教案還要考慮不同學(xué)生的差異,提供多樣化的教學(xué)策略和評(píng)估手段。教案的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)注重活動(dòng)設(shè)置和教學(xué)資源的利用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小編精心挑選的這些教案,具有清晰的教學(xué)目標(biāo)和合理的教學(xué)步驟,能夠幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。
四年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案設(shè)計(jì)篇一
2、學(xué)習(xí)課文生字詞。
3、朗讀課文。
了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。
:課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空。
一、揭題,引起興趣。
1、關(guān)于火燒云,你知道一些什么呢?
2、你想再?gòu)恼n文中知道什么呢?
二、初讀,感知內(nèi)容。
1、自己讀課文,要求:讀準(zhǔn)生字的音。
2、開(kāi)火車(chē)讀課文。
3、你認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫(xiě)得很美,找出來(lái)讀讀看。
三、精讀,積累語(yǔ)言。
(一)學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)。
1、我們先來(lái)看第三小節(jié)美在什么地方?
2、讀第3小節(jié),圈出表示顏色的詞。
3、看了這么多,這么美的顏色,你想用哪些詞來(lái)形容呢?(五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……)。
4、既然顏色這么美,我們能把它讀得美嗎?(小組內(nèi)讀,派代表比賽,誰(shuí)讀得好)。
5、這么多描寫(xiě)顏色的詞,你已經(jīng)把它記住了嗎?
(二)我們?cè)賮?lái)看4、5、6小節(jié),它們是寫(xiě)火燒云的什么呢?(板書(shū))。
2、交流,小組派代表比賽誰(shuí)讀得好。
3、這么多的形狀,你想用哪個(gè)詞來(lái)概括?
4、這三小節(jié)寫(xiě)得都好,因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R、狗、獅等等,把云寫(xiě)活了,下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來(lái)想,看誰(shuí)想得好,看誰(shuí)想得有趣。
5、學(xué)生看圖想象。(先自己說(shuō),再小組說(shuō),最后比賽誰(shuí)想得妙。)。
四、熟讀,理清脈絡(luò)。
1、課文中除了寫(xiě)火燒云的顏色,形狀外,還寫(xiě)了什么?
2、火燒云上來(lái)了……火燒云下來(lái)了……。
五、想象,知識(shí)升華。
把剛才的想象用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.理解課文內(nèi)容,感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀(guān)察自然的興趣。
1.課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化的。
2.學(xué)習(xí)作者觀(guān)察事物和積累材料的方法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),火燒云給了你怎樣的印象?
估生:變化多端,形狀各異等。
師總結(jié):火燒云是那么得變化極多,那么從哪兩個(gè)方面可以看出來(lái)呢?
二、感知課文內(nèi)容,引導(dǎo)主動(dòng)參與。
1.自由朗讀2—7自然段,思考火燒云變化極多是從哪兩個(gè)方面看出來(lái)的?(顏色和形狀)。
2.仔細(xì)觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)這些顏色有什么特點(diǎn)?(估:是abb型abac型)。
師:這么多的顏色用了不同的這些(師引導(dǎo))詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě),前面的.是事物加上后面的是顏色,對(duì)啊,我們把這樣的詞語(yǔ)類(lèi)型用簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)表示——事物+顏色。還能說(shuō)說(shuō)這種類(lèi)型的詞語(yǔ)嗎?(只要合理都可以采取)。
師總結(jié):這么多的顏色,真是太美了,你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)歸納嗎?
4.師引導(dǎo):火燒云不僅顏色多,變化快,而且它的形狀也是千變?nèi)f化的,讓我們一起去看看吧!
5.自由朗讀4—6自然段,找一找寫(xiě)了哪些動(dòng)物?(馬、大狗、大獅子)選擇自己喜歡的動(dòng)物,來(lái)讀一讀。(生讀)。
師引:是的,這三種動(dòng)物是各有姿態(tài),多可愛(ài)啊,你們還想讀一讀嗎?
生:想。
師:讓我們一起來(lái)讀讀吧,邊讀邊想象一下你心目中那可愛(ài)的小動(dòng)物吧(齊讀)。
師引:通過(guò)想象朗讀,我們知道了作者是按照(師生齊說(shuō))“出現(xiàn)了什么?什么樣兒?怎樣變化的?”順序來(lái)寫(xiě)火燒云形狀變化的。師引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)其中一種動(dòng)物。
師:接下去,請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的小動(dòng)物,按照這個(gè)順序來(lái)想象復(fù)述一下。
7.模仿其中的一段,(發(fā)揮想象),仿寫(xiě)一種其他事物形狀的變化。寫(xiě)在練習(xí)本上。
8.生展示自己心目中可愛(ài)的小動(dòng)物。
三、學(xué)習(xí)第三部分課文。
1.火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢?可以用哪些詞來(lái)形容?
估生:恍恍惚惚一會(huì)兒工夫。
2.齊讀。
五:作業(yè)。
把你想說(shuō)的寫(xiě)在練習(xí)本上。
四年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案設(shè)計(jì)篇二
一、學(xué)生基本情況分析:
全班共54人,其中女生24人,男生30人,班級(jí)上學(xué)期期末考試成績(jī)語(yǔ)文平均分。占全縣第xx名。大部分學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣,但仍然有個(gè)別學(xué)生紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差、書(shū)寫(xiě)差,學(xué)習(xí)目的不明確,沒(méi)有上進(jìn)心,對(duì)語(yǔ)文科不感興趣。
二、本學(xué)期主要教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)三十二篇課文,八個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地,要求學(xué)生掌握200個(gè)生字和若干新詞,進(jìn)行八次作文訓(xùn)練,多次口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
四、教學(xué)措施設(shè)想。
1、強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性。
2、在教學(xué)過(guò)程中要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生各種語(yǔ)文能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。
3、加強(qiáng)學(xué)生“聽(tīng)”、“讀”、“寫(xiě)”等能力的訓(xùn)練,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,以達(dá)到成績(jī)不斷上升。
五、教學(xué)進(jìn)度安排:
第1周:教學(xué)1——4課,完成課后作業(yè)。
第2周:教學(xué)5——8課,完成第1次作文訓(xùn)練。
第3周:教學(xué)9——12課,完成課后作業(yè)。
第4周:教學(xué)13——14課,小結(jié)學(xué)月的教學(xué)內(nèi)容。
第5周:教學(xué)15——19課,完成第二次作文訓(xùn)練。
第6周:教學(xué)20——23課,完成課后作業(yè)。
第7周:教學(xué)24——26課,完成第三次作文訓(xùn)練。
第8周:教學(xué)27——29課,進(jìn)行第四次作文訓(xùn)練。
第9周:教學(xué)30——32課,進(jìn)行第五次作文訓(xùn)練。
第10周:教學(xué)第八個(gè)語(yǔ)文園地,進(jìn)行第六次作文。
第11周——期末,進(jìn)入期末全面復(fù)習(xí),進(jìn)行7、8次作文訓(xùn)練。
四年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案設(shè)計(jì)篇三
傲()歷()待()蹲() 熬()厲()侍()尊()。
1、抄寫(xiě)鵝的步態(tài):
______________________________。
2、鵝吃飯的樣子:
_________________________________。
______________________________。
阿里的云。
阿里地區(qū)的藏族老鄉(xiāng)有個(gè)傳統(tǒng),不管是在路邊還是在草地,你放下一件東西,只要在上面壓下一塊石頭,就表示這件東西已經(jīng)有了自己的主人,無(wú)論多少天,是斷不會(huì)有人動(dòng)的。
在離開(kāi)獅泉河前往普蘭的路上 我們用一個(gè)紙口袋 內(nèi)裝一個(gè)面包 一個(gè)筆記本 。
一枝圓珠筆 放在一個(gè)顯眼的地方 并壓上一塊小石頭。
就這樣我們又匆匆地上路了。
三天以后,我們返回來(lái)了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地,我就看見(jiàn)了我們?cè)旁谀莾旱谋憋L(fēng)吹得忽閃忽閃的紙口袋。阿里的云是潔白的,阿里人的心地就像這高原的云。
1、給第2小節(jié)加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2、阿里地區(qū)的藏族老鄉(xiāng)有個(gè)什么傳統(tǒng)?
_________________________________。
______________________________。
四年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)會(huì)生字新詞。
2、通過(guò)理解課文內(nèi)容,感受晚霞的美麗,多姿多彩。激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣,培養(yǎng)想象能力。
3、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀(guān)察的方法。學(xué)習(xí)積累作文素材。
4、初步了解蕭紅及她的《呼蘭河傳》。
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),了解火燒云顏色和形態(tài)的變化,學(xué)習(xí)作者的觀(guān)察和表達(dá)的方法。
1、cai課件。
2、學(xué)生自學(xué)生字詞,熟讀課文。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
誰(shuí)知道,火燒云指的是怎樣的云呢?
老師帶來(lái)了火燒云的投影片,請(qǐng)大家看一看。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),火燒云是怎樣的。
書(shū)上有一句話(huà)描寫(xiě)的就是投影片上的情景,你能把它找出來(lái)嗎?
二、自讀課文,理清順序。
請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,邊讀邊找出描寫(xiě)投影片上情景的一句話(huà)。找得快的同學(xué),再想想看:作者是按照什么順序?qū)懟馃频模浚▌澇霰硎久鑼?xiě)順序的詞語(yǔ))。
小結(jié):作者就是按照“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的順序來(lái)寫(xiě)火燒云的。
三、學(xué)習(xí)第一部分課文。
火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的.情景呢?課文的第一小節(jié)告訴了我們。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳矗懿荒馨堰@段課文讀通順,讀流利呢?能把這段課文讀通順,讀流利的同學(xué)再想想看,這段課文讀的時(shí)候要讀出什么。
指名讀。評(píng)價(jià)。
小結(jié):火燒云上來(lái)了,滿(mǎn)天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我們要讀出新奇,讀出有趣!學(xué)生練讀。
四、學(xué)習(xí)第二部分課文。
1、快速閱讀課文第2—6節(jié)。
想一想,課文是從哪兩方面來(lái)寫(xiě)火燒云的變化的?
2、學(xué)習(xí)寫(xiě)顏色的這一部分課文。
作者寫(xiě)火燒云的顏色,共寫(xiě)了哪些顏色?
你還能說(shuō)出其它顏色嗎?
這么多顏色,真是太美了,你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)歸納嗎?
火燒云五彩繽紛,絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢?你能用一個(gè)詞語(yǔ)把這些表示顏色的詞語(yǔ)連起來(lái)嗎?連起來(lái)讀一讀,你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學(xué)可以參照書(shū)上的辦法連連看。
特別聰明的同學(xué)動(dòng)腦筋想想看,還可以怎樣連。
小組討論,交流。
3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)形狀變化的這部分課文。
火燒云的顏色絢麗多彩,并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢?
引讀。
剛才老師和同學(xué)們一起朗讀了描寫(xiě)火燒云形狀變化的這一部分課文,通過(guò)朗讀,我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么?什么樣兒的?怎樣變化的?”順序來(lái)寫(xiě)火燒云形狀變化的。下面,老師就請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)順序把火燒云形狀變化的過(guò)程分別說(shuō)說(shuō)看。聯(lián)想豐富的同學(xué),還可以加進(jìn)自己的聯(lián)想來(lái)說(shuō)。
小組討論,交流。
指名說(shuō)。(挑你最感興趣的說(shuō)。)。
這時(shí)空中又出現(xiàn)了什么?(請(qǐng)同學(xué)們看課件)什么樣兒的?怎樣變化的?(調(diào)投影儀的焦距)。
指名說(shuō)。誰(shuí)能比他說(shuō)得更好?
這時(shí)天空中又出現(xiàn)了什么?(請(qǐng)同學(xué)看課件)什么樣兒的?怎樣變化的?
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察,然后仿照課文中的寫(xiě)法,把觀(guān)察到的寫(xiě)下來(lái)好嗎?
請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)交流。
火燒云形狀的變化是這樣多,這樣快,你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括嗎?
五、學(xué)習(xí)第三部分課文。
火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢?
齊讀。找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
理解:恍恍溜溜。
3、總結(jié)全文。
火燒云這篇課文,按照“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的時(shí)間順序,著重寫(xiě)了顏色和形狀的變化?;馃粕蟻?lái)時(shí)作者寫(xiě)霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫(xiě)的,火燒云的變化,作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫(xiě)的。
動(dòng)靜結(jié)合,寫(xiě)得多美麗,寫(xiě)得多生動(dòng)啊,把我們帶到了一個(gè)童話(huà)般的境界之中。我希望同學(xué)們能認(rèn)真體會(huì)作者觀(guān)察之細(xì)致,想象之豐富,寫(xiě)法之巧妙。
六、課堂總結(jié)。
作者是怎樣觀(guān)察火燒云的?你從中學(xué)到了什么?
這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和開(kāi)頭的變化。晚霞是美麗的,古人有話(huà)云:“最美不過(guò)夕陽(yáng)紅”“莫道桑榆晚,云霞尚滿(mǎn)天”,這些都是夸贊落日晚霞之美。同學(xué)們可以親自觀(guān)察,通過(guò)切身實(shí)地的感受,你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的美麗是令人驚嘆的!
這篇文章是以一個(gè)孩子的口吻進(jìn)行描述的,這個(gè)孩子就是兒時(shí)的蕭紅,蕭紅又是誰(shuí)呢?下面則簡(jiǎn)單介紹中國(guó)現(xiàn)代著名女作家蕭紅以及對(duì)她影響極深的呼蘭河。引發(fā)孩子們對(duì)這位作家的喜愛(ài),并從而試圖去閱讀她的作品。
七、布置作業(yè),觀(guān)察并描寫(xiě)晨霧。
四年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案設(shè)計(jì)篇五
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利有感情地朗讀課文,體會(huì)童真童趣。
3.通過(guò)自讀自悟,讀懂課文內(nèi)容。
4,找出文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子,體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
體會(huì)孩子們的心情變化并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解孩子們的心情變化的同時(shí),體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫(xiě)具體的。
教學(xué)方法:朗讀法、講授法、演示法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1,搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料、圖片和放風(fēng)箏的情景資料,制作成多媒體課件。
2,準(zhǔn)備一只風(fēng)箏。
【課時(shí)安排】。
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)(略)。
第二課時(shí)。
一,導(dǎo)入:
1,出示課件:高鼎的《村居》,學(xué)生齊讀。這首詩(shī)中有一樣非常好玩的東西是什么?
2,沒(méi)錯(cuò),紙鳶就是風(fēng)箏。出示課件資料袋,介紹風(fēng)箏。
3,同學(xué)們,你們誰(shuí)放過(guò)風(fēng)箏,那位同學(xué)來(lái)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景及心情。
今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這篇課文。板書(shū)課題。
設(shè)計(jì)意圖:從古詩(shī)《村居》引入課文,既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了既有知識(shí),又自然引入到新授課文,一舉兩得。人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)從三年級(jí)開(kāi)始,在有的課文后面安排了“資料袋”,形式多樣,或文字介紹,或圖片介紹,目的是引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息,拓展學(xué)生的視野,加深對(duì)課文的理解,同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。顯然,“資料袋”作為教材的有機(jī)組成部分,其作用不可小覷。然而在實(shí)際教學(xué)中,我們常常輕視,甚至忽略了“資料袋”,致使“資料袋”成為可有可無(wú)的擺設(shè)。其實(shí)我們可以通過(guò)資料袋讓孩子學(xué)會(huì)在較短時(shí)間內(nèi)提取與文本相關(guān)的重要信息,這也是一種很重要的閱讀能力。
二,復(fù)習(xí)鞏固。
(一)生字詞的復(fù)習(xí)。
1,課件出示上節(jié)課所學(xué)的生字詞,指名學(xué)生讀,其余學(xué)生評(píng)價(jià)。
2,學(xué)生齊讀。
3,將生字詞上面的詞語(yǔ)去掉,再讓學(xué)生讀。
課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)。
1,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了課文的大概內(nèi)容,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文圍繞風(fēng)箏寫(xiě)了哪幾件事?課件出示填空題讓學(xué)生填,并伺機(jī)板書(shū)。
“我們精心做著,心中充滿(mǎn)了憧憬和希望”
“我們依然快活,把它叫做‘幸福鳥(niǎo)’,還把我們的名字也寫(xiě)在上面”……。
設(shè)計(jì)意圖:要求明確,學(xué)生就能有針對(duì)性地開(kāi)展復(fù)習(xí),這樣有利于提高課堂效率。學(xué)生經(jīng)常得到這樣的訓(xùn)練,有助于提升記憶和總結(jié)能力。
三,細(xì)讀深究,體悟感情。
1,風(fēng)箏做好了,此時(shí)孩子們最想干什么?
讓我們一起去感受放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧!多媒體課件展示放風(fēng)箏的畫(huà)面。
2,剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面,你們看到了什么?
3,課文中哪一個(gè)自然段是寫(xiě)放風(fēng)箏的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由的讀一讀,感受孩子們放風(fēng)箏時(shí)的心情是怎樣的?并且找一找哪些句子、詞語(yǔ)反映了孩子們放風(fēng)箏時(shí)的心情。
4,根據(jù)學(xué)生的回答出示重點(diǎn)句:
“風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快話(huà)地叫著,在田野里拼命奔跑”
風(fēng)箏越飛越高,他們的快樂(lè)也就——越飛越高;。
風(fēng)箏越飛越高,他們的幸福也就——越飛越高。
(1)請(qǐng)你們帶著這越來(lái)越濃的快樂(lè),讀讀這句話(huà),你讀出孩子們的快樂(lè)了嗎?
(2)同學(xué)們注意“翩翩飛舞”這個(gè)詞,左邊一個(gè)“扁”字,右邊一個(gè)“羽”字,同學(xué)們想象一下,又扁又輕的羽毛飛起來(lái)是什么樣的?你們通常用翩翩飛舞這個(gè)詞來(lái)形容什么?(蝴蝶、孔雀……)。
(3)在作者眼中,那只什么也不像的風(fēng)箏就像你們眼中的色彩斑斕的蝴蝶一樣翩翩起舞,請(qǐng)你再來(lái)讀一讀,感受風(fēng)箏的飄逸和作者的情懷。
5,是啊,風(fēng)箏飛得高高的,那是最快樂(lè)的事了!請(qǐng)大家找一找這群快樂(lè)的孩子是怎樣放風(fēng)箏的?哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作?課件出示填空,指名學(xué)生回答。
找兩位同學(xué)談一談他們放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作,并且請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)拿著事先準(zhǔn)備好的風(fēng)箏演示一遍。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讓學(xué)生品讀及表演,體會(huì)放風(fēng)箏時(shí)孩子們的動(dòng)作和心情,比單純的說(shuō)教好得多。
6,孩子們放風(fēng)箏的時(shí)候有沒(méi)有人看到呢?課件出示:
“村里人看見(jiàn)了,說(shuō):“放得這么高!”
(1)他們究竟是帶著怎樣地語(yǔ)氣或表情說(shuō)的呢?你能想像得到嗎?(驚奇、羨慕)。
(2)驚奇、羨慕,村里人在羨慕什么呢?僅僅是因?yàn)槲覀儼扬L(fēng)箏放得高嗎?你能否嘗試著去理解一下它背后的意思。
(3)是呀,村里人羨慕孩子們擁有著無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活,擁有著那個(gè)年齡段獨(dú)有的天真和快樂(lè),這怎能不讓人羨慕呢?請(qǐng)你帶著這份孩子們的快樂(lè)和村里人的羨慕再來(lái)讀讀這一句吧。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)插入放風(fēng)箏的圖片,可以激發(fā)起學(xué)生們?cè)?jīng)放風(fēng)箏的生活體驗(yàn),從而讓學(xué)生們的情感與課文中的小伙伴們產(chǎn)生共鳴,真切地感受到放風(fēng)箏帶給伙伴的快樂(lè)。
四,讀中悟情,以情促讀。
1,正當(dāng)我們歡呼雀躍時(shí),忽然來(lái)了一陣風(fēng),線(xiàn)斷了,風(fēng)箏怎么樣了?
2,風(fēng)箏不見(jiàn)了,孩子們是怎樣的心情呢?你是從哪句話(huà)中體會(huì)到的?
“我們大驚失色,千呼萬(wàn)喚,那風(fēng)箏越來(lái)越小,倏地便沒(méi)了蹤影?!?BR> (1)我們一起讀讀,讀過(guò)之后,你體會(huì)到了他們?cè)鯓拥男那?(很著急,很傷心)。
(2)那你們是從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中感受到的?(大驚失色,千呼萬(wàn)喚)。
“大驚失色”是什么意思?(非常吃驚,臉色都變了)。
“千呼萬(wàn)喚”是什么意思?(呼喚很多次)。
3,同學(xué)們,不過(guò)就是一只風(fēng)箏不見(jiàn)了,孩子們?yōu)槭裁磿?huì)“大驚失色”“千呼萬(wàn)喚”呢?(結(jié)合上節(jié)課學(xué)的知識(shí)想一想,風(fēng)箏上有什么?)。
預(yù)設(shè):(1)因?yàn)檫@只風(fēng)箏是我們精心做的,
(2)風(fēng)箏上有我們的名字。
(3)風(fēng)箏上寄托著我們的憧憬和希望。
(4)這只風(fēng)箏是我們的“幸福鳥(niǎo)”。
4,是的,它是我們的“幸福鳥(niǎo)”啊,它飛走了,就意味著我們的幸福也(飛走了),所以,我們剛才還洋溢在臉上的笑容,一下子(沒(méi)有了),歡呼聲也(沒(méi)有了),什么也沒(méi)有了,剩下的只有(著急,傷心)。
誰(shuí)能讀出孩子們的這份著急和傷心。
5,看著風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn),越來(lái)越小,我們急得像熱鍋上的螞蟻,我們千呼萬(wàn)喚,那我們會(huì)呼喚些什么呢?(風(fēng)箏,快回來(lái)。風(fēng)箏,別走!……)。
設(shè)計(jì)意圖:孩子在通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句的研讀過(guò)程中深深感悟到了風(fēng)箏給作者帶來(lái)的快樂(lè),羨慕之情油然而生。孩子們?cè)诶首x中中獲得精神與語(yǔ)言的同構(gòu)。孩子們用語(yǔ)言表達(dá)自己的感悟,建構(gòu)著心目中的美麗風(fēng)箏。此時(shí)此刻,孩子們完全走進(jìn)了文本,完全融入了課堂,他們?cè)趯W(xué)習(xí),更是在放飛著最美麗最圣潔的風(fēng)箏——這風(fēng)箏,是屬于每個(gè)孩子自己的。
五,品讀體會(huì),升華情感。
1,依據(jù)學(xué)生回答,課件出示:
“我們都哭了,在田野里四處尋找,找了半個(gè)下午,還是沒(méi)有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上?!?BR> (1),我們來(lái)讀一讀這句話(huà),你讀明白了什么?(孩子們很傷心,難過(guò))。
這段話(huà)中還有那個(gè)詞也表現(xiàn)了我們很傷心?(垂頭喪氣),那垂頭喪氣是什么意思?(耷拉著腦袋,神情沮喪)。
誰(shuí)能讀出孩子們的沮喪和難過(guò)?
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生一遍遍品讀,可以對(duì)學(xué)生讀書(shū)情況加以鼓勵(lì)評(píng)價(jià),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解文本,升華感情。
(2),風(fēng)箏不見(jiàn)了,難道他們僅僅只是哭,只是垂頭喪氣地坐著嗎?
“四處尋找”“找了半個(gè)下午”,這說(shuō)明了什么?
(孩子們很著急,想要急切地找到風(fēng)箏)。
(3),是啊,精心做的風(fēng)箏不見(jiàn)了,我們能不傷心嗎?所以——我們到處尋找;。
我們的“幸福鳥(niǎo)”飛走了,我們能不著急嗎?所以——我們到處尋找。
2,我們邊哭變找,穿過(guò)田野,走過(guò)小橋,找遍了各個(gè)角落,還是不見(jiàn)風(fēng)箏的蹤影,最后看到了什么?看到水磨坊之后,孩子們?cè)趺凑f(shuō)的?這說(shuō)明了我們的孩子們對(duì)于尋找風(fēng)箏懷著一種怎樣的決心?(不會(huì)放棄)。
預(yù)設(shè):風(fēng)箏上寄托著我們的快樂(lè),憧憬和希望;。
風(fēng)箏上有寫(xiě)著我們的名字,有著我們的希望;。
風(fēng)箏是我們精心做的,是我們的“幸福鳥(niǎo)“。
4,是的,對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō),風(fēng)箏就是快樂(lè)就是希望就是憧憬,所以孩子們?cè)谡n文的最后一起想那房子跑去,繼續(xù)尋找“幸福鳥(niǎo)”。請(qǐng)同學(xué)們齊聲讀最后一個(gè)自然段。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受,去體驗(yàn),去思考,引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。
六,作者介紹:
這么美麗的風(fēng)箏是誰(shuí)做的呢?同學(xué)們知道本課的作者是誰(shuí)嗎?課件出示作者簡(jiǎn)介。
設(shè)計(jì)意圖:介紹作者,增加學(xué)生的知識(shí)面,幫助學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容。
七,課堂練習(xí):
小小的一只風(fēng)箏牽動(dòng)著孩子們的心,不管是做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏,孩子們的心情也隨之波動(dòng),現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆和練習(xí)本寫(xiě)一寫(xiě)描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)。寫(xiě)好之后,相互可以交流一下。
指名學(xué)生讀一讀各自寫(xiě)的內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生的平時(shí)積累,訓(xùn)練學(xué)生的思維。
八,拓展升華:
同學(xué)們,不光是高鼎,賈平凹寫(xiě)過(guò)風(fēng)箏,還有很多的藝術(shù)作品都是跟風(fēng)箏有關(guān)的,我曾經(jīng)聽(tīng)到過(guò)這樣一首歌,歌名叫做《三月三》,我覺(jué)得這首歌的歌詞與我們今天所學(xué)習(xí)的這篇課文的內(nèi)容非常接近,現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)欣賞一下。課件播放歌曲《三月三》。
設(shè)計(jì)意圖:這篇課文寫(xiě)的是孩子們秋天放風(fēng)箏的情景,而《三月三》是一首描寫(xiě)回憶童年放風(fēng)箏的歌曲。通過(guò)歌曲播放,可以開(kāi)闊眼界,讓孩子們初步感知藝術(shù)不同的表達(dá)形式。
九,作業(yè)(課件出示):
后來(lái),孩子們找到風(fēng)箏沒(méi)有,課文沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀接著寫(xiě)下去。
設(shè)計(jì)意圖:這是一次拓展訓(xùn)練。這種有意識(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練,既可以加深對(duì)課文的理解,又能發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力及書(shū)面表達(dá)力。
十,總結(jié):
同學(xué)們,學(xué)習(xí)了課文,大家一定也像課文里的孩子們一樣喜歡風(fēng)箏吧。讓我們每個(gè)人都懷著一顆美好的心,一顆憧憬的心,在風(fēng)箏身上放飛我們的希望和理想吧!
