深入研究教材，制定教案是教師提高教學(xué)水平的重要途徑之一。教案中的課堂活動(dòng)應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新性和互動(dòng)性。小編希望以下的教案范文可以為教師提供一些思路和靈感。
二年級(jí)語(yǔ)文小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案篇一
通過(guò)朗讀、比較、體會(huì)課文內(nèi)容，并懂得其中的道理。
使學(xué)生懂得“尺有所長(zhǎng)，寸所短”的道理，要多看別人的長(zhǎng)處。
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字，初步了解課文內(nèi)容。
生字卡片、圖片。
一、解題、導(dǎo)入新課：
二、識(shí)字、寫(xiě)字。
1、自由讀課文，畫(huà)出生字。
2、指名讀帶有生字的句子;讀準(zhǔn)生字的讀音。
3、教師范讀課文;學(xué)生邊聽(tīng)邊記住生字的讀音。
4、識(shí)記生字，你有什么方法記住了哪個(gè)生字?
5、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
6、聽(tīng)老師讀生字，學(xué)生找生字卡片。
7、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
三、朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
四、作業(yè)。
通過(guò)朗讀、比較、體會(huì)課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“尺有所長(zhǎng)，寸所短”的道理，要多看別人的長(zhǎng)處。
圖片。
一、復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)。
二、自由讀課文。
三、小組合作學(xué)習(xí)。
四、班上匯報(bào)。
五、小組賽讀、全班評(píng)讀。
六、評(píng)價(jià)讀小柳樹(shù)前后的表現(xiàn)有什么不同?
七、分角色朗讀全文。
讀后說(shuō)說(shuō)你的想法。
八、布置作業(yè)。
二年級(jí)語(yǔ)文小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案篇二
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)“怎”、“思”二字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
有感情朗讀課文，明白故事所講的道理。
生字卡、本文錄音帶、課件。
一、談話(huà)引入課題。
圖(二)：秋天，棗樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了紅紅的棗，全家人坐在樹(shù)下高興地吃棗。同學(xué)們，你們看大屏幕上這兩棵樹(shù)是什么樹(shù)?你喜歡哪一棵?為什么?請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?BR> (學(xué)生自由發(fā)言，各抒已見(jiàn)，只要說(shuō)的有道理，老師都要給予肯定。誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，老師暫不表態(tài)，一切由學(xué)生自學(xué)自悟。)。
二、回歸主體，自讀自悟。
(一)學(xué)習(xí)課文。
1、分組：
(剛才發(fā)言中，喜歡柳樹(shù)的為一組，喜歡棗樹(shù)的為一組，調(diào)換座位，教師要充分尊重學(xué)生。
的個(gè)性，為學(xué)生提供一個(gè)充分展示個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。)。
2、學(xué)習(xí)課文，為下面的辯論作準(zhǔn)備。
3、指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的多方面的不同來(lái)讀懂課文。教師可以從以下三個(gè)方面引導(dǎo)：一是生長(zhǎng)特點(diǎn)不同;二是性格特點(diǎn)不同;三是小柳樹(shù)前后的表現(xiàn)不同。重點(diǎn)抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀、比較、體會(huì)，來(lái)理解課文的含意。)。
(二)感知生字。
1、聽(tīng)全文錄音，邊聽(tīng)邊劃出生字。
2、在小組里把難讀的字音，讀給小伙伴們聽(tīng)。
3、游戲：秋天到了，小棗樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了又大又紅的棗子，農(nóng)民伯伯正在摘棗子，我們也去幫忙吧!，請(qǐng)摘到棗子的小朋友，讀準(zhǔn)字音，同學(xué)們舉起字卡齊讀，正確了，可口的棗子送給你。
4、指導(dǎo)寫(xiě)“怎”和“思”，重點(diǎn)指導(dǎo)“心字底”的寫(xiě)法。
(掃除生字障礙，為學(xué)生自學(xué)課文打下基礎(chǔ)。)。
(三)朗讀感悟。
2、再讀：用不同符號(hào)劃出講小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句。
3、品讀：讀勾畫(huà)的句子，比比看誰(shuí)讀得好。
4、選讀：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)除了長(zhǎng)得不一樣以外，還有什么不一樣?(性格)從哪里看出來(lái)?(語(yǔ)言)找出來(lái)讀一讀。
5、賽讀：讀小柳樹(shù)和小棗樹(shù)說(shuō)的話(huà)，體會(huì)她倆有什么不一樣。
“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪!你看我，多漂亮!”
“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀?你看我，多漂亮!”(小柳樹(shù)怎樣?——得意、驕傲、不懂禮貌。)。
“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠得早;到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得也比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇?shù)蔭下乘涼，那有多好啊!”(小棗樹(shù)怎樣?——寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。)。
6、評(píng)價(jià)讀：小柳樹(shù)前后的表現(xiàn)有什么不一樣?說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。
7、分角色朗讀全文。
(四)分組討論學(xué)習(xí)。
1、現(xiàn)在，你是喜歡小柳樹(shù)還是小棗樹(shù)呢?為什么?
2、再次分組：(喜歡小柳樹(shù)的為一組;喜歡小棗樹(shù)的為一組，調(diào)整座位。)。
3、分組討論學(xué)習(xí)：(每組同學(xué)為自己喜歡的原因找理由，為下面的辯論比賽做準(zhǔn)備，可以從樹(shù)的外形、性格、用途等方面來(lái)說(shuō)。)。
(通過(guò)這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，又為學(xué)生提供了展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)，同時(shí)又把競(jìng)爭(zhēng)悄悄引入課堂。)。
(把學(xué)生分為兩大組，相對(duì)而坐，雙方既當(dāng)“老師”，又當(dāng)學(xué)生，雙方各自發(fā)表自己的見(jiàn)解。同時(shí)，又可以根據(jù)對(duì)方的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑。當(dāng)因某個(gè)問(wèn)題雙方爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，教師參與討論，推波助瀾。在討論中，充分展示學(xué)生個(gè)性。通過(guò)討論、辯論，使學(xué)生明白道理。)。
三、學(xué)生互動(dòng)。
說(shuō)說(shuō)別人的長(zhǎng)處和自己的短處。
可以自由選擇一個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的長(zhǎng)處。如果自己不清楚自己的短處，可以請(qǐng)別人給你提醒，先自己想想，再小組交流，最后派代表全班交流。
(這樣，有利于發(fā)展同學(xué)之間合作關(guān)系及友誼，還能使學(xué)生獲得自尊與成就感。)。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課你快樂(lè)嗎?學(xué)生自由暢談。
(學(xué)生整理知識(shí)，交流感受，感悟文學(xué)的魅力。)。
二年級(jí)語(yǔ)文小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案篇三
據(jù)知，教案中對(duì)每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書(shū)設(shè)計(jì)，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，以下是小編整理的《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)教案，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎?現(xiàn)在我們就一起去找春天吧!引導(dǎo)學(xué)生齊唱《春天在哪里》。好，我們已經(jīng)找到了春天。你看，春天的使者小柳樹(shù)來(lái)了!還帶來(lái)了它的朋友小棗樹(shù)呢。想知道它們?cè)诖禾臁⑶锾鞎r(shí)有什么不同嗎?讀懂了課本上的這個(gè)故事，你們就能找到答案了。(板書(shū)課題)。
二、閱讀、識(shí)字、探究、感悟。
1、初讀課文，整體感知。
(1)自由朗讀全文，邊讀邊畫(huà)出生字。回答：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得有什么不一樣?
(2)出示字卡，學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽(tīng)。并想辦法記住它。
[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。]。
(3)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準(zhǔn)備，幫助不會(huì)認(rèn)的同學(xué)想辦法認(rèn)字。以小組比賽的形式讀。
[設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生喜歡比賽的特點(diǎn)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作和竟?fàn)幰庾R(shí)。]。
2、再讀課文，突出重點(diǎn)。
(1)用不同的符號(hào)畫(huà)出講小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句。
(2)略讀分析這篇課文共幾個(gè)自然段?你喜歡哪幾句話(huà)?讀給大家聽(tīng)，要讀出感情噢!
[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的東西，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。]。
小棗樹(shù)：寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。)。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)角色的研讀，力求突出重點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課文有進(jìn)一步的理解。]。
(4)讀了課文，大家有不明白的地方嗎?大膽說(shuō)出來(lái)吧!
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。]。
3、精讀課文，加強(qiáng)語(yǔ)感。
[設(shè)計(jì)意圖：教師給予必要的點(diǎn)拔、指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。]。
(2)分角色表演讀課文。
三、拓展與鞏固。
1、說(shuō)說(shuō)別人的長(zhǎng)處和自己的短處。可以自由選擇一個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的長(zhǎng)處。如果自己不清楚自己的短處，可以請(qǐng)別人給你提醒。先自己想想，然后小組交流。
2、鞏固會(huì)認(rèn)的字。
游戲：聽(tīng)音出示字卡。(教師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。)。
[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在玩中鞏固知識(shí)。]。
今天你學(xué)到了什么?課后朗讀全文給大家聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)吧!
二年級(jí)語(yǔ)文小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案篇四
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇課文。這組課文都蘊(yùn)涵了深刻而豐富的生活哲理，教學(xué)時(shí)，要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實(shí)，在讓學(xué)生感悟語(yǔ)言文字中進(jìn)行自然的思想教育，讓教材走進(jìn)生活。逐漸授以閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。這篇課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)，并通過(guò)它們之間的對(duì)話(huà)，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
二、設(shè)計(jì)理念。
依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體、提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo)，在課堂上，我創(chuàng)造情境，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從閱讀中理解課文內(nèi)容，從閱讀中體驗(yàn)情感，體現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文”的設(shè)計(jì)理念。設(shè)計(jì)上體現(xiàn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生讀、寫(xiě)的欲望都很強(qiáng)烈，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。為了這一理念，要充分運(yùn)用各種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀，并結(jié)合生活實(shí)際盡情地說(shuō)、交流，讀中又培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力；引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在讀中主動(dòng)探究，悟情、悟理。以讀為本，尊重學(xué)生朗讀中的獨(dú)特感受，培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)在讀中主動(dòng)探究，悟情悟理；
五、教具準(zhǔn)備：課件。
六、教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)。
七、教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)引入：
師：同學(xué)們，上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們新認(rèn)識(shí)了兩個(gè)朋友，它們是？
師：在課文中我們認(rèn)識(shí)了一些生字寶寶，我把它們和它們的朋友一起請(qǐng)來(lái)了，
你們還叫得出它們的名字嗎？我們開(kāi)火車(chē)來(lái)讀一讀，看哪列火車(chē)開(kāi)得最快！
師：同學(xué)們讀得真不賴(lài)，可見(jiàn)你們對(duì)課文的詞語(yǔ)已經(jīng)滾瓜爛熟。想不想更好地了解小柳樹(shù)和小棗樹(shù)，跟它們成為好朋友呢？（想）現(xiàn)在老師把生字寶寶送回課文去。我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)課文的錄音，仔細(xì)看圖和圖上的課文，想一想小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么變化？(錄音課件出示)。
二、精讀課文、訓(xùn)練語(yǔ)感：
過(guò)渡：林老師把春天的小柳樹(shù)帶來(lái)了，我們一起來(lái)欣賞一下。
1、課件出示三幅圖(春天的小柳樹(shù))：這就是春天的小柳樹(shù)，它在春天長(zhǎng)得很快，很美。那么課文中又是怎么描寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們趕快到文中找一找，用橫線(xiàn)劃劃。
師：找到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（課件出示句子）。
1、小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，真好看。
2、小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂尚∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！
3、這時(shí)候，小柳樹(shù)的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了。
全班初讀一遍，師：可是，林老師怎么聽(tīng)不出小柳樹(shù)的美呢？誰(shuí)來(lái)試試，你認(rèn)為該怎樣才能讀出小柳樹(shù)的美？指名讀第一個(gè)句子，其他同學(xué)當(dāng)當(dāng)小評(píng)委。誰(shuí)愿意再來(lái)試試。（再叫兩個(gè)讀后兩個(gè)句子）讀中結(jié)合指導(dǎo)：把“細(xì)細(xì)的、綠綠的、淺綠色的、又細(xì)又長(zhǎng)”的感覺(jué)讀出來(lái)。
小柳樹(shù)枝葉又長(zhǎng)又綠，真美啊，就像女孩子漂亮的長(zhǎng)發(fā)，好，那么女孩子來(lái)夸夸小柳樹(shù)吧！（女生讀這三個(gè)句子）。
師：小柳樹(shù)是這樣的美麗，相比之下，小棗樹(shù)呢？（不好看）我們來(lái)看一看，比一比。（課件出示圖畫(huà)和句子）。
小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，而小棗樹(shù)卻……生答：1、樹(shù)枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。
小柳樹(shù)穿上一身淺綠色的衣服，而……生答：2、小棗樹(shù)還是光禿禿的。
小柳樹(shù)的葉子已經(jīng)又細(xì)又長(zhǎng)，但是……生答：3、小棗樹(shù)才長(zhǎng)出了小小的葉子。
小棗樹(shù)不好看在哪里？（彎彎曲曲、光禿禿、小小的）。
好，現(xiàn)在我們1、2組和3、4小組來(lái)比賽讀一下，看誰(shuí)更能讀出“彎彎曲曲”“光禿禿”“小小的”感覺(jué)。（1、2組讀完，師：“光禿禿的感覺(jué)讀得不錯(cuò)哦，3、4組呢，你們也來(lái)讀一讀）。
過(guò)渡：女生的朗讀和小組的賽讀，讓老師感到小柳樹(shù)美若天仙，而小棗樹(shù)真是個(gè)丑小鴨。從古至今，柳樹(shù)也一直是詩(shī)人、作家贊美的對(duì)象。誰(shuí)知道這樣的詩(shī)句呢？來(lái)和我們分享一下。（生說(shuō)古詩(shī)）是啊，小柳樹(shù)也覺(jué)得自己很美，她看到小棗樹(shù)不如自己好看，她對(duì)她的鄰居說(shuō)了些什么？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找找看。
（課件出示句子）。
生1：小柳樹(shù)說(shuō)：“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
生2：小柳樹(shù)說(shuō)：“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！”
師：你感覺(jué)到小柳樹(shù)怎么樣？從哪里看出來(lái)？
（生1：她太驕傲了。認(rèn)為自己很漂亮！
生2：她太神氣了。
生3：她真沒(méi)禮貌！從“喂”可以看出來(lái)。）。
師：誰(shuí)來(lái)驕傲、神氣地讀讀小柳樹(shù)說(shuō)的話(huà)？
（指生讀。想讀的同學(xué)站起來(lái)讀吧。）。
師：你們都把小柳樹(shù)的驕傲讀出來(lái)了。小柳樹(shù)不只說(shuō)話(huà)驕傲，課文中還有哪個(gè)句子也能看出小柳樹(shù)很驕傲？（課件出示句子）：她在微風(fēng)里得意地跳起舞來(lái)。
師：你從哪個(gè)詞看出小柳樹(shù)很驕傲？（生：得意。）誰(shuí)能把小柳樹(shù)的得意表演出來(lái)？（指生上臺(tái)邊讀邊表演）真是一棵又得意又美麗的小柳樹(shù)！好，我們?cè)賮?lái)得意地把這個(gè)句子讀一遍，想像你們就是那一株神氣漂亮的小柳樹(shù)。（生齊讀）。
師：春天，在小柳樹(shù)的眼里小棗樹(shù)很難看，可是到了秋天，小棗樹(shù)發(fā)生了什么變化？課件出示句子、插圖：
到了秋天，小棗樹(shù)結(jié)了許多又大又紅的棗子。大家把棗子打下來(lái)，坐在院子里，高高興興地吃起來(lái)。
師：課文用“又細(xì)又長(zhǎng)”描寫(xiě)柳樹(shù)的葉子，很形象很美麗，現(xiàn)在又用“又大又紅”描寫(xiě)成熟的棗子。如果能多積累這樣的優(yōu)美詞語(yǔ)，語(yǔ)言就會(huì)更生動(dòng)豐富。誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)？（又白又胖、又高又壯、又白又嫩……）。
小柳樹(shù)看到小棗樹(shù)結(jié)了又大又紅的棗子，一改春天光禿禿的樣子，變得很漂亮。它對(duì)小棗樹(shù)的態(tài)度有沒(méi)有變化？（生：有。小柳樹(shù)想：“以前我總是說(shuō)棗樹(shù)不好看，這次她該說(shuō)我啦！”）那么，小棗樹(shù)是不是像小柳樹(shù)想象的那樣，也開(kāi)口嘲笑小柳樹(shù)？（生：沒(méi)有，“小棗樹(shù)什么也沒(méi)說(shuō)?！保?BR> 師：你看，這棗樹(shù)多可愛(ài)啊，雖然以前小柳樹(shù)總說(shuō)他不好看，可他不僅沒(méi)說(shuō)小柳樹(shù)的缺點(diǎn)，而且還看到了小柳樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)。它是怎么說(shuō)的？（課件出示句子）。
小棗樹(shù)溫和地說(shuō)：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇?shù)陰下乘涼，那有多好??！”（指生讀）。
師：春天柳樹(shù)的美我們已經(jīng)知道了。這時(shí)正是秋天，老師曾讓你們?nèi)ビ^察秋天的柳樹(shù)，課前我注意到有的同學(xué)還把它畫(huà)下來(lái)，我們來(lái)看看。（板貼畫(huà)）秋天的柳樹(shù)雖然不結(jié)果，可它看起來(lái)依然美麗，因?yàn)樗淙~比較晚，而且它長(zhǎng)得很快，小棗樹(shù)觀察得真仔細(xì)。師：你們來(lái)當(dāng)當(dāng)小棗樹(shù)，說(shuō)一說(shuō)小柳樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)。（生齊讀）。
師：像你們態(tài)度這么親切，就是課文小棗樹(shù)的“溫和”。你喜歡小棗樹(shù)嗎？為什么？（小棗樹(shù)不記仇；小棗樹(shù)很謙虛；小棗樹(shù)善于發(fā)現(xiàn)小柳樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)。）。
師：小棗樹(shù)的話(huà)讓驕傲的小柳樹(shù)不好意思地笑了，為什么？（因?yàn)樾×鴺?shù)知道自己錯(cuò)了。）小柳樹(shù)知錯(cuò)就改，還是個(gè)好孩子。
師：課文有許多有趣的對(duì)話(huà)，我們來(lái)讀一讀，感受一下故事中的樂(lè)趣，女同學(xué)扮演小柳樹(shù)，男同學(xué)扮演小棗樹(shù)，師讀敘述部分。（師生分角色朗讀）。
師：（指著板書(shū)總結(jié)）小柳樹(shù)在春天里很好看，秋天卻不結(jié)果，小棗樹(shù)雖然長(zhǎng)得不好看，在秋天卻結(jié)出了又大又紅的果子。你能用我們學(xué)過(guò)的成語(yǔ)來(lái)概括這篇課文所說(shuō)明的道理嗎？（“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。”）。
師：是的，小院里四季有了它們不同景色的交替就更加美了，也多了很多歡樂(lè)。我們要像小棗樹(shù)學(xué)習(xí)，多發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
（三、課堂延伸，學(xué)生互動(dòng)。
現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)小棗樹(shù)說(shuō)說(shuō)別人的長(zhǎng)處和自己的短處吧。老師想送給大家?guī)拙湓?huà)。讓我們一起讀讀這些話(huà)，（出示名言警句），學(xué)生讀讀背背。
尺有所短，寸有所長(zhǎng)。
謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
左眼看別人的優(yōu)點(diǎn)，右眼看自己的缺點(diǎn)。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課你快樂(lè)嗎？你還知道哪些像課文這樣描寫(xiě)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的故事嗎？《高和矮》《陶罐和鐵罐》學(xué)生自由暢談。）（機(jī)動(dòng)）。
五、作業(yè)：
1、把課文中你喜歡的好詞、好句摘錄在讀書(shū)筆記本里；
2、把你想對(duì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在日記本里；
師：這樣學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言就融入了你的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，就變成你能運(yùn)用的活的語(yǔ)言了。
請(qǐng)將故事編寫(xiě)好。
讀給同學(xué)聽(tīng)，聽(tīng)別人評(píng)一評(píng)自己的習(xí)作，再修改。
課外作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)編一則寓言，先想好要告訴別人一個(gè)什么道理，然后創(chuàng)編一個(gè)寓言故事，說(shuō)明這個(gè)道理，給人以啟迪和教益。
題目參考：
《大海和小溪》。
《墨水和鋼筆》。
《鮮花和綠葉》。
《大樹(shù)和小草》。
《石頭和棉花的對(duì)話(huà)》。
《黑貓和白貓》。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
春天好看不好看。
秋天不結(jié)果結(jié)果。
尺有所短 寸有所長(zhǎng)。
二年級(jí)語(yǔ)文小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案篇五
教學(xué)課時(shí)：
教學(xué)過(guò)程：
一、引導(dǎo)學(xué)生讀題想象，聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)自己知道的棗樹(shù)和柳樹(shù)。
二、學(xué)生閉眼，伴隨音樂(lè)，教師繪聲繪色簡(jiǎn)述。
師：現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。（教師留出30秒左右的思維空間，任其發(fā)揮豐富的想象。）。
師：聽(tīng)到什么了嗎？
三、初讀課文，整體感知。
（2）學(xué)生讀生字。
四、研讀文本，感受不同性格。
（一）。
1、小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，真好看。
2、小棗樹(shù)樹(shù)枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。
3、指導(dǎo)讀出小柳樹(shù)的美。
4、讀中感知小柳樹(shù)的驕傲。
5、看到棗樹(shù)彎彎曲曲的樹(shù)枝，小柳樹(shù)說(shuō)些什么？
“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
6、從小柳樹(shù)的話(huà)里你聽(tīng)出了什么？（瞧不起、神氣、驕傲）。
7、誰(shuí)能比她讀得更神氣？范讀。加上動(dòng)作表情讀。
（二）。
1、春天到了，你看到小柳樹(shù)和小棗樹(shù)身上發(fā)生了什么變化嗎？
2、課文中那幾句話(huà)寫(xiě)出了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)在春天的變化呢？
指讀：
（1）：春天，小柳樹(shù)發(fā)芽了。過(guò)了幾天，小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂尚∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！
（2）：小棗樹(shù)還是光禿禿的。
3、指導(dǎo)讀出小柳樹(shù)春天里的美麗。
（1）這一次小柳樹(shù)又對(duì)小棗樹(shù)說(shuō)了些什么？你又聽(tīng)出了什么？
5、更加得意驕傲了，外表比原來(lái)還漂亮的她，和光禿禿的小棗樹(shù)形成了更為鮮明的對(duì)比。
（2）對(duì)比兩次說(shuō)的話(huà)，要讀出小柳樹(shù)第二次比第一次更加驕傲得意的表情和語(yǔ)氣來(lái)。
“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！”
6、更加驕傲，瞧不起小棗樹(shù)，語(yǔ)速放慢，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。做出動(dòng)作，范讀，指導(dǎo)。
（三）。
1、小柳樹(shù)越來(lái)越漂亮，也越來(lái)越驕傲。難道小棗樹(shù)一直就光禿禿的沒(méi)有任何變化嗎？
2、從哪個(gè)詞最能看出此時(shí)小柳樹(shù)的心情？（得意）進(jìn)行換詞練習(xí)。
3、指導(dǎo)學(xué)生表演朗讀出小柳樹(shù)在風(fēng)中舞蹈的美麗姿態(tài)，和得意的心情。
（四）。
1、看到小棗樹(shù)結(jié)了滿(mǎn)樹(shù)棗子，又受到人們的喜愛(ài)，小柳樹(shù)想些什么？說(shuō)些什么？
2、想象：如果你是小柳樹(shù)，你認(rèn)為此時(shí)小棗樹(shù)會(huì)說(shuō)她什么？
3、小棗樹(shù)說(shuō)她什么？“春天小柳樹(shù)發(fā)芽長(zhǎng)葉早；秋天落葉晚；雖然不會(huì)結(jié)棗子，但長(zhǎng)大了可以讓人們?cè)跇?shù)陰下乘涼?！?BR> 4、從小棗樹(shù)的話(huà)中你看出了什么？
師幫助總結(jié)出小棗樹(shù)寬容大度，謙虛，發(fā)現(xiàn)小柳樹(shù)的長(zhǎng)處夸獎(jiǎng)她。
5、齊讀小棗樹(shù)的話(huà)，體會(huì)棗樹(shù)的為人。
五、剖析總結(jié)。
小結(jié)：小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。但是，老師也喜歡小柳樹(shù)，因?yàn)樾×鴺?shù)長(zhǎng)得很美，老師喜歡一切美的事物。同時(shí)，小柳樹(shù)還能及時(shí)地認(rèn)識(shí)到自己的不足。
2、拓展：《駱駝和羊》。
3、教師總結(jié)：同學(xué)們，無(wú)論什么事物都有各自的長(zhǎng)處和短處，生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的人，發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們也要向小棗樹(shù)學(xué)習(xí)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，并真誠(chéng)地贊美他夸獎(jiǎng)他。對(duì)別人真誠(chéng)地微笑，真心地贊揚(yáng)，會(huì)讓你、我、他心中充滿(mǎn)陽(yáng)光、充滿(mǎn)自信！愿每個(gè)同學(xué)都學(xué)會(huì)多看別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)欣賞他人。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
美溫和。
尺有所短，寸有所長(zhǎng)。
教學(xué)反思：
記得在一篇文章中看到——如果把兒童的情感比作“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動(dòng)。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)：或是像一陣微風(fēng)悄悄的掠過(guò)水面，那它就靜不下來(lái)了。在課堂上，我努力想放飛一群蜻蜓，想送過(guò)一陣微風(fēng)，讓孩子們情感的小河蕩漾起來(lái)，讓孩子感受到朗讀的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)，閱讀的`快樂(lè)。從開(kāi)始確定研討課的課文來(lái)，我就試圖努力走進(jìn)教材，走進(jìn)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的精神世界里，于是，確定了在朗讀中讓孩子們?nèi)ジ惺苄×鴺?shù)和小棗樹(shù)的不同性格。
從設(shè)計(jì)理念上，我試求以人為本?！缎×鴺?shù)和小棗樹(shù)》是一篇清新的童話(huà)，課文借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。語(yǔ)言清新明麗，充滿(mǎn)童趣，學(xué)生的情感容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生有情，文亦有情，“課文――學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點(diǎn)燃、去傳遞、去深化，讓學(xué)生的情感隨文波動(dòng)起伏，與文共鳴，與情相融。
從設(shè)計(jì)思路，我設(shè)計(jì)了以下幾大部分：
1、未成曲調(diào)先有情。
