總結(jié)是對過去的總結(jié)和回顧，同時也是對將來的規(guī)劃和期望，具有強烈的指導(dǎo)意義和實踐價值?？偨Y(jié)要注重邏輯性和條理性，將內(nèi)容分為幾個主要方面，有條不紊地進行敘述。以下是一些專家整理的總結(jié)樣例，希望能給大家提供一些創(chuàng)作靈感。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗論文篇一
很快這一學(xué)年很快就要結(jié)束了。在這一學(xué)年里，透過自己的努力，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，學(xué)生的配合，圓滿地完成了本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)。此刻對本學(xué)年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作做一個總結(jié)：
現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家布魯納認為："認知是一個過程，而不是一個結(jié)果。"因此，他強調(diào)"教一個人某門學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程?！蔽以诮虒W(xué)課堂教學(xué)中正確處理好"教"與"學(xué)"，"學(xué)"與"導(dǎo)"的關(guān)系，把教與學(xué)的重點放在"學(xué)"上，在教法上著眼于"導(dǎo)"，以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生主動探索、主動參與認知結(jié)構(gòu)的過程，促使學(xué)生樂學(xué)，學(xué)會，會學(xué)。我在平時上每一堂課時，都注重于調(diào)動學(xué)生的用心性，開拓學(xué)生的思維，讓他們在每一堂課上都有所思、有所想、有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲。我盡量讓他們在學(xué)習(xí)中相互探討、交流中各抒己見，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的獨特見解，不拘一格，只要有道理我就給予恰當(dāng)?shù)目隙?。這樣樹立了學(xué)生的自信心，也激發(fā)了他學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)中用心主動、認真參與整個認知過程，促進了學(xué)生的心身健康發(fā)展。
蘇霍姆林斯基以前說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的情緒，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)?！币虼?，讓學(xué)生以愉快的情緒用心參與到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的用心性是很有必要。
新教學(xué)大綱提出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要目標(biāo)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生用心主動地探索，發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題的方法，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變主角，成為真正的組織者、引導(dǎo)者。讓學(xué)生在解決問題中能夠主動地調(diào)動相關(guān)知識，用心思維，透過自主學(xué)習(xí)，獲得獨立解決問題的潛力。我在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中正是如此努力地實現(xiàn)著這個目標(biāo)。
本學(xué)年來我一向忠誠黨的教育事業(yè)，自覺遵守教師職業(yè)道德，把培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)人才和接班人作為自己義不容辭的職責(zé)，甘為園丁，全心全意為教育事業(yè)服務(wù)。熱愛本職，踏實工作。為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要，自己不斷地勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，及時更新知識，不斷提高自己的教學(xué)水平與潛力。虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，以認真負責(zé)的態(tài)度上好每堂課。以滿腔的愛心關(guān)心學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長，用心做好學(xué)生的思想政治工作，循循善誘，管教管導(dǎo)，既教書又育人，對學(xué)生一視同仁，不歧視排擠差生。做深入細致的工作，為學(xué)生排憂解難，為學(xué)生多辦實事。能主動、認真地服從和配合校園各級領(lǐng)導(dǎo)安排的工作。本學(xué)年承擔(dān)了四年級（1）班的數(shù)學(xué)教學(xué)和四五年級兩個級部的科學(xué)課教學(xué)任務(wù)。并且能夠顧全大局，與同事們團結(jié)協(xié)作，相互幫忙，共同完成校園交給的各項工作任務(wù)。
雖然我不是班主任，但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育學(xué)生要愛校園，愛班級、愛老師、愛同學(xué)。如果連自己身邊的人和物都不能相處好，談何愛祖國、愛人民呢？因此我時常不失時機地抓住一切能夠利用機會，如利用教材資料對學(xué)生進行常規(guī)教育，對學(xué)生的行為習(xí)慣、禮貌禮貌、思想品格等方面品德的培養(yǎng)和愛的教育。例如遇到學(xué)生因小事吵嘴或打架，我會主動對他們進行思想教育，告訴他們要學(xué)會關(guān)愛他人，讓他們學(xué)會處理同學(xué)之間的關(guān)系。對本班的“問題學(xué)生”和“成績低下”生，不是幾分、排斥，而是給予親切的關(guān)懷和愛護。對于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，我時常給予鼓勵和幫忙，為他們解決學(xué)習(xí)的困難，使他們有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，用自己的行為給他們樹立愛的榜樣，真心地與他們交朋友。
“書山無路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。”學(xué)習(xí)是無止境的，活到老，學(xué)到老。教師要不斷更新充實自己的學(xué)識。博學(xué)多才對每一位教師來說當(dāng)然很重要。俗話說：“要想授于別人一滴水，務(wù)必自己具備一桶水”。因為我們是直接應(yīng)對學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。所以我用心認真地參加校園開展的各項活動，用心參與繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，用心努力把握學(xué)習(xí)機會。每次教研聽課我都用心參加，并認真地作好記錄。還能認真地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，把自己的教學(xué)的經(jīng)驗和體會寫成論文。此外，我利用業(yè)余時間認真學(xué)習(xí)電腦知識，學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)，同時也協(xié)助同事制作課件。在課余的時間里，經(jīng)常到有關(guān)教育的網(wǎng)站查找學(xué)習(xí)的資料，瀏覽教育同行的優(yōu)秀教案、課件、論文、教學(xué)札記。努力學(xué)習(xí)別人先進的教學(xué)經(jīng)驗，改變舊的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)理念運用在自己教育教學(xué)之上。
總之，我認真地備好每一節(jié)課，在備課中，我認真鉆研教材、教學(xué)用書。學(xué)習(xí)好新教學(xué)大綱，虛心地學(xué)習(xí)別人的先進經(jīng)驗。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點、難點。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學(xué)方法。從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性和創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中，有意識地透過生活、實例、活動、游戲等形式引入新知識點，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在日常生活中處處存在。并透過學(xué)生的親身感受、操作、實踐、體驗、討論等方法，創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了學(xué)生感知知識構(gòu)成的過程。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗論文篇二
在當(dāng)前教育形勢下，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡，教學(xué)方法和手段有所更新等等。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)校中的實際進行目前還存在不少問題：教師缺乏對數(shù)學(xué)知識的整體把握意識，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系認識不足，對學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體認識不足，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認識不足等等。因此談些以下淺見：
數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科，前后知識聯(lián)系緊密。小學(xué)生的年齡特點決定了他們的思維形式比較單一和缺乏整體意識，他們?nèi)菀装盐彰抗?jié)課的教學(xué)內(nèi)容，滿足于掌握某種計算方法，會做某類練習(xí)題，卻不善于將前后知識聯(lián)系起來，形成網(wǎng)絡(luò)。因此，綜合應(yīng)用能力較差。
我認為，在小學(xué)高年級培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理知識能力，可以引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)的知識進行梳理，理清各部分知識之間的脈絡(luò)。掌握它們的內(nèi)在聯(lián)系，從而可以形成較為完整的知識結(jié)構(gòu)。在“數(shù)的整除”這堂復(fù)習(xí)課中，我通過提問、引答、學(xué)生舉例說明等方法，幫助學(xué)生一起將“數(shù)的整除”這一章節(jié)的概念性知識復(fù)習(xí)了一遍，并通過板書將知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。學(xué)生一旦形成知識體系，既能幫助記憶，又能觸類旁通，舉一反三，同時，結(jié)構(gòu)的重組又是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，形成一種學(xué)習(xí)能力，這對學(xué)生來說將受用終身。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主動性是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的本質(zhì)體現(xiàn)。如果沒有學(xué)生的主動性，沒有學(xué)生在教學(xué)中的積極主動參與，教育就可能變?yōu)闄C械式的活動，靠重復(fù)強化來維持課堂教學(xué)，只會降低學(xué)習(xí)效果，更嚴重的是抑制學(xué)生的主動性和能能動性的發(fā)展，也不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)生活的愉悅感。因此，教師的教學(xué)活動要建立在學(xué)生對學(xué)習(xí)發(fā)展的、自覺的、主動的、自我追求的基礎(chǔ)上。在“數(shù)的整除”復(fù)習(xí)課上，我設(shè)計了有部分學(xué)生和教師手持數(shù)字（0、1、2、4、9、15、30），讓其他學(xué)生來針對上述數(shù)字進行設(shè)計問題，經(jīng)過小組內(nèi)交流后，在逐一集體交流，并有上述師生表演性完成問題。例如：（1）、能被2整除的數(shù)（）；（2）、能同時被3、5整除的數(shù)（）；（3）、既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)的數(shù)是……由于我一改以往老師高高在講臺上發(fā)問的形式，反對學(xué)生自己做主進行向師生提問。這樣人人參與設(shè)計、交流，課堂氣氛極為活躍，全體師生都融于知識的海洋之中。
數(shù)學(xué)教學(xué)要注重人的發(fā)展，要把學(xué)生意識的潛能開發(fā)出來。教師在教學(xué)實踐重要關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂成為發(fā)展學(xué)生能力的場所。一方面教師看到學(xué)生個體存在著多種發(fā)展的潛在可能性，要對學(xué)生可能的變化和發(fā)展到更高水平有信心，同時要創(chuàng)造各種條件，為學(xué)生的發(fā)展提供機會；另一方面教師要承認學(xué)生之間的差異性，注意克服教育中追求完全趨同，華一整齊的現(xiàn)象，研究發(fā)展個體的特長，實施有差異的教學(xué)，讓每一個學(xué)生在原有水平上有提高。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)，就是要解決生活中的數(shù)學(xué)問題。而我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)過程比較封閉，教學(xué)內(nèi)容局限在教科書中，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實際問題中的應(yīng)用能力的不到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。如在“三角形面積公式及計算”教學(xué)中，我特意將教材中例1改為課堂教學(xué)最后一個環(huán)節(jié)實物測量，每一小組分發(fā)一條紅領(lǐng)巾，要求小組兩位同學(xué)測量紅領(lǐng)巾底和高，另兩位同學(xué)根據(jù)測量結(jié)果進行面積計算，得出用的布料面積。
有不少教學(xué)論著作中強調(diào)教學(xué)過程重要十分注重學(xué)生的情感，引起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。這里對情感的重視，實際上只是把它作為服務(wù)于學(xué)習(xí)的手段，如：計算人民英雄紀念碑的體積，教師要滲透革命傳統(tǒng)教育等等，但還沒注意到課堂生活本身具有促使學(xué)生情感發(fā)展的價值。依我之見，教師還要注重師生之間情感問題，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)走下那矗立在學(xué)生眼前的講臺，舍去那高高在上的尊容，深入到學(xué)生的群體中去，特別是采用分組教學(xué)，教師能積極主動的參加學(xué)生活動，增強師生間的親密感，有利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。古人說得好：親其師，信其道也！
由此，正如葉瀾教授所說讓課堂煥發(fā)出生命活力。數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)觀點之一，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作用的同時，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是學(xué)生有基礎(chǔ)、有機會、有能力的主動積極學(xué)習(xí)。
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教師的職業(yè)是教書育人，要把關(guān)心熱愛學(xué)生放在第一位，有了這種心境，師生之間處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解。我的學(xué)生，無論成績好壞，我都一視同仁。對性格孤僻的學(xué)生，更是要特別多的給以熱情幫助，使他們恢復(fù)自信，走出自我評價的誤區(qū)。我堅信：只有當(dāng)學(xué)生接受了你這個人，才可能以主動的態(tài)度接受你的教育。一個學(xué)期下來，在自己把愛奉獻給學(xué)生的同時，也在收獲著學(xué)生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰。只有時刻想著學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生、一切為了學(xué)生的老師，才有可能聽到那一聲聲發(fā)自腑肺的清脆甜美的呼聲——“老師好!”。下面就通過我個人這些年的教學(xué)工作中取得的一些成績，談?wù)勎业膸c心得。
學(xué)生素質(zhì)的提高，很大程度上依賴于老師。我們要跟上時代的要求重視科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)并不斷更新，用新觀點、新見解、新信息聯(lián)系各自學(xué)科實際，在活動中向?qū)W生進行高質(zhì)量的素質(zhì)教育，使學(xué)生增長知識、啟發(fā)思維、激發(fā)學(xué)習(xí)研究的欲望。在書香中成長，在網(wǎng)絡(luò)中成長，在案例中成長，在反思中成長。并且要多學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗，在教育教學(xué)中要多留心。
1、在課堂教學(xué)中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。要從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?？紤]學(xué)生實際的思維水平，切實加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，不斷對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且緊抓備課環(huán)節(jié)，為向40分鐘要效率做準(zhǔn)備。
3.加強家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，處理好教師、學(xué)生、家長三方的關(guān)系。適當(dāng)教給家長一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)生活氛圍。
對于有效教學(xué)，談不上有什么經(jīng)驗，要說感受可能會有一些。按我的理解，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂，學(xué)會，做對。
上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計是否合理科學(xué)，有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。
首先，要認真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基矗教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。
其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計”也沒有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對策。即對整個教學(xué)過程進行一種有準(zhǔn)備、有意識的預(yù)設(shè)。
教學(xué)過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過程，推進教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久，學(xué)生的問題意識，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。
有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?？茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
最后，我覺得撇開教師這頭，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個保證。我這幾年一直教低中年級，有一個深切的感受就是，學(xué)生的計算能力也是影響教學(xué)進展的重要因素。如果一個班級里學(xué)生的計算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時間內(nèi)進行必要的練習(xí)。而低中年級的數(shù)學(xué)課，計算是貫穿全過程的。如果計算能力差，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。有時候，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān)重要的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗論文篇四
數(shù)學(xué)是所有自然學(xué)科的基礎(chǔ)，而小學(xué)數(shù)學(xué)又是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)者，我們有責(zé)任和義務(wù)做好我們的教學(xué)工作，在多年的教學(xué)工作中，我得到了一些粗陋的經(jīng)驗，愿意在這里和廣大教育工作者分享，不足之處還望批評指正，我覺得要做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，首先的做到以下幾點：
認真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，要重點抓好課堂教學(xué)，注意處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓數(shù)學(xué)課“活”、“趣”、“新”。
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的大腦始終處于最活躍狀態(tài)，適當(dāng)介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力。
2、重視培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力?！皩W(xué)生的智慧在手指尖上?！币l(fā)展學(xué)生的智力從動手開始。通過學(xué)生做一做、擺一擺、分一分等數(shù)學(xué)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)知識的奧秘及內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主探究解決問題的能力。緊扣時代脈搏，為學(xué)生鋪就終身發(fā)展的通道。
3、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。
在教學(xué)上，有疑必問。學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，征求他們的意見，改進工作。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。
在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
當(dāng)然，我在工作中也存在許多不足，如有些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不濃，課堂注意力不集中，一道題講過兩三遍以后，有的學(xué)生還是不知道怎么做。課堂管理不夠到位。這些方面工作還有待改進。新的課程改革在我面前展現(xiàn)了一片新天地，我深知，數(shù)學(xué)教學(xué)是一塊園地，我愿做一個辛勤的耕耘者，數(shù)學(xué)教學(xué)是一座高山，我愿做一個勇敢的攀登者。
但是我覺得要做好這項工作，僅僅做到以上幾點還遠遠不夠，即使教育理念到位了，但是具體怎樣才能做好數(shù)學(xué)的教學(xué)工作那還是一項具體的工作，怎樣才能做好呢？在這里我覺得還得做好以下幾點：
一加強自身體驗，一節(jié)課，無論教科書寫得多么清晰，教師講得多么明白、透徹，要理解教學(xué)內(nèi)容，最終還得靠學(xué)生在實踐中不斷感悟、體驗才能完成。首先我們教學(xué)的對象是學(xué)生，還是小學(xué)生，在很大程度上他們沒有學(xué)習(xí)主動性和積極性，所有我們要針對不同性格的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。
二聯(lián)系生活實際，促進知識遷移。小學(xué)生的思維以形象思維為主，教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的認知搭建橋梁。學(xué)生被熟悉的現(xiàn)象所吸引，為找尋答案，他們動手進行了實驗，自學(xué)了課本，很快找到了理論依據(jù)，這樣一來，他們就會慢慢的產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這樣一來，就會使他們體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們就生活在充滿數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實世界中。這樣教學(xué)，符合兒童認知規(guī)律，能促使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認識周圍的事物，有效的促進知識的遷移。
三堅持培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，促進思維發(fā)展，鍛煉智力教學(xué)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生是否“會做”，還要關(guān)注學(xué)生是否“會說”。在體驗的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用自己的語言表達給學(xué)生提供表達思想的機會，也只有讓他們?nèi)ケ磉_出來，才能暴露思維過程中的缺陷。此時，教師根據(jù)學(xué)生的表達情況，因勢利導(dǎo)，給予點撥，能有效促進學(xué)生思維的發(fā)展。對于學(xué)生的發(fā)言，教師要多鼓勵、多引導(dǎo)、切忌剝奪不善表達學(xué)生發(fā)言的權(quán)利，要給足夠的時間讓學(xué)生動口。
四進行多元評價，樹立學(xué)生自信，激發(fā)情感，多一把衡量的尺子就多一批好學(xué)生，好學(xué)生不是打罵出來的，而是夸出來的?？隙ㄋ麄兊膶W(xué)習(xí)，不斷增強他們學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種內(nèi)化過程，需受教育者主動完成。作為教師，我們必須遵循兒童認知規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，緊密聯(lián)系生活實際，以新課標(biāo)理念來指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，學(xué)生不僅“學(xué)會”數(shù)學(xué)，而且“會學(xué)”數(shù)學(xué)，“愛學(xué)”數(shù)學(xué)，這一理念是值得我們學(xué)習(xí)、借鑒的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗論文篇五
