教案的編寫過程需要教師進行認真思考和周密計劃，保證教學質量。教案的編寫應注重教學目標的明確性和可操作性。下面是一些使用教育技術手段編寫的教案實例，希望能對教師們的教學工作有所幫助。
語文影子教案篇一
1、摘抄優(yōu)美詞語，積累語言。
2、有感情地朗讀課文。
3、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習慣。
4、學習欣賞文章美。
5、培養(yǎng)學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。
教學重點。
1、有感情地朗讀課文。
2、多角度理解文章主旨。
3、學習欣賞文章美。
課前準備。
學生：熟悉課文，借助工具書給不認識的字注音。
教師：錄音機，磁帶(歌曲《愛的奉獻》)。
課時安排。
教學設計。
第一課時。
一、導入新課。
同學們，我們曾經無數次地走進美麗的童話世界，在那里，我們認識了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個小矮人……今天，我們再次步人美麗的抒情童話世界，那里有詩一般的境界，有汩汩流淌著的愛的清泉，還有等待我們結識的新朋友——盲孩子和他的影子。
二、整體感知故事情節(jié)。
1、教師范讀課文，播放背景音樂《愛的奉獻》，聲音要輕，創(chuàng)設溫馨情境。
2、學生自由讀課文，并思考以下兩個問題，然后討論：
a.課文中有哪些句子表現了盲孩子的心情變化?
b.歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。
以上兩個問題學生討論不會有太大困難，可指導學生邊討論邊把能表現盲孩子心情變化的語句在書上用橫線標出(他的日子過得很寂寞?！ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷?，看到了色彩，它很快樂?！鞍?，我看見它了，螢火蟲……”他從來沒這樣快樂過?！ず⒆油挠白芋@喜地叫起來：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!”——他看見了周圍的一切。)然后根據這些語句再歸納出文章情節(jié)步驟，教師板書如下：
三、探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章美。
語文影子教案篇二
1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字，認識一個筆畫和5個偏旁。
2、正確流利地讀課文，背誦課文。
3、認識有關影子地一些現象，激發(fā)觀察自然地興趣。
【課前準備】。
找一個陽光燦爛地日子，師生共同在操場上做“踩影子”的游戲，讓學生觀察影子的變化。
【教學過程】。
步驟。
教師活動。
學生活動。
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、關于影子，你了解多少。
2、出示課題“影子”，注意輕聲音節(jié)的讀法。
3、有一個小朋友叫京京，他和你們一樣做“踩影子”，看著“影”這個字，說說怎么記住它。認識偏旁：三撇兒“彡”。
1、說說課前你觀察到的影子的'情況。
2、（京在太陽底下玩，留下三撇小影子。）。
二、學習課文。
1、初讀課文，讀準字音。
2、細讀課文，學習字、詞、句，理解課文。
3、（理解“前、后、左、右）。
5、質疑，解疑。
再讀文，想象還有什么不明白的地方，提出來問。
6、朗讀課文，背誦課文。
1、借助拼音，讀文，把會認的字圈起來。
借助拼音，把要求會認的字讀一讀，注意讀準前、后鼻音，翹舌音的字。
同桌對讀，互相正音。
開火車讀，檢查讀音，共同正音。
2、讀文。
3、小組合作學習：看圖讀文，說說你讀懂了什么。
4、大組交流，你理解的關于太陽與影子的關系。（為什么影子有時在前、有時在后、有時在左、有時在右。）。
學生自由發(fā)言。
5、（為什么說影子象小黑狗？）小組討論，全班交流。
6、自己讀文，想辦法記下來。
邊讀邊做動作，加深對課文的印象。看掛圖，老師引讀，指導背誦。學生試背，會背的獎給自己一朵大紅花。
三、指導識字。
1、學習新偏旁。
2、出示生字。
3、讀詞說句認字。
4、用“像、跟著、朋友“各說一句話。、辯字、認字：貼上三個頭飾（男孩、女孩、動物的頭）老師一個個指著說“他、她、它“是我們的好朋友，到底是那個他呢？誰能找字貼上去。
1、鼓勵學生說說偏旁的名稱。
2、小組交流，說說怎么記住這些字。
3、同桌交流，請個別匯報。
4、小組交流，個別幫助，集體匯報。
四、指導寫字。
1、復習“飛、馬、鳥”。
2、復習筆畫，學寫“飛“字。
注意與“九”的“橫折彎鉤”的寫法的區(qū)別。
3、學習新筆畫，指導書寫“馬、鳥”
1、讀出音節(jié)，并給生字標音，口頭組詞。
2、練習書寫，個別輔導。展示優(yōu)秀作業(yè)。
五、擴展練習。
1、觀察說話。
說給同桌聽：我的前面是（），后面是（），左面是，右面是（）。
2、交流：平常還看到哪些影子？
3、做手影游戲。
1、全班交流，誰來說說。
2、交流，匯報，展示。
3、動起手來，在燈光下做出各種動物或人的形狀。（兔子、老鷹，鹿角、狼等等。）。
語文影子教案篇三
1、能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2、學會6個生字;認識一個偏旁。
3、認識光源、物體和影子三者之間的位置關系，培養(yǎng)學生注意觀察生活的好習慣和熱愛生活的思想感情。
一、復習檢查。
1、劃線找朋友：月工十又月口。
2、組詞：同學們能用拼出的這四個字，組兩個詞嗎?(左右、朋友)。
3、說話：看看你的左邊是誰?右邊是誰?
出示句式：我的左邊是()，右邊是()，他們都是我的好朋友。
二、學習課文。
1、學習第一節(jié)。
(1)看圖說一說，這位小朋友在做什么?太陽在小朋友的哪個方向，影子在小朋友的哪個方向?(太陽在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面?(背著太陽走)。
(2)指導讀句：影子/在/前，影子/在/后。
說說，影子在誰前，在誰后?
你座位的前面是誰?后面是誰?
句式：我的前面是()，后面是()?；?)在我的前面，()在我的后面。
(4)小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時候，就應該用喜歡的語氣來讀。范讀，學生仿讀、自由練讀：影子是個小黑狗，常常跟著我。
同學們常常和影子在一起玩嗎?你還常常做哪些事?說一說。
句式：我常常()。
(5)談話：說影子是個“小花狗”行不行?為什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂過小狗，說說小狗是怎么跟著你玩的?(引導說出小狗經常跟著人，喜歡跑前跑后)再讀讀句子，讀出你對影子喜歡的語氣來。
(6)背誦：(學生看圖練習背誦;教師引背課文;學生自由練習背誦;指名背，齊背。)。
2、學習第二節(jié)。
教師引導學生自學。
(1)看圖說一說，太陽在小朋友的哪邊，影子在小朋友的哪邊?(太陽在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，這位小朋友怎樣走，影子會在他的左面?(小朋友往回走。)。
(2)根據節(jié)奏提示，練習讀句：影子/在/左，影子/在/右。
(4)指導讀句：影子是你親密的好朋友，應該怎樣讀這個句子呢?讀下句：
影子是個好朋友，常常跟著我。
(5)熟讀后背誦第二節(jié)。教學方法同第一節(jié)。
三、小結全文。
影子像是調皮的小黑狗，常常跟著你。影子又像是個好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不離”。
四、作業(yè)練習。
1、想一想影子還有哪些變化?(大小長短的變化;物體移動影子也跟著移動等。)。
[總評]影子是生活中常見的自然現象。本課教學從生活現象引入，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學中營造了濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，反映了語文學習的規(guī)律。
語文影子教案篇四
課前透視：
影子是生活中常見的自然現象，是人類形影不離的朋友。課文以簡潔、生動、形象的語言寫出了影子的這一的特點。兒歌共兩小節(jié)，用比擬的手法，把影子形象地說成是“小黑狗、好朋友”，活潑、親切，充滿了童真童趣，符合兒童的心理特點，能引起孩子們的強烈的內心感受。課文配有兩幅插圖，俏皮可愛的小朋友在陽光下和影子快樂地玩耍，能夠幫助學生理解課文，激發(fā)學生閱讀的愿望。
對于影子，學生都有一定的體驗，也很感興趣。所以教學中應該抓住學生的認知特點，創(chuàng)設一個活潑、有趣的氛圍，讓學生在積極主動的自我發(fā)現、自我實踐中學知識，用知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，求異精神。根據課文親切自然、生動有趣的特點，以識字為基礎，讓學生在朗讀和背誦中放飛激情，抒發(fā)自己的獨特感受，產生熱愛自然、探索自然的愿望。
1、認識11個生字，會寫3個字。認識兩種筆畫和兩個偏旁“犭”和“宀”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學會識別“前、后、左、右”四個方位。
4、認識有關“影子”的一些現象。
識字、寫字，朗讀和背誦課文。
1、課件或掛圖，生字卡片。
2、手電筒、玩具，每組一份。
3、鐵絲。
兩課時。
（愛玩是孩子的天性。有趣的游戲，讓學生對影子有了更感性的認識，讓他們深刻地體會到，語文課的豐富多彩，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學生探求知識的熱情。回到課內的交流，為學生提供了口語交際的空間，熱烈的教學氣氛為教學創(chuàng)造了一個良好的開端。）。
（從已有的識字經驗入手，指導學生在具體的語言環(huán)境中識字、學詞，增強學生對識字的信心和有成就感。從學生的認知出發(fā)，交流已有的生活經驗，讓他們暢所欲言，發(fā)展語言和思維的同時引發(fā)了對影子的興趣。）。
對話平臺。
1、你們想知道課文是怎么寫影子的嗎？請打開書自己讀一讀吧?。ㄗ杂勺x文）。
2、在讀書中遇到不認識的字該怎么辦？（讓學生提出解決問題的辦法：可以用筆圈上，借助拼音幫忙，也可以請同學幫助，還可以請教老師、家長，查字典……）。
3、現在就用你自己的方法讀書吧?。ㄟ呎J字邊讀課文。）。
4、組內互評。
5、指名讀文，集體評議。
2、拿出生字卡片組內交流識字方法。（教師參與其中，指導學生用自己的方法認識漢字。）。
3、匯報：請小老師介紹認識這11個生字的經驗，有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。
4、開火車認讀生字生詞。
5、游戲：摘蘋果。蘋果樹上的蘋果后面藏著生字寶寶，摘到蘋果把字讀正確就得到蘋果了。
1、用自己喜歡的方法讀課文，注意讀準字音。
2、邊讀邊想，你讀懂了什么？
（給學生大膽發(fā)言創(chuàng)造機會，指導說出自己的獨特感受，養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習慣。）。
3、自由選擇讀，你喜歡哪部分就讀哪部分。
4、多種方式練讀。（自由讀，個別讀，同桌對讀，小組讀，你讀我評，男女生賽讀……）。
（創(chuàng)設情境，讓學生真實地體驗到影子的特點以及課文語言的形象生動，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學語文，用語文的熱情。）。
1、出示田字格中的字：“飛”，看看這個字象什么？（鳥扇著翅膀在飛。）組詞。指導認識新筆畫“橫斜鉤”。
2、出示“九”，和“飛”比較一下，“飛”字里的“橫斜鉤”和“九”字里的“橫折彎鉤”有什么不同。
3、教師示范“飛”字的寫法。
4、練寫。（教師加強巡視和指導，對個別寫得不成功的同學要多加鼓勵和提示。）。
5、展示學生作品，提出意見和建議。
1、游戲：小小擂臺賽。（分組認讀字詞比賽。）。
（學習漢字是一個反復的、長期的過程，用游戲的方式增加漢字與學生見面的機會，在不斷的復現中達到鞏固認字的目的。）。
2、齊讀課文。
討論。
1、演示課件或掛圖，影子可調皮呢，它和太陽捉迷藏玩呢！它是怎樣捉迷藏的呢？互相說說你的想法。
2、匯報。（太陽在后，影子在前，太陽在前，影子在后，太陽在右，影子在左，太陽在左，影子在右。）。
演讀。
影子可真調皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？（邊表演邊朗讀，充分展示課文活潑、俏皮的語言風格。）。
（重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，讓學生在讀中放飛激情，感受到祖國語言文字的優(yōu)美和學習語文的樂趣。）。
背誦。
1、邊想象課文內容邊自由練習。
2、教師引背，小組賽背，男女生一替一句背，齊背。
3、加上動作、表情背誦，展現出影子的可愛和你喜歡影子的感情。
（變“講臺”為舞臺，最大限度地使學生的思想感情得以升華。）。
操作。
1、拿出手電筒和玩具分組做影子的實驗，看看發(fā)現了什么。（教師參與其中。）。
2、每組派一個代表匯報結果。
（實踐出真知，讓學生自己去探索、去發(fā)現，培養(yǎng)自主合作探究的能力。在積極的討論交流和細心的觀察中弄明白影子的奧秘，學生的創(chuàng)新精神和思維能力定會迸發(fā)出火花。）。
練習。
課件出示課后練習“我會說”：我的前面是_____。我的后面是_____。
我的左面是_____。我的右面是_____。
1、同桌練說，互聽互評。
2、誰想說一說，說給全班同學聽，大家評議。
寫字。
1、出示“馬、鳥”，分別給這兩個字組詞。
2、觀察這兩個字有什么共同的地方？
3、學習新筆畫“豎折折鉤”，用鐵絲演示“豎折折鉤”，讓學生明確這一筆畫是一筆寫成的。
4、教師范寫，提示每一筆在田字格中的位置。
5、學生先描紅再練寫，教師巡視指導。
6、組內展評，夸夸自己或別人的字，學習別人的長處。
