秋夜教案設(shè)計(jì)(實(shí)用20篇)

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    秋夜教案設(shè)計(jì)篇一
    一、教學(xué)內(nèi)容:
    1.感受秋天的意韻;2.學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言。
    二、課型:品讀課。
    三、課時(shí):一節(jié)課。
    四、教學(xué)設(shè)想:聽(tīng)讀(知內(nèi)容)——品析(賞美點(diǎn))——練筆(學(xué)寫法)。
    五、教學(xué)過(guò)程:
    導(dǎo)入:我們生活的這個(gè)美麗的星球,四季輪回,周而復(fù)始,當(dāng)我們走過(guò)隆冬的冰清素潔,感受了陽(yáng)春的明媚艷麗,領(lǐng)略了盛夏的激情奔放之后,今天我們來(lái)品嘗金秋的累累碩果,解讀秋的靈魂和精神。(2′)。
    聽(tīng)讀,進(jìn)入秋天的意境。
    1.以小標(biāo)題為中心,說(shuō)一句理解的話,如《秋實(shí)》這一節(jié)可以這么說(shuō):虛懷若谷的秋實(shí)。
    2.針對(duì)各章節(jié)內(nèi)容,找一句感悟的話,如《秋實(shí)》這一節(jié)可以尋這一句:世界上有不經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎?(或:世界上有不經(jīng)過(guò)光射日曬而成熟的果實(shí)嗎?)(8′)。
    學(xué)生可能有如下回答:
    虛懷若谷的秋實(shí);世界上有不經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎?
    多姿多彩(五彩繽紛)的秋色:如果我只屬于一種顏色,那秋天該是多么的單調(diào)啊!
    豐富多樣(酸、甜、苦、辣)的秋味:在我的收獲里,充滿著酸、甜、苦、辣各種味道。
    慈母心腸的秋風(fēng):感謝秋風(fēng)吧,別曲解的它那一片保護(hù)生命的慈母般的心腸。
    尋找真諦(不同尋常)的秋葉:既然生命已有了一個(gè)不尋常的開(kāi)頭,就應(yīng)當(dāng)有一個(gè)不尋常的結(jié)尾。
    心地誠(chéng)實(shí)的秋土:人們啊,在你播種時(shí),最好先想想秋天會(huì)有什么樣的收獲吧!
    胸懷博大的秋景:(面對(duì)薄情者)如果那樣,我不也變得一樣薄情了嗎?
    由謙遜的秋實(shí)、多姿的秋色、多樣的秋味、慈祥的秋風(fēng)、真摯的秋葉、誠(chéng)實(shí)的秋土、博大的秋景,同學(xué)們對(duì)秋天有什么新的認(rèn)識(shí)了嗎?“秋天有著一個(gè)成熟的頭腦?!薄@就是秋魂!
    尋讀,積累寫秋的詞句。
    理解了文章的內(nèi)容,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言。
    下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,從詞語(yǔ)的角度說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”的話(注意:同學(xué)們說(shuō)的時(shí)候,要“一組一組、一類一類,一些一些,”地說(shuō),而不是“一個(gè)一個(gè)”地說(shuō)):
    比如:
    我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的形容詞:霉?fàn)€、干癟、蒼白、憔悴,突出了風(fēng)雨光熱的巨大作用。
    我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的近義詞:不單、不只、不光、不全,突出了秋味的各式各樣。
    我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的單音節(jié)動(dòng)詞:(秋景)啞、躲、謝、枯,寫出了薄情者的無(wú)情。
    我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的疊詞:“聞聞、嘗嘗、嚼嚼”突出了秋味的豐富。
    下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,從句子的角度說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”的話:
    比如,同學(xué)們可以這么說(shuō):
    我發(fā)現(xiàn),文章每一章都有一段或幾段排比:秋實(shí)——不是風(fēng),我怕早已霉?fàn)€了;不是雨,我怕早已干癟了;不是光,我怕早已蒼白了;不是熱,我怕早已憔悴了。秋色——谷子說(shuō):秋是黃色的,我就是叫秋風(fēng)吹黃的。高梁說(shuō):秋是紅色的,我就是叫秋氣染紅的。棉花說(shuō):秋是白色的,不然,我哪里會(huì)有這銀裝素裹呢?墨=菊卻說(shuō):秋是黑色的,我開(kāi)放的花朵就是明證。松柏說(shuō):秋和夏沒(méi)什么區(qū)別,都像我一樣青翠……秋味——蘋果說(shuō):秋是香的,不信你聞聞;甘蔗說(shuō):秋是甜的,不信你嘗嘗;槐籽說(shuō):秋是苦的,不信你嚼嚼;秦椒說(shuō):秋是辣的,世上的人沒(méi)有不知道;紅果說(shuō):秋是酸的,連山里的石頭都曉得……秋風(fēng)——如果不是秋風(fēng)將樹(shù)葉吹落梢頭,那片片葉子不是要被嚴(yán)冬所撕碎嗎?如果不是秋風(fēng)把果實(shí)卸下高枝,那果實(shí)不是要被冰雪所吞噬嗎?如果不是秋風(fēng)將種子吹下莖桿,那種子不是要被酷寒所凍僵嗎?是秋風(fēng),把葉子介紹給根須,使它找到了延續(xù)生命的母體;是秋風(fēng),把種子藏進(jìn)厚實(shí)的泥土,使它有了一個(gè)萌生春天的溫床;是秋風(fēng),把果實(shí)領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)個(gè)溫存的家,使它保存了生命的胚胎。秋葉——秋葉呀,你是怕人們忘記了你的貢獻(xiàn)嗎?不會(huì)的,人們不會(huì)忘記你一生的苦累勞作。不會(huì)忘記你夏日獻(xiàn)出的綠陰,秋天獻(xiàn)出的收獲。秋葉呀,你是在哀傷自己生命的短促嗎?不要這樣英雄氣短!你的燦燦一生并不會(huì)隨著秋的到來(lái)而結(jié)束,殷實(shí)的種子已帶著你的希望,向春天奔去了。秋葉呀,你是惦記那失去葉的枝頭會(huì)被冰霜所凍煞嗎?不會(huì)的,它在你的養(yǎng)育下,早已不是昨日那弱不禁風(fēng)的妖兒女,而長(zhǎng)成了鐵干虬枝的大丈夫。秋土——“春天的土地是溫馨的,它使萬(wàn)物萌生;夏天的土地是熱烈的,它使生命拔節(jié);秋天的土地則是誠(chéng)實(shí)的,它用收成證明著播種者的品質(zhì)。”“如果你種下是莠子,秋天收獲的定是一片雜草;如果你種下的是秕子,秋天收獲的.定是一把糟糠;如果你什么也不種,秋天收獲的則是一片空白?!薄叭绻惴N下的是葵花,秋天收獲的是一片金黃;如果你種下的是甘蔗,秋天收獲的定是蜜糖?!鼻锞啊S鶯來(lái)了,為大地唱著殷勤的歌兒,以求得到地的喜愛(ài);蝴蝶來(lái)了,為大地舞著謅媚的翅膀,以求得到地的歡心;花兒來(lái)了,為大地披紅戴綠,以求得到大地的青睞;楊柳來(lái)了,為大地情意綿綿,以求得到大地的親昵。
    (第一個(gè)層次的發(fā)現(xiàn))。
    我發(fā)現(xiàn),文章所有的“話”大致可以分為兩種:寫給或說(shuō)給秋天的“話”、秋天說(shuō)的“話”,其中秋天說(shuō)的話大多是有哲理的話。比如:秋實(shí)——秋天了,成熟的果實(shí)卻低下了頭,它不是在孤芳自賞,也不是在自我陶醉,更不是在哀泣自己將跌落枝頭。它是在想:我是怎樣成熟的呢?(寫給給秋天的“話”)不是風(fēng),我怕早已霉?fàn)€了;不是雨,我怕早已干癟了;不是光,我怕早已蒼白了;不是熱,我怕早已憔悴了。世界上有不經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎?世界上有不經(jīng)過(guò)光射日曬而成熟的果實(shí)嗎?(秋天說(shuō)的“話”)。
    我發(fā)現(xiàn),文中有許多問(wèn)句,有的問(wèn)句加強(qiáng)語(yǔ)氣——“世界上有不經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎?世界上有不經(jīng)過(guò)光射日曬而成熟的果實(shí)嗎?”有的問(wèn)句引起下文——秋是什么顏色?有的問(wèn)句即回應(yīng)上文又引起下文——“如果不是秋風(fēng)將樹(shù)葉吹落梢頭,那片片葉子不是要被嚴(yán)冬所撕碎嗎?如果不是秋風(fēng)把果實(shí)卸下高枝,那果實(shí)不是要被冰雪所吞噬嗎?如果不是秋風(fēng)將種子吹下莖桿,那種子不是要被酷寒所凍僵嗎?”
    (第二個(gè)層次的發(fā)現(xiàn))。
    其實(shí)同學(xué)們還可以從如下角度去發(fā)現(xiàn):
    我發(fā)現(xiàn),文章人格化的寫景非常富有情味?!锶~呀,你是怕人們忘記了你的貢獻(xiàn)嗎?不會(huì)的,人們不會(huì)忘記你一生的苦累勞作。不會(huì)忘記你夏日獻(xiàn)出的綠陰,秋天獻(xiàn)出的收獲。秋葉呀,你是在哀傷自己生命的短促嗎?不要這樣英雄氣短!你的燦燦一生并不會(huì)隨著秋的到來(lái)而結(jié)束,殷實(shí)的種子已帶著你的希望,向春天奔去了。秋葉呀,你是惦記那失去葉的枝頭會(huì)被冰霜所凍煞嗎?不會(huì)的,它在你的養(yǎng)育下,早已不是昨日那弱不禁風(fēng)的妖兒女,而長(zhǎng)成了鐵干虬枝的大丈夫。
    秋夜教案設(shè)計(jì)篇二
    說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
    1、讀懂重點(diǎn)詞、句、段,理解課文內(nèi)容。
    2、學(xué)會(huì)真實(shí),具體的表達(dá)方法,體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
    3、又感情朗讀課文,背誦喜歡的段落。
    4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
    說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
    1、學(xué)會(huì)真實(shí),具體的表達(dá)方法,體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
    2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
    說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)上節(jié)課生詞新詞:
    分組合作比賽,默寫生字,要求全部寫出來(lái),寫對(duì)寫好,前面的不會(huì)后面的補(bǔ)充,到規(guī)定時(shí)間為止。
    二、導(dǎo)入新課:
    板書(shū):古怪淘氣可愛(ài)。
    三、整體感知,體會(huì)真實(shí)的表達(dá)方法(分大組朗讀交流)。
    讀完以后你們覺(jué)得老舍先生寫的貓真不真實(shí)?那些地方看出它的真?
