通過寫心得體會，我們可以更好地反思自己的成長和進步。寫心得體會時，可以采用一些實證數據和研究成果來支撐我們的觀點和結論。建議大家看看下面這些心得體會范文，或許能幫助大家提升寫作水平。
情境創(chuàng)設課堂教學心得體會篇一
課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質量是搞好教育教學工作的保障。無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的?？梢哉f，高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。如何構建小學語文高效課堂呢？筆者認為：
什么是“文本”呢？語文閱讀教學中所說的“文本”指的就是教材，即語文課文。語文課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。
正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。首先要“鉆進去”，依據《語文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合課文的教學內容。然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重難點。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。
文本是一座精神花園，教師把學生帶進這座“花園”，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。因此我們應該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學生多元化解讀文本。
著名特級教師竇桂梅說“超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)的過程。”超越文本使孩子的文學素養(yǎng)更厚實，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實。
全國小語會理事長崔巒說：“語文教學一定要刪繁就簡，要返璞歸真、簡單實用，提倡簡簡單單教語文、本本分分為學生、扎扎實實求發(fā)展?！焙沃^簡單？“簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內容、或離開課文語言挖掘人文內涵的教學套路，依據閱讀教學的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學?！笨v觀許多特級教師的優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，實現(xiàn)了教師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。
只有學生感興趣、學得輕松、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法、手段進行教學尤為重要。
心理學認為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍，使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學習中。
古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆?！备咝У恼n堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設濃厚思考的氛圍，讓學生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們在充分思考的基礎上，發(fā)表自己的觀點，教師加以適時點撥，無疑對學習效率的提高大有好處。
每節(jié)課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、充實。
總之，只有構建起高效的語文課堂，才能真正提高學生學習興趣，開闊學生視野，鍛煉學生能力，從而獲得最優(yōu)的學習效果。
情境創(chuàng)設課堂教學心得體會篇二
20xx年10月26日，第17期周末名師課堂，鄒城市第二實驗小學邀請了杭州市天長小學樓朝輝、馬迎春、吳恢鑾、陸白琦。馬迎春、吳恢鑾、陸白琦分別講授了語文《紙船與風箏》、數學《旋轉》、英語《happyhalloween》三節(jié)課，并和在座聽課教師作了互動教學研討。下午，杭州市天長小學校長樓朝輝作了關于教育個性的主題講座。這三節(jié)課和樓朝輝先生的講座蘊含的“做學生喜歡的老師”的教育理念，不時激起所有在座教師的共鳴，不時激起現(xiàn)場熱烈的掌聲。通過這一天的學習，不僅讓我領略了各位教師出類拔萃的風采，也讓我從中感受到課堂的靈活多變，下面就從以下幾點談談我對這幾節(jié)課感受最深的地方：
一、扎實的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒?！薄芭_上三分鐘，臺下十年功”。我們就要有滴水石穿的精神，從點滴做起，堅持不懈積累經驗。
二、課前師生互動環(huán)節(jié)很有特色，每位教師采取不同的方式進行情景教學，這樣不會讓每位學生一開始上課就覺得緊張，而且還可以把學生的注意力很快吸引到課堂中來，讓學生對教課的老師感興趣，從而也對這位老師的課興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生注意力集中并且感興趣才是最好的學習狀態(tài)，這幾位老師都做到了這一點。
三、教師課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用。無論從課題教材的搜集上還是從視聽效果上，都非常的有1創(chuàng)意，引人入勝，形象生動，吸引學生的注意力，充分激發(fā)學生的學習興趣，更有利于學生對所學知識的牢固掌握。
四、練習設計基礎實效，靈活多樣，很具有代表性，教師對學生出錯的地方進行到位的點評，講解，然后再進行有針對性的練習，把容易出錯的地方在課堂上解決掉。這樣學生既牢固掌握了知識，避免了走彎路，同時也減輕了學生的課后作業(yè)的負擔。
五、討論交流的主題是學生。合作交流是課堂教學中重要的學習方式，以前聽課觀到合作交流，很多是師生對話的形式，老師對學生的對學生的匯報進行匯總或評價訂正，重結果輕和學生思維的碰撞和交流。這幾位老師對這一點處理的很好，讓聽課的老師感受到了學生思維火花的相互碰撞。
六、上課教師的語言具有感染力，課堂評價及時到位，關注了學生的情感，讓學生高興地站起來，體面的坐下。在我們聽的這幾節(jié)課中，每位老師到對學生的回答進行了積極的評價，教師親切和藹的教態(tài)、抑揚頓挫的語調、給孩子們積極向上的鼓勵使得整節(jié)課都充滿著活力。
總之，在今后的教學工作中一定要發(fā)揚成績，找出自己教育教學方面的差距，向教學經驗豐富的教師學習，教壇無邊，學海無涯，以更加飽滿的熱情，全身心的投入到教育教學工作中。
情境創(chuàng)設課堂教學心得體會篇三
閆鳳杰。
創(chuàng)設教學情境，可以使學生容易掌握知識和技能，可以為學生提供學習線索，激發(fā)學習興趣，制造認知沖突，促進學生自主而有意義的學習，可以使學生更好地體驗數學內容中的情感使原來枯燥、抽象的數學知識變得生動形象，富有情趣。
創(chuàng)設貼近學生生活實際的教學情境。
知識源于生活，對于新知識的呈現(xiàn)，盡量寓于學生所熟悉的情境之中，使他們明白數學知識是生活方式中很常見的事，消除對知識的陌生感，再把知識以生動的畫面，有趣的故事情節(jié)、動聽悅耳的語調展示出來，學生喜聞樂見，容易產生親切感，讓學生能夠較快的進入較佳的學習狀態(tài)。
二、創(chuàng)設讓學生體驗成功的教學情境。
蘇霍姆林斯基所說：“體驗的快樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望，請你注意無論如何不要使這種內在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事?！泵總€孩子都有自己的閃光點，我們應該在內心深處容納個性特別的孩子，接受思維較慢和淘氣犯錯誤的孩子，盡量挖掘每個學生的閃光點，給予肯定和鼓勵，在設計課堂教學內容時，應該體現(xiàn)出循序漸進，由淺入深的層次，力求調動各種不同類型的學生參與教學過程，細心觀察，踴躍思維，主動表達和表現(xiàn)，使每個孩子都能體驗到成功的喜悅，心理學告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求的意念和各種努力。
三、創(chuàng)設給予學生思考空間的教學情境。
在教學中，我們經常會遇見課堂現(xiàn)實和課前預設有較大的差距，有時我們在課堂上精心創(chuàng)設了情境，但事與愿違，學生看到這個情境，卻無法發(fā)現(xiàn)情境中蘊含的教師所設想的有價值的信息和問題。創(chuàng)設的情境要蘊含著豐富多彩的信息量，一是讓學生能從不同角度進行學習，二是能給予不同程度的學生都有自己適合的學習和思考內容，讓每個學生都能發(fā)現(xiàn)有價值的問題，并通過觀察、操作、解決問題等活動。在獲得知識和方法的同時，產生學習數學的興趣及學好數學的愿望。
課堂情境的創(chuàng)設，為學生創(chuàng)設了一個學習數學知識的窗口。學生通過這個窗口進行觀察、猜測、推理與交流等數學活動，發(fā)現(xiàn)數學王國的奧秘，從而幫助他們認識客觀世界。良好的教學情境的創(chuàng)設，使學生在課堂教學中始終占據平等參與、民主研討、獨立思維、自主學習、自由發(fā)揮的廣闊空間。能激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”，從而提高課堂教學的有效性。
情境創(chuàng)設課堂教學心得體會篇四
20xx年xx月xx日青龍一行，無疑是我教育教學思想的一次革命。他使我歡欣鼓舞，又使我手足無措，更使我對新課程改革有了一個更清醒的認識。以下是我對135互動課堂教學的一點膚淺的認識。
一是“課堂公關”能力。教師必須在“導學卡”的輔助下，在教學中激勵、喚醒學生的主體意識，通過創(chuàng)設寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭等多種方式，引導學生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓學生先做，問題讓學生先想，答案讓學生先說，變“要我學”為“我要學”。
二是“教學導演”能力。在課堂教學的實施過程中，教師要利用“導學卡”，為學生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須根據教材內容，靈活使用教學手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學生始終處于學習的亢奮狀態(tài)。
三是“指導催變”能力，讓學生由“學會”向“會學”轉變，加強對學生的學法指導，要求每個教研組選定一名首席學法指導教師，開展經常性的集中學法指導，在每周固定時間組織班級開展學法交流活動，為自主學習提供方法保障。
因此，教師在課堂教學中要改變傳統(tǒng)教學觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺上自我陶醉，學生在下面昏昏欲睡；老師只為自己完成教學任務而不關心學生學的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！要切實注重學生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學生的“思維活躍度”。要充分尊重學生的主體性，引導學生主動思考，給每一個學生提供表現(xiàn)成功的機會。
導學卡的編寫是整個導學過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點的基礎上，教師才能進行導學卡的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學生。而“導學卡”的.不同點就在于，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學生可以通過思考就能解決的“小”問題，每個小問題點解決后，新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的導學卡，應能充分體現(xiàn)導學的功能，把知識問題化。由此可見，導學卡的實施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實則不然，課下需要很多的付出才能達到目的。
課堂操作要避免兩個誤區(qū)：一是單純放手讓學生自學，教師不管不問，“放羊式”；二是學生預習后教師再逐一講解，對答案，“灌輸式”。教師應該根據學生自主探究的信息反饋，有目的地運用導語、演示實驗、歸納總結等手段激發(fā)學生的學習興趣和動機，對疑難信息適時點撥引導，對難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點晴，以實現(xiàn)學生對重點知識的理解和難點的突破，這就要求教師在課堂上準確把握學情，進行二次備課。