拓展。
1、畫影子。要注意太陽公公和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準。
（將語文學習和其它學科知識進行整合，使語文學習變成一種綜合性學習。同時引導學生走進生活，走進思考。）。
伴教錦囊。
閱讀在線。
謎語。
你走他也走，你停他也停，晴天里有他，陰天里沒他。（影子）。
課外作業(yè)。
你們真了不起！通過朗讀自己發(fā)現、了解了這么多知識，下面我們再來做游戲進一步感受影子的變化吧?。ㄏ铝袃身椏筛鶕?zhí)教當天天氣情況，進行選擇。）。
b、今天沒太陽，那我們回到家，在燈下照照自己的影子，看看有什么變化？
板書設計：
影子——小黑狗——好朋友。
語文影子教案篇五
一、引出課題。
1、課件出示情境：太陽金燦燦的，照得大地亮堂堂的。
你們看，太陽公公散發(fā)出了光芒，陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。陽光還會灑到我們小朋友的身上。
（我發(fā)現太陽照到身上，就會出現影子。）。
二、學習生字和課文。
1、師唱《影子》歌。
看到這么有趣的影子，吳老師不禁想起一首歌，歌名叫《影子》，小朋友想聽嗎？
課件出示歌曲《影子》，播放《影子》的曲，師唱，學生聽，感知曲子的內容。
2、師范讀。
想學嗎？那我們先來學習歌詞吧。大家趕快打開語文書第81頁，歌詞就在那兒呢！（我發(fā)現這位小朋友一打開書雙手就捧著書讀，這是很好讀書的讀書姿勢。）（我還發(fā)現小朋友很上進，老師一說，大家就學會了。）。
大家聽老師來讀一讀，比一比誰聽得最認真，聽清每個字的音。師范讀。
3、跟讀。
大家跟老師讀一讀。
4、借助拼音拐杖自由讀通課文。
小朋友自己讀一讀課文，圈出要認識的生字，用你認為最好的方法來記。當你遇到不會讀的字，可以請拼音朋友來幫你，拼一拼，會了以后再往下讀。
（讀書夠認真的啊，看得多仔細呀?。?。
（我發(fā)現這位小朋友一次讀好了再讀第二次。這很好，我們讀書一次不夠兩次，兩次不夠三次，只要多讀，就能讀通課文。）。
5、反饋。
這些紅色的字就是我們今天要認識的新朋友。
指名讀生字、正音、齊讀。（在這過程中重點指導學生讀好“朋友”以及每一小節(jié)的第三行。）（第三行最難讀了，誰能讀好第三行，就非常了不起了。）。
指名讀課文第一節(jié)（誰自告奮勇，來讀第一節(jié)？）、正音、小組賽讀。
（眼睛看準，不要慌。）。
（很遺憾，多了一個字，再讀一遍。）。
（那么多老師聽課，還讀得這么好，很不容易。）。
（他第一個舉手，很有勇氣。）。
（不要慌，要心平氣和。要沉住氣。）。
指名讀課文第二小節(jié)、正音、男女生讀。
齊讀全文（老師特別佩服小朋友，在短短的時間里，就讀得這么好。）。
6、朗讀指導。
這么可愛的影子，你喜歡嗎？我也很喜歡。我想通過讀來表達我很喜歡影子的感情。給我一次展示的機會好嗎？讀得好的話，給我來點掌聲鼓勵。
師平平淡淡地讀。
為什么不給我掌聲呢？我明明把每個字都讀準了呀。說說你的理由，好讓我心服口服。（請生說理由）。
老師有這么多的缺點，就這么一帶而過可不行。再給我一次機會好嗎？師有感情地讀。
謝謝小朋友的掌聲，也謝謝你們的幫助，使老師讀好了課文，我相信你們也能讀好課文。每個小組選自己喜歡的一節(jié)來讀。每組四個人馬上選好。
反饋：
選第一節(jié)的小組讀、選第二節(jié)的小組讀、齊讀。
（重點指導讀好每一小節(jié)的.最后一行。）。
7、你們學得可真快?，F在，我們一起來唱《影子》這首歌，會唱的跟我一起唱，不會唱的學著唱。（課中操）。
三、鞏固練習。
1、讀兒歌（兒歌帶拼音，生字在兒歌中復現）。
小朋友不但課文讀得好，歌也唱得好?？墒钦n文中的生字記得怎樣呢？老師昨天編了一首兒歌，將課文中的生字藏到里邊去了。請小朋友讀一讀這首詩，再找一找你今天認識的字。指名讀、齊讀。
2、轉盤游戲。
3、出示照片。
小朋友，在生活中，我們也可以學語文，只要你仔細觀察，處處留心，就可以學到很多書中沒講到的知識。
四、手影游戲。
1、通過這一課的學習，我們知道太陽光底下會有影子，你還知道什么底下也有影子？
（臺燈、路燈、月光......投影儀）。
2、老師利用投影儀表演手影，并請學生猜一猜。
老師根據學生的回答即興編成兒歌念給學生聽：
我在屏幕前，
表演一雙手，
變螃蟹，橫著走；
變小狗，張大口；
變鴨子，水里游；
變只鳥，立枝頭；
你要喜歡全拿走。
3、你還能變出什么？
小組活動。
（小組活動中，學生用自己的小手作一形狀，請其他同學猜一猜。）。
請個別學生到投影儀前表演手影，全體學生再學一學。
例：變公雞，喔喔叫；
變蝴蝶，飛呀飛；
變青蛙，呱呱呱；
變只鷹，天上飛；
變條蛇，張張口；
變大象，慢慢走；
變山羊，胡子翹；
變兔子，蹦蹦跳；
變小猴，翻跟頭；
變黃牛，吃青草；
變?yōu)觚?，慢悠悠……?BR> 關掉幻燈。
咦，手影怎么出不來了？（沒有了光，影子就找不到了。）。
小朋友還想表演，那你回家后……。
五、課外延伸。
1、回家后借助陽光或燈光繼續(xù)表演手影游戲，和家人或朋友交流自己編的兒歌。
2、在自己的身邊找一找，你今天在課堂上認識的生字。
語文影子教案篇六
教材分析：
《影子》是一首與生活現象為題材的兒歌，運用擬人和比喻的手法，充滿童真童趣，寫出了影子與人形影不離的特點，表達了作者對影子的喜愛之情。兒歌共兩小節(jié)，語言簡練，句式整齊，偶數句押韻，讀來朗朗上口。
課文配有兩幅插圖。第一幅是小朋友玩跳房子的情景，配和第一小節(jié)“影子在前，影子在后。”第二幅是玩輪滑的情景。配合第二小節(jié)“影子在左，影子在右”。兩幅圖中都出現了影子，旨在幫助學生結合生活經驗理解兒歌的意思。
教學目標：
1.認識“影，前”等11個生字和寶蓋、女字旁，月字旁3個偏旁。會寫“后，在”等4個字和斜鉤1個筆畫。
2.正確朗讀課文，體會我對影子的喜愛之情。借助生活經驗理解在陽光下影子與人形影不離的特點。
3.借助情境，辨別前、后、左、右四個方位，并用這四個詞來表達方位。
教學重難點：
教學重點：
正確朗讀課文。斜鉤和臥鉤的書寫區(qū)別。
教學難點：
識記前、后、左、右并在生活情境中辨別四個方位。
課前準備：
1.教師準備生字卡片，筆畫卡片、掛圖、相關的課件。
2.學生預習課文和生字。
教學過程：
一、激趣導入。
2.板書課題（9影：后鼻音；子：輕聲。）。
（1）簡筆畫，邊說邊畫：紅日當空照著。地上有一幢高高的建筑物，旁邊有一片影子。
（2）誰能說說用什么好辦法記住“影”字？（強調“彡”）。
【設計意圖】通過猜謎，簡筆畫等形式的練習，讓學生加深對影字的理解和對“影子”這一生活現象的理解，用這種方式導入新課讓每個孩子都有話說，激發(fā)他們的學習興趣。
二、初讀課文，整體感知。
1.初讀課文，提出學習要求：遇到不會讀的字借助拼音讀準字音。先認讀田字格里的生字，再在課本上圈出課的生字本課的生字。
2.指名讀課文。
3.縮小語境識字。
影子前后黑狗左右它們好朋友。
（1）拼讀詞語，讀不好的字多讀幾遍.
（2）小老師帶讀。
（3）說說記字方法。（加一加、減一減、猜謎語、編童謠等）。
（4）誰能說說平時在哪些地方看到過這些字？
（5）開火車讀。
4.聽兒歌做動作。
像我不是我，常常跟著我。
影子在前，影子在后。
影子在左，影子在右。
它像小黑狗，是我好朋友。
5.指導書寫。
（1）出示生字卡片“在、后”。
（2）認讀，觀察字形。
（3）師范寫。（強調撇捺的變化）。
（4）生練寫，教師指導巡視。
（5）反饋評價。
【設計意圖】通過做動作來感受字義，不僅達到了鞏固的`目的，還可以讓學生在課堂上動一動，調節(jié)課堂氛圍，符合低年級學生的學習特點。在識字方法的交流上，先復習再交流，讓學生說的時候有法可依，為培養(yǎng)他們獨立識字打下基礎。
三、再讀課文，理解“影子”。
1.讀重點句，體會影子的特點。
2.（出示）就像一條小黑狗。
它是我的好朋友。
（1）說說為什么說影子像一條小黑狗，為什么它是我的好朋友？
（2）畫出表現影子與我形影不離的句子，讀一讀。
（3）讓學生結合自己的生活經驗，說說影子與人形影不離的特點，加深對兒歌的理解。
3.交流：對這些有趣的現象你有什么不懂的嗎？（你是為什么一會兒在左，一會兒再用一會兒在前，一會兒在后？）。
4.重點解答.
（1）為什么將影子比作小黑狗？（你這是黑的，小狗經常跟著人，跑前跑后就像人的影子一樣。）。
（2）影子為什么會有時在前，有時在后，有時在左，有時在右？（結合生活經驗，因為太陽在人頭頂的不同方向。和人站的位子不一樣。）。
5.帶上表情和動作把課文讀一讀，背背。
【設計意圖】影子是生活中常見的現象，生活經驗的語錄可以加深學生對兒歌的理解。當然，課堂上教師要創(chuàng)設一定的情境氛圍，學生經歷的不同的情感體驗產生共鳴比起簡單的說教更容易激發(fā)學生的情感。
四、板書設計：
9.影子。
小黑狗好朋友。
教學反思：
我在教學過程中以朗讀作為理解全文的主線。引導學生把課文讀正確，讀流利。其中不但教學生朗，而且采用各種形式的讀激發(fā)學生的朗讀興趣。一年級的朗讀指導應該到位，靈活。適當的動作不僅有利于理解課文內容更容易調動他們參與的積極性，符合低年級孩子的年齡思維特點。本課的內容很特殊，課下可以結合實踐活動，引導學生仔細觀察自己的影子，什么時候在前，什么情況下在后，什么情況下在左，什么情況下在右？還可以做一做“踩影子”的游戲。
語文影子教案篇七
1、學習6個生字，認識1個部首，會認識5個漢字。
2、能獨立認讀音節(jié)，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、能看懂圖意，通過看圖和學習句子，大致了解影子是每個人都有的，會隨著光的方向不同，而變化方向，能辨別前、后、左、右四個方向。
1、通過學習課文，讓學生認識方向。
2、學會本課生字。
第一課時。
教學目的：
1、認真觀察圖，了解影子變化方向的大致原因，能辨別方向。
2、借助漢語拼音認讀生字，讀準字音，認清字形。
3、指導朗讀課文，背誦課文。
教具準備：
生字卡。
教學過程：
1、小聲自瀆課文，讀準字音，了解大意；
2、在書上勾出生字，多讀幾遍；
3、學生齊讀課文，說說課文有幾句話。
1、課文有幾句話？（兩句）分組讀同時出示掛圖。
2、學習第一句。
（1）指名讀，理解意思：“在前”“在后”方向不同。
（2）看插圖一，小孩向哪里走？（向太陽走）。
（3）出示生字卡，學生認讀。
（4）反復讀句、識字。
（5）為什么說影子是個小黑狗？（怎理解就怎說）。
3、學習第二句方法同上弄清左右。
4、出教室看自己的影子邊看邊讀課文，進行理解，以達基本能背誦。
1、你還在什么時候見過自己的影子？（燈光下、月光下等）。
2、做“手影游戲”，你們喜歡影子嗎？讀課文應帶怎樣的感情讀？（喜歡）。
3、師范讀生仿讀體會。
4、背誦：自背同桌互背小競賽：看誰背得熟背得好。
第二課時。
教學目的：
1、學會6個生字，讀準字音，認清字形，理解字意，認識一個部首。
2、指導書寫，練習口頭組詞。
教具準備：生字卡。
教學過程：
1、認讀6個生字，讀準字音。
2、認清字形，指導書寫。
（1）“個”上下結構“一個”是數量詞在書上田字格中描摹。
（2）“我”注意筆順不要漏點。
用“我”說一句話。
在田字格中描摹。
（3）“左”“右”
說相同的地方（都是半包圍結構，都有一橫一撇）。
不同的是“左”下是“工”；“右”下是“口”。說說區(qū)別的方法（例：右手拿筷子喂口，左手端碗做工。）。
小游戲：舉手分清左右。理解兩意思相反——反義詞。
描摹。
（4）“朋”
左右結構（兩輪月亮肩并肩）兩邊都是“月”，左邊是“月”字旁。
書寫時左右距離要恰當師范寫生仿寫（描?。?。
口頭組詞書上勾詞讀詞。
1、認讀6個生字，說說字形結構、偏旁，書空筆畫順序；
2、學生書寫練習；
3、認讀要求認識的字；
4、背誦課文。
板書設計：
前——后。
生字左——右。
語文影子教案篇八
1、認識11個生字，會寫3個字。認識兩種筆畫和兩個偏旁“犭”和“宀”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學會識別“前、后、左、右”四個方位。
4、認識有關“影子”的一些現象。
識字、寫字，朗讀和背誦課文。
1、課件或掛圖，生字卡片。
2、手電筒、玩具，每組一份。
3、鐵絲。
第一課時
1、游戲：同學們，我們一起到操場上去做“踩影子”的游戲好嗎？在踩影子的過程中，要注意觀察，用腦思考：你發(fā)現了什么？想到了什么？有什么感受？（教師和學生一起游戲，邊玩邊引導學生觀察，啟發(fā)學生發(fā)現影子的特點。再回到課內交流，揭示課題。）
（愛玩是孩子的天性。有趣的游戲，讓學生對影子有了更感性的認識，讓他們深刻地體會到，語文課的豐富多彩，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學生探求知識的熱情?；氐秸n內的交流，為學生提供了口語交際的空間，熱烈的教學氣氛為教學創(chuàng)造了一個良好的開端。）
（從已有的識字經驗入手，指導學生在具體的語言環(huán)境中識字、學詞，增強學生對識字的信心和有成就感。從學生的認知出發(fā)，交流已有的生活經驗，讓他們暢所欲言，發(fā)展語言和思維的同時引發(fā)了對影子的興趣。）
1、你們想知道課文是怎么寫影子的嗎？請打開書自己讀一讀吧！（自由讀文）
2、在讀書中遇到不認識的字該怎么辦？（讓學生提出解決問題的辦法：可以用筆圈上，借助拼音幫忙，也可以請同學幫助，還可以請教老師、家長，……）
（滲透學習學法。引導學生自己解決讀書中遇到的問題，讓他們學會讀書，學會學習，激發(fā)他們在生活中不斷地交流、探討的愿望。）
3、現在就用你自己的方法讀書吧！（邊認字邊讀課文。）
4、組內互評。
5、指名讀文，集體評議。
（尊重學生主體地位，培養(yǎng)學生的合作精神，在朗讀的評價中提高學生的朗讀能力。）
2、拿出生字卡片組內交流識字方法。（教師參與其中，指導學生用自己的方法認識漢字。）
3、匯報：請小老師介紹認識這11個生字的經驗，有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。
4、開火車認讀生字生詞。
5、游戲：摘蘋果。蘋果樹上的蘋果后面藏著生字寶寶，摘到蘋果把字讀正確就得到蘋果了。
（在識字教學中，要調動學生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創(chuàng)造性的學習。）
