教案應該清晰明確，遵循教學規(guī)律，達到預期的教學效果。教案還需要設計有效的評價方法，對學生的學習情況進行及時的反饋和評價。教案的編寫應該考慮到教學目標的達成和學生的發(fā)展需求。
課文田忌賽馬教案篇一
2、請學生擺一擺田忌和齊威王第一次比賽的對陣形勢圖。
3、這樣的出場順序，結(jié)果怎么樣？用一句話說說田忌為什么會輸？
4、失敗了，心情一定會不好，誰能上來用形體動作表示田忌此時的心情？書上是用了什么詞表現(xiàn)？（掃興、垂頭喪氣是什么意思？）。
5、朗讀第一段。
1、指名讀課文。思考：田忌初賽失敗后，孫臏給他出了什么主意？
（調(diào)換出場順序）。
2、第二次比賽雙方是怎么對陣的，我請一名同學上前面來擺出來。
3、師演示課件。學生記分。
4、齊威王有沒有想到是這個結(jié)果，課文中哪個詞能說明他此時的心情（目瞪口呆）請一學生用面部表情把這個詞的意思表示出來。
1、田忌第一次比賽輸了，第二次比賽贏了，誰能用一個詞概括出來？是什么原因取勝？
2、齊讀第四段。
1、過渡：兩次比賽結(jié)果的不同，是因為比賽時馬的出場順序不同。那么為什么孫臏會獨具慧眼，想出高招的呢？這是我們要解決的一個問題，又該讀哪一段來領(lǐng)悟呢？（第二段）。
2、學生默讀。
3、田忌與齊威王進行第一次賽馬的時候，孫臏發(fā)現(xiàn)了解比賽雙方的馬存在什么問題。
4、誰能說說這句話什么意思？
5、看多謀體課件回顧一下第一次比賽的場景。
6、孫臏是怎樣發(fā)現(xiàn)這個問題的？讓學生體會到孫臏善于觀察。
板書：
第一場（圖示）第二場（圖示）。
齊威王上中下上中下。
轉(zhuǎn)敗為勝。
善于觀察。
肯于動腦。
田忌上中下下上中。
課文田忌賽馬教案篇二
1、自讀課文，劃出晏子所說的話。
2、讀晏子的話，想一想含著的意思。
（1）“這是什么話？……大王怎么說齊國沒有人呢？
（2）“敝國有個規(guī)矩，……就派到這兒來了?！?BR> 給這兩句話配上話外音，講講他們心底的意思。
3、同桌對讀晏子與楚王的對話，注意人物的神態(tài)與語氣；指導名學生角色表演讀。
4、練習小結(jié)：第二次楚王取笑晏子（ ），沒想到反倒被晏子取笑楚國是（ ），晏子又一次以自己的聰明才智與善辯的口才，反擊了楚王。
三、學習第5自然段
1、二次失敗，楚王仍不甘心。在一次宴會上，楚王取笑齊國人沒出息，晏子又作了非常巧妙的回答，請看第5自然段。
2、自讀課文，劃出晏子說的話。
3、分角色讀課文，注意人的語氣和神態(tài)。
4、練習小結(jié)。
四、學習第三自然段。
1、聯(lián)系上文回答：“從這以后”是指什么事以后？
課文田忌賽馬教案篇三
一、通讀全文，按事情發(fā)展順序給課文分段。
提示：
1、楚王為什么侮辱？這是故事的起因，從第（）到（）自然段。
2、楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子怎樣對待的？這是故事片的經(jīng)過，從第（）到第（）自然段。
3、結(jié)果怎樣？故事的結(jié)果，是第（）自然段。
二、回答上面的問題，歸納段落大意。
第一段：楚王為了顯示楚國的威風，想趁機侮辱晏子。
第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都給有力的反駁，維護了楚國的尊嚴。
第三段：楚王不敢不新生晏子。
三、分角色朗讀課文。
四、完成課堂作業(yè)本上的作業(yè)。
五、課外作業(yè)：把《晏子使楚》這個故事講給爸爸、媽媽聽。
課文田忌賽馬教案篇四
嘗試教學理論是新《語文課程標準》精神的一個重要組成部分,它的實質(zhì)是讓學生在嘗試中學習,在嘗試中成功.它改變了傳統(tǒng)的教學模式,不是由教師把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學生,而是先由教師提出問題,學生在原有知識的基礎(chǔ)上,自學課本,互相討論,依靠嘗試練習去初步解決問題,最后教師根據(jù)學生嘗試練習中的難點和教材的重點,有針對性地進行講解.
在《田忌賽馬》這篇課文的教學設計中,強調(diào)教師為主導,學生為主體,堅持讓學生在原有知識的基礎(chǔ)上先嘗試,先練習;嘗試的目的是為了讓學生經(jīng)歷科學研究的過程,獲得親身的體驗,提高解決問題的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,學會與人溝通.
自主嘗試。
在《田忌賽馬》的教學設計中一改"先講解后練習""先教后學"的傳統(tǒng)做法,根據(jù)本課時的重點"了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀."設計了發(fā)揮學生主體作用,引導學生擺出兩次賽馬對陣形勢圖的環(huán)節(jié),給學生以自主嘗試的新的刺激,有利于學生興趣的激發(fā)和保持.在教學第二次賽馬過程時,設計憑借多媒體課件,讓學生嘗試演示賽馬過程,并進行現(xiàn)場解說,來激發(fā)學生自主探索的興趣和動力.同時,它又能使學生在嘗試過程中克服外部困難和內(nèi)心障礙,有效地控制自己的情緒和心境,積極,主動地進行嘗試.
嘗試指導。
這是嘗試教學理論中最重要的原則,包含兩個要素:學生的嘗試和教師的指導.這兩個方面是互相依存,緊密聯(lián)系的,學生的嘗試以教師的指導為前提,教師的指導又以學生的嘗試為目標.在學生嘗試演示課件,現(xiàn)場配解說詞前,教師先示范演示第一次賽馬過程,并指導學生用大拇指,中指,小拇指演示第二次賽馬過程,這樣學生接受了信息,嘗試的效果更佳.語文教學離不開朗讀,在體會第一次賽馬田忌因失敗灰心喪氣的心情和第二次賽馬齊威王神態(tài)的變化時,先指導學生找出有關(guān)詞句分析其原因,然后讓學生嘗試練習朗讀,教師從學生嘗試練習中得到反饋信息,再判定嘗試結(jié)果的正誤.
合作嘗試。
首先,集體的力量是無窮的,學生通過各種渠道合作嘗試能釋放出巨大的能量.《田忌賽馬》教學設計中就有3處學生合作嘗試,如:利用多媒體課件,讓學生在合作的基礎(chǔ)上自主達成問題的解決;小組分角色練習朗讀課文,揣摸人物語氣,神態(tài),動作,更好的表現(xiàn)每個人物特點.
其次,合作嘗試能優(yōu)勢互補.毋庸置疑,學生個體之間存在差異,教師在教學這課時要利用個體的差異來促進學生整體能力的提高,要積極調(diào)動個體的積極因素去充實群體,運用群體的優(yōu)勢去發(fā)展個體,達到個體與群體之間的優(yōu)勢互補,個體與個體之間的優(yōu)勢互補.
遷移內(nèi)化。
遷移就是指將已經(jīng)獲得的知識,技能,方法,應用于學習新知識,新技能的過程中.簡單地說,就是已經(jīng)學得的東西在新情景中的應用.《田忌賽馬》中體會孫臏的足智多謀,學習仔細觀察,認真分析的態(tài)度和科學的思想方法是課文的重難點,學生通過嘗試已經(jīng)了解了兩次賽馬的對陣形勢和兩次賽馬經(jīng)過,這時設計好一個嘗試問題"使田忌轉(zhuǎn)敗為勝的辦法看起來十分簡單,田忌為什么想不到,孫臏為什么想出這個辦法",激發(fā)學生的好奇心和求知欲,引發(fā)學生心理上的"認知沖突".在嘗試,自學中,這是極寶貴的教學機遇,利用來自學生有價值的爭議,既突破了教學的重難點,又更好地鍛煉了學生的思維.
激勵成功。
首先民主的師生關(guān)系與和諧的課堂氣氛是發(fā)展學生思維的保證,是學生嘗試成功的重要條件.其次,教師要設計好嘗試題,讓學生"跳一跳,摘得著",由前一個嘗試成功的喜悅來激勵下一個嘗試的欲望.如抓住重點句"還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝."理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,設計了一個嘗試階梯;(1為)什么按正常順序比賽馬,田忌就敗(2)轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵點在哪里(3)辦法簡單,為什么田忌想不到而孫臏想到了(4)馬快不了多少,只要調(diào)換順序就一下能勝利嗎(5)田忌當時有沒有失敗的可能為什么(6)田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)像這種在老師的引導下,通過自己努力獲取的知識,學生是不會忘記的.
