運動對于身體健康至關重要，我們應該每天都保持一定的運動量。寫一篇完美的總結需要我們對自己的行為和成就有清晰的認識和準確的描述。接下來是一些經(jīng)典案例的總結，讓我們一起來看看有哪些經(jīng)驗可以借鑒。
合作化教學模式在行政法教學中的運用的論文篇一
網(wǎng)絡互動教學模式是指學生在教師的指導下借助多媒體技術和網(wǎng)絡技術創(chuàng)設的網(wǎng)絡氛圍進行個別學習、自主學習、協(xié)作學習、多向互動、多維反饋、多元發(fā)展的系列方法和途徑。2004年，我承接了一次網(wǎng)絡化與思想政治整合課的全市公開教學，作為這次公開課的執(zhí)教者，我親身體會到網(wǎng)絡互動教學模式的各種優(yōu)勢與要求，在此結合本次公開教學的教學設計，僅就網(wǎng)絡互動教學模式在政治教學中的運用方面來談談我個人的觀點。
網(wǎng)絡互動教學模式是指學生在教師的指導下借助多媒體技術和網(wǎng)絡技術創(chuàng)設的網(wǎng)絡氛圍進行個別學習、自主學習、協(xié)作學習、多向互動、多維反饋、多元發(fā)展的系列方法和途徑。
網(wǎng)絡互動教學模式使教師的主導地位和學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。教師的主導地位的體現(xiàn)，一個方面在課前的準備（包括教學設計、資源準備、課件設計等）上，另外一方面在于上課時對課堂的控制。而網(wǎng)絡互動本身又存在多種互動類型，其教學目標的實現(xiàn)與教學創(chuàng)新是模式轉變的亮點與難點所在。
1、課前準備。
實施網(wǎng)絡互動模式，教師的課前準備工作變得更加復雜與更有意義，教師不僅要熟悉教學內(nèi)容，備好課本，而且要花大量的時間與精力搜集與教學內(nèi)容相關的、可以突出教學重點和突破教學難點的資料用以制作網(wǎng)絡課件，這些資料包括文字、圖片、聲音、動畫、視頻等等，在計算機的控制下有機的整合起來，運用到局域網(wǎng)中得到高速的傳輸，并設置互聯(lián)網(wǎng)端口，以便必要的時候從互聯(lián)網(wǎng)上獲取資源。教師的教學思想與設計要在課件的制作中體現(xiàn)出來，對學生在利用網(wǎng)絡課件上課的過程中可能出現(xiàn)的問題要作出適當?shù)念A測，并且為了實現(xiàn)教學目標對課件進行精心的設計。傳統(tǒng)政治教學的課前準備在某種程度上是教師的“獨角戲”，因為政治課本身的原因，真正要求學生參與預習和備課，實際上是很難做到的事情，而網(wǎng)絡氛圍下，教師可以發(fā)動學生積極參與資料的搜集與材料的整理與加工，在參與的過程當中不知不覺的對新知識已經(jīng)有一定了解。
2、教學控制。
網(wǎng)絡氛圍下，政治教師對教學的控制有很多方法。首先，教師在課件的制作中可以根據(jù)自己的思路與教學藝術設計一些善意的陷阱，讓學生不覺察的掉進去學習目標所要求的主要內(nèi)容。其次，利用網(wǎng)絡課室操作平臺對學生的學習過程進行監(jiān)督，對存在的問題及時進行糾正，對遇到困難的學生及時提供幫助或幫其尋找學習的伙伴，對可能出現(xiàn)的意外情況進行及時補救。第三，利用自制的課件引導學生圍繞學習的中心內(nèi)容自主探索，進行合作學習與討論，提出學習目標與課堂作業(yè)要求等等。第四，及時反饋信息，讓學生盡快了解老師對學習的評價。第五，對課堂氣氛的調(diào)動與控制以及其它控制。
3、互動表現(xiàn)
（1）師—機—生互動：師生利用網(wǎng)絡教學資源，通過計算機進行知識、情感、思想等多維多邊的教學互動。政治課用得最多的方法之一——討論法，在網(wǎng)絡互動的模式下通過bbs對所學的內(nèi)容進行共同討論，提出各自的看法、疑問等等，發(fā)揮得淋漓盡致。
（2）生—機—生互動：學生在自主學習的過程中，通過計算機尋找同時在相同網(wǎng)站上的學習伙伴，探討共同感興趣的話題。
（3）師—機互動：教師利用網(wǎng)絡資源進行教學活動或?qū)⑽谋窘虒W資源通過計算機技術轉化為網(wǎng)絡教學資源的活動。具體表現(xiàn)在教師課前的設計和準備活動以及上課時教師通過計算機監(jiān)控學生學習和演示教學內(nèi)容。
（4）生—機互動；學生個體利用計算機進行網(wǎng)絡化學習的活動。學生群體或個體間通過計算機進行網(wǎng)絡交互學習活動。主要體現(xiàn)為學生學習過程中的自由瀏覽網(wǎng)頁進行自主探索的活動。在政治課堂中，網(wǎng)頁的制作提供了豐富的資源：以文字、圖片、聲音、電影視頻等形式出現(xiàn)的知識內(nèi)容、目標檢測、信息反饋、在線咨詢等等，充分體現(xiàn)學生作為學習主角的學習主題地位。
（5）跨學科互動：教師或?qū)W生的個體或群體通過計算機同時進行多種學科內(nèi)容學習的網(wǎng)絡學習活動。網(wǎng)絡氛圍下政治與語文、計算機（勞技）等學科的跨學科活動，結合得自然而又不失政治的特色本性。
（6）遠程互動：教師或?qū)W生的個體或群體利用計算機進行遠距離的網(wǎng)絡學習交互活動。網(wǎng)絡政治課在發(fā)展的道路上應該走到的一步：實行遠程輔導與重復學習。
（7）社區(qū)互動：學校與學校小區(qū)周圍的社會成員利用計算機進行網(wǎng)絡交互活動。模擬：其他班的同學與其他老師在其它課室的電腦上聯(lián)網(wǎng)進行共同的學習與探討。
4、網(wǎng)絡互動教學模式的運用，必將使政治教學發(fā)生以下變化：
（1）教育思想觀念的轉變，體現(xiàn)建構主義以人為本的思想，在教學中更能讓學生發(fā)揮學習主體的作用。
（2）教師角色的轉變，成為真正的學習引導者與組織者，充分發(fā)揮其主導作用。
（3）學生地位的轉變，從參與學習到主動的學習，有利于提高他們的適應能力與學習能力。
（4）教學媒體功能的轉變，由黑板（粉筆）到幻燈機，到電腦單機，到電教室，到網(wǎng)絡課室，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術逐步整合與完美的過程。
（5）教學模式的轉變，是教育改革與創(chuàng)新的必然。
高一思想政治（下）第七課第一節(jié)第二框：市場交易的原則
a、教材內(nèi)容分析
課題：市場交易的原則（選自高一思想政治“下冊”第七課）
課型：網(wǎng)絡課
b、教學重點與難點分析
市場交易的原則這一內(nèi)容既是本課的重點又是難點。同學們作為市場主體出現(xiàn)在商品服務市場上時，應當知道市場交易原則，這是參與社會經(jīng)濟生活的需要。學習市場交易原則，要求理解并掌握市場交易原則的內(nèi)容，能分辨在市場交易活動中哪些行為是違反市場交易原則的，能分析這些行為對市場交易活動的危害。
市場交易原則包括：自愿、平等、公平、誠實信用。要求從下面三個層次理解把握這一原則，即是什么、為什么、違反后有什么危害。
c、教學對象分析
學生在學習過程中要接觸大量的資料，通過對遵守和違反市場交易原則的正反面的材料的認知，結合身邊發(fā)生的事例去了解市場交易原則的涵義和意義。而學生限于知識和生活閱歷，不容易領會市場交易原則的意義。與此同時，中學生不易把違反市場交易原則與自己聯(lián)系起來，認識到自己在這方面的弱點。運用網(wǎng)絡課豐富的信息內(nèi)容和自由的討論氛圍，可以收到良好的效果，提高教學的效率。
d、教學目標設計
通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地運用信息工具有效地獲取信息，了解市場交易原則的涵義及其表現(xiàn)，在人手一機的情況下自主學習的同時，培養(yǎng)合作與創(chuàng)新的能力和對遵守和違反市場交易原則各種正面、反面表現(xiàn)的正確認知和理解，為接下來學習樹立正確的消費觀和依法維護消費者權益鋪好道路。
e、教學模式設計
根據(jù)建構主義的理論，以學生為主體創(chuàng)設特定的情景，適用網(wǎng)絡互動的教學模式，讓學生在網(wǎng)絡氛圍下進行合作學習。在教學策略上主要采用情景導入、自主探索、合作學習、測評反饋、總結升華幾個環(huán)節(jié)。
f、教學資源設計
內(nèi)容教學目標老師教學媒體學生
新課的主要內(nèi)容
作業(yè)落實行動了解學生實際情況發(fā)調(diào)查問卷、印刷材料課后填寫，保密
網(wǎng)絡互動教學模式具有如下優(yōu)勢：充分調(diào)動學生的學習主動性，提高學習興趣和動機，擴大學生的知識攝取量，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡獲取知識的自主性，提高學生的學習信心，減輕學生學習的身心負擔、提高學習效率等等。但是，在政治教學中運用網(wǎng)絡互動教學模式也存在一些問題：
相應對策：在線測試（目標測試）：精心設計的問題陷阱、極具挑戰(zhàn)性的測試題目（游戲）、生動活潑的激勵畫面、體現(xiàn)教學目標的測試內(nèi)容等等，讓學生在測試中可以重復學習基本內(nèi)容知識，達到認知方面的目標，在網(wǎng)上作業(yè)中實現(xiàn)動作目標，在學習（瀏覽）的過程中實現(xiàn)情感目標。而學生在教師的引導下自主學習、討論、分析與解決問題的過程，是提高學生素質(zhì)與增強其能力的有效途徑。
2、討論組（聊天室）如何更有效地發(fā)揮積極作用？網(wǎng)絡上的討論組是自由的聊天空間，如果教師使用得當，它為教學提供了方便的討論與共同探索的氣氛，如果使用不當，它則為自控能力差的學生提供了隨便說話開小差的機會，起到適得其反的效果。
相應對策：這其實正是教師的主導地位充分顯示的時候。教師要隨時監(jiān)控學生的學習過程，對出現(xiàn)問題即使的控制，并引導學生圍繞學習內(nèi)容進行討論。教學系統(tǒng)平臺的主要功能得到充分的發(fā)揮。
3、網(wǎng)絡互動教學的適用性問題。思想政治教學畢竟存在它的特殊性，一方面它要進行德育教育，與國家的政治路線、方針、政策相一致；另一方面，思想政治要做到全面育人，提高學生的綜合素質(zhì)與能力。因而，思想交流是思想政治教學中的重頭戲?，F(xiàn)行的思想政治教材中，并非所有內(nèi)容都適合使用網(wǎng)絡互動的教學模式。所以，教師在選擇使用網(wǎng)絡互動的教學模式時，首先要選好題，選題是成功的關鍵。
合作化教學模式在行政法教學中的運用的論文篇二
高中的政治教育的開展核心是提高學生的政治素養(yǎng)并樹立正確的價值觀，因此課程教學必須保證以學生為核心。在網(wǎng)絡環(huán)境的輔助教學中，高中的政治教育的開展要求教師擺脫傳統(tǒng)的教學模式，使學生從知識記憶型的學習模式中脫離出來，并更多的參與到對知識內(nèi)容的分析與探究中，從而實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)。在網(wǎng)絡環(huán)境下，高中的政治教學新思路要求教師準確的定位自己扮演的“引導者”的角色，在課程教育的推進中，針對教學手段進行改進，使學生在網(wǎng)絡環(huán)境中更多的接觸實際問題，并利用課程知識內(nèi)容對其進行準確的分析。教師對學生引導工作的開展，應將更多的精力放在對學生問題探究的引導工作中，通過正確的引導，使學生建立起自主性思維，從而進一步促進高中的政治網(wǎng)絡教學成效的提高。
1.2利用網(wǎng)絡技術促進學生綜合素質(zhì)的提高
學生綜合素質(zhì)的提高是高中的政治教學的主要目的，因此在網(wǎng)絡環(huán)境下開展政治教學，必須把學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)放在首要位置。高中的政治教學中對網(wǎng)絡技術的運用使得課程理論教學在不斷豐富的同時，時政性也得到了有效的提升，學生能夠更多的對社會時事進行分析與探究，因此政治教學思路也要進一步強調(diào)對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。高中的政治教師在課程教學的過程中，為了使網(wǎng)絡環(huán)境下的政治教學更具針對性與切實性，就要在網(wǎng)絡環(huán)境中更多的收集與課程教學相關的時事信息，從而幫助學生不斷拓寬知識層面，同時培養(yǎng)學生準確的思維模式與政治素養(yǎng)。此外，教師還要借助網(wǎng)絡環(huán)境促進學生對相關時事的關注度，通過網(wǎng)絡途徑幫助學生更為深入的認知時事，從而加深學生對國內(nèi)或國際政治形勢的了解，促進學生政治素養(yǎng)的綜合性提高。
1.3借助網(wǎng)絡環(huán)境促進理論與實際有機結合
依托于網(wǎng)絡環(huán)境下的高中的政治教學，不僅要注重對學生的理論知識進行灌輸，還要著重強調(diào)對知識的實際運用，通過理論與實際的有機結合，更為全面的認知知識內(nèi)容，并準確的掌握事物的發(fā)展規(guī)律。在網(wǎng)絡環(huán)境中，高中的政治教學理論與實際結合的主要體現(xiàn)是辯證思維模式的建立。高中的政治課程的學習是學生思維模式向抽象性轉化的重要階段，而辯證思維模式的培養(yǎng)對于抽象性思維模式的培養(yǎng)有著重要的輔助作用，因此為了切實提高學生的政治素養(yǎng)，教師就要在政治教學思路中進一步明確對學生思維模式的培養(yǎng)。通過借助網(wǎng)絡環(huán)境開展政治教學，能夠使時政信息與課程知識的距離進一步縮短，課程知識與時事分析的有機結合能夠幫助學生更具辯證性的看待事物，并通過多角度的分析與思考，建立起良好的思維習慣，從而促進辯證性思維模式的養(yǎng)成。
1.4網(wǎng)絡環(huán)境下教學手段的靈活運用
教學手段的靈活運用是落實政治教學思路的重要途徑。依托于網(wǎng)絡環(huán)境，高中的政治教學的開展可以更多的借助多媒體手段，利用多媒體技術將課程知識與時事信息更多地呈現(xiàn)給學生，從而在拓寬學生知識層面的基礎上，幫助學生更多的獲取時事信息，并實現(xiàn)對時事的進一步深入分析。在教學手段的運用中，為了保證學生的學習積極性，教師還要在網(wǎng)絡與多媒體技術基礎上對教學手段進行靈活的運用，通過選擇合適的教學方式與方法，更為有力的保證學生的學習興趣，并引導學生對政治問題進行更為深入的學習與分析。通過多媒體展示圖片，數(shù)據(jù)和動態(tài)影片，教師能夠?qū)⒄握n程的知識內(nèi)容更為具體地展現(xiàn)給學生，以此幫助學生提高政治問題分析的針對性與準確性，通過更新相關時事的資料與數(shù)據(jù)，教師還可以有效的引導學生了解時事發(fā)展動向，并針對其發(fā)展方向進行分析與探究，借此幫助學生更加主動地開展政治學習，這對學生綜合政治素養(yǎng)的培育與提高也有著十分重要的意義。
網(wǎng)絡技術的發(fā)展為高中的政治教學的進一步完善提供了全新的思路，依附網(wǎng)絡環(huán)境開展課程教學能夠更為準確的調(diào)整教學思路，實現(xiàn)教學效果的有效提升。結合網(wǎng)絡環(huán)境準確的選用政治教學方法，也可以更為有力的保證教學思路的深入落實，從而實現(xiàn)對學生思維能力的提升與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學生今后的發(fā)展奠定重要的基礎。
合作化教學模式在行政法教學中的運用的論文篇三
隨著網(wǎng)絡在我國的發(fā)展和普及，其對于人民生活的各個方面都產(chǎn)生了深遠的影響，同時也促進了網(wǎng)絡技術與中職思想政治教育的有機融合，并為中職政治課程教學的創(chuàng)新和發(fā)展提供了更為廣闊的平臺和更多的發(fā)展機遇。然而，計算機網(wǎng)絡技術對于中職政治課程教學也同時存在積極和消極的兩方面影響，由此所致的問題也是無法避免的。計算機網(wǎng)絡技術的普及和發(fā)展，提高了中職政治課程教學的豐富性，這就要求中職政治課程教學人員在制定教學計劃和教學實踐過程中，都應該充分考慮網(wǎng)絡環(huán)境的影響，從而最大限度提供學生的思想政治水平。
1.1正面影響第一，網(wǎng)絡環(huán)境能夠豐富中職政治課程教學的內(nèi)容。網(wǎng)絡環(huán)境下，中職政治課程教學工作不再僅僅局限于某個國家或是地區(qū)的文化素質(zhì)教育，所以，中職學生能夠更加方便快捷地了解到世界各地的思想文化，從而豐富學生的思想。第二，網(wǎng)絡環(huán)境也能夠為學生的個性化發(fā)展提供良好的外部條件。中職學生可以利用網(wǎng)絡中的電子郵箱、博客、視頻、聊天和新聞等多種途徑豐富學習活動，這也有助于學生心理壓力的緩解，促進互動學習模式的形成。學生可以通過一種較為輕松的方式發(fā)現(xiàn)問題，并以更加靈活的方式解決問題。第三，相比傳統(tǒng)的中職政治課程教學模式，網(wǎng)絡環(huán)境下的中職政治課程教學更加有助于學生之間的學習和交流，豐富的網(wǎng)絡資源也能夠為學生提供更加方便的檢索途徑，具有快速傳輸和跨時空連接等優(yōu)勢，從而保證學生更加及時、更加全面、更加準確地獲得世界各地人文景觀、風土人情、文化藝術、經(jīng)濟動態(tài)等方面的知識，擴大學生的眼界和視野。第四，網(wǎng)絡環(huán)境的發(fā)展還能夠促進中職學生知識和思想理念方面的創(chuàng)新發(fā)展。網(wǎng)絡為學生提供了一個傳輸信息的平臺和途徑，學生之間能夠在網(wǎng)絡這一平臺上進行相互交流和溝通。
1.2負面影響網(wǎng)絡環(huán)境在為學生學習過程提供便利條件的同時，也引出了很多新的難題。一方面，網(wǎng)絡環(huán)境屬于一種虛擬的存在，這就能夠為學生創(chuàng)造一個較大的隱藏空間，受到網(wǎng)絡環(huán)境中人為管理和干預措施缺失的影響，學生容易誤入歧途，進而造成道德人格的確實，甚至沉迷于網(wǎng)絡環(huán)境而無法自拔。另一方面，網(wǎng)絡環(huán)境中還存在著大量的垃圾信息，這就會對中職學生的思想觀念產(chǎn)生不良的影響，例如，網(wǎng)絡中的負面新聞和游戲等，都會阻礙中職學生思想素質(zhì)水平的提高，特別是網(wǎng)絡環(huán)境中存在的各種反動言論、迷信信息、黃色信息、庸俗信息和軟暴力等，都未得到有效控制，這就會影響中職學生的思想觀念，阻礙其身心發(fā)展。
2.1中職政治課程教學隊伍的建設為了保證中職政治課程教學活動的順利開展，中職院校需要構建一只強大的政治課教師隊伍，逐步整合與調(diào)整思想政治教育教師隊伍，充分發(fā)揮出思想政治教師隊伍骨干成員的帶頭作用，從而提高中職政治課程教學的質(zhì)量和效率[1]。隨著大量網(wǎng)絡信息的出現(xiàn)，中職學生也表現(xiàn)出了應對不足，或是無法準確分辨的問題，而這一問題的出現(xiàn)，會對中職學生自身的身心健康造成嚴重的`不良影響，特別是隨著計算機網(wǎng)絡技術的快速進步和發(fā)展，中職政治課程教學所面對的對象、內(nèi)容、環(huán)境、手段和條件都出現(xiàn)了明顯的改變，這就需要中職學生和教師主動提高自身的適應和調(diào)節(jié)能力。為了應對這些變化和問題，各個中職院校需要加強思想政治教師隊伍的管理，提高教師的教學能力和理論水平，增強自身綜合素質(zhì)，注重教學經(jīng)驗的積累，最終良好地應對這些改變，所以，中職政治課教師要在自身素質(zhì)水平提高的基礎上，增強計算機網(wǎng)絡技術的操作能力，并為學生提供正確引導。
2.2通過網(wǎng)絡對學生進行積極引導隨著我國社會的進步和發(fā)展，計算機網(wǎng)絡技術的普及必然會成為無法逆轉的趨勢，因而其對于中職政治課程教學的影響也必然會日益凸顯。所以，不管是中職學生還是政治課程教師，都需要順應這一發(fā)展趨勢，并認同該趨勢是科學技術水平提高的必然結果?？焖侔l(fā)展的網(wǎng)絡技術會導致各種意識形態(tài)、思想文化和政治觀念之間發(fā)生相互的碰撞和融合，并促進人們信息掌握范圍的逐步擴大，由此可見，現(xiàn)階段的中職政治課程教學工作無法脫離網(wǎng)絡環(huán)境的影響。由中職政治課程教學的角度來看，中職政治教師需要加強學生的引導工作，積極應對中職政治課程教學中出現(xiàn)的各種問題和挑戰(zhàn)。對于中職政治教師來說，需要充分吸取相關的影響因素，僅僅抓住網(wǎng)絡發(fā)展所提供的機遇，使學生能夠以更加積極正面的態(tài)度來面對和應用網(wǎng)絡，避免網(wǎng)絡環(huán)境對于學生和中職政治課程教學過程產(chǎn)生不良影響。
合作化教學模式在行政法教學中的運用的論文篇四
現(xiàn)代科技運用到解剖學的教學中來，目的是要提高教學質(zhì)量，解決教學中的難題，拓展教學手段，強化學生學習的知識認知能力，保證課堂教學的效率。通過實踐教學和分析研究，現(xiàn)代科技運用到解剖學教學中主要以下幾方面的價值和作用。
3.1提升學生學習興趣需要現(xiàn)代科技。
今天的社會是一個高科技的信息化社會，學生對信息的接受能力超越以前，科技設備加速了學生的人際交流，如智能手機、3d技術、app程序運用和4g網(wǎng)絡等都深刻影響著現(xiàn)代人的生活?，F(xiàn)代科技運用到解剖學教學中也是時代的必然，如果沒有現(xiàn)代科技的課堂，還是原有的傳統(tǒng)教學模式，學生的學習思維模式就會跟不上信息化節(jié)奏，課堂學習提不起精神，感覺自己學到的知識陳舊，沒有新穎性，造成學習興趣和動機低下，不能正視學習內(nèi)容，對后期的學習埋下反感作用。而課堂中運用現(xiàn)代科技，學生的學習興趣能極大的提升，如學生在課堂中表現(xiàn)出對新技術的好奇，新技術能有利于講授知識點，簡化學習過程，起到學生聯(lián)想思維等，這樣現(xiàn)代科技就達到了提高學生學習興趣的目的。
3.2現(xiàn)代科技優(yōu)化教學情景。
在解剖學的教學中，教學外部環(huán)境對教學效果的影響是深遠的，外部環(huán)境的好壞和優(yōu)劣能直接通過教學影響到學生的學習質(zhì)量。教學情景的設置是教學外部環(huán)境的一個重要元素，做好了教學情景的設置就能很好的開展教學。傳統(tǒng)的教學情景設置主要是通過教師直觀的造型、實物化的教室擺設、模擬情景的人物表演等形式，表現(xiàn)手段單一，展現(xiàn)形式簡單，情景效果不突出，還受參與者心境影響大，達不到教學效果。運用了現(xiàn)代科技的教學課堂，可以很輕易的設計和模擬教學情景，如3d技術能三維化顯示實物的.特征，無線連接技術簡化環(huán)境設置，智能手機豐富教學情景內(nèi)容，多媒體技術展現(xiàn)情景多元化等，這些技術的運用對豐富解剖學課堂的情景模式起到了重要重要，可以把教師的解剖實驗過程展示，可以創(chuàng)設醫(yī)院的醫(yī)療設備和治療實景，可以展現(xiàn)人體的解剖學奧秘。
3.3現(xiàn)代科技轉變教學模式。
傳統(tǒng)的解剖學教學模式多集中在教師的講授，利用簡潔的掛圖、教師的板書、教材的直觀圖等來開展教學活動，教學手段和方法選擇面有限，教師授課難度大，教師的工作壓力也大?，F(xiàn)代科技的運用豐富了教學手段和教學方法，如現(xiàn)代科技下的翻轉課堂、慕課、微課和多媒體課就改變和豐富了解剖學課堂的教學模式，教師可以很輕松的組織課堂教學，把主要精力放在如何更好的讓學生學習上，而不是向以前要把大量精力放在黑板畫圖書寫、掛圖查找和收集等工作上，為教師節(jié)約工作時間，減輕工作量，靈活選擇運用教學模式，加深學生課堂學習效果，讓學生課上課下都能學到解剖知識。
3.4現(xiàn)代科技加速評價反饋。
教學評價和反饋是教師了解學生掌握解剖學知識程度的重要手段，學生學得好不好，課堂教學效果如何都需要教學評價，以前的教學評價，主要是課堂上下教師考察學生得到的主觀評價，課堂中做習題和考試得到的客觀評價，對學生更細致的了解和評價很難及時做到，是因為學生人數(shù)多，差異性大，教師和學生時空受限制，造成學生和老師溝通困難?，F(xiàn)代科技很好解決這些問題，如qq、微信、易信等app溝通軟件的運用，學生和老師可以很容易的隨時進行交流，可以第一時間了解雙方情況，便于教學評價和反饋。
4結論和建議。
現(xiàn)代科技運用到解剖學教學中的能起到提高學生學習興趣，優(yōu)化教學情景，豐富教學手段和方法，改善教學評價和反饋等作用，從教學技術上減輕教師教學工作量，增加教學媒介選擇面，學生也能更廣的信息化知識，改善學習途徑等問題。但隨著科技日新月異，能運用到解剖學教學領域的科技也越來越多，這需要教師時刻關注現(xiàn)代科技的變化，隨時能把最新科技運用到解剖學教學中來。
合作化教學模式在行政法教學中的運用的論文篇五
傳統(tǒng)的解剖學教學形式主要是教師在講臺上講授，是通過教師的直觀語言來影響學生，這種教學形式比較單一，教學時間長學生的注意力容易分散，教學效果下降。而現(xiàn)代科技運用到解剖學教學中能很好的解決這些問題，因為現(xiàn)代科技表現(xiàn)教學內(nèi)容的方式方法多樣，表現(xiàn)形式便捷多元，能把解剖學中重點、難點內(nèi)容通過現(xiàn)代科技簡便的展示出來，課堂的趣味性、形象性和互動性都能加強，運用現(xiàn)代科技后的解剖學教學效果也得到提升。反之，解剖學的教學需要也促使現(xiàn)代科技的發(fā)展，為教學提供更多的實用便捷的現(xiàn)代科技產(chǎn)品。這樣來說，現(xiàn)代科技和解剖學教學是相互促進相互滲透，共同發(fā)展的關系。
合作化教學模式在行政法教學中的運用的論文篇六
：隨著網(wǎng)絡信息時代的到來，網(wǎng)絡資源促進了教育的進一步發(fā)展，使得老師的教學手段更加豐富多彩，從而讓學生更容易接收老師所講述的知識點。主要圍繞初中的政治教學，就如何應用網(wǎng)絡資源提升政治教學的質(zhì)量進行簡要的分析與研究。
：初中的政治教學；網(wǎng)絡資源；教學質(zhì)量
隨著時代的變化與發(fā)展，信息技術在人們的工作、生活中得到了極大的應用，網(wǎng)絡促使人們的工作方式、生活方式有了極大的改變。從剛開始的運用pc端來上網(wǎng)，到現(xiàn)在使用移動客戶端來上網(wǎng)。與此同時，在教育領域，網(wǎng)絡也得到了極大的運用，為教學的改革提供了一個平臺，從而提升了老師的教學效率。
政治老師要想豐富自己的政治課堂氣氛，就需要有豐富的信息來支撐。在傳統(tǒng)的教學中，政治老師往往是通過板書的方式，將政治課本上枯燥乏味的理論知識口頭講述給學生，這樣就會導致課堂的氣氛較為沉悶，從而挫傷了學生的學習熱情，而在教學過程中，運用網(wǎng)絡資源能極大地豐富課堂的信息量。例如，網(wǎng)絡上一些豐富多彩的視頻、網(wǎng)絡上的聲音、圖片等素材，能夠極大地激發(fā)學生的學習熱情，拓寬政治課堂的信息量，從而促使課堂氣氛變得更加活躍。網(wǎng)絡資源的運用，也對學生的學習模式有著較大的改變?，F(xiàn)如今，學生可以通過網(wǎng)絡資源來學習知識，提升學生自主學習的能力。初中的政治課程有著較強的時效性，與時代的變化和社會的變化有著重要的關聯(lián)，網(wǎng)絡資源能夠?qū)⑸鐣?、時代的最新信息展現(xiàn)出來，從而為學生在政治學習過程中提供了最新的資源，進而提升了學生的思想政治水平。
1.通過網(wǎng)絡資源來創(chuàng)設合適的情境
在政治教學中，如果運用情境教學法，能夠讓學生感受到形象真實的教學氛圍，有助于激發(fā)學生的主動性。因為許多政治老師在講課過程中，都是通過口頭說教的方法，難免讓學生覺得枯燥無味，難以激起學生的學習興趣，這樣會導致教學的效果受到極大的影響。充分運用網(wǎng)絡資源中的豐富信息量，通過網(wǎng)絡上的視頻、圖片等，可以極大地活躍課堂的氣氛，激發(fā)學生的學習積極性。例如，在講到“我國是一個多民族國家”時，老師可以先在網(wǎng)上下載一首《愛我中華》的歌曲，先引導學生進入這個課堂之中，然后老師提出問題，我國究竟有多少個民族啊？讓學生舉例說出幾個民族，然后以其中一個民族為例，讓學生舉例說明該民族的風俗習慣。這個時候老師就可以將網(wǎng)上下載好的各民族生活的圖片、有關風俗習慣的視頻讓學生觀看，如此一來，學生就能更加形象直觀地了解這節(jié)課的知識內(nèi)容。
2.運用網(wǎng)絡資源來對課堂教學進行優(yōu)化
一直以來，因為政治課程的特殊性加上老師的教學手段單一的原因，導致學生對學習政治不感興趣，也就導致政治教學的效果不是很好。網(wǎng)絡資源中有著豐富的教學素材，老師可以根據(jù)教學內(nèi)容的實際情況，運用網(wǎng)絡資源來優(yōu)化課堂教學，這樣能夠提升學生的學習興趣。例如，在講到“做知法守法的人”時，老師可以根據(jù)教學的目標，在網(wǎng)上搜集與教學內(nèi)容有關的視頻或者是圖片等。在教學過程中，通過讓學生觀看下載好的法制案例，加深學生對法制的理解。通過觀看《今日說法》等法制節(jié)目，讓學生知道如何去守法。通過網(wǎng)絡上報道的一些社會熱點問題，讓學生了解如何拿起法律的武器來維護自己的合法權益。這些形象直觀的素材，能夠極大地調(diào)動學生的學習積極性，讓枯燥乏味的政治課堂從此說再見。
3.運用網(wǎng)絡資源培養(yǎng)學生的主動性
網(wǎng)絡就是一個大型的圖書館，為學生提供了學習所需要的信息。在教育過程中，老師可以將網(wǎng)絡資源的重要作用充分發(fā)揮出來，讓學生在課前去預習所要講到的知識內(nèi)容，通過網(wǎng)絡資源去下載所要了解的信息知識，從而有助于培養(yǎng)他們獨立分析問題的能力。例如，在講到“讓挫折去豐富我們的人生”時，老師可以布置作業(yè)，讓學生去對這課進行預習，學生在網(wǎng)絡上搜到一些名人在面對挫折時那種無所畏懼的事跡，例如，司馬遷在當時那種困難的境地中，寫出了史篇巨作———史記。在講到這課時，老師讓學生在課堂上將自己在網(wǎng)上所搜集到的名人對待挫折的事跡進行講述，讓學生之間交流這些名人之間存在著什么樣的品質(zhì)。這樣一來，學生就會各抒己見，從而活躍了課堂氣氛。老師對那些表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行表揚，并且鼓勵學生充分運用網(wǎng)絡資源去主動學習接下來的課程，如此一來，就極大培養(yǎng)了學生的主動性。在政治課程的學習中，不再是被動去學習，從而極大提升了政治教學效率?？傊?，在政治教學過程中，老師要積極運用網(wǎng)絡資源來豐富課堂的信息量，提升學生的學習熱情。通過運用網(wǎng)絡資源，能夠極大提升學生的學習主動性，從之前的被動學習到現(xiàn)在的主動學習，從而提升他們的思想政治水平。
［2］梁思敬.淺談如何提高初中的政治課堂教學質(zhì)量［j］.學周刊,2014(5).
