寫總結(jié)是對自己工作和學習的一種負責任的態(tài)度。如何寫一篇具有啟示性的總結(jié)是我們需要思考的問題。希望以下的總結(jié)范文可以給大家提供一些思路和參考。
幼兒武術(shù)的教學探究的論文篇一
體育心理學是研究體育運動這一特定情境中的心理和行為的科學，具體而言，它是研究體育運動情境中認知、情感和行為的科學?！扼w育心理學》是一門應(yīng)用性很強的學科，因此，要求學生必須具有理論聯(lián)系實際的觀點，明確學習體育心理學的特殊性和必要性。在學習過程中，理解體育心理學的基本理論知識，并指導當前的運動學習；同時運用體育心理學的原理、規(guī)律觀察和指導運動實踐，并靈活運用；啟發(fā)學生積極思維，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提高解決問題的能力，為今后的再學習、就業(yè)儲備知識與能力。
目前，傳統(tǒng)的體育心理學教學存在以下問題：教材知識容量大，但教學時數(shù)少；實驗教學比重偏低，實驗過程過于老套僵化，無法真正做到培養(yǎng)學生的動手能力、分析解決問題的能力以及創(chuàng)新意識；教學活動多以講授為主，過于單調(diào)，而既能培養(yǎng)動手能力、學生又感興趣的實驗教學比重較小，且效果不明顯；教學過程中，以教師為主體，學生的主體地位被忽視，扼殺了學生的主觀能動性和自覺學習的能力；評價體系單一，使學生養(yǎng)成了考前死記硬背，考過后知識基本全忘或不能靈活地運用所學知識指導自身和他人的訓練和比賽的現(xiàn)象。因此，如何結(jié)合體育教育專業(yè)學生的特點，深化《體育心理學》課程改革，更新教學內(nèi)容與教育方法，提高實驗教學效果，這需要在實踐教學中進行探索。
1、合理安排教學內(nèi)容，注重教學內(nèi)容的優(yōu)化與更新。
體育心理學是在修完《普通心理學》的基礎(chǔ)上，面向體育教育專業(yè)開設(shè)的必修課，但在學時設(shè)置要求方面，各院校存在著不同的設(shè)置要求。目前，根據(jù)體育教育專業(yè)對體育心理學課程的學時設(shè)置為36學時或48學時，多數(shù)院校為36學時，2學分。以華東師大季瀏教授主編、高等教育出版社出版的普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材《體育心理學》（2006）為例，全教材共20章，內(nèi)容詳盡充實，并且包含許多本學科近些年的最新研究成果，若在教學過程中做到面面俱到將很難保證教學效果。因此，在教學過程中合理安排教學內(nèi)容，突出本課程的重點內(nèi)容，是提高《體育心理學》課程教學效果的首要任務(wù)。
馬啟偉先生指出：“社會需要永遠是體育心理學發(fā)展的最基本、最強大的動力?！倍鐣w育教育專業(yè)學生的要求將是我們《體育心理學》講授的重點。為此，我們教師在重點內(nèi)容的選取方面就應(yīng)該做到“結(jié)合體育教育的實際，反映社會對體育教育的需要”。學者顏軍也指出：“體育心理學教材的特色應(yīng)當主要體現(xiàn)在它的實用價值上，即兼顧學科、學生發(fā)展和社會需求三者和諧統(tǒng)一，注重于‘為人’和‘為師’，能真正富有成效地培養(yǎng)學生教書育人能力和提高體育教師職業(yè)心理素養(yǎng)?！蓖瑫r也有專家認為：“體育教育本科生應(yīng)重點掌握體育活動中人的心理活動的基本規(guī)律、有關(guān)運動技能學習基本過程的知識和體育教學心理的基礎(chǔ)知識?！笨梢?，《體育心理學》的教學重點應(yīng)放在體育活動中動機、興趣、態(tài)度、習慣的培養(yǎng)，體育鍛煉對個體心理健康的影響，運動技能的學習，提高運動技能的心理訓練方法以及提高體育教學效果的心理學方法等章節(jié)，在此基礎(chǔ)上，給學生推薦和介紹相關(guān)的書籍和最新的研究成果，使學生既能學到基礎(chǔ)知識，又能把握本學科的最新研究動態(tài)。
2、加大實驗教學比重，提高學生實踐動手能力。
心理實驗是《體育心理學》課程教學內(nèi)容的重要組成部分，對提高學生的學習興趣、動手能力和解決問題的.能力都有著非常重要的促進作用。而在現(xiàn)行的《體育心理學》教材中，各個專家學者并沒有對體育心理實驗做過多的安排，甚至根本沒有實驗內(nèi)容，即使任課教師認識到了實驗課的重要性，但由于課時的原因或者儀器的原因，對于實驗也只是簡要介紹、一述而過。在實驗過程中，學生遵照教師的要求按部就班地進行實驗，最終寫出實驗報告，而對實驗的應(yīng)用并沒有仔細理性的思考，導致實驗未能達到預(yù)期的效果或僅僅流于形式。因此，應(yīng)使學生在充分認識體育心理實驗的意義和明確實驗課的重要價值的基礎(chǔ)上，改革和優(yōu)化體育心理實驗教學過于老套的實驗內(nèi)容，在教師的引導下，讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神，大膽探索和設(shè)計體育心理學實驗，真正做到理論與實踐的結(jié)合，這樣既能提高學生的創(chuàng)新能力和通過思維解決問題的能力，也能培養(yǎng)學生良好的科學研究態(tài)度。
此外，一本權(quán)威性的體育運動心理實驗指導教材的出版也迫在眉睫，除了經(jīng)典的體育心理實驗外，教材還應(yīng)加大設(shè)計型、綜合型和創(chuàng)造型的實驗比重，正如我國學者周君華所提出的那樣“教材只指出實驗?zāi)康摹嶒灲Y(jié)果的要求，引導學生自己設(shè)計具體實驗方案，加強學生的自學能力，提高實驗技能的本領(lǐng)。任何一個實驗的設(shè)計，無論是心理現(xiàn)象的演示，還是規(guī)律的驗證，都應(yīng)有助于對心理學基本理論和概念的學習，有助于學生以后運用心理學知識進行教育工作能力的提高”。
3、發(fā)揮教師的引導作用，培養(yǎng)學生自覺學習能力。
在傳統(tǒng)的教學中，強調(diào)以教師為中心，教師是知識的傳授者，課堂教學常常是教師“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式。在這種傳統(tǒng)的教學模式中，教師是教學的主導者，而學生則是被動的學習者。而如今倡導“以人為本”的教學原則，在教學的過程中教師應(yīng)該充分體現(xiàn)“以學生為中心”的指導思想，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生自覺學習的能力。
在體育心理學的教學中，教師應(yīng)結(jié)合具體運動技能的學習引導學生把心理學的知識與實踐相結(jié)合，避免枯燥抽象的從理論到理論，摒棄羅杰斯所說的“在頸部以上”發(fā)生的學習，把邏輯與直覺、理智與情感、概念與經(jīng)驗、經(jīng)驗與意義等結(jié)合在一起，讓學生自覺地去尋找知識對個人的意義。另外，教師還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，鼓勵學生自主地、積極地探索問題，使學生由“被動接受”發(fā)展為“主動探求”，倡導學生進行自主、探究、合作式的學習，努力把學生的體育學習過程變成主動構(gòu)建體育與健康知識和技能、提高批判性思維以及分析和解決問題能力的過程，從而幫助學生學會學習。
4、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，變抽象為鮮明、具體、直觀，創(chuàng)設(shè)教學佳境。
心理學、傳播學的研究表明：人的形象思維優(yōu)于抽象思維，多種感官參與學習過程、視覺媒體和聽覺媒體結(jié)合有助于信息的攝入和吸收。教育心理學研究表明：動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生注意，更能調(diào)動學生的學習動機。
眾所周知，心理學的名詞、概念、理論較為抽象。因此，在體育心理學的教學過程中，應(yīng)運用多媒體輔助教學，把抽象概念具體具體化、復雜心理過程形象化、不易觀察的心理活動直觀化，并把抽象的心理訓練方法與實際運動技能相結(jié)合，并輔助以動畫、視頻，創(chuàng)設(shè)一種新穎、和諧、活潑的教學情境，使學生多感官接受刺激，發(fā)展思維能力，這能拓展學生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕學生的認識難度，變難為易，幫助學生從形象思維順利地過渡到抽象思維，有效地突破了教學的重點和難點。
但特別值得注意的是，多媒體教學雖然給傳統(tǒng)的教學方式帶來了生機和活力，但它畢竟是輔助性的教學手段，這一點廣大教師都應(yīng)有一個清晰的認識。我國學者曾提出體育心理學運用多媒體教學切勿“追求大信息量，忽視學生的承受能力”，在這一點筆者深有同感。由于多媒體的輔助，教師不用板書，大大提高了授課的效率，課堂節(jié)奏比傳統(tǒng)的教學模式明顯加快，這樣無疑課堂容量加大，而學生在單位時間內(nèi)所接受的知識量可能遠遠超過其接受能力，或者必須每時每刻全神貫注地聽講，稍加分心，就跟不上教師的節(jié)奏，加之體育院校學生多數(shù)文化課底子薄弱，更是影響了體育心理學的教學效果。因此，教師在制作多媒體課件時，不應(yīng)容量過大，在講授重點和難點時，應(yīng)將課堂時間適當留給學生，給學生提供更多思考問題、解決問題的時間。
5、建立科學的評價體系。
目前，高等教育的教學評價手段主要還是考試，針對于專業(yè)必修課程，通常采用閉卷考試的方法，而閉卷考試仍然存在諸多問題，比如機械的考前死記硬背，考試結(jié)束便一問三不知；考試作弊成風；閉卷考試一般都是較簡單的試題，而且答案都較為簡單，甚至是老師考試之前特地提醒的問題。因此，在對體育專業(yè)學生的體育心理學課程進行評價時，應(yīng)盡可能地建立科學的評價體系，把絕對評價和相對評價、終結(jié)性價和過程性評價、現(xiàn)實性評價和發(fā)展性評價有機地結(jié)合起來，提升非智力因素在體育心理學評價體系中的作用，并且應(yīng)利用考試這個平臺促進學生理論聯(lián)系實際的能力。
6、結(jié)語。
教育追求遷移價值，而教師更應(yīng)樹立“為遷移而教”的理念。體育心理學課程的教學更是如此，不僅要使學生對體育運動中的某個問題的心理調(diào)節(jié)能力得到提高，而且對其它情境中的其它問題的應(yīng)付能力也得到提高，不但使其在自己在運動技能的學習中受益，而且要使其終身受益。
幼兒武術(shù)的教學探究的論文篇二
隨著時代的發(fā)展，高校體育教學改革中的教學內(nèi)容與方法也應(yīng)該隨之改變，保持其時代感和創(chuàng)新性，這為高校體育教學教育提出了挑戰(zhàn)和改革方向。新時代背景下高校體育教學內(nèi)容與方法，它是在長期體育教育教學過程中的一種精神的總結(jié)，表達了高校體育教學對生活和發(fā)展的理想和期望。教學內(nèi)容與方法的建立，應(yīng)該是在一個多方位、多角度、多層次的判斷體系中建立的。它是多元的，也是完整健全的。從當前我國體育教育發(fā)展的現(xiàn)狀來看，如何在規(guī)模日趨擴大的同時，保持教育質(zhì)量的提升、保持人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，是體育教育發(fā)展面臨的一個大挑戰(zhàn)。這一挑戰(zhàn)關(guān)乎到國家體育教育整體質(zhì)量的提升，關(guān)乎到一個學校的生存和發(fā)展。學校作為培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，教學內(nèi)容與方法體系理應(yīng)成為新時期高校體育教學改革工作的重中之重。創(chuàng)新教學內(nèi)容與方法有利于學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。高校體育教學改革體系為學校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的樹立標準和依據(jù)。
二、高校體育教學內(nèi)容與方法創(chuàng)新遵循的原則。
從高校體育教學改革中學生教學內(nèi)容與方法的各種問題來看，要做好高校體育教學改革工作，在具體的教育設(shè)計上，要充分體現(xiàn)高校體育教學內(nèi)容的時代性和新穎性；在教學內(nèi)容與方法上，要充分體現(xiàn)出高校體育教學教育的開放性；在教育活動的開展中，要實現(xiàn)師生的互動，讓學生充分表達自己的個性，鼓勵學生充分表達自己的想法，形成獨特的活動效果，教師要根據(jù)每個學生的實際情況，讓學生不同程度參與到不同的體育教育之中，實現(xiàn)因材施教。這一過程，筆者認為，必須注重以下幾方面的原則：一是系統(tǒng)化原則。高校體育教學內(nèi)容與方法的內(nèi)容應(yīng)該是由一個完整的`、系統(tǒng)的知識體系組成。即使是在教學過程中，選擇以某一教學內(nèi)容與方法專題進行教學，也要是與整個體系吻合，不能是隨意選擇，在專題的教學中也要體現(xiàn)出系統(tǒng)化，這個專題內(nèi)部的課程教學板塊設(shè)計、課程的擴展等都要在一個體系下設(shè)計而成。二是理論化原則。高校體育教學內(nèi)容與方法不能只是停留在簡單的書法賞析、不能只是簡單的進行一些書寫技能傳授，而應(yīng)該是從書寫教學中進行總結(jié)提煉，得到一些知識的升華，進而形成一定的理論，將學生從課本中的感性認識轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的理性認識。三是深入性原則。高校體育教學內(nèi)容與方法要結(jié)合學生的理解水平，不斷的深入，引導學生在更高層面和更深入的層面去升華自己，對教育內(nèi)容要多角度多層面理解，從深入的角度去挖掘出其中蘊涵的人文精神，提升學生的人文情懷和人文素養(yǎng)。
三、高校體育教學內(nèi)容與方法創(chuàng)新的路徑選擇。
在今后教學內(nèi)容與方法設(shè)計中，只有對課程的設(shè)計、組織、以及實施等方面在方法上和要求上體現(xiàn)出教師教學與學生學習的結(jié)合，實現(xiàn)良性互動，才能全面提高教師教學水平和學生綜合素養(yǎng)。具體來講，應(yīng)該做好以下三個方面：一是要由傳授知識變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)。在改革開放不斷深入的今天，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的價值觀念一起沖擊著高校體育教學改革中生的思想意識。作為一門提升人文素養(yǎng)的重要課程，在這一階段，高校體育教學課程就不能只是簡單的知識傳授，而是要在教學活動開展中提升學生對文化的認識、培養(yǎng)他們的思考問題、分析問題、解決問題的能力，進而提升他們認識社會的能力。二是要由封閉式教育方式變?yōu)殚_放式教育方式。傳統(tǒng)的封閉式的教學范式，學生的主體性得不到體現(xiàn)，造成學生學習積極性不高，參與度不夠。同時，由于忽視了學生個性程度的差異，課堂教學缺乏針對性，導致學生感覺上課沒有新意。另外，由于在教育課堂上現(xiàn)代化教學手段開發(fā)不足，直接影響了學生想象力和思維能力的開發(fā)。因此，教學內(nèi)容與方法必須注重培養(yǎng)學生的興趣，課堂的教學應(yīng)該由封閉走向開放，課堂教學必須輻射到課堂外，教學內(nèi)容和空間也要拓展到社會、網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實生活中，通過教學內(nèi)容與方法的建立，引導學生關(guān)心社會、熱愛生活，并積極探索智慧人生。三是要實現(xiàn)教學內(nèi)容與方法中師生的良好互動。師生之間的互動交流越多，教學內(nèi)容與方法的效果就會越明顯。教師在教學設(shè)計時，注重將每節(jié)課設(shè)置有體育教育趣味點，可以通過現(xiàn)代化的多媒體手段把教學內(nèi)容表現(xiàn)出來，增強學生的直觀性了解，提升教育的趣味性和學生主動參與性。教師要根據(jù)教學內(nèi)容與方法的特性，在教育開展中，積極營造好的教學氛圍，優(yōu)化教學內(nèi)容與方法、的組織，注重師生的情感和知識溝通，充分發(fā)揚民主，形成師生和諧融僑的共同活動氛圍。
四、小結(jié)。
高校體育教學內(nèi)容與方法建立必須是一個系統(tǒng)工程，其中必定會涉及到對人文理念的定位問題，涉及到對教育模式改革和重新建立等等。當代高校體育教學改革應(yīng)該在教學內(nèi)容與方法實踐中，正視教學內(nèi)容與方法帶給我們的寶貴財富，更好的挖掘教學內(nèi)容與方法的精髓，從中找到學習的真諦，發(fā)現(xiàn)真善美，發(fā)揮教學內(nèi)容與方法的真正作用。這將是高校體育教學教育改革過程中的重要抓手，也將是未來社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的必然要求。
幼兒武術(shù)的教學探究的論文篇三
1.1城市環(huán)境管理的制度和政策不完善。
1.1.1沒有明確的管理目標。
目前我國城市環(huán)境管理過程中，存在著管理目標不明確的問題，部分城市所制定的管理目標具有較大的盲目性，導致人力、物力和財力浪費的同時，也無法實現(xiàn)預(yù)期的效果。部分城市根本就沒有計劃和目標，城市環(huán)境管理只是一個排設(shè)，屬于面子工程，對改善城市環(huán)境起不到任何的積極作用。由于管理目標和管理計劃的缺乏和不完善，從而導致城市管理的效果不明顯。
1.1.2管理責任不明確。
能夠?qū)Τ鞘协h(huán)境進行管理的部門和機關(guān)較多，不僅權(quán)責上具有交叉性和模糊性，而且各部門各自為政，部門之間缺乏相互協(xié)調(diào)和統(tǒng)一性，管理制度不合理，從而導致管理責任不明確，環(huán)境管理工作缺乏統(tǒng)一的領(lǐng)導，從而導致人人管理和無人管理的現(xiàn)象出現(xiàn)。
1.1.3缺乏政府引導。
在社會不斷發(fā)展過程中，人們的價值觀發(fā)生了較大的變化，過分的尊崇財富，對于環(huán)境建設(shè)和環(huán)境保護缺乏熱情。在這種情況下，則需要政府制定相應(yīng)的政策，正確的引導公眾參與到城市環(huán)境管理中來。但在實際工作中，政府的引導作用并沒有充分的發(fā)揮出來，缺乏對公眾的積極引導，從而導致公眾對城市環(huán)境管理工作缺乏熱情，在這種情況下，政府即便投入再大的力度，城市環(huán)境管理也無法收到預(yù)期的效果。
1.2政府的投入不足。
近年來在城市發(fā)展過程中，環(huán)境問題已成為影響城市健康發(fā)展的重要問題。在城市環(huán)境保護和治理工作中，政府往往致力于經(jīng)濟建設(shè)工作，而對城市環(huán)境管理工作投入的經(jīng)費較少，這就導致城市環(huán)境治理工作很難主動的進行開展，具有較強的被動性，從而對城市的發(fā)展帶來較大的影響。
1.3法律法規(guī)意識的淡薄和執(zhí)法不力。
目前人們對環(huán)境保護的意識有所的，但部分人由于缺乏正確的價值觀，所以往往為了實現(xiàn)個人經(jīng)濟利益而存在著知法犯法的現(xiàn)象。同時我國在環(huán)境保護方面的法規(guī)執(zhí)行力度不夠，對環(huán)境違法行為的處罰較輕，起不到應(yīng)有的威懾作用。由于環(huán)境違法成本較低，所以導致環(huán)境違法行為屢禁不止。
2.1加大環(huán)保的宣傳教育。
通過多種形式來加強對環(huán)境保護的宣傳，從而更好的全民環(huán)境保護的意識。宣傳工作需要將學校和社區(qū)作為重點，同時還要與充分的利用當前媒體的力量，利用大眾傳媒來提高全民的環(huán)境保護責任感。在城市環(huán)境管理工作中還要加強人文關(guān)懷，在各項工作推進過程中確保群眾能夠積極參與進來。城市環(huán)境管理工作要具有較好的透明度，使廣大公眾對城市環(huán)境建設(shè)和治理具有知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，城市環(huán)境建設(shè)各項工作的進展情況需要定期向公眾進行公布。
2.2完善城市環(huán)境管理制度，鼓勵公眾積極參與。
2.2.1積極推行環(huán)境目標責任制。
環(huán)境目標責任制是我國環(huán)境保護制度，將環(huán)境目標和任務(wù)作為政績考試的重要指標，從而將責任一級一級進行落實，確保環(huán)境保護工作的貫徹落實。
2.2.2建立有效的監(jiān)督機制。
我們需要一個以人大、司法機關(guān)、環(huán)境監(jiān)察部門為主體，公眾廣泛參與的統(tǒng)一的監(jiān)督管理機制，不僅僅要對環(huán)境保護執(zhí)法工作而且也要對政府的決策及管理行為進行有效的合理的監(jiān)督，通過多方位多層次有力監(jiān)督，有效的制度和政策才能夠得到落實和實現(xiàn)，才能夠很好地推動城市環(huán)境管理。
2.3加大政府的投入力度。
國外資料表明，發(fā)達國家在環(huán)境保護的投資一般占gnp的1.5%～3%，而且隨著經(jīng)濟發(fā)展逐步提到投入的比重，我國自改革開放以來，隨著國民經(jīng)濟的持續(xù)增長，也加大了對環(huán)境管理和保護的投資規(guī)模，但是距離我們的現(xiàn)實需要和實際情況還是有相當大的距離的，離我們的目標也還有一定的差距，所以必須逐步加大環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施的.投入力度，遵循經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，增加環(huán)境保護的投入，建立相應(yīng)的融資政策和考核檢查制度。
2.4加強城市綠化的建設(shè)，改善生態(tài)環(huán)境。
生態(tài)城市建設(shè)是順應(yīng)當前城市發(fā)展趨勢，促進我國城市可持續(xù)發(fā)展的必然道路，生態(tài)城市是城市可持續(xù)發(fā)展的更高階段，是城市生態(tài)化發(fā)展的結(jié)果，創(chuàng)造良好的人居環(huán)境，實現(xiàn)人與自然的和諧共處要實現(xiàn)城市生態(tài)環(huán)境規(guī)劃的可持續(xù)性就必須革新觀念，運用生態(tài)學和可持續(xù)發(fā)展的基本原理，以環(huán)境容量、自然資源承載能力和生態(tài)適宜度為依據(jù)，緩解城市生態(tài)環(huán)境的破壞與污染，從而達到人與自然的和諧發(fā)展。
2.5加強城市的綜合治理。
加快舊城有機更新，重點解決城市建成區(qū)特別是中心區(qū)開發(fā)強度過大，人口密度過高，公共設(shè)施短缺，交通擁擠，環(huán)境臟亂等問題，堅決關(guān)?；蜻w移城區(qū)內(nèi)污染嚴重的項目，清除違法違章建筑，要促進建筑節(jié)能技術(shù)的普及推廣，改善城市民用燃料機構(gòu)，減少和控制城市大氣污染。以通達、低污染、低耗能為目標，實行公共交通優(yōu)先的城市優(yōu)惠政策，推進現(xiàn)代通訊技術(shù)在城市公共交通調(diào)度管理中的應(yīng)用，積極促進城市交通組織和管理的現(xiàn)代化，城市環(huán)境綜合治理與每一個家庭、每一個人直接相關(guān)，必須推動全社會廣泛參與，密切合作，共同促進城市建設(shè)和發(fā)展。
在環(huán)境管理和環(huán)境污染治理過程中需要以環(huán)境立法為重要的依據(jù)。在城市環(huán)境管理工作中，需要利用法律制裁和道德約束來支配人們行為的規(guī)范性。所以需要加快環(huán)境管理相關(guān)法律法規(guī)和規(guī)章制度的完善，加快制定環(huán)境治理政策，從而更好的實現(xiàn)環(huán)境保護預(yù)防工作，追求環(huán)境的舒適性，確保環(huán)境效益、經(jīng)濟效益和社會效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，在城市環(huán)境管理工作中，還需要建立完善的監(jiān)督機制，充分的發(fā)揮社會監(jiān)督職能，從而強化對污染環(huán)境及破壞環(huán)境的違法現(xiàn)象的懲治。
3結(jié)語。
在現(xiàn)代化社會發(fā)展過程中，城市化已成為一個不可忽視的重要現(xiàn)象，而且在城市化過程中各種問題也不斷的顯現(xiàn)出來，特別是環(huán)境問題日益突出，的怪需要我們利用科學發(fā)展觀來實現(xiàn)對城市環(huán)境的建設(shè)和治理，確保城市經(jīng)濟和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，確保實現(xiàn)對環(huán)境的保護，更好的推進環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。
幼兒武術(shù)的教學探究的論文篇四
摘要：長期以來，人們總是把旅游業(yè)的發(fā)展視為一種單純的經(jīng)濟活動，偏重于追求旅游所帶來的經(jīng)濟效益，而相對忽視了旅游對環(huán)境所帶來的負面影響。
加快經(jīng)濟建設(shè)步伐，實現(xiàn)旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展，是張家界的必然選擇，而要達到這一目標必須加強旅游環(huán)境的管理。
幼兒武術(shù)的教學探究的論文篇五
對于快速發(fā)展的旅游業(yè)，旅游景區(qū)的環(huán)境是其賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，本文通過分析目前中國旅游景區(qū)環(huán)境破壞的因素，針對旅游景區(qū)環(huán)境保護的重要性，提出了加強旅游景區(qū)的環(huán)境保護的系列措施。
關(guān)鍵詞。
旅游；景區(qū)環(huán)境；環(huán)境保護。
正文。
一、中國旅游景區(qū)環(huán)境破壞的因素分析。
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活水平也逐漸提高，現(xiàn)代化的人們在滿足物質(zhì)需要的同時，更注重精神的需要，人們對旅游的需求日益增加，很多人將旅游作為休閑、娛樂、陶冶情操的一種生活方式，對旅游環(huán)境的要求也越來越高。但是在我國很多旅游景區(qū)的環(huán)境卻隨著旅游人員的增加而破壞日益嚴重，造成旅游景區(qū)環(huán)境質(zhì)量下降的原因是多方面的，但最主要的是自然因素和人為因素。
（一）旅游景區(qū)破壞的自然因素。
1、由于自然災(zāi)害給旅游景區(qū)帶來的破壞。
如地震、火山噴發(fā)、颶風、海嘯、洪水、泥石流、塌方、滑坡等自然災(zāi)害，會突然直接改變一個地區(qū)的自然面貌，毀掉部分或全部的旅游資源和環(huán)境。例如：，一場突如其來的災(zāi)難讓中國旅游資源大省四川遭遇了前所未有的考驗。四川省旅游局局長張谷接受記者采訪時透露，截至目前，汶川地震已造成四川旅游業(yè)損失達624億元，相當于去年四川省全年總收入的一半。據(jù)四川省旅游局數(shù)據(jù)顯示，在此次汶川地震中，四川省4000多個旅游景區(qū)被損壞了568個，累計損失達278。40億元。四川兩處世界遺產(chǎn)地都江堰――青城山、大熊貓棲息地臥龍景區(qū)受到了嚴重的損壞。都江堰景區(qū)二王廟等大部分古建筑倒塌，而通往臥龍景區(qū)的所有道路全部斷裂受阻，彭州銀廠溝、什邡歡樂谷、平武猿王洞、北川小寨子溝和安縣千佛山等景區(qū)在地震中均受到不同成都的破壞。
2、景區(qū)的風化腐蝕、生物變化等自然原因也給旅游景區(qū)帶來了破壞。
