總結(jié)是對(duì)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)提煉和整體把握，有助于加深理解和記憶。一個(gè)完美的總結(jié)需要有清晰的思路和邏輯，可以通過(guò)提前制定大綱來(lái)幫助撰寫(xiě)。以下是一些總結(jié)寫(xiě)作的佳作，希望可以對(duì)你的寫(xiě)作提供一定的參考。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇一
隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，數(shù)學(xué)課堂形式逐漸多樣化。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活有效地結(jié)合起來(lái)，教師要做好目前的本質(zhì)教學(xué)計(jì)劃，讓數(shù)學(xué)文化和各種數(shù)學(xué)計(jì)算方法真正融入課堂，才能起到鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的作用。本文就從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)的教學(xué)方法做一些分析，并總結(jié)一些實(shí)質(zhì)性的課堂導(dǎo)入策略。
“有效的數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程引導(dǎo)”是數(shù)學(xué)課改倡導(dǎo)的一種新穎的教學(xué)理念。這種教學(xué)理念能讓抽象的理論知識(shí)變得更具體和形象，同時(shí)也能提升學(xué)生的專業(yè)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為了擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，我們教師要把握住計(jì)算的各個(gè)層面，讓學(xué)生在新時(shí)期教育思想的影響下逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，看到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從真正意義上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，循序漸進(jìn)地提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力。
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式比較單一，許多教師采用灌輸式的方法給學(xué)生講解知識(shí)，而學(xué)生則是通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)達(dá)到知識(shí)掌握的目的。這種教學(xué)方法在短時(shí)期內(nèi)有一定的成效，但不能長(zhǎng)時(shí)間使用。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式有一定的施教缺陷和漏洞，沒(méi)有了新時(shí)期的引導(dǎo)策略，久而久之就會(huì)帶給學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生形成對(duì)課堂和教師的依賴思想，自身的學(xué)習(xí)包袱比較大，學(xué)習(xí)的積極性自然也會(huì)降低。因此我們必須采用新時(shí)期的教學(xué)模式，注重“數(shù)學(xué)計(jì)算”的引導(dǎo)過(guò)程，從本質(zhì)上來(lái)豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力提高了，在解答各種類型的數(shù)學(xué)題目時(shí)才能得心應(yīng)手。
小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是核心的過(guò)程，也是打基礎(chǔ)的階段。學(xué)生在這個(gè)年齡階段的學(xué)習(xí)興趣比較高，必須打好數(shù)學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)，在今后更高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)才能靈活多變，發(fā)揮出自身的解題優(yōu)勢(shì)。作為新時(shí)期的小學(xué)教學(xué)工作者，我們的任務(wù)就是擴(kuò)展數(shù)學(xué)計(jì)算的實(shí)例，通過(guò)各種類型的數(shù)學(xué)題來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算效率。只有讓學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，才能保護(hù)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，形成一定的數(shù)學(xué)思維定式，自覺(jué)把握好小學(xué)階段的關(guān)鍵時(shí)期。
另一方面，訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力要講究一定的方法和策略，不可操之過(guò)急。學(xué)生的計(jì)算能力不是一朝一夕就能提高的，而是要通過(guò)日常的訓(xùn)練和不斷的積累過(guò)程，才能起到“熟能生巧”的學(xué)習(xí)成效。因此教師要制定出有效的教學(xué)策略和模式，重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)做好引導(dǎo)工作，耐心地幫助其解決。在引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算的過(guò)程中切記不可“急于求成”，有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，如果給他們施加太多的學(xué)習(xí)壓力，反而會(huì)降低教學(xué)效率，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。作為學(xué)生生活中的好朋友，學(xué)習(xí)上的好幫手，“循循善誘”才是我們教師應(yīng)該掌握的教學(xué)理念。
總而言之，數(shù)學(xué)作為小學(xué)的一門(mén)核心課程，涉及許多重要和基本的理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧起到了基礎(chǔ)和奠基作用。一線的數(shù)學(xué)教師必須從當(dāng)前的教學(xué)形式出發(fā)，淘汰傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，并采取新穎的課堂引導(dǎo)策略，才能引入數(shù)學(xué)計(jì)算的過(guò)程，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。在有效的數(shù)學(xué)計(jì)算引導(dǎo)過(guò)程中，我們還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常數(shù)學(xué)計(jì)算的訓(xùn)練，培養(yǎng)其對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)，循序漸進(jìn)地?cái)U(kuò)展數(shù)學(xué)計(jì)算的實(shí)例，才能真正幫助學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)計(jì)算效率。
[3]陸路.夯實(shí)基礎(chǔ),掌握技巧,培養(yǎng)習(xí)慣--小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)之我見(jiàn)[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018(16):100.
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇二
計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重中之重。如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。知識(shí)是逐步積累的，到了高年級(jí)，有些計(jì)算題綜合了多方面知識(shí)，如果未能熟練掌握以前單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，就無(wú)法有效解決綜合了多方面知識(shí)點(diǎn)的計(jì)算題。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的計(jì)算能力顯得尤為重要。
計(jì)算教學(xué)貫穿了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，計(jì)算能力是綜合能力的具體體現(xiàn)，直接影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。但是縱觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師都忽略了計(jì)算，他們覺(jué)得計(jì)算易教，不太重視教學(xué)的研討，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算的正確率普遍不高，再加上深受學(xué)生興趣、態(tài)度等各種因素影響，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算時(shí)頻頻出錯(cuò)。因此，采取有效措施加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是非常必要的。
什么是簡(jiǎn)算？實(shí)質(zhì)上是嚴(yán)格依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特征，有效借助運(yùn)算定律、性質(zhì)等，讓計(jì)算過(guò)程更簡(jiǎn)單，其能有效培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察等良好習(xí)慣，還能訓(xùn)練學(xué)生思維的敏銳性，切實(shí)提升學(xué)生的計(jì)算能力。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生要想更好的進(jìn)行簡(jiǎn)算，就必須有效依據(jù)各種定律，如加法交換律（結(jié)合律）、乘法交換律（結(jié)合律、分配律），小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須幫助學(xué)生深層次理解、掌握這些運(yùn)算定律，還可以運(yùn)用簡(jiǎn)單的計(jì)算方法，經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展不同形式的簡(jiǎn)算練習(xí)，說(shuō)白了就是通過(guò)計(jì)算實(shí)踐，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟簡(jiǎn)算的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的簡(jiǎn)算意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算，切實(shí)提升學(xué)生計(jì)算的正確率。
只有充分注重學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，才能切實(shí)提升學(xué)生的計(jì)算能力。具體如何做呢？其一是認(rèn)真審題?？v觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生看題非?？?，拿起筆就算，導(dǎo)致錯(cuò)誤頻出，如運(yùn)算順序錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)等等，對(duì)此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，看清題目，細(xì)致分析，全面思考，最后動(dòng)筆計(jì)算的習(xí)慣是非常必要的。例如：在教學(xué)《運(yùn)算定律》內(nèi)容時(shí)，教師可以進(jìn)行“連一連”比賽，其實(shí)就是把得數(shù)相同的算式連在一起，如果這兩道算式得數(shù)相同，就起立證明自身觀點(diǎn)，看誰(shuí)的反應(yīng)快，如有同學(xué)把以下算式連在了一起（84+68）+3284+（68+23），該同學(xué)站起來(lái)又坐了下去，借助該時(shí)機(jī)，教師就可以告訴學(xué)生必須仔細(xì)看題;其二是自覺(jué)檢查和驗(yàn)算，嘗試著獨(dú)立糾錯(cuò)。檢查也好，驗(yàn)算也好，都非常有助于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)、有效解決計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以有效借助逐步檢查提問(wèn)方式加強(qiáng)引導(dǎo)，如：題目數(shù)據(jù)抄對(duì)了嗎？數(shù)位對(duì)齊了嗎？自己驗(yàn)算一遍，計(jì)算有誤嗎？在具體講解時(shí)應(yīng)傳授給學(xué)生不同的驗(yàn)算方法，如：逆算法、估算法等等，根本目的是讓學(xué)生及時(shí)檢查、發(fā)現(xiàn)出錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生養(yǎng)成自主檢查的好習(xí)慣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是反復(fù)認(rèn)識(shí)、實(shí)踐的過(guò)程，自然避免不了出錯(cuò)。尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們受年齡等各種因素影響，因此，導(dǎo)致他們很容易遺忘所學(xué)知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的退位減法》時(shí)，前一位退了1，但學(xué)生在具體計(jì)算時(shí)就忘了減1。對(duì)此，教師必須及時(shí)了解學(xué)生計(jì)算中存在的一系列問(wèn)題，并深入分析錯(cuò)誤原因，采取針對(duì)性教學(xué)措施，及時(shí)糾正。教師可以在學(xué)生出錯(cuò)的地方加上評(píng)語(yǔ)，充分說(shuō)明錯(cuò)因，如：粗心大意、未能熟練掌握哪方面知識(shí)等等，讓學(xué)生深深意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并在此基礎(chǔ)上重新來(lái)做，深入鞏固正確知識(shí)。需要注意的是，教師在給學(xué)生分析錯(cuò)因時(shí)必須因人、因題而異，對(duì)于該計(jì)算題，如果絕大多數(shù)學(xué)生都做錯(cuò)了，那教師就需要集中講解，分析錯(cuò)因;對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱、經(jīng)常做錯(cuò)題的學(xué)生，教師需在課后多花時(shí)間、多投入精力輔導(dǎo)。另外，還需有效歸類學(xué)生的錯(cuò)題，把其作為學(xué)生的課堂作業(yè)，通過(guò)反饋，深入了解學(xué)生改正之后的效果。在進(jìn)行改錯(cuò)題型練習(xí)時(shí)必須嚴(yán)格要求學(xué)生，如先判斷對(duì)錯(cuò)，緊接著找出錯(cuò)誤原因，再認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因，最后改正，可以適當(dāng)借助比賽形式——小醫(yī)生找病因，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算知識(shí)的記憶。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，就必須充分重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)給學(xué)生布置不同的計(jì)算題目，以此鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。但是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，沒(méi)有那么多時(shí)間給學(xué)生講解每道題，如果學(xué)生沒(méi)徹底弄清楚，到最后就會(huì)不了了之，沒(méi)懂的地方學(xué)生還是不懂，如此，練習(xí)自然而然就失去了原有意義。在此情況下，教師需加強(qiáng)課后練習(xí)，有效借助合作，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，真正達(dá)到學(xué)生共同發(fā)展的目的。縱觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)常有這種情況發(fā)生：老師明明用了很多時(shí)間講解計(jì)算知識(shí)，但是交上來(lái)的作業(yè)卻不理想。對(duì)此，要想提升練習(xí)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，就必須加強(qiáng)課后練習(xí)，或者是利用合作的力量，讓學(xué)生互評(píng)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)改正，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以精心選擇幾道比較典型的題目，要求學(xué)生在課后加強(qiáng)練習(xí)，在講解下節(jié)新知識(shí)之前，再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行作業(yè)批改，大家一起討論各個(gè)成員計(jì)算中存在的問(wèn)題，并分享自身的數(shù)學(xué)計(jì)算思路，從而奠定學(xué)生計(jì)算能力提高的基礎(chǔ)。
綜上所述，在新課標(biāo)下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新規(guī)定——充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性。眾所周知，運(yùn)算是體現(xiàn)小學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力的一項(xiàng)指標(biāo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，教師在如何進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的工作上，必須不斷嘗試、不斷實(shí)踐，緊密結(jié)合實(shí)際，有效解決教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的一系列問(wèn)題，切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇三
計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中重要的一項(xiàng)，學(xué)生的計(jì)算能力將取決他們?cè)谛W(xué)階段得到的訓(xùn)練和積累。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力教學(xué)的要求：學(xué)生能夠準(zhǔn)確迅速和靈活的進(jìn)行計(jì)算，并且教師能通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法，讓原本枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程變得有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
相比機(jī)械地灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生，不如使用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅可以減輕教學(xué)任務(wù)，還可以得到極好的教學(xué)效果。首先，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于練習(xí)，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)掌握簡(jiǎn)便有效的計(jì)算方法。其次，改善訓(xùn)練形式，寓教于樂(lè)，在注重練習(xí)強(qiáng)度的同時(shí)變化不同的訓(xùn)練方式，例如使用游戲和分組比賽的方式，讓學(xué)生上黑板完成限時(shí)的計(jì)算題解答任務(wù)，表現(xiàn)好的學(xué)生可以獲得一定適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這一方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且教師可以在這一過(guò)程中直觀的發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。在課堂上還可以通過(guò)繪聲繪色的講述中外數(shù)學(xué)家的勵(lì)志故事來(lái)調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的課堂注意力，有效提高課堂效率和教學(xué)效果。
二、明確算理，掌握計(jì)算法則。
學(xué)生只有在理解了計(jì)算方法，才能夠熟練運(yùn)用計(jì)算解決問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中不能一味要求學(xué)生死記硬背，授人以魚(yú)不如授人以漁。如在教授兩位數(shù)乘法的時(shí)候，在講解16×11的過(guò)程中，可以先列出16個(gè)11相加的式子，讓學(xué)生直觀的了解到乘法的實(shí)質(zhì)是相加，先求出十個(gè)16相加是多少，再加上剩余的一個(gè)16，讓學(xué)生直觀的了解到，兩位數(shù)乘法先分兩步乘，再相加。通過(guò)更多的實(shí)例教學(xué)，并且讓學(xué)生自己動(dòng)手運(yùn)算，在實(shí)際操作過(guò)程中理解運(yùn)算的方法。
三、培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣。
在教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地規(guī)范學(xué)生的解題步驟以及書(shū)寫(xiě)的規(guī)范。第一，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生在審題的時(shí)候能夠看清數(shù)字和符號(hào)，觀察數(shù)字之間的聯(lián)系，抓住題眼。第二，訓(xùn)練學(xué)生能夠明確計(jì)算的順序，例如，先乘除后加減這種基本的運(yùn)算規(guī)律。第三，訓(xùn)練學(xué)生能夠使用最合適最簡(jiǎn)潔的運(yùn)算方法，例如，將一些可以湊成整數(shù)的數(shù)字組合在一起先運(yùn)算，并且要求學(xué)生記住一些特殊的數(shù)字組合，像25×4這些組合等，而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以要求多種方法解題。第四，要督促學(xué)生養(yǎng)成解題后及時(shí)檢查的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算和估算的能力，這也是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。
四、加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練。
數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確度和熟練度取決于訓(xùn)練的頻率，口算的能力也對(duì)計(jì)算的速度和準(zhǔn)確有直接的影響。教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)對(duì)于計(jì)算能力的要求，組織學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練，因材施教，根據(jù)不同能力的學(xué)生，布置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且不斷加深訓(xùn)練題目的層次，逐漸提高題目的難度。計(jì)算能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師在教學(xué)的過(guò)程中也要時(shí)刻保持耐心，用鼓勵(lì)的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)。訓(xùn)練的形式也要多樣化，可以增加一些比賽的形式，促進(jìn)學(xué)生的積極性，在班級(jí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。
五、分析錯(cuò)誤原因，對(duì)癥下藥。
1.常見(jiàn)的錯(cuò)誤原因。
第一，小學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中，可能會(huì)急于得到結(jié)果，容易因?yàn)閿?shù)據(jù)較大或算式繁瑣而失去耐心，而因此看錯(cuò)題或選擇了錯(cuò)誤的計(jì)算方法，造成計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤。第二，小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的注意集中力不夠，不僅容易在審題、演算的過(guò)程出錯(cuò)，甚至在將上一行的文字抄到下一行時(shí)都容易出錯(cuò)，這樣肯定會(huì)得到不正確的計(jì)算結(jié)果。
2.對(duì)應(yīng)措施。
重視學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成，要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)，熟練運(yùn)用連貫的解題步驟，解題的過(guò)程中，聚精會(huì)神，一氣呵成。教師可以組織一些針對(duì)性的訓(xùn)練，例如，事先準(zhǔn)備100道計(jì)算題，將這些題分成五到八組，規(guī)定學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成每一組題目，每組題之間有一定的休息時(shí)間，并且在每一組題做完之后立即進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行訂正和記錄。在訓(xùn)練的過(guò)程中，不要一味的追求做題的數(shù)量，提高效率才是最科學(xué)的教學(xué)方法，要讓學(xué)生明白做一題對(duì)一題的重要性，提高學(xué)生對(duì)每一次練習(xí)，每一道題的重視程度，并且教師要重視學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)于易錯(cuò)的題進(jìn)行反復(fù)多次的練習(xí)，以達(dá)到訓(xùn)練的目的。高效率的練習(xí)也有助于保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和耐心，獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。小學(xué)學(xué)習(xí)階段是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金階段，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中計(jì)算能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師教授學(xué)生科學(xué)的計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷完善自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。
【參考文獻(xiàn)】。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇四
提高學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷摸索適當(dāng)?shù)姆椒?，針?duì)學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)更正，并對(duì)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析總結(jié)，找出根本原因。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，計(jì)算教學(xué)是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。計(jì)算在數(shù)學(xué)課程中占據(jù)著絕大部分內(nèi)容，數(shù)學(xué)離不開(kāi)計(jì)算，因此，提高計(jì)算能力是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的重要因素。所以，計(jì)算教學(xué)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)采取什么樣的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要任務(wù)。
良好的課堂氣氛能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂是學(xué)習(xí)的組成部分，也是師生互相成長(zhǎng)的平臺(tái)，教師要善于利用課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。數(shù)學(xué)課堂也是如此，在這個(gè)演繹人生的平臺(tái)上，一群鮮活的生命在一起彼此溝通、交流、分享，盡情享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。有一位名師說(shuō)過(guò)：“一堂好課，如一首交響樂(lè)，總要講究旋律、節(jié)奏、配器、音響的和諧。師與生要和諧、人與文要和諧、情與理要和諧、思與悟要和諧、知與行要和諧”作為數(shù)學(xué)教育工作者，難道我們就不該走進(jìn)孩子那五彩繽紛、瑰麗神奇的情感生活，去體驗(yàn)、欣賞他們心中的數(shù)學(xué)世界，去理解、感受他們與眾不同的思維方式嗎？如10以內(nèi)的減法的教學(xué)片斷：在課堂教學(xué)上，老師微笑問(wèn)學(xué)生：“樹(shù)上有10只鳥(niǎo)，獵人開(kāi)槍打死了1只，還有幾只？”“還有9只?！庇幸粋€(gè)學(xué)生說(shuō)道?！皯?yīng)該是一只也沒(méi)有了，因?yàn)槿紘樑芰恕！薄斑€有8只小鳥(niǎo)。”一個(gè)清脆的聲音在嘈雜聲響起，其他學(xué)生紛紛反對(duì)?！澳隳芨嬖V大家為什么‘還有3只小鳥(niǎo)’嗎？”“因?yàn)?0只小鳥(niǎo)是一家人，打死了鳥(niǎo)爸爸，嚇走了鳥(niǎo)媽媽，還有8只不會(huì)飛的鳥(niǎo)寶寶?！倍嗝淳实幕卮鸢?！老師和全班同學(xué)禁不住為他鼓起掌來(lái)。
運(yùn)算法則的掌握過(guò)程是從開(kāi)展的、詳盡的思維活動(dòng)過(guò)度到壓縮的、省略的思維活動(dòng)。開(kāi)展是為了理解，以確保計(jì)算的準(zhǔn)確，壓縮是為了簡(jiǎn)化中間環(huán)節(jié)，提高計(jì)算速度。學(xué)生在理解并掌握一定的運(yùn)算法則之后，要對(duì)其進(jìn)行課堂練習(xí)，還要描述出計(jì)算的整個(gè)過(guò)程。但是對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，不能只注重這一方面，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律，提高自身的能力。
不管何種原因造成的計(jì)算錯(cuò)誤，都要引起足夠的`重視，注意找出錯(cuò)誤的根本和關(guān)鍵，分析錯(cuò)誤的原因，然后再針對(duì)錯(cuò)誤性質(zhì)、原因和范圍，對(duì)癥下藥。
有的孩子桌子上的東西一大堆，放的亂七八糟，寫(xiě)作業(yè)時(shí)，作業(yè)本放不整齊，一會(huì)書(shū)本掉下去，一會(huì)兒筆套掉下去，思路總是不停地被打斷。因此，要求學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)，桌面一定要收拾干凈，除相關(guān)的書(shū)、本、筆外，其余的東西一律不放在桌面上，保證一個(gè)寬敞的書(shū)寫(xiě)環(huán)境。
