教案中應(yīng)包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等重要要素。編寫教案要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的緊密銜接,確保教學(xué)過程的連貫性。想了解如何編寫一份高質(zhì)量的教案嗎?請看以下小編為您準(zhǔn)備的范文。
差不多先生的教案篇一
這天,我讀了胡適寫的差不多先生傳,覺得差不多先生實在可笑:白糖與紅糖差不多,山西與陜西差不多,就連自己得了重病,家里找錯了醫(yī)生,請來了牛醫(yī),也認(rèn)為牛醫(yī)與人醫(yī)差不多,死前還說:“活人與死人差不多,事情只要差不多就好了,不好太精確。”哪有這么傻的人呢?我忍不住笑了。真的差不多嗎?表面上差不多,實際上可差太多了!但我冷靜下來又一想,還笑別人呢,我自己還不是這樣嗎?考試時把休息寫成了“體息”,白白丟了一分。卷子發(fā)下來了,我還認(rèn)為差不多,不就應(yīng)減分。文章最后寫:“無數(shù)無數(shù)的人都學(xué)習(xí)他的榜樣,于是人人都成了一個差不多先生?!薄疤炷模 蔽胰滩蛔∫@呼,這怎樣成?打仗時部隊潛伏在敵人后方,準(zhǔn)備發(fā)動襲擊,如果有一個人動一下,如咳嗽一聲或綣曲一下腿,就可能會造成全軍覆沒;發(fā)射衛(wèi)星,如果科學(xué)家計算時小數(shù)點點錯一位又認(rèn)為差不多而不糾正,結(jié)果衛(wèi)星掉下來,那會造成多大的損失??!看來,我們做事情就是要處處求精,越精越好,不能象差不多先生那樣。大到國家,小到個人都是這樣。雙休日,在書店尋找辯論賽書籍時,無意中翻看到胡適文集中的一篇差不多先生傳,好奇心驅(qū)使我看完了整篇文章。
差不多先生是誰?他是著名文學(xué)家胡適在差不多先生傳中虛構(gòu)的一個人物。文中寫道“你知道中國最有名的人是誰?提起此人可謂無人不知。他姓差,名不多,是各省各縣各村人氏。你必須見過他,也必須聽別人說起過他。差不多先生的名字天天掛在大家的口頭上。差不多先生的相貌和你我都差不多,他有一雙眼睛,但看得不很清楚;有兩只耳朵,但聽得不很分明;有鼻子和嘴,但他對氣味和口味都不很講究;他的腦子也不小,但他的記憶卻不很精明,思想也不很縝密。他常常說:“凡事只要差不多就好了,何必太精明呢?”文中的差不多先生直到死,都還是會自圓其說:“活人同死人也差不多”。
他就是這樣一個對樣樣事情都看得破,想得開,不計較的“老好人”。但這種“老好人”,我們真的需要嗎?凡事差不多就好,后果將不堪設(shè)想。
美國總統(tǒng)麥金萊在一所學(xué)校演講時,對學(xué)生說:“比其他事件更重要的,是你們需要把一件事情做得盡可能完美?!?BR> 每個人都擁有難以估量的潛能,萬事“差不多就行”,等于辜負(fù)了自己的潛能。換句話說,只有以“完美主義”的態(tài)度投入工作,才能把自己潛在的聰明才智最大限度發(fā)揮出來。
工作上也是如此,有些人本來就有出色的潛質(zhì),卻正因不具備盡職盡責(zé)的工作精神,在工作中經(jīng)常出現(xiàn)疏漏,結(jié)果讓自己逐漸平庸下去。而另外一些人,剛開始在工作中表現(xiàn)得并不出色,但他們盡職盡責(zé)地全身心投入到工作之中,想盡一切辦法把自己的工作做到自認(rèn)為完美,反而在事業(yè)上取得了不小的成就。
只有對自己要求嚴(yán)格,才能夠避免自己也成為工作中的“差不多先生”。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
差不多先生的教案篇二
近代的很多文章都揭示過國人的劣根性,胡適的這篇《差不多先生傳》另辟蹊徑地采用了獨特的寫法,即用樸素簡練的白描,兼用嘲諷和夸張的手法,描述出了國人此時的這種“病”。
這篇文章是差不多先生的畫像和生平傳記。作者用擬人的手法來描述這種毛病,他將這個人叫“差不多先生”,這位先生的口頭禪是“凡事只要差不多,就好了”,對他來說,紅糖與白糖差不多,山西和陜西是差不多,火車發(fā)車遲與晚差不多,看病找獸醫(yī)也差不多,最終白白搭上了性命,諷刺意味十足。整篇文章寫作手法簡便活潑,這種手法秉承了胡適先生一貫的溫和作風(fēng),可是其談?wù)摰膯栴}卻是十分不簡便的。
差不多先生雖然死了,卻為很多人崇拜,認(rèn)為其不計較,看得破,想得通,是有德行的人。對于這種偷換概念的誤讀對于社會的影響,作者表示了深深的擔(dān)憂,想用文章來警醒國人——這是一種病。文中的幽默諷刺手法讓這篇文章成為了善意的規(guī)勸,而不是激烈的口誅筆伐和抨擊攻訌,這也是文章的很大的特點。
這種差不多精神已經(jīng)成為中華民族長久以來的一種陋習(xí),想要根除實在相當(dāng)不易?,F(xiàn)代社會這樣的人還有大把的存在,他們感覺一切都是無所謂的存在,這是一種無追求的,無追求的,不求上進(jìn)的壞風(fēng)氣,我們應(yīng)當(dāng)時刻警惕,摒棄壞習(xí)慣。
差不多先生的教案篇三
教學(xué)目標(biāo):。
1.朗讀課文,感知文章的內(nèi)容。
2.品味語言,體會文章的諷刺藝術(shù)。
3.理解作者的寫作意圖,探究文章的現(xiàn)實意義。
教學(xué)重難點:
重點:品味語言,感知其諷刺意味。
難點:探究文章的現(xiàn)實意義。
教學(xué)過程:。
一、導(dǎo)入新課。
1、胡適是一個不簡單的人。他集哲學(xué)家.文學(xué)家.詩人.新紅學(xué)的創(chuàng)始人于一身,是一位著名的學(xué)者,他還獲得三十五個“博士學(xué)位”。今天我們從他寫的《差不多先生傳》中可以了解他的一些思想,獲得一些啟示。
2、本文是一篇傳記體裁的寓言,寫于1924年。傳記是一種用來記載人物生平事跡的文章體裁。一般由別人代為記述的,叫做“他傳”,也有自述生平的,叫做“自傳”。
二.自讀課文,感知課文。
畫出生字:_____________________________________________________找出雅詞:_____________________________________________________圈點美句:_____________________________________________________梳理文路,把握結(jié)構(gòu)(1)分段:。
第一部分(1--4)介紹差不多先生的相貌和特點。
第二部分(5--10)記敘了差不多先生的“生平事跡”。
第三部分(11---12)寫差不多先生死后,人們都稱贊他,仿效他。
二、合作探究,把握內(nèi)容。
1.齊讀第一部分。
(1)開頭第一句話有什么作用?
(3)他的個性特點怎樣?
2、默讀第二部分,歸納差不多先生做了哪些“差不多”(茍且馬虎)的事?
(1)___________________________________。
(2)___________________________________。
(3)___________________________________。
(4)___________________________________。
(5)___________________________________。
這些事例,都表現(xiàn)了差不多先生__________________的特點。
2.小結(jié):。
三.品析語言和探究寫法。
1、讀下面的句子,品味其語言內(nèi)涵和手法。
(1)他有一雙眼睛,但看的不很清楚;他有兩只耳朵,但聽的不很分明;他有鼻和嘴,但他對于氣味和口味都不很講究;他的腦袋也不小,但他的記性不很精明。
(2)他死后,大家都很稱贊差不多先生樣樣事情看得破,想得通;大家都說他一生不肯認(rèn)真,不肯算帳,不肯計較,真是一位有德行的人,于是大家給他取個死后的法號,叫他做圓通大師。
(3)……差不多先生病在床上,知道尋錯了人,但病急了,身上痛苦,心里焦急,等不得了,心里想到:“好在王大夫同汪大夫也差不多,讓他試試看吧。”
2、從文章的語言和選材中可以看出文章主要運用了什么寫法?
筆法是___________,語言是_____________,人物是_____________,諷刺是___________。
3、從文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等可以看出傳記有什么寫法(歸納)。
(1)開頭一般都要寫人物的姓名.籍貫.家庭狀況,以及誕生的年.月等。
(2)一般采用敘述和說明的表達(dá)方式。有時為了增強作品的生動性,可以適當(dāng)加以描寫.議論和抒情。
(3)以時間為順序,或按人物的事跡,或依照其行跡,將人物的一生分幾個時期來寫。
(4)文章的內(nèi)容要以事實為根據(jù)。
補充:《差不多先生傳》不是一篇真正的人物傳記,因為世上沒有這個人。作者只是以人物傳記的形式成文,達(dá)到諷刺國人的目的,引人深思,增強效果。
差不多先生的教案篇四
今天,我讀了《差不多先生傳》這本書,這本書寫了“差不多”先生做任何事都只做到了差不多,沒有做到非常完整。從他的經(jīng)歷來告誡我們要認(rèn)真做事,精細(xì)做人。
“差不多”先生做事非常馬虎。有一天,他突然得了急病,于是趕緊叫家人去請東街的汪醫(yī)生,可家人不知道汪醫(yī)生在哪里,就把西街的牛醫(yī)王大夫請來了?!安畈欢唷毕壬吹绞峭醮蠓騺砹耍南耄喊?,汪醫(yī)生和王大夫都差不多。于是,作為獸醫(yī)的王大夫就給“差不多”先生治病,可是王大夫畢竟是給牛治病的,最終“差不多”先生死了。
看到這滑稽而可悲的一幕,我無奈地?fù)u了搖頭。我在生活中,也有見到許多做事馬虎的人,他們做事都是隨隨便便應(yīng)付一下而已。我看到這些人后,就產(chǎn)生了一些疑問:他們?yōu)槭裁醋鍪露既绱笋R虎呢?難道就不能做好一點嗎?我仔細(xì)想了想,自己何嘗不像那馬虎的人?媽媽有時對我說答題認(rèn)真點,可是我總覺得答得和答案差不多就行了。我不僅學(xué)習(xí)上馬虎,在做家務(wù)這件事上也粗心大意。媽媽經(jīng)常督促我把碗洗干凈點,我卻還不耐煩地大聲說:“洗得差不多就行了呀,洗那么干凈干嘛!”看來,我以后一定要改掉這些壞習(xí)慣,成為一個凡事都認(rèn)認(rèn)真真對待的人,不能做和“差不多”先生一樣的人。
有一句名言說道:如果你在小事上茍且,那么你在大事上、你在一生中一定也是一個茍且的`人。凡事都要認(rèn)真,精細(xì)地來做,否則會釀成大禍的。
差不多先生的教案篇五
讀了《差不多先生傳》后,我不禁為差不多先生感到惋惜,也覺得差不多先生十分可笑。
書中,差不多先生做什么事情都只追求差不多。他的媽媽讓他去買紅糖,他卻買成了白糖;在學(xué)堂時,老師問他直隸省西邊是哪個省,他說是陜西,實際上應(yīng)是山西;有一天,他為了一件緊要的事情,坐火車去上海,結(jié)果晚了兩分鐘,他就罵道:早兩分鐘和晚兩分鐘有什么區(qū)別,火車公司8:30和8;32開不是差不多吧?這一次火車晚了還不說,差不多還使他送了命。有一天,他忽然得了急病,叫家人去找治人病的汪醫(yī)生,結(jié)果家人找來了牛醫(yī)王醫(yī)生,王醫(yī)生用治牛的方法來治差不多先生,結(jié)果差不多先生就一命嗚呼了。
差不多先生的教案篇六
這篇文章描述的差不多先生在我們大多數(shù)人身上都有他的影子,差不多先生的樣子和你我都差不多,凡事不是很計較,做事不是很嚴(yán)謹(jǐn)。故事中的差不多先生認(rèn)為山西和陜西差不多,紅糖和白糖差不多,十字和千字差不多,最后就連給動物看病的汪醫(yī)生他也認(rèn)為和給人看病的王醫(yī)生差不多,最終造成自己一命嗚呼,臨終時仍然沒有悔悟,還說道:“凡事只要差不多就行,何必那么認(rèn)真呢?”更可笑的是在他死后,居然有很多人視差不多先生為導(dǎo)師。
其實這篇文章說的就是那些干事馬馬虎虎,做事不肯認(rèn)真的人,我們每個人在工作學(xué)習(xí)和生活中,都有過和差不多先生一樣的經(jīng)歷。記得我在退火爐崗位上工作的時候,有一次因為疏忽大意,將一卷退火溫度應(yīng)該設(shè)為840度的汽車外板,按照820度給生產(chǎn)了。這件事被作業(yè)長知道后,他狠狠的教訓(xùn)了我一頓,告訴我這樣的產(chǎn)品如果送到客戶手中,極易引起沖壓開裂,造成產(chǎn)品質(zhì)量異議。當(dāng)時我還有點不服氣,認(rèn)為800多度的工藝溫度只低了20度,值得這么大驚小怪嗎?第二天作業(yè)長,將檢化驗中心的檢驗報告給我看,因為我的疏忽那一卷鋼果然性能不合,看到我無話可說,作業(yè)長語重心長的對我說:“干事情一定要細(xì)一點,再細(xì)一點!”這樣的話,我一直記到了今天,每當(dāng)我工作中有什么不足之處,我總會告訴自己,我可以再細(xì)一點,再認(rèn)真一點。
同樣的事情在我同事的身上也發(fā)生過,當(dāng)時在生產(chǎn)汽車結(jié)構(gòu)板,其中有一卷要更換其他品種的防銹油,他嫌來回切換油品比較麻煩,就準(zhǔn)備不更換了。
我發(fā)現(xiàn)后讓他立即更換,他不高興的說,都是防銹油應(yīng)該差不多,不會出現(xiàn)什么問題,讓我不要太較真,于是我就將自己的例子說給了他聽,并告訴他:既然每道工序都制定了工藝標(biāo)準(zhǔn),那么我們就一定要按照標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)行操作,如果我們對待產(chǎn)品的品質(zhì)不較真,總有一天市場會較真的將我們拋棄。
差不多先生的教案篇七
今日上完課,我走進(jìn)書房隨手抽出一本書閱讀起來。正巧翻到了《差不多先生傳》這篇文章,我看了便啼笑皆非,無言以對。
于是我?guī)е鴨栴}讀了下去,越讀越覺得好笑。原先他做事從來不要求準(zhǔn)確,精確。比如說,他小時候他媽叫他去買白糖,他卻買紅糖回來,他媽罵他,他搖搖頭說,紅糖白糖不是差不多嗎?再比如在他臨死時,還有一口氣斷斷續(xù)續(xù)地說道,活人同死人也差……差……差不多,凡事只要……差不多……就……好,……何必太……認(rèn)真呢!說完他才斷氣。在他死后人們覺得差不多先生樣樣事情看得破想得通,是一位有德行的人,給他取了個法號叫“圓通大師”。作者說從此中國成了個懶人國。
讀完這篇文章,我心境很復(fù)雜,仿佛我就是“差不多先生”。所以從那以后我每一天都認(rèn)真做好每件事,從不想差不多就行了。在此我也對同學(xué)們呼吁,做事必須要認(rèn)真,不能以差不多為借口,不認(rèn)做事,要嚴(yán)格要求自我。
差不多先生的教案篇八
自從我讀了《差不多先生傳》這篇短文后,我就對這篇文章有了很深的印象。也從中明白了我的一個毛病,這位差不多先生作是永遠(yuǎn)都是差不多就好了,何必太精明呢。這樣,直到他快一命嗚呼時,他的口中也同樣說著:“活人同死人也差……差……差不多,凡事只要差……差不多就……好,人何……必太認(rèn)真呢!”他說完這句話,方才絕氣。
在生活中我也是這樣簡單辦事的人,比如有一次:家里來了客人,媽媽讓我泡橙汁給客人喝。我從冰箱里拿出橙汁粉,因為那是我心不在焉,從袋里倒出一點粉,然后在加很多的水。我為客人送去,他們剛喝進(jìn)一口,客人就大叫起來:“太酸了,太酸了?!?BR> 從此刻開始我改掉了這個毛病,做事不像以前那樣馬馬虎虎、心不在焉、隨隨便便了。
差不多先生的教案篇九
師:既然“差不多”是個馬馬虎虎的人,又為什么稱他為“先生”?“先生”是一種尊稱呀!
