教案的執(zhí)行應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和完善，及時(shí)反饋和總結(jié)教學(xué)效果，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案的不斷修訂和更新是教師提高教學(xué)水平的重要方式之一。以下教案的編寫體現(xiàn)了教師的敬業(yè)精神和專業(yè)能力。
假如的課文教案篇一
2、同學(xué)們都有自己的夢(mèng)想嗎？指名說(shuō)（用上假如說(shuō)一說(shuō)，《假如》第二課時(shí)教案。）。
1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。
出示圖：風(fēng)中的小樹(shù)，渴望鳥(niǎo)媽媽的小鳥(niǎo)，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說(shuō)些什么？
2、出示圖和詩(shī)句：自讀，讀出感情小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
他坐在屋里，望著窗外的小樹(shù)和飛燕，默默流淚。
指名讀，齊讀，再自讀。
3、看了這些，你們的心情好不好，你們?cè)覆辉敢鈳椭麄儯?BR> 老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實(shí)現(xiàn)你的愿望。
4、假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)給小樹(shù)畫(huà)什么？
指名說(shuō)出示句子：我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《《假如》第二課時(shí)教案》。
紅紅的太陽(yáng)給人的感覺(jué)怎么樣？
再出示句子：讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。能不能快樂(lè)地把節(jié)讀一讀。
出示小鳥(niǎo)圖和小孩圖，你會(huì)給他們畫(huà)些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽(tīng)。
出示句子：我要給小樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的.谷粒。
鳥(niǎo)媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
齊讀句子。
說(shuō)一說(shuō)你會(huì)給不幸的西西畫(huà)什么？
出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
齊讀句子。
說(shuō)說(shuō)西西有了好腿后他會(huì)怎么樣？
用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。
5、說(shuō)一說(shuō)我們身邊都有哪些不幸的事？說(shuō)一說(shuō)你怎樣去關(guān)愛(ài)他們？
6、把你美好的愿望寫下來(lái)：
出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）。
假如的課文教案篇二
１.在模擬體驗(yàn)活動(dòng)中感受身為人民代表的責(zé)任感。
２.樹(shù)立關(guān)心社會(huì)問(wèn)題的公民責(zé)任意識(shí)和主動(dòng)參與意識(shí)。
準(zhǔn)備空白的紙，以備課堂上給學(xué)生寫提案用。
１、導(dǎo)入?！吧瞎?jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)人大代表的知識(shí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)。
一說(shuō)人大代表是如何產(chǎn)生的？他和廣大人民群眾是什么關(guān)系？他有哪些權(quán)利和義務(wù)？”請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答，并對(duì)學(xué)生的回答做出?！拔覀?cè)谖迥昙?jí)的學(xué)習(xí)中，就開(kāi)始學(xué)習(xí)關(guān)于民主選舉的知識(shí)，同學(xué)們還記得那位女教師，她身為人大代表，為小學(xué)生做了些什么？”請(qǐng)學(xué)生回答。從學(xué)生的回答中概括出：人大代表要體察民情，廣泛收集人民群眾的意見(jiàn)，為解決人民群眾關(guān)心的事情貢獻(xiàn)自己的力量。
２、模擬活動(dòng)?！半m然你們到了１８歲才能參加選舉，才有資格被選。
為人大代表，但是作為社會(huì)的小主人，祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，應(yīng)該關(guān)心國(guó)家的發(fā)展，具有公民意識(shí)。我們一起來(lái)做個(gè)模擬活動(dòng)吧，活動(dòng)的主題就是‘假如我是人民代表’。每個(gè)同學(xué)都要像真正的'人大代表一樣，對(duì)日常生活中你看見(jiàn)的不合理的現(xiàn)象發(fā)表自己的看法，提出可行的改進(jìn)意見(jiàn)。”
３、同桌同學(xué)先交流，然后請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生發(fā)言。
在學(xué)生模擬活動(dòng)中，要求：（１）提出的問(wèn)題要貼近小學(xué)生的生活；
（２）請(qǐng)學(xué)生按照“問(wèn)題是什么、造成該問(wèn)題可能的原因、解決建議”來(lái)組織自己的語(yǔ)言；
（３）語(yǔ)言表述要規(guī)范、準(zhǔn)確、流暢。
３.教師。要點(diǎn)，布置家庭作業(yè)。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言做出點(diǎn)評(píng)，并。
請(qǐng)學(xué)生在下課前的幾分鐘內(nèi)把自己的發(fā)言寫成一份小提案，寫不完的可以課后繼續(xù)完成。
1、組織學(xué)生把提案收集起來(lái)，出一期“假如我是人大代表”的板報(bào)。
2、把寫后的提案講給父母聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)該問(wèn)題的意見(jiàn)。
3、讀一讀教科書(shū)第７８頁(yè)上的故事《一位出租車司機(jī)的公民意識(shí)》。
假如的課文教案篇三
1、運(yùn)用多種方法自主學(xué)習(xí)6個(gè)“會(huì)認(rèn)字”；學(xué)寫8個(gè)“會(huì)寫字”；參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。2、通過(guò)學(xué)生有感情地朗讀，在朗讀中體會(huì)、想象，在體會(huì)、想象中提高朗讀水平。3、激發(fā)學(xué)生樂(lè)觀、進(jìn)取的精神。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
識(shí)字與寫字，朗讀背誦。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言上的特點(diǎn)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
教師準(zhǔn)備：作者孫海浪的簡(jiǎn)介。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]。
2課時(shí)。
[教學(xué)步驟]。
第一課時(shí)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1、同學(xué)們，還會(huì)唱《小雨沙沙》嗎？我們一起來(lái)唱一唱。
3、板書(shū)課題。今天學(xué)習(xí)第13課。
1、自由表演唱歌。
2、想想說(shuō)說(shuō)。
3、齊讀課題。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1、要求自由讀詩(shī)，把詩(shī)讀通順，標(biāo)出詩(shī)歌小節(jié)序號(hào)，不認(rèn)識(shí)的字想辦法讀通順。
2、指名讀，評(píng)價(jià)。
3、范讀，感受意境。
4、再有感情地朗讀，標(biāo)出每節(jié)雙數(shù)句句末那個(gè)字，給它標(biāo)上拼音。你發(fā)現(xiàn)什么？
1、自由讀詩(shī)，認(rèn)字，給詩(shī)做好標(biāo)記。
2、參與評(píng)價(jià)。
3、認(rèn)真聽(tīng)，感受詩(shī)的意境。
4、匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的情況。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1、出示會(huì)認(rèn)字，在課文中標(biāo)出生字和它們的朋友。
2、找出有困難的字，集體解決。
3、游戲鞏固識(shí)字。
4、送生字回課文，再讀詩(shī)歌。
1、標(biāo)出生字詞。
2、重點(diǎn)區(qū)分：蕾—雷涯—崖融—隔。
3、選擇游戲方式。
4、鞏固識(shí)字。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1、出示要求書(shū)寫的字。
2、指導(dǎo)書(shū)寫：你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？為什么？
3、教師或課件范寫。
4、巡視，個(gè)別指導(dǎo)（注意學(xué)生書(shū)寫姿勢(shì)、習(xí)慣）。
5、書(shū)寫評(píng)價(jià)。
1、觀察要寫的字。
2、自由發(fā)言，重點(diǎn)寫“融”。
3、認(rèn)真觀察范寫。
4、獨(dú)立練習(xí)，揣摩。
5、認(rèn)真聽(tīng)取評(píng)價(jià)，糾錯(cuò)。
這首詩(shī)寫得非常有趣，你喜歡這首詩(shī)嗎？回家把它讀熟。
1、把課。
教案《語(yǔ)文a版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《假如我是一顆種子》教案》，來(lái)自網(wǎng)！
文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。2、抄寫生字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：老師把要寫的字范寫在黑板上。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、出示本課學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、自主選擇游戲，鞏固識(shí)字。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1、選擇自己最喜歡的小節(jié)有感情地朗讀，想一想，為什么喜歡，讀后有什么感受？
1、自由發(fā)言。
2、匯報(bào)朗讀，師相機(jī)指導(dǎo)。
3、假如我是一顆種子，我想干什么？假如我是一片綠葉，我是一朵小花，又會(huì)想干什么？
4、自由選擇朗讀。
2、抓關(guān)鍵詞朗讀。
3、匯報(bào)補(bǔ)充，品讀課后題二中的句子。
4、自由起立讀。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1、激趣：誰(shuí)愿意把課文有感情地讀給大家聽(tīng)？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀方法。第一小節(jié)讀出種子對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)與依戀。第二小節(jié)讀出歡欣喜悅的心情。第三小節(jié)讀出為祖國(guó)作貢獻(xiàn)、報(bào)效祖國(guó)的.熱情。
3、師生一起讀。
4、指導(dǎo)背誦。
1、個(gè)別讀，互評(píng)。
2、看課文插圖，第一小節(jié)抓住“貼著”“溫暖的懷抱”來(lái)讀；第二小節(jié)抓“明媚”“起舞”“幸?！薄疤鹈邸薄叭紵幕鸢选眮?lái)讀；第三小節(jié)抓“朝霞”“映照”“永遠(yuǎn)開(kāi)放”“融入”等詞來(lái)讀。
3、合作讀文。
4、背誦課文。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1、讀了課文，你最大的感受是什么？
2、試著用“假如我是……”寫一首小詩(shī)，抒發(fā)自己的感情。
3、讀自己寫的小詩(shī)，評(píng)價(jià)。
4、簡(jiǎn)介作者，推薦閱讀孫海浪的作品。
1、自由回答。
2、寫一節(jié)小詩(shī)。
3、認(rèn)真向同學(xué)學(xué)習(xí)。
4、課后閱讀作品。
同學(xué)們的詩(shī)也寫得非常棒，只要經(jīng)常練習(xí)，相信你們也一定會(huì)寫得和課文一樣棒。
：1、背誦課文。2、寫一節(jié)“假如我是……”的詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
假如的課文教案篇四
現(xiàn)實(shí)世界中，絕大多數(shù)物體都以一定的形態(tài)呈現(xiàn)在人們眼前，體現(xiàn)物體的特性，彎曲就是一種富有變化的形態(tài)。在幼兒的視野中有很多物體都以彎曲的形態(tài)出現(xiàn)：彎彎的香蕉、月牙、媽媽的燙發(fā)等等，這些都是幼兒在生活中常見(jiàn)卻不曾深入關(guān)注的。更值得一提的有些彎曲的物體更有其存在的必要性，假如它變直了，就無(wú)法發(fā)揮作用，如：身體部位、衣架、盤山公路等等。本活動(dòng)從正向思維引領(lǐng)幼兒進(jìn)入生活環(huán)境中的彎繞世界開(kāi)始，再以一種逆向思維讓幼兒對(duì)熟悉物體的彎曲現(xiàn)象重新審視，引發(fā)全新的思考，從而進(jìn)一步提升他們對(duì)周圍世界的關(guān)注及探索。
1、尋找生活中彎曲的物體，對(duì)彎曲的物體產(chǎn)生興趣與關(guān)注。
2、學(xué)習(xí)用假設(shè)和對(duì)比的方法來(lái)認(rèn)知某些物體彎曲的必要性。
重點(diǎn)：尋找生活中彎曲的物體，感知其重要性。
難點(diǎn)：用假設(shè)和對(duì)比的方法認(rèn)知某些事物彎曲的必要性。
幼兒操作材料：音樂(lè)、手臂套人手一份、眼鏡、衣架、釣魚(yú)棒等道具若干；紙筆等記錄材料若干。
教師材料：大圖示卡、筆、黑板。
1、播放輕快音樂(lè)。帶領(lǐng)幼兒彎彎繞繞地走入活動(dòng)室。
2、提問(wèn)：剛才我們是怎么走進(jìn)活動(dòng)室的？彎彎繞繞走路真有趣。
1、提問(wèn)：你在生活中有沒(méi)有看到過(guò)彎彎的東西？
2、引導(dǎo)幼兒分組共建經(jīng)驗(yàn)。
3、出示表格，幫助幼兒梳理、歸類，并記錄結(jié)果。
4、教師小結(jié)。
1、快樂(lè)舞蹈：手臂舞蹈。
2、提問(wèn)：假如我們的手臂是直的，會(huì)怎樣？會(huì)是這樣嗎？
3、出示道具引出游戲。
提問(wèn)：假如你的手臂是直的……就……。
1、創(chuàng)設(shè)晾衣服、戴眼鏡、釣魚(yú)等生活場(chǎng)景。
2、分組體驗(yàn)。
提問(wèn)：剛才你完成任務(wù)了嗎？哪些小朋友沒(méi)有完成任務(wù)。
假如……是直的……所以，必須是彎的。
教師小結(jié)：原來(lái)我們的`生活中有很多東西假如它是直的，不能彎曲，就會(huì)帶來(lái)麻煩。
1、出示盤山公路、水管應(yīng)用、隧道的頂?shù)葓D片。
提問(wèn)：假如它們是直的會(huì)給我們的生活帶來(lái)什么麻煩？
教師總結(jié)并提問(wèn)。生活中還有哪些地方假如它是直的，給我們的生活帶來(lái)影響呢？請(qǐng)你回去再去找找。
在幼兒的視野中有很多物體都以彎曲的形態(tài)出現(xiàn)：彎彎的香蕉、月牙、媽媽的燙發(fā)等等，這些都是幼兒在生活中常見(jiàn)卻不曾深入關(guān)注的。因此在活動(dòng)開(kāi)展前可以引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍世界中彎曲的物體。
本活動(dòng)從正向思維引領(lǐng)幼兒進(jìn)入生活環(huán)境中的彎繞世界開(kāi)始，再以一種逆向思維讓幼兒對(duì)熟悉物體的彎曲現(xiàn)象重新審視，引發(fā)全新的思考，從而進(jìn)一步提升幼兒對(duì)周圍世界的關(guān)注及探索。本活動(dòng)體現(xiàn)了一個(gè)幼兒為主體、教師為主導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程。環(huán)節(jié)一以最樸實(shí)的方式“彎彎繞饒走路”引發(fā)主題，讓幼兒直接感知。環(huán)節(jié)二讓孩子對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧，引發(fā)幼兒對(duì)周圍世界中彎曲物體的關(guān)注，并通過(guò)小組討論的方式將幼兒個(gè)體的零散經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了整合式建構(gòu)。環(huán)節(jié)三借助舞蹈的對(duì)比學(xué)習(xí)，以親身體驗(yàn)的方式讓幼兒感知身體彎曲的重要性，尊重幼兒的真實(shí)感覺(jué)，實(shí)現(xiàn)幼兒自主學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)四創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景，從對(duì)自我身體的發(fā)現(xiàn)過(guò)渡到對(duì)日常生活的關(guān)注，提升孩子的認(rèn)知。環(huán)節(jié)五媒體的演繹，讓幼兒多角度地感受生活中事物彎曲的必要性，對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理與延伸。整個(gè)活動(dòng)難點(diǎn)把握準(zhǔn)確、到位，通過(guò)自身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和語(yǔ)言輔助學(xué)習(xí)等方法較好地突破了難點(diǎn)。
1、科學(xué)活動(dòng)中教師語(yǔ)言的規(guī)范使用?？茖W(xué)活動(dòng)對(duì)教師的語(yǔ)言要求比較高，提要求要明確到位，做評(píng)價(jià)要具體準(zhǔn)確，因此教師需要規(guī)范自己的語(yǔ)言，并機(jī)智地運(yùn)用。
2、科學(xué)活動(dòng)中操作常規(guī)的靈活處理。本次活動(dòng)操作環(huán)節(jié)貫穿始終，要做到收放自如都是不容易的，因此在常規(guī)的處理上還需再思考。
假如的課文教案篇五