板書(shū)設(shè)計(jì):
16.風(fēng)箏。
做風(fēng)箏快活放風(fēng)箏快活。
找風(fēng)箏傷心。
四年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案設(shè)計(jì)篇六
1、欣賞一組梅花圖。(出示課件)。
2、讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊美梅花。(生自由說(shuō))。
3、出示一組贊美梅花的詞語(yǔ)讓學(xué)生誦讀。
4、介紹詩(shī)人,揭示詩(shī)題:
5、看著這幅畫(huà),想想詩(shī)的題目“墨梅”是什么意思?水墨畫(huà)的梅花。
過(guò)渡語(yǔ):這幅梅花圖與我們先前看到的梅花有什么不同呢?(生答師板:艷麗、淡雅)王冕為什么會(huì)喜歡這種淡雅而不艷麗的梅花呢?相信大家學(xué)完這首詩(shī)就會(huì)明白啦!
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)欣賞梅花、贊美梅花來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生語(yǔ)言積累,自然地引出詩(shī)人,揭示課題,并結(jié)合出示的墨梅圖解題、質(zhì)疑,水到渠成地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。這樣的開(kāi)頭既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累,還培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力,起到了一箭三雕的作用。)。
教學(xué)板塊二:自讀古詩(shī),自主質(zhì)疑。
1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī),質(zhì)疑(出示要求)。
(1)用“/”劃出古詩(shī)的停頓,按照停頓將詩(shī)讀正確,讀流利;。
(2)找出自己不理解的詞語(yǔ)用“?”標(biāo)出。
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和質(zhì)疑能力。)。
教學(xué)板塊三:匯報(bào)交流,讀懂詩(shī)意。
1、匯報(bào)交流,指導(dǎo)誦讀。
(1)請(qǐng)生劃節(jié)奏并誦讀,再讓全班聽(tīng)課文的范讀、指名讀、齊讀,然后讓學(xué)生變換多種方式讀,如:豎排讀,去掉標(biāo)點(diǎn)讀(告知古人寫(xiě)詩(shī)讀詩(shī)是從右往左開(kāi)始的,是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的)。
(2)有時(shí)我們可以根據(jù)個(gè)人感悟來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的誦讀,讀詩(shī)也是一樣的,要讀出我們自己的味道。如果我想要表現(xiàn)王冕很自豪地說(shuō)這棵梅花樹(shù)是他家的,就可以重讀哪個(gè)詞語(yǔ)的讀音(示范)想要表現(xiàn)每一朵花就要重讀哪個(gè)詞語(yǔ)(指名讀)(讓學(xué)生自由練讀處理重音)再指名2個(gè)讀。
(3)這樣你會(huì)填空式地讀,據(jù)詩(shī)意選擇詩(shī)句讀。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)多種形式的誦讀達(dá)到熟讀成誦這一目的,并滲透對(duì)詩(shī)意的理解,從而完成教學(xué)目標(biāo)1)。
過(guò)渡語(yǔ):啊,真了不起!大家都會(huì)背誦啦!
2、設(shè)問(wèn)質(zhì)疑,引導(dǎo)理解。
現(xiàn)在,老師還想考考大家,看大家是否真正明白了這首詩(shī)中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思?請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)題:(1)、誰(shuí)知道王冕畫(huà)的這株梅花生長(zhǎng)在哪里?你是從哪里知道的?(看課文,圈畫(huà)理解詞語(yǔ)“吾家、洗硯池”,你們知道這是哪里嗎?(出示課件)介紹“洗硯池”,這洗硯池明明是王羲之家的,王冕為什么說(shuō)“吾家洗硯池”?(因?yàn)橥豸酥c王冕同姓,所以王冕感到很自豪想說(shuō)八百年前和王羲之是一家,所以他說(shuō)“吾家洗硯池”,同時(shí)王冕也是想說(shuō)他要像王羲之學(xué)習(xí))(出示課件)你知道硯是什么樣子的?(出示課件)有什么作用?(寫(xiě)毛筆字磨墨用的文具,多數(shù)用石做成,)請(qǐng)看:這是不同形狀的硯,我們來(lái)了解一下中國(guó)的“四大名硯”。“硯”是這首詩(shī)的一個(gè)生字,你們看,這是“硯”字不同字體的寫(xiě)法,它是一個(gè)左形右聲的字。(出示課件)教學(xué)觀(guān)察示范寫(xiě)“硯”,再練習(xí)正確書(shū)寫(xiě)。
(2)、誰(shuí)能告訴老師王冕畫(huà)的梅花樹(shù)上的梅花有什么特點(diǎn)?你是從哪里看出來(lái)的?(看課文,重點(diǎn)圈劃詞語(yǔ)“淡墨痕”)板書(shū):淡墨(3)、王冕為什么只用淡淡的墨痕來(lái)畫(huà)梅花呢?板書(shū):清氣(看課文,重點(diǎn)圈劃理解詞語(yǔ)“清氣、滿(mǎn)、乾坤”,為什么這兒的“流”字不用“留”?(書(shū)寫(xiě))。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)老師設(shè)問(wèn)學(xué)生回答的形式,檢測(cè)學(xué)生自主解疑的效果,完成教學(xué)目標(biāo)2)。
老師小結(jié):古人以詩(shī)言志,大家看在這首詩(shī)中王冕在哪里表明了自己的志向?詩(shī)的前兩行是寫(xiě)什么?(是直接描寫(xiě)梅花的特點(diǎn)。)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)老師設(shè)問(wèn)學(xué)生回答的形式,讓學(xué)生明白詩(shī)的整體結(jié)構(gòu),為下面的教學(xué)做好鋪墊。)。
教學(xué)板塊四:閱讀拓展,感悟詩(shī)情。
過(guò)渡語(yǔ):王冕為什么說(shuō)“不用人夸好顏色,只流清氣滿(mǎn)乾坤”是表明詩(shī)人的志向呢?想要言什么志?請(qǐng)聽(tīng)老師講幾則有關(guān)他的小故事,相信你就會(huì)明白詩(shī)人的心思啦!師講故事,提要求:讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并思考以下問(wèn)題:你看到了一個(gè)怎樣的王冕?(生自由答)。
“不用人夸好顏色”表達(dá)什么樣的志向?“只流清氣滿(mǎn)乾坤”表達(dá)什么樣的志向?(生答后師板書(shū):淡泊名利、潔身自好)(指著板書(shū)小結(jié):王冕借墨梅的“淡墨”表達(dá)了自己淡泊名利、“清氣”潔身自好,不與世俗同流合污的高尚品格)。
4、老師小結(jié):王冕曾說(shuō):畫(huà)梅須具梅骨氣,人與梅花一樣清。他已與墨梅融為一體,墨梅的品格就是作者的人品。王冕借墨梅的品格來(lái)抒發(fā)自己的志向,這種寫(xiě)法叫做:托物言志(板書(shū):托物言志)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)教師講故事讓學(xué)生思考和交流,讓學(xué)生自主地感悟詩(shī)人的品質(zhì),幫助學(xué)生理解詩(shī)人借梅自喻,托物言志,表達(dá)了自己淡泊名利、潔身自好、不與世俗同流合污的高尚品格,完成教學(xué)目標(biāo)3和4的教學(xué))。
教學(xué)板塊五:拓展延伸,總結(jié)升華(10)。
1、學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行分享交流。
2、指名學(xué)生分享課前收集的有關(guān)梅花的詩(shī)詞。
師小結(jié):下課后,有興趣的同學(xué)可以去研究一下陸游的《卜算子·詠梅》,看看贊美了梅花的什么品格?作者想借梅花來(lái)表明自己的的什么志向?今天的作業(yè)是:(教師出示課件)。
1.作業(yè):自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)梅花,把它做成書(shū)簽,題上你喜歡的一首梅花詩(shī),把它自己的好朋友!
2.將有關(guān)梅花的詞語(yǔ)和詩(shī)詞收集起來(lái),辦一期以“梅花”為主題的手抄報(bào)。
3、老師總結(jié):
同學(xué)們,今天這節(jié)課我們一起讀了有關(guān)梅花的詩(shī)詞,重點(diǎn)學(xué)習(xí)了王冕的題畫(huà)詩(shī)――《墨梅》,知道詩(shī)人王冕畫(huà)梅吟詩(shī),不僅僅因?yàn)樗D―喜愛(ài)梅花,更重要的是,他想借梅花表達(dá)自己淡泊名利、潔身自好的高貴品質(zhì)。在今后的學(xué)習(xí)生活中,我們也可以像王冕一樣借“松、竹、梅”歲寒三友,來(lái)表達(dá)高潔的志向;借“泥土”來(lái)抒發(fā)自己謙遜的情懷;借“蠟燭”來(lái)頌揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。我們也可以學(xué)習(xí)梅花,像梅花一樣——潔身自好!像墨梅一樣——只流清氣滿(mǎn)乾坤!
最后老師想將歌曲《紅梅贊》送給大家,衷心地希望大家像紅梅一樣堅(jiān)強(qiáng)不屈,像紅梅一樣放光彩!
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)拓展閱讀,讓學(xué)生進(jìn)一步感悟借物言志的表達(dá)方法,并豐富學(xué)生的課外閱讀,豐厚我們的語(yǔ)文課堂,將語(yǔ)文學(xué)習(xí)向課外延伸,完成教學(xué)目標(biāo)5的教學(xué))。
板書(shū)設(shè)計(jì):
題畫(huà)詩(shī)。
墨梅淡墨清氣托物。
王冕淡泊名利潔身自好言志。
四年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):知識(shí)技能1.學(xué)習(xí)寓言中的生字新詞。
2.學(xué)習(xí)《拔苗助長(zhǎng)》,理解寓意,懂得按事物自身規(guī)律辦事的道理。過(guò)程與方法培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育學(xué)生做事不要急于求成,自己的想法、做法必須符合事物的客觀(guān)規(guī)律,才能達(dá)到預(yù)想的效果。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,理解課文,復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn):了解拔苗助長(zhǎng)的過(guò)程,理解寓意。
教具:課文朗讀帶生字卡多媒體課件。
教學(xué)方法:引導(dǎo)教學(xué)、朗讀教學(xué)法。
教學(xué)流程:
一、談話(huà)導(dǎo)入(板書(shū)課題:拔苗助長(zhǎng))。
同學(xué)們從課題中能理解哪些內(nèi)容?學(xué)生自由交流討論,師相機(jī)解釋?zhuān)喊胃吆堂?,幫助禾苗長(zhǎng)高。
二、質(zhì)疑激趣。
1、學(xué)生齊讀課題。
2、學(xué)生思考:從課題中,你想知道或了解哪些內(nèi)容?
3、學(xué)生質(zhì)疑,師歸納:那個(gè)人為什么要拔高禾苗?那個(gè)人是怎么做的?結(jié)果怎樣?
三、學(xué)習(xí)課文生字詞。
1、學(xué)習(xí)課文生字詞。
學(xué)生自由讀生字,出示生字卡:焦、喘。
學(xué)生討論自己習(xí)字的和小訣竅。
2、學(xué)習(xí)生詞。
學(xué)生找出文中的生詞,并多讀多記。
引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ):焦急自言自語(yǔ)筋疲力盡喘氣。
3、學(xué)生自由讀課文,思考“質(zhì)疑激趣”中的思考題。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、聽(tīng)課文錄音朗讀。
2、學(xué)生分段讀課文。
3、找出人物的對(duì)話(huà)讀一讀,指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀。
4、學(xué)生說(shuō)一說(shuō):從這個(gè)人的話(huà)語(yǔ)里你有哪些想法?
學(xué)生交流,師及時(shí)引導(dǎo)大家體會(huì)。
五、學(xué)生有感情地朗讀課文。
六、課堂。
結(jié)合自己的生活實(shí)際或自己的親身經(jīng)歷,說(shuō)一說(shuō)寓言所包含的意思。
四年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案設(shè)計(jì)篇八
學(xué)會(huì)本課的生字新詞,理解成語(yǔ)故事。理解寓言?xún)?nèi)容,懂得其中的道理。通過(guò)看書(shū),查資料,小組合作等形式理解寓言。
理解寓言?xún)?nèi)容,掌握兩個(gè)成語(yǔ)。
懂得其中的道理。
教學(xué)目標(biāo):理解掌握《濫竽充數(shù)》。激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。通過(guò)注釋自學(xué),小組合作等形式理解寓言?xún)?nèi)容,理解其中道理。
教學(xué)重點(diǎn):理解寓言?xún)?nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):理解其中道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查預(yù)習(xí):學(xué)習(xí)生字、練習(xí)朗讀。
二、學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》。
1、默讀根據(jù)注釋理解古文。
2、小組交流。
3、指名試說(shuō)意思。
4、你能用自己的語(yǔ)言把這則語(yǔ)言講給大家聽(tīng)嗎?
5、從這則語(yǔ)言中你體會(huì)帶了什么?
6、生活中你看過(guò)濫竽充數(shù)的事例嗎?
7、試背寓言。
質(zhì)疑。
作業(yè):背誦《濫竽充數(shù)》。
教學(xué)目標(biāo):理解掌握《狐假虎威》的.寓意。激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。通過(guò)注釋自學(xué),小組合作等形式理解寓言?xún)?nèi)容,理解其中道理。
教學(xué)重點(diǎn):理解寓言?xún)?nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):理解其中道理。
教學(xué)過(guò)程:
讀《狐假虎威》。
1、默讀根據(jù)注釋理解古文。
2、小組交流。提出不懂問(wèn)題。
3、看課件幫助理解內(nèi)容。
4、指名試說(shuō)意思。同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
5、你能用自己的語(yǔ)言把這則寓言講給大家聽(tīng)嗎?
6、從這則語(yǔ)言中你體會(huì)到了什么?
7、生活中你看過(guò)狐假虎威的事例嗎?
8、試背寓言。
9、想象故事的發(fā)展情況,續(xù)寫(xiě)。
作業(yè):背誦《狐假虎威》。
板書(shū)設(shè)計(jì):
26寓言二則。
濫竽充數(shù)狐假虎威。
(冒充)(借著)。
四年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案設(shè)計(jì)篇九
1.自主學(xué)會(huì)本課生字,積累好詞佳句。
2.通過(guò)誦讀課文,感受作者對(duì)青島的喜愛(ài)、贊美之情。
3.了解文章巧妙的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě),欣賞文章寫(xiě)景的藝術(shù)特色。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師:搜集有關(guān)青島的圖片資料和文字資料;學(xué)生:搜集有關(guān)青島的資料。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)有感情地朗讀課文,把握文章借景抒情、情景交融的藝術(shù)特色。體會(huì)“春深似?!钡暮x。
課時(shí)劃分二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情景,引人入勝,導(dǎo)入新課課件出示五月青島的美景圖(遠(yuǎn)處是蔚藍(lán)色的天空和海水,近處一片翠綠掩映,沙灘上游人盡情玩?!?。請(qǐng)學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面內(nèi)容,教師相應(yīng)板書(shū)課題。
二、初讀課文,整體感知,理清思路。
1、快速瀏覽課文,遇到生字查字典學(xué)習(xí),獨(dú)立感受:五月的青島給你留下了什么印象?
2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容,再次感受青島的美。分組分段讀,在讀中正音。
三、細(xì)讀課文,感受五月青島的特色。
1、學(xué)習(xí)第一、二段。
(1)齊讀第一段,思考:這段介紹了五月青島怎樣的特色?
(2)理解“嬌艷”,學(xué)會(huì)運(yùn)用。
(3)再讀,邊讀邊想象五月青島的花海,說(shuō)說(shuō)它最打動(dòng)你的地方在哪里。
(4)有感情地朗讀,同學(xué)相互評(píng)議。
(5)有感情地朗讀第二段。說(shuō)說(shuō)五月的青島山上有什么特點(diǎn)。
第二課時(shí)。
一、、學(xué)習(xí)三、四段。
(1)讀三、四段,思考“春深似?!钡暮x。作者是從哪些方面來(lái)展現(xiàn)“春深似?!钡?用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(2)勾畫(huà)表示顏色的詞語(yǔ),體會(huì)這些詞語(yǔ)在文中的作用。
(3)賽讀,引導(dǎo)積累好詞佳句。
(4)第四段描寫(xiě)了人,從這些語(yǔ)句中你能體會(huì)到什么呢?請(qǐng)學(xué)生再讀課文。
二、學(xué)習(xí)融寫(xiě)景、抒情于一體的寫(xiě)作手法。
2、我們以后寫(xiě)景的文章應(yīng)該注意什么呢?
3、教師小結(jié):我們以后寫(xiě)這類(lèi)文章也要注意緊扣景物特點(diǎn),注意用詞的準(zhǔn)確,可適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┬揶o方法。
三、朗誦,強(qiáng)化感悟。
1、朗誦全文。
2、暢談此時(shí)對(duì)五月青島的感受。
3、試著用不同層次的顏色描繪一處景物。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
花五彩繽紛。
海春深似海春深似海。
人充滿(mǎn)朝氣。
四年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案設(shè)計(jì)篇十
《觀(guān)潮》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,作者記敘了觀(guān)賞錢(qián)塘江大潮時(shí)所見(jiàn)所聞的景象,說(shuō)明它確實(shí)是“天下奇觀(guān)”。課文按照“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮退之后”的時(shí)間順序記敘的,重點(diǎn)描寫(xiě)了潮來(lái)之時(shí)潮水的壯觀(guān)景象;從聲音和樣子兩方面寫(xiě)出了潮水的宏偉氣勢(shì)。閱讀這篇課文可以使學(xué)生了解錢(qián)塘江的有關(guān)情況,激發(fā)熱愛(ài)自然,探索奧秘的情趣。文中有許多優(yōu)美的詞句,可豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
【設(shè)計(jì)理念】。
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文,最有興趣的是在第一課時(shí)。可是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞,讀懂讀通課文,教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看,往往是第一課時(shí)“逛西湖”,第二課時(shí)“打老虎”;從學(xué)生的興趣看,實(shí)際上是錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué),提高第一課時(shí)的教學(xué)效率,很值得研究。
《觀(guān)潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。教學(xué)中我將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn),緊緊抓住學(xué)生的注意力,以讀為本,緊抓“奇”進(jìn)行教學(xué),初讀感知奇,品味探究“奇”,美讀感悟“奇”。
【學(xué)情簡(jiǎn)介】。
四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限,知識(shí)面不寬,對(duì)文中所描繪的錢(qián)塘江大潮的雄偉景象,很難想象出畫(huà)面,教師必須指導(dǎo)感情朗讀并借助電教媒體等輔助教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。
2、結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀(guān)”、“人聲鼎沸”、“風(fēng)號(hào)浪吼”、“漲”等詞語(yǔ)及比喻句。
3、能發(fā)揮想象,有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書(shū)一邊想象畫(huà)面,通過(guò)品味重點(diǎn)詞句段,體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者有順序,抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法,留心周?chē)挛?,能按一定順序,有條理地介紹一處景物。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo):
通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境及閱讀感受錢(qián)塘潮之“奇”,讓學(xué)生領(lǐng)略錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
體會(huì)潮來(lái)之時(shí)的壯觀(guān)景象,能夠根據(jù)語(yǔ)言描寫(xiě)想象畫(huà)面。
【教學(xué)方法】。
“教有多法,但無(wú)定法。”在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。我將遠(yuǎn)程教育資源:圖片、影像等有機(jī)地融合到多媒體課件中,通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境,寓情其中,從而感受大自然的偉大力量,為學(xué)生提供了直觀(guān)、動(dòng)態(tài)、形象的影視文件,并讓學(xué)生在讀中感悟、品味,更好地理解課文。為學(xué)生自讀、自悟文章內(nèi)容提供了充分的依據(jù)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師準(zhǔn)備:為了上好這一堂課,我在遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上查找了和課文有關(guān)的圖片和錄象資料,制作了多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生搜集反映錢(qián)塘江大潮的文章和圖片,以便對(duì)大潮有初步了解。
【課時(shí)安排】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:
“八月十八潮,壯觀(guān)天下無(wú)?!边@是北宋大詩(shī)人蘇東坡詠贊錢(qián)塘潮的千古名句。千百年來(lái),錢(qián)塘江以其奇特卓絕的江潮,不知傾倒了多少游人看客,大家去看過(guò)嗎?(沒(méi)有)很遺憾老師也沒(méi)能親眼所見(jiàn)。今天就讓我們一起去欣賞壯觀(guān)的景象。
二、出示課題,探究“奇”意:
1、今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課觀(guān)潮,(師相機(jī)板書(shū)課題)課文寫(xiě)的是哪兒的潮?
(通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生自然就可以回答出:錢(qián)塘江大潮)。
2、師介紹:錢(qián)塘江在我們祖國(guó)的浙江省,遠(yuǎn)離我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)——秦皇島有好幾千里。如果說(shuō)秦皇島的北戴河風(fēng)景區(qū)舉世聞名,那么浙江的錢(qián)塘江大潮就可稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”了。(師板書(shū):天下奇觀(guān))。
(給學(xué)生獨(dú)立思考空間,之后可以提醒學(xué)生借助字典解決。)。
4、多指名回答后明確:“觀(guān)潮”的“觀(guān)”是“看”的意思?!捌嬗^(guān)”的“觀(guān)”是“景象”的意思。進(jìn)一步引導(dǎo)說(shuō)出“天下奇觀(guān)”的涵義,即:天底下或世界上奇異的景象。
三、初讀課文,整體感知“奇”:
2、老師發(fā)現(xiàn)大家都有些迫不及待了,那就趕快打開(kāi)課文讀一讀吧!
閱讀提示:
a、把字音讀準(zhǔn)確,遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決。
b、認(rèn)真的讀課文,讀不好的地方多讀幾遍。
剛才教室里可真是書(shū)生瑯瑯,大家讀得都那么認(rèn)真又那么好,現(xiàn)在誰(shuí)愿意展示一下你自己,我們開(kāi)火車(chē)讀一讀,注意一定要認(rèn)真聽(tīng)哦,老師隨時(shí)會(huì)有可能叫到你!
3、開(kāi)火車(chē)讀課文,教師利用這個(gè)過(guò)程糾正學(xué)生讀不準(zhǔn)的字音。
4、剛才看到大家火車(chē)開(kāi)得那么好,老師真為你們驕傲!現(xiàn)在大家選擇自己喜歡的方式再把課文讀一遍,一邊讀一邊想,作者先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么。
5、指名回答后明確:作者先寫(xiě)潮來(lái)之前,再寫(xiě)潮來(lái)之時(shí),最后寫(xiě)潮過(guò)之后。
四、精讀課文,品味探究“奇”:
1、師:錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”,那么你認(rèn)為“天下奇觀(guān)”到底奇在哪里呢?邊默讀課文邊用——畫(huà)出你最能感受到大潮“奇特”的詞句。讀一讀這些詞句,說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。
四年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案設(shè)計(jì)篇十一
1、按人們的生活習(xí)慣,可以把食物分成糧食、蔬菜、水果、調(diào)味品等;根據(jù)食物的來(lái)源分,可以分為動(dòng)物類(lèi)食物和植物類(lèi)食物。
2、食物的營(yíng)養(yǎng)主要有:蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、脂肪、維生素和礦物質(zhì)以及水等。
3、蛋白質(zhì)是人體肌肉、皮膚、內(nèi)臟、頭發(fā)、指甲和血液的主要成分。
4、蔬菜和水果里富含維生素和礦物質(zhì),他們有調(diào)節(jié)身體機(jī)能的作用。
5、淀粉是富含糖類(lèi)的食物。肥肉、芝麻等食物富含脂肪。糖類(lèi)和脂肪能變成熱量、力氣。提供我們活動(dòng)的能量。食物在白紙上檫或壓后留下油跡,說(shuō)明這種食物中含有脂肪。食物上滴上碘酒后變成藍(lán)色,說(shuō)明含有糖類(lèi)(淀粉)。我們也可以通過(guò)看食物包裝上的信息了解它的成分。
6、不同食物所含的營(yíng)養(yǎng)成分是不同的,我們不能說(shuō)哪一種食物最有營(yíng)養(yǎng),也找不出一種包含了全部營(yíng)養(yǎng)的食物。
7、營(yíng)養(yǎng)搭配原則:葷素搭配,多種搭配,粗細(xì)糧搭配,每日都吃適量的新鮮水果和蔬菜。
8、影響霉菌生長(zhǎng)速度的有潮濕、溫度、空氣有無(wú)、光照強(qiáng)弱等因素。
9、食物的腐敗變質(zhì)是微生物引起的。微生物的生長(zhǎng)繁殖需要一定的空氣、水分和溫度等條件。
10、儲(chǔ)存食物的方法很多:冷凍法、曝曬法、腌制法、密封包裝法、真空包裝法、高溫或低溫滅菌法等。
11、食品的特點(diǎn)、包裝保存的方法、食品的不同配料都會(huì)影響到保質(zhì)期的長(zhǎng)短。
四年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案設(shè)計(jì)篇十二
1會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課的生字。
2理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和形態(tài)多變的神奇。激發(fā)學(xué)生能夠熱愛(ài)自然、觀(guān)察自然、探索自然的興趣。
3有感情地朗讀課文,選擇自己喜歡的段落背誦下來(lái)。
學(xué)情分析。
結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察,搜集資料,了解這一自然景觀(guān)。與文本對(duì)話(huà),抓住詞語(yǔ),學(xué)生通過(guò)想象,體會(huì)大自然的神奇瑰麗。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):
理解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀變化的。
難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者觀(guān)察事物、積累材料、大膽想象的方法。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
導(dǎo):同學(xué)們,在第一課時(shí),我們初步了解了火燒云的美麗。這節(jié)課,我們?cè)俅紊钊肓私饣馃???纯醋髡邚哪男┓矫鎸?xiě)火燒云的變化的。
二、研究切入,自主研究。
研究專(zhuān)題(請(qǐng)自主選擇一個(gè))。
1、讀課文第三自然段,作者從哪個(gè)方面寫(xiě)了火燒云的變化?有什么特點(diǎn)?你從哪些詞句中讀懂的?用自己喜歡符號(hào)標(biāo)出。
2、讀課文第四—六自然段,這三個(gè)自然段從哪個(gè)方面寫(xiě)了火燒云的變化?有什么特點(diǎn)?你從哪些詞句中讀懂的?用自己喜歡符號(hào)標(biāo)出。
三、交流反饋。
1、交流第三自然段。
(1)作者從哪個(gè)方面寫(xiě)了火燒云的變化?
