教案的編寫需要教師對所教授的知識有深入的理解和把握，能夠合理安排課堂時間和教學方法。編寫教案時，教師要善于利用教學資源和多媒體技術，豐富教學內容和形式。下面是一些教學策略的分享，希望可以給大家提供一些實用的指導和建議。
口算的教案篇一
1、使學生掌握用一位數乘兩位數(積在100以內)或幾百幾十的數的口算方法。
2、通過問題情境自主掌握整數乘法的一般口算方法。
1、掌握整數乘法的.口算方法。
2、培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真思考的良好學習習慣。
教學時間：1課時。
1、分別出示45頁六種交通工具時速的圖片，引導學生理解用復合名數表示的數學術語“速度”的含義。
2、根據圖里的的信息，你能提出哪些數學問題?
3、“人騎自行車3小時可以行多少千米?”讓學生獨立口算。16×3=。
(師巡視，注意統(tǒng)計不同口算方法的種類)。
4、匯報交流。
二、引導學生對比不同算法的特點。
1、出示題目：特快列車3小時可以行多少千米?
160×3=，獨立計算后小組交流。
2、引導學生對比16×3=和160×3=，讓學生從16和160的關系中，總結出幾百幾十與一位數相乘的口算方法。
3、將第1題增加1個條件“30小時行多少千米?”
16×30=。
4、讓學生在與“16×3”的對比中歸納出簡便算法。
三、鞏固練習。
1、練習六第1題。
讓每位學生獨立口算，將得數寫在該題(樹葉)的旁邊，然后讓部分學生說一說計算的過程，及時反饋學生口算情況。
2、練習六第2題。
可向學生展示兩種花卉的部分品種，引發(fā)學生的生活美感。
3、練習六第3題。(開放題)。
在反饋時，引導學生學會有序思考的方法。
還可利用本題資源，擴大解題視野。
四、課堂小結。(略)。
口算的教案篇二
17頁練習四。
1、經過多練多想，讓學生在練習的過程中熟練掌握除法口算的基本法。
2、熟練掌握除法口算后，能在生活中學會運用。
注意發(fā)現學生錯多，難以明白的'一些典型例題給學生講解。
6÷260÷2600÷26000÷2。
8÷480÷4800÷48000÷4。
10÷22×560÷320×3。
24÷3240÷32400÷3120÷3。
70÷710×754÷648÷8。
用你自己喜歡的方法估一估：
125÷2378÷5435÷7。
297÷4469÷8194÷6。
8÷280÷2800÷28000÷2。
18÷3180÷31800÷390÷3。
54÷96×981÷97×9。
8×97×927÷36×7。
5×840÷545÷521÷3。
用一定時間算出以上題目，師生評價，表揚發(fā)獎。
自己在除法口算中自己有些社么體會，你有什么發(fā)現想和大家一起分享。
大家想想自己在除法口算中總結了那些經驗？
口算的教案篇三
學會口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數。（每位乘積不滿十）。
1、體驗口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數的多種口算方法。
2、能正確的進行口算。
1、體驗口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數的多種口算方法。
2、能正確的進行口算。
多媒體課件。
一、學前準備。
303。
206。
204。
133。
24。
20xx。
950。
1202。
407。
23。
232。
4002。
讓學生任選兩題說說口算的方法。
二、探究新知。
1、學習教材第41頁例1.
出示例1.觀察，你知道了哪些信息？跟同伴說一說。
師：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3個15是多少，怎樣列式呢？
生回答，教師板書：153。
教師：怎樣計算呢？同學們可以根據以前學過的乘法口算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數，各組代表向全班同學匯報本組的各種口算方法。
方法一：將15分成10和5，口算103=30.53=15.30+15=45.
方法二：根據豎式計算的`方法，想53=15，個位上的數相乘滿十，就向前一位進1，十位上的數1和3相乘得3個十，加上個位上進上來1個十，就是4個十，口算結果是45.
教師對學生的口算方法給予歸納總結并板書，在黑板上加以平價，方便全體學生了解不同方法的口算過程。
教師：想一想，1503=。
學生分組討論計算方法，教師板書。
小結：兩位數乘一位數的口算方法看，可以把兩位數分成一個整十數和一個一位數，將兩位數乘一位數的積與一位數乘一位數的積相加，就可以算出結果；還可以利用豎式計算的方法進行口算，幾百幾十數乘一位數的口算方法，即先口算幾百幾十數0前面的數與一位數相乘，再在后面添一個0.
2、學習教材第42頁例2.
口算的教案篇四
教學內容：
第1頁例1、例2以及“做一做”，練習一的1―5題。
教學目的：
使學生掌握一位數乘兩位數的口算乘方法。
教學重點：
掌握一位數乘兩位數的口算乘方法的算理。
教學難點：
能熟練地口算。
教學過程：
10×514×2100×7130×2。
20×334×2200×4210×3。
問：“誰能說一說14×2是怎樣口算的？”
二、新課。
1、教學例1。
（1）教師板書14×3，問：14×2我們會算，14×3又該怎樣計算呢？
（2）學生回答后，再根據口算過程用方塊演示一下。
（3）“誰能說說你是怎樣擺的？與口算結果一樣嗎？”
2、比較14×3和14×2。
教師引導學生對這兩道題進行比較，使學生明確：這兩道的口算過程是一樣的，都是先用乘數去乘被乘數的十位數，再乘個位數，然后把兩部分積加起來，只是14×3，個位滿10，最后一步是整十數加兩位數。
3、例1下“做一做”的練習。
先說說第1、2題的計算過程（指名說，同位說），其它獨立完成。
4、教學例2。
討論想法，匯報（鼓勵多種想法）。
5、例2下“做一做”的練習。
先說想法，再填得數。
1、練習一的第1題。
說圖意，填數，講想法。
2、練習一的第2題。
3、練習一的第3、4、5題。
板書：
14×3=42140×3=42。
想：10×3=30想：14×3=42。
4×3=12140×3=420。
30+12=42。
口算的教案篇五
教材第25頁練習五第9--11題。
使學生進一步掌握一個數乘一位數的乘法的口算方法和筆算法則，能正確熟練地口算乘法，正確地、比較熟練地筆算乘法。
（1）口算下列各題。
7×3=。
3×70=。
3×700=。
6×5=。
60×5=。
600×5=。
2×40=。
2×400=。
2×4000=。
選幾題說一說，口算時是怎樣想的？先算什么，再算什么？
（2）說出下列各題最后一步的`算法和得數。
32×2=。
2×320=。
13×3=。
3×130=。
2×24=。
240×2=。
選幾題讓學生說說是怎樣算的。
用卡片出示，先指名學生口算，再集體在書上進行口算，并根據實際情況選擇幾道讓學生說說口算過程。
1、
（2）把學生提出的數學問題板書在黑板上：
（3）學生分組完成第1、2、3、5題。
要求：列出算式并用豎式計算。同時指名學生上來板演。
（4）集體逐題檢查，重點讓學生說一說：如果哪一位上乘得的積滿了幾十該怎么辦？特別是連續(xù)進位的乘法要讓學生說一說注意點。
（5）：通過剛才的練習，誰來說一說筆算乘法要注意些什么？
（6）根據剛才的計算法則，進行計算比賽，做練習五第10題。
（7）讓學生獨立完成第4、6題。并說一說是怎樣想的？
（8）你還能提出哪些問題？
2、
（1）看到這幅圖，你想到了什么？
（2）你能編出一道應用題嗎？先在小組里說一說，再在全班進行交流。
（3）學生根據編的應用題獨立解答。
三、課堂作業(yè)。
練習五第9題。
口算的教案篇六
1、鞏固復習整十、整百數乘整十數，兩位數乘整十數的口算方法和兩位數乘兩位數的估算方法。
2、運用所學的知識靈活地解決問題。
正確、熟練的進行口算和估算，逐步提高口算和估算的正確率。
運用所學的知識正確解決問題。
多媒體課件口算卡片紅旗。
一、學前準備。
基礎知識練習。
1、7070=答案。
6090=答案。
8050=答案。
1140=答案。
3080=答案。
2070=答案。
4060=答案。
3120=答案。
2、學生們完成后，選兩行學生按順序每人一題訂正結果，教師要統(tǒng)計學生口算的正確率，對做得又對又快的學生及時鼓勵表揚，有錯誤的學生要讓其說出是哪道題錯了，教師給予板書，幫助學生改正。通過練習讓學生看到自己的問題，能夠從中了解到好的計算方法，這樣可以使自己的計算更準確、更迅速。
3、老師選兩個學生當代表到前面比賽，其他學生在教材上完成，到黑板上的學生按箭頭的順序分別把答案寫在題目的兩邊，做得又對又快的學生奪得小紅旗。
讓學生一起訂正，在教材上全部做對的學生都可以得到一面小紅旗。（通過比賽讓學生明白看，一味只圖快，做的題不正確，是得不到紅旗的）。
二、探究新知。
1、運用口算解決問題。
引導學生看教材第44頁的.第7題，這是一道圖文結合的題。引導學生認真看題中的文字，還要認真觀察圖，看圖中都告訴了我們哪些信息。說一說，你從題中都知道了什么。
老師引導學生想。
（1）題中讓我們解決什么問題？
（2）解決這三個問題需要哪些數據信息？
（3）在充分分析題意之后，讓學生獨立完成，然后交流解答過程，訂正結果。
例：5011=550（千克）。
答：李紅家的蠶子可產蠶550千克。
5080=4000（千克）。
答：李家村的蠶子可產繭4000千克。
1850=900（元）。
答：50千克繭能賣900元錢。
2、小象出生后，體重平均每年增加200千克。20年后這頭大象重多少千克？
（1）讓學生完整地回答出此題需解決的問題和解決問題需要的信息數據。學生之間互相訂正，互相補充。
（2）引導學生獨立完成，集體訂正計算過程和結果。
例：20020=4000（千克）。
4000=100=4100（千克）。
答：20年后這頭大象重4100千克。
三、課堂作業(yè)新設計。
2、小明要買12本書，每本書19元，小明大約要帶多少元錢？
3、教材第45頁的第10題。
四、思維訓練。
1、不計算，把估算結果寫在括號里。
10024=答案。
20030=答案。
3210=答案。
74100=答案。
2040=答案。
6050=答案。
6100=答案。
10700=答案。
1230=答案。
344=答案。
406+8=答案。
570+57=答案。
2、李叔叔平均每天組裝19輛自行車，9月份大約共組裝多少輛自行車？
口算的教案篇七
教學目標：
1.進一步鞏固整十、整百、整千數及兩位數乘一位數的口算方法，并能正確計算。
2.能用乘法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。
教學重難點：
鞏固整十、整百、整千數及兩位數乘一位數的口算方法，并能正確計算。
教學過程：
一、計算題。
1、做p6的第1題：限時完成，集體訂正。
2、做p6的第3題：先獨立做，然后交流，說說自己是怎樣想的。
鼓勵學生有不同的思考方法。在交流中提高學生的語言表達能力。
二、運用知識，解決問題。
1、做p6的第2題，獨立解答第一問后，組織學生交流，然后提出“你還能提出哪些數學問題？”鼓勵學生從不同角度提出問題，培養(yǎng)學生的應用意識，體會數學與生活的密切聯系。
2、做p6的第4題，可先讓學生獨立解決這四個問題，然后對前三個問題先反饋；最后組織學生研究第4個問題，這是一個開放性的問題，應鼓勵學生按照自己的想法設計購買方案。
3、做p7的6、7題。
口算的教案篇八
教學目標。
1.知識與技能：讓學生能夠掌握兩位數乘一位數，整十、整百數乘一位數的口算方法，并能熟練計算，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力。
2.過程與方法：在具體生動的生活情境中，讓學生經歷兩位數乘一位數，整十、整百數乘一位數的口算過程，學會口算方法。
3.情感與價值觀：引導學生從數學的角度觀察周圍的世界，激發(fā)學生學習數學的興趣。
教學重點。
引導學生經歷兩位數乘一位數，整十、整百數乘一位數的口算過程，學會口算的方法。
教學難點。
能正確進行口算乘法中的相關練習，并且能聯系生活實際，解決實際中的相關問題。
教學準備。
課件。
板書設計。
例1:15×3=45（盒）。
10×3=30。
5×3=15。
30+15=45。
答：（略）。
教學過程。
一、學前準備。
5×3=10×5=。
8×4=20×3=。
3×4=40×2=。
仔細觀察兩組算式，說說你是怎樣計算的。
左邊使用乘法口訣，右邊是整十數乘以一位數，計算時可以把0前面的數相乘，再在末位加上一個0.
