，看看你們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)，你認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪一個(gè)，加點(diǎn)的字是本課要求會(huì)認(rèn)的字，你能教教大家你是怎樣記住這些字的。（指名匯報(bào)）
三、細(xì)讀、理解內(nèi)容
1、（學(xué)生自由讀第1小節(jié)）指名說(shuō)你想用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)安慰迷路的人呢？
2、有了你的安慰迷路的人一定不會(huì)慌張，況且大自然還有那么多天然的指南針呢？怎樣利用它們來(lái)辨別方向呢，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文25小節(jié)，先和你的同桌說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)想把這部分內(nèi)容讀給大家聽。（指名讀）其他同學(xué)邊聽邊一邊想選擇一種自己比較熟悉或最喜歡的辨別方向的方法向大家介紹。
（1）介紹指名讀（出示投影）誰(shuí)想扮演這個(gè)忠實(shí)的向?qū)?yáng)，再讀讀這個(gè)小節(jié)，其他同學(xué)看屏幕。
（2）介紹指名讀（出示投影）看，北極星是盞，它永遠(yuǎn)，要是你能認(rèn)出它，就不會(huì)在黑夜里亂闖。
（枝葉稠的是指哪面）？
（4）還有一種辨別方向的方法呢？
問(wèn)：雪化得快的那邊是南面還是北面？
師：你們清楚了嗎，溝渠里的積雪北面向陽(yáng)，所以化得快。
過(guò)渡：我們了解了這么多辨別方向的方法，找?guī)讉€(gè)小朋友讀讀25小節(jié)，把它們記在我們的腦子里吧?。ㄖ?個(gè)同學(xué)讀）
4、現(xiàn)在你們已經(jīng)掌握了那么多辨別方向的方法，你想不想把它們像文中所寫的那樣告訴其他人呢？（出示課件）結(jié)合自己搜集的資料接著這段話告訴人們要是你在野外迷了路，還能利用什么怎樣分辯方向先自己練著說(shuō)一說(shuō)，一會(huì)進(jìn)行匯報(bào)。
5、正因?yàn)槲覀冋莆樟死眠@些天然的指南針辨別方向的方法，所以課文的最后一個(gè)小節(jié)告訴我們生齊讀。
四、總結(jié)
是??！大自然是一本讀不完的書它需要我們多觀察，勤思考，才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。
語(yǔ)文要是你在野外迷了路教案篇十五
l、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解大自然中辨別方向的幾種方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情和觀察大自然的興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及結(jié)合文中插圖和生活實(shí)際理解詞句的能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和探索大自然的興趣。
6、讓學(xué)生感受大自然的'神奇、美妙。
1、學(xué)習(xí)生字、新詞，朗讀和背誦課文。
2、如何運(yùn)用天然指南針辨別方向？
（一）談話導(dǎo)入。
1．同學(xué)們都喜歡到大自然中去游玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？
（二）初讀課文，識(shí)字，把課文讀正確。
1、出聲試讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2、用波浪線畫出你認(rèn)為不容易讀正確的字、詞、句，反復(fù)讀一讀。
3、圈出不懂的詞語(yǔ)，或討論，聯(lián)系上下文理解。
4、想想課文主要寫了什么。
（三）檢查初讀情況。
1、檢查生字詞的讀音，指名讀、齊讀。
2、指名分節(jié)朗讀課文，正音評(píng)議，把句子讀通順。
3、說(shuō)一說(shuō)，這篇課文主要寫什么。
（四）細(xì)讀課文，了解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
1、導(dǎo)學(xué)第1小節(jié)：
（1）指名讀第1小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)讀后知道了什么？
（2）聯(lián)系全文內(nèi)容想一想，“大自然有很多天然的指南針”是指些什么？（“指南針”
原指用磁針制成的能指示南北方向的一種儀器，在課文中指太陽(yáng)、北極星、大樹、積雪等。）。
（3）小結(jié)：第1小節(jié)講如果在野外迷了路，天然的指南針會(huì)告訴你準(zhǔn)確的方向。
（4）指導(dǎo)朗讀第1小節(jié)。
2、自學(xué)第2－5小節(jié)，想一想，天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。
語(yǔ)文要是你在野外迷了路教案篇十六
1、了解大自然有很多事物，能幫助我們判別方向。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用“千萬(wàn)、永遠(yuǎn)”各說(shuō)一句話。
3仿照課文第2、3、4節(jié)的寫法，說(shuō)說(shuō)大自然中還有那些天然的指南針。
4、能背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生自我生存能力和探索大自然奧秘的興趣。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，能背誦課文。
難點(diǎn)：仿照第2、3、4節(jié)的寫法，寫一寫大自然中別的天然指南針；懂得大自然中有很多事物是天然的指南針。
1、學(xué)習(xí)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)寸字旁，理解“野外、迷路、千萬(wàn)、慌張、大自然、指南針、準(zhǔn)確”等詞語(yǔ)。
2、初讀課文，學(xué)習(xí)第一自然段。
查閱辨別方向的資料。
2、出示課題：要是你在野外迷了路
3、理解：要是 野外 迷路
1、讀生字新詞。后鼻音：慌、忠、影、永、闖、碰新偏旁：寸——導(dǎo)
2、校對(duì)新詞。
3、分段：5自然段。請(qǐng)五個(gè)學(xué)生讀。
1、自由讀。
2、理解：千萬(wàn) 慌張 天然 準(zhǔn)確 請(qǐng)學(xué)生介紹指南針：用磁制成的指示方向的儀器，磁針支在一個(gè)直軸上，因磁針受磁力吸引，所以針的一頭總是指著南方，另一頭總是指著北方。
3、理解句子：大自然有很多天然的指南針，會(huì)告訴你準(zhǔn)確的方向。
4、用“（ ），是因?yàn)椋?）?！被颉耙?yàn)椋?），所以（ ）?！闭f(shuō)說(shuō)第一段的意思。
5、朗讀指導(dǎo)：親切的語(yǔ)氣。四、書寫指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：慌、影、盞、碰、稀
1、懂得怎樣利用自然現(xiàn)象辨別方向。
2、學(xué)習(xí)2—5自然段，能背誦課文。
3、會(huì)用“千萬(wàn)、永遠(yuǎn)”寫話。
：尋找天然的指南針教學(xué)過(guò)程：
1、讀生字新詞。2、朗讀第一段。
1、過(guò)渡：大自然有哪些天然的指南針？自由讀2—4段交流板書：太陽(yáng)、北極星、大樹
2、學(xué)習(xí)第二段。（1）自由讀，學(xué)生質(zhì)疑：忠實(shí)、向?qū)槭裁凑f(shuō)太陽(yáng)是忠實(shí)的向?qū)В?BR> （2）交流：忠實(shí)：忠誠(chéng)可靠 向?qū)В簬返娜艘驗(yàn)椋?），所以（ ）?；颍?），是因?yàn)椋?）?；卮稹盀槭裁凑f(shuō)太陽(yáng)是忠實(shí)的向?qū)?？?BR> （3）朗讀指導(dǎo)：自由讀、個(gè)別讀（為什么這么讀？）、齊讀
小知識(shí)：北極星是天空北部一顆非常明亮的星，它的位置是永遠(yuǎn)不變的。（3）朗讀練習(xí)
（2）朗讀6、齊讀2—4段，你有什么感想？（大自然真奇妙。）
1、過(guò)渡：是呀，大自然很奇妙，有那么多天然的指南針。那詩(shī)人是怎么發(fā)現(xiàn)的？
2、自學(xué)第五段，回答問(wèn)題。
3、齊讀。
仿照課文，寫寫你知道的天然指南針？（向日葵、樹上的果實(shí)、樹皮、樹樁上的年輪、青苔）
詞句訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程：
1、組詞。迷（ ） 角（ ） 希（ ） 中（ ）謎（ ） 確（ ） ?。?） 忠（ ）
2、看拼音寫出同偏旁的字。石——que peng mo 皿——zhan gai pan 門——chuang nao shan wen 1、讀拼音，寫意思相近的詞。準(zhǔn)確——（ ） 要是——（ ）遇到——（ ）
語(yǔ)文要是你在野外迷了路教案篇十七
1.理解課文內(nèi)容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和由這些字組成的詞。會(huì)用：萬(wàn)、確、察、積、辨、實(shí)、導(dǎo)、針”幾個(gè)字口頭組詞。
3.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
1課時(shí)。
理解課文內(nèi)容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
了解文中介紹的在大自然中辨別方向的.幾種方法。
生字卡片、小翻板。
一、談話導(dǎo)入。
1.談話：同學(xué)們都喜歡到大自然中去游玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？
二、自己讀課文，初步了解內(nèi)容。
1.借助拼音，認(rèn)讀生字。
2.標(biāo)出小段。
三、找6個(gè)同學(xué)讀全文，其他同學(xué)思考：這首詩(shī)寫的是什么？
四、指導(dǎo)認(rèn)真閱讀，深入理解課文。
1.學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
（1）指名讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)這節(jié)說(shuō)了什么？
（2）理解課文中的“指南針”。
2.學(xué)習(xí)課文第2～5節(jié)。
（1）指名朗讀這一部分課文，思考：課文向我們介紹了幾種在大自然中辨別方向的方法。
（2）默讀第二節(jié)課文，找出文中介紹“什么時(shí)候，什么情況，用什么方法辨別方向”的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并畫下來(lái)。（板書：時(shí)候位置指什么方向）。
（3）回答問(wèn)題，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)怎樣利用太陽(yáng)來(lái)辨別方向。
（4）讀一讀第一節(jié)詩(shī)，并試著背誦下來(lái)。
（5）小結(jié)第二節(jié)的學(xué)習(xí)步驟，按照這個(gè)步驟學(xué)習(xí)第三、四、五小節(jié)。
各節(jié)重點(diǎn)：第三節(jié)中理解“指路燈”是干什么用的，為什么把北極星比做指路燈。第四節(jié)中明白“大樹”是怎樣幫忙的。第五節(jié)中理解為什么北方的雪化得快。
（6）分節(jié)背誦后連起來(lái)背誦。
3.學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。
（1）朗讀這一節(jié)，比較找出與第一節(jié)的異同。
（2）回答：怎樣才能找到天然指南針。
（3）背誦第一、六兩節(jié)。
五、背誦全文，教師小結(jié)。
討論：你還知道別的“指南針”嗎？
語(yǔ)文要是你在野外迷了路教案篇十八
1、會(huì)認(rèn)“針、忠、盞、稠”4個(gè)生字。會(huì)寫“忠、導(dǎo)、盞、積、稠、稀、針、碰、慌”9個(gè)字。
2、掌握一些辨別方向的方法。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
4、激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。
掌握幾種辨別方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。
