四年級課文漁夫的故事教學設計(通用18篇)

字號:

    健康的生活習慣是保持身體健康的基礎。寫總結時應注重客觀事實,集中概括核心內容,避免主觀情感的過多插入。接下來將為你展示一些總結寫作的技巧和竅門,希望能幫到你。
    四年級課文漁夫的故事教學設計篇一
    課堂教學時組織學生進行角色表演,要求扮演者表現出魔鬼的兇惡,漁夫的弱小機智,從語言、動作等方面把魔鬼漁夫的形象淋漓盡致的表現出來,這樣一個兇惡強大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫形成了強烈的對比。
    本文的教學難點是對“立足于現實而又富有幻想”的這一藝術特色的理解。為突破這一難點,我從人物和情節(jié)角度考慮設計了一組由淺人深的問題,組織學生課堂討論,讓學生沿著教師鋪設的臺階,拾級攀登,逐步明確:漁夫是現實生活中的人物,在他身上集中體現了勞動人民的優(yōu)秀品質,是正義力量的代表;魔鬼是幻想中的人物,但是像魔鬼那樣的壞人在現實生活中是存在的,在它身上集中反映了各種反動派的種種本性,它是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭情節(jié)也是幻想的,但是這種斗爭正是現實生活中正義與邪惡斗爭的曲折反映,最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。
    愛因斯坦認為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動著進步,并且是知識進化的源”。在賞析課文之后,要求學生能夠用自己的語言把這個故事復述下來,以加深對課文的理解,鍛煉學生的口頭表達能力。
    四年級課文漁夫的故事教學設計篇二
    課題課時2課時。
    教學。
    目的體味本文“寄情于物”的寫法并借鑒之。
    教學。
    教學。
    難點同上。
    課前。
    準備錄音機、話筒、錄音帶等教學方法電教、
    講練。
    教學安。
    排及時。
    間安排教學過程教學。
    方法。
    (一)借余光中的《鄉(xiāng)愁》詩導入課堂教學。
    附:《鄉(xiāng)愁》(臺灣余光中)。
    小時候,鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票,我在這邊,母親在那邊。
    長大后,鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票,我在這頭新娘在那頭。
    后來啊,鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓,我在外頭,母親在里頭。
    現在啊,鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽,我在這邊,大陸在那邊。
    (二)板書課題,讓學生速讀“自讀提示”及課文來總體把握課文內容。
    (三)以設疑的方式導入課堂學習與討論。
    1.請學生根據“自讀提示”提煉本文的主題,選材及寫作特色。(可用自己的語言概括)。
    2.是什么引起了作者真摯、濃郁的思鄉(xiāng)之情?
    3.找出抒發(fā)浮想聯翩的思鄉(xiāng)之情的段落,并體會哪些詞語寫出了這種強烈而真摯的情感?
    (1、2題可先提問學生,3題請全體同學齊讀后再請個別學生分析詞語的表現力。)。
    參考答案。
    1題可讓學生自圓其說地解答。
    2題中引起作者濃郁的思鄉(xiāng)之情的事物有兩個:
    住所左邊的土坡上,有兩棵蒼老蓊郁的榕樹,以廣闊的綠陰遮蔽著地面。
    我從榕樹枝上摘下一片綠葉,卷制成一支小小的哨笛,放在口邊,吹出單調而淳樸的哨音。
    3題的相應文字在204頁末段,分析詞語以學生的領會程度為準,教師適當地予以評價。
    4.作者的思鄉(xiāng)之情包括了哪些內容?請針對感受較深的某方面內容說說你的體會。
    (采用前后桌討論的方式,教師巡視啟發(fā)、點撥,然后讓學生展開討論。)。
    要點參考。
    思鄉(xiāng)之情包括了以下內容:
    小時候在“駝背”之船上的“水手”夢。
    有關“駝背”的古老傳說。
    女人們對榕樹之神的祈求及祖母的疼愛。
    農人們酷熱時在榕樹下的納陰乘涼。
    兒時在榕樹下度過的夏夜生活。
    這些抒寫出作者對故鄉(xiāng)親情、友情和鄉(xiāng)情的眷戀、思念。討論以學生自圓其說為妥。
    5.文章在描述完思鄉(xiāng)的景物后,重在表現真摯、濃郁而悵惘的思鄉(xiāng)之愁,請學生根據課文加以體會。
    (讓學生朗讀有關的討論文字,即208頁末段頭兩句。提問學生體會相應內容,即認識課文的敘事與抒情的有機性。)。
    6.這種思鄉(xiāng)情感的深沉、濃郁是貫穿課文始終的,請讓我們再次借助朗讀來加深體味。
    (教師朗讀204頁末段,讓學生齊讀與之呼應的209頁的末三段。)。
    (四)導入課堂練筆。
    自己的生活經歷等寫個仿寫性的片斷(例如可以幼時生活的某個場面、事物;或家鄉(xiāng)的某個景物、生活中的某個難忘的時刻或事情來寫)。
    2.在給一定的時間后請寫好的學生當堂朗讀,教師進行簡要的評價。
    (五)教學附記。
    1.課堂討論應注意滲透的問題。
    a.標題與內容的.關系。
    集場所,孩子們玩耍的樂園了,一切鄉(xiāng)情民俗也必然會在這里薈萃了。
    的體現與寄托之物,以此為題也便于景物描寫的集中和情感抒發(fā)的濃郁感人。
    b.材料的安排順序與效果。
    文章先借“榕樹”這一事物來表現自己對故鄉(xiāng)的思念之情,再通過回憶發(fā)生在榕樹下的往事來抒發(fā)對家鄉(xiāng)的眷戀、思念之情,雖形散而神聚,條理仍有機、分明。
    可親之處。正因為如此,才讓作者如此夢縈魂牽,對這些不應只從迷信角度片面看待之。