“兵教兵”講評方式對教師和學生都提出了更高的要求。對教師來說，第一，課前要進行更詳盡的備課，統(tǒng)計出錯率、出錯點、出錯人，設置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補救題，進行方法提煉等。第二，必須做到精講點撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時較多，教師必須駕馭好課堂，適時設問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機會留給學生。第三，靈活機智應對學生討論中的問題，對學生討論結果進行到位的評點、總結。
對學生而言，第一，“兵交兵”能激勵學生。做題時能認真對待，出錯后能認真糾錯，上課時認真聽講，這樣一來學生的主動性就調動起來了。第二，學生樂學，不再是老師一個面孔一個聲音，每個學生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學生興趣高了。第三，最大程度地鍛煉了思維和獨立解決問題的能力。
總之，135互動課堂教學模式，讓我認識到教師不應“授人以魚”而應“授人以漁”；不是奉送真理而是教學生去發(fā)現(xiàn)真理。導學卡不僅是學生“導學”的老師，更是學生復習的寶典，同時我也會通過教學實踐，完善導學卡，用好導學卡，使學生由學會上升為會學，最大限度的提高學生的學習成績。我堅信135互動課堂教學模式下的學生是靈動的，課堂是精彩的，教師是陽光的。135互動課堂教學模式一定會實現(xiàn)質的飛躍。
眾所周知，我國的教育事業(yè)現(xiàn)正經歷著由應試教育向素質教育的重要轉變，而學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就構成了素質教育的重點，我們如何去理解創(chuàng)新精神呢？我們不能將創(chuàng)新惟一理解成問題解決，應當更加突出學生在學習活動中的自主性和思維的開放性。建構主義屬于認識論的范疇，其核心觀點在于：學習并非是學生對于教師所授予的知識的被動接受，而是一個以其已有的知識和經驗為基礎的主動建構過程。就對學生在學習活動中的主體地位以及學生在認識活動中能動作用的肯定而言，建構主義無疑有其積極的方面，并構成了對于傳統(tǒng)教學思想的嚴重挑戰(zhàn)。在數學課上培養(yǎng)創(chuàng)新意識，從原問題創(chuàng)作出新問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，如果結合多媒體教學能更有效的做出新問題。而教師在其中有著十分重要的作用。
備課是教學的主要組成部分，是教師工作中極其重要的內容之一。學生是學習的主體，全面深入的了解學生是做好一切工作的出發(fā)點。只有深入了解學生，才能制定切實可行的教學目的、有針對性的確定難點、合理的設計教學過程、有的放矢的進行新知識的傳授和能力的培養(yǎng)。著重了解學生對所學基礎知識掌握的情況，對數學概念是否真正理解，對數學思想、數學方法的運用水平如何。了解學生的能力水平，包括運算能力、空間想象能力、邏輯思維能力、自學能力、觀察能力和表達能力等。
波利亞指出：“解題是智力的特殊成就，而智力乃是人類的天賦，正是繞過障礙，在眼前無捷徑的情況下迂回的能力使聰明的動物高出愚笨的動物，使人高出最聰明的動物，并使聰明的人高出愚笨的人?！痹诓ɡ麃喛磥恚@也就清楚的表明了數學教育應以發(fā)展學生解決問題的能力作為首要的目標。而問題解決的研究應當集中在啟發(fā)法之上。我們可以通過對于解題活動、特別是已有的成功實踐的深入分析總結出一般性的思維方法或模式，而后者在今后的解題活動中就可起到一定的啟發(fā)和指導作用，它會給你指出整個或部分解題途徑，它或多或少的清楚地向你建議該怎么做。
數學啟發(fā)法的用途不限于任何題目，我們的問題可以是代數的或幾何的，數學的或非數學的，理論的或實際的。這種思維方法是與普通意識十分一致的，沒有任何勉強做作，從而對于一般人來說就十分易于接受，并能自然而然的加以應用。
教學媒體的運用是教學現(xiàn)代化的重要標志之一，也是課堂教學的重要特征之一。
多媒體集聲音、圖像、動畫等于一體，能夠更加形象、直觀、生動的將各種數學知識展現(xiàn)在學生面前，有效的刺激了學生的視覺和聽覺，使學生能夠多角度的接受數學知識，有效的提高了學生的學習興趣。數學中有些知識用傳統(tǒng)的教學課堂模式很難解釋清楚，而且比較費時間，通過用計算機輔助教學，運用計算機進行幾何圖形的動畫模擬，這樣可以使教學內容更形象，使學生更容易理解。
但無論是傳統(tǒng)的教學媒體還是現(xiàn)代化的多媒體教學，都是教師進行教學的一種工具，或是一種手段。事實證明，課堂上恰當地使用現(xiàn)代化的教學手段，充分地利用人的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，讓學生在最短的時間內具體、生動、直觀、形象地獲得知識技能，以求學得快，記得牢的效果，是現(xiàn)代課堂教學重要的學習策略。如果在學生觀察了多媒體的演示或借助多媒體而創(chuàng)設的情景后，教師不是越俎代皰式地分析、說明、講解，而是引導學生自己分析、探究蘊含其中的反映事物本質和規(guī)律的理性知識，讓學生自己去抽象、概括得出理性的結論，這樣就使多媒體的作用發(fā)生了質變，由教師的演示轉變?yōu)閷W生的認知。
對于抽象的數學概念而言，當一個概念被提及或當我們接觸到它的某個特例時，就構成了對于人們記憶的一種刺激，處于長時記憶之中的某種東西并因此而得到了激活。概念意象具有豐富性、個體性、相關性，概念意象的各個成分具有一定的相互聯(lián)系，例如，就函數概念的理解而言，學生往往將其看成是一個輸入輸出的過程，即是由給定的自變量的值進而去求取相應的函數值，但是關于函數概念的心智圖像則又往往表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線，從而事實上就體現(xiàn)了整合的觀點，也即是將函數看成為一個單一的對象。概念意象還具可變性，概念意象并非某種先驗的、絕對不變的東西，而依賴于后天的經驗和學習，并處于經常的變化之中。例如，上面所提及的，就學生對于函數的理解而言，其心智圖像主要表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線，而這在很大程度上就是數學教學的一個直接結果，即是由于教學中所呈現(xiàn)的函數具有較大的局限性。然而，這種意象有并非永遠不變的，恰恰相反，隨著學生經驗的增加，特別是，如果教師在教學中能通過引入恰當的反例以促進學生的反思，相應的不正確觀念就可能逐步得到糾正。
堅持教學的反與思，積累教學經驗，推進探究的深入，實現(xiàn)有效的課堂教學。
總之，教師在教學過程中，要不斷觀察、發(fā)現(xiàn)、探究，才能使自己的教學技能不斷提升。教師對于課堂教學目標的定位，要著眼于調動學生主動參與的積極性，要突出以學生為主體，使學生在學習知識、技能的過程中，不斷加快發(fā)展自身的主體性，做到自主學習，自我提高。
情境創(chuàng)設課堂教學心得體會篇五
為貫徹落實國家教育部《基礎教育課程改革綱要》精神和市、縣教委的課改要求，有效推進我縣教育新課程改革和課堂教學改革，提高辦學水平和教學質量，縣教師進修學校于20xx年7月24至28日舉辦了“秀山縣20xx中學語文教師80學時暑期集中培訓”，為期5天。我作為培訓中的一員對這次培訓感受頗深。下面我就談談此次培訓的感受和收獲。
首先，此次培訓準備充分，領導重視。開班前縣教師進修學校就對此次培訓做了大量的工作。對培訓人員提前通知，培訓內容提前做了安排、訂購，對培訓期間的工作周密的做了計劃。同時領導高度重視，并且作了重要講話，對此次培訓也作了嚴格要求。培訓人員從思想上就高度重視、積極參與，每天堅持簽到制度，無特殊情況做到不請假、不遲到、不缺席準時參加每天的學習活動?？h教師進修學校領導堅持在一線指導培訓學習、廣泛聽取教師意見。
特別是聽了王治宇老師和楊夢蘭老師及陳華老師和倪紅老師的精彩講解，使我“柳暗花明又一村”，知道了我在教學改革中遇到的短板問題。明確了：
（一）解放學生，改變學生的學習狀態(tài)。改變學生的“被動消極，死水微瀾”的學習狀態(tài)，讓學生動起來，讓課堂活起來，引導學生在活動中“學會、會學、樂學、創(chuàng)學”。
（二）解放老師，提高老師的生活質量。通過新的教育方式，將大大減少老師在課堂上講授知識的時間，使他們在促進學生發(fā)展的同時，煥發(fā)自身的生命活力，真正體驗職業(yè)的內在歡樂與尊嚴，從而提高老師的生活質量。
再次，通過此次培訓充分認識到了課堂教學改革的必要性。隨著社會的進步和發(fā)展傳統(tǒng)的教學觀念已經不適應現(xiàn)代教學的要求，因此以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導，更新教學觀念，轉變教學行為，提高課堂效率，實行課堂改革勢在必行。只有樹立學生在整個教學過程中始終是認知主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學方式和學習方式的轉變，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，把學習主動權還給學生，把發(fā)展空間還給學生，最大限度的提高課堂教學效率。課堂教學改革時間緊迫，因此課堂教學改革要從你我做起，要從現(xiàn)在做起。
總之，在這次課改培訓中我受到很大啟發(fā)，這將給我今后的教學帶來巨大的動力。我深信自己會在這次教學改革浪潮中不斷的成長并有所建樹。
情境創(chuàng)設課堂教學心得體會篇六
我參加移動教育資源與培訓中心在20xx年12月1日滇灘鎮(zhèn)水城完小組織的教研活動。有五個鄉(xiāng)鎮(zhèn)完小的教師共200余人參加聽課。參觀三室、常規(guī)活動，與我一同參加的教師們，聽課時沒有手機響，沒有隨意進出，年長的，年輕的都仔細聽，認真記，這種進取的心讓我深深嘆服。
這次教研活動的開展，使我得到了相互學習的機會，學會了更多的教學方法，有了很大的啟發(fā)和進步。我就將我在這次教研活動中收獲的想法總結如下：
1、我參加聽了三年級的語文寫作課“吹泡泡”，五年級數學課“多邊形的面積”，一年級的兩堂語文課，對我教育和啟發(fā)很大，教師上課大方得體，非常的有感染力，把激情帶進課堂，以飽滿、高昂的激情和良好的心態(tài)走進課堂，寓教于樂。
2、教師把微笑帶進課堂。在課堂上教師用自己的眼神、語調表達對學生的愛，創(chuàng)設了一個輕松快樂的課堂氛圍。把歡樂帶進課堂用幽默風趣話語來拔動學生的心弦使學生在樂學中漸漸做到會學善學。
3、教學設計上圍繞如何激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，如何讓學生動腦子學習等方面，設計出靈活得當有效的教學步驟。
4、培養(yǎng)學生合作精神和協(xié)作能力，以學生是學習的主人、發(fā)展的主體的教育方式，使學生愿學樂學，越學越愛學。
5、提供交互式的學習平臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，不但提供學，還提供實踐的機會，讓學生時時人人都有提問、發(fā)表交流，展示的機會，精心組織學習活動，組織好學生自學，使每個學生都能獨立思考，組織好合作學習，既做到在互動中把學引入深入，又做到因材施教。組織好全班交流，在交流中加強、調控，以全面實現(xiàn)教學目標。
總之，通過這次活動，通過聽各位老師的課，通過和其他老師的交流，在我的教育教學中，我發(fā)現(xiàn)了不少問題和不足，通過互相比較，找出了自己工作中的漏洞，所以在今后的教學工作中我會努力補充自己的不足，希望自己能夠參加這樣的活動，學習到別人的長處，不斷提高自己，讓自己的教學工作質量有所提高。
情境創(chuàng)設課堂教學心得體會篇七
在這一年里，我有以下幾點體會：
自去年9月份至今，我的孩子們口算訓練一直未曾間斷過，每每感到家長有些松懈時，我就會及時溝通、督促。一年的堅持，孩子們的口算速度和準確率越來越高。我們做數學老師的都知道每次考試最讓人心痛的就是原本會做的題孩子們算錯了，而且還常常不是少數學生，我們也常常會埋怨孩子馬虎，做題不細心，實際上這都是因為口算基礎沒打好的緣故。在今后的教學中我也會繼續(xù)堅持。
早在一年級剛剛開始的時候我就開始教學生自己讀題，我覺得孩子們自己讀題做題的效率要比老師讀題好的多，孩子們自己讀題時，在讀的過程中他可以有更多獨立思考的空間。盡管一開始很困難，畢竟剛剛入學的孩子識字量大都比較小，但我沒有氣餒，大概堅持到一個月多一點的時候，我突然發(fā)現(xiàn)我的孩子們基本上都能自己讀題了，我很欣慰。而且能認真讀題的孩子，學習成績提高的非?？?。
每一個數學知識都不是孤立的，彼此之間都是緊密相連的。數學教師如果自己都不知道各知識彼此間的溝通，那教給孩子們知識必定也是一個個割裂的知識點，前后聯(lián)系不起來。所以，一年來，我在教學中不只是就知識教知識，而是溝通各知識的內在聯(lián)系，梳理各類知識的教學結構，然后用結構來教。比如在學習10以內數的認識和20以內數的認識之后，有關數的認識的教學結構就逐漸形成，那么在100以內數的認識中，孩子們就不教就會了，因為他們已經掌握了方法。
一年來的一年級教學真的很累，但收獲很大，在一年來的教學之中，讓我逐漸學會了怎樣思考問題，學會了站在孩子角度來認識數學，學會了怎樣解讀教材。在教孩子們的同時，我自己也成長了許多，現(xiàn)在回頭想想，我感覺認真讀教材、教參真的很重要！