課時(shí)計(jì)劃。
備課時(shí)間：（）周星期（）。
教出時(shí)間：（）周星期（）。
20上期總第（）課時(shí)。
計(jì)劃課時(shí)。
第課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生借這兩首詩(shī)了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人及其詩(shī)作。
3、讓學(xué)生了解一點(diǎn)詩(shī)歌中的象征的手法，提高欣賞詩(shī)歌的水平，并注意區(qū)別比喻與象征在詩(shī)中的不同表現(xiàn)。
4、感受詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。
教學(xué)設(shè)想：
1、在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感覺(jué)出兩首詩(shī)的不同之處，在老師的.引導(dǎo)下，欣賞兩首詩(shī)的動(dòng)人之處并歸結(jié)兩首詩(shī)的不同特征。
2、對(duì)于“路”這一概念，要引導(dǎo)學(xué)生從人生之路的角度去理解，并讓學(xué)生初步理解象征這一手法。
3、讓學(xué)生自己動(dòng)手去尋找兩位詩(shī)人的生平資料及其詩(shī)作，并為大家朗誦其他詩(shī)篇的片段。
教學(xué)方法：
讀、說(shuō)、悟、品法。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們的國(guó)度是詩(shī)的國(guó)度，從古體詩(shī)到絕句、律詩(shī)，從四言到五言、七言，種類繁多，精美絕倫。今天，我們跳出中國(guó)詩(shī)歌的圈子，學(xué)習(xí)兩首外國(guó)詩(shī)人的著名詩(shī)歌。
二、檢查預(yù)習(xí)、朗讀評(píng)價(jià)：
2、朗讀《未選擇的路》，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀。
評(píng)價(jià)的用意在于了解大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)的狀況，通過(guò)朗讀和評(píng)價(jià)，完成對(duì)于生字的掌握和詩(shī)歌情感的大體把握。
假如的課文教案篇六
《假如》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第23課。本課人文性比較強(qiáng)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿著無(wú)言的愛(ài)，在他們內(nèi)心里世界萬(wàn)物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
教學(xué)時(shí)，首先，由小作者的美好愿望入手，通過(guò)重點(diǎn)字詞的理解，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，運(yùn)用朗讀的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，喜讀、愛(ài)學(xué)；接著，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，感悟真愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物，培養(yǎng)審美意識(shí)，進(jìn)行小練筆，學(xué)寫詩(shī)歌，發(fā)揮孩子的想象；最后小結(jié)，想象是美好的，但現(xiàn)實(shí)中卻不能實(shí)現(xiàn)太多的愿望，這需要孩子從身邊做起，關(guān)愛(ài)環(huán)境，保護(hù)我們的地球媽媽，那么我們的大自然會(huì)更美，小動(dòng)物們的生活會(huì)更好，一些由于人為因素造成的疾病也會(huì)遠(yuǎn)離。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)字。
2．正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。3．發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物。4．初步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的特點(diǎn)，學(xué)寫詩(shī)歌。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)強(qiáng)烈對(duì)比，感受情感。
（三）教學(xué)過(guò)程。
一、講故事，揭示課題。
師：同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)講給同學(xué)們聽(tīng)？（從前有個(gè)叫馬良的窮孩子，他很愛(ài)畫(huà)畫(huà)，可是買不起筆，他就用樹(shù)枝在沙地上練習(xí)畫(huà)畫(huà)。一位神仙老爺爺被感動(dòng)了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫(huà)了一條魚(yú)，魚(yú)就活了，馬良把魚(yú)送給了幾天都打不到魚(yú)的漁夫；他畫(huà)了好多的糧食，讓餓肚子的窮人吃上了香噴噴的大米飯。馬良用這支神筆幫窮人做了好多好的好事。）他的這支筆真神呀！發(fā)散說(shuō)話：師：假如你有一枝馬良的神筆，你最想幫助誰(shuí)畫(huà)什么呢？（指名交流）。
揭題“假如”。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)《假如》。
（板書(shū)課題：假如并讀讀課題。）現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實(shí)現(xiàn)的愿望吧！
二、讀文、識(shí)字、感悟（1）自讀課文。
師：請(qǐng)小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
馬良、縮著、遙遠(yuǎn)、尋食、哭泣、健康、操場(chǎng)、嘆息。
（2）出示帶拼音的生字卡，指名、帶讀、（3）出示沒(méi)有拼音的生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀（小組開(kāi)火車讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到小蘋果）。
（4）再讀課文。
師：同學(xué)們生字都讀的不錯(cuò)，老師想大家讀課文一定更棒，課文里的小作者有哪些愿望呢？請(qǐng)大家讀一讀課文，找一找。
（7）師：作者想實(shí)現(xiàn)很多愿望，我們一起來(lái)讀一讀這3個(gè)愿望。
三、指導(dǎo)朗讀，誦讀課文。
創(chuàng)設(shè)情境，出示句子。
“我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”
“我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷?！?BR> “我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體”
（一）第一小節(jié)。
(1)我為什么要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢？
反饋交流：冬天，小樹(shù)不會(huì)覺(jué)得冷了，可以快活地成長(zhǎng)。（答案多元化）。
(2)沒(méi)有太陽(yáng)的時(shí)候，小樹(shù)會(huì)怎樣呀？小樹(shù)在可憐地說(shuō)話，課文里用了哪個(gè)詞告訴我們呀？（輕輕嘆息）現(xiàn)在有了太陽(yáng)，他們就不會(huì)再嘆息，他們就可以在太陽(yáng)底下快活地成長(zhǎng)了，怎樣是快活地成長(zhǎng)呀？（樹(shù)葉、樹(shù)干??伸伸手，踢踢腿，一個(gè)勁地向上長(zhǎng)）小樹(shù)好高興呀。
（3）相信小朋友們看到小樹(shù)快活地成長(zhǎng)也一定很高興，你能不能用高興地語(yǔ)氣自己先來(lái)讀讀看這一小節(jié)呀！出示（假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。）自讀，指名。
點(diǎn)評(píng)：大家都是個(gè)愛(ài)護(hù)小樹(shù)的好孩子。齊讀第一小節(jié)。
（二）第二小節(jié)。
（1）反饋交流：小鳥(niǎo)不會(huì)挨餓，鳥(niǎo)媽媽不用再去遙遠(yuǎn)的地方尋食。（答案多元化）。
四人小組合作畫(huà)一畫(huà)：鳥(niǎo)媽媽辛苦、小鳥(niǎo)痛苦的畫(huà)面。
（2）展示小組合作的成果，能通過(guò)畫(huà)面講述當(dāng)時(shí)情境。
a：聽(tīng)了小朋友講述的畫(huà)面，我覺(jué)得鳥(niǎo)媽媽真辛苦呀，你為什么這么畫(huà)呢？課文里哪些地方給了你提示？（遙遠(yuǎn)、尋食）。
我們教室到校門能算遙遠(yuǎn)嗎？那怎樣可以用上“遙遠(yuǎn)“呢，鳥(niǎo)媽媽還用翅膀飛翔，一天要飛很多的來(lái)回，畫(huà)上的鳥(niǎo)媽媽已經(jīng)筋疲力盡飛不動(dòng)了。你畫(huà)得真像。那尋食呢？（要用心的尋找食物，也很累很辛苦）巡場(chǎng)時(shí)針對(duì)性地挑選好與尋食有關(guān)的圖畫(huà)。
自由讀、指名讀、學(xué)生評(píng)價(jià)。
（三）第三小節(jié)。
反饋交流：因?yàn)樗俏业暮门笥眩薪】档纳眢w了就能和我們一起玩，一起快樂(lè)地成長(zhǎng)。（答案多元化）。
朗讀的方法：西西和我們大家有什么不一樣呀？（我們可以奔跑、跳躍，自由地游戲，但西西只能呆在家里，一個(gè)人孤單的和小樹(shù)小鳥(niǎo)做伴）（答案多元化）。
a：自讀、指名讀、生評(píng)價(jià)、同桌讀、齊讀。
c：感悟后再讀。
四人小組合作畫(huà)畫(huà)：上臺(tái)講述畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你為什么這么畫(huà)？
四、小練筆。
寫作交流，師生互評(píng)。及時(shí)反饋孩子的愛(ài)心，給予最高的榮譽(yù)和肯定。
五、生字教學(xué)，鞏固練習(xí)。
1．認(rèn)讀生字。
良、縮、遙、尋、食、泣、健、康、操。
開(kāi)火車讀，（尋你有什么好辦法記？寫），良和食你有什么發(fā)現(xiàn)？（捺、點(diǎn)、人），泣其實(shí)就是哭的意思。
2．指導(dǎo)書(shū)寫。
比較難寫好的字是“操、場(chǎng)”。“操”字的書(shū)寫關(guān)鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好。寫“品”時(shí)，三個(gè)口要小而扁，要給下面的木字留出位置?！皥?chǎng)”字的書(shū)寫關(guān)鍵是要把右邊的橫折折鉤寫好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向里收。
六、小結(jié)。
今天我們學(xué)了《假如》不但幫小作者實(shí)現(xiàn)了愿望，還讓大家也實(shí)現(xiàn)了許多美好的愿望，老師看得出***班的小朋友都是很有愛(ài)心的好孩子，希望我們齊心協(xié)力一起愛(ài)護(hù)我們的地球媽媽，讓我們的家園變的更加美好！（補(bǔ)充板書(shū)，突出“愛(ài)心”。）。
板書(shū)：23．假如。
課后反思。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字。會(huì)寫“尋、哭”等8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.有關(guān)愛(ài)他人、愛(ài)護(hù)環(huán)境的愿望。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)心生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，并會(huì)寫8個(gè)字。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
讓學(xué)生也動(dòng)手寫詩(shī)。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入。
假如今天你的小耳朵能認(rèn)真聽(tīng)，你就會(huì)聽(tīng)到更多的知識(shí)！假如今天你的小眼睛能注意看，你就會(huì)認(rèn)識(shí)好多的生字寶寶！假如今天的你表現(xiàn)特別精彩，就會(huì)有許多人認(rèn)識(shí)你，記住你！
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解作者的美好愿望，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境。教學(xué)過(guò)程：一激趣導(dǎo)入。
1、師：孩子們，我們都聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事，它讓我們認(rèn)識(shí)了一位善良、勇敢的孩子馬良，他用手中的神筆替窮人們實(shí)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)愿望。有一個(gè)孩子也想用馬良的神筆來(lái)實(shí)現(xiàn)自己美好的愿望，這個(gè)孩子把自己的愿望寫成了一首詩(shī)，詩(shī)的名字叫《假如》，（師板書(shū)課題）。
你們想知道作者想要實(shí)現(xiàn)哪些愿望嗎？（想）那么我們就一起來(lái)欣賞一下這首詩(shī)歌吧?。?tīng)朗讀）。
二、初讀課文。
師：孩子們，你也想這樣美美地讀來(lái)幫助作者實(shí)現(xiàn)這些美好的愿望嗎？那就請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)108頁(yè)，老師相信，聰明的你，一定能借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字，把課文讀正確，讀流利好嗎？（自由讀）。
1、學(xué)生自由讀課文，借助課件出示相關(guān)讀書(shū)要求。
2、下面我們一起來(lái)把課文美美的讀一遍（齊讀）。
3、檢查生字學(xué)習(xí)情況：
（1）出示帶拼音的漢字，小老師帶讀。（2）去拼音認(rèn)識(shí)漢字和詞語(yǔ)。（分組互讀——開(kāi)火車抽讀——男女生讀）（3）游戲鞏固識(shí)字。（相機(jī)識(shí)記“良”和“食”，并引導(dǎo)學(xué)生書(shū)空練習(xí)）（4）由字--詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。
（課件）紅紅的太陽(yáng)好吃的谷粒健康的身體寒冷的北風(fēng)遙遠(yuǎn)的地方不幸的朋友（“的”字要讀得又輕又短）。
縮著身子輕輕嘆息苦苦等待餓得哭泣。
（通過(guò)做“縮”的動(dòng)作以及想象小鳥(niǎo)哭泣的樣子來(lái)讀好這些詞。）。
三、美讀課文，深入理解。
分小節(jié)讀課文，了解課文內(nèi)容。（引導(dǎo)認(rèn)識(shí)多音字：還）。
師：小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這首兒童詩(shī)前三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，都以“假如我有一枝馬良的神筆”開(kāi)頭，分不同內(nèi)容寫出了作者想要實(shí)現(xiàn)的三個(gè)愿望。你們能找到嗎？誰(shuí)來(lái)用自己的話告訴大家。
（相機(jī)板書(shū)：畫(huà)太陽(yáng)給小樹(shù)畫(huà)谷粒給小鳥(niǎo)畫(huà)好腿給西西）。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）快速地再讀第一小節(jié)，想想：我為什么要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)？（生讀書(shū)后匯報(bào)）。
（2）引導(dǎo)想象：小朋友們，聽(tīng)，冬天里北風(fēng)呼嘯著，窗外這一株孤零零的小樹(shù)在寒風(fēng)中被吹得東倒西歪，光禿禿的小樹(shù)枝不住地上下顫抖，仿佛要被北風(fēng)刮斷一樣。想象一下，此時(shí)此刻小樹(shù)會(huì)縮著身子，發(fā)出怎樣的嘆息呢？（3）引導(dǎo)共鳴：此時(shí)此刻，聽(tīng)到小樹(shù)這樣的嘆息，你會(huì)怎樣做呢？（幫助小樹(shù)）。
（4）指導(dǎo)朗讀：是呀，我們的作者和你們想得一樣，他想畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)來(lái)幫助小樹(shù)。多么善良可愛(ài)呀！再讀讀這一小節(jié)，相信你們能讀得更美，更有感情。
（2）作者看到這一幕，他是怎樣想的呢？讀一讀課文的第二小節(jié)。（3）指導(dǎo)朗讀：“我”對(duì)這幾只嗷嗷待哺的小鳥(niǎo)充滿了同情與關(guān)愛(ài)，想給它們畫(huà)許多好吃的谷粒。
（4）教師引讀，指導(dǎo)背誦。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（3）指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
師：孩子們，請(qǐng)你們想一想：作者的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里知道的？
四、書(shū)寫。
1、生觀察（結(jié)構(gòu)及注意事項(xiàng)）。
2、師指導(dǎo)，范寫。
3、生書(shū)空，描紅，書(shū)寫。
4、展評(píng)。
五、總結(jié)升華今天我們學(xué)了《假如》不但幫小作者實(shí)現(xiàn)了愿望，還讓大家也實(shí)現(xiàn)了許多美好的愿望，老師看得出我們班的小朋友都是很有愛(ài)心的好孩子，那么就帶著你的愛(ài)心，來(lái)感受一下我們生活的世界吧！
提供句式，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白。
2總結(jié)全文：孩子們，雖然我們手中沒(méi)有這么一枝馬良的神筆，但只要我們心中有愛(ài)，我們就可以用我們的雙手為那些需要幫助的人做很多事情。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的生活將會(huì)變得更加美好?。ò殡S著《愛(ài)的旋律》，在音樂(lè)聲中結(jié)束新課）。
板書(shū)。
假如的課文教案篇七
《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。它從獨(dú)特的兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。