現(xiàn)代科技的發(fā)展和社會進步給教育戰(zhàn)線提出了一個培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的新課題。為了適應(yīng)教育改革與發(fā)展的新形勢，構(gòu)建面向21世紀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新體系，我們對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行了深入的分析研究，發(fā)現(xiàn)大部分課堂教學(xué)還沒有跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不適應(yīng)“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)和全面落實素質(zhì)教育。主要存在著這樣一些問題：老師講解多，學(xué)生思考少；一問一答多，研討交流少；操練記憶多，鼓勵創(chuàng)新少；強求一致多，發(fā)展個性少；照本宣科多，智力活動少；顯性內(nèi)容多，隱形內(nèi)容少；應(yīng)付任務(wù)多，精神樂趣少等等?？傊?，重視傳授系統(tǒng)書本知識，忽視好奇心、創(chuàng)新意識和探究精神的培養(yǎng)。為了徹底改變這樣的狀況，我們以創(chuàng)新精神為指導(dǎo)，設(shè)計一個從教學(xué)評價、教材運用、組織形式、教學(xué)方法、師生關(guān)系、練習(xí)與作業(yè)設(shè)計、教學(xué)手段、備課方法、教學(xué)管理等全方位系統(tǒng)改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方案，定名為“小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)實驗研究”。下面重點就教學(xué)評價、教材運用、組織形式和學(xué)方法幾個方面的探究，粗略介紹一些不成熟的做法，與老師們共同研究。
隨著經(jīng)濟時代的到來，人們越來越認識到，受教育者能否在未來生活、學(xué)習(xí)、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動機、態(tài)度、意志力、自信心等非智力水平的高低，以及分析問題和解決問題能力的高低。
基于這認識，我們把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)粗線條地確定為五個方面：
學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課；
學(xué)生投入數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的程度；
創(chuàng)新意識和探究精神培樣體現(xiàn)的情況；
數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展?fàn)顩r；
基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況。
學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課，這一項指標(biāo)主要評價師生關(guān)系是否和諧。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度，這一項指標(biāo)主要評價教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生實際水平，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認知需要。創(chuàng)新意識和探究精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況，這一項指標(biāo)主要是通過學(xué)生獨立思考、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況，評價學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。
數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展?fàn)顩r，這一項指標(biāo)主要是評價學(xué)生尊重別人、取長補短，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運用知識的水平，特別是學(xué)生獨立構(gòu)建新知識的能力。
基礎(chǔ)知識和基本技能掌握的情況，這一項指標(biāo)主要是評價學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的方式是否科學(xué)、合理，形成過程是否省時、高效，掌握水平是否深入、扎實。確定評價指標(biāo)的目的，主要是通過實施來促進指標(biāo)的達成，對實驗教師起到明確的導(dǎo)向作用。為了突出重點，我們在實驗的開始階段，集中抓了前兩項指標(biāo)的落實，指導(dǎo)教師和實驗教師幾乎是周周研究，每次都深入到實驗課的具體設(shè)計意圖和操作的實際效果。經(jīng)過了多次的反復(fù)評價研究，實驗教師在一步一步的實踐中，逐漸接受了新的教學(xué)思想。由于這五項評價指標(biāo)是相互聯(lián)系和相互促進的，在加強前兩項指標(biāo)的評價過程中，大大促進了后三項指標(biāo)的達成。評價是督促，評價是指導(dǎo)，在連續(xù)不斷的評價過程中，培養(yǎng)出了一批素質(zhì)較高上午實驗教師。他們教學(xué)觀念新，駕馭課堂和管理學(xué)生的水平不斷提高，而且對改革很有興趣，因此保證了實驗工作的順利進展。
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這個故事感動著我，影響著我在自己的工作崗位上踏踏實實的做好每一件小事：認真?zhèn)湔n，深入研究教法；蹲下身來，傾聽孩子的心聲；積極學(xué)習(xí)，充實業(yè)務(wù)水平。即使在本學(xué)期自己獨守陣營的時候，也嚴于律己，恪守職責(zé)，勇于探究，力求更好！然，自己的能力還是有限的，雖教學(xué)生涯已近十年，而新課程對我來說仍是那么的陌生。
課程改革是人的改革，課程發(fā)展是人的發(fā)展。沒有教師的發(fā)展，就沒有學(xué)生的發(fā)展。課改能不能真正的實施下去，全在老師的觀念有沒有改變。只有敢于挖掘，勇于創(chuàng)新的老師才能有效實施新課程改革。而這些在我半學(xué)期來兢兢業(yè)業(yè)、照本宣課、踏踏實實完成課本任務(wù)后的一個公開課才徹底醒悟的！那和藹地笑容，親切的語言，到位的點評至今還在我腦海中一遍一遍的閃過！她如春風(fēng)般掠過心田，賜給我永久的清涼與溫暖！更是那一句：“多看看書，多學(xué)習(xí)，學(xué)好了是自己的，我這兒的書隨你看，我隨時歡迎你來問！”深深地打動了我，更為我指明了前進的方向！此后的每一天我都會愛不釋手的拿著她給我的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》吸取養(yǎng)分！從中學(xué)到了新的教學(xué)方法，悟出了新的教學(xué)理念，明確了以后的教學(xué)思路，懂得了教育的趨向。促進了我與新課程的共同成長！
有了新思想，新觀念，再不會照著別人的教案講，再不會眉毛胡子一把抓，再不會因備課而發(fā)愁?？偸窃谔接懜m合孩子智力發(fā)展的教學(xué)方法，總是在思索更適合孩子身心特點的教學(xué)思路，總是在備課本上一遍一遍地規(guī)劃著自己的設(shè)想，自己的創(chuàng)意！那是一種多么讓人欣喜的事情，成就備課的同時我成就了自己！
有了精心的備課再加上我的和風(fēng)細雨，抑揚頓挫的語言及水到渠成駕馭課堂的能力，每一節(jié)的數(shù)學(xué)課，幾乎都是在游戲中獲取新知，在活動中提高能力，在興趣盎然，不知不覺中度過每一分，每一秒鐘！例如這樣的課堂：兩位學(xué)生戴著小貓小狗的頭飾在比賽扔乒乓球，從而學(xué)習(xí)“誰比誰多（少）”的數(shù)學(xué)問題。全班學(xué)生都在認認真真、有條有理地整理著自己的書柜，不知道的人還以為在上班會課呢，原來是他們在上數(shù)學(xué)課《整理書包》……這種貼近生活，寓教于樂，在玩中學(xué)，學(xué)中玩的課堂使學(xué)生在數(shù)學(xué)的海洋里盡情地享受思維的快樂、解決問題的成功喜悅，參與實踐的無窮樂趣。也使我的課堂充滿了無窮的魅力，難怪我的學(xué)生越來越喜歡數(shù)學(xué)課。
一名優(yōu)異的養(yǎng)花者會呵護自己栽種的每一棵幼苗，視如己出。因為家庭因素，智力因素，環(huán)境因素，孩子在學(xué)習(xí)上也會參差不齊。為了滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，我對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。利用課余時間給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，搬掉他們學(xué)習(xí)的絆腳石。這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
經(jīng)過一個學(xué)期的努力，我所帶的兩個班的學(xué)生無論是在成績上還是在智力發(fā)展上都有了很大提高。這充分體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。但我明白，到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向其他老師學(xué)習(xí)，爭取更大的進步。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗論文篇七
1991年8月南師畢業(yè)以來，我均擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教師。多年的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓我逐漸摸索出一套行之有效的教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)總結(jié)如下：
特定年齡段所構(gòu)成的心理因素，使學(xué)生在邁向人生舞臺時表現(xiàn)出極大的可塑性，他們需要像呵護幼苗一樣受到整個社會的關(guān)愛和寬容。簡單粗暴的拒絕和裁判，只能澆滅細小心靈迸發(fā)出的火苗。對學(xué)困生的嚴重歧視，冷嘲熱諷，另眼看待，排擠在外，使一些意志薄弱的學(xué)生在精神壓力下，走向消沉自卑，甚至破罐破摔走入歧途，這些現(xiàn)象在諸多報道中已屢見不鮮。作為教師我們更應(yīng)該首先關(guān)心學(xué)生的心靈教育：尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生。我們既要做學(xué)生的老師，更要做學(xué)生的朋友。我們在傳授書本知識的同時，要加強同學(xué)生的理解與溝通，想其所想，樂其所樂。有這樣一位同學(xué)：父親因為做了國法難容的特大壞事而被判極刑，母親因生活的壓力只好帶著這位同學(xué)而改嫁他人。由于缺少管教，這個孩子從小就養(yǎng)成了出口傷人、動手就打人的惡劣品格，很多老師都討厭他，但是他的頭腦靈活，思維也很敏捷，就是沒有用在學(xué)習(xí)上。當(dāng)我教這位孩子的數(shù)學(xué)時，沒有針對他的一貫品格譏諷他、挖苦他，而是盡量捕捉他的一些閃光點予以表揚，比如課堂提問、作業(yè)完成情況等，同時動員其他同學(xué)和他交朋友，同玩、同樂，愛心的力量是無窮的，這個孩子在愛的環(huán)境中漸漸有了轉(zhuǎn)變：講文明，守紀律，學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高。
我曾經(jīng)和我的一位學(xué)生談心：“你對老師的教學(xué)方法有什么好的意見嗎?”
“老師，您常常告誡我們，上課時要注意聽講，但是有的老師講課，真的是枯燥乏味，不能引人入勝，我們聽課就好像是一種折磨，我們怎么能夠靜下心來安心聽課呢，課堂秩序當(dāng)然是一團糟了?！?BR> 是啊，要想讓學(xué)生安心聽課，我們就必須改變自己的教學(xué)方法，使教學(xué)成為一門藝術(shù)，讓學(xué)生在這藝術(shù)的殿堂中自由徜徉，充分領(lǐng)略學(xué)習(xí)的樂趣。而精湛的教學(xué)藝術(shù)的形成不是一件輕而易舉的事，學(xué)習(xí)和模仿只是教學(xué)藝術(shù)的起點，探索與創(chuàng)新才是教學(xué)藝術(shù)的真諦所在?？缡兰o的教師應(yīng)不斷加強自我修養(yǎng)，并在教學(xué)實踐中對“教學(xué)自我”進行不斷錘煉，以形成有個性風(fēng)格的教學(xué)藝術(shù)。這是教學(xué)主體的一種創(chuàng)造活動，也是一名教師走向成熟的標(biāo)志。為此，我利用業(yè)余時間閱讀了大量的教育論著，借鑒別人的好的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，并運用在我的實際教學(xué)中。比如我在教乘法分配律時，我將括號外面的數(shù)比作孫悟空，而將括號里面的數(shù)比作小妖精，妖精一出門，孫悟空便將其打死，從而讓學(xué)生明白括號外面的數(shù)都要和括號里面的數(shù)相乘的道理，這樣學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中很快就掌握了乘法分配律的含義。
現(xiàn)在，有的人認為數(shù)學(xué)就是要讓學(xué)生多做些題目，“熟能生巧”嘛!而我認為，在當(dāng)前減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的社會環(huán)境下，題海戰(zhàn)術(shù)不可取，布置作業(yè)要科學(xué)、精煉。基礎(chǔ)性、典型性的題目要面向全體學(xué)生，稍難的、撥高性的題目只能要求學(xué)有余力的學(xué)生去做，而學(xué)有困難的學(xué)生只能要求他們做一些簡單的、基礎(chǔ)性的題目，甚至同其他學(xué)生相比還可以少做一些。在作業(yè)批改時，一定要做好批改記錄：對于那些作業(yè)做得好的要予以表揚，特別是思路新穎、方法簡便的要在課堂上進行講解，以便讓全體學(xué)生都能夠掌握;而對于全班同學(xué)出錯較多的題目，教師就要反思自己的教學(xué)方法是否適當(dāng)，以便采取相應(yīng)的措施;而對于做的較差的同學(xué)要做好個別輔導(dǎo)，切忌諷刺和挖苦。作業(yè)批改記錄是教師檢驗教學(xué)效果、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的一條較好的途徑。它好似一面鏡子，能夠不斷地折射出教師在教學(xué)中取得的成效和存在的不足，以便我們不斷地改變自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。
據(jù)心理學(xué)家研究：人的大膽有一些特殊的富有創(chuàng)造性的區(qū)域，當(dāng)雙手在做一些精細、靈巧的動作時，就能把這些區(qū)域的活力激發(fā)出來，否則它們就處于“沉睡狀態(tài)”。因此有目的的讓學(xué)生參與一些實踐活動，加強學(xué)生的動手操作能力，不僅能鞏固課堂教學(xué)成果，還能充分發(fā)展學(xué)生的個性特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。比如我在教學(xué)比例尺時，有的同學(xué)對于“圖上距離和實際距離的比是比例尺”這一概念感覺有點模糊。為了讓學(xué)生有個感性認識，加強學(xué)生的動手操作能力，我利用活動課時間將全班學(xué)生分成幾組，要求他們丈量學(xué)校操場，按照規(guī)定的比例尺制成平面圖，并計算操場的實際面積和圖上面積。在實際操作時，同學(xué)們表現(xiàn)都很積極：有的丈量，有的記數(shù)據(jù)，有的計算，有的制圖，相互配合非常默契，不僅出色地完成了老師交給的任務(wù)，鞏固了課堂教學(xué)成果，而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
于是紛紛拿起手中的筆算了起來，而只有少數(shù)的幾個學(xué)生沒有算，只是默默地注視著這張紙板，像在思考著什么，突然，一位學(xué)生高高地舉起了手，說：“老師，我已經(jīng)知道能剪多少個圓了!”
“那你。
說說。
看，是多少個?又是怎么求出來的?”
“35個，因為它的長只能剪7個，而寬只能剪5個。”
“同學(xué)們，你們說說看，他說的對嗎?”
一番爭論后，每個人都信服了：原來生活中的一些實際問題是不能用常規(guī)方法解決的!“真有趣，原來就這么簡單，害我忙乎了半天?！睙o形中增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了很好的效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗論文篇八
育到素質(zhì)教育，使我對教學(xué)有了更深的理解，時刻為提高教學(xué)水平想盡一切辦法。在教與學(xué)的過程中，總結(jié)出以下幾點經(jīng)驗：
數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是構(gòu)建數(shù)學(xué)大廈的基石，又是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生能力的重要載體?；A(chǔ)知識的教學(xué)是整個教學(xué)的重要方面，又是考查的主體，同時也是全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我們在學(xué)習(xí)中應(yīng)幫助學(xué)生從不同側(cè)面、不同程度加深對所學(xué)知識的認識和理解，重視相關(guān)知識的聯(lián)系和比較，重視對知識的歸納和整理，使之系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，并把它納入整個體系中這樣有助于學(xué)生對知識間內(nèi)在聯(lián)系的理解和整體把握，也便于學(xué)生的貯存、記憶和提取。
首先，我注意在講解例題習(xí)題時注意例題的典型性和示范功能，突出教材的重點，選擇一些典型性的題目，重視發(fā)揮例題的示范功能。其次，我在講解例題習(xí)題時，重在揭示規(guī)律，點撥思維，并善于總結(jié)，把學(xué)生在解題中常見的錯誤作歸納、整理、分析。最后，我重視引導(dǎo)學(xué)生一題多解、一題多變，培養(yǎng)思維深度，優(yōu)化解題思路，許多問題往往有不同的解法，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度考慮問題，開拓思路，使每一個知識點互相滲透，使學(xué)生能更好的掌握知識，提高能力。同時對課本的例、習(xí)題的拓展、引申和挖掘其深層潛力，做到一題多變，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。
因為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于它的應(yīng)用價值，新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)了“應(yīng)用意識”，要求學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵有大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對實際問題，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略，而對新的知識，能主動地尋找其實際背景，并探索其應(yīng)用價值。應(yīng)用題的內(nèi)容包羅萬象，但主要有：從實際生活中概括出來的應(yīng)用題。解決應(yīng)用題的關(guān)鍵在于通過閱讀理解、抽象其中的數(shù)量關(guān)系，將文字語言數(shù)學(xué)化，即將實際問題或情境“翻譯”成數(shù)學(xué)問題。
江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭的動力?！毙麓缶V第一次把逐步培養(yǎng)“創(chuàng)新意識”寫入教學(xué)目的。因此培養(yǎng)創(chuàng)新精神是教學(xué)的重要部分。創(chuàng)新意識主要指：對自然界和社會中的現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新的知識，獨立思考；會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學(xué)方法加以探索、研究和解決。為了體現(xiàn)這一目標(biāo)，我在平時的例題講解和檢測時注意給出一些開放性、探索性、研究性的題目，讓學(xué)生自主探索，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性、增強創(chuàng)新能力。鼓勵學(xué)生的探索和創(chuàng)新。
在對學(xué)生的評價中，不但關(guān)心學(xué)生知識與技能的理解和掌握，而且關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度；不但關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。首先，在評價中注意多運用鼓勵性的語言；其次，評價要采用定性和定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主；使學(xué)生獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也知道哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力；最后，評價應(yīng)充分考慮學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都能得到成功的體驗。同時評價是應(yīng)根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求和學(xué)生答題情況，確定合格標(biāo)準(zhǔn)。
時刻注意他們的生理和心理健康狀況，了解他們的學(xué)習(xí)動機，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方向，培養(yǎng)他們的興趣和愛好。這就要求必須認真了解學(xué)生，學(xué)生是受教育的對象。他們既是教育的客體，也是教育的主體。沒有學(xué)生的學(xué)，也就無從談什么先進的教學(xué)方法。
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會的聯(lián)系，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。在這幾年的時間里我得到了一些教訓(xùn)，認識到自己有很多不足，并且對小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會。
這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學(xué)生實際，進行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認識的特點，形成開放式的教學(xué)模式，達到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。
3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達能力。達成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達成目標(biāo)。
要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話，就會使學(xué)生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個學(xué)生，這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。
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教師身負著重大的歷史使命，是塑造人類靈魂的工程師，特別是小學(xué)教師。小學(xué)教師面對的是一張張懵懂稚嫩的臉龐，一顆顆天真無邪的心靈，作為孩子人生路上的引路人，師德水平不僅僅影響孩子的這一個階段，還會影響孩子的一生，甚至影響幾代人。因此教師必須要嚴苛要求自己，具備崇高的思想品德，提升自身的師德水平必須以師德修養(yǎng)為依托。
一、教師努力提升自身素質(zhì)。
要對教育事業(yè)的偉大意義有充分的理解和認識。不要因為教師工作的繁重和復(fù)雜而產(chǎn)生負面情緒，時刻銘記“我所從事的事業(yè)，是太陽底下最光輝的事業(yè)”。我國對教育事業(yè)的重視及投入不言而喻，從近年來教師待遇不斷地提升便可充分展現(xiàn)出來。積極地學(xué)習(xí)先進的教育理念，不斷地鉆研、探索，勇于嘗試、大膽創(chuàng)新，結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗探究出新的教學(xué)方法。教師絕不能停留于現(xiàn)有的知識面，要充分利用業(yè)余時間不斷地充實自己，擴大知識面。積極參與學(xué)校定期組織的教師評比、競賽、觀摩聽課等活動，相互學(xué)習(xí)取長補短。一名高素質(zhì)的教師必定會培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。
二、愛每一個學(xué)生。
教師每天面對的工作對象是學(xué)生。然而作為一名優(yōu)秀的教師首先要懂得去愛他的學(xué)生，愛學(xué)生與教育工作是一體的。當(dāng)今活躍在各條戰(zhàn)線上的行業(yè)精英哪一個不是從小學(xué)生一步步成長起來的。課堂上的每一個學(xué)生都是祖國的未來、民族的希望，是我們未來社會的主導(dǎo)者及建設(shè)者。當(dāng)這些孩子在我們的培育下一步步地成長，步入初中、高中、大學(xué)，教師的內(nèi)心會感到無比的驕傲與自豪。每個人都會對愛有本能的需求，尤其是小學(xué)生。他們更渴望得到老師的關(guān)懷與愛護。師愛可以讓孩子充分地感受到人與人之間的關(guān)懷與溫暖，當(dāng)感受到來自老師的關(guān)心，他們會自然的產(chǎn)生情感的滿足，進而激發(fā)起積極向上的學(xué)習(xí)情緒。這樣的情感體驗差生表現(xiàn)得尤為明顯。教師對學(xué)生的愛表現(xiàn)的不是溺愛、嬌慣學(xué)生。這里的愛是指生活上的關(guān)心、情感上的關(guān)懷，學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)幫助，愛是要與嚴格要求相統(tǒng)一的，教師在關(guān)心愛護學(xué)生的同時，要備好每一節(jié)課，認真批改作業(yè)，對學(xué)生存在的問題及時給予指出，并積極地幫助其想辦法進行改正。在整個的教學(xué)過程中要用自己的愛心去感化感染學(xué)生，從而真正達到教書育人的根本目的。
三、為人師表、做好榜樣。
小學(xué)教師作為孩子的`啟蒙教師，是學(xué)生崇拜模仿的榜樣。因此小學(xué)教師的言行舉止甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧?。這就要求教師不僅在學(xué)識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、以及學(xué)習(xí)習(xí)慣上去影響學(xué)生，同時還要注意從人生觀、價值觀、世界觀、情感、道德、以及言行上去感染學(xué)生。由于小學(xué)生的生活環(huán)境比較單一，基本是學(xué)校和家庭，除了家長，與之接觸最頻繁的就是老師，因此教師對學(xué)生的影響也非常的大。教師要想做好學(xué)生的榜樣，在嚴于律己的同時還要具備仁慈、寬厚、無私、善良、真誠、坦蕩等美德；在教學(xué)方面要有嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、積極探索、刻苦鉆研。要想成為一名合格的教師首先要明確自己身負的使命，作為孩子成長路上的引導(dǎo)者要時刻銘記“只有高質(zhì)量的教師，才有高質(zhì)量的教育；只有高質(zhì)量的教育，才會產(chǎn)生高質(zhì)量的人才”。因此做一名好的教師的前提是要給學(xué)生樹立起好的榜樣。在對學(xué)生提出要求的同時自己應(yīng)先以身作則，真正起到模范作用。
四、創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境。
和諧的人文環(huán)境是師德修養(yǎng)的基礎(chǔ)，師德修養(yǎng)的完成離不開良好的環(huán)境氛圍。學(xué)校應(yīng)將師德建設(shè)作為學(xué)校文化建設(shè)的重要部分，積極提倡團結(jié)和諧、愛崗敬業(yè)、尊師重道、互敬互愛、尊重寬容的校園文化氛圍，大力宣傳優(yōu)秀的師德事跡，大力倡導(dǎo)師德培養(yǎng)，充分利用宣傳媒介以鮮活的實例，以及身邊的楷模來感召每一位教師，以“潤物細無聲”的形式感染著教師。通過多種形式的條件創(chuàng)設(shè)，使師德修養(yǎng)在教師的腦海中生根發(fā)芽，在校園中形成良好的文化氛圍，在這樣和諧文化氣息濃郁的校園環(huán)境中，師德素養(yǎng)的提升不言而喻。
五、加強年輕教師的培訓(xùn)。
加強年輕教師的培訓(xùn)，幫助其快速成長?？梢圆扇±蠋?、一幫一的方式，即一位實踐經(jīng)驗豐富，德高望重的老教師帶一名年輕教師，將其多年積累的經(jīng)驗傳授給年輕教師，并以其高尚的師德感染著他們，激勵著年輕一代的教師加快前進的步伐。多組織他們參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，上示范課、公開課，創(chuàng)造其去名校學(xué)習(xí)的機會，多看多學(xué)，借鑒別人身上的優(yōu)點及長處，彌補自身的不足，使他們在不斷地學(xué)習(xí)實踐過程中建立起職業(yè)責(zé)任感，在不斷地自我提升、學(xué)習(xí)的過程中提高師德修養(yǎng)。
小學(xué)教師肩負著重大的責(zé)任及使命，對學(xué)生終身的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。師德修養(yǎng)是教育界從古至今一直討論的話題。師德修養(yǎng)直接關(guān)乎學(xué)生的道德素養(yǎng)、思想品質(zhì)、行為規(guī)范的發(fā)展，因此小學(xué)教師更應(yīng)嚴格要求自己，不斷地進行自身文化、道德、思想的修養(yǎng)提升，為學(xué)生的全面發(fā)展提供強有力的保障。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗論文篇十一