這一年是快樂、充實的一年！
情境創(chuàng)設課堂教學心得體會篇八
在我的作文教學中，有一個案例：唐士峰，男，學習上底子很薄，上課還不聽講，總愛說話。寫作文向來一張寫不滿，沒有開頭和結尾，不過字體很是規(guī)矩。對于這樣的學生我總是沒有太多的耐心，但是我讀到了《贏得課堂精彩》一書，其中有這樣一段話：“優(yōu)秀的課堂離不開親和力，教師的親和力，是教師生成自己的品牌的重點之所在，課堂中教師的親和力彰顯的是和諧。塑造教師的親和力，表揚則是其外在的生動呈現(xiàn)……”
這段話對我啟發(fā)很大。這學期我試著用親和力改變唐士峰。一次作文之后，我把他叫到身邊，拿出他的作文說:“士峰的字寫得真漂亮，內容也可以，但是你的作文結構安排不合理。”“老師，怎樣安排才合理?”“加個開頭，把這件事引出來;加個結尾，收束上文扣住題目。這樣一來，你的這篇文章就很棒了。你能修改一下嘛?”“能，老師”那個能字說得很是響亮。果然經過修改的文章，是很標準的三段。又一次作文，他寫了一件以自己住院時“吃得好，睡得好”為主題的文章。我再一次把他叫到身邊說：“士峰真聰明，一學就會，上次老師給你指導過結構之后，你的作文結構安排很是得體。這次你選的材料也很好，就是立意不高?！薄笆裁词橇⒁?”“就是你塑造的人物形象或表現(xiàn)的中心思想，人物形象應該是積極地、上進的、吃苦耐勞的、知難而進的，不能是消極的、邪惡的、懶惰的……”又一次作文時，他主動問我：“老師，我寫我上次手術中如何克服恐懼和疼痛可以嗎?”“太好了，用心寫，寫出的一定是一篇很優(yōu)秀的文章?！弊魑慕簧狭耍曳_一看，竟然洋洋灑灑寫了五張，而且結構安排很完整，中間敘事也很完整，立意相當高，只是詳略安排需進一步修改。
唐士峰這一路走來僅用了兩個月的時間，這不禁讓我想起在《林肯傳記》中有這樣一句話：“人人都喜歡受人稱贊”。作為一名教師不應吝嗇對學生的表揚，要巧妙地對學生進行肯定、進行表揚，從而幫助學生找到自信，獲得成功。
有人說：策劃+執(zhí)行=成功。好的策劃需要有好的執(zhí)行才能取得成功。成功的管理能力——執(zhí)行力的打造，要通過課堂的成效來顯現(xiàn)。真正的有效地課堂管理，其功夫在課外。
近年來，由于我校的生源較差，班內的學生素質很低。什么錯誤都有可能發(fā)生，很多老師上過課之后都發(fā)出無可奈何的嘆息，其中最讓老師頭疼的一個學生名叫韓小紅，她雖然是個女生但是犯的錯誤堪比頑皮男生。上課遲到、說話、睡覺，遇到不喜歡的科目或老師她就在課堂上大聲唱歌，頂撞老師，這些還不算，她還爬墻外出喝酒、整宿整宿在網吧。面對這樣的學生老師的課備的再好也上不下去。
作為班主任的我，也曾一度想勸退她，但是《贏得課堂精彩》使我明白了我的想法是錯誤的，我決定用我教育的智慧和耐心走進這位女生，了解這位女生，改造這位女生。我課下通過與家長溝通，了解到這個女生五歲時父母離異，母親再婚，她一直寄住在姥姥家，從小上學就讓老師、家長頭痛。我通過她的日記、作文和處理她一次次所犯錯誤的過程中，感覺到這位女生看似強悍無比，其實在她心靈深處有不可觸及的最柔軟的地方，就是她對自己的親生父母、對姥姥的真情。
她期待自己能被關注，不想做一個被遺忘的孩子。了解了這些之后，我就經常和她談心并說一些鼓勵的話。她的寫作能力很強，我抓住這一點經常在班內表揚她的作文，展示她的作品。分析她作品中的精彩之處，還把她的優(yōu)秀作品推薦到校報上……一個月以后，她的月考成績竟然上升了十名，引起了老師的重視和同學的羨慕，現(xiàn)在的韓素月感覺到了學習的樂趣，開始意識到學習的重要性，她就有意識的改正自己的壞習慣?，F(xiàn)在還擔任了語文課代表，對班級工作很是認真負責。
由此可見，如果教師的執(zhí)行力體系科學，在我們的課堂內外，多一點耐心、多一愛心、多一點責任心，真正的走近學生，了解學生，我們的教學計劃就會執(zhí)行得更得力，效果就會更好。
在“一師一優(yōu)課”活動中，我執(zhí)教的課題是《花兒為什么這樣紅》，在備課環(huán)節(jié)中我定稿之前，已經想了很多方案。自以為很成功了，但是試講效果還是不好。我開始怨天尤人亂發(fā)脾氣。但是當我看了一個案例之后，我被震撼了。這個案例說的是竇桂梅老師在教公開課《秋天的懷念》時，僅開頭便十易其稿……。
這個案例讓我明白了竇老師很注重課堂細節(jié)的打造。于是我重新鉆研教材，并合理整合教材的內容，幾次修改整合后終于打造了一節(jié)可以拿得出手的課堂。
贏在課堂，是我們每個教師的追求，贏在課堂其指向的因素是多方面的，我們教師只有時時刻刻以學生為本，以發(fā)展為根，多讀書，努力提升自己的教學藝術水平，才能站穩(wěn)課堂，才能贏得課堂精彩。
情境創(chuàng)設課堂教學心得體會篇九
課堂教學是完成教學任務的主要途徑，是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)。因此能否上好課會直接影響整個教學質量。而課堂的教學設計是否合理有效是上好課的前提。嚴密緊湊的課堂教學設計，要求教師在課堂中處理好教材和學生、老師和學生、學生和學生、教具和學生等多方面的相互關系，使各方面的作用得以充分發(fā)揮，這樣才能收到良好的教學效果。
在英語教學活動中，如何使小學生對英語學習有良好的興趣；如何引導他們掌握簡單且高效的學習方法；如何引導他們將學到手的課本知識真正轉化為實際的語言運用能力；都是我們聚焦的方面。那么我們根據學生的認知規(guī)律，運用各種教學策略和設計具體的教學活動，解決語言學習的矛盾，設計符合教學目標和學生實際的教學活動尤為重要。
小學英語課堂教學設計時應該注意以下幾個方面：
隨著新課程改革的全面推進，構建以活動為中心，以任務型教學為途徑的教學模式已經將各種教學活動貫穿其中。作為課堂教學活動的設計者—教師千萬不能本末倒置。我們的活動是為語言的學習和運用而服務的，我們在確定了明確而具體的教學點之后，對著這個“靶心”（教學目標），來篩選非用不可，用了效果能更加突出和明顯的活動。讓學生在開展這樣的活動的時候非得使用這些語言知識，有的放矢，才能事半功倍。
在教學活動設計時，考到了教學內容，考慮到了學生的認知與興趣。往往活動具有了豐富性、趣味性、學生產生了新奇感，也從某種程度上調動了學生的學習積極性。但是教師其實在設計這些活動時并不是任意組合的。我們應該有著清晰的組織線索：教學內容應該從易到難，層層推進。例如字、詞、句、章，讀、說、聽、寫等。這種層次的步步為營地漸入，對于活動的難度與激烈程度也要適度增加，并能考慮到學生的全體參與性與主動性、啟發(fā)性，而不能只是簡單的活動的疊加。
在平時的教學中，我們都精心設計了許多教學活動。但是并不是總能取得預期的效果。除了以上的兩個注意的原則之外，還有個調控效果的問題。因此，教師在設計教學活動時應該充分考慮到諸方面的因素?；顒右?guī)則明確，動靜結合，各種活動開始、開展和結束每個銜接都要細化到每一個具體的步驟。例如學生的具體位置、語言、和誰合作都應該有良好的預設。另外也可以通過一定的音樂、手勢等來調控。
優(yōu)化小學英語課堂的教學效果，密切注意對學生情感的調控也是相當重要的。生動和諧的課堂活動能夠激發(fā)學生的情感，并由此產生了探索新知識的興趣。另外各種活動忌平淡類同，多采用說、唱、猜、演、畫、游等各種形式有序交叉，應該有起伏，讓平淡和高潮錯開，這樣學生才能興趣盎然。另外各種活動之間的“合理的鏈接”“有序的變化”會使課堂更加地有波瀾。課堂的教學活動設計中應該多給學生自主猜測、想象、動手、合作完成的項目。讓學生真正地參與而不是活動中被動的木偶。如果“身臨其靜”未能“自得其樂”學生的學習效果也不可能好。只有一次次強化學生的學習興趣，讓學習英語從直接興趣轉化為間接興趣，樹立比較正確穩(wěn)定的教學目標，這樣在長期的潛移默化中學生的綜合能力才能提高。我們的英語教學也才能真正達到實際運用的目的。
我們一定要時時刻刻在點點滴滴的教學細節(jié)中用足功夫、用足心思，那我們自己的教學能力和學生的學習能力都會提高。
情境創(chuàng)設課堂教學心得體會篇十
通過近段時間的學習，我覺得有效的落實課堂學習目標是基于標準教學的關鍵因素。我們平常的教學準備更關心的還是教學內容的安排和教學活動的組織，而對如何評價學生重視不夠，以前都不知道這個詞，其實在教學中也經常做，比如提問，讓學生演示，其實這些就是評價的一種，現(xiàn)在明白評價是教學過程的一個有機組成部分，評價始終是與教學聯(lián)系起來的，我認為評價就是更多的去關注學生，也就是新課程標準中提到的以教師為主導，學生為主體的理念。因此為了使課程標準更好地落實于課堂教學，教師就有必要優(yōu)先思考如何評價學生學習結果的達成，進而更好地通過評價來指導教學。也就是說，基于課程標準的教學中，學習評價設計是其中的一個重要環(huán)節(jié)。范式轉換最為核心的就是教學、學習、和評價的關系發(fā)生了明顯的變化――評價不再僅限于對教學、學習的判斷，而成為促進教學和學習的工具。以前的評價主要是以“篩選”為目的而設計和實施，區(qū)分、甄別就成為了其核心功能。紙筆客觀題的測驗成為最主要的評價手段。近年來再對以“篩選”為目的的評價進行反思時，提出了新的評價理念：
1.評價的根本目的在于促進學生發(fā)展。
2.評價的過程是與教學并行的同等重要的過程。評價不只是學習后的一次測驗，而是與教學一起進行的持續(xù)過程。所以從“對學習的評價”到“促進學習的評價”不僅是評價方式的轉變，也是一種評價理念的發(fā)展。開放性提問不僅能對學生記憶性的事實知識進行評價，也能對學生知識應用能力進行評價。是對學生深層次理解能力的評價，一定程度上它評價的是學生的真實表現(xiàn)。其主要特征為：
(1)評價的問題開放性強，這些問題并沒有的、的答案。
(2)問題的回答依靠分析、綜合和評價等多種手段。
(3)教師需要一定的原則和行為標準對學生的回答結果進行評判，評定工作比較費力。
(4)教師的主觀認識影響著學生的學習評價。我覺得這種評價應該能發(fā)展學生的發(fā)散思維能力。
情境創(chuàng)設課堂教學心得體會篇十一
如何提高課堂教學質量？打造高效課堂是關鍵，在這里，結合我校的實際情況和自己的學習與實踐，談談以下幾點粗淺的看法：
一、重視學習環(huán)境，讓學生參與數學
高效課堂教學必須強調學生在活動中學習，通過學生的主動參與，發(fā)展學生的數感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念以及應用意識與推理能力，新的數學課程標準廢除了學科中心論，確立了數學教育應面向全體學生，體現(xiàn)數學教學的基礎性、普及性和發(fā)展性；重視數學與學生生活、自然和社會的聯(lián)系；體現(xiàn)了數學學習活動的過程性特點；尊重學生的個體差異，倡導自主性學習和探究性學習。通過創(chuàng)設良好的人際關系和學習氛圍，激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質量。和諧的師生關系便于發(fā)揮學生學習的主動性、積極性?，F(xiàn)代教育家認為，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關系基礎上，創(chuàng)設愉悅和諧的學習氣氛。因此，教師只有以自身的積極進取、樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、態(tài)度認真、治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關懷的態(tài)度與學生平等交往，尊重、理解和信任學生，才能激發(fā)他們的上進心，主動地參與學習活動。教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解，保護學生的積極性。
二．轉變教學方式，提高學生學習興趣
活躍課堂氣氛，提高學習興趣。在課堂上要積極營造適合學生發(fā)展的學習氛圍，讓學生在課堂上想說、能說、會交流、會合作、會展示，讓學生在互動的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性，真正讓學生樂學、想學，從而為提高教學提供保障。高效課堂的顯性表現(xiàn)，一堂課應該是生動的，活潑的，主動的，動態(tài)的。例如，可以讓學生提前預習，也就是按“學案導學”所提出的任務先行自學，在課堂上，讓學生盡可能地把自己提前完成的答案盡可能多的展示在黑板上（數學講究的是一題多解），不管答案是對還是錯，老師都應給予極大的鼓勵。這樣學生就會大膽的動腦，大膽的思維，大膽地去展示與交流，進而使學生成為數學課堂的主人，從被動的學變?yōu)橹鲃拥膶W。例如，我在講多邊形內角之和這一課時，引導學生從多邊形的一個頂點出發(fā)連對角線，把n邊形分成n-2個三角形求出n邊形內角之和為（n-2）·180°，然而卻有一個學生突發(fā)奇想，他不從頂點出發(fā)，而是從任意邊上任意一點出發(fā)連接其他頂點，分成各三角形，我不但給他投以贊許的目光，和他熱情對話，引導并鼓勵這位學生說理，找出這樣作了(n-1)個三角形后，n邊形的內角和多了180度，應去除多余的180度，結果還是（n-2）·180度。我的教學行為不僅使這位學生受到了鼓舞，也激發(fā)了其他同學的探究熱情。體驗到了成功的喜悅，督促，幫助了他從而更加熱愛這門學科，也樹立了他學習的自信心。
三、 重動手操作，讓學生體驗數學
思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學生的思維和想象。在教學活動中，教師要十分關注學生的直接經驗，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學生如同“在游泳中學會游泳”一樣，“在做數學中學習數學”，發(fā)展思維能力。