    四、重點(diǎn)感悟課文,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
    (一)上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分,這節(jié)課就讓我們深入課文,注意抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)后有感情地朗讀出來(lái),要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。
    (2)小組交流匯報(bào)。
    大花貓。
    1、性格古怪。
    (1)小組代表讀,其他同學(xué)聽(tīng):哪兒讀得好?為什么?從哪聽(tīng)出來(lái)的?
    (2)重點(diǎn)體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”
    a.質(zhì)疑:古怪是什么意思?為什么貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪?
    板書(shū):(大花貓)性格古怪高興時(shí)……不高興時(shí)……。
    膽小勇猛。
    b.學(xué)生發(fā)現(xiàn):你們發(fā)覺(jué)什么表達(dá)方法嗎?
    師引導(dǎo):作者在開(kāi)頭就指出貓的性格實(shí)在有些古怪,這叫什么?(開(kāi)門見(jiàn)山)這種寫法好不好?(簡(jiǎn)潔明了,我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí))。
    (3)朗讀課文,你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點(diǎn)嗎?
    體會(huì)到:(課件展示)。
    a.“說(shuō)它……吧,可是……“的句式(從中我們可以體會(huì)到這個(gè)句式由兩部分構(gòu)成,前部分和后部分是矛盾的,課文通過(guò)這樣的句式,寫出貓既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職的特點(diǎn),體現(xiàn)了貓“實(shí)在古怪”的性格。)。
    b.“任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)”(我們體會(huì)到貓十分貪玩,一玩起來(lái)就要玩?zhèn)€痛快。)。
    c.“它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可!(屏息凝視指屏住呼吸,聚精會(huì)神地看。屏:抑制;凝:注意力集中。課文通過(guò)寫貓一連幾個(gè)小時(shí)抑制呼吸,聚精會(huì)神地看,下定決心地等,突出他的盡職?!胺恰豢伞睂懗鲎ダ鲜蟮貨Q心和耐心,突出表現(xiàn)貓地盡職。)。
    d .“它若不高興啊,無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話,它也一聲不出?!保ā盁o(wú)論”用來(lái)表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變,我們體會(huì)到貓?jiān)诓桓吲d時(shí)舉斷冷漠的表現(xiàn)。)。
    (4)學(xué)生又感情朗讀這一部分。
    2、淘氣。
    那些地方寫貓的淘氣,找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣?
    體會(huì)到:a.什么東西都玩。
    b.玩起來(lái)不怕率跟頭,也不怕撞疼。
    c.膽子越來(lái)越大,逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。
    耍個(gè)沒(méi)完。
    小貓:淘氣枝折花落。
    3、可愛(ài)。
    重點(diǎn)體會(huì):上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛(ài),因?yàn)闊o(wú)論是古怪還是淘氣,老舍先生都是視貓如兒,愛(ài)貓如女的。
    4、重點(diǎn)體會(huì)以下幾個(gè)詞:
    生機(jī)勃勃:充滿生機(jī)與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛(ài)、淘氣頑皮及作者的喜愛(ài)之情。
    盡職:努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠,文中寫貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)屏息凝視,連等幾個(gè)鐘頭,從中看出它盡力地做好本職工作。
    變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,富有變化。
    5、依據(jù)板書(shū)總結(jié)全文,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
    (1)默讀課文,體會(huì):貓既古怪又淘氣,作者為什么還說(shuō)它可愛(ài)呢?
    a.從性格上看,正因?yàn)樨埖男愿駮r(shí)矛盾統(tǒng)一體,才使它性情豐富多彩,生動(dòng) 有趣。
    b.從淘氣看,“生機(jī)勃勃”看出作者的喜愛(ài)之情。
    (2)默讀全文,列出作者喜愛(ài)貓的句子并談體會(huì)。(融情于貓,情貓相融)。
    如“在你寫作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花?!保ò雅K腳印形容成小梅花,而“印”字用得何其生動(dòng)。)。
    “它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。”(把貓的叫聲形容得悅耳動(dòng)聽(tīng),喜愛(ài)之情躍然紙上。)。
    “它在花盆里摔跤,抱著花枝大秋千,所過(guò)之處,枝折花落。你見(jiàn)了,絕不會(huì)責(zé)打它,它是那么生機(jī)勃勃,天真可愛(ài)!”(“天真可愛(ài),生機(jī)勃勃”這些詞語(yǔ)一般形容小孩子,放在這里體現(xiàn)了作者對(duì)小貓的寬容憐愛(ài)如待幼小孩童。)。
    五、思維拓展,深化主題。
    1、思考題:請(qǐng)你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W(xué)介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
    2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備,同桌交流。
    3、學(xué)生選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。
    六、總結(jié)全文:這是一篇描寫動(dòng)物的文章,老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài),全文字里行間流露作者的愛(ài)貓之情。
    七、布置作業(yè)。
    1、做同步練習(xí)。
    2、背誦自己喜歡的段落。
    3、小練筆:試試描寫你喜歡的動(dòng)物老實(shí)貪玩盡職。
    秋夜教案設(shè)計(jì)篇三
    仔細(xì)地弄清題目的要求,重點(diǎn)和范圍,這是做好命題作文最關(guān)鍵的第一步。
    在弄清題目的要求,重點(diǎn)和范圍以后,就要認(rèn)真回憶與這個(gè)題目有關(guān)的材料,哪些事兒是自己最熟悉的,最有新意的、準(zhǔn)備表達(dá)一個(gè)什么思想,這就是回憶材料,確定中心。中心明確了,就要環(huán)繞中心,選擇最能表達(dá)中心的材料。這就是環(huán)繞中心,選擇材料。
    我家的“俠女”———紀(jì)曉旭。
    你不要小看這個(gè)女生哦,她可是我們家的“俠女”,只不過(guò)這個(gè)稱號(hào)至今沒(méi)有被人認(rèn)同而已??丛谖液退慕磺榉峭话愕姆輧荷?,在此宣揚(yáng)一下她多方面的特點(diǎn),看你到底怎么定位她。
    感評(píng):第一段總體寫主人公的外貌特征,描寫比較傳神,抓住了典型的特征。語(yǔ)言簡(jiǎn)練,又深刻勾畫(huà)出了人物外貌,給人留下較深刻的印象。
    到床上;要么就用牛肉臭兒然后都它雙腳獨(dú)立前進(jìn)。有時(shí)興致起來(lái)了干脆全身上下裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),還自命為“特效蒸汗減肥法”。可憐的小狗兒受盡了折磨,卻又偏偏離不開(kāi)她,夜里總鉆到她的被子里,自以為愜意的找個(gè)溫暖的小角落舒服的臥下,卻被她睡夢(mèng)中一招“連環(huán)奪命腿”踢到床下,唉。你肯定以為這小狗早已瘦的像非洲難民,可它卻比誰(shuí)都肥嘟嘟呢!因?yàn)檫@“俠女”其實(shí)也很疼它的,所有好吃的東西都分一半給它,每天又好細(xì)心的照顧它,它不肥才怪呢!
    感評(píng):此段意在表現(xiàn)“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。抓住了典型的動(dòng)詞,動(dòng)作描寫很逼真,讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺(jué)。同時(shí)也能看出她對(duì)小狗的那種憐寵,展示了她性格的兩面性。
    她也有軟弱的一面,“俠女”也會(huì)哭嗎!記得那時(shí)她看《藍(lán)色生死戀》的時(shí)候,真是哭得一把鼻涕一把淚,看上去好不凄慘!她喜歡看言情小說(shuō),對(duì)于瓊阿姨的作品如數(shù)家珍,總是感慨世間的悲涼。她也愛(ài)看柯南,每次看的時(shí)候是她一天中表情最豐富的時(shí)候:開(kāi)始看到血腥的尸體總是“哇”的一聲大叫,所以通常別人看尸體沒(méi)什么,到被她的叫嚇得魂都沒(méi)了;然后就開(kāi)始深思,時(shí)而皺眉時(shí)而傻笑,時(shí)而又坐立不安,真是讓人不明白她到底在想什么;最后等真相揭露她又一陣陣惋惜,說(shuō)自己怎么那么笨。反正看她看電視可比看電視有趣多了。
    感評(píng):這段意在寫“俠女”安靜淑女的一面,但是所選事例不恰當(dāng),讓人覺(jué)得還是在寫她瘋狂的一面,應(yīng)當(dāng)修改。
    別看她,可她對(duì)待卻是一點(diǎn)也的!她很好,知道自己要的是什么,會(huì)為了目標(biāo)努力。她很能吃苦,可以晚上只睡幾個(gè)小時(shí),第二天扮熊貓嚇我們這些膽小的人,所以她的成績(jī)也一直是不錯(cuò)的,讓很多人都恨得牙癢癢。
    感評(píng):這一段寫出了“俠女”并非傻玩傻鬧,而是有自己堅(jiān)定的人生目標(biāo),劃線的詞語(yǔ)寫出了她這一特點(diǎn)。語(yǔ)言較幽默,不刻板。
    她的初中老師曾評(píng)價(jià)她說(shuō),她是那種會(huì)用200%的精力去享受生活的人。她看書(shū),寫作,聽(tīng)歌,聊天;她上網(wǎng),運(yùn)動(dòng),郊游,打游戲,她感慨,多愁,愛(ài)哭又樂(lè)觀。她就是我們家的“俠女”,她就是我。哈哈,我沒(méi)有騙你,我真的是“俠女”哦!我可是“絕對(duì)快樂(lè)派”的第一代掌門人!我們的信物就是開(kāi)心的笑快樂(lè)的笑。加入我們這個(gè)門派吧!因?yàn)槲覀兊淖谥际菦](méi)有什么不快樂(lè),快樂(lè)萬(wàn)歲!
