四個太陽的教學(xué)設(shè)計方案(匯總22篇)

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    方案是按照一定的目標(biāo)和計劃,為解決問題或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)而提出的一種具體行動方案。那么如何制定一個合理的方案呢?首先,我們需要明確目標(biāo)和需求。然后,我們可以收集必要的信息和數(shù)據(jù)。接下來,我們可以進行問題分析和診斷,找出存在的瓶頸和障礙。根據(jù)分析結(jié)果,我們可以制定解決方案和行動計劃。在制定方案時,我們應(yīng)該考慮到資源和時間的限制。然后,我們可以評估和選擇最佳的方案。一旦方案確定,我們就可以進行實施和監(jiān)控。在實施過程中,我們應(yīng)該密切關(guān)注變化和反饋,并進行必要的調(diào)整和改進。最后,我們應(yīng)該進行總結(jié)和反思,從經(jīng)驗中吸取教訓(xùn),為下一次制定方案積累經(jīng)驗。學(xué)習(xí)他人的方案經(jīng)驗和教訓(xùn),可以幫助我們更好地制定自己的方案。
    四個太陽的教學(xué)設(shè)計方案篇一
    教學(xué)內(nèi)容:新課標(biāo)人教版小學(xué)語文一年級下冊第五單元的一篇課文:《四個太陽》;講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶來歡樂的故事,從課文里我們能體會到小主人善良的心地和美好的愿望。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.鞏固“掛、街”等13個生字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
    教學(xué)重點:
    1.識字、寫字。
    2.正確、流利地朗讀課文,感悟作者通過畫太陽所表達(dá)的心愿。
    教學(xué)難點:感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
    教學(xué)過程:
    師:上課,小朋友好!
    生:老師好!
    播放歌曲《種太陽》(師在前面做動作)。
    師:剛才呀這首歌里唱得是什么呀?你來說。
    生:種太陽。
    師:嗯,聽得真認(rèn)真。今天呀我們就來學(xué)一篇跟太陽有關(guān)的課文。請小朋友們看黑板。(師板書:18四個太陽)。
    師:請小朋友們注意寫字的時候要認(rèn)真寫。小朋友要注意這個字的讀音,誰來讀讀課題?
    師:誰再讀讀。
    師:我們就先來讀讀課文吧。我們是第一次讀課文,你們說要注意什么呀?
    生:要讀流利。
    師:噢,要讀流利,還有嗎?你來說。
    生:要讀得有感情。
    師:還有嗎?你來說。
    生:要把拼音讀準(zhǔn)。
    師:要看準(zhǔn)拼音認(rèn)真讀,把拼音讀準(zhǔn),能做到嗎?
    生:能。
    師:那就開始讀吧,注意要把身體做正。
    學(xué)生自由讀,師巡回指導(dǎo)。
    師:你看到了什么呀!你來說。
    生1:蘋果樹。
    師:還有嗎。
    生:看到了太陽。
    師:大家看蘋果樹上結(jié)滿了又大又紅的果子。你再看(蘋果上是一個個的生字)。
    師:這些生字你會讀嗎?
    生:會。
    師:自己借助拼音多讀幾遍,開始吧!
    生自由讀生字,師巡回指導(dǎo)。
    師:好了,小朋友都在認(rèn)真的讀字,大家再看(把生字上的拼音去掉)這樣你還會讀嗎?
    生:會。
    師:現(xiàn)在快速地在心里讀一讀,過一會呀我們要來比一比。
    生自由讀。
    師:好,誰愿意來考一考大家。你來吧,到前邊來。
    師:你想請大家怎樣讀啊?
    生:我想指著大家讀。
    生指其他學(xué)生讀。
    師:你覺得大家讀得怎么樣?
    生:好。
    師:那大家謝謝他。
    全班鼓掌。
    了。(全班讀,指名讀,領(lǐng)讀,一個個果子被摘下。)。
    師:大家看咱們收獲了那么多果子,你能想辦法記住這些果子嗎?
    生:能。
    師:誰來說一說。你記住哪個字,你是怎樣記住。
    生:我記住了伙,是一個“單人旁”加一個“火”。
    師:嗯,你是用熟字加偏旁的方法來記住的。你很聰明,把這個果子獎給你。還有哪些字也可以用這個方法來記。
    生:我記住了伴,一個“半”加一個“單人旁”。
    師:你可以這樣說嗎一個半圓的“半”加一個“單人旁”就是伙伴的“伴”。
    生:可以。一個半圓的“半”加一個“單人旁”就是伙伴的“伴”。
    師:好,真棒,這個果子送給你。還有別的方法嗎?
    生:我記住了甜。舌頭舔甘庶就是“甜”。
    讓大家猜一猜就更好了。好,這個果子送給你。你還有什么其他的方法嗎?
    生:我記住了“因”一個大口框加一個“大”字就是“因”
    師:嗯,你也是用熟字加偏旁記住的。謝謝!還有嗎?你來說。
    生:我記住了“凍”?!皟牲c水”加一個“東”就是“凍”。
    師:你能這樣說嗎?東邊的“東”加上“兩點水”就是“凍”。
    生:能。東邊的“東”加上“兩點水”就是“凍”。
    師:你也是用熟字加偏旁記住這個字的。好了,剛才呀小朋友們用了許多方法記住這些字,相信大家記其他字一定還會有更多的辦法的,那就說給你的同位聽一聽吧,開始。
    同桌相互交流,師巡回。
    師:看到大家都在積極地想辦法,還有沒有猜字謎的辦法呀,有嗎?你來說一說。
    生1問:一個提手旁加兩土念什么。
    生2答:念“掛”。
    師:對嗎?
    生1:對。
    師:你能說說你是怎樣編出這個字謎的嗎?
    生:我就瞅見提手旁,左邊就是一個提手旁,右邊兩土原來老師教過兩土就是“圭”字,我就編出來了這個字謎。
    師:你很聰明,這個果子獎給你。誰還有?
    生3問:行里面加個“圭”是什么字?
    生4答:是“街”字。
    生3:對了。
    師:真棒,你也用猜字謎的方法記住了一個字。這個果子獎給你。
    師:剛才呀,咱們小朋友又想出了一些辦法記住了很多生字。那么,生字咱們生字記住了,課文一定能讀通順,那我們就來讀課文吧。
    你想請幾個小朋友來接讀課文呀?
    生:我想請四個同學(xué)來讀課文。
    師:為什么呀。
    生:因為課文有四段。
    師:真聰明,你來請吧。
    生請四個同學(xué)讀課文。
    師:他們要讀課文了,咱們來給他們提點建議吧,你來說。
    生1:我建議他們讀出感情。
    師:有點難,能做到嗎?
    四生:能。
    師:哎呀,很有信心,還有嗎?
    生2:我建議他們能讀出語氣來。
    四生:能。
    師:還有嗎?
    生3:我建議他們不要讀錯字。
    師:噢,要讀準(zhǔn)拼音,可以嗎?
    四生:可以。
    師:好,咱們其他小朋友拿好書聽他們讀。開始。
    四生輪讀。
    師:嗯,大家提得建議,你們都認(rèn)真去做了,而且做得不錯,請做。那咱們一起來看幅畫。
    媒體出示:
    師:你聽到了什么,又看到了什么?
    生:我聽到了知了的叫聲。
    師:嗯,還有嗎?
    生:我看到了一個小朋友在出汗。
    師:看得真仔細(xì)。還有嗎?
    生:我看見太陽了。
    這么熱的天氣,你有什么愿望?
    生:我想讓太陽不那么熱。
    生:這種天可以游泳。
    生:想買雪炎糕。
    師:噢,大家都想涼快點。咱們課文的小朋友也有一個愿望,是什么呢,大家來讀一讀第一自然段。
    生自由讀。
    師:誰來讀讀。
    指名幾個學(xué)生讀,師指導(dǎo)。
    師:聽了你們讀的,感覺真清涼,誰愿意再把清涼送給大家。
    生讀。
    師:真舒服。
    生讀。
    生齊讀第一自然段。
    師:夏天綠綠的太陽使我們感到到處清涼,秋天到了,你想畫個什么太陽?你來說。
    生1:我想畫個紅紅的太陽。
    師:為什么?
    生1:因為能讓小朋友的手變得很熱。
    師:噢,秋天有點冷了,你想畫個紅紅的太陽送給小朋友溫暖是嗎?你真有愛心。
    生2:我想畫個藍(lán)的太陽。
    師:為什么?
    生:因為我喜歡藍(lán)色。
    生3:我想畫個黃黃的太陽,因為太陽一變黃,果子都豐收了。
    師:哎呀,觀察得真仔細(xì)。但書中的小朋友也畫了一個太陽送給秋天,自己讀讀。
    生自由讀。
    師:這一段中有一個句子特別長,咱們要把它讀流利“金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜”誰來試試。
    指名幾個同學(xué)讀。
    師:大家都讀通順了,自己再練練。
    生自由讀。
    師:同學(xué)們,秋天到了。果園里果子熟了。(出示豐收畫面)想說什么說給同位聽一聽吧!
    同桌交流。
    師:同學(xué)們,現(xiàn)在你最想干什么?
    生:最想吃。
    師:假如你現(xiàn)在嘗到了秋天那香甜的果實,你想對秋姑娘說什么?
    生:謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。
    師:真有禮貌。
    生2:秋姑娘真好。
    師:秋姑娘聽了一定很高興。
    生3:謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。
    師:嗯,秋姑娘也謝謝你。那我們就來一起感謝一下秋姑娘吧。誰來讀一讀第二自然段。
    生讀。
    師:秋姑娘一定會高興的,還有誰來感謝一下秋姑娘。
    生讀。
    跟秋姑娘再見吧。
    生:再見!
    段。
    生自由讀第三自然段。
    師:我還沒有請誰呀?你來吧。
    生讀第三自然段。
    師:我也想來讀一讀行不行。
    生:行。
    師:我特別想讀好,誰來教教我好嗎?那么多小朋友愿意教我,那你自己先來讀一讀,想一想怎樣才能把我教好呢!
    生自由讀。
    師:誰來教教我,哪位小老師愿意教我。
    生:我想請你有感情地讀。
    師:那你讀給我聽一聽行嗎?
    生讀。
    師:謝謝你。
    生:我想讓您讀通順。
    師:噢,讀通順,你來讀一讀。
    生讀。
    師:你確實讀得很通順。誰還愿意教我。
    生:我想讓你讀得有語氣。
    生讀。
    師:謝謝,現(xiàn)在我來讀了,你們聽一聽看看滿意嗎?
    師讀得很平淡。
    師:我讀得可以嗎?
    生:不可以。
    師:為什么呀?
    生:您沒有做到第一個小朋友的要求讀得沒有感情。
    生:您的聲音沒有放出來。
    生:您的語氣不好。
    師:噢,我再準(zhǔn)備一下,我再讀一次可以嗎?