例如教學立體圖形這一節(jié)課時，由于它接近于實際生活。在了解學生已掌握
的知識基礎上，可以讓他們自己總結、交流他們對立體圖形的感受、自己動手制作熟悉的立體圖形，并根據自己的想象利用豐富圖形構造生活實景。這樣避免了教師一味地講解，學生一味地記憶。課堂氣氛非?；钴S，學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。通過動手操作使數學知識不再那么抽象，理解數學也不再那么空洞。教師這樣將數學教學設計成看得見，摸得著的物化活動，讓學生對十分抽象的知識獲得了相當清晰的認識和理解，而且，這樣通過動手操作獲得的體驗是無比深刻的。
四、關注個體差異，因人施教
《數學課程標準》指出：數學教育要面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。數學教育要促進每一個學生的發(fā)展，即要為所有學生打好共同基礎，也要注意發(fā)展學生的個性和特長。由于各種不同的因素，學生在數學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從學生實際出發(fā)，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數學才能。
新教材設計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據實際情況組織學生小組合作學習，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差三種知識水平學生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學習熱情來感染差生。例如，我在上空間圖形這一節(jié)課之前，安排了六個學生用六個不同方向上的正方形展開圖組合成一個正方體，其中安排的學生各有兩名，告訴他們第二天上課時要展示給其他同學，并比比看誰做得最好，在第二天上課之前，他們都爭先恐后的拿來了自己的作品，特別是兩個差生，他們不但做了，而且做的很好，在我的鼓勵下，他們拿著自己的作品站上了講臺，熟練地操作迎來了其他同學熱烈的掌聲，讓他們自然并踴躍地融入了教學活動中，在教學中，決不能讓優(yōu)等生剝奪差生思考和權力。在讓學生獨立思考時，教師要要盡量多留一些時間。對于數學成績較好的學生，我們盡可能另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數學成績。
五 . 重視生活應用，讓學生實踐數學。數學源于生活又服務于生活，生活中處處有數學。在教學中，教師應經常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數學的過程中及時掌握所學知識，感悟到數學學習的價值所在，從而增強學好數學的信心，學會用數學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數學學習的領域。 如用數學知識去說明解釋生活中的一些現(xiàn)象，如屋頂人字架做成三角形、汽車保護攔成平行四邊形、車輪成圓形等等，這其中固有物理屬性等原因，另一方面，也有數學原因，諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉不變性，還有打臺球的角度用到對稱、聚光鏡用到焦點等等問題。讓學生在學習數學知識的同時，也加深了各學科之間的聯(lián)系，更體現(xiàn)了學習數學的價值和意義所在。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的數學課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，在新課程標準的指導下，從學生實際出發(fā)，從素質教育的目標出發(fā)，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。
情境創(chuàng)設課堂教學心得體會篇十二
透視基層存在的問題，反思領導機關的工作，感到市局在抓基層工作上存在的“六重六輕”問題是導致基層工作不落實的一個重要原因，需引起我們的高度重視。
重兩頭工作，輕中間環(huán)節(jié)。開頭工作的布置周密認真，搞動員、訂措施，發(fā)文件，抓試點，搞得轟轟烈烈；結尾驗收也很細致，驗收標準少則十幾項多則上百條，驗收工作組接連不斷。從整個工作的過程看，有頭、有尾，似乎工作落實了，但實際上，一些中間環(huán)節(jié)卻沒有得到很好落實。如基層落實《三基》問題，年初機關幫基層抓計劃制定工作抓得很細，年終機關檢查驗收也很認真，但對基層平時各項工作按《三基》要求的落實卻不重視，導致一些基層單位為迎合機關口味抓開頭工作標新立異求轟動效應，抓結尾工作補添記錄，拼湊尖子應付考核，而平時工作卻松松垮垮，影響了工作的落實和基層建設的質量。
重考評結果，輕過程控制。對基層各項工作取得的成績、檢查評比的名次看得很重，記得很清，考得也很細，但對如何按《三基》的要求，把基層的主要精力引導到把工作干在平時、成績出在平時、問題克服在平時卻考慮得不多。致使基層抓工作把注意力集中在出“尖子”、爭“第一”上，忽視了經常性工作的落實，出現(xiàn)了一年工作推著干、工作結束一起算、有了問題不能及時發(fā)現(xiàn)和解決的局面。
重發(fā)現(xiàn)問題，輕解決問題。有些機關部門的同志把本部門和自己看成是“檢察專員”，下基層檢查工作瞪大眼睛找問題，檢查得很細致，問題找的也不少，回來后又是講評又是通報，看起來工作很負責任，但對如何解決這些問題卻拿不出意見建議，更不深入基層去指導幫助解決問題。造成基層類似問題常查常見，常講常有，問題始終得不到解決。
重點上先行，輕面上推開。有些領導機關干部只熱衷于抓點上工作，凡抓工作一律找個先進單位點上先行，經驗一出，現(xiàn)場會一開，工作就算完了。對屬于面上大多數單位的實際情況既不調查研究進行分類指導，也不注意把點上的經驗在面上很好地貫徹落實。結果是工作經驗連續(xù)不斷，基層面貌依然不變。
重外部供血，輕內功提高。有些領導機關的同志熱衷于為基層送“魚”，把精力用在為基層送錢給物上，甚至一些本屬于應該基層自己動手解決的問題也服務到門，對日常工作安排考慮的比基層干部還細，但對如何提高基層班子領導基層全面建設能力和解決自身問題能力卻考慮的很少，更很少開展授之以“漁”的活動，卻搞“保姆”式服務，結果造成一些基層干部存在依賴思想，養(yǎng)成惰性工作作風，離開機關的具體安排工作便不知如何運籌。
重有形工作，輕無形工作。對那些抓一抓就能出成效的工作舍得下大力氣去抓，而對一些無形的、基礎性的工作卻并不熱心。長此以往，導致基層單位工作急功近利，不注重做打基礎的工作，造成單位建設基礎不實，發(fā)展不均衡，影響基層單位全面建設和長遠發(fā)展。
抓基層存在的“六重六輕”問題，究其原因在于一些領導機關的同志工作指導思想不對頭，工作作風不深入，工作方法不得當。要解決這個問題，需要做好以下三個方面的工作。
市區(qū)局領導機關處在抓基層“一線指揮”的位置上，對基層實行的是面對面的領導，工作指導思想是否對頭，對基層工作的落實至關重要。有些領導機關的同志片面地理解市區(qū)局機關和基層是決策與執(zhí)行的關系，抓決策意識性強，抓執(zhí)行意識淡漠。他們認為機關工作就是發(fā)文件、下批示至于抓落實則是基層的事。因此，必須教育機關干部認清自身的職責，糾正在抓基層的工作落實中存在的“我說你干”等錯誤思想，正確處理好決策與執(zhí)行的關系，在抓正確決策的同時，協(xié)助基層抓好決策的落實，保證基層工作落到實處。對抓基層來說，存在著多個業(yè)務部門一齊抓的現(xiàn)象，這個問題處理不好，就會造成政出多門、“亂捅爐子”的現(xiàn)象，使基層工作頻于應付，自然難以落實。要解決這個問題，作為機關首先要樹立大局觀念，切忌為突出自己所分管的單項工作而忽視基層的全面建議。
轉變領導機關作風，深入基層跟蹤問效是解決基層工作不落實的有效方法。工作作風問題從根源上講是思想問題，機關抓基層存在的飄浮作風，其根源在于名利思想在作怪。有些機關干部把主要精力用在出名掛號上，干工作生怕上級不知道，關起門來搞材料，逼著基層順著自己設計的道路跑，搞一些中看不中用的花架子。在這種名利思想支配下，很難形成求真務實的作風。因此，轉變領導作風必須破除名利思想。要教育機關干部牢固樹立為基層建設負責的思想，把對上負責與對下負責一致起來，杜絕抓基層工作“為我所需、為我服務”的傾向，要通過壓擔子、交任務，逼著機關干部下到基層去。規(guī)定下基層期間分3次向機關匯報，前期匯報基層自然情況，完成中心工作情況；中期匯報“班子隊伍”建設和經常性工作的落實情況；后期匯報基層的主要特色，存在的主要問題。蹲點結束后聽取基層干警對蹲點干部的反映，查看參加基層活動的記錄，核實蹲點天數，進行蹲點工作講評，表揚好的批評差的。
形式主義的存在，削弱了抓落實的力度。要根除形式主義這個“頑癥”，提高抓工作落實的力度須重點解決好三個問題。一是解決檢查中的形式主義。堅決杜絕在檢查基層建設情況時，習慣于看登記、查記錄和翻本子，只要登記多、記得細和字寫得好，就認為工作落實得好的表面化傾向。二是解決評比中的形式主義。努力克服在開展評比先進基層單位的過程中，輕平時考評、重年終總評和搞一錘子定音的問題。三是解決指導中的形式主義問題。切實糾正在工作指導上存在靠會議推動工作以及口頭布置多、參與幫助少，文件指導多、具體抓落實少等形式主義的做法。
情境創(chuàng)設課堂教學心得體會篇十三
4月19日，我與同事赴xx參加全國小學數學課堂教學觀摩，深感榮幸。活動中既有名師精湛的課堂展示，又有專家精彩的講座點評，真的是感受頗深、受益匪淺。幾位一流的數學大師富有感染力的語言、對孩子親切和藹的評價、活躍的課堂氣氛，讓我充分領略到了數學課堂教學的精彩與魅力。
第一節(jié)課是由江蘇省特級教師蔡xx老師執(zhí)教的《用字母表示數》，蔡老師語言簡潔，思路清晰，引導到位，注重讓學生動腦想，動手做，動嘴說，給了學生充分的時間，注重對學生思維能力的全面培養(yǎng)，課堂教學效果很好，學生在課堂表現(xiàn)活躍，新知識接受快，掌握牢固。
第二節(jié)課是由全國優(yōu)秀教師田xx老師執(zhí)教的《面積的認識》，田老師注重數學與實際生活的聯(lián)系，問題的指向性強，課堂教學靈活，讓學生既學習了新知識又鍛煉了走近生活的能力。
第三節(jié)課是有xx省著名特級教師許xx老師帶來的《小數的認識》,許老師那句涵義深刻的導語“每一次上課，都是老師和學生美麗的相遇”，充分激發(fā)了學生學習的興趣，師生互動構成了有效課堂。整堂課設計新穎，教法靈活，把小數的認識與實際生活相聯(lián)系，讓學生經歷知識的形成過程，不斷加深學生對小數的認識，課堂教學內容充實，讓學生學得意猶未盡，一節(jié)課在學生腦海里，新知識形成水到渠成，終生不忘。
授課完畢，就是聆聽專家的精彩講座。通過洗耳恭聽，我有如下幾點感受：
首先是從蔡xx老師的課堂與講座活動中，我體會到了，作為一名數學教師，要進一步理解“數學味”這個詞，要注重課堂的數學性，學生的思考性，以及教師授課的過程性，在傳授學生知識的過程中，要合理利用時間，也要舍得花費時間讓學生去思考，去實踐，更要尊重學生的每一個答案，有句話“錯是好的反襯”更讓我印象深刻。
其次是田xx老師精煉的講座，田老師聯(lián)系自己真實的教學事例，讓我體會了教師的偉大。一個偉大的教師應該是無私的，特別是對于學困生，能夠給予學生足夠的關愛與呵護，幫助他們樹立學習的自信心，提高學習效率，主動參與到課堂活動中去。在日常教學、工作中，每個班級總有幾個學習有困難、成績跟不上的學生，我們簡稱“學困生”。“學困生”，一個讓人糾結的名字，學生心情難受、心灰意冷或自暴自棄,家長心急火燎或嘆息無奈,教師困擾、學校擔心、社會冷漠。在一個學校和班級中，學困生的表現(xiàn)應該引起我們教師的關注。這些學生盡管是少數，也頗使教師感到刺手、頭痛，但學困生問題處理不好或教育不當的話，將會對整個班級或學校的教育產生不可小視的負面影響。所以，“教學要努力使每個學生盡可能全面發(fā)展”。
作為當代教育工作者，教好每一個學生是教師應盡的義務，也是時代賦予的使命。我作為一名六年級的班主任及數學科任教師，班級里的學困生真是讓我傷透了腦筋，聽了田老師的講座后，突然讓我覺得他們也是有希望的，我將在今后的教育工作中更加盡心做好學困生工作，關注他們的學習習慣與學習興趣，教給他們更合適的學習方法。
最后，許xx老師的講座：讓教師做高度自覺的反思實踐者，進一步加深我們對課標的認識，促進我們教師自身教學能力及反思能力的提高。
1、要不斷加強自己的基本功訓練，特別是課堂語言組織的能力，既能做到簡潔明了，又能起到正確引導的作用。
2、要對每節(jié)課認真做好課前準備，這次聽課活動中，教師都能采取不同的方式創(chuàng)設情景教學，既貼近生活又有創(chuàng)意，一是調節(jié)好課堂氣氛，二是能吸引學生的注意力，只有集中的注意力才是學生學習的最佳狀態(tài)。
3、不斷改進自己的教學方式，在課堂中，既注重師生之間的交流、互動，更關注學生之間的合作、探究，讓學生在探索、思考中學習，并對學生的匯報及時評價，尊重學生的答案，充分激發(fā)學生的學習興趣。
4、多鼓勵，多關注每一位學生，使學生課堂活動參與面大，爭取讓每一節(jié)課都充滿活力，取得良好的教學效果。
