調(diào)查報告是一種通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析得出的結論和建議，它能夠提供客觀的研究結果。編寫一篇完美的總結需要我們?nèi)娴馗爬ê蜌w納我們的經(jīng)歷和收獲。歡迎大家閱讀以下總結范文，以便更好地了解總結的寫作技巧和注意事項。
我的影子教學設計篇一
1. 學習課文,了解課文內(nèi)容,激發(fā)學生觀察生活的興趣.
2. 學會寫字7個,會讀10個字.并能用生字組詞.
3. 練習有感情的朗讀課文.
第一課時
1. 課前讓學生唱歌.
2. 談話:同學們,有一個活潑充滿好奇的孩子,他把自己的影子描繪得可有趣了.讓我們一起走到他的`影子世界去看一看吧.
2, 讓學生自由回答.
1, 聽錄音范讀.
2, 學生自讀,標出生字新詞.
3, 指名試讀課文,引導學生學會正確評價他人.
1, 出示小黑板的生字詞:( 影子. 揮揮手. 蹦蹦跳跳. 嘿. 主人. 小矮人. 竟然. 有趣. 捉迷藏. )
2, 發(fā)揮班內(nèi)小老師的優(yōu)勢,教認生字.
1,讀一讀字音.
2, 說一說記法:從結構,加偏旁.部首相加等方面幫助識記.
3, 讓小部分學生到臺上來表演: (揮揮手. 嘿. 捉迷藏等動作)
1, 輕聲讀課文,邊讀邊想: 我的影子有哪些變化呢?找出來再讀一讀,想一想.
2, 小組交流自由朗讀的收獲.
3, 選擇自己喜歡的讀課文的方式,把課文中最感興趣的句子找出來,讀一讀.
4, 教師帶學生到操場上,在太陽底下做各種手的動作,讓學生說說手的影子的變化.
5, 師: 說說你們手的影子的變化.
生: 我晃晃手,影子也晃晃手.我的小手變成小兔,影子也跟著變成小兔.我做什么,他就做什么.
生; 影子一會兒跑到我的前面,一會兒跑到我的后面,一會兒跑到我的左面去了,它好像在跟我捉迷藏.
生:接著笑著說: 影子就像自己的小尾巴,你走到哪兒它就跟到哪兒.
6, 有感情的朗讀課文,想象影子變化給自己帶來的樂趣.
7, 討論: “一路上,影子總跟著我,可是它為什么會變來變?nèi)ツ?”
同學們,我們只要細心觀察,就一定會發(fā)現(xiàn)大自然是一個神奇,美麗的世界!你會從中發(fā)現(xiàn)許許多多的秘密呢!
我的影子教學設計篇二
教學目標：
1、認識13個生字，會寫7個生字；
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
3、通過朗讀詩歌，使學生體會課文表達的美好祝愿，并立志去做一個健康快樂，有理想、勇于探索的好少年。
教學過程：
一、創(chuàng)境激趣、談話導入。
師：聽，新年的鐘聲敲響了，播放《新年好》（唱）?！巴瑢W們，你們喜歡過新年嗎？再過一個月，新年就要到了，你喜歡什么方式來表達對你的好朋友，對親人的祝福呢？”（學生討論。）。
師：在新年到來的時候，人們除了用歌聲表達祝福外，還喜歡把祝福的話寫在“賀年片”上送給要祝福的人。（出示我的賀年片，引導學生出示自己收集的賀年片，互相交流說說樣子，表達了作者怎樣的祝愿和希望。
二、進入文本，初讀感知。
老師準備了幾張非常特別的賀年片，你們想看嗎？先閉上眼睛，認真聽，待會兒，說說你仿佛看到了什么。
1、聽配樂朗讀課文。
師：說說你仿佛看到什么？學生交流。
（板書：森林、藍天、大海、太陽。）。
師：你們說得好極了，那我就把這幾張賀年片展示給你們看，它是大自然送給小朋友的禮物。
2、課件出示四張圖片。
這是森林，他送給你們什么樣的賀年片呢，誰來把森林送給你們的賀年片畫在黑板上；這是藍天，他送給你們一片潔白的云朵；這是大海，他送給你們一枚貝殼；這是太陽他送給你們紅色的霞光。
3、生畫出樹葉、云朵、貝殼、紅霞。
師：其實，你們剛才聽到的這首小詩你們都有，就是對這幾張賀年片的介紹，也是我們這節(jié)課要學習的課文。打開課本第134頁。
4、可見檢查生姿勢情況，讀字，組詞。
5、請同學們自由讀課文。讀之前，老師要問問你們：我們讀書的基本要求是什么？（讀準字音，不添字，不漏字，聲音響亮，有感情。）先自由讀，待會兒老師找人來讀。
6、指名四位同學分讀，看看誰達到了這個要求。（讀后鼓掌）評價。
7、現(xiàn)在你們選擇自己喜歡的方式練習，可以是自己大聲讀，也可以兩個人或幾個人合作讀。（思考小詩中有幾種賀年片，分別是什么樣子，什么顏色的。）討論交流。
三、精讀感悟，理解課文。
師：你們喜歡其中哪種顏色的賀年片呢？指名說一說。
1、學習第一小節(jié)。
（1）指名讀第一小節(jié)，并談談為什么喜歡這一節(jié)。
（2）想讀這一小節(jié)的同學分別讀一讀。
師：為什么說每一片葉子都是歡樂的歌？葉子還象什么？
師：師呀，森林的賀年片祝福同學們茁壯成長。我向大家的心情一定是--高興、愉快，讓我們帶著這種心情再來讀一讀這一節(jié)小詩。
（3）指名讀，評議，指導。
（4）全班讀、背誦。
2、自主學習其他三節(jié)小詩。
四、拓展想象，動手制作，升華內(nèi)涵。
1、外延文本，語言訓練。
師：大自然送給我們樹葉、白云、貝殼、紅霞、這些充滿詩意的賀年片，
那么除了文中賀年片的色彩，你們一定也喜歡其他顏色的賀年片，誰能象課文一樣，把自己的祝福像小詩那樣說一說。（出示提綱，同桌練說。）。
2、動手制作，展示。
（1）學生動手制作。（音樂中）。
（2）展示自己的賀年卡，說說自己的祝愿。
（3）選出優(yōu)秀的展示到黑板上，評價。
3、情感升華，再讀課文。
師：同學們，精美的賀年片固然能表達我們良好的祝愿，可是每當我們動手制作賀年片的時候，就的一年過去了，而行的一年正在向我們招手。你看時間如流水，匆匆不復返。我們不要辜負今天得到的這美好的祝福，抓住大好的時光，學的更多的知識，將來描繪祖國這副更大的賀年片，帶著這份祝福，再有感情的朗讀這首小詩。（結束本課。）。
1.現(xiàn)在，拿出你們的生字卡片，同桌互相考考，如果他全會認，就給的他生字表后面畫個笑臉；如果還有幾個不會認，就給他畫平臉；如果他有較多的不會認，就給他畫哭臉。
2.讓我們再把這些生字放到課文中讀一讀，牢記它。
3.齊讀課文。
五、理解課文。
過渡：多美的詩歌，老師衷心地希望，這祝福天天伴隨著你們健康長大。但我不知道你們是否真的理解這祝愿和希望。
有不懂的提出來，大家再交流。
生：我不理解“藍天呼喚我，把……變成一只飛翔的白鴿?！?BR> 生：我不理解“太陽希望我把智慧獻給我們親愛的祖國”里的智慧什么意思？
生：我不理解為什么說“白色的賀年片是一片潔白的云朵“？
師：誰知道“智慧”什么意思。
老師也覺得剛才有的同學提出的問題中，其中有兩個地方的確不好理解?，F(xiàn)在各學習小組商量一下，從這兩個問題中選擇一個進行小組討論。
出示思考題。
1.你覺得“森林、藍天、大海、太陽”的祝愿和希望就像誰的希望和囑托一樣？
2.你覺得“白色的賀年片是一片潔白的云朵”這句話該怎樣理解？這里的是可以換成什么，而意思不變。
六.課堂練習：
拿出你們準備的賀年片，先想好要送給誰，再把你要說的話寫在上面。
七.總結：
這節(jié)課，我們通過學習《賀年片》這篇課文，理解了森林、藍天、大海和太陽對我們的囑托和希望，老師也希望大家能夠不辜負他們的希望，努力學好本領，長大把我們的祖國建設得更加繁榮富強。
作業(yè)：熟練背誦全文。
我的影子教學設計篇三
教學準備：
字典、卡片。
教學過程：
教師行為學生活動。
引入新課謎語激趣，引入新課。
今天，老師帶來了一個謎語，看哪個小朋友最先猜出。出示謎語：人人有個好朋友，烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走，卻是啞巴不開口。
初讀課文識記生字1、小組自讀課文，遇到生字畫出來，認一認，記一記，想想怎么記？
2、小老師教讀詞語，開火車認讀生字。
注意字音：蹦、主、竟、藏。
識記字形：趣、藏、蹦。
說說詞：趣、藏、揮。
反義詞：矮——高；遠——近。
3、朗讀課文，注意正音。
4、語文天地“描一描，寫一寫”。
5、語文天地“比一比，組詞”。
指導書寫“離、越”，注意筆順1.用自己喜歡的方法記憶生字。
2.開火車讀生字。
3.齊讀課文。
4.抄寫生字。
分組學習課文1。影子究竟怎樣有趣呢？下面我們分小組學習課文。出示自學要求：小組分段學課文，畫出寫影子有趣的句子，再讀出影子的有趣。
2、一自然段：重點指導第3、4、5句話。
二自然段：注意句中的嘆號和問號，出示詞語“突然、忽然、竟然”，找出意思不一樣的詞語，理解“竟然”意思，讀出神奇、驚喜的語氣。
三、四自然段：讀出影子的頑皮。兩人小組做踩影子的游戲。
3、討論課文最后一個自然段問題，還知道有關影子的其他知識嗎？
4、學了課文還有什么問題想研究？課后上網(wǎng)，也可以去圖書館查資料。
5、創(chuàng)設情境鞏固識字。
看，太陽升起來了，頑皮的影子也出來了，它給每個小朋友都帶來了一份禮物，誰能讀出影子上的生字，誰就能得到這份禮物。匯報，并朗讀。
練習用“一會兒……一會兒……一會兒”的句式說話。
小組討論。
學生自由識字。
影子常常跟著我，就像一條小黑狗。）。
畫圖。
影子這么有趣，想留住它嗎？拿出個人的手影圖，選一個最喜歡的圖形學著做一做，再把自己編的兒歌寫在旁邊。指名說，小組說。
小組活動。
我的影子教學設計篇四
1、認識10個生字，學寫7個生字，培養(yǎng)識字能力.
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受影子的有趣，激發(fā)好奇心。
猜謎語：人人有個好朋友，烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走，卻是啞巴不開口。（你走他也走，你停他也停。晴天里有他，陰天里沒他。）。
你能用一筆畫出你的影子嗎？你能用“影子”說一句話嗎？（多請幾位學生上講臺畫，同時多請幾位學生來說，大家邊聽邊看。）。
從你們的發(fā)言中我聽出來了，影子是你們的好朋友；從你們的圖畫中我還看出來了，影子是個變來變?nèi)サ男≌{(diào)皮，是吧？那誰最能干，會寫“影子”這個詞語？（抽生上臺寫出課題的后部分“影子”）。
板書課題的前部分“我的”，生齊讀課題“我的影子”
1獨立試讀。
先在生字表里自學生字，讀準字音，再小聲地讀一讀課文，在不認識的字下面打上點。
2小組教讀。
把你不認識的字在四人小組里提出來，請其他小朋友幫助你學會，如果有全組都不認識的字，就請字典老師來幫忙。
3自由練讀。
小聲地讀一讀課文，遇到還沒認熟的字，就把它組成的詞語反復多讀幾次，再接著往下讀。
4同桌輪讀。
同桌輪流讀全文（a生讀第一段，b生讀第二段……）讀的同學要認真讀準字音，盡量讀通順；聽的同學要仔細聽，如果他都讀對了就要送五星（同桌在他的書上課題旁邊畫一顆五星），如果出了錯就要幫幫他。
同桌幫助你讀準了幾個字？用你的小手（做手勢）告訴老師。提醒一下，你有沒有道謝喔？其他同學一定是得到了五星吧，那你就大聲地夸夸自己吧?。▽W生豎起大拇指說：棒，棒，我真棒！）。
你覺得同桌讀哪個自然段特別棒，愿意推薦他當小老師，讀給全班同學聽一聽嗎？（開始學生推薦時可只說：我推薦我的同桌xx讀第x自然段，后來可逐步引導學生說出推薦理由。）。
聽小老師開火車讀全文。
你想評選誰當今天的朗讀明星？為什么？（引導學生傾聽、評價別人的朗讀，欣賞別人的優(yōu)點）。
老師向朗讀明星贈送五星。
6自主選讀。
你也想當朗讀明星嗎？那你就站起來大聲地讀一讀吧，可以讀全文，也可以只選你最喜歡的自然段。
全班齊讀課題，自愿起立讀課文。
和影子朋友一起玩，開心嗎？是呀，小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開心！他發(fā)現(xiàn)了些什么？還向影子朋友提了個什么問題？（讓學生暢所欲言，互相交流閱讀感受。教師針對學生閱讀反饋調(diào)整第二課時講讀課中的重難點。）。
那你打算怎樣和影子交朋友，去尋找你的發(fā)現(xiàn)和問題呢？（玩游戲、做實驗、查資料、請教大人、畫畫……）。
好！咱們明天再來交流，你們自己的發(fā)現(xiàn)和你們心中的問題。
1自主識字。
小朋友們讀課文真棒，課文中的生字寶寶想單獨跑出來，看看你們是不是都把他們的名字記清楚了。他們就在你們的生字卡里，快把他們請出來，擺一擺，讀一讀。（使用配套的學生識字卡片自主識字）。
2舉字卡游戲。
a生當考官，提問：“影”字在哪里？b生在講臺上舉字卡，其余學生在座位上舉字卡，回答：“影”字在這里。（同學們舉了字卡后要對照b生舉的字卡，檢查自己舉對了沒有。）。
3猜字游戲。
（剛才b生舉字卡時可順便將字卡貼在黑板上，為此游戲做準備。）c生上臺蒙住眼睛，d生上臺選中一個生字，問大家：看清楚了嗎？大家回答：看清楚了！快來猜一猜！c生指著生字問大家：是不是x？猜對了，大家就說：對，對，對，并把生字讀三遍。猜錯了，大家就說：不是x!繼續(xù)猜！
4開火車。
師：火車火車往哪兒開？生：往這兒開！往這兒開！
開單軌火車時，先讀字音再組詞；開雙軌火車時，只讀字音。
1識記字形。
出示生字：遠、迷。
冬冬有一把金鑰匙，是幫助我們記生字的金鑰匙，想得到它就趕快到書上34頁去找一找。（學生自讀金鑰匙）。
你能用冬冬教“護”字的方法來教一教“遠”和“迷”嗎？
你知道嗎？教“影”字也可以用這個方法。（或者問：剛才哪個同學教“影”字時，和冬冬用的是同樣的方法？）。
你發(fā)現(xiàn)了嗎？這三個字有什么共同特點？
2指導書寫。
學生讀帖，觀察重點筆畫在田字格里的擺放。
學生發(fā)表意見，教師相機范寫“影”。（學生用雙手比劃一下“景”字各部分的寬窄）。
學生寫生字：影、遠、迷。
同桌互評。
我的影子教學設計篇五
教學目標?。
1.學習課文,了解課文內(nèi)容,激發(fā)學生觀察生活的興趣.