    生:可以。
    師讀。
    生:好。
    師:謝謝大家。聽我讀了,你感覺到什么了。
    生:感覺特溫暖。
    師:那我們就一起讀一讀把溫暖送給大家吧。
    生讀。
    間,春天,春天該畫個什么顏色的太陽呢?大家說一說。
    生自由交流。
    師:大家討論得很激烈。春天,你想把太陽畫成什么顏色的呢,誰來說一說。
    生:春天的太陽應(yīng)該畫成彩色的。
    師:能說說你的理由嗎?
    生:由深紅變成淺紅,然后變成金黃,最后變成銀色。我想讓春天能夠更加絢麗多彩。
    師:噢,熱愛生活的孩子,請坐。誰再來說說。
    生:我想讓春天的太陽變成粉色的。因為我的愿望是讓春天的花開得更加漂亮。
    師:真好,誰再來說說。
    生:我想畫個紫色的太陽。因為我想讓喇叭花開放得更加美麗。
    師:小朋友有那么多的愿望送給春天,那春天應(yīng)該畫個什么顏色的?
    生:應(yīng)該彩色的。
    師:為什么呀?
    生:因為春天花草樹木都開了,所以說都很漂亮,我認(rèn)為是彩色的。
    師:嗯,我們書上說因為春天。
    生:春天是個多彩的季節(jié)。
    生:可以。
    師:我來讀第一句話,大家來讀第二句第三句,我們先小聲試一試。
    師生小聲讀。
    師:好,我們來放開聲音贊美春天。剛才那幾位小朋友,再把你的愿望說出來可以嗎?
    生:可以。
    師:再來一遍,放開聲音。
    師:噢,春天,春天的太陽該畫成什么顏色的呢!
    生:畫個彩色的,因為春天是個多彩的季節(jié)。
    生1:我想春天的太陽應(yīng)該是彩色的,由深紅變成淺紅,然后變成金黃,最后變成銀色。因為我想讓春天能夠更加絢麗多彩。
    生2:我想讓春天的太陽變成粉色的。因為我的愿望是讓春天的花開得更加漂亮。
    生3:我認(rèn)為春天是彩色的,因為春天花草樹木都開放了,很漂亮。
    生4:我認(rèn)為春天的太陽應(yīng)該是紫色的,因為我想讓喇叭花開得更加美麗。
    整地讀一讀課文,把你的愿望讀出來吧。
    生讀課文。
    字是“因”。
    師:仔細(xì)觀察一下,這兩個字哪里長得像呢?你來說。
    生:他們倆長得都有口。
    師:這叫大口框,再來說一說。
    生:它倆都有大口框。
    生:都是內(nèi)外結(jié)構(gòu)。
    生:要注意中間的字別寫錯了。
    師:要注意中間的字,還有嗎?
    生:要先寫字后關(guān)門。
    師:噢,你說得很對,要先把里面的字寫完最后寫一橫。
    生:注意要壓在什么虛線上。
    生:聽清了。
    師:請同學(xué)們拿出筆來,先描一個。
    生寫,師指導(dǎo)。(師:注意寫字時要一尺,一寸,一拳頭。對,身子做正,把頭抬起來,注意拿筆的姿勢。)。
    師:好了,我們今天就寫到這里吧!下課,謝謝同學(xué)們。
    生:老師再見。
    評析:
    前段時間,在網(wǎng)上觀摩了由山東省濟南市經(jīng)五路小學(xué)劉振惠老師的《四個太陽》一課,感受良多,獲益匪淺。同樣是教一年級,但我覺得在劉老師身上有許多值得我學(xué)習(xí)的地方:
    首先我想先簡單的介紹一下教材:《四個太陽》是人教版小語第二冊第五單元的一篇文章,本文的作者憑借著豐富力和獨特的創(chuàng)造力,在四個不同的季節(jié)里,畫出了四個不同顏色的太陽,表達(dá)了作者善良的心靈和美好的心愿。文章語言簡潔、生動、優(yōu)美,充滿了兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,本文是對學(xué)生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。
    聽完這節(jié)課給我最深的感受是:
    一、劉老師能以情境教學(xué)法引入課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)課文情境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,朗讀的欲望,更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。
    二、以讀代講:“讀”是理解課文,體會作者思想感情的有效手段,通過不同形式、不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和情境美。讀書的方式多樣:包括自由讀、同桌讀、個別讀、齊讀、師生合作讀等等,使讀書這個環(huán)節(jié)變得一點也不枯燥。
    三、學(xué)生的學(xué)法與教法相適應(yīng),劉老師能注意以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,探究、感悟、朗讀、想象、表達(dá)五結(jié)合的學(xué)習(xí)法,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
    四、教學(xué)方法靈活多樣,適合低年級學(xué)生的年齡特征,能以多種多樣的游戲方法巧妙的與教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。這節(jié)課的游戲多包括有:摘蘋果、扮演小老師、猜謎認(rèn)字等。
    不足之處:教育是一門遺憾的藝術(shù),無論是那一節(jié)課都一定有他的閃光點,也有不足之處,這一節(jié)課美中不足的地方有:
    1.教師在整個教學(xué)過程中比較急,每個環(huán)節(jié)的銜接過于緊湊,以至于一節(jié)40分鐘的課,不到三十分鐘就上完了。
    2.老師還沒有為學(xué)生提供充足的思考的空間,每個提問都只讓一個學(xué)生回答后就匆匆的進入下一個環(huán)節(jié)。
    3.在教學(xué)生寫字的過程,老師應(yīng)該在學(xué)生觀察完生字的外形后,引導(dǎo)學(xué)生說出寫生字時需要注意的地方,而不是由老師直接說了算。
    4.在學(xué)生寫完生字以后,應(yīng)該有學(xué)生們對同學(xué)的作品進行評價,再由老師進行小結(jié)后,
    再結(jié)束課堂。
    四個太陽的教學(xué)設(shè)計方案篇二
    教學(xué)本課時,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點,采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進入情境,從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
    一滿意之處:
    1注重講讀訓(xùn)練,達(dá)到從感悟到積累。
    本節(jié)課的設(shè)計緊扣新課程的觀念,我注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍,在教學(xué)中,我予以學(xué)生充分讀書的時間和空間,采用錄音讀、師范讀、自由讀、同桌對背,小組背、男女生對背、集體背誦等多種形式,還通過富有激勵性的評價語言,調(diào)動了學(xué)生的積極性,使他們水到渠成,熟讀成誦,達(dá)到對語言的感知,感悟和積累。
    2創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)說話能力。
    二不滿意的。
    1.由于低年級學(xué)生年齡小,在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時課堂紀(jì)律較亂,誤了一些時間,以后要在組織教學(xué)工作要努力。
    2.教學(xué)時對過程的評價太少,特別是小組的合作學(xué)習(xí),而且評價的方式也太單一,如果在學(xué)生談議的時候適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生的互評,小組之間的互評的話,效果會更好,我想這樣不僅評價方式多樣化,而且促使學(xué)生的主體性、能動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。
    四個太陽的教學(xué)設(shè)計方案篇三
    教學(xué)目標(biāo):。
    (一)知識目標(biāo):
    認(rèn)識13個生字:“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季”
    (二)技能目標(biāo):
    1、正確、流利地朗讀課文。
    2、正確、規(guī)范、美觀地書寫“園、因、為、臉、陽、光”6個生字。
    (三)情感目標(biāo):
    通過正確書寫生字感受漢字的結(jié)構(gòu)美。
    教學(xué)重、難點:
    1、識字、寫字,重點指導(dǎo)“為、光”。
    2、初步正確地朗讀課文。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    圖片、生字卡片、課件。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課。
    1、出示圖片,同學(xué)們跟你們平時見到的太陽有什么不同?
    二、初讀課文,認(rèn)識生字。
    1、隨著音樂自由讀課文,標(biāo)出自然段序號,畫出不認(rèn)識的生字。
    2、老師隨著音樂泛讀課文。
    3、課件出示生字,檢查生字讀音。
    (1)指名認(rèn)讀。
    (2)找小老師帶讀。
    (3)自由練讀。
    (4)出示不帶拼音的生字,隨機抽讀。
    (5)指名擴詞、說話練習(xí)。
    4、記憶字形。
    (1)你記住了哪些生字?是怎么記住的?
    (2)自愿回答,獎勵生字、笑臉。
    三、再讀課文。
    1、自讀課文,說說“我”畫了四個什么樣的太陽?(根據(jù)回答貼太陽圖)。
    2、你最喜歡哪個太陽?(自由回答)。
    3、自己喜歡哪個太陽就讀哪一段。(自由練讀)。
    4、喜歡四個不同太陽的同學(xué)合作把課文連起來讀一讀。
    四、指導(dǎo)書寫。
    1、師范寫易錯的生字:園、因、為、光。
    2、學(xué)生練習(xí)生字。
    3、展示學(xué)生作品。
    4、評出最佳作品,頒發(fā)獎品。
    五、作業(yè)。
    課后把課文有感情地讀熟。
    附:板書設(shè)計:
    紅太陽綠太陽黃太陽彩色太陽。
    為:光:
    園:因:
    四個太陽的教學(xué)設(shè)計方案篇四
    1、復(fù)習(xí)生字、新詞。積累好詞佳句。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    3、感悟作者表達(dá)的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活。
    教學(xué)重點。
    1.鞏固生字詞。
    2.通過朗讀理解課文內(nèi)容。
    教學(xué)難點學(xué)生自學(xué)課文“冬、春”段。
    課前準(zhǔn)備。
    1.生字卡片?!?.投影片。???3.果園圖片。
    教學(xué)過程。
    一、情境導(dǎo)入,復(fù)習(xí)字詞。
    1、火車復(fù)習(xí)生字。上節(jié)課,咱們認(rèn)識了很多生字寶寶,咱們開火車和他們打打招呼吧。
    2、小朋友們還認(rèn)識了四個季節(jié),讓我們來叫叫他們的名字吧?。ā∩来握f出“春、夏、秋、冬”)。
    二、激發(fā)興趣,引讀課文。
    1、小畫家分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友,誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎?
    (找學(xué)生上臺貼每個季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片)。
    2、你最喜歡哪個顏色的太陽呢?(生說自己喜歡的太陽)。
    噢!知道了、知道了,你們都有自己喜歡的太陽,那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎?(能)真有信心,下面就請讀你喜歡的自然段吧!要讀的正確,流利。當(dāng)然能背下來就更好了,讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由,可以先和同桌說說。下面就開始行動起來吧!
    (學(xué)生讀書、自學(xué)、討論)。
    三、匯報交流,感悟課文。
    (一)感悟綠色的太陽。
    1、你最喜歡哪個季節(jié)的太陽?為什么?(隨機)。
    2、你能給大家讀讀嗎?生讀——。
    “高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。你們能不能給“清涼”換個別的詞。
    3、夏天到了,火辣辣的太陽頂在我們的頭上,你有什么感覺!
