教案的編寫需要綜合運(yùn)用教育理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確保教學(xué)活動的有效性。教案的編寫應(yīng)當(dāng)注重活動設(shè)置和教學(xué)資源的利用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些教案范文還積極借助了現(xiàn)代科技手段，拓展了教學(xué)的邊界。
大班數(shù)學(xué)教案有規(guī)律的排序篇一
1、能通過觀察、推理發(fā)現(xiàn)物品、圖形或數(shù)字的排序規(guī)律。
2、能按照已有規(guī)律繼續(xù)排序。
3、激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣，使之愿意并喜歡參加數(shù)學(xué)活動。
4、喜歡數(shù)學(xué)活動，樂意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。
5、讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的樂趣。
1、材料準(zhǔn)備：動物圖片若干，幼兒操作材料，各種圖形卡若干。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識幾種平面圖形。
一、找一找。
今天大森林里開聯(lián)歡會，許多小動物都來參加，我們也去看看吧！
問題：（1）大森林里真熱鬧，誰來參加聯(lián)歡會？
（2）它們排隊(duì)有規(guī)律嗎？什么規(guī)律？
二、排一排。
1、有些小動物來晚了，我們來按照規(guī)律給它們排好隊(duì)吧。
2、引導(dǎo)幼兒排列出”abcabcabc”“aabbaabb”“aabaabaab”“aabcaabc”等不同模式。
三、說一說。
在我們身邊有哪些物品是有規(guī)律的？（桌子、椅子、衣服的花紋）。
四、擺一擺。
1、操作材料練習(xí)。
問題：（1）你能看出來這些圖形（數(shù)字）是怎樣排列的嗎？
（2）你來試試接著往下排吧？
（3）說說你是怎樣排的？
五、分享自己的創(chuàng)造成果和經(jīng)驗(yàn)。
六、談?wù)勁判蚋覀兩畹拿芮嘘P(guān)系。
大班數(shù)學(xué)教案有規(guī)律的排序篇二
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的大班數(shù)學(xué)按特定規(guī)律排序教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
按特定規(guī)律排序其實(shí)是一個比較抽象的數(shù)學(xué)概念，但這些知識光靠教師枯燥無味的講解，幼兒是沒有興趣的，那怎樣引導(dǎo)幼兒輕松學(xué)習(xí)呢？因此為了激發(fā)幼兒的興趣愛好結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)；在此課教學(xué)中設(shè)計(jì)了大量的游戲教學(xué)，讓幼兒在輕松愉快地活動中自主探索。學(xué)習(xí)。
1.學(xué)習(xí)按特定的規(guī)律排序，能按序列的規(guī)律接著往下排。
2.感受有規(guī)律的圖案美，發(fā)展分析、判斷能力。
3.增強(qiáng)學(xué)習(xí)按規(guī)律排序的興趣。
4.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5.發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
感受有規(guī)律的圖案美，發(fā)展分析、判斷能力
電腦課件、操作紙、膠棒、幾何圖形、彩筆
1.預(yù)備活動
走線，師幼問候。
2.集體活動
師：小兔子紅紅要過生日了，他想開個生日舞會?？墒?，開舞會得準(zhǔn)備布置會場，還得準(zhǔn)備食物啊！所以，紅紅打算到外面去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。
咦？規(guī)律森林？什么意思?。恳黄鹑タ纯窗?！
這是什么？
幼：樹。
師：這些樹有什么特別的地方嗎？
幼：這些樹是按一棵大樹，一棵小樹，一棵大樹，一棵小樹的規(guī)律排列的。
師：小朋友觀察得真仔細(xì)！那小朋友知道下一顆樹是什么樹嗎？
幼：大樹。
師：然后呢？
幼：小樹。
師：再然后呢？
幼：大樹，小樹，大樹，小樹。
師：紅紅繼續(xù)往前走。
哇！好多的蘑菇??！可是，這些蘑菇也好奇怪。小朋友們，你發(fā)現(xiàn)蘑菇哪里奇怪了嗎？
幼：這些蘑菇是按綠色，黃色，紅色，綠色，黃色，紅色的規(guī)律排列的。
師：那下一朵蘑菇是什么顏色？
幼：綠色。
師：然后是——
幼：黃色，紅色。
師：哦！我明白了，原來規(guī)律森林里的一切都是有規(guī)律的??！真有意思！我們再看看吧。
好漂亮的花呀！這些花朵是按什么規(guī)律排列的呢？
幼：這些花朵是按黃花，藍(lán)花，紅花，黃花，藍(lán)花，紅花的規(guī)律排列的。
師：那接下來分別是什么顏色的花朵呢？
幼：黃花，藍(lán)花，紅花。
幼：明白了！
師：這么漂亮的花朵，可以拿回去裝飾自己的小屋啊，一定很漂亮。小兔子摘了好多呢！
嗯！咱們看看規(guī)律森林還有那些東西有規(guī)律吧。
看！是不是花朵太香了？吸引了這么多的昆蟲啊！都有什么？
幼：有蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，還有瓢蟲。
師：小朋友能像剛才那樣，給這些昆蟲也分一下組嗎？
幼：能。
師：哪幾只昆蟲是一組的？
幼：一只蜜蜂，一只蝴蝶，一只蜻蜓和一只瓢蟲是一組。
師：下一組呢？
幼：一只蜜蜂，一只蝴蝶，一只蜻蜓和一只瓢蟲。
師：再下一組呢？
幼：一只蜜蜂，一只蝴蝶，一只蜻蜓和一只瓢蟲。
師：小朋友真棒！
紅紅又在規(guī)律森林里轉(zhuǎn)悠了好半天才出來。時間差不多了，該回家了開舞會了。
看，紅紅回家的小路，是不是很特別??？有什么規(guī)律呢？
幼：橢圓形，正方形和梯形一組，這樣一組一組排列的。
3.分組活動
師：紅紅回到了家，發(fā)現(xiàn)朋友們早就在家里等他了。舞會是不是可以開始了？不行，還有幾樣?xùn)|西沒有準(zhǔn)備完??！
第一組小朋友注意：請你根據(jù)學(xué)具袋中的幾何圖形，利用膠棒，在這塊桌布上設(shè)計(jì)出有規(guī)律的花邊。
第二組小朋友注意：紅紅為朋友們準(zhǔn)備了一些水果，請你將這些散亂的'水果按規(guī)律粘貼到盤子里。
第三組小朋友注意：小動物們做了個花環(huán)，想作為生日禮物送給紅紅，可是花朵沒有顏色。請小朋友們利用學(xué)具袋中的彩筆，有規(guī)律地給花朵圖上涂上顏色。
師：誰愿意來介紹一下你的作品？
（幼兒介紹）
4.結(jié)束部分
師：小朋友們，一切準(zhǔn)備就序，舞會馬上開始！播放音樂，師幼一起離場。
本節(jié)課，我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)比較緊湊，思路也比較清晰，圍繞著教學(xué)目標(biāo)的要求，以小兔子紅紅開生日舞會為線索，貫穿始終，層層深入。通過規(guī)律森林來激發(fā)孩子的探知欲望，在上課伊始孩子能夠跟都老師的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行探究知識。但由于教師設(shè)計(jì)的活動：顏色的規(guī)律排列對于小班孩子還是有一定難度，孩子完成的還比較好。最后一個環(huán)節(jié)分組活動中放手讓孩子在一定的要求下自由排列圖形、顏色，用時較多，導(dǎo)致課內(nèi)沒有完成。今后教學(xué)中一定注意這些問題，充分備課，認(rèn)真上好每一堂課。
大班數(shù)學(xué)教案有規(guī)律的排序篇三
1、培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察、勤于動腦并發(fā)現(xiàn)排序的規(guī)律。
2、能夠小組合作并按照規(guī)律進(jìn)行排序，體驗(yàn)思維訓(xùn)練的樂趣。
音樂《火車開了》、幻燈片、白乳膠、卡片。
(一)、導(dǎo)入播放音樂《火車開了》。
(二)、基本部分。
1、森林里的小動物們要舉行音樂會，這次活動由遲老師來負(fù)責(zé)，有一件事情讓我特別頭痛，會場太亂，工作太多，老師實(shí)在忙不過來，所以想請小朋友來幫忙。(播放幻燈片1)小朋友愿意開動腦筋來幫助我嗎?現(xiàn)在請小朋友開動小腦筋我們要開始工作了。
3、第二份工作(幻燈片3)總結(jié)是由大小進(jìn)行排序的。
4、第三份工作(幻燈片4)總結(jié)是由形狀進(jìn)行排序的。
5、第四份工作(幻燈片5)總結(jié)是由男女進(jìn)行排序的`。
6、小朋友太棒了，我們一起看看我們的工作成果并總結(jié)是按照顏色、大小、形狀、男女進(jìn)行排序的。
7、下面還有一份更重要的事情需要小朋友去合作完成，小朋友們有信心嗎?今天老師給小朋友準(zhǔn)備了各種材料需要小朋友按照規(guī)律來完成任務(wù)，在工作過程中小朋友要互相幫助，積極聽取其他小朋友的意見。(幼兒操作，并貼黑板展示)。
(三)結(jié)束部分一起討論生活中還有那些物品是按照規(guī)律排序的。
大班數(shù)學(xué)教案有規(guī)律的排序篇四
1、通過讓幼兒動手操作、比較，發(fā)現(xiàn)物體的排列規(guī)律并進(jìn)行排序。
2、培養(yǎng)觀察、比較能力和初步的判斷推理能力。
1、課件：排序圖樣。
2、學(xué)具：幼兒分組操作材料。
一、以小朋友為“小動物布置新家”引入課題。
二、幼兒自主探索物體簡單的排序規(guī)律。
1、幼兒分組操作。
（1）鋪地磚：提供藍(lán)、白兩種顏色的泡沫地磚,讓幼兒按顏色變化規(guī)律排序。
（2）圍圍墻：提供四種顏色炮彈玩具,讓幼兒按顏色及節(jié)數(shù)按規(guī)律排序。
（3）做彩鏈：提供不同長短、寬窄、顏色長條手工紙讓幼兒根據(jù)紙條多種特征串成彩鏈條。
（4）種樹：提供高矮、品種不同的樹木，讓幼兒按其形狀、高矮不同的規(guī)律排序。
2、自主探索活動內(nèi)容的交流：
（1）取分組活動的內(nèi)容若干，提問：你是怎么排的？
（2）引導(dǎo)幼兒想出不同的排法，請幼兒排一排，教師強(qiáng)調(diào)規(guī)律性。
（3）針對幼兒。
的疑惑進(jìn)行討論。
（4）師生共同歸納小結(jié)。
排序的方法有多種，可按形狀、顏色、數(shù)量等多種特征排序。
三、出示三張大卡片，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并說出它們的.排列規(guī)律。
1、蝴蝶不變，小花逐一增多；
2、蝴蝶不變，小花逐一減少；
3、蝴蝶逐一減少，小花逐一增多。
四、讓幼兒自取不同顏色花片，學(xué)習(xí)按物體數(shù)量的遞增和遞減的規(guī)律排序。
五、欣賞黑白序列。
教師出示黑白序列，讓幼兒觀察尋找序列中黑白兩色是以幾個為一組進(jìn)行排列，
知道黑白兩色也可組成許許多多有趣的序列。
六、設(shè)計(jì)“黑白配”小毛巾。
1、運(yùn)用以有的排序知識設(shè)計(jì)一條“黑白配”小毛巾。
2、幼兒介紹自己設(shè)計(jì)的“黑白配”小毛巾，說明排序規(guī)律。
觀察家里、大自然中具有規(guī)律的排序現(xiàn)象，讓幼兒互相交流。
大班數(shù)學(xué)教案有規(guī)律的排序篇五
1、學(xué)習(xí)將兩種實(shí)物有規(guī)律地交替排序，對應(yīng)匹配，感知序列。
2、正確感知5以內(nèi)數(shù)量的多、少和一樣多。
3、能正確使用單位量詞“根”、“只”、“條”、“頭”。
1、教具：大象5只、香蕉5根、小狗4只，骨頭4根，小貓3只，小魚3條，青蛙5只，荷花5朵，標(biāo)記圖一張。
2、學(xué)具：幼兒用書33、34頁。
1、集體活動。
（1）、依樣接放，交替排序。
（2）對應(yīng)匹配食物。
出示香蕉和骨頭圖片，讓幼兒看圖說說：這里有什么？誰來把它們送給大象和小狗，邊送邊說：××，我送你一根什么，…..
請個別幼兒在黑板上操作，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用量詞。
2、操作活動。
（1）、第一、二、三組。
排序匹配活動。
觀察標(biāo)記圖上的動物，學(xué)習(xí)依樣接著擺放動物，再對應(yīng)匹配食物，鼓勵幼兒邊操作邊說。
（2）、第四、五、六組。
依樣排序。
觀察標(biāo)記圖上的圖片，請你依樣排列。
觀察實(shí)物數(shù)量，畫出相應(yīng)數(shù)量的短線或小圈，記錄實(shí)物數(shù)量。
3、活動評價。
4、展示幼兒活動材料，請幼兒說說他市怎樣排卡片的，體驗(yàn)有規(guī)律的序列。
大班數(shù)學(xué)教案有規(guī)律的排序篇六
1、在感知物體排序規(guī)律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)按給定的規(guī)律接著排序。
2、發(fā)展初步的觀察與比較能力，提高判斷推理能力。
3、感受不同顏色，不同圖形按規(guī)律排序的樂趣。
重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)、感受不同顏色、不同圖案按規(guī)律排序的樂趣。難點(diǎn)：感知物體排序后學(xué)習(xí)按給定的規(guī)律接著排序。
1、今天的座位和以往有什么不同？它們有什么規(guī)律？（顏色不同，有一組一組的是相同的）。
2、第一組排列和第二組排列一樣嗎？（一樣）。
老師小結(jié)：不同物體排在一起，可以按一定的規(guī)律來排，設(shè)計(jì)出第一組規(guī)律后，第二組與第一組完全一樣，第三組與第二組完全一樣，依次這樣排下去就叫按規(guī)律排列。
（反思：為了給幼兒營造一個充滿規(guī)律性的活動氛圍，今天提供的凳子的靠背是一組組由橙色、黃色、藍(lán)色組成的半圓形。a小朋友發(fā)現(xiàn)了這一變化，但是大多數(shù)孩子因?yàn)閾Q了新環(huán)境，興趣點(diǎn)并沒有集中到顏色規(guī)律中，而是關(guān)注到所有能發(fā)現(xiàn)的不同事物了。因此，我適時收回孩子的視線，揭示了這一顏色規(guī)律。）。
（反思：今天的活動室里，有規(guī)律的排列色彩、排列圖案有許多，但也只有a小朋友能夠關(guān)注并說出自己的所見所想。大部分孩子還處在對新環(huán)境的適應(yīng)過程。）。
好了，我們找個位置坐下來欣賞生活中有規(guī)律的排列的物體吧。（傘上的圖案與色彩的排列規(guī)律、斑馬線、時裝、圍巾等）。
（反思：在集體觀察圖片的過程中，孩子們的'注意力不再分散，能夠觀察并探討幾幅圖上的圖案、色彩的間隔規(guī)律，但還不能準(zhǔn)確地說出是怎樣的排列規(guī)律。）。
1、播放托馬斯的圖片和軌道圖片，引導(dǎo)幼兒掌握規(guī)律并嘗試按一定規(guī)律排序。
師：今天，有一個小客人也來到了我們現(xiàn)場，看看，認(rèn)識他嗎？（托馬斯）。
托馬斯是一個來自多多島上的小火車頭，他的任務(wù)是為別人送快遞，他覺得每天奔跑在路上真是快樂的旅行?，F(xiàn)在他遇到了困難，想請小朋友幫忙，你們愿意幫他嗎？（愿意）。
（重點(diǎn)：幼兒能根據(jù)顏色的排列特征進(jìn)行觀察、比較、推理，掌握其中的規(guī)律。）。
（反思：在這個環(huán)節(jié)我沒有想到會成為孩子學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)，第一條紅色線路留了兩個空白線讓孩子們按規(guī)律接著往下填，一個是藍(lán)色，一個是黃色，但是孩子們一直認(rèn)為是白色，顯然他們并沒有了解他們在活動中的任務(wù)，在我再次提醒有什么排列規(guī)律的情況下，逐漸知道怎么做。有了第一條線路的經(jīng)驗(yàn)鋪墊，完成第二條綠色線路時，對三種顏色的排列規(guī)律已經(jīng)能夠基本熟練掌握，并且能夠運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)完成第三組排列任務(wù)。）。
2、提供板塊，幼兒嘗試在線條上擺出有排列規(guī)律的路線。
看來，小朋友已經(jīng)掌握了修鐵路的本領(lǐng)，那么我們真要去幫助托馬斯了，看，我們的前方就有兩條火車線路，我們小朋友要分成兩組合作完成任務(wù)，第一組提供的材料有幾種顏色？（兩種）你們該怎樣鋪設(shè)這條路呢？等會兒每人拿一塊材料去修路。第二組提供的材料有幾種不同的顏色？（三種）你們又該怎樣修一條漂亮的鐵路呢？也是每個小朋友拿一塊材料去試試。
（特別提醒：不是一個人拿一塊擺上去就行，而是看大家合作完成的一節(jié)節(jié)的軌道排列的要有規(guī)律，有規(guī)律才會更漂亮更牢固）（播放音樂，幼兒操作）（重點(diǎn)：能夠相互合作有規(guī)律地間隔排列規(guī)律排列。）。
由于兩組任務(wù)有難易不同，我選擇了參與到難度稍大的三種顏色排列的一組中，看到孩子們一開始是一種無意識地?cái)[放到線條中，接著，有些幼兒便開始尋找規(guī)律并不斷調(diào)整，但是擺來擺去總是意見不統(tǒng)一，原因是他們排列的起點(diǎn)不一致，我看出了他們的問題所在，便建議從一端開始往下按規(guī)律排列，孩子們采納之后便很快完成了任務(wù)，這時我看了另一組，已經(jīng)正確完成了排列任務(wù)。就在孩子們檢驗(yàn)排列正確與否時，三組顏色排列的那組幼兒中突然一個孩子把其中的兩個板子調(diào)換了一下，但很快又被一個孩子調(diào)整了過來。在這樣反復(fù)調(diào)整擺弄的過程中，孩子們在感知物體排序規(guī)律的基礎(chǔ)上不斷積累新經(jīng)驗(yàn)，且觀察力、比較能力、判斷推理能力在不斷發(fā)展，這是孩子們整體能力的進(jìn)步。）。
3、幼兒相互檢驗(yàn)操作結(jié)果，體驗(yàn)在按規(guī)律排序操作中的樂趣。
1、幼兒分組操作按圖形規(guī)律接著排序。
頭，這是2號列車的車頭，車廂就在小朋友的凳子下面，等會兒請你們拿出圖形和車廂，擺放在座位凳上，然后看看屬于你們的小火車的車廂上分別是哪些圖形？有什么排列規(guī)律？看清楚后就在你的車廂上粘貼出和它一樣規(guī)律的圖形，抓緊時間，粘貼好了就將車廂靠放在座位凳上。（播放音樂，幼兒操作）。
2、幼兒操作，教師巡回引導(dǎo)。
3、展示車廂，幼兒集中交流評價按規(guī)律排序的結(jié)果。
師：現(xiàn)在我們站到前面來，一起看看小朋友的車廂上面粘貼的圖形是不是全部正確，只有操作正確了，我們才有機(jī)會坐上小火車。（檢查發(fā)現(xiàn)操作錯誤的幼兒及時更正）。