討論：雪化得快的是南面還是北面。
cai課件，了解辨別方向的其他方法。
兩課時(shí)。
一、示疑激趣，導(dǎo)入新課。
1、（課件出示小朋友郊游圖。）小朋友們?nèi)ヒ巴饴糜危緛?lái)是多快樂(lè)的一件事情呀！可是沒想到，游玩時(shí)，這幾個(gè)小朋友迷路了。
（課件出示：圖1。背景：正午，太陽(yáng)在南，樹影在北。圖2。背景：下午，陰，大樹枝葉一面稠密、一面稀疏。圖3。背景：一面山雪已化盡，一面雪還沒化盡。圖4。背景：夜晚，北極星高掛。）。
其實(shí)他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這些粗心的小家伙還沒發(fā)現(xiàn)呢！今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌《要是你在野外迷了路》，看誰(shuí)能從文中找到幫圖中的小朋友指明方向的辦法。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、請(qǐng)小朋友們自由讀讀詩(shī)歌，劃出不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、找找詩(shī)歌中有哪幾種大自然的指南針可以幫助這些小朋友指明方向。
3、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
（1）認(rèn)讀生字。
剛才，大家讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在，我們來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)吧。
（課件出示：針忠盞稠。）。
自由讀。同桌互讀。指名說(shuō)說(shuō)怎么記住“針、忠、盞、稠”。
（2）分節(jié)讀課文。
請(qǐng)小朋友把自己喜歡的小節(jié)讀給大家聽。
（3）說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)歌中找到哪幾種大自然的指南針可以幫助這些小朋友指明方向。
（太陽(yáng)北極星大樹積雪）。
三、精讀課文，朗讀感悟。
你想為哪一組小朋友指明方向？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)）。
[第二小節(jié)]。
1、（課件：圖1）生介紹辨別方向的方法。（課件演示：中午時(shí)太陽(yáng)在南方，樹影在北方。）。
2、你是從課文的哪一小節(jié)了解到這個(gè)知識(shí)的？你能讀讀這一小節(jié)嗎？指名評(píng)價(jià)。挑戰(zhàn)讀，齊讀。
3、課文里把太陽(yáng)比作了什么？理解：忠實(shí)的向?qū)?。為什么說(shuō)太陽(yáng)是忠實(shí)的向?qū)兀?BR> 4、背誦這一小節(jié)。
[第三小節(jié)]。
1、（課件：圖2）生介紹辨別方向的'方法。
2、（課件演示：北極星指向北方。）介紹北極星、北斗七星。生交流了解的相關(guān)知識(shí)。
3、能把這一小節(jié)讀好嗎？自由讀，男女比賽讀。背誦。
[第四小節(jié)]。
1、（課件：圖3）生介紹辨別方向的方法。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這棵大樹，你發(fā)現(xiàn)了什么？理解：稠。（課件演示：枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。）。
2、小組討論：為什么同一棵大樹一邊枝葉稠，一邊枝葉稀。
3、課文的哪一小節(jié)寫了大樹？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)比賽讀第四小節(jié)，看誰(shuí)讀得最好。
4、小組推薦讀，想讀的站起來(lái)讀。背誦。
[第五小節(jié)]。
1、（課件：圖4）生介紹辨別方向的方法。（課件演示：雪化得快的那邊是南邊，化得慢的一面是北方。）。
2、你是從哪一小節(jié)知道的？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀讀第五小節(jié)。指名讀，指小組讀，齊讀。
3、讀了這一小節(jié)，你有什么問(wèn)題嗎？是呀，雪化得快的那邊是南邊，還是北邊呢？在小組里討論討論吧。
4、指名說(shuō)自己的觀點(diǎn)并說(shuō)明理由。
5、背誦這一小節(jié)。
[第一小節(jié)]。
過(guò)渡：其實(shí)，在野外迷了路并不可怕，因?yàn)榇笞匀挥泻芏嗵烊坏闹改厢槙?huì)幫助你辨別方向。
1、自由讀第一小節(jié)。
2、指名讀，分組比賽讀。
3、背誦。
四、鞏固生字，書寫生字。
1、課件出示四個(gè)生字，再次認(rèn)讀。
2、四人學(xué)習(xí)小組合作分析一下“忠、盞、稠、針”四個(gè)字的結(jié)構(gòu)及筆畫位置，分析之后書寫，再互相評(píng)比。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
課件出示：慌張指南針辨別忠實(shí)向?qū)y闖積雪一盞稀少稠密溝渠。
2、背誦1-5小節(jié)。
二、學(xué)習(xí)最后一節(jié)。
1、自由讀最后一小節(jié)。指名讀，分組比賽讀。
2、從這一小節(jié)中，你讀懂了什么？
（仔細(xì)觀察，動(dòng)動(dòng)腦筋，就能發(fā)現(xiàn)好多大自然的指南針。）。
三、課外拓展，續(xù)寫兒歌。
（課件出示：圖1、背景：一個(gè)大樹樁上有或疏或密的年輪。圖2、背景：一群大雁往南飛。）。
2、學(xué)生介紹辨別方向的方法。
圖1：樹的年輪密的方向是北方，疏的地方是南方。因?yàn)槟厦嫣?yáng)照得多，樹長(zhǎng)得快，年輪疏。
圖2：大雁飛去的方向是南方。因?yàn)?，秋天大雁都要飛往南方。
3、你們能不能將這兩幅圖中的內(nèi)容也續(xù)寫進(jìn)這首詩(shī)歌當(dāng)中？或者，你還知道其他“天然指南針”嗎？也可以編成詩(shī)歌。
4、學(xué)生展示自己編寫的詩(shī)歌。師生共同評(píng)議。
四、總結(jié)全文，推薦好書。
孩子們，大自然是一本讀不完的書。只要你留心觀察，多動(dòng)腦筋，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的。
許多奧秘。老師給大家推薦兩套好書（課件：《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《少年兒童百科全書》），希望大家能從那里獲取更多關(guān)于大自然的知識(shí)。
五、書寫生字。
師：上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)寫了四個(gè)生字，這節(jié)課還有五個(gè)生字，有沒有信心寫好它們？
1、課件出示：“導(dǎo)、積、稀、碰、慌”五個(gè)生字。
2、讀讀，說(shuō)說(shuō)怎么記住這些字。
3、學(xué)生觀察這五個(gè)字，說(shuō)說(shuō)寫這些字要注意什么。
4、學(xué)生描紅、臨寫。
5、師生評(píng)議。
語(yǔ)文要是你在野外迷了路教案篇一
《要是你在野外迷了路》這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，向孩子們介紹了大自然中很多細(xì)微的，能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。這首詩(shī)歌易讀懂，很能引起孩子們對(duì)大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現(xiàn)象只有細(xì)心的孩子才能觀察到。教學(xué)中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、愛觀察的習(xí)慣。
【學(xué)情分析】。
學(xué)生對(duì)詩(shī)歌體裁的課文很熟悉，而且對(duì)詩(shī)歌的形式很感興趣；
學(xué)生的閱讀能力雖然不錯(cuò)，但對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解還不夠；
學(xué)生的邏輯思維能力欠強(qiáng)，需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。
【設(shè)計(jì)理念】。
生活是“生”的，生活是“活”的。讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)，即使教師不說(shuō)一句話，學(xué)生也能掌握知識(shí)。本設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)不是由抽象的舊知識(shí)引入，而多以學(xué)生身邊的生活為例，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)產(chǎn)生的規(guī)律。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)技能：
會(huì)寫“盞”字，能正確理解“忠實(shí)、向?qū)?、稀、稠”等詞語(yǔ)；
有感情地朗讀課文，掌握四種天然指南針的用法；
過(guò)程方法：
通過(guò)拓展資源、寫作、比賽等活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法和策略；
在情境探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
在自主、合作探究中激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn)：了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。
2、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
【教法學(xué)法】。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
本首小詩(shī)以“什么樣的天然指南針在什么時(shí)候怎樣幫我們辨認(rèn)方向？”這一線索貫穿全文，本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)就是對(duì)每一種指南針的用法進(jìn)行探究并將其分解給每個(gè)小組，來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學(xué)法。
創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境，在大量的語(yǔ)文“讀”的實(shí)踐中，在老師的引導(dǎo)下，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)。
信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法。
本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；為學(xué)生提供豐富的.資源信息加工的認(rèn)知工具，從而徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具。
學(xué)法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)時(shí)間】40分鐘。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、復(fù)習(xí)字詞。
2、揭示課題。
我們一起成功的闖過(guò)了迷宮?，F(xiàn)在，準(zhǔn)備出發(fā)！呀！老師忘記帶指南針，不過(guò)沒關(guān)系，大自然中有許多天然的指南針會(huì)幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學(xué)的一首小詩(shī)中，這首詩(shī)是――（課件出示課題，生讀課題。）。
3、板書課題。
二、自主合作探究，理解各種指南針的用處：
1、整體感知。
師：用自己喜歡的方式讀讀課文，與周圍的小朋友一起將詩(shī)中介紹的天然指南針找出來(lái)，看看誰(shuí)找的又對(duì)又快。注意讀課文的時(shí)候不讀錯(cuò)字，不拖音。
（生讀文――同桌交流――個(gè)別匯報(bào)――貼圖）。
這些天然的指南針該怎么用呢？張老師要考考大家，愿意接受挑戰(zhàn)嗎?