時間如梭，畢業(yè)至今已有九個年頭。
畢業(yè)后我有幸成為光榮的教師隊伍中的一份子，在學(xué)校，我主要承擔(dān)數(shù)學(xué)課教學(xué)任務(wù)。
這一切對于我來說都是一個新的開始，面對不同的群體，性格迥異的學(xué)生，我改變了原有的教學(xué)思路和教育手段，回顧這段時間的工作，我思緒萬千、感慨多多，現(xiàn)從以下幾個方面對工作總結(jié)如下：
一、注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
興趣是最好的老師，如何引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣的參與到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中來尤為重要。
我利用生動形象的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
利用鐘面實物教具，讓更多的學(xué)生感受到時間的匆匆流逝。
在一些數(shù)學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作觀察物體所需的小正方體模型，注重讓更多的學(xué)生參與到觀察物體的實踐中來。
為學(xué)生提供超市購物等場景，讓學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活等等。
為學(xué)生提供了主動參與合作交流的平臺。
調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性引導(dǎo)更多的學(xué)生全方位全過程的參與到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)活動中來，以逐步形成學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和技能為出發(fā)點，以形成學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想和方法為精髓。
二、注重課前教材的認真研讀，做到了解全面、分析透徹。
每個學(xué)期前我都對整冊數(shù)做全面的了解和分析，注重知識的前后聯(lián)系，注意結(jié)合我所教的同學(xué)的年齡特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣制訂了詳細的教學(xué)工作計劃。
做到上好每一節(jié)課，搞清每節(jié)課的`教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，注重和平行 班的老師就教學(xué)難點問題做詳細的分析，做到充分駕馭課堂。
留意從教學(xué)輔導(dǎo)材料中取經(jīng)，吸取好的教育教學(xué)方法為我所用，注意寫好每一節(jié)課的教學(xué)反思。
力求一節(jié)課比另一節(jié)課精彩，力求將我所知所想的教學(xué)理念滲透到我的課堂中來，力求讓我的學(xué)生能在寓教寓樂中輕松學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子們成為新課程改革的最佳受益者。
三、注重反饋，加強課后的練習(xí)與鞏固。
所學(xué)知識要想牢固掌握，光靠一節(jié)課的努力是遠遠不夠的，需要課后的聯(lián)系與鞏固才能檢驗出來。
我在練習(xí)鞏固時注重個別輔導(dǎo)，尋找特定群體的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的開展練習(xí)。
布置的作業(yè)不求多、雜，而力求精、細，要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成，對于沒有很好掌握的同學(xué)及時輔導(dǎo)，找出不足與疏漏，及時補救。
注意布置分層作業(yè)，針對不同的學(xué)生布置難易不同的作業(yè)。
注重調(diào)動多方資源，開展轟轟烈烈的家長助學(xué)生、好學(xué)生幫助差學(xué)生的活動，使得課后的練習(xí)與鞏固得以有效的實施。
四、注重個別輔導(dǎo)，及時轉(zhuǎn)化學(xué)困生。
在平時的教育教學(xué)中，我堅持以表揚鼓勵為主的正面教育，對于學(xué)困生做到多關(guān)心、不歧視、不放棄。
讓他們感覺到來自老師以及班級體的關(guān)愛。
認真研究造成其學(xué)習(xí)的困難的根本原因，堅持對癥下藥。
利用課余時間進行個別輔導(dǎo)，開展學(xué)生間、小組間的互助互學(xué)活動，逐步讓一部分學(xué)困生隨著年齡的增長、理解力的增強逐漸進步。
充分發(fā)揮家庭教育的作用，讓家長成為學(xué)生時時刻刻不變遷的小老師，竭力為孩子們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍以爭取更大進步。
總之，我的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作還有不夠完善之處，教學(xué)經(jīng)驗還很不足，需要不斷向同行們請教學(xué)習(xí)。
對于自己，我還需不斷豐富自我，努力提高自我綜合素質(zhì)，將我所學(xué)滲透課堂教學(xué)，為學(xué)生造福，讓孩子們成為真正的受益者，這也是我們每一個教育工作者義不容辭的責(zé)任。
關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)問題，探索式教學(xué)是指在教師引導(dǎo)下，師生共同參與，全方位展示數(shù)學(xué)思維過程的一種教學(xué)模式，主要包括揭示概念及思想方法的概括形成過程，暴露數(shù)學(xué)問題的提出過程，解決方案的制定選擇過程以及探索數(shù)學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)、論證過程。
探索式教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下的一種教學(xué)模式。
一、重視背景介紹，通過概括形成概念、法則
教學(xué)中每一個概念的產(chǎn)生，每一個法則的規(guī)定都有豐富的知識背景，舍棄這些背景，直接拋給學(xué)生一連串的概念和法則是傳統(tǒng)教學(xué)模式中司空見慣的做法，這種做法常常使學(xué)生感到茫然，丟掉了培養(yǎng)學(xué)生概括能力的極好機會。
探索式教學(xué)就是要克服這種弊端，還概念和法則形成過程與學(xué)生。
如方程的概念教學(xué)，傳統(tǒng)的方法是給出方程的定義，然后給出若干式子讓學(xué)生判別哪些是方程。
探索式教學(xué)的做法是，先給出若干式子，然后讓學(xué)生觀察，找出其中的一些共同特點，如一部分式子是等式，一部分式子是代數(shù)式，在等式中又有一部分是含有未知數(shù)的，這樣我們就把這一種含有未知數(shù)的等式叫做方程。
類似的例子可以舉出許多，這里不再多說。
二、提供開放問題，通過探索發(fā)現(xiàn)定理、結(jié)論
數(shù)學(xué)中的每一個定理結(jié)論都是前人經(jīng)過艱苦的探索發(fā)現(xiàn)的。
即使是一個一般的命題，一個猜想，其提出的過程也凝聚了數(shù)學(xué)家的智慧。
傳統(tǒng)的做法往往是給出現(xiàn)成的結(jié)論，然后照搬現(xiàn)成的證明。
這樣做使學(xué)生始終處于一種被動接受的地位，學(xué)生總是心存疑慮：這個定理是怎么來的?這個證法是如何想到的?探索式教學(xué)就是要改變這種學(xué)習(xí)的被動局面，消除學(xué)生心理上的疑慮，讓學(xué)生主動積極地去參與探索，嘗試發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)習(xí)的主人。
三、創(chuàng)設(shè)問題情景，通過研究制定解決方案
“問題”是數(shù)學(xué)的心臟，“問題解決”的能力是數(shù)學(xué)能力的集中體現(xiàn)。
傳統(tǒng)做法往往是淡化“問題意識”，教者奉獻該學(xué)生的是一些經(jīng)過處理的規(guī)律問題和現(xiàn)成的漂亮解法，舍去了對問題的加工處理過程，也舍去了制定解決方案的艱辛歷程，學(xué)生聽起來似乎顯得輕松，但數(shù)學(xué)的能力卻未能得到應(yīng)有的提高。
探索式教學(xué)則是要強化“問題意識”，充分展現(xiàn)對問題加工處理過程和解決方案的制定過程，既磨練了學(xué)生的意志品質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
四、造就民主氣氛，通過比較優(yōu)化解題方法
在數(shù)學(xué)中，一個問題有多種解法是十分普遍的，傳統(tǒng)的做法通常是將那些教者認為最佳的方法介紹給學(xué)生，害怕學(xué)生走彎路浪費時間。
然而這些最佳的方法往往不是垂手可得的，學(xué)生有時很難想到，甚至無法想到。
學(xué)生在贊嘆教師“妙筆生輝”的同時又感到一絲無奈。
探索式教學(xué)則要求盡量改變這種狀況，一方面要打破權(quán)威，造就民主的課堂氣氛，充分傾聽學(xué)生的意見，哪怕走點“彎路”，吃點“苦頭”;另一方面，則引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，評判各方面之優(yōu)劣，最后選出大家公認的最佳解決問題的方法。
五、增加發(fā)散機會，通過交流，實行群體效應(yīng)
數(shù)學(xué)中除了“一題多解”以外，還有“一題多變”、“一法多用”、“一圖多畫”等多種發(fā)散機會。
探索式教學(xué)十分重視為學(xué)生增加發(fā)散機會，提供廣闊的思考空間和參與場所，調(diào)動全體學(xué)生的積極因素，展示他們的思維過程，并通過交流，集中群體的智慧，實現(xiàn)課堂教學(xué)的“群英會”、“大合唱”。
六、注意回顧反思，通過總結(jié)提煉數(shù)學(xué)思想
探索式教學(xué)要求充分暴露知識的發(fā)生過程，其中包括數(shù)學(xué)思想的提煉概括過程。
數(shù)學(xué)思想總是蘊藏在各種具體的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法之中，它是知識的結(jié)晶，是高度概括的數(shù)學(xué)理論。
數(shù)學(xué)思想不僅對學(xué)生系統(tǒng)地掌握和運用數(shù)學(xué)知識和方法解決問題具有指導(dǎo)意義，也對學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀念大有好處。
探索式教學(xué)通過對學(xué)生知識的回顧、反思，對所有方法的概括、提煉，挖掘出其中的數(shù)學(xué)思想，并用數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐。
探索式教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、形成良好的思維品德，創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗論文篇十二
不經(jīng)意之間我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育已有幾年了，在這幾年的教學(xué)過程中通過自己的經(jīng)驗以及與一些優(yōu)秀的前輩老師的交流我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗。那就是在教學(xué)過程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然在情境設(shè)置的過程中我們也要注意情境設(shè)置的一些重要點。首先我們必須明確在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確，要為教學(xué)服務(wù)。如果是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問題的含義，才有可能來探索、思考和解決這些問題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
其次情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點。對于低年級學(xué)生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，如運用講故事、做游戲：模擬表演、直觀演示等形式；到了高年級，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗產(chǎn)生情感上的滿足，進而成為推動下一步學(xué)習(xí)的動力。
以下就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境，我覺得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。
夏邑縣業(yè)廟鄉(xiāng)曹集小學(xué)郭飛的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。比如，在教《連加》一課時可以創(chuàng)設(shè)敲青蛙的游戲，青蛙一個一個的從地下往上冒，上每個青蛙身上都有10以內(nèi)的加法算式，看誰算的快敲得準(zhǔn)的情境。這樣學(xué)生們會非常樂意參與這項游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中復(fù)習(xí)了舊知識，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生。
數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)知識分析、解決實際問題，引導(dǎo)他們進行研究性學(xué)習(xí)。
把問題情境生活化，就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗，這不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實際問題的能力，還有利于使學(xué)生體驗到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的，并體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。比如說在進行減法的教學(xué)過程中我們可以組織孩子進行一些實物分發(fā)的實際操作，運用一些實際的機會。比如說在課間餐點的分發(fā)時，讓學(xué)生自己去分發(fā)并在分發(fā)過程中不段斷的進行詢問，這樣在分發(fā)的物品不斷減少的過程中他們不僅能夠掌握基本的減法運算，而且在不知不覺中掌握了連減算式的運算順序。同時又讓學(xué)生比較出想5—1與5—1—1這樣兩個算式的區(qū)別，使學(xué)生明確了連減算式的計算方法，這樣就使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，并且還可以把它運用于生活。
教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的動機，還能使學(xué)生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認識，我認為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
不經(jīng)意之間我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育已有幾年了，在這幾年的教學(xué)過程中通過自己的經(jīng)驗以及與一些優(yōu)秀的前輩老師的交流我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗。那就是在教學(xué)過程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然在情境設(shè)置的過程中我們也要注意情境設(shè)置的一些重要點。首先我們必須明確在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確，要為教學(xué)服務(wù)。如果是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問題的含義，才有可能來探索、思考和解決這些問題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
其次情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點。對于低年級學(xué)生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，如運用講故事、做游戲：模擬表演、直觀演示等形式；到了高年級，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗產(chǎn)生情感上的滿足，進而成為推動下一步學(xué)習(xí)的動力。
以下就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境，我覺得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。
對于低年級學(xué)生來說，首先就要引發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣，如果在課堂上單一的征對一些枯燥的計算進行講解必然不會引發(fā)他們對于學(xué)習(xí)的興趣。眾所周知興趣乃學(xué)習(xí)之最重要的動力，沒有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。大家都知道小孩子對故事、童話、動物都非常感興趣，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。比如，在教《連加》一課時可以創(chuàng)設(shè)敲青蛙的游戲，青蛙一個一個的從地下往上冒，上每個青蛙身上都有10以內(nèi)的加法算式，看誰算的快敲得準(zhǔn)的情境。這樣學(xué)生們會非常樂意參與這項游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中復(fù)習(xí)了舊知識，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生。
數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)知識分析、解決實際問題，引導(dǎo)他們進行研究性學(xué)習(xí)。
把問題情境生活化，就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗，這不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實際問題的能力，還有利于使學(xué)生體驗到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的，并體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。比如說在進行減法的教學(xué)過程中我們可以組織孩子進行一些實物分發(fā)的實際操作，運用一些實際的機會。比如說在課間餐點的分發(fā)時，讓學(xué)生自己去分發(fā)并在分發(fā)過程中不段斷的進行詢問，這樣在分發(fā)的物品不斷減少的過程中他們不僅能夠掌握基本的減法運算，而且在不知不覺中掌握了連減算式的運算順序。同時又讓學(xué)生比較出想5—1與5—1—1這樣兩個算式的區(qū)別，使學(xué)生明確了連減算式的計算方法，這樣就使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，并且還可以把它運用于生活。
基于以上的認識，我認為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗論文篇十三
教師資格證的考試模式是：筆試+面試。本文將介紹小學(xué)教師資格證面試經(jīng)驗。
周六早上7:00鐘，可能是最早的一批，我們在一所小學(xué)門口等著。面試都是一個時間段一批次，我們這里大約100多人一批。全部考完后才讓一起出來。
進入小學(xué)校園，跟著人群到了一個會議室，門口寫著“候考室”。排隊檢查身份證、準(zhǔn)考證。大家都進去后，講臺上有老師講注意事項，發(fā)了貼紙寫上名字貼在自己的手機上，然后把手機都收上去。
接著就開始點名，每次十幾個人吧，排隊去抽題。不是自己抽，有三臺電腦，按順序進入，電腦后面的老師問你電腦屏幕上的信息是不是你的，如果是提就自動抽完了打印出來讓你簽名。
抽完題，在樓道內(nèi)先等著，十幾個人都抽完了在一起去備課室。這段時間很短，但如果先抽的可以利用這段時間先想一下備課思路。
到了備課室，老師說備課20分鐘，然后開始，在大約還有5分鐘到時間的時候，老師會提醒說還有5分鐘，沒寫完的趕快。
備完課，到各自的考場門口等著馬上就開始試講了，這時候最緊張了，說實話我當(dāng)時渾身發(fā)抖。自己先看著備課紙，在腦子里先想想怎么講。
等里面的考生出來，我做了一個深呼吸，大膽的敲了敲門(這樣有禮貌)，里面三個老師離講臺不遠，然后其中一個老師問了第一個問題是：遇到學(xué)生談戀愛，你會怎么辦?“第二個問題是：”有老師經(jīng)常說其他老師壞話，你會怎么辦?“我很緊張，想著什么說什么，最主要的是回答要流利別磕磕絆絆的。這種問題沒有正確答案，只要在理就行?？疾斓氖悄愕膽?yīng)變能力和語言表達能力。
關(guān)于試講前的這兩個問題，我總結(jié)了一下，主要是：
一、關(guān)于老師和學(xué)生之間的。
二、關(guān)于老師和老師之間的。
三、關(guān)于老師和家長之間的。
根據(jù)這三點找一些句子背下來，大多數(shù)問題都能應(yīng)付。
回答完問題，老師就讓我只拿備課紙開始試講。規(guī)定時間是10分鐘，我覺得我只講了8分鐘左右。我覺得試講過程中需要注意以下幾點：
一、要表情豐富，比如提出一個問題讓學(xué)生們思考時，要做出思考難題的表情，學(xué)生回答對了，要笑著表揚學(xué)生。
二、眼神要兼顧整個教室，不要停在一個地方，因為試講就是假設(shè)真正講課，就要讓所有學(xué)生都有和老師眼神交流的機會。
三、至少做一次讓全體學(xué)生討論的活動，這是新課標(biāo)的要求。
四、說話速度要比平時放慢，當(dāng)然我是考小學(xué)教師資格證，初高中的話就說不準(zhǔn)了。
回答完問題，出去之前別忘了擦黑板。關(guān)門的時候最好面對著門，不要背對著門。這也是為了禮貌。
考完就到休息室，等這一批都考完，發(fā)手機，走人。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗論文篇十四
摘要：言語是個人運用語言的過程或產(chǎn)物，當(dāng)個體為實現(xiàn)交際目的而在具體的語境中使用語言的行為，就是言語行為。教師課堂評價言語行為是在課堂教學(xué)活動中教師根據(jù)學(xué)生提出問題、回答問題、學(xué)習(xí)態(tài)度以及分析問題和解決問題的能力等言行。提高中小學(xué)教師課堂評價言語行為水平的對策有三：將教師評價言語體系納入教師專業(yè)化發(fā)展；學(xué)校予以重視；教師自身注重培養(yǎng)課堂評價言語行為的考識。
關(guān)鍵詞：教師；言語行為理論；課堂評價言語行為。
言語行為理論是由奧斯汀、賽爾從語言哲學(xué)的角度提出的語用學(xué)理論。言語行為可以是能夠傳遞一定信息的信息性行為，也可以是非信息性的。英國哲學(xué)家奧斯汀將言語行為分成三類[1]：敘事行為、施事行為、成事行為。美國哲學(xué)家賽爾繼承并修正了奧斯汀的言語行為理論。賽爾提出言語行為四種分類[1]：發(fā)話行為，即說出詞語與句子的行為；命題行為，通過對事物的指稱和表述實施的行為；施事行為，在說某事中所存在的行為；成事行為，對聽話人的行為、思想和信念等產(chǎn)生了影響的行為。他認為這種交流方式是“理想化”的交流方式，實際上，這種交流方式發(fā)生的概率較低，所以稱之為是“理想化的交流方式”。
一、課堂評價言語行為。
（一）概念與分類。
教學(xué)語言是教師在課堂上為組織和從事教學(xué)所使用的語言。當(dāng)教師在課堂上使用教學(xué)語言向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)智力能力時，這一行為稱之為課堂教學(xué)言語行為[2]。教學(xué)語言包括課堂組織語、講授語、反饋語[2]。當(dāng)教師運用反饋語進行評價時，即在課堂教學(xué)活動中教師根據(jù)學(xué)生提出問題、回答問題、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及分析問題和解決問題的能力等言行進行評價，就發(fā)生了課堂評價言語行為。
以言語行為理論為基礎(chǔ)與參考，教師課堂評價言語行為可分為兩類，包括體態(tài)評價言語行為和口頭評價言語行為。在課堂教學(xué)活動中，教師更多的是進行口頭評價言語行為?？陬^評價言語行為包括直接評價言語行為與間接評價言語行為[2]。
（三）評價要求。
1.客觀準(zhǔn)確。教師的評價言語行為要客觀準(zhǔn)確，不可因為學(xué)生平時的“頑劣”而對學(xué)生帶有主觀偏見。教師應(yīng)對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行客觀、實事求是的分析。
2.清晰明確。教師對學(xué)生的評價態(tài)度、語言要清晰明確，使學(xué)生及時地領(lǐng)會教師的語意用途。模棱兩可，很可能會對學(xué)生認識上產(chǎn)生模糊與混亂，難以保證良好的課堂教學(xué)效果。
3.多樣化與區(qū)別對待。多樣化要求教師在對學(xué)生進行評價時，所說話語之內(nèi)容要豐富多樣，多變且豐富的詞語與語句，會讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，避免使學(xué)生產(chǎn)生“審美”疲勞。區(qū)別對待是指對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀、領(lǐng)悟力較強的學(xué)生，教師可以點到為止；反之，教師應(yīng)對其進行引導(dǎo)，為其提供豐富的信息[2]。
（四）評價的作用。
首先，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率。教師帶有贊揚與引導(dǎo)性色彩的激勵能夠調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。通過贊揚與激勵增強師生之間的互動使學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)知識。其次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強自信心。教師課堂評價的“施事行為”中會包含鼓勵等期望成分，這種評價言語行為是可以充分調(diào)動學(xué)生自身的積極因素，在教師的“催化”下，將消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效能。
二、當(dāng)今教師課堂評價言語行為存在的問題。
（一）教師課堂評價言語行為簡單化。
第一，沒有關(guān)注學(xué)生的個體差異。根據(jù)所查到的一線教師關(guān)于教師評價語的論文發(fā)現(xiàn)，一線教師注意到很多教師在對學(xué)生進行評價時，往往采用“（非常、很）好”“你真（最）棒”等等這樣泛化的評價語言來對不同的學(xué)生[3]。第二，學(xué)科特點不明顯。例如，語文這一科目所包含的內(nèi)容豐富，文化色彩濃厚，教師的評價語言要比諸如數(shù)學(xué)這樣的科目更加具有變化性和豐富性。但由于存在泛化的評價語言的現(xiàn)象，教師統(tǒng)一采用泛化的評價語言，完全忽視不同科目的學(xué)科性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容的需要。第三，缺少個性化評價語言?，F(xiàn)實中，大多數(shù)的教師的評價語言經(jīng)常是表面化、簡單化，不具有鮮明的個性色彩，更別提具有藝術(shù)性[4]。
（二）教師備課時的預(yù)設(shè)與評價言語行為的及時性之間的矛盾。
教師在課堂上的每一個步驟都是經(jīng)過“備課”這一環(huán)節(jié)精心準(zhǔn)備好的，教師想要什么樣的答案都是預(yù)先設(shè)計好的、題設(shè)的結(jié)果。教師總是希望能夠聽到自己“預(yù)設(shè)”時的“答案”，而忽略了學(xué)生的個性答案、富有發(fā)散思維的答案。
（三）教師缺少對其自身評價言語行為的反思。
教學(xué)反思是教育教學(xué)實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教學(xué)水平，提高教師專業(yè)素質(zhì)的一種重要手段。教學(xué)反思一直在關(guān)于教學(xué)反思的文章中，我們找不到或者很少在反思中有關(guān)教師課堂評價言語行為的，許多教師將更多的經(jīng)歷放在了知識的重點與難點、新舊知識的轉(zhuǎn)換等方面。
三、提高中小學(xué)教師課堂評價言語行為水平的對策。
（一）將教師評價言語體系納入教師專業(yè)化發(fā)展。