自然界的風化侵蝕，生物變化會慢慢地改變景觀的形態(tài)，嚴重的破壞景區(qū)的環(huán)境。如山西云岡石窟、甘肅敦煌莫高窟、河南洛陽龍門石窟和重慶大足石刻在內(nèi)的中國巖石雕像都在不同程度地受到風化和滲水作用的嚴重困擾。由于長期風化，許多雕像已經(jīng)“面目全非”，有的石像臉部五官殘缺，有的四肢脫落，上面留下被水侵蝕的印痕。而洞窟頂部的裂縫處也明顯有滲水的痕跡。如稀世之寶的敦煌壁畫和雕塑，頻受威脅；北京故宮、天壇、頤和園的漢白玉浮雕、銅制品，正遭受酸雨的侵蝕；又如秦始皇陵，據(jù)說它高約120米，底邊周長約2167米，這座由人工用黃土堆積的陵墓，經(jīng)過的風化侵蝕，目前高度已降到64。97米。兵馬俑也正在緩慢風化，這些在地下埋藏了多年的老古董開始地面生活后，出現(xiàn)“水土不服”癥狀。由于暴露于空氣之中，兵馬俑一直面對氧化、水侵的威脅。
（二）旅游景區(qū)破壞的人為因素。
1、旅游者人為地破壞旅游景區(qū)環(huán)境。
20網(wǎng)上報道：“黃金周鳥巢慘變垃圾場、后奧運拷問國民素質(zhì)”一文。文中指出隨著年8月24日，“祥云”圣火緩緩熄滅，北京奧運會在全世界的贊嘆聲中圓滿落下了帷幕。如今，奧運已經(jīng)過去兩年多，國人心中的“奧運激情”卻沒有絲毫的降低。十一“黃金周”，鳥巢想當然成為眾多游客的首選觀光地，然而，一組曝光的鳥巢“黃金周”照片，令所有人遺憾、震驚！那個開幕式上美輪美奐，比賽期間干干凈凈的“鳥巢”不見了，取而代之的是垃圾遍地，骯臟不堪的“鳥巢”。這種因旅游者人為地破壞旅游景區(qū)環(huán)境的現(xiàn)象在旅游景區(qū)屢見不鮮。
2、水景污染和建設(shè)性的破壞嚴重影響了旅游景區(qū)的環(huán)境。
世界自然遺產(chǎn)著稱的張家界自然景區(qū)，五一“黃金周”期間，武陵源各生活接待區(qū)的空氣質(zhì)量都超過了國家一級標準，大氣中的二氧化碳、總懸浮顆粒物都呈上升趨勢；酸雨頻率加大52%；大量游客的涌入導致生活污水的排放量不斷增加，然而這些生活垃圾卻得不到及時處理，這些污染使旅游資源遭到了極大的破壞。美麗的國家旅游度假區(qū)銀灘，當年的那片?！盀╅L平，沙細白，水溫凈，浪柔軟，無鯊魚”，因而冠之以“天下第一灘”的美名。而如今，那里的沙子已經(jīng)不再潔白，海水也很有“味道”。大量的農(nóng)民涌入國家重點風景名勝區(qū)云南石林采石，將造型優(yōu)美的高石芽截去半截，用于燒石灰或水泥，使石林傷痕累累。西岳華山風景區(qū)當年為建設(shè)一條進山路，毀千年絕壁，埋溪流泉水，把六千米長的山道上的樹木連同千年古樹一起砍掉，造成不可估量的損失。
在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，怎樣保護好我們的自然資源，如何保護好我們旅游景區(qū)的環(huán)境？這是值得我們?nèi)珖嗣袼伎嫉膯栴}，面臨這些問題提高景區(qū)旅游的保護意識已成為我們刻不容緩的責任。
二、旅游景區(qū)環(huán)境保護的重要性。
（一）提高旅游景區(qū)的可觀賞性，提升旅游景區(qū)的旅游價值。
旅游景區(qū)是人們陶冶情操、放松心情的圣地，優(yōu)美環(huán)境，既能使人留連忘返，沉浸在美的意境中，又可使人精神和生活上的滿足。所以應(yīng)通過綠化環(huán)境達到維護生態(tài)平衡，為人們提供親近自然，享受自然的機會。同時旅游景區(qū)是歷經(jīng)億萬年的自然和人類演變過程而得以保存下來的、具有價值的珍貴資源，加強對旅游資源的保護，進而提升旅游景區(qū)的旅游價值，帶動地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。
（二）合理開發(fā)旅游資源，促進旅游景區(qū)的`可持續(xù)發(fā)展。
特色的景區(qū)旅游資源是旅游景區(qū)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，而旅游資源是有限的，因此要科學搞好環(huán)境規(guī)劃，在合理開發(fā)新旅游資源時，注重落實環(huán)保措施，實施林木和綠化建設(shè)，確保景區(qū)生態(tài)平衡，切忌對旅游環(huán)境進行建設(shè)性的破壞和破壞性的建設(shè)，造成環(huán)境破壞和地方特色逐漸消失。景區(qū)發(fā)展必須保護好旅游資源，使其可持續(xù)發(fā)展利用水平不斷提高。
三、采取系列措施加強對旅游景區(qū)的環(huán)境保護。
（一）控制旅游景區(qū)旺季時游客的數(shù)量。
自205月1日第一個五一“黃金周”開始實行以來，，國內(nèi)游客承受了太多的苦難，各大景區(qū)的生態(tài)環(huán)境承受了太大的壓力，從車站到碼頭，從市區(qū)公園到郊外景點，從商場到酒店，無一處不貫徹著“車水馬龍、人滿為患”這八字“方針”。在旅行的路上，游客們可以看到的，聞到的，聽到的，觸摸到的，除了污染物，還是污染物。超負荷接待造成景區(qū)破壞、文物和環(huán)境保護受損，這些都不利于我國整個旅游產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展?！包S金周”期間由于游客增多而產(chǎn)生的供不應(yīng)求往往會導致質(zhì)次價高。從近年來全國假日辦所接到的投訴情況來看，旅行社服務(wù)不到位以及商店欺客宰客的現(xiàn)象比較嚴重，航班晚點、后續(xù)服務(wù)跟不上的問題時有發(fā)生，景區(qū)服務(wù)設(shè)施不全、服務(wù)相對滯后的問題比較突出，賓館飯店服務(wù)缺失的問題也不斷增多，旅游主管部門和旅游景點要采取有效措施如通過實行調(diào)整門票價格和限制游覽人數(shù)的作法，對游客進行疏導、分流或限制。
（二）環(huán)保部門要制定相應(yīng)的環(huán)境保護政策。
環(huán)保部門要對旅游景區(qū)的環(huán)境保護管理情況依法進行監(jiān)督，對旅游景區(qū)排放污水、糞便和其它污染物的單位和個人要限期進行治理，經(jīng)治理仍末達標的要進行關(guān)閉。同時旅游景區(qū)的環(huán)境保護要實行分級管理、分級保護措施，做到防患于未然，避免走“先污染，后治理”老路。例如旅游景區(qū)把環(huán)保責任納入企業(yè)規(guī)范，嚴肅處理違反制度的導游及司乘人員，將環(huán)保責任納入企業(yè)的規(guī)章制度，建立長效機制，與工作業(yè)績掛鉤，嚴格考核。同時杜絕游客在公路沿線隨意拋棄垃圾，禁止游客使用不可降解的一次性塑料袋，旅游汽車和客運車輛內(nèi)必須設(shè)置垃圾箱，并在車內(nèi)和旅游景區(qū)醒目的位置張貼和懸掛有關(guān)環(huán)境保護、杜絕白色污染、回收垃圾等告示牌。
（三）提倡文明旅游，增強游客的環(huán)境保護意識。
當下，外出旅游已是人們度假的首選，然而在一些名勝古跡和參觀景點，“亂刻亂畫、亂丟亂扔、亂攀亂爬、亂嚷亂嘩、亂摘亂采、亂擁亂擠、亂拍亂攝?！北幻襟w稱為游客中的常見的“八大丑”陋習隨處可見。早在，我國政府就在全國實施了“提升中國公民旅游文明素質(zhì)行動計劃”，并將其提升到了維護國家榮譽和尊嚴，增強國家“軟實力”的高度。文明旅游不僅僅是游客的責任，旅游地同樣需要提高文明意識。文明出游對保護旅游景觀，營造整潔高雅的環(huán)境氛圍有著重要意義，提升旅游文明素質(zhì)，無不是展現(xiàn)良好個人修養(yǎng)和社會文明程度的現(xiàn)實要求。自然美景、和煦春光，再加上旅游參與營造的良好氛圍、文明的環(huán)境，才能構(gòu)成真正的美。
參考文獻。
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幼兒武術(shù)的教學探究的論文篇六
摘要：設(shè)計素描是設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程。隨著社會對設(shè)計人才要求的變化，藝術(shù)院校制定了新的人才培養(yǎng)目標，以往的素描教學體系已不完全適用。該文從教學內(nèi)容和教學方式方面提出三點建議，引導學生在思考、觀察、表達中改變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維，并為其后續(xù)設(shè)計專業(yè)學習打下基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：設(shè)計素描創(chuàng)意傳統(tǒng)素描。
在高科技、信息化的時代，人們的審美意識不斷發(fā)展，社會需要思維敏捷、藝術(shù)修養(yǎng)高的設(shè)計人才。高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)計劃應(yīng)變革教學模式和內(nèi)容，探尋新的培養(yǎng)方案，以滿足時代的需求。
一、設(shè)計素描基本特點。
設(shè)計素描能夠從事物的觀察角度、表現(xiàn)形式、結(jié)構(gòu)理解等方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，同時能讓學生厘清設(shè)計素描與素描的區(qū)別和聯(lián)系。設(shè)計素描是表現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)意的手段，是思維的訓練；素描是對象的真實再現(xiàn)，是造型的訓練。同樣的描繪方法卻是兩種不同的呈現(xiàn)效果和培養(yǎng)目的。提高學生的思維能力，教師應(yīng)清晰認識設(shè)計素描，才能有針對性地制定教學方案。
1.圖形的實用性。
設(shè)計素描是設(shè)計專業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物，為設(shè)計服務(wù)，能夠讓設(shè)計者表達創(chuàng)意和想象，用形態(tài)抒發(fā)情緒，以圖形為載體傳遞信息，引發(fā)觀者的思考。好的創(chuàng)意圖形可在招貼中獨立使用，宣傳信息；也可與設(shè)計項目結(jié)合，成為產(chǎn)品設(shè)計的圖稿?？傊O(shè)計素描是有功用、有意義的圖形描繪。
2.圖形的創(chuàng)新性。
設(shè)計素描引人注目和遐想，畫面新奇，充滿想象力、創(chuàng)造力，抽象且具有趣味性。設(shè)計者通過挖掘具象形的本質(zhì)特征，進行形的重新構(gòu)成，圖形既保留客觀物象的特質(zhì)，又是物象非真實的存在，是創(chuàng)造的新圖形。
3.手法的多樣性。
設(shè)計素描可以是點、線、面元素平面化表現(xiàn)，可以是明暗調(diào)子立體塑造，可以是結(jié)構(gòu)交錯虛實空間，也可以是多重手法的疊合。多層次、多角度、多時空使畫面或豐富或簡潔，有的細膩描繪，有的粗獷概括。設(shè)計素描的表現(xiàn)手法沒有條框的`限制，設(shè)計者可以隨心所欲地表現(xiàn)心中所想。
二、培養(yǎng)目標和教學現(xiàn)狀分析。
目前，為了適應(yīng)時代的發(fā)展、社會的需要，許多高校開始轉(zhuǎn)型，制定新的培養(yǎng)目標，即應(yīng)用型人才培養(yǎng)。以往的教學模式已不完全適用，不利于新目標的實現(xiàn)，教學內(nèi)容、教學模式相對落后，難以很好地銜接后續(xù)課程。具體在設(shè)計素描課程中，其教學目的是培養(yǎng)學生的思維能力。而部分教師在設(shè)計素描教學中往往忽略了該課程的實際教學意義――思維訓練。高校設(shè)計素描是設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，與傳統(tǒng)素描既有聯(lián)系也有區(qū)別。傳統(tǒng)素描強調(diào)光影表現(xiàn)和對對象的真實再現(xiàn)，訓練學生對物體的觀察力和造型的表現(xiàn)力，重視寫實技能培養(yǎng)；設(shè)計素描是一種手段，分為具象設(shè)計素描和抽象設(shè)計素描，有形體分析、視角轉(zhuǎn)化、異化表現(xiàn)等方式，目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。兩種不同的培養(yǎng)目標要求教師應(yīng)采取不同的教學方式。傳統(tǒng)素描已經(jīng)在我國形成一套完整、系統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)出一批批功底深厚的藝術(shù)家。設(shè)計素描起步較晚，至今未形成一種較為固定、系統(tǒng)的教學模式，各高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)仍在不斷探索其教學模式。
教學內(nèi)容和方式的不同直接影響教學效果，在明確教學目標后，實踐內(nèi)容和教學方式至關(guān)重要。教師應(yīng)根據(jù)學生基礎(chǔ)制訂相關(guān)的教學計劃，從以下三方面入手，革新教學內(nèi)容與方式。
1.改變靜物寫生對象，引導學生主動思考。
靜物寫生一般是追求具象寫實，重視逼真的效果，設(shè)計素描專業(yè)的學生如果被動描繪對象，導致其學習的主動性被禁錮，學習興趣就會降低。教師可在教學中取消靜物臺的限制，從兩個方面選擇寫生對象。一是選擇有生機的對象。如，教師可讓學生以所在教室作為寫生對象，教室內(nèi)有隨意擺放的桌椅、活動的人物和散光的照射等，學生可根據(jù)自己所處的位置任意取景構(gòu)圖，這種對象的不確定性使學生可以充分發(fā)揮個人的主觀能動性，自由、主動地選擇空間和對象，從而使作品富有變化。二是選擇生動的對象，如無規(guī)則對象等?？梢允请S意揉搓的不同材質(zhì)的紙張，或是經(jīng)過擠壓變形的任意物象。它們共同的形態(tài)特點是無規(guī)律性，具有自然又陌生的特點，能夠較好地激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。這樣的教學方式以學生為主，教師為輔，讓學生學會積極、主動地思考，同時也可以提高學生的審美意識。
2.改變寫生對象的觀察方式，發(fā)展設(shè)計思維。
設(shè)計素描是視覺藝術(shù)，觀察是學生學習設(shè)計素描的必備素質(zhì)。學生養(yǎng)成善于觀察的好習慣，培養(yǎng)觀察的敏銳性，捕捉創(chuàng)意靈感，才能發(fā)展自己的設(shè)計思維。教師應(yīng)引導學生改變單一的宏觀觀察法，從多角度、多層次、由宏觀到微觀地進行觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)不同尋常之處。一些學生在寫生時習慣于觀察對象的表層或結(jié)構(gòu)，往往忽略了其內(nèi)部組織。世間的物象有各自的細胞、肌理、結(jié)構(gòu)、色彩等，學生在非常態(tài)的觀察中往往會發(fā)現(xiàn)其形態(tài)的陌生和有趣。如，微距下的油松，錯落的針葉舒展猶如線的構(gòu)成。蘇軾的《題西林壁》中寫道“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，說的就是觀察角度的不同。因此，用不同的觀察方式、角度觀察相同的對象，會得到不同的視覺效果和造型設(shè)計靈感，在微距下發(fā)現(xiàn)細節(jié)，在細節(jié)中發(fā)現(xiàn)美。觀察可以帶來無限的驚喜、激發(fā)創(chuàng)造的靈感，拓展學生的設(shè)計思維，教師在寫生時應(yīng)引導學生學習如何觀察。
3.明確設(shè)計素描是創(chuàng)意的表達。
傳統(tǒng)素描是為藝術(shù)創(chuàng)作服務(wù)，重視造型訓練，物象為真實呈現(xiàn)。設(shè)計素描是為設(shè)計服務(wù)，重視創(chuàng)意表達，物象只是載體，可以是具象或抽象，通過各種描繪表達情感，展現(xiàn)設(shè)計思維。學生在設(shè)計構(gòu)思草圖或完整作品時，應(yīng)借助設(shè)計素描思維引導創(chuàng)意萌發(fā)，不拘泥于明暗關(guān)系與形體準確，躍然于紙上的是思緒、想法、意象、符號形象的視覺思維。
結(jié)語。
設(shè)計素描內(nèi)容和方式的革新主要是教授學生學習如何思考、如何分析、如何表達并提高其對知識的渴求度，這些都有助于教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維，在與后續(xù)專業(yè)知識學習的對接上具有承上啟下的作用。
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幼兒武術(shù)的教學探究的論文篇七
尊敬的評委老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是水平二四年級的武術(shù)。
下面我主要從教材、學情和教學過程三方面進行說課。
一、教材分析：
武術(shù)運動是我國的民族傳統(tǒng)運動項目，有著強身健體，強國健民的作用，也是小學體育的教學內(nèi)容之一。
本次課以武術(shù)基本動作組合為主要教學內(nèi)容，采用游戲、自編的武術(shù)操以及武術(shù)的基本動作，結(jié)合示范等直觀教學法，讓學生進入躍躍欲試的狀態(tài)，再通過分組自主創(chuàng)編等教學手段，培養(yǎng)學生展示自我、自主學習、團結(jié)合作、注重創(chuàng)新的能力。
二、學情分析：
四年級學生對中國功夫有極大的好奇心，對武術(shù)的學習充滿了強烈的愿望和濃厚的興趣，特別是簡單動作的組合給學生帶來了極大的吸引力。
針對學生的身心特點，我在教學中有針對性的采用了講解示范法、重復練習法、對比練習法、相互評價等教學方法，為學生掌握基本的武術(shù)動作提供了保證。
根據(jù)以上的教材與學情分析，我確立了本次課的教學目標為：
1、在水平二學生對武術(shù)的認知基礎(chǔ)上，能自由組合三到五個武術(shù)動作；
2、通過活潑有趣的教學方法，提高學生的學習興趣與參與意識；
3、在集體創(chuàng)編活動中能與他人合作完成體育任務(wù)。
本節(jié)課的重點是弄清動作方向和動作的銜接.
難點是動作準確,做到有力、有神。
三、本次課的教學過程分為三部分。
第一部分、興趣導入、活躍身心。
首先通過課堂常規(guī)的練習，使學生集中注意力，培養(yǎng)正確的身體姿勢。
接下來，充分利用學生喜愛而且熟悉的游戲進入主要學習內(nèi)容。第一個游戲為：“超級棒棒狼”。游戲的方法是：教師扮演“棒棒狼”，學生做小羊?！靶⊙颉饼R叫“老狼老狼幾點了？”老師報一個數(shù)字（比如五點了），小羊立即五人一組拉成圈，“離群小羊”要被“狼”吃掉了（過來拍拍老師的手）。通過游戲，不僅鍛煉學生的反應(yīng)能力，提高團結(jié)合作意識，同時進行友伴型分組。在分組的'基礎(chǔ)上，兩人一組進行第二個游戲：“石頭、剪刀、布”。在進行游戲時，要求學生將“石頭、剪刀、布”的動作按武術(shù)要求做出來。如：“石頭”為“歇步”、“剪刀”為“弓步”、“布”為“馬步”。游戲動作自然過渡到武術(shù)的基本步型與手型練習中。
第二部分、掌握技能、合作創(chuàng)新：
首先通過教師的語言與示范讓學生學會武術(shù)基本手形，了解三到五個步形動作。并帶領(lǐng)學生做模仿練習，讓學生體會動作的精氣神。
然后在練習中激發(fā)學生的練習興趣，引導學生互相學習、合作探究和自主練習的方法。讓學生在練習中適時的配合聲音來提升信心與氣勢。在互練過程中能夠互相發(fā)現(xiàn)其錯誤并改正。
最后動作串連，加深印象。教師通過講解示范、帶領(lǐng)練習，將基本手形與步型結(jié)合到一起，形成串聯(lián)動作，讓學生體會武術(shù)動作的流暢與美觀。
讓學生通過學習、交流、探討、展示等方法，掌握串聯(lián)動作。此時，教師適時的配樂展示《中國功夫》，將課堂教學推向一個高潮，大大調(diào)動學生的學武積極性。這時，教師指導學生分組進行組合學習的練習，就能滿足學生自我展示、自我創(chuàng)新的心理需求。
具體練習方法如下：
（1）、分成五組自己進行基本動作組合練習。
（2）、小組為單位展示自編動作。
（3）、由教師評價選擇出每組做的最好的一名學生委認為小組長。
（4）、由選出的小組長組織本組同學進行練習。
（5）、各小組展示本小組的武術(shù)動作。
（6）選擇出創(chuàng)編動作做的好的一組，師生共同學習、共同展示。寬松和諧的學習氛圍，既給學生創(chuàng)設(shè)交流、合作、自我展示的時間和機會，又培養(yǎng)了學生的自尊與自信，自練與自評以及組合與創(chuàng)新的能力。
第三部調(diào)整身心、課后延伸：
通過教師點評、學生互評、學生評教師等多元化評價方法對課進行總結(jié)；利用教師的展示進一步提高學生對武術(shù)的興趣。
我的說課完畢，有不足之處懇請評委老師提出寶貴意見！謝謝。
幼兒武術(shù)的教學探究的論文篇八
摘要：在我國素質(zhì)教育持續(xù)推進的情況下,中學物理教學要發(fā)揮自身的學科優(yōu)勢,讓學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和促進,讓學生在積極主動的學習中能夠積極地參與到物理學習中,能夠進行探索式的學習,在聯(lián)系生活實際的物理學應(yīng)用等方面形成科學的習慣。
關(guān)鍵詞：中學物理;創(chuàng)新能力;物理教學;。
中學物理教學具有培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的先天優(yōu)勢。物理教學過程中,要發(fā)揮出自身的學科特點,讓學生在物理學思維的框架之下,與其他學科進行巧妙的融合,為創(chuàng)新能力的發(fā)展和創(chuàng)新產(chǎn)品的生成奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學中,往往只注重思維能力、應(yīng)用能力、口頭表達能力和抽象概括能力,而忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。物理是一門基礎(chǔ)自然學科,所學知識都是與我們?nèi)粘Ｉ罹o密相連的。教師要認識到創(chuàng)新能力對于學生的重要性,及對于物理這門學科來說培養(yǎng)創(chuàng)新能力的巨大優(yōu)勢。所以,在物理教學改革中,開展創(chuàng)新教育是適應(yīng)時代的發(fā)展的必然趨勢,是物理教學改革持續(xù)發(fā)展的必由之路。
一、要首先培養(yǎng)學生對物理學科的興趣,進而促進學生創(chuàng)新能力的提升。
對于學生來說,如果對一門學科有強烈的學習興趣,他們的學習動力會更足。在好奇心的驅(qū)使之下,以及探索欲望的推動之下,學生就更容易有一些創(chuàng)新發(fā)現(xiàn),并能創(chuàng)造出新產(chǎn)品。因此,教師要在教學中重點培養(yǎng)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生興趣的方法有很多,其中運用多媒體教學的方式,就是比較常見,且比較有效的一種方法。多媒體教學可以給學生更多的學習資源,通過聲音、圖片、視頻等多媒體資源,讓學生及時了解物理學當中的實驗及前沿發(fā)展等內(nèi)容。而且由于互動性和直觀性,也促進了學生對于很多經(jīng)典物理問題的理解和認知。所以,教師要善于運用多媒體的方式,將多媒體教學與傳統(tǒng)的教學方式融合起來交替運用,既能夠緩解學生的學習疲勞,又能夠吸引學生的注意,可謂一舉多得。
另外,教師的教學中,也要充分尊重學生的好勝心理,引入競爭的相關(guān)機制,讓學生保持更為強烈的學習勁頭。學生都有強烈的好勝心理,如果在學習中屢屢失敗,會對學習失去信心。教師應(yīng)當充分發(fā)展學生的內(nèi)在動機,幫助學生樹立創(chuàng)新的信心,盡量給學生創(chuàng)造獲得成功的機會,使學生能夠?qū)崿F(xiàn)自我,相信自己能行,從而產(chǎn)生創(chuàng)新的動力,實現(xiàn)良性循環(huán)。
實驗教學既能夠培養(yǎng)學生的好奇心和探索的欲望,同時也能夠讓學生對物理這門學科產(chǎn)生更濃厚的興趣,在實驗的學習過程中,學生的創(chuàng)新意識也能得到激發(fā),所以,實驗本身可以實現(xiàn)的教學目標是多元的,教師要善于運用實驗教學的方式,充分發(fā)揮實驗教學的作用。
二、引發(fā)學生的探究欲望,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在中學物理教學中,教師要善于引導學生,讓學生能夠在教師的引導下產(chǎn)生興趣,并且廣泛搜集資源,為自己的創(chuàng)新研究做更多的基礎(chǔ)工作,以便在創(chuàng)新發(fā)展的道路上走得更遠。教師的引導作用非常重要,要能夠由淺入深地將一些具有高難度的知識點滲透給學生,讓學生跟隨著老師的引導,通過探究發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì),從而增強他們的研究和創(chuàng)新能力。教師在引導學生方面要特別注重科學性和實效性,還要關(guān)注到學生的興趣特點,選題的寬窄度要適當,不能過于寬泛,也不能過于狹窄,要給學生一定的自由拓展的空間,這樣他們才能在探究學習的過程中有更多的思考和發(fā)現(xiàn)。所以,在日常的物理教學過程中,教師可以讓學生們組成探究學習小組,由組長協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系,在探究學習中各司其職,發(fā)揮出團隊的更大力量,讓小組成員之間有相互的交流,互相分享,深入研究并完成探究學習的任務(wù)。如在教學“電熱器”一節(jié)時,先指導學生在課前分組去收集有關(guān)電能轉(zhuǎn)化為熱能的設(shè)備(如電熱器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、銘牌、說明書、發(fā)熱功率)等相關(guān)資料;接著又引導學生擴大知識面,分組去收集其他能轉(zhuǎn)化為熱能的設(shè)備(如燃氣灶、太陽灶等)的相關(guān)資料。學生們熱情很高,各小組成員明確分工,通過各種渠道去完成收集任務(wù)。學生們把收集到的結(jié)果在課堂上展示,小組之間也形成了比較熱烈的競爭的模式,在同一組之間通過辯論、合作等方式,使得學習探究的過程變得精彩紛呈。
三、讓學生在實驗過程中促進創(chuàng)新能力的提高。
中學物理的學習需要通過實驗進行演示,也需要通過實驗發(fā)現(xiàn)更多的物理學規(guī)律,所以,實驗正是物理這門學科非常顯著的一種特點,教師要充分發(fā)揮實驗的作用,讓學生在實驗的時候,有更多創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機會。例如,在講關(guān)于摩擦起電現(xiàn)象的`內(nèi)容時,我們可增添這樣一個實驗題:用兩根很細的錫箔紙做成小手的形狀,分別掛在起電器的金屬球上,然后開始搖動手柄,奇妙的現(xiàn)象發(fā)生了:可以看到兩個小手“友好地握手”。于是教師追問學生,如果把這兩個小手同時掛在一個金屬桿上,情況會怎樣?在讓學生猜想時,大家進行了非常熱烈的討論,且對于觀察到的結(jié)果也有很多分歧。此時,教師可以引導學生親自做實驗觀察這樣的現(xiàn)象。經(jīng)過親身實驗,學生對于摩擦起電的現(xiàn)象有了更多的理解,所以這樣的學習過程是非常必要的。
四、用寬松民主的學習氛圍,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
在班集體的教學中,教師要注重形成物理學教學的融洽、合作、創(chuàng)新的學習氛圍,通過舉辦發(fā)明比賽、論文比賽等形式,提高學生物理創(chuàng)新的積極性,讓學生都能發(fā)現(xiàn)生活當中的一些痛點,并從物理學科知識的角度去解決這些痛點,從而讓他們將物理所學與生活實際聯(lián)系起來,提高物理這門學科的實際應(yīng)用度。要經(jīng)常與學生交流,并組織學生之間互相交流創(chuàng)新體會,鼓勵學生之間的適度競爭、相互合作與交流、相互了解和相互寬容,使全體學生的創(chuàng)造能力和每個學生的創(chuàng)新能力相互激勵,同步增強。