1、篩選信息，確立關(guān)系。每節(jié)課在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)為學(xué)習(xí)提供的情景信息不局限于兩條，引導(dǎo)演生認(rèn)真審題，選擇有用的信息，旨在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用信息的習(xí)慣。根據(jù)問(wèn)題，選擇相關(guān)信息，根據(jù)要求解答。
2、選擇計(jì)算方法。計(jì)算方法有三種，即：口算、估算、筆算。在日常生活中運(yùn)用比重最多的是口算，在教學(xué)中根據(jù)例題引導(dǎo)學(xué)生在掌握口算的基礎(chǔ)上，運(yùn)用估算，引出筆算，使學(xué)生明白在計(jì)算過(guò)程中要根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)，靈活的選用計(jì)算方法。
3、檢驗(yàn)是計(jì)算教學(xué)中非常重要的一個(gè)方面。一是通過(guò)觀察要看數(shù)學(xué)、符號(hào)有沒(méi)有抄錯(cuò)。二是要看計(jì)算的方法是否正確。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要有耐心、有恒心，要嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持不懈，一抓到底。不能時(shí)緊時(shí)松，甚至放任自流。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是培養(yǎng)計(jì)算能力的重要保證，而且是學(xué)生一生學(xué)習(xí)的重要保證，學(xué)生將終生受益。
數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的還有一個(gè)重要組成部分是鞏固練習(xí)。這是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，是形成技能，技巧的重要途徑，而且可以發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，也是檢查學(xué)生掌握新知識(shí)情況的有力措施.，同時(shí)使學(xué)生及時(shí)了解自己練習(xí)的結(jié)果，品嘗成功的喜悅，提高練習(xí)的興趣，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，提高練習(xí)的效果。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)只追求量不考慮形式，學(xué)生在枯燥的練習(xí)中熟練計(jì)算技能。而在課改初期重探究輕練習(xí)的教學(xué)模式務(wù)必造成學(xué)生計(jì)算不扎實(shí)的不良趨向。計(jì)算教學(xué)的理性回歸需要鞏固練習(xí)，而且需要考慮學(xué)生個(gè)體的不同形式的練習(xí)。計(jì)算課與應(yīng)用題課、幾何課比較相對(duì)枯燥，練習(xí)的設(shè)計(jì)既要顧及知識(shí)的積淀，又要考慮學(xué)生的興趣。授課之后，教師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)多種形式的習(xí)題讓學(xué)生嘗試算法的運(yùn)用。通過(guò)練習(xí)、比較，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，教師及時(shí)指導(dǎo)，矯正補(bǔ)缺，從而提高學(xué)生計(jì)算正確率和計(jì)算速度。
總之，提高學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷摸索適當(dāng)?shù)姆椒?，針?duì)學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)更正，并對(duì)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析總結(jié)，找出根本原因。只有這樣，才能使學(xué)生的計(jì)算能力得到提高，從而提高數(shù)學(xué)的總體成績(jī)。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇五
小學(xué)教材中主要講了加法的交換律、結(jié)合律，減法的一個(gè)性質(zhì)：從一個(gè)數(shù)里減去兩個(gè)數(shù)的和等于從這個(gè)數(shù)里依次減去兩個(gè)加數(shù)。以及乘法的交換律、結(jié)合律和分配律。這幾個(gè)定律對(duì)于整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的運(yùn)算同時(shí)適用，用途是很廣泛的。講解時(shí)，首先要使學(xué)生理解這幾個(gè)定律的意義。鑒于學(xué)生難掌握減法性質(zhì)和乘法分配律，教學(xué)時(shí)，可舉學(xué)生熟悉的事例，并配合畫(huà)一些直觀圖加以說(shuō)明。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，他們記熟定律的意義。到四、五年級(jí)時(shí)應(yīng)要求他們會(huì)用字母表示定律。
在四則混合運(yùn)算中，加強(qiáng)基本訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是要加強(qiáng)口算教學(xué)和練習(xí)?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)。筆算的技能技巧是口算的發(fā)展，筆算是由若干口算按照筆算法則計(jì)算出來(lái)的。如987786一題，就要進(jìn)行9次乘法口算和14次加法口算，由此可以看出，如果口算出錯(cuò)誤，筆算必然出錯(cuò)誤。因此，不僅低中年級(jí)基本口算的訓(xùn)練要持之以恒，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展、加深，在高年級(jí)也應(yīng)同樣重視。這不僅有利于學(xué)生及時(shí)鞏固概念、法則，增大課堂教學(xué)的.密度，提高計(jì)算能力，而且可以在口算訓(xùn)練中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、注意力和記憶力。
要提高學(xué)生的計(jì)算能力，除了要重視算理和法則的教學(xué)，四則混合運(yùn)算順序的教學(xué)，運(yùn)算定律的教學(xué)，有計(jì)劃地組織練習(xí)也是很重要的。
提高學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)細(xì)致的長(zhǎng)期的教學(xué)工作，除了要做好上述幾項(xiàng)工作，還要注意做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。課堂上，通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題，口算、板演、或書(shū)面作業(yè)，要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的問(wèn)題，并加以解決，使學(xué)生的錯(cuò)誤消滅在萌芽之中。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，分析錯(cuò)誤原因，找出錯(cuò)誤規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的審題、做題和驗(yàn)算的習(xí)慣，也是很重要的。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇六
隨著我國(guó)人口的不斷增長(zhǎng),較為發(fā)展緩慢的東北地區(qū)以及中西部地區(qū)近年來(lái)出現(xiàn)更多的父母死亡家庭,隨之而來(lái)的是很多的兒童變成了孤兒。他們有的能在當(dāng)?shù)氐玫郊胰嘶蛴H屬的照顧，并按照入學(xué)年齡上學(xué)，有的則延緩了入學(xué)年紀(jì)。等到入學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊。令數(shù)學(xué)老師們感觸最多的是，他們的數(shù)學(xué)成績(jī)普遍差，最差的失分最多的就是他們的計(jì)算題，所以本文著重探討這一問(wèn)題。
孤兒；互相學(xué)習(xí)；鞏固；夯實(shí)；計(jì)算能力。
從2011年畢業(yè)來(lái)到吉林省孤兒學(xué)校，接觸到一群特殊的天使們，從內(nèi)心里有一種責(zé)任在心中冉冉升起。我執(zhí)教的學(xué)生們是一群十二三歲的學(xué)生，他們失去了親生父母。他們沒(méi)有了依靠。第一次熟悉校園，我看到一張張笑臉，那么燦爛。親切的和我打招呼。后來(lái)我被安排到了6年級(jí)3班。一個(gè)年級(jí)偏大的年級(jí)。那是我人生中第一次接觸到小學(xué)生的課堂。由于之前我從教的是初三的孩子，所以從講課速度以及學(xué)生的理解能力上看都有點(diǎn)緩慢。之后我就調(diào)整了語(yǔ)速和教學(xué)進(jìn)度。但是經(jīng)過(guò)一次期中和一次期末考試，我就發(fā)現(xiàn)了，明明是掌握很好的知識(shí)點(diǎn)，在考試卷子上卻出現(xiàn)了很大的漏洞。還有的同學(xué)三步計(jì)算只會(huì)第一步，有的同學(xué)最后結(jié)果還是弄錯(cuò)了。到2016年我已經(jīng)在孤兒學(xué)校從教5年整了，交了三個(gè)六年級(jí)畢業(yè)班，一個(gè)完整的4到6小學(xué)高年段數(shù)學(xué)小循環(huán)。為此對(duì)所交學(xué)科，結(jié)合學(xué)生生理心理特點(diǎn)，針對(duì)他們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力做一個(gè)相對(duì)全面的解析與研究，努力找到適合孤兒學(xué)生的解決方式方法。
接觸到的第一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，相對(duì)于其他班級(jí)是一個(gè)全新的班級(jí)，就是這些學(xué)生是新招生過(guò)來(lái)的學(xué)生，他們被分到了一個(gè)班級(jí)。全班級(jí)20多名學(xué)生，明顯思維相對(duì)活躍。但是由于新到了一個(gè)環(huán)境，除了學(xué)習(xí)以外的事情還是略顯拘謹(jǐn)。但是數(shù)學(xué)課堂上還是比較活躍的。幾次測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生作業(yè)完成情況較好，但是題目還是沒(méi)有答對(duì)。漸漸發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會(huì)有抄襲現(xiàn)象。這種學(xué)習(xí)上的陋習(xí)可能是在原來(lái)學(xué)習(xí)環(huán)境中，缺乏家長(zhǎng)的管教，老師的監(jiān)督,自然會(huì)有習(xí)慣抄襲。那么就這樣欺騙了自己。而其他班級(jí)的學(xué)生在學(xué)校已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾年，也適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。自然除了理解能力差跟不上的同學(xué)，其他同學(xué)不會(huì)明目張膽的抄襲作業(yè)。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題之后，我會(huì)將即將布置的作業(yè)放到課堂上來(lái)完成，自己進(jìn)行監(jiān)督。每節(jié)課抽出5分鐘進(jìn)行練習(xí)題目。這樣會(huì)有效的規(guī)避一些投機(jī)取巧的同學(xué)抄作業(yè)的陋習(xí)。學(xué)生做完題目立即批改，慢慢養(yǎng)成了習(xí)慣，學(xué)生的計(jì)算能力有了一些提高。最后在總復(fù)習(xí)中，學(xué)生也很輕松的完成復(fù)習(xí)階段工作。以上是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身習(xí)慣導(dǎo)致數(shù)學(xué)計(jì)算出現(xiàn)問(wèn)題得到解決的方式。隨后我又從5年級(jí)開(kāi)始執(zhí)教。五年級(jí)班級(jí)出現(xiàn)了新的問(wèn)題，由于學(xué)生出現(xiàn)了小面積的傳染疾病，有十多人被隔離，有將近兩周時(shí)間沒(méi)有上課，期間有給學(xué)生補(bǔ)習(xí)，但是效果并不明顯。這個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)出現(xiàn)了分?jǐn)?shù)，小數(shù)的乘除法計(jì)算，估算，運(yùn)算律的應(yīng)用。這些問(wèn)題一旦掌握的不扎實(shí)，到了六年級(jí)的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)很多知識(shí)上的漏洞。一旦一個(gè)人的慣性思維出現(xiàn)了，之后就會(huì)很難糾正的。曾經(jīng)在歷年試卷中發(fā)現(xiàn)過(guò)經(jīng)?？疾煲恍┨厥獾耐瑢W(xué)們?nèi)菀遵R虎的題目。但是我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生們并沒(méi)有在那些題目中出現(xiàn)很大的錯(cuò)誤，而是自己平時(shí)因?yàn)樽约旱腻e(cuò)誤導(dǎo)致的錯(cuò)誤題目。但是這些題目在平時(shí)糾錯(cuò)的時(shí)候老師已經(jīng)進(jìn)行過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)了，結(jié)果還是徒勞的。由于從教兩個(gè)班級(jí)學(xué)生，學(xué)生中有一些學(xué)生來(lái)學(xué)校之前沒(méi)有進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生年級(jí)偏大或偏小，班級(jí)同學(xué)的教學(xué)反饋也是不一樣的。
計(jì)算題目的時(shí)候仔細(xì)認(rèn)真程度差，因?yàn)楣聝簩W(xué)生從小缺乏安全感，遇到事情沒(méi)有依靠，沒(méi)有主心骨，所以就連學(xué)生中也沒(méi)有一個(gè)敢于較真的精神。他們就會(huì)依賴?yán)蠋煹膶?duì)與錯(cuò)，并不會(huì)自我進(jìn)行知識(shí)的再加工，再判斷。所以對(duì)于學(xué)生很多學(xué)生并沒(méi)有任何的探索精神。因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)老師不能只去關(guān)注少數(shù)學(xué)習(xí)好的同學(xué)，還要面向全體。針對(duì)于大部分薄弱的同學(xué)，針對(duì)于計(jì)算問(wèn)題，我有采用新的策略，同一個(gè)問(wèn)題反復(fù)練習(xí)，進(jìn)行同類變式。再進(jìn)行同類變式開(kāi)始開(kāi)展的不錯(cuò)，后來(lái)再進(jìn)行考察發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)還是屢次出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤。這讓一個(gè)新的問(wèn)題浮出水面，就是學(xué)生知識(shí)掌握的膚淺，沒(méi)有主動(dòng)復(fù)習(xí)鉆研的主動(dòng)性。為此我將班級(jí)同學(xué)分成小組，有一個(gè)擔(dān)任小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)檢查組員計(jì)算準(zhǔn)確與否，隨后從計(jì)算題庫(kù)中選擇題目布置給小組成員，組員做對(duì)了組長(zhǎng)加分，組員相應(yīng)加雙倍分?jǐn)?shù)。這樣的帶動(dòng)下，我順利完成了這一批學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。這兩年，招生的孤兒普遍年齡偏小，原因是上學(xué)有的比較早。有的家人想早早的把學(xué)生送到學(xué)校來(lái)，出現(xiàn)了一些學(xué)生9歲就讀到了4年級(jí)。由于我們的班額小，所以相對(duì)于全體同學(xué)，一個(gè)班級(jí)出現(xiàn)2到3名這樣的學(xué)生的話，學(xué)生的理解水平就會(huì)降低。體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上九更加明顯了。有的同學(xué)書(shū)寫(xiě)偏慢，單位時(shí)間內(nèi)布置的計(jì)算題目根本完不成，數(shù)學(xué)理解能力是一方面，另一方面需要很好的動(dòng)筆能力。這種方式是學(xué)生小學(xué)階段必不可少的能力，特別是語(yǔ)文學(xué)科更需要很多的文字書(shū)寫(xiě)速度。經(jīng)過(guò)調(diào)查，孤兒學(xué)生大多數(shù)在完成作業(yè)方面會(huì)先語(yǔ)文后數(shù)學(xué)，由于數(shù)學(xué)需要很多思考時(shí)間，學(xué)生們會(huì)把思考時(shí)間較少的語(yǔ)文先寫(xiě)完再去寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)，所以由于沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)督，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間少，久而久之教師更樂(lè)于經(jīng)計(jì)算的作業(yè)布置給學(xué)生。但是有的學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待，或者急于完成作業(yè)而去進(jìn)行計(jì)算。特別是寫(xiě)作業(yè)慢的同學(xué)，更是跟不上趟。最后他們也只能草草收兵，交上作業(yè)，應(yīng)付了之，所以中后的學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提高較慢。針對(duì)這一個(gè)嚴(yán)重現(xiàn)象，我會(huì)建立特殊學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)班級(jí)7到8名薄弱學(xué)生利用活動(dòng)課時(shí)間或者大課間時(shí)間到辦公室來(lái)一對(duì)多輔導(dǎo)。并進(jìn)行面批。這樣學(xué)生的注意力集中了，也不用擔(dān)心有同學(xué)比他快了。這樣落下的計(jì)算速度和準(zhǔn)確度才能補(bǔ)上來(lái)你。我根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析并解決了學(xué)生出現(xiàn)的關(guān)于計(jì)算的問(wèn)題。今后還會(huì)繼續(xù)從學(xué)生心理發(fā)張的角度研究這一問(wèn)題，讓策略更加豐富。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇七
數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段必學(xué)科目之一，其對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展有著較為重要的影響，而計(jì)算教學(xué)屬于小學(xué)數(shù)學(xué)重要組成部分，會(huì)直接影響學(xué)生今后的計(jì)算能力，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而本文也主要對(duì)其進(jìn)行了分析。
計(jì)算能力屬于小學(xué)數(shù)學(xué)必要的基礎(chǔ)，學(xué)生計(jì)算能力高低會(huì)直接影響學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)高低，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大多會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力的培養(yǎng)，以此來(lái)更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但是，到底要怎樣才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力呢？針對(duì)這一問(wèn)題，筆者也提出了以下幾點(diǎn)看法。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們一直都知道興趣才是學(xué)生最好的老師，所以，要想培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，也只有學(xué)生有了興趣，才能積極的參與到計(jì)算訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而才能真正實(shí)現(xiàn)這一目的[1]。為此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要按照學(xué)生實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)符合學(xué)生心理以及興趣的教學(xué)方案，具體措施如下：
（1）小學(xué)生因其年齡比較小，對(duì)于很多事物都充滿好奇，并且還喜歡動(dòng)手，針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生自主操作，這樣學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中就能有效地提高自身計(jì)算能力。例如，教師在加減法教學(xué)過(guò)程中，可以組織學(xué)生參與加減法競(jìng)賽活動(dòng)中，這樣就能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，同時(shí)還能讓學(xué)生在參與的過(guò)程中提升自我操作實(shí)踐能力。
（2）除了上一點(diǎn)之外，教師還可以在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，聯(lián)系實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)，這樣也能在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，進(jìn)而就能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行加減法教學(xué)過(guò)程中，教師就可以詢問(wèn)學(xué)生：“小明有9個(gè)蘋(píng)果，他想分給妹妹和弟弟一份，你們覺(jué)得一人幾個(gè)蘋(píng)果才公平呢？”通過(guò)這種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力。
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要想培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練，這樣才能真正提高學(xué)生計(jì)算能力。在加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練的過(guò)程中，口算能力訓(xùn)練是其中一個(gè)重點(diǎn)，也是學(xué)生計(jì)算能力提升的基礎(chǔ)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)抽出時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生口算能力，在訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可以采用聽(tīng)算、卡片計(jì)算、課件計(jì)算等方式，這樣就能在一定程度上提高學(xué)生口算能力，從而就能促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升，例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行除法相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課前五分鐘采用聽(tīng)算的方式，讓學(xué)生對(duì)之前所學(xué)的除法進(jìn)行回顧，采用提問(wèn)的方式讓學(xué)生進(jìn)行回答，這樣就能有效地提高學(xué)生口算能力。除此之外，筆算訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要組成部分，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算規(guī)律相關(guān)知識(shí)講解，這樣學(xué)生才能更好地理解這些規(guī)律，將其更好地應(yīng)用計(jì)算過(guò)程中，從而才能提高學(xué)生計(jì)算能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力這一目的[2]。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行筆算訓(xùn)練的過(guò)程中，教師一定要按照學(xué)生實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣才能保證每個(gè)學(xué)生都能掌握筆算的方式與技巧。最后，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的過(guò)程中，還需要培養(yǎng)學(xué)生估算以及簡(jiǎn)算能力，這也是其重要組成部分，學(xué)生只有這些能力都得到了有效地推升，才能更好地提高自身計(jì)算能力，從而才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力這一目的。
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要想更好地提高學(xué)生計(jì)算能力，教師還需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好正確的計(jì)算習(xí)慣，這樣才能避免出現(xiàn)因?yàn)槭д`、粗心等現(xiàn)象所造成的計(jì)算錯(cuò)誤，這也是小學(xué)生比較容易出現(xiàn)的問(wèn)題之一。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的過(guò)程中，一樣要從每一個(gè)細(xì)節(jié)開(kāi)始著手，以此來(lái)督促學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)并且正確的計(jì)算習(xí)慣，具體措施如下：
（1）在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范等計(jì)算習(xí)慣，長(zhǎng)期以往下去，學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候就會(huì)回出現(xiàn)字跡模糊、粗心失誤等問(wèn)題，從而就能有效地提高學(xué)生計(jì)算能力。
（2）在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練的過(guò)程中，為了讓學(xué)生養(yǎng)成正確的計(jì)算習(xí)慣，教師應(yīng)該讓學(xué)生多次進(jìn)行審題，以此來(lái)讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心審題的習(xí)慣，長(zhǎng)久下去學(xué)生計(jì)算習(xí)慣也會(huì)更加良好，進(jìn)而就能促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。
（3）在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練的過(guò)程中，教師還需要讓學(xué)生養(yǎng)成檢查、驗(yàn)算等習(xí)慣[3]。在數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中，驗(yàn)算是學(xué)生對(duì)自我結(jié)果的檢查，通過(guò)驗(yàn)算檢查能夠更好地保證計(jì)算結(jié)果的正確性，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成檢查、驗(yàn)算等計(jì)算習(xí)慣，這樣就能提高學(xué)生計(jì)算正確率，從而就能促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，計(jì)算能力的培養(yǎng)是非常重要的，其對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)有著較為直接的影響，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，并且在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的計(jì)算習(xí)慣，以此來(lái)更好地促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇八
計(jì)算能力是研究數(shù)學(xué)知識(shí)和有效設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)思維的重要前提。但正如今天在我國(guó)小學(xué)看到的那樣，一些教師沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待他們的計(jì)算能力，許多學(xué)生的計(jì)算能力較差。因此，有效提高學(xué)生計(jì)算能力的可能性是當(dāng)前教師探究的重點(diǎn)。
引言。
在小學(xué)里，學(xué)生可以通過(guò)提供小學(xué)來(lái)提高數(shù)學(xué)思維。計(jì)算能力不僅是小學(xué)生成功的基本條件，也是小學(xué)生基本需要數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本條件。計(jì)算使學(xué)生更好地了解自己的知識(shí)，發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維方式，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師不必反復(fù)向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而是必須能夠在課堂上有針對(duì)性地教育學(xué)生，以便在數(shù)學(xué)教學(xué)中為他們提供知識(shí)。例如，三年級(jí)需要進(jìn)行乘法計(jì)算，以便給學(xué)生提供一定的計(jì)算能力，確保結(jié)果的準(zhǔn)確性。由此可見(jiàn)，小學(xué)的計(jì)算能力起著不可或缺的作用。
2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，巧學(xué)活用，會(huì)使相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣起來(lái)，會(huì)讓學(xué)生學(xué)得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。
1、在游戲中培養(yǎng)興趣。例如：在低年級(jí)計(jì)算教學(xué)中引人數(shù)學(xué)游戲“碰球”，既能進(jìn)行口算練習(xí)，也能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的興趣。
2、用故事激發(fā)興趣。如：在教學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算前，首先給學(xué)生講解數(shù)學(xué)家高斯創(chuàng)造性地解答“1+2+3+……+99+100”這100個(gè)自然數(shù)之和的故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生不自覺(jué)地產(chǎn)生了和數(shù)學(xué)家比一比的念頭。中外數(shù)學(xué)家的典型事例，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小故事娓娓道來(lái)，既增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，也激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和興趣。
2.2構(gòu)建合理教學(xué)情境。
在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，一些小學(xué)生的計(jì)算能力較差，需要由教師耐心的進(jìn)行輔導(dǎo)。而且因?yàn)樵谶@個(gè)階段的小學(xué)生，課上注意力并不集中，也缺少耐心，很容易受到周圍事物的吸引。因此，教師就可以根據(jù)這一特點(diǎn)，來(lái)為小學(xué)生構(gòu)建合理的教學(xué)情境，以此來(lái)吸引小學(xué)生注意。比如，在《乘法交換律》教學(xué)過(guò)程中，教師就可以從學(xué)生的角度出發(fā)，利用學(xué)生喜歡的卡通人物來(lái)吸引小學(xué)生注意，這樣就能夠很好的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而取得理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在課堂上利用兩數(shù)相乘的方法，來(lái)讓學(xué)生計(jì)算兩個(gè)因數(shù)在不同位置上的結(jié)果，以此來(lái)掌握這一知識(shí)點(diǎn)。