2、挑戰(zhàn)一：“幫小女孩找方向”（課件出示女孩迷路圖）。
（1）、圖中的小女孩在什么時(shí)候迷路了？她該請(qǐng)那種天然指南針辨認(rèn)方向呢？（指導(dǎo)學(xué)生看圖，引出天然指南針“太陽(yáng)”）。
（2）、生讀第二小節(jié)。
（3）、理解詞語(yǔ)“忠實(shí)”、“向?qū)А?，并用“忠?shí)”練習(xí)說(shuō)話。
（生讀文――同桌交流――匯報(bào)交流――指認(rèn)“南”“北”并板書）。
過(guò)戰(zhàn)成功！自己給自己鼓鼓掌。再看挑戰(zhàn)二：“完成表格”還有膽量挑戰(zhàn)嗎？
第一次挑。
我們知道太陽(yáng)在中午的時(shí)候告訴人們它在南邊，地上的樹影在北方?？墒瞧渌烊恢改厢樤谑裁磿r(shí)候怎樣幫我們辨認(rèn)方向呢？和小組的同學(xué)一起找一找，將找到的答案填寫在你手中的表格之中。填的又對(duì)又快的小組老師會(huì)為他們頒發(fā)“智慧星”。
（1）、小組成員合作填寫提前準(zhǔn)備的表格，師巡視并隨機(jī)指導(dǎo)。
（2）、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果。
匯報(bào)一：北極星在夜晚的時(shí)候幫我們辨認(rèn)方向。
a、生讀文。
b、夜晚的北極星像什么？引出“盞”。
c、認(rèn)讀并通過(guò)比較的方法讓學(xué)生書寫“盞”。（出示兩個(gè)書寫不同的“盞”，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)書寫中該注意什么？）。
d、夜晚的北極星這盞指路燈在哪里呢？（課件出示夜晚星空?qǐng)D。）這七顆星想什么？叫什么？它在夜晚的時(shí)候會(huì)告訴迷路的人們什么？（相機(jī)板書“北”）。
e、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，懷著輕松的心情朗讀第三小節(jié)。（男女生比賽讀。）。
匯報(bào)二：大樹在陰雨天幫我們辨認(rèn)方向。（出示陰雨天情境圖）。
a、生讀文。
b、學(xué)習(xí)反義詞“稀”和“稠”、
c、看圖辨認(rèn)哪邊“稀”“稠”？哪邊“南”“北”?(相機(jī)板書。）。
d、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑并解疑。
e、指導(dǎo)朗讀，并評(píng)價(jià)。
匯報(bào)三：溝渠里的積雪在冬天幫我們辨認(rèn)方向。
a、生讀文。
b、引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑。
引導(dǎo)：溝渠里的積雪有的化得快，有的化得慢，那么哪邊是南？哪邊是北呢？
c、實(shí)物分別演示溝渠里的積雪和山坡上的積雪如何幫我們辨認(rèn)方向。（注意區(qū)別山坡與溝渠的不同，可讓學(xué)生板書“南”“北”。）。
d、生讀解疑后的第五小節(jié)。
過(guò)渡：表格完成，我們?cè)僖淮翁魬?zhàn)成功！再次將掌聲送給自己?，F(xiàn)在我們輕松輕松，和老師一起去美麗的郊外去游玩吧?。ǔ鍪久利惖慕纪怙L(fēng)景圖，并配以優(yōu)美的音樂(lè)。）。
3、總結(jié)全文。
（1）、有感情的朗讀全文，可加入自己的動(dòng)作。
（2）、師總結(jié)。
無(wú)論在大自然中，還是在生活中，我們都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（觀察），用自己的腦袋細(xì)細(xì)（思考），這樣才能成為聰明的孩子。（板書：觀察，思考）。
三、拓展延伸：
1、聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）。
2、出示一些生活中的天然指南針，教給學(xué)生辨認(rèn)方法。（課件，實(shí)物出示。如：蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。）。
3、根據(jù)所學(xué)各種天然指南針的辨認(rèn)方法，并完成小詩(shī)。（課件出示）。
蘋果是個(gè)忠實(shí)的向?qū)?，樹樁是個(gè)天然的指南針，
它在____指引方向。它在_____指引方向。
紅的一面是____,____的一面是____，
黃的一面是_____。_____的一面是_____。
（后略）。
4、教師總結(jié)：
今天，大家的收獲可真不小。其實(shí)，在大自然中處處充滿了神奇與奧秘。我們一定要。
【板書設(shè)計(jì)】。
南面北邊。
中午：太陽(yáng)樹影。
黑夜：北極星細(xì)細(xì)觀察，
陰雨天：樹葉稠樹葉稀多多去想。
【課后反思】。
語(yǔ)文要是你在野外迷了路教案篇二
二、我能行。
三、我會(huì)填。
慌張 緊張。
1、解放軍叔叔正在進(jìn)行（ ）的操練。
2、小軍太（?。园杨}目看錯(cuò)了。
【思維拓展】。
一、我會(huì)填。
1、按課文內(nèi)容填寫：
2、大自然有很多（ ）的指南針，（ ）是個(gè)忠實(shí)的向?qū)?；（?。┦潜K指路燈；（ ）也會(huì)來(lái)幫忙；（?。?huì)給你指點(diǎn)方向。
二、我會(huì)做。
請(qǐng)從課文中找出三組反義詞：
（）——（） （）——（）?。ǎǎ?BR> 三、我會(huì)背。
請(qǐng)小朋友把課文背給家長(zhǎng)聽，再請(qǐng)他們簽字。
語(yǔ)文要是你在野外迷了路教案篇三
1.會(huì)認(rèn)四個(gè)生字，會(huì)寫九個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文，能說(shuō)出在大自然中辨別方向的方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和觀察事物的興趣。
二教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)生字、寫生字、積累詞語(yǔ)。
三教學(xué)難點(diǎn)。
讓學(xué)生懂得為什么說(shuō)太陽(yáng)、北極星、大樹、積雪是天然的指南針。
四教學(xué)方法。
情境教學(xué)法、圖示教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、直觀教學(xué)法。
五教學(xué)準(zhǔn)備。
樹葉剪紙、太陽(yáng)、北極星和卡通人物卡片。
六教學(xué)課時(shí)。
2課時(shí)。
七教學(xué)過(guò)程。
（一）激趣導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，請(qǐng)看黑板，黑板上有什么？（課前畫好卡通人物）。
（學(xué)生回答問(wèn)題）。
2.對(duì)，可以用指南針！指南針很早就被我們聰明的祖先發(fā)明出來(lái)了，但是，是北宋的發(fā)明家沈括把它改良了，并且自此傳到其他國(guó)家，是我國(guó)的四大發(fā)明之一。
那么在指南針還沒有被改良，攜帶不便的古代人們迷路了怎么辦？讓我們一起穿越回古代看看！
（修改卡通人物成古裝版）。
在沈括改良指南針以前的很長(zhǎng)一段時(shí)間里人們稱指南針為“司南”，現(xiàn)在我們也給他取名叫“司南”，要是你就是穿越到古代的司南，你遇到了一個(gè)問(wèn)題：要是在野外迷路了。沒有指南針，你該怎么辦？我們一起翻開課本的第八十七頁(yè)，《要是你在野迷了路》。
3.我們一起讀讀課文的第一節(jié)。
“要是你在野外迷了路，千萬(wàn)別慌張”為什么不慌張啊？要是你就是司南，一個(gè)人在野外迷了路又沒有指南針，沒有手機(jī)，找不到方向?。?BR> （學(xué)生回答）。
4.哦？大自然中真有天然的指南針？我們一起讀讀課文的其他章節(jié)，找一找是不是有天然的指南針，有哪些天然的指南針。
（二）初讀感知。
同學(xué)們，讀完課文后，你覺得有沒有天然的指南針?。磕阏业搅藥讉€(gè)？
（三）分章講解。
1.哦，老師首先聽到有人說(shuō)太陽(yáng)！書上說(shuō)“太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А?，化身司南的我們也看到了太?yáng)。
（在黑板上添上太陽(yáng)和大樹）。
2.現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)變身，我們不是古代的司南了，我們變成給司南指路的太陽(yáng)公公好不好？現(xiàn)在你就是太陽(yáng)了，我們來(lái)以太陽(yáng)公公的身份一起讀一讀第二部分！“我是個(gè)忠實(shí)的”
3.啊，老師知道了。如果你們就是太陽(yáng)，中午的時(shí)候你們?cè)谔炜盏?？（南邊）?BR> （拿出準(zhǔn)備好的圖片，找同學(xué)上來(lái)貼到正確的位置）。
真不錯(cuò)！太陽(yáng)在天空的南邊，大樹的影子正指著？（北方）。
那么司南的影子指向？（畫出來(lái)）有沒有同學(xué)再來(lái)給大樹畫上影子？
4．剛才呀你們變身成了太陽(yáng)，老師知道有一種東西特別怕太陽(yáng)，趕快找一找，誰(shuí)特別怕太陽(yáng)？（積雪）。
5.現(xiàn)在我們又變回去，變成在野外迷路的司南。咦？下雪了？
（畫出雪來(lái)）。
下雪了，到處都是白茫茫的一片，這下可糟了，誰(shuí)來(lái)給我們指點(diǎn)方向呢？
（學(xué)生回答）。
溝渠里的積雪？課文里是怎么說(shuō)的？
哦，看看哪邊化得快，哪邊化得慢就可以辨別南方和北方了。真的是這樣嗎？老師不相信！我們一起像科學(xué)家一樣研究研究吧。
（畫出溝渠，太陽(yáng)光線）。
從這里（圖中）看出來(lái)了，雪化的快得是？（北方）雪化得慢的是？（南方）。
真聰明，果然是小小科學(xué)家！我們趕快在書上把它們用線連起來(lái)！
6.前兩個(gè)方法中啊都是和太陽(yáng)有關(guān)的，要是沒有太陽(yáng)，要是碰到了陰雨天怎么辦？我們一起來(lái)讀一讀第四部分。
7.讀的真不錯(cuò)！下雨了，是誰(shuí)來(lái)幫忙你找到方向的？（大樹）。
冬天過(guò)去了，大樹長(zhǎng)出了許許多多的葉子，誰(shuí)來(lái)幫大樹穿上衣裳？（出示樹葉道具，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)貼樹葉）。
我們一起來(lái)告訴他，哪邊的樹葉應(yīng)該多一些？（南）哪邊的應(yīng)該少一些？（北）。
你們?cè)趺粗赖哪?？原?lái)啊，書上說(shuō)了，樹葉稠的一面是？樹葉稀的一面是？
8.真不錯(cuò)！可是啊，這些都是在白天，要是我們變成了司南，天黑了沒有太陽(yáng)了（取下太陽(yáng)），一個(gè)人在野外怎么辦？看看課文，找一找哪里寫了天黑的時(shí)候？我們一起來(lái)讀一讀。
原來(lái)啊，天黑的時(shí)候我們可以看到？（北極星）好，誰(shuí)來(lái)在天上找一找北極星的家？（出示道具圖片，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)貼）。
（四）有感情朗讀，總結(jié)全文。
1.我們變身司南的這次穿越之旅馬上結(jié)束了，我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀課文，一起來(lái)回顧一下，我們變身司南后遇到了那些艱難險(xiǎn)阻，又是怎么克服的好不好？（指名讀）。
2.大自然是我們最好的老師，即使是我們回到了沒有現(xiàn)代工具的古代，只要我們細(xì)細(xì)觀察，多多去想就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙，我們能找到的不僅僅是天然的指南針，還有許許多多的其他有趣的東西！
（六）板書設(shè)計(jì)。
時(shí)間天然指南針?lè)较颉?BR> 白天太陽(yáng)中午在南邊。
雪天積雪化得快，北；化得慢，南。
陰雨天大樹樹葉稠，南；樹葉稀，北。
黑夜里北極星永遠(yuǎn)指著正北。
（七）練習(xí)設(shè)計(jì)。