生:應(yīng)該是一種諷刺的手法吧。
師:準(zhǔn)確的說,是“反諷”的手法(ppt)。
反諷,也就是用反語進(jìn)行諷刺從語言技巧運用的角度反諷可以用夸大敘述、正話反說等方式。
生:五件事。
師:我來請五位同學(xué)分別讀前四件事,我來讀最后一件。
(生讀第一件事)。
師:既然是“反諷”,你讀的時候就要有點反諷的味道,夸張一點,像點“唐唐老鴨”(范讀)其實,還可以用鎮(zhèn)江話來讀(一生用鎮(zhèn)江話讀,畢,掌聲)。
(生依次讀第二、三、四件事;師讀第五件事,畢,掌聲)。
師:第一件事,哪位同學(xué)來概括下?
生:他小的時候買糖,買錯了,買了白糖回來他媽罵他,他說“紅糖白糖差不多”
生:小時候,差不多先生買錯了糖(師:更簡潔點,3個字,試試?)。
生:“買錯糖!”
師:“買錯糖”是什么不分?時間、還是色彩?(顏色不分)。
師:現(xiàn)在我們就按照這樣的句式:“買錯糖——顏色不分”,給另外四件事做概括。
(生概括,約一分鐘后,組對交流,再一分鐘后,學(xué)生匯報,最后老師出示ppt)。
師:大家看這五件事,它們的排列有什么密碼?
生:從小時候?qū)懫?,最后到老了死?師:更簡潔的說是從小……生:到大)。
生:因為小時候“顏色不分”,才導(dǎo)致最后“生死不明”(師:這是內(nèi)在的因果關(guān)系從輕……生:到重)。
生:多角度為差不多先生立傳,增加了人物的“真實性”,讓人物更加立體。
師:看來這五件事的排列有三組密碼:從小到大、從輕到重、從一元到多元有人擬了一幅對聯(lián)(ppt)。
——但是,差不多先生身上的這些劣根性(板書:劣根)是他個人的,還是整個民族的?(板書:個人、民族)。
生:民族的。
師:我們一起來從文本中尋找依據(jù)請大家在文中找找,并批注(生找,約1分鐘后,出示ppt文本1、2段)。
生:說差不多先生“是各省各縣各村人氏”,還有“是中國全國人的代表”可以看出,胡適不僅是在批判差不多,更是在指出這是整個民族的劣根(ppt出示3、4段)。
生:這段中“相貌和你和我都差不多”是在說,“差不多先生”隨處可見(ppt出示第11段)。
生:這一段有“牛醫(yī)王大夫”,說明“差不多先生”已經(jīng)影響到別人。
師:“牛醫(yī)王大夫”的錯誤在于……(生:不該“用醫(yī)牛的法子給差不多先生治病”)。
師:醫(yī)生這個職業(yè)的特點是……(生:最謹(jǐn)慎、小心的職業(yè))也是最不能……(生:差不多的職業(yè))否則就是……(生:草菅人命!)。
師:這一段還出現(xiàn)了一個人物……(生:家人)你是如何理解這個人物的出現(xiàn)?
生:“家人”和“差不多先生”具有親情關(guān)系,應(yīng)該最懂得人命關(guān)天,但“卻把西街牛醫(yī)王大夫請來了”,由此可見,差不多先生的劣根性已經(jīng)“深入人心”,超越了親情、超越了生死!
生:“大家都很稱贊”他,“大家都說他”“有德行”,還“給他取個死后的法號”,最后“都學(xué)他的榜樣”
師:我們來看看剛才找到的關(guān)鍵詞和短語(ppt展示),這些無一不在正話反說或夸大敘述,也就是……(生:“反諷”)的手法那么,我們似乎可以得出這樣一個結(jié)論:表面上胡適先生在反諷差不多先生身上的“差不多”的劣根,其實是在諷刺國人身上“差不多”的劣根以及對于“差不多劣根性”的渾然不覺正如魯迅在《吶喊·自序》中同樣指出的一樣(ppt展示)。
“凡是愚弱的國民,即使體格如何健全,也只能做毫無意義的示眾的材料和看客,病死多少是不必以為不幸的,所以我們的第一要著,是在改變他們的精神……”
師:今天為我們揭示國人劣根性的作家是——胡適,我們來看簡介(ppt)——。
胡適先生同期還寫了一些揭示劣根性的文章,其中有一篇《茍且》同樣著名(ppt)——。
生:突出主題、點明題旨。
師:這種回答有點貼標(biāo)簽的意思,要關(guān)注原句并結(jié)合全文來回答。
生:這句指出了危害,要成為“懶人國”,具有振聾發(fā)聵的作用(師:還有嗎?)全文都是反諷,很搞笑,這一句很嚴(yán)肅;亦莊亦諧吧(師:很好!)。
最后,送大家一幅書法,胡適先生的墨寶——“不茍且”
差不多先生的教案篇十
1、朗讀課文,感知文章的內(nèi)容。
2、品味語言,體會文章的諷刺藝術(shù)。
3、理解作者的寫作意圖,探究文章的現(xiàn)實意義。
重點:品味語言,感知其諷刺意味。
難點:探究文章的現(xiàn)實意義。
一課時。
一。導(dǎo)入。
1、今天早上老師來上課之前去了一趟電臺,讓電臺幫我播放了一則尋人啟示:一位先生姓差,名不多,上世紀(jì)離家出走,帶著他的子孫四處游蕩,遍及全國各地至今未歸,國家正在收容他們,請知其下落者速與本臺聯(lián)系,大家知道要找誰嗎?(生:“差不多先生”)。
(板書課題:差不多先生傳簡介作者胡適)。
二。整體感知,走進(jìn)文本。
過度語:尋找人我們應(yīng)該告知別人什么呢?
1、學(xué)生自由朗讀課文完成表格。
2、學(xué)生交流完成的內(nèi)容。
3、聯(lián)系生活進(jìn)行民意小測:
三。重點研讀,學(xué)生自主探究文本。
引導(dǎo)我們找到了差不多先生,可是作者卻說“他就是全國人的代表”這又做何解釋?課文中還有許多類似的語句,找出不懂的語句小組交流討論。
1、學(xué)生分小組交流,教師巡回點撥。
2、學(xué)生展示,教師相機引導(dǎo)并點評。
3、教師根據(jù)學(xué)生回答的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充并小結(jié)。
四。聯(lián)系生活談啟示。
1、生活中我們應(yīng)該如何杜絕“差不多”的這種現(xiàn)象?
2、在生活中有沒有類似“差不多”的現(xiàn)象?
五。教師總結(jié)。
“差不多先生做事馬虎,敷衍塞責(zé),是非不分,結(jié)果一悲劇收場的故事,給了我們一深刻的啟示。今天,作為21世紀(jì)的締造者,我們要把差不多先生和他的子孫扼殺在惰性的搖籃里,凡事要認(rèn)真,一絲不茍,精益求精,依據(jù)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù),確鑿的事實對事物進(jìn)行科學(xué)的判斷?!?BR> 六。片段練習(xí)。
結(jié)合我們今天學(xué)過的課文分析“徐州鴻濟(jì)橋坍塌事件和楊利偉成為飛天第一人”的主要原因。
差不多先生的教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
2、學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
教學(xué)重點難點:
理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。
教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入:由《紀(jì)念劉和珍君》及同學(xué)們對魯迅的傳統(tǒng)印象引入。
提起魯迅,總會想起很多詞語:深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強、勇毅、果敢……濃黑的一字須,根根向上的頭發(fā),吸著煙斗、面目嚴(yán)肅冷峻,這是魯迅通常留給我們的印象,他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”,但那卻不是他的全部,他活著的時候,周圍有許多文學(xué)青年愿意“親近”他,蕭紅就是其中的一個。
(二)作者簡介及寫作背景。
蕭紅,19出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。
1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。
1932年認(rèn)識蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。
1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海。
抗戰(zhàn)爆發(fā)后,上海淪陷,蕭紅到了香港,1942年病逝于香港九龍。
主要作品:《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。
魯迅說過,“想看好花,一定要有好土”;又曾表示,“只要能培一朵花,就不妨做做會朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國三、四十年代中國女性文學(xué)園圃的奇葩,魯迅甘作春泥,甘為人梯,在她的作品中傾注了大量心血;魯迅去世之后,蕭紅從悲痛中振奮起來,陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂》、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作,這些作品又像春泥一樣,繼續(xù)滋養(yǎng)著中國文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的動人情誼已經(jīng)成為文壇佳話,被千千萬萬的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中,蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品,而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷范,是敬獻(xiàn)于魯迅靈前的一個永不凋謝的花圈。
由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往,對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情,素材又來自于親歷、親聞、親見,因此作品不僅富于史傳性,而且也富于文學(xué)性。
(三)默讀課文,初步感知。
思考:文中的魯迅留給你的總體印象是什么?
(四)深入研讀討論。
1、作者作者選擇了哪些生活場景來表現(xiàn)魯迅的性格的?
蕭紅的這篇懷人散文內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居,待人接物,讀書寫作,休閑娛樂,在內(nèi)容上沒有嚴(yán)格的邏輯順序,材料與材料之間互不關(guān)聯(lián),形成某種斷裂,有些片斷即使倒置似乎也無礙于文章的連貫。這就表明,這是一篇非常情緒化的文章。作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心,全無預(yù)設(shè)。動筆之后,作者心底的感情如噴涌的泉水,飛湍的激流,盡情傾瀉揮灑,形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。凡屬作者感到有詩意潛質(zhì)和傾訴沖動的內(nèi)容她就斷斷續(xù)續(xù)寫出,用感情的紅線將素材的珍珠逐漸織成一幅清晰的畫面。
2、作者通過女性作者的細(xì)心體察,敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié),表現(xiàn)出魯迅的個性,情趣,魅力,氣質(zhì),試從文中找出這些細(xì)微處加以分析。
文章開頭就是神來之筆:“魯迅先生的笑聲是明朗的,是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話,魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了,常常是笑得咳嗽起來?!绷攘葞拙?,一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上,跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對照。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個人化的魯迅,是一個使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。文中尚有多處提到了魯迅的笑聲:有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃,“餃子煮好,一上樓梯,就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來,原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧?!笨梢婔斞附^不是一個不可親近的人,朋友帶給彼此的愉悅由此可見一斑;在校對《海上述林》的間隙,魯迅見蕭紅進(jìn)來,對著幾乎天天見面的她,居然說出“好久不見,好久不見”這樣隨便,這樣孩子化的語言,透著風(fēng)趣,透著玩笑;蕭紅時時受著魯迅爽朗的笑聲的感染,也居然學(xué)會了以自己的好心情來回報魯迅先生,那一次天晴了,太陽出來了,“許先生和魯迅先生都笑著,一種對于沖破憂郁心境的嶄然的會心的笑。”這又是一種如何溫馨和諧的其樂融融的景致啊。
蕭紅還形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅的一些習(xí)慣動作,比如走路很輕捷,“剛抓起帽子來往頭上一扣,同時左腿就伸出去了”;這些動作表現(xiàn)出魯迅一往無前、義無返顧的大無畏精神。淡淡幾筆,就畫龍點睛般地勾畫出一個獨一無二、鮮靈生動的“活的魯迅”。
魯迅先生不大注意人的衣裳,他說:“誰穿什么衣裳我看不見得……”他自己就從來不注重穿著,但卻從不缺乏審美觀,那些美學(xué)的診斷足見他獨到的眼光,那根桃紅色的束發(fā)的綢條馬上引來了魯迅的嚴(yán)正反對“不要那樣裝飾她……”看來自然樸素、莊重嚴(yán)肅還是魯迅追求的美的境界?!澳悴淮┪也耪f的,你穿的時候,我一說你該不穿了?!比绱艘痪浜唵蔚恼Z言哪里可見魯迅的尖銳與咄咄逼人,它體現(xiàn)了魯迅怎樣的人情練達(dá)啊。
魯迅“歡喜吃硬的,油炸的,就是吃飯也歡喜吃硬飯”;就是生病的時候也不大吃牛奶、雞湯;“魯迅先生前面擺著一碗酒,酒碗是扁扁的,好像用做吃飯的飯碗”,他從不在意用什么精致的東西,簡單隨意的生活也隱隱透露著魯迅剛毅倔強的個性。他雖然胃不好,但對著蕭紅親手做的點心,就算做的不好,魯迅也還是在桌上舉著筷子問許先生:“我再吃幾個嗎?”,言辭間自然地流露出對妻子尊重與依賴的愛意,還有更多對小輩的體恤。
描寫特別生動具體的.是魯迅在寓所接待并宴請馮雪峰的場面。蕭紅筆下的馮雪峰開朗健談,學(xué)問淵博,廣聞多見,“走過二萬五千里”,被魯迅戲稱為販賣精神武器的“商人”。馮雪峰——為毛澤東和魯迅牽線搭橋的人,在觸摸巨人心靈的同時,他用自己的思想、學(xué)識、膽略,影響著魯迅,魯迅亦承認(rèn)“還沒有人解剖過我像我自己那么解剖”的。這個部分魯迅的詼諧風(fēng)趣,自然隨和,當(dāng)可為我們所見,對于青年人的愛護(hù),對革命的支持在此文中也進(jìn)一步得到體現(xiàn)。
“青年人寫信,寫得太草率,魯迅先生是深惡痛絕之的?!薄暗€是展讀著每封由不同角落里的青年的信,眼睛不濟(jì)時,便戴起眼鏡來看,常??吹揭估锖苌畹臅r光?!彼麖娏业匾笾鴦e人,嚴(yán)格地約束著自己,卻仍能寬容地對待別人,誰說魯迅不可親近?他對于青年人的愛,讓我們強烈地感受到魯迅的可親的體溫,他是那個寒冷年代的一個無可替代的強大的熱源。
(五)小結(jié):
閱讀魯迅的著作,讀者可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅;今天又通過蕭紅的回憶,展現(xiàn)在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅,魯迅是人而非神。他有著普通人的心態(tài),他可以對人的穿著品頭論足,他可以和年輕人開童心未泯的玩笑,他有普通人一樣飲食、起居,他同樣可以享受親情,享受天倫之樂。正如他的詩歌所說的那樣:“無情未必真豪杰,憐子如何不丈夫。”
(六)課外延伸。
布置作業(yè):
查找有關(guān)資料,以《魯迅真君子》為題寫一篇千字左右的文章。
唐弢《瑣憶》。
林語堂《悼魯迅》。
周作人《關(guān)于魯迅》。
鄭振鐸《永在的溫情》。
許壽裳《魯迅的游戲文章》。
施蟄存《關(guān)于魯迅的一些回憶》。
藤野嚴(yán)九郎《謹(jǐn)記周樹人君》。
附板書:
神態(tài)笑樂觀開朗平易近人。
穿著審美自然樸素人情練達(dá)。
飲食起居簡單隨和體恤他人。
瑣事待人接物愛護(hù)青年支持革命。
休閑娛樂幽默風(fēng)趣童心未泯。
讀書寫作博學(xué)廣識克已待人。
差不多先生的教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、研讀有關(guān)文段,能探究出鑒賞細(xì)節(jié)美的方法。
2、運用鑒賞細(xì)節(jié)的方法,深入體驗作品蘊含的美感。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事(重在細(xì)節(jié))的特點。
2.品味本文平實而有韻味的語言風(fēng)格。
學(xué)習(xí)方式:文本研習(xí)。
課時:1節(jié)。
教學(xué)步驟、
一、導(dǎo)入。
出示:
1、沈從文:他第一次上講臺,竟然十分鐘發(fā)懵,說不出一句話來。勉強講一陣又終于無話可說,在黑板上寫了一行字:我第一次上課,見你們?nèi)硕啵铝恕?BR> 2、季羨林:有一年北大開學(xué),一個外地的新生入校,拿著大包小包,走進(jìn)校園后,實在堅持不住了,便將行李放在路邊,正在為難之際,見前面來一布衣老者,于是請求老者幫自己看一會兒行李,老人爽快地答應(yīng)了。這位新生如釋重負(fù)地去辦各種手續(xù),很長一段時間過后,新生回來,老人仍在盡職盡責(zé)地看守著行李,謝過,兩人分別。