小結：以上的練習同學們回答的都很好，今天我們一起來學習新知識，大家有沒有信心學好？（生：有）。
二、探究新知。
出示例1.觀察，你知道了哪些信息？有請小朋友來說一說……。
你能提出什么數學問題嗎？……。
師：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3個15是多少，怎樣列式呢？
生回答，教師板書：15×3。
教師：怎樣計算呢？同學們可以根據以前學過的乘法口算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數，各組代表向全班同學匯報本組的各種口算方法。
方法一：將15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45.
方法二：根據豎式計算的方法，想5×3=15，個位上的數相乘滿十，就向前一位進1，十位上的數1和3相乘得3個十，加上個位上進上來1個十，就是4個十，口算結果是45.
教師對學生的口算方法給予歸納總結并板書，在黑板上加以評價，方便全體學生了解不同方法的口算過程。
教師：想一想，150×3=。
方法一：因為15×3=45,所以150×3=450，
方法二：，100×3=300,50×3=150,300+150=450。
學生分組討論計算方法，教師板書。
法，即先口算幾百幾十數0前面的數與一位數相乘，再在后面添一個0.
三、課堂作業(yè)新設計。
11×5=14×4=15×6=23×4=。
110×5=140×4=150×6=230×4。
2、解決問題。
（1）3輛車最多可坐多少人？
（2）80人乘坐這4輛車，能坐下嗎？
四、課堂總結。
師：這節(jié)課你學到了什么？
師生總結：我們學會了怎樣用口算的方法來計算乘法，多加練習，相信我們的口算能力會不斷加強。
五、作業(yè)練習九第4，5題。
學生掌握情況分析本節(jié)課是人教版三年級下冊第四單元（兩位數乘兩位數）中口算乘法的第一課時，它是在口算整十。整百數乘一位數的基礎上，進行兩位數乘一位數，幾百幾十乘一位數的教學，從學生學習情況看。基本完成了教學目標。但有很多不足，下面就對本節(jié)課反思如下：
課后反思1.教學語言不夠精煉，嚴謹，語速稍快，專業(yè)術語有待提高。
2.乘法的意義不夠清楚，導致講解時不夠透徹。
3.鼓勵學生的詞語過少，對學生的贊揚不夠。
4.鞏固練習較少，不能很好的使全體學生掌握新知識。
5.四人小組活動不夠積極活躍，有待進一步訓練提高。
口算的教案篇九
教學目標：
1、通過練習，使學生進一步熟練口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。
2、使學生進一步掌握兩位數乘兩位數的估算方法，結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。
教學過程：
一、基本練習：
1、學生回顧上兩節(jié)課學習的內容。
50×1070×20xx×40500×70600×80。
選擇一部分題目讓學生說一說自己是怎樣口算的。
40×1030×20xx×50300×10300×80。
4、估算：
42×1168×1032×47。
四人小組互相說說是怎樣估算的？有多少種估算的方法？
二、解決問題：
1、養(yǎng)一張蠶需要桑葉約600千克，可產繭約50千克。
（1）小明家養(yǎng)了4張蠶，可產繭多少千克？需要桑葉多少千克？
（2）張村共養(yǎng)40張蠶，可產繭多少千克？需要桑葉多少千克？
學生仔細讀題，理解題目意思，并弄明白兩個問題的不同。
同桌合作完成，集體講評。
2、果園里有28行橘子樹，每行32棵。果園里大約有多少棵果樹？
先列出算式，想一想，是求近似值還是準確的值？該怎樣解決？學生獨立完成。
三、綜合練習：
1、獨立完成練習十四第5、6題，比一比，誰在規(guī)定的時間內完成得最好。
2、分組進行“奪紅旗”比賽（練習十四第9題）。
3、合作完成練習十四第10、12題。集體講評。
四、學習：
教學反思：
口算的教案篇十
經歷探索口算方法的過程，學會口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。
學會口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。
口算卡片等。
口算下面各題：
40×460×530×3300×7200×8。
12×424×213×332×311×5。
1、提出問題。
（1）仔細觀察例1圖。
（2）請學生提出問題。
（3）從學生回答中選擇例1的兩個問題：
郵遞員工作10天，要送多少份報紙？
工作30天，要送多少份報紙？
（1）請學生思考、交流解決問題的方法。引出算式：
300×10300×30。
（2）小組討論：怎樣想出得數？
（3）各組代表向全班匯報本組的各種口算方法。
（4）評價。
3、嘗試解決問題。
（2）組織交流。
請學生說一說解決問題的過程和結果。讓學生在交流中品嘗學習的樂趣。
（1）出示：42×1023×3014×200。
請學生思考，討論怎么算？
（2）組織交流，并由教師評價每種方法。
1、完成做一做的8道題。
（1）先由學生獨立計算，集體訂正。
（2）引導學生總結，發(fā)現規(guī)律。
2、獨立完成練習十四1~2。
3、解決實際問題：練習十四3~4。
請學生談收獲。
口算的教案篇十一
教學目標：1.使學生會口算整十數除整十，百幾百幾十的數（商一位數）。
2.使學生經歷探索過程，掌握口算方法。
3.能結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。
4.能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用。
教學重點：掌握整十數除整十，幾百幾十的數的口算方法。
教學難點：經歷探索過程，掌握口算方法。
教具，學具：課件，小棒，智慧星。
教學過程：
一.復習舊知：
（設計意圖：復習舊知，鞏固口算方法，引起知識的遷移，為學習新知做鋪墊。）。
今天的數學課讓我頗多的感悟。教學內容是“除數是整十數的口算”。第一節(jié)課是在四（6）上的，課前我做了充分的預設。學生方面，我考慮到學生的學習基礎，做到讓學生自主建構口算方法；在練習中自主優(yōu)化口算和估算方法。課堂上我注重學生說口算方法，當學生說出自己的算法時，讓其它同學評價。課上學生把口算方法說得非常。并且通過同桌交流，全班交流的學習方式很順利的學完了例（1），然后放手例（2）的教學，小組合作把例（2）以及課后的“做一做”都完成了。做到了每個學生都在積極的參與，都在同伴的鼓勵下自主學習，都在語言表達能力上能到了訓練。最后在4分鐘口算訓練中學生的口算速度和正確率得到了提高；在拓展延伸中學生對估算在實際生活中的靈活運用有了深刻是認識。下課時我仍然興奮著，為自己的教學成功感到非常的開心，那種感覺是那么的幸福。
到了四（7）班，老天好象是和我開了個玩笑一樣。上節(jié)課好似在天上的感覺，這節(jié)課好似掉到了地獄。一開始出示生活情境：學校買來80本故事書，每班分給20本。讓學生提出數學問題。一個同學提出了：每人可以分幾本？我想把這個問題的評價權讓給學生，可是站起來一個學生說：“這個問題提得很好?！蔽荫R上問他：你可以解決嗎？沒想到他馬上理直氣壯的說：“可以啊，如果一個班上有10個同學，每人可以分2本?！碑敃r我是又急又惱，我說：“你能利用上面這兩個數學信息解決剛才這個問題嗎？”這時孩子泄了氣地說：“不能?！蔽矣终伊艘粋€同學提出了這節(jié)課所要的數學問題。剛逃過這一劫，新的陷井又來了。在說口算方法時學生的語言沒有次序也不能“語中要害”，我開始引導學生用簡捷的語言來概括口算方法，這時找了幾名同學再說算理時，他們還是沒能簡捷的表達。這一節(jié)課就讓學生的語言表達耽誤了時間，就這樣一節(jié)課我好似陷在泥譚中不能自拔，又累又急，最后例題都沒學完，敗下陣來。
課下我和同事們分析失敗的原因。我認為這次失敗主要有兩個原因：
1、學生不能自主調整自己的語言和思路。
用語言敘述自己的解題方法是課上很有必要的學習方式。教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。但是教師必須注重學生說話是否完整，說話的順序如何，指導學生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程這樣才有助于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。在本課學習中，學生做到了傾聽，非常認真的聽同學們表達自己的意見。但是不能自主的調整自己的語言和思路?？赡苁浅鲇谝韵略颍阂?、學生在學習中缺少一種自我反思的學習習慣，教師在課堂中要加強學生自我反思的學習方法的引導。聽到了不思考不借鑒等于零，沒有任何的價值。二、學生自我約束能力很差，面對同學們提出的一些口誤，如：把除以說成除；把乘說成乘以；把約等于讀成等于。這些口誤不能引起自己足夠的重視，造成在以后的表達中繼續(xù)出現口誤的現象。這種情況需要學生在課堂上表達問題時注意力要集中，只有注意力集中并且嚴格要求自己才能少出現這些現象。
2、教師的評價語言和引導語言不到位。
在本課中我認為我在評價學生表達口算方法時，沒有很好的給學生一個指向性的評價，缺失一種引導性，指向性，也是造成這次失敗的重要原因。課上第一個學生表達的口算方法不簡捷，如果我即時指出哪里說得好，哪里說得不太好，并且用激勵性的語言鼓勵同學們用簡捷的語言來表達，可能就會另有一番風景，能很自然的扭轉那個僵局。所以教師的語言永遠是我們要修練的一門藝術。
二、導入新課。