    4、哎呀!這夏天可真熱!你有什么好辦法來涼快涼快。(邊做動作邊說)。
    6、你想把涼快的感覺送給大家嗎?自己練習(xí)讀讀。
    (學(xué)生自由讀,指名讀。)。
    (二)感悟金色的太陽。
    1、你喜歡什么樣的太陽?為什么?
    2、秋天是什么樣的呢?(教師貼上豐收的蘋果果園圖,讓學(xué)生說說蘋果成熟的樣子以及果園里還有那些果子成熟了?)。
    (這時老師飄下一張張樹葉)落葉是被風(fēng)吹得飄進了咱們的教室,風(fēng)好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信。它邀請小伙伴,去果園品嘗水果呢?誰是那金黃的落葉。誰想當(dāng)落葉?(戴頭飾)。
    3、落葉寶寶你好?我是松鼠姐姐,聽說你們果園里有許多果子成熟了,你能向我介紹一下都有什么水果嗎?(生介紹)。
    4、哇!有那么多好吃的果子!你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎?
    5、接到你的邀請我太高興了,謝謝你的邀請。落葉寶寶,我一個人吃太沒伴了,你再請你的好伙伴和我一起去品嘗水果,怎么樣?(生邀請同學(xué))。
    聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果,所有的小朋友都想去怎么辦???
    哎呀!太棒了!落葉寶寶真是熱情好客,受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣?
    6、趕快帶著這樣的心情讀讀吧!在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。
    (生讀,邀請同桌讀,邀請老師讀。)。
    (三)感悟紅色的太陽和多才的太陽。
    1、過渡:秋天因為有了金黃的太陽,果子更加香甜美味,那么冬天有了紅色的太陽、春天有了多彩的太陽后,會變得怎么樣呢?請小朋友們邀請我們身邊的小伙伴一起來學(xué)習(xí)第三、四兩段。
    2、學(xué)生自學(xué)課文。教師巡視,指導(dǎo)。
    3、交流匯報。
    四、升華情感,表達(dá)心愿。
    2、是?。?,不僅小畫家有一個美好的心愿,我們小朋友也有美好的心愿,你有什么心愿,你想心愿裝進一個什么樣的太陽里送給誰?(指名交流)。
    3、哇,有那么多的心愿啊,快通過畫太陽來表達(dá)出來吧?想怎么畫,就怎么畫,愿通過這美麗的太陽也能早日實現(xiàn)你自己美好的心愿?。ㄉ嬏柣顒樱?BR>    4、交流小結(jié):老師真為你們感到驕傲和自豪,老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗,下課后把你心中的太陽送給你想送的人。
    板書設(shè)計。
    春?(圖)?????多彩。
    夏?(圖)?????清涼。
    秋?(圖)?????香甜。
    冬?(圖)?????溫暖?。
    四個太陽的教學(xué)設(shè)計方案篇五
    一、教材簡析:
    《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文,憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,“我”畫了四個不同顏色的太陽,表達(dá)了四個美好的心愿,同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象,獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上,富有濃厚的人文主義色彩,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂,語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間,化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文,文與人渾然一體,處處涌動起生命的靈動。
    二、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、認(rèn)識“掛、街”等13個生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的美好心愿。
    4、通過讀文體會作者想象之美,并仿照課文進行創(chuàng)造想象,用口語表達(dá)自己的美好心愿。
    重點:正確、流利、有感情地朗讀課文。
    難點:領(lǐng)悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情懷。
    教學(xué)切入口:創(chuàng)設(shè)情境,以“讀”為主,將“美好的心愿”貫穿全文。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、猜謎導(dǎo)入:
    3、讀課題、質(zhì)疑。
    【設(shè)計理念】。
    二、整體感知。
    1.初讀課文。
    (1)、自讀要求:a、讀準(zhǔn)字音,讀通句子;b、把圈出來的不會讀的生字多讀幾遍;
    (2)、字詞反饋:
    2.抽讀課文。
    (1)、邊讀邊想,課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽,分別送給哪個季節(jié)?
    三、品讀課文。
    下面,就讓我們一起跟著小男孩走進這四個太陽。
    1、學(xué)習(xí)“綠綠”的太陽。
    (1)導(dǎo)入:那咱們看幅畫吧?小朋友,你們看到了什么?又聽到了什么?
    如果你在這么熱的天氣,你有什么愿望?
    (2)自由讀,理解“為什么畫個綠太陽給夏天”?
    (3)理解“清涼”、用“清涼”說話。
    (4)理解“到處”
    (5)朗讀指導(dǎo):
    2、學(xué)習(xí)“金黃”的太陽。
    (1)導(dǎo)入:
    炎熱的夏天,綠綠的太陽給我們帶來了清涼,那么,金黃的太陽又為小朋友送來了什么呢?請每個小朋友自由的讀一下第2自然段。
    (1)自由讀第2自然段。
    (2)交流反饋:金黃的太陽給我們送來了什么?
    (3)秋天有哪些果子熟了?長句填空(課件出示:果子)。
    秋天到了,熟了。
    (4)指導(dǎo)朗讀長句:(出示句子:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。)。
    自由讀——指名讀。
    (5)“邀請”說話(面朝同學(xué),教師與學(xué)生之間展開對話)。
    (6)朗讀指導(dǎo):
    3、學(xué)習(xí)“紅紅”的太陽。
    四個太陽的教學(xué)設(shè)計方案篇六
    1.會認(rèn)13個生字,會寫7個生字。認(rèn)識兩個偏旁和一個新筆畫。
    2.正確、較流利地朗讀課文。
    課件和太陽圖片。
    一、導(dǎo)入。
    老師給大家請來一位新朋友,大家看他是誰?(出示貼太陽圖片)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的這篇課文題目是四個太陽,請大家小手伸出和老師一起來寫課題,大家齊讀。我們知道天上只有一個太陽,可是這里為什么是四個太陽呢?讓我們?nèi)ノ闹姓乙徽掖鸢浮?BR>    二、初步理解課文。
    1、指名說。
    2、我們一起來讀這句話。
    小結(jié):現(xiàn)在大家知道為什么是四個太陽了。小作者畫了四個不同顏色的太陽送給春夏秋冬,表達(dá)了小作者內(nèi)心的美好愿望。你們喜歡這篇課文嗎?要想把課文讀好,我們先要過好生字關(guān)。
    三、初讀識字。
    1.出示自學(xué)要求。
    同桌合作學(xué)習(xí)二類字。
    (1)點兵點將。(哇!全都認(rèn)識?。?。
    (2)男女生來個接力賽。(好厲害啊。我們男女生不分勝負(fù)。接著我們來挑戰(zhàn)詞語。看看誰讀的最棒,)。
    (3)出示詞語。(大家一起讀。指名讀)。
    (4)出示句子。(接下來還有更難的句子,你們有信心讀好嗎?)第一句誰來讀。第二句(女生讀)。第三句(指名讀。齊讀。)。
    (5)做游戲。
    祝賀你們完成了第一個學(xué)習(xí)任務(wù),我們來聽一首好聽的兒歌放松一下。(聽歌)喜歡這首歌嗎?大家課下可以學(xué)唱這首歌。接下來我們進行第二個學(xué)習(xí)任務(wù),寫字學(xué)習(xí)。
    四、寫字學(xué)習(xí)(出示一類字)。
    1、自由拼讀2、小老師領(lǐng)讀。3、分結(jié)構(gòu)。
    4、說一說,你會記那個字。
    5、猜謎語識字(出示謎語)。
    口里坐個大。(因)。
    一個姓王的人,口袋裝了兩塊糖。(金)。
    6、組詞說話(用太陽和秋天練習(xí)說話)要想記住這些字寶寶,還要學(xué)會寫。
    7、指導(dǎo)寫。
    重點指導(dǎo):
    陽:學(xué)習(xí)新筆畫橫撇彎鉤、跟著書空、師示范寫、在桌上寫)。
    金(書空筆順、示范、桌上練寫)。
    為(書空、提問第一筆、示范、練寫)。
    8、觀察其它生字,書寫時哪些地方需要提醒大家寫字時注意。(指名說)眼過千遍,不如手過一遍。
    9、描紅書寫、板演。
    請同學(xué)們在書上描一個寫一個,提醒寫字姿勢(寫字時要做到三個一:頭正身直腳放平)。
    指三個學(xué)生上黑板寫,各寫一個字。評價書寫。
    這節(jié)課在你們的努力下認(rèn)識了這么多字寶寶,老師相信你們一定能把課文正確讀下來,大家一起來讀課文。都是好樣的!
    五、總結(jié)。
    這節(jié)課我們認(rèn)識了生字寶寶,課文也會讀了,夸夸自己!這篇課文是夏輦生奶奶寫的,她還寫有《船月》和《著火的藍(lán)月亮》,課下大家可以找來閱讀。
    四個太陽的教學(xué)設(shè)計方案篇七
    這篇課文是人教版小學(xué)語文一年級下冊第二單元的一篇課文,課文通過小畫家在不同季節(jié)畫出不同顏色的太陽,表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美,讀起來讓人感到親切、愜意,很適合背誦。課文中有13個生字要求認(rèn)會,在反復(fù)誦讀中識記生字,積累語言。
    以作者借助小畫家在不同季節(jié)畫不同的太陽,表達(dá)心愿為線索,圖文結(jié)合,隨文識字,做到字不離詞,詞不離句,識寫結(jié)合,分散識字,緩解集中識字的枯燥乏味。把語言文字的訓(xùn)練貫穿于課堂教學(xué)中,從小培養(yǎng)孩子們的思維能力和語言表達(dá)能力。充分利用媒體資源,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    1、認(rèn)識“道”“送”等13個生字及相關(guān)詞語。
    2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。
    重點:有感情地朗讀課文。
    難點:感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。
    1、欣賞歌曲《種太陽》。交流:歌曲中的小朋友在干什么呢?(種太陽)小朋友想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽,把溫暖送給它們。而課文中的小朋友他的愿望又是什么呢?這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)第4課《四個太陽》。
    2、師板書課題。
    過渡:小畫家為我們畫了四個什么樣的太陽送給誰呢?請小朋友自己讀讀課文。
    1、學(xué)生自讀課文。
    2、檢查生字、詞語。
    (1)、認(rèn)讀生字。
    (2)、認(rèn)讀詞語。
    3、整體感知,小畫家畫了四個太陽送給誰呢?
    1、為什么喜歡綠色的太陽?[]。
    2、抓住”清涼”一詞引發(fā)感悟。
    (1)展示夏天炎熱的圖片,讓學(xué)生說說看到了什么?[]。
    預(yù)設(shè):我看到小朋友熱得出汗了。小狗也熱得吐舌頭。知了在吱吱地叫。
    (2)假如你就是這位小朋友,此時,你最渴望什么?
    預(yù)設(shè):吃雪糕,進空調(diào)屋,到大樹下乘涼,太陽變綠。
    多媒體出示:瞧,太陽變了臉色,大地發(fā)生了什么變化?