總之,在中學物理教學中,教師需要加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要讓學生在創(chuàng)新教育的影響之下,主動進行物理學習,主動將物理學科知識應(yīng)用到實際生活中,用來解決實際生活當中的問題。
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幼兒武術(shù)的教學探究的論文篇九
一、學生學習成績評定要定好教育教學評價的起點。
教師的教育教學是一項長抓不懈的工作。教師的教育教學評價關(guān)系互老師的切身利益（評優(yōu)、選模晉級等）但因為種種原因，學生的基礎(chǔ)會在很大的差異甚至有的班級學生基礎(chǔ)與在的班級無可倫比的。面對這種情況，如果將教師的教育教學的成績評定拿到一個標尺上底子差的班級的教師的積極性肯定會受到很大的挫傷。有的所謂亂班，在短時間內(nèi)要見到大成效是很難的。學生基礎(chǔ)太差，學校定的要求對差班來說太高，教師無信心，學生無動力，給教育教學帶來極大的障礙，稍微不能承受打擊的教師的教育教學是很危險的，針對這種情況，學校要從期末和開學是的起點，對學生進行德、智、體等方面進行評定。定好教育教學的起點，把握好評價教師的標尺，以好公平處世。在這方面，可以用以下幾種方法進行解決。
1.問卷調(diào)查。
問卷調(diào)查是對學生對原有知識積累的評定，根據(jù)教學大綱要求出幾套指導性和綜合性的試題讓學生做，了解學生對知識的掌握情況。知識方面通過問卷調(diào)查一目了然。
2.行為測試。
現(xiàn)在有種現(xiàn)象：學生嘴里念得頭頭是道，但在實際生活中卻截然兩樣，找不到一點書上行為的影子。這種情況下只能說是紙上談兵。只有通過行為測試，故意設(shè)置一些生活小岔子，讓學生去處理。教師有意識設(shè)置，學生在無意識中處理，看看學生是否真的理解，并按正確的方法做，以明確以后工作方向。
3.能力測試。
能力是指人或動物運用自己已經(jīng)是學到的知識，并運用這些知識靈活處理其它相關(guān)事物表現(xiàn)出來的氣質(zhì)。學校在測定學生音、體、美方面測試標準的最好辦法是對學生進行能力測試。通過定目標不定時的面對面進行檢測，音樂方面能否識簡單的譜，是否有簡單的樂理知識：美術(shù)方面能否畫一張像樣的畫，體育方面是否能蹦能跳，經(jīng)過檢測一看便知。
學校定好起點，測定結(jié)果以百分比形式表示出來，確定好教師的教學任務(wù)，必須上升到多少個百分點，定好教學目標，每超過一個百分點，或差一個百分點的獎懲措施，通過評分量化表的形式予以認定。學校利用期末和開學時間進行評分量化表整理，存入學校檔案予以妥善保存。這樣雖然各個班給學生基礎(chǔ)不一樣，但由于評價標準不同，也就在一個起點、一個標尺上了，有利于學校領(lǐng)導公平處理。
二、領(lǐng)導日常監(jiān)督。
領(lǐng)導對教師的監(jiān)督是經(jīng)常性的直接考核手段，它具有分散、靈活、及時的特點，是學校領(lǐng)導進行全面質(zhì)量管理的一種形式。
1.參與教師備課行動。
學校領(lǐng)導深入課堂、操場、教師辦公室的場所，直接參加教師備課活動，教研活動，班會團隊活動和其他社會活動等。通過觀察，檢查和指導等方式，可以獲得大量的第一手資料。
2.聽課。
聽課是日常監(jiān)督檢查考核教師的主要形式。比如：對新教師可以通過系統(tǒng)聽課了解和判斷學識水平，教學能力和教學特點。對老教師可以通過專題聽課，幫助總結(jié)經(jīng)驗，推動教學改革等。學校領(lǐng)導經(jīng)常有計劃地深入課堂聽課不僅能及時發(fā)現(xiàn)問題，指導教學工作，而且能推動教師認真?zhèn)湔n，促進教研活動的深入開展。聽完課后，認真檢查本節(jié)課教案，看所講的和所寫的是否相符，既有監(jiān)督作用，也有減少周前教案檢查負擔，也可避免老師多抄教案對教學工作無一益處的缺點。
3.聽取匯報。
學校工作多而復雜，作為學校領(lǐng)導不可能事事親臨第一線進行直接考核。因此，在某項工作中或到了一定階段后，聽取教師工作匯報，以便監(jiān)督其工作進度，完成程度和質(zhì)量，以為日后綜合評價作材料準備。
4.抽樣調(diào)查。
由于受人力、時間、空間等條件限制，學校領(lǐng)導小組不可能對教師各方面工作都進行全面考核考查。因此抽樣檢查是對教師進行經(jīng)常性考核的基本方式。例如：檢查教案、備課記錄、檢查教師對學生作業(yè)處理情況，檢查教師的教學質(zhì)量等。根據(jù)考核的要求和檢查的任務(wù)，要適當選擇樣本和抽樣檢查的方式，是采取有意抽樣檢查、隨機抽樣檢查、分層抽樣檢查等方式，抽查時注意全面性，以照顧教師情緒，公平處世。
三、教師自我評價。
以教師的自我評價的基礎(chǔ)和為前提。教師的工作表面看來似乎是和尚頭上的虱子――明擺著。但作為一個潛心投入教育工作的教師來講，還得做很多幕后工作。這些工作只有通過教師自我評價才能深入了解。通過教師的自我評價可以吸引教師參與考核。有助于發(fā)揚民主，增進考核內(nèi)容的客觀性、真實性、全面性。有助于教師認識自我優(yōu)缺點，以改進工作，提高教育質(zhì)量，激發(fā)教師的自信心及工作主動性，也能增進教師的主人翁責任感。
四、學生評價。
學生評價是考核教師教學態(tài)度、教學水平和教學效果的有效渠道，其形式主要采用三種：一是如開學生座談會，參加座談學生應(yīng)是隨機的：二是問卷調(diào)查：問卷調(diào)查涉及面寬內(nèi)容廣，具有普遍性優(yōu)點，評價意見容易接近真實情況：三是空端式意見調(diào)查表，學生按欄內(nèi)所提問題逐一發(fā)表意見，內(nèi)容比較廣泛，不受約束，學校根據(jù)學生評定給教師評定。通過學生評價進行考核，其目的在于廣泛聽取對教師教學工作的意見，如收集教師的教育教學工作的常規(guī)資料，了解教師教育教學態(tài)度，突出事件或特征性表現(xiàn)：聽取學生對教師教育教學工作的看法、意見、建議和要求等。
五、社會評價。
世界萬事萬物都是相互聯(lián)系的，是相互影響和制約的，教育也不例外。教育是與其他網(wǎng)絡(luò)相互聯(lián)系的，成功的教育應(yīng)該得到社會的好評。學校的工作要得到社會的好評，必須吸收社會參與學校的管理，與學校關(guān)系最為密切的是學生家長。學校要做好家長的工作。使學生家長參與到教師教育評價中來，現(xiàn)在有些教育是封閉的，孤立的，未與社會接軌。學校管理要與社會接軌，學校要做到以下幾點：
1.設(shè)立家長意見箱。
家長對擔任其子女某學科的教師意見，建議（出勤、教學態(tài)度、師德）通過紙條形式寫好裝入學校家長意見箱，學校定期開箱，聽取家長意見。這樣，有利于對教師教學及學校工作在家長心目中進行摸底，也有利于成為學校領(lǐng)導評價教師的重要依據(jù)。能給教師以警示，使學校管理，教師評價社會化，以獲得對教師的公正進行。全體教師參加，以免領(lǐng)導感情用事。
2.定時召開家長會。
學校還應(yīng)對大面積的學生進行家訪，由于有的學校服務(wù)范圍廣，到每個學生家里家訪是很難的。這些偏僻地方學生家長很難到校一次，通過家長會的，給家長了解學校教師教學情況，也可聽到家長的呼聲及對學校的希望、建議，這樣充分調(diào)動了每個家長參與學校管理的積極性、主動性，也給教師工作帶來極大的壓力和推動力。
總之，教育工作具有復雜性，學校對教師的教育教學評價也是相當復雜的。教育評價牽涉到教師的方方面面，學校領(lǐng)導要運用好手中的權(quán)力，謹慎從事。在評價過程中中，堅持教師自主評、互評、學生評價、家長、社會評價，發(fā)揮多元評價的積極工效。中有這樣，教育才能穩(wěn)妥地進行，只有這樣，教育才會呈一條不脫鏈的狀態(tài)，呈現(xiàn)永無止境的良性循環(huán)過程，才會形成一個良好的教育氛圍，使學校管理一體化，推進整個教育的優(yōu)先發(fā)展。
幼兒武術(shù)的教學探究的論文篇十
新課程改革以來，課堂教學由原來單純的技法灌輸?shù)饺宋暮B(yǎng)、情感體驗、主動探究、合作學習的轉(zhuǎn)變，美術(shù)教學呈現(xiàn)前所未有的新氣象、新觀念、新方法。但在課堂教學的探索與實踐中，也出現(xiàn)了一些盲目跟風的現(xiàn)象，筆者僅就個人實踐中的幾點看法與認識加以整理，以與各位同行探討。
關(guān)于多媒體使用。不可否認，課堂教學中多媒體教學手段的運用能極大地豐富美術(shù)教學的內(nèi)容和形式，聲光電的魅力效果使美術(shù)課堂教學趣味橫生，學生的積極性和互動性能得到很大的增強。但是，多媒體也好，網(wǎng)絡(luò)化也好，它只是美術(shù)教學的手段，它的應(yīng)用與否完全取決于應(yīng)用的必要性。
如果沒有這樣的示范，怎能感受美術(shù)的魅力？而這樣的過程用傳統(tǒng)的示范方法就可以達到，多媒體教學手段反而無能為力，這種情況下的運用就完全沒有必要。
現(xiàn)在的許多美術(shù)課，許多老師的課件越來越復雜，已經(jīng)非專業(yè)老師難以完成。有的老師為了方便，課件流水化，只要點擊鼠標就可以了，這樣的美術(shù)課堂是把“以教師為中心”變成“電腦+教師為中心”，公開課的泛濫化也是造成這一問題的重要原因。
關(guān)于學科整合問題。當教科書不再是美術(shù)課堂唯一的教學內(nèi)容后，課程資源的開發(fā)與整合也自然受到美術(shù)教師的格外關(guān)注。教師們千方百計利用各種美術(shù)教學資源于課堂教學之中，以體現(xiàn)所謂美術(shù)學科與外部資源的整合。
為了整合所謂課程資源，貪大求全，什么都搞綜合，什么都要人文，什么都要合作，什么都要表演，什么都要排場；為了過多追求感官上的新奇刺激而忽視美術(shù)學科技能的提高；像有的美術(shù)課那樣，“人文”被挖掘得淋漓盡致，“雙基”被弱化削減盡失。
我們之所以要擯棄“學科本位”、“技法至上”的陳舊觀念，積極開發(fā)新的課程資源，其本意就是針對過去我們的美術(shù)教學長期滯于學科內(nèi)部，過分強調(diào)美術(shù)技能技巧的教育弊端，但是，這并不意味著我們可以忽視美術(shù)學科的教學價值，否則，我們就從一個弊端走向另一個弊端。
當然，課外資源的引入還需要教師具備發(fā)現(xiàn)的眼光，需要教師如何去有效地把這些資源運用到課堂教學中，這些教學資源是否引發(fā)學生真正的學習興趣，構(gòu)成對學生適度的有效刺激，(美術(shù)教學論文)都需要我們?nèi)ズ侠碓u價、合理利用。
過度的學科本位是錯誤的，但沒有學科特征的教學也是不對的，學科之間的聯(lián)系要自然、貼切，有使用的必要，否則隱含著美術(shù)教育理性的喪失，導致課堂教學活動出現(xiàn)了種種偏頗。
關(guān)于課堂氣氛問題。近幾年，各種各樣的優(yōu)質(zhì)課、示范課頻頻亮相，在很多美術(shù)公開課的課堂上，美術(shù)教師很注重營造活躍的課堂氣氛，使學生在輕松、快樂的學習環(huán)境中學習。
課堂基本上都是這樣的：一個特別的教室里，教學環(huán)境氛圍的營造獨具匠心，還造價不菲。學生數(shù)特少（20個人左右）、素質(zhì)極高，高度配合老師，典型的小班化、精英化教學，展現(xiàn)給聽課者的是理想化的課堂。缺少老師的常規(guī)組織教學，沒有日常教學中的隨機生成，見不到輔導學生的鏡頭，有的是一應(yīng)俱全的道具展示與精彩表演。
課堂上學生氣氛活躍，每個學生的回答都是那么的精妙，課堂上很多學生走動頻繁、互動強烈，如集市一般熱鬧，而在熱鬧的課堂過后，學生到底能學到多少知識就不得而知了。
但這樣的美術(shù)課堂必須是在美術(shù)教師有力得體的控制之下，而且課堂的活躍必須有“度”的控制。新課標的理念和表述非常準確，那就是“美術(shù)課堂應(yīng)該是秩序良好，氣氛活躍?！倍@樣的活躍必須是建立在學生真正掌握知識的基礎(chǔ)上，課堂上教師必須建立秩序良好的教學環(huán)境，教師在教學過程中要進行合理的組織和控制。沒有良好的課堂秩序作保障，再活躍的課堂氣氛也是空談。
關(guān)于課堂討論問題。不少教師一上公開課或示范課，就將幾張課桌拉成一堆，讓學生分堆而坐，說是好“合作學習”，更有甚者，每到課堂教學的幾個環(huán)節(jié)都能見到這樣的情節(jié)：教師提出一個并不復雜的問題，然后讓學生討論一下，很快地就讓學生加以回答，而答案那么的簡單?！昂献鳌迸c“討論”一度成為時髦的詞匯，仿佛一節(jié)課如果沒有合作學習與討論的環(huán)節(jié)就是落后，反之就是新理念。
而實際上，合作重要的是效果，難道非要排成方陣這樣才能體現(xiàn)“合作”嗎？同桌之間，前后同學之間，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)身就可以做到了的，何必非要把桌椅搬來搬去，勞神費力呢？討論環(huán)節(jié)的設(shè)置更是要根據(jù)知識的難易程度和教材的自身特點設(shè)計，需要獨立完成的教學環(huán)節(jié)就沒有必要讓學生去合作，這時候就需要培養(yǎng)學生獨立完成學習內(nèi)容的能力，而所謂“合作”環(huán)節(jié)的設(shè)置就成了完全沒有必要的浪費。
比如復雜的設(shè)計和制作課，學生自身難以在課堂上完成，就可以采取合作的形式。而需要檢驗學生個性化創(chuàng)造能力的就不能采取所謂的“合作”形式。
討論環(huán)節(jié)的設(shè)計就是為了突破難點，解決重點，如果教師提出的是一個簡單過渡性的問題，而讓學生去開展所謂的討論就完全沒有必要，更不能為了討論而討論。
如有的老師剛提出問題讓學生討論，學生還沒有完全得出自己的觀點，教師就急于讓學生回答，得出的答案是教師事先準備的答案，學生只是一個“傳聲筒”，這樣的討論環(huán)節(jié)的設(shè)置更是毫無必要。
幼兒武術(shù)的教學探究的論文篇十一
高校體育教學評價有著自身獨特的特征,正是這些特征使得高校體育教學評價能夠促進體育教育的發(fā)展。
1.1評價內(nèi)容的全面性。
1.2評價目標的發(fā)展性。
高校體育教學目標是一切體育教學活動的出發(fā)點和落腳點,集中體現(xiàn)了體育教學主體的價值觀念,也是進行體育教學活動成效評價的重要依據(jù)。而伴隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及思想觀念的變化,體育教學目標也會有所發(fā)展。因此,在對體育教學進行評價時,要針對發(fā)展了的體育教學目標進行評價。
1.3評價主體的多元性。
在高校體育教學評價中,教師和學生作為評價主體已擺脫了以前那種消極的被評價的狀態(tài),開始主動參與到體育教學評價中來。而且,體育教學評價不再只是教師和學生間的互動,學校、家長以及社會也應(yīng)該參與到這個評價過程中來,使評價成為多主體共同參與的活動。
1.4評價方法的過程性。
在高校體育教學評價中,評價方法不再將體育教學結(jié)果作為唯一依據(jù),而是將重心放在對學生體育學習過程的全程跟蹤與考查上。教師開始注重學生學習的全過程,對其學習過程中的進步與發(fā)展給予更多關(guān)注,并及時予以評價。
2高校體育教學評價的內(nèi)容。
高校體育教學評價的內(nèi)容,主要有以下幾個方面。
在高校體育教學評價中,教師對體育教學過程的評價是通過一定的理論與實際方法的運用,來實現(xiàn)對體育教學過程與教學結(jié)果的評價,包括“教師對自己教學情況的自我評價”和“教師之間的相互評教活動”兩種形式。
2.2高校體育教師對體育學習過程的評價。
在高校體育教學評價中,教師對體育學習過程的評價在體育教學評價體系中處于主體地位,主要的評價對象是參與其中的學生,包括“教師在學習過程中對學生的激勵評價”和“教師對學生體育學習結(jié)果的成績評定”兩種形式。
2.3學生對體育教學過程的評價。
在高校體育教學評價中,學生對體育教學過程的評價越來越受到人們的重視,包括“學生在學習過程中對教師教授內(nèi)容的隨時反饋”和“有學生參與的評教活動”兩種形式。
2.4學生對體育學習過程的評價。
在高校體育教學評價中,學生對體育學習過程的評價在新的《體育與健康課程標準》中得到了高度重視和提倡,包括“學生的自我評價”和“學生之間的相互評價”兩種形式。
2.5其它評價。
在高校體育教學評價中,其它評價主要指的是除教師和學生以外的其他人員對體育教學作出的評價。
3高校體育教學評價的現(xiàn)狀在高校中,體育教學評價始終處在一個非常薄弱的環(huán)節(jié),因而當前的高校體育教學評價仍存在不少的問題。
3.1高校體育教學評價不能很好地體現(xiàn)體育教育目標。
高校體育教學目標是體育教學評價的重要依據(jù),而體育教學評價既是對體育教育目標實現(xiàn)情況的檢查、鑒定及總結(jié),也能對體育教育目標的調(diào)整和改進提供一定的反饋信息。當前,體育教學的重要目標是增進健康,但在進行體育教學評價時卻主要以體能指標評價體育成績,因而無法很好地體現(xiàn)體育教育目標。
3.2高校體育教學評價的標準和內(nèi)容缺乏科學性。
當前,高校體育教學評價的主要實現(xiàn)形式是考核,而考核的主要對象是學生。而且,當前的教育教學評價僅僅針對各個分開的學科課程,而忽視了各個學科課程之間的有效整合。此外,當前的體育教學評價只注重結(jié)果,而忽視了過程;只注重學生身體素質(zhì)、知識技能的發(fā)展,而忽視了學生個性、意志及情感的發(fā)展。因此,高校體育教學評價的標準和內(nèi)容還缺乏科學性,需要進一步進行完善。
3.3高校體育教學評價的方法過于單一。
高校體育教學評價的方法有量化評價和質(zhì)性評價,量化評價關(guān)注的是“是什么”、“有多少”,而質(zhì)性評價關(guān)注的是“什么方式”、“什么樣”、“多大程度”。但當前的高校體育教學評價大多只是運用量化評價,而忽視質(zhì)性評價。高校體育教學評價的方法還有形成性評價和終結(jié)性評價,形成性評價關(guān)注的是體育教學的過程,而終結(jié)性評價關(guān)注的是體育教學的結(jié)果。但當前的高校體育教學評價重終結(jié)性評價而輕形成性評價,因而無法對體育教學的過程進行有效評價。
3.4高校體育教學評價的主體不全面。
當前,高校體育教學評價的主體是教師,學生自評以及學生間的互相評價還未被納入到教學評價體系中,學校、家庭以及社會更是很少會參與到體育教學評價中,從而使得評價的結(jié)果過于片面。
4高校體育教學評價改革的趨勢。
通過以上內(nèi)容的介紹,就可以進一步得出高校體育教學評價改革的趨勢。
4.1高校體育教學評價由單一向多元化方向發(fā)展。
高校體育教學與其它科學教學相比,在課程體系結(jié)構(gòu)、授課方式以及實踐等方面都存在著很大的不同,而且學生個體在體育素質(zhì)方面也有著非常明顯的差異,這就使得單一的體育教學評價無法保證評價結(jié)果的真實性以及準確性。因此,只有將多種體育教學評價的方法綜合起來進行運用,才能使體育教學評價的效度和信度都得到很大提高。
4.2高校體育教學評價由重視評價結(jié)果轉(zhuǎn)向重視評價過程。
從當前高校教學改革的趨勢來看,對教學和學習過程以及學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重視成為了人們的共識。而且,隨著體育教育觀念發(fā)生的深刻變化,不僅僅重視傳授體育知識和技能,而且更加關(guān)注學生的個性發(fā)展、創(chuàng)造精神和能力;更加注重對體育理論和技能的貫通以及對體育學科知識和其他學科知識的融匯;更加注重體育知識的運用。因此,體育教學的評價需要與這種轉(zhuǎn)變相結(jié)合,從重視評價結(jié)果向重視評價過程轉(zhuǎn)變。
幼兒武術(shù)的教學探究的論文篇十二
論文摘要：幼兒教師在教學工作中組織運用童趣化的教學語言能促進幼兒的思維、語言的發(fā)展。探究一套培養(yǎng)新手型幼兒教師教學用語童趣化的方法，以求更佳的教學效果并幫助新手幼兒教師專業(yè)成長是十分必要的。
一、問題的提出。
“教學用語是教師在課堂教學的雙向信息交流過程中為準確、清晰地傳授知識及有效地啟發(fā)學生思維和培養(yǎng)學生能力而采用的口頭語言。”教學用語針對不同年齡階段的學生而各具特色。幼兒的年齡特點決定了他們喜歡生動有趣、形象活潑的語言，教學用語童趣化，就是要從幼兒的實際出發(fā)，充分尊重幼兒的主體意識。把握幼兒年齡特點和認知發(fā)展規(guī)律，使教育更加符合幼兒的實際，促進幼兒全面發(fā)展?！坝變簣@新手教師即從學前教育專業(yè)師范院校畢業(yè)且剛走上工作崗位1―2年的教師；”或新手型幼兒教師界定為“從事幼兒教師職業(yè)不足五年的工作人員；”還有的研究把新手型幼兒教師作為相較于專家型教師而言的一個相對概念本文的新手型幼兒教師的是指從事幼兒教師職業(yè)年齡在3年以內(nèi)的教師。該群體所掌握的知識多源于書本，他們知識的把握多是表面的、抽象的，缺乏具體實例支撐的，其專業(yè)發(fā)展還有待提高。
通過對某市三級(市級、縣級、鄉(xiāng)鎮(zhèn))幼兒園的部分幼兒教師的訪談，并深入到他們的教學課堂，概括出新手型幼兒教師使用童趣化教學用語現(xiàn)況如下：
新手型幼兒教師整體上都能根據(jù)不同年齡班幼兒的思維特點選擇恰當?shù)慕虒W用語進行教學。對于學前班、大班、中班、小班這幾個階段的幼兒而言，新手型幼兒教師使用童趣化教學用語的普遍程度依次增多。相反，幼兒年齡越大，接受力越強，他們使用不經(jīng)加工的直自語言或是成人化語言進行教學的情況越多。
新手型幼兒教師們在新授課或介紹新常識的教學過程中，教學語言都沒有經(jīng)過太多的加工、組織，顯得很直白、平淡甚至與成人式的對話沒有什么區(qū)別。
此外，新手型幼兒教師有時為了達到更好的與幼兒溝通的效果，會遷就幼兒平時不規(guī)范的生活習慣用語(如喝“開水”說成是喝“開開”)，或使用一些遣詞造句方面不符合現(xiàn)代漢語習慣的方言，雖然這樣幼兒聽起來覺得更熟悉，但同時也降低了對幼兒語言水平的要求。
從學歷上來看，本科、大專、中專畢業(yè)的新手型幼兒教師，根據(jù)他們對自身從教歷程的回顧來看，教學用語童趣化的意識有一定差異，整體趨勢是高學歷比低學歷幼兒教師使用符合幼兒身心接受能力的童趣化教學用語的意識更強。
(四)地區(qū)經(jīng)濟與教育資源有優(yōu)勢的地區(qū)，新手型幼兒教。
師使用教學用語童趣化現(xiàn)象越普遍從地區(qū)角度看，經(jīng)濟條件越發(fā)達，教育資源越豐富的幼兒園，吸引優(yōu)質(zhì)新手型幼兒教師的實力越強，其童趣化教學用語的使用情況越普遍，從市級幼兒園到縣級幼兒園再到鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，童趣化教學用語的使用現(xiàn)象和頻率依次遞減，使用成人化教學用語的現(xiàn)象和頻率依次遞增。
現(xiàn)實教學中從業(yè)經(jīng)驗不夠豐富的新手型幼兒教師對使用童趣化教學用語的意識和能力還有待提高，其可能性原因如下：
“幼兒思維方式以形象思維為主，他們需要親自看、聽、嘗、聞、摸、動．需要依賴視聽覺以及其他感官形象來更好的認識事物。而新手幼兒教師思維已具有很強的抽象性和邏輯性，以至于他們從業(yè)后容易忽略其教育對象的特殊性，還是按照慣常的思維模式，不經(jīng)意的把直白、理性、成人化的語言帶人幼兒課堂，沒有考慮到幼兒思維的具體形象性而未對教學用語進行過多的加工、修飾。
新手型幼兒教師在職業(yè)探索的初期，工作上、生活中要面臨各類復雜的社會人際關(guān)系。新手幼兒教師剛踏人工作崗位，他們更看重能否得到領(lǐng)導及同事的承認或是關(guān)心如何教好每一堂課，而不是關(guān)注幼兒的發(fā)展和考慮幼兒的個別差異，忽略幼兒這一特殊交往群體，往往導致他們難以進入職業(yè)角色。
此外，新手幼兒教師雖有教學熱情但缺乏教學反思，“不會教學反思的教師，其教學能力和水平至多只是經(jīng)驗的累積，而沒有反思的經(jīng)驗也只能是狹隘、片面、膚淺的經(jīng)驗。相反，能夠不斷反思的教師，其教學智慧就會隨之不斷增長。
教學反思可以幫助教師從每天都在進行的習以為常的教學方式、教學行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學問題，并提出解決方案，提升自身的專業(yè)水平。
“幼兒教師有效教學是建立在他們對幼兒身心發(fā)展特點與發(fā)展規(guī)律的充分了解、掌握與遵循應(yīng)用的基礎(chǔ)之上的。”不同學歷層次的幼兒教師，在理論上對學齡前兒童的生理、心理發(fā)展特點的掌握情況不同。學歷層次高的新手型幼兒教師在組織教學語言時，往往更能夠從幼兒的思維和語言發(fā)展水平的角度考慮使用一些形象、生動及充滿趣味性的語言。
(四)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展及教育資源不均衡對師資的影響。
經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)對幼兒教育的投資越大，由此出現(xiàn)了不同辦學水平和師資水平的幼兒園?！霸谑袌鼋?jīng)濟條件下，受工資、福利待遇的驅(qū)動，幼兒教師的就業(yè)具有較大的流動性．不少高學歷、高素質(zhì)的新手型幼兒教師將流向經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，從而影響幼兒教育資源配置并導致教育過程的非均衡性?！币蚨?，經(jīng)濟發(fā)展相對落后，教育投資少、發(fā)展后勁不大的幼兒園往往會面臨著優(yōu)質(zhì)教師資源的隱性流失，而師資水平的差異直接影響著教學質(zhì)量上的差異。
新手型幼兒教師首先“要熱愛教育事業(yè)，熱愛幼兒，真誠的對待幼兒，具有純潔、正直、博愛的童心，把幼兒當作自己的朋友。想他們愛想的事，說他們愛聽的話．再者，新手型幼兒老師在教學設(shè)計時要根據(jù)幼兒的思維發(fā)展特點。考慮幼兒的可接受性，善于根據(jù)年齡階段心理特點來組織教學語言并注意教學反思以期有所提高。
對幼兒進行教學，需要運用富有童趣化的教學用語，這樣才能扣動幼兒的心弦，幫助他們理解和領(lǐng)悟?？梢詮囊韵聨讉€方面加以操作：
(1)趣化教學語言。新手型幼兒教師的教學用語要做到先規(guī)范化，后趣味性。新手型幼兒教師“要從幼兒的視角出發(fā)，對表達內(nèi)容進行加工，注入幼兒所喜愛的趣味因素。如說理故事化，生活游戲化。學習娛樂化等等，以趣促思、促學、寓教于樂。新手型幼兒教師可利用幼兒好奇、好動、好思考的特點，運用生動形象、富有感情、具有感染力、貼近幼兒生活的語言來描述教學內(nèi)容和教學要求，以新穎多變、夸張而不失童趣的形式組織教學語言。教學用語的童趣化不等于使用娃娃腔，娃娃腔是一種不規(guī)范的語言表達形式。教師的語言要求淺顯易懂。但絕不降低語言水平，遷就幼兒的不正確的'語言。
(2)根據(jù)教學需要進行語音調(diào)適。語音的調(diào)適可以協(xié)助表達，從而使教學用語更加有趣。新手型幼兒教師可利用音量的起伏變化以喚起幼兒聽講的注意力；根據(jù)角色需要調(diào)控音色，模擬各種年齡、性格的人的腔調(diào)，再現(xiàn)人物形象；使用不同的語氣，流露出不同的情感和意思，增強語言表達的感染力；善于運用不同的語調(diào)，注意巧妙地處理好輕重、停頓、兒化、變調(diào)，以減少幼兒的疲勞和厭煩。
(3)根據(jù)需要使用恰當?shù)男揶o手法。使用恰當?shù)男揶o手法可以使教師口語表達得更生動具體、形象活潑。常用的修辭手法有以下幾種：比喻，把抽象的事物形象化，把陌生的事物變得可認可知，激發(fā)幼兒學習興趣，培養(yǎng)其想象力；比擬，運用擬人或擬物的方法。恰當、生動、形象的增強教學用語的表達效果；夸張，加進諧趣的成分，便會使幼兒感到新奇有趣，同時也可以抒發(fā)情感，渲染氣氛。
新手型幼兒教師正處于職業(yè)探索的初期，需要來自幼兒園方面的支持以獲得專業(yè)成長。幼兒園可以從以下幾方面來幫助新手型幼兒教師教學用語童趣化的進步：
1、班級層面的師徒帶教式學習。
為了讓新手型幼兒教師盡快的融入集體，進入角色，可以安排他們與教學經(jīng)驗豐富的老師搭班，建立師徒帶教關(guān)系。新手教師可以觀摩、學習帶教教師組織的教學活動，并通過交流溝通等方式借鑒和引進帶教教師教學中的童趣化語言，經(jīng)過“篩選”和“深加工”以形成自身的教學亮點，以此迅速提升自身教學用語中存在的不足。
理論是實踐的先導，針對理論基礎(chǔ)薄弱、實踐經(jīng)驗不豐富的新手型幼兒教師，幼兒園應(yīng)拓展渠道幫助新手型幼兒教師夯實理論基礎(chǔ)，比如通過開展教育知識講座，組織在職培訓、進修學習等來加強新手型幼兒教師的理論修養(yǎng)，從而間接達到提高其教學技能的目的，促進其專業(yè)成長。