你還知道哪些辨別方向的方法？說(shuō)來(lái)給大家聽一聽。
語(yǔ)文要是你在野外迷了路教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)讀生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文并理解課文內(nèi)容。
3．掌握一些辨別方向的方法。啟發(fā)學(xué)生兒童觀察研究大自然，發(fā)現(xiàn)更多的天然指南針，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):。
重點(diǎn)：運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。
難點(diǎn)：在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，做生活的有心人。
教學(xué)方法：講故事、自主探究、游戲、自我介紹等形式朗讀感悟。教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字詞語(yǔ)卡片、插圖和指南針等相關(guān)用具。
2、指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)辨別方向的資料。
3、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)境激趣。
他們嗎？（組織學(xué)生交流，板書課題。）。
二、初讀自學(xué)課文，認(rèn)讀生字，了解大意。
2、自學(xué)課文。
3、自由朗讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字記字方法。出示課件，學(xué)習(xí)字詞。
（1）我會(huì)讀，正音并組詞。
（2）我會(huì)組，比較形近字并組詞。
三、分析課文，感知內(nèi)容。
2、.你們看見過(guò)指南針嗎？誰(shuí)能給大家介紹介紹：指南針有什么奇特的地方？(學(xué)生介紹)。
3、課文中說(shuō)，大自然有很多天然的指南針，請(qǐng)大家默讀課文，看看本課向我們介紹了哪些大自然中天然的指南針？小朋友，請(qǐng)你們先說(shuō)說(shuō)。
4、你們?cè)俾犅犨@幾位同學(xué)從課文中找的天然的指南針跟你們找的是不是一樣。指四名學(xué)生作介紹。
5、誰(shuí)來(lái)給大家介紹？全班交流。
7、同學(xué)們，我們一起讀讀這一段，把太陽(yáng)這個(gè)忠實(shí)的向?qū)в浽谖覀兊哪X子里吧。
8、哪位同學(xué)接著介紹？
9、溝渠里邊積雪化的快的那一邊是――學(xué)生回答。
10、那化的慢的那一邊是――學(xué)生回答。
11、小朋友們，你們明白了嗎？下面我們也把這種辨別方向的方法記在腦子里吧。
12、請(qǐng)問(wèn)你介紹的是哪顆星星??？生回答?？墒?，我們很多小朋友不認(rèn)識(shí)北極星??？
13、沒關(guān)系。告訴大家，我們后邊還要學(xué)習(xí)第29課。等學(xué)完了29課，你就認(rèn)識(shí)北極星了。好了，下面我們先記住北極星這個(gè)黑夜里的指路明燈吧。
14、誰(shuí)還想介紹？介紹大樹這個(gè)天然的指南針。
15說(shuō)的真好！我們快記住這個(gè)天然的指南針吧。
16、大家?guī)椭∨笥颜业搅怂姆N天然的指南針，小朋友們很快找到了回家的路。
語(yǔ)文要是你在野外迷了路教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文大意。朗讀課文。
2、能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些識(shí)字規(guī)律，隨文自主識(shí)字。
3、初步懂得一些利用自然現(xiàn)象辨別方向的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、出示指南針，介紹。哪些人需要用指南針？
2、要是你在野外迷了路，身邊又沒帶指南針，該怎么辦？回憶小詩(shī)《東西南北》。
二、初學(xué)課文，了解大意。
1、老師給大家?guī)?lái)學(xué)習(xí)指南針，（自學(xué)要求）自讀小詩(shī)。
2、檢查詞語(yǔ)指南針忠實(shí)一盞指南針稠密。
3、“盞”的書寫指導(dǎo)。
4、完成《課堂作業(yè)本》第2題，加偏旁成新字，再組詞。
5、交流讀了小詩(shī)，你知道哪些辨認(rèn)方向的方法呀。師板畫。指導(dǎo)孩子把話說(shuō)完整。
三、細(xì)讀課文。
1、同桌選擇自己熟悉或感興趣的天然指南針，找到相關(guān)小節(jié)，仔細(xì)讀讀，你讀懂了什么，又什么收獲。
2、同桌讀課文。
3、交流（學(xué)生自主選擇）。
（1）學(xué)習(xí)第二節(jié)。
a、看中午太陽(yáng)和樹影的圖。想想早上，傍晚，太陽(yáng)的情況。
b、板書晴天。
再讀這節(jié)詩(shī)。
（2）學(xué)習(xí)第三節(jié)。
a、你對(duì)北極星有多少了解。課件補(bǔ)充。
b、介紹北極星。
c、朗讀。
（3）學(xué)習(xí)第四節(jié)。
a、學(xué)習(xí)、理解字詞“稠、稀”。尋找規(guī)律“帶禾字旁的字”，并在稠稀積3個(gè)字中選1個(gè)自己認(rèn)為難寫的寫一寫。
b、說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。課件補(bǔ)充。
朗讀。
（4）學(xué)習(xí)第五節(jié)。
猜測(cè)積雪如何幫忙。
溝渠的積雪，他的特殊性。利用課件和簡(jiǎn)筆畫突破難點(diǎn)。
帶著思考理解讀。
四、整體感知課文。
1、連起來(lái)讀讀這首有趣的小詩(shī)。
2、師生合作完成填空。（口頭）。
3、總結(jié)全文。
語(yǔ)文要是你在野外迷了路教案篇六
教師在出示題目后問(wèn)學(xué)生“要是”可以換成什么詞，不僅使學(xué)生理解了這個(gè)詞的意思，而且無(wú)形中使學(xué)生積累了其他詞語(yǔ)。
識(shí)字環(huán)節(jié)方法多樣，和課文緊密聯(lián)系在一起。如“稠”和“稀”通過(guò)圖片來(lái)識(shí)字，學(xué)生一下子就記住了。再如“盞”的教學(xué)，教師說(shuō)盞指的就是小杯子，盛酒的就叫酒盞，盛茶的就叫茶盞，這樣學(xué)生不就認(rèn)識(shí)了這個(gè)字，而且理解了這個(gè)字。教師在識(shí)記每一個(gè)生字之后直接指導(dǎo)寫字，學(xué)生記憶就更深刻了。
在“再讀勾畫”這一環(huán)節(jié)，教師提出了問(wèn)題“天然的指南針是什么？它是怎樣分辨方向的？”然后先舉例子找出第二小節(jié)中的重點(diǎn)詞，再指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，按照“圈一圈、勾一勾、畫一畫”的方法完成剩下的小節(jié)，由扶到放，降低了難度，使學(xué)生找的快速、正確。
整節(jié)課教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)自然，與教學(xué)融為一體，不僅有針對(duì)性，而且起到了激勵(lì)學(xué)生的作用，特別值得我學(xué)習(xí)。
建議：最后一個(gè)表格的填寫較有難度，可以在第二課時(shí)學(xué)完課文后完成。
語(yǔ)文要是你在野外迷了路教案篇七
《要是你在野外迷了路》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第20課，是一首小詩(shī)。課文提出了一個(gè)問(wèn)題：要是在大自然中迷了路該怎么辦？這首小詩(shī)為我們介紹了幾種天然的“指南針”：太陽(yáng)、北極星、大樹、積雪。
我設(shè)計(jì)本課的理念是：這是一篇引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然的課文。學(xué)生對(duì)大自然充滿著好奇，可是他們對(duì)自然世界所知甚少，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣，更能啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察，多多去想。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，主要是讓學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷的探索，在疑惑中閱讀課文，尋求答案。對(duì)課文中的難點(diǎn)“溝渠里積雪哪邊化得快”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，在合作與動(dòng)手中得到答案，充分給他們探索與發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
二、案例描述。
教學(xué)片段一：創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟。
（屏幕上出現(xiàn)四幅圖）。
師：有一群小朋友到野外去踏青，可是這幾組小朋友迷了路。怎么辦呢？
生1：我發(fā)現(xiàn)第一組小朋友是在森林中。
生2：有一組小朋友是在夜晚迷路。
生3：我們用指南針來(lái)找路。
生4：那用地圖吧！
師：要是沒有指南針，只有地圖，那我們?cè)趺粗婪轿荒兀?BR> 生無(wú)語(yǔ)。
師：我們來(lái)仔細(xì)地讀讀課文，你一定有辦法幫助他們的。他們多著急。（等每一人都認(rèn)真讀好書后，讓他們以四人小組形式，選一幅圖為一組小朋友帶路）。
教學(xué)片段二：以太陽(yáng)為指南針辨別方向。
（以小組為代表，根據(jù)迷路小朋友的圖進(jìn)行指路，臺(tái)下學(xué)生質(zhì)疑。）。
生（第1小組）：這一組小朋友迷路是在白天，有太陽(yáng)?？梢钥刺?yáng)。
生1：怎樣看？
生（第1小組）：中午的時(shí)候它指著南邊，地下的樹影正指著北方。就是說(shuō)太陽(yáng)在南邊，樹影指北方。
生2：是指在中午時(shí)。
生3：為什么太陽(yáng)在南邊，樹影指北方。
生（第一小組）無(wú)語(yǔ)。
生4：因?yàn)闃溆芭c太陽(yáng)是相反的。
師：我們來(lái)做一做，用手電筒當(dāng)太陽(yáng)，鉛筆就是樹，看一看樹影在哪邊。
生做后，齊答：與太陽(yáng)方法相反。
教學(xué)片段三：溝渠里的積雪哪邊化得快。
（生帶領(lǐng)在山中迷路的小朋友回家時(shí)）。
生（第5小組）：我們可以看積雪哪邊化得快，哪邊化得慢。
師：那化得快的是南邊，還是化得慢的是南邊？
生1：化得快的是南邊。
師：真的嗎？
生2：真的，南邊，太陽(yáng)曬到多。
師：（指圖）這是哪里的積雪？
生2：溝渠。
師：溝渠是怎樣的？
生無(wú)語(yǔ)：
師（出示溝渠的圖片）。
生3：溝渠是我們平時(shí)看到的水溝。
生4：我在田邊看過(guò)這樣的水溝。
師：那我們用手勢(shì)表示應(yīng)該是怎樣的？（引導(dǎo)生運(yùn)用手勢(shì)來(lái)做溝渠）再來(lái)做一做看，哪邊太陽(yáng)曬到多。
（小組里用手電筒當(dāng)太陽(yáng)，用手勢(shì)表示溝渠，觀察后討論哪一面的雪化得快）。
生：北面化得快。
生：北面曬到多，是北面化得快。
生：南面被擋住了。
師：那你能用“因?yàn)椤浴钡木涫剑f(shuō)一說(shuō)溝渠里積雪化得快的一面是南方還是北方。
生：因?yàn)楸泵娣e雪曬到多，所以化得快的是北方。
師：說(shuō)完整，哪里的積雪。
生：因?yàn)闇锨锉泵娣e雪曬到多，所以化得快的一面是北方。
師：那你知道如果是屋頂上的積雪，化得快的一面是哪邊？
生想；生用手勢(shì)，兩手合攏成屋頂狀；開始有小組再做實(shí)驗(yàn)，輕聲討論。
生：與溝渠的積雪不一樣，化得快的一面是南邊。
生齊贊同。
三、案例分析。