［3］馬金梅.新課改形勢下初中的政治教學的策略與途徑［j］.西部素質(zhì)教育,2016(18):126.
合作化教學模式在行政法教學中的運用的論文篇七
“翻轉課堂式教學模式”是指學生在家完成知識的學習，而課堂變成了師生之間、生生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機技術在教育領域的應用，使“翻轉式課堂”這一全新的教學模式變得具有可行性。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)來使用更為優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴教師上課時傳授知識，增加了學習的彈性和鞏固復習的便捷性。在這種模式下，課堂和教師的角色發(fā)生了變化，教師更多地是去理解學生的問題，引導學生運用相關知識去答疑解惑，而翻轉之后的課堂則成為學生互動交流，小組研討的主陣地。通過學生與學生之間的互幫互學，學生與教師之間的答疑解難，真正地做到了把課堂還給學生，突顯了學生課堂學習主體性的地位。
中小學階段的學生已經(jīng)掌握了計算機及網(wǎng)絡的基本操作技術。大多數(shù)學生對新鮮的事物也表現(xiàn)出了極大的熱情和興趣。在這樣的基礎上，我嘗試著將翻轉課堂教學模式應用于詩詞欣賞閱讀課上來，取得了初步的成效。
一、精心設計、制作微視頻。
翻轉課堂教學模式的核心思想就是“先學后教，以學定教”.力求為學生呈現(xiàn)出最為精煉、恰當?shù)囊曨l資料。學生先行自學，根據(jù)學習效果，在課堂上再對相關問題給予解決。
在實踐活動中，我選取了蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》作為實驗范本。通過camtasiastudio軟件精心錄制了一個時長為8分鐘的微視頻課程。通過親自制作微視頻，我可以將所要達到的教學目標和教學內(nèi)容達到完美的融合，也能夠根據(jù)學生的特點做出相應的調(diào)整，以達到最佳的使用效果。
在微視頻中，我先為學生創(chuàng)設情境，聯(lián)想和月亮有關的詩句，結合圖片素材，出示相關文字，從整體上渲染出一種思鄉(xiāng)懷人的意境，激發(fā)出學生繼續(xù)欣賞的興趣。然后，出示學習目標、作者簡介和詩詞創(chuàng)作的背景等相關知識，為學生更好地理解該詞的內(nèi)涵做好鋪墊。接著，講解詩詞誦讀方法，包括語氣、語調(diào)和節(jié)奏等方面的誦讀技巧，配以同名音樂《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，為學生有感情地范讀演示，再次營造了一種古典詩詞美讀的氛圍，起到了很好的效果。在誦讀的基礎上，結合課下的注釋理解詞的大意。接下來對本詞中的重點語句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”進行賞析點撥。
在視頻的最后，我設置了一個發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，與作者隔空對話的內(nèi)容：假設在一個中秋月明之夜，你穿過時空隧道與詞人相見，想要對蘇軾說些什么？通過這個問題，能夠擴展學生聯(lián)想和想象的空間，使他們身臨其境，感受作者創(chuàng)作本詞的'意義。
二、及時反饋，優(yōu)化課堂活動設計。
翻轉課堂一個最大的特點就是在開展課前預習或?qū)W習的基礎上，如何更為高效地在課堂內(nèi)完成知識的內(nèi)化過程。這一環(huán)節(jié)將成為判定翻轉課堂教學模式成功與否的關鍵。課堂上，教師應根據(jù)視頻內(nèi)容提煉出一些有探究價值的問題，學生根據(jù)自己的理解和興趣選擇其中的一個或幾個題目，進行小組討論探究，而教師的主要任務則是更好地啟發(fā)、指導學生去解決這些問題，真正地把課堂留給了學生，讓他們成為了真正的主人。
在看完《水調(diào)歌頭·明月幾時有》微視頻后，我組織了“誦明月，賞美文”“我與蘇軾的對白”“在人生不如意時，我學會了……”等活動，課堂上，學生們暢所欲言，都極力展示自己對該詞的理解。通過這些活動的開展，可以看出學生能夠在微視頻中獲得的啟發(fā)，從模仿著誦讀，到對詞意的理解甚至到相關哲理句的內(nèi)涵把握都有了很大的提升。
通過這樣的實踐活動，學生把對內(nèi)容的學習前置到了課前和課外，課堂上對重點內(nèi)容和知識擴展做了詳細的訓練，實現(xiàn)了“學習知識在課外，內(nèi)化知識在課堂”這一翻轉課堂教學模式的理念，達到了預期的效果。
三、重新定位教師角色。
翻轉課堂教學模式是對高效課堂教學模式的完善與進步，是隨著社會發(fā)展，網(wǎng)絡普及，教學環(huán)境改觀這些條件下學生學習模式的變革。而教師角色的定位問題從高效課堂模式開始就強調(diào)了要以學生為主體，教師為主導的理念。在更為先進的翻轉課堂教學模式下，教師作為學習活動的設計者，課前負責給學生布置自學內(nèi)容，包括清楚地告訴學生要學習什么、該如何學習、同時也要包括給學生布置的微課或者其他學習資料，增強學生自學的效果。在課堂上，教師需要隨時捕捉學生的動態(tài)，及時給出指導意見，在指導小組活動過程中，要根據(jù)科學的分組策略，更大限度地增加學生參與課堂的積極性和能動性，保證小組活動的有效開展。
在這節(jié)翻轉課堂實踐課中，我基本能夠以一個指導者的角色貫穿課堂的始終，特別強化注重學生小組活動，在小組的構成上科學搭配，小組內(nèi)合作探究，小組間成果展示。最大限度激發(fā)出學生參與課堂的熱情，拓展學生回答問題的廣度，真正把課堂還給學生，讓課堂成為學生完善自我、展示成果的舞臺，無形中增強了學生學習的積極性，提高了學習的效率。社會的發(fā)展，時代的進步，網(wǎng)絡技術的日新月異帶來的則是教育手段的多元化變革。在科技大潮的引領下，翻轉課堂教學模式一定能夠在新的時期發(fā)揮其獨有的優(yōu)勢推動教育理念的更新，加快教育改革的步伐。新的視角，新的手段，新的效果一定能夠推開學生心靈之窗，叩響學生興趣之門，為教育發(fā)展的高效化邁出堅實的一步。
參考文獻：
[1]張金磊。翻轉課堂教學模式研究[j].遠程教育雜志，.
[2]金陵。翻轉課堂翻轉了什么[j].中國信息技術教育，2012.
合作化教學模式在行政法教學中的運用的論文篇八
[摘要]合作化教學模式注重學生的主體地位，充分調(diào)動學生的積極性，注意整合學生分散的、零星的生活經(jīng)驗，與傳統(tǒng)的指令――服從的教學模式相比具有天然的優(yōu)越性。從教學主體、教與學的關系、教學內(nèi)容主義原則看都具務可行性。在具體操作方案上，注重引導學生思考現(xiàn)實問題、理論聯(lián)系實際，在考核方式方式多變，形式多變。如能在實踐中采用，必能提高行政法的教學質(zhì)量。
合作教學模式是指依據(jù)社會互動理論，強調(diào)教師與學生、學生與學生的相互影響和人際交往，著眼于人的社會性品格的培養(yǎng)。這種教學模式有利于增強學生與老師的互動，能充分調(diào)動學生的積極性，喚醒學生的主體地位，實現(xiàn)教與學的平等。行政法是法學體系的重要組織部分，也是全國法學院校十四門法學核心課程的重要組成部分，搞好行政法的教學工作對于培養(yǎng)合格的法學專業(yè)人才意義重大。在教材內(nèi)容相對固定，理論相對系統(tǒng)的前提下，采用科學有效的教學模式就成了提高教學質(zhì)量的關健。
（一）從行政法的學科特點來看。傳統(tǒng)的課堂教學方法以教師講授為主，學生發(fā)言討論為輔，這樣做有利于將老師的想法全面?zhèn)鬟_給學生，但弊端在于學生的想法未受到有效地重視。行政法課程屬于法學門類，這種類型的課程大多理論性強，注重邏輯思維，較為抽象，演練方式受限，學生的學習興趣不容易培養(yǎng)，從宏觀上看不利于提高法學教育的質(zhì)量。所以注重學生的主體地位，充分調(diào)動學生的積極性，是能否培養(yǎng)主動型、創(chuàng)新型人才的關鍵。
（二）從行政法的實踐應用意義來看。從行政法學科的具體內(nèi)容來說，其主要研究行政權力的來源、特征、構成、內(nèi)容、實施、程序、救濟及其發(fā)展規(guī)律，國家權力從性質(zhì)職能看分為立法、行政、司法三種，目前行政權力呈現(xiàn)擴張趨勢，而行政公權力與公民私權力間能否保持良性的均衡事關社會的和諧穩(wěn)定、國家的長治久安。所以學生是否學好行政法課程事關公民私權利是否得到良好的保障，事關能否發(fā)掘我國行政權力運作的弊端，事關現(xiàn)代法治的精神是否得到良好地傳遞。目前行政法在我國法學體系中屬發(fā)展又相對不足，可依托的傳統(tǒng)不夠厚重，可結合的實踐問題不夠豐富，所以對行政法課程傳統(tǒng)的教學模式改革的必要性尤為突出。我們?nèi)裟茉谛姓ń虒W中運用科學的教育方法，提升教學效果，不僅可以培養(yǎng)合格的法學專業(yè)人才，在實踐層面也能夠良好地規(guī)范行政權力的運作。
二、在行政法教學活動中采用合作化教學模式的可行性。
（一）從教學活動的主體看，教與學能夠合作。人們常說現(xiàn)代社會是一個“信息社會”，信息渠道較之傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會呈爆炸狀態(tài)，作為學習主體的學生在巨大信息流量的裹挾之下對社會有著與老師不同的的觀點看法。這從思想意識和知識背景方面為行政法學教學適用合作化教學模式提供了前提；另一方面，從具體開設時間和講授對象上看，行政法主要針對高年級、即將踏上工作崗位的學生，這部分學生往往經(jīng)過在司法機關實習的經(jīng)歷，對于法律在實踐中的運用有大致的了解，具備與授課教師合作的能力。
（二）從教學內(nèi)容來看，理論與實踐能夠?qū)崿F(xiàn)良好融合。我國是一個行政國家，國家公權力在社會生活中居于主導地位，廣泛滲透于各個領域，影響著我們每一個人的生活，因此學生大多對行政機關的執(zhí)法有一定的生活體驗，然而對于行政法學的理論知識尚缺乏深度的掌握，理論水平較高的授課教師與實踐知識具備的學生如能協(xié)調(diào)一致，必能用最小的成本實現(xiàn)最佳的效果。
（三）從教學主體之間的關系來看，傳統(tǒng)的“指令――服從”式師生關系容易導致學生主體意識的缺失，而合作化教學則能實現(xiàn)教師與學生的平等溝通，關注學生的主體地位。
（一）在課堂上運用靈活多變的教學方法。首先，運用ppt、flash等現(xiàn)代先進的音頻、視頻科技手段，介紹實踐中的大案要案，引發(fā)學生思考，拓展課間空間，讓學生在最短的時間內(nèi)獲得最豐富的知識。第二，將傳統(tǒng)的教學方法與現(xiàn)代的教學方法良好地結合起來。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生只是被動地傾聽，合作化教學則在上課之前由學生對所學課程進行預習，教師在上課過程中主要扮演引導者的角色，對核心知識點實行重點分析，強調(diào)用所學理論分析實際案例，實行學生間搶答，來促進學生自主學習與思考的習慣，最后得出結論或者適當留有疑問。第三，模擬具體情境的教學方法。模擬各種法律工作者的身份實施法律，從不同的角度簡單再現(xiàn)典型案例，老師頻繁運用“啟發(fā)式”、“討論式”、“演練式”等方法挖掘?qū)W生潛力，有針對性提出問題。
（二）在課后采用及時便利的交流方式。充分發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，在網(wǎng)上用qq、博客、論壇等方式與學生展開匿名交流、討論，范圍不局限于本學科內(nèi)容，網(wǎng)絡上的熱點問題、各種新聞時事都可以引進為本學科運用。在網(wǎng)上與學生匿名交流還可以及時把握學生的思想動態(tài)、內(nèi)心想法。
（三）在課程的學習過程始終與實務部門保持密切聯(lián)系。司法、執(zhí)法機關是在實踐中實施法律的部門，有豐富的案例素材、工作經(jīng)驗，合作化教學與之保持業(yè)務方面的聯(lián)系。
（四）多元化的、針對性強的'檢測方法。采用平時成績和期末成績相結合的方法，側重考察學生以理論知識解決實踐問題的能力，觀察學生發(fā)表見解的創(chuàng)新程度、口頭書面表達能力。對課堂上有學生聯(lián)系實際發(fā)言的項目，由學生進行搶答，看哪個同學能最先回答。對于平時分組討論講演等活動，對小組組員的工作進行明確分工，如某位同學負責某材料的收集，或者某位同學負責課件制作，或者進行講演，這種考核方式使得原本強調(diào)集體精神與合作變?yōu)閷为殏€人某項能力的考核。最后的期末考試出題形式要靈活多變，采用口試的方式，隨機抽取題目，多位老師打分，學生給的答案不拘泥于形式，體現(xiàn)能力即可。
與其他教學模式相比，合作化教學模式在教學主體地位方面注意到學生具有豐富的生活體驗，能夠整合學生具體的、感性的、直觀的、零星的、分散的實踐經(jīng)驗。在教學內(nèi)容上注意學科間的聯(lián)系，注意到行政法學與管理學、政治學等學科之間的關系，使學生的學習更系統(tǒng)化、整體化。而且能挖掘每個學生自身獨特的知識，研究中國行政機關與其他國家行政機關出現(xiàn)的時間及發(fā)展的特點，在對比中了解我國的差距，找出問題。教學形式上，教師與學生充分互動，引導學生用理論知識思考實踐中的問題。
如能在行政法教學活動采用此種教學方式，必能有效地緩解因該學科理論性強而導致的學生疲勞現(xiàn)象，逐漸提高行政法教學的質(zhì)量。
合作化教學模式在行政法教學中的運用的論文篇九
摘要：地理是一門古老的學科，更是一門基礎的學科，是一門跨越科學、人文與社會、技術三大知識領域的綜合學科。地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達，也是地理學科獨有的一種語言。善于運用地圖是學習地理最有效方法。初中地理教材中圖片資料極為豐富，增加了大量精美的彩色圖像，也增添了許多教學生親自動手畫圖的活動，真正體現(xiàn)了地理學科的特點，因此結合地圖講解教材，學生既容易接受理解，又能夠牢固記憶。與直觀的示意圖、景觀照片和圖片,讓學生理解抽象的概念和理論,不僅激發(fā)學生學習地理的興趣,但也對學生地理空間概念,提高知識的理解能力和解決方案圖,審美能力。關鍵詞：地理數(shù)學教學通過這十幾年的地理教學，筆者深深體會到：地理教學離不開地圖，學好地理不是會背課本文字那么簡單，而是會在圖上敘述文字內(nèi)容。實踐證明在教學中注重鍛煉學生不僅要會地圖而且要學會畫圖的教學方式，對于增強地理教學的直觀性，生動性和條理性均有很大幫助，且能取得良好的教學效果。
1讓學生學會看懂圖。
如何學會使用地圖和觀看地圖，這一點老師需要特例示范，把關鍵性的要領帶給學生，我們要給學生知道認識地圖是非常重要的事情，要突出地圖的興趣來拋給學生引起學生了解的欲望。在多數(shù)學生有了對地圖的興趣后我們在給學生講述地圖的一些有趣知識來提升學生更多的吸引力。在教學中我們常發(fā)現(xiàn)學生在拿到課本后，看課本的內(nèi)容只喜歡的世界各地的彩色圖片，看到一幅彩色圖像,作為一種升值,不想讀圖的意識,作為一個事實上,地理圖像是地理信息的主要載體,很多內(nèi)容通過地圖閱讀、提問讓學生掌握,這個數(shù)字是文本的一個有機組成部分。因此,針對這種情況,我在平時的教學主要是通過現(xiàn)代教學與傳統(tǒng)教學方法的結合,有意識地顯示了映射到學生,關鍵的“三要素”地圖,地圖信息,幫助學生掌握閱讀的基本方法,使他們增加興趣,以便形成的'習慣。比如：高年級學生在第一次學習地理，雖說都知道地球的形狀，也能說出地球儀是圓的，可是地球儀上為什么會有那么多的線，什么是經(jīng)線、緯線，學生很模糊。為了能讓學生更好的掌握這些內(nèi)容，除了教師必備的地球儀，要求學生必須每人一個地球儀。上課時讓學生對照地球儀找出赤道、南北回歸線、南北極圈、南北極點、本初子午線，然后歸納出緯線的特點：圓圈、由赤道向兩極逐漸縮短、指示東西方向等；用同樣的方法歸納出經(jīng)線的特點。當學生能區(qū)別出經(jīng)、緯線時，經(jīng)、緯度的變化規(guī)律也就不難掌握。學習大洲和大洋時同樣借助地球儀，例如：需要知道東半球有哪些大洲時，讓學生用紙或其他東西把西半球遮住，專心的找出位于東半球的大洲和大洋，找完后讓學生在同桌間按照大洲的分布方位互相說一說、記一記，并在課堂上留出十分鐘的時間完成填充圖冊里的練習。在學習等高線地形時，讓學生帶來橡皮泥，用半節(jié)課的時間自制一個等高線地形模型，要求他們制作是注意顏色的使用，并盡量把五種地形都做進去，學生邊玩邊記，即提高學生學習興趣，又能鞏固知識。
地圖在教學中,注意教學內(nèi)容的結合,結合圖提問,引導學生通過對地圖信息的分析,通過地圖信息,讓學生發(fā)現(xiàn)問題,和閱讀的習慣思維,通過雙邊師生共同活動,不僅可以活躍課堂氣氛,吸引學生的注意力和理順閱讀的思維,培養(yǎng)學生使用地圖獲取地理知識和技能的習慣,提高讀圖的能力,人物,更能使學生直觀地記住各種各樣的地形名稱和位置,以避免錯誤。因此，我在教學中十分重視掛圖、多媒體地圖的運用。在選教學掛圖時要注重掛圖的層次分明，一目了然，采用的符號、線條簡單粗重，色彩鮮艷奪目，富有表達力和感染力；這樣的掛圖不僅易懂、易記，而且還能引起學生的學習興趣。例如：在教《板塊運動》時，掛上掛圖讓學生到黑板前指出六大板塊的位置特別指出澳大利亞所處的板塊是印度洋板塊，讓后讓學生觀察圖中陰影部分是什么？它們?yōu)槭裁炊紩植荚谶@六大板塊的交界處？引導學生注意板塊的運動方向，得出在板塊的交界處多火山、地震。這樣，學生在讀圖、識圖中通過自己的認識實踐而獲得結論，這樣的效果不僅僅是結論的獲得，更重要的是學生的認知潛能得到開發(fā)，帶動了情感和意志等心理特征的全面發(fā)展。隨著多媒體教學的應用，把掛圖進一步形象集體化，克服以往教學掛圖圖幅太小，學生看不清楚，教學效果不是很理想的缺點；另一方面在地理教學中常常有關于“動”的圖像，這是傳統(tǒng)教學無法解決的只好由教師講述，學生憑借想象去理解，不能產(chǎn)生直觀的印象，最后還是通過死記硬背來掌握，這樣效果是很不好。而多媒體圖片可以解決這個問題，我通過幾次的多媒體教學，效果非常好。例如：教學《地球的公轉》，學校沒有三球儀，不能演示地球繞著太陽公轉，如果用模擬的方法來演示又不形象，有些學生的空間想象能力不太好，邊聽邊想有點顧此失彼。這時若采用多媒體教學把四季的形成展示出來，就會有不一樣的效果，學生可以清楚的從動畫形式的演示圖中觀察“二分二至日”太陽直射點的準確位置以及地球怎樣邊自轉邊繞著太陽公轉。
3讓學生構建起心理地圖。
學生形成一定的讀圖能力,映射,構建心理地圖是十分必要的,心理地圖是地圖包含各種地理信息在大腦中表示。表象,它是一種空間是地理對象或空間形狀、空間分布和空間結構、空間演化和發(fā)展的明確的主題反映;它是一種記憶的表征,可以長期有意識的記憶訓練,使學生獲得相對穩(wěn)定的區(qū)域知識。當前地理教學中費時,效率低,更多的圖形兩黨,地面物體移動,死記硬背,瞬變現(xiàn)象,主要原因是忽視了地理學科特點和學生的心理特點,心里,沒有形成一個清晰的地圖表示空間概念模糊,和學習等,水沒有不存在的來源。筆者重視形成學生的心理地圖,地圖的發(fā)展思維是提高學生的學習興趣和課堂教學效率的有效途徑。心理地圖的形成和積累的過程逐漸意識到心理地圖的形成取決于反復閱讀圖表和圖表,要有一定數(shù)量和質(zhì)量的地圖圖像感知。七年級的學生剛開始學習地理，不知如何掌握學習好地理的竅門。教師要從心理地圖的形成方面入手，一步一步的教會學生。比如：學生認知地球儀上的重要經(jīng)、緯線，當學生能很快找出這些并能區(qū)別出任意一個時讓他們不在使用地球儀，而是在黑板上畫一個圓圈代替地球儀，接著讓學生上前試著畫出赤道、地軸、經(jīng)緯線、極點等，要求寫出它們的名稱，最后把畫的這個圖布置成本節(jié)課的作業(yè)，在下一節(jié)課課前用五分鐘左右來復習這一內(nèi)容，這樣對學生掌握圖幫助很大，效果很好。要是學生形成牢固的心理地圖，教師必須是繪圖能手。熟練的板畫技能教學效果很難完全取代其他教學方法,徒手畫的圖,邊說邊畫,良好的教學效果。教師板快速、準確地計算易引起學生的興趣和注意力,老師多次畫一些資料,學生通過觀察外觀形式,將很長一段時間,永遠不會忘記老師板排除無關信息的干擾,使地圖更清晰,明亮有神。老師說話和繪畫,使每一個知識點,可以在圖,進行融合。學生用來看看照片,記住,圖形轉換平穩(wěn),將極大地促進學生的心理地圖的形成。例如教學《七大洲和四大洋》是，教師引導學生觀察七大洲輪廓，找出分布特征、地理位置，接著教師在黑板上用簡單的幾何圖形畫出七大洲的輪廓，標出大洲和大洋的名稱。在學生仔細觀察完老師的繪圖后，讓他們獨立完成課后活動4的繪圖。這一過程是讓他們牢牢記住大洲和大洋的位置，為下一節(jié)學習《板塊運動》做好準備工作。長時間的對地圖意識的訓練，可以給學生腦海里產(chǎn)生印象地圖，學生的想象力和空間印象里都會有地圖的存在，學生的空間感知和圖像解析能力將得到極大的發(fā)展，有利于學生自主、高效地學習，有步驟的學下來，很多學生告訴筆者其實地理并不難學，還挺有趣?？傊?地圖是地理環(huán)境因素的載體,是知識的地理空間表征系統(tǒng)。不但能充分反映地理教學特點和風格,同時也是一種獨特的教學方法。還培養(yǎng)學生掌握閱讀的技巧和空間思維,邏輯推理和綜合分析,解決實際問題能力的基本方法。
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合作化教學模式在行政法教學中的運用的論文篇十
在實際課堂教學中，某些學生由于性格等原因羞于與任課教師面對面交談，或許對某些知識點還存在疑惑，大大降低了教學效果，然而網(wǎng)絡的虛擬教學環(huán)境避免了這一弊端。在網(wǎng)絡環(huán)境中師生可以平等對話，暢所欲言，學生可以通過匿名的方式把自己的真實觀點呈現(xiàn)給老師，老師將課堂知識和社會實際相結合，對學生進行正確的引導。總之，網(wǎng)絡平臺上的交往能夠消除傳統(tǒng)交往上的種種障礙，提高教學效率，使高校的思想政治教育工作更加具有針對性。
（二）網(wǎng)絡教學環(huán)境加強了師生之間的互動性
師生間的互動性在教育過程中顯得尤為重要，網(wǎng)絡思想政治教育者和受教育者之間互相提供和傳達信息是確保教育質(zhì)量的重要渠道。在網(wǎng)絡思想政治教育方法中，互動性是最鮮明的特征。在傳統(tǒng)思想政治教育中，黑板、書籍、電視等傳統(tǒng)媒介不具有雙向性，學生只能單方面地接受教師傳遞的知識，這在教育學上稱作“灌輸”,單向灌輸阻礙了知識在師生之間暢通地交流與反饋。這一狀況的改變還要歸功于網(wǎng)絡的出現(xiàn)，網(wǎng)絡媒介具有多層面、多向度的特征，師生可以利用電子郵件、聊天軟件、bbs等網(wǎng)絡平臺進行全方位地交流，學生根據(jù)自己的需要向老師反饋信息，高校思想政治教育網(wǎng)絡化加強了師生的互動性，極大地提高了教育對象的主體性。
（三）教育手段更具多樣性
高校思想政治教育理論課傳授的知識較為抽象，再加上枯燥乏味的傳統(tǒng)教學方式，使得大學生逃課的次數(shù)不斷增多，網(wǎng)絡的出現(xiàn)大大吸引了大學生對于理論課的興趣，在網(wǎng)絡的教學活動中，師生可以進行單向交流、雙向交流，甚至是多向交流，例如在網(wǎng)上進行開會、談話、理論學習等活動，打破了時空的限制，這種人性化的教學手段不僅使理論課的教育內(nèi)容得到豐富，而且增加了思想政治教育的趣味性。（四）打破時空限制，更具便捷性隨著網(wǎng)絡技術的不斷進步，高校思想政治教育突破了時空的限制，使得理論知識可以便捷地進行傳遞，而且學生可以從任一網(wǎng)絡終端獲取知識，進行交流，例如，手機是大學生交流的必備工具，思想政治教育者可以把手機聯(lián)網(wǎng)作為教學的重要載體，隨時隨地、無時無刻傳授知識、交流信息和溝通思想，有利于提高校思想政治教育的實效性。
（一）網(wǎng)絡為全面開展思想政治教育工作注入新鮮元素
由于網(wǎng)上言論自由，各種信息在因特網(wǎng)上都能夠自由的輸入和讀取，這就是利用了網(wǎng)絡的開放性，因此大學生可以輕松瀏覽思想政治教育的內(nèi)容，為思想政治課網(wǎng)絡化提供了便利；網(wǎng)絡的隱蔽性可使思想教育內(nèi)容傳播的范圍更加廣泛，在專業(yè)網(wǎng)站建立時可以滲透思想政治教育的內(nèi)容，做到“潤物細無聲”，使學生們在不知不覺中受到教育；網(wǎng)絡最吸引大學生的特點就是其平等性和交互性，因為這不僅是思想政治教育的基本原則，也更加符合當代大學生的心理，傳統(tǒng)的說教方式受到?jīng)_擊，網(wǎng)絡為思想政治教育提供了平等輕松的環(huán)境，有利于學生們打開心扉，樂于學習。
（二）高校思政課網(wǎng)絡化是新時期人才培養(yǎng)的需要
