七年級語文狼教案(實用19篇)

字號:

    好的教案可以提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成就教案的評價標準應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目標相一致,能夠客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。下面是一些成功教案的案例,希望能給大家?guī)硪恍╈`感和思考。
    七年級語文狼教案篇一
    1.通譯全文。
    2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。
    3.掌握小說主題。
    (二)能力訓(xùn)練點。
    指導(dǎo)學(xué)生認清陰險狡詐的本質(zhì),體會屠戶內(nèi)心世界的變化過程,提高學(xué)生的認識能力和邏輯思維能力。
    (三)德育滲透點。
    結(jié)合小說主題,讓學(xué)生了解到社會中確實存在假、惡、丑等陰暗面,教育學(xué)生要同它們作斗爭,以凈化我們的社會,使世界變得更美好。
    (四)美育滲透點。
    這個故事結(jié)構(gòu)精巧、情節(jié)曲折、引導(dǎo)學(xué)生從生動形象的描寫中體會屠夫敢于斗爭、善于斗爭的精神美。
    二.學(xué)法引導(dǎo)。
    1.本文故事性很強,教學(xué)時,可采用講故事的方法,教師或基礎(chǔ)較好的學(xué)生先講故事,再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、分角色讀等,以達到銘記于心的目的。
    2.查閱工具書,結(jié)合課文注釋,掃除文字障礙,準確理解文言詞語在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語在不同的句子中的不同用法,如“故、前、敵、顧、洞、隧。止、幾何。股”等。
    3.反復(fù)誦讀,理解課文的意思,領(lǐng)悟小說的生動描繪及作品的中心思想。
    4.把握故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,理清層次線索,分析小說是怎樣通過動作和神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狠的形象,表現(xiàn)各自的性格特點。體會一波三折、富于變化的情節(jié)特點,文中和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉(zhuǎn)變過程是“顧野有麥場”的描寫,精彩細膩,值得回味。
    5.在把握作品中心意思的基礎(chǔ)上,對作品做拓展性思考:這僅僅是在寫嗎?
    通過思考作品給人們的啟示,認真體味議論性文字的深刻含義,更深刻地理解小說的意義。
    三.重點、難點及解決辦法。
    本文教學(xué)的重點和難點在于對情節(jié)和主題的把握上。要通過引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,在充分了解屠戶與之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決。
    四.課時安排。
    1課時。
    五.教具學(xué)具準備。
    1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機。
    2.學(xué)生制作文言實詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片,進行知識積累。
    3.投影儀。
    4.有條件的可制作多媒體課件,效果會更好。
    六.師生互動活動設(shè)計。
    1.熟讀課文,根據(jù)注釋嘗試翻譯,了解放事梗概。
    2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。
    3.思考、歸納小說的主題。
    4.背誦全文。
    七.教學(xué)步驟。
    導(dǎo)入新課。
    一提起這種動物,同學(xué)們馬上就會意識到它是我們?nèi)祟愖罱苹?、兇殘的敵人之一。?dāng)然,對于狠的本質(zhì)的認識,也是經(jīng)歷了一段過程的,東郭先生不是就險些被吃掉嗎?今天,我們再來講述一個發(fā)生在屠戶和狠之間的故事。(教師板書課題。)本文節(jié)選自《聊齋志異·三則》,作者蒲松齡,字留仙,號柳泉居士,清朝山東淄川人。現(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書房——聊齋所題的對聯(lián)是:“寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分”,給予他極高的評價。
    (一)明確目標。
    1.掌握重點詞句的翻譯,了解文章大意。
    2.理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
    3.分析、歸納文章的主題。
    4.熟讀、背誦課文。
    (二)整體感知。
    學(xué)生參考文下注釋,在讀熟課文的基礎(chǔ)上,通譯全文,了解大意,思考、分析小說的情節(jié)和主題。
    (三)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標完成過程。
    1.翻譯重點詞句,疏通文義。教師出示小黑板,要求學(xué)生參考文下注釋或依據(jù)自己的理解用現(xiàn)代漢語翻譯詞句,教師講評。
    兩之并驅(qū)如故——兩只像原來一樣一起追趕??智昂笫芷鋽场?屠戶)恐怕前后都受到的攻擊。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳——也是很狡猾的了,可一會兒功夫兩只先后斃命,禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。
    2.分析小說的情節(jié)。
    第一自然段寫屠戶遇,點明時間、地點和矛盾的雙方。這是故事的開端。
    第二自然段寫屠戶懼,表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狠的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。
    第三自然段寫屠戶御狠,表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和的不甘罷休。這是故事進一步發(fā)展。
    第四自然段寫屠戶殺,表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狠的狡詐陰險。這是故事的高潮和結(jié)局。
    分析完情節(jié)后,要求學(xué)生復(fù)述,加以鞏固。
    3.歸納小說的主題。
    很狡猾,可終于自取滅亡,這是為什么?這個故事給了你哪些啟示?
    學(xué)生思考、討論后回答,教師明確,問題的答案就是本文的主題所在——人有沒有的智慧、勇氣和力量。對像一樣陰險狡詐的惡勢力,不能存有幻想、妥協(xié)退讓,要敢于斗爭、善于斗爭,這樣才能取得勝利。
    (四)總結(jié)、擴展。
    這篇故事揭露了狠貪婪、兇狠和狡詐的本性,贊揚了屠戶的機智勇敢。故事的語言簡潔生動,主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和的形象,按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開雙方的矛盾和斗爭。通過學(xué)習(xí)這篇文章,我們大家要懂得:對待像一樣的惡勢力,必須敢于斗爭、善于斗爭,才能取得勝利。
    (五)布置作業(yè)。
    1.背誦、翻譯全文。
    2.解決課后練習(xí)二、三。
    (六)板書設(shè)計。
    七年級語文狼教案篇二
    2、能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面,體悟詩中作者的感情。
    3、有感情地朗讀全詩,并能找到記憶的恰當(dāng)方法。
    4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象。
    1、準確理解詩中的意象,有感情地朗讀。
    2、學(xué)以致用,自如想象,創(chuàng)設(shè)新意象。
    課前播入《鄉(xiāng)愁》曲,創(chuàng)設(shè)氛圍。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情??梢哉f是中國詩歌當(dāng)中一個歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如:
    床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。
    獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。(王維)。
    君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未?(王維)。
    昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。
    晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。(崔顥)。
    每個日落的黃昏,每個月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點,每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會牽動游子的離愁別緒,都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌,感受著詩人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。
    二、了解余光中。
    學(xué)生根據(jù)所積累的資料,簡要地介紹。
    三、聽錄音,感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。
    1、明確:這首詩的感情基調(diào)是——深沉的,深沉中又略帶哀傷,所以朗讀時的速度就是——緩慢的。
    2、生小聲朗讀,邊讀邊標出節(jié)奏和重音(“/”、“?”)。
    師巡回,指導(dǎo)有疑難的同學(xué):
    小時候后來啊。
    鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
    我∕在這頭我∕在這頭。
    母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。
    長大后而現(xiàn)在。
    鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
    我∕在外頭我∕在這頭。
    母親∕在里頭大陸∕在那頭。
    3、請學(xué)生個別朗讀,要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo):
    第一、二節(jié),語速慢,讀出思念之情。
    第三節(jié),注“呵”的變調(diào),應(yīng)讀為輕聲,讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)。
    第四節(jié),音調(diào)上揚,要有蕩氣回腸的感覺,“在那頭”要一字一頓。
    4、齊讀。
    四、解讀全詩,以便更有感情地朗讀。
    1、整體感知。
    你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)。
    作者對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情。
    2、細細體會。
    (1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
    四個時間序詞,代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩,四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
    (2)這種感情看得見嗎?
    要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達出來,作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物,也就是借助了意象,什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。
    找一找,這首詩借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
    郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。
    3、想象構(gòu)圖。
    其實詩人是巧妙地運用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩是精當(dāng)而儲蓄的藝術(shù),只懂得這四個意象還不夠,還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達的具體內(nèi)容(詩中有畫)。
    (1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。
    深秋的傍晚,村口,小路向遠方延伸……。
    一位少年,目光堅定,背著一個大包,步履匆匆……。
    一位母親,滿臉傷感,提著一個行李箱,吃力地跟著……。
    只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
    到了分手的路口,不能再送了。少年停了下來,母親也緩緩放下箱子。
    母親盯著少年的臉,悠悠地說:“別忘了來信?!鄙倌暧昧c點頭。片刻,母親再次提起箱子,慢慢遞給少年:“路上小心,晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答,提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
    解析:母子別——郵票小小,含情依依。(媒體示)(朗讀時注)。
    (2)學(xué)生輕讀,作畫(媒體音樂)。
    (3)說一說,適當(dāng)評論(學(xué)生自評,師評結(jié)合)。
    (4)結(jié)合媒體所示,問:第四小節(jié)表達的情感,跟前三節(jié)比有何不同?
