在學習中，總結可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、找到解決的方法。在寫總結過程中，我們可以尋求他人的意見和建議，從不同角度思考問題。接下來，我們將為大家分享一些寫總結的技巧和經(jīng)驗，希望能夠幫助大家寫出更好的總結。
小學語文拼音教學新方法研究的論文篇一
興趣是最好的老師，因此教師要積極培養(yǎng)學生對語文拼音的學習興趣，充分挖掘語文拼音教學的趣味性和意義，努力創(chuàng)新教學方式，充分調(diào)動學生的學習自主性和積極性。比如，教師在進行語文拼音教學之前可以在教材中摘取一段文章讓學生閱讀，學生閱讀過程中往往會碰到許多不會發(fā)音的生字或是已經(jīng)標注了一些自己沒有看懂的字母符號，這個時候教師可以為學生認真講解拼音學習的用處，告訴學生這些文字符號就是拼音，學生不認識的生字在學習拼音以后可以得到很好的了解，掌握了拼音的基礎和原則，就可以輕松地知道一個生字的讀法，從而幫助自己認識更多的語言文字。這樣帶動學生逐漸了解拼音，探索拼音學習的奧妙，用激勵性和誘導性的方式不斷激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，讓學生帶有更多的求知欲去學習語文拼音。
二、引用趣味故事。
小學生正處在對萬事萬物充滿好奇的時候，適當?shù)鼐帉憙焊韬凸适履軌蛟鰪娖匆魧W習的趣味性。兒歌本身具有很強的音樂感和節(jié)奏感，而故事的情境感染力很強，所以將這兩者進行有效的融合，可以提高學生語文拼音學習的效率。比如在進行單韻母四聲的教學時，i可以采用編寫兒歌的形式進行教學，第一聲是冷天多穿（衣），第二聲是問好叫阿（姨），第三聲是教室有桌（椅），第四聲是事事都如（意）。朗朗上口的節(jié)奏還能讓學生一邊拍手一邊學習，加強韻律感，加深記憶，提高教學有效性。
三、加強游戲趣味。
由于小學生處于比較特殊的學習階段，根據(jù)小學生自身發(fā)展和接受能力的特點教師更需要寓教于樂，而游戲教學屬于趣味教學中最為直接簡單且科學有效的教學方式。小學生大多都熱愛游戲，因此讓學生融入游戲當中進行學習，可以明顯提高學習效率。比如語文拼音拼讀內(nèi)容的學習，教師可以開展找朋友的小游戲，讓學生戴上相應的頭飾，上面寫著不同的聲母與韻母，教師讀到一個字就讓含有這個字聲母韻母的學生站起來并正確將其拼讀出來，教師也可以以小組的形式組織一場游戲，通過游戲的形式激發(fā)學生的參與性與學習興趣。
四、引入生活趣味。
在傳統(tǒng)的語文拼音教學中常遵循的教學模式就是教師講解，學生聽讀，缺乏生活情境的創(chuàng)設，因而也就缺少趣味性，造成的直接后果是教學課堂枯燥乏味，學生難以發(fā)現(xiàn)學習樂趣，課堂教學效率與學習效率低下。面對這種狀況，教師可以充分利用學生熟悉的環(huán)境為其創(chuàng)設生活情境，使得學生盡早融入學習氛圍當中。比如在學習h的時候，教師先讓學生調(diào)動聯(lián)想思維進行思考，生活中有什么物品和h比較相像。于是學生很容易發(fā)現(xiàn)教室里的椅子就與h很像，教師就可以將一把椅子放在講臺上，讓一位學生上臺坐在椅子上喝水，這個動作的發(fā)音就是h，很快，學生的腦海中就會產(chǎn)生“坐在椅子上喝水”的畫面，這與學生日常生活息息相關，且通俗易懂，能大幅度提高學習效率。
五、增加書寫趣味。
小學語文拼音的學習不僅要求學生要會讀會認，還要進行正確的書寫，書寫的過程往往是比較機械的，教師必須采用靈活的.教學方法增強這一環(huán)節(jié)的趣味性。隨著科學技術的發(fā)展，多媒體教學演示讓學生得到了一種非常直觀的學習感受，此外，教師還可以搜集很多有趣的動畫視頻和圖片，自創(chuàng)一些有趣簡單的口訣。比如很多小學生都對b、d、p、q區(qū)分不清，教師可以先在黑板上演示這四個字母的寫法，然后采用多媒體為學生播放一個手語動畫視頻：兩手握拳，掌心向內(nèi)，左手是b，右手是d，這是一個喝彩的手勢；而喝倒彩的手勢則是兩手握拳，掌心向外，拇指朝下，左手是p，右手是q。這種趣味教學方式讓學生在書寫過程中很簡單地就將容易混淆的拼音字母學會。
六、進行趣味評比。
小學生的年齡比較小，求知欲旺盛，但也非常重視教師給予的表揚和夸獎，這能讓學生瞬間感受到成功的喜悅與學習的動力，進而更加努力學習，積極進取。教師可以充分利用學生這一心理特點，每完成一次教學就開展一次趣味評比活動。比如將學生分為幾個學習小組，每組選出一個學生代表，在教師提出問題的時候?qū)W生代表要代表小組搶答，將小組的智慧匯集起來，答對問題就給予一定的表揚或獎勵，最終的獲勝者可以得到“拼音王”的稱號，這樣的榮譽爭取和互相監(jiān)督能夠使得學生互幫互助，精益求精，充分調(diào)動學習積極性與主動性，同時還可以培養(yǎng)團隊的合作精神及責任意識。
七、結束語。
綜上所述，小學語文拼音的趣味性教學最重要的原則和表現(xiàn)方式就是寓教于樂，多種簡單有趣的教學方法配合小學拼音的學習，也符合這個年齡階段學生的好玩與求知心理。有效運用趣味教學還能夠激發(fā)學生的學習熱情，提高教師的課堂教學效率和學生自身的學習效率，提高學生拼音的學習和運用能力，進而提高語文綜合素養(yǎng)和語文成績。因此，必須鼓勵趣味教學法在小學語文拼音教學課堂上的應用，同時還要針對問題進行不斷的改善，使學生真正掌握語文知識。
小學語文拼音教學新方法研究的論文篇二
1．提升教師自身素質(zhì)。
在作文教學中，教師依托寫下水文，提升自身寫作能力，是最直接有效的方法。一方面能激發(fā)學生寫作的興趣，能避免教學中的許多誤區(qū)（如最常見的命題作文，命題往往脫離學生的生活）；另一方面，“實踐出真知”，老師自己動手，才會懂得評價學生的作文，如果一個題目寫不出，就可以更寬容學生的作品；如果一個題目寫得很好，那講授就有了依據(jù)，學生學習也有了方向。這是教學相長的好辦法。在作文教學改革中，教師勤于動筆不僅是言傳身教，更重要的是通過寫下水文，教師能真正體驗寫作規(guī)律，在教學中把寫作規(guī)律和教學規(guī)律更好地結合在一起。
2．點燃學生的寫作興趣。
第一，教師在設置作文題目時，應該結合學生的實際生活狀況，選擇學生感興趣的話題，這樣學生才會有話可說、有內(nèi)容可寫。第二，教師應該給予學生充分的肯定，讓學生感受到成功的喜悅。第三，在寫作教學中，教師應該范讀優(yōu)秀的文章，鼓勵學生參加形式多樣的作文比賽，在競爭中讓學生體會到寫作的快樂，從而使學生的寫作興趣得以提高。
3．培養(yǎng)學生的.寫作能力。
為了讓學生輕松、容易地完成寫作內(nèi)容，教師應該加強學生寫作能力的培養(yǎng)，在寫作教學過程中，可以根據(jù)學生的實際情況來選擇寫作題目，使之賦予文章趣味性和生活性，從而讓學生將自己的情感流露于文字之間。引導學生感受生活的趣味，并使之把感情抒發(fā)出來，這樣才能提高學生的寫作技能，如教師可以組織學生開展協(xié)調(diào)性強的集體活動，如拔河比賽、足球比賽、踢毽子比賽等等，在活動結束后可要求學生描述對活動的認識，或者是對伙伴的認識，抑或是對集體的認識等等，同時教師在學生寫作時要引導學生多使用修辭手法，從而使文章生動與活潑。
4．引導學生積累寫作素材。
課外活動的開展是對課堂教學的有效補充，課外活動不僅可以幫助學生積累切身體會到的寫作素材，而且能夠讓學生在寫作中流露真情實感、開啟創(chuàng)新思維。如自己坐車回家，自己去看醫(yī)生等，通過接觸社會來開啟學生對事物的思考；通過體育比賽活動激發(fā)學生的寫作熱情；通過開展義務勞動，積累勞動的感受和素材；通過游覽名勝古跡，積累學生的游記素材等等，切身融入生活，對學生的寫作水平會有很大的提高。
5．拓寬學生的寫作思路。
優(yōu)秀的作文是具備創(chuàng)造性和真情實感的，小學生寫不出好的作品，主要原因在于學生沒有良好的創(chuàng)造精神、缺乏想象力、知識積累不足、生活體驗不足、情感投入不豐富等。因此，教師在寫作教學過程中，要積極引導學生多進行課外閱讀，豐富寫作教學形式，開展形式多樣的語言活動，如詞語接龍、講故事比賽、小型辯論會等，這樣的寫作教學模式不僅可以誘導學生的學習興趣，而且能夠在愉悅的環(huán)境中豐富學生的知識。同時，教師可以采取分組討論的形式讓學生進行評論和學習，在此過程中學生可以從別人的文章中感受到寫作的不同思路以及借鑒別人的優(yōu)美語句，進行加工再創(chuàng)造并恰當?shù)赜糜诮窈蟮膶懽髦校棺约旱膶懽魉悸返靡詳U寬、知識得以豐富，從而有效提高自己的寫作水平。
二、結語。
綜上可知，教師要結合小學生自身的特點來完善寫作教學，幫助學生樹立寫作的自信心，培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生在自信與興趣的驅(qū)使下主動貼近生活、感受生活，愿意表達、善于動筆，為以后的學習和寫作打下堅實的基礎。
小學語文拼音教學新方法研究的論文篇三
給學生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學生記住a、o、e這三個字母，而且還得到了一次口語交際訓練。以后每一課的教學都有起字母名字這個環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點學新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學的字母名字。
讓每個字母都能派上用場語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學生活化，能使學生更熟悉更容易記住拼音這套工具。
小學語文拼音教學新方法研究的論文篇四
漢語拼音是學生學習漢字的基礎，也是教學中的重點難點，如何激發(fā)學生學習拼音的興趣，一直都是教師教學中的重要工作內(nèi)容。而對于生理有缺陷的學生，如何讓其掌握拼音的要求，如何對其進行有效的拼音教學，則是很多教師需要思考的問題。本文主要針對有聾啞學生的低段拼音教學方法進行研究，提出教師在拼音教學方法方面的建議，以供參考。漢語拼音的學習對小學階段的兒童來說具有非常重要的意義，通過對漢語拼音的學習，學生能夠識字、學習語文，看懂文字性內(nèi)容，其是語文學科閱讀與寫作的基礎，是學習文字性科目的重要工具。漢語拼音的學習對普通小學生來說尚且不易，對于有生理缺陷的兒童來說則更是一項艱難的任務。教師如何針對生理有缺陷的兒童的特殊性，進行專門化、針對性的教育工作，如何讓學生看得懂漢語拼音，明白其重要作用，并能夠?qū)W會使用漢語拼音，是作為一名教師所需要不斷研究和探索的工作。
一、生理缺陷學生學習漢語拼音的障礙因素。
生理缺陷的學生學習漢語拼音與正常學生的學習情況有所不同，其面臨的困難更多，在學習拼音的過程中難度更大，學習漢語拼音的障礙因素主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）功能感知能力比較差。
生理缺陷的學生，往往因為其某個生理器官功能的喪失，使學生生理器官功能的感知能力比較差，甚至完全喪失，教師在對視覺上有生理缺陷的學生進行教學時，要注意這些學生的器官功能弱點，并盡量選擇其較好的器官功能進行配合學習，以彌補器官功能的缺憾。
（二）注意力和興趣狹窄。
生理上有缺陷的學生，因為其身體上的缺陷，使得其社會行為非常不便，這也使缺陷學生的興趣與正常學生的興趣更加狹窄；同時因為學生生理缺陷造成學生的注意力不能長時間集中，甚至一些學生的注意力常常處于渙散狀態(tài)。
（三）語言與思維能力欠缺。
聾啞學生因為其先天性聽力和語言能力的喪失，使學生在語言運用方面完全失去其能力，在思維邏輯方面受到影響，在理解一些概念時會出現(xiàn)混亂不清的情況。
二、生理缺陷學生學習漢語拼音的方法。
針對有生理缺陷的學生，教師應當給予更多的關愛，讓學生感受到教師和學校對其的關心，讓學生感受到社會的溫暖。教師在針對生理缺陷的學生進行漢語拼音的學習時要綜合運用多種方法，調(diào)動學生的各種感官參與學習，從而讓學生能夠理解漢語拼音的作用，掌握漢語拼音的用法。
（一）注重情感教育，培養(yǎng)學生自信。
自信是成就任何事情的前提和基礎，自信對學生的學習和生活都有非常重要的作用。對于生理有缺陷的學生來說，幫助其建立自信，在自信的基礎上進行漢語拼音的學習，則能夠讓學生的學習達到事半功倍的效果，學生學習的興趣也會更加濃厚，對其漢語拼音的學習大有幫助。筆者針對聾啞學生進行教學實踐，幫助學生建立自信，進行學習，效果較好。筆者經(jīng)常與學生溝通，因為學生為聾啞患者，在溝通的時候，筆者學習了相關的手語，在課余時間與學生一起做游戲，一起參與體育運動，在游戲和運動中通過手語的方式贊揚學生的出色之處。并且將漢語拼音的學習融入到運動和游戲中，還會用手語的方式告訴學生一些關于拼音的兒歌，幫助學生進行拼音的記憶。一些學生在運動和游戲中表現(xiàn)出眾，對拼音的學習也增加了興趣和信心。因為教師對學生的學習注入了情感，讓學生感受到了來自教師的溫暖，因此學生的.情感也會發(fā)生變化，對拼音的學習更加具有熱情和自信。
（二）調(diào)動學生綜合感官，運用多種形式進行拼音學習。