網(wǎng)絡已經(jīng)滲透到大學生的學習和生活等各個領域，大學生每天上網(wǎng)的時間不斷增加。然而，網(wǎng)上的信息良莠不齊，大學生思想還很單純，其觀念容易受到影響和扭曲，再加上傳統(tǒng)的教育方法不能與時俱進，不能做到網(wǎng)上和網(wǎng)下教育的結合，傳統(tǒng)模式已不能滿足新時期人才培養(yǎng)的要求。因此，高校思政工作者必須將網(wǎng)絡渠道和思想政治課相結合，通過互聯(lián)網(wǎng)與學生交流，正確引導并教育他們，使其樹立正確的人生觀和價值觀，真正達到優(yōu)秀人才的要求。
（三）網(wǎng)絡思想政治教育服務于精神文明建設
網(wǎng)絡的使用不論在范圍上還是人群上都有所增加，例如農(nóng)村用上了電腦，許多老人也玩上了平板，在網(wǎng)上人們可以自由地討論對一件事情的看法，因此網(wǎng)絡成為了傳播和制造輿論的重要工具，負面的輿論會嚴重影響社會秩序。如能正確引導，網(wǎng)絡還可以成為老百姓表達民意的渠道，由此可見，網(wǎng)絡可以實現(xiàn)對社會輿論的調(diào)控。因此，我們要傳承中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高群眾辨別是非的能力，大力宣傳社會主義核心價值體系和社會主義核心價值觀，提高人們的精神文明素養(yǎng)，使網(wǎng)絡思想政治教育服務于精神文明建設。
（一）傳統(tǒng)教育觀念與網(wǎng)絡思想政治教育存在的矛盾
許多高校雖然使用網(wǎng)絡進行思想政治教育理論課的講授，但是仍然沒有改變搬家式的簡單教學，有的教師在課堂上使用多媒體只是簡單展示ppt的內(nèi)容，單向灌輸?shù)慕虒W模式仍然是主要的教學方式。與此同時，在網(wǎng)絡環(huán)境下，大學生的個性化和自主化表現(xiàn)得更加明顯，但是教育效果不盡人意的原因是單調(diào)刻板的教學形式已不能滿足現(xiàn)代大學生的好奇心，失去對學習的新鮮感。
（二）網(wǎng)絡載體建設滯后于網(wǎng)絡思想政治課的發(fā)展需求
一方面，許多高校在網(wǎng)絡硬件上的配套設施建設還不是很完備，大學生數(shù)量的增加速度遠遠超過了機房的建設速度，機房數(shù)量太少，導致學生接觸網(wǎng)絡的機會減少；[3]另一方面，不少高校開設了許多教育性的網(wǎng)站，但內(nèi)容單一，限于紅色信息，說教性比較突出，上網(wǎng)的大學生雖然很多，但是瀏覽這些網(wǎng)站的人卻很少。這就說明相對于高校網(wǎng)絡思想政治課需求的發(fā)展，網(wǎng)絡載體建設仍很滯后。
（三）網(wǎng)絡思想政治教育理論課的教育內(nèi)容和方法缺乏創(chuàng)新性
在我國大部分高校中，網(wǎng)絡思想政治教育理論課教育內(nèi)容和方法的重要性已經(jīng)得到重視，而且在這方面也進行了有益的探索，但是由于網(wǎng)絡迅猛發(fā)展等原因，教育內(nèi)容仍然是書本理論，沒有和網(wǎng)絡時代信息相結合，教育的內(nèi)容和方法上仍具有滯后性；教育方法上，教師與學生缺乏交流，仍以灌輸為主，忽視了疏導方法的應用。
（四）思想政治課教師的網(wǎng)絡技術和網(wǎng)絡管理水平亟待提高
若要達到提高網(wǎng)絡思想政治教育理論課對大學生吸引的程度，思想政治教育者只有熟練掌握網(wǎng)絡技術，才能更好地利用網(wǎng)絡的多樣性進行教學。當前，高校的思想政治教育理論課教師網(wǎng)絡能力亟待提高，只能以單一的形式將課本內(nèi)容展示出來，不能充分利用網(wǎng)絡和多媒體的多樣性和優(yōu)勢進行教學，網(wǎng)絡思想政治教育理論課的教學效果不是非常顯著，高校中既是思想政治教育行家又是互聯(lián)網(wǎng)技術熟練運用者的“復合型”教師非常稀少，而且這種網(wǎng)絡素質(zhì)的充實和提高不是一蹴而就的。
（一）改變觀念，創(chuàng)新網(wǎng)絡思想政治教育理念
隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，由于網(wǎng)絡具有平等性、趣味性、資源的豐富性等特點，越來越多的人對其加以關注，但是也正因為網(wǎng)絡的開放性，使高校思想政治工作難度加大，這是因為網(wǎng)上的不良信息嚴重沖擊了大學生的思想和價值觀。因此，在這種新的情況下，我們應改變觀念，緊緊圍繞學生，不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡思想政治教育的理念，使網(wǎng)絡更好地服務于思想政治教育工作的開展。最重要的是堅定馬克思主義的立場和觀點[4]，通過網(wǎng)上建立完善的社會主義核心價值體系學習資源。另一方面，充分認識到思想政治教育理論課網(wǎng)絡化的重要性，增加網(wǎng)絡思想政治教育工作的投入，硬件上，多配備計算機，增加機房數(shù)量，高度重視校園網(wǎng)的建設和完善，使大學生具備良好的校園上網(wǎng)條件。
（二）豐富網(wǎng)絡教育載體，發(fā)掘網(wǎng)絡教育功能
一般高校只是單純地利用教室多媒體技術，形式較為單一，在網(wǎng)絡形式快速多樣化的趨勢下，必須充分利用網(wǎng)絡的各種特點，不斷豐富與創(chuàng)新網(wǎng)絡思想政治教育載體[5]。思想政治教育網(wǎng)站是教育的主要陣地，應重點完善網(wǎng)站內(nèi)容，在紅色網(wǎng)站建設的基礎上，還要注重將教材的知識性、思想性融入到網(wǎng)絡的趣味性之中，吸引大學生更多的注意力，使其在快樂中收獲知識。同時，利用大學生經(jīng)常使用的網(wǎng)絡載體發(fā)揮教育的功能，例如電子郵件、論壇、微博等，這些常見的載體是大學生每天瀏覽的主要網(wǎng)站，師生加強相互交流，討論時事政治，引導學生發(fā)表正確的思想見解，潛移默化地教育學生。此外，針對特殊學生的具體問題，單獨溝通是解決問題的最佳途徑，達到利用新媒體個別化指導和幫助學生的目的。
（三）更新網(wǎng)絡思想政治教育內(nèi)容和手段
在內(nèi)容上，不斷豐富思想政治教育的內(nèi)涵，根據(jù)90后大學生的特點，引入他們所感興趣的話題，采用他們所喜歡的形式，將教育內(nèi)容呈現(xiàn)出來，注重對大學生的人文、創(chuàng)新、科學精神的教育。在教育手段上，高校不僅要對原有的思想政治教育的有效方式加以保留，更應該充分發(fā)揮網(wǎng)絡教育載體的多樣性，豐富思想政治教育的手段，例如建立思想政治教育的專門網(wǎng)站、論壇、qq群等，開辟多種教育途徑，鼓勵與引導學生多瀏覽、多發(fā)言、多討論，通過自主參與、自由討論等方式，改變以往的宣傳教育手段，實現(xiàn)網(wǎng)上網(wǎng)下教育協(xié)同發(fā)展，使高校思想政治工作的實效性得以進一步增強。
（四）培養(yǎng)兼具專業(yè)素質(zhì)與網(wǎng)絡技術的復合型教師隊伍
教師作為教育者，在教學活動中起著至關重要的作用，在思想政治教育理論課網(wǎng)絡化進程中，高素質(zhì)的網(wǎng)絡思想政治教育工作隊伍的培養(yǎng)能夠起到促進和推動作用，要想培養(yǎng)一批專業(yè)素質(zhì)過硬和網(wǎng)絡技能熟練的教師隊伍，需要從兩方面進行努力。一方面，為了滿足當前網(wǎng)絡思想政治教育工作的要求，教師隊伍在年齡和知識結構上要具有合理性，在選拔上，要多引進一些政治素養(yǎng)高、計算機和信息技術水平高的復合型教師，同時要有一定的人員編制作為堅實的基礎，培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。另一方面，強化培訓工作，建立規(guī)范的培訓制度[6]。高校只有建立健全制度保證，對相關師資實現(xiàn)信息技術培訓的規(guī)范化和制度化，使思想政治工作者信息技術能力和水平不斷提高，更好地開展網(wǎng)絡思想政治教育。
總之，隨著網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展并深入人們生活，網(wǎng)絡思想政治教育在加強大學生思想政治教育工作中的重要性愈發(fā)明顯。我們只有熟練掌握和利用信息技術的特點和優(yōu)勢，掌握思想政治教育的發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新思想政治教育教學模式，激發(fā)大學生學習思想政治理論的興趣，不斷實踐，不斷總結，不斷創(chuàng)新，才能使網(wǎng)絡傳媒為高校思想政治教育更好的服務，切實地做好網(wǎng)絡思想政治教育工作。
合作化教學模式在行政法教學中的運用的論文篇十一
如何帶領學生進行鑒賞教學呢？這是語文教學中的一個說易做難的問題。筆者認為，比較法是鑒賞教學中的一種具有較強直觀性和啟發(fā)性的教法。下面以柳永的《雨霖鈴》和姜夔的《揚州慢》為例，談談比較法在鑒賞教學中的運用。
一、思想內(nèi)容的比較。
婉約詞章，離不開“個人情怨”這個主題，但就具體作品而言，這個主題又各具特色。
柳永的《雨霖鈴》是借“秋江傷離”的場面，描寫表現(xiàn)“羈旅行役”者的苦痛；而姜夔的詞《揚州慢》卻是以初歷揚州者的所見所感痛寫“黍離之悲”，抒發(fā)漂泊者低沉蒼涼的愛國之情。粗看兩者皆是抒寫個人情怨，細讀則不難品出兩詞思想定位的高下。緣何如此呢？兩位詞人的生活時代和個人際遇便是最好的解說。
柳永生活在北宋中期那個所謂升平時代，但上層社會對文人墨客的要求總是苛刻的，文人墨客的遭際并不如意，登仕途者尚有“人生如夢”的慨嘆，屢遭貶抑者就更不免落魄，人生際遇、仕途得失凝聚了他們的目光，也鑄就了他們吟詠的主題。所以《雨霖鈴》只能表現(xiàn)柳永對個人遭際的怨和苦。失意潦倒，本可以歌詩贈答聊慰愁懷，但自己注定是個漂泊者，與友人情再深意再切，也難免悲傷離別，自己只是個以“曉風殘月”為伴的孤獨旅人，幾多失意幾多苦痛盡在不言中。詞人雖然暗示了對生活潦倒的不甘，雖然把“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”勾勒得神情逼真，但這也僅是個人無奈的情怨罷了。
而生活在宋金對峙、戰(zhàn)亂迭起的南宋中后期的姜夔，是個終身不曾仕進的漂泊者，在對滿目瘡痍破碎的祖國山河，他就不能只關注個人的.遭際，還要像陸游、辛棄疾等愛國詩人那樣，時刻關注著國家民族的命運。所以他的《揚州慢》能以眼前所見寄寓所感，又以聯(lián)想、想象來對比今昔，以昔日繁盛與今日破敗的強烈反差，抒寫山河破碎的哀痛和空城戍邊、清角吹寒的憂痛。(本站)雖然只能面對“波蕩月冷”，感念橋邊紅藥，年年知為誰生！但這種“情怨”畢竟超越了“個人情怨”，表現(xiàn)出詞人對現(xiàn)實的深切關注和對戰(zhàn)亂的無比痛恨，道出了一個漂泊者的愛國心聲。
綜上所述，相似的生活際遇可使不同的作家在藝術風格上趨同，而不同的時代背景又使作者對生活的關注趨異，以至詞人的思想定位不同，進而促成作品選材和主題定位的差異。所以，柳詞走不出個人情怨的狹小天地，而姜詞《揚州慢》能突破個人情怨來表現(xiàn)愛國這個永恒的主題。因此，了解作者的生活時代和生活際遇，應是教師教給學生鑒賞作品思想內(nèi)容的一個方法，而這個方法的傳授最有效的方式就是比較。
二、結構藝術的比較。
《雨霖鈴》和《揚州慢》都是慢詞，詞體結構上都分上下片，都采用了虛實結合的表現(xiàn)形式，但由于兩詞的主題不同，情感脈絡不同，因而兩詞的虛實結合形式和結構層次安排又各具特色。
《雨霖鈴》上下片各有三層。上片敘臨別情景，起筆三句道出別離的時令與場所，以雨后蒼茫暮色點染氛圍，暗示濃厚的離愁，給全詞定下哀切的基調(diào)。緊接四句寫船家促行，別離者難舍難分，極寫情感變化，將別情形象化。后二句以“念”字領起，揭出別后一幕，浩淼煙波，沉沉暮靄，襯出孤獨旅人的哀怨與離愁。下片融情于景，深化離愁，頭二句緊扣上片重筆寫情，更濃烈地渲染“秋江傷離”的愁緒。緊接著一問一答，將離情別緒融入眼前景物，人與物化，情與景融。后四句由前層的“今宵”寫及“經(jīng)年”，使那情那愁更深更濃更厚，難分難解難訴。全詞上片寫實，下片寫虛，虛實相因，以實襯虛，情感脈絡忽張忽馳，情節(jié)結構大開大闔，把詞人凄婉細膩的情緒傾瀉得淋漓盡致，把人物形象刻畫得惟妙惟肖。
《揚州慢》上下片各二層。上片將寫景敘事抒情融為一體，起于想象，收于現(xiàn)實，條理井然，對比強烈，前五句概述了昔日揚州的繁華和眼前揚州的破敗景象，構成強烈反差，落墨處頓現(xiàn)興亡之恨和傷亂之感。后五句極寫戰(zhàn)亂破壞之徹底和空城戍邊的嚴峻現(xiàn)實，筆到處哀不可抑。下片通過聯(lián)想和現(xiàn)實的比較，憶昔傷今，傾瀉一腔悲憤，前五句借寫“豆蔻詞工”的前代詩人杜牧自況心境——面對荒蕪空城，逸興盡失，欷噓難已。后五句由前一層的聯(lián)想回到現(xiàn)實，二十四橋波蕩月冷，紅藥自生自滅，繁華銷盡，動中見靜，觸目傷懷，怎不悲從中來？全詞虛處起筆，實處落墨，虛實相間，層層相扣，處處對比，結構縝密，蘊含深沉。
藝術結構的安排是為表達主題服務的，主題不同，即使風格流派相同，結構形式也不可能相同。正如這兩首詞，雖然都采用了虛實結合的結構，但又各有千秋?！队炅剽彙废葘嵑筇?，虛由實生，虛又襯實，各盡其妙，相得益彰；而《揚州慢》是虛實相間，由虛至實，實又轉虛，虛實對比，構成想象與現(xiàn)實的反差，曲盡其妙，而主題盡顯，實是匠心獨運。
總之，扣住主題，理清脈絡，抓住特征，應是教師在鑒賞教學中教給學生的結構藝術鑒賞法，若在比較中進行傳授，目的就不至落空。
三、語言藝術的比較。
婉約詞章的語言一般脫不了“哀婉纏綿”這四字評語，但就具體作品而言，卻往往是主色中突現(xiàn)異彩，共性中存在個性。
《雨霖鈴》落筆扣住“凄切”，奠定了凄清慘愁的基調(diào)，然后，無論是勾勒“無語凝噎”的黯然魂銷場面，還是抒寫“多情自古傷離別”的“秋江傷離”之情，都籠罩在“愁”的濃霧里，使全詞字字都帶愁色悲音；而一句“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”把抽象的“別”字描摹得形神畢現(xiàn)，遣詞造句真乃妙不可言；而且全詞音韻平仄協(xié)調(diào)。比如“多情自古傷離別”就是平上去入四聲兼用，音節(jié)響亮，頓挫抑揚；這樣的煉詞煉句煉音，使得詞意婉轉曲折，似滯實流，似斷實續(xù)，意蘊無窮。正如前人所評日：曼妙婉轉，纏綿悱側。的確是婉約詞的語言正宗。
而《揚州慢》起筆直書“淮左名都，竹西佳處”，似拙實巧，重重地叩動讀者心弦，如是揚州究竟如何？讓人頓生向往。體現(xiàn)出白石道人煉句的老辣。緊接而來，蕎麥、廢池、喬木、清角、冷月等詞語的使用，又烘托出詞人睹物傷懷之情，點染出悲涼的氣氛，更體現(xiàn)了他善借景物特征抒寫情懷的語言風格；而音韻平仄的巧妙處理，如“過、盡、自、廢、漸、杜、算、縱、二、念”等去聲字的運用，又造成了高亢而悲涼的音響。全詞起勢臨空，蓄力勁發(fā)，字字含悲，句句顯恨，語短痛深，低沉蒼涼。前人云：清空峭拔，悲切蒼涼。真是一語中的。
語言藝術的鑒賞是個難點，但緊扣原文，把握情感則是語言鑒賞的可行之法，而在比較中認識不同作者的語言特質(zhì)，了解其運用語言的技巧，進而辨析其典型的語言風格則更易讓學生掌握。
綜上所述，運用比較法進行鑒賞教學，不但能使學生了解不同作家作品的個性差異，而且還能使他們更直接地學到有關鑒賞的知識和方法；既有助于教師走出“貼標簽”式的鑒賞教學困境，又有利于學生鑒賞能力的形成。
合作化教學模式在行政法教學中的運用的論文篇十二
江蘇省常熟市中學季小潔。
美術課的“主體式”教學模式是在中學美術課堂中積極調(diào)動學生思想的獨創(chuàng)性，培養(yǎng)創(chuàng)造意識與能力，達到“樂學”、“樂創(chuàng)”、“能創(chuàng)”的教學境界。翻開現(xiàn)在的高中美術課本，還是那幾個內(nèi)容：《外國雕塑欣賞》、《外國建筑藝術欣賞》、《外國繪畫欣賞》、《外國工藝美術欣賞》等。如何將這些看似陳舊的教學內(nèi)容，通過合理運用“主體式教學模式”，來使學生感受到其中深厚的文化和永恒的藝術魅力，在教學實踐中我在以下幾方面做了一些嘗試。
一、通過激發(fā)學習興趣，確立主體意識。
a、運用多種不同的導入手法，調(diào)動學生學習興趣。
高漲的學習興趣，是上好一堂美術課的良好開端。當每次新課開始的時候，就要考慮如何來調(diào)動學生主動自覺的學習動機。教師可以選擇學生比較熟悉和感興趣的內(nèi)容下手，盡量使教學內(nèi)容與學生的經(jīng)驗和已有的知識結合在一起。比如在欣賞外國繪畫時，有一節(jié)課講“構圖”，我舉的例子都是些漫畫。首先學生們對漫畫是相當感興趣的，其次有部分學生能從中學到一些漫畫構圖的知識，有助于他們今后的練習。通過這堂他們都比較有學習欲望的課，學生們學到不少知識，不但知道了什么是水平線構圖，垂直線、斜線構圖，對稱、均衡構圖等，學習和掌握了這些構圖的基本形式和規(guī)律。更了解到這些看似簡單的畫面中竟然有如此的奧妙。不同的構圖形式可以表達出畫者不同的思想情感。從而舉一反三，學生在欣賞一些名畫的過程中也就能體會到“構圖”的巧妙之處。
b、運用多種教學手段，調(diào)動學生學習興趣。
除內(nèi)容的選擇之外，課堂的氣氛營造和師生間和諧的關系調(diào)節(jié)，都是能激發(fā)學生興趣，引起學生主動學習的欲望的。比如上《外國雕塑欣賞》，先讓學生觀看了一段我特意去雕塑公園拍的錄像，學生們雖然都很熟悉那個地方，但是在課堂上能看見這些熟悉的雕塑被拍成了錄像，還被配上了動聽的音樂，又有另外一種享受的樂趣。他們都很興奮。課堂一開始，氣氛就變得熱烈起來了。
《自己漫畫像》一課中，為了避免單一的教與學，我提議進行一個小游戲。請學生自愿組成兩組，每組3人。另外請一個學生做模特。規(guī)則：每組一人上臺，在規(guī)定的時間內(nèi)畫模特的.臉部，時間到換人，以接力的方式在一分鐘內(nèi)完成一幅漫畫肖像。在這個游戲中要求了學生具有高度的概括能力，這也是漫畫肖像的的一種重要的表現(xiàn)手法。學生在娛樂中體會，得到的印象會更加深刻。
二、合理設計教學環(huán)節(jié)，奠定主體意識。
現(xiàn)有的教材內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學模式，都是單一的傳授知識。但是如果要把學生作為“主體”，就必須在教學過程中設立合理的教學環(huán)節(jié)，適當補充新的內(nèi)容。其目的就是要注重發(fā)展學生的創(chuàng)造思維和動手操作的實踐能力。
比如在講《外國雕塑欣賞》的時候，我簡單介紹了雕塑的造型是表達雕塑家思想和情感的重要手段，然后我不局限在單純的書本作品欣賞，而是為了讓學生體會到雕塑的情感表達，為了把學生的目光投向生活中去，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，我提出讓他們分組完成雕塑的造型練習。經(jīng)過小組的討論，同學們決定因地制宜，用自己的肢體來表現(xiàn)出自己的創(chuàng)意，把自己想象成一尊雕塑，擺出各種不同的造型?；顒又袑W生們一個個興趣盎然，思想像開閘之水，創(chuàng)意作品形式多變，取得了良好的教學效果。
《戲劇人生》中講到人物造型和服裝的設計，單純的講解和圖片欣賞是不能滿足學生求知欲的。我嘗試著給他們提供了不同顏色的零碎布料，讓他們根據(jù)已有的劇本，揣摩人物性格特點，在模特身上動手設計。這些看似簡單的設計作品，卻能表現(xiàn)出人物性格，表示出國度,時代,民族特點，表現(xiàn)演出的季節(jié),時間,地點等，再加上學生們的設計夸張，使人物更具有了戲劇色彩。
三、學、練結合，增強主體意識。
高中美術欣賞課不能僅停留在欣賞作品上，也需要在了解和掌握所學知識的基礎上，創(chuàng)造性地獨立進行設計，學、練結合。教師在這個環(huán)節(jié)只是以輔導為主，讓學生能發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，盡情發(fā)揮。
在《自己的漫畫像》這一節(jié)課中，學生們從來沒接觸過漫畫肖像的畫法，我在課堂上簡單介紹了漫畫肖像的幾個要點：夸張、抓住對象特點等。
在課堂練習的時候，允許學生自由發(fā)揮，只要能根據(jù)我講的要點就可以了，畫的是同班同學。同學們情緒高漲，用不同的繪畫工具賣力地描繪著。最后的作業(yè)總的都還不錯，有的筆法雖然都很稚嫩，但是都能抓住對象的特點，并且進行了大膽的夸張?？戳水嬅?，大體就知道畫的是誰了。整個過程都是學生獨立自主、主動積極完成的。
上完《外國建筑欣賞》之后，我又準備了一節(jié)設計制作課，請學生們利用廢舊物品制作一個“理想中的家園”。大家在前一節(jié)課上欣賞完國外傳統(tǒng)與現(xiàn)代的建筑之后早就躍躍欲試。既然老師給了他們這樣一個展示自己設計思想的舞臺，他們當然格外賣力，分組制作出了一個個別致的模型。雖然有些制作得比較粗糙，但是我想，如果是經(jīng)過他們認真設計和創(chuàng)造的，就是一個好的作品。
四、師生共同參與評價，提升主體意識。
傳統(tǒng)的教學評價都是教師一錘定音的。這樣的行為，忽略了學生自我和群體的評價能力。在“主體式”教學中，總結評價不再僅僅是老師一個人的事，更主要的是由老師組織、引導學生進行積極的參與評價。通過評價活動，進一步提升學生的主體意識。
例在《漫畫教學》一課中，我把各組的作業(yè)張貼在黑板上，讓學生一起參加評議，大家面對那么新穎和精彩的畫面時，由衷地發(fā)出贊嘆。但是也有不少的意見，大家各抒己見，有的還上臺來指正、修改。在這些評價說理中，大家鞏固了先前學到的知識，鑒賞能力也得到了提高。
教學實踐使我體會到，要提高學生的審美素質(zhì)，必須要打破傳統(tǒng)的“教”與“學”，擯棄以教師為中心的“注入式”教育，提倡以教師為主導，學生為主體的互動式教育。才能引導學生開拓思路，去主動探索知識，增強自主能力與創(chuàng)新意識。
文章來源：兩棲行者工作室。
合作化教學模式在行政法教學中的運用的論文篇十三
摘要：初中地理課程主要講述了中國的地形地貌以及氣候等，地理知識與學生的生活密切相關，如何讓學生迅速地掌握好這一門學科至關重要。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，如何讓學生成為學習的主體，主動地去學習并且愿意去學習一直是教師探索的重點。從詩歌入手講述詩歌在初中地理教學中的運用。
關鍵詞：詩歌教學;地理知識;興趣激發(fā);氣候變化。
詩歌是內(nèi)容涵蓋最為豐富的語言，詩歌一般朗朗上口，并且涵蓋有大量的信息，以詩歌的形式去講述地理知識，學生容易理解，而且能夠提升學生學習地理知識的興趣，充分調(diào)動起學生的積極性。本文就初中地理知識為例，重點講述運用詩歌進行地理知識的學習。
一、詩歌教學可以激發(fā)學生的學習興趣。
興趣學習可以判斷學習效果的好與壞，激發(fā)學生的學習興趣，學生的學習效果就會大大提升，可以取得事半功倍的效果。地理知識涉及的方面有地形、地勢、氣候、地貌等，我國地勢西高東低，呈現(xiàn)階梯狀的分布特點。如何讓學生直觀形象地來感知，可以引用“滾滾長江東逝水”“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”，“大江東去浪淘盡”等詩句，將這些詩句作為引子，從而得知我國地勢西高東低，很多河流是向東流入大海的。使用詩句進行知識的引導，可以極大地激發(fā)起學生的學習興趣，這種混合學科知識的講解，學生會感到十分的新奇，根據(jù)詩句的引導，學生對于知識的記憶也會比較牢固，詩歌引用的方式不僅可以提升學生掌握地理知識的能力，還可以讓學生掌握更多的語文知識，兩者結合可以極大提升學生學習地理知識的效果。
二、詩歌教學可以將地理知識化難為易。
地理知識有很多抽象的部分，學生只看書本不容易理解，老師如何將這些抽象的概念知識講述給學生理解，需要老師下一番工夫。地球的形狀以及公轉與自轉等，也就是地球的.形狀以及運動的性質(zhì)，如何將這些抽象的概念讓學生理解，可以引用詩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”這一詩句講述地球的自轉，即自轉周期是24小時，公轉為一年。我國的地形有平原、高原、盆地、丘陵等，如何將他們有效地區(qū)分開，需要對其進行重點分析與講述?！叭碎g四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，該句詩歌講述了山頂與平原之間地形的差異以及氣候的不同，選用詩歌對該知識點進行講解，學生就可以明白山上與山下不是一個景象，自然明白氣候的變化與地勢的關系。中國地理《西北地區(qū)》有關本地區(qū)植被特征的描述是這樣的：在賀蘭山以西的內(nèi)蒙古西部、新疆兩大盆地，由于降水越來越少，草原上的牧草也越來越矮小、稀疏，逐漸成為荒漠。為了加深學生的印象，我引用詩句“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”，來說明祁連山和河西走廊西部氣候干旱，是楊柳都無法生長的溫帶大陸性氣候。地形與氣候密切相關，詩歌可以將這兩者有機地結合起來，老師引用詩歌對其進行講解，一方面可以讓學生更好地理解抽象的知識與概念;另一方面也可以讓學生更容易記憶知識，從而提升學生學習地理知識的興趣。
三、詩歌教學可以深化地理知識。