（反思：在此操作環(huán)節(jié)，是在孩子們直接感知、親身體驗(yàn)之后進(jìn)行的實(shí)際操作，難度上也從顏色的規(guī)律變化改成了圖案的規(guī)律變化，同樣將幼兒分成兩組，一組是1號列車，需完成四種圖形排列規(guī)律的操作。另一組是2號列車，需完成三種圖形排列規(guī)律的操作。這一環(huán)節(jié)和前面環(huán)節(jié)的擺放軌道的難度要求進(jìn)行互換，同時我也在操作前不再有過多的提醒和講解，而是讓幼兒自己探尋規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而學(xué)習(xí)按給定的規(guī)律接著排序。從操作結(jié)果來看，只有一個孩子沒有正確完成，當(dāng)請了一個幼兒幫助時，他似乎明白了其中的規(guī)律，很快自己調(diào)整并正確完成任務(wù)。）。
4、游戲“開火車”，自然結(jié)束。
現(xiàn)在每節(jié)車廂上的圖形都排正確了，請坐上小火車，我們要跟著托馬斯出發(fā)了。（跟隨音樂做律動開火車）。
設(shè)計(jì)這一活動基于在一次與兒子的聊天中有感的，兒子在玩托馬斯火車，發(fā)現(xiàn)軌道壞了，向我尋求幫助，我當(dāng)時就發(fā)現(xiàn)軌道是可以任意拆卸組裝的，于是我引導(dǎo)兒子自己“修補(bǔ)”軌道?！吨改稀分袕?qiáng)調(diào)：幼兒的思維是以具體形象思維為主，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)該為了掌握知識進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。為此，我就想數(shù)學(xué)活動究竟應(yīng)該怎么組織？我也發(fā)現(xiàn)平時的數(shù)學(xué)活動有時會因材料準(zhǔn)備的太多而直接簡化成黑板上板書或?qū)⒉僮鞑牧吓囊粡堈掌旁谕队澳簧现v解示范，然后幼兒操作。其實(shí)違背了《綱要》、《指南》的指導(dǎo)思想，也是數(shù)學(xué)活動不合理的學(xué)習(xí)方式。
在組織前，我在想如何構(gòu)建一個完成的活動流程將兩列火車的操作要求聯(lián)系起來，反復(fù)思索之后，便運(yùn)用托馬斯為游戲情境、引發(fā)思考、探索發(fā)現(xiàn)、解決問題。托馬斯的形象，孩子們是很喜歡的，在情感基礎(chǔ)上，孩子們每一次探究都是那樣積極、主動，每一個孩子都成為了學(xué)習(xí)的主體，有參與、嘗試、體驗(yàn)。活動從開始時幼兒在觀察圖片中討論規(guī)律排序所反映出來的陌生、不確定、反復(fù)錯誤到活動過程中擺放軌道、圖形操作表現(xiàn)出的大膽、自信，這就已經(jīng)看到了孩子的發(fā)展與進(jìn)步，最后幼兒操作材料時較高的正確率亦體現(xiàn)出活動的目標(biāo)達(dá)成度是很高的。
大班數(shù)學(xué)教案有規(guī)律的排序篇七
1、通過操作、比較發(fā)現(xiàn)、掌握物體的排列規(guī)律。
2、發(fā)展觀察、比較和初步的推斷、判斷力。
1、能將不同形狀物體有規(guī)律的排列，并能掌握排列的規(guī)律。
2、逐步形成簡單的推斷能力和判斷能力。
3、感受與體驗(yàn)周圍生活中物體排序的規(guī)律美。
組織形式。
集體。
兒童經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
了解日常生活中出現(xiàn)的排列現(xiàn)象。
《小朋友的書、數(shù)學(xué)》、長短不一，顏色不同的紙條、形狀不一的圖形。
過程與策略。
一、游戲引入課題。
1、以跟老師學(xué)拍手游戲，引發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引出課題。
2、讓幼兒根據(jù)規(guī)律記動做，體驗(yàn)規(guī)律對記憶的幫助。
二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，了解按不同顏色排列的規(guī)律。
1、以不同顏色的'雪花片代替拍手的動作，引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、教師總結(jié)。
三、掌握的規(guī)律，能夠運(yùn)用不的規(guī)律。
1、出示道路卡片，以“回家的路”為情景，引導(dǎo)幼兒掌握“不同圖形排列”的規(guī)律。
2、幼兒依據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，嘗試完成第二組、第三組……的排列順序。
3、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不同的排列規(guī)律。
四、操作指導(dǎo)。
1、帶領(lǐng)幼兒完成p4的練習(xí)。
2、幼兒獨(dú)立完成p5的練習(xí)。
有效語言設(shè)計(jì)。
1、請跟老師拍拍手！
2、剛才我們拍了幾次手？手腕轉(zhuǎn)動了幾次？我們做的動作有什么規(guī)律？
3、你發(fā)現(xiàn)了紅色和綠色在一起有什么規(guī)律？接下來排什么顏色？
4、總結(jié)：不同顏色的物體排在一起，可以按一定的規(guī)律來排，找到出第一組規(guī)律后，第二組與第一組完全一樣，第三組與第二組完全一樣，依次這樣拍下去就叫按規(guī)律排隊(duì)。
5、小明要回家，我們來為他鋪條路吧！這條路有什么規(guī)律？
6、我們能按顏色排列、能按形狀排列外，想一想還能按什么來排隊(duì)？
大班數(shù)學(xué)教案有規(guī)律的排序篇八
1.學(xué)習(xí)按物體重復(fù)交替、數(shù)量的遞增或遞減等規(guī)律進(jìn)行排序。
2.能發(fā)現(xiàn)事物間的排列規(guī)律，自創(chuàng)或合作創(chuàng)設(shè)兩種或兩種以上的規(guī)律進(jìn)行排序。
3.感受事物重復(fù)變化給生活帶來的美感和樂趣。
1.掛圖《小熊的家》1張，石頭卡片若干，黑板等；
2.幼兒操作材料：雪花片，串珠，小蘑菇插板等三組材料若干。
1.玩游戲“請你跟我做”，初步感受規(guī)律，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)排序的興趣。
（1）教師做“拍手、跺腳”和“拍手、跺腳、跺腳”動作，引導(dǎo)幼兒感受“abab”和“abbabb”排序規(guī)律并引導(dǎo)幼兒運(yùn)用圖譜“小手小腳”將規(guī)律記錄下來。
（2）幼兒創(chuàng)編其它身體動作。
提問：你想做什么有規(guī)律的動作？（幼兒自己創(chuàng)編，并引導(dǎo)幼兒一起來做）。
（1）提問：小熊的.家哪里是有規(guī)律排序的？
引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)蝴蝶飛的方向“兩只向上飛、兩只向下飛”的規(guī)律；大山和小山按照大山數(shù)量不變，小山越來越多的規(guī)律等等。
（2）引導(dǎo)幼兒操作鵝卵石圖片將“小熊家的路”補(bǔ)充完整。
小結(jié)：大家找到這么多有趣的規(guī)律，他們有的按交替重復(fù)的規(guī)律排列，有的按遞增或是遞減的規(guī)律排列，這些有規(guī)律的裝飾把小熊的家裝點(diǎn)得非常漂亮。
3.引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種材料做項(xiàng)鏈，探索多規(guī)律排序。
（1）幼兒自選雪花片、小蘑菇粒、串珠等材料，鼓勵幼兒用交替、重復(fù)的多種規(guī)律給小熊做項(xiàng)鏈。
（2）鼓勵幼兒交流作品，發(fā)現(xiàn)不同的排列規(guī)律。
4.尋找生活中有規(guī)律的事物，感受事物重復(fù)變化給生活帶來的美感和樂趣。
小結(jié):生活中很多地方，如：衣服、窗簾、斑馬線、公園的花壇等都用到了有規(guī)律的排序，既裝扮美化了我們的生活，又增添了樂趣。
大班數(shù)學(xué)教案有規(guī)律的排序篇九
1、能將5以內(nèi)高矮、粗細(xì)不同的物體進(jìn)行排序。
2、探索兩種排序之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
活動準(zhǔn)備。
1、課件-比較長短、粗細(xì)。
2、幼兒操作材料。
活動過程。
一、復(fù)習(xí)鞏固比較兩個物體高矮的方法。
1、請幼兒和老師來比高矮。
請小朋友把你們的眼睛蒙住。
(幼兒和教師比高矮的時候，幼兒踩在椅子上。)。
請小朋友來看一看，我和小朋友誰高誰矮呢?你從哪里看出來的。
2、請幼兒說一說。
3、教師小結(jié)：兩個人比高矮的時候要站在同一水平面上，而且要挨得近一些。
二、探索按照高矮排序的方法。
1、教師請五個小朋友到臺前，有的站著，有的坐著，有的蹲著。
教師：我們現(xiàn)在怎么比較他們的高矮呢?
(讓他們都站起來，站在同一水平面上。)。
2、五個小朋友按從高到矮的順序排序。
(1)教師：現(xiàn)在他們都在同一水平面上了，我們怎樣給他們排排隊(duì)呢?
先找出來的，排在前面，再找第二高的排在的后面，再找第三高的挨著第二高的往后排。
(2)教師：笑笑和左左兩個小朋友看起來差不多高，怎么辦呢?
先讓他們站在同一水平面上，靠的近一點(diǎn)立正站直，或者請他們背靠背，都不仰頭，看一看誰的個頭高一點(diǎn)。
(3)用同樣的方法進(jìn)行從高到矮排序。
教師：五個小朋友是按照什么順序排的?除了從高到矮排，還能怎么排呢?
三、探索按照高矮粗細(xì)排序的方法。
1、我們可以按照什么規(guī)律給它們排隊(duì)呢?
(從粗到細(xì)或從細(xì)到粗;從高到矮或從矮到高。)。
2、探索兩種排序之間的關(guān)系。
教師：兩種排列的順序有什么不同呢?你發(fā)現(xiàn)了什么秘密嗎?
四、打開幼兒用書，按要求完成排序。
1、教師幫助幼兒理解題目的要求。
2、教師指導(dǎo)幫助能力較差的幼兒。
3、幼兒之間互相檢查，交流討論。
大班數(shù)學(xué)教案有規(guī)律的排序篇十
把物體按照一定的規(guī)則排序是排序的形式之一，通過排序幼兒可以獲得按序排列物體的經(jīng)驗(yàn)，在思維中逐漸建立起序列的結(jié)構(gòu)，能有效地培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力?！毒V要》指出，能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。本著以上教學(xué)理念我設(shè)計(jì)了這節(jié)課。
1.能發(fā)現(xiàn)物體排列的規(guī)則，初步學(xué)習(xí)按規(guī)則排列物體的方法（abb、aab）；
2.感知數(shù)學(xué)的規(guī)律美，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。
1.教學(xué)重點(diǎn)：幼兒能積極地動腦、動手操作按規(guī)律排序；
ppt課件、各種豆子若干。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
師：小朋友們，豆豆王國里的豆豆們準(zhǔn)備開聯(lián)歡會了，看呀，它們用彩旗，氣球把王國裝飾得可漂亮了，我們一起去看看吧！
二、觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)則，按照從易到難的順序呈現(xiàn)物體排列的規(guī)則。
1.首先觀察abab規(guī)則，提出問題。
師：請看這些氣球是怎樣排列的？
生：按照紅色、黃色、紅色、黃色、紅色、黃色排列的。
師：有2個調(diào)皮的氣球掉隊(duì)了，請你們幫幫它們吧？請幼兒繼續(xù)往后排。
2.師：彩旗又是怎樣排列的呢？（鞏固abb排列規(guī)則）。
生：按照藍(lán)色、綠色、綠色、藍(lán)色、綠色、綠色排列的。
師：小朋友們看一看彩旗的隊(duì)伍，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
生：每個組都一樣。
生：每個組都是1面藍(lán)色，2面綠色。
生:它們都是藍(lán)色在前面，綠色在后面。
師：如果還有彩旗排在這支隊(duì)伍的后面，應(yīng)該怎樣排呢？
師：像剛才的排列方式一樣，能按照藍(lán)色綠色綠色這樣的順序?yàn)橐唤M，接著又是同樣的一組，一組又一組不斷重復(fù)，就排出了有規(guī)律的隊(duì)伍。
3.讓幼兒繼續(xù)觀察圖片（aab規(guī)律）。
師：瞧！小動物們排著隊(duì)伍來參加聯(lián)歡會了，看一看這些動物是按什么規(guī)律排隊(duì)的呢？
生：小熊小熊大象，小熊小熊大象。
師：它們是按什么順序?yàn)橐唤M的？
師：接著應(yīng)該怎樣排？
小結(jié)：原來小動物們按照小熊小熊大象的順序?yàn)橐唤M，接著又是同樣的一組，一組又一組不斷重復(fù)，就排出了有規(guī)律的隊(duì)伍。
4.幼兒游戲。鞏固abb、aab規(guī)律。
（1）第一次游戲（abb）。
師：小朋友們，我們也來排排有規(guī)律的隊(duì)伍吧，分別請三名幼兒，一名幼兒扮演高個子，另外兩名幼兒扮演小矮人，如果按照高矮矮為一組，接下來應(yīng)該怎么排呢？（指名幼兒按規(guī)律排隊(duì)）。
（2）第二次游戲（aab）。
師：繼續(xù)請三名幼兒，一名幼兒做你喜歡的動作，第二名幼兒跟著第一名幼兒做，第三名幼兒做自己喜歡的動作，按照這三個小朋友所做動作的順序?yàn)橐唤M，接著有規(guī)律的排下去應(yīng)該怎么排呢？（指名幼兒按規(guī)律排隊(duì)）。
（1）分發(fā)材料（蠶豆、蕓豆、黑豆等），提出操作要求。
師：豆豆們邀請我們也去參加聯(lián)歡會，你們想去嗎？那我們帶上自己家的豆寶寶一起去吧。讓豆豆們按規(guī)律排好隊(duì)吧，咱們把豆寶寶一顆一顆地貼起來排成整齊的隊(duì)伍。我們可以用不同的規(guī)律來排隊(duì)，現(xiàn)在請小朋友們開始幫豆寶寶排隊(duì)吧。
（2）幼兒操作，師巡回制導(dǎo)。
（3）表達(dá)、交流操作結(jié)果。
現(xiàn)在好多小朋友的豆寶寶已經(jīng)排好隊(duì)了，誰愿意到前面來給大家展示一下。
你是怎樣排的？（個別幼兒介紹自己排列規(guī)律，其他幼兒幫助檢查。）。
xxx小朋友排出了和大家不一樣的隊(duì)形，我們一起來看看他是怎樣排的？
三、欣賞圖片，感覺規(guī)則序列在生活中的應(yīng)用。
斑馬線、欄桿、衣服花紋圖案等。（ppt）。
大班數(shù)學(xué)教案有規(guī)律的排序篇十一
《對數(shù)據(jù)進(jìn)行排序和篩選》是初中信息技術(shù)八年級下冊第5單元《數(shù)據(jù)分析和管理》第1課時內(nèi)容。本節(jié)課是在前幾節(jié)課學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)輸入、工作表的編輯以及對數(shù)據(jù)運(yùn)算等基本知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)對數(shù)據(jù)進(jìn)行排序和篩選。本課共由三個部分組成，分別是簡單排序、復(fù)雜排序、自動篩選，是對前面所學(xué)知識的一個綜合運(yùn)用，也是以后學(xué)習(xí)用圖表表示數(shù)據(jù)的重要基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生學(xué)會排序和篩選的操作方法，在生活中能用這些方法解決實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致用。
學(xué)生通過前面各單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對數(shù)據(jù)的輸入、編輯、運(yùn)算有了一定的操作能力，排序和篩選對學(xué)生來說在實(shí)際生活中應(yīng)用十分廣泛，如比賽成績的排名、優(yōu)秀選手的篩選等，如果能夠掌握excel排序與篩選的操作方法，將大大地提高學(xué)生解決問題的能力。但基于他們年齡的特征，他們對理論性強(qiáng)的知識點(diǎn)不易理解，認(rèn)知較直觀，而對具體操作易于接受。另外因諸多因素的不同，造成他們對信息技術(shù)的認(rèn)知能力、實(shí)際操作能力、知識水平各不相同，形成了不同的層次。因此我在教學(xué)中利用任務(wù)驅(qū)動、自主探究，從而讓學(xué)生掌握排序與篩選的操作。
1、知識與技能。
學(xué)會排序和篩選的操作方法。
２、過程與方法。
通過對數(shù)據(jù)排序和篩選，讓學(xué)生理解排序、篩選的意義；理解排序和篩選在數(shù)據(jù)管理中的作用。
３、情感態(tài)度和價值觀。
大班數(shù)學(xué)教案有規(guī)律的排序篇十二
一、什么是“說課”關(guān)于“說課”，網(wǎng)上有不少的資料，但對其內(nèi)涵沒有統(tǒng)一的界定。提供以下幾種說法，幫助大家對說課建立初步的印象。
1、說課是教師通過對教育目標(biāo)本身的分析，表述具體課題的活動設(shè)想及其理論依據(jù)。通俗的講就是要說清：教什么、怎么教、為什么這么教?！罢f課”以說為主，是教師對教案本身的分析和說明，是一種口頭敘述為主的教案分析。
2、說課是一種教學(xué)研究活動，它要求教師以教育理論、教學(xué)大綱、教材為依據(jù)，針對某一課題的自身特點(diǎn)，結(jié)合教育對象的實(shí)際情況，口頭表述該課題教學(xué)的具體設(shè)想、設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)。
3、說課是指教師在備課基礎(chǔ)上，于授課之前面對領(lǐng)導(dǎo)、同行或評委主要用口頭語言講解具體課題的活動設(shè)想及其依據(jù)的一種教研活動，它是教師將教材理解、教法及學(xué)法設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為“具體活動”的一種課前預(yù)演，也是督促教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教育教學(xué)研究、提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑，還是評估教學(xué)水平的有效手段。
二、“說課”與授課的異同說課與授課既有相同點(diǎn)，又有不同處。其相同點(diǎn)在于二者都是同一活動的教材。
不同處在于：
第一，目的不同。授課的目的是將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的理解，進(jìn)而培養(yǎng)能力，進(jìn)行思品教育，即“使幼兒會學(xué)”;說課的目的則是向聽者介紹一次活動的活動設(shè)想，“使聽者聽懂”。
第二，內(nèi)容不同。授課的主要內(nèi)容在于讓幼兒理解哪些內(nèi)容，怎么教。說課則不僅要講清上述的主要內(nèi)容，而且要講清“為什么這樣做”。
第三，對象不同。授課的對象是幼兒。說課的對象是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜?、評委。第四，方法不同。授課是教師與幼兒的雙邊活動，說課則是以教師自己的解說為主。
三、“說課”的意義。