幼兒園還可以通過舉行觀摩課、講課比賽等方式來激勵新手型幼兒教師的教學積極性，促使新手型幼兒教師有意識探尋和總結(jié)教學規(guī)律．提高自身教學反思能力，激勵幼兒教師主動自覺的完善教學設(shè)計，從而提高他們的教學水平。
幼兒武術(shù)的教學探究的論文篇十三
摘要：幼兒時期是個體各項能力發(fā)展的初級階段，對于個體的健康成長而言極其重要。幼兒教育應(yīng)當重視幼兒生理、心理發(fā)展的實際情況，根據(jù)其發(fā)展水平進行教學目標、教學方式的制定。對幼兒的游戲教育進行極力推薦，對推薦原因進行了簡單的闡述，并提出相關(guān)建議。
著名學者盧梭曾說過：“人的教育在他出生的時候就開始了，在能夠說話和聽別人說話以前，他就已經(jīng)受到教育了?！庇纱丝梢?，對于個體的教育應(yīng)時時刻刻引起注意。幼兒時期的個體，其各項能力的發(fā)展均處于初級階段，此時的教育，必須建立在對幼兒發(fā)展情況的切實了解上。分析諸多心理學家的研究結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)，對于幼兒來說，游戲常常被當作幼兒期的主導活動，在《幼兒園教育指導綱要》中，也做出幼兒園“以游戲為基本活動”的規(guī)定。在自身的教育過程中，筆者常利用各種各樣的游戲輔助教學。筆者認為，通過游戲?qū)τ變哼M行教學，不僅能夠充分提高幼兒的積極參與性，還能夠有效對幼兒進行教學，減輕教師的教學負擔，一箭三雕。筆者在本文中對游戲教育進行推薦，并根據(jù)自身經(jīng)驗提出相關(guān)建議。
一、設(shè)置游戲情景，激發(fā)學生興趣。
興趣是最好的老師。興趣實質(zhì)上是學生進行學習的`內(nèi)部驅(qū)力，是激發(fā)幼兒不斷進行學習的最好動機。為激發(fā)幼兒的學習興趣，我們可以為幼兒創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。筆者曾對一些幼兒園進行過探訪，發(fā)現(xiàn)幼兒園的一眾裝飾均是為了幼兒所設(shè)計的———地面上靠右行走的小腳丫貼紙、半人高的洗手臺、色彩斑斕的各種教具……幼兒會有專門的舞蹈教室、活動教室、音樂教室等，這些就是筆者所謂的教學環(huán)境了。那么，游戲環(huán)境呢？結(jié)合幾個例子進行說明，如果在這節(jié)課上，我們要學生進行捉迷藏的游戲，那么，空曠的場地是否適合進行此類游戲呢？如果我們要學生進行丟手絹的游戲，那么，狹窄的空間是否能滿足學生的需要呢？為避免在游戲過程中出現(xiàn)問題，教師需要對游戲的性質(zhì)進行了解，需要對游戲所需的時間、空間進行分析，最后對學生提出進行游戲的要求，從而使幼兒更好進行游戲。如我們要學生進行老鷹捉小雞的游戲，為避免學生在教室中因空間不足而導致摔倒這一情況的出現(xiàn)，就會選擇空曠、遼闊、安全的場地來進行游戲。簡言之，就是教師需要根據(jù)實際情況進行游戲環(huán)境的設(shè)置，充分激發(fā)學生的游戲興趣。
二、進行角色扮演，完善學生品德。
根據(jù)游戲的目的性進行劃分，游戲可以分為創(chuàng)造性游戲、教學游戲和活動游戲，創(chuàng)造性游戲又包括角色扮演、建造、表演。筆者此處所談的，就是創(chuàng)造性游戲中的角色扮演。幼兒活動中，時常出現(xiàn)角色扮演，比如幼兒會在對他人說話時，模仿父母對他人說話的語氣。最常見的角色扮演游戲，就是我們平常所說的“過家家”。筆者此處提倡通過角色扮演對幼兒進行教學，是希望通過學生的角色扮演，塑造他們良好的品德修養(yǎng)。在實際的教學過程中，筆者在要求學生進行角色扮演的游戲時，往往先為學生提供角色扮演的大背景，“過家家”“抬花轎”等，均是筆者用來進行角色扮演教學的游戲。游戲教會學生與他人友好相處，也教會他們團結(jié)起來相互合作，類似于此等優(yōu)秀品質(zhì)，幼兒在游戲教育中即可獲得。對于學生來說，角色扮演可以尊重學生的創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學生的主體作用，使他們對游戲產(chǎn)生興趣，從而在游戲中培養(yǎng)良好的品德。
三、教師參與游戲，及時評價游戲。
游戲教育既然具有教學和游戲的雙重效果，且是幼兒園指導綱要中所推薦的教學方式，必然應(yīng)在幼兒的教育中有所重視。筆者認為，在教學過程中，教師可以適當?shù)貐⑴c到游戲中，調(diào)節(jié)游戲的進程，教師對于游戲的參與，有利于拉近幼兒與教師之間心靈的距離，也有利于教師利用游戲更好地對學生進行教育。另外，教師對于游戲的進程應(yīng)及時評價，這才有利于學生獲得正確的知識和導向。例如，在幼兒進行“過家家”游戲時，扮演爸爸角色的幼兒會模仿爸爸的樣子對扮演孩子角色的幼兒進行教育，通過筆者的觀察發(fā)現(xiàn)，不同的扮演者會采取不同的教育方式，偶爾會出現(xiàn)超過正常范圍的模仿，如打罵、體罰等。此時教師應(yīng)對這種行為進行制止，并告訴幼兒這樣是不正確的。適時的反饋信息有助于幫助幼兒形成正向積極的價值觀，從而健康快樂地成長。總之，著名教育心理學家皮亞杰認為，游戲是個體認識新的復雜客體和事件的方法，是鞏固、擴大概念和技能的方法，是使思維和行為結(jié)合起來的手段，幼兒在游戲過程中將自己的經(jīng)驗適應(yīng)于已有的知識結(jié)構(gòu)。簡單來講就是，游戲可以幫助幼兒的各項能力獲得發(fā)展，并可以使幼兒的知識經(jīng)驗架構(gòu)不斷得到完善。作為幼兒教師，我們應(yīng)對各種適用于幼兒的教育教學方式予以關(guān)注，在自身的教學過程中進行實踐，從而尋找出最適合幼兒的學習方式，幫助幼兒不斷獲得成長和發(fā)展。
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幼兒武術(shù)的教學探究的論文篇十四
摘要：“支架式教學”主要是指教師進行教學引導，幫助幼兒掌握建構(gòu)、內(nèi)化所學知識的技能，提升幼兒的認知水平。諸多教學實踐表明，在幼兒區(qū)域活動中實施“支架式教學”具有較明顯的優(yōu)勢，有助于激發(fā)幼兒學習積極性，培養(yǎng)幼兒獨立思考能力，促使幼兒素質(zhì)得到綜合全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：支架式教學幼兒區(qū)域活動運用方法。
案例分析：佳佳選擇了“娃娃家”區(qū)域活動，她進入到活動區(qū)域后，首先根據(jù)自己家的布置以及自己的想法，布置好了小家的.場景，然后系上小圍裙像模像樣的拿起玩具鍋鏟學媽媽做飯的樣子。她又邀請了明明、歡歡、萌萌、軍軍等小朋友加入到了活動中，分別扮演爸爸、爺爺、奶奶、寶寶等角色，爸爸和爺爺在下棋，奶奶在哄寶寶睡覺，這個小家的日子過得像模像樣，大家玩的可開心了。
幼兒具有好奇心強的特點，教師可以利用這一特點，在區(qū)域活動中設(shè)置相應(yīng)的問題情境，從而調(diào)動幼兒參與探究的積極性。另外，還應(yīng)當鼓勵幼兒勇于發(fā)問，并主動探究，自己去解決問題，從而促使幼兒實踐能力得到提升。
案例分析：開展竹子運水這一區(qū)域活動時，教師讓幼兒們分組進行操作。幼兒：“老師，為什么接頭處總是漏水呢？”幼兒教師：“大家可以先仔細觀察，看看有沒有什么好的解決辦法呢？”幼兒：“老師，水能從低處向高處流嗎？”幼兒教師：“你可以嘗試以后做結(jié)論哦！”幼兒：“老師，我可以用膠帶把它們連起來嗎？”幼兒教師：“你可以試一試，將結(jié)果告訴給老師哦！”教師這樣讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題，進行嘗試，得出結(jié)論，會提升幼兒的思維能力、動手能力，并使他們獲得成就感。
幼兒區(qū)域活動的主要特點是幼兒的參與性，要想提升教學效果，必須要讓全體幼兒都能參與其中。另外，設(shè)置的區(qū)域活動應(yīng)當能夠讓幼兒從中獲益，而不是盲目的進行游戲。在區(qū)域活動中，可以多設(shè)置一些幫助幼兒構(gòu)建知識體系的游戲、活動。
案例分析：開展“接水管”區(qū)域活動，活動材料有pvc管道，水管接頭，各種形狀、顏色的積木，樓房圖紙等等。幼兒們進入到活動區(qū)域，小伙伴們自愿結(jié)組開始自主去擺自己喜歡的東西，有的小組把兩根、兩根的管道連接在一起，打算建一座又高又漂亮的房子，可是管道太高立不穩(wěn)，這時幼兒通過嘗試，在管道底部用積木堆砌牢固，使問題得到了解決。有的小組將幾根管道連接在一起準備玩管道運水游戲，但是接口處總是漏水，幼兒們一起動手用膠布將接口處粘牢。通過這樣開放式的活動，使幼兒不但能動手，還能動腦。
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幼兒武術(shù)的教學探究的論文篇十五
教師教學活動的的設(shè)計往往根據(jù)教材規(guī)定的要求來進行，按照教材上的教案進行活動的安排，一定程度上缺乏自己對活動的理解。在對教學活動的設(shè)計進行評價時往往側(cè)重于教學目的是否能夠達到，但較易忽視結(jié)合幼兒的身心特點，以及激發(fā)幼兒學習的興趣等，評價時往往注重顯性的一些能力。而在教師教學活動的實施往往注重活動是否達到預(yù)期目的，是否完成教學計劃的安排，注重教師的授課，容易忽視在教學活動中生成目標或新的內(nèi)容。在教學方法，一些教師常以教案提供的活動內(nèi)容為依據(jù)，來選擇與其比較匹配的教學方法，在一定程度上，能夠考慮到幼兒的發(fā)展水平與學習特點，但容易忽視教學進行過程中出現(xiàn)的突發(fā)情況，這是在評價中忽略的一方面。教學活動的展開必然需要融入大的環(huán)境當中，在現(xiàn)實生活中，教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)教師參與的更多一些，幼兒參與的較少，在對教學環(huán)境評價時也往往是集中在環(huán)境是否與活動相關(guān)，環(huán)境更換的頻率如何，而對是由教師還是幼兒來進行環(huán)境布置這方面信息評價相對較少。較為常見的教師評價主體有：園領(lǐng)導、同行、幼兒、社會及教師本人。而教學活動開展情況如何是需要他評的，從而能夠客觀地去看待教師教學活動開展情況。但是教師在評價中應(yīng)通過自評，來分析自我，教師是最清楚自己的工作背景和工作對象的，知道自己工作中的優(yōu)勢和困難。
二、評價原則。
評價教師的日常教學活動應(yīng)堅持一些原則，從而能夠更好地促進教師評價，利于提高評價水平。首先，應(yīng)堅持評價與指導相結(jié)合。評價本身不是目的,它只是一種手段，要充分發(fā)揮它的形成性評價功能,對各項評價指標要充分地進行評議,從質(zhì)的方面分析它的優(yōu)缺點,對被評價人要歷史地、動態(tài)地進行分析。應(yīng)通過評價有效促進教師日常教學活動的開展，充分調(diào)動教師工作的熱情。同時，應(yīng)結(jié)合評價結(jié)果給予教師教學活動方面的指導，教師也可以通過自評，進行自我反思，來提高教學活動的水平。如在評價教學活動的設(shè)計或?qū)嵤┲?，教師也?yīng)通過評價來了解幼兒在日常教學活動中的情況，從而有效地改善教學情況，更好地提高教學質(zhì)量。其次，應(yīng)堅持共性與個性相結(jié)合。評價項目往往從整體出發(fā)，來全面衡量教師工作的方方面面，考察了教師的綜合素質(zhì)和能力。同時，教師的工作是一種創(chuàng)造性的勞動，教學活動作為教師重要工作之一，是十分需要教師在教學領(lǐng)域結(jié)合各自的能力、專長等來來開展活動。如一些教師音樂較好，在進行語言課活動中，可以通過音樂來引入課程內(nèi)容，而美術(shù)或者手工有專長的教師往往能夠更好地發(fā)揮幼兒的動手能力等。因此，在對教師日常教學活動進行評價時，應(yīng)將教師的共性和個性相結(jié)合，最大限度地發(fā)揮教師的才能。最后,應(yīng)堅持發(fā)展性原則。評價時應(yīng)體現(xiàn)當前教育發(fā)展趨勢，體現(xiàn)現(xiàn)代教學觀，注重將過程與結(jié)果相結(jié)合，注重教師的專業(yè)發(fā)展，把教師日常教學活動作為評價的重點之一，使不同層次的教師達到幼兒園的要求，完成教育教學任務(wù)，實現(xiàn)自身和幼兒的發(fā)展。同時，應(yīng)尊重教師的地位，尊重教師之間的差異、特色和教學活動中的創(chuàng)新意識，挖掘教師自身發(fā)展的潛力，不斷提高教師自我反思、自我完善、自我發(fā)展的能力，并鼓勵教師在不同階段，不同基礎(chǔ)情況下都能不斷獲得成功的體驗，形成自我發(fā)展的動力。
三、評價建議。
為了更好的評價教師的日常教學活動，我們可以從以下幾個方面入手。首先，需要樹立較為全面的評價觀。在對教師日常教學活動評價中，不應(yīng)僅僅局限于教學活動設(shè)計的目標是否達到，需要把握住教學活動中的每個環(huán)節(jié)，這其中應(yīng)考慮到教師自身發(fā)展的需要，同時還應(yīng)結(jié)合幼兒的實際情況等。教師在教學活動中對幼兒的評價，也應(yīng)包含在日常教學活動評價中，將教師日常教學活動評價細化，應(yīng)注重評價內(nèi)容的全面與多元化，不僅應(yīng)包括教師教學的技能，還應(yīng)考慮到教師的專業(yè)發(fā)展。其次，綜合運用多種評價方法,促進教師教學活動的發(fā)展。盡管促進教師教學活動發(fā)展的任何一種教育評價方法都不可能是萬能的,但每一種評價方法都有自己的特點、長處和缺陷,都有一定的適用范圍和界限。因此,在對教師進行教學活動評價時，可以把定性方法與定量方法,自評與他評,結(jié)果評價與過程評價,診斷性評價、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,根據(jù)不同的教學情境和要求，以及教師與幼兒自身的實際情況運用不同的評價方法。再次，評價要與教師的日常教學活動相融合，實現(xiàn)教學評價的動態(tài)化。幼兒園日常教學活動主要圍繞五大領(lǐng)域的課程展開，而評價即是對課程與教學的一種反思過程。教師作為課程與教學活動的組織者，這就要求教師在接受評價結(jié)果的同時，應(yīng)該結(jié)合評價結(jié)果來進行反思，并在下一次的課程或教學活動組織得到體現(xiàn)和融合。因此，在教學活動的實施中，教師可以進行反思，通過觀摩其他優(yōu)秀教師的課，結(jié)合自身的情況來進行教學。教師可以先進行教學前的診斷評價，客觀了解幼兒的心理準備，充分考慮幼兒生活經(jīng)驗和實際需求，從而確定所要表現(xiàn)的教育內(nèi)容和形式，使幼兒對教學活動產(chǎn)生濃厚興趣。這種將評價與教學相融合的方法，能夠促使教師不斷改進教學，實現(xiàn)教師和幼兒的共同成長和進步。
總之，對教師的教學活動評價在幼兒教育評價中是非常重要的一個方面，應(yīng)結(jié)合實際的情況有效地對教師教學活動展開評價，促進幼兒得到全面發(fā)展的同時，更好地實現(xiàn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。
幼兒武術(shù)的教學探究的論文篇十六
幼兒教育要調(diào)動幼兒活動的主體性，寓教于樂地提高幼兒活動興趣;讓幼兒在喜歡參與的游戲活動中獲得基本生活知識與對外界事物認識及感受反應(yīng)能力。游戲是幼兒園教學活動的主要形式，如何創(chuàng)設(shè)游戲教學形式與內(nèi)容，促成幼兒的心智成長是幼兒教育的一項課題。本文就幼兒教學中游戲創(chuàng)新中的游戲素材的收集、游戲活動的開展等問題進行探討。
幼兒園階段是家庭早期教育之后相對正規(guī)的教育階段。這一階段是孩子知識、思維成長的關(guān)鍵期。不讓孩子輸在起跑線上，就需要我們在幼兒學前教學階段創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生主動參與學習的興趣，通過形式多樣而且幼兒喜聞樂見的游戲活動，讓學生在參與、體驗中獲得知識，強化能力。
著名教育家陳鶴琴指出：“小孩生來是好動的，是以游戲為生命的?！币驗閷W前階段的孩子的心理和思維很不成熟，對外界的認識和感受因自己的興趣而獲得效果有別。所以，隨著素質(zhì)教育研究的深入，只有讓孩子有興趣，才能激發(fā)他們在游戲活動的參與熱情，才能促成他們在游戲活動中獲得知識、體驗，從而提升對自然、社會和人生的認識。
孩子都是具有好奇心理的，我們在幼兒成長的不同階段，需要相應(yīng)設(shè)計一些游戲活動。如果我們不注意游戲的創(chuàng)新性，那么，孩子們會生出厭倦感，不愿意參與到游戲活動中，也不可能讓孩子在游戲中獲得知識和成長需要掌握的道理與生活規(guī)則。遵循孩子身心發(fā)展要求創(chuàng)新游戲，能讓幼兒們在趣味性、實踐性、想象性中豐富知識，獲得智力、語言、生活習慣與良好品質(zhì)的形成和發(fā)展;甚至提高他們創(chuàng)新游戲的能力，從而在心理、思維和實踐的體驗中獲得成長的養(yǎng)料。
幼兒園游戲教學整合語言、音樂、美術(shù)、鍛煉和生活常識，注重對孩子的能力和思維品質(zhì)，性格素養(yǎng)進行培養(yǎng)。只有創(chuàng)新游戲活動才能讓幼兒有自主意識，參與意識和合作意識，進而提高生活自理能力、認識水平，并形成良好的生活和學習的態(tài)度。
生活是學習的源頭，幼兒教學的一個重要方面是強化幼兒的生活意識和能力，讓他們對生活中的某些現(xiàn)象有自我的觀察、關(guān)注和思考。因此，我們創(chuàng)新游戲需要激發(fā)孩子們的主動發(fā)現(xiàn)意識，提高參與獲得能力。
1.利用生活資源，讓生活成為幼兒成長的源泉。
《幼兒園教育指導綱要》中指出游戲教學的重要性，以往的游戲都是老師根據(jù)教學的需要購買添置游戲道具。其實，對提高幼兒們能力的一種很好的方法是利用生活資源，引導孩子們關(guān)注生活，將生活中一些物品甚至廢舊材料制作玩具、手工藝品等，在具有生活化的游戲中達到益智效果。
俗話說：“三歲看大，七歲看老?！庇變旱男闹菭顩r、行為習慣對其成長意義重大。因為現(xiàn)在家庭一般經(jīng)濟尚可，家長們?yōu)榱撕⒆釉敢赓I一些價格昂貴的玩具，但是這容易讓孩子養(yǎng)成喜新厭舊的習慣。他們在幼兒園活動中，會爭著玩新的、質(zhì)量好的玩具，這樣就容易自私自利，不利于與其他幼兒交往。久而久之，他們就可能不合群，不喜歡參與游戲活動，失去合作的機會。如果我們創(chuàng)新游戲的素材，讓孩子們自己動手收集廢舊物品，那么，這樣的情形會得到一些改變。如我們?yōu)榱藦娀瘜W生環(huán)保意識，創(chuàng)新設(shè)計“我是環(huán)保小天使”的游戲?？梢宰尯⒆觽兓丶沂占恍U舊物品，如舊的塑料花、破布、五顏六色的塑料袋，等等。然后，我們根據(jù)學生所帶物品，指導他們設(shè)計游戲道具，開展游戲活動。一方面，提高他們的動手動腦能力，另一方面，讓孩子們對生活有新的感受。
增強幼兒安全意識和自我管理能力是幼兒教學的重要內(nèi)容之一。我們在增強學生安全意識的游戲活動中，可以讓學生先找一些如汽車圖片、安全標識等，自己做交通工具，然后在游戲中扮演警察、司機和路人，在游戲中體驗出行安全等問題，提高交通安全、交通秩序的認識。
2.設(shè)計益智游戲，讓游戲有趣好玩更有意義。
創(chuàng)新游戲需要學生動手動腦，收集利用生活資源，聯(lián)系生活設(shè)計游戲活動，能夠讓學生在生活現(xiàn)象和事件的相關(guān)的游戲中提高生活意識。只有不斷引導學生創(chuàng)新游戲內(nèi)容和方法，才能更好地發(fā)揮游戲活動的'教育意義。
玩耍是幼兒的天性，在他們的意識中，洗手、吃飯等都可能被認為是游戲的一部分。我們一方面要激發(fā)他們游戲的興趣，另一方面要讓他們在游戲中找到興趣點，在快樂的玩中獲得更多的體驗與收獲。如不少幼兒都喜歡看《喜羊羊和灰太狼》，我們在游戲中就可以引入這樣的資源，讓孩子談?wù)勂渲腥宋锏闹腔邸Ｔ偃缭凇独呛托⊙颉返墓适聦W習中，我們就可以先讓孩子們說說看過的灰太狼和喜羊羊的故事，然后讓他們自己或者找伙伴表演一下，不管他們表演得是否到位，這對他們來說這樣的學習方式是有趣的。然后，我和孩子們一起談?wù)劇袄恰焙汀把颉边@兩種動物，讓他們對這兩種動物有新的認識，再組織游戲。在游戲活動中，我們抓住一些游戲的點進行引導，讓游戲更具有教育意義。如“小羊到底為什么哭”，如果我們是其他小動物，會想出什么辦法對付狼呢?并讓他們自己嘗試在游戲活動中表現(xiàn)，這樣，不僅能夠提高他們的語言表達能力，還能夠訓練他們的思維，形成好壞觀念。
創(chuàng)新游戲不僅在于內(nèi)容，還在于方式。我在《狼和小羊》的故事學習之后，讓孩子們自己找道具進行表演，于是孩子們把凳子當成小山，幾本書立起來就是城堡，讓孩子們在想象世界里盡情游戲，找到快樂，發(fā)展創(chuàng)新思維。如此，創(chuàng)新游戲不僅是老師要設(shè)計的，更多的是要孩子們自己開發(fā)游戲，在動態(tài)的、開放的游戲活動中放飛自我，獲得快樂和成長。
總之，游戲是幼兒園孩子們的天性，我們不僅要順勢利導開展以游戲為主的學習形式，更要考慮孩子成長心理、發(fā)展的層次性和階段性，設(shè)計或鼓勵引導他們運用想象力、創(chuàng)造力、機智性、發(fā)散性自己創(chuàng)新游戲。從而在新穎和個性化的游戲情境中促進幼兒心理和生理的健康成長。
幼兒武術(shù)的教學探究的論文篇十七
摘要：文章提出了一種基于數(shù)字圖像處理的課堂教學評價平臺，利用教室中的課堂視頻數(shù)據(jù)檢測和識別教師和學生的非語言信息，并根據(jù)不同的非語言信息與教學效果、學習效果之間的關(guān)系，對教學活動過程進行評價。文章在研究非語言信息與教學效果、學習效果之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，對具體實現(xiàn)該評價平臺所用到的表情識別和行為識別的方法進行了歸納和總結(jié)。
關(guān)鍵詞：教學評價；非語言信息；表情識別；行為識別。
教學評價是整個教學系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分，主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價[1]。傳統(tǒng)的教學評價主要通過對教師講授的課程進行聽課、對學生進行考試等手段，而這些手段要么過于片面要么過于浪費人力和時間，且不能得到準確的教學評價。現(xiàn)有資料表明，課堂環(huán)境中，教師的肢體手勢、動作、距離、面部表情等非語言信息在課堂教學中起著重要的作用，能夠反映教師的教學效果；同時，學生的表情、動作、手勢等非語言信息能夠反映出學生的學習效果?；谏鲜鼋Y(jié)論，本文對課堂環(huán)境中教師和學生的非語言信息與教學效果、學習效果之間的關(guān)系進行分析和歸納。在此基礎(chǔ)之上，本文從數(shù)字圖像處理和計算機視覺的角度出發(fā)，利用教室中的攝像頭所采集的海量視頻數(shù)據(jù)，從中提取教師和學生的圖像信息，對其動作、行為、表情、手勢等非語言信息進行檢測、識別和分析，最后根據(jù)非語言信息與教學效果、學習效果之間的關(guān)系，構(gòu)建一個基于視頻數(shù)據(jù)的課堂分析與評價平臺，（1）對教師的教學水平和教學技能進行評價，（2）對學生的學習效果進行評價，為課堂教學評價改革提供一種全新的數(shù)據(jù)視角。目前，通過檢測和識別課堂視頻中教師和學生的非語言信息，將其作為教學評價的標準已經(jīng)成為一種新穎且可行的思路，本文主要對課堂環(huán)境中對學生和教師的非語言信息進行檢測和識別方法進行歸納和總結(jié)。
1非語言信息與學習效果、教學效果之間的關(guān)系。
分析非語言信息與學習效果、教學效果之間的關(guān)系就是確定教師和學生哪種非語言信息能夠反映出好的、中立的或者是壞的教學效果和學習效果。通過查閱大量有關(guān)非語言信息與教學效果、學習效果之間關(guān)系的文獻，對所有相關(guān)的非語言信息進行歸納并充分分析其與學校效果、教學效果之間的關(guān)系。如教師的表情，教師的微笑能夠給學生帶來積極的心里暗示[2]，微笑反映出教師對于教學任務(wù)的熱愛和對學生的喜愛，是一種有利的信息。教師面部表情的變化也能反映出教師的教學效果。如果教師總是表現(xiàn)出一種表情，往往反映了教師講課單調(diào)乏味，而豐富的面部表情和運用得體的眼神，能夠吸引學生的注意，使學生自覺地融入教師的授課中[3]，是一種有利的信息。挖掘非語言信息與學習效果.
2非語言信息的檢測、識別、分析。
課堂環(huán)境中的非語言信息可以分為幾類：表情、動作、手勢。其中表情和手勢是靜態(tài)的（如微笑、皺眉、舉手、豎起大拇指等），可以通過捕捉和分析視頻中的靜態(tài)圖像信息，而動作則是動態(tài)變化的（如打哈欠、眨眼、點頭、搖頭等一系列動作），則需要在識別的基礎(chǔ)上進行跟蹤，捕捉行為變化。對表情變化的檢測與識別的關(guān)鍵點是得到每種表情的檢測指標，本文將課堂教學中涉及的表情進行分類：微笑型（興奮、愉悅）和皺眉型（困惑、迷惘）。對于微笑型的表情主要是通過眼睛、眉毛、嘴巴的形態(tài)來檢測和識別。鄭雪[4]提出了一種基于卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的方法對微笑型表情進行識別，其通過人臉的5個關(guān)鍵點對嘴巴進行定位，利用卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)對表情特征進行自動提取，實現(xiàn)對微笑表情的識別。對于皺眉型的表情（表達出困惑、迷惘的感情狀態(tài)）往往通過眉毛的形態(tài)來進行檢測和識別。肖穎[5]采用adaboost分類器算法進行人臉定位，gabor特征提取算法和幾何特征提取算法提取皺眉信息，最后利用支持向量機進行分類，實現(xiàn)對皺眉的識別。對動作變化的檢測與識別的關(guān)鍵點在于設(shè)計一個合適的模型，使其能夠檢測出背景中的目標和動作。如困倦、瞌睡、疲勞等情感狀態(tài)通過閉眼次數(shù)和間隔以及打哈欠次數(shù)（嘴巴張開與閉合的次數(shù)和間隔）來檢測和識別。王琦[6]提出一種基于卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的方法對學生的疲勞狀態(tài)進行檢測，采用基于haar特征的adaboost算法進行人臉檢測，利用cnn對人眼狀態(tài)進行識別，最終通過識別人眼的狀態(tài)來實現(xiàn)對疲勞的判斷。耿磊等[7]在對駕駛員進行疲勞檢測時，提出了一種基于面部行為分析的疲勞檢測方法，通過檢測和識別嘴巴和眼睛的狀態(tài)，并根據(jù)設(shè)定的疲勞參數(shù)來判斷，駕駛員是否處于疲勞狀態(tài)，該方法同樣可用于對課堂環(huán)境中的學生進行疲勞檢測。
3結(jié)語。
目前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教室中的多媒體設(shè)備也越來越豐富，最基本的攝像頭幾乎是每間教室所必備的，這些攝像頭提供了前所未有的海量視頻數(shù)據(jù)，但是這些數(shù)據(jù)往往只用于考試監(jiān)控、教學督查，利用率較低，且造成大量的數(shù)據(jù)浪費，本文從數(shù)字圖像處理的角度出發(fā)，以課堂教學視頻為分析對象，以非語言信息與教學效果、學習效果之間的關(guān)系為理論依據(jù)，對教師和學生的非語言信息進行識別和分析，構(gòu)建一個新型的課堂教學評價平臺。該評價平臺大大改進了以往傳統(tǒng)的教學評價中出現(xiàn)的片面性、復雜性缺點，是一種信息化、智能化的基于視頻數(shù)據(jù)的課堂教學評價方法，同時也為課堂教學評價改革提供一種全新的數(shù)據(jù)視角。
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[6]王琦.基于卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的學生疲勞狀態(tài)檢測關(guān)鍵技術(shù)研究與實現(xiàn)[d].武漢：華中師范大學，20xx.