很多詩歌中蘊含地理知識，將這些詩歌巧妙地運用到地理知識的教學中，可以起到畫龍點睛的作用，得到意想不到的效果?！安蓍L鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！焙汀拔逶荷f來遲，二月楊柳未掛絲?！彪m然都是描寫二月，但景象卻大相徑庭：江南已是草木青翠、百鳥鳴唱的世界，堤岸上的楊柳正陶醉在春風博物之中，若隱若現(xiàn)，似仙子裊裊起舞，把人帶入“春光無限好”的天堂畫境;相反處于北國的五原縣卻春風未度依然空寂蕭條。通過詩句的對比使學生掌握我國南北氣候的差異，氣候的分辨必須使用詩歌才能產(chǎn)生預想的效果，這是其他任何語言無法比擬的。詩歌教學不僅可以增強學生學習地理知識的能力，還能夠開闊學生的視野，凈化學生們的心靈，讓學生心無旁騖地進行學習?！皶斄杞^頂，一覽眾山小?！钡巧贤回８呔奶┥街畮p，俯瞰群山偉貌，一覽無余，作為21世紀的青少年學生應該有此氣魄，努力學習永攀高峰，領略科學知識的無限風光。很多的地理知識貼近生活，在日常實際中用到得比較多，學習地理知識可以提升學生日常生活常識，增加學生對學習地理知識的濃厚興趣。
詩歌朗朗上口，老師通過引用詩歌讓學生掌握地理知識，掌握地形地勢、氣候與地勢的關系等，這種方式可以將復雜抽象的地理知識變得更加簡易，可以擴大和發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學生的學習興趣。詩歌作為學習地理知識的輔助工具，可以使地理知識教學更加生動活潑，學生學習起來更容易也更感興趣，既掌握地理知識，又領略了博大的中華文化知識。
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合作化教學模式在行政法教學中的運用的論文篇十四
在新課改的背景下，小學數(shù)學教學的教學模式和教學目的都有了根本性的變化。傳統(tǒng)的數(shù)學教學是要求學生記憶小學課程需要掌握的一些計算公式和相關理論并能夠結合數(shù)字參與計算。簡單來說，就是記憶和模仿。而新課程改革的要求則是針對小學數(shù)學的綜合能力的學習。顯然傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足新課改的要求，新的教育模式—開放式教學模式就在這種背景下產(chǎn)生了。
一、開放式教學模式的涵義。
所謂開放式教學模式就是指，學校和教師共同營造和諧的課堂氛圍和民主的課堂教學思想，通過和諧的課堂活動和以學生為主體的教學模式來使小學生在開放的環(huán)境和教學中，能夠充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，以開放教育空間，改變教學氛圍為手段來培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。所以開放式教學模式必須具有三個特點:以知識為載體、學生作為教學活動主體、活潑的課堂氛圍。通過環(huán)境來影響學生的學習狀態(tài)，解放學生本身的創(chuàng)造性。而小學數(shù)學開放式教學則不僅是指開放式教學本身具有的特點，還要結合小學數(shù)學的內(nèi)容，就是在教學過程中，培養(yǎng)學生分析和解決間題的能力和數(shù)學認知策略，并為學生學習數(shù)學打卜良好的素質(zhì)和感情基礎。
(一)創(chuàng)造開放的課堂氛圍。
數(shù)學是對客觀的數(shù)量關系和空間關系的一種表達。歷來，我們要求教學要運用到生活當中去，在教學當中，應該叫抽象的.東西具體化會更容易被學生接受。尤其是小學數(shù)學，是數(shù)學的基礎，很多學生在接觸數(shù)學是會把數(shù)學等同于數(shù)字。在開放的教學模式中，通過開放的課堂氛圍，去診釋數(shù)學是什么。不僅有助于學生了解數(shù)學的內(nèi)涵和學習意義，也能加深印象。在小學數(shù)學教學起步中，往往需要借助多種輔助工具來學習，比如小棒、珠算器等，這些工具的運用恰恰反映了小學生希望數(shù)學的具體化。開放式教學模式會設定某些情境，這些情境可以貼近生活，貼近學生的日常需求，讓他們用自己的生活經(jīng)驗來明確數(shù)學的意義和解決策略。
(二)創(chuàng)造平等的師生關系。
傳統(tǒng)的教學中，教師和學生有一種不平等的傾向，學生很多時候是要聽從教師的教學而不是學習教師的知識。就比如在教學過程中，教師覺得數(shù)學的某些步驟是不可或缺的，那么在考試中就必須要有這個步驟，否則就算答案正確也會丟分。這樣的教學模式會讓學生覺得，教師等于知識。事實上并非如此，教師只是部分知識的傳播者，他們也有不知道的區(qū)域。開放式教學模式，就勇于承認教師知識的有限性，教師和學生之間不是教學關系，而是溝通關系，憑借著對知識的熟悉度或者對知識的理解度，教師和學生去交流應該如何做，什么樣的方法才是最佳方法。教師和學生更像朋友一樣，會讓學生在有間題時更樂于跟教師交流，小學數(shù)學作為基礎課程，需要學生對其理解透徹。
(一)營造開放的課堂氛圍，培養(yǎng)孩子的上課興趣。
開放式教學模式運用在小學數(shù)學教學中，不會改變它作為教學模式最原始的屬性，就是在教學的基礎上，改變原有的教學氛圍，即建立開放的課堂氛圍，通過活潑的課堂氣氛引導學生從傳統(tǒng)的教育模式中走出來。傳統(tǒng)的數(shù)學教學過于死板，學生完全失去了自己的思維方式，只能一味地跟著公式走，教師的思維方式成為學生思維方式的指南，久而久之，學生在對公式都掌握得差不多的時候，會覺得數(shù)學十分無趣。本身數(shù)學的樂趣就在于對于一種問題的解決，傳統(tǒng)的教學模式讓這種解決方式固定化，學生也就沒有了學習的興趣。而開放式教學模式，營造了一種更為平等的教學環(huán)境，講究以知識為前提，教師和學生可以更加自如地交流溝通，學生可以通過教師的引導去解放自己的思維，讓他們更有興趣面對課堂。
(二)挖掘小學數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)自己的思維習慣。
一般來說，教學的最終目的是賦予學生一種能力，一種能夠自主解決間題、探索間題的能力。而傳統(tǒng)的教學模式只是賦予了學生如何運用已有策略解決一般間題。數(shù)學本身就是一個邏輯性較強的學科，無論是小學、初中還是高中，數(shù)學都具有一定的連續(xù)性。從受教育程度的不同，數(shù)學也會間接地發(fā)生改變，由淺入深。傳統(tǒng)的教學模式，將數(shù)學章節(jié)化，以致數(shù)學缺乏連續(xù)性。而開放式教學模式，在小學數(shù)學教學中是培養(yǎng)一種思維習慣和思維方式，并不僅是簡單地記憶公式和代入數(shù)據(jù)，長久下來，會使學生具有自己的思維方式。每個人思維習慣的不同，決定著他解決事情的手段差異，數(shù)學看似是數(shù)據(jù)和公式的簡單運用，實際上是對邏輯思維的培養(yǎng)。隨著開放式教學模式運用到小學數(shù)學中，學生不僅會對數(shù)學有不同的認識，也會從中體驗到數(shù)學的樂趣，學會用自己的方式去解決數(shù)學間題，通過長時間的鞏固和練習，學生會養(yǎng)成自己的思維習慣，這種思維習慣將會成為他們?nèi)蘸蠼鉀Q問題的方式。
四、結語。
數(shù)學不僅是一門課程，而且是一種思維方式。小學數(shù)學則是對思維模式的一種慣性培養(yǎng)。開放式教學模式對于小學數(shù)學教學來說，就像是一個引子，讓學生可以了解到數(shù)學的樂趣，領著他們走到數(shù)學的邊緣，給他們充分的空間，讓他們自己往中心走去。由于每個學生個體的差異，他們會在這個過程中有不一樣的領悟。開放式教學模式就是通過對數(shù)學的教學，來發(fā)散思維，鍛煉學生的創(chuàng)新能力，以提高他們的綜合素質(zhì)，有助于學生在日后的學習和生活中發(fā)現(xiàn)間題、解決問題。
合作化教學模式在行政法教學中的運用的論文篇十五
興趣是最好的老師。
小學生并沒有成人那樣的理性認識，也不懂得學習對將來的重要性。
他們的學習，很大程度上與興趣有關。
憑借多媒體技術擁有的視條件，可以為學生創(chuàng)造出色彩豐富、直觀、動態(tài)性音樂學習環(huán)境。
這樣，小學生的注意力不集中、好動的特點都會被多媒體技術提供的豐富感官刺激而改變，并被吸引著去感受音樂的魅力。
(二)利于提升音樂素養(yǎng)。
音樂教育是藝術教育，應當培養(yǎng)學生的審美趣味，這也是新課標的要求。
現(xiàn)代化教育不僅要增加學生的基礎知識、發(fā)展智力與德育，也要培養(yǎng)審美趣味。
通過多媒體技術，學生可以從多個角度體會到音樂的美，并“以美育美，以美喚美”。
另外，通過多媒體技術可以創(chuàng)造出接近真實的音樂情境，學生置身其中，無疑會耳濡目染，深受熏陶。
另外，多媒體技術還可以給學生直接的視聽享受，能夠彌補傳統(tǒng)課堂上的抽象化教學形式之不足。
教師在屏幕上播放音樂表演、音樂短片，能給學生直接的視覺、聽覺刺激，這同磁帶播放、教師講解相比顯得更加立體。
同時，教師也可以播放著名音樂表演片，突破時空限制，讓學生零距離接觸到名家的藝術魅力，盡情體會高品質(zhì)音樂。
二、充分運用網(wǎng)絡，拓寬知識面。
一個人擁有的知識總是有限的。
音樂教師不可能熟知所有音樂知識、技能，各個教師的音樂修養(yǎng)也千差萬別，這就制約了音樂教學成效。
教師不知道的事情，有可能學生卻略知一二。
為了彌補知識上的必然欠缺，教師可以指導學生從網(wǎng)絡中擴大知識面，主動探索未知的音樂領域。
比如，《歡樂的山寨》篇章中，有的學生對少數(shù)民族的生活習性了解得非常少，為此，筆者要求學生通過網(wǎng)絡查閱的方式，獲取關于土家族風俗習慣的知識。
當然，考慮到并非各個家庭都有網(wǎng)絡，筆者也就沒有作硬性的指標，但要求查閱了的同學一定要同其他同學分享。
這樣，在課堂上，各個學生都十分活躍，都樂于將自己所知道的情況同大家分享。
可見，學生在了解了這首音樂的背景知識后，也更加深了對音樂本身的了解，更能體會到其民族風格。
三、合理運用多媒體技術可調(diào)動學習主動性。
在傳統(tǒng)音樂課堂上，大多是通過播放磁帶、教師領唱的方式來教授音樂，這種單調(diào)、枯燥的方法讓學生十分地被動，也難以引起學生的注意，很難說是成功的教學方法。
多媒體技術應用于教學領域顯著地改善了教學環(huán)境，提高了音樂教學的質(zhì)量，教師事先準備好影像、動畫等課件，便能以豐富性吸引學生眼球。
比如，《鐵匠波爾卡》課程中，筆者首先讓學生想象一下鐵匠的工作場景，然后，再播放動感的旋律。
在屏幕上，播放出一系列畫面：早晨的太陽徐徐爬起，遠處的大森林在煙霧繚繞下顯得十分安靜，草地上的松鼠、野兔跳躍奔跑，小鳥快活地四處飛翔，學生見到森林的美景，都十分沉醉。
隨后，音樂聲中出現(xiàn)了“叮當”聲，學生靜心聆聽，認真觀看，發(fā)現(xiàn)在遠處的房屋中出現(xiàn)了鐵匠的身影。
播放完課件之后，讓學生先回想剛才播放了哪些畫面，并要求他們做出打鐵的動作。
筆者再次播放樂曲時，學生們根據(jù)自己的想法都在模擬拉風箱、打鐵的動作，并在嘴里模擬聲音。
學生的惟妙惟肖、淋漓盡致的表演讓課堂生動活潑，大家的興致都十分活躍。
可見，多媒體為學生創(chuàng)造了“樂中學、學中樂”的條件，是可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性、積極性的。
(一)不可忽視師生交流。
在多媒體課堂上，某些教師的工作就是點擊鼠標來變換音樂、切換畫面，看似非常忙碌，不停地說話，其實很少注意到學生的反應。
計算整堂課，在多媒體上的用時比與學生對話、交流的用時更多。
也就是說，教師接觸多媒體，學生也接觸多媒體，但師生間的接觸幾乎為零。
現(xiàn)代師生關系是親切、和諧、平等的關系，不再是教師站在講臺上，俯視學生的關系。
教師要“彎下腰”，同學生零距離地交流，和學生做朋友，融入學生群體中，了解學生的生活、學習狀況。
教師不能因為多媒體技術提供了教學的便利，反而忘掉了師生間的交流。
(二)教師講授比多媒體表演更重要。
多媒體融合了動畫、聲音、圖像、圖形、文字等元素，突破了“教材、粉筆、黑板、嘴、教案”式的傳統(tǒng)講授方式，激發(fā)了學生的學習興趣。
為此，教師就以為自己已經(jīng)自由，所有的一切都可由多媒體全權代理：多媒體代替語言，代替激情，代替伴奏。
其實，機器教育始終沒有教師教育所帶來的教學效果大，教師不能以生硬的、冰冷的機器來替代聲情并茂的演唱、嫻熟的演奏、娓娓動聽的話語，而要理解音樂教育的人文性特點，并建立同學生間的情感紐帶。
教師應該圍繞著教學目標、學生成長來適當?shù)卣{(diào)控自身與多媒體間的關系，走出教學誤區(qū)，科學施教。
五、結語。
教育領域中的多媒體技術引入為教學帶來的變革是不容置疑的。
但是，我們還是要注意到，與傳統(tǒng)教學相比，多媒體教學應當被視為輔助性手段，而不是主導手段。
在教學活動中，要堅持多種教學手段互補，才能提高教學質(zhì)量，亦不至于單調(diào)。
作者:周霞單位:連云港市解放路小學郁洲分校。
合作化教學模式在行政法教學中的運用的論文篇十六
【論文摘要】寫字教學在小學語文教學中占有很重要的地位，所以優(yōu)化寫字教學，奠定扎實基礎，對今后語文教學，甚至學生的終身教育都是大有益處的，而現(xiàn)代信息技術為我們的寫字教學提供了一把打開成功之門的金鑰匙。
【論文關鍵詞】多媒體教學寫字教學有效整合。
隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育也出現(xiàn)了加快發(fā)展、加快改革的勢態(tài)。隨著教育技術的不斷增加，教學設備得以不斷更新，教學手段變得更加現(xiàn)代化，多媒體輔助教學已成為學校教育的一大特色。
一、運用網(wǎng)絡進行寫字教學特點。
1．教學資源的共享性。
利用現(xiàn)代教學媒體較好地發(fā)揮了優(yōu)秀師資對學生教學的作用，在培訓師資和輔導學生方面都體現(xiàn)了資源共享的網(wǎng)絡教學優(yōu)勢。雖然在錄制時會投入大量的精力和物力，但最終既減輕了寫字教師的輔導負擔，節(jié)省了重復勞動的時間，又在培養(yǎng)學生正確的書寫方法和良好的書寫習慣上起到了積極作用。
2．教學的趣味性與示范性。
在多媒體中進行教學時，我們將寫字教學節(jié)目以學生較感興趣的卡通形式進行制作，從而增強了學生的學習興趣，也增加了教學的趣味性，在教學時取得了較好的效果。利用播放寫字教學節(jié)目進行寫字教學，在欣賞優(yōu)秀寫字作品和寫字教學片段、放大書寫過程、突出筆畫結構以及進行寫字教育教育等方面，比普通寫字課堂教學更具有其示范性。尤其在技法傳授時，許多筆勢和指腕的運動方式，無法用語言來描述，而多媒體則能以其特有的再現(xiàn)特征，形象、直觀、全方位地展現(xiàn)事物全貌，極大提高教學效果。
二、如何運用多媒體，輔助優(yōu)化寫字教學。
1．利用電腦直觀優(yōu)勢，培養(yǎng)正確的姿勢和執(zhí)筆方法“凡學寫字，必學執(zhí)筆”。正確的執(zhí)筆，是寫好字的前提。而正確的姿勢能使學生平心靜氣，沉浸于寫好字的氛圍中，培養(yǎng)沉穩(wěn)，認真的個性。但現(xiàn)在大部分學生已在沒有嚴格的要求下，形成了一些寫字的不良習慣，如寫字時歪著頭，下巴抵在手背上，身子緊貼桌沿，手指緊握筆尖等等。因此，培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，糾正學生不良的姿勢和方法至關重要，傳統(tǒng)的教學方法是教師先示范一遍，然后讓學生模仿。但由于兒童感知覺不全面，抓不住特征，注意和興趣短時性，因此學生往往不得要領。教師教得辛苦，學生學得模糊，費時，費力。如果設計一個軟件，利用電腦直觀演示，有針對性地演示，進行規(guī)范訓練，再個別糾正，就能起到事半功倍的效果，以“執(zhí)筆方法”為例，鼠標先按全程圖，就出現(xiàn)放大的正確“執(zhí)筆圖”，讓學生整體感知怎樣執(zhí)筆，然后再在子目錄下，分步講清執(zhí)筆要領(圖和解說結合)：一捏，拇指、食指的第一節(jié)相對捏住筆桿；二托，中指第一節(jié)由下向上托住筆桿；三墊，無名指和小指墊在中指下，增加中指的托力；四靠，筆桿斜向右后方靠在虎口上約45度。指關節(jié)均向外凸出，手掌成中空，握筆桿處約距筆尖一寸左右即可。教學時，學生可以利用多媒體強大的交互功能操作鼠標，分步學習執(zhí)筆步驟要領，仔細模仿，規(guī)范訓練。
2．利用課件輔助的寫字課教學模式，優(yōu)化掌握筆法技巧。
由于有多媒體多媒體作為教學媒體，可以編制大量課件，如八種基本筆畫的寫法，結構要領五十法等，擴大學生的求知量。可利用多媒體網(wǎng)絡的學生終端，讓學生進行人機交互學習，學生可根據(jù)自己的實際情況調(diào)用適合自己需要的寫字材料進行看、摹、學、比照。學生在學習中，通過熱鍵查詢對各種筆法運用，(包括輕重提按，運筆方法轉換，行筆長短，各部分比例及每一筆在田字格中的位置，及書寫步驟的解剖等)，這種自主的教學方式，可以按照個別化方式進行，也可以將課堂教學中的集體授課和個別學習兩種形式有機結合起來，講清本課內(nèi)容的重點，突出重點、難點，逐個步驟地解剖，讓學生仔細觀察，反復體味，切實掌握指導自己的練習，充分調(diào)動和發(fā)揮每位學生的學習積極性和主動性。以豎的運筆法教學為例，設計這樣一組軟件，先設計各種豎畫，讓學生仔細看屏幕，認清豎畫的`種類和形態(tài)，隨著鼠標移動，講解豎畫的形態(tài)特點，指出何以稱為垂露豎，懸針豎，它們區(qū)別在收筆形態(tài)的不同，再按鼠標，進行具體剖析垂露豎，懸針豎的運筆方法。電腦出示垂露的運筆路線圖，根據(jù)此圖，剖析筆法動作f提筆向左上起筆；轉鋒向右按筆；轉鋒向下按筆鋪毫力行(保持中鋒行筆)；駐筆作輕頓，提筆回鋒向上收筆)，然后按線路圖分解動作，慢速示范，可以讓學生根據(jù)需要反復觀察、體味，然后書空練飛和復述，再在作業(yè)紙上進行實際操作，(摹、臨)操作過程中，若需要，可按鼠標再回到上一步進行觀察、體味和自己的操作進行對比，教師巡回指導，根據(jù)學生書寫情況，以具體指導，及時糾正。(懸針豎教法略)。這種教學模式，關鍵是要有優(yōu)秀的輔助教學課件的支持。教學優(yōu)點是比傳統(tǒng)教學清晰，易于理解、掌握，學生眼、耳、手、腦并用，思維始終處于高度興奮狀態(tài)，認知主體作用充分體現(xiàn)，學習效果好。
3．電腦在作業(yè)批改、講評和課外教學中的動用。
作業(yè)批改，一要及時，二要注重質(zhì)量，三要符號規(guī)范統(tǒng)一，要改中有批，批中有改，改正錯處，通俗扼要，指出存在問題的原因。作業(yè)講評，一般在寫字課的前幾分鐘進行，可以利用掃描儀，把有典型性的作業(yè)掃描進課件，進行講評，對予優(yōu)秀作業(yè)，進行觀摩表揚，樹立榜樣，對作業(yè)中存在的問題，分析原因，予以糾正。
寫字是一項長期的功力訓練，只有堅持每天練習，才會保持進步，所以，小學寫字課教學除課堂教學外，還應注意課外教學這一塊，教師應充分運用多媒體優(yōu)勢采取各種學生感興趣的形式，廣泛開展課外書寫活動。
三、運用電腦進行寫字教學應遵循的原則。
1．循序漸進性原則。教學時要由淺入深，先基礎后變化地進行教法，要讓學生一點一點地感知，一點一點地理解掌握，不能一股腦兒地傾倒出來，使學生不知如何是好，而且教學效果適得其反。
2．示范直觀性原則。即要使學生獲得清晰的表象，又認識事物的本質(zhì)，為學生感知，理解和記憶創(chuàng)造條件。
3．適齡陛原則。根據(jù)學生身理條件和心理素質(zhì)地合理地安排教學內(nèi)容，編排教學秩序，設計課件時，對新授的設計，要盡可能利于學生反復觀察、體昧，加強記憶。
4．簡便實用性原則。設置的教學課件要通俗淺顯，簡單明了，配制的教學語言也要淺顯易懂，讓學后聽后馬上能理解。隨著學校教育現(xiàn)代化進程步伐的加快，現(xiàn)代教學媒體在寫字教學中也將發(fā)揮出更大的作用，我們將在實踐中對之加以進一步完善，使它更為科學，更為合理，更有實際價值。
合作化教學模式在行政法教學中的運用的論文篇一
網(wǎng)絡互動教學模式是指學生在教師的指導下借助多媒體技術和網(wǎng)絡技術創(chuàng)設的網(wǎng)絡氛圍進行個別學習、自主學習、協(xié)作學習、多向互動、多維反饋、多元發(fā)展的系列方法和途徑。2004年，我承接了一次網(wǎng)絡化與思想政治整合課的全市公開教學，作為這次公開課的執(zhí)教者，我親身體會到網(wǎng)絡互動教學模式的各種優(yōu)勢與要求，在此結合本次公開教學的教學設計，僅就網(wǎng)絡互動教學模式在政治教學中的運用方面來談談我個人的觀點。
網(wǎng)絡互動教學模式是指學生在教師的指導下借助多媒體技術和網(wǎng)絡技術創(chuàng)設的網(wǎng)絡氛圍進行個別學習、自主學習、協(xié)作學習、多向互動、多維反饋、多元發(fā)展的系列方法和途徑。
網(wǎng)絡互動教學模式使教師的主導地位和學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。教師的主導地位的體現(xiàn)，一個方面在課前的準備（包括教學設計、資源準備、課件設計等）上，另外一方面在于上課時對課堂的控制。而網(wǎng)絡互動本身又存在多種互動類型，其教學目標的實現(xiàn)與教學創(chuàng)新是模式轉變的亮點與難點所在。
1、課前準備。
實施網(wǎng)絡互動模式，教師的課前準備工作變得更加復雜與更有意義，教師不僅要熟悉教學內(nèi)容，備好課本，而且要花大量的時間與精力搜集與教學內(nèi)容相關的、可以突出教學重點和突破教學難點的資料用以制作網(wǎng)絡課件，這些資料包括文字、圖片、聲音、動畫、視頻等等，在計算機的控制下有機的整合起來，運用到局域網(wǎng)中得到高速的傳輸，并設置互聯(lián)網(wǎng)端口，以便必要的時候從互聯(lián)網(wǎng)上獲取資源。教師的教學思想與設計要在課件的制作中體現(xiàn)出來，對學生在利用網(wǎng)絡課件上課的過程中可能出現(xiàn)的問題要作出適當?shù)念A測，并且為了實現(xiàn)教學目標對課件進行精心的設計。傳統(tǒng)政治教學的課前準備在某種程度上是教師的“獨角戲”，因為政治課本身的原因，真正要求學生參與預習和備課，實際上是很難做到的事情，而網(wǎng)絡氛圍下，教師可以發(fā)動學生積極參與資料的搜集與材料的整理與加工，在參與的過程當中不知不覺的對新知識已經(jīng)有一定了解。
2、教學控制。
網(wǎng)絡氛圍下，政治教師對教學的控制有很多方法。首先，教師在課件的制作中可以根據(jù)自己的思路與教學藝術設計一些善意的陷阱，讓學生不覺察的掉進去學習目標所要求的主要內(nèi)容。其次，利用網(wǎng)絡課室操作平臺對學生的學習過程進行監(jiān)督，對存在的問題及時進行糾正，對遇到困難的學生及時提供幫助或幫其尋找學習的伙伴，對可能出現(xiàn)的意外情況進行及時補救。第三，利用自制的課件引導學生圍繞學習的中心內(nèi)容自主探索，進行合作學習與討論，提出學習目標與課堂作業(yè)要求等等。第四，及時反饋信息，讓學生盡快了解老師對學習的評價。第五，對課堂氣氛的調(diào)動與控制以及其它控制。
3、互動表現(xiàn)
（1）師—機—生互動：師生利用網(wǎng)絡教學資源，通過計算機進行知識、情感、思想等多維多邊的教學互動。政治課用得最多的方法之一——討論法，在網(wǎng)絡互動的模式下通過bbs對所學的內(nèi)容進行共同討論，提出各自的看法、疑問等等，發(fā)揮得淋漓盡致。
（2）生—機—生互動：學生在自主學習的過程中，通過計算機尋找同時在相同網(wǎng)站上的學習伙伴，探討共同感興趣的話題。
（3）師—機互動：教師利用網(wǎng)絡資源進行教學活動或?qū)⑽谋窘虒W資源通過計算機技術轉化為網(wǎng)絡教學資源的活動。具體表現(xiàn)在教師課前的設計和準備活動以及上課時教師通過計算機監(jiān)控學生學習和演示教學內(nèi)容。
（4）生—機互動；學生個體利用計算機進行網(wǎng)絡化學習的活動。學生群體或個體間通過計算機進行網(wǎng)絡交互學習活動。主要體現(xiàn)為學生學習過程中的自由瀏覽網(wǎng)頁進行自主探索的活動。在政治課堂中，網(wǎng)頁的制作提供了豐富的資源：以文字、圖片、聲音、電影視頻等形式出現(xiàn)的知識內(nèi)容、目標檢測、信息反饋、在線咨詢等等，充分體現(xiàn)學生作為學習主角的學習主題地位。
（5）跨學科互動：教師或?qū)W生的個體或群體通過計算機同時進行多種學科內(nèi)容學習的網(wǎng)絡學習活動。網(wǎng)絡氛圍下政治與語文、計算機（勞技）等學科的跨學科活動，結合得自然而又不失政治的特色本性。
（6）遠程互動：教師或?qū)W生的個體或群體利用計算機進行遠距離的網(wǎng)絡學習交互活動。網(wǎng)絡政治課在發(fā)展的道路上應該走到的一步：實行遠程輔導與重復學習。
（7）社區(qū)互動：學校與學校小區(qū)周圍的社會成員利用計算機進行網(wǎng)絡交互活動。模擬：其他班的同學與其他老師在其它課室的電腦上聯(lián)網(wǎng)進行共同的學習與探討。
4、網(wǎng)絡互動教學模式的運用，必將使政治教學發(fā)生以下變化：
（1）教育思想觀念的轉變，體現(xiàn)建構主義以人為本的思想，在教學中更能讓學生發(fā)揮學習主體的作用。