1、說課有利于提高教研活動的實(shí)效以往的教研活動一般都停留在組織幾次活動，再請幾個人評議，組織活動的老師處在一種完全被動的地位，聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖，導(dǎo)致了教研實(shí)效低下。通過說課，讓授課教師說說自己組織活動的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教,從而使教研的主題更明確，重點(diǎn)更突出，提高教研活動的實(shí)效。另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統(tǒng)一思想認(rèn)識，探討教學(xué)方法，提高活動效率。
2、說課有利于提高教師備課的質(zhì)量很多教師的備課筆記從總體上講都是很認(rèn)真的，但是老師都只是簡單地備活動的目的、準(zhǔn)備、過程等，至于此活動的目的、教法、學(xué)法的理論依據(jù)是什么，去探索的很少，導(dǎo)致備課缺乏理論依據(jù)，只流于形式，使備課質(zhì)量不高。通過說課活動，可以讓教師在活動中既“知其然”，也“知其所以然”，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。
3、說課有利于提高活動的效率教師通過說課，可以進(jìn)一步明確活動的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清活動的思路，這樣可以克服活動中重點(diǎn)不突出、引導(dǎo)不到位等問題，提高活動的效率。
4、說課有利于提高教師的自身素質(zhì)一方面，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)學(xué)前教育的專業(yè)理論，提高自己的理論水平;另一方面，說課要求教師用語言把自己的活動思路及設(shè)想表達(dá)出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力，提高了自身的素質(zhì)。
四、“說課”的內(nèi)容。
(一)說教材。
(l)說教材內(nèi)容及在教學(xué)中的地位和作用，通過分析所選活動主題的內(nèi)容特點(diǎn)，指明其在整體或主題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的地位。
(2)幼兒現(xiàn)狀簡要分析。主要包括幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展?fàn)顩r，幼兒原有知識和基礎(chǔ)技能的掌握情況、智力的發(fā)展情況;幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣，動機(jī)，行為習(xí)慣，意志等發(fā)展?fàn)顩r。
(3)說目標(biāo)。先說主題目標(biāo)，再說本次活動目標(biāo)，主要從情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面綜合地表達(dá)出來，并能體現(xiàn)主題的教育要求，最后說確立此目標(biāo)的依據(jù)。
(4)說活動重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定和解決。
(二)說教法說教法主要說明教學(xué)方法及教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用。要根據(jù)教材的特點(diǎn)、幼兒的實(shí)際、教師的特長以及教學(xué)設(shè)備情況等，來說明選擇某種方法或手段的依據(jù)。說活動準(zhǔn)備，包括活動前的準(zhǔn)備(家長工作、社區(qū)協(xié)調(diào)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、資料收集、幼兒園活動等)，活動中的準(zhǔn)備(即有關(guān)玩具、教具等材料，包括幼兒用書、教學(xué)掛圖等)。
(三)說學(xué)法說學(xué)法就是說出要教給幼兒哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)幼兒哪些能力，并結(jié)合活動目標(biāo)、教材特點(diǎn)、幼兒年齡特點(diǎn)具體地說出理論依據(jù)，主要說明幼兒要“怎樣學(xué)”的問題和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教師是如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)幼兒主動、積極探索的;還要講出教師是怎樣根據(jù)班級特點(diǎn)和幼兒的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些教育教學(xué)規(guī)律指導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的。(根據(jù)活動內(nèi)容和采取的方法及手段，教給幼兒一些學(xué)習(xí)的方法，做到“授之以漁”。)。
(四)說活動過程說活動過程是說課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的活動安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個性與風(fēng)格，也只有通過對活動過程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其活動安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。說活動過程就是說明整個活動的流程，即各個活動環(huán)節(jié)的實(shí)施過程。按照活動的先后順序說明每一環(huán)節(jié)所用的大體時間，重點(diǎn)說明主要環(huán)節(jié)的雙邊活動，要致力于活動難點(diǎn)和重點(diǎn)的突破。
具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽者能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了，不能按教案像組織幼兒活動那樣講。注意，在介紹活動過程時不僅要講活動內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括《綱要》依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、學(xué)前教育學(xué)和學(xué)前心理學(xué)依據(jù)等)。
(五)展示自己參與設(shè)計(jì)的輔助課件。所制作的課件要起到突出本次活動重點(diǎn)，降低難度，以突破難點(diǎn)的作用。展示課件時還要簡述自己設(shè)計(jì)、制作的思路和過程。說課要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，不能搞一刀切。應(yīng)因材、因時、因地、因人(幼兒、教師)的不同采取不同的說課方式和方法，提高說課的科學(xué)性和可行性。
五、“說課”的實(shí)施說課，不同于一般的發(fā)言稿和教育活動，它要求說者比較系統(tǒng)地介紹自己的活動設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是活動的濃縮，它的核心在于說理，在于說清為什么要這樣教，說課的重點(diǎn)在于活動重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破上。在說課過程中，要注意把握以下幾點(diǎn)：
1、使用普通話。目前，全社會都在大力推廣使用普通話，作為教師要首當(dāng)其沖。在說課過程中，使用普通話，有利于成功。
2、充滿激情，慨慷自然。說課時不但要精神飽滿，而且要充滿激情，要使聽者首先從表象上感到說課者對說課的決心與自信，從而感染聽者，引起共鳴。
3、緊湊連貫，簡練準(zhǔn)確。說課的語言應(yīng)具有較強(qiáng)的針對性，語言表達(dá)要簡練干脆，要有聲有色，靈活多變，前后連貫緊湊，過渡流暢自然。
4、自然而有效地使用媒體。在說課時，要注意將現(xiàn)代化的電教器材組合在說課的主體里，來刺激聽者，使說課更加生動，從而取得最佳效果。
(六)“說課”中應(yīng)遵循的幾項(xiàng)原則。
1、科學(xué)性原則——說課活動的前提科學(xué)性原則是組織活動應(yīng)遵循的基本原則，也是說課應(yīng)遵循的基本原則，它是保證說課質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)?？茖W(xué)性原則對說課的基本要求主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
(1)教材分析正確、透徹。說課中，教師不僅要從微觀上弄清弄懂活動內(nèi)容的內(nèi)涵和外延，做到準(zhǔn)確無誤，更重要的是要從宏觀上正確把握本活動、本年段、本主題中的地位、作用以及本活動內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)體系，深刻理解之間的關(guān)系。
(2)分析客觀、準(zhǔn)確，符合實(shí)際。
說課中教師要從幼兒理解本內(nèi)容的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難兩個方面分層次的、客觀、準(zhǔn)確的分析情況，為采取相應(yīng)的對策提供可靠的依據(jù)。
(3)活動目的明確，符合《綱要》要求、教材內(nèi)容和幼兒實(shí)際。
(4)教法設(shè)計(jì)緊扣活動目的、有利于發(fā)展幼兒智能，可行性強(qiáng)。說課中，教師既要說清本次活動的總體構(gòu)想以及依據(jù)，又要說清具體的活動設(shè)計(jì)，尤其是關(guān)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的教法設(shè)計(jì)的構(gòu)想及其依據(jù)，使教法設(shè)計(jì)思路清晰、具有較強(qiáng)的可操作性。
2、理論聯(lián)系實(shí)際原則——說課活動的靈魂說課是說者向聽者表達(dá)其對某次活動設(shè)想的一種方式，是教學(xué)與研究相結(jié)合的一種活動，因此在說課活動中，說課人不僅要說清其活動構(gòu)想，還要說清其構(gòu)想的理論與實(shí)際兩個方面的依據(jù)，將學(xué)前教育理論與活動實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來，做到理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一。
(1)說課要有理論指導(dǎo)。在說課中對教材的分析應(yīng)以專業(yè)基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，對活動情況的分析和教法的設(shè)計(jì)一概以學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)理論為指導(dǎo)，力求所說內(nèi)容言之有理、言之有據(jù)。
(2)教法設(shè)計(jì)應(yīng)上升到理論高度。教師在實(shí)踐中，往往注意到對教法本身的探索、積累與運(yùn)用，而忽略了將其總結(jié)上升到理論高度并使之系統(tǒng)化、規(guī)律化，因而淡化、淺化了實(shí)踐的功能。說課中，教師應(yīng)盡量把自己的每一個教法設(shè)計(jì)上升到學(xué)前教育教學(xué)理論高度并接受其檢驗(yàn)。
(3)理論與實(shí)際要有機(jī)統(tǒng)一。在說課中，既要避免空談理論，脫離實(shí)際，“放之四海而皆準(zhǔn)”;又要避免只談做法不談依據(jù);還要避免為增加理論色彩而張冠李戴，理論與實(shí)際不一致、不吻合。要做到理論切合實(shí)際，實(shí)踐是在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐，理論與實(shí)踐高度統(tǒng)一。
3、實(shí)效性原則任何活動的開展，都有其鮮明的目的。說課活動也不例外。說課的目的就是要通過“說課”這一簡易、速成的形式或手段來在短時間內(nèi)集思廣益，檢驗(yàn)和提高教師的教學(xué)能力、教研能力，從而優(yōu)化了活動過程，提高活動效率。因此，“實(shí)效性”就成了說課活動的核心。
為保證每一次說課活動都能達(dá)到預(yù)期目的、收到可觀實(shí)效，至少要做到以下幾點(diǎn)。
(1)目的明確。大體上，說課可用于檢查、研究、評價、示范等多種目的。一般來說，檢查性說課主要用于領(lǐng)導(dǎo)檢查教師的備課情況;研究性說課主要用于同行之間切磋教法;評價性說課主要用于教學(xué)評比、競賽活動;示范性說課則是為了給教師樹立說課的樣板，供其學(xué)習(xí)、參考。在開展說課活動前，首先要明確目的，也就是將要開展的是哪一類型的說課活動，以便做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。
(2)針對性強(qiáng)。這主要是針對檢查性、研究性兩種說課活動而言。檢查性說課一般來說主要針對以下問題：教師的工作態(tài)度、專業(yè)知識、教學(xué)能力、教研能力;研究性說課應(yīng)主要針對承上啟下的活動、難度較大的活動、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的活動以及教師之間意見分歧較大的活動等。只有加強(qiáng)了說課的針對性，才便于說課人和評說的準(zhǔn)備和對問題的集中研究與解決。
(3)準(zhǔn)備充分。說課前說課人、評說人都圍繞本次說課活動的目的進(jìn)行系統(tǒng)的準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研大綱和教材，分析情況，做到有的放矢。說課人還要寫出條理清楚、有理有據(jù)、重點(diǎn)突出、言簡意賅的說課稿。
(4)評說準(zhǔn)確。評說要科學(xué)準(zhǔn)確，指導(dǎo)性強(qiáng)。說課人說完之后，參加評說的人員要積極發(fā)言，抓住理論上的重大問題和活動中帶有傾向性、普遍性、規(guī)律性的問題進(jìn)行重點(diǎn)評說。主持人還應(yīng)該將已達(dá)成的共識和仍存在分歧的問題分別予以歸納總結(jié)，以便在活動中貫徹執(zhí)行或今后繼續(xù)進(jìn)行研究。
4、創(chuàng)新性原則——說課活動的生命線說課是深層次的.教研活動，是教師將活動構(gòu)想轉(zhuǎn)化為具體活動之前的一種預(yù)演，其本身也是集體備課，尤其是研究性說課，其實(shí)質(zhì)就是集體備課。在說課活動中，說課人一方面要立足自己的教學(xué)特長、教學(xué)風(fēng)格，另一方面更要借助有同行、專家參與評說、眾人共同研究的良好機(jī)會，樹立創(chuàng)新的意識和勇氣，大膽假設(shè)，小心求證，探索出新的思路和方法，從而不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。只有在說課中不斷發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，才能使說課活動永遠(yuǎn)“新鮮”、充滿生機(jī)和活力。
大班數(shù)學(xué)教案有規(guī)律的排序篇十三
1.能夠細(xì)致觀察并發(fā)現(xiàn)排序的規(guī)律。
2.能夠合作發(fā)現(xiàn)兩種以上排序規(guī)律，并按照規(guī)律進(jìn)行排序。
《有規(guī)律排序》ppt，大卡紙4張，一段舒緩的音樂。
導(dǎo)人：小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)，今天我們座位排列的順序有什么規(guī)律?(一個男孩、一個女孩)有一組圖形寶寶排列的順序和我們很相似，我們一起來看看它們是誰。
依次出示三種排列規(guī)律，請幼兒讀一讀每張圖片是什么，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。
(1)出示圖片一，提問：有哪些圖形在排隊(duì)?它們的隊(duì)伍是怎么排列的?后面還可以怎么排?(引導(dǎo)幼兒用ababab分組。)。
(2)出示圖片二，提問：它們是誰?都是怎么排的?后面應(yīng)該怎么排列呢?(引導(dǎo)幼兒abbabbabb分組。)。
(3)同樣，出示圖示三，引導(dǎo)幼兒小結(jié)abcabcabc排列的規(guī)律。
2.幼兒自創(chuàng)排序規(guī)律。
創(chuàng)設(shè)情境，提出要求：動物園的小路壞了，要幫助小動物們鋪一條小路。要求：有規(guī)律，與眾不同。
3.展示作品，總結(jié)作品中的創(chuàng)新之處。
4.游戲：幼兒用身體動作排序，拓展排序方法。
(1)幼兒自由探索用身體動作排序。
(2)聽音樂，自創(chuàng)有規(guī)律的動作并與同伴交流。
5.引導(dǎo)幼兒說一說生活中有哪些有規(guī)律的現(xiàn)象。
在我們的生活中還有許多有規(guī)律的現(xiàn)象和事情，比如說斑馬身上的條紋、斑馬線、項(xiàng)鏈、毛衣花紋、花壇、晝夜交替、四季輪換等。鼓勵幼兒將自己知道的事物的規(guī)律和現(xiàn)象與同伴進(jìn)行交流。
大班數(shù)學(xué)教案有規(guī)律的排序篇十四
1、讓幼兒能根據(jù)圖形的排列規(guī)律進(jìn)行排序。
2、培養(yǎng)幼兒初步的觀察與比較能力，提高幼兒的判斷推理能力。
3、培養(yǎng)幼兒的審美情趣，以及對數(shù)學(xué)活動的興趣。
1、各種圖形若干、固體膠。
2、幼兒操作紙、雙面膠。
“小朋友們！今天我收到了圖形王國送來的禮物，你們想看嗎？”
“好，我們一起來看看，是什么禮物呢？”
1、出示自制頭飾，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)頭飾上圖形的排列規(guī)律，從而激發(fā)他們自制頭飾的興趣。
（1）、老師打開第一個禮物盒：“哇！是一個漂亮的頭飾?！保ɡ蠋煷髟陬^上）。
“好看嗎？小朋友用你智慧的眼睛觀察一下，這個漂亮的頭飾是用什么圖形做得呢？”
小朋友：紅色正方形黃色圓形紅色正方形黃色圓形……。
（2）、小結(jié)：圖形王國送來的頭飾是用圖形有規(guī)律的排隊(duì)的。
2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖形排隊(duì)的規(guī)律接著排圖形。
“奧！小朋友看看，這個大盒子里面么還有一個小盒子呢，我們要不要看看第二個盒子里的禮物呢？”
“呀！有一封信呢！寫什么了呢？我給小朋友先讀一下：親愛的小朋友們，你們好！我們圖形國王知道大家的本領(lǐng)很大，而且還很樂意幫助別人，現(xiàn)在我們這里有兩個頭飾沒有裝飾完，我們圖形國王想請你們幫忙把他們裝飾完！你們愿意嗎?”