    預(yù)設(shè):大樹,田野,高山都變綠了,小狗跑了,知了飛了。[]。
    (3)此時,你又是什么感受呢?
    預(yù)設(shè):很舒服,很涼爽,很高興。
    (4)指導(dǎo)朗讀。
    把這種清涼的感覺放到句子里讀一讀,學(xué)生朗讀本段。
    引讀:綠色的太陽灑在高山上,田野里,高山上微風(fēng)吹拂,田野泛起綠色的波浪,讀――。
    綠色的太陽照在街道,校園里,綠樹成蔭,鳥兒歌唱,走在這里多么清爽,讀――。
    3、看畫面嘗試背誦。
    過渡:走過了炎熱的夏天,又迎來了金色的秋天,看金黃的太陽又給我們帶來了什么呢?
    1、讀文想象,指名讀第二個自然段,讀了這段文字,你仿佛看到了什么?
    2、抓住“邀請,香甜”進行感悟。
    3、指導(dǎo)背誦,以填空的形式練習(xí)背誦。
    過渡:送走了金色的秋天,哪個季節(jié)又來到了我們的身邊?(冬天)。
    感悟溫暖。
    1、寒冷的冬天來到了,你最怕什么?(冷)。
    2、展示雪景,用動作表現(xiàn)你此時的感受。
    3、指導(dǎo)朗讀,出示畫面,師描述:此時一個紅紅的太陽出現(xiàn)了,它照亮了大地,多么溫暖!
    過渡:冬去春來,我們一起走進多彩的春天吧!
    1、朗讀第四自然段。
    2、小結(jié)。
    四、拓展練習(xí)。
    你還會畫什么樣的太陽,送給誰?
    四個太陽的教學(xué)設(shè)計方案篇八
    教學(xué)目標(biāo)?:
    1、認(rèn)識13個生字,會寫“園、為、陽、因、臉、光”6個字。
    2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
    3、通過讀文體會作者想像之美,并仿照課文進行創(chuàng)造想像,用口語表達(dá)自己喜歡的太陽。
    教學(xué)重點:朗讀課文,認(rèn)字。
    教學(xué)的主要方法:朗讀、體會、感悟。
    課前準(zhǔn)備:歌曲錄音帶,文中的插圖的復(fù)合圖。
    學(xué)生收集一些描繪四季景色的圖片或照片、水彩顏料。
    教學(xué)流程:
    一、激趣、想像導(dǎo)入??。
    1、放歌曲《種太陽》,邊聽邊想歌曲中所表達(dá)的內(nèi)容。
    2、學(xué)生動手畫自己心中最喜歡的太陽。(想怎么畫就怎么畫)。
    3、揭題,板書課題,指導(dǎo)“陽”的書寫(向?qū)W生展示一筆一畫認(rèn)真書寫的態(tài)度)。
    4、讀課題,質(zhì)疑。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、說說初讀課文時要注意哪些事項,再按所說的要求自由輕聲讀課文。
    2、檢查字詞的學(xué)習(xí)。
    1)出示無注音的生字,交流哪些字你課前就已認(rèn)識了。
    2)小老師帶讀(有注音),想帶讀哪個就帶讀哪個。
    3)開火車讀、齊讀、抽卡片等鞏固生字的字音(有注音)。
    4)集體讀(無拼音),交流可以怎樣來記這些字。
    (結(jié)合生字)猜字謎------熟字加、減、換偏旁等。
    5)讀詞語。
    3、說說“我畫的四個太陽分別是()、()、()、()。
    三、誦讀課文,說演結(jié)合,體會想像美。
    1、再讀課文,選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍,然后讀給同桌聽。
    2、指名逐節(jié)讀課文。(朗讀的要求請同學(xué)來提一提)其他同學(xué)可不出聲地跟讀。
    3、以學(xué)定教,學(xué)生喜歡哪段,就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。
    綠綠的太陽------說說炎熱夏天、烈日當(dāng)空時的感受。
    和愿望,體會它所帶來的清涼,指導(dǎo)朗讀。
    金黃的太陽------想像秋日果園的景象,表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。
    紅紅的太陽------說說“漫天飛雪”的感受和心愿,指導(dǎo)朗讀,體會它所帶來的溫暖。
    多彩的太陽------交流春景,聯(lián)系舊知,感悟想像之美,指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。
    四、指導(dǎo)背誦。
    1、配樂朗讀,并把自己最喜歡的一段背下來。
    2、老師按季節(jié)順序引導(dǎo)背誦。
    五、鞏固識字。
    六、指導(dǎo)書寫。
    1、讀一讀每一個字,分別給“園、臉”組一個你最想組的詞語。
    2、給“因為、陽光”說一句你最想說的話,看誰說的通順、流利。
    3、先認(rèn)真觀察每個字在田字格中的位置,然后在書上仔細(xì)書寫生字。
    七、口語交際。
    1、給自己收集的資料選一個合適的太陽,說說你是怎么想的?
    2、仿照課文,聯(lián)系課前所畫的太陽,說說“我畫了一個什么樣的太陽,我是怎么想的?”
    八、布置作業(yè)?。
    四個太陽的教學(xué)設(shè)計方案篇九
    教學(xué)目標(biāo):。
    1、識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”二字。
    2、初步感知課文,知道作者畫了哪四個太陽,能正確、流利地朗讀課文。
    3、學(xué)習(xí)第一、第二自然段,感悟作者通過畫四個太陽要表達(dá)的心愿。
    教學(xué)重點、難點:。
    認(rèn)讀生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟作者通過畫太陽要表達(dá)心愿。
    教具:
    多媒體課件、四個太陽的圖片、生字卡片等。
    第一課時。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題。
    1、猜謎語。
    師:小朋友們,你們喜歡猜謎語嗎?今天,老師帶來了一個謎語,讓你們猜一猜,看誰最聰明?!皷|邊來,西邊去白天來,晚上去,冬天溫暖,夏天嚴(yán)厲。是什么?”
    生:是太陽。
    師:你們真聰明,看來你們也很喜歡太陽吧,有一位小朋友也很喜歡太陽,他還喜歡畫太陽,他呀,一口氣畫了四個太陽。(板書課題:四個太陽)。
    2、讀課題、質(zhì)疑。
    生:指名讀。
    師:我們一起把課題讀讀吧!
    生:齊讀課題。
    師:讀了課題,你能提出什么問題?
    生:這位小朋友為什么要畫四個太陽?
    生:我想知道這個小朋友畫了四個什么樣的太陽?
    師:那就讓我們帶著問題趕快讀讀課文吧!
    (以猜謎語進入新課的學(xué)習(xí),為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。教師出示課題“四個太陽”,學(xué)生自然會有許多疑問,教師循著學(xué)生的思維,讓學(xué)生提出自己的問題,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。)。
    二、初聽課文,認(rèn)識生字。
    師:請帶著問題認(rèn)真聽課文。
    師:聽了課文,你們知道課文中的小朋友畫了四個什么顏色的太陽?
    生:分別說出綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽。
    師:(貼出四張不同顏色的太陽圖)。
    生:愿意。
    師:請在小組內(nèi)讀一讀,不懂的互相問。
    生:(小組內(nèi)讀生字)。
    師:誰能當(dāng)小老師帶讀?
    生:(指名帶讀)。
    師:大家一起來讀讀吧!
    生:(生齊讀)。
    師:同學(xué)們,你們看,這是什么?(出示不帶拼音的生字貼在果子上)。
    生:果子。
    師:果子上的字跟剛才讀的有什么不同?
    生:剛才讀的有拼音,現(xiàn)在果子上的沒有拼音。
    師:對了,你們真會發(fā)現(xiàn)。
    師:沒有了拼音讀起來可有點難度,下面我們一起來讀一讀。
    生:(齊讀)。
    師:讓我們來開火車吧!
    生:(開火車讀)。
    師:同學(xué)們齊讀和開火車都讀得不錯,誰能講一講認(rèn)字的方法,再組詞,這個果子就歸你了。(進行摘果子游戲)。
    生:(個別說)。
    (自主識字,沒有條條框框,所以學(xué)生的興致很高,在讀文的時候?qū)W生自己解決自己提出的問題,感受成功的快樂。)。
    三、課中操。
    師:小朋友剛才的表現(xiàn)真棒啊!連麥當(dāng)勞叔叔也吸引來了,他給我們帶來了禮物,就是我們喜歡的歌曲《夏日超開心》,小朋友們快動起來吧!
    生:(隨音樂跳起來)。
    四、分段學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容。
    (一)學(xué)習(xí)第一自然段。
    師:從兒歌中,你感受到夏天來到了嗎?
    生:感到了。
    師:火辣辣的太陽照下來,你有什么感覺?(課件出示紅紅的太陽)。
    生:很熱。
    師:如果這時天空出現(xiàn)一個綠綠的太陽,你又會有什么感覺呀?
    (課件出示紅紅的太陽,板書:夏天綠綠的)。
    師:感覺怎樣?
    生:涼快一點了。
    師:因為有了綠太陽,許多地方都大變樣子了。(出示句子)。
    生:(齊讀句子)。
    師:我們把清涼的感覺讀出來。
    生:(齊讀第一自然段)。
    (二)學(xué)習(xí)第二自然段。
    師:送走了夏天,迎來了秋天。(板書秋天金黃的)這位小朋友。
    送給秋天一個什么顏色的太陽,你們知道他為什么送一個金黃的。
    太陽給秋天嗎?
    生:因為金黃的太陽會讓果子快點成熟。
    師:是呀,你們看。(課件出示果子豐收圖)喜歡嗎?