1、用自己喜歡的方法讀課文，注意讀準字音。
2、邊讀邊想，你讀懂了什么？
（給學生大膽發(fā)言創(chuàng)造機會，指導說出自己的獨特感受，養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習慣。）
3、自由選擇讀，你喜歡哪部分就讀哪部分。
4、多種方式練讀。（自由讀，個別讀，同桌對讀，小組讀，你讀我評，男女生賽讀……）
（創(chuàng)設情境，讓學生真實地體驗到影子的特點以及課文語言的形象生動，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學語文，用語文的熱情。）
1、出示田字格中的字：“飛”，看看這個字像什么？（鳥扇著翅膀在飛。）組詞。指導認識新筆畫“橫斜鉤”。
2、出示“九”，和“飛”比較一下，“飛”字里的“橫斜鉤”和“九”字里的“橫折彎鉤”有什么不同。
3、教師示范“飛”字的寫法。
4、練寫。（教師加強巡視和指導，對個別寫得不成功的同學要多加鼓勵和提示。）
5、展示學生作品，提出意見和建議。
1、游戲：小小擂臺賽。（分組認讀字詞比賽。）
（學習漢字是一個反復的、長期的過程，用游戲的方式增加漢字與學生見面的機會，在不斷的復現中達到鞏固認字的目的。）
2、齊讀課文。
1、演示課件或掛圖，影子可調皮呢，它和太陽捉迷藏玩呢！它是怎樣捉迷藏的呢？互相說說你的想法。
2、匯報。（太陽在后，影子在前，太陽在前，影子在后，太陽在右，影子在左，太陽在左，影子在右。）
影子可真調皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？（邊表演邊朗讀，充分展示課文活潑、俏皮的語言風格。）
（重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，讓學生在讀中放飛激情，感受到祖國語言文字的優(yōu)美和學習語文的樂趣。）
1、邊想象課文內容邊自由練習。
2、教師引背，小組賽背，男女生一替一句背，齊背。
3、加上動作、表情背誦，展現出影子的可愛和你喜歡影子的感情。
（變“講臺”為舞臺，最大限度地使學生的'思想感情得以升華。）
1、拿出手電筒和玩具分組做影子的實驗，看看發(fā)現了什么。（教師參與其中。）
2、每組派一個代表匯報結果。
（實踐出真知，讓學生自己去探索、去發(fā)現，培養(yǎng)自主合作探究的能力。在積極的討論交流和細心的觀察中弄明白影子的奧秘，學生的創(chuàng)新精神和思維能力定會迸發(fā)出火花。）
課件出示課后練習“我會說”：我的前面是＿＿＿＿＿。我的后面是＿＿＿＿＿
我的左面是＿＿＿＿＿。我的右面是＿＿＿＿＿＿
1、同桌練說，互聽互評。
2、誰想說一說，說給全班同學聽，大家評議。
1、出示“馬、鳥”，分別給這兩個字組詞。
2、觀察這兩個字有什么共同的地方？
3、學習新筆畫“豎折折鉤”，用鐵絲演示“豎折折鉤”，讓學生明確這一筆畫是一筆寫成的。
4、教師范寫，提示每一筆在田字格中的位置。
5、學生先描紅再練寫，教師巡視指導。
6、組內展評，夸夸自己或別人的字，學習別人的長處。
1、畫影子。要注意太陽公公和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準。
3、讀《學習園地三》的兒歌《東西南北》并觀察學校方位。
（將語文學習和其它學科知識進行整合，使語文學習變成一種綜合性學習。同時引導學生走進生活，走進思考。）
語文影子教案篇九
本設計的中心概念是“美”，旨在讓學生在讀美文的過程中提高美感和語言表達能力。通過閱讀《盲孩子和他的影子》，學生將會感受到語言美和意境美，同時，他們還會在課堂上學習到一些美詞、美句和美段的運用方法，以及如何通過朗讀來表達美感。以下是本課程的詳細教學步驟：
讀美文需要美妙的朗讀，今天我們從美感的角度出發(fā)來學習課文《盲孩子和他的影子》，探索其中的美。
1.教師播放配樂，朗讀課文。
2.學生自由朗讀課文。
3.學生自由選擇段落，朗讀其中美詞、美句、美段。
1.請同學們分享他們認為需要掌握的美詞。(略)。
2.請同學們分享他們最喜歡的美句：
·在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。
·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。
3.請同學們推選他們最喜歡的美段:(略)。
教師進行相應的點撥:(略)。
1.學生自由選擇內容，品味課文中的美點。
2.學生分享他們的心得，老師進行適當點評。
·美在疊詞的運用。不僅形象感強，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。例如：“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”等。
·美在短句的運用。易讀且簡潔。例如：“風停了，雨停了，天晴了”。
·美在按句排列。活潑跳躍，流暢且適合孩子閱讀。例如：“他是一個盲孩子?！薄霸谒氖澜缋铮瑳]有光亮，沒有色彩?！薄八且粋€永遠生活在黑夜里的孩子?！?BR> ·美在句意隱晦，具有象征意義。比如：“我來自陽光、月光和燈光?！薄肮饷魇俏业哪赣H，她讓我陪伴你?！薄八麄冏苑Q為光明的孩子?！?BR> ·美在節(jié)奏強烈。比如：“話音剛落，一聲霹靂，狂風暴雨撲面而來?！薄八麄兇┻^泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”
第三個教學板塊：背誦美句。
1.學生用筆圈出美句。
2.進行美句背誦比賽。
創(chuàng)意說明：這篇教學設計的重點是語言積累。這篇文章中有很多美詞美句，這些語言材料必須被學生讀背和記憶，將成為他們以后運用語言的參考和典范。
教學步驟：
1.學生閱讀文章并找出表現盲孩子心情變化的句子。
2.理解文章情節(jié)的發(fā)展步驟。
盲孩子非常孤獨——他的“影子”給他帶來了快樂和溫暖——影子、螢火蟲、太陽和月亮的愛使盲孩子獲得了光明。
引導學生從多個角度理解文章的主題。
1.積累復合詞。
安靜、輕盈、潺潺、沉沉、陣陣、幽幽、緩緩、常常、久久、漸漸等。
2.積累高雅用語。
嬉鬧、寧靜、茫然、霹靂、遼闊、泥濘、照耀、紅潤、幽藍等。
3.積累同義詞。
永遠-永久、寧靜-寂靜、新奇-驚奇、快樂-高興等。
4.積累優(yōu)美的句子。
盲孩子的影子常常牽著他的手，帶他徜徉在山野之間。
聽著牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，攀上山坡采摘野花野果，走過小木橋聽潺潺流水聲。
這時，一只飄飄忽忽的螢火蟲從叢林里飛來，緩緩地飛向盲孩子，在他眼前閃耀著幽幽光芒。
他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
創(chuàng)意說明：
這篇童話具有詩一般的氣質，可以通過將一般文句變?yōu)樵娦械姆绞竭M行朗讀，以更加美麗的語言表現出其中的.美感和藝術性。
1.教師解釋：作者在這篇童話中運用了優(yōu)美、簡潔、凝練的語言，這些特點都是詩歌所具備的。下面，我們將一些文句變?yōu)樵娦?，來感受語言美。
2.變形讀法示例：
他是一個盲孩子，在他的世界里沒有光亮，沒有色彩，他是永遠生活在黑夜里的孩子。
變?yōu)椋?BR> 他是一個盲孩子，在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩，他是一個，永遠生活在黑夜里的孩子。
3.討論：變形后的讀法與原來的有何不同之處？
本童話作者金波曾寫過許多詩歌，從中受益，運用抒情的手法，表現出童話中的美感和感人情節(jié)。
我常常思考，喪失視覺的人會經歷何等痛苦，他們仿佛失去了整個世界。在我創(chuàng)作《盲孩子和他的影子》的時候，我經常閉上雙眼，沉浸在盲人永恒的黑暗中，深刻感受盲人的痛苦。我對他們心存同情和愛，希望給他們一些安慰，鼓勵更多的人關注他們，并通過這個過程提升自己的生命價值。這種思想情感在我心中激蕩著，成為我創(chuàng)作這篇童話的情感寄托和動力。
我回想起一幕難忘的場景：一名盲孩子坐在街心花園里，靜靜傾聽周圍同齡人嬉笑打鬧的聲音。盡管這些孩子曾經引起他的一陣輕微微笑，但大部分時間他只能靜靜傾聽，無法加入孩子們的游戲。我看到的是他孤獨和寂寞的表情。
他靜靜地坐著，身后是一只拉長的影子，只有影子陪伴著他。
這幕場景讓我想起我的一首詩《讀自己的影子》，“小時候，我不識字，總喜歡坐在那里，讀我的影子，像是讀一本童話故事。總是讀到一頭黑熊，或是幾只很黑的小兔子，在我的腳下坐臥，和我有說不完的話。直到太陽落山，影子消失，剩下孤零零的我，我知道明天影子還會來，還有新的故事……”
我回憶了一下我童年時的經歷和想象，將過去和現實的感受融合在一起。
這樣一來，我開始構思這個童話的情節(jié)。
在構建情節(jié)時，我很在乎盲孩子希望得到別人關心的愿望，同時我也在深刻體會一個健康人與他們同情和關懷的感情。因此，在敘述故事的方式上，我更重視描寫內心的感受和氣氛的營造，而不是追求劇情的高潮和低谷，我注重在情感和意境上的展現。主人公是一個盲人，只能通過聽覺感受環(huán)境：他“喜歡聽鳥兒黎明時的叫聲，春風從耳邊吹過的聲音，即使是蜜蜂扇動翅膀的聲音他也很欣賞”。這種描寫在整個作品中都有體現。
我以寫詩的方式，帶著那份熱情和語感，創(chuàng)作這篇抒情童話。
語文影子教案篇十
教學目標：
1、理解課文內容，并能流利、有感情地背誦課文。
2、解讀“影子”現象的“趣”，增強探究問題的意識，提高課外繼續(xù)探究的熱情。
教學重點：識字和寫字。
教學難點：識字和寫字。
課前準備：生字詞卡片、帶領學生到戶外陽光下觀察自己的影子、玩踩影子游戲。
教學過程：
一、談話導入。
影子怎么有趣?
二、品“趣”(讀懂課文)。
1、第一段。
自由讀：說說詩中的“影子”有趣在哪兒?怎么有趣?
交流：以“句子+理由”的形式回答。
(a忽前忽后b像小黑狗)+(怎么有趣：聯系生活實際)。
課件幫助理解小黑狗的樣子，位置(跟)。
指導朗讀：這么有趣的影子該怎么讀好呢?隨機指導重點字詞及動作和表情等。
指導背誦：讀得可真有趣，不看書試著背背看(試背-指名-齊背)。
過渡：第一段中的影子挺有趣的，我們再來讀讀第二段。
1、第二段。
自由讀：說影子有趣的地方給同桌聽。
交流：比比誰說得有趣(句子+理由)。
(a忽左忽右b是好朋友)+(怎么有趣：聯系生活實際)。
指導讀：比比誰讀得有趣(重點字詞、動作、表情)。
比比誰背得有趣。
過渡：影子不僅有趣，還很好玩呢!
2、游戲拓展(利用光源)。
過渡：影子可以變成不同的東西，真好玩，它時時陪在我們身邊，真像我們的-好朋友。
3、齊背課文。
三、解“趣”
師：影子這么有趣，小朋友們都很喜歡它，這可多虧了一個人的幫忙，知道是誰嗎?(太陽公公)你們怎么知道的?(插圖、生活中看到的)。
課件幫助學生表達太陽、小朋友、影子三者關系。
四、激“趣”，引導探究。
1、聯系生活師：除了太陽公公還可以有誰幫忙?(月亮、蠟燭、燈光……)。
2、走向生活師：孩子們，學習了這一課，我們知道了關于影子的有趣的知識，但是影子還有很多有趣的特點，比如影子還有長短的變化(課件)、顏色的變化等，生活中也還有很多有趣的東西，正等待著聰明的你們去發(fā)現呢。只要你會觀察，會動腦，勤動手，你就會發(fā)現生活中許多令人快樂的東西。
板書設計：
前后小黑狗……。
影子有趣。
左右小朋友。
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語文影子教案篇十一
影子是人類形影不離的朋友。是生活中常見的自然現象，是幼兒生活中司空見慣的自然現象，但卻又是最易讓幼兒忽視的，因為幼兒的觀察是無意識的，我們應該將幼兒無意識的觀察與教師有意識的引導結合起來，關注幼兒生活，才能引起幼兒的極大學習興趣。
手電筒、小玩偶（不透明物體）、玻璃杯（透明物體）、塑料杯（半透明物體）、記錄紙、筆。
(1)把三種物體放在地板上，讓幼兒用手電筒分別照射，觀察并記錄其影子。
(2)變換手電筒位置照射小玩偶（不透明物體），觀察、記錄玩偶形成的影子。
(3)手電筒不動，變化小玩偶離手電筒的距離，觀察其影子大小的變化。
為了得到滿意的活動效果，活動教室的窗戶最好用不透明窗簾遮擋住。
引導幼兒分析影子形成的原因及光源位置對影子的影響。
有條件的幼兒園可以提供投影儀、應急燈、聚光燈等供幼兒做游戲。
觀察夜晚中物體的影子，并尋找光源。
在戶外選擇一樣物體，讓幼兒畫下該物體在一天中影子的變化，并進行測量與記錄。
光在直線傳播時如果被不透明物體擋住，就會在物體背面形成影子。光可完全透過透明物體，所以完全透明的物體不能形成影子；光穿過半透明的物體時會透出一部分光，形成一個半透明的影子。光照射角度不同，影子的形狀、大小就會不同。物體離光源的距離不同，影子的大小也不同。
讓幼兒知道影子與光源的關系，明白影子隨光源移動發(fā)生的變化，讓幼兒探究你還會在哪里看到自己的影子？讓幼兒再現過去生活，體驗感受影子的存在。即讓幼兒在活動中游戲玩耍，在活動中體驗學習，在活動中感悟道理，一切結論都是幼兒自主探究與發(fā)現的結果，幼兒的思維靈感達到了顛峰。
語文影子教案篇十二
1、通過勾畫動態(tài)影子，再進行借形想象畫。
2、感受與同伴合作的樂趣，體驗藝術的趣味。
3、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
4、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。
5、體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。
1、材料準備：油畫棒、水粉、筆刷、彩卡。
2、幼兒知識經驗準備：玩過各種影子游戲，了解各種動物，知道物體在陽光下有影子，影子是會變化的。知道太陽發(fā)出光亮，光亮被擋住了，就會有影子。
3、教師自身知識準備：游戲音樂，尋找一片適合影子畫的空地。
一、觀看影子舞視頻，引出話題
——今天老師為小朋友帶來了一段視頻，我們一起來看一看。
——小朋友剛剛看到了什么?(動物……)
——這些動物是什么變得呢?(影子)
——小朋友的身體能擺出特別的造型嗎?小朋友們都試一試吧。
——我們怎樣才能將影子留在我們的紙上?