2.3“高效算”
學(xué)生的計(jì)算能力與良好的計(jì)算習(xí)慣密切相關(guān)，而良好計(jì)算習(xí)慣需要教師日常教學(xué)中循序漸進(jìn)、潛移默化的引導(dǎo)。學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣在計(jì)算實(shí)踐中可以呈現(xiàn)出來(lái)，例如學(xué)生在練習(xí)中、考試中如何使用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的計(jì)算方法、計(jì)算的效率如何以及自我檢查的情況等等?；诖?，數(shù)學(xué)教師組織實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，一定要重視將培養(yǎng)計(jì)算能力整合到教學(xué)設(shè)計(jì)中，在板書(shū)設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、目標(biāo)設(shè)計(jì)中都要體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，發(fā)揮教師的榜樣效應(yīng)，潛移默化的引導(dǎo)與影響小學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算態(tài)度，進(jìn)而達(dá)到“高效算”的目的，使得學(xué)生能夠算一道、對(duì)一道。例如，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該反復(fù)要求學(xué)生“一對(duì)題目;二對(duì)豎式，三對(duì)計(jì)算，四對(duì)結(jié)果”，引導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生在日常計(jì)算中不要出現(xiàn)“馬虎”等問(wèn)題，使得小學(xué)生日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.4讓每位學(xué)生過(guò)好計(jì)算關(guān)。
教學(xué)大綱在計(jì)算教學(xué)上要求達(dá)到三個(gè)層次，具體地說(shuō)，就是根據(jù)每一部分所占的地位、作用區(qū)別對(duì)待，對(duì)一位數(shù)的加減法、表內(nèi)乘除法等最重要的口算要求達(dá)到熟練;對(duì)于除此以外的基本口算，萬(wàn)以內(nèi)的加減法和用一兩位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算，要求達(dá)到比較熟練;對(duì)于三位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算只要求會(huì)算。在小學(xué)階段，特別是小學(xué)中低年級(jí)，是計(jì)算教學(xué)的重要階段，必須過(guò)好計(jì)算關(guān)，否則到高年級(jí)是寸步難行。主要過(guò)好計(jì)算關(guān)，首要的是保證計(jì)算的正確，這是核心。如果計(jì)算錯(cuò)了，其它就沒(méi)有意義了。但如果只講正確，不要求合理、靈活，同樣影響到計(jì)算能力的提高。如：20以內(nèi)的加減法，有的學(xué)生用湊十法和用看加算減來(lái)計(jì)算，有的則靠擺學(xué)具或掰手指、腳趾、逐一數(shù)數(shù)做加減法，計(jì)算結(jié)果都正確，但后者顯然達(dá)不到要求。又如：在兩位數(shù)加、減兩位數(shù)中，有各種計(jì)算方法，可以從低位算起，也可以從高位算起，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，具體分析，靈活運(yùn)用。在三四個(gè)數(shù)的連加中，關(guān)鍵是會(huì)湊整，如果不會(huì)湊整，也影響到計(jì)算的正確度和速度，要做到比較熟練也是困難的。學(xué)了運(yùn)算定律和速算方法后，如果不會(huì)運(yùn)用，即使計(jì)算正確，也達(dá)不到教學(xué)要求。因此，嚴(yán)格按照教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，是提高學(xué)生計(jì)算能力的前提。
簡(jiǎn)而言之，促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)成功畢業(yè)的必要條件，教師必須結(jié)合質(zhì)量和新課程積極轉(zhuǎn)變教育理念，突出學(xué)生的地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并允許利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造使學(xué)生“積極計(jì)數(shù)”的計(jì)算情境;實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新教學(xué)方法使學(xué)生能夠通過(guò)正確地計(jì)算，來(lái)培養(yǎng)他們的習(xí)慣“高效有效”。
[1]廖鑫華.培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的策略和方法[c].廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫(xiě)作創(chuàng)新論壇成果集匯編(二).廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì):廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì),2019:572-574.
[2]邱華華.小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提升方式分析與研究[c].廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫(xiě)作創(chuàng)新論壇成果集匯編(一).廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì):廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì),2019:509-511.
[3]肖舒方.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算能力培養(yǎng)的策略探究[c].廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)年會(huì)論文匯編.廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì):廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì),2019:246-248.
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇九
計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的一部分，是所有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這項(xiàng)能力直接決定了學(xué)生在以后漫長(zhǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的解題能力。因此，端正學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。教師不僅要傳授計(jì)算的方法和技巧，也要督促學(xué)生加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)。
計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中重要的一項(xiàng)，學(xué)生的計(jì)算能力將取決他們?cè)谛W(xué)階段得到的訓(xùn)練和積累。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力教學(xué)的要求：學(xué)生能夠準(zhǔn)確迅速和靈活的進(jìn)行計(jì)算，并且教師能通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法，讓原本枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程變得有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
相比機(jī)械地灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生，不如使用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅可以減輕教學(xué)任務(wù)，還可以得到極好的教學(xué)效果。首先，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于練習(xí)，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)掌握簡(jiǎn)便有效的計(jì)算方法。其次，改善訓(xùn)練形式，寓教于樂(lè)，在注重練習(xí)強(qiáng)度的同時(shí)變化不同的訓(xùn)練方式，例如使用游戲和分組比賽的方式，讓學(xué)生上黑板完成限時(shí)的計(jì)算題解答任務(wù)，表現(xiàn)好的學(xué)生可以獲得一定適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這一方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且教師可以在這一過(guò)程中直觀的發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。在課堂上還可以通過(guò)繪聲繪色的講述中外數(shù)學(xué)家的勵(lì)志故事來(lái)調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的課堂注意力，有效提高課堂效率和教學(xué)效果。
學(xué)生只有在理解了計(jì)算方法，才能夠熟練運(yùn)用計(jì)算解決問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中不能一味要求學(xué)生死記硬背，授人以魚(yú)不如授人以漁。如在教授兩位數(shù)乘法的時(shí)候，在講解16×11的過(guò)程中，可以先列出16個(gè)11相加的式子，讓學(xué)生直觀的了解到乘法的實(shí)質(zhì)是相加，先求出十個(gè)16相加是多少，再加上剩余的一個(gè)16，讓學(xué)生直觀的了解到，兩位數(shù)乘法先分兩步乘，再相加。通過(guò)更多的實(shí)例教學(xué)，并且讓學(xué)生自己動(dòng)手運(yùn)算，在實(shí)際操作過(guò)程中理解運(yùn)算的方法。
在教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地規(guī)范學(xué)生的解題步驟以及書(shū)寫(xiě)的規(guī)范。第一，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生在審題的時(shí)候能夠看清數(shù)字和符號(hào)，觀察數(shù)字之間的聯(lián)系，抓住題眼。第二，訓(xùn)練學(xué)生能夠明確計(jì)算的順序，例如，先乘除后加減這種基本的運(yùn)算規(guī)律。第三，訓(xùn)練學(xué)生能夠使用最合適最簡(jiǎn)潔的運(yùn)算方法，例如，將一些可以湊成整數(shù)的數(shù)字組合在一起先運(yùn)算，并且要求學(xué)生記住一些特殊的數(shù)字組合，像25×4這些組合等，而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以要求多種方法解題。第四，要督促學(xué)生養(yǎng)成解題后及時(shí)檢查的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算和估算的能力，這也是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。
數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確度和熟練度取決于訓(xùn)練的頻率，口算的能力也對(duì)計(jì)算的速度和準(zhǔn)確有直接的影響。教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)對(duì)于計(jì)算能力的要求，組織學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練，因材施教，根據(jù)不同能力的學(xué)生，布置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且不斷加深訓(xùn)練題目的層次，逐漸提高題目的難度。計(jì)算能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師在教學(xué)的過(guò)程中也要時(shí)刻保持耐心，用鼓勵(lì)的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)。訓(xùn)練的形式也要多樣化，可以增加一些比賽的形式，促進(jìn)學(xué)生的積極性，在班級(jí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。
1.常見(jiàn)的錯(cuò)誤原因。
第一，小學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中，可能會(huì)急于得到結(jié)果，容易因?yàn)閿?shù)據(jù)較大或算式繁瑣而失去耐心，而因此看錯(cuò)題或選擇了錯(cuò)誤的計(jì)算方法，造成計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤。第二，小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的注意集中力不夠，不僅容易在審題、演算的過(guò)程出錯(cuò)，甚至在將上一行的文字抄到下一行時(shí)都容易出錯(cuò)，這樣肯定會(huì)得到不正確的計(jì)算結(jié)果。
2.對(duì)應(yīng)措施。
重視學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成，要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)，熟練運(yùn)用連貫的解題步驟，解題的過(guò)程中，聚精會(huì)神，一氣呵成。教師可以組織一些針對(duì)性的訓(xùn)練，例如，事先準(zhǔn)備100道計(jì)算題，將這些題分成五到八組，規(guī)定學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成每一組題目，每組題之間有一定的休息時(shí)間，并且在每一組題做完之后立即進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行訂正和記錄。在訓(xùn)練的過(guò)程中，不要一味的追求做題的數(shù)量，提高效率才是最科學(xué)的教學(xué)方法，要讓學(xué)生明白做一題對(duì)一題的重要性，提高學(xué)生對(duì)每一次練習(xí)，每一道題的重視程度，并且教師要重視學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)于易錯(cuò)的題進(jìn)行反復(fù)多次的練習(xí)，以達(dá)到訓(xùn)練的目的。高效率的練習(xí)也有助于保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和耐心，獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。小學(xué)學(xué)習(xí)階段是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金階段，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中計(jì)算能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師教授學(xué)生科學(xué)的計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷完善自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇十
一、重視口算教學(xué)，加強(qiáng)口算練習(xí)。
任何計(jì)算都是以口算為基礎(chǔ)的，口算能力的高低，直接影響。
到學(xué)生其他運(yùn)算能力的提高。在計(jì)算教學(xué)中，口算能力的培養(yǎng)十分重要。堅(jiān)持每節(jié)課1-2分鐘的基本口算訓(xùn)練。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，可以采用多種多樣形式交替進(jìn)行口算練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練速度、密度，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)口算訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和多變性，使學(xué)生的計(jì)算既快速，又準(zhǔn)確。
二、筆算是關(guān)鍵，利用每周十題的訓(xùn)練提高學(xué)生的計(jì)算正確率。
筆算是計(jì)算的關(guān)鍵，小學(xué)階段大部分?jǐn)?shù)學(xué)題都要求學(xué)生通過(guò)列豎式的方法進(jìn)行筆算，因此，這一內(nèi)容是學(xué)生們特別容易出錯(cuò)的，在計(jì)算時(shí)也特別粗心，因此要通過(guò)不斷反復(fù)練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的筆算能力。
三、增強(qiáng)簡(jiǎn)算意識(shí)，提高計(jì)算的靈活性。
簡(jiǎn)算是依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點(diǎn)，利用運(yùn)算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系，使計(jì)算的過(guò)程簡(jiǎn)化、簡(jiǎn)潔的計(jì)算方法。簡(jiǎn)算是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、善于發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性、敏銳性、靈活性，提高計(jì)算效率，發(fā)展計(jì)算能力的重要手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)里，加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律與分配律，是學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)算的主要依據(jù)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我特別注意幫助學(xué)生深刻理解與熟練掌握這五條運(yùn)算定律，及一些常用的簡(jiǎn)便計(jì)算方法，并經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行不同形式的簡(jiǎn)算練習(xí)，讓學(xué)生在計(jì)算實(shí)踐中體驗(yàn)簡(jiǎn)算的意義、作用與必要性，強(qiáng)化學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用簡(jiǎn)算方法的意識(shí)，提高學(xué)生計(jì)算的靈活性和正確率。
四、重視筆算與估算結(jié)合。
把估算作為現(xiàn)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容來(lái)抓，這既能為學(xué)生數(shù)學(xué)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，也符合學(xué)生今后的生活需要。在不自覺(jué)的情況下感受到了估算的意義和價(jià)值，進(jìn)而應(yīng)用。在老師反復(fù)的講解下，我們的學(xué)生反而對(duì)估算無(wú)所適從。在我們過(guò)度教學(xué)和刻板的'評(píng)價(jià)下，使估算教學(xué)偏離了它的初衷。教師精確計(jì)算的意識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于估算。教學(xué)時(shí)重視學(xué)生感悟估算的意義、體驗(yàn)估算的價(jià)值，按教材程序讓學(xué)生蜻蜓點(diǎn)水式討論一下估算的方法和結(jié)果，主要精力放在了指導(dǎo)學(xué)生如何精確計(jì)算上，估算就會(huì)教之無(wú)味，棄之不能。為了讓學(xué)生在估算不失利，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聰明”之法教學(xué)，使其能準(zhǔn)確估算。
五、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。
良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問(wèn)別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺(jué)檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。
教師還要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書(shū)寫(xiě)格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫(xiě)漏寫(xiě)數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。如:解題教學(xué)，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書(shū)簡(jiǎn)明，重點(diǎn)突出。
培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣時(shí)，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅(jiān)持不懈，一抓到底。計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事。俗話說(shuō)，要想練就一身過(guò)硬的本領(lǐng)，就必須得拳不離手，曲不離口，計(jì)算能力的培養(yǎng)也是如此。它是一個(gè)日積月累的過(guò)程，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見(jiàn)到成效。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇十一
小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)對(duì)策要開(kāi)展針對(duì)性的訓(xùn)練活動(dòng)，專門(mén)進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng);計(jì)算訓(xùn)練要利用多元化的方式，開(kāi)展有效練習(xí);計(jì)算能力的形成需要學(xué)生自我意識(shí)在增強(qiáng)，最終確保小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文以課堂教學(xué)對(duì)策為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)提出了有效地建議。
計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的教學(xué)目標(biāo)之一，在小學(xué)階段如果能夠讓學(xué)生具備準(zhǔn)確、快捷的計(jì)算能力，能夠?yàn)楹笃诘臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算的過(guò)程中能夠形成正確的數(shù)學(xué)思維。本文以課堂教學(xué)對(duì)策為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)提出了有效地建議。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上要開(kāi)展針對(duì)性的訓(xùn)練活動(dòng)，專門(mén)進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)。首先，要針對(duì)計(jì)算方面存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。小學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，這些問(wèn)題都應(yīng)該有針對(duì)性的專門(mén)訓(xùn)練，以此來(lái)提升學(xué)生的計(jì)算能力。例如：小學(xué)生往往存在計(jì)算不準(zhǔn)確的問(wèn)題，數(shù)字抄寫(xiě)出現(xiàn)錯(cuò)誤，數(shù)字技術(shù)出現(xiàn)誤差，讀題不認(rèn)真出現(xiàn)誤差等，這些問(wèn)題都與小學(xué)生年齡小，注意力無(wú)法完全集中相關(guān)。所以，教師就要專門(mén)訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的計(jì)算習(xí)慣，可以要求學(xué)生完成4-6道計(jì)算題，然后對(duì)比正確率，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤就還需要做4-6道題，這樣就可以訓(xùn)練學(xué)生形成良好的計(jì)算能力。其次，要針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)過(guò)程中，總是有一部分的同學(xué)無(wú)法正確計(jì)算，教師要針對(duì)這些計(jì)算后進(jìn)生進(jìn)行專門(mén)的訓(xùn)練。例如：每次完成計(jì)算教學(xué)之后，就叫這些學(xué)生在黑板上進(jìn)行驗(yàn)算，重視學(xué)生有意注意的培養(yǎng)，這樣能夠保證這些后進(jìn)生形成良好的計(jì)算習(xí)慣。另外，對(duì)計(jì)算方法、技巧等進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確率的養(yǎng)成是有一定的方法和技巧的，教師可以運(yùn)用這些技巧。例如：在“抄錯(cuò)”這個(gè)問(wèn)題上，可以在平時(shí)做題時(shí)邊輕聲讀邊寫(xiě)。要讀出來(lái)，當(dāng)然就得認(rèn)真看清楚數(shù)字了。
課程改革提出了課堂教學(xué)的新要求，要求教學(xué)能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，這樣的需求也對(duì)于社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步所提出的要求相適應(yīng)，所以為了滿足新的情況所提出的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)應(yīng)該做出相應(yīng)的改變，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以及教學(xué)理念等各個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的計(jì)算訓(xùn)練要利用多元化的方式，開(kāi)展有效練習(xí)。首先，教師要設(shè)計(jì)多元化的訓(xùn)練內(nèi)容。例如：口算的訓(xùn)練就可以形成多元化的設(shè)計(jì)。諸如：口算卡片訓(xùn)練、口算小組競(jìng)賽活動(dòng)、口算網(wǎng)絡(luò)游戲、學(xué)生出口算題目等。其次，要開(kāi)展長(zhǎng)期的訓(xùn)練。計(jì)算能力的形成不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，所以教師必須要經(jīng)常性地開(kāi)展計(jì)算能力的訓(xùn)練。當(dāng)然要注意少而精地練，細(xì)水長(zhǎng)流地練，而且采取一定的表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)措施，學(xué)生就會(huì)很高興地去做，努力去完成每一道題，以這種“短頻快”的步子去練，錯(cuò)誤明顯減少。另外，要開(kāi)展估算能力的培養(yǎng)。估算能力的形成能夠讓學(xué)生快速地檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果，而且這種計(jì)算能力能夠幫助我們預(yù)知計(jì)算結(jié)果;可以提高數(shù)學(xué)分析能力;可以解決實(shí)際生活問(wèn)題;檢查結(jié)果是否基本正確。具體做法就是在每一次的數(shù)學(xué)計(jì)算之前都先讓學(xué)生進(jìn)行估算，而且還需要學(xué)生掌握基本的快速估算的方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的形成需要學(xué)生自我意識(shí)在增強(qiáng)，所以教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生自我訓(xùn)練，在自我訓(xùn)練的過(guò)程中養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣和能力。首先，教師鼓勵(lì)學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中提出自己的看法和見(jiàn)解。例如：在進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的過(guò)程中，有的同學(xué)覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)上的簡(jiǎn)便運(yùn)算可以學(xué)習(xí)一下，就提了出來(lái)，諸如16×17=的計(jì)算過(guò)程可以包括：
（1）16+7=23。
（2）23×10=230。
（3）6×7=42。
（4）230+42=272。
學(xué)生簡(jiǎn)算意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生的計(jì)算方法不夠合理、靈活，到了小學(xué)高段，計(jì)算的方法應(yīng)靈活多樣，從多種解法中選擇合理的算法，達(dá)到算法最優(yōu)化。雖然教材上沒(méi)有這方面的說(shuō)明，但是完全可以讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用，提升技術(shù)思維的多元化訓(xùn)練。其次，數(shù)學(xué)計(jì)算的快速性也至關(guān)重要，因?yàn)橐粓?chǎng)考試中，每個(gè)題目都有相應(yīng)的時(shí)間分配，如果孩子的運(yùn)算能力差，很難在有限的時(shí)間準(zhǔn)確且及時(shí)計(jì)算出正確答案，勢(shì)必會(huì)影響到其他題目。教師在組織計(jì)算方面的自我訓(xùn)練的時(shí)候要求學(xué)生能夠主動(dòng)去探求合理、靈活的算法，培養(yǎng)思維的靈活性。在學(xué)生掌握基本算法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和思考，探求合理、靈活的算法，盡快找到計(jì)算捷徑，形成靈活多變的計(jì)算技能。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)對(duì)策要開(kāi)展針對(duì)性的訓(xùn)練活動(dòng)，專門(mén)進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng);計(jì)算訓(xùn)練要利用多元化的方式，開(kāi)展有效練習(xí);計(jì)算能力的形成需要學(xué)生自我意識(shí)在增強(qiáng)，最終確保小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
[2]焦小亞.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效對(duì)策[j].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2019(05).