生理有缺陷的學生因為生理上的障礙，使其一部分生理感官不能參與到拼音學習中，不能像正常學生一樣進行聽、說、讀、寫的拼音學習和聯(lián)系，因此單純沿用傳統(tǒng)教學模式進行教學已不適合這些“特殊”的學生。教師在進行教學過程中，可以嘗試調(diào)用學生的其他健康感官，讓學生“感受”拼音字母，通過其他感官的補充，彌補其他器官的缺憾。比如，針對聾啞學生，因為其聽力器官和語言器官對于漢語拼音的學習產(chǎn)生障礙，于是筆者便采用“摸”式聲音教學法對學生進行拼音教學。筆者在對拼音教學中，通過左手的活動表現(xiàn)口中舌頭的變化，通過右手的輔助表現(xiàn)口腔的與舌頭接觸的位置和情況，以此給學生形象直觀的感覺，即使在聽不到的情況下也能通過看學習拼音。筆者還讓學生摸自己的喉嚨和鼻息，感受聲音的震動，感受呼吸的配合，通過“摸”的方式把握發(fā)音的技巧，對于聾啞學生來說，手是他們感受世界最好的方式。因此，教師在進行拼音學習的時候，也可以讓學生通過雙手“摸”來學習拼音。
（三）教師家長溝通，構建拼音學習氛圍。
學校的學習只是學生學習環(huán)境中的一部分，如果僅僅依靠學校的學習，學生難以掌握拼音的實質(zhì)，難以鞏固拼音學習成果。因此，教師要做好與學生家長的溝通工作，與家長一起共同構建拼音學習的氛圍，讓課堂的教學延伸到家庭生活、社會生活中，讓學生隨時隨地鞏固知識。教師與家長是學生學習非常重要的兩個協(xié)助因素，只有教師與家長達成學習的共識，家長配合教師的學習進度，才能為學生之后的學習打好堅實的基礎。比如，筆者在進行教學過程中，經(jīng)常會與學生的家長溝通，告訴家長當前學校學校到的知識點，所運用的教學方法。定時開設家長交流會，讓家長學習教師所運用到教學方法，幫助學生在家中教學，并且還可以運用家中的相關設備進行擴展教學，如運用音響，在上面放上豆子，讓學生感受聲音的律動，從而讓學生感受到教學形式的多樣性和豐富性，讓學生的拼音教學更上一個臺階。
三、結語。
對于生理缺陷的學生，教師要給予更多的關注，讓學生切實感受到教師的親切和愛戴。教師也要多創(chuàng)造更多的教學方法，針對學生特點有目的、有計劃地進行拼音教學，讓學生盡快感受到知識的樂趣，盡快感受到世界的美好。
小學語文拼音教學新方法研究的論文篇五
（浙江省杭州市余杭區(qū)亭趾實驗小學）。
摘要：針對小學語文教學特點，提出了結合情境創(chuàng)設的小學語文教學方法，分析了該方法在小學語文教學中的優(yōu)勢，并結合課堂學習實例，探討了情境創(chuàng)設在教學中的應用實踐。事實表明了結合情境創(chuàng)設能夠提高學生學習興趣，提升小學語文課堂教學質(zhì)量。
小學階段是基礎教育的重要階段，這一階段對學生學習興趣激發(fā)、學習習慣和學習能力的養(yǎng)成至關重要，其中小學語文作為學習其他課程的基礎尤為關鍵。如何提升小學語文課堂學習效率、提高教學質(zhì)量是小學階段基礎教育的重點。同時，小學階段是學生融入學習生活、激發(fā)學習興趣、養(yǎng)成良好學習習慣的重要階段，由于該階段學生的認識較為感性，不適合單調(diào)的傳統(tǒng)課堂教學方法。結合情境創(chuàng)設的小學語文教學方法能夠?qū)⒅R具象化和形象化、使得學習過程直觀且易于接受，學生在教學環(huán)節(jié)參與度高且具有互動性，更利于學習的開展和學習效果的提升。
情境教學是依據(jù)教學內(nèi)容，通過構造出形象生動的場景，激發(fā)學生學習的主觀能動性，從而提高課堂教學效率的一種教學手段。借助于各種道具、圖聲影像等多媒體技術和角色扮演等模擬再現(xiàn)課文內(nèi)容，輔助傳統(tǒng)課堂教學，使得課堂教學生動化、形象化，達到寓教于樂的目的。學生可以在視覺體驗、游戲和情景模擬中完成對知識的獲取。情境教學能夠從多方面對學生進行感染，激發(fā)他們的學習趣味，相比起傳統(tǒng)教學具有極大的優(yōu)勢。
小學是學習的啟蒙階段，如何在此階段激發(fā)學生的學習興趣、養(yǎng)成良好的學習習慣對于后續(xù)階段的學習至關重要。小學階段的語文學習重點是文字語句的記憶，而小學生多數(shù)對此感到單調(diào)和枯燥。情境教學法通過圖像、音樂等表征課文含義，幫助學生在理解課文的情況下進行記憶，擺脫了傳統(tǒng)教學中死記硬背的弊端。同時，結合多媒體技術的.情境教學，能夠有效地吸引學生的注意力，解決學生上課注意力不集中的現(xiàn)象。此外，情境教學能夠提高學生的參與度，將原本被動的授課方式變換為學生主動接受的互動式授課，對培養(yǎng)學生的學習熱情和良好的學習習慣具有促進作用。
1.發(fā)散思維設置情境。
在小學語文教學環(huán)節(jié)中結合情境創(chuàng)設，需要教師首先對課堂內(nèi)容進行深入的認知，并在此基礎上發(fā)散思維，設置合理的情境表現(xiàn)課堂學習內(nèi)容。情境的設置需要能夠吸引學生的好奇心，同時在情境設置中引導學生進行思維發(fā)散，從參與情境到理解情境，再引申出課堂學習內(nèi)容，從而達到教學目的。如，在學習《爬山虎的腳》時，可以帶領學生觀察爬山虎的生態(tài)，并要求學生寫出觀察日記，在實際認知的基礎上開展教學，能夠取得更好的效果。
2.圖聲文并茂創(chuàng)設情境。
在小學語文中創(chuàng)設情境，可以借助于當今發(fā)達的多媒體技術，通過影像資料、音樂等手段帶給學生全方位的教學體驗，能夠更好地引發(fā)學生的興趣，使得學生的參與度提升，激發(fā)他們的自主能動性。例如，在學習《趙州橋》時，可以在課堂上播放趙州橋等我國古代著名橋梁的紀錄片，以此為切入點，向?qū)W生介紹我國古代橋梁建筑方面的偉大成就，激發(fā)學生的愛國主義熱忱和民族自豪感。
3.角色扮演引入情境。
在創(chuàng)設情境中，角色扮演是構造情境的一種行之有效的方法。通過角色扮演，可以更好地將學生融入教學環(huán)節(jié)中，提高學生的課堂參與度和教學環(huán)節(jié)的互動性。例如，在教學《曹沖稱象》時，可以讓學生分飾不同的角色，在課堂上通過話劇的形式將課文內(nèi)容再現(xiàn)。學生在準備和表演的過程中，就能夠反復熟讀課文內(nèi)容，從而達到加深記憶的效果。角色扮演之后，再由教師揭發(fā)寓意，與學生探討課文想表達的思想感情，從而實現(xiàn)教學內(nèi)容的升華。
4.融入情境師生互動。
傳統(tǒng)教育中的師生互動一般體現(xiàn)在課堂的提問環(huán)節(jié)，但傳統(tǒng)的課堂提問較為死板和枯燥，學生參與度較低。通過創(chuàng)設情境，可以以更加靈活的方式進行課堂互動。如，在教學《孔子拜師》時，可以由教師扮演孔子，由學生扮演老師?？鬃幼鳛槿鍖W大家被眾人尊為師長，教師在此扮演孔子，一方面可以表現(xiàn)孔子的特點，一方面進行了換位思考，表達出孔子“三人行必有我?guī)煛钡那髮W態(tài)度，給學生帶來更切身的感染。同時學生給“孔子”當老師，也利于反思自身修養(yǎng)和可以師之于人之處，有助于學生自身修養(yǎng)的提高。
5.延伸情境理性分析。
小學語文教學過程中，除了對課文內(nèi)容的講解，還應該對課文內(nèi)容進行延伸和升華。小學階段不僅是學習知識的重要時期，還是樹立一個人人生觀和價值觀的重要階段，教師應該注意引導和監(jiān)督。引入情境創(chuàng)設，有利于課堂內(nèi)容的延伸，如，教學《日月潭》時，通過圖文資料介紹日月潭的美景，歌頌大自然的鬼斧神工，進而引申出大陸和臺灣的關系，樹立一個中國的價值理念。
結合情境創(chuàng)設的小學語文教學能夠使課堂教學更加生動，不但提升學生的課堂參與度，而且能夠活躍課堂氣氛，達到提高學習效率的目的。結合情境創(chuàng)設，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并使他們從心底喜歡上語文，從學習中感受到快樂和成長。
參考文獻：
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小學語文拼音教學新方法研究的論文篇六
摘要:小學語文教學中，學習語文的第一關就是拼音。拼音學不好，會給識字、閱讀、學習普通話帶來障礙。因此，要想辦法提高學生的興趣，讓學生能夠更好地學習拼音，為以后的語文功底打下堅實的基礎。
拼音作為小學語文教學重要部分，是學生在以后學習漢語的基礎，也是能夠給讓學生學會閱讀的工具，是學生在今后學習語文過程中最重要的一步，教師要在進行教學的時候，明確好學習的目標，積極引導學生來學習拼音，讓學生更好的學習拼音，讓以后學生在學習語文過程中變得簡單。
一、正確認識拼音教學的意義與作用。
拼音是學習語文的基礎，學習拼音能夠讓我們認識漢字，還能明白漢字的含義，是在學生學習漢字時一個非常重要的工具，在小學時候要學習三千的常用漢字，教師要加強對拼音教學的重視，要學生學好拼音，才能自己查字典認識漢字。要是每個字都教一遍，不僅太耽誤功夫，也得不償失，讓學生沒有學會自主學習。所以拼音教學要解決這一個問題，要讓學生掌握方法來用工具書解決問題。還可以為以后閱讀寫作教學打下基礎。在學生寫作閱讀的時候，會遇到不會寫不認識的字，這樣的情況下，就是學會用字典來解決。只有拼音這一關要打好基礎，才能在以后不管是工作也好，都能在遇到不認識的字情況下來用字典解決。拼音能夠讓學生學好普通話，能讓學生更加準確的表達自己的思想。
一是教師教學方法枯燥。目前在一些拼音教學中還存在陳舊的教學方法，如教師讀，學生跟讀的形式，對于拼音的書寫，學生只是死記硬背的一篇一篇的抄，學生在學習過程中缺乏趣味性。雖然在筆試檢測中，能得到高分，但是口語測試中，成績就不理想了。在教授的過程中，教師只是為教拼音而教拼音，沒有充分調(diào)動學生學習的積極性，也剝奪了學生獨立思考、主動探索的時間和空間。二是學生缺乏初學時的好奇。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、學前教育、家庭教育已經(jīng)起到了積極的作用，剛?cè)雽W的新生在入學前早已對漢語拼音有了一定的認知和學習，這說明兒童的認識有提前的'趨勢，這也讓小學低年級學生對漢語拼音失去了初學時的那一份好奇，加深了漢語拼音在教學中的難度。但兒童對拼音的知識結構并不完善，兒童的漢語拼音知識是從零散的學習中獲得的，他們只重視結果，不重視學習的過程，他們的最終目的只是看是否會“背”字母。三是學生自身年齡特征的制約。從兒童的心理上看，低年級學生正處于從幼兒向兒童過渡的時期。眾所周知，處于這一時期的兒童理解能力差，記憶的東西全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，低年級學生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關系，即在高興時記憶效果好，反之較差。據(jù)我觀察，學生在高興時能較好的掌握所學知識，反之就較差。由于這種種的年齡特征，決定了小學低年級學生對抽象的拼音字母記憶起來存在一定的困難。四是漢語拼音本身的特點。漢語拼音是一種抽象的表音符號，內(nèi)容多而且枯燥，不僅有聲母、韻母、拼音方法和拼寫規(guī)則，還受低年級學生年齡特征的制約。所以，學習拼音對剛?cè)雽W的一年級學生來說，的確不容易。
三、激發(fā)學生學習拼音的興趣。
1.高效運用多媒體教學。在網(wǎng)絡技術日益發(fā)達的今天，多媒體技術在教學領域的應用優(yōu)勢越來越凸顯，它可以將教學內(nèi)容形象、直觀地展示給學生，從視覺、聽覺全方位刺激學生的感官。根據(jù)心理學的觀點，多方進入大腦的信息比單一途徑進入大腦的信息留下的印象深刻，儲存的時間久，而且容易激活這些信息。如在教學拼音字母“m”時，我打開多媒體，先不是展示“m”，而是展現(xiàn)了與我們的生活相連的兩道門，在視頻上不斷簡化，去掉兩道門的枝節(jié)部分，就成為一個“m”字。學生在動感畫面中看到了事物的演變，很有興趣。
2.進行拼音比賽。拼音是漢語學習的基礎所在，學好拼音對后期的漢語學習有著積極作用。在拼音學習過程中，一要讀得準，二要寫得起，三要拼得來，可圍繞這三個內(nèi)容展開競賽活動。小學生處于兒童時期，好表現(xiàn)自己，渴望在競賽中取得好的成績，學習拼音很認真。特別是在發(fā)音方面，對著鏡子練習，看看自己發(fā)音的口形是否正確，氣流呼出的方向是不是對的，在家要求爸爸媽媽聽聽自己的發(fā)音，有時與多媒體上的標準發(fā)音對比，看看還存在哪些差異，拿不準的請老師矯正讀音，學習十分積極主動。通過比賽我們評選出校內(nèi)“十大拼音小博士”，頒發(fā)證書，學生積極性高，能積極投入到了拼音學習中。
四、結語。
只有讓學生學好拼音，學生才能夠在今后語文學習的道路上走得更遠。教師要學會積極創(chuàng)新，探究新的教學方法，不能一成不變，要根據(jù)學生的特點來引導他們學習拼音。因為拼音作為學習語文的第一關，對于學生來講是非常重要的一步。希望教師能夠認真積極地思考，在今后語文教學的路上積極探索研究，也讓學生能夠在學習語文的時候感覺輕松。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.基礎教育課程改革綱要[z]..
