教案應(yīng)該具有靈活性，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。教案的編寫應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求。多讀優(yōu)秀的教案范文可以幫助您開闊教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
小學(xué)語文s版四年級(jí)快樂王子教案篇一
1.正確、流利地朗讀課文。復(fù)述故事。
2.了解快樂王子在小燕子的幫助下，犧牲自己幫助窮人的故事，感受快樂王子無私的愛心和小燕子心地的善良。
[學(xué)習(xí)課文]。
《快樂王子》是英國(guó)作家王爾德的童話作品，故事情節(jié)生動(dòng)，語言優(yōu)美，含意深刻。文中對(duì)真、善、美的孜孜追求為人所樂道。快樂王子原是快樂的，一直到他被塑成雕像，站上了城市的高處，他用明亮的藍(lán)寶石做成的雙眼看見了“城市的一切丑惡和窮苦”?？鞓吠踝訛榱藥椭切┥硖幚Э嗟娜藗?，先是奉上了自己劍柄上那顆閃光的紅寶石，而后又獻(xiàn)出了自己眼睛里的那對(duì)美麗的藍(lán)寶石，最后，他將自己渾身上下的黃金葉片也一一送完了。一只無牽無掛、過路歇腳的小燕子，偶然地棲息在了快樂王子的腳下，王子悲憫的淚水滴在了燕子的心里。于是，有著一顆善良心靈的小燕子為了替快樂王子實(shí)現(xiàn)愿望而改變了行程計(jì)劃，最終下定決心與這位正在變得灰暗無光并且一無所有的王子做伴。盡管燕子的心裝滿了對(duì)埃及的向往，但他還是留下來陪伴快樂王子，做了王子最忠實(shí)的信使，就這樣，秋去冬來，小小的燕子終于還是無法抵抗無情的嚴(yán)寒，他跌落在王子的腳下，死了，與此同時(shí)，快樂王子的用鉛做成的心也破碎了……故事給我們講述了這樣幾個(gè)情節(jié)：小燕子受快樂王子之托為女裁縫送去一枚紅寶石，還用雙翅替裁縫生病的女兒扇風(fēng)；給窮困的學(xué)生送去一顆藍(lán)寶石，好讓他換錢來買食物、木柴；為了幫助賣火柴的小女孩，王子又把另一顆藍(lán)寶石取下送給她，并把身上的金葉子都送給了窮苦的人們。
故事貫穿著一個(gè)主題，就是歌頌善良人的自我犧牲精神，體現(xiàn)了作者對(duì)受欺侮的弱者的同情。在淡淡的悲哀中我們能夠看到小王子的善良、真誠(chéng)、單純。
這是一篇選讀文章，教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量讓學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，重視學(xué)生的感受，遇到生僻或不理解的詞語，學(xué)生可以借助字典解決問題。在讀、悟的過程中，可以作適當(dāng)?shù)呐ⅰ?BR> [詞句積累]。
可以讓學(xué)生將一些自己感興趣或備受感動(dòng)的詞句，添加在自己的詞語庫(kù)中。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]。
（課前讓學(xué)生初步了解作者及相關(guān)作品?；仡櫼郧暗腵閱讀欣賞的方法。）。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教師揭示《快樂王子》是英國(guó)作家王爾德的一篇充滿辛酸的童話。
學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己認(rèn)識(shí)到的快樂王子。
二、自讀課文：
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1.教師指導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí)，把自己不熟悉、不認(rèn)識(shí)的字在課文中找出來加注拼音，重點(diǎn)讀一讀，然后再嘗試著讀通課文。（教師給充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行讀書。）。
2.教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，給予指導(dǎo)。
學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞，力爭(zhēng)自己解決，可以查字典，也可以與其他同學(xué)交流來解決問題。如還有疑問，做出標(biāo)記，待解決。
三、了解內(nèi)容，復(fù)述課文：
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1.指名讀文。
2.學(xué)生默讀課文思考：讀了課文，你都了解了哪些內(nèi)容？
3.讓學(xué)生反復(fù)讀課文。
1.能夠正確流利地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容，并交流自己讀書后所了解的內(nèi)容。
3.練習(xí)復(fù)述。
四、閱讀、欣賞、積累：
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
把自己認(rèn)為印象深刻的句段，勾一勾，畫一畫，可以做出批注。也可以把自己的讀書體會(huì)記錄下來。引導(dǎo)學(xué)生比較深入地理解和感悟作者的思想感情。
學(xué)生默讀，做批注、勾畫或摘抄。學(xué)生交流自己的讀書體會(huì)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
回顧課文內(nèi)容。
學(xué)生復(fù)述課文。
二、感悟內(nèi)容：
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1.你是怎樣看待快樂王子和小燕子的？
2.讀了這篇文章，你有什么感受？
學(xué)生邊讀邊議，相互交流。
例：1.為快樂王子的無私愛心，小燕子的善良友愛所感動(dòng)。
2.為小燕子的死去而悲傷，快樂王子那顆破裂成兩半的鉛心讓我們每一個(gè)人更是心痛不已。
……。
三、課本劇表演：
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
帶著自己對(duì)人物的理解和感受嘗試著表演課本劇。
學(xué)生分組表演。
四、師生總結(jié)。
小學(xué)語文s版四年級(jí)快樂王子教案篇二
31快樂王子（劇本）。
教案示例。
【內(nèi)容簡(jiǎn)介】。
這是一篇根據(jù)英國(guó)作家、詩(shī)人、戲劇家王爾德的同名童話改編的劇本。講的是英俊善良、高貴富有的快樂王子，在傳遞愛心的小燕子的協(xié)助下，用劍柄上的紅寶石、兩顆藍(lán)寶石眼睛和身上的一片片金箔救助窮人的動(dòng)人故事。故事贊揚(yáng)了快樂王子關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
課文語言準(zhǔn)確而優(yōu)美，故事曲折而感人，人物形象生動(dòng)而鮮明，給人留下深刻的印象，是進(jìn)行愛的教育的好教材。
【設(shè)計(jì)理念】。
利用劇本語言優(yōu)美、感情充沛的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀劇本、演話劇，以此來激發(fā)學(xué)生研讀劇本的興趣。學(xué)生在演好話劇的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、理解課文，自覺地積累并內(nèi)化優(yōu)美規(guī)范的語言，體會(huì)人物的思想感情，在演練話劇的過程中受到真、善、美的教育。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.認(rèn)識(shí)“雕、柄、遷”等生字，積累好詞佳句。
2.通過抓住描寫人物語言、行動(dòng)的詞語，讀懂課文，理解人物，體會(huì)快樂王子關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
3.分組表演并評(píng)議，深化對(duì)課文的理解。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
讀懂課文，感受快樂王子關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
【教具準(zhǔn)備】。
1.根據(jù)課文插圖的提示，制作表演用的道具。如：快樂王子的衣服、寶劍、藍(lán)寶石眼罩、小燕子頭飾等。2.制作多媒體課件。3.世界地圖一幅。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)流程】。
主備案?jìng)€(gè)性案。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀期待。
1.出示課件：隨著優(yōu)美舒緩的音樂，歐洲式的廣場(chǎng)及雕塑畫面，一幅幅展現(xiàn)在學(xué)生面前，最后畫面定格在快樂王子的塑像上。
2.導(dǎo)入談話。
這一幅幅滾動(dòng)的畫面，使我們欣賞到雄偉華麗的歐洲古建筑及流淌著異國(guó)風(fēng)情的廣場(chǎng)?？?，這尊造型獨(dú)特、金碧輝煌的雕像是誰？讓我們學(xué)習(xí)第31課，破解謎團(tuán)，聆聽發(fā)生在這里的一個(gè)凄婉動(dòng)人的故事。
3.板書課題，圍繞課題質(zhì)疑。（激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)問題意識(shí)。）。
二、合作學(xué)習(xí)，初步感知。
1.初讀課文。（要求做到：學(xué)會(huì)要認(rèn)的字；能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。把課文讀通順，初步感知課文內(nèi)容。）。
2.小組交流。
（1）理解詞語：金箔、塑像、流離失所、英俊、寂寞、無憂無慮、信使、破涕為笑、轟然倒地、朱門、基座、乞丐、載歌載舞。
（2）討論：故事主要寫什么？
（3）介紹作者、地名及相關(guān)名勝等。
a.簡(jiǎn)介王爾德、維納斯。
b.（展開地圖）介紹英國(guó)、埃及、尼羅河。
c.（看課件）介紹金字塔。
（4）討論：故事發(fā)生在哪里？什么季節(jié)？有哪些人物？他們之間有什么聯(lián)系？
a.群燕是怎樣贊美快樂王子的？那只小燕子為什么要留下來？
b.快樂王子在小燕子的協(xié)助下救助了哪些人？為什么要救助他們？是怎樣救助的？
3.再讀課文，畫出最讓你感動(dòng)的句子，說說你的感受，并有感情地讀一讀。
（著重指導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中通過重點(diǎn)詞語來體會(huì)快樂王子善良無私、關(guān)愛窮人的高貴品質(zhì)。）。
（1）“快走吧，小燕子?！薄翱炜靹?dòng)身去埃及?！保ǚ磸?fù)出現(xiàn)三次，這是王子在自己十分孤獨(dú)，沒有眼睛，需要幫助的情況下，對(duì)小燕子一遍遍說的話。從王子對(duì)待小燕子的態(tài)度上，我們可以看出王子關(guān)愛他人，勝過關(guān)心自己。朗讀時(shí)要讀出他急切、誠(chéng)懇的語調(diào)。）。
（2）“雖然……可還是忍不住淚落如雨。請(qǐng)把我劍柄上的寶石，給無助的母親送去救急?！?BR> （3）“天氣太涼行人稀，沒人施舍好可憐。送他一顆藍(lán)寶石，安安心心度晚年?！?BR> （4）“這顆寶石送給她，晚上回家好交代。”
（5）“……把身上的金箔一片片全給了窮人。”
（6）“雖然……但……我的心里比什么都高興。”
（這是王子對(duì)待窮人的態(tài)度，他把自己的一切都奉現(xiàn)給了窮人。讓學(xué)生思考王子為什么要這樣做，想象窮人得到幫助后高興感激的情景。我們從中可以體會(huì)出王子的善良與無私，從而加深對(duì)課文的理解。朗讀時(shí)要讀出王子對(duì)窮人的同情、關(guān)切之情，同時(shí)要表現(xiàn)出王子因無法解救他們而產(chǎn)生的無奈與痛心的感情。）。
（7）“只聽一聲巨響，王子的心裂成了兩半，王子的雕像轟然倒地?！?BR> （這是王子愛至所極的結(jié)果。當(dāng)他知道愛的傳遞者--小燕子死了，他的心都碎了，自己也隨著小燕子一起離開了這個(gè)他曾經(jīng)十分牽掛、眷戀的世界。朗讀時(shí)要讀出悲痛之情及對(duì)王子的敬重之心。）。
三、分配角色，研究人物。
1.分角色有感情地朗讀課文。
2.說一說：快樂王子為什么叫快樂王子？他真的快樂嗎？（第二問可以有不同的答案，學(xué)生只要言之有理就行。如：可以說不快樂，因?yàn)樗吹截毨说谋瘧K生活，心里很難過；也可以說他快樂，因?yàn)樗麩o私地幫助了窮人，心里很高興……）。
3.快樂王子是怎樣的人？小燕子給你留下了怎樣的印象？
4.練習(xí)。
四、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦群燕及燕子甲、乙、丙、丁贊美快樂王子的語言。
第二課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，開展活動(dòng)。
二、合作表演，深化理解。
1.穿好服裝，進(jìn)入角色。
2.分組進(jìn)行排練，學(xué)習(xí)積累語言。
（1）學(xué)生通過人物語言、動(dòng)作，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。
（2）可以用劇本中的語言，也可以用自己的語言。根據(jù)劇情的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)表情、動(dòng)作，以此感動(dòng)自己，感染別人。
三、匯報(bào)演出，評(píng)議優(yōu)點(diǎn)。
1.評(píng)一評(píng)：哪組演得好？好在哪里？
2.評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)、最佳合作獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳服裝設(shè)計(jì)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。
四、布置作業(yè)。
1.找一個(gè)其他童話劇讀一讀。
2.積累詞語。選擇自己喜歡的詞語，填在“詞語花籃”里。
課后反思：
小學(xué)語文s版四年級(jí)快樂王子教案篇三
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2.能快速默讀課文并了解大意。
3.能復(fù)述王子和燕子“舍生取義”的經(jīng)歷。
4.通過人物的語言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)人物的心理變化的過程。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.通過體會(huì)人物心理變化來有感情地朗讀課文。
2.理解“舍生取義”的真正含義。
教學(xué)難點(diǎn)。
抓住具體語言文字來體會(huì)王子的內(nèi)心世界。
課時(shí)安排。
2-3課時(shí)。
相關(guān)資料。
1.作者簡(jiǎn)介。
奧斯卡?王爾德(1854—19)，19世紀(jì)末英國(guó)唯美主義的代表作家、詩(shī)人、劇作家和童話作家。生于都柏林的一個(gè)家世卓越的家庭。曾在英國(guó)牛津大學(xué)攻讀古希臘的經(jīng)典著作，并開始文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。早在他的童話為世人所知之前，年僅二十四歲，他的詩(shī)作就榮獲大獎(jiǎng)。這對(duì)他后來的文學(xué)活動(dòng)有很大影響。他的創(chuàng)作風(fēng)格的形成則源于童話，1888年5月，他的第一部童話集《快樂王子及其它》出版，立刻轟動(dòng)一時(shí)。1891年12月，他的另一部童話集《石榴之屋》問世。英國(guó)《典雅》雜志將他和安徒生相提并論，說他的《自私的巨人》堪稱“完美之作”，整本童話集更是純正英語的結(jié)晶。
2.作品解讀——高貴的同情心就是寶石的象征。
王爾德想告訴我們的是：快樂王子的快樂是建立在幫助窮苦人得到快樂的基礎(chǔ)上的，有點(diǎn)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的意思.燕子被他感動(dòng)，冬天放棄了飛往溫暖的國(guó)度而凍死在他腳下。
他想幫助別人,而他又只有這渾身上下的寶貝,他傾其所有去幫助窮人,這種精神就是童話所要贊頌的把.機(jī)趣和戲劇性，像孿生般貫穿于他所有的童話中，也是他的童話最吸引人的地方。王爾德善于用華麗的筆法和生動(dòng)的比喻造成機(jī)趣的描寫風(fēng)格，而他每一篇童話所貫穿的善良與美麗形象所經(jīng)歷的變遷——心的破裂與死亡，以及其中的對(duì)抗和沖突所產(chǎn)生的戲劇性的效果———緊緊扣住讀者的心弦。王爾德將人性的至美歸于至愛，像《快樂王子》個(gè)的王子和燕子;《夜鶯與玫瑰》中的夜鶯。幾乎每一個(gè)童話都有一個(gè)因?yàn)橹翋鄱兊弥撩赖男蜗螅w現(xiàn)了王爾德追求理想藝術(shù)的初衷，無愧為這位“為藝術(shù)而藝術(shù)”之始祖的佳作。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1.初讀課文，整體感知。
2.讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字，理解生詞。
二、質(zhì)疑問難，學(xué)習(xí)課文。
1.簡(jiǎn)述課文講述的是一件什么事情?
2.提出自己不理解的問題。
3.“快樂王子為什么流淚?”(快樂王子具有美好的心靈，他同情一切生活在苦難中的人們。進(jìn)而梳理文章層次)。
(饑餓的病孩、不得意的劇作家、孤苦的賣火柴的小女孩)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1.朗讀課題。請(qǐng)同學(xué)讀出不同的感情。(快樂悲傷)。
2.上節(jié)課我們初步了解了王子流淚的原因，和幾次捐獻(xiàn)活動(dòng)，誰能回顧一下?
3.你還有什么疑問，想從課文中了解到什么，今天，讓我們帶著這些疑問再次走入王爾德的童話故事《快樂王子》。
4.你對(duì)三件事情中的哪件感興趣，拿出筆圈注，注意抓住具體的語句中來談。
二、抓住重點(diǎn)詞句，匯報(bào)所得。
(1)救助寫劇本的年輕人：
王子在幫助了女裁縫后，又去幫助了誰?哪些語句深深地感動(dòng)了你?