[3]韓淑惠.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤歸因分析及策略--想“8+5=3,13-4=17”所想[j].新課程研究(上旬刊),2012(11).
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇十二
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中重要而又關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須適合學(xué)生的認(rèn)知水平，必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，創(chuàng)造一切活動(dòng)條件，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
一、如何組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)什么樣的`情景來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只處于整個(gè)動(dòng)機(jī)層次的第一、第二階段即學(xué)習(xí)是為了得到好分?jǐn)?shù)、不想落人后、為了得到家長(zhǎng)和老師的贊揚(yáng)、為了得到獎(jiǎng)勵(lì)等等。據(jù)此，我們就可以有針對(duì)性的采取一些措施：根據(jù)教材提供的信息，把教材和從學(xué)生生活實(shí)際能獲得的有關(guān)信息聯(lián)系在一起，編成學(xué)生喜歡的故事，以講故事的形式引入，在故事中出現(xiàn)一些問(wèn)題。
二、利用現(xiàn)成的材料展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。
十五分鐘之后的結(jié)果：
組別人數(shù)紅色綠色藍(lán)色粉紅黃色。
一624。
二651。
三633。
四532。
原因：兩種顏色數(shù)量不等，多的被摸到的可能性大，少的被摸到的可能性。
[1][2]。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇十三
計(jì)算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，計(jì)算作為最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中貫穿始終，在其他學(xué)科的教學(xué)中也占有較重的位置，所以，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分提高對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。
計(jì)算能力屬于小學(xué)數(shù)學(xué)必要的基礎(chǔ)，學(xué)生計(jì)算能力高低會(huì)直接影響學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)高低，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大多會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力的培養(yǎng)，以此來(lái)更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但是，到底要怎樣才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力呢？針對(duì)這一問(wèn)題，筆者也提出了以下幾點(diǎn)看法。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們一直都知道興趣才是學(xué)生最好的老師，所以，要想培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，也只有學(xué)生有了興趣，才能積極地參與到計(jì)算訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而才能真正實(shí)現(xiàn)這一目的。為此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要按照學(xué)生實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)符合學(xué)生心理以及興趣的教學(xué)方案，例如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生自主操作，這樣學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中就能有效地提高自身計(jì)算能力。
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要想培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練，這樣才能真正提高學(xué)生計(jì)算能力。在加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練的過(guò)程中，口算能力訓(xùn)練是其中一個(gè)重點(diǎn)，也是學(xué)生計(jì)算能力提升的基礎(chǔ)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)抽出時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生口算能力，在訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可以采用聽(tīng)算、卡片計(jì)算、課件計(jì)算等方式，這樣就能在一定程度上提高學(xué)生口算能力，從而就能促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要想更好地提高學(xué)生計(jì)算能力，教師還需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好正確的計(jì)算習(xí)慣，這樣才能避免出現(xiàn)因?yàn)槭д`、粗心等現(xiàn)象所造成的計(jì)算錯(cuò)誤，這也是小學(xué)生比較容易出現(xiàn)的問(wèn)題之一。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的過(guò)程中，一定要從每一個(gè)細(xì)節(jié)開(kāi)始著手，以此來(lái)督促學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)并且正確的計(jì)算習(xí)慣，具體措施如下：
（1）在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范等計(jì)算習(xí)慣。
（2）在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練的過(guò)程中，為了讓學(xué)生養(yǎng)成正確的計(jì)算習(xí)慣，教師應(yīng)該讓學(xué)生多次進(jìn)行審題，以此來(lái)讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心審題的習(xí)慣。
（3）在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練的過(guò)程中，教師還需要讓學(xué)生養(yǎng)成檢查、驗(yàn)算等習(xí)慣。在數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中，驗(yàn)算是學(xué)生對(duì)自我結(jié)果的檢查，通過(guò)驗(yàn)算檢查能夠更好地保證計(jì)算結(jié)果的正確性。
綜上所述，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，計(jì)算能力的培養(yǎng)是非常重要的，其對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)有著較為直接的影響。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，并且在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的計(jì)算習(xí)慣，以此來(lái)更好地促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇十四
通過(guò)上面四步導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生明白如何入手，先做什么，再做什么。
2.質(zhì)疑評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神。
古人說(shuō)：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。有疑問(wèn)才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。引導(dǎo)學(xué)生多思、愛(ài)思深思，對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑教師的態(tài)度應(yīng)是：提倡鼓勵(lì)引導(dǎo)。通過(guò)提倡鼓勵(lì)使學(xué)生從不敢提問(wèn)到“敢于”發(fā)問(wèn);通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生逐步做到“善于”提問(wèn)。培養(yǎng)質(zhì)疑能力，更堅(jiān)持下面引導(dǎo)，以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)提出高質(zhì)量問(wèn)題的學(xué)生固然要加以表?yè)P(yáng)，對(duì)提出質(zhì)量不調(diào)的學(xué)生，也要加以表?yè)P(yáng)，加以鼓勵(lì)，肯定他們的積極態(tài)度。教師不能因?yàn)閷W(xué)生提出了使自己不滿意的問(wèn)題就批語(yǔ)甚至訓(xùn)斥。
在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)、啟發(fā)，鼓勵(lì)他們敢想敢疑敢問(wèn)，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進(jìn)而進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)。
3.注重學(xué)生的討論交流。
討論不僅有利于提高學(xué)生的智力因素，而且有利于學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。同學(xué)們?cè)谟懻撨^(guò)程中各抒已見(jiàn)，各種不同的觀點(diǎn)交融在一起，在群體思考中，在思維的相互碰撞中，通過(guò)相互啟發(fā)，相互交流，相互補(bǔ)充，歸納綜合的過(guò)程來(lái)共同解決問(wèn)題，使學(xué)生感受集體智慧的力量，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)，擺脫自我，增強(qiáng)集體意識(shí)，戰(zhàn)勝困難的勇氣，還有助于學(xué)生正確處理人際關(guān)系，對(duì)學(xué)生形成健康的人格起著非同小可的作用。
4.在深入探究中逐步提高自主學(xué)習(xí)的能力。
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不自主地發(fā)出為什么的疑問(wèn)時(shí)，并有一種弄不明白的不罷休的精神，即有了探究的精神。質(zhì)疑是探究的起點(diǎn)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，還要養(yǎng)成析疑、解疑的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行辯論交流，這時(shí)學(xué)生必須對(duì)課文的內(nèi)容仔細(xì)閱讀，深入研究，有了一定了解后，才能提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，并且在不斷的辯論中，從意見(jiàn)不一致到意見(jiàn)一致，從而對(duì)課文的理解更加到位。正是這些看似簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維在不斷地向縱深發(fā)展，使學(xué)生逐步地形成自主學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇十五
新課程提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)，但在計(jì)算教學(xué)中還是要通過(guò)一定量的練習(xí)，逐步掌握一定的方法，獲得一定的技能，并在練習(xí)中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。
在計(jì)算教學(xué)中有必要留出足夠的時(shí)間進(jìn)行課堂練習(xí)，并隨時(shí)反饋練習(xí)中的問(wèn)題，盡量做到當(dāng)堂解決。
如：在教學(xué)除數(shù)是兩位的筆算除法時(shí)，由于受前面類似85÷40的影響，在計(jì)算420÷40這一類題時(shí)，一開(kāi)始出現(xiàn)了用除數(shù)去乘商算出了400。針對(duì)這一情況，我引導(dǎo)學(xué)生一起觀察、分析，說(shuō)說(shuō)商的最高位表示的意義，從算理上進(jìn)一步讓學(xué)生理解，以提高計(jì)算的正確率。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇十六
(1)課前讀一讀預(yù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真,要逐字逐詞逐句的閱讀,用筆把重點(diǎn)畫(huà)出來(lái),重點(diǎn)加以理解.遇到自己解決不了的問(wèn)題,作出記號(hào),教師講解時(shí)作為聽(tīng)課的重點(diǎn)。
(2)課前想一想對(duì)預(yù)習(xí)中感到困難的問(wèn)題要先思考.如果是基礎(chǔ)問(wèn)題,可以用以前的知識(shí)看看能不能弄通.如果是理解上的問(wèn)題,可以記下來(lái)課上認(rèn)真聽(tīng)講,通過(guò)積極思考去解決.這樣有利于提高對(duì)知識(shí)的理解,養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好思維習(xí)慣。
(3)課前說(shuō)一說(shuō)預(yù)習(xí)時(shí)可能感到認(rèn)識(shí)模糊,可以與同學(xué)進(jìn)行討論,在同學(xué)們的合作交流與探討中找到正確的答案.這樣既增加了學(xué)生探求新課的興趣,又可以弄懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際用法,對(duì)知識(shí)有個(gè)準(zhǔn)確的概念。
(4)課前練一練往往每課時(shí)的例題都是很典型的,預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)把例題都做一遍,加深領(lǐng)悟的能力.如果做題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤,要想想錯(cuò)在哪,為什么錯(cuò),怎么改錯(cuò).如果仍是找不到錯(cuò)誤的根源,可在聽(tīng)課時(shí)重點(diǎn)聽(tīng),逐步領(lǐng)會(huì)。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇十七
要使學(xué)生會(huì)算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強(qiáng)法則及算理的理解，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以清晰的理論指導(dǎo)學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，正所謂“知其然、知其所以然”。我在教學(xué)應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，針對(duì)198+269、503-498、202+357、865-302，部分學(xué)生不知道最終應(yīng)該加上還是減去，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題的意義，在明確多加還是少加，多減還是少減的基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算，正確率得到了明顯的提高。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇十八
小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課是以鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、形成解題技能、技巧和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題為主要任務(wù)的課。它是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要課型之一，約占總學(xué)時(shí)的五分之三。同時(shí)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和掌握，數(shù)學(xué)技能、技巧的形成，初步的邏輯思維能力的培養(yǎng)，空間觀念的建立，以及進(jìn)行思想品德教育和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等都離不開(kāi)練習(xí)課。如何上好一堂練習(xí)課呢？如何讓學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能技巧呢？對(duì)此我談?wù)勑牡皿w會(huì)。
1、復(fù)習(xí)回顧舊知。
主要是回憶已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，特別是本課內(nèi)容所需的基礎(chǔ)知識(shí)，此時(shí)可安排一組準(zhǔn)備題，使學(xué)生在心理、生理、情感、知識(shí)等各方面做好必要的準(zhǔn)備，同時(shí)也進(jìn)行一些基本技能訓(xùn)練（包括口算、筆算的基礎(chǔ)訓(xùn)練等）。
2、明確練習(xí)的相關(guān)內(nèi)容和要求。
練習(xí)課開(kāi)始時(shí)就要營(yíng)造寬松、民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生充分明確本節(jié)課的主要目標(biāo)，以及練習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等。同時(shí)還要注意學(xué)生情感的激勵(lì)，用鼓勵(lì)性語(yǔ)言提出本練習(xí)課中采用的激勵(lì)政策，充分激發(fā)學(xué)生練習(xí)的熱情。
3、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)好練習(xí)是成功練習(xí)的前提。習(xí)題可以自編也可摘選，但應(yīng)圍繞重點(diǎn)展開(kāi)，不能貪多求雜，確保練習(xí)有意義、有趣味。練習(xí)形式要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)巧妙運(yùn)用，不可千篇一律，注意口練與筆練、集體練與個(gè)人練等的交替運(yùn)用。習(xí)題題型也要多變，封閉題型與開(kāi)放題型、填空題型與選擇題型、順向題型與逆向題型、專項(xiàng)練習(xí)與綜合練習(xí)、編題與解題等，均應(yīng)根據(jù)練習(xí)需要而靈活把握。
3、1練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)與教材習(xí)題緊密結(jié)合，做到“課本習(xí)題為主，課外習(xí)題為輔”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際，可將教材習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合和練習(xí)形式的改編。在綜合性練習(xí)當(dāng)中，可以適當(dāng)提高教材習(xí)題的難度，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。若教材習(xí)題太少，或者已經(jīng)處理完了，則可根據(jù)學(xué)生反饋的信息與教學(xué)實(shí)際，需要加大練習(xí)量。這時(shí)可適當(dāng)補(bǔ)充習(xí)題，對(duì)教材的二度開(kāi)發(fā)也是很有意義的。
3、2練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn)。如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》練習(xí)課中，先口算，再筆算，復(fù)習(xí)再現(xiàn)筆算減法的法則，并與不退位減法進(jìn)行對(duì)比，接著進(jìn)行辨析練習(xí)，最后是兩位數(shù)加減（進(jìn)退位）混合練習(xí)，這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，層層遞進(jìn)，收到理想的練習(xí)效果。
3、3練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)能體現(xiàn)分層要求，既有基本題材又有拓展題材，既讓后進(jìn)生“吃得飽”，又讓學(xué)優(yōu)生“吃得好”。練習(xí)既要面向全體學(xué)生，又要加強(qiáng)分類指導(dǎo)。任何時(shí)候、任何班級(jí)，都會(huì)有差異。在練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，既要照顧大多數(shù)學(xué)生，又要兼顧不同學(xué)生的需要。
3、4練習(xí)題的設(shè)計(jì)分量和時(shí)間應(yīng)合理。練習(xí)數(shù)量既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和難易程度而定，保證基礎(chǔ)知識(shí)得以鞏固和基本技能得以形成，又要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，特別是要避免機(jī)械重復(fù)練習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以練習(xí)設(shè)計(jì)也要注意學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)的興趣。如富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定趣味性的練習(xí)，一定能讓學(xué)生樂(lè)此不疲，促進(jìn)學(xué)生積極思考，從而體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的樂(lè)趣。
4、練習(xí)課教學(xué)原則。
4、1目的性原則。練習(xí)課教學(xué)要有明確的目的性。在練習(xí)中鞏固哪些知識(shí)，形成哪些技能，溝通哪些聯(lián)系等，是練習(xí)課教學(xué)首要考慮的問(wèn)題。練習(xí)中要把練習(xí)的意圖集中地體現(xiàn)出來(lái)，做到有的放矢，要旨鮮明。還要注意克服隨意性和盲目性。
4、2層次性原則。練習(xí)安排要循序漸進(jìn)、由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，螺旋上升，不在一個(gè)平面上盤(pán)旋。有層次和合理的梯度，才能使學(xué)生產(chǎn)生有階可上、步步登高的愉悅感，才能使學(xué)生興致盎然地學(xué)習(xí)知識(shí)，讓知識(shí)向技能、智能轉(zhuǎn)化。
4、3多樣性原則。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)單一的練習(xí)不感興趣，注意力集中時(shí)間比較短暫，特別是練習(xí)時(shí)，在學(xué)生對(duì)新知識(shí)有所掌握的情況下，如果只是簡(jiǎn)單乏味地鞏固強(qiáng)化，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣。如果練習(xí)的形式符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)和注意特點(diǎn)，就能促使學(xué)生從不同的角度去理解和掌握同一知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)的深度和應(yīng)變能力。因此，練習(xí)課教學(xué)形式要多樣性。
4、4啟發(fā)性原則。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)一種方法、掌握一種思路、發(fā)現(xiàn)一種規(guī)律，不斷地受到啟發(fā)，達(dá)到以例及類、聞一知十的目的。
4、5趣味性原則。興趣屬非智力因素的范疇，是動(dòng)力系統(tǒng)。它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到定向、內(nèi)驅(qū)、維持和強(qiáng)化的作用，練習(xí)效率往往是和趣味性聯(lián)系在一起的，要注意提高學(xué)生的趣味性，要有新的形式、新的題材、新的要求、新的思路、新的方法，使學(xué)生形成新的體驗(yàn)。
5、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
練習(xí)課也有必要像新授課一樣將整個(gè)課堂分為幾個(gè)部分與環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行，最好能夠有一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，設(shè)計(jì)一個(gè)能夠貼近學(xué)生生活的情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，并選擇一些有新穎的題目當(dāng)做例題，放手讓學(xué)生探討，并與學(xué)生一起總結(jié)規(guī)律，得出這類題的解題方法。往往這樣的例題需要精練精講，是指教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，選擇教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)、學(xué)生難以理解的共性問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)、追根求源、透徹剖析。抓住重點(diǎn)內(nèi)容，具有十分重要的意義。它能使學(xué)生更容易理解學(xué)科知識(shí)，能舉一反三、觸類旁通，抓綱帶目，更好地掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于對(duì)知識(shí)的記憶。這是因?yàn)橹攸c(diǎn)內(nèi)容具有極強(qiáng)的共性和概括性，能產(chǎn)生廣泛的遷移。因此，教師在講解過(guò)程中，要積極發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，善于創(chuàng)造一種精神振奮、生機(jī)蓬勃的課堂氣氛。教師的講解要能吸引學(xué)生一起開(kāi)動(dòng)腦筋思考所講內(nèi)容，引起學(xué)生積極的心理活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，以提高單位時(shí)間內(nèi)可接受的知識(shí)量和信息量，同時(shí)也提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的思想產(chǎn)生飛躍，有“茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗”的頓悟，有“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”的喜悅。然后讓學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行類似的練習(xí)，以鞏固。在學(xué)生做練習(xí)的過(guò)程中要讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述題目的要求和解題的思路，因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的外殼，語(yǔ)言的表達(dá)能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、活動(dòng)欲望、興趣、熱情、好勝心。有人曾說(shuō)：“語(yǔ)言是率領(lǐng)人們沖鋒陷陣的統(tǒng)帥，是撥動(dòng)人們心靈的樂(lè)師，是爭(zhēng)取人們靈魂的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)士。”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言展示自己的思維過(guò)程，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施，也是有效調(diào)控教學(xué)的重要方法。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇十九
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。因此，計(jì)算也要結(jié)合具體問(wèn)題讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，融會(huì)貫通所學(xué)的知識(shí)，在能力上得到提升。
在學(xué)習(xí)完應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算后，部分學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)應(yīng)用了這一知識(shí)。如：茄子有17行，每行12棵，西紅柿的棵數(shù)是茄子的5倍，西紅柿有多少棵?學(xué)生列式為：17×12×5，在計(jì)算時(shí)就可以先算12×5=60，再算60×17=1020。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)了簡(jiǎn)便算法的優(yōu)越性，就會(huì)自覺(jué)地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，提高了應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇一
隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，數(shù)學(xué)課堂形式逐漸多樣化。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活有效地結(jié)合起來(lái)，教師要做好目前的本質(zhì)教學(xué)計(jì)劃，讓數(shù)學(xué)文化和各種數(shù)學(xué)計(jì)算方法真正融入課堂，才能起到鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的作用。本文就從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)的教學(xué)方法做一些分析，并總結(jié)一些實(shí)質(zhì)性的課堂導(dǎo)入策略。
“有效的數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程引導(dǎo)”是數(shù)學(xué)課改倡導(dǎo)的一種新穎的教學(xué)理念。這種教學(xué)理念能讓抽象的理論知識(shí)變得更具體和形象，同時(shí)也能提升學(xué)生的專業(yè)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為了擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，我們教師要把握住計(jì)算的各個(gè)層面，讓學(xué)生在新時(shí)期教育思想的影響下逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，看到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從真正意義上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，循序漸進(jìn)地提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力。
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式比較單一，許多教師采用灌輸式的方法給學(xué)生講解知識(shí)，而學(xué)生則是通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)達(dá)到知識(shí)掌握的目的。這種教學(xué)方法在短時(shí)期內(nèi)有一定的成效，但不能長(zhǎng)時(shí)間使用。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式有一定的施教缺陷和漏洞，沒(méi)有了新時(shí)期的引導(dǎo)策略，久而久之就會(huì)帶給學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生形成對(duì)課堂和教師的依賴思想，自身的學(xué)習(xí)包袱比較大，學(xué)習(xí)的積極性自然也會(huì)降低。因此我們必須采用新時(shí)期的教學(xué)模式，注重“數(shù)學(xué)計(jì)算”的引導(dǎo)過(guò)程，從本質(zhì)上來(lái)豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力提高了，在解答各種類型的數(shù)學(xué)題目時(shí)才能得心應(yīng)手。
小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是核心的過(guò)程，也是打基礎(chǔ)的階段。學(xué)生在這個(gè)年齡階段的學(xué)習(xí)興趣比較高，必須打好數(shù)學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)，在今后更高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)才能靈活多變，發(fā)揮出自身的解題優(yōu)勢(shì)。作為新時(shí)期的小學(xué)教學(xué)工作者，我們的任務(wù)就是擴(kuò)展數(shù)學(xué)計(jì)算的實(shí)例，通過(guò)各種類型的數(shù)學(xué)題來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算效率。只有讓學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，才能保護(hù)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，形成一定的數(shù)學(xué)思維定式，自覺(jué)把握好小學(xué)階段的關(guān)鍵時(shí)期。
另一方面，訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力要講究一定的方法和策略，不可操之過(guò)急。學(xué)生的計(jì)算能力不是一朝一夕就能提高的，而是要通過(guò)日常的訓(xùn)練和不斷的積累過(guò)程，才能起到“熟能生巧”的學(xué)習(xí)成效。因此教師要制定出有效的教學(xué)策略和模式，重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)做好引導(dǎo)工作，耐心地幫助其解決。在引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算的過(guò)程中切記不可“急于求成”，有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，如果給他們施加太多的學(xué)習(xí)壓力，反而會(huì)降低教學(xué)效率，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。作為學(xué)生生活中的好朋友，學(xué)習(xí)上的好幫手，“循循善誘”才是我們教師應(yīng)該掌握的教學(xué)理念。
總而言之，數(shù)學(xué)作為小學(xué)的一門(mén)核心課程，涉及許多重要和基本的理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧起到了基礎(chǔ)和奠基作用。一線的數(shù)學(xué)教師必須從當(dāng)前的教學(xué)形式出發(fā)，淘汰傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，并采取新穎的課堂引導(dǎo)策略，才能引入數(shù)學(xué)計(jì)算的過(guò)程，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。在有效的數(shù)學(xué)計(jì)算引導(dǎo)過(guò)程中，我們還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常數(shù)學(xué)計(jì)算的訓(xùn)練，培養(yǎng)其對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)，循序漸進(jìn)地?cái)U(kuò)展數(shù)學(xué)計(jì)算的實(shí)例，才能真正幫助學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)計(jì)算效率。
[3]陸路.夯實(shí)基礎(chǔ),掌握技巧,培養(yǎng)習(xí)慣--小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)之我見(jiàn)[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018(16):100.