兒童的情懷是一灣淺淺的河，無(wú)風(fēng)不起浪，無(wú)物不揚(yáng)波，外力像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面，它就平靜不下來(lái)。新課伊始，老師要放飛一群“蜻蜓”，要送過(guò)一陣“微風(fēng)”，讓孩子情感的河蕩漾起來(lái)，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的欲望、關(guān)注的心理。情感的醞釀?dòng)匈?lài)于“情境的創(chuàng)設(shè)”，為此我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)入新課：隨著抒情音樂(lè)的播放，讓學(xué)生閉眼欣賞，我向她們輸送了一段抒情的結(jié)合文本的文字：“當(dāng)春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇……”孩子們想象文字帶給他的畫(huà)面，音樂(lè)撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生想進(jìn)入文本的情感。此時(shí)，問(wèn)孩子們：“你眼前仿佛看到了什么畫(huà)面？”學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、想象、思維“多頻道運(yùn)作”，全身心感應(yīng)，“未成曲調(diào)先有情”。
2、一言一語(yǔ)總關(guān)情。
學(xué)生的情感被激活了，情感的抒發(fā)可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。因此我讓學(xué)生美讀、做動(dòng)作讀。在反復(fù)品讀欣賞后，小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的性格特點(diǎn)躍然紙上，呼之欲出。當(dāng)問(wèn)到孩子們：“假如你是小柳樹(shù)，看到這滿(mǎn)樹(shù)又大又紅的棗子，你會(huì)說(shuō)什么？”學(xué)生的話(huà)夾子一下打開(kāi)了，說(shuō)得好極了，這時(shí)，我再出示文中小棗樹(shù)的話(huà)，前后的對(duì)比，小棗樹(shù)的性格就深深地烙在孩子們的心中了！孩子們對(duì)小棗樹(shù)充滿(mǎn)了喜愛(ài)，這樣子，他們一下就把小棗樹(shù)說(shuō)的溫和的語(yǔ)氣讀出來(lái)了。又如在理解小柳樹(shù)的驕傲?xí)r，我重在引導(dǎo)孩子們談感受后再讀，聽(tīng)聽(tīng)！孩子們的朗讀多動(dòng)情啊，小柳樹(shù)的神氣都被她們表現(xiàn)出來(lái)了！
3、心有靈犀一點(diǎn)通。
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，是學(xué)生與課文的對(duì)話(huà)。學(xué)生的情感總與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)，而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的，如抓住“小柳樹(shù)在微風(fēng)中得意地跳起舞來(lái)?！钡摹暗靡狻币辉~，讓孩子體會(huì)這時(shí)柳樹(shù)的神氣。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生“：你會(huì)給得意一換什么詞？”打開(kāi)學(xué)生富有個(gè)性化的思維空間，繼而打開(kāi)學(xué)生的想象空間。接著讓學(xué)生做動(dòng)作朗讀文字，使學(xué)生感受自己就是那舞姿翩翩的柳樹(shù)，把柳樹(shù)的動(dòng)作、情感移植到自己身上，達(dá)成與柳樹(shù)的融合。讀得也就有滋有味了。
一節(jié)課下來(lái)，孩子們的精神能集中，聆聽(tīng)得很認(rèn)真，大部分能在我的引導(dǎo)下去品讀，感受小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的性格。課堂上，有孩子們美美動(dòng)情的朗讀，有孩子們理解后盡情的表達(dá)，挺好！可是，也暴露了我的缺陷。對(duì)待課堂，對(duì)待孩子，我不夠自信，放不開(kāi)，總以自己的想法去揣想他們，我總想也把握他們回答的度，這樣就導(dǎo)致了課堂上孩子們少了思想火花的碰撞，少了生成。其實(shí)，孩子們的天性是很聰明的，就像我課后問(wèn)他們的：“怎么會(huì)回答得這么好啊！”小家伙們說(shuō)因?yàn)檎J(rèn)真聽(tīng)了，覺(jué)得不難！往往，因?yàn)槲覀冞^(guò)多的“擔(dān)憂(yōu)”，過(guò)多的“牽護(hù)”。孩子們的靈動(dòng)就會(huì)被我們扼殺了！還有，如肖老師說(shuō)的，二年級(jí)的孩子是最好培養(yǎng)質(zhì)疑能力的，可是，在我的課堂上，卻疏忽了孩子們這種語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。下來(lái)，想挑戰(zhàn)別的類(lèi)型的課文，想提高自己的課堂調(diào)控生成的能力，想看到課堂上有更廣泛的學(xué)生參與回答，想努力突破自己的教學(xué)模式。好多好多，想起了省略號(hào)，想起了自己要學(xué)習(xí)的東西還有好多，愿意向更多有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，惟有學(xué)習(xí)，才能提高！
二年級(jí)語(yǔ)文小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案篇六
１、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文并用不同語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
３、通過(guò)朗讀、比較、體會(huì)課文內(nèi)容，并懂得其中的道理。
４、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)進(jìn)行描述的方法。
通過(guò)朗讀、比較、體會(huì)課文內(nèi)容，并懂得其中的道理。
使學(xué)生懂得“尺有所長(zhǎng)，寸所短”的道理，要多看別人的長(zhǎng)處。
兩課時(shí)。
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字，初步了解課文內(nèi)容。
生字卡片、圖片。
一、解題、導(dǎo)入新課：學(xué)生介紹有關(guān)柳樹(shù)和棗樹(shù)？
二、識(shí)字、寫(xiě)字。
1、自由讀課文，畫(huà)出生字。
2、指名讀帶有生字的`句子；讀準(zhǔn)生字的讀音。
3、教師范讀課文；學(xué)生邊聽(tīng)邊記住生字的讀音。
4、識(shí)記生字，你有什么方法記住了哪個(gè)生字？
5、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
6、聽(tīng)老師讀生字，學(xué)生找生字卡片。
７、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
三、朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
四、作業(yè)。
通過(guò)朗讀、比較、體會(huì)課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“尺有所長(zhǎng)，寸所短”的道理，要多看別人的長(zhǎng)處。
圖片。
一、復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)。
四、班上匯報(bào)。
五、小組賽讀、全班評(píng)讀。
六、評(píng)價(jià)讀小柳樹(shù)前后的表現(xiàn)有什么不同？
七、分角色朗讀全文。讀后說(shuō)說(shuō)你的想法。
八、布置作業(yè)。
二年級(jí)語(yǔ)文小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案篇七
教與學(xué)的關(guān)系問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)問(wèn)題，這種本質(zhì)的統(tǒng)一就是交往互動(dòng)，沒(méi)有交往就沒(méi)有互動(dòng)，就是一種“假教學(xué)”。正是基于此，新課程把教學(xué)過(guò)程看成師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。長(zhǎng)期以來(lái)，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和控制者，是絕對(duì)的權(quán)威。教師習(xí)慣于將學(xué)生的思維活動(dòng)納入自己的事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)軌道之中。教師不再只是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者；教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、體驗(yàn)、參與，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)；教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。作為新課程改革之一的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，更應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一，其表現(xiàn)之一就是語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不僅注重培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)的“漁”，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)關(guān)注學(xué)生情感思維定向、關(guān)注學(xué)生生命主體價(jià)值的動(dòng)態(tài)生存與主動(dòng)發(fā)展的“漁場(chǎng)”。下面以人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)語(yǔ)文第三冊(cè)《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》為例來(lái)反思簡(jiǎn)析。
案例：
一、引導(dǎo)學(xué)生讀題想象，聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)自己知道的棗樹(shù)和柳樹(shù)。
師：小朋友們，你們知道柳樹(shù)和棗樹(shù)嗎？請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己了解的柳樹(shù)和棗樹(shù)。
生：春天柳樹(shù)很漂亮，有長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，小棗樹(shù)樹(shù)枝光禿禿的。
生：秋天，小棗樹(shù)就結(jié)棗了；而柳樹(shù)卻不結(jié)果。
生：春天柳樹(shù)發(fā)芽，柳條就象小姑娘的辮子，柳葉就像頭發(fā)上的發(fā)夾。
生：小柳樹(shù)有假活現(xiàn)象，小棗樹(shù)有假死的現(xiàn)象。
……。
（評(píng)析：情感預(yù)熱，發(fā)散思維；讓學(xué)生的認(rèn)知源于生活，感悟生活，表達(dá)生活。）。
二、學(xué)生閉眼，伴隨音樂(lè)，教師繪聲繪色簡(jiǎn)述。
師：現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。（教師留出30秒左右的思維空間，任其發(fā)揮豐富的想象。）。
師：聽(tīng)到什么了嗎？
生：什么也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。
生：小棗樹(shù)不長(zhǎng)葉子是要把營(yíng)養(yǎng)留給秋天的棗子。
生：棗子很大很甜。
生：老師喜歡小柳樹(shù)的美。
生：老師喜歡小棗樹(shù)的棗子很甜。
（過(guò)渡：多么可愛(ài)的棗樹(shù)和多么優(yōu)美的柳樹(shù)，可是有一天，在它們之間卻發(fā)生了一件事。你們想了解他們之間的故事嗎？）。
（評(píng)析：創(chuàng)設(shè)情境，定向思維，用童話(huà)的形式將學(xué)生帶入作者描繪的“生活”，讓學(xué)生主體先處于情感閱讀初級(jí)階段，這種意境美是符合低年級(jí)學(xué)生主體參與的認(rèn)知規(guī)律。確定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)首先關(guān)注的應(yīng)該是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，其結(jié)構(gòu)安排應(yīng)該以學(xué)生的思維定向?yàn)橹骶€(xiàn)，以思維定勢(shì)為紐帶，處理好動(dòng)與靜的節(jié)奏、主動(dòng)探究與自主意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生閱讀理解作者與教師閱讀理解作者的角度與深度。其情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)集中思維，而不能牽強(qiáng)附會(huì)的直接從本課“首段”切入。如果從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生讀題想象、表達(dá)自己的理解，學(xué)生就會(huì)找到“思維的最近發(fā)展區(qū)------身邊的生活美景”，雖然有所不同，但學(xué)生的思維卻肯定會(huì)迅速集中，學(xué)生情感自然被預(yù)熱。抓住這一關(guān)鍵心理時(shí)機(jī)，接著設(shè)計(jì)：學(xué)生閉眼、音樂(lè)伴奏、教師伴隨著本課簡(jiǎn)約的故事表演述說(shuō)，學(xué)生也會(huì)進(jìn)入意境、初步進(jìn)入“本課美景”，這樣設(shè)計(jì)情境不是走過(guò)場(chǎng)，不是為了簡(jiǎn)單的興趣而矯揉造作的設(shè)計(jì)或矯情華美的喧染。它是定向?qū)W習(xí)思維，為深入學(xué)習(xí)課文作好必要的心理準(zhǔn)備。）。
三、快速閱讀，整體感知課文。
師：請(qǐng)同學(xué)默讀這篇童話(huà)故事，開(kāi)始默讀時(shí)，請(qǐng)注意要求：我們要求1分鐘之間要讀400字，注意不要錯(cuò)讀、漏讀，你們想不想測(cè)試一下？（生快速閱讀課文，教師計(jì)時(shí)）。
（評(píng)析：自讀自悟，主體理解。這正是閱讀教學(xué)的“基點(diǎn)”和“歸宿”，也是學(xué)習(xí)主體心理需求的“興奮點(diǎn)”和“制高點(diǎn)”，更是傳統(tǒng)教學(xué)的“問(wèn)題點(diǎn)”。在上一環(huán)節(jié)優(yōu)美的遐想氛圍中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和品味課文中美好的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言。學(xué)生閱讀理解作者受情感和基礎(chǔ)的制約可能有不同的角度和深度，但語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)不能想當(dāng)然，片面地把教師閱讀理解作者的角度和深度按部就班的強(qiáng)行帶著學(xué)生分段分層學(xué)習(xí)課文。第三環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是教師教學(xué)功底與備課深度的綜合運(yùn)用“競(jìng)技場(chǎng)”，更是學(xué)生自主、主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)與理解的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如果教師在這一環(huán)節(jié)中過(guò)分牽引學(xué)生學(xué)習(xí)思維，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)教師硬塞給的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果自然大打折扣；如果讓學(xué)生在前一部分初步感知課文的基礎(chǔ)上，再提出快速閱讀（每分鐘輕聲讀400字左右）、把握全篇的要求，學(xué)生就會(huì)讀得入神，緊接著，讓學(xué)生選擇自己喜歡或有問(wèn)題的自然段，“中間開(kāi)花”或“頭腦風(fēng)暴”，由此選擇閱讀的突破口，既抓住了學(xué)生的思維，又游刃有余的考驗(yàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與備課深度，閱讀效果自然事半功倍。）。
四、學(xué)生選擇自己喜歡的段落或有問(wèn)題的段落研讀。
（評(píng)析：以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的思維為突破口；頭腦風(fēng)暴，富有個(gè)性化理解，又有利于教師因材施教選準(zhǔn)“切入點(diǎn)”和“扶引點(diǎn)”）。
五、選擇閱讀的突破口，整體感悟課文內(nèi)容。
師：誰(shuí)愿意把喜歡的詞，句，段與大家共享。
生：我喜歡整篇故事，我從中知道我們不應(yīng)該因?yàn)樽约洪L(zhǎng)的美就看不起別人，就驕傲。
生：我喜歡“小柳樹(shù)在微風(fēng)中得意地跳起舞來(lái)”這一句，我知道了小柳樹(shù)很驕傲。
師：從哪個(gè)詞可以看出它驕傲？請(qǐng)表演一下。
生：從“得意”一詞。
師：可以換一什么詞？
生；“得意”可換成“驕傲”“自豪”“高興”
師：誰(shuí)能把小柳樹(shù)驕傲的樣子讀出來(lái)。（生驕傲地讀此句）。
師：還能從哪些句子可以看出小柳樹(shù)驕傲了？
生：“喂，小棗樹(shù)你的樹(shù)枝多難看哪，你看我，多漂亮！”
生：“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我多漂亮！”
師：小柳樹(shù)為什么要驕傲？
生：因?yàn)樾×鴺?shù)比小棗樹(shù)美，所以小柳樹(shù)就驕傲了。
師：小柳樹(shù)外形美在哪里呢？用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)讀一讀。
師：小柳樹(shù)的外表那么美，小棗樹(shù)的外形怎么樣呢？
生：小棗樹(shù)的樹(shù)枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。
生：春天來(lái)了，小棗樹(shù)還是光禿禿的。（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“光禿禿”。）。
生：小柳樹(shù)，你可真是井底之蛙。小棗樹(shù)非常聰明，它是想把把營(yíng)養(yǎng)和水分留給秋天的棗子。
師：小棗樹(shù)和小柳樹(shù)除了外型不同，還有什么不同？從課文中找一找。
生：小棗樹(shù)結(jié)果，小柳樹(shù)不結(jié)果。
師：小柳樹(shù)看到小棗樹(shù)結(jié)果子，它對(duì)小棗樹(shù)的態(tài)度有沒(méi)有變化？從哪一句話(huà)可以看出來(lái)，用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)讀一讀。
生：小柳樹(shù)的態(tài)度變了，我從“以前我總是說(shuō)棗樹(shù)不好看，這次她該說(shuō)我啦！”看出來(lái)的。（引導(dǎo)學(xué)生讀出悔意）。
師：小棗樹(shù)有沒(méi)有像小柳樹(shù)那樣嘲笑小柳樹(shù)，它是怎么說(shuō)的？
生：小棗樹(shù)溫和的說(shuō)：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇?shù)陰下乘涼，那有多好??！”（幫助學(xué)生理解“溫和”，并引導(dǎo)學(xué)生怎樣溫和地讀。）。
師：你們從小棗樹(shù)的話(huà)中知道了什么？
生：小棗樹(shù)不驕傲，沒(méi)有嘲笑小柳樹(shù)不結(jié)果。
生：小棗樹(shù)反而贊美小柳樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)處。
生：做什么事情不能說(shuō)自己漂亮而說(shuō)別人不好看，要看到別人的優(yōu)點(diǎn)，不能只看外表。
師：小柳樹(shù)聽(tīng)了小棗樹(shù)的話(huà)，態(tài)度有沒(méi)有改變？它心里在想什么？
生：我不能再驕傲了？
（評(píng)析：主體閱讀，主導(dǎo)指引，教師充分體現(xiàn)組織者、參與者、促進(jìn)者的角色，學(xué)生主體思維主動(dòng)理解有了用武之地。學(xué)生閱讀理解作者的情感角度和深度與教師閱讀理解作者的角度和深度在這里得到有機(jī)結(jié)合，并隨時(shí)將出現(xiàn)師生之間、生生之間智慧的火花交相碰撞，這正是新課程所追求的教學(xué)互動(dòng)佳境。）。
六、在感悟的基礎(chǔ)上，全班男女生分角色有感情的朗讀課文。
（評(píng)析：角色到位，感情真摯，讀中明理，自主感悟后閱讀，主體參與后理解，進(jìn)入“憤悱狀態(tài)”，勃然而發(fā)。這種狀態(tài)下的讀的設(shè)計(jì)并非形式上走過(guò)場(chǎng)，如同學(xué)習(xí)唱歌，先哼準(zhǔn)音律，再體會(huì)情感，最后放聲歌唱。既能真實(shí)反映學(xué)習(xí)主體個(gè)體的理解程度，又能形成學(xué)習(xí)主體整體的和諧比較的內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到學(xué)習(xí)主體自我感悟，自覺(jué)競(jìng)爭(zhēng)的“教是為了不教”開(kāi)放學(xué)習(xí)境界。）。
七、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的人文精神，并內(nèi)化為自身的道德情操。
師：讀了這篇課文，你們喜歡課文中的誰(shuí)？為什么？
生：我喜歡小棗樹(shù)，因?yàn)樗或湴?，小柳?shù)嘲笑它，它卻贊美小柳樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)。
生：我喜歡小棗樹(shù)，因?yàn)樗幌笮×鴺?shù)那樣自以為是，他能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
生：我喜歡小柳樹(shù)，因?yàn)樾×鴺?shù)它知錯(cuò)就該。
師：用一句寫(xiě)出你想對(duì)小柳樹(shù)或小棗樹(shù)說(shuō)什么。
生：我希望你們成為好朋友。
生：小柳樹(shù)不要再做井底之蛙。
生：不要只看別人的外表，要看別人的內(nèi)涵。
生：不要拿自己的長(zhǎng)處來(lái)比別人的短處。
生：知錯(cuò)就該就是一個(gè)好小柳樹(shù)。
生：不要再自以為是了。
（評(píng)析：文以載道，渾然而成，人文與科學(xué)從來(lái)就未分離，那種分析分析再分析式的“圣經(jīng)”布道者教學(xué)方式，人為地割裂了語(yǔ)文課本本身的“肌體”，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)只字未提“訓(xùn)練”二字的理念和目的所在。）。
反思與總評(píng)：
新課程教學(xué)設(shè)計(jì)是教師主體運(yùn)用系統(tǒng)論和認(rèn)知建構(gòu)論的觀點(diǎn)和方法，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生主體情感思維定向?qū)嶋H確定教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)策略，組織教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)反饋機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙邊活動(dòng)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果最優(yōu)化的一種教學(xué)技術(shù)。從“刺激信息”設(shè)計(jì)向交互設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，有兩種典型的教學(xué)設(shè)計(jì)思想：一是系統(tǒng)論的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，它把教學(xué)過(guò)程劃分為設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)三個(gè)階段，設(shè)計(jì)只是一個(gè)階段，實(shí)施過(guò)程就是設(shè)計(jì)的體現(xiàn)過(guò)程，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)到結(jié)果時(shí)才有所反映，實(shí)際上，這種教學(xué)設(shè)計(jì)只有在教案中才能得到體現(xiàn)；另一種是關(guān)系論教學(xué)設(shè)計(jì)思想，它把復(fù)雜性、偶然性或不確定性作為教學(xué)過(guò)程中的本質(zhì)特征。教學(xué)過(guò)程是教學(xué)雙邊對(duì)話(huà)活動(dòng)和問(wèn)題情境交融過(guò)程的生成發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的“源泉”，它認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)不只是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)階段，而是貫穿與教學(xué)過(guò)程始終，并通過(guò)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)變更，在教學(xué)過(guò)程結(jié)束時(shí)最終產(chǎn)生設(shè)計(jì)方案，并作為下次教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造過(guò)程的開(kāi)始，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。
二年級(jí)語(yǔ)文小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案篇八
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎?現(xiàn)在我們就一起去找春天吧!引導(dǎo)學(xué)生齊唱《春天在哪里》。好，我們已經(jīng)找到了春天。你看，春天的使者小柳樹(shù)來(lái)了!還帶來(lái)了它的朋友小棗樹(shù)呢。想知道它們?cè)诖禾臁⑶锾鞎r(shí)有什么不同嗎?讀懂了課本上的這個(gè)故事，你們就能找到答案了。(板書(shū)課題)。
二、閱讀、識(shí)字、探究、感悟。
1、初讀課文，整體感知。
(1)自由朗讀全文，邊讀邊畫(huà)出生字。回答：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得有什么不一樣?
(2)出示字卡，學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽(tīng)。并想辦法記住它。
[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。]。
(3)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準(zhǔn)備，幫助不會(huì)認(rèn)的同學(xué)想辦法認(rèn)字。以小組比賽的形式讀。
[設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生喜歡比賽的特點(diǎn)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作和竟?fàn)幰庾R(shí)。]。
2、再讀課文，突出重點(diǎn)。
(1)用不同的符號(hào)畫(huà)出講小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句。
(2)略讀分析這篇課文共幾個(gè)自然段?你喜歡哪幾句話(huà)?讀給大家聽(tīng)，要讀出感情噢!
[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的東西，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。]。
小棗樹(shù)：寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。)。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)角色的研讀，力求突出重點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課文有進(jìn)一步的理解。]。
(4)讀了課文，大家有不明白的地方嗎?大膽說(shuō)出來(lái)吧!
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。]。
3、精讀課文，加強(qiáng)語(yǔ)感。
[設(shè)計(jì)意圖：教師給予必要的點(diǎn)拔、指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。]。
(2)分角色表演讀課文。
三、拓展與鞏固。
1、說(shuō)說(shuō)別人的長(zhǎng)處和自己的短處。可以自由選擇一個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的長(zhǎng)處。如果自己不清楚自己的短處，可以請(qǐng)別人給你提醒。先自己想想，然后小組交流。
2、鞏固會(huì)認(rèn)的字。
游戲：聽(tīng)音出示字卡。(教師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。)。
[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在玩中鞏固知識(shí)。]。
二年級(jí)語(yǔ)文小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案篇九
[案例)。
教學(xué)“人教版”實(shí)驗(yàn)教材第3冊(cè)的《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》。上課伊始，我一邊寫(xiě)課題一邊說(shuō)：“這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課，讀讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么?”一位小男孩說(shuō)：“小柳樹(shù)的枝條綠綠的，老師用綠色的粉筆寫(xiě)。小棗樹(shù)結(jié)出的棗子紅紅的，老師就用紅色的粉筆寫(xiě)?！甭?tīng)了小男孩的回答，我表?yè)P(yáng)他不僅會(huì)觀察還會(huì)思考，并趁機(jī)引導(dǎo)：“是呀，小柳樹(shù)在春天里長(zhǎng)出了綠綠的枝葉，小棗樹(shù)在秋天里結(jié)出了紅紅的棗子。上節(jié)課小朋友們讀了這個(gè)童話(huà)故事，你喜歡誰(shuí)?喜歡他的哪些地方?”教室里一陣七嘴八舌之后，小手高高舉起來(lái)了：
生1：我喜歡小柳樹(shù)細(xì)細(xì)的腰、綠綠的枝條，我覺(jué)得小柳樹(shù)很漂亮。
生2：我喜歡小柳樹(shù)，因?yàn)榇禾斓男×鴺?shù)特別美，課文里是這樣寫(xiě)的：“春天，小柳樹(shù)發(fā)芽了。過(guò)了幾天，小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂尚∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!”
生3：我自己喜歡跳舞，所以我也喜歡小柳樹(shù)在微風(fēng)里拖著又細(xì)又長(zhǎng)的小辮子跳舞的情景。
我被孩子們的情緒感染了，好像也走進(jìn)了美麗的春天。我把課文里寫(xiě)小柳樹(shù)的優(yōu)美語(yǔ)句配上音樂(lè)和圖畫(huà)，對(duì)大家說(shuō)：喜歡小柳樹(shù)的小朋友都起立吧，讓我們?cè)谝魳?lè)中一起來(lái)分享小柳樹(shù)的快樂(lè)。孩子們聲情并茂地讀著，我也沾沾自喜，因?yàn)檫@節(jié)課按我的設(shè)計(jì)上得十分順利。
“老師，我不喜歡小柳樹(shù)，她看不起別人?！闭谶@時(shí)，教室里突然冒出了這樣一句，原來(lái)是最后排那個(gè)平日里最淘氣的小男孩。是不理睬他，繞開(kāi)他的問(wèn)題，繼續(xù)按我的設(shè)計(jì)教學(xué)嗎?稍微遲疑后，我決定改變教學(xué)設(shè)計(jì)，讓這個(gè)孩子談?wù)勛约旱目捶?。因?yàn)槲矣X(jué)得，課堂應(yīng)該是允許學(xué)生質(zhì)疑和發(fā)表不同觀點(diǎn)的地方，學(xué)生思想碰撞后得出的認(rèn)識(shí)，可能比按部就班地由教師傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的收益要好得多。
“我覺(jué)得小柳樹(shù)雖然長(zhǎng)得漂亮，可是她說(shuō)小棗樹(shù)光禿禿的很難看。他也不顧小棗樹(shù)聽(tīng)了難受，小柳樹(shù)外表美，可她說(shuō)的話(huà)一點(diǎn)也不美?！币徊ㄎ雌?，一波又起，小男孩的話(huà)引發(fā)了大家更進(jìn)一步的思考，更深層次的體驗(yàn)。
生4：小棗樹(shù)聽(tīng)了小柳樹(shù)挖苦她難看，她一句話(huà)都沒(méi)說(shuō)，也沒(méi)有反過(guò)來(lái)去挖苦小柳樹(shù)，他對(duì)朋友這么寬容，讓我覺(jué)得小棗樹(shù)并不難看。
生5：小棗樹(shù)的葉子還沒(méi)長(zhǎng)出來(lái)，樹(shù)枝光禿禿、彎彎曲曲的，我覺(jué)得這也是一種美，所以我覺(jué)得小棗樹(shù)也很美。
本來(lái)我想讓學(xué)生體會(huì)春天的小柳樹(shù)很美，小棗樹(shù)不美。沒(méi)想到學(xué)生對(duì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有不同的看法，可難道說(shuō)他們的看法不對(duì)嗎?我對(duì)他們的每一種體驗(yàn)都報(bào)以贊賞的微笑，及時(shí)給子肯定。讀完了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)在秋天里的一段對(duì)話(huà)之后，我又順著孩子們的思路問(wèn)：“故事發(fā)展到秋天，你喜歡誰(shuí)?談?wù)勛约旱目捶??！迸e手想要發(fā)言的孩子就更多了。
生6：我喜歡小棗樹(shù)，因?yàn)樗Y(jié)滿(mǎn)了紅紅的棗子，秋天里是那么美麗，那么漂亮!
生7：我還是喜歡小柳樹(shù)，因?yàn)樗雷约捍禾烊⌒π棙?shù)是不對(duì)的，她臉紅了，說(shuō)明她知錯(cuò)就改。
生8：小棗樹(shù)在最美麗的時(shí)候也不取笑小柳樹(shù)不結(jié)果，她有一顆寬容別人的心，小棗樹(shù)在我眼里就更美了。
生9：對(duì)!我也喜歡小棗樹(shù)，她在自己最美麗的時(shí)候，不得意忘形，還說(shuō)出小柳樹(shù)的許多長(zhǎng)處來(lái)安慰小柳樹(shù)。說(shuō)明小棗樹(shù)知道自己和小柳樹(shù)都有自己的長(zhǎng)處和短處。
聽(tīng)著孩子們的發(fā)言，我馬上想到了我們剛學(xué)過(guò)的成語(yǔ)：“寸有所長(zhǎng)，尺有所短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰!”我請(qǐng)孩子們讀這些成語(yǔ)后問(wèn)：“把這句話(huà)改一改，你會(huì)怎么說(shuō)？”
生10：小棗樹(shù)有所長(zhǎng)，小柳樹(shù)有所短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。
生11：紅有所長(zhǎng)，綠有所短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰!因?yàn)槔蠋煱颜n題—半寫(xiě)成綠色，一半寫(xiě)成紅色。
生12：黑板有所長(zhǎng)，粉筆有所短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰!