同學們對學過的口算和估算方法掌握得非常好，今天這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習口算除法。（板書課題）。
三、探索新知。
1、教學例1（1）。
光明小學要開運動會了，同學們都在忙著布置會場，為了把會場裝點得更漂亮，學校特意買了一些氣球，準備分發(fā)下去，讓我們一起來看看。（出示課題）。
（設計意圖：創(chuàng)設情境，引入新知識，讓學生自己提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識）。
（2）學生先獨立思考口算方法，然后組內交流。
（3）以小組為單位匯報口算方法。
（設計意圖：讓學生親自經歷探索過程，獲得新的口算方法。通過討論，交流，讓每個學生有說話的機會，并通過“說”提升學生對口算過程的認識，培養(yǎng)學生的數學表達能力。）。
（4）引導學生選擇自己喜歡的口算方法再和同桌說一說。
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)，主要是為了讓學生明確口算方法，多樣化的同時，還要最優(yōu)化。）。
（5）估算：83÷20≈80÷19≈。
指名回答，并說說你是怎么想的。
（設計意圖：結合實際問題引入兩位數除法的估算，意在給試商做準備。）。
（6）做一做：（口算，并說出想的過程）。
（設計意圖：每組的上下兩題是有聯系的口算，估算式題，意在幫助學生學習基礎的估算方法。
2、教學例1（2）。
分氣球的問題我們解決了，學校還有120面彩旗準備分發(fā)下去，我們一起來看看：（出示課件）。
（1）從圖中你知道了什么？你能提出什么數學問題？這個問題應該怎樣解決？
學生列式：120÷30=。
（2）你能利用我們剛才學的口算方法，計算出這道題的結果嗎？
生匯報得數，并說出是怎么想的。
（3）估算：122÷30≈120÷28≈。
（設計意圖：先讓學生自己探索口算方法口算，之后安排相應的估算，意在為除法試商做準備。）。
同學們，你們這么快就把分氣球和分彩旗的問題解決了，真了不起！
3.小結：
對比例1（1）（2）兩題有何相似之處？
師小結：這就是我們今天要研究的整十數除整十數和整十數除幾百幾十數的口算除法。
（設計意圖：讓學生對本節(jié)課所學的知識有更清晰的認識。）。
四、鞏固新知：
1、口算下面各題：（課件出示）。
在口算第一組式題的基礎上，觀察這兩道題有什么關系？
思考怎樣很快說出下面除法算式的商？
（設計意圖：讓學生通過觀察，思考，交流等活動，熟悉用乘算除的口算過程，掌握“想乘法算除法”的口算方法。）。
2.爭奪智慧星。
（設計意圖：通過游戲活動，讓學生在愉快的氛圍內練習口算，提高口算能力。）。
3.解決問題。（課件出示情境圖）。
（設計意圖：通過解決實際問題，鞏固整十數除幾百幾十數的口算。）。
4.解決問題：（課件出示情境圖）。
（設計意圖：本題是需要估算解決的實際問題，既培養(yǎng)學生的估算意識，又鞏固相應的口算，同時培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。）。
五、課堂總結：
同學們，通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？（生談體會，師總結）。
口算的教案篇十二
1、通過學習讓學生掌握除數是整十數的口算除法及除數是兩位數的除法估算。
2、掌握幾百幾十數除以整十數的口算除法及除數是兩位數的除法估算方法。
整十數除以整十數、幾百幾十除以整十數的口算方法。
使學生能夠結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。
一課時。
20×480÷47×30210÷7。
87≈63≈81÷8≈122÷4≈。
（2）20、50、120、150里面分別有幾個十？
1、出示主題圖（課件）。
（2）問：誰愿意把題目完整地讀給同學們聽？（指名學生讀）。
（3）問：我們應該用什么方法來解決這個問題呢？你會列式嗎？（指名學生說）。
（學生說了后，師板書：80÷20=）。
（4）問：你為什么會想到用除法呢？（指名學生說）。
（5）師：80個氣球，每班分20個，可以分給幾個班？就是看80里面包含了幾個20，就可分給幾個班。符合除法的意義。
（1）問：這道題是兩個什么樣的數相除呢？（指名學生說）（引導學生說出：整十數除整十數）。
（2）問：應該怎樣計算呢？（同學之間交流、討論，然后指名學生說）。
（3）師：方法一：想乘法做除法。
即4個20是80。
20×4=80。
80÷20=4。
方法二：想表內除法做除法。
8個十除以2個十得到4個1，就是4。
8÷2=4。
80÷20=4。
師：同學們都學得很認真，這就是我們這節(jié)課要學習的'《除數是兩位數的除法》中的《口算除法》（板書：口算除法）。
3、探索估算方法。
（1）師：同學們，學了整十數除以整十數后，小猴子也來湊熱鬧了，你看，他帶來了什么問題？（指名學生列式，老師板書：83÷20≈）。
（2）問：哪個同學會解這題呢？（指名學生說）。
80。
4、鞏固練習：（課件演示）。
此環(huán)節(jié)充分利用復習效應，讓學生知道用四舍五入法進行估算。
5、探索幾百幾十除以整十的口算方法。
（1）出示主題圖：同學們，為了校運會開得更熱烈些，福娃手工小組也來到了現場，你們看，他們制作了120面彩旗，每班分30面，又可以分給幾個班呢？（指名學生列式：120÷30=）。
（2）問：根據前面的學習，你會怎樣思考？（指名學生說）。
（3）師：根據前面的學習可知。
方法一：想乘法做除法。
即4個30是120。
30×4=120。
120÷30=4。
方法二：想表內除法做除法。
120里面有12個十。
12個十除以3個十得到4個1，就是4。
12÷3=4。
120÷30=4。
6、再探估算：122÷30≈120÷28≈。
（指名學生說）。
[設計過關檢測的意圖是通過隨堂檢測，了解學生對所學的新知識的掌握程度。]。
（1）口算除數是整十數的除法：先想被除數里面有幾個十，除數是幾個十，再根據乘法口訣，得出結果。
（2）兩位數除法的估算：一般是把兩位數看作與它比較接近的整十數，再口算結果。
此環(huán)節(jié)的意在通過教師的梳理，讓學生對本節(jié)課所學的新知形成深刻的印象。達到加深記憶的作用。
此設計的意圖是通過練習，強化本節(jié)課所學的新知。
80÷20=4（個）120÷30=4（個）。
（1）想乘法做除法。
（2）想表內除法做除法。
口算的教案篇十三
1、使學生經歷整十、整百數乘整十數的口算乘法的過程，能比較正確熟練地進行口算。
2、學會運用整十、整百數乘整十數的口算乘法解決簡單的實際問題。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力，口頭表達能力和演繹推理能力
掌握口算方法，能正確地口算
理解和掌握多種口算方法
預習匯報卡、多媒體課件、香蕉題卡片、目標檢測卡
1、聽算后指名任選一道題說說口算方法。
20×5 30×6 4×70 100×5 3×200
3×200 500×3 1000×6 23×2 12×3
2、搶答：
3、小結導入：以上的練習同學們回答的都很好，今天我們就用這些知識做鋪墊來學習新知識。板書：整十、整百數乘整十數的口算乘法。
出示學習目標：
1、理解和掌握整十、整百數乘整十數的口算方法，并能熟練地口算。
2、能運用所學知識解決生活中的簡單問題。
任務呈現：掌握整十、整百數乘整十數的口算方法，并能熟練地口算
創(chuàng)設情境：我們每天在家里，足不出戶就可以和遠方的親人、朋友進行交流，也可以了解到世界各地的信息，你們知道是誰在為我們默默辛苦的工作嗎？（生：郵遞員）師：對，是我們的郵遞員叔叔，今天我們把郵遞員叔叔請來了，請看主題圖。
自主學習：
1、多媒體出示情景圖，引導學生觀察郵遞員叔叔每天工作的情況。
同學們從圖中發(fā)現什么信息？
2、四人小組討論交流。
3、學習例1
（1）指名說說你從圖中獲得什么信息？根據學生回答，教師整理板書如下：
問題：郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報紙？要送多少封信？
（2）你會解決這些問題嗎？怎么解決？小組討論。
展示交流：
1、生匯報交流：說說算式表示的意義，口算方法。
2、用自己喜歡的方法解決第2個問題
問題：郵遞員叔叔工作30天要送多少份報紙？要送多少封信？
（1）學生獨立解答。
（2）小組討論后匯報口算方法：兩個因數末尾都有0的乘法，口算時只要先把0前面的數相乘，再看兩個因數的末尾一共有幾個0。就在乘得的積的末尾添上幾個0。
口算的教案篇十四
例1教學整十數除整十數的口算。通過分彩旗情景引出算式，然后呈現小棒圖幫助學生理解算理。教材呈現了兩種口算方法。例2教學整十數除幾百幾十數的口算，重點是遷移例1掌握的方法進行自主學習。
1.理解整十數除整十數，幾百幾十數的口算算理，掌握口算和估算的方法，能正確的進行口算和估算，并能解決簡單的實際問題。
2.探索整十數除整十數，幾百幾十數的口算方法，培養(yǎng)語言表達能力及應用能力。
3.體會口算方法的多樣化，樹立學好數學的自信心，激發(fā)學習熱情。
理解整十數除整十數，幾百幾十數的口算算理。
多媒體、題卡。
給小動物找家，快速口算。
1.老師手里有80個氣球，每個同學分兩個，可以分給幾個同學？
提問：誰能列式，并說你是怎么算的？
預設：80÷2=40（個）。
因為2×40=80。
所以80÷2=40。
提問：誰還有不同方法？
預設：8÷2=480÷2=40。
2.說說你是怎么想的？
預設：8里面有4個2，所以80里面有4個20.