2.學會寫字7個,會讀10個字.并能用生字組詞.
3.練習有感情的朗讀課文.
第一課時。
一,音樂激趣,談話導入??.
1.課前讓學生唱歌.
2.談話:同學們,有一個活潑充滿好奇的孩子,他把自己的影子描繪得可有趣了.讓我們一起走到他的影子世界去看一看吧.
二,板書課題,啟迪思考.
2,讓學生自由回答.
三,初讀課文,整體感知.
1,聽錄音范讀.
2,學生自讀,標出生字新詞.
3,指名試讀課文,引導學生學會正確評價他人.
四,學習生字新詞.
1,出示小黑板的生字詞:(影子.揮揮手.蹦蹦跳跳.嘿.主人.小矮人.竟然.有趣.捉迷藏.)。
2,發(fā)揮班內(nèi)小老師的優(yōu)勢,教認生字.
五,分析字形,自習生字.
1,讀一讀字音.
2,說一說記法:從結構,加偏旁.部首相加等方面幫助識記.
3,讓小部分學生到臺上來表演:(揮揮手.嘿.捉迷藏等動作)。
六,閱讀,感悟課文,引導想象.
1,輕聲讀課文,邊讀邊想:我的影子有哪些變化呢?找出來再讀一讀,想一想.
2,小組交流自由朗讀的收獲.
3,選擇自己喜歡的讀課文的方式,把課文中最感興趣的句子找出來,讀一讀.
4,教師帶學生到操場上,在太陽底下做各種手的動作,讓學生說說手的影子的變化.
5,師:說說你們手的影子的變化.
生:我晃晃手,影子也晃晃手.我的小手變成小兔,影子也跟著變成小兔.我做什么,他就做什么.
生;影子一會兒跑到我的前面,一會兒跑到我的后面,一會兒跑到我的左面去了,它好像在跟我捉迷藏.
生:接著笑著說:影子就像自己的小尾巴,你走到哪兒它就跟到哪兒.
6,有感情的朗讀課文,想象影子變化給自己帶來的樂趣.
7,討論:“一路上,影子總跟著我,可是它為什么會變來變?nèi)ツ?”
七,總結課文:。
同學們,我們只要細心觀察,就一定會發(fā)現(xiàn)大自然是一個神奇,美麗的世界!你會從中發(fā)現(xiàn)許許多多的秘密呢!
我的影子教學設計篇六
生（吳小龍）：影子總是比我們?nèi)舜蟆??。
生：我找到了人的影子，樹、房子的影子。??。
生：老師，不但樹、房子有影子，花草也有影子。??。
……??。
教完這篇課文，我感到無比輕松和愉悅。它讓我知道了培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲不能停留在口頭上，應通過實實在在的質疑、觀察等形式來落實，還應給學生充分的時間去思考、去觀察、去搜集相關資料，讓課內(nèi)的知識、疑問在課外廣闊的空間得以延伸、解決。正如瑞士心理學學家皮亞羅說過：一切真理要學生自己獲得，或者由他們自己重新發(fā)現(xiàn)。至少由他們重建，而不是簡單的傳遞給他們。
我的影子教學設計篇七
一、復習檢查。
1．劃線找朋友：
2．組詞：同學們能用拼出的這四個字，組兩個詞嗎？（左右朋友)。
3．說話：看看你的左邊是誰？右邊是誰？
出示句式：我的左邊是，右邊是，他們都是我的好朋友。
二、學習課文。
1．學習第一節(jié)。
(1)看圖說一說，這位小朋友在做什么？太陽在小朋友的哪個方向，影子在小朋友的哪個方向？(太陽在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面？(背著太陽走)。
(2)指導讀句：影子／在／前，影子／在／后。
說說，影子在誰前，在誰后？
你座位的前面是誰？后面是誰？
句式：我的前面是()，后面是()。
或()在我的前面，()在我的后面。
(4)小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時候，就應該用喜歡的語氣來讀。范讀，學生仿讀、自由練讀：影子是個小黑狗，常常跟著我。
同學們常常和影子在一起玩嗎？你還常常做哪些事？說一說。
句式：我常常()。
(5)談話：說影子是個“小花狗”行不行？為什么？(影子是黑的)哪位小朋友家喂過小狗，說說小狗是怎么跟著你玩的？(引導說出小狗經(jīng)常跟著人，喜歡跑前跑后)再讀讀句子，讀出你對影子喜歡的語氣來。
(6)背誦：(學生看圖練習背誦；教師引背課文；學生自由練習背誦；指名背，齊背。)。
2．學習第二節(jié)。
教師引導學生自學。
(1)看圖說一說，太陽在小朋友的哪邊，影子在小朋友的哪邊？(太陽在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，這位小朋友怎樣走，影子會在他的左面？(小朋友往回走。)。
(2)根據(jù)節(jié)奏提示，練習讀句：影子／在／左，影子／在／右。
(4)指導讀句：影子是你親密的好朋友，應該怎樣讀這個句子呢？讀下句：
影子是個好朋友，常常跟著我。
(5)熟讀后背誦第二節(jié)。教學方法同第一節(jié)。
三、小結全文。
影子像是調(diào)皮的小黑狗，常常跟著你。影子又像是個好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不離”。
四、作業(yè)練習。
我的影子教學設計篇八
1、學生能認識本課10個生字，寫好本課7個生字。
2、學生能讀懂課文，學習用“一會兒……一會兒……”練習說話。
3、學生初步了解影子的變化。
4、培養(yǎng)學生善于觀察的好習慣。
教學重、難點：
重點：學生能認識本課10個生字，寫好本課7個生字。學生能讀懂課文，學習用“一會兒……一會兒……”練習說話。
難點：學生初步了解影子的變化。培養(yǎng)學生善于觀察的好習慣。
第一課時。
一、激趣導入。
師：小朋友，老師有一個謎語，誰能猜？
一只小黑狗，沉默不開口。
你停他也停，你走他也走。
板書課題：我的影子。
二、初步感知，合作識字。
1、自讀課文，標出不認識的生字。
2、聽教師范讀，要求聽清楚字音。
3、同桌互相聽讀課文，遇到障礙互相幫助。
4、小組內(nèi)學習要認識的字，組長做好記錄。
5、教師出示字卡，鞏固識字。
6、展示讀課文，師生共同評價。
三、學文解趣，點燃火花。
1、學文。
丁丁說自己的影子很有趣，你認為呢？你從哪些地方能看出來影子有趣呢？
一會兒這樣，一會兒那樣，變得真快，能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎？
你們還知道那里有影子？我們在陽光下看到的影子是怎樣的？
2、課后質疑。
學生提問題。
四、課外延伸，自主探究。
在陽光或燈光下做影子游戲，并記下影子變化。
查一查，問一問：影子為什么會變化？
我的影子教學設計篇九
1認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫和5個偏旁。
2正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
3認識有關影子的一些現(xiàn)象。
練習朗讀、認字和理解句子是本課教學的重點。
投影 小黑板 生字卡片
兩課時
第一課時
1我說一個謎語，請你們猜一猜，謎底是什么？
我走，他也走。我拍球，他也拍球。
我跳，他也跳。我舞蹈，他也舞蹈。
2板書課題。
3齊讀課題。讀了課題，你想到了什么？
1借助拼音，自讀課文。
2指名讀課文。讀準字音，讀通句子。
你最想讀那一段？
1第一段。
（1）書上的小朋友的影子在哪里？讀一讀課文。
（2）為什么說影子像一條小黑狗？（影子是黑色的，有時很小，很像一條小狗。）
（3）誰注意過，影子什么時候在你的前面，什么時候在你的后面？
（4）感情讀。自由讀，指名讀，齊讀。
2第二段。
（1）指名讀，小朋友的影子有什么變化？
（2）從什么地方知道影子是我的好朋友？（常常跟著我，好朋友也是常常在一起的）
（3）感情朗讀。（好朋友在一起是很高興的，讀的時候，要把這種高興的心情讀出來）
自由讀，指名讀，齊讀。
1 自由練習背誦，你是怎樣快速背會的。
2 指名背。齊背。
讀了這篇課文，我們知道了影子常常跟著我們，陪伴著我們，給我們的生活增添了許多樂趣。課下觀察一下，影子什么時候長，什么時候短，什么時候在前，什么時候在后。也可以在燈下觀察手的影子。
第二課時
1學習新偏旁:三撇倒八頭羊字頭 黑字旁 反犬旁。
2小黑板出示生字。
3指名讀,齊讀。
4說音節(jié),結構,偏旁。
5說記法。
(1)自由說。
(2)四人小組互說?？凑l記得多。
(3)全班交流。
加法: 后 常 跟 著 它 朋友前
形象記憶: 影黑 狗
6組詞。四人小組學習,先給每一個字組詞,再挑兩個組的最多的組詞,看哪組組的詞最多。
7重點:
影:電影 影子倒影 影碟 合影影片
黑:黑色 黑板黑洞 黑豆 黑白分明黑夜
1讀字組詞。(自由讀,指名讀,指名領讀)
2去掉拼音讀。(自由讀,組長檢查讀,開火車讀)
3做游戲---找朋友。
1說說下列詞的反義詞。
前----( ) 右----( ) 黑----( )
2誰會說。
我的前面是( )
我的后面是( )
我的左面是( )
我的右面是( )
我的影子教學設計篇十
1、.課件出示情境：太陽金燦燦的，照得大地亮堂堂的。
你們看，太陽公公散發(fā)出了光芒，陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。陽光還會灑到我們小朋友的身上。
（我發(fā)現(xiàn)太陽照到身上，就會出現(xiàn)影子。）
1、師唱《影子》歌。
看到這么有趣的影子，吳老師不禁想起一首歌，歌名叫《影子》，小朋友想聽嗎？
課件出示歌曲《影子》，播放《影子》的曲，師唱，學生聽，感知曲子的內(nèi)容。
2、師范讀。
想學嗎？那我們先來學習歌詞吧。大家趕快打開語.文書第81頁，歌詞就在那兒呢?。ㄎ野l(fā)現(xiàn)這位小朋友一打開書雙手就捧著書讀，這是很好讀書的讀書姿勢。）（我還發(fā)現(xiàn)小朋友很上進，老師一說，大家就學會了。）
大家聽老師來讀一讀，比一比誰聽得最認真，聽清每個字的音。師范讀。
3、跟讀。
大家跟老師讀一讀。
4、借助拼音拐杖自由讀通課文。
小朋友自己讀一讀課文，圈出要認識的生字，用你認為最好的方法來記。當你遇到不會讀的字，可以請拼音朋友來幫你，拼一拼，會了以后再往下讀。
（讀書夠認真的啊，看得多仔細呀?。?BR> （我發(fā)現(xiàn)這位小朋友一次讀好了再讀第二次。這很好，我們讀書一次不夠兩次，兩次不夠三次，只要多讀，就能讀通課文。）
5、反饋。
這些紅色的字就是我們今天要認識的新朋友。
指名讀生字、正音、齊讀。（在這過程中重點指導學生讀好“朋友”以及每一小節(jié)的第三行。）（第三行最難讀了，誰能讀好第三行，就非常了不起了。）
指名讀課文第一節(jié)（誰自告奮勇，來讀第一節(jié)？）、正音、小組賽讀
（眼睛看準，不要慌。）
（很遺憾，多了一個字，再讀一遍。）
（那么多老師聽課，還讀得這么好，很不容易。）
（他第一個舉手，很有勇氣。）
（不要慌，要心平氣和。 要沉住氣。）
指名讀課文第二小節(jié)、正音、男女生讀。
齊讀全文（老師特別佩服小朋友，在短短的時間里，就讀得這么好。）
6、朗讀指導
我的影子教學設計篇十一
1.知道光與影子的關系，了解影子的方向和長度的變化特點等。
2.在觀察、探究光和影子奧秘的過程中，體會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的樂趣。
3.在活動中，體驗與同伴合作的愉悅及收獲的成功感。
（一）學情分析。
對影子好奇幾乎是所有學生共同的特點。影子是學生學習和探索光的知識的一個很好的切入點。因此，本單元從探索生活中司空見慣的影子開始，引導學生獲得有關影子的知識，探索和認識光的一般特性，激發(fā)學生對光的好奇心和濃厚的探索興趣，讓學生注意到身邊的自然現(xiàn)象和日常生活中出現(xiàn)的問題，并愿意用各種方法去學習和探索，在獲得有益的知識和經(jīng)驗的同時，提高活動能力。
（二）物質資料準備。
教師：白色和彩色粉筆、帽子、布傘、口哨、錄音機（磁帶）。
學生：帽子、卷尺、透明物體、彩色塑料或帶顏色的塑料傘。
1課時。
（一）情境導入。
（二）陽光下影子的探究。
1.找影子。
師：請你找一找，什么物體有影子呀？
師：除了在陽光下可以見到影子,你還在哪兒見到過影子?
2.畫影子。
師：你想把影子留住嗎？怎樣才能留住它呢？
生：我把它蓋住。
師：可我們動一動，影子就跑了。
生：站在有太陽的地方。
師：試試看，你發(fā)現(xiàn)什么了？影子還是沒留住。
生：物體不動影子就不動。
師：是嗎？我們用事實來說話吧。樓房、墻是不動的吧，我們畫一下它們的影子。
學生用粉筆畫。
師：影子有時大有時小，是這樣嗎？那我們就來畫畫影子吧。怎樣才能畫出自己的影子呢?
（1）同伴互助。
（2）畫影子時，最好腳尖踩在白點上，擺好姿勢不要動，畫時要沿影子的邊緣畫準確。
（3）師生共同畫影子，畫完的學生可以畫樓、墻等物體的影子。
(4)引導觀察太陽的位置。
3.測影子（第一次測）。
師：我們畫了影子，你來猜猜你的影子長還是身高長？
師：那我們量量看。同學們都知道自己的身高了,請你先把身高寫在影子的腳跟處，畫一條線寫上是多少厘米，再量一量影子的長度，把它記在影子的頭部。使用卷尺時要注意安全，手不要把著尺的兩側。開始行動。
師：現(xiàn)在是上午×時，請大家在影子長度旁記上時間。
師：大家發(fā)現(xiàn)什么了？
生：影子比被照的物體長。
4.和影子一起玩。
師：剛才我們畫了影子，測量了影子，你們想不想和影子一起做游戲呀？在游戲中，看看你能發(fā)現(xiàn)影子的哪些秘密。
師：我們和影子賽跑，好嗎？注意，聽到老師的哨聲要立刻站到現(xiàn)在的位置上。
師：怎樣才能賽過自己的影子，讓影子追你呢？
生：迎著陽光跑。
師：怎樣使自己的影子賽過你，你去追影子呢？
生：背著陽光跑。
師：怎樣讓影子追你？你怎樣讓影子跑第一？把小秘密悄悄告訴你的同伴。
師：我們來和影子捉迷藏。你能把自己的影子藏起來嗎？
生：我站在墻下面，就看不到我的影子了。它藏在墻的影子里了。
5.第二次畫影子、測影子，記錄時間。
師：我們再來畫畫影子，測一測看它有沒有變化。畫時一定要站在原來的位置，做和剛才同樣的姿勢，畫完記上長度。
師：你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：現(xiàn)在影子的長度和身長差不多。
師：看來，影子在悄悄地變化。
請學生看看太陽的位置。
6.影子的秘密。
師：剛才在游戲過程中，你發(fā)現(xiàn)了影子的哪些新秘密？
（1）影子的方向。
生：影子與光源總是反方向的。影子在左，光源在右，影子在右，光源在左。
師：早上你的影子該在哪一面，為什么？
師：傍晚你的影子該在哪一面，為什么？沒有仔細觀察的同學，老師請你們仔細觀察后再告訴我。
（2）影子會動：
被照的物體動，影子就會動。
生：我動影子就動。
師：怎樣使我的影子和我的身體分離開？
生：跳起來。
（3）影子的顏色。
學生比較玻璃、帶顏色的塑料的影子。
師：像玻璃這樣透明物體的影子和不透明物體的影子顏色有什么區(qū)別嗎?