生13：學(xué)生有所長(zhǎng)，老師有所短，媽媽有所長(zhǎng)，爸爸有所短……。
下課鈴響了，孩子們?nèi)誀?zhēng)著發(fā)言，教室里小手如林。
[反思]。
孩子們?cè)陂喿x中有許多獨(dú)特的體驗(yàn)，而這些體驗(yàn)往往是我們無(wú)法預(yù)先估計(jì)到的。但只要我們尊重孩子的體驗(yàn)，讓他們發(fā)表自己的真實(shí)感受，并從學(xué)生的體驗(yàn)中去生成我們的教學(xué)，課堂就能豐富多彩，妙趣橫生。
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二年級(jí)語(yǔ)文小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案篇十
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
識(shí)字、寫(xiě)字，朗讀。
1、寫(xiě)字。
2、懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
字卡，插圖。
2課時(shí)。
二年級(jí)語(yǔ)文小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案篇十一
師：誰(shuí)愿意把喜歡的詞，句，段與大家共享。
生：我喜歡整篇故事，我從中知道我們不應(yīng)該因?yàn)樽约洪L(zhǎng)的美就看不起別人，就驕傲。
生：我喜歡“小柳樹(shù)在微風(fēng)中得意地跳起舞來(lái)”這一句，我知道了小柳樹(shù)很驕傲。
師：從哪個(gè)詞可以看出它驕傲？請(qǐng)表演一下。
生：從“得意”一詞。
師：可以換一什么詞？
生；“得意”可換成“驕傲”“自豪”“高興”
師：誰(shuí)能把小柳樹(shù)驕傲的樣子讀出來(lái)。（生驕傲地讀此句）。
師：還能從哪些句子可以看出小柳樹(shù)驕傲了？
生：“喂，小棗樹(shù)你的樹(shù)枝多難看哪，你看我，多漂亮！”
生：“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我多漂亮！”
師：小柳樹(shù)為什么要驕傲？
生：因?yàn)樾×鴺?shù)比小棗樹(shù)美，所以小柳樹(shù)就驕傲了。
師：小柳樹(shù)外形美在哪里呢？用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)讀一讀。
師：小柳樹(shù)的外表那么美，小棗樹(shù)的外形怎么樣呢？
生：小棗樹(shù)的樹(shù)枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。
生：春天來(lái)了，小棗樹(shù)還是光禿禿的。（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“光禿禿”。）。
生：小柳樹(shù)，你可真是井底之蛙。小棗樹(shù)非常聰明，它是想把把營(yíng)養(yǎng)和水分留給秋天的棗子。
師：小棗樹(shù)和小柳樹(shù)除了外型不同，還有什么不同？從課文中找一找。
生：小棗樹(shù)結(jié)果，小柳樹(shù)不結(jié)果。
師：小柳樹(shù)看到小棗樹(shù)結(jié)果子，它對(duì)小棗樹(shù)的態(tài)度有沒(méi)有變化？從哪一句話(huà)可以看出來(lái)，用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)讀一讀。
生：小柳樹(shù)的態(tài)度變了，我從“以前我總是說(shuō)棗樹(shù)不好看，這次她該說(shuō)我啦！”看出來(lái)的。（引導(dǎo)學(xué)生讀出悔意）。
師：小棗樹(shù)有沒(méi)有像小柳樹(shù)那樣嘲笑小柳樹(shù)，它是怎么說(shuō)的？
生：小棗樹(shù)溫和的說(shuō)：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇?shù)陰下乘涼，那有多好啊！”（幫助學(xué)生理解“溫和”，并引導(dǎo)學(xué)生怎樣溫和地讀。）。
師：你們從小棗樹(shù)的話(huà)中知道了什么？
生：小棗樹(shù)不驕傲，沒(méi)有嘲笑小柳樹(shù)不結(jié)果。
生：小棗樹(shù)反而贊美小柳樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)處。
生：做什么事情不能說(shuō)自己漂亮而說(shuō)別人不好看，要看到別人的優(yōu)點(diǎn)，不能只看外表。
師：小柳樹(shù)聽(tīng)了小棗樹(shù)的話(huà)，態(tài)度有沒(méi)有改變？它心里在想什么？
生：我不能再驕傲了？
（反思：主體閱讀，主導(dǎo)指引，教師充分體現(xiàn)組織者、參與者、促進(jìn)者的角色，學(xué)生主體思維主動(dòng)理解有了用武之地。學(xué)生閱讀理解作者的情感角度和深度與教師閱讀理解作者的角度和深度在這里得到有機(jī)結(jié)合，并隨時(shí)將出現(xiàn)師生之間、生生之間智慧的火花交相碰撞，這正是新課程所追求的教學(xué)互動(dòng)佳境。）。
二年級(jí)語(yǔ)文小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課、初讀課文。
2、你能用一句話(huà)介紹介紹他們嗎？
二、認(rèn)讀生詞。
二、品讀課文，了解柳樹(shù)和棗樹(shù)不同的生長(zhǎng)特點(diǎn)和性格特點(diǎn)。
（一）引導(dǎo)學(xué)習(xí)柳樹(shù)的樣子了解它的特點(diǎn)。
1、我們把詞語(yǔ)請(qǐng)回課文，再去讀讀課文1——4段，邊讀邊找找描寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)樣子的句子，你喜歡誰(shuí)就找描寫(xiě)誰(shuí)的句子，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)，然后用直線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)柳樹(shù)、用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)棗樹(shù)的句子，指名學(xué)生回答，學(xué)生說(shuō)到哪句，老師就點(diǎn)擊出示哪句。
2、同學(xué)們可真了不起，一下子就全完成任務(wù)了，我們先來(lái)看看描寫(xiě)小柳樹(shù)的句子。（出示柳樹(shù)句子兩句對(duì)比，先出示第一句）。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，我這兒還有一句哪，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀比一比它們有什么不同，你喜歡哪一句，為什么啊，疊詞能讓句子讀起來(lái)更美，誰(shuí)來(lái)美美的讀讀“細(xì)細(xì)的”和“綠綠的”這兩個(gè)詞，你還能說(shuō)出像綠綠的這樣的詞語(yǔ)嗎？（指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)句子）現(xiàn)在把詞語(yǔ)放回句子里，大家一起讀。
我聽(tīng)出來(lái)了，我好像看見(jiàn)小柳樹(shù)的腰好細(xì)啊，枝條好綠啊，現(xiàn)在老師來(lái)讀一讀，你們閉上眼睛，看看能看到什么。（老師讀第二句）。
春天的小柳樹(shù)給你留下了怎樣的印象？（板書(shū)：漂亮）。
（二）自學(xué)棗樹(shù)的樣子，了解它的特點(diǎn)。
1、接下來(lái)我們?nèi)タ纯茨沁叺男棙?shù)，和你的同桌一塊讀一讀這幾句話(huà)，并說(shuō)一說(shuō)你都知道了些什么？（指名說(shuō)，同桌可以補(bǔ)充），(引導(dǎo)學(xué)生了解棗樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn)，老師板書(shū)畫(huà)出棗樹(shù)的小葉子以及柳樹(shù)眼中棗樹(shù)的不好看，板書(shū)難看)。
2、出示課件，小柳樹(shù)張著嘴說(shuō)著什么，沒(méi)有聲音。
你們看小柳樹(shù)看見(jiàn)小棗樹(shù)長(zhǎng)得不如自己，瞧把她給驕傲的，嘴巴一張一合的，說(shuō)著什么呢？誰(shuí)來(lái)給她配個(gè)音，（學(xué)生自由說(shuō)）那課文中的小柳樹(shù)是怎么說(shuō)的？學(xué)生說(shuō)到哪句，課件出示哪句。你覺(jué)得小柳樹(shù)怎么樣？是啊，多么驕傲自大的小柳樹(shù)啊。
3、小柳樹(shù)不光說(shuō)話(huà)驕傲，課文中還有一句話(huà)寫(xiě)出了小柳樹(shù)驕傲極了。你找得到嗎？（出示句子）哪個(gè)詞讓你感覺(jué)到小柳樹(shù)驕傲極了。
4、“得意”是什么樣子的？那得意得跳起舞來(lái)是什么樣的？誰(shuí)能加上動(dòng)作再讀一讀，來(lái)，美麗的小柳樹(shù)們，讓我們?cè)僖黄鹫业竭@種得意的感覺(jué)，讀讀這句話(huà)，能加上動(dòng)作就更好啦。
四、日子一天天過(guò)去了！到了秋天，小棗樹(shù)還那么難看么，它變成什么樣兒啦？
1、出示課件第五段文字，學(xué)生齊讀第五段。到了秋天，小棗樹(shù)結(jié)了許多又大又紅的棗子……(板書(shū)畫(huà)棗子)。
2、小棗樹(shù)真的嘲笑了小柳樹(shù)嗎？請(qǐng)你去讀讀課文的6至8自然段。
3、看到你們讀得那么認(rèn)真，老師也想來(lái)讀一讀，我想讀小柳樹(shù)的話(huà)，你們來(lái)幫我讀旁白怎么樣？（老師故意把柳樹(shù)的話(huà)讀得很驕傲自大出示柳樹(shù)的話(huà)）。
5、聽(tīng)了小柳樹(shù)的話(huà)，小棗樹(shù)說(shuō)了這樣一番話(huà)，請(qǐng)你們認(rèn)真看一看該讀出怎樣的語(yǔ)氣呢？溫和是什么意思？生活中誰(shuí)對(duì)你說(shuō)話(huà)很溫和，那請(qǐng)你找著媽媽說(shuō)話(huà)的感覺(jué)溫和地讀讀這段話(huà)。（課件出示小棗樹(shù)的話(huà)）。
5、誰(shuí)來(lái)讀，從小棗樹(shù)的話(huà)里，能看出小棗樹(shù)有什么優(yōu)點(diǎn)？
6、小棗樹(shù)的身上有這么多的優(yōu)點(diǎn)，趕緊來(lái)夸夸它吧，用上雖然……可是……的句子。
小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)，這讓我想起了我們?cè)谧R(shí)字4中學(xué)過(guò)的成語(yǔ)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”可小柳樹(shù)和小棗樹(shù)都有各自的優(yōu)點(diǎn)，所以我把這句話(huà)改成了“柳樹(shù)棗樹(shù)，各有所長(zhǎng)”。
五、拓展總結(jié)。
那你能不能學(xué)學(xué)小棗樹(shù)，去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)你身邊的人都有哪些優(yōu)點(diǎn)嗎？可以是同學(xué)、老師還有家人。那我們認(rèn)識(shí)了快40分鐘了，你發(fā)現(xiàn)了我有什么優(yōu)點(diǎn)嗎？看來(lái)同學(xué)們都像小棗樹(shù)一樣善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。老師希望你們每個(gè)人都擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，更希望你們?cè)谏钪心茏龅健叭￠L(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰”。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
漂亮難看。
不結(jié)果結(jié)棗子。
二年級(jí)語(yǔ)文小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案篇十三
分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，通過(guò)設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，使學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)、和理解，留下足夠的時(shí)間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性服務(wù)。
二、教材簡(jiǎn)說(shuō)。
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文。小柳樹(shù)是春天的使者，當(dāng)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇時(shí)，它就挺起細(xì)腰，披著飄逸的長(zhǎng)發(fā)，在微風(fēng)中翩翩起舞，顯得那么嫵媚、迷人。小棗樹(shù)呢，春天來(lái)了，那彎彎曲曲的樹(shù)枝上仍是光禿禿的，過(guò)了好些日子才長(zhǎng)出小小的葉子，這是小棗樹(shù)的短處。但是，到了秋天，小棗樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了又大又紅的棗子，大家坐在院子里津津有味地品嘗它的香甜。這是小棗樹(shù)的長(zhǎng)處，也正是小柳樹(shù)的短處。
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(zhǎng)短，怎樣看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“棗、淺”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“怎、思”等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“棗、淺”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“怎、思”等10個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，學(xué)會(huì)欣賞別人。
五、課前準(zhǔn)備。
教師：
2、畫(huà)有田字格的小黑板。
3、生字詞卡片。
學(xué)生：
1、生字詞卡片。
2、到室外觀察柳樹(shù)和棗樹(shù)。附近沒(méi)有柳樹(shù)和棗樹(shù)的，看課外書(shū)。
或在大人的幫助下上網(wǎng)搜集柳樹(shù)和棗樹(shù)的知識(shí)。
六、教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)“棗、淺”等8個(gè)生字；寫(xiě)“怎、思、穿、窄”等4個(gè)字；初讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“棗、淺”等8個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“怎、思、穿、窄”等4個(gè)字；正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確書(shū)寫(xiě)“怎、思、穿、窄”等4個(gè)字。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)課。
1、交流搜集的資料。
（1）教師（用多媒體出示柳樹(shù)和棗樹(shù)圖片）：誰(shuí)認(rèn)識(shí)這兩棵樹(shù)？（出示詞語(yǔ)“柳樹(shù)”、“棗樹(shù)”）哪個(gè)小朋友來(lái)跟它們打聲招呼？（指名讀。會(huì)讀的一起讀。）說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎么記住生字“棗”。
（3）你喜愛(ài)柳樹(shù)還是棗樹(shù)？為什么？
2、引出新課。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的故事，看看學(xué)了故事后，你喜愛(ài)柳樹(shù)還是棗樹(shù)？（齊讀課題。）。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、大家一定迫不及待想去讀故事了，別急，學(xué)習(xí)小伙伴要教我們初讀課文的方法呢。（多媒體出示學(xué)習(xí)小伙伴的話(huà)：“初讀課文的時(shí)候，要給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，在文中圈出生字并讀準(zhǔn)字音記住字形，還要把課文讀正確、通順。”）。
（1）如果遇到不認(rèn)識(shí)的字、難讀的.句子該怎么辦呢？你有什么好辦法記住生字嗎？（指名說(shuō)說(shuō)。）。
（2）小結(jié)：遇到不認(rèn)識(shí)的字可以先看看課文下面“樹(shù)葉”中的注音，也可以問(wèn)老師或同學(xué)；遇到難讀的句子要多讀幾遍；記住字形的辦法有加一加、減一減、比較法、編謎語(yǔ)等。
2、學(xué)生合作讀課文、認(rèn)生字。
生字和課文大家都會(huì)讀了嗎？同桌之間互相讀一讀，評(píng)一評(píng)，如果他讀得好，你就向他學(xué)習(xí)，如果他哪兒讀錯(cuò)了，或者哪里沒(méi)你讀得好，你來(lái)幫助他。
（教師巡視指導(dǎo)。）。
三、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
過(guò)渡：剛才小朋友們讀得那么認(rèn)真，合作得那么愉快，現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)匯。
報(bào)一下自己的學(xué)習(xí)成果？
1、認(rèn)讀生字。
（1）感知生字。
多媒體出示生字，學(xué)生讀生字并找出帶這個(gè)字的詞語(yǔ)和句子讀給大家聽(tīng)。
（正音：看清聲母讀：棗、雖、思、乘?？辞屙嵞缸x：忍、乘。提示：“思”在“意思”一詞中讀輕聲。）。
（2）識(shí)記生字。
說(shuō)說(shuō)自己記住了哪個(gè)生字，是用什么辦法記住的。
（3）鞏固生字。
課件演示“青蛙過(guò)河”游戲。學(xué)生認(rèn)一個(gè)生字，青蛙跳過(guò)一張荷葉，看看能不能順利過(guò)河。
2、朗讀課文。
過(guò)渡：小朋友們的識(shí)字能力真不錯(cuò)，老師還想看看大家課文讀得怎么樣。
（1）多媒體出示課文，指名分自然段朗讀課文，評(píng)評(píng)是否讀正確、通順。
（2）選擇自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式朗讀。
（多媒體出示相應(yīng)的段落。）。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“怎、思、穿、彎”
1、課件出示課后“我會(huì)寫(xiě)”。
讀一讀，按結(jié)構(gòu)給這些字分類(lèi)。（“怎、思、彎、穿”是上下結(jié)構(gòu)；“比、服、淺、漂、啦、啊”是左右結(jié)構(gòu)。）。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“怎、思、彎、穿”。
（1）怎、思：
學(xué)生試寫(xiě)感悟，交流體會(huì)。
描一描，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么共同的地方，寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
（“心”字底的左點(diǎn)不能寫(xiě)成撇，中間一點(diǎn)要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，右點(diǎn)要寫(xiě)在臥鉤的外邊，臥鉤一定要“臥倒”，不能寫(xiě)成“豎彎鉤”。
教師根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況示范指導(dǎo)，學(xué)生練寫(xiě)。
看一看：仔細(xì)看老師寫(xiě)。
練一練；學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
引導(dǎo)欣賞：自我欣賞、組內(nèi)欣賞、集體欣賞。
自己先圈畫(huà)出寫(xiě)得比較滿(mǎn)意的字，同桌互相看看，互相學(xué)習(xí)。老師邊深入學(xué)生中間指導(dǎo)，邊挑選有典型性的作業(yè)，最后用實(shí)物投影儀展示并評(píng)析。
（2）彎、穿：
觀察：這兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，上下比例有什么不同？
（“穿”字上寬下窄，上短下長(zhǎng)；“彎”字上寬下窄，下面比上面略長(zhǎng)一些。）。
課件展示書(shū)寫(xiě)過(guò)程。
書(shū)空：隨著課件的展示，學(xué)生書(shū)空。
描紅：學(xué)生按筆順描紅。
再練習(xí)：教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
再欣賞：與上一組字相同。
3、讀讀抄抄。
課件出示“怎么、彎彎曲曲”這兩個(gè)課后“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ)，學(xué)生抄寫(xiě)，同桌互相檢查、訂正。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
朗讀課文，感悟道理；寫(xiě)“比、服、淺、漂、啦、啊”等6個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感悟道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，學(xué)會(huì)欣賞別人。
教學(xué)流程：
一、鞏固識(shí)字。
導(dǎo)入：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了8個(gè)生字朋友，還能叫出它們的名字嗎？
1、我們一起來(lái)做個(gè)“摘蘋(píng)果”的游戲，誰(shuí)讀對(duì)一個(gè)生字得一個(gè)蘋(píng)果，看看能不能把這些蘋(píng)果都摘下來(lái)。（課件演示。）。
2、小朋友們共同努力，蘋(píng)果全摘到了，能給它們找?guī)讉€(gè)伙伴嗎？（組詞練習(xí)。）。
3、它們都已經(jīng)成為好朋友了，讓我們一起祝賀它們吧。（齊讀詞語(yǔ)。）。
二、朗讀感悟。
過(guò)渡：小朋友們可真不錯(cuò)，不僅記住了8個(gè)生字朋友的名字，還給它們。
找了不少的伙伴。這節(jié)課，我們來(lái)讀讀小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的故事，看看它們有什么不同。
1、指導(dǎo)朗讀1、2自然段。
（1）（課件出示小柳樹(shù)和小棗樹(shù)插圖）這就是故事中的小柳樹(shù)和小棗樹(shù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的樣子？（指名說(shuō)）。
（2）課文中是怎樣描寫(xiě)的呢？請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)，讀讀1、2自然段，用不同的符號(hào)劃出寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形的句子。（指名回答。課件出示句子。）。
（3）你覺(jué)得它們長(zhǎng)得怎么樣？（小柳樹(shù)長(zhǎng)得漂亮，小棗樹(shù)不好看。）誰(shuí)能把自己的感受用朗讀告訴大家？（指名讀。評(píng)價(jià)。）。
（4）看到小棗樹(shù)長(zhǎng)得一點(diǎn)兒也不好看，小柳樹(shù)說(shuō)了什么呢？劃出小柳樹(shù)說(shuō)的話(huà)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得小柳樹(shù)怎樣。（驕傲）。
（5）誰(shuí)能把自己感受到小柳樹(shù)的驕傲用朗讀告訴大家？（指名讀，小組讀。）。
（6）齊讀1、2自然段。
2、指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
（1）（課件出示小柳樹(shù)和小棗樹(shù)插圖）請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的方式讀讀課文3、4自然段，用不同的符號(hào)劃出寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形的句子，想想該怎樣讀好這些句子。
（2）（課件出示句子，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀小柳樹(shù)外形的句子。）指名讀。春天的柳樹(shù)真漂亮，想去看看嗎？（課件播放柳樹(shù)，學(xué)生感受柳樹(shù)的美麗）誰(shuí)能把自己感受到柳樹(shù)的美通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家？再讀句子。
（3）看到小棗樹(shù)還是光禿禿的，這時(shí)候的小柳樹(shù)又說(shuō)了什么呢？劃出小柳樹(shù)說(shuō)的話(huà)，讀一讀，想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀。（更驕傲）。
指名讀。
還有哪個(gè)句子寫(xiě)出小柳樹(shù)很驕傲？（她在微風(fēng)里得意地跳起舞來(lái)。）誰(shuí)來(lái)加上動(dòng)作讀一讀？
（4）齊讀3、4自然段。
3、指導(dǎo)朗讀5、6、7自然段。
（1）（課件出示小柳樹(shù)和小棗樹(shù)插圖）請(qǐng)小朋友們讀讀課文5、6、7自然段，用不同的符號(hào)劃出寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形的句子，想想該怎樣讀好這些句子。
（3）看到小棗樹(shù)結(jié)滿(mǎn)又大又紅的棗子，而自己卻什么也沒(méi)結(jié)，這時(shí)候的小柳樹(shù)會(huì)說(shuō)什么呢？劃出小柳樹(shù)說(shuō)的話(huà)，讀一讀。
這幾句話(huà)能不能還用驕傲的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？應(yīng)該怎么讀？（讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。）老師當(dāng)小棗樹(shù)，誰(shuí)愿意和老師對(duì)話(huà)？（師生分角色讀、指名分角色讀、男女生分角色讀。）。
（4）結(jié)滿(mǎn)又大又紅的棗子的小棗樹(shù)，看到小柳樹(shù)什么也沒(méi)結(jié)，是不是也驕傲起來(lái)呢？劃出小棗樹(shù)說(shuō)的話(huà)，讀一讀。
（課件相機(jī)出示文中小棗樹(shù)后面說(shuō)的話(huà)。）。
你覺(jué)得小棗樹(shù)怎樣？（寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。）。
誰(shuí)來(lái)讀小棗樹(shù)的話(huà)？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？
（先指名讀，同學(xué)評(píng)議語(yǔ)氣是否恰當(dāng)，悟出應(yīng)用溫和、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣來(lái)讀。再小組讀。）。
（5）齊讀5、6、7自然段。
4、指導(dǎo)朗讀最后一個(gè)自然段。
（1）齊讀最后一個(gè)自然段。
（2）誰(shuí)來(lái)做做“不好意思笑了”的表情？
（3）此時(shí)小柳會(huì)想些什么？
（1）男女生分別讀讀小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形的句子，說(shuō)說(shuō)它們有哪些長(zhǎng)處和短處。
板書(shū)：
小柳樹(shù)綠得早，長(zhǎng)得快不開(kāi)花，不結(jié)果。
和長(zhǎng)處短處。
小棗樹(shù)開(kāi)花、結(jié)果綠的晚，長(zhǎng)得慢。
（2）兩個(gè)小組分別讀讀小柳樹(shù)和小棗樹(shù)說(shuō)的話(huà)，體會(huì)它倆性格有什么不同。
6、分角色朗讀課文。
7、感悟道理。
（1）讀了這個(gè)故事以后，你喜歡誰(shuí)？為什么？
小結(jié)：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)都值得我們?nèi)ハ矚g，它們既有長(zhǎng)處，也有短處，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處。
（2）“識(shí)字4”中的哪幾個(gè)成語(yǔ)說(shuō)明這個(gè)道理。
（結(jié)合學(xué)生回答，課件出示：尺有所短寸有所長(zhǎng)。）。
齊讀。
三、拓展活動(dòng)。
1、說(shuō)明“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，告訴我們要學(xué)會(huì)欣賞別人的故事還有很多，老師推薦兩個(gè)故事給大家課外閱讀：（課件出示）。
（1）《駱駝和羊》。（2）《驕傲的孔雀》。
2、課后把自己讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的說(shuō)明人各有長(zhǎng)短的故事或現(xiàn)實(shí)生活中的事講給小伙伴聽(tīng)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“比、服、淺、漂、啦、啊”
1、學(xué)生試寫(xiě)感悟，交流體會(huì)。
描一描，說(shuō)說(shuō)這六個(gè)字有什么共同的地方，寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
（都是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫(xiě)得左寬右窄。）。
教師根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況示范指導(dǎo)，學(xué)生練寫(xiě)。
引導(dǎo)欣賞，方法與上一節(jié)課同。
2、讀讀抄抄。
課件出示“院子、柳樹(shù)、淺綠色、又細(xì)又長(zhǎng)、衣服、漂亮”這六個(gè)課后“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ)，學(xué)生抄寫(xiě)，同桌互相檢查、訂正。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)：
小柳樹(shù)綠得早，長(zhǎng)得快不開(kāi)花，不結(jié)果。
寸有所長(zhǎng)。
和長(zhǎng)處短處尺有所短。
小棗樹(shù)開(kāi)花、結(jié)果綠的晚，長(zhǎng)得慢。
二年級(jí)語(yǔ)文小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
（一）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字，重點(diǎn)是“穿”和“彎”。
（二）能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同樣子和不同性格。
（三）讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片、課件、頭飾。
教時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)流程：
（一）故事激趣：
1、教師簡(jiǎn)述《駱駝和羊》的故事。
2、引題。
師：故事中駱駝和羊?yàn)榱烁吆眠€是矮好爭(zhēng)論不休，最后去找老牛評(píng)理，老牛會(huì)怎么說(shuō)呢？假如你是老牛，你會(huì)跟這對(duì)好朋友說(shuō)些什么呢？別急，讓我們先來(lái)讀讀小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的故事吧。讀懂了課本上的這個(gè)故事，你們就能找到答案了。
——板書(shū)課題：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)（柳樹(shù)用綠粉筆寫(xiě)，棗樹(shù)用紅粉筆寫(xiě)）。
師：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)可喜歡小朋友們了。讓我們一起來(lái)叫叫他們的名字，好嗎？生讀課題。（教學(xué)“棗”）這是一個(gè)平舌音，小朋友可要特別注意。
3、質(zhì)疑：老師為什么用不同顏色的粉筆寫(xiě)題目呢？（生自由發(fā)言）。
（二）初讀感知：
2、認(rèn)讀生字，注意平舌音和前鼻音的字。如“棗”、“淺”、“忍”、“思”“雖”。（出示生字卡片）給“淺”找反義詞，積累“深淺”。
3、逐段試讀課文。
（1）正音；
（2）注意長(zhǎng)句子的朗讀。
4、反饋：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么不一樣呢？（學(xué)生自由發(fā)言）。
5、引導(dǎo)歸類(lèi)：一是樣子不同；二是語(yǔ)言不同；三是小柳樹(shù)前后的表現(xiàn)不同。
（三）品讀感悟（1~4）自然段：
1、再讀課文（1~4）自然段，劃出寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)不同樣子的句子。
2、全班交流。（課件以課文第一幅插圖為背景，隨答出示寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)不同樣子的兩組句子。）。
3、質(zhì)疑：讀讀這兩組句子，你發(fā)現(xiàn)了這分別是一棵（）的小柳樹(shù)，（）的小棗樹(shù)。（板書(shū)）（生答）。
4、品讀寫(xiě)小柳樹(shù)的句子，欣賞她的美麗。
（1）同桌對(duì)讀，指名賽讀，比一比誰(shuí)讀的小柳樹(shù)最美麗？
（2）隨讀看圖了解“淺綠色”，引導(dǎo)學(xué)生從圖中找出更多的顏色，用“淺”擴(kuò)詞。
5、過(guò)渡：小柳樹(shù)是春天的使者，當(dāng)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇時(shí)，它就挺起細(xì)腰，披著飄逸的長(zhǎng)發(fā)，在微風(fēng)中翩翩起舞，顯得那么嫵媚、迷人，給人們帶來(lái)了美的享受。小棗樹(shù)呢，春天來(lái)了，那彎彎曲曲的樹(shù)枝上仍是光禿禿的，過(guò)了好些日子才長(zhǎng)出小小的葉子。于是，小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮，瞧不起小棗樹(shù)了，你聽(tīng)：（課件出示句子，錄音同步播放句子的朗讀）。
（1）“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
（2）“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！”
（3）她在微風(fēng)里得意地跳起舞來(lái)。
6、有表情地朗讀上述三句話(huà)。（指名讀，配上動(dòng)作全班讀）。
7、如果你是小棗樹(shù)，你會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？（生答）可小棗樹(shù)說(shuō)了嗎？不，她什么都沒(méi)有說(shuō)，她只是默默地站著，默默地聽(tīng)著，默默地長(zhǎng)著。小朋友們，課文讀到這里，你又覺(jué)得這分別是一棵（）的小柳樹(shù)，（）的小棗樹(shù)呢？（生答）。
（四）演讀感悟（5~8）自然段：
1、師講述：轉(zhuǎn)眼，秋天到了，小棗樹(shù)結(jié)了許多又大又紅的果子，大家把棗子打下來(lái)，坐在院子里，高高興興地吃起來(lái)。而小柳樹(shù)呢？什么也沒(méi)有結(jié)。這回，小棗樹(shù)是不是有機(jī)會(huì)說(shuō)小柳樹(shù)了，她們是怎么說(shuō)的？（課件：以課文的第二幅插圖為背景，出示小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的對(duì)話(huà)）。
2、朗讀對(duì)話(huà)，感悟小棗樹(shù)的寬宏大量。
（1）同桌練讀；（2）指名同桌讀，師生評(píng)價(jià)；（3）男女生分讀。
3、小結(jié)：讀到這里，你又發(fā)現(xiàn)這分別是一棵（）的小柳樹(shù)，（）的小棗樹(shù)。（生答）。
（1）交流（課件出示：口——呀哪唄?。?BR> （2）提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）小結(jié)：通過(guò)小朋友的發(fā)現(xiàn)，我們知道了這些字的偏旁都和字的意思有關(guān)，另外一部分和字的讀音相同或相近。我們把這樣的字叫做——“形聲字”！
（4）小朋友，你能根據(jù)這個(gè)發(fā)現(xiàn)，來(lái)猜一猜其他語(yǔ)氣詞的讀音嗎？（課件：?jiǎn)岚赡亓ǎ?BR> （五）表演深化。
1、學(xué)生先自讀全文，然后自由選擇一個(gè)角色與前后桌同學(xué)表演課文內(nèi)容?？梢允切×鴺?shù)，或是小棗樹(shù)，也可以是圖中的小草、房子或者小石頭。
2、指名一組戴上頭飾上臺(tái)表演。
3、其他學(xué)生評(píng)價(jià)或發(fā)問(wèn)，表演者予以回答。
（六）拓展運(yùn)用。
1、小朋友們，讀了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的故事，聽(tīng)了小棗樹(shù)的話(huà)。如果你是老牛，你會(huì)對(duì)那兩個(gè)為了高好還是矮好而爭(zhēng)論不休的好朋友駱駝和羊說(shuō)什么呢？（課件出示：《駱駝和羊》的前半部分，老牛的話(huà)為空白處理。）請(qǐng)你把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、生自由寫(xiě)話(huà)。
3、全班交流，教師引導(dǎo)提煉，相機(jī)板書(shū)。
尺有所短寸有所長(zhǎng)。
取長(zhǎng)補(bǔ)短相得益彰。
（七）識(shí)字寫(xiě)字。
復(fù)現(xiàn)生字，鞏固認(rèn)讀。指導(dǎo)寫(xiě)“穿”和“彎”
作業(yè)設(shè)計(jì)：（選做一題）。
（一）自由選擇一個(gè)同學(xué)，對(duì)他說(shuō)說(shuō)他的長(zhǎng)處。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（）的小柳樹(shù)（）的.小棗樹(shù)。
尺有所長(zhǎng)寸有所短。
取長(zhǎng)補(bǔ)短相得益彰。
二年級(jí)語(yǔ)文小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案篇十五
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們一定聽(tīng)過(guò)或看過(guò)很多有關(guān)動(dòng)物的童話(huà)故事，誰(shuí)愿意把故事名字告訴大家？在童話(huà)王國(guó)里不僅有可愛(ài)的動(dòng)物，還有許多有趣的植物，指黑板上的圖你們看，它們是誰(shuí)？那他們長(zhǎng)得也不一樣呀？今天他們到我們課堂做客了，大家快和它們打個(gè)招呼吧：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)給我們帶來(lái)了有關(guān)他們的童話(huà)故事。板書(shū)課題：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)。齊讀課題。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，春天的小柳樹(shù)和小棗樹(shù)分別長(zhǎng)得什么樣？小柳樹(shù)呀是春的使者，當(dāng)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)候，小柳樹(shù)早早的抽出了嫩綠的枝葉。