又隔幾日,北大召開開學(xué)典禮,這位新生驚訝地發(fā)現(xiàn),在主席臺上就座的北京大學(xué)副校長季羨林,正是那一天為自己看行李的老人。
這是我國的兩位文學(xué)大師,也是兩位著名的學(xué)者,從這里我們看到他們可愛、可敬的一面,今天,我們在去認(rèn)識另一位國學(xué)大師——金岳霖先生。
二、整體感知。
自由朗讀課文,隨著汪曾祺的筆,先和金岳霖先生打個照面。
(學(xué)生交流)有趣:幽默、怪、好玩等。
三、重點探究:
文中從那些方面可以看出金先生是個“有趣”的人呢?能具體談?wù)剢幔?BR> 在本文中,關(guān)于金岳霖的行事大約有:
奇特的外貌。講課時戴帽,帽檐壓得很低;戴一副一白片一黑片的眼鏡;穿一件其他教員很少穿的夾克。
奇特的行為舉止?;佳奂玻⒀鲋^;走起路來深一腳淺一腳;;搜羅大梨、大石榴,與小孩比賽。
獨特的教學(xué)風(fēng)格。有時一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題,致使女生們緊張而興奮;面對學(xué)生們提的各種問題,他都回答;開選修課,師生平等對話,上課時與王浩探討問題,旁若無人。
對專業(yè)理論的.獨特理解。學(xué)生覺得邏輯枯燥,但他覺得“很好玩”;沈從文給他出“小說和哲學(xué)”的講題,他卻得出結(jié)論說二者沒有關(guān)系,可見他對專業(yè)理解的嚴(yán)格,又缺乏變通,不給東道主的面子。
對生活獨特的熱愛。喜歡與孩子相處,做孩子的游戲;老年時,坐在平板三輪上逛王府井大街,以示接觸社會,觀察生活。
*樣子有點怪——讓人莞爾。
*提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題。
*幽默的答問——以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問。
*枯燥的學(xué)問——他覺得好玩。
*對話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣,興之所至、自由隨意。
*講座時停下來捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。
*他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足,充滿了赤子之心、童心未泯。
小結(jié):這個學(xué)術(shù)上聰明過人,在現(xiàn)實生活中,確是個讓人發(fā)笑,率真可愛,不拘小節(jié),自由隨意,孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因為特別的率真。
3、同學(xué)們告訴我的都是金先生“有趣”的一面,但是老師還有幾個地方不能理解,給我的印象不是挺“有趣”的,說出來和大家一起討論:
林國達(dá)死了,他在課堂上表現(xiàn)出悲哀;
林徽因死后,別人都忘記她了,可他還記得林的生日。
在學(xué)生面前抓自己身上跳蚤,并甚為得意;
養(yǎng)了一只大斗雞,并且同一桌吃飯。
明確:對生命的關(guān)愛、重情。
四、寫法探究:
汪曾祺先生用他的細(xì)膩的筆觸給我們刻畫了一個幽默風(fēng)趣、重情、關(guān)愛生命的一位老者。那么,文中用了哪些描寫方法來描繪這樣一個人的呢?找出來談?wù)劊?BR> 五、寫法借鑒:生活中也有我們熟悉的人,他們的言行舉止也一定很有特點,請寫出來。
六、[小結(jié)]。
總之整篇文章是通過對金岳霖先生的多方面細(xì)節(jié)的描寫,使金先生的直率、真誠、樸實、天真、有趣、愛學(xué)生、有學(xué)問、愛生活的性格特點躍然紙上。文章對于金先生這種形象的塑造本身就是對欺騙和世俗的嘲諷、批評和否定,是對假惡丑的否定,對真善美的發(fā)揚。汪曾祺對金先生的贊美也表現(xiàn)出他對這種人生的欣賞,真誠才是人世間最美好的天性?,F(xiàn)實生活中存在很多爾虞我詐、唯利是圖、趨炎附勢的現(xiàn)象,金先生這種品格是如此的可貴,值得我們每一個人去學(xué)習(xí),我們都應(yīng)該象他那樣真誠、坦率,做一個真人,一個透明的人。
差不多先生的教案篇十三
一、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名學(xué)者胡適先生的《差不多先生傳》(板書課題、作者)。
全班齊讀課文,熟悉文本。
二、由題目入文。
不用好,理由是。
小結(jié):差不多在生活中是一個怎樣的人?作者在第一節(jié)告訴我們了是一個名人,了不起的人。
對名人表示尊敬。差不多先生死后那么多人稱贊他,所以我們更不能對他怠慢了,所以這個“先生”還是用比較好。
三、分析第一段。
問:第一段作者問“你知道中國最有名的人是誰?”,讓作者這么一問,我也有點納悶了,你原來知道還是不知道?預(yù)設(shè):
籍貫:各省各縣各村,什么意思?住在我們班嗎?相貌:一雙眼睛,不很清楚。
兩只耳朵,不很分明。
有鼻子和嘴,不很講究。
腦子也不小,不很細(xì)密。
“不很”什么意思?差不多。
(從作者對差不多先生的外貌描寫中,我們看出差不多先生是個怎樣的人?預(yù)設(shè):馬虎,懶惰,不認(rèn)真等)。
小結(jié):差不多先生一生不和別人計較,是為德行很高的人,死后大家還給他取個法號叫作圓通大師,這差不多先生很偉大,不過作者好像忘記告訴我們了,這差不多先生有多大,你知道嗎?不,你一定知道,說說看。
預(yù)設(shè):事例。
1、有一次,我們默寫“侍候”這個詞,有同學(xué)少了一筆,我找他訂正,他跟我說“老師,不就少一筆嗎,多一筆少一筆差不多。”
事例。
五、分析五件事情問1:這五件事情分別是:
1、小時候,紅糖買白糖。
2、上學(xué)時,山西說陜西。
3、做伙計時,有撇和沒撇。
4、趕火車時,早晚兩分鐘。
5、生病時,人醫(yī)找牛醫(yī)。
問
2、作者寫了五件事,大家看看這五件事有什么聯(lián)系?
預(yù)設(shè):a按時間發(fā)展的先后順序,分別寫了小時候、上學(xué)時、做伙計時、趕火車時、生病時,這五件事情是按時間發(fā)展的先后順序?qū)懙摹#ㄕf的沒錯,你說出了五件事情的聯(lián)系,可是我問的是能不能從第一件事一下子寫到最后一件事)。
b按程度的嚴(yán)重性這個順序來寫的,紅白不分和生死不分之間有什么聯(lián)系?小的大的都不能糊涂,小的糊涂了,慢慢的大的也就糊涂了。習(xí)慣改變命運,三歲看大,七歲看老,;改不了了,難得糊涂,更難得的是不糊涂。能不能改?能要自己有改的想法。
追問。
3、作者寫五件事多了吧,從第一件事紅糖白糖差不多,一下子說到第五件事牛醫(yī)和人醫(yī)差不多,不是更簡潔嗎?作者為什么要不厭其煩地寫那么多件事?預(yù)設(shè):不同時段講的,從小到死,他一直都是這樣的,更能突出他做事馬虎不認(rèn)真的態(tài)度,小結(jié):聯(lián)系題目,突出“傳”字,寫傳,一要有較長的時間過程(敘述時以時間2為順序,或按人物的事跡,或依照其行跡,將人物的一生分為幾個時期來寫),二展現(xiàn)一個人物的性格,要從生活的各個方面,各個角度(有小時候,有上學(xué)時,在工作中,在面對生死時,只寫兩件事能說明人物的性格嗎?因此不能只寫兩件事情)。
六、分析最后一節(jié)。
1、學(xué)生齊讀。轉(zhuǎn)到最后一節(jié),于是他的名譽越傳越遠(yuǎn),越久越大。無數(shù)無數(shù)的人,都學(xué)他的榜樣,于是人人都成了一個差不多先生。然而中國從此就成為一個懶人國了。
問:懶人和差不多有什么聯(lián)系?
小結(jié)(揭示主旨):同學(xué)們,魯迅先生曾經(jīng)說過:我們國民身上有兩大劣根性,一個是惰性,一個是奴性。魯迅先生寫過很多文章來批判國民的劣根性。胡適先生的這篇文章發(fā)表于1924年6月28日《申報平民周刊》上,名為小說,實屬雜文,借差不多先生批判國民的敷衍塞責(zé)、懶惰的劣根性。80多年過去了,我們今天讀起來,仍有深刻的意義。)。
七、差不多先生最后一命嗚呼了,同學(xué)們給他寫句挽詞,挽詞就是在人死了之后,我們跟他說的一句話。不能“再見”“拜拜”,只能是“永別了,差不多先生”真的希望差不多先生以后再也不要出來了。好這節(jié)課上到這,差不多了,差不多先生真是陰魂不散,同學(xué)們,和差不多先生說再見,真的很難。
板書設(shè)計。
胡適現(xiàn)代著名學(xué)者。
名人。
籍貫:各省各縣各村各校各班紅糖買白糖反語幽默相貌:不很山西說陜西夸張批判年齡:和你和我差不多有撇和沒撇懶人(惰性)。
早晚兩分鐘。
人醫(yī)找牛醫(yī)。
作業(yè)布置:
1、完成《點擊》上的不分題目。
2、以《我不行先生傳》為題寫一篇文章。
課后反思:
差不多先生的教案篇十四
《差不多先生傳》不是一篇真正的人物傳記,因為世上沒有這個人。作者只是以人物傳記的形式成文,達(dá)到諷刺國人的目的,引人深思,增強效果。
在教學(xué)這篇文章時,首先抓住他的特點入手,聯(lián)系學(xué)生生活實際來拓展文本。
課前我這樣導(dǎo)入:“本文寫于1924年,80多年過去了,差不多先生在我們生活中絕跡了嗎?”同學(xué)們聽了后一下子興奮起來了,“沒有”,我繼續(xù)追問:“在我們現(xiàn)實生活中有哪些差不多先生的現(xiàn)象呢?”
學(xué)生們說了很多的現(xiàn)象,之后我做了小結(jié):“先生生活中有很多的差不多先生現(xiàn)象,重則造成重大事故,輕則給社會和生活帶來不良影響?!蔽以賳枺骸澳敲次覀儗W(xué)習(xí)中有沒有這樣的差不多先生的行為呢?”這一下教室里沸騰起來了。同學(xué)們七嘴八舌的議論起來。然后我順勢導(dǎo)入了新課。
在目標(biāo)鏈接這個版塊里,學(xué)生很認(rèn)真,積極的去學(xué)習(xí),和同學(xué)們討論交流,讓諷刺手法和它的作用在同學(xué)們心中有了較深刻的理解。之后同學(xué)們猴急猴急的進(jìn)入了課文的閱讀中,很認(rèn)真很仔細(xì)。五環(huán)節(jié)中的第一環(huán)節(jié)學(xué)生完成的很好。課文的重點是第二環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié)里,學(xué)生們?nèi)ンw會差不多先生的每一句話,感受它的諷刺意味。比如:腦子不小,但記性不精明,思想不細(xì)密,抱怨他人,做事馬虎。有的學(xué)生就這樣理解的:這個說法說明我們中國人很大一部分具有差不多先生一樣的毛病。等等。有的學(xué)生則抓差不多先生自言自語的話來理解。
通過這一環(huán)節(jié),學(xué)生基本了解了諷刺的作用,也理解了在作文中怎么來運用它。
這節(jié)課的不足點:
1、課堂上的最大問題就是文章分析過于淺顯,浮于表面。差不多先生身上體現(xiàn)的“國民劣根性”沒有深入體現(xiàn),第一、二和最后一段品讀不夠,差不多先生問題的根源和嚴(yán)重后果賞析不深,可以跳出馬虎毛病對“差不多先生”本人的影響,擴(kuò)大學(xué)生視野和思考問題的深度,引向社會責(zé)任感的影響。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)安排詳略不當(dāng)。為了提起學(xué)生興趣,片面追求學(xué)生的讀,卻少了針對這篇文章內(nèi)涵的品,致使課堂重心不突出。而且教學(xué)時容易被學(xué)生的思路帶著跑,造成浪費時間的現(xiàn)象。要在教學(xué)設(shè)計的時候?qū)Ω靼鎵K之間時間進(jìn)行精確劃分,教學(xué)時嚴(yán)格控制。
3、導(dǎo)入過于淺顯,學(xué)生對“傳”文體已經(jīng)接觸很多,不必舉例過多,改為讓他們自己總結(jié)什么是“傳”。
4、對某些知識點的講解不夠明確??鋸埡头凑Z都是修辭手法,共同構(gòu)成了諷刺這種寫作手法,在教學(xué)時沒有講清楚,造成學(xué)生理解不清晰。對待夸張等修辭手法的一般作用要表述準(zhǔn)確。
5、要引導(dǎo)學(xué)生圈劃積累記憶性的內(nèi)容,用好學(xué)習(xí)建議里的問題,解決學(xué)習(xí)要點。將胡適的重要資料做成簡明的幻燈片。
6、語言表達(dá)不夠規(guī)范,要對自己的語言進(jìn)行精心設(shè)計和清晰表達(dá),讓學(xué)生聽得明白,聽出語文老師的素養(yǎng)。
《紀(jì)念白求恩》教學(xué)重點是初步理解議論文的三要素,學(xué)習(xí)閱讀議論文的方法。教學(xué)難點則是了解記敘中的“敘”與議論中的“敘”之區(qū)別,學(xué)習(xí)夾敘夾議的寫法。我選擇本文第二課時的教學(xué)要點為:在初步理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,明確議論文的論點、論據(jù)、論證的三個要素,分析本文中心論點及分論點的關(guān)系,學(xué)習(xí)本文夾敘夾議的寫法以及對比論證的作用。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置及學(xué)生學(xué)法的選擇上,我也頗為動了一番腦筋,完全從學(xué)生學(xué)習(xí)需要的角度,由淺入深,由已知到新知,化抽象為具體地循序漸進(jìn)地推進(jìn)課堂教學(xué)的。正是有了課前較為充分的認(rèn)識與準(zhǔn)備,一堂課下來,感覺松了一口氣似的?;叵肫饋?,本節(jié)課有以下幾點值得肯定。
一、文本理解較深入。對全文教學(xué)目標(biāo)、重點、難點、要點的把握,做到了心中有數(shù)。為安排三維目標(biāo),突出教學(xué)重點,化解教學(xué)難點,落實課時要點作好全面的準(zhǔn)備。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。選上的第二課時,主要分為引入新課——細(xì)讀課文——研讀課文——課外延伸等幾個主要環(huán)節(jié)。由文中所論述人物引出對文中人物精神的概括,由對段落要點的分析到各段要點的整合,由中心論點引出議論性文體,由文體特點引出閱讀方法,由課內(nèi)學(xué)習(xí)到課外拓展,由學(xué)習(xí)閱讀方法到閱讀方法的運用。每一個環(huán)節(jié)的過渡顯得較為自然,銜接較為緊密;并且預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容都按時完成了。
三、學(xué)生主體地位得到了體現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置,教學(xué)方法的采用,教學(xué)手段的選擇都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的地位。例如在引入議論文的三個要素時,三個要素概念對學(xué)生來說是很陌生的,也是抽象的。如何把這些概念輕松地介紹給學(xué)生?我選擇了讓學(xué)生參與進(jìn)來。于是在課前根據(jù)議論文三要素的特點,準(zhǔn)備了一個小品文,通過幾個學(xué)生輕松幽默地表演來讓全體學(xué)生對此感興趣。事實證明,這個環(huán)節(jié)占時不多,就三四分鐘而已,不過從學(xué)生的笑容上可以看出效果還是不錯的。同時在讓學(xué)生獲取新知識時,也比較講究方式方法,注意引導(dǎo)學(xué)生從已知中獲取新知。如比較記敘文與議論文中的“敘”時,給出一個學(xué)生常見的記敘片斷,再與課文中的“敘”事進(jìn)行比較,兩者的區(qū)別,一加點撥就能明白了。
四、學(xué)習(xí)的有效性也得到了一定的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)閱讀議論文的方法后,在課外拓展中,學(xué)生能較快地把剛剛學(xué)到的分析方法運用到課外閱讀中去。
五、落實了德育目標(biāo),鍛煉了學(xué)生能力。如在模仿課文第二段的對比寫法,說說身邊的榜樣時,學(xué)生推薦來回答的陳奕鏈同學(xué)的表現(xiàn)讓師生刮目相看。陳奕鏈原本是一個性格內(nèi)向,不敢大膽交流的學(xué)生。想不到,當(dāng)學(xué)生提名要他回答時,他能勇敢地站起來,大大方方地表示要向班上敢于主動與人交往的女生陳敏清學(xué)習(xí)。這證明,從文中吸取了精神力量,也能說出自已的心里話,也敢表示向女生學(xué)習(xí),這就展示了該生的勇氣。
不足之處;對于文中概括的白求恩的三種精神為什么是共產(chǎn)主義精神的具體表現(xiàn),感受還沒有講透徹,從文中找的依據(jù)不充足,要學(xué)生理解有一些不容易。
沒有做到關(guān)注全體的學(xué)生,對學(xué)生學(xué)習(xí)需要的差別重視不夠。課后發(fā)現(xiàn),少數(shù)學(xué)生的課堂筆記存在錯誤,有的不完整。
差不多先生的教案篇十五
詞:熱狗。
曲:熱狗。
我抽著差不多的煙又過了差不多的一天。
口味要差不多的咸做人要差不多的賤。
活在差不多的邊緣又是差不多的一年。
一個差不多的臺北市有差不多的馬子。
看著差不多的電視吃著差不多的狗屎。
寫著差不多的字又發(fā)著差不多的誓。
差不多的夜生活又喝著差不多的酒。
聽著差不多的音樂喝醉差不多的糗。
有著差不多的絕望做著差不多的夢。
穿著差不多的衣服腦袋差不多的空。
時間也差不多了該回我那差不多的家。
差不多的瞎指鹿為馬都差不多嘛。
繼續(xù)吧繼續(xù)瞎子摸象吧有差嗎。
這差不多的人生這個問題艱深。
差不多的反覆總是差不多又義無反顧。
差不多的感觸總是差不多又愁云慘霧。
我咳著差不多的藥又睡了一場差不多的覺。
差不多的煩惱差不多要把我逼瘋掉。
差不多的中國風(fēng)差不多要把耳朵蒙。
歹戲拖棚差不多要幫你送個鐘。
差不多的麥克風(fēng)唱差不多的呼嚨。
都在哭窮差不多都像個豬頭。
偏偏我和他們差不多是豬朋狗友。
罵人差不多的嗆不然你要怎麼樣?