幼兒武術(shù)的教學探究的論文篇一
體育心理學是研究體育運動這一特定情境中的心理和行為的科學，具體而言，它是研究體育運動情境中認知、情感和行為的科學?！扼w育心理學》是一門應(yīng)用性很強的學科，因此，要求學生必須具有理論聯(lián)系實際的觀點，明確學習體育心理學的特殊性和必要性。在學習過程中，理解體育心理學的基本理論知識，并指導當前的運動學習；同時運用體育心理學的原理、規(guī)律觀察和指導運動實踐，并靈活運用；啟發(fā)學生積極思維，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提高解決問題的能力，為今后的再學習、就業(yè)儲備知識與能力。
目前，傳統(tǒng)的體育心理學教學存在以下問題：教材知識容量大，但教學時數(shù)少；實驗教學比重偏低，實驗過程過于老套僵化，無法真正做到培養(yǎng)學生的動手能力、分析解決問題的能力以及創(chuàng)新意識；教學活動多以講授為主，過于單調(diào)，而既能培養(yǎng)動手能力、學生又感興趣的實驗教學比重較小，且效果不明顯；教學過程中，以教師為主體，學生的主體地位被忽視，扼殺了學生的主觀能動性和自覺學習的能力；評價體系單一，使學生養(yǎng)成了考前死記硬背，考過后知識基本全忘或不能靈活地運用所學知識指導自身和他人的訓練和比賽的現(xiàn)象。因此，如何結(jié)合體育教育專業(yè)學生的特點，深化《體育心理學》課程改革，更新教學內(nèi)容與教育方法，提高實驗教學效果，這需要在實踐教學中進行探索。
1、合理安排教學內(nèi)容，注重教學內(nèi)容的優(yōu)化與更新。
體育心理學是在修完《普通心理學》的基礎(chǔ)上，面向體育教育專業(yè)開設(shè)的必修課，但在學時設(shè)置要求方面，各院校存在著不同的設(shè)置要求。目前，根據(jù)體育教育專業(yè)對體育心理學課程的學時設(shè)置為36學時或48學時，多數(shù)院校為36學時，2學分。以華東師大季瀏教授主編、高等教育出版社出版的普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材《體育心理學》（2006）為例，全教材共20章，內(nèi)容詳盡充實，并且包含許多本學科近些年的最新研究成果，若在教學過程中做到面面俱到將很難保證教學效果。因此，在教學過程中合理安排教學內(nèi)容，突出本課程的重點內(nèi)容，是提高《體育心理學》課程教學效果的首要任務(wù)。
馬啟偉先生指出：“社會需要永遠是體育心理學發(fā)展的最基本、最強大的動力?！倍鐣w育教育專業(yè)學生的要求將是我們《體育心理學》講授的重點。為此，我們教師在重點內(nèi)容的選取方面就應(yīng)該做到“結(jié)合體育教育的實際，反映社會對體育教育的需要”。學者顏軍也指出：“體育心理學教材的特色應(yīng)當主要體現(xiàn)在它的實用價值上，即兼顧學科、學生發(fā)展和社會需求三者和諧統(tǒng)一，注重于‘為人’和‘為師’，能真正富有成效地培養(yǎng)學生教書育人能力和提高體育教師職業(yè)心理素養(yǎng)?！蓖瑫r也有專家認為：“體育教育本科生應(yīng)重點掌握體育活動中人的心理活動的基本規(guī)律、有關(guān)運動技能學習基本過程的知識和體育教學心理的基礎(chǔ)知識?！笨梢?，《體育心理學》的教學重點應(yīng)放在體育活動中動機、興趣、態(tài)度、習慣的培養(yǎng)，體育鍛煉對個體心理健康的影響，運動技能的學習，提高運動技能的心理訓練方法以及提高體育教學效果的心理學方法等章節(jié)，在此基礎(chǔ)上，給學生推薦和介紹相關(guān)的書籍和最新的研究成果，使學生既能學到基礎(chǔ)知識，又能把握本學科的最新研究動態(tài)。
2、加大實驗教學比重，提高學生實踐動手能力。
心理實驗是《體育心理學》課程教學內(nèi)容的重要組成部分，對提高學生的學習興趣、動手能力和解決問題的.能力都有著非常重要的促進作用。而在現(xiàn)行的《體育心理學》教材中，各個專家學者并沒有對體育心理實驗做過多的安排，甚至根本沒有實驗內(nèi)容，即使任課教師認識到了實驗課的重要性，但由于課時的原因或者儀器的原因，對于實驗也只是簡要介紹、一述而過。在實驗過程中，學生遵照教師的要求按部就班地進行實驗，最終寫出實驗報告，而對實驗的應(yīng)用并沒有仔細理性的思考，導致實驗未能達到預(yù)期的效果或僅僅流于形式。因此，應(yīng)使學生在充分認識體育心理實驗的意義和明確實驗課的重要價值的基礎(chǔ)上，改革和優(yōu)化體育心理實驗教學過于老套的實驗內(nèi)容，在教師的引導下，讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神，大膽探索和設(shè)計體育心理學實驗，真正做到理論與實踐的結(jié)合，這樣既能提高學生的創(chuàng)新能力和通過思維解決問題的能力，也能培養(yǎng)學生良好的科學研究態(tài)度。
此外，一本權(quán)威性的體育運動心理實驗指導教材的出版也迫在眉睫，除了經(jīng)典的體育心理實驗外，教材還應(yīng)加大設(shè)計型、綜合型和創(chuàng)造型的實驗比重，正如我國學者周君華所提出的那樣“教材只指出實驗?zāi)康摹嶒灲Y(jié)果的要求，引導學生自己設(shè)計具體實驗方案，加強學生的自學能力，提高實驗技能的本領(lǐng)。任何一個實驗的設(shè)計，無論是心理現(xiàn)象的演示，還是規(guī)律的驗證，都應(yīng)有助于對心理學基本理論和概念的學習，有助于學生以后運用心理學知識進行教育工作能力的提高”。
3、發(fā)揮教師的引導作用，培養(yǎng)學生自覺學習能力。
在傳統(tǒng)的教學中，強調(diào)以教師為中心，教師是知識的傳授者，課堂教學常常是教師“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式。在這種傳統(tǒng)的教學模式中，教師是教學的主導者，而學生則是被動的學習者。而如今倡導“以人為本”的教學原則，在教學的過程中教師應(yīng)該充分體現(xiàn)“以學生為中心”的指導思想，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生自覺學習的能力。
在體育心理學的教學中，教師應(yīng)結(jié)合具體運動技能的學習引導學生把心理學的知識與實踐相結(jié)合，避免枯燥抽象的從理論到理論，摒棄羅杰斯所說的“在頸部以上”發(fā)生的學習，把邏輯與直覺、理智與情感、概念與經(jīng)驗、經(jīng)驗與意義等結(jié)合在一起，讓學生自覺地去尋找知識對個人的意義。另外，教師還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，鼓勵學生自主地、積極地探索問題，使學生由“被動接受”發(fā)展為“主動探求”，倡導學生進行自主、探究、合作式的學習，努力把學生的體育學習過程變成主動構(gòu)建體育與健康知識和技能、提高批判性思維以及分析和解決問題能力的過程，從而幫助學生學會學習。
4、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，變抽象為鮮明、具體、直觀，創(chuàng)設(shè)教學佳境。
心理學、傳播學的研究表明：人的形象思維優(yōu)于抽象思維，多種感官參與學習過程、視覺媒體和聽覺媒體結(jié)合有助于信息的攝入和吸收。教育心理學研究表明：動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生注意，更能調(diào)動學生的學習動機。
眾所周知，心理學的名詞、概念、理論較為抽象。因此，在體育心理學的教學過程中，應(yīng)運用多媒體輔助教學，把抽象概念具體具體化、復雜心理過程形象化、不易觀察的心理活動直觀化，并把抽象的心理訓練方法與實際運動技能相結(jié)合，并輔助以動畫、視頻，創(chuàng)設(shè)一種新穎、和諧、活潑的教學情境，使學生多感官接受刺激，發(fā)展思維能力，這能拓展學生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕學生的認識難度，變難為易，幫助學生從形象思維順利地過渡到抽象思維，有效地突破了教學的重點和難點。
但特別值得注意的是，多媒體教學雖然給傳統(tǒng)的教學方式帶來了生機和活力，但它畢竟是輔助性的教學手段，這一點廣大教師都應(yīng)有一個清晰的認識。我國學者曾提出體育心理學運用多媒體教學切勿“追求大信息量，忽視學生的承受能力”，在這一點筆者深有同感。由于多媒體的輔助，教師不用板書，大大提高了授課的效率，課堂節(jié)奏比傳統(tǒng)的教學模式明顯加快，這樣無疑課堂容量加大，而學生在單位時間內(nèi)所接受的知識量可能遠遠超過其接受能力，或者必須每時每刻全神貫注地聽講，稍加分心，就跟不上教師的節(jié)奏，加之體育院校學生多數(shù)文化課底子薄弱，更是影響了體育心理學的教學效果。因此，教師在制作多媒體課件時，不應(yīng)容量過大，在講授重點和難點時，應(yīng)將課堂時間適當留給學生，給學生提供更多思考問題、解決問題的時間。
5、建立科學的評價體系。
目前，高等教育的教學評價手段主要還是考試，針對于專業(yè)必修課程，通常采用閉卷考試的方法，而閉卷考試仍然存在諸多問題，比如機械的考前死記硬背，考試結(jié)束便一問三不知；考試作弊成風；閉卷考試一般都是較簡單的試題，而且答案都較為簡單，甚至是老師考試之前特地提醒的問題。因此，在對體育專業(yè)學生的體育心理學課程進行評價時，應(yīng)盡可能地建立科學的評價體系，把絕對評價和相對評價、終結(jié)性價和過程性評價、現(xiàn)實性評價和發(fā)展性評價有機地結(jié)合起來，提升非智力因素在體育心理學評價體系中的作用，并且應(yīng)利用考試這個平臺促進學生理論聯(lián)系實際的能力。
6、結(jié)語。
教育追求遷移價值，而教師更應(yīng)樹立“為遷移而教”的理念。體育心理學課程的教學更是如此，不僅要使學生對體育運動中的某個問題的心理調(diào)節(jié)能力得到提高，而且對其它情境中的其它問題的應(yīng)付能力也得到提高，不但使其在自己在運動技能的學習中受益，而且要使其終身受益。
幼兒武術(shù)的教學探究的論文篇二
隨著時代的發(fā)展，高校體育教學改革中的教學內(nèi)容與方法也應(yīng)該隨之改變，保持其時代感和創(chuàng)新性，這為高校體育教學教育提出了挑戰(zhàn)和改革方向。新時代背景下高校體育教學內(nèi)容與方法，它是在長期體育教育教學過程中的一種精神的總結(jié)，表達了高校體育教學對生活和發(fā)展的理想和期望。教學內(nèi)容與方法的建立，應(yīng)該是在一個多方位、多角度、多層次的判斷體系中建立的。它是多元的，也是完整健全的。從當前我國體育教育發(fā)展的現(xiàn)狀來看，如何在規(guī)模日趨擴大的同時，保持教育質(zhì)量的提升、保持人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，是體育教育發(fā)展面臨的一個大挑戰(zhàn)。這一挑戰(zhàn)關(guān)乎到國家體育教育整體質(zhì)量的提升，關(guān)乎到一個學校的生存和發(fā)展。學校作為培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，教學內(nèi)容與方法體系理應(yīng)成為新時期高校體育教學改革工作的重中之重。創(chuàng)新教學內(nèi)容與方法有利于學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。高校體育教學改革體系為學校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的樹立標準和依據(jù)。
二、高校體育教學內(nèi)容與方法創(chuàng)新遵循的原則。
從高校體育教學改革中學生教學內(nèi)容與方法的各種問題來看，要做好高校體育教學改革工作，在具體的教育設(shè)計上，要充分體現(xiàn)高校體育教學內(nèi)容的時代性和新穎性；在教學內(nèi)容與方法上，要充分體現(xiàn)出高校體育教學教育的開放性；在教育活動的開展中，要實現(xiàn)師生的互動，讓學生充分表達自己的個性，鼓勵學生充分表達自己的想法，形成獨特的活動效果，教師要根據(jù)每個學生的實際情況，讓學生不同程度參與到不同的體育教育之中，實現(xiàn)因材施教。這一過程，筆者認為，必須注重以下幾方面的原則：一是系統(tǒng)化原則。高校體育教學內(nèi)容與方法的內(nèi)容應(yīng)該是由一個完整的`、系統(tǒng)的知識體系組成。即使是在教學過程中，選擇以某一教學內(nèi)容與方法專題進行教學，也要是與整個體系吻合，不能是隨意選擇，在專題的教學中也要體現(xiàn)出系統(tǒng)化，這個專題內(nèi)部的課程教學板塊設(shè)計、課程的擴展等都要在一個體系下設(shè)計而成。二是理論化原則。高校體育教學內(nèi)容與方法不能只是停留在簡單的書法賞析、不能只是簡單的進行一些書寫技能傳授，而應(yīng)該是從書寫教學中進行總結(jié)提煉，得到一些知識的升華，進而形成一定的理論，將學生從課本中的感性認識轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的理性認識。三是深入性原則。高校體育教學內(nèi)容與方法要結(jié)合學生的理解水平，不斷的深入，引導學生在更高層面和更深入的層面去升華自己，對教育內(nèi)容要多角度多層面理解，從深入的角度去挖掘出其中蘊涵的人文精神，提升學生的人文情懷和人文素養(yǎng)。
三、高校體育教學內(nèi)容與方法創(chuàng)新的路徑選擇。
在今后教學內(nèi)容與方法設(shè)計中，只有對課程的設(shè)計、組織、以及實施等方面在方法上和要求上體現(xiàn)出教師教學與學生學習的結(jié)合，實現(xiàn)良性互動，才能全面提高教師教學水平和學生綜合素養(yǎng)。具體來講，應(yīng)該做好以下三個方面：一是要由傳授知識變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)。在改革開放不斷深入的今天，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的價值觀念一起沖擊著高校體育教學改革中生的思想意識。作為一門提升人文素養(yǎng)的重要課程，在這一階段，高校體育教學課程就不能只是簡單的知識傳授，而是要在教學活動開展中提升學生對文化的認識、培養(yǎng)他們的思考問題、分析問題、解決問題的能力，進而提升他們認識社會的能力。二是要由封閉式教育方式變?yōu)殚_放式教育方式。傳統(tǒng)的封閉式的教學范式，學生的主體性得不到體現(xiàn)，造成學生學習積極性不高，參與度不夠。同時，由于忽視了學生個性程度的差異，課堂教學缺乏針對性，導致學生感覺上課沒有新意。另外，由于在教育課堂上現(xiàn)代化教學手段開發(fā)不足，直接影響了學生想象力和思維能力的開發(fā)。因此，教學內(nèi)容與方法必須注重培養(yǎng)學生的興趣，課堂的教學應(yīng)該由封閉走向開放，課堂教學必須輻射到課堂外，教學內(nèi)容和空間也要拓展到社會、網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實生活中，通過教學內(nèi)容與方法的建立，引導學生關(guān)心社會、熱愛生活，并積極探索智慧人生。三是要實現(xiàn)教學內(nèi)容與方法中師生的良好互動。師生之間的互動交流越多，教學內(nèi)容與方法的效果就會越明顯。教師在教學設(shè)計時，注重將每節(jié)課設(shè)置有體育教育趣味點，可以通過現(xiàn)代化的多媒體手段把教學內(nèi)容表現(xiàn)出來，增強學生的直觀性了解，提升教育的趣味性和學生主動參與性。教師要根據(jù)教學內(nèi)容與方法的特性，在教育開展中，積極營造好的教學氛圍，優(yōu)化教學內(nèi)容與方法、的組織，注重師生的情感和知識溝通，充分發(fā)揚民主，形成師生和諧融僑的共同活動氛圍。
四、小結(jié)。
高校體育教學內(nèi)容與方法建立必須是一個系統(tǒng)工程，其中必定會涉及到對人文理念的定位問題，涉及到對教育模式改革和重新建立等等。當代高校體育教學改革應(yīng)該在教學內(nèi)容與方法實踐中，正視教學內(nèi)容與方法帶給我們的寶貴財富，更好的挖掘教學內(nèi)容與方法的精髓，從中找到學習的真諦，發(fā)現(xiàn)真善美，發(fā)揮教學內(nèi)容與方法的真正作用。這將是高校體育教學教育改革過程中的重要抓手，也將是未來社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的必然要求。
幼兒武術(shù)的教學探究的論文篇三
1.1城市環(huán)境管理的制度和政策不完善。
1.1.1沒有明確的管理目標。
目前我國城市環(huán)境管理過程中，存在著管理目標不明確的問題，部分城市所制定的管理目標具有較大的盲目性，導致人力、物力和財力浪費的同時，也無法實現(xiàn)預(yù)期的效果。部分城市根本就沒有計劃和目標，城市環(huán)境管理只是一個排設(shè)，屬于面子工程，對改善城市環(huán)境起不到任何的積極作用。由于管理目標和管理計劃的缺乏和不完善，從而導致城市管理的效果不明顯。
1.1.2管理責任不明確。
能夠?qū)Τ鞘协h(huán)境進行管理的部門和機關(guān)較多，不僅權(quán)責上具有交叉性和模糊性，而且各部門各自為政，部門之間缺乏相互協(xié)調(diào)和統(tǒng)一性，管理制度不合理，從而導致管理責任不明確，環(huán)境管理工作缺乏統(tǒng)一的領(lǐng)導，從而導致人人管理和無人管理的現(xiàn)象出現(xiàn)。
1.1.3缺乏政府引導。
在社會不斷發(fā)展過程中，人們的價值觀發(fā)生了較大的變化，過分的尊崇財富，對于環(huán)境建設(shè)和環(huán)境保護缺乏熱情。在這種情況下，則需要政府制定相應(yīng)的政策，正確的引導公眾參與到城市環(huán)境管理中來。但在實際工作中，政府的引導作用并沒有充分的發(fā)揮出來，缺乏對公眾的積極引導，從而導致公眾對城市環(huán)境管理工作缺乏熱情，在這種情況下，政府即便投入再大的力度，城市環(huán)境管理也無法收到預(yù)期的效果。
1.2政府的投入不足。
近年來在城市發(fā)展過程中，環(huán)境問題已成為影響城市健康發(fā)展的重要問題。在城市環(huán)境保護和治理工作中，政府往往致力于經(jīng)濟建設(shè)工作，而對城市環(huán)境管理工作投入的經(jīng)費較少，這就導致城市環(huán)境治理工作很難主動的進行開展，具有較強的被動性，從而對城市的發(fā)展帶來較大的影響。
1.3法律法規(guī)意識的淡薄和執(zhí)法不力。
目前人們對環(huán)境保護的意識有所的，但部分人由于缺乏正確的價值觀，所以往往為了實現(xiàn)個人經(jīng)濟利益而存在著知法犯法的現(xiàn)象。同時我國在環(huán)境保護方面的法規(guī)執(zhí)行力度不夠，對環(huán)境違法行為的處罰較輕，起不到應(yīng)有的威懾作用。由于環(huán)境違法成本較低，所以導致環(huán)境違法行為屢禁不止。
2.1加大環(huán)保的宣傳教育。
通過多種形式來加強對環(huán)境保護的宣傳，從而更好的全民環(huán)境保護的意識。宣傳工作需要將學校和社區(qū)作為重點，同時還要與充分的利用當前媒體的力量，利用大眾傳媒來提高全民的環(huán)境保護責任感。在城市環(huán)境管理工作中還要加強人文關(guān)懷，在各項工作推進過程中確保群眾能夠積極參與進來。城市環(huán)境管理工作要具有較好的透明度，使廣大公眾對城市環(huán)境建設(shè)和治理具有知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，城市環(huán)境建設(shè)各項工作的進展情況需要定期向公眾進行公布。
2.2完善城市環(huán)境管理制度，鼓勵公眾積極參與。
2.2.1積極推行環(huán)境目標責任制。
環(huán)境目標責任制是我國環(huán)境保護制度，將環(huán)境目標和任務(wù)作為政績考試的重要指標，從而將責任一級一級進行落實，確保環(huán)境保護工作的貫徹落實。
2.2.2建立有效的監(jiān)督機制。
我們需要一個以人大、司法機關(guān)、環(huán)境監(jiān)察部門為主體，公眾廣泛參與的統(tǒng)一的監(jiān)督管理機制，不僅僅要對環(huán)境保護執(zhí)法工作而且也要對政府的決策及管理行為進行有效的合理的監(jiān)督，通過多方位多層次有力監(jiān)督，有效的制度和政策才能夠得到落實和實現(xiàn)，才能夠很好地推動城市環(huán)境管理。
2.3加大政府的投入力度。
國外資料表明，發(fā)達國家在環(huán)境保護的投資一般占gnp的1.5%～3%，而且隨著經(jīng)濟發(fā)展逐步提到投入的比重，我國自改革開放以來，隨著國民經(jīng)濟的持續(xù)增長，也加大了對環(huán)境管理和保護的投資規(guī)模，但是距離我們的現(xiàn)實需要和實際情況還是有相當大的距離的，離我們的目標也還有一定的差距，所以必須逐步加大環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施的.投入力度，遵循經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，增加環(huán)境保護的投入，建立相應(yīng)的融資政策和考核檢查制度。
2.4加強城市綠化的建設(shè)，改善生態(tài)環(huán)境。
生態(tài)城市建設(shè)是順應(yīng)當前城市發(fā)展趨勢，促進我國城市可持續(xù)發(fā)展的必然道路，生態(tài)城市是城市可持續(xù)發(fā)展的更高階段，是城市生態(tài)化發(fā)展的結(jié)果，創(chuàng)造良好的人居環(huán)境，實現(xiàn)人與自然的和諧共處要實現(xiàn)城市生態(tài)環(huán)境規(guī)劃的可持續(xù)性就必須革新觀念，運用生態(tài)學和可持續(xù)發(fā)展的基本原理，以環(huán)境容量、自然資源承載能力和生態(tài)適宜度為依據(jù)，緩解城市生態(tài)環(huán)境的破壞與污染，從而達到人與自然的和諧發(fā)展。
2.5加強城市的綜合治理。
加快舊城有機更新，重點解決城市建成區(qū)特別是中心區(qū)開發(fā)強度過大，人口密度過高，公共設(shè)施短缺，交通擁擠，環(huán)境臟亂等問題，堅決關(guān)?；蜻w移城區(qū)內(nèi)污染嚴重的項目，清除違法違章建筑，要促進建筑節(jié)能技術(shù)的普及推廣，改善城市民用燃料機構(gòu)，減少和控制城市大氣污染。以通達、低污染、低耗能為目標，實行公共交通優(yōu)先的城市優(yōu)惠政策，推進現(xiàn)代通訊技術(shù)在城市公共交通調(diào)度管理中的應(yīng)用，積極促進城市交通組織和管理的現(xiàn)代化，城市環(huán)境綜合治理與每一個家庭、每一個人直接相關(guān)，必須推動全社會廣泛參與，密切合作，共同促進城市建設(shè)和發(fā)展。
在環(huán)境管理和環(huán)境污染治理過程中需要以環(huán)境立法為重要的依據(jù)。在城市環(huán)境管理工作中，需要利用法律制裁和道德約束來支配人們行為的規(guī)范性。所以需要加快環(huán)境管理相關(guān)法律法規(guī)和規(guī)章制度的完善，加快制定環(huán)境治理政策，從而更好的實現(xiàn)環(huán)境保護預(yù)防工作，追求環(huán)境的舒適性，確保環(huán)境效益、經(jīng)濟效益和社會效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，在城市環(huán)境管理工作中，還需要建立完善的監(jiān)督機制，充分的發(fā)揮社會監(jiān)督職能，從而強化對污染環(huán)境及破壞環(huán)境的違法現(xiàn)象的懲治。
3結(jié)語。
在現(xiàn)代化社會發(fā)展過程中，城市化已成為一個不可忽視的重要現(xiàn)象，而且在城市化過程中各種問題也不斷的顯現(xiàn)出來，特別是環(huán)境問題日益突出，的怪需要我們利用科學發(fā)展觀來實現(xiàn)對城市環(huán)境的建設(shè)和治理，確保城市經(jīng)濟和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，確保實現(xiàn)對環(huán)境的保護，更好的推進環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。
幼兒武術(shù)的教學探究的論文篇四
摘要：長期以來，人們總是把旅游業(yè)的發(fā)展視為一種單純的經(jīng)濟活動，偏重于追求旅游所帶來的經(jīng)濟效益，而相對忽視了旅游對環(huán)境所帶來的負面影響。
加快經(jīng)濟建設(shè)步伐，實現(xiàn)旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展，是張家界的必然選擇，而要達到這一目標必須加強旅游環(huán)境的管理。
幼兒武術(shù)的教學探究的論文篇五
對于快速發(fā)展的旅游業(yè)，旅游景區(qū)的環(huán)境是其賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，本文通過分析目前中國旅游景區(qū)環(huán)境破壞的因素，針對旅游景區(qū)環(huán)境保護的重要性，提出了加強旅游景區(qū)的環(huán)境保護的系列措施。
關(guān)鍵詞。
旅游；景區(qū)環(huán)境；環(huán)境保護。
正文。
一、中國旅游景區(qū)環(huán)境破壞的因素分析。
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活水平也逐漸提高，現(xiàn)代化的人們在滿足物質(zhì)需要的同時，更注重精神的需要，人們對旅游的需求日益增加，很多人將旅游作為休閑、娛樂、陶冶情操的一種生活方式，對旅游環(huán)境的要求也越來越高。但是在我國很多旅游景區(qū)的環(huán)境卻隨著旅游人員的增加而破壞日益嚴重，造成旅游景區(qū)環(huán)境質(zhì)量下降的原因是多方面的，但最主要的是自然因素和人為因素。
（一）旅游景區(qū)破壞的自然因素。
1、由于自然災(zāi)害給旅游景區(qū)帶來的破壞。
如地震、火山噴發(fā)、颶風、海嘯、洪水、泥石流、塌方、滑坡等自然災(zāi)害，會突然直接改變一個地區(qū)的自然面貌，毀掉部分或全部的旅游資源和環(huán)境。例如：，一場突如其來的災(zāi)難讓中國旅游資源大省四川遭遇了前所未有的考驗。四川省旅游局局長張谷接受記者采訪時透露，截至目前，汶川地震已造成四川旅游業(yè)損失達624億元，相當于去年四川省全年總收入的一半。據(jù)四川省旅游局數(shù)據(jù)顯示，在此次汶川地震中，四川省4000多個旅游景區(qū)被損壞了568個，累計損失達278。40億元。四川兩處世界遺產(chǎn)地都江堰――青城山、大熊貓棲息地臥龍景區(qū)受到了嚴重的損壞。都江堰景區(qū)二王廟等大部分古建筑倒塌，而通往臥龍景區(qū)的所有道路全部斷裂受阻，彭州銀廠溝、什邡歡樂谷、平武猿王洞、北川小寨子溝和安縣千佛山等景區(qū)在地震中均受到不同成都的破壞。
2、景區(qū)的風化腐蝕、生物變化等自然原因也給旅游景區(qū)帶來了破壞。
自然界的風化侵蝕，生物變化會慢慢地改變景觀的形態(tài)，嚴重的破壞景區(qū)的環(huán)境。如山西云岡石窟、甘肅敦煌莫高窟、河南洛陽龍門石窟和重慶大足石刻在內(nèi)的中國巖石雕像都在不同程度地受到風化和滲水作用的嚴重困擾。由于長期風化，許多雕像已經(jīng)“面目全非”，有的石像臉部五官殘缺，有的四肢脫落，上面留下被水侵蝕的印痕。而洞窟頂部的裂縫處也明顯有滲水的痕跡。如稀世之寶的敦煌壁畫和雕塑，頻受威脅；北京故宮、天壇、頤和園的漢白玉浮雕、銅制品，正遭受酸雨的侵蝕；又如秦始皇陵，據(jù)說它高約120米，底邊周長約2167米，這座由人工用黃土堆積的陵墓，經(jīng)過的風化侵蝕，目前高度已降到64。97米。兵馬俑也正在緩慢風化，這些在地下埋藏了多年的老古董開始地面生活后，出現(xiàn)“水土不服”癥狀。由于暴露于空氣之中，兵馬俑一直面對氧化、水侵的威脅。