    生:喜歡。
    師:請你邀請同桌的的小伙伴讀讀這個自然段吧。
    師:你們讀得真好,也感謝秋姑娘給我們帶來這么多香甜的果子。
    (通過多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟,去表達(dá),調(diào)動孩子參與教學(xué)的積極性,使課堂氛圍輕松、活潑。)。
    五、指導(dǎo)寫字(園因)。
    師:同學(xué)們今天讀認(rèn)字都非常棒,相信寫字也會很棒的。
    生:他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的`字。
    生:他們的部首都是“口”。
    生:“園”里面是個“元”字,“因”里面是個“大”字。
    師:請看老師寫,你們舉起手跟著我書空這兩個字。(師在黑板上范寫)。
    生:(書空)。
    師:請小朋友在書上描紅一個,寫三個字。(播放音樂,師巡視指導(dǎo))。
    生:唱歌曲《種太陽》,結(jié)束本課。
    六、布置作業(yè)。
    1、課后畫一幅你心中的太陽,與小伙伴說一說你的愿望。
    2、寫生字,每個寫一行。
    課后反思:
    《四個太陽》這篇課文。講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個,而且只有一種顏色,可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?,給學(xué)生充足時間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、互相合作、共同發(fā)展的過程。
    一、聯(lián)系生活,引發(fā)好奇。
    在課的開始,我讓學(xué)生猜謎語,告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個太陽,讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣,學(xué)生就有了強烈的好奇心,有學(xué)生迫不及待地問了:“怎么會有四個太陽呢?”緊接著又有同學(xué)問:“這到底是怎么樣的?”由此激發(fā)學(xué)生的主動意識,產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
    二、欣賞朗讀,介紹太陽。
    因為文中有四個太陽,而且每一個太陽都有自成一段。所以,我在教學(xué)時,讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學(xué)生嘗試,同學(xué)互評,盡量做到有表情有動作,對文內(nèi)容有更深一步的了解,同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
    三、啟發(fā)想象,開發(fā)潛能。
    課文中孩子的童心能令同年的孩子們驚嘆不已,他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。讓學(xué)生想象,畫心中的太陽,唱《種太陽》的歌曲,因為“畫”和“唱”都是小學(xué)生樂于為之的,所以學(xué)生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機結(jié)合,使語文的天空在孩子的眼里更廣闊,產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。畫出心中最想擁有的一個太陽,把自己美好的心愿畫進自己的畫里。整個課堂上氣氛非?;钴S。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂,效果良好。
    四個太陽的教學(xué)設(shè)計方案篇十
    1、同學(xué)們,老師給大家?guī)硪粋€謎語,請你猜一猜。(太陽)
    2、你想讀讀這篇課文嗎?自由朗讀課文,標(biāo)出自然段,圈出生字。
    3、學(xué)生領(lǐng)讀,開火車讀
    5、你們真棒,那小畫家畫的這四個太陽你最喜歡哪個呢?現(xiàn)在請你讀一讀你喜歡的那個太陽的自然段,想一想,你為什么喜歡這個太陽,把每一句話讀通順了,好我們要身坐正,書拿正眼看正,請小朋友們自由的讀吧。(生讀課文)
    6、孩子們讀的真有勁,現(xiàn)在誰來說一說,你最喜歡哪個太陽?為什么?
    7、他說喜歡金黃的太陽,因為秋天有很多的果子成熟了。那我們就一起去看看,秋天的果園里都有哪些果子成熟了(出示幻燈片)誰來說說,秋天的果園里,剛剛我們看到都有哪些水果成熟了(練習(xí)說話:秋天,果園里x熟了。)
    8、如果你能這樣告訴我,我覺得會更加吸引我【秋天,果園里x的x熟了。】
    9、剛剛看到這么多的水果,你最想干什么?很多同學(xué)說想吃水果,假如你已經(jīng)吃到了香甜的果子,你想對秋姑娘說什么?誰來帶著你對秋姑娘的感謝讀讀這一自然段?我們一起帶著感謝讀讀這一自然段。
    10、真好,秋姑娘已經(jīng)收到了你們的感謝,他說明年的秋天還會給你們送來更多更香甜的果子的。
    11、還有誰喜歡哪個太陽?
    12、在寒冷的冬天里,我們小朋友的小手都凍僵了。小臉小腳也凍僵了。這時候天空中出現(xiàn)了一個火紅火紅的太陽,孩子們這時候你們的小手小臉小腳有什么感覺?是的,這樣的感覺像在火爐邊烤火似的,這樣的感覺就是我們課文中的一個詞語可以說明,想想是哪個詞呢?(溫暖)孩子們你們能把溫暖的感覺帶給大家嗎?自己先練一遍。
    13、誰想把溫暖送給大家?(有點溫暖了,誰能讀的更溫暖)
    15、真溫暖呀!男生準(zhǔn)備好了嗎?謝謝你們把溫暖帶給了大家。
    19、我覺得你們已經(jīng)讀出清涼的感覺了,下一個彩色的太陽誰喜歡?說說你的理由
    20、就讓我們伴隨著音樂一起去感受一下春天吧(出示幻燈片)(同學(xué)們快看,春天來了,小草綠了,花開了,小鳥在樹林間嘰嘰喳喳的叫著,春雨落在梨樹上,梨花開了,春雨落在紫色的丁香花叢中,紫色的丁香花也開了,春雨落在桃花上,桃花紅了,春雨落在油菜花叢中,油菜花也黃了,春雨落在杜鵑叢中,杜鵑花也紅了。美麗的春天來了,到處一片生機勃勃,美麗的花朵爭相開放。)剛剛我聽到很多同學(xué)發(fā)出了驚嘆,這個時候你覺得春天怎么樣?我們學(xué)過很多描寫春天的四字詞語,你想想你能用什么樣的詞語來贊美一下春天。
    22、真會用詞啊,同學(xué)們都是會做詩的小詩人,如果把你們剛才說的句子連起來,那將會是一首非常非常美的小詩。
    23、那么你能帶上你對春姑娘的贊美讀一讀這個自然段嗎?
    26、是啊!不僅小畫家有一個美好的心愿,谷老師也有一個特別美好的心愿,(出示幻燈片)我畫了個(快樂的)太陽,送給(小朋友),希望(大家每天都有好心情)。
    27、老師相信我們小朋友一定也和小畫家一樣,有許多許多美好的心愿,那么你想畫一個什么太陽呢?寫一寫(我畫了個太陽,送給,我希望。)
    四個太陽的教學(xué)設(shè)計方案篇十一
    1.認(rèn)識“太、陽”等7個生字,會寫“太、陽”2個生字,能正確、流利地朗讀課文。
    2.讀懂課文,能從文中找出明顯的信息,感受“我”的美好心愿。
    讀好長句子的停頓和問句。能結(jié)合文中明顯信息,感受“我”的美好心愿。
    多媒體課件、生字卡片。
    一、謎語導(dǎo)入。
    師:白天出現(xiàn),晚上不見,又紅又圓,照亮大地,打一謎語。孩子們說的很正確,拿出手和老師一起寫“太陽”。教學(xué)太陽書寫。
    師:外面有幾個太陽。而我們今天學(xué)習(xí)的課文是《四個太陽》齊讀課題,為什么是四個太陽呢,出示自讀要求。(1、讀準(zhǔn)字音,注意標(biāo)點符號的停頓,2、思考畫了四個什么樣的太陽)按照自讀要求開始讀課文。
    二、整體感知。
    師:誰來說說課文畫了四個什么樣的太陽?同學(xué)回答,(綠綠的太陽,金黃的太陽,紅紅的太陽,彩色的太陽)。
    師:那四個太陽分別是哪四個季節(jié),找同學(xué)貼到黑板上貼。練習(xí)說話,(綠綠的太陽送給夏天。金黃的太陽,送給秋天,紅紅的太陽送給冬天。彩色的太陽送給春天)。
    三、分析課文。
    師:你喜歡哪個季節(jié)的太陽,不著急。在文中找到這一段大聲的讀一讀。
    預(yù)設(shè)一:
    我喜歡綠綠的太陽,因為能帶來清涼。
    1、出示夏天炎熱圖片炎熱的夏天,火辣辣的太陽照耀著你,感覺怎么樣,(非常熱),看圖,你看到了什么?(小狗伸出長舌頭,小花蔫了,水不流動了,沒有風(fēng),)。
    2、師:這么熱的天,老師也很難受,你有什么好辦法,降降溫嗎?(吃冰棍兒游泳,吹風(fēng)扇。畫一個綠綠的太陽)。
    3、練習(xí)說話。
    綠綠的太陽,照著高山,高山就(一片清涼)。
    綠綠的太陽照著田野,田野就(一片清涼)。
    綠綠的太陽照著街道,街道就(一片清涼)。
    綠綠的太陽照著校園,校園就(一片清涼)。
    預(yù)設(shè)二:
    1、師:你還喜歡哪個季節(jié)的太陽?(金黃的太陽,秋天碩果累累,吃好多水果)。
    2、師:書中怎么說,金黃的太陽帶給我們什么?(香甜),個別讀,如何記住“甜”。還可以說香甜的()。
    3、師:秋姑娘,給我們帶來這么多香甜的水果,出示圖片,你高興嗎?美美的讀、接讀。
    4、金黃的落葉都邀請了哪些小伙伴嘗水果的香甜?
    練習(xí)說話:例:金黃的落葉邀請了小猴子嘗嘗桃子的香甜,(說的好的進行表揚)。
    設(shè)計意圖:隨時的表揚傾聽的孩子,讓其他孩子把他們當(dāng)成榜樣,學(xué)會傾聽。
    預(yù)設(shè)三:
    1、師:你還喜歡哪個季節(jié)的太陽?(紅紅的太陽)。
    設(shè)計意圖:看圖引導(dǎo)孩子觀察并說話,提醒孩子注意傾聽,并且練習(xí)了表達(dá)能力,用動作和圖片讓孩子更好地理解凍僵意思,并且吸引了孩子的注意力。
    3、師:除了綠綠的太陽,金黃的太陽,紅紅的太陽,還有一個什么樣的太陽,
    預(yù)設(shè)四。
    1、師;哪些小朋友喜歡彩色的太陽?喜歡彩色的孩子齊讀,
    2、師:有一個詞讀的特別好,是“因為”,用因為造句。
    3、師:我們喜歡春天的太陽,因為他是一個多彩的季節(jié),我們學(xué)過的四個詞語,贊美春天。
    四.?dāng)U展延伸。
    你還想畫一個什么樣的太陽,送給誰?(如果孩子說不出,出示圖片提示,練習(xí)說話),
    設(shè)計意圖:讓孩子更好地理解了小畫家每好的心愿,設(shè)計這一環(huán)節(jié)對前面教學(xué)進行鞏固,同時再次對孩子進行了語言訓(xùn)練,同時也是為了讓孩子能夠?qū)W會傾聽,傾聽其他人的表達(dá)。
    五.小結(jié)。
    六.板書設(shè)計。
    綠綠太陽圖片金黃的太陽圖片紅紅的太陽圖片彩色的太陽圖片。
    夏天秋天冬天春天。
    清涼香甜溫暖多彩。
    四個太陽的教學(xué)設(shè)計方案篇十二
    閱讀是學(xué)生個性化的行為,語文課堂一定要尊重學(xué)生的自主地位,采用合作探究的.學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自己選擇,自由閱讀,相互交流,充分表達(dá)。
    1、知識目標(biāo):認(rèn)識“掛”、“街”等13個生字,會寫“園”、“因”等6個字。
    2、能力目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文,會背誦課文。
    3、情感目標(biāo)感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。
    朗讀課文,認(rèn)字。
    彩筆、生字卡片、教學(xué)課件、太陽圖若干等。
    朗讀課文。
    1、自讀課文,“我”畫了四個什么樣的太陽?(根據(jù)學(xué)生回答貼太陽圖)。
    一、導(dǎo)入新課,示題質(zhì)疑。
    1、有位老公公,面孔紅通通,晴天起個早,按時來上工。(太陽)。
    3、讀了課題,你想知道什么?(學(xué)生自由提問)。
    過渡:想解開這一個一個的小問號,就讓我們一起來學(xué)習(xí)18課《四個太陽》。
    二、初讀課文,自主生字。
    1、學(xué)生自由輕聲讀課文,不認(rèn)識的字借助拼音讀一讀。
    2、課件出示生字新詞,檢查生字讀音:
    (1)誰會讀?小老師帶全班讀。
    (2)學(xué)生齊讀,打亂順序讀。
    (3)去掉拼音,隨機抽讀。
    3、你記住了哪些字?是怎么記住的?(學(xué)生交流識字方法)。
    還沒記住的字,可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識記。
    4、讀課文,看看課文有幾個自然段?指名分段讀課文,注意要求正確朗讀。
    三、再讀課文,了解大意。
    1、自讀課文,“我”畫了四個什么樣的太陽?(根據(jù)學(xué)生回答貼太陽圖)。
    2、你最喜歡哪個太陽?(學(xué)生自由發(fā)表意見)說說理由,并認(rèn)真讀一讀。
    3、自由讀:你喜歡哪個太陽,就認(rèn)真地讀哪個自然段。
    4、抽讀,檢查讀書情況。
    5、喜歡讀哪一段就讀哪一段,四人小組一起合作把課文連起來讀一讀。
    四、鞏固識字,指導(dǎo)書寫(圓、因、為、臉)。
    1、小朋友請看,今天要寫哪幾個字,認(rèn)認(rèn)讀讀。
    2、出示“圓、因、為、臉”。指導(dǎo)書寫:
    (1)口頭組詞,理解字義。
    (2)指導(dǎo)觀察字形以及在田格中的位置。
    (3)指導(dǎo)書寫。師范寫,生描紅,書寫。(重點指導(dǎo)“為”的筆順)。
    3、展示臺評議寫字情況。
    五、小結(jié)收獲。
    六、課外作業(yè)。
    自由朗讀課文,思考:課文中的小哥哥為什么畫這樣的四個太陽?