總之，此次的學習讓我對自己平時的教學工作有了更深刻的反省，也定出了更高的要求，在今后的教學工作中，我將不斷完善自我，不斷提高自身素質，多學習，多反思，逐步亮麗自己的教學生涯。
情境創(chuàng)設課堂教學心得體會篇一
課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質量是搞好教育教學工作的保障。無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的?？梢哉f，高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。如何構建小學語文高效課堂呢？筆者認為：
什么是“文本”呢？語文閱讀教學中所說的“文本”指的就是教材，即語文課文。語文課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。
正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。首先要“鉆進去”，依據《語文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合課文的教學內容。然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重難點。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。
文本是一座精神花園，教師把學生帶進這座“花園”，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。因此我們應該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學生多元化解讀文本。
著名特級教師竇桂梅說“超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)的過程。”超越文本使孩子的文學素養(yǎng)更厚實，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實。
全國小語會理事長崔巒說：“語文教學一定要刪繁就簡，要返璞歸真、簡單實用，提倡簡簡單單教語文、本本分分為學生、扎扎實實求發(fā)展?！焙沃^簡單？“簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內容、或離開課文語言挖掘人文內涵的教學套路，依據閱讀教學的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學?！笨v觀許多特級教師的優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，實現(xiàn)了教師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。
只有學生感興趣、學得輕松、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法、手段進行教學尤為重要。
心理學認為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍，使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學習中。
古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆?！备咝У恼n堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設濃厚思考的氛圍，讓學生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們在充分思考的基礎上，發(fā)表自己的觀點，教師加以適時點撥，無疑對學習效率的提高大有好處。
每節(jié)課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、充實。
總之，只有構建起高效的語文課堂，才能真正提高學生學習興趣，開闊學生視野，鍛煉學生能力，從而獲得最優(yōu)的學習效果。
情境創(chuàng)設課堂教學心得體會篇二
20xx年10月26日，第17期周末名師課堂，鄒城市第二實驗小學邀請了杭州市天長小學樓朝輝、馬迎春、吳恢鑾、陸白琦。馬迎春、吳恢鑾、陸白琦分別講授了語文《紙船與風箏》、數學《旋轉》、英語《happyhalloween》三節(jié)課，并和在座聽課教師作了互動教學研討。下午，杭州市天長小學校長樓朝輝作了關于教育個性的主題講座。這三節(jié)課和樓朝輝先生的講座蘊含的“做學生喜歡的老師”的教育理念，不時激起所有在座教師的共鳴，不時激起現(xiàn)場熱烈的掌聲。通過這一天的學習，不僅讓我領略了各位教師出類拔萃的風采，也讓我從中感受到課堂的靈活多變，下面就從以下幾點談談我對這幾節(jié)課感受最深的地方：
一、扎實的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒?！薄芭_上三分鐘，臺下十年功”。我們就要有滴水石穿的精神，從點滴做起，堅持不懈積累經驗。
二、課前師生互動環(huán)節(jié)很有特色，每位教師采取不同的方式進行情景教學，這樣不會讓每位學生一開始上課就覺得緊張，而且還可以把學生的注意力很快吸引到課堂中來，讓學生對教課的老師感興趣，從而也對這位老師的課興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生注意力集中并且感興趣才是最好的學習狀態(tài)，這幾位老師都做到了這一點。
三、教師課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用。無論從課題教材的搜集上還是從視聽效果上，都非常的有1創(chuàng)意，引人入勝，形象生動，吸引學生的注意力，充分激發(fā)學生的學習興趣，更有利于學生對所學知識的牢固掌握。
四、練習設計基礎實效，靈活多樣，很具有代表性，教師對學生出錯的地方進行到位的點評，講解，然后再進行有針對性的練習，把容易出錯的地方在課堂上解決掉。這樣學生既牢固掌握了知識，避免了走彎路，同時也減輕了學生的課后作業(yè)的負擔。
五、討論交流的主題是學生。合作交流是課堂教學中重要的學習方式，以前聽課觀到合作交流，很多是師生對話的形式，老師對學生的對學生的匯報進行匯總或評價訂正，重結果輕和學生思維的碰撞和交流。這幾位老師對這一點處理的很好，讓聽課的老師感受到了學生思維火花的相互碰撞。
六、上課教師的語言具有感染力，課堂評價及時到位，關注了學生的情感，讓學生高興地站起來，體面的坐下。在我們聽的這幾節(jié)課中，每位老師到對學生的回答進行了積極的評價，教師親切和藹的教態(tài)、抑揚頓挫的語調、給孩子們積極向上的鼓勵使得整節(jié)課都充滿著活力。
總之，在今后的教學工作中一定要發(fā)揚成績，找出自己教育教學方面的差距，向教學經驗豐富的教師學習，教壇無邊，學海無涯，以更加飽滿的熱情，全身心的投入到教育教學工作中。
情境創(chuàng)設課堂教學心得體會篇三
閆鳳杰。
創(chuàng)設教學情境，可以使學生容易掌握知識和技能，可以為學生提供學習線索，激發(fā)學習興趣，制造認知沖突，促進學生自主而有意義的學習，可以使學生更好地體驗數學內容中的情感使原來枯燥、抽象的數學知識變得生動形象，富有情趣。
創(chuàng)設貼近學生生活實際的教學情境。
知識源于生活，對于新知識的呈現(xiàn)，盡量寓于學生所熟悉的情境之中，使他們明白數學知識是生活方式中很常見的事，消除對知識的陌生感，再把知識以生動的畫面，有趣的故事情節(jié)、動聽悅耳的語調展示出來，學生喜聞樂見，容易產生親切感，讓學生能夠較快的進入較佳的學習狀態(tài)。
二、創(chuàng)設讓學生體驗成功的教學情境。
蘇霍姆林斯基所說：“體驗的快樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望，請你注意無論如何不要使這種內在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事?！泵總€孩子都有自己的閃光點，我們應該在內心深處容納個性特別的孩子，接受思維較慢和淘氣犯錯誤的孩子，盡量挖掘每個學生的閃光點，給予肯定和鼓勵，在設計課堂教學內容時，應該體現(xiàn)出循序漸進，由淺入深的層次，力求調動各種不同類型的學生參與教學過程，細心觀察，踴躍思維，主動表達和表現(xiàn)，使每個孩子都能體驗到成功的喜悅，心理學告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求的意念和各種努力。
三、創(chuàng)設給予學生思考空間的教學情境。
在教學中，我們經常會遇見課堂現(xiàn)實和課前預設有較大的差距，有時我們在課堂上精心創(chuàng)設了情境，但事與愿違，學生看到這個情境，卻無法發(fā)現(xiàn)情境中蘊含的教師所設想的有價值的信息和問題。創(chuàng)設的情境要蘊含著豐富多彩的信息量，一是讓學生能從不同角度進行學習，二是能給予不同程度的學生都有自己適合的學習和思考內容，讓每個學生都能發(fā)現(xiàn)有價值的問題，并通過觀察、操作、解決問題等活動。在獲得知識和方法的同時，產生學習數學的興趣及學好數學的愿望。
課堂情境的創(chuàng)設，為學生創(chuàng)設了一個學習數學知識的窗口。學生通過這個窗口進行觀察、猜測、推理與交流等數學活動，發(fā)現(xiàn)數學王國的奧秘，從而幫助他們認識客觀世界。良好的教學情境的創(chuàng)設，使學生在課堂教學中始終占據平等參與、民主研討、獨立思維、自主學習、自由發(fā)揮的廣闊空間。能激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”，從而提高課堂教學的有效性。
情境創(chuàng)設課堂教學心得體會篇四
20xx年xx月xx日青龍一行，無疑是我教育教學思想的一次革命。他使我歡欣鼓舞，又使我手足無措，更使我對新課程改革有了一個更清醒的認識。以下是我對135互動課堂教學的一點膚淺的認識。
一是“課堂公關”能力。教師必須在“導學卡”的輔助下，在教學中激勵、喚醒學生的主體意識，通過創(chuàng)設寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭等多種方式，引導學生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓學生先做，問題讓學生先想，答案讓學生先說，變“要我學”為“我要學”。
二是“教學導演”能力。在課堂教學的實施過程中，教師要利用“導學卡”，為學生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須根據教材內容，靈活使用教學手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學生始終處于學習的亢奮狀態(tài)。
三是“指導催變”能力，讓學生由“學會”向“會學”轉變，加強對學生的學法指導，要求每個教研組選定一名首席學法指導教師，開展經常性的集中學法指導，在每周固定時間組織班級開展學法交流活動，為自主學習提供方法保障。
因此，教師在課堂教學中要改變傳統(tǒng)教學觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺上自我陶醉，學生在下面昏昏欲睡；老師只為自己完成教學任務而不關心學生學的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！要切實注重學生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學生的“思維活躍度”。要充分尊重學生的主體性，引導學生主動思考，給每一個學生提供表現(xiàn)成功的機會。
導學卡的編寫是整個導學過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點的基礎上，教師才能進行導學卡的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學生。而“導學卡”的.不同點就在于，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學生可以通過思考就能解決的“小”問題，每個小問題點解決后，新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的導學卡，應能充分體現(xiàn)導學的功能，把知識問題化。由此可見，導學卡的實施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實則不然，課下需要很多的付出才能達到目的。
課堂操作要避免兩個誤區(qū)：一是單純放手讓學生自學，教師不管不問，“放羊式”；二是學生預習后教師再逐一講解，對答案，“灌輸式”。教師應該根據學生自主探究的信息反饋，有目的地運用導語、演示實驗、歸納總結等手段激發(fā)學生的學習興趣和動機，對疑難信息適時點撥引導，對難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點晴，以實現(xiàn)學生對重點知識的理解和難點的突破，這就要求教師在課堂上準確把握學情，進行二次備課。