    感評(píng):最后一段揭曉謎底,這個(gè)“俠女”就是“我”。引用老師的話高度概括了“我”的特點(diǎn)。并且引出了新奇的“絕對(duì)快樂(lè)派”,讓人回味。
    她也有安靜的一面。別看她平時(shí)好像很神經(jīng)質(zhì),可是她卻瘋狂的迷戀文學(xué)??催^(guò)她作文的人都會(huì)比較詫異,有點(diǎn)不相信那柔美的文字,纖細(xì)的心是屬于她的。她看書(shū)的時(shí)候,和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽(yáng)光灑滿屋子的下午躲在床上的小角落里,捧一本瓊瑤的小說(shuō),放上一張唱片,細(xì)細(xì)的接受小說(shuō)中意境的洗禮。那時(shí)候的她會(huì)出奇的淑女,因?yàn)樗龕?ài)文學(xué),愛(ài)寫作,愛(ài)這世間上所有的快樂(lè)所有的痛苦,愛(ài)這美麗的文字,這柔和的世界。
    感評(píng):改過(guò)之后就比較容易凸現(xiàn)“俠女”與“淑女”之間的對(duì)比。是作者讀出主人公安靜柔和和女孩的一面。
    同學(xué)點(diǎn)評(píng):
    1:文章通順連貫,人物的特點(diǎn)突出,內(nèi)容生動(dòng)有趣,吸引讀者。如果在內(nèi)容上再多安排一些突出自己的事例將會(huì)更好。
    2:語(yǔ)言個(gè)性活潑,角度獨(dú)特,人物個(gè)性鮮明寫真。
    3:語(yǔ)言生動(dòng),形象的刻畫(huà)自己,吸引讀者,個(gè)性突出,題材新穎。
    秋夜教案設(shè)計(jì)篇四
    1、通過(guò)自己的想象和嘗試,感受設(shè)計(jì)創(chuàng)造的樂(lè)趣。
    2、掌握手形添畫(huà)的方法,注意手形和內(nèi)容添畫(huà)的聯(lián)系。
    3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。
    學(xué)習(xí)手形添畫(huà)的方法。
    根據(jù)不同的手型添畫(huà)。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:課件,油畫(huà)棒,每人一張畫(huà)紙。
    1、師幼問(wèn)好。
    2、猜謎:今天張老師給小朋友帶來(lái)一首謎語(yǔ),請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng),猜猜它是什么?“一棵樹(shù),五棵杈,不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花,做事勞動(dòng)全靠它?!?BR>    交流:誰(shuí)能告訴老師,你的小手都能做什么?
    小白兔,蹦蹦蹦,小黃牛,哞哞叫。
    小孔雀,飛飛飛,小蝸牛,碰碰頭,
    小金魚(yú),游呀游,小手,啪啪啪。
    交流:小朋友,快想一想,剛才你的小手都變成了什么?
    4、示范手形畫(huà),揭示課題。每個(gè)小朋友都有一只神奇的'小手,老師也有一只會(huì)變魔術(shù)的手,請(qǐng)小朋友猜一猜,老師的手能變成什么?(示范畫(huà))這條小魚(yú)是怎么變出來(lái)的?像這樣描手形添畫(huà)的方法就叫做手形畫(huà)。
    小朋友,你想不想學(xué)幾幅有趣的手形畫(huà),今天,老師就教給大家一種新本領(lǐng)---手形畫(huà)。
    1、觀看課件,模仿手形。
    看,它是誰(shuí),是怎么變出來(lái)的,快動(dòng)動(dòng)你的小手,試一試。
    2總結(jié)手形畫(huà)方法。
    看了這些畫(huà),你發(fā)現(xiàn)了嗎?畫(huà)手形畫(huà)要先干什么?(擺,描,想,添)老師把這幾個(gè)步驟編成一句順口溜,請(qǐng)小朋友跟我一起說(shuō):“伸出小手?jǐn)[一擺,然后用筆描一描,再動(dòng)腦筋想一想,添上幾筆變成畫(huà)?!?BR>    3、拓展思維。
    誰(shuí)能擺出不同的手形?(鳥(niǎo),飛機(jī),大樹(shù),鴿子,花,蝴蝶,手套,小魚(yú),白菜,老牛,鴨子等)。
    小朋友,你想不想把自己的小手描下來(lái),添畫(huà)成漂亮的圖案?下面我們就來(lái)進(jìn)行小聰聰手形畫(huà)比賽,看看誰(shuí)的設(shè)計(jì)最富有想象力。
    1、講解要求。
    手形擺好以后,不要亂動(dòng),畫(huà)筆不要伸到手指底下,沿著邊緣就可以。畫(huà)錯(cuò)的地方不要用手指擦,想辦法把它添畫(huà)成背景。
    可以自己畫(huà),也可以兩人合作,互相描手指。
    2、幼兒作畫(huà),教師巡視,指導(dǎo)添畫(huà)背景。
    欣賞作品:誰(shuí)來(lái)告訴大家,你的小手變成了什么?
    秋夜教案設(shè)計(jì)篇五
    1、感受家的溫馨,體驗(yàn)家人間相互關(guān)懷的快樂(lè)。
    3、了解“找家”的順序并嘗試在集體面前大膽交流自己的經(jīng)驗(yàn)。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    重點(diǎn):對(duì)家有初步的認(rèn)識(shí),感受家的溫馨。
    難點(diǎn):了解“找家”的順序并嘗試在集體面前大膽交流自己的經(jīng)驗(yàn)。
    活動(dòng)過(guò)程。
    一、激發(fā)興趣。
    1、出示字“家”或背景音樂(lè)我的家,討論:什么是家?
    小結(jié):家是有門有窗的房子,是我們住的地方。
    2、家里都有些什么?這些東西都放在哪里?家里有誰(shuí)?
    二、經(jīng)驗(yàn)交流。
    1、在你家里,你覺(jué)得誰(shuí)最能干?
    2、你家里,發(fā)生過(guò)什么高興的事?
    3、你覺(jué)得你的家還有什么不滿意或不夠好的地方?
    (點(diǎn)評(píng):從對(duì)家的整體感受到對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注,讓孩子在自然的交流中初步回憶、感受家的舒適,溫馨,體驗(yàn)親人在一起的快樂(lè)。孩子也是家庭中的一員,了解家庭,參與家庭生活能更好地激發(fā)家庭成員之間的情感,這是這本書(shū)里沒(méi)涉及的。把他們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行能促使幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)與新的經(jīng)驗(yàn)的整合,引導(dǎo)他們自然的關(guān)注生活,關(guān)注身邊的人。)。
    5、(觀看錄像發(fā)現(xiàn)房間里的秘密)這是我家的什么地方?
    根據(jù)幼兒觀察的情況,和他們討論房間的一些設(shè)施和物品。
    6、觀察猜測(cè)不同的房間,引出禮物想想禮物盒里裝的是什么?
    (點(diǎn)評(píng):找家的過(guò)程中,既包含了對(duì)距離、數(shù)字等數(shù)概念的知識(shí),也包含了乘車、做客等現(xiàn)實(shí)生活中的常識(shí),還要和情感的體驗(yàn),親情的交流聯(lián)系在一起。這樣的整合能最大限度地促進(jìn)幼兒的發(fā)展和知識(shí)技能的獲得。)。
    三、操作延伸。
    1、幼兒分組拆禮物,想想為什么要送這個(gè)?對(duì)收禮物者表達(dá)自己的想法。
    小結(jié)并引出大家的家。
    2、小結(jié):(用兒歌幫幼兒小結(jié))。
    (點(diǎn)評(píng):新的經(jīng)驗(yàn)的拓展,能促使幼兒生成新的問(wèn)題,引發(fā)更廣泛的思考。)。
    秋夜教案設(shè)計(jì)篇六
    1.使幼兒能夠較清楚地說(shuō)出父親、母親和自己的姓名家庭住址以及工作地點(diǎn)。
    2.幫助幼兒初步了解家庭成員之間的關(guān)系。
    3、體驗(yàn)一家人在一起的幸福感受。一一家家人在一起的幸福感受。
    活動(dòng)過(guò)程。
    一.談話引入。
    2.你家都有誰(shuí)?有幾口人?他們?cè)谀睦镒鍪裁垂ぷ?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的家人,教師給予適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言補(bǔ)充)。
    3.請(qǐng)幼兒手拿自己的全家福向同伴和老師介紹自己的一家人。介紹相片里都有誰(shuí)姓名和家庭住址?用“這是我的**,這是我的**”語(yǔ)言表達(dá)。
    再引導(dǎo)幼兒講述自己的家人是怎樣照顧自己的。(幼兒討論)。
    4.請(qǐng)幼兒看操作卡片,鞏固剛剛獲得的新知(爸爸媽媽)。
    5.小結(jié):我們每個(gè)人都有一個(gè)幸福美滿的家,有很多人關(guān)心你們愛(ài)你們,你們真的很快樂(lè)很幸福。
    二.欣賞兒歌《我有一個(gè)幸福的家》。
    提問(wèn):小朋友們你們喜歡上幼兒園嗎?
    生:喜歡。
    師:為什么?
    生:幼兒園像我家。
    師:你們真棒!(指大拇指)那你們愛(ài)老師嗎?