這差不多的人生這個問題艱深。
差不多打著哈哈他罵著xx。
嘎嘎烏拉拉都差不多的咖。
有人又在叫罵。
差不多要跳不起來還是要跳要吧。
差不多像烏龜讓烏龜烏龜翹吧。
差不多要力爭上游想游到上游。
差不多在心里默念阿們還有佛陀不能放牛。
差不多的生活很街頭再差一點你就變成街友。
我唱了八十八個差不多都差不多。
日子應(yīng)該怎么過差不多的2017應(yīng)該怎么禍。
這差不多的人生這個問題艱深。
差不多先生的教案篇十六
他是一位愛國的人;他是一位風(fēng)趣幽默的人;他是一位關(guān)心他人的人。他一生都只為他人考慮,他是一位以筆為矛,一生都憂國憂民的人。他就是平日中只身著一件樸素的、打著補丁的長衫的魯迅先生。
當(dāng)年,他明白了挽救中國人的思想十分重要,于是棄醫(yī)從文,從日本留學(xué)回來后便發(fā)表了《狂人日記》,掀起了一場文學(xué)運動。
魯迅先生又是一位關(guān)心他人的人。他救治車夫,為車夫包扎雙腳,還給了他許多錢,囑咐他在家安心休養(yǎng)。魯迅先生關(guān)愛每一個人,連女傭都不例外,他從不讓女傭干重活,自己病了,反倒讓女傭多休息,他是多么慈祥的一個人?。?BR> 但我們親愛的魯迅先生并不一直都那么嚴(yán)肅、正經(jīng)的,他也有非?!翱蓯邸钡囊幻妗Mㄟ^其他同學(xué)我得知魯迅先生酷愛吃糖,并上網(wǎng)查了一下,才知道到他也有這么“可愛”的一面。他明知道自己牙不好,平日還一顆接一顆地吃,自律好像對他不管用了呢。每次他看完牙醫(yī),都要買一些糖獎勵自己,結(jié)果又會牙疼,再看牙醫(yī),再買糖,形成了一個死循環(huán)。有時兩包糖就能讓他樂開了花,像個小孩一樣!
這就是我們愛戴的魯迅先生,正直、愛國、憂國憂民、關(guān)心他人、可愛都成了他的代名詞,我們永遠(yuǎn)愛他!
差不多先生的教案篇十七
胡適是現(xiàn)代雜文的最初創(chuàng)作者之一。民國七年,他在新青年雜志發(fā)起「什么話」專欄,輯錄摘引當(dāng)時報刊上令人發(fā)笑或感嘆的材料,加上一、二句點睛式評語,或根本不加評論,直斥之曰「什么話」。這種雜文簡便犀利,有利于迅速揭露悖論謬說,曾被許多刊物仿效,產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。他還以天風(fēng)、鐵兒等筆名,發(fā)表過不少雜感、短評、短論、寓言及一些通訊、序跋等,或論時事,或悼友人,或抒感懷,雖然內(nèi)容尖銳,但文字優(yōu)美,影響頗大,差不多先生傳即此類雜文中之一篇。
(全文原載于民國八年出版的新生活雜志第二期)。
你知道中國最有名的人是誰?
提起此人,人人皆曉,處處聞名。他姓差,名不多,是各省各縣各村人氏。你一定見過他,一定聽過別人談起他。差不多先生的名字天天掛在大家的口頭,因為他是中國全國人的代表。
差不多先生的相貌和你和我都差不多。他有一雙眼睛,但看的不很清楚;有兩只耳朵,但聽的不很分明;有鼻子和嘴,但他對于氣味和口味都不很講究。他的腦子也不小,但他的記性卻不很精明,他的思想也不很細(xì)密。
他常常說:“凡事只要差不多,就好了。何必太精明呢?”
他小的時候,他媽叫他去買紅糖,他買了白糖回來。他媽罵他,他搖搖頭說:“紅糖白糖不是差不多嗎?”
他在學(xué)堂的時候,先生問他:“直隸省的西邊是哪一省?”
他說是陜西。先生說,“錯了。是山西,不是陜西。”他說:“陜西同山西,不是差不多嗎?”
后來他在一個錢鋪里做伙計;他也會寫,也會算,只是總不會精細(xì)。十字常常寫成千字,千字常常寫成十字。掌柜的生氣了,常常罵他。他只是笑嘻嘻地賠小心道:“千字比十字只多一小撇,不是差不多嗎?”
有一天,他為了一件要緊的事,要搭火車到上海去。他從從容容地走到火車站,遲了兩分鐘,火車已開走了。他白瞪著眼,望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的火車上的煤煙,搖搖頭道:“只好明天再走了,今天走同明天走,也還差不多??墒腔疖嚬疚疵馓J(rèn)真了。八點三十分開,同八點三十二分開,不是差不多嗎?”
他一面說,一面慢慢地走回家,心里總不明白為什么火車不肯等他兩分鐘。
有一天,他忽然得了急病,趕快叫家人去請東街的汪醫(yī)生。那家人急急忙忙地跑去,一時尋不著東街的汪大夫,卻把西街牛醫(yī)王大夫請來了。差不多先生病在床上,知道尋錯了人;但病急了,身上痛苦,心里焦急,等不得了,心里想道:“好在王大夫同汪大夫也差不多,讓他試試看罷?!庇谑沁@位牛醫(yī)王大夫走近床前,用醫(yī)牛的法子給差不多先生治病。不上一點鐘,差不多先生就一命嗚呼了。
差不多先生差不多要死的時候,一口氣斷斷續(xù)續(xù)地說道:“活人同死人也差……差……差不多,……凡事只要……差……差……不多……就……好了,……何……何……必……太……太認(rèn)真呢?“他說完了這句格言,方才絕氣了。
他死后,大家都很稱贊差不多先生樣樣事情看得破,想得通;大家都說他一生不肯認(rèn)真,不肯算帳,不肯計較,真是一位有德行的人。于是大家給他取個死后的法號,叫他做圓通大師。
他的名譽越傳越遠(yuǎn),越久越大。無數(shù)無數(shù)的人都學(xué)他的榜樣。于是人人都成了一個差不多先生?!欢袊鴱拇司统蔀橐粋€懶人國了。
差不多先生的教案篇十八
教學(xué)目標(biāo):。
1.朗讀課文,感知文章的內(nèi)容。
2.品味語言,體會文章的諷刺藝術(shù)。
3.理解作者的寫作意圖,探究文章的現(xiàn)實意義。
教學(xué)重難點:
重點:品味語言,感知其諷刺意味。
難點:探究文章的現(xiàn)實意義。
教學(xué)安排一課時。
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入。
1.今天早上老師來上課之前去了一趟電臺,讓電臺幫我播放了一則尋人啟示:一位先生姓差,名不多,上世紀(jì)離家出走,帶著他的子孫四處游蕩,遍及全國各地至今未歸,國家正在收容他們,請知其下落者速與本臺聯(lián)系,大家知道要找誰嗎?(生:“差不多先生”)。
二.整體感知,走進(jìn)文本。
過度語:尋找人我們應(yīng)該告知別人什么呢?
1.學(xué)生自由朗讀課文完成表格。
2.學(xué)生交流完成的內(nèi)容。
3.聯(lián)系生活進(jìn)行民意小測:
三.重點研讀,學(xué)生自主探究文本。
引導(dǎo)我們找到了差不多先生,可是作者卻說“他就是全國人的代表”這又做何解釋?課文中還有許多類似的語句,找出不懂的語句小組交流討論。
1.學(xué)生分小組交流,教師巡回點撥。
2.學(xué)生展示,教師相機引導(dǎo)并點評。
3.教師根據(jù)學(xué)生回答的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充并小結(jié)。
四.聯(lián)系生活談啟示。
1.生活中我們應(yīng)該如何杜絕“差不多”的這種現(xiàn)象?
2.在生活中有沒有類似“差不多”的現(xiàn)象?
五.教師總結(jié)。
“差不多先生做事馬虎,敷衍塞責(zé),是非不分,結(jié)果一悲劇收場的故事,給了我們一深刻的啟示。今天,作為21世紀(jì)的締造者,我們要把差不多先生和他的子孫扼殺在惰性的搖籃里,凡事要認(rèn)真,一絲不茍,精益求精,依據(jù)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù),確鑿的事實對事物進(jìn)行科學(xué)的判斷?!?BR> 六.片段練習(xí)。
結(jié)合我們今天學(xué)過的課文分析“徐州鴻濟(jì)橋坍塌事件和楊利偉成為飛天第一人”的主要原因。
差不多先生的教案篇十九
作者虛構(gòu)了一個凡事都差不多,不肯認(rèn)真的差不多先生這個形象,用嘲諷的語言揭示一類人的某些人性弱點,反對茍且馬虎的待人處事態(tài)度。本文語言淺顯,條理也清晰,風(fēng)格幽默卻又發(fā)人深省。他指出這種敷衍塞責(zé)的態(tài)度正式中國積弱的原因所在。作者正是希望通過差不多先生現(xiàn)象警醒國人,革除陋習(xí)。
作為八年級的學(xué)生,要求他們從整體上把握全文、理清作者思路、認(rèn)識人物形象的特點估計問題不大。但要了解作者寫作意圖恐怕會流于膚淺。借班上課,對學(xué)生的情況不太了解,最怕冷場。故不過分強調(diào)文體知識,重點在于通過活動,學(xué)生能學(xué)習(xí)到塑造人物形象的方法。通過對文本的分析,去感悟作者在立意上的深遠(yuǎn)。
1、通過朗讀,學(xué)生能感知文章基本內(nèi)容。
2、概括典型事件、圈畫人物描寫,理解差不多先生的人物形象。
3、分析文章事例的敘述角度,把握人物形象塑造的方法。
4、研讀差不多先生的結(jié)局,感悟作者的寫作意圖,探究文章的現(xiàn)實意義。
重點:理解文章通過多角度描繪差不多先生的人物形象。
難點:從含有諷刺意味的詞語中,體味文中所包含的嘲諷和調(diào)侃,明確作者的寫作意圖。
ppt課件。
1課時。
故事導(dǎo)入。
從這個小故事中,你覺得胡適是一個什么樣的人?
1、范讀課文,思考課文寫了什么?
2、你覺得差不多先生是一個什么樣的人?你是從哪里看出的?
概括寫差不多先生的五件事。
圈畫能表現(xiàn)差不多先生形象特點的語句。
明確差不多先生的性格特點。
1、課文的五個事例是怎么安排的?
(時間的先后、不同的角度、層層遞進(jìn))。
1、分析開頭結(jié)尾,明確作者寫作意圖。
作者對差不多先生的態(tài)度是怎樣的?作者為什么要寫他?
