激發(fā)創(chuàng)造力，豐富生活，創(chuàng)造屬于自己的美好。寫總結(jié)時(shí)要注意避免空泛和籠統(tǒng)的描述，應(yīng)該結(jié)合具體的事例和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
活動(dòng)類課教學(xué)反思篇一
根據(jù)本班的實(shí)際情況我在整個(gè)教學(xué)過程中，努力使自己成為良好氛圍的營(yíng)造者、有效探討的引導(dǎo)者、個(gè)性發(fā)展的支持者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。
1、良好氛圍的營(yíng)造者。
安全、愉快、寬松的外部氛圍是建構(gòu)積極有效互動(dòng)的基本前提。如果幼兒不想、不能、不敢參與活動(dòng)，與教師自由、愉快的交往，那么任何正面的教育都是不可能實(shí)現(xiàn)的，因此，我們教師就應(yīng)成為良好氛圍的營(yíng)造者。在活動(dòng)中，運(yùn)用游戲“猜猜猜”激發(fā)幼兒的參與欲望，又用生活情景再現(xiàn)，個(gè)體、小組、集體的問題討論等形式引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，最后用我們來做“保健操”進(jìn)一步強(qiáng)化了幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。
2、有效探討的引導(dǎo)者。
“支架學(xué)習(xí)”理論提倡：幼兒主體性的建構(gòu)和發(fā)展需要教師的幫助，幼兒是以自身主動(dòng)的學(xué)來積極建構(gòu)自己這一建筑物。而教師的“教”則是建筑物不可缺少的“支架”。在本教學(xué)中，我是以“引”的方式帶領(lǐng)幼兒完成探討過程的。首先通過問題：“如果小蟲飛進(jìn)了你的耳朵，你會(huì)怎么辦？”“玲玲可能會(huì)用什么辦法取出積木？”再為后面“你覺得哪種方法是安全的？”獲取安全的處理方法做了有效的鋪墊。在隱性的引導(dǎo)中，使幼兒積極、主動(dòng)進(jìn)行探討，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
3、個(gè)性發(fā)展的支持者。
《綱要》中指出：“關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！痹诒敬位顒?dòng)中，我拋出了問題：“你覺得哪種方法是安全的？”后，幼兒馬上提出了自己的意見。當(dāng)然有的意見是正確的，有的意見存在一定危險(xiǎn)性。這時(shí)我沒有馬上否定幼兒的意見，而是鼓勵(lì)其他幼兒大膽發(fā)表不同的看法，并說出自己的理由，最后加以梳理總結(jié)。在這里，我的觀點(diǎn)是，傾聽不同幼兒的聲音，支持每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。
在“沙子掉眼睛里了”的事件處理中，我與幼兒一起參與判斷、辯論，充分感受師幼關(guān)系的平等和諧，也讓幼兒在幫助、教導(dǎo)教師的過程中體驗(yàn)成功的快樂；在幼兒探討“哪種方法是安全的？”過程中，我們都發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒說理（如：醫(yī)生是有豐富經(jīng)驗(yàn)的、是專門給病人看病的……）比教師考慮的更全面，很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。確實(shí)，師幼互動(dòng)是雙向建構(gòu)的過程，不僅幼兒在其中得到積極的影響和發(fā)展，教師也同樣從中汲取經(jīng)驗(yàn)與成長(zhǎng)的養(yǎng)分，并在反思中逐步提高自己，達(dá)到自身主體的不斷發(fā)展和提高，這正是我們每個(gè)教育者所期望的。
活動(dòng)類課教學(xué)反思篇二
在幼兒的生成活動(dòng)中教師主要運(yùn)用的是觀察的策略，了解孩子的興趣和特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。
新課程理念已經(jīng)將幼兒的一日活動(dòng)全都納入到課程的范疇之中。因此，在幼兒的一日活動(dòng)中時(shí)時(shí)處處都會(huì)有幼兒生成活動(dòng)的出現(xiàn)和形成。作為教師要有敏銳的觀察力，要善于捕捉來自孩子的信息。例如這次生成“下雨”的科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，正是“下雨”以及下雨前的自然現(xiàn)象成為孩子們關(guān)注和感興趣的焦點(diǎn)，教師只是充當(dāng)了一回觀察者。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)“要下雨了”這一現(xiàn)象，并對(duì)“雨”和“蟲子”產(chǎn)生好奇時(shí)，他們便會(huì)用不同的方式、通過不同的途徑表達(dá)自己的情感需求，比如說談?wù)摗⒂^察、用手觸摸雨滴等。這時(shí)候我和孩子一起參與對(duì)“雨”的觀察活動(dòng)，在和孩子一起觀察“下雨”的過程中，我成為了孩子活動(dòng)的引導(dǎo)者，并和孩子一起真正投入到活動(dòng)中去．在短短幾分鐘里引領(lǐng)他們?nèi)ビ^察下雨的景象。正如新“綱要”和瑞吉?dú)W理念中談到的“教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。
二、反思在以后的活動(dòng)中有待改進(jìn)的活動(dòng)策略。
1、在生成活動(dòng)中。教師應(yīng)該起到“推動(dòng)”的作用，并意識(shí)到主題本身的整合性。
幼兒心理發(fā)展水平?jīng)Q定了幼兒對(duì)事物的理解往往是粗淺的、表面的?！跋掠辍钡纳苫顒?dòng)作為來源于幼兒自身生活事件的主題，可以以某一領(lǐng)域的內(nèi)容為主，同時(shí)涉及多個(gè)其他的領(lǐng)域，這樣往往會(huì)更有生成的空間，而教師在這種繼續(xù)生成的過程中應(yīng)該起到推動(dòng)的作用。比如“下雨”這一幼兒自發(fā)生成的活動(dòng)，既然生成的是一個(gè)主題，那么除了用科學(xué)的方法探索以外，還可以通過多種領(lǐng)域引導(dǎo)幼兒感受，但是實(shí)際在整個(gè)生成活動(dòng)的過程中，教師只是在單一的科學(xué)領(lǐng)域引導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察感受，不能充分地發(fā)揮各領(lǐng)域活動(dòng)的整體功效。