學生發(fā)現(xiàn)多數(shù)物體的影子是黑色的，而帶顏色的透明物體的影子是有顏色的。
生：當有墻擋著時，影子會落在墻上。
師：高個和矮個同學比較，誰的影子長?你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：被照的物體大，影子就大。
生2：影子的大小和光源離物體的遠近有關。
生3：影子沒有鼻子、眼睛。
生4：影子是我們擋住光線形成的。
……。
7.第三次測影子。
師：站回到你的影子上，剛開始是什么姿勢就做什么姿勢。再畫畫、測測自己的影子現(xiàn)在在哪兒，記下長度和時間。看看墻的影子現(xiàn)在在哪兒，找個同學畫個記號。看看教學樓的影子現(xiàn)在在哪兒，找個同學畫個記號。
師：你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：影子的大小位置變了。
師：影子在悄悄地變，為什么？
學生看看太陽的位置，發(fā)現(xiàn)因為太陽在動，所以影子就會動。影子有時比自己的身高長，有時比自己的身高短。
師：今天的作業(yè)是進一步探索陽光下影子的規(guī)律，看看中午和下午影子的長短位置有什么變化。
8.你還想和影子玩什么游戲？
生1：皮影戲。
生2：踩影子。
生3：影子接龍。
生4：影子造型、手影。
生5：和影子跳舞。
學生和影子游戲。
師：注意安全，玩時要將我們學到的有關影子的知識靈活加以運用，看看你還能不能發(fā)現(xiàn)影子的新秘密。
放音樂，分組游戲。
（三）影子的利用。
師：學了影子的知識，我們要在生活中靈活運用。在生活中，哪些地方用到了影子？
生1：樹陰下乘涼。
生2：太陽傘。
生3：遮陽帽。在強烈的太陽光下我們可以用這些方式來保護皮膚。
生4：皮影戲。
生5：涼亭。
生6：窗簾。
（四）小結。
師:和影子一起玩，有趣嗎？下次我們繼續(xù)來和影子一起玩好嗎？
學生是活潑純真的，他們好動，對新事物充滿了好奇心。他們喜歡有自己的活動天地，更喜歡自己動手、動腦去發(fā)現(xiàn)大自然的秘密。因此這節(jié)品德與生活課我不再把學生禁錮在教室這個小天地，也不局限于書本上的知識，而是真正給學生營造了一個寬闊的室外活動舞臺。
開始，我還擔心學生會像放羊一樣散亂，不好組織。但是在課上，學生投入的'熱情卻出乎我的意料，每個學生都積極地參與。從參與的狀態(tài)來看，個個精神飽滿，注意力集中，大家興趣盎然。從參與的廣度看，人人參與，時時參與，個人都成為活動的主人，學生們通過自己親眼觀察、動手測量、動腦思考，發(fā)現(xiàn)了光和影子的秘密。從參與的效果看，學生確實在有趣的活動體驗中，積累了經(jīng)驗，豐富了自我，發(fā)展了能力。當他們發(fā)現(xiàn)因為人動影子就動，自己無法畫出自己的影子時，便想辦法和小伙伴合作。學生們發(fā)現(xiàn)與人合作完成任務要比自己一人完成容易得多，在其中體驗到與人合作的和諧美。通過這個活動，每個學生不論知識技能，還是學習的方法及情感、態(tài)度、價值觀，都有一定發(fā)展與提高。太陽就像個神奇的魔術師一樣，那變來變?nèi)サ挠白樱褜W生們帶入了一個奇妙的世界，學生和影子一起游戲，大自然在悄悄地向學生們訴說著小秘密，學生們都入到參與的快樂中、體驗的興奮中、收獲的樂趣中與成功的喜悅中。
點評一。
本案例以大量貼近學生的有趣活動來實現(xiàn)教學的目標，將活動與本課的知識技能、過程方法、情感態(tài)度、價值觀的教育目標有機結合起來，避免了直接地灌輸知識、羅列答案?；顒釉O計具有科學性、趣味性、可操作性?；顒又匾晫W生的直接體驗，讓學生能以討論、觀察、實驗、測量等多種方式去學習。教師在課堂中確立了學生在學習中的主體地位。在活動過程中，教師作為學生學習的支持者、合作者，而不是主宰者，引導學生自主有計劃地展開活動，而不是讓學生依賴教師的講授去獲取知識。
教學不是以教師為中心，以書本為中心。在教學中，有很多教師害怕讓學生到室外自由研究，尤其擔心對學生失去控制。從楊老師的課堂上可以看到，每個小組中的每一個學生都有各自的角色，如組長、材料員、記錄員等等，每一個學生都認真地投入到學習研究之中。這種課堂組織形式非常值得其他學科的教師借鑒。
點評二。
這是一個室外活動的案例。教師組織學生在游戲中探究影子，而不是在探究中附加游戲。教師引導學生在找影子、畫影子的初步感知的基礎上，啟發(fā)學生三次畫影子，而且每一次都有所體驗和發(fā)現(xiàn)。教師注意到了這個探究活動要控制的因素，提醒學生每次畫影子要站在同一位置，說明教師自己對本探究活動是清楚的?；顒咏惶孢M行增強了學生的興趣和求知欲，使學生對影子以及影子和光的關系的認識逐步加深。從教師的反思中可以看到，活動的效果是明顯的。盡管是在室外，但學生活動是有序的，就是因為活動設計符合了學生的認知特點。
在活動中還有些疏漏的地方。如學生第一次測完影子又去活動了，教師是否要提醒學生在測的位置上做記號，才能保證第二次測的時候還在原處，保證測量結果的準確度，第三次也是如此。學生在測量中以及游戲活動中是否遇到了問題，學生未必自己都會解決，教師給予了哪些指導，在案例中沒有呈現(xiàn)。另外，教師和學生怎樣展開評價，如何促進活動的深入開展，都需要教師深入思考。
我的影子教學設計篇十二
1. 正確、流利、有感情朗讀課文。借助課文插圖指導學生朗讀，從而感受課文洋溢的童真童趣。
2. 結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。
3. 培養(yǎng)學生合作意識，提高學生合作能力。
4. 激發(fā)學生對大自然的熱愛及增強保護環(huán)境的意識。
1. 正確、流利、有感情朗讀課文。借助課文插圖指導學生朗讀，從而感受課文洋溢的童真童趣。
2. 結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。
1. 培養(yǎng)學生合作意識，提高學生合作能力。
2. 激發(fā)學生對大自然的熱愛及增強保護環(huán)境的意識。
出示丁丁圖片，學生打招呼
師：昨天丁丁帶我們遠遠的欣賞了一座與眾不同的橋。今天，就讓我們再次
追隨著丁丁的腳步，走進那神奇美麗的影子橋吧！（多媒體課文背影圖片）
生齊讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。（配樂）
師：讀的真好。掌聲送給你們。能用一個字說說你對這影子橋的感受嗎？
生：美
師：影子橋究竟美在哪里呢？請孩子們用心去讀課文，邊讀邊用喜歡的符號勾畫出描寫影子橋美的句子，勾畫完畢后，小聲地讀一讀。
師：好東西要與同伴分享。請同桌的寶寶貝貝們把自己找到的句子讀給對方聽聽。如果讀得有感情的，就請你夸夸她。如果有困難，就請你幫幫她。
同桌學習
師：得到同桌夸獎的和我招招手，幫助了同學的也和我招招手。我喜歡幫助人的孩子。
師：誰愿意來匯報你的收獲呢？
生匯報
生：我喜歡“站在橋上往下看，河水清清，水底有許多五顏六色的石子，還有好多好多的小魚游來游去。”
師：你從哪里找到這句話的呢？
生：我從第二段找到的這句話。
師：你能讀給大家聽聽嗎？
生讀
師引讀 生有感情齊讀
同上
生匯報 師指導朗讀
師：我們的好朋友丁丁喜歡這美麗的影子橋，即使是炎熱的夏天，他也會坐在橋邊欣賞那美麗的風光。
他都看見了什么呢？六人小組合作學習
課件出示合作學習要求：
1、 一切聽從組長指揮。
2、 別人發(fā)言的時候認真仔細的傾聽。
生合作學習，教師巡視。
分組匯報
智慧組匯報員：我們小組認為‘你追我逐’這個詞用得好，因為它說明了魚兒很快樂。
師：你能把魚兒的快樂心情讀出來嗎？
生有感情讀
師：我們在平時在什么情況下會‘你追我逐’？
生：我們在平時在做游戲時會‘你追我逐’。
師：這就是我們的操場，誰愿意來“你追我逐’？
請生表演，并采訪他們表演后的心情
師：那就讓我們把魚兒的快樂告訴給大家吧！
生齊讀這句
開心組匯報員：我們這組覺得‘一忽兒’這個詞語用得好，因為我們組的文潤洲說‘一忽兒’可以換成‘一會兒’。
生：它說明魚游的很快，很調(diào)皮，
師：把你們的感受帶進去，小組一起讀。生評
師：和他們小組想的一樣的孩子們就站起來讀。
聰明組匯報員：我們覺得‘快樂’這個詞語用得好，因為它說明了魚兒很快樂。
師：那54條小魚兒，我們一起把快樂的心情與別人分享吧！
運動組匯報員：我們組覺得‘藏貓貓’這個詞語用得好，因為‘藏貓貓’是人做的，而這里把小魚寫成了人，說明它很快樂。
師：你們小組真是團結合作的小組。那你們喜歡藏貓貓這個游戲嗎？
生：喜歡。
師：做這個游戲時快樂嗎？
生：快樂。
師：是啊，小魚也和你們一樣，在水里做著藏貓貓的游戲。它們一忽兒躥上橋面，一忽兒跳進水里。多么快樂啊！就讓我感受你們的快樂吧！
生齊讀
師：讀得太好了，我真為你們喝彩！在文中也有一個用‘喝’字組的詞是？
生：吆喝。
師：誰在吆喝？
生：丁丁在吆喝。
師：丁丁在吆喝什么？插上想想的翅膀想想，丁丁在吆喝什么？
生：小魚快跑，有人來抓你們了。
師：你好像在和別人說話了，能用吆喝的語氣說說嗎？
生再試。
師：你吆喝的很好，還有誰想吆喝吆喝？
指明生匯報
師：丁丁為什么要吆喝呢？
生：因為丁丁要保護影子橋，不想人家破壞它。
生：因為丁丁愛橋，所以他要吆喝，嚇走那些破壞影子橋的人。
生匯報
生：愿意。
師：愿意的孩子，你們知道嗎？白天的影子橋很美麗，晚上的影子橋更美麗，請你們閉上眼睛，用心去看看這座晚上的影子橋。
師：你們看到了嗎？
生：看到了。
師：看到什么了呢？
生匯報
師：還看到什么？
生匯報
師：帶著這些美景，讓我們字字入目、句句入心地再去欣賞那美麗迷人的風光吧?。ㄅ錁纷x）
生：我們應該欣賞這些美麗的景色，不去破壞它。
生：我們應該愛護環(huán)境、保護環(huán)境。
……
師：愛它就不要傷害它，婷婷姐姐希望我們班的孩子們能從身邊小事做起，做一個愛護環(huán)境、保護環(huán)境的好學生。
我的影子教學設計篇十三
本課教學宗旨在體現(xiàn)學生是學習語文的主人，讓學生自己在充分讀書的基礎上，質疑討論交流，提高讀書能力。
1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫豎折折鉤和5個偏旁三撇兒、反犬旁、足字旁、寶蓋頭、目字底。
2、正確、流利地朗讀課文。
【課前準備】。
生字卡。
【教學要求】。
第一教時：1、習課文，讓學生認識方向。
2、學會本課生字。
第二教時：1、認識有關“影子”的一些現(xiàn)象。
2、背誦課文。
一、揭題，學習生字“影”
1、(教師邊敘述邊畫簡筆畫)一輪紅日當空照著，地上有一幢高高的建筑物，旁邊有一片影子。(當堂板書：影)讀準“影”的后鼻音。
2、誰能看著圖，想一想，你有什么好辦法記住“影”字呢?
3、(用紅筆勾畫“影”中的“彡”)這個新偏旁叫“三撇兒”，多像這地上的影子啊!