    (5)請一生再次有感情地讀一讀,或齊讀。
    七年級語文狼教案篇三
    知識與技能:
    1、品味詩歌的精美語言,體會詩歌中濃濃的母子情。
    2、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌,以培養(yǎng)語感。
    過程與方法。
    1、通過各種朗讀方式(自由朗讀、齊讀、示范讀)使學(xué)生把握詩文基調(diào)。
    2、通過合作與探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
    情感態(tài)度與價值觀:
    體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
    教學(xué)重點:投入真情,反復(fù)誦讀,感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學(xué)難點:利用想象,鑒賞詩歌,并嘗試借助具體的形象或事物來抒發(fā)親情。
    教具準備:多媒體課件、音頻文件。
    教學(xué)時間:一課時。
    教學(xué)過程。
    一、欣賞導(dǎo)入,期待美。
    1、播放歌曲《媽媽的吻》。
    2、暢談感受,導(dǎo)入文本。(自主暢談。多媒體出示課題。)。
    3、掃清障礙。
    (1)掃除文中的生字、生詞(自由閱讀文本,自主查資料交流。)。
    (2)解讀作者和金色花。(自主查資料、合作交流。)。
    二、傾情誦讀,感知美。
    1、心有靈犀。(學(xué)生自由談感受。)。
    2、探究朗讀。(師生交流,結(jié)合文本談朗讀技巧。)。
    3、音頻范讀。(聽視頻范讀文本。)。
    4、表演評讀。(生自主讀,自主評價。)。
    三、研讀品味,發(fā)現(xiàn)美。
    1、推薦句子,說理由,暢談美。(自由推薦,探究品評。)。
    2、師補充問題,挖掘美。(師生、生生合作挖掘。)。
    四、再現(xiàn)畫面,創(chuàng)造美。
    1、師示范描述畫面,創(chuàng)造美。
    2、生描述畫面,創(chuàng)造美。
    五、比較閱讀,升華美。
    與泰戈爾《金色花》的姐妹篇《告別》比較閱讀,升華美!
    六、拓展延伸,追求美。
    如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準備變成什么來表達你對母親的滿懷愛意?
    請您自由想象,用“假如我變成了……“說話。
    七年級語文狼教案篇四
    我們在第六單元中,已經(jīng)感受到我國古代詩歌散文深邃的內(nèi)涵和優(yōu)美的韻味,學(xué)習(xí)第七單元,會進一步加深這方面的體會。
    本單元共選編五篇課文:三篇古代散文,兩篇古代詩歌?!顿u油翁》用淡淡的筆墨揭示了耐人尋味的人生道理;《三峽》描繪了長江兩岸的壯麗景色,使我們感受到大自然的美;《古文二則》蔡勉旃信守諾言,始終不渝,戴震好學(xué)深思,后生可畏;《陌上桑》中羅敷才貌雙全,智勝“使君”?!对娢迨住酚浭?、寫景、抒情,各盡其妙。
    學(xué)習(xí)古代詩文,應(yīng)當(dāng)在初步理解作品的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀,在誦讀中品味語言,加深對作品的理解。背誦尤為重要,要善于積累知識,不斷提高自己相關(guān)的語言能力。
    ——古詩文朗誦
    一、口語交際指導(dǎo)
    培養(yǎng)情趣,讀好詩文
    我國有五千年的`文明,有燦爛的文化,豐富的語言。古代詩文是古代文化的積淀。語言意蘊豐富,凝煉精辟。讀好古詩文有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情,陶冶情操。
    怎樣才能讀好古代詩文呢?首先要正確把握古詩文的思想內(nèi)容,借助于文字,理解其中蘊念的豐富情感。第二,正確停頓,掌握詩文的節(jié)奏,朗讀語速適中。第三,朗讀要充滿激情,儀態(tài)大方,可以借助表情、手勢等表達作品中的感情,達到最佳效果。第四,朗讀可以大膽創(chuàng)新,富有個性。
    二、口語交際范例
    城闕/輔/三秦一——風(fēng)煙/望/五津一——
    與君/離別/意×同是/宦游/人一——
    [注]“/”是音節(jié)劃分節(jié)奏,“一”表示韻腳朗讀的延長音,“×”宏示不是韻腳,一般節(jié)奏朗讀。
    任選一篇學(xué)過的古詩文,劃出朗讀的節(jié)奏并進行朗讀練習(xí)。
    ——我將這樣度過寒假
    一.創(chuàng)新作文指導(dǎo)
    一切創(chuàng)造都伴隨著想像。在作文中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想像功能,拓展學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生去創(chuàng)造性地進行寫作。
    高爾基說:僅僅觀察、認識還不夠,必須想像。的確,沒有想像,生活便失去光環(huán)。但想像必須基于現(xiàn)實,脫離實際的想像便是胡想,空想,寫出來的就會缺乏真情實感。比如本學(xué)期學(xué)過的《基因暢想》、《如果人類也有尾巴》,還有我們讀過、學(xué)過的許多童話、科幻作品等,都是作者從生活出發(fā)大膽想像的結(jié)果。然而想像力的發(fā)揮,也不能像脫韁的馬,任意奔馳,要充分考慮主題的需要,圍繞中心選取富有創(chuàng)新性的材料,大膽想像,精巧構(gòu)思,使得想像的運用恰到好處。
    這一學(xué)期就要結(jié)束了,我們將迎來中學(xué)時代的第一個寒假。想像寒假生活怎樣度過,必須體現(xiàn)寒假生活的特點,如過年給我們帶來的吉祥、喜慶,親友相聚等,力爭寫出你想像中的豐富多彩而又有意義的寒假生活。
    二、寫作練習(xí)
    文題:我將這樣度過寒假
    提示:1. 給擬一個副標題,力求新穎醒目。
    2. 發(fā)揮想像力描述一個快樂而充實的寒假生活片段,寫出真實的生活體驗。
    3. 篇幅不少于500字。
    我的心愿
    我的心愿,是讓地球充滿陽光和綠色;我的心愿,是讓人類心靈的沙漠不再荒蕪。
    面對著沙漠一天天的擴大,而對著森林的不斷減少,面對著地下水位不斷降低……綠色的地球在一天天的衰老,地球的末日在一天天的逼近。
    兒時,我每當(dāng)我拿起畫筆就會想,是用藍天色的純潔還是綠色的生命,是用紅色的激情還是黃色的陽光,來描繪這可愛的地球。而現(xiàn)在我或許只能用一些灰、白,黑來描繪我們的家。我多么希望人們都拿起綠色的畫筆,為我們的家畫點什么。
    是呀,許多新聞媒體也都在呼吁——環(huán)保,環(huán)保,可真正做到的又有多少呢?
    每當(dāng)我們拿起衛(wèi)生筷時,腦中往往會閃出一個念頭:這會兒不知多少人正在使用它,不知多少筷子已扔進垃圾箱,不知又有多少棵樹成為了我們用餐的工具!?然而,我們還是拿起了筷子,做一些所謂為自己的行動。
    如果我們不斷地浪費水資源,森林資源……不久以后的地球不知會變成什么模樣?如果是綠色的話,這種可能就像白烏鴉一樣少。
    我們要綠化人類心靈的荒蕪,在人類心中筑起綠色長城。我們要讓人們知道,把愛獻給地球,獻給我們的家,不能只為自己著想。讓人們明白,用愛的清泉去濕潤干涸的心;撒播愛的種子3_tr.a(chǎn),們的心綠起來。讓人們明白,地球已經(jīng)開始了她的反擊:一次次沙塵暴的襲擊,一次次酸雨的下落,一次次野生生物的滅絕……這無數(shù)次的警鐘已經(jīng)向人類宣告:只有大家一起環(huán)保,才能緩解這些危機。
    只要我們每人種一棵樹,就有許多綠色重新崛起,只要我們每人撿一個塑料袋,便有許多白色的高山被鏟平!
    我們還要給那些只為自己,不為地球,只顧小家不顧大家的人撒播綠色心靈的種子。
    露珠的美不在于它的晶瑩,而是它滋潤了青枝綠葉和含苞欲放的花朵,更因為大陽的升起,它悄悄隱去,讓鮮花盡情綻放!
    不要一味地向地球索取,為我們共有的家園做點什么吧!做像露珠一樣的人!