    課
    堂
    小
    結
    (1)。
    布
    置
    作
    業(yè)(1)。
    板
    書
    設
    計在“駝背”上的“水手”夢。
    農人們酷熱時的納陰乘涼鄉(xiāng)情眷戀、思念。
    兒時難忘的夏夜生活。
    教
    學
    后
    記
    四年級課文漁夫的故事教學設計篇三
    1、知識教學:掌握文中出現的常用生字、新詞。
    2、能力訓練:初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作用;初步學會賞析和有表情地朗讀民間故事,注意描述語言的正確運用。
    3、思想情感教育:感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。
    [重點、難點]。
    1、重點:漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征。漁夫是誠實善良、機智勇敢的勞動者形象,表現了勞動人民的覺醒過程,歌頌勞動人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢力的化身,揭露了敵人的殘暴和愚蠢。
    2、難點:把握漁夫和魔鬼的矛盾發(fā)展轉化過程。
    一、導入新課。
    本單元前幾篇課文,把我們引入了故事長廊。今天,我們再次閱讀精彩的神話故事,《漁夫的故事》,從中去獲得收獲。
    齊讀課題。
    二、明確閱讀要求,找到解決問題的方法。
    1、默讀連接語,用“——”句出閱讀要求,課件展示。
    (1)獨立思考。
    (2)四人小組討論。
    (3)抽說(分意義段,讀懂每段重點內容。依次抓每段重點內容講述。)。
    3、自學生字詞、多音字。
    三、品讀課文。
    1、交流思考的問題。
    (1)交流魔鬼為什么要殺漁夫。
    在學生交流的基礎上,引導學生思考:魔鬼說的話是真的嗎?使學生明白,魔鬼是兇惡和狡猾的,魔鬼的殺人本性是不會改變的,魔鬼是不懂得報恩的。引導學生讀懂第七至十二自然段。
    (2)交流對漁夫的看法。
    在學生交流的基礎上,根據情況對學生點撥:漁夫戰(zhàn)勝魔鬼,憑的是什么?你是從哪看出來的?魔鬼如此狡猾,它怎么會上當呢?指導學生讀懂第十五至二十三自然段,讀出漁夫的智慧。
    2、師(總結):看來,漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧,也是能戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的身上,我們領略到了智慧的巨大力量!
    四、創(chuàng)設情境,口語交際。
    五、拓展。
    1、讀資料表。
    2、讀《一千零一夜》。
    四年級課文漁夫的故事教學設計篇四
    渝北實驗小學范騰。
    教師簡介:
    范騰,女,現年27歲,師范畢業(yè),重慶市小學語文青年教師研究會會員,小學一級教師,任教于渝北實驗小學從教來,多次獲得區(qū)級說課、賽課及論文評比一等獎,曾為西師出版社錄制《aoai》一課,同步教學設計、課件均獲一等獎;參與了西師版教材教案及教輔資料的編寫,在國家級課題“傳統(tǒng)文化與語文教學”論文評比中獲得二等獎,并獲得區(qū)級“課題實驗先進個人”
    教學目標:
    1、了解劇本的基本表達方法并嘗試改寫童話小劇本。
    2、培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力。
    3、點燃充滿個性和表現欲的90后學生的創(chuàng)作激情。
    教學重點:
    了解劇本的基本表達方法;
    改寫時在不改變原作主要內容的基礎上進行創(chuàng)造性的描寫。
    教學難點:
    改寫時在不改變原作主要內容的基礎上進行創(chuàng)造性的描寫。
    教學準備:
    前置性閱讀童話劇本。
    教學過程:
    一、課前談話,猜謎激趣。
    二、研讀劇本,讀寫結合。
    1、師:孩子們,課前老師讓孩子們自主閱讀“自主閱讀園地”的劇本《馬蘭花》節(jié)選,看看劇本在格式上有什么特點?打開書,對照你們的課前作業(yè),我們來交流交流(相機板書)。
    而冒號后面出現的是人物的--語言,我請一個孩子來讀一句人物的語言在劇本里把人物的語言叫做“臺詞”,只需要用冒號引出,充滿個性的臺詞可以讓人物形象躍然紙上)。
    三、明確要求。
    1、師:同學們已經初步了解的劇本的格式這次習作讓我們把《漁夫和金魚的故事》改寫成童話小劇本,那么在改寫時都有哪些具體要求呢?請同學們自讀117頁的習作百花園,用筆勾出改寫要求(屏幕展示“習作百花園”)。
    2、抽生說師相機板書:不改變創(chuàng)造性。
    四、實戰(zhàn)演戲,口頭創(chuàng)作。
    點評語言:
    老頭兒回來的路上:如果你把老頭兒回家看到的景物寫具體來映襯老頭兒的心理活動,那一定很妙!
    老頭兒回家看到的:真是個細心的孩子!前文說他們住在木房子里,老太婆在家里紡紗績線,抓住這些細節(jié)把老頭兒家的貧困淋漓盡致地展現出來,為故事的發(fā)展做好鋪墊,妙!
    老頭兒向老太婆講述:找得真好!這里把老頭兒講述時的神態(tài)、講述的內容寫出來,那老頭兒的形象就活了!
    老太婆罵:你的眼睛真機靈!詩歌中用了4行來描寫,如果你覺得這還不能表現老太婆的貪婪、潑辣,那你就對她的動作、神態(tài)和語言進行擴寫吧!
    被罵后老頭兒的神態(tài)動作:想得真周到??!老頭兒被罵后也許后悔、也許焦慮、也許無奈,如果你能把詩歌中沒有的創(chuàng)造出來,那老頭兒的形象就更立體了!
    3、師:同學們交流得眉飛色舞的樣子,相信內容一定很精彩!我們一起來分享你們的創(chuàng)造吧!