1.出示例1。
（1）有80面彩旗，每班分20面，可以分給幾個班？
提問：讀題說一說知道了什么。
提問：誰能列式？
預設：80÷20。
提問：為什么用除法計算？
預設：因為80里有幾個20，就可以分給幾個班，所以用除法計算。
提問：看著道題與80÷2有什么不同？
預設：除數是整十數。
談話：這道題又該怎么口算呢？這節(jié)課我們共同學習除數是整十數的口算除法。（板書）。
2.活動：80÷20怎么口算，先獨立思考，再同桌交流。
3.指明匯報：
預設1：因為20×4=80所以80÷20=4。
預設2:因為4個20是80，所以所以80÷20=4。
談話：我們可以借助小棒圖來理解，這里有80根小棒，代表80面彩旗，20根為一份，80里面有4個20，所以80除以20等于4.
4.指明說一說，同桌再說一說。
提問：還有不同方法嗎？
預設：因為8÷2=4所以80÷20=4。
追問：你是怎么想的？我們可以把80看作幾個十？那20呢？
預設：因為8÷2=4，所以8個十除以2個十等于4。
指名再說。
總結：在解決這道口算時，有的同學用到了相乘法算除法，有的同學結合除法的意義來口算，你喜歡哪種方法就用哪種方法口算。由于這道題是解決問題，我們還要寫上答。
預設：學生獨立解決，再交流。
2.83÷20≈80÷19≈。
預設：83看成80,19看成20。
6.同學們說的很準確，能總結一下這類題的估算方法嗎？
預設：兩位數的除法估算，一般把兩位數看作與它最接近的整十數，再用口算求出結果。
（三）自主探究。
談話：剛才同學們學會了整十數除整十數的口算和估算，如果把數據增大用整十數除幾百幾十數，你還會算嗎？請你嘗試解決學習單上的題目。
1.學生嘗試解決。
2.學生板書。
3.集體交流。
這節(jié)課我們學習了口算除法和除法估算，同學們用以前學過的知識解決新的。
問題，了不起，這句話送給大家。
【設計意圖：借助所學的知識放手讓學生獨立完成，培養(yǎng)遷移知識的能力。】。
1.書中做一做，計算接龍。
2.書后72頁第1題。
3.書后72頁第3題。
4..書后72頁第7題。
數學小史。
80÷2=480÷20=4（個）150÷30=5（個）。
83÷20≈4122÷30≈4。
80÷19≈4120÷28≈4。
口算的教案篇十五
教師自己準備的針對本班學生的口算練習題，練習一7、8題。
1、 通過練習使每位學生都能熟練掌握一位數乘兩位數的口算乘法。
2、 使學生能夠應用學過的知識解決較為復雜的綜合性題目。
提高計算的正確率和速度。
應用知識解決問題
教師的教學設計 學生的活動 教學反思
1、 一位數乘整十整百數的口算練習。
2、 一位數乘兩位數（不進位）
3、 一位數乘兩位數（進位）
1、 出示題目，讓學生觀察。
2、 提出問題：他們交的錢數夠嗎？
3、 學生獨立思考，然后完成。
4、 組織學生交流算法。
1、 出示圖片，創(chuàng)設情境
2、 提出問題：怎樣租車劃算？
3、 學生討論：應該怎樣做？
4、 教師可以適當提示：
先作成表格樣式，看看需要多少大車多少小車？
5、 組織學生進行交流，可以先說說需要多少大車，多少小車，再比較那種方案劃算。
你覺得口算乘法掌握得怎樣？ 還需要在什么地方改進？
學生聽算，集體訂正，并與同伴交流計算的方法。
先認真觀察圖片及表格，從中獲得信息，并明白其中的含義。
認真思考找出解題方法，并獨立完成。
與同伴進行交流。
學生先看圖，從中獲取數學信息。
獨立思考后與同伴交流怎樣計算
先算出需要幾輛大車幾輛小車，然后再比較哪一種劃算。
學生互相說一說，對有困難的學生進行幫助。
口算的教案篇十六
2．培養(yǎng)學生認真口算和檢查的良好學習習慣．。
理解算理的基礎上掌握口算的方法．。
理解用一位數除的算理，正確進行口算。
1．口答。
（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？
（2）42個十，90個十各是多少？
2．口算：
36÷324÷230÷360÷6。
48÷484÷480÷290÷3。
出示主題圖：
根據你的.觀察，你看看這幅圖里面有哪些數學信息？
你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？
1、3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？
你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。
小組匯報：解題思路。
1、想口訣二三得六。
2×3=66÷3=2。
60÷3=30。
2、20×3=6060÷3=30。
3、把60平均分成3份，每份是20。
60÷3=30。
第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題。
2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？
你是怎樣計算的？小組里面說說。
600÷3=200（箱）。
3、李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？
240÷3=。
這題如何考慮？
小結：除數是一位數的口算除法，在計算時可以如何思考？
可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。
課堂練習：做一做。
知識介紹：除號的由來。
作業(yè)：練習三。
教學反思：
口算的教案篇十七
2．提高學生的`口算能力，培養(yǎng)學生歸納、概括、遷移類推的能力．。
3．使學生體會數學與生活的聯系，培養(yǎng)學生熱愛數學的情感．。
理解除數是整百數的口算除法的算理，掌握口算方法，正確口算除數是整百數的除法．。
正確熟練的口算除數是整百數的除法，提高口算能力．。
復習準備：
1．說出下面乘法算式的意義，并口算出結果．。
3005＝。
（3個500是多少）。
7800＝。
（800個7是多少）。
你能根據這兩個乘法算式，試著說出兩個除法算式嗎？說說每個除法算式的意義．。
15005＝。
（把1500平均分成5份，每份是多少）。
56007＝。
（把5600平均分成7份，每份是多少）。
1500300＝。
（1500里面有幾個300）。
5600800＝。
（5600里面有幾個800）。
這節(jié)課我們一起來學習這樣的口算除法．（板書課題：口算除法）。
以前我們學過什么樣的口算除法？請舉例說明．。
在學生舉例之后，教師舉例：200527093201045050。
說一說這些算式的意義，你是怎樣口算的？
口算的教案篇十八
1、通過練習，進一步鞏固學生整十數除整十、幾百幾十數的口算方法。
2、通過練習，鞏固學生估算的方法。
3、進一步培養(yǎng)學生的類推、口頭語言表達能力。
1、口算。（你是怎樣口算的？說出口算過程）。
2、口算。（完成教材第80頁練習十三的`第1題）學生獨立完成后老師講評。
注意：第一行的乘法算式是第二除法口算的思考過程。
3、出示教材第80頁練習十三的第2題。要求學生根據畫面內容，口頭編一道除法應用題。
想一想，該怎樣列式？為什么用除法計算？（應用題還要記住寫答案）。
4、出示教材第80頁練習十三的第3題。
提問：“限載40人”，這句話是什么意思？
學生編題，獨立完成。
5、完成教材第80頁練習十三的第4題。
6、完成教材第80頁練習十三的第5題。
提問：“大約”表示什么？為什么這道題要用“大約”？（因為有的月份是三十一天，有的是三十天，還有的是二十八天或二十九天，為了計算方便，都取三十天，所以要用“大約”）。
學生獨立列式，老師講評。
7、選用課時作業(yè)設計。
口算的教案篇十九
3.在教學的過程中提高學生的合作探究的學習意識。
體驗及學習除法的過程。
一課時。
多媒體課件。
1)師（出示ppt）:學校要每個班舉行一個晚會，并用氣球來裝飾教室，共有80個氣球，每個班可以分得20個，那同學們有幾個班可以領到氣球？（老師講解并板書：80/20的算式）2)揭題：口算除法（板書）。
3)師：同學們這就是我們今天所學的內容，小組之間可以進行討論交流。
生1：我們不是學過20x4=80嗎，那相反80/20=4。生2：如果8/4=2，那80/20=4。
師：因為80里面有8個10,20里面有2個10，所以8/2=80/20=4。4)學生交流給出答案，記住答問題一定要寫答。（同學們可以自己選擇認為簡單的運算）。
5)師：接下來老師把這道題變一變你們是否可以解答解答呢？（課件）學校還準備了83根彩帶，也是每班可以分得20根，那大約可以分給幾個班呢？（板書：83/20）。
老師講解其實像這樣的關于‘大約’的我們可以算它的大概的數。比如83，詢問同學們可以看成是什么整十的數，老師在進行講解（怎樣進行估算）。
師：那如果80/19呢，同學們可依照上面的做法自己做做，看看得到了什么啟示。（同學們做并說出自己的看法）。
6)師：學校還準備了120面小紅旗，每班可以分得30面，那有幾個班可以的到小紅旗呢？（板書120/30）。
（學生答，然后老師在進行講解前面的兩種方法）。
師：如果我們把題變變用122/30和120/28，那我們應該怎樣做呢？同學們可以先討論討論，在說說自己是怎樣完成的。（同學們相互討論）。
同學們都很聰明?。”竟?jié)課的知識同學們都掌握的不錯，現在我們對于本堂課的做一下總結，對于整十除以整十的口算方法可以看作是一位數除以一位數進行口算，對于除數與被除數不是整十的要進行估算，把除數與被除數估成整十來進行計算。那接下來我們就來鞏固鞏固本節(jié)課所學的知識吧！
口算的教案篇一
1、使學生掌握用一位數乘兩位數(積在100以內)或幾百幾十的數的口算方法。
2、通過問題情境自主掌握整數乘法的一般口算方法。
1、掌握整數乘法的.口算方法。
2、培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真思考的良好學習習慣。
教學時間：1課時。
1、分別出示45頁六種交通工具時速的圖片，引導學生理解用復合名數表示的數學術語“速度”的含義。
2、根據圖里的的信息，你能提出哪些數學問題?