    這篇選取社會普通關(guān)注的環(huán)保問題為題材,立意深遠,引人深思,喚起人們的環(huán)保意識?;诋?dāng)前人們環(huán)保意識淡薄,嚴重污染環(huán)境,破壞大自然,選取“讓地球充滿陽光和綠色”“讓人類心靈的沙漠不再荒蕪”作為心愿,大膽想像,構(gòu)思精巧,語言有強烈的感染力,讀來讓人震動。
    七年級語文狼教案篇五
    岱宗夫如何,齊魯青未了。
    造化鐘神秀,陰陽割昏曉。
    蕩胸生層云,決眥入歸鳥。
    會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。
    注釋:
    1.題解:這是杜甫青年時期所寫的一首五言古詩,岳:高大的山,這里指泰山。2.岱宗:對泰山的尊稱。泰山別名岱,居五岳之首,故又名岱宗。夫如何:怎么樣。3.齊魯:原是春秋戰(zhàn)國時代的兩個國名,在今山東境內(nèi),后用“齊魯”代指山東地區(qū)。未了:不盡。4.造化:大自然。鐘:聚集。5.陰陽割昏曉:古代山南叫“陽”,山北叫“陰”。此句是說泰山很高,在同一時間,山南山北判若早晨和晚上。6.決眥入歸鳥:決:裂開。眥:眼眶。決眥:極力張大眼睛。入:收入眼底,即看到。7.會當(dāng):應(yīng)當(dāng),定要。凌:登上。
    詩句大意:
    第一二句:岱宗究竟是怎樣的雄偉壯觀呢?齊魯大地上它青翠的山色連綿不斷,望不到盡頭。
    (設(shè)問領(lǐng)起,答句遠望其廣闊綿延。)。
    第三四句:大自然在這里聚集了所有了神奇秀麗,高聳險峻的泰山山南山北判若黃昏和清晨。(近望泰山,寫出其神奇秀麗和山勢之高。)。
    第五六句:山中生出層層云氣,心胸為之激蕩,極目遠望,歸巢的鳥兒盡收眼底。(寫細望黃昏時的山景和產(chǎn)生的感受。)。
    (前六句寫盡泰山景色,突出泰山氣勢,流露出詩人對祖國河山的熱愛。)。
    第七八句:總有一天,我一定要攀登到泰山的絕頂,到那時,俯瞰群峰,它們將是多么渺小!(篇末點睛,寫由望岳而生的登岳的豪情壯志,也包含了人生的雄心壯志。)。
    主題思想:
    全詩以“望”字為線,描寫了泰山雄偉磅礴的氣象,情景交融,抒發(fā)自己勇于攀登,傲視一切的雄心壯志,洋溢出蓬勃的朝氣。
    七年級語文狼教案篇六
    投入了我軟軟的柔波。
    我流過一座森林,柔波便蕩蕩地。
    把那些碧翠的葉影兒,裁剪成你的裙裳。
    我流過一座花叢。
    柔波便粼粼地。
    把那些凄艷的花影兒。
    編織成你的花冠。
    無奈呀,我終于流入了,流入了那無情的大海——。
    海上的風(fēng)又厲,浪又狂,吹折了花冠,擊碎了裙裳!
    我也隨著海潮漂漾,漂漾到無邊的地方——。
    你那彩霞般的影兒。
    也和幻散了的彩霞一樣!
    9.給全詩分三層,并簡要概括層意:
    第一層:()。
    第二層:()。
    第三層:()。
    10.詩中的“無心”隱喻的是。
    11.“無心”的.“我”和“無心”的“你”指的是什么?
    12.影兒和小河彼此邂逅倒映,表現(xiàn)了什么?
    13.“小河”最終歸入無情的大海,暗喻了。
    14.本詩前半部分的感情是,后半部分的感情是。
    15.“海上的風(fēng)又厲,浪又狂”這句話的深刻含義是什么?
    16.全詩借助什么物象表達作者思想感情的?
    17.詩中的比喻有什么好處?
    七年級語文狼教案篇七
    1、內(nèi)容:這篇課文寫的是化石在科學(xué)研究中的作用:科學(xué)家通過它,能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面?;Σ豢蓻],科學(xué)真是神奇,科學(xué)家更是偉大。
    2、解析:為了準確理解課文內(nèi)容,有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,就文中涉及的如魚類的進化,鳥類的進化,兩棲類的進化,被子植物,恐龍,猛犸等內(nèi)容本文是一首科學(xué)詩,以詩歌的形式,傳達科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué),愛文學(xué)的熱情。
    二、教學(xué)目標及意圖。
    1、教學(xué)目標:
    (1)、理解和積累一些重要詞語。
    (2)、有感情地頌讀課文,理清結(jié)構(gòu),把握內(nèi)容,體會感情。
    (3)、增強求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
    (4)、初步了解現(xiàn)代詩歌的特點。
    2、解析:通過多角度有創(chuàng)意的閱讀,設(shè)疑提問,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵,深入領(lǐng)會。
    三、教學(xué)重難點。
    教學(xué)重點:把握詩歌的內(nèi)涵,體會詩歌所表達的豐富情感。
    教學(xué)難點:培養(yǎng)學(xué)生對未知世界的興趣。
    四、教學(xué)問題診斷分析。
    習(xí)本詩,首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認識化石,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容,體會詩人的思想感情。增強求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
    2、學(xué)情分析:本文是一首語言優(yōu)美的詩歌,節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細細品味。體會作者由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的熱情。
    七年級語文狼教案篇八
    設(shè)計理念:《語文課程標準》中指出:學(xué)生應(yīng)“具有獨立的閱讀能力,注重情感體驗。”《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章,通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。因此,在教學(xué)本課時,我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動學(xué)生的情感,讓學(xué)生通過朗讀、交流來了解課文大意,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動作、神態(tài)、語言、體味人物的內(nèi)心情感,從而培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。
    教學(xué)目標:
    1.知識與能力:有感情的朗讀課文,品味文章精彩詞句,抓住人物的動作、神態(tài)、語言體會人物的內(nèi)心世界,感受崇高的母愛。
    2.過程與方法:指導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文,抓住細節(jié)描寫,體會母愛的偉大。
    3.情感態(tài)度與價值觀:學(xué)會如何正確對待人生路上的困難和不幸,學(xué)會堅強,珍惜生命。
    教學(xué)重、難點:
    重點:通過朗讀感受和表達樸素而深厚的母愛。
    難點:學(xué)會如何正確對待人生路上的困難和不幸,學(xué)會堅強,珍惜生命。
    教具準備:
    1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,把課文讀通順。
    2.制作多媒體課件。
    課時安排:1個課時。
    教學(xué)方法:品析法、小組討論法。
    教學(xué)過程:
    一、圖片引入,創(chuàng)設(shè)情境。
    師:同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)砹艘患Y物,知道什么禮物嗎?(茫然)。
    板書:史鐵生。(課件演示)。
    師:今年,作者已經(jīng)63歲了,可在他21歲時,突而其來的一場重病使他高位截癱,也是在這一年,深愛著他的母親也去世了,多年來,作者一直都深深地懷念著母親,于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。
    師:下面,讓我們帶著作者的哀思,作者的深情讀一下這個題目。
    (設(shè)計意圖:通過圖片的視覺認知和教師動情的介紹,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)習(xí)的氛圍。)。
    二、自由讀文,整體認知。
    師:讓我們帶著這種感情,自由地讀讀課文。請同學(xué)找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽。
    出示課件:正確——流利——有感情。
    (設(shè)計意圖:《課文新課標》在第三學(xué)段的閱讀要求中提出:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”此過程主要是檢查學(xué)生的讀書情況,教師通過三種不同的讀書階段來滿足所有的學(xué)生,讓所有的學(xué)生都能有所表現(xiàn),并鼓勵學(xué)生有敢于挑戰(zhàn)的精神。)。
    三、細讀課文,感悟理解。
    1、課文寫了幾次秋天里看菊花的事?
    2、找出作者暴怒無常的表現(xiàn)?
    3、面對著這樣的孩子,母親是怎樣做的呢?
    4、討論:母親“忍”的是什么?
    師:母親“忍”的是什么呢?
    師:你能找出相關(guān)的語句嗎?
    師:母親“忍”的還有什么呢?
    師:你能找出相關(guān)的語句嗎?
    (設(shè)計意圖:通過學(xué)生的討論,體會母愛的偉大。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達能力和思考能力。)。
    5、母親臨終時交代了什么?
    6、探究好好活。
    師:作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?
    師:你能找出相關(guān)的語句嗎?
    (設(shè)計意圖:從菊花盛開的各種顏色,引導(dǎo)學(xué)生正確對待人生路上的困難和不幸,學(xué)會堅強,珍惜生命。從而突破本課的教學(xué)難點。)。
    四、情景體驗,真情告白。
    (以母親的遺像為背景圖,播放《燭光里的媽媽》背景音樂,創(chuàng)設(shè)清明掃墓的情景,讓學(xué)生真情表白,從而感受和表達樸素而深厚的母愛。)。
    五、滲透教學(xué),升華思想。
    師:是啊!誰言寸草心,報得三春暉。此時此刻此景,作為兒子即使有千言萬語,也無法挽留母親了,所以我希望每一位同學(xué),好好地愛著母親,好好地善待母親。
    七年級語文狼教案篇九
    2、感知課文情節(jié),進而培養(yǎng)學(xué)生的想象力;
    3、領(lǐng)會童話的寫作特點和深刻的內(nèi)涵,進而培養(yǎng)學(xué)生的評價能力和敢于說真話的品格。
    教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)入課文。
    由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》,并簡介作者、作品。
    作者簡介(參考):安徒生(1805~1875)全名是:漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學(xué)巨匠,世界的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等,1835年開始寫童話,的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
    (設(shè)計意圖:了解學(xué)生的知識儲備,拓寬知識面,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)。
    二、速讀課文并簡述。
    在小組或同組互相簡述的基礎(chǔ)上進行班級簡述。
    (設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力、概述能力及表達能力。)。
    三、觀看動畫影片,進一步感知課文。
    (設(shè)計意圖:利用動畫,增強感觀,引發(fā)學(xué)生興趣,進一步感知課文,抓住要點。)。
    1、上當(dāng)受騙的主要有哪些人?