——什么樣的情況下我們才會有影子?
——我們的影子某些地方在畫紙上重疊了怎樣畫呢?(遮擋)
二、幼兒作畫
——今天小朋友要將我們的影子畫到紙上，聽好老師的要求：
——整張紙上要畫滿影子;線條不要斷開，要拉好手;要用到藏起來和跑出去的方法。
——三個小朋友一組，一個小朋友擺造型，兩個小朋友用黑色油畫棒勾畫出影子，然后再交換。
三、借形想象
——我們的影子里藏了很多的小動物，小朋友可以從不同的角度進行想象，給小動物畫上五官，動物的眼睛要畫大，身體可以畫上花紋，向里、向外添加都可以。
四、作品展示
——小朋友說一說你把影子變成了什么動物?
——小朋友們想得真好，畫得真美!真是個小畫家，讓我們把這些畫帶到教室里，讓其他小朋友也來猜一猜。
這個活動很有趣我提供了三種不同的材料，進行了三次。第一次孩子們在塑膠場地上兩人一起合作進行添加想象，孩子經過合作將影子畫出來在不同的角度尋找畫里的動物，孩子們畫的非常認真，一個影子里找出了3種小動物，雖然孩子們畫得有些凌亂但細細品味能感受到大地藝術帶給孩子們無限的樂趣，所以我們進行了兩次這樣的活動孩子們依然有興趣。第二次活動我將牛皮紙放到了地上，讓幼兒擺出特別的造型，雖然是第二次進行因為材料的變化他們很積極，這次不會再出現單個影子，第二次加大了難度需要小朋友將影子用躲出去、藏起來的方法。孩子們邊畫邊思考多人合作當孩子們看到完成的作品都很震撼很高興。
語文影子教案篇十三
1、知道光是沿直線傳播的，把物體放在光源前會產生影子。
2、根據動物輪廓找到相應的影子，會做動物和影子的游戲。
3、愿意大膽與同伴交流自己的發(fā)現。
4、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
5、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
手電筒，白紙、記號筆，小動物圖像
(一)、用謎語引起興趣。
師：今天老師請小朋友猜個謎語，你跑它也跑，你站它也站;有時它長，有時它短;沒有光亮它就不出現。
1、探索光與影子的關系。
(1)用手電筒向前發(fā)出一束光，照亮了白墻。
(2)在手電筒的光前出現一個玩具小鹿，光把小鹿也照亮了。但是，墻上出現了一個小鹿的影子。
(3)在手電筒的光前換上一個娃娃，光把娃娃照亮，墻上出現了一個娃娃的影子。(可以讓幼兒操作、演示)
3、總結：通過實驗我們知道，手電筒的一束光線射向前，光線一直朝前照射到墻上，墻上被照亮了一大片。不管是什么東西，出現在光線前的，擋住了光線的前進，光透不過去，它的后面都會有自己黑呼呼的影子。
(二)、幼兒兩兩合作操作，在白紙上記錄影子。
用準備好的手電筒、小動物圖像等讓幼兒操作在白紙上形成影子，并用記號筆描出影子圖。
(三)、游戲“猜猜是什么影子?”
讓個別幼兒出示剛才描出的影子圖，請大家猜猜是什么的影子。
(四)、游戲鞏固
幼兒做“手影”。用自己的手做成各種形態(tài)，互相看手形。(在陽光下，燈光下實驗。)
(五)、活動延伸
(1)戶外玩“踩影子”的游戲。
許多幼兒在場地中四散地跑，一個幼兒踩他們的影子，其他小朋友設法不讓自己身后的影子被人踩到。被踩到影子的小朋友需離開場地?？凑l的影子最后沒有被踩著，誰就是勝利者。
語文影子教案篇十四
1、玩影子游戲，初步了解物體都有影子。
2、在游戲中探索影子的方位變化特點。
3、愿意參加探索游戲，勇于表達自己的想法和認識。
活動準備：
選擇一個晴朗的天氣
2、找自己的影子。
3、相互交流。
1、教師不斷變化方位，請小朋友找一找老師的影子，引導幼兒學用方位詞前、后、旁邊。
2、提問：為什么老師的影子一會在前面，一會在后面，一會又在旁邊呢？
3、小結。
1、幼兒自己探索。
2、交流、小結。
3、集體玩游戲：讓你的影子在你的前面（后面、旁邊）。
1、幼兒藏影子。
2、相互交流。
3、總結：光照射到物體，物體就有影子。
物體除了在太陽光下有影子，還在什么情況下也會有影子。
整個活動都是在游戲中進行的，因此，在活動中，幼兒對活動一直有著濃厚的興趣，在每一個環(huán)節(jié)，幼兒都能積極探索，大膽表達。通過找影子——自己變化影子——藏影子，幼兒了解了物體都有影子，知道了影子的方位變化特點。
語文影子教案篇十五
1、知道行進中的光被物體阻擋時會形成阻擋物的陰影。
2、在教師引導下，能通過實驗探究影子形成的條件和使物體影子發(fā)生變化的方法。
3、能在好奇心的驅使下，對影子產生的條件表現出探究興趣。4、了解到影子在日常生活中的應用。
知道行進中的光被物體阻擋時會形成阻擋物的陰影。
在教師引導下，能通過實驗探究影子形成的條件和使物體影子發(fā)生變化的方法。
1課時。
多媒體課件課型：新授課。
觀察法、實驗探究法。
一、導入新課。
1、教師板書“影子”，提問：同學們知道什么是影子嗎？先回想生活中觀察的影子，再說一說。
2、學生匯報。二、探究活動。
（一）找一找哪里有影子。
1、教師提出問題：在我們的生活中哪些地方會有影子呢？請大家先看一組圖片。
2、教師出示圖片（課件出示：教科書中的圖）。
教師繼續(xù)提問：請同學們看一看并想一想這樣的場景都可能涉及哪些知識原理。
3、學生匯報自己的認識。
4、學生接著回想生活中見到的影子，匯報自己的認識和感受。
1、師生談話：同學們畫過影子嗎？有人畫過自己的影子嗎？
2、學生討論，教師提示：你們打算怎樣畫自己的影子？影子可能是什么樣的？
3、教師帶學生到操場上畫自己的影子。
（三）物體的影子是怎樣形成的？
（1）教師提出問題，同學們能不能制造出影子？可以用到什么物品、什么方法？
（2）學生討論思考如何進行實驗。
（3）學生分組完成實驗：4名同學在一起做影子形成的實驗，一名學生手握手電筒操作，兩名學生在觀察，一名學生在畫圖記錄。
（4）學生匯報交流觀察情況。
2、探究影子形成的條件。
（1）教師提出向題與要求：如果沒有橡皮，白紙上還會有影子嗎？如果沒有手電筒，白紙上還會有影子嗎？引導學生先思考，再進行實驗，做到邊觀察邊記錄。
（2）學生進行實驗觀察活動。
（3）全班展示學生畫的實驗圖以及影子形成的條件記錄。
（4）學生交流觀察收獲與體會。
（5）師生共同小結：當橡皮擋住手電筒的光時，白紙就形成了橡皮的`影子。如果沒有橡皮，白紙上不會出現影子；如果設有手電筒，白紙上不會出現影子。
（四）玩手影游戲。
1、教師導課：剛才我們知道了影子形成的條件，為了更好地鞏固今天所學知識，我們一起來學做幾個手影吧。
（1）教師進行演示，要求學生認真觀察，然后做出手影的動作。
（2）學生分組模仿手影操作進行觀察。
（3）學生匯報做手影活動中的發(fā)現與體會。
2、探究改變物體影子的方法。
（2）學生匯報發(fā)現與體會。
3、師生共同總結：調節(jié)與屏幕的距離可以改變物體影子的大小，影子的方向與光照方向是統(tǒng)一的等。
三、反思與評價。
1、教師引導學生交流：同學們通過親歷觀察、實驗活動，有什么收獲？
2、學生匯報自己做得好的環(huán)節(jié)和需要改進的地方，并選出自己認為表現最好的一組。
四、拓展探究。
1、師：課下，請同學們繼續(xù)探究生活中影子對我們影響，加深對影子形成原理的理解與認識。
2、教師指導學生，對整堂課進行回顧與總結。
語文影子教案篇十六
大班幼兒喜歡探究，喜歡問“為什么？”喜歡對自己感興趣的問題刨根問底，對周圍的事物變化十分好奇，敢于嘗試，推理，尋找問題的答案。根據大班幼兒的這一年齡特點，我設計了這一活動。
1、根據觀察，幼兒認識了太陽、燈、火等會發(fā)光，給我們帶來了光亮。
2、引導幼兒認識影子。（光線向前直照過去，被東西擋住使光透不過去，就會出現——影子。）。
3、關注光和影子的關系，培養(yǎng)幼兒樂于觀察和分析問題的能力。
手電筒、玩具娃娃、、晴天、空曠場地。
根據生活實踐，什么東西帶給我們光亮？
1、白天很亮，什么東西都看得清。是誰發(fā)出了光？（太陽）。
2、黑夜，要看東西怎么辦？（開燈、打手電）。
3、沒有太陽和燈時，還可以用什么照亮呢？（火）。
小結：太陽、燈、火都會發(fā)光，都給我們帶來了光亮。
太陽發(fā)出的光叫陽光。
燈發(fā)出的光叫燈光。
火發(fā)出的光叫火光。
1、猜謎語，吸引幼兒的興趣。
你跑它也跑，
你站它也站，
有時它長，
有時它短，
沒有光它就不出現。
2、小實驗：影子的形成。
娃，墻面上又會出現一個娃娃的影子。
提問幼兒：影子什么時候出現？為什么影子都是黑色的？
結合演示告訴幼兒：光射向前方，照亮墻面，不論什么東西，當它出現在光的前面擋住光線前進，光射不過去，就會出現影子。
幼兒用自己的雙手擺出不同的形態(tài)，放在光線前面，互相欣賞“手影”。
幼兒在場地中央四散地跑，一個幼兒去踩他們的影子，其他幼兒設法不讓自己的影子被人踩著。被踩到的幼兒要離開場地，沒被踩到的'幼兒就是勝利者。
（注意幼兒的安全，避免互相碰撞，時間隨幼兒的興趣而定。）。
語文影子教案篇十七
1、本教案選在陽光充足的時候進行。
2、彩筆若干。
一、手影游戲。
1、教師和幼兒一起到戶外做手影游戲，教師用手影表現某個物體，讓幼兒猜一猜是什么。
2、啟發(fā)幼兒說出是怎樣知道的，引導幼兒體驗影子和手形的關系。
3、教師用手影分別表示同一種動物的不同姿態(tài)，鼓勵幼兒說出該動物在做什么。
二、變一變。
1、幼兒自由做手影游戲，并說出所做的手影是什么。
2、教師說出某個物品，鼓勵幼兒用手影表現其明顯的特征。
3、在幼兒做出某個手影的基礎上，教師啟發(fā)幼兒再動一動手指，看一看影子會有什么變化。
三、觀察畫冊《恐龍的影子》。
1、數一數，不同顏色的恐龍各有幾只？
2、找一找，各是哪只恐龍的影子？
3、連一連，請幼兒找出每個恐龍對應的影子，并用線連起來。
日常生活教育及區(qū)域教案投放材料：
1、在晴朗的天氣里，教師帶幼兒到戶外玩“找影子”的游戲，先引導幼兒做各種動作，再說出影子看起來像什么。
2、手指游戲“五個小手指”。
玩法：幼兒雙手握拳，一邊念兒歌《五個小手指》，一邊做手指動作。隨兒歌內容，從大拇指開始依次伸出五個小手指，并演示內容，最后一句，幼兒自由發(fā)揮。
家園共育：
家長可以用彩筆把孩子在生活中使用的物品畫成小貼片（如畫出衣服、玩具等），并將其貼在相應的位置，當孩子在整理物品時，可按照貼片將其歸類，以此培養(yǎng)孩子的好習慣。
附兒歌：五個小手指
一個手指太孤單，
二個手指握筆桿，
三個手指系紐扣，
四個手指把碗端，
五個手指都出來，
看看能把啥事干！
此課是小小班數學下學期教學內容，影子是孩子非常熟悉的現象。不同的事物、不同的姿勢有不同的影子，孩子們對身邊的這些變化激起了強烈的好奇心。我抓住這一契機，利用《恐龍的影子》這一課設計了這個以數學為主的探索活動，讓孩子們在在自然流暢的感性活動里，自主觀察與探索，自由表達與表現，從而體驗到快樂和成功。生活是豐富多彩、生動真實的，我充分利用生活中的教育材料，給孩子提供一個樂中學的空間。本活動充分體現了教育的生活化。
語文影子教案篇一
1、摘抄優(yōu)美詞語，積累語言。
2、有感情地朗讀課文。
3、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習慣。
4、學習欣賞文章美。
5、培養(yǎng)學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。
教學重點。
1、有感情地朗讀課文。
2、多角度理解文章主旨。
3、學習欣賞文章美。
課前準備。
學生：熟悉課文，借助工具書給不認識的字注音。
教師：錄音機，磁帶(歌曲《愛的奉獻》)。
課時安排。
教學設計。
第一課時。
一、導入新課。
同學們，我們曾經無數次地走進美麗的童話世界，在那里，我們認識了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個小矮人……今天，我們再次步人美麗的抒情童話世界，那里有詩一般的境界，有汩汩流淌著的愛的清泉，還有等待我們結識的新朋友——盲孩子和他的影子。
二、整體感知故事情節(jié)。
1、教師范讀課文，播放背景音樂《愛的奉獻》，聲音要輕，創(chuàng)設溫馨情境。
2、學生自由讀課文，并思考以下兩個問題，然后討論：
a.課文中有哪些句子表現了盲孩子的心情變化?