抓“唉，我現(xiàn)在沒有紅寶石了……”，體會(huì)王子的善良、無私、偉大。讀出感受。
抓“燕子哭了起來，不肯啄他的眼睛……王子再三央求……”，體會(huì)燕子內(nèi)心的傷心、矛盾、不忍。
“再三央求”比上文的“再三求”只多一個(gè)“求”，能否互換?體會(huì)王子助人的決心。讀出感受。
引導(dǎo)學(xué)生讀描寫年輕人的語句。
王子他看到了一幕怎樣的情景，才讓他下定決心去幫助那位年輕人的?
如果要你用一個(gè)詞來形容這位作家，你認(rèn)為應(yīng)該是什么?(忍饑挨餓、饑寒交迫、窮困潦倒)。
來，請(qǐng)把你眼中的這位年輕人讀出來來，請(qǐng)把王子眼中的這位年輕人讀出來。
這苦難的一幕，王子全部看在了眼里，于是他(引讀)-----再三央求燕子……。
師：年輕人終于可以寫完劇本了，他是多么快樂呀!
王子雖然舍棄了一只眼睛，但是他給年輕人帶去了---------(生答)快樂。
這是一個(gè)怎樣的王子?
這是一只怎樣的燕子?
(2)救助賣火柴的小女孩：
抓“我愿意陪你再過一夜……”體會(huì)燕子的變化為王子著想有情有義。
談體會(huì)讀出感受。
燕子燕子，我問你，這次你為什么主動(dòng)愿意陪王子再過一夜呢?讀出感受。
王子王子，你可千萬不要取下你的另一只眼睛，那樣你會(huì)變成瞎子的?
所以，王子連聲央求燕子說(引讀)-----“你就照我的吩咐去做吧!”
抓“王子連聲央求……”體會(huì)王子舍己助人的品質(zhì)。
我們一起幫助王子央求燕子吧。
引讀：賣火柴的小女孩沒有鞋，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧!”
她沒有襪，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧!”
她也沒有帽子，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧!”
她把火柴掉在了溝里，父親會(huì)打她的，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧!”
這是一個(gè)多么可憐無助的小女孩啊!王子------連聲央求燕子說“你就照我的吩咐去做吧!”
但是，誰想到了?(燕子)。
來，讓我們?cè)賮戆蜒嘧优c王子的對(duì)話好好地讀讀!
分角色朗讀。
師：燕子取下王子的另一只眼睛，放到小女孩的手掌心里。
她笑著跑回家去，她是多么快樂呀!
王子雖然舍棄了他的另一只眼睛，但是他給年輕人帶去了---------(生答)快樂。
這是一個(gè)怎樣的王子?
這是一只怎樣的燕子?
(3)救助窮人：
讀“你現(xiàn)在瞎了，我要永遠(yuǎn)跟你在一起。”
三、學(xué)習(xí)課文，提升情感。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
1.練習(xí)復(fù)述課文。
2.完成練習(xí)，
第一小題：當(dāng)快樂王子觀察到饑餓、孤獨(dú)、寒冷……一切苦難的景象出現(xiàn)在他眼前時(shí)，他流出了悲天憐人的眼淚。
第二題：文章先后寫了快樂王子三次捐獻(xiàn)活動(dòng)：饑餓的病孩、不得意的劇作家和孤苦的賣火柴的小女孩先后得到了快樂王子的捐獻(xiàn)。
3.推薦王爾德的作品。
小學(xué)語文s版四年級(jí)快樂王子教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解課文，復(fù)述課文。
2、過程與方法：整體感知入手，以讀體會(huì)課文思想感情。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
揣摩人物的神態(tài)心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會(huì)快樂的真諦。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
難點(diǎn)：揣摩人物的神態(tài)、心理。
重點(diǎn)：感悟快樂王子和小燕子的善良之心，體會(huì)珍貴的真諦。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件(圖片、句子)。
設(shè)計(jì)理念：
1、《快樂王子》中，人世的悲苦、世態(tài)的炎涼，以及由此激發(fā)的悲憫仁愛之心，都是構(gòu)成藝術(shù)之美的原料?！皩W(xué)法指導(dǎo)”是課堂上師生互動(dòng)的主流，快樂王子和小燕子的態(tài)度也成了貫穿整節(jié)課的情感線索。
2、導(dǎo)讀貫穿始終：這節(jié)課，我充分挖掘了讀的四大功能：程序功能——以讀貫穿始終;(2)激趣功能——以讀激發(fā)興趣;(3)理解功能——以讀充盈畫面;(4)感悟功能——以讀抒發(fā)情感。
3、對(duì)比教學(xué)：
(1)開課時(shí)，將兩幅截然不同的快樂王子圖予以對(duì)比。
(2)將小燕子的前后態(tài)度變化予以對(duì)比。
(3)將市長(zhǎng)、議員們對(duì)難看的快樂王子雕像的看法和上帝的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“珍貴”的真諦。
4、注重語言積累。本節(jié)課，我多次創(chuàng)設(shè)情境，可能的調(diào)動(dòng)存儲(chǔ)在學(xué)生大腦里的語言，用情境激發(fā)語言，用語言豐富文本，很好地體現(xiàn)了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)(掃清字詞障礙，了解課文背景，熟讀課文，了解課文大意、學(xué)習(xí)課文1——4自然段)。
第二課時(shí)課堂實(shí)錄。
一、整體感知、對(duì)比激趣：
1、師：這篇課文主要內(nèi)容是什么?快樂王子幫助了哪些人?
相機(jī)板書：救助：
女裁縫、年輕人、小女孩……。
(1)師：看，他就是快樂王子，請(qǐng)你來形容眼前的王子吧!
生：英俊瀟灑、雍容華貴、氣宇軒昂……(調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言積累。)。
(2)師：課文對(duì)這位王子作了這樣的描述：(投影出示第一段文字：他滿身金片，有一對(duì)藍(lán)寶石眼睛……)誰來讀一讀這段文字，把你眼中的王子通過朗讀表現(xiàn)出來。
(1)師：是，這不是別人，這就是我們剛才看到的快樂王子，請(qǐng)你再來形容此時(shí)的王子吧!
生回答：黯然神傷、落魄潦倒……(調(diào)動(dòng)學(xué)生語言積累)。
(2)師：書上同樣對(duì)圖中的王子作了描述：(投影出示課文第22段文字：人們這才發(fā)現(xiàn)快樂王子……像一個(gè)乞丐。)誰來讀一讀這段文字，讓我們感受這樣的王子。
3、師：同一個(gè)王子，前后變化如此之大，都是因?yàn)椋?BR> (學(xué)生)快樂王子把身上的東西全讓小燕子拿去幫助窮苦的人渡過難關(guān)了。
師：此時(shí)此刻，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)王爾德的這篇童話，看看快樂王子是如何幫助窮人的。
4、師：(過渡)現(xiàn)在我們來看看王子救助女裁縫。
二、研讀5——8自然段。
(1)學(xué)生反饋。
(2)品讀句子：“王子說……盡是針眼……只能給他喝涼水?！?BR> 創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)語言積累：
師：現(xiàn)在你就是快樂王子，你看到那位母親憔悴的臉了嗎?你看到她無助的眼睛了嗎?現(xiàn)在請(qǐng)你把目光投向生病的孩子你看見他蒼白的臉了嗎你又看見他充滿期待的眼神了嗎?來把你們眼中看見的帶到文字中，讀出來吧!
(3)師。
此情此景讓王子面容憂愁，內(nèi)心充滿憐憫他決定救女裁縫，怎么救的呢?
生：讓小燕子把他劍柄上的紅寶石送給裁縫.小燕子不肯于是王子再三求它，因?yàn)椴每p的孩子實(shí)在渴得太厲害。
指名上臺(tái)扮演王子老師扮演小燕子即興表演理解詞語:再三求。
生:小燕子終于心軟了它從王子劍柄上啄下紅寶石銜到裁縫家……。
(4)師：王子和小燕子救助了女裁縫和她的孩子，結(jié)果如何?
生：燕子跟王子講起它做的事還說(指讀)“奇怪天這么冷我卻很暖和.”王子說：“那是因?yàn)槟阕隽艘患檬?”
(5)師：你能談?wù)勑⊙嘧雍屯踝哟藭r(shí)的感受嗎?帶著這種感受讀一讀王子和小燕子的對(duì)話。
(6)師：讀到這里，小燕子和王子給你留下了怎樣的印象?(王子_____樂于助人、心地善良小燕子____單純可愛、心地善良)。
(7)師：(小結(jié)學(xué)法)剛才我們是用什么方法學(xué)習(xí)這件事的?
課件出示表格：1、為什么幫2、怎么幫3、幫的結(jié)果。
師：(過渡)請(qǐng)大家用剛才的學(xué)法學(xué)習(xí)二三件事。同學(xué)們一半研讀第二件事，另一半研讀第三件事。
三、分別研讀9——12、13——17自然段。
1、匯報(bào)研讀情況。師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，很快就掌握了學(xué)法，學(xué)習(xí)了王子救助年輕人和小女孩的事。
生：王子求小燕子的態(tài)度從再三求到再三央求再到連聲央求，一次比一次急切，一次比一次懇切。點(diǎn)擊：再三求他、再三央求、連聲央求(體會(huì)王子寧愿犧牲自己也要救助他人的決心)。
師：為什么會(huì)有這樣的變化?
生：因?yàn)榈谝淮涡⊙嘧硬豢?，說他不喜歡小孩。
師：哦，是他自己的原因。
生：第二次是因?yàn)樗辉敢饪匆娡踝酉挂恢谎劬Α?BR> 師：這一次他還是因?yàn)樽约旱脑蚨辉溉ゾ戎鷦e人嗎?
生：不是，因?yàn)椴蝗绦淖屚踝酉挂恢谎劬?，他自己是愿意救助年輕人的。所以王子再三央求。
師：你覺得此時(shí)小燕子是怎樣的心情?王子呢?
生：燕子很為難，王子既感激燕子又決心救助年輕人。
師：請(qǐng)帶著他們此時(shí)的心情讀對(duì)話。
師：再看第三次的救助，我們就很容易理解了：善良的小燕子不愿意王子瞎一只眼，當(dāng)然更不愿看見自己的朋友變成瞎子，所以此時(shí)此刻，下定決心犧牲自己的王子只有——(指讀：)連聲央求燕子說：“你就照我的吩咐去做吧!”
師：(語氣稍稍急促)王子連聲央求燕子說：
生跟讀：(語氣稍稍急促)“你就照我的吩咐去做吧!”
師：(語氣更加急促)王子連聲央求燕子說：
生跟讀：(語氣更加急促)“你就照我的吩咐去做吧!”
(找出小燕子不肯、不肯、不能的原因，體會(huì)小燕子的為難和善良。同時(shí)，體會(huì)王子為了他人寧愿犧牲自己的決心。)。
大屏幕出示練習(xí)：
快樂王子請(qǐng)小燕子()，救助了()。
快樂王子請(qǐng)小燕子()，救助了()。
快樂王子請(qǐng)小燕子()，救助了()。
四、揭示中心：
2、課件出示課文最后兩個(gè)自然段，讀一讀，體會(huì)：
師：上帝為什么會(huì)這樣說?
生1：燕子雖然凍死了，但它是為了幫助王子實(shí)現(xiàn)自己的心愿死的。王子雖然變得破敗不堪，心碎成了兩半，但他是為了救助窮人而犧牲了自己的一切。在上帝眼里，他們都很美。
生2：他們都有一顆真誠(chéng)善良的心，真誠(chéng)和善良是人間最珍貴的東西。(板書：“珍貴”)。
三、拓展延伸。
1、此時(shí)此刻，你想對(duì)燕子或者王子說什么?請(qǐng)寫下來。
小學(xué)語文s版四年級(jí)快樂王子教案篇五
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2.能快速默讀課文并了解大意。
3.能復(fù)述王子和燕子“舍生取義”的經(jīng)歷。
4.通過人物的語言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)人物的心理變化的過程。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.通過體會(huì)人物心理變化來有感情地朗讀課文。
2.理解“舍生取義”的真正含義。
教學(xué)難點(diǎn)。
抓住具體語言文字來體會(huì)王子的內(nèi)心世界。
課時(shí)安排。
2-3課時(shí)。
相關(guān)資料。
1.作者簡(jiǎn)介。
奧斯卡?王爾德(1854—19)，19世紀(jì)末英國(guó)唯美主義的代表作家、詩(shī)人、劇作家和童話作家。生于都柏林的一個(gè)家世卓越的家庭。曾在英國(guó)牛津大學(xué)攻讀古希臘的經(jīng)典著作，并開始文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。早在他的童話為世人所知之前，年僅二十四歲，他的詩(shī)作就榮獲大獎(jiǎng)。這對(duì)他后來的文學(xué)活動(dòng)有很大影響。他的創(chuàng)作風(fēng)格的形成則源于童話，1888年5月，他的第一部童話集《快樂王子及其它》出版，立刻轟動(dòng)一時(shí)。1891年12月，他的另一部童話集《石榴之屋》問世。英國(guó)《典雅》雜志將他和安徒生相提并論，說他的《自私的巨人》堪稱“完美之作”，整本童話集更是純正英語的結(jié)晶。
2.作品解讀——高貴的同情心就是寶石的象征。
王爾德想告訴我們的是：快樂王子的快樂是建立在幫助窮苦人得到快樂的基礎(chǔ)上的，有點(diǎn)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的意思.燕子被他感動(dòng)，冬天放棄了飛往溫暖的國(guó)度而凍死在他腳下。
他想幫助別人,而他又只有這渾身上下的寶貝,他傾其所有去幫助窮人,這種精神就是童話所要贊頌的把.機(jī)趣和戲劇性，像孿生般貫穿于他所有的童話中，也是他的童話最吸引人的地方。王爾德善于用華麗的筆法和生動(dòng)的比喻造成機(jī)趣的描寫風(fēng)格，而他每一篇童話所貫穿的善良與美麗形象所經(jīng)歷的變遷——心的破裂與死亡，以及其中的對(duì)抗和沖突所產(chǎn)生的戲劇性的效果———緊緊扣住讀者的心弦。王爾德將人性的至美歸于至愛，像《快樂王子》個(gè)的王子和燕子;《夜鶯與玫瑰》中的夜鶯。幾乎每一個(gè)童話都有一個(gè)因?yàn)橹翋鄱兊弥撩赖男蜗?，體現(xiàn)了王爾德追求理想藝術(shù)的初衷，無愧為這位“為藝術(shù)而藝術(shù)”之始祖的佳作。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1.初讀課文，整體感知。
2.讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字，理解生詞。
二、質(zhì)疑問難，學(xué)習(xí)課文。
1.簡(jiǎn)述課文講述的是一件什么事情?
2.提出自己不理解的問題。
3.“快樂王子為什么流淚?”(快樂王子具有美好的心靈，他同情一切生活在苦難中的人們。進(jìn)而梳理文章層次)。
(饑餓的病孩、不得意的劇作家、孤苦的賣火柴的小女孩)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1.朗讀課題。請(qǐng)同學(xué)讀出不同的感情。(快樂悲傷)。
2.上節(jié)課我們初步了解了王子流淚的原因，和幾次捐獻(xiàn)活動(dòng)，誰能回顧一下?
3.你還有什么疑問，想從課文中了解到什么，今天，讓我們帶著這些疑問再次走入王爾德的童話故事《快樂王子》。
4.你對(duì)三件事情中的哪件感興趣，拿出筆圈注，注意抓住具體的語句中來談。
二、抓住重點(diǎn)詞句，匯報(bào)所得。
(1)救助寫劇本的年輕人：
王子在幫助了女裁縫后，又去幫助了誰?哪些語句深深地感動(dòng)了你?