生:寫(xiě)了火燒云顏色變化。
教師板書(shū):顏色。
(2)火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)?
生1:顏色變化快。
教師板書(shū):快。
師:你是從那些詞語(yǔ)體會(huì)到的?
生:4個(gè)“一會(huì)兒”。
生2:火燒云不僅顏色變化快,而且還很多。
教師板書(shū):多。
師:它都有哪些顏色?
生:紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。
師:天空中還有哪些顏色?
生:還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。
(3)師出示火燒云顏色變化的視頻。
師:你們看,這些顏色多漂亮?。?BR> 出示課件:作者說(shuō)不出的顏色,我們來(lái)幫她說(shuō)說(shuō)好嗎?請(qǐng)你仿照文中的構(gòu)詞方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師生交流。
生:五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、五光十色、色彩斑斕。
(4)真會(huì)用詞!下面讓我們美美的讀一讀第三自然段吧!
2、交流四——六自然段。
(1)這三個(gè)自然段寫(xiě)了火燒云的什么變化?
生:寫(xiě)了火燒云的形狀變化。
教師板書(shū):形狀。
(2)火燒云的形狀變化有什么特點(diǎn)?
生1、火燒云的形狀變化多。教師板書(shū):多。
師:火燒云的形狀像什么?
生:馬、狗、獅子。教師板書(shū):馬、狗、獅子。
師:火燒云的形狀變化還有什么特點(diǎn)?從哪些詞中讀出來(lái)的?
生2:特別快。教師板書(shū):快。
從“一會(huì)兒、過(guò)了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼”體會(huì)到的。
(3)作者在描寫(xiě)馬的樣子時(shí),描繪的很精彩,我們一起來(lái)欣賞。
課件出示:馬是跪著的。
馬是跪著的,像是等著有人騎到它背上,它才站起來(lái)似的。
師:讀一讀這兩句話(huà),它們有什么不同?(學(xué)生自由讀)。
書(shū)上為什么選擇第二句?
生:“馬是跪著的”是作者看到的,“像是等著有人騎到它背上,它才站起來(lái)似的?!笔亲髡呦胂蟮降?。
(4)作者把看到的和想象到的融合在一起寫(xiě),不僅使文章生動(dòng)、具體,還突出了火燒云的變化美。這種寫(xiě)法很值得大家學(xué)習(xí)。
(5)師:老師想和大家一起讀描寫(xiě)火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。怎么讀呢?我來(lái)提問(wèn)題,你們用書(shū)上的句子來(lái)回答。
師:一會(huì)兒,天空出現(xiàn)了什么?它是什么樣子的?它是怎樣變化的?后來(lái)怎么樣了?
忽然又來(lái)了什么?它是什么樣子的?它是怎樣變化的?后來(lái)怎么樣了?
接著又來(lái)了什么?它是什么樣子的?它是怎樣變化的?后來(lái)怎么樣了?
教師板書(shū):出現(xiàn)、樣子、變化、消失。
(6)師:作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述火燒云形狀變化的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)。
(7)師:學(xué)習(xí)到這里,老師有個(gè)突發(fā)的靈感,我們根據(jù)畫(huà)面為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分配配音。你們感興趣嗎?(學(xué)生配音讀)。
(8)火燒云形狀變化這么多,用你積累的詞語(yǔ)概括一下。
生:變化多端、千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變、變化莫測(cè)。
出示課件:模仿課文中描寫(xiě)馬、狗、獅子的段落,按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”的敘述順序,加上你豐富的想象,描述一種你喜歡的小動(dòng)物似的火燒云??凑l(shuí)想得好,寫(xiě)得有趣。同學(xué)們寫(xiě)完后交流。
(10)課件展示奇特形狀的火燒云圖片。
作業(yè):
自主選擇作業(yè)(請(qǐng)選擇一題完成)。
寫(xiě)一寫(xiě)自己看到的美麗的云。
去生活中發(fā)現(xiàn)一樣事物,并把它描述出來(lái)。
四年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案設(shè)計(jì)篇十三
會(huì)認(rèn)7個(gè)字,積累詞、句,能正確運(yùn)用。能大方地在同學(xué)之間表演、交流。認(rèn)識(shí)班上同學(xué)的名字,通過(guò)這種途徑,擴(kuò)大識(shí)字范圍。
1.發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法規(guī)律,總結(jié)中識(shí)字。
2.會(huì)認(rèn)7個(gè)字。
3.積累詞、句,能正確運(yùn)用。
4.能大方地在同學(xué)之間表演、交流。
5.認(rèn)識(shí)班上同學(xué)的名字,通過(guò)這種途徑,擴(kuò)大識(shí)字范圍。
6.培養(yǎng)大方的說(shuō)話(huà)態(tài)度和人與人之間的口語(yǔ)交流。
掛圖。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。
今天老師要和小朋友玩一個(gè)游戲“比眼力”,看誰(shuí)能得到“智力眼”的稱(chēng)號(hào)。
出事本組生字。
讀一讀。
你發(fā)現(xiàn)了什么?
小組匯報(bào)。
5.用帶有拼音的生字,口頭組詞。
1.出示生字卡片。
2.指名讀,說(shuō)說(shuō)你怎樣記這些字。
3.再讀生字。
讀成語(yǔ),借助拼音認(rèn)讀。
2.同桌對(duì)讀,再指名讀。
3.用其中的一詞造句。
1.自由拼讀。
2.連起來(lái)讀整句話(huà)。
3.按田字格要求寫(xiě)正確。
1.自由讀文,找找有幾段。
2.再讀文,說(shuō)說(shuō)每段的意思。
3.有感情讀文,背誦課文。
展示臺(tái)我會(huì)唱。
1.以小組為單位進(jìn)行唱歌比賽。
2.評(píng)出優(yōu)秀小組。
識(shí)字擂臺(tái)。
1.把自己的名字寫(xiě)在卡片上。
2.介紹自己的名字互相認(rèn)一認(rèn)。
3.認(rèn)識(shí)小伙伴的名字并記住它。
春天到了,我們已經(jīng)聞到了春天的氣味?!按禾煸谀睦铩蹦銈?cè)谀睦镎业剿?,這節(jié)課讓我們一起分享吧!
安排六個(gè)板面貼上小朋友的畫(huà)。
1.組內(nèi)評(píng),看誰(shuí)講的最好。2.全版評(píng),評(píng)出最好的。
四年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課生字“燼、渣、滓”。.能區(qū)別音同或音近的字;能照樣子把句子寫(xiě)具體。
2、閱讀課文,了解灰塵的大小和來(lái)源,知道灰塵在人類(lèi)的生活中弊大于利。
3、能查找資料或根據(jù)平時(shí)積累的知識(shí),說(shuō)說(shuō)保護(hù)環(huán)境,預(yù)防沙塵暴的方法。
4、意識(shí)到保護(hù)環(huán)境是擺在我們?nèi)祟?lèi)面前的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
能正確、流利地朗讀課文,了解灰塵的大小和來(lái)源,知道灰塵在人類(lèi)的生活中弊大于利。能查找資料或根據(jù)平時(shí)積累的知識(shí),說(shuō)說(shuō)保護(hù)環(huán)境,預(yù)防沙塵暴的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、引出課題。
1、師:清晨,當(dāng)一束陽(yáng)光照到室內(nèi)時(shí),你就會(huì)看見(jiàn)光亮里有無(wú)數(shù)個(gè)小顆粒在東碰西撞,到處游蕩。你知道這是什么嗎?是呀,這就是空氣中的灰塵。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文,作者把空氣中的灰塵比作是流浪漢,非常有趣。
2、板書(shū)課題:空氣中的“流浪漢”齊讀。
二、初讀課文,整體感知。
1、自讀課文,出示自學(xué)建議:
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
(2)想想課文向我們介紹了有關(guān)灰塵的哪些內(nèi)容?
2、交流,反饋,出示:
游蕩灰燼渣滓嗆人嘶啞摩擦煙囪捕捉漫天飛舞。
3、指名學(xué)生朗讀,找出這里平舌音的字,再讀一讀。
4、接龍讀課文,思考:想想課文向我們介紹了有關(guān)灰塵的哪些內(nèi)容?
5、交流,板書(shū):灰塵的大小。
灰塵的來(lái)源。
灰塵的用處。
灰塵的壞處。
管教灰塵。
三、細(xì)讀課文,了解灰塵的大小和來(lái)源,知道灰塵在人類(lèi)的生活中弊大于利。
1、輕聲朗讀課文,看看課文哪幾節(jié)分別寫(xiě)了這些內(nèi)容?
2、交流:第二節(jié)寫(xiě)了大小和來(lái)源,第三節(jié)寫(xiě)了用處,第四節(jié)寫(xiě)了壞處,第五、六節(jié)寫(xiě)了管教灰塵。
3、這么多有關(guān)灰塵的內(nèi)容,你最想先來(lái)學(xué)習(xí)了解哪方面?
(可根據(jù)學(xué)生提出的隨機(jī)學(xué)習(xí)課文)。
4、學(xué)習(xí)第二節(jié):指名讀,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(灰塵很小)。
5、作者是怎樣把灰塵小寫(xiě)具體的?找出有關(guān)的句子。出示:灰塵很小,一千顆灰塵緊挨著排成隊(duì),也只有一厘米長(zhǎng)。
6、指名讀,想想作者是用什么方法來(lái)寫(xiě)具體的?(數(shù)據(jù)說(shuō)明)。
7、練一練:照以上樣子把句子寫(xiě)具體:
天氣很冷。
姚明個(gè)子很高。
8、你還了解了什么?(灰塵的來(lái)源)。
請(qǐng)學(xué)生來(lái)介紹一下。
齊讀。
9、學(xué)習(xí)第三、四節(jié),說(shuō)說(shuō)灰塵給人類(lèi)帶來(lái)的用處和害處。
10、指名讀五、六節(jié)。
11、交流,板書(shū):吸塵器。
植樹(shù)造林。
12、師:是啊,保護(hù)環(huán)境是擺在我們?nèi)祟?lèi)面前的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。特別是近年來(lái),沙塵暴困擾著我們的生活,該如何管教它呢?請(qǐng)你們四人小組來(lái)討論、策劃一下。
四、知識(shí)能力的遷移。
1、四人小組討論策劃防沙塵暴的計(jì)劃,可結(jié)合課前查找到的資料。
2、交流。
五、課后完成練習(xí)1。
四年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案設(shè)計(jì)篇十五
1、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,觀(guān)察自然的興趣。
2、學(xué)習(xí)課文生字詞。
3、朗讀課文。
理解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。
火燒云顏色的圖片,填空題的幻燈片。
課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空;
課外做火燒云的樣子,用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
一、揭題,引起興趣。
1、師出示火燒云的圖片,問(wèn):同學(xué)們,你們看,這是什么?
2、出示課題的圖片,今天我們學(xué)習(xí)第7課"火燒云"。
3、關(guān)于火燒云,你知道一些什么呢?
4、你想再?gòu)恼n文中知道什么呢?
二、初讀,感知內(nèi)容。
1、自己讀課文,要求:讀準(zhǔn)生字的音。
2、開(kāi)火車(chē)讀課文。(出示生字卡片)。
3、你認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫(xiě)得很美,找出來(lái)讀讀看。
三、精讀,積累語(yǔ)言。
(一)學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)。
1、我們先來(lái)看第三小節(jié)美在什么地方?
2、讀第3小節(jié),圈出表示顏色的詞。
3、你們想看這么多的顏色嗎?
4、師出示,要求學(xué)生自己看像哪種顏色。
5、看了這么多,這么美的顏色,你想用哪些詞來(lái)形容呢?(五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……)。
6、既然顏色這么美,我們能把它讀得美嗎?(小組內(nèi)讀,派代表比賽,誰(shuí)讀得好)。
7、這么多描寫(xiě)顏色的詞,誰(shuí)已經(jīng)把它記住了嗎?師出示幻燈片,課文填空。
(二)我們?cè)賮?lái)看4、5、6小節(jié),它們是寫(xiě)火燒云的什么呢?(板書(shū))。
2、交流,小組派代表比賽誰(shuí)讀得好。
3、這么多的形狀,你也想用哪個(gè)詞來(lái)概括?
4、這三小節(jié)寫(xiě)得都好,因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R、狗、獅等等,把云寫(xiě)活了,下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來(lái)想象,看誰(shuí)想得好,看誰(shuí)想得有趣。
5、學(xué)生看圖想象。(先自己說(shuō),再小組說(shuō),最后比賽誰(shuí)想得妙。)。
四、熟讀,理清脈絡(luò)。
1、課文中除了寫(xiě)火燒云的顏色,形狀外,還寫(xiě)了什么?
2、火燒云上來(lái)了……火燒云下來(lái)了……。
五、想象,知識(shí)升華。
把剛才的想象用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
四年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo):。
1.有感情地朗讀課文。
2.理解、把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)祖母心地善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ),理解重點(diǎn)句子的意思。
4.會(huì)認(rèn)“蓮”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“玄”等9個(gè)生字,掌握“胳膊肘”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)祖母心地善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ),理解重點(diǎn)句子的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課題。
1.讓學(xué)生欣賞荷池美景,并讓學(xué)生贊美荷花荷葉。
2.提示課題,解釋蓮、荷、藕。
二、初讀課文。
1.學(xué)生自由讀課文,要求把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。
2.學(xué)習(xí)生字詞的讀音,重點(diǎn)學(xué)習(xí)“瘡”字讀音。
三、再讀課文。
1.學(xué)生默讀課文,感知課文主要內(nèi)容。
2.學(xué)生提出問(wèn)題。
四、學(xué)文探究。
(一)理解感悟描寫(xiě)祖母愛(ài)荷葉的句段中險(xiǎn))以立振縣帝與土學(xué)中區(qū)零的面旅方請(qǐng)聘。
1.學(xué)生自由讀2~4自然段,畫(huà)出描寫(xiě)祖母愛(ài)荷葉的句子。
2.感悟描寫(xiě)祖母愛(ài)荷葉的句子。
指名讓學(xué)生讀出自己畫(huà)到的句子。在2~4自然段中有多個(gè)句子描寫(xiě)祖母愛(ài)荷,課堂上根據(jù)學(xué)生所讀的句子引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟,并指導(dǎo)朗讀。
(二)理解感悟描寫(xiě)祖母送荷葉的句段。
1.學(xué)生自由讀5~7自然段,思考:祖母是怎么做的,又是怎么說(shuō)的把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
2.理解、體會(huì)重點(diǎn)句子。
(1)指名讀句子。
(2)結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子,體會(huì)祖母心地善良,關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)秀品質(zhì)。知和省商租。
(3)指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)全文低不見(jiàn)手正斌婷人六、拓展延伸。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字詞(認(rèn)讀)。
二、學(xué)生讀課文,并重點(diǎn)朗讀描寫(xiě)祖母愛(ài)荷葉、送荷葉的句子。
三、結(jié)合本課內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法指導(dǎo)。
四、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生字。
板書(shū)設(shè)計(jì):。
蓮葉青青。
愛(ài)荷葉:種守賞心地善良。
送荷葉:吸剪說(shuō)關(guān)愛(ài)他人。
四年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案設(shè)計(jì)篇十七
1會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課的生字。
2理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和形態(tài)多變的神奇。激發(fā)學(xué)生能夠熱愛(ài)自然、觀(guān)察自然、探索自然的興趣。
3有感情地朗讀課文,選擇自己喜歡的段落背誦下來(lái)。
學(xué)情分析。
結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察,搜集資料,了解這一自然景觀(guān)。與文本對(duì)話(huà),抓住詞語(yǔ),學(xué)生通過(guò)想象,體會(huì)大自然的神奇瑰麗。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):
理解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀變化的。
難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者觀(guān)察事物、積累材料、大膽想象的方法。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
導(dǎo):同學(xué)們,在第一課時(shí),我們初步了解了火燒云的美麗。這節(jié)課,我們?cè)俅紊钊肓私饣馃???纯醋髡邚哪男┓矫鎸?xiě)火燒云的變化的。
二、研究切入,自主研究。
研究專(zhuān)題(請(qǐng)自主選擇一個(gè))。
1、讀課文第三自然段,作者從哪個(gè)方面寫(xiě)了火燒云的變化?有什么特點(diǎn)?你從哪些詞句中讀懂的?用自己喜歡符號(hào)標(biāo)出。
2、讀課文第四—六自然段,這三個(gè)自然段從哪個(gè)方面寫(xiě)了火燒云的變化?有什么特點(diǎn)?你從哪些詞句中讀懂的?用自己喜歡符號(hào)標(biāo)出。
三、交流反饋。
1、交流第三自然段。
(1)作者從哪個(gè)方面寫(xiě)了火燒云的變化?
生:寫(xiě)了火燒云顏色變化。
教師板書(shū):顏色。
(2)火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)?
生1:顏色變化快。
教師板書(shū):快。
師:你是從那些詞語(yǔ)體會(huì)到的?
生:4個(gè)“一會(huì)兒”。
生2:火燒云不僅顏色變化快,而且還很多。
教師板書(shū):多。
師:它都有哪些顏色?
生:紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。
師:天空中還有哪些顏色?
生:還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。
(3)師出示火燒云顏色變化的視頻。
師:你們看,這些顏色多漂亮啊!
出示課件:作者說(shuō)不出的顏色,我們來(lái)幫她說(shuō)說(shuō)好嗎?請(qǐng)你仿照文中的構(gòu)詞方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師生交流。
生:五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、五光十色、色彩斑斕。
(4)真會(huì)用詞!下面讓我們美美的讀一讀第三自然段吧!
2、交流四——六自然段。
(1)這三個(gè)自然段寫(xiě)了火燒云的什么變化?
生:寫(xiě)了火燒云的形狀變化。
教師板書(shū):形狀。
(2)火燒云的形狀變化有什么特點(diǎn)?
師:火燒云的形狀像什么?
生:馬、狗、獅子。教師板書(shū):馬、狗、獅子。
師:火燒云的形狀變化還有什么特點(diǎn)?從哪些詞中讀出來(lái)的?
生2:特別快。教師板書(shū):快。
從“一會(huì)兒、過(guò)了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼”體會(huì)到的。
(3)作者在描寫(xiě)馬的樣子時(shí),描繪的很精彩,我們一起來(lái)欣賞。
課件出示:馬是跪著的。
馬是跪著的,像是等著有人騎到它背上,它才站起來(lái)似的。
師:讀一讀這兩句話(huà),它們有什么不同?(學(xué)生自由讀)。
書(shū)上為什么選擇第二句?
生:“馬是跪著的”是作者看到的,“像是等著有人騎到它背上,它才站起來(lái)似的?!笔亲髡呦胂蟮降摹?BR> (4)作者把看到的和想象到的融合在一起寫(xiě),不僅使文章生動(dòng)、具體,還突出了火燒云的變化美。這種寫(xiě)法很值得大家學(xué)習(xí)。
(5)師:老師想和大家一起讀描寫(xiě)火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。怎么讀呢?我來(lái)提問(wèn)題,你們用書(shū)上的句子來(lái)回答。
師:一會(huì)兒,天空出現(xiàn)了什么?它是什么樣子的?它是怎樣變化的?后來(lái)怎么樣了?
忽然又來(lái)了什么?它是什么樣子的?它是怎樣變化的?后來(lái)怎么樣了?
接著又來(lái)了什么?它是什么樣子的?它是怎樣變化的?后來(lái)怎么樣了?
教師板書(shū):出現(xiàn)、樣子、變化、消失。
(6)師:作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述火燒云形狀變化的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)。
(7)師:學(xué)習(xí)到這里,老師有個(gè)突發(fā)的靈感,我們根據(jù)畫(huà)面為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分配配音。你們感興趣嗎?(學(xué)生配音讀)。
(8)火燒云形狀變化這么多,用你積累的詞語(yǔ)概括一下。
生:變化多端、千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變、變化莫測(cè)。
出示課件:模仿課文中描寫(xiě)馬、狗、獅子的段落,按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”的敘述順序,加上你豐富的想象,描述一種你喜歡的小動(dòng)物似的火燒云。看誰(shuí)想得好,寫(xiě)得有趣。同學(xué)們寫(xiě)完后交流。
(10)課件展示奇特形狀的火燒云圖片。
作業(yè):
自主選擇作業(yè)(請(qǐng)選擇一題完成)。
寫(xiě)一寫(xiě)自己看到的美麗的云。
去生活中發(fā)現(xiàn)一樣事物,并把它描述出來(lái)。
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四年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案設(shè)計(jì)篇十八
【教材分析】:
《樹(shù)的故事》是享譽(yù)世界的藝術(shù)天才謝爾西弗斯汀的繪本作品,原名《愛(ài)心樹(shù)》,講述了發(fā)生在一棵有求必應(yīng)的樹(shù)和一個(gè)貪求不厭的男孩身上的溫馨又略帶哀傷的動(dòng)人故事,贊頌了大樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的美德。就文本本身而言,更像是在描繪人和自然的關(guān)系。但我們這次面對(duì)的文本,是江江改寫(xiě)的。作者用孩子和樹(shù)之間關(guān)系的微妙變化,揭示了一個(gè)愛(ài)的主題--這是一場(chǎng)以愛(ài)為名義的索取,以愛(ài)為名義的奉獻(xiàn):索取的理直氣壯、心安理得,奉獻(xiàn)的理所當(dāng)然、心滿(mǎn)意足。樹(shù)奉獻(xiàn)的那么多,要求的卻那樣少,正因?yàn)檫@慷慨無(wú)私的愛(ài),人類(lèi)社會(huì)才得以生生不息。所以,我們和孩子,都要學(xué)會(huì)對(duì)父母感恩,對(duì)哺育我們的自然感恩。知愛(ài)感恩,應(yīng)該是這個(gè)文本活的靈魂。
[設(shè)計(jì)意圖]:
愛(ài)的教育應(yīng)該是感染和感動(dòng),而不是空洞地說(shuō)教。男孩的一味索取在文本中顯而易見(jiàn),而“樹(shù)”能把自己的一切奉獻(xiàn)給男孩,這到底基于一種怎樣的感情,這是四年級(jí)的學(xué)生比較難理解的。因此,我認(rèn)為教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是在了解男孩一味索取的基礎(chǔ)上,體會(huì)樹(shù)對(duì)男孩那深沉、無(wú)私的愛(ài)。文章語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,人物對(duì)話(huà)很多,這些對(duì)話(huà)表面上看又是那么的平平常常,波瀾不驚。但,言為心聲。只有幫助學(xué)生讀好了那些對(duì)話(huà),才能揣摩出人物的心聲。因此本課時(shí)設(shè)計(jì)“以讀為本”,通過(guò)“讀”來(lái)悟情,明理。在悟情、明理的同時(shí)兼顧語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,力求人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)讀文興趣。
出示謝爾西弗斯汀繪本故事的首尾兩幅圖畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
二、發(fā)現(xiàn)文本表象。
1、初讀課文,讀準(zhǔn)讀通,了解文章主要內(nèi)容。
2、學(xué)生匯報(bào):樹(shù)與男孩之間發(fā)生了一段怎樣的故事?
引導(dǎo)學(xué)生歸納出孩子和樹(shù)的“四要四給”線(xiàn)索圖。
相機(jī)板書(shū):男孩要錢(qián)要房子要船要歇腳。
樹(shù)給果實(shí)給樹(shù)枝給樹(shù)干給樹(shù)墩。
3、再讀課文,交流感受。
1)男孩的自私。
找出關(guān)鍵的詞句:兩個(gè)“精光”,三次“索要”,三次“離開(kāi)”。
2)大樹(shù)的無(wú)私。
找到具體表現(xiàn):三次“給”,給到只??堇系母?BR> 4、學(xué)生自由質(zhì)疑。讀到這兒,你還有什么不明白的?