二、學(xué)生分析。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位兒童都是一名詩(shī)人。”我們應(yīng)當(dāng)看到，兒童與詩(shī)歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“尋”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析。
識(shí)字和寫字。
六、課前準(zhǔn)備。
(1)教具:課件、字卡。(2)學(xué)具:動(dòng)物頭飾卡片。
七、課時(shí)設(shè)計(jì)：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
(一)故事導(dǎo)情，激趣入題。
講神筆馬良故事，奠定情感基礎(chǔ)：
2.揭示課題，板書(shū)齊讀。
引語(yǔ)：小朋友的愿望都那么純真而美好，有一位同學(xué)把自己的愿望寫成了一首小詩(shī)，名字叫《假如》。
(二)初讀感知，趣味識(shí)字。
1.配樂(lè)范讀，激趣讀文。
2.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。圈出不認(rèn)識(shí)的生字。
3.小組合作，交流拿不準(zhǔn)的字。
4.學(xué)生分小節(jié)讀課文。（在讀的過(guò)程中糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字。）。
過(guò)渡：同學(xué)們真了不起，在老師沒(méi)有提供任何幫助的情況下，就能讀準(zhǔn)課文中的每一個(gè)音，甚至還有許多是我們今天要學(xué)習(xí)的生字。
5.全班交流，識(shí)字方法。（同學(xué)們用什么方法記住這些字的，把你的好方法說(shuō)出來(lái)和大家一起分享。
6.（拿出自己的生字卡片）用同學(xué)們介紹的識(shí)字方法記生字，每認(rèn)一個(gè)生字，就把它擺在桌面上。
7.分小組鞏固識(shí)字，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員搶答字卡。
8.學(xué)生帶動(dòng)物頭飾鞏固識(shí)字。（戴“遙”字頭飾的同學(xué)問(wèn)：你看我是誰(shuí)？大家舉起“遙”這個(gè)字卡說(shuō)：“你是“遙”，（帶頭飾的同學(xué)挑人組詞）你的朋友是“遙遠(yuǎn)”。
9.在同學(xué)們的字卡中，有兩個(gè)字很特別，找出來(lái)，觀察它們有什么相同和不同。（教師強(qiáng)調(diào)最后一筆，一個(gè)是“點(diǎn)”，一個(gè)是“捺”。）。
10.教師書(shū)寫“良，食”。學(xué)生書(shū)空。
10.學(xué)生書(shū)寫生字，自我評(píng)價(jià)。（同學(xué)們認(rèn)為自己哪個(gè)字寫的好，就在它旁邊畫(huà)一顆五角星。）。
11.（同學(xué)們說(shuō)的好，寫的好，相信讀的更好）全班配樂(lè)齊讀課文。
假如的課文教案篇八
1、引導(dǎo)幼兒了解樹(shù)木的品種有很多，并了解樹(shù)木的多種用途，引導(dǎo)幼兒初步了解樹(shù)對(duì)人、對(duì)環(huán)境的重要作用。知道樹(shù)木是我們的好朋友。
2、了解保護(hù)樹(shù)木的基本方法，激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)樹(shù)木的情感、保護(hù)樹(shù)木的意識(shí)。
3、引導(dǎo)幼兒合理想象，能大膽清楚地發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)習(xí)補(bǔ)充他人的發(fā)言。
課件音樂(lè)磁帶木制玩具。
1、出示各種木制玩具，鼓勵(lì)幼兒自由探索玩法。并積極主動(dòng)與伙伴分享自己的創(chuàng)新玩法。
師：今天老師給小朋友帶來(lái)了許多禮物，請(qǐng)小朋友看一看是什么？你想怎么玩？
（1）、個(gè)別幼兒展示自己的玩法。
（2）、鼓勵(lì)其他孩子創(chuàng)新玩法。“誰(shuí)能跟他玩的不一樣？”
（3）、幼兒自由探索創(chuàng)新玩法。鼓勵(lì)幼兒選一件自己喜歡的玩具，嘗試用不同的方法玩。
（4）、交換玩具，大家都來(lái)試一試不同的玩具有不同的玩法。
2、通過(guò)談話引導(dǎo)幼兒了解樹(shù)木的不同用處。
（1）、師：“剛才我們玩的這些玩具有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)——這些玩具都是用木頭做成的。
（2）你知道樹(shù)木除了能做玩具，還有什么用處嗎？鼓勵(lì)孩子大膽發(fā)言。（樹(shù)木可以凈化環(huán)境、吸收噪音、制作玩具、做家具、擋風(fēng)遮陽(yáng)、提供食物、防止沙塵暴……）。
3、發(fā)散思維：引導(dǎo)幼兒回憶自己平時(shí)見(jiàn)過(guò)的不同樹(shù)木，能說(shuō)出幾種樹(shù)木的名字。（放課件—各種樹(shù)木的圖片）。
（1）、師：“在我們的幼兒園里、家里、馬路上、公園里、小區(qū)里……都種著很多不同的樹(shù)，你知道這些樹(shù)木的名字嗎？”（柳樹(shù)、楊樹(shù)、法桐樹(shù)、槐樹(shù)、合歡樹(shù)、冬青、松樹(shù)、銀杏樹(shù)、柏樹(shù)、蘋果樹(shù)……）。
（2）、這些樹(shù)木的名字不一樣，它們的用處一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
（3）、教師小結(jié)：不同樹(shù)木有不同用處。
樹(shù)木的種類很多，用處也很多，不同的樹(shù)木有不同的用處，給我們的生活帶來(lái)了很多方便和益處。
4、引導(dǎo)幼兒合理、大膽想象。并能用比較完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
師：假如世界上沒(méi)有了樹(shù)木會(huì)怎么樣？
5、與幼兒共同討論保護(hù)樹(shù)木的方法。
（1）、師：“樹(shù)木有這么多的用處，我們?nèi)祟愲x不開(kāi)樹(shù)木。那我們應(yīng)該怎樣保護(hù)樹(shù)木呢？”（不亂劃亂刻、不掰樹(shù)枝、冬天給大樹(shù)穿上稻草襖……）。
（2）、怎么樣能讓更多的人和我們一起保護(hù)樹(shù)木呢？（宣傳、做標(biāo)志等）。
出示樹(shù)木生病的圖片，鼓勵(lì)幼兒想出給大樹(shù)治病的方法。
假如的課文教案篇九
1、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)了解故事內(nèi)涵，收獲能力和經(jīng)驗(yàn)。既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿。教與學(xué)，都是通過(guò)知識(shí)與能力來(lái)體現(xiàn)的。知識(shí)與能力是傳統(tǒng)教學(xué)合理的內(nèi)核，是我們應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)中繼承的東西。
2、在教學(xué)的時(shí)候講求方式方法，通過(guò)寓教于樂(lè)讓學(xué)生渴望知識(shí)。既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)與教的過(guò)程的體驗(yàn)、方法的選擇，是在知識(shí)與能力目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。
3、在正確的情感，態(tài)度，以及端正的價(jià)值觀引導(dǎo)下教學(xué)，既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)與教的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、價(jià)值觀的體現(xiàn)，是在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)深層次的開(kāi)拓。
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步了解了美術(shù)和材料，對(duì)不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，會(huì)用簡(jiǎn)單的線條和色塊來(lái)，大膽地、自由地表現(xiàn)他們所見(jiàn)所聞，所感所想的事物，但是動(dòng)手能力比較差。一般意義上美術(shù)學(xué)科分類界限非常模糊，造型活動(dòng)均是看看、畫(huà)畫(huà)、做做、玩玩融為一體，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和游戲性，豐富學(xué)生的感受。低段年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)感官體驗(yàn)各種媒材、工具的特性，運(yùn)用身邊容易找到的.各種媒材，嘗試簡(jiǎn)單的組合和裝飾，體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)的樂(lè)趣。在1—2年級(jí)中，能從對(duì)事物的形和色有一定的了解，從培養(yǎng)他們對(duì)欣賞活動(dòng)中的興趣入手，在教師的指導(dǎo)下，能用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)表現(xiàn)自己的感受受。
在低年級(jí)，綜合探索的內(nèi)容是以美術(shù)學(xué)科內(nèi)部的綜合，通過(guò)過(guò)造型游戲進(jìn)行無(wú)主題或有主題的想像、創(chuàng)作、表演和展示。教師還需要做的就是讓他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
重點(diǎn)。
人物刻畫(huà)較為靈活，人物對(duì)比較為突出，故事利用靈活的比較，人美版小學(xué)美術(shù)啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想，力求創(chuàng)新。
難點(diǎn)。
形象的對(duì)比與畫(huà)面的布局。
1、引起學(xué)生興趣2、欣賞3、想象4、欣賞學(xué)生作品。
1、引起學(xué)生興趣。
2、欣賞。
卡通片《小人國(guó)》片斷。
引導(dǎo)學(xué)生觀察格列佛在小人國(guó)的奇遇，及小人國(guó)景物與格列佛的對(duì)比。
3、想象。
（1）你們想像格列佛一樣成為巨人嗎今天老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ガF(xiàn)代的小人國(guó)，讓你們每個(gè)人都成為巨人。
板書(shū)課題：假如我是巨人。
播放多媒體課件：
出現(xiàn)一個(gè)“巨人”和小人國(guó)城門。學(xué)生設(shè)想在小人國(guó)的各種場(chǎng)面組織在一個(gè)畫(huà)面中，講給同學(xué)們聽(tīng)。學(xué)生操作時(shí)，可以任意放大或縮小各種景物。
（3）小組討論：
把你在小人國(guó)里和別人不一樣的奇遇講給小組的同學(xué)聽(tīng)，并把你們小組同學(xué)認(rèn)為最有創(chuàng)意的故事講給全班同學(xué)聽(tīng)。
4、欣賞學(xué)生作品。
分析教材作品，讓學(xué)生介紹自己最喜歡的作品，并談感受。
5、學(xué)生作業(yè)。
作業(yè)要求：
想象你成為巨人的奇遇，并把它畫(huà)下來(lái)，要注意畫(huà)面的布局與形象的對(duì)比。
假如的課文教案篇十
1、學(xué)習(xí)圍繞"假如我是——"主題，大膽地、連貫地講述自己的愿望。
2、嘗試大膽想象講述自己想當(dāng)什么人，想做什么事。
3、敢于在集體面前大膽講述，積極表現(xiàn)自己。
4、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
5、幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
1、幼兒在家里與家長(zhǎng)討論過(guò)有關(guān)"假如自己是誰(shuí)''的事情，對(duì)這個(gè)方面的話題并不是非常陌生。
2、人手一張紙，一支記號(hào)筆。
1、通過(guò)提問(wèn)的方式，引出談話主題。
教師：現(xiàn)在，我們都是小朋友，以后，大家會(huì)慢慢地長(zhǎng)大，長(zhǎng)大了你想做什么呢？假如你是xx，你想做什么呢？鼓勵(lì)幼兒大膽地講述自己想當(dāng)?shù)娜宋?，以及想做的事情，讓小朋友與同伴交流，教師在幼兒講述過(guò)程中，注意傾聽(tīng)幼兒講述的情況，引導(dǎo)幼兒圍繞話題交談。
2、教師采用平行示范的方式引導(dǎo)幼兒講述。
教師：大家想一想，自己長(zhǎng)大了，要做什么人？假如你是xx人，你想做什么事呢？讓幼兒根據(jù)自己的意愿在集體面前自由講述。
教師：假如我是宇航員，我要駕駛著宇宙飛船上天去旅行，我要到月亮上去蕩秋千；我要到太陽(yáng)上去吃燒烤；我還要到其他的星球上去探險(xiǎn)。去探索宇宙更多更多的秘密，那時(shí)侯，我是多么開(kāi)心、多么神氣呀！小朋友，你想去嗎？那就讓我這個(gè)宇航員帶你們?nèi)ヂ眯邪伞?BR> 3、通過(guò)提問(wèn)，幼兒嘗試比較連貫地想象并講述。
教師：假如你是誰(shuí)，你想做什么事？實(shí)現(xiàn)了你心中的愿望后，你心里感覺(jué)怎樣？鼓勵(lì)幼兒根據(jù)教師講述的線索，想象自己想成為一定的角色，做出自己想做的各種各樣的事情、感受和體驗(yàn)成功后喜悅的心情。
教師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
教師鼓勵(lì)大家敢于在集體面前講述自己的想法，教師可以請(qǐng)5名幼兒講述。
4、豐富幼兒的詞匯和經(jīng)驗(yàn)。
教師：當(dāng)你完成了你想做的事情后，你的心情會(huì)怎樣呢？除了"開(kāi)心"你還有哪些感受呢？（鼓勵(lì)幼兒想出：興奮、神氣、自豪、快樂(lè)……）5、進(jìn)一步擴(kuò)展幼兒的話題，鞏固已有的談話經(jīng)驗(yàn)。
教師：你除了想做剛才你說(shuō)過(guò)的事情外，假如你還是xx，你還想做什么呢？
鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有的線索，進(jìn)一步談?wù)勛约旱南敕ā?BR> 6、啟發(fā)幼兒嘗試把自己想象的內(nèi)容記錄下來(lái)再進(jìn)行講述。
教師：小朋友，你們都有許多非常好的想法，你們可以先用筆畫(huà)下來(lái)，畫(huà)好后，再講給同伴聽(tīng)。（幼兒嘗試?yán)L畫(huà)并講述）活動(dòng)建議在以后的活動(dòng)中可以拓展想象空間，啟發(fā)幼兒將自己想象成各種動(dòng)物、植物、交通工具等，并嘗試進(jìn)行講述。
1、這節(jié)課達(dá)到了我預(yù)期的目標(biāo)，孩子們創(chuàng)編了很多優(yōu)美的句子如“假如我是一名超人，我要飛到外星球，和外星人一起玩游戲”、“假如我是醫(yī)生，我要醫(yī)治好多好多的病人，讓他們健康地生活”“假如我是老師，我要和我的學(xué)生一起唱歌跳舞，一起游戲”等等。大部分孩子的想象力很豐富，興趣很濃厚，整個(gè)活動(dòng)中的氣氛很活躍，只有極少部分的幼兒有些害羞，不善言談。
2、在整個(gè)活動(dòng)中，我為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒，同時(shí)可以讓幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。在活動(dòng)中，通過(guò)不同職業(yè)的鮮明對(duì)比，激發(fā)幼兒的思維以及想象能力，培養(yǎng)幼兒說(shuō)的技能，同時(shí)，讓幼兒對(duì)社會(huì)各種職業(yè)有一定的了解，萌發(fā)熱愛(ài)勞動(dòng)者的情感。
3、如果重新上這節(jié)課，我會(huì)更加注重拓展想象空間，舉一反三，啟發(fā)幼兒將自己想象成各種動(dòng)物、植物、交通工具等，并嘗試進(jìn)行講述。
假如的課文教案篇十一
知識(shí)與能力目標(biāo):。
通過(guò)教學(xué)活動(dòng),學(xué)生了解形象的大小對(duì)比和橫豎構(gòu)圖的區(qū)分。
目標(biāo):充分利用聯(lián)想和比較,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,在作品中創(chuàng)造性的表現(xiàn)出巨人的形象。
學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣,在創(chuàng)作中激發(fā)學(xué)生探索,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。
學(xué)情分析。
二年級(jí)學(xué)生,對(duì)于繪畫(huà)有比較高的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我盡可能的多讓孩子們交流感受,用語(yǔ)言描述所畫(huà)形象。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):。
畫(huà)面的布局和形象的對(duì)比。
教學(xué)難點(diǎn):。
啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想,力求創(chuàng)新。
教學(xué)過(guò)程。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】假如我是巨人。
一.激趣導(dǎo)入。
(創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景吸引學(xué)生的注意力.引發(fā)學(xué)生的興趣.引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)中.)。
二.欣賞。
1.出示《小人國(guó)》故事圖片。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察格列佛在小人國(guó)的奇遇.及小人國(guó)景物與格列佛的對(duì)比.
(創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情趣引導(dǎo)學(xué)生觀察,分析,比較,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.)。
三.想象。
你們想象格列佛一樣成為巨人嗎今天老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ガF(xiàn)代的小人國(guó).讓你們每個(gè)人都成為巨人.