抓“唉，我現(xiàn)在沒有紅寶石了……”，體會(huì)王子的善良、無私、偉大。讀出感受。
抓“燕子哭了起來，不肯啄他的眼睛……王子再三央求……”，體會(huì)燕子內(nèi)心的傷心、矛盾、不忍。
“再三央求”比上文的“再三求”只多一個(gè)“求”，能否互換?體會(huì)王子助人的決心。讀出感受。
引導(dǎo)學(xué)生讀描寫年輕人的語句。
王子他看到了一幕怎樣的情景，才讓他下定決心去幫助那位年輕人的?
如果要你用一個(gè)詞來形容這位作家，你認(rèn)為應(yīng)該是什么?(忍饑挨餓、饑寒交迫、窮困潦倒)。
來，請(qǐng)把你眼中的這位年輕人讀出來來，請(qǐng)把王子眼中的這位年輕人讀出來。
這苦難的一幕，王子全部看在了眼里，于是他(引讀)-----再三央求燕子……。
師：年輕人終于可以寫完劇本了，他是多么快樂呀!
王子雖然舍棄了一只眼睛，但是他給年輕人帶去了---------(生答)快樂。
這是一個(gè)怎樣的王子?
這是一只怎樣的燕子?
(2)救助賣火柴的小女孩：
抓“我愿意陪你再過一夜……”體會(huì)燕子的變化為王子著想有情有義。
談體會(huì)讀出感受。
燕子燕子，我問你，這次你為什么主動(dòng)愿意陪王子再過一夜呢?讀出感受。
王子王子，你可千萬不要取下你的另一只眼睛，那樣你會(huì)變成瞎子的?
所以，王子連聲央求燕子說(引讀)-----“你就照我的吩咐去做吧!”
抓“王子連聲央求……”體會(huì)王子舍己助人的品質(zhì)。
我們一起幫助王子央求燕子吧。
引讀：賣火柴的小女孩沒有鞋，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧!”
她沒有襪，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧!”
她也沒有帽子，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧!”
她把火柴掉在了溝里，父親會(huì)打她的，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧!”
這是一個(gè)多么可憐無助的小女孩啊!王子------連聲央求燕子說“你就照我的吩咐去做吧!”
但是，誰想到了?(燕子)。
來，讓我們?cè)賮戆蜒嘧优c王子的對(duì)話好好地讀讀!
分角色朗讀。
師：燕子取下王子的另一只眼睛，放到小女孩的手掌心里。
她笑著跑回家去，她是多么快樂呀!
王子雖然舍棄了他的另一只眼睛，但是他給年輕人帶去了---------(生答)快樂。
這是一個(gè)怎樣的王子?
這是一只怎樣的燕子?
(3)救助窮人：
讀“你現(xiàn)在瞎了，我要永遠(yuǎn)跟你在一起?！?BR> 三、學(xué)習(xí)課文，提升情感。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
1.練習(xí)復(fù)述課文。
2.完成練習(xí)，
第一小題：當(dāng)快樂王子觀察到饑餓、孤獨(dú)、寒冷……一切苦難的景象出現(xiàn)在他眼前時(shí)，他流出了悲天憐人的眼淚。
第二題：文章先后寫了快樂王子三次捐獻(xiàn)活動(dòng)：饑餓的病孩、不得意的劇作家和孤苦的賣火柴的小女孩先后得到了快樂王子的捐獻(xiàn)。
3.推薦王爾德的作品。
《快樂王子》是長(zhǎng)春版語文五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇童話故事。整篇童話按照事情的發(fā)展順序，借助王子的眼睛展現(xiàn)了人民的苦難生活。他有著一顆悲憫的心，他不忍心看著裁縫的孩子遭受疾病的煎熬;他憐惜有為的年輕人;他擔(dān)心窮苦孩子的命運(yùn)??于是，快樂王子求小燕子，讓小燕子幫他把紅寶石、兩顆藍(lán)寶石眼睛送給他們，幫助他們解決困難，其中王子和燕子“舍身取義”的美好心靈給讀者留下了深刻的印象。
執(zhí)教完這節(jié)課，我覺得我這節(jié)課的有三大亮點(diǎn)。
1.對(duì)人物的取舍。
課文出現(xiàn)了好幾個(gè)角色：王子、燕子、市長(zhǎng)、上帝等等。我在教學(xué)中僅取“王子”這一主要人物，舍棄其他。傾全力“一點(diǎn)”上突破。
2.具體教學(xué)環(huán)節(jié)中的取舍。
在故事中涉及到的“丑惡”和“窮苦”、“求助”和“幫助”的教學(xué)上，我都采取了以點(diǎn)帶面的方法。表現(xiàn)“丑惡”和“窮苦”的三個(gè)場(chǎng)景重點(diǎn)講一個(gè)，其他二個(gè)略講。“求助”和“幫助”的教學(xué)重點(diǎn)放在兩次獻(xiàn)眼睛的語段上，這樣做既簡(jiǎn)化了教學(xué)內(nèi)容，也提高了課堂教學(xué)效率。
3..以點(diǎn)帶面，落實(shí)語言訓(xùn)練。
如果一一花時(shí)間學(xué)習(xí)、感悟，必然耗時(shí)長(zhǎng)，學(xué)生感到乏味。因此我選取了兩個(gè)“點(diǎn)”精講。一是精講描述女裁縫的語句，指導(dǎo)學(xué)生抓住“瘦”“病”“滿”“只有”等關(guān)鍵詞感悟女裁縫的窮苦和可憐;二是精講王子兩次“獻(xiàn)眼睛”的語段，讓學(xué)生說出自己的感動(dòng)之處，我抓住這兩個(gè)“點(diǎn)”，通過朗讀、思考、體驗(yàn)、感悟、表達(dá)等多種活動(dòng)，讓學(xué)生在品味文本語言的精妙過程中感受王子的真誠(chéng)和善良。
本節(jié)課也有很多的不足。
1、配樂讀女裁縫一段，忘記放音樂了。
2、指導(dǎo)朗讀不夠到位，學(xué)生體會(huì)不出女裁縫的窮苦和可憐。
3、評(píng)價(jià)過于單一。
我想在以后的教學(xué)中，還要進(jìn)一步加強(qiáng)自己的語言修煉，多用語言激勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生，學(xué)生的興趣會(huì)更濃，學(xué)習(xí)會(huì)更積極。
小學(xué)語文s版四年級(jí)快樂王子教案篇六
導(dǎo)入新課：
學(xué)生齊讀課題這是一篇略讀課文，3個(gè)要求旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
1、說說自己對(duì)課題的理解。
2、檢查預(yù)習(xí)情況：認(rèn)讀生字、詞語。
3、請(qǐng)學(xué)生自瀆課文，做到讀正確、讀流利。
4、默讀課文并思考：課文主要講了什么內(nèi)容？
5、指名說，其他學(xué)生注意聽；
6、師小結(jié)并隨機(jī)板書：
保羅小男孩一輛新車發(fā)表自己的'見解。
自由讀課文。
邊讀邊思考。
學(xué)生自由發(fā)言本文情節(jié)曲折，敘述也很生動(dòng)；此處主要是引導(dǎo)學(xué)生弄清作者的思路，把握課文主要內(nèi)容。
2、指名說：（教師根據(jù)學(xué)生回答，重點(diǎn)抓住三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生品讀、體會(huì)、感悟）。
（1）當(dāng)小男孩聽保羅說自己的新車是哥哥贈(zèng)送的時(shí)候，驚嘆地說：“我希望……”
a、小男孩為何驚嘆？
b、誰能讀出小男孩吃驚的語氣來。
c、保羅聽了小男孩的半句話，他以為小男孩希望什么呢？
d、可是保羅想錯(cuò)了，小男孩到底希望什么呢？誰來讀讀？
e、保羅聽后吃驚了，這是為什么？
指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的那段話：要充滿愛心。要讀的感人。
師根據(jù)學(xué)生回答，由保羅的難忘，體會(huì)他的內(nèi)心感受，深化本文主題——給予是令人快樂的。
學(xué)生細(xì)讀課文。
邊讀邊作標(biāo)記。
學(xué)生自由回答。
說一說從保羅的行動(dòng)中體會(huì)到什么？
指名回答。
學(xué)生試讀、指名讀、齊讀。
學(xué)生自由回答。
學(xué)生閉上眼睛想象他們一起過圣誕節(jié)的情景。
學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解。
小學(xué)語文s版四年級(jí)快樂王子教案篇七
1、能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過想象，感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。
重點(diǎn)：感受句子，從中理解太陽從海上升起的過程。
難點(diǎn)：能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
結(jié)合圖片讓學(xué)生理解句子，以讀為主、在讀中感受海上日出的美。
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。
多媒體課件
(一)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們通過閱讀對(duì)課文有了初步了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來感受海上日出的美景。
(二)整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，然后談一談你自己的感受?
2、那你們想不想去那里看看?讓我們隨著巴金先生的船，一同出發(fā)，去欣賞海上日出的奇觀!
(三)講讀課文
1、誰愿意讀一讀第一自然段，說一說你從這段中都讀懂了什么?(引導(dǎo)：你是從那里看出來的?請(qǐng)你讀一讀)
2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎么知道的?(不是，第一句話，為了看日出，我常常早起，說明作者經(jīng)?？慈粘?
講讀第二、三自然段
1、讓我們來欣賞幾張圖片，說說你看到的景物有什么變化?(出示圖片)
2、圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。實(shí)際上，日出是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過程，那么作者是按什么順序描寫海上日出的過程的?我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀一讀第二、三自然段。(誰來說一說?)
3、那么日出前天空的景色有什么變化?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段。(出示圖片配合學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生讀中感受)
4、看到這樣的一幕，作者是怎么做的?為什么?(因?yàn)樽髡卟恢皇且淮慰慈粘隽?。為什么作者要目不轉(zhuǎn)睛的看呢?因?yàn)榕洛e(cuò)過，反襯日出的美)
5、太陽還沒有露面，就已經(jīng)很美了，那海上日出會(huì)是怎樣的壯觀哪?想不想去看看?請(qǐng)同學(xué)們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然后談?wù)勀阕约旱母惺堋?重點(diǎn)讀太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好?為什么?好在哪里?)
6、太陽上升的同時(shí)，也在發(fā)生著變化,誰發(fā)現(xiàn)了太陽是怎么變化的?
7、這真是美的感受，讓我們欣賞動(dòng)畫，請(qǐng)同學(xué)們跟著朗讀。
8、誰能用自己的話說說太陽升起的全過程。
自學(xué)第四、五自然段
1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀，那有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢?讓我們看一看作者是怎么描寫的?(出示課件)
2、看了動(dòng)畫之后，你是怎樣的感受?
(你想把這種感受讀給大家聽嗎?誰來試試?)
(它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來，太陽(慢慢透出)重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色。
鑲透染作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。)
感悟第六自然段
1、所以作者最后感嘆道：這不是偉大的奇觀嗎?換成這是偉大的奇觀。好不好?為什么?
2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)
3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然，熱愛大自然的思想感情)
巴金(1904年11月25日-20xx年10月17日)，原名李堯棠，四川成都人，祖籍浙江嘉興?，F(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家。同時(shí)也被譽(yù)為是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來最有影響的作家之一，是20世紀(jì)中國(guó)杰出的文學(xué)大師、中國(guó)當(dāng)代文壇的巨匠。
代表作品：《家》《春》《秋》《霧》《雨》《電》《憩園》《第四病室》《隨想錄》等。
榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)
1982年意大利“但丁國(guó)際獎(jiǎng)”
1983年法國(guó)“榮譽(yù)軍團(tuán)勛章”
1984年香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士學(xué)位
1984年5月，作為世界七大文化名人之一，應(yīng)邀參加了在日本東京召開的第四屆國(guó)際筆會(huì)大會(huì)。
1985年美國(guó)文學(xué)藝術(shù)研究院外國(guó)名譽(yù)院士稱號(hào)
1990年前蘇聯(lián)“人民友誼勛章”、日本福岡“亞洲文化獎(jiǎng)特別獎(jiǎng)”
1993年亞洲華文作家文藝基金會(huì)“資深作家敬慰獎(jiǎng)”
1998年上海文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)
20xx年11月，國(guó)務(wù)院授予巴金“人民作家”稱號(hào)。
小學(xué)語文s版四年級(jí)快樂王子教案篇八
1、在閱讀課文的過程中，體會(huì)文章的語言美，并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，。
2、能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同的時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感.。
理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。
1、把課文讀正確，了解讀課文時(shí)還不太理解的詞語。
3、了解巴金先生的生平，他是什么時(shí)候什么情況下寫的這篇文章？
第一課時(shí)。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1．我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文？
2．誰能把課題寫出來？（指名寫，寫時(shí)強(qiáng)調(diào)該字筆畫較多，要寫緊湊）寫得怎樣？（簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）。
3、理解課題：“繁”是什么意思？（多）繁星呢？（許多的星星、數(shù)不清的星）。
4、簡(jiǎn)介背景：課文是誰寫的？1927年的中國(guó)還很落后，一群有理想的熱血青年，為了改變祖國(guó)的命運(yùn)，相約去海外求學(xué)，其中就有巴金先生，在乘船去法國(guó)巴黎的旅途中，他寫下了許多游記，《繁星》就是其中一篇。
1、導(dǎo)讀：文中寫了巴金先生幾次看星，分別是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)？在預(yù)習(xí)中你是不是把這些內(nèi)容都找出來了？請(qǐng)同學(xué)們來交流你們的預(yù)習(xí)成果。
2、指名學(xué)生說。
3、按照時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，這篇課文可以分成三個(gè)部分。還有別的分法嗎？（提示：這是一篇游記，游記就是寫在旅游的途中，今天我到哪兒了，看到什么玩了些什么？但這篇游記有些不太一樣，誰看出來了？前兩次并不是在他這次旅游途過過程中的事，而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個(gè)部分，一部分寫回憶，一部分寫現(xiàn)在）。
1、直奔重點(diǎn)段，了解作者的感受：這三段中，大家覺得哪一段寫得最好？好，讓我們一起來看看，如今在海上，是怎樣的情景勾起了巴金先生對(duì)以往看星的回憶？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第三段，一邊讀一邊劃，用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的，用括號(hào)圈出他看到這樣的星心中的感受是什么？并把你覺得重要的詞語標(biāo)上小黑點(diǎn)，想想它們的意思。
2、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。
3、集體交流反饋：
深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。
（1）這段話由幾句話組成，我們一起來看第一句中的星是怎樣的？指名讀每一句，概括一下，第一句中的星是怎樣的星？（理解“半明半昧”板書昧，問：昧是什么意思？半明半昧呢？這半明半昧的星是怎樣裝點(diǎn)在天空中的？理解“懸”）。
（2）再來看第二句，指名讀，概括一下，這句中的星又是怎樣的？（理解“搖搖欲墜”板書，問：墜是什么意思？欲是什么意思？整個(gè)詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來）。
（3）第三句，指名讀，概括講這時(shí)的星星是什么樣子的？（像是螢火蟲在我周圍飛舞，出示：飛舞）。
（4）指板書，聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看，星星在作者眼里發(fā)生了……變化，變得越來越……近，提問：星星為什么會(huì)跑到他的身邊來飛舞？作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞，覺得和星星在一起，是星星從天上飛下來了，來到他身邊，還是作者飛上天去了，來到群星中間？他已經(jīng)把自己融入到星空里了，已經(jīng)陶醉于星空之中了，他的身體上去了嗎？不，是他的思想，他的情感上去了，他隨著他的情感，隨著他的想象來到了群星之間，陶醉其中，來，把這種情感讀出來：讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容，腦子中要出現(xiàn)與作者描寫相同的情景。指兩名學(xué)生讀，齊讀。
（1）指名回答。（出示相關(guān)段落）。
（2）提問：這段話寫出了作者的幾點(diǎn)感受？指名回答。
a．海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。（體會(huì)柔和、靜寂、夢(mèng)幻的不同感覺，指導(dǎo)朗讀）他是從哪幾個(gè)方面來寫了他總的感受的？（觸覺、聽覺、幻覺）他把這幾種感覺排列在一塊兒寫，突出表達(dá)了他此時(shí)內(nèi)心總的感受，這樣排在一起的寫法，能給人帶來豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，我們也來像這樣寫一寫）仿寫句子。（1我校的學(xué)生是……的，……的，……的。2上海這座城市是……的，……的，……的。）。
5．與前兩次比較看到的星星有何不同。
（1）這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時(shí)內(nèi)心的感受，那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子，內(nèi)心又是什么樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一和第二自然段，用橫線劃出作者看到的星星的樣子，用括號(hào)圈出看到這樣的星時(shí)內(nèi)心的感受，把關(guān)鍵的詞語標(biāo)上小黑點(diǎn)。
（2）交流反饋：以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子？（密密麻麻）三年前在南京呢？（星群密布）它們有區(qū)別嗎？（密密麻麻是滿天的星星，看起來沒有秩序，星群密布雖然還是滿天的星星，沒有改變，但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群，一組一組的呢？為什么他會(huì)組合這些星星了？看書回答。
（3）他認(rèn)識(shí)了許多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，這幾顆星組成了（師畫北斗七星）……現(xiàn)在，他能把星星組合起來了，這時(shí)候就是他說的……星群密布。
（4）那么，前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時(shí)，他分別有什么樣的感受？指名學(xué)生回答。（一是仿佛回到母親的懷里，一是仿佛在和朋友談話。）相機(jī)出示三次的感受，這三次感受有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系？它們是一樣的嗎？（提示：人在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)，看到同一景物時(shí)，他的感受會(huì)是一樣的嗎？）。
（5）學(xué)生自主感悟后，與周圍的學(xué)生交流交流。
（6）集體交流反饋。
師：今天我們所學(xué)的這篇課文，是隨著時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換一一展開的，這三次在不同時(shí)間不同地點(diǎn)所看到的星，以及由此產(chǎn)生的感受，就是這篇文章的線索，請(qǐng)你根據(jù)這線索，歸納出課文的主要內(nèi)容。（指兩名學(xué)生歸納）。
請(qǐng)你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空，讓星星和你作伴，讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得，把自己的奇妙想象寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
32、（愛）繁星。
從前家鄉(xiāng)庭院密密麻麻母親。
三年前南京菜園星群密布朋友。
如今海上艙面半明半昧朋友“母親”
小學(xué)語文s版四年級(jí)快樂王子教案篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，其中田字格前面的10個(gè)只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
兩課時(shí)
通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過語言文字的訓(xùn)練，深入感悟文章的內(nèi)涵。
第一課時(shí)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。
4、 懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
一、 揭示課題。
1、 板書課題。
2、 解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個(gè)課題，你想提什么問題?(文章主要說了一個(gè)什么道理呢?又是怎樣把這個(gè)道理說明白、說清楚的呢?)下面，我們就帶著這個(gè)問題來讀一讀課文。
二、 初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)分段。
1、 聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個(gè)什么道理?