    秋夜教案設(shè)計(jì)篇七
    1、《秋夜》是____散文詩(shī)集____的第一篇,發(fā)表于____年。
    2、《秋夜》所采用的主要表現(xiàn)手法是_____。
    3、在我的后園,可以看見(jiàn)墻外有兩株樹(shù),一株是棗樹(shù),還有一株也是棗樹(shù)出自()。
    c.《雨前》d.《風(fēng)景談》。
    a.散文b.自由體詩(shī)。
    c.散文詩(shī)d.雜文。
    二、當(dāng)堂檢測(cè)。
    雙項(xiàng)選擇題。
    1、散文詩(shī)《秋夜》中,象征現(xiàn)實(shí)生活中舊勢(shì)力的景物有()。
    a.小的粉紅花b.直刺天空的棗樹(shù)。
    c.奇怪而高的天空d.夜游的惡鳥(niǎo)。
    e.小青蟲(chóng)。
    2、《秋夜》中,寄寓著作者情操的景物有()。
    a.小的粉紅花b.直刺天空的棗樹(shù)。
    c.奇怪而高的天空d.窘得發(fā)白的月亮。
    e.夜游的惡鳥(niǎo)。
    多項(xiàng)選擇題。
    1、《秋夜》中所創(chuàng)造的一組象征性形象包括()。
    a.天空b.棗樹(shù)。
    c.蜜蜂d.小的粉紅花。
    2、《秋夜》中現(xiàn)實(shí)生活中舊勢(shì)力的象征物是(。
    a.奇怪而高的天空”b.小青蟲(chóng)。
    c.小的粉紅花d.窘得發(fā)白的月亮。
    e.夜游的惡鳥(niǎo)。
    a.小青蟲(chóng)b.直刺天空的棗樹(shù)。
    c.奇怪而高的天空d.小的粉紅花。
    e.窘得發(fā)白的月亮。
    4、《秋夜》中作者寄寓在象征物上面的思想感情是(。
    a.棗樹(shù):對(duì)韌性戰(zhàn)斗精神的贊頌。
    b.小青蟲(chóng):對(duì)不自量力,自投羅網(wǎng)者的諷刺。
    c.夜空:對(duì)黑暗統(tǒng)治者的憎惡。
    d.月亮:對(duì)追求光明而不得者的憐憫。
    e.小粉紅花:對(duì)被壓迫被摧殘的弱小者的'同情。
    三、課后練習(xí)。
    必做題1、簡(jiǎn)析魯迅《秋夜》運(yùn)用象征手法抒情的藝術(shù)特點(diǎn)。
    2、簡(jiǎn)述《秋夜》中“棗樹(shù)”形象的象征意義。
    3、根據(jù)你對(duì)文章的理解填寫。
    這是一篇含蓄雋永的散文,通過(guò)描寫,表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)的心境,體現(xiàn)了作者的精神。
    選做題1、全文描寫了時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、貫穿全篇的“我”,這是一個(gè)線索人物,一個(gè)的形象。
    2、課文中直接描述“我”的活動(dòng)的,只有兩處,請(qǐng)加以概括。
    一是:
    二是:
    秋夜教案設(shè)計(jì)篇八
    研究主題:
    1.學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,也是時(shí)代的熱切呼喚。
    2.課堂教學(xué)應(yīng)是教師、學(xué)生、文本三者之間平等對(duì)話的過(guò)程。語(yǔ)文教師的作用在于平等地參與、周密地組織、巧妙地引導(dǎo)、簡(jiǎn)約地講授,以及藝術(shù)地激活和完善學(xué)生思維的盲區(qū),不斷讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感受作品中包蘊(yùn)的無(wú)限風(fēng)光。
    教學(xué)目的:
    1.理清文章的思路。
    2.體味作者的情感。
    3.感受語(yǔ)言的魅力。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1.作者情感的體會(huì)與升華。
    2.作品語(yǔ)言的內(nèi)化與外現(xiàn)。
    課時(shí)安排:45×1。
    過(guò)程設(shè)計(jì):
    一、農(nóng)村話題導(dǎo)入??課文,悄然拉近學(xué)生與文本的距離,喚醒學(xué)生沉睡的農(nóng)村情結(jié)。
    1.收割麥子大約在什么時(shí)間?麥子收割完畢接著做什么?北方農(nóng)民麥?zhǔn)胀戤吥兀?BR>    3.一年四季,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?
    二、整體感知文本內(nèi)容,大略領(lǐng)會(huì)作者情感。
    1.檢查預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ):
    2.自主、合作完成下列練習(xí),初步感知文本的內(nèi)容和情感:
    本文抓住夏天的特點(diǎn),描繪了夏天金黃色的大地上。
    的景象,表達(dá)了作者之情,深情贊美了。
    三、賞析文本美點(diǎn),感受語(yǔ)言魅力。
    自主、合作發(fā)掘文本精彩之處,小組、全班交流個(gè)性體驗(yàn)。
    1.閱讀支點(diǎn):以“我學(xué)會(huì)了”或“我發(fā)現(xiàn)了”為話題,師生交流閱。
    讀體驗(yàn)和閱讀發(fā)現(xiàn)。
    2.激活盲點(diǎn):對(duì)比手法金黃與黃金用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)比喻、擬人的傳神與精妙。
    四、升華情感,外化語(yǔ)言。
    1.情感對(duì)比:閱讀高駢《山亭夏日》,與課文表達(dá)的思想感情有何不同?
    山亭夏日。
    高駢。
    綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng),
    樓臺(tái)倒影入池塘。
    水精簾動(dòng)微風(fēng)起,
    滿架薔薇一院香。
    解說(shuō):
    綠樹(shù)下清陰濃密夏日漫長(zhǎng),樓臺(tái)的倒影映進(jìn)小小的池塘。微風(fēng)吹過(guò)珠簾輕輕地晃動(dòng),架上開(kāi)滿薔薇滿院飄香。
    2.回歸文本:根據(jù)課文描繪的景象和和作者抒發(fā)的情感,以《夏天是一首歌》。
    為題,小組合作一首新詩(shī)。
    詩(shī)歌知識(shí)鏈接:
    (1)朱湘《少年歌》中的意象:小羊、山泉、暮氣。
    (3)意象組合:蜂蝶蟬兒太陽(yáng)麥浪高粱玉米瓜秧鐮刀汗水。
    (4)結(jié)構(gòu)與方法:分行分節(jié)大膽想象與聯(lián)想。
    3.交流、朗讀詩(shī)作。
    五、教師就本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。
    六、布置作業(yè)?。
    1.完成課文后“探究練習(xí)”的第二、三小題。
    2.課后收集描寫夏天與春秋的古詩(shī)詞各一首,體會(huì)詩(shī)中的情感與課文的異同。
    秋夜教案設(shè)計(jì)篇九
    這篇精讀課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài),全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
    課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪:講它既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職;講它高興時(shí)和不高興時(shí)截然不同的表現(xiàn);講它“什么都怕”,但又那么“勇猛”。這三個(gè)方面的表現(xiàn),看起來(lái)相互矛盾,但都是事實(shí),所以說(shuō)貓的性格實(shí)在有些古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣。表現(xiàn)在:一是剛滿月,腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就愛(ài)玩;二是稍大一點(diǎn)膽子越來(lái)越大,也就更加淘氣。
    這篇課文有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了真摯的感情。老舍先生對(duì)家里的貓愛(ài)同兒女,因此無(wú)論是古怪還是淘氣,在他眼里都是十足的可愛(ài)。而且人與貓之間互相信任,和諧相處,創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí),只是將事實(shí)具體地寫出,使貓的形象越來(lái)越豐滿,性格越來(lái)越鮮明,給讀者留下深刻的印象。
    選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生繼續(xù)感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境,體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài);二是引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。
    本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的,教學(xué)難點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開(kāi)辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
    3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
    4、激起熱愛(ài)生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
    秋夜教案設(shè)計(jì)篇十
    1.講解與討論相結(jié)合,輔以多媒體教學(xué)
    2.安排一教時(shí)
    3.布置課前預(yù)習(xí)
    房間因?yàn)橛辛舜翱诓磐高M(jìn)陽(yáng)光,心靈因?yàn)橛辛舜翱诓趴吹较M?。我?BR>    的生活中有許多有形、無(wú)形的窗口。讓我們打開(kāi)課文《窗》。
    要求:整體感知課文,把握文章大意,理清小說(shuō)情節(jié)。
    討論、明確: 開(kāi)端 病重靜養(yǎng)
    發(fā)展 談天繪景
    高潮 電鈴事件
    結(jié)局 只見(jiàn)禿墻
    要求:初步分析人物內(nèi)心世界
    (一) 分析情節(jié)發(fā)展部分,初步展示病人甲形象。思考、討論:
    1.他們的主要話題是什么?
    明確:病人甲描述窗外景色。(指名朗讀第4段)
    2.窗外景色怎么樣?
    明確:景物多多、色彩斑斕、充滿生機(jī)、富有生命力.
    3.病人乙對(duì)此有什么樣的感受?(找出相關(guān)語(yǔ)句)
    明確:“躺著的那位病人津津有味地聽(tīng)著這一切?!?BR>    “這個(gè)時(shí)候的每一分鐘對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種享受。
    4.窗外美好景色是真的嗎?病人甲為什么要這樣做?
    明確:窗外景色是病人甲虛構(gòu)的,這從課文結(jié)尾可以看出。
    (二)剖析情節(jié)高潮部分,初步揭示病人乙形象 .
    思考、討論:
    1.對(duì)于占據(jù)窗口的病人甲,病人乙有什么想法? (找出相關(guān)語(yǔ)句)
    明確:“為什么偏偏是挨著窗口的那個(gè)人,有幸能觀賞窗外一切?”
    “為什么自己不應(yīng)該得到這種機(jī)會(huì)呢?”
    “緊挨窗口的為什么不該是我呢?”
    “他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢?”
    2.在電鈴事件中,病人乙有什么表現(xiàn)?