由于幼兒缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)“下雨”的認(rèn)識(shí)僅僅停留在下雨的現(xiàn)象變化，而對(duì)雨的作用和與生活的關(guān)系等一些粗淺的認(rèn)知，他們不會(huì)表達(dá)，也不知如何表達(dá)。這時(shí)作為教師應(yīng)該起到一個(gè)推動(dòng)的作用?？梢酝ㄟ^多種領(lǐng)域的活動(dòng)（語言、藝術(shù)、社會(huì)等），讓孩子說一說、唱一唱、畫一畫來豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。例如在音樂活動(dòng)中可以讓孩子用身體語言或節(jié)奏來表現(xiàn)下雨的情景，在語言活動(dòng)中可以和孩子談一談?dòng)暝谏钪械挠绊懽饔?。孩子不?huì)寫字就可以讓他們將自己了解到的事物畫出來。這樣才能更全面地實(shí)現(xiàn)主題內(nèi)容、形式的整合，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。并且在這個(gè)過程中又會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的生成活動(dòng)。
2、應(yīng)該合理地處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。
“下雨”的生成活動(dòng)中，在討論時(shí)有孩子提出：下雨后這些動(dòng)物和蟲子又會(huì)怎樣。孩子充滿好奇的問題．其實(shí)完全可以生成一個(gè)非常有價(jià)值的探索活動(dòng)，然而在活動(dòng)中教師雖然讓孩子和自己的爸爸媽媽到書籍、大自然中去尋找答案，但并沒有順著孩子的好奇引導(dǎo)孩子去觀察探索雨天人們的一些表現(xiàn)或下雨和自身的關(guān)系，也沒有讓孩子將探索的結(jié)果和同伴們用語言或其它多種形式分享，而是將孩子引入教師的預(yù)設(shè)活動(dòng)“探索科學(xué)角”，這無形中也扼殺了孩子本來所要進(jìn)一步生成的有價(jià)值的活動(dòng)。依據(jù)新課程指南提出的幼兒當(dāng)前喜歡的，即時(shí)反應(yīng)的、主動(dòng)的活動(dòng)優(yōu)先的原則，當(dāng)孩子好奇地探索一些事物現(xiàn)象時(shí)，作勾教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件引導(dǎo)幼兒積極進(jìn)行小組的或集體的交流與探索，從而使教師的預(yù)設(shè)與幼兒的生成相互交融、有效滲透。所以說幼兒自發(fā)生成的活動(dòng)與教師的預(yù)設(shè)活動(dòng)是不可分割的，兩者是相互交融，有效滲透的。
活動(dòng)類課教學(xué)反思篇三
《快快鼓起來》這節(jié)課既可以定位于科學(xué)課，也能夠定位于手工課，由于里邊還觸及到可以折紙的活動(dòng)。在上這節(jié)課時(shí)，我在課外事前這好了一個(gè)紙球作品，當(dāng)我一展現(xiàn)在孩子們眼前時(shí)，大家都發(fā)出非常奇異的聲音，由于我平時(shí)領(lǐng)帶他們折的都是比較扁平的折紙作品。我發(fā)問大家：“你知道我這個(gè)紙球是怎樣折出來并且使他鼓起來的嗎？”大家的回答積極性很高，都選擇回答如何使他鼓起來的題目，很多小朋友都說是用嘴吹起來的。當(dāng)我繼續(xù)追問，你是如何知道這個(gè)小秘密時(shí)，那位小朋友就咧開嘴笑嘻嘻的說：“我就是知道，我覺得是這樣的?！蔽矣掷^續(xù)問了個(gè)題目，“你知道是怎樣把氣吹進(jìn)紙球里的？”小朋友都說紙球上有個(gè)小洞洞，用嘴對(duì)著洞洞吹氣就能夠了。因而我又拿出一只沒有吹好氣的紙球，給小朋友們示范，故意把嘴離洞洞遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，讓孩子看到我怎樣吹都吹不起來，孩子們看的都急了，直提示我把嘴離近一點(diǎn)。我通過這樣的方式讓孩子們發(fā)現(xiàn)題目，然后自己解決題目。本來在教學(xué)參考中可以拿吸管把氣吹進(jìn)往，這樣的話效果更好，我把這個(gè)方法教給了孩子，但是在課堂中，我還是讓孩子們用嘴吹，既環(huán)保又勤儉資源。
第二環(huán)節(jié)就是讓孩子隨著我的步驟往折紙秋，小朋友的愛好非常高，我在實(shí)物投影儀的幫助下，孩子們基本看的還是比較清楚的，我也在過程當(dāng)中放慢了腳步，讓能力比較弱的孩子跟上步伐，和有時(shí)在比較難的地方重復(fù)了幾次折的方法，讓孩子看的更清楚。折紙的過程當(dāng)中總會(huì)碰到比較難折的地方，而且越到后來就越難。在折雙三角這一環(huán)節(jié)中，很多小朋友都有些轉(zhuǎn)不過彎來，嘴里直嚷著老師我不會(huì)折……我在這個(gè)環(huán)節(jié)多示范了幾遍，有部份機(jī)靈的孩子學(xué)會(huì)了，還有一部份孩子還在摸索中，還剩下的就是能力弱跟不上的，需要我往幫助折的，這樣的一個(gè)過程下來，孩子們收獲了知識(shí)，也收獲了成功，在玩自己折的紙球時(shí)非常的開心。
實(shí)在從這樣的一個(gè)小小的活動(dòng)中就能夠發(fā)現(xiàn)，折紙是孩子們很感愛好的一個(gè)項(xiàng)活動(dòng)，假如平時(shí)可以把這樣的一種藝術(shù)放進(jìn)自己班級(jí)的特點(diǎn)教學(xué)中，可能會(huì)使孩子得到更多的快樂，而且一直在這樣的練習(xí)折紙中可以提升孩子的模仿能力，以后老師讓孩子隨著折紙時(shí)，有些折紙步驟就不會(huì)難倒孩子們了。
活動(dòng)類課教學(xué)反思篇四
此次活動(dòng)的開展，讓學(xué)生初步了解了“整理”。小到自己的鉛筆盒、書包。大到班級(jí)的物品、桌椅擺放等等。最主要還是告訴學(xué)生“沒有規(guī)矩不成方圓”?！罢怼被顒?dòng)的開展，正好讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)之余，還對(duì)自己的日常生活和班級(jí)生活有了一定的認(rèn)識(shí)。
比如我在教學(xué)生整理書包的.時(shí)候發(fā)現(xiàn)，許多二年級(jí)的學(xué)生并沒有“整理”的意識(shí)，而且“整理”活動(dòng)對(duì)于他們還是有一定的難度。于是我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。