2、 交流(只要求說出大概意思就可以了)
3、 引導(dǎo)分段。
(2) 交流。
(3) 根據(jù)以上問題給課文分段，并在文中作好記號(hào)。
三、 分段讀通課文。
1、 先拼讀生字，讀熟新詞。
2、 分段讀通課文。
自己練讀--指名讀--糾正讀音，指導(dǎo)讀通長(zhǎng)句--齊讀。
四、 學(xué)習(xí)課文第一段。
1、 自由輕聲讀課文第一段，畫出中心句。
2、 出示：通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
(1) 這里的“橋梁”是什么?
(2) 把那句自問自答的句子換一個(gè)說法。
(3) 過渡：是的，勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
相機(jī)出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論：“鮮花”在這里是什么意思?“汗水和心血”又是指什么?
(4) 說說這句話的意思。
(5)出示： 成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
比一比，你更喜歡哪一句?為什么?-- 齊讀后一句。
3、 齊讀第一段。
4、 當(dāng)堂背誦第一段。
五、 教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
1、 自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法，感到困難的在下面打“?”。
2、 交流自學(xué)情況。
3、 指導(dǎo)書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。
4、 鋼筆描紅。
六、 作業(yè)：
1、 完成課后練習(xí)3：讀一讀，再抄寫。
2、 背誦第一段。
3、區(qū)別形近字組詞。
未( )悄( )社( )梁( )渡( )
末( )稍( )杜( )粱( )度( )
第二課時(shí)
1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。
2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3、略知說理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實(shí)，講道理。
懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì)流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補(bǔ)拙的道理。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，你從中懂得了什么?
二、細(xì)讀第二自然段
1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁?！边@一中心，作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?(相機(jī)板書:司馬光、童第周)
2、大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?板書(天資聰明)
3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。
討論：
(2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)
(3)司馬光的事例告訴我們(板書)：“成功=一份天才+九十九份汗水”
(4)自由練讀第二自然段
(5)指名讀，師與生一起評(píng)點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮?
4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
三、細(xì)讀第三自然段
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來：
(1)童第周手中的鮮花是什么?
(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
(3)童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功?
(4)童第周的成功說明了一個(gè)什么道理?
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！边@句話的含義，老師相機(jī)板書。
5、指導(dǎo)朗讀
6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
7、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎?好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵(lì)自己。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么?
2、這一段在全文起什么作用?
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫在小作本上。
五、總結(jié)課文：(略)
六、作業(yè) 完成課后思考題3、4兩題。
小學(xué)語文s版四年級(jí)快樂王子教案篇十
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。
3.體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
4.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。
教學(xué)課件蟋蟀實(shí)物收集蟋蟀的有關(guān)圖片資料。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的`：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
(拿出一個(gè)方陣的塑料蟋蟀)認(rèn)識(shí)這小東西嗎?叫什么?
蟋蟀。對(duì)，這是它的大名，小名叫什么?(蛐蛐)。
師：“蟋蟀”兩個(gè)字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫?(一名學(xué)生到黑板上來寫，其余學(xué)生書空)。
師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)?(好斗、唱歌、建住宅)。
板書：蟋蟀的住宅。
二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓?小東西的住宅是什么樣的?讀課文，用“—”畫出有關(guān)句子。
2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。(在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象)。
三、變換角色，再讀課文。
1、師：小家伙的住宅不就是個(gè)小洞，有啥了不起的?
你們認(rèn)識(shí)王老師的住宅嗎?(不認(rèn)識(shí))。
師：(驚訝、不認(rèn)識(shí))王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了。
3、我想了解一下各評(píng)委的水平。
分段讀課文(讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀)，每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文，找出生詞，討論。
1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、耐煩、寬敞。
2、討論詞義。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞義就請(qǐng)他講哪個(gè)詞，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”。
(1)隨遇而安，從字面看是什么意思?(隨便找個(gè)地方就安頓下來)。
五、總結(jié)布置作業(yè)：
聽寫劃記的生字新詞。
小學(xué)語文s版四年級(jí)快樂王子教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、就春游活動(dòng)講清楚自己的計(jì)劃，并參與商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí)。
2、能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。。
3、感性認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。
4、積累描寫景物的古詩(shī)詞，激發(fā)課外閱讀興趣。
5、學(xué)習(xí)瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。
教學(xué)準(zhǔn)備 ：多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)： 4課時(shí)
教學(xué)過程：
口語交際
準(zhǔn)備計(jì)劃
先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準(zhǔn)備紙筆，稍做記錄。
分組討論
恐怕一個(gè)人拿不定主意，咱們分小組進(jìn)行?？茨囊唤M計(jì)劃的周密、妥當(dāng)，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準(zhǔn)備，談?wù)勛约旱挠?jì)劃，再由小組長(zhǎng)統(tǒng)一意見，推選一人作好發(fā)言，師生評(píng)議。最后，由班長(zhǎng)綜合大家意見，制定出一個(gè)春游方案。
習(xí)作
啟發(fā)談話
我們?cè)谛@里生活了三年，對(duì)環(huán)境應(yīng)該很熟悉了，你能說說嗎?你最喜歡哪個(gè)地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么?(鼓勵(lì)學(xué)生自由說，放開說，教師做適當(dāng)補(bǔ)充指點(diǎn))
小結(jié)：有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學(xué)疏于觀察，我們要做善于觀察的人。
實(shí)地觀察
現(xiàn)在給大家30分鐘時(shí)間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來?？梢赃x一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細(xì)觀察。
交流觀察所得
指名說說你已經(jīng)觀察到什么，準(zhǔn)備怎么寫，讓學(xué)生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生完成習(xí)作
同桌互相交流，評(píng)改
改通順，指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等;評(píng)優(yōu)點(diǎn)，劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語段;提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充，哪些可簡(jiǎn)單或刪除等等。
我的發(fā)現(xiàn)。日積月累
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。
我的發(fā)現(xiàn)
日積月累
自由朗讀詩(shī)句，說說自己讀懂意思的詩(shī)句，提出難以理解的詩(shī)句，教師點(diǎn)評(píng)釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。
1、自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識(shí)。
2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。
3、拓展知識(shí)：搜集或下載資料，遨游祖國(guó)的山山水水。
4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網(wǎng)頁(yè)介紹。
教學(xué)反思：
第二組
教學(xué)內(nèi)容本組有四篇課文、詞語盤點(diǎn)和語文園地三大版塊。
本組4篇課文,四篇都是寫人記事的課文，兩篇精讀和兩篇略讀。 是以“以誠(chéng)待人”為專題編寫的.除課文之外，還在“語文園地”里安排了“日積月累”“趣味語文”等欄目.
教學(xué)目標(biāo)1. 能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，討論解決;
2. 初步了解描寫人物外貌、動(dòng)作和語言的方法。
3. 本組課文是通過具體事例來講誠(chéng)信故事的，語文園地中
口語交際，要求運(yùn)用一些真實(shí)的事例來交流怎樣真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)、每一件事，這樣安排的目的是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的遷移，讀與說的結(jié)合。
4、另外，課文中的故事內(nèi)容有一定的時(shí)代感，通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，受到真誠(chéng)待人、重諾守信、寬容理解良好品質(zhì)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生潛心讀書，走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話，并通過揣摩、品味作者對(duì)人物語言、行動(dòng)及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用一些真實(shí)的事例來交流怎樣真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)人、每一件事，
教學(xué)措施：按本單元教學(xué)搜集像片、課文圖片、初步感知------課文具體解讀-----讀練綜合運(yùn)用的思路來組織教學(xué)。
小學(xué)語文s版四年級(jí)快樂王子教案篇十二
課文要熟讀，課文更要理解。人教版第八冊(cè)《尊嚴(yán)》是新增課文。課文的題目耐人尋味，鎮(zhèn)長(zhǎng)的擇婿令人費(fèi)解，事情的發(fā)展出人意料。解決了這三個(gè)疑團(tuán)，這篇課文你就領(lǐng)會(huì)了。
《尊嚴(yán)》是人教版小學(xué)語文第八冊(cè)新增課文。寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)一段鮮為人知的往事。
課文的題目耐人尋味，鎮(zhèn)長(zhǎng)的擇婿令人費(fèi)解，事情的發(fā)展出人意料。帶著這三個(gè)疑團(tuán)我們從三個(gè)方面閱讀、尋思、探究。
年輕的哈默是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的難民。但是，他三拒鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔的饋贈(zèng)：一拒食物，“仰起頭”問，有什么活兒需要做；二拒食物，聽說沒有什么活兒需要做，“目光頓時(shí)灰暗”“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”，但仍然義無反顧地堅(jiān)持“不能不勞動(dòng)就得到食物”；三拒食物，盡管饑腸轆轆，精疲力盡，還是支撐著站起來說：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
話語鏗鏘，擲地有聲；鐵骨錚錚，志不能移。哈默之所以不同凡響，就在于他不像那些逃難的人“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來”。他堅(jiān)持要靠自己的勞動(dòng)來?yè)Q取報(bào)酬，而且要先干活，再取酬。他在最困難的時(shí)候沒有忘記做人的道理，恪守自食其力的信條，維護(hù)自己人格的尊嚴(yán)。尊嚴(yán)無價(jià)，讀來令人肅然起敬。
鎮(zhèn)長(zhǎng)擇婿絕不是一時(shí)感情沖動(dòng)。當(dāng)時(shí)在難民群中，他就“十分贊賞地望著”這個(gè)年輕人，“注視著”這個(gè)年輕人。顯然，年輕人的偉大的人格力量折服了鎮(zhèn)長(zhǎng)，鎮(zhèn)長(zhǎng)當(dāng)機(jī)立斷把哈默留在自己的莊園里。課文插圖中鎮(zhèn)長(zhǎng)、哈默的形象栩栩如生，鎮(zhèn)長(zhǎng)的善良慈祥，哈默的自尊自重令人難忘。鎮(zhèn)長(zhǎng)慧眼識(shí)人才，哈默兩年的實(shí)踐考驗(yàn)更印證了鎮(zhèn)長(zhǎng)的膽識(shí)。于是，擇婿就在情理之中。
鎮(zhèn)長(zhǎng)對(duì)女兒說的話富有生活哲理，于貧窮處見財(cái)富，在困境中想前景，鎮(zhèn)長(zhǎng)認(rèn)準(zhǔn)了哈默的自尊、自重——這把開啟財(cái)富大門的金鑰匙，相信哈默會(huì)有錦繡前程。尊嚴(yán)無價(jià)，鎮(zhèn)長(zhǎng)的膽識(shí)令人佩服。
事情的發(fā)展不出鎮(zhèn)長(zhǎng)所料，二十多年的艱苦奮斗，哈默終于成為家財(cái)萬貫、舉世聞名的石油大王。尊嚴(yán)無價(jià)，它是財(cái)富之源、做人之本。
自尊、自重、自敬、自愛，肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的青少年們，讓我們用自己的雙手創(chuàng)造財(cái)富，開創(chuàng)未來！
小學(xué)語文s版四年級(jí)快樂王子教案篇十三
（一）、談話揭題：
（二）、學(xué)習(xí)樂樂給表哥的信：
1、快速默讀樂樂給表哥的信（屏幕出示）說說信的內(nèi)容。
（信的內(nèi)容：“我”和表哥國(guó)慶節(jié)曾見過面；元旦慶祝會(huì)上“我”被宣布為優(yōu)秀少先隊(duì)員，還表演了節(jié)目，希望表哥來信告訴我怎樣過元旦的情況、盼望春節(jié)能再見面，告訴表哥他要的書已經(jīng)買到，寒假帶去。）。
2、結(jié)合信的內(nèi)容，想想寫信的用處。請(qǐng)同學(xué)說。
3、與電話、傳真相比，你認(rèn)為寫信有哪些優(yōu)點(diǎn)？
預(yù)設(shè)（二）：由班級(jí)實(shí)際情況轉(zhuǎn)學(xué)的同學(xué)或老師的來信，設(shè)置大環(huán)境背景，引起學(xué)生的共鳴和學(xué)習(xí)需求。