小學語文拼音教學新方法研究的論文篇七
大部分小學一年級的學生在進入小學前都接受過基礎的語文拼音知識，有一定的基礎，但是，他們并沒有真正掌握拼音知識，因此，教師在教授過程中，要采用新的教學方法讓學生加深理解，可以活學活用，打好學習語文的基本功。
小學語文拼音教學新方法研究的論文篇八
經(jīng)過一個多月的時間，總算結束了漢語拼音的教學，在這一個月中，我一邊組織課堂紀律，一邊領著孩子們一起學習拼音字母，我真是感到難度很大。學生都來自不同的地區(qū)，對新的環(huán)境還不太適應，學習水平參差不齊。盡管我也用各種激勵語言來調(diào)動孩子們學習積極性，可是有的孩子還是沒有學習興趣。掌握不了課堂所學的知識。但是漢語拼音是孩子們學習的基礎，不管有多大的壓力，讓學生必須掌握好漢語拼音。我用心去領會孩子們的心聲發(fā)掘孩子們的潛能。
比如復習聲母時，為了學生能夠區(qū)分容易混淆的聲母。我讓學生自制聲母卡片進行玩卡片的游戲。游戲是這樣的：先讓一個孩子到講臺上說出一個聲母，其他同學在自己的聲母卡片中找出這個聲母并集體大聲的讀一讀，發(fā)現(xiàn)有的孩子找不出來，就培養(yǎng)他們互幫互助的意識，讓同桌幫一幫。還做找朋友的游戲來區(qū)分容易混淆的聲母。讓學生把相近的聲母找出來做好朋友。這樣學生在玩中學，在學中玩，沒有疲勞感到興奮。在整個游戲中我始終關注一年級學生的學習特點和學習興趣，減少重復、機械的發(fā)音練習。
在設計復習拼音教學的過程中，我注重了根據(jù)孩子的年齡特點來進行設計。把學拼音與識字、發(fā)展語言結合起來，意在使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育。拼音教學中除了反復讀練和常規(guī)游戲，我更根植于社會生活、語文實踐這塊大土壤，從學生的體驗出發(fā)，貼近生活，豐富心靈，獲得認知、感受的整體性，培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)。
通過復習漢語拼音，我還發(fā)現(xiàn)學生對前鼻韻母和后鼻韻母還不算太熟悉，容易混淆。在拼讀音節(jié)時需很長時間來反應，到底是an還是en，in還是ing，b還是d，q還是p，這就需要在以后的學習中多加強訓練幫助學生記憶。在小組合作學習中，我發(fā)現(xiàn)有不少同學不會合作學習，老師讓同桌練習，有的同學自己管自己，不愿意與伙伴合作，有的不會朗讀就干脆不讀，自己在低頭搞小動作。他們合作意識不強，這就需要老師耐心的引導他，使學生學會如何與人合作，如何與人共處。
小學語文拼音教學新方法研究的論文篇九
在教學漢語拼音aoouiu時，我能合理運用多媒體進行教學。一年級學生注意力、自我調(diào)控能力較差，因此我在指導aoouiu的發(fā)音前，都是出示有關的圖畫，學生先觀察圖再說圖，然后配以動作來發(fā)音，學生樂學，效果不錯。課件中還出現(xiàn)了韻母的筆順，依次出現(xiàn)每個韻母的筆畫，學生模仿書空兩遍，印象深刻。這樣，運用多媒體進行教學，讓學生較容易地解決了重、難點，使教學效果事倍功半。
同時我還充分發(fā)揮學生的主體作用，一年級學生表現(xiàn)欲強，只要合時合地地給他們機會，課堂上就會精彩不斷，達到意想不到的教學效果。我在教學中堅持貫徹學生教學生的方法，把主動性交給學生，讓有能力的學生當小老師，或范讀或領讀，學生們積極性很高，個個不甘示弱，爭著當小老師，課堂學習氣氛濃烈，教學效果非常好。膽小的學生也敢站起來說了；聲音小的學生也放開了嗓門。尤其在教學的最后一個環(huán)節(jié)，我讓學生當小老師上臺摘花帶讀音節(jié)并組詞，學生積極性很高，有的學生因沒當成小老師發(fā)出了嘆氣聲，我暗暗為他們感到高興。
語言來源于生活，生活中的語言豐富多彩。在學習漢語拼音時，為了鞏固學生的發(fā)音，我讓學生自己給音節(jié)加聲調(diào)并組詞，激活了學生的語言中樞，讓他們在已有的語言儲備中挖掘出正確的詞匯。如教學zao的拼讀，學生加上三聲說早上的早；教學shao的拼讀，學生加上一聲說燒柴的燒等。學生喜學善學，既鞏固了拼讀又聯(lián)系了學生的生活實際，這種緊密聯(lián)系學習經(jīng)驗再學習的做法使學習效果十分顯著。摘花讀音節(jié)組詞的教學也是運用了這一做法，我發(fā)現(xiàn)，學生的詞匯量遠比我的估計要多得多，這是多么可喜的發(fā)現(xiàn)！
小學語文拼音教學新方法研究的論文篇十
摘要：目前我國教育體系中的體育學科要點,除了加強學生的體育運動發(fā)展,也在培養(yǎng)學生綜合能力方面起著重要的作用。小學體育教學經(jīng)歷了漫長的改革和創(chuàng)新課堂教學模式的過程之后,能夠?qū)Ⅲw育運動的規(guī)律和體育教育的規(guī)律找出來。這樣學生就能將體育學習的熱情展現(xiàn)出來,從而更好的進行素質(zhì)拓展訓練。
針對小學生運動技能中體育素質(zhì)的培養(yǎng),本文將展開詳細的討論,并提出針對性的改革措施,從而將小學體育教師的課堂質(zhì)量有效提升。
一、制定適合學生基本情況的拓展訓練方式。
學生的運動水平和資歷都比較淺顯,但是教師應該注意掌握課程進度的節(jié)奏。首先對學生的體育運動能力、心理發(fā)展水平有一個全面的了解。避免課程目標設置過于繁重而對孩子的身體造成傷害,甚至出現(xiàn)心理陰影問題。不同班級的學生情況更是不同,教師應該采取“檔案”的方式,運用科學的手段制定課堂教學目標,從而實現(xiàn)每一位學生都能跟得上課堂節(jié)奏,并形成不同程度的進步或者成長。教師注意避免讓學生完成過高的訓練項目,防治在訓練過程中拉傷筋骨。但課程目標又不能制定的太低,這樣對學生的課堂參與程度的促進作用就會“失效”,掌握好課堂目標的難易程度,才能實現(xiàn)素質(zhì)拓展訓練的真正意義。
(一)環(huán)環(huán)相扣。
該訓練項目在開展時是將學生分成若干小組,一般每組人員控制在12人到15人左右。小組通常要求站成圓形,同學們拉著對方的手。項目開始時制定其中某位同學松開手,將呼啦圈套在該同學的身上,并按照順序進行傳遞,這個過程中同學不能松開手,松開即為犯規(guī),傳遞給最后一個人時,速度最快的小組宣布勝利,該游戲?qū)W生的協(xié)調(diào)能力和團隊協(xié)作能力培養(yǎng)效果良好。
(二)袋鼠跑。
訓練項目開始之前要準備好布袋。班級人數(shù)較少的情況下將同學們分成兩個小組,每組分成藍、紅兩隊成員相對著排開。每組紅隊的第一個隊員將布袋套至腰間,在開始口令發(fā)出之后,向藍隊前進,途中布袋不能夠掉下或脫落之雙腿,如果隊員發(fā)現(xiàn)摔倒現(xiàn)象要自己站起來,不能由別人幫助后站起來繼續(xù)前進。這樣最后一名同學到達之后,速度快的小組獲得勝利。該訓練項目更注重的是學生的獨立意識,遇到困難問題首先自己去想辦法解決,學生能夠形成堅強的品質(zhì)和良好的適應能力,進而成為一個擁有獨立意識的優(yōu)秀同學。
(三)背摔。
背摔項目要求十人以上的同學參與,這個游戲教師最好能夠?qū)⒛猩鷧^(qū)分開來。其中一位同學作為該訓練項目的主要對象,其他同學作為守護者,主要對象站在一米五左右的高臺上,雙手掌心從相對并交叉相握在一起,身體呈直立的狀態(tài)。守護方則是右膝蓋內(nèi)扣,腰桿挺直兩臂放在對面同學的.肩膀之上,掌心朝上并保證手指是并攏的,頭部要求向后仰既給主要對象留出下落的空間,也能實現(xiàn)對自己的一種保護。準備工作就緒之后教師開始下達準備口令。這時練習的主要對象要說:“我是xxx,我需要你們的幫助?！笔刈o方回應道:“放心吧,我們永遠支持你?！敝饕毩曊哌M行確認說:“我來了”,守護方便說:“都等你呢”。這樣主要參與練習的同學向后仰,守護者將其接住。這個訓練項目比較常見,游戲中也是經(jīng)常運用的。主要就是培養(yǎng)同學們之間的相互信任和團隊意識,有了這樣的條件之后,學生在集體中的活動就會感到安全,回到班級之后看到自己的同學也會有一定程度的歸屬感。
野外拓展訓練是國外率先使用的方法,主要用于戰(zhàn)爭中對士兵的訓練。所以拓展訓練教學的培訓學校由此誕生,主要就是將船員的海上生存能力進行懸鏈和提升,其中的主要項目包括叢林繩橋、獨木橋、云梯等。通過這樣多種條件并舉的方式,實現(xiàn)將人類潛能的培養(yǎng)。學生通過這樣的鍛煉能夠?qū)ψ约旱男睦碚系K進行突破,在訓練中激發(fā)自己的“求生欲望”,從而將訓練過程中的技能有效掌握。同學之間的互相幫助和扶持也能對學生形成集體榮譽感起到很好的作用。
四、重視學生的安全運動教育。
素質(zhì)拓展訓練是一種強度相對來講比較高的體育運動形式,教師在開展此訓練項目之前應該將學生的安全運動的思想工作做足,這樣在實際訓練當中學生僅僅有一個基本的安全意識,教師的安全教育跟進和指導作用就會更加到位。教師在開展每一個訓練的過程中應該注重其內(nèi)容的科學性,并將其中的器材使用及時作出指導,其中的危險問題提醒學生要多加防范。這樣學生在進行拓展訓練時極大地避免了受傷問題,在進行投擲類的拓展訓練時,教師可以帶領學生使用些重量較輕、材質(zhì)較為柔軟的訓練器材。通過模擬訓練實驗,將拓展訓練中的安全問題有針對性的采取防范措施。
五、結束語。
具備良好的身體素質(zhì)和專業(yè)技能是社會發(fā)展對人才的基本需求。因此體育教師應該從小學階段考試重視對學生體育素質(zhì)的培養(yǎng),采用素質(zhì)拓展的訓練項目提升學生的社會競爭力,并能促進學生未來更好發(fā)展,并實現(xiàn)自己的社會價值。
參考文獻。
小學語文拼音教學新方法研究的論文篇十一
拼音教學是教學語文知識最基礎的部分，也是語文教學內(nèi)容的重要組成部分。
拼音教學效率的高低將直接影響學生的學習質(zhì)量。
因此，在拼音教學時，教師不僅要明確漢語拼音教學的設定目標，還要在實踐中不斷的探索出最佳的教學方案，多采用一些有效的教學手段來進行拼音教學，將學生學習漢語拼音的興趣激發(fā)出來。
本文筆者結合自身的教學實踐，就拼音教學展開如下幾點分析;。
一、興趣導引、激發(fā)小學生的認知能力。
興趣是激發(fā)小學生學習最好的催化劑，興趣也是小學生最好的良師益友，因此，在教學拼音知識時，教師首先需要做的就是調(diào)動小學生學習漢語拼音的興趣。
為了將學生的學習興趣激發(fā)出來，在教學漢語拼音的起始階段，教師首先要向?qū)W生傳達這樣一個信息：學習漢語拼音對于今后的語文學習是非常重要的，讓學生明白漢語拼音的影響是很大的。
為了更好的激發(fā)學生的學習興趣，在教學時，教師要根據(jù)低年級學生都喜歡聽故事、講故事、學兒歌等一些心理特點，進行漢語拼音教學。
語文教師可以多為孩子們講一講與拼音有關的故事，讓孩子們懂得掌握了漢語拼音知識，既能夠閱讀這些有趣的拼音讀物，又能了解很多之前沒有看過的或者是聽過的故事。
此外，還可以自己編故事，寫故事，將孩子們學習拼音的興趣激發(fā)出來。
為了更好的達到這一教學目的，在備課階段，教師要精心的創(chuàng)設生活情境，讓學生置身到一個有趣的`生活氛圍中，同時將需要教學的內(nèi)容滲透到這個情境當中，以此來激發(fā)學生強烈的求知欲，這樣的教學也能夠達到集中學生的注意、快速認知的教學目的。
二、在表演中學習漢語拼音。
要想提高漢語拼音的教學效率，不能只讓學生讀讀寫寫。
因此簡單的讀讀寫寫不可能達到教學的預期效果，時間長了，孩子們也容易忘記。
低年級的學生都活潑好動，教師可以抓住學生的這一特點，在拼音教學時，可以讓學生一邊學一邊表演，這樣，也會使得整個課堂教學有趣得多。
例如，在學習“g、k、h”這三個字母時，教師就可以安排學生表演。
以“g”這個字母為例，它的讀音同“鴿”的讀音是一樣的，因此，當教師讀一次“g”的時候，就讓學生來模仿鴿子飛翔的動作，當讀兩次“g”的時候，就讓兩個學生來對應表演，以此類推，同時再讓其他的同學評價誰表演得最像。
同樣的方法還可以用到“k”上，“k”的讀音是同“蝌”一樣的，在教學這個字母的時候，教師也可以讓學生表演蝌蚪在水里游，具體的做法和前面的教學是一樣的。
此外，教師也可以根據(jù)教學的內(nèi)容，自由的進行發(fā)揮，以便選擇出更有趣的方法來開展拼音教學。
這種讓學生在課堂上表演教學的方式，既能夠豐富學生的想象力，又有助于提高學生學習漢語拼音的效果。
三、目標明確、重點突出。
漢語拼音是口耳之學，因此，學拼音其實也是練口練耳，重學生的模仿實踐，輕教師的理論講解，漢語拼音也只有在反復歷練的過程中，才能熟而生巧。
為了達到這一點，在教學時，要明確教學目標、突出重點。
其中，教學漢語拼音的重點就在于考察學生的認讀、拼讀的能力。
通過學習拼音能夠幫助學生糾正地方口音，拼音也是教學普通話的基礎。
拼音教學的難點在于其形與寫。
對于發(fā)音，教師可以利用學生的母語資源，結合生活實踐在具體的語言環(huán)境中去讀準音;至于書寫，就需要教師利用好課文中的情境圖或者其他的教學手段，如多媒體資源等，進行教學，將學生們都比較熟悉的生活情境再現(xiàn)出來。
這樣的教學，既能為學生提供說話訓練的機會，又能對學生的正確書寫起到一定的示范作用，讓學生明確知道拼音字母是和英語字母有區(qū)別的，不能一筆就寫完。
當然，教學拼音的方法還有很多，在此就不一一列出了。
拼音是組成小學語文教學內(nèi)容的一個基礎部分，也是學習語文知識的基礎環(huán)節(jié)，拼音學習質(zhì)量的高低直接影響到學生以后的學習和生活。
因此，在教學漢語拼音時，教師一定要給予足夠的重視，要讓學生知道拼音對于他們今后學習的重要性，讓學生在學習漢語拼音時練就扎實的基本功。
雖然拼音教學枯燥乏味，但是，教師只要在具體的實踐教學中去開發(fā)、去創(chuàng)造，結合一些科學的教學理念去教學的話，也會讓拼音教學充滿趣味性，那么，學生們學習起來也就不會再覺得單調(diào)乏味了，學生們也會在歡快的氛圍中去品味拼音學習帶給他們的樂趣。
小學語文拼音教學新方法研究的論文篇十二