板書(shū)課題:假如我是巨人。
活動(dòng)2【講授】假如我是巨人。
四.新課。
1.課堂上學(xué)生相互交流書(shū)中的作品,討論總結(jié)出“成為巨人”的方法。
(通過(guò)學(xué)生的自主探究和教師補(bǔ)充,共同總結(jié)出使形象變大的原因——放大、縮小、對(duì)比。)。
2.出示學(xué)生作品,由學(xué)生具體分析每幅作品所運(yùn)用的'對(duì)比方法。
3.創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生實(shí)踐練習(xí)使形象變大的方法。教師展示圖片,“畫(huà)中的小朋友有一個(gè)愿望,他想變成一個(gè)向格列佛一樣的巨人,請(qǐng)同學(xué)們想辦法幫助他?！睂W(xué)生積極發(fā)言,說(shuō)說(shuō)自己想到的辦法,加深學(xué)生對(duì)“成為巨人”方法的理解和運(yùn)用。
4、借鑒學(xué)習(xí),學(xué)生欣賞優(yōu)秀學(xué)生作品,了解橫構(gòu)圖和豎構(gòu)圖不同的表現(xiàn)方式,教師以同一內(nèi)容的不同橫、豎構(gòu)圖表現(xiàn)形式的相互對(duì)比,使學(xué)生以直觀的視覺(jué)感受,了解構(gòu)圖與人物動(dòng)態(tài)的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖表現(xiàn)能力。
5.師做范畫(huà),根據(jù)學(xué)生的分析總結(jié),畫(huà)出一幅完整的作品,并作講解。
三、展示點(diǎn)撥。
學(xué)生以“假如我是巨人”為題,選擇合適的構(gòu)圖,將自己成為巨人的故事畫(huà)出來(lái),教師在繪畫(huà)過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。
學(xué)生小組內(nèi)部評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)生作品,小畫(huà)家向大家展示作品,介紹自己的故事設(shè)想與構(gòu)思,教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力和對(duì)他人的認(rèn)同感,相互學(xué)習(xí)。
四、歸納升華。
教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,想象加上我們的努力可以讓生活變得更加美好,許多的發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)自于人們的想象。在生活中,做一個(gè)精神上的“巨人”,勇敢、善良、樂(lè)于助人。
假如的課文教案篇十二
適于年級(jí)：二年級(jí)下冊(cè)。
教材版本：義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（語(yǔ)文出版社s版）。
建議學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)。
【設(shè)計(jì)理念】。
1.“閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)同學(xué)與文本對(duì)話，充沛展開(kāi)師生對(duì)話，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
2.培養(yǎng)同學(xué)探究性閱讀和發(fā)明性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.識(shí)字教學(xué)要充沛利用同學(xué)已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，使之逐步形成識(shí)字能力。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。
2.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，規(guī)范書(shū)寫8個(gè)漢字。
3.能展開(kāi)個(gè)性化的閱讀，體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自身內(nèi)心的美好愿望。
【教學(xué)過(guò)程】。
同學(xué)們，假如你有一個(gè)有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望?假如俺們擁有這些神奇的法寶，俺們會(huì)讓夢(mèng)想飛揚(yáng)，看來(lái)想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓俺們來(lái)做這樣一個(gè)假如吧。
2.同學(xué)各抒己見(jiàn)，教師及時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)，并讓同學(xué)用自身喜歡的方式朗讀課文。
3.這首詩(shī)共有三小節(jié)，指名同學(xué)每人讀一小節(jié)，讀后組織同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。
4.指導(dǎo)識(shí)字。
(1)同學(xué)圈畫(huà)生字，自身初讀，并想方法記憶字形。
寒襲擊覓餓泣。
(2)出示課件1，同學(xué)認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)自身是怎樣記憶字形的，老師及時(shí)評(píng)價(jià)并給予協(xié)助。
(3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識(shí)字效果。
5.出示詞語(yǔ)卡片，用指名讀、開(kāi)火車讀等形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。
寒冷襲擊覓食哭泣快樂(lè)嘆息。
1.同學(xué)朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫(huà)些什么。
2.出示課件2，同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容填空。
俺想給畫(huà)，讓它們；
俺想給畫(huà)，讓它們；
俺想給畫(huà)，讓他。
1.同學(xué)再次朗讀課文，老師指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.讓同學(xué)把自身最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍，想想自身為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。
3.同學(xué)說(shuō)自身的閱讀體會(huì)，師生對(duì)話交流。
第一節(jié)，讓同學(xué)體會(huì)小樹(shù)在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹(shù)畫(huà)上一個(gè)金色的太陽(yáng)，這樣小樹(shù)就不怕寒冷的襲擊，能平安地渡過(guò)冬天，才干長(zhǎng)成參天大樹(shù)，綠化俺們的地球，說(shuō)明作者保護(hù)樹(shù)木。
第二節(jié)，小鳥(niǎo)是地球上可愛(ài)的精靈，找不到食物時(shí)會(huì)餓死的，作者要給小鳥(niǎo)畫(huà)上一些米粒，這樣小鳥(niǎo)就能快樂(lè)地生活，給俺們的生活帶來(lái)歡樂(lè)。
第三節(jié)，西西是殘疾人，沒(méi)有腿他內(nèi)心一定很痛苦，作者想給他畫(huà)上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表示了作者對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)。
4.在同學(xué)談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生一起評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再讀或配樂(lè)朗讀，以求達(dá)到最佳的朗讀效果，促進(jìn)同學(xué)朗讀水平的提高。
5.小結(jié)，激發(fā)情感。
1.在體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)和著音樂(lè)聲情并茂地朗讀課文。
2.啟發(fā)同學(xué)：假如你有一支馬良的神筆，你想畫(huà)些什么?送給誰(shuí)?幫他解決什么困難?(同學(xué)考慮，放柔和的輕音樂(lè))。
3.同學(xué)自由表達(dá)，老師適時(shí)地從同學(xué)的語(yǔ)言、價(jià)值觀、情感等方面進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。
4.同學(xué)仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩(shī)句，寫后讓同學(xué)配上音樂(lè)讀一讀，欣賞自身的作品。
1.出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導(dǎo)寫法。
例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“粒”三個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時(shí)既不能分開(kāi)，又要互相躲避；“燕”字筆畫(huà)多，要注意書(shū)寫筆順，教師先示范，再讓同學(xué)書(shū)空；“幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬。
2.同學(xué)書(shū)寫漢字，教師巡回指導(dǎo)。
3.展示同學(xué)作品，評(píng)析。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
24日記兩則。
俺夢(mèng)想白紗裙—媽媽不給買—不讓媽媽買。
（喜歡）（生氣）（高興）。
假如的課文教案篇十三
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容。
3、在讀書(shū)、感悟中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、回顧內(nèi)容，談話導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《假如》這首詩(shī)歌，詩(shī)中的小朋友夢(mèng)想用一支神筆實(shí)現(xiàn)心中的愿望，還記得他想實(shí)現(xiàn)哪些愿望嗎？（學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)板書(shū)）。
小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)、云朵。
我要給小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒。
西西畫(huà)一雙好腿。
小結(jié)：詩(shī)中的小朋友的愿望是多么純真和美好?。∧敲此秊槭裁匆獮樾?shù)、小鳥(niǎo)、西西做這些事情呢？這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩(shī)歌，體會(huì)一下詩(shī)中小朋友的美好心靈。
【設(shè)計(jì)意圖】借助教師的設(shè)疑激起學(xué)生的記憶，讓學(xué)生再現(xiàn)詩(shī)歌主要內(nèi)容，為學(xué)生體會(huì)小作者的美好心靈奠定基礎(chǔ)。
二、感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感。
1、請(qǐng)大家看大屏幕，邊看邊想，詩(shī)歌的哪幾個(gè)小節(jié)能體現(xiàn)我們剛才看到的畫(huà)面。（播放帶有詩(shī)歌1、2小節(jié)內(nèi)容的畫(huà)面：沐浴著陽(yáng)光的小樹(shù)郁郁蔥蔥，樹(shù)上的小鳥(niǎo)食宿無(wú)憂、愉快生活的情景）。
3、自讀1、2小節(jié)，思考上面問(wèn)題，想好后和同桌說(shuō)一說(shuō)。
4、交流匯報(bào)，體會(huì)情感。
（1）“我“為什么要給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)和云朵？
隨著學(xué)生回答相機(jī)出示句子：讓小樹(shù)在冬天里，
再也不怕寒冷的襲擊。
（播放寒風(fēng)下?lián)u擺的小樹(shù)，小樹(shù)瑟縮的樣子和沒(méi)有雨水的滋潤(rùn)，小樹(shù)干枯的樣子的情景；一個(gè)小朋友揮筆畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，幾朵云之后，小樹(shù)郁郁蔥蔥，成長(zhǎng)的畫(huà)面。）。
（2）如果你是小樹(shù)，沐浴了陽(yáng)光雨露，你會(huì)說(shuō)些什么呢？
（學(xué)生自由說(shuō)）。
小結(jié)：是這位小朋友用馬良的神筆畫(huà)了太陽(yáng)云朵，給小樹(shù)帶來(lái)了溫暖和力量，讓小樹(shù)快活的成長(zhǎng)，現(xiàn)在就把你體會(huì)到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！
（3）指名讀——評(píng)讀——練讀——再讀——齊讀。
（4）指名回答。
師引導(dǎo)：當(dāng)你餓了的時(shí)候，媽媽會(huì)怎樣做？你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，饑餓中的小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？（學(xué)生自由說(shuō)，教師引導(dǎo)）。
（5）引讀：有了“我”畫(huà)的谷粒，現(xiàn)在的小鳥(niǎo)媽媽再也不用——（學(xué)生接讀）出示：鳥(niǎo)媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去覓食，讓小鳥(niǎo)餓得喳喳地哭泣。
師用語(yǔ)言渲染指導(dǎo)朗讀：鳥(niǎo)媽媽不再用辛苦奔波，小鳥(niǎo)寶寶不再苦苦等待，餓得哭泣，小鳥(niǎo)的心情會(huì)怎么樣？那就把這種心情讀出來(lái)吧！（再播放小鳥(niǎo)衣食無(wú)憂的情景）讀第一小節(jié)。
假如——我要給——。
小結(jié)：假如我有一支馬良的神筆，我還要做什么呢？
（6）學(xué)生接讀“我要給不幸的朋友西西，畫(huà)一雙好腿”（同時(shí)出示西西坐在輪椅上的情景）。
a、你們的朗讀讓老師體會(huì)到了你們對(duì)西西的關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的。出示圖片：（有了雙腿的西西快樂(lè)奔跑的情景）。
b、看“我為西西畫(huà)上了雙腿，他再也不會(huì)——（學(xué)生接讀）。
d、西西多么開(kāi)心，就連我們也一樣開(kāi)心，讀出西西的開(kāi)心。讀“他再也……”
【設(shè)計(jì)意圖】以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中理解。讀中感悟，是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，要貫穿以讀為主的思想，感受著清新活潑的文字，通過(guò)圖片、影象，想象著美好動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累，情感在潛移默化中生成。
三、背誦積累，提升情感。
1、詩(shī)中的“我”不但給窗前的小樹(shù)畫(huà)紅紅的太陽(yáng)，給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒，還給不幸的西西畫(huà)一雙好腿，這三個(gè)愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來(lái)吧！
2、學(xué)生自由背。
3、指名背誦。
【設(shè)計(jì)意圖】把選擇權(quán)交給孩子，既達(dá)到了語(yǔ)言積累的目的，又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。
四、拓展延伸，表達(dá)情感。
詩(shī)中的小朋友只有這三個(gè)愿望嗎？你從哪里讀出來(lái)的？（體會(huì)省略號(hào)的用意）。
對(duì)！在我們的身邊許多需要我們關(guān)愛(ài)的人與事物，假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望呢？出示課件：圖片（流浪的小狗，無(wú)家可歸的孩子，看不到光明的孩子，深受地震災(zāi)害的人們）。
1、請(qǐng)你也象小作者這樣，也來(lái)寫一寫，出示：
假如我有一枝馬良的神筆。
我要畫(huà)（）。
（）。
2、學(xué)生試寫后交流。
【設(shè)計(jì)意圖】抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾注關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)自然的激情。
五、鞏固字詞，指導(dǎo)書(shū)寫。
1、出示字卡，指名讀。
2、學(xué)生觀察，重點(diǎn)提示。
3、學(xué)生書(shū)寫，教師巡視。
4、書(shū)寫展示，師生評(píng)議。
【設(shè)計(jì)意圖】把鞏固識(shí)字、寫字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序，實(shí)際上體現(xiàn)了學(xué)生識(shí)字和記字的一般規(guī)律。小朋友識(shí)字總是先從整體上關(guān)注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過(guò)多次復(fù)現(xiàn)來(lái)鞏固，這樣才會(huì)有效地記住生字。
六、課堂總結(jié)，升華情感。
【整體設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)這篇課文時(shí)，我力爭(zhēng)“以讀書(shū)為主”，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，朗讀的體驗(yàn)，對(duì)話的交流，讓學(xué)生感受生命的意義，熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)他人。
【教學(xué)評(píng)析】這篇教學(xué)設(shè)計(jì)在把握語(yǔ)文基本訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生與文中角色進(jìn)行換位，培養(yǎng)學(xué)生思維及口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想像，假如我有一枝馬良的神筆，你想做什么？加強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練；通過(guò)朗讀使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，課堂上通過(guò)多種形式的朗讀，加之教師的圖象、語(yǔ)言的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)把詩(shī)歌讀得入情入境，從而受到了教育。
假如的課文教案篇十四
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、有關(guān)愛(ài)他人、愛(ài)護(hù)環(huán)境的愿望。