1、在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與能動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生產(chǎn)生疑惑，動(dòng)手實(shí)踐，生生合作，解決疑惑的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間給學(xué)生探究。如：學(xué)生在為迷路的小朋友尋找回家的路，以這樣的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。在幫助他人解決問(wèn)題，這樣的思想情感帶動(dòng)下，學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生極大的興趣。小組合作產(chǎn)生實(shí)效，學(xué)生在選擇了要幫忙的對(duì)象后，快速讀課文，尋找“指南針”，辨別方向。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決課文難點(diǎn)。這一篇課文，曾聽過(guò)兩位老師開課，這兩位老師講“溝渠的積雪會(huì)給你指點(diǎn)方向?？纯茨倪叺难┗每?，哪邊化得慢，就可以分辨北方還是南方。”都說(shuō)溝渠里的積雪化得快是南方。當(dāng)時(shí)，聽到這里時(shí)，心里就覺不妥。后來(lái)，同事之間討論也講到這點(diǎn)，上網(wǎng)查找也發(fā)現(xiàn)有不少的教學(xué)設(shè)計(jì)中也出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。但怎樣將這一難點(diǎn)解決好，想了很久，要簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生能一看就知道，當(dāng)時(shí)也做了一個(gè)溝渠的模型，但覺過(guò)于麻煩，還發(fā)現(xiàn)手勢(shì)簡(jiǎn)單又有趣，就不知效果會(huì)如何，在上課之前還是帶了溝渠的模型做預(yù)備。但在小組實(shí)驗(yàn)中，效果很好。且還能延伸開來(lái)，讓學(xué)生以手勢(shì)來(lái)當(dāng)屋頂，了解了屋頂積雪化得快是哪邊，形象而生動(dòng)，也讓學(xué)生在比較更加明了。
3、在結(jié)尾處進(jìn)行課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，還能讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言模仿課文的寫法模述課外了解到的大自然的指南針。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探索大自然的情感。
語(yǔ)文要是你在野外迷了路教案篇八
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解大自然中辨別方向的幾種方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情和觀察大自然的興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及結(jié)合文中插圖和生活實(shí)際理解詞句的能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和探索大自然的興趣。
6、讓學(xué)生感受大自然的神奇、美妙。
1、學(xué)習(xí)生字、新詞，朗讀和背誦課文。
2、如何運(yùn)用天然指南針辨別方向？
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
（一）談話導(dǎo)入。
1．同學(xué)們都喜歡到大自然中去游玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？
（二）初讀課文，識(shí)字，把課文讀正確。
1、出聲試讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2、用波浪線畫出你認(rèn)為不容易讀正確的字、詞、句，反復(fù)讀一讀。
3、圈出不懂的詞語(yǔ)，或討論，聯(lián)系上下文理解。
4、想想課文主要寫了什么。
（三）檢查初讀情況。
1、檢查生字詞的讀音，指名讀、齊讀。
2、指名分節(jié)朗讀課文，正音評(píng)議，把句子讀通順。
3、說(shuō)一說(shuō)，這篇課文主要寫什么。
（四）細(xì)讀課文，了解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
1、導(dǎo)學(xué)第1小節(jié)：
（l）指名讀第1小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)讀后知道了什么？
（2）聯(lián)系全文內(nèi)容想一想，大自然有很多天然的指南針是指些什么？（指南針。
原指用磁針制成的能指示南北方向的一種儀器，在課文中指太陽(yáng)、北極星、大樹、積雪等。）。
（3）小結(jié)：第1小節(jié)講如果在野外迷了路，天然的指南針會(huì)告訴你準(zhǔn)確的`方向。
（4）指導(dǎo)朗讀第1小節(jié)。
2、自學(xué)第2－5小節(jié)，想一想，天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。
第二課時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示帶有生字的詞語(yǔ)，指名讀、齊讀。
大自然指南針告訴準(zhǔn)確一盞燈亂闖枝葉溝渠。
2、說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？
本課是一首介紹自然常識(shí)的詩(shī)歌。全詩(shī)共六節(jié)，講了利用自然景物辨別方向的方法：中午時(shí)看太陽(yáng)，因?yàn)檎缣?yáng)在南邊，地上的樹影正指著北方；黑夜有北極星出現(xiàn)的方向是北方；陰雨天時(shí)要觀察大樹，記清枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方；下雪時(shí)要看地上的積雪，因?yàn)槟厦娉?yáng)積雪化得快，北面背陰積雪化得慢。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白，大自然中有許許多多天然的指南針，可以幫助人們辨別方向，只要你認(rèn)真觀察，動(dòng)腦筋思考，當(dāng)你迷失方向的時(shí)候，就會(huì)找到辨別方向的方法。
（二）導(dǎo)讀課文。
1、默讀課文，以小組為單位說(shuō)一說(shuō)天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。
2、匯報(bào)討論結(jié)果，全班交流。
（1）太陽(yáng)幫助人們辨別方向：
思考：為什么說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В?BR> 出示多媒體課件，看中午陽(yáng)光樹影圖。（中午，樹影正指著北方。）。
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：晴天的中午，可利用太陽(yáng)來(lái)辨別方向。
（2）利用北極星辨別方向：
思考：北極星為什么能準(zhǔn)確地指示方向？人們把北極星比作什么？你能用什么辦法找到北極星？怎樣利用它辨別方向？指導(dǎo)看星象圖。
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：在黑夜里可以利用北極星來(lái)辨別方向。
（3）利用大樹辨別方向。
大樹怎樣給我們指示方向？它為什么能給我們指示方向？（因?yàn)槌系闹θ~平時(shí)受陽(yáng)光照射多，朝北的枝葉平時(shí)受陽(yáng)光照射少，所以才形成南稠北稀。）。
相機(jī)理解稠、稀兩個(gè)詞。
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：陰雨天，大樹枝葉的稠密可以指示方向。
（4）積雪指示方向。
嚴(yán)冬時(shí)，積雪怎么會(huì)為我們指示方向？為什么？（因?yàn)闇锨姆e雪朝南的陽(yáng)光足，而且日照時(shí)間長(zhǎng)，雪化得快；相反，北邊化得慢。）結(jié)合看圖理解。
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。
3、總結(jié)2－5小節(jié)內(nèi)容：
以上四小節(jié)具體介紹了在野外迷失方向時(shí)如何辨認(rèn)方向的幾種方法。雖然沒有指南針，我們也能分清東南西北，所以稱太陽(yáng)、北極星、大樹、積雪為天然的指南針。
4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6小節(jié)：
小結(jié)：大自然有很多指南針，只要你細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，就能發(fā)現(xiàn)。
（三）有感情地朗讀全文，背誦課文。
1、先在小組內(nèi)練習(xí)朗讀，互相評(píng)議。
2、小組推薦一名讀得好的在全班朗讀，其他同學(xué)評(píng)議、仿讀，把每一節(jié)讀好。
3、通過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)，你知道了哪些辨別方向的方法？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
4、在有感情朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
（四）聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)課外活動(dòng)。
（五）進(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué)。
慌：左邊是豎心旁，右邊是荒字。
稠：利用部件記憶字形，左邊是禾，右邊是周。
?。豪貌考洃涀中危筮吺呛?，右邊是希。
要注意指導(dǎo)筆畫較多的兩個(gè)生字：
慌：左窄，忄占三分之一，右寬，荒占三分之二格。
辨：左邊的辛的豎寫作豎撇，第五筆的橫比第六筆的橫稍長(zhǎng)些，中間是，
右邊辛豎要直。書寫時(shí)三部分要緊湊。
（六）總結(jié)全文，談感受。
大自然真是太偉大了！
隨堂練習(xí)。
1、看拼音，寫漢字：
2、組詞：
荒（）辨（）稠（）?。ǎ?。
慌（）瓣（）周（）希（）。
3、選詞填空。
誠(chéng)實(shí)忠實(shí)。
（1）王小剛從不說(shuō)謊，是個(gè)（）的孩子。
（2）太陽(yáng)是（）的向?qū)?，在天空給我們指示方向。
緊張慌張。
（1）小芳做數(shù)學(xué)題太（），所以把題目看錯(cuò)了。
（2）解放軍叔叔在進(jìn)行（）的操練。
語(yǔ)文要是你在野外迷了路教案篇九
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、掌握一些辨別方向的方法。
（圖：一群小伙伴在野外旅游。）。
小朋友們?nèi)ヌで?，本?lái)是多快樂(lè)的一件事情呀！可真沒想到，三三兩兩結(jié)伴游玩時(shí)，這幾組小伙伴忘記了時(shí)間，也找不到集合地點(diǎn)了！
（圖：1、背景：正午，太陽(yáng)在南，樹影、人影在北。2、背景：下午，陰，大樹枝葉一面稠密、一面稀疏。3、背景：渠溝里一面殘雪即將化盡，一面雪還很厚。4、背景：夜晚，北極星高掛。5、背景：一棵砍斷的大樹樁上有或疏或密的年輪。6、背景：一群大雁往南飛。）。
其實(shí)他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這群粗心的小家伙還沒發(fā)現(xiàn)呢！請(qǐng)你們仔細(xì)地讀一讀課文《要是你在野外迷了路》，我看誰(shuí)能幫圖中的一組小朋友指指路。
1、學(xué)生看圖之后，帶著任務(wù)讀課文，找答案。找到后與同學(xué)交流，再幫助圖中的小朋友指路。