    五、動手作文。
    一、談話導入,欣賞佳作。
    2、聽完的劇本,你覺得哪里讓你特別欣賞?
    二、片段欣賞。
    三、自我修改。
    1、師:同學們,剛才我們滿含熱情地欣賞了這么精彩的創(chuàng)造,人們說“文章不厭百回改”,真正的好文章是改出來的那我想請問剛才的這位同學,如果讓你的劇本更上一層樓,你準備在哪里進行修改呢?(問一個沒有獲獎的學生)老師發(fā)現你的劇本沒有在剛才獲獎,那你想對你的劇本的哪些地方進行修改?看來呀,同學們在欣賞別人的佳作中已經受到了不少啟發(fā),現在一定迫不及待惜想要動筆了吧,那么請動筆修改吧!
    四、結束語。
    1、師:孩子們,通過這次改寫劇本的習作實踐,你一定有很多收獲,能給大家分享嗎?
    2、師:說得真好!最后老師邀請大家走出課堂,完成以下三個挑戰(zhàn)作業(yè):1、分工合作,把劇本搬上舞臺2、把本單元節(jié)選自《三國演義》的文言文《空城計》改寫成劇本,或者把生活中有意思的故事寫成劇本3、推薦幾本國內外的劇本經典:(屏幕展示:曹禺《北京人》,老舍《茶館》、《龍須溝》,郭沫若《屈原》,,英國莎士比亞《哈姆雷特》、)希望孩子們在這些經典作品中吸取營養(yǎng),讓自己的文學創(chuàng)作之花開得絢麗多姿!下課!
    四年級課文漁夫的故事教學設計篇五
    這篇略讀課文是世界名著,是一首童話敘事詩,作者普希金是俄羅斯偉大的作家和詩人。這首著名的童話詩講述了一位老漁夫的妻子貪得無厭,永不滿足,對知恩圖報的金魚提出越來越高的要求,最后一無所得的故事。全詩鞭撻了那些兇狠、貪婪、不勞而獲的人,同時也批評了老漁夫對丑惡行為的姑息、忍讓和他的軟弱無能,啟示我們美好的生活要用自己辛勤的勞動去創(chuàng)造。
    全詩共10節(jié),以空行相隔,按照事情發(fā)展的順序安排全文的內容。第1~2節(jié),交代故事的起因。第3~8節(jié),講述事情發(fā)展的經過。老太婆向金魚提出要木盆、要木房子、要當貴婦人的要求,金魚一一答應了她。第9~10節(jié),講述事情發(fā)展的結果。詩歌在敘述故事時,主要用人物的對話和動作刻畫人物的內心和性格,用大海的變化體現金魚的變化,即由報恩逐步到強烈不滿,最后到恢復老太婆貧窮的原狀,告訴人們,貪得無厭終歸是沒有好下場的。
    故事情節(jié)分析學。
    四年級學生已經具備了一定的閱讀理解能力,能比較自主地進行語文學習。但在分角色朗讀時對詩文的聲調、節(jié)奏等把握不夠到位,教師在這方面要多引導,以調動學生積極性。在表演故事時,學生很難一下進入角色,教師要多指導學抓住人物特點,把握詩中不同人物形象的語氣,展開想象,補充情節(jié)、補充語言。有些學生表演時只顧自己,與同學配合不默契,表演時要培養(yǎng)學生與他人合作探究的習慣。和角色對話的口語交際訓練,學生可能語言表達不連貫,語意不清,教師要多指點。
    教學目標。
    1、學習并掌握課文生字新詞。
    2、理解課文內容,知道金魚為什么把一切都變回原來的樣子。
    3、有感情地朗讀課文,分角色表演。
    4、激發(fā)學生對“不勞而獲、貪得無厭”的老太婆的厭惡之情。教育學生做事情要有主見,不能像漁夫那樣懦弱。
    5、調動學生積極主動性,小組合作探究,整體感知課文內容。
    教學重點和難點。
    教學重點:
    1、把握文章的的主要內容,理清詩歌的敘述順序,體會作者表達的思想感情,知道金魚為什么把一切變回原來的樣子,感悟其中的道理。
    2、分角色有感情朗讀課文。
    教學難點:
    從人物的對話和動作中去體會人物的內心和性格,從大海的變化中去體會金魚的變化。
    教學過程。
    教學環(huán)節(jié)。
    教師活動。
    預設學生行為。
    設計意圖。
    一、講故事引入,提示課題。
    1、講人心不足蛇吞象的故事,由此引入外國也有一個相似的故事《漁夫和金魚的故事》。
    2、老師板書課題。
    四年級課文漁夫的故事教學設計篇六
    課時目標:
    1、了解民間故事情節(jié)曲折的特點,學會從人物語言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。
    2、從分角色朗讀和課本劇表演中領會文中人物性格,增強民間故事語言的賞析能力。
    教學程序:
    一、鞏固預習。
    1、讓一名平時字詞掌握較差學生上黑板列出本課需掌握的字詞:
    (生書寫)撒撬彌桅唆吻。
    指名一生寫出字音,師生共同正音。
    2、解詞:笑逐顏開恩將仇報堂堂。
    二、解題啟思。
    1、文章選錄于那部著作?你對這部作品的知識了解多少?