（三）、學(xué)習(xí)書信的格式。
明確：給親友寫信首先要學(xué)會(huì)如何寫。
速看屏幕，研究信的格式有什么特點(diǎn)？
１、逐項(xiàng)討論，匯報(bào)，師板書：
稱呼第一行頂格冒號(hào)。
正文另起一行空兩格寫完一件換一行，先寫重要的事。
祝愿語：接正文（祝你），換行頂格（快樂）。
或另起一行空兩格再另起一行頂格。
演示投影，以幫助理解。
姓名祝愿語的右下方（特別要注意代人寫的信）。
日期姓名的下面（寫信日）
（順口溜：第一行頂格稱呼加冒號(hào)；正文另起一行空兩格；事情多要分段寫，要緊事情寫前面；祝愿語，可接正文寫，也可另起一行空兩格，再另起頂格祝愿詞，最后寫信人姓名和日期。）
2、信與一般文章有什么不同？
(一、格式不同：二、內(nèi)容有所不同。文章一般要圍繞一個(gè)中心寫，而信的內(nèi)容比較廣，想告訴對(duì)方什么就寫什么。）。
1、（屏幕出示信封）：研究信封的寫法，學(xué)生回答；
2、總結(jié)：信封上收信人的地址與寫信人的地址不可寫顛倒。收信人姓名后的稱呼是給郵遞員看的，不能用“父親”等諸如此類的話。
3、作業(yè)：
在信封上按信封格式寫一個(gè)信封、評(píng)議。
小學(xué)語文s版四年級(jí)快樂王子教案篇一
1.正確、流利地朗讀課文。復(fù)述故事。
2.了解快樂王子在小燕子的幫助下，犧牲自己幫助窮人的故事，感受快樂王子無私的愛心和小燕子心地的善良。
[學(xué)習(xí)課文]。
《快樂王子》是英國(guó)作家王爾德的童話作品，故事情節(jié)生動(dòng)，語言優(yōu)美，含意深刻。文中對(duì)真、善、美的孜孜追求為人所樂道。快樂王子原是快樂的，一直到他被塑成雕像，站上了城市的高處，他用明亮的藍(lán)寶石做成的雙眼看見了“城市的一切丑惡和窮苦”?？鞓吠踝訛榱藥椭切┥硖幚Э嗟娜藗?，先是奉上了自己劍柄上那顆閃光的紅寶石，而后又獻(xiàn)出了自己眼睛里的那對(duì)美麗的藍(lán)寶石，最后，他將自己渾身上下的黃金葉片也一一送完了。一只無牽無掛、過路歇腳的小燕子，偶然地棲息在了快樂王子的腳下，王子悲憫的淚水滴在了燕子的心里。于是，有著一顆善良心靈的小燕子為了替快樂王子實(shí)現(xiàn)愿望而改變了行程計(jì)劃，最終下定決心與這位正在變得灰暗無光并且一無所有的王子做伴。盡管燕子的心裝滿了對(duì)埃及的向往，但他還是留下來陪伴快樂王子，做了王子最忠實(shí)的信使，就這樣，秋去冬來，小小的燕子終于還是無法抵抗無情的嚴(yán)寒，他跌落在王子的腳下，死了，與此同時(shí)，快樂王子的用鉛做成的心也破碎了……故事給我們講述了這樣幾個(gè)情節(jié)：小燕子受快樂王子之托為女裁縫送去一枚紅寶石，還用雙翅替裁縫生病的女兒扇風(fēng)；給窮困的學(xué)生送去一顆藍(lán)寶石，好讓他換錢來買食物、木柴；為了幫助賣火柴的小女孩，王子又把另一顆藍(lán)寶石取下送給她，并把身上的金葉子都送給了窮苦的人們。
故事貫穿著一個(gè)主題，就是歌頌善良人的自我犧牲精神，體現(xiàn)了作者對(duì)受欺侮的弱者的同情。在淡淡的悲哀中我們能夠看到小王子的善良、真誠(chéng)、單純。
這是一篇選讀文章，教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量讓學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，重視學(xué)生的感受，遇到生僻或不理解的詞語，學(xué)生可以借助字典解決問題。在讀、悟的過程中，可以作適當(dāng)?shù)呐ⅰ?BR> [詞句積累]。
可以讓學(xué)生將一些自己感興趣或備受感動(dòng)的詞句，添加在自己的詞語庫(kù)中。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]。
（課前讓學(xué)生初步了解作者及相關(guān)作品?；仡櫼郧暗腵閱讀欣賞的方法。）。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教師揭示《快樂王子》是英國(guó)作家王爾德的一篇充滿辛酸的童話。
學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己認(rèn)識(shí)到的快樂王子。
二、自讀課文：
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1.教師指導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí)，把自己不熟悉、不認(rèn)識(shí)的字在課文中找出來加注拼音，重點(diǎn)讀一讀，然后再嘗試著讀通課文。（教師給充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行讀書。）。
2.教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，給予指導(dǎo)。
學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞，力爭(zhēng)自己解決，可以查字典，也可以與其他同學(xué)交流來解決問題。如還有疑問，做出標(biāo)記，待解決。
三、了解內(nèi)容，復(fù)述課文：
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1.指名讀文。
2.學(xué)生默讀課文思考：讀了課文，你都了解了哪些內(nèi)容？
3.讓學(xué)生反復(fù)讀課文。
1.能夠正確流利地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容，并交流自己讀書后所了解的內(nèi)容。
3.練習(xí)復(fù)述。
四、閱讀、欣賞、積累：
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
把自己認(rèn)為印象深刻的句段，勾一勾，畫一畫，可以做出批注。也可以把自己的讀書體會(huì)記錄下來。引導(dǎo)學(xué)生比較深入地理解和感悟作者的思想感情。
學(xué)生默讀，做批注、勾畫或摘抄。學(xué)生交流自己的讀書體會(huì)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
回顧課文內(nèi)容。
學(xué)生復(fù)述課文。
二、感悟內(nèi)容：
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1.你是怎樣看待快樂王子和小燕子的？
2.讀了這篇文章，你有什么感受？
學(xué)生邊讀邊議，相互交流。
例：1.為快樂王子的無私愛心，小燕子的善良友愛所感動(dòng)。
2.為小燕子的死去而悲傷，快樂王子那顆破裂成兩半的鉛心讓我們每一個(gè)人更是心痛不已。
……。
三、課本劇表演：
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
帶著自己對(duì)人物的理解和感受嘗試著表演課本劇。
學(xué)生分組表演。
四、師生總結(jié)。
小學(xué)語文s版四年級(jí)快樂王子教案篇二
31快樂王子（劇本）。
教案示例。
【內(nèi)容簡(jiǎn)介】。
這是一篇根據(jù)英國(guó)作家、詩(shī)人、戲劇家王爾德的同名童話改編的劇本。講的是英俊善良、高貴富有的快樂王子，在傳遞愛心的小燕子的協(xié)助下，用劍柄上的紅寶石、兩顆藍(lán)寶石眼睛和身上的一片片金箔救助窮人的動(dòng)人故事。故事贊揚(yáng)了快樂王子關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
課文語言準(zhǔn)確而優(yōu)美，故事曲折而感人，人物形象生動(dòng)而鮮明，給人留下深刻的印象，是進(jìn)行愛的教育的好教材。
【設(shè)計(jì)理念】。
利用劇本語言優(yōu)美、感情充沛的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀劇本、演話劇，以此來激發(fā)學(xué)生研讀劇本的興趣。學(xué)生在演好話劇的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、理解課文，自覺地積累并內(nèi)化優(yōu)美規(guī)范的語言，體會(huì)人物的思想感情，在演練話劇的過程中受到真、善、美的教育。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.認(rèn)識(shí)“雕、柄、遷”等生字，積累好詞佳句。
2.通過抓住描寫人物語言、行動(dòng)的詞語，讀懂課文，理解人物，體會(huì)快樂王子關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
3.分組表演并評(píng)議，深化對(duì)課文的理解。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
讀懂課文，感受快樂王子關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
【教具準(zhǔn)備】。
1.根據(jù)課文插圖的提示，制作表演用的道具。如：快樂王子的衣服、寶劍、藍(lán)寶石眼罩、小燕子頭飾等。2.制作多媒體課件。3.世界地圖一幅。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)流程】。
主備案?jìng)€(gè)性案。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀期待。
1.出示課件：隨著優(yōu)美舒緩的音樂，歐洲式的廣場(chǎng)及雕塑畫面，一幅幅展現(xiàn)在學(xué)生面前，最后畫面定格在快樂王子的塑像上。
2.導(dǎo)入談話。
這一幅幅滾動(dòng)的畫面，使我們欣賞到雄偉華麗的歐洲古建筑及流淌著異國(guó)風(fēng)情的廣場(chǎng)?？?，這尊造型獨(dú)特、金碧輝煌的雕像是誰？讓我們學(xué)習(xí)第31課，破解謎團(tuán)，聆聽發(fā)生在這里的一個(gè)凄婉動(dòng)人的故事。
3.板書課題，圍繞課題質(zhì)疑。（激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)問題意識(shí)。）。
二、合作學(xué)習(xí)，初步感知。
1.初讀課文。（要求做到：學(xué)會(huì)要認(rèn)的字；能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。把課文讀通順，初步感知課文內(nèi)容。）。
2.小組交流。
（1）理解詞語：金箔、塑像、流離失所、英俊、寂寞、無憂無慮、信使、破涕為笑、轟然倒地、朱門、基座、乞丐、載歌載舞。
（2）討論：故事主要寫什么？
（3）介紹作者、地名及相關(guān)名勝等。
a.簡(jiǎn)介王爾德、維納斯。
b.（展開地圖）介紹英國(guó)、埃及、尼羅河。
c.（看課件）介紹金字塔。
（4）討論：故事發(fā)生在哪里？什么季節(jié)？有哪些人物？他們之間有什么聯(lián)系？
a.群燕是怎樣贊美快樂王子的？那只小燕子為什么要留下來？
b.快樂王子在小燕子的協(xié)助下救助了哪些人？為什么要救助他們？是怎樣救助的？
3.再讀課文，畫出最讓你感動(dòng)的句子，說說你的感受，并有感情地讀一讀。
（著重指導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中通過重點(diǎn)詞語來體會(huì)快樂王子善良無私、關(guān)愛窮人的高貴品質(zhì)。）。
（1）“快走吧，小燕子?！薄翱炜靹?dòng)身去埃及?！保ǚ磸?fù)出現(xiàn)三次，這是王子在自己十分孤獨(dú)，沒有眼睛，需要幫助的情況下，對(duì)小燕子一遍遍說的話。從王子對(duì)待小燕子的態(tài)度上，我們可以看出王子關(guān)愛他人，勝過關(guān)心自己。朗讀時(shí)要讀出他急切、誠(chéng)懇的語調(diào)。）。
（2）“雖然……可還是忍不住淚落如雨。請(qǐng)把我劍柄上的寶石，給無助的母親送去救急?！?BR> （3）“天氣太涼行人稀，沒人施舍好可憐。送他一顆藍(lán)寶石，安安心心度晚年?！?BR> （4）“這顆寶石送給她，晚上回家好交代。”
（5）“……把身上的金箔一片片全給了窮人。”
（6）“雖然……但……我的心里比什么都高興。”
（這是王子對(duì)待窮人的態(tài)度，他把自己的一切都奉現(xiàn)給了窮人。讓學(xué)生思考王子為什么要這樣做，想象窮人得到幫助后高興感激的情景。我們從中可以體會(huì)出王子的善良與無私，從而加深對(duì)課文的理解。朗讀時(shí)要讀出王子對(duì)窮人的同情、關(guān)切之情，同時(shí)要表現(xiàn)出王子因無法解救他們而產(chǎn)生的無奈與痛心的感情。）。
（7）“只聽一聲巨響，王子的心裂成了兩半，王子的雕像轟然倒地?！?BR> （這是王子愛至所極的結(jié)果。當(dāng)他知道愛的傳遞者--小燕子死了，他的心都碎了，自己也隨著小燕子一起離開了這個(gè)他曾經(jīng)十分牽掛、眷戀的世界。朗讀時(shí)要讀出悲痛之情及對(duì)王子的敬重之心。）。
三、分配角色，研究人物。
1.分角色有感情地朗讀課文。
2.說一說：快樂王子為什么叫快樂王子？他真的快樂嗎？（第二問可以有不同的答案，學(xué)生只要言之有理就行。如：可以說不快樂，因?yàn)樗吹截毨说谋瘧K生活，心里很難過；也可以說他快樂，因?yàn)樗麩o私地幫助了窮人，心里很高興……）。
3.快樂王子是怎樣的人？小燕子給你留下了怎樣的印象？
4.練習(xí)。
四、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦群燕及燕子甲、乙、丙、丁贊美快樂王子的語言。
第二課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，開展活動(dòng)。
二、合作表演，深化理解。
1.穿好服裝，進(jìn)入角色。
2.分組進(jìn)行排練，學(xué)習(xí)積累語言。
（1）學(xué)生通過人物語言、動(dòng)作，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。
（2）可以用劇本中的語言，也可以用自己的語言。根據(jù)劇情的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)表情、動(dòng)作，以此感動(dòng)自己，感染別人。
三、匯報(bào)演出，評(píng)議優(yōu)點(diǎn)。
1.評(píng)一評(píng)：哪組演得好？好在哪里？
2.評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)、最佳合作獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳服裝設(shè)計(jì)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。
四、布置作業(yè)。
1.找一個(gè)其他童話劇讀一讀。
2.積累詞語。選擇自己喜歡的詞語，填在“詞語花籃”里。
課后反思：
小學(xué)語文s版四年級(jí)快樂王子教案篇三
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2.能快速默讀課文并了解大意。
3.能復(fù)述王子和燕子“舍生取義”的經(jīng)歷。
4.通過人物的語言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)人物的心理變化的過程。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.通過體會(huì)人物心理變化來有感情地朗讀課文。
2.理解“舍生取義”的真正含義。
教學(xué)難點(diǎn)。
抓住具體語言文字來體會(huì)王子的內(nèi)心世界。
課時(shí)安排。
2-3課時(shí)。
相關(guān)資料。
1.作者簡(jiǎn)介。
奧斯卡?王爾德(1854—19)，19世紀(jì)末英國(guó)唯美主義的代表作家、詩(shī)人、劇作家和童話作家。生于都柏林的一個(gè)家世卓越的家庭。曾在英國(guó)牛津大學(xué)攻讀古希臘的經(jīng)典著作，并開始文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。早在他的童話為世人所知之前，年僅二十四歲，他的詩(shī)作就榮獲大獎(jiǎng)。這對(duì)他后來的文學(xué)活動(dòng)有很大影響。他的創(chuàng)作風(fēng)格的形成則源于童話，1888年5月，他的第一部童話集《快樂王子及其它》出版，立刻轟動(dòng)一時(shí)。1891年12月，他的另一部童話集《石榴之屋》問世。英國(guó)《典雅》雜志將他和安徒生相提并論，說他的《自私的巨人》堪稱“完美之作”，整本童話集更是純正英語的結(jié)晶。
2.作品解讀——高貴的同情心就是寶石的象征。
王爾德想告訴我們的是：快樂王子的快樂是建立在幫助窮苦人得到快樂的基礎(chǔ)上的，有點(diǎn)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的意思.燕子被他感動(dòng)，冬天放棄了飛往溫暖的國(guó)度而凍死在他腳下。
他想幫助別人,而他又只有這渾身上下的寶貝,他傾其所有去幫助窮人,這種精神就是童話所要贊頌的把.機(jī)趣和戲劇性，像孿生般貫穿于他所有的童話中，也是他的童話最吸引人的地方。王爾德善于用華麗的筆法和生動(dòng)的比喻造成機(jī)趣的描寫風(fēng)格，而他每一篇童話所貫穿的善良與美麗形象所經(jīng)歷的變遷——心的破裂與死亡，以及其中的對(duì)抗和沖突所產(chǎn)生的戲劇性的效果———緊緊扣住讀者的心弦。王爾德將人性的至美歸于至愛，像《快樂王子》個(gè)的王子和燕子;《夜鶯與玫瑰》中的夜鶯。幾乎每一個(gè)童話都有一個(gè)因?yàn)橹翋鄱兊弥撩赖男蜗螅w現(xiàn)了王爾德追求理想藝術(shù)的初衷，無愧為這位“為藝術(shù)而藝術(shù)”之始祖的佳作。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1.初讀課文，整體感知。
2.讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字，理解生詞。
二、質(zhì)疑問難，學(xué)習(xí)課文。
1.簡(jiǎn)述課文講述的是一件什么事情?
2.提出自己不理解的問題。
3.“快樂王子為什么流淚?”(快樂王子具有美好的心靈，他同情一切生活在苦難中的人們。進(jìn)而梳理文章層次)。
(饑餓的病孩、不得意的劇作家、孤苦的賣火柴的小女孩)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1.朗讀課題。請(qǐng)同學(xué)讀出不同的感情。(快樂悲傷)。
2.上節(jié)課我們初步了解了王子流淚的原因，和幾次捐獻(xiàn)活動(dòng)，誰能回顧一下?
3.你還有什么疑問，想從課文中了解到什么，今天，讓我們帶著這些疑問再次走入王爾德的童話故事《快樂王子》。
4.你對(duì)三件事情中的哪件感興趣，拿出筆圈注，注意抓住具體的語句中來談。
二、抓住重點(diǎn)詞句，匯報(bào)所得。
(1)救助寫劇本的年輕人：
王子在幫助了女裁縫后，又去幫助了誰?哪些語句深深地感動(dòng)了你?