（我想給第x組的小朋友指路，我看到圖中有）。
你是根據(jù)課文的哪一節(jié)這樣判斷呢？
［盡管課文內(nèi)容是自然科學(xué)，講課時(shí)卻不能離開語(yǔ)文的根本。因此，發(fā)言的過(guò)程中要有目的'地多朗讀，如：學(xué)生如果想為第一組小朋友指路，回答說(shuō)太陽(yáng)掛在南方，影子的方向是北方，教師可以問(wèn)：你是從哪一小節(jié)知道這個(gè)知識(shí)的，能讀給大家聽聽嗎？學(xué)生苦讀得很有韻律、很有感情，教師就可以說(shuō)：你讀得真好，再給大家讀一遍，我們都學(xué)學(xué)好嗎？或者：能不能給大家說(shuō)說(shuō)你為什么讀得這么有感情，給大家教教你的方法行嗎？如果他讀得并不理想，可以說(shuō)：誰(shuí)能讀得更流利、更有感情？或者：聽聽老師怎么讀這一節(jié)。這個(gè)過(guò)程中還可以同時(shí)融入語(yǔ)言文字訓(xùn)練、識(shí)字教學(xué)（識(shí)記生字以多次朗讀、多次見面為主要手段），并可自由質(zhì)疑。如，孩子如果問(wèn)到：天然的指南針是什么？老師可相機(jī)出示詞語(yǔ)卡片指南針，讓孩子們針對(duì)生字多讀幾遍，然后由其他同學(xué)討論解決疑問(wèn)。再如，學(xué)生說(shuō)到積雪融化那幅圖時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤，教師可以先讓孩子請(qǐng)一猜，積雪融化的一面是南方還是北方，并出示因?yàn)樗缘木涫?，讓孩子們說(shuō)說(shuō)他為什么會(huì)猜出這樣一個(gè)結(jié)果。我們認(rèn)為孩子猜錯(cuò)也沒關(guān)系，課堂中應(yīng)該給孩子犯錯(cuò)再改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。但這之后一定要適時(shí)地指導(dǎo)，可針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行直觀的圖解，加深他們的印象。
2、解決最初的兩幅課外圖的問(wèn)題，續(xù)寫兒歌。
這有兩幅圖上的疑問(wèn)，在書中找不到答案?？陕斆鞯男∨笥讯及l(fā)現(xiàn)這里天然的指南針了。你們能不能將這兩幅圖中的內(nèi)容也續(xù)寫進(jìn)這首詩(shī)歌當(dāng)中？或者，你還知道其他天然指南針嗎？也可以編成詩(shī)歌。
課文學(xué)完了，大家肯定又發(fā)現(xiàn)了不少好詞好句，今天想積累哪些呢？互相交流。
1、出示卡片再次認(rèn)讀四個(gè)生字。
2、四人學(xué)習(xí)小組合作分析一下忠、盞、稠、針?biāo)膫€(gè)字的結(jié)構(gòu)及筆畫位置，分析之后書寫，再互相評(píng)比。
［寫字也同樣需要在合作中掌握，在比賽中進(jìn)步。］。
觀察大自然，去發(fā)現(xiàn)天然的指南針，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的最多。觀察后填寫觀察實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
【課后可讓學(xué)生對(duì)課文中本沒有感官經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行觀察，加深對(duì)課文的理解?！?。
語(yǔ)文要是你在野外迷了路教案篇十
1通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞語(yǔ)“忠實(shí)”“向?qū)А?；通過(guò)看圖理解“稀”的意思；通過(guò)換詞理解“永遠(yuǎn)”。
2通過(guò)學(xué)習(xí)，積累“日出東方”“夕陽(yáng)西下”“稠密”“稀少”等補(bǔ)充詞語(yǔ)。
3有感情的朗讀課文。
4會(huì)說(shuō)、會(huì)用文中介紹的幾種常用識(shí)別方向的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)的意思，懂得幾種常用識(shí)別方向的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：在創(chuàng)設(shè)的情境中，根據(jù)所學(xué)的。知識(shí)識(shí)別方向。
教學(xué)過(guò)程：
1．比一比，再組詞。迷（）角（）希（）中（）謎（）確（）?。ǎ┲遥ǎ?。
2．指名讀第1節(jié)。
1、今天，我們也來(lái)當(dāng)一回小小旅行家，外出旅行好嗎？現(xiàn)在請(qǐng)大家準(zhǔn)備好，和老師一起背上旅行包。“準(zhǔn)備，動(dòng)身！”這么好的天，能外出旅行，你們有什么想法？（同學(xué)說(shuō)）中午，我們來(lái)到郊外的小山坡上，哪邊是南哪邊是北？怎么分辨呢？我們來(lái)聽聽太陽(yáng)公公是怎么說(shuō)的。（聽錄音）聽后填空。
中午，太陽(yáng)在（）邊，地上的影子正指著（）邊。
2、讀課文。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)公公的生活作息規(guī)律呢？（協(xié)助歸納詞語(yǔ)：日出東方夕陽(yáng)西下）。
4、指導(dǎo)有感情地讀課文。
2、自由讀文后指名說(shuō)。文中把北極星比作了什么？為什么說(shuō)它是盞指路燈？“永遠(yuǎn)”你能換個(gè)詞嗎？（一直）。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、自由讀文，看圖說(shuō)說(shuō)。誰(shuí)知道為什么樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一面是北邊？
請(qǐng)同學(xué)扮演樹公公（戴頭飾）來(lái)回答。
3、有感情朗讀課文。
語(yǔ)文要是你在野外迷了路教案篇十一
1、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞語(yǔ)“忠實(shí)”“向?qū)А保煌ㄟ^(guò)看圖理解“稀”的意思；通過(guò)換詞理解“永遠(yuǎn)”。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，積累“日出東方”“夕陽(yáng)西下”“稠密”“稀少”等補(bǔ)充詞語(yǔ)。
3、有感情的朗讀課文。
4、會(huì)說(shuō)、會(huì)用文中介紹的幾種常用識(shí)別方向的方法。
理解詞語(yǔ)的意思，懂得幾種常用識(shí)別方向的方法。
在創(chuàng)設(shè)的情境中，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)識(shí)別方向。
一、復(fù)習(xí)。
1．比一比，再組詞。迷（）角（）希（）中（）謎（）確（）?。ǎ┲遥ǎ?。
2．指名讀第1節(jié)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
1、今天，我們也來(lái)當(dāng)一回小小旅行家，外出旅行好嗎？現(xiàn)在請(qǐng)大家準(zhǔn)備好，和老師一起背上旅行包。“準(zhǔn)備，動(dòng)身！”這么好的天，能外出旅行，你們有什么想法？（同學(xué)說(shuō)）中午，我們來(lái)到郊外的.小山坡上，哪邊是南哪邊是北？怎么分辨呢？我們來(lái)聽聽太陽(yáng)公公是怎么說(shuō)的。（聽錄音）聽后填空。
中午，太陽(yáng)在（）邊，地上的影子正指著（）邊。
2、讀課文。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)公公的生活作息規(guī)律呢？（協(xié)助歸納詞語(yǔ)：日出東方夕陽(yáng)西下）。
4、指導(dǎo)有感情地讀課文。
三、學(xué)習(xí)第３小節(jié)。
2、自由讀文后指名說(shuō)。文中把北極星比作了什么？為什么說(shuō)它是盞指路燈？“永遠(yuǎn)”你能換個(gè)詞嗎？（一直）。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第４小節(jié)。
2、自由讀文，看圖說(shuō)說(shuō)。誰(shuí)知道為什么樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一面是北邊？
請(qǐng)同學(xué)扮演樹公公（戴頭飾）來(lái)回答。
3、有感情朗讀課文。
五、小結(jié)。
語(yǔ)文要是你在野外迷了路教案篇十二
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)理解課文2-4節(jié)，教學(xué)有關(guān)的生字詞，并能有感情地朗讀。
3、初步懂得一些利用自然現(xiàn)象辨別方向的方法。
一、導(dǎo)入新課。
1、出示圖，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在什么地方干什么？（迷路）你能不能幫幫她？
2、今天我們大家一起學(xué)習(xí)一篇課文，這篇課文就是告訴我們?cè)鯓釉谝巴獗鎰e方向。
二、自學(xué)課文，了解大意。
自學(xué)課文。
三、自學(xué)檢查。
（一）指名分節(jié)讀課文，并正音。
（二）課文主要講了什么？說(shuō)說(shuō)課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。
1、出示圖，說(shuō)說(shuō)你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的'？
2、課文是怎么寫的？從這節(jié)中你還讀懂了什么？有什么想問(wèn)的？
（1）學(xué)習(xí)第二節(jié)。
a、教學(xué)生字“影”。
（2）學(xué)習(xí)第三節(jié)（引：如果是在晚上，我們?cè)趺磥?lái)辨別方向呢？）。
a、你學(xué)懂了哪幾個(gè)生字，教學(xué)生字“盞”“永”“闖”。
b、說(shuō)說(shuō)什么是“指路燈”？為什么說(shuō)它是指路燈？
c、介紹北極星。
（3）學(xué)習(xí)第四節(jié)。
a、理解字詞“碰、稠、稀”。
b、說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。
四、課堂作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文2-4節(jié)。
2、小結(jié)：現(xiàn)在你能不能幫幫這個(gè)小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。
3、指導(dǎo)書寫“導(dǎo)，盞，永，稀，碰”
語(yǔ)文要是你在野外迷了路教案篇十三
可要是你在茫茫野外迷了路，那該怎么辦呢？今天我們就去了解幾種在野外辨別方向的好方法。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、請(qǐng)小朋友借助拼音自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教周圍的同學(xué)。
2、讀課文給同同桌幫助正音。
3、小老師教讀生字。
明確“針、忠、盞、稠”四個(gè)生字都是翹舌音。
4、開火車認(rèn)讀生字。
5、積累生詞識(shí)字
（1）默讀全文，畫出自己喜歡的生詞。
（2）交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識(shí)字。
6、找反義詞識(shí)字
如：南—北稠—稀快—慢
7、聯(lián)系實(shí)際識(shí)字，如：“針”，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認(rèn)識(shí)的。
8、選自己讀得最流暢的一節(jié)展示給同桌聽，請(qǐng)他評(píng)價(jià)。