    明確:雙眼盯著天花板、紋絲不動(dòng)、見(jiàn)死不救
    (一)深入剖析人物形象
    給課文擬副標(biāo)題
    從人物角度擬
    1.兩個(gè)病人的故事
    2.一個(gè)……的病人 (病人甲)
    討論、明確:樂(lè)觀、善良 熱愛(ài)生命、心靈美好、品德高尚、
    一個(gè) ……的病人 (病人乙)
    討論、明確:自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍
    從情節(jié)角度擬 (略)
    (二)分析標(biāo)題“窗”含義
    “窗”是貫穿于整個(gè)故事情節(jié)的線索,一語(yǔ)雙關(guān),既是病房的窗口,
    也是心靈的窗口,由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內(nèi)心世界。
    (三)分析結(jié)尾
    “光禿禿的一堵墻”的結(jié)局,卒章顯志,“于無(wú)深處聽(tīng)驚雷”,使小說(shuō)產(chǎn)
    生了藝術(shù)魅力,耐人尋味,令讀者掩卷長(zhǎng)思,也使小說(shuō)的主題得到深化。
    (四)歸納主題
    就課文主題寫一副對(duì)聯(lián)
    提示: 1、頌揚(yáng)美德,鞭撻私欲
    2、頌揚(yáng)高尚品格,鞭撻丑惡靈魂
    3、君子坦蕩蕩,小人常戚戚
    (一) 給課文續(xù)寫結(jié)尾
    根據(jù)你對(duì)文章的理解,讓小說(shuō)故事情節(jié)再向前發(fā)展一步。
    提示:1、病人乙追悔莫及,羞愧不止,病情加重,很快死去。
    2、病人乙懊悔,病情好轉(zhuǎn),出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。
    3、病人乙后悔,學(xué)習(xí)病人甲,為病人丁講述“窗外美景”。
    讓病人乙活下去,教育更多的人,既符合善良人的心愿,又符合小說(shuō)的情節(jié)。
    (二) 比較閱讀
    閱讀歐亨利的《最后的一片葉子》,并與本文比較在人物、主題方面的異同
    附 板書(shū)設(shè)計(jì)
    秋夜教案設(shè)計(jì)篇十一
    世界是豐富多彩的,美麗的風(fēng)景總是可以給人以無(wú)窮的美的享受。不過(guò),現(xiàn)在我要給大家看一幅特殊的圖畫(huà)。請(qǐng)看投影屏幕,告訴大家你看到了什么。
    師:我們習(xí)慣了用眼睛去觀察世界,我們更要學(xué)會(huì)用心靈去感知世界,今天讓我們閱讀《窗》這個(gè)故事,用我們的心靈去解讀窗內(nèi)外的世界。(2)。
    請(qǐng)大家用自己喜歡的方式閱讀小說(shuō),讀完后說(shuō)一說(shuō),從故事中你看到了什么?
    師:對(duì)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)后導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
    下面就讓我們進(jìn)一步走進(jìn)病房,走進(jìn)兩位病人的內(nèi)心世界…(4)。
    秋夜教案設(shè)計(jì)篇十二
    1、能帶著美好的情懷、豐富的想象和聯(lián)想,用優(yōu)美的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文,蘇教語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第4單元教案。
    2、能品賞散文精彩生動(dòng)的語(yǔ)言,加以點(diǎn)評(píng)與積累,神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩(shī)化意境。
    3、能對(duì)作品中感人的情境和形象,說(shuō)出自己的情感體驗(yàn),力求走進(jìn)作家的心靈世界。
    4、能培養(yǎng)細(xì)致觀察的能力,學(xué)會(huì)抓住景物特征狀物抒情的寫法。
    5、能以“多彩四季”為背景,確定各種主題并展開(kāi)相應(yīng)的探究活動(dòng)。
    6、能積極參與說(shuō)話活動(dòng),使語(yǔ)言具有針對(duì)性,有吸引力,打動(dòng)別人。
    單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)。
    《春》2課時(shí)。
    《三峽》1課時(shí)。
    《濟(jì)南的冬天》2課時(shí)。
    《夏》1課時(shí)。
    寫作3課時(shí)。
    口語(yǔ)交際1課時(shí)。
    專題交流或語(yǔ)文活動(dòng)1課時(shí)。
    單元專題小結(jié)1課時(shí)。
    本單元所選的課文都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然,給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色,而且蘊(yùn)涵著作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩(shī)意盎然的《春》就是一曲“春”的頌歌;《濟(jì)南的冬天》,山美,水美,樹(shù)美,雪美……一切都充滿了詩(shī)情畫(huà)意;《三峽》篇幅雖短,卻充溢著對(duì)大自然的嘆服和贊美之情;《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季,初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《蘇教語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第4單元教案》?!豆糯?shī)歌四首》都是寫景抒情的佳作,精美的景物描寫、獨(dú)特的思想感情,讓我們與詩(shī)人同喜共悲。
    學(xué)習(xí)這個(gè)單元要指導(dǎo)學(xué)生欣賞美的景物,體會(huì)美的情感,品味美的語(yǔ)言;培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力,以激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的思想感情。以學(xué)生為主體,嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。本單元的詩(shī)文文質(zhì)兼美,是絕佳的朗讀材料,要在朗讀中體味感情。
    本單元的寫作目標(biāo)是要求學(xué)生帶著對(duì)大自然的.愛(ài)與敬畏,走近大自然,去觀察,去感受,把觀察到的景物和內(nèi)心的感受寫出來(lái),具體、生動(dòng),就會(huì)是一篇感染人的好文章。
    第1課時(shí)。
    確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容:
    第一塊:
    明確單元專題含義(教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思)。
    1導(dǎo)語(yǔ):明確任務(wù)聽(tīng)講。
    2布置活動(dòng):讓學(xué)生閱讀單元提示閱讀、做好批注。教后反思。
    3布置活動(dòng):談?wù)勀阕钕矚g哪個(gè)季節(jié)?為什么?準(zhǔn)備3—5分鐘,然后口頭作文,注意要說(shuō)出真實(shí)而獨(dú)特的感受,若能情景交融就更好。討論,結(jié)合閱讀提示,談?wù)勛约簩?duì)四季的理解。
    第二塊:
    了解單元大概內(nèi)容(教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思)。
    1導(dǎo)入:讓學(xué)生瀏覽目錄、課文(還可以延伸到發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè))明確任務(wù)。
    2巡視、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文。
    第三塊:
    確定單元活動(dòng)方案(教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思)。
    秋夜教案設(shè)計(jì)篇十三
    《橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的第二篇精讀課文。教學(xué)本組課文要入情入境,抓住那些感動(dòng)我們的地方,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法?!稑颉返淖髡邼M懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,他以自己的威信、沉穩(wěn),高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
    這篇文章情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦;語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),極富韻味。在表達(dá)上很有特點(diǎn):1.構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng);2.多用簡(jiǎn)短的句、段渲染氣氛;3.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。
    二.說(shuō)學(xué)生。
    五年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力,語(yǔ)言感悟的能力。對(duì)于本課扣人心弦的故事,學(xué)生的閱讀主動(dòng)性,積極性應(yīng)該很高,但對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí),無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解恐怕不夠深入,也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。
    三.說(shuō)教法。
    針對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教材的特點(diǎn),在教學(xué)中,我準(zhǔn)備以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,進(jìn)行自主、探究性教學(xué),多放手,讓學(xué)生自己去體會(huì)、感悟,從而實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。
    四.說(shuō)學(xué)法。
    學(xué)生主要通過(guò)自讀自悟,換位思考,探究等方法學(xué)習(xí)本課。
    五.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
    教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫本課新詞。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)有感情地朗讀品位語(yǔ)言,理解內(nèi)容,深刻感受共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
    教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方,感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神,體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn):理解課題所蘊(yùn)涵的深意。
    六.說(shuō)課前準(zhǔn)備?????????????????????????????。
    七.說(shuō)課時(shí)安排?????。
    八.說(shuō)教學(xué)過(guò)程??????????????????????????????。
    第一課時(shí)。
    2.開(kāi)火車分段讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)字、詞讀音。
    3.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?(通過(guò)檢查學(xué)生對(duì)字、詞的學(xué)習(xí),使學(xué)生初步感知課文)。
    (五)再評(píng)老漢,聚焦父子。????????????????????????。
    (八)?????板書(shū)???。
    秋夜教案設(shè)計(jì)篇十四
    (1)掌握書(shū)下生字詞。
    (2)培養(yǎng)學(xué)生自讀課文自己質(zhì)疑的能力,提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、對(duì)文字的概括、加工能力。
    (3)培養(yǎng)學(xué)生欣賞建筑藝術(shù)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想情感。
    教學(xué)重點(diǎn):
    貝聿銘大師在建筑設(shè)計(jì)方面所取得的巨大成就。
    教學(xué)難點(diǎn):
    貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)中所表現(xiàn)出來(lái)的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛(ài)國(guó)之心。
    教學(xué)用具:
    多媒體課件。
    課時(shí)安排:
    一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    初備統(tǒng)復(fù)備。
    一一、導(dǎo)課:
    “建筑是凝固的藝術(shù)”,在世界建筑歷史的長(zhǎng)廊中,一個(gè)中國(guó)人的名字被書(shū)寫在了頂級(jí)大師的行列,他就是美籍華人貝聿銘.下面我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位建筑大師.(展示多媒體課件---貝聿銘簡(jiǎn)介)。
    二、解題。
    華夏顧名思義指中國(guó),誰(shuí)展示了中國(guó)文化的魅力?展示了中國(guó)什么文化的魅力?
    三、檢查預(yù)習(xí):。
    1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音并解釋詞語(yǔ):
    剔透軒然大波。
    2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括說(shuō)出:
    (1)在美國(guó)的建筑界,貝聿銘。
    (1)是怎樣一步一步初露頭角的?
    (2)在人們的非議中,貝聿銘設(shè)計(jì)的哪些建筑受到了人們的稱贊?
    (3)你對(duì)貝聿銘的初步印象是什么?