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇二
計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重中之重。如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。知識(shí)是逐步積累的，到了高年級(jí)，有些計(jì)算題綜合了多方面知識(shí)，如果未能熟練掌握以前單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，就無(wú)法有效解決綜合了多方面知識(shí)點(diǎn)的計(jì)算題。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的計(jì)算能力顯得尤為重要。
計(jì)算教學(xué)貫穿了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，計(jì)算能力是綜合能力的具體體現(xiàn)，直接影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。但是縱觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師都忽略了計(jì)算，他們覺(jué)得計(jì)算易教，不太重視教學(xué)的研討，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算的正確率普遍不高，再加上深受學(xué)生興趣、態(tài)度等各種因素影響，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算時(shí)頻頻出錯(cuò)。因此，采取有效措施加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是非常必要的。
什么是簡(jiǎn)算？實(shí)質(zhì)上是嚴(yán)格依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特征，有效借助運(yùn)算定律、性質(zhì)等，讓計(jì)算過(guò)程更簡(jiǎn)單，其能有效培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察等良好習(xí)慣，還能訓(xùn)練學(xué)生思維的敏銳性，切實(shí)提升學(xué)生的計(jì)算能力。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生要想更好的進(jìn)行簡(jiǎn)算，就必須有效依據(jù)各種定律，如加法交換律（結(jié)合律）、乘法交換律（結(jié)合律、分配律），小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須幫助學(xué)生深層次理解、掌握這些運(yùn)算定律，還可以運(yùn)用簡(jiǎn)單的計(jì)算方法，經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展不同形式的簡(jiǎn)算練習(xí)，說(shuō)白了就是通過(guò)計(jì)算實(shí)踐，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟簡(jiǎn)算的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的簡(jiǎn)算意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算，切實(shí)提升學(xué)生計(jì)算的正確率。
只有充分注重學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，才能切實(shí)提升學(xué)生的計(jì)算能力。具體如何做呢？其一是認(rèn)真審題?？v觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生看題非?？?，拿起筆就算，導(dǎo)致錯(cuò)誤頻出，如運(yùn)算順序錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)等等，對(duì)此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，看清題目，細(xì)致分析，全面思考，最后動(dòng)筆計(jì)算的習(xí)慣是非常必要的。例如：在教學(xué)《運(yùn)算定律》內(nèi)容時(shí)，教師可以進(jìn)行“連一連”比賽，其實(shí)就是把得數(shù)相同的算式連在一起，如果這兩道算式得數(shù)相同，就起立證明自身觀點(diǎn)，看誰(shuí)的反應(yīng)快，如有同學(xué)把以下算式連在了一起（84+68）+3284+（68+23），該同學(xué)站起來(lái)又坐了下去，借助該時(shí)機(jī)，教師就可以告訴學(xué)生必須仔細(xì)看題;其二是自覺(jué)檢查和驗(yàn)算，嘗試著獨(dú)立糾錯(cuò)。檢查也好，驗(yàn)算也好，都非常有助于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)、有效解決計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以有效借助逐步檢查提問(wèn)方式加強(qiáng)引導(dǎo)，如：題目數(shù)據(jù)抄對(duì)了嗎？數(shù)位對(duì)齊了嗎？自己驗(yàn)算一遍，計(jì)算有誤嗎？在具體講解時(shí)應(yīng)傳授給學(xué)生不同的驗(yàn)算方法，如：逆算法、估算法等等，根本目的是讓學(xué)生及時(shí)檢查、發(fā)現(xiàn)出錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生養(yǎng)成自主檢查的好習(xí)慣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是反復(fù)認(rèn)識(shí)、實(shí)踐的過(guò)程，自然避免不了出錯(cuò)。尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們受年齡等各種因素影響，因此，導(dǎo)致他們很容易遺忘所學(xué)知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的退位減法》時(shí)，前一位退了1，但學(xué)生在具體計(jì)算時(shí)就忘了減1。對(duì)此，教師必須及時(shí)了解學(xué)生計(jì)算中存在的一系列問(wèn)題，并深入分析錯(cuò)誤原因，采取針對(duì)性教學(xué)措施，及時(shí)糾正。教師可以在學(xué)生出錯(cuò)的地方加上評(píng)語(yǔ)，充分說(shuō)明錯(cuò)因，如：粗心大意、未能熟練掌握哪方面知識(shí)等等，讓學(xué)生深深意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并在此基礎(chǔ)上重新來(lái)做，深入鞏固正確知識(shí)。需要注意的是，教師在給學(xué)生分析錯(cuò)因時(shí)必須因人、因題而異，對(duì)于該計(jì)算題，如果絕大多數(shù)學(xué)生都做錯(cuò)了，那教師就需要集中講解，分析錯(cuò)因;對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱、經(jīng)常做錯(cuò)題的學(xué)生，教師需在課后多花時(shí)間、多投入精力輔導(dǎo)。另外，還需有效歸類學(xué)生的錯(cuò)題，把其作為學(xué)生的課堂作業(yè)，通過(guò)反饋，深入了解學(xué)生改正之后的效果。在進(jìn)行改錯(cuò)題型練習(xí)時(shí)必須嚴(yán)格要求學(xué)生，如先判斷對(duì)錯(cuò)，緊接著找出錯(cuò)誤原因，再認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因，最后改正，可以適當(dāng)借助比賽形式——小醫(yī)生找病因，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算知識(shí)的記憶。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，就必須充分重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)給學(xué)生布置不同的計(jì)算題目，以此鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。但是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，沒(méi)有那么多時(shí)間給學(xué)生講解每道題，如果學(xué)生沒(méi)徹底弄清楚，到最后就會(huì)不了了之，沒(méi)懂的地方學(xué)生還是不懂，如此，練習(xí)自然而然就失去了原有意義。在此情況下，教師需加強(qiáng)課后練習(xí)，有效借助合作，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，真正達(dá)到學(xué)生共同發(fā)展的目的。縱觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)常有這種情況發(fā)生：老師明明用了很多時(shí)間講解計(jì)算知識(shí)，但是交上來(lái)的作業(yè)卻不理想。對(duì)此，要想提升練習(xí)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，就必須加強(qiáng)課后練習(xí)，或者是利用合作的力量，讓學(xué)生互評(píng)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)改正，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以精心選擇幾道比較典型的題目，要求學(xué)生在課后加強(qiáng)練習(xí)，在講解下節(jié)新知識(shí)之前，再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行作業(yè)批改，大家一起討論各個(gè)成員計(jì)算中存在的問(wèn)題，并分享自身的數(shù)學(xué)計(jì)算思路，從而奠定學(xué)生計(jì)算能力提高的基礎(chǔ)。
綜上所述，在新課標(biāo)下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新規(guī)定——充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性。眾所周知，運(yùn)算是體現(xiàn)小學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力的一項(xiàng)指標(biāo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，教師在如何進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的工作上，必須不斷嘗試、不斷實(shí)踐，緊密結(jié)合實(shí)際，有效解決教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的一系列問(wèn)題，切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇三
計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中重要的一項(xiàng)，學(xué)生的計(jì)算能力將取決他們?cè)谛W(xué)階段得到的訓(xùn)練和積累。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力教學(xué)的要求：學(xué)生能夠準(zhǔn)確迅速和靈活的進(jìn)行計(jì)算，并且教師能通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法，讓原本枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程變得有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
相比機(jī)械地灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生，不如使用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅可以減輕教學(xué)任務(wù)，還可以得到極好的教學(xué)效果。首先，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于練習(xí)，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)掌握簡(jiǎn)便有效的計(jì)算方法。其次，改善訓(xùn)練形式，寓教于樂(lè)，在注重練習(xí)強(qiáng)度的同時(shí)變化不同的訓(xùn)練方式，例如使用游戲和分組比賽的方式，讓學(xué)生上黑板完成限時(shí)的計(jì)算題解答任務(wù)，表現(xiàn)好的學(xué)生可以獲得一定適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這一方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且教師可以在這一過(guò)程中直觀的發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。在課堂上還可以通過(guò)繪聲繪色的講述中外數(shù)學(xué)家的勵(lì)志故事來(lái)調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的課堂注意力，有效提高課堂效率和教學(xué)效果。
二、明確算理，掌握計(jì)算法則。
學(xué)生只有在理解了計(jì)算方法，才能夠熟練運(yùn)用計(jì)算解決問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中不能一味要求學(xué)生死記硬背，授人以魚(yú)不如授人以漁。如在教授兩位數(shù)乘法的時(shí)候，在講解16×11的過(guò)程中，可以先列出16個(gè)11相加的式子，讓學(xué)生直觀的了解到乘法的實(shí)質(zhì)是相加，先求出十個(gè)16相加是多少，再加上剩余的一個(gè)16，讓學(xué)生直觀的了解到，兩位數(shù)乘法先分兩步乘，再相加。通過(guò)更多的實(shí)例教學(xué)，并且讓學(xué)生自己動(dòng)手運(yùn)算，在實(shí)際操作過(guò)程中理解運(yùn)算的方法。
三、培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣。
在教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地規(guī)范學(xué)生的解題步驟以及書(shū)寫(xiě)的規(guī)范。第一，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生在審題的時(shí)候能夠看清數(shù)字和符號(hào)，觀察數(shù)字之間的聯(lián)系，抓住題眼。第二，訓(xùn)練學(xué)生能夠明確計(jì)算的順序，例如，先乘除后加減這種基本的運(yùn)算規(guī)律。第三，訓(xùn)練學(xué)生能夠使用最合適最簡(jiǎn)潔的運(yùn)算方法，例如，將一些可以湊成整數(shù)的數(shù)字組合在一起先運(yùn)算，并且要求學(xué)生記住一些特殊的數(shù)字組合，像25×4這些組合等，而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以要求多種方法解題。第四，要督促學(xué)生養(yǎng)成解題后及時(shí)檢查的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算和估算的能力，這也是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。
四、加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練。
數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確度和熟練度取決于訓(xùn)練的頻率，口算的能力也對(duì)計(jì)算的速度和準(zhǔn)確有直接的影響。教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)對(duì)于計(jì)算能力的要求，組織學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練，因材施教，根據(jù)不同能力的學(xué)生，布置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且不斷加深訓(xùn)練題目的層次，逐漸提高題目的難度。計(jì)算能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師在教學(xué)的過(guò)程中也要時(shí)刻保持耐心，用鼓勵(lì)的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)。訓(xùn)練的形式也要多樣化，可以增加一些比賽的形式，促進(jìn)學(xué)生的積極性，在班級(jí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。
五、分析錯(cuò)誤原因，對(duì)癥下藥。
1.常見(jiàn)的錯(cuò)誤原因。
第一，小學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中，可能會(huì)急于得到結(jié)果，容易因?yàn)閿?shù)據(jù)較大或算式繁瑣而失去耐心，而因此看錯(cuò)題或選擇了錯(cuò)誤的計(jì)算方法，造成計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤。第二，小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的注意集中力不夠，不僅容易在審題、演算的過(guò)程出錯(cuò)，甚至在將上一行的文字抄到下一行時(shí)都容易出錯(cuò)，這樣肯定會(huì)得到不正確的計(jì)算結(jié)果。
2.對(duì)應(yīng)措施。
重視學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成，要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)，熟練運(yùn)用連貫的解題步驟，解題的過(guò)程中，聚精會(huì)神，一氣呵成。教師可以組織一些針對(duì)性的訓(xùn)練，例如，事先準(zhǔn)備100道計(jì)算題，將這些題分成五到八組，規(guī)定學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成每一組題目，每組題之間有一定的休息時(shí)間，并且在每一組題做完之后立即進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行訂正和記錄。在訓(xùn)練的過(guò)程中，不要一味的追求做題的數(shù)量，提高效率才是最科學(xué)的教學(xué)方法，要讓學(xué)生明白做一題對(duì)一題的重要性，提高學(xué)生對(duì)每一次練習(xí)，每一道題的重視程度，并且教師要重視學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)于易錯(cuò)的題進(jìn)行反復(fù)多次的練習(xí)，以達(dá)到訓(xùn)練的目的。高效率的練習(xí)也有助于保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和耐心，獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。小學(xué)學(xué)習(xí)階段是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金階段，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中計(jì)算能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師教授學(xué)生科學(xué)的計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷完善自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。
【參考文獻(xiàn)】。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇四
提高學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷摸索適當(dāng)?shù)姆椒?，針?duì)學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)更正，并對(duì)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析總結(jié)，找出根本原因。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，計(jì)算教學(xué)是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。計(jì)算在數(shù)學(xué)課程中占據(jù)著絕大部分內(nèi)容，數(shù)學(xué)離不開(kāi)計(jì)算，因此，提高計(jì)算能力是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的重要因素。所以，計(jì)算教學(xué)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)采取什么樣的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要任務(wù)。
良好的課堂氣氛能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂是學(xué)習(xí)的組成部分，也是師生互相成長(zhǎng)的平臺(tái)，教師要善于利用課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。數(shù)學(xué)課堂也是如此，在這個(gè)演繹人生的平臺(tái)上，一群鮮活的生命在一起彼此溝通、交流、分享，盡情享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。有一位名師說(shuō)過(guò)：“一堂好課，如一首交響樂(lè)，總要講究旋律、節(jié)奏、配器、音響的和諧。師與生要和諧、人與文要和諧、情與理要和諧、思與悟要和諧、知與行要和諧”作為數(shù)學(xué)教育工作者，難道我們就不該走進(jìn)孩子那五彩繽紛、瑰麗神奇的情感生活，去體驗(yàn)、欣賞他們心中的數(shù)學(xué)世界，去理解、感受他們與眾不同的思維方式嗎？如10以內(nèi)的減法的教學(xué)片斷：在課堂教學(xué)上，老師微笑問(wèn)學(xué)生：“樹(shù)上有10只鳥(niǎo)，獵人開(kāi)槍打死了1只，還有幾只？”“還有9只?！庇幸粋€(gè)學(xué)生說(shuō)道?！皯?yīng)該是一只也沒(méi)有了，因?yàn)槿紘樑芰恕！薄斑€有8只小鳥(niǎo)。”一個(gè)清脆的聲音在嘈雜聲響起，其他學(xué)生紛紛反對(duì)?！澳隳芨嬖V大家為什么‘還有3只小鳥(niǎo)’嗎？”“因?yàn)?0只小鳥(niǎo)是一家人，打死了鳥(niǎo)爸爸，嚇走了鳥(niǎo)媽媽，還有8只不會(huì)飛的鳥(niǎo)寶寶?！倍嗝淳实幕卮鸢?！老師和全班同學(xué)禁不住為他鼓起掌來(lái)。
運(yùn)算法則的掌握過(guò)程是從開(kāi)展的、詳盡的思維活動(dòng)過(guò)度到壓縮的、省略的思維活動(dòng)。開(kāi)展是為了理解，以確保計(jì)算的準(zhǔn)確，壓縮是為了簡(jiǎn)化中間環(huán)節(jié)，提高計(jì)算速度。學(xué)生在理解并掌握一定的運(yùn)算法則之后，要對(duì)其進(jìn)行課堂練習(xí)，還要描述出計(jì)算的整個(gè)過(guò)程。但是對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，不能只注重這一方面，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律，提高自身的能力。
不管何種原因造成的計(jì)算錯(cuò)誤，都要引起足夠的`重視，注意找出錯(cuò)誤的根本和關(guān)鍵，分析錯(cuò)誤的原因，然后再針對(duì)錯(cuò)誤性質(zhì)、原因和范圍，對(duì)癥下藥。
有的孩子桌子上的東西一大堆，放的亂七八糟，寫(xiě)作業(yè)時(shí)，作業(yè)本放不整齊，一會(huì)書(shū)本掉下去，一會(huì)兒筆套掉下去，思路總是不停地被打斷。因此，要求學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)，桌面一定要收拾干凈，除相關(guān)的書(shū)、本、筆外，其余的東西一律不放在桌面上，保證一個(gè)寬敞的書(shū)寫(xiě)環(huán)境。
1、篩選信息，確立關(guān)系。每節(jié)課在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)為學(xué)習(xí)提供的情景信息不局限于兩條，引導(dǎo)演生認(rèn)真審題，選擇有用的信息，旨在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用信息的習(xí)慣。根據(jù)問(wèn)題，選擇相關(guān)信息，根據(jù)要求解答。
2、選擇計(jì)算方法。計(jì)算方法有三種，即：口算、估算、筆算。在日常生活中運(yùn)用比重最多的是口算，在教學(xué)中根據(jù)例題引導(dǎo)學(xué)生在掌握口算的基礎(chǔ)上，運(yùn)用估算，引出筆算，使學(xué)生明白在計(jì)算過(guò)程中要根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)，靈活的選用計(jì)算方法。
3、檢驗(yàn)是計(jì)算教學(xué)中非常重要的一個(gè)方面。一是通過(guò)觀察要看數(shù)學(xué)、符號(hào)有沒(méi)有抄錯(cuò)。二是要看計(jì)算的方法是否正確。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要有耐心、有恒心，要嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持不懈，一抓到底。不能時(shí)緊時(shí)松，甚至放任自流。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是培養(yǎng)計(jì)算能力的重要保證，而且是學(xué)生一生學(xué)習(xí)的重要保證，學(xué)生將終生受益。
數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的還有一個(gè)重要組成部分是鞏固練習(xí)。這是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，是形成技能，技巧的重要途徑，而且可以發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，也是檢查學(xué)生掌握新知識(shí)情況的有力措施.，同時(shí)使學(xué)生及時(shí)了解自己練習(xí)的結(jié)果，品嘗成功的喜悅，提高練習(xí)的興趣，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，提高練習(xí)的效果。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)只追求量不考慮形式，學(xué)生在枯燥的練習(xí)中熟練計(jì)算技能。而在課改初期重探究輕練習(xí)的教學(xué)模式務(wù)必造成學(xué)生計(jì)算不扎實(shí)的不良趨向。計(jì)算教學(xué)的理性回歸需要鞏固練習(xí)，而且需要考慮學(xué)生個(gè)體的不同形式的練習(xí)。計(jì)算課與應(yīng)用題課、幾何課比較相對(duì)枯燥，練習(xí)的設(shè)計(jì)既要顧及知識(shí)的積淀，又要考慮學(xué)生的興趣。授課之后，教師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)多種形式的習(xí)題讓學(xué)生嘗試算法的運(yùn)用。通過(guò)練習(xí)、比較，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，教師及時(shí)指導(dǎo)，矯正補(bǔ)缺，從而提高學(xué)生計(jì)算正確率和計(jì)算速度。
總之，提高學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷摸索適當(dāng)?shù)姆椒?，針?duì)學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)更正，并對(duì)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析總結(jié)，找出根本原因。只有這樣，才能使學(xué)生的計(jì)算能力得到提高，從而提高數(shù)學(xué)的總體成績(jī)。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇五
小學(xué)教材中主要講了加法的交換律、結(jié)合律，減法的一個(gè)性質(zhì)：從一個(gè)數(shù)里減去兩個(gè)數(shù)的和等于從這個(gè)數(shù)里依次減去兩個(gè)加數(shù)。以及乘法的交換律、結(jié)合律和分配律。這幾個(gè)定律對(duì)于整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的運(yùn)算同時(shí)適用，用途是很廣泛的。講解時(shí)，首先要使學(xué)生理解這幾個(gè)定律的意義。鑒于學(xué)生難掌握減法性質(zhì)和乘法分配律，教學(xué)時(shí)，可舉學(xué)生熟悉的事例，并配合畫(huà)一些直觀圖加以說(shuō)明。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，他們記熟定律的意義。到四、五年級(jí)時(shí)應(yīng)要求他們會(huì)用字母表示定律。