1、老師知道你們愛(ài)聽(tīng)故事，誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)《神筆馬良》的故事，給大家簡(jiǎn)單地講一講。（指名說(shuō)）。
2、馬良得到了神筆，為窮人做了很多好事，今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)23課，看看課中的小朋友假如有一支馬良的神筆會(huì)做些什么？師板書(shū)課題（提醒“如”，女字旁不出頭）。
1、打開(kāi)書(shū)108頁(yè)，自由讀書(shū)，讀不準(zhǔn)的.音請(qǐng)教楓樹(shù)葉和綠蘋果，難讀的句子多讀幾遍。
2、找朋友游戲，學(xué)生讀字卡，師檢查讀音。
3、再讀課文，認(rèn)為句子讀通的獎(jiǎng)自己一顆星。
4、誰(shuí)敢大聲讀一讀這首小詩(shī)，指名分節(jié)讀。
5、學(xué)生自提讀書(shū)要求，讀后生評(píng)議。
6、帶著問(wèn)題再讀，假如小作者有馬良的神筆會(huì)做什么？默讀課文，在書(shū)上畫(huà)出句子。
7、指名回答，師適時(shí)板畫(huà)太陽(yáng)、谷粒，貼畫(huà)。
8、課文用三小節(jié)寫了作者三個(gè)愿望，誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節(jié)。
9、指名讀，老師聽(tīng)出來(lái)你很關(guān)心小樹(shù)，誰(shuí)還想讀。
10、師范讀，生練讀，女生讀前四行，男生讀后四行。
1、小作者第二個(gè)愿望是什么呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第二小節(jié)？
2、指名讀，老師聽(tīng)出來(lái)你很喜歡小鳥(niǎo)并很關(guān)心小鳥(niǎo)，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
3、齊讀第二小節(jié)，相信有了你們的谷粒小鳥(niǎo)再也不會(huì)餓的哭泣了。
4、課文的第三小節(jié)請(qǐng)四人小組合作，用你們喜歡的方式來(lái)讀一讀。
5、小組合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
6、小組匯報(bào)，讀的方式有一人一句，兩人一句或齊讀。
7、小組接著匯報(bào)，用行動(dòng)向他們學(xué)習(xí)。
8、一、二組讀第一句，三、四組讀第二句。
9、師小結(jié)：我好象看到了大家和西西在操場(chǎng)上奔跑、在草地上游戲。
10、學(xué)習(xí)了課文的前三小節(jié)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生自由說(shuō)（每一節(jié)的第一句相同，發(fā)現(xiàn)了多音字）。
11、師引讀課文，學(xué)生體會(huì)，師板書(shū)：關(guān)愛(ài)他人。
1、你喜歡哪一個(gè)小節(jié)就讀一讀。
2、看黑板，試著背一背。
3、同桌互背，書(shū)上打分評(píng)價(jià)。
1、課文最后一個(gè)小節(jié)用了省略號(hào)，假如你有一支馬良的神筆，你要畫(huà)些什么？
2、學(xué)生自由說(shuō)，師總結(jié)。
3、作業(yè)：用小畫(huà)筆把你的愿望畫(huà)下來(lái)并把想法寫在旁邊。
假如的課文教案篇一
2、同學(xué)們都有自己的夢(mèng)想嗎？指名說(shuō)（用上假如說(shuō)一說(shuō)，《假如》第二課時(shí)教案。）。
1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。
出示圖：風(fēng)中的小樹(shù)，渴望鳥(niǎo)媽媽的小鳥(niǎo)，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說(shuō)些什么？
2、出示圖和詩(shī)句：自讀，讀出感情小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
他坐在屋里，望著窗外的小樹(shù)和飛燕，默默流淚。
指名讀，齊讀，再自讀。
3、看了這些，你們的心情好不好，你們?cè)覆辉敢鈳椭麄儯?BR> 老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實(shí)現(xiàn)你的愿望。
4、假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)給小樹(shù)畫(huà)什么？
指名說(shuō)出示句子：我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《《假如》第二課時(shí)教案》。
紅紅的太陽(yáng)給人的感覺(jué)怎么樣？
再出示句子：讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。能不能快樂(lè)地把節(jié)讀一讀。
出示小鳥(niǎo)圖和小孩圖，你會(huì)給他們畫(huà)些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽(tīng)。
出示句子：我要給小樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的.谷粒。
鳥(niǎo)媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
齊讀句子。
說(shuō)一說(shuō)你會(huì)給不幸的西西畫(huà)什么？
出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
齊讀句子。
說(shuō)說(shuō)西西有了好腿后他會(huì)怎么樣？
用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。
5、說(shuō)一說(shuō)我們身邊都有哪些不幸的事？說(shuō)一說(shuō)你怎樣去關(guān)愛(ài)他們？
6、把你美好的愿望寫下來(lái)：
出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）。
假如的課文教案篇二
１.在模擬體驗(yàn)活動(dòng)中感受身為人民代表的責(zé)任感。
２.樹(shù)立關(guān)心社會(huì)問(wèn)題的公民責(zé)任意識(shí)和主動(dòng)參與意識(shí)。
準(zhǔn)備空白的紙，以備課堂上給學(xué)生寫提案用。
１、導(dǎo)入?！吧瞎?jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)人大代表的知識(shí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)。
一說(shuō)人大代表是如何產(chǎn)生的？他和廣大人民群眾是什么關(guān)系？他有哪些權(quán)利和義務(wù)？”請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答，并對(duì)學(xué)生的回答做出?！拔覀?cè)谖迥昙?jí)的學(xué)習(xí)中，就開(kāi)始學(xué)習(xí)關(guān)于民主選舉的知識(shí)，同學(xué)們還記得那位女教師，她身為人大代表，為小學(xué)生做了些什么？”請(qǐng)學(xué)生回答。從學(xué)生的回答中概括出：人大代表要體察民情，廣泛收集人民群眾的意見(jiàn)，為解決人民群眾關(guān)心的事情貢獻(xiàn)自己的力量。
２、模擬活動(dòng)?！半m然你們到了１８歲才能參加選舉，才有資格被選。
為人大代表，但是作為社會(huì)的小主人，祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，應(yīng)該關(guān)心國(guó)家的發(fā)展，具有公民意識(shí)。我們一起來(lái)做個(gè)模擬活動(dòng)吧，活動(dòng)的主題就是‘假如我是人民代表’。每個(gè)同學(xué)都要像真正的'人大代表一樣，對(duì)日常生活中你看見(jiàn)的不合理的現(xiàn)象發(fā)表自己的看法，提出可行的改進(jìn)意見(jiàn)。”
３、同桌同學(xué)先交流，然后請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生發(fā)言。
在學(xué)生模擬活動(dòng)中，要求：（１）提出的問(wèn)題要貼近小學(xué)生的生活；
（２）請(qǐng)學(xué)生按照“問(wèn)題是什么、造成該問(wèn)題可能的原因、解決建議”來(lái)組織自己的語(yǔ)言；
（３）語(yǔ)言表述要規(guī)范、準(zhǔn)確、流暢。
３.教師。要點(diǎn)，布置家庭作業(yè)。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言做出點(diǎn)評(píng)，并。
請(qǐng)學(xué)生在下課前的幾分鐘內(nèi)把自己的發(fā)言寫成一份小提案，寫不完的可以課后繼續(xù)完成。
1、組織學(xué)生把提案收集起來(lái)，出一期“假如我是人大代表”的板報(bào)。
2、把寫后的提案講給父母聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)該問(wèn)題的意見(jiàn)。
3、讀一讀教科書(shū)第７８頁(yè)上的故事《一位出租車司機(jī)的公民意識(shí)》。
假如的課文教案篇三
1、運(yùn)用多種方法自主學(xué)習(xí)6個(gè)“會(huì)認(rèn)字”；學(xué)寫8個(gè)“會(huì)寫字”；參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。2、通過(guò)學(xué)生有感情地朗讀，在朗讀中體會(huì)、想象，在體會(huì)、想象中提高朗讀水平。3、激發(fā)學(xué)生樂(lè)觀、進(jìn)取的精神。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
識(shí)字與寫字，朗讀背誦。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言上的特點(diǎn)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
教師準(zhǔn)備：作者孫海浪的簡(jiǎn)介。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]。
2課時(shí)。
[教學(xué)步驟]。
第一課時(shí)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1、同學(xué)們，還會(huì)唱《小雨沙沙》嗎？我們一起來(lái)唱一唱。
3、板書(shū)課題。今天學(xué)習(xí)第13課。
1、自由表演唱歌。
2、想想說(shuō)說(shuō)。
3、齊讀課題。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1、要求自由讀詩(shī)，把詩(shī)讀通順，標(biāo)出詩(shī)歌小節(jié)序號(hào)，不認(rèn)識(shí)的字想辦法讀通順。
2、指名讀，評(píng)價(jià)。
3、范讀，感受意境。
4、再有感情地朗讀，標(biāo)出每節(jié)雙數(shù)句句末那個(gè)字，給它標(biāo)上拼音。你發(fā)現(xiàn)什么？
1、自由讀詩(shī)，認(rèn)字，給詩(shī)做好標(biāo)記。
2、參與評(píng)價(jià)。
3、認(rèn)真聽(tīng)，感受詩(shī)的意境。
4、匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的情況。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1、出示會(huì)認(rèn)字，在課文中標(biāo)出生字和它們的朋友。
2、找出有困難的字，集體解決。
3、游戲鞏固識(shí)字。
4、送生字回課文，再讀詩(shī)歌。
1、標(biāo)出生字詞。
2、重點(diǎn)區(qū)分：蕾—雷涯—崖融—隔。
3、選擇游戲方式。
4、鞏固識(shí)字。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1、出示要求書(shū)寫的字。
2、指導(dǎo)書(shū)寫：你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？為什么？
3、教師或課件范寫。
4、巡視，個(gè)別指導(dǎo)（注意學(xué)生書(shū)寫姿勢(shì)、習(xí)慣）。
5、書(shū)寫評(píng)價(jià)。
1、觀察要寫的字。
2、自由發(fā)言，重點(diǎn)寫“融”。
3、認(rèn)真觀察范寫。
4、獨(dú)立練習(xí)，揣摩。
5、認(rèn)真聽(tīng)取評(píng)價(jià)，糾錯(cuò)。
這首詩(shī)寫得非常有趣，你喜歡這首詩(shī)嗎？回家把它讀熟。
1、把課。
教案《語(yǔ)文a版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《假如我是一顆種子》教案》，來(lái)自網(wǎng)！
文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。2、抄寫生字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：老師把要寫的字范寫在黑板上。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、出示本課學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、自主選擇游戲，鞏固識(shí)字。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1、選擇自己最喜歡的小節(jié)有感情地朗讀，想一想，為什么喜歡，讀后有什么感受？
1、自由發(fā)言。
2、匯報(bào)朗讀，師相機(jī)指導(dǎo)。
3、假如我是一顆種子，我想干什么？假如我是一片綠葉，我是一朵小花，又會(huì)想干什么？
4、自由選擇朗讀。
2、抓關(guān)鍵詞朗讀。
3、匯報(bào)補(bǔ)充，品讀課后題二中的句子。
4、自由起立讀。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1、激趣：誰(shuí)愿意把課文有感情地讀給大家聽(tīng)？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀方法。第一小節(jié)讀出種子對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)與依戀。第二小節(jié)讀出歡欣喜悅的心情。第三小節(jié)讀出為祖國(guó)作貢獻(xiàn)、報(bào)效祖國(guó)的.熱情。
3、師生一起讀。
4、指導(dǎo)背誦。
1、個(gè)別讀，互評(píng)。
2、看課文插圖，第一小節(jié)抓住“貼著”“溫暖的懷抱”來(lái)讀；第二小節(jié)抓“明媚”“起舞”“幸?！薄疤鹈邸薄叭紵幕鸢选眮?lái)讀；第三小節(jié)抓“朝霞”“映照”“永遠(yuǎn)開(kāi)放”“融入”等詞來(lái)讀。
3、合作讀文。
4、背誦課文。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1、讀了課文，你最大的感受是什么？
2、試著用“假如我是……”寫一首小詩(shī)，抒發(fā)自己的感情。
3、讀自己寫的小詩(shī)，評(píng)價(jià)。
4、簡(jiǎn)介作者，推薦閱讀孫海浪的作品。
1、自由回答。
2、寫一節(jié)小詩(shī)。
3、認(rèn)真向同學(xué)學(xué)習(xí)。
4、課后閱讀作品。
同學(xué)們的詩(shī)也寫得非常棒，只要經(jīng)常練習(xí)，相信你們也一定會(huì)寫得和課文一樣棒。
：1、背誦課文。2、寫一節(jié)“假如我是……”的詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
假如的課文教案篇四
現(xiàn)實(shí)世界中，絕大多數(shù)物體都以一定的形態(tài)呈現(xiàn)在人們眼前，體現(xiàn)物體的特性，彎曲就是一種富有變化的形態(tài)。在幼兒的視野中有很多物體都以彎曲的形態(tài)出現(xiàn)：彎彎的香蕉、月牙、媽媽的燙發(fā)等等，這些都是幼兒在生活中常見(jiàn)卻不曾深入關(guān)注的。更值得一提的有些彎曲的物體更有其存在的必要性，假如它變直了，就無(wú)法發(fā)揮作用，如：身體部位、衣架、盤山公路等等。本活動(dòng)從正向思維引領(lǐng)幼兒進(jìn)入生活環(huán)境中的彎繞世界開(kāi)始，再以一種逆向思維讓幼兒對(duì)熟悉物體的彎曲現(xiàn)象重新審視，引發(fā)全新的思考，從而進(jìn)一步提升他們對(duì)周圍世界的關(guān)注及探索。
1、尋找生活中彎曲的物體，對(duì)彎曲的物體產(chǎn)生興趣與關(guān)注。
2、學(xué)習(xí)用假設(shè)和對(duì)比的方法來(lái)認(rèn)知某些物體彎曲的必要性。
重點(diǎn)：尋找生活中彎曲的物體，感知其重要性。
難點(diǎn)：用假設(shè)和對(duì)比的方法認(rèn)知某些事物彎曲的必要性。
幼兒操作材料：音樂(lè)、手臂套人手一份、眼鏡、衣架、釣魚(yú)棒等道具若干；紙筆等記錄材料若干。
教師材料：大圖示卡、筆、黑板。
1、播放輕快音樂(lè)。帶領(lǐng)幼兒彎彎繞繞地走入活動(dòng)室。
2、提問(wèn)：剛才我們是怎么走進(jìn)活動(dòng)室的？彎彎繞繞走路真有趣。
1、提問(wèn)：你在生活中有沒(méi)有看到過(guò)彎彎的東西？
2、引導(dǎo)幼兒分組共建經(jīng)驗(yàn)。
3、出示表格，幫助幼兒梳理、歸類，并記錄結(jié)果。
4、教師小結(jié)。
1、快樂(lè)舞蹈：手臂舞蹈。
2、提問(wèn)：假如我們的手臂是直的，會(huì)怎樣？會(huì)是這樣嗎？
3、出示道具引出游戲。
提問(wèn)：假如你的手臂是直的……就……。
1、創(chuàng)設(shè)晾衣服、戴眼鏡、釣魚(yú)等生活場(chǎng)景。
2、分組體驗(yàn)。
提問(wèn)：剛才你完成任務(wù)了嗎？哪些小朋友沒(méi)有完成任務(wù)。
假如……是直的……所以，必須是彎的。
教師小結(jié)：原來(lái)我們的`生活中有很多東西假如它是直的，不能彎曲，就會(huì)帶來(lái)麻煩。
1、出示盤山公路、水管應(yīng)用、隧道的頂?shù)葓D片。
提問(wèn)：假如它們是直的會(huì)給我們的生活帶來(lái)什么麻煩？
教師總結(jié)并提問(wèn)。生活中還有哪些地方假如它是直的，給我們的生活帶來(lái)影響呢？請(qǐng)你回去再去找找。
在幼兒的視野中有很多物體都以彎曲的形態(tài)出現(xiàn)：彎彎的香蕉、月牙、媽媽的燙發(fā)等等，這些都是幼兒在生活中常見(jiàn)卻不曾深入關(guān)注的。因此在活動(dòng)開(kāi)展前可以引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍世界中彎曲的物體。