b.歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。
以上兩個問題學生討論不會有太大困難，可指導學生邊討論邊把能表現盲孩子心情變化的語句在書上用橫線標出(他的日子過得很寂寞?！ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷?，看到了色彩，它很快樂?！鞍?，我看見它了，螢火蟲……”他從來沒這樣快樂過?！ず⒆油挠白芋@喜地叫起來：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!”——他看見了周圍的一切。)然后根據這些語句再歸納出文章情節(jié)步驟，教師板書如下：
三、探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章美。
語文影子教案篇二
1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字，認識一個筆畫和5個偏旁。
2、正確流利地讀課文，背誦課文。
3、認識有關影子地一些現象，激發(fā)觀察自然地興趣。
【課前準備】。
找一個陽光燦爛地日子，師生共同在操場上做“踩影子”的游戲，讓學生觀察影子的變化。
【教學過程】。
步驟。
教師活動。
學生活動。
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、關于影子，你了解多少。
2、出示課題“影子”，注意輕聲音節(jié)的讀法。
3、有一個小朋友叫京京，他和你們一樣做“踩影子”，看著“影”這個字，說說怎么記住它。認識偏旁：三撇兒“彡”。
1、說說課前你觀察到的影子的'情況。
2、（京在太陽底下玩，留下三撇小影子。）。
二、學習課文。
1、初讀課文，讀準字音。
2、細讀課文，學習字、詞、句，理解課文。
3、（理解“前、后、左、右）。
5、質疑，解疑。
再讀文，想象還有什么不明白的地方，提出來問。
6、朗讀課文，背誦課文。
1、借助拼音，讀文，把會認的字圈起來。
借助拼音，把要求會認的字讀一讀，注意讀準前、后鼻音，翹舌音的字。
同桌對讀，互相正音。
開火車讀，檢查讀音，共同正音。
2、讀文。
3、小組合作學習：看圖讀文，說說你讀懂了什么。
4、大組交流，你理解的關于太陽與影子的關系。（為什么影子有時在前、有時在后、有時在左、有時在右。）。
學生自由發(fā)言。
5、（為什么說影子象小黑狗？）小組討論，全班交流。
6、自己讀文，想辦法記下來。
邊讀邊做動作，加深對課文的印象。看掛圖，老師引讀，指導背誦。學生試背，會背的獎給自己一朵大紅花。
三、指導識字。
1、學習新偏旁。
2、出示生字。
3、讀詞說句認字。
4、用“像、跟著、朋友“各說一句話。、辯字、認字：貼上三個頭飾（男孩、女孩、動物的頭）老師一個個指著說“他、她、它“是我們的好朋友，到底是那個他呢？誰能找字貼上去。
1、鼓勵學生說說偏旁的名稱。
2、小組交流，說說怎么記住這些字。
3、同桌交流，請個別匯報。
4、小組交流，個別幫助，集體匯報。
四、指導寫字。
1、復習“飛、馬、鳥”。
2、復習筆畫，學寫“飛“字。
注意與“九”的“橫折彎鉤”的寫法的區(qū)別。
3、學習新筆畫，指導書寫“馬、鳥”
1、讀出音節(jié)，并給生字標音，口頭組詞。
2、練習書寫，個別輔導。展示優(yōu)秀作業(yè)。
五、擴展練習。
1、觀察說話。
說給同桌聽：我的前面是（），后面是（），左面是，右面是（）。
2、交流：平常還看到哪些影子？
3、做手影游戲。
1、全班交流，誰來說說。
2、交流，匯報，展示。
3、動起手來，在燈光下做出各種動物或人的形狀。（兔子、老鷹，鹿角、狼等等。）。
語文影子教案篇三
1、能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2、學會6個生字;認識一個偏旁。
3、認識光源、物體和影子三者之間的位置關系，培養(yǎng)學生注意觀察生活的好習慣和熱愛生活的思想感情。
一、復習檢查。
1、劃線找朋友：月工十又月口。
2、組詞：同學們能用拼出的這四個字，組兩個詞嗎?(左右、朋友)。
3、說話：看看你的左邊是誰?右邊是誰?
出示句式：我的左邊是()，右邊是()，他們都是我的好朋友。
二、學習課文。
1、學習第一節(jié)。
(1)看圖說一說，這位小朋友在做什么?太陽在小朋友的哪個方向，影子在小朋友的哪個方向?(太陽在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面?(背著太陽走)。
(2)指導讀句：影子/在/前，影子/在/后。
說說，影子在誰前，在誰后?
你座位的前面是誰?后面是誰?
句式：我的前面是()，后面是()?；?)在我的前面，()在我的后面。
(4)小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時候，就應該用喜歡的語氣來讀。范讀，學生仿讀、自由練讀：影子是個小黑狗，常常跟著我。
同學們常常和影子在一起玩嗎?你還常常做哪些事?說一說。
句式：我常常()。
(5)談話：說影子是個“小花狗”行不行?為什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂過小狗，說說小狗是怎么跟著你玩的?(引導說出小狗經常跟著人，喜歡跑前跑后)再讀讀句子，讀出你對影子喜歡的語氣來。
(6)背誦：(學生看圖練習背誦;教師引背課文;學生自由練習背誦;指名背，齊背。)。
2、學習第二節(jié)。
教師引導學生自學。
(1)看圖說一說，太陽在小朋友的哪邊，影子在小朋友的哪邊?(太陽在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，這位小朋友怎樣走，影子會在他的左面?(小朋友往回走。)。
(2)根據節(jié)奏提示，練習讀句：影子/在/左，影子/在/右。
(4)指導讀句：影子是你親密的好朋友，應該怎樣讀這個句子呢?讀下句：
影子是個好朋友，常常跟著我。
(5)熟讀后背誦第二節(jié)。教學方法同第一節(jié)。
三、小結全文。
影子像是調皮的小黑狗，常常跟著你。影子又像是個好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不離”。
四、作業(yè)練習。
1、想一想影子還有哪些變化?(大小長短的變化;物體移動影子也跟著移動等。)。
[總評]影子是生活中常見的自然現象。本課教學從生活現象引入，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學中營造了濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，反映了語文學習的規(guī)律。
語文影子教案篇四
課前透視：
影子是生活中常見的自然現象，是人類形影不離的朋友。課文以簡潔、生動、形象的語言寫出了影子的這一的特點。兒歌共兩小節(jié)，用比擬的手法，把影子形象地說成是“小黑狗、好朋友”，活潑、親切，充滿了童真童趣，符合兒童的心理特點，能引起孩子們的強烈的內心感受。課文配有兩幅插圖，俏皮可愛的小朋友在陽光下和影子快樂地玩耍，能夠幫助學生理解課文，激發(fā)學生閱讀的愿望。
對于影子，學生都有一定的體驗，也很感興趣。所以教學中應該抓住學生的認知特點，創(chuàng)設一個活潑、有趣的氛圍，讓學生在積極主動的自我發(fā)現、自我實踐中學知識，用知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，求異精神。根據課文親切自然、生動有趣的特點，以識字為基礎，讓學生在朗讀和背誦中放飛激情，抒發(fā)自己的獨特感受，產生熱愛自然、探索自然的愿望。
1、認識11個生字，會寫3個字。認識兩種筆畫和兩個偏旁“犭”和“宀”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學會識別“前、后、左、右”四個方位。
4、認識有關“影子”的一些現象。
識字、寫字，朗讀和背誦課文。
1、課件或掛圖，生字卡片。
2、手電筒、玩具，每組一份。
3、鐵絲。
兩課時。
（愛玩是孩子的天性。有趣的游戲，讓學生對影子有了更感性的認識，讓他們深刻地體會到，語文課的豐富多彩，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學生探求知識的熱情。回到課內的交流，為學生提供了口語交際的空間，熱烈的教學氣氛為教學創(chuàng)造了一個良好的開端。）。
（從已有的識字經驗入手，指導學生在具體的語言環(huán)境中識字、學詞，增強學生對識字的信心和有成就感。從學生的認知出發(fā)，交流已有的生活經驗，讓他們暢所欲言，發(fā)展語言和思維的同時引發(fā)了對影子的興趣。）。
對話平臺。
1、你們想知道課文是怎么寫影子的嗎？請打開書自己讀一讀吧?。ㄗ杂勺x文）。
2、在讀書中遇到不認識的字該怎么辦？（讓學生提出解決問題的辦法：可以用筆圈上，借助拼音幫忙，也可以請同學幫助，還可以請教老師、家長，查字典……）。
3、現在就用你自己的方法讀書吧?。ㄟ呎J字邊讀課文。）。
4、組內互評。
5、指名讀文，集體評議。
2、拿出生字卡片組內交流識字方法。（教師參與其中，指導學生用自己的方法認識漢字。）。
3、匯報：請小老師介紹認識這11個生字的經驗，有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。
4、開火車認讀生字生詞。
5、游戲：摘蘋果。蘋果樹上的蘋果后面藏著生字寶寶，摘到蘋果把字讀正確就得到蘋果了。
1、用自己喜歡的方法讀課文，注意讀準字音。
2、邊讀邊想，你讀懂了什么？
（給學生大膽發(fā)言創(chuàng)造機會，指導說出自己的獨特感受，養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習慣。）。
3、自由選擇讀，你喜歡哪部分就讀哪部分。
4、多種方式練讀。（自由讀，個別讀，同桌對讀，小組讀，你讀我評，男女生賽讀……）。
（創(chuàng)設情境，讓學生真實地體驗到影子的特點以及課文語言的形象生動，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學語文，用語文的熱情。）。
1、出示田字格中的字：“飛”，看看這個字象什么？（鳥扇著翅膀在飛。）組詞。指導認識新筆畫“橫斜鉤”。
2、出示“九”，和“飛”比較一下，“飛”字里的“橫斜鉤”和“九”字里的“橫折彎鉤”有什么不同。
3、教師示范“飛”字的寫法。
4、練寫。（教師加強巡視和指導，對個別寫得不成功的同學要多加鼓勵和提示。）。
5、展示學生作品，提出意見和建議。
1、游戲：小小擂臺賽。（分組認讀字詞比賽。）。
（學習漢字是一個反復的、長期的過程，用游戲的方式增加漢字與學生見面的機會，在不斷的復現中達到鞏固認字的目的。）。
2、齊讀課文。
討論。
1、演示課件或掛圖，影子可調皮呢，它和太陽捉迷藏玩呢！它是怎樣捉迷藏的呢？互相說說你的想法。
2、匯報。（太陽在后，影子在前，太陽在前，影子在后，太陽在右，影子在左，太陽在左，影子在右。）。
演讀。
影子可真調皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？（邊表演邊朗讀，充分展示課文活潑、俏皮的語言風格。）。
（重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，讓學生在讀中放飛激情，感受到祖國語言文字的優(yōu)美和學習語文的樂趣。）。
背誦。
1、邊想象課文內容邊自由練習。
2、教師引背，小組賽背，男女生一替一句背，齊背。
3、加上動作、表情背誦，展現出影子的可愛和你喜歡影子的感情。
（變“講臺”為舞臺，最大限度地使學生的思想感情得以升華。）。
操作。
1、拿出手電筒和玩具分組做影子的實驗，看看發(fā)現了什么。（教師參與其中。）。
2、每組派一個代表匯報結果。
（實踐出真知，讓學生自己去探索、去發(fā)現，培養(yǎng)自主合作探究的能力。在積極的討論交流和細心的觀察中弄明白影子的奧秘，學生的創(chuàng)新精神和思維能力定會迸發(fā)出火花。）。
練習。
課件出示課后練習“我會說”：我的前面是_____。我的后面是_____。
我的左面是_____。我的右面是_____。
1、同桌練說，互聽互評。
2、誰想說一說，說給全班同學聽，大家評議。
寫字。
1、出示“馬、鳥”，分別給這兩個字組詞。
2、觀察這兩個字有什么共同的地方？
3、學習新筆畫“豎折折鉤”，用鐵絲演示“豎折折鉤”，讓學生明確這一筆畫是一筆寫成的。
4、教師范寫，提示每一筆在田字格中的位置。
5、學生先描紅再練寫，教師巡視指導。
6、組內展評，夸夸自己或別人的字，學習別人的長處。
拓展。
1、畫影子。要注意太陽公公和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準。
（將語文學習和其它學科知識進行整合，使語文學習變成一種綜合性學習。同時引導學生走進生活，走進思考。）。
伴教錦囊。
閱讀在線。
謎語。
你走他也走，你停他也停，晴天里有他，陰天里沒他。（影子）。
課外作業(yè)。
你們真了不起！通過朗讀自己發(fā)現、了解了這么多知識，下面我們再來做游戲進一步感受影子的變化吧?。ㄏ铝袃身椏筛鶕?zhí)教當天天氣情況，進行選擇。）。
b、今天沒太陽，那我們回到家，在燈下照照自己的影子，看看有什么變化？
板書設計：
影子——小黑狗——好朋友。
語文影子教案篇五
一、引出課題。
1、課件出示情境：太陽金燦燦的，照得大地亮堂堂的。
你們看，太陽公公散發(fā)出了光芒，陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。陽光還會灑到我們小朋友的身上。