二、初讀課文，學習生字。
1、你們自己讀讀課文，對照生字條畫出本課的生字，讀讀拼音，看看還有什么字你能用有趣的辦法記住它。
2、檢查自學情況，正音。讀準“前、跟、影、常、朋”的前、后鼻音，讀準“常、著”的翹舌音。
3、交流討論，記生字的好方法。
“黑”就像一只小黑貓，睜著兩只眼，伸著四個爪子蹲在那里?！肮?、跟”都可聯(lián)系偏旁表義的特點來認識。有的可聯(lián)系以前學過的部件或熟字來認識，如“著、朋”等字。
4、這些字去掉拼音你還會念嗎？指名讀，開火車讀，齊讀。
5、這些字放在課文中你還會念嗎？試一試，不看拼音讀一讀。
三、學習寫字。
1、認識新筆畫豎折折鉤，可利用一截彩色電線，由“豎”彎折成“豎折折鉤”，在動態(tài)演示中幫助學生了解筆畫形狀，知道是一筆寫成的。
2、出示生字，學生認讀，找找哪個字的第幾筆是豎折折鉤。
3、幫助學生分辨“鳥”與“馬”的區(qū)別：撇就像鳥頭上的羽毛，“丶”就像“鳥”的眼睛。寫“飛”時注意橫折彎鉤的寫法與“九”字里的寫法不同。
4、仔細觀察生字在田字格里的位置，指導寫字。
“飛”：橫折彎鉤在豎中線，撇和點分別在橫中線兩邊。
“馬”：豎折折鉤中橫的一部分在橫中線。
“鳥”：撇從豎中線起筆，橫折鉤在橫中線收筆。
四、課堂練習。
1、認讀課后的生字。
2、讀課文。
我的影子教學設計篇十四
1.對影子有探索、發(fā)現(xiàn)的興趣。
2.能利用影子游戲，豐富自己的生活。
活動準備。
（一）學情分析。
我校地處城鄉(xiāng)結合部，是一所農(nóng)村小學。學生課余生活相對比較單一，因此獲取知識的途徑也有限，知識面比較窄。而有些學生家長文化水平不高，甚至有的家長就不識幾個字，所以在輔導孩子方面相對城市有一定的差距。但本班大部分學生性格外向，思維較敏捷，又特別好學，所以本次活動完成效果較好。二年級的學生關于影子方面的知識，只是平常生活中的無意注意，至于影子有什么特點，怎樣就能變大變小，與光有什么關系沒有去深入思考、實踐過。
（二）物質資料準備。
1.每組學生準備手電筒一只。
2.同學們分組觀察影子，可以畫、量，觀察影子的特點，并記錄在記錄表上。
3.教師準備課件：皮影戲。
活動時間。
課內(nèi)為主，課外為輔。
活動過程。
（一）交流體驗、分享樂趣。
1.談話導入。
師：同學們，上節(jié)課我們在陽光下同影子一起游戲、玩耍，你們玩得高興嗎？老師布置你們觀察影子的特點，有興趣的把它畫下來，你們做了嗎？誰來說說影子有什么特點？學生紛紛舉起了手。
2.交流發(fā)現(xiàn)。
生1：我發(fā)現(xiàn)影子黑黑的，像非洲人。
師：你觀察得很認真。
生2：太陽從后面照，影子上看不見我們的眼睛、鼻子、嘴巴，太陽從旁邊照能看到鼻子、嘴巴。
師：你們真聰明，能從不同方向觀察。
生3：我們還發(fā)現(xiàn)影子很有趣，愛跟我們學，我們做什么它們也做什么。
師：你們的收獲真不少，發(fā)現(xiàn)了新問題。
生4：我們小組發(fā)現(xiàn)早上、下午影子很長，中午的影子最短。我們是通過測量發(fā)現(xiàn)的?！痢镣瑢W的影子早晨1米57、中午1米13、下午2米15；××同學的影子早晨1米81、中午1米43、下午2米50；××同學的影子早晨1米50、中午1米05、下午2米15；我的影子早晨1米60、中午1米31、下午2米07。
師：你們更了不起，學到的東西更多，不僅把影子的特點說出來，還把觀察影子的方法也說出來了。
生5：我們小組發(fā)現(xiàn)影子很有趣，太陽在東，影子在西；太陽在西，影子在東。老師，你看我們還把它畫下來了。
3.展示圖畫。
師：我們班的同學真了不起，發(fā)現(xiàn)影子有這么多的特點。還有哪些同學也像他們一樣把影子畫下來的，請一起上臺展示給大家看。
臺上同學逐個展示畫。臺下同學評價。
生1：他畫的影子應該和人的腳連在一起。
生2：我覺得他畫的是下午的影子。
生3：他畫下午的影子應該長一點，不是那么短的。
生4：太陽在左邊，影子應該在右邊，他怎么還畫在左邊呢？
生5：影子應該是黑黑的，不能看清眼睛、鼻子、嘴巴。
生6：他畫的中午的影子很像，中午的影子很短。
生7：影子的動作要和他自己的動作一模一樣，不然就不是他的影子了。
生8：他沒有畫太陽，沒有光哪里來的影子呢？
師：我們班的同學真是多才多藝，畫的影子各有特色，但剛才有的同學提到了沒有光哪來的影子，這個問題很重要，我們一起來做個實驗證明一下吧。
（二）實驗操作，研究探索。
1.實驗1：探索影子的位置。
生1：我觀察到太陽從東方升起，影子就在西方。
生2：我發(fā)現(xiàn)太陽在西邊，影子就在東邊。
生3：我發(fā)現(xiàn)太陽在我們正上方時，影子就變得很小很小了。
生4：我發(fā)現(xiàn)光在左邊，影子就在右邊，不在同一邊，它們所在的位置是相反的。
師：是的，影子的位置和光源的位置剛好是相反的。
2.實驗2：探索影子的大小。
師：知道了影子的位置，那你們知道影子會變大變小嗎？讓我們再來研究研究。
教師給每一組學生準備了一把手電筒，請學生動腦筋想辦法，動手做個實驗。教師此時巡視指導，鼓勵學生用不同的方法嘗試，在嘗試中讓學生說一說自己的做法，邊說邊做。
學生自己動腦筋想辦法，興趣高漲。學生拿著手里的電筒不斷地嘗試。有的學生把實驗工具放在桌子上用手電筒照，有的學生來回移動實驗材料。
實驗記錄員在大家實驗的基礎上認真地做著記錄。
師：通過這個小實驗你明白了什么？
生1：離燈近一點，影子就變大，離燈遠一點，影子就變小了。
生2：光越弱影子越看不清，把燈關了，影子就消失了。
生3：燈在物體的正上方，影子就成為一點了。
師：同學們發(fā)現(xiàn)了許多光與影子的秘密。如影子會變大變??；影子有時會出現(xiàn)，有時不會出現(xiàn)；沒有光就沒有影子等等。
（三）皮影游戲。
師：同學們都很聰明，從實驗中學到了不少知識。看來影子離不開光，光和影子都是我們?nèi)祟惖暮门笥?。我們?jīng)常同它們一起跳舞、唱歌、講故事、做游戲。你們看，這些影子多有趣啊。
播放一段簡單的皮影戲。
師：老師準備了簡單的道具，誰愿意上臺試著表演呢？
學生表演，并談談感想。
師：真要感謝我們的影子朋友，給我們帶來這么多歡樂！影子不但能給我們帶來歡樂，它的作用還有很多，比如辨別方向等。請同學們回去再搜集資料，下節(jié)課我們再一起來談談。
教學反思。
本次活動讓學生通過互相配合、共同參與，達到解決問題的目的，努力讓他們在探索的過程中體驗愉快，嘗試實驗成功的喜悅，并通過這節(jié)課培養(yǎng)學生與他人合作、交流以及相關的能力。本次活動有一個難點是光與影子的關系，為了突破難點，我讓學生畫影子圖，并安排了小實驗，希望通過做實驗讓學生知道光源、物體與影子的關系，以此來降低難度。在實際操作中，學生的爭論較多，但我沒有武斷地去糾正、下結論，而是把實驗的主動權交給學生，鼓勵他們用不同的方法嘗試，反復實際觀察，互相糾正，體驗動手的樂趣。在活動中，學生非常投入，并表現(xiàn)出了濃厚的興趣、主體意識和探索意識。而我則起到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的引導作用，基本上達到了我的預期目標。
我的影子教學設計篇十五
教學要求：
1能正確認讀“影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友”，會正確書寫“飛、馬、鳥”。認識新筆畫“豎折折勾”和4個新偏旁“三撇兒、反犬旁、小字頭、寶蓋頭”。
2激發(fā)學生課外繼續(xù)探究的熱情。
（一）朗讀課文。
（二）認讀生字。
1各種形式認讀詞語。
2分開詞語，各種形式認讀生字。
影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友。
3偏旁顯紅，看看哪些字的偏旁，你已經(jīng)認識了。
4學習新偏旁：三撇兒、反犬旁、小字頭、寶蓋頭。
5找偏旁游戲。
將字的偏旁和字分開，進行組合游戲。
（三）課間操。
拍手歌：師：我們大家來拍手，上面拍拍。
生：下面拍拍。
師：前面拍拍。
生：后面拍拍。
……。
（四）小組認字比賽。
以五人為一單位，拿出各自準備的生字卡片，圍成一圈，讓圈中間的同學介紹手中的字。
如果有說錯的小組成員可及時糾正，比比誰說的又快又對。
（五）寫字練習。
1教學新筆畫“豎折折鉤”。
2學生根據(jù)書上的筆順自學筆順。
3交流自學成果，并做小老師提醒小朋友哪些地方不要寫錯。
4寫字練習，提醒學生寫字姿勢要正確。
（六）繼續(xù)激趣，引導探究。
1激趣：學了課文之后，你還有什么有關影子的問題想研究（或教師提問）？
（預設：什么時候影子最長，什么時候影子最短？
什么時候影子很清楚，什么時候影子很模糊？
什么時候人們喜歡影子，什么時候的人們不喜歡影子？……）。
2引導探究：希望同學們課后再去研究研究，能干的同學也可學著課本上小朋友的樣子，寫一段小詩。
我的影子教學設計篇十六
1、猜謎語：你走他也走，你停他也停；晴天里有他，陰天里沒他。
2、用拼音板書課題，指導正音，造句（可以省略）。
3、出示圖片，解釋影子的產(chǎn)生。（光被不透明的物體擋住就會形成影子）。
1、聽光盤讀課文。
2、自己讀課文，不認識的字借助拼音。
3、齊讀課文。
1、圈出文中生字，圈好讀兩遍。
2、帶拼音讀。（提醒后鼻音的字和翹舌音的'字）。
3、去拼音讀。
4、詞語認讀。
5、讀字卡（送信）。
6、組詞造句。
1、課中游戲：拍手操。
2、“我會說”（我的前面是~~~）。
3、寫一寫“我會說”
我的影子教學設計篇十七
1、從學生的生活入手，拉近學生與語文的距離。
課堂從學生認識的橋入手，設下懸念以激起學生學習的好奇心、求知欲。讓學生在好奇求知中達到學習的高潮，這些為培養(yǎng)學生的自主學習意識創(chuàng)造了良好的氛圍。
2、重視語言的積累：
針對本課語言優(yōu)美的特點，引導學生以讀為主，積累語言，如大量句式訓練，培養(yǎng)語感，為全面提高語文素養(yǎng)作積淀。
一、談話導入
師：同學們，你們見過什么橋？
生：木橋、拱橋。
師：大家知道的真多!圖上畫的是什么？
生：圖上畫的是一座石拱橋。還畫了橋的影子，其實圖上畫了兩座橋，水上一座，水下一座。
誰能把課題讀好來呀？我們一起來讀一讀課題。
二、聽讀課文，想象畫面
師：接下來，我們要用“心”看一場特殊的電影，大家閉上眼睛一邊聽一邊想象,看誰看到電影最精彩的了。（教師配樂朗讀課文，學生閉目靜聽，想象）
師：電影好看嗎？
生：好看。
師：你看到了什么？
生：我看到了石拱橋。我看到了四個石獅子。
我好象看到了小魚快活地游，我還看到一個小朋友坐在石頭上看魚呢……
師：多有趣的影子橋?。∧銈円沧x一讀，好嗎?
三、自讀課文，自學生字
大家都是二年級的小同學了,已經(jīng)懂得了好多識字方法了,對吧?那我們在讀書的過程中遇到不認識的字你們就用自己喜歡的方法來解決吧。好！開始讀書吧?。ㄎ覀兘裉爝@一課的生字可真不少呀，你們都會認了嗎？現(xiàn)在請同桌互認生字詞吧。）（我們還是象平時那樣如果同桌讀得都正確，你就夸夸人他，如果同桌還不會讀你就幫幫他）好，開始同桌互讀生字吧！
生字寶寶它可不愿意上大屏幕，它們想讓鐘老師幫個忙，用開火車的形式檢查一下看是不是每一個小朋友都認出它來了。好！哪列小火車先開起來呀？（開得真順利！暢通無阻！真不錯！好樣的！）
看來詞語娃娃和生字寶寶都難不倒你們，現(xiàn)在他們又跑回到課文里去了。
四、自讀課文，交流感受
它們請同學們再自由讀一讀課文，用橫線劃出你喜歡的句子多讀幾遍。（生自由讀課文）已經(jīng)劃出你最喜歡的句子的同學也可以讀給你們小組里的同學聽并說說你為什么喜歡它。
師：誰愿意把自己喜歡的句子讀出來跟大家一起分享呀？看，我們班的小勇士可真多呀！
生：我最喜歡這一句：“風兒吹來，水面像奶奶的臉，起了好多好多皺紋”。這是一句比喻句，一讀這句子，我就想起奶奶。
（你說得真好，真讓老師佩服！更讓老師佩服的是還有好多同學都學會了傾聽同學的發(fā)言了呢?。?BR> 師：你能用“……像……”說一句話嗎？
生：老師像媽媽一樣關心我。
生：我還喜歡這一句話：“只要有人來釣魚，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝?！蔽矣X得這個小朋友很喜歡魚，不想讓別人破壞魚自由自在的生活。我喜歡這一句：“聽爺爺說，這橋很老了，是爺爺?shù)臓敔斈菚r候修的?！备杏X有趣極了。
師：聽你讀，好象是爺爺修的，一點也不古老，能再試讀一次嗎？（生再讀）
生：我最喜歡這一句：只要有人來釣魚，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝。因為我覺得這個小朋友很喜歡魚。
生：我也喜歡這一句，但我有不同的意見，這個小朋友是喜歡影子橋，所以不喜歡有人釣魚，他就扔石子，還大聲吆喝。
，《影子橋》教學設計
師：你也活潑可愛，能用“一忽兒……一忽兒”說話嗎？
（生練習說話）
生：老師，我一直說不好“躥”字，我可以改成“跳”嗎？
師：可以，但應該說出他們的不同之處。我們來比較以下兩個句子：“我在山間小路上散步，走著走著，突然看見一只小兔子從草叢中躥出來?！薄拔以谏介g+小路上散步，走著走著，突然看見一只小兔子從草叢中跳出來?！保▽W生讀，比較）
生：感覺“躥”比“跳”的動作快。
師：那課文這一句話就應該讀出快和突然的感覺，××同學，老師相信你也一定能讀好。
生：老師，“站在橋上往下看，河水清清，水底有許多五顏六色的小石子，還有好多好多的小魚游來游去。”這句話好美好美呀。
從你的讀書中老師已經(jīng)有點美的感覺了，誰再來試一試，把它讀得更美一些呀？（學生
師：從你的朗讀中確體會到了它的美，喜歡這一句的同學一起美美的讀一讀吧！注意一邊讀一邊想象文中的畫面。
師：石拱橋為什么待在這兒，魚兒還可能在干什么呢？
生：石拱橋在照自己的影子，魚兒在玩跳高游戲吧？我想它們是想象陸地的景色吧！
[兩個簡單的問題，給了學生思維的廣闊空間，真正實現(xiàn)了學生與文本的對話]
生：老師，為什么課文題目不叫“石拱橋”，而叫“影子橋”呢？
師：同學們，你們認為呢？
生：我覺得是因為“影子橋”比“石拱橋”更有趣些，大家一看到這個題目就會喜歡上這篇課文。
師：說得真好！看樣子，取一個好的題目對一篇文章來說很重要。還有其他理由嗎？
生：哦，我知道了！這篇文章主要寫的是水中的影子橋，不是石拱橋，書中的小朋友最喜歡的也是影子橋，題目當然是 “影子橋”。
四、美讀全文
師：白天的影子橋多美啊！可是書中的小朋友不知道，夜晚的影子橋更美了。同學們閉上眼睛，讓心飛到那兒去看一看吧。（同時播放音樂）
（學生有的說看到了，有的說沒看到）
師：看到了的同學給大家描述描述。
生：我看到晚上安靜極了，幾只小青蛙在荷葉上呱呱的說話，小蟲子在草叢里唱著歌。
生：我看到月亮出來了，月亮的影子就在影子橋旁邊晃動。
生：我還看到了小魚都睡覺了。
生：我看到螢火蟲打著燈籠在影子橋周圍飛來飛去。
……
師：多么迷人的影子橋?。∽屛覀冊谝魳仿曋性賮碜杂傻乩首x一遍。
五、暢反欲言，品嘗收獲
師：學完課文，你有什么收獲？你還見過什么有趣的倒影？
生：我知道“一忽兒”就是“一會兒”的意思。我會讀課文了。我會用“……像……”說比喻句。我洗臉時，臉盆里有倒影。公園的池里有樹的倒影，還有船、藍天、白云的倒影。
師：你喜歡橋嗎？
生：喜歡。
師：請你收集一些橋的圖片，下節(jié)課我們來欣賞。
教學反思：
本節(jié)課，我把閱讀的時間還給了學生,讓學生自己去體驗，交流心得，并沒有非要把課文講得怎樣深或怎樣透。
我們看到，學生喜歡的句子不同，對課文、句子的體驗也是不同的，有的讀出了句子的美，有的讀出了比喻句，有的還能用詞說話，還會給詞換不同的說法——由于老師沒有設定統(tǒng)一的問題，沒有指定必須的學習任務，所以學生能夠名抒己見。
遺憾之處：朗讀的辦法由教師所決定，這方面又限制了學生的喜好。
我發(fā)現(xiàn)了……
我的影子教學設計篇一
1. 學習課文,了解課文內(nèi)容,激發(fā)學生觀察生活的興趣.