“兵教兵”講評方式對教師和學生都提出了更高的要求。對教師來說，第一，課前要進行更詳盡的備課，統(tǒng)計出錯率、出錯點、出錯人，設置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補救題，進行方法提煉等。第二，必須做到精講點撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時較多，教師必須駕馭好課堂，適時設問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機會留給學生。第三，靈活機智應對學生討論中的問題，對學生討論結果進行到位的評點、總結。
對學生而言，第一，“兵交兵”能激勵學生。做題時能認真對待，出錯后能認真糾錯，上課時認真聽講，這樣一來學生的主動性就調動起來了。第二，學生樂學，不再是老師一個面孔一個聲音，每個學生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學生興趣高了。第三，最大程度地鍛煉了思維和獨立解決問題的能力。
總之，135互動課堂教學模式，讓我認識到教師不應“授人以魚”而應“授人以漁”；不是奉送真理而是教學生去發(fā)現(xiàn)真理。導學卡不僅是學生“導學”的老師，更是學生復習的寶典，同時我也會通過教學實踐，完善導學卡，用好導學卡，使學生由學會上升為會學，最大限度的提高學生的學習成績。我堅信135互動課堂教學模式下的學生是靈動的，課堂是精彩的，教師是陽光的。135互動課堂教學模式一定會實現(xiàn)質的飛躍。
眾所周知，我國的教育事業(yè)現(xiàn)正經歷著由應試教育向素質教育的重要轉變，而學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就構成了素質教育的重點，我們如何去理解創(chuàng)新精神呢？我們不能將創(chuàng)新惟一理解成問題解決，應當更加突出學生在學習活動中的自主性和思維的開放性。建構主義屬于認識論的范疇，其核心觀點在于：學習并非是學生對于教師所授予的知識的被動接受，而是一個以其已有的知識和經驗為基礎的主動建構過程。就對學生在學習活動中的主體地位以及學生在認識活動中能動作用的肯定而言，建構主義無疑有其積極的方面，并構成了對于傳統(tǒng)教學思想的嚴重挑戰(zhàn)。在數學課上培養(yǎng)創(chuàng)新意識，從原問題創(chuàng)作出新問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，如果結合多媒體教學能更有效的做出新問題。而教師在其中有著十分重要的作用。
備課是教學的主要組成部分，是教師工作中極其重要的內容之一。學生是學習的主體，全面深入的了解學生是做好一切工作的出發(fā)點。只有深入了解學生，才能制定切實可行的教學目的、有針對性的確定難點、合理的設計教學過程、有的放矢的進行新知識的傳授和能力的培養(yǎng)。著重了解學生對所學基礎知識掌握的情況，對數學概念是否真正理解，對數學思想、數學方法的運用水平如何。了解學生的能力水平，包括運算能力、空間想象能力、邏輯思維能力、自學能力、觀察能力和表達能力等。
波利亞指出：“解題是智力的特殊成就，而智力乃是人類的天賦，正是繞過障礙，在眼前無捷徑的情況下迂回的能力使聰明的動物高出愚笨的動物，使人高出最聰明的動物，并使聰明的人高出愚笨的人?！痹诓ɡ麃喛磥恚@也就清楚的表明了數學教育應以發(fā)展學生解決問題的能力作為首要的目標。而問題解決的研究應當集中在啟發(fā)法之上。我們可以通過對于解題活動、特別是已有的成功實踐的深入分析總結出一般性的思維方法或模式，而后者在今后的解題活動中就可起到一定的啟發(fā)和指導作用，它會給你指出整個或部分解題途徑，它或多或少的清楚地向你建議該怎么做。
數學啟發(fā)法的用途不限于任何題目，我們的問題可以是代數的或幾何的，數學的或非數學的，理論的或實際的。這種思維方法是與普通意識十分一致的，沒有任何勉強做作，從而對于一般人來說就十分易于接受，并能自然而然的加以應用。
教學媒體的運用是教學現(xiàn)代化的重要標志之一，也是課堂教學的重要特征之一。
多媒體集聲音、圖像、動畫等于一體，能夠更加形象、直觀、生動的將各種數學知識展現(xiàn)在學生面前，有效的刺激了學生的視覺和聽覺，使學生能夠多角度的接受數學知識，有效的提高了學生的學習興趣。數學中有些知識用傳統(tǒng)的教學課堂模式很難解釋清楚，而且比較費時間，通過用計算機輔助教學，運用計算機進行幾何圖形的動畫模擬，這樣可以使教學內容更形象，使學生更容易理解。
但無論是傳統(tǒng)的教學媒體還是現(xiàn)代化的多媒體教學，都是教師進行教學的一種工具，或是一種手段。事實證明，課堂上恰當地使用現(xiàn)代化的教學手段，充分地利用人的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，讓學生在最短的時間內具體、生動、直觀、形象地獲得知識技能，以求學得快，記得牢的效果，是現(xiàn)代課堂教學重要的學習策略。如果在學生觀察了多媒體的演示或借助多媒體而創(chuàng)設的情景后，教師不是越俎代皰式地分析、說明、講解，而是引導學生自己分析、探究蘊含其中的反映事物本質和規(guī)律的理性知識，讓學生自己去抽象、概括得出理性的結論，這樣就使多媒體的作用發(fā)生了質變，由教師的演示轉變?yōu)閷W生的認知。
對于抽象的數學概念而言，當一個概念被提及或當我們接觸到它的某個特例時，就構成了對于人們記憶的一種刺激，處于長時記憶之中的某種東西并因此而得到了激活。概念意象具有豐富性、個體性、相關性，概念意象的各個成分具有一定的相互聯(lián)系，例如，就函數概念的理解而言，學生往往將其看成是一個輸入輸出的過程，即是由給定的自變量的值進而去求取相應的函數值，但是關于函數概念的心智圖像則又往往表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線，從而事實上就體現(xiàn)了整合的觀點，也即是將函數看成為一個單一的對象。概念意象還具可變性，概念意象并非某種先驗的、絕對不變的東西，而依賴于后天的經驗和學習，并處于經常的變化之中。例如，上面所提及的，就學生對于函數的理解而言，其心智圖像主要表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線，而這在很大程度上就是數學教學的一個直接結果，即是由于教學中所呈現(xiàn)的函數具有較大的局限性。然而，這種意象有并非永遠不變的，恰恰相反，隨著學生經驗的增加，特別是，如果教師在教學中能通過引入恰當的反例以促進學生的反思，相應的不正確觀念就可能逐步得到糾正。
堅持教學的反與思，積累教學經驗，推進探究的深入，實現(xiàn)有效的課堂教學。
總之，教師在教學過程中，要不斷觀察、發(fā)現(xiàn)、探究，才能使自己的教學技能不斷提升。教師對于課堂教學目標的定位，要著眼于調動學生主動參與的積極性，要突出以學生為主體，使學生在學習知識、技能的過程中，不斷加快發(fā)展自身的主體性，做到自主學習，自我提高。
情境創(chuàng)設課堂教學心得體會篇五
為貫徹落實國家教育部《基礎教育課程改革綱要》精神和市、縣教委的課改要求，有效推進我縣教育新課程改革和課堂教學改革，提高辦學水平和教學質量，縣教師進修學校于20xx年7月24至28日舉辦了“秀山縣20xx中學語文教師80學時暑期集中培訓”，為期5天。我作為培訓中的一員對這次培訓感受頗深。下面我就談談此次培訓的感受和收獲。
首先，此次培訓準備充分，領導重視。開班前縣教師進修學校就對此次培訓做了大量的工作。對培訓人員提前通知，培訓內容提前做了安排、訂購，對培訓期間的工作周密的做了計劃。同時領導高度重視，并且作了重要講話，對此次培訓也作了嚴格要求。培訓人員從思想上就高度重視、積極參與，每天堅持簽到制度，無特殊情況做到不請假、不遲到、不缺席準時參加每天的學習活動?？h教師進修學校領導堅持在一線指導培訓學習、廣泛聽取教師意見。
特別是聽了王治宇老師和楊夢蘭老師及陳華老師和倪紅老師的精彩講解，使我“柳暗花明又一村”，知道了我在教學改革中遇到的短板問題。明確了：
（一）解放學生，改變學生的學習狀態(tài)。改變學生的“被動消極，死水微瀾”的學習狀態(tài)，讓學生動起來，讓課堂活起來，引導學生在活動中“學會、會學、樂學、創(chuàng)學”。
（二）解放老師，提高老師的生活質量。通過新的教育方式，將大大減少老師在課堂上講授知識的時間，使他們在促進學生發(fā)展的同時，煥發(fā)自身的生命活力，真正體驗職業(yè)的內在歡樂與尊嚴，從而提高老師的生活質量。
再次，通過此次培訓充分認識到了課堂教學改革的必要性。隨著社會的進步和發(fā)展傳統(tǒng)的教學觀念已經不適應現(xiàn)代教學的要求，因此以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導，更新教學觀念，轉變教學行為，提高課堂效率，實行課堂改革勢在必行。只有樹立學生在整個教學過程中始終是認知主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學方式和學習方式的轉變，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，把學習主動權還給學生，把發(fā)展空間還給學生，最大限度的提高課堂教學效率。課堂教學改革時間緊迫，因此課堂教學改革要從你我做起，要從現(xiàn)在做起。
總之，在這次課改培訓中我受到很大啟發(fā)，這將給我今后的教學帶來巨大的動力。我深信自己會在這次教學改革浪潮中不斷的成長并有所建樹。
情境創(chuàng)設課堂教學心得體會篇六
我參加移動教育資源與培訓中心在20xx年12月1日滇灘鎮(zhèn)水城完小組織的教研活動。有五個鄉(xiāng)鎮(zhèn)完小的教師共200余人參加聽課。參觀三室、常規(guī)活動，與我一同參加的教師們，聽課時沒有手機響，沒有隨意進出，年長的，年輕的都仔細聽，認真記，這種進取的心讓我深深嘆服。
這次教研活動的開展，使我得到了相互學習的機會，學會了更多的教學方法，有了很大的啟發(fā)和進步。我就將我在這次教研活動中收獲的想法總結如下：
1、我參加聽了三年級的語文寫作課“吹泡泡”，五年級數學課“多邊形的面積”，一年級的兩堂語文課，對我教育和啟發(fā)很大，教師上課大方得體，非常的有感染力，把激情帶進課堂，以飽滿、高昂的激情和良好的心態(tài)走進課堂，寓教于樂。
2、教師把微笑帶進課堂。在課堂上教師用自己的眼神、語調表達對學生的愛，創(chuàng)設了一個輕松快樂的課堂氛圍。把歡樂帶進課堂用幽默風趣話語來拔動學生的心弦使學生在樂學中漸漸做到會學善學。
3、教學設計上圍繞如何激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，如何讓學生動腦子學習等方面，設計出靈活得當有效的教學步驟。
4、培養(yǎng)學生合作精神和協(xié)作能力，以學生是學習的主人、發(fā)展的主體的教育方式，使學生愿學樂學，越學越愛學。
5、提供交互式的學習平臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，不但提供學，還提供實踐的機會，讓學生時時人人都有提問、發(fā)表交流，展示的機會，精心組織學習活動，組織好學生自學，使每個學生都能獨立思考，組織好合作學習，既做到在互動中把學引入深入，又做到因材施教。組織好全班交流，在交流中加強、調控，以全面實現(xiàn)教學目標。
總之，通過這次活動，通過聽各位老師的課，通過和其他老師的交流，在我的教育教學中，我發(fā)現(xiàn)了不少問題和不足，通過互相比較，找出了自己工作中的漏洞，所以在今后的教學工作中我會努力補充自己的不足，希望自己能夠參加這樣的活動，學習到別人的長處，不斷提高自己，讓自己的教學工作質量有所提高。
情境創(chuàng)設課堂教學心得體會篇七
在這一年里，我有以下幾點體會：
自去年9月份至今，我的孩子們口算訓練一直未曾間斷過，每每感到家長有些松懈時，我就會及時溝通、督促。一年的堅持，孩子們的口算速度和準確率越來越高。我們做數學老師的都知道每次考試最讓人心痛的就是原本會做的題孩子們算錯了，而且還常常不是少數學生，我們也常常會埋怨孩子馬虎，做題不細心，實際上這都是因為口算基礎沒打好的緣故。在今后的教學中我也會繼續(xù)堅持。
早在一年級剛剛開始的時候我就開始教學生自己讀題，我覺得孩子們自己讀題做題的效率要比老師讀題好的多，孩子們自己讀題時，在讀的過程中他可以有更多獨立思考的空間。盡管一開始很困難，畢竟剛剛入學的孩子識字量大都比較小，但我沒有氣餒，大概堅持到一個月多一點的時候，我突然發(fā)現(xiàn)我的孩子們基本上都能自己讀題了，我很欣慰。而且能認真讀題的孩子，學習成績提高的非?？?。
每一個數學知識都不是孤立的，彼此之間都是緊密相連的。數學教師如果自己都不知道各知識彼此間的溝通，那教給孩子們知識必定也是一個個割裂的知識點，前后聯(lián)系不起來。所以，一年來，我在教學中不只是就知識教知識，而是溝通各知識的內在聯(lián)系，梳理各類知識的教學結構，然后用結構來教。比如在學習10以內數的認識和20以內數的認識之后，有關數的認識的教學結構就逐漸形成，那么在100以內數的認識中，孩子們就不教就會了，因為他們已經掌握了方法。
一年來的一年級教學真的很累，但收獲很大，在一年來的教學之中，讓我逐漸學會了怎樣思考問題，學會了站在孩子角度來認識數學，學會了怎樣解讀教材。在教孩子們的同時，我自己也成長了許多，現(xiàn)在回頭想想，我感覺認真讀教材、教參真的很重要！
這一年是快樂、充實的一年！
情境創(chuàng)設課堂教學心得體會篇八