最具諷刺意味的是什么?(朗讀結(jié)尾,圈畫諷刺性的詞語)。
為什么人人都要學(xué)他?差不多的根源——偷懶差不多的危害——中國變成懶人國。
2、概括主題。
語言幽默,有諷刺意味——含淚的微笑(目的為了喚醒國人革除陋習(xí))。
你身上有差不多先生的影子嗎?舉出現(xiàn)實事例,說出差不多態(tài)度的結(jié)果危害。
1、(發(fā)生在差不多先生身上的事肯定不只這五件事)發(fā)揮想象,為差不多先生補寫一件事。
思考你的事例該插在文章第幾段?并說明理由。
要求:1、抓住人物性格特征和典型事件。
2、嘗試運用夸張、反語來增加語言的諷刺效果。
3、體現(xiàn)一定的社會意義。
買糖。
讀書共同點:差很多。
事件記帳態(tài)度:差不多——根源:偷懶。
乘火車。
請人醫(yī)病危害:中國=懶人國。
目的喚醒國人革除凡事差不多,不認(rèn)真的陋習(xí)。
差不多先生的教案篇一
這天,我讀了胡適寫的差不多先生傳,覺得差不多先生實在可笑:白糖與紅糖差不多,山西與陜西差不多,就連自己得了重病,家里找錯了醫(yī)生,請來了牛醫(yī),也認(rèn)為牛醫(yī)與人醫(yī)差不多,死前還說:“活人與死人差不多,事情只要差不多就好了,不好太精確。”哪有這么傻的人呢?我忍不住笑了。真的差不多嗎?表面上差不多,實際上可差太多了!但我冷靜下來又一想,還笑別人呢,我自己還不是這樣嗎?考試時把休息寫成了“體息”,白白丟了一分。卷子發(fā)下來了,我還認(rèn)為差不多,不就應(yīng)減分。文章最后寫:“無數(shù)無數(shù)的人都學(xué)習(xí)他的榜樣,于是人人都成了一個差不多先生?!薄疤炷模 蔽胰滩蛔∫@呼,這怎樣成?打仗時部隊潛伏在敵人后方,準(zhǔn)備發(fā)動襲擊,如果有一個人動一下,如咳嗽一聲或綣曲一下腿,就可能會造成全軍覆沒;發(fā)射衛(wèi)星,如果科學(xué)家計算時小數(shù)點點錯一位又認(rèn)為差不多而不糾正,結(jié)果衛(wèi)星掉下來,那會造成多大的損失??!看來,我們做事情就是要處處求精,越精越好,不能象差不多先生那樣。大到國家,小到個人都是這樣。雙休日,在書店尋找辯論賽書籍時,無意中翻看到胡適文集中的一篇差不多先生傳,好奇心驅(qū)使我看完了整篇文章。
差不多先生是誰?他是著名文學(xué)家胡適在差不多先生傳中虛構(gòu)的一個人物。文中寫道“你知道中國最有名的人是誰?提起此人可謂無人不知。他姓差,名不多,是各省各縣各村人氏。你必須見過他,也必須聽別人說起過他。差不多先生的名字天天掛在大家的口頭上。差不多先生的相貌和你我都差不多,他有一雙眼睛,但看得不很清楚;有兩只耳朵,但聽得不很分明;有鼻子和嘴,但他對氣味和口味都不很講究;他的腦子也不小,但他的記憶卻不很精明,思想也不很縝密。他常常說:“凡事只要差不多就好了,何必太精明呢?”文中的差不多先生直到死,都還是會自圓其說:“活人同死人也差不多”。
他就是這樣一個對樣樣事情都看得破,想得開,不計較的“老好人”。但這種“老好人”,我們真的需要嗎?凡事差不多就好,后果將不堪設(shè)想。
美國總統(tǒng)麥金萊在一所學(xué)校演講時,對學(xué)生說:“比其他事件更重要的,是你們需要把一件事情做得盡可能完美?!?BR> 每個人都擁有難以估量的潛能,萬事“差不多就行”,等于辜負(fù)了自己的潛能。換句話說,只有以“完美主義”的態(tài)度投入工作,才能把自己潛在的聰明才智最大限度發(fā)揮出來。
工作上也是如此,有些人本來就有出色的潛質(zhì),卻正因不具備盡職盡責(zé)的工作精神,在工作中經(jīng)常出現(xiàn)疏漏,結(jié)果讓自己逐漸平庸下去。而另外一些人,剛開始在工作中表現(xiàn)得并不出色,但他們盡職盡責(zé)地全身心投入到工作之中,想盡一切辦法把自己的工作做到自認(rèn)為完美,反而在事業(yè)上取得了不小的成就。
只有對自己要求嚴(yán)格,才能夠避免自己也成為工作中的“差不多先生”。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
差不多先生的教案篇二
近代的很多文章都揭示過國人的劣根性,胡適的這篇《差不多先生傳》另辟蹊徑地采用了獨特的寫法,即用樸素簡練的白描,兼用嘲諷和夸張的手法,描述出了國人此時的這種“病”。
這篇文章是差不多先生的畫像和生平傳記。作者用擬人的手法來描述這種毛病,他將這個人叫“差不多先生”,這位先生的口頭禪是“凡事只要差不多,就好了”,對他來說,紅糖與白糖差不多,山西和陜西是差不多,火車發(fā)車遲與晚差不多,看病找獸醫(yī)也差不多,最終白白搭上了性命,諷刺意味十足。整篇文章寫作手法簡便活潑,這種手法秉承了胡適先生一貫的溫和作風(fēng),可是其談?wù)摰膯栴}卻是十分不簡便的。
差不多先生雖然死了,卻為很多人崇拜,認(rèn)為其不計較,看得破,想得通,是有德行的人。對于這種偷換概念的誤讀對于社會的影響,作者表示了深深的擔(dān)憂,想用文章來警醒國人——這是一種病。文中的幽默諷刺手法讓這篇文章成為了善意的規(guī)勸,而不是激烈的口誅筆伐和抨擊攻訌,這也是文章的很大的特點。
這種差不多精神已經(jīng)成為中華民族長久以來的一種陋習(xí),想要根除實在相當(dāng)不易?,F(xiàn)代社會這樣的人還有大把的存在,他們感覺一切都是無所謂的存在,這是一種無追求的,無追求的,不求上進(jìn)的壞風(fēng)氣,我們應(yīng)當(dāng)時刻警惕,摒棄壞習(xí)慣。
差不多先生的教案篇三
教學(xué)目標(biāo):。
1.朗讀課文,感知文章的內(nèi)容。
2.品味語言,體會文章的諷刺藝術(shù)。
3.理解作者的寫作意圖,探究文章的現(xiàn)實意義。
教學(xué)重難點:
重點:品味語言,感知其諷刺意味。
難點:探究文章的現(xiàn)實意義。
教學(xué)過程:。
一、導(dǎo)入新課。
1、胡適是一個不簡單的人。他集哲學(xué)家.文學(xué)家.詩人.新紅學(xué)的創(chuàng)始人于一身,是一位著名的學(xué)者,他還獲得三十五個“博士學(xué)位”。今天我們從他寫的《差不多先生傳》中可以了解他的一些思想,獲得一些啟示。
2、本文是一篇傳記體裁的寓言,寫于1924年。傳記是一種用來記載人物生平事跡的文章體裁。一般由別人代為記述的,叫做“他傳”,也有自述生平的,叫做“自傳”。
二.自讀課文,感知課文。
畫出生字:_____________________________________________________找出雅詞:_____________________________________________________圈點美句:_____________________________________________________梳理文路,把握結(jié)構(gòu)(1)分段:。
第一部分(1--4)介紹差不多先生的相貌和特點。
第二部分(5--10)記敘了差不多先生的“生平事跡”。
第三部分(11---12)寫差不多先生死后,人們都稱贊他,仿效他。
二、合作探究,把握內(nèi)容。
1.齊讀第一部分。
(1)開頭第一句話有什么作用?
(3)他的個性特點怎樣?
2、默讀第二部分,歸納差不多先生做了哪些“差不多”(茍且馬虎)的事?
(1)___________________________________。
(2)___________________________________。
(3)___________________________________。
(4)___________________________________。
(5)___________________________________。
這些事例,都表現(xiàn)了差不多先生__________________的特點。
2.小結(jié):。
三.品析語言和探究寫法。
1、讀下面的句子,品味其語言內(nèi)涵和手法。
(1)他有一雙眼睛,但看的不很清楚;他有兩只耳朵,但聽的不很分明;他有鼻和嘴,但他對于氣味和口味都不很講究;他的腦袋也不小,但他的記性不很精明。
(2)他死后,大家都很稱贊差不多先生樣樣事情看得破,想得通;大家都說他一生不肯認(rèn)真,不肯算帳,不肯計較,真是一位有德行的人,于是大家給他取個死后的法號,叫他做圓通大師。
(3)……差不多先生病在床上,知道尋錯了人,但病急了,身上痛苦,心里焦急,等不得了,心里想到:“好在王大夫同汪大夫也差不多,讓他試試看吧。”
2、從文章的語言和選材中可以看出文章主要運用了什么寫法?
筆法是___________,語言是_____________,人物是_____________,諷刺是___________。
3、從文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等可以看出傳記有什么寫法(歸納)。
(1)開頭一般都要寫人物的姓名.籍貫.家庭狀況,以及誕生的年.月等。
(2)一般采用敘述和說明的表達(dá)方式。有時為了增強作品的生動性,可以適當(dāng)加以描寫.議論和抒情。
(3)以時間為順序,或按人物的事跡,或依照其行跡,將人物的一生分幾個時期來寫。
(4)文章的內(nèi)容要以事實為根據(jù)。
補充:《差不多先生傳》不是一篇真正的人物傳記,因為世上沒有這個人。作者只是以人物傳記的形式成文,達(dá)到諷刺國人的目的,引人深思,增強效果。
差不多先生的教案篇四
今天,我讀了《差不多先生傳》這本書,這本書寫了“差不多”先生做任何事都只做到了差不多,沒有做到非常完整。從他的經(jīng)歷來告誡我們要認(rèn)真做事,精細(xì)做人。
“差不多”先生做事非常馬虎。有一天,他突然得了急病,于是趕緊叫家人去請東街的汪醫(yī)生,可家人不知道汪醫(yī)生在哪里,就把西街的牛醫(yī)王大夫請來了?!安畈欢唷毕壬吹绞峭醮蠓騺砹耍南耄喊?,汪醫(yī)生和王大夫都差不多。于是,作為獸醫(yī)的王大夫就給“差不多”先生治病,可是王大夫畢竟是給牛治病的,最終“差不多”先生死了。
看到這滑稽而可悲的一幕,我無奈地?fù)u了搖頭。我在生活中,也有見到許多做事馬虎的人,他們做事都是隨隨便便應(yīng)付一下而已。我看到這些人后,就產(chǎn)生了一些疑問:他們?yōu)槭裁醋鍪露既绱笋R虎呢?難道就不能做好一點嗎?我仔細(xì)想了想,自己何嘗不像那馬虎的人?媽媽有時對我說答題認(rèn)真點,可是我總覺得答得和答案差不多就行了。我不僅學(xué)習(xí)上馬虎,在做家務(wù)這件事上也粗心大意。媽媽經(jīng)常督促我把碗洗干凈點,我卻還不耐煩地大聲說:“洗得差不多就行了呀,洗那么干凈干嘛!”看來,我以后一定要改掉這些壞習(xí)慣,成為一個凡事都認(rèn)認(rèn)真真對待的人,不能做和“差不多”先生一樣的人。
有一句名言說道:如果你在小事上茍且,那么你在大事上、你在一生中一定也是一個茍且的`人。凡事都要認(rèn)真,精細(xì)地來做,否則會釀成大禍的。
差不多先生的教案篇五
讀了《差不多先生傳》后,我不禁為差不多先生感到惋惜,也覺得差不多先生十分可笑。
書中,差不多先生做什么事情都只追求差不多。他的媽媽讓他去買紅糖,他卻買成了白糖;在學(xué)堂時,老師問他直隸省西邊是哪個省,他說是陜西,實際上應(yīng)是山西;有一天,他為了一件緊要的事情,坐火車去上海,結(jié)果晚了兩分鐘,他就罵道:早兩分鐘和晚兩分鐘有什么區(qū)別,火車公司8:30和8;32開不是差不多吧?這一次火車晚了還不說,差不多還使他送了命。有一天,他忽然得了急病,叫家人去找治人病的汪醫(yī)生,結(jié)果家人找來了牛醫(yī)王醫(yī)生,王醫(yī)生用治牛的方法來治差不多先生,結(jié)果差不多先生就一命嗚呼了。
差不多先生的教案篇六
這篇文章描述的差不多先生在我們大多數(shù)人身上都有他的影子,差不多先生的樣子和你我都差不多,凡事不是很計較,做事不是很嚴(yán)謹(jǐn)。故事中的差不多先生認(rèn)為山西和陜西差不多,紅糖和白糖差不多,十字和千字差不多,最后就連給動物看病的汪醫(yī)生他也認(rèn)為和給人看病的王醫(yī)生差不多,最終造成自己一命嗚呼,臨終時仍然沒有悔悟,還說道:“凡事只要差不多就行,何必那么認(rèn)真呢?”更可笑的是在他死后,居然有很多人視差不多先生為導(dǎo)師。
其實這篇文章說的就是那些干事馬馬虎虎,做事不肯認(rèn)真的人,我們每個人在工作學(xué)習(xí)和生活中,都有過和差不多先生一樣的經(jīng)歷。記得我在退火爐崗位上工作的時候,有一次因為疏忽大意,將一卷退火溫度應(yīng)該設(shè)為840度的汽車外板,按照820度給生產(chǎn)了。這件事被作業(yè)長知道后,他狠狠的教訓(xùn)了我一頓,告訴我這樣的產(chǎn)品如果送到客戶手中,極易引起沖壓開裂,造成產(chǎn)品質(zhì)量異議。當(dāng)時我還有點不服氣,認(rèn)為800多度的工藝溫度只低了20度,值得這么大驚小怪嗎?第二天作業(yè)長,將檢化驗中心的檢驗報告給我看,因為我的疏忽那一卷鋼果然性能不合,看到我無話可說,作業(yè)長語重心長的對我說:“干事情一定要細(xì)一點,再細(xì)一點!”這樣的話,我一直記到了今天,每當(dāng)我工作中有什么不足之處,我總會告訴自己,我可以再細(xì)一點,再認(rèn)真一點。
同樣的事情在我同事的身上也發(fā)生過,當(dāng)時在生產(chǎn)汽車結(jié)構(gòu)板,其中有一卷要更換其他品種的防銹油,他嫌來回切換油品比較麻煩,就準(zhǔn)備不更換了。
我發(fā)現(xiàn)后讓他立即更換,他不高興的說,都是防銹油應(yīng)該差不多,不會出現(xiàn)什么問題,讓我不要太較真,于是我就將自己的例子說給了他聽,并告訴他:既然每道工序都制定了工藝標(biāo)準(zhǔn),那么我們就一定要按照標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)行操作,如果我們對待產(chǎn)品的品質(zhì)不較真,總有一天市場會較真的將我們拋棄。
差不多先生的教案篇七
今日上完課,我走進(jìn)書房隨手抽出一本書閱讀起來。正巧翻到了《差不多先生傳》這篇文章,我看了便啼笑皆非,無言以對。
于是我?guī)е鴨栴}讀了下去,越讀越覺得好笑。原先他做事從來不要求準(zhǔn)確,精確。比如說,他小時候他媽叫他去買白糖,他卻買紅糖回來,他媽罵他,他搖搖頭說,紅糖白糖不是差不多嗎?再比如在他臨死時,還有一口氣斷斷續(xù)續(xù)地說道,活人同死人也差……差……差不多,凡事只要……差不多……就……好,……何必太……認(rèn)真呢!說完他才斷氣。在他死后人們覺得差不多先生樣樣事情看得破想得通,是一位有德行的人,給他取了個法號叫“圓通大師”。作者說從此中國成了個懶人國。
讀完這篇文章,我心境很復(fù)雜,仿佛我就是“差不多先生”。所以從那以后我每一天都認(rèn)真做好每件事,從不想差不多就行了。在此我也對同學(xué)們呼吁,做事必須要認(rèn)真,不能以差不多為借口,不認(rèn)做事,要嚴(yán)格要求自我。
差不多先生的教案篇八
自從我讀了《差不多先生傳》這篇短文后,我就對這篇文章有了很深的印象。也從中明白了我的一個毛病,這位差不多先生作是永遠(yuǎn)都是差不多就好了,何必太精明呢。這樣,直到他快一命嗚呼時,他的口中也同樣說著:“活人同死人也差……差……差不多,凡事只要差……差不多就……好,人何……必太認(rèn)真呢!”他說完這句話,方才絕氣。
在生活中我也是這樣簡單辦事的人,比如有一次:家里來了客人,媽媽讓我泡橙汁給客人喝。我從冰箱里拿出橙汁粉,因為那是我心不在焉,從袋里倒出一點粉,然后在加很多的水。我為客人送去,他們剛喝進(jìn)一口,客人就大叫起來:“太酸了,太酸了?!?BR> 從此刻開始我改掉了這個毛病,做事不像以前那樣馬馬虎虎、心不在焉、隨隨便便了。
差不多先生的教案篇九
師:既然“差不多”是個馬馬虎虎的人,又為什么稱他為“先生”?“先生”是一種尊稱呀!