9、抽生分節(jié)課文，教師注意就比較難讀的字詞進(jìn)行指導(dǎo)，如：指南針、辨別、忠實(shí)、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容
1、用喜歡的方式讀課文，想想課文講了哪幾種天然的指南針？
2、學(xué)生匯報(bào)，老師板書
（1）太陽(yáng)（2）北極星（3）大樹（4）雪
3、提問(wèn)設(shè)疑，小組研讀
（1）怎樣利用太陽(yáng)、北極星、大樹和雪辨別方向？
（2）各小組至少確定一種方法，練讀、評(píng)讀、仿讀、研討，并準(zhǔn)備匯報(bào)。
4、匯報(bào)朗讀，全班交流
小組代表朗讀課文，借助自制圖片，匯報(bào)辨別方向的方法。
相互質(zhì)疑、釋疑，對(duì)講得不明確或不準(zhǔn)備的地方，教師給予點(diǎn)撥、糾正。
四、拓展延伸，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
1、大自然中還有那些天然的指南針呢？
2、在今后的生活中細(xì)心觀察，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些辨別方向的方向。
五、借助圖片，引導(dǎo)背誦
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、檢查生字
2、檢查背誦
二、指導(dǎo)寫字
1、齊讀要求會(huì)寫的字。
2、觀察字形、書空筆順。
3、觀察生字在田字格中的占位，提出難以寫好的字
“盞”：上半部分可以借鑒“淺”字的右邊進(jìn)行書寫的遷移，要強(qiáng)調(diào)這里的兩橫更加向右上方斜了，皿字底應(yīng)盡量寫扁，下橫要長(zhǎng)，起托住全字的作用。
禾字旁：（1）上撇要短而平，最后一筆捺變點(diǎn)。
（2）旁在左邊時(shí)，字形一般為左窄右寬。
4、生臨寫一個(gè)字，圈出自己認(rèn)為寫得最好的一個(gè)字，告訴同桌是怎樣寫好的請(qǐng)同桌指出寫得不夠好的字，該怎樣寫好。
5、臨寫第二個(gè)字
三、積累運(yùn)用
1、詞語(yǔ)積累
野外溝渠向?qū)е覍?shí)指點(diǎn)分辨辨別永遠(yuǎn)高掛天然大自然北極星指南針
2、小組開展“一字開花”的活動(dòng)，進(jìn)行開火車擴(kuò)詞比賽
別：特別分別別處
指：指揮手指指南針
方：方向地方千方百計(jì)
導(dǎo)：積：
忠：慌：
四、作業(yè)
分學(xué)習(xí)小組合作收集資料，了解其他身邊的自然科學(xué)知識(shí)，如：為什么森林能夠凈化污水，無(wú)花果真的沒有花嗎，等等，課余交流。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫9各字。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌，體會(huì)大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字，寫字，朗讀背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何掌握辨別方向的方法。
語(yǔ)文要是你在野外迷了路教案篇十四
1、會(huì)認(rèn)四個(gè)生字，有感情的朗讀詩(shī)歌。
2、通過(guò)讀文和搜集的資料掌握一些辨別方向的方法。
3、有留心觀察周圍事物發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)，體會(huì)大自然的奧秘和情趣。
一、激趣導(dǎo)入
（出示課件）同學(xué)們，看這是什么？（指南針），對(duì)了，誰(shuí)知道指南針是用來(lái)干什么的？
二、初讀課文識(shí)字
1、趕快打開書讀讀課文吧！初次讀文可要讀準(zhǔn)字音??！
問(wèn)：誰(shuí)能回答剛才提出的問(wèn)題（生匯報(bào)，師板書）。
3、他們倆合作讀得那么愉快，其他你們呢讀得怎么樣，想不想試試，和你的同桌合作讀一讀，不管誰(shuí)讀時(shí)，另一個(gè)同學(xué)都要仔細(xì)聽，幫他糾正讀得不準(zhǔn)的音和讀不通順的句子。
問(wèn)：剛才你的小伙伴幫助你糾正了哪個(gè)音，哪句話。
4、看來(lái)同學(xué)們讀得認(rèn)真，聽的仔細(xì)，表現(xiàn)這么好，我給你們請(qǐng)來(lái)了幾位客人，看看你們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)，你認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪一個(gè)，加點(diǎn)的字是本課要求會(huì)認(rèn)的字，你能教教大家你是怎樣記住這些字的。（指名匯報(bào)）
三、細(xì)讀、理解內(nèi)容
1、（學(xué)生自由讀第1小節(jié)）指名說(shuō)你想用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)安慰迷路的人呢？
2、有了你的安慰迷路的人一定不會(huì)慌張，況且大自然還有那么多天然的指南針呢？怎樣利用它們來(lái)辨別方向呢，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文25小節(jié)，先和你的同桌說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)想把這部分內(nèi)容讀給大家聽。（指名讀）其他同學(xué)邊聽邊一邊想選擇一種自己比較熟悉或最喜歡的辨別方向的方法向大家介紹。
（1）介紹指名讀（出示投影）誰(shuí)想扮演這個(gè)忠實(shí)的向?qū)?yáng)，再讀讀這個(gè)小節(jié)，其他同學(xué)看屏幕。
（2）介紹指名讀（出示投影）看，北極星是盞，它永遠(yuǎn)，要是你能認(rèn)出它，就不會(huì)在黑夜里亂闖。
（枝葉稠的是指哪面）？
（4）還有一種辨別方向的方法呢？
問(wèn)：雪化得快的那邊是南面還是北面？
師：你們清楚了嗎，溝渠里的積雪北面向陽(yáng)，所以化得快。
過(guò)渡：我們了解了這么多辨別方向的方法，找?guī)讉€(gè)小朋友讀讀25小節(jié)，把它們記在我們的腦子里吧?。ㄖ?個(gè)同學(xué)讀）
4、現(xiàn)在你們已經(jīng)掌握了那么多辨別方向的方法，你想不想把它們像文中所寫的那樣告訴其他人呢？（出示課件）結(jié)合自己搜集的資料接著這段話告訴人們要是你在野外迷了路，還能利用什么怎樣分辯方向先自己練著說(shuō)一說(shuō)，一會(huì)進(jìn)行匯報(bào)。
5、正因?yàn)槲覀冋莆樟死眠@些天然的指南針辨別方向的方法，所以課文的最后一個(gè)小節(jié)告訴我們生齊讀。
四、總結(jié)
是??！大自然是一本讀不完的書它需要我們多觀察，勤思考，才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。
語(yǔ)文要是你在野外迷了路教案篇十五
l、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解大自然中辨別方向的幾種方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情和觀察大自然的興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及結(jié)合文中插圖和生活實(shí)際理解詞句的能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和探索大自然的興趣。
6、讓學(xué)生感受大自然的'神奇、美妙。
1、學(xué)習(xí)生字、新詞，朗讀和背誦課文。
2、如何運(yùn)用天然指南針辨別方向？
（一）談話導(dǎo)入。
1．同學(xué)們都喜歡到大自然中去游玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？
（二）初讀課文，識(shí)字，把課文讀正確。
1、出聲試讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2、用波浪線畫出你認(rèn)為不容易讀正確的字、詞、句，反復(fù)讀一讀。
3、圈出不懂的詞語(yǔ)，或討論，聯(lián)系上下文理解。
4、想想課文主要寫了什么。
（三）檢查初讀情況。
1、檢查生字詞的讀音，指名讀、齊讀。
2、指名分節(jié)朗讀課文，正音評(píng)議，把句子讀通順。
3、說(shuō)一說(shuō)，這篇課文主要寫什么。
（四）細(xì)讀課文，了解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
1、導(dǎo)學(xué)第1小節(jié)：
（1）指名讀第1小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)讀后知道了什么？
（2）聯(lián)系全文內(nèi)容想一想，“大自然有很多天然的指南針”是指些什么？（“指南針”
原指用磁針制成的能指示南北方向的一種儀器，在課文中指太陽(yáng)、北極星、大樹、積雪等。）。
（3）小結(jié)：第1小節(jié)講如果在野外迷了路，天然的指南針會(huì)告訴你準(zhǔn)確的方向。
（4）指導(dǎo)朗讀第1小節(jié)。
2、自學(xué)第2－5小節(jié)，想一想，天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。
語(yǔ)文要是你在野外迷了路教案篇十六
1、了解大自然有很多事物，能幫助我們判別方向。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用“千萬(wàn)、永遠(yuǎn)”各說(shuō)一句話。
3仿照課文第2、3、4節(jié)的寫法，說(shuō)說(shuō)大自然中還有那些天然的指南針。
4、能背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生自我生存能力和探索大自然奧秘的興趣。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，能背誦課文。
難點(diǎn)：仿照第2、3、4節(jié)的寫法，寫一寫大自然中別的天然指南針；懂得大自然中有很多事物是天然的指南針。
1、學(xué)習(xí)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)寸字旁，理解“野外、迷路、千萬(wàn)、慌張、大自然、指南針、準(zhǔn)確”等詞語(yǔ)。
2、初讀課文，學(xué)習(xí)第一自然段。
查閱辨別方向的資料。
2、出示課題：要是你在野外迷了路
3、理解：要是 野外 迷路
1、讀生字新詞。后鼻音：慌、忠、影、永、闖、碰新偏旁：寸——導(dǎo)
2、校對(duì)新詞。
3、分段：5自然段。請(qǐng)五個(gè)學(xué)生讀。
1、自由讀。
2、理解：千萬(wàn) 慌張 天然 準(zhǔn)確 請(qǐng)學(xué)生介紹指南針：用磁制成的指示方向的儀器，磁針支在一個(gè)直軸上，因磁針受磁力吸引，所以針的一頭總是指著南方，另一頭總是指著北方。
3、理解句子：大自然有很多天然的指南針，會(huì)告訴你準(zhǔn)確的方向。
4、用“（ ），是因?yàn)椋?）?！被颉耙?yàn)椋?），所以（ ）?！闭f(shuō)說(shuō)第一段的意思。
5、朗讀指導(dǎo)：親切的語(yǔ)氣。四、書寫指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：慌、影、盞、碰、稀
1、懂得怎樣利用自然現(xiàn)象辨別方向。
2、學(xué)習(xí)2—5自然段，能背誦課文。
3、會(huì)用“千萬(wàn)、永遠(yuǎn)”寫話。
：尋找天然的指南針教學(xué)過(guò)程：
1、讀生字新詞。2、朗讀第一段。
1、過(guò)渡：大自然有哪些天然的指南針？自由讀2—4段交流板書：太陽(yáng)、北極星、大樹