本活動(dòng)從正向思維引領(lǐng)幼兒進(jìn)入生活環(huán)境中的彎繞世界開(kāi)始，再以一種逆向思維讓幼兒對(duì)熟悉物體的彎曲現(xiàn)象重新審視，引發(fā)全新的思考，從而進(jìn)一步提升幼兒對(duì)周圍世界的關(guān)注及探索。本活動(dòng)體現(xiàn)了一個(gè)幼兒為主體、教師為主導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程。環(huán)節(jié)一以最樸實(shí)的方式“彎彎繞饒走路”引發(fā)主題，讓幼兒直接感知。環(huán)節(jié)二讓孩子對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧，引發(fā)幼兒對(duì)周圍世界中彎曲物體的關(guān)注，并通過(guò)小組討論的方式將幼兒個(gè)體的零散經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了整合式建構(gòu)。環(huán)節(jié)三借助舞蹈的對(duì)比學(xué)習(xí)，以親身體驗(yàn)的方式讓幼兒感知身體彎曲的重要性，尊重幼兒的真實(shí)感覺(jué)，實(shí)現(xiàn)幼兒自主學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)四創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景，從對(duì)自我身體的發(fā)現(xiàn)過(guò)渡到對(duì)日常生活的關(guān)注，提升孩子的認(rèn)知。環(huán)節(jié)五媒體的演繹，讓幼兒多角度地感受生活中事物彎曲的必要性，對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理與延伸。整個(gè)活動(dòng)難點(diǎn)把握準(zhǔn)確、到位，通過(guò)自身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和語(yǔ)言輔助學(xué)習(xí)等方法較好地突破了難點(diǎn)。
1、科學(xué)活動(dòng)中教師語(yǔ)言的規(guī)范使用?？茖W(xué)活動(dòng)對(duì)教師的語(yǔ)言要求比較高，提要求要明確到位，做評(píng)價(jià)要具體準(zhǔn)確，因此教師需要規(guī)范自己的語(yǔ)言，并機(jī)智地運(yùn)用。
2、科學(xué)活動(dòng)中操作常規(guī)的靈活處理。本次活動(dòng)操作環(huán)節(jié)貫穿始終，要做到收放自如都是不容易的，因此在常規(guī)的處理上還需再思考。
假如的課文教案篇五
課時(shí)計(jì)劃。
備課時(shí)間：（）周星期（）。
教出時(shí)間：（）周星期（）。
20上期總第（）課時(shí)。
計(jì)劃課時(shí)。
第課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生借這兩首詩(shī)了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人及其詩(shī)作。
3、讓學(xué)生了解一點(diǎn)詩(shī)歌中的象征的手法，提高欣賞詩(shī)歌的水平，并注意區(qū)別比喻與象征在詩(shī)中的不同表現(xiàn)。
4、感受詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。
教學(xué)設(shè)想：
1、在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感覺(jué)出兩首詩(shī)的不同之處，在老師的.引導(dǎo)下，欣賞兩首詩(shī)的動(dòng)人之處并歸結(jié)兩首詩(shī)的不同特征。
2、對(duì)于“路”這一概念，要引導(dǎo)學(xué)生從人生之路的角度去理解，并讓學(xué)生初步理解象征這一手法。
3、讓學(xué)生自己動(dòng)手去尋找兩位詩(shī)人的生平資料及其詩(shī)作，并為大家朗誦其他詩(shī)篇的片段。
教學(xué)方法：
讀、說(shuō)、悟、品法。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們的國(guó)度是詩(shī)的國(guó)度，從古體詩(shī)到絕句、律詩(shī)，從四言到五言、七言，種類繁多，精美絕倫。今天，我們跳出中國(guó)詩(shī)歌的圈子，學(xué)習(xí)兩首外國(guó)詩(shī)人的著名詩(shī)歌。
二、檢查預(yù)習(xí)、朗讀評(píng)價(jià)：
2、朗讀《未選擇的路》，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀。
評(píng)價(jià)的用意在于了解大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)的狀況，通過(guò)朗讀和評(píng)價(jià)，完成對(duì)于生字的掌握和詩(shī)歌情感的大體把握。
假如的課文教案篇六
《假如》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第23課。本課人文性比較強(qiáng)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿著無(wú)言的愛(ài)，在他們內(nèi)心里世界萬(wàn)物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
教學(xué)時(shí)，首先，由小作者的美好愿望入手，通過(guò)重點(diǎn)字詞的理解，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，運(yùn)用朗讀的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，喜讀、愛(ài)學(xué)；接著，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，感悟真愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物，培養(yǎng)審美意識(shí)，進(jìn)行小練筆，學(xué)寫詩(shī)歌，發(fā)揮孩子的想象；最后小結(jié)，想象是美好的，但現(xiàn)實(shí)中卻不能實(shí)現(xiàn)太多的愿望，這需要孩子從身邊做起，關(guān)愛(ài)環(huán)境，保護(hù)我們的地球媽媽，那么我們的大自然會(huì)更美，小動(dòng)物們的生活會(huì)更好，一些由于人為因素造成的疾病也會(huì)遠(yuǎn)離。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)字。
2．正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。3．發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物。4．初步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的特點(diǎn)，學(xué)寫詩(shī)歌。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)強(qiáng)烈對(duì)比，感受情感。
（三）教學(xué)過(guò)程。
一、講故事，揭示課題。
師：同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)講給同學(xué)們聽(tīng)？（從前有個(gè)叫馬良的窮孩子，他很愛(ài)畫(huà)畫(huà)，可是買不起筆，他就用樹(shù)枝在沙地上練習(xí)畫(huà)畫(huà)。一位神仙老爺爺被感動(dòng)了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫(huà)了一條魚(yú)，魚(yú)就活了，馬良把魚(yú)送給了幾天都打不到魚(yú)的漁夫；他畫(huà)了好多的糧食，讓餓肚子的窮人吃上了香噴噴的大米飯。馬良用這支神筆幫窮人做了好多好的好事。）他的這支筆真神呀！發(fā)散說(shuō)話：師：假如你有一枝馬良的神筆，你最想幫助誰(shuí)畫(huà)什么呢？（指名交流）。
揭題“假如”。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)《假如》。
（板書(shū)課題：假如并讀讀課題。）現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實(shí)現(xiàn)的愿望吧！
二、讀文、識(shí)字、感悟（1）自讀課文。
師：請(qǐng)小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
馬良、縮著、遙遠(yuǎn)、尋食、哭泣、健康、操場(chǎng)、嘆息。
（2）出示帶拼音的生字卡，指名、帶讀、（3）出示沒(méi)有拼音的生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀（小組開(kāi)火車讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到小蘋果）。
（4）再讀課文。
師：同學(xué)們生字都讀的不錯(cuò)，老師想大家讀課文一定更棒，課文里的小作者有哪些愿望呢？請(qǐng)大家讀一讀課文，找一找。
（7）師：作者想實(shí)現(xiàn)很多愿望，我們一起來(lái)讀一讀這3個(gè)愿望。
三、指導(dǎo)朗讀，誦讀課文。
創(chuàng)設(shè)情境，出示句子。
“我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”
“我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷?！?BR> “我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體”
（一）第一小節(jié)。
(1)我為什么要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢？
反饋交流：冬天，小樹(shù)不會(huì)覺(jué)得冷了，可以快活地成長(zhǎng)。（答案多元化）。
(2)沒(méi)有太陽(yáng)的時(shí)候，小樹(shù)會(huì)怎樣呀？小樹(shù)在可憐地說(shuō)話，課文里用了哪個(gè)詞告訴我們呀？（輕輕嘆息）現(xiàn)在有了太陽(yáng)，他們就不會(huì)再嘆息，他們就可以在太陽(yáng)底下快活地成長(zhǎng)了，怎樣是快活地成長(zhǎng)呀？（樹(shù)葉、樹(shù)干??伸伸手，踢踢腿，一個(gè)勁地向上長(zhǎng)）小樹(shù)好高興呀。
（3）相信小朋友們看到小樹(shù)快活地成長(zhǎng)也一定很高興，你能不能用高興地語(yǔ)氣自己先來(lái)讀讀看這一小節(jié)呀！出示（假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。）自讀，指名。
點(diǎn)評(píng)：大家都是個(gè)愛(ài)護(hù)小樹(shù)的好孩子。齊讀第一小節(jié)。
（二）第二小節(jié)。
（1）反饋交流：小鳥(niǎo)不會(huì)挨餓，鳥(niǎo)媽媽不用再去遙遠(yuǎn)的地方尋食。（答案多元化）。
四人小組合作畫(huà)一畫(huà)：鳥(niǎo)媽媽辛苦、小鳥(niǎo)痛苦的畫(huà)面。
（2）展示小組合作的成果，能通過(guò)畫(huà)面講述當(dāng)時(shí)情境。
a：聽(tīng)了小朋友講述的畫(huà)面，我覺(jué)得鳥(niǎo)媽媽真辛苦呀，你為什么這么畫(huà)呢？課文里哪些地方給了你提示？（遙遠(yuǎn)、尋食）。
我們教室到校門能算遙遠(yuǎn)嗎？那怎樣可以用上“遙遠(yuǎn)“呢，鳥(niǎo)媽媽還用翅膀飛翔，一天要飛很多的來(lái)回，畫(huà)上的鳥(niǎo)媽媽已經(jīng)筋疲力盡飛不動(dòng)了。你畫(huà)得真像。那尋食呢？（要用心的尋找食物，也很累很辛苦）巡場(chǎng)時(shí)針對(duì)性地挑選好與尋食有關(guān)的圖畫(huà)。
自由讀、指名讀、學(xué)生評(píng)價(jià)。
（三）第三小節(jié)。
反饋交流：因?yàn)樗俏业暮门笥眩薪】档纳眢w了就能和我們一起玩，一起快樂(lè)地成長(zhǎng)。（答案多元化）。
朗讀的方法：西西和我們大家有什么不一樣呀？（我們可以奔跑、跳躍，自由地游戲，但西西只能呆在家里，一個(gè)人孤單的和小樹(shù)小鳥(niǎo)做伴）（答案多元化）。
a：自讀、指名讀、生評(píng)價(jià)、同桌讀、齊讀。
c：感悟后再讀。
四人小組合作畫(huà)畫(huà)：上臺(tái)講述畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你為什么這么畫(huà)？
四、小練筆。
寫作交流，師生互評(píng)。及時(shí)反饋孩子的愛(ài)心，給予最高的榮譽(yù)和肯定。
五、生字教學(xué)，鞏固練習(xí)。
1．認(rèn)讀生字。
良、縮、遙、尋、食、泣、健、康、操。
開(kāi)火車讀，（尋你有什么好辦法記？寫），良和食你有什么發(fā)現(xiàn)？（捺、點(diǎn)、人），泣其實(shí)就是哭的意思。
2．指導(dǎo)書(shū)寫。
比較難寫好的字是“操、場(chǎng)”。“操”字的書(shū)寫關(guān)鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好。寫“品”時(shí)，三個(gè)口要小而扁，要給下面的木字留出位置?！皥?chǎng)”字的書(shū)寫關(guān)鍵是要把右邊的橫折折鉤寫好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向里收。
六、小結(jié)。
今天我們學(xué)了《假如》不但幫小作者實(shí)現(xiàn)了愿望，還讓大家也實(shí)現(xiàn)了許多美好的愿望，老師看得出***班的小朋友都是很有愛(ài)心的好孩子，希望我們齊心協(xié)力一起愛(ài)護(hù)我們的地球媽媽，讓我們的家園變的更加美好！（補(bǔ)充板書(shū)，突出“愛(ài)心”。）。
板書(shū)：23．假如。
課后反思。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字。會(huì)寫“尋、哭”等8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.有關(guān)愛(ài)他人、愛(ài)護(hù)環(huán)境的愿望。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)心生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，并會(huì)寫8個(gè)字。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
讓學(xué)生也動(dòng)手寫詩(shī)。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入。
假如今天你的小耳朵能認(rèn)真聽(tīng)，你就會(huì)聽(tīng)到更多的知識(shí)！假如今天你的小眼睛能注意看，你就會(huì)認(rèn)識(shí)好多的生字寶寶！假如今天的你表現(xiàn)特別精彩，就會(huì)有許多人認(rèn)識(shí)你，記住你！
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解作者的美好愿望，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境。教學(xué)過(guò)程：一激趣導(dǎo)入。
1、師：孩子們，我們都聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事，它讓我們認(rèn)識(shí)了一位善良、勇敢的孩子馬良，他用手中的神筆替窮人們實(shí)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)愿望。有一個(gè)孩子也想用馬良的神筆來(lái)實(shí)現(xiàn)自己美好的愿望，這個(gè)孩子把自己的愿望寫成了一首詩(shī)，詩(shī)的名字叫《假如》，（師板書(shū)課題）。
你們想知道作者想要實(shí)現(xiàn)哪些愿望嗎？（想）那么我們就一起來(lái)欣賞一下這首詩(shī)歌吧?。?tīng)朗讀）。
二、初讀課文。
師：孩子們，你也想這樣美美地讀來(lái)幫助作者實(shí)現(xiàn)這些美好的愿望嗎？那就請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)108頁(yè)，老師相信，聰明的你，一定能借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字，把課文讀正確，讀流利好嗎？（自由讀）。
1、學(xué)生自由讀課文，借助課件出示相關(guān)讀書(shū)要求。
2、下面我們一起來(lái)把課文美美的讀一遍（齊讀）。
3、檢查生字學(xué)習(xí)情況：
（1）出示帶拼音的漢字，小老師帶讀。（2）去拼音認(rèn)識(shí)漢字和詞語(yǔ)。（分組互讀——開(kāi)火車抽讀——男女生讀）（3）游戲鞏固識(shí)字。（相機(jī)識(shí)記“良”和“食”，并引導(dǎo)學(xué)生書(shū)空練習(xí)）（4）由字--詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。
（課件）紅紅的太陽(yáng)好吃的谷粒健康的身體寒冷的北風(fēng)遙遠(yuǎn)的地方不幸的朋友（“的”字要讀得又輕又短）。
縮著身子輕輕嘆息苦苦等待餓得哭泣。
（通過(guò)做“縮”的動(dòng)作以及想象小鳥(niǎo)哭泣的樣子來(lái)讀好這些詞。）。
三、美讀課文，深入理解。
分小節(jié)讀課文，了解課文內(nèi)容。（引導(dǎo)認(rèn)識(shí)多音字：還）。
師：小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這首兒童詩(shī)前三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，都以“假如我有一枝馬良的神筆”開(kāi)頭，分不同內(nèi)容寫出了作者想要實(shí)現(xiàn)的三個(gè)愿望。你們能找到嗎？誰(shuí)來(lái)用自己的話告訴大家。
（相機(jī)板書(shū)：畫(huà)太陽(yáng)給小樹(shù)畫(huà)谷粒給小鳥(niǎo)畫(huà)好腿給西西）。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）快速地再讀第一小節(jié)，想想：我為什么要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)？（生讀書(shū)后匯報(bào)）。
（2）引導(dǎo)想象：小朋友們，聽(tīng)，冬天里北風(fēng)呼嘯著，窗外這一株孤零零的小樹(shù)在寒風(fēng)中被吹得東倒西歪，光禿禿的小樹(shù)枝不住地上下顫抖，仿佛要被北風(fēng)刮斷一樣。想象一下，此時(shí)此刻小樹(shù)會(huì)縮著身子，發(fā)出怎樣的嘆息呢？（3）引導(dǎo)共鳴：此時(shí)此刻，聽(tīng)到小樹(shù)這樣的嘆息，你會(huì)怎樣做呢？（幫助小樹(shù)）。
（4）指導(dǎo)朗讀：是呀，我們的作者和你們想得一樣，他想畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)來(lái)幫助小樹(shù)。多么善良可愛(ài)呀！再讀讀這一小節(jié)，相信你們能讀得更美，更有感情。
（2）作者看到這一幕，他是怎樣想的呢？讀一讀課文的第二小節(jié)。（3）指導(dǎo)朗讀：“我”對(duì)這幾只嗷嗷待哺的小鳥(niǎo)充滿了同情與關(guān)愛(ài)，想給它們畫(huà)許多好吃的谷粒。
（4）教師引讀，指導(dǎo)背誦。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（3）指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
師：孩子們，請(qǐng)你們想一想：作者的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里知道的？
四、書(shū)寫。
1、生觀察（結(jié)構(gòu)及注意事項(xiàng)）。
2、師指導(dǎo)，范寫。
3、生書(shū)空，描紅，書(shū)寫。
4、展評(píng)。