加強教師關(guān)于語言學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實踐，不斷總結(jié)。對于教育學(xué)來說，語言學(xué)、哲學(xué)是一種解決教育問題的方法（工具）。當(dāng)我們逐步掌握這些理論，逐漸在思想理論上成熟時，可以幫助教師厘清評價言語行為理論體系，促進其思考出科學(xué)、藝術(shù)的評價語言。教師通過理論學(xué)習(xí)掌握語言學(xué)理論了解教師的課堂評價言語行為對學(xué)生的自我認識與價值判斷。因此，教師要綜合所學(xué)理論、教學(xué)情境、學(xué)科特點與學(xué)生個體等各方面要素，將抽象復(fù)雜的理論體系與實際教學(xué)相融合。這種實踐結(jié)果是隨著時間的推移潛移默化生成的。這時，教師需要的是堅持與不斷的反思、總結(jié)課堂評價言語行為，教師可以采取記錄的方式（班級日志、教學(xué)記錄中的反思部分等），將課堂評價言語行為單獨作為一個主題進行總結(jié)，使其自身的評價言語行為更加完善[4]。
（二）學(xué)校予以重視。
第一，組織教師集體備課并進行討論。學(xué)校的教學(xué)工作首要基本環(huán)節(jié)就是備課，備課是上好課的前提。當(dāng)教師在進行集體備課時，可將評價言語行為融入“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)中。各個老師可以交流有關(guān)課堂評價語言的心得。第二，采取專家指導(dǎo)的方式，加大對教師培訓(xùn)的力度。學(xué)?？梢越M織專家對教師進行指導(dǎo)，這也是對教師課堂評價言語行為的最基本的保障。語言學(xué)理論是一門晦澀復(fù)雜的學(xué)科，對于一線缺乏理論基礎(chǔ)的教師來說，其自身在忙碌的教學(xué)工作中少占用時間卻學(xué)較多的理論是很難的.，如何將深奧的知識理論與教學(xué)實踐相結(jié)合也需要學(xué)校聘請專家為教師提供專業(yè)的意見。
（三）教師自身注重培養(yǎng)課堂評價言語行為的意識。
當(dāng)學(xué)校為教師創(chuàng)造一切有利的客觀條件時，教師在主觀上也要具有問題意識。由內(nèi)部動機產(chǎn)生的學(xué)習(xí)的欲望是更好的驅(qū)動力，這要好過外界強加的推動力。例如，教師應(yīng)意識到課堂評價語言的及時性以及課堂教學(xué)活動中的變化性、是否要多加考慮學(xué)生的個性特征與其課堂表現(xiàn)來及時的調(diào)整自己的評價語言。
四、結(jié)束語。
人性中最本質(zhì)的需求是得到尊重與欣賞，成人如此，學(xué)生更是如此。教師的課堂評價言語行為對學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與求知欲、激發(fā)其潛在能量具有潛移默化的作用。教師根據(jù)不同學(xué)生的個性、年齡并結(jié)合其個人背景進行正確的、合理的、藝術(shù)的評價言語行為，讓其成為激勵學(xué)生發(fā)展的“助推器”。教學(xué)的行為是藝術(shù)的，教師的課堂評價言語行為也具有藝術(shù)性。如果教師課堂評價言語行為讓學(xué)生在接受知識的過程中感到厭倦，那么教育的藝術(shù)魅力則蕩然無存。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗論文篇十五
教師要有高度的政治責(zé)任感和歷史使命感。敬業(yè)愛生，為人師表是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，敬業(yè)者受人尊重，愛生者受人敬重。無產(chǎn)階級教育家徐特立是忠誠教育的典范，徐老活了92歲，把人生70多年的光陰和精力，忠誠不渝地奉獻給了教育事業(yè)。徐老在極巨艱苦的革命戰(zhàn)爭時代，堅定自己的信念，不管遇到什么困難和挫折，也忠于職守，不屈不撓，為事業(yè)而拼命工作，為理想而奮勇拼搏。
高爾基曾說：“世界上最美好的職業(yè)就是做一個人民教師?！苯處熓侨祟愳`魂工程師，是培養(yǎng)新世紀合格人才的辛勤園丁。教師不僅要對學(xué)生進行思想品德教育，而且要教會學(xué)生怎么求知、怎么生存、怎么做人、怎么審美。俄國思想家車爾尼雪夫斯基說：“教師把小學(xué)生造就成什么樣的人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人”。教師的工作是塑造人，是對學(xué)生心靈的“雕塑”，尤其對小學(xué)生來說，教師更要教書育人，為人師表，用自己的言行做出榜樣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和效法的楷模和表率。為了培養(yǎng)好下一代，教師應(yīng)該對自己要高標(biāo)準(zhǔn)，嚴要求，自尊、自愛、自律、自信，以自己的人格和言行感化學(xué)生，讓學(xué)生受到潛移默化教育，把學(xué)生引導(dǎo)到陶行知所說的：“最高尚、最完備、最永久、最有精神的地方?！?BR> 二、嚴謹治學(xué)，更新知識。
一個教師的知識水平、教育技能、科研能力，直接關(guān)系到教育工作的質(zhì)量，新課程的改革，學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。教師不僅要專更要全面，了解所教所教學(xué)科與社會實踐的聯(lián)系，了解與其它學(xué)科的聯(lián)系，也應(yīng)了解更高層次的主體知識和本學(xué)科的前沿知識。在知識更新加快的今天，在新課程改革如火如茶的今天，教師必須與時俱進，及時更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，汲取各方面的文化知識，更新知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程政改革的需要。
嚴謹治學(xué)要自覺刻苦，大膽創(chuàng)新，不能只求過得去，而要精益求精過得硬。如能這樣，你的教學(xué)必能吸引學(xué)生，左右逢源，融會貫通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，提高教學(xué)質(zhì)量。對中青年教師，嚴謹治學(xué)應(yīng)有深層次的追求，從而更好地體現(xiàn)自己的人生價值。一要教師樹立新的課程觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、評價觀；二要教師學(xué)會理解，學(xué)會寬容，注重幫助引導(dǎo)，學(xué)會反思，學(xué)會合作；三要教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、研究者、課程的建設(shè)者、開發(fā)者。要有創(chuàng)優(yōu)爭先的競爭意識，勇敢頑強地參與各級各類的教學(xué)比賽，在多次磨煉中形成自己的教學(xué)風(fēng)格，爭當(dāng)教學(xué)能手、教壇新秀和學(xué)科帶頭人。
三、積極參與教育科研，不斷提高科研素養(yǎng)。
基礎(chǔ)教育課程改革迫切需要教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，課程的開發(fā)者，這就要求教師有科研先導(dǎo)意識，自覺參加教育教學(xué)科學(xué)研究活動，用課改新理念新要求指導(dǎo)教學(xué)實踐，改變教學(xué)觀念、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，通過教師之間等各種互動研究探討，發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中的實際問題，從而總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提升教育教學(xué)水平。教師應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)實際，選一些應(yīng)用性強的課題，下功夫，精心操作，提高科研水平，從而在某一方面有獨特的見解，創(chuàng)新的研究成果，成為有一定影響的科研型教師和學(xué)術(shù)帶頭人。實踐證明，開展教育科研，不僅可以提高教師的科研素養(yǎng)，還可以提高教師翻閱文獻、調(diào)查研究、積累資料的興趣和能力，促進教學(xué)行為朝著科學(xué)化方向邁進，使他們由“先干后識型”逐步向“先識后干型”過渡。
四、情緒穩(wěn)定心態(tài)良好。
（1）要樂觀豁達。
教師應(yīng)是樂觀豁達的人。樂觀豁達是人的良好心態(tài)和情緒穩(wěn)定的反映，是一種有效的醫(yī)療手段。樂觀豁達是一個人適應(yīng)能力強的表現(xiàn)，表明他能減輕精神壓力，驅(qū)散心中積郁，正確面對人生，有著愉快、滿意的心境，保持著樂觀開朗、寬容活潑的.情緒?，F(xiàn)代教師不管遇到什么不如意的事，都要沉著冷靜。要學(xué)會正確認識自己，無論何時何地都要保持樂觀豁達的良好心態(tài)，冷靜地反思，及時調(diào)整目標(biāo)，腳踏實地，勇于進取，不怕困難，頑強拼搏，創(chuàng)造更新的業(yè)績。
（2）要理智解脫。
理智解脫就是使心理刺激通過智力活潑有個正確的客觀認識，經(jīng)過安慰、調(diào)節(jié)，從而控制和指導(dǎo)自己的情緒和行為，振奮精神，正確面對現(xiàn)實，處理好各種關(guān)系。特別要注意自己受到再大的委屈，遇到再倔犟的學(xué)生，也不能沖著學(xué)生發(fā)火。
理智解脫就是不能鉆牛角尖，采取積極的自我暗示、自我安慰、自我排譴，利用心理學(xué)知識和自己的智慧進行自我控制、自我調(diào)節(jié)，解除一切困擾，使自己獲得愉快，與同事友好合作相處，培養(yǎng)自信心與健全個性，從而振奮精神，繼續(xù)前進。
五、風(fēng)度儀表。
風(fēng)度儀表是構(gòu)成師表形象的重要組成部分，它體現(xiàn)人的氣質(zhì)。教師的氣質(zhì)對學(xué)生的影響很大。學(xué)生具有向師性、模仿性、可塑性強的特點，對教師的觀察和模仿細微到舉手投足。所以教師既要注意內(nèi)在美，又要注意美化自己的外表和行為。教師的服飾要有時代特色，整潔高雅，起到楷模和示范作用。青年教師的服飾儀容要體現(xiàn)出青春和朝氣；中年教師要表現(xiàn)出年富力強穩(wěn)重干練；老年教師則應(yīng)體現(xiàn)出德高望重、廣聞博見的風(fēng)度氣質(zhì)。總之，穿著上也要轉(zhuǎn)變觀念，它對學(xué)生來說是一種無言的教育。
言談是教師的一項重要的基本功。諺語云：“語言不是蜜，但卻能粘住一切?！苯處熞訌娬Z言修養(yǎng)，充分發(fā)揮語言的魅力，提倡語言的科學(xué)性，提高語言的表達藝術(shù)。無論是授課，還是與學(xué)生交談，要謙遜文雅、高尚優(yōu)美、生動形象、富有幽默感。如教師上課象說書一樣，風(fēng)趣幽默，引人入勝，學(xué)生聽課津津有味，注意力高度集中，學(xué)習(xí)積極性高，講的內(nèi)容就容易被學(xué)生接受。
教師的舉止更要注意，要文明，有涵養(yǎng)。教師要注意體態(tài)語言，穩(wěn)重端莊、坐有坐相，站有站相，舉手投足落落大方。
加強教師修養(yǎng)，重新塑造自我，擴展自身未來發(fā)展的空間，這不僅僅是為了謀生，更重要的是發(fā)揮生命的潛能，自我創(chuàng)新，自我超越，為構(gòu)建基礎(chǔ)教育新課程體系，為培養(yǎng)新一代作出更大貢獻。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗論文篇十六
一、網(wǎng)絡(luò)教研的概念。
網(wǎng)絡(luò)教研是隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展而產(chǎn)生的一種系統(tǒng)的、嶄新的教研模式”。它是借助現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)平臺開展的跨時空遠程教研活動，從全新的視角探索教研的方向，擴大教研的職能，從而使教研活動更加科學(xué)化。網(wǎng)絡(luò)教研以促進教師發(fā)展為目的，以在學(xué)校的真實情境中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題為著眼點，以有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，不斷優(yōu)化、改善甚至變革學(xué)校教研的手段、過程和結(jié)構(gòu)，從而推進課程實施，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
二、教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的意識。
網(wǎng)絡(luò)教研的主體主要是來自于一線的廣大教師。網(wǎng)絡(luò)教研的跨時空性、多主體性、強交互性、高民主性使得網(wǎng)絡(luò)教研應(yīng)該成為廣大教師暢所欲言的平臺。而實際情況卻并非如此，調(diào)查結(jié)果表明：目前有一半的教師不參與網(wǎng)絡(luò)教研活動，很多教師在網(wǎng)絡(luò)教研平臺上就相關(guān)問題進行討論時，理性的、學(xué)術(shù)的成分不夠，“怨”、“憤”、“水”的成分偏重。有的教師只是將網(wǎng)絡(luò)教研作為自己個人的行為，沒有上升到相互交流、討論的集體行為，沒有形成合力。這些都表明教師的科研意識還有待提高。
三、網(wǎng)絡(luò)教研的形式。
形式靈活多樣是網(wǎng)絡(luò)教研活動有效開展的關(guān)鍵因素。目前網(wǎng)絡(luò)教研的形式還比較單一，主要是聽課評課和集體備課，而專題研討、案例研討、課題研究等形式在問卷發(fā)放學(xué)校還沒有得到廣泛開展。內(nèi)容新穎、具有針對性和時效性是網(wǎng)絡(luò)教研活動深入開展的前提。
四、解決問題的對策。
（一）協(xié)調(diào)好網(wǎng)絡(luò)教研與傳統(tǒng)教研的關(guān)系，實現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補。開展網(wǎng)絡(luò)教研和傳統(tǒng)教研的目的都是為了更好地、更有效地提高教學(xué)研究的質(zhì)量和效益，二者是相輔相成、互相促進的。
網(wǎng)絡(luò)教研雖然有許多優(yōu)勢，但網(wǎng)絡(luò)畢竟只是一個虛擬的空間，存在著自身的不足。如缺乏情境性、不利于情感交流等。而傳統(tǒng)教研中的教學(xué)沙龍、實地課堂教學(xué)觀摩等面對面的教研活動可以促進教師之間的相互了解，增強凝聚力。因此，傳統(tǒng)教研工作非但不能削弱，而且要發(fā)揮其在“點”教研方面的優(yōu)勢，發(fā)揮其面對面交流的長處，提升傳統(tǒng)教研的水平，彌補網(wǎng)絡(luò)教研的不足。
（二）注重新老教師之間的優(yōu)勢互補，提高教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的積極性和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教研平臺的技術(shù)水平。調(diào)查結(jié)果表明，教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的積極性參差不齊。針對這一問題筆者通過對部分教師訪談后發(fā)現(xiàn)，年輕的教師對網(wǎng)絡(luò)教研的認同度普遍高于老教師，這主要是由教師個人的主客觀條件決定的。為此，筆者認為學(xué)校應(yīng)該精心設(shè)計一套行之有效的機制（例如：“一帶一”幫扶機制），既能發(fā)揮新教師樂于接受新鮮事物的優(yōu)勢，又能發(fā)揮老教師教學(xué)經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，使得老教師和新教師都能夠在網(wǎng)絡(luò)教研中各取所需、共同進步。此外，學(xué)校還應(yīng)該有針對性地組織教師參與信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)水平，讓他們在網(wǎng)絡(luò)教研活動中能夠應(yīng)付自如，得心應(yīng)手。
（三）注重網(wǎng)絡(luò)教研過程的實效，突出“教研”二字。在教育部新課程網(wǎng)絡(luò)教研研討會上。馬復(fù)教授認為：學(xué)科網(wǎng)站應(yīng)基于研究，研究的成分少，對教師的幫助不大。同時要有針對熱點問題的視頻研討，網(wǎng)站的定位是原創(chuàng)性、在線研討、理論提高和解決問題。網(wǎng)絡(luò)教研要注重實效，不能走形式主義，力爭做到以下幾點：1、首先教師要將網(wǎng)絡(luò)教研平臺作為個人反思的工具，利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺將自己的.實踐經(jīng)驗完整的保存下來，成為能夠進行經(jīng)驗提升的實踐素材，為后續(xù)的專業(yè)成長提供知識儲備；2、教師要將網(wǎng)絡(luò)教研平臺作為同伴互助和專家引領(lǐng)的載體，專家要引導(dǎo)教師對一些熱點問題、教師教學(xué)中的困惑進行思考，在研討、思考中獲得進步。教師也不能僅僅將教研網(wǎng)站作為發(fā)布信息、傳遞資料的一種途徑；3、教師要將網(wǎng)絡(luò)教研平臺作為推進區(qū)域教育平衡發(fā)展的有效工具，借助網(wǎng)絡(luò)教研平臺實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的區(qū)域共享。
（四）注重網(wǎng)絡(luò)教研的專業(yè)建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教研平臺建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教研理論研究是網(wǎng)絡(luò)教研的兩塊基石。教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視這兩塊基石的建設(shè)。一方面要積極主動的組織技術(shù)力量和學(xué)科教師加強網(wǎng)絡(luò)教研平臺的建設(shè)，加強技術(shù)力量和學(xué)科教師之間的交流，使得技術(shù)力量做到有的放矢，使教師的需求得到充分滿足；另一方面要協(xié)同各方面力量加強網(wǎng)絡(luò)教研的理論研究，注重專家與學(xué)科教師之間的交流，使得學(xué)科教師在專家的引領(lǐng)下可以將在網(wǎng)絡(luò)教研實踐中摸索出來的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為有指導(dǎo)意義的理論，并在后續(xù)的教育教學(xué)過程中得到完善。這種“實踐一理論一再實踐”的操作模式無疑是充實網(wǎng)絡(luò)教研理論的有效手段。
五、結(jié)束語。
在我國基礎(chǔ)教育新一輪課程改革中，用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建教研新平臺，改進現(xiàn)有教研模式。在我國新時期基礎(chǔ)教育發(fā)展中是一項新型探索性的工作，富有深刻的內(nèi)在價值和長遠意義。網(wǎng)絡(luò)教研是常規(guī)教研活動的延伸和升華，教師參與教研不再受時空的限制。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺互相交流、探討、對話、互動，取長補短，吸取精華，及時調(diào)整教學(xué)思路，又通過反思，與同行分享得失，及時得到教育專家、優(yōu)秀教師的專業(yè)引領(lǐng)，從而形成教師專業(yè)成長的良性循環(huán)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗論文篇一
很快這一學(xué)年很快就要結(jié)束了。在這一學(xué)年里，透過自己的努力，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，學(xué)生的配合，圓滿地完成了本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)。此刻對本學(xué)年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作做一個總結(jié)：
現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家布魯納認為："認知是一個過程，而不是一個結(jié)果。"因此，他強調(diào)"教一個人某門學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程?！蔽以诮虒W(xué)課堂教學(xué)中正確處理好"教"與"學(xué)"，"學(xué)"與"導(dǎo)"的關(guān)系，把教與學(xué)的重點放在"學(xué)"上，在教法上著眼于"導(dǎo)"，以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生主動探索、主動參與認知結(jié)構(gòu)的過程，促使學(xué)生樂學(xué)，學(xué)會，會學(xué)。我在平時上每一堂課時，都注重于調(diào)動學(xué)生的用心性，開拓學(xué)生的思維，讓他們在每一堂課上都有所思、有所想、有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲。我盡量讓他們在學(xué)習(xí)中相互探討、交流中各抒己見，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的獨特見解，不拘一格，只要有道理我就給予恰當(dāng)?shù)目隙?。這樣樹立了學(xué)生的自信心，也激發(fā)了他學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)中用心主動、認真參與整個認知過程，促進了學(xué)生的心身健康發(fā)展。
蘇霍姆林斯基以前說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的情緒，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)?！币虼?，讓學(xué)生以愉快的情緒用心參與到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的用心性是很有必要。
新教學(xué)大綱提出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要目標(biāo)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生用心主動地探索，發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題的方法，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變主角，成為真正的組織者、引導(dǎo)者。讓學(xué)生在解決問題中能夠主動地調(diào)動相關(guān)知識，用心思維，透過自主學(xué)習(xí)，獲得獨立解決問題的潛力。我在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中正是如此努力地實現(xiàn)著這個目標(biāo)。
本學(xué)年來我一向忠誠黨的教育事業(yè)，自覺遵守教師職業(yè)道德，把培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)人才和接班人作為自己義不容辭的職責(zé)，甘為園丁，全心全意為教育事業(yè)服務(wù)。熱愛本職，踏實工作。為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要，自己不斷地勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，及時更新知識，不斷提高自己的教學(xué)水平與潛力。虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，以認真負責(zé)的態(tài)度上好每堂課。以滿腔的愛心關(guān)心學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長，用心做好學(xué)生的思想政治工作，循循善誘，管教管導(dǎo)，既教書又育人，對學(xué)生一視同仁，不歧視排擠差生。做深入細致的工作，為學(xué)生排憂解難，為學(xué)生多辦實事。能主動、認真地服從和配合校園各級領(lǐng)導(dǎo)安排的工作。本學(xué)年承擔(dān)了四年級（1）班的數(shù)學(xué)教學(xué)和四五年級兩個級部的科學(xué)課教學(xué)任務(wù)。并且能夠顧全大局，與同事們團結(jié)協(xié)作，相互幫忙，共同完成校園交給的各項工作任務(wù)。
雖然我不是班主任，但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育學(xué)生要愛校園，愛班級、愛老師、愛同學(xué)。如果連自己身邊的人和物都不能相處好，談何愛祖國、愛人民呢？因此我時常不失時機地抓住一切能夠利用機會，如利用教材資料對學(xué)生進行常規(guī)教育，對學(xué)生的行為習(xí)慣、禮貌禮貌、思想品格等方面品德的培養(yǎng)和愛的教育。例如遇到學(xué)生因小事吵嘴或打架，我會主動對他們進行思想教育，告訴他們要學(xué)會關(guān)愛他人，讓他們學(xué)會處理同學(xué)之間的關(guān)系。對本班的“問題學(xué)生”和“成績低下”生，不是幾分、排斥，而是給予親切的關(guān)懷和愛護。對于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，我時常給予鼓勵和幫忙，為他們解決學(xué)習(xí)的困難，使他們有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，用自己的行為給他們樹立愛的榜樣，真心地與他們交朋友。
“書山無路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。”學(xué)習(xí)是無止境的，活到老，學(xué)到老。教師要不斷更新充實自己的學(xué)識。博學(xué)多才對每一位教師來說當(dāng)然很重要。俗話說：“要想授于別人一滴水，務(wù)必自己具備一桶水”。因為我們是直接應(yīng)對學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。所以我用心認真地參加校園開展的各項活動，用心參與繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，用心努力把握學(xué)習(xí)機會。每次教研聽課我都用心參加，并認真地作好記錄。還能認真地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，把自己的教學(xué)的經(jīng)驗和體會寫成論文。此外，我利用業(yè)余時間認真學(xué)習(xí)電腦知識，學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)，同時也協(xié)助同事制作課件。在課余的時間里，經(jīng)常到有關(guān)教育的網(wǎng)站查找學(xué)習(xí)的資料，瀏覽教育同行的優(yōu)秀教案、課件、論文、教學(xué)札記。努力學(xué)習(xí)別人先進的教學(xué)經(jīng)驗，改變舊的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)理念運用在自己教育教學(xué)之上。
總之，我認真地備好每一節(jié)課，在備課中，我認真鉆研教材、教學(xué)用書。學(xué)習(xí)好新教學(xué)大綱，虛心地學(xué)習(xí)別人的先進經(jīng)驗。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點、難點。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學(xué)方法。從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性和創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中，有意識地透過生活、實例、活動、游戲等形式引入新知識點，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在日常生活中處處存在。并透過學(xué)生的親身感受、操作、實踐、體驗、討論等方法，創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了學(xué)生感知知識構(gòu)成的過程。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗論文篇二
在當(dāng)前教育形勢下，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡，教學(xué)方法和手段有所更新等等。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)校中的實際進行目前還存在不少問題：教師缺乏對數(shù)學(xué)知識的整體把握意識，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系認識不足，對學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體認識不足，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認識不足等等。因此談些以下淺見：
數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科，前后知識聯(lián)系緊密。小學(xué)生的年齡特點決定了他們的思維形式比較單一和缺乏整體意識，他們?nèi)菀装盐彰抗?jié)課的教學(xué)內(nèi)容，滿足于掌握某種計算方法，會做某類練習(xí)題，卻不善于將前后知識聯(lián)系起來，形成網(wǎng)絡(luò)。因此，綜合應(yīng)用能力較差。