生:應(yīng)該是一種諷刺的手法吧。
師:準(zhǔn)確的說,是“反諷”的手法(ppt)。
反諷,也就是用反語進(jìn)行諷刺從語言技巧運用的角度反諷可以用夸大敘述、正話反說等方式。
生:五件事。
師:我來請五位同學(xué)分別讀前四件事,我來讀最后一件。
(生讀第一件事)。
師:既然是“反諷”,你讀的時候就要有點反諷的味道,夸張一點,像點“唐唐老鴨”(范讀)其實,還可以用鎮(zhèn)江話來讀(一生用鎮(zhèn)江話讀,畢,掌聲)。
(生依次讀第二、三、四件事;師讀第五件事,畢,掌聲)。
師:第一件事,哪位同學(xué)來概括下?
生:他小的時候買糖,買錯了,買了白糖回來他媽罵他,他說“紅糖白糖差不多”
生:小時候,差不多先生買錯了糖(師:更簡潔點,3個字,試試?)。
生:“買錯糖!”
師:“買錯糖”是什么不分?時間、還是色彩?(顏色不分)。
師:現(xiàn)在我們就按照這樣的句式:“買錯糖——顏色不分”,給另外四件事做概括。
(生概括,約一分鐘后,組對交流,再一分鐘后,學(xué)生匯報,最后老師出示ppt)。
師:大家看這五件事,它們的排列有什么密碼?
生:從小時候?qū)懫?,最后到老了死?師:更簡潔的說是從小……生:到大)。
生:因為小時候“顏色不分”,才導(dǎo)致最后“生死不明”(師:這是內(nèi)在的因果關(guān)系從輕……生:到重)。
生:多角度為差不多先生立傳,增加了人物的“真實性”,讓人物更加立體。
師:看來這五件事的排列有三組密碼:從小到大、從輕到重、從一元到多元有人擬了一幅對聯(lián)(ppt)。
——但是,差不多先生身上的這些劣根性(板書:劣根)是他個人的,還是整個民族的?(板書:個人、民族)。
生:民族的。
師:我們一起來從文本中尋找依據(jù)請大家在文中找找,并批注(生找,約1分鐘后,出示ppt文本1、2段)。
生:說差不多先生“是各省各縣各村人氏”,還有“是中國全國人的代表”可以看出,胡適不僅是在批判差不多,更是在指出這是整個民族的劣根(ppt出示3、4段)。
生:這段中“相貌和你和我都差不多”是在說,“差不多先生”隨處可見(ppt出示第11段)。
生:這一段有“牛醫(yī)王大夫”,說明“差不多先生”已經(jīng)影響到別人。
師:“牛醫(yī)王大夫”的錯誤在于……(生:不該“用醫(yī)牛的法子給差不多先生治病”)。
師:醫(yī)生這個職業(yè)的特點是……(生:最謹(jǐn)慎、小心的職業(yè))也是最不能……(生:差不多的職業(yè))否則就是……(生:草菅人命!)。
師:這一段還出現(xiàn)了一個人物……(生:家人)你是如何理解這個人物的出現(xiàn)?
生:“家人”和“差不多先生”具有親情關(guān)系,應(yīng)該最懂得人命關(guān)天,但“卻把西街牛醫(yī)王大夫請來了”,由此可見,差不多先生的劣根性已經(jīng)“深入人心”,超越了親情、超越了生死!
生:“大家都很稱贊”他,“大家都說他”“有德行”,還“給他取個死后的法號”,最后“都學(xué)他的榜樣”
師:我們來看看剛才找到的關(guān)鍵詞和短語(ppt展示),這些無一不在正話反說或夸大敘述,也就是……(生:“反諷”)的手法那么,我們似乎可以得出這樣一個結(jié)論:表面上胡適先生在反諷差不多先生身上的“差不多”的劣根,其實是在諷刺國人身上“差不多”的劣根以及對于“差不多劣根性”的渾然不覺正如魯迅在《吶喊·自序》中同樣指出的一樣(ppt展示)。
“凡是愚弱的國民,即使體格如何健全,也只能做毫無意義的示眾的材料和看客,病死多少是不必以為不幸的,所以我們的第一要著,是在改變他們的精神……”
師:今天為我們揭示國人劣根性的作家是——胡適,我們來看簡介(ppt)——。
胡適先生同期還寫了一些揭示劣根性的文章,其中有一篇《茍且》同樣著名(ppt)——。
生:突出主題、點明題旨。
師:這種回答有點貼標(biāo)簽的意思,要關(guān)注原句并結(jié)合全文來回答。
生:這句指出了危害,要成為“懶人國”,具有振聾發(fā)聵的作用(師:還有嗎?)全文都是反諷,很搞笑,這一句很嚴(yán)肅;亦莊亦諧吧(師:很好!)。
最后,送大家一幅書法,胡適先生的墨寶——“不茍且”
差不多先生的教案篇十
1、朗讀課文,感知文章的內(nèi)容。
2、品味語言,體會文章的諷刺藝術(shù)。
3、理解作者的寫作意圖,探究文章的現(xiàn)實意義。
重點:品味語言,感知其諷刺意味。
難點:探究文章的現(xiàn)實意義。
一課時。
一。導(dǎo)入。
1、今天早上老師來上課之前去了一趟電臺,讓電臺幫我播放了一則尋人啟示:一位先生姓差,名不多,上世紀(jì)離家出走,帶著他的子孫四處游蕩,遍及全國各地至今未歸,國家正在收容他們,請知其下落者速與本臺聯(lián)系,大家知道要找誰嗎?(生:“差不多先生”)。
(板書課題:差不多先生傳簡介作者胡適)。
二。整體感知,走進(jìn)文本。
過度語:尋找人我們應(yīng)該告知別人什么呢?
1、學(xué)生自由朗讀課文完成表格。
2、學(xué)生交流完成的內(nèi)容。
3、聯(lián)系生活進(jìn)行民意小測:
三。重點研讀,學(xué)生自主探究文本。
引導(dǎo)我們找到了差不多先生,可是作者卻說“他就是全國人的代表”這又做何解釋?課文中還有許多類似的語句,找出不懂的語句小組交流討論。
1、學(xué)生分小組交流,教師巡回點撥。
2、學(xué)生展示,教師相機引導(dǎo)并點評。
3、教師根據(jù)學(xué)生回答的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充并小結(jié)。
四。聯(lián)系生活談啟示。
1、生活中我們應(yīng)該如何杜絕“差不多”的這種現(xiàn)象?
2、在生活中有沒有類似“差不多”的現(xiàn)象?
五。教師總結(jié)。
“差不多先生做事馬虎,敷衍塞責(zé),是非不分,結(jié)果一悲劇收場的故事,給了我們一深刻的啟示。今天,作為21世紀(jì)的締造者,我們要把差不多先生和他的子孫扼殺在惰性的搖籃里,凡事要認(rèn)真,一絲不茍,精益求精,依據(jù)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù),確鑿的事實對事物進(jìn)行科學(xué)的判斷?!?BR> 六。片段練習(xí)。
結(jié)合我們今天學(xué)過的課文分析“徐州鴻濟(jì)橋坍塌事件和楊利偉成為飛天第一人”的主要原因。
差不多先生的教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
2、學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
教學(xué)重點難點:
理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。
教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入:由《紀(jì)念劉和珍君》及同學(xué)們對魯迅的傳統(tǒng)印象引入。
提起魯迅,總會想起很多詞語:深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強、勇毅、果敢……濃黑的一字須,根根向上的頭發(fā),吸著煙斗、面目嚴(yán)肅冷峻,這是魯迅通常留給我們的印象,他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”,但那卻不是他的全部,他活著的時候,周圍有許多文學(xué)青年愿意“親近”他,蕭紅就是其中的一個。
(二)作者簡介及寫作背景。
蕭紅,19出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。
1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。
1932年認(rèn)識蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。
1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海。
抗戰(zhàn)爆發(fā)后,上海淪陷,蕭紅到了香港,1942年病逝于香港九龍。
主要作品:《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。
魯迅說過,“想看好花,一定要有好土”;又曾表示,“只要能培一朵花,就不妨做做會朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國三、四十年代中國女性文學(xué)園圃的奇葩,魯迅甘作春泥,甘為人梯,在她的作品中傾注了大量心血;魯迅去世之后,蕭紅從悲痛中振奮起來,陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂》、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作,這些作品又像春泥一樣,繼續(xù)滋養(yǎng)著中國文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的動人情誼已經(jīng)成為文壇佳話,被千千萬萬的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中,蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品,而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷范,是敬獻(xiàn)于魯迅靈前的一個永不凋謝的花圈。
由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往,對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情,素材又來自于親歷、親聞、親見,因此作品不僅富于史傳性,而且也富于文學(xué)性。
(三)默讀課文,初步感知。
思考:文中的魯迅留給你的總體印象是什么?
(四)深入研讀討論。
1、作者作者選擇了哪些生活場景來表現(xiàn)魯迅的性格的?
蕭紅的這篇懷人散文內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居,待人接物,讀書寫作,休閑娛樂,在內(nèi)容上沒有嚴(yán)格的邏輯順序,材料與材料之間互不關(guān)聯(lián),形成某種斷裂,有些片斷即使倒置似乎也無礙于文章的連貫。這就表明,這是一篇非常情緒化的文章。作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心,全無預(yù)設(shè)。動筆之后,作者心底的感情如噴涌的泉水,飛湍的激流,盡情傾瀉揮灑,形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。凡屬作者感到有詩意潛質(zhì)和傾訴沖動的內(nèi)容她就斷斷續(xù)續(xù)寫出,用感情的紅線將素材的珍珠逐漸織成一幅清晰的畫面。
2、作者通過女性作者的細(xì)心體察,敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié),表現(xiàn)出魯迅的個性,情趣,魅力,氣質(zhì),試從文中找出這些細(xì)微處加以分析。
文章開頭就是神來之筆:“魯迅先生的笑聲是明朗的,是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話,魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了,常常是笑得咳嗽起來?!绷攘葞拙?,一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上,跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對照。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個人化的魯迅,是一個使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。文中尚有多處提到了魯迅的笑聲:有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃,“餃子煮好,一上樓梯,就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來,原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧?!笨梢婔斞附^不是一個不可親近的人,朋友帶給彼此的愉悅由此可見一斑;在校對《海上述林》的間隙,魯迅見蕭紅進(jìn)來,對著幾乎天天見面的她,居然說出“好久不見,好久不見”這樣隨便,這樣孩子化的語言,透著風(fēng)趣,透著玩笑;蕭紅時時受著魯迅爽朗的笑聲的感染,也居然學(xué)會了以自己的好心情來回報魯迅先生,那一次天晴了,太陽出來了,“許先生和魯迅先生都笑著,一種對于沖破憂郁心境的嶄然的會心的笑。”這又是一種如何溫馨和諧的其樂融融的景致啊。
蕭紅還形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅的一些習(xí)慣動作,比如走路很輕捷,“剛抓起帽子來往頭上一扣,同時左腿就伸出去了”;這些動作表現(xiàn)出魯迅一往無前、義無返顧的大無畏精神。淡淡幾筆,就畫龍點睛般地勾畫出一個獨一無二、鮮靈生動的“活的魯迅”。
魯迅先生不大注意人的衣裳,他說:“誰穿什么衣裳我看不見得……”他自己就從來不注重穿著,但卻從不缺乏審美觀,那些美學(xué)的診斷足見他獨到的眼光,那根桃紅色的束發(fā)的綢條馬上引來了魯迅的嚴(yán)正反對“不要那樣裝飾她……”看來自然樸素、莊重嚴(yán)肅還是魯迅追求的美的境界?!澳悴淮┪也耪f的,你穿的時候,我一說你該不穿了?!比绱艘痪浜唵蔚恼Z言哪里可見魯迅的尖銳與咄咄逼人,它體現(xiàn)了魯迅怎樣的人情練達(dá)啊。
魯迅“歡喜吃硬的,油炸的,就是吃飯也歡喜吃硬飯”;就是生病的時候也不大吃牛奶、雞湯;“魯迅先生前面擺著一碗酒,酒碗是扁扁的,好像用做吃飯的飯碗”,他從不在意用什么精致的東西,簡單隨意的生活也隱隱透露著魯迅剛毅倔強的個性。他雖然胃不好,但對著蕭紅親手做的點心,就算做的不好,魯迅也還是在桌上舉著筷子問許先生:“我再吃幾個嗎?”,言辭間自然地流露出對妻子尊重與依賴的愛意,還有更多對小輩的體恤。
描寫特別生動具體的.是魯迅在寓所接待并宴請馮雪峰的場面。蕭紅筆下的馮雪峰開朗健談,學(xué)問淵博,廣聞多見,“走過二萬五千里”,被魯迅戲稱為販賣精神武器的“商人”。馮雪峰——為毛澤東和魯迅牽線搭橋的人,在觸摸巨人心靈的同時,他用自己的思想、學(xué)識、膽略,影響著魯迅,魯迅亦承認(rèn)“還沒有人解剖過我像我自己那么解剖”的。這個部分魯迅的詼諧風(fēng)趣,自然隨和,當(dāng)可為我們所見,對于青年人的愛護(hù),對革命的支持在此文中也進(jìn)一步得到體現(xiàn)。
“青年人寫信,寫得太草率,魯迅先生是深惡痛絕之的?!薄暗€是展讀著每封由不同角落里的青年的信,眼睛不濟(jì)時,便戴起眼鏡來看,常??吹揭估锖苌畹臅r光?!彼麖娏业匾笾鴦e人,嚴(yán)格地約束著自己,卻仍能寬容地對待別人,誰說魯迅不可親近?他對于青年人的愛,讓我們強烈地感受到魯迅的可親的體溫,他是那個寒冷年代的一個無可替代的強大的熱源。
(五)小結(jié):
閱讀魯迅的著作,讀者可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅;今天又通過蕭紅的回憶,展現(xiàn)在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅,魯迅是人而非神。他有著普通人的心態(tài),他可以對人的穿著品頭論足,他可以和年輕人開童心未泯的玩笑,他有普通人一樣飲食、起居,他同樣可以享受親情,享受天倫之樂。正如他的詩歌所說的那樣:“無情未必真豪杰,憐子如何不丈夫。”
(六)課外延伸。
布置作業(yè):
查找有關(guān)資料,以《魯迅真君子》為題寫一篇千字左右的文章。
唐弢《瑣憶》。
林語堂《悼魯迅》。
周作人《關(guān)于魯迅》。
鄭振鐸《永在的溫情》。
許壽裳《魯迅的游戲文章》。
施蟄存《關(guān)于魯迅的一些回憶》。
藤野嚴(yán)九郎《謹(jǐn)記周樹人君》。
附板書:
神態(tài)笑樂觀開朗平易近人。
穿著審美自然樸素人情練達(dá)。
飲食起居簡單隨和體恤他人。
瑣事待人接物愛護(hù)青年支持革命。
休閑娛樂幽默風(fēng)趣童心未泯。
讀書寫作博學(xué)廣識克已待人。
差不多先生的教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、研讀有關(guān)文段,能探究出鑒賞細(xì)節(jié)美的方法。
2、運用鑒賞細(xì)節(jié)的方法,深入體驗作品蘊含的美感。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事(重在細(xì)節(jié))的特點。
2.品味本文平實而有韻味的語言風(fēng)格。
學(xué)習(xí)方式:文本研習(xí)。
課時:1節(jié)。
教學(xué)步驟、
一、導(dǎo)入。
出示:
1、沈從文:他第一次上講臺,竟然十分鐘發(fā)懵,說不出一句話來。勉強講一陣又終于無話可說,在黑板上寫了一行字:我第一次上課,見你們?nèi)硕啵铝恕?BR> 2、季羨林:有一年北大開學(xué),一個外地的新生入校,拿著大包小包,走進(jìn)校園后,實在堅持不住了,便將行李放在路邊,正在為難之際,見前面來一布衣老者,于是請求老者幫自己看一會兒行李,老人爽快地答應(yīng)了。這位新生如釋重負(fù)地去辦各種手續(xù),很長一段時間過后,新生回來,老人仍在盡職盡責(zé)地看守著行李,謝過,兩人分別。