第一部分是激發(fā)學(xué)生的興趣,說說書包里該放些什么。
第二部分動(dòng)手實(shí)踐,指導(dǎo)方法。
第三部分是學(xué)習(xí)整理書包方法，展示整理的好的同學(xué)的書包。
通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)的開展，我發(fā)現(xiàn)孩子們還是對(duì)整理書包非常感興趣的。需要日后不斷的督促和練習(xí)，方能養(yǎng)成良好的“整理”習(xí)慣。
1在孩子們整理書包時(shí),沒有很好的給他們歸類,有些同學(xué)還特別的迷茫,還不知道該怎么整理。
2在課上也沒有讓更多的同學(xué)介紹自已的書包,也沒能讓同學(xué)在互相欣賞中了解書包的作用,我只是請(qǐng)了個(gè)別同學(xué)來介紹自已的書包。
3在學(xué)生自己整理書包時(shí),也沒有給學(xué)生講明自書包有很多夾層，具體怎么來把自已的書包歸類,也沒有講清楚。
4如果我能在課上給孩子們第一次給書包分類,再次強(qiáng)調(diào)物品的分類,那孩子們可能還會(huì)更加記住每天應(yīng)怎樣整理書包,會(huì)對(duì)這次活動(dòng)更加感興趣的。
我認(rèn)為“整理”對(duì)于學(xué)生而言，不僅僅是整理書包、文具盒，更多的是方方面面的約束與規(guī)則，比如還包括自己的著裝、言行等等方面，無時(shí)無刻都要我們?nèi)ァ罢怼保舜位顒?dòng)任重而道遠(yuǎn)，我們要把它當(dāng)做一項(xiàng)長(zhǎng)期的活動(dòng)去開展，學(xué)生才能受益終身。
活動(dòng)類課教學(xué)反思篇五
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說，讓學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)地創(chuàng)造?！痹谂囵B(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力時(shí)，我們必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的閱讀需求，在尊重學(xué)生閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中作了一些嘗試，下面是一個(gè)典型的例子：
蘇教版語文教材中有一篇童話故事《這兒真好》。課文通過講述了一只小熊找朋友的故事，讓每個(gè)學(xué)生領(lǐng)悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。知道要愛護(hù)周圍的一草一木，作一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。
針對(duì)小學(xué)生特點(diǎn)，如果只是讓孩子讀課文，未必能對(duì)課文有什么深刻的體會(huì)，于是我在教學(xué)中準(zhǔn)備了許多的材料，有畫有荒島背景的畫、有各種圖片素材（如：小熊、各種小動(dòng)物、樹木等），同時(shí)也讓學(xué)生自己準(zhǔn)備了許多的素材，等上課時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)和改造書上的荒島。
上課時(shí)，當(dāng)講解完書上的內(nèi)容，每個(gè)小朋友大概都能想象出來小島的美麗景色之后，我提出要求：“請(qǐng)小朋友們拿出課前準(zhǔn)備好的背景畫，每個(gè)同學(xué)都自己進(jìn)行設(shè)計(jì)，動(dòng)手來改造荒島。老師這兒也有一些材料，如果有你需要的，就可以到這兒拿，把它貼在你的小島上。如果你還想到什么新的東西，也可以用水彩筆畫在圖上，比一比，看看哪個(gè)小朋友的想象最豐富?！?BR> 了解了要求后，學(xué)生們開始安安靜靜的創(chuàng)作了。
可在我巡視的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)有意思的事情，兩個(gè)小朋友嘴里總是嘀嘀咕咕的，不知道再說些什么，我走到他們身邊，仔細(xì)一聽，原來他們兩個(gè)小家伙正在討論如何設(shè)計(jì)呢！
我問他們：“為什么要一起討論呢？自己設(shè)計(jì)不好嗎？”
其中的一個(gè)同學(xué)看著我說：“兩個(gè)人設(shè)計(jì)出來的才能更漂亮呀，我想不到的他想到了，他想不到的我想到了，我們還是一起動(dòng)手做，這個(gè)荒島才能更美麗呀！”另一個(gè)也不住地點(diǎn)頭，表示同意。
聽到這里，我意識(shí)到原來小朋友們之間也是喜歡互相合作的，他們也認(rèn)為互相交流、互相參謀、互相討論后，得到的效果會(huì)更好。那何不如放手讓小朋友們共同來創(chuàng)作呢，可能會(huì)得到意想不到的結(jié)果呢！
于是，我重新提出了要求：“請(qǐng)小朋友們結(jié)合成小組，每一組都拿出一張荒島的背景畫，小組集體討論，共同設(shè)計(jì)和改造小島。老師這兒也有一些材料，如果有你們需要的，就可以到這兒拿，把它貼在你們組的小島上。如果你還想到什么新的東西，也可以用水彩筆畫在圖上，比一比，看看哪組的想象最豐富?！?BR> 要求一改變，課堂氣氛立即活躍了起來，學(xué)生們幾個(gè)人為一組，熱烈的討論起來，有幾個(gè)孩子還這兒指指，那兒指指，一副小小設(shè)計(jì)家的樣子，真是的得意極了。討論完后，他們立刻動(dòng)起手來，在老師的指導(dǎo)下，小組長(zhǎng)還對(duì)自己的組員進(jìn)行了分工：設(shè)計(jì)小樹的，設(shè)計(jì)小花的，設(shè)計(jì)小動(dòng)物的……每個(gè)學(xué)生都是那樣積極、主動(dòng)，跟剛才自己設(shè)計(jì)時(shí)氣氛完全不同了。由此可見，只有創(chuàng)造條件讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來，發(fā)表自己的意見，他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)是有意義的，才會(huì)愿意學(xué)習(xí)，才有可能取得成功，教學(xué)效果才能更好。