    (預(yù)設(shè)結(jié)論:皇帝,老大臣,誠實的官員,百姓)。
    (預(yù)設(shè)結(jié)論:因為“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。)。
    四、問題探究。
    要求:小組討論,各抒己見,不求答案統(tǒng)一,只要表達觀點。
    (設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生將所學(xué)所知同自己的思想認識、生活現(xiàn)實貫通。同時,通過這個環(huán)節(jié)的討論,培養(yǎng)學(xué)生的評價能力,從而深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,培養(yǎng)敢說真話的品質(zhì)。)。
    1、你是如何評價皇帝、大臣和百姓的?從文中找出根據(jù)加以說明。
    (重點分析皇帝這個人物。可以“一個?的皇帝”或“我認為皇帝是一個?的人”這種句式進行。)。
    (預(yù)設(shè)結(jié)論:愚蠢,虛偽,狡猾,極端奢侈、腐朽,膽小怕事、圓滑、自欺欺人,怕被嘲笑……)。
    2、后來,一個小孩最先說出了真話,說明了什么?
    (預(yù)設(shè)結(jié)論:說明小孩敢說真話,天真,誠實,純潔……)。
    3、你怎樣理解故事的內(nèi)涵?
    (預(yù)設(shè)結(jié)論:故事揭露和諷刺了統(tǒng)治階級愚蠢、虛偽、昏庸、腐朽的本質(zhì),批判了說假話的世風(fēng),贊揚了敢說真話的良好品質(zhì)。)。
    4、假設(shè)你當(dāng)時在場,你會怎樣做?在現(xiàn)實生活中,你是否碰到過不說真話的情況?
    (預(yù)設(shè)結(jié)論:可能有學(xué)生說自己會站出來說真話,有可能有學(xué)生會說不敢。多數(shù)學(xué)生肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做,可能有些同學(xué)不會講真話。這一問題,重要的是鼓勵學(xué)生站出來說實話。
    教師順勢小結(jié):
    一場鬧劇,以騙開場,以騙收束,圍繞“新裝”,刻畫出統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可笑,揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后,留給我們的卻是嚴肅的思考。在現(xiàn)實生活中,如何保持純真的童心,不虛偽,不說假話`,敢說實話,敢說真話,讓我們的社會保持純凈,這就是對每個人的考驗了。
    五、拓展延伸(機動)。
    運用想象和夸張的手法,描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態(tài)。
    (設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生的想象力,在不脫離文意的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新,同時鍛煉學(xué)生的寫作能力。)。
    六、分角色朗讀(機動)。
    方法:旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠實的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人。
    要求:讀出各個人物不同的性格特征。
    (設(shè)計意圖:在把握課文內(nèi)容及人物形象的基礎(chǔ)上,分角色朗讀,有利于學(xué)生更進一步地領(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵,鍛煉學(xué)生的朗讀能力。)。
    七、布置作業(yè)。
    1、思考:對于文中騙子行騙這一行為,你是如何評價的?(多角度)。
    2、寫作(二選一):
    (1)、大膽想象,為課文續(xù)寫一個合理的結(jié)尾,描述游行以后發(fā)生的事。
    (2)、運用想象和夸張的手法,描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態(tài)。
    七年級語文狼教案篇十
    課型。
    新授課、閱讀課。
    上課時間。
    教學(xué)目標:
    1.學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。
    2.掌握一些文言詞語。
    3.理解短文的主要內(nèi)容。
    【教學(xué)重點】。
    教學(xué)重點:(1)朗讀、背誦文言課文。(2)疏通文言語句,分析文章內(nèi)容。
    教學(xué)難點:(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。(2)學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
    【教法學(xué)法】。
    【教學(xué)課時】。
    2課時。
    【教學(xué)過程】。
    一、導(dǎo)入。
    1.作家作品簡介。
    本文選自《全唐文》。作者劉禹錫(772—842),唐代詩人,哲學(xué)家。字夢得,洛陽人。曾中進士,宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新,反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。政治革新失敗后,被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時在任上寫的。
    2.關(guān)于“銘”
    銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
    二、
    1.朗讀課文。
    2.請學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點詞語。
    運用比喻、對偶起興,以虛襯實,以山水引出陋室。
    4.提問:“斯是陋堂,惟吾德馨?!边@兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?
    “陋室”二字扣題?!暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇,是全文的核心。用“惟”字加強語氣。這兩句包含兩層意思,一層是由于人的品德高尚,就忘卻了室陋,另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
    5.提問:“苔痕上階綠,草色入簾青”是寫什么?
    寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
    6.提問:“談笑有鴻儒,往來無白丁”是寫什么?
    寫陋室來往客人之高雅??芍弥腥艘彩且粯拥母哐?。
    7.提問:“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”這幾句寫什么?
    寫室中事??梢娭魅烁哐琶撍椎那橹拢蛔缘玫纳袂?。
    8.提問:“南陽諸葛廬,西蜀子云亭?!边@兩句寫什么?
    運用類比,引古賢之名定證“陋室”,意在以古代名賢自比,表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。
    9.提問:“孔子云:何陋之有?”是寫什么?
    《論語子罕》:“子欲居九夷,或曰;‘陋,如之何?’子曰:‘君子居之,何陋之有?’“孔子認為,九夷雖然簡陋,但是有君子住在那里,就不簡陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之,則陋室不陋?!迸c前文“斯是陋室,惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個“陋”字徹底翻了過來,達到“不陋”的最完美的境界,這是全文的點睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。
    四、小結(jié)。
    本文是古代散文中的名篇,以其立意鮮明、格調(diào)高雅,構(gòu)思巧妙,意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口,久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對居室情景的描繪,極力形容“陋室”不陋,表達了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。
    第二課時。
    《愛蓮說》(周敦頤)。
    一、導(dǎo)入。
    1.作家作品簡介。
    本文選自《周元公集)。作者周敦頤(1017—1073)道州人,字茂叔,謚號“元”,宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學(xué),峰下有溪,也命名為濂溪,世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》?!稅凵徴f》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時寫的。此間,他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮,名曰“愛蓮池”。
    2.題解。
    “說”是古代一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個道理。
    二、
    1.朗讀課文。老師范讀,學(xué)生齊讀,讀時注意節(jié)奏、重音,正確、流利、有感情。
    2.學(xué)生翻譯課文,補充課文注釋:
    3.提問:作者描寫蓮花,為什么要先寫陶淵明愛菊,世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?
    喜愛哪一種花,是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯,含蓄而突出地表達了文章的主旨。
    4.提問:文章用了兩個“獨”字,表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
    兩個“獨”字,都表現(xiàn)出倚世獨立,決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。
    5.提問:“我”愛蓮花什么呢?
    出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。
    6.提問:具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。
    (1)生長環(huán)境方面:寫她“出淤泥而不染”的高潔,“灌清漣而不妖的質(zhì)樸;
    (2)體態(tài)香氣方面:寫她“中通外直,不蔓不枝”的正直,寫她“香。遠益清”的芳香;
    (3)風(fēng)度方面:寫她“亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩”的清高。這些描寫,是將蓮人格化了,是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
    7.提問:文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?
    菊花比喻象征隱士,牡丹比喻象征富貴的人,蓮花比喻象征君子。
    8.提問:作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么?
    愛不同的花象征一種不同的.生活態(tài)度。菊花秋天開花,獨抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士,作者對愛菊并不反感,只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗,比作富貴之人,作者對愛牡丹是厭惡鄙棄,諷刺貪圖富貴,追求名利的世態(tài)。而對愛蓮?fù)瑲庀嗲?。作者托物言志,在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?BR>    四、小結(jié)。
    這篇短文,將花的形象比擬為人的品質(zhì),以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以愛蓮之情來表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕,表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運用比喻、象征、襯托手法,突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來,表達思想感情。句式駢散交錯運用,讀起來鏗鏘悅耳,頓挫有致。
    【個性修改】。
    【板書設(shè)計】。
    陋室銘。
    劉禹錫。
    山水比興引陋室—————德馨。
    對偶擬人寫景—————幽雅。
    對偶襯托寫人——————高雅。
    虛實正反寫事—————有趣。
    類比隱含立志—————高遠。
    引經(jīng)據(jù)典表態(tài)—————高潔。
    愛蓮說。
    周敦頤。
    菊花正襯蓮花菊花——隱士——陶后鮮有聞。
    牡丹反襯蓮花牡丹——富貴人——宜乎眾矣。
    蓮花——君子——同予者何人。
    【作業(yè)布置】。
    1、作業(yè)本練習(xí)。
    2、學(xué)習(xí)運用托物言志的手法,聯(lián)系自己的志趣和追求,寫一篇隨筆。
    七年級語文狼教案篇十一
    初一語文現(xiàn)代詩歌二首知識點參考:為了方便同學(xué)們學(xué)習(xí),提高同學(xué)們的復(fù)習(xí)效率,對這一年的學(xué)習(xí)有一個更好的鞏固,具體內(nèi)容請看下文。
    看,老師給你們帶來了什么禮物?(紙船)你們疊過紙船嗎?說一說你疊紙船的情景。
    學(xué)生情感激發(fā)上來后,隨機導(dǎo)入:同學(xué)們,你可知道這小小的紙船曾經(jīng)載著一位游子對母親的深切的思念?她就是已故我國著名女作家冰心。1923年秋,冰心赴美留學(xué),在遠離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里,冰心含著熱淚,滿懷深情地疊著一只又一只紙船,然后拋到海里,她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊。請同學(xué)們打開課文,讓我們一同隨著紙船,伴著音樂聲聲,漂洋過海,走進詩人的情感世界。
    1.自由讀,讀準字音、讀通句子,聯(lián)系生活理解詞語。
    2.指名讀,學(xué)生進行評價。
    3.欣賞配樂朗誦,想一想:詩歌寫了什么內(nèi)容?