（二）旅游景區(qū)破壞的人為因素。
1、旅游者人為地破壞旅游景區(qū)環(huán)境。
20網(wǎng)上報道：“黃金周鳥巢慘變垃圾場、后奧運拷問國民素質(zhì)”一文。文中指出隨著年8月24日，“祥云”圣火緩緩熄滅，北京奧運會在全世界的贊嘆聲中圓滿落下了帷幕。如今，奧運已經(jīng)過去兩年多，國人心中的“奧運激情”卻沒有絲毫的降低。十一“黃金周”，鳥巢想當然成為眾多游客的首選觀光地，然而，一組曝光的鳥巢“黃金周”照片，令所有人遺憾、震驚！那個開幕式上美輪美奐，比賽期間干干凈凈的“鳥巢”不見了，取而代之的是垃圾遍地，骯臟不堪的“鳥巢”。這種因旅游者人為地破壞旅游景區(qū)環(huán)境的現(xiàn)象在旅游景區(qū)屢見不鮮。
2、水景污染和建設(shè)性的破壞嚴重影響了旅游景區(qū)的環(huán)境。
世界自然遺產(chǎn)著稱的張家界自然景區(qū)，五一“黃金周”期間，武陵源各生活接待區(qū)的空氣質(zhì)量都超過了國家一級標準，大氣中的二氧化碳、總懸浮顆粒物都呈上升趨勢；酸雨頻率加大52%；大量游客的涌入導致生活污水的排放量不斷增加，然而這些生活垃圾卻得不到及時處理，這些污染使旅游資源遭到了極大的破壞。美麗的國家旅游度假區(qū)銀灘，當年的那片?！盀╅L平，沙細白，水溫凈，浪柔軟，無鯊魚”，因而冠之以“天下第一灘”的美名。而如今，那里的沙子已經(jīng)不再潔白，海水也很有“味道”。大量的農(nóng)民涌入國家重點風景名勝區(qū)云南石林采石，將造型優(yōu)美的高石芽截去半截，用于燒石灰或水泥，使石林傷痕累累。西岳華山風景區(qū)當年為建設(shè)一條進山路，毀千年絕壁，埋溪流泉水，把六千米長的山道上的樹木連同千年古樹一起砍掉，造成不可估量的損失。
在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，怎樣保護好我們的自然資源，如何保護好我們旅游景區(qū)的環(huán)境？這是值得我們?nèi)珖嗣袼伎嫉膯栴}，面臨這些問題提高景區(qū)旅游的保護意識已成為我們刻不容緩的責任。
二、旅游景區(qū)環(huán)境保護的重要性。
（一）提高旅游景區(qū)的可觀賞性，提升旅游景區(qū)的旅游價值。
旅游景區(qū)是人們陶冶情操、放松心情的圣地，優(yōu)美環(huán)境，既能使人留連忘返，沉浸在美的意境中，又可使人精神和生活上的滿足。所以應(yīng)通過綠化環(huán)境達到維護生態(tài)平衡，為人們提供親近自然，享受自然的機會。同時旅游景區(qū)是歷經(jīng)億萬年的自然和人類演變過程而得以保存下來的、具有價值的珍貴資源，加強對旅游資源的保護，進而提升旅游景區(qū)的旅游價值，帶動地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。
（二）合理開發(fā)旅游資源，促進旅游景區(qū)的`可持續(xù)發(fā)展。
特色的景區(qū)旅游資源是旅游景區(qū)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，而旅游資源是有限的，因此要科學搞好環(huán)境規(guī)劃，在合理開發(fā)新旅游資源時，注重落實環(huán)保措施，實施林木和綠化建設(shè)，確保景區(qū)生態(tài)平衡，切忌對旅游環(huán)境進行建設(shè)性的破壞和破壞性的建設(shè)，造成環(huán)境破壞和地方特色逐漸消失。景區(qū)發(fā)展必須保護好旅游資源，使其可持續(xù)發(fā)展利用水平不斷提高。
三、采取系列措施加強對旅游景區(qū)的環(huán)境保護。
（一）控制旅游景區(qū)旺季時游客的數(shù)量。
自205月1日第一個五一“黃金周”開始實行以來，，國內(nèi)游客承受了太多的苦難，各大景區(qū)的生態(tài)環(huán)境承受了太大的壓力，從車站到碼頭，從市區(qū)公園到郊外景點，從商場到酒店，無一處不貫徹著“車水馬龍、人滿為患”這八字“方針”。在旅行的路上，游客們可以看到的，聞到的，聽到的，觸摸到的，除了污染物，還是污染物。超負荷接待造成景區(qū)破壞、文物和環(huán)境保護受損，這些都不利于我國整個旅游產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展?！包S金周”期間由于游客增多而產(chǎn)生的供不應(yīng)求往往會導致質(zhì)次價高。從近年來全國假日辦所接到的投訴情況來看，旅行社服務(wù)不到位以及商店欺客宰客的現(xiàn)象比較嚴重，航班晚點、后續(xù)服務(wù)跟不上的問題時有發(fā)生，景區(qū)服務(wù)設(shè)施不全、服務(wù)相對滯后的問題比較突出，賓館飯店服務(wù)缺失的問題也不斷增多，旅游主管部門和旅游景點要采取有效措施如通過實行調(diào)整門票價格和限制游覽人數(shù)的作法，對游客進行疏導、分流或限制。
（二）環(huán)保部門要制定相應(yīng)的環(huán)境保護政策。
環(huán)保部門要對旅游景區(qū)的環(huán)境保護管理情況依法進行監(jiān)督，對旅游景區(qū)排放污水、糞便和其它污染物的單位和個人要限期進行治理，經(jīng)治理仍末達標的要進行關(guān)閉。同時旅游景區(qū)的環(huán)境保護要實行分級管理、分級保護措施，做到防患于未然，避免走“先污染，后治理”老路。例如旅游景區(qū)把環(huán)保責任納入企業(yè)規(guī)范，嚴肅處理違反制度的導游及司乘人員，將環(huán)保責任納入企業(yè)的規(guī)章制度，建立長效機制，與工作業(yè)績掛鉤，嚴格考核。同時杜絕游客在公路沿線隨意拋棄垃圾，禁止游客使用不可降解的一次性塑料袋，旅游汽車和客運車輛內(nèi)必須設(shè)置垃圾箱，并在車內(nèi)和旅游景區(qū)醒目的位置張貼和懸掛有關(guān)環(huán)境保護、杜絕白色污染、回收垃圾等告示牌。
（三）提倡文明旅游，增強游客的環(huán)境保護意識。
當下，外出旅游已是人們度假的首選，然而在一些名勝古跡和參觀景點，“亂刻亂畫、亂丟亂扔、亂攀亂爬、亂嚷亂嘩、亂摘亂采、亂擁亂擠、亂拍亂攝?！北幻襟w稱為游客中的常見的“八大丑”陋習隨處可見。早在，我國政府就在全國實施了“提升中國公民旅游文明素質(zhì)行動計劃”，并將其提升到了維護國家榮譽和尊嚴，增強國家“軟實力”的高度。文明旅游不僅僅是游客的責任，旅游地同樣需要提高文明意識。文明出游對保護旅游景觀，營造整潔高雅的環(huán)境氛圍有著重要意義，提升旅游文明素質(zhì)，無不是展現(xiàn)良好個人修養(yǎng)和社會文明程度的現(xiàn)實要求。自然美景、和煦春光，再加上旅游參與營造的良好氛圍、文明的環(huán)境，才能構(gòu)成真正的美。
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幼兒武術(shù)的教學探究的論文篇六
摘要：設(shè)計素描是設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程。隨著社會對設(shè)計人才要求的變化，藝術(shù)院校制定了新的人才培養(yǎng)目標，以往的素描教學體系已不完全適用。該文從教學內(nèi)容和教學方式方面提出三點建議，引導學生在思考、觀察、表達中改變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維，并為其后續(xù)設(shè)計專業(yè)學習打下基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：設(shè)計素描創(chuàng)意傳統(tǒng)素描。
在高科技、信息化的時代，人們的審美意識不斷發(fā)展，社會需要思維敏捷、藝術(shù)修養(yǎng)高的設(shè)計人才。高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)計劃應(yīng)變革教學模式和內(nèi)容，探尋新的培養(yǎng)方案，以滿足時代的需求。
一、設(shè)計素描基本特點。
設(shè)計素描能夠從事物的觀察角度、表現(xiàn)形式、結(jié)構(gòu)理解等方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，同時能讓學生厘清設(shè)計素描與素描的區(qū)別和聯(lián)系。設(shè)計素描是表現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)意的手段，是思維的訓練；素描是對象的真實再現(xiàn)，是造型的訓練。同樣的描繪方法卻是兩種不同的呈現(xiàn)效果和培養(yǎng)目的。提高學生的思維能力，教師應(yīng)清晰認識設(shè)計素描，才能有針對性地制定教學方案。
1.圖形的實用性。
設(shè)計素描是設(shè)計專業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物，為設(shè)計服務(wù)，能夠讓設(shè)計者表達創(chuàng)意和想象，用形態(tài)抒發(fā)情緒，以圖形為載體傳遞信息，引發(fā)觀者的思考。好的創(chuàng)意圖形可在招貼中獨立使用，宣傳信息；也可與設(shè)計項目結(jié)合，成為產(chǎn)品設(shè)計的圖稿?？傊O(shè)計素描是有功用、有意義的圖形描繪。
2.圖形的創(chuàng)新性。
設(shè)計素描引人注目和遐想，畫面新奇，充滿想象力、創(chuàng)造力，抽象且具有趣味性。設(shè)計者通過挖掘具象形的本質(zhì)特征，進行形的重新構(gòu)成，圖形既保留客觀物象的特質(zhì)，又是物象非真實的存在，是創(chuàng)造的新圖形。
3.手法的多樣性。
設(shè)計素描可以是點、線、面元素平面化表現(xiàn)，可以是明暗調(diào)子立體塑造，可以是結(jié)構(gòu)交錯虛實空間，也可以是多重手法的疊合。多層次、多角度、多時空使畫面或豐富或簡潔，有的細膩描繪，有的粗獷概括。設(shè)計素描的表現(xiàn)手法沒有條框的`限制，設(shè)計者可以隨心所欲地表現(xiàn)心中所想。
二、培養(yǎng)目標和教學現(xiàn)狀分析。
目前，為了適應(yīng)時代的發(fā)展、社會的需要，許多高校開始轉(zhuǎn)型，制定新的培養(yǎng)目標，即應(yīng)用型人才培養(yǎng)。以往的教學模式已不完全適用，不利于新目標的實現(xiàn)，教學內(nèi)容、教學模式相對落后，難以很好地銜接后續(xù)課程。具體在設(shè)計素描課程中，其教學目的是培養(yǎng)學生的思維能力。而部分教師在設(shè)計素描教學中往往忽略了該課程的實際教學意義――思維訓練。高校設(shè)計素描是設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，與傳統(tǒng)素描既有聯(lián)系也有區(qū)別。傳統(tǒng)素描強調(diào)光影表現(xiàn)和對對象的真實再現(xiàn)，訓練學生對物體的觀察力和造型的表現(xiàn)力，重視寫實技能培養(yǎng)；設(shè)計素描是一種手段，分為具象設(shè)計素描和抽象設(shè)計素描，有形體分析、視角轉(zhuǎn)化、異化表現(xiàn)等方式，目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。兩種不同的培養(yǎng)目標要求教師應(yīng)采取不同的教學方式。傳統(tǒng)素描已經(jīng)在我國形成一套完整、系統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)出一批批功底深厚的藝術(shù)家。設(shè)計素描起步較晚，至今未形成一種較為固定、系統(tǒng)的教學模式，各高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)仍在不斷探索其教學模式。
教學內(nèi)容和方式的不同直接影響教學效果，在明確教學目標后，實踐內(nèi)容和教學方式至關(guān)重要。教師應(yīng)根據(jù)學生基礎(chǔ)制訂相關(guān)的教學計劃，從以下三方面入手，革新教學內(nèi)容與方式。
1.改變靜物寫生對象，引導學生主動思考。
靜物寫生一般是追求具象寫實，重視逼真的效果，設(shè)計素描專業(yè)的學生如果被動描繪對象，導致其學習的主動性被禁錮，學習興趣就會降低。教師可在教學中取消靜物臺的限制，從兩個方面選擇寫生對象。一是選擇有生機的對象。如，教師可讓學生以所在教室作為寫生對象，教室內(nèi)有隨意擺放的桌椅、活動的人物和散光的照射等，學生可根據(jù)自己所處的位置任意取景構(gòu)圖，這種對象的不確定性使學生可以充分發(fā)揮個人的主觀能動性，自由、主動地選擇空間和對象，從而使作品富有變化。二是選擇生動的對象，如無規(guī)則對象等?？梢允请S意揉搓的不同材質(zhì)的紙張，或是經(jīng)過擠壓變形的任意物象。它們共同的形態(tài)特點是無規(guī)律性，具有自然又陌生的特點，能夠較好地激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。這樣的教學方式以學生為主，教師為輔，讓學生學會積極、主動地思考，同時也可以提高學生的審美意識。
2.改變寫生對象的觀察方式，發(fā)展設(shè)計思維。
設(shè)計素描是視覺藝術(shù)，觀察是學生學習設(shè)計素描的必備素質(zhì)。學生養(yǎng)成善于觀察的好習慣，培養(yǎng)觀察的敏銳性，捕捉創(chuàng)意靈感，才能發(fā)展自己的設(shè)計思維。教師應(yīng)引導學生改變單一的宏觀觀察法，從多角度、多層次、由宏觀到微觀地進行觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)不同尋常之處。一些學生在寫生時習慣于觀察對象的表層或結(jié)構(gòu)，往往忽略了其內(nèi)部組織。世間的物象有各自的細胞、肌理、結(jié)構(gòu)、色彩等，學生在非常態(tài)的觀察中往往會發(fā)現(xiàn)其形態(tài)的陌生和有趣。如，微距下的油松，錯落的針葉舒展猶如線的構(gòu)成。蘇軾的《題西林壁》中寫道“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，說的就是觀察角度的不同。因此，用不同的觀察方式、角度觀察相同的對象，會得到不同的視覺效果和造型設(shè)計靈感，在微距下發(fā)現(xiàn)細節(jié)，在細節(jié)中發(fā)現(xiàn)美。觀察可以帶來無限的驚喜、激發(fā)創(chuàng)造的靈感，拓展學生的設(shè)計思維，教師在寫生時應(yīng)引導學生學習如何觀察。
3.明確設(shè)計素描是創(chuàng)意的表達。
傳統(tǒng)素描是為藝術(shù)創(chuàng)作服務(wù)，重視造型訓練，物象為真實呈現(xiàn)。設(shè)計素描是為設(shè)計服務(wù)，重視創(chuàng)意表達，物象只是載體，可以是具象或抽象，通過各種描繪表達情感，展現(xiàn)設(shè)計思維。學生在設(shè)計構(gòu)思草圖或完整作品時，應(yīng)借助設(shè)計素描思維引導創(chuàng)意萌發(fā)，不拘泥于明暗關(guān)系與形體準確，躍然于紙上的是思緒、想法、意象、符號形象的視覺思維。
結(jié)語。
設(shè)計素描內(nèi)容和方式的革新主要是教授學生學習如何思考、如何分析、如何表達并提高其對知識的渴求度，這些都有助于教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維，在與后續(xù)專業(yè)知識學習的對接上具有承上啟下的作用。
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幼兒武術(shù)的教學探究的論文篇七
尊敬的評委老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是水平二四年級的武術(shù)。
下面我主要從教材、學情和教學過程三方面進行說課。
一、教材分析：
武術(shù)運動是我國的民族傳統(tǒng)運動項目，有著強身健體，強國健民的作用，也是小學體育的教學內(nèi)容之一。
本次課以武術(shù)基本動作組合為主要教學內(nèi)容，采用游戲、自編的武術(shù)操以及武術(shù)的基本動作，結(jié)合示范等直觀教學法，讓學生進入躍躍欲試的狀態(tài)，再通過分組自主創(chuàng)編等教學手段，培養(yǎng)學生展示自我、自主學習、團結(jié)合作、注重創(chuàng)新的能力。
二、學情分析：
四年級學生對中國功夫有極大的好奇心，對武術(shù)的學習充滿了強烈的愿望和濃厚的興趣，特別是簡單動作的組合給學生帶來了極大的吸引力。
針對學生的身心特點，我在教學中有針對性的采用了講解示范法、重復練習法、對比練習法、相互評價等教學方法，為學生掌握基本的武術(shù)動作提供了保證。
根據(jù)以上的教材與學情分析，我確立了本次課的教學目標為：
1、在水平二學生對武術(shù)的認知基礎(chǔ)上，能自由組合三到五個武術(shù)動作；
2、通過活潑有趣的教學方法，提高學生的學習興趣與參與意識；
3、在集體創(chuàng)編活動中能與他人合作完成體育任務(wù)。
本節(jié)課的重點是弄清動作方向和動作的銜接.
難點是動作準確,做到有力、有神。
三、本次課的教學過程分為三部分。
第一部分、興趣導入、活躍身心。
首先通過課堂常規(guī)的練習，使學生集中注意力，培養(yǎng)正確的身體姿勢。
接下來，充分利用學生喜愛而且熟悉的游戲進入主要學習內(nèi)容。第一個游戲為：“超級棒棒狼”。游戲的方法是：教師扮演“棒棒狼”，學生做小羊?！靶⊙颉饼R叫“老狼老狼幾點了？”老師報一個數(shù)字（比如五點了），小羊立即五人一組拉成圈，“離群小羊”要被“狼”吃掉了（過來拍拍老師的手）。通過游戲，不僅鍛煉學生的反應(yīng)能力，提高團結(jié)合作意識，同時進行友伴型分組。在分組的'基礎(chǔ)上，兩人一組進行第二個游戲：“石頭、剪刀、布”。在進行游戲時，要求學生將“石頭、剪刀、布”的動作按武術(shù)要求做出來。如：“石頭”為“歇步”、“剪刀”為“弓步”、“布”為“馬步”。游戲動作自然過渡到武術(shù)的基本步型與手型練習中。
第二部分、掌握技能、合作創(chuàng)新：
首先通過教師的語言與示范讓學生學會武術(shù)基本手形，了解三到五個步形動作。并帶領(lǐng)學生做模仿練習，讓學生體會動作的精氣神。
然后在練習中激發(fā)學生的練習興趣，引導學生互相學習、合作探究和自主練習的方法。讓學生在練習中適時的配合聲音來提升信心與氣勢。在互練過程中能夠互相發(fā)現(xiàn)其錯誤并改正。
最后動作串連，加深印象。教師通過講解示范、帶領(lǐng)練習，將基本手形與步型結(jié)合到一起，形成串聯(lián)動作，讓學生體會武術(shù)動作的流暢與美觀。
讓學生通過學習、交流、探討、展示等方法，掌握串聯(lián)動作。此時，教師適時的配樂展示《中國功夫》，將課堂教學推向一個高潮，大大調(diào)動學生的學武積極性。這時，教師指導學生分組進行組合學習的練習，就能滿足學生自我展示、自我創(chuàng)新的心理需求。
具體練習方法如下：
（1）、分成五組自己進行基本動作組合練習。
（2）、小組為單位展示自編動作。
（3）、由教師評價選擇出每組做的最好的一名學生委認為小組長。
（4）、由選出的小組長組織本組同學進行練習。
（5）、各小組展示本小組的武術(shù)動作。
（6）選擇出創(chuàng)編動作做的好的一組，師生共同學習、共同展示。寬松和諧的學習氛圍，既給學生創(chuàng)設(shè)交流、合作、自我展示的時間和機會，又培養(yǎng)了學生的自尊與自信，自練與自評以及組合與創(chuàng)新的能力。
第三部調(diào)整身心、課后延伸：
通過教師點評、學生互評、學生評教師等多元化評價方法對課進行總結(jié)；利用教師的展示進一步提高學生對武術(shù)的興趣。
我的說課完畢，有不足之處懇請評委老師提出寶貴意見！謝謝。
幼兒武術(shù)的教學探究的論文篇八
摘要：在我國素質(zhì)教育持續(xù)推進的情況下,中學物理教學要發(fā)揮自身的學科優(yōu)勢,讓學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和促進,讓學生在積極主動的學習中能夠積極地參與到物理學習中,能夠進行探索式的學習,在聯(lián)系生活實際的物理學應(yīng)用等方面形成科學的習慣。
關(guān)鍵詞：中學物理;創(chuàng)新能力;物理教學;。
中學物理教學具有培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的先天優(yōu)勢。物理教學過程中,要發(fā)揮出自身的學科特點,讓學生在物理學思維的框架之下,與其他學科進行巧妙的融合,為創(chuàng)新能力的發(fā)展和創(chuàng)新產(chǎn)品的生成奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學中,往往只注重思維能力、應(yīng)用能力、口頭表達能力和抽象概括能力,而忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。物理是一門基礎(chǔ)自然學科,所學知識都是與我們?nèi)粘Ｉ罹o密相連的。教師要認識到創(chuàng)新能力對于學生的重要性,及對于物理這門學科來說培養(yǎng)創(chuàng)新能力的巨大優(yōu)勢。所以,在物理教學改革中,開展創(chuàng)新教育是適應(yīng)時代的發(fā)展的必然趨勢,是物理教學改革持續(xù)發(fā)展的必由之路。
一、要首先培養(yǎng)學生對物理學科的興趣,進而促進學生創(chuàng)新能力的提升。
對于學生來說,如果對一門學科有強烈的學習興趣,他們的學習動力會更足。在好奇心的驅(qū)使之下,以及探索欲望的推動之下,學生就更容易有一些創(chuàng)新發(fā)現(xiàn),并能創(chuàng)造出新產(chǎn)品。因此,教師要在教學中重點培養(yǎng)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生興趣的方法有很多,其中運用多媒體教學的方式,就是比較常見,且比較有效的一種方法。多媒體教學可以給學生更多的學習資源,通過聲音、圖片、視頻等多媒體資源,讓學生及時了解物理學當中的實驗及前沿發(fā)展等內(nèi)容。而且由于互動性和直觀性,也促進了學生對于很多經(jīng)典物理問題的理解和認知。所以,教師要善于運用多媒體的方式,將多媒體教學與傳統(tǒng)的教學方式融合起來交替運用,既能夠緩解學生的學習疲勞,又能夠吸引學生的注意,可謂一舉多得。
另外,教師的教學中,也要充分尊重學生的好勝心理,引入競爭的相關(guān)機制,讓學生保持更為強烈的學習勁頭。學生都有強烈的好勝心理,如果在學習中屢屢失敗,會對學習失去信心。教師應(yīng)當充分發(fā)展學生的內(nèi)在動機,幫助學生樹立創(chuàng)新的信心,盡量給學生創(chuàng)造獲得成功的機會,使學生能夠?qū)崿F(xiàn)自我,相信自己能行,從而產(chǎn)生創(chuàng)新的動力,實現(xiàn)良性循環(huán)。
實驗教學既能夠培養(yǎng)學生的好奇心和探索的欲望,同時也能夠讓學生對物理這門學科產(chǎn)生更濃厚的興趣,在實驗的學習過程中,學生的創(chuàng)新意識也能得到激發(fā),所以,實驗本身可以實現(xiàn)的教學目標是多元的,教師要善于運用實驗教學的方式,充分發(fā)揮實驗教學的作用。
二、引發(fā)學生的探究欲望,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在中學物理教學中,教師要善于引導學生,讓學生能夠在教師的引導下產(chǎn)生興趣,并且廣泛搜集資源,為自己的創(chuàng)新研究做更多的基礎(chǔ)工作,以便在創(chuàng)新發(fā)展的道路上走得更遠。教師的引導作用非常重要,要能夠由淺入深地將一些具有高難度的知識點滲透給學生,讓學生跟隨著老師的引導,通過探究發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì),從而增強他們的研究和創(chuàng)新能力。教師在引導學生方面要特別注重科學性和實效性,還要關(guān)注到學生的興趣特點,選題的寬窄度要適當,不能過于寬泛,也不能過于狹窄,要給學生一定的自由拓展的空間,這樣他們才能在探究學習的過程中有更多的思考和發(fā)現(xiàn)。所以,在日常的物理教學過程中,教師可以讓學生們組成探究學習小組,由組長協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系,在探究學習中各司其職,發(fā)揮出團隊的更大力量,讓小組成員之間有相互的交流,互相分享,深入研究并完成探究學習的任務(wù)。如在教學“電熱器”一節(jié)時,先指導學生在課前分組去收集有關(guān)電能轉(zhuǎn)化為熱能的設(shè)備(如電熱器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、銘牌、說明書、發(fā)熱功率)等相關(guān)資料;接著又引導學生擴大知識面,分組去收集其他能轉(zhuǎn)化為熱能的設(shè)備(如燃氣灶、太陽灶等)的相關(guān)資料。學生們熱情很高,各小組成員明確分工,通過各種渠道去完成收集任務(wù)。學生們把收集到的結(jié)果在課堂上展示,小組之間也形成了比較熱烈的競爭的模式,在同一組之間通過辯論、合作等方式,使得學習探究的過程變得精彩紛呈。
三、讓學生在實驗過程中促進創(chuàng)新能力的提高。
中學物理的學習需要通過實驗進行演示,也需要通過實驗發(fā)現(xiàn)更多的物理學規(guī)律,所以,實驗正是物理這門學科非常顯著的一種特點,教師要充分發(fā)揮實驗的作用,讓學生在實驗的時候,有更多創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機會。例如,在講關(guān)于摩擦起電現(xiàn)象的`內(nèi)容時,我們可增添這樣一個實驗題:用兩根很細的錫箔紙做成小手的形狀,分別掛在起電器的金屬球上,然后開始搖動手柄,奇妙的現(xiàn)象發(fā)生了:可以看到兩個小手“友好地握手”。于是教師追問學生,如果把這兩個小手同時掛在一個金屬桿上,情況會怎樣?在讓學生猜想時,大家進行了非常熱烈的討論,且對于觀察到的結(jié)果也有很多分歧。此時,教師可以引導學生親自做實驗觀察這樣的現(xiàn)象。經(jīng)過親身實驗,學生對于摩擦起電的現(xiàn)象有了更多的理解,所以這樣的學習過程是非常必要的。
四、用寬松民主的學習氛圍,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
在班集體的教學中,教師要注重形成物理學教學的融洽、合作、創(chuàng)新的學習氛圍,通過舉辦發(fā)明比賽、論文比賽等形式,提高學生物理創(chuàng)新的積極性,讓學生都能發(fā)現(xiàn)生活當中的一些痛點,并從物理學科知識的角度去解決這些痛點,從而讓他們將物理所學與生活實際聯(lián)系起來,提高物理這門學科的實際應(yīng)用度。要經(jīng)常與學生交流,并組織學生之間互相交流創(chuàng)新體會,鼓勵學生之間的適度競爭、相互合作與交流、相互了解和相互寬容,使全體學生的創(chuàng)造能力和每個學生的創(chuàng)新能力相互激勵,同步增強。
總之,在中學物理教學中,教師需要加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要讓學生在創(chuàng)新教育的影響之下,主動進行物理學習,主動將物理學科知識應(yīng)用到實際生活中,用來解決實際生活當中的問題。
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幼兒武術(shù)的教學探究的論文篇九