游戲能夠激發(fā)學生的興趣和潛能，在小學語文詞語教學中，如果教師能夠善于利用學生這一特點，積極組織和開展游戲活動，并將詞語教學貫穿于游戲活動中，將會極大地增強學生的學習動機，使他們在游戲中理解和掌握詞語，而且這樣的形式還能夠提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。比如，在《操場上》這一課中，教師除了對詞語進行基本的介紹和講解之外，還可以組織和開展詞語歸類游戲，幫助學生對所學生詞進行歸類和認知。教師合理地向?qū)W生分配“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”這些詞語卡片，以同桌兩人為一個小組，讓學生按照自己的理解對這些詞語進行歸類，并闡明這樣歸類的原因。通過這樣的游戲，不僅加深了學生對這幾個詞語的理解，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，使他們學會了從多個角度來理解詞語。
小學語文拼音教學新方法研究的論文篇十三
小學生在現(xiàn)實生活中，通過自己的所見所聞已經(jīng)接受了大量的信息。有一部分信息已與書面詞語建立了對應聯(lián)系，在生活實際中已理解掌握了這些詞語。但更多的信息與書面詞語并未建立聯(lián)系。當學生在學習過程中遇到這類詞語時，教師如果指導學生聯(lián)系生活實際去理解，則可收到最好的效果。例如“乳白、棗紅、米黃”這些詞語，可通過引導學生回憶平日所喝過的牛奶、所吃過的紅棗、所見過的小米的顏色而不講自明;而“山梁、樹冠”等詞，我們則可通過引導學生看相關的幻燈、圖片、實物進行理解。
二、巧妙運用體態(tài)語言，創(chuàng)設語言情境學習詞語。
“在語言情境中學習語言。”這是新課標所倡導的。教師巧妙地運用體態(tài)語言，用機智的即興表演創(chuàng)設出具體的語言情境，能誘發(fā)學生自己要介入語境的主動性，激活學生的思維，在輕松的氛圍中讓學生完成對詞語的理解和學習。
教學《我要的是葫蘆》一文，指導學生理解“盯著”，我是這樣做的：“瞧，老師正盯著教室天花板!大家看看老師是怎么做的!”學生馬上舉手說：“老師在看天花板!”師：“對，‘盯’字里有一個目字旁，說明是用眼睛看的意思。大家再觀察，老師是怎樣看的?”我再一次盯著天花板，學生又舉手了：“老師看得很認真!”“老師看得很專心!”“老師眼睛眨也不眨一下!”這樣通過動作演示，化抽象為具體，生動有趣，學生對詞語的意思可謂心領神會。
三、聯(lián)系上下文感悟詞義。
字不離詞，詞不離句，對詞語的理解教師要多引導學生在課文具體的語境中去揣摩，能幫助學生攻克以詞解詞的難點。例如：“人們把街道打掃得干凈，甚至連一片落葉都沒有”一句中要理解“甚至”，先要弄清“打掃得十分干凈”與“連一片落葉都沒有”的關系是：后者表前者的程度深，值得一提，非常突出，所以用“甚至”。再比如：“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，沒有任何反應的是他自己”。要理解“”，先要讓學生弄清“大家贊嘆著，討論著”和“沒有任何反應的是他自己”的關系是：“大家”是“除他外有反應的其他人”，表示只有他一個沒有反應，所以用“”。
四、巧借多媒體的優(yōu)勢幫助學生理解詞語：
使用現(xiàn)代化電教媒體，將詞語所表示的意思、意境直觀地再現(xiàn)在學生眼前，可以起到變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為形象，便于他們準確生動地理解。如人教版小學語文第五冊《秋天的雨》第二自然段的“五彩繽紛”，這個詞語比較抽象，但是當我們教學這一段時，可以適時出現(xiàn)“黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野、美麗的菊花……”，孩子們驚喜的目光、張大的嘴巴、嘖嘖的贊嘆聲，不正告訴我們：他們已經(jīng)知道“五彩繽紛”是什么意思了。這時，你只要叫他們認真想一想：這么美的景色，這么多的顏色，如果用一個詞來形容，你會用哪個詞呢?在孩子們不約而同喊出的詞里一定會有“五彩繽紛”。
又如象形字的教學，可以運用多媒體課件把其演變過程簡單明了地展示在學生面前。在教學“日”時，屏幕上首先出現(xiàn)一個火紅的圓圓的太陽，隨著鼠標的控制，那圓圓的紅太陽就演變成了一個色彩鮮艷的“日”字。學生的識字興趣被激發(fā)了，這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得具體可感。而會意字教學，利用課件提供豐富的圖景，學生只需看看畫面，對字義就能意會，無需教師多講。如教“筆”字，屏幕上先出現(xiàn)一支毛筆，上面是竹竿，下面是筆毫，學生很清楚地看到竹竿變成“竹”，筆毫變成了“毛”字，他們明白了為什么“筆”是竹字頭和毛字組成，并牢牢記住了“筆”的字形。
小學語文拼音教學新方法研究的論文篇十四
由于低年級學生的年齡特點，拼音教學只有激發(fā)起學生的積極性，讓他們主動參與學習活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準確地掌握所學知識。拼音教材配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說易記，使學生從舊知或經(jīng)驗的遷移中潛移默化地接受新知，便于學生在腦海里牢固建立字母音和形的聯(lián)系。
在本課的教學中，我們要充分使用“情境圖”、“語境歌”，發(fā)展學生的自然語言。同時，以兒歌或謎語教學拼音，也不失為一種有趣而生動的好方法。這些富于變化的形式，給學生營造出一種輕松愉快的學習氛圍。在這樣的氛圍中，學生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強了課堂學習效果。
小學語文拼音教學新方法研究的論文篇十五
我校自暑假開學后大面積實施“八環(huán)節(jié)導學稿”課堂教學模式，整體情況看還是喜多于憂，老師們有熱情，有思想，整天忙于編制導學稿、小型教研、創(chuàng)設課改氛圍，真是不亦樂乎?？墒钱斘覇柤皩W生的整體感受時，發(fā)現(xiàn)有相當一部分學生對預習的操作要領掌握的不是太好，今天再次談及預習的有關問題。
“八環(huán)節(jié)導學稿”教學模式的第一步就是預習，“預習”是在上課前，還是在課堂上，教師需提供什么樣預習指南，要因?qū)W科、因具體情況而看。
東廬中學的“講學稿”師生共用，上課前教師把講學稿發(fā)給學生，引導學生課前自學教材，并完成“講學稿”上的題目?！爸v學稿”實際是“給學生一個拐杖，讓學生嘗試自學”（陳康金）。
臨汾三中的“學案導學”的學案內(nèi)容大部分是學生自學(可以視為預習）完成的，設計容量是由剛開始的細致、全面到后期得簡單明了，甚至達到學生沒有學案，在“隱形學案”的引導下完成合作交流，質(zhì)疑解疑，總結反思的自主學習過程。當然，達到這種境界，是需要一個較長的過程。
濮陽四中“三段式開放性教學法”的“自學”，是在老師引領下的“自學”，在對學生自學方法的指導上，初期要給學生出示完整的以問題為主的自學指導，并從提問題的方向上對學生進行指導?！白詫W”過程是師生共同參與的，是自主的、合作的發(fā)現(xiàn)問題的過程，是“互動”的基礎。
杜郎口中學把預習課提高到前所未有的地位，學生沒有預習的課不準上，學生預習不好的課不能上。預習就是正課，自學就是正課。給予了學生自主學習的時間和空間，讓學生通過“自己獨立”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問題，建構起初步的知識結構，發(fā)現(xiàn)并提出了需要教師指導、分析、提升的問題。
洋思中學的“先學”，是課堂中的先學，是在教師的指導下，教師把教學目標轉(zhuǎn)化為學生的學習目標，學生圍繞課時學習目標自主學習。
西峽經(jīng)驗不提倡課前預習，一切學習都在課堂上完成。一方面減輕了學生的課外負擔，更重要的是保護了學生的好奇心和求知欲，從而促使了學生課內(nèi)高效和快樂地學習。但是，為了在課堂上能提出有價值的問題，學生可以自發(fā)性地查閱資料，這要比教師布置預習任務效果好得多，但是我認為很難操作。
我校的“八環(huán)節(jié)導學稿”教學模式，語文、數(shù)學、英語、物理學科要求學生課前完成一定的預習任務，而其它學科如政治、歷史、生物、科學、地理等則要求把課前預習搬到課堂上完成，這樣學生壓力不會太大，課后的時間自己掌控的可能性就大些。預習導學還要求家長參與，互助學習小組參與，其主要目的就是最大限度解決自己能最會的知識，逐漸培養(yǎng)自學的能力和習慣。
目前我校學生預習中存在的問題主要有：導學稿中缺乏“學法”指導，或是指導的不科學，有讓學生繞彎的現(xiàn)象；預習問題的設計不合理，內(nèi)容忽多忽少，難度忽大忽小，本來是難點問題卻放在的預習的環(huán)節(jié)，本事預習就能解決的問題卻放在課堂的自主學習或小組研討過程中解決；學生完成預習導學的習慣沒有養(yǎng)成，自檢環(huán)節(jié)沒有利用好，有的學生不能堅持預習，而小組互檢時又缺乏補救措施；沒能把預習導學真正放在小組評比的內(nèi)容之列，或是有評比沒有公示，起不到激勵作用。
鑒于此問題，下步學校工作重點應放在敦促導學稿預習的設計質(zhì)量上，放在檢查導學稿的預習評價機制上，預習環(huán)節(jié)之所以重要，在于它是八環(huán)節(jié)之首，它是“學會”和“會學”的橋梁，預習作用之大，難以用語言表述。
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小學語文拼音教學新方法研究的論文篇十六
素質(zhì)拓展與體育教學同樣都以提升人的身心健康水平為目的，且都能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)人的社會適應能力、體育運動習慣的目標，因此從根本上來說，素質(zhì)拓展與體育教學二者間有著強大的互補性，存在著內(nèi)在統(tǒng)一性。從形式來看，素質(zhì)拓展與體育教學均表現(xiàn)出不同程度的體驗形式，高校公共體育教學中的訓練環(huán)節(jié)正與素質(zhì)拓展訓練具有相似性。正是由于拓展訓練和體育教學存在著不同程度上的相同、相似或相近之處，在高校公共體育教學中引入拓展訓練才具備充分的現(xiàn)實可行性。
3.2拓展訓練能促進大學生的全面發(fā)展。
與高校體育教學相似的還有，拓展訓練對于促進大學生的全面發(fā)展，提升大學生的社會適應能力和環(huán)境適應能力作用明顯。大學生在走出校門走向社會后都要承擔一定的社會角色，在不同崗位上開展今后的工作，而社會發(fā)展速度的不斷加快也給大學生的心理素質(zhì)、抗壓能力、工作能力等提出了更高的要求。拓展訓練能夠幫助大學生樹立起更加獨立自主的個性，培養(yǎng)更加開闊的思維能力和想象能力，從而為大學生的社會競爭打下良好基礎。
3.3拓展訓練方式多樣易于實施。
素質(zhì)拓展訓練相比于較為固定化、單一化的傳統(tǒng)公共體育教學來說有著更加多樣化的形式和更加豐富的內(nèi)容，對于場地、器材等要求不高，易于在校園內(nèi)開展。無論是操場還是體育館，甚至是一塊平坦的場地都可以開展不同類型的拓展訓練，同樣地，拓展訓練對于器材也沒有專業(yè)要求，師生完全可以根據(jù)拓展訓練內(nèi)容自制器材。在與公共體育教學相結合的過程中教師可以根據(jù)課堂教學內(nèi)容和特點制訂相應的教學方案和拓展訓練內(nèi)容，從而推進大學生在拓展訓練中的能力提升。
4.1充分發(fā)揮本校優(yōu)勢開展課程體系建設。
在公共體育教學中應用拓展訓練需要本著實事求是的原則充分發(fā)揮本校的自身優(yōu)勢，結合校外自然環(huán)境特點，諸如是否有山地、公園和校內(nèi)設施情況，諸如是否有假山、樹林等，本著量入為出的原則將教學經(jīng)費有效利用，從而在經(jīng)濟條件允許的情況下實現(xiàn)更高的拓展訓練效果。同時還要充分考慮到本校的公共體育課程內(nèi)容，將拓展訓練納入到公共體育課程體系中來，實現(xiàn)拓展訓練教學的常態(tài)化。
4.2積極推進拓展訓練形式內(nèi)容的創(chuàng)新。
大學生對于拓展訓練的興趣和需求很大程度上是以拓展訓練自身的形式新穎、內(nèi)容新鮮為旨歸的，因此要積極推進拓展訓練形式和內(nèi)容上的創(chuàng)新，充分發(fā)揮拓展訓練對于培養(yǎng)學生社會適應能力和人際溝通能力的優(yōu)勢，創(chuàng)新拓展訓練開展的模式，從而推動大學生拓展訓練興趣的保持。此外，在拓展訓練開展過程中要格外重視安全，確保每一個環(huán)節(jié)的安全性，從場地、器材、訓練形式和實施過程等全方位提高拓展訓練的安全性，從而真正實現(xiàn)拓展訓練在高校公共體育教學中的作用發(fā)揮。
參考文獻：
小學語文拼音教學新方法研究的論文篇十七
(1)小學語文教學中，教學的內(nèi)容缺乏科學性與合理性，教學方法缺乏創(chuàng)新性與新穎性。
在新課程改革的影響下，小學拼音教學在一定程度上已經(jīng)得到了改善，教學內(nèi)容逐漸地創(chuàng)新，教學方法逐漸地變革。
但是拼音教學依然沒有打破傳統(tǒng)的教學模式，教學依然采取“填鴨式”“滿堂灌”的教學方法，教學內(nèi)容與教學方法缺乏有機聯(lián)系，在這樣的教學模式下，學生的學習熱情不高，學習欲望不高。
(2)小學拼音教學中，教學的反饋不夠及時，在教學后不能夠及時地跟進練習。
這直接導致學生進行拼音實踐的能力較差，學生的拼音水平難以達到一個較高的水平。
因此，教師要根據(jù)教學情況與學生實際情況，進行及時地跟進配套訓練。
但是，在當今的小學語文拼音教學中，大多數(shù)的教師無法及時有效地對學生進行強化，教師在布置作業(yè)與習題的時候一般都是抄寫，沒有其他的形式，這種練習缺乏實效性。
一個學生的學習成績，除了受到自己本身的條件與努力程度影響之外，還受教師素質(zhì)的影響。
在教學中，教師具有重要的地位與作用。
教師不單單是知識的傳授者與傳播者，還是學生思想品德發(fā)展的引領者。
因此，教師的素質(zhì)與教學水平的高低會直接影響學生的發(fā)展，但是，在實際的拼音教學中，許多的教師教學水平仍然有待提升。
(1)根據(jù)兒童的特點進行漢語拼音教學。
在小學拼音教學中，教師要根據(jù)學生的實際情況進行拼音教學，全面調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習欲望，達到應有的教學效果。