    過渡:愛是冰心永恒的主題,她在國外的三年中由于遠離母親,常常沉浸在對母愛的懷念中,所以這三年中她常常為母愛放歌。下面讓我們再次走進這首詩,去感受冰心奶奶對母親的這份難舍之情。
    2.勾畫相關(guān)詞句,在旁邊寫一寫自己的感受。
    3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的詞句談自己的感受。
    預(yù)設(shè)點:
    (1)冰心很愛母親。從“從不肯、總是留著、一只一只……”這些詞都可以看出冰心疊了很多很多的紙船,因為小船代表她對母親的愛,疊的越多,越能表達對母親的愛之深切。
    教師補充資料:在冰心的眼里,母親又是一位極為溫柔嫻靜女性。她從不打罵孩子,總是用溫言軟語勸說孩子,用講故事的方法啟發(fā)孩子。冰心是這個家庭唯一的女兒,母親更視她為掌上明珠。母女倆常常依偎在一起,悄悄地說著知心話。小冰心就是這樣一直沐浴在母愛那溫柔深沉的海洋里。母親慈愛的關(guān)懷,猶如點點春雨滋潤著冰心童年的心田,積淀成綿綿不盡的情愫,以后每當(dāng)她提筆行文,這情愫就如淙淙清泉汩汩流淌,形成了一篇篇、一首首母愛的贊美詩!
    (2)對母親的思念之深、之切。“紙船”作為情感寄托物,它載著作者對母親的深切思念,作者只是通過不停疊紙船這一動作,“不灰心”的“每天疊著”體現(xiàn)女兒對母親的思念之深、之切,對母親這種愛的強烈、誠摯。
    教師補充資料:詩人把紙船“從舟上拋下在海里”后,“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,有的被海浪打濕,沾在船頭”,寫出了精心疊成的紙船拋入大海后瞬間令人心碎的結(jié)果,它暗示讀者,紙船漂過大海到母親身邊實際上不可能,給人一種悲觀絕望的情緒;但詩人仍“不灰心的每天疊著,總希望有一只能流到我要它到的地方去”,這要到的地方便是母親那兒!俗話說“精誠所致,金石為開”,詩人的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎?其實,這一問題已經(jīng)并不重要了,最重要的是,這是詩人寄托思念的惟一方式,只有這樣,詩人才能排解心頭的憂傷,只有這樣,才能最充分地表達那種刻骨銘心的思念之情。
    (3)遠離母親的思念與悲哀。
    這是你至愛的女兒含著淚疊的,萬水千山,求它載著她的愛和悲哀歸去。
    教師補充資料:在冰心的心目中母親是個最“無我”的人,冰心一直努力以母親為榜樣,學(xué)習(xí)處世做人的道理?!昂由畛粒饦訜崃?”這是當(dāng)代著名女作家冰心對母親發(fā)自內(nèi)心而又深情的贊美。冰心是一位至真誠的母愛謳歌者。她的許多作品,都用美麗的詞句贊頌這海一般深沉、冰一般純潔、火一般熱烈的母愛!在冰心的心目中,山塌地陷總有時,天荒地老總有期,世事滄??偪勺儯挥幸粯?xùn)|西不會毀滅,那就是母愛!因為冰心就有一個最摯愛仁慈的母親,也是“世界上最好母親的最好一個”。冰心,這位世紀的同齡人,多福高壽的女作家,在她90余年生涯中,也許記憶的大海能刷往事的回憶,也許歷史的風(fēng)塵能掩埋歲月的痕跡,但冰心永遠不會忘記她的母親!
    師:郵輪顛簸在陌生的國度,不知何時能夠重新回到母親的懷抱;遠離母親的游子,寄希望于夢中,在那歷經(jīng)萬水千山的小船上,滿載的是女兒的思念之淚,是女兒對母親濃濃的愛意和不能留在母親身邊的深深的悲哀。
    那你們說冰心疊的是一只普通的紙船嗎?這樣一只滿載作者情感的小船,還可以叫做什么?板書(心船)那里面盛載的是什么?(師板書:愛、思念)
    4.激情朗讀,再現(xiàn)情感高潮
    請同學(xué)們閉上眼睛,想象你此刻就是冰心,現(xiàn)在你離開了母親,在大海上漂流,四周是茫茫的大海,身邊是素不相識的陌生人,你的心情會怎樣?帶著這樣的感情我們來再完整地讀一遍這首詩。
    七年級語文狼教案篇十二
    1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
    2.理解作者對比手法的運用。體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
    3.揣摩生動的細節(jié)描寫。形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。
    過程與方法。
    1.劃分層次,分析三只貓的相同之處與不同之處。
    2.朗讀課文,體會作者表達的思想感情。
    3.理解感情基調(diào),討論結(jié)尾處語言的意義。
    情感、態(tài)度與價值觀。
    1.體會對弱小動物的同情和關(guān)注。
    2.通過對文章的體悟,理解消除誤會,平等相處的意義。
    二、學(xué)習(xí)重點:
    1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
    2.理解作者在本文寫作中對比手法的運用。
    三、學(xué)習(xí)難點:體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
    學(xué)習(xí)過程。
    第一課時。
    一、預(yù)習(xí)。
    1.字詞的讀音。
    相稱()郁()悶一縷()娛()樂污澀()蜷()伏。
    慫恿()婢女()懲戒()悵然()紅綾()。
    2.朗讀課文,感知文意,體會文章的思想感情。
    二、研讀課文。
    (一)預(yù)習(xí)檢測。
    (二)小組探究。
    1.文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。而三只貓各有什么不同?
    (1)其中,前兩只貓活潑、有趣,找出相關(guān)句子作分析。
    a“它便撲過來搶,又撲過去搶?!?寫出了小貓玩耍時的動態(tài)和情態(tài)。)。
    b“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時,它也會撲過去捉?!?BR>    (寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機捕捉的樣子。)。
    c“有時由樹上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽?!?BR>    “隱身在陽光隱約的綠葉中,好像在等待著要捉捕什么似的?!?BR>    (小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑!)。
    這一組句子,從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。
    這樣的描寫,叫做細節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。
    (2)第三只貓難看也罷、憂郁也罷,但這都不妨礙它成長。
    2.為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”?
    它受到冤苦無處辯訴,最后死在鄰家屋檐上?!拔摇闭J為是“我”把它害死的,而且這個過失是無法補救的。
    3.事情澄清后,“我”心里十分難過,作者是怎樣抒發(fā)這種感情的?齊讀第30、31段。
    ―――這是我的懺悔。同時告訴我們,無論做什么事,不能主觀臆斷,否則,就會出現(xiàn)差錯,甚至造成無法補救的嚴重過失。
    三、小結(jié)。
    兩個月后,第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”,它來得可憐(在冬天的早晨它被人遺棄,無家可歸,幾乎為冬寒與饑餓所殺)活得可憐(不好看,大家都不大喜歡它,它不活潑,不像別的小貓那樣喜歡頑游,對于它不加注意,仍不活潑,仍不改它的憂郁性,不去捉鼠),去得更可憐(受了冤苦,遭我毒打而屈死)讓我們用一顆寬容的心,一起關(guān)愛生活中的“可憐貓”!
    第二課時。
    一、預(yù)習(xí)。
    1.歸納文章的寫作手法,試結(jié)合文章闡述。
    2.簡要描寫一種小動物。
    二、課堂展示。
    (一)預(yù)習(xí)展示。
    (二)小組探究。
    跳讀課文,想一想,本文最顯著的寫作特點是什么?
    1.情節(jié)曲折,結(jié)構(gòu)嚴謹。
    文章圍繞中心敘寫了三個故事,每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。
    三個故事又是按照時間順序排列組成一串,構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史:
    得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失,永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,層層推進。
    2.首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。
    銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為:開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,拋出線索,總領(lǐng)全文,末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,開拓深意,呼應(yīng)開頭。
    三個故事之間又有過渡段貫通彌合。
    寫第三只貓凝望鳥籠,預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線,連珠綴玉的作用,
    把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體,渾然天成,天衣無縫。
    (三)感悟?qū)W生討論、交流,按句式說話:
    “對于---------------------------------------,我想說:-------------------------------?!?BR>    三、延伸遷移。
    四、當(dāng)堂檢測。
    美文欣賞《可憐的小貓》,并做相關(guān)練習(xí)。
    七年級語文狼教案篇十三
    學(xué)習(xí)散文詩的特征,品味文中婉麗秀美的語言,新穎別致的修辭,體會童年的美好,認識生活的絢麗多彩。
    體會文章婉麗秀美的語言,新穎別致的修辭。
    品味文章富于表現(xiàn)力的語言。
    1.導(dǎo)入
    (播放歌曲《童年》)天真無邪的童年,如詩如畫,如夢似幻,它那么美好,卻又那么短暫。不經(jīng)意間,我們已走過童年,今天就讓我們穿過歲月的風(fēng)塵,在羅大佑的歌聲中深情的回望那段幸福時光!
    2.初步感知
    (1)在接觸課文之前,先來認識作者唐弢。(出示有關(guān)作者的材料)
    (2)讓我們一起走進唐弢的童年世界,自由朗讀課文,初步感知文章大意。(出示要求)
    3.尋找童年
    (3)讀過此文,留給你的最初印象是什么?