    生:選自《一千零一夜》。它是阿拉伯民間故事集,是世界著名的文學作品之一,又名《天方夜譚》,“天方”是指阿拉伯地區(qū),“譚”通“談”。作品真實地反映了公元8世紀至16世紀阿拉伯的器的風土人情,顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想象力,具有鮮明的民族特點和地方色彩。
    生:因為文章是從漁夫的活動展開的。
    三、梳理情節(jié):
    1、抓漁夫心理變化的句子,用一個詞概括。
    漁夫在打漁生涯中不幸遭遇魔鬼,經歷了一次最嚴峻的人生考驗。面對著這突如其來的生死攸關的困難,漁夫的心理產生了怎樣的變化呢?請找出有關的句子。
    2、學生討論,并領會情節(jié)的曲折性。
    生:漁夫先為自己好不容易第四次捕魚時,撈到一個可賣十塊金幣的膽瓶,解決了生計問題而高興。當他遇到了兇惡的魔鬼,內心無比害怕之后,又鎮(zhèn)定下來,按自己的計劃騙魔鬼上鉤,這里應是自信的。最后,漁夫處置兇暴的魔鬼的態(tài)度果斷而堅決,從不受魔鬼的誘惑。
    板書:喜悅害怕自信果斷情節(jié)曲折。
    四、研習性格。
    1、同桌分角色朗讀,體會人物形象個性。
    提示:你現在正扮演誰?縮短本人與文中角色差距。
    2、課本劇表演:漁夫與魔鬼的斗爭過程。
    演員——魔鬼:魏禮偉漁夫:劉見樂。
    道具——面具2個、馬夾、風衣內襯。
    舞臺監(jiān)督——楊綠野。
    音響——魔鬼進出場模擬錄音。
    3、評議角色表演:舞臺上的“他”表現如何?
    生:我覺得“漁夫”在與“魔鬼”說話時,應該用顫抖的聲音表示自己的害怕,并且加上表情動作,比如瞪大眼睛、全身抖索等;最后與瓶中的魔鬼說話時,應十分果斷,沒有絲毫的猶豫,要有斬釘截鐵的感覺。
    4、概括人物性格:從漁夫和魔鬼的表現可見他們有什么不同的性格?
    學生討論,板書:誠實、機智、勇敢(漁夫)。
    兇惡、愚蠢、狡猾(魔鬼)。
    五、想象描述:
    1、“假如漁夫在第三個世紀救了魔鬼”,請設計一段話。學生構思。
    2、學生交流,選取典型例子,評議哪一例更加合理。
    六、這節(jié)課我們通過表演、評議、想象,認識了漁夫這一勞動人民的代表勇敢、機智、誠實的性格,并領會了民間故事情節(jié)曲折、語言生動的特點。
    板書:
    漁夫:善良、誠實、機智、勇敢。
    (魔鬼:兇惡愚蠢、狡猾)。
    四年級課文漁夫的故事教學設計篇七
    本文重要講述了這樣一個故事:一個貧窮的漁夫,到還邊去捕魚,意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡詐的魔鬼鉆了出來,想要殺死他。漁夫用自己的智慧克服了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。
    本文運用對比的方式展開故事情節(jié),揭示道理,教學時,我避免了繁瑣的剖析,而是通過領導學生朗讀,以情導讀,以讀定悟。文中多處運用對比,學生通過前后對比,朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化,惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑,正是在這種輕松協調的氣氛中,狡詐的魔鬼與聰慧的漁夫兩種完全不同的人物形象便展示在面前,誰是誰非?孩子們答復,我已經找到了答案,故事揭示的道理也自然地顯現出來。
    四年級課文漁夫的故事教學設計篇八
    1.認識8個生字。
    2.理解課文內容,體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
    3.理清文章脈絡,簡要地講述課文內容。
    理解課文內容,體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
    理清文章脈絡,簡要地講述課文內容。
    1.師:多媒體故事畫面或掛圖及閱讀要求、《一千零一夜》、小黑板;
    2.生:《一千零一夜》、《東郭先生和狼》。
    本單元前幾篇課文,把我們引入了故事長廊。今天,我們再次閱讀精彩的神話故事,《漁夫的故事》,從中去獲得收獲。
    1.默讀連接語,用“——”句出閱讀要求,課件展示。
    (1)獨立思考。
    (2)四人小組討論。
    (3)抽說。
    1.四人小組交流生字音形及詞義。
    2.讀小黑板生字詞(齊讀、抽讀、去掉音節(jié)讀)。
    3.讀多音字。
    1.自讀課文,分意義段,并把段意寫在書上。
    第一意義段(1—4自然段)漁夫捕魚撈起了一個黃銅膽瓶,用小刀撬去瓶口錫封,一股青煙冒出變成魔鬼。
    第二意義段(5—15自然段)魔鬼聽說所羅門已死,沒有懼怕,于是要殺死救他的漁夫,并講出了理由。
    第三意義段(16—25自然段)漁夫引誘魔鬼再次進入瓶里,并封住瓶口,戰(zhàn)勝了魔鬼,轉危為安。
    2.生小聲簡述故事。
    3.抽生講述,其余認真聽,等會補充,修正。
    2.默讀思考(給一定讀書時間,教師與生探討)。
    3.四人小組討論。
    4.集體討論,充分發(fā)表意見。
    漁夫放出了魔鬼,救了他,魔鬼恩將仇報反而要殺漁夫。漁夫對魔鬼說:“我要問你一件事,你必須說實話?!薄拔覜]親眼看見,絕對不能相信。”魔鬼要讓漁夫想信自己是住在瓶里,于是就鉆進瓶里,漁夫立刻封住了瓶口。漁夫戰(zhàn)勝了魔鬼,救了自己。
    漁夫設計引誘魔鬼進入瓶里,就可救自己。漁夫假裝不相信魔鬼是住在瓶里,說:“我沒親眼看見,絕對不相信?!奔⒛Ч?,魔鬼要讓漁夫相信自己是住在瓶里,于是鉆入了瓶里。
    漁夫用智慧救了自己,戰(zhàn)勝了魔鬼。
    5.讀第三意義段。
    1.讀資料表。
    2.讀《一千零一夜》。
    四年級課文漁夫的故事教學設計篇九
    漁夫一見,笑逐顏開:“我把這瓶子帶到市上去,可以賣它十塊金*?!彼е懫繐u了一搖,覺得很重,里面似乎塞滿了東西。他自言自語:“這個瓶里到底裝的什么東西?我要打開來看個清楚,再拿去賣?!彼蛷难鼛习纬鲂?,撬去瓶口上的錫封,然后搖搖瓶子,想把里面的東西倒出來,但是什么東西也沒有。他覺得非常奇怪。
    隔一會兒,瓶里冒出一股青*,飄飄蕩蕩地升到空中,繼而彌漫在大地上,逐漸凝成一團,最后變成個巨大的魔鬼,披頭散發(fā),高高地聳立在漁夫面前。魔鬼頭像堡壘,手像鐵*,腿像桅桿,口像山洞,牙齒像白石塊,鼻孔像喇叭,眼睛像燈籠,樣子非常兇惡。
    漁夫一看見這可怕的魔鬼,呆呆地不知如何應付。一會兒,他聽見魔鬼叫道:“所羅門啊,別殺我,以后我不敢再違背您的命令了!”