在四則混合運(yùn)算中，加強(qiáng)基本訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是要加強(qiáng)口算教學(xué)和練習(xí)?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)。筆算的技能技巧是口算的發(fā)展，筆算是由若干口算按照筆算法則計(jì)算出來(lái)的。如987786一題，就要進(jìn)行9次乘法口算和14次加法口算，由此可以看出，如果口算出錯(cuò)誤，筆算必然出錯(cuò)誤。因此，不僅低中年級(jí)基本口算的訓(xùn)練要持之以恒，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展、加深，在高年級(jí)也應(yīng)同樣重視。這不僅有利于學(xué)生及時(shí)鞏固概念、法則，增大課堂教學(xué)的.密度，提高計(jì)算能力，而且可以在口算訓(xùn)練中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、注意力和記憶力。
要提高學(xué)生的計(jì)算能力，除了要重視算理和法則的教學(xué)，四則混合運(yùn)算順序的教學(xué)，運(yùn)算定律的教學(xué)，有計(jì)劃地組織練習(xí)也是很重要的。
提高學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)細(xì)致的長(zhǎng)期的教學(xué)工作，除了要做好上述幾項(xiàng)工作，還要注意做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。課堂上，通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題，口算、板演、或書(shū)面作業(yè)，要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的問(wèn)題，并加以解決，使學(xué)生的錯(cuò)誤消滅在萌芽之中。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，分析錯(cuò)誤原因，找出錯(cuò)誤規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的審題、做題和驗(yàn)算的習(xí)慣，也是很重要的。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇六
隨著我國(guó)人口的不斷增長(zhǎng),較為發(fā)展緩慢的東北地區(qū)以及中西部地區(qū)近年來(lái)出現(xiàn)更多的父母死亡家庭,隨之而來(lái)的是很多的兒童變成了孤兒。他們有的能在當(dāng)?shù)氐玫郊胰嘶蛴H屬的照顧，并按照入學(xué)年齡上學(xué)，有的則延緩了入學(xué)年紀(jì)。等到入學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊。令數(shù)學(xué)老師們感觸最多的是，他們的數(shù)學(xué)成績(jī)普遍差，最差的失分最多的就是他們的計(jì)算題，所以本文著重探討這一問(wèn)題。
孤兒；互相學(xué)習(xí)；鞏固；夯實(shí)；計(jì)算能力。
從2011年畢業(yè)來(lái)到吉林省孤兒學(xué)校，接觸到一群特殊的天使們，從內(nèi)心里有一種責(zé)任在心中冉冉升起。我執(zhí)教的學(xué)生們是一群十二三歲的學(xué)生，他們失去了親生父母。他們沒(méi)有了依靠。第一次熟悉校園，我看到一張張笑臉，那么燦爛。親切的和我打招呼。后來(lái)我被安排到了6年級(jí)3班。一個(gè)年級(jí)偏大的年級(jí)。那是我人生中第一次接觸到小學(xué)生的課堂。由于之前我從教的是初三的孩子，所以從講課速度以及學(xué)生的理解能力上看都有點(diǎn)緩慢。之后我就調(diào)整了語(yǔ)速和教學(xué)進(jìn)度。但是經(jīng)過(guò)一次期中和一次期末考試，我就發(fā)現(xiàn)了，明明是掌握很好的知識(shí)點(diǎn)，在考試卷子上卻出現(xiàn)了很大的漏洞。還有的同學(xué)三步計(jì)算只會(huì)第一步，有的同學(xué)最后結(jié)果還是弄錯(cuò)了。到2016年我已經(jīng)在孤兒學(xué)校從教5年整了，交了三個(gè)六年級(jí)畢業(yè)班，一個(gè)完整的4到6小學(xué)高年段數(shù)學(xué)小循環(huán)。為此對(duì)所交學(xué)科，結(jié)合學(xué)生生理心理特點(diǎn)，針對(duì)他們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力做一個(gè)相對(duì)全面的解析與研究，努力找到適合孤兒學(xué)生的解決方式方法。
接觸到的第一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，相對(duì)于其他班級(jí)是一個(gè)全新的班級(jí)，就是這些學(xué)生是新招生過(guò)來(lái)的學(xué)生，他們被分到了一個(gè)班級(jí)。全班級(jí)20多名學(xué)生，明顯思維相對(duì)活躍。但是由于新到了一個(gè)環(huán)境，除了學(xué)習(xí)以外的事情還是略顯拘謹(jǐn)。但是數(shù)學(xué)課堂上還是比較活躍的。幾次測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生作業(yè)完成情況較好，但是題目還是沒(méi)有答對(duì)。漸漸發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會(huì)有抄襲現(xiàn)象。這種學(xué)習(xí)上的陋習(xí)可能是在原來(lái)學(xué)習(xí)環(huán)境中，缺乏家長(zhǎng)的管教，老師的監(jiān)督,自然會(huì)有習(xí)慣抄襲。那么就這樣欺騙了自己。而其他班級(jí)的學(xué)生在學(xué)校已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾年，也適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。自然除了理解能力差跟不上的同學(xué)，其他同學(xué)不會(huì)明目張膽的抄襲作業(yè)。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題之后，我會(huì)將即將布置的作業(yè)放到課堂上來(lái)完成，自己進(jìn)行監(jiān)督。每節(jié)課抽出5分鐘進(jìn)行練習(xí)題目。這樣會(huì)有效的規(guī)避一些投機(jī)取巧的同學(xué)抄作業(yè)的陋習(xí)。學(xué)生做完題目立即批改，慢慢養(yǎng)成了習(xí)慣，學(xué)生的計(jì)算能力有了一些提高。最后在總復(fù)習(xí)中，學(xué)生也很輕松的完成復(fù)習(xí)階段工作。以上是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身習(xí)慣導(dǎo)致數(shù)學(xué)計(jì)算出現(xiàn)問(wèn)題得到解決的方式。隨后我又從5年級(jí)開(kāi)始執(zhí)教。五年級(jí)班級(jí)出現(xiàn)了新的問(wèn)題，由于學(xué)生出現(xiàn)了小面積的傳染疾病，有十多人被隔離，有將近兩周時(shí)間沒(méi)有上課，期間有給學(xué)生補(bǔ)習(xí)，但是效果并不明顯。這個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)出現(xiàn)了分?jǐn)?shù)，小數(shù)的乘除法計(jì)算，估算，運(yùn)算律的應(yīng)用。這些問(wèn)題一旦掌握的不扎實(shí)，到了六年級(jí)的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)很多知識(shí)上的漏洞。一旦一個(gè)人的慣性思維出現(xiàn)了，之后就會(huì)很難糾正的。曾經(jīng)在歷年試卷中發(fā)現(xiàn)過(guò)經(jīng)?？疾煲恍┨厥獾耐瑢W(xué)們?nèi)菀遵R虎的題目。但是我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生們并沒(méi)有在那些題目中出現(xiàn)很大的錯(cuò)誤，而是自己平時(shí)因?yàn)樽约旱腻e(cuò)誤導(dǎo)致的錯(cuò)誤題目。但是這些題目在平時(shí)糾錯(cuò)的時(shí)候老師已經(jīng)進(jìn)行過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)了，結(jié)果還是徒勞的。由于從教兩個(gè)班級(jí)學(xué)生，學(xué)生中有一些學(xué)生來(lái)學(xué)校之前沒(méi)有進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生年級(jí)偏大或偏小，班級(jí)同學(xué)的教學(xué)反饋也是不一樣的。
計(jì)算題目的時(shí)候仔細(xì)認(rèn)真程度差，因?yàn)楣聝簩W(xué)生從小缺乏安全感，遇到事情沒(méi)有依靠，沒(méi)有主心骨，所以就連學(xué)生中也沒(méi)有一個(gè)敢于較真的精神。他們就會(huì)依賴?yán)蠋煹膶?duì)與錯(cuò)，并不會(huì)自我進(jìn)行知識(shí)的再加工，再判斷。所以對(duì)于學(xué)生很多學(xué)生并沒(méi)有任何的探索精神。因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)老師不能只去關(guān)注少數(shù)學(xué)習(xí)好的同學(xué)，還要面向全體。針對(duì)于大部分薄弱的同學(xué)，針對(duì)于計(jì)算問(wèn)題，我有采用新的策略，同一個(gè)問(wèn)題反復(fù)練習(xí)，進(jìn)行同類變式。再進(jìn)行同類變式開(kāi)始開(kāi)展的不錯(cuò)，后來(lái)再進(jìn)行考察發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)還是屢次出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤。這讓一個(gè)新的問(wèn)題浮出水面，就是學(xué)生知識(shí)掌握的膚淺，沒(méi)有主動(dòng)復(fù)習(xí)鉆研的主動(dòng)性。為此我將班級(jí)同學(xué)分成小組，有一個(gè)擔(dān)任小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)檢查組員計(jì)算準(zhǔn)確與否，隨后從計(jì)算題庫(kù)中選擇題目布置給小組成員，組員做對(duì)了組長(zhǎng)加分，組員相應(yīng)加雙倍分?jǐn)?shù)。這樣的帶動(dòng)下，我順利完成了這一批學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。這兩年，招生的孤兒普遍年齡偏小，原因是上學(xué)有的比較早。有的家人想早早的把學(xué)生送到學(xué)校來(lái)，出現(xiàn)了一些學(xué)生9歲就讀到了4年級(jí)。由于我們的班額小，所以相對(duì)于全體同學(xué)，一個(gè)班級(jí)出現(xiàn)2到3名這樣的學(xué)生的話，學(xué)生的理解水平就會(huì)降低。體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上九更加明顯了。有的同學(xué)書(shū)寫(xiě)偏慢，單位時(shí)間內(nèi)布置的計(jì)算題目根本完不成，數(shù)學(xué)理解能力是一方面，另一方面需要很好的動(dòng)筆能力。這種方式是學(xué)生小學(xué)階段必不可少的能力，特別是語(yǔ)文學(xué)科更需要很多的文字書(shū)寫(xiě)速度。經(jīng)過(guò)調(diào)查，孤兒學(xué)生大多數(shù)在完成作業(yè)方面會(huì)先語(yǔ)文后數(shù)學(xué)，由于數(shù)學(xué)需要很多思考時(shí)間，學(xué)生們會(huì)把思考時(shí)間較少的語(yǔ)文先寫(xiě)完再去寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)，所以由于沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)督，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間少，久而久之教師更樂(lè)于經(jīng)計(jì)算的作業(yè)布置給學(xué)生。但是有的學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待，或者急于完成作業(yè)而去進(jìn)行計(jì)算。特別是寫(xiě)作業(yè)慢的同學(xué)，更是跟不上趟。最后他們也只能草草收兵，交上作業(yè)，應(yīng)付了之，所以中后的學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提高較慢。針對(duì)這一個(gè)嚴(yán)重現(xiàn)象，我會(huì)建立特殊學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)班級(jí)7到8名薄弱學(xué)生利用活動(dòng)課時(shí)間或者大課間時(shí)間到辦公室來(lái)一對(duì)多輔導(dǎo)。并進(jìn)行面批。這樣學(xué)生的注意力集中了，也不用擔(dān)心有同學(xué)比他快了。這樣落下的計(jì)算速度和準(zhǔn)確度才能補(bǔ)上來(lái)你。我根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析并解決了學(xué)生出現(xiàn)的關(guān)于計(jì)算的問(wèn)題。今后還會(huì)繼續(xù)從學(xué)生心理發(fā)張的角度研究這一問(wèn)題，讓策略更加豐富。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇七
數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段必學(xué)科目之一，其對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展有著較為重要的影響，而計(jì)算教學(xué)屬于小學(xué)數(shù)學(xué)重要組成部分，會(huì)直接影響學(xué)生今后的計(jì)算能力，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而本文也主要對(duì)其進(jìn)行了分析。
計(jì)算能力屬于小學(xué)數(shù)學(xué)必要的基礎(chǔ)，學(xué)生計(jì)算能力高低會(huì)直接影響學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)高低，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大多會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力的培養(yǎng)，以此來(lái)更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但是，到底要怎樣才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力呢？針對(duì)這一問(wèn)題，筆者也提出了以下幾點(diǎn)看法。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們一直都知道興趣才是學(xué)生最好的老師，所以，要想培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，也只有學(xué)生有了興趣，才能積極的參與到計(jì)算訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而才能真正實(shí)現(xiàn)這一目的[1]。為此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要按照學(xué)生實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)符合學(xué)生心理以及興趣的教學(xué)方案，具體措施如下：
（1）小學(xué)生因其年齡比較小，對(duì)于很多事物都充滿好奇，并且還喜歡動(dòng)手，針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生自主操作，這樣學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中就能有效地提高自身計(jì)算能力。例如，教師在加減法教學(xué)過(guò)程中，可以組織學(xué)生參與加減法競(jìng)賽活動(dòng)中，這樣就能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，同時(shí)還能讓學(xué)生在參與的過(guò)程中提升自我操作實(shí)踐能力。
（2）除了上一點(diǎn)之外，教師還可以在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，聯(lián)系實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)，這樣也能在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，進(jìn)而就能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行加減法教學(xué)過(guò)程中，教師就可以詢問(wèn)學(xué)生：“小明有9個(gè)蘋(píng)果，他想分給妹妹和弟弟一份，你們覺(jué)得一人幾個(gè)蘋(píng)果才公平呢？”通過(guò)這種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力。
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要想培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練，這樣才能真正提高學(xué)生計(jì)算能力。在加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練的過(guò)程中，口算能力訓(xùn)練是其中一個(gè)重點(diǎn)，也是學(xué)生計(jì)算能力提升的基礎(chǔ)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)抽出時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生口算能力，在訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可以采用聽(tīng)算、卡片計(jì)算、課件計(jì)算等方式，這樣就能在一定程度上提高學(xué)生口算能力，從而就能促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升，例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行除法相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課前五分鐘采用聽(tīng)算的方式，讓學(xué)生對(duì)之前所學(xué)的除法進(jìn)行回顧，采用提問(wèn)的方式讓學(xué)生進(jìn)行回答，這樣就能有效地提高學(xué)生口算能力。除此之外，筆算訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要組成部分，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算規(guī)律相關(guān)知識(shí)講解，這樣學(xué)生才能更好地理解這些規(guī)律，將其更好地應(yīng)用計(jì)算過(guò)程中，從而才能提高學(xué)生計(jì)算能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力這一目的[2]。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行筆算訓(xùn)練的過(guò)程中，教師一定要按照學(xué)生實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣才能保證每個(gè)學(xué)生都能掌握筆算的方式與技巧。最后，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的過(guò)程中，還需要培養(yǎng)學(xué)生估算以及簡(jiǎn)算能力，這也是其重要組成部分，學(xué)生只有這些能力都得到了有效地推升，才能更好地提高自身計(jì)算能力，從而才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力這一目的。
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要想更好地提高學(xué)生計(jì)算能力，教師還需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好正確的計(jì)算習(xí)慣，這樣才能避免出現(xiàn)因?yàn)槭д`、粗心等現(xiàn)象所造成的計(jì)算錯(cuò)誤，這也是小學(xué)生比較容易出現(xiàn)的問(wèn)題之一。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的過(guò)程中，一樣要從每一個(gè)細(xì)節(jié)開(kāi)始著手，以此來(lái)督促學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)并且正確的計(jì)算習(xí)慣，具體措施如下：
（1）在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范等計(jì)算習(xí)慣，長(zhǎng)期以往下去，學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候就會(huì)回出現(xiàn)字跡模糊、粗心失誤等問(wèn)題，從而就能有效地提高學(xué)生計(jì)算能力。
（2）在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練的過(guò)程中，為了讓學(xué)生養(yǎng)成正確的計(jì)算習(xí)慣，教師應(yīng)該讓學(xué)生多次進(jìn)行審題，以此來(lái)讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心審題的習(xí)慣，長(zhǎng)久下去學(xué)生計(jì)算習(xí)慣也會(huì)更加良好，進(jìn)而就能促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。
（3）在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練的過(guò)程中，教師還需要讓學(xué)生養(yǎng)成檢查、驗(yàn)算等習(xí)慣[3]。在數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中，驗(yàn)算是學(xué)生對(duì)自我結(jié)果的檢查，通過(guò)驗(yàn)算檢查能夠更好地保證計(jì)算結(jié)果的正確性，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成檢查、驗(yàn)算等計(jì)算習(xí)慣，這樣就能提高學(xué)生計(jì)算正確率，從而就能促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，計(jì)算能力的培養(yǎng)是非常重要的，其對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)有著較為直接的影響，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，并且在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的計(jì)算習(xí)慣，以此來(lái)更好地促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇八
計(jì)算能力是研究數(shù)學(xué)知識(shí)和有效設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)思維的重要前提。但正如今天在我國(guó)小學(xué)看到的那樣，一些教師沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待他們的計(jì)算能力，許多學(xué)生的計(jì)算能力較差。因此，有效提高學(xué)生計(jì)算能力的可能性是當(dāng)前教師探究的重點(diǎn)。
引言。
在小學(xué)里，學(xué)生可以通過(guò)提供小學(xué)來(lái)提高數(shù)學(xué)思維。計(jì)算能力不僅是小學(xué)生成功的基本條件，也是小學(xué)生基本需要數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本條件。計(jì)算使學(xué)生更好地了解自己的知識(shí)，發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維方式，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師不必反復(fù)向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而是必須能夠在課堂上有針對(duì)性地教育學(xué)生，以便在數(shù)學(xué)教學(xué)中為他們提供知識(shí)。例如，三年級(jí)需要進(jìn)行乘法計(jì)算，以便給學(xué)生提供一定的計(jì)算能力，確保結(jié)果的準(zhǔn)確性。由此可見(jiàn)，小學(xué)的計(jì)算能力起著不可或缺的作用。
2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，巧學(xué)活用，會(huì)使相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣起來(lái)，會(huì)讓學(xué)生學(xué)得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。
1、在游戲中培養(yǎng)興趣。例如：在低年級(jí)計(jì)算教學(xué)中引人數(shù)學(xué)游戲“碰球”，既能進(jìn)行口算練習(xí)，也能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的興趣。
2、用故事激發(fā)興趣。如：在教學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算前，首先給學(xué)生講解數(shù)學(xué)家高斯創(chuàng)造性地解答“1+2+3+……+99+100”這100個(gè)自然數(shù)之和的故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生不自覺(jué)地產(chǎn)生了和數(shù)學(xué)家比一比的念頭。中外數(shù)學(xué)家的典型事例，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小故事娓娓道來(lái)，既增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，也激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和興趣。
2.2構(gòu)建合理教學(xué)情境。
在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，一些小學(xué)生的計(jì)算能力較差，需要由教師耐心的進(jìn)行輔導(dǎo)。而且因?yàn)樵谶@個(gè)階段的小學(xué)生，課上注意力并不集中，也缺少耐心，很容易受到周圍事物的吸引。因此，教師就可以根據(jù)這一特點(diǎn)，來(lái)為小學(xué)生構(gòu)建合理的教學(xué)情境，以此來(lái)吸引小學(xué)生注意。比如，在《乘法交換律》教學(xué)過(guò)程中，教師就可以從學(xué)生的角度出發(fā)，利用學(xué)生喜歡的卡通人物來(lái)吸引小學(xué)生注意，這樣就能夠很好的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而取得理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在課堂上利用兩數(shù)相乘的方法，來(lái)讓學(xué)生計(jì)算兩個(gè)因數(shù)在不同位置上的結(jié)果，以此來(lái)掌握這一知識(shí)點(diǎn)。
2.3“高效算”
學(xué)生的計(jì)算能力與良好的計(jì)算習(xí)慣密切相關(guān)，而良好計(jì)算習(xí)慣需要教師日常教學(xué)中循序漸進(jìn)、潛移默化的引導(dǎo)。學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣在計(jì)算實(shí)踐中可以呈現(xiàn)出來(lái)，例如學(xué)生在練習(xí)中、考試中如何使用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的計(jì)算方法、計(jì)算的效率如何以及自我檢查的情況等等?；诖?，數(shù)學(xué)教師組織實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，一定要重視將培養(yǎng)計(jì)算能力整合到教學(xué)設(shè)計(jì)中，在板書(shū)設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、目標(biāo)設(shè)計(jì)中都要體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，發(fā)揮教師的榜樣效應(yīng)，潛移默化的引導(dǎo)與影響小學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算態(tài)度，進(jìn)而達(dá)到“高效算”的目的，使得學(xué)生能夠算一道、對(duì)一道。例如，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該反復(fù)要求學(xué)生“一對(duì)題目;二對(duì)豎式，三對(duì)計(jì)算，四對(duì)結(jié)果”，引導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生在日常計(jì)算中不要出現(xiàn)“馬虎”等問(wèn)題，使得小學(xué)生日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.4讓每位學(xué)生過(guò)好計(jì)算關(guān)。