    (4)如此美好的童年在哪里呢?讓我們隨著作者的思緒一起來尋找童年吧!
    跳讀課文2—4部分,四人小組結(jié)伴同行,合作完成。
    在海濱(充滿陽光,富有活力)
    童年在原野(充滿童真,童趣)
    在夜空(恬靜,歡快)
    4.感悟童年
    (5)作者給我們展示了如此美麗動人的畫面,讓我們身臨其境,一起來感悟童年吧!
    (女生齊讀第二部分,男生齊讀第三部分,全班合讀第四部分)
    5.品味童年
    (6)如此絢麗多彩,如夢如幻的童年,源于作者飄逸的文字,別致的修辭和奇特的想象,讓我們再次品味童年。
    (精讀2—4部分,勾畫出你最喜歡的語句,并簡述理由。)
    (7)組內(nèi)交流
    (8)班上交流
    6.眷戀童年
    (9)面對如此美妙的童年,你們的心里在想些什么呢?
    (自由發(fā)言)
    (10)由于時間的流逝,青春的遠走,一種時光不再的悔恨與懊惱彌漫在作者心頭。讓我們齊讀文章的最后一部分,和作者一起表達我們心中的眷戀之情吧!
    7.留住童年
    (11)唐弢用他那婉麗秀美的文字記錄了他童年的華彩樂章,我們自己的童年生活與作者相比一定更加的五彩斑斕。下面讓我們拿起手中五彩的筆,打開你記憶的閘門,留住你的童年生活吧!
    (12)班內(nèi)交流。
    8.作業(yè)
    (1)完成本課同步訓(xùn)練習(xí)題。
    七年級語文狼教案篇十四
    一、教學(xué)目標:
    2.進一步培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽,尊重別人想法的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,并引導(dǎo)學(xué)生進行交流.。
    4.讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的推理活動,培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力.。
    二、重難點,關(guān)鍵:
    重點:體驗比較的過程,獲得比較的不同方法.。
    難點:理解感知最大與最小,最多與最少.。
    三、教學(xué)過程:
    (一)探索。
    1.比大小,多少。
    師:今天小明的媽媽過生日了,我們一起來看看桌子上擺了什么?(學(xué)生回答)。
    (1)說一說,3塊蛋糕哪個最大,哪個最小?西瓜呢?(說一說你是怎么想的?)。
    (2)哪杯裝得最多?哪杯最少?(引導(dǎo)學(xué)生觀察杯子的粗細,學(xué)會推理)。
    小結(jié):幾個不同大小的物體比較,最大和最小的,都只有一個.
    (3)兩瓶飲料,哪個裝得多?
    (二)聯(lián)系生活比較。
    師伸出一只手,讓小朋友也伸出自己的手.
    師:比比你們的手和老師的手,哪個大,哪個小?
    生:老師的手大,我們的手小.
    師:誰比誰的大?誰比誰的小?(學(xué)生回答略)。
    小朋友們認真觀察一下我們身邊的東西,找出兩種物體來比一比大小.
    師:比較大小的時候,小朋友可以用眼睛看出來,比較多少時,小朋友一般要數(shù)一數(shù)再比較.同桌之間比較一下誰的鉛筆多,誰的鉛筆少.
    (三)練一練。
    1.p19第1題。
    教師幫助學(xué)生理解題目要求,然后讓學(xué)生獨立完成.
    2.練一練第2題。
    本題是3個物品之間的比較,從圖中可以直接看出,強調(diào)最大、最小都只有一個。
    3.第3題。
    通過觀察交流,發(fā)展學(xué)生推理能力。
    4、第4題。
    (1)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖,用自己的語言編個短故事.
    (2)學(xué)生在反饋時,教師根據(jù)學(xué)生編的故事提出數(shù)學(xué)問題:。
    爸爸,媽媽,誰喝得多?(學(xué)生討論后回答)。
    問:為什么爸爸,媽媽喝得不一樣,誰比較渴?為什么呢?
    5.練一練第5題。
    教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察。
    七年級語文狼教案篇十五
    一、預(yù)習(xí)。
    1.朗讀課文,復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
    2.思考文中尋找石獸的幾種方法,有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。
    3.就課文不理解出質(zhì)疑。
    二、導(dǎo)語。
    上節(jié)課我們解決了課文中的字詞,疏通了文意,這節(jié)課我們將進一步探究課文內(nèi)容。
    三、正課。
    1.朗讀課文。
    2、整體感知課文:
    1、用一句話概括課文內(nèi)容。
    討論并歸納:說的是一個廟門口的石獸,倒塌到河里,十幾年后,人們找石獸的事。
    2、從不同的角度復(fù)述課文:
    (1)從作者的角度復(fù)述:
    (2)從講學(xué)家的角度復(fù)述課文;。
    (3)從老水兵的角度復(fù)述;。
    (4)從寺中僧人的角度復(fù)述。
    3.質(zhì)疑:故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認識的原因。
    討論并歸納:
    寺僧以為石獸被水沖到下游支了,劃小船,拖著鐵鈀,尋找了十多里,沒有找著。
    (2)講學(xué)家認為石頭堅硬沉重,沙子松散,石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去,越來越深,只能就地挖下去找。
    (3)老河兵認為石頭堅硬沉重,沙子松散,水不能潰走石頭,水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方,沖沙成為洞穴,漸漸地越?jīng)_越深,深到石頭一磁的時候,石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖,石頭再轉(zhuǎn),一直轉(zhuǎn)不停止,石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。
    (4)寺僧按照水沖物的常物,認為要到下游找,結(jié)果找不到:講學(xué)家按照石重沙松的道理,到地下去找,肯定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實際經(jīng)驗,到上游找,結(jié)果找到了。這說明主觀推理是靠不住的,實踐出真知。
    4.質(zhì)疑:故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個層次?概括各層次大意。
    討論并歸納:可分四層:
    第一層:交代石獸沉落河中的地點和寺僧到下游找沒有找著;。
    第二層:講學(xué)家認為石頭埋在沙里只能越埋越深;。
    第三層:老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由,按照他的話果然找到石獸。
    第四層:由事到理,遇事不能主觀推論的道理。
    5.質(zhì)疑:為什么老河兵的方法是對的?
    方法:借助多媒體手段,形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助動態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。
    討論并歸納:
    第一種只考慮了流水,沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。
    第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。
    第三種既有理論又有實踐,準備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
    6.質(zhì)疑:這個故事說有了一個什么道理?
    討論并歸納,許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,不。
    能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想,而要根據(jù)實踐情況作出判斷。
    四、課堂小結(jié)。
    本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事,說明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理,實踐出真知。
    五、作業(yè)。
    1.完成課后理解與探究一、二題。
    2.拓展閱讀。
    (四)合作探究。
    1、故事說了一件什么事?
    2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物?他們各自對事情的看法如何?
    3、故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個層次?概括各層次大意。
    4、總結(jié)四種尋找石獸的方法。
    5、為什么老河兵的方法是對的?