    “魔鬼!”漁夫說道,“所羅門已經死了1800年了。你是怎么鉆到這個瓶子里的呢?”
    魔鬼說:“漁夫啊,準備死吧!你選擇怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”
    “我。
    四年級課文漁夫的故事教學設計篇十
    1、理解課文內容,懂得從小鍛煉自己的生活能力,更利于成長的道理。
    2、有感情地朗讀課文。抓住課文的重點部分,體會作者要表達的思想感情。
    3、學習本課生字新詞。
    抓住課文的重點部分閱讀,理解課文內容,懂得從小鍛煉自己的生活能力,更利于成長的道理。
    兩課時
    課件
    第一課時
    (一)揭示課題,導入新課
    前面我們已經學過兩篇有關“成長”的課文,你從中受到了哪些啟發(fā)呢?想不想知道今天這個成長故事要告訴我們什么道理呢?好,下面我們就來讀讀這個故事吧。
    (二)初讀課文,整體把握課文內容
    1、默讀課文,圈出自己不認識的字,運用自己學過的識字方法學習生字。
    2、畫出自己不理解的詞語,結合上下文或查字典理解詞義,還不能理解的在集體交流中提出來。
    (三)檢測識字情況,指導易錯字的寫法。
    (1)用“開火車”的方式,以小組為單位,聽寫生字。
    (2)當時反饋比賽情況,將寫錯的字正確的寫法展示在黑板上,請同學介紹你是如何記住這些字的。
    (3)區(qū)分形近字:你能給這些生字找個伙伴嗎?再分別組個詞
    (4)重點指導“駛、酬、誕”這3個字的寫法,教師板書指導
    (四)集體交流,把握課文大意,質疑
    1、《成長》這篇課文寫了誰的一件什么故事?
    2、讀過課文之后,你有什么想法嗎?
    3、你有哪些問題需要大家?guī)椭憬鉀Q?(學生邊說,教師邊分類歸納板書)
    4、梳理學生所提問題,提出本課學習的重點內容。
    (五)作業(yè):
    1、生字、字詞,熟讀課文。
    2、向家長詢問或與家長交流自己成長中的故事。
    四年級課文漁夫的故事教學設計篇十一
    《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事,故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比,但是故事卻告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。
    教學本課前,我布置學生預習了課文,所以開課后,我先請學生帶著大家認讀生字詞,然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學發(fā)表了自己的意見,他們對第二和第三段的分法沒有什么異議,但是對第一段的分法卻各不相同。怎么才能把它們的思路統(tǒng)一起來呢?我說:“通過你們剛才對段意的總結,老師聽出來了,你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的角色展開情節(jié)。第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼,第二部分說的是魔鬼要殺漁夫,第三部分交代了戰(zhàn)斗的結果,漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。第二、三部分同學們的分法沒有異議,第一部分分到哪里更合適呢?請同學們再思考一下。”同學們集中思考起來。最后他們確定,1―3自然段寫了漁夫無意中救了魔鬼。
    課文的脈絡理清后,我請同學們看著板書說說文章的主要內容。浩浩很積極地站起來,但是從他一開始的發(fā)言中,我聽出他是打算細致地復述課文,我提醒他:“聽清老師的要求,我是請你根據板書用自己的話概括主要內容?!焙坪岂R上明白了我的意思,抓住這三部分的內容用自己的語言簡短地概括了主要內容,進步很大。
    四年級課文漁夫的故事教學設計篇十二
    1、認識8個生字。
    2、有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
    3、理清文章脈絡,簡要地復述課文內容。
    二、學習重點難點。
    1、重點:分析漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征:漁夫善良、機智、勇敢,魔鬼邪惡、殘暴、愚蠢。
    2、難點:理清文章脈絡,學習復述的方法,簡要地復述課文內容。
    三、教學課時。
    第一課時。
    四、課前準備。
    多媒體課件。
    五、教學過程。
    導入課文,激發(fā)興趣。
    (一)游戲導入。
    第一個,芝麻開門。
    生:阿里巴巴和四十大盜。
    師:第二個:主人,有什么事,請吩咐吧。
    生:阿拉丁的神燈。
    師:最后一個:我是個無惡不作的兇神,曾經跟所羅門作對。
    (二)資料袋介紹。
    師:這些故事都選自《一千零一夜》,請你瀏覽資料袋,了解這部神奇的故事書。
    生瀏覽資料袋。
    師旁白:它是阿拉伯民間故事集,是世界著名的文學作品之一,又名《天方夜譚》,是古代阿拉伯著名的民間故事,由264個小故事組成,被譽為世界民間文學創(chuàng)作中“最壯麗的一座紀念碑”。
    今天我們也將走進一個《天方夜譚》中的'奇妙故事,它的題目是?
    (三)初讀課文,讀準字音。
    師:下面,請大家自由朗讀課文,來看一看文章給我們講了一個什么樣的故事吧!