抓“唉，我現(xiàn)在沒有紅寶石了……”，體會(huì)王子的善良、無私、偉大。讀出感受。
抓“燕子哭了起來，不肯啄他的眼睛……王子再三央求……”，體會(huì)燕子內(nèi)心的傷心、矛盾、不忍。
“再三央求”比上文的“再三求”只多一個(gè)“求”，能否互換?體會(huì)王子助人的決心。讀出感受。
引導(dǎo)學(xué)生讀描寫年輕人的語句。
王子他看到了一幕怎樣的情景，才讓他下定決心去幫助那位年輕人的?
如果要你用一個(gè)詞來形容這位作家，你認(rèn)為應(yīng)該是什么?(忍饑挨餓、饑寒交迫、窮困潦倒)。
來，請(qǐng)把你眼中的這位年輕人讀出來來，請(qǐng)把王子眼中的這位年輕人讀出來。
這苦難的一幕，王子全部看在了眼里，于是他(引讀)-----再三央求燕子……。
師：年輕人終于可以寫完劇本了，他是多么快樂呀!
王子雖然舍棄了一只眼睛，但是他給年輕人帶去了---------(生答)快樂。
這是一個(gè)怎樣的王子?
這是一只怎樣的燕子?
(2)救助賣火柴的小女孩：
抓“我愿意陪你再過一夜……”體會(huì)燕子的變化為王子著想有情有義。
談體會(huì)讀出感受。
燕子燕子，我問你，這次你為什么主動(dòng)愿意陪王子再過一夜呢?讀出感受。
王子王子，你可千萬不要取下你的另一只眼睛，那樣你會(huì)變成瞎子的?
所以，王子連聲央求燕子說(引讀)-----“你就照我的吩咐去做吧!”
抓“王子連聲央求……”體會(huì)王子舍己助人的品質(zhì)。
我們一起幫助王子央求燕子吧。
引讀：賣火柴的小女孩沒有鞋，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧!”
她沒有襪，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧!”
她也沒有帽子，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧!”
她把火柴掉在了溝里，父親會(huì)打她的，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧!”
這是一個(gè)多么可憐無助的小女孩啊!王子------連聲央求燕子說“你就照我的吩咐去做吧!”
但是，誰想到了?(燕子)。
來，讓我們?cè)賮戆蜒嘧优c王子的對(duì)話好好地讀讀!
分角色朗讀。
師：燕子取下王子的另一只眼睛，放到小女孩的手掌心里。
她笑著跑回家去，她是多么快樂呀!
王子雖然舍棄了他的另一只眼睛，但是他給年輕人帶去了---------(生答)快樂。
這是一個(gè)怎樣的王子?
這是一只怎樣的燕子?
(3)救助窮人：
讀“你現(xiàn)在瞎了，我要永遠(yuǎn)跟你在一起。”
三、學(xué)習(xí)課文，提升情感。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
1.練習(xí)復(fù)述課文。
2.完成練習(xí)，
第一小題：當(dāng)快樂王子觀察到饑餓、孤獨(dú)、寒冷……一切苦難的景象出現(xiàn)在他眼前時(shí)，他流出了悲天憐人的眼淚。
第二題：文章先后寫了快樂王子三次捐獻(xiàn)活動(dòng)：饑餓的病孩、不得意的劇作家和孤苦的賣火柴的小女孩先后得到了快樂王子的捐獻(xiàn)。
3.推薦王爾德的作品。
小學(xué)語文s版四年級(jí)快樂王子教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解課文，復(fù)述課文。
2、過程與方法：整體感知入手，以讀體會(huì)課文思想感情。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
揣摩人物的神態(tài)心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會(huì)快樂的真諦。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
難點(diǎn)：揣摩人物的神態(tài)、心理。
重點(diǎn)：感悟快樂王子和小燕子的善良之心，體會(huì)珍貴的真諦。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件(圖片、句子)。
設(shè)計(jì)理念：
1、《快樂王子》中，人世的悲苦、世態(tài)的炎涼，以及由此激發(fā)的悲憫仁愛之心，都是構(gòu)成藝術(shù)之美的原料?！皩W(xué)法指導(dǎo)”是課堂上師生互動(dòng)的主流，快樂王子和小燕子的態(tài)度也成了貫穿整節(jié)課的情感線索。
2、導(dǎo)讀貫穿始終：這節(jié)課，我充分挖掘了讀的四大功能：程序功能——以讀貫穿始終;(2)激趣功能——以讀激發(fā)興趣;(3)理解功能——以讀充盈畫面;(4)感悟功能——以讀抒發(fā)情感。
3、對(duì)比教學(xué)：
(1)開課時(shí)，將兩幅截然不同的快樂王子圖予以對(duì)比。
(2)將小燕子的前后態(tài)度變化予以對(duì)比。
(3)將市長(zhǎng)、議員們對(duì)難看的快樂王子雕像的看法和上帝的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“珍貴”的真諦。
4、注重語言積累。本節(jié)課，我多次創(chuàng)設(shè)情境，可能的調(diào)動(dòng)存儲(chǔ)在學(xué)生大腦里的語言，用情境激發(fā)語言，用語言豐富文本，很好地體現(xiàn)了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)(掃清字詞障礙，了解課文背景，熟讀課文，了解課文大意、學(xué)習(xí)課文1——4自然段)。
第二課時(shí)課堂實(shí)錄。
一、整體感知、對(duì)比激趣：
1、師：這篇課文主要內(nèi)容是什么?快樂王子幫助了哪些人?
相機(jī)板書：救助：
女裁縫、年輕人、小女孩……。
(1)師：看，他就是快樂王子，請(qǐng)你來形容眼前的王子吧!
生：英俊瀟灑、雍容華貴、氣宇軒昂……(調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言積累。)。
(2)師：課文對(duì)這位王子作了這樣的描述：(投影出示第一段文字：他滿身金片，有一對(duì)藍(lán)寶石眼睛……)誰來讀一讀這段文字，把你眼中的王子通過朗讀表現(xiàn)出來。
(1)師：是，這不是別人，這就是我們剛才看到的快樂王子，請(qǐng)你再來形容此時(shí)的王子吧!
生回答：黯然神傷、落魄潦倒……(調(diào)動(dòng)學(xué)生語言積累)。
(2)師：書上同樣對(duì)圖中的王子作了描述：(投影出示課文第22段文字：人們這才發(fā)現(xiàn)快樂王子……像一個(gè)乞丐。)誰來讀一讀這段文字，讓我們感受這樣的王子。
3、師：同一個(gè)王子，前后變化如此之大，都是因?yàn)椋?BR> (學(xué)生)快樂王子把身上的東西全讓小燕子拿去幫助窮苦的人渡過難關(guān)了。
師：此時(shí)此刻，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)王爾德的這篇童話，看看快樂王子是如何幫助窮人的。
4、師：(過渡)現(xiàn)在我們來看看王子救助女裁縫。
二、研讀5——8自然段。
(1)學(xué)生反饋。
(2)品讀句子：“王子說……盡是針眼……只能給他喝涼水?！?BR> 創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)語言積累：
師：現(xiàn)在你就是快樂王子，你看到那位母親憔悴的臉了嗎?你看到她無助的眼睛了嗎?現(xiàn)在請(qǐng)你把目光投向生病的孩子你看見他蒼白的臉了嗎你又看見他充滿期待的眼神了嗎?來把你們眼中看見的帶到文字中，讀出來吧!
(3)師。
此情此景讓王子面容憂愁，內(nèi)心充滿憐憫他決定救女裁縫，怎么救的呢?
生：讓小燕子把他劍柄上的紅寶石送給裁縫.小燕子不肯于是王子再三求它，因?yàn)椴每p的孩子實(shí)在渴得太厲害。
指名上臺(tái)扮演王子老師扮演小燕子即興表演理解詞語:再三求。
生:小燕子終于心軟了它從王子劍柄上啄下紅寶石銜到裁縫家……。
(4)師：王子和小燕子救助了女裁縫和她的孩子，結(jié)果如何?
生：燕子跟王子講起它做的事還說(指讀)“奇怪天這么冷我卻很暖和.”王子說：“那是因?yàn)槟阕隽艘患檬?”
(5)師：你能談?wù)勑⊙嘧雍屯踝哟藭r(shí)的感受嗎?帶著這種感受讀一讀王子和小燕子的對(duì)話。
(6)師：讀到這里，小燕子和王子給你留下了怎樣的印象?(王子_____樂于助人、心地善良小燕子____單純可愛、心地善良)。
(7)師：(小結(jié)學(xué)法)剛才我們是用什么方法學(xué)習(xí)這件事的?
課件出示表格：1、為什么幫2、怎么幫3、幫的結(jié)果。
師：(過渡)請(qǐng)大家用剛才的學(xué)法學(xué)習(xí)二三件事。同學(xué)們一半研讀第二件事，另一半研讀第三件事。
三、分別研讀9——12、13——17自然段。
1、匯報(bào)研讀情況。師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，很快就掌握了學(xué)法，學(xué)習(xí)了王子救助年輕人和小女孩的事。
生：王子求小燕子的態(tài)度從再三求到再三央求再到連聲央求，一次比一次急切，一次比一次懇切。點(diǎn)擊：再三求他、再三央求、連聲央求(體會(huì)王子寧愿犧牲自己也要救助他人的決心)。
師：為什么會(huì)有這樣的變化?
生：因?yàn)榈谝淮涡⊙嘧硬豢?，說他不喜歡小孩。
師：哦，是他自己的原因。
生：第二次是因?yàn)樗辉敢饪匆娡踝酉挂恢谎劬Α?BR> 師：這一次他還是因?yàn)樽约旱脑蚨辉溉ゾ戎鷦e人嗎?
生：不是，因?yàn)椴蝗绦淖屚踝酉挂恢谎劬?，他自己是愿意救助年輕人的。所以王子再三央求。
師：你覺得此時(shí)小燕子是怎樣的心情?王子呢?
生：燕子很為難，王子既感激燕子又決心救助年輕人。
師：請(qǐng)帶著他們此時(shí)的心情讀對(duì)話。
師：再看第三次的救助，我們就很容易理解了：善良的小燕子不愿意王子瞎一只眼，當(dāng)然更不愿看見自己的朋友變成瞎子，所以此時(shí)此刻，下定決心犧牲自己的王子只有——(指讀：)連聲央求燕子說：“你就照我的吩咐去做吧!”
師：(語氣稍稍急促)王子連聲央求燕子說：
生跟讀：(語氣稍稍急促)“你就照我的吩咐去做吧!”
師：(語氣更加急促)王子連聲央求燕子說：
生跟讀：(語氣更加急促)“你就照我的吩咐去做吧!”
(找出小燕子不肯、不肯、不能的原因，體會(huì)小燕子的為難和善良。同時(shí)，體會(huì)王子為了他人寧愿犧牲自己的決心。)。
大屏幕出示練習(xí)：
快樂王子請(qǐng)小燕子()，救助了()。
快樂王子請(qǐng)小燕子()，救助了()。
快樂王子請(qǐng)小燕子()，救助了()。
四、揭示中心：
2、課件出示課文最后兩個(gè)自然段，讀一讀，體會(huì)：
師：上帝為什么會(huì)這樣說?
生1：燕子雖然凍死了，但它是為了幫助王子實(shí)現(xiàn)自己的心愿死的。王子雖然變得破敗不堪，心碎成了兩半，但他是為了救助窮人而犧牲了自己的一切。在上帝眼里，他們都很美。
生2：他們都有一顆真誠(chéng)善良的心，真誠(chéng)和善良是人間最珍貴的東西。(板書：“珍貴”)。
三、拓展延伸。
1、此時(shí)此刻，你想對(duì)燕子或者王子說什么?請(qǐng)寫下來。
小學(xué)語文s版四年級(jí)快樂王子教案篇五
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2.能快速默讀課文并了解大意。
3.能復(fù)述王子和燕子“舍生取義”的經(jīng)歷。
4.通過人物的語言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)人物的心理變化的過程。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.通過體會(huì)人物心理變化來有感情地朗讀課文。
2.理解“舍生取義”的真正含義。
教學(xué)難點(diǎn)。
抓住具體語言文字來體會(huì)王子的內(nèi)心世界。
課時(shí)安排。
2-3課時(shí)。
相關(guān)資料。
1.作者簡(jiǎn)介。
奧斯卡?王爾德(1854—19)，19世紀(jì)末英國(guó)唯美主義的代表作家、詩(shī)人、劇作家和童話作家。生于都柏林的一個(gè)家世卓越的家庭。曾在英國(guó)牛津大學(xué)攻讀古希臘的經(jīng)典著作，并開始文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。早在他的童話為世人所知之前，年僅二十四歲，他的詩(shī)作就榮獲大獎(jiǎng)。這對(duì)他后來的文學(xué)活動(dòng)有很大影響。他的創(chuàng)作風(fēng)格的形成則源于童話，1888年5月，他的第一部童話集《快樂王子及其它》出版，立刻轟動(dòng)一時(shí)。1891年12月，他的另一部童話集《石榴之屋》問世。英國(guó)《典雅》雜志將他和安徒生相提并論，說他的《自私的巨人》堪稱“完美之作”，整本童話集更是純正英語的結(jié)晶。
2.作品解讀——高貴的同情心就是寶石的象征。
王爾德想告訴我們的是：快樂王子的快樂是建立在幫助窮苦人得到快樂的基礎(chǔ)上的，有點(diǎn)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的意思.燕子被他感動(dòng)，冬天放棄了飛往溫暖的國(guó)度而凍死在他腳下。
他想幫助別人,而他又只有這渾身上下的寶貝,他傾其所有去幫助窮人,這種精神就是童話所要贊頌的把.機(jī)趣和戲劇性，像孿生般貫穿于他所有的童話中，也是他的童話最吸引人的地方。王爾德善于用華麗的筆法和生動(dòng)的比喻造成機(jī)趣的描寫風(fēng)格，而他每一篇童話所貫穿的善良與美麗形象所經(jīng)歷的變遷——心的破裂與死亡，以及其中的對(duì)抗和沖突所產(chǎn)生的戲劇性的效果———緊緊扣住讀者的心弦。王爾德將人性的至美歸于至愛，像《快樂王子》個(gè)的王子和燕子;《夜鶯與玫瑰》中的夜鶯。幾乎每一個(gè)童話都有一個(gè)因?yàn)橹翋鄱兊弥撩赖男蜗?，體現(xiàn)了王爾德追求理想藝術(shù)的初衷，無愧為這位“為藝術(shù)而藝術(shù)”之始祖的佳作。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1.初讀課文，整體感知。
2.讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字，理解生詞。
二、質(zhì)疑問難，學(xué)習(xí)課文。
1.簡(jiǎn)述課文講述的是一件什么事情?
2.提出自己不理解的問題。
3.“快樂王子為什么流淚?”(快樂王子具有美好的心靈，他同情一切生活在苦難中的人們。進(jìn)而梳理文章層次)。
(饑餓的病孩、不得意的劇作家、孤苦的賣火柴的小女孩)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1.朗讀課題。請(qǐng)同學(xué)讀出不同的感情。(快樂悲傷)。
2.上節(jié)課我們初步了解了王子流淚的原因，和幾次捐獻(xiàn)活動(dòng)，誰能回顧一下?
3.你還有什么疑問，想從課文中了解到什么，今天，讓我們帶著這些疑問再次走入王爾德的童話故事《快樂王子》。
4.你對(duì)三件事情中的哪件感興趣，拿出筆圈注，注意抓住具體的語句中來談。
二、抓住重點(diǎn)詞句，匯報(bào)所得。
(1)救助寫劇本的年輕人：
王子在幫助了女裁縫后，又去幫助了誰?哪些語句深深地感動(dòng)了你?