2. 學會寫字7個,會讀10個字.并能用生字組詞.
3. 練習有感情的朗讀課文.
第一課時
1. 課前讓學生唱歌.
2. 談話:同學們,有一個活潑充滿好奇的孩子,他把自己的影子描繪得可有趣了.讓我們一起走到他的`影子世界去看一看吧.
2, 讓學生自由回答.
1, 聽錄音范讀.
2, 學生自讀,標出生字新詞.
3, 指名試讀課文,引導學生學會正確評價他人.
1, 出示小黑板的生字詞:( 影子. 揮揮手. 蹦蹦跳跳. 嘿. 主人. 小矮人. 竟然. 有趣. 捉迷藏. )
2, 發(fā)揮班內(nèi)小老師的優(yōu)勢,教認生字.
1,讀一讀字音.
2, 說一說記法:從結構,加偏旁.部首相加等方面幫助識記.
3, 讓小部分學生到臺上來表演: (揮揮手. 嘿. 捉迷藏等動作)
1, 輕聲讀課文,邊讀邊想: 我的影子有哪些變化呢?找出來再讀一讀,想一想.
2, 小組交流自由朗讀的收獲.
3, 選擇自己喜歡的讀課文的方式,把課文中最感興趣的句子找出來,讀一讀.
4, 教師帶學生到操場上,在太陽底下做各種手的動作,讓學生說說手的影子的變化.
5, 師: 說說你們手的影子的變化.
生: 我晃晃手,影子也晃晃手.我的小手變成小兔,影子也跟著變成小兔.我做什么,他就做什么.
生; 影子一會兒跑到我的前面,一會兒跑到我的后面,一會兒跑到我的左面去了,它好像在跟我捉迷藏.
生:接著笑著說: 影子就像自己的小尾巴,你走到哪兒它就跟到哪兒.
6, 有感情的朗讀課文,想象影子變化給自己帶來的樂趣.
7, 討論: “一路上,影子總跟著我,可是它為什么會變來變?nèi)ツ?”
同學們,我們只要細心觀察,就一定會發(fā)現(xiàn)大自然是一個神奇,美麗的世界!你會從中發(fā)現(xiàn)許許多多的秘密呢!
我的影子教學設計篇二
教學目標：
1、認識13個生字，會寫7個生字；
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
3、通過朗讀詩歌，使學生體會課文表達的美好祝愿，并立志去做一個健康快樂，有理想、勇于探索的好少年。
教學過程：
一、創(chuàng)境激趣、談話導入。
師：聽，新年的鐘聲敲響了，播放《新年好》（唱）?！巴瑢W們，你們喜歡過新年嗎？再過一個月，新年就要到了，你喜歡什么方式來表達對你的好朋友，對親人的祝福呢？”（學生討論。）。
師：在新年到來的時候，人們除了用歌聲表達祝福外，還喜歡把祝福的話寫在“賀年片”上送給要祝福的人。（出示我的賀年片，引導學生出示自己收集的賀年片，互相交流說說樣子，表達了作者怎樣的祝愿和希望。
二、進入文本，初讀感知。
老師準備了幾張非常特別的賀年片，你們想看嗎？先閉上眼睛，認真聽，待會兒，說說你仿佛看到了什么。
1、聽配樂朗讀課文。
師：說說你仿佛看到什么？學生交流。
（板書：森林、藍天、大海、太陽。）。
師：你們說得好極了，那我就把這幾張賀年片展示給你們看，它是大自然送給小朋友的禮物。
2、課件出示四張圖片。
這是森林，他送給你們什么樣的賀年片呢，誰來把森林送給你們的賀年片畫在黑板上；這是藍天，他送給你們一片潔白的云朵；這是大海，他送給你們一枚貝殼；這是太陽他送給你們紅色的霞光。
3、生畫出樹葉、云朵、貝殼、紅霞。
師：其實，你們剛才聽到的這首小詩你們都有，就是對這幾張賀年片的介紹，也是我們這節(jié)課要學習的課文。打開課本第134頁。
4、可見檢查生姿勢情況，讀字，組詞。
5、請同學們自由讀課文。讀之前，老師要問問你們：我們讀書的基本要求是什么？（讀準字音，不添字，不漏字，聲音響亮，有感情。）先自由讀，待會兒老師找人來讀。
6、指名四位同學分讀，看看誰達到了這個要求。（讀后鼓掌）評價。
7、現(xiàn)在你們選擇自己喜歡的方式練習，可以是自己大聲讀，也可以兩個人或幾個人合作讀。（思考小詩中有幾種賀年片，分別是什么樣子，什么顏色的。）討論交流。
三、精讀感悟，理解課文。
師：你們喜歡其中哪種顏色的賀年片呢？指名說一說。
1、學習第一小節(jié)。
（1）指名讀第一小節(jié)，并談談為什么喜歡這一節(jié)。
（2）想讀這一小節(jié)的同學分別讀一讀。
師：為什么說每一片葉子都是歡樂的歌？葉子還象什么？
師：師呀，森林的賀年片祝福同學們茁壯成長。我向大家的心情一定是--高興、愉快，讓我們帶著這種心情再來讀一讀這一節(jié)小詩。
（3）指名讀，評議，指導。
（4）全班讀、背誦。
2、自主學習其他三節(jié)小詩。
四、拓展想象，動手制作，升華內(nèi)涵。
1、外延文本，語言訓練。
師：大自然送給我們樹葉、白云、貝殼、紅霞、這些充滿詩意的賀年片，
那么除了文中賀年片的色彩，你們一定也喜歡其他顏色的賀年片，誰能象課文一樣，把自己的祝福像小詩那樣說一說。（出示提綱，同桌練說。）。
2、動手制作，展示。
（1）學生動手制作。（音樂中）。
（2）展示自己的賀年卡，說說自己的祝愿。
（3）選出優(yōu)秀的展示到黑板上，評價。
3、情感升華，再讀課文。
師：同學們，精美的賀年片固然能表達我們良好的祝愿，可是每當我們動手制作賀年片的時候，就的一年過去了，而行的一年正在向我們招手。你看時間如流水，匆匆不復返。我們不要辜負今天得到的這美好的祝福，抓住大好的時光，學的更多的知識，將來描繪祖國這副更大的賀年片，帶著這份祝福，再有感情的朗讀這首小詩。（結束本課。）。
1.現(xiàn)在，拿出你們的生字卡片，同桌互相考考，如果他全會認，就給的他生字表后面畫個笑臉；如果還有幾個不會認，就給他畫平臉；如果他有較多的不會認，就給他畫哭臉。
2.讓我們再把這些生字放到課文中讀一讀，牢記它。
3.齊讀課文。
五、理解課文。
過渡：多美的詩歌，老師衷心地希望，這祝福天天伴隨著你們健康長大。但我不知道你們是否真的理解這祝愿和希望。
有不懂的提出來，大家再交流。
生：我不理解“藍天呼喚我，把……變成一只飛翔的白鴿?！?BR> 生：我不理解“太陽希望我把智慧獻給我們親愛的祖國”里的智慧什么意思？
生：我不理解為什么說“白色的賀年片是一片潔白的云朵“？
師：誰知道“智慧”什么意思。
老師也覺得剛才有的同學提出的問題中，其中有兩個地方的確不好理解?，F(xiàn)在各學習小組商量一下，從這兩個問題中選擇一個進行小組討論。
出示思考題。
1.你覺得“森林、藍天、大海、太陽”的祝愿和希望就像誰的希望和囑托一樣？
2.你覺得“白色的賀年片是一片潔白的云朵”這句話該怎樣理解？這里的是可以換成什么，而意思不變。
六.課堂練習：
拿出你們準備的賀年片，先想好要送給誰，再把你要說的話寫在上面。
七.總結：
這節(jié)課，我們通過學習《賀年片》這篇課文，理解了森林、藍天、大海和太陽對我們的囑托和希望，老師也希望大家能夠不辜負他們的希望，努力學好本領，長大把我們的祖國建設得更加繁榮富強。
作業(yè)：熟練背誦全文。
我的影子教學設計篇三
教學準備：
字典、卡片。
教學過程：
教師行為學生活動。
引入新課謎語激趣，引入新課。
今天，老師帶來了一個謎語，看哪個小朋友最先猜出。出示謎語：人人有個好朋友，烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走，卻是啞巴不開口。
初讀課文識記生字1、小組自讀課文，遇到生字畫出來，認一認，記一記，想想怎么記？
2、小老師教讀詞語，開火車認讀生字。
注意字音：蹦、主、竟、藏。
識記字形：趣、藏、蹦。
說說詞：趣、藏、揮。
反義詞：矮——高；遠——近。
3、朗讀課文，注意正音。
4、語文天地“描一描，寫一寫”。
5、語文天地“比一比，組詞”。
指導書寫“離、越”，注意筆順1.用自己喜歡的方法記憶生字。
2.開火車讀生字。
3.齊讀課文。
4.抄寫生字。
分組學習課文1。影子究竟怎樣有趣呢？下面我們分小組學習課文。出示自學要求：小組分段學課文，畫出寫影子有趣的句子，再讀出影子的有趣。
2、一自然段：重點指導第3、4、5句話。
二自然段：注意句中的嘆號和問號，出示詞語“突然、忽然、竟然”，找出意思不一樣的詞語，理解“竟然”意思，讀出神奇、驚喜的語氣。
三、四自然段：讀出影子的頑皮。兩人小組做踩影子的游戲。
3、討論課文最后一個自然段問題，還知道有關影子的其他知識嗎？
4、學了課文還有什么問題想研究？課后上網(wǎng)，也可以去圖書館查資料。
5、創(chuàng)設情境鞏固識字。
看，太陽升起來了，頑皮的影子也出來了，它給每個小朋友都帶來了一份禮物，誰能讀出影子上的生字，誰就能得到這份禮物。匯報，并朗讀。
練習用“一會兒……一會兒……一會兒”的句式說話。
小組討論。
學生自由識字。
影子常常跟著我，就像一條小黑狗。）。
畫圖。
影子這么有趣，想留住它嗎？拿出個人的手影圖，選一個最喜歡的圖形學著做一做，再把自己編的兒歌寫在旁邊。指名說，小組說。
小組活動。
我的影子教學設計篇四
1、認識10個生字，學寫7個生字，培養(yǎng)識字能力.
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受影子的有趣，激發(fā)好奇心。
猜謎語：人人有個好朋友，烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走，卻是啞巴不開口。（你走他也走，你停他也停。晴天里有他，陰天里沒他。）。
你能用一筆畫出你的影子嗎？你能用“影子”說一句話嗎？（多請幾位學生上講臺畫，同時多請幾位學生來說，大家邊聽邊看。）。
從你們的發(fā)言中我聽出來了，影子是你們的好朋友；從你們的圖畫中我還看出來了，影子是個變來變?nèi)サ男≌{(diào)皮，是吧？那誰最能干，會寫“影子”這個詞語？（抽生上臺寫出課題的后部分“影子”）。
板書課題的前部分“我的”，生齊讀課題“我的影子”
1獨立試讀。
先在生字表里自學生字，讀準字音，再小聲地讀一讀課文，在不認識的字下面打上點。
2小組教讀。
把你不認識的字在四人小組里提出來，請其他小朋友幫助你學會，如果有全組都不認識的字，就請字典老師來幫忙。
3自由練讀。
小聲地讀一讀課文，遇到還沒認熟的字，就把它組成的詞語反復多讀幾次，再接著往下讀。
4同桌輪讀。
同桌輪流讀全文（a生讀第一段，b生讀第二段……）讀的同學要認真讀準字音，盡量讀通順；聽的同學要仔細聽，如果他都讀對了就要送五星（同桌在他的書上課題旁邊畫一顆五星），如果出了錯就要幫幫他。
同桌幫助你讀準了幾個字？用你的小手（做手勢）告訴老師。提醒一下，你有沒有道謝喔？其他同學一定是得到了五星吧，那你就大聲地夸夸自己吧?。▽W生豎起大拇指說：棒，棒，我真棒！）。
你覺得同桌讀哪個自然段特別棒，愿意推薦他當小老師，讀給全班同學聽一聽嗎？（開始學生推薦時可只說：我推薦我的同桌xx讀第x自然段，后來可逐步引導學生說出推薦理由。）。
聽小老師開火車讀全文。
你想評選誰當今天的朗讀明星？為什么？（引導學生傾聽、評價別人的朗讀，欣賞別人的優(yōu)點）。
老師向朗讀明星贈送五星。
6自主選讀。
你也想當朗讀明星嗎？那你就站起來大聲地讀一讀吧，可以讀全文，也可以只選你最喜歡的自然段。
全班齊讀課題，自愿起立讀課文。
和影子朋友一起玩，開心嗎？是呀，小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開心！他發(fā)現(xiàn)了些什么？還向影子朋友提了個什么問題？（讓學生暢所欲言，互相交流閱讀感受。教師針對學生閱讀反饋調(diào)整第二課時講讀課中的重難點。）。
那你打算怎樣和影子交朋友，去尋找你的發(fā)現(xiàn)和問題呢？（玩游戲、做實驗、查資料、請教大人、畫畫……）。
好！咱們明天再來交流，你們自己的發(fā)現(xiàn)和你們心中的問題。
1自主識字。
小朋友們讀課文真棒，課文中的生字寶寶想單獨跑出來，看看你們是不是都把他們的名字記清楚了。他們就在你們的生字卡里，快把他們請出來，擺一擺，讀一讀。（使用配套的學生識字卡片自主識字）。
2舉字卡游戲。
a生當考官，提問：“影”字在哪里？b生在講臺上舉字卡，其余學生在座位上舉字卡，回答：“影”字在這里。（同學們舉了字卡后要對照b生舉的字卡，檢查自己舉對了沒有。）。
3猜字游戲。
（剛才b生舉字卡時可順便將字卡貼在黑板上，為此游戲做準備。）c生上臺蒙住眼睛，d生上臺選中一個生字，問大家：看清楚了嗎？大家回答：看清楚了！快來猜一猜！c生指著生字問大家：是不是x？猜對了，大家就說：對，對，對，并把生字讀三遍。猜錯了，大家就說：不是x!繼續(xù)猜！
4開火車。
師：火車火車往哪兒開？生：往這兒開！往這兒開！
開單軌火車時，先讀字音再組詞；開雙軌火車時，只讀字音。
1識記字形。
出示生字：遠、迷。
冬冬有一把金鑰匙，是幫助我們記生字的金鑰匙，想得到它就趕快到書上34頁去找一找。（學生自讀金鑰匙）。
你能用冬冬教“護”字的方法來教一教“遠”和“迷”嗎？
你知道嗎？教“影”字也可以用這個方法。（或者問：剛才哪個同學教“影”字時，和冬冬用的是同樣的方法？）。
你發(fā)現(xiàn)了嗎？這三個字有什么共同特點？
2指導書寫。
學生讀帖，觀察重點筆畫在田字格里的擺放。
學生發(fā)表意見，教師相機范寫“影”。（學生用雙手比劃一下“景”字各部分的寬窄）。
學生寫生字：影、遠、迷。
同桌互評。
我的影子教學設計篇五
教學目標?。
1.學習課文,了解課文內(nèi)容,激發(fā)學生觀察生活的興趣.