一、學生學習成績評定要定好教育教學評價的起點。
教師的教育教學是一項長抓不懈的工作。教師的教育教學評價關(guān)系互老師的切身利益（評優(yōu)、選模晉級等）但因為種種原因，學生的基礎(chǔ)會在很大的差異甚至有的班級學生基礎(chǔ)與在的班級無可倫比的。面對這種情況，如果將教師的教育教學的成績評定拿到一個標尺上底子差的班級的教師的積極性肯定會受到很大的挫傷。有的所謂亂班，在短時間內(nèi)要見到大成效是很難的。學生基礎(chǔ)太差，學校定的要求對差班來說太高，教師無信心，學生無動力，給教育教學帶來極大的障礙，稍微不能承受打擊的教師的教育教學是很危險的，針對這種情況，學校要從期末和開學是的起點，對學生進行德、智、體等方面進行評定。定好教育教學的起點，把握好評價教師的標尺，以好公平處世。在這方面，可以用以下幾種方法進行解決。
1.問卷調(diào)查。
問卷調(diào)查是對學生對原有知識積累的評定，根據(jù)教學大綱要求出幾套指導性和綜合性的試題讓學生做，了解學生對知識的掌握情況。知識方面通過問卷調(diào)查一目了然。
2.行為測試。
現(xiàn)在有種現(xiàn)象：學生嘴里念得頭頭是道，但在實際生活中卻截然兩樣，找不到一點書上行為的影子。這種情況下只能說是紙上談兵。只有通過行為測試，故意設(shè)置一些生活小岔子，讓學生去處理。教師有意識設(shè)置，學生在無意識中處理，看看學生是否真的理解，并按正確的方法做，以明確以后工作方向。
3.能力測試。
能力是指人或動物運用自己已經(jīng)是學到的知識，并運用這些知識靈活處理其它相關(guān)事物表現(xiàn)出來的氣質(zhì)。學校在測定學生音、體、美方面測試標準的最好辦法是對學生進行能力測試。通過定目標不定時的面對面進行檢測，音樂方面能否識簡單的譜，是否有簡單的樂理知識：美術(shù)方面能否畫一張像樣的畫，體育方面是否能蹦能跳，經(jīng)過檢測一看便知。
學校定好起點，測定結(jié)果以百分比形式表示出來，確定好教師的教學任務(wù)，必須上升到多少個百分點，定好教學目標，每超過一個百分點，或差一個百分點的獎懲措施，通過評分量化表的形式予以認定。學校利用期末和開學時間進行評分量化表整理，存入學校檔案予以妥善保存。這樣雖然各個班給學生基礎(chǔ)不一樣，但由于評價標準不同，也就在一個起點、一個標尺上了，有利于學校領(lǐng)導公平處理。
二、領(lǐng)導日常監(jiān)督。
領(lǐng)導對教師的監(jiān)督是經(jīng)常性的直接考核手段，它具有分散、靈活、及時的特點，是學校領(lǐng)導進行全面質(zhì)量管理的一種形式。
1.參與教師備課行動。
學校領(lǐng)導深入課堂、操場、教師辦公室的場所，直接參加教師備課活動，教研活動，班會團隊活動和其他社會活動等。通過觀察，檢查和指導等方式，可以獲得大量的第一手資料。
2.聽課。
聽課是日常監(jiān)督檢查考核教師的主要形式。比如：對新教師可以通過系統(tǒng)聽課了解和判斷學識水平，教學能力和教學特點。對老教師可以通過專題聽課，幫助總結(jié)經(jīng)驗，推動教學改革等。學校領(lǐng)導經(jīng)常有計劃地深入課堂聽課不僅能及時發(fā)現(xiàn)問題，指導教學工作，而且能推動教師認真?zhèn)湔n，促進教研活動的深入開展。聽完課后，認真檢查本節(jié)課教案，看所講的和所寫的是否相符，既有監(jiān)督作用，也有減少周前教案檢查負擔，也可避免老師多抄教案對教學工作無一益處的缺點。
3.聽取匯報。
學校工作多而復雜，作為學校領(lǐng)導不可能事事親臨第一線進行直接考核。因此，在某項工作中或到了一定階段后，聽取教師工作匯報，以便監(jiān)督其工作進度，完成程度和質(zhì)量，以為日后綜合評價作材料準備。
4.抽樣調(diào)查。
由于受人力、時間、空間等條件限制，學校領(lǐng)導小組不可能對教師各方面工作都進行全面考核考查。因此抽樣檢查是對教師進行經(jīng)常性考核的基本方式。例如：檢查教案、備課記錄、檢查教師對學生作業(yè)處理情況，檢查教師的教學質(zhì)量等。根據(jù)考核的要求和檢查的任務(wù)，要適當選擇樣本和抽樣檢查的方式，是采取有意抽樣檢查、隨機抽樣檢查、分層抽樣檢查等方式，抽查時注意全面性，以照顧教師情緒，公平處世。
三、教師自我評價。
以教師的自我評價的基礎(chǔ)和為前提。教師的工作表面看來似乎是和尚頭上的虱子――明擺著。但作為一個潛心投入教育工作的教師來講，還得做很多幕后工作。這些工作只有通過教師自我評價才能深入了解。通過教師的自我評價可以吸引教師參與考核。有助于發(fā)揚民主，增進考核內(nèi)容的客觀性、真實性、全面性。有助于教師認識自我優(yōu)缺點，以改進工作，提高教育質(zhì)量，激發(fā)教師的自信心及工作主動性，也能增進教師的主人翁責任感。
四、學生評價。
學生評價是考核教師教學態(tài)度、教學水平和教學效果的有效渠道，其形式主要采用三種：一是如開學生座談會，參加座談學生應(yīng)是隨機的：二是問卷調(diào)查：問卷調(diào)查涉及面寬內(nèi)容廣，具有普遍性優(yōu)點，評價意見容易接近真實情況：三是空端式意見調(diào)查表，學生按欄內(nèi)所提問題逐一發(fā)表意見，內(nèi)容比較廣泛，不受約束，學校根據(jù)學生評定給教師評定。通過學生評價進行考核，其目的在于廣泛聽取對教師教學工作的意見，如收集教師的教育教學工作的常規(guī)資料，了解教師教育教學態(tài)度，突出事件或特征性表現(xiàn)：聽取學生對教師教育教學工作的看法、意見、建議和要求等。
五、社會評價。
世界萬事萬物都是相互聯(lián)系的，是相互影響和制約的，教育也不例外。教育是與其他網(wǎng)絡(luò)相互聯(lián)系的，成功的教育應(yīng)該得到社會的好評。學校的工作要得到社會的好評，必須吸收社會參與學校的管理，與學校關(guān)系最為密切的是學生家長。學校要做好家長的工作。使學生家長參與到教師教育評價中來，現(xiàn)在有些教育是封閉的，孤立的，未與社會接軌。學校管理要與社會接軌，學校要做到以下幾點：
1.設(shè)立家長意見箱。
家長對擔任其子女某學科的教師意見，建議（出勤、教學態(tài)度、師德）通過紙條形式寫好裝入學校家長意見箱，學校定期開箱，聽取家長意見。這樣，有利于對教師教學及學校工作在家長心目中進行摸底，也有利于成為學校領(lǐng)導評價教師的重要依據(jù)。能給教師以警示，使學校管理，教師評價社會化，以獲得對教師的公正進行。全體教師參加，以免領(lǐng)導感情用事。
2.定時召開家長會。
學校還應(yīng)對大面積的學生進行家訪，由于有的學校服務(wù)范圍廣，到每個學生家里家訪是很難的。這些偏僻地方學生家長很難到校一次，通過家長會的，給家長了解學校教師教學情況，也可聽到家長的呼聲及對學校的希望、建議，這樣充分調(diào)動了每個家長參與學校管理的積極性、主動性，也給教師工作帶來極大的壓力和推動力。
總之，教育工作具有復雜性，學校對教師的教育教學評價也是相當復雜的。教育評價牽涉到教師的方方面面，學校領(lǐng)導要運用好手中的權(quán)力，謹慎從事。在評價過程中中，堅持教師自主評、互評、學生評價、家長、社會評價，發(fā)揮多元評價的積極工效。中有這樣，教育才能穩(wěn)妥地進行，只有這樣，教育才會呈一條不脫鏈的狀態(tài)，呈現(xiàn)永無止境的良性循環(huán)過程，才會形成一個良好的教育氛圍，使學校管理一體化，推進整個教育的優(yōu)先發(fā)展。
幼兒武術(shù)的教學探究的論文篇十
新課程改革以來，課堂教學由原來單純的技法灌輸?shù)饺宋暮B(yǎng)、情感體驗、主動探究、合作學習的轉(zhuǎn)變，美術(shù)教學呈現(xiàn)前所未有的新氣象、新觀念、新方法。但在課堂教學的探索與實踐中，也出現(xiàn)了一些盲目跟風的現(xiàn)象，筆者僅就個人實踐中的幾點看法與認識加以整理，以與各位同行探討。
關(guān)于多媒體使用。不可否認，課堂教學中多媒體教學手段的運用能極大地豐富美術(shù)教學的內(nèi)容和形式，聲光電的魅力效果使美術(shù)課堂教學趣味橫生，學生的積極性和互動性能得到很大的增強。但是，多媒體也好，網(wǎng)絡(luò)化也好，它只是美術(shù)教學的手段，它的應(yīng)用與否完全取決于應(yīng)用的必要性。
如果沒有這樣的示范，怎能感受美術(shù)的魅力？而這樣的過程用傳統(tǒng)的示范方法就可以達到，多媒體教學手段反而無能為力，這種情況下的運用就完全沒有必要。
現(xiàn)在的許多美術(shù)課，許多老師的課件越來越復雜，已經(jīng)非專業(yè)老師難以完成。有的老師為了方便，課件流水化，只要點擊鼠標就可以了，這樣的美術(shù)課堂是把“以教師為中心”變成“電腦+教師為中心”，公開課的泛濫化也是造成這一問題的重要原因。
關(guān)于學科整合問題。當教科書不再是美術(shù)課堂唯一的教學內(nèi)容后，課程資源的開發(fā)與整合也自然受到美術(shù)教師的格外關(guān)注。教師們千方百計利用各種美術(shù)教學資源于課堂教學之中，以體現(xiàn)所謂美術(shù)學科與外部資源的整合。
為了整合所謂課程資源，貪大求全，什么都搞綜合，什么都要人文，什么都要合作，什么都要表演，什么都要排場；為了過多追求感官上的新奇刺激而忽視美術(shù)學科技能的提高；像有的美術(shù)課那樣，“人文”被挖掘得淋漓盡致，“雙基”被弱化削減盡失。
我們之所以要擯棄“學科本位”、“技法至上”的陳舊觀念，積極開發(fā)新的課程資源，其本意就是針對過去我們的美術(shù)教學長期滯于學科內(nèi)部，過分強調(diào)美術(shù)技能技巧的教育弊端，但是，這并不意味著我們可以忽視美術(shù)學科的教學價值，否則，我們就從一個弊端走向另一個弊端。
當然，課外資源的引入還需要教師具備發(fā)現(xiàn)的眼光，需要教師如何去有效地把這些資源運用到課堂教學中，這些教學資源是否引發(fā)學生真正的學習興趣，構(gòu)成對學生適度的有效刺激，(美術(shù)教學論文)都需要我們?nèi)ズ侠碓u價、合理利用。
過度的學科本位是錯誤的，但沒有學科特征的教學也是不對的，學科之間的聯(lián)系要自然、貼切，有使用的必要，否則隱含著美術(shù)教育理性的喪失，導致課堂教學活動出現(xiàn)了種種偏頗。
關(guān)于課堂氣氛問題。近幾年，各種各樣的優(yōu)質(zhì)課、示范課頻頻亮相，在很多美術(shù)公開課的課堂上，美術(shù)教師很注重營造活躍的課堂氣氛，使學生在輕松、快樂的學習環(huán)境中學習。
課堂基本上都是這樣的：一個特別的教室里，教學環(huán)境氛圍的營造獨具匠心，還造價不菲。學生數(shù)特少（20個人左右）、素質(zhì)極高，高度配合老師，典型的小班化、精英化教學，展現(xiàn)給聽課者的是理想化的課堂。缺少老師的常規(guī)組織教學，沒有日常教學中的隨機生成，見不到輔導學生的鏡頭，有的是一應(yīng)俱全的道具展示與精彩表演。
課堂上學生氣氛活躍，每個學生的回答都是那么的精妙，課堂上很多學生走動頻繁、互動強烈，如集市一般熱鬧，而在熱鬧的課堂過后，學生到底能學到多少知識就不得而知了。
但這樣的美術(shù)課堂必須是在美術(shù)教師有力得體的控制之下，而且課堂的活躍必須有“度”的控制。新課標的理念和表述非常準確，那就是“美術(shù)課堂應(yīng)該是秩序良好，氣氛活躍?！倍@樣的活躍必須是建立在學生真正掌握知識的基礎(chǔ)上，課堂上教師必須建立秩序良好的教學環(huán)境，教師在教學過程中要進行合理的組織和控制。沒有良好的課堂秩序作保障，再活躍的課堂氣氛也是空談。
關(guān)于課堂討論問題。不少教師一上公開課或示范課，就將幾張課桌拉成一堆，讓學生分堆而坐，說是好“合作學習”，更有甚者，每到課堂教學的幾個環(huán)節(jié)都能見到這樣的情節(jié)：教師提出一個并不復雜的問題，然后讓學生討論一下，很快地就讓學生加以回答，而答案那么的簡單?！昂献鳌迸c“討論”一度成為時髦的詞匯，仿佛一節(jié)課如果沒有合作學習與討論的環(huán)節(jié)就是落后，反之就是新理念。
而實際上，合作重要的是效果，難道非要排成方陣這樣才能體現(xiàn)“合作”嗎？同桌之間，前后同學之間，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)身就可以做到了的，何必非要把桌椅搬來搬去，勞神費力呢？討論環(huán)節(jié)的設(shè)置更是要根據(jù)知識的難易程度和教材的自身特點設(shè)計，需要獨立完成的教學環(huán)節(jié)就沒有必要讓學生去合作，這時候就需要培養(yǎng)學生獨立完成學習內(nèi)容的能力，而所謂“合作”環(huán)節(jié)的設(shè)置就成了完全沒有必要的浪費。
比如復雜的設(shè)計和制作課，學生自身難以在課堂上完成，就可以采取合作的形式。而需要檢驗學生個性化創(chuàng)造能力的就不能采取所謂的“合作”形式。
討論環(huán)節(jié)的設(shè)計就是為了突破難點，解決重點，如果教師提出的是一個簡單過渡性的問題，而讓學生去開展所謂的討論就完全沒有必要，更不能為了討論而討論。
如有的老師剛提出問題讓學生討論，學生還沒有完全得出自己的觀點，教師就急于讓學生回答，得出的答案是教師事先準備的答案，學生只是一個“傳聲筒”，這樣的討論環(huán)節(jié)的設(shè)置更是毫無必要。
幼兒武術(shù)的教學探究的論文篇十一
高校體育教學評價有著自身獨特的特征,正是這些特征使得高校體育教學評價能夠促進體育教育的發(fā)展。
1.1評價內(nèi)容的全面性。
1.2評價目標的發(fā)展性。
高校體育教學目標是一切體育教學活動的出發(fā)點和落腳點,集中體現(xiàn)了體育教學主體的價值觀念,也是進行體育教學活動成效評價的重要依據(jù)。而伴隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及思想觀念的變化,體育教學目標也會有所發(fā)展。因此,在對體育教學進行評價時,要針對發(fā)展了的體育教學目標進行評價。
1.3評價主體的多元性。
在高校體育教學評價中,教師和學生作為評價主體已擺脫了以前那種消極的被評價的狀態(tài),開始主動參與到體育教學評價中來。而且,體育教學評價不再只是教師和學生間的互動,學校、家長以及社會也應(yīng)該參與到這個評價過程中來,使評價成為多主體共同參與的活動。
1.4評價方法的過程性。
在高校體育教學評價中,評價方法不再將體育教學結(jié)果作為唯一依據(jù),而是將重心放在對學生體育學習過程的全程跟蹤與考查上。教師開始注重學生學習的全過程,對其學習過程中的進步與發(fā)展給予更多關(guān)注,并及時予以評價。
2高校體育教學評價的內(nèi)容。
高校體育教學評價的內(nèi)容,主要有以下幾個方面。
在高校體育教學評價中,教師對體育教學過程的評價是通過一定的理論與實際方法的運用,來實現(xiàn)對體育教學過程與教學結(jié)果的評價,包括“教師對自己教學情況的自我評價”和“教師之間的相互評教活動”兩種形式。
2.2高校體育教師對體育學習過程的評價。
在高校體育教學評價中,教師對體育學習過程的評價在體育教學評價體系中處于主體地位,主要的評價對象是參與其中的學生,包括“教師在學習過程中對學生的激勵評價”和“教師對學生體育學習結(jié)果的成績評定”兩種形式。
2.3學生對體育教學過程的評價。
在高校體育教學評價中,學生對體育教學過程的評價越來越受到人們的重視,包括“學生在學習過程中對教師教授內(nèi)容的隨時反饋”和“有學生參與的評教活動”兩種形式。
2.4學生對體育學習過程的評價。
在高校體育教學評價中,學生對體育學習過程的評價在新的《體育與健康課程標準》中得到了高度重視和提倡,包括“學生的自我評價”和“學生之間的相互評價”兩種形式。
2.5其它評價。
在高校體育教學評價中,其它評價主要指的是除教師和學生以外的其他人員對體育教學作出的評價。
3高校體育教學評價的現(xiàn)狀在高校中,體育教學評價始終處在一個非常薄弱的環(huán)節(jié),因而當前的高校體育教學評價仍存在不少的問題。
3.1高校體育教學評價不能很好地體現(xiàn)體育教育目標。
高校體育教學目標是體育教學評價的重要依據(jù),而體育教學評價既是對體育教育目標實現(xiàn)情況的檢查、鑒定及總結(jié),也能對體育教育目標的調(diào)整和改進提供一定的反饋信息。當前,體育教學的重要目標是增進健康,但在進行體育教學評價時卻主要以體能指標評價體育成績,因而無法很好地體現(xiàn)體育教育目標。
3.2高校體育教學評價的標準和內(nèi)容缺乏科學性。
當前,高校體育教學評價的主要實現(xiàn)形式是考核,而考核的主要對象是學生。而且,當前的教育教學評價僅僅針對各個分開的學科課程,而忽視了各個學科課程之間的有效整合。此外,當前的體育教學評價只注重結(jié)果,而忽視了過程;只注重學生身體素質(zhì)、知識技能的發(fā)展,而忽視了學生個性、意志及情感的發(fā)展。因此,高校體育教學評價的標準和內(nèi)容還缺乏科學性,需要進一步進行完善。
3.3高校體育教學評價的方法過于單一。
高校體育教學評價的方法有量化評價和質(zhì)性評價,量化評價關(guān)注的是“是什么”、“有多少”,而質(zhì)性評價關(guān)注的是“什么方式”、“什么樣”、“多大程度”。但當前的高校體育教學評價大多只是運用量化評價,而忽視質(zhì)性評價。高校體育教學評價的方法還有形成性評價和終結(jié)性評價,形成性評價關(guān)注的是體育教學的過程,而終結(jié)性評價關(guān)注的是體育教學的結(jié)果。但當前的高校體育教學評價重終結(jié)性評價而輕形成性評價,因而無法對體育教學的過程進行有效評價。
3.4高校體育教學評價的主體不全面。
當前,高校體育教學評價的主體是教師,學生自評以及學生間的互相評價還未被納入到教學評價體系中,學校、家庭以及社會更是很少會參與到體育教學評價中,從而使得評價的結(jié)果過于片面。
4高校體育教學評價改革的趨勢。
通過以上內(nèi)容的介紹,就可以進一步得出高校體育教學評價改革的趨勢。
4.1高校體育教學評價由單一向多元化方向發(fā)展。
高校體育教學與其它科學教學相比,在課程體系結(jié)構(gòu)、授課方式以及實踐等方面都存在著很大的不同,而且學生個體在體育素質(zhì)方面也有著非常明顯的差異,這就使得單一的體育教學評價無法保證評價結(jié)果的真實性以及準確性。因此,只有將多種體育教學評價的方法綜合起來進行運用,才能使體育教學評價的效度和信度都得到很大提高。
4.2高校體育教學評價由重視評價結(jié)果轉(zhuǎn)向重視評價過程。
從當前高校教學改革的趨勢來看,對教學和學習過程以及學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重視成為了人們的共識。而且,隨著體育教育觀念發(fā)生的深刻變化,不僅僅重視傳授體育知識和技能,而且更加關(guān)注學生的個性發(fā)展、創(chuàng)造精神和能力;更加注重對體育理論和技能的貫通以及對體育學科知識和其他學科知識的融匯;更加注重體育知識的運用。因此,體育教學的評價需要與這種轉(zhuǎn)變相結(jié)合,從重視評價結(jié)果向重視評價過程轉(zhuǎn)變。
幼兒武術(shù)的教學探究的論文篇十二
論文摘要：幼兒教師在教學工作中組織運用童趣化的教學語言能促進幼兒的思維、語言的發(fā)展。探究一套培養(yǎng)新手型幼兒教師教學用語童趣化的方法，以求更佳的教學效果并幫助新手幼兒教師專業(yè)成長是十分必要的。
一、問題的提出。
“教學用語是教師在課堂教學的雙向信息交流過程中為準確、清晰地傳授知識及有效地啟發(fā)學生思維和培養(yǎng)學生能力而采用的口頭語言。”教學用語針對不同年齡階段的學生而各具特色。幼兒的年齡特點決定了他們喜歡生動有趣、形象活潑的語言，教學用語童趣化，就是要從幼兒的實際出發(fā)，充分尊重幼兒的主體意識。把握幼兒年齡特點和認知發(fā)展規(guī)律，使教育更加符合幼兒的實際，促進幼兒全面發(fā)展?！坝變簣@新手教師即從學前教育專業(yè)師范院校畢業(yè)且剛走上工作崗位1―2年的教師；”或新手型幼兒教師界定為“從事幼兒教師職業(yè)不足五年的工作人員；”還有的研究把新手型幼兒教師作為相較于專家型教師而言的一個相對概念本文的新手型幼兒教師的是指從事幼兒教師職業(yè)年齡在3年以內(nèi)的教師。該群體所掌握的知識多源于書本，他們知識的把握多是表面的、抽象的，缺乏具體實例支撐的，其專業(yè)發(fā)展還有待提高。
通過對某市三級(市級、縣級、鄉(xiāng)鎮(zhèn))幼兒園的部分幼兒教師的訪談，并深入到他們的教學課堂，概括出新手型幼兒教師使用童趣化教學用語現(xiàn)況如下：
新手型幼兒教師整體上都能根據(jù)不同年齡班幼兒的思維特點選擇恰當?shù)慕虒W用語進行教學。對于學前班、大班、中班、小班這幾個階段的幼兒而言，新手型幼兒教師使用童趣化教學用語的普遍程度依次增多。相反，幼兒年齡越大，接受力越強，他們使用不經(jīng)加工的直自語言或是成人化語言進行教學的情況越多。
新手型幼兒教師們在新授課或介紹新常識的教學過程中，教學語言都沒有經(jīng)過太多的加工、組織，顯得很直白、平淡甚至與成人式的對話沒有什么區(qū)別。
此外，新手型幼兒教師有時為了達到更好的與幼兒溝通的效果，會遷就幼兒平時不規(guī)范的生活習慣用語(如喝“開水”說成是喝“開開”)，或使用一些遣詞造句方面不符合現(xiàn)代漢語習慣的方言，雖然這樣幼兒聽起來覺得更熟悉，但同時也降低了對幼兒語言水平的要求。
從學歷上來看，本科、大專、中專畢業(yè)的新手型幼兒教師，根據(jù)他們對自身從教歷程的回顧來看，教學用語童趣化的意識有一定差異，整體趨勢是高學歷比低學歷幼兒教師使用符合幼兒身心接受能力的童趣化教學用語的意識更強。
(四)地區(qū)經(jīng)濟與教育資源有優(yōu)勢的地區(qū)，新手型幼兒教。
師使用教學用語童趣化現(xiàn)象越普遍從地區(qū)角度看，經(jīng)濟條件越發(fā)達，教育資源越豐富的幼兒園，吸引優(yōu)質(zhì)新手型幼兒教師的實力越強，其童趣化教學用語的使用情況越普遍，從市級幼兒園到縣級幼兒園再到鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，童趣化教學用語的使用現(xiàn)象和頻率依次遞減，使用成人化教學用語的現(xiàn)象和頻率依次遞增。
現(xiàn)實教學中從業(yè)經(jīng)驗不夠豐富的新手型幼兒教師對使用童趣化教學用語的意識和能力還有待提高，其可能性原因如下：
“幼兒思維方式以形象思維為主，他們需要親自看、聽、嘗、聞、摸、動．需要依賴視聽覺以及其他感官形象來更好的認識事物。而新手幼兒教師思維已具有很強的抽象性和邏輯性，以至于他們從業(yè)后容易忽略其教育對象的特殊性，還是按照慣常的思維模式，不經(jīng)意的把直白、理性、成人化的語言帶人幼兒課堂，沒有考慮到幼兒思維的具體形象性而未對教學用語進行過多的加工、修飾。
新手型幼兒教師在職業(yè)探索的初期，工作上、生活中要面臨各類復雜的社會人際關(guān)系。新手幼兒教師剛踏人工作崗位，他們更看重能否得到領(lǐng)導及同事的承認或是關(guān)心如何教好每一堂課，而不是關(guān)注幼兒的發(fā)展和考慮幼兒的個別差異，忽略幼兒這一特殊交往群體，往往導致他們難以進入職業(yè)角色。
此外，新手幼兒教師雖有教學熱情但缺乏教學反思，“不會教學反思的教師，其教學能力和水平至多只是經(jīng)驗的累積，而沒有反思的經(jīng)驗也只能是狹隘、片面、膚淺的經(jīng)驗。相反，能夠不斷反思的教師，其教學智慧就會隨之不斷增長。
教學反思可以幫助教師從每天都在進行的習以為常的教學方式、教學行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學問題，并提出解決方案，提升自身的專業(yè)水平。
“幼兒教師有效教學是建立在他們對幼兒身心發(fā)展特點與發(fā)展規(guī)律的充分了解、掌握與遵循應(yīng)用的基礎(chǔ)之上的。”不同學歷層次的幼兒教師，在理論上對學齡前兒童的生理、心理發(fā)展特點的掌握情況不同。學歷層次高的新手型幼兒教師在組織教學語言時，往往更能夠從幼兒的思維和語言發(fā)展水平的角度考慮使用一些形象、生動及充滿趣味性的語言。
(四)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展及教育資源不均衡對師資的影響。
經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)對幼兒教育的投資越大，由此出現(xiàn)了不同辦學水平和師資水平的幼兒園?！霸谑袌鼋?jīng)濟條件下，受工資、福利待遇的驅(qū)動，幼兒教師的就業(yè)具有較大的流動性．不少高學歷、高素質(zhì)的新手型幼兒教師將流向經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，從而影響幼兒教育資源配置并導致教育過程的非均衡性?！币蚨?，經(jīng)濟發(fā)展相對落后，教育投資少、發(fā)展后勁不大的幼兒園往往會面臨著優(yōu)質(zhì)教師資源的隱性流失，而師資水平的差異直接影響著教學質(zhì)量上的差異。
新手型幼兒教師首先“要熱愛教育事業(yè)，熱愛幼兒，真誠的對待幼兒，具有純潔、正直、博愛的童心，把幼兒當作自己的朋友。想他們愛想的事，說他們愛聽的話．再者，新手型幼兒老師在教學設(shè)計時要根據(jù)幼兒的思維發(fā)展特點。考慮幼兒的可接受性，善于根據(jù)年齡階段心理特點來組織教學語言并注意教學反思以期有所提高。
對幼兒進行教學，需要運用富有童趣化的教學用語，這樣才能扣動幼兒的心弦，幫助他們理解和領(lǐng)悟?？梢詮囊韵聨讉€方面加以操作：
(1)趣化教學語言。新手型幼兒教師的教學用語要做到先規(guī)范化，后趣味性。新手型幼兒教師“要從幼兒的視角出發(fā)，對表達內(nèi)容進行加工，注入幼兒所喜愛的趣味因素。如說理故事化，生活游戲化。學習娛樂化等等，以趣促思、促學、寓教于樂。新手型幼兒教師可利用幼兒好奇、好動、好思考的特點，運用生動形象、富有感情、具有感染力、貼近幼兒生活的語言來描述教學內(nèi)容和教學要求，以新穎多變、夸張而不失童趣的形式組織教學語言。教學用語的童趣化不等于使用娃娃腔，娃娃腔是一種不規(guī)范的語言表達形式。教師的語言要求淺顯易懂。但絕不降低語言水平，遷就幼兒的不正確的'語言。
(2)根據(jù)教學需要進行語音調(diào)適。語音的調(diào)適可以協(xié)助表達，從而使教學用語更加有趣。新手型幼兒教師可利用音量的起伏變化以喚起幼兒聽講的注意力；根據(jù)角色需要調(diào)控音色，模擬各種年齡、性格的人的腔調(diào)，再現(xiàn)人物形象；使用不同的語氣，流露出不同的情感和意思，增強語言表達的感染力；善于運用不同的語調(diào)，注意巧妙地處理好輕重、停頓、兒化、變調(diào)，以減少幼兒的疲勞和厭煩。
(3)根據(jù)需要使用恰當?shù)男揶o手法。使用恰當?shù)男揶o手法可以使教師口語表達得更生動具體、形象活潑。常用的修辭手法有以下幾種：比喻，把抽象的事物形象化，把陌生的事物變得可認可知，激發(fā)幼兒學習興趣，培養(yǎng)其想象力；比擬，運用擬人或擬物的方法。恰當、生動、形象的增強教學用語的表達效果；夸張，加進諧趣的成分，便會使幼兒感到新奇有趣，同時也可以抒發(fā)情感，渲染氣氛。
新手型幼兒教師正處于職業(yè)探索的初期，需要來自幼兒園方面的支持以獲得專業(yè)成長。幼兒園可以從以下幾方面來幫助新手型幼兒教師教學用語童趣化的進步：
1、班級層面的師徒帶教式學習。
為了讓新手型幼兒教師盡快的融入集體，進入角色，可以安排他們與教學經(jīng)驗豐富的老師搭班，建立師徒帶教關(guān)系。新手教師可以觀摩、學習帶教教師組織的教學活動，并通過交流溝通等方式借鑒和引進帶教教師教學中的童趣化語言，經(jīng)過“篩選”和“深加工”以形成自身的教學亮點，以此迅速提升自身教學用語中存在的不足。
理論是實踐的先導，針對理論基礎(chǔ)薄弱、實踐經(jīng)驗不豐富的新手型幼兒教師，幼兒園應(yīng)拓展渠道幫助新手型幼兒教師夯實理論基礎(chǔ)，比如通過開展教育知識講座，組織在職培訓、進修學習等來加強新手型幼兒教師的理論修養(yǎng)，從而間接達到提高其教學技能的目的，促進其專業(yè)成長。
幼兒園還可以通過舉行觀摩課、講課比賽等方式來激勵新手型幼兒教師的教學積極性，促使新手型幼兒教師有意識探尋和總結(jié)教學規(guī)律．提高自身教學反思能力，激勵幼兒教師主動自覺的完善教學設(shè)計，從而提高他們的教學水平。