在我的作文教學中，有一個案例：唐士峰，男，學習上底子很薄，上課還不聽講，總愛說話。寫作文向來一張寫不滿，沒有開頭和結尾，不過字體很是規(guī)矩。對于這樣的學生我總是沒有太多的耐心，但是我讀到了《贏得課堂精彩》一書，其中有這樣一段話：“優(yōu)秀的課堂離不開親和力，教師的親和力，是教師生成自己的品牌的重點之所在，課堂中教師的親和力彰顯的是和諧。塑造教師的親和力，表揚則是其外在的生動呈現(xiàn)……”
這段話對我啟發(fā)很大。這學期我試著用親和力改變唐士峰。一次作文之后，我把他叫到身邊，拿出他的作文說:“士峰的字寫得真漂亮，內容也可以，但是你的作文結構安排不合理。”“老師，怎樣安排才合理?”“加個開頭，把這件事引出來;加個結尾，收束上文扣住題目。這樣一來，你的這篇文章就很棒了。你能修改一下嘛?”“能，老師”那個能字說得很是響亮。果然經過修改的文章，是很標準的三段。又一次作文，他寫了一件以自己住院時“吃得好，睡得好”為主題的文章。我再一次把他叫到身邊說：“士峰真聰明，一學就會，上次老師給你指導過結構之后，你的作文結構安排很是得體。這次你選的材料也很好，就是立意不高?！薄笆裁词橇⒁?”“就是你塑造的人物形象或表現(xiàn)的中心思想，人物形象應該是積極地、上進的、吃苦耐勞的、知難而進的，不能是消極的、邪惡的、懶惰的……”又一次作文時，他主動問我：“老師，我寫我上次手術中如何克服恐懼和疼痛可以嗎?”“太好了，用心寫，寫出的一定是一篇很優(yōu)秀的文章?！弊魑慕簧狭耍曳_一看，竟然洋洋灑灑寫了五張，而且結構安排很完整，中間敘事也很完整，立意相當高，只是詳略安排需進一步修改。
唐士峰這一路走來僅用了兩個月的時間，這不禁讓我想起在《林肯傳記》中有這樣一句話：“人人都喜歡受人稱贊”。作為一名教師不應吝嗇對學生的表揚，要巧妙地對學生進行肯定、進行表揚，從而幫助學生找到自信，獲得成功。
有人說：策劃+執(zhí)行=成功。好的策劃需要有好的執(zhí)行才能取得成功。成功的管理能力——執(zhí)行力的打造，要通過課堂的成效來顯現(xiàn)。真正的有效地課堂管理，其功夫在課外。
近年來，由于我校的生源較差，班內的學生素質很低。什么錯誤都有可能發(fā)生，很多老師上過課之后都發(fā)出無可奈何的嘆息，其中最讓老師頭疼的一個學生名叫韓小紅，她雖然是個女生但是犯的錯誤堪比頑皮男生。上課遲到、說話、睡覺，遇到不喜歡的科目或老師她就在課堂上大聲唱歌，頂撞老師，這些還不算，她還爬墻外出喝酒、整宿整宿在網吧。面對這樣的學生老師的課備的再好也上不下去。
作為班主任的我，也曾一度想勸退她，但是《贏得課堂精彩》使我明白了我的想法是錯誤的，我決定用我教育的智慧和耐心走進這位女生，了解這位女生，改造這位女生。我課下通過與家長溝通，了解到這個女生五歲時父母離異，母親再婚，她一直寄住在姥姥家，從小上學就讓老師、家長頭痛。我通過她的日記、作文和處理她一次次所犯錯誤的過程中，感覺到這位女生看似強悍無比，其實在她心靈深處有不可觸及的最柔軟的地方，就是她對自己的親生父母、對姥姥的真情。
她期待自己能被關注，不想做一個被遺忘的孩子。了解了這些之后，我就經常和她談心并說一些鼓勵的話。她的寫作能力很強，我抓住這一點經常在班內表揚她的作文，展示她的作品。分析她作品中的精彩之處，還把她的優(yōu)秀作品推薦到校報上……一個月以后，她的月考成績竟然上升了十名，引起了老師的重視和同學的羨慕，現(xiàn)在的韓素月感覺到了學習的樂趣，開始意識到學習的重要性，她就有意識的改正自己的壞習慣?，F(xiàn)在還擔任了語文課代表，對班級工作很是認真負責。
由此可見，如果教師的執(zhí)行力體系科學，在我們的課堂內外，多一點耐心、多一愛心、多一點責任心，真正的走近學生，了解學生，我們的教學計劃就會執(zhí)行得更得力，效果就會更好。
在“一師一優(yōu)課”活動中，我執(zhí)教的課題是《花兒為什么這樣紅》，在備課環(huán)節(jié)中我定稿之前，已經想了很多方案。自以為很成功了，但是試講效果還是不好。我開始怨天尤人亂發(fā)脾氣。但是當我看了一個案例之后，我被震撼了。這個案例說的是竇桂梅老師在教公開課《秋天的懷念》時，僅開頭便十易其稿……。
這個案例讓我明白了竇老師很注重課堂細節(jié)的打造。于是我重新鉆研教材，并合理整合教材的內容，幾次修改整合后終于打造了一節(jié)可以拿得出手的課堂。
贏在課堂，是我們每個教師的追求，贏在課堂其指向的因素是多方面的，我們教師只有時時刻刻以學生為本，以發(fā)展為根，多讀書，努力提升自己的教學藝術水平，才能站穩(wěn)課堂，才能贏得課堂精彩。
情境創(chuàng)設課堂教學心得體會篇九
課堂教學是完成教學任務的主要途徑，是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)。因此能否上好課會直接影響整個教學質量。而課堂的教學設計是否合理有效是上好課的前提。嚴密緊湊的課堂教學設計，要求教師在課堂中處理好教材和學生、老師和學生、學生和學生、教具和學生等多方面的相互關系，使各方面的作用得以充分發(fā)揮，這樣才能收到良好的教學效果。
在英語教學活動中，如何使小學生對英語學習有良好的興趣；如何引導他們掌握簡單且高效的學習方法；如何引導他們將學到手的課本知識真正轉化為實際的語言運用能力；都是我們聚焦的方面。那么我們根據學生的認知規(guī)律，運用各種教學策略和設計具體的教學活動，解決語言學習的矛盾，設計符合教學目標和學生實際的教學活動尤為重要。
小學英語課堂教學設計時應該注意以下幾個方面：
隨著新課程改革的全面推進，構建以活動為中心，以任務型教學為途徑的教學模式已經將各種教學活動貫穿其中。作為課堂教學活動的設計者—教師千萬不能本末倒置。我們的活動是為語言的學習和運用而服務的，我們在確定了明確而具體的教學點之后，對著這個“靶心”（教學目標），來篩選非用不可，用了效果能更加突出和明顯的活動。讓學生在開展這樣的活動的時候非得使用這些語言知識，有的放矢，才能事半功倍。
在教學活動設計時，考到了教學內容，考慮到了學生的認知與興趣。往往活動具有了豐富性、趣味性、學生產生了新奇感，也從某種程度上調動了學生的學習積極性。但是教師其實在設計這些活動時并不是任意組合的。我們應該有著清晰的組織線索：教學內容應該從易到難，層層推進。例如字、詞、句、章，讀、說、聽、寫等。這種層次的步步為營地漸入，對于活動的難度與激烈程度也要適度增加，并能考慮到學生的全體參與性與主動性、啟發(fā)性，而不能只是簡單的活動的疊加。
在平時的教學中，我們都精心設計了許多教學活動。但是并不是總能取得預期的效果。除了以上的兩個注意的原則之外，還有個調控效果的問題。因此，教師在設計教學活動時應該充分考慮到諸方面的因素?；顒右?guī)則明確，動靜結合，各種活動開始、開展和結束每個銜接都要細化到每一個具體的步驟。例如學生的具體位置、語言、和誰合作都應該有良好的預設。另外也可以通過一定的音樂、手勢等來調控。
優(yōu)化小學英語課堂的教學效果，密切注意對學生情感的調控也是相當重要的。生動和諧的課堂活動能夠激發(fā)學生的情感，并由此產生了探索新知識的興趣。另外各種活動忌平淡類同，多采用說、唱、猜、演、畫、游等各種形式有序交叉，應該有起伏，讓平淡和高潮錯開，這樣學生才能興趣盎然。另外各種活動之間的“合理的鏈接”“有序的變化”會使課堂更加地有波瀾。課堂的教學活動設計中應該多給學生自主猜測、想象、動手、合作完成的項目。讓學生真正地參與而不是活動中被動的木偶。如果“身臨其靜”未能“自得其樂”學生的學習效果也不可能好。只有一次次強化學生的學習興趣，讓學習英語從直接興趣轉化為間接興趣，樹立比較正確穩(wěn)定的教學目標，這樣在長期的潛移默化中學生的綜合能力才能提高。我們的英語教學也才能真正達到實際運用的目的。
我們一定要時時刻刻在點點滴滴的教學細節(jié)中用足功夫、用足心思，那我們自己的教學能力和學生的學習能力都會提高。
情境創(chuàng)設課堂教學心得體會篇十
通過近段時間的學習，我覺得有效的落實課堂學習目標是基于標準教學的關鍵因素。我們平常的教學準備更關心的還是教學內容的安排和教學活動的組織，而對如何評價學生重視不夠，以前都不知道這個詞，其實在教學中也經常做，比如提問，讓學生演示，其實這些就是評價的一種，現(xiàn)在明白評價是教學過程的一個有機組成部分，評價始終是與教學聯(lián)系起來的，我認為評價就是更多的去關注學生，也就是新課程標準中提到的以教師為主導，學生為主體的理念。因此為了使課程標準更好地落實于課堂教學，教師就有必要優(yōu)先思考如何評價學生學習結果的達成，進而更好地通過評價來指導教學。也就是說，基于課程標準的教學中，學習評價設計是其中的一個重要環(huán)節(jié)。范式轉換最為核心的就是教學、學習、和評價的關系發(fā)生了明顯的變化――評價不再僅限于對教學、學習的判斷，而成為促進教學和學習的工具。以前的評價主要是以“篩選”為目的而設計和實施，區(qū)分、甄別就成為了其核心功能。紙筆客觀題的測驗成為最主要的評價手段。近年來再對以“篩選”為目的的評價進行反思時，提出了新的評價理念：
1.評價的根本目的在于促進學生發(fā)展。
2.評價的過程是與教學并行的同等重要的過程。評價不只是學習后的一次測驗，而是與教學一起進行的持續(xù)過程。所以從“對學習的評價”到“促進學習的評價”不僅是評價方式的轉變，也是一種評價理念的發(fā)展。開放性提問不僅能對學生記憶性的事實知識進行評價，也能對學生知識應用能力進行評價。是對學生深層次理解能力的評價，一定程度上它評價的是學生的真實表現(xiàn)。其主要特征為：
(1)評價的問題開放性強，這些問題并沒有的、的答案。
(2)問題的回答依靠分析、綜合和評價等多種手段。
(3)教師需要一定的原則和行為標準對學生的回答結果進行評判，評定工作比較費力。
(4)教師的主觀認識影響著學生的學習評價。我覺得這種評價應該能發(fā)展學生的發(fā)散思維能力。
情境創(chuàng)設課堂教學心得體會篇十一
如何提高課堂教學質量？打造高效課堂是關鍵，在這里，結合我校的實際情況和自己的學習與實踐，談談以下幾點粗淺的看法：
一、重視學習環(huán)境，讓學生參與數學
高效課堂教學必須強調學生在活動中學習，通過學生的主動參與，發(fā)展學生的數感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念以及應用意識與推理能力，新的數學課程標準廢除了學科中心論，確立了數學教育應面向全體學生，體現(xiàn)數學教學的基礎性、普及性和發(fā)展性；重視數學與學生生活、自然和社會的聯(lián)系；體現(xiàn)了數學學習活動的過程性特點；尊重學生的個體差異，倡導自主性學習和探究性學習。通過創(chuàng)設良好的人際關系和學習氛圍，激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質量。和諧的師生關系便于發(fā)揮學生學習的主動性、積極性?，F(xiàn)代教育家認為，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關系基礎上，創(chuàng)設愉悅和諧的學習氣氛。因此，教師只有以自身的積極進取、樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、態(tài)度認真、治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關懷的態(tài)度與學生平等交往，尊重、理解和信任學生，才能激發(fā)他們的上進心，主動地參與學習活動。教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解，保護學生的積極性。
二．轉變教學方式，提高學生學習興趣
活躍課堂氣氛，提高學習興趣。在課堂上要積極營造適合學生發(fā)展的學習氛圍，讓學生在課堂上想說、能說、會交流、會合作、會展示，讓學生在互動的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性，真正讓學生樂學、想學，從而為提高教學提供保障。高效課堂的顯性表現(xiàn)，一堂課應該是生動的，活潑的，主動的，動態(tài)的。例如，可以讓學生提前預習，也就是按“學案導學”所提出的任務先行自學，在課堂上，讓學生盡可能地把自己提前完成的答案盡可能多的展示在黑板上（數學講究的是一題多解），不管答案是對還是錯，老師都應給予極大的鼓勵。這樣學生就會大膽的動腦，大膽的思維，大膽地去展示與交流，進而使學生成為數學課堂的主人，從被動的學變?yōu)橹鲃拥膶W。例如，我在講多邊形內角之和這一課時，引導學生從多邊形的一個頂點出發(fā)連對角線，把n邊形分成n-2個三角形求出n邊形內角之和為（n-2）·180°，然而卻有一個學生突發(fā)奇想，他不從頂點出發(fā)，而是從任意邊上任意一點出發(fā)連接其他頂點，分成各三角形，我不但給他投以贊許的目光，和他熱情對話，引導并鼓勵這位學生說理，找出這樣作了(n-1)個三角形后，n邊形的內角和多了180度，應去除多余的180度，結果還是（n-2）·180度。我的教學行為不僅使這位學生受到了鼓舞，也激發(fā)了其他同學的探究熱情。體驗到了成功的喜悅，督促，幫助了他從而更加熱愛這門學科，也樹立了他學習的自信心。
三、 重動手操作，讓學生體驗數學
思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學生的思維和想象。在教學活動中，教師要十分關注學生的直接經驗，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學生如同“在游泳中學會游泳”一樣，“在做數學中學習數學”，發(fā)展思維能力。