（2）教師角色的轉變，成為真正的學習引導者與組織者，充分發(fā)揮其主導作用。
（3）學生地位的轉變，從參與學習到主動的學習，有利于提高他們的適應能力與學習能力。
（4）教學媒體功能的轉變，由黑板（粉筆）到幻燈機，到電腦單機，到電教室，到網(wǎng)絡課室，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術逐步整合與完美的過程。
（5）教學模式的轉變，是教育改革與創(chuàng)新的必然。
高一思想政治（下）第七課第一節(jié)第二框：市場交易的原則
a、教材內(nèi)容分析
課題：市場交易的原則（選自高一思想政治“下冊”第七課）
課型：網(wǎng)絡課
b、教學重點與難點分析
市場交易的原則這一內(nèi)容既是本課的重點又是難點。同學們作為市場主體出現(xiàn)在商品服務市場上時，應當知道市場交易原則，這是參與社會經(jīng)濟生活的需要。學習市場交易原則，要求理解并掌握市場交易原則的內(nèi)容，能分辨在市場交易活動中哪些行為是違反市場交易原則的，能分析這些行為對市場交易活動的危害。
市場交易原則包括：自愿、平等、公平、誠實信用。要求從下面三個層次理解把握這一原則，即是什么、為什么、違反后有什么危害。
c、教學對象分析
學生在學習過程中要接觸大量的資料，通過對遵守和違反市場交易原則的正反面的材料的認知，結合身邊發(fā)生的事例去了解市場交易原則的涵義和意義。而學生限于知識和生活閱歷，不容易領會市場交易原則的意義。與此同時，中學生不易把違反市場交易原則與自己聯(lián)系起來，認識到自己在這方面的弱點。運用網(wǎng)絡課豐富的信息內(nèi)容和自由的討論氛圍，可以收到良好的效果，提高教學的效率。
d、教學目標設計
通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地運用信息工具有效地獲取信息，了解市場交易原則的涵義及其表現(xiàn)，在人手一機的情況下自主學習的同時，培養(yǎng)合作與創(chuàng)新的能力和對遵守和違反市場交易原則各種正面、反面表現(xiàn)的正確認知和理解，為接下來學習樹立正確的消費觀和依法維護消費者權益鋪好道路。
e、教學模式設計
根據(jù)建構主義的理論，以學生為主體創(chuàng)設特定的情景，適用網(wǎng)絡互動的教學模式，讓學生在網(wǎng)絡氛圍下進行合作學習。在教學策略上主要采用情景導入、自主探索、合作學習、測評反饋、總結升華幾個環(huán)節(jié)。
f、教學資源設計
內(nèi)容教學目標老師教學媒體學生
新課的主要內(nèi)容
作業(yè)落實行動了解學生實際情況發(fā)調(diào)查問卷、印刷材料課后填寫，保密
網(wǎng)絡互動教學模式具有如下優(yōu)勢：充分調(diào)動學生的學習主動性，提高學習興趣和動機，擴大學生的知識攝取量，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡獲取知識的自主性，提高學生的學習信心，減輕學生學習的身心負擔、提高學習效率等等。但是，在政治教學中運用網(wǎng)絡互動教學模式也存在一些問題：
相應對策：在線測試（目標測試）：精心設計的問題陷阱、極具挑戰(zhàn)性的測試題目（游戲）、生動活潑的激勵畫面、體現(xiàn)教學目標的測試內(nèi)容等等，讓學生在測試中可以重復學習基本內(nèi)容知識，達到認知方面的目標，在網(wǎng)上作業(yè)中實現(xiàn)動作目標，在學習（瀏覽）的過程中實現(xiàn)情感目標。而學生在教師的引導下自主學習、討論、分析與解決問題的過程，是提高學生素質(zhì)與增強其能力的有效途徑。
2、討論組（聊天室）如何更有效地發(fā)揮積極作用？網(wǎng)絡上的討論組是自由的聊天空間，如果教師使用得當，它為教學提供了方便的討論與共同探索的氣氛，如果使用不當，它則為自控能力差的學生提供了隨便說話開小差的機會，起到適得其反的效果。
相應對策：這其實正是教師的主導地位充分顯示的時候。教師要隨時監(jiān)控學生的學習過程，對出現(xiàn)問題即使的控制，并引導學生圍繞學習內(nèi)容進行討論。教學系統(tǒng)平臺的主要功能得到充分的發(fā)揮。
3、網(wǎng)絡互動教學的適用性問題。思想政治教學畢竟存在它的特殊性，一方面它要進行德育教育，與國家的政治路線、方針、政策相一致；另一方面，思想政治要做到全面育人，提高學生的綜合素質(zhì)與能力。因而，思想交流是思想政治教學中的重頭戲?，F(xiàn)行的思想政治教材中，并非所有內(nèi)容都適合使用網(wǎng)絡互動的教學模式。所以，教師在選擇使用網(wǎng)絡互動的教學模式時，首先要選好題，選題是成功的關鍵。
合作化教學模式在行政法教學中的運用的論文篇二
高中的政治教育的開展核心是提高學生的政治素養(yǎng)并樹立正確的價值觀，因此課程教學必須保證以學生為核心。在網(wǎng)絡環(huán)境的輔助教學中，高中的政治教育的開展要求教師擺脫傳統(tǒng)的教學模式，使學生從知識記憶型的學習模式中脫離出來，并更多的參與到對知識內(nèi)容的分析與探究中，從而實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)。在網(wǎng)絡環(huán)境下，高中的政治教學新思路要求教師準確的定位自己扮演的“引導者”的角色，在課程教育的推進中，針對教學手段進行改進，使學生在網(wǎng)絡環(huán)境中更多的接觸實際問題，并利用課程知識內(nèi)容對其進行準確的分析。教師對學生引導工作的開展，應將更多的精力放在對學生問題探究的引導工作中，通過正確的引導，使學生建立起自主性思維，從而進一步促進高中的政治網(wǎng)絡教學成效的提高。
1.2利用網(wǎng)絡技術促進學生綜合素質(zhì)的提高
學生綜合素質(zhì)的提高是高中的政治教學的主要目的，因此在網(wǎng)絡環(huán)境下開展政治教學，必須把學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)放在首要位置。高中的政治教學中對網(wǎng)絡技術的運用使得課程理論教學在不斷豐富的同時，時政性也得到了有效的提升，學生能夠更多的對社會時事進行分析與探究，因此政治教學思路也要進一步強調(diào)對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。高中的政治教師在課程教學的過程中，為了使網(wǎng)絡環(huán)境下的政治教學更具針對性與切實性，就要在網(wǎng)絡環(huán)境中更多的收集與課程教學相關的時事信息，從而幫助學生不斷拓寬知識層面，同時培養(yǎng)學生準確的思維模式與政治素養(yǎng)。此外，教師還要借助網(wǎng)絡環(huán)境促進學生對相關時事的關注度，通過網(wǎng)絡途徑幫助學生更為深入的認知時事，從而加深學生對國內(nèi)或國際政治形勢的了解，促進學生政治素養(yǎng)的綜合性提高。
1.3借助網(wǎng)絡環(huán)境促進理論與實際有機結合
依托于網(wǎng)絡環(huán)境下的高中的政治教學，不僅要注重對學生的理論知識進行灌輸，還要著重強調(diào)對知識的實際運用，通過理論與實際的有機結合，更為全面的認知知識內(nèi)容，并準確的掌握事物的發(fā)展規(guī)律。在網(wǎng)絡環(huán)境中，高中的政治教學理論與實際結合的主要體現(xiàn)是辯證思維模式的建立。高中的政治課程的學習是學生思維模式向抽象性轉化的重要階段，而辯證思維模式的培養(yǎng)對于抽象性思維模式的培養(yǎng)有著重要的輔助作用，因此為了切實提高學生的政治素養(yǎng)，教師就要在政治教學思路中進一步明確對學生思維模式的培養(yǎng)。通過借助網(wǎng)絡環(huán)境開展政治教學，能夠使時政信息與課程知識的距離進一步縮短，課程知識與時事分析的有機結合能夠幫助學生更具辯證性的看待事物，并通過多角度的分析與思考，建立起良好的思維習慣，從而促進辯證性思維模式的養(yǎng)成。
1.4網(wǎng)絡環(huán)境下教學手段的靈活運用
教學手段的靈活運用是落實政治教學思路的重要途徑。依托于網(wǎng)絡環(huán)境，高中的政治教學的開展可以更多的借助多媒體手段，利用多媒體技術將課程知識與時事信息更多地呈現(xiàn)給學生，從而在拓寬學生知識層面的基礎上，幫助學生更多的獲取時事信息，并實現(xiàn)對時事的進一步深入分析。在教學手段的運用中，為了保證學生的學習積極性，教師還要在網(wǎng)絡與多媒體技術基礎上對教學手段進行靈活的運用，通過選擇合適的教學方式與方法，更為有力的保證學生的學習興趣，并引導學生對政治問題進行更為深入的學習與分析。通過多媒體展示圖片，數(shù)據(jù)和動態(tài)影片，教師能夠?qū)⒄握n程的知識內(nèi)容更為具體地展現(xiàn)給學生，以此幫助學生提高政治問題分析的針對性與準確性，通過更新相關時事的資料與數(shù)據(jù)，教師還可以有效的引導學生了解時事發(fā)展動向，并針對其發(fā)展方向進行分析與探究，借此幫助學生更加主動地開展政治學習，這對學生綜合政治素養(yǎng)的培育與提高也有著十分重要的意義。
網(wǎng)絡技術的發(fā)展為高中的政治教學的進一步完善提供了全新的思路，依附網(wǎng)絡環(huán)境開展課程教學能夠更為準確的調(diào)整教學思路，實現(xiàn)教學效果的有效提升。結合網(wǎng)絡環(huán)境準確的選用政治教學方法，也可以更為有力的保證教學思路的深入落實，從而實現(xiàn)對學生思維能力的提升與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學生今后的發(fā)展奠定重要的基礎。
合作化教學模式在行政法教學中的運用的論文篇三
隨著網(wǎng)絡在我國的發(fā)展和普及，其對于人民生活的各個方面都產(chǎn)生了深遠的影響，同時也促進了網(wǎng)絡技術與中職思想政治教育的有機融合，并為中職政治課程教學的創(chuàng)新和發(fā)展提供了更為廣闊的平臺和更多的發(fā)展機遇。然而，計算機網(wǎng)絡技術對于中職政治課程教學也同時存在積極和消極的兩方面影響，由此所致的問題也是無法避免的。計算機網(wǎng)絡技術的普及和發(fā)展，提高了中職政治課程教學的豐富性，這就要求中職政治課程教學人員在制定教學計劃和教學實踐過程中，都應該充分考慮網(wǎng)絡環(huán)境的影響，從而最大限度提供學生的思想政治水平。
1.1正面影響第一，網(wǎng)絡環(huán)境能夠豐富中職政治課程教學的內(nèi)容。網(wǎng)絡環(huán)境下，中職政治課程教學工作不再僅僅局限于某個國家或是地區(qū)的文化素質(zhì)教育，所以，中職學生能夠更加方便快捷地了解到世界各地的思想文化，從而豐富學生的思想。第二，網(wǎng)絡環(huán)境也能夠為學生的個性化發(fā)展提供良好的外部條件。中職學生可以利用網(wǎng)絡中的電子郵箱、博客、視頻、聊天和新聞等多種途徑豐富學習活動，這也有助于學生心理壓力的緩解，促進互動學習模式的形成。學生可以通過一種較為輕松的方式發(fā)現(xiàn)問題，并以更加靈活的方式解決問題。第三，相比傳統(tǒng)的中職政治課程教學模式，網(wǎng)絡環(huán)境下的中職政治課程教學更加有助于學生之間的學習和交流，豐富的網(wǎng)絡資源也能夠為學生提供更加方便的檢索途徑，具有快速傳輸和跨時空連接等優(yōu)勢，從而保證學生更加及時、更加全面、更加準確地獲得世界各地人文景觀、風土人情、文化藝術、經(jīng)濟動態(tài)等方面的知識，擴大學生的眼界和視野。第四，網(wǎng)絡環(huán)境的發(fā)展還能夠促進中職學生知識和思想理念方面的創(chuàng)新發(fā)展。網(wǎng)絡為學生提供了一個傳輸信息的平臺和途徑，學生之間能夠在網(wǎng)絡這一平臺上進行相互交流和溝通。
1.2負面影響網(wǎng)絡環(huán)境在為學生學習過程提供便利條件的同時，也引出了很多新的難題。一方面，網(wǎng)絡環(huán)境屬于一種虛擬的存在，這就能夠為學生創(chuàng)造一個較大的隱藏空間，受到網(wǎng)絡環(huán)境中人為管理和干預措施缺失的影響，學生容易誤入歧途，進而造成道德人格的確實，甚至沉迷于網(wǎng)絡環(huán)境而無法自拔。另一方面，網(wǎng)絡環(huán)境中還存在著大量的垃圾信息，這就會對中職學生的思想觀念產(chǎn)生不良的影響，例如，網(wǎng)絡中的負面新聞和游戲等，都會阻礙中職學生思想素質(zhì)水平的提高，特別是網(wǎng)絡環(huán)境中存在的各種反動言論、迷信信息、黃色信息、庸俗信息和軟暴力等，都未得到有效控制，這就會影響中職學生的思想觀念，阻礙其身心發(fā)展。
2.1中職政治課程教學隊伍的建設為了保證中職政治課程教學活動的順利開展，中職院校需要構建一只強大的政治課教師隊伍，逐步整合與調(diào)整思想政治教育教師隊伍，充分發(fā)揮出思想政治教師隊伍骨干成員的帶頭作用，從而提高中職政治課程教學的質(zhì)量和效率[1]。隨著大量網(wǎng)絡信息的出現(xiàn)，中職學生也表現(xiàn)出了應對不足，或是無法準確分辨的問題，而這一問題的出現(xiàn)，會對中職學生自身的身心健康造成嚴重的`不良影響，特別是隨著計算機網(wǎng)絡技術的快速進步和發(fā)展，中職政治課程教學所面對的對象、內(nèi)容、環(huán)境、手段和條件都出現(xiàn)了明顯的改變，這就需要中職學生和教師主動提高自身的適應和調(diào)節(jié)能力。為了應對這些變化和問題，各個中職院校需要加強思想政治教師隊伍的管理，提高教師的教學能力和理論水平，增強自身綜合素質(zhì)，注重教學經(jīng)驗的積累，最終良好地應對這些改變，所以，中職政治課教師要在自身素質(zhì)水平提高的基礎上，增強計算機網(wǎng)絡技術的操作能力，并為學生提供正確引導。
2.2通過網(wǎng)絡對學生進行積極引導隨著我國社會的進步和發(fā)展，計算機網(wǎng)絡技術的普及必然會成為無法逆轉的趨勢，因而其對于中職政治課程教學的影響也必然會日益凸顯。所以，不管是中職學生還是政治課程教師，都需要順應這一發(fā)展趨勢，并認同該趨勢是科學技術水平提高的必然結果?？焖侔l(fā)展的網(wǎng)絡技術會導致各種意識形態(tài)、思想文化和政治觀念之間發(fā)生相互的碰撞和融合，并促進人們信息掌握范圍的逐步擴大，由此可見，現(xiàn)階段的中職政治課程教學工作無法脫離網(wǎng)絡環(huán)境的影響。由中職政治課程教學的角度來看，中職政治教師需要加強學生的引導工作，積極應對中職政治課程教學中出現(xiàn)的各種問題和挑戰(zhàn)。對于中職政治教師來說，需要充分吸取相關的影響因素，僅僅抓住網(wǎng)絡發(fā)展所提供的機遇，使學生能夠以更加積極正面的態(tài)度來面對和應用網(wǎng)絡，避免網(wǎng)絡環(huán)境對于學生和中職政治課程教學過程產(chǎn)生不良影響。
合作化教學模式在行政法教學中的運用的論文篇四
現(xiàn)代科技運用到解剖學的教學中來，目的是要提高教學質(zhì)量，解決教學中的難題，拓展教學手段，強化學生學習的知識認知能力，保證課堂教學的效率。通過實踐教學和分析研究，現(xiàn)代科技運用到解剖學教學中主要以下幾方面的價值和作用。
3.1提升學生學習興趣需要現(xiàn)代科技。
今天的社會是一個高科技的信息化社會，學生對信息的接受能力超越以前，科技設備加速了學生的人際交流，如智能手機、3d技術、app程序運用和4g網(wǎng)絡等都深刻影響著現(xiàn)代人的生活?，F(xiàn)代科技運用到解剖學教學中也是時代的必然，如果沒有現(xiàn)代科技的課堂，還是原有的傳統(tǒng)教學模式，學生的學習思維模式就會跟不上信息化節(jié)奏，課堂學習提不起精神，感覺自己學到的知識陳舊，沒有新穎性，造成學習興趣和動機低下，不能正視學習內(nèi)容，對后期的學習埋下反感作用。而課堂中運用現(xiàn)代科技，學生的學習興趣能極大的提升，如學生在課堂中表現(xiàn)出對新技術的好奇，新技術能有利于講授知識點，簡化學習過程，起到學生聯(lián)想思維等，這樣現(xiàn)代科技就達到了提高學生學習興趣的目的。
3.2現(xiàn)代科技優(yōu)化教學情景。
在解剖學的教學中，教學外部環(huán)境對教學效果的影響是深遠的，外部環(huán)境的好壞和優(yōu)劣能直接通過教學影響到學生的學習質(zhì)量。教學情景的設置是教學外部環(huán)境的一個重要元素，做好了教學情景的設置就能很好的開展教學。傳統(tǒng)的教學情景設置主要是通過教師直觀的造型、實物化的教室擺設、模擬情景的人物表演等形式，表現(xiàn)手段單一，展現(xiàn)形式簡單，情景效果不突出，還受參與者心境影響大，達不到教學效果。運用了現(xiàn)代科技的教學課堂，可以很輕易的設計和模擬教學情景，如3d技術能三維化顯示實物的.特征，無線連接技術簡化環(huán)境設置，智能手機豐富教學情景內(nèi)容，多媒體技術展現(xiàn)情景多元化等，這些技術的運用對豐富解剖學課堂的情景模式起到了重要重要，可以把教師的解剖實驗過程展示，可以創(chuàng)設醫(yī)院的醫(yī)療設備和治療實景，可以展現(xiàn)人體的解剖學奧秘。
3.3現(xiàn)代科技轉變教學模式。
傳統(tǒng)的解剖學教學模式多集中在教師的講授，利用簡潔的掛圖、教師的板書、教材的直觀圖等來開展教學活動，教學手段和方法選擇面有限，教師授課難度大，教師的工作壓力也大?，F(xiàn)代科技的運用豐富了教學手段和教學方法，如現(xiàn)代科技下的翻轉課堂、慕課、微課和多媒體課就改變和豐富了解剖學課堂的教學模式，教師可以很輕松的組織課堂教學，把主要精力放在如何更好的讓學生學習上，而不是向以前要把大量精力放在黑板畫圖書寫、掛圖查找和收集等工作上，為教師節(jié)約工作時間，減輕工作量，靈活選擇運用教學模式，加深學生課堂學習效果，讓學生課上課下都能學到解剖知識。
3.4現(xiàn)代科技加速評價反饋。
教學評價和反饋是教師了解學生掌握解剖學知識程度的重要手段，學生學得好不好，課堂教學效果如何都需要教學評價，以前的教學評價，主要是課堂上下教師考察學生得到的主觀評價，課堂中做習題和考試得到的客觀評價，對學生更細致的了解和評價很難及時做到，是因為學生人數(shù)多，差異性大，教師和學生時空受限制，造成學生和老師溝通困難?，F(xiàn)代科技很好解決這些問題，如qq、微信、易信等app溝通軟件的運用，學生和老師可以很容易的隨時進行交流，可以第一時間了解雙方情況，便于教學評價和反饋。
4結論和建議。
現(xiàn)代科技運用到解剖學教學中的能起到提高學生學習興趣，優(yōu)化教學情景，豐富教學手段和方法，改善教學評價和反饋等作用，從教學技術上減輕教師教學工作量，增加教學媒介選擇面，學生也能更廣的信息化知識，改善學習途徑等問題。但隨著科技日新月異，能運用到解剖學教學領域的科技也越來越多，這需要教師時刻關注現(xiàn)代科技的變化，隨時能把最新科技運用到解剖學教學中來。
合作化教學模式在行政法教學中的運用的論文篇五
傳統(tǒng)的解剖學教學形式主要是教師在講臺上講授，是通過教師的直觀語言來影響學生，這種教學形式比較單一，教學時間長學生的注意力容易分散，教學效果下降。而現(xiàn)代科技運用到解剖學教學中能很好的解決這些問題，因為現(xiàn)代科技表現(xiàn)教學內(nèi)容的方式方法多樣，表現(xiàn)形式便捷多元，能把解剖學中重點、難點內(nèi)容通過現(xiàn)代科技簡便的展示出來，課堂的趣味性、形象性和互動性都能加強，運用現(xiàn)代科技后的解剖學教學效果也得到提升。反之，解剖學的教學需要也促使現(xiàn)代科技的發(fā)展，為教學提供更多的實用便捷的現(xiàn)代科技產(chǎn)品。這樣來說，現(xiàn)代科技和解剖學教學是相互促進相互滲透，共同發(fā)展的關系。
合作化教學模式在行政法教學中的運用的論文篇六
：隨著網(wǎng)絡信息時代的到來，網(wǎng)絡資源促進了教育的進一步發(fā)展，使得老師的教學手段更加豐富多彩，從而讓學生更容易接收老師所講述的知識點。主要圍繞初中的政治教學，就如何應用網(wǎng)絡資源提升政治教學的質(zhì)量進行簡要的分析與研究。
：初中的政治教學；網(wǎng)絡資源；教學質(zhì)量
隨著時代的變化與發(fā)展，信息技術在人們的工作、生活中得到了極大的應用，網(wǎng)絡促使人們的工作方式、生活方式有了極大的改變。從剛開始的運用pc端來上網(wǎng)，到現(xiàn)在使用移動客戶端來上網(wǎng)。與此同時，在教育領域，網(wǎng)絡也得到了極大的運用，為教學的改革提供了一個平臺，從而提升了老師的教學效率。
政治老師要想豐富自己的政治課堂氣氛，就需要有豐富的信息來支撐。在傳統(tǒng)的教學中，政治老師往往是通過板書的方式，將政治課本上枯燥乏味的理論知識口頭講述給學生，這樣就會導致課堂的氣氛較為沉悶，從而挫傷了學生的學習熱情，而在教學過程中，運用網(wǎng)絡資源能極大地豐富課堂的信息量。例如，網(wǎng)絡上一些豐富多彩的視頻、網(wǎng)絡上的聲音、圖片等素材，能夠極大地激發(fā)學生的學習熱情，拓寬政治課堂的信息量，從而促使課堂氣氛變得更加活躍。網(wǎng)絡資源的運用，也對學生的學習模式有著較大的改變?，F(xiàn)如今，學生可以通過網(wǎng)絡資源來學習知識，提升學生自主學習的能力。初中的政治課程有著較強的時效性，與時代的變化和社會的變化有著重要的關聯(lián)，網(wǎng)絡資源能夠?qū)⑸鐣?、時代的最新信息展現(xiàn)出來，從而為學生在政治學習過程中提供了最新的資源，進而提升了學生的思想政治水平。
1.通過網(wǎng)絡資源來創(chuàng)設合適的情境
在政治教學中，如果運用情境教學法，能夠讓學生感受到形象真實的教學氛圍，有助于激發(fā)學生的主動性。因為許多政治老師在講課過程中，都是通過口頭說教的方法，難免讓學生覺得枯燥無味，難以激起學生的學習興趣，這樣會導致教學的效果受到極大的影響。充分運用網(wǎng)絡資源中的豐富信息量，通過網(wǎng)絡上的視頻、圖片等，可以極大地活躍課堂的氣氛，激發(fā)學生的學習積極性。例如，在講到“我國是一個多民族國家”時，老師可以先在網(wǎng)上下載一首《愛我中華》的歌曲，先引導學生進入這個課堂之中，然后老師提出問題，我國究竟有多少個民族啊？讓學生舉例說出幾個民族，然后以其中一個民族為例，讓學生舉例說明該民族的風俗習慣。這個時候老師就可以將網(wǎng)上下載好的各民族生活的圖片、有關風俗習慣的視頻讓學生觀看，如此一來，學生就能更加形象直觀地了解這節(jié)課的知識內(nèi)容。
2.運用網(wǎng)絡資源來對課堂教學進行優(yōu)化
一直以來，因為政治課程的特殊性加上老師的教學手段單一的原因，導致學生對學習政治不感興趣，也就導致政治教學的效果不是很好。網(wǎng)絡資源中有著豐富的教學素材，老師可以根據(jù)教學內(nèi)容的實際情況，運用網(wǎng)絡資源來優(yōu)化課堂教學，這樣能夠提升學生的學習興趣。例如，在講到“做知法守法的人”時，老師可以根據(jù)教學的目標，在網(wǎng)上搜集與教學內(nèi)容有關的視頻或者是圖片等。在教學過程中，通過讓學生觀看下載好的法制案例，加深學生對法制的理解。通過觀看《今日說法》等法制節(jié)目，讓學生知道如何去守法。通過網(wǎng)絡上報道的一些社會熱點問題，讓學生了解如何拿起法律的武器來維護自己的合法權益。這些形象直觀的素材，能夠極大地調(diào)動學生的學習積極性，讓枯燥乏味的政治課堂從此說再見。
3.運用網(wǎng)絡資源培養(yǎng)學生的主動性
網(wǎng)絡就是一個大型的圖書館，為學生提供了學習所需要的信息。在教育過程中，老師可以將網(wǎng)絡資源的重要作用充分發(fā)揮出來，讓學生在課前去預習所要講到的知識內(nèi)容，通過網(wǎng)絡資源去下載所要了解的信息知識，從而有助于培養(yǎng)他們獨立分析問題的能力。例如，在講到“讓挫折去豐富我們的人生”時，老師可以布置作業(yè)，讓學生去對這課進行預習，學生在網(wǎng)絡上搜到一些名人在面對挫折時那種無所畏懼的事跡，例如，司馬遷在當時那種困難的境地中，寫出了史篇巨作———史記。在講到這課時，老師讓學生在課堂上將自己在網(wǎng)上所搜集到的名人對待挫折的事跡進行講述，讓學生之間交流這些名人之間存在著什么樣的品質(zhì)。這樣一來，學生就會各抒己見，從而活躍了課堂氣氛。老師對那些表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行表揚，并且鼓勵學生充分運用網(wǎng)絡資源去主動學習接下來的課程，如此一來，就極大培養(yǎng)了學生的主動性。在政治課程的學習中，不再是被動去學習，從而極大提升了政治教學效率?？傊?，在政治教學過程中，老師要積極運用網(wǎng)絡資源來豐富課堂的信息量，提升學生的學習熱情。通過運用網(wǎng)絡資源，能夠極大提升學生的學習主動性，從之前的被動學習到現(xiàn)在的主動學習，從而提升他們的思想政治水平。
［2］梁思敬.淺談如何提高初中的政治課堂教學質(zhì)量［j］.學周刊,2014(5).