幼兒武術(shù)的教學探究的論文篇十三
摘要：幼兒時期是個體各項能力發(fā)展的初級階段，對于個體的健康成長而言極其重要。幼兒教育應(yīng)當重視幼兒生理、心理發(fā)展的實際情況，根據(jù)其發(fā)展水平進行教學目標、教學方式的制定。對幼兒的游戲教育進行極力推薦，對推薦原因進行了簡單的闡述，并提出相關(guān)建議。
著名學者盧梭曾說過：“人的教育在他出生的時候就開始了，在能夠說話和聽別人說話以前，他就已經(jīng)受到教育了?！庇纱丝梢?，對于個體的教育應(yīng)時時刻刻引起注意。幼兒時期的個體，其各項能力的發(fā)展均處于初級階段，此時的教育，必須建立在對幼兒發(fā)展情況的切實了解上。分析諸多心理學家的研究結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)，對于幼兒來說，游戲常常被當作幼兒期的主導活動，在《幼兒園教育指導綱要》中，也做出幼兒園“以游戲為基本活動”的規(guī)定。在自身的教育過程中，筆者常利用各種各樣的游戲輔助教學。筆者認為，通過游戲?qū)τ變哼M行教學，不僅能夠充分提高幼兒的積極參與性，還能夠有效對幼兒進行教學，減輕教師的教學負擔，一箭三雕。筆者在本文中對游戲教育進行推薦，并根據(jù)自身經(jīng)驗提出相關(guān)建議。
一、設(shè)置游戲情景，激發(fā)學生興趣。
興趣是最好的老師。興趣實質(zhì)上是學生進行學習的`內(nèi)部驅(qū)力，是激發(fā)幼兒不斷進行學習的最好動機。為激發(fā)幼兒的學習興趣，我們可以為幼兒創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。筆者曾對一些幼兒園進行過探訪，發(fā)現(xiàn)幼兒園的一眾裝飾均是為了幼兒所設(shè)計的———地面上靠右行走的小腳丫貼紙、半人高的洗手臺、色彩斑斕的各種教具……幼兒會有專門的舞蹈教室、活動教室、音樂教室等，這些就是筆者所謂的教學環(huán)境了。那么，游戲環(huán)境呢？結(jié)合幾個例子進行說明，如果在這節(jié)課上，我們要學生進行捉迷藏的游戲，那么，空曠的場地是否適合進行此類游戲呢？如果我們要學生進行丟手絹的游戲，那么，狹窄的空間是否能滿足學生的需要呢？為避免在游戲過程中出現(xiàn)問題，教師需要對游戲的性質(zhì)進行了解，需要對游戲所需的時間、空間進行分析，最后對學生提出進行游戲的要求，從而使幼兒更好進行游戲。如我們要學生進行老鷹捉小雞的游戲，為避免學生在教室中因空間不足而導致摔倒這一情況的出現(xiàn)，就會選擇空曠、遼闊、安全的場地來進行游戲。簡言之，就是教師需要根據(jù)實際情況進行游戲環(huán)境的設(shè)置，充分激發(fā)學生的游戲興趣。
二、進行角色扮演，完善學生品德。
根據(jù)游戲的目的性進行劃分，游戲可以分為創(chuàng)造性游戲、教學游戲和活動游戲，創(chuàng)造性游戲又包括角色扮演、建造、表演。筆者此處所談的，就是創(chuàng)造性游戲中的角色扮演。幼兒活動中，時常出現(xiàn)角色扮演，比如幼兒會在對他人說話時，模仿父母對他人說話的語氣。最常見的角色扮演游戲，就是我們平常所說的“過家家”。筆者此處提倡通過角色扮演對幼兒進行教學，是希望通過學生的角色扮演，塑造他們良好的品德修養(yǎng)。在實際的教學過程中，筆者在要求學生進行角色扮演的游戲時，往往先為學生提供角色扮演的大背景，“過家家”“抬花轎”等，均是筆者用來進行角色扮演教學的游戲。游戲教會學生與他人友好相處，也教會他們團結(jié)起來相互合作，類似于此等優(yōu)秀品質(zhì)，幼兒在游戲教育中即可獲得。對于學生來說，角色扮演可以尊重學生的創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學生的主體作用，使他們對游戲產(chǎn)生興趣，從而在游戲中培養(yǎng)良好的品德。
三、教師參與游戲，及時評價游戲。
游戲教育既然具有教學和游戲的雙重效果，且是幼兒園指導綱要中所推薦的教學方式，必然應(yīng)在幼兒的教育中有所重視。筆者認為，在教學過程中，教師可以適當?shù)貐⑴c到游戲中，調(diào)節(jié)游戲的進程，教師對于游戲的參與，有利于拉近幼兒與教師之間心靈的距離，也有利于教師利用游戲更好地對學生進行教育。另外，教師對于游戲的進程應(yīng)及時評價，這才有利于學生獲得正確的知識和導向。例如，在幼兒進行“過家家”游戲時，扮演爸爸角色的幼兒會模仿爸爸的樣子對扮演孩子角色的幼兒進行教育，通過筆者的觀察發(fā)現(xiàn)，不同的扮演者會采取不同的教育方式，偶爾會出現(xiàn)超過正常范圍的模仿，如打罵、體罰等。此時教師應(yīng)對這種行為進行制止，并告訴幼兒這樣是不正確的。適時的反饋信息有助于幫助幼兒形成正向積極的價值觀，從而健康快樂地成長。總之，著名教育心理學家皮亞杰認為，游戲是個體認識新的復雜客體和事件的方法，是鞏固、擴大概念和技能的方法，是使思維和行為結(jié)合起來的手段，幼兒在游戲過程中將自己的經(jīng)驗適應(yīng)于已有的知識結(jié)構(gòu)。簡單來講就是，游戲可以幫助幼兒的各項能力獲得發(fā)展，并可以使幼兒的知識經(jīng)驗架構(gòu)不斷得到完善。作為幼兒教師，我們應(yīng)對各種適用于幼兒的教育教學方式予以關(guān)注，在自身的教學過程中進行實踐，從而尋找出最適合幼兒的學習方式，幫助幼兒不斷獲得成長和發(fā)展。
參考文獻：
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幼兒武術(shù)的教學探究的論文篇十四
摘要：“支架式教學”主要是指教師進行教學引導，幫助幼兒掌握建構(gòu)、內(nèi)化所學知識的技能，提升幼兒的認知水平。諸多教學實踐表明，在幼兒區(qū)域活動中實施“支架式教學”具有較明顯的優(yōu)勢，有助于激發(fā)幼兒學習積極性，培養(yǎng)幼兒獨立思考能力，促使幼兒素質(zhì)得到綜合全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：支架式教學幼兒區(qū)域活動運用方法。
案例分析：佳佳選擇了“娃娃家”區(qū)域活動，她進入到活動區(qū)域后，首先根據(jù)自己家的布置以及自己的想法，布置好了小家的.場景，然后系上小圍裙像模像樣的拿起玩具鍋鏟學媽媽做飯的樣子。她又邀請了明明、歡歡、萌萌、軍軍等小朋友加入到了活動中，分別扮演爸爸、爺爺、奶奶、寶寶等角色，爸爸和爺爺在下棋，奶奶在哄寶寶睡覺，這個小家的日子過得像模像樣，大家玩的可開心了。
幼兒具有好奇心強的特點，教師可以利用這一特點，在區(qū)域活動中設(shè)置相應(yīng)的問題情境，從而調(diào)動幼兒參與探究的積極性。另外，還應(yīng)當鼓勵幼兒勇于發(fā)問，并主動探究，自己去解決問題，從而促使幼兒實踐能力得到提升。
案例分析：開展竹子運水這一區(qū)域活動時，教師讓幼兒們分組進行操作。幼兒：“老師，為什么接頭處總是漏水呢？”幼兒教師：“大家可以先仔細觀察，看看有沒有什么好的解決辦法呢？”幼兒：“老師，水能從低處向高處流嗎？”幼兒教師：“你可以嘗試以后做結(jié)論哦！”幼兒：“老師，我可以用膠帶把它們連起來嗎？”幼兒教師：“你可以試一試，將結(jié)果告訴給老師哦！”教師這樣讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題，進行嘗試，得出結(jié)論，會提升幼兒的思維能力、動手能力，并使他們獲得成就感。
幼兒區(qū)域活動的主要特點是幼兒的參與性，要想提升教學效果，必須要讓全體幼兒都能參與其中。另外，設(shè)置的區(qū)域活動應(yīng)當能夠讓幼兒從中獲益，而不是盲目的進行游戲。在區(qū)域活動中，可以多設(shè)置一些幫助幼兒構(gòu)建知識體系的游戲、活動。
案例分析：開展“接水管”區(qū)域活動，活動材料有pvc管道，水管接頭，各種形狀、顏色的積木，樓房圖紙等等。幼兒們進入到活動區(qū)域，小伙伴們自愿結(jié)組開始自主去擺自己喜歡的東西，有的小組把兩根、兩根的管道連接在一起，打算建一座又高又漂亮的房子，可是管道太高立不穩(wěn)，這時幼兒通過嘗試，在管道底部用積木堆砌牢固，使問題得到了解決。有的小組將幾根管道連接在一起準備玩管道運水游戲，但是接口處總是漏水，幼兒們一起動手用膠布將接口處粘牢。通過這樣開放式的活動，使幼兒不但能動手，還能動腦。
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幼兒武術(shù)的教學探究的論文篇十五
教師教學活動的的設(shè)計往往根據(jù)教材規(guī)定的要求來進行，按照教材上的教案進行活動的安排，一定程度上缺乏自己對活動的理解。在對教學活動的設(shè)計進行評價時往往側(cè)重于教學目的是否能夠達到，但較易忽視結(jié)合幼兒的身心特點，以及激發(fā)幼兒學習的興趣等，評價時往往注重顯性的一些能力。而在教師教學活動的實施往往注重活動是否達到預(yù)期目的，是否完成教學計劃的安排，注重教師的授課，容易忽視在教學活動中生成目標或新的內(nèi)容。在教學方法，一些教師常以教案提供的活動內(nèi)容為依據(jù)，來選擇與其比較匹配的教學方法，在一定程度上，能夠考慮到幼兒的發(fā)展水平與學習特點，但容易忽視教學進行過程中出現(xiàn)的突發(fā)情況，這是在評價中忽略的一方面。教學活動的展開必然需要融入大的環(huán)境當中，在現(xiàn)實生活中，教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)教師參與的更多一些，幼兒參與的較少，在對教學環(huán)境評價時也往往是集中在環(huán)境是否與活動相關(guān)，環(huán)境更換的頻率如何，而對是由教師還是幼兒來進行環(huán)境布置這方面信息評價相對較少。較為常見的教師評價主體有：園領(lǐng)導、同行、幼兒、社會及教師本人。而教學活動開展情況如何是需要他評的，從而能夠客觀地去看待教師教學活動開展情況。但是教師在評價中應(yīng)通過自評，來分析自我，教師是最清楚自己的工作背景和工作對象的，知道自己工作中的優(yōu)勢和困難。
二、評價原則。
評價教師的日常教學活動應(yīng)堅持一些原則，從而能夠更好地促進教師評價，利于提高評價水平。首先，應(yīng)堅持評價與指導相結(jié)合。評價本身不是目的,它只是一種手段，要充分發(fā)揮它的形成性評價功能,對各項評價指標要充分地進行評議,從質(zhì)的方面分析它的優(yōu)缺點,對被評價人要歷史地、動態(tài)地進行分析。應(yīng)通過評價有效促進教師日常教學活動的開展，充分調(diào)動教師工作的熱情。同時，應(yīng)結(jié)合評價結(jié)果給予教師教學活動方面的指導，教師也可以通過自評，進行自我反思，來提高教學活動的水平。如在評價教學活動的設(shè)計或?qū)嵤┲?，教師也?yīng)通過評價來了解幼兒在日常教學活動中的情況，從而有效地改善教學情況，更好地提高教學質(zhì)量。其次，應(yīng)堅持共性與個性相結(jié)合。評價項目往往從整體出發(fā)，來全面衡量教師工作的方方面面，考察了教師的綜合素質(zhì)和能力。同時，教師的工作是一種創(chuàng)造性的勞動，教學活動作為教師重要工作之一，是十分需要教師在教學領(lǐng)域結(jié)合各自的能力、專長等來來開展活動。如一些教師音樂較好，在進行語言課活動中，可以通過音樂來引入課程內(nèi)容，而美術(shù)或者手工有專長的教師往往能夠更好地發(fā)揮幼兒的動手能力等。因此，在對教師日常教學活動進行評價時，應(yīng)將教師的共性和個性相結(jié)合，最大限度地發(fā)揮教師的才能。最后,應(yīng)堅持發(fā)展性原則。評價時應(yīng)體現(xiàn)當前教育發(fā)展趨勢，體現(xiàn)現(xiàn)代教學觀，注重將過程與結(jié)果相結(jié)合，注重教師的專業(yè)發(fā)展，把教師日常教學活動作為評價的重點之一，使不同層次的教師達到幼兒園的要求，完成教育教學任務(wù)，實現(xiàn)自身和幼兒的發(fā)展。同時，應(yīng)尊重教師的地位，尊重教師之間的差異、特色和教學活動中的創(chuàng)新意識，挖掘教師自身發(fā)展的潛力，不斷提高教師自我反思、自我完善、自我發(fā)展的能力，并鼓勵教師在不同階段，不同基礎(chǔ)情況下都能不斷獲得成功的體驗，形成自我發(fā)展的動力。
三、評價建議。
為了更好的評價教師的日常教學活動，我們可以從以下幾個方面入手。首先，需要樹立較為全面的評價觀。在對教師日常教學活動評價中，不應(yīng)僅僅局限于教學活動設(shè)計的目標是否達到，需要把握住教學活動中的每個環(huán)節(jié)，這其中應(yīng)考慮到教師自身發(fā)展的需要，同時還應(yīng)結(jié)合幼兒的實際情況等。教師在教學活動中對幼兒的評價，也應(yīng)包含在日常教學活動評價中，將教師日常教學活動評價細化，應(yīng)注重評價內(nèi)容的全面與多元化，不僅應(yīng)包括教師教學的技能，還應(yīng)考慮到教師的專業(yè)發(fā)展。其次，綜合運用多種評價方法,促進教師教學活動的發(fā)展。盡管促進教師教學活動發(fā)展的任何一種教育評價方法都不可能是萬能的,但每一種評價方法都有自己的特點、長處和缺陷,都有一定的適用范圍和界限。因此,在對教師進行教學活動評價時，可以把定性方法與定量方法,自評與他評,結(jié)果評價與過程評價,診斷性評價、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,根據(jù)不同的教學情境和要求，以及教師與幼兒自身的實際情況運用不同的評價方法。再次，評價要與教師的日常教學活動相融合，實現(xiàn)教學評價的動態(tài)化。幼兒園日常教學活動主要圍繞五大領(lǐng)域的課程展開，而評價即是對課程與教學的一種反思過程。教師作為課程與教學活動的組織者，這就要求教師在接受評價結(jié)果的同時，應(yīng)該結(jié)合評價結(jié)果來進行反思，并在下一次的課程或教學活動組織得到體現(xiàn)和融合。因此，在教學活動的實施中，教師可以進行反思，通過觀摩其他優(yōu)秀教師的課，結(jié)合自身的情況來進行教學。教師可以先進行教學前的診斷評價，客觀了解幼兒的心理準備，充分考慮幼兒生活經(jīng)驗和實際需求，從而確定所要表現(xiàn)的教育內(nèi)容和形式，使幼兒對教學活動產(chǎn)生濃厚興趣。這種將評價與教學相融合的方法，能夠促使教師不斷改進教學，實現(xiàn)教師和幼兒的共同成長和進步。
總之，對教師的教學活動評價在幼兒教育評價中是非常重要的一個方面，應(yīng)結(jié)合實際的情況有效地對教師教學活動展開評價，促進幼兒得到全面發(fā)展的同時，更好地實現(xiàn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。
幼兒武術(shù)的教學探究的論文篇十六
幼兒教育要調(diào)動幼兒活動的主體性，寓教于樂地提高幼兒活動興趣;讓幼兒在喜歡參與的游戲活動中獲得基本生活知識與對外界事物認識及感受反應(yīng)能力。游戲是幼兒園教學活動的主要形式，如何創(chuàng)設(shè)游戲教學形式與內(nèi)容，促成幼兒的心智成長是幼兒教育的一項課題。本文就幼兒教學中游戲創(chuàng)新中的游戲素材的收集、游戲活動的開展等問題進行探討。
幼兒園階段是家庭早期教育之后相對正規(guī)的教育階段。這一階段是孩子知識、思維成長的關(guān)鍵期。不讓孩子輸在起跑線上，就需要我們在幼兒學前教學階段創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生主動參與學習的興趣，通過形式多樣而且幼兒喜聞樂見的游戲活動，讓學生在參與、體驗中獲得知識，強化能力。
著名教育家陳鶴琴指出：“小孩生來是好動的，是以游戲為生命的?！币驗閷W前階段的孩子的心理和思維很不成熟，對外界的認識和感受因自己的興趣而獲得效果有別。所以，隨著素質(zhì)教育研究的深入，只有讓孩子有興趣，才能激發(fā)他們在游戲活動的參與熱情，才能促成他們在游戲活動中獲得知識、體驗，從而提升對自然、社會和人生的認識。
孩子都是具有好奇心理的，我們在幼兒成長的不同階段，需要相應(yīng)設(shè)計一些游戲活動。如果我們不注意游戲的創(chuàng)新性，那么，孩子們會生出厭倦感，不愿意參與到游戲活動中，也不可能讓孩子在游戲中獲得知識和成長需要掌握的道理與生活規(guī)則。遵循孩子身心發(fā)展要求創(chuàng)新游戲，能讓幼兒們在趣味性、實踐性、想象性中豐富知識，獲得智力、語言、生活習慣與良好品質(zhì)的形成和發(fā)展;甚至提高他們創(chuàng)新游戲的能力，從而在心理、思維和實踐的體驗中獲得成長的養(yǎng)料。
幼兒園游戲教學整合語言、音樂、美術(shù)、鍛煉和生活常識，注重對孩子的能力和思維品質(zhì)，性格素養(yǎng)進行培養(yǎng)。只有創(chuàng)新游戲活動才能讓幼兒有自主意識，參與意識和合作意識，進而提高生活自理能力、認識水平，并形成良好的生活和學習的態(tài)度。
生活是學習的源頭，幼兒教學的一個重要方面是強化幼兒的生活意識和能力，讓他們對生活中的某些現(xiàn)象有自我的觀察、關(guān)注和思考。因此，我們創(chuàng)新游戲需要激發(fā)孩子們的主動發(fā)現(xiàn)意識，提高參與獲得能力。
1.利用生活資源，讓生活成為幼兒成長的源泉。
《幼兒園教育指導綱要》中指出游戲教學的重要性，以往的游戲都是老師根據(jù)教學的需要購買添置游戲道具。其實，對提高幼兒們能力的一種很好的方法是利用生活資源，引導孩子們關(guān)注生活，將生活中一些物品甚至廢舊材料制作玩具、手工藝品等，在具有生活化的游戲中達到益智效果。
俗話說：“三歲看大，七歲看老?！庇變旱男闹菭顩r、行為習慣對其成長意義重大。因為現(xiàn)在家庭一般經(jīng)濟尚可，家長們?yōu)榱撕⒆釉敢赓I一些價格昂貴的玩具，但是這容易讓孩子養(yǎng)成喜新厭舊的習慣。他們在幼兒園活動中，會爭著玩新的、質(zhì)量好的玩具，這樣就容易自私自利，不利于與其他幼兒交往。久而久之，他們就可能不合群，不喜歡參與游戲活動，失去合作的機會。如果我們創(chuàng)新游戲的素材，讓孩子們自己動手收集廢舊物品，那么，這樣的情形會得到一些改變。如我們?yōu)榱藦娀瘜W生環(huán)保意識，創(chuàng)新設(shè)計“我是環(huán)保小天使”的游戲?？梢宰尯⒆觽兓丶沂占恍U舊物品，如舊的塑料花、破布、五顏六色的塑料袋，等等。然后，我們根據(jù)學生所帶物品，指導他們設(shè)計游戲道具，開展游戲活動。一方面，提高他們的動手動腦能力，另一方面，讓孩子們對生活有新的感受。
增強幼兒安全意識和自我管理能力是幼兒教學的重要內(nèi)容之一。我們在增強學生安全意識的游戲活動中，可以讓學生先找一些如汽車圖片、安全標識等，自己做交通工具，然后在游戲中扮演警察、司機和路人，在游戲中體驗出行安全等問題，提高交通安全、交通秩序的認識。
2.設(shè)計益智游戲，讓游戲有趣好玩更有意義。
創(chuàng)新游戲需要學生動手動腦，收集利用生活資源，聯(lián)系生活設(shè)計游戲活動，能夠讓學生在生活現(xiàn)象和事件的相關(guān)的游戲中提高生活意識。只有不斷引導學生創(chuàng)新游戲內(nèi)容和方法，才能更好地發(fā)揮游戲活動的'教育意義。
玩耍是幼兒的天性，在他們的意識中，洗手、吃飯等都可能被認為是游戲的一部分。我們一方面要激發(fā)他們游戲的興趣，另一方面要讓他們在游戲中找到興趣點，在快樂的玩中獲得更多的體驗與收獲。如不少幼兒都喜歡看《喜羊羊和灰太狼》，我們在游戲中就可以引入這樣的資源，讓孩子談?wù)勂渲腥宋锏闹腔邸Ｔ偃缭凇独呛托⊙颉返墓适聦W習中，我們就可以先讓孩子們說說看過的灰太狼和喜羊羊的故事，然后讓他們自己或者找伙伴表演一下，不管他們表演得是否到位，這對他們來說這樣的學習方式是有趣的。然后，我和孩子們一起談?wù)劇袄恰焙汀把颉边@兩種動物，讓他們對這兩種動物有新的認識，再組織游戲。在游戲活動中，我們抓住一些游戲的點進行引導，讓游戲更具有教育意義。如“小羊到底為什么哭”，如果我們是其他小動物，會想出什么辦法對付狼呢?并讓他們自己嘗試在游戲活動中表現(xiàn)，這樣，不僅能夠提高他們的語言表達能力，還能夠訓練他們的思維，形成好壞觀念。
創(chuàng)新游戲不僅在于內(nèi)容，還在于方式。我在《狼和小羊》的故事學習之后，讓孩子們自己找道具進行表演，于是孩子們把凳子當成小山，幾本書立起來就是城堡，讓孩子們在想象世界里盡情游戲，找到快樂，發(fā)展創(chuàng)新思維。如此，創(chuàng)新游戲不僅是老師要設(shè)計的，更多的是要孩子們自己開發(fā)游戲，在動態(tài)的、開放的游戲活動中放飛自我，獲得快樂和成長。
總之，游戲是幼兒園孩子們的天性，我們不僅要順勢利導開展以游戲為主的學習形式，更要考慮孩子成長心理、發(fā)展的層次性和階段性，設(shè)計或鼓勵引導他們運用想象力、創(chuàng)造力、機智性、發(fā)散性自己創(chuàng)新游戲。從而在新穎和個性化的游戲情境中促進幼兒心理和生理的健康成長。
幼兒武術(shù)的教學探究的論文篇十七
摘要：文章提出了一種基于數(shù)字圖像處理的課堂教學評價平臺，利用教室中的課堂視頻數(shù)據(jù)檢測和識別教師和學生的非語言信息，并根據(jù)不同的非語言信息與教學效果、學習效果之間的關(guān)系，對教學活動過程進行評價。文章在研究非語言信息與教學效果、學習效果之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，對具體實現(xiàn)該評價平臺所用到的表情識別和行為識別的方法進行了歸納和總結(jié)。
關(guān)鍵詞：教學評價；非語言信息；表情識別；行為識別。
教學評價是整個教學系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分，主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價[1]。傳統(tǒng)的教學評價主要通過對教師講授的課程進行聽課、對學生進行考試等手段，而這些手段要么過于片面要么過于浪費人力和時間，且不能得到準確的教學評價。現(xiàn)有資料表明，課堂環(huán)境中，教師的肢體手勢、動作、距離、面部表情等非語言信息在課堂教學中起著重要的作用，能夠反映教師的教學效果；同時，學生的表情、動作、手勢等非語言信息能夠反映出學生的學習效果?；谏鲜鼋Y(jié)論，本文對課堂環(huán)境中教師和學生的非語言信息與教學效果、學習效果之間的關(guān)系進行分析和歸納。在此基礎(chǔ)之上，本文從數(shù)字圖像處理和計算機視覺的角度出發(fā)，利用教室中的攝像頭所采集的海量視頻數(shù)據(jù)，從中提取教師和學生的圖像信息，對其動作、行為、表情、手勢等非語言信息進行檢測、識別和分析，最后根據(jù)非語言信息與教學效果、學習效果之間的關(guān)系，構(gòu)建一個基于視頻數(shù)據(jù)的課堂分析與評價平臺，（1）對教師的教學水平和教學技能進行評價，（2）對學生的學習效果進行評價，為課堂教學評價改革提供一種全新的數(shù)據(jù)視角。目前，通過檢測和識別課堂視頻中教師和學生的非語言信息，將其作為教學評價的標準已經(jīng)成為一種新穎且可行的思路，本文主要對課堂環(huán)境中對學生和教師的非語言信息進行檢測和識別方法進行歸納和總結(jié)。
1非語言信息與學習效果、教學效果之間的關(guān)系。
分析非語言信息與學習效果、教學效果之間的關(guān)系就是確定教師和學生哪種非語言信息能夠反映出好的、中立的或者是壞的教學效果和學習效果。通過查閱大量有關(guān)非語言信息與教學效果、學習效果之間關(guān)系的文獻，對所有相關(guān)的非語言信息進行歸納并充分分析其與學校效果、教學效果之間的關(guān)系。如教師的表情，教師的微笑能夠給學生帶來積極的心里暗示[2]，微笑反映出教師對于教學任務(wù)的熱愛和對學生的喜愛，是一種有利的信息。教師面部表情的變化也能反映出教師的教學效果。如果教師總是表現(xiàn)出一種表情，往往反映了教師講課單調(diào)乏味，而豐富的面部表情和運用得體的眼神，能夠吸引學生的注意，使學生自覺地融入教師的授課中[3]，是一種有利的信息。挖掘非語言信息與學習效果.
2非語言信息的檢測、識別、分析。
課堂環(huán)境中的非語言信息可以分為幾類：表情、動作、手勢。其中表情和手勢是靜態(tài)的（如微笑、皺眉、舉手、豎起大拇指等），可以通過捕捉和分析視頻中的靜態(tài)圖像信息，而動作則是動態(tài)變化的（如打哈欠、眨眼、點頭、搖頭等一系列動作），則需要在識別的基礎(chǔ)上進行跟蹤，捕捉行為變化。對表情變化的檢測與識別的關(guān)鍵點是得到每種表情的檢測指標，本文將課堂教學中涉及的表情進行分類：微笑型（興奮、愉悅）和皺眉型（困惑、迷惘）。對于微笑型的表情主要是通過眼睛、眉毛、嘴巴的形態(tài)來檢測和識別。鄭雪[4]提出了一種基于卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的方法對微笑型表情進行識別，其通過人臉的5個關(guān)鍵點對嘴巴進行定位，利用卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)對表情特征進行自動提取，實現(xiàn)對微笑表情的識別。對于皺眉型的表情（表達出困惑、迷惘的感情狀態(tài)）往往通過眉毛的形態(tài)來進行檢測和識別。肖穎[5]采用adaboost分類器算法進行人臉定位，gabor特征提取算法和幾何特征提取算法提取皺眉信息，最后利用支持向量機進行分類，實現(xiàn)對皺眉的識別。對動作變化的檢測與識別的關(guān)鍵點在于設(shè)計一個合適的模型，使其能夠檢測出背景中的目標和動作。如困倦、瞌睡、疲勞等情感狀態(tài)通過閉眼次數(shù)和間隔以及打哈欠次數(shù)（嘴巴張開與閉合的次數(shù)和間隔）來檢測和識別。王琦[6]提出一種基于卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的方法對學生的疲勞狀態(tài)進行檢測，采用基于haar特征的adaboost算法進行人臉檢測，利用cnn對人眼狀態(tài)進行識別，最終通過識別人眼的狀態(tài)來實現(xiàn)對疲勞的判斷。耿磊等[7]在對駕駛員進行疲勞檢測時，提出了一種基于面部行為分析的疲勞檢測方法，通過檢測和識別嘴巴和眼睛的狀態(tài)，并根據(jù)設(shè)定的疲勞參數(shù)來判斷，駕駛員是否處于疲勞狀態(tài)，該方法同樣可用于對課堂環(huán)境中的學生進行疲勞檢測。
3結(jié)語。
目前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教室中的多媒體設(shè)備也越來越豐富，最基本的攝像頭幾乎是每間教室所必備的，這些攝像頭提供了前所未有的海量視頻數(shù)據(jù)，但是這些數(shù)據(jù)往往只用于考試監(jiān)控、教學督查，利用率較低，且造成大量的數(shù)據(jù)浪費，本文從數(shù)字圖像處理的角度出發(fā)，以課堂教學視頻為分析對象，以非語言信息與教學效果、學習效果之間的關(guān)系為理論依據(jù)，對教師和學生的非語言信息進行識別和分析，構(gòu)建一個新型的課堂教學評價平臺。該評價平臺大大改進了以往傳統(tǒng)的教學評價中出現(xiàn)的片面性、復雜性缺點，是一種信息化、智能化的基于視頻數(shù)據(jù)的課堂教學評價方法，同時也為課堂教學評價改革提供一種全新的數(shù)據(jù)視角。
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[3]王為民.讓體態(tài)語為課堂教學添彩[j].甘肅教育，20xx（24）：58.
[4]鄭雪.基于深度卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的微笑表情識別[d].西安：陜西師范大學，20xx.
[5]肖穎.學習過程面部特征測量系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[d].武漢：華中科技大學，20xx.
[6]王琦.基于卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的學生疲勞狀態(tài)檢測關(guān)鍵技術(shù)研究與實現(xiàn)[d].武漢：華中師范大學，20xx.