2、那到了秋天他們分別有了什么變化？
3、在春天和秋天這兩個(gè)季節(jié)里小柳樹(shù)和小棗樹(shù)之間發(fā)生了什么樣的故事發(fā)生呢？讓我們一起走進(jìn)課文當(dāng)中去尋找吧。
三、初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速把書(shū)翻到第66頁(yè)看第15課自己來(lái)讀課文。在讀課文之前，誰(shuí)愿意告訴大家我們要完成哪些任務(wù)？完全正確。開(kāi)始吧。
2、板書(shū)生字。（同學(xué)們看，生字像一群淘氣的娃娃跳到了黑板上想認(rèn)識(shí)大家，你們?cè)敢庹J(rèn)識(shí)他們嗎？）那我們一起讀兩遍。
3、哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)，提出來(lái)。交流識(shí)字方法。
祝賀你們，又認(rèn)識(shí)了這么多生字娃娃。
4、下面誰(shuí)愿意告訴大家這篇課文一共有幾個(gè)自然段？
四、探究課文內(nèi)容。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀一讀這篇童話(huà)故事，看看哪幾個(gè)自然段是描寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)在春天里的故事？哪幾個(gè)自然段是描寫(xiě)他們?cè)谇锾炖锏?故事。
讀了這三句話(huà)，你感覺(jué)小柳樹(shù)是什么樣的小柳樹(shù)？
2、春天里的小柳樹(shù)美極了，她看到小棗樹(shù)的的樹(shù)枝彎彎曲曲的、樹(shù)枝上光禿禿的時(shí)候說(shuō)了兩句話(huà)“誰(shuí)來(lái)讀讀”
電腦顯示（1喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！2喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮?。?BR> 3、讀了這兩句話(huà)，你感覺(jué)小柳樹(shù)是什么樣的小柳樹(shù)？（）的小柳樹(shù)（美麗、驕傲、得意、不懂禮貌）。
要讀出小柳對(duì)的驕傲與得意。（表演）。
你認(rèn)為小柳樹(shù)這么做對(duì)不對(duì)？
4、假如你是小柳樹(shù)你聽(tīng)到這樣的話(huà)，心里會(huì)怎么樣？
雖然小棗樹(shù)一直什么也沒(méi)有說(shuō)，但是我想他心里一定很難過(guò)。它是不是小棗樹(shù)什么都不如小柳樹(shù)呢？他以后會(huì)怎么樣對(duì)待小柳樹(shù)呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀5、6、7自然段？。
秋天到了，小棗樹(shù)有了什么變化？結(jié)了又大又紅的棗子。是的，你們看，（出示圖）一家人圍坐在棗樹(shù)下吃棗子，多高興呀！
我們猜一猜，這一家人在一邊吃棗子的時(shí)候一邊會(huì)說(shuō)些什么呢？
小棗樹(shù)這時(shí)聽(tīng)了心里會(huì)怎么樣？
是呀，正是因?yàn)樵诖禾煨棙?shù)聽(tīng)到小柳樹(shù)的嘲笑沒(méi)有泄氣，努力生長(zhǎng)，秋天才收獲了又大又紅的棗子和贊揚(yáng)。
5、這時(shí)，小柳樹(shù)看到這些，自己又沒(méi)有結(jié)棗子，心里怎么想？誰(shuí)來(lái)讀一讀。心里想的要讀的輕一些。下面分角色朗讀小棗樹(shù)和小柳樹(shù)的對(duì)話(huà)。小柳樹(shù)非常擔(dān)心小棗樹(shù)說(shuō)他，而小棗樹(shù)沒(méi)有說(shuō)他的缺點(diǎn)，還說(shuō)了他很多優(yōu)點(diǎn)，誰(shuí)再來(lái)讀一讀小棗樹(shù)的話(huà)，在說(shuō)這些話(huà)時(shí)態(tài)度怎樣？誰(shuí)能用溫和來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
指導(dǎo)讀。（電腦出示）。
在這段話(huà)里，小棗樹(shù)說(shuō)了小柳樹(shù)哪些優(yōu)點(diǎn)？（發(fā)芽早，長(zhǎng)的快、落葉晚是小柳樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)。）。
它看到了自己哪些缺點(diǎn)？板書(shū)。
現(xiàn)在你感覺(jué)小棗樹(shù)是個(gè)（）的小棗樹(shù)（寬宏大量、能看到別人優(yōu)點(diǎn)、能看到自己缺點(diǎn)）。
小棗樹(shù)真了不起，不計(jì)較別人對(duì)他犯的錯(cuò)誤。
6、你們看，小柳樹(shù)聽(tīng)到小棗樹(shù)的話(huà)怎么樣了？一齊讀最后一自然段。他為什么臉紅了？
有錯(cuò)就改就是一個(gè)好孩子。
這時(shí)的小柳樹(shù)是什么樣的小柳樹(shù)？
7、假如你是小柳樹(shù)，這時(shí)你會(huì)對(duì)小棗對(duì)說(shuō)什么呢？
8、你們喜歡他們誰(shuí)呢？為什么？（板書(shū)）。
總結(jié)：在學(xué)習(xí)生活中我們不僅要向小棗樹(shù)學(xué)習(xí)能看到別人的優(yōu)點(diǎn)，知道自己的缺點(diǎn)，也要向小柳樹(shù)學(xué)習(xí)知錯(cuò)就改。
9、讓我們也向他們學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)我們身邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
總結(jié)：學(xué)過(guò)這篇課文以后，我相信同學(xué)們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)我們身邊的同學(xué)很多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，讓我們?nèi)∷酥L(zhǎng)，補(bǔ)已之短，共同進(jìn)步。
板書(shū)。
二年級(jí)語(yǔ)文小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案篇十六
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(zhǎng)短，怎樣看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、懂得"尺有所短，寸有所長(zhǎng)"的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字詞，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：懂得"尺有所短，寸有所長(zhǎng)"的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
投影片生字卡片。
2課時(shí)。
會(huì)認(rèn)8個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
一、看圖說(shuō)話(huà)，導(dǎo)入新課。
1、出示柳樹(shù)和棗樹(shù)的圖片，學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩種樹(shù)的樣子和特點(diǎn)。
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)之間發(fā)生了什么事呢？讓我們看看課文是怎么說(shuō)的。
二、初讀課文，讀通課文。
1、自由朗讀全文，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相檢查字音是否讀準(zhǔn)。
3、出示生字卡片，學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽(tīng)。
正音練習(xí)。
看清聲母讀：棗、雖、思、乘。提示："思"在"意思"一詞中讀輕聲。
看清韻母讀：忍。
4、選擇自己最喜愛(ài)的段落和句子大聲朗讀，注意把句子讀正確，讀通順。
三、再讀課文，朗讀感悟。
2、你喜歡小柳樹(shù)還是小棗樹(shù)，為什么？（啟發(fā)學(xué)生從不同的角度說(shuō)，并結(jié)合朗讀有關(guān)句子。）。
3、反饋交流，指導(dǎo)朗讀。
柳樹(shù)：漂亮，樹(shù)葉長(zhǎng)得早，落得晚，長(zhǎng)得快，供人們乘涼。
棗樹(shù)：結(jié)棗子讓大家吃。
（3）結(jié)合小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的態(tài)度說(shuō)：小柳樹(shù)驕傲，但知道改正。小棗樹(shù)善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，能原諒人。
4、分角色朗讀課文：小柳樹(shù)前面兩次說(shuō)的話(huà)要讀出驕傲、瞧不起小棗樹(shù)的語(yǔ)氣，讀第三次說(shuō)的話(huà)要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣；讀小棗樹(shù)的話(huà)要讀出溫和、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。
四、拓展活動(dòng)。
將課文改編成課本劇。最后加個(gè)結(jié)尾，要表現(xiàn)出小柳樹(shù)聽(tīng)了小棗樹(shù)的話(huà)會(huì)怎樣。下節(jié)課進(jìn)行表演。
會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字；懂得"尺有所短，寸有所長(zhǎng)"的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
預(yù)設(shè)過(guò)程：
一、鞏固字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、鞏固會(huì)認(rèn)的字。
回憶已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，看誰(shuí)說(shuō)得多。
游戲1：聽(tīng)音出示字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又快又對(duì)。）。
游戲2：組字。
禾+幾=（禿）口+貝=（唄）口+蟲(chóng)=（雖）田+心=（思）。
2、鞏固會(huì)寫(xiě)的字。
本課要寫(xiě)的字較多，其中，左右結(jié)構(gòu)的有六個(gè)，上下結(jié)構(gòu)的有四個(gè)。因前幾課要求寫(xiě)的字大多是左右結(jié)構(gòu)的字，所以，本課左右結(jié)構(gòu)的字就不必再詳細(xì)指導(dǎo)了，建議重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字。
"怎、思"二字可以合在一起指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)"心字底"的寫(xiě)法。左點(diǎn)不能寫(xiě)成撇，中間一點(diǎn)要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，右點(diǎn)要寫(xiě)在臥鉤的外邊，臥鉤一定要"臥倒"，不能寫(xiě)成"豎彎鉤"。"穿"字的特點(diǎn)是上寬下窄，上短下長(zhǎng)。"彎"字的特點(diǎn)是上寬下窄，下面比上面略長(zhǎng)一些。教師在示范書(shū)寫(xiě)時(shí)，要提示學(xué)生先仔細(xì)觀察然后再仿寫(xiě)。
3、抄寫(xiě)課后"讀讀抄抄"中的詞語(yǔ)，同桌互相檢查、訂正。
二、熟讀課文，演一演。
1、有聲有色地朗讀課文，讀出課文的味道。可自由讀，上臺(tái)展示讀，找伙伴讀等。
2、以小組為單位表演課文內(nèi)容，各組再自薦到班上表演；評(píng)議。
三、說(shuō)一說(shuō)。
說(shuō)說(shuō)讀了課文后，你明白了什么？（知道要多看別人的長(zhǎng)處。）。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、講講自己讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的說(shuō)明人各有長(zhǎng)短的故事。
2、說(shuō)說(shuō)別人的長(zhǎng)處和自己的短處。（可以自由選擇一個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的長(zhǎng)處。如果自己不清楚自己的短處，也可以請(qǐng)別人給你提醒提醒。）。
二年級(jí)語(yǔ)文小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案篇十七
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(zhǎng)短，怎么看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短，是課文的立意所在。課文借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹(shù)因?yàn)樽约洪L(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。
教學(xué)時(shí)，通過(guò)比較小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的多方面的他來(lái)讀課文。可以從以下三個(gè)方面引導(dǎo)：一是生長(zhǎng)特點(diǎn)不同；二是性格特點(diǎn)不同；三是小柳樹(shù)前后的表現(xiàn)不同。重點(diǎn)抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀、比較、體會(huì)。這樣，課文的含義就不難理解了。
1、認(rèn)識(shí)棗、淺等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)怎、思等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
多媒體課件。
（一）導(dǎo)入，看圖揭題：
師：小朋友們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這樣一句詩(shī)？
四面荷花三面柳，一城山色半城湖。
生：濟(jì)南，大名湖。
師：你們知不知道咱們濟(jì)南的市樹(shù)是什么？——柳樹(shù)。
師：你們的知識(shí)真淵博，知道這么多！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇小柳樹(shù)和它的朋友小棗樹(shù)之間發(fā)生的故事（板書(shū)：15、小柳樹(shù)和小棗樹(shù)，齊讀課題）。
（二）初讀課文：
師：下面就請(qǐng)小朋友們用你喜歡的方式來(lái)讀一讀課文，找出藏在課文中的生字朋友和難讀的詞，遇到不明白的字就請(qǐng)教一下課文下面的小樹(shù)葉，小樹(shù)葉一定會(huì)告訴你的！好，開(kāi)始吧！
師：（出示課件）老師首先來(lái)檢查你們的詞語(yǔ)學(xué)的怎么樣？
a齊讀b找同學(xué)領(lǐng)讀c開(kāi)火車(chē)讀。
師：我們的拼音朋友因?yàn)橛惺孪茸吡耍氵€認(rèn)識(shí)這些字嗎？
a開(kāi)火車(chē)讀b比賽讀c男生女生互讀。
師：（出示二類(lèi)字）。
a教師指著讀b學(xué)生領(lǐng)讀c搶讀。
（三）朗讀感悟：
師：小朋友們生字學(xué)的這么好，我相信課文你們一定學(xué)的更好！
1、接讀課文，想一想課文講了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)之間的什么故事啊？（學(xué)生語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，教師總結(jié)歸納同學(xué)們的意見(jiàn)和說(shuō)法）。
2、默讀課文。
師：請(qǐng)小朋友們拿出鉛筆來(lái)。聽(tīng)老師來(lái)讀課文，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)小柳樹(shù)外形特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。用直線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子；用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)小柳樹(shù)外形特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。（小柳樹(shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得怎么樣?。浚┏鍪菊n件，對(duì)比著講讀。
3、進(jìn)行分析比較：
第二段：（小柳樹(shù)）腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的。
（小棗樹(shù)）彎彎曲曲的。
第三段：（小柳樹(shù)）芽—小葉子，淺綠色的衣服。
（小棗樹(shù)）光禿禿的。
第四段：（小柳樹(shù)）又細(xì)又長(zhǎng)，得意地跳起舞來(lái)。
（小棗樹(shù)）小小的葉子。
第五段：（小棗樹(shù)）結(jié)了又大又紅的棗子。
（四）過(guò)渡：
時(shí)間就在小柳樹(shù)得意的跳舞中一天天過(guò)去了，很快，到了收獲的季節(jié)——秋天。
（五）。
體會(huì)5—7自然段：
小棗樹(shù)上結(jié)了又大又紅的棗子，而小柳樹(shù)什么也沒(méi)結(jié)，它是怎樣想的，又是怎樣說(shuō)的呢？
師：請(qǐng)小朋友自己讀讀課文第6自然段。
1、從中你體會(huì)到了什么？
2、分角色朗讀課文。
師：當(dāng)小棗樹(shù)聽(tīng)了小柳樹(shù)說(shuō)的話(huà)，它是怎樣說(shuō)的？讀第七自然段。理解：溫和。
（六）概括總結(jié)：
最后，小柳樹(shù)不好意思地笑了，為什么？
（七）自由暢談，升華主題：
今天我們認(rèn)識(shí)了兩位新朋友，小柳樹(shù)和小棗樹(shù)，你更喜歡哪一位？
小朋友，無(wú)論是小棗樹(shù)、小柳樹(shù)，還是其他的任何事物都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，但是它們總是把最好的東西獻(xiàn)給了大家，他們是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，其實(shí)我們身上也存在著許多優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，希望今后小朋友們能多多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，愿每個(gè)小朋友都能每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)！
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生基本能掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和思想感情，但是在講課的過(guò)程中還存在著許多問(wèn)題，對(duì)一些細(xì)小的問(wèn)題設(shè)計(jì)的不精巧，前期的備課情況也不夠充分！在課堂上總是想著自己的教案，按部就班的講，雖然表面看來(lái)很順利，但實(shí)際是教師設(shè)計(jì)好了一個(gè)個(gè)陷阱往里面跳！另一個(gè)問(wèn)題是教師的語(yǔ)言學(xué)生理解有困難，提的問(wèn)題總感覺(jué)學(xué)生有些不明白。我認(rèn)為原因是老師的語(yǔ)言太過(guò)成人化！在今后的教學(xué)中要重點(diǎn)注意這些問(wèn)題！
二年級(jí)語(yǔ)文小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2、懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看到別人的長(zhǎng)處。
教學(xué)難點(diǎn)：用不同語(yǔ)氣表現(xiàn)不同性格，體會(huì)“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件（字詞、課文等）、歌曲《春天在哪里》、音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：（1分鐘）。
1、課前播放《春天在哪里》的歌曲：
春天里，（貼圖）小柳樹(shù)和小棗樹(shù)之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，翻到p66。
二、初讀感知（7分鐘）。
（一）自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字寶寶，可以請(qǐng)教課文下面的大楓葉老師。
（二）讀完后，標(biāo)出課文的自然段。
（三）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
1、帶拼音的，指名讀。
師：小柳樹(shù)開(kāi)始給大家出題了——課件演示——第一部分——指一組接力讀。
雖——雖然思——意思（在這個(gè)詞語(yǔ)中讀輕聲）忍——忍不住.
乘——乘涼——還可以組成什么詞——乘法、乘車(chē)、乘機(jī)。
（小柳樹(shù)畫(huà)外：同學(xué)們，你們真棒啊，不過(guò)我的小伙伴——小棗樹(shù)還想給大家出一些難一點(diǎn)的題，誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)）。
課件演示——第二部分——全班齊讀。
淺——淺綠色——淺綠色的什么？——淺綠色的衣服-----什么樣的衣服——淺綠色的衣服淺——課文中誰(shuí)穿著一身淺綠色的衣服（小柳樹(shù)…..）——她穿著一身淺綠色的衣服，怎么樣？——她穿著淺綠色的衣服，真美！
棗——棗樹(shù)——一棗樹(shù)（一棵棗樹(shù)）。
禿——光禿禿——春天里，誰(shuí)光禿禿的（小棗樹(shù)光禿禿）——小棗樹(shù)除了。
光禿禿還怎么樣??？——春天里，小棗樹(shù)光禿禿的，樹(shù)枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。
（小棗樹(shù)畫(huà)外音：同學(xué)們?cè)谶@么短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)會(huì)了這么多的詞語(yǔ)，真了不起。）。
教師過(guò)渡：是啊，春天里小柳樹(shù)覺(jué)得自己很好看，小棗樹(shù)很難看。
板書(shū)：春、好看、難看。
三、細(xì)讀理解。
（一）學(xué)習(xí)2——4自然段。
1、默讀，用不同的符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)小柳樹(shù)好看、小棗樹(shù)難看的句子。
2、學(xué)生匯報(bào)。
教師過(guò)渡：課文中哪些句子寫(xiě)了小柳樹(shù)好看：
1）指名讀找出的句子，：
a小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，真好看。——出示文字課件。
對(duì)比：小柳樹(shù)的腰細(xì)的，樹(shù)枝綠的，真好看。自己讀，你認(rèn)為那句寫(xiě)得好，怎么好？
小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，真好看。讀出。
教師過(guò)渡：能說(shuō)說(shuō)她哪兒美，怎么美嗎？（抓住重點(diǎn)詞句品味）。
c、這時(shí)候，小柳樹(shù)的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了。她在微風(fēng)里得意地跳起舞來(lái)。
教師過(guò)渡:都讀讀這句話(huà)，邊讀邊想象：你都看見(jiàn)了什么？（引導(dǎo)想象理解）。
想親眼看一看嗎？
教師過(guò)渡：同學(xué)們，你們看（出示課件——小柳樹(shù)動(dòng)畫(huà)）：小柳樹(shù)挺起細(xì)腰，披著飄逸的長(zhǎng)發(fā)，春風(fēng)吹來(lái)，她在微風(fēng)中翩翩起舞，多么美麗、多么迷人哪！誰(shuí)愿意通過(guò)你的朗讀把她的美麗表達(dá)出來(lái)。
——指名讀。
二年級(jí)語(yǔ)文小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案篇十九
小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，真好看。小柳樹(shù)看看小棗樹(shù)，樹(shù)枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。小柳樹(shù)說(shuō)：“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
春天，小柳樹(shù)發(fā)芽?jī)毫?。過(guò)了幾天，小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂尚∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！她看看小棗樹(shù)，小棗樹(shù)還是光禿禿的。小柳樹(shù)說(shuō)：“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！”
又過(guò)了好些日子，小棗樹(shù)才長(zhǎng)出了小小的葉子。這時(shí)候，小柳樹(shù)的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了。她在微風(fēng)里得意地跳起舞來(lái)。
到了秋天，小棗樹(shù)結(jié)了許多又大又紅的棗子。大家把棗子打下來(lái)，坐在院子里，高高興興地吃起來(lái)。
小柳樹(shù)看看自己，什么也沒(méi)結(jié)。她想：從前我總是說(shuō)棗樹(shù)不好看，這回她該說(shuō)我啦！可是過(guò)了一天又一天，小棗樹(shù)什么也沒(méi)說(shuō)。小柳樹(shù)實(shí)在忍不住了，她問(wèn)小棗樹(shù)：“你怎么不說(shuō)我呀？”小棗樹(shù)不明白，問(wèn)道：“說(shuō)你什么呀？”小柳樹(shù)低下頭，說(shuō)：“說(shuō)我不會(huì)結(jié)棗子唄……”
小棗樹(shù)溫和地說(shuō)：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得也比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇?shù)陰下乘涼，那有多好??！”
小柳樹(shù)聽(tīng)了，不好意思地笑了。
二年級(jí)語(yǔ)文小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案篇二十
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處是不對(duì)的。
1、激發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)字。
教具：蘋(píng)果樹(shù)、字卡。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
看看圖上畫(huà)著什么，自己說(shuō)說(shuō)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的`樣子。
1.帶著問(wèn)題自己讀課文，要求：
a讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
b標(biāo)上小節(jié)符號(hào)，想想課文寫(xiě)了什么
2.學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)別人讀得怎樣。
3.再讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
4.讀2到7小節(jié)，想想小柳樹(shù)長(zhǎng)得怎樣，用“——”畫(huà)出來(lái)，小棗樹(shù)長(zhǎng)得怎樣，用“~~~”畫(huà)出來(lái)。
5.請(qǐng)學(xué)生讀畫(huà)出的句子，看誰(shuí)讀得好
6.比較句子，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
教學(xué)要點(diǎn)：分角色讀課文
1.小柳樹(shù)和小棗樹(shù)除了樣子不同，還有什么不一樣？（語(yǔ)言方面）
2.自由讀，體會(huì)。
3.分角色讀，讀出各自的特點(diǎn)。
4.你喜歡誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的理由
5.學(xué)完課文，你還有什么不懂？提問(wèn)。
1.小組學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”的字，并說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？
2.開(kāi)火車(chē)
3.出示字卡，復(fù)習(xí)生字
4.玩摘蘋(píng)果游戲，認(rèn)識(shí)課后“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫(xiě)”的字。
二年級(jí)語(yǔ)文小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案篇二十一
《教材分析》：
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇課文。這一單元的課文都蘊(yùn)涵了深刻而豐富的生活哲理。對(duì)于這組課文的教學(xué)，要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實(shí)，在讓學(xué)生不離開(kāi)對(duì)語(yǔ)言文字感悟的同時(shí)進(jìn)行自然的思想教育，使生動(dòng)的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。這篇課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過(guò)它們之間的對(duì)話(huà)，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
一、激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生在活潑開(kāi)放的情境里識(shí)字。
片段一：（出示生字，展開(kāi)各種形式的讀后，學(xué)生已基本上掌握字音）。
師：你覺(jué)得哪些生字寶寶特別難記？
學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)了好多個(gè)難記的'字。
（這時(shí)，學(xué)生的注意力馬上集中到教師的手上，眼睛睜得大大的，識(shí)字興趣得到了激發(fā)）。
生1：我猜是個(gè)棗字。
師：你真了不起，一猜就猜中了。（這里是一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)，棗是這課的第一個(gè)生字，學(xué)生果然和預(yù)設(shè)中一樣先猜這個(gè)字。）這只蝴蝶就送給你了。
（當(dāng)這位學(xué)生拿著第一只蝴蝶走下講臺(tái)時(shí)，臺(tái)下的小手早已如雨后春筍般高高舉起。）。
生2：我猜是個(gè)淺字。
師：?jiǎn)?，猜錯(cuò)了。需要提示嗎？
生2點(diǎn)點(diǎn)頭。
師：這是一個(gè)膽小鬼，叫它名字要輕聲。
生2：我知道了，是“唄”。
師：你能領(lǐng)著全班同學(xué)輕輕地叫它的名字嗎？
生3：我也要猜。老師先給我一個(gè)提示。（這個(gè)聰明的孩子先向我提出了要求。）。
師：兩個(gè)小孩子背對(duì)面，靠著大樹(shù)真涼快。
生3（大笑）：是個(gè)“乘”字。
師：能給乘找個(gè)朋友嗎？
（出示兩只蝴蝶）。
師：這兩個(gè)字是好朋友，它們的衣服穿一樣。
全班同學(xué)一齊喊：是“思”和“忍”?！?。
反思：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指：“識(shí)字教學(xué)要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”?！耙寣W(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“猜一猜”這一識(shí)字游戲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性和表現(xiàn)自我的欲望，確保了學(xué)習(xí)的高效，同時(shí)又在游戲中穿插了字形、字義、詞語(yǔ)、字謎等識(shí)字方法的滲透，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，寓學(xué)于樂(lè)，而且學(xué)得輕松愉快。
二、不離文本，關(guān)注生成，凸顯個(gè)性。
片段二：（教學(xué)“春天到了，小柳樹(shù)發(fā)芽?jī)毫恕＿^(guò)了幾天，小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂闪诵∪~子，她穿上一件淺綠色的衣服，真美！”）。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話(huà)？
生讀了，但不到位，于是教師開(kāi)始范讀。
師：評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣？
生1：老師把淺綠色的衣服讀得特別好看。
生2：淺綠色的衣服真得很美。
師：是呀。淺綠色的衣服多好看哪。把這個(gè)詞讀好了，就能把這個(gè)句子讀好，請(qǐng)大家試一試。
生練讀后指名讀。
生3（突然地）：老師，我覺(jué)得小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂闪诵∪~子，也很美，為什么你不說(shuō)呢？
師（贊許地）：你的感受與眾不同，而且非常正確，真了不起。
師用綠色的粉筆在黑板上畫(huà)出芽?jī)汉托∪~子，讓學(xué)生比較，朗讀，體會(huì)，感受小芽?jī)鹤兂尚∪~子的美。學(xué)生的朗讀水平明顯有了提高。
反思：
新的課程改革告訴我們：教學(xué)時(shí)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，如果學(xué)生的興趣點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，就可以根據(jù)學(xué)生的興趣及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因勢(shì)利導(dǎo)，生成精彩的教學(xué)過(guò)程。
在備課時(shí)，我對(duì)這句話(huà)的教學(xué)作了預(yù)設(shè)：抓住“淺綠色的衣服”來(lái)感受小柳樹(shù)的美麗。當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，我抓住了這個(gè)生成契機(jī)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以簡(jiǎn)筆畫(huà)作為輔助工具，讓學(xué)生帶著自己的獨(dú)特感受去讀課文，課堂也因此變得更富有語(yǔ)文味，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字帶給讀者的美感亦會(huì)有更深入的認(rèn)識(shí)。在課堂上，我們要立足預(yù)設(shè)，巧于創(chuàng)生，對(duì)學(xué)生積極的，正面的“生成”要大加鼓勵(lì)，利用。抓住“生成”，順藤摸瓜，巧“引”妙“聯(lián)”，使閱讀和對(duì)話(huà)變得不僅有感情，而且有質(zhì)量。不在形式上玩花樣，而要在內(nèi)容上做文章，去浮華，求真淳，以學(xué)生為本，追求“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”的教風(fēng)。
三、平等和諧的課堂氛圍，為實(shí)現(xiàn)有效對(duì)話(huà)提供了條件。
片段三：（教學(xué)“小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，真好看?！保?。
師：你能正確地讀讀這句話(huà)嗎？請(qǐng)?jiān)囈辉嚢伞?BR> 指名學(xué)生讀。（著重指導(dǎo)：細(xì)細(xì)的。
綠綠的）。
師：愿意讀給你的同桌聽(tīng)嗎？
同桌互讀。
師：告訴大家，你的同桌讀得怎么樣？
生1：我的同桌讀得挺好的，就是聲音太輕了點(diǎn)。
（讓這位學(xué)生的同桌站起來(lái)讀。）。
師：老師覺(jué)得他的聲音變得響亮了，你們覺(jué)得呢？
生2：我的同桌讀得非常好，我要向她學(xué)習(xí)。
（也請(qǐng)這位學(xué)生的同桌站起來(lái)讀。）。
師：你能說(shuō)說(shuō)你為什么能把這個(gè)句子讀得這么美嗎？
學(xué)生說(shuō)感受。
師：我們要謝謝你，你的朗讀給了我們美的享受；也要謝謝你的同桌，是他發(fā)現(xiàn)了你，推薦了你。
反思：
“你能正確在讀讀這句話(huà)嗎？請(qǐng)?jiān)囈辉嚢??！庇玫氖羌?lì)的語(yǔ)言；“愿意讀給你的同桌聽(tīng)嗎？”用的是商量的語(yǔ)氣；“你能說(shuō)說(shuō)你為什么能把這個(gè)句子讀得這么美嗎？”用的是征求的口吻。這樣的教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生得到了尊重，他們的心理需求得到的滿(mǎn)足，從而激勵(lì)了他們的學(xué)生積極性。同樣的，教師一句“告訴大家，你的同桌讀得怎么樣？”激活了學(xué)生參與的愿望，便學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。個(gè)體活動(dòng)、師生活動(dòng)、生生互動(dòng)交替進(jìn)行，體現(xiàn)了閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，尊重了學(xué)生的個(gè)性理解，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和語(yǔ)文學(xué)習(xí)主人的意識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，以及對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果自然也就事半功倍了。
二年級(jí)語(yǔ)文小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案篇一
通過(guò)朗讀、比較、體會(huì)課文內(nèi)容，并懂得其中的道理。
使學(xué)生懂得“尺有所長(zhǎng)，寸所短”的道理，要多看別人的長(zhǎng)處。
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字，初步了解課文內(nèi)容。
生字卡片、圖片。
一、解題、導(dǎo)入新課：
二、識(shí)字、寫(xiě)字。
1、自由讀課文，畫(huà)出生字。
2、指名讀帶有生字的句子;讀準(zhǔn)生字的讀音。
3、教師范讀課文;學(xué)生邊聽(tīng)邊記住生字的讀音。
4、識(shí)記生字，你有什么方法記住了哪個(gè)生字?