3、“人騎自行車3小時可以行多少千米?”讓學生獨立口算。16×3=。
(師巡視，注意統(tǒng)計不同口算方法的種類)。
4、匯報交流。
二、引導學生對比不同算法的特點。
1、出示題目：特快列車3小時可以行多少千米?
160×3=，獨立計算后小組交流。
2、引導學生對比16×3=和160×3=，讓學生從16和160的關系中，總結出幾百幾十與一位數相乘的口算方法。
3、將第1題增加1個條件“30小時行多少千米?”
16×30=。
4、讓學生在與“16×3”的對比中歸納出簡便算法。
三、鞏固練習。
1、練習六第1題。
讓每位學生獨立口算，將得數寫在該題(樹葉)的旁邊，然后讓部分學生說一說計算的過程，及時反饋學生口算情況。
2、練習六第2題。
可向學生展示兩種花卉的部分品種，引發(fā)學生的生活美感。
3、練習六第3題。(開放題)。
在反饋時，引導學生學會有序思考的方法。
還可利用本題資源，擴大解題視野。
四、課堂小結。(略)。
口算的教案篇二
17頁練習四。
1、經過多練多想，讓學生在練習的過程中熟練掌握除法口算的基本法。
2、熟練掌握除法口算后，能在生活中學會運用。
注意發(fā)現學生錯多，難以明白的'一些典型例題給學生講解。
6÷260÷2600÷26000÷2。
8÷480÷4800÷48000÷4。
10÷22×560÷320×3。
24÷3240÷32400÷3120÷3。
70÷710×754÷648÷8。
用你自己喜歡的方法估一估：
125÷2378÷5435÷7。
297÷4469÷8194÷6。
8÷280÷2800÷28000÷2。
18÷3180÷31800÷390÷3。
54÷96×981÷97×9。
8×97×927÷36×7。
5×840÷545÷521÷3。
用一定時間算出以上題目，師生評價，表揚發(fā)獎。
自己在除法口算中自己有些社么體會，你有什么發(fā)現想和大家一起分享。
大家想想自己在除法口算中總結了那些經驗？
口算的教案篇三
學會口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數。（每位乘積不滿十）。
1、體驗口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數的多種口算方法。
2、能正確的進行口算。
1、體驗口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數的多種口算方法。
2、能正確的進行口算。
多媒體課件。
一、學前準備。
303。
206。
204。
133。
24。
20xx。
950。
1202。
407。
23。
232。
4002。
讓學生任選兩題說說口算的方法。
二、探究新知。
1、學習教材第41頁例1.
出示例1.觀察，你知道了哪些信息？跟同伴說一說。
師：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3個15是多少，怎樣列式呢？
生回答，教師板書：153。
教師：怎樣計算呢？同學們可以根據以前學過的乘法口算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數，各組代表向全班同學匯報本組的各種口算方法。
方法一：將15分成10和5，口算103=30.53=15.30+15=45.
方法二：根據豎式計算的`方法，想53=15，個位上的數相乘滿十，就向前一位進1，十位上的數1和3相乘得3個十，加上個位上進上來1個十，就是4個十，口算結果是45.
教師對學生的口算方法給予歸納總結并板書，在黑板上加以平價，方便全體學生了解不同方法的口算過程。
教師：想一想，1503=。
學生分組討論計算方法，教師板書。
小結：兩位數乘一位數的口算方法看，可以把兩位數分成一個整十數和一個一位數，將兩位數乘一位數的積與一位數乘一位數的積相加，就可以算出結果；還可以利用豎式計算的方法進行口算，幾百幾十數乘一位數的口算方法，即先口算幾百幾十數0前面的數與一位數相乘，再在后面添一個0.
2、學習教材第42頁例2.
口算的教案篇四
教學內容：
第1頁例1、例2以及“做一做”，練習一的1―5題。
教學目的：
使學生掌握一位數乘兩位數的口算乘方法。
教學重點：
掌握一位數乘兩位數的口算乘方法的算理。
教學難點：
能熟練地口算。
教學過程：
10×514×2100×7130×2。
20×334×2200×4210×3。
問：“誰能說一說14×2是怎樣口算的？”
二、新課。
1、教學例1。
（1）教師板書14×3，問：14×2我們會算，14×3又該怎樣計算呢？
（2）學生回答后，再根據口算過程用方塊演示一下。
（3）“誰能說說你是怎樣擺的？與口算結果一樣嗎？”
2、比較14×3和14×2。
教師引導學生對這兩道題進行比較，使學生明確：這兩道的口算過程是一樣的，都是先用乘數去乘被乘數的十位數，再乘個位數，然后把兩部分積加起來，只是14×3，個位滿10，最后一步是整十數加兩位數。
3、例1下“做一做”的練習。
先說說第1、2題的計算過程（指名說，同位說），其它獨立完成。
4、教學例2。
討論想法，匯報（鼓勵多種想法）。
5、例2下“做一做”的練習。
先說想法，再填得數。
1、練習一的第1題。
說圖意，填數，講想法。
2、練習一的第2題。
3、練習一的第3、4、5題。
板書：
14×3=42140×3=42。
想：10×3=30想：14×3=42。
4×3=12140×3=420。
30+12=42。
口算的教案篇五
教材第25頁練習五第9--11題。
使學生進一步掌握一個數乘一位數的乘法的口算方法和筆算法則，能正確熟練地口算乘法，正確地、比較熟練地筆算乘法。
（1）口算下列各題。
7×3=。
3×70=。
3×700=。
6×5=。
60×5=。
600×5=。
2×40=。
2×400=。
2×4000=。
選幾題說一說，口算時是怎樣想的？先算什么，再算什么？
（2）說出下列各題最后一步的`算法和得數。
32×2=。
2×320=。
13×3=。
3×130=。
2×24=。
240×2=。
選幾題讓學生說說是怎樣算的。
用卡片出示，先指名學生口算，再集體在書上進行口算，并根據實際情況選擇幾道讓學生說說口算過程。
1、
（2）把學生提出的數學問題板書在黑板上：
（3）學生分組完成第1、2、3、5題。
要求：列出算式并用豎式計算。同時指名學生上來板演。
（4）集體逐題檢查，重點讓學生說一說：如果哪一位上乘得的積滿了幾十該怎么辦？特別是連續(xù)進位的乘法要讓學生說一說注意點。
（5）：通過剛才的練習，誰來說一說筆算乘法要注意些什么？
（6）根據剛才的計算法則，進行計算比賽，做練習五第10題。
（7）讓學生獨立完成第4、6題。并說一說是怎樣想的？
（8）你還能提出哪些問題？
2、
（1）看到這幅圖，你想到了什么？
（2）你能編出一道應用題嗎？先在小組里說一說，再在全班進行交流。
（3）學生根據編的應用題獨立解答。
三、課堂作業(yè)。
練習五第9題。
口算的教案篇六
1、鞏固復習整十、整百數乘整十數，兩位數乘整十數的口算方法和兩位數乘兩位數的估算方法。
2、運用所學的知識靈活地解決問題。
正確、熟練的進行口算和估算，逐步提高口算和估算的正確率。
運用所學的知識正確解決問題。
多媒體課件口算卡片紅旗。
一、學前準備。
基礎知識練習。
1、7070=答案。
6090=答案。
8050=答案。
1140=答案。
3080=答案。
2070=答案。
4060=答案。
3120=答案。
2、學生們完成后，選兩行學生按順序每人一題訂正結果，教師要統(tǒng)計學生口算的正確率，對做得又對又快的學生及時鼓勵表揚，有錯誤的學生要讓其說出是哪道題錯了，教師給予板書，幫助學生改正。通過練習讓學生看到自己的問題，能夠從中了解到好的計算方法，這樣可以使自己的計算更準確、更迅速。
3、老師選兩個學生當代表到前面比賽，其他學生在教材上完成，到黑板上的學生按箭頭的順序分別把答案寫在題目的兩邊，做得又對又快的學生奪得小紅旗。
讓學生一起訂正，在教材上全部做對的學生都可以得到一面小紅旗。（通過比賽讓學生明白看，一味只圖快，做的題不正確，是得不到紅旗的）。
二、探究新知。
1、運用口算解決問題。
引導學生看教材第44頁的.第7題，這是一道圖文結合的題。引導學生認真看題中的文字，還要認真觀察圖，看圖中都告訴了我們哪些信息。說一說，你從題中都知道了什么。
老師引導學生想。
（1）題中讓我們解決什么問題？
（2）解決這三個問題需要哪些數據信息？
（3）在充分分析題意之后，讓學生獨立完成，然后交流解答過程，訂正結果。
例：5011=550（千克）。
答：李紅家的蠶子可產蠶550千克。
5080=4000（千克）。
答：李家村的蠶子可產繭4000千克。
1850=900（元）。
答：50千克繭能賣900元錢。
2、小象出生后，體重平均每年增加200千克。20年后這頭大象重多少千克？
（1）讓學生完整地回答出此題需解決的問題和解決問題需要的信息數據。學生之間互相訂正，互相補充。
（2）引導學生獨立完成，集體訂正計算過程和結果。
例：20020=4000（千克）。
4000=100=4100（千克）。
答：20年后這頭大象重4100千克。
三、課堂作業(yè)新設計。
2、小明要買12本書，每本書19元，小明大約要帶多少元錢？
3、教材第45頁的第10題。
四、思維訓練。
1、不計算，把估算結果寫在括號里。
10024=答案。
20030=答案。
3210=答案。
74100=答案。
2040=答案。
6050=答案。
6100=答案。
10700=答案。
1230=答案。
344=答案。
406+8=答案。
570+57=答案。
2、李叔叔平均每天組裝19輛自行車，9月份大約共組裝多少輛自行車？
口算的教案篇七
教學目標：
1.進一步鞏固整十、整百、整千數及兩位數乘一位數的口算方法，并能正確計算。
2.能用乘法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。
教學重難點：
鞏固整十、整百、整千數及兩位數乘一位數的口算方法，并能正確計算。
教學過程：
一、計算題。
1、做p6的第1題：限時完成，集體訂正。
2、做p6的第3題：先獨立做，然后交流，說說自己是怎樣想的。
鼓勵學生有不同的思考方法。在交流中提高學生的語言表達能力。
二、運用知識，解決問題。
1、做p6的第2題，獨立解答第一問后，組織學生交流，然后提出“你還能提出哪些數學問題？”鼓勵學生從不同角度提出問題，培養(yǎng)學生的應用意識，體會數學與生活的密切聯系。
2、做p6的第4題，可先讓學生獨立解決這四個問題，然后對前三個問題先反饋；最后組織學生研究第4個問題，這是一個開放性的問題，應鼓勵學生按照自己的想法設計購買方案。
3、做p7的6、7題。
口算的教案篇八
教學目標。
1.知識與技能：讓學生能夠掌握兩位數乘一位數，整十、整百數乘一位數的口算方法，并能熟練計算，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力。
2.過程與方法：在具體生動的生活情境中，讓學生經歷兩位數乘一位數，整十、整百數乘一位數的口算過程，學會口算方法。
3.情感與價值觀：引導學生從數學的角度觀察周圍的世界，激發(fā)學生學習數學的興趣。
教學重點。
引導學生經歷兩位數乘一位數，整十、整百數乘一位數的口算過程，學會口算的方法。
教學難點。
能正確進行口算乘法中的相關練習，并且能聯系生活實際，解決實際中的相關問題。
教學準備。
課件。
板書設計。
例1:15×3=45（盒）。
10×3=30。
5×3=15。
30+15=45。
答：（略）。
教學過程。
一、學前準備。
5×3=10×5=。
8×4=20×3=。
3×4=40×2=。
仔細觀察兩組算式，說說你是怎樣計算的。
左邊使用乘法口訣，右邊是整十數乘以一位數，計算時可以把0前面的數相乘，再在末位加上一個0.