(1)、出示第一個頭飾：藍(lán)花紅花黃花藍(lán)花紅花黃花……。
讓幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再補(bǔ)充后面的規(guī)律，小朋友邊說教師邊操作。操作完之后，讓幼兒說說這一規(guī)律。
（2）、出示第二個頭飾：黃圓形綠三角形綠三角形黃圓形綠三角形綠三角形。
請幼兒觀察，然后請一位小朋友上來操作，并說說這一規(guī)律。
（3）、教師小結(jié)：原來圖形王國的頭飾是用圖形有規(guī)律的排隊(duì)來裝飾的，所以很漂亮。
3、操作活動：（裝飾頭飾）幼兒按照規(guī)律，運(yùn)用自己喜歡的方法給圖形排序。
“我們看看還有沒有盒子了，呀！還有一個呢！我們來看看第三個盒子里面的禮物是什么？（一張請柬）上面寫得什么呢？我來讀一下。小朋友們，你們太聰明了，為了獎賞你們，我們圖形國王邀請你們?nèi)⒓右粋€舞會，但是你們要打扮一下自己奧，每個小朋友要戴上一個漂亮的頭飾，而且頭飾上面的圖形要按照一定的規(guī)律排序，戴上頭飾的小朋友才能進(jìn)去參加舞會?！?BR> 4、幼兒操作活動，教師巡視指導(dǎo)。
5、操作評價。
（1）、老師展示個別幼兒作品，請幼兒說說，他是怎么做得。
（2）、表揚(yáng)做得好的幼兒。
6、帶幼兒一起去參加舞會，放音樂，師幼舞蹈。（也可讓幼兒邀請下面的老師）。
拓展延伸：
帶孩子進(jìn)教室，在區(qū)域活動中，讓孩子運(yùn)用多種材料，用多種方法進(jìn)行排序。如：按照長短、大小、高矮、形狀、用途等等開展豐富多彩的、有難易程度不一的排序活動。
大班數(shù)學(xué)教案有規(guī)律的排序篇十五
1、復(fù)習(xí)6—10各數(shù)的組成，能正確地記錄分合方法，并將重復(fù)的記錄去掉。
2、會看一組分和記錄讀出兩組分合記錄。
3、能在集體面前大膽、主動地回答問題。
4、引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，理解歌詞，用優(yōu)美的聲音演唱歌曲；
5、啟發(fā)幼兒按照原歌詞的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)編新歌詞并演唱；
1、幼兒學(xué)過6—10的組成。
2、記錄紙和筆、操作用書。
一、復(fù)習(xí)10以內(nèi)各數(shù)的組成。
1、教師：我們已經(jīng)學(xué)會那些數(shù)字的組成？它們各有幾種分法？是哪集種呢？
二、找相同。
1、教師：看看誰的眼睛像孫悟空的火眼金睛，能發(fā)現(xiàn)9的分法中有相同的嗎？
引導(dǎo)幼兒找出相同的分法，如9和9。
2、教師：9有8種分法，其中許多是相同的，我們把這些相同的分法去掉一個。
3、引導(dǎo)幼兒去掉相同的方法，然后觀察發(fā)現(xiàn)記錄結(jié)果少了，更方便看了。
4、引導(dǎo)幼兒看一種記錄讀出兩種分合方法，使幼兒感受到，雖然記錄少了，但分法沒少，可以看一種記錄就想到兩種分法。
5、再出示一組幼兒的組成記錄單，請幼兒比賽找到相同的，并去掉相同的。
三、幼兒操作活動。
1、找相同。
觀察數(shù)字組成記錄單，圈出相同的分合式，讀一讀其他分合式的兩種分法。
2、組成填空。
請幼兒先讀一讀總數(shù)，在看一邊的部分?jǐn)?shù)是幾，想一想缺少的部分是幾，在方格上填上該數(shù)字。
四、活動評價。
展示幼兒“找相同”記錄單，請大家看一組記錄說出兩種分法。
1、此次活動的內(nèi)容還需要創(chuàng)新，提高難度。在找相同中，要提升活動的梯次性，要有層層遞進(jìn)的過程，教師要挖掘新的內(nèi)容，填充活動，使活動變得有創(chuàng)新性。
2、在“住新房”的設(shè)計(jì)中有問題，每張紙有三間房子，可是小動物卻需要住四間，雖然老師發(fā)現(xiàn)這一問題，給每個幼兒增添一間房子，仍有幼兒不愿意讓小動物住進(jìn)去，給幼兒找相同增加了人為的困難。
3、教師知道使用漿糊是一個困難，但是擔(dān)心使用雙面膠更難，擔(dān)心使用膠圈的一次性，在此次活動中沒有將幼兒的粘貼問題解決。
4、在觀察記錄活動中，教師的思路不靈活，認(rèn)為：找相同的記錄要人手一份。其實(shí)，分局小小班的特點(diǎn)完全可以采取集體形式的記錄，讓小動物住進(jìn)房子。
大班數(shù)學(xué)教案有規(guī)律的排序篇十六
設(shè)計(jì)意圖：中班幼兒對規(guī)律排序處于探索的狀態(tài)，他們在游戲的時候，常常會很有興趣地按顏色或按形狀有規(guī)律地用間隔排列的方法穿木珠，玩積木，拼搭玩具等。這次活動是為了引導(dǎo)幼兒將這些簡單的經(jīng)驗(yàn)加以整理、提升，使幼兒對物體按規(guī)律排列的認(rèn)識提升到一個新的層次。活動中創(chuàng)設(shè)“請圖形娃娃裝扮房子”的情境，引導(dǎo)孩子自己動手給圖形排隊(duì)，發(fā)現(xiàn)并探索創(chuàng)造各種不同的排序規(guī)律，促進(jìn)幼兒觀察、比較、思考及創(chuàng)造能力的發(fā)展，提高幼兒的思維水平。最后把規(guī)律排序應(yīng)用于生活，解決生活中的實(shí)際問題，如用有規(guī)律的圖形裝扮房子后，發(fā)現(xiàn)房子變得更漂亮了，引導(dǎo)幼兒感受規(guī)律的美及在生活中的運(yùn)用?；顒幽繕?biāo)：1、發(fā)現(xiàn)物體的排列規(guī)律，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行排序。2、探索規(guī)律，按照自己的意愿進(jìn)行有規(guī)律地排序。3、感受數(shù)學(xué)活動中的規(guī)律美，并能把規(guī)律排序應(yīng)用于生活。活動準(zhǔn)備：圓形、三角形圖片若干，記錄紙，小動物的家，相框，盤子?；顒舆^程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入活動。小貓和小兔家造了新房子，請圖形娃娃去裝扮新房子。（二）幼兒操作。1、幼兒第一次自由操作，交流小結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。請小朋友給圖形娃娃排隊(duì)。2、教師出示錯誤的排序圖示，請幼兒糾正，感知有規(guī)律的排序。3、幼兒第二次操作、記錄、交流，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和感知abab、abb、aab、aabb等排序規(guī)律。4、幼兒第三次操作，初步感知ababbabbb遞增關(guān)系規(guī)律的排序。（三）分組裝飾活動，把規(guī)律排序應(yīng)用于生活。展示幼兒裝飾作品，感受數(shù)學(xué)活動中的規(guī)律美。
大班數(shù)學(xué)教案有規(guī)律的排序篇十七
活動目標(biāo)：1、發(fā)現(xiàn)物體的不同排列規(guī)律，并嘗試用abab、aabb、abb的規(guī)律進(jìn)行排序；2、在夾夾、串串的游戲中體驗(yàn)排序活動的樂趣。活動準(zhǔn)備：“糖果、小魚、香腸、肉丁”（木珠、衣夾、吸管、文件夾），竹簽等若干；四個籮筐；場景布置（彩旗、串烤、花束等）?；顒舆^程：一、參觀美食城：1、小朋友們，美食節(jié)開始了！今天，老師要帶你們一起去參觀美食城，請小朋友們仔細(xì)地看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？等會兒把你的發(fā)現(xiàn)來告訴我?，F(xiàn)在準(zhǔn)備好了嗎，跟著我出發(fā)嘍！（幼兒聽音樂進(jìn)活動室）2、瞧，香香美食城到了（幼兒自由參觀場景）快看，美食城里有什么？（帶孩子認(rèn)識各種“美食”）二、感知abab排列1、誰來說一說你在美食城里發(fā)現(xiàn)了什么，它是怎么樣的？2、美食城里的東西真多呀，這里的串烤串的不僅好看，而且也很有規(guī)律的，誰已經(jīng)發(fā)現(xiàn)它是按什么規(guī)律串的？3、你們會用這些方法做串烤嗎？（幼兒操作）4、交流操作：你串的是什么，是怎么串的？（交流完展示）3、師：我這串是怎么串的呢，誰愿意幫忙往下串？（個別操作交流）三、學(xué)習(xí)aabb、abb規(guī)律排序1、觀察發(fā)現(xiàn)不同排序規(guī)律：在你們做串烤的時候，我發(fā)現(xiàn)有些串烤客人特別喜歡買，它是怎么串的呢？（，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)aabb、abb的排序規(guī)律）2、出示圖示一，提問：它是怎么串的？（教師小結(jié)abb規(guī)律）如果接著往下串應(yīng)該怎么串呢？誰想來試試？3、出示圖示二，提問：這串和前面一串有什么不一樣，它是怎么排的？（教師小結(jié)aabb規(guī)律）如果接著往下串應(yīng)該怎么串呢？誰想來試試？4、小結(jié)：原來美食除了可以按一個*一個*的規(guī)律串以外，還可以一個*兩個*或者兩個*兩個*的規(guī)律串，用這些方法串的美食真好看，難怪買的客人這么多，我們也用這些方法來串一串，送給后面客人來品嘗，并向客人介紹你是怎么串的？（幼兒二次操作）四、延伸活動教師小結(jié)：原來“美食”除了一個*一個*、一個*兩個*、兩個*兩個*的規(guī)律串外，還有很多種串法，我們拿著這些“美食”回教室再去串一串新的方法吧?。梢杂^察個別幼兒不同的排列進(jìn)行展示）。
大班數(shù)學(xué)教案有規(guī)律的排序篇十八
１.喜歡排序活動，體驗(yàn)動手操作的快樂和成就感。
２.通過讓幼兒動手操作、比較，發(fā)現(xiàn)物體的排列規(guī)律并從短到長或從長到短進(jìn)行排序。
3.培養(yǎng)觀察、比較能力和初步的判斷推理能力。
1.長短不同的紙條10組，柵欄支架5組，黑白卡紙若干、三角形卡紙，各色圓形卡紙若干做好的排序卡。
（一）開始部分:播放ppt地板掛、彩旗圖，情境導(dǎo)入引出活動課題“裝飾漂亮的幼兒園”。
幼兒操作1.：鋪地板（黑白卡紙）；掛彩旗（紅黃藍(lán)綠三角形卡紙）引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)物體的排列規(guī)律并進(jìn)行排序（分組操作）。
（二）展開部分。
教師：園長說喀拉布拉鎮(zhèn)幼兒園的柵欄舊了，要大四班的小朋友設(shè)計(jì)一個新的柵欄（看ppt高矮不同的柵欄的部分）老師這里有一些紙條請小朋友用這些紙條來制作柵欄。
幼兒操作：教師將長短不同的5組紙條5個支架分發(fā)給幼兒操作，幼兒自主探索物體簡單的排序規(guī)律。教師巡視最先排好一組，我們?yōu)樗麄儼粢粋€、再請一位小朋友上前擺一擺他們組是怎樣排序的？提問：小朋友們，這些欄板是按什么規(guī)律排隊(duì)做成柵欄的？說得好的幼兒給與表揚(yáng)、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題：幼兒排序后發(fā)現(xiàn)教師只提供了一組材料做不成柵欄，這時還需要另一種排序方式放在一起這樣的組合就變成了柵欄。
幼兒操作：教師再將5份將長短不同的紙條分5組發(fā)給幼兒操作，幼兒自主探索柵欄的排序規(guī)律。
（三）結(jié)束部分。
教師小結(jié)：先放一個最短的欄板，再放一個長一點(diǎn)的欄板，再排一個長一點(diǎn)的欄板，一個欄板比一個欄板長，是按照從短到長在從長到短的順序排列的排列的。
能力提升練習(xí)，培養(yǎng)觀察、比較能力和初步的判斷推理能力。
出示圖卡1：一個紅色的三角形，一個藍(lán)色的正方形；一個紅色的三角形，兩個，兩個藍(lán)色的正方形；一個紅色的三角形，三個藍(lán)色的正方形；按照這個規(guī)律后面該怎么排序？（幼兒回答）并獎勵給幼兒。
2.一個紅色的三角形，四個藍(lán)色的正方形；一個紅色的三角形，三個藍(lán)色的正方形；一個紅色的三角形，兩個藍(lán)色的正方形，按照這個規(guī)律后面該怎么排序？（幼兒回答）并獎勵給幼兒。
大班數(shù)學(xué)教案有規(guī)律的排序篇十九
1、感知序數(shù)的方向性，初步使用序數(shù)詞來表示物體的位置。
2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的快樂。
3、讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的樂趣。
4、讓孩子們能正確判斷數(shù)量。
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。
教師：森林里有很多小動物，想開心的玩，看，它們玩的可開心了，這時候突然“咚”的一聲。天氣暗了下來，小動物們很是著急，不知道怎么辦才好，這時候黑暗里傳來了聲音，聽：小動物們，你們好，你們需要齊心協(xié)力完成闖關(guān)任務(wù)才能趕走黑暗，繼續(xù)游戲，一共有三關(guān)，努力吧，于是小動物就開始闖關(guān)了。
二、左右序數(shù)。
教師：小朋友看，這是第幾關(guān)?(第一關(guān))看，小動物代表隊(duì)已經(jīng)排著整齊的隊(duì)伍來到了第一關(guān)的闖關(guān)場地，我們先來看看小動物代表隊(duì)有幾只小動物?(5只)一起數(shù)一數(shù)。接下來該完成闖關(guān)任務(wù)了，你們愿意幫助他們嗎?我們來聽一聽：本關(guān)有三個任務(wù)需要完成，我們先來聽聽任務(wù)一是什么:從左向右第5個小動物是誰?再來聽一聽任務(wù)二：從右向左第5個小動物是誰?任務(wù)三：某某在什么位置?我們完成任務(wù)了嗎?聽：恭喜闖過第一關(guān)。
三、上下序數(shù)。
教師：該第幾關(guān)了?(第二關(guān))小動物進(jìn)入了第二關(guān)的闖關(guān)場地，這次的隊(duì)形和剛才的一樣嗎?(不一樣)這次排著縱隊(duì)來了，我們聽一聽這關(guān)的任務(wù)，聽：本關(guān)有三個任務(wù)，我們來聽一聽第一個任務(wù)：從上往下誰是第四?任務(wù)二：從下往上某某排第幾?任務(wù)三?某某在什么位置?聽：恭喜闖過第二關(guān)。
四、空間序數(shù)。
教師：小朋友真棒已經(jīng)幫助他們闖過了前兩關(guān)，接下來該進(jìn)入第幾關(guān)了?(第三關(guān))聽一聽第三關(guān)的闖關(guān)任務(wù)：歡迎進(jìn)入第三關(guān)，在您面前的就是一座漂亮的房子，請根據(jù)我的要求找到相應(yīng)的房間，任務(wù)一：某某住在第二層第一間，請進(jìn)入你的房間。任務(wù)二：某某住在第一層第5間，請住進(jìn)房間。任務(wù)三：小花住在那個房間?聽：恭喜闖過第三關(guān)。闖關(guān)成功。
五、操作活動。
小朋友太棒了，為小動物做了這么多的事情，你們看，黑暗趕走了么?黑暗趕走了，他們又再快樂的游戲了。小動物們非常感謝中一班的小朋友，于是給你們每個小朋友都帶了兩個禮物，想要么?我們看看是什么禮物，()為了讓你們的禮物也有一個家，老師給每小朋友準(zhǔn)備了一座城堡，看，現(xiàn)在就請小朋友把禮物送進(jìn)城堡里，首先我們先把送進(jìn)去，送到第二層第五間，第二個禮物小朋友可以把它送到你喜歡的房間里，誰能告訴老師你送到了那個房間?舉手回答，四個組的小朋友可以互相說一下一下自己把禮物送到了那個房間。
我本來想達(dá)到這樣的目標(biāo)，讓孩子主動發(fā)現(xiàn)abab和abbabb的排序規(guī)律，于是我依據(jù)中班孩子的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的一個教學(xué)活動，以“小動物召開運(yùn)動會”為線索，巧妙地滲透各種具有規(guī)律排序的事物，讓孩子在運(yùn)動會布置的會場和動物排隊(duì)進(jìn)場的規(guī)律，讓孩子去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，達(dá)到教學(xué)活動的目標(biāo)。
進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程時，發(fā)現(xiàn)孩子們對今天的教學(xué)內(nèi)容非常感興趣，這可能利用課件與情境的設(shè)置和層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)有關(guān)系，而且孩子們也發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，但在讓孩子操作這個環(huán)節(jié)中也存在著一些不足：
1、“孩子操作”的環(huán)節(jié)，應(yīng)該有一個明確的要求，要根據(jù)項(xiàng)鏈上的規(guī)律繼續(xù)往下穿。
2、老師提供的材料過于單一，都是穿的，可以是貼的等。
大班數(shù)學(xué)教案有規(guī)律的排序篇一
1、能通過觀察、推理發(fā)現(xiàn)物品、圖形或數(shù)字的排序規(guī)律。
2、能按照已有規(guī)律繼續(xù)排序。
3、激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣，使之愿意并喜歡參加數(shù)學(xué)活動。
4、喜歡數(shù)學(xué)活動，樂意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。
5、讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的樂趣。
1、材料準(zhǔn)備：動物圖片若干，幼兒操作材料，各種圖形卡若干。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識幾種平面圖形。
一、找一找。
今天大森林里開聯(lián)歡會，許多小動物都來參加，我們也去看看吧！
問題：（1）大森林里真熱鬧，誰來參加聯(lián)歡會？
（2）它們排隊(duì)有規(guī)律嗎？什么規(guī)律？
二、排一排。
1、有些小動物來晚了，我們來按照規(guī)律給它們排好隊(duì)吧。
2、引導(dǎo)幼兒排列出”abcabcabc”“aabbaabb”“aabaabaab”“aabcaabc”等不同模式。
三、說一說。
在我們身邊有哪些物品是有規(guī)律的？（桌子、椅子、衣服的花紋）。
四、擺一擺。
1、操作材料練習(xí)。
問題：（1）你能看出來這些圖形（數(shù)字）是怎樣排列的嗎？