5、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
6、聽(tīng)老師讀生字，學(xué)生找生字卡片。
7、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
三、朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
四、作業(yè)。
通過(guò)朗讀、比較、體會(huì)課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“尺有所長(zhǎng)，寸所短”的道理，要多看別人的長(zhǎng)處。
圖片。
一、復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)。
二、自由讀課文。
三、小組合作學(xué)習(xí)。
四、班上匯報(bào)。
五、小組賽讀、全班評(píng)讀。
六、評(píng)價(jià)讀小柳樹(shù)前后的表現(xiàn)有什么不同?
七、分角色朗讀全文。
讀后說(shuō)說(shuō)你的想法。
八、布置作業(yè)。
二年級(jí)語(yǔ)文小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案篇二
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)“怎”、“思”二字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
有感情朗讀課文，明白故事所講的道理。
生字卡、本文錄音帶、課件。
一、談話(huà)引入課題。
圖(二)：秋天，棗樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了紅紅的棗，全家人坐在樹(shù)下高興地吃棗。同學(xué)們，你們看大屏幕上這兩棵樹(shù)是什么樹(shù)?你喜歡哪一棵?為什么?請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?BR> (學(xué)生自由發(fā)言，各抒已見(jiàn)，只要說(shuō)的有道理，老師都要給予肯定。誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，老師暫不表態(tài)，一切由學(xué)生自學(xué)自悟。)。
二、回歸主體，自讀自悟。
(一)學(xué)習(xí)課文。
1、分組：
(剛才發(fā)言中，喜歡柳樹(shù)的為一組，喜歡棗樹(shù)的為一組，調(diào)換座位，教師要充分尊重學(xué)生。
的個(gè)性，為學(xué)生提供一個(gè)充分展示個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。)。
2、學(xué)習(xí)課文，為下面的辯論作準(zhǔn)備。
3、指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的多方面的不同來(lái)讀懂課文。教師可以從以下三個(gè)方面引導(dǎo)：一是生長(zhǎng)特點(diǎn)不同;二是性格特點(diǎn)不同;三是小柳樹(shù)前后的表現(xiàn)不同。重點(diǎn)抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀、比較、體會(huì)，來(lái)理解課文的含意。)。
(二)感知生字。
1、聽(tīng)全文錄音，邊聽(tīng)邊劃出生字。
2、在小組里把難讀的字音，讀給小伙伴們聽(tīng)。
3、游戲：秋天到了，小棗樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了又大又紅的棗子，農(nóng)民伯伯正在摘棗子，我們也去幫忙吧!，請(qǐng)摘到棗子的小朋友，讀準(zhǔn)字音，同學(xué)們舉起字卡齊讀，正確了，可口的棗子送給你。
4、指導(dǎo)寫(xiě)“怎”和“思”，重點(diǎn)指導(dǎo)“心字底”的寫(xiě)法。
(掃除生字障礙，為學(xué)生自學(xué)課文打下基礎(chǔ)。)。
(三)朗讀感悟。
2、再讀：用不同符號(hào)劃出講小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句。
3、品讀：讀勾畫(huà)的句子，比比看誰(shuí)讀得好。
4、選讀：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)除了長(zhǎng)得不一樣以外，還有什么不一樣?(性格)從哪里看出來(lái)?(語(yǔ)言)找出來(lái)讀一讀。
5、賽讀：讀小柳樹(shù)和小棗樹(shù)說(shuō)的話(huà)，體會(huì)她倆有什么不一樣。
“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪!你看我，多漂亮!”
“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀?你看我，多漂亮!”(小柳樹(shù)怎樣?——得意、驕傲、不懂禮貌。)。
“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠得早;到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得也比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇?shù)蔭下乘涼，那有多好啊!”(小棗樹(shù)怎樣?——寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。)。
6、評(píng)價(jià)讀：小柳樹(shù)前后的表現(xiàn)有什么不一樣?說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。
7、分角色朗讀全文。
(四)分組討論學(xué)習(xí)。
1、現(xiàn)在，你是喜歡小柳樹(shù)還是小棗樹(shù)呢?為什么?
2、再次分組：(喜歡小柳樹(shù)的為一組;喜歡小棗樹(shù)的為一組，調(diào)整座位。)。
3、分組討論學(xué)習(xí)：(每組同學(xué)為自己喜歡的原因找理由，為下面的辯論比賽做準(zhǔn)備，可以從樹(shù)的外形、性格、用途等方面來(lái)說(shuō)。)。
(通過(guò)這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，又為學(xué)生提供了展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)，同時(shí)又把競(jìng)爭(zhēng)悄悄引入課堂。)。
(把學(xué)生分為兩大組，相對(duì)而坐，雙方既當(dāng)“老師”，又當(dāng)學(xué)生，雙方各自發(fā)表自己的見(jiàn)解。同時(shí)，又可以根據(jù)對(duì)方的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑。當(dāng)因某個(gè)問(wèn)題雙方爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，教師參與討論，推波助瀾。在討論中，充分展示學(xué)生個(gè)性。通過(guò)討論、辯論，使學(xué)生明白道理。)。
三、學(xué)生互動(dòng)。
說(shuō)說(shuō)別人的長(zhǎng)處和自己的短處。
可以自由選擇一個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的長(zhǎng)處。如果自己不清楚自己的短處，可以請(qǐng)別人給你提醒，先自己想想，再小組交流，最后派代表全班交流。
(這樣，有利于發(fā)展同學(xué)之間合作關(guān)系及友誼，還能使學(xué)生獲得自尊與成就感。)。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課你快樂(lè)嗎?學(xué)生自由暢談。
(學(xué)生整理知識(shí)，交流感受，感悟文學(xué)的魅力。)。
二年級(jí)語(yǔ)文小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案篇三
據(jù)知，教案中對(duì)每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書(shū)設(shè)計(jì)，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，以下是小編整理的《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)教案，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎?現(xiàn)在我們就一起去找春天吧!引導(dǎo)學(xué)生齊唱《春天在哪里》。好，我們已經(jīng)找到了春天。你看，春天的使者小柳樹(shù)來(lái)了!還帶來(lái)了它的朋友小棗樹(shù)呢。想知道它們?cè)诖禾臁⑶锾鞎r(shí)有什么不同嗎?讀懂了課本上的這個(gè)故事，你們就能找到答案了。(板書(shū)課題)。
二、閱讀、識(shí)字、探究、感悟。
1、初讀課文，整體感知。
(1)自由朗讀全文，邊讀邊畫(huà)出生字。回答：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得有什么不一樣?
(2)出示字卡，學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽(tīng)。并想辦法記住它。
[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。]。
(3)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準(zhǔn)備，幫助不會(huì)認(rèn)的同學(xué)想辦法認(rèn)字。以小組比賽的形式讀。
[設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生喜歡比賽的特點(diǎn)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作和竟?fàn)幰庾R(shí)。]。
2、再讀課文，突出重點(diǎn)。
(1)用不同的符號(hào)畫(huà)出講小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句。
(2)略讀分析這篇課文共幾個(gè)自然段?你喜歡哪幾句話(huà)?讀給大家聽(tīng)，要讀出感情噢!
[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的東西，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。]。
小棗樹(shù)：寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。)。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)角色的研讀，力求突出重點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課文有進(jìn)一步的理解。]。
(4)讀了課文，大家有不明白的地方嗎?大膽說(shuō)出來(lái)吧!
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。]。
3、精讀課文，加強(qiáng)語(yǔ)感。
[設(shè)計(jì)意圖：教師給予必要的點(diǎn)拔、指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。]。
(2)分角色表演讀課文。
三、拓展與鞏固。
1、說(shuō)說(shuō)別人的長(zhǎng)處和自己的短處。可以自由選擇一個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的長(zhǎng)處。如果自己不清楚自己的短處，可以請(qǐng)別人給你提醒。先自己想想，然后小組交流。
2、鞏固會(huì)認(rèn)的字。
游戲：聽(tīng)音出示字卡。(教師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。)。
[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在玩中鞏固知識(shí)。]。
今天你學(xué)到了什么?課后朗讀全文給大家聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)吧!
二年級(jí)語(yǔ)文小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案篇四
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇課文。這組課文都蘊(yùn)涵了深刻而豐富的生活哲理，教學(xué)時(shí)，要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實(shí)，在讓學(xué)生感悟語(yǔ)言文字中進(jìn)行自然的思想教育，讓教材走進(jìn)生活。逐漸授以閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。這篇課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)，并通過(guò)它們之間的對(duì)話(huà)，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
二、設(shè)計(jì)理念。
依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體、提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo)，在課堂上，我創(chuàng)造情境，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從閱讀中理解課文內(nèi)容，從閱讀中體驗(yàn)情感，體現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文”的設(shè)計(jì)理念。設(shè)計(jì)上體現(xiàn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生讀、寫(xiě)的欲望都很強(qiáng)烈，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。為了這一理念，要充分運(yùn)用各種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀，并結(jié)合生活實(shí)際盡情地說(shuō)、交流，讀中又培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力；引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在讀中主動(dòng)探究，悟情、悟理。以讀為本，尊重學(xué)生朗讀中的獨(dú)特感受，培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)在讀中主動(dòng)探究，悟情悟理；
五、教具準(zhǔn)備：課件。
六、教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)。
七、教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)引入：
師：同學(xué)們，上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們新認(rèn)識(shí)了兩個(gè)朋友，它們是？
師：在課文中我們認(rèn)識(shí)了一些生字寶寶，我把它們和它們的朋友一起請(qǐng)來(lái)了，
你們還叫得出它們的名字嗎？我們開(kāi)火車(chē)來(lái)讀一讀，看哪列火車(chē)開(kāi)得最快！
師：同學(xué)們讀得真不賴(lài)，可見(jiàn)你們對(duì)課文的詞語(yǔ)已經(jīng)滾瓜爛熟。想不想更好地了解小柳樹(shù)和小棗樹(shù)，跟它們成為好朋友呢？（想）現(xiàn)在老師把生字寶寶送回課文去。我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)課文的錄音，仔細(xì)看圖和圖上的課文，想一想小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么變化？(錄音課件出示)。
二、精讀課文、訓(xùn)練語(yǔ)感：
過(guò)渡：林老師把春天的小柳樹(shù)帶來(lái)了，我們一起來(lái)欣賞一下。
1、課件出示三幅圖(春天的小柳樹(shù))：這就是春天的小柳樹(shù)，它在春天長(zhǎng)得很快，很美。那么課文中又是怎么描寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們趕快到文中找一找，用橫線(xiàn)劃劃。
師：找到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（課件出示句子）。
1、小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，真好看。
2、小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂尚∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！
3、這時(shí)候，小柳樹(shù)的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了。
全班初讀一遍，師：可是，林老師怎么聽(tīng)不出小柳樹(shù)的美呢？誰(shuí)來(lái)試試，你認(rèn)為該怎樣才能讀出小柳樹(shù)的美？指名讀第一個(gè)句子，其他同學(xué)當(dāng)當(dāng)小評(píng)委。誰(shuí)愿意再來(lái)試試。（再叫兩個(gè)讀后兩個(gè)句子）讀中結(jié)合指導(dǎo)：把“細(xì)細(xì)的、綠綠的、淺綠色的、又細(xì)又長(zhǎng)”的感覺(jué)讀出來(lái)。
小柳樹(shù)枝葉又長(zhǎng)又綠，真美啊，就像女孩子漂亮的長(zhǎng)發(fā)，好，那么女孩子來(lái)夸夸小柳樹(shù)吧！（女生讀這三個(gè)句子）。
師：小柳樹(shù)是這樣的美麗，相比之下，小棗樹(shù)呢？（不好看）我們來(lái)看一看，比一比。（課件出示圖畫(huà)和句子）。
小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，而小棗樹(shù)卻……生答：1、樹(shù)枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。
小柳樹(shù)穿上一身淺綠色的衣服，而……生答：2、小棗樹(shù)還是光禿禿的。
小柳樹(shù)的葉子已經(jīng)又細(xì)又長(zhǎng)，但是……生答：3、小棗樹(shù)才長(zhǎng)出了小小的葉子。
小棗樹(shù)不好看在哪里？（彎彎曲曲、光禿禿、小小的）。
好，現(xiàn)在我們1、2組和3、4小組來(lái)比賽讀一下，看誰(shuí)更能讀出“彎彎曲曲”“光禿禿”“小小的”感覺(jué)。（1、2組讀完，師：“光禿禿的感覺(jué)讀得不錯(cuò)哦，3、4組呢，你們也來(lái)讀一讀）。
過(guò)渡：女生的朗讀和小組的賽讀，讓老師感到小柳樹(shù)美若天仙，而小棗樹(shù)真是個(gè)丑小鴨。從古至今，柳樹(shù)也一直是詩(shī)人、作家贊美的對(duì)象。誰(shuí)知道這樣的詩(shī)句呢？來(lái)和我們分享一下。（生說(shuō)古詩(shī)）是啊，小柳樹(shù)也覺(jué)得自己很美，她看到小棗樹(shù)不如自己好看，她對(duì)她的鄰居說(shuō)了些什么？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找找看。
（課件出示句子）。
生1：小柳樹(shù)說(shuō)：“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
生2：小柳樹(shù)說(shuō)：“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！”
師：你感覺(jué)到小柳樹(shù)怎么樣？從哪里看出來(lái)？
（生1：她太驕傲了。認(rèn)為自己很漂亮！
生2：她太神氣了。
生3：她真沒(méi)禮貌！從“喂”可以看出來(lái)。）。
師：誰(shuí)來(lái)驕傲、神氣地讀讀小柳樹(shù)說(shuō)的話(huà)？
（指生讀。想讀的同學(xué)站起來(lái)讀吧。）。
師：你們都把小柳樹(shù)的驕傲讀出來(lái)了。小柳樹(shù)不只說(shuō)話(huà)驕傲，課文中還有哪個(gè)句子也能看出小柳樹(shù)很驕傲？（課件出示句子）：她在微風(fēng)里得意地跳起舞來(lái)。
師：你從哪個(gè)詞看出小柳樹(shù)很驕傲？（生：得意。）誰(shuí)能把小柳樹(shù)的得意表演出來(lái)？（指生上臺(tái)邊讀邊表演）真是一棵又得意又美麗的小柳樹(shù)！好，我們?cè)賮?lái)得意地把這個(gè)句子讀一遍，想像你們就是那一株神氣漂亮的小柳樹(shù)。（生齊讀）。
師：春天，在小柳樹(shù)的眼里小棗樹(shù)很難看，可是到了秋天，小棗樹(shù)發(fā)生了什么變化？課件出示句子、插圖：
到了秋天，小棗樹(shù)結(jié)了許多又大又紅的棗子。大家把棗子打下來(lái)，坐在院子里，高高興興地吃起來(lái)。
師：課文用“又細(xì)又長(zhǎng)”描寫(xiě)柳樹(shù)的葉子，很形象很美麗，現(xiàn)在又用“又大又紅”描寫(xiě)成熟的棗子。如果能多積累這樣的優(yōu)美詞語(yǔ)，語(yǔ)言就會(huì)更生動(dòng)豐富。誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)？（又白又胖、又高又壯、又白又嫩……）。
小柳樹(shù)看到小棗樹(shù)結(jié)了又大又紅的棗子，一改春天光禿禿的樣子，變得很漂亮。它對(duì)小棗樹(shù)的態(tài)度有沒(méi)有變化？（生：有。小柳樹(shù)想：“以前我總是說(shuō)棗樹(shù)不好看，這次她該說(shuō)我啦！”）那么，小棗樹(shù)是不是像小柳樹(shù)想象的那樣，也開(kāi)口嘲笑小柳樹(shù)？（生：沒(méi)有，“小棗樹(shù)什么也沒(méi)說(shuō)?！保?BR> 師：你看，這棗樹(shù)多可愛(ài)啊，雖然以前小柳樹(shù)總說(shuō)他不好看，可他不僅沒(méi)說(shuō)小柳樹(shù)的缺點(diǎn)，而且還看到了小柳樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)。它是怎么說(shuō)的？（課件出示句子）。
小棗樹(shù)溫和地說(shuō)：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇?shù)陰下乘涼，那有多好??！”（指生讀）。
師：春天柳樹(shù)的美我們已經(jīng)知道了。這時(shí)正是秋天，老師曾讓你們?nèi)ビ^察秋天的柳樹(shù)，課前我注意到有的同學(xué)還把它畫(huà)下來(lái)，我們來(lái)看看。（板貼畫(huà)）秋天的柳樹(shù)雖然不結(jié)果，可它看起來(lái)依然美麗，因?yàn)樗淙~比較晚，而且它長(zhǎng)得很快，小棗樹(shù)觀察得真仔細(xì)。師：你們來(lái)當(dāng)當(dāng)小棗樹(shù)，說(shuō)一說(shuō)小柳樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)。（生齊讀）。
師：像你們態(tài)度這么親切，就是課文小棗樹(shù)的“溫和”。你喜歡小棗樹(shù)嗎？為什么？（小棗樹(shù)不記仇；小棗樹(shù)很謙虛；小棗樹(shù)善于發(fā)現(xiàn)小柳樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)。）。
師：小棗樹(shù)的話(huà)讓驕傲的小柳樹(shù)不好意思地笑了，為什么？（因?yàn)樾×鴺?shù)知道自己錯(cuò)了。）小柳樹(shù)知錯(cuò)就改，還是個(gè)好孩子。
師：課文有許多有趣的對(duì)話(huà)，我們來(lái)讀一讀，感受一下故事中的樂(lè)趣，女同學(xué)扮演小柳樹(shù)，男同學(xué)扮演小棗樹(shù)，師讀敘述部分。（師生分角色朗讀）。
師：（指著板書(shū)總結(jié)）小柳樹(shù)在春天里很好看，秋天卻不結(jié)果，小棗樹(shù)雖然長(zhǎng)得不好看，在秋天卻結(jié)出了又大又紅的果子。你能用我們學(xué)過(guò)的成語(yǔ)來(lái)概括這篇課文所說(shuō)明的道理嗎？（“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。”）。
師：是的，小院里四季有了它們不同景色的交替就更加美了，也多了很多歡樂(lè)。我們要像小棗樹(shù)學(xué)習(xí)，多發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
（三、課堂延伸，學(xué)生互動(dòng)。
現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)小棗樹(shù)說(shuō)說(shuō)別人的長(zhǎng)處和自己的短處吧。老師想送給大家?guī)拙湓?huà)。讓我們一起讀讀這些話(huà)，（出示名言警句），學(xué)生讀讀背背。
尺有所短，寸有所長(zhǎng)。
謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
左眼看別人的優(yōu)點(diǎn)，右眼看自己的缺點(diǎn)。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課你快樂(lè)嗎？你還知道哪些像課文這樣描寫(xiě)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的故事嗎？《高和矮》《陶罐和鐵罐》學(xué)生自由暢談。）（機(jī)動(dòng)）。
五、作業(yè)：
1、把課文中你喜歡的好詞、好句摘錄在讀書(shū)筆記本里；
2、把你想對(duì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在日記本里；
師：這樣學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言就融入了你的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，就變成你能運(yùn)用的活的語(yǔ)言了。
請(qǐng)將故事編寫(xiě)好。
讀給同學(xué)聽(tīng)，聽(tīng)別人評(píng)一評(píng)自己的習(xí)作，再修改。
課外作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)編一則寓言，先想好要告訴別人一個(gè)什么道理，然后創(chuàng)編一個(gè)寓言故事，說(shuō)明這個(gè)道理，給人以啟迪和教益。
題目參考：
《大海和小溪》。
《墨水和鋼筆》。
《鮮花和綠葉》。
《大樹(shù)和小草》。
《石頭和棉花的對(duì)話(huà)》。
《黑貓和白貓》。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
春天好看不好看。
秋天不結(jié)果結(jié)果。
尺有所短 寸有所長(zhǎng)。
二年級(jí)語(yǔ)文小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案篇五
教學(xué)課時(shí)：
教學(xué)過(guò)程：
一、引導(dǎo)學(xué)生讀題想象，聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)自己知道的棗樹(shù)和柳樹(shù)。
二、學(xué)生閉眼，伴隨音樂(lè)，教師繪聲繪色簡(jiǎn)述。
師：現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。（教師留出30秒左右的思維空間，任其發(fā)揮豐富的想象。）。
師：聽(tīng)到什么了嗎？
三、初讀課文，整體感知。
（2）學(xué)生讀生字。
四、研讀文本，感受不同性格。
（一）。
1、小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，真好看。
2、小棗樹(shù)樹(shù)枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。
3、指導(dǎo)讀出小柳樹(shù)的美。
4、讀中感知小柳樹(shù)的驕傲。
5、看到棗樹(shù)彎彎曲曲的樹(shù)枝，小柳樹(shù)說(shuō)些什么？
“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
6、從小柳樹(shù)的話(huà)里你聽(tīng)出了什么？（瞧不起、神氣、驕傲）。
7、誰(shuí)能比她讀得更神氣？范讀。加上動(dòng)作表情讀。
（二）。
1、春天到了，你看到小柳樹(shù)和小棗樹(shù)身上發(fā)生了什么變化嗎？
2、課文中那幾句話(huà)寫(xiě)出了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)在春天的變化呢？
指讀：
（1）：春天，小柳樹(shù)發(fā)芽了。過(guò)了幾天，小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂尚∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！
（2）：小棗樹(shù)還是光禿禿的。
3、指導(dǎo)讀出小柳樹(shù)春天里的美麗。
（1）這一次小柳樹(shù)又對(duì)小棗樹(shù)說(shuō)了些什么？你又聽(tīng)出了什么？
5、更加得意驕傲了，外表比原來(lái)還漂亮的她，和光禿禿的小棗樹(shù)形成了更為鮮明的對(duì)比。
（2）對(duì)比兩次說(shuō)的話(huà)，要讀出小柳樹(shù)第二次比第一次更加驕傲得意的表情和語(yǔ)氣來(lái)。
“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！”
6、更加驕傲，瞧不起小棗樹(shù)，語(yǔ)速放慢，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。做出動(dòng)作，范讀，指導(dǎo)。
（三）。
1、小柳樹(shù)越來(lái)越漂亮，也越來(lái)越驕傲。難道小棗樹(shù)一直就光禿禿的沒(méi)有任何變化嗎？
2、從哪個(gè)詞最能看出此時(shí)小柳樹(shù)的心情？（得意）進(jìn)行換詞練習(xí)。
3、指導(dǎo)學(xué)生表演朗讀出小柳樹(shù)在風(fēng)中舞蹈的美麗姿態(tài)，和得意的心情。
（四）。
1、看到小棗樹(shù)結(jié)了滿(mǎn)樹(shù)棗子，又受到人們的喜愛(ài)，小柳樹(shù)想些什么？說(shuō)些什么？
2、想象：如果你是小柳樹(shù)，你認(rèn)為此時(shí)小棗樹(shù)會(huì)說(shuō)她什么？
3、小棗樹(shù)說(shuō)她什么？“春天小柳樹(shù)發(fā)芽長(zhǎng)葉早；秋天落葉晚；雖然不會(huì)結(jié)棗子，但長(zhǎng)大了可以讓人們?cè)跇?shù)陰下乘涼?！?BR> 4、從小棗樹(shù)的話(huà)中你看出了什么？
師幫助總結(jié)出小棗樹(shù)寬容大度，謙虛，發(fā)現(xiàn)小柳樹(shù)的長(zhǎng)處夸獎(jiǎng)她。
5、齊讀小棗樹(shù)的話(huà)，體會(huì)棗樹(shù)的為人。
五、剖析總結(jié)。
小結(jié)：小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。但是，老師也喜歡小柳樹(shù)，因?yàn)樾×鴺?shù)長(zhǎng)得很美，老師喜歡一切美的事物。同時(shí)，小柳樹(shù)還能及時(shí)地認(rèn)識(shí)到自己的不足。
2、拓展：《駱駝和羊》。
3、教師總結(jié)：同學(xué)們，無(wú)論什么事物都有各自的長(zhǎng)處和短處，生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的人，發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們也要向小棗樹(shù)學(xué)習(xí)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，并真誠(chéng)地贊美他夸獎(jiǎng)他。對(duì)別人真誠(chéng)地微笑，真心地贊揚(yáng)，會(huì)讓你、我、他心中充滿(mǎn)陽(yáng)光、充滿(mǎn)自信！愿每個(gè)同學(xué)都學(xué)會(huì)多看別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)欣賞他人。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
美溫和。
尺有所短，寸有所長(zhǎng)。
教學(xué)反思：
記得在一篇文章中看到——如果把兒童的情感比作“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動(dòng)。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)：或是像一陣微風(fēng)悄悄的掠過(guò)水面，那它就靜不下來(lái)了。在課堂上，我努力想放飛一群蜻蜓，想送過(guò)一陣微風(fēng)，讓孩子們情感的小河蕩漾起來(lái)，讓孩子感受到朗讀的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)，閱讀的`快樂(lè)。從開(kāi)始確定研討課的課文來(lái)，我就試圖努力走進(jìn)教材，走進(jìn)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的精神世界里，于是，確定了在朗讀中讓孩子們?nèi)ジ惺苄×鴺?shù)和小棗樹(shù)的不同性格。
從設(shè)計(jì)理念上，我試求以人為本?！缎×鴺?shù)和小棗樹(shù)》是一篇清新的童話(huà)，課文借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。語(yǔ)言清新明麗，充滿(mǎn)童趣，學(xué)生的情感容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生有情，文亦有情，“課文――學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點(diǎn)燃、去傳遞、去深化，讓學(xué)生的情感隨文波動(dòng)起伏，與文共鳴，與情相融。
從設(shè)計(jì)思路，我設(shè)計(jì)了以下幾大部分：
1、未成曲調(diào)先有情。
兒童的情懷是一灣淺淺的河，無(wú)風(fēng)不起浪，無(wú)物不揚(yáng)波，外力像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面，它就平靜不下來(lái)。新課伊始，老師要放飛一群“蜻蜓”，要送過(guò)一陣“微風(fēng)”，讓孩子情感的河蕩漾起來(lái)，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的欲望、關(guān)注的心理。情感的醞釀?dòng)匈?lài)于“情境的創(chuàng)設(shè)”，為此我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)入新課：隨著抒情音樂(lè)的播放，讓學(xué)生閉眼欣賞，我向她們輸送了一段抒情的結(jié)合文本的文字：“當(dāng)春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇……”孩子們想象文字帶給他的畫(huà)面，音樂(lè)撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生想進(jìn)入文本的情感。此時(shí)，問(wèn)孩子們：“你眼前仿佛看到了什么畫(huà)面？”學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、想象、思維“多頻道運(yùn)作”，全身心感應(yīng)，“未成曲調(diào)先有情”。