課文田忌賽馬教案篇五
理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
學習認真觀察分析和科學的思想方法。
理解詞語“掃興、垂頭喪氣、目瞪口呆”等。
有感情地朗讀課文。
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場的順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
從人物對話、神態(tài)等中體會人物的性格。
讀熟課文、查字典、提問題。
明膠片、小卡片等。
玩紙牌。
一、揭示課題：
提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。
二、檢查預習情況：
田忌是什么身份的人？他與誰賽馬？
田忌賽馬的結(jié)果怎樣？誰能用課文中的詞表達？（轉(zhuǎn)敗為勝）。
三、抓關(guān)鍵詞，理清課文脈絡：
1、從“轉(zhuǎn)敗為勝”這個詞語中，可以看出田忌與齊威王賽了幾次？結(jié)果分別是什么？
板書：一二。
敗勝。
2、通讀全文，找出田忌“初賽失利”、“再賽獲勝”的段落。
3、交流指名讀。
四、學習第一段、第三段、第四段。
1、同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？
要解決這個問題，首先要弄明白：第一次他們是怎樣賽的，田忌為什么輸了？
再次要弄明白：第二次他們是怎樣賽的，田忌為什么贏了？
帶著兩個子問題默讀課文，思考。
2、交流：（為了使語言規(guī)范，照顧到中下生，輔以填空）。
第（）次比賽的時候，田忌用（）對齊威王（），用（）對（）。
用（）對（），由于（），所以田忌（）。
理解：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
齊威王的馬比田忌的快不了多少。
還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
3、學生.總結(jié)：同樣的馬，兩次比賽的.結(jié)果截然相反的原因。
2默讀第二段，思考。
3交流。
4.總結(jié)：孫臏這一辦法看似簡單，但是經(jīng)過了周密的思考，他不僅觀察了馬力，還觀察了人----驕傲、自恃馬強、斗力不斗智的齊威王，因此勸田忌再賽。
用關(guān)聯(lián)詞將孫臏分析問題的思路說一說。
（雖然齊威王每個等級的馬都比田忌的強，但是齊威王的馬比田忌的快不了多少，因此還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗。）。
5分角色朗讀。
6表演。
以角色的身份談賽后的感受。
課文田忌賽馬教案篇六
1、理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
2、學習認真觀察的分析態(tài)度和科學的思想方法。
3、有感情的朗讀課文。
了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
1、導入：
賽馬是我國戰(zhàn)國時期齊國貴族喜愛的一種活動。齊國大將田忌十分喜歡賽馬，課文講的就是賽馬中的一個故事。
2、學習新課。
（1）指名朗讀課文，思考：本文是按什么順序?qū)懙模?BR> （2）給課文分段。
3、講讀第一段。
（1）我們看一下比賽情況，齊讀第一段，思考：從這一段中，可以知道那些情況？
（2）指名回答：比賽的結(jié)果？比賽失敗的原因？由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。
換一組關(guān)聯(lián)詞語：因為……所以；之所以……是因為……。
（3）第一次田忌失敗了，他有那些表現(xiàn)？（掃興、垂頭喪氣）。
（4）想象以下，齊威王有那些表現(xiàn)？
4、講讀第二段田忌準備離開賽馬場，這時發(fā)生了什么事？
（1）朗讀課文。
（3）孫臏的表情、心理是怎樣的？（胸有成竹）他為什么如此胸有成竹？
（4）讀課文，體會孫臏的品質(zhì)？（觀察認真，善于動腦）。
（5）體會齊威王的性格品質(zhì)？
（6）分角色朗讀課文。
（7）分組表演。
（8）練習。
5、講讀第三段田忌要同齊威王再比一次，齊威王同意了，我們來看以下比賽情況。
（1）指名朗讀課文。
（2）田忌是如何取勝的？找同學演示一下。
（3）田忌勝利了，齊威王有那些表現(xiàn)？為什么有這些表現(xiàn)？
（4）田忌取勝的原因是什么？
6、齊讀最后一段。
（1）說明什么？（沒費多少力氣，就使結(jié)果完全改變）。
7、朗讀課文，完成練習。
齊威王：
上
中
下
（第一次）。
田
忌：
上
中
下
失敗。
齊威王：
上
中
下
（第二次）。
田
忌：
下
上
中
贏
完成思考練習完成練筆。
課文田忌賽馬教案篇七
】《田忌賽馬》教案教材理解預習解析???】《田忌賽馬》第一課時教學設計(3份)。
生：我喜歡孫臏，因為他足智多謀。
生：我也喜歡孫臏，因為他不僅足智多謀，還樂于助人。
生：我喜歡孫臏，因為他善于觀察，勤于思考，遇事不亂。
師：不愧是一個軍師。
生：我喜歡田忌。
師：為什么？
生：因為他虛心接受別人的意見。
生：我也喜歡田忌，因為現(xiàn)在有些人很會討好當官的，而他為人正直，不拍馬屁，沒有因為齊威王是國王而讓他。
師：很好，有個性！
生：我喜歡齊威王，因為他不專制，沒有因為手下的臣子田忌贏了他的馬，而把他殺掉。
一陣短暫的沉默之后，全場爆發(fā)出熱烈而持久的掌聲。
……。
師：對，他們各有優(yōu)點，但是更主要的是競賽雙方都要注意策略，策略高低才是勝敗的關(guān)鍵。你們能不能也當一回軍師，助齊威王一臂之力。
多媒體出示：如果有第三次比賽，你能用什么辦法讓齊威王取勝？
生：說的說、辯的辯，有的干脆動手再次擺弄手中的“戰(zhàn)馬”……。
評析：《課文課程標準》（實驗稿）提出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！蓖瑫r又要求教師“為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。所以我在教學過程中讓學生自由釋放各自閱讀體驗，然后在師生互動，生生互動的撞擊中達成較正確的一元理解。如課文涉及到三個人物，賽馬的啟示勢必產(chǎn)生對人物的感情評判，多數(shù)同學喜歡孫臏，因為他是一個足智多謀的軍事家，但也有同學說喜歡田忌和齊威王。教師贊賞他們的獨立見解，保留他們的合理的多元理解，但不做統(tǒng)一結(jié)論，只是引導同學們共同認識：競賽雙方都要注意策略，策略高低才是勝敗的關(guān)鍵。我相機誘導，提出“如果有第三次比賽，你能用什么辦法讓齊威王取勝呢？”大家都很興奮，認為有辦法助齊威王一把力，于是又擺弄起道具“馬”來，課堂學習得到延伸。讓學生的興趣得以保持，又能夠貼附在提高語文綜合素養(yǎng)的目標上。
課文田忌賽馬教案篇八
理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
學習認真觀察分析和科學的思想方法。
理解詞語“掃興、垂頭喪氣、目瞪口呆”等。
有感情地朗讀課文。
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場的順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
從人物對話、神態(tài)等中體會人物的性格。
讀熟課文、查字典、提問題
明膠片、小卡片等
玩紙牌
一、揭示課題：
提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。
二、檢查預習情況：
田忌是什么身份的人？他與誰賽馬？
田忌賽馬的結(jié)果怎樣？誰能用課文中的詞表達？（轉(zhuǎn)敗為勝）
三、抓關(guān)鍵詞，理清課文脈絡：
1從“轉(zhuǎn)敗為勝”這個詞語中，可以看出田忌與齊威王賽了幾次？結(jié)果分別是什么？
板書：一二
敗勝
2通讀全文，找出田忌“初賽失利”、“再賽獲勝”的段落。
3交流指名讀
四、學習第一段、第三段、第四段
1同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？
要解決這個問題，首先要弄明白：第一次他們是怎樣賽的，田忌為什么輸了？
再次要弄明白：第二次他們是怎樣賽的，田忌為什么贏了？
帶著兩個子問題默讀課文，思考。
2交流：（為了使語言規(guī)范，照顧到中下生，輔以填空）
第（）次比賽的時候，田忌用（）對齊威王（），用（）對（）
用（）對（），由于（），所以田忌（）。
理解：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
齊威王的馬比田忌的快不了多少。
還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
3學生.總結(jié)：同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果截然相反的原因。
五、學習第二段
2默讀第二段，思考
3交流
4.總結(jié)：孫臏這一辦法看似簡單，但是經(jīng)過了周密的思考，他不僅觀察了馬力，還觀察了人----驕傲、自恃馬強、斗力不斗智的齊威王，因此勸田忌再賽。
用關(guān)聯(lián)詞將孫臏分析問題的思路說一說。
（雖然齊威王每個等級的馬都比田忌的強，但是齊威王的馬比田忌的快不了多少，因此還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗。）
5分角色朗讀
6表演
六、總結(jié)全文
以角色的身份談賽后的感受
（田忌：敗不餒齊威王：勝不驕孫臏：遇事要冷靜，要仔細觀察，認真分析等）
七、小練筆
從故事中得到什么啟發(fā)？
讀《田忌賽馬》有感
人物點評：（）的孫臏
板書:田忌賽馬
第一次第二次
田忌敗(0:3)勝(2:1)敗不餒
上中下下上中
齊威王上中下上中下勝不驕
觀察分析
孫臏
課文田忌賽馬教案篇九
1、讀懂課文內(nèi)容，了解兩次賽馬時雙方出場順序的異同，體會孫臏的足智多謀，學習他認真分析事物原理的科學態(tài)度和辯證的思維模式。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習作者按一定順序?qū)懽鞯谋磉_方法。
讀懂課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，學習他認真分析事物原理的科學態(tài)度和辯證的思維模式。
知道田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因，懂得做事要多動腦筋，分析主客觀情況，合理使用力量。
第二課時。