    四、研讀課文。
    〈一〉感悟貝聿銘的杰出藝術(shù)成就。
    1、(1)、出示快速閱讀方法,學(xué)生快速閱讀課文。
    快速閱讀方法:即不出聲,不四視,眼光沿中軸線左右移動(dòng),視幅要寬……。
    (2)、學(xué)生快速閱讀課文,找出文章中能體現(xiàn)貝聿銘杰出建筑藝術(shù)成就的句子。
    (3)、學(xué)生交流所找到的句子,教師及時(shí)評(píng)析。
    2、(1)教師展示所收集到的圖片,學(xué)生直觀地感受貝聿銘的杰出成就。
    (2)學(xué)生討論:作為一名導(dǎo)游,如何帶領(lǐng)游客游覽貝聿銘所設(shè)計(jì)的著名建筑。
    (3)學(xué)生上臺(tái)表演。
    〈二〉感受貝聿銘的一片愛(ài)國(guó)之心。
    1、學(xué)生找出文中能表現(xiàn)貝聿銘的愛(ài)國(guó)之心的句子。
    2、交流體會(huì)。
    3、情景感悟。
    放歌曲《我的中國(guó)心》,學(xué)生在歌曲中再次感悟貝聿銘的一片愛(ài)國(guó)之心。
    五、遷移:
    1、學(xué)生談本節(jié)課的'體會(huì)。
    2、學(xué)生談還可以通過(guò)哪些形式展示自己的愛(ài)國(guó)之心。
    六、總結(jié):
    從剛才同學(xué)們的談話中,老師感受到了大家的愛(ài)國(guó)之情,我們只要立足現(xiàn)實(shí),打好基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)上精益求精必能像貝聿銘那樣擁有高超的技藝,定會(huì)展示華夏文化的魅力。很高興和大家一起走進(jìn)貝聿銘、了解貝聿銘,請(qǐng)看本節(jié)課的作業(yè)。
    七、作業(yè):
    圍繞愛(ài)國(guó)這一主題,請(qǐng)你寫一篇文章、畫(huà)一副畫(huà)、或者用其它的形式來(lái)表達(dá)你的愛(ài)國(guó)之情。
    八、板書(shū)設(shè)計(jì):
    展示華夏文化魅力。
    杰出的藝術(shù)成就赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心。
    秋夜教案設(shè)計(jì)篇十五
    1.知道中秋節(jié)的來(lái)歷,對(duì)中秋節(jié)的活動(dòng)產(chǎn)生興趣。
    2.在集體前大膽表述,樂(lè)意和同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)。
    3.體驗(yàn)和大家一起過(guò)節(jié)的快樂(lè)。
    4.讓幼兒知道節(jié)日的時(shí)間是八月十五號(hào)。
    中秋節(jié)的傳說(shuō)和民俗。
    小班第一學(xué)期幼兒,剛剛擺脫稚嫩的小班弟弟妹妹角色,對(duì)于社會(huì)傳統(tǒng)節(jié)日關(guān)注不多,缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn),對(duì)于中秋節(jié)的傳說(shuō)和民俗認(rèn)知少。
    1、活動(dòng)前先由幼兒和家長(zhǎng)共同收集中秋節(jié)相關(guān)的信息,幼兒有了經(jīng)驗(yàn)鋪墊,活動(dòng)就更有參與性。
    2、自主閱讀,提供閱讀空間。
    一、關(guān)于中秋傳說(shuō)的`交流和分享。
    幼兒自由講述自己所了解到的中秋節(jié)相關(guān)信息。
    二、教師講述《嫦娥奔月》。
    1、嫦娥怎么會(huì)飛到月亮上去的?這是哪一天?
    2、后羿聽(tīng)到這個(gè)消息后,做了什么?
    3、從這以后,后羿是怎么寄托對(duì)嫦娥的思念的?
    4、中秋節(jié)是怎么來(lái)的?
    秋夜教案設(shè)計(jì)篇十六
    《橋》是一篇小小說(shuō),作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
    根據(jù)本文的內(nèi)容和表達(dá)的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下:
    1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.理解課文內(nèi)容,歸納文章主要內(nèi)容。
    4.在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。
    教學(xué)重點(diǎn):
    正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內(nèi)容。
    教學(xué)難點(diǎn):
    初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。
    二、教學(xué)理念:
    讓學(xué)生有獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受,就應(yīng)該讓學(xué)生潛心涵泳、誦讀體味。特別是第一課時(shí),要讓學(xué)生靜下心來(lái)認(rèn)真地讀,以誦讀體味為主要教學(xué)形式,注重誦讀中涵泳、意會(huì)、體悟。并在讀中了解課文大意、抓住文章的主要內(nèi)容。讓學(xué)生能與文本、作者充分的進(jìn)行對(duì)話,為下一節(jié)課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
    根據(jù)這一指導(dǎo)思想,我在上課時(shí)要求學(xué)生分三個(gè)層次的讀課文:一讀課文,正音,讀通課文。二讀課文,了解文章大意。三讀課文,品析文章主要人物。一讀課文,正音,讀通課文,對(duì)一些難理解、難寫的字詞,重點(diǎn)指導(dǎo)讀寫,掃除學(xué)習(xí)課文中的障礙,發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性作用,使學(xué)生能很快進(jìn)入文本。二讀課文,讓學(xué)生能更流利的讀文,更好與文本對(duì)話,歸納出文章的大意,對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。再在這個(gè)整體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,提煉出主要人物——老漢。第三次讀文,有感情的讀課文重點(diǎn)部分,就是有讓學(xué)生抓住主要人物老漢的言行,感悟老漢的偉大。(這部分主要在第二課時(shí)完成。)讓學(xué)生在了解文章之前掃除閱讀障礙,使學(xué)生能更好的感悟文本。在學(xué)習(xí)課文時(shí)潛心涵泳、誦讀體味,讀中感悟、啟思中說(shuō)寫、促使學(xué)生在言和意的體會(huì)中進(jìn)行感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換。在教授課文時(shí),我采用由整體到部分的方法,讓學(xué)生在了解文章的大意后,體會(huì)老漢的不簡(jiǎn)單;再細(xì)讀文中,感悟老漢的偉大。使老漢的形象一步一步浮現(xiàn)出來(lái),越來(lái)越清晰。從而使老黨支部書(shū)記的高大形象印在學(xué)生的腦海中。使學(xué)生情感生發(fā),激起了對(duì)老漢的敬佩之情。達(dá)到了人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
    三、教學(xué)過(guò)程。
    (一)談話引入課題。
    同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)橋。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的橋?(板書(shū):橋)剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義,這個(gè)“橋”除了指我們常見(jiàn)的這些便于通行的建筑物外,還有什么意思呢?(形狀如橋梁的)。
    今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《橋》這篇課文,看看那這里的“橋”又是指什么呢?
    (二)初讀課文,正音,讀通課文。
    1.學(xué)好一篇課文必須會(huì)讀。讀課文就像上臺(tái)階一樣,第一級(jí)臺(tái)階就是把課文讀通、讀順,第二級(jí)就要能流利地讀課文,第三級(jí)臺(tái)階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實(shí)地一步一步地走。首先我們來(lái)爬第一級(jí)臺(tái)階,在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號(hào)。在讀的過(guò)程中如果有不認(rèn)識(shí)或者拿不準(zhǔn)的字,請(qǐng)查字典弄清楚。請(qǐng)大家放開(kāi)聲音,大聲讀課文吧!
    2.學(xué)生讀課文。
    3.同學(xué)們讀得非常投入,說(shuō)明我們都很會(huì)讀書(shū)。老師想請(qǐng)一位平時(shí)在全班讀書(shū)方面鍛煉較少的同學(xué)來(lái)讀一讀課文的1—6自然段。大家說(shuō)誰(shuí)來(lái)?(生讀)大家來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎么樣?(相機(jī)正音、學(xué)習(xí)詞語(yǔ))(再請(qǐng)3位同學(xué)讀書(shū))。
    (三)再讀課文,了解文章大意。
    2..剛才同學(xué)們讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了什么?(指名說(shuō)主要內(nèi)容)。
    深夜,當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí),老村支書(shū)記冒著生命危險(xiǎn),不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋,最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
    (四)三讀課文,品析文章主要人物。
    2.我們來(lái)默讀課文,在讀的時(shí)候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深,用筆畫(huà)出來(lái),想一想為什么讓你感受很深。(生讀課文)。
    3.來(lái)!說(shuō)說(shuō)再一次讀了一遍課文之后,課文的什么地方給你留下了特別?
    (生讀印象深刻的句段,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)。
    4.通過(guò)剛才的讀,你們覺(jué)得老漢是個(gè)什么樣的人?
    5.學(xué)習(xí)課文不深入到字里行間,我們就無(wú)法感受文章的內(nèi)涵;不深入到字里行間,我們就無(wú)法理解老漢的言行。讓咱們?cè)僖淮螏е约簩?duì)文章的感受,深入到課文的字里行間,和村民一起去感受這場(chǎng)災(zāi)難,和老漢一起去挽救村民。請(qǐng)大家發(fā)放聲讀7——22自然段。
    (五)小結(jié)。
    我們以知道老漢是個(gè)忠于職守、舍己為人的人,我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)!