2、一言一語(yǔ)總關(guān)情。
學(xué)生的情感被激活了，情感的抒發(fā)可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。因此我讓學(xué)生美讀、做動(dòng)作讀。在反復(fù)品讀欣賞后，小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的性格特點(diǎn)躍然紙上，呼之欲出。當(dāng)問(wèn)到孩子們：“假如你是小柳樹(shù)，看到這滿(mǎn)樹(shù)又大又紅的棗子，你會(huì)說(shuō)什么？”學(xué)生的話(huà)夾子一下打開(kāi)了，說(shuō)得好極了，這時(shí)，我再出示文中小棗樹(shù)的話(huà)，前后的對(duì)比，小棗樹(shù)的性格就深深地烙在孩子們的心中了！孩子們對(duì)小棗樹(shù)充滿(mǎn)了喜愛(ài)，這樣子，他們一下就把小棗樹(shù)說(shuō)的溫和的語(yǔ)氣讀出來(lái)了。又如在理解小柳樹(shù)的驕傲?xí)r，我重在引導(dǎo)孩子們談感受后再讀，聽(tīng)聽(tīng)！孩子們的朗讀多動(dòng)情啊，小柳樹(shù)的神氣都被她們表現(xiàn)出來(lái)了！
3、心有靈犀一點(diǎn)通。
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，是學(xué)生與課文的對(duì)話(huà)。學(xué)生的情感總與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)，而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的，如抓住“小柳樹(shù)在微風(fēng)中得意地跳起舞來(lái)?！钡摹暗靡狻币辉~，讓孩子體會(huì)這時(shí)柳樹(shù)的神氣。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生“：你會(huì)給得意一換什么詞？”打開(kāi)學(xué)生富有個(gè)性化的思維空間，繼而打開(kāi)學(xué)生的想象空間。接著讓學(xué)生做動(dòng)作朗讀文字，使學(xué)生感受自己就是那舞姿翩翩的柳樹(shù)，把柳樹(shù)的動(dòng)作、情感移植到自己身上，達(dá)成與柳樹(shù)的融合。讀得也就有滋有味了。
一節(jié)課下來(lái)，孩子們的精神能集中，聆聽(tīng)得很認(rèn)真，大部分能在我的引導(dǎo)下去品讀，感受小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的性格。課堂上，有孩子們美美動(dòng)情的朗讀，有孩子們理解后盡情的表達(dá)，挺好！可是，也暴露了我的缺陷。對(duì)待課堂，對(duì)待孩子，我不夠自信，放不開(kāi)，總以自己的想法去揣想他們，我總想也把握他們回答的度，這樣就導(dǎo)致了課堂上孩子們少了思想火花的碰撞，少了生成。其實(shí)，孩子們的天性是很聰明的，就像我課后問(wèn)他們的：“怎么會(huì)回答得這么好啊！”小家伙們說(shuō)因?yàn)檎J(rèn)真聽(tīng)了，覺(jué)得不難！往往，因?yàn)槲覀冞^(guò)多的“擔(dān)憂(yōu)”，過(guò)多的“牽護(hù)”。孩子們的靈動(dòng)就會(huì)被我們扼殺了！還有，如肖老師說(shuō)的，二年級(jí)的孩子是最好培養(yǎng)質(zhì)疑能力的，可是，在我的課堂上，卻疏忽了孩子們這種語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。下來(lái)，想挑戰(zhàn)別的類(lèi)型的課文，想提高自己的課堂調(diào)控生成的能力，想看到課堂上有更廣泛的學(xué)生參與回答，想努力突破自己的教學(xué)模式。好多好多，想起了省略號(hào)，想起了自己要學(xué)習(xí)的東西還有好多，愿意向更多有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，惟有學(xué)習(xí)，才能提高！
二年級(jí)語(yǔ)文小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案篇六
１、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文并用不同語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
３、通過(guò)朗讀、比較、體會(huì)課文內(nèi)容，并懂得其中的道理。
４、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)進(jìn)行描述的方法。
通過(guò)朗讀、比較、體會(huì)課文內(nèi)容，并懂得其中的道理。
使學(xué)生懂得“尺有所長(zhǎng)，寸所短”的道理，要多看別人的長(zhǎng)處。
兩課時(shí)。
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字，初步了解課文內(nèi)容。
生字卡片、圖片。
一、解題、導(dǎo)入新課：學(xué)生介紹有關(guān)柳樹(shù)和棗樹(shù)？
二、識(shí)字、寫(xiě)字。
1、自由讀課文，畫(huà)出生字。
2、指名讀帶有生字的`句子；讀準(zhǔn)生字的讀音。
3、教師范讀課文；學(xué)生邊聽(tīng)邊記住生字的讀音。
4、識(shí)記生字，你有什么方法記住了哪個(gè)生字？
5、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
6、聽(tīng)老師讀生字，學(xué)生找生字卡片。
７、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
三、朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
四、作業(yè)。
通過(guò)朗讀、比較、體會(huì)課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“尺有所長(zhǎng)，寸所短”的道理，要多看別人的長(zhǎng)處。
圖片。
一、復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)。
四、班上匯報(bào)。
五、小組賽讀、全班評(píng)讀。
六、評(píng)價(jià)讀小柳樹(shù)前后的表現(xiàn)有什么不同？
七、分角色朗讀全文。讀后說(shuō)說(shuō)你的想法。
八、布置作業(yè)。
二年級(jí)語(yǔ)文小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案篇七
教與學(xué)的關(guān)系問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)問(wèn)題，這種本質(zhì)的統(tǒng)一就是交往互動(dòng)，沒(méi)有交往就沒(méi)有互動(dòng)，就是一種“假教學(xué)”。正是基于此，新課程把教學(xué)過(guò)程看成師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。長(zhǎng)期以來(lái)，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和控制者，是絕對(duì)的權(quán)威。教師習(xí)慣于將學(xué)生的思維活動(dòng)納入自己的事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)軌道之中。教師不再只是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者；教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、體驗(yàn)、參與，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)；教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。作為新課程改革之一的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，更應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一，其表現(xiàn)之一就是語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不僅注重培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)的“漁”，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)關(guān)注學(xué)生情感思維定向、關(guān)注學(xué)生生命主體價(jià)值的動(dòng)態(tài)生存與主動(dòng)發(fā)展的“漁場(chǎng)”。下面以人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)語(yǔ)文第三冊(cè)《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》為例來(lái)反思簡(jiǎn)析。
案例：
一、引導(dǎo)學(xué)生讀題想象，聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)自己知道的棗樹(shù)和柳樹(shù)。
師：小朋友們，你們知道柳樹(shù)和棗樹(shù)嗎？請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己了解的柳樹(shù)和棗樹(shù)。
生：春天柳樹(shù)很漂亮，有長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，小棗樹(shù)樹(shù)枝光禿禿的。
生：秋天，小棗樹(shù)就結(jié)棗了；而柳樹(shù)卻不結(jié)果。
生：春天柳樹(shù)發(fā)芽，柳條就象小姑娘的辮子，柳葉就像頭發(fā)上的發(fā)夾。
生：小柳樹(shù)有假活現(xiàn)象，小棗樹(shù)有假死的現(xiàn)象。
……。
（評(píng)析：情感預(yù)熱，發(fā)散思維；讓學(xué)生的認(rèn)知源于生活，感悟生活，表達(dá)生活。）。
二、學(xué)生閉眼，伴隨音樂(lè)，教師繪聲繪色簡(jiǎn)述。
師：現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。（教師留出30秒左右的思維空間，任其發(fā)揮豐富的想象。）。
師：聽(tīng)到什么了嗎？
生：什么也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。
生：小棗樹(shù)不長(zhǎng)葉子是要把營(yíng)養(yǎng)留給秋天的棗子。
生：棗子很大很甜。
生：老師喜歡小柳樹(shù)的美。
生：老師喜歡小棗樹(shù)的棗子很甜。
（過(guò)渡：多么可愛(ài)的棗樹(shù)和多么優(yōu)美的柳樹(shù)，可是有一天，在它們之間卻發(fā)生了一件事。你們想了解他們之間的故事嗎？）。
（評(píng)析：創(chuàng)設(shè)情境，定向思維，用童話(huà)的形式將學(xué)生帶入作者描繪的“生活”，讓學(xué)生主體先處于情感閱讀初級(jí)階段，這種意境美是符合低年級(jí)學(xué)生主體參與的認(rèn)知規(guī)律。確定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)首先關(guān)注的應(yīng)該是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，其結(jié)構(gòu)安排應(yīng)該以學(xué)生的思維定向?yàn)橹骶€(xiàn)，以思維定勢(shì)為紐帶，處理好動(dòng)與靜的節(jié)奏、主動(dòng)探究與自主意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生閱讀理解作者與教師閱讀理解作者的角度與深度。其情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)集中思維，而不能牽強(qiáng)附會(huì)的直接從本課“首段”切入。如果從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生讀題想象、表達(dá)自己的理解，學(xué)生就會(huì)找到“思維的最近發(fā)展區(qū)------身邊的生活美景”，雖然有所不同，但學(xué)生的思維卻肯定會(huì)迅速集中，學(xué)生情感自然被預(yù)熱。抓住這一關(guān)鍵心理時(shí)機(jī)，接著設(shè)計(jì)：學(xué)生閉眼、音樂(lè)伴奏、教師伴隨著本課簡(jiǎn)約的故事表演述說(shuō)，學(xué)生也會(huì)進(jìn)入意境、初步進(jìn)入“本課美景”，這樣設(shè)計(jì)情境不是走過(guò)場(chǎng)，不是為了簡(jiǎn)單的興趣而矯揉造作的設(shè)計(jì)或矯情華美的喧染。它是定向?qū)W習(xí)思維，為深入學(xué)習(xí)課文作好必要的心理準(zhǔn)備。）。
三、快速閱讀，整體感知課文。
師：請(qǐng)同學(xué)默讀這篇童話(huà)故事，開(kāi)始默讀時(shí)，請(qǐng)注意要求：我們要求1分鐘之間要讀400字，注意不要錯(cuò)讀、漏讀，你們想不想測(cè)試一下？（生快速閱讀課文，教師計(jì)時(shí)）。
（評(píng)析：自讀自悟，主體理解。這正是閱讀教學(xué)的“基點(diǎn)”和“歸宿”，也是學(xué)習(xí)主體心理需求的“興奮點(diǎn)”和“制高點(diǎn)”，更是傳統(tǒng)教學(xué)的“問(wèn)題點(diǎn)”。在上一環(huán)節(jié)優(yōu)美的遐想氛圍中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和品味課文中美好的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言。學(xué)生閱讀理解作者受情感和基礎(chǔ)的制約可能有不同的角度和深度，但語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)不能想當(dāng)然，片面地把教師閱讀理解作者的角度和深度按部就班的強(qiáng)行帶著學(xué)生分段分層學(xué)習(xí)課文。第三環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是教師教學(xué)功底與備課深度的綜合運(yùn)用“競(jìng)技場(chǎng)”，更是學(xué)生自主、主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)與理解的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如果教師在這一環(huán)節(jié)中過(guò)分牽引學(xué)生學(xué)習(xí)思維，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)教師硬塞給的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果自然大打折扣；如果讓學(xué)生在前一部分初步感知課文的基礎(chǔ)上，再提出快速閱讀（每分鐘輕聲讀400字左右）、把握全篇的要求，學(xué)生就會(huì)讀得入神，緊接著，讓學(xué)生選擇自己喜歡或有問(wèn)題的自然段，“中間開(kāi)花”或“頭腦風(fēng)暴”，由此選擇閱讀的突破口，既抓住了學(xué)生的思維，又游刃有余的考驗(yàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與備課深度，閱讀效果自然事半功倍。）。
四、學(xué)生選擇自己喜歡的段落或有問(wèn)題的段落研讀。
（評(píng)析：以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的思維為突破口；頭腦風(fēng)暴，富有個(gè)性化理解，又有利于教師因材施教選準(zhǔn)“切入點(diǎn)”和“扶引點(diǎn)”）。
五、選擇閱讀的突破口，整體感悟課文內(nèi)容。
師：誰(shuí)愿意把喜歡的詞，句，段與大家共享。
生：我喜歡整篇故事，我從中知道我們不應(yīng)該因?yàn)樽约洪L(zhǎng)的美就看不起別人，就驕傲。
生：我喜歡“小柳樹(shù)在微風(fēng)中得意地跳起舞來(lái)”這一句，我知道了小柳樹(shù)很驕傲。
師：從哪個(gè)詞可以看出它驕傲？請(qǐng)表演一下。
生：從“得意”一詞。
師：可以換一什么詞？
生；“得意”可換成“驕傲”“自豪”“高興”
師：誰(shuí)能把小柳樹(shù)驕傲的樣子讀出來(lái)。（生驕傲地讀此句）。
師：還能從哪些句子可以看出小柳樹(shù)驕傲了？
生：“喂，小棗樹(shù)你的樹(shù)枝多難看哪，你看我，多漂亮！”
生：“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我多漂亮！”
師：小柳樹(shù)為什么要驕傲？
生：因?yàn)樾×鴺?shù)比小棗樹(shù)美，所以小柳樹(shù)就驕傲了。
師：小柳樹(shù)外形美在哪里呢？用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)讀一讀。
師：小柳樹(shù)的外表那么美，小棗樹(shù)的外形怎么樣呢？
生：小棗樹(shù)的樹(shù)枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。
生：春天來(lái)了，小棗樹(shù)還是光禿禿的。（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“光禿禿”。）。
生：小柳樹(shù)，你可真是井底之蛙。小棗樹(shù)非常聰明，它是想把把營(yíng)養(yǎng)和水分留給秋天的棗子。
師：小棗樹(shù)和小柳樹(shù)除了外型不同，還有什么不同？從課文中找一找。
生：小棗樹(shù)結(jié)果，小柳樹(shù)不結(jié)果。
師：小柳樹(shù)看到小棗樹(shù)結(jié)果子，它對(duì)小棗樹(shù)的態(tài)度有沒(méi)有變化？從哪一句話(huà)可以看出來(lái)，用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)讀一讀。
生：小柳樹(shù)的態(tài)度變了，我從“以前我總是說(shuō)棗樹(shù)不好看，這次她該說(shuō)我啦！”看出來(lái)的。（引導(dǎo)學(xué)生讀出悔意）。
師：小棗樹(shù)有沒(méi)有像小柳樹(shù)那樣嘲笑小柳樹(shù)，它是怎么說(shuō)的？
生：小棗樹(shù)溫和的說(shuō)：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇?shù)陰下乘涼，那有多好??！”（幫助學(xué)生理解“溫和”，并引導(dǎo)學(xué)生怎樣溫和地讀。）。
師：你們從小棗樹(shù)的話(huà)中知道了什么？
生：小棗樹(shù)不驕傲，沒(méi)有嘲笑小柳樹(shù)不結(jié)果。
生：小棗樹(shù)反而贊美小柳樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)處。
生：做什么事情不能說(shuō)自己漂亮而說(shuō)別人不好看，要看到別人的優(yōu)點(diǎn)，不能只看外表。
師：小柳樹(shù)聽(tīng)了小棗樹(shù)的話(huà)，態(tài)度有沒(méi)有改變？它心里在想什么？
生：我不能再驕傲了？
（評(píng)析：主體閱讀，主導(dǎo)指引，教師充分體現(xiàn)組織者、參與者、促進(jìn)者的角色，學(xué)生主體思維主動(dòng)理解有了用武之地。學(xué)生閱讀理解作者的情感角度和深度與教師閱讀理解作者的角度和深度在這里得到有機(jī)結(jié)合，并隨時(shí)將出現(xiàn)師生之間、生生之間智慧的火花交相碰撞，這正是新課程所追求的教學(xué)互動(dòng)佳境。）。
六、在感悟的基礎(chǔ)上，全班男女生分角色有感情的朗讀課文。
（評(píng)析：角色到位，感情真摯，讀中明理，自主感悟后閱讀，主體參與后理解，進(jìn)入“憤悱狀態(tài)”，勃然而發(fā)。這種狀態(tài)下的讀的設(shè)計(jì)并非形式上走過(guò)場(chǎng)，如同學(xué)習(xí)唱歌，先哼準(zhǔn)音律，再體會(huì)情感，最后放聲歌唱。既能真實(shí)反映學(xué)習(xí)主體個(gè)體的理解程度，又能形成學(xué)習(xí)主體整體的和諧比較的內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到學(xué)習(xí)主體自我感悟，自覺(jué)競(jìng)爭(zhēng)的“教是為了不教”開(kāi)放學(xué)習(xí)境界。）。
七、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的人文精神，并內(nèi)化為自身的道德情操。
師：讀了這篇課文，你們喜歡課文中的誰(shuí)？為什么？
生：我喜歡小棗樹(shù)，因?yàn)樗或湴?，小柳?shù)嘲笑它，它卻贊美小柳樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)。
生：我喜歡小棗樹(shù)，因?yàn)樗幌笮×鴺?shù)那樣自以為是，他能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
生：我喜歡小柳樹(shù)，因?yàn)樾×鴺?shù)它知錯(cuò)就該。
師：用一句寫(xiě)出你想對(duì)小柳樹(shù)或小棗樹(shù)說(shuō)什么。
生：我希望你們成為好朋友。
生：小柳樹(shù)不要再做井底之蛙。
生：不要只看別人的外表，要看別人的內(nèi)涵。
生：不要拿自己的長(zhǎng)處來(lái)比別人的短處。
生：知錯(cuò)就該就是一個(gè)好小柳樹(shù)。
生：不要再自以為是了。
（評(píng)析：文以載道，渾然而成，人文與科學(xué)從來(lái)就未分離，那種分析分析再分析式的“圣經(jīng)”布道者教學(xué)方式，人為地割裂了語(yǔ)文課本本身的“肌體”，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)只字未提“訓(xùn)練”二字的理念和目的所在。）。
反思與總評(píng)：
新課程教學(xué)設(shè)計(jì)是教師主體運(yùn)用系統(tǒng)論和認(rèn)知建構(gòu)論的觀點(diǎn)和方法，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生主體情感思維定向?qū)嶋H確定教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)策略，組織教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)反饋機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙邊活動(dòng)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果最優(yōu)化的一種教學(xué)技術(shù)。從“刺激信息”設(shè)計(jì)向交互設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，有兩種典型的教學(xué)設(shè)計(jì)思想：一是系統(tǒng)論的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，它把教學(xué)過(guò)程劃分為設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)三個(gè)階段，設(shè)計(jì)只是一個(gè)階段，實(shí)施過(guò)程就是設(shè)計(jì)的體現(xiàn)過(guò)程，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)到結(jié)果時(shí)才有所反映，實(shí)際上，這種教學(xué)設(shè)計(jì)只有在教案中才能得到體現(xiàn)；另一種是關(guān)系論教學(xué)設(shè)計(jì)思想，它把復(fù)雜性、偶然性或不確定性作為教學(xué)過(guò)程中的本質(zhì)特征。教學(xué)過(guò)程是教學(xué)雙邊對(duì)話(huà)活動(dòng)和問(wèn)題情境交融過(guò)程的生成發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的“源泉”，它認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)不只是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)階段，而是貫穿與教學(xué)過(guò)程始終，并通過(guò)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)變更，在教學(xué)過(guò)程結(jié)束時(shí)最終產(chǎn)生設(shè)計(jì)方案，并作為下次教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造過(guò)程的開(kāi)始，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。
二年級(jí)語(yǔ)文小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案篇八
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎?現(xiàn)在我們就一起去找春天吧!引導(dǎo)學(xué)生齊唱《春天在哪里》。好，我們已經(jīng)找到了春天。你看，春天的使者小柳樹(shù)來(lái)了!還帶來(lái)了它的朋友小棗樹(shù)呢。想知道它們?cè)诖禾臁⑶锾鞎r(shí)有什么不同嗎?讀懂了課本上的這個(gè)故事，你們就能找到答案了。(板書(shū)課題)。
二、閱讀、識(shí)字、探究、感悟。
1、初讀課文，整體感知。
(1)自由朗讀全文，邊讀邊畫(huà)出生字。回答：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得有什么不一樣?
(2)出示字卡，學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽(tīng)。并想辦法記住它。
[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。]。
(3)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準(zhǔn)備，幫助不會(huì)認(rèn)的同學(xué)想辦法認(rèn)字。以小組比賽的形式讀。
[設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生喜歡比賽的特點(diǎn)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作和竟?fàn)幰庾R(shí)。]。
2、再讀課文，突出重點(diǎn)。
(1)用不同的符號(hào)畫(huà)出講小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句。
(2)略讀分析這篇課文共幾個(gè)自然段?你喜歡哪幾句話(huà)?讀給大家聽(tīng)，要讀出感情噢!
[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的東西，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。]。
小棗樹(shù)：寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。)。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)角色的研讀，力求突出重點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課文有進(jìn)一步的理解。]。
(4)讀了課文，大家有不明白的地方嗎?大膽說(shuō)出來(lái)吧!
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。]。
3、精讀課文，加強(qiáng)語(yǔ)感。
[設(shè)計(jì)意圖：教師給予必要的點(diǎn)拔、指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。]。
(2)分角色表演讀課文。
三、拓展與鞏固。
1、說(shuō)說(shuō)別人的長(zhǎng)處和自己的短處。可以自由選擇一個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的長(zhǎng)處。如果自己不清楚自己的短處，可以請(qǐng)別人給你提醒。先自己想想，然后小組交流。
2、鞏固會(huì)認(rèn)的字。
游戲：聽(tīng)音出示字卡。(教師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。)。
[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在玩中鞏固知識(shí)。]。
二年級(jí)語(yǔ)文小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案篇九
[案例)。
教學(xué)“人教版”實(shí)驗(yàn)教材第3冊(cè)的《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》。上課伊始，我一邊寫(xiě)課題一邊說(shuō)：“這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課，讀讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么?”一位小男孩說(shuō)：“小柳樹(shù)的枝條綠綠的，老師用綠色的粉筆寫(xiě)。小棗樹(shù)結(jié)出的棗子紅紅的，老師就用紅色的粉筆寫(xiě)?！甭?tīng)了小男孩的回答，我表?yè)P(yáng)他不僅會(huì)觀察還會(huì)思考，并趁機(jī)引導(dǎo)：“是呀，小柳樹(shù)在春天里長(zhǎng)出了綠綠的枝葉，小棗樹(shù)在秋天里結(jié)出了紅紅的棗子。上節(jié)課小朋友們讀了這個(gè)童話(huà)故事，你喜歡誰(shuí)?喜歡他的哪些地方?”教室里一陣七嘴八舌之后，小手高高舉起來(lái)了：
生1：我喜歡小柳樹(shù)細(xì)細(xì)的腰、綠綠的枝條，我覺(jué)得小柳樹(shù)很漂亮。
生2：我喜歡小柳樹(shù)，因?yàn)榇禾斓男×鴺?shù)特別美，課文里是這樣寫(xiě)的：“春天，小柳樹(shù)發(fā)芽了。過(guò)了幾天，小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂尚∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!”
生3：我自己喜歡跳舞，所以我也喜歡小柳樹(shù)在微風(fēng)里拖著又細(xì)又長(zhǎng)的小辮子跳舞的情景。
我被孩子們的情緒感染了，好像也走進(jìn)了美麗的春天。我把課文里寫(xiě)小柳樹(shù)的優(yōu)美語(yǔ)句配上音樂(lè)和圖畫(huà)，對(duì)大家說(shuō)：喜歡小柳樹(shù)的小朋友都起立吧，讓我們?cè)谝魳?lè)中一起來(lái)分享小柳樹(shù)的快樂(lè)。孩子們聲情并茂地讀著，我也沾沾自喜，因?yàn)檫@節(jié)課按我的設(shè)計(jì)上得十分順利。
“老師，我不喜歡小柳樹(shù)，她看不起別人?！闭谶@時(shí)，教室里突然冒出了這樣一句，原來(lái)是最后排那個(gè)平日里最淘氣的小男孩。是不理睬他，繞開(kāi)他的問(wèn)題，繼續(xù)按我的設(shè)計(jì)教學(xué)嗎?稍微遲疑后，我決定改變教學(xué)設(shè)計(jì)，讓這個(gè)孩子談?wù)勛约旱目捶?。因?yàn)槲矣X(jué)得，課堂應(yīng)該是允許學(xué)生質(zhì)疑和發(fā)表不同觀點(diǎn)的地方，學(xué)生思想碰撞后得出的認(rèn)識(shí)，可能比按部就班地由教師傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的收益要好得多。
“我覺(jué)得小柳樹(shù)雖然長(zhǎng)得漂亮，可是她說(shuō)小棗樹(shù)光禿禿的很難看。他也不顧小棗樹(shù)聽(tīng)了難受，小柳樹(shù)外表美，可她說(shuō)的話(huà)一點(diǎn)也不美?！币徊ㄎ雌?，一波又起，小男孩的話(huà)引發(fā)了大家更進(jìn)一步的思考，更深層次的體驗(yàn)。
生4：小棗樹(shù)聽(tīng)了小柳樹(shù)挖苦她難看，她一句話(huà)都沒(méi)說(shuō)，也沒(méi)有反過(guò)來(lái)去挖苦小柳樹(shù)，他對(duì)朋友這么寬容，讓我覺(jué)得小棗樹(shù)并不難看。
生5：小棗樹(shù)的葉子還沒(méi)長(zhǎng)出來(lái)，樹(shù)枝光禿禿、彎彎曲曲的，我覺(jué)得這也是一種美，所以我覺(jué)得小棗樹(shù)也很美。
本來(lái)我想讓學(xué)生體會(huì)春天的小柳樹(shù)很美，小棗樹(shù)不美。沒(méi)想到學(xué)生對(duì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有不同的看法，可難道說(shuō)他們的看法不對(duì)嗎?我對(duì)他們的每一種體驗(yàn)都報(bào)以贊賞的微笑，及時(shí)給子肯定。讀完了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)在秋天里的一段對(duì)話(huà)之后，我又順著孩子們的思路問(wèn)：“故事發(fā)展到秋天，你喜歡誰(shuí)?談?wù)勛约旱目捶??！迸e手想要發(fā)言的孩子就更多了。
生6：我喜歡小棗樹(shù)，因?yàn)樗Y(jié)滿(mǎn)了紅紅的棗子，秋天里是那么美麗，那么漂亮!
生7：我還是喜歡小柳樹(shù)，因?yàn)樗雷约捍禾烊⌒π棙?shù)是不對(duì)的，她臉紅了，說(shuō)明她知錯(cuò)就改。
生8：小棗樹(shù)在最美麗的時(shí)候也不取笑小柳樹(shù)不結(jié)果，她有一顆寬容別人的心，小棗樹(shù)在我眼里就更美了。
生9：對(duì)!我也喜歡小棗樹(shù)，她在自己最美麗的時(shí)候，不得意忘形，還說(shuō)出小柳樹(shù)的許多長(zhǎng)處來(lái)安慰小柳樹(shù)。說(shuō)明小棗樹(shù)知道自己和小柳樹(shù)都有自己的長(zhǎng)處和短處。
聽(tīng)著孩子們的發(fā)言，我馬上想到了我們剛學(xué)過(guò)的成語(yǔ)：“寸有所長(zhǎng)，尺有所短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰!”我請(qǐng)孩子們讀這些成語(yǔ)后問(wèn)：“把這句話(huà)改一改，你會(huì)怎么說(shuō)？”
生10：小棗樹(shù)有所長(zhǎng)，小柳樹(shù)有所短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。
生11：紅有所長(zhǎng)，綠有所短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰!因?yàn)槔蠋煱颜n題—半寫(xiě)成綠色，一半寫(xiě)成紅色。
生12：黑板有所長(zhǎng)，粉筆有所短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰!