小學生一般都具有活潑好動的特點，教師在組織教學中要高度重視小學生的這一特點，將游戲等活動帶入到課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣。
同時，小學生具有想象力豐富的特點，教師可以采取故事法進行課堂教學，不但可以進行知識的傳授，還可以激發(fā)學生的想象力。
故事法有利于將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)為形象的故事，學生方便記憶、理解與學習。
(2)創(chuàng)新教學方式與教學方法。
在傳統(tǒng)的小學拼音教學中，主要的教學方法就是死記硬背，學生在學習中會產(chǎn)生厭學情緒。
小學生的好奇心比較重，因此，教師在教學中可以根據(jù)兒童的特點，將兒歌等方式引入到課堂教學中來，這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的拼音能力。
第一，采取順口溜的方式進行學習與記憶。
在教學中，教師要深刻地研究知識、理解知識，然后精編成順口溜，引導學生好好地記憶。
例如：右下半圓b、b、b，左下半圓d、d、d，梁和門洞m、m、m，一個拐棍t、t、t。
這些順口溜易于理解，通俗易懂，有利于幫助學生更好地記憶。
第二，還可以利用知識建構相關的語境進行教學。
例如，在學習“b、p、m、f”這四個字母的時候，可以進行這樣的兒歌創(chuàng)作：我們一起爬山坡，山坡上有一座大佛，有個喇叭在廣播，大佛能看不能摸。
這種語境兒歌一般要具有音樂美與節(jié)奏美，能夠調(diào)動學生的學習興趣，將拼音教學與實際生活緊密地聯(lián)系起來，加強拼音教學的有效性。
(3)善于編故事，激發(fā)學生的求知欲望。
小學生具有一個比較顯著的特點，即注意力難以長時間地高度集中，所以教師在教學中要善于抓住學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲望。
故事法是一個比較有效的方法，學生在上課時，一旦聽到故事，他們就會產(chǎn)生高度的興趣。
一只(zh)小兔子就跑出來要和其他小兔子進行賽跑，正當它們進行的不亦樂乎的時候，天空突然下起雨，地上變得濕濕(sh)的，小兔子們紛紛拿出葉子說快擋住。
這種故事教學法需要被廣泛地應用，以激發(fā)學生的求知欲望。
在當前的小學拼音教學中，漢語拼音教學仍然存在一些問題。
小學語文教學需要根據(jù)教學的實際情況與學生學習的實際情況，探索科學的、合理的、有效的教學方法，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，不斷提高小學拼音教學的教學質(zhì)量。
小學語文拼音教學新方法研究的論文篇一
興趣是最好的老師，因此教師要積極培養(yǎng)學生對語文拼音的學習興趣，充分挖掘語文拼音教學的趣味性和意義，努力創(chuàng)新教學方式，充分調(diào)動學生的學習自主性和積極性。比如，教師在進行語文拼音教學之前可以在教材中摘取一段文章讓學生閱讀，學生閱讀過程中往往會碰到許多不會發(fā)音的生字或是已經(jīng)標注了一些自己沒有看懂的字母符號，這個時候教師可以為學生認真講解拼音學習的用處，告訴學生這些文字符號就是拼音，學生不認識的生字在學習拼音以后可以得到很好的了解，掌握了拼音的基礎和原則，就可以輕松地知道一個生字的讀法，從而幫助自己認識更多的語言文字。這樣帶動學生逐漸了解拼音，探索拼音學習的奧妙，用激勵性和誘導性的方式不斷激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，讓學生帶有更多的求知欲去學習語文拼音。
二、引用趣味故事。
小學生正處在對萬事萬物充滿好奇的時候，適當?shù)鼐帉憙焊韬凸适履軌蛟鰪娖匆魧W習的趣味性。兒歌本身具有很強的音樂感和節(jié)奏感，而故事的情境感染力很強，所以將這兩者進行有效的融合，可以提高學生語文拼音學習的效率。比如在進行單韻母四聲的教學時，i可以采用編寫兒歌的形式進行教學，第一聲是冷天多穿（衣），第二聲是問好叫阿（姨），第三聲是教室有桌（椅），第四聲是事事都如（意）。朗朗上口的節(jié)奏還能讓學生一邊拍手一邊學習，加強韻律感，加深記憶，提高教學有效性。
三、加強游戲趣味。
由于小學生處于比較特殊的學習階段，根據(jù)小學生自身發(fā)展和接受能力的特點教師更需要寓教于樂，而游戲教學屬于趣味教學中最為直接簡單且科學有效的教學方式。小學生大多都熱愛游戲，因此讓學生融入游戲當中進行學習，可以明顯提高學習效率。比如語文拼音拼讀內(nèi)容的學習，教師可以開展找朋友的小游戲，讓學生戴上相應的頭飾，上面寫著不同的聲母與韻母，教師讀到一個字就讓含有這個字聲母韻母的學生站起來并正確將其拼讀出來，教師也可以以小組的形式組織一場游戲，通過游戲的形式激發(fā)學生的參與性與學習興趣。
四、引入生活趣味。
在傳統(tǒng)的語文拼音教學中常遵循的教學模式就是教師講解，學生聽讀，缺乏生活情境的創(chuàng)設，因而也就缺少趣味性，造成的直接后果是教學課堂枯燥乏味，學生難以發(fā)現(xiàn)學習樂趣，課堂教學效率與學習效率低下。面對這種狀況，教師可以充分利用學生熟悉的環(huán)境為其創(chuàng)設生活情境，使得學生盡早融入學習氛圍當中。比如在學習h的時候，教師先讓學生調(diào)動聯(lián)想思維進行思考，生活中有什么物品和h比較相像。于是學生很容易發(fā)現(xiàn)教室里的椅子就與h很像，教師就可以將一把椅子放在講臺上，讓一位學生上臺坐在椅子上喝水，這個動作的發(fā)音就是h，很快，學生的腦海中就會產(chǎn)生“坐在椅子上喝水”的畫面，這與學生日常生活息息相關，且通俗易懂，能大幅度提高學習效率。
五、增加書寫趣味。
小學語文拼音的學習不僅要求學生要會讀會認，還要進行正確的書寫，書寫的過程往往是比較機械的，教師必須采用靈活的.教學方法增強這一環(huán)節(jié)的趣味性。隨著科學技術的發(fā)展，多媒體教學演示讓學生得到了一種非常直觀的學習感受，此外，教師還可以搜集很多有趣的動畫視頻和圖片，自創(chuàng)一些有趣簡單的口訣。比如很多小學生都對b、d、p、q區(qū)分不清，教師可以先在黑板上演示這四個字母的寫法，然后采用多媒體為學生播放一個手語動畫視頻：兩手握拳，掌心向內(nèi)，左手是b，右手是d，這是一個喝彩的手勢；而喝倒彩的手勢則是兩手握拳，掌心向外，拇指朝下，左手是p，右手是q。這種趣味教學方式讓學生在書寫過程中很簡單地就將容易混淆的拼音字母學會。
六、進行趣味評比。
小學生的年齡比較小，求知欲旺盛，但也非常重視教師給予的表揚和夸獎，這能讓學生瞬間感受到成功的喜悅與學習的動力，進而更加努力學習，積極進取。教師可以充分利用學生這一心理特點，每完成一次教學就開展一次趣味評比活動。比如將學生分為幾個學習小組，每組選出一個學生代表，在教師提出問題的時候?qū)W生代表要代表小組搶答，將小組的智慧匯集起來，答對問題就給予一定的表揚或獎勵，最終的獲勝者可以得到“拼音王”的稱號，這樣的榮譽爭取和互相監(jiān)督能夠使得學生互幫互助，精益求精，充分調(diào)動學習積極性與主動性，同時還可以培養(yǎng)團隊的合作精神及責任意識。
七、結束語。
綜上所述，小學語文拼音的趣味性教學最重要的原則和表現(xiàn)方式就是寓教于樂，多種簡單有趣的教學方法配合小學拼音的學習，也符合這個年齡階段學生的好玩與求知心理。有效運用趣味教學還能夠激發(fā)學生的學習熱情，提高教師的課堂教學效率和學生自身的學習效率，提高學生拼音的學習和運用能力，進而提高語文綜合素養(yǎng)和語文成績。因此，必須鼓勵趣味教學法在小學語文拼音教學課堂上的應用，同時還要針對問題進行不斷的改善，使學生真正掌握語文知識。
小學語文拼音教學新方法研究的論文篇二
1．提升教師自身素質(zhì)。
在作文教學中，教師依托寫下水文，提升自身寫作能力，是最直接有效的方法。一方面能激發(fā)學生寫作的興趣，能避免教學中的許多誤區(qū)（如最常見的命題作文，命題往往脫離學生的生活）；另一方面，“實踐出真知”，老師自己動手，才會懂得評價學生的作文，如果一個題目寫不出，就可以更寬容學生的作品；如果一個題目寫得很好，那講授就有了依據(jù)，學生學習也有了方向。這是教學相長的好辦法。在作文教學改革中，教師勤于動筆不僅是言傳身教，更重要的是通過寫下水文，教師能真正體驗寫作規(guī)律，在教學中把寫作規(guī)律和教學規(guī)律更好地結合在一起。
2．點燃學生的寫作興趣。
第一，教師在設置作文題目時，應該結合學生的實際生活狀況，選擇學生感興趣的話題，這樣學生才會有話可說、有內(nèi)容可寫。第二，教師應該給予學生充分的肯定，讓學生感受到成功的喜悅。第三，在寫作教學中，教師應該范讀優(yōu)秀的文章，鼓勵學生參加形式多樣的作文比賽，在競爭中讓學生體會到寫作的快樂，從而使學生的寫作興趣得以提高。
3．培養(yǎng)學生的.寫作能力。
為了讓學生輕松、容易地完成寫作內(nèi)容，教師應該加強學生寫作能力的培養(yǎng)，在寫作教學過程中，可以根據(jù)學生的實際情況來選擇寫作題目，使之賦予文章趣味性和生活性，從而讓學生將自己的情感流露于文字之間。引導學生感受生活的趣味，并使之把感情抒發(fā)出來，這樣才能提高學生的寫作技能，如教師可以組織學生開展協(xié)調(diào)性強的集體活動，如拔河比賽、足球比賽、踢毽子比賽等等，在活動結束后可要求學生描述對活動的認識，或者是對伙伴的認識，抑或是對集體的認識等等，同時教師在學生寫作時要引導學生多使用修辭手法，從而使文章生動與活潑。
4．引導學生積累寫作素材。
課外活動的開展是對課堂教學的有效補充，課外活動不僅可以幫助學生積累切身體會到的寫作素材，而且能夠讓學生在寫作中流露真情實感、開啟創(chuàng)新思維。如自己坐車回家，自己去看醫(yī)生等，通過接觸社會來開啟學生對事物的思考；通過體育比賽活動激發(fā)學生的寫作熱情；通過開展義務勞動，積累勞動的感受和素材；通過游覽名勝古跡，積累學生的游記素材等等，切身融入生活，對學生的寫作水平會有很大的提高。
5．拓寬學生的寫作思路。
優(yōu)秀的作文是具備創(chuàng)造性和真情實感的，小學生寫不出好的作品，主要原因在于學生沒有良好的創(chuàng)造精神、缺乏想象力、知識積累不足、生活體驗不足、情感投入不豐富等。因此，教師在寫作教學過程中，要積極引導學生多進行課外閱讀，豐富寫作教學形式，開展形式多樣的語言活動，如詞語接龍、講故事比賽、小型辯論會等，這樣的寫作教學模式不僅可以誘導學生的學習興趣，而且能夠在愉悅的環(huán)境中豐富學生的知識。同時，教師可以采取分組討論的形式讓學生進行評論和學習，在此過程中學生可以從別人的文章中感受到寫作的不同思路以及借鑒別人的優(yōu)美語句，進行加工再創(chuàng)造并恰當?shù)赜糜诮窈蟮膶懽髦校棺约旱膶懽魉悸返靡詳U寬、知識得以豐富，從而有效提高自己的寫作水平。
二、結語。
綜上可知，教師要結合小學生自身的特點來完善寫作教學，幫助學生樹立寫作的自信心，培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生在自信與興趣的驅(qū)使下主動貼近生活、感受生活，愿意表達、善于動筆，為以后的學習和寫作打下堅實的基礎。
小學語文拼音教學新方法研究的論文篇三
給學生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學生記住a、o、e這三個字母，而且還得到了一次口語交際訓練。以后每一課的教學都有起字母名字這個環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點學新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學的字母名字。
讓每個字母都能派上用場語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學生活化，能使學生更熟悉更容易記住拼音這套工具。
小學語文拼音教學新方法研究的論文篇四
漢語拼音是學生學習漢字的基礎，也是教學中的重點難點，如何激發(fā)學生學習拼音的興趣，一直都是教師教學中的重要工作內(nèi)容。而對于生理有缺陷的學生，如何讓其掌握拼音的要求，如何對其進行有效的拼音教學，則是很多教師需要思考的問題。本文主要針對有聾啞學生的低段拼音教學方法進行研究，提出教師在拼音教學方法方面的建議，以供參考。漢語拼音的學習對小學階段的兒童來說具有非常重要的意義，通過對漢語拼音的學習，學生能夠識字、學習語文，看懂文字性內(nèi)容，其是語文學科閱讀與寫作的基礎，是學習文字性科目的重要工具。漢語拼音的學習對普通小學生來說尚且不易，對于有生理缺陷的兒童來說則更是一項艱難的任務。教師如何針對生理有缺陷的兒童的特殊性，進行專門化、針對性的教育工作，如何讓學生看得懂漢語拼音，明白其重要作用，并能夠?qū)W會使用漢語拼音，是作為一名教師所需要不斷研究和探索的工作。
一、生理缺陷學生學習漢語拼音的障礙因素。
生理缺陷的學生學習漢語拼音與正常學生的學習情況有所不同，其面臨的困難更多，在學習拼音的過程中難度更大，學習漢語拼音的障礙因素主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）功能感知能力比較差。
生理缺陷的學生，往往因為其某個生理器官功能的喪失，使學生生理器官功能的感知能力比較差，甚至完全喪失，教師在對視覺上有生理缺陷的學生進行教學時，要注意這些學生的器官功能弱點，并盡量選擇其較好的器官功能進行配合學習，以彌補器官功能的缺憾。
（二）注意力和興趣狹窄。
生理上有缺陷的學生，因為其身體上的缺陷，使得其社會行為非常不便，這也使缺陷學生的興趣與正常學生的興趣更加狹窄；同時因為學生生理缺陷造成學生的注意力不能長時間集中，甚至一些學生的注意力常常處于渙散狀態(tài)。
（三）語言與思維能力欠缺。
聾啞學生因為其先天性聽力和語言能力的喪失，使學生在語言運用方面完全失去其能力，在思維邏輯方面受到影響，在理解一些概念時會出現(xiàn)混亂不清的情況。
二、生理缺陷學生學習漢語拼音的方法。
針對有生理缺陷的學生，教師應當給予更多的關愛，讓學生感受到教師和學校對其的關心，讓學生感受到社會的溫暖。教師在針對生理缺陷的學生進行漢語拼音的學習時要綜合運用多種方法，調(diào)動學生的各種感官參與學習，從而讓學生能夠理解漢語拼音的作用，掌握漢語拼音的用法。