小結：以上的練習同學們回答的都很好，今天我們一起來學習新知識，大家有沒有信心學好？（生：有）。
二、探究新知。
出示例1.觀察，你知道了哪些信息？有請小朋友來說一說……。
你能提出什么數學問題嗎？……。
師：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3個15是多少，怎樣列式呢？
生回答，教師板書：15×3。
教師：怎樣計算呢？同學們可以根據以前學過的乘法口算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數，各組代表向全班同學匯報本組的各種口算方法。
方法一：將15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45.
方法二：根據豎式計算的方法，想5×3=15，個位上的數相乘滿十，就向前一位進1，十位上的數1和3相乘得3個十，加上個位上進上來1個十，就是4個十，口算結果是45.
教師對學生的口算方法給予歸納總結并板書，在黑板上加以評價，方便全體學生了解不同方法的口算過程。
教師：想一想，150×3=。
方法一：因為15×3=45,所以150×3=450，
方法二：，100×3=300,50×3=150,300+150=450。
學生分組討論計算方法，教師板書。
法，即先口算幾百幾十數0前面的數與一位數相乘，再在后面添一個0.
三、課堂作業(yè)新設計。
11×5=14×4=15×6=23×4=。
110×5=140×4=150×6=230×4。
2、解決問題。
（1）3輛車最多可坐多少人？
（2）80人乘坐這4輛車，能坐下嗎？
四、課堂總結。
師：這節(jié)課你學到了什么？
師生總結：我們學會了怎樣用口算的方法來計算乘法，多加練習，相信我們的口算能力會不斷加強。
五、作業(yè)練習九第4，5題。
學生掌握情況分析本節(jié)課是人教版三年級下冊第四單元（兩位數乘兩位數）中口算乘法的第一課時，它是在口算整十。整百數乘一位數的基礎上，進行兩位數乘一位數，幾百幾十乘一位數的教學，從學生學習情況看。基本完成了教學目標。但有很多不足，下面就對本節(jié)課反思如下：
課后反思1.教學語言不夠精煉，嚴謹，語速稍快，專業(yè)術語有待提高。
2.乘法的意義不夠清楚，導致講解時不夠透徹。
3.鼓勵學生的詞語過少，對學生的贊揚不夠。
4.鞏固練習較少，不能很好的使全體學生掌握新知識。
5.四人小組活動不夠積極活躍，有待進一步訓練提高。
口算的教案篇九
教學目標：
1、通過練習，使學生進一步熟練口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。
2、使學生進一步掌握兩位數乘兩位數的估算方法，結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。
教學過程：
一、基本練習：
1、學生回顧上兩節(jié)課學習的內容。
50×1070×20xx×40500×70600×80。
選擇一部分題目讓學生說一說自己是怎樣口算的。
40×1030×20xx×50300×10300×80。
4、估算：
42×1168×1032×47。
四人小組互相說說是怎樣估算的？有多少種估算的方法？
二、解決問題：
1、養(yǎng)一張蠶需要桑葉約600千克，可產繭約50千克。
（1）小明家養(yǎng)了4張蠶，可產繭多少千克？需要桑葉多少千克？
（2）張村共養(yǎng)40張蠶，可產繭多少千克？需要桑葉多少千克？
學生仔細讀題，理解題目意思，并弄明白兩個問題的不同。
同桌合作完成，集體講評。
2、果園里有28行橘子樹，每行32棵。果園里大約有多少棵果樹？
先列出算式，想一想，是求近似值還是準確的值？該怎樣解決？學生獨立完成。
三、綜合練習：
1、獨立完成練習十四第5、6題，比一比，誰在規(guī)定的時間內完成得最好。
2、分組進行“奪紅旗”比賽（練習十四第9題）。
3、合作完成練習十四第10、12題。集體講評。
四、學習：
教學反思：
口算的教案篇十
經歷探索口算方法的過程，學會口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。
學會口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。
口算卡片等。
口算下面各題：
40×460×530×3300×7200×8。
12×424×213×332×311×5。
1、提出問題。
（1）仔細觀察例1圖。
（2）請學生提出問題。
（3）從學生回答中選擇例1的兩個問題：
郵遞員工作10天，要送多少份報紙？
工作30天，要送多少份報紙？
（1）請學生思考、交流解決問題的方法。引出算式：
300×10300×30。
（2）小組討論：怎樣想出得數？
（3）各組代表向全班匯報本組的各種口算方法。
（4）評價。
3、嘗試解決問題。
（2）組織交流。
請學生說一說解決問題的過程和結果。讓學生在交流中品嘗學習的樂趣。
（1）出示：42×1023×3014×200。
請學生思考，討論怎么算？
（2）組織交流，并由教師評價每種方法。
1、完成做一做的8道題。
（1）先由學生獨立計算，集體訂正。
（2）引導學生總結，發(fā)現規(guī)律。
2、獨立完成練習十四1~2。
3、解決實際問題：練習十四3~4。
請學生談收獲。
口算的教案篇十一
教學目標：1.使學生會口算整十數除整十，百幾百幾十的數（商一位數）。
2.使學生經歷探索過程，掌握口算方法。
3.能結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。
4.能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用。
教學重點：掌握整十數除整十，幾百幾十的數的口算方法。
教學難點：經歷探索過程，掌握口算方法。
教具，學具：課件，小棒，智慧星。
教學過程：
一.復習舊知：
（設計意圖：復習舊知，鞏固口算方法，引起知識的遷移，為學習新知做鋪墊。）。
今天的數學課讓我頗多的感悟。教學內容是“除數是整十數的口算”。第一節(jié)課是在四（6）上的，課前我做了充分的預設。學生方面，我考慮到學生的學習基礎，做到讓學生自主建構口算方法；在練習中自主優(yōu)化口算和估算方法。課堂上我注重學生說口算方法，當學生說出自己的算法時，讓其它同學評價。課上學生把口算方法說得非常。并且通過同桌交流，全班交流的學習方式很順利的學完了例（1），然后放手例（2）的教學，小組合作把例（2）以及課后的“做一做”都完成了。做到了每個學生都在積極的參與，都在同伴的鼓勵下自主學習，都在語言表達能力上能到了訓練。最后在4分鐘口算訓練中學生的口算速度和正確率得到了提高；在拓展延伸中學生對估算在實際生活中的靈活運用有了深刻是認識。下課時我仍然興奮著，為自己的教學成功感到非常的開心，那種感覺是那么的幸福。
到了四（7）班，老天好象是和我開了個玩笑一樣。上節(jié)課好似在天上的感覺，這節(jié)課好似掉到了地獄。一開始出示生活情境：學校買來80本故事書，每班分給20本。讓學生提出數學問題。一個同學提出了：每人可以分幾本？我想把這個問題的評價權讓給學生，可是站起來一個學生說：“這個問題提得很好?！蔽荫R上問他：你可以解決嗎？沒想到他馬上理直氣壯的說：“可以啊，如果一個班上有10個同學，每人可以分2本?！碑敃r我是又急又惱，我說：“你能利用上面這兩個數學信息解決剛才這個問題嗎？”這時孩子泄了氣地說：“不能?！蔽矣终伊艘粋€同學提出了這節(jié)課所要的數學問題。剛逃過這一劫，新的陷井又來了。在說口算方法時學生的語言沒有次序也不能“語中要害”，我開始引導學生用簡捷的語言來概括口算方法，這時找了幾名同學再說算理時，他們還是沒能簡捷的表達。這一節(jié)課就讓學生的語言表達耽誤了時間，就這樣一節(jié)課我好似陷在泥譚中不能自拔，又累又急，最后例題都沒學完，敗下陣來。
課下我和同事們分析失敗的原因。我認為這次失敗主要有兩個原因：
1、學生不能自主調整自己的語言和思路。
用語言敘述自己的解題方法是課上很有必要的學習方式。教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。但是教師必須注重學生說話是否完整，說話的順序如何，指導學生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程這樣才有助于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。在本課學習中，學生做到了傾聽，非常認真的聽同學們表達自己的意見。但是不能自主的調整自己的語言和思路?？赡苁浅鲇谝韵略颍阂?、學生在學習中缺少一種自我反思的學習習慣，教師在課堂中要加強學生自我反思的學習方法的引導。聽到了不思考不借鑒等于零，沒有任何的價值。二、學生自我約束能力很差，面對同學們提出的一些口誤，如：把除以說成除；把乘說成乘以；把約等于讀成等于。這些口誤不能引起自己足夠的重視，造成在以后的表達中繼續(xù)出現口誤的現象。這種情況需要學生在課堂上表達問題時注意力要集中，只有注意力集中并且嚴格要求自己才能少出現這些現象。
2、教師的評價語言和引導語言不到位。
在本課中我認為我在評價學生表達口算方法時，沒有很好的給學生一個指向性的評價，缺失一種引導性，指向性，也是造成這次失敗的重要原因。課上第一個學生表達的口算方法不簡捷，如果我即時指出哪里說得好，哪里說得不太好，并且用激勵性的語言鼓勵同學們用簡捷的語言來表達，可能就會另有一番風景，能很自然的扭轉那個僵局。所以教師的語言永遠是我們要修練的一門藝術。
二、導入新課。