2.學會寫字7個,會讀10個字.并能用生字組詞.
3.練習有感情的朗讀課文.
第一課時。
一,音樂激趣,談話導入??.
1.課前讓學生唱歌.
2.談話:同學們,有一個活潑充滿好奇的孩子,他把自己的影子描繪得可有趣了.讓我們一起走到他的影子世界去看一看吧.
二,板書課題,啟迪思考.
2,讓學生自由回答.
三,初讀課文,整體感知.
1,聽錄音范讀.
2,學生自讀,標出生字新詞.
3,指名試讀課文,引導學生學會正確評價他人.
四,學習生字新詞.
1,出示小黑板的生字詞:(影子.揮揮手.蹦蹦跳跳.嘿.主人.小矮人.竟然.有趣.捉迷藏.)。
2,發(fā)揮班內(nèi)小老師的優(yōu)勢,教認生字.
五,分析字形,自習生字.
1,讀一讀字音.
2,說一說記法:從結構,加偏旁.部首相加等方面幫助識記.
3,讓小部分學生到臺上來表演:(揮揮手.嘿.捉迷藏等動作)。
六,閱讀,感悟課文,引導想象.
1,輕聲讀課文,邊讀邊想:我的影子有哪些變化呢?找出來再讀一讀,想一想.
2,小組交流自由朗讀的收獲.
3,選擇自己喜歡的讀課文的方式,把課文中最感興趣的句子找出來,讀一讀.
4,教師帶學生到操場上,在太陽底下做各種手的動作,讓學生說說手的影子的變化.
5,師:說說你們手的影子的變化.
生:我晃晃手,影子也晃晃手.我的小手變成小兔,影子也跟著變成小兔.我做什么,他就做什么.
生;影子一會兒跑到我的前面,一會兒跑到我的后面,一會兒跑到我的左面去了,它好像在跟我捉迷藏.
生:接著笑著說:影子就像自己的小尾巴,你走到哪兒它就跟到哪兒.
6,有感情的朗讀課文,想象影子變化給自己帶來的樂趣.
7,討論:“一路上,影子總跟著我,可是它為什么會變來變?nèi)ツ?”
七,總結課文:。
同學們,我們只要細心觀察,就一定會發(fā)現(xiàn)大自然是一個神奇,美麗的世界!你會從中發(fā)現(xiàn)許許多多的秘密呢!
我的影子教學設計篇六
生（吳小龍）：影子總是比我們?nèi)舜蟆??。
生：我找到了人的影子，樹、房子的影子。??。
生：老師，不但樹、房子有影子，花草也有影子。??。
……??。
教完這篇課文，我感到無比輕松和愉悅。它讓我知道了培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲不能停留在口頭上，應通過實實在在的質疑、觀察等形式來落實，還應給學生充分的時間去思考、去觀察、去搜集相關資料，讓課內(nèi)的知識、疑問在課外廣闊的空間得以延伸、解決。正如瑞士心理學學家皮亞羅說過：一切真理要學生自己獲得，或者由他們自己重新發(fā)現(xiàn)。至少由他們重建，而不是簡單的傳遞給他們。
我的影子教學設計篇七
一、復習檢查。
1．劃線找朋友：
2．組詞：同學們能用拼出的這四個字，組兩個詞嗎？（左右朋友)。
3．說話：看看你的左邊是誰？右邊是誰？
出示句式：我的左邊是，右邊是，他們都是我的好朋友。
二、學習課文。
1．學習第一節(jié)。
(1)看圖說一說，這位小朋友在做什么？太陽在小朋友的哪個方向，影子在小朋友的哪個方向？(太陽在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面？(背著太陽走)。
(2)指導讀句：影子／在／前，影子／在／后。
說說，影子在誰前，在誰后？
你座位的前面是誰？后面是誰？
句式：我的前面是()，后面是()。
或()在我的前面，()在我的后面。
(4)小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時候，就應該用喜歡的語氣來讀。范讀，學生仿讀、自由練讀：影子是個小黑狗，常常跟著我。
同學們常常和影子在一起玩嗎？你還常常做哪些事？說一說。
句式：我常常()。
(5)談話：說影子是個“小花狗”行不行？為什么？(影子是黑的)哪位小朋友家喂過小狗，說說小狗是怎么跟著你玩的？(引導說出小狗經(jīng)常跟著人，喜歡跑前跑后)再讀讀句子，讀出你對影子喜歡的語氣來。
(6)背誦：(學生看圖練習背誦；教師引背課文；學生自由練習背誦；指名背，齊背。)。
2．學習第二節(jié)。
教師引導學生自學。
(1)看圖說一說，太陽在小朋友的哪邊，影子在小朋友的哪邊？(太陽在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，這位小朋友怎樣走，影子會在他的左面？(小朋友往回走。)。
(2)根據(jù)節(jié)奏提示，練習讀句：影子／在／左，影子／在／右。
(4)指導讀句：影子是你親密的好朋友，應該怎樣讀這個句子呢？讀下句：
影子是個好朋友，常常跟著我。
(5)熟讀后背誦第二節(jié)。教學方法同第一節(jié)。
三、小結全文。
影子像是調(diào)皮的小黑狗，常常跟著你。影子又像是個好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不離”。
四、作業(yè)練習。
我的影子教學設計篇八
1、學生能認識本課10個生字，寫好本課7個生字。
2、學生能讀懂課文，學習用“一會兒……一會兒……”練習說話。
3、學生初步了解影子的變化。
4、培養(yǎng)學生善于觀察的好習慣。
教學重、難點：
重點：學生能認識本課10個生字，寫好本課7個生字。學生能讀懂課文，學習用“一會兒……一會兒……”練習說話。
難點：學生初步了解影子的變化。培養(yǎng)學生善于觀察的好習慣。
第一課時。
一、激趣導入。
師：小朋友，老師有一個謎語，誰能猜？
一只小黑狗，沉默不開口。
你停他也停，你走他也走。
板書課題：我的影子。
二、初步感知，合作識字。
1、自讀課文，標出不認識的生字。
2、聽教師范讀，要求聽清楚字音。
3、同桌互相聽讀課文，遇到障礙互相幫助。
4、小組內(nèi)學習要認識的字，組長做好記錄。
5、教師出示字卡，鞏固識字。
6、展示讀課文，師生共同評價。
三、學文解趣，點燃火花。
1、學文。
丁丁說自己的影子很有趣，你認為呢？你從哪些地方能看出來影子有趣呢？
一會兒這樣，一會兒那樣，變得真快，能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎？
你們還知道那里有影子？我們在陽光下看到的影子是怎樣的？
2、課后質疑。
學生提問題。
四、課外延伸，自主探究。
在陽光或燈光下做影子游戲，并記下影子變化。
查一查，問一問：影子為什么會變化？
我的影子教學設計篇九
1認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫和5個偏旁。
2正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
3認識有關影子的一些現(xiàn)象。
練習朗讀、認字和理解句子是本課教學的重點。
投影 小黑板 生字卡片
兩課時
第一課時
1我說一個謎語，請你們猜一猜，謎底是什么？
我走，他也走。我拍球，他也拍球。
我跳，他也跳。我舞蹈，他也舞蹈。
2板書課題。
3齊讀課題。讀了課題，你想到了什么？
1借助拼音，自讀課文。
2指名讀課文。讀準字音，讀通句子。
你最想讀那一段？
1第一段。
（1）書上的小朋友的影子在哪里？讀一讀課文。
（2）為什么說影子像一條小黑狗？（影子是黑色的，有時很小，很像一條小狗。）
（3）誰注意過，影子什么時候在你的前面，什么時候在你的后面？
（4）感情讀。自由讀，指名讀，齊讀。
2第二段。
（1）指名讀，小朋友的影子有什么變化？
（2）從什么地方知道影子是我的好朋友？（常常跟著我，好朋友也是常常在一起的）
（3）感情朗讀。（好朋友在一起是很高興的，讀的時候，要把這種高興的心情讀出來）
自由讀，指名讀，齊讀。
1 自由練習背誦，你是怎樣快速背會的。
2 指名背。齊背。
讀了這篇課文，我們知道了影子常常跟著我們，陪伴著我們，給我們的生活增添了許多樂趣。課下觀察一下，影子什么時候長，什么時候短，什么時候在前，什么時候在后。也可以在燈下觀察手的影子。
第二課時
1學習新偏旁:三撇倒八頭羊字頭 黑字旁 反犬旁。
2小黑板出示生字。
3指名讀,齊讀。
4說音節(jié),結構,偏旁。
5說記法。
(1)自由說。
(2)四人小組互說?？凑l記得多。
(3)全班交流。
加法: 后 常 跟 著 它 朋友前
形象記憶: 影黑 狗
6組詞。四人小組學習,先給每一個字組詞,再挑兩個組的最多的組詞,看哪組組的詞最多。
7重點:
影:電影 影子倒影 影碟 合影影片
黑:黑色 黑板黑洞 黑豆 黑白分明黑夜
1讀字組詞。(自由讀,指名讀,指名領讀)
2去掉拼音讀。(自由讀,組長檢查讀,開火車讀)
3做游戲---找朋友。
1說說下列詞的反義詞。
前----( ) 右----( ) 黑----( )
2誰會說。
我的前面是( )
我的后面是( )
我的左面是( )
我的右面是( )
我的影子教學設計篇十
1、.課件出示情境：太陽金燦燦的，照得大地亮堂堂的。
你們看，太陽公公散發(fā)出了光芒，陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。陽光還會灑到我們小朋友的身上。
（我發(fā)現(xiàn)太陽照到身上，就會出現(xiàn)影子。）
1、師唱《影子》歌。
看到這么有趣的影子，吳老師不禁想起一首歌，歌名叫《影子》，小朋友想聽嗎？
課件出示歌曲《影子》，播放《影子》的曲，師唱，學生聽，感知曲子的內(nèi)容。
2、師范讀。
想學嗎？那我們先來學習歌詞吧。大家趕快打開語.文書第81頁，歌詞就在那兒呢?。ㄎ野l(fā)現(xiàn)這位小朋友一打開書雙手就捧著書讀，這是很好讀書的讀書姿勢。）（我還發(fā)現(xiàn)小朋友很上進，老師一說，大家就學會了。）
大家聽老師來讀一讀，比一比誰聽得最認真，聽清每個字的音。師范讀。
3、跟讀。
大家跟老師讀一讀。
4、借助拼音拐杖自由讀通課文。
小朋友自己讀一讀課文，圈出要認識的生字，用你認為最好的方法來記。當你遇到不會讀的字，可以請拼音朋友來幫你，拼一拼，會了以后再往下讀。
（讀書夠認真的啊，看得多仔細呀?。?BR> （我發(fā)現(xiàn)這位小朋友一次讀好了再讀第二次。這很好，我們讀書一次不夠兩次，兩次不夠三次，只要多讀，就能讀通課文。）
5、反饋。
這些紅色的字就是我們今天要認識的新朋友。
指名讀生字、正音、齊讀。（在這過程中重點指導學生讀好“朋友”以及每一小節(jié)的第三行。）（第三行最難讀了，誰能讀好第三行，就非常了不起了。）
指名讀課文第一節(jié)（誰自告奮勇，來讀第一節(jié)？）、正音、小組賽讀
（眼睛看準，不要慌。）
（很遺憾，多了一個字，再讀一遍。）
（那么多老師聽課，還讀得這么好，很不容易。）
（他第一個舉手，很有勇氣。）
（不要慌，要心平氣和。 要沉住氣。）
指名讀課文第二小節(jié)、正音、男女生讀。
齊讀全文（老師特別佩服小朋友，在短短的時間里，就讀得這么好。）
6、朗讀指導
我的影子教學設計篇十一
1.知道光與影子的關系，了解影子的方向和長度的變化特點等。
2.在觀察、探究光和影子奧秘的過程中，體會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的樂趣。
3.在活動中，體驗與同伴合作的愉悅及收獲的成功感。
（一）學情分析。
對影子好奇幾乎是所有學生共同的特點。影子是學生學習和探索光的知識的一個很好的切入點。因此，本單元從探索生活中司空見慣的影子開始，引導學生獲得有關影子的知識，探索和認識光的一般特性，激發(fā)學生對光的好奇心和濃厚的探索興趣，讓學生注意到身邊的自然現(xiàn)象和日常生活中出現(xiàn)的問題，并愿意用各種方法去學習和探索，在獲得有益的知識和經(jīng)驗的同時，提高活動能力。
（二）物質資料準備。
教師：白色和彩色粉筆、帽子、布傘、口哨、錄音機（磁帶）。
學生：帽子、卷尺、透明物體、彩色塑料或帶顏色的塑料傘。
1課時。
（一）情境導入。
（二）陽光下影子的探究。
1.找影子。
師：請你找一找，什么物體有影子呀？
師：除了在陽光下可以見到影子,你還在哪兒見到過影子?
2.畫影子。
師：你想把影子留住嗎？怎樣才能留住它呢？
生：我把它蓋住。
師：可我們動一動，影子就跑了。
生：站在有太陽的地方。
師：試試看，你發(fā)現(xiàn)什么了？影子還是沒留住。
生：物體不動影子就不動。
師：是嗎？我們用事實來說話吧。樓房、墻是不動的吧，我們畫一下它們的影子。
學生用粉筆畫。
師：影子有時大有時小，是這樣嗎？那我們就來畫畫影子吧。怎樣才能畫出自己的影子呢?
（1）同伴互助。
（2）畫影子時，最好腳尖踩在白點上，擺好姿勢不要動，畫時要沿影子的邊緣畫準確。
（3）師生共同畫影子，畫完的學生可以畫樓、墻等物體的影子。
(4)引導觀察太陽的位置。
3.測影子（第一次測）。
師：我們畫了影子，你來猜猜你的影子長還是身高長？
師：那我們量量看。同學們都知道自己的身高了,請你先把身高寫在影子的腳跟處，畫一條線寫上是多少厘米，再量一量影子的長度，把它記在影子的頭部。使用卷尺時要注意安全，手不要把著尺的兩側。開始行動。
師：現(xiàn)在是上午×時，請大家在影子長度旁記上時間。
師：大家發(fā)現(xiàn)什么了？
生：影子比被照的物體長。
4.和影子一起玩。
師：剛才我們畫了影子，測量了影子，你們想不想和影子一起做游戲呀？在游戲中，看看你能發(fā)現(xiàn)影子的哪些秘密。
師：我們和影子賽跑，好嗎？注意，聽到老師的哨聲要立刻站到現(xiàn)在的位置上。
師：怎樣才能賽過自己的影子，讓影子追你呢？
生：迎著陽光跑。
師：怎樣使自己的影子賽過你，你去追影子呢？
生：背著陽光跑。
師：怎樣讓影子追你？你怎樣讓影子跑第一？把小秘密悄悄告訴你的同伴。
師：我們來和影子捉迷藏。你能把自己的影子藏起來嗎？
生：我站在墻下面，就看不到我的影子了。它藏在墻的影子里了。
5.第二次畫影子、測影子，記錄時間。
師：我們再來畫畫影子，測一測看它有沒有變化。畫時一定要站在原來的位置，做和剛才同樣的姿勢，畫完記上長度。
師：你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：現(xiàn)在影子的長度和身長差不多。
師：看來，影子在悄悄地變化。
請學生看看太陽的位置。
6.影子的秘密。
師：剛才在游戲過程中，你發(fā)現(xiàn)了影子的哪些新秘密？
（1）影子的方向。
生：影子與光源總是反方向的。影子在左，光源在右，影子在右，光源在左。
師：早上你的影子該在哪一面，為什么？
師：傍晚你的影子該在哪一面，為什么？沒有仔細觀察的同學，老師請你們仔細觀察后再告訴我。
（2）影子會動：
被照的物體動，影子就會動。
生：我動影子就動。
師：怎樣使我的影子和我的身體分離開？
生：跳起來。
（3）影子的顏色。
學生比較玻璃、帶顏色的塑料的影子。
師：像玻璃這樣透明物體的影子和不透明物體的影子顏色有什么區(qū)別嗎?