    四個太陽的教學(xué)設(shè)計方案篇十三
    今天,我?guī)е印⒕o張的心情上完了《四個太陽》,反思自己的教學(xué)過程,感受頗深。
    記得張?zhí)锶粝壬f過:閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。所以本課的教學(xué)就是通過不同層次、不同形式的讀,讓學(xué)生走進文本,在讀中感知,讀中體會,讀中思考。在教學(xué)中,雖然讓學(xué)生在讀中感知了,也思考了。卻沒有讓學(xué)生真正地去體會。如在教學(xué)“綠綠的太陽”這一段時,我請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,說說為什么喜歡這個“綠綠的太陽”,待學(xué)生說出這個綠綠的太陽能帶給大家清涼時。我馬上引入,夏天頭頂上一個火辣辣的太陽帶給你一個怎樣的感覺。讓學(xué)生想象山上的小樹、田野的小花、街道上的行人以及操場上的小朋友熱得怎樣。這時學(xué)生說小樹熱得想喝水、街道上的行人撐起了遮陽傘我馬上又問:“這時他們最需要是什么呀”?生說:“一個清涼的太陽”到這里我已經(jīng)把學(xué)生那種內(nèi)在的情感激發(fā)出來,于是我便想讓學(xué)生把這種體會自然而然地釋放與朗讀中,只要能讓學(xué)生進行有感情地朗讀,就能使學(xué)生體會到書中的小朋友把“綠綠的太陽”送給夏天的用意了。我請了幾位小朋友讀,這幾個學(xué)生沒有給大家起到一個示范作用,教師也沒有及時指導(dǎo),以致于后來的齊讀也沒能達(dá)到一個好的效果,讓人感覺有點走過場的味道了。把學(xué)生的內(nèi)在情感通過朗讀表現(xiàn)出來的設(shè)想也空了,所以我想學(xué)生的情感朗讀指導(dǎo)一定要到位。雖然是一年級的學(xué)生年齡比較小,相信他們在老師循循善誘的指導(dǎo)下一定會聲情并茂的朗讀課文。
    語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:在發(fā)展語言的同時要發(fā)展思維能力,激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì),這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。針對我班學(xué)生表現(xiàn)欲望強以及本課內(nèi)容的需要,我設(shè)計了表演這環(huán)節(jié),在教學(xué)“金黃的太陽”時,我請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段。通過讓學(xué)生回想秋天有哪些果子熟了,你最喜歡的果子熟了時你最想干什么?根據(jù)學(xué)生的回答讓學(xué)生猜落葉會邀請哪些小伙伴來嘗嘗水果的香甜,為后面的互動表演做好了鋪墊。然后我請學(xué)生上臺和我一起表演了“落葉邀請小伙伴嘗水果的情形。”這師生互動表演既起到了示范引導(dǎo)的作用,又激發(fā)了學(xué)生的興趣??吹綄W(xué)生的表演情緒一下子被激發(fā)出來了,我該馬上讓學(xué)生去邀請自己的好伙伴一起去“品嘗水果的香甜”,無論是師生互動表演還是生生互動表演,這樣都使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中去體會“金黃的太陽”給人們帶來的喜悅。我相信通過這個表演不僅使學(xué)生的口語交際能力得到鍛煉,還使得學(xué)生的個性思維和創(chuàng)造思維能力得到了充分的發(fā)展。
    四個太陽的教學(xué)設(shè)計方案篇十四
    師:好好讀讀這篇課文,老師相信小朋友們自己一定能讀懂的。
    生:自讀。
    師:剛才讀這篇課文時,你們的腦海中是否出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面?
    生:展示四個季節(jié)的太陽。(出示圖畫)。
    生自讀(讀得很投入)。
    生:我仿佛聽見高山上的樹木、田野里的莊稼、街道上的人們、校園里的小朋友們都在說綠色的太陽真涼快呀,曬在身上,舒服極了!
    生:老師,我把自己想成一個果園的工人,金黃色的太陽讓我的果園邊的金燦燦的。我想請大家都到我的家里來嘗嘗我種的水果。
    生:我覺得我喜歡冬天的太陽,因為我很怕冷。天冷的時候,我站在操場上做廣播操的時候,懂得手和脖子都不敢伸出來。如果有了火紅火紅的太陽,它就會照得我暖烘烘的,這樣我們小朋友就不會再怕冷了。
    生:積極投入表演。
    師:假如現(xiàn)在你也是一個小畫家,你們心中的太陽是怎樣的呢?
    生:我心中的太陽應(yīng)該是粉紅色的,因為它可以把桃花姐姐變得更加漂亮!
    生:我想畫一個白色的太陽,這樣它就不會把我隊的學(xué)娃娃曬死了。
    生:我想畫一個香香的太陽,讓太陽公公把我家門口的那條河變得香噴噴的。
    生:有感情朗讀,背誦。(情緒高漲)。
    評析:
    閱讀教學(xué)中,誰是真正的主人?我們該扮演什么角色?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。所謂促進者,指教師從僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來,促進以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧、健康發(fā)展。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:”閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?!耙虼?,教師要充分相信學(xué)生,要給學(xué)生自主閱讀探究的空間,要讓學(xué)生先與文本充分交流之后,再與老師、同學(xué)合作交流。
    在教學(xué)中,我從激發(fā)學(xué)生閱讀動機,到點撥學(xué)生想像畫面,再到組織學(xué)生進行交流,體驗、感悟,一直到最后鼓勵學(xué)生朗讀、背誦。學(xué)生自始至終處在一種要讀、愿想、搶說、樂背的良好氛圍之中。引導(dǎo)學(xué)生獨自走進文中,充分地與文本進行對話后,學(xué)生各自構(gòu)建起了自己獨特的閱讀表象,產(chǎn)生了富有個性的閱讀體驗。我深諳這樣一個道理,那就是學(xué)生是閱讀真正的主人,閱讀是學(xué)生自主的實踐活動,是讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中的體驗與理解。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:”老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?!八晕覈L試著放開手腳,拋棄顧慮,多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我、超越創(chuàng)新的機會。只有這樣,學(xué)生才能進行自主探究與合作交流,才會有更多的自主閱讀的空間,在與教師、文本之間不斷的對話過程之中,掌握閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、形成閱讀能力。
    四個太陽的教學(xué)設(shè)計方案篇十五
    我想,一年級的語文課就應(yīng)該這樣簡簡單單、輕輕松松、扎扎實實的上。當(dāng)然,這樣的課堂肯定還會有很多不足,我會努力改進...以下是小編整理的關(guān)于幼兒園大班四個太陽教學(xué)反思,希望大家喜歡。
    《四個太陽》,是一篇充滿童趣的課文,他以一個孩子特有的想象,畫了四個不同的太陽分別送給四個不同的季節(jié),表達(dá)了孩子特有的純真愿望。他雖然是寫太陽,可實際上卻是在寫四季的特點和小作者的美好愿望。所以在導(dǎo)入時,我安排學(xué)生說自己的愿望,然后自然的引到本文小作者的愿望,告訴孩子,小作者的愿望就藏在四個太陽里,從而引出課題。這一環(huán)節(jié)設(shè)計得非常自然,不露痕跡。而且“愿望”這一主線始終貫穿整堂課。
    考慮到一年級孩子對四季的概念還不是特別明晰,這一課時我特地選擇了對比最強烈的夏和冬先上。(而且夏和冬本來就都是從氣溫上描寫的,春秋則是從色彩上來描繪的。)在讓孩子說對夏冬兩季的體驗時,我利用多媒體再現(xiàn)情境,起到了非常好的效果。如在讓孩子們說對夏天的感覺時,大屏幕上出示一輪閃動的火辣辣的太陽,并配上夏日知了的叫聲,很好的渲染了情境,在出示綠太陽時,則配上一段《松樹下》的音樂片斷,雖然只有短短幾秒鐘,但一股清涼的感覺已經(jīng)彌漫開來。在讓孩子們感受冬天時,我給他們播放寒風(fēng)呼嘯的聲音配上教師的情境描述,讓孩子們閉眼想象。而“紅紅的太陽”又和音樂《暖陽》片斷同步出現(xiàn),讓人感覺非常溫馨。
    在生字教學(xué)上,我采用了集中識字和分散復(fù)習(xí)的方式。先小組合作學(xué)習(xí)識字,然后默記,學(xué)生領(lǐng)讀、開火車讀,做識字游戲、把生字放到詞語中讀等,這時生字都是集中的,學(xué)生都是無意義的機械識記,以記住字形為目的。然后在后面的分段落教學(xué)中,我又隨機復(fù)習(xí)本段的生字詞,這時就已經(jīng)不是單純的識記,而是聯(lián)系課文語境的有意義的識記,以理解字義為主了。
    在朗讀指導(dǎo)上,我也花了很多心思。一開始是自己的`全文配樂范讀。因為一年級孩子自己本身的朗讀水平還很不穩(wěn)定,但他們都很善于模仿,因此,教師的范讀就顯得很有必要。好的范讀可以讓孩子先入為主,在自己讀時會不自覺地模仿老師的語氣。在分段指導(dǎo)朗讀時,我通過創(chuàng)設(shè)情境、適時的朗讀評價等激發(fā)孩子們的朗讀欲望和興趣。還把文字變成孩子們最喜歡的兒童詩,使孩子們更容易朗讀,讀得更投入了。我現(xiàn)在還能清晰地記憶起當(dāng)我出示課文改編成的兒童詩時,孩子們那驚喜的眼神。從實際教學(xué)效果來看,應(yīng)該說孩子們的朗讀十分到位,他們用自己稚嫩的嗓音讀出了綠太陽的清涼,紅太陽的溫暖,更讀出了畫太陽的同齡人的純真而美好的愿望。