并且，孩子們?cè)谛〗M討論探究過程中，從不同層次、不同角度都獲得不同的發(fā)展：既要懂得合理分工與相互合作的重要，也要學(xué)會(huì)客觀地分析和辨證地思考，還要學(xué)會(huì)理解和寬容，更重要的是通過總結(jié)和設(shè)計(jì)，使自己在探究過程中逐漸形成的對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)得到理性升華，深化了可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。
當(dāng)孩子們完成制作時(shí)，我又提出了更進(jìn)一步的要求：“如果你們這一組的設(shè)計(jì)完成了，就可以貼在黑板上，我們來評(píng)一評(píng)，看看哪一組的小島最漂亮、最吸引人。”此時(shí)，小組與小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，既能強(qiáng)化小組的結(jié)構(gòu)，又能促進(jìn)小組成員之間的合作，增強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生更認(rèn)真、更投入地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在樂中學(xué)。于是，各小組的同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地把設(shè)計(jì)好的圖畫貼在黑板上，準(zhǔn)備評(píng)比。
等各小組貼好后，我又請(qǐng)學(xué)生自己選代表來介紹自己組的設(shè)計(jì)，然后，由全體學(xué)生共同來評(píng)價(jià)各組的作品。經(jīng)過激烈的討論，最終評(píng)出了：“最佳環(huán)境獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳合作獎(jiǎng)”等幾項(xiàng)大獎(jiǎng)，并給獲獎(jiǎng)小組的成員頒發(fā)了“環(huán)保小衛(wèi)士”的胸章，以示鼓勵(lì)。獲獎(jiǎng)的小組興高采烈，都說要把胸章保護(hù)好，堅(jiān)持盡到“小衛(wèi)士”的職責(zé)，保護(hù)我們周圍的環(huán)境。沒獲獎(jiǎng)的小組也毫不氣餒，紛紛表示要在以后的實(shí)際生活當(dāng)中，把環(huán)境保護(hù)做得更好，爭(zhēng)取早日當(dāng)上“環(huán)保小衛(wèi)士”。
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和主動(dòng)參與的意識(shí)，并且對(duì)小組合作的成果，進(jìn)行了及時(shí)地、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)，孩子們的學(xué)習(xí)勁頭更足了，課堂氣氛達(dá)到了高潮，取得較好教學(xué)效果。
在本次教學(xué)中，我意識(shí)到，即使是低年級(jí)的小朋友，他們也喜歡小組合作的形式。學(xué)生在合作小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，成員之間可以相互交流、相互討論、相互補(bǔ)充，既充滿溫情和友愛，又能像課外活動(dòng)那樣充滿互助和競(jìng)賽；同學(xué)之間通過提供幫助而滿足自己影響別人的需要，同時(shí)，又通過互相關(guān)心而滿足歸屬的需要。在小組中，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂意傾聽他人的意見，同學(xué)們?cè)谝黄鸷献魅谇ⅲ瑢W(xué)習(xí)就變得更加愉快。
在我們以后的教學(xué)中，更應(yīng)該把“合作活動(dòng)”運(yùn)用到課堂教學(xué)中來，讓每個(gè)學(xué)生都有自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣，既可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展，又促使學(xué)生從小“學(xué)會(huì)與人正常交往，學(xué)會(huì)與人共同生活”，為今后的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而且，還能較好地處理教學(xué)中教師與學(xué)生、競(jìng)爭(zhēng)與合作、班級(jí)授課與小組學(xué)習(xí)、特長(zhǎng)生和潛能生之間的關(guān)系，為現(xiàn)代教學(xué)論的發(fā)展提供了許多有益的啟示。
總之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究性思維的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，而不把教師的意見強(qiáng)加給學(xué)生。同時(shí)，加強(qiáng)小組交流與合作學(xué)習(xí)，實(shí)施學(xué)科綜合滲透，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境、人口與可持續(xù)發(fā)展的教育，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
活動(dòng)類課教學(xué)反思篇六
著名教育家蘇霍姆林思基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要尤其強(qiáng)烈。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)注對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)探索能力的培養(yǎng)，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只是概念、法則、公式的掌握和熟練過程，更應(yīng)該成為學(xué)生探索和思考的過程。為此，在教學(xué)過程中，教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生一種探究的欲望，自覺地、主動(dòng)地探索問題，獲取新知。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一些具體的做法。