抓“唉，我現(xiàn)在沒有紅寶石了……”，體會(huì)王子的善良、無私、偉大。讀出感受。
抓“燕子哭了起來，不肯啄他的眼睛……王子再三央求……”，體會(huì)燕子內(nèi)心的傷心、矛盾、不忍。
“再三央求”比上文的“再三求”只多一個(gè)“求”，能否互換?體會(huì)王子助人的決心。讀出感受。
引導(dǎo)學(xué)生讀描寫年輕人的語句。
王子他看到了一幕怎樣的情景，才讓他下定決心去幫助那位年輕人的?
如果要你用一個(gè)詞來形容這位作家，你認(rèn)為應(yīng)該是什么?(忍饑挨餓、饑寒交迫、窮困潦倒)。
來，請(qǐng)把你眼中的這位年輕人讀出來來，請(qǐng)把王子眼中的這位年輕人讀出來。
這苦難的一幕，王子全部看在了眼里，于是他(引讀)-----再三央求燕子……。
師：年輕人終于可以寫完劇本了，他是多么快樂呀!
王子雖然舍棄了一只眼睛，但是他給年輕人帶去了---------(生答)快樂。
這是一個(gè)怎樣的王子?
這是一只怎樣的燕子?
(2)救助賣火柴的小女孩：
抓“我愿意陪你再過一夜……”體會(huì)燕子的變化為王子著想有情有義。
談體會(huì)讀出感受。
燕子燕子，我問你，這次你為什么主動(dòng)愿意陪王子再過一夜呢?讀出感受。
王子王子，你可千萬不要取下你的另一只眼睛，那樣你會(huì)變成瞎子的?
所以，王子連聲央求燕子說(引讀)-----“你就照我的吩咐去做吧!”
抓“王子連聲央求……”體會(huì)王子舍己助人的品質(zhì)。
我們一起幫助王子央求燕子吧。
引讀：賣火柴的小女孩沒有鞋，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧!”
她沒有襪，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧!”
她也沒有帽子，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧!”
她把火柴掉在了溝里，父親會(huì)打她的，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧!”
這是一個(gè)多么可憐無助的小女孩啊!王子------連聲央求燕子說“你就照我的吩咐去做吧!”
但是，誰想到了?(燕子)。
來，讓我們?cè)賮戆蜒嘧优c王子的對(duì)話好好地讀讀!
分角色朗讀。
師：燕子取下王子的另一只眼睛，放到小女孩的手掌心里。
她笑著跑回家去，她是多么快樂呀!
王子雖然舍棄了他的另一只眼睛，但是他給年輕人帶去了---------(生答)快樂。
這是一個(gè)怎樣的王子?
這是一只怎樣的燕子?
(3)救助窮人：
讀“你現(xiàn)在瞎了，我要永遠(yuǎn)跟你在一起?！?BR> 三、學(xué)習(xí)課文，提升情感。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
1.練習(xí)復(fù)述課文。
2.完成練習(xí)，
第一小題：當(dāng)快樂王子觀察到饑餓、孤獨(dú)、寒冷……一切苦難的景象出現(xiàn)在他眼前時(shí)，他流出了悲天憐人的眼淚。
第二題：文章先后寫了快樂王子三次捐獻(xiàn)活動(dòng)：饑餓的病孩、不得意的劇作家和孤苦的賣火柴的小女孩先后得到了快樂王子的捐獻(xiàn)。
3.推薦王爾德的作品。
《快樂王子》是長(zhǎng)春版語文五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇童話故事。整篇童話按照事情的發(fā)展順序，借助王子的眼睛展現(xiàn)了人民的苦難生活。他有著一顆悲憫的心，他不忍心看著裁縫的孩子遭受疾病的煎熬;他憐惜有為的年輕人;他擔(dān)心窮苦孩子的命運(yùn)??于是，快樂王子求小燕子，讓小燕子幫他把紅寶石、兩顆藍(lán)寶石眼睛送給他們，幫助他們解決困難，其中王子和燕子“舍身取義”的美好心靈給讀者留下了深刻的印象。
執(zhí)教完這節(jié)課，我覺得我這節(jié)課的有三大亮點(diǎn)。
1.對(duì)人物的取舍。
課文出現(xiàn)了好幾個(gè)角色：王子、燕子、市長(zhǎng)、上帝等等。我在教學(xué)中僅取“王子”這一主要人物，舍棄其他。傾全力“一點(diǎn)”上突破。
2.具體教學(xué)環(huán)節(jié)中的取舍。
在故事中涉及到的“丑惡”和“窮苦”、“求助”和“幫助”的教學(xué)上，我都采取了以點(diǎn)帶面的方法。表現(xiàn)“丑惡”和“窮苦”的三個(gè)場(chǎng)景重點(diǎn)講一個(gè)，其他二個(gè)略講。“求助”和“幫助”的教學(xué)重點(diǎn)放在兩次獻(xiàn)眼睛的語段上，這樣做既簡(jiǎn)化了教學(xué)內(nèi)容，也提高了課堂教學(xué)效率。
3..以點(diǎn)帶面，落實(shí)語言訓(xùn)練。
如果一一花時(shí)間學(xué)習(xí)、感悟，必然耗時(shí)長(zhǎng)，學(xué)生感到乏味。因此我選取了兩個(gè)“點(diǎn)”精講。一是精講描述女裁縫的語句，指導(dǎo)學(xué)生抓住“瘦”“病”“滿”“只有”等關(guān)鍵詞感悟女裁縫的窮苦和可憐;二是精講王子兩次“獻(xiàn)眼睛”的語段，讓學(xué)生說出自己的感動(dòng)之處，我抓住這兩個(gè)“點(diǎn)”，通過朗讀、思考、體驗(yàn)、感悟、表達(dá)等多種活動(dòng)，讓學(xué)生在品味文本語言的精妙過程中感受王子的真誠(chéng)和善良。
本節(jié)課也有很多的不足。
1、配樂讀女裁縫一段，忘記放音樂了。
2、指導(dǎo)朗讀不夠到位，學(xué)生體會(huì)不出女裁縫的窮苦和可憐。
3、評(píng)價(jià)過于單一。
我想在以后的教學(xué)中，還要進(jìn)一步加強(qiáng)自己的語言修煉，多用語言激勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生，學(xué)生的興趣會(huì)更濃，學(xué)習(xí)會(huì)更積極。
小學(xué)語文s版四年級(jí)快樂王子教案篇六
導(dǎo)入新課：
學(xué)生齊讀課題這是一篇略讀課文，3個(gè)要求旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
1、說說自己對(duì)課題的理解。
2、檢查預(yù)習(xí)情況：認(rèn)讀生字、詞語。
3、請(qǐng)學(xué)生自瀆課文，做到讀正確、讀流利。
4、默讀課文并思考：課文主要講了什么內(nèi)容？
5、指名說，其他學(xué)生注意聽；
6、師小結(jié)并隨機(jī)板書：
保羅小男孩一輛新車發(fā)表自己的'見解。
自由讀課文。
邊讀邊思考。
學(xué)生自由發(fā)言本文情節(jié)曲折，敘述也很生動(dòng)；此處主要是引導(dǎo)學(xué)生弄清作者的思路，把握課文主要內(nèi)容。
2、指名說：（教師根據(jù)學(xué)生回答，重點(diǎn)抓住三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生品讀、體會(huì)、感悟）。
（1）當(dāng)小男孩聽保羅說自己的新車是哥哥贈(zèng)送的時(shí)候，驚嘆地說：“我希望……”
a、小男孩為何驚嘆？
b、誰能讀出小男孩吃驚的語氣來。
c、保羅聽了小男孩的半句話，他以為小男孩希望什么呢？
d、可是保羅想錯(cuò)了，小男孩到底希望什么呢？誰來讀讀？
e、保羅聽后吃驚了，這是為什么？
指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的那段話：要充滿愛心。要讀的感人。
師根據(jù)學(xué)生回答，由保羅的難忘，體會(huì)他的內(nèi)心感受，深化本文主題——給予是令人快樂的。
學(xué)生細(xì)讀課文。
邊讀邊作標(biāo)記。
學(xué)生自由回答。
說一說從保羅的行動(dòng)中體會(huì)到什么？
指名回答。
學(xué)生試讀、指名讀、齊讀。
學(xué)生自由回答。
學(xué)生閉上眼睛想象他們一起過圣誕節(jié)的情景。
學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解。
小學(xué)語文s版四年級(jí)快樂王子教案篇七
1、能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過想象，感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。
重點(diǎn)：感受句子，從中理解太陽從海上升起的過程。
難點(diǎn)：能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
結(jié)合圖片讓學(xué)生理解句子，以讀為主、在讀中感受海上日出的美。
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。
多媒體課件
(一)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們通過閱讀對(duì)課文有了初步了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來感受海上日出的美景。
(二)整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，然后談一談你自己的感受?
2、那你們想不想去那里看看?讓我們隨著巴金先生的船，一同出發(fā)，去欣賞海上日出的奇觀!
(三)講讀課文
1、誰愿意讀一讀第一自然段，說一說你從這段中都讀懂了什么?(引導(dǎo)：你是從那里看出來的?請(qǐng)你讀一讀)
2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎么知道的?(不是，第一句話，為了看日出，我常常早起，說明作者經(jīng)?？慈粘?
講讀第二、三自然段
1、讓我們來欣賞幾張圖片，說說你看到的景物有什么變化?(出示圖片)
2、圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。實(shí)際上，日出是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過程，那么作者是按什么順序描寫海上日出的過程的?我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀一讀第二、三自然段。(誰來說一說?)
3、那么日出前天空的景色有什么變化?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段。(出示圖片配合學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生讀中感受)
4、看到這樣的一幕，作者是怎么做的?為什么?(因?yàn)樽髡卟恢皇且淮慰慈粘隽?。為什么作者要目不轉(zhuǎn)睛的看呢?因?yàn)榕洛e(cuò)過，反襯日出的美)
5、太陽還沒有露面，就已經(jīng)很美了，那海上日出會(huì)是怎樣的壯觀哪?想不想去看看?請(qǐng)同學(xué)們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然后談?wù)勀阕约旱母惺堋?重點(diǎn)讀太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好?為什么?好在哪里?)
6、太陽上升的同時(shí)，也在發(fā)生著變化,誰發(fā)現(xiàn)了太陽是怎么變化的?
7、這真是美的感受，讓我們欣賞動(dòng)畫，請(qǐng)同學(xué)們跟著朗讀。
8、誰能用自己的話說說太陽升起的全過程。
自學(xué)第四、五自然段
1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀，那有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢?讓我們看一看作者是怎么描寫的?(出示課件)
2、看了動(dòng)畫之后，你是怎樣的感受?
(你想把這種感受讀給大家聽嗎?誰來試試?)
(它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來，太陽(慢慢透出)重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色。
鑲透染作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。)
感悟第六自然段
1、所以作者最后感嘆道：這不是偉大的奇觀嗎?換成這是偉大的奇觀。好不好?為什么?
2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)
3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然，熱愛大自然的思想感情)
巴金(1904年11月25日-20xx年10月17日)，原名李堯棠，四川成都人，祖籍浙江嘉興?，F(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家。同時(shí)也被譽(yù)為是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來最有影響的作家之一，是20世紀(jì)中國(guó)杰出的文學(xué)大師、中國(guó)當(dāng)代文壇的巨匠。
代表作品：《家》《春》《秋》《霧》《雨》《電》《憩園》《第四病室》《隨想錄》等。
榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)
1982年意大利“但丁國(guó)際獎(jiǎng)”
1983年法國(guó)“榮譽(yù)軍團(tuán)勛章”
1984年香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士學(xué)位
1984年5月，作為世界七大文化名人之一，應(yīng)邀參加了在日本東京召開的第四屆國(guó)際筆會(huì)大會(huì)。
1985年美國(guó)文學(xué)藝術(shù)研究院外國(guó)名譽(yù)院士稱號(hào)
1990年前蘇聯(lián)“人民友誼勛章”、日本福岡“亞洲文化獎(jiǎng)特別獎(jiǎng)”
1993年亞洲華文作家文藝基金會(huì)“資深作家敬慰獎(jiǎng)”
1998年上海文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)
20xx年11月，國(guó)務(wù)院授予巴金“人民作家”稱號(hào)。
小學(xué)語文s版四年級(jí)快樂王子教案篇八
1、在閱讀課文的過程中，體會(huì)文章的語言美，并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，。
2、能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同的時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感.。
理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。
1、把課文讀正確，了解讀課文時(shí)還不太理解的詞語。
3、了解巴金先生的生平，他是什么時(shí)候什么情況下寫的這篇文章？
第一課時(shí)。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1．我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文？
2．誰能把課題寫出來？（指名寫，寫時(shí)強(qiáng)調(diào)該字筆畫較多，要寫緊湊）寫得怎樣？（簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）。
3、理解課題：“繁”是什么意思？（多）繁星呢？（許多的星星、數(shù)不清的星）。
4、簡(jiǎn)介背景：課文是誰寫的？1927年的中國(guó)還很落后，一群有理想的熱血青年，為了改變祖國(guó)的命運(yùn)，相約去海外求學(xué)，其中就有巴金先生，在乘船去法國(guó)巴黎的旅途中，他寫下了許多游記，《繁星》就是其中一篇。
1、導(dǎo)讀：文中寫了巴金先生幾次看星，分別是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)？在預(yù)習(xí)中你是不是把這些內(nèi)容都找出來了？請(qǐng)同學(xué)們來交流你們的預(yù)習(xí)成果。
2、指名學(xué)生說。
3、按照時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，這篇課文可以分成三個(gè)部分。還有別的分法嗎？（提示：這是一篇游記，游記就是寫在旅游的途中，今天我到哪兒了，看到什么玩了些什么？但這篇游記有些不太一樣，誰看出來了？前兩次并不是在他這次旅游途過過程中的事，而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個(gè)部分，一部分寫回憶，一部分寫現(xiàn)在）。
1、直奔重點(diǎn)段，了解作者的感受：這三段中，大家覺得哪一段寫得最好？好，讓我們一起來看看，如今在海上，是怎樣的情景勾起了巴金先生對(duì)以往看星的回憶？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第三段，一邊讀一邊劃，用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的，用括號(hào)圈出他看到這樣的星心中的感受是什么？并把你覺得重要的詞語標(biāo)上小黑點(diǎn)，想想它們的意思。
2、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。
3、集體交流反饋：
深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。
（1）這段話由幾句話組成，我們一起來看第一句中的星是怎樣的？指名讀每一句，概括一下，第一句中的星是怎樣的星？（理解“半明半昧”板書昧，問：昧是什么意思？半明半昧呢？這半明半昧的星是怎樣裝點(diǎn)在天空中的？理解“懸”）。
（2）再來看第二句，指名讀，概括一下，這句中的星又是怎樣的？（理解“搖搖欲墜”板書，問：墜是什么意思？欲是什么意思？整個(gè)詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來）。
（3）第三句，指名讀，概括講這時(shí)的星星是什么樣子的？（像是螢火蟲在我周圍飛舞，出示：飛舞）。
（4）指板書，聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看，星星在作者眼里發(fā)生了……變化，變得越來越……近，提問：星星為什么會(huì)跑到他的身邊來飛舞？作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞，覺得和星星在一起，是星星從天上飛下來了，來到他身邊，還是作者飛上天去了，來到群星中間？他已經(jīng)把自己融入到星空里了，已經(jīng)陶醉于星空之中了，他的身體上去了嗎？不，是他的思想，他的情感上去了，他隨著他的情感，隨著他的想象來到了群星之間，陶醉其中，來，把這種情感讀出來：讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容，腦子中要出現(xiàn)與作者描寫相同的情景。指兩名學(xué)生讀，齊讀。
（1）指名回答。（出示相關(guān)段落）。
（2）提問：這段話寫出了作者的幾點(diǎn)感受？指名回答。
a．海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。（體會(huì)柔和、靜寂、夢(mèng)幻的不同感覺，指導(dǎo)朗讀）他是從哪幾個(gè)方面來寫了他總的感受的？（觸覺、聽覺、幻覺）他把這幾種感覺排列在一塊兒寫，突出表達(dá)了他此時(shí)內(nèi)心總的感受，這樣排在一起的寫法，能給人帶來豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，我們也來像這樣寫一寫）仿寫句子。（1我校的學(xué)生是……的，……的，……的。2上海這座城市是……的，……的，……的。）。
5．與前兩次比較看到的星星有何不同。
（1）這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時(shí)內(nèi)心的感受，那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子，內(nèi)心又是什么樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一和第二自然段，用橫線劃出作者看到的星星的樣子，用括號(hào)圈出看到這樣的星時(shí)內(nèi)心的感受，把關(guān)鍵的詞語標(biāo)上小黑點(diǎn)。
（2）交流反饋：以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子？（密密麻麻）三年前在南京呢？（星群密布）它們有區(qū)別嗎？（密密麻麻是滿天的星星，看起來沒有秩序，星群密布雖然還是滿天的星星，沒有改變，但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群，一組一組的呢？為什么他會(huì)組合這些星星了？看書回答。
（3）他認(rèn)識(shí)了許多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，這幾顆星組成了（師畫北斗七星）……現(xiàn)在，他能把星星組合起來了，這時(shí)候就是他說的……星群密布。
（4）那么，前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時(shí)，他分別有什么樣的感受？指名學(xué)生回答。（一是仿佛回到母親的懷里，一是仿佛在和朋友談話。）相機(jī)出示三次的感受，這三次感受有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系？它們是一樣的嗎？（提示：人在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)，看到同一景物時(shí)，他的感受會(huì)是一樣的嗎？）。
（5）學(xué)生自主感悟后，與周圍的學(xué)生交流交流。
（6）集體交流反饋。
師：今天我們所學(xué)的這篇課文，是隨著時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換一一展開的，這三次在不同時(shí)間不同地點(diǎn)所看到的星，以及由此產(chǎn)生的感受，就是這篇文章的線索，請(qǐng)你根據(jù)這線索，歸納出課文的主要內(nèi)容。（指兩名學(xué)生歸納）。
請(qǐng)你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空，讓星星和你作伴，讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得，把自己的奇妙想象寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
32、（愛）繁星。
從前家鄉(xiāng)庭院密密麻麻母親。
三年前南京菜園星群密布朋友。
如今海上艙面半明半昧朋友“母親”
小學(xué)語文s版四年級(jí)快樂王子教案篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，其中田字格前面的10個(gè)只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
兩課時(shí)
通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過語言文字的訓(xùn)練，深入感悟文章的內(nèi)涵。
第一課時(shí)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。
4、 懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
一、 揭示課題。
1、 板書課題。
2、 解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個(gè)課題，你想提什么問題?(文章主要說了一個(gè)什么道理呢?又是怎樣把這個(gè)道理說明白、說清楚的呢?)下面，我們就帶著這個(gè)問題來讀一讀課文。
二、 初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)分段。
1、 聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個(gè)什么道理?