一、復習導入，激發(fā)興趣：
通過上節(jié)課的學習，我們知道田忌和誰賽馬？賽了幾次？兩次比賽的結(jié)果怎么樣？（指名反饋）。
同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？今天我們接著來學習田忌賽馬。（板書：田忌賽馬）。
二、檢查生詞的掌握情況：
挖苦、疑惑、夸耀、譏諷、輕蔑、咱們、順序、垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆。
三、學習“兩次賽馬”的經(jīng)過：
（一）教師出示自學提示（一）：
1、自由讀“兩次賽馬”的段落，邊讀邊思考：這兩次比賽各是怎么賽的？畫出兩次賽馬的對陣圖。
2、兩次賽馬的相同之處和不同之處是什么？
（二）學生自學、討論：
（三）小組匯報：
1、第一次賽馬第二次賽馬。
齊威王田忌齊威王田忌。
上上上下。
中中中上。
下下下中。
2、兩次賽馬的相同之處：
（1）二人的馬沒換。
（2）比賽規(guī)則沒變——各自把馬分等級。
（3）齊威王的馬出場順序沒變，先上等，再中等，后下等。
兩次賽馬的不同之處：
（2）比賽結(jié)果不同。
（3）齊威王前后神態(tài)不一樣。
第一次齊威王勝，得意洋洋。
第二次齊威王敗，目瞪口呆。
3、失敗的原因：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
表現(xiàn)是“掃興”“垂頭喪氣”
田忌不懂得變通，用相同等級的馬與齊威王比賽。
四、出示自學提示（二）。
（一）學習“孫臏獻計”的部分：
1、孫臏想出了什么辦法取勝的？
2、他是怎么想出這個好主意的？（圍繞哪三句話來想的？）。
3、孫臏的主意“妙”在哪？從中可以看出孫臏是個怎樣的人？
（二）小組自學、討論。
（三）小組匯報。
1、孫臏想出的辦法是：還是原來的馬，只調(diào)換一下出場的順序。
2、孫臏主要是圍繞以下三句話來想的：
（1）齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
（2）齊威王的馬比田忌的快不了多少。
（3）還是原來的馬，只調(diào)換一下出場的順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝了。
3、孫臏的主意“妙”在它能發(fā)揮優(yōu)勢，合理安排，揚長避短。從中可以看出孫臏是一個善于觀察、足智多謀的人。
（四）小結(jié)：
這篇課文按照事情發(fā)展的順序，先寫了第一次賽馬，田忌失敗，當他要離開的時候，他的好朋友孫臏為他出謀劃策，讓他再賽一次，最后寫了第二次賽馬，田忌贏了齊威王，讓我們感受到孫臏的足智多謀的形象。
從田忌賽馬這件事中你受到什么啟發(fā)？
希望同學們能夠?qū)W習孫臏的足智多謀，不管是在生活中還是在學習中遇到問題也能像孫臏那樣認真思考、仔細分析，一定能找出解決的辦法！
五、板書設計：
田忌（輸）齊威王（贏）。
第一次。
上上。
中中。
下下。
第二次下上。
上中。
中下。
田忌（贏）齊威王（輸）。
六、課堂檢測：
（一）、根據(jù)句意寫出相應的詞語。
1、輕視，不放在眼里。（輕蔑）。
2、形容十分得意的樣子。（得意洋洋）。
3、變失敗為勝利。（轉(zhuǎn)敗為勝）。
（二）、填空。
這篇課文講的是齊國的大將（田忌）和（齊威王）賽馬，第一次比賽，田忌（輸了）。孫臏觀看了這場比賽，根據(jù)（齊威王的馬比田忌的快不了多少），幫助田忌用（調(diào)換出場順序）的辦法，取得了第二次的勝利。
課文田忌賽馬教案篇十
1，理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
2，學習認真觀察的分析態(tài)度和科學的思想方法。
3，有感情的朗讀課文。
了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
1、導入：
賽馬是我國戰(zhàn)國時期齊國貴族喜愛的一種活動。齊國大將田忌十分喜歡賽馬，課文講的就是賽馬中的一個故事。
2、學習新課。
（1）指名朗讀課文，思考：本文是按什么順序?qū)懙模?BR> （2）給課文分段。
3、講讀第一段。
（1）我們看一下比賽情況，齊讀第一段，思考：從這一段中，可以知道那些情況？
（2）指名回答：比賽的結(jié)果？比賽失敗的原因？由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。
換一組關(guān)聯(lián)詞語：因為……所以；之所以……是因為……。
（3）第一次田忌失敗了，他有那些表現(xiàn)？（掃興、垂頭喪氣）。
（4）想象以下，齊威王有那些表現(xiàn)？
4、講讀第二段田忌準備離開賽馬場，這時發(fā)生了什么事？
（1）朗讀課文。
（3）孫臏的表情、心理是怎樣的？（胸有成竹）他為什么如此胸有成竹？
（4）讀課文，體會孫臏的品質(zhì)？（觀察認真，善于動腦）。
（5）體會齊威王的性格品質(zhì)？
（6）分角色朗讀課文。
（7）分組表演。
（8）練習。
5、講讀第三段田忌要同齊威王再比一次，齊威王同意了，我們來看以下比賽情況。
（1）指名朗讀課文。
（2）田忌是如何取勝的？找同學演示一下。
（3）田忌勝利了，齊威王有那些表現(xiàn)？為什么有這些表現(xiàn)？
（4）田忌取勝的原因是什么？
6、齊讀最后一段。
只……就……說明什么？（沒費多少力氣，就使結(jié)果完全改變）。
7、朗讀課文，完成練習。
齊威王：上中下（第一次）。
田忌：上中下失敗。
齊威王：上中下（第二次）。
課文田忌賽馬教案篇十一
1，理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
2，學習認真觀察的分析態(tài)度和科學的思想方法。
3，有感情的朗讀課文。
了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
1、導入：
賽馬是我國戰(zhàn)國時期齊國貴族喜愛的一種活動。齊國大將田忌十分喜歡賽馬，課文講的就是賽馬中的一個故事。
2、學習新課。
（1）指名朗讀課文，思考：本文是按什么順序?qū)懙模?BR> （2）給課文分段。
3、講讀第一段。
（1）我們看一下比賽情況，齊讀第一段，思考：從這一段中，可以知道那些情況？
（2）指名回答：比賽的結(jié)果？比賽失敗的原因？由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。
換一組關(guān)聯(lián)詞語：因為……所以；之所以……是因為……。
（3）第一次田忌失敗了，他有那些表現(xiàn)？（掃興、垂頭喪氣）。
（4）想象以下，齊威王有那些表現(xiàn)？
4、講讀第二段田忌準備離開賽馬場，這時發(fā)生了什么事？
（1）朗讀課文。
（3）孫臏的表情、心理是怎樣的？（胸有成竹）他為什么如此胸有成竹？
（4）讀課文，體會孫臏的品質(zhì)？（觀察認真，善于動腦）。
（5）體會齊威王的性格品質(zhì)？
（6）分角色朗讀課文。
（7）分組表演。
（8）練習。
5、講讀第三段田忌要同齊威王再比一次，齊威王同意了，我們來看以下比賽情況。
（1）指名朗讀課文。
（2）田忌是如何取勝的？找同學演示一下。
（3）田忌勝利了，齊威王有那些表現(xiàn)？為什么有這些表現(xiàn)？
（4）田忌取勝的原因是什么？
6、齊讀最后一段。
（1）說明什么？（沒費多少力氣，就使結(jié)果完全改變）。
課文田忌賽馬教案篇十二
1、使學生初步體會對策論方法在解決實際問題中的應用。
2、使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。
3、培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。
使學生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學生解決問題的能力。
使學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法解決生活中的簡單問題。
體會優(yōu)化的思想難點：尋找解決問題最優(yōu)方案，提高學生解決問題的能力。
一、情境導入：
2、問：田忌的馬都不如齊王的馬，但他卻贏了？這是為什么呢？
3、這節(jié)課我們就來研究研究。
數(shù)學廣角二、
探究新知
2、思考：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏秦王的方法？
討論3、引導學生：看一看田忌一共有多少種可采用的應對策略？把田忌所有的可以采用的策略都找出來，填如表中。
4、展示各組匯報的結(jié)果田忌可采用的策略一共有6種，但只有一種是唯一可以獲勝的。
5、說一說：田忌的這種策略在生活中還有哪些應用？結(jié)合實際說一說。
三、鞏固新知
1、數(shù)學游戲：
四、小結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲？
五、作業(yè)：
寫一篇數(shù)學日記
課文田忌賽馬教案篇十三
《田忌賽馬》一文是九年義務教育六年制（人教版）小學語文第十冊的一篇課文，講的是戰(zhàn)國時期齊國的大將田忌和齊威王進行賽馬。第一次比賽，是同等級的馬比，由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，所以三場比賽下來，田忌都輸了。后來孫臏為田忌出主意，調(diào)換馬的出場順序，結(jié)果贏了齊王。這個故事反映了孫臏的聰明才智，語言文字生動、簡潔。小學五年級的學生閱讀這篇文章，既會被里面的故事情節(jié)所吸引，又能借以進行思維訓練，同時也是一篇語言文字學習的好文章。
１、讀熟課文，弄清兩次賽馬的情況。
２、進行思維訓練，領(lǐng)悟?qū)O臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達。
３、有感情地朗讀課文，通過表情朗讀、表演等形式理解課文的重點詞語，培養(yǎng)對語言的感悟能力。
４、掌握課后生字。
這篇文章的教學重點在于引導學生通過讀書來感悟、理解孫臏的聰明才智：在賽馬場上，孫臏不僅能仔細觀察比賽雙方馬的情況，而且觀察到了齊王驕傲的神態(tài)，經(jīng)過思考，馬上想出對策，幫助田忌取得賽馬的勝利。
教學的難點則放在引導學生品析課文的重點詞句上，通過精讀課文，品詞品句，體會到這個關(guān)鍵之處：孫臏觀察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦，推測出第二次比賽，齊王對田忌采用的計策不會做出反應，所以孫臏對第二次賽馬取勝有百分之百的把握。