同學們對學過的口算和估算方法掌握得非常好，今天這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習口算除法。（板書課題）。
三、探索新知。
1、教學例1（1）。
光明小學要開運動會了，同學們都在忙著布置會場，為了把會場裝點得更漂亮，學校特意買了一些氣球，準備分發(fā)下去，讓我們一起來看看。（出示課題）。
（設計意圖：創(chuàng)設情境，引入新知識，讓學生自己提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識）。
（2）學生先獨立思考口算方法，然后組內交流。
（3）以小組為單位匯報口算方法。
（設計意圖：讓學生親自經歷探索過程，獲得新的口算方法。通過討論，交流，讓每個學生有說話的機會，并通過“說”提升學生對口算過程的認識，培養(yǎng)學生的數學表達能力。）。
（4）引導學生選擇自己喜歡的口算方法再和同桌說一說。
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)，主要是為了讓學生明確口算方法，多樣化的同時，還要最優(yōu)化。）。
（5）估算：83÷20≈80÷19≈。
指名回答，并說說你是怎么想的。
（設計意圖：結合實際問題引入兩位數除法的估算，意在給試商做準備。）。
（6）做一做：（口算，并說出想的過程）。
（設計意圖：每組的上下兩題是有聯系的口算，估算式題，意在幫助學生學習基礎的估算方法。
2、教學例1（2）。
分氣球的問題我們解決了，學校還有120面彩旗準備分發(fā)下去，我們一起來看看：（出示課件）。
（1）從圖中你知道了什么？你能提出什么數學問題？這個問題應該怎樣解決？
學生列式：120÷30=。
（2）你能利用我們剛才學的口算方法，計算出這道題的結果嗎？
生匯報得數，并說出是怎么想的。
（3）估算：122÷30≈120÷28≈。
（設計意圖：先讓學生自己探索口算方法口算，之后安排相應的估算，意在為除法試商做準備。）。
同學們，你們這么快就把分氣球和分彩旗的問題解決了，真了不起！
3.小結：
對比例1（1）（2）兩題有何相似之處？
師小結：這就是我們今天要研究的整十數除整十數和整十數除幾百幾十數的口算除法。
（設計意圖：讓學生對本節(jié)課所學的知識有更清晰的認識。）。
四、鞏固新知：
1、口算下面各題：（課件出示）。
在口算第一組式題的基礎上，觀察這兩道題有什么關系？
思考怎樣很快說出下面除法算式的商？
（設計意圖：讓學生通過觀察，思考，交流等活動，熟悉用乘算除的口算過程，掌握“想乘法算除法”的口算方法。）。
2.爭奪智慧星。
（設計意圖：通過游戲活動，讓學生在愉快的氛圍內練習口算，提高口算能力。）。
3.解決問題。（課件出示情境圖）。
（設計意圖：通過解決實際問題，鞏固整十數除幾百幾十數的口算。）。
4.解決問題：（課件出示情境圖）。
（設計意圖：本題是需要估算解決的實際問題，既培養(yǎng)學生的估算意識，又鞏固相應的口算，同時培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。）。
五、課堂總結：
同學們，通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？（生談體會，師總結）。
口算的教案篇十二
1、通過學習讓學生掌握除數是整十數的口算除法及除數是兩位數的除法估算。
2、掌握幾百幾十數除以整十數的口算除法及除數是兩位數的除法估算方法。
整十數除以整十數、幾百幾十除以整十數的口算方法。
使學生能夠結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。
一課時。
20×480÷47×30210÷7。
87≈63≈81÷8≈122÷4≈。
（2）20、50、120、150里面分別有幾個十？
1、出示主題圖（課件）。
（2）問：誰愿意把題目完整地讀給同學們聽？（指名學生讀）。
（3）問：我們應該用什么方法來解決這個問題呢？你會列式嗎？（指名學生說）。
（學生說了后，師板書：80÷20=）。
（4）問：你為什么會想到用除法呢？（指名學生說）。
（5）師：80個氣球，每班分20個，可以分給幾個班？就是看80里面包含了幾個20，就可分給幾個班。符合除法的意義。
（1）問：這道題是兩個什么樣的數相除呢？（指名學生說）（引導學生說出：整十數除整十數）。
（2）問：應該怎樣計算呢？（同學之間交流、討論，然后指名學生說）。
（3）師：方法一：想乘法做除法。
即4個20是80。
20×4=80。
80÷20=4。
方法二：想表內除法做除法。
8個十除以2個十得到4個1，就是4。
8÷2=4。
80÷20=4。
師：同學們都學得很認真，這就是我們這節(jié)課要學習的'《除數是兩位數的除法》中的《口算除法》（板書：口算除法）。
3、探索估算方法。
（1）師：同學們，學了整十數除以整十數后，小猴子也來湊熱鬧了，你看，他帶來了什么問題？（指名學生列式，老師板書：83÷20≈）。
（2）問：哪個同學會解這題呢？（指名學生說）。
80。
4、鞏固練習：（課件演示）。
此環(huán)節(jié)充分利用復習效應，讓學生知道用四舍五入法進行估算。
5、探索幾百幾十除以整十的口算方法。
（1）出示主題圖：同學們，為了校運會開得更熱烈些，福娃手工小組也來到了現場，你們看，他們制作了120面彩旗，每班分30面，又可以分給幾個班呢？（指名學生列式：120÷30=）。
（2）問：根據前面的學習，你會怎樣思考？（指名學生說）。
（3）師：根據前面的學習可知。
方法一：想乘法做除法。
即4個30是120。
30×4=120。
120÷30=4。
方法二：想表內除法做除法。
120里面有12個十。
12個十除以3個十得到4個1，就是4。
12÷3=4。
120÷30=4。
6、再探估算：122÷30≈120÷28≈。
（指名學生說）。
[設計過關檢測的意圖是通過隨堂檢測，了解學生對所學的新知識的掌握程度。]。
（1）口算除數是整十數的除法：先想被除數里面有幾個十，除數是幾個十，再根據乘法口訣，得出結果。
（2）兩位數除法的估算：一般是把兩位數看作與它比較接近的整十數，再口算結果。
此環(huán)節(jié)的意在通過教師的梳理，讓學生對本節(jié)課所學的新知形成深刻的印象。達到加深記憶的作用。
此設計的意圖是通過練習，強化本節(jié)課所學的新知。
80÷20=4（個）120÷30=4（個）。
（1）想乘法做除法。
（2）想表內除法做除法。
口算的教案篇十三
1、使學生經歷整十、整百數乘整十數的口算乘法的過程，能比較正確熟練地進行口算。
2、學會運用整十、整百數乘整十數的口算乘法解決簡單的實際問題。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力，口頭表達能力和演繹推理能力
掌握口算方法，能正確地口算
理解和掌握多種口算方法
預習匯報卡、多媒體課件、香蕉題卡片、目標檢測卡
1、聽算后指名任選一道題說說口算方法。
20×5 30×6 4×70 100×5 3×200
3×200 500×3 1000×6 23×2 12×3
2、搶答：
3、小結導入：以上的練習同學們回答的都很好，今天我們就用這些知識做鋪墊來學習新知識。板書：整十、整百數乘整十數的口算乘法。
出示學習目標：
1、理解和掌握整十、整百數乘整十數的口算方法，并能熟練地口算。
2、能運用所學知識解決生活中的簡單問題。
任務呈現：掌握整十、整百數乘整十數的口算方法，并能熟練地口算
創(chuàng)設情境：我們每天在家里，足不出戶就可以和遠方的親人、朋友進行交流，也可以了解到世界各地的信息，你們知道是誰在為我們默默辛苦的工作嗎？（生：郵遞員）師：對，是我們的郵遞員叔叔，今天我們把郵遞員叔叔請來了，請看主題圖。
自主學習：
1、多媒體出示情景圖，引導學生觀察郵遞員叔叔每天工作的情況。
同學們從圖中發(fā)現什么信息？
2、四人小組討論交流。
3、學習例1
（1）指名說說你從圖中獲得什么信息？根據學生回答，教師整理板書如下：
問題：郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報紙？要送多少封信？
（2）你會解決這些問題嗎？怎么解決？小組討論。
展示交流：
1、生匯報交流：說說算式表示的意義，口算方法。
2、用自己喜歡的方法解決第2個問題
問題：郵遞員叔叔工作30天要送多少份報紙？要送多少封信？
（1）學生獨立解答。
（2）小組討論后匯報口算方法：兩個因數末尾都有0的乘法，口算時只要先把0前面的數相乘，再看兩個因數的末尾一共有幾個0。就在乘得的積的末尾添上幾個0。
口算的教案篇十四
例1教學整十數除整十數的口算。通過分彩旗情景引出算式，然后呈現小棒圖幫助學生理解算理。教材呈現了兩種口算方法。例2教學整十數除幾百幾十數的口算，重點是遷移例1掌握的方法進行自主學習。
1.理解整十數除整十數，幾百幾十數的口算算理，掌握口算和估算的方法，能正確的進行口算和估算，并能解決簡單的實際問題。
2.探索整十數除整十數，幾百幾十數的口算方法，培養(yǎng)語言表達能力及應用能力。
3.體會口算方法的多樣化，樹立學好數學的自信心，激發(fā)學習熱情。
理解整十數除整十數，幾百幾十數的口算算理。
多媒體、題卡。
給小動物找家，快速口算。
1.老師手里有80個氣球，每個同學分兩個，可以分給幾個同學？
提問：誰能列式，并說你是怎么算的？
預設：80÷2=40（個）。
因為2×40=80。
所以80÷2=40。
提問：誰還有不同方法？
預設：8÷2=480÷2=40。
2.說說你是怎么想的？
預設：8里面有4個2，所以80里面有4個20.