［3］馬金梅.新課改形勢下初中的政治教學的策略與途徑［j］.西部素質(zhì)教育,2016(18):126.
合作化教學模式在行政法教學中的運用的論文篇七
“翻轉課堂式教學模式”是指學生在家完成知識的學習，而課堂變成了師生之間、生生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機技術在教育領域的應用，使“翻轉式課堂”這一全新的教學模式變得具有可行性。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)來使用更為優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴教師上課時傳授知識，增加了學習的彈性和鞏固復習的便捷性。在這種模式下，課堂和教師的角色發(fā)生了變化，教師更多地是去理解學生的問題，引導學生運用相關知識去答疑解惑，而翻轉之后的課堂則成為學生互動交流，小組研討的主陣地。通過學生與學生之間的互幫互學，學生與教師之間的答疑解難，真正地做到了把課堂還給學生，突顯了學生課堂學習主體性的地位。
中小學階段的學生已經(jīng)掌握了計算機及網(wǎng)絡的基本操作技術。大多數(shù)學生對新鮮的事物也表現(xiàn)出了極大的熱情和興趣。在這樣的基礎上，我嘗試著將翻轉課堂教學模式應用于詩詞欣賞閱讀課上來，取得了初步的成效。
一、精心設計、制作微視頻。
翻轉課堂教學模式的核心思想就是“先學后教，以學定教”.力求為學生呈現(xiàn)出最為精煉、恰當?shù)囊曨l資料。學生先行自學，根據(jù)學習效果，在課堂上再對相關問題給予解決。
在實踐活動中，我選取了蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》作為實驗范本。通過camtasiastudio軟件精心錄制了一個時長為8分鐘的微視頻課程。通過親自制作微視頻，我可以將所要達到的教學目標和教學內(nèi)容達到完美的融合，也能夠根據(jù)學生的特點做出相應的調(diào)整，以達到最佳的使用效果。
在微視頻中，我先為學生創(chuàng)設情境，聯(lián)想和月亮有關的詩句，結合圖片素材，出示相關文字，從整體上渲染出一種思鄉(xiāng)懷人的意境，激發(fā)出學生繼續(xù)欣賞的興趣。然后，出示學習目標、作者簡介和詩詞創(chuàng)作的背景等相關知識，為學生更好地理解該詞的內(nèi)涵做好鋪墊。接著，講解詩詞誦讀方法，包括語氣、語調(diào)和節(jié)奏等方面的誦讀技巧，配以同名音樂《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，為學生有感情地范讀演示，再次營造了一種古典詩詞美讀的氛圍，起到了很好的效果。在誦讀的基礎上，結合課下的注釋理解詞的大意。接下來對本詞中的重點語句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”進行賞析點撥。
在視頻的最后，我設置了一個發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，與作者隔空對話的內(nèi)容：假設在一個中秋月明之夜，你穿過時空隧道與詞人相見，想要對蘇軾說些什么？通過這個問題，能夠擴展學生聯(lián)想和想象的空間，使他們身臨其境，感受作者創(chuàng)作本詞的'意義。
二、及時反饋，優(yōu)化課堂活動設計。
翻轉課堂一個最大的特點就是在開展課前預習或?qū)W習的基礎上，如何更為高效地在課堂內(nèi)完成知識的內(nèi)化過程。這一環(huán)節(jié)將成為判定翻轉課堂教學模式成功與否的關鍵。課堂上，教師應根據(jù)視頻內(nèi)容提煉出一些有探究價值的問題，學生根據(jù)自己的理解和興趣選擇其中的一個或幾個題目，進行小組討論探究，而教師的主要任務則是更好地啟發(fā)、指導學生去解決這些問題，真正地把課堂留給了學生，讓他們成為了真正的主人。
在看完《水調(diào)歌頭·明月幾時有》微視頻后，我組織了“誦明月，賞美文”“我與蘇軾的對白”“在人生不如意時，我學會了……”等活動，課堂上，學生們暢所欲言，都極力展示自己對該詞的理解。通過這些活動的開展，可以看出學生能夠在微視頻中獲得的啟發(fā)，從模仿著誦讀，到對詞意的理解甚至到相關哲理句的內(nèi)涵把握都有了很大的提升。
通過這樣的實踐活動，學生把對內(nèi)容的學習前置到了課前和課外，課堂上對重點內(nèi)容和知識擴展做了詳細的訓練，實現(xiàn)了“學習知識在課外，內(nèi)化知識在課堂”這一翻轉課堂教學模式的理念，達到了預期的效果。
三、重新定位教師角色。
翻轉課堂教學模式是對高效課堂教學模式的完善與進步，是隨著社會發(fā)展，網(wǎng)絡普及，教學環(huán)境改觀這些條件下學生學習模式的變革。而教師角色的定位問題從高效課堂模式開始就強調(diào)了要以學生為主體，教師為主導的理念。在更為先進的翻轉課堂教學模式下，教師作為學習活動的設計者，課前負責給學生布置自學內(nèi)容，包括清楚地告訴學生要學習什么、該如何學習、同時也要包括給學生布置的微課或者其他學習資料，增強學生自學的效果。在課堂上，教師需要隨時捕捉學生的動態(tài)，及時給出指導意見，在指導小組活動過程中，要根據(jù)科學的分組策略，更大限度地增加學生參與課堂的積極性和能動性，保證小組活動的有效開展。
在這節(jié)翻轉課堂實踐課中，我基本能夠以一個指導者的角色貫穿課堂的始終，特別強化注重學生小組活動，在小組的構成上科學搭配，小組內(nèi)合作探究，小組間成果展示。最大限度激發(fā)出學生參與課堂的熱情，拓展學生回答問題的廣度，真正把課堂還給學生，讓課堂成為學生完善自我、展示成果的舞臺，無形中增強了學生學習的積極性，提高了學習的效率。社會的發(fā)展，時代的進步，網(wǎng)絡技術的日新月異帶來的則是教育手段的多元化變革。在科技大潮的引領下，翻轉課堂教學模式一定能夠在新的時期發(fā)揮其獨有的優(yōu)勢推動教育理念的更新，加快教育改革的步伐。新的視角，新的手段，新的效果一定能夠推開學生心靈之窗，叩響學生興趣之門，為教育發(fā)展的高效化邁出堅實的一步。
參考文獻：
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[2]金陵。翻轉課堂翻轉了什么[j].中國信息技術教育，2012.
合作化教學模式在行政法教學中的運用的論文篇八
[摘要]合作化教學模式注重學生的主體地位，充分調(diào)動學生的積極性，注意整合學生分散的、零星的生活經(jīng)驗，與傳統(tǒng)的指令――服從的教學模式相比具有天然的優(yōu)越性。從教學主體、教與學的關系、教學內(nèi)容主義原則看都具務可行性。在具體操作方案上，注重引導學生思考現(xiàn)實問題、理論聯(lián)系實際，在考核方式方式多變，形式多變。如能在實踐中采用，必能提高行政法的教學質(zhì)量。
合作教學模式是指依據(jù)社會互動理論，強調(diào)教師與學生、學生與學生的相互影響和人際交往，著眼于人的社會性品格的培養(yǎng)。這種教學模式有利于增強學生與老師的互動，能充分調(diào)動學生的積極性，喚醒學生的主體地位，實現(xiàn)教與學的平等。行政法是法學體系的重要組織部分，也是全國法學院校十四門法學核心課程的重要組成部分，搞好行政法的教學工作對于培養(yǎng)合格的法學專業(yè)人才意義重大。在教材內(nèi)容相對固定，理論相對系統(tǒng)的前提下，采用科學有效的教學模式就成了提高教學質(zhì)量的關健。
（一）從行政法的學科特點來看。傳統(tǒng)的課堂教學方法以教師講授為主，學生發(fā)言討論為輔，這樣做有利于將老師的想法全面?zhèn)鬟_給學生，但弊端在于學生的想法未受到有效地重視。行政法課程屬于法學門類，這種類型的課程大多理論性強，注重邏輯思維，較為抽象，演練方式受限，學生的學習興趣不容易培養(yǎng)，從宏觀上看不利于提高法學教育的質(zhì)量。所以注重學生的主體地位，充分調(diào)動學生的積極性，是能否培養(yǎng)主動型、創(chuàng)新型人才的關鍵。
（二）從行政法的實踐應用意義來看。從行政法學科的具體內(nèi)容來說，其主要研究行政權力的來源、特征、構成、內(nèi)容、實施、程序、救濟及其發(fā)展規(guī)律，國家權力從性質(zhì)職能看分為立法、行政、司法三種，目前行政權力呈現(xiàn)擴張趨勢，而行政公權力與公民私權力間能否保持良性的均衡事關社會的和諧穩(wěn)定、國家的長治久安。所以學生是否學好行政法課程事關公民私權利是否得到良好的保障，事關能否發(fā)掘我國行政權力運作的弊端，事關現(xiàn)代法治的精神是否得到良好地傳遞。目前行政法在我國法學體系中屬發(fā)展又相對不足，可依托的傳統(tǒng)不夠厚重，可結合的實踐問題不夠豐富，所以對行政法課程傳統(tǒng)的教學模式改革的必要性尤為突出。我們?nèi)裟茉谛姓ń虒W中運用科學的教育方法，提升教學效果，不僅可以培養(yǎng)合格的法學專業(yè)人才，在實踐層面也能夠良好地規(guī)范行政權力的運作。
二、在行政法教學活動中采用合作化教學模式的可行性。
（一）從教學活動的主體看，教與學能夠合作。人們常說現(xiàn)代社會是一個“信息社會”，信息渠道較之傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會呈爆炸狀態(tài)，作為學習主體的學生在巨大信息流量的裹挾之下對社會有著與老師不同的的觀點看法。這從思想意識和知識背景方面為行政法學教學適用合作化教學模式提供了前提；另一方面，從具體開設時間和講授對象上看，行政法主要針對高年級、即將踏上工作崗位的學生，這部分學生往往經(jīng)過在司法機關實習的經(jīng)歷，對于法律在實踐中的運用有大致的了解，具備與授課教師合作的能力。
（二）從教學內(nèi)容來看，理論與實踐能夠?qū)崿F(xiàn)良好融合。我國是一個行政國家，國家公權力在社會生活中居于主導地位，廣泛滲透于各個領域，影響著我們每一個人的生活，因此學生大多對行政機關的執(zhí)法有一定的生活體驗，然而對于行政法學的理論知識尚缺乏深度的掌握，理論水平較高的授課教師與實踐知識具備的學生如能協(xié)調(diào)一致，必能用最小的成本實現(xiàn)最佳的效果。
（三）從教學主體之間的關系來看，傳統(tǒng)的“指令――服從”式師生關系容易導致學生主體意識的缺失，而合作化教學則能實現(xiàn)教師與學生的平等溝通，關注學生的主體地位。
（一）在課堂上運用靈活多變的教學方法。首先，運用ppt、flash等現(xiàn)代先進的音頻、視頻科技手段，介紹實踐中的大案要案，引發(fā)學生思考，拓展課間空間，讓學生在最短的時間內(nèi)獲得最豐富的知識。第二，將傳統(tǒng)的教學方法與現(xiàn)代的教學方法良好地結合起來。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生只是被動地傾聽，合作化教學則在上課之前由學生對所學課程進行預習，教師在上課過程中主要扮演引導者的角色，對核心知識點實行重點分析，強調(diào)用所學理論分析實際案例，實行學生間搶答，來促進學生自主學習與思考的習慣，最后得出結論或者適當留有疑問。第三，模擬具體情境的教學方法。模擬各種法律工作者的身份實施法律，從不同的角度簡單再現(xiàn)典型案例，老師頻繁運用“啟發(fā)式”、“討論式”、“演練式”等方法挖掘?qū)W生潛力，有針對性提出問題。
（二）在課后采用及時便利的交流方式。充分發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，在網(wǎng)上用qq、博客、論壇等方式與學生展開匿名交流、討論，范圍不局限于本學科內(nèi)容，網(wǎng)絡上的熱點問題、各種新聞時事都可以引進為本學科運用。在網(wǎng)上與學生匿名交流還可以及時把握學生的思想動態(tài)、內(nèi)心想法。
（三）在課程的學習過程始終與實務部門保持密切聯(lián)系。司法、執(zhí)法機關是在實踐中實施法律的部門，有豐富的案例素材、工作經(jīng)驗，合作化教學與之保持業(yè)務方面的聯(lián)系。
（四）多元化的、針對性強的'檢測方法。采用平時成績和期末成績相結合的方法，側重考察學生以理論知識解決實踐問題的能力，觀察學生發(fā)表見解的創(chuàng)新程度、口頭書面表達能力。對課堂上有學生聯(lián)系實際發(fā)言的項目，由學生進行搶答，看哪個同學能最先回答。對于平時分組討論講演等活動，對小組組員的工作進行明確分工，如某位同學負責某材料的收集，或者某位同學負責課件制作，或者進行講演，這種考核方式使得原本強調(diào)集體精神與合作變?yōu)閷为殏€人某項能力的考核。最后的期末考試出題形式要靈活多變，采用口試的方式，隨機抽取題目，多位老師打分，學生給的答案不拘泥于形式，體現(xiàn)能力即可。
與其他教學模式相比，合作化教學模式在教學主體地位方面注意到學生具有豐富的生活體驗，能夠整合學生具體的、感性的、直觀的、零星的、分散的實踐經(jīng)驗。在教學內(nèi)容上注意學科間的聯(lián)系，注意到行政法學與管理學、政治學等學科之間的關系，使學生的學習更系統(tǒng)化、整體化。而且能挖掘每個學生自身獨特的知識，研究中國行政機關與其他國家行政機關出現(xiàn)的時間及發(fā)展的特點，在對比中了解我國的差距，找出問題。教學形式上，教師與學生充分互動，引導學生用理論知識思考實踐中的問題。
如能在行政法教學活動采用此種教學方式，必能有效地緩解因該學科理論性強而導致的學生疲勞現(xiàn)象，逐漸提高行政法教學的質(zhì)量。
合作化教學模式在行政法教學中的運用的論文篇九
摘要：地理是一門古老的學科，更是一門基礎的學科，是一門跨越科學、人文與社會、技術三大知識領域的綜合學科。地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達，也是地理學科獨有的一種語言。善于運用地圖是學習地理最有效方法。初中地理教材中圖片資料極為豐富，增加了大量精美的彩色圖像，也增添了許多教學生親自動手畫圖的活動，真正體現(xiàn)了地理學科的特點，因此結合地圖講解教材，學生既容易接受理解，又能夠牢固記憶。與直觀的示意圖、景觀照片和圖片,讓學生理解抽象的概念和理論,不僅激發(fā)學生學習地理的興趣,但也對學生地理空間概念,提高知識的理解能力和解決方案圖,審美能力。關鍵詞：地理數(shù)學教學通過這十幾年的地理教學，筆者深深體會到：地理教學離不開地圖，學好地理不是會背課本文字那么簡單，而是會在圖上敘述文字內(nèi)容。實踐證明在教學中注重鍛煉學生不僅要會地圖而且要學會畫圖的教學方式，對于增強地理教學的直觀性，生動性和條理性均有很大幫助，且能取得良好的教學效果。
1讓學生學會看懂圖。
如何學會使用地圖和觀看地圖，這一點老師需要特例示范，把關鍵性的要領帶給學生，我們要給學生知道認識地圖是非常重要的事情，要突出地圖的興趣來拋給學生引起學生了解的欲望。在多數(shù)學生有了對地圖的興趣后我們在給學生講述地圖的一些有趣知識來提升學生更多的吸引力。在教學中我們常發(fā)現(xiàn)學生在拿到課本后，看課本的內(nèi)容只喜歡的世界各地的彩色圖片，看到一幅彩色圖像,作為一種升值,不想讀圖的意識,作為一個事實上,地理圖像是地理信息的主要載體,很多內(nèi)容通過地圖閱讀、提問讓學生掌握,這個數(shù)字是文本的一個有機組成部分。因此,針對這種情況,我在平時的教學主要是通過現(xiàn)代教學與傳統(tǒng)教學方法的結合,有意識地顯示了映射到學生,關鍵的“三要素”地圖,地圖信息,幫助學生掌握閱讀的基本方法,使他們增加興趣,以便形成的'習慣。比如：高年級學生在第一次學習地理，雖說都知道地球的形狀，也能說出地球儀是圓的，可是地球儀上為什么會有那么多的線，什么是經(jīng)線、緯線，學生很模糊。為了能讓學生更好的掌握這些內(nèi)容，除了教師必備的地球儀，要求學生必須每人一個地球儀。上課時讓學生對照地球儀找出赤道、南北回歸線、南北極圈、南北極點、本初子午線，然后歸納出緯線的特點：圓圈、由赤道向兩極逐漸縮短、指示東西方向等；用同樣的方法歸納出經(jīng)線的特點。當學生能區(qū)別出經(jīng)、緯線時，經(jīng)、緯度的變化規(guī)律也就不難掌握。學習大洲和大洋時同樣借助地球儀，例如：需要知道東半球有哪些大洲時，讓學生用紙或其他東西把西半球遮住，專心的找出位于東半球的大洲和大洋，找完后讓學生在同桌間按照大洲的分布方位互相說一說、記一記，并在課堂上留出十分鐘的時間完成填充圖冊里的練習。在學習等高線地形時，讓學生帶來橡皮泥，用半節(jié)課的時間自制一個等高線地形模型，要求他們制作是注意顏色的使用，并盡量把五種地形都做進去，學生邊玩邊記，即提高學生學習興趣，又能鞏固知識。
地圖在教學中,注意教學內(nèi)容的結合,結合圖提問,引導學生通過對地圖信息的分析,通過地圖信息,讓學生發(fā)現(xiàn)問題,和閱讀的習慣思維,通過雙邊師生共同活動,不僅可以活躍課堂氣氛,吸引學生的注意力和理順閱讀的思維,培養(yǎng)學生使用地圖獲取地理知識和技能的習慣,提高讀圖的能力,人物,更能使學生直觀地記住各種各樣的地形名稱和位置,以避免錯誤。因此，我在教學中十分重視掛圖、多媒體地圖的運用。在選教學掛圖時要注重掛圖的層次分明，一目了然，采用的符號、線條簡單粗重，色彩鮮艷奪目，富有表達力和感染力；這樣的掛圖不僅易懂、易記，而且還能引起學生的學習興趣。例如：在教《板塊運動》時，掛上掛圖讓學生到黑板前指出六大板塊的位置特別指出澳大利亞所處的板塊是印度洋板塊，讓后讓學生觀察圖中陰影部分是什么？它們?yōu)槭裁炊紩植荚谶@六大板塊的交界處？引導學生注意板塊的運動方向，得出在板塊的交界處多火山、地震。這樣，學生在讀圖、識圖中通過自己的認識實踐而獲得結論，這樣的效果不僅僅是結論的獲得，更重要的是學生的認知潛能得到開發(fā)，帶動了情感和意志等心理特征的全面發(fā)展。隨著多媒體教學的應用，把掛圖進一步形象集體化，克服以往教學掛圖圖幅太小，學生看不清楚，教學效果不是很理想的缺點；另一方面在地理教學中常常有關于“動”的圖像，這是傳統(tǒng)教學無法解決的只好由教師講述，學生憑借想象去理解，不能產(chǎn)生直觀的印象，最后還是通過死記硬背來掌握，這樣效果是很不好。而多媒體圖片可以解決這個問題，我通過幾次的多媒體教學，效果非常好。例如：教學《地球的公轉》，學校沒有三球儀，不能演示地球繞著太陽公轉，如果用模擬的方法來演示又不形象，有些學生的空間想象能力不太好，邊聽邊想有點顧此失彼。這時若采用多媒體教學把四季的形成展示出來，就會有不一樣的效果，學生可以清楚的從動畫形式的演示圖中觀察“二分二至日”太陽直射點的準確位置以及地球怎樣邊自轉邊繞著太陽公轉。
3讓學生構建起心理地圖。
學生形成一定的讀圖能力,映射,構建心理地圖是十分必要的,心理地圖是地圖包含各種地理信息在大腦中表示。表象,它是一種空間是地理對象或空間形狀、空間分布和空間結構、空間演化和發(fā)展的明確的主題反映;它是一種記憶的表征,可以長期有意識的記憶訓練,使學生獲得相對穩(wěn)定的區(qū)域知識。當前地理教學中費時,效率低,更多的圖形兩黨,地面物體移動,死記硬背,瞬變現(xiàn)象,主要原因是忽視了地理學科特點和學生的心理特點,心里,沒有形成一個清晰的地圖表示空間概念模糊,和學習等,水沒有不存在的來源。筆者重視形成學生的心理地圖,地圖的發(fā)展思維是提高學生的學習興趣和課堂教學效率的有效途徑。心理地圖的形成和積累的過程逐漸意識到心理地圖的形成取決于反復閱讀圖表和圖表,要有一定數(shù)量和質(zhì)量的地圖圖像感知。七年級的學生剛開始學習地理，不知如何掌握學習好地理的竅門。教師要從心理地圖的形成方面入手，一步一步的教會學生。比如：學生認知地球儀上的重要經(jīng)、緯線，當學生能很快找出這些并能區(qū)別出任意一個時讓他們不在使用地球儀，而是在黑板上畫一個圓圈代替地球儀，接著讓學生上前試著畫出赤道、地軸、經(jīng)緯線、極點等，要求寫出它們的名稱，最后把畫的這個圖布置成本節(jié)課的作業(yè)，在下一節(jié)課課前用五分鐘左右來復習這一內(nèi)容，這樣對學生掌握圖幫助很大，效果很好。要是學生形成牢固的心理地圖，教師必須是繪圖能手。熟練的板畫技能教學效果很難完全取代其他教學方法,徒手畫的圖,邊說邊畫,良好的教學效果。教師板快速、準確地計算易引起學生的興趣和注意力,老師多次畫一些資料,學生通過觀察外觀形式,將很長一段時間,永遠不會忘記老師板排除無關信息的干擾,使地圖更清晰,明亮有神。老師說話和繪畫,使每一個知識點,可以在圖,進行融合。學生用來看看照片,記住,圖形轉換平穩(wěn),將極大地促進學生的心理地圖的形成。例如教學《七大洲和四大洋》是，教師引導學生觀察七大洲輪廓，找出分布特征、地理位置，接著教師在黑板上用簡單的幾何圖形畫出七大洲的輪廓，標出大洲和大洋的名稱。在學生仔細觀察完老師的繪圖后，讓他們獨立完成課后活動4的繪圖。這一過程是讓他們牢牢記住大洲和大洋的位置，為下一節(jié)學習《板塊運動》做好準備工作。長時間的對地圖意識的訓練，可以給學生腦海里產(chǎn)生印象地圖，學生的想象力和空間印象里都會有地圖的存在，學生的空間感知和圖像解析能力將得到極大的發(fā)展，有利于學生自主、高效地學習，有步驟的學下來，很多學生告訴筆者其實地理并不難學，還挺有趣?？傊?地圖是地理環(huán)境因素的載體,是知識的地理空間表征系統(tǒng)。不但能充分反映地理教學特點和風格,同時也是一種獨特的教學方法。還培養(yǎng)學生掌握閱讀的技巧和空間思維,邏輯推理和綜合分析,解決實際問題能力的基本方法。
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合作化教學模式在行政法教學中的運用的論文篇十
在實際課堂教學中，某些學生由于性格等原因羞于與任課教師面對面交談，或許對某些知識點還存在疑惑，大大降低了教學效果，然而網(wǎng)絡的虛擬教學環(huán)境避免了這一弊端。在網(wǎng)絡環(huán)境中師生可以平等對話，暢所欲言，學生可以通過匿名的方式把自己的真實觀點呈現(xiàn)給老師，老師將課堂知識和社會實際相結合，對學生進行正確的引導。總之，網(wǎng)絡平臺上的交往能夠消除傳統(tǒng)交往上的種種障礙，提高教學效率，使高校的思想政治教育工作更加具有針對性。
（二）網(wǎng)絡教學環(huán)境加強了師生之間的互動性
師生間的互動性在教育過程中顯得尤為重要，網(wǎng)絡思想政治教育者和受教育者之間互相提供和傳達信息是確保教育質(zhì)量的重要渠道。在網(wǎng)絡思想政治教育方法中，互動性是最鮮明的特征。在傳統(tǒng)思想政治教育中，黑板、書籍、電視等傳統(tǒng)媒介不具有雙向性，學生只能單方面地接受教師傳遞的知識，這在教育學上稱作“灌輸”,單向灌輸阻礙了知識在師生之間暢通地交流與反饋。這一狀況的改變還要歸功于網(wǎng)絡的出現(xiàn)，網(wǎng)絡媒介具有多層面、多向度的特征，師生可以利用電子郵件、聊天軟件、bbs等網(wǎng)絡平臺進行全方位地交流，學生根據(jù)自己的需要向老師反饋信息，高校思想政治教育網(wǎng)絡化加強了師生的互動性，極大地提高了教育對象的主體性。
（三）教育手段更具多樣性