教學對象為本地區(qū)五年級的學生。五年級的學生具有一定的思維能力，讀懂兩次賽馬的情況并不存在很大困難。但是本地區(qū)的學生的口頭語為廣州話，廣州話和普通話的差別較大，因此學生的語言文字感悟能力稍差些，所以教學過程中教師必須創(chuàng)設條件，促進學生多讀，讀中有所感悟，從而突破教學難點，領(lǐng)悟到孫臏的聰明才智。
運用“自讀、自悟、自主表達”教學模式進行教學。教學過程中，以學生的自主讀書、合作演示、共同探討為主要活動，嘗試讓全體學生參與課堂活動，在讀書、演示、討論過程中有所感悟，創(chuàng)設促使學生自主表達的氛圍，如通過表情朗讀、表演來表現(xiàn)齊王的得意洋洋和孫臏的聰明智慧，用關(guān)聯(lián)詞來對全文進行總結(jié)。
制作交互性比較強的賽馬課件。
一課時。
語文閱讀課堂結(jié)構(gòu)有許多，如：平推式——課文的結(jié)構(gòu)就是教學的結(jié)構(gòu)。重點突破式——引導學生抓住課文的重點，進行突破。倒推式——根據(jù)課文敘述的結(jié)果來推原因，從而構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)。這些課堂結(jié)構(gòu)大多按課文的思路來構(gòu)建的。
本節(jié)課嘗試按照學生的學習情況來構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)，即以學定教，根據(jù)學生的學習情況做恰當?shù)囊龑В瑯?gòu)建開放式的課堂教學結(jié)構(gòu)。如在學生初讀課文之后，向?qū)W生征求意見：你們向怎樣來學習這篇課文？根據(jù)學生的反饋意見構(gòu)成課堂結(jié)構(gòu)，或者演示賽馬的課件，或者分角色朗讀，或者表演，還可由學生提出問題進行討論解答，真正體現(xiàn)學生的自主學習權(quán)，當然，教師在關(guān)鍵處應該巧妙的引導。
板書課題。
指導書寫課題。
隨著計算機的普及使用，人們似乎對書寫要求降低了，所以語文課的`書寫指導（特別是高年級）比較少見。但是，指導學生把字寫好，是培養(yǎng)學生認真、有耐心、對學習負責的一個好做法，不能忽視。
總體把握課文。
自主選擇讀書的方法，自主選擇交流的對象，讀后有所表達（你知道了什么？）。
因為教師幾乎沒有提什么讀書的要求，所以學生能充分地自由地讀書，在讀書思考的過程中幾乎是沒有禁錮，利于學生充分地感知，自由地思考，大膽地探索。
根據(jù)多數(shù)學生意見，靈活處理。
展示課件，要注意讓學生參與，如讓學生當其中的一個角色，為其中的一個人物喊加油，讀書讀清楚如何賽，結(jié)果如何，什么原因。
表演課文：要加強朗讀人物對話的指導，引導學生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。
提問討論：估計學生會提到“‘胸有成竹’等其他的新詞是什么意思？”“為什么孫臏能想出這樣的辦法？”“孫臏是一個怎樣的人？”要引導學生充分地讀書、討論，不要滿足于知道答案，還要注意培養(yǎng)學生的探索精神、合作精神。
課堂上學生自主學習，教師應該如何做？放任自流是不行的。本節(jié)課設計了多種可能，也大致設計了引導的方向。當然在實際教學中，還有很多可能，教師要靈活引導，但不能強導。在注意教學的原則性同時，注意教學的靈活性。
精讀課文，深入領(lǐng)會。
研究：為什么第二次比賽齊威王不跟著變換出場的順序？
（展示課件）。
這里是說“研究”這個問題，而不是老師提問學生答。這是因為學生有一定的思維能力，加上前面學生自主選擇了學習的方式，大部分學生能進入課文所描繪的情境中，所以，這個難度很大的問題有可能學生會提出。如果學生的思維還沒有達到能提出這個問題的程度，那么，教師可先展示課件，假設齊王也跟著調(diào)換出場的順序，會怎樣？讓學生看課件時有所疑。
指導感情朗讀，讀中領(lǐng)會，讀中解疑。
“讀中來，讀中了”，“自讀、自悟、自主表達”的教學模式強調(diào)的就是學生的“讀”，在讀中摳“得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”來理解，引導學生最終理解孫臏不僅觀察馬，而且揣摩齊威王，這才是他“胸有成竹”的保障，最終突破教學難點。
用“因為……所以”說一句話，完成對課文的整體回歸。
課文田忌賽馬教案篇十四
本篇課文是借戰(zhàn)國時期齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉(zhuǎn)敗為勝的故事。說明不論做什么事都要細致觀察，認真思考，采用恰當?shù)姆椒?，才能取勝?BR> 課文是按照故事情節(jié)發(fā)展的順序，可分成三段：
第一段（一、二節(jié)）初賽失敗。寫田忌與齊威王賽馬第一次三場都失敗了。這一段重點講了比賽的規(guī)則和方法，以及田忌三場都失敗的原因。本段中寫每個等級的馬都比田忌的強，這說明彼強我弱?？墒潜荣惖臅r候卻是上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。所以田忌都失敗了。各自是各人自己的意思，這個詞說明各人自己給馬分等級，決定出場順序，田忌如能認真分析馬力的情況，揚長避短，變劣勢為優(yōu)勢，就可能取勝。田忌只憑馬力，不用智謀，賽法不當，所以失敗了。
第二段（第三節(jié)至那就來吧。）孫臏獻策。主要寫田忌在孫臏指點下決定再戰(zhàn)，齊威王應戰(zhàn)。這一段主要寫三個人的對話和他們說話時的動作、神態(tài)。
第三段（從一聲鑼響至最后再賽勝利。）寫孫臏幫助田忌用調(diào)換出場順序的辦法戰(zhàn)勝了齊威王，點明孫臏以智謀取勝。第一場用下等馬對齊威王的上等馬，輸了。第二場用上等馬對齊威王的中等馬，贏了。第三場用中等馬對齊威王的下等馬，又贏了。結(jié)果是田忌兩勝一負，贏了齊威王。使學生懂得，第二次賽馬方法，可以把賽馬的力量對比轉(zhuǎn)為彼弱我強，其余的方法均對田忌不利。從而讓學生明白孫臏善于動腦和驚人的智慧。為課文末句還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝所包含的深刻含義的理解奠定基礎(chǔ)。
課文以賽馬為線索，具體記敘了比賽的過程。在結(jié)尾處畫龍點睛地說明了比賽勝利的原因。
重點語言的咀嚼品味：
（一）描寫田忌情緒的語言：
1、垂頭喪氣低著頭，很失望的神情。在課文中是寫田忌失敗后情緒頹喪，缺乏信心比賽的神情。
2、描寫田忌情緒的三句話：
第一句
想不到你也來挖苦我！是寫田忌一敗涂地的情緒，認為好朋友孫臏也看不起他。
第二句
你是說另換幾匹馬嗎？是寫田忌只看到馬力的強弱，沒有認識到比賽方法的重要。
第三句
那還不是照樣輸！是寫田忌沒有信心，缺乏主動進攻的精神。
（二）描寫孫臏神態(tài)的四句話：
第一句
從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀是寫孫臏當朋友失意時，熱情鼓勵。
第二句
我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝。是寫孫臏仔細觀察，認真分析之后找到了取勝的可行辦法。
第三句
搖搖頭說是否定田忌的想法。一匹也不用換。初次露出馬力強弱不能決定比賽的勝負。
第四句
胸有成竹地說是寫孫臏早已思考成熟。你就照我的主意辦吧是寫孫臏具有必勝的信心。再三用必勝的語言鼓舞田忌的斗志，終于使田忌鼓起勇氣，充滿信心再次比賽。表現(xiàn)在田忌說：當然不服氣，咱們再賽一次！
（三）描寫齊威王情緒變化的語言
第一句
正洋洋得意地夸耀自己的馬便譏諷田忌：還不服氣？是寫齊威王根本沒把田忌放在眼里，充分表現(xiàn)出驕傲自滿的弱點。
第二句
輕蔑地說：那就來吧是說齊威王認為自己有必勝的可能性，毫無失敗的思想準備。
講解以上兩句話，要充分突出孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點安排了田忌先輸一場，使齊威王仍舊沉浸在勝利的喜悅之中，毫無失敗的思想準備，就為田忌取得后兩場的勝利奠定基礎(chǔ)。
第三句
齊威王有點心慌了。田忌勝了第二場，齊威王稍有覺醒但有點晚了，已無調(diào)整余地了，所以到第三場比賽下來齊威王目瞪口呆了。
教學的重點及難點：如何使學生懂得不論做什么事都要細致觀察，認真思考，采用恰當?shù)姆椒ú拍苋龠@個道理，是教學時要突出的重點和要解決的難點。
（一）聯(lián)系實際，理解課文。
從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采用恰當?shù)姆椒ú拍苋?，做到勝不驕敗不餒。
（二）熟讀課文，分析內(nèi)容。
默讀課文，給課文分段，說出各段的意思。有感情地朗讀第二段課文。
（三）學懂課文，掌握生字。
學會本課生字，理解掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、疑惑、輕蔑、轉(zhuǎn)敗為勝、目瞪口呆等詞語。
詞語注釋
掃興：正當高興時遇到不愉快的事情而興致低落。
垂頭喪氣：形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。
挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。在課文中是說田忌此時連好朋友的誠摯幫助都錯誤地理解了。
疑惑：懷疑不解的意思。
胸有成竹：比喻做事之前已經(jīng)有主意，有打算。在課文中，是說孫臏經(jīng)過對主客觀情況的分析，已有轉(zhuǎn)敗為勝的策略和把握。
譏諷：用尖刻的話嘲笑對方的錯誤、缺點或某種表現(xiàn)。課文指齊威王嘲笑田忌賽馬輸了。表現(xiàn)出齊威王驕傲自滿的弱點。
輕蔑：輕視；不放在眼里的意思。文中指齊威王只憑馬力不善智謀的盲目驕傲。
目瞪口呆：眼睛直盯著不動，嘴說不出話來。形容齊威王吃驚而發(fā)愣，覺醒過來為時已晚了。
（四）課時安排三課時。
第一課時：學習生字新詞。初讀全文，感知課文大意。
第二課時：逐段講讀、深入理解，把握中心思想。
第三課時：研究寫作方法，如何表達中心思想。
（一）教學過程：
1、解題入手，理清脈絡，感知全文。
（1）主要寫什么？（賽馬）
（2）田忌賽馬是寫誰和誰賽馬？
（3）課文怎樣寫賽馬的經(jīng)過？比賽的結(jié)果怎樣？
（4）教師邊提問邊板書
2、分段講讀
第一段首先放手讓學生根據(jù)板書自讀課文
課文田忌賽馬教案篇十五
本篇課文是借戰(zhàn)國時期齊國-軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉(zhuǎn)敗為勝的故事。說明不論做什么事都要細致觀察，認真思考，采用恰當?shù)姆椒?，才能取勝?BR> 課文是按照故事情節(jié)發(fā)展的順序，可分成三段：