    三、大組匯報,教師點撥。
    1、2題略。
    3、可分五層:一頭一尾,中間三層。
    開頭交代石獸沉落河中的地點和第一種尋找方法;接著是另三種不同的尋找方法;最后,由事而理,點明遇事不能“據(jù)理臆斷”。
    4、四種:一在河中原地尋找兩個石獸,理由原地是石獸沉落的地點;二到河下游找,理由是認為石獸會順流而下;三是就在原地沙下找,理由是石重沙輕,石獸會漸沉漸深。四是到河的上游去找,理由是由于河水沖激,石獸反而會溯流而上。
    5、第一種沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。
    第二種只考慮了流水,沒考慮石獸、泥沙。
    第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。
    第四種既有理論又有實踐,準確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
    歸納本文中心:許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。
    七年級語文狼教案篇十六
    1.理解摹狀貌的說明方法。
    2.把握多方面表現(xiàn)表演者高超技藝的寫法。
    重點、難點。
    把握課文內(nèi)容,理解摹狀貌的說明方法。
    注意體會作者如何從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝。
    教學(xué)時間一課時。
    一、預(yù)習(xí)。
    1.給下列加點字注音。
    吃語(yi)齁hou)曳(ye)嘩(hua)叱(chi)意少舒(shao)中間(jian)幾欲先走(ji)。
    2.閱讀課文,試著把文章翻譯成現(xiàn)代文。
    二、導(dǎo)入。
    三·作者簡介。
    林嗣環(huán),字鐵崖,明末清初福建晉江人。清順治初進土?!犊诩肌芬晃倪x自《虞初新志》。《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說,以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷,所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作,形式近于搜奇志異,并加評語,實際上是一部短篇小說集。林嗣環(huán)的《口技》一文被收入《虞初新志》。
    2.解題。
    口技是雜技的一種,運用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音,它是一種流傳技藝,是藝人們長期在實際生活中仔細觀察、認真揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文確切而真實地抓住口技表演者發(fā)出的聲響、聽眾的反應(yīng),描繪出當(dāng)時表演的故事的全部內(nèi)容,生動地再現(xiàn)了表演者摹擬深夜中一家四日夢中醒來,繼又入睡和發(fā)生火警、救火的情景。文章可以作為描寫場景的記敘文來讀,也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。
    三、講析課文。
    1.同學(xué)們朗讀課文,結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)和課文下面的注釋,串譯課文。教師強調(diào)一些詞語意思。
    善:擅長。會:集合。于廳事之東北角:的。但聞:只。乳:喂奶。當(dāng)是時:這。眾妙畢備:全部。妙絕:極點。意少舒:稍微。間:夾雜。雖:即使。名其一處:說出,動詞。凡欲先走:幾乎,差點兒。跑。
    翻譯時以直譯為主,并要求學(xué)生口述課文內(nèi)容,注意抓時間名詞、
    動詞和形容詞。教師更正。
    2.學(xué)生概括各段大意,口頭交流。
    討論并歸納:
    第一段:介紹口技表演前的情景。
    第二段:介紹表演一家人深夜驚醒的情況及賓客默嘆。
    第三段:介紹表演這家人從醒到又睡的情況及賓客情緒的變化。
    第四段:介紹表演失火、救火的經(jīng)過和賓客驚慌欲跑的神態(tài)動作。
    第五段:介紹口技表演結(jié)束后的情形。
    3.教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容及寫法。
    討論并歸納:板書。
    一、表演前道具簡單才技藝高超。
    二、表演中。
    (正面一表演)(側(cè)面一賓客)。
    表現(xiàn)烘托深夜驚醒關(guān)注默嘆醒而復(fù)睡意少舒、稍稍正坐失火、救火驚慌欲跑。
    三、表演后道具簡單---強調(diào)--技藝高超。
    4.明確本文的說明方法。
    討論并歸納:摹狀貌,通過再現(xiàn)人或事物的形象、情狀、聲音等來達到說明目的。文中再現(xiàn)了口技表演所表現(xiàn)的生活畫面。作者緊扣文中第一句話“京中有善口技者”展開,很好地描摹了表演者的表演。
    四、總結(jié)。
    這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)《口技》一文,作者通過口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響、聽眾的神態(tài)變化,形象而生動地描繪出表演者技藝的高超。我們一方面贊賞口技藝人的技藝,同時另一方面也贊賞作者高超的文字表達能力。文中成功運用摹狀貌的說明方法給我們有益的啟示。
    五、作業(yè)。
    1.完成課后練習(xí)。
    2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
    課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
    (-)給下列加點字選擇正確的注音。
    1.便有婦人驚覺欠伸()。
    ajue。
    2.曳屋許許聲()。
    axubhu。
    3.兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走()。
    aji3bji1。
    4.盆器傾側(cè)()。
    aqing3bqing1。
    (二)解釋下列各組加點詞語的含義。
    婦撫兒乳()眾妙畢備()。
    兒含乳啼()以為妙絕()。
    以為妙絕()手有百指()。
    3.群響畢絕()指其一端()。
    滿坐寂然()。
    眾賓團坐()。
    (三)選擇下列各句翻譯正確的一項。
    1.賓客意少舒()。
    a.賓客的意見很少舒心的。
    b.賓客的情緒稍微放松了些。
    c.賓客的心情很少舒心。
    d賓客的心情漸漸舒暢。
    2.于是賓客無不變色離席,奮袖出臂()。
    a.于是,客人們沒有一個不嚇得變了臉色,離開座位,卷起袖子,露出手臂。
    b.于是,客人們沒有一個不嚇得變了臉色,離開座位,振奮得伸出了手臂。
    c.在這種情況下,客人們沒有一個不嚇得變了臉色,離開座位,卷起袖子,露出手臂。
    d在這種情況下,客人們沒有一個不嚇得變了臉色,振奮得伸出了手臂。
    七年級語文狼教案篇十七
    1、知識目標:
    (1)聯(lián)系語境理解蘊含深刻哲理的語句,領(lǐng)會作者的寫作意圖。
    (2)賞析文中優(yōu)美的語言。
    2、技能目標:
    3、情感態(tài)度價值觀目標:
    結(jié)合現(xiàn)實生活,對學(xué)生進行情感熏陶。
    聯(lián)系語境理解蘊含深刻哲理的語句,領(lǐng)會作者的寫作意圖。
    體會本文蘊含的哲理并認識裝假作偽的危害
    學(xué)情分 析
    文中蘊涵的哲理是難點,讓學(xué)生在語文課中品讀語言,在品讀中悟哲理。
    課件
    教學(xué)過程:
    集體備課
    一、課前檢測: 二、出示學(xué)習(xí)建議,自主學(xué)習(xí)
    三、同層展示,評星
    四、小組交流,異質(zhì)幫扶
    五、師生探究:
    本文語言極富特點,或描寫細膩,生動形象或議論精妙,含義深刻,找出你喜歡的句子,并說明你喜歡的理由。
    如選取第三段文字對其中的形容詞進行賞析:通過對比,將枯葉蝶兩種狀態(tài)下的顏色描摹的迥然不同,鮮明的表現(xiàn)了枯葉蝶偽裝得徹底;同時運用比擬手法,用寫人容貌的 “枯槁”比擬蝴蝶翅膀的顏色,形象而且具有象征意義。 再如:選取文章倒數(shù)第三段中的語句品味,得出美更要真的觀點。 或解讀文章最后兩句話,指出做人要表里如一,做到內(nèi)在美與外在美的統(tǒng)一。
    1、(1)我要我的翅膀兩面都光彩奪目。(翅膀的兩面指的是比喻人的內(nèi)心和外表,做人要表里如一,把自己真實的一面表現(xiàn)出來,而不是弄虛作假,遮遮掩掩)
    六、課堂小結(jié):
    是裝假作偽害了枯葉蝴蝶,而裝假作偽也是人的特技之一,也許枯葉蝴蝶今天凄慘的命運就是裝假作偽者的明天!正如孔子那句話:“君子坦蕩蕩,小人常戚戚”。
    六、隨堂檢測,布置作業(yè)。
    個人備課
    小結(jié): 學(xué)科知識構(gòu)建與板書設(shè)計
    枯葉蝴蝶(徐遲) 光彩奪目(美麗本真) 物 人(表里如一,以誠待人)
    七年級語文狼教案篇十八
    一、教材分析:
    《秋天的懷念》是部編教材新人教版七年級上冊第二單元的第一篇課文。本單元所選的文章以親情為主題,以不同的生活為背景,抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學(xué)習(xí)本單元可以豐富學(xué)生的情感體驗,得到多方面的教益。
    作為敘事性散文作品,《語文新課程標準》要求:在熟讀課文的基礎(chǔ)上,能夠理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題。要有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
    《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》,這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過回憶自己癱瘓時,身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦,精心呵護他、照顧他的事情,歌頌了偉大而無私的母愛,表達了對母親的懷念之情。
    二、學(xué)情分析:
    這節(jié)課的教學(xué)對象是剛升入初中的七年級學(xué)生,這個年齡階段的學(xué)生思維活躍,樂于探究,尤其是對新事物的好奇心比較重,他們樂于發(fā)言,課堂上能與老師保持良好的互動,與同學(xué)積極合作、共同學(xué)習(xí)。但是也存在情緒不穩(wěn)、浮躁等問題。鑒于他們的生活經(jīng)驗所限,對于特殊境遇下如何體會深沉無私的母愛會有所困難??赡軙龅剑豪斫鈫栴}、分析問題不夠深刻,語言表達不夠準確等問題。這都需要教師從不同層面給予合適的引導(dǎo)。
    三、教學(xué)目標、重點難點。
    根據(jù)語文新課程標準的要求,結(jié)合本課在教材中所處的地位,及七年級學(xué)生的年齡特點、已有知識及存在的問題,我確定了下列教學(xué)目標及重點難點:
    知識與能力:有感情的朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握文章主旨。
    過程與方法:通過母親的“好好兒活”,分析母親的形象,理解母愛的內(nèi)涵。
    情感、態(tài)度與價值觀:由我是怎樣“好好兒活”的,聯(lián)系學(xué)生生活體驗,引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。
    教學(xué)重點:通過對母親的語言神態(tài)等描寫的品味,分析母親的形象,理解母愛的內(nèi)涵。
    教學(xué)難點:由我是怎樣“好好兒活”的,聯(lián)系學(xué)生生活體驗,引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。
    四、教法學(xué)法。
    (一)教法的運用:根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點,我主要采用以下四種方法進行教學(xué),以達到教學(xué)目標、突出重點、突破難點:
    1、閱讀感知法:遵循閱讀的整體性原則,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本,整體感知文章內(nèi)容,把握作者的情感,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
    2、問題引導(dǎo)法:用問題的方式引導(dǎo)學(xué)生讀文本,引發(fā)學(xué)生探究的興趣。
    3、啟發(fā)式教學(xué):以啟發(fā)、點撥的方式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。同時利用小組合作,促進生生間、師生間的互動。
    (二)學(xué)法的滲透:教是為了不教,本節(jié)課主要從以下三個方面滲透學(xué)法。
    1、品評賞析法:學(xué)習(xí)過程中,對文中精彩的語句、段落進行品評、賞析、積累。
    2、討論交流法:通過問題的引導(dǎo),讓學(xué)生討論交流,培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力、語言表達能力,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,促使學(xué)生主動獲取知識。
    3、小組合作法:隨著自主、合作、探究成為語文學(xué)習(xí)的新方式,小組合作學(xué)習(xí)成為了一種新的學(xué)習(xí)組織形式。通過小組合作,學(xué)生能夠交流學(xué)習(xí)體會,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
    五、教學(xué)設(shè)計。
    在對教材和學(xué)生分析的基礎(chǔ)上,依據(jù)“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的基本原則,本節(jié)課主要設(shè)計了以下六個教學(xué)環(huán)節(jié):
    (一)情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    配樂朗誦《我與地壇》片段,引導(dǎo)學(xué)生體會兒子對母親的愛,進入主題,這篇書寫著母親對兒子愛的《秋天的懷念》。呈現(xiàn)片段:
    那時的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。
    設(shè)計意圖:聯(lián)系本單元的內(nèi)容,喚起學(xué)生曾有的情感體驗,通過朗讀,為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做好情感鋪墊。
    (二)速讀課文,整體感知。
    學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下閱讀文章,篩選信息,整體把握文章內(nèi)容。
    本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是:
    1、作者在秋天懷念的是誰?