    在注重孩子們的朗讀時,我也有意識的提升孩子們的語言。如我問孩子們夏天火辣辣的太陽照在身上,你覺得怎么樣時,孩子們多半只能說出“熱”。至于怎么個熱法,他們往往描述不清楚。于是在小結(jié)他們的發(fā)言時,我自己作了一段描述:夏天的太陽真的太燙太燙了,它曬得小花小樹都挺不起身子,軟懨懨的,它曬得田野里的水都滾燙滾燙,要把莊稼都燒死了,它曬得街道路面像著了火似的,我們走在上面,就像走在電熱板上。小朋友都不敢出來玩了,因為火辣辣的太陽會把我們嫩嫩的皮膚灼傷。這樣孩子們會朦朦朧朧的知道,哦,原來“熱”是可以這樣說的呀。無形之中,讓孩子們作了一次語言的積累。再比如,我把原本的散文斷行,變成了一首兒童詩。我本來想讓他們仿寫的,但考慮到難度太高,放棄了,只是作為一種朗讀的輔助。但這樣改成詩后,不但有助于孩子們朗讀,也讓孩子們知道原來“詩”也并不是那么神秘的,讓他們對詩有一種親切感,自己也想寫詩了。
    四個太陽的教學(xué)設(shè)計方案篇十六
    《四個太陽》是篇淺顯易懂的課文,以第一人稱的方式展示了春夏秋冬四個迥然不同的太陽,學(xué)生既覺新奇,又覺美麗,是篇深受學(xué)生喜愛的課文。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,我注重對學(xué)生讀和說能力的培養(yǎng)。上課一開始,先課件出示一個可愛的太陽,讓小朋友們和太陽打打招呼。以此引出課題后,問學(xué)生:現(xiàn)在,你的小腦袋里打上問號了嗎?讓學(xué)生對課題進行質(zhì)疑。接著讓學(xué)生帶著問題自由讀課文。然后分自然段指讀,隨機讀讀該段中帶有生字的詞語或新詞。接著問學(xué)生:為什么會有四個太陽?這個小哥哥畫了哪四個太陽?然后讓學(xué)生去讀自己最喜歡的那個太陽,并找找喜歡的理由。
    由于課件的關(guān)系,我只能讓學(xué)生按課文的順序來說。怎么引呢?我設(shè)計了這樣一個問題:“老師最喜歡綠綠的太陽,誰和我一樣?”這樣就很自然地引出了第一節(jié)。在引第二節(jié)時,我的問題是這樣的:“綠綠的太陽是老師和**的'最愛,那金黃的太陽又是誰的最愛呢?”指名讀這一節(jié),然后,利用課件請學(xué)生欣賞水果圖片,用句式:果園里,果子熟了。有,有,還有。練習(xí)說話。接著利用落葉頭飾,師生之間,學(xué)生之間、同桌之間互相邀請,以邀請的方式將剛才訓(xùn)練過的句式又說了一遍。課堂氣氛進入高潮。
    接著,問:誰喜歡紅紅的太陽?引出第三節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生讀出溫暖的感覺。然后,在引導(dǎo)第四節(jié)時,我先請學(xué)生欣賞一組春天的圖畫,用句式:“春風(fēng)一吹,就?!弊寣W(xué)生夸夸春天的美景。
    最后利用板書,讀讀詩歌:綠綠的太陽送清涼。
    金黃的太陽送果香。
    紅紅的太陽真溫暖。
    彩色的太陽真好看。
    四個太陽的教學(xué)設(shè)計方案篇十七
    《四個太陽》這篇課文,講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個,而且只有一種顏色,可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。
    上課開始,先復(fù)習(xí)第一課時學(xué)過的.生字、詞語。先是生字,再是詞語,最后把生字詞放在句子中認(rèn)讀。層層遞進,由易到難,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。并且還出示了四個太陽的教具,這樣,在課的開始學(xué)生就有了強烈的好奇心,由此激發(fā)學(xué)生的主動意識,產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
    接著,運用畫圖畫記憶課文這個辦法,幫助學(xué)生再一次加深了對課文的理解,在理解之后,讓學(xué)生通過合理想象,激發(fā)創(chuàng)新意識,發(fā)表獨立見解,提高學(xué)生的想象能力及言語表達(dá)能力,也讓學(xué)生也感受了語言藝術(shù)?!?BR>    因為文中有四個太陽,而且每一個太陽都自成一段。所以,我在教學(xué)時,讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學(xué)生嘗試,同學(xué)互評,教師點撥,盡量做到有表情、有動作,對文內(nèi)容有更深一步的了解,同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
    課堂上,采用有效的課堂評價。我們實行同桌合作的學(xué)習(xí)方式,讓孩子們相互督促,共同進步。教師在黑板上運用標(biāo)志為各組加分,課堂效果比較明顯。
    本課的教學(xué)重、難點是從詞句中體會作者的美好心愿,進行有感情地朗讀。為了突破這一教學(xué)重、難點,我精心制作了多媒體課件,利用其直觀形象的特點,幫助學(xué)生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語,體會作者的情感,渲染了感情。從而達(dá)到有感情地朗讀的目的。學(xué)生被形象生動畫面吸引,隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實際談感受,他們?nèi)肭槿刖?,很快地領(lǐng)會了文中作者的情感,朗讀起來也就有聲有色了。
    整節(jié)課上下來,我與孩子們都是在一種輕松、愉悅的氛圍中進行。也能理解文中的內(nèi)容,最后一個環(huán)節(jié)“你想畫一個什么樣的太陽,送給誰?”孩子們的思維活躍、情商也很高,很多孩子說出來的話語,不禁讓我對他們豎起大拇指。我想這堂課應(yīng)該屬于和諧的課堂,爭取繼續(xù)努力,為孩子們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
    四個太陽的教學(xué)設(shè)計方案篇十八
    3,大家齊讀課題.
    二,初讀課文。
    1,現(xiàn)在我們來自由讀讀課文,想怎樣讀就怎樣讀,可以大聲讀,可以在心里讀,也可以和同桌讀.好,打開書本81頁.開始讀吧.
    2,大家都讀得很認(rèn)真,哪些小朋友愿意讀給大家聽。
    3,好,咱們其他小朋友看著課文,聽他們有沒有讀準(zhǔn)開始.
    4,他們讀準(zhǔn)了沒有請大家給點掌聲鼓勵他們.
    三,再讀課文。
    (一)春天。
    2,噢,會背嗎我們來背一次.
    4,你想給太陽涂上什么顏色。
    5,現(xiàn)在,春天的太陽變成了什么顏色真好看.你們找一找,課文哪一段是寫春天的太陽我們來齊讀一遍.
    6,多彩的春天是怎樣的我們來欣賞一下.
    7,春天真是個多彩的季節(jié),小鳥在吱吱喳喳地唱歌,五顏六色的花朵全開了,風(fēng)輕了,水綠了,多美呀.那我們讀課文的時候要把春天的美麗讀出來,自己先試一試.
    8,誰愿意來讀這么多同學(xué)舉手,我們來個男女競賽讀吧,好嗎誰先來男同學(xué)的聲音真響亮,女同學(xué)有沒有信心讀得比他們更好女同學(xué)讀得真有感情.
    9,這一段我們會讀了,有三個字是我們要認(rèn)識的.誰會讀你是怎記住這個字(該,因,季)。
    10,我們學(xué)習(xí)了第四自然段,剩下的三段,你喜歡哪一段就讀哪一段.
    11,因為春天是個多彩的季節(jié),所以小畫家畫了個多彩的太陽.老師手里有三個太陽,分別是畫給哪個季節(jié)的誰愿意上來把它們擺好.
    12,小朋友都擺對了,那小畫家為什么畫了不同的太陽給每個季節(jié)請各組討論一下.
    (二)夏天。
    1,哪些同學(xué)喜歡夏天的太陽請你們把這段讀一讀.
    2,這一段有兩個生字,誰會讀誰會認(rèn)。
    3,夏天到了,天氣怎么樣是呀,好熱呀,你有什么辦法讓老師涼快一下。
    4,好,誰來讀一讀這段,讓老師清涼一下。
    5,誰還愿意讀,再把清涼送給老師。
    6,謝謝這些同學(xué),現(xiàn)在老師已經(jīng)感到清涼多了.
    (三)秋天。
    1,夏天過去,秋姑娘來了.哪些同學(xué)喜歡秋天的太陽我們來聽這些同學(xué)讀秋天這段.
    2,你們看,這是什么呀小蜜蜂飛呀飛呀,飛到識字樂園里了,你會讀這些生字嗎自己借助拼音多讀幾遍.
    3,小蜜蜂要考考大家了.去掉拼音還會讀嗎。
    6,好,你能不能把這句話讀讀,讓老師嘗嘗雪梨甜甜的味道。
    7,這么多同學(xué)想送給老師水果,大家一起來讀這段,把香甜送給老師吧.
    (四)冬天。
    1,剛剛吃完了又香又甜的水果,冬天又來.
    2,誰想來讀第三段.我們來認(rèn)識兩個漢字朋友.
    4,小畫家給我們送來了什么有了紅紅的太陽,我們就感覺到------。
    5,誰來讀這段,把溫暖送給小朋友。
    6,小朋友感到有一點暖了,誰再來讀讀.
    8,你們真棒,把課文讀得多美呀!為了獎勵大家,我送你們一份禮物.請看,夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界,秋天金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜,冬天紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉,春天多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅.多么豐富的想象,多棒的小畫家呀,讓我們一起走進這美麗的畫面,一起朗誦課文吧.
    四,背誦課文。
    大家記住了生字,讀通了課文,下面,你最喜歡哪個太陽,你就選擇哪一段課文把它背下來.
    五,總結(jié)。
    老師真為你們感到驕傲和自豪,老師相信不僅是太陽,世界在你們的手里也將會變得更加美麗.
    四個太陽的教學(xué)設(shè)計方案篇十九
    1.認(rèn)識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    3.感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。
    1.認(rèn)識“掛”、“街”等13個生字,會寫“園、因”等6個字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    教學(xué)難點:
    從讀中感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。
    師:同學(xué)們喜不喜歡猜謎語?我出個謎語給大家猜,比比看,誰最愛動腦筋。這個謎語是:“一個老公公,面孔紅彤彤,晴天早早起,按時來上工。”
    生1:太陽。
    生2:太陽公公。
    師:你說得太好了!