第一段(一、二節(jié))初賽失敗。寫田忌與齊威王賽馬第一次三場都失敗了。這一段重點講了比賽的規(guī)則和方法，以及田忌三場都失敗的原因。本段中寫“每個等級的馬都比田忌的強”，這說明彼強我弱?？墒潜荣惖臅r候卻是“上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬”。所以田忌都失敗了?！案髯浴笔歉魅俗约旱囊馑?，這個詞說明各人自己給馬分等級，決定出場順序，田忌如能認真分析馬力的情況，揚長避短，變劣勢為優(yōu)勢，就可能取勝。田忌只憑馬力，不用智謀，賽法不當，所以失敗了。
第二段(第三節(jié)至“那就來吧。”)孫臏獻策。主要寫田忌在孫臏指點下決定再戰(zhàn)，齊威王應戰(zhàn)。這一段主要寫三個人的對話和他們說話時的動作、神態(tài)。
課文以“賽馬”為線索，具體記敘了比賽的'過程。在結(jié)尾處畫龍點睛地說明了比賽勝利的原因。
重點語言的咀嚼品味：
(一)描寫田忌情緒的語言：
1.垂頭喪氣——低著頭，很失望的神情。在課文中是寫田忌失敗后情緒頹喪，缺乏信心比賽的神情。
2.描寫田忌情緒的三句話：
課文田忌賽馬教案篇十六
這節(jié)課的重要教學目標之一是讓同學通過課文學習，懂得做事要開動腦筋，找出解決問題的最佳方法，為了達成這一教學目標，這節(jié)課分四個局部進行了教學。
首先引導同學圍繞田忌賽馬這一課題質(zhì)疑，提出自身想弄清的問題，教師經(jīng)過歸納整理，引出同學的學習目標，告訴同學這就是本節(jié)課要掌握的內(nèi)容，讓同學明確了學習的方向。
這一局部的教學主要分成四個步驟：
１、同學觀看錄像，養(yǎng)成仔細觀看的習慣，教師通過讓同學揣度田忌失敗的心情，談自身的看法，明白怎樣正確對待失敗。
２、同學細讀人物對話，了解人物性格，教師引導同學互相討論“應該怎樣對待勝利”這一問題。
３、同學自身動手擺馬，考慮取勝的方法，教師再演示孫臏的做法，提高同學的積極性。
４、同學討論“孫臏為什么能想出方法而田忌卻不能”這一問題，明白“做事要注意方法，講究戰(zhàn)略”這一道理。
以上幾步，同學通過自主學習，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地進行了學科心理教育，從而體現(xiàn)“協(xié)同教學”的基本思想。
通過“摘李子”這一游戲，訓練同學籠統(tǒng)思維的能力，讓同學進一步懂得課文所包括的道理。
齊威王必需調(diào)換出場順序，才干贏田忌，可怎么調(diào)方法不止一種，讓同學想方法，大大培養(yǎng)了發(fā)明思維的能力。
總之，這節(jié)課教學中充沛體現(xiàn)了以教師主導，同學為主體這一教學原則，自主學習、討論、考慮問題、解決問題，同時，受到各方面的教育。
課文田忌賽馬教案篇一
2、請學生擺一擺田忌和齊威王第一次比賽的對陣形勢圖。
3、這樣的出場順序，結(jié)果怎么樣？用一句話說說田忌為什么會輸？
4、失敗了，心情一定會不好，誰能上來用形體動作表示田忌此時的心情？書上是用了什么詞表現(xiàn)？（掃興、垂頭喪氣是什么意思？）。
5、朗讀第一段。
1、指名讀課文。思考：田忌初賽失敗后，孫臏給他出了什么主意？
（調(diào)換出場順序）。
2、第二次比賽雙方是怎么對陣的，我請一名同學上前面來擺出來。
3、師演示課件。學生記分。
4、齊威王有沒有想到是這個結(jié)果，課文中哪個詞能說明他此時的心情（目瞪口呆）請一學生用面部表情把這個詞的意思表示出來。
1、田忌第一次比賽輸了，第二次比賽贏了，誰能用一個詞概括出來？是什么原因取勝？
2、齊讀第四段。
1、過渡：兩次比賽結(jié)果的不同，是因為比賽時馬的出場順序不同。那么為什么孫臏會獨具慧眼，想出高招的呢？這是我們要解決的一個問題，又該讀哪一段來領(lǐng)悟呢？（第二段）。
2、學生默讀。
3、田忌與齊威王進行第一次賽馬的時候，孫臏發(fā)現(xiàn)了解比賽雙方的馬存在什么問題。
4、誰能說說這句話什么意思？
5、看多謀體課件回顧一下第一次比賽的場景。
6、孫臏是怎樣發(fā)現(xiàn)這個問題的？讓學生體會到孫臏善于觀察。
板書：
第一場（圖示）第二場（圖示）。
齊威王上中下上中下。
轉(zhuǎn)敗為勝。
善于觀察。
肯于動腦。
田忌上中下下上中。
課文田忌賽馬教案篇二
1、自讀課文，劃出晏子所說的話。
2、讀晏子的話，想一想含著的意思。
（1）“這是什么話？……大王怎么說齊國沒有人呢？
（2）“敝國有個規(guī)矩，……就派到這兒來了?！?BR> 給這兩句話配上話外音，講講他們心底的意思。
3、同桌對讀晏子與楚王的對話，注意人物的神態(tài)與語氣；指導名學生角色表演讀。
4、練習小結(jié)：第二次楚王取笑晏子（ ），沒想到反倒被晏子取笑楚國是（ ），晏子又一次以自己的聰明才智與善辯的口才，反擊了楚王。
三、學習第5自然段
1、二次失敗，楚王仍不甘心。在一次宴會上，楚王取笑齊國人沒出息，晏子又作了非常巧妙的回答，請看第5自然段。
2、自讀課文，劃出晏子說的話。
3、分角色讀課文，注意人的語氣和神態(tài)。
4、練習小結(jié)。
四、學習第三自然段。
1、聯(lián)系上文回答：“從這以后”是指什么事以后？
課文田忌賽馬教案篇三
一、通讀全文，按事情發(fā)展順序給課文分段。
提示：
1、楚王為什么侮辱？這是故事的起因，從第（）到（）自然段。
2、楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子怎樣對待的？這是故事片的經(jīng)過，從第（）到第（）自然段。
3、結(jié)果怎樣？故事的結(jié)果，是第（）自然段。
二、回答上面的問題，歸納段落大意。
第一段：楚王為了顯示楚國的威風，想趁機侮辱晏子。
第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都給有力的反駁，維護了楚國的尊嚴。
第三段：楚王不敢不新生晏子。
三、分角色朗讀課文。
四、完成課堂作業(yè)本上的作業(yè)。
五、課外作業(yè)：把《晏子使楚》這個故事講給爸爸、媽媽聽。
課文田忌賽馬教案篇四
嘗試教學理論是新《語文課程標準》精神的一個重要組成部分,它的實質(zhì)是讓學生在嘗試中學習,在嘗試中成功.它改變了傳統(tǒng)的教學模式,不是由教師把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學生,而是先由教師提出問題,學生在原有知識的基礎(chǔ)上,自學課本,互相討論,依靠嘗試練習去初步解決問題,最后教師根據(jù)學生嘗試練習中的難點和教材的重點,有針對性地進行講解.
在《田忌賽馬》這篇課文的教學設計中,強調(diào)教師為主導,學生為主體,堅持讓學生在原有知識的基礎(chǔ)上先嘗試,先練習;嘗試的目的是為了讓學生經(jīng)歷科學研究的過程,獲得親身的體驗,提高解決問題的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,學會與人溝通.
自主嘗試。
在《田忌賽馬》的教學設計中一改"先講解后練習""先教后學"的傳統(tǒng)做法,根據(jù)本課時的重點"了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀."設計了發(fā)揮學生主體作用,引導學生擺出兩次賽馬對陣形勢圖的環(huán)節(jié),給學生以自主嘗試的新的刺激,有利于學生興趣的激發(fā)和保持.在教學第二次賽馬過程時,設計憑借多媒體課件,讓學生嘗試演示賽馬過程,并進行現(xiàn)場解說,來激發(fā)學生自主探索的興趣和動力.同時,它又能使學生在嘗試過程中克服外部困難和內(nèi)心障礙,有效地控制自己的情緒和心境,積極,主動地進行嘗試.
嘗試指導。
這是嘗試教學理論中最重要的原則,包含兩個要素:學生的嘗試和教師的指導.這兩個方面是互相依存,緊密聯(lián)系的,學生的嘗試以教師的指導為前提,教師的指導又以學生的嘗試為目標.在學生嘗試演示課件,現(xiàn)場配解說詞前,教師先示范演示第一次賽馬過程,并指導學生用大拇指,中指,小拇指演示第二次賽馬過程,這樣學生接受了信息,嘗試的效果更佳.語文教學離不開朗讀,在體會第一次賽馬田忌因失敗灰心喪氣的心情和第二次賽馬齊威王神態(tài)的變化時,先指導學生找出有關(guān)詞句分析其原因,然后讓學生嘗試練習朗讀,教師從學生嘗試練習中得到反饋信息,再判定嘗試結(jié)果的正誤.
合作嘗試。
首先,集體的力量是無窮的,學生通過各種渠道合作嘗試能釋放出巨大的能量.《田忌賽馬》教學設計中就有3處學生合作嘗試,如:利用多媒體課件,讓學生在合作的基礎(chǔ)上自主達成問題的解決;小組分角色練習朗讀課文,揣摸人物語氣,神態(tài),動作,更好的表現(xiàn)每個人物特點.
其次,合作嘗試能優(yōu)勢互補.毋庸置疑,學生個體之間存在差異,教師在教學這課時要利用個體的差異來促進學生整體能力的提高,要積極調(diào)動個體的積極因素去充實群體,運用群體的優(yōu)勢去發(fā)展個體,達到個體與群體之間的優(yōu)勢互補,個體與個體之間的優(yōu)勢互補.
遷移內(nèi)化。
遷移就是指將已經(jīng)獲得的知識,技能,方法,應用于學習新知識,新技能的過程中.簡單地說,就是已經(jīng)學得的東西在新情景中的應用.《田忌賽馬》中體會孫臏的足智多謀,學習仔細觀察,認真分析的態(tài)度和科學的思想方法是課文的重難點,學生通過嘗試已經(jīng)了解了兩次賽馬的對陣形勢和兩次賽馬經(jīng)過,這時設計好一個嘗試問題"使田忌轉(zhuǎn)敗為勝的辦法看起來十分簡單,田忌為什么想不到,孫臏為什么想出這個辦法",激發(fā)學生的好奇心和求知欲,引發(fā)學生心理上的"認知沖突".在嘗試,自學中,這是極寶貴的教學機遇,利用來自學生有價值的爭議,既突破了教學的重難點,又更好地鍛煉了學生的思維.
激勵成功。
首先民主的師生關(guān)系與和諧的課堂氣氛是發(fā)展學生思維的保證,是學生嘗試成功的重要條件.其次,教師要設計好嘗試題,讓學生"跳一跳,摘得著",由前一個嘗試成功的喜悅來激勵下一個嘗試的欲望.如抓住重點句"還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝."理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,設計了一個嘗試階梯;(1為)什么按正常順序比賽馬,田忌就敗(2)轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵點在哪里(3)辦法簡單,為什么田忌想不到而孫臏想到了(4)馬快不了多少,只要調(diào)換順序就一下能勝利嗎(5)田忌當時有沒有失敗的可能為什么(6)田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)像這種在老師的引導下,通過自己努力獲取的知識,學生是不會忘記的.