（一）注重情感教育，培養(yǎng)學生自信。
自信是成就任何事情的前提和基礎，自信對學生的學習和生活都有非常重要的作用。對于生理有缺陷的學生來說，幫助其建立自信，在自信的基礎上進行漢語拼音的學習，則能夠讓學生的學習達到事半功倍的效果，學生學習的興趣也會更加濃厚，對其漢語拼音的學習大有幫助。筆者針對聾啞學生進行教學實踐，幫助學生建立自信，進行學習，效果較好。筆者經(jīng)常與學生溝通，因為學生為聾啞患者，在溝通的時候，筆者學習了相關的手語，在課余時間與學生一起做游戲，一起參與體育運動，在游戲和運動中通過手語的方式贊揚學生的出色之處。并且將漢語拼音的學習融入到運動和游戲中，還會用手語的方式告訴學生一些關于拼音的兒歌，幫助學生進行拼音的記憶。一些學生在運動和游戲中表現(xiàn)出眾，對拼音的學習也增加了興趣和信心。因為教師對學生的學習注入了情感，讓學生感受到了來自教師的溫暖，因此學生的.情感也會發(fā)生變化，對拼音的學習更加具有熱情和自信。
（二）調(diào)動學生綜合感官，運用多種形式進行拼音學習。
生理有缺陷的學生因為生理上的障礙，使其一部分生理感官不能參與到拼音學習中，不能像正常學生一樣進行聽、說、讀、寫的拼音學習和聯(lián)系，因此單純沿用傳統(tǒng)教學模式進行教學已不適合這些“特殊”的學生。教師在進行教學過程中，可以嘗試調(diào)用學生的其他健康感官，讓學生“感受”拼音字母，通過其他感官的補充，彌補其他器官的缺憾。比如，針對聾啞學生，因為其聽力器官和語言器官對于漢語拼音的學習產(chǎn)生障礙，于是筆者便采用“摸”式聲音教學法對學生進行拼音教學。筆者在對拼音教學中，通過左手的活動表現(xiàn)口中舌頭的變化，通過右手的輔助表現(xiàn)口腔的與舌頭接觸的位置和情況，以此給學生形象直觀的感覺，即使在聽不到的情況下也能通過看學習拼音。筆者還讓學生摸自己的喉嚨和鼻息，感受聲音的震動，感受呼吸的配合，通過“摸”的方式把握發(fā)音的技巧，對于聾啞學生來說，手是他們感受世界最好的方式。因此，教師在進行拼音學習的時候，也可以讓學生通過雙手“摸”來學習拼音。
（三）教師家長溝通，構建拼音學習氛圍。
學校的學習只是學生學習環(huán)境中的一部分，如果僅僅依靠學校的學習，學生難以掌握拼音的實質(zhì)，難以鞏固拼音學習成果。因此，教師要做好與學生家長的溝通工作，與家長一起共同構建拼音學習的氛圍，讓課堂的教學延伸到家庭生活、社會生活中，讓學生隨時隨地鞏固知識。教師與家長是學生學習非常重要的兩個協(xié)助因素，只有教師與家長達成學習的共識，家長配合教師的學習進度，才能為學生之后的學習打好堅實的基礎。比如，筆者在進行教學過程中，經(jīng)常會與學生的家長溝通，告訴家長當前學校學校到的知識點，所運用的教學方法。定時開設家長交流會，讓家長學習教師所運用到教學方法，幫助學生在家中教學，并且還可以運用家中的相關設備進行擴展教學，如運用音響，在上面放上豆子，讓學生感受聲音的律動，從而讓學生感受到教學形式的多樣性和豐富性，讓學生的拼音教學更上一個臺階。
三、結語。
對于生理缺陷的學生，教師要給予更多的關注，讓學生切實感受到教師的親切和愛戴。教師也要多創(chuàng)造更多的教學方法，針對學生特點有目的、有計劃地進行拼音教學，讓學生盡快感受到知識的樂趣，盡快感受到世界的美好。
小學語文拼音教學新方法研究的論文篇五
（浙江省杭州市余杭區(qū)亭趾實驗小學）。
摘要：針對小學語文教學特點，提出了結合情境創(chuàng)設的小學語文教學方法，分析了該方法在小學語文教學中的優(yōu)勢，并結合課堂學習實例，探討了情境創(chuàng)設在教學中的應用實踐。事實表明了結合情境創(chuàng)設能夠提高學生學習興趣，提升小學語文課堂教學質(zhì)量。
小學階段是基礎教育的重要階段，這一階段對學生學習興趣激發(fā)、學習習慣和學習能力的養(yǎng)成至關重要，其中小學語文作為學習其他課程的基礎尤為關鍵。如何提升小學語文課堂學習效率、提高教學質(zhì)量是小學階段基礎教育的重點。同時，小學階段是學生融入學習生活、激發(fā)學習興趣、養(yǎng)成良好學習習慣的重要階段，由于該階段學生的認識較為感性，不適合單調(diào)的傳統(tǒng)課堂教學方法。結合情境創(chuàng)設的小學語文教學方法能夠?qū)⒅R具象化和形象化、使得學習過程直觀且易于接受，學生在教學環(huán)節(jié)參與度高且具有互動性，更利于學習的開展和學習效果的提升。
情境教學是依據(jù)教學內(nèi)容，通過構造出形象生動的場景，激發(fā)學生學習的主觀能動性，從而提高課堂教學效率的一種教學手段。借助于各種道具、圖聲影像等多媒體技術和角色扮演等模擬再現(xiàn)課文內(nèi)容，輔助傳統(tǒng)課堂教學，使得課堂教學生動化、形象化，達到寓教于樂的目的。學生可以在視覺體驗、游戲和情景模擬中完成對知識的獲取。情境教學能夠從多方面對學生進行感染，激發(fā)他們的學習趣味，相比起傳統(tǒng)教學具有極大的優(yōu)勢。
小學是學習的啟蒙階段，如何在此階段激發(fā)學生的學習興趣、養(yǎng)成良好的學習習慣對于后續(xù)階段的學習至關重要。小學階段的語文學習重點是文字語句的記憶，而小學生多數(shù)對此感到單調(diào)和枯燥。情境教學法通過圖像、音樂等表征課文含義，幫助學生在理解課文的情況下進行記憶，擺脫了傳統(tǒng)教學中死記硬背的弊端。同時，結合多媒體技術的.情境教學，能夠有效地吸引學生的注意力，解決學生上課注意力不集中的現(xiàn)象。此外，情境教學能夠提高學生的參與度，將原本被動的授課方式變換為學生主動接受的互動式授課，對培養(yǎng)學生的學習熱情和良好的學習習慣具有促進作用。
1.發(fā)散思維設置情境。
在小學語文教學環(huán)節(jié)中結合情境創(chuàng)設，需要教師首先對課堂內(nèi)容進行深入的認知，并在此基礎上發(fā)散思維，設置合理的情境表現(xiàn)課堂學習內(nèi)容。情境的設置需要能夠吸引學生的好奇心，同時在情境設置中引導學生進行思維發(fā)散，從參與情境到理解情境，再引申出課堂學習內(nèi)容，從而達到教學目的。如，在學習《爬山虎的腳》時，可以帶領學生觀察爬山虎的生態(tài)，并要求學生寫出觀察日記，在實際認知的基礎上開展教學，能夠取得更好的效果。
2.圖聲文并茂創(chuàng)設情境。
在小學語文中創(chuàng)設情境，可以借助于當今發(fā)達的多媒體技術，通過影像資料、音樂等手段帶給學生全方位的教學體驗，能夠更好地引發(fā)學生的興趣，使得學生的參與度提升，激發(fā)他們的自主能動性。例如，在學習《趙州橋》時，可以在課堂上播放趙州橋等我國古代著名橋梁的紀錄片，以此為切入點，向?qū)W生介紹我國古代橋梁建筑方面的偉大成就，激發(fā)學生的愛國主義熱忱和民族自豪感。
3.角色扮演引入情境。
在創(chuàng)設情境中，角色扮演是構造情境的一種行之有效的方法。通過角色扮演，可以更好地將學生融入教學環(huán)節(jié)中，提高學生的課堂參與度和教學環(huán)節(jié)的互動性。例如，在教學《曹沖稱象》時，可以讓學生分飾不同的角色，在課堂上通過話劇的形式將課文內(nèi)容再現(xiàn)。學生在準備和表演的過程中，就能夠反復熟讀課文內(nèi)容，從而達到加深記憶的效果。角色扮演之后，再由教師揭發(fā)寓意，與學生探討課文想表達的思想感情，從而實現(xiàn)教學內(nèi)容的升華。
4.融入情境師生互動。
傳統(tǒng)教育中的師生互動一般體現(xiàn)在課堂的提問環(huán)節(jié)，但傳統(tǒng)的課堂提問較為死板和枯燥，學生參與度較低。通過創(chuàng)設情境，可以以更加靈活的方式進行課堂互動。如，在教學《孔子拜師》時，可以由教師扮演孔子，由學生扮演老師?？鬃幼鳛槿鍖W大家被眾人尊為師長，教師在此扮演孔子，一方面可以表現(xiàn)孔子的特點，一方面進行了換位思考，表達出孔子“三人行必有我?guī)煛钡那髮W態(tài)度，給學生帶來更切身的感染。同時學生給“孔子”當老師，也利于反思自身修養(yǎng)和可以師之于人之處，有助于學生自身修養(yǎng)的提高。
5.延伸情境理性分析。
小學語文教學過程中，除了對課文內(nèi)容的講解，還應該對課文內(nèi)容進行延伸和升華。小學階段不僅是學習知識的重要時期，還是樹立一個人人生觀和價值觀的重要階段，教師應該注意引導和監(jiān)督。引入情境創(chuàng)設，有利于課堂內(nèi)容的延伸，如，教學《日月潭》時，通過圖文資料介紹日月潭的美景，歌頌大自然的鬼斧神工，進而引申出大陸和臺灣的關系，樹立一個中國的價值理念。
結合情境創(chuàng)設的小學語文教學能夠使課堂教學更加生動，不但提升學生的課堂參與度，而且能夠活躍課堂氣氛，達到提高學習效率的目的。結合情境創(chuàng)設，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并使他們從心底喜歡上語文，從學習中感受到快樂和成長。
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小學語文拼音教學新方法研究的論文篇六
摘要:小學語文教學中，學習語文的第一關就是拼音。拼音學不好，會給識字、閱讀、學習普通話帶來障礙。因此，要想辦法提高學生的興趣，讓學生能夠更好地學習拼音，為以后的語文功底打下堅實的基礎。
拼音作為小學語文教學重要部分，是學生在以后學習漢語的基礎，也是能夠給讓學生學會閱讀的工具，是學生在今后學習語文過程中最重要的一步，教師要在進行教學的時候，明確好學習的目標，積極引導學生來學習拼音，讓學生更好的學習拼音，讓以后學生在學習語文過程中變得簡單。
一、正確認識拼音教學的意義與作用。
拼音是學習語文的基礎，學習拼音能夠讓我們認識漢字，還能明白漢字的含義，是在學生學習漢字時一個非常重要的工具，在小學時候要學習三千的常用漢字，教師要加強對拼音教學的重視，要學生學好拼音，才能自己查字典認識漢字。要是每個字都教一遍，不僅太耽誤功夫，也得不償失，讓學生沒有學會自主學習。所以拼音教學要解決這一個問題，要讓學生掌握方法來用工具書解決問題。還可以為以后閱讀寫作教學打下基礎。在學生寫作閱讀的時候，會遇到不會寫不認識的字，這樣的情況下，就是學會用字典來解決。只有拼音這一關要打好基礎，才能在以后不管是工作也好，都能在遇到不認識的字情況下來用字典解決。拼音能夠讓學生學好普通話，能讓學生更加準確的表達自己的思想。
一是教師教學方法枯燥。目前在一些拼音教學中還存在陳舊的教學方法，如教師讀，學生跟讀的形式，對于拼音的書寫，學生只是死記硬背的一篇一篇的抄，學生在學習過程中缺乏趣味性。雖然在筆試檢測中，能得到高分，但是口語測試中，成績就不理想了。在教授的過程中，教師只是為教拼音而教拼音，沒有充分調(diào)動學生學習的積極性，也剝奪了學生獨立思考、主動探索的時間和空間。二是學生缺乏初學時的好奇。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、學前教育、家庭教育已經(jīng)起到了積極的作用，剛?cè)雽W的新生在入學前早已對漢語拼音有了一定的認知和學習，這說明兒童的認識有提前的'趨勢，這也讓小學低年級學生對漢語拼音失去了初學時的那一份好奇，加深了漢語拼音在教學中的難度。但兒童對拼音的知識結構并不完善，兒童的漢語拼音知識是從零散的學習中獲得的，他們只重視結果，不重視學習的過程，他們的最終目的只是看是否會“背”字母。三是學生自身年齡特征的制約。從兒童的心理上看，低年級學生正處于從幼兒向兒童過渡的時期。眾所周知，處于這一時期的兒童理解能力差，記憶的東西全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，低年級學生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關系，即在高興時記憶效果好，反之較差。據(jù)我觀察，學生在高興時能較好的掌握所學知識，反之就較差。由于這種種的年齡特征，決定了小學低年級學生對抽象的拼音字母記憶起來存在一定的困難。四是漢語拼音本身的特點。漢語拼音是一種抽象的表音符號，內(nèi)容多而且枯燥，不僅有聲母、韻母、拼音方法和拼寫規(guī)則，還受低年級學生年齡特征的制約。所以，學習拼音對剛?cè)雽W的一年級學生來說，的確不容易。
三、激發(fā)學生學習拼音的興趣。
1.高效運用多媒體教學。在網(wǎng)絡技術日益發(fā)達的今天，多媒體技術在教學領域的應用優(yōu)勢越來越凸顯，它可以將教學內(nèi)容形象、直觀地展示給學生，從視覺、聽覺全方位刺激學生的感官。根據(jù)心理學的觀點，多方進入大腦的信息比單一途徑進入大腦的信息留下的印象深刻，儲存的時間久，而且容易激活這些信息。如在教學拼音字母“m”時，我打開多媒體，先不是展示“m”，而是展現(xiàn)了與我們的生活相連的兩道門，在視頻上不斷簡化，去掉兩道門的枝節(jié)部分，就成為一個“m”字。學生在動感畫面中看到了事物的演變，很有興趣。
2.進行拼音比賽。拼音是漢語學習的基礎所在，學好拼音對后期的漢語學習有著積極作用。在拼音學習過程中，一要讀得準，二要寫得起，三要拼得來，可圍繞這三個內(nèi)容展開競賽活動。小學生處于兒童時期，好表現(xiàn)自己，渴望在競賽中取得好的成績，學習拼音很認真。特別是在發(fā)音方面，對著鏡子練習，看看自己發(fā)音的口形是否正確，氣流呼出的方向是不是對的，在家要求爸爸媽媽聽聽自己的發(fā)音，有時與多媒體上的標準發(fā)音對比，看看還存在哪些差異，拿不準的請老師矯正讀音，學習十分積極主動。通過比賽我們評選出校內(nèi)“十大拼音小博士”，頒發(fā)證書，學生積極性高，能積極投入到了拼音學習中。
四、結語。
只有讓學生學好拼音，學生才能夠在今后語文學習的道路上走得更遠。教師要學會積極創(chuàng)新，探究新的教學方法，不能一成不變，要根據(jù)學生的特點來引導他們學習拼音。因為拼音作為學習語文的第一關，對于學生來講是非常重要的一步。希望教師能夠認真積極地思考，在今后語文教學的路上積極探索研究，也讓學生能夠在學習語文的時候感覺輕松。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.基礎教育課程改革綱要[z]..