（我發(fā)現太陽照到身上，就會出現影子。）。
二、學習生字和課文。
1、師唱《影子》歌。
看到這么有趣的影子，吳老師不禁想起一首歌，歌名叫《影子》，小朋友想聽嗎？
課件出示歌曲《影子》，播放《影子》的曲，師唱，學生聽，感知曲子的內容。
2、師范讀。
想學嗎？那我們先來學習歌詞吧。大家趕快打開語文書第81頁，歌詞就在那兒呢！（我發(fā)現這位小朋友一打開書雙手就捧著書讀，這是很好讀書的讀書姿勢。）（我還發(fā)現小朋友很上進，老師一說，大家就學會了。）。
大家聽老師來讀一讀，比一比誰聽得最認真，聽清每個字的音。師范讀。
3、跟讀。
大家跟老師讀一讀。
4、借助拼音拐杖自由讀通課文。
小朋友自己讀一讀課文，圈出要認識的生字，用你認為最好的方法來記。當你遇到不會讀的字，可以請拼音朋友來幫你，拼一拼，會了以后再往下讀。
（讀書夠認真的啊，看得多仔細呀?。?。
（我發(fā)現這位小朋友一次讀好了再讀第二次。這很好，我們讀書一次不夠兩次，兩次不夠三次，只要多讀，就能讀通課文。）。
5、反饋。
這些紅色的字就是我們今天要認識的新朋友。
指名讀生字、正音、齊讀。（在這過程中重點指導學生讀好“朋友”以及每一小節(jié)的第三行。）（第三行最難讀了，誰能讀好第三行，就非常了不起了。）。
指名讀課文第一節(jié)（誰自告奮勇，來讀第一節(jié)？）、正音、小組賽讀。
（眼睛看準，不要慌。）。
（很遺憾，多了一個字，再讀一遍。）。
（那么多老師聽課，還讀得這么好，很不容易。）。
（他第一個舉手，很有勇氣。）。
（不要慌，要心平氣和。要沉住氣。）。
指名讀課文第二小節(jié)、正音、男女生讀。
齊讀全文（老師特別佩服小朋友，在短短的時間里，就讀得這么好。）。
6、朗讀指導。
這么可愛的影子，你喜歡嗎？我也很喜歡。我想通過讀來表達我很喜歡影子的感情。給我一次展示的機會好嗎？讀得好的話，給我來點掌聲鼓勵。
師平平淡淡地讀。
為什么不給我掌聲呢？我明明把每個字都讀準了呀。說說你的理由，好讓我心服口服。（請生說理由）。
老師有這么多的缺點，就這么一帶而過可不行。再給我一次機會好嗎？師有感情地讀。
謝謝小朋友的掌聲，也謝謝你們的幫助，使老師讀好了課文，我相信你們也能讀好課文。每個小組選自己喜歡的一節(jié)來讀。每組四個人馬上選好。
反饋：
選第一節(jié)的小組讀、選第二節(jié)的小組讀、齊讀。
（重點指導讀好每一小節(jié)的.最后一行。）。
7、你們學得可真快?，F在，我們一起來唱《影子》這首歌，會唱的跟我一起唱，不會唱的學著唱。（課中操）。
三、鞏固練習。
1、讀兒歌（兒歌帶拼音，生字在兒歌中復現）。
小朋友不但課文讀得好，歌也唱得好?？墒钦n文中的生字記得怎樣呢？老師昨天編了一首兒歌，將課文中的生字藏到里邊去了。請小朋友讀一讀這首詩，再找一找你今天認識的字。指名讀、齊讀。
2、轉盤游戲。
3、出示照片。
小朋友，在生活中，我們也可以學語文，只要你仔細觀察，處處留心，就可以學到很多書中沒講到的知識。
四、手影游戲。
1、通過這一課的學習，我們知道太陽光底下會有影子，你還知道什么底下也有影子？
（臺燈、路燈、月光......投影儀）。
2、老師利用投影儀表演手影，并請學生猜一猜。
老師根據學生的回答即興編成兒歌念給學生聽：
我在屏幕前，
表演一雙手，
變螃蟹，橫著走；
變小狗，張大口；
變鴨子，水里游；
變只鳥，立枝頭；
你要喜歡全拿走。
3、你還能變出什么？
小組活動。
（小組活動中，學生用自己的小手作一形狀，請其他同學猜一猜。）。
請個別學生到投影儀前表演手影，全體學生再學一學。
例：變公雞，喔喔叫；
變蝴蝶，飛呀飛；
變青蛙，呱呱呱；
變只鷹，天上飛；
變條蛇，張張口；
變大象，慢慢走；
變山羊，胡子翹；
變兔子，蹦蹦跳；
變小猴，翻跟頭；
變黃牛，吃青草；
變?yōu)觚?，慢悠悠……?BR> 關掉幻燈。
咦，手影怎么出不來了？（沒有了光，影子就找不到了。）。
小朋友還想表演，那你回家后……。
五、課外延伸。
1、回家后借助陽光或燈光繼續(xù)表演手影游戲，和家人或朋友交流自己編的兒歌。
2、在自己的身邊找一找，你今天在課堂上認識的生字。
語文影子教案篇六
教材分析：
《影子》是一首與生活現象為題材的兒歌，運用擬人和比喻的手法，充滿童真童趣，寫出了影子與人形影不離的特點，表達了作者對影子的喜愛之情。兒歌共兩小節(jié)，語言簡練，句式整齊，偶數句押韻，讀來朗朗上口。
課文配有兩幅插圖。第一幅是小朋友玩跳房子的情景，配和第一小節(jié)“影子在前，影子在后。”第二幅是玩輪滑的情景。配合第二小節(jié)“影子在左，影子在右”。兩幅圖中都出現了影子，旨在幫助學生結合生活經驗理解兒歌的意思。
教學目標：
1.認識“影，前”等11個生字和寶蓋、女字旁，月字旁3個偏旁。會寫“后，在”等4個字和斜鉤1個筆畫。
2.正確朗讀課文，體會我對影子的喜愛之情。借助生活經驗理解在陽光下影子與人形影不離的特點。
3.借助情境，辨別前、后、左、右四個方位，并用這四個詞來表達方位。
教學重難點：
教學重點：
正確朗讀課文。斜鉤和臥鉤的書寫區(qū)別。
教學難點：
識記前、后、左、右并在生活情境中辨別四個方位。
課前準備：
1.教師準備生字卡片，筆畫卡片、掛圖、相關的課件。
2.學生預習課文和生字。
教學過程：
一、激趣導入。
2.板書課題（9影：后鼻音；子：輕聲。）。
（1）簡筆畫，邊說邊畫：紅日當空照著。地上有一幢高高的建筑物，旁邊有一片影子。
（2）誰能說說用什么好辦法記住“影”字？（強調“彡”）。
【設計意圖】通過猜謎，簡筆畫等形式的練習，讓學生加深對影字的理解和對“影子”這一生活現象的理解，用這種方式導入新課讓每個孩子都有話說，激發(fā)他們的學習興趣。
二、初讀課文，整體感知。
1.初讀課文，提出學習要求：遇到不會讀的字借助拼音讀準字音。先認讀田字格里的生字，再在課本上圈出課的生字本課的生字。
2.指名讀課文。
3.縮小語境識字。
影子前后黑狗左右它們好朋友。
（1）拼讀詞語，讀不好的字多讀幾遍.
（2）小老師帶讀。
（3）說說記字方法。（加一加、減一減、猜謎語、編童謠等）。
（4）誰能說說平時在哪些地方看到過這些字？
（5）開火車讀。
4.聽兒歌做動作。
像我不是我，常常跟著我。
影子在前，影子在后。
影子在左，影子在右。
它像小黑狗，是我好朋友。
5.指導書寫。
（1）出示生字卡片“在、后”。
（2）認讀，觀察字形。
（3）師范寫。（強調撇捺的變化）。
（4）生練寫，教師指導巡視。
（5）反饋評價。
【設計意圖】通過做動作來感受字義，不僅達到了鞏固的`目的，還可以讓學生在課堂上動一動，調節(jié)課堂氛圍，符合低年級學生的學習特點。在識字方法的交流上，先復習再交流，讓學生說的時候有法可依，為培養(yǎng)他們獨立識字打下基礎。
三、再讀課文，理解“影子”。
1.讀重點句，體會影子的特點。
2.（出示）就像一條小黑狗。
它是我的好朋友。
（1）說說為什么說影子像一條小黑狗，為什么它是我的好朋友？
（2）畫出表現影子與我形影不離的句子，讀一讀。
（3）讓學生結合自己的生活經驗，說說影子與人形影不離的特點，加深對兒歌的理解。
3.交流：對這些有趣的現象你有什么不懂的嗎？（你是為什么一會兒在左，一會兒再用一會兒在前，一會兒在后？）。
4.重點解答.
（1）為什么將影子比作小黑狗？（你這是黑的，小狗經常跟著人，跑前跑后就像人的影子一樣。）。
（2）影子為什么會有時在前，有時在后，有時在左，有時在右？（結合生活經驗，因為太陽在人頭頂的不同方向。和人站的位子不一樣。）。
5.帶上表情和動作把課文讀一讀，背背。
【設計意圖】影子是生活中常見的現象，生活經驗的語錄可以加深學生對兒歌的理解。當然，課堂上教師要創(chuàng)設一定的情境氛圍，學生經歷的不同的情感體驗產生共鳴比起簡單的說教更容易激發(fā)學生的情感。
四、板書設計：
9.影子。
小黑狗好朋友。
教學反思：
我在教學過程中以朗讀作為理解全文的主線。引導學生把課文讀正確，讀流利。其中不但教學生朗，而且采用各種形式的讀激發(fā)學生的朗讀興趣。一年級的朗讀指導應該到位，靈活。適當的動作不僅有利于理解課文內容更容易調動他們參與的積極性，符合低年級孩子的年齡思維特點。本課的內容很特殊，課下可以結合實踐活動，引導學生仔細觀察自己的影子，什么時候在前，什么情況下在后，什么情況下在左，什么情況下在右？還可以做一做“踩影子”的游戲。
語文影子教案篇七
1、學習6個生字，認識1個部首，會認識5個漢字。
2、能獨立認讀音節(jié)，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、能看懂圖意，通過看圖和學習句子，大致了解影子是每個人都有的，會隨著光的方向不同，而變化方向，能辨別前、后、左、右四個方向。
1、通過學習課文，讓學生認識方向。
2、學會本課生字。
第一課時。
教學目的：
1、認真觀察圖，了解影子變化方向的大致原因，能辨別方向。
2、借助漢語拼音認讀生字，讀準字音，認清字形。
3、指導朗讀課文，背誦課文。
教具準備：
生字卡。
教學過程：
1、小聲自瀆課文，讀準字音，了解大意；
2、在書上勾出生字，多讀幾遍；
3、學生齊讀課文，說說課文有幾句話。
1、課文有幾句話？（兩句）分組讀同時出示掛圖。
2、學習第一句。
（1）指名讀，理解意思：“在前”“在后”方向不同。
（2）看插圖一，小孩向哪里走？（向太陽走）。
（3）出示生字卡，學生認讀。
（4）反復讀句、識字。
（5）為什么說影子是個小黑狗？（怎理解就怎說）。
3、學習第二句方法同上弄清左右。
4、出教室看自己的影子邊看邊讀課文，進行理解，以達基本能背誦。
1、你還在什么時候見過自己的影子？（燈光下、月光下等）。
2、做“手影游戲”，你們喜歡影子嗎？讀課文應帶怎樣的感情讀？（喜歡）。
3、師范讀生仿讀體會。
4、背誦：自背同桌互背小競賽：看誰背得熟背得好。
第二課時。
教學目的：
1、學會6個生字，讀準字音，認清字形，理解字意，認識一個部首。
2、指導書寫，練習口頭組詞。
教具準備：生字卡。
教學過程：
1、認讀6個生字，讀準字音。
2、認清字形，指導書寫。
（1）“個”上下結構“一個”是數量詞在書上田字格中描摹。
（2）“我”注意筆順不要漏點。
用“我”說一句話。
在田字格中描摹。
（3）“左”“右”
說相同的地方（都是半包圍結構，都有一橫一撇）。
不同的是“左”下是“工”；“右”下是“口”。說說區(qū)別的方法（例：右手拿筷子喂口，左手端碗做工。）。
小游戲：舉手分清左右。理解兩意思相反——反義詞。
描摹。
（4）“朋”
左右結構（兩輪月亮肩并肩）兩邊都是“月”，左邊是“月”字旁。
書寫時左右距離要恰當師范寫生仿寫（描?。?。
口頭組詞書上勾詞讀詞。
1、認讀6個生字，說說字形結構、偏旁，書空筆畫順序；
2、學生書寫練習；
3、認讀要求認識的字；
4、背誦課文。
板書設計：
前——后。
生字左——右。
語文影子教案篇八
1、認識11個生字，會寫3個字。認識兩種筆畫和兩個偏旁“犭”和“宀”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學會識別“前、后、左、右”四個方位。
4、認識有關“影子”的一些現象。
識字、寫字，朗讀和背誦課文。
1、課件或掛圖，生字卡片。
2、手電筒、玩具，每組一份。
3、鐵絲。
第一課時
1、游戲：同學們，我們一起到操場上去做“踩影子”的游戲好嗎？在踩影子的過程中，要注意觀察，用腦思考：你發(fā)現了什么？想到了什么？有什么感受？（教師和學生一起游戲，邊玩邊引導學生觀察，啟發(fā)學生發(fā)現影子的特點。再回到課內交流，揭示課題。）
（愛玩是孩子的天性。有趣的游戲，讓學生對影子有了更感性的認識，讓他們深刻地體會到，語文課的豐富多彩，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學生探求知識的熱情?；氐秸n內的交流，為學生提供了口語交際的空間，熱烈的教學氣氛為教學創(chuàng)造了一個良好的開端。）
（從已有的識字經驗入手，指導學生在具體的語言環(huán)境中識字、學詞，增強學生對識字的信心和有成就感。從學生的認知出發(fā)，交流已有的生活經驗，讓他們暢所欲言，發(fā)展語言和思維的同時引發(fā)了對影子的興趣。）
1、你們想知道課文是怎么寫影子的嗎？請打開書自己讀一讀吧！（自由讀文）
2、在讀書中遇到不認識的字該怎么辦？（讓學生提出解決問題的辦法：可以用筆圈上，借助拼音幫忙，也可以請同學幫助，還可以請教老師、家長，……）
（滲透學習學法。引導學生自己解決讀書中遇到的問題，讓他們學會讀書，學會學習，激發(fā)他們在生活中不斷地交流、探討的愿望。）
3、現在就用你自己的方法讀書吧！（邊認字邊讀課文。）
4、組內互評。
5、指名讀文，集體評議。
（尊重學生主體地位，培養(yǎng)學生的合作精神，在朗讀的評價中提高學生的朗讀能力。）
2、拿出生字卡片組內交流識字方法。（教師參與其中，指導學生用自己的方法認識漢字。）
3、匯報：請小老師介紹認識這11個生字的經驗，有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。
4、開火車認讀生字生詞。
5、游戲：摘蘋果。蘋果樹上的蘋果后面藏著生字寶寶，摘到蘋果把字讀正確就得到蘋果了。
（在識字教學中，要調動學生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創(chuàng)造性的學習。）
1、用自己喜歡的方法讀課文，注意讀準字音。
2、邊讀邊想，你讀懂了什么？
（給學生大膽發(fā)言創(chuàng)造機會，指導說出自己的獨特感受，養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習慣。）
3、自由選擇讀，你喜歡哪部分就讀哪部分。
4、多種方式練讀。（自由讀，個別讀，同桌對讀，小組讀，你讀我評，男女生賽讀……）