教學(xué)大綱在計(jì)算教學(xué)上要求達(dá)到三個(gè)層次，具體地說(shuō)，就是根據(jù)每一部分所占的地位、作用區(qū)別對(duì)待，對(duì)一位數(shù)的加減法、表內(nèi)乘除法等最重要的口算要求達(dá)到熟練;對(duì)于除此以外的基本口算，萬(wàn)以內(nèi)的加減法和用一兩位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算，要求達(dá)到比較熟練;對(duì)于三位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算只要求會(huì)算。在小學(xué)階段，特別是小學(xué)中低年級(jí)，是計(jì)算教學(xué)的重要階段，必須過(guò)好計(jì)算關(guān)，否則到高年級(jí)是寸步難行。主要過(guò)好計(jì)算關(guān)，首要的是保證計(jì)算的正確，這是核心。如果計(jì)算錯(cuò)了，其它就沒(méi)有意義了。但如果只講正確，不要求合理、靈活，同樣影響到計(jì)算能力的提高。如：20以內(nèi)的加減法，有的學(xué)生用湊十法和用看加算減來(lái)計(jì)算，有的則靠擺學(xué)具或掰手指、腳趾、逐一數(shù)數(shù)做加減法，計(jì)算結(jié)果都正確，但后者顯然達(dá)不到要求。又如：在兩位數(shù)加、減兩位數(shù)中，有各種計(jì)算方法，可以從低位算起，也可以從高位算起，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，具體分析，靈活運(yùn)用。在三四個(gè)數(shù)的連加中，關(guān)鍵是會(huì)湊整，如果不會(huì)湊整，也影響到計(jì)算的正確度和速度，要做到比較熟練也是困難的。學(xué)了運(yùn)算定律和速算方法后，如果不會(huì)運(yùn)用，即使計(jì)算正確，也達(dá)不到教學(xué)要求。因此，嚴(yán)格按照教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，是提高學(xué)生計(jì)算能力的前提。
簡(jiǎn)而言之，促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)成功畢業(yè)的必要條件，教師必須結(jié)合質(zhì)量和新課程積極轉(zhuǎn)變教育理念，突出學(xué)生的地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并允許利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造使學(xué)生“積極計(jì)數(shù)”的計(jì)算情境;實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新教學(xué)方法使學(xué)生能夠通過(guò)正確地計(jì)算，來(lái)培養(yǎng)他們的習(xí)慣“高效有效”。
[1]廖鑫華.培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的策略和方法[c].廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫(xiě)作創(chuàng)新論壇成果集匯編(二).廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì):廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì),2019:572-574.
[2]邱華華.小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提升方式分析與研究[c].廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫(xiě)作創(chuàng)新論壇成果集匯編(一).廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì):廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì),2019:509-511.
[3]肖舒方.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算能力培養(yǎng)的策略探究[c].廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)年會(huì)論文匯編.廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì):廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì),2019:246-248.
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇九
計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的一部分，是所有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這項(xiàng)能力直接決定了學(xué)生在以后漫長(zhǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的解題能力。因此，端正學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。教師不僅要傳授計(jì)算的方法和技巧，也要督促學(xué)生加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)。
計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中重要的一項(xiàng)，學(xué)生的計(jì)算能力將取決他們?cè)谛W(xué)階段得到的訓(xùn)練和積累。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力教學(xué)的要求：學(xué)生能夠準(zhǔn)確迅速和靈活的進(jìn)行計(jì)算，并且教師能通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法，讓原本枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程變得有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
相比機(jī)械地灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生，不如使用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅可以減輕教學(xué)任務(wù)，還可以得到極好的教學(xué)效果。首先，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于練習(xí)，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)掌握簡(jiǎn)便有效的計(jì)算方法。其次，改善訓(xùn)練形式，寓教于樂(lè)，在注重練習(xí)強(qiáng)度的同時(shí)變化不同的訓(xùn)練方式，例如使用游戲和分組比賽的方式，讓學(xué)生上黑板完成限時(shí)的計(jì)算題解答任務(wù)，表現(xiàn)好的學(xué)生可以獲得一定適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這一方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且教師可以在這一過(guò)程中直觀的發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。在課堂上還可以通過(guò)繪聲繪色的講述中外數(shù)學(xué)家的勵(lì)志故事來(lái)調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的課堂注意力，有效提高課堂效率和教學(xué)效果。
學(xué)生只有在理解了計(jì)算方法，才能夠熟練運(yùn)用計(jì)算解決問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中不能一味要求學(xué)生死記硬背，授人以魚(yú)不如授人以漁。如在教授兩位數(shù)乘法的時(shí)候，在講解16×11的過(guò)程中，可以先列出16個(gè)11相加的式子，讓學(xué)生直觀的了解到乘法的實(shí)質(zhì)是相加，先求出十個(gè)16相加是多少，再加上剩余的一個(gè)16，讓學(xué)生直觀的了解到，兩位數(shù)乘法先分兩步乘，再相加。通過(guò)更多的實(shí)例教學(xué)，并且讓學(xué)生自己動(dòng)手運(yùn)算，在實(shí)際操作過(guò)程中理解運(yùn)算的方法。
在教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地規(guī)范學(xué)生的解題步驟以及書(shū)寫(xiě)的規(guī)范。第一，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生在審題的時(shí)候能夠看清數(shù)字和符號(hào)，觀察數(shù)字之間的聯(lián)系，抓住題眼。第二，訓(xùn)練學(xué)生能夠明確計(jì)算的順序，例如，先乘除后加減這種基本的運(yùn)算規(guī)律。第三，訓(xùn)練學(xué)生能夠使用最合適最簡(jiǎn)潔的運(yùn)算方法，例如，將一些可以湊成整數(shù)的數(shù)字組合在一起先運(yùn)算，并且要求學(xué)生記住一些特殊的數(shù)字組合，像25×4這些組合等，而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以要求多種方法解題。第四，要督促學(xué)生養(yǎng)成解題后及時(shí)檢查的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算和估算的能力，這也是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。
數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確度和熟練度取決于訓(xùn)練的頻率，口算的能力也對(duì)計(jì)算的速度和準(zhǔn)確有直接的影響。教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)對(duì)于計(jì)算能力的要求，組織學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練，因材施教，根據(jù)不同能力的學(xué)生，布置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且不斷加深訓(xùn)練題目的層次，逐漸提高題目的難度。計(jì)算能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師在教學(xué)的過(guò)程中也要時(shí)刻保持耐心，用鼓勵(lì)的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)。訓(xùn)練的形式也要多樣化，可以增加一些比賽的形式，促進(jìn)學(xué)生的積極性，在班級(jí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。
1.常見(jiàn)的錯(cuò)誤原因。
第一，小學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中，可能會(huì)急于得到結(jié)果，容易因?yàn)閿?shù)據(jù)較大或算式繁瑣而失去耐心，而因此看錯(cuò)題或選擇了錯(cuò)誤的計(jì)算方法，造成計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤。第二，小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的注意集中力不夠，不僅容易在審題、演算的過(guò)程出錯(cuò)，甚至在將上一行的文字抄到下一行時(shí)都容易出錯(cuò)，這樣肯定會(huì)得到不正確的計(jì)算結(jié)果。
2.對(duì)應(yīng)措施。
重視學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成，要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)，熟練運(yùn)用連貫的解題步驟，解題的過(guò)程中，聚精會(huì)神，一氣呵成。教師可以組織一些針對(duì)性的訓(xùn)練，例如，事先準(zhǔn)備100道計(jì)算題，將這些題分成五到八組，規(guī)定學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成每一組題目，每組題之間有一定的休息時(shí)間，并且在每一組題做完之后立即進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行訂正和記錄。在訓(xùn)練的過(guò)程中，不要一味的追求做題的數(shù)量，提高效率才是最科學(xué)的教學(xué)方法，要讓學(xué)生明白做一題對(duì)一題的重要性，提高學(xué)生對(duì)每一次練習(xí)，每一道題的重視程度，并且教師要重視學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)于易錯(cuò)的題進(jìn)行反復(fù)多次的練習(xí)，以達(dá)到訓(xùn)練的目的。高效率的練習(xí)也有助于保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和耐心，獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。小學(xué)學(xué)習(xí)階段是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金階段，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中計(jì)算能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師教授學(xué)生科學(xué)的計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷完善自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇十
一、重視口算教學(xué)，加強(qiáng)口算練習(xí)。
任何計(jì)算都是以口算為基礎(chǔ)的，口算能力的高低，直接影響。
到學(xué)生其他運(yùn)算能力的提高。在計(jì)算教學(xué)中，口算能力的培養(yǎng)十分重要。堅(jiān)持每節(jié)課1-2分鐘的基本口算訓(xùn)練。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，可以采用多種多樣形式交替進(jìn)行口算練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練速度、密度，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)口算訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和多變性，使學(xué)生的計(jì)算既快速，又準(zhǔn)確。
二、筆算是關(guān)鍵，利用每周十題的訓(xùn)練提高學(xué)生的計(jì)算正確率。
筆算是計(jì)算的關(guān)鍵，小學(xué)階段大部分?jǐn)?shù)學(xué)題都要求學(xué)生通過(guò)列豎式的方法進(jìn)行筆算，因此，這一內(nèi)容是學(xué)生們特別容易出錯(cuò)的，在計(jì)算時(shí)也特別粗心，因此要通過(guò)不斷反復(fù)練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的筆算能力。
三、增強(qiáng)簡(jiǎn)算意識(shí)，提高計(jì)算的靈活性。
簡(jiǎn)算是依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點(diǎn)，利用運(yùn)算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系，使計(jì)算的過(guò)程簡(jiǎn)化、簡(jiǎn)潔的計(jì)算方法。簡(jiǎn)算是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、善于發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性、敏銳性、靈活性，提高計(jì)算效率，發(fā)展計(jì)算能力的重要手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)里，加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律與分配律，是學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)算的主要依據(jù)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我特別注意幫助學(xué)生深刻理解與熟練掌握這五條運(yùn)算定律，及一些常用的簡(jiǎn)便計(jì)算方法，并經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行不同形式的簡(jiǎn)算練習(xí)，讓學(xué)生在計(jì)算實(shí)踐中體驗(yàn)簡(jiǎn)算的意義、作用與必要性，強(qiáng)化學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用簡(jiǎn)算方法的意識(shí)，提高學(xué)生計(jì)算的靈活性和正確率。
四、重視筆算與估算結(jié)合。
把估算作為現(xiàn)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容來(lái)抓，這既能為學(xué)生數(shù)學(xué)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，也符合學(xué)生今后的生活需要。在不自覺(jué)的情況下感受到了估算的意義和價(jià)值，進(jìn)而應(yīng)用。在老師反復(fù)的講解下，我們的學(xué)生反而對(duì)估算無(wú)所適從。在我們過(guò)度教學(xué)和刻板的'評(píng)價(jià)下，使估算教學(xué)偏離了它的初衷。教師精確計(jì)算的意識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于估算。教學(xué)時(shí)重視學(xué)生感悟估算的意義、體驗(yàn)估算的價(jià)值，按教材程序讓學(xué)生蜻蜓點(diǎn)水式討論一下估算的方法和結(jié)果，主要精力放在了指導(dǎo)學(xué)生如何精確計(jì)算上，估算就會(huì)教之無(wú)味，棄之不能。為了讓學(xué)生在估算不失利，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聰明”之法教學(xué)，使其能準(zhǔn)確估算。
五、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。
良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問(wèn)別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺(jué)檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。
教師還要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書(shū)寫(xiě)格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫(xiě)漏寫(xiě)數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。如:解題教學(xué)，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書(shū)簡(jiǎn)明，重點(diǎn)突出。
培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣時(shí)，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅(jiān)持不懈，一抓到底。計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事。俗話說(shuō)，要想練就一身過(guò)硬的本領(lǐng)，就必須得拳不離手，曲不離口，計(jì)算能力的培養(yǎng)也是如此。它是一個(gè)日積月累的過(guò)程，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見(jiàn)到成效。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇十一
小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)對(duì)策要開(kāi)展針對(duì)性的訓(xùn)練活動(dòng)，專門(mén)進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng);計(jì)算訓(xùn)練要利用多元化的方式，開(kāi)展有效練習(xí);計(jì)算能力的形成需要學(xué)生自我意識(shí)在增強(qiáng)，最終確保小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文以課堂教學(xué)對(duì)策為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)提出了有效地建議。
計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的教學(xué)目標(biāo)之一，在小學(xué)階段如果能夠讓學(xué)生具備準(zhǔn)確、快捷的計(jì)算能力，能夠?yàn)楹笃诘臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算的過(guò)程中能夠形成正確的數(shù)學(xué)思維。本文以課堂教學(xué)對(duì)策為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)提出了有效地建議。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上要開(kāi)展針對(duì)性的訓(xùn)練活動(dòng)，專門(mén)進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)。首先，要針對(duì)計(jì)算方面存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。小學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，這些問(wèn)題都應(yīng)該有針對(duì)性的專門(mén)訓(xùn)練，以此來(lái)提升學(xué)生的計(jì)算能力。例如：小學(xué)生往往存在計(jì)算不準(zhǔn)確的問(wèn)題，數(shù)字抄寫(xiě)出現(xiàn)錯(cuò)誤，數(shù)字技術(shù)出現(xiàn)誤差，讀題不認(rèn)真出現(xiàn)誤差等，這些問(wèn)題都與小學(xué)生年齡小，注意力無(wú)法完全集中相關(guān)。所以，教師就要專門(mén)訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的計(jì)算習(xí)慣，可以要求學(xué)生完成4-6道計(jì)算題，然后對(duì)比正確率，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤就還需要做4-6道題，這樣就可以訓(xùn)練學(xué)生形成良好的計(jì)算能力。其次，要針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)過(guò)程中，總是有一部分的同學(xué)無(wú)法正確計(jì)算，教師要針對(duì)這些計(jì)算后進(jìn)生進(jìn)行專門(mén)的訓(xùn)練。例如：每次完成計(jì)算教學(xué)之后，就叫這些學(xué)生在黑板上進(jìn)行驗(yàn)算，重視學(xué)生有意注意的培養(yǎng)，這樣能夠保證這些后進(jìn)生形成良好的計(jì)算習(xí)慣。另外，對(duì)計(jì)算方法、技巧等進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確率的養(yǎng)成是有一定的方法和技巧的，教師可以運(yùn)用這些技巧。例如：在“抄錯(cuò)”這個(gè)問(wèn)題上，可以在平時(shí)做題時(shí)邊輕聲讀邊寫(xiě)。要讀出來(lái)，當(dāng)然就得認(rèn)真看清楚數(shù)字了。
課程改革提出了課堂教學(xué)的新要求，要求教學(xué)能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，這樣的需求也對(duì)于社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步所提出的要求相適應(yīng)，所以為了滿足新的情況所提出的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)應(yīng)該做出相應(yīng)的改變，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以及教學(xué)理念等各個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的計(jì)算訓(xùn)練要利用多元化的方式，開(kāi)展有效練習(xí)。首先，教師要設(shè)計(jì)多元化的訓(xùn)練內(nèi)容。例如：口算的訓(xùn)練就可以形成多元化的設(shè)計(jì)。諸如：口算卡片訓(xùn)練、口算小組競(jìng)賽活動(dòng)、口算網(wǎng)絡(luò)游戲、學(xué)生出口算題目等。其次，要開(kāi)展長(zhǎng)期的訓(xùn)練。計(jì)算能力的形成不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，所以教師必須要經(jīng)常性地開(kāi)展計(jì)算能力的訓(xùn)練。當(dāng)然要注意少而精地練，細(xì)水長(zhǎng)流地練，而且采取一定的表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)措施，學(xué)生就會(huì)很高興地去做，努力去完成每一道題，以這種“短頻快”的步子去練，錯(cuò)誤明顯減少。另外，要開(kāi)展估算能力的培養(yǎng)。估算能力的形成能夠讓學(xué)生快速地檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果，而且這種計(jì)算能力能夠幫助我們預(yù)知計(jì)算結(jié)果;可以提高數(shù)學(xué)分析能力;可以解決實(shí)際生活問(wèn)題;檢查結(jié)果是否基本正確。具體做法就是在每一次的數(shù)學(xué)計(jì)算之前都先讓學(xué)生進(jìn)行估算，而且還需要學(xué)生掌握基本的快速估算的方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的形成需要學(xué)生自我意識(shí)在增強(qiáng)，所以教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生自我訓(xùn)練，在自我訓(xùn)練的過(guò)程中養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣和能力。首先，教師鼓勵(lì)學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中提出自己的看法和見(jiàn)解。例如：在進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的過(guò)程中，有的同學(xué)覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)上的簡(jiǎn)便運(yùn)算可以學(xué)習(xí)一下，就提了出來(lái)，諸如16×17=的計(jì)算過(guò)程可以包括：
（1）16+7=23。
（2）23×10=230。
（3）6×7=42。
（4）230+42=272。
學(xué)生簡(jiǎn)算意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生的計(jì)算方法不夠合理、靈活，到了小學(xué)高段，計(jì)算的方法應(yīng)靈活多樣，從多種解法中選擇合理的算法，達(dá)到算法最優(yōu)化。雖然教材上沒(méi)有這方面的說(shuō)明，但是完全可以讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用，提升技術(shù)思維的多元化訓(xùn)練。其次，數(shù)學(xué)計(jì)算的快速性也至關(guān)重要，因?yàn)橐粓?chǎng)考試中，每個(gè)題目都有相應(yīng)的時(shí)間分配，如果孩子的運(yùn)算能力差，很難在有限的時(shí)間準(zhǔn)確且及時(shí)計(jì)算出正確答案，勢(shì)必會(huì)影響到其他題目。教師在組織計(jì)算方面的自我訓(xùn)練的時(shí)候要求學(xué)生能夠主動(dòng)去探求合理、靈活的算法，培養(yǎng)思維的靈活性。在學(xué)生掌握基本算法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和思考，探求合理、靈活的算法，盡快找到計(jì)算捷徑，形成靈活多變的計(jì)算技能。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)對(duì)策要開(kāi)展針對(duì)性的訓(xùn)練活動(dòng)，專門(mén)進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng);計(jì)算訓(xùn)練要利用多元化的方式，開(kāi)展有效練習(xí);計(jì)算能力的形成需要學(xué)生自我意識(shí)在增強(qiáng)，最終確保小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
[2]焦小亞.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效對(duì)策[j].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2019(05).