小學語文拼音教學新方法研究的論文篇七
大部分小學一年級的學生在進入小學前都接受過基礎的語文拼音知識，有一定的基礎，但是，他們并沒有真正掌握拼音知識，因此，教師在教授過程中，要采用新的教學方法讓學生加深理解，可以活學活用，打好學習語文的基本功。
小學語文拼音教學新方法研究的論文篇八
經(jīng)過一個多月的時間，總算結束了漢語拼音的教學，在這一個月中，我一邊組織課堂紀律，一邊領著孩子們一起學習拼音字母，我真是感到難度很大。學生都來自不同的地區(qū)，對新的環(huán)境還不太適應，學習水平參差不齊。盡管我也用各種激勵語言來調(diào)動孩子們學習積極性，可是有的孩子還是沒有學習興趣。掌握不了課堂所學的知識。但是漢語拼音是孩子們學習的基礎，不管有多大的壓力，讓學生必須掌握好漢語拼音。我用心去領會孩子們的心聲發(fā)掘孩子們的潛能。
比如復習聲母時，為了學生能夠區(qū)分容易混淆的聲母。我讓學生自制聲母卡片進行玩卡片的游戲。游戲是這樣的：先讓一個孩子到講臺上說出一個聲母，其他同學在自己的聲母卡片中找出這個聲母并集體大聲的讀一讀，發(fā)現(xiàn)有的孩子找不出來，就培養(yǎng)他們互幫互助的意識，讓同桌幫一幫。還做找朋友的游戲來區(qū)分容易混淆的聲母。讓學生把相近的聲母找出來做好朋友。這樣學生在玩中學，在學中玩，沒有疲勞感到興奮。在整個游戲中我始終關注一年級學生的學習特點和學習興趣，減少重復、機械的發(fā)音練習。
在設計復習拼音教學的過程中，我注重了根據(jù)孩子的年齡特點來進行設計。把學拼音與識字、發(fā)展語言結合起來，意在使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育。拼音教學中除了反復讀練和常規(guī)游戲，我更根植于社會生活、語文實踐這塊大土壤，從學生的體驗出發(fā)，貼近生活，豐富心靈，獲得認知、感受的整體性，培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)。
通過復習漢語拼音，我還發(fā)現(xiàn)學生對前鼻韻母和后鼻韻母還不算太熟悉，容易混淆。在拼讀音節(jié)時需很長時間來反應，到底是an還是en，in還是ing，b還是d，q還是p，這就需要在以后的學習中多加強訓練幫助學生記憶。在小組合作學習中，我發(fā)現(xiàn)有不少同學不會合作學習，老師讓同桌練習，有的同學自己管自己，不愿意與伙伴合作，有的不會朗讀就干脆不讀，自己在低頭搞小動作。他們合作意識不強，這就需要老師耐心的引導他，使學生學會如何與人合作，如何與人共處。
小學語文拼音教學新方法研究的論文篇九
在教學漢語拼音aoouiu時，我能合理運用多媒體進行教學。一年級學生注意力、自我調(diào)控能力較差，因此我在指導aoouiu的發(fā)音前，都是出示有關的圖畫，學生先觀察圖再說圖，然后配以動作來發(fā)音，學生樂學，效果不錯。課件中還出現(xiàn)了韻母的筆順，依次出現(xiàn)每個韻母的筆畫，學生模仿書空兩遍，印象深刻。這樣，運用多媒體進行教學，讓學生較容易地解決了重、難點，使教學效果事倍功半。
同時我還充分發(fā)揮學生的主體作用，一年級學生表現(xiàn)欲強，只要合時合地地給他們機會，課堂上就會精彩不斷，達到意想不到的教學效果。我在教學中堅持貫徹學生教學生的方法，把主動性交給學生，讓有能力的學生當小老師，或范讀或領讀，學生們積極性很高，個個不甘示弱，爭著當小老師，課堂學習氣氛濃烈，教學效果非常好。膽小的學生也敢站起來說了；聲音小的學生也放開了嗓門。尤其在教學的最后一個環(huán)節(jié)，我讓學生當小老師上臺摘花帶讀音節(jié)并組詞，學生積極性很高，有的學生因沒當成小老師發(fā)出了嘆氣聲，我暗暗為他們感到高興。
語言來源于生活，生活中的語言豐富多彩。在學習漢語拼音時，為了鞏固學生的發(fā)音，我讓學生自己給音節(jié)加聲調(diào)并組詞，激活了學生的語言中樞，讓他們在已有的語言儲備中挖掘出正確的詞匯。如教學zao的拼讀，學生加上三聲說早上的早；教學shao的拼讀，學生加上一聲說燒柴的燒等。學生喜學善學，既鞏固了拼讀又聯(lián)系了學生的生活實際，這種緊密聯(lián)系學習經(jīng)驗再學習的做法使學習效果十分顯著。摘花讀音節(jié)組詞的教學也是運用了這一做法，我發(fā)現(xiàn)，學生的詞匯量遠比我的估計要多得多，這是多么可喜的發(fā)現(xiàn)！
小學語文拼音教學新方法研究的論文篇十
摘要：目前我國教育體系中的體育學科要點,除了加強學生的體育運動發(fā)展,也在培養(yǎng)學生綜合能力方面起著重要的作用。小學體育教學經(jīng)歷了漫長的改革和創(chuàng)新課堂教學模式的過程之后,能夠?qū)Ⅲw育運動的規(guī)律和體育教育的規(guī)律找出來。這樣學生就能將體育學習的熱情展現(xiàn)出來,從而更好的進行素質(zhì)拓展訓練。
針對小學生運動技能中體育素質(zhì)的培養(yǎng),本文將展開詳細的討論,并提出針對性的改革措施,從而將小學體育教師的課堂質(zhì)量有效提升。
一、制定適合學生基本情況的拓展訓練方式。
學生的運動水平和資歷都比較淺顯,但是教師應該注意掌握課程進度的節(jié)奏。首先對學生的體育運動能力、心理發(fā)展水平有一個全面的了解。避免課程目標設置過于繁重而對孩子的身體造成傷害,甚至出現(xiàn)心理陰影問題。不同班級的學生情況更是不同,教師應該采取“檔案”的方式,運用科學的手段制定課堂教學目標,從而實現(xiàn)每一位學生都能跟得上課堂節(jié)奏,并形成不同程度的進步或者成長。教師注意避免讓學生完成過高的訓練項目,防治在訓練過程中拉傷筋骨。但課程目標又不能制定的太低,這樣對學生的課堂參與程度的促進作用就會“失效”,掌握好課堂目標的難易程度,才能實現(xiàn)素質(zhì)拓展訓練的真正意義。
(一)環(huán)環(huán)相扣。
該訓練項目在開展時是將學生分成若干小組,一般每組人員控制在12人到15人左右。小組通常要求站成圓形,同學們拉著對方的手。項目開始時制定其中某位同學松開手,將呼啦圈套在該同學的身上,并按照順序進行傳遞,這個過程中同學不能松開手,松開即為犯規(guī),傳遞給最后一個人時,速度最快的小組宣布勝利,該游戲?qū)W生的協(xié)調(diào)能力和團隊協(xié)作能力培養(yǎng)效果良好。
(二)袋鼠跑。
訓練項目開始之前要準備好布袋。班級人數(shù)較少的情況下將同學們分成兩個小組,每組分成藍、紅兩隊成員相對著排開。每組紅隊的第一個隊員將布袋套至腰間,在開始口令發(fā)出之后,向藍隊前進,途中布袋不能夠掉下或脫落之雙腿,如果隊員發(fā)現(xiàn)摔倒現(xiàn)象要自己站起來,不能由別人幫助后站起來繼續(xù)前進。這樣最后一名同學到達之后,速度快的小組獲得勝利。該訓練項目更注重的是學生的獨立意識,遇到困難問題首先自己去想辦法解決,學生能夠形成堅強的品質(zhì)和良好的適應能力,進而成為一個擁有獨立意識的優(yōu)秀同學。
(三)背摔。
背摔項目要求十人以上的同學參與,這個游戲教師最好能夠?qū)⒛猩鷧^(qū)分開來。其中一位同學作為該訓練項目的主要對象,其他同學作為守護者,主要對象站在一米五左右的高臺上,雙手掌心從相對并交叉相握在一起,身體呈直立的狀態(tài)。守護方則是右膝蓋內(nèi)扣,腰桿挺直兩臂放在對面同學的.肩膀之上,掌心朝上并保證手指是并攏的,頭部要求向后仰既給主要對象留出下落的空間,也能實現(xiàn)對自己的一種保護。準備工作就緒之后教師開始下達準備口令。這時練習的主要對象要說:“我是xxx,我需要你們的幫助?！笔刈o方回應道:“放心吧,我們永遠支持你?！敝饕毩曊哌M行確認說:“我來了”,守護方便說:“都等你呢”。這樣主要參與練習的同學向后仰,守護者將其接住。這個訓練項目比較常見,游戲中也是經(jīng)常運用的。主要就是培養(yǎng)同學們之間的相互信任和團隊意識,有了這樣的條件之后,學生在集體中的活動就會感到安全,回到班級之后看到自己的同學也會有一定程度的歸屬感。
野外拓展訓練是國外率先使用的方法,主要用于戰(zhàn)爭中對士兵的訓練。所以拓展訓練教學的培訓學校由此誕生,主要就是將船員的海上生存能力進行懸鏈和提升,其中的主要項目包括叢林繩橋、獨木橋、云梯等。通過這樣多種條件并舉的方式,實現(xiàn)將人類潛能的培養(yǎng)。學生通過這樣的鍛煉能夠?qū)ψ约旱男睦碚系K進行突破,在訓練中激發(fā)自己的“求生欲望”,從而將訓練過程中的技能有效掌握。同學之間的互相幫助和扶持也能對學生形成集體榮譽感起到很好的作用。
四、重視學生的安全運動教育。
素質(zhì)拓展訓練是一種強度相對來講比較高的體育運動形式,教師在開展此訓練項目之前應該將學生的安全運動的思想工作做足,這樣在實際訓練當中學生僅僅有一個基本的安全意識,教師的安全教育跟進和指導作用就會更加到位。教師在開展每一個訓練的過程中應該注重其內(nèi)容的科學性,并將其中的器材使用及時作出指導,其中的危險問題提醒學生要多加防范。這樣學生在進行拓展訓練時極大地避免了受傷問題,在進行投擲類的拓展訓練時,教師可以帶領學生使用些重量較輕、材質(zhì)較為柔軟的訓練器材。通過模擬訓練實驗,將拓展訓練中的安全問題有針對性的采取防范措施。
五、結束語。
具備良好的身體素質(zhì)和專業(yè)技能是社會發(fā)展對人才的基本需求。因此體育教師應該從小學階段考試重視對學生體育素質(zhì)的培養(yǎng),采用素質(zhì)拓展的訓練項目提升學生的社會競爭力,并能促進學生未來更好發(fā)展,并實現(xiàn)自己的社會價值。
參考文獻。
小學語文拼音教學新方法研究的論文篇十一
拼音教學是教學語文知識最基礎的部分，也是語文教學內(nèi)容的重要組成部分。
拼音教學效率的高低將直接影響學生的學習質(zhì)量。
因此，在拼音教學時，教師不僅要明確漢語拼音教學的設定目標，還要在實踐中不斷的探索出最佳的教學方案，多采用一些有效的教學手段來進行拼音教學，將學生學習漢語拼音的興趣激發(fā)出來。
本文筆者結合自身的教學實踐，就拼音教學展開如下幾點分析;。
一、興趣導引、激發(fā)小學生的認知能力。
興趣是激發(fā)小學生學習最好的催化劑，興趣也是小學生最好的良師益友，因此，在教學拼音知識時，教師首先需要做的就是調(diào)動小學生學習漢語拼音的興趣。
為了將學生的學習興趣激發(fā)出來，在教學漢語拼音的起始階段，教師首先要向?qū)W生傳達這樣一個信息：學習漢語拼音對于今后的語文學習是非常重要的，讓學生明白漢語拼音的影響是很大的。
為了更好的激發(fā)學生的學習興趣，在教學時，教師要根據(jù)低年級學生都喜歡聽故事、講故事、學兒歌等一些心理特點，進行漢語拼音教學。
語文教師可以多為孩子們講一講與拼音有關的故事，讓孩子們懂得掌握了漢語拼音知識，既能夠閱讀這些有趣的拼音讀物，又能了解很多之前沒有看過的或者是聽過的故事。
此外，還可以自己編故事，寫故事，將孩子們學習拼音的興趣激發(fā)出來。
為了更好的達到這一教學目的，在備課階段，教師要精心的創(chuàng)設生活情境，讓學生置身到一個有趣的`生活氛圍中，同時將需要教學的內(nèi)容滲透到這個情境當中，以此來激發(fā)學生強烈的求知欲，這樣的教學也能夠達到集中學生的注意、快速認知的教學目的。
二、在表演中學習漢語拼音。
要想提高漢語拼音的教學效率，不能只讓學生讀讀寫寫。
因此簡單的讀讀寫寫不可能達到教學的預期效果，時間長了，孩子們也容易忘記。
低年級的學生都活潑好動，教師可以抓住學生的這一特點，在拼音教學時，可以讓學生一邊學一邊表演，這樣，也會使得整個課堂教學有趣得多。
例如，在學習“g、k、h”這三個字母時，教師就可以安排學生表演。
以“g”這個字母為例，它的讀音同“鴿”的讀音是一樣的，因此，當教師讀一次“g”的時候，就讓學生來模仿鴿子飛翔的動作，當讀兩次“g”的時候，就讓兩個學生來對應表演，以此類推，同時再讓其他的同學評價誰表演得最像。
同樣的方法還可以用到“k”上，“k”的讀音是同“蝌”一樣的，在教學這個字母的時候，教師也可以讓學生表演蝌蚪在水里游，具體的做法和前面的教學是一樣的。
此外，教師也可以根據(jù)教學的內(nèi)容，自由的進行發(fā)揮，以便選擇出更有趣的方法來開展拼音教學。
這種讓學生在課堂上表演教學的方式，既能夠豐富學生的想象力，又有助于提高學生學習漢語拼音的效果。
三、目標明確、重點突出。
漢語拼音是口耳之學，因此，學拼音其實也是練口練耳，重學生的模仿實踐，輕教師的理論講解，漢語拼音也只有在反復歷練的過程中，才能熟而生巧。
為了達到這一點，在教學時，要明確教學目標、突出重點。
其中，教學漢語拼音的重點就在于考察學生的認讀、拼讀的能力。
通過學習拼音能夠幫助學生糾正地方口音，拼音也是教學普通話的基礎。
拼音教學的難點在于其形與寫。
對于發(fā)音，教師可以利用學生的母語資源，結合生活實踐在具體的語言環(huán)境中去讀準音;至于書寫，就需要教師利用好課文中的情境圖或者其他的教學手段，如多媒體資源等，進行教學，將學生們都比較熟悉的生活情境再現(xiàn)出來。
這樣的教學，既能為學生提供說話訓練的機會，又能對學生的正確書寫起到一定的示范作用，讓學生明確知道拼音字母是和英語字母有區(qū)別的，不能一筆就寫完。
當然，教學拼音的方法還有很多，在此就不一一列出了。
拼音是組成小學語文教學內(nèi)容的一個基礎部分，也是學習語文知識的基礎環(huán)節(jié)，拼音學習質(zhì)量的高低直接影響到學生以后的學習和生活。
因此，在教學漢語拼音時，教師一定要給予足夠的重視，要讓學生知道拼音對于他們今后學習的重要性，讓學生在學習漢語拼音時練就扎實的基本功。
雖然拼音教學枯燥乏味，但是，教師只要在具體的實踐教學中去開發(fā)、去創(chuàng)造，結合一些科學的教學理念去教學的話，也會讓拼音教學充滿趣味性，那么，學生們學習起來也就不會再覺得單調(diào)乏味了，學生們也會在歡快的氛圍中去品味拼音學習帶給他們的樂趣。
小學語文拼音教學新方法研究的論文篇十二
游戲能夠激發(fā)學生的興趣和潛能，在小學語文詞語教學中，如果教師能夠善于利用學生這一特點，積極組織和開展游戲活動，并將詞語教學貫穿于游戲活動中，將會極大地增強學生的學習動機，使他們在游戲中理解和掌握詞語，而且這樣的形式還能夠提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。比如，在《操場上》這一課中，教師除了對詞語進行基本的介紹和講解之外，還可以組織和開展詞語歸類游戲，幫助學生對所學生詞進行歸類和認知。教師合理地向?qū)W生分配“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”這些詞語卡片，以同桌兩人為一個小組，讓學生按照自己的理解對這些詞語進行歸類，并闡明這樣歸類的原因。通過這樣的游戲，不僅加深了學生對這幾個詞語的理解，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，使他們學會了從多個角度來理解詞語。
小學語文拼音教學新方法研究的論文篇十三
小學生在現(xiàn)實生活中，通過自己的所見所聞已經(jīng)接受了大量的信息。有一部分信息已與書面詞語建立了對應聯(lián)系，在生活實際中已理解掌握了這些詞語。但更多的信息與書面詞語并未建立聯(lián)系。當學生在學習過程中遇到這類詞語時，教師如果指導學生聯(lián)系生活實際去理解，則可收到最好的效果。例如“乳白、棗紅、米黃”這些詞語，可通過引導學生回憶平日所喝過的牛奶、所吃過的紅棗、所見過的小米的顏色而不講自明;而“山梁、樹冠”等詞，我們則可通過引導學生看相關的幻燈、圖片、實物進行理解。
二、巧妙運用體態(tài)語言，創(chuàng)設語言情境學習詞語。