生13：學(xué)生有所長(zhǎng)，老師有所短，媽媽有所長(zhǎng)，爸爸有所短……。
下課鈴響了，孩子們?nèi)誀?zhēng)著發(fā)言，教室里小手如林。
[反思]。
孩子們?cè)陂喿x中有許多獨(dú)特的體驗(yàn)，而這些體驗(yàn)往往是我們無(wú)法預(yù)先估計(jì)到的。但只要我們尊重孩子的體驗(yàn)，讓他們發(fā)表自己的真實(shí)感受，并從學(xué)生的體驗(yàn)中去生成我們的教學(xué)，課堂就能豐富多彩，妙趣橫生。
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二年級(jí)語(yǔ)文小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案篇十
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
識(shí)字、寫(xiě)字，朗讀。
1、寫(xiě)字。
2、懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
字卡，插圖。
2課時(shí)。
二年級(jí)語(yǔ)文小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案篇十一
師：誰(shuí)愿意把喜歡的詞，句，段與大家共享。
生：我喜歡整篇故事，我從中知道我們不應(yīng)該因?yàn)樽约洪L(zhǎng)的美就看不起別人，就驕傲。
生：我喜歡“小柳樹(shù)在微風(fēng)中得意地跳起舞來(lái)”這一句，我知道了小柳樹(shù)很驕傲。
師：從哪個(gè)詞可以看出它驕傲？請(qǐng)表演一下。
生：從“得意”一詞。
師：可以換一什么詞？
生；“得意”可換成“驕傲”“自豪”“高興”
師：誰(shuí)能把小柳樹(shù)驕傲的樣子讀出來(lái)。（生驕傲地讀此句）。
師：還能從哪些句子可以看出小柳樹(shù)驕傲了？
生：“喂，小棗樹(shù)你的樹(shù)枝多難看哪，你看我，多漂亮！”
生：“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我多漂亮！”
師：小柳樹(shù)為什么要驕傲？
生：因?yàn)樾×鴺?shù)比小棗樹(shù)美，所以小柳樹(shù)就驕傲了。
師：小柳樹(shù)外形美在哪里呢？用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)讀一讀。
師：小柳樹(shù)的外表那么美，小棗樹(shù)的外形怎么樣呢？
生：小棗樹(shù)的樹(shù)枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。
生：春天來(lái)了，小棗樹(shù)還是光禿禿的。（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“光禿禿”。）。
生：小柳樹(shù)，你可真是井底之蛙。小棗樹(shù)非常聰明，它是想把把營(yíng)養(yǎng)和水分留給秋天的棗子。
師：小棗樹(shù)和小柳樹(shù)除了外型不同，還有什么不同？從課文中找一找。
生：小棗樹(shù)結(jié)果，小柳樹(shù)不結(jié)果。
師：小柳樹(shù)看到小棗樹(shù)結(jié)果子，它對(duì)小棗樹(shù)的態(tài)度有沒(méi)有變化？從哪一句話(huà)可以看出來(lái)，用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)讀一讀。
生：小柳樹(shù)的態(tài)度變了，我從“以前我總是說(shuō)棗樹(shù)不好看，這次她該說(shuō)我啦！”看出來(lái)的。（引導(dǎo)學(xué)生讀出悔意）。
師：小棗樹(shù)有沒(méi)有像小柳樹(shù)那樣嘲笑小柳樹(shù)，它是怎么說(shuō)的？
生：小棗樹(shù)溫和的說(shuō)：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇?shù)陰下乘涼，那有多好啊！”（幫助學(xué)生理解“溫和”，并引導(dǎo)學(xué)生怎樣溫和地讀。）。
師：你們從小棗樹(shù)的話(huà)中知道了什么？
生：小棗樹(shù)不驕傲，沒(méi)有嘲笑小柳樹(shù)不結(jié)果。
生：小棗樹(shù)反而贊美小柳樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)處。
生：做什么事情不能說(shuō)自己漂亮而說(shuō)別人不好看，要看到別人的優(yōu)點(diǎn)，不能只看外表。
師：小柳樹(shù)聽(tīng)了小棗樹(shù)的話(huà)，態(tài)度有沒(méi)有改變？它心里在想什么？
生：我不能再驕傲了？
（反思：主體閱讀，主導(dǎo)指引，教師充分體現(xiàn)組織者、參與者、促進(jìn)者的角色，學(xué)生主體思維主動(dòng)理解有了用武之地。學(xué)生閱讀理解作者的情感角度和深度與教師閱讀理解作者的角度和深度在這里得到有機(jī)結(jié)合，并隨時(shí)將出現(xiàn)師生之間、生生之間智慧的火花交相碰撞，這正是新課程所追求的教學(xué)互動(dòng)佳境。）。
二年級(jí)語(yǔ)文小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課、初讀課文。
2、你能用一句話(huà)介紹介紹他們嗎？
二、認(rèn)讀生詞。
二、品讀課文，了解柳樹(shù)和棗樹(shù)不同的生長(zhǎng)特點(diǎn)和性格特點(diǎn)。
（一）引導(dǎo)學(xué)習(xí)柳樹(shù)的樣子了解它的特點(diǎn)。
1、我們把詞語(yǔ)請(qǐng)回課文，再去讀讀課文1——4段，邊讀邊找找描寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)樣子的句子，你喜歡誰(shuí)就找描寫(xiě)誰(shuí)的句子，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)，然后用直線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)柳樹(shù)、用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)棗樹(shù)的句子，指名學(xué)生回答，學(xué)生說(shuō)到哪句，老師就點(diǎn)擊出示哪句。
2、同學(xué)們可真了不起，一下子就全完成任務(wù)了，我們先來(lái)看看描寫(xiě)小柳樹(shù)的句子。（出示柳樹(shù)句子兩句對(duì)比，先出示第一句）。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，我這兒還有一句哪，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀比一比它們有什么不同，你喜歡哪一句，為什么啊，疊詞能讓句子讀起來(lái)更美，誰(shuí)來(lái)美美的讀讀“細(xì)細(xì)的”和“綠綠的”這兩個(gè)詞，你還能說(shuō)出像綠綠的這樣的詞語(yǔ)嗎？（指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)句子）現(xiàn)在把詞語(yǔ)放回句子里，大家一起讀。
我聽(tīng)出來(lái)了，我好像看見(jiàn)小柳樹(shù)的腰好細(xì)啊，枝條好綠啊，現(xiàn)在老師來(lái)讀一讀，你們閉上眼睛，看看能看到什么。（老師讀第二句）。
春天的小柳樹(shù)給你留下了怎樣的印象？（板書(shū)：漂亮）。
（二）自學(xué)棗樹(shù)的樣子，了解它的特點(diǎn)。
1、接下來(lái)我們?nèi)タ纯茨沁叺男棙?shù)，和你的同桌一塊讀一讀這幾句話(huà)，并說(shuō)一說(shuō)你都知道了些什么？（指名說(shuō)，同桌可以補(bǔ)充），(引導(dǎo)學(xué)生了解棗樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn)，老師板書(shū)畫(huà)出棗樹(shù)的小葉子以及柳樹(shù)眼中棗樹(shù)的不好看，板書(shū)難看)。
2、出示課件，小柳樹(shù)張著嘴說(shuō)著什么，沒(méi)有聲音。
你們看小柳樹(shù)看見(jiàn)小棗樹(shù)長(zhǎng)得不如自己，瞧把她給驕傲的，嘴巴一張一合的，說(shuō)著什么呢？誰(shuí)來(lái)給她配個(gè)音，（學(xué)生自由說(shuō)）那課文中的小柳樹(shù)是怎么說(shuō)的？學(xué)生說(shuō)到哪句，課件出示哪句。你覺(jué)得小柳樹(shù)怎么樣？是啊，多么驕傲自大的小柳樹(shù)啊。
3、小柳樹(shù)不光說(shuō)話(huà)驕傲，課文中還有一句話(huà)寫(xiě)出了小柳樹(shù)驕傲極了。你找得到嗎？（出示句子）哪個(gè)詞讓你感覺(jué)到小柳樹(shù)驕傲極了。
4、“得意”是什么樣子的？那得意得跳起舞來(lái)是什么樣的？誰(shuí)能加上動(dòng)作再讀一讀，來(lái)，美麗的小柳樹(shù)們，讓我們?cè)僖黄鹫业竭@種得意的感覺(jué)，讀讀這句話(huà)，能加上動(dòng)作就更好啦。
四、日子一天天過(guò)去了！到了秋天，小棗樹(shù)還那么難看么，它變成什么樣兒啦？
1、出示課件第五段文字，學(xué)生齊讀第五段。到了秋天，小棗樹(shù)結(jié)了許多又大又紅的棗子……(板書(shū)畫(huà)棗子)。
2、小棗樹(shù)真的嘲笑了小柳樹(shù)嗎？請(qǐng)你去讀讀課文的6至8自然段。
3、看到你們讀得那么認(rèn)真，老師也想來(lái)讀一讀，我想讀小柳樹(shù)的話(huà)，你們來(lái)幫我讀旁白怎么樣？（老師故意把柳樹(shù)的話(huà)讀得很驕傲自大出示柳樹(shù)的話(huà)）。
5、聽(tīng)了小柳樹(shù)的話(huà)，小棗樹(shù)說(shuō)了這樣一番話(huà)，請(qǐng)你們認(rèn)真看一看該讀出怎樣的語(yǔ)氣呢？溫和是什么意思？生活中誰(shuí)對(duì)你說(shuō)話(huà)很溫和，那請(qǐng)你找著媽媽說(shuō)話(huà)的感覺(jué)溫和地讀讀這段話(huà)。（課件出示小棗樹(shù)的話(huà)）。
5、誰(shuí)來(lái)讀，從小棗樹(shù)的話(huà)里，能看出小棗樹(shù)有什么優(yōu)點(diǎn)？
6、小棗樹(shù)的身上有這么多的優(yōu)點(diǎn)，趕緊來(lái)夸夸它吧，用上雖然……可是……的句子。
小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)，這讓我想起了我們?cè)谧R(shí)字4中學(xué)過(guò)的成語(yǔ)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”可小柳樹(shù)和小棗樹(shù)都有各自的優(yōu)點(diǎn)，所以我把這句話(huà)改成了“柳樹(shù)棗樹(shù)，各有所長(zhǎng)”。
五、拓展總結(jié)。
那你能不能學(xué)學(xué)小棗樹(shù)，去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)你身邊的人都有哪些優(yōu)點(diǎn)嗎？可以是同學(xué)、老師還有家人。那我們認(rèn)識(shí)了快40分鐘了，你發(fā)現(xiàn)了我有什么優(yōu)點(diǎn)嗎？看來(lái)同學(xué)們都像小棗樹(shù)一樣善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。老師希望你們每個(gè)人都擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，更希望你們?cè)谏钪心茏龅健叭￠L(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰”。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
漂亮難看。
不結(jié)果結(jié)棗子。
二年級(jí)語(yǔ)文小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案篇十三
分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，通過(guò)設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，使學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)、和理解，留下足夠的時(shí)間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性服務(wù)。
二、教材簡(jiǎn)說(shuō)。
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文。小柳樹(shù)是春天的使者，當(dāng)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇時(shí)，它就挺起細(xì)腰，披著飄逸的長(zhǎng)發(fā)，在微風(fēng)中翩翩起舞，顯得那么嫵媚、迷人。小棗樹(shù)呢，春天來(lái)了，那彎彎曲曲的樹(shù)枝上仍是光禿禿的，過(guò)了好些日子才長(zhǎng)出小小的葉子，這是小棗樹(shù)的短處。但是，到了秋天，小棗樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了又大又紅的棗子，大家坐在院子里津津有味地品嘗它的香甜。這是小棗樹(shù)的長(zhǎng)處，也正是小柳樹(shù)的短處。
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(zhǎng)短，怎樣看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“棗、淺”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“怎、思”等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“棗、淺”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“怎、思”等10個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，學(xué)會(huì)欣賞別人。
五、課前準(zhǔn)備。
教師：
2、畫(huà)有田字格的小黑板。
3、生字詞卡片。
學(xué)生：
1、生字詞卡片。
2、到室外觀察柳樹(shù)和棗樹(shù)。附近沒(méi)有柳樹(shù)和棗樹(shù)的，看課外書(shū)。
或在大人的幫助下上網(wǎng)搜集柳樹(shù)和棗樹(shù)的知識(shí)。
六、教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)“棗、淺”等8個(gè)生字；寫(xiě)“怎、思、穿、窄”等4個(gè)字；初讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“棗、淺”等8個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“怎、思、穿、窄”等4個(gè)字；正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確書(shū)寫(xiě)“怎、思、穿、窄”等4個(gè)字。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)課。
1、交流搜集的資料。
（1）教師（用多媒體出示柳樹(shù)和棗樹(shù)圖片）：誰(shuí)認(rèn)識(shí)這兩棵樹(shù)？（出示詞語(yǔ)“柳樹(shù)”、“棗樹(shù)”）哪個(gè)小朋友來(lái)跟它們打聲招呼？（指名讀。會(huì)讀的一起讀。）說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎么記住生字“棗”。
（3）你喜愛(ài)柳樹(shù)還是棗樹(shù)？為什么？
2、引出新課。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的故事，看看學(xué)了故事后，你喜愛(ài)柳樹(shù)還是棗樹(shù)？（齊讀課題。）。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、大家一定迫不及待想去讀故事了，別急，學(xué)習(xí)小伙伴要教我們初讀課文的方法呢。（多媒體出示學(xué)習(xí)小伙伴的話(huà)：“初讀課文的時(shí)候，要給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，在文中圈出生字并讀準(zhǔn)字音記住字形，還要把課文讀正確、通順。”）。
（1）如果遇到不認(rèn)識(shí)的字、難讀的.句子該怎么辦呢？你有什么好辦法記住生字嗎？（指名說(shuō)說(shuō)。）。
（2）小結(jié)：遇到不認(rèn)識(shí)的字可以先看看課文下面“樹(shù)葉”中的注音，也可以問(wèn)老師或同學(xué)；遇到難讀的句子要多讀幾遍；記住字形的辦法有加一加、減一減、比較法、編謎語(yǔ)等。
2、學(xué)生合作讀課文、認(rèn)生字。
生字和課文大家都會(huì)讀了嗎？同桌之間互相讀一讀，評(píng)一評(píng)，如果他讀得好，你就向他學(xué)習(xí)，如果他哪兒讀錯(cuò)了，或者哪里沒(méi)你讀得好，你來(lái)幫助他。
（教師巡視指導(dǎo)。）。
三、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
過(guò)渡：剛才小朋友們讀得那么認(rèn)真，合作得那么愉快，現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)匯。
報(bào)一下自己的學(xué)習(xí)成果？
1、認(rèn)讀生字。
（1）感知生字。
多媒體出示生字，學(xué)生讀生字并找出帶這個(gè)字的詞語(yǔ)和句子讀給大家聽(tīng)。
（正音：看清聲母讀：棗、雖、思、乘?？辞屙嵞缸x：忍、乘。提示：“思”在“意思”一詞中讀輕聲。）。
（2）識(shí)記生字。
說(shuō)說(shuō)自己記住了哪個(gè)生字，是用什么辦法記住的。
（3）鞏固生字。
課件演示“青蛙過(guò)河”游戲。學(xué)生認(rèn)一個(gè)生字，青蛙跳過(guò)一張荷葉，看看能不能順利過(guò)河。
2、朗讀課文。
過(guò)渡：小朋友們的識(shí)字能力真不錯(cuò)，老師還想看看大家課文讀得怎么樣。
（1）多媒體出示課文，指名分自然段朗讀課文，評(píng)評(píng)是否讀正確、通順。
（2）選擇自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式朗讀。
（多媒體出示相應(yīng)的段落。）。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“怎、思、穿、彎”
1、課件出示課后“我會(huì)寫(xiě)”。
讀一讀，按結(jié)構(gòu)給這些字分類(lèi)。（“怎、思、彎、穿”是上下結(jié)構(gòu)；“比、服、淺、漂、啦、啊”是左右結(jié)構(gòu)。）。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“怎、思、彎、穿”。
（1）怎、思：
學(xué)生試寫(xiě)感悟，交流體會(huì)。
描一描，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么共同的地方，寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
（“心”字底的左點(diǎn)不能寫(xiě)成撇，中間一點(diǎn)要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，右點(diǎn)要寫(xiě)在臥鉤的外邊，臥鉤一定要“臥倒”，不能寫(xiě)成“豎彎鉤”。
教師根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況示范指導(dǎo)，學(xué)生練寫(xiě)。
看一看：仔細(xì)看老師寫(xiě)。
練一練；學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
引導(dǎo)欣賞：自我欣賞、組內(nèi)欣賞、集體欣賞。
自己先圈畫(huà)出寫(xiě)得比較滿(mǎn)意的字，同桌互相看看，互相學(xué)習(xí)。老師邊深入學(xué)生中間指導(dǎo)，邊挑選有典型性的作業(yè)，最后用實(shí)物投影儀展示并評(píng)析。
（2）彎、穿：
觀察：這兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，上下比例有什么不同？
（“穿”字上寬下窄，上短下長(zhǎng)；“彎”字上寬下窄，下面比上面略長(zhǎng)一些。）。
課件展示書(shū)寫(xiě)過(guò)程。
書(shū)空：隨著課件的展示，學(xué)生書(shū)空。
描紅：學(xué)生按筆順描紅。
再練習(xí)：教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
再欣賞：與上一組字相同。
3、讀讀抄抄。
課件出示“怎么、彎彎曲曲”這兩個(gè)課后“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ)，學(xué)生抄寫(xiě)，同桌互相檢查、訂正。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
朗讀課文，感悟道理；寫(xiě)“比、服、淺、漂、啦、啊”等6個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感悟道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，學(xué)會(huì)欣賞別人。
教學(xué)流程：
一、鞏固識(shí)字。
導(dǎo)入：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了8個(gè)生字朋友，還能叫出它們的名字嗎？
1、我們一起來(lái)做個(gè)“摘蘋(píng)果”的游戲，誰(shuí)讀對(duì)一個(gè)生字得一個(gè)蘋(píng)果，看看能不能把這些蘋(píng)果都摘下來(lái)。（課件演示。）。
2、小朋友們共同努力，蘋(píng)果全摘到了，能給它們找?guī)讉€(gè)伙伴嗎？（組詞練習(xí)。）。
3、它們都已經(jīng)成為好朋友了，讓我們一起祝賀它們吧。（齊讀詞語(yǔ)。）。
二、朗讀感悟。
過(guò)渡：小朋友們可真不錯(cuò)，不僅記住了8個(gè)生字朋友的名字，還給它們。
找了不少的伙伴。這節(jié)課，我們來(lái)讀讀小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的故事，看看它們有什么不同。
1、指導(dǎo)朗讀1、2自然段。
（1）（課件出示小柳樹(shù)和小棗樹(shù)插圖）這就是故事中的小柳樹(shù)和小棗樹(shù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的樣子？（指名說(shuō)）。
（2）課文中是怎樣描寫(xiě)的呢？請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)，讀讀1、2自然段，用不同的符號(hào)劃出寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形的句子。（指名回答。課件出示句子。）。
（3）你覺(jué)得它們長(zhǎng)得怎么樣？（小柳樹(shù)長(zhǎng)得漂亮，小棗樹(shù)不好看。）誰(shuí)能把自己的感受用朗讀告訴大家？（指名讀。評(píng)價(jià)。）。
（4）看到小棗樹(shù)長(zhǎng)得一點(diǎn)兒也不好看，小柳樹(shù)說(shuō)了什么呢？劃出小柳樹(shù)說(shuō)的話(huà)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得小柳樹(shù)怎樣。（驕傲）。
（5）誰(shuí)能把自己感受到小柳樹(shù)的驕傲用朗讀告訴大家？（指名讀，小組讀。）。
（6）齊讀1、2自然段。
2、指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
（1）（課件出示小柳樹(shù)和小棗樹(shù)插圖）請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的方式讀讀課文3、4自然段，用不同的符號(hào)劃出寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形的句子，想想該怎樣讀好這些句子。
（2）（課件出示句子，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀小柳樹(shù)外形的句子。）指名讀。春天的柳樹(shù)真漂亮，想去看看嗎？（課件播放柳樹(shù)，學(xué)生感受柳樹(shù)的美麗）誰(shuí)能把自己感受到柳樹(shù)的美通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家？再讀句子。
（3）看到小棗樹(shù)還是光禿禿的，這時(shí)候的小柳樹(shù)又說(shuō)了什么呢？劃出小柳樹(shù)說(shuō)的話(huà)，讀一讀，想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀。（更驕傲）。
指名讀。
還有哪個(gè)句子寫(xiě)出小柳樹(shù)很驕傲？（她在微風(fēng)里得意地跳起舞來(lái)。）誰(shuí)來(lái)加上動(dòng)作讀一讀？
（4）齊讀3、4自然段。
3、指導(dǎo)朗讀5、6、7自然段。
（1）（課件出示小柳樹(shù)和小棗樹(shù)插圖）請(qǐng)小朋友們讀讀課文5、6、7自然段，用不同的符號(hào)劃出寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形的句子，想想該怎樣讀好這些句子。
（3）看到小棗樹(shù)結(jié)滿(mǎn)又大又紅的棗子，而自己卻什么也沒(méi)結(jié)，這時(shí)候的小柳樹(shù)會(huì)說(shuō)什么呢？劃出小柳樹(shù)說(shuō)的話(huà)，讀一讀。
這幾句話(huà)能不能還用驕傲的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？應(yīng)該怎么讀？（讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。）老師當(dāng)小棗樹(shù)，誰(shuí)愿意和老師對(duì)話(huà)？（師生分角色讀、指名分角色讀、男女生分角色讀。）。
（4）結(jié)滿(mǎn)又大又紅的棗子的小棗樹(shù)，看到小柳樹(shù)什么也沒(méi)結(jié)，是不是也驕傲起來(lái)呢？劃出小棗樹(shù)說(shuō)的話(huà)，讀一讀。
（課件相機(jī)出示文中小棗樹(shù)后面說(shuō)的話(huà)。）。
你覺(jué)得小棗樹(shù)怎樣？（寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。）。
誰(shuí)來(lái)讀小棗樹(shù)的話(huà)？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？
（先指名讀，同學(xué)評(píng)議語(yǔ)氣是否恰當(dāng)，悟出應(yīng)用溫和、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣來(lái)讀。再小組讀。）。
（5）齊讀5、6、7自然段。
4、指導(dǎo)朗讀最后一個(gè)自然段。
（1）齊讀最后一個(gè)自然段。
（2）誰(shuí)來(lái)做做“不好意思笑了”的表情？
（3）此時(shí)小柳會(huì)想些什么？
（1）男女生分別讀讀小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形的句子，說(shuō)說(shuō)它們有哪些長(zhǎng)處和短處。
板書(shū)：
小柳樹(shù)綠得早，長(zhǎng)得快不開(kāi)花，不結(jié)果。
和長(zhǎng)處短處。
小棗樹(shù)開(kāi)花、結(jié)果綠的晚，長(zhǎng)得慢。
（2）兩個(gè)小組分別讀讀小柳樹(shù)和小棗樹(shù)說(shuō)的話(huà)，體會(huì)它倆性格有什么不同。
6、分角色朗讀課文。
7、感悟道理。
（1）讀了這個(gè)故事以后，你喜歡誰(shuí)？為什么？
小結(jié)：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)都值得我們?nèi)ハ矚g，它們既有長(zhǎng)處，也有短處，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處。
（2）“識(shí)字4”中的哪幾個(gè)成語(yǔ)說(shuō)明這個(gè)道理。
（結(jié)合學(xué)生回答，課件出示：尺有所短寸有所長(zhǎng)。）。
齊讀。
三、拓展活動(dòng)。
1、說(shuō)明“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，告訴我們要學(xué)會(huì)欣賞別人的故事還有很多，老師推薦兩個(gè)故事給大家課外閱讀：（課件出示）。
（1）《駱駝和羊》。（2）《驕傲的孔雀》。
2、課后把自己讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的說(shuō)明人各有長(zhǎng)短的故事或現(xiàn)實(shí)生活中的事講給小伙伴聽(tīng)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“比、服、淺、漂、啦、啊”
1、學(xué)生試寫(xiě)感悟，交流體會(huì)。
描一描，說(shuō)說(shuō)這六個(gè)字有什么共同的地方，寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
（都是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫(xiě)得左寬右窄。）。
教師根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況示范指導(dǎo)，學(xué)生練寫(xiě)。
引導(dǎo)欣賞，方法與上一節(jié)課同。
2、讀讀抄抄。
課件出示“院子、柳樹(shù)、淺綠色、又細(xì)又長(zhǎng)、衣服、漂亮”這六個(gè)課后“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ)，學(xué)生抄寫(xiě)，同桌互相檢查、訂正。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)：
小柳樹(shù)綠得早，長(zhǎng)得快不開(kāi)花，不結(jié)果。
寸有所長(zhǎng)。
和長(zhǎng)處短處尺有所短。
小棗樹(shù)開(kāi)花、結(jié)果綠的晚，長(zhǎng)得慢。
二年級(jí)語(yǔ)文小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
（一）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字，重點(diǎn)是“穿”和“彎”。
（二）能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同樣子和不同性格。
（三）讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片、課件、頭飾。
教時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)流程：
（一）故事激趣：
1、教師簡(jiǎn)述《駱駝和羊》的故事。
2、引題。
師：故事中駱駝和羊?yàn)榱烁吆眠€是矮好爭(zhēng)論不休，最后去找老牛評(píng)理，老牛會(huì)怎么說(shuō)呢？假如你是老牛，你會(huì)跟這對(duì)好朋友說(shuō)些什么呢？別急，讓我們先來(lái)讀讀小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的故事吧。讀懂了課本上的這個(gè)故事，你們就能找到答案了。
——板書(shū)課題：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)（柳樹(shù)用綠粉筆寫(xiě)，棗樹(shù)用紅粉筆寫(xiě)）。
師：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)可喜歡小朋友們了。讓我們一起來(lái)叫叫他們的名字，好嗎？生讀課題。（教學(xué)“棗”）這是一個(gè)平舌音，小朋友可要特別注意。
3、質(zhì)疑：老師為什么用不同顏色的粉筆寫(xiě)題目呢？（生自由發(fā)言）。
（二）初讀感知：
2、認(rèn)讀生字，注意平舌音和前鼻音的字。如“棗”、“淺”、“忍”、“思”“雖”。（出示生字卡片）給“淺”找反義詞，積累“深淺”。
3、逐段試讀課文。
（1）正音；
（2）注意長(zhǎng)句子的朗讀。
4、反饋：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么不一樣呢？（學(xué)生自由發(fā)言）。
5、引導(dǎo)歸類(lèi)：一是樣子不同；二是語(yǔ)言不同；三是小柳樹(shù)前后的表現(xiàn)不同。
（三）品讀感悟（1~4）自然段：
1、再讀課文（1~4）自然段，劃出寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)不同樣子的句子。
2、全班交流。（課件以課文第一幅插圖為背景，隨答出示寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)不同樣子的兩組句子。）。
3、質(zhì)疑：讀讀這兩組句子，你發(fā)現(xiàn)了這分別是一棵（）的小柳樹(shù)，（）的小棗樹(shù)。（板書(shū)）（生答）。
4、品讀寫(xiě)小柳樹(shù)的句子，欣賞她的美麗。
（1）同桌對(duì)讀，指名賽讀，比一比誰(shuí)讀的小柳樹(shù)最美麗？
（2）隨讀看圖了解“淺綠色”，引導(dǎo)學(xué)生從圖中找出更多的顏色，用“淺”擴(kuò)詞。
5、過(guò)渡：小柳樹(shù)是春天的使者，當(dāng)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇時(shí)，它就挺起細(xì)腰，披著飄逸的長(zhǎng)發(fā)，在微風(fēng)中翩翩起舞，顯得那么嫵媚、迷人，給人們帶來(lái)了美的享受。小棗樹(shù)呢，春天來(lái)了，那彎彎曲曲的樹(shù)枝上仍是光禿禿的，過(guò)了好些日子才長(zhǎng)出小小的葉子。于是，小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮，瞧不起小棗樹(shù)了，你聽(tīng)：（課件出示句子，錄音同步播放句子的朗讀）。
（1）“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
（2）“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！”
（3）她在微風(fēng)里得意地跳起舞來(lái)。
6、有表情地朗讀上述三句話(huà)。（指名讀，配上動(dòng)作全班讀）。
7、如果你是小棗樹(shù)，你會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？（生答）可小棗樹(shù)說(shuō)了嗎？不，她什么都沒(méi)有說(shuō)，她只是默默地站著，默默地聽(tīng)著，默默地長(zhǎng)著。小朋友們，課文讀到這里，你又覺(jué)得這分別是一棵（）的小柳樹(shù)，（）的小棗樹(shù)呢？（生答）。
（四）演讀感悟（5~8）自然段：
1、師講述：轉(zhuǎn)眼，秋天到了，小棗樹(shù)結(jié)了許多又大又紅的果子，大家把棗子打下來(lái)，坐在院子里，高高興興地吃起來(lái)。而小柳樹(shù)呢？什么也沒(méi)有結(jié)。這回，小棗樹(shù)是不是有機(jī)會(huì)說(shuō)小柳樹(shù)了，她們是怎么說(shuō)的？（課件：以課文的第二幅插圖為背景，出示小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的對(duì)話(huà)）。
2、朗讀對(duì)話(huà)，感悟小棗樹(shù)的寬宏大量。
（1）同桌練讀；（2）指名同桌讀，師生評(píng)價(jià)；（3）男女生分讀。
3、小結(jié)：讀到這里，你又發(fā)現(xiàn)這分別是一棵（）的小柳樹(shù)，（）的小棗樹(shù)。（生答）。
（1）交流（課件出示：口——呀哪唄?。?BR> （2）提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）小結(jié)：通過(guò)小朋友的發(fā)現(xiàn)，我們知道了這些字的偏旁都和字的意思有關(guān)，另外一部分和字的讀音相同或相近。我們把這樣的字叫做——“形聲字”！
（4）小朋友，你能根據(jù)這個(gè)發(fā)現(xiàn)，來(lái)猜一猜其他語(yǔ)氣詞的讀音嗎？（課件：?jiǎn)岚赡亓ǎ?BR> （五）表演深化。
1、學(xué)生先自讀全文，然后自由選擇一個(gè)角色與前后桌同學(xué)表演課文內(nèi)容?？梢允切×鴺?shù)，或是小棗樹(shù)，也可以是圖中的小草、房子或者小石頭。
2、指名一組戴上頭飾上臺(tái)表演。
3、其他學(xué)生評(píng)價(jià)或發(fā)問(wèn)，表演者予以回答。
（六）拓展運(yùn)用。
1、小朋友們，讀了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的故事，聽(tīng)了小棗樹(shù)的話(huà)。如果你是老牛，你會(huì)對(duì)那兩個(gè)為了高好還是矮好而爭(zhēng)論不休的好朋友駱駝和羊說(shuō)什么呢？（課件出示：《駱駝和羊》的前半部分，老牛的話(huà)為空白處理。）請(qǐng)你把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、生自由寫(xiě)話(huà)。
3、全班交流，教師引導(dǎo)提煉，相機(jī)板書(shū)。
尺有所短寸有所長(zhǎng)。
取長(zhǎng)補(bǔ)短相得益彰。
（七）識(shí)字寫(xiě)字。
復(fù)現(xiàn)生字，鞏固認(rèn)讀。指導(dǎo)寫(xiě)“穿”和“彎”
作業(yè)設(shè)計(jì)：（選做一題）。
（一）自由選擇一個(gè)同學(xué)，對(duì)他說(shuō)說(shuō)他的長(zhǎng)處。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（）的小柳樹(shù)（）的.小棗樹(shù)。
尺有所長(zhǎng)寸有所短。
取長(zhǎng)補(bǔ)短相得益彰。
二年級(jí)語(yǔ)文小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案篇十五