三、探尋文本內(nèi)涵。
(一)走進(jìn)樹(shù)的世界,發(fā)現(xiàn)樹(shù)甜蜜的愛(ài)。
為什么樹(shù)能把自己的一切都給男孩?樹(shù)和男孩之間有著一段怎樣的感情?研讀課文第一自然段。
1、指名讀第一自然段。
2、這是一棵什么樣的樹(shù)?
小結(jié):樹(shù)枝粗壯,樹(shù)葉繁茂,果實(shí)累累,這正是樹(shù)最繁茂的時(shí)期。
3、“男孩每天都喜歡來(lái)這玩”拓展說(shuō)話(huà)。
春天,小男孩喜歡--。
夏天,小男孩喜歡--。
……。
4、小結(jié):和樹(shù)在一起,小男孩是那樣快活,大樹(shù)給有了孩子的陪伴,他也十分的幸福!
5、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
(二)讀懂樹(shù)的四“給”,體會(huì)樹(shù)無(wú)私的愛(ài)。
1、指名朗讀樹(shù)與男孩的前三次對(duì)話(huà)。
2、想象樹(shù)與男孩說(shuō)話(huà)時(shí)的不同神情,自由試讀。
3、相機(jī)指導(dǎo)為樹(shù)的三次回答添上提示語(yǔ),有感情地朗讀。
“對(duì)不起,我沒(méi)有錢(qián),”樹(shù)想了想,高興……地說(shuō):“但是你可以摘下我的蘋(píng)果拿去賣(mài)?!?BR> 樹(shù)毫不猶豫、不假思索……說(shuō):“你可以砍下我的樹(shù)枝去蓋房子?!?BR> “用我的樹(shù)干去造一條船吧。你可以開(kāi)開(kāi)心心地想劃多遠(yuǎn)就多遠(yuǎn)?!睒?shù)興奮、大方爽快……地說(shuō)。
4、從他們的話(huà)里你讀懂了什么,有什么感受?
小結(jié):隨著時(shí)光的流逝,雖然男孩的年齡越來(lái)越大,能自食其力了,可他對(duì)樹(shù)的要求一次比一次高,絲毫不顧樹(shù)的感受,也從不為樹(shù)做點(diǎn)什么。而樹(shù)呢?能為男孩付出,他是快樂(lè)的。
5、學(xué)生合作分角色表演讀樹(shù)與男孩的三組對(duì)話(huà),讀出樹(shù)的慷慨無(wú)私。
重點(diǎn)揣摩樹(shù)與男孩的第四次對(duì)話(huà)。
1、引導(dǎo)學(xué)生自主調(diào)整語(yǔ)序朗讀樹(shù)的話(huà),反復(fù)揣摩樹(shù)的無(wú)私。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的理解,說(shuō)出這樣解讀的意圖。
對(duì)比文中的說(shuō)法,體會(huì)樹(shù)盡管只剩下枯老的根了,可心里想的首先還是男孩。
2、小結(jié):盡管樹(shù)成了一截光禿禿的老樹(shù)墩,可他心里想的還是男孩,他恨不得把所有東西都奉獻(xiàn)給男孩,他為自己的無(wú)能為力而抱歉,為自己的無(wú)法再給而難過(guò)。這是多么深沉而無(wú)私的愛(ài)?。?BR> 3、師生分角色朗讀樹(shù)和男孩的第四次會(huì)面。
【設(shè)計(jì)意圖給學(xué)生一個(gè)自主解讀文本的空間,在這樣的解讀與重構(gòu)中,感悟樹(shù)的無(wú)私?!?。
(三)扣住關(guān)鍵詞句,體察樹(shù)的“需要”。
課文里還有哪些像“熱淚盈眶”這樣表達(dá)樹(shù)心情的詞?
匯報(bào):(喜出望外、雀躍萬(wàn)分)。
1、把這幾個(gè)詞放進(jìn)句子里去讀一讀。
樹(shù)說(shuō):“和我一起玩吧!”
樹(shù)喜出望外,說(shuō):“和我一起玩吧!”
一個(gè)盛夏,男孩又回來(lái)了,樹(shù)雀躍萬(wàn)分。
男孩坐了下來(lái),樹(shù)開(kāi)心得熱淚盈眶……。
2、通過(guò)前兩句話(huà)對(duì)比讀,理解“喜出望外”。
3、理解“雀躍萬(wàn)分”。
1)談“雀躍萬(wàn)分”的含義。
2)同學(xué)們,你在什么情況下會(huì)雀躍萬(wàn)分呢?
3)見(jiàn)到男孩又回來(lái)了,樹(shù)會(huì)雀躍萬(wàn)分地說(shuō)……。
4、引讀,體會(huì)樹(shù)對(duì)男孩的盼望一次比一次強(qiáng)烈。
5、透過(guò)這些詞,你發(fā)現(xiàn)什么?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)樹(shù)也需要愛(ài)。只要男孩陪著這棵老樹(shù)墩坐一坐,只要一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)的表示,樹(shù)都會(huì)開(kāi)心得熱淚盈眶。
6、親愛(ài)的孩子,此時(shí)你就是那個(gè)男孩,坐在這個(gè)老樹(shù)墩上,想起那棵曾經(jīng)枝繁葉茂、生機(jī)勃勃的大樹(shù),你有什么想說(shuō)的?(課件再次出示故事首尾的畫(huà)面)。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),相機(jī)板書(shū):知愛(ài)感恩。
四、升華文本主旨。
1、在你的身邊,誰(shuí)最像這棵大樹(shù)?你想對(duì)他說(shuō)什么?用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。
2、匯報(bào),配樂(lè)展示(播放歌曲《?;丶铱纯础?,讓學(xué)生把寫(xiě)好的愛(ài)心卡貼在老樹(shù)墩上)。
3、你們的這一顆顆心,一片片愛(ài),讓我想到了一句話(huà)(課件出示:讓別人的生活因?yàn)槟愕拇嬖诙用篮?-茨巴爾)。
讓我們一起來(lái)把這句話(huà)改一改,把“你”改成“我”
讓別人的生活因?yàn)槲业拇嬖诙用篮茫ㄉx)。
讓誰(shuí)的生活因?yàn)槲业拇嬖诙用篮茫浚ㄉ舐暬卮穑?BR> 讓父母的生活因?yàn)槲业拇嬖诙用篮茫?BR> 讓老師的生活因?yàn)槲业拇嬖诙用篮谩?BR> ……。
四年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案設(shè)計(jì)篇十九
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)生字新詞。
2.通過(guò)理解課文內(nèi)容,感受晚霞的美麗,多姿多彩。激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣,培養(yǎng)想象能力。
3.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀(guān)察的方法。學(xué)習(xí)積累作文素材.。
4.初步了解蕭紅及她的《呼蘭河傳》。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),了解火燒云顏色和形態(tài)的變化,學(xué)習(xí)作者的觀(guān)察和表達(dá)的方法。
教具準(zhǔn)備。
1.課件。
2.學(xué)生自學(xué)生字詞,熟讀課文。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
誰(shuí)知道,火燒云指的是怎樣的云呢?
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),火燒云是怎樣的。
書(shū)上有一句話(huà)描寫(xiě)的就是投影片上的情景,你能把它找出來(lái)嗎?
二、自讀課文,理清順序。
請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,邊讀邊找出描寫(xiě)投影片上情景的一句話(huà)。找得快的同學(xué),再想想看:作者是按照什么順序?qū)懟馃频模浚▌澇霰硎久鑼?xiě)順序的詞語(yǔ))。
小結(jié):作者就是按照“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的順序來(lái)寫(xiě)火燒云的。
三、學(xué)習(xí)第一部分課文。
火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的情景呢?課文的第一小節(jié)告訴了我們。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳?,能不能把這段課文讀通順,讀流利呢?能把這段課文讀通順,讀流利的同學(xué)再想想看,這段課文讀的時(shí)候要讀出什么。
指名讀。評(píng)價(jià)。
小結(jié):火燒云上來(lái)了,滿(mǎn)天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我們要讀出新奇,讀出有趣!學(xué)生練讀。
四、學(xué)習(xí)第二部分課文。
1.快速閱讀課文第2—6節(jié)。
想一想,課文是從哪兩方面來(lái)寫(xiě)火燒云的變化的?
2.學(xué)習(xí)寫(xiě)顏色的這一部分課文。
作者寫(xiě)火燒云的顏色,共寫(xiě)了哪些顏色?
你還能說(shuō)出其它顏色嗎?
這么多顏色,真是太美了,你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)歸納嗎?
火燒云五彩繽紛,絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢?你能用一個(gè)詞語(yǔ)把這些表示顏色的詞語(yǔ)連起來(lái)嗎?連起來(lái)讀一讀,你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學(xué)可以參照書(shū)上的辦法連連看。特別聰明的同學(xué)動(dòng)腦筋想想看,還可以怎樣連。
小組討論,交流。
3.學(xué)習(xí)描寫(xiě)形狀變化的這部分課文。
火燒云的顏色絢麗多彩,并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢?
引讀。
剛才老師和同學(xué)們一起朗讀了描寫(xiě)火燒云形狀變化的這一部分課文,通過(guò)朗讀,我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么?什么樣兒的?怎樣變化的?”順序來(lái)寫(xiě)火燒云形狀變化的。下面,老師就請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)順序把火燒云形狀變化的過(guò)程分別說(shuō)說(shuō)看。聯(lián)想豐富的同學(xué),還可以加進(jìn)自己的聯(lián)想來(lái)說(shuō)。
小組討論,交流。
指名說(shuō)。(挑你最感興趣的說(shuō)。)。
這時(shí)空中又出現(xiàn)了什么?(請(qǐng)同學(xué)們看課件)什么樣兒的?怎樣變化的?(調(diào)投影儀的焦距)。
指名說(shuō)。誰(shuí)能比他說(shuō)得更好?
這時(shí)天空中又出現(xiàn)了什么?(請(qǐng)同學(xué)看課件)什么樣兒的?怎樣變化的?
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察,然后仿照課文中的寫(xiě)法,把觀(guān)察到的寫(xiě)下來(lái)好嗎?
請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)交流。
火燒云形狀的變化是這樣多,這樣快,你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括嗎?
五、學(xué)習(xí)第三部分課文。
齊讀。找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
理解:恍恍惚惚。
3.總結(jié)全文。
火燒云這篇課文,按照“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的時(shí)間順序,著重寫(xiě)了顏色和形狀的變化。火燒云上來(lái)時(shí)作者寫(xiě)霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫(xiě)的,火燒云的變化,作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫(xiě)的。
動(dòng)靜結(jié)合,寫(xiě)得多美麗,寫(xiě)得多生動(dòng)啊,把我們帶到了一個(gè)童話(huà)般的境界之中。我希望同學(xué)們能認(rèn)真體會(huì)作者觀(guān)察之細(xì)致,想象之豐富,寫(xiě)法之巧妙。
四、課堂總結(jié)。
作者是怎樣觀(guān)察火燒云的?你從中學(xué)到了什么?
這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和開(kāi)頭的變化。晚霞是美麗的,古人有話(huà)云:“最美不過(guò)夕陽(yáng)紅”“莫道桑榆晚,云霞尚滿(mǎn)天”,這些都是夸贊落日晚霞之美。同學(xué)們可以親自觀(guān)察,通過(guò)切身實(shí)地的感受,你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的美麗是令人驚嘆的!
這篇文章是以一個(gè)孩子的口吻進(jìn)行描述的,這個(gè)孩子就是兒時(shí)的蕭紅,蕭紅又是誰(shuí)呢?下面則簡(jiǎn)單介紹中國(guó)現(xiàn)代著名女作家蕭紅以及對(duì)她影響極深的呼蘭河。引發(fā)孩子們對(duì)這位作家的喜愛(ài),并從而試圖去閱讀她的作品。
五、布置作業(yè),觀(guān)察并描寫(xiě)晨霧。
板書(shū)設(shè)計(jì):7火燒云。
霞光:映紅絢麗。
天邊:像火燒了一樣。
火燒云:顏色五光十色。
形狀變化萬(wàn)千。
四年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案設(shè)計(jì)篇二十
在火云教學(xué)過(guò)程中,我站在老師的立場(chǎng),應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考感染,獲得語(yǔ)言培訓(xùn)。所以各種教學(xué)思想,看是否能引起學(xué)生的興趣,是否刺激學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望,是否能引起積極思考,快樂(lè)心情的教室氛圍。對(duì)于這個(gè)教學(xué),我在課堂練習(xí)中安排了四個(gè)學(xué)期:
一,與燃燒和紅色的比較。
我問(wèn):西邊的天云已經(jīng)燒毀了東方,紅色,就像天空著火,這句話(huà)在燃燒成紅色的字,既然是通過(guò),為什么不寫(xiě)作者的紅字,燒字?這個(gè)問(wèn)題學(xué)生對(duì)我的靈感很感興趣,學(xué)生你一個(gè)字,我說(shuō)短語(yǔ)開(kāi)了,一個(gè)學(xué)生說(shuō):這句話(huà)還有“紅色”字,在重復(fù)上有一個(gè)“紅色”字學(xué)生說(shuō):主體是火云,用“燃燒”的詞從角色的角度。另一個(gè)學(xué)生說(shuō):用'燒'字。他與“火”相互關(guān)懷。
這個(gè)問(wèn)題的目的是發(fā)展學(xué)生的啃,閱讀閱讀習(xí)慣的詞語(yǔ)和閱讀能力。語(yǔ)言教學(xué)要成功,關(guān)鍵是創(chuàng)造一所學(xué)校健康的教室氣氛。其中,老師的問(wèn)題很難緩和,是否有足夠的思考價(jià)值,往往起決定性的作用。這里我提出了燃燒和紅色比較的問(wèn)題,在課堂上的實(shí)踐證明效果非常好。
二,談?wù)劵鹪频钠渌帧?BR> 我說(shuō):火云有其他名字嗎?這個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)了,學(xué)生們亂了起來(lái)一只小手,急著說(shuō):煥發(fā),日落,云彩,彩虹,紅霞。這就是訓(xùn)練這個(gè)字,這個(gè)設(shè)計(jì)是讓我讓學(xué)生深化夏,朝,晚等字的理解,讓學(xué)生體驗(yàn)到豐富多彩的祖國(guó)語(yǔ)言。
四年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案設(shè)計(jì)篇二十一
1.學(xué)會(huì)生字新詞。
2.通過(guò)理解課文內(nèi)容,感受晚霞的美麗,多姿多彩。激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣,培養(yǎng)想象能力。
3.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀(guān)察的方法。學(xué)習(xí)積累作文素材。
4.初步了解蕭紅及她的《呼蘭河傳》。
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),了解火燒云顏色和形態(tài)的變化,學(xué)習(xí)作者的觀(guān)察和表達(dá)的方法。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
誰(shuí)知道,火燒云指的是怎樣的云呢?
老師帶來(lái)了火燒云的投影片,請(qǐng)大家看一看。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),火燒云是怎樣的.。
書(shū)上有一句話(huà)描寫(xiě)的就是投影片上的情景,你能把它找出來(lái)嗎?
二、自讀課文,理清順序。
請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,邊讀邊找出描寫(xiě)投影片上情景的一句話(huà)。找得快的同學(xué),再想想看:作者是按照什么順序?qū)懟馃频??(劃出表示描?xiě)順序的詞語(yǔ))。
小結(jié):作者就是按照“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的順序來(lái)寫(xiě)火燒云的。
三、學(xué)習(xí)第一部分課文。
火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的情景呢?課文的第一小節(jié)告訴了我們。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳?,能不能把這段課文讀通順,讀流利呢?能把這段課文讀通順,讀流利的同學(xué)再想想看,這段課文讀的時(shí)候要讀出什么。
指名讀。評(píng)價(jià)。
小結(jié):火燒云上來(lái)了,滿(mǎn)天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我們要讀出新奇,讀出有趣!學(xué)生練讀。
四、學(xué)習(xí)第二部分課文。
1.快速閱讀課文第2—6節(jié)。
想一想,課文是從哪兩方面來(lái)寫(xiě)火燒云的變化的?
2.學(xué)習(xí)寫(xiě)顏色的這一部分課文。
作者寫(xiě)火燒云的顏色,共寫(xiě)了哪些顏色?
你還能說(shuō)出其它顏色嗎?
這么多顏色,真是太美了,你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)歸納嗎?
火燒云五彩繽紛,絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢?你能用一個(gè)詞語(yǔ)把這些表示顏色的詞語(yǔ)連起來(lái)嗎?連起來(lái)讀一讀,你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學(xué)可以參照書(shū)上的辦法連連看。
特別聰明的同學(xué)動(dòng)腦筋想想看,還可以怎樣連。
小組討論,交流。
3.學(xué)習(xí)描寫(xiě)形狀變化的這部分課文。
火燒云的顏色絢麗多彩,并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢?
引讀。
剛才老師和同學(xué)們一起朗讀了描寫(xiě)火燒云形狀變化的這一部分課文,通過(guò)朗讀,我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么?什么樣兒的?怎樣變化的?”順序來(lái)寫(xiě)火燒云形狀變化的。下面,老師就請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)順序把火燒云形狀變化的過(guò)程分別說(shuō)說(shuō)看。聯(lián)想豐富的同學(xué),還可以加進(jìn)自己的聯(lián)想來(lái)說(shuō)。
小組討論,交流。
指名說(shuō)。(挑你最感興趣的說(shuō)。)。
這時(shí)空中又出現(xiàn)了什么?(請(qǐng)同學(xué)們看課件)什么樣兒的?怎樣變化的?(調(diào)投影儀的焦距)。
指名說(shuō)。誰(shuí)能比他說(shuō)得更好?
這時(shí)天空中又出現(xiàn)了什么?(請(qǐng)同學(xué)看課件)什么樣兒的?怎樣變化的?
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察,然后仿照課文中的寫(xiě)法,把觀(guān)察到的寫(xiě)下來(lái)好嗎?
請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)交流。
火燒云形狀的變化是這樣多,這樣快,你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括嗎?
五、學(xué)習(xí)第三部分課文。
火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢?
齊讀。找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
理解:恍恍溜溜。
六、課堂總結(jié)。
作者是怎樣觀(guān)察火燒云的?你從中學(xué)到了什么?
這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和開(kāi)頭的變化。晚霞是美麗的,古人有話(huà)云:“最美不過(guò)夕陽(yáng)紅”“莫道桑榆晚,云霞尚滿(mǎn)天”,這些都是夸贊落日晚霞之美。同學(xué)們可以親自觀(guān)察,通過(guò)切身實(shí)地的感受,你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的美麗是令人驚嘆的!
這篇文章是以一個(gè)孩子的口吻進(jìn)行描述的,這個(gè)孩子就是兒時(shí)的蕭紅,蕭紅又是誰(shuí)呢?下面則簡(jiǎn)單介紹中國(guó)現(xiàn)代著名女作家蕭紅以及對(duì)她影響。
四年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案設(shè)計(jì)篇二十二
2、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式,體會(huì)作者怎樣具體生動(dòng)描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛(ài)的性格,并體會(huì)作者如何表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
3、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
4、激起熱愛(ài)生活的情趣,激起課外觀(guān)察動(dòng)物的興趣。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。
教師:ppt課件。
:了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。
:在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在是有些古怪?!?BR> :2課時(shí)。
2、認(rèn)識(shí)多音字:的確暖和解悶沒(méi)完沒(méi)了枝折花落。
3、在讀書(shū)中初步領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式,體會(huì)作者如何用具體事例來(lái)描述成年貓的古怪性格。理解“貓的性格實(shí)在是古怪”。
4、有感情地朗讀,表達(dá)出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
1、借助字典,自學(xué)生字新詞。
2、讀通句子。
【你說(shuō)我猜】猜常見(jiàn)動(dòng)物。
1、你說(shuō)我猜常見(jiàn)動(dòng)物。
2、小組學(xué)生比動(dòng)作加語(yǔ)言提示,一個(gè)學(xué)生站在最前面猜動(dòng)物成語(yǔ)。
一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題。
談話(huà):剛才我們一起做了一個(gè)猜常見(jiàn)動(dòng)物的游戲。同學(xué)們,你們喜歡動(dòng)物嗎?
動(dòng)物是是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友,它們或可愛(ài),或勇猛,或溫馴,我們因?yàn)樗鼈兊倪@樣或那樣的特點(diǎn)喜歡它們。今天老師還給你們帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友,請(qǐng)看大屏幕。
課件出示:(各種形態(tài)貓的圖片)。
認(rèn)識(shí)嗎?用剛才游戲的方法,詳細(xì)描述一下,讓別人能夠猜出你說(shuō)的這種動(dòng)物。
(訓(xùn)練聾生的語(yǔ)言表達(dá)能力,要求說(shuō)出完整的話(huà)。)。
同學(xué)們表達(dá)的可真生動(dòng)!今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇《貓》的文章(板書(shū)課題,齊讀課題。)。
(一)初讀課文。
1、現(xiàn)在讓我們一起讀一讀課文吧。注意讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難懂的句子要多讀幾遍。(學(xué)生自由朗讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo))。
2、檢查字詞。
談話(huà):老師發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)已經(jīng)讀完了,老師檢查詞語(yǔ)看看能過(guò)關(guān)嗎?老師知道你們此刻很想把自己的所學(xué)展示給大家看的。
(課件出示)。
性格稿紙梅花蛇。
乖巧貪玩盡職淘氣。
無(wú)憂(yōu)無(wú)慮溫柔可親屏息凝視生氣勃勃。
的確暖和解悶沒(méi)完沒(méi)了枝折花落。
齊讀兩遍(正音)。
第一組是與貓性格有關(guān)的詞語(yǔ)。
第二組中學(xué)會(huì)詞語(yǔ)的積累。
第三組:多音字。
(二)、檢查課文朗讀。
詞語(yǔ)你們會(huì)讀了,老師把詞語(yǔ)放在句子里你們能讀流利了嗎?
讀下面的句子。
1、它會(huì)找個(gè)暖和的地方,成天睡大覺(jué),無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,什么事也不過(guò)問(wèn)。
2、可是,它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng),又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可!
3、它要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢,或是在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。
4、它在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千,所過(guò)之處,枝折花落。你見(jiàn)了,絕不會(huì)責(zé)打它,它是那么生氣勃勃,天真可愛(ài)!
解釋詞語(yǔ):根據(jù)上下文理解“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、盡職、屏息凝視、枝折花落”先讓學(xué)生猜一猜是什么意思,然后再出示正確答案。
無(wú)憂(yōu)無(wú)慮:憂(yōu)是豎心旁,豎心旁的字跟心有關(guān),尤,是讀音。慮,是想,心不多想就是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。我們看課文,貓成天睡大覺(jué),什么事情都不過(guò)問(wèn),那就是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。
盡職:什么盡職?老師給你講一個(gè)故事。(通過(guò)事例說(shuō)明什么是盡職。聯(lián)系上下文說(shuō)明什么是盡職)。
屏息凝視:動(dòng)作體會(huì)。
(三)、整體感知。
(談話(huà))拿過(guò)一篇文章,我們就要先把它讀準(zhǔn),讀順,讀懂,這些工作我們現(xiàn)在已經(jīng)完成了,那么,現(xiàn)在的任務(wù)就是老師領(lǐng)著你們把作者寫(xiě)下來(lái)的文字好好讀一讀,看我們能讀出什么來(lái)。
(古怪可愛(ài)。)。
請(qǐng)你從書(shū)上找出來(lái)這兩句話(huà),并在書(shū)上用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
(生畫(huà)課文)。
告訴老師這兩句話(huà)在哪里?
(在第一自然段第四自然段的開(kāi)頭)。
老舍先生說(shuō):“貓的性格實(shí)在有些古怪?!闭?qǐng)同學(xué)們快速瀏覽1、2、3自然段,看一看作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述貓的性格?你從哪些句子中體會(huì)出來(lái)的?用手中的筆圈出來(lái)畫(huà)出來(lái),注意學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)一定要養(yǎng)成拿起筆隨時(shí)圈圈畫(huà)畫(huà)的習(xí)慣。
小組討論后匯報(bào)。(板書(shū))。
a、老實(shí)貪玩盡職。
無(wú)憂(yōu)無(wú)慮睡大覺(jué)出去一天一夜捉老鼠屏息凝視。
這幾個(gè)詞語(yǔ)多么矛盾啊,但是就是集中地出現(xiàn)在貓身上,所以老舍先生說(shuō),貓的性格實(shí)在是古怪。(齊讀)。
現(xiàn)在根據(jù)老師提供的練習(xí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)貓的古怪性格:
嘗試用“……既……又……,……既……又……”,的句式來(lái)歸納貓的古怪表現(xiàn)。
(既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職。)。
這樣的貓,大家喜歡么?喜歡的站起來(lái)讀一讀。
b、高興時(shí):溫柔可親不高興時(shí):
用了幾個(gè)動(dòng)詞無(wú)論說(shuō)多少好話(huà)都一聲不出。
蹭、伸、跳、踩、
豐富多變的叫喚。
比較句子:
或是在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。
或是在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上留下幾個(gè)小腳印。
有什么不同之處?作者用了什么寫(xiě)法?這樣寫(xiě)有什么好處呢?
誰(shuí)想把作者對(duì)貓的喜歡之情美美的讀出來(lái)呢?
c、膽小勇猛。
藏起來(lái)不怕蟲(chóng)、老鼠、蛇。
勇敢的男同學(xué)一起來(lái)讀一讀既膽小,又勇猛的貓吧。
今天我們學(xué)習(xí)貓的古怪性格是圍繞那句話(huà)來(lái)學(xué)習(xí)的?