（創(chuàng)設情境，讓學生真實地體驗到影子的特點以及課文語言的形象生動，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學語文，用語文的熱情。）
1、出示田字格中的字：“飛”，看看這個字像什么？（鳥扇著翅膀在飛。）組詞。指導認識新筆畫“橫斜鉤”。
2、出示“九”，和“飛”比較一下，“飛”字里的“橫斜鉤”和“九”字里的“橫折彎鉤”有什么不同。
3、教師示范“飛”字的寫法。
4、練寫。（教師加強巡視和指導，對個別寫得不成功的同學要多加鼓勵和提示。）
5、展示學生作品，提出意見和建議。
1、游戲：小小擂臺賽。（分組認讀字詞比賽。）
（學習漢字是一個反復的、長期的過程，用游戲的方式增加漢字與學生見面的機會，在不斷的復現中達到鞏固認字的目的。）
2、齊讀課文。
1、演示課件或掛圖，影子可調皮呢，它和太陽捉迷藏玩呢！它是怎樣捉迷藏的呢？互相說說你的想法。
2、匯報。（太陽在后，影子在前，太陽在前，影子在后，太陽在右，影子在左，太陽在左，影子在右。）
影子可真調皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？（邊表演邊朗讀，充分展示課文活潑、俏皮的語言風格。）
（重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，讓學生在讀中放飛激情，感受到祖國語言文字的優(yōu)美和學習語文的樂趣。）
1、邊想象課文內容邊自由練習。
2、教師引背，小組賽背，男女生一替一句背，齊背。
3、加上動作、表情背誦，展現出影子的可愛和你喜歡影子的感情。
（變“講臺”為舞臺，最大限度地使學生的'思想感情得以升華。）
1、拿出手電筒和玩具分組做影子的實驗，看看發(fā)現了什么。（教師參與其中。）
2、每組派一個代表匯報結果。
（實踐出真知，讓學生自己去探索、去發(fā)現，培養(yǎng)自主合作探究的能力。在積極的討論交流和細心的觀察中弄明白影子的奧秘，學生的創(chuàng)新精神和思維能力定會迸發(fā)出火花。）
課件出示課后練習“我會說”：我的前面是＿＿＿＿＿。我的后面是＿＿＿＿＿
我的左面是＿＿＿＿＿。我的右面是＿＿＿＿＿＿
1、同桌練說，互聽互評。
2、誰想說一說，說給全班同學聽，大家評議。
1、出示“馬、鳥”，分別給這兩個字組詞。
2、觀察這兩個字有什么共同的地方？
3、學習新筆畫“豎折折鉤”，用鐵絲演示“豎折折鉤”，讓學生明確這一筆畫是一筆寫成的。
4、教師范寫，提示每一筆在田字格中的位置。
5、學生先描紅再練寫，教師巡視指導。
6、組內展評，夸夸自己或別人的字，學習別人的長處。
1、畫影子。要注意太陽公公和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準。
3、讀《學習園地三》的兒歌《東西南北》并觀察學校方位。
（將語文學習和其它學科知識進行整合，使語文學習變成一種綜合性學習。同時引導學生走進生活，走進思考。）
語文影子教案篇九
本設計的中心概念是“美”，旨在讓學生在讀美文的過程中提高美感和語言表達能力。通過閱讀《盲孩子和他的影子》，學生將會感受到語言美和意境美，同時，他們還會在課堂上學習到一些美詞、美句和美段的運用方法，以及如何通過朗讀來表達美感。以下是本課程的詳細教學步驟：
讀美文需要美妙的朗讀，今天我們從美感的角度出發(fā)來學習課文《盲孩子和他的影子》，探索其中的美。
1.教師播放配樂，朗讀課文。
2.學生自由朗讀課文。
3.學生自由選擇段落，朗讀其中美詞、美句、美段。
1.請同學們分享他們認為需要掌握的美詞。(略)。
2.請同學們分享他們最喜歡的美句：
·在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。
·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。
3.請同學們推選他們最喜歡的美段:(略)。
教師進行相應的點撥:(略)。
1.學生自由選擇內容，品味課文中的美點。
2.學生分享他們的心得，老師進行適當點評。
·美在疊詞的運用。不僅形象感強，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。例如：“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”等。
·美在短句的運用。易讀且簡潔。例如：“風停了，雨停了，天晴了”。
·美在按句排列。活潑跳躍，流暢且適合孩子閱讀。例如：“他是一個盲孩子?！薄霸谒氖澜缋铮瑳]有光亮，沒有色彩?！薄八且粋€永遠生活在黑夜里的孩子?！?BR> ·美在句意隱晦，具有象征意義。比如：“我來自陽光、月光和燈光?！薄肮饷魇俏业哪赣H，她讓我陪伴你?！薄八麄冏苑Q為光明的孩子?！?BR> ·美在節(jié)奏強烈。比如：“話音剛落，一聲霹靂，狂風暴雨撲面而來?！薄八麄兇┻^泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”
第三個教學板塊：背誦美句。
1.學生用筆圈出美句。
2.進行美句背誦比賽。
創(chuàng)意說明：這篇教學設計的重點是語言積累。這篇文章中有很多美詞美句，這些語言材料必須被學生讀背和記憶，將成為他們以后運用語言的參考和典范。
教學步驟：
1.學生閱讀文章并找出表現盲孩子心情變化的句子。
2.理解文章情節(jié)的發(fā)展步驟。
盲孩子非常孤獨——他的“影子”給他帶來了快樂和溫暖——影子、螢火蟲、太陽和月亮的愛使盲孩子獲得了光明。
引導學生從多個角度理解文章的主題。
1.積累復合詞。
安靜、輕盈、潺潺、沉沉、陣陣、幽幽、緩緩、常常、久久、漸漸等。
2.積累高雅用語。
嬉鬧、寧靜、茫然、霹靂、遼闊、泥濘、照耀、紅潤、幽藍等。
3.積累同義詞。
永遠-永久、寧靜-寂靜、新奇-驚奇、快樂-高興等。
4.積累優(yōu)美的句子。
盲孩子的影子常常牽著他的手，帶他徜徉在山野之間。
聽著牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，攀上山坡采摘野花野果，走過小木橋聽潺潺流水聲。
這時，一只飄飄忽忽的螢火蟲從叢林里飛來，緩緩地飛向盲孩子，在他眼前閃耀著幽幽光芒。
他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
創(chuàng)意說明：
這篇童話具有詩一般的氣質，可以通過將一般文句變?yōu)樵娦械姆绞竭M行朗讀，以更加美麗的語言表現出其中的.美感和藝術性。
1.教師解釋：作者在這篇童話中運用了優(yōu)美、簡潔、凝練的語言，這些特點都是詩歌所具備的。下面，我們將一些文句變?yōu)樵娦?，來感受語言美。
2.變形讀法示例：
他是一個盲孩子，在他的世界里沒有光亮，沒有色彩，他是永遠生活在黑夜里的孩子。
變?yōu)椋?BR> 他是一個盲孩子，在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩，他是一個，永遠生活在黑夜里的孩子。
3.討論：變形后的讀法與原來的有何不同之處？
本童話作者金波曾寫過許多詩歌，從中受益，運用抒情的手法，表現出童話中的美感和感人情節(jié)。
我常常思考，喪失視覺的人會經歷何等痛苦，他們仿佛失去了整個世界。在我創(chuàng)作《盲孩子和他的影子》的時候，我經常閉上雙眼，沉浸在盲人永恒的黑暗中，深刻感受盲人的痛苦。我對他們心存同情和愛，希望給他們一些安慰，鼓勵更多的人關注他們，并通過這個過程提升自己的生命價值。這種思想情感在我心中激蕩著，成為我創(chuàng)作這篇童話的情感寄托和動力。
我回想起一幕難忘的場景：一名盲孩子坐在街心花園里，靜靜傾聽周圍同齡人嬉笑打鬧的聲音。盡管這些孩子曾經引起他的一陣輕微微笑，但大部分時間他只能靜靜傾聽，無法加入孩子們的游戲。我看到的是他孤獨和寂寞的表情。
他靜靜地坐著，身后是一只拉長的影子，只有影子陪伴著他。
這幕場景讓我想起我的一首詩《讀自己的影子》，“小時候，我不識字，總喜歡坐在那里，讀我的影子，像是讀一本童話故事。總是讀到一頭黑熊，或是幾只很黑的小兔子，在我的腳下坐臥，和我有說不完的話。直到太陽落山，影子消失，剩下孤零零的我，我知道明天影子還會來，還有新的故事……”
我回憶了一下我童年時的經歷和想象，將過去和現實的感受融合在一起。
這樣一來，我開始構思這個童話的情節(jié)。
在構建情節(jié)時，我很在乎盲孩子希望得到別人關心的愿望，同時我也在深刻體會一個健康人與他們同情和關懷的感情。因此，在敘述故事的方式上，我更重視描寫內心的感受和氣氛的營造，而不是追求劇情的高潮和低谷，我注重在情感和意境上的展現。主人公是一個盲人，只能通過聽覺感受環(huán)境：他“喜歡聽鳥兒黎明時的叫聲，春風從耳邊吹過的聲音，即使是蜜蜂扇動翅膀的聲音他也很欣賞”。這種描寫在整個作品中都有體現。
我以寫詩的方式，帶著那份熱情和語感，創(chuàng)作這篇抒情童話。
語文影子教案篇十
教學目標：
1、理解課文內容，并能流利、有感情地背誦課文。
2、解讀“影子”現象的“趣”，增強探究問題的意識，提高課外繼續(xù)探究的熱情。
教學重點：識字和寫字。
教學難點：識字和寫字。
課前準備：生字詞卡片、帶領學生到戶外陽光下觀察自己的影子、玩踩影子游戲。
教學過程：
一、談話導入。
影子怎么有趣?
二、品“趣”(讀懂課文)。
1、第一段。
自由讀：說說詩中的“影子”有趣在哪兒?怎么有趣?
交流：以“句子+理由”的形式回答。
(a忽前忽后b像小黑狗)+(怎么有趣：聯系生活實際)。
課件幫助理解小黑狗的樣子，位置(跟)。
指導朗讀：這么有趣的影子該怎么讀好呢?隨機指導重點字詞及動作和表情等。
指導背誦：讀得可真有趣，不看書試著背背看(試背-指名-齊背)。
過渡：第一段中的影子挺有趣的，我們再來讀讀第二段。
1、第二段。
自由讀：說影子有趣的地方給同桌聽。
交流：比比誰說得有趣(句子+理由)。
(a忽左忽右b是好朋友)+(怎么有趣：聯系生活實際)。
指導讀：比比誰讀得有趣(重點字詞、動作、表情)。
比比誰背得有趣。
過渡：影子不僅有趣，還很好玩呢!
2、游戲拓展(利用光源)。
過渡：影子可以變成不同的東西，真好玩，它時時陪在我們身邊，真像我們的-好朋友。
3、齊背課文。
三、解“趣”
師：影子這么有趣，小朋友們都很喜歡它，這可多虧了一個人的幫忙，知道是誰嗎?(太陽公公)你們怎么知道的?(插圖、生活中看到的)。
課件幫助學生表達太陽、小朋友、影子三者關系。
四、激“趣”，引導探究。
1、聯系生活師：除了太陽公公還可以有誰幫忙?(月亮、蠟燭、燈光……)。
2、走向生活師：孩子們，學習了這一課，我們知道了關于影子的有趣的知識，但是影子還有很多有趣的特點，比如影子還有長短的變化(課件)、顏色的變化等，生活中也還有很多有趣的東西，正等待著聰明的你們去發(fā)現呢。只要你會觀察，會動腦，勤動手，你就會發(fā)現生活中許多令人快樂的東西。
板書設計：
前后小黑狗……。
影子有趣。
左右小朋友。
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語文影子教案篇十一
影子是人類形影不離的朋友。是生活中常見的自然現象，是幼兒生活中司空見慣的自然現象，但卻又是最易讓幼兒忽視的，因為幼兒的觀察是無意識的，我們應該將幼兒無意識的觀察與教師有意識的引導結合起來，關注幼兒生活，才能引起幼兒的極大學習興趣。
手電筒、小玩偶（不透明物體）、玻璃杯（透明物體）、塑料杯（半透明物體）、記錄紙、筆。
(1)把三種物體放在地板上，讓幼兒用手電筒分別照射，觀察并記錄其影子。
(2)變換手電筒位置照射小玩偶（不透明物體），觀察、記錄玩偶形成的影子。
(3)手電筒不動，變化小玩偶離手電筒的距離，觀察其影子大小的變化。
為了得到滿意的活動效果，活動教室的窗戶最好用不透明窗簾遮擋住。
引導幼兒分析影子形成的原因及光源位置對影子的影響。
有條件的幼兒園可以提供投影儀、應急燈、聚光燈等供幼兒做游戲。
觀察夜晚中物體的影子，并尋找光源。
在戶外選擇一樣物體，讓幼兒畫下該物體在一天中影子的變化，并進行測量與記錄。
光在直線傳播時如果被不透明物體擋住，就會在物體背面形成影子。光可完全透過透明物體，所以完全透明的物體不能形成影子；光穿過半透明的物體時會透出一部分光，形成一個半透明的影子。光照射角度不同，影子的形狀、大小就會不同。物體離光源的距離不同，影子的大小也不同。
讓幼兒知道影子與光源的關系，明白影子隨光源移動發(fā)生的變化，讓幼兒探究你還會在哪里看到自己的影子？讓幼兒再現過去生活，體驗感受影子的存在。即讓幼兒在活動中游戲玩耍，在活動中體驗學習，在活動中感悟道理，一切結論都是幼兒自主探究與發(fā)現的結果，幼兒的思維靈感達到了顛峰。
語文影子教案篇十二
1、通過勾畫動態(tài)影子，再進行借形想象畫。
2、感受與同伴合作的樂趣，體驗藝術的趣味。
3、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
4、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。
5、體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。
1、材料準備：油畫棒、水粉、筆刷、彩卡。
2、幼兒知識經驗準備：玩過各種影子游戲，了解各種動物，知道物體在陽光下有影子，影子是會變化的。知道太陽發(fā)出光亮，光亮被擋住了，就會有影子。
3、教師自身知識準備：游戲音樂，尋找一片適合影子畫的空地。
一、觀看影子舞視頻，引出話題
——今天老師為小朋友帶來了一段視頻，我們一起來看一看。
——小朋友剛剛看到了什么?(動物……)
——這些動物是什么變得呢?(影子)
——小朋友的身體能擺出特別的造型嗎?小朋友們都試一試吧。
——我們怎樣才能將影子留在我們的紙上?