學生發(fā)現(xiàn)多數(shù)物體的影子是黑色的，而帶顏色的透明物體的影子是有顏色的。
生：當有墻擋著時，影子會落在墻上。
師：高個和矮個同學比較，誰的影子長?你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：被照的物體大，影子就大。
生2：影子的大小和光源離物體的遠近有關。
生3：影子沒有鼻子、眼睛。
生4：影子是我們擋住光線形成的。
……。
7.第三次測影子。
師：站回到你的影子上，剛開始是什么姿勢就做什么姿勢。再畫畫、測測自己的影子現(xiàn)在在哪兒，記下長度和時間。看看墻的影子現(xiàn)在在哪兒，找個同學畫個記號。看看教學樓的影子現(xiàn)在在哪兒，找個同學畫個記號。
師：你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：影子的大小位置變了。
師：影子在悄悄地變，為什么？
學生看看太陽的位置，發(fā)現(xiàn)因為太陽在動，所以影子就會動。影子有時比自己的身高長，有時比自己的身高短。
師：今天的作業(yè)是進一步探索陽光下影子的規(guī)律，看看中午和下午影子的長短位置有什么變化。
8.你還想和影子玩什么游戲？
生1：皮影戲。
生2：踩影子。
生3：影子接龍。
生4：影子造型、手影。
生5：和影子跳舞。
學生和影子游戲。
師：注意安全，玩時要將我們學到的有關影子的知識靈活加以運用，看看你還能不能發(fā)現(xiàn)影子的新秘密。
放音樂，分組游戲。
（三）影子的利用。
師：學了影子的知識，我們要在生活中靈活運用。在生活中，哪些地方用到了影子？
生1：樹陰下乘涼。
生2：太陽傘。
生3：遮陽帽。在強烈的太陽光下我們可以用這些方式來保護皮膚。
生4：皮影戲。
生5：涼亭。
生6：窗簾。
（四）小結。
師:和影子一起玩，有趣嗎？下次我們繼續(xù)來和影子一起玩好嗎？
學生是活潑純真的，他們好動，對新事物充滿了好奇心。他們喜歡有自己的活動天地，更喜歡自己動手、動腦去發(fā)現(xiàn)大自然的秘密。因此這節(jié)品德與生活課我不再把學生禁錮在教室這個小天地，也不局限于書本上的知識，而是真正給學生營造了一個寬闊的室外活動舞臺。
開始，我還擔心學生會像放羊一樣散亂，不好組織。但是在課上，學生投入的'熱情卻出乎我的意料，每個學生都積極地參與。從參與的狀態(tài)來看，個個精神飽滿，注意力集中，大家興趣盎然。從參與的廣度看，人人參與，時時參與，個人都成為活動的主人，學生們通過自己親眼觀察、動手測量、動腦思考，發(fā)現(xiàn)了光和影子的秘密。從參與的效果看，學生確實在有趣的活動體驗中，積累了經(jīng)驗，豐富了自我，發(fā)展了能力。當他們發(fā)現(xiàn)因為人動影子就動，自己無法畫出自己的影子時，便想辦法和小伙伴合作。學生們發(fā)現(xiàn)與人合作完成任務要比自己一人完成容易得多，在其中體驗到與人合作的和諧美。通過這個活動，每個學生不論知識技能，還是學習的方法及情感、態(tài)度、價值觀，都有一定發(fā)展與提高。太陽就像個神奇的魔術師一樣，那變來變?nèi)サ挠白樱褜W生們帶入了一個奇妙的世界，學生和影子一起游戲，大自然在悄悄地向學生們訴說著小秘密，學生們都入到參與的快樂中、體驗的興奮中、收獲的樂趣中與成功的喜悅中。
點評一。
本案例以大量貼近學生的有趣活動來實現(xiàn)教學的目標，將活動與本課的知識技能、過程方法、情感態(tài)度、價值觀的教育目標有機結合起來，避免了直接地灌輸知識、羅列答案?；顒釉O計具有科學性、趣味性、可操作性?；顒又匾晫W生的直接體驗，讓學生能以討論、觀察、實驗、測量等多種方式去學習。教師在課堂中確立了學生在學習中的主體地位。在活動過程中，教師作為學生學習的支持者、合作者，而不是主宰者，引導學生自主有計劃地展開活動，而不是讓學生依賴教師的講授去獲取知識。
教學不是以教師為中心，以書本為中心。在教學中，有很多教師害怕讓學生到室外自由研究，尤其擔心對學生失去控制。從楊老師的課堂上可以看到，每個小組中的每一個學生都有各自的角色，如組長、材料員、記錄員等等，每一個學生都認真地投入到學習研究之中。這種課堂組織形式非常值得其他學科的教師借鑒。
點評二。
這是一個室外活動的案例。教師組織學生在游戲中探究影子，而不是在探究中附加游戲。教師引導學生在找影子、畫影子的初步感知的基礎上，啟發(fā)學生三次畫影子，而且每一次都有所體驗和發(fā)現(xiàn)。教師注意到了這個探究活動要控制的因素，提醒學生每次畫影子要站在同一位置，說明教師自己對本探究活動是清楚的?；顒咏惶孢M行增強了學生的興趣和求知欲，使學生對影子以及影子和光的關系的認識逐步加深。從教師的反思中可以看到，活動的效果是明顯的。盡管是在室外，但學生活動是有序的，就是因為活動設計符合了學生的認知特點。
在活動中還有些疏漏的地方。如學生第一次測完影子又去活動了，教師是否要提醒學生在測的位置上做記號，才能保證第二次測的時候還在原處，保證測量結果的準確度，第三次也是如此。學生在測量中以及游戲活動中是否遇到了問題，學生未必自己都會解決，教師給予了哪些指導，在案例中沒有呈現(xiàn)。另外，教師和學生怎樣展開評價，如何促進活動的深入開展，都需要教師深入思考。
我的影子教學設計篇十二
1. 正確、流利、有感情朗讀課文。借助課文插圖指導學生朗讀，從而感受課文洋溢的童真童趣。
2. 結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。
3. 培養(yǎng)學生合作意識，提高學生合作能力。
4. 激發(fā)學生對大自然的熱愛及增強保護環(huán)境的意識。
1. 正確、流利、有感情朗讀課文。借助課文插圖指導學生朗讀，從而感受課文洋溢的童真童趣。
2. 結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。
1. 培養(yǎng)學生合作意識，提高學生合作能力。
2. 激發(fā)學生對大自然的熱愛及增強保護環(huán)境的意識。
出示丁丁圖片，學生打招呼
師：昨天丁丁帶我們遠遠的欣賞了一座與眾不同的橋。今天，就讓我們再次
追隨著丁丁的腳步，走進那神奇美麗的影子橋吧！（多媒體課文背影圖片）
生齊讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。（配樂）
師：讀的真好。掌聲送給你們。能用一個字說說你對這影子橋的感受嗎？
生：美
師：影子橋究竟美在哪里呢？請孩子們用心去讀課文，邊讀邊用喜歡的符號勾畫出描寫影子橋美的句子，勾畫完畢后，小聲地讀一讀。
師：好東西要與同伴分享。請同桌的寶寶貝貝們把自己找到的句子讀給對方聽聽。如果讀得有感情的，就請你夸夸她。如果有困難，就請你幫幫她。
同桌學習
師：得到同桌夸獎的和我招招手，幫助了同學的也和我招招手。我喜歡幫助人的孩子。
師：誰愿意來匯報你的收獲呢？
生匯報
生：我喜歡“站在橋上往下看，河水清清，水底有許多五顏六色的石子，還有好多好多的小魚游來游去。”
師：你從哪里找到這句話的呢？
生：我從第二段找到的這句話。
師：你能讀給大家聽聽嗎？
生讀
師引讀 生有感情齊讀
同上
生匯報 師指導朗讀
師：我們的好朋友丁丁喜歡這美麗的影子橋，即使是炎熱的夏天，他也會坐在橋邊欣賞那美麗的風光。
他都看見了什么呢？六人小組合作學習
課件出示合作學習要求：
1、 一切聽從組長指揮。
2、 別人發(fā)言的時候認真仔細的傾聽。
生合作學習，教師巡視。
分組匯報
智慧組匯報員：我們小組認為‘你追我逐’這個詞用得好，因為它說明了魚兒很快樂。
師：你能把魚兒的快樂心情讀出來嗎？
生有感情讀
師：我們在平時在什么情況下會‘你追我逐’？
生：我們在平時在做游戲時會‘你追我逐’。
師：這就是我們的操場，誰愿意來“你追我逐’？
請生表演，并采訪他們表演后的心情
師：那就讓我們把魚兒的快樂告訴給大家吧！
生齊讀這句
開心組匯報員：我們這組覺得‘一忽兒’這個詞語用得好，因為我們組的文潤洲說‘一忽兒’可以換成‘一會兒’。
生：它說明魚游的很快，很調(diào)皮，
師：把你們的感受帶進去，小組一起讀。生評
師：和他們小組想的一樣的孩子們就站起來讀。
聰明組匯報員：我們覺得‘快樂’這個詞語用得好，因為它說明了魚兒很快樂。
師：那54條小魚兒，我們一起把快樂的心情與別人分享吧！
運動組匯報員：我們組覺得‘藏貓貓’這個詞語用得好，因為‘藏貓貓’是人做的，而這里把小魚寫成了人，說明它很快樂。
師：你們小組真是團結合作的小組。那你們喜歡藏貓貓這個游戲嗎？
生：喜歡。
師：做這個游戲時快樂嗎？
生：快樂。
師：是啊，小魚也和你們一樣，在水里做著藏貓貓的游戲。它們一忽兒躥上橋面，一忽兒跳進水里。多么快樂啊！就讓我感受你們的快樂吧！
生齊讀
師：讀得太好了，我真為你們喝彩！在文中也有一個用‘喝’字組的詞是？
生：吆喝。
師：誰在吆喝？
生：丁丁在吆喝。
師：丁丁在吆喝什么？插上想想的翅膀想想，丁丁在吆喝什么？
生：小魚快跑，有人來抓你們了。
師：你好像在和別人說話了，能用吆喝的語氣說說嗎？
生再試。
師：你吆喝的很好，還有誰想吆喝吆喝？
指明生匯報
師：丁丁為什么要吆喝呢？
生：因為丁丁要保護影子橋，不想人家破壞它。
生：因為丁丁愛橋，所以他要吆喝，嚇走那些破壞影子橋的人。
生匯報
生：愿意。
師：愿意的孩子，你們知道嗎？白天的影子橋很美麗，晚上的影子橋更美麗，請你們閉上眼睛，用心去看看這座晚上的影子橋。
師：你們看到了嗎？
生：看到了。
師：看到什么了呢？
生匯報
師：還看到什么？
生匯報
師：帶著這些美景，讓我們字字入目、句句入心地再去欣賞那美麗迷人的風光吧?。ㄅ錁纷x）
生：我們應該欣賞這些美麗的景色，不去破壞它。
生：我們應該愛護環(huán)境、保護環(huán)境。
……
師：愛它就不要傷害它，婷婷姐姐希望我們班的孩子們能從身邊小事做起，做一個愛護環(huán)境、保護環(huán)境的好學生。
我的影子教學設計篇十三
本課教學宗旨在體現(xiàn)學生是學習語文的主人，讓學生自己在充分讀書的基礎上，質疑討論交流，提高讀書能力。
1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫豎折折鉤和5個偏旁三撇兒、反犬旁、足字旁、寶蓋頭、目字底。
2、正確、流利地朗讀課文。
【課前準備】。
生字卡。
【教學要求】。
第一教時：1、習課文，讓學生認識方向。
2、學會本課生字。
第二教時：1、認識有關“影子”的一些現(xiàn)象。
2、背誦課文。
一、揭題，學習生字“影”
1、(教師邊敘述邊畫簡筆畫)一輪紅日當空照著，地上有一幢高高的建筑物，旁邊有一片影子。(當堂板書：影)讀準“影”的后鼻音。
2、誰能看著圖，想一想，你有什么好辦法記住“影”字呢?
3、(用紅筆勾畫“影”中的“彡”)這個新偏旁叫“三撇兒”，多像這地上的影子啊!