高校思想政治教育理論課傳授的知識較為抽象，再加上枯燥乏味的傳統(tǒng)教學方式，使得大學生逃課的次數(shù)不斷增多，網(wǎng)絡的出現(xiàn)大大吸引了大學生對于理論課的興趣，在網(wǎng)絡的教學活動中，師生可以進行單向交流、雙向交流，甚至是多向交流，例如在網(wǎng)上進行開會、談話、理論學習等活動，打破了時空的限制，這種人性化的教學手段不僅使理論課的教育內(nèi)容得到豐富，而且增加了思想政治教育的趣味性。（四）打破時空限制，更具便捷性隨著網(wǎng)絡技術的不斷進步，高校思想政治教育突破了時空的限制，使得理論知識可以便捷地進行傳遞，而且學生可以從任一網(wǎng)絡終端獲取知識，進行交流，例如，手機是大學生交流的必備工具，思想政治教育者可以把手機聯(lián)網(wǎng)作為教學的重要載體，隨時隨地、無時無刻傳授知識、交流信息和溝通思想，有利于提高校思想政治教育的實效性。
（一）網(wǎng)絡為全面開展思想政治教育工作注入新鮮元素
由于網(wǎng)上言論自由，各種信息在因特網(wǎng)上都能夠自由的輸入和讀取，這就是利用了網(wǎng)絡的開放性，因此大學生可以輕松瀏覽思想政治教育的內(nèi)容，為思想政治課網(wǎng)絡化提供了便利；網(wǎng)絡的隱蔽性可使思想教育內(nèi)容傳播的范圍更加廣泛，在專業(yè)網(wǎng)站建立時可以滲透思想政治教育的內(nèi)容，做到“潤物細無聲”，使學生們在不知不覺中受到教育；網(wǎng)絡最吸引大學生的特點就是其平等性和交互性，因為這不僅是思想政治教育的基本原則，也更加符合當代大學生的心理，傳統(tǒng)的說教方式受到?jīng)_擊，網(wǎng)絡為思想政治教育提供了平等輕松的環(huán)境，有利于學生們打開心扉，樂于學習。
（二）高校思政課網(wǎng)絡化是新時期人才培養(yǎng)的需要
網(wǎng)絡已經(jīng)滲透到大學生的學習和生活等各個領域，大學生每天上網(wǎng)的時間不斷增加。然而，網(wǎng)上的信息良莠不齊，大學生思想還很單純，其觀念容易受到影響和扭曲，再加上傳統(tǒng)的教育方法不能與時俱進，不能做到網(wǎng)上和網(wǎng)下教育的結合，傳統(tǒng)模式已不能滿足新時期人才培養(yǎng)的要求。因此，高校思政工作者必須將網(wǎng)絡渠道和思想政治課相結合，通過互聯(lián)網(wǎng)與學生交流，正確引導并教育他們，使其樹立正確的人生觀和價值觀，真正達到優(yōu)秀人才的要求。
（三）網(wǎng)絡思想政治教育服務于精神文明建設
網(wǎng)絡的使用不論在范圍上還是人群上都有所增加，例如農(nóng)村用上了電腦，許多老人也玩上了平板，在網(wǎng)上人們可以自由地討論對一件事情的看法，因此網(wǎng)絡成為了傳播和制造輿論的重要工具，負面的輿論會嚴重影響社會秩序。如能正確引導，網(wǎng)絡還可以成為老百姓表達民意的渠道，由此可見，網(wǎng)絡可以實現(xiàn)對社會輿論的調(diào)控。因此，我們要傳承中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高群眾辨別是非的能力，大力宣傳社會主義核心價值體系和社會主義核心價值觀，提高人們的精神文明素養(yǎng)，使網(wǎng)絡思想政治教育服務于精神文明建設。
（一）傳統(tǒng)教育觀念與網(wǎng)絡思想政治教育存在的矛盾
許多高校雖然使用網(wǎng)絡進行思想政治教育理論課的講授，但是仍然沒有改變搬家式的簡單教學，有的教師在課堂上使用多媒體只是簡單展示ppt的內(nèi)容，單向灌輸?shù)慕虒W模式仍然是主要的教學方式。與此同時，在網(wǎng)絡環(huán)境下，大學生的個性化和自主化表現(xiàn)得更加明顯，但是教育效果不盡人意的原因是單調(diào)刻板的教學形式已不能滿足現(xiàn)代大學生的好奇心，失去對學習的新鮮感。
（二）網(wǎng)絡載體建設滯后于網(wǎng)絡思想政治課的發(fā)展需求
一方面，許多高校在網(wǎng)絡硬件上的配套設施建設還不是很完備，大學生數(shù)量的增加速度遠遠超過了機房的建設速度，機房數(shù)量太少，導致學生接觸網(wǎng)絡的機會減少；[3]另一方面，不少高校開設了許多教育性的網(wǎng)站，但內(nèi)容單一，限于紅色信息，說教性比較突出，上網(wǎng)的大學生雖然很多，但是瀏覽這些網(wǎng)站的人卻很少。這就說明相對于高校網(wǎng)絡思想政治課需求的發(fā)展，網(wǎng)絡載體建設仍很滯后。
（三）網(wǎng)絡思想政治教育理論課的教育內(nèi)容和方法缺乏創(chuàng)新性
在我國大部分高校中，網(wǎng)絡思想政治教育理論課教育內(nèi)容和方法的重要性已經(jīng)得到重視，而且在這方面也進行了有益的探索，但是由于網(wǎng)絡迅猛發(fā)展等原因，教育內(nèi)容仍然是書本理論，沒有和網(wǎng)絡時代信息相結合，教育的內(nèi)容和方法上仍具有滯后性；教育方法上，教師與學生缺乏交流，仍以灌輸為主，忽視了疏導方法的應用。
（四）思想政治課教師的網(wǎng)絡技術和網(wǎng)絡管理水平亟待提高
若要達到提高網(wǎng)絡思想政治教育理論課對大學生吸引的程度，思想政治教育者只有熟練掌握網(wǎng)絡技術，才能更好地利用網(wǎng)絡的多樣性進行教學。當前，高校的思想政治教育理論課教師網(wǎng)絡能力亟待提高，只能以單一的形式將課本內(nèi)容展示出來，不能充分利用網(wǎng)絡和多媒體的多樣性和優(yōu)勢進行教學，網(wǎng)絡思想政治教育理論課的教學效果不是非常顯著，高校中既是思想政治教育行家又是互聯(lián)網(wǎng)技術熟練運用者的“復合型”教師非常稀少，而且這種網(wǎng)絡素質(zhì)的充實和提高不是一蹴而就的。
（一）改變觀念，創(chuàng)新網(wǎng)絡思想政治教育理念
隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，由于網(wǎng)絡具有平等性、趣味性、資源的豐富性等特點，越來越多的人對其加以關注，但是也正因為網(wǎng)絡的開放性，使高校思想政治工作難度加大，這是因為網(wǎng)上的不良信息嚴重沖擊了大學生的思想和價值觀。因此，在這種新的情況下，我們應改變觀念，緊緊圍繞學生，不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡思想政治教育的理念，使網(wǎng)絡更好地服務于思想政治教育工作的開展。最重要的是堅定馬克思主義的立場和觀點[4]，通過網(wǎng)上建立完善的社會主義核心價值體系學習資源。另一方面，充分認識到思想政治教育理論課網(wǎng)絡化的重要性，增加網(wǎng)絡思想政治教育工作的投入，硬件上，多配備計算機，增加機房數(shù)量，高度重視校園網(wǎng)的建設和完善，使大學生具備良好的校園上網(wǎng)條件。
（二）豐富網(wǎng)絡教育載體，發(fā)掘網(wǎng)絡教育功能
一般高校只是單純地利用教室多媒體技術，形式較為單一，在網(wǎng)絡形式快速多樣化的趨勢下，必須充分利用網(wǎng)絡的各種特點，不斷豐富與創(chuàng)新網(wǎng)絡思想政治教育載體[5]。思想政治教育網(wǎng)站是教育的主要陣地，應重點完善網(wǎng)站內(nèi)容，在紅色網(wǎng)站建設的基礎上，還要注重將教材的知識性、思想性融入到網(wǎng)絡的趣味性之中，吸引大學生更多的注意力，使其在快樂中收獲知識。同時，利用大學生經(jīng)常使用的網(wǎng)絡載體發(fā)揮教育的功能，例如電子郵件、論壇、微博等，這些常見的載體是大學生每天瀏覽的主要網(wǎng)站，師生加強相互交流，討論時事政治，引導學生發(fā)表正確的思想見解，潛移默化地教育學生。此外，針對特殊學生的具體問題，單獨溝通是解決問題的最佳途徑，達到利用新媒體個別化指導和幫助學生的目的。
（三）更新網(wǎng)絡思想政治教育內(nèi)容和手段
在內(nèi)容上，不斷豐富思想政治教育的內(nèi)涵，根據(jù)90后大學生的特點，引入他們所感興趣的話題，采用他們所喜歡的形式，將教育內(nèi)容呈現(xiàn)出來，注重對大學生的人文、創(chuàng)新、科學精神的教育。在教育手段上，高校不僅要對原有的思想政治教育的有效方式加以保留，更應該充分發(fā)揮網(wǎng)絡教育載體的多樣性，豐富思想政治教育的手段，例如建立思想政治教育的專門網(wǎng)站、論壇、qq群等，開辟多種教育途徑，鼓勵與引導學生多瀏覽、多發(fā)言、多討論，通過自主參與、自由討論等方式，改變以往的宣傳教育手段，實現(xiàn)網(wǎng)上網(wǎng)下教育協(xié)同發(fā)展，使高校思想政治工作的實效性得以進一步增強。
（四）培養(yǎng)兼具專業(yè)素質(zhì)與網(wǎng)絡技術的復合型教師隊伍
教師作為教育者，在教學活動中起著至關重要的作用，在思想政治教育理論課網(wǎng)絡化進程中，高素質(zhì)的網(wǎng)絡思想政治教育工作隊伍的培養(yǎng)能夠起到促進和推動作用，要想培養(yǎng)一批專業(yè)素質(zhì)過硬和網(wǎng)絡技能熟練的教師隊伍，需要從兩方面進行努力。一方面，為了滿足當前網(wǎng)絡思想政治教育工作的要求，教師隊伍在年齡和知識結構上要具有合理性，在選拔上，要多引進一些政治素養(yǎng)高、計算機和信息技術水平高的復合型教師，同時要有一定的人員編制作為堅實的基礎，培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。另一方面，強化培訓工作，建立規(guī)范的培訓制度[6]。高校只有建立健全制度保證，對相關師資實現(xiàn)信息技術培訓的規(guī)范化和制度化，使思想政治工作者信息技術能力和水平不斷提高，更好地開展網(wǎng)絡思想政治教育。
總之，隨著網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展并深入人們生活，網(wǎng)絡思想政治教育在加強大學生思想政治教育工作中的重要性愈發(fā)明顯。我們只有熟練掌握和利用信息技術的特點和優(yōu)勢，掌握思想政治教育的發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新思想政治教育教學模式，激發(fā)大學生學習思想政治理論的興趣，不斷實踐，不斷總結，不斷創(chuàng)新，才能使網(wǎng)絡傳媒為高校思想政治教育更好的服務，切實地做好網(wǎng)絡思想政治教育工作。
合作化教學模式在行政法教學中的運用的論文篇十一
如何帶領學生進行鑒賞教學呢？這是語文教學中的一個說易做難的問題。筆者認為，比較法是鑒賞教學中的一種具有較強直觀性和啟發(fā)性的教法。下面以柳永的《雨霖鈴》和姜夔的《揚州慢》為例，談談比較法在鑒賞教學中的運用。
一、思想內(nèi)容的比較。
婉約詞章，離不開“個人情怨”這個主題，但就具體作品而言，這個主題又各具特色。
柳永的《雨霖鈴》是借“秋江傷離”的場面，描寫表現(xiàn)“羈旅行役”者的苦痛；而姜夔的詞《揚州慢》卻是以初歷揚州者的所見所感痛寫“黍離之悲”，抒發(fā)漂泊者低沉蒼涼的愛國之情。粗看兩者皆是抒寫個人情怨，細讀則不難品出兩詞思想定位的高下。緣何如此呢？兩位詞人的生活時代和個人際遇便是最好的解說。
柳永生活在北宋中期那個所謂升平時代，但上層社會對文人墨客的要求總是苛刻的，文人墨客的遭際并不如意，登仕途者尚有“人生如夢”的慨嘆，屢遭貶抑者就更不免落魄，人生際遇、仕途得失凝聚了他們的目光，也鑄就了他們吟詠的主題。所以《雨霖鈴》只能表現(xiàn)柳永對個人遭際的怨和苦。失意潦倒，本可以歌詩贈答聊慰愁懷，但自己注定是個漂泊者，與友人情再深意再切，也難免悲傷離別，自己只是個以“曉風殘月”為伴的孤獨旅人，幾多失意幾多苦痛盡在不言中。詞人雖然暗示了對生活潦倒的不甘，雖然把“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”勾勒得神情逼真，但這也僅是個人無奈的情怨罷了。
而生活在宋金對峙、戰(zhàn)亂迭起的南宋中后期的姜夔，是個終身不曾仕進的漂泊者，在對滿目瘡痍破碎的祖國山河，他就不能只關注個人的.遭際，還要像陸游、辛棄疾等愛國詩人那樣，時刻關注著國家民族的命運。所以他的《揚州慢》能以眼前所見寄寓所感，又以聯(lián)想、想象來對比今昔，以昔日繁盛與今日破敗的強烈反差，抒寫山河破碎的哀痛和空城戍邊、清角吹寒的憂痛。(本站)雖然只能面對“波蕩月冷”，感念橋邊紅藥，年年知為誰生！但這種“情怨”畢竟超越了“個人情怨”，表現(xiàn)出詞人對現(xiàn)實的深切關注和對戰(zhàn)亂的無比痛恨，道出了一個漂泊者的愛國心聲。
綜上所述，相似的生活際遇可使不同的作家在藝術風格上趨同，而不同的時代背景又使作者對生活的關注趨異，以至詞人的思想定位不同，進而促成作品選材和主題定位的差異。所以，柳詞走不出個人情怨的狹小天地，而姜詞《揚州慢》能突破個人情怨來表現(xiàn)愛國這個永恒的主題。因此，了解作者的生活時代和生活際遇，應是教師教給學生鑒賞作品思想內(nèi)容的一個方法，而這個方法的傳授最有效的方式就是比較。
二、結構藝術的比較。
《雨霖鈴》和《揚州慢》都是慢詞，詞體結構上都分上下片，都采用了虛實結合的表現(xiàn)形式，但由于兩詞的主題不同，情感脈絡不同，因而兩詞的虛實結合形式和結構層次安排又各具特色。
《雨霖鈴》上下片各有三層。上片敘臨別情景，起筆三句道出別離的時令與場所，以雨后蒼茫暮色點染氛圍，暗示濃厚的離愁，給全詞定下哀切的基調(diào)。緊接四句寫船家促行，別離者難舍難分，極寫情感變化，將別情形象化。后二句以“念”字領起，揭出別后一幕，浩淼煙波，沉沉暮靄，襯出孤獨旅人的哀怨與離愁。下片融情于景，深化離愁，頭二句緊扣上片重筆寫情，更濃烈地渲染“秋江傷離”的愁緒。緊接著一問一答，將離情別緒融入眼前景物，人與物化，情與景融。后四句由前層的“今宵”寫及“經(jīng)年”，使那情那愁更深更濃更厚，難分難解難訴。全詞上片寫實，下片寫虛，虛實相因，以實襯虛，情感脈絡忽張忽馳，情節(jié)結構大開大闔，把詞人凄婉細膩的情緒傾瀉得淋漓盡致，把人物形象刻畫得惟妙惟肖。
《揚州慢》上下片各二層。上片將寫景敘事抒情融為一體，起于想象，收于現(xiàn)實，條理井然，對比強烈，前五句概述了昔日揚州的繁華和眼前揚州的破敗景象，構成強烈反差，落墨處頓現(xiàn)興亡之恨和傷亂之感。后五句極寫戰(zhàn)亂破壞之徹底和空城戍邊的嚴峻現(xiàn)實，筆到處哀不可抑。下片通過聯(lián)想和現(xiàn)實的比較，憶昔傷今，傾瀉一腔悲憤，前五句借寫“豆蔻詞工”的前代詩人杜牧自況心境——面對荒蕪空城，逸興盡失，欷噓難已。后五句由前一層的聯(lián)想回到現(xiàn)實，二十四橋波蕩月冷，紅藥自生自滅，繁華銷盡，動中見靜，觸目傷懷，怎不悲從中來？全詞虛處起筆，實處落墨，虛實相間，層層相扣，處處對比，結構縝密，蘊含深沉。
藝術結構的安排是為表達主題服務的，主題不同，即使風格流派相同，結構形式也不可能相同。正如這兩首詞，雖然都采用了虛實結合的結構，但又各有千秋?！队炅剽彙废葘嵑筇?，虛由實生，虛又襯實，各盡其妙，相得益彰；而《揚州慢》是虛實相間，由虛至實，實又轉虛，虛實對比，構成想象與現(xiàn)實的反差，曲盡其妙，而主題盡顯，實是匠心獨運。
總之，扣住主題，理清脈絡，抓住特征，應是教師在鑒賞教學中教給學生的結構藝術鑒賞法，若在比較中進行傳授，目的就不至落空。
三、語言藝術的比較。
婉約詞章的語言一般脫不了“哀婉纏綿”這四字評語，但就具體作品而言，卻往往是主色中突現(xiàn)異彩，共性中存在個性。
《雨霖鈴》落筆扣住“凄切”，奠定了凄清慘愁的基調(diào)，然后，無論是勾勒“無語凝噎”的黯然魂銷場面，還是抒寫“多情自古傷離別”的“秋江傷離”之情，都籠罩在“愁”的濃霧里，使全詞字字都帶愁色悲音；而一句“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”把抽象的“別”字描摹得形神畢現(xiàn)，遣詞造句真乃妙不可言；而且全詞音韻平仄協(xié)調(diào)。比如“多情自古傷離別”就是平上去入四聲兼用，音節(jié)響亮，頓挫抑揚；這樣的煉詞煉句煉音，使得詞意婉轉曲折，似滯實流，似斷實續(xù)，意蘊無窮。正如前人所評日：曼妙婉轉，纏綿悱側。的確是婉約詞的語言正宗。
而《揚州慢》起筆直書“淮左名都，竹西佳處”，似拙實巧，重重地叩動讀者心弦，如是揚州究竟如何？讓人頓生向往。體現(xiàn)出白石道人煉句的老辣。緊接而來，蕎麥、廢池、喬木、清角、冷月等詞語的使用，又烘托出詞人睹物傷懷之情，點染出悲涼的氣氛，更體現(xiàn)了他善借景物特征抒寫情懷的語言風格；而音韻平仄的巧妙處理，如“過、盡、自、廢、漸、杜、算、縱、二、念”等去聲字的運用，又造成了高亢而悲涼的音響。全詞起勢臨空，蓄力勁發(fā)，字字含悲，句句顯恨，語短痛深，低沉蒼涼。前人云：清空峭拔，悲切蒼涼。真是一語中的。
語言藝術的鑒賞是個難點，但緊扣原文，把握情感則是語言鑒賞的可行之法，而在比較中認識不同作者的語言特質(zhì)，了解其運用語言的技巧，進而辨析其典型的語言風格則更易讓學生掌握。
綜上所述，運用比較法進行鑒賞教學，不但能使學生了解不同作家作品的個性差異，而且還能使他們更直接地學到有關鑒賞的知識和方法；既有助于教師走出“貼標簽”式的鑒賞教學困境，又有利于學生鑒賞能力的形成。
合作化教學模式在行政法教學中的運用的論文篇十二
江蘇省常熟市中學季小潔。
美術課的“主體式”教學模式是在中學美術課堂中積極調(diào)動學生思想的獨創(chuàng)性，培養(yǎng)創(chuàng)造意識與能力，達到“樂學”、“樂創(chuàng)”、“能創(chuàng)”的教學境界。翻開現(xiàn)在的高中美術課本，還是那幾個內(nèi)容：《外國雕塑欣賞》、《外國建筑藝術欣賞》、《外國繪畫欣賞》、《外國工藝美術欣賞》等。如何將這些看似陳舊的教學內(nèi)容，通過合理運用“主體式教學模式”，來使學生感受到其中深厚的文化和永恒的藝術魅力，在教學實踐中我在以下幾方面做了一些嘗試。
一、通過激發(fā)學習興趣，確立主體意識。
a、運用多種不同的導入手法，調(diào)動學生學習興趣。
高漲的學習興趣，是上好一堂美術課的良好開端。當每次新課開始的時候，就要考慮如何來調(diào)動學生主動自覺的學習動機。教師可以選擇學生比較熟悉和感興趣的內(nèi)容下手，盡量使教學內(nèi)容與學生的經(jīng)驗和已有的知識結合在一起。比如在欣賞外國繪畫時，有一節(jié)課講“構圖”，我舉的例子都是些漫畫。首先學生們對漫畫是相當感興趣的，其次有部分學生能從中學到一些漫畫構圖的知識，有助于他們今后的練習。通過這堂他們都比較有學習欲望的課，學生們學到不少知識，不但知道了什么是水平線構圖，垂直線、斜線構圖，對稱、均衡構圖等，學習和掌握了這些構圖的基本形式和規(guī)律。更了解到這些看似簡單的畫面中竟然有如此的奧妙。不同的構圖形式可以表達出畫者不同的思想情感。從而舉一反三，學生在欣賞一些名畫的過程中也就能體會到“構圖”的巧妙之處。
b、運用多種教學手段，調(diào)動學生學習興趣。
除內(nèi)容的選擇之外，課堂的氣氛營造和師生間和諧的關系調(diào)節(jié)，都是能激發(fā)學生興趣，引起學生主動學習的欲望的。比如上《外國雕塑欣賞》，先讓學生觀看了一段我特意去雕塑公園拍的錄像，學生們雖然都很熟悉那個地方，但是在課堂上能看見這些熟悉的雕塑被拍成了錄像，還被配上了動聽的音樂，又有另外一種享受的樂趣。他們都很興奮。課堂一開始，氣氛就變得熱烈起來了。
《自己漫畫像》一課中，為了避免單一的教與學，我提議進行一個小游戲。請學生自愿組成兩組，每組3人。另外請一個學生做模特。規(guī)則：每組一人上臺，在規(guī)定的時間內(nèi)畫模特的.臉部，時間到換人，以接力的方式在一分鐘內(nèi)完成一幅漫畫肖像。在這個游戲中要求了學生具有高度的概括能力，這也是漫畫肖像的的一種重要的表現(xiàn)手法。學生在娛樂中體會，得到的印象會更加深刻。
二、合理設計教學環(huán)節(jié)，奠定主體意識。
現(xiàn)有的教材內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學模式，都是單一的傳授知識。但是如果要把學生作為“主體”，就必須在教學過程中設立合理的教學環(huán)節(jié)，適當補充新的內(nèi)容。其目的就是要注重發(fā)展學生的創(chuàng)造思維和動手操作的實踐能力。
比如在講《外國雕塑欣賞》的時候，我簡單介紹了雕塑的造型是表達雕塑家思想和情感的重要手段，然后我不局限在單純的書本作品欣賞，而是為了讓學生體會到雕塑的情感表達，為了把學生的目光投向生活中去，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，我提出讓他們分組完成雕塑的造型練習。經(jīng)過小組的討論，同學們決定因地制宜，用自己的肢體來表現(xiàn)出自己的創(chuàng)意，把自己想象成一尊雕塑，擺出各種不同的造型?；顒又袑W生們一個個興趣盎然，思想像開閘之水，創(chuàng)意作品形式多變，取得了良好的教學效果。
《戲劇人生》中講到人物造型和服裝的設計，單純的講解和圖片欣賞是不能滿足學生求知欲的。我嘗試著給他們提供了不同顏色的零碎布料，讓他們根據(jù)已有的劇本，揣摩人物性格特點，在模特身上動手設計。這些看似簡單的設計作品，卻能表現(xiàn)出人物性格，表示出國度,時代,民族特點，表現(xiàn)演出的季節(jié),時間,地點等，再加上學生們的設計夸張，使人物更具有了戲劇色彩。
三、學、練結合，增強主體意識。
高中美術欣賞課不能僅停留在欣賞作品上，也需要在了解和掌握所學知識的基礎上，創(chuàng)造性地獨立進行設計，學、練結合。教師在這個環(huán)節(jié)只是以輔導為主，讓學生能發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，盡情發(fā)揮。
在《自己的漫畫像》這一節(jié)課中，學生們從來沒接觸過漫畫肖像的畫法，我在課堂上簡單介紹了漫畫肖像的幾個要點：夸張、抓住對象特點等。
在課堂練習的時候，允許學生自由發(fā)揮，只要能根據(jù)我講的要點就可以了，畫的是同班同學。同學們情緒高漲，用不同的繪畫工具賣力地描繪著。最后的作業(yè)總的都還不錯，有的筆法雖然都很稚嫩，但是都能抓住對象的特點，并且進行了大膽的夸張?？戳水嬅?，大體就知道畫的是誰了。整個過程都是學生獨立自主、主動積極完成的。
上完《外國建筑欣賞》之后，我又準備了一節(jié)設計制作課，請學生們利用廢舊物品制作一個“理想中的家園”。大家在前一節(jié)課上欣賞完國外傳統(tǒng)與現(xiàn)代的建筑之后早就躍躍欲試。既然老師給了他們這樣一個展示自己設計思想的舞臺，他們當然格外賣力，分組制作出了一個個別致的模型。雖然有些制作得比較粗糙，但是我想，如果是經(jīng)過他們認真設計和創(chuàng)造的，就是一個好的作品。
四、師生共同參與評價，提升主體意識。
傳統(tǒng)的教學評價都是教師一錘定音的。這樣的行為，忽略了學生自我和群體的評價能力。在“主體式”教學中，總結評價不再僅僅是老師一個人的事，更主要的是由老師組織、引導學生進行積極的參與評價。通過評價活動，進一步提升學生的主體意識。
例在《漫畫教學》一課中，我把各組的作業(yè)張貼在黑板上，讓學生一起參加評議，大家面對那么新穎和精彩的畫面時，由衷地發(fā)出贊嘆。但是也有不少的意見，大家各抒己見，有的還上臺來指正、修改。在這些評價說理中，大家鞏固了先前學到的知識，鑒賞能力也得到了提高。
教學實踐使我體會到，要提高學生的審美素質(zhì)，必須要打破傳統(tǒng)的“教”與“學”，擯棄以教師為中心的“注入式”教育，提倡以教師為主導，學生為主體的互動式教育。才能引導學生開拓思路，去主動探索知識，增強自主能力與創(chuàng)新意識。