課文田忌賽馬教案篇五
理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
學習認真觀察分析和科學的思想方法。
理解詞語“掃興、垂頭喪氣、目瞪口呆”等。
有感情地朗讀課文。
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場的順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
從人物對話、神態(tài)等中體會人物的性格。
讀熟課文、查字典、提問題。
明膠片、小卡片等。
玩紙牌。
一、揭示課題：
提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。
二、檢查預習情況：
田忌是什么身份的人？他與誰賽馬？
田忌賽馬的結(jié)果怎樣？誰能用課文中的詞表達？（轉(zhuǎn)敗為勝）。
三、抓關(guān)鍵詞，理清課文脈絡：
1、從“轉(zhuǎn)敗為勝”這個詞語中，可以看出田忌與齊威王賽了幾次？結(jié)果分別是什么？
板書：一二。
敗勝。
2、通讀全文，找出田忌“初賽失利”、“再賽獲勝”的段落。
3、交流指名讀。
四、學習第一段、第三段、第四段。
1、同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？
要解決這個問題，首先要弄明白：第一次他們是怎樣賽的，田忌為什么輸了？
再次要弄明白：第二次他們是怎樣賽的，田忌為什么贏了？
帶著兩個子問題默讀課文，思考。
2、交流：（為了使語言規(guī)范，照顧到中下生，輔以填空）。
第（）次比賽的時候，田忌用（）對齊威王（），用（）對（）。
用（）對（），由于（），所以田忌（）。
理解：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
齊威王的馬比田忌的快不了多少。
還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
3、學生.總結(jié)：同樣的馬，兩次比賽的.結(jié)果截然相反的原因。
2默讀第二段，思考。
3交流。
4.總結(jié)：孫臏這一辦法看似簡單，但是經(jīng)過了周密的思考，他不僅觀察了馬力，還觀察了人----驕傲、自恃馬強、斗力不斗智的齊威王，因此勸田忌再賽。
用關(guān)聯(lián)詞將孫臏分析問題的思路說一說。
（雖然齊威王每個等級的馬都比田忌的強，但是齊威王的馬比田忌的快不了多少，因此還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗。）。
5分角色朗讀。
6表演。
以角色的身份談賽后的感受。
課文田忌賽馬教案篇六
1、理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
2、學習認真觀察的分析態(tài)度和科學的思想方法。
3、有感情的朗讀課文。
了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
1、導入：
賽馬是我國戰(zhàn)國時期齊國貴族喜愛的一種活動。齊國大將田忌十分喜歡賽馬，課文講的就是賽馬中的一個故事。
2、學習新課。
（1）指名朗讀課文，思考：本文是按什么順序?qū)懙模?BR> （2）給課文分段。
3、講讀第一段。
（1）我們看一下比賽情況，齊讀第一段，思考：從這一段中，可以知道那些情況？
（2）指名回答：比賽的結(jié)果？比賽失敗的原因？由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。
換一組關(guān)聯(lián)詞語：因為……所以；之所以……是因為……。
（3）第一次田忌失敗了，他有那些表現(xiàn)？（掃興、垂頭喪氣）。
（4）想象以下，齊威王有那些表現(xiàn)？
4、講讀第二段田忌準備離開賽馬場，這時發(fā)生了什么事？
（1）朗讀課文。
（3）孫臏的表情、心理是怎樣的？（胸有成竹）他為什么如此胸有成竹？
（4）讀課文，體會孫臏的品質(zhì)？（觀察認真，善于動腦）。
（5）體會齊威王的性格品質(zhì)？
（6）分角色朗讀課文。
（7）分組表演。
（8）練習。
5、講讀第三段田忌要同齊威王再比一次，齊威王同意了，我們來看以下比賽情況。
（1）指名朗讀課文。
（2）田忌是如何取勝的？找同學演示一下。
（3）田忌勝利了，齊威王有那些表現(xiàn)？為什么有這些表現(xiàn)？
（4）田忌取勝的原因是什么？
6、齊讀最后一段。
（1）說明什么？（沒費多少力氣，就使結(jié)果完全改變）。
7、朗讀課文，完成練習。
齊威王：
上
中
下
（第一次）。
田
忌：
上
中
下
失敗。
齊威王：
上
中
下
（第二次）。
田
忌：
下
上
中
贏
完成思考練習完成練筆。
課文田忌賽馬教案篇七
】《田忌賽馬》教案教材理解預習解析???】《田忌賽馬》第一課時教學設計(3份)。
生：我喜歡孫臏，因為他足智多謀。
生：我也喜歡孫臏，因為他不僅足智多謀，還樂于助人。
生：我喜歡孫臏，因為他善于觀察，勤于思考，遇事不亂。
師：不愧是一個軍師。
生：我喜歡田忌。
師：為什么？
生：因為他虛心接受別人的意見。
生：我也喜歡田忌，因為現(xiàn)在有些人很會討好當官的，而他為人正直，不拍馬屁，沒有因為齊威王是國王而讓他。
師：很好，有個性！
生：我喜歡齊威王，因為他不專制，沒有因為手下的臣子田忌贏了他的馬，而把他殺掉。
一陣短暫的沉默之后，全場爆發(fā)出熱烈而持久的掌聲。
……。
師：對，他們各有優(yōu)點，但是更主要的是競賽雙方都要注意策略，策略高低才是勝敗的關(guān)鍵。你們能不能也當一回軍師，助齊威王一臂之力。
多媒體出示：如果有第三次比賽，你能用什么辦法讓齊威王取勝？
生：說的說、辯的辯，有的干脆動手再次擺弄手中的“戰(zhàn)馬”……。
評析：《課文課程標準》（實驗稿）提出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！蓖瑫r又要求教師“為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。所以我在教學過程中讓學生自由釋放各自閱讀體驗，然后在師生互動，生生互動的撞擊中達成較正確的一元理解。如課文涉及到三個人物，賽馬的啟示勢必產(chǎn)生對人物的感情評判，多數(shù)同學喜歡孫臏，因為他是一個足智多謀的軍事家，但也有同學說喜歡田忌和齊威王。教師贊賞他們的獨立見解，保留他們的合理的多元理解，但不做統(tǒng)一結(jié)論，只是引導同學們共同認識：競賽雙方都要注意策略，策略高低才是勝敗的關(guān)鍵。我相機誘導，提出“如果有第三次比賽，你能用什么辦法讓齊威王取勝呢？”大家都很興奮，認為有辦法助齊威王一把力，于是又擺弄起道具“馬”來，課堂學習得到延伸。讓學生的興趣得以保持，又能夠貼附在提高語文綜合素養(yǎng)的目標上。
課文田忌賽馬教案篇八
理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
學習認真觀察分析和科學的思想方法。
理解詞語“掃興、垂頭喪氣、目瞪口呆”等。
有感情地朗讀課文。
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場的順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
從人物對話、神態(tài)等中體會人物的性格。
讀熟課文、查字典、提問題
明膠片、小卡片等
玩紙牌
一、揭示課題：
提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。
二、檢查預習情況：
田忌是什么身份的人？他與誰賽馬？
田忌賽馬的結(jié)果怎樣？誰能用課文中的詞表達？（轉(zhuǎn)敗為勝）
三、抓關(guān)鍵詞，理清課文脈絡：
1從“轉(zhuǎn)敗為勝”這個詞語中，可以看出田忌與齊威王賽了幾次？結(jié)果分別是什么？
板書：一二
敗勝
2通讀全文，找出田忌“初賽失利”、“再賽獲勝”的段落。
3交流指名讀
四、學習第一段、第三段、第四段
1同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？
要解決這個問題，首先要弄明白：第一次他們是怎樣賽的，田忌為什么輸了？
再次要弄明白：第二次他們是怎樣賽的，田忌為什么贏了？
帶著兩個子問題默讀課文，思考。
2交流：（為了使語言規(guī)范，照顧到中下生，輔以填空）
第（）次比賽的時候，田忌用（）對齊威王（），用（）對（）
用（）對（），由于（），所以田忌（）。
理解：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
齊威王的馬比田忌的快不了多少。
還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
3學生.總結(jié)：同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果截然相反的原因。
五、學習第二段
2默讀第二段，思考
3交流
4.總結(jié)：孫臏這一辦法看似簡單，但是經(jīng)過了周密的思考，他不僅觀察了馬力，還觀察了人----驕傲、自恃馬強、斗力不斗智的齊威王，因此勸田忌再賽。
用關(guān)聯(lián)詞將孫臏分析問題的思路說一說。
（雖然齊威王每個等級的馬都比田忌的強，但是齊威王的馬比田忌的快不了多少，因此還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗。）
5分角色朗讀
6表演
六、總結(jié)全文
以角色的身份談賽后的感受
（田忌：敗不餒齊威王：勝不驕孫臏：遇事要冷靜，要仔細觀察，認真分析等）
七、小練筆
從故事中得到什么啟發(fā)？
讀《田忌賽馬》有感
人物點評：（）的孫臏
板書:田忌賽馬
第一次第二次
田忌敗(0:3)勝(2:1)敗不餒
上中下下上中
齊威王上中下上中下勝不驕
觀察分析
孫臏
課文田忌賽馬教案篇九
1、讀懂課文內(nèi)容，了解兩次賽馬時雙方出場順序的異同，體會孫臏的足智多謀，學習他認真分析事物原理的科學態(tài)度和辯證的思維模式。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習作者按一定順序?qū)懽鞯谋磉_方法。
讀懂課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，學習他認真分析事物原理的科學態(tài)度和辯證的思維模式。
知道田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因，懂得做事要多動腦筋，分析主客觀情況，合理使用力量。
第二課時。
一、復習導入，激發(fā)興趣：
通過上節(jié)課的學習，我們知道田忌和誰賽馬？賽了幾次？兩次比賽的結(jié)果怎么樣？（指名反饋）。
同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？今天我們接著來學習田忌賽馬。（板書：田忌賽馬）。
二、檢查生詞的掌握情況：
挖苦、疑惑、夸耀、譏諷、輕蔑、咱們、順序、垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆。
三、學習“兩次賽馬”的經(jīng)過：
（一）教師出示自學提示（一）：
1、自由讀“兩次賽馬”的段落，邊讀邊思考：這兩次比賽各是怎么賽的？畫出兩次賽馬的對陣圖。
2、兩次賽馬的相同之處和不同之處是什么？
（二）學生自學、討論：
（三）小組匯報：
1、第一次賽馬第二次賽馬。
齊威王田忌齊威王田忌。