我認為，在小學(xué)高年級培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理知識能力，可以引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)的知識進行梳理，理清各部分知識之間的脈絡(luò)。掌握它們的內(nèi)在聯(lián)系，從而可以形成較為完整的知識結(jié)構(gòu)。在“數(shù)的整除”這堂復(fù)習(xí)課中，我通過提問、引答、學(xué)生舉例說明等方法，幫助學(xué)生一起將“數(shù)的整除”這一章節(jié)的概念性知識復(fù)習(xí)了一遍，并通過板書將知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。學(xué)生一旦形成知識體系，既能幫助記憶，又能觸類旁通，舉一反三，同時，結(jié)構(gòu)的重組又是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，形成一種學(xué)習(xí)能力，這對學(xué)生來說將受用終身。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主動性是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的本質(zhì)體現(xiàn)。如果沒有學(xué)生的主動性，沒有學(xué)生在教學(xué)中的積極主動參與，教育就可能變?yōu)闄C械式的活動，靠重復(fù)強化來維持課堂教學(xué)，只會降低學(xué)習(xí)效果，更嚴重的是抑制學(xué)生的主動性和能能動性的發(fā)展，也不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)生活的愉悅感。因此，教師的教學(xué)活動要建立在學(xué)生對學(xué)習(xí)發(fā)展的、自覺的、主動的、自我追求的基礎(chǔ)上。在“數(shù)的整除”復(fù)習(xí)課上，我設(shè)計了有部分學(xué)生和教師手持數(shù)字（0、1、2、4、9、15、30），讓其他學(xué)生來針對上述數(shù)字進行設(shè)計問題，經(jīng)過小組內(nèi)交流后，在逐一集體交流，并有上述師生表演性完成問題。例如：（1）、能被2整除的數(shù)（）；（2）、能同時被3、5整除的數(shù)（）；（3）、既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)的數(shù)是……由于我一改以往老師高高在講臺上發(fā)問的形式，反對學(xué)生自己做主進行向師生提問。這樣人人參與設(shè)計、交流，課堂氣氛極為活躍，全體師生都融于知識的海洋之中。
數(shù)學(xué)教學(xué)要注重人的發(fā)展，要把學(xué)生意識的潛能開發(fā)出來。教師在教學(xué)實踐重要關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂成為發(fā)展學(xué)生能力的場所。一方面教師看到學(xué)生個體存在著多種發(fā)展的潛在可能性，要對學(xué)生可能的變化和發(fā)展到更高水平有信心，同時要創(chuàng)造各種條件，為學(xué)生的發(fā)展提供機會；另一方面教師要承認學(xué)生之間的差異性，注意克服教育中追求完全趨同，華一整齊的現(xiàn)象，研究發(fā)展個體的特長，實施有差異的教學(xué)，讓每一個學(xué)生在原有水平上有提高。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)，就是要解決生活中的數(shù)學(xué)問題。而我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)過程比較封閉，教學(xué)內(nèi)容局限在教科書中，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實際問題中的應(yīng)用能力的不到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。如在“三角形面積公式及計算”教學(xué)中，我特意將教材中例1改為課堂教學(xué)最后一個環(huán)節(jié)實物測量，每一小組分發(fā)一條紅領(lǐng)巾，要求小組兩位同學(xué)測量紅領(lǐng)巾底和高，另兩位同學(xué)根據(jù)測量結(jié)果進行面積計算，得出用的布料面積。
有不少教學(xué)論著作中強調(diào)教學(xué)過程重要十分注重學(xué)生的情感，引起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。這里對情感的重視，實際上只是把它作為服務(wù)于學(xué)習(xí)的手段，如：計算人民英雄紀念碑的體積，教師要滲透革命傳統(tǒng)教育等等，但還沒注意到課堂生活本身具有促使學(xué)生情感發(fā)展的價值。依我之見，教師還要注重師生之間情感問題，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)走下那矗立在學(xué)生眼前的講臺，舍去那高高在上的尊容，深入到學(xué)生的群體中去，特別是采用分組教學(xué)，教師能積極主動的參加學(xué)生活動，增強師生間的親密感，有利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。古人說得好：親其師，信其道也！
由此，正如葉瀾教授所說讓課堂煥發(fā)出生命活力。數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)觀點之一，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作用的同時，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是學(xué)生有基礎(chǔ)、有機會、有能力的主動積極學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗論文篇三
教師的職業(yè)是教書育人，要把關(guān)心熱愛學(xué)生放在第一位，有了這種心境，師生之間處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解。我的學(xué)生，無論成績好壞，我都一視同仁。對性格孤僻的學(xué)生，更是要特別多的給以熱情幫助，使他們恢復(fù)自信，走出自我評價的誤區(qū)。我堅信：只有當(dāng)學(xué)生接受了你這個人，才可能以主動的態(tài)度接受你的教育。一個學(xué)期下來，在自己把愛奉獻給學(xué)生的同時，也在收獲著學(xué)生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰。只有時刻想著學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生、一切為了學(xué)生的老師，才有可能聽到那一聲聲發(fā)自腑肺的清脆甜美的呼聲——“老師好!”。下面就通過我個人這些年的教學(xué)工作中取得的一些成績，談?wù)勎业膸c心得。
學(xué)生素質(zhì)的提高，很大程度上依賴于老師。我們要跟上時代的要求重視科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)并不斷更新，用新觀點、新見解、新信息聯(lián)系各自學(xué)科實際，在活動中向?qū)W生進行高質(zhì)量的素質(zhì)教育，使學(xué)生增長知識、啟發(fā)思維、激發(fā)學(xué)習(xí)研究的欲望。在書香中成長，在網(wǎng)絡(luò)中成長，在案例中成長，在反思中成長。并且要多學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗，在教育教學(xué)中要多留心。
1、在課堂教學(xué)中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。要從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?？紤]學(xué)生實際的思維水平，切實加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，不斷對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且緊抓備課環(huán)節(jié)，為向40分鐘要效率做準(zhǔn)備。
3.加強家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，處理好教師、學(xué)生、家長三方的關(guān)系。適當(dāng)教給家長一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)生活氛圍。
對于有效教學(xué)，談不上有什么經(jīng)驗，要說感受可能會有一些。按我的理解，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂，學(xué)會，做對。
上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計是否合理科學(xué)，有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。
首先，要認真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基矗教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。
其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計”也沒有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對策。即對整個教學(xué)過程進行一種有準(zhǔn)備、有意識的預(yù)設(shè)。
教學(xué)過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過程，推進教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久，學(xué)生的問題意識，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。
有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?？茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
最后，我覺得撇開教師這頭，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個保證。我這幾年一直教低中年級，有一個深切的感受就是，學(xué)生的計算能力也是影響教學(xué)進展的重要因素。如果一個班級里學(xué)生的計算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時間內(nèi)進行必要的練習(xí)。而低中年級的數(shù)學(xué)課，計算是貫穿全過程的。如果計算能力差，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。有時候，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān)重要的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗論文篇四
數(shù)學(xué)是所有自然學(xué)科的基礎(chǔ)，而小學(xué)數(shù)學(xué)又是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)者，我們有責(zé)任和義務(wù)做好我們的教學(xué)工作，在多年的教學(xué)工作中，我得到了一些粗陋的經(jīng)驗，愿意在這里和廣大教育工作者分享，不足之處還望批評指正，我覺得要做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，首先的做到以下幾點：
認真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，要重點抓好課堂教學(xué)，注意處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓數(shù)學(xué)課“活”、“趣”、“新”。
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的大腦始終處于最活躍狀態(tài)，適當(dāng)介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力。
2、重視培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力?！皩W(xué)生的智慧在手指尖上?！币l(fā)展學(xué)生的智力從動手開始。通過學(xué)生做一做、擺一擺、分一分等數(shù)學(xué)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)知識的奧秘及內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主探究解決問題的能力。緊扣時代脈搏，為學(xué)生鋪就終身發(fā)展的通道。
3、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。
在教學(xué)上，有疑必問。學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，征求他們的意見，改進工作。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。
在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
當(dāng)然，我在工作中也存在許多不足，如有些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不濃，課堂注意力不集中，一道題講過兩三遍以后，有的學(xué)生還是不知道怎么做。課堂管理不夠到位。這些方面工作還有待改進。新的課程改革在我面前展現(xiàn)了一片新天地，我深知，數(shù)學(xué)教學(xué)是一塊園地，我愿做一個辛勤的耕耘者，數(shù)學(xué)教學(xué)是一座高山，我愿做一個勇敢的攀登者。
但是我覺得要做好這項工作，僅僅做到以上幾點還遠遠不夠，即使教育理念到位了，但是具體怎樣才能做好數(shù)學(xué)的教學(xué)工作那還是一項具體的工作，怎樣才能做好呢？在這里我覺得還得做好以下幾點：
一加強自身體驗，一節(jié)課，無論教科書寫得多么清晰，教師講得多么明白、透徹，要理解教學(xué)內(nèi)容，最終還得靠學(xué)生在實踐中不斷感悟、體驗才能完成。首先我們教學(xué)的對象是學(xué)生，還是小學(xué)生，在很大程度上他們沒有學(xué)習(xí)主動性和積極性，所有我們要針對不同性格的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。
二聯(lián)系生活實際，促進知識遷移。小學(xué)生的思維以形象思維為主，教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的認知搭建橋梁。學(xué)生被熟悉的現(xiàn)象所吸引，為找尋答案，他們動手進行了實驗，自學(xué)了課本，很快找到了理論依據(jù)，這樣一來，他們就會慢慢的產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這樣一來，就會使他們體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們就生活在充滿數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實世界中。這樣教學(xué)，符合兒童認知規(guī)律，能促使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認識周圍的事物，有效的促進知識的遷移。
三堅持培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，促進思維發(fā)展，鍛煉智力教學(xué)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生是否“會做”，還要關(guān)注學(xué)生是否“會說”。在體驗的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用自己的語言表達給學(xué)生提供表達思想的機會，也只有讓他們?nèi)ケ磉_出來，才能暴露思維過程中的缺陷。此時，教師根據(jù)學(xué)生的表達情況，因勢利導(dǎo)，給予點撥，能有效促進學(xué)生思維的發(fā)展。對于學(xué)生的發(fā)言，教師要多鼓勵、多引導(dǎo)、切忌剝奪不善表達學(xué)生發(fā)言的權(quán)利，要給足夠的時間讓學(xué)生動口。
四進行多元評價，樹立學(xué)生自信，激發(fā)情感，多一把衡量的尺子就多一批好學(xué)生，好學(xué)生不是打罵出來的，而是夸出來的?？隙ㄋ麄兊膶W(xué)習(xí)，不斷增強他們學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種內(nèi)化過程，需受教育者主動完成。作為教師，我們必須遵循兒童認知規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，緊密聯(lián)系生活實際，以新課標(biāo)理念來指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，學(xué)生不僅“學(xué)會”數(shù)學(xué)，而且“會學(xué)”數(shù)學(xué)，“愛學(xué)”數(shù)學(xué)，這一理念是值得我們學(xué)習(xí)、借鑒的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗論文篇五
現(xiàn)代科技的發(fā)展和社會進步給教育戰(zhàn)線提出了一個培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的新課題。為了適應(yīng)教育改革與發(fā)展的新形勢，構(gòu)建面向21世紀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新體系，我們對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行了深入的分析研究，發(fā)現(xiàn)大部分課堂教學(xué)還沒有跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不適應(yīng)“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)和全面落實素質(zhì)教育。主要存在著這樣一些問題：老師講解多，學(xué)生思考少；一問一答多，研討交流少；操練記憶多，鼓勵創(chuàng)新少；強求一致多，發(fā)展個性少；照本宣科多，智力活動少；顯性內(nèi)容多，隱形內(nèi)容少；應(yīng)付任務(wù)多，精神樂趣少等等?？傊?，重視傳授系統(tǒng)書本知識，忽視好奇心、創(chuàng)新意識和探究精神的培養(yǎng)。為了徹底改變這樣的狀況，我們以創(chuàng)新精神為指導(dǎo)，設(shè)計一個從教學(xué)評價、教材運用、組織形式、教學(xué)方法、師生關(guān)系、練習(xí)與作業(yè)設(shè)計、教學(xué)手段、備課方法、教學(xué)管理等全方位系統(tǒng)改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方案，定名為“小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)實驗研究”。下面重點就教學(xué)評價、教材運用、組織形式和學(xué)方法幾個方面的探究，粗略介紹一些不成熟的做法，與老師們共同研究。
隨著經(jīng)濟時代的到來，人們越來越認識到，受教育者能否在未來生活、學(xué)習(xí)、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動機、態(tài)度、意志力、自信心等非智力水平的高低，以及分析問題和解決問題能力的高低。
基于這認識，我們把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)粗線條地確定為五個方面：
學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課；
學(xué)生投入數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的程度；
創(chuàng)新意識和探究精神培樣體現(xiàn)的情況；
數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展?fàn)顩r；
基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況。
學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課，這一項指標(biāo)主要評價師生關(guān)系是否和諧。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度，這一項指標(biāo)主要評價教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生實際水平，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認知需要。創(chuàng)新意識和探究精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況，這一項指標(biāo)主要是通過學(xué)生獨立思考、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況，評價學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。
數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展?fàn)顩r，這一項指標(biāo)主要是評價學(xué)生尊重別人、取長補短，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運用知識的水平，特別是學(xué)生獨立構(gòu)建新知識的能力。
基礎(chǔ)知識和基本技能掌握的情況，這一項指標(biāo)主要是評價學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的方式是否科學(xué)、合理，形成過程是否省時、高效，掌握水平是否深入、扎實。確定評價指標(biāo)的目的，主要是通過實施來促進指標(biāo)的達成，對實驗教師起到明確的導(dǎo)向作用。為了突出重點，我們在實驗的開始階段，集中抓了前兩項指標(biāo)的落實，指導(dǎo)教師和實驗教師幾乎是周周研究，每次都深入到實驗課的具體設(shè)計意圖和操作的實際效果。經(jīng)過了多次的反復(fù)評價研究，實驗教師在一步一步的實踐中，逐漸接受了新的教學(xué)思想。由于這五項評價指標(biāo)是相互聯(lián)系和相互促進的，在加強前兩項指標(biāo)的評價過程中，大大促進了后三項指標(biāo)的達成。評價是督促，評價是指導(dǎo)，在連續(xù)不斷的評價過程中，培養(yǎng)出了一批素質(zhì)較高上午實驗教師。他們教學(xué)觀念新，駕馭課堂和管理學(xué)生的水平不斷提高，而且對改革很有興趣，因此保證了實驗工作的順利進展。
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這個故事感動著我，影響著我在自己的工作崗位上踏踏實實的做好每一件小事：認真?zhèn)湔n，深入研究教法；蹲下身來，傾聽孩子的心聲；積極學(xué)習(xí)，充實業(yè)務(wù)水平。即使在本學(xué)期自己獨守陣營的時候，也嚴于律己，恪守職責(zé)，勇于探究，力求更好！然，自己的能力還是有限的，雖教學(xué)生涯已近十年，而新課程對我來說仍是那么的陌生。
課程改革是人的改革，課程發(fā)展是人的發(fā)展。沒有教師的發(fā)展，就沒有學(xué)生的發(fā)展。課改能不能真正的實施下去，全在老師的觀念有沒有改變。只有敢于挖掘，勇于創(chuàng)新的老師才能有效實施新課程改革。而這些在我半學(xué)期來兢兢業(yè)業(yè)、照本宣課、踏踏實實完成課本任務(wù)后的一個公開課才徹底醒悟的！那和藹地笑容，親切的語言，到位的點評至今還在我腦海中一遍一遍的閃過！她如春風(fēng)般掠過心田，賜給我永久的清涼與溫暖！更是那一句：“多看看書，多學(xué)習(xí)，學(xué)好了是自己的，我這兒的書隨你看，我隨時歡迎你來問！”深深地打動了我，更為我指明了前進的方向！此后的每一天我都會愛不釋手的拿著她給我的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》吸取養(yǎng)分！從中學(xué)到了新的教學(xué)方法，悟出了新的教學(xué)理念，明確了以后的教學(xué)思路，懂得了教育的趨向。促進了我與新課程的共同成長！
有了新思想，新觀念，再不會照著別人的教案講，再不會眉毛胡子一把抓，再不會因備課而發(fā)愁?？偸窃谔接懜m合孩子智力發(fā)展的教學(xué)方法，總是在思索更適合孩子身心特點的教學(xué)思路，總是在備課本上一遍一遍地規(guī)劃著自己的設(shè)想，自己的創(chuàng)意！那是一種多么讓人欣喜的事情，成就備課的同時我成就了自己！
有了精心的備課再加上我的和風(fēng)細雨，抑揚頓挫的語言及水到渠成駕馭課堂的能力，每一節(jié)的數(shù)學(xué)課，幾乎都是在游戲中獲取新知，在活動中提高能力，在興趣盎然，不知不覺中度過每一分，每一秒鐘！例如這樣的課堂：兩位學(xué)生戴著小貓小狗的頭飾在比賽扔乒乓球，從而學(xué)習(xí)“誰比誰多（少）”的數(shù)學(xué)問題。全班學(xué)生都在認認真真、有條有理地整理著自己的書柜，不知道的人還以為在上班會課呢，原來是他們在上數(shù)學(xué)課《整理書包》……這種貼近生活，寓教于樂，在玩中學(xué)，學(xué)中玩的課堂使學(xué)生在數(shù)學(xué)的海洋里盡情地享受思維的快樂、解決問題的成功喜悅，參與實踐的無窮樂趣。也使我的課堂充滿了無窮的魅力，難怪我的學(xué)生越來越喜歡數(shù)學(xué)課。
一名優(yōu)異的養(yǎng)花者會呵護自己栽種的每一棵幼苗，視如己出。因為家庭因素，智力因素，環(huán)境因素，孩子在學(xué)習(xí)上也會參差不齊。為了滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，我對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。利用課余時間給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，搬掉他們學(xué)習(xí)的絆腳石。這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
經(jīng)過一個學(xué)期的努力，我所帶的兩個班的學(xué)生無論是在成績上還是在智力發(fā)展上都有了很大提高。這充分體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。但我明白，到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向其他老師學(xué)習(xí)，爭取更大的進步。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗論文篇七
1991年8月南師畢業(yè)以來，我均擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教師。多年的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓我逐漸摸索出一套行之有效的教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)總結(jié)如下：
特定年齡段所構(gòu)成的心理因素，使學(xué)生在邁向人生舞臺時表現(xiàn)出極大的可塑性，他們需要像呵護幼苗一樣受到整個社會的關(guān)愛和寬容。簡單粗暴的拒絕和裁判，只能澆滅細小心靈迸發(fā)出的火苗。對學(xué)困生的嚴重歧視，冷嘲熱諷，另眼看待，排擠在外，使一些意志薄弱的學(xué)生在精神壓力下，走向消沉自卑，甚至破罐破摔走入歧途，這些現(xiàn)象在諸多報道中已屢見不鮮。作為教師我們更應(yīng)該首先關(guān)心學(xué)生的心靈教育：尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生。我們既要做學(xué)生的老師，更要做學(xué)生的朋友。我們在傳授書本知識的同時，要加強同學(xué)生的理解與溝通，想其所想，樂其所樂。有這樣一位同學(xué)：父親因為做了國法難容的特大壞事而被判極刑，母親因生活的壓力只好帶著這位同學(xué)而改嫁他人。由于缺少管教，這個孩子從小就養(yǎng)成了出口傷人、動手就打人的惡劣品格，很多老師都討厭他，但是他的頭腦靈活，思維也很敏捷，就是沒有用在學(xué)習(xí)上。當(dāng)我教這位孩子的數(shù)學(xué)時，沒有針對他的一貫品格譏諷他、挖苦他，而是盡量捕捉他的一些閃光點予以表揚，比如課堂提問、作業(yè)完成情況等，同時動員其他同學(xué)和他交朋友，同玩、同樂，愛心的力量是無窮的，這個孩子在愛的環(huán)境中漸漸有了轉(zhuǎn)變：講文明，守紀律，學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高。
我曾經(jīng)和我的一位學(xué)生談心：“你對老師的教學(xué)方法有什么好的意見嗎?”