文章來源：兩棲行者工作室。
合作化教學模式在行政法教學中的運用的論文篇十三
摘要：初中地理課程主要講述了中國的地形地貌以及氣候等，地理知識與學生的生活密切相關，如何讓學生迅速地掌握好這一門學科至關重要。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，如何讓學生成為學習的主體，主動地去學習并且愿意去學習一直是教師探索的重點。從詩歌入手講述詩歌在初中地理教學中的運用。
關鍵詞：詩歌教學;地理知識;興趣激發(fā);氣候變化。
詩歌是內(nèi)容涵蓋最為豐富的語言，詩歌一般朗朗上口，并且涵蓋有大量的信息，以詩歌的形式去講述地理知識，學生容易理解，而且能夠提升學生學習地理知識的興趣，充分調(diào)動起學生的積極性。本文就初中地理知識為例，重點講述運用詩歌進行地理知識的學習。
一、詩歌教學可以激發(fā)學生的學習興趣。
興趣學習可以判斷學習效果的好與壞，激發(fā)學生的學習興趣，學生的學習效果就會大大提升，可以取得事半功倍的效果。地理知識涉及的方面有地形、地勢、氣候、地貌等，我國地勢西高東低，呈現(xiàn)階梯狀的分布特點。如何讓學生直觀形象地來感知，可以引用“滾滾長江東逝水”“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”，“大江東去浪淘盡”等詩句，將這些詩句作為引子，從而得知我國地勢西高東低，很多河流是向東流入大海的。使用詩句進行知識的引導，可以極大地激發(fā)起學生的學習興趣，這種混合學科知識的講解，學生會感到十分的新奇，根據(jù)詩句的引導，學生對于知識的記憶也會比較牢固，詩歌引用的方式不僅可以提升學生掌握地理知識的能力，還可以讓學生掌握更多的語文知識，兩者結合可以極大提升學生學習地理知識的效果。
二、詩歌教學可以將地理知識化難為易。
地理知識有很多抽象的部分，學生只看書本不容易理解，老師如何將這些抽象的概念知識講述給學生理解，需要老師下一番工夫。地球的形狀以及公轉與自轉等，也就是地球的.形狀以及運動的性質(zhì)，如何將這些抽象的概念讓學生理解，可以引用詩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”這一詩句講述地球的自轉，即自轉周期是24小時，公轉為一年。我國的地形有平原、高原、盆地、丘陵等，如何將他們有效地區(qū)分開，需要對其進行重點分析與講述?！叭碎g四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，該句詩歌講述了山頂與平原之間地形的差異以及氣候的不同，選用詩歌對該知識點進行講解，學生就可以明白山上與山下不是一個景象，自然明白氣候的變化與地勢的關系。中國地理《西北地區(qū)》有關本地區(qū)植被特征的描述是這樣的：在賀蘭山以西的內(nèi)蒙古西部、新疆兩大盆地，由于降水越來越少，草原上的牧草也越來越矮小、稀疏，逐漸成為荒漠。為了加深學生的印象，我引用詩句“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”，來說明祁連山和河西走廊西部氣候干旱，是楊柳都無法生長的溫帶大陸性氣候。地形與氣候密切相關，詩歌可以將這兩者有機地結合起來，老師引用詩歌對其進行講解，一方面可以讓學生更好地理解抽象的知識與概念;另一方面也可以讓學生更容易記憶知識，從而提升學生學習地理知識的興趣。
三、詩歌教學可以深化地理知識。
很多詩歌中蘊含地理知識，將這些詩歌巧妙地運用到地理知識的教學中，可以起到畫龍點睛的作用，得到意想不到的效果?！安蓍L鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！焙汀拔逶荷f來遲，二月楊柳未掛絲?！彪m然都是描寫二月，但景象卻大相徑庭：江南已是草木青翠、百鳥鳴唱的世界，堤岸上的楊柳正陶醉在春風博物之中，若隱若現(xiàn)，似仙子裊裊起舞，把人帶入“春光無限好”的天堂畫境;相反處于北國的五原縣卻春風未度依然空寂蕭條。通過詩句的對比使學生掌握我國南北氣候的差異，氣候的分辨必須使用詩歌才能產(chǎn)生預想的效果，這是其他任何語言無法比擬的。詩歌教學不僅可以增強學生學習地理知識的能力，還能夠開闊學生的視野，凈化學生們的心靈，讓學生心無旁騖地進行學習?！皶斄杞^頂，一覽眾山小?！钡巧贤回８呔奶┥街畮p，俯瞰群山偉貌，一覽無余，作為21世紀的青少年學生應該有此氣魄，努力學習永攀高峰，領略科學知識的無限風光。很多的地理知識貼近生活，在日常實際中用到得比較多，學習地理知識可以提升學生日常生活常識，增加學生對學習地理知識的濃厚興趣。
詩歌朗朗上口，老師通過引用詩歌讓學生掌握地理知識，掌握地形地勢、氣候與地勢的關系等，這種方式可以將復雜抽象的地理知識變得更加簡易，可以擴大和發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學生的學習興趣。詩歌作為學習地理知識的輔助工具，可以使地理知識教學更加生動活潑，學生學習起來更容易也更感興趣，既掌握地理知識，又領略了博大的中華文化知識。
參考文獻：
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合作化教學模式在行政法教學中的運用的論文篇十四
在新課改的背景下，小學數(shù)學教學的教學模式和教學目的都有了根本性的變化。傳統(tǒng)的數(shù)學教學是要求學生記憶小學課程需要掌握的一些計算公式和相關理論并能夠結合數(shù)字參與計算。簡單來說，就是記憶和模仿。而新課程改革的要求則是針對小學數(shù)學的綜合能力的學習。顯然傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足新課改的要求，新的教育模式—開放式教學模式就在這種背景下產(chǎn)生了。
一、開放式教學模式的涵義。
所謂開放式教學模式就是指，學校和教師共同營造和諧的課堂氛圍和民主的課堂教學思想，通過和諧的課堂活動和以學生為主體的教學模式來使小學生在開放的環(huán)境和教學中，能夠充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，以開放教育空間，改變教學氛圍為手段來培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。所以開放式教學模式必須具有三個特點:以知識為載體、學生作為教學活動主體、活潑的課堂氛圍。通過環(huán)境來影響學生的學習狀態(tài)，解放學生本身的創(chuàng)造性。而小學數(shù)學開放式教學則不僅是指開放式教學本身具有的特點，還要結合小學數(shù)學的內(nèi)容，就是在教學過程中，培養(yǎng)學生分析和解決間題的能力和數(shù)學認知策略，并為學生學習數(shù)學打卜良好的素質(zhì)和感情基礎。
(一)創(chuàng)造開放的課堂氛圍。
數(shù)學是對客觀的數(shù)量關系和空間關系的一種表達。歷來，我們要求教學要運用到生活當中去，在教學當中，應該叫抽象的.東西具體化會更容易被學生接受。尤其是小學數(shù)學，是數(shù)學的基礎，很多學生在接觸數(shù)學是會把數(shù)學等同于數(shù)字。在開放的教學模式中，通過開放的課堂氛圍，去診釋數(shù)學是什么。不僅有助于學生了解數(shù)學的內(nèi)涵和學習意義，也能加深印象。在小學數(shù)學教學起步中，往往需要借助多種輔助工具來學習，比如小棒、珠算器等，這些工具的運用恰恰反映了小學生希望數(shù)學的具體化。開放式教學模式會設定某些情境，這些情境可以貼近生活，貼近學生的日常需求，讓他們用自己的生活經(jīng)驗來明確數(shù)學的意義和解決策略。
(二)創(chuàng)造平等的師生關系。
傳統(tǒng)的教學中，教師和學生有一種不平等的傾向，學生很多時候是要聽從教師的教學而不是學習教師的知識。就比如在教學過程中，教師覺得數(shù)學的某些步驟是不可或缺的，那么在考試中就必須要有這個步驟，否則就算答案正確也會丟分。這樣的教學模式會讓學生覺得，教師等于知識。事實上并非如此，教師只是部分知識的傳播者，他們也有不知道的區(qū)域。開放式教學模式，就勇于承認教師知識的有限性，教師和學生之間不是教學關系，而是溝通關系，憑借著對知識的熟悉度或者對知識的理解度，教師和學生去交流應該如何做，什么樣的方法才是最佳方法。教師和學生更像朋友一樣，會讓學生在有間題時更樂于跟教師交流，小學數(shù)學作為基礎課程，需要學生對其理解透徹。
(一)營造開放的課堂氛圍，培養(yǎng)孩子的上課興趣。
開放式教學模式運用在小學數(shù)學教學中，不會改變它作為教學模式最原始的屬性，就是在教學的基礎上，改變原有的教學氛圍，即建立開放的課堂氛圍，通過活潑的課堂氣氛引導學生從傳統(tǒng)的教育模式中走出來。傳統(tǒng)的數(shù)學教學過于死板，學生完全失去了自己的思維方式，只能一味地跟著公式走，教師的思維方式成為學生思維方式的指南，久而久之，學生在對公式都掌握得差不多的時候，會覺得數(shù)學十分無趣。本身數(shù)學的樂趣就在于對于一種問題的解決，傳統(tǒng)的教學模式讓這種解決方式固定化，學生也就沒有了學習的興趣。而開放式教學模式，營造了一種更為平等的教學環(huán)境，講究以知識為前提，教師和學生可以更加自如地交流溝通，學生可以通過教師的引導去解放自己的思維，讓他們更有興趣面對課堂。
(二)挖掘小學數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)自己的思維習慣。
一般來說，教學的最終目的是賦予學生一種能力，一種能夠自主解決間題、探索間題的能力。而傳統(tǒng)的教學模式只是賦予了學生如何運用已有策略解決一般間題。數(shù)學本身就是一個邏輯性較強的學科，無論是小學、初中還是高中，數(shù)學都具有一定的連續(xù)性。從受教育程度的不同，數(shù)學也會間接地發(fā)生改變，由淺入深。傳統(tǒng)的教學模式，將數(shù)學章節(jié)化，以致數(shù)學缺乏連續(xù)性。而開放式教學模式，在小學數(shù)學教學中是培養(yǎng)一種思維習慣和思維方式，并不僅是簡單地記憶公式和代入數(shù)據(jù)，長久下來，會使學生具有自己的思維方式。每個人思維習慣的不同，決定著他解決事情的手段差異，數(shù)學看似是數(shù)據(jù)和公式的簡單運用，實際上是對邏輯思維的培養(yǎng)。隨著開放式教學模式運用到小學數(shù)學中，學生不僅會對數(shù)學有不同的認識，也會從中體驗到數(shù)學的樂趣，學會用自己的方式去解決數(shù)學間題，通過長時間的鞏固和練習，學生會養(yǎng)成自己的思維習慣，這種思維習慣將會成為他們?nèi)蘸蠼鉀Q問題的方式。
四、結語。
數(shù)學不僅是一門課程，而且是一種思維方式。小學數(shù)學則是對思維模式的一種慣性培養(yǎng)。開放式教學模式對于小學數(shù)學教學來說，就像是一個引子，讓學生可以了解到數(shù)學的樂趣，領著他們走到數(shù)學的邊緣，給他們充分的空間，讓他們自己往中心走去。由于每個學生個體的差異，他們會在這個過程中有不一樣的領悟。開放式教學模式就是通過對數(shù)學的教學，來發(fā)散思維，鍛煉學生的創(chuàng)新能力，以提高他們的綜合素質(zhì)，有助于學生在日后的學習和生活中發(fā)現(xiàn)間題、解決問題。
合作化教學模式在行政法教學中的運用的論文篇十五
興趣是最好的老師。
小學生并沒有成人那樣的理性認識，也不懂得學習對將來的重要性。
他們的學習，很大程度上與興趣有關。
憑借多媒體技術擁有的視條件，可以為學生創(chuàng)造出色彩豐富、直觀、動態(tài)性音樂學習環(huán)境。
這樣，小學生的注意力不集中、好動的特點都會被多媒體技術提供的豐富感官刺激而改變，并被吸引著去感受音樂的魅力。
(二)利于提升音樂素養(yǎng)。
音樂教育是藝術教育，應當培養(yǎng)學生的審美趣味，這也是新課標的要求。
現(xiàn)代化教育不僅要增加學生的基礎知識、發(fā)展智力與德育，也要培養(yǎng)審美趣味。
通過多媒體技術，學生可以從多個角度體會到音樂的美，并“以美育美，以美喚美”。
另外，通過多媒體技術可以創(chuàng)造出接近真實的音樂情境，學生置身其中，無疑會耳濡目染，深受熏陶。
另外，多媒體技術還可以給學生直接的視聽享受，能夠彌補傳統(tǒng)課堂上的抽象化教學形式之不足。
教師在屏幕上播放音樂表演、音樂短片，能給學生直接的視覺、聽覺刺激，這同磁帶播放、教師講解相比顯得更加立體。
同時，教師也可以播放著名音樂表演片，突破時空限制，讓學生零距離接觸到名家的藝術魅力，盡情體會高品質(zhì)音樂。
二、充分運用網(wǎng)絡，拓寬知識面。
一個人擁有的知識總是有限的。
音樂教師不可能熟知所有音樂知識、技能，各個教師的音樂修養(yǎng)也千差萬別，這就制約了音樂教學成效。
教師不知道的事情，有可能學生卻略知一二。
為了彌補知識上的必然欠缺，教師可以指導學生從網(wǎng)絡中擴大知識面，主動探索未知的音樂領域。
比如，《歡樂的山寨》篇章中，有的學生對少數(shù)民族的生活習性了解得非常少，為此，筆者要求學生通過網(wǎng)絡查閱的方式，獲取關于土家族風俗習慣的知識。
當然，考慮到并非各個家庭都有網(wǎng)絡，筆者也就沒有作硬性的指標，但要求查閱了的同學一定要同其他同學分享。
這樣，在課堂上，各個學生都十分活躍，都樂于將自己所知道的情況同大家分享。
可見，學生在了解了這首音樂的背景知識后，也更加深了對音樂本身的了解，更能體會到其民族風格。
三、合理運用多媒體技術可調(diào)動學習主動性。
在傳統(tǒng)音樂課堂上，大多是通過播放磁帶、教師領唱的方式來教授音樂，這種單調(diào)、枯燥的方法讓學生十分地被動，也難以引起學生的注意，很難說是成功的教學方法。
多媒體技術應用于教學領域顯著地改善了教學環(huán)境，提高了音樂教學的質(zhì)量，教師事先準備好影像、動畫等課件，便能以豐富性吸引學生眼球。
比如，《鐵匠波爾卡》課程中，筆者首先讓學生想象一下鐵匠的工作場景，然后，再播放動感的旋律。
在屏幕上，播放出一系列畫面：早晨的太陽徐徐爬起，遠處的大森林在煙霧繚繞下顯得十分安靜，草地上的松鼠、野兔跳躍奔跑，小鳥快活地四處飛翔，學生見到森林的美景，都十分沉醉。
隨后，音樂聲中出現(xiàn)了“叮當”聲，學生靜心聆聽，認真觀看，發(fā)現(xiàn)在遠處的房屋中出現(xiàn)了鐵匠的身影。
播放完課件之后，讓學生先回想剛才播放了哪些畫面，并要求他們做出打鐵的動作。
筆者再次播放樂曲時，學生們根據(jù)自己的想法都在模擬拉風箱、打鐵的動作，并在嘴里模擬聲音。
學生的惟妙惟肖、淋漓盡致的表演讓課堂生動活潑，大家的興致都十分活躍。
可見，多媒體為學生創(chuàng)造了“樂中學、學中樂”的條件，是可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性、積極性的。
(一)不可忽視師生交流。
在多媒體課堂上，某些教師的工作就是點擊鼠標來變換音樂、切換畫面，看似非常忙碌，不停地說話，其實很少注意到學生的反應。
計算整堂課，在多媒體上的用時比與學生對話、交流的用時更多。
也就是說，教師接觸多媒體，學生也接觸多媒體，但師生間的接觸幾乎為零。
現(xiàn)代師生關系是親切、和諧、平等的關系，不再是教師站在講臺上，俯視學生的關系。
教師要“彎下腰”，同學生零距離地交流，和學生做朋友，融入學生群體中，了解學生的生活、學習狀況。
教師不能因為多媒體技術提供了教學的便利，反而忘掉了師生間的交流。
(二)教師講授比多媒體表演更重要。
多媒體融合了動畫、聲音、圖像、圖形、文字等元素，突破了“教材、粉筆、黑板、嘴、教案”式的傳統(tǒng)講授方式，激發(fā)了學生的學習興趣。
為此，教師就以為自己已經(jīng)自由，所有的一切都可由多媒體全權代理：多媒體代替語言，代替激情，代替伴奏。
其實，機器教育始終沒有教師教育所帶來的教學效果大，教師不能以生硬的、冰冷的機器來替代聲情并茂的演唱、嫻熟的演奏、娓娓動聽的話語，而要理解音樂教育的人文性特點，并建立同學生間的情感紐帶。
教師應該圍繞著教學目標、學生成長來適當?shù)卣{(diào)控自身與多媒體間的關系，走出教學誤區(qū)，科學施教。
五、結語。
教育領域中的多媒體技術引入為教學帶來的變革是不容置疑的。
但是，我們還是要注意到，與傳統(tǒng)教學相比，多媒體教學應當被視為輔助性手段，而不是主導手段。
在教學活動中，要堅持多種教學手段互補，才能提高教學質(zhì)量，亦不至于單調(diào)。
作者:周霞單位:連云港市解放路小學郁洲分校。
合作化教學模式在行政法教學中的運用的論文篇十六
【論文摘要】寫字教學在小學語文教學中占有很重要的地位，所以優(yōu)化寫字教學，奠定扎實基礎，對今后語文教學，甚至學生的終身教育都是大有益處的，而現(xiàn)代信息技術為我們的寫字教學提供了一把打開成功之門的金鑰匙。
【論文關鍵詞】多媒體教學寫字教學有效整合。
隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育也出現(xiàn)了加快發(fā)展、加快改革的勢態(tài)。隨著教育技術的不斷增加，教學設備得以不斷更新，教學手段變得更加現(xiàn)代化，多媒體輔助教學已成為學校教育的一大特色。
一、運用網(wǎng)絡進行寫字教學特點。
1．教學資源的共享性。
利用現(xiàn)代教學媒體較好地發(fā)揮了優(yōu)秀師資對學生教學的作用，在培訓師資和輔導學生方面都體現(xiàn)了資源共享的網(wǎng)絡教學優(yōu)勢。雖然在錄制時會投入大量的精力和物力，但最終既減輕了寫字教師的輔導負擔，節(jié)省了重復勞動的時間，又在培養(yǎng)學生正確的書寫方法和良好的書寫習慣上起到了積極作用。
2．教學的趣味性與示范性。
在多媒體中進行教學時，我們將寫字教學節(jié)目以學生較感興趣的卡通形式進行制作，從而增強了學生的學習興趣，也增加了教學的趣味性，在教學時取得了較好的效果。利用播放寫字教學節(jié)目進行寫字教學，在欣賞優(yōu)秀寫字作品和寫字教學片段、放大書寫過程、突出筆畫結構以及進行寫字教育教育等方面，比普通寫字課堂教學更具有其示范性。尤其在技法傳授時，許多筆勢和指腕的運動方式，無法用語言來描述，而多媒體則能以其特有的再現(xiàn)特征，形象、直觀、全方位地展現(xiàn)事物全貌，極大提高教學效果。
二、如何運用多媒體，輔助優(yōu)化寫字教學。
1．利用電腦直觀優(yōu)勢，培養(yǎng)正確的姿勢和執(zhí)筆方法“凡學寫字，必學執(zhí)筆”。正確的執(zhí)筆，是寫好字的前提。而正確的姿勢能使學生平心靜氣，沉浸于寫好字的氛圍中，培養(yǎng)沉穩(wěn)，認真的個性。但現(xiàn)在大部分學生已在沒有嚴格的要求下，形成了一些寫字的不良習慣，如寫字時歪著頭，下巴抵在手背上，身子緊貼桌沿，手指緊握筆尖等等。因此，培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，糾正學生不良的姿勢和方法至關重要，傳統(tǒng)的教學方法是教師先示范一遍，然后讓學生模仿。但由于兒童感知覺不全面，抓不住特征，注意和興趣短時性，因此學生往往不得要領。教師教得辛苦，學生學得模糊，費時，費力。如果設計一個軟件，利用電腦直觀演示，有針對性地演示，進行規(guī)范訓練，再個別糾正，就能起到事半功倍的效果，以“執(zhí)筆方法”為例，鼠標先按全程圖，就出現(xiàn)放大的正確“執(zhí)筆圖”，讓學生整體感知怎樣執(zhí)筆，然后再在子目錄下，分步講清執(zhí)筆要領(圖和解說結合)：一捏，拇指、食指的第一節(jié)相對捏住筆桿；二托，中指第一節(jié)由下向上托住筆桿；三墊，無名指和小指墊在中指下，增加中指的托力；四靠，筆桿斜向右后方靠在虎口上約45度。指關節(jié)均向外凸出，手掌成中空，握筆桿處約距筆尖一寸左右即可。教學時，學生可以利用多媒體強大的交互功能操作鼠標，分步學習執(zhí)筆步驟要領，仔細模仿，規(guī)范訓練。
2．利用課件輔助的寫字課教學模式，優(yōu)化掌握筆法技巧。
由于有多媒體多媒體作為教學媒體，可以編制大量課件，如八種基本筆畫的寫法，結構要領五十法等，擴大學生的求知量。可利用多媒體網(wǎng)絡的學生終端，讓學生進行人機交互學習，學生可根據(jù)自己的實際情況調(diào)用適合自己需要的寫字材料進行看、摹、學、比照。學生在學習中，通過熱鍵查詢對各種筆法運用，(包括輕重提按，運筆方法轉換，行筆長短，各部分比例及每一筆在田字格中的位置，及書寫步驟的解剖等)，這種自主的教學方式，可以按照個別化方式進行，也可以將課堂教學中的集體授課和個別學習兩種形式有機結合起來，講清本課內(nèi)容的重點，突出重點、難點，逐個步驟地解剖，讓學生仔細觀察，反復體味，切實掌握指導自己的練習，充分調(diào)動和發(fā)揮每位學生的學習積極性和主動性。以豎的運筆法教學為例，設計這樣一組軟件，先設計各種豎畫，讓學生仔細看屏幕，認清豎畫的`種類和形態(tài)，隨著鼠標移動，講解豎畫的形態(tài)特點，指出何以稱為垂露豎，懸針豎，它們區(qū)別在收筆形態(tài)的不同，再按鼠標，進行具體剖析垂露豎，懸針豎的運筆方法。電腦出示垂露的運筆路線圖，根據(jù)此圖，剖析筆法動作f提筆向左上起筆；轉鋒向右按筆；轉鋒向下按筆鋪毫力行(保持中鋒行筆)；駐筆作輕頓，提筆回鋒向上收筆)，然后按線路圖分解動作，慢速示范，可以讓學生根據(jù)需要反復觀察、體味，然后書空練飛和復述，再在作業(yè)紙上進行實際操作，(摹、臨)操作過程中，若需要，可按鼠標再回到上一步進行觀察、體味和自己的操作進行對比，教師巡回指導，根據(jù)學生書寫情況，以具體指導，及時糾正。(懸針豎教法略)。這種教學模式，關鍵是要有優(yōu)秀的輔助教學課件的支持。教學優(yōu)點是比傳統(tǒng)教學清晰，易于理解、掌握，學生眼、耳、手、腦并用，思維始終處于高度興奮狀態(tài)，認知主體作用充分體現(xiàn)，學習效果好。
3．電腦在作業(yè)批改、講評和課外教學中的動用。
作業(yè)批改，一要及時，二要注重質(zhì)量，三要符號規(guī)范統(tǒng)一，要改中有批，批中有改，改正錯處，通俗扼要，指出存在問題的原因。作業(yè)講評，一般在寫字課的前幾分鐘進行，可以利用掃描儀，把有典型性的作業(yè)掃描進課件，進行講評，對予優(yōu)秀作業(yè)，進行觀摩表揚，樹立榜樣，對作業(yè)中存在的問題，分析原因，予以糾正。
寫字是一項長期的功力訓練，只有堅持每天練習，才會保持進步，所以，小學寫字課教學除課堂教學外，還應注意課外教學這一塊，教師應充分運用多媒體優(yōu)勢采取各種學生感興趣的形式，廣泛開展課外書寫活動。
三、運用電腦進行寫字教學應遵循的原則。
1．循序漸進性原則。教學時要由淺入深，先基礎后變化地進行教法，要讓學生一點一點地感知，一點一點地理解掌握，不能一股腦兒地傾倒出來，使學生不知如何是好，而且教學效果適得其反。
2．示范直觀性原則。即要使學生獲得清晰的表象，又認識事物的本質(zhì)，為學生感知，理解和記憶創(chuàng)造條件。
3．適齡陛原則。根據(jù)學生身理條件和心理素質(zhì)地合理地安排教學內(nèi)容，編排教學秩序，設計課件時，對新授的設計，要盡可能利于學生反復觀察、體昧，加強記憶。
4．簡便實用性原則。設置的教學課件要通俗淺顯，簡單明了，配制的教學語言也要淺顯易懂，讓學后聽后馬上能理解。隨著學校教育現(xiàn)代化進程步伐的加快，現(xiàn)代教學媒體在寫字教學中也將發(fā)揮出更大的作用，我們將在實踐中對之加以進一步完善，使它更為科學，更為合理，更有實際價值。