例如教學立體圖形這一節(jié)課時，由于它接近于實際生活。在了解學生已掌握
的知識基礎上，可以讓他們自己總結、交流他們對立體圖形的感受、自己動手制作熟悉的立體圖形，并根據自己的想象利用豐富圖形構造生活實景。這樣避免了教師一味地講解，學生一味地記憶。課堂氣氛非?；钴S，學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。通過動手操作使數學知識不再那么抽象，理解數學也不再那么空洞。教師這樣將數學教學設計成看得見，摸得著的物化活動，讓學生對十分抽象的知識獲得了相當清晰的認識和理解，而且，這樣通過動手操作獲得的體驗是無比深刻的。
四、關注個體差異，因人施教
《數學課程標準》指出：數學教育要面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。數學教育要促進每一個學生的發(fā)展，即要為所有學生打好共同基礎，也要注意發(fā)展學生的個性和特長。由于各種不同的因素，學生在數學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從學生實際出發(fā)，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數學才能。
新教材設計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據實際情況組織學生小組合作學習，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差三種知識水平學生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學習熱情來感染差生。例如，我在上空間圖形這一節(jié)課之前，安排了六個學生用六個不同方向上的正方形展開圖組合成一個正方體，其中安排的學生各有兩名，告訴他們第二天上課時要展示給其他同學，并比比看誰做得最好，在第二天上課之前，他們都爭先恐后的拿來了自己的作品，特別是兩個差生，他們不但做了，而且做的很好，在我的鼓勵下，他們拿著自己的作品站上了講臺，熟練地操作迎來了其他同學熱烈的掌聲，讓他們自然并踴躍地融入了教學活動中，在教學中，決不能讓優(yōu)等生剝奪差生思考和權力。在讓學生獨立思考時，教師要要盡量多留一些時間。對于數學成績較好的學生，我們盡可能另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數學成績。
五 . 重視生活應用，讓學生實踐數學。數學源于生活又服務于生活，生活中處處有數學。在教學中，教師應經常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數學的過程中及時掌握所學知識，感悟到數學學習的價值所在，從而增強學好數學的信心，學會用數學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數學學習的領域。 如用數學知識去說明解釋生活中的一些現(xiàn)象，如屋頂人字架做成三角形、汽車保護攔成平行四邊形、車輪成圓形等等，這其中固有物理屬性等原因，另一方面，也有數學原因，諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉不變性，還有打臺球的角度用到對稱、聚光鏡用到焦點等等問題。讓學生在學習數學知識的同時，也加深了各學科之間的聯(lián)系，更體現(xiàn)了學習數學的價值和意義所在。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的數學課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，在新課程標準的指導下，從學生實際出發(fā)，從素質教育的目標出發(fā)，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。
情境創(chuàng)設課堂教學心得體會篇十二
透視基層存在的問題，反思領導機關的工作，感到市局在抓基層工作上存在的“六重六輕”問題是導致基層工作不落實的一個重要原因，需引起我們的高度重視。
重兩頭工作，輕中間環(huán)節(jié)。開頭工作的布置周密認真，搞動員、訂措施，發(fā)文件，抓試點，搞得轟轟烈烈；結尾驗收也很細致，驗收標準少則十幾項多則上百條，驗收工作組接連不斷。從整個工作的過程看，有頭、有尾，似乎工作落實了，但實際上，一些中間環(huán)節(jié)卻沒有得到很好落實。如基層落實《三基》問題，年初機關幫基層抓計劃制定工作抓得很細，年終機關檢查驗收也很認真，但對基層平時各項工作按《三基》要求的落實卻不重視，導致一些基層單位為迎合機關口味抓開頭工作標新立異求轟動效應，抓結尾工作補添記錄，拼湊尖子應付考核，而平時工作卻松松垮垮，影響了工作的落實和基層建設的質量。
重考評結果，輕過程控制。對基層各項工作取得的成績、檢查評比的名次看得很重，記得很清，考得也很細，但對如何按《三基》的要求，把基層的主要精力引導到把工作干在平時、成績出在平時、問題克服在平時卻考慮得不多。致使基層抓工作把注意力集中在出“尖子”、爭“第一”上，忽視了經常性工作的落實，出現(xiàn)了一年工作推著干、工作結束一起算、有了問題不能及時發(fā)現(xiàn)和解決的局面。
重發(fā)現(xiàn)問題，輕解決問題。有些機關部門的同志把本部門和自己看成是“檢察專員”，下基層檢查工作瞪大眼睛找問題，檢查得很細致，問題找的也不少，回來后又是講評又是通報，看起來工作很負責任，但對如何解決這些問題卻拿不出意見建議，更不深入基層去指導幫助解決問題。造成基層類似問題常查常見，常講常有，問題始終得不到解決。
重點上先行，輕面上推開。有些領導機關干部只熱衷于抓點上工作，凡抓工作一律找個先進單位點上先行，經驗一出，現(xiàn)場會一開，工作就算完了。對屬于面上大多數單位的實際情況既不調查研究進行分類指導，也不注意把點上的經驗在面上很好地貫徹落實。結果是工作經驗連續(xù)不斷，基層面貌依然不變。
重外部供血，輕內功提高。有些領導機關的同志熱衷于為基層送“魚”，把精力用在為基層送錢給物上，甚至一些本屬于應該基層自己動手解決的問題也服務到門，對日常工作安排考慮的比基層干部還細，但對如何提高基層班子領導基層全面建設能力和解決自身問題能力卻考慮的很少，更很少開展授之以“漁”的活動，卻搞“保姆”式服務，結果造成一些基層干部存在依賴思想，養(yǎng)成惰性工作作風，離開機關的具體安排工作便不知如何運籌。
重有形工作，輕無形工作。對那些抓一抓就能出成效的工作舍得下大力氣去抓，而對一些無形的、基礎性的工作卻并不熱心。長此以往，導致基層單位工作急功近利，不注重做打基礎的工作，造成單位建設基礎不實，發(fā)展不均衡，影響基層單位全面建設和長遠發(fā)展。
抓基層存在的“六重六輕”問題，究其原因在于一些領導機關的同志工作指導思想不對頭，工作作風不深入，工作方法不得當。要解決這個問題，需要做好以下三個方面的工作。
市區(qū)局領導機關處在抓基層“一線指揮”的位置上，對基層實行的是面對面的領導，工作指導思想是否對頭，對基層工作的落實至關重要。有些領導機關的同志片面地理解市區(qū)局機關和基層是決策與執(zhí)行的關系，抓決策意識性強，抓執(zhí)行意識淡漠。他們認為機關工作就是發(fā)文件、下批示至于抓落實則是基層的事。因此，必須教育機關干部認清自身的職責，糾正在抓基層的工作落實中存在的“我說你干”等錯誤思想，正確處理好決策與執(zhí)行的關系，在抓正確決策的同時，協(xié)助基層抓好決策的落實，保證基層工作落到實處。對抓基層來說，存在著多個業(yè)務部門一齊抓的現(xiàn)象，這個問題處理不好，就會造成政出多門、“亂捅爐子”的現(xiàn)象，使基層工作頻于應付，自然難以落實。要解決這個問題，作為機關首先要樹立大局觀念，切忌為突出自己所分管的單項工作而忽視基層的全面建議。
轉變領導機關作風，深入基層跟蹤問效是解決基層工作不落實的有效方法。工作作風問題從根源上講是思想問題，機關抓基層存在的飄浮作風，其根源在于名利思想在作怪。有些機關干部把主要精力用在出名掛號上，干工作生怕上級不知道，關起門來搞材料，逼著基層順著自己設計的道路跑，搞一些中看不中用的花架子。在這種名利思想支配下，很難形成求真務實的作風。因此，轉變領導作風必須破除名利思想。要教育機關干部牢固樹立為基層建設負責的思想，把對上負責與對下負責一致起來，杜絕抓基層工作“為我所需、為我服務”的傾向，要通過壓擔子、交任務，逼著機關干部下到基層去。規(guī)定下基層期間分3次向機關匯報，前期匯報基層自然情況，完成中心工作情況；中期匯報“班子隊伍”建設和經常性工作的落實情況；后期匯報基層的主要特色，存在的主要問題。蹲點結束后聽取基層干警對蹲點干部的反映，查看參加基層活動的記錄，核實蹲點天數，進行蹲點工作講評，表揚好的批評差的。
形式主義的存在，削弱了抓落實的力度。要根除形式主義這個“頑癥”，提高抓工作落實的力度須重點解決好三個問題。一是解決檢查中的形式主義。堅決杜絕在檢查基層建設情況時，習慣于看登記、查記錄和翻本子，只要登記多、記得細和字寫得好，就認為工作落實得好的表面化傾向。二是解決評比中的形式主義。努力克服在開展評比先進基層單位的過程中，輕平時考評、重年終總評和搞一錘子定音的問題。三是解決指導中的形式主義問題。切實糾正在工作指導上存在靠會議推動工作以及口頭布置多、參與幫助少，文件指導多、具體抓落實少等形式主義的做法。
情境創(chuàng)設課堂教學心得體會篇十三
4月19日，我與同事赴xx參加全國小學數學課堂教學觀摩，深感榮幸。活動中既有名師精湛的課堂展示，又有專家精彩的講座點評，真的是感受頗深、受益匪淺。幾位一流的數學大師富有感染力的語言、對孩子親切和藹的評價、活躍的課堂氣氛，讓我充分領略到了數學課堂教學的精彩與魅力。
第一節(jié)課是由江蘇省特級教師蔡xx老師執(zhí)教的《用字母表示數》，蔡老師語言簡潔，思路清晰，引導到位，注重讓學生動腦想，動手做，動嘴說，給了學生充分的時間，注重對學生思維能力的全面培養(yǎng)，課堂教學效果很好，學生在課堂表現(xiàn)活躍，新知識接受快，掌握牢固。
第二節(jié)課是由全國優(yōu)秀教師田xx老師執(zhí)教的《面積的認識》，田老師注重數學與實際生活的聯(lián)系，問題的指向性強，課堂教學靈活，讓學生既學習了新知識又鍛煉了走近生活的能力。
第三節(jié)課是有xx省著名特級教師許xx老師帶來的《小數的認識》,許老師那句涵義深刻的導語“每一次上課，都是老師和學生美麗的相遇”，充分激發(fā)了學生學習的興趣，師生互動構成了有效課堂。整堂課設計新穎，教法靈活，把小數的認識與實際生活相聯(lián)系，讓學生經歷知識的形成過程，不斷加深學生對小數的認識，課堂教學內容充實，讓學生學得意猶未盡，一節(jié)課在學生腦海里，新知識形成水到渠成，終生不忘。
授課完畢，就是聆聽專家的精彩講座。通過洗耳恭聽，我有如下幾點感受：
首先是從蔡xx老師的課堂與講座活動中，我體會到了，作為一名數學教師，要進一步理解“數學味”這個詞，要注重課堂的數學性，學生的思考性，以及教師授課的過程性，在傳授學生知識的過程中，要合理利用時間，也要舍得花費時間讓學生去思考，去實踐，更要尊重學生的每一個答案，有句話“錯是好的反襯”更讓我印象深刻。
其次是田xx老師精煉的講座，田老師聯(lián)系自己真實的教學事例，讓我體會了教師的偉大。一個偉大的教師應該是無私的，特別是對于學困生，能夠給予學生足夠的關愛與呵護，幫助他們樹立學習的自信心，提高學習效率，主動參與到課堂活動中去。在日常教學、工作中，每個班級總有幾個學習有困難、成績跟不上的學生，我們簡稱“學困生”。“學困生”，一個讓人糾結的名字，學生心情難受、心灰意冷或自暴自棄,家長心急火燎或嘆息無奈,教師困擾、學校擔心、社會冷漠。在一個學校和班級中，學困生的表現(xiàn)應該引起我們教師的關注。這些學生盡管是少數，也頗使教師感到刺手、頭痛，但學困生問題處理不好或教育不當的話，將會對整個班級或學校的教育產生不可小視的負面影響。所以，“教學要努力使每個學生盡可能全面發(fā)展”。
作為當代教育工作者，教好每一個學生是教師應盡的義務，也是時代賦予的使命。我作為一名六年級的班主任及數學科任教師，班級里的學困生真是讓我傷透了腦筋，聽了田老師的講座后，突然讓我覺得他們也是有希望的，我將在今后的教育工作中更加盡心做好學困生工作，關注他們的學習習慣與學習興趣，教給他們更合適的學習方法。
最后，許xx老師的講座：讓教師做高度自覺的反思實踐者，進一步加深我們對課標的認識，促進我們教師自身教學能力及反思能力的提高。
1、要不斷加強自己的基本功訓練，特別是課堂語言組織的能力，既能做到簡潔明了，又能起到正確引導的作用。
2、要對每節(jié)課認真做好課前準備，這次聽課活動中，教師都能采取不同的方式創(chuàng)設情景教學，既貼近生活又有創(chuàng)意，一是調節(jié)好課堂氣氛，二是能吸引學生的注意力，只有集中的注意力才是學生學習的最佳狀態(tài)。
3、不斷改進自己的教學方式，在課堂中，既注重師生之間的交流、互動，更關注學生之間的合作、探究，讓學生在探索、思考中學習，并對學生的匯報及時評價，尊重學生的答案，充分激發(fā)學生的學習興趣。
4、多鼓勵，多關注每一位學生，使學生課堂活動參與面大，爭取讓每一節(jié)課都充滿活力，取得良好的教學效果。
總之，此次的學習讓我對自己平時的教學工作有了更深刻的反省，也定出了更高的要求，在今后的教學工作中，我將不斷完善自我，不斷提高自身素質，多學習，多反思，逐步亮麗自己的教學生涯。