“老師，您常常告誡我們，上課時要注意聽講，但是有的老師講課，真的是枯燥乏味，不能引人入勝，我們聽課就好像是一種折磨，我們怎么能夠靜下心來安心聽課呢，課堂秩序當(dāng)然是一團糟了?！?BR> 是啊，要想讓學(xué)生安心聽課，我們就必須改變自己的教學(xué)方法，使教學(xué)成為一門藝術(shù)，讓學(xué)生在這藝術(shù)的殿堂中自由徜徉，充分領(lǐng)略學(xué)習(xí)的樂趣。而精湛的教學(xué)藝術(shù)的形成不是一件輕而易舉的事，學(xué)習(xí)和模仿只是教學(xué)藝術(shù)的起點，探索與創(chuàng)新才是教學(xué)藝術(shù)的真諦所在?？缡兰o的教師應(yīng)不斷加強自我修養(yǎng)，并在教學(xué)實踐中對“教學(xué)自我”進行不斷錘煉，以形成有個性風(fēng)格的教學(xué)藝術(shù)。這是教學(xué)主體的一種創(chuàng)造活動，也是一名教師走向成熟的標(biāo)志。為此，我利用業(yè)余時間閱讀了大量的教育論著，借鑒別人的好的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，并運用在我的實際教學(xué)中。比如我在教乘法分配律時，我將括號外面的數(shù)比作孫悟空，而將括號里面的數(shù)比作小妖精，妖精一出門，孫悟空便將其打死，從而讓學(xué)生明白括號外面的數(shù)都要和括號里面的數(shù)相乘的道理，這樣學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中很快就掌握了乘法分配律的含義。
現(xiàn)在，有的人認為數(shù)學(xué)就是要讓學(xué)生多做些題目，“熟能生巧”嘛!而我認為，在當(dāng)前減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的社會環(huán)境下，題海戰(zhàn)術(shù)不可取，布置作業(yè)要科學(xué)、精煉。基礎(chǔ)性、典型性的題目要面向全體學(xué)生，稍難的、撥高性的題目只能要求學(xué)有余力的學(xué)生去做，而學(xué)有困難的學(xué)生只能要求他們做一些簡單的、基礎(chǔ)性的題目，甚至同其他學(xué)生相比還可以少做一些。在作業(yè)批改時，一定要做好批改記錄：對于那些作業(yè)做得好的要予以表揚，特別是思路新穎、方法簡便的要在課堂上進行講解，以便讓全體學(xué)生都能夠掌握;而對于全班同學(xué)出錯較多的題目，教師就要反思自己的教學(xué)方法是否適當(dāng)，以便采取相應(yīng)的措施;而對于做的較差的同學(xué)要做好個別輔導(dǎo)，切忌諷刺和挖苦。作業(yè)批改記錄是教師檢驗教學(xué)效果、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的一條較好的途徑。它好似一面鏡子，能夠不斷地折射出教師在教學(xué)中取得的成效和存在的不足，以便我們不斷地改變自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。
據(jù)心理學(xué)家研究：人的大膽有一些特殊的富有創(chuàng)造性的區(qū)域，當(dāng)雙手在做一些精細、靈巧的動作時，就能把這些區(qū)域的活力激發(fā)出來，否則它們就處于“沉睡狀態(tài)”。因此有目的的讓學(xué)生參與一些實踐活動，加強學(xué)生的動手操作能力，不僅能鞏固課堂教學(xué)成果，還能充分發(fā)展學(xué)生的個性特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。比如我在教學(xué)比例尺時，有的同學(xué)對于“圖上距離和實際距離的比是比例尺”這一概念感覺有點模糊。為了讓學(xué)生有個感性認識，加強學(xué)生的動手操作能力，我利用活動課時間將全班學(xué)生分成幾組，要求他們丈量學(xué)校操場，按照規(guī)定的比例尺制成平面圖，并計算操場的實際面積和圖上面積。在實際操作時，同學(xué)們表現(xiàn)都很積極：有的丈量，有的記數(shù)據(jù)，有的計算，有的制圖，相互配合非常默契，不僅出色地完成了老師交給的任務(wù)，鞏固了課堂教學(xué)成果，而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
于是紛紛拿起手中的筆算了起來，而只有少數(shù)的幾個學(xué)生沒有算，只是默默地注視著這張紙板，像在思考著什么，突然，一位學(xué)生高高地舉起了手，說：“老師，我已經(jīng)知道能剪多少個圓了!”
“那你。
說說。
看，是多少個?又是怎么求出來的?”
“35個，因為它的長只能剪7個，而寬只能剪5個。”
“同學(xué)們，你們說說看，他說的對嗎?”
一番爭論后，每個人都信服了：原來生活中的一些實際問題是不能用常規(guī)方法解決的!“真有趣，原來就這么簡單，害我忙乎了半天?！睙o形中增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了很好的效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗論文篇八
育到素質(zhì)教育，使我對教學(xué)有了更深的理解，時刻為提高教學(xué)水平想盡一切辦法。在教與學(xué)的過程中，總結(jié)出以下幾點經(jīng)驗：
數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是構(gòu)建數(shù)學(xué)大廈的基石，又是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生能力的重要載體?；A(chǔ)知識的教學(xué)是整個教學(xué)的重要方面，又是考查的主體，同時也是全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我們在學(xué)習(xí)中應(yīng)幫助學(xué)生從不同側(cè)面、不同程度加深對所學(xué)知識的認識和理解，重視相關(guān)知識的聯(lián)系和比較，重視對知識的歸納和整理，使之系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，并把它納入整個體系中這樣有助于學(xué)生對知識間內(nèi)在聯(lián)系的理解和整體把握，也便于學(xué)生的貯存、記憶和提取。
首先，我注意在講解例題習(xí)題時注意例題的典型性和示范功能，突出教材的重點，選擇一些典型性的題目，重視發(fā)揮例題的示范功能。其次，我在講解例題習(xí)題時，重在揭示規(guī)律，點撥思維，并善于總結(jié)，把學(xué)生在解題中常見的錯誤作歸納、整理、分析。最后，我重視引導(dǎo)學(xué)生一題多解、一題多變，培養(yǎng)思維深度，優(yōu)化解題思路，許多問題往往有不同的解法，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度考慮問題，開拓思路，使每一個知識點互相滲透，使學(xué)生能更好的掌握知識，提高能力。同時對課本的例、習(xí)題的拓展、引申和挖掘其深層潛力，做到一題多變，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。
因為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于它的應(yīng)用價值，新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)了“應(yīng)用意識”，要求學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵有大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對實際問題，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略，而對新的知識，能主動地尋找其實際背景，并探索其應(yīng)用價值。應(yīng)用題的內(nèi)容包羅萬象，但主要有：從實際生活中概括出來的應(yīng)用題。解決應(yīng)用題的關(guān)鍵在于通過閱讀理解、抽象其中的數(shù)量關(guān)系，將文字語言數(shù)學(xué)化，即將實際問題或情境“翻譯”成數(shù)學(xué)問題。
江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭的動力?！毙麓缶V第一次把逐步培養(yǎng)“創(chuàng)新意識”寫入教學(xué)目的。因此培養(yǎng)創(chuàng)新精神是教學(xué)的重要部分。創(chuàng)新意識主要指：對自然界和社會中的現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新的知識，獨立思考；會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學(xué)方法加以探索、研究和解決。為了體現(xiàn)這一目標(biāo)，我在平時的例題講解和檢測時注意給出一些開放性、探索性、研究性的題目，讓學(xué)生自主探索，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性、增強創(chuàng)新能力。鼓勵學(xué)生的探索和創(chuàng)新。
在對學(xué)生的評價中，不但關(guān)心學(xué)生知識與技能的理解和掌握，而且關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度；不但關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。首先，在評價中注意多運用鼓勵性的語言；其次，評價要采用定性和定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主；使學(xué)生獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也知道哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力；最后，評價應(yīng)充分考慮學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都能得到成功的體驗。同時評價是應(yīng)根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求和學(xué)生答題情況，確定合格標(biāo)準(zhǔn)。
時刻注意他們的生理和心理健康狀況，了解他們的學(xué)習(xí)動機，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方向，培養(yǎng)他們的興趣和愛好。這就要求必須認真了解學(xué)生，學(xué)生是受教育的對象。他們既是教育的客體，也是教育的主體。沒有學(xué)生的學(xué)，也就無從談什么先進的教學(xué)方法。
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會的聯(lián)系，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。在這幾年的時間里我得到了一些教訓(xùn)，認識到自己有很多不足，并且對小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會。
這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學(xué)生實際，進行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認識的特點，形成開放式的教學(xué)模式，達到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。
3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達能力。達成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達成目標(biāo)。
要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話，就會使學(xué)生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個學(xué)生，這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。
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教師身負著重大的歷史使命，是塑造人類靈魂的工程師，特別是小學(xué)教師。小學(xué)教師面對的是一張張懵懂稚嫩的臉龐，一顆顆天真無邪的心靈，作為孩子人生路上的引路人，師德水平不僅僅影響孩子的這一個階段，還會影響孩子的一生，甚至影響幾代人。因此教師必須要嚴苛要求自己，具備崇高的思想品德，提升自身的師德水平必須以師德修養(yǎng)為依托。
一、教師努力提升自身素質(zhì)。
要對教育事業(yè)的偉大意義有充分的理解和認識。不要因為教師工作的繁重和復(fù)雜而產(chǎn)生負面情緒，時刻銘記“我所從事的事業(yè)，是太陽底下最光輝的事業(yè)”。我國對教育事業(yè)的重視及投入不言而喻，從近年來教師待遇不斷地提升便可充分展現(xiàn)出來。積極地學(xué)習(xí)先進的教育理念，不斷地鉆研、探索，勇于嘗試、大膽創(chuàng)新，結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗探究出新的教學(xué)方法。教師絕不能停留于現(xiàn)有的知識面，要充分利用業(yè)余時間不斷地充實自己，擴大知識面。積極參與學(xué)校定期組織的教師評比、競賽、觀摩聽課等活動，相互學(xué)習(xí)取長補短。一名高素質(zhì)的教師必定會培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。
二、愛每一個學(xué)生。
教師每天面對的工作對象是學(xué)生。然而作為一名優(yōu)秀的教師首先要懂得去愛他的學(xué)生，愛學(xué)生與教育工作是一體的。當(dāng)今活躍在各條戰(zhàn)線上的行業(yè)精英哪一個不是從小學(xué)生一步步成長起來的。課堂上的每一個學(xué)生都是祖國的未來、民族的希望，是我們未來社會的主導(dǎo)者及建設(shè)者。當(dāng)這些孩子在我們的培育下一步步地成長，步入初中、高中、大學(xué)，教師的內(nèi)心會感到無比的驕傲與自豪。每個人都會對愛有本能的需求，尤其是小學(xué)生。他們更渴望得到老師的關(guān)懷與愛護。師愛可以讓孩子充分地感受到人與人之間的關(guān)懷與溫暖，當(dāng)感受到來自老師的關(guān)心，他們會自然的產(chǎn)生情感的滿足，進而激發(fā)起積極向上的學(xué)習(xí)情緒。這樣的情感體驗差生表現(xiàn)得尤為明顯。教師對學(xué)生的愛表現(xiàn)的不是溺愛、嬌慣學(xué)生。這里的愛是指生活上的關(guān)心、情感上的關(guān)懷，學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)幫助，愛是要與嚴格要求相統(tǒng)一的，教師在關(guān)心愛護學(xué)生的同時，要備好每一節(jié)課，認真批改作業(yè)，對學(xué)生存在的問題及時給予指出，并積極地幫助其想辦法進行改正。在整個的教學(xué)過程中要用自己的愛心去感化感染學(xué)生，從而真正達到教書育人的根本目的。
三、為人師表、做好榜樣。
小學(xué)教師作為孩子的`啟蒙教師，是學(xué)生崇拜模仿的榜樣。因此小學(xué)教師的言行舉止甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧?。這就要求教師不僅在學(xué)識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、以及學(xué)習(xí)習(xí)慣上去影響學(xué)生，同時還要注意從人生觀、價值觀、世界觀、情感、道德、以及言行上去感染學(xué)生。由于小學(xué)生的生活環(huán)境比較單一，基本是學(xué)校和家庭，除了家長，與之接觸最頻繁的就是老師，因此教師對學(xué)生的影響也非常的大。教師要想做好學(xué)生的榜樣，在嚴于律己的同時還要具備仁慈、寬厚、無私、善良、真誠、坦蕩等美德；在教學(xué)方面要有嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、積極探索、刻苦鉆研。要想成為一名合格的教師首先要明確自己身負的使命，作為孩子成長路上的引導(dǎo)者要時刻銘記“只有高質(zhì)量的教師，才有高質(zhì)量的教育；只有高質(zhì)量的教育，才會產(chǎn)生高質(zhì)量的人才”。因此做一名好的教師的前提是要給學(xué)生樹立起好的榜樣。在對學(xué)生提出要求的同時自己應(yīng)先以身作則，真正起到模范作用。
四、創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境。
和諧的人文環(huán)境是師德修養(yǎng)的基礎(chǔ)，師德修養(yǎng)的完成離不開良好的環(huán)境氛圍。學(xué)校應(yīng)將師德建設(shè)作為學(xué)校文化建設(shè)的重要部分，積極提倡團結(jié)和諧、愛崗敬業(yè)、尊師重道、互敬互愛、尊重寬容的校園文化氛圍，大力宣傳優(yōu)秀的師德事跡，大力倡導(dǎo)師德培養(yǎng)，充分利用宣傳媒介以鮮活的實例，以及身邊的楷模來感召每一位教師，以“潤物細無聲”的形式感染著教師。通過多種形式的條件創(chuàng)設(shè)，使師德修養(yǎng)在教師的腦海中生根發(fā)芽，在校園中形成良好的文化氛圍，在這樣和諧文化氣息濃郁的校園環(huán)境中，師德素養(yǎng)的提升不言而喻。
五、加強年輕教師的培訓(xùn)。
加強年輕教師的培訓(xùn)，幫助其快速成長?？梢圆扇±蠋?、一幫一的方式，即一位實踐經(jīng)驗豐富，德高望重的老教師帶一名年輕教師，將其多年積累的經(jīng)驗傳授給年輕教師，并以其高尚的師德感染著他們，激勵著年輕一代的教師加快前進的步伐。多組織他們參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，上示范課、公開課，創(chuàng)造其去名校學(xué)習(xí)的機會，多看多學(xué)，借鑒別人身上的優(yōu)點及長處，彌補自身的不足，使他們在不斷地學(xué)習(xí)實踐過程中建立起職業(yè)責(zé)任感，在不斷地自我提升、學(xué)習(xí)的過程中提高師德修養(yǎng)。
小學(xué)教師肩負著重大的責(zé)任及使命，對學(xué)生終身的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。師德修養(yǎng)是教育界從古至今一直討論的話題。師德修養(yǎng)直接關(guān)乎學(xué)生的道德素養(yǎng)、思想品質(zhì)、行為規(guī)范的發(fā)展，因此小學(xué)教師更應(yīng)嚴格要求自己，不斷地進行自身文化、道德、思想的修養(yǎng)提升，為學(xué)生的全面發(fā)展提供強有力的保障。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗論文篇十一
時間如梭，畢業(yè)至今已有九個年頭。
畢業(yè)后我有幸成為光榮的教師隊伍中的一份子，在學(xué)校，我主要承擔(dān)數(shù)學(xué)課教學(xué)任務(wù)。
這一切對于我來說都是一個新的開始，面對不同的群體，性格迥異的學(xué)生，我改變了原有的教學(xué)思路和教育手段，回顧這段時間的工作，我思緒萬千、感慨多多，現(xiàn)從以下幾個方面對工作總結(jié)如下：
一、注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
興趣是最好的老師，如何引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣的參與到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中來尤為重要。
我利用生動形象的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
利用鐘面實物教具，讓更多的學(xué)生感受到時間的匆匆流逝。
在一些數(shù)學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作觀察物體所需的小正方體模型，注重讓更多的學(xué)生參與到觀察物體的實踐中來。
為學(xué)生提供超市購物等場景，讓學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活等等。
為學(xué)生提供了主動參與合作交流的平臺。
調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性引導(dǎo)更多的學(xué)生全方位全過程的參與到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)活動中來，以逐步形成學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和技能為出發(fā)點，以形成學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想和方法為精髓。
二、注重課前教材的認真研讀，做到了解全面、分析透徹。
每個學(xué)期前我都對整冊數(shù)做全面的了解和分析，注重知識的前后聯(lián)系，注意結(jié)合我所教的同學(xué)的年齡特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣制訂了詳細的教學(xué)工作計劃。
做到上好每一節(jié)課，搞清每節(jié)課的`教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，注重和平行 班的老師就教學(xué)難點問題做詳細的分析，做到充分駕馭課堂。
留意從教學(xué)輔導(dǎo)材料中取經(jīng)，吸取好的教育教學(xué)方法為我所用，注意寫好每一節(jié)課的教學(xué)反思。
力求一節(jié)課比另一節(jié)課精彩，力求將我所知所想的教學(xué)理念滲透到我的課堂中來，力求讓我的學(xué)生能在寓教寓樂中輕松學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子們成為新課程改革的最佳受益者。
三、注重反饋，加強課后的練習(xí)與鞏固。
所學(xué)知識要想牢固掌握，光靠一節(jié)課的努力是遠遠不夠的，需要課后的聯(lián)系與鞏固才能檢驗出來。
我在練習(xí)鞏固時注重個別輔導(dǎo)，尋找特定群體的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的開展練習(xí)。