    生自由朗讀課文。
    師:剛剛在朗讀的過程中,想必你一定碰到了一些生字朋友,讓我們來一起認識一下它們吧。
    ppt出示生字詞,請小老師們來帶讀。重點字:撒、散。
    再讀課文,梳理情節(jié)。
    出示ppt主要內容頁,給出主要內容支架,使不同層次的學生有梯度地完成概括主要內容的任務。
    指名回答,邊聽邊評價邊板書:撈膽瓶、放魔鬼、殺漁夫、勝魔鬼。
    生:這個故事是講漁夫在無意間把魔鬼住著的膽瓶撈了上來,而他救了魔鬼一命,魔鬼卻恩將仇報,然后,最后還是漁夫以他的智慧壓制住了魔鬼的妖氣。
    深入課文,辯論切題。
    師:通過總結主要內容,我們都知道了這是一個關于漁夫和魔鬼智斗的故事,在這場精彩絕倫的斗智斗勇中,你覺得漁夫和魔鬼誰更強大更厲害些呢?請你在文中找出依據,然后再與小組同學討論討論,開始吧!
    (注:這一環(huán)節(jié),以小辯論的形式使學生認識文中的兩個人物形象,在每個學生回答人物特點后,都要求其帶著特點來讀句子,并全班跟讀,要帶著感受讀,讀出感受來)。
    預設:支持魔鬼強大的一方可能會找以下句子:
    預設1:魔鬼的外貌:魔鬼頭像堡壘,手像鐵叉,腿像桅桿,口像山洞,牙齒像白石塊,鼻孔像喇叭,眼睛像燈籠,樣子非常兇惡。(外貌兇惡)。
    預設2:知道所羅門已死的前后對比:一會兒,他聽見魔鬼叫道:“所羅門啊,別殺我,以后我不敢再違背您的命令了!”一聽所羅門早死了,魔鬼立刻兇惡地說:“漁夫啊,準備死吧!你選擇怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”(欺軟怕硬)。
    預設3:魔鬼的自述:我是個無惡不作的兇神,曾經跟所羅門作對。(自述兇惡)。
    預設4:魔鬼的動作:這時候,魔鬼搖身一變,變成一團青煙,逐漸縮成一縷,慢慢地鉆進膽瓶。(法力高強)。
    預設5:魔鬼的謊言:魔鬼聽了漁夫的話,就說:“漁夫,剛才我是跟你開玩笑的?!保ń苹?。
    預設6:漁夫的評價:“好心對待你,你卻要殺我!老話確實講得不錯,真是‘恩將仇報’!”“下流無恥的魔鬼,你這是說謊呀!”(恩將仇報、下流無恥)。
    預設:支持漁夫強大的一方可能會找以下句子:
    預設1:善良、好心:“我把你從海里撈上來,又把你從膽瓶里放出來,救了你的命,你為什么要殺我?”
    預設2:聰明、自信:這時候漁夫想道:“他是個魔鬼,我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”
    預設3:機智(明知故問):“你不是住在這個膽瓶里嗎?照道理說,這個膽瓶既容不下你一只手,更容不下你一條腿,怎么容得下你這樣龐大的整個身體呀?”
    預設4:機智、果斷、勇敢:漁夫見青煙全進了膽瓶,就立刻拾起蓋印的錫封,把瓶口封上。
    預設學生會回答:漁夫他很善良、好心、聰明、自信、機智、勇敢、鎮(zhèn)靜、智慧、果斷、謹慎、耐心。
    生:明白了!
    師:那讓我們就來分角色朗讀一下全文最精彩的片段16-25自然段吧,女同學讀漁夫,男同學讀魔鬼,只讀對話部分,要帶著剛剛的體會來讀,讀出情感的變化。
    生分角色朗讀。
    學會復述,清晰明了。
    師:大家讀地真好,把漁夫和魔鬼的語氣表現地活靈活現的,那你能不能把這個的故事也將給別人聽呢?下面老師給大家提供一個復述小錦囊,你可以參考這兩條錦囊妙計來復述這個故事給同桌聽,可以只復述故事的一個片段,也可以復述全文。
    指名復述,請學生點評,再要求下一個復述的學生有所提高。注意要講清楚來龍去脈。
    發(fā)散擴展,堂上練筆。
    生:扔到海里了。
    生:沒有。
    師:看來這個故事有個開放性結尾,那老師請你來做小作家,想一想魔鬼會怎么回答漁夫,漁夫又會怎么做呢?請你大膽想象,把這個故事接著寫下去。
    生在本子上寫,下去巡視,擇優(yōu)分享。
    結束語:看來呀,大家的續(xù)寫都給這個故事畫上了一個完滿的句號,老師希望你們在今后的生活中,能夠運用今天所學到的道理和方法,那么今天的課就上到這里,下課!