（2）你來試試接著往下排吧？
（3）說說你是怎樣排的？
五、分享自己的創(chuàng)造成果和經(jīng)驗(yàn)。
六、談?wù)勁判蚋覀兩畹拿芮嘘P(guān)系。
大班數(shù)學(xué)教案有規(guī)律的排序篇二
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的大班數(shù)學(xué)按特定規(guī)律排序教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
按特定規(guī)律排序其實(shí)是一個比較抽象的數(shù)學(xué)概念，但這些知識光靠教師枯燥無味的講解，幼兒是沒有興趣的，那怎樣引導(dǎo)幼兒輕松學(xué)習(xí)呢？因此為了激發(fā)幼兒的興趣愛好結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)；在此課教學(xué)中設(shè)計(jì)了大量的游戲教學(xué)，讓幼兒在輕松愉快地活動中自主探索。學(xué)習(xí)。
1.學(xué)習(xí)按特定的規(guī)律排序，能按序列的規(guī)律接著往下排。
2.感受有規(guī)律的圖案美，發(fā)展分析、判斷能力。
3.增強(qiáng)學(xué)習(xí)按規(guī)律排序的興趣。
4.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5.發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
感受有規(guī)律的圖案美，發(fā)展分析、判斷能力
電腦課件、操作紙、膠棒、幾何圖形、彩筆
1.預(yù)備活動
走線，師幼問候。
2.集體活動
師：小兔子紅紅要過生日了，他想開個生日舞會?？墒?，開舞會得準(zhǔn)備布置會場，還得準(zhǔn)備食物啊！所以，紅紅打算到外面去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。
咦？規(guī)律森林？什么意思?。恳黄鹑タ纯窗?！
這是什么？
幼：樹。
師：這些樹有什么特別的地方嗎？
幼：這些樹是按一棵大樹，一棵小樹，一棵大樹，一棵小樹的規(guī)律排列的。
師：小朋友觀察得真仔細(xì)！那小朋友知道下一顆樹是什么樹嗎？
幼：大樹。
師：然后呢？
幼：小樹。
師：再然后呢？
幼：大樹，小樹，大樹，小樹。
師：紅紅繼續(xù)往前走。
哇！好多的蘑菇??！可是，這些蘑菇也好奇怪。小朋友們，你發(fā)現(xiàn)蘑菇哪里奇怪了嗎？
幼：這些蘑菇是按綠色，黃色，紅色，綠色，黃色，紅色的規(guī)律排列的。
師：那下一朵蘑菇是什么顏色？
幼：綠色。
師：然后是——
幼：黃色，紅色。
師：哦！我明白了，原來規(guī)律森林里的一切都是有規(guī)律的??！真有意思！我們再看看吧。
好漂亮的花呀！這些花朵是按什么規(guī)律排列的呢？
幼：這些花朵是按黃花，藍(lán)花，紅花，黃花，藍(lán)花，紅花的規(guī)律排列的。
師：那接下來分別是什么顏色的花朵呢？
幼：黃花，藍(lán)花，紅花。
幼：明白了！
師：這么漂亮的花朵，可以拿回去裝飾自己的小屋啊，一定很漂亮。小兔子摘了好多呢！
嗯！咱們看看規(guī)律森林還有那些東西有規(guī)律吧。
看！是不是花朵太香了？吸引了這么多的昆蟲啊！都有什么？
幼：有蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，還有瓢蟲。
師：小朋友能像剛才那樣，給這些昆蟲也分一下組嗎？
幼：能。
師：哪幾只昆蟲是一組的？
幼：一只蜜蜂，一只蝴蝶，一只蜻蜓和一只瓢蟲是一組。
師：下一組呢？
幼：一只蜜蜂，一只蝴蝶，一只蜻蜓和一只瓢蟲。
師：再下一組呢？
幼：一只蜜蜂，一只蝴蝶，一只蜻蜓和一只瓢蟲。
師：小朋友真棒！
紅紅又在規(guī)律森林里轉(zhuǎn)悠了好半天才出來。時間差不多了，該回家了開舞會了。
看，紅紅回家的小路，是不是很特別??？有什么規(guī)律呢？
幼：橢圓形，正方形和梯形一組，這樣一組一組排列的。
3.分組活動
師：紅紅回到了家，發(fā)現(xiàn)朋友們早就在家里等他了。舞會是不是可以開始了？不行，還有幾樣?xùn)|西沒有準(zhǔn)備完??！
第一組小朋友注意：請你根據(jù)學(xué)具袋中的幾何圖形，利用膠棒，在這塊桌布上設(shè)計(jì)出有規(guī)律的花邊。
第二組小朋友注意：紅紅為朋友們準(zhǔn)備了一些水果，請你將這些散亂的'水果按規(guī)律粘貼到盤子里。
第三組小朋友注意：小動物們做了個花環(huán)，想作為生日禮物送給紅紅，可是花朵沒有顏色。請小朋友們利用學(xué)具袋中的彩筆，有規(guī)律地給花朵圖上涂上顏色。
師：誰愿意來介紹一下你的作品？
（幼兒介紹）
4.結(jié)束部分
師：小朋友們，一切準(zhǔn)備就序，舞會馬上開始！播放音樂，師幼一起離場。
本節(jié)課，我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)比較緊湊，思路也比較清晰，圍繞著教學(xué)目標(biāo)的要求，以小兔子紅紅開生日舞會為線索，貫穿始終，層層深入。通過規(guī)律森林來激發(fā)孩子的探知欲望，在上課伊始孩子能夠跟都老師的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行探究知識。但由于教師設(shè)計(jì)的活動：顏色的規(guī)律排列對于小班孩子還是有一定難度，孩子完成的還比較好。最后一個環(huán)節(jié)分組活動中放手讓孩子在一定的要求下自由排列圖形、顏色，用時較多，導(dǎo)致課內(nèi)沒有完成。今后教學(xué)中一定注意這些問題，充分備課，認(rèn)真上好每一堂課。
大班數(shù)學(xué)教案有規(guī)律的排序篇三
1、培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察、勤于動腦并發(fā)現(xiàn)排序的規(guī)律。
2、能夠小組合作并按照規(guī)律進(jìn)行排序，體驗(yàn)思維訓(xùn)練的樂趣。
音樂《火車開了》、幻燈片、白乳膠、卡片。
(一)、導(dǎo)入播放音樂《火車開了》。
(二)、基本部分。
1、森林里的小動物們要舉行音樂會，這次活動由遲老師來負(fù)責(zé)，有一件事情讓我特別頭痛，會場太亂，工作太多，老師實(shí)在忙不過來，所以想請小朋友來幫忙。(播放幻燈片1)小朋友愿意開動腦筋來幫助我嗎?現(xiàn)在請小朋友開動小腦筋我們要開始工作了。
3、第二份工作(幻燈片3)總結(jié)是由大小進(jìn)行排序的。
4、第三份工作(幻燈片4)總結(jié)是由形狀進(jìn)行排序的。
5、第四份工作(幻燈片5)總結(jié)是由男女進(jìn)行排序的`。
6、小朋友太棒了，我們一起看看我們的工作成果并總結(jié)是按照顏色、大小、形狀、男女進(jìn)行排序的。
7、下面還有一份更重要的事情需要小朋友去合作完成，小朋友們有信心嗎?今天老師給小朋友準(zhǔn)備了各種材料需要小朋友按照規(guī)律來完成任務(wù)，在工作過程中小朋友要互相幫助，積極聽取其他小朋友的意見。(幼兒操作，并貼黑板展示)。
(三)結(jié)束部分一起討論生活中還有那些物品是按照規(guī)律排序的。
大班數(shù)學(xué)教案有規(guī)律的排序篇四
1、通過讓幼兒動手操作、比較，發(fā)現(xiàn)物體的排列規(guī)律并進(jìn)行排序。
2、培養(yǎng)觀察、比較能力和初步的判斷推理能力。
1、課件：排序圖樣。
2、學(xué)具：幼兒分組操作材料。
一、以小朋友為“小動物布置新家”引入課題。
二、幼兒自主探索物體簡單的排序規(guī)律。
1、幼兒分組操作。
（1）鋪地磚：提供藍(lán)、白兩種顏色的泡沫地磚,讓幼兒按顏色變化規(guī)律排序。
（2）圍圍墻：提供四種顏色炮彈玩具,讓幼兒按顏色及節(jié)數(shù)按規(guī)律排序。
（3）做彩鏈：提供不同長短、寬窄、顏色長條手工紙讓幼兒根據(jù)紙條多種特征串成彩鏈條。
（4）種樹：提供高矮、品種不同的樹木，讓幼兒按其形狀、高矮不同的規(guī)律排序。
2、自主探索活動內(nèi)容的交流：
（1）取分組活動的內(nèi)容若干，提問：你是怎么排的？
（2）引導(dǎo)幼兒想出不同的排法，請幼兒排一排，教師強(qiáng)調(diào)規(guī)律性。
（3）針對幼兒。
的疑惑進(jìn)行討論。
（4）師生共同歸納小結(jié)。
排序的方法有多種，可按形狀、顏色、數(shù)量等多種特征排序。
三、出示三張大卡片，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并說出它們的.排列規(guī)律。
1、蝴蝶不變，小花逐一增多；
2、蝴蝶不變，小花逐一減少；
3、蝴蝶逐一減少，小花逐一增多。
四、讓幼兒自取不同顏色花片，學(xué)習(xí)按物體數(shù)量的遞增和遞減的規(guī)律排序。
五、欣賞黑白序列。
教師出示黑白序列，讓幼兒觀察尋找序列中黑白兩色是以幾個為一組進(jìn)行排列，
知道黑白兩色也可組成許許多多有趣的序列。
六、設(shè)計(jì)“黑白配”小毛巾。
1、運(yùn)用以有的排序知識設(shè)計(jì)一條“黑白配”小毛巾。
2、幼兒介紹自己設(shè)計(jì)的“黑白配”小毛巾，說明排序規(guī)律。
觀察家里、大自然中具有規(guī)律的排序現(xiàn)象，讓幼兒互相交流。
大班數(shù)學(xué)教案有規(guī)律的排序篇五
1、學(xué)習(xí)將兩種實(shí)物有規(guī)律地交替排序，對應(yīng)匹配，感知序列。
2、正確感知5以內(nèi)數(shù)量的多、少和一樣多。
3、能正確使用單位量詞“根”、“只”、“條”、“頭”。
1、教具：大象5只、香蕉5根、小狗4只，骨頭4根，小貓3只，小魚3條，青蛙5只，荷花5朵，標(biāo)記圖一張。
2、學(xué)具：幼兒用書33、34頁。
1、集體活動。
（1）、依樣接放，交替排序。
（2）對應(yīng)匹配食物。
出示香蕉和骨頭圖片，讓幼兒看圖說說：這里有什么？誰來把它們送給大象和小狗，邊送邊說：××，我送你一根什么，…..
請個別幼兒在黑板上操作，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用量詞。
2、操作活動。
（1）、第一、二、三組。
排序匹配活動。
觀察標(biāo)記圖上的動物，學(xué)習(xí)依樣接著擺放動物，再對應(yīng)匹配食物，鼓勵幼兒邊操作邊說。
（2）、第四、五、六組。
依樣排序。
觀察標(biāo)記圖上的圖片，請你依樣排列。
觀察實(shí)物數(shù)量，畫出相應(yīng)數(shù)量的短線或小圈，記錄實(shí)物數(shù)量。
3、活動評價。
4、展示幼兒活動材料，請幼兒說說他市怎樣排卡片的，體驗(yàn)有規(guī)律的序列。
大班數(shù)學(xué)教案有規(guī)律的排序篇六
1、在感知物體排序規(guī)律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)按給定的規(guī)律接著排序。
2、發(fā)展初步的觀察與比較能力，提高判斷推理能力。
3、感受不同顏色，不同圖形按規(guī)律排序的樂趣。
重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)、感受不同顏色、不同圖案按規(guī)律排序的樂趣。難點(diǎn)：感知物體排序后學(xué)習(xí)按給定的規(guī)律接著排序。
1、今天的座位和以往有什么不同？它們有什么規(guī)律？（顏色不同，有一組一組的是相同的）。
2、第一組排列和第二組排列一樣嗎？（一樣）。
老師小結(jié)：不同物體排在一起，可以按一定的規(guī)律來排，設(shè)計(jì)出第一組規(guī)律后，第二組與第一組完全一樣，第三組與第二組完全一樣，依次這樣排下去就叫按規(guī)律排列。
（反思：為了給幼兒營造一個充滿規(guī)律性的活動氛圍，今天提供的凳子的靠背是一組組由橙色、黃色、藍(lán)色組成的半圓形。a小朋友發(fā)現(xiàn)了這一變化，但是大多數(shù)孩子因?yàn)閾Q了新環(huán)境，興趣點(diǎn)并沒有集中到顏色規(guī)律中，而是關(guān)注到所有能發(fā)現(xiàn)的不同事物了。因此，我適時收回孩子的視線，揭示了這一顏色規(guī)律。）。
（反思：今天的活動室里，有規(guī)律的排列色彩、排列圖案有許多，但也只有a小朋友能夠關(guān)注并說出自己的所見所想。大部分孩子還處在對新環(huán)境的適應(yīng)過程。）。
好了，我們找個位置坐下來欣賞生活中有規(guī)律的排列的物體吧。（傘上的圖案與色彩的排列規(guī)律、斑馬線、時裝、圍巾等）。
（反思：在集體觀察圖片的過程中，孩子們的'注意力不再分散，能夠觀察并探討幾幅圖上的圖案、色彩的間隔規(guī)律，但還不能準(zhǔn)確地說出是怎樣的排列規(guī)律。）。
1、播放托馬斯的圖片和軌道圖片，引導(dǎo)幼兒掌握規(guī)律并嘗試按一定規(guī)律排序。
師：今天，有一個小客人也來到了我們現(xiàn)場，看看，認(rèn)識他嗎？（托馬斯）。
托馬斯是一個來自多多島上的小火車頭，他的任務(wù)是為別人送快遞，他覺得每天奔跑在路上真是快樂的旅行?，F(xiàn)在他遇到了困難，想請小朋友幫忙，你們愿意幫他嗎？（愿意）。
（重點(diǎn)：幼兒能根據(jù)顏色的排列特征進(jìn)行觀察、比較、推理，掌握其中的規(guī)律。）。
（反思：在這個環(huán)節(jié)我沒有想到會成為孩子學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)，第一條紅色線路留了兩個空白線讓孩子們按規(guī)律接著往下填，一個是藍(lán)色，一個是黃色，但是孩子們一直認(rèn)為是白色，顯然他們并沒有了解他們在活動中的任務(wù)，在我再次提醒有什么排列規(guī)律的情況下，逐漸知道怎么做。有了第一條線路的經(jīng)驗(yàn)鋪墊，完成第二條綠色線路時，對三種顏色的排列規(guī)律已經(jīng)能夠基本熟練掌握，并且能夠運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)完成第三組排列任務(wù)。）。
2、提供板塊，幼兒嘗試在線條上擺出有排列規(guī)律的路線。
看來，小朋友已經(jīng)掌握了修鐵路的本領(lǐng)，那么我們真要去幫助托馬斯了，看，我們的前方就有兩條火車線路，我們小朋友要分成兩組合作完成任務(wù)，第一組提供的材料有幾種顏色？（兩種）你們該怎樣鋪設(shè)這條路呢？等會兒每人拿一塊材料去修路。第二組提供的材料有幾種不同的顏色？（三種）你們又該怎樣修一條漂亮的鐵路呢？也是每個小朋友拿一塊材料去試試。
（特別提醒：不是一個人拿一塊擺上去就行，而是看大家合作完成的一節(jié)節(jié)的軌道排列的要有規(guī)律，有規(guī)律才會更漂亮更牢固）（播放音樂，幼兒操作）（重點(diǎn)：能夠相互合作有規(guī)律地間隔排列規(guī)律排列。）。
由于兩組任務(wù)有難易不同，我選擇了參與到難度稍大的三種顏色排列的一組中，看到孩子們一開始是一種無意識地?cái)[放到線條中，接著，有些幼兒便開始尋找規(guī)律并不斷調(diào)整，但是擺來擺去總是意見不統(tǒng)一，原因是他們排列的起點(diǎn)不一致，我看出了他們的問題所在，便建議從一端開始往下按規(guī)律排列，孩子們采納之后便很快完成了任務(wù)，這時我看了另一組，已經(jīng)正確完成了排列任務(wù)。就在孩子們檢驗(yàn)排列正確與否時，三組顏色排列的那組幼兒中突然一個孩子把其中的兩個板子調(diào)換了一下，但很快又被一個孩子調(diào)整了過來。在這樣反復(fù)調(diào)整擺弄的過程中，孩子們在感知物體排序規(guī)律的基礎(chǔ)上不斷積累新經(jīng)驗(yàn)，且觀察力、比較能力、判斷推理能力在不斷發(fā)展，這是孩子們整體能力的進(jìn)步。）。
3、幼兒相互檢驗(yàn)操作結(jié)果，體驗(yàn)在按規(guī)律排序操作中的樂趣。
1、幼兒分組操作按圖形規(guī)律接著排序。
頭，這是2號列車的車頭，車廂就在小朋友的凳子下面，等會兒請你們拿出圖形和車廂，擺放在座位凳上，然后看看屬于你們的小火車的車廂上分別是哪些圖形？有什么排列規(guī)律？看清楚后就在你的車廂上粘貼出和它一樣規(guī)律的圖形，抓緊時間，粘貼好了就將車廂靠放在座位凳上。（播放音樂，幼兒操作）。
2、幼兒操作，教師巡回引導(dǎo)。
3、展示車廂，幼兒集中交流評價按規(guī)律排序的結(jié)果。
師：現(xiàn)在我們站到前面來，一起看看小朋友的車廂上面粘貼的圖形是不是全部正確，只有操作正確了，我們才有機(jī)會坐上小火車。（檢查發(fā)現(xiàn)操作錯誤的幼兒及時更正）。
（反思：在此操作環(huán)節(jié)，是在孩子們直接感知、親身體驗(yàn)之后進(jìn)行的實(shí)際操作，難度上也從顏色的規(guī)律變化改成了圖案的規(guī)律變化，同樣將幼兒分成兩組，一組是1號列車，需完成四種圖形排列規(guī)律的操作。另一組是2號列車，需完成三種圖形排列規(guī)律的操作。這一環(huán)節(jié)和前面環(huán)節(jié)的擺放軌道的難度要求進(jìn)行互換，同時我也在操作前不再有過多的提醒和講解，而是讓幼兒自己探尋規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而學(xué)習(xí)按給定的規(guī)律接著排序。從操作結(jié)果來看，只有一個孩子沒有正確完成，當(dāng)請了一個幼兒幫助時，他似乎明白了其中的規(guī)律，很快自己調(diào)整并正確完成任務(wù)。）。
4、游戲“開火車”，自然結(jié)束。
現(xiàn)在每節(jié)車廂上的圖形都排正確了，請坐上小火車，我們要跟著托馬斯出發(fā)了。（跟隨音樂做律動開火車）。
設(shè)計(jì)這一活動基于在一次與兒子的聊天中有感的，兒子在玩托馬斯火車，發(fā)現(xiàn)軌道壞了，向我尋求幫助，我當(dāng)時就發(fā)現(xiàn)軌道是可以任意拆卸組裝的，于是我引導(dǎo)兒子自己“修補(bǔ)”軌道?！吨改稀分袕?qiáng)調(diào)：幼兒的思維是以具體形象思維為主，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)該為了掌握知識進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。為此，我就想數(shù)學(xué)活動究竟應(yīng)該怎么組織？我也發(fā)現(xiàn)平時的數(shù)學(xué)活動有時會因材料準(zhǔn)備的太多而直接簡化成黑板上板書或?qū)⒉僮鞑牧吓囊粡堈掌旁谕队澳簧现v解示范，然后幼兒操作。其實(shí)違背了《綱要》、《指南》的指導(dǎo)思想，也是數(shù)學(xué)活動不合理的學(xué)習(xí)方式。