    四、教后反思:
    在本輪的教學(xué)后,我反思全教學(xué)過(guò)程,認(rèn)為我基本完成第一課時(shí)的任務(wù),讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的了解,對(duì)老漢的形象有了初步的認(rèn)識(shí)。這主要是我做好了以下三點(diǎn):
    1、在課堂中突出基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。其實(shí)在本輪教學(xué)中,我花了大量的時(shí)間給學(xué)生正音、結(jié)合語(yǔ)句理解字、詞的意思,懂得一句話表達(dá)一個(gè)完整的意思,“磨刀不誤砍柴工”。讓學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙,很快進(jìn)入文本、抓住文章的主要內(nèi)容。
    2、讀的層次清楚,學(xué)生任務(wù)明確。在教學(xué)中,三個(gè)層次的讀,讓學(xué)生每次讀的任務(wù)明確,效果好,大多數(shù)學(xué)生在三次讀后都能基本回答課后的問(wèn)題,對(duì)人物的形象有了一定的了解。
    3、給足讀的時(shí)間。課堂時(shí)間很寶貴,我還是讓學(xué)生多次的讀長(zhǎng),時(shí)間的讀,讓他們潛心涵泳、誦讀體味,所以自然而然的進(jìn)入文本,與文中人物產(chǎn)生共鳴。
    在教學(xué)中,我認(rèn)為注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、讀的落實(shí)固然重要。如果上課的時(shí)候,先給學(xué)生講講抗洪搶險(xiǎn)的故事,播放幾組真實(shí)的鏡頭,讓學(xué)生在真實(shí)的情境當(dāng)中自然而然地釋放自己情感,然后再開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。這樣充分利用多種教學(xué)手段,如音樂(lè)、圖片、多媒體和同類的文章等等,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍,這樣學(xué)生就能更快的進(jìn)入文本,了解人物的特點(diǎn),會(huì)有事半功倍的效果。這點(diǎn)在今后的教學(xué)中還要多思考。
    秋夜教案設(shè)計(jì)篇十七
    1、理解人性的美與丑,領(lǐng)悟小說(shuō)蘊(yùn)含的人生哲理。
    2、通過(guò)人物形象的對(duì)比,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思。
    3、品味精煉、含蓄的語(yǔ)言。
    重點(diǎn):目標(biāo)1、2。
    難點(diǎn):目標(biāo)3。
    課前學(xué)習(xí):找出課文中所有的成語(yǔ),借助工具書(shū)初步弄清這些成語(yǔ)的意思。
    1、導(dǎo)語(yǔ)。佛說(shuō),心中有佛,眼里就有佛。其實(shí),生活就像一面鏡子,高尚的人映照出美好,卑劣的人映照出的則是丑惡。
    2、檢查預(yù)習(xí)。正音正字。
    1、請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲地朗讀課文,用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括小說(shuō)記敘的主要事件。
    指導(dǎo):說(shuō)清什么人在什么時(shí)間、地點(diǎn)做了什么事,結(jié)果怎樣。
    學(xué)生思考,明確:在一家醫(yī)院的病房里,由于嫉妒靠窗病人能看到窗外的美景,不靠窗病人見(jiàn)死不救,最終占據(jù)了靠窗的床,卻看到了一堵光禿禿的墻。
    2、請(qǐng)根據(jù)事情的發(fā)展變化過(guò)程理清小說(shuō)的故事情節(jié)。
    學(xué)生回顧小說(shuō)文體知識(shí),在課文中讀劃概括。
    1、分析人物:
    跳讀課文,用恰當(dāng)?shù)男稳菰~概括小說(shuō)中兩個(gè)病人的性格特點(diǎn),并說(shuō)說(shuō)你的理由。
    我認(rèn)為(不)靠窗的病人是一個(gè)_______的人,因?yàn)開(kāi)_____________。
    學(xué)生思考交流,教師點(diǎn)撥歸納:
    靠窗病人渴望生命,熱愛(ài)生活,所以他幻想出了五彩斑斕、爭(zhēng)奇斗妍的美好景象,以激勵(lì)自己與病魔頑強(qiáng)斗爭(zhēng),他是堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的。在他心目中病友的生命同樣重要,他要盡自己所能激發(fā)病友的生存欲望,點(diǎn)燃奄奄一息的生命之火,因而它是無(wú)私的、善良的高尚的。
    不靠窗病人雖也熱愛(ài)生命、本性善良,,但私欲的膨脹使他變得冷酷無(wú)情,人性被嫉妒所侵蝕,靈魂被自私給扭曲,因而他自私、冷酷、丑惡。
    靠窗的病人:樂(lè)于助人、心地善良、道德高尚。
    善不靠窗的病人:狹隘自私、冷酷無(wú)情、靈魂丑惡。
    2、合作探究。
    (2)、小說(shuō)以窗為題有什么作用?
    先思考后小組討論交流,明確:
    窗外確實(shí)只有一堵墻,靠窗病人用“心”去看,真心用感情來(lái)描述生活,所以,他看到的是一幅色彩斑斕的畫(huà)卷,而不靠窗病人用眼去看,自私地看到生活中的事物,所以,他看到的只會(huì)是光禿禿的一堵墻。
    窗有喻指人的心靈的意思即心靈之窗;小說(shuō)的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開(kāi)。
    1、顯然,靠窗病人和不靠窗病人是兩個(gè)相對(duì)的形象。小說(shuō)在描寫這兩個(gè)人物時(shí)對(duì)比十分鮮明,請(qǐng)找出課文中的對(duì)比之處,并說(shuō)說(shuō)這樣寫的作用。
    學(xué)生讀劃,思考交流。教師點(diǎn)撥。注意人物心靈上的對(duì)比。
    明確:
    3、探究結(jié)尾的妙處。
    齊讀,說(shuō)說(shuō)你從這句話中讀出了什么。
    生讀,討論,交流。
    師點(diǎn)撥,引導(dǎo)體會(huì)小說(shuō)語(yǔ)言的含蓄、精煉。深究小說(shuō)主旨。
    教師小結(jié):一扇小小的窗戶揭示了人性的美與丑讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花,一個(gè)道德卑劣的人是找不到亦真亦幻的境界的。讓我們用真、善、美的心靈去尋找生活中美麗的風(fēng)景,把它送給我們身邊的每一個(gè)人,愿我們的生活越來(lái)越美好!
    (1)在我們的生活中有類似于近窗病人這樣的心地善良、道德高尚的人嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
    (2)請(qǐng)寫幾句話勸告那位不靠窗病人,希望他也能看到美麗的風(fēng)景。
    《窗》這個(gè)故事的結(jié)尾是“光禿禿的一堵墻”,這光禿禿的一堵墻留給我們的是無(wú)盡的想象和感慨。這時(shí),假如一個(gè)新的病人住進(jìn)了這個(gè)病房,這扇窗下又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?請(qǐng)發(fā)揮你的想象力,續(xù)編故事,力求做到合理、有創(chuàng)意。
    秋夜教案設(shè)計(jì)篇十八
    《蘭蘭過(guò)橋》是一篇融科學(xué)性與趣味性為一體的知識(shí)性課文,下面是本站小編為你帶來(lái)《蘭蘭過(guò)橋》教案及反思,供你參考。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    出示課件讓學(xué)生欣賞各種各樣的橋。
    板書(shū)課題:32.蘭蘭過(guò)橋。
    二、初讀課文,整體感知。
    1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),看一看蘭蘭過(guò)了什么樣的橋?
    2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
    要求:(1)畫(huà)出文中生字,借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
    (2)想一想,蘭蘭過(guò)了哪幾座橋?
    3.檢查讀情況。
    (1)出示生字卡片,用指名讀、齊讀、開(kāi)火車讀等方式檢查學(xué)習(xí)情況。
    (2)回答蘭蘭過(guò)了哪幾座橋。學(xué)生回答后老師板書(shū):潛水橋、塑料橋。
    三、細(xì)讀課文,指導(dǎo)朗讀,感悟語(yǔ)言。
    (一)師:讓我們先過(guò)潛水橋。
    2.再讀讀,像蘭蘭那樣過(guò)這座橋,體會(huì)過(guò)橋的感受。
    (二)檢查自讀情況。
    師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這座橋與我們平時(shí)過(guò)的橋有什么不同?
    1.學(xué)生匯報(bào)后,引導(dǎo)歸納“潛水橋”的特點(diǎn)。
    (1)架在水面上(2)用玻璃磚制造(3)像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的房子。
    提問(wèn):為什么把潛水橋比作是長(zhǎng)長(zhǎng)的房子?(揣摩潛水橋長(zhǎng)、高大、結(jié)實(shí)的特點(diǎn))。
    潛水橋還像什么?(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同見(jiàn)解)。
    2.師:說(shuō)說(shuō)你走過(guò)這座橋的感受好嗎?
    學(xué)生可以說(shuō)書(shū)中蘭蘭的過(guò)橋感受,也可以說(shuō)自己通過(guò)想象的感受。
    四、指導(dǎo)寫字。
    師:這座“潛水橋”我們已經(jīng)走過(guò)了,現(xiàn)在我們把這座橋的生字學(xué)會(huì)好嗎?學(xué)習(xí)生字。
    出示生字:蘭、梁、程、波、架、特、磚、各、帶、坐、座。
    1.說(shuō)一說(shuō)你們是用什么方法記住的?(交流識(shí)字方法)。
    2.指導(dǎo)書(shū)寫:蘭、各、坐、座、帶。
    學(xué)生練寫,教師指導(dǎo)。
    《蘭蘭過(guò)橋》這篇課文融知識(shí)性與趣味性為一體,向同學(xué)們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋,同時(shí)也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。這一課文章較長(zhǎng),要使學(xué)生能充分地朗讀,必須抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀,這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)課文。吳老師采用小組合作學(xué)習(xí),抓住重點(diǎn)句子,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由,通過(guò)反復(fù)朗讀,欣賞圖片感受,實(shí)物展示,學(xué)生對(duì)于橋的特點(diǎn)是比較明確的,并運(yùn)用了好幾個(gè)句式練習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)完整地說(shuō)話。
    在教學(xué)中,我抓住“潛水橋奇妙在什么地方?”這個(gè)主要問(wèn)題,開(kāi)展整堂課的教學(xué)。首先,教師復(fù)述了第一段的大意,然后問(wèn):“是什么奇妙的事呢?”請(qǐng)學(xué)生自己仔細(xì)讀讀2、3、4自然段劃出你認(rèn)為奇妙的部分。然后,又問(wèn):“蘭蘭在潛水橋上看到了哪些奇妙的景物呢?”教師還給學(xué)生句式:“水里大大小小的魚(yú)有,有,還有,真有趣!”來(lái)說(shuō)話,學(xué)生能有目的的說(shuō)說(shuō)。
    學(xué)生通過(guò)教師一步步的引導(dǎo),能夠初步感受到潛水橋的奇妙,完成了課堂的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)教學(xué)可以感覺(jué)到,整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境,尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識(shí)。在朗讀感悟中通過(guò)多種方式積累詞語(yǔ),感悟語(yǔ)言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,他們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),他們樂(lè)于學(xué)習(xí),樂(lè)于參與。
    《蘭蘭過(guò)橋》這篇課文篇幅較長(zhǎng),課文又是一篇融科學(xué)性與趣味性為一體的知識(shí)性課文,向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋,通過(guò)這二座橋反映出科技的飛速發(fā)展。如何引領(lǐng)一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)這樣的課文成了我思考的問(wèn)題。