    板書設計。
    撈膽瓶智慧無敵。
    放魔鬼漁夫:機智、勇敢。
    殺漁夫魔鬼:兇惡、狡猾。
    勝魔鬼邪不勝正。
    四年級課文漁夫的故事教學設計篇十三
    《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事,故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比,但是故事卻告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。
    接著我在初讀課文的基礎上,帶著學生研讀課文。通過問題“漁夫救了魔鬼,魔鬼為什么卻要殺了他呢?”讓學生知道魔鬼的狡猾、兇惡、謊話連篇。讓學生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會變的,因為對所羅門心有所懼,所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣,等聽說所羅門已死了,須臾間,原形畢露,兇惡無比,恩將仇報,并且編了一串謊言為自己無恥的行為找借口。學生不由得想到《狼和小羊》中的狼,想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由,狡猾之極,無恥之極。接著我以同學們剛才所填的“()的`漁夫”的詞引入對漁夫的評價深入體會。因為一開始,他明明是被嚇呆了,聽完魔鬼的話時,只得哀嘆自己倒霉了。”讓學生感受漁夫的聰明、鎮(zhèn)定、從容。學生根據漁夫的心理活動:“他是個魔鬼,我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣?!敝罎O夫此時已經鎮(zhèn)定下來,他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理,都是徒勞的,自己能與魔鬼較量的,不是身體,而是智慧。他想到了,只有讓魔鬼重新回到瓶子里,才可以治服它。所以下面的對話,漁夫的語言就充滿了智慧,用激將法讓魔鬼相信:他不想再乞求、辯解,準備束手待斃,使魔鬼不知不覺進入了圈套。
    總結文章所告訴我們的道理時,我抓住描寫漁夫的心理活動的那句話來分析,“這時漁夫想道:“他是個魔鬼,我是個堂堂的人,我的智慧一定能壓住他的妖氣?!弊寣W生討論對這句話的理解,有的同學:“當我們遇到困難時,不要退縮,我們應該運用自己的智慧去克服困難?!边€有的同學說:“一個擁有智慧的人,才真正是一個力量無邊的人。”有的同學說:“對于壞人,我們不要相信他的謊言。當漁夫收服魔鬼時,魔鬼還想說謊騙漁夫,可是漁夫識破了魔鬼的謊言,堅決把它投進大海。如果是別人,恐怕要猶豫,一猶豫,魔鬼會說出更動聽的謊言,比如給他財寶等等,那就會重新落到魔鬼的手里,那就死定了?!蔽艺f:“很好。對付像魔鬼那樣兇惡的人,不能抱有幻想,施加仁慈,而要敢于斗爭,依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。但是,我們怎樣才能擁有智慧?”有的同學說:“遇事應靜下心來多思考?!庇械耐瑢W說:“要多讀書?!蔽艺f:“對,我們只有通過多讀書才能擁有更多智慧?!?BR>    最后我出示了以下名言讓學生通過誦讀了解增長智慧的方法:
    2、書籍是培植智慧的工具――夸美紐斯。
    4、青春是有限的,智慧是無窮的,趁短暫的青春,去學習無窮的智慧。――高爾基。
    5、讀書對于智慧,就像體操對于身體一樣。――愛迪生。
    通過以上形式的教學尤其是課本劇的表演,我發(fā)現本班學生不僅演得好,學得也興趣盎然,同時運用加定語的方法――填空“()的魔鬼”、“()的漁夫”講解課文時,學生都能在已有的學習經驗上根據課文中有關的語句準確的對漁夫和魔鬼進行評價,并能深入體會故事所告訴我們的道理――智慧能夠戰(zhàn)勝困難!
    四年級課文漁夫的故事教學設計篇十四
    臺風過后的第二個晚上,停電,周圍一片漆黑。
    “可惡的臺風……”我一邊詛咒,一邊掌著蠟燭臺走上樓梯,一陣風過,燭光搖曳閃爍,一顆燭油狠狠地滾落在我手背上,“哎呀”,我叫了起來,“這沒電的日子怎么過啊!”我沖著奶奶嚷了起來。奶奶趕緊接過我手中的燭臺,放在桌子上,在昏暗的燭光下,奶奶輕輕地撫摸著我的頭,語重心長地說起她們童年的故事。
    奶奶說,在她們小時候,沒電,更沒有電燈,一挨天黑,家家戶戶就關門睡覺。后來,漸漸地她們家點起了煤油燈,她們就在如螢火蟲般的煤油燈下做家務。
    奶奶又說,再后來聽說是改革開放了,家家戶戶都開始蓋起洋房,煤油燈不見了,出現了電燈、五彩的電燈、還有日光燈等,也是從那時起,人們的日子過得火紅起來。
    是啊,記得今年年初我家搬新房時,家里安裝了各種各樣的、造型各異的燈具,有的如探照燈、有的似聚寶盆、有的似波浪燈,浴室中有溫暖無比的浴霸,廚房的一盞更是叫絕,我戲稱它為“五福臨門,年年有余”,五盞小燈繞著一只狀似鯉魚的燈具緩緩轉動,打開開關,屋內光亮奪目,蓬蓽生輝,煞是好看。
    奶奶說,隨著時代的發(fā)展的人民環(huán)保意識的提高,今后,綠色、節(jié)能、環(huán)保型的照明燈具將不斷地推陳出新,為我們的生活帶來了無限美好的遐想。
    火娃娃長大了,火媽媽說:“你到城市里去吧,在那里也許你可以幫人們做許多事?!?BR>    火娃娃來到城市里,他看見一堆火柴,燒出來的火苗只有那么一點點?;鹜尥挹s緊把自己身體里的火抽上來,使勁向火柴噴去,火一下子燒得很旺。打鐵工人滿面春風地說:“謝謝你,火娃娃!”