1.出示例1。
（1）有80面彩旗，每班分20面，可以分給幾個班？
提問：讀題說一說知道了什么。
提問：誰能列式？
預設：80÷20。
提問：為什么用除法計算？
預設：因為80里有幾個20，就可以分給幾個班，所以用除法計算。
提問：看著道題與80÷2有什么不同？
預設：除數是整十數。
談話：這道題又該怎么口算呢？這節(jié)課我們共同學習除數是整十數的口算除法。（板書）。
2.活動：80÷20怎么口算，先獨立思考，再同桌交流。
3.指明匯報：
預設1：因為20×4=80所以80÷20=4。
預設2:因為4個20是80，所以所以80÷20=4。
談話：我們可以借助小棒圖來理解，這里有80根小棒，代表80面彩旗，20根為一份，80里面有4個20，所以80除以20等于4.
4.指明說一說，同桌再說一說。
提問：還有不同方法嗎？
預設：因為8÷2=4所以80÷20=4。
追問：你是怎么想的？我們可以把80看作幾個十？那20呢？
預設：因為8÷2=4，所以8個十除以2個十等于4。
指名再說。
總結：在解決這道口算時，有的同學用到了相乘法算除法，有的同學結合除法的意義來口算，你喜歡哪種方法就用哪種方法口算。由于這道題是解決問題，我們還要寫上答。
預設：學生獨立解決，再交流。
2.83÷20≈80÷19≈。
預設：83看成80,19看成20。
6.同學們說的很準確，能總結一下這類題的估算方法嗎？
預設：兩位數的除法估算，一般把兩位數看作與它最接近的整十數，再用口算求出結果。
（三）自主探究。
談話：剛才同學們學會了整十數除整十數的口算和估算，如果把數據增大用整十數除幾百幾十數，你還會算嗎？請你嘗試解決學習單上的題目。
1.學生嘗試解決。
2.學生板書。
3.集體交流。
這節(jié)課我們學習了口算除法和除法估算，同學們用以前學過的知識解決新的。
問題，了不起，這句話送給大家。
【設計意圖：借助所學的知識放手讓學生獨立完成，培養(yǎng)遷移知識的能力。】。
1.書中做一做，計算接龍。
2.書后72頁第1題。
3.書后72頁第3題。
4..書后72頁第7題。
數學小史。
80÷2=480÷20=4（個）150÷30=5（個）。
83÷20≈4122÷30≈4。
80÷19≈4120÷28≈4。
口算的教案篇十五
教師自己準備的針對本班學生的口算練習題，練習一7、8題。
1、 通過練習使每位學生都能熟練掌握一位數乘兩位數的口算乘法。
2、 使學生能夠應用學過的知識解決較為復雜的綜合性題目。
提高計算的正確率和速度。
應用知識解決問題
教師的教學設計 學生的活動 教學反思
1、 一位數乘整十整百數的口算練習。
2、 一位數乘兩位數（不進位）
3、 一位數乘兩位數（進位）
1、 出示題目，讓學生觀察。
2、 提出問題：他們交的錢數夠嗎？
3、 學生獨立思考，然后完成。
4、 組織學生交流算法。
1、 出示圖片，創(chuàng)設情境
2、 提出問題：怎樣租車劃算？
3、 學生討論：應該怎樣做？
4、 教師可以適當提示：
先作成表格樣式，看看需要多少大車多少小車？
5、 組織學生進行交流，可以先說說需要多少大車，多少小車，再比較那種方案劃算。
你覺得口算乘法掌握得怎樣？ 還需要在什么地方改進？
學生聽算，集體訂正，并與同伴交流計算的方法。
先認真觀察圖片及表格，從中獲得信息，并明白其中的含義。
認真思考找出解題方法，并獨立完成。
與同伴進行交流。
學生先看圖，從中獲取數學信息。
獨立思考后與同伴交流怎樣計算
先算出需要幾輛大車幾輛小車，然后再比較哪一種劃算。
學生互相說一說，對有困難的學生進行幫助。
口算的教案篇十六
2．培養(yǎng)學生認真口算和檢查的良好學習習慣．。
理解算理的基礎上掌握口算的方法．。
理解用一位數除的算理，正確進行口算。
1．口答。
（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？
（2）42個十，90個十各是多少？
2．口算：
36÷324÷230÷360÷6。
48÷484÷480÷290÷3。
出示主題圖：
根據你的.觀察，你看看這幅圖里面有哪些數學信息？
你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？
1、3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？
你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。
小組匯報：解題思路。
1、想口訣二三得六。
2×3=66÷3=2。
60÷3=30。
2、20×3=6060÷3=30。
3、把60平均分成3份，每份是20。
60÷3=30。
第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題。
2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？
你是怎樣計算的？小組里面說說。
600÷3=200（箱）。
3、李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？
240÷3=。
這題如何考慮？
小結：除數是一位數的口算除法，在計算時可以如何思考？
可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。
課堂練習：做一做。
知識介紹：除號的由來。
作業(yè)：練習三。
教學反思：
口算的教案篇十七
2．提高學生的`口算能力，培養(yǎng)學生歸納、概括、遷移類推的能力．。
3．使學生體會數學與生活的聯系，培養(yǎng)學生熱愛數學的情感．。
理解除數是整百數的口算除法的算理，掌握口算方法，正確口算除數是整百數的除法．。
正確熟練的口算除數是整百數的除法，提高口算能力．。
復習準備：
1．說出下面乘法算式的意義，并口算出結果．。
3005＝。
（3個500是多少）。
7800＝。
（800個7是多少）。
你能根據這兩個乘法算式，試著說出兩個除法算式嗎？說說每個除法算式的意義．。
15005＝。
（把1500平均分成5份，每份是多少）。
56007＝。
（把5600平均分成7份，每份是多少）。
1500300＝。
（1500里面有幾個300）。
5600800＝。
（5600里面有幾個800）。
這節(jié)課我們一起來學習這樣的口算除法．（板書課題：口算除法）。
以前我們學過什么樣的口算除法？請舉例說明．。
在學生舉例之后，教師舉例：200527093201045050。
說一說這些算式的意義，你是怎樣口算的？
口算的教案篇十八
1、通過練習，進一步鞏固學生整十數除整十、幾百幾十數的口算方法。
2、通過練習，鞏固學生估算的方法。
3、進一步培養(yǎng)學生的類推、口頭語言表達能力。
1、口算。（你是怎樣口算的？說出口算過程）。
2、口算。（完成教材第80頁練習十三的`第1題）學生獨立完成后老師講評。
注意：第一行的乘法算式是第二除法口算的思考過程。
3、出示教材第80頁練習十三的第2題。要求學生根據畫面內容，口頭編一道除法應用題。
想一想，該怎樣列式？為什么用除法計算？（應用題還要記住寫答案）。
4、出示教材第80頁練習十三的第3題。
提問：“限載40人”，這句話是什么意思？
學生編題，獨立完成。
5、完成教材第80頁練習十三的第4題。
6、完成教材第80頁練習十三的第5題。
提問：“大約”表示什么？為什么這道題要用“大約”？（因為有的月份是三十一天，有的是三十天，還有的是二十八天或二十九天，為了計算方便，都取三十天，所以要用“大約”）。
學生獨立列式，老師講評。
7、選用課時作業(yè)設計。
口算的教案篇十九
3.在教學的過程中提高學生的合作探究的學習意識。
體驗及學習除法的過程。
一課時。
多媒體課件。
1)師（出示ppt）:學校要每個班舉行一個晚會，并用氣球來裝飾教室，共有80個氣球，每個班可以分得20個，那同學們有幾個班可以領到氣球？（老師講解并板書：80/20的算式）2)揭題：口算除法（板書）。
3)師：同學們這就是我們今天所學的內容，小組之間可以進行討論交流。
生1：我們不是學過20x4=80嗎，那相反80/20=4。生2：如果8/4=2，那80/20=4。
師：因為80里面有8個10,20里面有2個10，所以8/2=80/20=4。4)學生交流給出答案，記住答問題一定要寫答。（同學們可以自己選擇認為簡單的運算）。
5)師：接下來老師把這道題變一變你們是否可以解答解答呢？（課件）學校還準備了83根彩帶，也是每班可以分得20根，那大約可以分給幾個班呢？（板書：83/20）。
老師講解其實像這樣的關于‘大約’的我們可以算它的大概的數。比如83，詢問同學們可以看成是什么整十的數，老師在進行講解（怎樣進行估算）。
師：那如果80/19呢，同學們可依照上面的做法自己做做，看看得到了什么啟示。（同學們做并說出自己的看法）。
6)師：學校還準備了120面小紅旗，每班可以分得30面，那有幾個班可以的到小紅旗呢？（板書120/30）。
（學生答，然后老師在進行講解前面的兩種方法）。
師：如果我們把題變變用122/30和120/28，那我們應該怎樣做呢？同學們可以先討論討論，在說說自己是怎樣完成的。（同學們相互討論）。
同學們都很聰明?。”竟?jié)課的知識同學們都掌握的不錯，現在我們對于本堂課的做一下總結，對于整十除以整十的口算方法可以看作是一位數除以一位數進行口算，對于除數與被除數不是整十的要進行估算，把除數與被除數估成整十來進行計算。那接下來我們就來鞏固鞏固本節(jié)課所學的知識吧！