二、初讀課文，學習生字。
1、你們自己讀讀課文，對照生字條畫出本課的生字，讀讀拼音，看看還有什么字你能用有趣的辦法記住它。
2、檢查自學情況，正音。讀準“前、跟、影、常、朋”的前、后鼻音，讀準“常、著”的翹舌音。
3、交流討論，記生字的好方法。
“黑”就像一只小黑貓，睜著兩只眼，伸著四個爪子蹲在那里?！肮?、跟”都可聯(lián)系偏旁表義的特點來認識。有的可聯(lián)系以前學過的部件或熟字來認識，如“著、朋”等字。
4、這些字去掉拼音你還會念嗎？指名讀，開火車讀，齊讀。
5、這些字放在課文中你還會念嗎？試一試，不看拼音讀一讀。
三、學習寫字。
1、認識新筆畫豎折折鉤，可利用一截彩色電線，由“豎”彎折成“豎折折鉤”，在動態(tài)演示中幫助學生了解筆畫形狀，知道是一筆寫成的。
2、出示生字，學生認讀，找找哪個字的第幾筆是豎折折鉤。
3、幫助學生分辨“鳥”與“馬”的區(qū)別：撇就像鳥頭上的羽毛，“丶”就像“鳥”的眼睛。寫“飛”時注意橫折彎鉤的寫法與“九”字里的寫法不同。
4、仔細觀察生字在田字格里的位置，指導寫字。
“飛”：橫折彎鉤在豎中線，撇和點分別在橫中線兩邊。
“馬”：豎折折鉤中橫的一部分在橫中線。
“鳥”：撇從豎中線起筆，橫折鉤在橫中線收筆。
四、課堂練習。
1、認讀課后的生字。
2、讀課文。
我的影子教學設計篇十四
1.對影子有探索、發(fā)現(xiàn)的興趣。
2.能利用影子游戲，豐富自己的生活。
活動準備。
（一）學情分析。
我校地處城鄉(xiāng)結合部，是一所農(nóng)村小學。學生課余生活相對比較單一，因此獲取知識的途徑也有限，知識面比較窄。而有些學生家長文化水平不高，甚至有的家長就不識幾個字，所以在輔導孩子方面相對城市有一定的差距。但本班大部分學生性格外向，思維較敏捷，又特別好學，所以本次活動完成效果較好。二年級的學生關于影子方面的知識，只是平常生活中的無意注意，至于影子有什么特點，怎樣就能變大變小，與光有什么關系沒有去深入思考、實踐過。
（二）物質資料準備。
1.每組學生準備手電筒一只。
2.同學們分組觀察影子，可以畫、量，觀察影子的特點，并記錄在記錄表上。
3.教師準備課件：皮影戲。
活動時間。
課內(nèi)為主，課外為輔。
活動過程。
（一）交流體驗、分享樂趣。
1.談話導入。
師：同學們，上節(jié)課我們在陽光下同影子一起游戲、玩耍，你們玩得高興嗎？老師布置你們觀察影子的特點，有興趣的把它畫下來，你們做了嗎？誰來說說影子有什么特點？學生紛紛舉起了手。
2.交流發(fā)現(xiàn)。
生1：我發(fā)現(xiàn)影子黑黑的，像非洲人。
師：你觀察得很認真。
生2：太陽從后面照，影子上看不見我們的眼睛、鼻子、嘴巴，太陽從旁邊照能看到鼻子、嘴巴。
師：你們真聰明，能從不同方向觀察。
生3：我們還發(fā)現(xiàn)影子很有趣，愛跟我們學，我們做什么它們也做什么。
師：你們的收獲真不少，發(fā)現(xiàn)了新問題。
生4：我們小組發(fā)現(xiàn)早上、下午影子很長，中午的影子最短。我們是通過測量發(fā)現(xiàn)的?！痢镣瑢W的影子早晨1米57、中午1米13、下午2米15；××同學的影子早晨1米81、中午1米43、下午2米50；××同學的影子早晨1米50、中午1米05、下午2米15；我的影子早晨1米60、中午1米31、下午2米07。
師：你們更了不起，學到的東西更多，不僅把影子的特點說出來，還把觀察影子的方法也說出來了。
生5：我們小組發(fā)現(xiàn)影子很有趣，太陽在東，影子在西；太陽在西，影子在東。老師，你看我們還把它畫下來了。
3.展示圖畫。
師：我們班的同學真了不起，發(fā)現(xiàn)影子有這么多的特點。還有哪些同學也像他們一樣把影子畫下來的，請一起上臺展示給大家看。
臺上同學逐個展示畫。臺下同學評價。
生1：他畫的影子應該和人的腳連在一起。
生2：我覺得他畫的是下午的影子。
生3：他畫下午的影子應該長一點，不是那么短的。
生4：太陽在左邊，影子應該在右邊，他怎么還畫在左邊呢？
生5：影子應該是黑黑的，不能看清眼睛、鼻子、嘴巴。
生6：他畫的中午的影子很像，中午的影子很短。
生7：影子的動作要和他自己的動作一模一樣，不然就不是他的影子了。
生8：他沒有畫太陽，沒有光哪里來的影子呢？
師：我們班的同學真是多才多藝，畫的影子各有特色，但剛才有的同學提到了沒有光哪來的影子，這個問題很重要，我們一起來做個實驗證明一下吧。
（二）實驗操作，研究探索。
1.實驗1：探索影子的位置。
生1：我觀察到太陽從東方升起，影子就在西方。
生2：我發(fā)現(xiàn)太陽在西邊，影子就在東邊。
生3：我發(fā)現(xiàn)太陽在我們正上方時，影子就變得很小很小了。
生4：我發(fā)現(xiàn)光在左邊，影子就在右邊，不在同一邊，它們所在的位置是相反的。
師：是的，影子的位置和光源的位置剛好是相反的。
2.實驗2：探索影子的大小。
師：知道了影子的位置，那你們知道影子會變大變小嗎？讓我們再來研究研究。
教師給每一組學生準備了一把手電筒，請學生動腦筋想辦法，動手做個實驗。教師此時巡視指導，鼓勵學生用不同的方法嘗試，在嘗試中讓學生說一說自己的做法，邊說邊做。
學生自己動腦筋想辦法，興趣高漲。學生拿著手里的電筒不斷地嘗試。有的學生把實驗工具放在桌子上用手電筒照，有的學生來回移動實驗材料。
實驗記錄員在大家實驗的基礎上認真地做著記錄。
師：通過這個小實驗你明白了什么？
生1：離燈近一點，影子就變大，離燈遠一點，影子就變小了。
生2：光越弱影子越看不清，把燈關了，影子就消失了。
生3：燈在物體的正上方，影子就成為一點了。
師：同學們發(fā)現(xiàn)了許多光與影子的秘密。如影子會變大變??；影子有時會出現(xiàn)，有時不會出現(xiàn)；沒有光就沒有影子等等。
（三）皮影游戲。
師：同學們都很聰明，從實驗中學到了不少知識。看來影子離不開光，光和影子都是我們?nèi)祟惖暮门笥?。我們?jīng)常同它們一起跳舞、唱歌、講故事、做游戲。你們看，這些影子多有趣啊。
播放一段簡單的皮影戲。
師：老師準備了簡單的道具，誰愿意上臺試著表演呢？
學生表演，并談談感想。
師：真要感謝我們的影子朋友，給我們帶來這么多歡樂！影子不但能給我們帶來歡樂，它的作用還有很多，比如辨別方向等。請同學們回去再搜集資料，下節(jié)課我們再一起來談談。
教學反思。
本次活動讓學生通過互相配合、共同參與，達到解決問題的目的，努力讓他們在探索的過程中體驗愉快，嘗試實驗成功的喜悅，并通過這節(jié)課培養(yǎng)學生與他人合作、交流以及相關的能力。本次活動有一個難點是光與影子的關系，為了突破難點，我讓學生畫影子圖，并安排了小實驗，希望通過做實驗讓學生知道光源、物體與影子的關系，以此來降低難度。在實際操作中，學生的爭論較多，但我沒有武斷地去糾正、下結論，而是把實驗的主動權交給學生，鼓勵他們用不同的方法嘗試，反復實際觀察，互相糾正，體驗動手的樂趣。在活動中，學生非常投入，并表現(xiàn)出了濃厚的興趣、主體意識和探索意識。而我則起到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的引導作用，基本上達到了我的預期目標。
我的影子教學設計篇十五
教學要求：
1能正確認讀“影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友”，會正確書寫“飛、馬、鳥”。認識新筆畫“豎折折勾”和4個新偏旁“三撇兒、反犬旁、小字頭、寶蓋頭”。
2激發(fā)學生課外繼續(xù)探究的熱情。
（一）朗讀課文。
（二）認讀生字。
1各種形式認讀詞語。
2分開詞語，各種形式認讀生字。
影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友。
3偏旁顯紅，看看哪些字的偏旁，你已經(jīng)認識了。
4學習新偏旁：三撇兒、反犬旁、小字頭、寶蓋頭。
5找偏旁游戲。
將字的偏旁和字分開，進行組合游戲。
（三）課間操。
拍手歌：師：我們大家來拍手，上面拍拍。
生：下面拍拍。
師：前面拍拍。
生：后面拍拍。
……。
（四）小組認字比賽。
以五人為一單位，拿出各自準備的生字卡片，圍成一圈，讓圈中間的同學介紹手中的字。
如果有說錯的小組成員可及時糾正，比比誰說的又快又對。
（五）寫字練習。
1教學新筆畫“豎折折鉤”。
2學生根據(jù)書上的筆順自學筆順。
3交流自學成果，并做小老師提醒小朋友哪些地方不要寫錯。
4寫字練習，提醒學生寫字姿勢要正確。
（六）繼續(xù)激趣，引導探究。
1激趣：學了課文之后，你還有什么有關影子的問題想研究（或教師提問）？
（預設：什么時候影子最長，什么時候影子最短？
什么時候影子很清楚，什么時候影子很模糊？
什么時候人們喜歡影子，什么時候的人們不喜歡影子？……）。
2引導探究：希望同學們課后再去研究研究，能干的同學也可學著課本上小朋友的樣子，寫一段小詩。
我的影子教學設計篇十六
1、猜謎語：你走他也走，你停他也停；晴天里有他，陰天里沒他。
2、用拼音板書課題，指導正音，造句（可以省略）。
3、出示圖片，解釋影子的產(chǎn)生。（光被不透明的物體擋住就會形成影子）。
1、聽光盤讀課文。
2、自己讀課文，不認識的字借助拼音。
3、齊讀課文。
1、圈出文中生字，圈好讀兩遍。
2、帶拼音讀。（提醒后鼻音的字和翹舌音的'字）。
3、去拼音讀。
4、詞語認讀。
5、讀字卡（送信）。
6、組詞造句。
1、課中游戲：拍手操。
2、“我會說”（我的前面是~~~）。
3、寫一寫“我會說”
我的影子教學設計篇十七
1、從學生的生活入手，拉近學生與語文的距離。
課堂從學生認識的橋入手，設下懸念以激起學生學習的好奇心、求知欲。讓學生在好奇求知中達到學習的高潮，這些為培養(yǎng)學生的自主學習意識創(chuàng)造了良好的氛圍。
2、重視語言的積累：
針對本課語言優(yōu)美的特點，引導學生以讀為主，積累語言，如大量句式訓練，培養(yǎng)語感，為全面提高語文素養(yǎng)作積淀。
一、談話導入
師：同學們，你們見過什么橋？
生：木橋、拱橋。
師：大家知道的真多!圖上畫的是什么？
生：圖上畫的是一座石拱橋。還畫了橋的影子，其實圖上畫了兩座橋，水上一座，水下一座。
誰能把課題讀好來呀？我們一起來讀一讀課題。
二、聽讀課文，想象畫面
師：接下來，我們要用“心”看一場特殊的電影，大家閉上眼睛一邊聽一邊想象,看誰看到電影最精彩的了。（教師配樂朗讀課文，學生閉目靜聽，想象）
師：電影好看嗎？
生：好看。
師：你看到了什么？
生：我看到了石拱橋。我看到了四個石獅子。
我好象看到了小魚快活地游，我還看到一個小朋友坐在石頭上看魚呢……
師：多有趣的影子橋?。∧銈円沧x一讀，好嗎?
三、自讀課文，自學生字
大家都是二年級的小同學了,已經(jīng)懂得了好多識字方法了,對吧?那我們在讀書的過程中遇到不認識的字你們就用自己喜歡的方法來解決吧。好！開始讀書吧?。ㄎ覀兘裉爝@一課的生字可真不少呀，你們都會認了嗎？現(xiàn)在請同桌互認生字詞吧。）（我們還是象平時那樣如果同桌讀得都正確，你就夸夸人他，如果同桌還不會讀你就幫幫他）好，開始同桌互讀生字吧！
生字寶寶它可不愿意上大屏幕，它們想讓鐘老師幫個忙，用開火車的形式檢查一下看是不是每一個小朋友都認出它來了。好！哪列小火車先開起來呀？（開得真順利！暢通無阻！真不錯！好樣的！）
看來詞語娃娃和生字寶寶都難不倒你們，現(xiàn)在他們又跑回到課文里去了。
四、自讀課文，交流感受
它們請同學們再自由讀一讀課文，用橫線劃出你喜歡的句子多讀幾遍。（生自由讀課文）已經(jīng)劃出你最喜歡的句子的同學也可以讀給你們小組里的同學聽并說說你為什么喜歡它。
師：誰愿意把自己喜歡的句子讀出來跟大家一起分享呀？看，我們班的小勇士可真多呀！
生：我最喜歡這一句：“風兒吹來，水面像奶奶的臉，起了好多好多皺紋”。這是一句比喻句，一讀這句子，我就想起奶奶。
（你說得真好，真讓老師佩服！更讓老師佩服的是還有好多同學都學會了傾聽同學的發(fā)言了呢?。?BR> 師：你能用“……像……”說一句話嗎？
生：老師像媽媽一樣關心我。
生：我還喜歡這一句話：“只要有人來釣魚，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝?！蔽矣X得這個小朋友很喜歡魚，不想讓別人破壞魚自由自在的生活。我喜歡這一句：“聽爺爺說，這橋很老了，是爺爺?shù)臓敔斈菚r候修的?！备杏X有趣極了。
師：聽你讀，好象是爺爺修的，一點也不古老，能再試讀一次嗎？（生再讀）
生：我最喜歡這一句：只要有人來釣魚，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝。因為我覺得這個小朋友很喜歡魚。
生：我也喜歡這一句，但我有不同的意見，這個小朋友是喜歡影子橋，所以不喜歡有人釣魚，他就扔石子，還大聲吆喝。
，《影子橋》教學設計
師：你也活潑可愛，能用“一忽兒……一忽兒”說話嗎？
（生練習說話）
生：老師，我一直說不好“躥”字，我可以改成“跳”嗎？
師：可以，但應該說出他們的不同之處。我們來比較以下兩個句子：“我在山間小路上散步，走著走著，突然看見一只小兔子從草叢中躥出來?！薄拔以谏介g+小路上散步，走著走著，突然看見一只小兔子從草叢中跳出來?！保▽W生讀，比較）
生：感覺“躥”比“跳”的動作快。
師：那課文這一句話就應該讀出快和突然的感覺，××同學，老師相信你也一定能讀好。
生：老師，“站在橋上往下看，河水清清，水底有許多五顏六色的小石子，還有好多好多的小魚游來游去。”這句話好美好美呀。
從你的讀書中老師已經(jīng)有點美的感覺了，誰再來試一試，把它讀得更美一些呀？（學生
師：從你的朗讀中確體會到了它的美，喜歡這一句的同學一起美美的讀一讀吧！注意一邊讀一邊想象文中的畫面。
師：石拱橋為什么待在這兒，魚兒還可能在干什么呢？
生：石拱橋在照自己的影子，魚兒在玩跳高游戲吧？我想它們是想象陸地的景色吧！
[兩個簡單的問題，給了學生思維的廣闊空間，真正實現(xiàn)了學生與文本的對話]
生：老師，為什么課文題目不叫“石拱橋”，而叫“影子橋”呢？
師：同學們，你們認為呢？
生：我覺得是因為“影子橋”比“石拱橋”更有趣些，大家一看到這個題目就會喜歡上這篇課文。
師：說得真好！看樣子，取一個好的題目對一篇文章來說很重要。還有其他理由嗎？
生：哦，我知道了！這篇文章主要寫的是水中的影子橋，不是石拱橋，書中的小朋友最喜歡的也是影子橋，題目當然是 “影子橋”。
四、美讀全文
師：白天的影子橋多美啊！可是書中的小朋友不知道，夜晚的影子橋更美了。同學們閉上眼睛，讓心飛到那兒去看一看吧。（同時播放音樂）
（學生有的說看到了，有的說沒看到）
師：看到了的同學給大家描述描述。
生：我看到晚上安靜極了，幾只小青蛙在荷葉上呱呱的說話，小蟲子在草叢里唱著歌。
生：我看到月亮出來了，月亮的影子就在影子橋旁邊晃動。
生：我還看到了小魚都睡覺了。
生：我看到螢火蟲打著燈籠在影子橋周圍飛來飛去。
……
師：多么迷人的影子橋?。∽屛覀冊谝魳仿曋性賮碜杂傻乩首x一遍。
五、暢反欲言，品嘗收獲
師：學完課文，你有什么收獲？你還見過什么有趣的倒影？
生：我知道“一忽兒”就是“一會兒”的意思。我會讀課文了。我會用“……像……”說比喻句。我洗臉時，臉盆里有倒影。公園的池里有樹的倒影，還有船、藍天、白云的倒影。
師：你喜歡橋嗎？
生：喜歡。
師：請你收集一些橋的圖片，下節(jié)課我們來欣賞。
教學反思：
本節(jié)課，我把閱讀的時間還給了學生,讓學生自己去體驗，交流心得，并沒有非要把課文講得怎樣深或怎樣透。
我們看到，學生喜歡的句子不同，對課文、句子的體驗也是不同的，有的讀出了句子的美，有的讀出了比喻句，有的還能用詞說話，還會給詞換不同的說法——由于老師沒有設定統(tǒng)一的問題，沒有指定必須的學習任務，所以學生能夠名抒己見。
遺憾之處：朗讀的辦法由教師所決定，這方面又限制了學生的喜好。
我發(fā)現(xiàn)了……