[3]韓淑惠.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤歸因分析及策略--想“8+5=3,13-4=17”所想[j].新課程研究(上旬刊),2012(11).
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇十二
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中重要而又關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須適合學(xué)生的認(rèn)知水平，必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，創(chuàng)造一切活動(dòng)條件，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
一、如何組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)什么樣的`情景來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只處于整個(gè)動(dòng)機(jī)層次的第一、第二階段即學(xué)習(xí)是為了得到好分?jǐn)?shù)、不想落人后、為了得到家長(zhǎng)和老師的贊揚(yáng)、為了得到獎(jiǎng)勵(lì)等等。據(jù)此，我們就可以有針對(duì)性的采取一些措施：根據(jù)教材提供的信息，把教材和從學(xué)生生活實(shí)際能獲得的有關(guān)信息聯(lián)系在一起，編成學(xué)生喜歡的故事，以講故事的形式引入，在故事中出現(xiàn)一些問(wèn)題。
二、利用現(xiàn)成的材料展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。
十五分鐘之后的結(jié)果：
組別人數(shù)紅色綠色藍(lán)色粉紅黃色。
一624。
二651。
三633。
四532。
原因：兩種顏色數(shù)量不等，多的被摸到的可能性大，少的被摸到的可能性。
[1][2]。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇十三
計(jì)算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，計(jì)算作為最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中貫穿始終，在其他學(xué)科的教學(xué)中也占有較重的位置，所以，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分提高對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。
計(jì)算能力屬于小學(xué)數(shù)學(xué)必要的基礎(chǔ)，學(xué)生計(jì)算能力高低會(huì)直接影響學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)高低，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大多會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力的培養(yǎng)，以此來(lái)更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但是，到底要怎樣才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力呢？針對(duì)這一問(wèn)題，筆者也提出了以下幾點(diǎn)看法。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們一直都知道興趣才是學(xué)生最好的老師，所以，要想培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，也只有學(xué)生有了興趣，才能積極地參與到計(jì)算訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而才能真正實(shí)現(xiàn)這一目的。為此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要按照學(xué)生實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)符合學(xué)生心理以及興趣的教學(xué)方案，例如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生自主操作，這樣學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中就能有效地提高自身計(jì)算能力。
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要想培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練，這樣才能真正提高學(xué)生計(jì)算能力。在加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練的過(guò)程中，口算能力訓(xùn)練是其中一個(gè)重點(diǎn)，也是學(xué)生計(jì)算能力提升的基礎(chǔ)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)抽出時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生口算能力，在訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可以采用聽(tīng)算、卡片計(jì)算、課件計(jì)算等方式，這樣就能在一定程度上提高學(xué)生口算能力，從而就能促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要想更好地提高學(xué)生計(jì)算能力，教師還需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好正確的計(jì)算習(xí)慣，這樣才能避免出現(xiàn)因?yàn)槭д`、粗心等現(xiàn)象所造成的計(jì)算錯(cuò)誤，這也是小學(xué)生比較容易出現(xiàn)的問(wèn)題之一。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的過(guò)程中，一定要從每一個(gè)細(xì)節(jié)開(kāi)始著手，以此來(lái)督促學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)并且正確的計(jì)算習(xí)慣，具體措施如下：
（1）在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范等計(jì)算習(xí)慣。
（2）在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練的過(guò)程中，為了讓學(xué)生養(yǎng)成正確的計(jì)算習(xí)慣，教師應(yīng)該讓學(xué)生多次進(jìn)行審題，以此來(lái)讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心審題的習(xí)慣。
（3）在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練的過(guò)程中，教師還需要讓學(xué)生養(yǎng)成檢查、驗(yàn)算等習(xí)慣。在數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中，驗(yàn)算是學(xué)生對(duì)自我結(jié)果的檢查，通過(guò)驗(yàn)算檢查能夠更好地保證計(jì)算結(jié)果的正確性。
綜上所述，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，計(jì)算能力的培養(yǎng)是非常重要的，其對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)有著較為直接的影響。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，并且在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的計(jì)算習(xí)慣，以此來(lái)更好地促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇十四
通過(guò)上面四步導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生明白如何入手，先做什么，再做什么。
2.質(zhì)疑評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神。
古人說(shuō)：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。有疑問(wèn)才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。引導(dǎo)學(xué)生多思、愛(ài)思深思，對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑教師的態(tài)度應(yīng)是：提倡鼓勵(lì)引導(dǎo)。通過(guò)提倡鼓勵(lì)使學(xué)生從不敢提問(wèn)到“敢于”發(fā)問(wèn);通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生逐步做到“善于”提問(wèn)。培養(yǎng)質(zhì)疑能力，更堅(jiān)持下面引導(dǎo)，以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)提出高質(zhì)量問(wèn)題的學(xué)生固然要加以表?yè)P(yáng)，對(duì)提出質(zhì)量不調(diào)的學(xué)生，也要加以表?yè)P(yáng)，加以鼓勵(lì)，肯定他們的積極態(tài)度。教師不能因?yàn)閷W(xué)生提出了使自己不滿意的問(wèn)題就批語(yǔ)甚至訓(xùn)斥。
在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)、啟發(fā)，鼓勵(lì)他們敢想敢疑敢問(wèn)，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進(jìn)而進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)。
3.注重學(xué)生的討論交流。
討論不僅有利于提高學(xué)生的智力因素，而且有利于學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。同學(xué)們?cè)谟懻撨^(guò)程中各抒已見(jiàn)，各種不同的觀點(diǎn)交融在一起，在群體思考中，在思維的相互碰撞中，通過(guò)相互啟發(fā)，相互交流，相互補(bǔ)充，歸納綜合的過(guò)程來(lái)共同解決問(wèn)題，使學(xué)生感受集體智慧的力量，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)，擺脫自我，增強(qiáng)集體意識(shí)，戰(zhàn)勝困難的勇氣，還有助于學(xué)生正確處理人際關(guān)系，對(duì)學(xué)生形成健康的人格起著非同小可的作用。
4.在深入探究中逐步提高自主學(xué)習(xí)的能力。
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不自主地發(fā)出為什么的疑問(wèn)時(shí)，并有一種弄不明白的不罷休的精神，即有了探究的精神。質(zhì)疑是探究的起點(diǎn)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，還要養(yǎng)成析疑、解疑的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行辯論交流，這時(shí)學(xué)生必須對(duì)課文的內(nèi)容仔細(xì)閱讀，深入研究，有了一定了解后，才能提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，并且在不斷的辯論中，從意見(jiàn)不一致到意見(jiàn)一致，從而對(duì)課文的理解更加到位。正是這些看似簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維在不斷地向縱深發(fā)展，使學(xué)生逐步地形成自主學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇十五
新課程提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)，但在計(jì)算教學(xué)中還是要通過(guò)一定量的練習(xí)，逐步掌握一定的方法，獲得一定的技能，并在練習(xí)中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。
在計(jì)算教學(xué)中有必要留出足夠的時(shí)間進(jìn)行課堂練習(xí)，并隨時(shí)反饋練習(xí)中的問(wèn)題，盡量做到當(dāng)堂解決。
如：在教學(xué)除數(shù)是兩位的筆算除法時(shí)，由于受前面類似85÷40的影響，在計(jì)算420÷40這一類題時(shí)，一開(kāi)始出現(xiàn)了用除數(shù)去乘商算出了400。針對(duì)這一情況，我引導(dǎo)學(xué)生一起觀察、分析，說(shuō)說(shuō)商的最高位表示的意義，從算理上進(jìn)一步讓學(xué)生理解，以提高計(jì)算的正確率。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇十六
(1)課前讀一讀預(yù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真,要逐字逐詞逐句的閱讀,用筆把重點(diǎn)畫(huà)出來(lái),重點(diǎn)加以理解.遇到自己解決不了的問(wèn)題,作出記號(hào),教師講解時(shí)作為聽(tīng)課的重點(diǎn)。
(2)課前想一想對(duì)預(yù)習(xí)中感到困難的問(wèn)題要先思考.如果是基礎(chǔ)問(wèn)題,可以用以前的知識(shí)看看能不能弄通.如果是理解上的問(wèn)題,可以記下來(lái)課上認(rèn)真聽(tīng)講,通過(guò)積極思考去解決.這樣有利于提高對(duì)知識(shí)的理解,養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好思維習(xí)慣。
(3)課前說(shuō)一說(shuō)預(yù)習(xí)時(shí)可能感到認(rèn)識(shí)模糊,可以與同學(xué)進(jìn)行討論,在同學(xué)們的合作交流與探討中找到正確的答案.這樣既增加了學(xué)生探求新課的興趣,又可以弄懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際用法,對(duì)知識(shí)有個(gè)準(zhǔn)確的概念。
(4)課前練一練往往每課時(shí)的例題都是很典型的,預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)把例題都做一遍,加深領(lǐng)悟的能力.如果做題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤,要想想錯(cuò)在哪,為什么錯(cuò),怎么改錯(cuò).如果仍是找不到錯(cuò)誤的根源,可在聽(tīng)課時(shí)重點(diǎn)聽(tīng),逐步領(lǐng)會(huì)。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇十七
要使學(xué)生會(huì)算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強(qiáng)法則及算理的理解，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以清晰的理論指導(dǎo)學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，正所謂“知其然、知其所以然”。我在教學(xué)應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，針對(duì)198+269、503-498、202+357、865-302，部分學(xué)生不知道最終應(yīng)該加上還是減去，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題的意義，在明確多加還是少加，多減還是少減的基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算，正確率得到了明顯的提高。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇十八
小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課是以鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、形成解題技能、技巧和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題為主要任務(wù)的課。它是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要課型之一，約占總學(xué)時(shí)的五分之三。同時(shí)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和掌握，數(shù)學(xué)技能、技巧的形成，初步的邏輯思維能力的培養(yǎng)，空間觀念的建立，以及進(jìn)行思想品德教育和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等都離不開(kāi)練習(xí)課。如何上好一堂練習(xí)課呢？如何讓學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能技巧呢？對(duì)此我談?wù)勑牡皿w會(huì)。
1、復(fù)習(xí)回顧舊知。
主要是回憶已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，特別是本課內(nèi)容所需的基礎(chǔ)知識(shí)，此時(shí)可安排一組準(zhǔn)備題，使學(xué)生在心理、生理、情感、知識(shí)等各方面做好必要的準(zhǔn)備，同時(shí)也進(jìn)行一些基本技能訓(xùn)練（包括口算、筆算的基礎(chǔ)訓(xùn)練等）。
2、明確練習(xí)的相關(guān)內(nèi)容和要求。
練習(xí)課開(kāi)始時(shí)就要營(yíng)造寬松、民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生充分明確本節(jié)課的主要目標(biāo)，以及練習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等。同時(shí)還要注意學(xué)生情感的激勵(lì)，用鼓勵(lì)性語(yǔ)言提出本練習(xí)課中采用的激勵(lì)政策，充分激發(fā)學(xué)生練習(xí)的熱情。
3、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)好練習(xí)是成功練習(xí)的前提。習(xí)題可以自編也可摘選，但應(yīng)圍繞重點(diǎn)展開(kāi)，不能貪多求雜，確保練習(xí)有意義、有趣味。練習(xí)形式要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)巧妙運(yùn)用，不可千篇一律，注意口練與筆練、集體練與個(gè)人練等的交替運(yùn)用。習(xí)題題型也要多變，封閉題型與開(kāi)放題型、填空題型與選擇題型、順向題型與逆向題型、專項(xiàng)練習(xí)與綜合練習(xí)、編題與解題等，均應(yīng)根據(jù)練習(xí)需要而靈活把握。
3、1練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)與教材習(xí)題緊密結(jié)合，做到“課本習(xí)題為主，課外習(xí)題為輔”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際，可將教材習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合和練習(xí)形式的改編。在綜合性練習(xí)當(dāng)中，可以適當(dāng)提高教材習(xí)題的難度，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。若教材習(xí)題太少，或者已經(jīng)處理完了，則可根據(jù)學(xué)生反饋的信息與教學(xué)實(shí)際，需要加大練習(xí)量。這時(shí)可適當(dāng)補(bǔ)充習(xí)題，對(duì)教材的二度開(kāi)發(fā)也是很有意義的。
3、2練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn)。如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》練習(xí)課中，先口算，再筆算，復(fù)習(xí)再現(xiàn)筆算減法的法則，并與不退位減法進(jìn)行對(duì)比，接著進(jìn)行辨析練習(xí)，最后是兩位數(shù)加減（進(jìn)退位）混合練習(xí)，這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，層層遞進(jìn)，收到理想的練習(xí)效果。
3、3練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)能體現(xiàn)分層要求，既有基本題材又有拓展題材，既讓后進(jìn)生“吃得飽”，又讓學(xué)優(yōu)生“吃得好”。練習(xí)既要面向全體學(xué)生，又要加強(qiáng)分類指導(dǎo)。任何時(shí)候、任何班級(jí)，都會(huì)有差異。在練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，既要照顧大多數(shù)學(xué)生，又要兼顧不同學(xué)生的需要。
3、4練習(xí)題的設(shè)計(jì)分量和時(shí)間應(yīng)合理。練習(xí)數(shù)量既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和難易程度而定，保證基礎(chǔ)知識(shí)得以鞏固和基本技能得以形成，又要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，特別是要避免機(jī)械重復(fù)練習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以練習(xí)設(shè)計(jì)也要注意學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)的興趣。如富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定趣味性的練習(xí)，一定能讓學(xué)生樂(lè)此不疲，促進(jìn)學(xué)生積極思考，從而體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的樂(lè)趣。
4、練習(xí)課教學(xué)原則。
4、1目的性原則。練習(xí)課教學(xué)要有明確的目的性。在練習(xí)中鞏固哪些知識(shí)，形成哪些技能，溝通哪些聯(lián)系等，是練習(xí)課教學(xué)首要考慮的問(wèn)題。練習(xí)中要把練習(xí)的意圖集中地體現(xiàn)出來(lái)，做到有的放矢，要旨鮮明。還要注意克服隨意性和盲目性。
4、2層次性原則。練習(xí)安排要循序漸進(jìn)、由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，螺旋上升，不在一個(gè)平面上盤(pán)旋。有層次和合理的梯度，才能使學(xué)生產(chǎn)生有階可上、步步登高的愉悅感，才能使學(xué)生興致盎然地學(xué)習(xí)知識(shí)，讓知識(shí)向技能、智能轉(zhuǎn)化。
4、3多樣性原則。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)單一的練習(xí)不感興趣，注意力集中時(shí)間比較短暫，特別是練習(xí)時(shí)，在學(xué)生對(duì)新知識(shí)有所掌握的情況下，如果只是簡(jiǎn)單乏味地鞏固強(qiáng)化，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣。如果練習(xí)的形式符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)和注意特點(diǎn)，就能促使學(xué)生從不同的角度去理解和掌握同一知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)的深度和應(yīng)變能力。因此，練習(xí)課教學(xué)形式要多樣性。
4、4啟發(fā)性原則。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)一種方法、掌握一種思路、發(fā)現(xiàn)一種規(guī)律，不斷地受到啟發(fā)，達(dá)到以例及類、聞一知十的目的。
4、5趣味性原則。興趣屬非智力因素的范疇，是動(dòng)力系統(tǒng)。它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到定向、內(nèi)驅(qū)、維持和強(qiáng)化的作用，練習(xí)效率往往是和趣味性聯(lián)系在一起的，要注意提高學(xué)生的趣味性，要有新的形式、新的題材、新的要求、新的思路、新的方法，使學(xué)生形成新的體驗(yàn)。
5、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
練習(xí)課也有必要像新授課一樣將整個(gè)課堂分為幾個(gè)部分與環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行，最好能夠有一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，設(shè)計(jì)一個(gè)能夠貼近學(xué)生生活的情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，并選擇一些有新穎的題目當(dāng)做例題，放手讓學(xué)生探討，并與學(xué)生一起總結(jié)規(guī)律，得出這類題的解題方法。往往這樣的例題需要精練精講，是指教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，選擇教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)、學(xué)生難以理解的共性問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)、追根求源、透徹剖析。抓住重點(diǎn)內(nèi)容，具有十分重要的意義。它能使學(xué)生更容易理解學(xué)科知識(shí)，能舉一反三、觸類旁通，抓綱帶目，更好地掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于對(duì)知識(shí)的記憶。這是因?yàn)橹攸c(diǎn)內(nèi)容具有極強(qiáng)的共性和概括性，能產(chǎn)生廣泛的遷移。因此，教師在講解過(guò)程中，要積極發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，善于創(chuàng)造一種精神振奮、生機(jī)蓬勃的課堂氣氛。教師的講解要能吸引學(xué)生一起開(kāi)動(dòng)腦筋思考所講內(nèi)容，引起學(xué)生積極的心理活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，以提高單位時(shí)間內(nèi)可接受的知識(shí)量和信息量，同時(shí)也提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的思想產(chǎn)生飛躍，有“茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗”的頓悟，有“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”的喜悅。然后讓學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行類似的練習(xí)，以鞏固。在學(xué)生做練習(xí)的過(guò)程中要讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述題目的要求和解題的思路，因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的外殼，語(yǔ)言的表達(dá)能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、活動(dòng)欲望、興趣、熱情、好勝心。有人曾說(shuō)：“語(yǔ)言是率領(lǐng)人們沖鋒陷陣的統(tǒng)帥，是撥動(dòng)人們心靈的樂(lè)師，是爭(zhēng)取人們靈魂的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)士。”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言展示自己的思維過(guò)程，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施，也是有效調(diào)控教學(xué)的重要方法。
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)心得篇十九
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。因此，計(jì)算也要結(jié)合具體問(wèn)題讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，融會(huì)貫通所學(xué)的知識(shí)，在能力上得到提升。
在學(xué)習(xí)完應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算后，部分學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)應(yīng)用了這一知識(shí)。如：茄子有17行，每行12棵，西紅柿的棵數(shù)是茄子的5倍，西紅柿有多少棵?學(xué)生列式為：17×12×5，在計(jì)算時(shí)就可以先算12×5=60，再算60×17=1020。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)了簡(jiǎn)便算法的優(yōu)越性，就會(huì)自覺(jué)地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，提高了應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。