    個太陽》。
    生:齊讀第18課——《四個太陽》。
    1.自讀課文,隨文識字。
    師:這是一篇注音課文,生字比較多,同學(xué)們初讀的時候,不認(rèn)識的字先用鉛筆把它圈起來,然后讀一讀字上面的注音。咱們先自由讀一遍課文吧,比一比,哪些同學(xué)最能干,不用老師教就能讀通課文。(課件出示要求)
    (學(xué)生自由朗讀課文。)
    師:剛才大家讀書可認(rèn)真啦!聲音很響亮,看來課文中的生字寶寶也被你們記住了,來看黑板,我們認(rèn)識認(rèn)識它們,大聲的讀出來,開始!
    2.強化識字。教師以不同的形式反復(fù)出現(xiàn)生字,讓學(xué)生運用多種感官識記生字。
    (學(xué)生自由讀要認(rèn)識的生字,然后同桌互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。)
    師:生字娃娃又離開課本來到黑板上排好隊了,我們再與他們打聲招呼吧。誰愿意來當(dāng)小老師教大家讀一讀這些生字呢?其他同學(xué)跟讀兩遍。
    (兩名學(xué)生分別讀生字和組詞。)
    師:在這么多的生字中,你記得最牢的字是哪一個?你是用什么好辦法記住的?請把你的記字方法教給大家吧。
    生1:我記住了“伙伴”兩個字,這兩個字的右邊分別讀“火”、“半”,我用熟字加偏旁的方法識記。
    生2:“凍”字也可以用形聲字的方法來記。
    生3:我是這樣來記“溫”字:一個小孩發(fā)高燒了,把體溫計放在腋下量體溫。
    師:我記“溫”字的方法是:把冷水放入器皿里,放在太陽底下曬一段時間,冷水就會變成溫水。“甜”字也可以用這樣的方法來記,請你試一試。
    生4:舌頭舔到糖就很甜。
    生1:我在甜牛奶的包裝袋上看到過。
    生2:我在糖盒上看見過。
    生3:“掛”字就是用手把東西掛在墻上的掛鉤上。
    師:這個“掛”字,咱們可以做一個“掛”的動作來記住它。
    生:掃、拍、打、抓??
    師:哪個字也可以做個動作來記住它?
    生1:品嘗的“嘗”也可以這樣記。(邊說邊做了一個“嘗”的動作)
    生:腦、胸、肚、腿、腳??
    師:“熟”、“該”這兩個字與我們學(xué)過的哪些字的字形最相近呢?
    生1:“熟”與“熱”的字形很相近。
    生2:“該”是把“孩子”的“孩”子字旁換成言字旁。 生3:把“該”的言字旁換成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。 師:是啊,我們可以用熟字換部件的方法來記住這兩個字。 生:我記住了“街”字啦!因為我家住在新大街。
    生1:出了學(xué)校往西走要經(jīng)過通達(dá)街。
    生2:再往北走要經(jīng)過賓川街到達(dá)龍翔路。
    生3:我回到政府小區(qū)要走宏發(fā)街。
    師:我們記字的方法可多了,可以用動作記字、形聲字記字、編字謎記字??只要大家仔細(xì)觀察,認(rèn)真動腦,一定會認(rèn)識更多的字。 師:生字娃娃可淘氣了,它們又跳上了一列火車,不再按原來的順序排隊了,要和大家玩開火車的游戲呢!
    (學(xué)生做開火車游戲。)
    師:我看到同學(xué)們開火車,心里也癢癢的,我們再來玩一個猜字游戲吧,由同學(xué)們看著字卡做一個動作,我再根據(jù)動作提示猜出生字的讀音。
    (學(xué)生看著卡片做動作:掛、嘗、凍、臉、伴,教師猜出生字后指出黑板上的生字,再請全班同學(xué)跟讀兩遍。)
    師:剛才大家考了我,現(xiàn)在我也打算出兩個字謎考考大家。小黑板出示字謎:雖然身為老大,其實膽子很小,說不出原因,就往大口框里跑。
    生:因,“因為”的“因”。
    師:你真聰明!再猜猜第二個吧:一株禾苗命真大,風(fēng)吹雨打都不怕,烈日暴曬曬不死,到了秋季就結(jié)子。
    生:季,“四季”的“季”。
    師:生字寶寶已經(jīng)被小天使帶走了,它們飛到哪去了?它們藏到了蘋果樹上,請你摘下“蘋果”的時候讀出“蘋果”上的生字。 (學(xué)生做摘“蘋果”的游戲。)
    師:生字會讀了,詞語也會了,來,把它藏在句子里你們能不能把句子讀通!
    四個太陽的教學(xué)設(shè)計方案篇二十
    教學(xué)目標(biāo):。
    (一)知識目標(biāo):
    認(rèn)識13個生字:“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季”
    (二)技能目標(biāo):
    1、正確、流利地朗讀課文。
    2、正確、規(guī)范、美觀地書寫“園、因、為、臉、陽、光”6個生字。
    (三)情感目標(biāo):
    通過正確書寫生字感受漢字的結(jié)構(gòu)美。
    教學(xué)重、難點:
    1、識字、寫字,重點指導(dǎo)“為、光”。
    2、初步正確地朗讀課文。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    圖片、生字卡片、課件。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課。
    1、出示圖片,同學(xué)們跟你們平時見到的太陽有什么不同?
    2、板書課題:《四個太陽》齊讀課題。
    二、初讀課文,認(rèn)識生字。
    1、隨著音樂自由讀課文,標(biāo)出自然段序號,畫出不認(rèn)識的生字。
    2、老師隨著音樂泛讀課文。
    3、課件出示生字,檢查生字讀音。
    (1)指名認(rèn)讀。
    (2)找小老師帶讀。
    (3)自由練讀。
    (4)出示不帶拼音的生字,隨機抽讀。
    (5)指名擴詞、說話練習(xí)。
    4、記憶字形。
    (1)你記住了哪些生字?是怎么記住的?
    (2)自愿回答,獎勵生字、笑臉。
    三、再讀課文。
    1、自讀課文,說說“我”畫了四個什么樣的太陽?(根據(jù)回答貼太陽圖)。
    2、你最喜歡哪個太陽?(自由回答)。
    3、自己喜歡哪個太陽就讀哪一段。(自由練讀)。
    4、喜歡四個不同太陽的同學(xué)合作把課文連起來讀一讀。
    四、指導(dǎo)書寫。
    1、師范寫易錯的生字:園、因、為、光。
    2、學(xué)生練習(xí)生字。
    3、展示學(xué)生作品。
    4、評出最佳作品,頒發(fā)獎品。
    五、作業(yè)。
    課后把課文有感情地讀熟。
    四個太陽的教學(xué)設(shè)計方案篇二十一
    《四個太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第18課。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗。
    一年級的學(xué)生非常熟悉太陽及一年四季的特點,對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的'生活體驗,所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗,然后在讀中理解本文是非常容易的。
    因此,在教學(xué)中我抓住“清涼,香甜,溫暖,多彩”四個關(guān)鍵詞語,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際感受,如夏天你走在街道上有什么感受,你吃過那些香甜的水果,播放一段寒風(fēng)呼嘯的聲音,讓學(xué)生說說你仿佛看到了什么,感受到了什么?通過指名讀。開火車讀。小老師帶讀等形式。指導(dǎo)學(xué)生將這四個詞讀準(zhǔn),讀出感情,從而推進學(xué)生對課文內(nèi)朗讀等形式,使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”,聞到了“水果的香甜”,體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。在與前幾個單元語言文字復(fù)現(xiàn)的同時,又讓學(xué)生感悟到了“春天的色彩”。美中不足的是如果在教一,二,四段時能相機把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相對比,讓學(xué)生看看“秋日果園碩果累累,落葉飄飄”的景象和“春景”圖像,請學(xué)生邊看邊說說自己想到了什么,鼓勵學(xué)生聯(lián)系舊知,在說的過程中,學(xué)生積極性很高,紛紛舉手搶答,課堂氣氛異常活躍,可是在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我只注重了個別學(xué)生的發(fā)展,如能注重全體學(xué)生的平衡發(fā)展,教學(xué)就顯得更合理了。
    四個太陽的教學(xué)設(shè)計方案篇二十二
    很久很久以前,天上有九個太陽,你們說九個太陽好嗎?(不好)對呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個漂亮的姑娘,叫嫦娥,你們知道嗎?她有個好朋友,一個神箭手,名字叫后羿。他去用神箭把八個太陽射了下來,于是一直到現(xiàn)在,天空就只有一個太陽。你們說一個太陽好,還是九個太陽好?(一個好)
    可是有一個小朋友,總是覺得一個太陽不好,他就畫了四個太陽。那么,他畫了哪四個太陽,怎么樣的太陽,小朋友們想知道嗎?請打開書本18課,認(rèn)真朗讀課文。
    二.初讀,了解大意
    1.學(xué)生自由朗讀課文1-2遍。
    2.反饋討論
    這位小朋友畫了哪四個太陽?(板書:綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的)
    你會畫這四個太陽嗎?四個學(xué)生上來畫。(準(zhǔn)備彩色粉筆讓學(xué)生自己挑)
    這位小朋友為什么只畫四個,不畫五個、六個、九個呢?(四季)
    3.課件演示
    這位小朋友們真聰明,給每個季節(jié)都畫一個太陽。讓我們看看他畫的太陽。課件。
    三.選讀課文
    1.小朋友,你們最喜歡哪個太陽?請讀一讀你喜歡的太陽,讀得有感情,讀出你的喜歡好嗎?開始練習(xí)朗讀。
    2.誰來把你喜歡的太陽讀給大家聽聽?(課件同步出示)
    指名讀,每節(jié)2個學(xué)生左右,教師隨機表揚學(xué)生讀得好的地方,并隨機正音,讀生字。
    3.集體選讀(課件同步)
    喜歡綠太陽的請站起來齊讀第一段。
    喜歡金黃的太陽的請起來齊讀第二段。
    喜歡紅紅的太陽的請起來齊讀第三段。
    喜歡彩色的太陽的請起來齊讀第四段。
    四.學(xué)習(xí)第一段(10分鐘)
    小朋友們讀得真好。太陽公公聽了一定很高興。
    今年夏天快要到了,我們就先來學(xué)習(xí)第一段吧。
    1.齊讀:有幾句話?
    2.讀第2句。誰來讀一讀?
    大家聽聽,聽了他的朗讀,你們有沒有感覺到清涼?
    誰能讀得讓大家感覺到清涼?
    3.小朋友們想一想,你們什么時候會感覺到清涼?
    4.有了綠太陽,我們會在哪些地方,哪些時候感覺到清涼?
    5.再來有感情地朗讀第一段。
    五.鞏固生字與書寫指導(dǎo)
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