上上上下。
中中中上。
下下下中。
2、兩次賽馬的相同之處：
（1）二人的馬沒換。
（2）比賽規(guī)則沒變——各自把馬分等級。
（3）齊威王的馬出場順序沒變，先上等，再中等，后下等。
兩次賽馬的不同之處：
（2）比賽結(jié)果不同。
（3）齊威王前后神態(tài)不一樣。
第一次齊威王勝，得意洋洋。
第二次齊威王敗，目瞪口呆。
3、失敗的原因：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
表現(xiàn)是“掃興”“垂頭喪氣”
田忌不懂得變通，用相同等級的馬與齊威王比賽。
四、出示自學提示（二）。
（一）學習“孫臏獻計”的部分：
1、孫臏想出了什么辦法取勝的？
2、他是怎么想出這個好主意的？（圍繞哪三句話來想的？）。
3、孫臏的主意“妙”在哪？從中可以看出孫臏是個怎樣的人？
（二）小組自學、討論。
（三）小組匯報。
1、孫臏想出的辦法是：還是原來的馬，只調(diào)換一下出場的順序。
2、孫臏主要是圍繞以下三句話來想的：
（1）齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
（2）齊威王的馬比田忌的快不了多少。
（3）還是原來的馬，只調(diào)換一下出場的順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝了。
3、孫臏的主意“妙”在它能發(fā)揮優(yōu)勢，合理安排，揚長避短。從中可以看出孫臏是一個善于觀察、足智多謀的人。
（四）小結(jié)：
這篇課文按照事情發(fā)展的順序，先寫了第一次賽馬，田忌失敗，當他要離開的時候，他的好朋友孫臏為他出謀劃策，讓他再賽一次，最后寫了第二次賽馬，田忌贏了齊威王，讓我們感受到孫臏的足智多謀的形象。
從田忌賽馬這件事中你受到什么啟發(fā)？
希望同學們能夠?qū)W習孫臏的足智多謀，不管是在生活中還是在學習中遇到問題也能像孫臏那樣認真思考、仔細分析，一定能找出解決的辦法！
五、板書設計：
田忌（輸）齊威王（贏）。
第一次。
上上。
中中。
下下。
第二次下上。
上中。
中下。
田忌（贏）齊威王（輸）。
六、課堂檢測：
（一）、根據(jù)句意寫出相應的詞語。
1、輕視，不放在眼里。（輕蔑）。
2、形容十分得意的樣子。（得意洋洋）。
3、變失敗為勝利。（轉(zhuǎn)敗為勝）。
（二）、填空。
這篇課文講的是齊國的大將（田忌）和（齊威王）賽馬，第一次比賽，田忌（輸了）。孫臏觀看了這場比賽，根據(jù)（齊威王的馬比田忌的快不了多少），幫助田忌用（調(diào)換出場順序）的辦法，取得了第二次的勝利。
課文田忌賽馬教案篇十
1，理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
2，學習認真觀察的分析態(tài)度和科學的思想方法。
3，有感情的朗讀課文。
了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
1、導入：
賽馬是我國戰(zhàn)國時期齊國貴族喜愛的一種活動。齊國大將田忌十分喜歡賽馬，課文講的就是賽馬中的一個故事。
2、學習新課。
（1）指名朗讀課文，思考：本文是按什么順序?qū)懙模?BR> （2）給課文分段。
3、講讀第一段。
（1）我們看一下比賽情況，齊讀第一段，思考：從這一段中，可以知道那些情況？
（2）指名回答：比賽的結(jié)果？比賽失敗的原因？由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。
換一組關(guān)聯(lián)詞語：因為……所以；之所以……是因為……。
（3）第一次田忌失敗了，他有那些表現(xiàn)？（掃興、垂頭喪氣）。
（4）想象以下，齊威王有那些表現(xiàn)？
4、講讀第二段田忌準備離開賽馬場，這時發(fā)生了什么事？
（1）朗讀課文。
（3）孫臏的表情、心理是怎樣的？（胸有成竹）他為什么如此胸有成竹？
（4）讀課文，體會孫臏的品質(zhì)？（觀察認真，善于動腦）。
（5）體會齊威王的性格品質(zhì)？
（6）分角色朗讀課文。
（7）分組表演。
（8）練習。
5、講讀第三段田忌要同齊威王再比一次，齊威王同意了，我們來看以下比賽情況。
（1）指名朗讀課文。
（2）田忌是如何取勝的？找同學演示一下。
（3）田忌勝利了，齊威王有那些表現(xiàn)？為什么有這些表現(xiàn)？
（4）田忌取勝的原因是什么？
6、齊讀最后一段。
只……就……說明什么？（沒費多少力氣，就使結(jié)果完全改變）。
7、朗讀課文，完成練習。
齊威王：上中下（第一次）。
田忌：上中下失敗。
齊威王：上中下（第二次）。
課文田忌賽馬教案篇十一
1，理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
2，學習認真觀察的分析態(tài)度和科學的思想方法。
3，有感情的朗讀課文。
了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
1、導入：
賽馬是我國戰(zhàn)國時期齊國貴族喜愛的一種活動。齊國大將田忌十分喜歡賽馬，課文講的就是賽馬中的一個故事。
2、學習新課。
（1）指名朗讀課文，思考：本文是按什么順序?qū)懙模?BR> （2）給課文分段。
3、講讀第一段。
（1）我們看一下比賽情況，齊讀第一段，思考：從這一段中，可以知道那些情況？
（2）指名回答：比賽的結(jié)果？比賽失敗的原因？由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。
換一組關(guān)聯(lián)詞語：因為……所以；之所以……是因為……。
（3）第一次田忌失敗了，他有那些表現(xiàn)？（掃興、垂頭喪氣）。
（4）想象以下，齊威王有那些表現(xiàn)？
4、講讀第二段田忌準備離開賽馬場，這時發(fā)生了什么事？
（1）朗讀課文。
（3）孫臏的表情、心理是怎樣的？（胸有成竹）他為什么如此胸有成竹？
（4）讀課文，體會孫臏的品質(zhì)？（觀察認真，善于動腦）。
（5）體會齊威王的性格品質(zhì)？
（6）分角色朗讀課文。
（7）分組表演。
（8）練習。
5、講讀第三段田忌要同齊威王再比一次，齊威王同意了，我們來看以下比賽情況。
（1）指名朗讀課文。
（2）田忌是如何取勝的？找同學演示一下。
（3）田忌勝利了，齊威王有那些表現(xiàn)？為什么有這些表現(xiàn)？
（4）田忌取勝的原因是什么？
6、齊讀最后一段。
（1）說明什么？（沒費多少力氣，就使結(jié)果完全改變）。
課文田忌賽馬教案篇十二
1、使學生初步體會對策論方法在解決實際問題中的應用。
2、使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。
3、培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。
使學生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學生解決問題的能力。
使學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法解決生活中的簡單問題。
體會優(yōu)化的思想難點：尋找解決問題最優(yōu)方案，提高學生解決問題的能力。
一、情境導入：
2、問：田忌的馬都不如齊王的馬，但他卻贏了？這是為什么呢？
3、這節(jié)課我們就來研究研究。
數(shù)學廣角二、
探究新知
2、思考：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏秦王的方法？
討論3、引導學生：看一看田忌一共有多少種可采用的應對策略？把田忌所有的可以采用的策略都找出來，填如表中。
4、展示各組匯報的結(jié)果田忌可采用的策略一共有6種，但只有一種是唯一可以獲勝的。
5、說一說：田忌的這種策略在生活中還有哪些應用？結(jié)合實際說一說。
三、鞏固新知
1、數(shù)學游戲：
四、小結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲？
五、作業(yè)：
寫一篇數(shù)學日記
課文田忌賽馬教案篇十三
《田忌賽馬》一文是九年義務教育六年制（人教版）小學語文第十冊的一篇課文，講的是戰(zhàn)國時期齊國的大將田忌和齊威王進行賽馬。第一次比賽，是同等級的馬比，由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，所以三場比賽下來，田忌都輸了。后來孫臏為田忌出主意，調(diào)換馬的出場順序，結(jié)果贏了齊王。這個故事反映了孫臏的聰明才智，語言文字生動、簡潔。小學五年級的學生閱讀這篇文章，既會被里面的故事情節(jié)所吸引，又能借以進行思維訓練，同時也是一篇語言文字學習的好文章。
１、讀熟課文，弄清兩次賽馬的情況。
２、進行思維訓練，領(lǐng)悟?qū)O臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達。
３、有感情地朗讀課文，通過表情朗讀、表演等形式理解課文的重點詞語，培養(yǎng)對語言的感悟能力。
４、掌握課后生字。
這篇文章的教學重點在于引導學生通過讀書來感悟、理解孫臏的聰明才智：在賽馬場上，孫臏不僅能仔細觀察比賽雙方馬的情況，而且觀察到了齊王驕傲的神態(tài)，經(jīng)過思考，馬上想出對策，幫助田忌取得賽馬的勝利。
教學的難點則放在引導學生品析課文的重點詞句上，通過精讀課文，品詞品句，體會到這個關(guān)鍵之處：孫臏觀察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦，推測出第二次比賽，齊王對田忌采用的計策不會做出反應，所以孫臏對第二次賽馬取勝有百分之百的把握。
教學對象為本地區(qū)五年級的學生。五年級的學生具有一定的思維能力，讀懂兩次賽馬的情況并不存在很大困難。但是本地區(qū)的學生的口頭語為廣州話，廣州話和普通話的差別較大，因此學生的語言文字感悟能力稍差些，所以教學過程中教師必須創(chuàng)設條件，促進學生多讀，讀中有所感悟，從而突破教學難點，領(lǐng)悟到孫臏的聰明才智。
運用“自讀、自悟、自主表達”教學模式進行教學。教學過程中，以學生的自主讀書、合作演示、共同探討為主要活動，嘗試讓全體學生參與課堂活動，在讀書、演示、討論過程中有所感悟，創(chuàng)設促使學生自主表達的氛圍，如通過表情朗讀、表演來表現(xiàn)齊王的得意洋洋和孫臏的聰明智慧，用關(guān)聯(lián)詞來對全文進行總結(jié)。
制作交互性比較強的賽馬課件。
一課時。
語文閱讀課堂結(jié)構(gòu)有許多，如：平推式——課文的結(jié)構(gòu)就是教學的結(jié)構(gòu)。重點突破式——引導學生抓住課文的重點，進行突破。倒推式——根據(jù)課文敘述的結(jié)果來推原因，從而構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)。這些課堂結(jié)構(gòu)大多按課文的思路來構(gòu)建的。
本節(jié)課嘗試按照學生的學習情況來構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)，即以學定教，根據(jù)學生的學習情況做恰當?shù)囊龑В瑯?gòu)建開放式的課堂教學結(jié)構(gòu)。如在學生初讀課文之后，向?qū)W生征求意見：你們向怎樣來學習這篇課文？根據(jù)學生的反饋意見構(gòu)成課堂結(jié)構(gòu)，或者演示賽馬的課件，或者分角色朗讀，或者表演，還可由學生提出問題進行討論解答，真正體現(xiàn)學生的自主學習權(quán)，當然，教師在關(guān)鍵處應該巧妙的引導。