——什么樣的情況下我們才會有影子?
——我們的影子某些地方在畫紙上重疊了怎樣畫呢?(遮擋)
二、幼兒作畫
——今天小朋友要將我們的影子畫到紙上，聽好老師的要求：
——整張紙上要畫滿影子;線條不要斷開，要拉好手;要用到藏起來和跑出去的方法。
——三個小朋友一組，一個小朋友擺造型，兩個小朋友用黑色油畫棒勾畫出影子，然后再交換。
三、借形想象
——我們的影子里藏了很多的小動物，小朋友可以從不同的角度進行想象，給小動物畫上五官，動物的眼睛要畫大，身體可以畫上花紋，向里、向外添加都可以。
四、作品展示
——小朋友說一說你把影子變成了什么動物?
——小朋友們想得真好，畫得真美!真是個小畫家，讓我們把這些畫帶到教室里，讓其他小朋友也來猜一猜。
這個活動很有趣我提供了三種不同的材料，進行了三次。第一次孩子們在塑膠場地上兩人一起合作進行添加想象，孩子經過合作將影子畫出來在不同的角度尋找畫里的動物，孩子們畫的非常認真，一個影子里找出了3種小動物，雖然孩子們畫得有些凌亂但細細品味能感受到大地藝術帶給孩子們無限的樂趣，所以我們進行了兩次這樣的活動孩子們依然有興趣。第二次活動我將牛皮紙放到了地上，讓幼兒擺出特別的造型，雖然是第二次進行因為材料的變化他們很積極，這次不會再出現單個影子，第二次加大了難度需要小朋友將影子用躲出去、藏起來的方法。孩子們邊畫邊思考多人合作當孩子們看到完成的作品都很震撼很高興。
語文影子教案篇十三
1、知道光是沿直線傳播的，把物體放在光源前會產生影子。
2、根據動物輪廓找到相應的影子，會做動物和影子的游戲。
3、愿意大膽與同伴交流自己的發(fā)現。
4、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
5、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
手電筒，白紙、記號筆，小動物圖像
(一)、用謎語引起興趣。
師：今天老師請小朋友猜個謎語，你跑它也跑，你站它也站;有時它長，有時它短;沒有光亮它就不出現。
1、探索光與影子的關系。
(1)用手電筒向前發(fā)出一束光，照亮了白墻。
(2)在手電筒的光前出現一個玩具小鹿，光把小鹿也照亮了。但是，墻上出現了一個小鹿的影子。
(3)在手電筒的光前換上一個娃娃，光把娃娃照亮，墻上出現了一個娃娃的影子。(可以讓幼兒操作、演示)
3、總結：通過實驗我們知道，手電筒的一束光線射向前，光線一直朝前照射到墻上，墻上被照亮了一大片。不管是什么東西，出現在光線前的，擋住了光線的前進，光透不過去，它的后面都會有自己黑呼呼的影子。
(二)、幼兒兩兩合作操作，在白紙上記錄影子。
用準備好的手電筒、小動物圖像等讓幼兒操作在白紙上形成影子，并用記號筆描出影子圖。
(三)、游戲“猜猜是什么影子?”
讓個別幼兒出示剛才描出的影子圖，請大家猜猜是什么的影子。
(四)、游戲鞏固
幼兒做“手影”。用自己的手做成各種形態(tài)，互相看手形。(在陽光下，燈光下實驗。)
(五)、活動延伸
(1)戶外玩“踩影子”的游戲。
許多幼兒在場地中四散地跑，一個幼兒踩他們的影子，其他小朋友設法不讓自己身后的影子被人踩到。被踩到影子的小朋友需離開場地?？凑l的影子最后沒有被踩著，誰就是勝利者。
語文影子教案篇十四
1、玩影子游戲，初步了解物體都有影子。
2、在游戲中探索影子的方位變化特點。
3、愿意參加探索游戲，勇于表達自己的想法和認識。
活動準備：
選擇一個晴朗的天氣
2、找自己的影子。
3、相互交流。
1、教師不斷變化方位，請小朋友找一找老師的影子，引導幼兒學用方位詞前、后、旁邊。
2、提問：為什么老師的影子一會在前面，一會在后面，一會又在旁邊呢？
3、小結。
1、幼兒自己探索。
2、交流、小結。
3、集體玩游戲：讓你的影子在你的前面（后面、旁邊）。
1、幼兒藏影子。
2、相互交流。
3、總結：光照射到物體，物體就有影子。
物體除了在太陽光下有影子，還在什么情況下也會有影子。
整個活動都是在游戲中進行的，因此，在活動中，幼兒對活動一直有著濃厚的興趣，在每一個環(huán)節(jié)，幼兒都能積極探索，大膽表達。通過找影子——自己變化影子——藏影子，幼兒了解了物體都有影子，知道了影子的方位變化特點。
語文影子教案篇十五
1、知道行進中的光被物體阻擋時會形成阻擋物的陰影。
2、在教師引導下，能通過實驗探究影子形成的條件和使物體影子發(fā)生變化的方法。
3、能在好奇心的驅使下，對影子產生的條件表現出探究興趣。4、了解到影子在日常生活中的應用。
知道行進中的光被物體阻擋時會形成阻擋物的陰影。
在教師引導下，能通過實驗探究影子形成的條件和使物體影子發(fā)生變化的方法。
1課時。
多媒體課件課型：新授課。
觀察法、實驗探究法。
一、導入新課。
1、教師板書“影子”，提問：同學們知道什么是影子嗎？先回想生活中觀察的影子，再說一說。
2、學生匯報。二、探究活動。
（一）找一找哪里有影子。
1、教師提出問題：在我們的生活中哪些地方會有影子呢？請大家先看一組圖片。
2、教師出示圖片（課件出示：教科書中的圖）。
教師繼續(xù)提問：請同學們看一看并想一想這樣的場景都可能涉及哪些知識原理。
3、學生匯報自己的認識。
4、學生接著回想生活中見到的影子，匯報自己的認識和感受。
1、師生談話：同學們畫過影子嗎？有人畫過自己的影子嗎？
2、學生討論，教師提示：你們打算怎樣畫自己的影子？影子可能是什么樣的？
3、教師帶學生到操場上畫自己的影子。
（三）物體的影子是怎樣形成的？
（1）教師提出問題，同學們能不能制造出影子？可以用到什么物品、什么方法？
（2）學生討論思考如何進行實驗。
（3）學生分組完成實驗：4名同學在一起做影子形成的實驗，一名學生手握手電筒操作，兩名學生在觀察，一名學生在畫圖記錄。
（4）學生匯報交流觀察情況。
2、探究影子形成的條件。
（1）教師提出向題與要求：如果沒有橡皮，白紙上還會有影子嗎？如果沒有手電筒，白紙上還會有影子嗎？引導學生先思考，再進行實驗，做到邊觀察邊記錄。
（2）學生進行實驗觀察活動。
（3）全班展示學生畫的實驗圖以及影子形成的條件記錄。
（4）學生交流觀察收獲與體會。
（5）師生共同小結：當橡皮擋住手電筒的光時，白紙就形成了橡皮的`影子。如果沒有橡皮，白紙上不會出現影子；如果設有手電筒，白紙上不會出現影子。
（四）玩手影游戲。
1、教師導課：剛才我們知道了影子形成的條件，為了更好地鞏固今天所學知識，我們一起來學做幾個手影吧。
（1）教師進行演示，要求學生認真觀察，然后做出手影的動作。
（2）學生分組模仿手影操作進行觀察。
（3）學生匯報做手影活動中的發(fā)現與體會。
2、探究改變物體影子的方法。
（2）學生匯報發(fā)現與體會。
3、師生共同總結：調節(jié)與屏幕的距離可以改變物體影子的大小，影子的方向與光照方向是統(tǒng)一的等。
三、反思與評價。
1、教師引導學生交流：同學們通過親歷觀察、實驗活動，有什么收獲？
2、學生匯報自己做得好的環(huán)節(jié)和需要改進的地方，并選出自己認為表現最好的一組。
四、拓展探究。
1、師：課下，請同學們繼續(xù)探究生活中影子對我們影響，加深對影子形成原理的理解與認識。
2、教師指導學生，對整堂課進行回顧與總結。
語文影子教案篇十六
大班幼兒喜歡探究，喜歡問“為什么？”喜歡對自己感興趣的問題刨根問底，對周圍的事物變化十分好奇，敢于嘗試，推理，尋找問題的答案。根據大班幼兒的這一年齡特點，我設計了這一活動。
1、根據觀察，幼兒認識了太陽、燈、火等會發(fā)光，給我們帶來了光亮。
2、引導幼兒認識影子。（光線向前直照過去，被東西擋住使光透不過去，就會出現——影子。）。
3、關注光和影子的關系，培養(yǎng)幼兒樂于觀察和分析問題的能力。
手電筒、玩具娃娃、、晴天、空曠場地。
根據生活實踐，什么東西帶給我們光亮？
1、白天很亮，什么東西都看得清。是誰發(fā)出了光？（太陽）。
2、黑夜，要看東西怎么辦？（開燈、打手電）。
3、沒有太陽和燈時，還可以用什么照亮呢？（火）。
小結：太陽、燈、火都會發(fā)光，都給我們帶來了光亮。
太陽發(fā)出的光叫陽光。
燈發(fā)出的光叫燈光。
火發(fā)出的光叫火光。
1、猜謎語，吸引幼兒的興趣。
你跑它也跑，
你站它也站，
有時它長，
有時它短，
沒有光它就不出現。
2、小實驗：影子的形成。
娃，墻面上又會出現一個娃娃的影子。
提問幼兒：影子什么時候出現？為什么影子都是黑色的？
結合演示告訴幼兒：光射向前方，照亮墻面，不論什么東西，當它出現在光的前面擋住光線前進，光射不過去，就會出現影子。
幼兒用自己的雙手擺出不同的形態(tài)，放在光線前面，互相欣賞“手影”。
幼兒在場地中央四散地跑，一個幼兒去踩他們的影子，其他幼兒設法不讓自己的影子被人踩著。被踩到的幼兒要離開場地，沒被踩到的'幼兒就是勝利者。
（注意幼兒的安全，避免互相碰撞，時間隨幼兒的興趣而定。）。
語文影子教案篇十七
1、本教案選在陽光充足的時候進行。
2、彩筆若干。
一、手影游戲。
1、教師和幼兒一起到戶外做手影游戲，教師用手影表現某個物體，讓幼兒猜一猜是什么。
2、啟發(fā)幼兒說出是怎樣知道的，引導幼兒體驗影子和手形的關系。
3、教師用手影分別表示同一種動物的不同姿態(tài)，鼓勵幼兒說出該動物在做什么。
二、變一變。
1、幼兒自由做手影游戲，并說出所做的手影是什么。
2、教師說出某個物品，鼓勵幼兒用手影表現其明顯的特征。
3、在幼兒做出某個手影的基礎上，教師啟發(fā)幼兒再動一動手指，看一看影子會有什么變化。
三、觀察畫冊《恐龍的影子》。
1、數一數，不同顏色的恐龍各有幾只？
2、找一找，各是哪只恐龍的影子？
3、連一連，請幼兒找出每個恐龍對應的影子，并用線連起來。
日常生活教育及區(qū)域教案投放材料：
1、在晴朗的天氣里，教師帶幼兒到戶外玩“找影子”的游戲，先引導幼兒做各種動作，再說出影子看起來像什么。
2、手指游戲“五個小手指”。
玩法：幼兒雙手握拳，一邊念兒歌《五個小手指》，一邊做手指動作。隨兒歌內容，從大拇指開始依次伸出五個小手指，并演示內容，最后一句，幼兒自由發(fā)揮。
家園共育：
家長可以用彩筆把孩子在生活中使用的物品畫成小貼片（如畫出衣服、玩具等），并將其貼在相應的位置，當孩子在整理物品時，可按照貼片將其歸類，以此培養(yǎng)孩子的好習慣。
附兒歌：五個小手指
一個手指太孤單，
二個手指握筆桿，
三個手指系紐扣，
四個手指把碗端，
五個手指都出來，
看看能把啥事干！
此課是小小班數學下學期教學內容，影子是孩子非常熟悉的現象。不同的事物、不同的姿勢有不同的影子，孩子們對身邊的這些變化激起了強烈的好奇心。我抓住這一契機，利用《恐龍的影子》這一課設計了這個以數學為主的探索活動，讓孩子們在在自然流暢的感性活動里，自主觀察與探索，自由表達與表現，從而體驗到快樂和成功。生活是豐富多彩、生動真實的，我充分利用生活中的教育材料，給孩子提供一個樂中學的空間。本活動充分體現了教育的生活化。