“貓的性格實(shí)在有些古怪?!?BR> 作者圍繞這句話(huà),也就是一個(gè)總起句,舉出一些事例來(lái)具體描述表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情,這樣的表達(dá)方式就是總分式構(gòu)段方式。
我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的課文也有這一類(lèi)的寫(xiě)法。
課件出示《秋天的雨》《美麗的西沙群島》片段。
四年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案設(shè)計(jì)篇一
2、學(xué)習(xí)課文生字詞。
3、朗讀課文。
了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。
:課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空。
一、揭題,引起興趣。
1、關(guān)于火燒云,你知道一些什么呢?
2、你想再?gòu)恼n文中知道什么呢?
二、初讀,感知內(nèi)容。
1、自己讀課文,要求:讀準(zhǔn)生字的音。
2、開(kāi)火車(chē)讀課文。
3、你認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫(xiě)得很美,找出來(lái)讀讀看。
三、精讀,積累語(yǔ)言。
(一)學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)。
1、我們先來(lái)看第三小節(jié)美在什么地方?
2、讀第3小節(jié),圈出表示顏色的詞。
3、看了這么多,這么美的顏色,你想用哪些詞來(lái)形容呢?(五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……)。
4、既然顏色這么美,我們能把它讀得美嗎?(小組內(nèi)讀,派代表比賽,誰(shuí)讀得好)。
5、這么多描寫(xiě)顏色的詞,你已經(jīng)把它記住了嗎?
(二)我們?cè)賮?lái)看4、5、6小節(jié),它們是寫(xiě)火燒云的什么呢?(板書(shū))。
2、交流,小組派代表比賽誰(shuí)讀得好。
3、這么多的形狀,你想用哪個(gè)詞來(lái)概括?
4、這三小節(jié)寫(xiě)得都好,因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R、狗、獅等等,把云寫(xiě)活了,下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來(lái)想,看誰(shuí)想得好,看誰(shuí)想得有趣。
5、學(xué)生看圖想象。(先自己說(shuō),再小組說(shuō),最后比賽誰(shuí)想得妙。)。
四、熟讀,理清脈絡(luò)。
1、課文中除了寫(xiě)火燒云的顏色,形狀外,還寫(xiě)了什么?
2、火燒云上來(lái)了……火燒云下來(lái)了……。
五、想象,知識(shí)升華。
把剛才的想象用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.理解課文內(nèi)容,感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀(guān)察自然的興趣。
1.課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化的。
2.學(xué)習(xí)作者觀(guān)察事物和積累材料的方法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),火燒云給了你怎樣的印象?
估生:變化多端,形狀各異等。
師總結(jié):火燒云是那么得變化極多,那么從哪兩個(gè)方面可以看出來(lái)呢?
二、感知課文內(nèi)容,引導(dǎo)主動(dòng)參與。
1.自由朗讀2—7自然段,思考火燒云變化極多是從哪兩個(gè)方面看出來(lái)的?(顏色和形狀)。
2.仔細(xì)觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)這些顏色有什么特點(diǎn)?(估:是abb型abac型)。
師:這么多的顏色用了不同的這些(師引導(dǎo))詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě),前面的.是事物加上后面的是顏色,對(duì)啊,我們把這樣的詞語(yǔ)類(lèi)型用簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)表示——事物+顏色。還能說(shuō)說(shuō)這種類(lèi)型的詞語(yǔ)嗎?(只要合理都可以采取)。
師總結(jié):這么多的顏色,真是太美了,你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)歸納嗎?
4.師引導(dǎo):火燒云不僅顏色多,變化快,而且它的形狀也是千變?nèi)f化的,讓我們一起去看看吧!
5.自由朗讀4—6自然段,找一找寫(xiě)了哪些動(dòng)物?(馬、大狗、大獅子)選擇自己喜歡的動(dòng)物,來(lái)讀一讀。(生讀)。
師引:是的,這三種動(dòng)物是各有姿態(tài),多可愛(ài)啊,你們還想讀一讀嗎?
生:想。
師:讓我們一起來(lái)讀讀吧,邊讀邊想象一下你心目中那可愛(ài)的小動(dòng)物吧(齊讀)。
師引:通過(guò)想象朗讀,我們知道了作者是按照(師生齊說(shuō))“出現(xiàn)了什么?什么樣兒?怎樣變化的?”順序來(lái)寫(xiě)火燒云形狀變化的。師引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)其中一種動(dòng)物。
師:接下去,請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的小動(dòng)物,按照這個(gè)順序來(lái)想象復(fù)述一下。
7.模仿其中的一段,(發(fā)揮想象),仿寫(xiě)一種其他事物形狀的變化。寫(xiě)在練習(xí)本上。
8.生展示自己心目中可愛(ài)的小動(dòng)物。
三、學(xué)習(xí)第三部分課文。
1.火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢?可以用哪些詞來(lái)形容?
估生:恍恍惚惚一會(huì)兒工夫。
2.齊讀。
五:作業(yè)。
把你想說(shuō)的寫(xiě)在練習(xí)本上。
四年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案設(shè)計(jì)篇二
一、學(xué)生基本情況分析:
全班共54人,其中女生24人,男生30人,班級(jí)上學(xué)期期末考試成績(jī)語(yǔ)文平均分。占全縣第xx名。大部分學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣,但仍然有個(gè)別學(xué)生紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差、書(shū)寫(xiě)差,學(xué)習(xí)目的不明確,沒(méi)有上進(jìn)心,對(duì)語(yǔ)文科不感興趣。
二、本學(xué)期主要教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)三十二篇課文,八個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地,要求學(xué)生掌握200個(gè)生字和若干新詞,進(jìn)行八次作文訓(xùn)練,多次口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
四、教學(xué)措施設(shè)想。
1、強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性。
2、在教學(xué)過(guò)程中要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生各種語(yǔ)文能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。
3、加強(qiáng)學(xué)生“聽(tīng)”、“讀”、“寫(xiě)”等能力的訓(xùn)練,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,以達(dá)到成績(jī)不斷上升。
五、教學(xué)進(jìn)度安排:
第1周:教學(xué)1——4課,完成課后作業(yè)。
第2周:教學(xué)5——8課,完成第1次作文訓(xùn)練。
第3周:教學(xué)9——12課,完成課后作業(yè)。
第4周:教學(xué)13——14課,小結(jié)學(xué)月的教學(xué)內(nèi)容。
第5周:教學(xué)15——19課,完成第二次作文訓(xùn)練。
第6周:教學(xué)20——23課,完成課后作業(yè)。
第7周:教學(xué)24——26課,完成第三次作文訓(xùn)練。
第8周:教學(xué)27——29課,進(jìn)行第四次作文訓(xùn)練。
第9周:教學(xué)30——32課,進(jìn)行第五次作文訓(xùn)練。
第10周:教學(xué)第八個(gè)語(yǔ)文園地,進(jìn)行第六次作文。
第11周——期末,進(jìn)入期末全面復(fù)習(xí),進(jìn)行7、8次作文訓(xùn)練。
四年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案設(shè)計(jì)篇三
傲()歷()待()蹲() 熬()厲()侍()尊()。
1、抄寫(xiě)鵝的步態(tài):
______________________________。
2、鵝吃飯的樣子:
_________________________________。
______________________________。
阿里的云。
阿里地區(qū)的藏族老鄉(xiāng)有個(gè)傳統(tǒng),不管是在路邊還是在草地,你放下一件東西,只要在上面壓下一塊石頭,就表示這件東西已經(jīng)有了自己的主人,無(wú)論多少天,是斷不會(huì)有人動(dòng)的。
在離開(kāi)獅泉河前往普蘭的路上 我們用一個(gè)紙口袋 內(nèi)裝一個(gè)面包 一個(gè)筆記本 。
一枝圓珠筆 放在一個(gè)顯眼的地方 并壓上一塊小石頭。
就這樣我們又匆匆地上路了。
三天以后,我們返回來(lái)了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地,我就看見(jiàn)了我們?cè)旁谀莾旱谋憋L(fēng)吹得忽閃忽閃的紙口袋。阿里的云是潔白的,阿里人的心地就像這高原的云。
1、給第2小節(jié)加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2、阿里地區(qū)的藏族老鄉(xiāng)有個(gè)什么傳統(tǒng)?
_________________________________。
______________________________。
四年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)會(huì)生字新詞。
2、通過(guò)理解課文內(nèi)容,感受晚霞的美麗,多姿多彩。激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣,培養(yǎng)想象能力。
3、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀(guān)察的方法。學(xué)習(xí)積累作文素材。
4、初步了解蕭紅及她的《呼蘭河傳》。
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),了解火燒云顏色和形態(tài)的變化,學(xué)習(xí)作者的觀(guān)察和表達(dá)的方法。
1、cai課件。
2、學(xué)生自學(xué)生字詞,熟讀課文。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
誰(shuí)知道,火燒云指的是怎樣的云呢?
老師帶來(lái)了火燒云的投影片,請(qǐng)大家看一看。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),火燒云是怎樣的。
書(shū)上有一句話(huà)描寫(xiě)的就是投影片上的情景,你能把它找出來(lái)嗎?
二、自讀課文,理清順序。
請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,邊讀邊找出描寫(xiě)投影片上情景的一句話(huà)。找得快的同學(xué),再想想看:作者是按照什么順序?qū)懟馃频模浚▌澇霰硎久鑼?xiě)順序的詞語(yǔ))。
小結(jié):作者就是按照“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的順序來(lái)寫(xiě)火燒云的。
三、學(xué)習(xí)第一部分課文。
火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的.情景呢?課文的第一小節(jié)告訴了我們。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳矗懿荒馨堰@段課文讀通順,讀流利呢?能把這段課文讀通順,讀流利的同學(xué)再想想看,這段課文讀的時(shí)候要讀出什么。
指名讀。評(píng)價(jià)。
小結(jié):火燒云上來(lái)了,滿(mǎn)天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我們要讀出新奇,讀出有趣!學(xué)生練讀。
四、學(xué)習(xí)第二部分課文。
1、快速閱讀課文第2—6節(jié)。
想一想,課文是從哪兩方面來(lái)寫(xiě)火燒云的變化的?
2、學(xué)習(xí)寫(xiě)顏色的這一部分課文。
作者寫(xiě)火燒云的顏色,共寫(xiě)了哪些顏色?
你還能說(shuō)出其它顏色嗎?
這么多顏色,真是太美了,你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)歸納嗎?
火燒云五彩繽紛,絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢?你能用一個(gè)詞語(yǔ)把這些表示顏色的詞語(yǔ)連起來(lái)嗎?連起來(lái)讀一讀,你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學(xué)可以參照書(shū)上的辦法連連看。
特別聰明的同學(xué)動(dòng)腦筋想想看,還可以怎樣連。
小組討論,交流。
3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)形狀變化的這部分課文。
火燒云的顏色絢麗多彩,并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢?
引讀。
剛才老師和同學(xué)們一起朗讀了描寫(xiě)火燒云形狀變化的這一部分課文,通過(guò)朗讀,我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么?什么樣兒的?怎樣變化的?”順序來(lái)寫(xiě)火燒云形狀變化的。下面,老師就請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)順序把火燒云形狀變化的過(guò)程分別說(shuō)說(shuō)看。聯(lián)想豐富的同學(xué),還可以加進(jìn)自己的聯(lián)想來(lái)說(shuō)。
小組討論,交流。
指名說(shuō)。(挑你最感興趣的說(shuō)。)。
這時(shí)空中又出現(xiàn)了什么?(請(qǐng)同學(xué)們看課件)什么樣兒的?怎樣變化的?(調(diào)投影儀的焦距)。
指名說(shuō)。誰(shuí)能比他說(shuō)得更好?
這時(shí)天空中又出現(xiàn)了什么?(請(qǐng)同學(xué)看課件)什么樣兒的?怎樣變化的?
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察,然后仿照課文中的寫(xiě)法,把觀(guān)察到的寫(xiě)下來(lái)好嗎?
請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)交流。
火燒云形狀的變化是這樣多,這樣快,你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括嗎?
五、學(xué)習(xí)第三部分課文。
火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢?
齊讀。找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
理解:恍恍溜溜。
3、總結(jié)全文。
火燒云這篇課文,按照“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的時(shí)間順序,著重寫(xiě)了顏色和形狀的變化?;馃粕蟻?lái)時(shí)作者寫(xiě)霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫(xiě)的,火燒云的變化,作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫(xiě)的。
動(dòng)靜結(jié)合,寫(xiě)得多美麗,寫(xiě)得多生動(dòng)啊,把我們帶到了一個(gè)童話(huà)般的境界之中。我希望同學(xué)們能認(rèn)真體會(huì)作者觀(guān)察之細(xì)致,想象之豐富,寫(xiě)法之巧妙。
六、課堂總結(jié)。
作者是怎樣觀(guān)察火燒云的?你從中學(xué)到了什么?
這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和開(kāi)頭的變化。晚霞是美麗的,古人有話(huà)云:“最美不過(guò)夕陽(yáng)紅”“莫道桑榆晚,云霞尚滿(mǎn)天”,這些都是夸贊落日晚霞之美。同學(xué)們可以親自觀(guān)察,通過(guò)切身實(shí)地的感受,你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的美麗是令人驚嘆的!
這篇文章是以一個(gè)孩子的口吻進(jìn)行描述的,這個(gè)孩子就是兒時(shí)的蕭紅,蕭紅又是誰(shuí)呢?下面則簡(jiǎn)單介紹中國(guó)現(xiàn)代著名女作家蕭紅以及對(duì)她影響極深的呼蘭河。引發(fā)孩子們對(duì)這位作家的喜愛(ài),并從而試圖去閱讀她的作品。
七、布置作業(yè),觀(guān)察并描寫(xiě)晨霧。
四年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案設(shè)計(jì)篇五
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利有感情地朗讀課文,體會(huì)童真童趣。
3.通過(guò)自讀自悟,讀懂課文內(nèi)容。
4,找出文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子,體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
體會(huì)孩子們的心情變化并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解孩子們的心情變化的同時(shí),體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫(xiě)具體的。
教學(xué)方法:朗讀法、講授法、演示法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1,搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料、圖片和放風(fēng)箏的情景資料,制作成多媒體課件。
2,準(zhǔn)備一只風(fēng)箏。
【課時(shí)安排】。
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)(略)。
第二課時(shí)。
一,導(dǎo)入:
1,出示課件:高鼎的《村居》,學(xué)生齊讀。這首詩(shī)中有一樣非常好玩的東西是什么?
2,沒(méi)錯(cuò),紙鳶就是風(fēng)箏。出示課件資料袋,介紹風(fēng)箏。
3,同學(xué)們,你們誰(shuí)放過(guò)風(fēng)箏,那位同學(xué)來(lái)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景及心情。
今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這篇課文。板書(shū)課題。
設(shè)計(jì)意圖:從古詩(shī)《村居》引入課文,既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了既有知識(shí),又自然引入到新授課文,一舉兩得。人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)從三年級(jí)開(kāi)始,在有的課文后面安排了“資料袋”,形式多樣,或文字介紹,或圖片介紹,目的是引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息,拓展學(xué)生的視野,加深對(duì)課文的理解,同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。顯然,“資料袋”作為教材的有機(jī)組成部分,其作用不可小覷。然而在實(shí)際教學(xué)中,我們常常輕視,甚至忽略了“資料袋”,致使“資料袋”成為可有可無(wú)的擺設(shè)。其實(shí)我們可以通過(guò)資料袋讓孩子學(xué)會(huì)在較短時(shí)間內(nèi)提取與文本相關(guān)的重要信息,這也是一種很重要的閱讀能力。
二,復(fù)習(xí)鞏固。
(一)生字詞的復(fù)習(xí)。
1,課件出示上節(jié)課所學(xué)的生字詞,指名學(xué)生讀,其余學(xué)生評(píng)價(jià)。
2,學(xué)生齊讀。
3,將生字詞上面的詞語(yǔ)去掉,再讓學(xué)生讀。
課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)。
1,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了課文的大概內(nèi)容,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文圍繞風(fēng)箏寫(xiě)了哪幾件事?課件出示填空題讓學(xué)生填,并伺機(jī)板書(shū)。
“我們精心做著,心中充滿(mǎn)了憧憬和希望”
“我們依然快活,把它叫做‘幸福鳥(niǎo)’,還把我們的名字也寫(xiě)在上面”……。
設(shè)計(jì)意圖:要求明確,學(xué)生就能有針對(duì)性地開(kāi)展復(fù)習(xí),這樣有利于提高課堂效率。學(xué)生經(jīng)常得到這樣的訓(xùn)練,有助于提升記憶和總結(jié)能力。
三,細(xì)讀深究,體悟感情。
1,風(fēng)箏做好了,此時(shí)孩子們最想干什么?
讓我們一起去感受放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧!多媒體課件展示放風(fēng)箏的畫(huà)面。
2,剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面,你們看到了什么?
3,課文中哪一個(gè)自然段是寫(xiě)放風(fēng)箏的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由的讀一讀,感受孩子們放風(fēng)箏時(shí)的心情是怎樣的?并且找一找哪些句子、詞語(yǔ)反映了孩子們放風(fēng)箏時(shí)的心情。
4,根據(jù)學(xué)生的回答出示重點(diǎn)句:
“風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快話(huà)地叫著,在田野里拼命奔跑”
風(fēng)箏越飛越高,他們的快樂(lè)也就——越飛越高;。
風(fēng)箏越飛越高,他們的幸福也就——越飛越高。
(1)請(qǐng)你們帶著這越來(lái)越濃的快樂(lè),讀讀這句話(huà),你讀出孩子們的快樂(lè)了嗎?
(2)同學(xué)們注意“翩翩飛舞”這個(gè)詞,左邊一個(gè)“扁”字,右邊一個(gè)“羽”字,同學(xué)們想象一下,又扁又輕的羽毛飛起來(lái)是什么樣的?你們通常用翩翩飛舞這個(gè)詞來(lái)形容什么?(蝴蝶、孔雀……)。
(3)在作者眼中,那只什么也不像的風(fēng)箏就像你們眼中的色彩斑斕的蝴蝶一樣翩翩起舞,請(qǐng)你再來(lái)讀一讀,感受風(fēng)箏的飄逸和作者的情懷。
5,是啊,風(fēng)箏飛得高高的,那是最快樂(lè)的事了!請(qǐng)大家找一找這群快樂(lè)的孩子是怎樣放風(fēng)箏的?哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作?課件出示填空,指名學(xué)生回答。
找兩位同學(xué)談一談他們放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作,并且請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)拿著事先準(zhǔn)備好的風(fēng)箏演示一遍。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讓學(xué)生品讀及表演,體會(huì)放風(fēng)箏時(shí)孩子們的動(dòng)作和心情,比單純的說(shuō)教好得多。
6,孩子們放風(fēng)箏的時(shí)候有沒(méi)有人看到呢?課件出示:
“村里人看見(jiàn)了,說(shuō):“放得這么高!”
(1)他們究竟是帶著怎樣地語(yǔ)氣或表情說(shuō)的呢?你能想像得到嗎?(驚奇、羨慕)。
(2)驚奇、羨慕,村里人在羨慕什么呢?僅僅是因?yàn)槲覀儼扬L(fēng)箏放得高嗎?你能否嘗試著去理解一下它背后的意思。
(3)是呀,村里人羨慕孩子們擁有著無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活,擁有著那個(gè)年齡段獨(dú)有的天真和快樂(lè),這怎能不讓人羨慕呢?請(qǐng)你帶著這份孩子們的快樂(lè)和村里人的羨慕再來(lái)讀讀這一句吧。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)插入放風(fēng)箏的圖片,可以激發(fā)起學(xué)生們?cè)?jīng)放風(fēng)箏的生活體驗(yàn),從而讓學(xué)生們的情感與課文中的小伙伴們產(chǎn)生共鳴,真切地感受到放風(fēng)箏帶給伙伴的快樂(lè)。
四,讀中悟情,以情促讀。
1,正當(dāng)我們歡呼雀躍時(shí),忽然來(lái)了一陣風(fēng),線(xiàn)斷了,風(fēng)箏怎么樣了?
2,風(fēng)箏不見(jiàn)了,孩子們是怎樣的心情呢?你是從哪句話(huà)中體會(huì)到的?
“我們大驚失色,千呼萬(wàn)喚,那風(fēng)箏越來(lái)越小,倏地便沒(méi)了蹤影?!?BR> (1)我們一起讀讀,讀過(guò)之后,你體會(huì)到了他們?cè)鯓拥男那?(很著急,很傷心)。
(2)那你們是從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中感受到的?(大驚失色,千呼萬(wàn)喚)。
“大驚失色”是什么意思?(非常吃驚,臉色都變了)。
“千呼萬(wàn)喚”是什么意思?(呼喚很多次)。
3,同學(xué)們,不過(guò)就是一只風(fēng)箏不見(jiàn)了,孩子們?yōu)槭裁磿?huì)“大驚失色”“千呼萬(wàn)喚”呢?(結(jié)合上節(jié)課學(xué)的知識(shí)想一想,風(fēng)箏上有什么?)。
預(yù)設(shè):(1)因?yàn)檫@只風(fēng)箏是我們精心做的,
(2)風(fēng)箏上有我們的名字。
(3)風(fēng)箏上寄托著我們的憧憬和希望。
(4)這只風(fēng)箏是我們的“幸福鳥(niǎo)”。
4,是的,它是我們的“幸福鳥(niǎo)”啊,它飛走了,就意味著我們的幸福也(飛走了),所以,我們剛才還洋溢在臉上的笑容,一下子(沒(méi)有了),歡呼聲也(沒(méi)有了),什么也沒(méi)有了,剩下的只有(著急,傷心)。
誰(shuí)能讀出孩子們的這份著急和傷心。
5,看著風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn),越來(lái)越小,我們急得像熱鍋上的螞蟻,我們千呼萬(wàn)喚,那我們會(huì)呼喚些什么呢?(風(fēng)箏,快回來(lái)。風(fēng)箏,別走!……)。
設(shè)計(jì)意圖:孩子在通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句的研讀過(guò)程中深深感悟到了風(fēng)箏給作者帶來(lái)的快樂(lè),羨慕之情油然而生。孩子們?cè)诶首x中中獲得精神與語(yǔ)言的同構(gòu)。孩子們用語(yǔ)言表達(dá)自己的感悟,建構(gòu)著心目中的美麗風(fēng)箏。此時(shí)此刻,孩子們完全走進(jìn)了文本,完全融入了課堂,他們?cè)趯W(xué)習(xí),更是在放飛著最美麗最圣潔的風(fēng)箏——這風(fēng)箏,是屬于每個(gè)孩子自己的。
五,品讀體會(huì),升華情感。
1,依據(jù)學(xué)生回答,課件出示:
“我們都哭了,在田野里四處尋找,找了半個(gè)下午,還是沒(méi)有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上?!?BR> (1),我們來(lái)讀一讀這句話(huà),你讀明白了什么?(孩子們很傷心,難過(guò))。
這段話(huà)中還有那個(gè)詞也表現(xiàn)了我們很傷心?(垂頭喪氣),那垂頭喪氣是什么意思?(耷拉著腦袋,神情沮喪)。
誰(shuí)能讀出孩子們的沮喪和難過(guò)?
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生一遍遍品讀,可以對(duì)學(xué)生讀書(shū)情況加以鼓勵(lì)評(píng)價(jià),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解文本,升華感情。
(2),風(fēng)箏不見(jiàn)了,難道他們僅僅只是哭,只是垂頭喪氣地坐著嗎?
“四處尋找”“找了半個(gè)下午”,這說(shuō)明了什么?
(孩子們很著急,想要急切地找到風(fēng)箏)。
(3),是啊,精心做的風(fēng)箏不見(jiàn)了,我們能不傷心嗎?所以——我們到處尋找;。
我們的“幸福鳥(niǎo)”飛走了,我們能不著急嗎?所以——我們到處尋找。
2,我們邊哭變找,穿過(guò)田野,走過(guò)小橋,找遍了各個(gè)角落,還是不見(jiàn)風(fēng)箏的蹤影,最后看到了什么?看到水磨坊之后,孩子們?cè)趺凑f(shuō)的?這說(shuō)明了我們的孩子們對(duì)于尋找風(fēng)箏懷著一種怎樣的決心?(不會(huì)放棄)。
預(yù)設(shè):風(fēng)箏上寄托著我們的快樂(lè),憧憬和希望;。
風(fēng)箏上有寫(xiě)著我們的名字,有著我們的希望;。
風(fēng)箏是我們精心做的,是我們的“幸福鳥(niǎo)“。
4,是的,對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō),風(fēng)箏就是快樂(lè)就是希望就是憧憬,所以孩子們?cè)谡n文的最后一起想那房子跑去,繼續(xù)尋找“幸福鳥(niǎo)”。請(qǐng)同學(xué)們齊聲讀最后一個(gè)自然段。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受,去體驗(yàn),去思考,引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。
六,作者介紹:
這么美麗的風(fēng)箏是誰(shuí)做的呢?同學(xué)們知道本課的作者是誰(shuí)嗎?課件出示作者簡(jiǎn)介。
設(shè)計(jì)意圖:介紹作者,增加學(xué)生的知識(shí)面,幫助學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容。
七,課堂練習(xí):
小小的一只風(fēng)箏牽動(dòng)著孩子們的心,不管是做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏,孩子們的心情也隨之波動(dòng),現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆和練習(xí)本寫(xiě)一寫(xiě)描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)。寫(xiě)好之后,相互可以交流一下。
指名學(xué)生讀一讀各自寫(xiě)的內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生的平時(shí)積累,訓(xùn)練學(xué)生的思維。
八,拓展升華:
同學(xué)們,不光是高鼎,賈平凹寫(xiě)過(guò)風(fēng)箏,還有很多的藝術(shù)作品都是跟風(fēng)箏有關(guān)的,我曾經(jīng)聽(tīng)到過(guò)這樣一首歌,歌名叫做《三月三》,我覺(jué)得這首歌的歌詞與我們今天所學(xué)習(xí)的這篇課文的內(nèi)容非常接近,現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)欣賞一下。課件播放歌曲《三月三》。
設(shè)計(jì)意圖:這篇課文寫(xiě)的是孩子們秋天放風(fēng)箏的情景,而《三月三》是一首描寫(xiě)回憶童年放風(fēng)箏的歌曲。通過(guò)歌曲播放,可以開(kāi)闊眼界,讓孩子們初步感知藝術(shù)不同的表達(dá)形式。
九,作業(yè)(課件出示):
后來(lái),孩子們找到風(fēng)箏沒(méi)有,課文沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀接著寫(xiě)下去。
設(shè)計(jì)意圖:這是一次拓展訓(xùn)練。這種有意識(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練,既可以加深對(duì)課文的理解,又能發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力及書(shū)面表達(dá)力。
十,總結(jié):
同學(xué)們,學(xué)習(xí)了課文,大家一定也像課文里的孩子們一樣喜歡風(fēng)箏吧。讓我們每個(gè)人都懷著一顆美好的心,一顆憧憬的心,在風(fēng)箏身上放飛我們的希望和理想吧!