板書課題。
指導書寫課題。
隨著計算機的普及使用，人們似乎對書寫要求降低了，所以語文課的`書寫指導（特別是高年級）比較少見。但是，指導學生把字寫好，是培養(yǎng)學生認真、有耐心、對學習負責的一個好做法，不能忽視。
總體把握課文。
自主選擇讀書的方法，自主選擇交流的對象，讀后有所表達（你知道了什么？）。
因為教師幾乎沒有提什么讀書的要求，所以學生能充分地自由地讀書，在讀書思考的過程中幾乎是沒有禁錮，利于學生充分地感知，自由地思考，大膽地探索。
根據(jù)多數(shù)學生意見，靈活處理。
展示課件，要注意讓學生參與，如讓學生當其中的一個角色，為其中的一個人物喊加油，讀書讀清楚如何賽，結(jié)果如何，什么原因。
表演課文：要加強朗讀人物對話的指導，引導學生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。
提問討論：估計學生會提到“‘胸有成竹’等其他的新詞是什么意思？”“為什么孫臏能想出這樣的辦法？”“孫臏是一個怎樣的人？”要引導學生充分地讀書、討論，不要滿足于知道答案，還要注意培養(yǎng)學生的探索精神、合作精神。
課堂上學生自主學習，教師應該如何做？放任自流是不行的。本節(jié)課設計了多種可能，也大致設計了引導的方向。當然在實際教學中，還有很多可能，教師要靈活引導，但不能強導。在注意教學的原則性同時，注意教學的靈活性。
精讀課文，深入領(lǐng)會。
研究：為什么第二次比賽齊威王不跟著變換出場的順序？
（展示課件）。
這里是說“研究”這個問題，而不是老師提問學生答。這是因為學生有一定的思維能力，加上前面學生自主選擇了學習的方式，大部分學生能進入課文所描繪的情境中，所以，這個難度很大的問題有可能學生會提出。如果學生的思維還沒有達到能提出這個問題的程度，那么，教師可先展示課件，假設齊王也跟著調(diào)換出場的順序，會怎樣？讓學生看課件時有所疑。
指導感情朗讀，讀中領(lǐng)會，讀中解疑。
“讀中來，讀中了”，“自讀、自悟、自主表達”的教學模式強調(diào)的就是學生的“讀”，在讀中摳“得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”來理解，引導學生最終理解孫臏不僅觀察馬，而且揣摩齊威王，這才是他“胸有成竹”的保障，最終突破教學難點。
用“因為……所以”說一句話，完成對課文的整體回歸。
課文田忌賽馬教案篇十四
本篇課文是借戰(zhàn)國時期齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉(zhuǎn)敗為勝的故事。說明不論做什么事都要細致觀察，認真思考，采用恰當?shù)姆椒?，才能取勝?BR> 課文是按照故事情節(jié)發(fā)展的順序，可分成三段：
第一段（一、二節(jié)）初賽失敗。寫田忌與齊威王賽馬第一次三場都失敗了。這一段重點講了比賽的規(guī)則和方法，以及田忌三場都失敗的原因。本段中寫每個等級的馬都比田忌的強，這說明彼強我弱?？墒潜荣惖臅r候卻是上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。所以田忌都失敗了。各自是各人自己的意思，這個詞說明各人自己給馬分等級，決定出場順序，田忌如能認真分析馬力的情況，揚長避短，變劣勢為優(yōu)勢，就可能取勝。田忌只憑馬力，不用智謀，賽法不當，所以失敗了。
第二段（第三節(jié)至那就來吧。）孫臏獻策。主要寫田忌在孫臏指點下決定再戰(zhàn)，齊威王應戰(zhàn)。這一段主要寫三個人的對話和他們說話時的動作、神態(tài)。
第三段（從一聲鑼響至最后再賽勝利。）寫孫臏幫助田忌用調(diào)換出場順序的辦法戰(zhàn)勝了齊威王，點明孫臏以智謀取勝。第一場用下等馬對齊威王的上等馬，輸了。第二場用上等馬對齊威王的中等馬，贏了。第三場用中等馬對齊威王的下等馬，又贏了。結(jié)果是田忌兩勝一負，贏了齊威王。使學生懂得，第二次賽馬方法，可以把賽馬的力量對比轉(zhuǎn)為彼弱我強，其余的方法均對田忌不利。從而讓學生明白孫臏善于動腦和驚人的智慧。為課文末句還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝所包含的深刻含義的理解奠定基礎(chǔ)。
課文以賽馬為線索，具體記敘了比賽的過程。在結(jié)尾處畫龍點睛地說明了比賽勝利的原因。
重點語言的咀嚼品味：
（一）描寫田忌情緒的語言：
1、垂頭喪氣低著頭，很失望的神情。在課文中是寫田忌失敗后情緒頹喪，缺乏信心比賽的神情。
2、描寫田忌情緒的三句話：
第一句
想不到你也來挖苦我！是寫田忌一敗涂地的情緒，認為好朋友孫臏也看不起他。
第二句
你是說另換幾匹馬嗎？是寫田忌只看到馬力的強弱，沒有認識到比賽方法的重要。
第三句
那還不是照樣輸！是寫田忌沒有信心，缺乏主動進攻的精神。
（二）描寫孫臏神態(tài)的四句話：
第一句
從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀是寫孫臏當朋友失意時，熱情鼓勵。
第二句
我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝。是寫孫臏仔細觀察，認真分析之后找到了取勝的可行辦法。
第三句
搖搖頭說是否定田忌的想法。一匹也不用換。初次露出馬力強弱不能決定比賽的勝負。
第四句
胸有成竹地說是寫孫臏早已思考成熟。你就照我的主意辦吧是寫孫臏具有必勝的信心。再三用必勝的語言鼓舞田忌的斗志，終于使田忌鼓起勇氣，充滿信心再次比賽。表現(xiàn)在田忌說：當然不服氣，咱們再賽一次！
（三）描寫齊威王情緒變化的語言
第一句
正洋洋得意地夸耀自己的馬便譏諷田忌：還不服氣？是寫齊威王根本沒把田忌放在眼里，充分表現(xiàn)出驕傲自滿的弱點。
第二句
輕蔑地說：那就來吧是說齊威王認為自己有必勝的可能性，毫無失敗的思想準備。
講解以上兩句話，要充分突出孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點安排了田忌先輸一場，使齊威王仍舊沉浸在勝利的喜悅之中，毫無失敗的思想準備，就為田忌取得后兩場的勝利奠定基礎(chǔ)。
第三句
齊威王有點心慌了。田忌勝了第二場，齊威王稍有覺醒但有點晚了，已無調(diào)整余地了，所以到第三場比賽下來齊威王目瞪口呆了。
教學的重點及難點：如何使學生懂得不論做什么事都要細致觀察，認真思考，采用恰當?shù)姆椒ú拍苋龠@個道理，是教學時要突出的重點和要解決的難點。
（一）聯(lián)系實際，理解課文。
從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采用恰當?shù)姆椒ú拍苋?，做到勝不驕敗不餒。
（二）熟讀課文，分析內(nèi)容。
默讀課文，給課文分段，說出各段的意思。有感情地朗讀第二段課文。
（三）學懂課文，掌握生字。
學會本課生字，理解掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、疑惑、輕蔑、轉(zhuǎn)敗為勝、目瞪口呆等詞語。
詞語注釋
掃興：正當高興時遇到不愉快的事情而興致低落。
垂頭喪氣：形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。
挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。在課文中是說田忌此時連好朋友的誠摯幫助都錯誤地理解了。
疑惑：懷疑不解的意思。
胸有成竹：比喻做事之前已經(jīng)有主意，有打算。在課文中，是說孫臏經(jīng)過對主客觀情況的分析，已有轉(zhuǎn)敗為勝的策略和把握。
譏諷：用尖刻的話嘲笑對方的錯誤、缺點或某種表現(xiàn)。課文指齊威王嘲笑田忌賽馬輸了。表現(xiàn)出齊威王驕傲自滿的弱點。
輕蔑：輕視；不放在眼里的意思。文中指齊威王只憑馬力不善智謀的盲目驕傲。
目瞪口呆：眼睛直盯著不動，嘴說不出話來。形容齊威王吃驚而發(fā)愣，覺醒過來為時已晚了。
（四）課時安排三課時。
第一課時：學習生字新詞。初讀全文，感知課文大意。
第二課時：逐段講讀、深入理解，把握中心思想。
第三課時：研究寫作方法，如何表達中心思想。
（一）教學過程：
1、解題入手，理清脈絡，感知全文。
（1）主要寫什么？（賽馬）
（2）田忌賽馬是寫誰和誰賽馬？
（3）課文怎樣寫賽馬的經(jīng)過？比賽的結(jié)果怎樣？
（4）教師邊提問邊板書
2、分段講讀
第一段首先放手讓學生根據(jù)板書自讀課文
課文田忌賽馬教案篇十五
本篇課文是借戰(zhàn)國時期齊國-軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉(zhuǎn)敗為勝的故事。說明不論做什么事都要細致觀察，認真思考，采用恰當?shù)姆椒?，才能取勝?BR> 課文是按照故事情節(jié)發(fā)展的順序，可分成三段：
第一段(一、二節(jié))初賽失敗。寫田忌與齊威王賽馬第一次三場都失敗了。這一段重點講了比賽的規(guī)則和方法，以及田忌三場都失敗的原因。本段中寫“每個等級的馬都比田忌的強”，這說明彼強我弱?？墒潜荣惖臅r候卻是“上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬”。所以田忌都失敗了?！案髯浴笔歉魅俗约旱囊馑?，這個詞說明各人自己給馬分等級，決定出場順序，田忌如能認真分析馬力的情況，揚長避短，變劣勢為優(yōu)勢，就可能取勝。田忌只憑馬力，不用智謀，賽法不當，所以失敗了。
第二段(第三節(jié)至“那就來吧。”)孫臏獻策。主要寫田忌在孫臏指點下決定再戰(zhàn)，齊威王應戰(zhàn)。這一段主要寫三個人的對話和他們說話時的動作、神態(tài)。
課文以“賽馬”為線索，具體記敘了比賽的'過程。在結(jié)尾處畫龍點睛地說明了比賽勝利的原因。
重點語言的咀嚼品味：
(一)描寫田忌情緒的語言：
1.垂頭喪氣——低著頭，很失望的神情。在課文中是寫田忌失敗后情緒頹喪，缺乏信心比賽的神情。
2.描寫田忌情緒的三句話：
課文田忌賽馬教案篇十六
這節(jié)課的重要教學目標之一是讓同學通過課文學習，懂得做事要開動腦筋，找出解決問題的最佳方法，為了達成這一教學目標，這節(jié)課分四個局部進行了教學。
首先引導同學圍繞田忌賽馬這一課題質(zhì)疑，提出自身想弄清的問題，教師經(jīng)過歸納整理，引出同學的學習目標，告訴同學這就是本節(jié)課要掌握的內(nèi)容，讓同學明確了學習的方向。
這一局部的教學主要分成四個步驟：
１、同學觀看錄像，養(yǎng)成仔細觀看的習慣，教師通過讓同學揣度田忌失敗的心情，談自身的看法，明白怎樣正確對待失敗。
２、同學細讀人物對話，了解人物性格，教師引導同學互相討論“應該怎樣對待勝利”這一問題。
３、同學自身動手擺馬，考慮取勝的方法，教師再演示孫臏的做法，提高同學的積極性。
４、同學討論“孫臏為什么能想出方法而田忌卻不能”這一問題，明白“做事要注意方法，講究戰(zhàn)略”這一道理。
以上幾步，同學通過自主學習，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地進行了學科心理教育，從而體現(xiàn)“協(xié)同教學”的基本思想。
通過“摘李子”這一游戲，訓練同學籠統(tǒng)思維的能力，讓同學進一步懂得課文所包括的道理。
齊威王必需調(diào)換出場順序，才干贏田忌，可怎么調(diào)方法不止一種，讓同學想方法，大大培養(yǎng)了發(fā)明思維的能力。
總之，這節(jié)課教學中充沛體現(xiàn)了以教師主導，同學為主體這一教學原則，自主學習、討論、考慮問題、解決問題，同時，受到各方面的教育。