1、質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。因此，教師要在教學(xué)中先“設(shè)疑”，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平且富有啟發(fā)性的問題，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，確定思維的方式，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。例如，教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)的特征”時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一場(chǎng)別開生面的師生對(duì)抗賽。由學(xué)生任意報(bào)一些數(shù)，看誰能最快地說出它們能不能被2整除。盡管學(xué)生算得不慢，可老師更是脫口而出，學(xué)生在驚訝之余產(chǎn)生了疑問，“為什么老師如此神速，這里面肯定有奧秘？”使得學(xué)生帶著渴求的心理去探求其中的規(guī)律。對(duì)于問題情境中所隱含的“問題”，教師不是簡(jiǎn)單地直接給出問題，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題更貼近學(xué)生自己的思維實(shí)踐，更能引發(fā)其探究。
2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，在這個(gè)過程中充滿著觀察、實(shí)踐、模擬、推斷等探索性和挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師作為活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，要為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造寬松、和諧、民主的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。例如：在教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”時(shí)，出示例題13-5=？后，我沒有按例題提供的算法直接講解，而是鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積極投入到探索活動(dòng)中去，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了多種算法。（1）用小棒擺，先擺13根小棒，拿去5根小棒，得出13-5=8；（2）把13分成10+3，10-5=5，5+3=8；（3）把5分成3和2，13-3=10，10-2=8；（4）想5+（）=13，答案是8。這樣，學(xué)生用自己喜歡的思維方式自由地、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅大大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且讓不同層次的學(xué)生經(jīng)過自主探究都有所發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，都有活動(dòng)探索的體驗(yàn)，增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)和探索精神。
3、合作交流是指在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組或班級(jí)集體內(nèi)充分展示自己的思維方法和思維過程，互相討論分析，質(zhì)疑問難，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問題的方法。在這個(gè)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時(shí)調(diào)控教學(xué)策略以引導(dǎo)學(xué)生更好、更深入地進(jìn)行探究，同時(shí)還要使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的認(rèn)知過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)，特別是學(xué)會(huì)對(duì)解決問題過程中的方法做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。例如，教學(xué)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算”時(shí)，首先復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的特點(diǎn)；通過圖形演示，明確什么是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)；出示一個(gè)長(zhǎng)5厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生討論怎樣求它的周長(zhǎng)，學(xué)生分組探究，探索出三種解決問題的方法：（1）按常規(guī)方法列出5+3+5+3=16（厘米）；（2）由對(duì)邊相等的特征，列出5×2+3×2=16（厘米）；（3）把長(zhǎng)方形的四條邊分成相等的兩組，列出（5+3）×2=16（厘米）的算式。學(xué)生又在教師的引導(dǎo)下繼續(xù)思考探究：哪種方法最簡(jiǎn)便？通過比較、評(píng)價(jià)，將探究活動(dòng)推向了較深層面。在這一過程中，學(xué)生的自主地位得到尊重，每個(gè)學(xué)生都得到了充分的獨(dú)立思考、自主探究的機(jī)會(huì)，在討論中享有充分的發(fā)言權(quán)，并能通過傾聽他人意見及時(shí)調(diào)整自己的思維，將思維引向深入。這樣一來，通過討論使學(xué)生在更深層次上認(rèn)識(shí)了所學(xué)內(nèi)容，真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)，對(duì)提高學(xué)生的表達(dá)能力、調(diào)控能力、評(píng)價(jià)信息的能力和與他人合作共事的能力都有積極的意義。