在組織前，我在想如何構(gòu)建一個完成的活動流程將兩列火車的操作要求聯(lián)系起來，反復(fù)思索之后，便運(yùn)用托馬斯為游戲情境、引發(fā)思考、探索發(fā)現(xiàn)、解決問題。托馬斯的形象，孩子們是很喜歡的，在情感基礎(chǔ)上，孩子們每一次探究都是那樣積極、主動，每一個孩子都成為了學(xué)習(xí)的主體，有參與、嘗試、體驗(yàn)。活動從開始時幼兒在觀察圖片中討論規(guī)律排序所反映出來的陌生、不確定、反復(fù)錯誤到活動過程中擺放軌道、圖形操作表現(xiàn)出的大膽、自信，這就已經(jīng)看到了孩子的發(fā)展與進(jìn)步，最后幼兒操作材料時較高的正確率亦體現(xiàn)出活動的目標(biāo)達(dá)成度是很高的。
大班數(shù)學(xué)教案有規(guī)律的排序篇七
1、通過操作、比較發(fā)現(xiàn)、掌握物體的排列規(guī)律。
2、發(fā)展觀察、比較和初步的推斷、判斷力。
1、能將不同形狀物體有規(guī)律的排列，并能掌握排列的規(guī)律。
2、逐步形成簡單的推斷能力和判斷能力。
3、感受與體驗(yàn)周圍生活中物體排序的規(guī)律美。
組織形式。
集體。
兒童經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
了解日常生活中出現(xiàn)的排列現(xiàn)象。
《小朋友的書、數(shù)學(xué)》、長短不一，顏色不同的紙條、形狀不一的圖形。
過程與策略。
一、游戲引入課題。
1、以跟老師學(xué)拍手游戲，引發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引出課題。
2、讓幼兒根據(jù)規(guī)律記動做，體驗(yàn)規(guī)律對記憶的幫助。
二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，了解按不同顏色排列的規(guī)律。
1、以不同顏色的'雪花片代替拍手的動作，引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、教師總結(jié)。
三、掌握的規(guī)律，能夠運(yùn)用不的規(guī)律。
1、出示道路卡片，以“回家的路”為情景，引導(dǎo)幼兒掌握“不同圖形排列”的規(guī)律。
2、幼兒依據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，嘗試完成第二組、第三組……的排列順序。
3、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不同的排列規(guī)律。
四、操作指導(dǎo)。
1、帶領(lǐng)幼兒完成p4的練習(xí)。
2、幼兒獨(dú)立完成p5的練習(xí)。
有效語言設(shè)計(jì)。
1、請跟老師拍拍手！
2、剛才我們拍了幾次手？手腕轉(zhuǎn)動了幾次？我們做的動作有什么規(guī)律？
3、你發(fā)現(xiàn)了紅色和綠色在一起有什么規(guī)律？接下來排什么顏色？
4、總結(jié)：不同顏色的物體排在一起，可以按一定的規(guī)律來排，找到出第一組規(guī)律后，第二組與第一組完全一樣，第三組與第二組完全一樣，依次這樣拍下去就叫按規(guī)律排隊(duì)。
5、小明要回家，我們來為他鋪條路吧！這條路有什么規(guī)律？
6、我們能按顏色排列、能按形狀排列外，想一想還能按什么來排隊(duì)？
大班數(shù)學(xué)教案有規(guī)律的排序篇八
1.學(xué)習(xí)按物體重復(fù)交替、數(shù)量的遞增或遞減等規(guī)律進(jìn)行排序。
2.能發(fā)現(xiàn)事物間的排列規(guī)律，自創(chuàng)或合作創(chuàng)設(shè)兩種或兩種以上的規(guī)律進(jìn)行排序。
3.感受事物重復(fù)變化給生活帶來的美感和樂趣。
1.掛圖《小熊的家》1張，石頭卡片若干，黑板等；
2.幼兒操作材料：雪花片，串珠，小蘑菇插板等三組材料若干。
1.玩游戲“請你跟我做”，初步感受規(guī)律，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)排序的興趣。
（1）教師做“拍手、跺腳”和“拍手、跺腳、跺腳”動作，引導(dǎo)幼兒感受“abab”和“abbabb”排序規(guī)律并引導(dǎo)幼兒運(yùn)用圖譜“小手小腳”將規(guī)律記錄下來。
（2）幼兒創(chuàng)編其它身體動作。
提問：你想做什么有規(guī)律的動作？（幼兒自己創(chuàng)編，并引導(dǎo)幼兒一起來做）。
（1）提問：小熊的.家哪里是有規(guī)律排序的？
引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)蝴蝶飛的方向“兩只向上飛、兩只向下飛”的規(guī)律；大山和小山按照大山數(shù)量不變，小山越來越多的規(guī)律等等。
（2）引導(dǎo)幼兒操作鵝卵石圖片將“小熊家的路”補(bǔ)充完整。
小結(jié)：大家找到這么多有趣的規(guī)律，他們有的按交替重復(fù)的規(guī)律排列，有的按遞增或是遞減的規(guī)律排列，這些有規(guī)律的裝飾把小熊的家裝點(diǎn)得非常漂亮。
3.引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種材料做項(xiàng)鏈，探索多規(guī)律排序。
（1）幼兒自選雪花片、小蘑菇粒、串珠等材料，鼓勵幼兒用交替、重復(fù)的多種規(guī)律給小熊做項(xiàng)鏈。
（2）鼓勵幼兒交流作品，發(fā)現(xiàn)不同的排列規(guī)律。
4.尋找生活中有規(guī)律的事物，感受事物重復(fù)變化給生活帶來的美感和樂趣。
小結(jié):生活中很多地方，如：衣服、窗簾、斑馬線、公園的花壇等都用到了有規(guī)律的排序，既裝扮美化了我們的生活，又增添了樂趣。
大班數(shù)學(xué)教案有規(guī)律的排序篇九
1、能將5以內(nèi)高矮、粗細(xì)不同的物體進(jìn)行排序。
2、探索兩種排序之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
活動準(zhǔn)備。
1、課件-比較長短、粗細(xì)。
2、幼兒操作材料。
活動過程。
一、復(fù)習(xí)鞏固比較兩個物體高矮的方法。
1、請幼兒和老師來比高矮。
請小朋友把你們的眼睛蒙住。
(幼兒和教師比高矮的時候，幼兒踩在椅子上。)。
請小朋友來看一看，我和小朋友誰高誰矮呢?你從哪里看出來的。
2、請幼兒說一說。
3、教師小結(jié)：兩個人比高矮的時候要站在同一水平面上，而且要挨得近一些。
二、探索按照高矮排序的方法。
1、教師請五個小朋友到臺前，有的站著，有的坐著，有的蹲著。
教師：我們現(xiàn)在怎么比較他們的高矮呢?
(讓他們都站起來，站在同一水平面上。)。
2、五個小朋友按從高到矮的順序排序。
(1)教師：現(xiàn)在他們都在同一水平面上了，我們怎樣給他們排排隊(duì)呢?
先找出來的，排在前面，再找第二高的排在的后面，再找第三高的挨著第二高的往后排。
(2)教師：笑笑和左左兩個小朋友看起來差不多高，怎么辦呢?
先讓他們站在同一水平面上，靠的近一點(diǎn)立正站直，或者請他們背靠背，都不仰頭，看一看誰的個頭高一點(diǎn)。
(3)用同樣的方法進(jìn)行從高到矮排序。
教師：五個小朋友是按照什么順序排的?除了從高到矮排，還能怎么排呢?
三、探索按照高矮粗細(xì)排序的方法。
1、我們可以按照什么規(guī)律給它們排隊(duì)呢?
(從粗到細(xì)或從細(xì)到粗;從高到矮或從矮到高。)。
2、探索兩種排序之間的關(guān)系。
教師：兩種排列的順序有什么不同呢?你發(fā)現(xiàn)了什么秘密嗎?
四、打開幼兒用書，按要求完成排序。
1、教師幫助幼兒理解題目的要求。
2、教師指導(dǎo)幫助能力較差的幼兒。
3、幼兒之間互相檢查，交流討論。
大班數(shù)學(xué)教案有規(guī)律的排序篇十
把物體按照一定的規(guī)則排序是排序的形式之一，通過排序幼兒可以獲得按序排列物體的經(jīng)驗(yàn)，在思維中逐漸建立起序列的結(jié)構(gòu)，能有效地培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力?！毒V要》指出，能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。本著以上教學(xué)理念我設(shè)計(jì)了這節(jié)課。
1.能發(fā)現(xiàn)物體排列的規(guī)則，初步學(xué)習(xí)按規(guī)則排列物體的方法（abb、aab）；
2.感知數(shù)學(xué)的規(guī)律美，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。
1.教學(xué)重點(diǎn)：幼兒能積極地動腦、動手操作按規(guī)律排序；
ppt課件、各種豆子若干。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
師：小朋友們，豆豆王國里的豆豆們準(zhǔn)備開聯(lián)歡會了，看呀，它們用彩旗，氣球把王國裝飾得可漂亮了，我們一起去看看吧！
二、觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)則，按照從易到難的順序呈現(xiàn)物體排列的規(guī)則。
1.首先觀察abab規(guī)則，提出問題。
師：請看這些氣球是怎樣排列的？
生：按照紅色、黃色、紅色、黃色、紅色、黃色排列的。
師：有2個調(diào)皮的氣球掉隊(duì)了，請你們幫幫它們吧？請幼兒繼續(xù)往后排。
2.師：彩旗又是怎樣排列的呢？（鞏固abb排列規(guī)則）。
生：按照藍(lán)色、綠色、綠色、藍(lán)色、綠色、綠色排列的。
師：小朋友們看一看彩旗的隊(duì)伍，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
生：每個組都一樣。
生：每個組都是1面藍(lán)色，2面綠色。
生:它們都是藍(lán)色在前面，綠色在后面。
師：如果還有彩旗排在這支隊(duì)伍的后面，應(yīng)該怎樣排呢？
師：像剛才的排列方式一樣，能按照藍(lán)色綠色綠色這樣的順序?yàn)橐唤M，接著又是同樣的一組，一組又一組不斷重復(fù)，就排出了有規(guī)律的隊(duì)伍。
3.讓幼兒繼續(xù)觀察圖片（aab規(guī)律）。
師：瞧！小動物們排著隊(duì)伍來參加聯(lián)歡會了，看一看這些動物是按什么規(guī)律排隊(duì)的呢？
生：小熊小熊大象，小熊小熊大象。
師：它們是按什么順序?yàn)橐唤M的？
師：接著應(yīng)該怎樣排？
小結(jié)：原來小動物們按照小熊小熊大象的順序?yàn)橐唤M，接著又是同樣的一組，一組又一組不斷重復(fù)，就排出了有規(guī)律的隊(duì)伍。
4.幼兒游戲。鞏固abb、aab規(guī)律。
（1）第一次游戲（abb）。
師：小朋友們，我們也來排排有規(guī)律的隊(duì)伍吧，分別請三名幼兒，一名幼兒扮演高個子，另外兩名幼兒扮演小矮人，如果按照高矮矮為一組，接下來應(yīng)該怎么排呢？（指名幼兒按規(guī)律排隊(duì)）。
（2）第二次游戲（aab）。
師：繼續(xù)請三名幼兒，一名幼兒做你喜歡的動作，第二名幼兒跟著第一名幼兒做，第三名幼兒做自己喜歡的動作，按照這三個小朋友所做動作的順序?yàn)橐唤M，接著有規(guī)律的排下去應(yīng)該怎么排呢？（指名幼兒按規(guī)律排隊(duì)）。
（1）分發(fā)材料（蠶豆、蕓豆、黑豆等），提出操作要求。
師：豆豆們邀請我們也去參加聯(lián)歡會，你們想去嗎？那我們帶上自己家的豆寶寶一起去吧。讓豆豆們按規(guī)律排好隊(duì)吧，咱們把豆寶寶一顆一顆地貼起來排成整齊的隊(duì)伍。我們可以用不同的規(guī)律來排隊(duì)，現(xiàn)在請小朋友們開始幫豆寶寶排隊(duì)吧。
（2）幼兒操作，師巡回制導(dǎo)。
（3）表達(dá)、交流操作結(jié)果。
現(xiàn)在好多小朋友的豆寶寶已經(jīng)排好隊(duì)了，誰愿意到前面來給大家展示一下。
你是怎樣排的？（個別幼兒介紹自己排列規(guī)律，其他幼兒幫助檢查。）。
xxx小朋友排出了和大家不一樣的隊(duì)形，我們一起來看看他是怎樣排的？
三、欣賞圖片，感覺規(guī)則序列在生活中的應(yīng)用。
斑馬線、欄桿、衣服花紋圖案等。（ppt）。
大班數(shù)學(xué)教案有規(guī)律的排序篇十一
《對數(shù)據(jù)進(jìn)行排序和篩選》是初中信息技術(shù)八年級下冊第5單元《數(shù)據(jù)分析和管理》第1課時內(nèi)容。本節(jié)課是在前幾節(jié)課學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)輸入、工作表的編輯以及對數(shù)據(jù)運(yùn)算等基本知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)對數(shù)據(jù)進(jìn)行排序和篩選。本課共由三個部分組成，分別是簡單排序、復(fù)雜排序、自動篩選，是對前面所學(xué)知識的一個綜合運(yùn)用，也是以后學(xué)習(xí)用圖表表示數(shù)據(jù)的重要基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生學(xué)會排序和篩選的操作方法，在生活中能用這些方法解決實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致用。
學(xué)生通過前面各單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對數(shù)據(jù)的輸入、編輯、運(yùn)算有了一定的操作能力，排序和篩選對學(xué)生來說在實(shí)際生活中應(yīng)用十分廣泛，如比賽成績的排名、優(yōu)秀選手的篩選等，如果能夠掌握excel排序與篩選的操作方法，將大大地提高學(xué)生解決問題的能力。但基于他們年齡的特征，他們對理論性強(qiáng)的知識點(diǎn)不易理解，認(rèn)知較直觀，而對具體操作易于接受。另外因諸多因素的不同，造成他們對信息技術(shù)的認(rèn)知能力、實(shí)際操作能力、知識水平各不相同，形成了不同的層次。因此我在教學(xué)中利用任務(wù)驅(qū)動、自主探究，從而讓學(xué)生掌握排序與篩選的操作。
1、知識與技能。
學(xué)會排序和篩選的操作方法。
２、過程與方法。
通過對數(shù)據(jù)排序和篩選，讓學(xué)生理解排序、篩選的意義；理解排序和篩選在數(shù)據(jù)管理中的作用。
３、情感態(tài)度和價值觀。
大班數(shù)學(xué)教案有規(guī)律的排序篇十二
一、什么是“說課”關(guān)于“說課”，網(wǎng)上有不少的資料，但對其內(nèi)涵沒有統(tǒng)一的界定。提供以下幾種說法，幫助大家對說課建立初步的印象。
1、說課是教師通過對教育目標(biāo)本身的分析，表述具體課題的活動設(shè)想及其理論依據(jù)。通俗的講就是要說清：教什么、怎么教、為什么這么教?！罢f課”以說為主，是教師對教案本身的分析和說明，是一種口頭敘述為主的教案分析。
2、說課是一種教學(xué)研究活動，它要求教師以教育理論、教學(xué)大綱、教材為依據(jù)，針對某一課題的自身特點(diǎn)，結(jié)合教育對象的實(shí)際情況，口頭表述該課題教學(xué)的具體設(shè)想、設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)。
3、說課是指教師在備課基礎(chǔ)上，于授課之前面對領(lǐng)導(dǎo)、同行或評委主要用口頭語言講解具體課題的活動設(shè)想及其依據(jù)的一種教研活動，它是教師將教材理解、教法及學(xué)法設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為“具體活動”的一種課前預(yù)演，也是督促教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教育教學(xué)研究、提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑，還是評估教學(xué)水平的有效手段。
二、“說課”與授課的異同說課與授課既有相同點(diǎn)，又有不同處。其相同點(diǎn)在于二者都是同一活動的教材。
不同處在于：
第一，目的不同。授課的目的是將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的理解，進(jìn)而培養(yǎng)能力，進(jìn)行思品教育，即“使幼兒會學(xué)”;說課的目的則是向聽者介紹一次活動的活動設(shè)想，“使聽者聽懂”。
第二，內(nèi)容不同。授課的主要內(nèi)容在于讓幼兒理解哪些內(nèi)容，怎么教。說課則不僅要講清上述的主要內(nèi)容，而且要講清“為什么這樣做”。
第三，對象不同。授課的對象是幼兒。說課的對象是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜?、評委。第四，方法不同。授課是教師與幼兒的雙邊活動，說課則是以教師自己的解說為主。
三、“說課”的意義。
1、說課有利于提高教研活動的實(shí)效以往的教研活動一般都停留在組織幾次活動，再請幾個人評議，組織活動的老師處在一種完全被動的地位，聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖，導(dǎo)致了教研實(shí)效低下。通過說課，讓授課教師說說自己組織活動的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教,從而使教研的主題更明確，重點(diǎn)更突出，提高教研活動的實(shí)效。另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統(tǒng)一思想認(rèn)識，探討教學(xué)方法，提高活動效率。