    火娃娃心想:幫人們做事真容易,只要有力氣就行了。
    四年級課文漁夫的故事教學設計篇十五
    漁夫阿卜杜拉的妻子很早就去世了,給他留下了十個孩子。為了養(yǎng)活孩子,他每天都要出海打魚。
    可最近,阿卜杜拉的運氣很不好,一條魚都沒有捕到。幸好一位好心的面包商賒給了他一點面包,否則他們一家人早就要餓死了。
    怪物笑著繼續(xù)說,“我們做朋友吧!你叫我海底阿卜杜拉,我叫你陸上阿卜杜拉,以后你再也不用打魚了,你可以用水果跟我換珠寶?!标懮习⒉范爬宦牐吲d地把海底阿卜杜拉放了。
    第二天,陸上阿卜杜拉帶了很多水果來到海邊,果然換到了很多珠寶。他把珠寶拿到街上去賣,可珠寶商上下打量了他一番之后,認定珠寶是偷來的,就把阿卜杜拉告到了國王那里。
    阿卜杜拉把事情全部告訴了國王。國王聽完,覺得他很誠實,就封他做了大臣。從此,阿卜杜拉過上了貴族的生活。不過,他并沒有忘掉和老朋友的約定,每天都要去給海底阿卜杜拉送水果。
    這天,海底阿卜杜拉邀請他去海里游玩。
    四年級課文漁夫的故事教學設計篇十六
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.讀懂課文,理解革命先烈對未來的憧憬和為此做出的犧牲,懂得今天的幸福生活來之不易。
    教學重難點。
    體會郝副營長生前所說的話,從而感受今天生活來之不易。
    課時安排1課時。
    教學過程。
    一、談話激趣,導入新課。
    2.今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的,用鮮血筑就的。今天,我們將跟隨著作家王愿堅同志走近他們,了解他們。(板書課題)。
    二、引導自讀,感悟“多好啊”
    1.通過課前預習,說說課文的主要內容。
    2.認真讀讀課文,想一想:“多好啊”這句話在課文中出現了幾次,分別是在什么情況下說的。
    3.邊讀邊悟,體會感情。
    a默讀課文,想想他們在說這句話時可能看到了什么,想到了什么?
    b為了“多好啊”的幸福生活,在戰(zhàn)斗中郝副營長是怎么做的,標出相關語句,寫寫自己的感受,并有感情地讀一讀。
    4.交流討論。
    (在交流的過程中,通過多種形式的評價引導學生抓住關鍵詞句體會郝副營長為了崇高美好的理想堅貞不屈、勇往直前的犧牲精神,同時關注作者善于抓住細節(jié)進行描寫的表達方式。)。
    5.有感情地朗讀課文。
    三、讀寫結合,深化“多好啊”
    1.交流課前搜集的關于革命先烈的動人故事。
    2.偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式,換來了這盞照亮黑夜的燈,可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎?(實際上是照亮我們新中國的燈)。
    4.集體交流。
    四、回歸整體,體會寫法。
    “多好啊”在文中出現了幾次?你覺得這樣寫有什么好處?(前后呼應、以一句話貫穿全文、抓住細節(jié)進行描寫等表達方式。)。
    五、延伸課外,提升情感。
    四年級課文漁夫的故事教學設計篇十七
    這故事適用于那些做事不擇時機的人們。
    人與森林之神。
    傳說,從前有個人與一個森林之神薩堤羅斯交朋友。冬天到了,天氣變得十分寒冷,那人把手放到嘴邊不斷地呵起熱氣來。森林之神忙問這是什么原因,為什么要這樣做。那人回答說:“天寒手冷,呵熱氣手可變暖和些。”后來,他們同桌一起吃飯,桌上的飯菜熱氣騰騰,燙得很,那人夾起一點放到嘴邊吹。森林之神又問他這是為何。他說飯菜太燙,把它吹涼。森林之神對人說道:“喂,朋友!我只好同你絕交了,因為你這嘴能一會兒出熱氣,一會兒又出冷氣?!?BR>    這故事是說,切不可與那些反復無常的人交朋友。
    蒼蠅與蜜。
    蜂房里有蜜漏流出來,許多蒼蠅便飛去飽餐起來。蜂蜜太甜美了,他們舍不得走。然而,就在這時他們的腳被蜜粘住,再也飛不起來了。他們后悔不已,嗡嗡亂叫:“我們真不幸,因貪圖一時的享受而喪了命?!?BR>    對于許多人來說,貪婪是許多災禍的根源。
    兩只。
    四年級課文漁夫的故事教學設計篇十八
    《漁夫的故事》主要講述了這樣一個故事:一個貧窮的漁夫,到還邊去捕魚,意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾的魔鬼鉆了出來,想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。
    教材分析:
    《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事,故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比,但是故事卻告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。
    教學目標:
    1.認識8個生字。
    2.理解課文內容,體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
    3.理清文章脈絡,簡要地講述課文內容。
    教學重難點:
    有感情地朗讀課文,在理清課文脈絡的基礎上,從有關詞句中體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧,引導學生簡要地講述故事。
    教學時間:一課時。
    教學過程:
    一、談話導入,激發(fā)興趣。
    1.板書課題。
    2.《漁夫的故事》是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個故事。故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的?在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前,漁夫又是怎樣做的呢?讓我們一起來讀讀這篇課文吧!
    二、初讀課文,了解大意。
    1.自由讀課文,把課文讀正確流利。
    2.邊讀邊想:漁夫救了魔鬼,魔鬼為什么要殺漁夫呢?漁夫又是怎樣做的呢?
    三、交流討論。
    1.魔鬼為什么要殺漁夫呢?
    讀第十一自然段,引導學生思考:魔鬼說的是真的嗎?他為什么要這樣說?使學生明白:魔鬼是個無惡不作的兇神,它凈做壞事,是不會懂得報答別人的。另外,殺人是魔鬼的本性,它的本性是不會改變的。理解“無惡不作”。
    2.面對比自己不知強大多少倍的魔鬼,漁夫又是怎樣做的呢?
    讀第十六至第二十三自然段,引導學生從漁夫的心理活動中體會到:鎮(zhèn)定下來的漁夫知道了怕魔鬼和與魔鬼講道理都是徒勞的,只有用智慧,才能戰(zhàn)勝魔鬼。理解“恩將仇報”。
    3.指名分角色朗讀第五至第二十五自然段,讀出魔鬼的兇殘和漁夫的智慧。
    四、理清脈絡,復述課文。
    1.理清脈絡,借鑒提綱。
    2.創(chuàng)設情境,口語交際。
    3.先在小組里分角色講,再請講得有特色的小組在全班講。
    五、布置作業(yè)。
    2.讀讀《一千零一夜》中的其他故事。
    板書設計:
    魔鬼漁夫。
    兇殘、狡猾、愚蠢從容、鎮(zhèn)定、聰明。