板書(shū)設(shè)計(jì):
16.風(fēng)箏。
做風(fēng)箏快活放風(fēng)箏快活。
找風(fēng)箏傷心。
四年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案設(shè)計(jì)篇六
1、欣賞一組梅花圖。(出示課件)。
2、讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊美梅花。(生自由說(shuō))。
3、出示一組贊美梅花的詞語(yǔ)讓學(xué)生誦讀。
4、介紹詩(shī)人,揭示詩(shī)題:
5、看著這幅畫(huà),想想詩(shī)的題目“墨梅”是什么意思?水墨畫(huà)的梅花。
過(guò)渡語(yǔ):這幅梅花圖與我們先前看到的梅花有什么不同呢?(生答師板:艷麗、淡雅)王冕為什么會(huì)喜歡這種淡雅而不艷麗的梅花呢?相信大家學(xué)完這首詩(shī)就會(huì)明白啦!
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)欣賞梅花、贊美梅花來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生語(yǔ)言積累,自然地引出詩(shī)人,揭示課題,并結(jié)合出示的墨梅圖解題、質(zhì)疑,水到渠成地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。這樣的開(kāi)頭既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累,還培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力,起到了一箭三雕的作用。)。
教學(xué)板塊二:自讀古詩(shī),自主質(zhì)疑。
1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī),質(zhì)疑(出示要求)。
(1)用“/”劃出古詩(shī)的停頓,按照停頓將詩(shī)讀正確,讀流利;。
(2)找出自己不理解的詞語(yǔ)用“?”標(biāo)出。
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和質(zhì)疑能力。)。
教學(xué)板塊三:匯報(bào)交流,讀懂詩(shī)意。
1、匯報(bào)交流,指導(dǎo)誦讀。
(1)請(qǐng)生劃節(jié)奏并誦讀,再讓全班聽(tīng)課文的范讀、指名讀、齊讀,然后讓學(xué)生變換多種方式讀,如:豎排讀,去掉標(biāo)點(diǎn)讀(告知古人寫(xiě)詩(shī)讀詩(shī)是從右往左開(kāi)始的,是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的)。
(2)有時(shí)我們可以根據(jù)個(gè)人感悟來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的誦讀,讀詩(shī)也是一樣的,要讀出我們自己的味道。如果我想要表現(xiàn)王冕很自豪地說(shuō)這棵梅花樹(shù)是他家的,就可以重讀哪個(gè)詞語(yǔ)的讀音(示范)想要表現(xiàn)每一朵花就要重讀哪個(gè)詞語(yǔ)(指名讀)(讓學(xué)生自由練讀處理重音)再指名2個(gè)讀。
(3)這樣你會(huì)填空式地讀,據(jù)詩(shī)意選擇詩(shī)句讀。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)多種形式的誦讀達(dá)到熟讀成誦這一目的,并滲透對(duì)詩(shī)意的理解,從而完成教學(xué)目標(biāo)1)。
過(guò)渡語(yǔ):啊,真了不起!大家都會(huì)背誦啦!
2、設(shè)問(wèn)質(zhì)疑,引導(dǎo)理解。
現(xiàn)在,老師還想考考大家,看大家是否真正明白了這首詩(shī)中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思?請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)題:(1)、誰(shuí)知道王冕畫(huà)的這株梅花生長(zhǎng)在哪里?你是從哪里知道的?(看課文,圈畫(huà)理解詞語(yǔ)“吾家、洗硯池”,你們知道這是哪里嗎?(出示課件)介紹“洗硯池”,這洗硯池明明是王羲之家的,王冕為什么說(shuō)“吾家洗硯池”?(因?yàn)橥豸酥c王冕同姓,所以王冕感到很自豪想說(shuō)八百年前和王羲之是一家,所以他說(shuō)“吾家洗硯池”,同時(shí)王冕也是想說(shuō)他要像王羲之學(xué)習(xí))(出示課件)你知道硯是什么樣子的?(出示課件)有什么作用?(寫(xiě)毛筆字磨墨用的文具,多數(shù)用石做成,)請(qǐng)看:這是不同形狀的硯,我們來(lái)了解一下中國(guó)的“四大名硯”。“硯”是這首詩(shī)的一個(gè)生字,你們看,這是“硯”字不同字體的寫(xiě)法,它是一個(gè)左形右聲的字。(出示課件)教學(xué)觀(guān)察示范寫(xiě)“硯”,再練習(xí)正確書(shū)寫(xiě)。
(2)、誰(shuí)能告訴老師王冕畫(huà)的梅花樹(shù)上的梅花有什么特點(diǎn)?你是從哪里看出來(lái)的?(看課文,重點(diǎn)圈劃詞語(yǔ)“淡墨痕”)板書(shū):淡墨(3)、王冕為什么只用淡淡的墨痕來(lái)畫(huà)梅花呢?板書(shū):清氣(看課文,重點(diǎn)圈劃理解詞語(yǔ)“清氣、滿(mǎn)、乾坤”,為什么這兒的“流”字不用“留”?(書(shū)寫(xiě))。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)老師設(shè)問(wèn)學(xué)生回答的形式,檢測(cè)學(xué)生自主解疑的效果,完成教學(xué)目標(biāo)2)。
老師小結(jié):古人以詩(shī)言志,大家看在這首詩(shī)中王冕在哪里表明了自己的志向?詩(shī)的前兩行是寫(xiě)什么?(是直接描寫(xiě)梅花的特點(diǎn)。)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)老師設(shè)問(wèn)學(xué)生回答的形式,讓學(xué)生明白詩(shī)的整體結(jié)構(gòu),為下面的教學(xué)做好鋪墊。)。
教學(xué)板塊四:閱讀拓展,感悟詩(shī)情。
過(guò)渡語(yǔ):王冕為什么說(shuō)“不用人夸好顏色,只流清氣滿(mǎn)乾坤”是表明詩(shī)人的志向呢?想要言什么志?請(qǐng)聽(tīng)老師講幾則有關(guān)他的小故事,相信你就會(huì)明白詩(shī)人的心思啦!師講故事,提要求:讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并思考以下問(wèn)題:你看到了一個(gè)怎樣的王冕?(生自由答)。
“不用人夸好顏色”表達(dá)什么樣的志向?“只流清氣滿(mǎn)乾坤”表達(dá)什么樣的志向?(生答后師板書(shū):淡泊名利、潔身自好)(指著板書(shū)小結(jié):王冕借墨梅的“淡墨”表達(dá)了自己淡泊名利、“清氣”潔身自好,不與世俗同流合污的高尚品格)。
4、老師小結(jié):王冕曾說(shuō):畫(huà)梅須具梅骨氣,人與梅花一樣清。他已與墨梅融為一體,墨梅的品格就是作者的人品。王冕借墨梅的品格來(lái)抒發(fā)自己的志向,這種寫(xiě)法叫做:托物言志(板書(shū):托物言志)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)教師講故事讓學(xué)生思考和交流,讓學(xué)生自主地感悟詩(shī)人的品質(zhì),幫助學(xué)生理解詩(shī)人借梅自喻,托物言志,表達(dá)了自己淡泊名利、潔身自好、不與世俗同流合污的高尚品格,完成教學(xué)目標(biāo)3和4的教學(xué))。
教學(xué)板塊五:拓展延伸,總結(jié)升華(10)。
1、學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行分享交流。
2、指名學(xué)生分享課前收集的有關(guān)梅花的詩(shī)詞。
師小結(jié):下課后,有興趣的同學(xué)可以去研究一下陸游的《卜算子·詠梅》,看看贊美了梅花的什么品格?作者想借梅花來(lái)表明自己的的什么志向?今天的作業(yè)是:(教師出示課件)。
1.作業(yè):自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)梅花,把它做成書(shū)簽,題上你喜歡的一首梅花詩(shī),把它自己的好朋友!
2.將有關(guān)梅花的詞語(yǔ)和詩(shī)詞收集起來(lái),辦一期以“梅花”為主題的手抄報(bào)。
3、老師總結(jié):
同學(xué)們,今天這節(jié)課我們一起讀了有關(guān)梅花的詩(shī)詞,重點(diǎn)學(xué)習(xí)了王冕的題畫(huà)詩(shī)――《墨梅》,知道詩(shī)人王冕畫(huà)梅吟詩(shī),不僅僅因?yàn)樗D―喜愛(ài)梅花,更重要的是,他想借梅花表達(dá)自己淡泊名利、潔身自好的高貴品質(zhì)。在今后的學(xué)習(xí)生活中,我們也可以像王冕一樣借“松、竹、梅”歲寒三友,來(lái)表達(dá)高潔的志向;借“泥土”來(lái)抒發(fā)自己謙遜的情懷;借“蠟燭”來(lái)頌揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。我們也可以學(xué)習(xí)梅花,像梅花一樣——潔身自好!像墨梅一樣——只流清氣滿(mǎn)乾坤!
最后老師想將歌曲《紅梅贊》送給大家,衷心地希望大家像紅梅一樣堅(jiān)強(qiáng)不屈,像紅梅一樣放光彩!
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)拓展閱讀,讓學(xué)生進(jìn)一步感悟借物言志的表達(dá)方法,并豐富學(xué)生的課外閱讀,豐厚我們的語(yǔ)文課堂,將語(yǔ)文學(xué)習(xí)向課外延伸,完成教學(xué)目標(biāo)5的教學(xué))。
板書(shū)設(shè)計(jì):
題畫(huà)詩(shī)。
墨梅淡墨清氣托物。
王冕淡泊名利潔身自好言志。
四年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):知識(shí)技能1.學(xué)習(xí)寓言中的生字新詞。
2.學(xué)習(xí)《拔苗助長(zhǎng)》,理解寓意,懂得按事物自身規(guī)律辦事的道理。過(guò)程與方法培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育學(xué)生做事不要急于求成,自己的想法、做法必須符合事物的客觀(guān)規(guī)律,才能達(dá)到預(yù)想的效果。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,理解課文,復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn):了解拔苗助長(zhǎng)的過(guò)程,理解寓意。
教具:課文朗讀帶生字卡多媒體課件。
教學(xué)方法:引導(dǎo)教學(xué)、朗讀教學(xué)法。
教學(xué)流程:
一、談話(huà)導(dǎo)入(板書(shū)課題:拔苗助長(zhǎng))。
同學(xué)們從課題中能理解哪些內(nèi)容?學(xué)生自由交流討論,師相機(jī)解釋?zhuān)喊胃吆堂?,幫助禾苗長(zhǎng)高。
二、質(zhì)疑激趣。
1、學(xué)生齊讀課題。
2、學(xué)生思考:從課題中,你想知道或了解哪些內(nèi)容?
3、學(xué)生質(zhì)疑,師歸納:那個(gè)人為什么要拔高禾苗?那個(gè)人是怎么做的?結(jié)果怎樣?
三、學(xué)習(xí)課文生字詞。
1、學(xué)習(xí)課文生字詞。
學(xué)生自由讀生字,出示生字卡:焦、喘。
學(xué)生討論自己習(xí)字的和小訣竅。
2、學(xué)習(xí)生詞。
學(xué)生找出文中的生詞,并多讀多記。
引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ):焦急自言自語(yǔ)筋疲力盡喘氣。
3、學(xué)生自由讀課文,思考“質(zhì)疑激趣”中的思考題。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、聽(tīng)課文錄音朗讀。
2、學(xué)生分段讀課文。
3、找出人物的對(duì)話(huà)讀一讀,指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀。
4、學(xué)生說(shuō)一說(shuō):從這個(gè)人的話(huà)語(yǔ)里你有哪些想法?
學(xué)生交流,師及時(shí)引導(dǎo)大家體會(huì)。
五、學(xué)生有感情地朗讀課文。
六、課堂。
結(jié)合自己的生活實(shí)際或自己的親身經(jīng)歷,說(shuō)一說(shuō)寓言所包含的意思。
四年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案設(shè)計(jì)篇八
學(xué)會(huì)本課的生字新詞,理解成語(yǔ)故事。理解寓言?xún)?nèi)容,懂得其中的道理。通過(guò)看書(shū),查資料,小組合作等形式理解寓言。
理解寓言?xún)?nèi)容,掌握兩個(gè)成語(yǔ)。
懂得其中的道理。
教學(xué)目標(biāo):理解掌握《濫竽充數(shù)》。激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。通過(guò)注釋自學(xué),小組合作等形式理解寓言?xún)?nèi)容,理解其中道理。
教學(xué)重點(diǎn):理解寓言?xún)?nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):理解其中道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查預(yù)習(xí):學(xué)習(xí)生字、練習(xí)朗讀。
二、學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》。
1、默讀根據(jù)注釋理解古文。
2、小組交流。
3、指名試說(shuō)意思。
4、你能用自己的語(yǔ)言把這則語(yǔ)言講給大家聽(tīng)嗎?
5、從這則語(yǔ)言中你體會(huì)帶了什么?
6、生活中你看過(guò)濫竽充數(shù)的事例嗎?
7、試背寓言。
質(zhì)疑。
作業(yè):背誦《濫竽充數(shù)》。
教學(xué)目標(biāo):理解掌握《狐假虎威》的.寓意。激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。通過(guò)注釋自學(xué),小組合作等形式理解寓言?xún)?nèi)容,理解其中道理。
教學(xué)重點(diǎn):理解寓言?xún)?nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):理解其中道理。
教學(xué)過(guò)程:
讀《狐假虎威》。
1、默讀根據(jù)注釋理解古文。
2、小組交流。提出不懂問(wèn)題。
3、看課件幫助理解內(nèi)容。
4、指名試說(shuō)意思。同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
5、你能用自己的語(yǔ)言把這則寓言講給大家聽(tīng)嗎?
6、從這則語(yǔ)言中你體會(huì)到了什么?
7、生活中你看過(guò)狐假虎威的事例嗎?
8、試背寓言。
9、想象故事的發(fā)展情況,續(xù)寫(xiě)。
作業(yè):背誦《狐假虎威》。
板書(shū)設(shè)計(jì):
26寓言二則。
濫竽充數(shù)狐假虎威。
(冒充)(借著)。
四年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案設(shè)計(jì)篇九
1.自主學(xué)會(huì)本課生字,積累好詞佳句。
2.通過(guò)誦讀課文,感受作者對(duì)青島的喜愛(ài)、贊美之情。
3.了解文章巧妙的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě),欣賞文章寫(xiě)景的藝術(shù)特色。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師:搜集有關(guān)青島的圖片資料和文字資料;學(xué)生:搜集有關(guān)青島的資料。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)有感情地朗讀課文,把握文章借景抒情、情景交融的藝術(shù)特色。體會(huì)“春深似?!钡暮x。
課時(shí)劃分二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情景,引人入勝,導(dǎo)入新課課件出示五月青島的美景圖(遠(yuǎn)處是蔚藍(lán)色的天空和海水,近處一片翠綠掩映,沙灘上游人盡情玩?!?。請(qǐng)學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面內(nèi)容,教師相應(yīng)板書(shū)課題。
二、初讀課文,整體感知,理清思路。
1、快速瀏覽課文,遇到生字查字典學(xué)習(xí),獨(dú)立感受:五月的青島給你留下了什么印象?
2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容,再次感受青島的美。分組分段讀,在讀中正音。
三、細(xì)讀課文,感受五月青島的特色。
1、學(xué)習(xí)第一、二段。
(1)齊讀第一段,思考:這段介紹了五月青島怎樣的特色?
(2)理解“嬌艷”,學(xué)會(huì)運(yùn)用。
(3)再讀,邊讀邊想象五月青島的花海,說(shuō)說(shuō)它最打動(dòng)你的地方在哪里。
(4)有感情地朗讀,同學(xué)相互評(píng)議。
(5)有感情地朗讀第二段。說(shuō)說(shuō)五月的青島山上有什么特點(diǎn)。
第二課時(shí)。
一、、學(xué)習(xí)三、四段。
(1)讀三、四段,思考“春深似?!钡暮x。作者是從哪些方面來(lái)展現(xiàn)“春深似?!钡?用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(2)勾畫(huà)表示顏色的詞語(yǔ),體會(huì)這些詞語(yǔ)在文中的作用。
(3)賽讀,引導(dǎo)積累好詞佳句。
(4)第四段描寫(xiě)了人,從這些語(yǔ)句中你能體會(huì)到什么呢?請(qǐng)學(xué)生再讀課文。
二、學(xué)習(xí)融寫(xiě)景、抒情于一體的寫(xiě)作手法。
2、我們以后寫(xiě)景的文章應(yīng)該注意什么呢?
3、教師小結(jié):我們以后寫(xiě)這類(lèi)文章也要注意緊扣景物特點(diǎn),注意用詞的準(zhǔn)確,可適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┬揶o方法。
三、朗誦,強(qiáng)化感悟。
1、朗誦全文。
2、暢談此時(shí)對(duì)五月青島的感受。
3、試著用不同層次的顏色描繪一處景物。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
花五彩繽紛。
海春深似海春深似海。
人充滿(mǎn)朝氣。
四年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案設(shè)計(jì)篇十
《觀(guān)潮》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,作者記敘了觀(guān)賞錢(qián)塘江大潮時(shí)所見(jiàn)所聞的景象,說(shuō)明它確實(shí)是“天下奇觀(guān)”。課文按照“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮退之后”的時(shí)間順序記敘的,重點(diǎn)描寫(xiě)了潮來(lái)之時(shí)潮水的壯觀(guān)景象;從聲音和樣子兩方面寫(xiě)出了潮水的宏偉氣勢(shì)。閱讀這篇課文可以使學(xué)生了解錢(qián)塘江的有關(guān)情況,激發(fā)熱愛(ài)自然,探索奧秘的情趣。文中有許多優(yōu)美的詞句,可豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
【設(shè)計(jì)理念】。
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文,最有興趣的是在第一課時(shí)。可是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞,讀懂讀通課文,教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看,往往是第一課時(shí)“逛西湖”,第二課時(shí)“打老虎”;從學(xué)生的興趣看,實(shí)際上是錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué),提高第一課時(shí)的教學(xué)效率,很值得研究。
《觀(guān)潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。教學(xué)中我將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn),緊緊抓住學(xué)生的注意力,以讀為本,緊抓“奇”進(jìn)行教學(xué),初讀感知奇,品味探究“奇”,美讀感悟“奇”。
【學(xué)情簡(jiǎn)介】。
四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限,知識(shí)面不寬,對(duì)文中所描繪的錢(qián)塘江大潮的雄偉景象,很難想象出畫(huà)面,教師必須指導(dǎo)感情朗讀并借助電教媒體等輔助教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。
2、結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀(guān)”、“人聲鼎沸”、“風(fēng)號(hào)浪吼”、“漲”等詞語(yǔ)及比喻句。
3、能發(fā)揮想象,有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書(shū)一邊想象畫(huà)面,通過(guò)品味重點(diǎn)詞句段,體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者有順序,抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法,留心周?chē)挛?,能按一定順序,有條理地介紹一處景物。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo):
通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境及閱讀感受錢(qián)塘潮之“奇”,讓學(xué)生領(lǐng)略錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
體會(huì)潮來(lái)之時(shí)的壯觀(guān)景象,能夠根據(jù)語(yǔ)言描寫(xiě)想象畫(huà)面。
【教學(xué)方法】。
“教有多法,但無(wú)定法。”在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。我將遠(yuǎn)程教育資源:圖片、影像等有機(jī)地融合到多媒體課件中,通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境,寓情其中,從而感受大自然的偉大力量,為學(xué)生提供了直觀(guān)、動(dòng)態(tài)、形象的影視文件,并讓學(xué)生在讀中感悟、品味,更好地理解課文。為學(xué)生自讀、自悟文章內(nèi)容提供了充分的依據(jù)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師準(zhǔn)備:為了上好這一堂課,我在遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上查找了和課文有關(guān)的圖片和錄象資料,制作了多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生搜集反映錢(qián)塘江大潮的文章和圖片,以便對(duì)大潮有初步了解。
【課時(shí)安排】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:
“八月十八潮,壯觀(guān)天下無(wú)?!边@是北宋大詩(shī)人蘇東坡詠贊錢(qián)塘潮的千古名句。千百年來(lái),錢(qián)塘江以其奇特卓絕的江潮,不知傾倒了多少游人看客,大家去看過(guò)嗎?(沒(méi)有)很遺憾老師也沒(méi)能親眼所見(jiàn)。今天就讓我們一起去欣賞壯觀(guān)的景象。
二、出示課題,探究“奇”意:
1、今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課觀(guān)潮,(師相機(jī)板書(shū)課題)課文寫(xiě)的是哪兒的潮?
(通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生自然就可以回答出:錢(qián)塘江大潮)。
2、師介紹:錢(qián)塘江在我們祖國(guó)的浙江省,遠(yuǎn)離我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)——秦皇島有好幾千里。如果說(shuō)秦皇島的北戴河風(fēng)景區(qū)舉世聞名,那么浙江的錢(qián)塘江大潮就可稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”了。(師板書(shū):天下奇觀(guān))。
(給學(xué)生獨(dú)立思考空間,之后可以提醒學(xué)生借助字典解決。)。
4、多指名回答后明確:“觀(guān)潮”的“觀(guān)”是“看”的意思?!捌嬗^(guān)”的“觀(guān)”是“景象”的意思。進(jìn)一步引導(dǎo)說(shuō)出“天下奇觀(guān)”的涵義,即:天底下或世界上奇異的景象。
三、初讀課文,整體感知“奇”:
2、老師發(fā)現(xiàn)大家都有些迫不及待了,那就趕快打開(kāi)課文讀一讀吧!
閱讀提示:
a、把字音讀準(zhǔn)確,遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決。
b、認(rèn)真的讀課文,讀不好的地方多讀幾遍。
剛才教室里可真是書(shū)生瑯瑯,大家讀得都那么認(rèn)真又那么好,現(xiàn)在誰(shuí)愿意展示一下你自己,我們開(kāi)火車(chē)讀一讀,注意一定要認(rèn)真聽(tīng)哦,老師隨時(shí)會(huì)有可能叫到你!
3、開(kāi)火車(chē)讀課文,教師利用這個(gè)過(guò)程糾正學(xué)生讀不準(zhǔn)的字音。
4、剛才看到大家火車(chē)開(kāi)得那么好,老師真為你們驕傲!現(xiàn)在大家選擇自己喜歡的方式再把課文讀一遍,一邊讀一邊想,作者先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么。
5、指名回答后明確:作者先寫(xiě)潮來(lái)之前,再寫(xiě)潮來(lái)之時(shí),最后寫(xiě)潮過(guò)之后。
四、精讀課文,品味探究“奇”:
1、師:錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”,那么你認(rèn)為“天下奇觀(guān)”到底奇在哪里呢?邊默讀課文邊用——畫(huà)出你最能感受到大潮“奇特”的詞句。讀一讀這些詞句,說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。
四年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案設(shè)計(jì)篇十一
1、按人們的生活習(xí)慣,可以把食物分成糧食、蔬菜、水果、調(diào)味品等;根據(jù)食物的來(lái)源分,可以分為動(dòng)物類(lèi)食物和植物類(lèi)食物。
2、食物的營(yíng)養(yǎng)主要有:蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、脂肪、維生素和礦物質(zhì)以及水等。
3、蛋白質(zhì)是人體肌肉、皮膚、內(nèi)臟、頭發(fā)、指甲和血液的主要成分。
4、蔬菜和水果里富含維生素和礦物質(zhì),他們有調(diào)節(jié)身體機(jī)能的作用。
5、淀粉是富含糖類(lèi)的食物。肥肉、芝麻等食物富含脂肪。糖類(lèi)和脂肪能變成熱量、力氣。提供我們活動(dòng)的能量。食物在白紙上檫或壓后留下油跡,說(shuō)明這種食物中含有脂肪。食物上滴上碘酒后變成藍(lán)色,說(shuō)明含有糖類(lèi)(淀粉)。我們也可以通過(guò)看食物包裝上的信息了解它的成分。
6、不同食物所含的營(yíng)養(yǎng)成分是不同的,我們不能說(shuō)哪一種食物最有營(yíng)養(yǎng),也找不出一種包含了全部營(yíng)養(yǎng)的食物。
7、營(yíng)養(yǎng)搭配原則:葷素搭配,多種搭配,粗細(xì)糧搭配,每日都吃適量的新鮮水果和蔬菜。
8、影響霉菌生長(zhǎng)速度的有潮濕、溫度、空氣有無(wú)、光照強(qiáng)弱等因素。
9、食物的腐敗變質(zhì)是微生物引起的。微生物的生長(zhǎng)繁殖需要一定的空氣、水分和溫度等條件。
10、儲(chǔ)存食物的方法很多:冷凍法、曝曬法、腌制法、密封包裝法、真空包裝法、高溫或低溫滅菌法等。
11、食品的特點(diǎn)、包裝保存的方法、食品的不同配料都會(huì)影響到保質(zhì)期的長(zhǎng)短。
四年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案設(shè)計(jì)篇十二
1會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課的生字。
2理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和形態(tài)多變的神奇。激發(fā)學(xué)生能夠熱愛(ài)自然、觀(guān)察自然、探索自然的興趣。
3有感情地朗讀課文,選擇自己喜歡的段落背誦下來(lái)。
學(xué)情分析。
結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察,搜集資料,了解這一自然景觀(guān)。與文本對(duì)話(huà),抓住詞語(yǔ),學(xué)生通過(guò)想象,體會(huì)大自然的神奇瑰麗。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):
理解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀變化的。
難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者觀(guān)察事物、積累材料、大膽想象的方法。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
導(dǎo):同學(xué)們,在第一課時(shí),我們初步了解了火燒云的美麗。這節(jié)課,我們?cè)俅紊钊肓私饣馃???纯醋髡邚哪男┓矫鎸?xiě)火燒云的變化的。
二、研究切入,自主研究。
研究專(zhuān)題(請(qǐng)自主選擇一個(gè))。
1、讀課文第三自然段,作者從哪個(gè)方面寫(xiě)了火燒云的變化?有什么特點(diǎn)?你從哪些詞句中讀懂的?用自己喜歡符號(hào)標(biāo)出。
2、讀課文第四—六自然段,這三個(gè)自然段從哪個(gè)方面寫(xiě)了火燒云的變化?有什么特點(diǎn)?你從哪些詞句中讀懂的?用自己喜歡符號(hào)標(biāo)出。
三、交流反饋。
1、交流第三自然段。
(1)作者從哪個(gè)方面寫(xiě)了火燒云的變化?