4、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題”，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問題的一個(gè)探索過程，讓學(xué)生在探索中將實(shí)際問題用數(shù)學(xué)關(guān)系表示出來，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。為此，教師要根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙設(shè)計(jì)思考題，并鼓勵(lì)學(xué)生在課外、在生活中發(fā)現(xiàn)、關(guān)注數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)地探究解決問題的一般方法和最佳途徑。例如，“六一”兒童節(jié)，同學(xué)們到公園去玩，公園的娛樂活動(dòng)可多了！開火車2元/次，劃船3元/次，坐飛機(jī)4元/次，碰碰車5元/次，騎馬6元/次。如果給你20元錢，你打算怎么玩？由于學(xué)生本身的個(gè)性和每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)背景及思維方式的不同，會(huì)使學(xué)生從不同的角度思考問題、解決問題。他們有的獨(dú)立思考，有的合作探究，得出了多種不同的答案。
1、五種項(xiàng)目都完，各玩一次，正好用玩20元錢。
2、玩其中的四個(gè)項(xiàng)目各一次，就可以有剩錢，另做打算。如，開火車（2元）+劃船（3元）+坐飛機(jī)（4元）+碰碰車（5元）=14元，剩6元。
3、玩其中一種自己最喜歡的項(xiàng)目，多玩幾遍，玩過癮。如，單玩騎馬：20÷6=3…2（元）。
4、玩兩種或三種自己喜歡的項(xiàng)目，就更開心了，玩的方法也就更多了。如，開火車2次，劃船3次，玩坐飛機(jī)1次：2×2+3×3+4=17（元），還剩3元。
這樣將課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探索，有效地將學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)延伸到課外生活中去，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，讓學(xué)生在知識(shí)“消費(fèi)”的過程中進(jìn)行創(chuàng)新；同時(shí)，這種開放性的問題還可以使不同層次的學(xué)生都得到充分的發(fā)揮，水平相對(duì)較高的學(xué)生，有充分施展才華的空間，水平相對(duì)較低的學(xué)生，也能品嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新意識(shí)。
總之，自主探究旨在將學(xué)習(xí)更多地看做獨(dú)立獲得問題的解決，讓學(xué)生掌握探索、思考的方法，這種學(xué)習(xí)過程是有意義的學(xué)習(xí)過程，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。因此，學(xué)生的探究活動(dòng)應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)始終，教學(xué)時(shí)，教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生去做，使學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)雜的環(huán)境中運(yùn)用探究科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，以適應(yīng)未來終生學(xué)習(xí)的需要，獲得可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
活動(dòng)類課教學(xué)反思篇七
我以故事的題目導(dǎo)入，出示竹籬笆和牽?；ǖ膱D片讓幼兒認(rèn)識(shí)。通過邊看圖邊聽老師分段講述故事來感受竹籬笆和牽牛花情緒轉(zhuǎn)變，適時(shí)提出關(guān)鍵性問題如：“竹籬笆的心情怎么樣？”、“你是從哪里看出他們不開心的？”引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫面，捕捉細(xì)節(jié)來理解故事。
學(xué)習(xí)用詞語：孤零零、寂寞，通過情境介入讓幼兒體驗(yàn)。通過懂得幫助別人就是幫助自己的道理，體會(huì)助人為樂的美好情感。在集體閱讀中，應(yīng)給予幼兒充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)說清該頁的內(nèi)容，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒質(zhì)疑，用“是這樣嗎？還有別的意見嗎？”等來激勵(lì)幼兒相互解答，解決相應(yīng)的難點(diǎn)。
活動(dòng)類課教學(xué)反思篇八
現(xiàn)在大部分都是獨(dú)生子女，一個(gè)家庭基本上只有一個(gè)孩子，四個(gè)老人兩個(gè)家長(zhǎng)，一家六人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子養(yǎng)尊處優(yōu)已經(jīng)習(xí)以為常了，一個(gè)個(gè)都是家里的小公主小皇帝，說不得，打不得。家長(zhǎng)們對(duì)孩子是這樣捧在手里怕飛了，含在嘴里怕化了。有人說：勤母出懶女，惰師出勤徒。乍一聽這句話有些好笑，但細(xì)細(xì)思考卻也是不無道理?，F(xiàn)在的孩子不夠勤快，很大程度上是因?yàn)楦改柑扒诳臁绷?。比如孩子吃飯比較慢，父母在旁邊干著急，求爺爺告奶奶，夸張一點(diǎn)的為了喂孩子吃幾口飯從家門口一路追到幾里外，這也是我們經(jīng)?？吹降囊粋€(gè)場(chǎng)景。于是，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子每次吃飯就形成了習(xí)慣——慢慢吃，吃飯是游戲！孩子學(xué)穿衣服褲子，剛掙扎了幾下，父母一心疼，穿什么呀！我來幫你，我來幫你！一來二去，孩子到頭來也學(xué)不會(huì)穿衣服褲子，因此孩子的自理能力教育就這樣給落下了。為了從小培養(yǎng)孩子在家庭中所缺少的自理能力教育，一課《系扣子》在我們班開展了《系扣子》的教學(xué)，以下是我通過這次活動(dòng)的幾點(diǎn)反思：在活動(dòng)目標(biāo)上，我制定了三點(diǎn)：
1、了解系扣子的要領(lǐng)，學(xué)習(xí)系扣子方法。
2、激發(fā)幼兒自己系扣子的愿望，培養(yǎng)自己的事情自己做的好習(xí)慣。
3、通過活動(dòng)提高幼兒的動(dòng)手能力、生活能力，讓幼兒真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)生活”、“學(xué)會(huì)生存”，促進(jìn)幼兒全面、健康地發(fā)展。