又隔幾日,北大召開開學(xué)典禮,這位新生驚訝地發(fā)現(xiàn),在主席臺上就座的北京大學(xué)副校長季羨林,正是那一天為自己看行李的老人。
這是我國的兩位文學(xué)大師,也是兩位著名的學(xué)者,從這里我們看到他們可愛、可敬的一面,今天,我們在去認(rèn)識另一位國學(xué)大師——金岳霖先生。
二、整體感知。
自由朗讀課文,隨著汪曾祺的筆,先和金岳霖先生打個照面。
(學(xué)生交流)有趣:幽默、怪、好玩等。
三、重點探究:
文中從那些方面可以看出金先生是個“有趣”的人呢?能具體談?wù)剢幔?BR> 在本文中,關(guān)于金岳霖的行事大約有:
奇特的外貌。講課時戴帽,帽檐壓得很低;戴一副一白片一黑片的眼鏡;穿一件其他教員很少穿的夾克。
奇特的行為舉止?;佳奂玻⒀鲋^;走起路來深一腳淺一腳;;搜羅大梨、大石榴,與小孩比賽。
獨特的教學(xué)風(fēng)格。有時一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題,致使女生們緊張而興奮;面對學(xué)生們提的各種問題,他都回答;開選修課,師生平等對話,上課時與王浩探討問題,旁若無人。
對專業(yè)理論的.獨特理解。學(xué)生覺得邏輯枯燥,但他覺得“很好玩”;沈從文給他出“小說和哲學(xué)”的講題,他卻得出結(jié)論說二者沒有關(guān)系,可見他對專業(yè)理解的嚴(yán)格,又缺乏變通,不給東道主的面子。
對生活獨特的熱愛。喜歡與孩子相處,做孩子的游戲;老年時,坐在平板三輪上逛王府井大街,以示接觸社會,觀察生活。
*樣子有點怪——讓人莞爾。
*提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題。
*幽默的答問——以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問。
*枯燥的學(xué)問——他覺得好玩。
*對話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣,興之所至、自由隨意。
*講座時停下來捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。
*他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足,充滿了赤子之心、童心未泯。
小結(jié):這個學(xué)術(shù)上聰明過人,在現(xiàn)實生活中,確是個讓人發(fā)笑,率真可愛,不拘小節(jié),自由隨意,孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因為特別的率真。
3、同學(xué)們告訴我的都是金先生“有趣”的一面,但是老師還有幾個地方不能理解,給我的印象不是挺“有趣”的,說出來和大家一起討論:
林國達(dá)死了,他在課堂上表現(xiàn)出悲哀;
林徽因死后,別人都忘記她了,可他還記得林的生日。
在學(xué)生面前抓自己身上跳蚤,并甚為得意;
養(yǎng)了一只大斗雞,并且同一桌吃飯。
明確:對生命的關(guān)愛、重情。
四、寫法探究:
汪曾祺先生用他的細(xì)膩的筆觸給我們刻畫了一個幽默風(fēng)趣、重情、關(guān)愛生命的一位老者。那么,文中用了哪些描寫方法來描繪這樣一個人的呢?找出來談?wù)劊?BR> 五、寫法借鑒:生活中也有我們熟悉的人,他們的言行舉止也一定很有特點,請寫出來。
六、[小結(jié)]。
總之整篇文章是通過對金岳霖先生的多方面細(xì)節(jié)的描寫,使金先生的直率、真誠、樸實、天真、有趣、愛學(xué)生、有學(xué)問、愛生活的性格特點躍然紙上。文章對于金先生這種形象的塑造本身就是對欺騙和世俗的嘲諷、批評和否定,是對假惡丑的否定,對真善美的發(fā)揚。汪曾祺對金先生的贊美也表現(xiàn)出他對這種人生的欣賞,真誠才是人世間最美好的天性?,F(xiàn)實生活中存在很多爾虞我詐、唯利是圖、趨炎附勢的現(xiàn)象,金先生這種品格是如此的可貴,值得我們每一個人去學(xué)習(xí),我們都應(yīng)該象他那樣真誠、坦率,做一個真人,一個透明的人。
差不多先生的教案篇十三
一、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名學(xué)者胡適先生的《差不多先生傳》(板書課題、作者)。
全班齊讀課文,熟悉文本。
二、由題目入文。
不用好,理由是。
小結(jié):差不多在生活中是一個怎樣的人?作者在第一節(jié)告訴我們了是一個名人,了不起的人。
對名人表示尊敬。差不多先生死后那么多人稱贊他,所以我們更不能對他怠慢了,所以這個“先生”還是用比較好。
三、分析第一段。
問:第一段作者問“你知道中國最有名的人是誰?”,讓作者這么一問,我也有點納悶了,你原來知道還是不知道?預(yù)設(shè):
籍貫:各省各縣各村,什么意思?住在我們班嗎?相貌:一雙眼睛,不很清楚。
兩只耳朵,不很分明。
有鼻子和嘴,不很講究。
腦子也不小,不很細(xì)密。
“不很”什么意思?差不多。
(從作者對差不多先生的外貌描寫中,我們看出差不多先生是個怎樣的人?預(yù)設(shè):馬虎,懶惰,不認(rèn)真等)。
小結(jié):差不多先生一生不和別人計較,是為德行很高的人,死后大家還給他取個法號叫作圓通大師,這差不多先生很偉大,不過作者好像忘記告訴我們了,這差不多先生有多大,你知道嗎?不,你一定知道,說說看。
預(yù)設(shè):事例。
1、有一次,我們默寫“侍候”這個詞,有同學(xué)少了一筆,我找他訂正,他跟我說“老師,不就少一筆嗎,多一筆少一筆差不多。”
事例。
五、分析五件事情問1:這五件事情分別是:
1、小時候,紅糖買白糖。
2、上學(xué)時,山西說陜西。
3、做伙計時,有撇和沒撇。
4、趕火車時,早晚兩分鐘。
5、生病時,人醫(yī)找牛醫(yī)。
問
2、作者寫了五件事,大家看看這五件事有什么聯(lián)系?
預(yù)設(shè):a按時間發(fā)展的先后順序,分別寫了小時候、上學(xué)時、做伙計時、趕火車時、生病時,這五件事情是按時間發(fā)展的先后順序?qū)懙摹#ㄕf的沒錯,你說出了五件事情的聯(lián)系,可是我問的是能不能從第一件事一下子寫到最后一件事)。
b按程度的嚴(yán)重性這個順序來寫的,紅白不分和生死不分之間有什么聯(lián)系?小的大的都不能糊涂,小的糊涂了,慢慢的大的也就糊涂了。習(xí)慣改變命運,三歲看大,七歲看老,;改不了了,難得糊涂,更難得的是不糊涂。能不能改?能要自己有改的想法。
追問。
3、作者寫五件事多了吧,從第一件事紅糖白糖差不多,一下子說到第五件事牛醫(yī)和人醫(yī)差不多,不是更簡潔嗎?作者為什么要不厭其煩地寫那么多件事?預(yù)設(shè):不同時段講的,從小到死,他一直都是這樣的,更能突出他做事馬虎不認(rèn)真的態(tài)度,小結(jié):聯(lián)系題目,突出“傳”字,寫傳,一要有較長的時間過程(敘述時以時間2為順序,或按人物的事跡,或依照其行跡,將人物的一生分為幾個時期來寫),二展現(xiàn)一個人物的性格,要從生活的各個方面,各個角度(有小時候,有上學(xué)時,在工作中,在面對生死時,只寫兩件事能說明人物的性格嗎?因此不能只寫兩件事情)。
六、分析最后一節(jié)。
1、學(xué)生齊讀。轉(zhuǎn)到最后一節(jié),于是他的名譽越傳越遠(yuǎn),越久越大。無數(shù)無數(shù)的人,都學(xué)他的榜樣,于是人人都成了一個差不多先生。然而中國從此就成為一個懶人國了。
問:懶人和差不多有什么聯(lián)系?
小結(jié)(揭示主旨):同學(xué)們,魯迅先生曾經(jīng)說過:我們國民身上有兩大劣根性,一個是惰性,一個是奴性。魯迅先生寫過很多文章來批判國民的劣根性。胡適先生的這篇文章發(fā)表于1924年6月28日《申報平民周刊》上,名為小說,實屬雜文,借差不多先生批判國民的敷衍塞責(zé)、懶惰的劣根性。80多年過去了,我們今天讀起來,仍有深刻的意義。)。
七、差不多先生最后一命嗚呼了,同學(xué)們給他寫句挽詞,挽詞就是在人死了之后,我們跟他說的一句話。不能“再見”“拜拜”,只能是“永別了,差不多先生”真的希望差不多先生以后再也不要出來了。好這節(jié)課上到這,差不多了,差不多先生真是陰魂不散,同學(xué)們,和差不多先生說再見,真的很難。
板書設(shè)計。
胡適現(xiàn)代著名學(xué)者。
名人。
籍貫:各省各縣各村各校各班紅糖買白糖反語幽默相貌:不很山西說陜西夸張批判年齡:和你和我差不多有撇和沒撇懶人(惰性)。
早晚兩分鐘。
人醫(yī)找牛醫(yī)。
作業(yè)布置:
1、完成《點擊》上的不分題目。
2、以《我不行先生傳》為題寫一篇文章。
課后反思:
差不多先生的教案篇十四
《差不多先生傳》不是一篇真正的人物傳記,因為世上沒有這個人。作者只是以人物傳記的形式成文,達(dá)到諷刺國人的目的,引人深思,增強效果。
在教學(xué)這篇文章時,首先抓住他的特點入手,聯(lián)系學(xué)生生活實際來拓展文本。
課前我這樣導(dǎo)入:“本文寫于1924年,80多年過去了,差不多先生在我們生活中絕跡了嗎?”同學(xué)們聽了后一下子興奮起來了,“沒有”,我繼續(xù)追問:“在我們現(xiàn)實生活中有哪些差不多先生的現(xiàn)象呢?”
學(xué)生們說了很多的現(xiàn)象,之后我做了小結(jié):“先生生活中有很多的差不多先生現(xiàn)象,重則造成重大事故,輕則給社會和生活帶來不良影響?!蔽以賳枺骸澳敲次覀儗W(xué)習(xí)中有沒有這樣的差不多先生的行為呢?”這一下教室里沸騰起來了。同學(xué)們七嘴八舌的議論起來。然后我順勢導(dǎo)入了新課。
在目標(biāo)鏈接這個版塊里,學(xué)生很認(rèn)真,積極的去學(xué)習(xí),和同學(xué)們討論交流,讓諷刺手法和它的作用在同學(xué)們心中有了較深刻的理解。之后同學(xué)們猴急猴急的進(jìn)入了課文的閱讀中,很認(rèn)真很仔細(xì)。五環(huán)節(jié)中的第一環(huán)節(jié)學(xué)生完成的很好。課文的重點是第二環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié)里,學(xué)生們?nèi)ンw會差不多先生的每一句話,感受它的諷刺意味。比如:腦子不小,但記性不精明,思想不細(xì)密,抱怨他人,做事馬虎。有的學(xué)生就這樣理解的:這個說法說明我們中國人很大一部分具有差不多先生一樣的毛病。等等。有的學(xué)生則抓差不多先生自言自語的話來理解。
通過這一環(huán)節(jié),學(xué)生基本了解了諷刺的作用,也理解了在作文中怎么來運用它。
這節(jié)課的不足點:
1、課堂上的最大問題就是文章分析過于淺顯,浮于表面。差不多先生身上體現(xiàn)的“國民劣根性”沒有深入體現(xiàn),第一、二和最后一段品讀不夠,差不多先生問題的根源和嚴(yán)重后果賞析不深,可以跳出馬虎毛病對“差不多先生”本人的影響,擴(kuò)大學(xué)生視野和思考問題的深度,引向社會責(zé)任感的影響。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)安排詳略不當(dāng)。為了提起學(xué)生興趣,片面追求學(xué)生的讀,卻少了針對這篇文章內(nèi)涵的品,致使課堂重心不突出。而且教學(xué)時容易被學(xué)生的思路帶著跑,造成浪費時間的現(xiàn)象。要在教學(xué)設(shè)計的時候?qū)Ω靼鎵K之間時間進(jìn)行精確劃分,教學(xué)時嚴(yán)格控制。
3、導(dǎo)入過于淺顯,學(xué)生對“傳”文體已經(jīng)接觸很多,不必舉例過多,改為讓他們自己總結(jié)什么是“傳”。
4、對某些知識點的講解不夠明確??鋸埡头凑Z都是修辭手法,共同構(gòu)成了諷刺這種寫作手法,在教學(xué)時沒有講清楚,造成學(xué)生理解不清晰。對待夸張等修辭手法的一般作用要表述準(zhǔn)確。
5、要引導(dǎo)學(xué)生圈劃積累記憶性的內(nèi)容,用好學(xué)習(xí)建議里的問題,解決學(xué)習(xí)要點。將胡適的重要資料做成簡明的幻燈片。
6、語言表達(dá)不夠規(guī)范,要對自己的語言進(jìn)行精心設(shè)計和清晰表達(dá),讓學(xué)生聽得明白,聽出語文老師的素養(yǎng)。
《紀(jì)念白求恩》教學(xué)重點是初步理解議論文的三要素,學(xué)習(xí)閱讀議論文的方法。教學(xué)難點則是了解記敘中的“敘”與議論中的“敘”之區(qū)別,學(xué)習(xí)夾敘夾議的寫法。我選擇本文第二課時的教學(xué)要點為:在初步理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,明確議論文的論點、論據(jù)、論證的三個要素,分析本文中心論點及分論點的關(guān)系,學(xué)習(xí)本文夾敘夾議的寫法以及對比論證的作用。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置及學(xué)生學(xué)法的選擇上,我也頗為動了一番腦筋,完全從學(xué)生學(xué)習(xí)需要的角度,由淺入深,由已知到新知,化抽象為具體地循序漸進(jìn)地推進(jìn)課堂教學(xué)的。正是有了課前較為充分的認(rèn)識與準(zhǔn)備,一堂課下來,感覺松了一口氣似的?;叵肫饋?,本節(jié)課有以下幾點值得肯定。
一、文本理解較深入。對全文教學(xué)目標(biāo)、重點、難點、要點的把握,做到了心中有數(shù)。為安排三維目標(biāo),突出教學(xué)重點,化解教學(xué)難點,落實課時要點作好全面的準(zhǔn)備。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。選上的第二課時,主要分為引入新課——細(xì)讀課文——研讀課文——課外延伸等幾個主要環(huán)節(jié)。由文中所論述人物引出對文中人物精神的概括,由對段落要點的分析到各段要點的整合,由中心論點引出議論性文體,由文體特點引出閱讀方法,由課內(nèi)學(xué)習(xí)到課外拓展,由學(xué)習(xí)閱讀方法到閱讀方法的運用。每一個環(huán)節(jié)的過渡顯得較為自然,銜接較為緊密;并且預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容都按時完成了。
三、學(xué)生主體地位得到了體現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置,教學(xué)方法的采用,教學(xué)手段的選擇都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的地位。例如在引入議論文的三個要素時,三個要素概念對學(xué)生來說是很陌生的,也是抽象的。如何把這些概念輕松地介紹給學(xué)生?我選擇了讓學(xué)生參與進(jìn)來。于是在課前根據(jù)議論文三要素的特點,準(zhǔn)備了一個小品文,通過幾個學(xué)生輕松幽默地表演來讓全體學(xué)生對此感興趣。事實證明,這個環(huán)節(jié)占時不多,就三四分鐘而已,不過從學(xué)生的笑容上可以看出效果還是不錯的。同時在讓學(xué)生獲取新知識時,也比較講究方式方法,注意引導(dǎo)學(xué)生從已知中獲取新知。如比較記敘文與議論文中的“敘”時,給出一個學(xué)生常見的記敘片斷,再與課文中的“敘”事進(jìn)行比較,兩者的區(qū)別,一加點撥就能明白了。
四、學(xué)習(xí)的有效性也得到了一定的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)閱讀議論文的方法后,在課外拓展中,學(xué)生能較快地把剛剛學(xué)到的分析方法運用到課外閱讀中去。
五、落實了德育目標(biāo),鍛煉了學(xué)生能力。如在模仿課文第二段的對比寫法,說說身邊的榜樣時,學(xué)生推薦來回答的陳奕鏈同學(xué)的表現(xiàn)讓師生刮目相看。陳奕鏈原本是一個性格內(nèi)向,不敢大膽交流的學(xué)生。想不到,當(dāng)學(xué)生提名要他回答時,他能勇敢地站起來,大大方方地表示要向班上敢于主動與人交往的女生陳敏清學(xué)習(xí)。這證明,從文中吸取了精神力量,也能說出自已的心里話,也敢表示向女生學(xué)習(xí),這就展示了該生的勇氣。
不足之處;對于文中概括的白求恩的三種精神為什么是共產(chǎn)主義精神的具體表現(xiàn),感受還沒有講透徹,從文中找的依據(jù)不充足,要學(xué)生理解有一些不容易。
沒有做到關(guān)注全體的學(xué)生,對學(xué)生學(xué)習(xí)需要的差別重視不夠。課后發(fā)現(xiàn),少數(shù)學(xué)生的課堂筆記存在錯誤,有的不完整。
差不多先生的教案篇十五
詞:熱狗。
曲:熱狗。
我抽著差不多的煙又過了差不多的一天。
口味要差不多的咸做人要差不多的賤。
活在差不多的邊緣又是差不多的一年。
一個差不多的臺北市有差不多的馬子。
看著差不多的電視吃著差不多的狗屎。
寫著差不多的字又發(fā)著差不多的誓。
差不多的夜生活又喝著差不多的酒。
聽著差不多的音樂喝醉差不多的糗。
有著差不多的絕望做著差不多的夢。
穿著差不多的衣服腦袋差不多的空。
時間也差不多了該回我那差不多的家。
差不多的瞎指鹿為馬都差不多嘛。
繼續(xù)吧繼續(xù)瞎子摸象吧有差嗎。
這差不多的人生這個問題艱深。
差不多的反覆總是差不多又義無反顧。
差不多的感觸總是差不多又愁云慘霧。
我咳著差不多的藥又睡了一場差不多的覺。
差不多的煩惱差不多要把我逼瘋掉。
差不多的中國風(fēng)差不多要把耳朵蒙。
歹戲拖棚差不多要幫你送個鐘。
差不多的麥克風(fēng)唱差不多的呼嚨。
都在哭窮差不多都像個豬頭。
偏偏我和他們差不多是豬朋狗友。
罵人差不多的嗆不然你要怎麼樣?