    2、為什么會在秋天懷念?
    要求:邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語段,了解文章的情節(jié)。
    設(shè)計意圖:學(xué)生在問題的引導(dǎo)下,自主閱讀,主動學(xué)習(xí),做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教?!蓖瑫r在自主學(xué)習(xí)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力、概括文章內(nèi)容的能力、簡潔準確表達的能力。
    (三)品讀課文,分析形象。
    通過熟讀、品讀文章,理解文章所蘊含的情感,以深入理解文章,解讀人物。
    本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是:
    1、母親是怎樣“好好兒活”的,分析母親的形象。
    2、母親是怎樣教導(dǎo)我要“好好兒活”的,理解母愛的內(nèi)涵。
    要求:品讀課文,找出文中描寫母親動作,語言和神態(tài)的詞句,用不同的符號標出,并圈出重點詞,仔細品味母親“好好兒活”的含義,然后小組一起交流學(xué)習(xí)成果。
    設(shè)計意圖:通過學(xué)生熟讀、品讀文章,體會作者的情感,教師補充背景,增進學(xué)生對寫作背景的了解,進而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象,母愛的內(nèi)涵,增強學(xué)生語言的感悟能力,以達到深入理解文章的目的。在此基礎(chǔ)上,進一步積累人物形象的塑造方法和分析方法,感悟博大深沉的母愛,突出教學(xué)的重點問題。
    (四)再讀課文,引發(fā)思考。
    在分析完人物形象的基礎(chǔ)上,教師補充文章的寫作背景知識,讓學(xué)生再讀文章,加深學(xué)生的情感體驗,進而引發(fā)思考。
    本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是:
    1、我是怎樣“好好兒活”的?
    2、我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”?
    要求:在文中找出相關(guān)語句、段落,帶著感情誦讀,思考。
    設(shè)計意圖:讓學(xué)生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義,把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的?利用小組合作的方式,結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗,思考當(dāng)下我們應(yīng)該怎樣做到“好好兒活”,從而突破教學(xué)的難點問題。
    (五)重讀課文,知識拓展。
    通過學(xué)生再讀文章,了解文章在敘述方式上的特點,從而拓展知識。
    本環(huán)節(jié)設(shè)計的問題是:
    1、了解敘述方法——“插敘”
    2、文中插敘的內(nèi)容和作用。
    要求:朗讀課文,從文中找出插敘的內(nèi)容,思考其作用。
    設(shè)計意圖:讓學(xué)生了解敘事性散文常用的敘述方式,拓展學(xué)生的知識面,在日常寫作中掌握插敘這種方法技巧。
    (六)布置作業(yè),讀寫結(jié)合。
    1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。
    2、學(xué)了這篇文章,你對母愛有什么新的認識?聯(lián)系自己的生活實際,談?wù)勀銓δ笎鄣睦斫狻?200字左右)。
    七年級語文狼教案篇十九
    一:說教材地位和作用:
    我說課的題目是《口技》,選自義務(wù)教育新課程標準實驗教科書初中語文第二冊第四單元。
    本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上,這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系,文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容,是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外,還是人類文化的重要組成部分。因此,語文教學(xué)除了教會學(xué)生使用語文工具外,還有引導(dǎo)學(xué)生認識和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對文化生活、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力,是語文教學(xué)普遍的目標內(nèi)容之一。
    這一單元的重點要求通過朗讀,讓學(xué)生會聯(lián)自己實際生活體驗,看到作家對“文化藝術(shù)”體驗和感悟。提高文化素養(yǎng),陶冶情操。
    課文內(nèi)容:本文記敘了一場精彩的口技表演,表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝,令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
    二.說教學(xué)目標,重難點。
    根據(jù)教材的特點,結(jié)合新課標的要求,本課制定如下目標:
    知識與能力目標:1。掌握積累本文一些重點虛實詞的用法。如:古今異義,一詞多義,表時間的詞,數(shù)詞的異用等。
    2.學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法,并能在作文中運用。
    過程與方法:1。通過反復(fù)誦讀,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣,提高閱讀能力。
    2.朗讀中讀懂簡易的文言文,書讀百遍,其義自現(xiàn)。
    情感、態(tài)度、價值觀目標:深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力,激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的熱情。
    重點:1。字詞的落實積累上。
    難點:正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。放在本文表現(xiàn)手法的研究上。
    三:說教法。
    1、朗讀法:“書讀百篇,其義自現(xiàn)?!边@是學(xué)文言文的好方法。
    2、討論法:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧,合作探究,解決問題。
    四、說學(xué)法。
    1、朗讀法:反復(fù)朗讀,明了意思,領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR>    2、勾畫圈點法:讓學(xué)生勤動筆墨,積極讀書。
    3、討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究。
    五:學(xué)情分析。
    這是七年級下的一篇課文。這一時期,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了許多文言文了,有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該不太吃力。另處,本文情節(jié)波瀾起伏,扣人心弦,學(xué)生應(yīng)該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢條件。
    六:說教學(xué)理念。
    1.新課標中要求中學(xué)生能“讀懂淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。重點在于考察學(xué)生記誦積累。所以重點設(shè)為讀,背,大量積累。
    2.欣賞文學(xué)作品時,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、對社會,對人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象,能說出自己體驗;品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。
    七:媒體設(shè)計:利用多媒體設(shè)備,給學(xué)生放《口技》表演視頻,讓學(xué)生對這門傳統(tǒng)藝術(shù)有感性認識,。
    八:教學(xué)過程:
    (一)設(shè)置情境,激發(fā)興趣。播放一段口技表演,讓學(xué)生聽,聽到哪些聲音,聽出什么時間,聽出什么故事。問學(xué)生這是一個什么藝術(shù)?進而導(dǎo)入新課(課題)。
    口技表演含義:(讓學(xué)生說)口技藝人僅憑一張嘴,能逼真地模擬各種聲響,能生動地描繪不同生活場景,形成了一種傳統(tǒng)技藝。這是藝人長期在實際生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現(xiàn)、讓人讀后如親臨現(xiàn)場的文章。
    (二)整體感知:
    1.教師范讀:同時是檢查預(yù)習(xí),把握讀音。讀的過程中故設(shè)“陷阱”讀錯音,讓學(xué)生找出來加以糾正。
    2.學(xué)生再讀課文:同時要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,參看注釋,疏通文意。思考以下幾個問題:
    (1)全文圍繞哪個字來寫的?(善)。
    (2)找出標志時間的詞語:少頃,既而,是時,一時,未幾,忽,忽然,俄而。
    (3)有三個故事情節(jié):夢中驚醒―――――漸入夢鄉(xiāng)――――火場百象。
    (三)合作探究:多媒體問題:
    1.一個優(yōu)秀的口技表演者,身上要具備哪此些本領(lǐng)?(這個問題的設(shè)置,是想引領(lǐng)學(xué)生,對正面描寫和側(cè)面描寫這個寫作法的教學(xué))。
    (引導(dǎo)學(xué)生說出:會摹仿各種聲音,惟妙惟肖。平時要對聲音仔細觀察,揣摩,摹仿。
    2.文中的口技表演者,先生摩仿了哪些聲音,按順序說出來。
    狗叫,婦人聲,小兒聲,男人聲,吃奶聲,哭聲,鼠夜出聲、起火聲,火燒聲,救火聲等等。
    3.口技表演者用了什么道具?哪些地方能反映出口技人技巧高超?找出來。
    (鼓勵學(xué)生讀原文:有的學(xué)生能找到正面描寫,也有同學(xué)能找到觀眾反映句子,老師等學(xué)和找完后,歸納出:此文一個重要寫作方法:正面描寫,和側(cè)面描寫結(jié)相合。
    (四)再現(xiàn)情景,表演中背誦。(要求背下2、3、4精彩片斷)。
    方法:找一個學(xué)生,到講臺前有感情的朗讀課文,找?guī)讉€同學(xué),到講桌前蹲下,當(dāng)同學(xué)讀到有聲音的時候,讓他們模擬聲音。然后大家評價。
    注意:模擬聲音的同學(xué)要及時,下面的同學(xué)是觀眾,要做好聽眾的表情動作表演。
    如時間夠用的話,大家集體朗讀一遍。
    又是怎樣精心制作等,我們學(xué)習(xí)林嗣環(huán),把這些民間藝術(shù)記下來,寫一小段類似《口技》的文章。