生:寫(xiě)了火燒云顏色變化。
教師板書(shū):顏色。
(2)火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)?
生1:顏色變化快。
教師板書(shū):快。
師:你是從那些詞語(yǔ)體會(huì)到的?
生:4個(gè)“一會(huì)兒”。
生2:火燒云不僅顏色變化快,而且還很多。
教師板書(shū):多。
師:它都有哪些顏色?
生:紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。
師:天空中還有哪些顏色?
生:還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。
(3)師出示火燒云顏色變化的視頻。
師:你們看,這些顏色多漂亮?。?BR> 出示課件:作者說(shuō)不出的顏色,我們來(lái)幫她說(shuō)說(shuō)好嗎?請(qǐng)你仿照文中的構(gòu)詞方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師生交流。
生:五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、五光十色、色彩斑斕。
(4)真會(huì)用詞!下面讓我們美美的讀一讀第三自然段吧!
2、交流四——六自然段。
(1)這三個(gè)自然段寫(xiě)了火燒云的什么變化?
生:寫(xiě)了火燒云的形狀變化。
教師板書(shū):形狀。
(2)火燒云的形狀變化有什么特點(diǎn)?
生1、火燒云的形狀變化多。教師板書(shū):多。
師:火燒云的形狀像什么?
生:馬、狗、獅子。教師板書(shū):馬、狗、獅子。
師:火燒云的形狀變化還有什么特點(diǎn)?從哪些詞中讀出來(lái)的?
生2:特別快。教師板書(shū):快。
從“一會(huì)兒、過(guò)了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼”體會(huì)到的。
(3)作者在描寫(xiě)馬的樣子時(shí),描繪的很精彩,我們一起來(lái)欣賞。
課件出示:馬是跪著的。
馬是跪著的,像是等著有人騎到它背上,它才站起來(lái)似的。
師:讀一讀這兩句話(huà),它們有什么不同?(學(xué)生自由讀)。
書(shū)上為什么選擇第二句?
生:“馬是跪著的”是作者看到的,“像是等著有人騎到它背上,它才站起來(lái)似的?!笔亲髡呦胂蟮降?。
(4)作者把看到的和想象到的融合在一起寫(xiě),不僅使文章生動(dòng)、具體,還突出了火燒云的變化美。這種寫(xiě)法很值得大家學(xué)習(xí)。
(5)師:老師想和大家一起讀描寫(xiě)火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。怎么讀呢?我來(lái)提問(wèn)題,你們用書(shū)上的句子來(lái)回答。
師:一會(huì)兒,天空出現(xiàn)了什么?它是什么樣子的?它是怎樣變化的?后來(lái)怎么樣了?
忽然又來(lái)了什么?它是什么樣子的?它是怎樣變化的?后來(lái)怎么樣了?
接著又來(lái)了什么?它是什么樣子的?它是怎樣變化的?后來(lái)怎么樣了?
教師板書(shū):出現(xiàn)、樣子、變化、消失。
(6)師:作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述火燒云形狀變化的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)。
(7)師:學(xué)習(xí)到這里,老師有個(gè)突發(fā)的靈感,我們根據(jù)畫(huà)面為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分配配音。你們感興趣嗎?(學(xué)生配音讀)。
(8)火燒云形狀變化這么多,用你積累的詞語(yǔ)概括一下。
生:變化多端、千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變、變化莫測(cè)。
出示課件:模仿課文中描寫(xiě)馬、狗、獅子的段落,按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”的敘述順序,加上你豐富的想象,描述一種你喜歡的小動(dòng)物似的火燒云??凑l(shuí)想得好,寫(xiě)得有趣。同學(xué)們寫(xiě)完后交流。
(10)課件展示奇特形狀的火燒云圖片。
作業(yè):
自主選擇作業(yè)(請(qǐng)選擇一題完成)。
寫(xiě)一寫(xiě)自己看到的美麗的云。
去生活中發(fā)現(xiàn)一樣事物,并把它描述出來(lái)。
四年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案設(shè)計(jì)篇十三
會(huì)認(rèn)7個(gè)字,積累詞、句,能正確運(yùn)用。能大方地在同學(xué)之間表演、交流。認(rèn)識(shí)班上同學(xué)的名字,通過(guò)這種途徑,擴(kuò)大識(shí)字范圍。
1.發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法規(guī)律,總結(jié)中識(shí)字。
2.會(huì)認(rèn)7個(gè)字。
3.積累詞、句,能正確運(yùn)用。
4.能大方地在同學(xué)之間表演、交流。
5.認(rèn)識(shí)班上同學(xué)的名字,通過(guò)這種途徑,擴(kuò)大識(shí)字范圍。
6.培養(yǎng)大方的說(shuō)話(huà)態(tài)度和人與人之間的口語(yǔ)交流。
掛圖。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。
今天老師要和小朋友玩一個(gè)游戲“比眼力”,看誰(shuí)能得到“智力眼”的稱(chēng)號(hào)。
出事本組生字。
讀一讀。
你發(fā)現(xiàn)了什么?
小組匯報(bào)。
5.用帶有拼音的生字,口頭組詞。
1.出示生字卡片。
2.指名讀,說(shuō)說(shuō)你怎樣記這些字。
3.再讀生字。
讀成語(yǔ),借助拼音認(rèn)讀。
2.同桌對(duì)讀,再指名讀。
3.用其中的一詞造句。
1.自由拼讀。
2.連起來(lái)讀整句話(huà)。
3.按田字格要求寫(xiě)正確。
1.自由讀文,找找有幾段。
2.再讀文,說(shuō)說(shuō)每段的意思。
3.有感情讀文,背誦課文。
展示臺(tái)我會(huì)唱。
1.以小組為單位進(jìn)行唱歌比賽。
2.評(píng)出優(yōu)秀小組。
識(shí)字擂臺(tái)。
1.把自己的名字寫(xiě)在卡片上。
2.介紹自己的名字互相認(rèn)一認(rèn)。
3.認(rèn)識(shí)小伙伴的名字并記住它。
春天到了,我們已經(jīng)聞到了春天的氣味?!按禾煸谀睦铩蹦銈?cè)谀睦镎业剿?,這節(jié)課讓我們一起分享吧!
安排六個(gè)板面貼上小朋友的畫(huà)。
1.組內(nèi)評(píng),看誰(shuí)講的最好。2.全版評(píng),評(píng)出最好的。
四年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課生字“燼、渣、滓”。.能區(qū)別音同或音近的字;能照樣子把句子寫(xiě)具體。
2、閱讀課文,了解灰塵的大小和來(lái)源,知道灰塵在人類(lèi)的生活中弊大于利。
3、能查找資料或根據(jù)平時(shí)積累的知識(shí),說(shuō)說(shuō)保護(hù)環(huán)境,預(yù)防沙塵暴的方法。
4、意識(shí)到保護(hù)環(huán)境是擺在我們?nèi)祟?lèi)面前的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
能正確、流利地朗讀課文,了解灰塵的大小和來(lái)源,知道灰塵在人類(lèi)的生活中弊大于利。能查找資料或根據(jù)平時(shí)積累的知識(shí),說(shuō)說(shuō)保護(hù)環(huán)境,預(yù)防沙塵暴的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、引出課題。
1、師:清晨,當(dāng)一束陽(yáng)光照到室內(nèi)時(shí),你就會(huì)看見(jiàn)光亮里有無(wú)數(shù)個(gè)小顆粒在東碰西撞,到處游蕩。你知道這是什么嗎?是呀,這就是空氣中的灰塵。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文,作者把空氣中的灰塵比作是流浪漢,非常有趣。
2、板書(shū)課題:空氣中的“流浪漢”齊讀。
二、初讀課文,整體感知。
1、自讀課文,出示自學(xué)建議:
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
(2)想想課文向我們介紹了有關(guān)灰塵的哪些內(nèi)容?
2、交流,反饋,出示:
游蕩灰燼渣滓嗆人嘶啞摩擦煙囪捕捉漫天飛舞。
3、指名學(xué)生朗讀,找出這里平舌音的字,再讀一讀。
4、接龍讀課文,思考:想想課文向我們介紹了有關(guān)灰塵的哪些內(nèi)容?
5、交流,板書(shū):灰塵的大小。
灰塵的來(lái)源。
灰塵的用處。
灰塵的壞處。
管教灰塵。
三、細(xì)讀課文,了解灰塵的大小和來(lái)源,知道灰塵在人類(lèi)的生活中弊大于利。
1、輕聲朗讀課文,看看課文哪幾節(jié)分別寫(xiě)了這些內(nèi)容?
2、交流:第二節(jié)寫(xiě)了大小和來(lái)源,第三節(jié)寫(xiě)了用處,第四節(jié)寫(xiě)了壞處,第五、六節(jié)寫(xiě)了管教灰塵。
3、這么多有關(guān)灰塵的內(nèi)容,你最想先來(lái)學(xué)習(xí)了解哪方面?
(可根據(jù)學(xué)生提出的隨機(jī)學(xué)習(xí)課文)。
4、學(xué)習(xí)第二節(jié):指名讀,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(灰塵很小)。
5、作者是怎樣把灰塵小寫(xiě)具體的?找出有關(guān)的句子。出示:灰塵很小,一千顆灰塵緊挨著排成隊(duì),也只有一厘米長(zhǎng)。
6、指名讀,想想作者是用什么方法來(lái)寫(xiě)具體的?(數(shù)據(jù)說(shuō)明)。
7、練一練:照以上樣子把句子寫(xiě)具體:
天氣很冷。
姚明個(gè)子很高。
8、你還了解了什么?(灰塵的來(lái)源)。
請(qǐng)學(xué)生來(lái)介紹一下。
齊讀。
9、學(xué)習(xí)第三、四節(jié),說(shuō)說(shuō)灰塵給人類(lèi)帶來(lái)的用處和害處。
10、指名讀五、六節(jié)。
11、交流,板書(shū):吸塵器。
植樹(shù)造林。
12、師:是啊,保護(hù)環(huán)境是擺在我們?nèi)祟?lèi)面前的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。特別是近年來(lái),沙塵暴困擾著我們的生活,該如何管教它呢?請(qǐng)你們四人小組來(lái)討論、策劃一下。
四、知識(shí)能力的遷移。
1、四人小組討論策劃防沙塵暴的計(jì)劃,可結(jié)合課前查找到的資料。
2、交流。
五、課后完成練習(xí)1。
四年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案設(shè)計(jì)篇十五
1、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,觀(guān)察自然的興趣。
2、學(xué)習(xí)課文生字詞。
3、朗讀課文。
理解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。
火燒云顏色的圖片,填空題的幻燈片。
課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空;
課外做火燒云的樣子,用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
一、揭題,引起興趣。
1、師出示火燒云的圖片,問(wèn):同學(xué)們,你們看,這是什么?
2、出示課題的圖片,今天我們學(xué)習(xí)第7課"火燒云"。
3、關(guān)于火燒云,你知道一些什么呢?
4、你想再?gòu)恼n文中知道什么呢?
二、初讀,感知內(nèi)容。
1、自己讀課文,要求:讀準(zhǔn)生字的音。
2、開(kāi)火車(chē)讀課文。(出示生字卡片)。
3、你認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫(xiě)得很美,找出來(lái)讀讀看。
三、精讀,積累語(yǔ)言。
(一)學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)。
1、我們先來(lái)看第三小節(jié)美在什么地方?
2、讀第3小節(jié),圈出表示顏色的詞。
3、你們想看這么多的顏色嗎?
4、師出示,要求學(xué)生自己看像哪種顏色。
5、看了這么多,這么美的顏色,你想用哪些詞來(lái)形容呢?(五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……)。
6、既然顏色這么美,我們能把它讀得美嗎?(小組內(nèi)讀,派代表比賽,誰(shuí)讀得好)。
7、這么多描寫(xiě)顏色的詞,誰(shuí)已經(jīng)把它記住了嗎?師出示幻燈片,課文填空。
(二)我們?cè)賮?lái)看4、5、6小節(jié),它們是寫(xiě)火燒云的什么呢?(板書(shū))。
2、交流,小組派代表比賽誰(shuí)讀得好。
3、這么多的形狀,你也想用哪個(gè)詞來(lái)概括?
4、這三小節(jié)寫(xiě)得都好,因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R、狗、獅等等,把云寫(xiě)活了,下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來(lái)想象,看誰(shuí)想得好,看誰(shuí)想得有趣。
5、學(xué)生看圖想象。(先自己說(shuō),再小組說(shuō),最后比賽誰(shuí)想得妙。)。
四、熟讀,理清脈絡(luò)。
1、課文中除了寫(xiě)火燒云的顏色,形狀外,還寫(xiě)了什么?
2、火燒云上來(lái)了……火燒云下來(lái)了……。
五、想象,知識(shí)升華。
把剛才的想象用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
四年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo):。
1.有感情地朗讀課文。
2.理解、把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)祖母心地善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ),理解重點(diǎn)句子的意思。
4.會(huì)認(rèn)“蓮”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“玄”等9個(gè)生字,掌握“胳膊肘”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)祖母心地善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ),理解重點(diǎn)句子的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課題。
1.讓學(xué)生欣賞荷池美景,并讓學(xué)生贊美荷花荷葉。
2.提示課題,解釋蓮、荷、藕。
二、初讀課文。
1.學(xué)生自由讀課文,要求把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。
2.學(xué)習(xí)生字詞的讀音,重點(diǎn)學(xué)習(xí)“瘡”字讀音。
三、再讀課文。
1.學(xué)生默讀課文,感知課文主要內(nèi)容。
2.學(xué)生提出問(wèn)題。
四、學(xué)文探究。
(一)理解感悟描寫(xiě)祖母愛(ài)荷葉的句段中險(xiǎn))以立振縣帝與土學(xué)中區(qū)零的面旅方請(qǐng)聘。
1.學(xué)生自由讀2~4自然段,畫(huà)出描寫(xiě)祖母愛(ài)荷葉的句子。
2.感悟描寫(xiě)祖母愛(ài)荷葉的句子。
指名讓學(xué)生讀出自己畫(huà)到的句子。在2~4自然段中有多個(gè)句子描寫(xiě)祖母愛(ài)荷,課堂上根據(jù)學(xué)生所讀的句子引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟,并指導(dǎo)朗讀。
(二)理解感悟描寫(xiě)祖母送荷葉的句段。
1.學(xué)生自由讀5~7自然段,思考:祖母是怎么做的,又是怎么說(shuō)的把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
2.理解、體會(huì)重點(diǎn)句子。
(1)指名讀句子。
(2)結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子,體會(huì)祖母心地善良,關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)秀品質(zhì)。知和省商租。
(3)指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)全文低不見(jiàn)手正斌婷人六、拓展延伸。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字詞(認(rèn)讀)。
二、學(xué)生讀課文,并重點(diǎn)朗讀描寫(xiě)祖母愛(ài)荷葉、送荷葉的句子。
三、結(jié)合本課內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法指導(dǎo)。
四、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生字。
板書(shū)設(shè)計(jì):。
蓮葉青青。
愛(ài)荷葉:種守賞心地善良。
送荷葉:吸剪說(shuō)關(guān)愛(ài)他人。
四年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案設(shè)計(jì)篇十七
1會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課的生字。
2理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和形態(tài)多變的神奇。激發(fā)學(xué)生能夠熱愛(ài)自然、觀(guān)察自然、探索自然的興趣。
3有感情地朗讀課文,選擇自己喜歡的段落背誦下來(lái)。
學(xué)情分析。
結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察,搜集資料,了解這一自然景觀(guān)。與文本對(duì)話(huà),抓住詞語(yǔ),學(xué)生通過(guò)想象,體會(huì)大自然的神奇瑰麗。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):
理解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀變化的。
難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者觀(guān)察事物、積累材料、大膽想象的方法。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
導(dǎo):同學(xué)們,在第一課時(shí),我們初步了解了火燒云的美麗。這節(jié)課,我們?cè)俅紊钊肓私饣馃???纯醋髡邚哪男┓矫鎸?xiě)火燒云的變化的。
二、研究切入,自主研究。
研究專(zhuān)題(請(qǐng)自主選擇一個(gè))。
1、讀課文第三自然段,作者從哪個(gè)方面寫(xiě)了火燒云的變化?有什么特點(diǎn)?你從哪些詞句中讀懂的?用自己喜歡符號(hào)標(biāo)出。
2、讀課文第四—六自然段,這三個(gè)自然段從哪個(gè)方面寫(xiě)了火燒云的變化?有什么特點(diǎn)?你從哪些詞句中讀懂的?用自己喜歡符號(hào)標(biāo)出。
三、交流反饋。
1、交流第三自然段。
(1)作者從哪個(gè)方面寫(xiě)了火燒云的變化?
生:寫(xiě)了火燒云顏色變化。
教師板書(shū):顏色。
(2)火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)?
生1:顏色變化快。
教師板書(shū):快。
師:你是從那些詞語(yǔ)體會(huì)到的?
生:4個(gè)“一會(huì)兒”。
生2:火燒云不僅顏色變化快,而且還很多。
教師板書(shū):多。
師:它都有哪些顏色?
生:紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。
師:天空中還有哪些顏色?
生:還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。
(3)師出示火燒云顏色變化的視頻。
師:你們看,這些顏色多漂亮啊!
出示課件:作者說(shuō)不出的顏色,我們來(lái)幫她說(shuō)說(shuō)好嗎?請(qǐng)你仿照文中的構(gòu)詞方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師生交流。
生:五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、五光十色、色彩斑斕。
(4)真會(huì)用詞!下面讓我們美美的讀一讀第三自然段吧!
2、交流四——六自然段。
(1)這三個(gè)自然段寫(xiě)了火燒云的什么變化?
生:寫(xiě)了火燒云的形狀變化。
教師板書(shū):形狀。
(2)火燒云的形狀變化有什么特點(diǎn)?
師:火燒云的形狀像什么?
生:馬、狗、獅子。教師板書(shū):馬、狗、獅子。
師:火燒云的形狀變化還有什么特點(diǎn)?從哪些詞中讀出來(lái)的?
生2:特別快。教師板書(shū):快。
從“一會(huì)兒、過(guò)了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼”體會(huì)到的。
(3)作者在描寫(xiě)馬的樣子時(shí),描繪的很精彩,我們一起來(lái)欣賞。
課件出示:馬是跪著的。
馬是跪著的,像是等著有人騎到它背上,它才站起來(lái)似的。
師:讀一讀這兩句話(huà),它們有什么不同?(學(xué)生自由讀)。
書(shū)上為什么選擇第二句?
生:“馬是跪著的”是作者看到的,“像是等著有人騎到它背上,它才站起來(lái)似的?!笔亲髡呦胂蟮降摹?BR> (4)作者把看到的和想象到的融合在一起寫(xiě),不僅使文章生動(dòng)、具體,還突出了火燒云的變化美。這種寫(xiě)法很值得大家學(xué)習(xí)。
(5)師:老師想和大家一起讀描寫(xiě)火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。怎么讀呢?我來(lái)提問(wèn)題,你們用書(shū)上的句子來(lái)回答。
師:一會(huì)兒,天空出現(xiàn)了什么?它是什么樣子的?它是怎樣變化的?后來(lái)怎么樣了?
忽然又來(lái)了什么?它是什么樣子的?它是怎樣變化的?后來(lái)怎么樣了?
接著又來(lái)了什么?它是什么樣子的?它是怎樣變化的?后來(lái)怎么樣了?
教師板書(shū):出現(xiàn)、樣子、變化、消失。
(6)師:作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述火燒云形狀變化的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)。
(7)師:學(xué)習(xí)到這里,老師有個(gè)突發(fā)的靈感,我們根據(jù)畫(huà)面為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分配配音。你們感興趣嗎?(學(xué)生配音讀)。
(8)火燒云形狀變化這么多,用你積累的詞語(yǔ)概括一下。
生:變化多端、千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變、變化莫測(cè)。
出示課件:模仿課文中描寫(xiě)馬、狗、獅子的段落,按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”的敘述順序,加上你豐富的想象,描述一種你喜歡的小動(dòng)物似的火燒云。看誰(shuí)想得好,寫(xiě)得有趣。同學(xué)們寫(xiě)完后交流。
(10)課件展示奇特形狀的火燒云圖片。
作業(yè):
自主選擇作業(yè)(請(qǐng)選擇一題完成)。
寫(xiě)一寫(xiě)自己看到的美麗的云。
去生活中發(fā)現(xiàn)一樣事物,并把它描述出來(lái)。
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四年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案設(shè)計(jì)篇十八
【教材分析】:
《樹(shù)的故事》是享譽(yù)世界的藝術(shù)天才謝爾西弗斯汀的繪本作品,原名《愛(ài)心樹(shù)》,講述了發(fā)生在一棵有求必應(yīng)的樹(shù)和一個(gè)貪求不厭的男孩身上的溫馨又略帶哀傷的動(dòng)人故事,贊頌了大樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的美德。就文本本身而言,更像是在描繪人和自然的關(guān)系。但我們這次面對(duì)的文本,是江江改寫(xiě)的。作者用孩子和樹(shù)之間關(guān)系的微妙變化,揭示了一個(gè)愛(ài)的主題--這是一場(chǎng)以愛(ài)為名義的索取,以愛(ài)為名義的奉獻(xiàn):索取的理直氣壯、心安理得,奉獻(xiàn)的理所當(dāng)然、心滿(mǎn)意足。樹(shù)奉獻(xiàn)的那么多,要求的卻那樣少,正因?yàn)檫@慷慨無(wú)私的愛(ài),人類(lèi)社會(huì)才得以生生不息。所以,我們和孩子,都要學(xué)會(huì)對(duì)父母感恩,對(duì)哺育我們的自然感恩。知愛(ài)感恩,應(yīng)該是這個(gè)文本活的靈魂。
[設(shè)計(jì)意圖]:
愛(ài)的教育應(yīng)該是感染和感動(dòng),而不是空洞地說(shuō)教。男孩的一味索取在文本中顯而易見(jiàn),而“樹(shù)”能把自己的一切奉獻(xiàn)給男孩,這到底基于一種怎樣的感情,這是四年級(jí)的學(xué)生比較難理解的。因此,我認(rèn)為教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是在了解男孩一味索取的基礎(chǔ)上,體會(huì)樹(shù)對(duì)男孩那深沉、無(wú)私的愛(ài)。文章語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,人物對(duì)話(huà)很多,這些對(duì)話(huà)表面上看又是那么的平平常常,波瀾不驚。但,言為心聲。只有幫助學(xué)生讀好了那些對(duì)話(huà),才能揣摩出人物的心聲。因此本課時(shí)設(shè)計(jì)“以讀為本”,通過(guò)“讀”來(lái)悟情,明理。在悟情、明理的同時(shí)兼顧語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,力求人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)讀文興趣。
出示謝爾西弗斯汀繪本故事的首尾兩幅圖畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
二、發(fā)現(xiàn)文本表象。
1、初讀課文,讀準(zhǔn)讀通,了解文章主要內(nèi)容。
2、學(xué)生匯報(bào):樹(shù)與男孩之間發(fā)生了一段怎樣的故事?
引導(dǎo)學(xué)生歸納出孩子和樹(shù)的“四要四給”線(xiàn)索圖。
相機(jī)板書(shū):男孩要錢(qián)要房子要船要歇腳。
樹(shù)給果實(shí)給樹(shù)枝給樹(shù)干給樹(shù)墩。
3、再讀課文,交流感受。
1)男孩的自私。
找出關(guān)鍵的詞句:兩個(gè)“精光”,三次“索要”,三次“離開(kāi)”。
2)大樹(shù)的無(wú)私。
找到具體表現(xiàn):三次“給”,給到只??堇系母?BR> 4、學(xué)生自由質(zhì)疑。讀到這兒,你還有什么不明白的?
三、探尋文本內(nèi)涵。
(一)走進(jìn)樹(shù)的世界,發(fā)現(xiàn)樹(shù)甜蜜的愛(ài)。
為什么樹(shù)能把自己的一切都給男孩?樹(shù)和男孩之間有著一段怎樣的感情?研讀課文第一自然段。
1、指名讀第一自然段。
2、這是一棵什么樣的樹(shù)?