2、說課有利于提高教師備課的質(zhì)量很多教師的備課筆記從總體上講都是很認(rèn)真的，但是老師都只是簡單地備活動的目的、準(zhǔn)備、過程等，至于此活動的目的、教法、學(xué)法的理論依據(jù)是什么，去探索的很少，導(dǎo)致備課缺乏理論依據(jù)，只流于形式，使備課質(zhì)量不高。通過說課活動，可以讓教師在活動中既“知其然”，也“知其所以然”，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。
3、說課有利于提高活動的效率教師通過說課，可以進(jìn)一步明確活動的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清活動的思路，這樣可以克服活動中重點(diǎn)不突出、引導(dǎo)不到位等問題，提高活動的效率。
4、說課有利于提高教師的自身素質(zhì)一方面，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)學(xué)前教育的專業(yè)理論，提高自己的理論水平;另一方面，說課要求教師用語言把自己的活動思路及設(shè)想表達(dá)出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力，提高了自身的素質(zhì)。
四、“說課”的內(nèi)容。
(一)說教材。
(l)說教材內(nèi)容及在教學(xué)中的地位和作用，通過分析所選活動主題的內(nèi)容特點(diǎn)，指明其在整體或主題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的地位。
(2)幼兒現(xiàn)狀簡要分析。主要包括幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展?fàn)顩r，幼兒原有知識和基礎(chǔ)技能的掌握情況、智力的發(fā)展情況;幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣，動機(jī)，行為習(xí)慣，意志等發(fā)展?fàn)顩r。
(3)說目標(biāo)。先說主題目標(biāo)，再說本次活動目標(biāo)，主要從情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面綜合地表達(dá)出來，并能體現(xiàn)主題的教育要求，最后說確立此目標(biāo)的依據(jù)。
(4)說活動重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定和解決。
(二)說教法說教法主要說明教學(xué)方法及教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用。要根據(jù)教材的特點(diǎn)、幼兒的實(shí)際、教師的特長以及教學(xué)設(shè)備情況等，來說明選擇某種方法或手段的依據(jù)。說活動準(zhǔn)備，包括活動前的準(zhǔn)備(家長工作、社區(qū)協(xié)調(diào)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、資料收集、幼兒園活動等)，活動中的準(zhǔn)備(即有關(guān)玩具、教具等材料，包括幼兒用書、教學(xué)掛圖等)。
(三)說學(xué)法說學(xué)法就是說出要教給幼兒哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)幼兒哪些能力，并結(jié)合活動目標(biāo)、教材特點(diǎn)、幼兒年齡特點(diǎn)具體地說出理論依據(jù)，主要說明幼兒要“怎樣學(xué)”的問題和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教師是如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)幼兒主動、積極探索的;還要講出教師是怎樣根據(jù)班級特點(diǎn)和幼兒的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些教育教學(xué)規(guī)律指導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的。(根據(jù)活動內(nèi)容和采取的方法及手段，教給幼兒一些學(xué)習(xí)的方法，做到“授之以漁”。)。
(四)說活動過程說活動過程是說課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的活動安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個性與風(fēng)格，也只有通過對活動過程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其活動安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。說活動過程就是說明整個活動的流程，即各個活動環(huán)節(jié)的實(shí)施過程。按照活動的先后順序說明每一環(huán)節(jié)所用的大體時間，重點(diǎn)說明主要環(huán)節(jié)的雙邊活動，要致力于活動難點(diǎn)和重點(diǎn)的突破。
具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽者能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了，不能按教案像組織幼兒活動那樣講。注意，在介紹活動過程時不僅要講活動內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括《綱要》依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、學(xué)前教育學(xué)和學(xué)前心理學(xué)依據(jù)等)。
(五)展示自己參與設(shè)計(jì)的輔助課件。所制作的課件要起到突出本次活動重點(diǎn)，降低難度，以突破難點(diǎn)的作用。展示課件時還要簡述自己設(shè)計(jì)、制作的思路和過程。說課要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，不能搞一刀切。應(yīng)因材、因時、因地、因人(幼兒、教師)的不同采取不同的說課方式和方法，提高說課的科學(xué)性和可行性。
五、“說課”的實(shí)施說課，不同于一般的發(fā)言稿和教育活動，它要求說者比較系統(tǒng)地介紹自己的活動設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是活動的濃縮，它的核心在于說理，在于說清為什么要這樣教，說課的重點(diǎn)在于活動重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破上。在說課過程中，要注意把握以下幾點(diǎn)：
1、使用普通話。目前，全社會都在大力推廣使用普通話，作為教師要首當(dāng)其沖。在說課過程中，使用普通話，有利于成功。
2、充滿激情，慨慷自然。說課時不但要精神飽滿，而且要充滿激情，要使聽者首先從表象上感到說課者對說課的決心與自信，從而感染聽者，引起共鳴。
3、緊湊連貫，簡練準(zhǔn)確。說課的語言應(yīng)具有較強(qiáng)的針對性，語言表達(dá)要簡練干脆，要有聲有色，靈活多變，前后連貫緊湊，過渡流暢自然。
4、自然而有效地使用媒體。在說課時，要注意將現(xiàn)代化的電教器材組合在說課的主體里，來刺激聽者，使說課更加生動，從而取得最佳效果。
(六)“說課”中應(yīng)遵循的幾項(xiàng)原則。
1、科學(xué)性原則——說課活動的前提科學(xué)性原則是組織活動應(yīng)遵循的基本原則，也是說課應(yīng)遵循的基本原則，它是保證說課質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)?？茖W(xué)性原則對說課的基本要求主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
(1)教材分析正確、透徹。說課中，教師不僅要從微觀上弄清弄懂活動內(nèi)容的內(nèi)涵和外延，做到準(zhǔn)確無誤，更重要的是要從宏觀上正確把握本活動、本年段、本主題中的地位、作用以及本活動內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)體系，深刻理解之間的關(guān)系。
(2)分析客觀、準(zhǔn)確，符合實(shí)際。
說課中教師要從幼兒理解本內(nèi)容的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難兩個方面分層次的、客觀、準(zhǔn)確的分析情況，為采取相應(yīng)的對策提供可靠的依據(jù)。
(3)活動目的明確，符合《綱要》要求、教材內(nèi)容和幼兒實(shí)際。
(4)教法設(shè)計(jì)緊扣活動目的、有利于發(fā)展幼兒智能，可行性強(qiáng)。說課中，教師既要說清本次活動的總體構(gòu)想以及依據(jù)，又要說清具體的活動設(shè)計(jì)，尤其是關(guān)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的教法設(shè)計(jì)的構(gòu)想及其依據(jù)，使教法設(shè)計(jì)思路清晰、具有較強(qiáng)的可操作性。
2、理論聯(lián)系實(shí)際原則——說課活動的靈魂說課是說者向聽者表達(dá)其對某次活動設(shè)想的一種方式，是教學(xué)與研究相結(jié)合的一種活動，因此在說課活動中，說課人不僅要說清其活動構(gòu)想，還要說清其構(gòu)想的理論與實(shí)際兩個方面的依據(jù)，將學(xué)前教育理論與活動實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來，做到理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一。
(1)說課要有理論指導(dǎo)。在說課中對教材的分析應(yīng)以專業(yè)基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，對活動情況的分析和教法的設(shè)計(jì)一概以學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)理論為指導(dǎo)，力求所說內(nèi)容言之有理、言之有據(jù)。
(2)教法設(shè)計(jì)應(yīng)上升到理論高度。教師在實(shí)踐中，往往注意到對教法本身的探索、積累與運(yùn)用，而忽略了將其總結(jié)上升到理論高度并使之系統(tǒng)化、規(guī)律化，因而淡化、淺化了實(shí)踐的功能。說課中，教師應(yīng)盡量把自己的每一個教法設(shè)計(jì)上升到學(xué)前教育教學(xué)理論高度并接受其檢驗(yàn)。
(3)理論與實(shí)際要有機(jī)統(tǒng)一。在說課中，既要避免空談理論，脫離實(shí)際，“放之四海而皆準(zhǔn)”;又要避免只談做法不談依據(jù);還要避免為增加理論色彩而張冠李戴，理論與實(shí)際不一致、不吻合。要做到理論切合實(shí)際，實(shí)踐是在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐，理論與實(shí)踐高度統(tǒng)一。
3、實(shí)效性原則任何活動的開展，都有其鮮明的目的。說課活動也不例外。說課的目的就是要通過“說課”這一簡易、速成的形式或手段來在短時間內(nèi)集思廣益，檢驗(yàn)和提高教師的教學(xué)能力、教研能力，從而優(yōu)化了活動過程，提高活動效率。因此，“實(shí)效性”就成了說課活動的核心。
為保證每一次說課活動都能達(dá)到預(yù)期目的、收到可觀實(shí)效，至少要做到以下幾點(diǎn)。
(1)目的明確。大體上，說課可用于檢查、研究、評價、示范等多種目的。一般來說，檢查性說課主要用于領(lǐng)導(dǎo)檢查教師的備課情況;研究性說課主要用于同行之間切磋教法;評價性說課主要用于教學(xué)評比、競賽活動;示范性說課則是為了給教師樹立說課的樣板，供其學(xué)習(xí)、參考。在開展說課活動前，首先要明確目的，也就是將要開展的是哪一類型的說課活動，以便做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。
(2)針對性強(qiáng)。這主要是針對檢查性、研究性兩種說課活動而言。檢查性說課一般來說主要針對以下問題：教師的工作態(tài)度、專業(yè)知識、教學(xué)能力、教研能力;研究性說課應(yīng)主要針對承上啟下的活動、難度較大的活動、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的活動以及教師之間意見分歧較大的活動等。只有加強(qiáng)了說課的針對性，才便于說課人和評說的準(zhǔn)備和對問題的集中研究與解決。
(3)準(zhǔn)備充分。說課前說課人、評說人都圍繞本次說課活動的目的進(jìn)行系統(tǒng)的準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研大綱和教材，分析情況，做到有的放矢。說課人還要寫出條理清楚、有理有據(jù)、重點(diǎn)突出、言簡意賅的說課稿。
(4)評說準(zhǔn)確。評說要科學(xué)準(zhǔn)確，指導(dǎo)性強(qiáng)。說課人說完之后，參加評說的人員要積極發(fā)言，抓住理論上的重大問題和活動中帶有傾向性、普遍性、規(guī)律性的問題進(jìn)行重點(diǎn)評說。主持人還應(yīng)該將已達(dá)成的共識和仍存在分歧的問題分別予以歸納總結(jié)，以便在活動中貫徹執(zhí)行或今后繼續(xù)進(jìn)行研究。
4、創(chuàng)新性原則——說課活動的生命線說課是深層次的.教研活動，是教師將活動構(gòu)想轉(zhuǎn)化為具體活動之前的一種預(yù)演，其本身也是集體備課，尤其是研究性說課，其實(shí)質(zhì)就是集體備課。在說課活動中，說課人一方面要立足自己的教學(xué)特長、教學(xué)風(fēng)格，另一方面更要借助有同行、專家參與評說、眾人共同研究的良好機(jī)會，樹立創(chuàng)新的意識和勇氣，大膽假設(shè)，小心求證，探索出新的思路和方法，從而不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。只有在說課中不斷發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，才能使說課活動永遠(yuǎn)“新鮮”、充滿生機(jī)和活力。
大班數(shù)學(xué)教案有規(guī)律的排序篇十三
1.能夠細(xì)致觀察并發(fā)現(xiàn)排序的規(guī)律。
2.能夠合作發(fā)現(xiàn)兩種以上排序規(guī)律，并按照規(guī)律進(jìn)行排序。
《有規(guī)律排序》ppt，大卡紙4張，一段舒緩的音樂。
導(dǎo)人：小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)，今天我們座位排列的順序有什么規(guī)律?(一個男孩、一個女孩)有一組圖形寶寶排列的順序和我們很相似，我們一起來看看它們是誰。
依次出示三種排列規(guī)律，請幼兒讀一讀每張圖片是什么，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。
(1)出示圖片一，提問：有哪些圖形在排隊(duì)?它們的隊(duì)伍是怎么排列的?后面還可以怎么排?(引導(dǎo)幼兒用ababab分組。)。
(2)出示圖片二，提問：它們是誰?都是怎么排的?后面應(yīng)該怎么排列呢?(引導(dǎo)幼兒abbabbabb分組。)。
(3)同樣，出示圖示三，引導(dǎo)幼兒小結(jié)abcabcabc排列的規(guī)律。
2.幼兒自創(chuàng)排序規(guī)律。
創(chuàng)設(shè)情境，提出要求：動物園的小路壞了，要幫助小動物們鋪一條小路。要求：有規(guī)律，與眾不同。
3.展示作品，總結(jié)作品中的創(chuàng)新之處。
4.游戲：幼兒用身體動作排序，拓展排序方法。
(1)幼兒自由探索用身體動作排序。
(2)聽音樂，自創(chuàng)有規(guī)律的動作并與同伴交流。
5.引導(dǎo)幼兒說一說生活中有哪些有規(guī)律的現(xiàn)象。
在我們的生活中還有許多有規(guī)律的現(xiàn)象和事情，比如說斑馬身上的條紋、斑馬線、項(xiàng)鏈、毛衣花紋、花壇、晝夜交替、四季輪換等。鼓勵幼兒將自己知道的事物的規(guī)律和現(xiàn)象與同伴進(jìn)行交流。
大班數(shù)學(xué)教案有規(guī)律的排序篇十四
1、讓幼兒能根據(jù)圖形的排列規(guī)律進(jìn)行排序。
2、培養(yǎng)幼兒初步的觀察與比較能力，提高幼兒的判斷推理能力。
3、培養(yǎng)幼兒的審美情趣，以及對數(shù)學(xué)活動的興趣。
1、各種圖形若干、固體膠。
2、幼兒操作紙、雙面膠。
“小朋友們！今天我收到了圖形王國送來的禮物，你們想看嗎？”
“好，我們一起來看看，是什么禮物呢？”
1、出示自制頭飾，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)頭飾上圖形的排列規(guī)律，從而激發(fā)他們自制頭飾的興趣。
（1）、老師打開第一個禮物盒：“哇！是一個漂亮的頭飾?！保ɡ蠋煷髟陬^上）。
“好看嗎？小朋友用你智慧的眼睛觀察一下，這個漂亮的頭飾是用什么圖形做得呢？”
小朋友：紅色正方形黃色圓形紅色正方形黃色圓形……。
（2）、小結(jié)：圖形王國送來的頭飾是用圖形有規(guī)律的排隊(duì)的。
2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖形排隊(duì)的規(guī)律接著排圖形。
“奧！小朋友看看，這個大盒子里面么還有一個小盒子呢，我們要不要看看第二個盒子里的禮物呢？”
“呀！有一封信呢！寫什么了呢？我給小朋友先讀一下：親愛的小朋友們，你們好！我們圖形國王知道大家的本領(lǐng)很大，而且還很樂意幫助別人，現(xiàn)在我們這里有兩個頭飾沒有裝飾完，我們圖形國王想請你們幫忙把他們裝飾完！你們愿意嗎?”