這差不多的人生這個問題艱深。
差不多打著哈哈他罵著xx。
嘎嘎烏拉拉都差不多的咖。
有人又在叫罵。
差不多要跳不起來還是要跳要吧。
差不多像烏龜讓烏龜烏龜翹吧。
差不多要力爭上游想游到上游。
差不多在心里默念阿們還有佛陀不能放牛。
差不多的生活很街頭再差一點你就變成街友。
我唱了八十八個差不多都差不多。
日子應(yīng)該怎么過差不多的2017應(yīng)該怎么禍。
這差不多的人生這個問題艱深。
差不多先生的教案篇十六
他是一位愛國的人;他是一位風(fēng)趣幽默的人;他是一位關(guān)心他人的人。他一生都只為他人考慮,他是一位以筆為矛,一生都憂國憂民的人。他就是平日中只身著一件樸素的、打著補丁的長衫的魯迅先生。
當(dāng)年,他明白了挽救中國人的思想十分重要,于是棄醫(yī)從文,從日本留學(xué)回來后便發(fā)表了《狂人日記》,掀起了一場文學(xué)運動。
魯迅先生又是一位關(guān)心他人的人。他救治車夫,為車夫包扎雙腳,還給了他許多錢,囑咐他在家安心休養(yǎng)。魯迅先生關(guān)愛每一個人,連女傭都不例外,他從不讓女傭干重活,自己病了,反倒讓女傭多休息,他是多么慈祥的一個人?。?BR> 但我們親愛的魯迅先生并不一直都那么嚴(yán)肅、正經(jīng)的,他也有非?!翱蓯邸钡囊幻妗Mㄟ^其他同學(xué)我得知魯迅先生酷愛吃糖,并上網(wǎng)查了一下,才知道到他也有這么“可愛”的一面。他明知道自己牙不好,平日還一顆接一顆地吃,自律好像對他不管用了呢。每次他看完牙醫(yī),都要買一些糖獎勵自己,結(jié)果又會牙疼,再看牙醫(yī),再買糖,形成了一個死循環(huán)。有時兩包糖就能讓他樂開了花,像個小孩一樣!
這就是我們愛戴的魯迅先生,正直、愛國、憂國憂民、關(guān)心他人、可愛都成了他的代名詞,我們永遠(yuǎn)愛他!
差不多先生的教案篇十七
胡適是現(xiàn)代雜文的最初創(chuàng)作者之一。民國七年,他在新青年雜志發(fā)起「什么話」專欄,輯錄摘引當(dāng)時報刊上令人發(fā)笑或感嘆的材料,加上一、二句點睛式評語,或根本不加評論,直斥之曰「什么話」。這種雜文簡便犀利,有利于迅速揭露悖論謬說,曾被許多刊物仿效,產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。他還以天風(fēng)、鐵兒等筆名,發(fā)表過不少雜感、短評、短論、寓言及一些通訊、序跋等,或論時事,或悼友人,或抒感懷,雖然內(nèi)容尖銳,但文字優(yōu)美,影響頗大,差不多先生傳即此類雜文中之一篇。
(全文原載于民國八年出版的新生活雜志第二期)。
你知道中國最有名的人是誰?
提起此人,人人皆曉,處處聞名。他姓差,名不多,是各省各縣各村人氏。你一定見過他,一定聽過別人談起他。差不多先生的名字天天掛在大家的口頭,因為他是中國全國人的代表。
差不多先生的相貌和你和我都差不多。他有一雙眼睛,但看的不很清楚;有兩只耳朵,但聽的不很分明;有鼻子和嘴,但他對于氣味和口味都不很講究。他的腦子也不小,但他的記性卻不很精明,他的思想也不很細(xì)密。
他常常說:“凡事只要差不多,就好了。何必太精明呢?”
他小的時候,他媽叫他去買紅糖,他買了白糖回來。他媽罵他,他搖搖頭說:“紅糖白糖不是差不多嗎?”
他在學(xué)堂的時候,先生問他:“直隸省的西邊是哪一省?”
他說是陜西。先生說,“錯了。是山西,不是陜西。”他說:“陜西同山西,不是差不多嗎?”
后來他在一個錢鋪里做伙計;他也會寫,也會算,只是總不會精細(xì)。十字常常寫成千字,千字常常寫成十字。掌柜的生氣了,常常罵他。他只是笑嘻嘻地賠小心道:“千字比十字只多一小撇,不是差不多嗎?”
有一天,他為了一件要緊的事,要搭火車到上海去。他從從容容地走到火車站,遲了兩分鐘,火車已開走了。他白瞪著眼,望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的火車上的煤煙,搖搖頭道:“只好明天再走了,今天走同明天走,也還差不多??墒腔疖嚬疚疵馓J(rèn)真了。八點三十分開,同八點三十二分開,不是差不多嗎?”
他一面說,一面慢慢地走回家,心里總不明白為什么火車不肯等他兩分鐘。
有一天,他忽然得了急病,趕快叫家人去請東街的汪醫(yī)生。那家人急急忙忙地跑去,一時尋不著東街的汪大夫,卻把西街牛醫(yī)王大夫請來了。差不多先生病在床上,知道尋錯了人;但病急了,身上痛苦,心里焦急,等不得了,心里想道:“好在王大夫同汪大夫也差不多,讓他試試看罷?!庇谑沁@位牛醫(yī)王大夫走近床前,用醫(yī)牛的法子給差不多先生治病。不上一點鐘,差不多先生就一命嗚呼了。
差不多先生差不多要死的時候,一口氣斷斷續(xù)續(xù)地說道:“活人同死人也差……差……差不多,……凡事只要……差……差……不多……就……好了,……何……何……必……太……太認(rèn)真呢?“他說完了這句格言,方才絕氣了。
他死后,大家都很稱贊差不多先生樣樣事情看得破,想得通;大家都說他一生不肯認(rèn)真,不肯算帳,不肯計較,真是一位有德行的人。于是大家給他取個死后的法號,叫他做圓通大師。
他的名譽越傳越遠(yuǎn),越久越大。無數(shù)無數(shù)的人都學(xué)他的榜樣。于是人人都成了一個差不多先生?!欢袊鴱拇司统蔀橐粋€懶人國了。
差不多先生的教案篇十八
教學(xué)目標(biāo):。
1.朗讀課文,感知文章的內(nèi)容。
2.品味語言,體會文章的諷刺藝術(shù)。
3.理解作者的寫作意圖,探究文章的現(xiàn)實意義。
教學(xué)重難點:
重點:品味語言,感知其諷刺意味。
難點:探究文章的現(xiàn)實意義。
教學(xué)安排一課時。
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入。
1.今天早上老師來上課之前去了一趟電臺,讓電臺幫我播放了一則尋人啟示:一位先生姓差,名不多,上世紀(jì)離家出走,帶著他的子孫四處游蕩,遍及全國各地至今未歸,國家正在收容他們,請知其下落者速與本臺聯(lián)系,大家知道要找誰嗎?(生:“差不多先生”)。
二.整體感知,走進(jìn)文本。
過度語:尋找人我們應(yīng)該告知別人什么呢?
1.學(xué)生自由朗讀課文完成表格。
2.學(xué)生交流完成的內(nèi)容。
3.聯(lián)系生活進(jìn)行民意小測:
三.重點研讀,學(xué)生自主探究文本。
引導(dǎo)我們找到了差不多先生,可是作者卻說“他就是全國人的代表”這又做何解釋?課文中還有許多類似的語句,找出不懂的語句小組交流討論。
1.學(xué)生分小組交流,教師巡回點撥。
2.學(xué)生展示,教師相機引導(dǎo)并點評。
3.教師根據(jù)學(xué)生回答的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充并小結(jié)。
四.聯(lián)系生活談啟示。
1.生活中我們應(yīng)該如何杜絕“差不多”的這種現(xiàn)象?
2.在生活中有沒有類似“差不多”的現(xiàn)象?
五.教師總結(jié)。
“差不多先生做事馬虎,敷衍塞責(zé),是非不分,結(jié)果一悲劇收場的故事,給了我們一深刻的啟示。今天,作為21世紀(jì)的締造者,我們要把差不多先生和他的子孫扼殺在惰性的搖籃里,凡事要認(rèn)真,一絲不茍,精益求精,依據(jù)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù),確鑿的事實對事物進(jìn)行科學(xué)的判斷?!?BR> 六.片段練習(xí)。
結(jié)合我們今天學(xué)過的課文分析“徐州鴻濟(jì)橋坍塌事件和楊利偉成為飛天第一人”的主要原因。
差不多先生的教案篇十九
作者虛構(gòu)了一個凡事都差不多,不肯認(rèn)真的差不多先生這個形象,用嘲諷的語言揭示一類人的某些人性弱點,反對茍且馬虎的待人處事態(tài)度。本文語言淺顯,條理也清晰,風(fēng)格幽默卻又發(fā)人深省。他指出這種敷衍塞責(zé)的態(tài)度正式中國積弱的原因所在。作者正是希望通過差不多先生現(xiàn)象警醒國人,革除陋習(xí)。
作為八年級的學(xué)生,要求他們從整體上把握全文、理清作者思路、認(rèn)識人物形象的特點估計問題不大。但要了解作者寫作意圖恐怕會流于膚淺。借班上課,對學(xué)生的情況不太了解,最怕冷場。故不過分強調(diào)文體知識,重點在于通過活動,學(xué)生能學(xué)習(xí)到塑造人物形象的方法。通過對文本的分析,去感悟作者在立意上的深遠(yuǎn)。
1、通過朗讀,學(xué)生能感知文章基本內(nèi)容。
2、概括典型事件、圈畫人物描寫,理解差不多先生的人物形象。
3、分析文章事例的敘述角度,把握人物形象塑造的方法。
4、研讀差不多先生的結(jié)局,感悟作者的寫作意圖,探究文章的現(xiàn)實意義。
重點:理解文章通過多角度描繪差不多先生的人物形象。
難點:從含有諷刺意味的詞語中,體味文中所包含的嘲諷和調(diào)侃,明確作者的寫作意圖。
ppt課件。
1課時。
故事導(dǎo)入。
從這個小故事中,你覺得胡適是一個什么樣的人?
1、范讀課文,思考課文寫了什么?
2、你覺得差不多先生是一個什么樣的人?你是從哪里看出的?
概括寫差不多先生的五件事。
圈畫能表現(xiàn)差不多先生形象特點的語句。
明確差不多先生的性格特點。
1、課文的五個事例是怎么安排的?
(時間的先后、不同的角度、層層遞進(jìn))。
1、分析開頭結(jié)尾,明確作者寫作意圖。
作者對差不多先生的態(tài)度是怎樣的?作者為什么要寫他?
最具諷刺意味的是什么?(朗讀結(jié)尾,圈畫諷刺性的詞語)。
為什么人人都要學(xué)他?差不多的根源——偷懶差不多的危害——中國變成懶人國。
2、概括主題。
語言幽默,有諷刺意味——含淚的微笑(目的為了喚醒國人革除陋習(xí))。
你身上有差不多先生的影子嗎?舉出現(xiàn)實事例,說出差不多態(tài)度的結(jié)果危害。
1、(發(fā)生在差不多先生身上的事肯定不只這五件事)發(fā)揮想象,為差不多先生補寫一件事。
思考你的事例該插在文章第幾段?并說明理由。
要求:1、抓住人物性格特征和典型事件。
2、嘗試運用夸張、反語來增加語言的諷刺效果。
3、體現(xiàn)一定的社會意義。
買糖。
讀書共同點:差很多。
事件記帳態(tài)度:差不多——根源:偷懶。
乘火車。
請人醫(yī)病危害:中國=懶人國。
目的喚醒國人革除凡事差不多,不認(rèn)真的陋習(xí)。