布置的作業(yè)不求多、雜，而力求精、細，要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成，對于沒有很好掌握的同學(xué)及時輔導(dǎo)，找出不足與疏漏，及時補救。
注意布置分層作業(yè)，針對不同的學(xué)生布置難易不同的作業(yè)。
注重調(diào)動多方資源，開展轟轟烈烈的家長助學(xué)生、好學(xué)生幫助差學(xué)生的活動，使得課后的練習(xí)與鞏固得以有效的實施。
四、注重個別輔導(dǎo)，及時轉(zhuǎn)化學(xué)困生。
在平時的教育教學(xué)中，我堅持以表揚鼓勵為主的正面教育，對于學(xué)困生做到多關(guān)心、不歧視、不放棄。
讓他們感覺到來自老師以及班級體的關(guān)愛。
認真研究造成其學(xué)習(xí)的困難的根本原因，堅持對癥下藥。
利用課余時間進行個別輔導(dǎo)，開展學(xué)生間、小組間的互助互學(xué)活動，逐步讓一部分學(xué)困生隨著年齡的增長、理解力的增強逐漸進步。
充分發(fā)揮家庭教育的作用，讓家長成為學(xué)生時時刻刻不變遷的小老師，竭力為孩子們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍以爭取更大進步。
總之，我的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作還有不夠完善之處，教學(xué)經(jīng)驗還很不足，需要不斷向同行們請教學(xué)習(xí)。
對于自己，我還需不斷豐富自我，努力提高自我綜合素質(zhì)，將我所學(xué)滲透課堂教學(xué)，為學(xué)生造福，讓孩子們成為真正的受益者，這也是我們每一個教育工作者義不容辭的責(zé)任。
關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)問題，探索式教學(xué)是指在教師引導(dǎo)下，師生共同參與，全方位展示數(shù)學(xué)思維過程的一種教學(xué)模式，主要包括揭示概念及思想方法的概括形成過程，暴露數(shù)學(xué)問題的提出過程，解決方案的制定選擇過程以及探索數(shù)學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)、論證過程。
探索式教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下的一種教學(xué)模式。
一、重視背景介紹，通過概括形成概念、法則
教學(xué)中每一個概念的產(chǎn)生，每一個法則的規(guī)定都有豐富的知識背景，舍棄這些背景，直接拋給學(xué)生一連串的概念和法則是傳統(tǒng)教學(xué)模式中司空見慣的做法，這種做法常常使學(xué)生感到茫然，丟掉了培養(yǎng)學(xué)生概括能力的極好機會。
探索式教學(xué)就是要克服這種弊端，還概念和法則形成過程與學(xué)生。
如方程的概念教學(xué)，傳統(tǒng)的方法是給出方程的定義，然后給出若干式子讓學(xué)生判別哪些是方程。
探索式教學(xué)的做法是，先給出若干式子，然后讓學(xué)生觀察，找出其中的一些共同特點，如一部分式子是等式，一部分式子是代數(shù)式，在等式中又有一部分是含有未知數(shù)的，這樣我們就把這一種含有未知數(shù)的等式叫做方程。
類似的例子可以舉出許多，這里不再多說。
二、提供開放問題，通過探索發(fā)現(xiàn)定理、結(jié)論
數(shù)學(xué)中的每一個定理結(jié)論都是前人經(jīng)過艱苦的探索發(fā)現(xiàn)的。
即使是一個一般的命題，一個猜想，其提出的過程也凝聚了數(shù)學(xué)家的智慧。
傳統(tǒng)的做法往往是給出現(xiàn)成的結(jié)論，然后照搬現(xiàn)成的證明。
這樣做使學(xué)生始終處于一種被動接受的地位，學(xué)生總是心存疑慮：這個定理是怎么來的?這個證法是如何想到的?探索式教學(xué)就是要改變這種學(xué)習(xí)的被動局面，消除學(xué)生心理上的疑慮，讓學(xué)生主動積極地去參與探索，嘗試發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)習(xí)的主人。
三、創(chuàng)設(shè)問題情景，通過研究制定解決方案
“問題”是數(shù)學(xué)的心臟，“問題解決”的能力是數(shù)學(xué)能力的集中體現(xiàn)。
傳統(tǒng)做法往往是淡化“問題意識”，教者奉獻該學(xué)生的是一些經(jīng)過處理的規(guī)律問題和現(xiàn)成的漂亮解法，舍去了對問題的加工處理過程，也舍去了制定解決方案的艱辛歷程，學(xué)生聽起來似乎顯得輕松，但數(shù)學(xué)的能力卻未能得到應(yīng)有的提高。
探索式教學(xué)則是要強化“問題意識”，充分展現(xiàn)對問題加工處理過程和解決方案的制定過程，既磨練了學(xué)生的意志品質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
四、造就民主氣氛，通過比較優(yōu)化解題方法
在數(shù)學(xué)中，一個問題有多種解法是十分普遍的，傳統(tǒng)的做法通常是將那些教者認為最佳的方法介紹給學(xué)生，害怕學(xué)生走彎路浪費時間。
然而這些最佳的方法往往不是垂手可得的，學(xué)生有時很難想到，甚至無法想到。
學(xué)生在贊嘆教師“妙筆生輝”的同時又感到一絲無奈。
探索式教學(xué)則要求盡量改變這種狀況，一方面要打破權(quán)威，造就民主的課堂氣氛，充分傾聽學(xué)生的意見，哪怕走點“彎路”，吃點“苦頭”;另一方面，則引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，評判各方面之優(yōu)劣，最后選出大家公認的最佳解決問題的方法。
五、增加發(fā)散機會，通過交流，實行群體效應(yīng)
數(shù)學(xué)中除了“一題多解”以外，還有“一題多變”、“一法多用”、“一圖多畫”等多種發(fā)散機會。
探索式教學(xué)十分重視為學(xué)生增加發(fā)散機會，提供廣闊的思考空間和參與場所，調(diào)動全體學(xué)生的積極因素，展示他們的思維過程，并通過交流，集中群體的智慧，實現(xiàn)課堂教學(xué)的“群英會”、“大合唱”。
六、注意回顧反思，通過總結(jié)提煉數(shù)學(xué)思想
探索式教學(xué)要求充分暴露知識的發(fā)生過程，其中包括數(shù)學(xué)思想的提煉概括過程。
數(shù)學(xué)思想總是蘊藏在各種具體的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法之中，它是知識的結(jié)晶，是高度概括的數(shù)學(xué)理論。
數(shù)學(xué)思想不僅對學(xué)生系統(tǒng)地掌握和運用數(shù)學(xué)知識和方法解決問題具有指導(dǎo)意義，也對學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀念大有好處。
探索式教學(xué)通過對學(xué)生知識的回顧、反思，對所有方法的概括、提煉，挖掘出其中的數(shù)學(xué)思想，并用數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐。
探索式教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、形成良好的思維品德，創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗論文篇十二
不經(jīng)意之間我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育已有幾年了，在這幾年的教學(xué)過程中通過自己的經(jīng)驗以及與一些優(yōu)秀的前輩老師的交流我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗。那就是在教學(xué)過程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然在情境設(shè)置的過程中我們也要注意情境設(shè)置的一些重要點。首先我們必須明確在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確，要為教學(xué)服務(wù)。如果是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問題的含義，才有可能來探索、思考和解決這些問題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
其次情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點。對于低年級學(xué)生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，如運用講故事、做游戲：模擬表演、直觀演示等形式；到了高年級，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗產(chǎn)生情感上的滿足，進而成為推動下一步學(xué)習(xí)的動力。
以下就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境，我覺得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。
夏邑縣業(yè)廟鄉(xiāng)曹集小學(xué)郭飛的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。比如，在教《連加》一課時可以創(chuàng)設(shè)敲青蛙的游戲，青蛙一個一個的從地下往上冒，上每個青蛙身上都有10以內(nèi)的加法算式，看誰算的快敲得準(zhǔn)的情境。這樣學(xué)生們會非常樂意參與這項游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中復(fù)習(xí)了舊知識，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生。
數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)知識分析、解決實際問題，引導(dǎo)他們進行研究性學(xué)習(xí)。
把問題情境生活化，就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗，這不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實際問題的能力，還有利于使學(xué)生體驗到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的，并體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。比如說在進行減法的教學(xué)過程中我們可以組織孩子進行一些實物分發(fā)的實際操作，運用一些實際的機會。比如說在課間餐點的分發(fā)時，讓學(xué)生自己去分發(fā)并在分發(fā)過程中不段斷的進行詢問，這樣在分發(fā)的物品不斷減少的過程中他們不僅能夠掌握基本的減法運算，而且在不知不覺中掌握了連減算式的運算順序。同時又讓學(xué)生比較出想5—1與5—1—1這樣兩個算式的區(qū)別，使學(xué)生明確了連減算式的計算方法，這樣就使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，并且還可以把它運用于生活。
教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的動機，還能使學(xué)生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認識，我認為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
不經(jīng)意之間我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育已有幾年了，在這幾年的教學(xué)過程中通過自己的經(jīng)驗以及與一些優(yōu)秀的前輩老師的交流我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗。那就是在教學(xué)過程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然在情境設(shè)置的過程中我們也要注意情境設(shè)置的一些重要點。首先我們必須明確在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確，要為教學(xué)服務(wù)。如果是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問題的含義，才有可能來探索、思考和解決這些問題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
其次情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點。對于低年級學(xué)生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，如運用講故事、做游戲：模擬表演、直觀演示等形式；到了高年級，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗產(chǎn)生情感上的滿足，進而成為推動下一步學(xué)習(xí)的動力。
以下就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境，我覺得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。
對于低年級學(xué)生來說，首先就要引發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣，如果在課堂上單一的征對一些枯燥的計算進行講解必然不會引發(fā)他們對于學(xué)習(xí)的興趣。眾所周知興趣乃學(xué)習(xí)之最重要的動力，沒有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。大家都知道小孩子對故事、童話、動物都非常感興趣，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。比如，在教《連加》一課時可以創(chuàng)設(shè)敲青蛙的游戲，青蛙一個一個的從地下往上冒，上每個青蛙身上都有10以內(nèi)的加法算式，看誰算的快敲得準(zhǔn)的情境。這樣學(xué)生們會非常樂意參與這項游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中復(fù)習(xí)了舊知識，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生。
數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)知識分析、解決實際問題，引導(dǎo)他們進行研究性學(xué)習(xí)。
把問題情境生活化，就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗，這不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實際問題的能力，還有利于使學(xué)生體驗到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的，并體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。比如說在進行減法的教學(xué)過程中我們可以組織孩子進行一些實物分發(fā)的實際操作，運用一些實際的機會。比如說在課間餐點的分發(fā)時，讓學(xué)生自己去分發(fā)并在分發(fā)過程中不段斷的進行詢問，這樣在分發(fā)的物品不斷減少的過程中他們不僅能夠掌握基本的減法運算，而且在不知不覺中掌握了連減算式的運算順序。同時又讓學(xué)生比較出想5—1與5—1—1這樣兩個算式的區(qū)別，使學(xué)生明確了連減算式的計算方法，這樣就使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，并且還可以把它運用于生活。
基于以上的認識，我認為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗論文篇十三
教師資格證的考試模式是：筆試+面試。本文將介紹小學(xué)教師資格證面試經(jīng)驗。
周六早上7:00鐘，可能是最早的一批，我們在一所小學(xué)門口等著。面試都是一個時間段一批次，我們這里大約100多人一批。全部考完后才讓一起出來。
進入小學(xué)校園，跟著人群到了一個會議室，門口寫著“候考室”。排隊檢查身份證、準(zhǔn)考證。大家都進去后，講臺上有老師講注意事項，發(fā)了貼紙寫上名字貼在自己的手機上，然后把手機都收上去。
接著就開始點名，每次十幾個人吧，排隊去抽題。不是自己抽，有三臺電腦，按順序進入，電腦后面的老師問你電腦屏幕上的信息是不是你的，如果是提就自動抽完了打印出來讓你簽名。
抽完題，在樓道內(nèi)先等著，十幾個人都抽完了在一起去備課室。這段時間很短，但如果先抽的可以利用這段時間先想一下備課思路。
到了備課室，老師說備課20分鐘，然后開始，在大約還有5分鐘到時間的時候，老師會提醒說還有5分鐘，沒寫完的趕快。
備完課，到各自的考場門口等著馬上就開始試講了，這時候最緊張了，說實話我當(dāng)時渾身發(fā)抖。自己先看著備課紙，在腦子里先想想怎么講。
等里面的考生出來，我做了一個深呼吸，大膽的敲了敲門(這樣有禮貌)，里面三個老師離講臺不遠，然后其中一個老師問了第一個問題是：遇到學(xué)生談戀愛，你會怎么辦?“第二個問題是：”有老師經(jīng)常說其他老師壞話，你會怎么辦?“我很緊張，想著什么說什么，最主要的是回答要流利別磕磕絆絆的。這種問題沒有正確答案，只要在理就行?？疾斓氖悄愕膽?yīng)變能力和語言表達能力。
關(guān)于試講前的這兩個問題，我總結(jié)了一下，主要是：
一、關(guān)于老師和學(xué)生之間的。
二、關(guān)于老師和老師之間的。
三、關(guān)于老師和家長之間的。
根據(jù)這三點找一些句子背下來，大多數(shù)問題都能應(yīng)付。
回答完問題，老師就讓我只拿備課紙開始試講。規(guī)定時間是10分鐘，我覺得我只講了8分鐘左右。我覺得試講過程中需要注意以下幾點：
一、要表情豐富，比如提出一個問題讓學(xué)生們思考時，要做出思考難題的表情，學(xué)生回答對了，要笑著表揚學(xué)生。
二、眼神要兼顧整個教室，不要停在一個地方，因為試講就是假設(shè)真正講課，就要讓所有學(xué)生都有和老師眼神交流的機會。
三、至少做一次讓全體學(xué)生討論的活動，這是新課標(biāo)的要求。
四、說話速度要比平時放慢，當(dāng)然我是考小學(xué)教師資格證，初高中的話就說不準(zhǔn)了。
回答完問題，出去之前別忘了擦黑板。關(guān)門的時候最好面對著門，不要背對著門。這也是為了禮貌。
考完就到休息室，等這一批都考完，發(fā)手機，走人。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗論文篇十四
摘要：言語是個人運用語言的過程或產(chǎn)物，當(dāng)個體為實現(xiàn)交際目的而在具體的語境中使用語言的行為，就是言語行為。教師課堂評價言語行為是在課堂教學(xué)活動中教師根據(jù)學(xué)生提出問題、回答問題、學(xué)習(xí)態(tài)度以及分析問題和解決問題的能力等言行。提高中小學(xué)教師課堂評價言語行為水平的對策有三：將教師評價言語體系納入教師專業(yè)化發(fā)展；學(xué)校予以重視；教師自身注重培養(yǎng)課堂評價言語行為的考識。
關(guān)鍵詞：教師；言語行為理論；課堂評價言語行為。
言語行為理論是由奧斯汀、賽爾從語言哲學(xué)的角度提出的語用學(xué)理論。言語行為可以是能夠傳遞一定信息的信息性行為，也可以是非信息性的。英國哲學(xué)家奧斯汀將言語行為分成三類[1]：敘事行為、施事行為、成事行為。美國哲學(xué)家賽爾繼承并修正了奧斯汀的言語行為理論。賽爾提出言語行為四種分類[1]：發(fā)話行為，即說出詞語與句子的行為；命題行為，通過對事物的指稱和表述實施的行為；施事行為，在說某事中所存在的行為；成事行為，對聽話人的行為、思想和信念等產(chǎn)生了影響的行為。他認為這種交流方式是“理想化”的交流方式，實際上，這種交流方式發(fā)生的概率較低，所以稱之為是“理想化的交流方式”。
一、課堂評價言語行為。
（一）概念與分類。
教學(xué)語言是教師在課堂上為組織和從事教學(xué)所使用的語言。當(dāng)教師在課堂上使用教學(xué)語言向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)智力能力時，這一行為稱之為課堂教學(xué)言語行為[2]。教學(xué)語言包括課堂組織語、講授語、反饋語[2]。當(dāng)教師運用反饋語進行評價時，即在課堂教學(xué)活動中教師根據(jù)學(xué)生提出問題、回答問題、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及分析問題和解決問題的能力等言行進行評價，就發(fā)生了課堂評價言語行為。
以言語行為理論為基礎(chǔ)與參考，教師課堂評價言語行為可分為兩類，包括體態(tài)評價言語行為和口頭評價言語行為。在課堂教學(xué)活動中，教師更多的是進行口頭評價言語行為?？陬^評價言語行為包括直接評價言語行為與間接評價言語行為[2]。
（三）評價要求。
1.客觀準(zhǔn)確。教師的評價言語行為要客觀準(zhǔn)確，不可因為學(xué)生平時的“頑劣”而對學(xué)生帶有主觀偏見。教師應(yīng)對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行客觀、實事求是的分析。
2.清晰明確。教師對學(xué)生的評價態(tài)度、語言要清晰明確，使學(xué)生及時地領(lǐng)會教師的語意用途。模棱兩可，很可能會對學(xué)生認識上產(chǎn)生模糊與混亂，難以保證良好的課堂教學(xué)效果。
3.多樣化與區(qū)別對待。多樣化要求教師在對學(xué)生進行評價時，所說話語之內(nèi)容要豐富多樣，多變且豐富的詞語與語句，會讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，避免使學(xué)生產(chǎn)生“審美”疲勞。區(qū)別對待是指對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀、領(lǐng)悟力較強的學(xué)生，教師可以點到為止；反之，教師應(yīng)對其進行引導(dǎo)，為其提供豐富的信息[2]。