五、總結(jié)升華今天我們學(xué)了《假如》不但幫小作者實(shí)現(xiàn)了愿望，還讓大家也實(shí)現(xiàn)了許多美好的愿望，老師看得出我們班的小朋友都是很有愛(ài)心的好孩子，那么就帶著你的愛(ài)心，來(lái)感受一下我們生活的世界吧！
提供句式，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白。
2總結(jié)全文：孩子們，雖然我們手中沒(méi)有這么一枝馬良的神筆，但只要我們心中有愛(ài)，我們就可以用我們的雙手為那些需要幫助的人做很多事情。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的生活將會(huì)變得更加美好?。ò殡S著《愛(ài)的旋律》，在音樂(lè)聲中結(jié)束新課）。
板書(shū)。
假如的課文教案篇七
《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。它從獨(dú)特的兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。
二、學(xué)生分析。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位兒童都是一名詩(shī)人。”我們應(yīng)當(dāng)看到，兒童與詩(shī)歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“尋”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析。
識(shí)字和寫字。
六、課前準(zhǔn)備。
(1)教具:課件、字卡。(2)學(xué)具:動(dòng)物頭飾卡片。
七、課時(shí)設(shè)計(jì)：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
(一)故事導(dǎo)情，激趣入題。
講神筆馬良故事，奠定情感基礎(chǔ)：
2.揭示課題，板書(shū)齊讀。
引語(yǔ)：小朋友的愿望都那么純真而美好，有一位同學(xué)把自己的愿望寫成了一首小詩(shī)，名字叫《假如》。
(二)初讀感知，趣味識(shí)字。
1.配樂(lè)范讀，激趣讀文。
2.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。圈出不認(rèn)識(shí)的生字。
3.小組合作，交流拿不準(zhǔn)的字。
4.學(xué)生分小節(jié)讀課文。（在讀的過(guò)程中糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字。）。
過(guò)渡：同學(xué)們真了不起，在老師沒(méi)有提供任何幫助的情況下，就能讀準(zhǔn)課文中的每一個(gè)音，甚至還有許多是我們今天要學(xué)習(xí)的生字。
5.全班交流，識(shí)字方法。（同學(xué)們用什么方法記住這些字的，把你的好方法說(shuō)出來(lái)和大家一起分享。
6.（拿出自己的生字卡片）用同學(xué)們介紹的識(shí)字方法記生字，每認(rèn)一個(gè)生字，就把它擺在桌面上。
7.分小組鞏固識(shí)字，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員搶答字卡。
8.學(xué)生帶動(dòng)物頭飾鞏固識(shí)字。（戴“遙”字頭飾的同學(xué)問(wèn)：你看我是誰(shuí)？大家舉起“遙”這個(gè)字卡說(shuō)：“你是“遙”，（帶頭飾的同學(xué)挑人組詞）你的朋友是“遙遠(yuǎn)”。
9.在同學(xué)們的字卡中，有兩個(gè)字很特別，找出來(lái)，觀察它們有什么相同和不同。（教師強(qiáng)調(diào)最后一筆，一個(gè)是“點(diǎn)”，一個(gè)是“捺”。）。
10.教師書(shū)寫“良，食”。學(xué)生書(shū)空。
10.學(xué)生書(shū)寫生字，自我評(píng)價(jià)。（同學(xué)們認(rèn)為自己哪個(gè)字寫的好，就在它旁邊畫(huà)一顆五角星。）。
11.（同學(xué)們說(shuō)的好，寫的好，相信讀的更好）全班配樂(lè)齊讀課文。
假如的課文教案篇八
1、引導(dǎo)幼兒了解樹(shù)木的品種有很多，并了解樹(shù)木的多種用途，引導(dǎo)幼兒初步了解樹(shù)對(duì)人、對(duì)環(huán)境的重要作用。知道樹(shù)木是我們的好朋友。
2、了解保護(hù)樹(shù)木的基本方法，激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)樹(shù)木的情感、保護(hù)樹(shù)木的意識(shí)。
3、引導(dǎo)幼兒合理想象，能大膽清楚地發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)習(xí)補(bǔ)充他人的發(fā)言。
課件音樂(lè)磁帶木制玩具。
1、出示各種木制玩具，鼓勵(lì)幼兒自由探索玩法。并積極主動(dòng)與伙伴分享自己的創(chuàng)新玩法。
師：今天老師給小朋友帶來(lái)了許多禮物，請(qǐng)小朋友看一看是什么？你想怎么玩？
（1）、個(gè)別幼兒展示自己的玩法。
（2）、鼓勵(lì)其他孩子創(chuàng)新玩法。“誰(shuí)能跟他玩的不一樣？”
（3）、幼兒自由探索創(chuàng)新玩法。鼓勵(lì)幼兒選一件自己喜歡的玩具，嘗試用不同的方法玩。
（4）、交換玩具，大家都來(lái)試一試不同的玩具有不同的玩法。
2、通過(guò)談話引導(dǎo)幼兒了解樹(shù)木的不同用處。
（1）、師：“剛才我們玩的這些玩具有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)——這些玩具都是用木頭做成的。
（2）你知道樹(shù)木除了能做玩具，還有什么用處嗎？鼓勵(lì)孩子大膽發(fā)言。（樹(shù)木可以凈化環(huán)境、吸收噪音、制作玩具、做家具、擋風(fēng)遮陽(yáng)、提供食物、防止沙塵暴……）。
3、發(fā)散思維：引導(dǎo)幼兒回憶自己平時(shí)見(jiàn)過(guò)的不同樹(shù)木，能說(shuō)出幾種樹(shù)木的名字。（放課件—各種樹(shù)木的圖片）。
（1）、師：“在我們的幼兒園里、家里、馬路上、公園里、小區(qū)里……都種著很多不同的樹(shù)，你知道這些樹(shù)木的名字嗎？”（柳樹(shù)、楊樹(shù)、法桐樹(shù)、槐樹(shù)、合歡樹(shù)、冬青、松樹(shù)、銀杏樹(shù)、柏樹(shù)、蘋果樹(shù)……）。
（2）、這些樹(shù)木的名字不一樣，它們的用處一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
（3）、教師小結(jié)：不同樹(shù)木有不同用處。
樹(shù)木的種類很多，用處也很多，不同的樹(shù)木有不同的用處，給我們的生活帶來(lái)了很多方便和益處。
4、引導(dǎo)幼兒合理、大膽想象。并能用比較完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
師：假如世界上沒(méi)有了樹(shù)木會(huì)怎么樣？
5、與幼兒共同討論保護(hù)樹(shù)木的方法。
（1）、師：“樹(shù)木有這么多的用處，我們?nèi)祟愲x不開(kāi)樹(shù)木。那我們應(yīng)該怎樣保護(hù)樹(shù)木呢？”（不亂劃亂刻、不掰樹(shù)枝、冬天給大樹(shù)穿上稻草襖……）。
（2）、怎么樣能讓更多的人和我們一起保護(hù)樹(shù)木呢？（宣傳、做標(biāo)志等）。
出示樹(shù)木生病的圖片，鼓勵(lì)幼兒想出給大樹(shù)治病的方法。
假如的課文教案篇九
1、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)了解故事內(nèi)涵，收獲能力和經(jīng)驗(yàn)。既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿。教與學(xué)，都是通過(guò)知識(shí)與能力來(lái)體現(xiàn)的。知識(shí)與能力是傳統(tǒng)教學(xué)合理的內(nèi)核，是我們應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)中繼承的東西。
2、在教學(xué)的時(shí)候講求方式方法，通過(guò)寓教于樂(lè)讓學(xué)生渴望知識(shí)。既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)與教的過(guò)程的體驗(yàn)、方法的選擇，是在知識(shí)與能力目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。
3、在正確的情感，態(tài)度，以及端正的價(jià)值觀引導(dǎo)下教學(xué)，既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)與教的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、價(jià)值觀的體現(xiàn)，是在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)深層次的開(kāi)拓。
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步了解了美術(shù)和材料，對(duì)不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，會(huì)用簡(jiǎn)單的線條和色塊來(lái)，大膽地、自由地表現(xiàn)他們所見(jiàn)所聞，所感所想的事物，但是動(dòng)手能力比較差。一般意義上美術(shù)學(xué)科分類界限非常模糊，造型活動(dòng)均是看看、畫(huà)畫(huà)、做做、玩玩融為一體，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和游戲性，豐富學(xué)生的感受。低段年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)感官體驗(yàn)各種媒材、工具的特性，運(yùn)用身邊容易找到的.各種媒材，嘗試簡(jiǎn)單的組合和裝飾，體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)的樂(lè)趣。在1—2年級(jí)中，能從對(duì)事物的形和色有一定的了解，從培養(yǎng)他們對(duì)欣賞活動(dòng)中的興趣入手，在教師的指導(dǎo)下，能用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)表現(xiàn)自己的感受受。
在低年級(jí)，綜合探索的內(nèi)容是以美術(shù)學(xué)科內(nèi)部的綜合，通過(guò)過(guò)造型游戲進(jìn)行無(wú)主題或有主題的想像、創(chuàng)作、表演和展示。教師還需要做的就是讓他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
重點(diǎn)。
人物刻畫(huà)較為靈活，人物對(duì)比較為突出，故事利用靈活的比較，人美版小學(xué)美術(shù)啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想，力求創(chuàng)新。
難點(diǎn)。
形象的對(duì)比與畫(huà)面的布局。
1、引起學(xué)生興趣2、欣賞3、想象4、欣賞學(xué)生作品。
1、引起學(xué)生興趣。
2、欣賞。
卡通片《小人國(guó)》片斷。
引導(dǎo)學(xué)生觀察格列佛在小人國(guó)的奇遇，及小人國(guó)景物與格列佛的對(duì)比。
3、想象。
（1）你們想像格列佛一樣成為巨人嗎今天老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ガF(xiàn)代的小人國(guó)，讓你們每個(gè)人都成為巨人。
板書(shū)課題：假如我是巨人。
播放多媒體課件：
出現(xiàn)一個(gè)“巨人”和小人國(guó)城門。學(xué)生設(shè)想在小人國(guó)的各種場(chǎng)面組織在一個(gè)畫(huà)面中，講給同學(xué)們聽(tīng)。學(xué)生操作時(shí)，可以任意放大或縮小各種景物。
（3）小組討論：
把你在小人國(guó)里和別人不一樣的奇遇講給小組的同學(xué)聽(tīng)，并把你們小組同學(xué)認(rèn)為最有創(chuàng)意的故事講給全班同學(xué)聽(tīng)。
4、欣賞學(xué)生作品。
分析教材作品，讓學(xué)生介紹自己最喜歡的作品，并談感受。
5、學(xué)生作業(yè)。
作業(yè)要求：
想象你成為巨人的奇遇，并把它畫(huà)下來(lái)，要注意畫(huà)面的布局與形象的對(duì)比。
假如的課文教案篇十
1、學(xué)習(xí)圍繞"假如我是——"主題，大膽地、連貫地講述自己的愿望。
2、嘗試大膽想象講述自己想當(dāng)什么人，想做什么事。
3、敢于在集體面前大膽講述，積極表現(xiàn)自己。
4、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
5、幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
1、幼兒在家里與家長(zhǎng)討論過(guò)有關(guān)"假如自己是誰(shuí)''的事情，對(duì)這個(gè)方面的話題并不是非常陌生。
2、人手一張紙，一支記號(hào)筆。
1、通過(guò)提問(wèn)的方式，引出談話主題。
教師：現(xiàn)在，我們都是小朋友，以后，大家會(huì)慢慢地長(zhǎng)大，長(zhǎng)大了你想做什么呢？假如你是xx，你想做什么呢？鼓勵(lì)幼兒大膽地講述自己想當(dāng)?shù)娜宋?，以及想做的事情，讓小朋友與同伴交流，教師在幼兒講述過(guò)程中，注意傾聽(tīng)幼兒講述的情況，引導(dǎo)幼兒圍繞話題交談。
2、教師采用平行示范的方式引導(dǎo)幼兒講述。
教師：大家想一想，自己長(zhǎng)大了，要做什么人？假如你是xx人，你想做什么事呢？讓幼兒根據(jù)自己的意愿在集體面前自由講述。
教師：假如我是宇航員，我要駕駛著宇宙飛船上天去旅行，我要到月亮上去蕩秋千；我要到太陽(yáng)上去吃燒烤；我還要到其他的星球上去探險(xiǎn)。去探索宇宙更多更多的秘密，那時(shí)侯，我是多么開(kāi)心、多么神氣呀！小朋友，你想去嗎？那就讓我這個(gè)宇航員帶你們?nèi)ヂ眯邪伞?BR> 3、通過(guò)提問(wèn)，幼兒嘗試比較連貫地想象并講述。
教師：假如你是誰(shuí)，你想做什么事？實(shí)現(xiàn)了你心中的愿望后，你心里感覺(jué)怎樣？鼓勵(lì)幼兒根據(jù)教師講述的線索，想象自己想成為一定的角色，做出自己想做的各種各樣的事情、感受和體驗(yàn)成功后喜悅的心情。
教師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
教師鼓勵(lì)大家敢于在集體面前講述自己的想法，教師可以請(qǐng)5名幼兒講述。
4、豐富幼兒的詞匯和經(jīng)驗(yàn)。
教師：當(dāng)你完成了你想做的事情后，你的心情會(huì)怎樣呢？除了"開(kāi)心"你還有哪些感受呢？（鼓勵(lì)幼兒想出：興奮、神氣、自豪、快樂(lè)……）5、進(jìn)一步擴(kuò)展幼兒的話題，鞏固已有的談話經(jīng)驗(yàn)。
教師：你除了想做剛才你說(shuō)過(guò)的事情外，假如你還是xx，你還想做什么呢？
鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有的線索，進(jìn)一步談?wù)勛约旱南敕ā?BR> 6、啟發(fā)幼兒嘗試把自己想象的內(nèi)容記錄下來(lái)再進(jìn)行講述。
教師：小朋友，你們都有許多非常好的想法，你們可以先用筆畫(huà)下來(lái)，畫(huà)好后，再講給同伴聽(tīng)。（幼兒嘗試?yán)L畫(huà)并講述）活動(dòng)建議在以后的活動(dòng)中可以拓展想象空間，啟發(fā)幼兒將自己想象成各種動(dòng)物、植物、交通工具等，并嘗試進(jìn)行講述。
1、這節(jié)課達(dá)到了我預(yù)期的目標(biāo)，孩子們創(chuàng)編了很多優(yōu)美的句子如“假如我是一名超人，我要飛到外星球，和外星人一起玩游戲”、“假如我是醫(yī)生，我要醫(yī)治好多好多的病人，讓他們健康地生活”“假如我是老師，我要和我的學(xué)生一起唱歌跳舞，一起游戲”等等。大部分孩子的想象力很豐富，興趣很濃厚，整個(gè)活動(dòng)中的氣氛很活躍，只有極少部分的幼兒有些害羞，不善言談。
2、在整個(gè)活動(dòng)中，我為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒，同時(shí)可以讓幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。在活動(dòng)中，通過(guò)不同職業(yè)的鮮明對(duì)比，激發(fā)幼兒的思維以及想象能力，培養(yǎng)幼兒說(shuō)的技能，同時(shí)，讓幼兒對(duì)社會(huì)各種職業(yè)有一定的了解，萌發(fā)熱愛(ài)勞動(dòng)者的情感。
3、如果重新上這節(jié)課，我會(huì)更加注重拓展想象空間，舉一反三，啟發(fā)幼兒將自己想象成各種動(dòng)物、植物、交通工具等，并嘗試進(jìn)行講述。
假如的課文教案篇十一
知識(shí)與能力目標(biāo):。
通過(guò)教學(xué)活動(dòng),學(xué)生了解形象的大小對(duì)比和橫豎構(gòu)圖的區(qū)分。
目標(biāo):充分利用聯(lián)想和比較,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,在作品中創(chuàng)造性的表現(xiàn)出巨人的形象。
學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣,在創(chuàng)作中激發(fā)學(xué)生探索,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。
學(xué)情分析。
二年級(jí)學(xué)生,對(duì)于繪畫(huà)有比較高的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我盡可能的多讓孩子們交流感受,用語(yǔ)言描述所畫(huà)形象。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):。
畫(huà)面的布局和形象的對(duì)比。
教學(xué)難點(diǎn):。
啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想,力求創(chuàng)新。
教學(xué)過(guò)程。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】假如我是巨人。
一.激趣導(dǎo)入。
(創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景吸引學(xué)生的注意力.引發(fā)學(xué)生的興趣.引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)中.)。
二.欣賞。
1.出示《小人國(guó)》故事圖片。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察格列佛在小人國(guó)的奇遇.及小人國(guó)景物與格列佛的對(duì)比.
(創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情趣引導(dǎo)學(xué)生觀察,分析,比較,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.)。
三.想象。
你們想象格列佛一樣成為巨人嗎今天老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ガF(xiàn)代的小人國(guó).讓你們每個(gè)人都成為巨人.