    面對(duì)這樣的課文,學(xué)生在初讀課文時(shí)就會(huì)犯難,要正確流利的讀完課文是一個(gè)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn),我引導(dǎo)孩子做充分的預(yù)習(xí)。采用了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀等方式多遍朗讀。在初讀的基礎(chǔ)上,我教學(xué)時(shí)引導(dǎo)孩子從文章的整體入手,先讓孩子找到蘭蘭過(guò)了哪幾座橋?再引導(dǎo)孩子自己讀課文,看看哪幾段是寫蘭蘭過(guò)潛水橋?哪幾段是寫蘭蘭過(guò)塑料橋?接著抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀,這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí),抓住重點(diǎn)句子,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由,通過(guò)反復(fù)朗讀,欣賞圖片感受,實(shí)物展示,學(xué)生對(duì)于橋的特點(diǎn)是比較明確的。另外設(shè)計(jì)了造句、設(shè)計(jì)未來(lái)的橋來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和想象能力,孩子們得到了充分的朗讀訓(xùn)練',對(duì)于理解能力的提高大有幫助。
    整堂課下來(lái),我覺(jué)得學(xué)生對(duì)于有關(guān)科學(xué)的課文總是顯得很感興趣,所以我請(qǐng)學(xué)生們課后想想“未來(lái)的橋會(huì)是什么樣呢?”學(xué)生們顯得比較興奮。我想在每一位同學(xué)心中一定都有一座屬于自己的未來(lái)之橋。也希望學(xué)生的創(chuàng)新欲望在學(xué)習(xí)中得到保護(hù)和發(fā)展。
    但是從課堂中表現(xiàn)出來(lái)一些問(wèn)題,需要重視:(1)學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處,比如說(shuō)有的學(xué)生朗讀做到了正確流利,但是感情朗讀還不太到位;有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀;有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情,模仿他人的較多,而自己的體會(huì)感悟的表現(xiàn)較少等。(2)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的能力需要加強(qiáng)。有的學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手,根本沒(méi)聽(tīng)老師的提問(wèn)和其他同學(xué)的發(fā)言。(3)部分學(xué)生還是缺乏訓(xùn)練,發(fā)言聲音較小,這是一種膽怯的表現(xiàn),也是一種很不好的說(shuō)話習(xí)慣。(4)細(xì)節(jié)部分的教學(xué)需要加強(qiáng),那樣才能讓學(xué)生真正感受到橋越來(lái)越先進(jìn)。
    以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意,把對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
    秋夜教案設(shè)計(jì)篇十九
    明確:作者在第一自然段極言蜀道的高,而在第二自然段又極言蜀道的險(xiǎn)。這些具體的描繪,形象、生動(dòng)地畫(huà)出了山川的形態(tài)。但作者仍覺(jué)得不夠到位,又用“勸阻”、“質(zhì)問(wèn)”友人這種虛幻的筆法,從側(cè)面烘托了自然景物的驚奇雄險(xiǎn)。
    明確:第一自然段作者盡述蜀道的高不可攀,筆鋒一轉(zhuǎn),勸朋友不要西游,因?yàn)檫@里不但路途難走,而且環(huán)境荒涼、凄清,“悲鳥(niǎo)號(hào)古木”、“子規(guī)啼月夜”充滿了無(wú)限的哀怨與愁苦,使人聞而失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛,有力地烘托了蜀道險(xiǎn)可畏。這是詩(shī)人設(shè)想游者在途中所見(jiàn)到的景物。畫(huà)面是凄清的:鳥(niǎo)鳴,使山林顯得更加幽靜,像原始森林一樣荒寂無(wú)人。跟此前的畫(huà)面相比,色調(diào)是變了,也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣,但氣氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕。
    (11)“蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏。”如何理解“凋”?
    明確:使動(dòng)法,使……凋謝。此處指臉色由紅潤(rùn)嚇成鐵青色,夸張。主旨句二見(jiàn)。詩(shī)的中間則是主旨句在前,副句在后。副句“使人聽(tīng)此凋朱顏”頗有“談虎色變”之嘆,意在說(shuō)明蜀道是“畏途”,不可輕易前往;此句有鉤連前、后兩層內(nèi)容的作用,前一層說(shuō)蜀道凄涼萬(wàn)狀,后一層說(shuō)蜀道極其險(xiǎn)惡——這些都是旅游者心理上難以承受的。
    明確:連峰絕壁,距離天不滿一尺,枯松倒掛其間;激流瀑布,爭(zhēng)相喧鬧,砯崖轉(zhuǎn)石,聲響如雷,都會(huì)危及人的生命,使人望而生畏,聞而心驚,故下文云“其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉!”?!俺f”,水沖擊石壁發(fā)出的響聲,此處作動(dòng)詞,沖擊。轉(zhuǎn),使?jié)L動(dòng)。
    (13)“其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉!”揣摩著句意味。
    明確:嗟,唉,嘆惋之詞。胡為,為什么。這幾句是嘆蜀道之險(xiǎn),用蜀人的口吻,來(lái)勸遠(yuǎn)方的人不要來(lái)這危險(xiǎn)的是非之地,意味尤為深長(zhǎng)。
    秋夜教案設(shè)計(jì)篇二十
    結(jié)合具體情境進(jìn)一步理解加減法的意義;能正確口算得數(shù)是百以內(nèi)數(shù)的兩位數(shù)加減法。
    能利用所學(xué)知識(shí),在教師的指導(dǎo)下提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,了解同一問(wèn)題可以用不同的方法解決;經(jīng)歷與他人交流各自計(jì)算方法的過(guò)程,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    1、談話:同學(xué)們,大千世界無(wú)奇不有。我們所處的人類社會(huì)是由一個(gè)個(gè)擔(dān)任不同工作的人所組成的,而和我們生活密切相關(guān)的蜜蜂也跟人類一樣,它們生活在一個(gè)蜜蜂王國(guó)里,今天我們就一起到那里了解一下蜜蜂們的生活吧。
    (出示課題及課件。課件內(nèi)容是介紹蜜蜂王國(guó)分工的科教片片斷,里面有提供各種小蜜蜂只數(shù)的信息)。
    2、看完后,學(xué)生交流感想。
    (鼓勵(lì)學(xué)生像小蜜蜂一樣互相合作,共同進(jìn)步)。
    [設(shè)計(jì)意圖]改變以往數(shù)學(xué)課只講數(shù)學(xué)知識(shí)的傳統(tǒng),將課外知識(shí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,在向?qū)W生介紹一些課外知識(shí),增加知識(shí)量的同時(shí),引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,再加以教師適時(shí)的品德教育,使整節(jié)課既有一個(gè)完整的情境,又充滿人文色彩。
    二、利用舊知,學(xué)習(xí)新知。
    談話:根據(jù)課件提供的小蜜蜂只數(shù)的信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
    (將學(xué)生所提問(wèn)題按解決方法的不同分成用加法解決的一組和用減法解決的一組,為后面分組解決作準(zhǔn)備)。
    1、口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
    談話:要求保育員和清潔工一共有多少只,應(yīng)怎樣列式呢?應(yīng)怎樣計(jì)算呢?
    (1)學(xué)生列出算式,老師指出這是口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
    (2)先獨(dú)立思考計(jì)算的方法,再小組交流。
    (3)全班匯報(bào),展示不同的方法。
    (4)算法比較:說(shuō)出最喜歡哪種算法及理由。
    小結(jié):做這道題時(shí)很多同學(xué)都喜歡用學(xué)過(guò)的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的知識(shí),把題中的一個(gè)兩位數(shù)分成一個(gè)一位數(shù)和一個(gè)整十?dāng)?shù),讓它們分別和另一個(gè)兩位數(shù)相加,最后再將兩個(gè)結(jié)果加起來(lái)的方法進(jìn)行計(jì)算。
    (5)練習(xí):侍從和衛(wèi)兵一共有多少只?學(xué)生獨(dú)立完成并簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)口算方法。
    2、口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。
    談話:要求保育員比清潔工多多少只,應(yīng)怎樣列式呢?應(yīng)怎樣計(jì)算呢?
    (1)學(xué)生列出算式,老師指出這是口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。
    (2)先獨(dú)立思考計(jì)算的方法,再小組交流。
    (3)全班匯報(bào),展示不同的方法。
    (4)算法比較:說(shuō)出最喜歡哪種算法及理由。
    小結(jié):做這道題時(shí)很多同學(xué)都喜歡用學(xué)過(guò)的兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的知識(shí),把題中的一個(gè)兩位數(shù)分成一個(gè)一位數(shù)和一個(gè)整十?dāng)?shù),用被減數(shù)依次減去的方法進(jìn)行計(jì)算。
    (5)練習(xí):衛(wèi)兵比侍從多多少只?學(xué)生獨(dú)立完成并簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)口算方法。
    [設(shè)計(jì)意圖]將本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)分為兩部分進(jìn)行,可以有效地減弱學(xué)習(xí)的難度,更重要的是在學(xué)習(xí)方法上給予良好的指導(dǎo),給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間,引導(dǎo)他們充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)。同時(shí)體現(xiàn)出算法的多樣化和算法優(yōu)化。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的算法解決問(wèn)題,只要有道理就給予肯定,保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更激發(fā)了他們積極主動(dòng)探究解決方法的愿望。面對(duì)眾多的方法,不僅僅是讓學(xué)生知道,更重要的是讓學(xué)生掌握合理有效的方法,所以對(duì)眾多方法進(jìn)行比較和算法的優(yōu)化,幫助學(xué)生掌握口算方法。
    三、掌握方法,鞏固應(yīng)用。
    談話:剛才我們提出了許多問(wèn)題,但有些還沒(méi)有解決。現(xiàn)在我們也像蜜蜂王國(guó)里的小蜜蜂一樣,小組同學(xué)分工合作,每人做一道,看哪個(gè)小組能在最短的時(shí)間里最準(zhǔn)確地做完這些題目。
    (解決剛才提出的眾多問(wèn)題中還未解決的問(wèn)題)。
    [設(shè)計(jì)意圖]還原情境中的內(nèi)容,讓學(xué)生小組分工合作解決問(wèn)題,親身體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅,將品德教育落到實(shí)處。關(guān)注學(xué)生是否已扎實(shí)掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法,在鞏固應(yīng)用中進(jìn)一步提高計(jì)算的準(zhǔn)確率和速度。
    四、梳理知識(shí),總結(jié)升華。
    [設(shè)計(jì)意圖]對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理,形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),整理學(xué)習(xí)思路,掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。