2、學(xué)習(xí)第二段。（1）自由讀，學(xué)生質(zhì)疑：忠實(shí)、向?qū)槭裁凑f(shuō)太陽(yáng)是忠實(shí)的向?qū)В?BR> （2）交流：忠實(shí)：忠誠(chéng)可靠 向?qū)В簬返娜艘驗(yàn)椋?），所以（ ）?；颍?），是因?yàn)椋?）?；卮稹盀槭裁凑f(shuō)太陽(yáng)是忠實(shí)的向?qū)?？?BR> （3）朗讀指導(dǎo)：自由讀、個(gè)別讀（為什么這么讀？）、齊讀
小知識(shí)：北極星是天空北部一顆非常明亮的星，它的位置是永遠(yuǎn)不變的。（3）朗讀練習(xí)
（2）朗讀6、齊讀2—4段，你有什么感想？（大自然真奇妙。）
1、過(guò)渡：是呀，大自然很奇妙，有那么多天然的指南針。那詩(shī)人是怎么發(fā)現(xiàn)的？
2、自學(xué)第五段，回答問(wèn)題。
3、齊讀。
仿照課文，寫寫你知道的天然指南針？（向日葵、樹上的果實(shí)、樹皮、樹樁上的年輪、青苔）
詞句訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程：
1、組詞。迷（ ） 角（ ） 希（ ） 中（ ）謎（ ） 確（ ） ?。?） 忠（ ）
2、看拼音寫出同偏旁的字。石——que peng mo 皿——zhan gai pan 門——chuang nao shan wen 1、讀拼音，寫意思相近的詞。準(zhǔn)確——（ ） 要是——（ ）遇到——（ ）
語(yǔ)文要是你在野外迷了路教案篇十七
1.理解課文內(nèi)容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和由這些字組成的詞。會(huì)用：萬(wàn)、確、察、積、辨、實(shí)、導(dǎo)、針”幾個(gè)字口頭組詞。
3.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
1課時(shí)。
理解課文內(nèi)容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
了解文中介紹的在大自然中辨別方向的.幾種方法。
生字卡片、小翻板。
一、談話導(dǎo)入。
1.談話：同學(xué)們都喜歡到大自然中去游玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？
二、自己讀課文，初步了解內(nèi)容。
1.借助拼音，認(rèn)讀生字。
2.標(biāo)出小段。
三、找6個(gè)同學(xué)讀全文，其他同學(xué)思考：這首詩(shī)寫的是什么？
四、指導(dǎo)認(rèn)真閱讀，深入理解課文。
1.學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
（1）指名讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)這節(jié)說(shuō)了什么？
（2）理解課文中的“指南針”。
2.學(xué)習(xí)課文第2～5節(jié)。
（1）指名朗讀這一部分課文，思考：課文向我們介紹了幾種在大自然中辨別方向的方法。
（2）默讀第二節(jié)課文，找出文中介紹“什么時(shí)候，什么情況，用什么方法辨別方向”的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并畫下來(lái)。（板書：時(shí)候位置指什么方向）。
（3）回答問(wèn)題，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)怎樣利用太陽(yáng)來(lái)辨別方向。
（4）讀一讀第一節(jié)詩(shī)，并試著背誦下來(lái)。
（5）小結(jié)第二節(jié)的學(xué)習(xí)步驟，按照這個(gè)步驟學(xué)習(xí)第三、四、五小節(jié)。
各節(jié)重點(diǎn)：第三節(jié)中理解“指路燈”是干什么用的，為什么把北極星比做指路燈。第四節(jié)中明白“大樹”是怎樣幫忙的。第五節(jié)中理解為什么北方的雪化得快。
（6）分節(jié)背誦后連起來(lái)背誦。
3.學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。
（1）朗讀這一節(jié)，比較找出與第一節(jié)的異同。
（2）回答：怎樣才能找到天然指南針。
（3）背誦第一、六兩節(jié)。
五、背誦全文，教師小結(jié)。
討論：你還知道別的“指南針”嗎？
語(yǔ)文要是你在野外迷了路教案篇十八
1、會(huì)認(rèn)“針、忠、盞、稠”4個(gè)生字。會(huì)寫“忠、導(dǎo)、盞、積、稠、稀、針、碰、慌”9個(gè)字。
2、掌握一些辨別方向的方法。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
4、激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。
掌握幾種辨別方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。
討論：雪化得快的是南面還是北面。
cai課件，了解辨別方向的其他方法。
兩課時(shí)。
一、示疑激趣，導(dǎo)入新課。
1、（課件出示小朋友郊游圖。）小朋友們?nèi)ヒ巴饴糜危緛?lái)是多快樂(lè)的一件事情呀！可是沒想到，游玩時(shí)，這幾個(gè)小朋友迷路了。
（課件出示：圖1。背景：正午，太陽(yáng)在南，樹影在北。圖2。背景：下午，陰，大樹枝葉一面稠密、一面稀疏。圖3。背景：一面山雪已化盡，一面雪還沒化盡。圖4。背景：夜晚，北極星高掛。）。
其實(shí)他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這些粗心的小家伙還沒發(fā)現(xiàn)呢！今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌《要是你在野外迷了路》，看誰(shuí)能從文中找到幫圖中的小朋友指明方向的辦法。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、請(qǐng)小朋友們自由讀讀詩(shī)歌，劃出不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、找找詩(shī)歌中有哪幾種大自然的指南針可以幫助這些小朋友指明方向。
3、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
（1）認(rèn)讀生字。
剛才，大家讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在，我們來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)吧。
（課件出示：針忠盞稠。）。
自由讀。同桌互讀。指名說(shuō)說(shuō)怎么記住“針、忠、盞、稠”。
（2）分節(jié)讀課文。
請(qǐng)小朋友把自己喜歡的小節(jié)讀給大家聽。
（3）說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)歌中找到哪幾種大自然的指南針可以幫助這些小朋友指明方向。
（太陽(yáng)北極星大樹積雪）。
三、精讀課文，朗讀感悟。
你想為哪一組小朋友指明方向？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)）。
[第二小節(jié)]。
1、（課件：圖1）生介紹辨別方向的方法。（課件演示：中午時(shí)太陽(yáng)在南方，樹影在北方。）。
2、你是從課文的哪一小節(jié)了解到這個(gè)知識(shí)的？你能讀讀這一小節(jié)嗎？指名評(píng)價(jià)。挑戰(zhàn)讀，齊讀。
3、課文里把太陽(yáng)比作了什么？理解：忠實(shí)的向?qū)?。為什么說(shuō)太陽(yáng)是忠實(shí)的向?qū)兀?BR> 4、背誦這一小節(jié)。
[第三小節(jié)]。
1、（課件：圖2）生介紹辨別方向的'方法。
2、（課件演示：北極星指向北方。）介紹北極星、北斗七星。生交流了解的相關(guān)知識(shí)。
3、能把這一小節(jié)讀好嗎？自由讀，男女比賽讀。背誦。
[第四小節(jié)]。
1、（課件：圖3）生介紹辨別方向的方法。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這棵大樹，你發(fā)現(xiàn)了什么？理解：稠。（課件演示：枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。）。
2、小組討論：為什么同一棵大樹一邊枝葉稠，一邊枝葉稀。
3、課文的哪一小節(jié)寫了大樹？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)比賽讀第四小節(jié)，看誰(shuí)讀得最好。
4、小組推薦讀，想讀的站起來(lái)讀。背誦。
[第五小節(jié)]。
1、（課件：圖4）生介紹辨別方向的方法。（課件演示：雪化得快的那邊是南邊，化得慢的一面是北方。）。
2、你是從哪一小節(jié)知道的？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀讀第五小節(jié)。指名讀，指小組讀，齊讀。
3、讀了這一小節(jié)，你有什么問(wèn)題嗎？是呀，雪化得快的那邊是南邊，還是北邊呢？在小組里討論討論吧。
4、指名說(shuō)自己的觀點(diǎn)并說(shuō)明理由。
5、背誦這一小節(jié)。
[第一小節(jié)]。
過(guò)渡：其實(shí)，在野外迷了路并不可怕，因?yàn)榇笞匀挥泻芏嗵烊坏闹改厢槙?huì)幫助你辨別方向。
1、自由讀第一小節(jié)。
2、指名讀，分組比賽讀。
3、背誦。
四、鞏固生字，書寫生字。
1、課件出示四個(gè)生字，再次認(rèn)讀。
2、四人學(xué)習(xí)小組合作分析一下“忠、盞、稠、針”四個(gè)字的結(jié)構(gòu)及筆畫位置，分析之后書寫，再互相評(píng)比。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
課件出示：慌張指南針辨別忠實(shí)向?qū)y闖積雪一盞稀少稠密溝渠。
2、背誦1-5小節(jié)。
二、學(xué)習(xí)最后一節(jié)。
1、自由讀最后一小節(jié)。指名讀，分組比賽讀。
2、從這一小節(jié)中，你讀懂了什么？
（仔細(xì)觀察，動(dòng)動(dòng)腦筋，就能發(fā)現(xiàn)好多大自然的指南針。）。
三、課外拓展，續(xù)寫兒歌。
（課件出示：圖1、背景：一個(gè)大樹樁上有或疏或密的年輪。圖2、背景：一群大雁往南飛。）。
2、學(xué)生介紹辨別方向的方法。
圖1：樹的年輪密的方向是北方，疏的地方是南方。因?yàn)槟厦嫣?yáng)照得多，樹長(zhǎng)得快，年輪疏。
圖2：大雁飛去的方向是南方。因?yàn)?，秋天大雁都要飛往南方。
3、你們能不能將這兩幅圖中的內(nèi)容也續(xù)寫進(jìn)這首詩(shī)歌當(dāng)中？或者，你還知道其他“天然指南針”嗎？也可以編成詩(shī)歌。
4、學(xué)生展示自己編寫的詩(shī)歌。師生共同評(píng)議。
四、總結(jié)全文，推薦好書。
孩子們，大自然是一本讀不完的書。只要你留心觀察，多動(dòng)腦筋，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的。
許多奧秘。老師給大家推薦兩套好書（課件：《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《少年兒童百科全書》），希望大家能從那里獲取更多關(guān)于大自然的知識(shí)。
五、書寫生字。
師：上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)寫了四個(gè)生字，這節(jié)課還有五個(gè)生字，有沒有信心寫好它們？
1、課件出示：“導(dǎo)、積、稀、碰、慌”五個(gè)生字。
2、讀讀，說(shuō)說(shuō)怎么記住這些字。
3、學(xué)生觀察這五個(gè)字，說(shuō)說(shuō)寫這些字要注意什么。
4、學(xué)生描紅、臨寫。
5、師生評(píng)議。