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們一定聽(tīng)過(guò)或看過(guò)很多有關(guān)動(dòng)物的童話(huà)故事，誰(shuí)愿意把故事名字告訴大家？在童話(huà)王國(guó)里不僅有可愛(ài)的動(dòng)物，還有許多有趣的植物，指黑板上的圖你們看，它們是誰(shuí)？那他們長(zhǎng)得也不一樣呀？今天他們到我們課堂做客了，大家快和它們打個(gè)招呼吧：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)給我們帶來(lái)了有關(guān)他們的童話(huà)故事。板書(shū)課題：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)。齊讀課題。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，春天的小柳樹(shù)和小棗樹(shù)分別長(zhǎng)得什么樣？小柳樹(shù)呀是春的使者，當(dāng)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)候，小柳樹(shù)早早的抽出了嫩綠的枝葉。
2、那到了秋天他們分別有了什么變化？
3、在春天和秋天這兩個(gè)季節(jié)里小柳樹(shù)和小棗樹(shù)之間發(fā)生了什么樣的故事發(fā)生呢？讓我們一起走進(jìn)課文當(dāng)中去尋找吧。
三、初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速把書(shū)翻到第66頁(yè)看第15課自己來(lái)讀課文。在讀課文之前，誰(shuí)愿意告訴大家我們要完成哪些任務(wù)？完全正確。開(kāi)始吧。
2、板書(shū)生字。（同學(xué)們看，生字像一群淘氣的娃娃跳到了黑板上想認(rèn)識(shí)大家，你們?cè)敢庹J(rèn)識(shí)他們嗎？）那我們一起讀兩遍。
3、哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)，提出來(lái)。交流識(shí)字方法。
祝賀你們，又認(rèn)識(shí)了這么多生字娃娃。
4、下面誰(shuí)愿意告訴大家這篇課文一共有幾個(gè)自然段？
四、探究課文內(nèi)容。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀一讀這篇童話(huà)故事，看看哪幾個(gè)自然段是描寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)在春天里的故事？哪幾個(gè)自然段是描寫(xiě)他們?cè)谇锾炖锏?故事。
讀了這三句話(huà)，你感覺(jué)小柳樹(shù)是什么樣的小柳樹(shù)？
2、春天里的小柳樹(shù)美極了，她看到小棗樹(shù)的的樹(shù)枝彎彎曲曲的、樹(shù)枝上光禿禿的時(shí)候說(shuō)了兩句話(huà)“誰(shuí)來(lái)讀讀”
電腦顯示（1喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！2喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮?。?BR> 3、讀了這兩句話(huà)，你感覺(jué)小柳樹(shù)是什么樣的小柳樹(shù)？（）的小柳樹(shù)（美麗、驕傲、得意、不懂禮貌）。
要讀出小柳對(duì)的驕傲與得意。（表演）。
你認(rèn)為小柳樹(shù)這么做對(duì)不對(duì)？
4、假如你是小柳樹(shù)你聽(tīng)到這樣的話(huà)，心里會(huì)怎么樣？
雖然小棗樹(shù)一直什么也沒(méi)有說(shuō)，但是我想他心里一定很難過(guò)。它是不是小棗樹(shù)什么都不如小柳樹(shù)呢？他以后會(huì)怎么樣對(duì)待小柳樹(shù)呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀5、6、7自然段？。
秋天到了，小棗樹(shù)有了什么變化？結(jié)了又大又紅的棗子。是的，你們看，（出示圖）一家人圍坐在棗樹(shù)下吃棗子，多高興呀！
我們猜一猜，這一家人在一邊吃棗子的時(shí)候一邊會(huì)說(shuō)些什么呢？
小棗樹(shù)這時(shí)聽(tīng)了心里會(huì)怎么樣？
是呀，正是因?yàn)樵诖禾煨棙?shù)聽(tīng)到小柳樹(shù)的嘲笑沒(méi)有泄氣，努力生長(zhǎng)，秋天才收獲了又大又紅的棗子和贊揚(yáng)。
5、這時(shí)，小柳樹(shù)看到這些，自己又沒(méi)有結(jié)棗子，心里怎么想？誰(shuí)來(lái)讀一讀。心里想的要讀的輕一些。下面分角色朗讀小棗樹(shù)和小柳樹(shù)的對(duì)話(huà)。小柳樹(shù)非常擔(dān)心小棗樹(shù)說(shuō)他，而小棗樹(shù)沒(méi)有說(shuō)他的缺點(diǎn)，還說(shuō)了他很多優(yōu)點(diǎn)，誰(shuí)再來(lái)讀一讀小棗樹(shù)的話(huà)，在說(shuō)這些話(huà)時(shí)態(tài)度怎樣？誰(shuí)能用溫和來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
指導(dǎo)讀。（電腦出示）。
在這段話(huà)里，小棗樹(shù)說(shuō)了小柳樹(shù)哪些優(yōu)點(diǎn)？（發(fā)芽早，長(zhǎng)的快、落葉晚是小柳樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)。）。
它看到了自己哪些缺點(diǎn)？板書(shū)。
現(xiàn)在你感覺(jué)小棗樹(shù)是個(gè)（）的小棗樹(shù)（寬宏大量、能看到別人優(yōu)點(diǎn)、能看到自己缺點(diǎn)）。
小棗樹(shù)真了不起，不計(jì)較別人對(duì)他犯的錯(cuò)誤。
6、你們看，小柳樹(shù)聽(tīng)到小棗樹(shù)的話(huà)怎么樣了？一齊讀最后一自然段。他為什么臉紅了？
有錯(cuò)就改就是一個(gè)好孩子。
這時(shí)的小柳樹(shù)是什么樣的小柳樹(shù)？
7、假如你是小柳樹(shù)，這時(shí)你會(huì)對(duì)小棗對(duì)說(shuō)什么呢？
8、你們喜歡他們誰(shuí)呢？為什么？（板書(shū)）。
總結(jié)：在學(xué)習(xí)生活中我們不僅要向小棗樹(shù)學(xué)習(xí)能看到別人的優(yōu)點(diǎn)，知道自己的缺點(diǎn)，也要向小柳樹(shù)學(xué)習(xí)知錯(cuò)就改。
9、讓我們也向他們學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)我們身邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
總結(jié)：學(xué)過(guò)這篇課文以后，我相信同學(xué)們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)我們身邊的同學(xué)很多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，讓我們?nèi)∷酥L(zhǎng)，補(bǔ)已之短，共同進(jìn)步。
板書(shū)。
二年級(jí)語(yǔ)文小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案篇十六
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(zhǎng)短，怎樣看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、懂得"尺有所短，寸有所長(zhǎng)"的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字詞，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：懂得"尺有所短，寸有所長(zhǎng)"的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
投影片生字卡片。
2課時(shí)。
會(huì)認(rèn)8個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
一、看圖說(shuō)話(huà)，導(dǎo)入新課。
1、出示柳樹(shù)和棗樹(shù)的圖片，學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩種樹(shù)的樣子和特點(diǎn)。
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)之間發(fā)生了什么事呢？讓我們看看課文是怎么說(shuō)的。
二、初讀課文，讀通課文。
1、自由朗讀全文，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相檢查字音是否讀準(zhǔn)。
3、出示生字卡片，學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽(tīng)。
正音練習(xí)。
看清聲母讀：棗、雖、思、乘。提示："思"在"意思"一詞中讀輕聲。
看清韻母讀：忍。
4、選擇自己最喜愛(ài)的段落和句子大聲朗讀，注意把句子讀正確，讀通順。
三、再讀課文，朗讀感悟。
2、你喜歡小柳樹(shù)還是小棗樹(shù)，為什么？（啟發(fā)學(xué)生從不同的角度說(shuō)，并結(jié)合朗讀有關(guān)句子。）。
3、反饋交流，指導(dǎo)朗讀。
柳樹(shù)：漂亮，樹(shù)葉長(zhǎng)得早，落得晚，長(zhǎng)得快，供人們乘涼。
棗樹(shù)：結(jié)棗子讓大家吃。
（3）結(jié)合小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的態(tài)度說(shuō)：小柳樹(shù)驕傲，但知道改正。小棗樹(shù)善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，能原諒人。
4、分角色朗讀課文：小柳樹(shù)前面兩次說(shuō)的話(huà)要讀出驕傲、瞧不起小棗樹(shù)的語(yǔ)氣，讀第三次說(shuō)的話(huà)要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣；讀小棗樹(shù)的話(huà)要讀出溫和、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。
四、拓展活動(dòng)。
將課文改編成課本劇。最后加個(gè)結(jié)尾，要表現(xiàn)出小柳樹(shù)聽(tīng)了小棗樹(shù)的話(huà)會(huì)怎樣。下節(jié)課進(jìn)行表演。
會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字；懂得"尺有所短，寸有所長(zhǎng)"的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
預(yù)設(shè)過(guò)程：
一、鞏固字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、鞏固會(huì)認(rèn)的字。
回憶已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，看誰(shuí)說(shuō)得多。
游戲1：聽(tīng)音出示字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又快又對(duì)。）。
游戲2：組字。
禾+幾=（禿）口+貝=（唄）口+蟲(chóng)=（雖）田+心=（思）。
2、鞏固會(huì)寫(xiě)的字。
本課要寫(xiě)的字較多，其中，左右結(jié)構(gòu)的有六個(gè)，上下結(jié)構(gòu)的有四個(gè)。因前幾課要求寫(xiě)的字大多是左右結(jié)構(gòu)的字，所以，本課左右結(jié)構(gòu)的字就不必再詳細(xì)指導(dǎo)了，建議重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字。
"怎、思"二字可以合在一起指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)"心字底"的寫(xiě)法。左點(diǎn)不能寫(xiě)成撇，中間一點(diǎn)要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，右點(diǎn)要寫(xiě)在臥鉤的外邊，臥鉤一定要"臥倒"，不能寫(xiě)成"豎彎鉤"。"穿"字的特點(diǎn)是上寬下窄，上短下長(zhǎng)。"彎"字的特點(diǎn)是上寬下窄，下面比上面略長(zhǎng)一些。教師在示范書(shū)寫(xiě)時(shí)，要提示學(xué)生先仔細(xì)觀察然后再仿寫(xiě)。
3、抄寫(xiě)課后"讀讀抄抄"中的詞語(yǔ)，同桌互相檢查、訂正。
二、熟讀課文，演一演。
1、有聲有色地朗讀課文，讀出課文的味道。可自由讀，上臺(tái)展示讀，找伙伴讀等。
2、以小組為單位表演課文內(nèi)容，各組再自薦到班上表演；評(píng)議。
三、說(shuō)一說(shuō)。
說(shuō)說(shuō)讀了課文后，你明白了什么？（知道要多看別人的長(zhǎng)處。）。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、講講自己讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的說(shuō)明人各有長(zhǎng)短的故事。
2、說(shuō)說(shuō)別人的長(zhǎng)處和自己的短處。（可以自由選擇一個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的長(zhǎng)處。如果自己不清楚自己的短處，也可以請(qǐng)別人給你提醒提醒。）。
二年級(jí)語(yǔ)文小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案篇十七
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(zhǎng)短，怎么看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短，是課文的立意所在。課文借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹(shù)因?yàn)樽约洪L(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。
教學(xué)時(shí)，通過(guò)比較小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的多方面的他來(lái)讀課文。可以從以下三個(gè)方面引導(dǎo)：一是生長(zhǎng)特點(diǎn)不同；二是性格特點(diǎn)不同；三是小柳樹(shù)前后的表現(xiàn)不同。重點(diǎn)抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀、比較、體會(huì)。這樣，課文的含義就不難理解了。
1、認(rèn)識(shí)棗、淺等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)怎、思等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
多媒體課件。
（一）導(dǎo)入，看圖揭題：
師：小朋友們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這樣一句詩(shī)？
四面荷花三面柳，一城山色半城湖。
生：濟(jì)南，大名湖。
師：你們知不知道咱們濟(jì)南的市樹(shù)是什么？——柳樹(shù)。
師：你們的知識(shí)真淵博，知道這么多！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇小柳樹(shù)和它的朋友小棗樹(shù)之間發(fā)生的故事（板書(shū)：15、小柳樹(shù)和小棗樹(shù)，齊讀課題）。
（二）初讀課文：
師：下面就請(qǐng)小朋友們用你喜歡的方式來(lái)讀一讀課文，找出藏在課文中的生字朋友和難讀的詞，遇到不明白的字就請(qǐng)教一下課文下面的小樹(shù)葉，小樹(shù)葉一定會(huì)告訴你的！好，開(kāi)始吧！
師：（出示課件）老師首先來(lái)檢查你們的詞語(yǔ)學(xué)的怎么樣？
a齊讀b找同學(xué)領(lǐng)讀c開(kāi)火車(chē)讀。
師：我們的拼音朋友因?yàn)橛惺孪茸吡耍氵€認(rèn)識(shí)這些字嗎？
a開(kāi)火車(chē)讀b比賽讀c男生女生互讀。
師：（出示二類(lèi)字）。
a教師指著讀b學(xué)生領(lǐng)讀c搶讀。
（三）朗讀感悟：
師：小朋友們生字學(xué)的這么好，我相信課文你們一定學(xué)的更好！
1、接讀課文，想一想課文講了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)之間的什么故事啊？（學(xué)生語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，教師總結(jié)歸納同學(xué)們的意見(jiàn)和說(shuō)法）。
2、默讀課文。
師：請(qǐng)小朋友們拿出鉛筆來(lái)。聽(tīng)老師來(lái)讀課文，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)小柳樹(shù)外形特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。用直線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子；用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)小柳樹(shù)外形特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。（小柳樹(shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得怎么樣?。浚┏鍪菊n件，對(duì)比著講讀。
3、進(jìn)行分析比較：
第二段：（小柳樹(shù)）腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的。
（小棗樹(shù)）彎彎曲曲的。
第三段：（小柳樹(shù)）芽—小葉子，淺綠色的衣服。
（小棗樹(shù)）光禿禿的。
第四段：（小柳樹(shù)）又細(xì)又長(zhǎng)，得意地跳起舞來(lái)。
（小棗樹(shù)）小小的葉子。
第五段：（小棗樹(shù)）結(jié)了又大又紅的棗子。
（四）過(guò)渡：
時(shí)間就在小柳樹(shù)得意的跳舞中一天天過(guò)去了，很快，到了收獲的季節(jié)——秋天。
（五）。
體會(huì)5—7自然段：
小棗樹(shù)上結(jié)了又大又紅的棗子，而小柳樹(shù)什么也沒(méi)結(jié)，它是怎樣想的，又是怎樣說(shuō)的呢？
師：請(qǐng)小朋友自己讀讀課文第6自然段。
1、從中你體會(huì)到了什么？
2、分角色朗讀課文。
師：當(dāng)小棗樹(shù)聽(tīng)了小柳樹(shù)說(shuō)的話(huà)，它是怎樣說(shuō)的？讀第七自然段。理解：溫和。
（六）概括總結(jié)：
最后，小柳樹(shù)不好意思地笑了，為什么？
（七）自由暢談，升華主題：
今天我們認(rèn)識(shí)了兩位新朋友，小柳樹(shù)和小棗樹(shù)，你更喜歡哪一位？
小朋友，無(wú)論是小棗樹(shù)、小柳樹(shù)，還是其他的任何事物都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，但是它們總是把最好的東西獻(xiàn)給了大家，他們是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，其實(shí)我們身上也存在著許多優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，希望今后小朋友們能多多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，愿每個(gè)小朋友都能每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)！
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生基本能掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和思想感情，但是在講課的過(guò)程中還存在著許多問(wèn)題，對(duì)一些細(xì)小的問(wèn)題設(shè)計(jì)的不精巧，前期的備課情況也不夠充分！在課堂上總是想著自己的教案，按部就班的講，雖然表面看來(lái)很順利，但實(shí)際是教師設(shè)計(jì)好了一個(gè)個(gè)陷阱往里面跳！另一個(gè)問(wèn)題是教師的語(yǔ)言學(xué)生理解有困難，提的問(wèn)題總感覺(jué)學(xué)生有些不明白。我認(rèn)為原因是老師的語(yǔ)言太過(guò)成人化！在今后的教學(xué)中要重點(diǎn)注意這些問(wèn)題！
二年級(jí)語(yǔ)文小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2、懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看到別人的長(zhǎng)處。
教學(xué)難點(diǎn)：用不同語(yǔ)氣表現(xiàn)不同性格，體會(huì)“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件（字詞、課文等）、歌曲《春天在哪里》、音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：（1分鐘）。
1、課前播放《春天在哪里》的歌曲：
春天里，（貼圖）小柳樹(shù)和小棗樹(shù)之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，翻到p66。
二、初讀感知（7分鐘）。
（一）自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字寶寶，可以請(qǐng)教課文下面的大楓葉老師。
（二）讀完后，標(biāo)出課文的自然段。
（三）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
1、帶拼音的，指名讀。
師：小柳樹(shù)開(kāi)始給大家出題了——課件演示——第一部分——指一組接力讀。
雖——雖然思——意思（在這個(gè)詞語(yǔ)中讀輕聲）忍——忍不住.
乘——乘涼——還可以組成什么詞——乘法、乘車(chē)、乘機(jī)。
（小柳樹(shù)畫(huà)外：同學(xué)們，你們真棒啊，不過(guò)我的小伙伴——小棗樹(shù)還想給大家出一些難一點(diǎn)的題，誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)）。
課件演示——第二部分——全班齊讀。
淺——淺綠色——淺綠色的什么？——淺綠色的衣服-----什么樣的衣服——淺綠色的衣服淺——課文中誰(shuí)穿著一身淺綠色的衣服（小柳樹(shù)…..）——她穿著一身淺綠色的衣服，怎么樣？——她穿著淺綠色的衣服，真美！
棗——棗樹(shù)——一棗樹(shù)（一棵棗樹(shù)）。
禿——光禿禿——春天里，誰(shuí)光禿禿的（小棗樹(shù)光禿禿）——小棗樹(shù)除了。
光禿禿還怎么樣??？——春天里，小棗樹(shù)光禿禿的，樹(shù)枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。
（小棗樹(shù)畫(huà)外音：同學(xué)們?cè)谶@么短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)會(huì)了這么多的詞語(yǔ)，真了不起。）。
教師過(guò)渡：是啊，春天里小柳樹(shù)覺(jué)得自己很好看，小棗樹(shù)很難看。
板書(shū)：春、好看、難看。
三、細(xì)讀理解。
（一）學(xué)習(xí)2——4自然段。
1、默讀，用不同的符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)小柳樹(shù)好看、小棗樹(shù)難看的句子。
2、學(xué)生匯報(bào)。
教師過(guò)渡：課文中哪些句子寫(xiě)了小柳樹(shù)好看：
1）指名讀找出的句子，：
a小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，真好看。——出示文字課件。
對(duì)比：小柳樹(shù)的腰細(xì)的，樹(shù)枝綠的，真好看。自己讀，你認(rèn)為那句寫(xiě)得好，怎么好？
小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，真好看。讀出。
教師過(guò)渡：能說(shuō)說(shuō)她哪兒美，怎么美嗎？（抓住重點(diǎn)詞句品味）。
c、這時(shí)候，小柳樹(shù)的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了。她在微風(fēng)里得意地跳起舞來(lái)。
教師過(guò)渡:都讀讀這句話(huà)，邊讀邊想象：你都看見(jiàn)了什么？（引導(dǎo)想象理解）。
想親眼看一看嗎？
教師過(guò)渡：同學(xué)們，你們看（出示課件——小柳樹(shù)動(dòng)畫(huà)）：小柳樹(shù)挺起細(xì)腰，披著飄逸的長(zhǎng)發(fā)，春風(fēng)吹來(lái)，她在微風(fēng)中翩翩起舞，多么美麗、多么迷人哪！誰(shuí)愿意通過(guò)你的朗讀把她的美麗表達(dá)出來(lái)。
——指名讀。
二年級(jí)語(yǔ)文小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案篇十九
小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，真好看。小柳樹(shù)看看小棗樹(shù)，樹(shù)枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。小柳樹(shù)說(shuō)：“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
春天，小柳樹(shù)發(fā)芽?jī)毫?。過(guò)了幾天，小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂尚∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！她看看小棗樹(shù)，小棗樹(shù)還是光禿禿的。小柳樹(shù)說(shuō)：“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！”
又過(guò)了好些日子，小棗樹(shù)才長(zhǎng)出了小小的葉子。這時(shí)候，小柳樹(shù)的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了。她在微風(fēng)里得意地跳起舞來(lái)。
到了秋天，小棗樹(shù)結(jié)了許多又大又紅的棗子。大家把棗子打下來(lái)，坐在院子里，高高興興地吃起來(lái)。
小柳樹(shù)看看自己，什么也沒(méi)結(jié)。她想：從前我總是說(shuō)棗樹(shù)不好看，這回她該說(shuō)我啦！可是過(guò)了一天又一天，小棗樹(shù)什么也沒(méi)說(shuō)。小柳樹(shù)實(shí)在忍不住了，她問(wèn)小棗樹(shù)：“你怎么不說(shuō)我呀？”小棗樹(shù)不明白，問(wèn)道：“說(shuō)你什么呀？”小柳樹(shù)低下頭，說(shuō)：“說(shuō)我不會(huì)結(jié)棗子唄……”
小棗樹(shù)溫和地說(shuō)：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得也比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇?shù)陰下乘涼，那有多好??！”
小柳樹(shù)聽(tīng)了，不好意思地笑了。
二年級(jí)語(yǔ)文小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案篇二十
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處是不對(duì)的。
1、激發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)字。
教具：蘋(píng)果樹(shù)、字卡。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
看看圖上畫(huà)著什么，自己說(shuō)說(shuō)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的`樣子。
1.帶著問(wèn)題自己讀課文，要求：
a讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
b標(biāo)上小節(jié)符號(hào)，想想課文寫(xiě)了什么
2.學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)別人讀得怎樣。
3.再讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
4.讀2到7小節(jié)，想想小柳樹(shù)長(zhǎng)得怎樣，用“——”畫(huà)出來(lái)，小棗樹(shù)長(zhǎng)得怎樣，用“~~~”畫(huà)出來(lái)。
5.請(qǐng)學(xué)生讀畫(huà)出的句子，看誰(shuí)讀得好
6.比較句子，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
教學(xué)要點(diǎn)：分角色讀課文
1.小柳樹(shù)和小棗樹(shù)除了樣子不同，還有什么不一樣？（語(yǔ)言方面）
2.自由讀，體會(huì)。
3.分角色讀，讀出各自的特點(diǎn)。
4.你喜歡誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的理由
5.學(xué)完課文，你還有什么不懂？提問(wèn)。
1.小組學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”的字，并說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？
2.開(kāi)火車(chē)
3.出示字卡，復(fù)習(xí)生字
4.玩摘蘋(píng)果游戲，認(rèn)識(shí)課后“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫(xiě)”的字。
二年級(jí)語(yǔ)文小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教案篇二十一
《教材分析》：
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇課文。這一單元的課文都蘊(yùn)涵了深刻而豐富的生活哲理。對(duì)于這組課文的教學(xué)，要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實(shí)，在讓學(xué)生不離開(kāi)對(duì)語(yǔ)言文字感悟的同時(shí)進(jìn)行自然的思想教育，使生動(dòng)的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。這篇課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過(guò)它們之間的對(duì)話(huà)，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
一、激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生在活潑開(kāi)放的情境里識(shí)字。
片段一：（出示生字，展開(kāi)各種形式的讀后，學(xué)生已基本上掌握字音）。
師：你覺(jué)得哪些生字寶寶特別難記？
學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)了好多個(gè)難記的'字。
（這時(shí)，學(xué)生的注意力馬上集中到教師的手上，眼睛睜得大大的，識(shí)字興趣得到了激發(fā)）。
生1：我猜是個(gè)棗字。
師：你真了不起，一猜就猜中了。（這里是一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)，棗是這課的第一個(gè)生字，學(xué)生果然和預(yù)設(shè)中一樣先猜這個(gè)字。）這只蝴蝶就送給你了。
（當(dāng)這位學(xué)生拿著第一只蝴蝶走下講臺(tái)時(shí)，臺(tái)下的小手早已如雨后春筍般高高舉起。）。
生2：我猜是個(gè)淺字。
師：?jiǎn)?，猜錯(cuò)了。需要提示嗎？
生2點(diǎn)點(diǎn)頭。
師：這是一個(gè)膽小鬼，叫它名字要輕聲。
生2：我知道了，是“唄”。
師：你能領(lǐng)著全班同學(xué)輕輕地叫它的名字嗎？
生3：我也要猜。老師先給我一個(gè)提示。（這個(gè)聰明的孩子先向我提出了要求。）。
師：兩個(gè)小孩子背對(duì)面，靠著大樹(shù)真涼快。
生3（大笑）：是個(gè)“乘”字。
師：能給乘找個(gè)朋友嗎？
（出示兩只蝴蝶）。
師：這兩個(gè)字是好朋友，它們的衣服穿一樣。
全班同學(xué)一齊喊：是“思”和“忍”?！?。
反思：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指：“識(shí)字教學(xué)要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”?！耙寣W(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“猜一猜”這一識(shí)字游戲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性和表現(xiàn)自我的欲望，確保了學(xué)習(xí)的高效，同時(shí)又在游戲中穿插了字形、字義、詞語(yǔ)、字謎等識(shí)字方法的滲透，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，寓學(xué)于樂(lè)，而且學(xué)得輕松愉快。
二、不離文本，關(guān)注生成，凸顯個(gè)性。
片段二：（教學(xué)“春天到了，小柳樹(shù)發(fā)芽?jī)毫恕＿^(guò)了幾天，小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂闪诵∪~子，她穿上一件淺綠色的衣服，真美！”）。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話(huà)？
生讀了，但不到位，于是教師開(kāi)始范讀。
師：評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣？
生1：老師把淺綠色的衣服讀得特別好看。
生2：淺綠色的衣服真得很美。
師：是呀。淺綠色的衣服多好看哪。把這個(gè)詞讀好了，就能把這個(gè)句子讀好，請(qǐng)大家試一試。
生練讀后指名讀。
生3（突然地）：老師，我覺(jué)得小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂闪诵∪~子，也很美，為什么你不說(shuō)呢？
師（贊許地）：你的感受與眾不同，而且非常正確，真了不起。
師用綠色的粉筆在黑板上畫(huà)出芽?jī)汉托∪~子，讓學(xué)生比較，朗讀，體會(huì)，感受小芽?jī)鹤兂尚∪~子的美。學(xué)生的朗讀水平明顯有了提高。
反思：
新的課程改革告訴我們：教學(xué)時(shí)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，如果學(xué)生的興趣點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，就可以根據(jù)學(xué)生的興趣及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因勢(shì)利導(dǎo)，生成精彩的教學(xué)過(guò)程。
在備課時(shí)，我對(duì)這句話(huà)的教學(xué)作了預(yù)設(shè)：抓住“淺綠色的衣服”來(lái)感受小柳樹(shù)的美麗。當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，我抓住了這個(gè)生成契機(jī)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以簡(jiǎn)筆畫(huà)作為輔助工具，讓學(xué)生帶著自己的獨(dú)特感受去讀課文，課堂也因此變得更富有語(yǔ)文味，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字帶給讀者的美感亦會(huì)有更深入的認(rèn)識(shí)。在課堂上，我們要立足預(yù)設(shè)，巧于創(chuàng)生，對(duì)學(xué)生積極的，正面的“生成”要大加鼓勵(lì)，利用。抓住“生成”，順藤摸瓜，巧“引”妙“聯(lián)”，使閱讀和對(duì)話(huà)變得不僅有感情，而且有質(zhì)量。不在形式上玩花樣，而要在內(nèi)容上做文章，去浮華，求真淳，以學(xué)生為本，追求“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”的教風(fēng)。
三、平等和諧的課堂氛圍，為實(shí)現(xiàn)有效對(duì)話(huà)提供了條件。
片段三：（教學(xué)“小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，真好看?！保?。
師：你能正確地讀讀這句話(huà)嗎？請(qǐng)?jiān)囈辉嚢伞?BR> 指名學(xué)生讀。（著重指導(dǎo)：細(xì)細(xì)的。
綠綠的）。
師：愿意讀給你的同桌聽(tīng)嗎？
同桌互讀。
師：告訴大家，你的同桌讀得怎么樣？
生1：我的同桌讀得挺好的，就是聲音太輕了點(diǎn)。
（讓這位學(xué)生的同桌站起來(lái)讀。）。
師：老師覺(jué)得他的聲音變得響亮了，你們覺(jué)得呢？
生2：我的同桌讀得非常好，我要向她學(xué)習(xí)。
（也請(qǐng)這位學(xué)生的同桌站起來(lái)讀。）。
師：你能說(shuō)說(shuō)你為什么能把這個(gè)句子讀得這么美嗎？
學(xué)生說(shuō)感受。
師：我們要謝謝你，你的朗讀給了我們美的享受；也要謝謝你的同桌，是他發(fā)現(xiàn)了你，推薦了你。
反思：
“你能正確在讀讀這句話(huà)嗎？請(qǐng)?jiān)囈辉嚢??！庇玫氖羌?lì)的語(yǔ)言；“愿意讀給你的同桌聽(tīng)嗎？”用的是商量的語(yǔ)氣；“你能說(shuō)說(shuō)你為什么能把這個(gè)句子讀得這么美嗎？”用的是征求的口吻。這樣的教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生得到了尊重，他們的心理需求得到的滿(mǎn)足，從而激勵(lì)了他們的學(xué)生積極性。同樣的，教師一句“告訴大家，你的同桌讀得怎么樣？”激活了學(xué)生參與的愿望，便學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。個(gè)體活動(dòng)、師生活動(dòng)、生生互動(dòng)交替進(jìn)行，體現(xiàn)了閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，尊重了學(xué)生的個(gè)性理解，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和語(yǔ)文學(xué)習(xí)主人的意識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，以及對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果自然也就事半功倍了。