“在語言情境中學習語言。”這是新課標所倡導的。教師巧妙地運用體態(tài)語言，用機智的即興表演創(chuàng)設出具體的語言情境，能誘發(fā)學生自己要介入語境的主動性，激活學生的思維，在輕松的氛圍中讓學生完成對詞語的理解和學習。
教學《我要的是葫蘆》一文，指導學生理解“盯著”，我是這樣做的：“瞧，老師正盯著教室天花板!大家看看老師是怎么做的!”學生馬上舉手說：“老師在看天花板!”師：“對，‘盯’字里有一個目字旁，說明是用眼睛看的意思。大家再觀察，老師是怎樣看的?”我再一次盯著天花板，學生又舉手了：“老師看得很認真!”“老師看得很專心!”“老師眼睛眨也不眨一下!”這樣通過動作演示，化抽象為具體，生動有趣，學生對詞語的意思可謂心領神會。
三、聯(lián)系上下文感悟詞義。
字不離詞，詞不離句，對詞語的理解教師要多引導學生在課文具體的語境中去揣摩，能幫助學生攻克以詞解詞的難點。例如：“人們把街道打掃得干凈，甚至連一片落葉都沒有”一句中要理解“甚至”，先要弄清“打掃得十分干凈”與“連一片落葉都沒有”的關系是：后者表前者的程度深，值得一提，非常突出，所以用“甚至”。再比如：“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，沒有任何反應的是他自己”。要理解“”，先要讓學生弄清“大家贊嘆著，討論著”和“沒有任何反應的是他自己”的關系是：“大家”是“除他外有反應的其他人”，表示只有他一個沒有反應，所以用“”。
四、巧借多媒體的優(yōu)勢幫助學生理解詞語：
使用現(xiàn)代化電教媒體，將詞語所表示的意思、意境直觀地再現(xiàn)在學生眼前，可以起到變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為形象，便于他們準確生動地理解。如人教版小學語文第五冊《秋天的雨》第二自然段的“五彩繽紛”，這個詞語比較抽象，但是當我們教學這一段時，可以適時出現(xiàn)“黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野、美麗的菊花……”，孩子們驚喜的目光、張大的嘴巴、嘖嘖的贊嘆聲，不正告訴我們：他們已經(jīng)知道“五彩繽紛”是什么意思了。這時，你只要叫他們認真想一想：這么美的景色，這么多的顏色，如果用一個詞來形容，你會用哪個詞呢?在孩子們不約而同喊出的詞里一定會有“五彩繽紛”。
又如象形字的教學，可以運用多媒體課件把其演變過程簡單明了地展示在學生面前。在教學“日”時，屏幕上首先出現(xiàn)一個火紅的圓圓的太陽，隨著鼠標的控制，那圓圓的紅太陽就演變成了一個色彩鮮艷的“日”字。學生的識字興趣被激發(fā)了，這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得具體可感。而會意字教學，利用課件提供豐富的圖景，學生只需看看畫面，對字義就能意會，無需教師多講。如教“筆”字，屏幕上先出現(xiàn)一支毛筆，上面是竹竿，下面是筆毫，學生很清楚地看到竹竿變成“竹”，筆毫變成了“毛”字，他們明白了為什么“筆”是竹字頭和毛字組成，并牢牢記住了“筆”的字形。
小學語文拼音教學新方法研究的論文篇十四
由于低年級學生的年齡特點，拼音教學只有激發(fā)起學生的積極性，讓他們主動參與學習活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準確地掌握所學知識。拼音教材配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說易記，使學生從舊知或經(jīng)驗的遷移中潛移默化地接受新知，便于學生在腦海里牢固建立字母音和形的聯(lián)系。
在本課的教學中，我們要充分使用“情境圖”、“語境歌”，發(fā)展學生的自然語言。同時，以兒歌或謎語教學拼音，也不失為一種有趣而生動的好方法。這些富于變化的形式，給學生營造出一種輕松愉快的學習氛圍。在這樣的氛圍中，學生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強了課堂學習效果。
小學語文拼音教學新方法研究的論文篇十五
我校自暑假開學后大面積實施“八環(huán)節(jié)導學稿”課堂教學模式，整體情況看還是喜多于憂，老師們有熱情，有思想，整天忙于編制導學稿、小型教研、創(chuàng)設課改氛圍，真是不亦樂乎?？墒钱斘覇柤皩W生的整體感受時，發(fā)現(xiàn)有相當一部分學生對預習的操作要領掌握的不是太好，今天再次談及預習的有關問題。
“八環(huán)節(jié)導學稿”教學模式的第一步就是預習，“預習”是在上課前，還是在課堂上，教師需提供什么樣預習指南，要因?qū)W科、因具體情況而看。
東廬中學的“講學稿”師生共用，上課前教師把講學稿發(fā)給學生，引導學生課前自學教材，并完成“講學稿”上的題目?！爸v學稿”實際是“給學生一個拐杖，讓學生嘗試自學”（陳康金）。
臨汾三中的“學案導學”的學案內(nèi)容大部分是學生自學(可以視為預習）完成的，設計容量是由剛開始的細致、全面到后期得簡單明了，甚至達到學生沒有學案，在“隱形學案”的引導下完成合作交流，質(zhì)疑解疑，總結反思的自主學習過程。當然，達到這種境界，是需要一個較長的過程。
濮陽四中“三段式開放性教學法”的“自學”，是在老師引領下的“自學”，在對學生自學方法的指導上，初期要給學生出示完整的以問題為主的自學指導，并從提問題的方向上對學生進行指導?！白詫W”過程是師生共同參與的，是自主的、合作的發(fā)現(xiàn)問題的過程，是“互動”的基礎。
杜郎口中學把預習課提高到前所未有的地位，學生沒有預習的課不準上，學生預習不好的課不能上。預習就是正課，自學就是正課。給予了學生自主學習的時間和空間，讓學生通過“自己獨立”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問題，建構起初步的知識結構，發(fā)現(xiàn)并提出了需要教師指導、分析、提升的問題。
洋思中學的“先學”，是課堂中的先學，是在教師的指導下，教師把教學目標轉(zhuǎn)化為學生的學習目標，學生圍繞課時學習目標自主學習。
西峽經(jīng)驗不提倡課前預習，一切學習都在課堂上完成。一方面減輕了學生的課外負擔，更重要的是保護了學生的好奇心和求知欲，從而促使了學生課內(nèi)高效和快樂地學習。但是，為了在課堂上能提出有價值的問題，學生可以自發(fā)性地查閱資料，這要比教師布置預習任務效果好得多，但是我認為很難操作。
我校的“八環(huán)節(jié)導學稿”教學模式，語文、數(shù)學、英語、物理學科要求學生課前完成一定的預習任務，而其它學科如政治、歷史、生物、科學、地理等則要求把課前預習搬到課堂上完成，這樣學生壓力不會太大，課后的時間自己掌控的可能性就大些。預習導學還要求家長參與，互助學習小組參與，其主要目的就是最大限度解決自己能最會的知識，逐漸培養(yǎng)自學的能力和習慣。
目前我校學生預習中存在的問題主要有：導學稿中缺乏“學法”指導，或是指導的不科學，有讓學生繞彎的現(xiàn)象；預習問題的設計不合理，內(nèi)容忽多忽少，難度忽大忽小，本來是難點問題卻放在的預習的環(huán)節(jié)，本事預習就能解決的問題卻放在課堂的自主學習或小組研討過程中解決；學生完成預習導學的習慣沒有養(yǎng)成，自檢環(huán)節(jié)沒有利用好，有的學生不能堅持預習，而小組互檢時又缺乏補救措施；沒能把預習導學真正放在小組評比的內(nèi)容之列，或是有評比沒有公示，起不到激勵作用。
鑒于此問題，下步學校工作重點應放在敦促導學稿預習的設計質(zhì)量上，放在檢查導學稿的預習評價機制上，預習環(huán)節(jié)之所以重要，在于它是八環(huán)節(jié)之首，它是“學會”和“會學”的橋梁，預習作用之大，難以用語言表述。
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小學語文拼音教學新方法研究的論文篇十六
素質(zhì)拓展與體育教學同樣都以提升人的身心健康水平為目的，且都能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)人的社會適應能力、體育運動習慣的目標，因此從根本上來說，素質(zhì)拓展與體育教學二者間有著強大的互補性，存在著內(nèi)在統(tǒng)一性。從形式來看，素質(zhì)拓展與體育教學均表現(xiàn)出不同程度的體驗形式，高校公共體育教學中的訓練環(huán)節(jié)正與素質(zhì)拓展訓練具有相似性。正是由于拓展訓練和體育教學存在著不同程度上的相同、相似或相近之處，在高校公共體育教學中引入拓展訓練才具備充分的現(xiàn)實可行性。
3.2拓展訓練能促進大學生的全面發(fā)展。
與高校體育教學相似的還有，拓展訓練對于促進大學生的全面發(fā)展，提升大學生的社會適應能力和環(huán)境適應能力作用明顯。大學生在走出校門走向社會后都要承擔一定的社會角色，在不同崗位上開展今后的工作，而社會發(fā)展速度的不斷加快也給大學生的心理素質(zhì)、抗壓能力、工作能力等提出了更高的要求。拓展訓練能夠幫助大學生樹立起更加獨立自主的個性，培養(yǎng)更加開闊的思維能力和想象能力，從而為大學生的社會競爭打下良好基礎。
3.3拓展訓練方式多樣易于實施。
素質(zhì)拓展訓練相比于較為固定化、單一化的傳統(tǒng)公共體育教學來說有著更加多樣化的形式和更加豐富的內(nèi)容，對于場地、器材等要求不高，易于在校園內(nèi)開展。無論是操場還是體育館，甚至是一塊平坦的場地都可以開展不同類型的拓展訓練，同樣地，拓展訓練對于器材也沒有專業(yè)要求，師生完全可以根據(jù)拓展訓練內(nèi)容自制器材。在與公共體育教學相結合的過程中教師可以根據(jù)課堂教學內(nèi)容和特點制訂相應的教學方案和拓展訓練內(nèi)容，從而推進大學生在拓展訓練中的能力提升。
4.1充分發(fā)揮本校優(yōu)勢開展課程體系建設。
在公共體育教學中應用拓展訓練需要本著實事求是的原則充分發(fā)揮本校的自身優(yōu)勢，結合校外自然環(huán)境特點，諸如是否有山地、公園和校內(nèi)設施情況，諸如是否有假山、樹林等，本著量入為出的原則將教學經(jīng)費有效利用，從而在經(jīng)濟條件允許的情況下實現(xiàn)更高的拓展訓練效果。同時還要充分考慮到本校的公共體育課程內(nèi)容，將拓展訓練納入到公共體育課程體系中來，實現(xiàn)拓展訓練教學的常態(tài)化。
4.2積極推進拓展訓練形式內(nèi)容的創(chuàng)新。
大學生對于拓展訓練的興趣和需求很大程度上是以拓展訓練自身的形式新穎、內(nèi)容新鮮為旨歸的，因此要積極推進拓展訓練形式和內(nèi)容上的創(chuàng)新，充分發(fā)揮拓展訓練對于培養(yǎng)學生社會適應能力和人際溝通能力的優(yōu)勢，創(chuàng)新拓展訓練開展的模式，從而推動大學生拓展訓練興趣的保持。此外，在拓展訓練開展過程中要格外重視安全，確保每一個環(huán)節(jié)的安全性，從場地、器材、訓練形式和實施過程等全方位提高拓展訓練的安全性，從而真正實現(xiàn)拓展訓練在高校公共體育教學中的作用發(fā)揮。
參考文獻：
小學語文拼音教學新方法研究的論文篇十七
(1)小學語文教學中，教學的內(nèi)容缺乏科學性與合理性，教學方法缺乏創(chuàng)新性與新穎性。
在新課程改革的影響下，小學拼音教學在一定程度上已經(jīng)得到了改善，教學內(nèi)容逐漸地創(chuàng)新，教學方法逐漸地變革。
但是拼音教學依然沒有打破傳統(tǒng)的教學模式，教學依然采取“填鴨式”“滿堂灌”的教學方法，教學內(nèi)容與教學方法缺乏有機聯(lián)系，在這樣的教學模式下，學生的學習熱情不高，學習欲望不高。
(2)小學拼音教學中，教學的反饋不夠及時，在教學后不能夠及時地跟進練習。
這直接導致學生進行拼音實踐的能力較差，學生的拼音水平難以達到一個較高的水平。
因此，教師要根據(jù)教學情況與學生實際情況，進行及時地跟進配套訓練。
但是，在當今的小學語文拼音教學中，大多數(shù)的教師無法及時有效地對學生進行強化，教師在布置作業(yè)與習題的時候一般都是抄寫，沒有其他的形式，這種練習缺乏實效性。
一個學生的學習成績，除了受到自己本身的條件與努力程度影響之外，還受教師素質(zhì)的影響。
在教學中，教師具有重要的地位與作用。
教師不單單是知識的傳授者與傳播者，還是學生思想品德發(fā)展的引領者。
因此，教師的素質(zhì)與教學水平的高低會直接影響學生的發(fā)展，但是，在實際的拼音教學中，許多的教師教學水平仍然有待提升。
(1)根據(jù)兒童的特點進行漢語拼音教學。
在小學拼音教學中，教師要根據(jù)學生的實際情況進行拼音教學，全面調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習欲望，達到應有的教學效果。
小學生一般都具有活潑好動的特點，教師在組織教學中要高度重視小學生的這一特點，將游戲等活動帶入到課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣。
同時，小學生具有想象力豐富的特點，教師可以采取故事法進行課堂教學，不但可以進行知識的傳授，還可以激發(fā)學生的想象力。
故事法有利于將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)為形象的故事，學生方便記憶、理解與學習。
(2)創(chuàng)新教學方式與教學方法。
在傳統(tǒng)的小學拼音教學中，主要的教學方法就是死記硬背，學生在學習中會產(chǎn)生厭學情緒。
小學生的好奇心比較重，因此，教師在教學中可以根據(jù)兒童的特點，將兒歌等方式引入到課堂教學中來，這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的拼音能力。
第一，采取順口溜的方式進行學習與記憶。
在教學中，教師要深刻地研究知識、理解知識，然后精編成順口溜，引導學生好好地記憶。
例如：右下半圓b、b、b，左下半圓d、d、d，梁和門洞m、m、m，一個拐棍t、t、t。
這些順口溜易于理解，通俗易懂，有利于幫助學生更好地記憶。
第二，還可以利用知識建構相關的語境進行教學。
例如，在學習“b、p、m、f”這四個字母的時候，可以進行這樣的兒歌創(chuàng)作：我們一起爬山坡，山坡上有一座大佛，有個喇叭在廣播，大佛能看不能摸。
這種語境兒歌一般要具有音樂美與節(jié)奏美，能夠調(diào)動學生的學習興趣，將拼音教學與實際生活緊密地聯(lián)系起來，加強拼音教學的有效性。
(3)善于編故事，激發(fā)學生的求知欲望。
小學生具有一個比較顯著的特點，即注意力難以長時間地高度集中，所以教師在教學中要善于抓住學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲望。
故事法是一個比較有效的方法，學生在上課時，一旦聽到故事，他們就會產(chǎn)生高度的興趣。
一只(zh)小兔子就跑出來要和其他小兔子進行賽跑，正當它們進行的不亦樂乎的時候，天空突然下起雨，地上變得濕濕(sh)的，小兔子們紛紛拿出葉子說快擋住。
這種故事教學法需要被廣泛地應用，以激發(fā)學生的求知欲望。
在當前的小學拼音教學中，漢語拼音教學仍然存在一些問題。
小學語文教學需要根據(jù)教學的實際情況與學生學習的實際情況，探索科學的、合理的、有效的教學方法，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，不斷提高小學拼音教學的教學質(zhì)量。