小結(jié):樹(shù)枝粗壯,樹(shù)葉繁茂,果實(shí)累累,這正是樹(shù)最繁茂的時(shí)期。
3、“男孩每天都喜歡來(lái)這玩”拓展說(shuō)話(huà)。
春天,小男孩喜歡--。
夏天,小男孩喜歡--。
……。
4、小結(jié):和樹(shù)在一起,小男孩是那樣快活,大樹(shù)給有了孩子的陪伴,他也十分的幸福!
5、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
(二)讀懂樹(shù)的四“給”,體會(huì)樹(shù)無(wú)私的愛(ài)。
1、指名朗讀樹(shù)與男孩的前三次對(duì)話(huà)。
2、想象樹(shù)與男孩說(shuō)話(huà)時(shí)的不同神情,自由試讀。
3、相機(jī)指導(dǎo)為樹(shù)的三次回答添上提示語(yǔ),有感情地朗讀。
“對(duì)不起,我沒(méi)有錢(qián),”樹(shù)想了想,高興……地說(shuō):“但是你可以摘下我的蘋(píng)果拿去賣(mài)?!?BR> 樹(shù)毫不猶豫、不假思索……說(shuō):“你可以砍下我的樹(shù)枝去蓋房子?!?BR> “用我的樹(shù)干去造一條船吧。你可以開(kāi)開(kāi)心心地想劃多遠(yuǎn)就多遠(yuǎn)?!睒?shù)興奮、大方爽快……地說(shuō)。
4、從他們的話(huà)里你讀懂了什么,有什么感受?
小結(jié):隨著時(shí)光的流逝,雖然男孩的年齡越來(lái)越大,能自食其力了,可他對(duì)樹(shù)的要求一次比一次高,絲毫不顧樹(shù)的感受,也從不為樹(shù)做點(diǎn)什么。而樹(shù)呢?能為男孩付出,他是快樂(lè)的。
5、學(xué)生合作分角色表演讀樹(shù)與男孩的三組對(duì)話(huà),讀出樹(shù)的慷慨無(wú)私。
重點(diǎn)揣摩樹(shù)與男孩的第四次對(duì)話(huà)。
1、引導(dǎo)學(xué)生自主調(diào)整語(yǔ)序朗讀樹(shù)的話(huà),反復(fù)揣摩樹(shù)的無(wú)私。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的理解,說(shuō)出這樣解讀的意圖。
對(duì)比文中的說(shuō)法,體會(huì)樹(shù)盡管只剩下枯老的根了,可心里想的首先還是男孩。
2、小結(jié):盡管樹(shù)成了一截光禿禿的老樹(shù)墩,可他心里想的還是男孩,他恨不得把所有東西都奉獻(xiàn)給男孩,他為自己的無(wú)能為力而抱歉,為自己的無(wú)法再給而難過(guò)。這是多么深沉而無(wú)私的愛(ài)?。?BR> 3、師生分角色朗讀樹(shù)和男孩的第四次會(huì)面。
【設(shè)計(jì)意圖給學(xué)生一個(gè)自主解讀文本的空間,在這樣的解讀與重構(gòu)中,感悟樹(shù)的無(wú)私?!?。
(三)扣住關(guān)鍵詞句,體察樹(shù)的“需要”。
課文里還有哪些像“熱淚盈眶”這樣表達(dá)樹(shù)心情的詞?
匯報(bào):(喜出望外、雀躍萬(wàn)分)。
1、把這幾個(gè)詞放進(jìn)句子里去讀一讀。
樹(shù)說(shuō):“和我一起玩吧!”
樹(shù)喜出望外,說(shuō):“和我一起玩吧!”
一個(gè)盛夏,男孩又回來(lái)了,樹(shù)雀躍萬(wàn)分。
男孩坐了下來(lái),樹(shù)開(kāi)心得熱淚盈眶……。
2、通過(guò)前兩句話(huà)對(duì)比讀,理解“喜出望外”。
3、理解“雀躍萬(wàn)分”。
1)談“雀躍萬(wàn)分”的含義。
2)同學(xué)們,你在什么情況下會(huì)雀躍萬(wàn)分呢?
3)見(jiàn)到男孩又回來(lái)了,樹(shù)會(huì)雀躍萬(wàn)分地說(shuō)……。
4、引讀,體會(huì)樹(shù)對(duì)男孩的盼望一次比一次強(qiáng)烈。
5、透過(guò)這些詞,你發(fā)現(xiàn)什么?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)樹(shù)也需要愛(ài)。只要男孩陪著這棵老樹(shù)墩坐一坐,只要一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)的表示,樹(shù)都會(huì)開(kāi)心得熱淚盈眶。
6、親愛(ài)的孩子,此時(shí)你就是那個(gè)男孩,坐在這個(gè)老樹(shù)墩上,想起那棵曾經(jīng)枝繁葉茂、生機(jī)勃勃的大樹(shù),你有什么想說(shuō)的?(課件再次出示故事首尾的畫(huà)面)。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),相機(jī)板書(shū):知愛(ài)感恩。
四、升華文本主旨。
1、在你的身邊,誰(shuí)最像這棵大樹(shù)?你想對(duì)他說(shuō)什么?用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。
2、匯報(bào),配樂(lè)展示(播放歌曲《?;丶铱纯础?,讓學(xué)生把寫(xiě)好的愛(ài)心卡貼在老樹(shù)墩上)。
3、你們的這一顆顆心,一片片愛(ài),讓我想到了一句話(huà)(課件出示:讓別人的生活因?yàn)槟愕拇嬖诙用篮?-茨巴爾)。
讓我們一起來(lái)把這句話(huà)改一改,把“你”改成“我”
讓別人的生活因?yàn)槲业拇嬖诙用篮茫ㄉx)。
讓誰(shuí)的生活因?yàn)槲业拇嬖诙用篮茫浚ㄉ舐暬卮穑?BR> 讓父母的生活因?yàn)槲业拇嬖诙用篮茫?BR> 讓老師的生活因?yàn)槲业拇嬖诙用篮谩?BR> ……。
四年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案設(shè)計(jì)篇十九
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)生字新詞。
2.通過(guò)理解課文內(nèi)容,感受晚霞的美麗,多姿多彩。激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣,培養(yǎng)想象能力。
3.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀(guān)察的方法。學(xué)習(xí)積累作文素材.。
4.初步了解蕭紅及她的《呼蘭河傳》。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),了解火燒云顏色和形態(tài)的變化,學(xué)習(xí)作者的觀(guān)察和表達(dá)的方法。
教具準(zhǔn)備。
1.課件。
2.學(xué)生自學(xué)生字詞,熟讀課文。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
誰(shuí)知道,火燒云指的是怎樣的云呢?
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),火燒云是怎樣的。
書(shū)上有一句話(huà)描寫(xiě)的就是投影片上的情景,你能把它找出來(lái)嗎?
二、自讀課文,理清順序。
請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,邊讀邊找出描寫(xiě)投影片上情景的一句話(huà)。找得快的同學(xué),再想想看:作者是按照什么順序?qū)懟馃频模浚▌澇霰硎久鑼?xiě)順序的詞語(yǔ))。
小結(jié):作者就是按照“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的順序來(lái)寫(xiě)火燒云的。
三、學(xué)習(xí)第一部分課文。
火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的情景呢?課文的第一小節(jié)告訴了我們。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳?,能不能把這段課文讀通順,讀流利呢?能把這段課文讀通順,讀流利的同學(xué)再想想看,這段課文讀的時(shí)候要讀出什么。
指名讀。評(píng)價(jià)。
小結(jié):火燒云上來(lái)了,滿(mǎn)天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我們要讀出新奇,讀出有趣!學(xué)生練讀。
四、學(xué)習(xí)第二部分課文。
1.快速閱讀課文第2—6節(jié)。
想一想,課文是從哪兩方面來(lái)寫(xiě)火燒云的變化的?
2.學(xué)習(xí)寫(xiě)顏色的這一部分課文。
作者寫(xiě)火燒云的顏色,共寫(xiě)了哪些顏色?
你還能說(shuō)出其它顏色嗎?
這么多顏色,真是太美了,你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)歸納嗎?
火燒云五彩繽紛,絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢?你能用一個(gè)詞語(yǔ)把這些表示顏色的詞語(yǔ)連起來(lái)嗎?連起來(lái)讀一讀,你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學(xué)可以參照書(shū)上的辦法連連看。特別聰明的同學(xué)動(dòng)腦筋想想看,還可以怎樣連。
小組討論,交流。
3.學(xué)習(xí)描寫(xiě)形狀變化的這部分課文。
火燒云的顏色絢麗多彩,并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢?
引讀。
剛才老師和同學(xué)們一起朗讀了描寫(xiě)火燒云形狀變化的這一部分課文,通過(guò)朗讀,我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么?什么樣兒的?怎樣變化的?”順序來(lái)寫(xiě)火燒云形狀變化的。下面,老師就請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)順序把火燒云形狀變化的過(guò)程分別說(shuō)說(shuō)看。聯(lián)想豐富的同學(xué),還可以加進(jìn)自己的聯(lián)想來(lái)說(shuō)。
小組討論,交流。
指名說(shuō)。(挑你最感興趣的說(shuō)。)。
這時(shí)空中又出現(xiàn)了什么?(請(qǐng)同學(xué)們看課件)什么樣兒的?怎樣變化的?(調(diào)投影儀的焦距)。
指名說(shuō)。誰(shuí)能比他說(shuō)得更好?
這時(shí)天空中又出現(xiàn)了什么?(請(qǐng)同學(xué)看課件)什么樣兒的?怎樣變化的?
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察,然后仿照課文中的寫(xiě)法,把觀(guān)察到的寫(xiě)下來(lái)好嗎?
請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)交流。
火燒云形狀的變化是這樣多,這樣快,你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括嗎?
五、學(xué)習(xí)第三部分課文。
齊讀。找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
理解:恍恍惚惚。
3.總結(jié)全文。
火燒云這篇課文,按照“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的時(shí)間順序,著重寫(xiě)了顏色和形狀的變化。火燒云上來(lái)時(shí)作者寫(xiě)霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫(xiě)的,火燒云的變化,作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫(xiě)的。
動(dòng)靜結(jié)合,寫(xiě)得多美麗,寫(xiě)得多生動(dòng)啊,把我們帶到了一個(gè)童話(huà)般的境界之中。我希望同學(xué)們能認(rèn)真體會(huì)作者觀(guān)察之細(xì)致,想象之豐富,寫(xiě)法之巧妙。
四、課堂總結(jié)。
作者是怎樣觀(guān)察火燒云的?你從中學(xué)到了什么?
這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和開(kāi)頭的變化。晚霞是美麗的,古人有話(huà)云:“最美不過(guò)夕陽(yáng)紅”“莫道桑榆晚,云霞尚滿(mǎn)天”,這些都是夸贊落日晚霞之美。同學(xué)們可以親自觀(guān)察,通過(guò)切身實(shí)地的感受,你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的美麗是令人驚嘆的!
這篇文章是以一個(gè)孩子的口吻進(jìn)行描述的,這個(gè)孩子就是兒時(shí)的蕭紅,蕭紅又是誰(shuí)呢?下面則簡(jiǎn)單介紹中國(guó)現(xiàn)代著名女作家蕭紅以及對(duì)她影響極深的呼蘭河。引發(fā)孩子們對(duì)這位作家的喜愛(ài),并從而試圖去閱讀她的作品。
五、布置作業(yè),觀(guān)察并描寫(xiě)晨霧。
板書(shū)設(shè)計(jì):7火燒云。
霞光:映紅絢麗。
天邊:像火燒了一樣。
火燒云:顏色五光十色。
形狀變化萬(wàn)千。
四年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案設(shè)計(jì)篇二十
在火云教學(xué)過(guò)程中,我站在老師的立場(chǎng),應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考感染,獲得語(yǔ)言培訓(xùn)。所以各種教學(xué)思想,看是否能引起學(xué)生的興趣,是否刺激學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望,是否能引起積極思考,快樂(lè)心情的教室氛圍。對(duì)于這個(gè)教學(xué),我在課堂練習(xí)中安排了四個(gè)學(xué)期:
一,與燃燒和紅色的比較。
我問(wèn):西邊的天云已經(jīng)燒毀了東方,紅色,就像天空著火,這句話(huà)在燃燒成紅色的字,既然是通過(guò),為什么不寫(xiě)作者的紅字,燒字?這個(gè)問(wèn)題學(xué)生對(duì)我的靈感很感興趣,學(xué)生你一個(gè)字,我說(shuō)短語(yǔ)開(kāi)了,一個(gè)學(xué)生說(shuō):這句話(huà)還有“紅色”字,在重復(fù)上有一個(gè)“紅色”字學(xué)生說(shuō):主體是火云,用“燃燒”的詞從角色的角度。另一個(gè)學(xué)生說(shuō):用'燒'字。他與“火”相互關(guān)懷。
這個(gè)問(wèn)題的目的是發(fā)展學(xué)生的啃,閱讀閱讀習(xí)慣的詞語(yǔ)和閱讀能力。語(yǔ)言教學(xué)要成功,關(guān)鍵是創(chuàng)造一所學(xué)校健康的教室氣氛。其中,老師的問(wèn)題很難緩和,是否有足夠的思考價(jià)值,往往起決定性的作用。這里我提出了燃燒和紅色比較的問(wèn)題,在課堂上的實(shí)踐證明效果非常好。
二,談?wù)劵鹪频钠渌帧?BR> 我說(shuō):火云有其他名字嗎?這個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)了,學(xué)生們亂了起來(lái)一只小手,急著說(shuō):煥發(fā),日落,云彩,彩虹,紅霞。這就是訓(xùn)練這個(gè)字,這個(gè)設(shè)計(jì)是讓我讓學(xué)生深化夏,朝,晚等字的理解,讓學(xué)生體驗(yàn)到豐富多彩的祖國(guó)語(yǔ)言。
四年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案設(shè)計(jì)篇二十一
1.學(xué)會(huì)生字新詞。
2.通過(guò)理解課文內(nèi)容,感受晚霞的美麗,多姿多彩。激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣,培養(yǎng)想象能力。
3.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀(guān)察的方法。學(xué)習(xí)積累作文素材。
4.初步了解蕭紅及她的《呼蘭河傳》。
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),了解火燒云顏色和形態(tài)的變化,學(xué)習(xí)作者的觀(guān)察和表達(dá)的方法。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
誰(shuí)知道,火燒云指的是怎樣的云呢?
老師帶來(lái)了火燒云的投影片,請(qǐng)大家看一看。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),火燒云是怎樣的.。
書(shū)上有一句話(huà)描寫(xiě)的就是投影片上的情景,你能把它找出來(lái)嗎?
二、自讀課文,理清順序。
請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,邊讀邊找出描寫(xiě)投影片上情景的一句話(huà)。找得快的同學(xué),再想想看:作者是按照什么順序?qū)懟馃频??(劃出表示描?xiě)順序的詞語(yǔ))。
小結(jié):作者就是按照“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的順序來(lái)寫(xiě)火燒云的。
三、學(xué)習(xí)第一部分課文。
火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的情景呢?課文的第一小節(jié)告訴了我們。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳?,能不能把這段課文讀通順,讀流利呢?能把這段課文讀通順,讀流利的同學(xué)再想想看,這段課文讀的時(shí)候要讀出什么。
指名讀。評(píng)價(jià)。
小結(jié):火燒云上來(lái)了,滿(mǎn)天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我們要讀出新奇,讀出有趣!學(xué)生練讀。
四、學(xué)習(xí)第二部分課文。
1.快速閱讀課文第2—6節(jié)。
想一想,課文是從哪兩方面來(lái)寫(xiě)火燒云的變化的?
2.學(xué)習(xí)寫(xiě)顏色的這一部分課文。
作者寫(xiě)火燒云的顏色,共寫(xiě)了哪些顏色?
你還能說(shuō)出其它顏色嗎?
這么多顏色,真是太美了,你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)歸納嗎?
火燒云五彩繽紛,絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢?你能用一個(gè)詞語(yǔ)把這些表示顏色的詞語(yǔ)連起來(lái)嗎?連起來(lái)讀一讀,你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學(xué)可以參照書(shū)上的辦法連連看。
特別聰明的同學(xué)動(dòng)腦筋想想看,還可以怎樣連。
小組討論,交流。
3.學(xué)習(xí)描寫(xiě)形狀變化的這部分課文。
火燒云的顏色絢麗多彩,并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢?
引讀。
剛才老師和同學(xué)們一起朗讀了描寫(xiě)火燒云形狀變化的這一部分課文,通過(guò)朗讀,我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么?什么樣兒的?怎樣變化的?”順序來(lái)寫(xiě)火燒云形狀變化的。下面,老師就請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)順序把火燒云形狀變化的過(guò)程分別說(shuō)說(shuō)看。聯(lián)想豐富的同學(xué),還可以加進(jìn)自己的聯(lián)想來(lái)說(shuō)。
小組討論,交流。
指名說(shuō)。(挑你最感興趣的說(shuō)。)。
這時(shí)空中又出現(xiàn)了什么?(請(qǐng)同學(xué)們看課件)什么樣兒的?怎樣變化的?(調(diào)投影儀的焦距)。
指名說(shuō)。誰(shuí)能比他說(shuō)得更好?
這時(shí)天空中又出現(xiàn)了什么?(請(qǐng)同學(xué)看課件)什么樣兒的?怎樣變化的?
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察,然后仿照課文中的寫(xiě)法,把觀(guān)察到的寫(xiě)下來(lái)好嗎?
請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)交流。
火燒云形狀的變化是這樣多,這樣快,你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括嗎?
五、學(xué)習(xí)第三部分課文。
火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢?
齊讀。找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
理解:恍恍溜溜。
六、課堂總結(jié)。
作者是怎樣觀(guān)察火燒云的?你從中學(xué)到了什么?
這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和開(kāi)頭的變化。晚霞是美麗的,古人有話(huà)云:“最美不過(guò)夕陽(yáng)紅”“莫道桑榆晚,云霞尚滿(mǎn)天”,這些都是夸贊落日晚霞之美。同學(xué)們可以親自觀(guān)察,通過(guò)切身實(shí)地的感受,你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的美麗是令人驚嘆的!
這篇文章是以一個(gè)孩子的口吻進(jìn)行描述的,這個(gè)孩子就是兒時(shí)的蕭紅,蕭紅又是誰(shuí)呢?下面則簡(jiǎn)單介紹中國(guó)現(xiàn)代著名女作家蕭紅以及對(duì)她影響。
四年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案設(shè)計(jì)篇二十二
2、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式,體會(huì)作者怎樣具體生動(dòng)描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛(ài)的性格,并體會(huì)作者如何表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
3、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
4、激起熱愛(ài)生活的情趣,激起課外觀(guān)察動(dòng)物的興趣。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。
教師:ppt課件。
:了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。
:在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在是有些古怪?!?BR> :2課時(shí)。
2、認(rèn)識(shí)多音字:的確暖和解悶沒(méi)完沒(méi)了枝折花落。
3、在讀書(shū)中初步領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式,體會(huì)作者如何用具體事例來(lái)描述成年貓的古怪性格。理解“貓的性格實(shí)在是古怪”。
4、有感情地朗讀,表達(dá)出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
1、借助字典,自學(xué)生字新詞。
2、讀通句子。
【你說(shuō)我猜】猜常見(jiàn)動(dòng)物。
1、你說(shuō)我猜常見(jiàn)動(dòng)物。
2、小組學(xué)生比動(dòng)作加語(yǔ)言提示,一個(gè)學(xué)生站在最前面猜動(dòng)物成語(yǔ)。
一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題。
談話(huà):剛才我們一起做了一個(gè)猜常見(jiàn)動(dòng)物的游戲。同學(xué)們,你們喜歡動(dòng)物嗎?
動(dòng)物是是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友,它們或可愛(ài),或勇猛,或溫馴,我們因?yàn)樗鼈兊倪@樣或那樣的特點(diǎn)喜歡它們。今天老師還給你們帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友,請(qǐng)看大屏幕。
課件出示:(各種形態(tài)貓的圖片)。
認(rèn)識(shí)嗎?用剛才游戲的方法,詳細(xì)描述一下,讓別人能夠猜出你說(shuō)的這種動(dòng)物。
(訓(xùn)練聾生的語(yǔ)言表達(dá)能力,要求說(shuō)出完整的話(huà)。)。
同學(xué)們表達(dá)的可真生動(dòng)!今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇《貓》的文章(板書(shū)課題,齊讀課題。)。
(一)初讀課文。
1、現(xiàn)在讓我們一起讀一讀課文吧。注意讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難懂的句子要多讀幾遍。(學(xué)生自由朗讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo))。
2、檢查字詞。
談話(huà):老師發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)已經(jīng)讀完了,老師檢查詞語(yǔ)看看能過(guò)關(guān)嗎?老師知道你們此刻很想把自己的所學(xué)展示給大家看的。
(課件出示)。
性格稿紙梅花蛇。
乖巧貪玩盡職淘氣。
無(wú)憂(yōu)無(wú)慮溫柔可親屏息凝視生氣勃勃。
的確暖和解悶沒(méi)完沒(méi)了枝折花落。
齊讀兩遍(正音)。
第一組是與貓性格有關(guān)的詞語(yǔ)。
第二組中學(xué)會(huì)詞語(yǔ)的積累。
第三組:多音字。
(二)、檢查課文朗讀。
詞語(yǔ)你們會(huì)讀了,老師把詞語(yǔ)放在句子里你們能讀流利了嗎?
讀下面的句子。
1、它會(huì)找個(gè)暖和的地方,成天睡大覺(jué),無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,什么事也不過(guò)問(wèn)。
2、可是,它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng),又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可!
3、它要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢,或是在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。
4、它在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千,所過(guò)之處,枝折花落。你見(jiàn)了,絕不會(huì)責(zé)打它,它是那么生氣勃勃,天真可愛(ài)!
解釋詞語(yǔ):根據(jù)上下文理解“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、盡職、屏息凝視、枝折花落”先讓學(xué)生猜一猜是什么意思,然后再出示正確答案。
無(wú)憂(yōu)無(wú)慮:憂(yōu)是豎心旁,豎心旁的字跟心有關(guān),尤,是讀音。慮,是想,心不多想就是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。我們看課文,貓成天睡大覺(jué),什么事情都不過(guò)問(wèn),那就是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。
盡職:什么盡職?老師給你講一個(gè)故事。(通過(guò)事例說(shuō)明什么是盡職。聯(lián)系上下文說(shuō)明什么是盡職)。
屏息凝視:動(dòng)作體會(huì)。
(三)、整體感知。
(談話(huà))拿過(guò)一篇文章,我們就要先把它讀準(zhǔn),讀順,讀懂,這些工作我們現(xiàn)在已經(jīng)完成了,那么,現(xiàn)在的任務(wù)就是老師領(lǐng)著你們把作者寫(xiě)下來(lái)的文字好好讀一讀,看我們能讀出什么來(lái)。
(古怪可愛(ài)。)。
請(qǐng)你從書(shū)上找出來(lái)這兩句話(huà),并在書(shū)上用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
(生畫(huà)課文)。
告訴老師這兩句話(huà)在哪里?
(在第一自然段第四自然段的開(kāi)頭)。
老舍先生說(shuō):“貓的性格實(shí)在有些古怪?!闭?qǐng)同學(xué)們快速瀏覽1、2、3自然段,看一看作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述貓的性格?你從哪些句子中體會(huì)出來(lái)的?用手中的筆圈出來(lái)畫(huà)出來(lái),注意學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)一定要養(yǎng)成拿起筆隨時(shí)圈圈畫(huà)畫(huà)的習(xí)慣。
小組討論后匯報(bào)。(板書(shū))。
a、老實(shí)貪玩盡職。
無(wú)憂(yōu)無(wú)慮睡大覺(jué)出去一天一夜捉老鼠屏息凝視。
這幾個(gè)詞語(yǔ)多么矛盾啊,但是就是集中地出現(xiàn)在貓身上,所以老舍先生說(shuō),貓的性格實(shí)在是古怪。(齊讀)。
現(xiàn)在根據(jù)老師提供的練習(xí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)貓的古怪性格:
嘗試用“……既……又……,……既……又……”,的句式來(lái)歸納貓的古怪表現(xiàn)。
(既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職。)。
這樣的貓,大家喜歡么?喜歡的站起來(lái)讀一讀。
b、高興時(shí):溫柔可親不高興時(shí):
用了幾個(gè)動(dòng)詞無(wú)論說(shuō)多少好話(huà)都一聲不出。
蹭、伸、跳、踩、
豐富多變的叫喚。
比較句子:
或是在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。
或是在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上留下幾個(gè)小腳印。
有什么不同之處?作者用了什么寫(xiě)法?這樣寫(xiě)有什么好處呢?
誰(shuí)想把作者對(duì)貓的喜歡之情美美的讀出來(lái)呢?
c、膽小勇猛。
藏起來(lái)不怕蟲(chóng)、老鼠、蛇。
勇敢的男同學(xué)一起來(lái)讀一讀既膽小,又勇猛的貓吧。
今天我們學(xué)習(xí)貓的古怪性格是圍繞那句話(huà)來(lái)學(xué)習(xí)的?
“貓的性格實(shí)在有些古怪?!?BR> 作者圍繞這句話(huà),也就是一個(gè)總起句,舉出一些事例來(lái)具體描述表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情,這樣的表達(dá)方式就是總分式構(gòu)段方式。
我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的課文也有這一類(lèi)的寫(xiě)法。
課件出示《秋天的雨》《美麗的西沙群島》片段。