(1)、出示第一個頭飾：藍(lán)花紅花黃花藍(lán)花紅花黃花……。
讓幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再補(bǔ)充后面的規(guī)律，小朋友邊說教師邊操作。操作完之后，讓幼兒說說這一規(guī)律。
（2）、出示第二個頭飾：黃圓形綠三角形綠三角形黃圓形綠三角形綠三角形。
請幼兒觀察，然后請一位小朋友上來操作，并說說這一規(guī)律。
（3）、教師小結(jié)：原來圖形王國的頭飾是用圖形有規(guī)律的排隊(duì)來裝飾的，所以很漂亮。
3、操作活動：（裝飾頭飾）幼兒按照規(guī)律，運(yùn)用自己喜歡的方法給圖形排序。
“我們看看還有沒有盒子了，呀！還有一個呢！我們來看看第三個盒子里面的禮物是什么？（一張請柬）上面寫得什么呢？我來讀一下。小朋友們，你們太聰明了，為了獎賞你們，我們圖形國王邀請你們?nèi)⒓右粋€舞會，但是你們要打扮一下自己奧，每個小朋友要戴上一個漂亮的頭飾，而且頭飾上面的圖形要按照一定的規(guī)律排序，戴上頭飾的小朋友才能進(jìn)去參加舞會?！?BR> 4、幼兒操作活動，教師巡視指導(dǎo)。
5、操作評價。
（1）、老師展示個別幼兒作品，請幼兒說說，他是怎么做得。
（2）、表揚(yáng)做得好的幼兒。
6、帶幼兒一起去參加舞會，放音樂，師幼舞蹈。（也可讓幼兒邀請下面的老師）。
拓展延伸：
帶孩子進(jìn)教室，在區(qū)域活動中，讓孩子運(yùn)用多種材料，用多種方法進(jìn)行排序。如：按照長短、大小、高矮、形狀、用途等等開展豐富多彩的、有難易程度不一的排序活動。
大班數(shù)學(xué)教案有規(guī)律的排序篇十五
1、復(fù)習(xí)6—10各數(shù)的組成，能正確地記錄分合方法，并將重復(fù)的記錄去掉。
2、會看一組分和記錄讀出兩組分合記錄。
3、能在集體面前大膽、主動地回答問題。
4、引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，理解歌詞，用優(yōu)美的聲音演唱歌曲；
5、啟發(fā)幼兒按照原歌詞的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)編新歌詞并演唱；
1、幼兒學(xué)過6—10的組成。
2、記錄紙和筆、操作用書。
一、復(fù)習(xí)10以內(nèi)各數(shù)的組成。
1、教師：我們已經(jīng)學(xué)會那些數(shù)字的組成？它們各有幾種分法？是哪集種呢？
二、找相同。
1、教師：看看誰的眼睛像孫悟空的火眼金睛，能發(fā)現(xiàn)9的分法中有相同的嗎？
引導(dǎo)幼兒找出相同的分法，如9和9。
2、教師：9有8種分法，其中許多是相同的，我們把這些相同的分法去掉一個。
3、引導(dǎo)幼兒去掉相同的方法，然后觀察發(fā)現(xiàn)記錄結(jié)果少了，更方便看了。
4、引導(dǎo)幼兒看一種記錄讀出兩種分合方法，使幼兒感受到，雖然記錄少了，但分法沒少，可以看一種記錄就想到兩種分法。
5、再出示一組幼兒的組成記錄單，請幼兒比賽找到相同的，并去掉相同的。
三、幼兒操作活動。
1、找相同。
觀察數(shù)字組成記錄單，圈出相同的分合式，讀一讀其他分合式的兩種分法。
2、組成填空。
請幼兒先讀一讀總數(shù)，在看一邊的部分?jǐn)?shù)是幾，想一想缺少的部分是幾，在方格上填上該數(shù)字。
四、活動評價。
展示幼兒“找相同”記錄單，請大家看一組記錄說出兩種分法。
1、此次活動的內(nèi)容還需要創(chuàng)新，提高難度。在找相同中，要提升活動的梯次性，要有層層遞進(jìn)的過程，教師要挖掘新的內(nèi)容，填充活動，使活動變得有創(chuàng)新性。
2、在“住新房”的設(shè)計(jì)中有問題，每張紙有三間房子，可是小動物卻需要住四間，雖然老師發(fā)現(xiàn)這一問題，給每個幼兒增添一間房子，仍有幼兒不愿意讓小動物住進(jìn)去，給幼兒找相同增加了人為的困難。
3、教師知道使用漿糊是一個困難，但是擔(dān)心使用雙面膠更難，擔(dān)心使用膠圈的一次性，在此次活動中沒有將幼兒的粘貼問題解決。
4、在觀察記錄活動中，教師的思路不靈活，認(rèn)為：找相同的記錄要人手一份。其實(shí)，分局小小班的特點(diǎn)完全可以采取集體形式的記錄，讓小動物住進(jìn)房子。
大班數(shù)學(xué)教案有規(guī)律的排序篇十六
設(shè)計(jì)意圖：中班幼兒對規(guī)律排序處于探索的狀態(tài)，他們在游戲的時候，常常會很有興趣地按顏色或按形狀有規(guī)律地用間隔排列的方法穿木珠，玩積木，拼搭玩具等。這次活動是為了引導(dǎo)幼兒將這些簡單的經(jīng)驗(yàn)加以整理、提升，使幼兒對物體按規(guī)律排列的認(rèn)識提升到一個新的層次。活動中創(chuàng)設(shè)“請圖形娃娃裝扮房子”的情境，引導(dǎo)孩子自己動手給圖形排隊(duì)，發(fā)現(xiàn)并探索創(chuàng)造各種不同的排序規(guī)律，促進(jìn)幼兒觀察、比較、思考及創(chuàng)造能力的發(fā)展，提高幼兒的思維水平。最后把規(guī)律排序應(yīng)用于生活，解決生活中的實(shí)際問題，如用有規(guī)律的圖形裝扮房子后，發(fā)現(xiàn)房子變得更漂亮了，引導(dǎo)幼兒感受規(guī)律的美及在生活中的運(yùn)用?；顒幽繕?biāo)：1、發(fā)現(xiàn)物體的排列規(guī)律，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行排序。2、探索規(guī)律，按照自己的意愿進(jìn)行有規(guī)律地排序。3、感受數(shù)學(xué)活動中的規(guī)律美，并能把規(guī)律排序應(yīng)用于生活。活動準(zhǔn)備：圓形、三角形圖片若干，記錄紙，小動物的家，相框，盤子?；顒舆^程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入活動。小貓和小兔家造了新房子，請圖形娃娃去裝扮新房子。（二）幼兒操作。1、幼兒第一次自由操作，交流小結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。請小朋友給圖形娃娃排隊(duì)。2、教師出示錯誤的排序圖示，請幼兒糾正，感知有規(guī)律的排序。3、幼兒第二次操作、記錄、交流，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和感知abab、abb、aab、aabb等排序規(guī)律。4、幼兒第三次操作，初步感知ababbabbb遞增關(guān)系規(guī)律的排序。（三）分組裝飾活動，把規(guī)律排序應(yīng)用于生活。展示幼兒裝飾作品，感受數(shù)學(xué)活動中的規(guī)律美。
大班數(shù)學(xué)教案有規(guī)律的排序篇十七
活動目標(biāo)：1、發(fā)現(xiàn)物體的不同排列規(guī)律，并嘗試用abab、aabb、abb的規(guī)律進(jìn)行排序；2、在夾夾、串串的游戲中體驗(yàn)排序活動的樂趣。活動準(zhǔn)備：“糖果、小魚、香腸、肉丁”（木珠、衣夾、吸管、文件夾），竹簽等若干；四個籮筐；場景布置（彩旗、串烤、花束等）?；顒舆^程：一、參觀美食城：1、小朋友們，美食節(jié)開始了！今天，老師要帶你們一起去參觀美食城，請小朋友們仔細(xì)地看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？等會兒把你的發(fā)現(xiàn)來告訴我?，F(xiàn)在準(zhǔn)備好了嗎，跟著我出發(fā)嘍！（幼兒聽音樂進(jìn)活動室）2、瞧，香香美食城到了（幼兒自由參觀場景）快看，美食城里有什么？（帶孩子認(rèn)識各種“美食”）二、感知abab排列1、誰來說一說你在美食城里發(fā)現(xiàn)了什么，它是怎么樣的？2、美食城里的東西真多呀，這里的串烤串的不僅好看，而且也很有規(guī)律的，誰已經(jīng)發(fā)現(xiàn)它是按什么規(guī)律串的？3、你們會用這些方法做串烤嗎？（幼兒操作）4、交流操作：你串的是什么，是怎么串的？（交流完展示）3、師：我這串是怎么串的呢，誰愿意幫忙往下串？（個別操作交流）三、學(xué)習(xí)aabb、abb規(guī)律排序1、觀察發(fā)現(xiàn)不同排序規(guī)律：在你們做串烤的時候，我發(fā)現(xiàn)有些串烤客人特別喜歡買，它是怎么串的呢？（，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)aabb、abb的排序規(guī)律）2、出示圖示一，提問：它是怎么串的？（教師小結(jié)abb規(guī)律）如果接著往下串應(yīng)該怎么串呢？誰想來試試？3、出示圖示二，提問：這串和前面一串有什么不一樣，它是怎么排的？（教師小結(jié)aabb規(guī)律）如果接著往下串應(yīng)該怎么串呢？誰想來試試？4、小結(jié)：原來美食除了可以按一個*一個*的規(guī)律串以外，還可以一個*兩個*或者兩個*兩個*的規(guī)律串，用這些方法串的美食真好看，難怪買的客人這么多，我們也用這些方法來串一串，送給后面客人來品嘗，并向客人介紹你是怎么串的？（幼兒二次操作）四、延伸活動教師小結(jié)：原來“美食”除了一個*一個*、一個*兩個*、兩個*兩個*的規(guī)律串外，還有很多種串法，我們拿著這些“美食”回教室再去串一串新的方法吧?。梢杂^察個別幼兒不同的排列進(jìn)行展示）。
大班數(shù)學(xué)教案有規(guī)律的排序篇十八
１.喜歡排序活動，體驗(yàn)動手操作的快樂和成就感。
２.通過讓幼兒動手操作、比較，發(fā)現(xiàn)物體的排列規(guī)律并從短到長或從長到短進(jìn)行排序。
3.培養(yǎng)觀察、比較能力和初步的判斷推理能力。
1.長短不同的紙條10組，柵欄支架5組，黑白卡紙若干、三角形卡紙，各色圓形卡紙若干做好的排序卡。
（一）開始部分:播放ppt地板掛、彩旗圖，情境導(dǎo)入引出活動課題“裝飾漂亮的幼兒園”。
幼兒操作1.：鋪地板（黑白卡紙）；掛彩旗（紅黃藍(lán)綠三角形卡紙）引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)物體的排列規(guī)律并進(jìn)行排序（分組操作）。
（二）展開部分。
教師：園長說喀拉布拉鎮(zhèn)幼兒園的柵欄舊了，要大四班的小朋友設(shè)計(jì)一個新的柵欄（看ppt高矮不同的柵欄的部分）老師這里有一些紙條請小朋友用這些紙條來制作柵欄。
幼兒操作：教師將長短不同的5組紙條5個支架分發(fā)給幼兒操作，幼兒自主探索物體簡單的排序規(guī)律。教師巡視最先排好一組，我們?yōu)樗麄儼粢粋€、再請一位小朋友上前擺一擺他們組是怎樣排序的？提問：小朋友們，這些欄板是按什么規(guī)律排隊(duì)做成柵欄的？說得好的幼兒給與表揚(yáng)、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題：幼兒排序后發(fā)現(xiàn)教師只提供了一組材料做不成柵欄，這時還需要另一種排序方式放在一起這樣的組合就變成了柵欄。
幼兒操作：教師再將5份將長短不同的紙條分5組發(fā)給幼兒操作，幼兒自主探索柵欄的排序規(guī)律。
（三）結(jié)束部分。
教師小結(jié)：先放一個最短的欄板，再放一個長一點(diǎn)的欄板，再排一個長一點(diǎn)的欄板，一個欄板比一個欄板長，是按照從短到長在從長到短的順序排列的排列的。
能力提升練習(xí)，培養(yǎng)觀察、比較能力和初步的判斷推理能力。
出示圖卡1：一個紅色的三角形，一個藍(lán)色的正方形；一個紅色的三角形，兩個，兩個藍(lán)色的正方形；一個紅色的三角形，三個藍(lán)色的正方形；按照這個規(guī)律后面該怎么排序？（幼兒回答）并獎勵給幼兒。
2.一個紅色的三角形，四個藍(lán)色的正方形；一個紅色的三角形，三個藍(lán)色的正方形；一個紅色的三角形，兩個藍(lán)色的正方形，按照這個規(guī)律后面該怎么排序？（幼兒回答）并獎勵給幼兒。
大班數(shù)學(xué)教案有規(guī)律的排序篇十九
1、感知序數(shù)的方向性，初步使用序數(shù)詞來表示物體的位置。
2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的快樂。
3、讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的樂趣。
4、讓孩子們能正確判斷數(shù)量。
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。
教師：森林里有很多小動物，想開心的玩，看，它們玩的可開心了，這時候突然“咚”的一聲。天氣暗了下來，小動物們很是著急，不知道怎么辦才好，這時候黑暗里傳來了聲音，聽：小動物們，你們好，你們需要齊心協(xié)力完成闖關(guān)任務(wù)才能趕走黑暗，繼續(xù)游戲，一共有三關(guān)，努力吧，于是小動物就開始闖關(guān)了。
二、左右序數(shù)。
教師：小朋友看，這是第幾關(guān)?(第一關(guān))看，小動物代表隊(duì)已經(jīng)排著整齊的隊(duì)伍來到了第一關(guān)的闖關(guān)場地，我們先來看看小動物代表隊(duì)有幾只小動物?(5只)一起數(shù)一數(shù)。接下來該完成闖關(guān)任務(wù)了，你們愿意幫助他們嗎?我們來聽一聽：本關(guān)有三個任務(wù)需要完成，我們先來聽聽任務(wù)一是什么:從左向右第5個小動物是誰?再來聽一聽任務(wù)二：從右向左第5個小動物是誰?任務(wù)三：某某在什么位置?我們完成任務(wù)了嗎?聽：恭喜闖過第一關(guān)。
三、上下序數(shù)。
教師：該第幾關(guān)了?(第二關(guān))小動物進(jìn)入了第二關(guān)的闖關(guān)場地，這次的隊(duì)形和剛才的一樣嗎?(不一樣)這次排著縱隊(duì)來了，我們聽一聽這關(guān)的任務(wù)，聽：本關(guān)有三個任務(wù)，我們來聽一聽第一個任務(wù)：從上往下誰是第四?任務(wù)二：從下往上某某排第幾?任務(wù)三?某某在什么位置?聽：恭喜闖過第二關(guān)。
四、空間序數(shù)。
教師：小朋友真棒已經(jīng)幫助他們闖過了前兩關(guān)，接下來該進(jìn)入第幾關(guān)了?(第三關(guān))聽一聽第三關(guān)的闖關(guān)任務(wù)：歡迎進(jìn)入第三關(guān)，在您面前的就是一座漂亮的房子，請根據(jù)我的要求找到相應(yīng)的房間，任務(wù)一：某某住在第二層第一間，請進(jìn)入你的房間。任務(wù)二：某某住在第一層第5間，請住進(jìn)房間。任務(wù)三：小花住在那個房間?聽：恭喜闖過第三關(guān)。闖關(guān)成功。
五、操作活動。
小朋友太棒了，為小動物做了這么多的事情，你們看，黑暗趕走了么?黑暗趕走了，他們又再快樂的游戲了。小動物們非常感謝中一班的小朋友，于是給你們每個小朋友都帶了兩個禮物，想要么?我們看看是什么禮物，()為了讓你們的禮物也有一個家，老師給每小朋友準(zhǔn)備了一座城堡，看，現(xiàn)在就請小朋友把禮物送進(jìn)城堡里，首先我們先把送進(jìn)去，送到第二層第五間，第二個禮物小朋友可以把它送到你喜歡的房間里，誰能告訴老師你送到了那個房間?舉手回答，四個組的小朋友可以互相說一下一下自己把禮物送到了那個房間。
我本來想達(dá)到這樣的目標(biāo)，讓孩子主動發(fā)現(xiàn)abab和abbabb的排序規(guī)律，于是我依據(jù)中班孩子的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的一個教學(xué)活動，以“小動物召開運(yùn)動會”為線索，巧妙地滲透各種具有規(guī)律排序的事物，讓孩子在運(yùn)動會布置的會場和動物排隊(duì)進(jìn)場的規(guī)律，讓孩子去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，達(dá)到教學(xué)活動的目標(biāo)。
進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程時，發(fā)現(xiàn)孩子們對今天的教學(xué)內(nèi)容非常感興趣，這可能利用課件與情境的設(shè)置和層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)有關(guān)系，而且孩子們也發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，但在讓孩子操作這個環(huán)節(jié)中也存在著一些不足：
1、“孩子操作”的環(huán)節(jié)，應(yīng)該有一個明確的要求，要根據(jù)項(xiàng)鏈上的規(guī)律繼續(xù)往下穿。
2、老師提供的材料過于單一，都是穿的，可以是貼的等。