在活動(dòng)過程中，我發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)優(yōu)缺點(diǎn)：首先我先利用觀看動(dòng)畫片激發(fā)幼兒興趣，讓小企鵝老師表演來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)我們要像小企鵝老師一樣，自己的事情要自己做，這樣才是好孩子。并在小結(jié)時(shí)表揚(yáng)小企鵝老師使幼兒們產(chǎn)生一種共嗚，我也要做好孩子。其次我之后請(qǐng)小企鵝老師來帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《系扣子》兒歌并有動(dòng)作表演更加激發(fā)了幼兒們的學(xué)習(xí)興趣，最后在表演示范和指導(dǎo)后，就讓幼兒們?nèi)プ约簞?dòng)手操作，自己系扣子，雖然有些孩子做的有點(diǎn)困難，但在老師的幫助下也做得很好，增強(qiáng)了幼兒們的信心，產(chǎn)生“我也會(huì)系扣子，我也是好孩子了”的心理，但是我覺得在實(shí)際操作中，不止是系扣子，也可以適當(dāng)?shù)亩嘌由煲恍膭?lì)幼兒回家與家長(zhǎng)玩親子游戲“我教媽媽系扣子”。區(qū)域活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒在“娃娃家”幫娃娃系扣子。在日常生活中，啟發(fā)幼兒互相幫助系扣子。再比如幫助父母做一些家務(wù)等，這樣不僅可以得到一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的提升，也可以增加難度，孩子會(huì)更加的感興趣。
活動(dòng)類課教學(xué)反思篇九
2011年是“課堂教學(xué)效率深化年”，按照吉林市教育局及樺甸市教育局的相關(guān)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際情況特將“共實(shí)踐、深探究、展成果”活動(dòng)選題指南中的六號(hào)題目《重視抓好“課后反思”，總結(jié)課堂教學(xué)中的“得”與“失”，促進(jìn)教師在反思中成長(zhǎng)提高》作為我校本學(xué)年研究的重點(diǎn)內(nèi)容，以此來促進(jìn)校本教研與校本科研的有效結(jié)合，目前此項(xiàng)活動(dòng)已經(jīng)過半，特總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，活動(dòng)準(zhǔn)備到位
1、成立組織，定立制度
按照“課堂教學(xué)效率深化年”的相關(guān)文件精神，在新學(xué)期伊始學(xué)校就召開了領(lǐng)導(dǎo)班子工作會(huì)議，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教學(xué)副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教務(wù)主任、科研主任及教研組長(zhǎng)為組員的領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，同時(shí)又明確了此項(xiàng)活動(dòng)的具體開展由教學(xué)副校長(zhǎng)主抓，檢查、考核、評(píng)優(yōu)等具體工作由教務(wù)處具體實(shí)施。會(huì)后教務(wù)處又制定了實(shí)施方案和考核方案，并將此項(xiàng)活動(dòng)的具體開展同平時(shí)的業(yè)務(wù)檢查和業(yè)務(wù)考核相掛鉤，其成績(jī)直接納入教師年末考核評(píng)優(yōu)的一項(xiàng)重要依據(jù)。
2、啟動(dòng)大會(huì)，宣傳落實(shí)
為使此項(xiàng)活動(dòng)的開展深入人心，在廣大教師中樹立“人人參與，人人創(chuàng)優(yōu)”的科研意識(shí)，從而更好地促進(jìn)教研與科研的相結(jié)合，為此教務(wù)處于2011年3月25日在電教室組織召開了“共實(shí)踐、深探究、展成果”活動(dòng)啟動(dòng)儀式。在啟動(dòng)儀式上，教務(wù)處張主任宣讀了吉林市教育局關(guān)于開展“共實(shí)踐、深探究、展成果”活動(dòng)實(shí)施方案及樺甸市教育局《關(guān)于在全市普通中小學(xué)開展“共實(shí)踐、深探究、展成果”活動(dòng)的通知》（樺教發(fā)【2011】21號(hào)），教務(wù)處宋主任宣讀了我?！罢n堂教學(xué)效率深化年”實(shí)施方案及《重視抓好“課后反思”，總結(jié)課堂教學(xué)中的“得”與“失”，促進(jìn)教師在反思中成長(zhǎng)提高》的研究方案，使廣大教師明確了具體做法。最后張校長(zhǎng)高屋建瓴地做了總結(jié)性發(fā)言，并向廣大一線教師發(fā)出了倡議?？梢哉f啟動(dòng)儀式的召開使廣大教師明確了此項(xiàng)活動(dòng)的意義，也拉開了探索構(gòu)建高效課堂的新模式，更吹響了我校全體教育人教育科研前進(jìn)的號(hào)角。
二、全面組織實(shí)施，確保監(jiān)督落實(shí)
1、校組相牽，齊頭并進(jìn)
按照學(xué)校實(shí)施方案的具體要求，我校教務(wù)處確立了以《重視抓好“課后反思”，總結(jié)課堂教學(xué)中的“得”與“失”，促進(jìn)教師在反思中成長(zhǎng)提高》作為學(xué)校的研究對(duì)象。同時(shí)語文組將《精心設(shè)計(jì)課堂提問，使課堂提問更藝術(shù)、更有效、更有價(jià)值》作為研究題目開展研究，數(shù)學(xué)組將《如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)由“傳授型”向“互動(dòng)型”轉(zhuǎn)變》作為研究題目開展研究，英語組將《如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)、布置與講評(píng)，從而受到更好的效果》作為研究題目開展研究。此外還允許單一學(xué)科的教師根據(jù)自己的愛好與興趣參加相應(yīng)組別的課題進(jìn)行校內(nèi)研究或組內(nèi)研究，可以說這種做法給廣大的任課教師提供了更廣闊的舞臺(tái)，有效地探索出一條校本教研與校本科研有機(jī)結(jié)合的新模式。