板書(shū)課題:假如我是巨人。
活動(dòng)2【講授】假如我是巨人。
四.新課。
1.課堂上學(xué)生相互交流書(shū)中的作品,討論總結(jié)出“成為巨人”的方法。
(通過(guò)學(xué)生的自主探究和教師補(bǔ)充,共同總結(jié)出使形象變大的原因——放大、縮小、對(duì)比。)。
2.出示學(xué)生作品,由學(xué)生具體分析每幅作品所運(yùn)用的'對(duì)比方法。
3.創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生實(shí)踐練習(xí)使形象變大的方法。教師展示圖片,“畫(huà)中的小朋友有一個(gè)愿望,他想變成一個(gè)向格列佛一樣的巨人,請(qǐng)同學(xué)們想辦法幫助他?！睂W(xué)生積極發(fā)言,說(shuō)說(shuō)自己想到的辦法,加深學(xué)生對(duì)“成為巨人”方法的理解和運(yùn)用。
4、借鑒學(xué)習(xí),學(xué)生欣賞優(yōu)秀學(xué)生作品,了解橫構(gòu)圖和豎構(gòu)圖不同的表現(xiàn)方式,教師以同一內(nèi)容的不同橫、豎構(gòu)圖表現(xiàn)形式的相互對(duì)比,使學(xué)生以直觀的視覺(jué)感受,了解構(gòu)圖與人物動(dòng)態(tài)的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖表現(xiàn)能力。
5.師做范畫(huà),根據(jù)學(xué)生的分析總結(jié),畫(huà)出一幅完整的作品,并作講解。
三、展示點(diǎn)撥。
學(xué)生以“假如我是巨人”為題,選擇合適的構(gòu)圖,將自己成為巨人的故事畫(huà)出來(lái),教師在繪畫(huà)過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。
學(xué)生小組內(nèi)部評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)生作品,小畫(huà)家向大家展示作品,介紹自己的故事設(shè)想與構(gòu)思,教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力和對(duì)他人的認(rèn)同感,相互學(xué)習(xí)。
四、歸納升華。
教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,想象加上我們的努力可以讓生活變得更加美好,許多的發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)自于人們的想象。在生活中,做一個(gè)精神上的“巨人”,勇敢、善良、樂(lè)于助人。
假如的課文教案篇十二
適于年級(jí)：二年級(jí)下冊(cè)。
教材版本：義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（語(yǔ)文出版社s版）。
建議學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)。
【設(shè)計(jì)理念】。
1.“閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)同學(xué)與文本對(duì)話，充沛展開(kāi)師生對(duì)話，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
2.培養(yǎng)同學(xué)探究性閱讀和發(fā)明性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.識(shí)字教學(xué)要充沛利用同學(xué)已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，使之逐步形成識(shí)字能力。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。
2.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，規(guī)范書(shū)寫8個(gè)漢字。
3.能展開(kāi)個(gè)性化的閱讀，體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自身內(nèi)心的美好愿望。
【教學(xué)過(guò)程】。
同學(xué)們，假如你有一個(gè)有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望?假如俺們擁有這些神奇的法寶，俺們會(huì)讓夢(mèng)想飛揚(yáng)，看來(lái)想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓俺們來(lái)做這樣一個(gè)假如吧。
2.同學(xué)各抒己見(jiàn)，教師及時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)，并讓同學(xué)用自身喜歡的方式朗讀課文。
3.這首詩(shī)共有三小節(jié)，指名同學(xué)每人讀一小節(jié)，讀后組織同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。
4.指導(dǎo)識(shí)字。
(1)同學(xué)圈畫(huà)生字，自身初讀，并想方法記憶字形。
寒襲擊覓餓泣。
(2)出示課件1，同學(xué)認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)自身是怎樣記憶字形的，老師及時(shí)評(píng)價(jià)并給予協(xié)助。
(3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識(shí)字效果。
5.出示詞語(yǔ)卡片，用指名讀、開(kāi)火車讀等形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。
寒冷襲擊覓食哭泣快樂(lè)嘆息。
1.同學(xué)朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫(huà)些什么。
2.出示課件2，同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容填空。
俺想給畫(huà)，讓它們；
俺想給畫(huà)，讓它們；
俺想給畫(huà)，讓他。
1.同學(xué)再次朗讀課文，老師指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.讓同學(xué)把自身最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍，想想自身為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。
3.同學(xué)說(shuō)自身的閱讀體會(huì)，師生對(duì)話交流。
第一節(jié)，讓同學(xué)體會(huì)小樹(shù)在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹(shù)畫(huà)上一個(gè)金色的太陽(yáng)，這樣小樹(shù)就不怕寒冷的襲擊，能平安地渡過(guò)冬天，才干長(zhǎng)成參天大樹(shù)，綠化俺們的地球，說(shuō)明作者保護(hù)樹(shù)木。
第二節(jié)，小鳥(niǎo)是地球上可愛(ài)的精靈，找不到食物時(shí)會(huì)餓死的，作者要給小鳥(niǎo)畫(huà)上一些米粒，這樣小鳥(niǎo)就能快樂(lè)地生活，給俺們的生活帶來(lái)歡樂(lè)。
第三節(jié)，西西是殘疾人，沒(méi)有腿他內(nèi)心一定很痛苦，作者想給他畫(huà)上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表示了作者對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)。
4.在同學(xué)談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生一起評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再讀或配樂(lè)朗讀，以求達(dá)到最佳的朗讀效果，促進(jìn)同學(xué)朗讀水平的提高。
5.小結(jié)，激發(fā)情感。
1.在體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)和著音樂(lè)聲情并茂地朗讀課文。
2.啟發(fā)同學(xué)：假如你有一支馬良的神筆，你想畫(huà)些什么?送給誰(shuí)?幫他解決什么困難?(同學(xué)考慮，放柔和的輕音樂(lè))。
3.同學(xué)自由表達(dá)，老師適時(shí)地從同學(xué)的語(yǔ)言、價(jià)值觀、情感等方面進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。
4.同學(xué)仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩(shī)句，寫后讓同學(xué)配上音樂(lè)讀一讀，欣賞自身的作品。
1.出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導(dǎo)寫法。
例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“粒”三個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時(shí)既不能分開(kāi)，又要互相躲避；“燕”字筆畫(huà)多，要注意書(shū)寫筆順，教師先示范，再讓同學(xué)書(shū)空；“幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬。
2.同學(xué)書(shū)寫漢字，教師巡回指導(dǎo)。
3.展示同學(xué)作品，評(píng)析。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
24日記兩則。
俺夢(mèng)想白紗裙—媽媽不給買—不讓媽媽買。
（喜歡）（生氣）（高興）。
假如的課文教案篇十三
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容。
3、在讀書(shū)、感悟中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、回顧內(nèi)容，談話導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《假如》這首詩(shī)歌，詩(shī)中的小朋友夢(mèng)想用一支神筆實(shí)現(xiàn)心中的愿望，還記得他想實(shí)現(xiàn)哪些愿望嗎？（學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)板書(shū)）。
小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)、云朵。
我要給小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒。
西西畫(huà)一雙好腿。
小結(jié)：詩(shī)中的小朋友的愿望是多么純真和美好?。∧敲此秊槭裁匆獮樾?shù)、小鳥(niǎo)、西西做這些事情呢？這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩(shī)歌，體會(huì)一下詩(shī)中小朋友的美好心靈。
【設(shè)計(jì)意圖】借助教師的設(shè)疑激起學(xué)生的記憶，讓學(xué)生再現(xiàn)詩(shī)歌主要內(nèi)容，為學(xué)生體會(huì)小作者的美好心靈奠定基礎(chǔ)。
二、感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感。
1、請(qǐng)大家看大屏幕，邊看邊想，詩(shī)歌的哪幾個(gè)小節(jié)能體現(xiàn)我們剛才看到的畫(huà)面。（播放帶有詩(shī)歌1、2小節(jié)內(nèi)容的畫(huà)面：沐浴著陽(yáng)光的小樹(shù)郁郁蔥蔥，樹(shù)上的小鳥(niǎo)食宿無(wú)憂、愉快生活的情景）。
3、自讀1、2小節(jié)，思考上面問(wèn)題，想好后和同桌說(shuō)一說(shuō)。
4、交流匯報(bào)，體會(huì)情感。
（1）“我“為什么要給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)和云朵？
隨著學(xué)生回答相機(jī)出示句子：讓小樹(shù)在冬天里，
再也不怕寒冷的襲擊。
（播放寒風(fēng)下?lián)u擺的小樹(shù)，小樹(shù)瑟縮的樣子和沒(méi)有雨水的滋潤(rùn)，小樹(shù)干枯的樣子的情景；一個(gè)小朋友揮筆畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，幾朵云之后，小樹(shù)郁郁蔥蔥，成長(zhǎng)的畫(huà)面。）。
（2）如果你是小樹(shù)，沐浴了陽(yáng)光雨露，你會(huì)說(shuō)些什么呢？
（學(xué)生自由說(shuō)）。
小結(jié)：是這位小朋友用馬良的神筆畫(huà)了太陽(yáng)云朵，給小樹(shù)帶來(lái)了溫暖和力量，讓小樹(shù)快活的成長(zhǎng)，現(xiàn)在就把你體會(huì)到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！
（3）指名讀——評(píng)讀——練讀——再讀——齊讀。
（4）指名回答。
師引導(dǎo)：當(dāng)你餓了的時(shí)候，媽媽會(huì)怎樣做？你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，饑餓中的小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？（學(xué)生自由說(shuō)，教師引導(dǎo)）。
（5）引讀：有了“我”畫(huà)的谷粒，現(xiàn)在的小鳥(niǎo)媽媽再也不用——（學(xué)生接讀）出示：鳥(niǎo)媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去覓食，讓小鳥(niǎo)餓得喳喳地哭泣。
師用語(yǔ)言渲染指導(dǎo)朗讀：鳥(niǎo)媽媽不再用辛苦奔波，小鳥(niǎo)寶寶不再苦苦等待，餓得哭泣，小鳥(niǎo)的心情會(huì)怎么樣？那就把這種心情讀出來(lái)吧！（再播放小鳥(niǎo)衣食無(wú)憂的情景）讀第一小節(jié)。
假如——我要給——。
小結(jié)：假如我有一支馬良的神筆，我還要做什么呢？
（6）學(xué)生接讀“我要給不幸的朋友西西，畫(huà)一雙好腿”（同時(shí)出示西西坐在輪椅上的情景）。
a、你們的朗讀讓老師體會(huì)到了你們對(duì)西西的關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的。出示圖片：（有了雙腿的西西快樂(lè)奔跑的情景）。
b、看“我為西西畫(huà)上了雙腿，他再也不會(huì)——（學(xué)生接讀）。
d、西西多么開(kāi)心，就連我們也一樣開(kāi)心，讀出西西的開(kāi)心。讀“他再也……”
【設(shè)計(jì)意圖】以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中理解。讀中感悟，是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，要貫穿以讀為主的思想，感受著清新活潑的文字，通過(guò)圖片、影象，想象著美好動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累，情感在潛移默化中生成。
三、背誦積累，提升情感。
1、詩(shī)中的“我”不但給窗前的小樹(shù)畫(huà)紅紅的太陽(yáng)，給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒，還給不幸的西西畫(huà)一雙好腿，這三個(gè)愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來(lái)吧！
2、學(xué)生自由背。
3、指名背誦。
【設(shè)計(jì)意圖】把選擇權(quán)交給孩子，既達(dá)到了語(yǔ)言積累的目的，又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。
四、拓展延伸，表達(dá)情感。
詩(shī)中的小朋友只有這三個(gè)愿望嗎？你從哪里讀出來(lái)的？（體會(huì)省略號(hào)的用意）。
對(duì)！在我們的身邊許多需要我們關(guān)愛(ài)的人與事物，假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望呢？出示課件：圖片（流浪的小狗，無(wú)家可歸的孩子，看不到光明的孩子，深受地震災(zāi)害的人們）。
1、請(qǐng)你也象小作者這樣，也來(lái)寫一寫，出示：
假如我有一枝馬良的神筆。
我要畫(huà)（）。
（）。
2、學(xué)生試寫后交流。
【設(shè)計(jì)意圖】抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾注關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)自然的激情。
五、鞏固字詞，指導(dǎo)書(shū)寫。
1、出示字卡，指名讀。
2、學(xué)生觀察，重點(diǎn)提示。
3、學(xué)生書(shū)寫，教師巡視。
4、書(shū)寫展示，師生評(píng)議。
【設(shè)計(jì)意圖】把鞏固識(shí)字、寫字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序，實(shí)際上體現(xiàn)了學(xué)生識(shí)字和記字的一般規(guī)律。小朋友識(shí)字總是先從整體上關(guān)注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過(guò)多次復(fù)現(xiàn)來(lái)鞏固，這樣才會(huì)有效地記住生字。
六、課堂總結(jié)，升華情感。
【整體設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)這篇課文時(shí)，我力爭(zhēng)“以讀書(shū)為主”，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，朗讀的體驗(yàn)，對(duì)話的交流，讓學(xué)生感受生命的意義，熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)他人。
【教學(xué)評(píng)析】這篇教學(xué)設(shè)計(jì)在把握語(yǔ)文基本訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生與文中角色進(jìn)行換位，培養(yǎng)學(xué)生思維及口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想像，假如我有一枝馬良的神筆，你想做什么？加強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練；通過(guò)朗讀使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，課堂上通過(guò)多種形式的朗讀，加之教師的圖象、語(yǔ)言的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)把詩(shī)歌讀得入情入境，從而受到了教育。
假如的課文教案篇十四
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、有關(guān)愛(ài)他人、愛(ài)護(hù)環(huán)境的愿望。
1、老師知道你們愛(ài)聽(tīng)故事，誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)《神筆馬良》的故事，給大家簡(jiǎn)單地講一講。（指名說(shuō)）。
2、馬良得到了神筆，為窮人做了很多好事，今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)23課，看看課中的小朋友假如有一支馬良的神筆會(huì)做些什么？師板書(shū)課題（提醒“如”，女字旁不出頭）。
1、打開(kāi)書(shū)108頁(yè)，自由讀書(shū)，讀不準(zhǔn)的.音請(qǐng)教楓樹(shù)葉和綠蘋果，難讀的句子多讀幾遍。
2、找朋友游戲，學(xué)生讀字卡，師檢查讀音。
3、再讀課文，認(rèn)為句子讀通的獎(jiǎng)自己一顆星。
4、誰(shuí)敢大聲讀一讀這首小詩(shī)，指名分節(jié)讀。
5、學(xué)生自提讀書(shū)要求，讀后生評(píng)議。
6、帶著問(wèn)題再讀，假如小作者有馬良的神筆會(huì)做什么？默讀課文，在書(shū)上畫(huà)出句子。
7、指名回答，師適時(shí)板畫(huà)太陽(yáng)、谷粒，貼畫(huà)。
8、課文用三小節(jié)寫了作者三個(gè)愿望，誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節(jié)。
9、指名讀，老師聽(tīng)出來(lái)你很關(guān)心小樹(shù)，誰(shuí)還想讀。
10、師范讀，生練讀，女生讀前四行，男生讀后四行。
1、小作者第二個(gè)愿望是什么呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第二小節(jié)？
2、指名讀，老師聽(tīng)出來(lái)你很喜歡小鳥(niǎo)并很關(guān)心小鳥(niǎo)，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
3、齊讀第二小節(jié)，相信有了你們的谷粒小鳥(niǎo)再也不會(huì)餓的哭泣了。
4、課文的第三小節(jié)請(qǐng)四人小組合作，用你們喜歡的方式來(lái)讀一讀。
5、小組合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
6、小組匯報(bào)，讀的方式有一人一句，兩人一句或齊讀。
7、小組接著匯報(bào)，用行動(dòng)向他們學(xué)習(xí)。
8、一、二組讀第一句，三、四組讀第二句。
9、師小結(jié)：我好象看到了大家和西西在操場(chǎng)上奔跑、在草地上游戲。
10、學(xué)習(xí)了課文的前三小節(jié)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生自由說(shuō)（每一節(jié)的第一句相同，發(fā)現(xiàn)了多音字）。
11、師引讀課文，學(xué)生體會(huì)，師板書(shū)：關(guān)愛(ài)他人。
1、你喜歡哪一個(gè)小節(jié)就讀一讀。
2、看黑板，試著背一背。
3、同桌互背，書(shū)上打分評(píng)價(jià)。
1、課文最后一個(gè)小節(jié)用了省略號(hào)，假如你有一支馬良的神筆，你要畫(huà)些什么？
2、學(xué)生自由說(shuō)，師總結(jié)。
3、作業(yè)：用小畫(huà)筆把你的愿望畫(huà)下來(lái)并把想法寫在旁邊。