（四）評價的作用。
首先，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率。教師帶有贊揚與引導(dǎo)性色彩的激勵能夠調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。通過贊揚與激勵增強師生之間的互動使學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)知識。其次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強自信心。教師課堂評價的“施事行為”中會包含鼓勵等期望成分，這種評價言語行為是可以充分調(diào)動學(xué)生自身的積極因素，在教師的“催化”下，將消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效能。
二、當(dāng)今教師課堂評價言語行為存在的問題。
（一）教師課堂評價言語行為簡單化。
第一，沒有關(guān)注學(xué)生的個體差異。根據(jù)所查到的一線教師關(guān)于教師評價語的論文發(fā)現(xiàn)，一線教師注意到很多教師在對學(xué)生進行評價時，往往采用“（非常、很）好”“你真（最）棒”等等這樣泛化的評價語言來對不同的學(xué)生[3]。第二，學(xué)科特點不明顯。例如，語文這一科目所包含的內(nèi)容豐富，文化色彩濃厚，教師的評價語言要比諸如數(shù)學(xué)這樣的科目更加具有變化性和豐富性。但由于存在泛化的評價語言的現(xiàn)象，教師統(tǒng)一采用泛化的評價語言，完全忽視不同科目的學(xué)科性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容的需要。第三，缺少個性化評價語言?，F(xiàn)實中，大多數(shù)的教師的評價語言經(jīng)常是表面化、簡單化，不具有鮮明的個性色彩，更別提具有藝術(shù)性[4]。
（二）教師備課時的預(yù)設(shè)與評價言語行為的及時性之間的矛盾。
教師在課堂上的每一個步驟都是經(jīng)過“備課”這一環(huán)節(jié)精心準(zhǔn)備好的，教師想要什么樣的答案都是預(yù)先設(shè)計好的、題設(shè)的結(jié)果。教師總是希望能夠聽到自己“預(yù)設(shè)”時的“答案”，而忽略了學(xué)生的個性答案、富有發(fā)散思維的答案。
（三）教師缺少對其自身評價言語行為的反思。
教學(xué)反思是教育教學(xué)實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教學(xué)水平，提高教師專業(yè)素質(zhì)的一種重要手段。教學(xué)反思一直在關(guān)于教學(xué)反思的文章中，我們找不到或者很少在反思中有關(guān)教師課堂評價言語行為的，許多教師將更多的經(jīng)歷放在了知識的重點與難點、新舊知識的轉(zhuǎn)換等方面。
三、提高中小學(xué)教師課堂評價言語行為水平的對策。
（一）將教師評價言語體系納入教師專業(yè)化發(fā)展。
加強教師關(guān)于語言學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實踐，不斷總結(jié)。對于教育學(xué)來說，語言學(xué)、哲學(xué)是一種解決教育問題的方法（工具）。當(dāng)我們逐步掌握這些理論，逐漸在思想理論上成熟時，可以幫助教師厘清評價言語行為理論體系，促進其思考出科學(xué)、藝術(shù)的評價語言。教師通過理論學(xué)習(xí)掌握語言學(xué)理論了解教師的課堂評價言語行為對學(xué)生的自我認識與價值判斷。因此，教師要綜合所學(xué)理論、教學(xué)情境、學(xué)科特點與學(xué)生個體等各方面要素，將抽象復(fù)雜的理論體系與實際教學(xué)相融合。這種實踐結(jié)果是隨著時間的推移潛移默化生成的。這時，教師需要的是堅持與不斷的反思、總結(jié)課堂評價言語行為，教師可以采取記錄的方式（班級日志、教學(xué)記錄中的反思部分等），將課堂評價言語行為單獨作為一個主題進行總結(jié)，使其自身的評價言語行為更加完善[4]。
（二）學(xué)校予以重視。
第一，組織教師集體備課并進行討論。學(xué)校的教學(xué)工作首要基本環(huán)節(jié)就是備課，備課是上好課的前提。當(dāng)教師在進行集體備課時，可將評價言語行為融入“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)中。各個老師可以交流有關(guān)課堂評價語言的心得。第二，采取專家指導(dǎo)的方式，加大對教師培訓(xùn)的力度。學(xué)?？梢越M織專家對教師進行指導(dǎo)，這也是對教師課堂評價言語行為的最基本的保障。語言學(xué)理論是一門晦澀復(fù)雜的學(xué)科，對于一線缺乏理論基礎(chǔ)的教師來說，其自身在忙碌的教學(xué)工作中少占用時間卻學(xué)較多的理論是很難的.，如何將深奧的知識理論與教學(xué)實踐相結(jié)合也需要學(xué)校聘請專家為教師提供專業(yè)的意見。
（三）教師自身注重培養(yǎng)課堂評價言語行為的意識。
當(dāng)學(xué)校為教師創(chuàng)造一切有利的客觀條件時，教師在主觀上也要具有問題意識。由內(nèi)部動機產(chǎn)生的學(xué)習(xí)的欲望是更好的驅(qū)動力，這要好過外界強加的推動力。例如，教師應(yīng)意識到課堂評價語言的及時性以及課堂教學(xué)活動中的變化性、是否要多加考慮學(xué)生的個性特征與其課堂表現(xiàn)來及時的調(diào)整自己的評價語言。
四、結(jié)束語。
人性中最本質(zhì)的需求是得到尊重與欣賞，成人如此，學(xué)生更是如此。教師的課堂評價言語行為對學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與求知欲、激發(fā)其潛在能量具有潛移默化的作用。教師根據(jù)不同學(xué)生的個性、年齡并結(jié)合其個人背景進行正確的、合理的、藝術(shù)的評價言語行為，讓其成為激勵學(xué)生發(fā)展的“助推器”。教學(xué)的行為是藝術(shù)的，教師的課堂評價言語行為也具有藝術(shù)性。如果教師課堂評價言語行為讓學(xué)生在接受知識的過程中感到厭倦，那么教育的藝術(shù)魅力則蕩然無存。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗論文篇十五
教師要有高度的政治責(zé)任感和歷史使命感。敬業(yè)愛生，為人師表是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，敬業(yè)者受人尊重，愛生者受人敬重。無產(chǎn)階級教育家徐特立是忠誠教育的典范，徐老活了92歲，把人生70多年的光陰和精力，忠誠不渝地奉獻給了教育事業(yè)。徐老在極巨艱苦的革命戰(zhàn)爭時代，堅定自己的信念，不管遇到什么困難和挫折，也忠于職守，不屈不撓，為事業(yè)而拼命工作，為理想而奮勇拼搏。
高爾基曾說：“世界上最美好的職業(yè)就是做一個人民教師?！苯處熓侨祟愳`魂工程師，是培養(yǎng)新世紀合格人才的辛勤園丁。教師不僅要對學(xué)生進行思想品德教育，而且要教會學(xué)生怎么求知、怎么生存、怎么做人、怎么審美。俄國思想家車爾尼雪夫斯基說：“教師把小學(xué)生造就成什么樣的人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人”。教師的工作是塑造人，是對學(xué)生心靈的“雕塑”，尤其對小學(xué)生來說，教師更要教書育人，為人師表，用自己的言行做出榜樣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和效法的楷模和表率。為了培養(yǎng)好下一代，教師應(yīng)該對自己要高標(biāo)準(zhǔn)，嚴要求，自尊、自愛、自律、自信，以自己的人格和言行感化學(xué)生，讓學(xué)生受到潛移默化教育，把學(xué)生引導(dǎo)到陶行知所說的：“最高尚、最完備、最永久、最有精神的地方?！?BR> 二、嚴謹治學(xué)，更新知識。
一個教師的知識水平、教育技能、科研能力，直接關(guān)系到教育工作的質(zhì)量，新課程的改革，學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。教師不僅要專更要全面，了解所教所教學(xué)科與社會實踐的聯(lián)系，了解與其它學(xué)科的聯(lián)系，也應(yīng)了解更高層次的主體知識和本學(xué)科的前沿知識。在知識更新加快的今天，在新課程改革如火如茶的今天，教師必須與時俱進，及時更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，汲取各方面的文化知識，更新知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程政改革的需要。
嚴謹治學(xué)要自覺刻苦，大膽創(chuàng)新，不能只求過得去，而要精益求精過得硬。如能這樣，你的教學(xué)必能吸引學(xué)生，左右逢源，融會貫通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，提高教學(xué)質(zhì)量。對中青年教師，嚴謹治學(xué)應(yīng)有深層次的追求，從而更好地體現(xiàn)自己的人生價值。一要教師樹立新的課程觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、評價觀；二要教師學(xué)會理解，學(xué)會寬容，注重幫助引導(dǎo)，學(xué)會反思，學(xué)會合作；三要教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、研究者、課程的建設(shè)者、開發(fā)者。要有創(chuàng)優(yōu)爭先的競爭意識，勇敢頑強地參與各級各類的教學(xué)比賽，在多次磨煉中形成自己的教學(xué)風(fēng)格，爭當(dāng)教學(xué)能手、教壇新秀和學(xué)科帶頭人。
三、積極參與教育科研，不斷提高科研素養(yǎng)。
基礎(chǔ)教育課程改革迫切需要教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，課程的開發(fā)者，這就要求教師有科研先導(dǎo)意識，自覺參加教育教學(xué)科學(xué)研究活動，用課改新理念新要求指導(dǎo)教學(xué)實踐，改變教學(xué)觀念、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，通過教師之間等各種互動研究探討，發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中的實際問題，從而總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提升教育教學(xué)水平。教師應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)實際，選一些應(yīng)用性強的課題，下功夫，精心操作，提高科研水平，從而在某一方面有獨特的見解，創(chuàng)新的研究成果，成為有一定影響的科研型教師和學(xué)術(shù)帶頭人。實踐證明，開展教育科研，不僅可以提高教師的科研素養(yǎng)，還可以提高教師翻閱文獻、調(diào)查研究、積累資料的興趣和能力，促進教學(xué)行為朝著科學(xué)化方向邁進，使他們由“先干后識型”逐步向“先識后干型”過渡。
四、情緒穩(wěn)定心態(tài)良好。
（1）要樂觀豁達。
教師應(yīng)是樂觀豁達的人。樂觀豁達是人的良好心態(tài)和情緒穩(wěn)定的反映，是一種有效的醫(yī)療手段。樂觀豁達是一個人適應(yīng)能力強的表現(xiàn)，表明他能減輕精神壓力，驅(qū)散心中積郁，正確面對人生，有著愉快、滿意的心境，保持著樂觀開朗、寬容活潑的.情緒?，F(xiàn)代教師不管遇到什么不如意的事，都要沉著冷靜。要學(xué)會正確認識自己，無論何時何地都要保持樂觀豁達的良好心態(tài)，冷靜地反思，及時調(diào)整目標(biāo)，腳踏實地，勇于進取，不怕困難，頑強拼搏，創(chuàng)造更新的業(yè)績。
（2）要理智解脫。
理智解脫就是使心理刺激通過智力活潑有個正確的客觀認識，經(jīng)過安慰、調(diào)節(jié)，從而控制和指導(dǎo)自己的情緒和行為，振奮精神，正確面對現(xiàn)實，處理好各種關(guān)系。特別要注意自己受到再大的委屈，遇到再倔犟的學(xué)生，也不能沖著學(xué)生發(fā)火。
理智解脫就是不能鉆牛角尖，采取積極的自我暗示、自我安慰、自我排譴，利用心理學(xué)知識和自己的智慧進行自我控制、自我調(diào)節(jié)，解除一切困擾，使自己獲得愉快，與同事友好合作相處，培養(yǎng)自信心與健全個性，從而振奮精神，繼續(xù)前進。
五、風(fēng)度儀表。
風(fēng)度儀表是構(gòu)成師表形象的重要組成部分，它體現(xiàn)人的氣質(zhì)。教師的氣質(zhì)對學(xué)生的影響很大。學(xué)生具有向師性、模仿性、可塑性強的特點，對教師的觀察和模仿細微到舉手投足。所以教師既要注意內(nèi)在美，又要注意美化自己的外表和行為。教師的服飾要有時代特色，整潔高雅，起到楷模和示范作用。青年教師的服飾儀容要體現(xiàn)出青春和朝氣；中年教師要表現(xiàn)出年富力強穩(wěn)重干練；老年教師則應(yīng)體現(xiàn)出德高望重、廣聞博見的風(fēng)度氣質(zhì)。總之，穿著上也要轉(zhuǎn)變觀念，它對學(xué)生來說是一種無言的教育。
言談是教師的一項重要的基本功。諺語云：“語言不是蜜，但卻能粘住一切?！苯處熞訌娬Z言修養(yǎng)，充分發(fā)揮語言的魅力，提倡語言的科學(xué)性，提高語言的表達藝術(shù)。無論是授課，還是與學(xué)生交談，要謙遜文雅、高尚優(yōu)美、生動形象、富有幽默感。如教師上課象說書一樣，風(fēng)趣幽默，引人入勝，學(xué)生聽課津津有味，注意力高度集中，學(xué)習(xí)積極性高，講的內(nèi)容就容易被學(xué)生接受。
教師的舉止更要注意，要文明，有涵養(yǎng)。教師要注意體態(tài)語言，穩(wěn)重端莊、坐有坐相，站有站相，舉手投足落落大方。
加強教師修養(yǎng)，重新塑造自我，擴展自身未來發(fā)展的空間，這不僅僅是為了謀生，更重要的是發(fā)揮生命的潛能，自我創(chuàng)新，自我超越，為構(gòu)建基礎(chǔ)教育新課程體系，為培養(yǎng)新一代作出更大貢獻。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗論文篇十六
一、網(wǎng)絡(luò)教研的概念。
網(wǎng)絡(luò)教研是隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展而產(chǎn)生的一種系統(tǒng)的、嶄新的教研模式”。它是借助現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)平臺開展的跨時空遠程教研活動，從全新的視角探索教研的方向，擴大教研的職能，從而使教研活動更加科學(xué)化。網(wǎng)絡(luò)教研以促進教師發(fā)展為目的，以在學(xué)校的真實情境中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題為著眼點，以有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，不斷優(yōu)化、改善甚至變革學(xué)校教研的手段、過程和結(jié)構(gòu)，從而推進課程實施，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
二、教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的意識。
網(wǎng)絡(luò)教研的主體主要是來自于一線的廣大教師。網(wǎng)絡(luò)教研的跨時空性、多主體性、強交互性、高民主性使得網(wǎng)絡(luò)教研應(yīng)該成為廣大教師暢所欲言的平臺。而實際情況卻并非如此，調(diào)查結(jié)果表明：目前有一半的教師不參與網(wǎng)絡(luò)教研活動，很多教師在網(wǎng)絡(luò)教研平臺上就相關(guān)問題進行討論時，理性的、學(xué)術(shù)的成分不夠，“怨”、“憤”、“水”的成分偏重。有的教師只是將網(wǎng)絡(luò)教研作為自己個人的行為，沒有上升到相互交流、討論的集體行為，沒有形成合力。這些都表明教師的科研意識還有待提高。
三、網(wǎng)絡(luò)教研的形式。
形式靈活多樣是網(wǎng)絡(luò)教研活動有效開展的關(guān)鍵因素。目前網(wǎng)絡(luò)教研的形式還比較單一，主要是聽課評課和集體備課，而專題研討、案例研討、課題研究等形式在問卷發(fā)放學(xué)校還沒有得到廣泛開展。內(nèi)容新穎、具有針對性和時效性是網(wǎng)絡(luò)教研活動深入開展的前提。
四、解決問題的對策。
（一）協(xié)調(diào)好網(wǎng)絡(luò)教研與傳統(tǒng)教研的關(guān)系，實現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補。開展網(wǎng)絡(luò)教研和傳統(tǒng)教研的目的都是為了更好地、更有效地提高教學(xué)研究的質(zhì)量和效益，二者是相輔相成、互相促進的。
網(wǎng)絡(luò)教研雖然有許多優(yōu)勢，但網(wǎng)絡(luò)畢竟只是一個虛擬的空間，存在著自身的不足。如缺乏情境性、不利于情感交流等。而傳統(tǒng)教研中的教學(xué)沙龍、實地課堂教學(xué)觀摩等面對面的教研活動可以促進教師之間的相互了解，增強凝聚力。因此，傳統(tǒng)教研工作非但不能削弱，而且要發(fā)揮其在“點”教研方面的優(yōu)勢，發(fā)揮其面對面交流的長處，提升傳統(tǒng)教研的水平，彌補網(wǎng)絡(luò)教研的不足。
（二）注重新老教師之間的優(yōu)勢互補，提高教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的積極性和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教研平臺的技術(shù)水平。調(diào)查結(jié)果表明，教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的積極性參差不齊。針對這一問題筆者通過對部分教師訪談后發(fā)現(xiàn)，年輕的教師對網(wǎng)絡(luò)教研的認同度普遍高于老教師，這主要是由教師個人的主客觀條件決定的。為此，筆者認為學(xué)校應(yīng)該精心設(shè)計一套行之有效的機制（例如：“一帶一”幫扶機制），既能發(fā)揮新教師樂于接受新鮮事物的優(yōu)勢，又能發(fā)揮老教師教學(xué)經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，使得老教師和新教師都能夠在網(wǎng)絡(luò)教研中各取所需、共同進步。此外，學(xué)校還應(yīng)該有針對性地組織教師參與信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)水平，讓他們在網(wǎng)絡(luò)教研活動中能夠應(yīng)付自如，得心應(yīng)手。
（三）注重網(wǎng)絡(luò)教研過程的實效，突出“教研”二字。在教育部新課程網(wǎng)絡(luò)教研研討會上。馬復(fù)教授認為：學(xué)科網(wǎng)站應(yīng)基于研究，研究的成分少，對教師的幫助不大。同時要有針對熱點問題的視頻研討，網(wǎng)站的定位是原創(chuàng)性、在線研討、理論提高和解決問題。網(wǎng)絡(luò)教研要注重實效，不能走形式主義，力爭做到以下幾點：1、首先教師要將網(wǎng)絡(luò)教研平臺作為個人反思的工具，利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺將自己的.實踐經(jīng)驗完整的保存下來，成為能夠進行經(jīng)驗提升的實踐素材，為后續(xù)的專業(yè)成長提供知識儲備；2、教師要將網(wǎng)絡(luò)教研平臺作為同伴互助和專家引領(lǐng)的載體，專家要引導(dǎo)教師對一些熱點問題、教師教學(xué)中的困惑進行思考，在研討、思考中獲得進步。教師也不能僅僅將教研網(wǎng)站作為發(fā)布信息、傳遞資料的一種途徑；3、教師要將網(wǎng)絡(luò)教研平臺作為推進區(qū)域教育平衡發(fā)展的有效工具，借助網(wǎng)絡(luò)教研平臺實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的區(qū)域共享。
（四）注重網(wǎng)絡(luò)教研的專業(yè)建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教研平臺建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教研理論研究是網(wǎng)絡(luò)教研的兩塊基石。教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視這兩塊基石的建設(shè)。一方面要積極主動的組織技術(shù)力量和學(xué)科教師加強網(wǎng)絡(luò)教研平臺的建設(shè)，加強技術(shù)力量和學(xué)科教師之間的交流，使得技術(shù)力量做到有的放矢，使教師的需求得到充分滿足；另一方面要協(xié)同各方面力量加強網(wǎng)絡(luò)教研的理論研究，注重專家與學(xué)科教師之間的交流，使得學(xué)科教師在專家的引領(lǐng)下可以將在網(wǎng)絡(luò)教研實踐中摸索出來的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為有指導(dǎo)意義的理論，并在后續(xù)的教育教學(xué)過程中得到完善。這種“實踐一理論一再實踐”的操作模式無疑是充實網(wǎng)絡(luò)教研理論的有效手段。
五、結(jié)束語。
在我國基礎(chǔ)教育新一輪課程改革中，用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建教研新平臺，改進現(xiàn)有教研模式。在我國新時期基礎(chǔ)教育發(fā)展中是一項新型探索性的工作，富有深刻的內(nèi)在價值和長遠意義。網(wǎng)絡(luò)教研是常規(guī)教研活動的延伸和升華，教師參與教研不再受時空的限制。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺互相交流、探討、對話、互動，取長補短，吸取精華，及時調(diào)整教學(xué)思路，又通過反思，與同行分享得失，及時得到教育專家、優(yōu)秀教師的專業(yè)引領(lǐng)，從而形成教師專業(yè)成長的良性循環(huán)。