2、 交流(只要求說出大概意思就可以了)
3、 引導(dǎo)分段。
(2) 交流。
(3) 根據(jù)以上問題給課文分段，并在文中作好記號(hào)。
三、 分段讀通課文。
1、 先拼讀生字，讀熟新詞。
2、 分段讀通課文。
自己練讀--指名讀--糾正讀音，指導(dǎo)讀通長(zhǎng)句--齊讀。
四、 學(xué)習(xí)課文第一段。
1、 自由輕聲讀課文第一段，畫出中心句。
2、 出示：通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
(1) 這里的“橋梁”是什么?
(2) 把那句自問自答的句子換一個(gè)說法。
(3) 過渡：是的，勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
相機(jī)出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論：“鮮花”在這里是什么意思?“汗水和心血”又是指什么?
(4) 說說這句話的意思。
(5)出示： 成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
比一比，你更喜歡哪一句?為什么?-- 齊讀后一句。
3、 齊讀第一段。
4、 當(dāng)堂背誦第一段。
五、 教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
1、 自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法，感到困難的在下面打“?”。
2、 交流自學(xué)情況。
3、 指導(dǎo)書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。
4、 鋼筆描紅。
六、 作業(yè)：
1、 完成課后練習(xí)3：讀一讀，再抄寫。
2、 背誦第一段。
3、區(qū)別形近字組詞。
未( )悄( )社( )梁( )渡( )
末( )稍( )杜( )粱( )度( )
第二課時(shí)
1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。
2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3、略知說理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實(shí)，講道理。
懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì)流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補(bǔ)拙的道理。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，你從中懂得了什么?
二、細(xì)讀第二自然段
1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁?！边@一中心，作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?(相機(jī)板書:司馬光、童第周)
2、大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?板書(天資聰明)
3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。
討論：
(2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)
(3)司馬光的事例告訴我們(板書)：“成功=一份天才+九十九份汗水”
(4)自由練讀第二自然段
(5)指名讀，師與生一起評(píng)點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮?
4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
三、細(xì)讀第三自然段
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來：
(1)童第周手中的鮮花是什么?
(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
(3)童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功?
(4)童第周的成功說明了一個(gè)什么道理?
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！边@句話的含義，老師相機(jī)板書。
5、指導(dǎo)朗讀
6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
7、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎?好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵(lì)自己。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么?
2、這一段在全文起什么作用?
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫在小作本上。
五、總結(jié)課文：(略)
六、作業(yè) 完成課后思考題3、4兩題。
小學(xué)語文s版四年級(jí)快樂王子教案篇十
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。
3.體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
4.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。
教學(xué)課件蟋蟀實(shí)物收集蟋蟀的有關(guān)圖片資料。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的`：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
(拿出一個(gè)方陣的塑料蟋蟀)認(rèn)識(shí)這小東西嗎?叫什么?
蟋蟀。對(duì)，這是它的大名，小名叫什么?(蛐蛐)。
師：“蟋蟀”兩個(gè)字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫?(一名學(xué)生到黑板上來寫，其余學(xué)生書空)。
師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)?(好斗、唱歌、建住宅)。
板書：蟋蟀的住宅。
二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓?小東西的住宅是什么樣的?讀課文，用“—”畫出有關(guān)句子。
2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。(在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象)。
三、變換角色，再讀課文。
1、師：小家伙的住宅不就是個(gè)小洞，有啥了不起的?
你們認(rèn)識(shí)王老師的住宅嗎?(不認(rèn)識(shí))。
師：(驚訝、不認(rèn)識(shí))王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了。
3、我想了解一下各評(píng)委的水平。
分段讀課文(讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀)，每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文，找出生詞，討論。
1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、耐煩、寬敞。
2、討論詞義。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞義就請(qǐng)他講哪個(gè)詞，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”。
(1)隨遇而安，從字面看是什么意思?(隨便找個(gè)地方就安頓下來)。
五、總結(jié)布置作業(yè)：
聽寫劃記的生字新詞。
小學(xué)語文s版四年級(jí)快樂王子教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、就春游活動(dòng)講清楚自己的計(jì)劃，并參與商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí)。
2、能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。。
3、感性認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。
4、積累描寫景物的古詩(shī)詞，激發(fā)課外閱讀興趣。
5、學(xué)習(xí)瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。
教學(xué)準(zhǔn)備 ：多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)： 4課時(shí)
教學(xué)過程：
口語交際
準(zhǔn)備計(jì)劃
先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準(zhǔn)備紙筆，稍做記錄。
分組討論
恐怕一個(gè)人拿不定主意，咱們分小組進(jìn)行?？茨囊唤M計(jì)劃的周密、妥當(dāng)，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準(zhǔn)備，談?wù)勛约旱挠?jì)劃，再由小組長(zhǎng)統(tǒng)一意見，推選一人作好發(fā)言，師生評(píng)議。最后，由班長(zhǎng)綜合大家意見，制定出一個(gè)春游方案。
習(xí)作
啟發(fā)談話
我們?cè)谛@里生活了三年，對(duì)環(huán)境應(yīng)該很熟悉了，你能說說嗎?你最喜歡哪個(gè)地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么?(鼓勵(lì)學(xué)生自由說，放開說，教師做適當(dāng)補(bǔ)充指點(diǎn))
小結(jié)：有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學(xué)疏于觀察，我們要做善于觀察的人。
實(shí)地觀察
現(xiàn)在給大家30分鐘時(shí)間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來?？梢赃x一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細(xì)觀察。
交流觀察所得
指名說說你已經(jīng)觀察到什么，準(zhǔn)備怎么寫，讓學(xué)生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生完成習(xí)作
同桌互相交流，評(píng)改
改通順，指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等;評(píng)優(yōu)點(diǎn)，劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語段;提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充，哪些可簡(jiǎn)單或刪除等等。
我的發(fā)現(xiàn)。日積月累
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。
我的發(fā)現(xiàn)
日積月累
自由朗讀詩(shī)句，說說自己讀懂意思的詩(shī)句，提出難以理解的詩(shī)句，教師點(diǎn)評(píng)釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。
1、自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識(shí)。
2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。
3、拓展知識(shí)：搜集或下載資料，遨游祖國(guó)的山山水水。
4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網(wǎng)頁(yè)介紹。
教學(xué)反思：
第二組
教學(xué)內(nèi)容本組有四篇課文、詞語盤點(diǎn)和語文園地三大版塊。
本組4篇課文,四篇都是寫人記事的課文，兩篇精讀和兩篇略讀。 是以“以誠(chéng)待人”為專題編寫的.除課文之外，還在“語文園地”里安排了“日積月累”“趣味語文”等欄目.
教學(xué)目標(biāo)1. 能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，討論解決;
2. 初步了解描寫人物外貌、動(dòng)作和語言的方法。
3. 本組課文是通過具體事例來講誠(chéng)信故事的，語文園地中
口語交際，要求運(yùn)用一些真實(shí)的事例來交流怎樣真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)、每一件事，這樣安排的目的是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的遷移，讀與說的結(jié)合。
4、另外，課文中的故事內(nèi)容有一定的時(shí)代感，通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，受到真誠(chéng)待人、重諾守信、寬容理解良好品質(zhì)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生潛心讀書，走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話，并通過揣摩、品味作者對(duì)人物語言、行動(dòng)及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用一些真實(shí)的事例來交流怎樣真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)人、每一件事，
教學(xué)措施：按本單元教學(xué)搜集像片、課文圖片、初步感知------課文具體解讀-----讀練綜合運(yùn)用的思路來組織教學(xué)。
小學(xué)語文s版四年級(jí)快樂王子教案篇十二
課文要熟讀，課文更要理解。人教版第八冊(cè)《尊嚴(yán)》是新增課文。課文的題目耐人尋味，鎮(zhèn)長(zhǎng)的擇婿令人費(fèi)解，事情的發(fā)展出人意料。解決了這三個(gè)疑團(tuán)，這篇課文你就領(lǐng)會(huì)了。
《尊嚴(yán)》是人教版小學(xué)語文第八冊(cè)新增課文。寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)一段鮮為人知的往事。
課文的題目耐人尋味，鎮(zhèn)長(zhǎng)的擇婿令人費(fèi)解，事情的發(fā)展出人意料。帶著這三個(gè)疑團(tuán)我們從三個(gè)方面閱讀、尋思、探究。
年輕的哈默是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的難民。但是，他三拒鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔的饋贈(zèng)：一拒食物，“仰起頭”問，有什么活兒需要做；二拒食物，聽說沒有什么活兒需要做，“目光頓時(shí)灰暗”“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”，但仍然義無反顧地堅(jiān)持“不能不勞動(dòng)就得到食物”；三拒食物，盡管饑腸轆轆，精疲力盡，還是支撐著站起來說：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
話語鏗鏘，擲地有聲；鐵骨錚錚，志不能移。哈默之所以不同凡響，就在于他不像那些逃難的人“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來”。他堅(jiān)持要靠自己的勞動(dòng)來?yè)Q取報(bào)酬，而且要先干活，再取酬。他在最困難的時(shí)候沒有忘記做人的道理，恪守自食其力的信條，維護(hù)自己人格的尊嚴(yán)。尊嚴(yán)無價(jià)，讀來令人肅然起敬。
鎮(zhèn)長(zhǎng)擇婿絕不是一時(shí)感情沖動(dòng)。當(dāng)時(shí)在難民群中，他就“十分贊賞地望著”這個(gè)年輕人，“注視著”這個(gè)年輕人。顯然，年輕人的偉大的人格力量折服了鎮(zhèn)長(zhǎng)，鎮(zhèn)長(zhǎng)當(dāng)機(jī)立斷把哈默留在自己的莊園里。課文插圖中鎮(zhèn)長(zhǎng)、哈默的形象栩栩如生，鎮(zhèn)長(zhǎng)的善良慈祥，哈默的自尊自重令人難忘。鎮(zhèn)長(zhǎng)慧眼識(shí)人才，哈默兩年的實(shí)踐考驗(yàn)更印證了鎮(zhèn)長(zhǎng)的膽識(shí)。于是，擇婿就在情理之中。
鎮(zhèn)長(zhǎng)對(duì)女兒說的話富有生活哲理，于貧窮處見財(cái)富，在困境中想前景，鎮(zhèn)長(zhǎng)認(rèn)準(zhǔn)了哈默的自尊、自重——這把開啟財(cái)富大門的金鑰匙，相信哈默會(huì)有錦繡前程。尊嚴(yán)無價(jià)，鎮(zhèn)長(zhǎng)的膽識(shí)令人佩服。
事情的發(fā)展不出鎮(zhèn)長(zhǎng)所料，二十多年的艱苦奮斗，哈默終于成為家財(cái)萬貫、舉世聞名的石油大王。尊嚴(yán)無價(jià)，它是財(cái)富之源、做人之本。
自尊、自重、自敬、自愛，肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的青少年們，讓我們用自己的雙手創(chuàng)造財(cái)富，開創(chuàng)未來！
小學(xué)語文s版四年級(jí)快樂王子教案篇十三
（一）、談話揭題：
（二）、學(xué)習(xí)樂樂給表哥的信：
1、快速默讀樂樂給表哥的信（屏幕出示）說說信的內(nèi)容。
（信的內(nèi)容：“我”和表哥國(guó)慶節(jié)曾見過面；元旦慶祝會(huì)上“我”被宣布為優(yōu)秀少先隊(duì)員，還表演了節(jié)目，希望表哥來信告訴我怎樣過元旦的情況、盼望春節(jié)能再見面，告訴表哥他要的書已經(jīng)買到，寒假帶去。）。
2、結(jié)合信的內(nèi)容，想想寫信的用處。請(qǐng)同學(xué)說。
3、與電話、傳真相比，你認(rèn)為寫信有哪些優(yōu)點(diǎn)？
預(yù)設(shè)（二）：由班級(jí)實(shí)際情況轉(zhuǎn)學(xué)的同學(xué)或老師的來信，設(shè)置大環(huán)境背景，引起學(xué)生的共鳴和學(xué)習(xí)需求。
（三）、學(xué)習(xí)書信的格式。
明確：給親友寫信首先要學(xué)會(huì)如何寫。
速看屏幕，研究信的格式有什么特點(diǎn)？
１、逐項(xiàng)討論，匯報(bào)，師板書：
稱呼第一行頂格冒號(hào)。
正文另起一行空兩格寫完一件換一行，先寫重要的事。
祝愿語：接正文（祝你），換行頂格（快樂）。
或另起一行空兩格再另起一行頂格。
演示投影，以幫助理解。
姓名祝愿語的右下方（特別要注意代人寫的信）。
日期姓名的下面（寫信日）
（順口溜：第一行頂格稱呼加冒號(hào)；正文另起一行空兩格；事情多要分段寫，要緊事情寫前面；祝愿語，可接正文寫，也可另起一行空兩格，再另起頂格祝愿詞，最后寫信人姓名和日期。）
2、信與一般文章有什么不同？
(一、格式不同：二、內(nèi)容有所不同。文章一般要圍繞一個(gè)中心寫，而信的內(nèi)容比較廣，想告訴對(duì)方什么就寫什么。）。
1、（屏幕出示信封）：研究信封的寫法，學(xué)生回答；
2、總結(jié)：信封上收信人的地址與寫信人的地址不可寫顛倒。收信人姓名后的稱呼是給郵遞員看的，不能用“父親”等諸如此類的話。
3、作業(yè)：
在信封上按信封格式寫一個(gè)信封、評(píng)議。