2、選項(xiàng)適用，監(jiān)管到位
美國(guó)著名學(xué)者波斯納的教師成長(zhǎng)理論：“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”，我國(guó)學(xué)者葉瀾教授也有一句名言：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，而一個(gè)教師如果寫三年反思則有可能成為名師”。這些前輩的話告訴我們：“教師只有學(xué)會(huì)有效的反思才能提升自身的教育教學(xué)能力”。為此教務(wù)處按照既定的研究方案要求任課教師每周上交一篇教學(xué)反思，本學(xué)年共上交教學(xué)反思28次，總計(jì)560余篇。教師每次上交的教學(xué)反思教學(xué)校長(zhǎng)均已進(jìn)行署名批閱，對(duì)于每次存在的問題均已經(jīng)進(jìn)行了信息匯總，存在的共性問題在4月8日和10月21日全校任課教師業(yè)務(wù)大會(huì)上做了兩次專項(xiàng)總結(jié)并就“如何寫好教學(xué)反思”做了專題輔導(dǎo)，此舉在某種程度上提升了教師撰寫教學(xué)反思的能力。此外還對(duì)檢查的相關(guān)情況做了兩次全面性的總結(jié)分析，并形成了相應(yīng)的分析報(bào)告。對(duì)教研組的選題研究項(xiàng)目教務(wù)處還隨機(jī)進(jìn)行了檢查，發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行了處理。正是有了上述的監(jiān)管措施，才確保了此項(xiàng)活動(dòng)的有序性和有效性的落實(shí)，對(duì)教師的成長(zhǎng)和進(jìn)步起到了積極的作用。
3、活動(dòng)開展，形式多樣
本學(xué)期在積極做好選題研究的同時(shí)，教務(wù)處還積極做好科研與教研相結(jié)合的研究工作，我們按照“課堂教學(xué)效率深化年”實(shí)施方案的具體要求上學(xué)期開展了“四課”活動(dòng)，本學(xué)期在原有“四課”的基礎(chǔ)試卷講評(píng)課、作文指導(dǎo)課、作文講評(píng)課、評(píng)優(yōu)課作為新“四課”開展教研活動(dòng)，每項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束后教師都能夠按照相關(guān)要求撰寫課后教學(xué)反思，同時(shí)對(duì)教師上交的教學(xué)反思及時(shí)地進(jìn)行歸納總結(jié)，通過教師上交的76篇反思材料，我們看到了教師成長(zhǎng)的足跡?！八恼n”活動(dòng)的76篇教學(xué)反思更是是對(duì)選題項(xiàng)目的有效補(bǔ)充。
三、回首歷程，成果頗豐
本年度的教學(xué)工作即將落幕，回首本年度的教科研之路值得慶幸的是我們的收獲頗豐。
1、教研組選題研究
（1）語文組《精心設(shè)計(jì)課堂提問，使課堂提問更藝術(shù)、更有效、更有思考的`價(jià)值》的選題研究共形成《沁園春.雪》教學(xué)設(shè)計(jì)一篇，《隆中對(duì)》問題設(shè)計(jì)一篇，《語文閱讀教學(xué)提問的方法》介紹一篇，《出師表》的提問設(shè)計(jì)與評(píng)析一篇，《談初中語文課堂教學(xué)中的有效提問》及《有效教學(xué)要有策略》論文兩篇。
（2）英語組《設(shè)計(jì)分層作業(yè)方法》一篇，《作業(yè)設(shè)計(jì)例析》一篇，《作業(yè)比較及設(shè)計(jì)新理念》一篇，《精心設(shè)計(jì)，妙用無窮》隨筆一篇。
2、教務(wù)處選題研究
（3）教師上交“共實(shí)踐、深探究、展成果”之教學(xué)隨筆《我的教育故事》十八篇。
（4）教師上交“共實(shí)踐、深探究、展成果”之教學(xué)隨筆《教學(xué)反思伴我成長(zhǎng)》十八篇。
（5）教師上交的論文經(jīng)過整理初步編成《在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、在反思中成長(zhǎng)》論文集一本。
（6）形成階段性結(jié)題報(bào)告一份。
四、白璧微瑕
回顧本年度的研究活動(dòng)，在取得成績(jī)的同時(shí)我們還應(yīng)該看到自身存在的不足。
1、研究成果體現(xiàn)形式單一化
目前我們的研究成果還僅僅通過教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文等形式加以體現(xiàn)，內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式單一。最終成果教師的教育教學(xué)能力還沒有轉(zhuǎn)化成學(xué)生成績(jī)。
2、研究成果推廣范圍局限化
我們研究的成果僅在校內(nèi)加以宣傳展示，還沒有通過更多的平臺(tái)交流展示自我，可以說在某種程度上對(duì)教師成長(zhǎng)的積極性和主動(dòng)性有一定的限制作用。
五、未來工作展望
1、立足實(shí)際，拓展平臺(tái)
在繼續(xù)搞好校本科研的同時(shí)還要積極借助上級(jí)教育部門開展的各項(xiàng)活動(dòng)，拓展交流形式，為教師的成長(zhǎng)搭建交流研討平臺(tái)。
2、樹立榜樣，典型帶動(dòng)
對(duì)在研究活動(dòng)中表現(xiàn)突出的教師要積極表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，從而達(dá)到先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)的目標(biāo)。
3、加強(qiáng)監(jiān)督，強(qiáng)化考核
繼續(xù)發(fā)揮教務(wù)處的監(jiān)督管理職能，強(qiáng)化對(duì)教師的考核，達(dá)到以考促研的目的。
活動(dòng)類課教學(xué)反思篇十
新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的品德課，其課程性質(zhì)已由單一“向小學(xué)生比較系統(tǒng)地進(jìn)行共產(chǎn)主義思想品德教育”轉(zhuǎn)為“以兒童生活（社會(huì)生活）為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童（低年級(jí)）和促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展（中高年級(jí)）的綜合課程?！庇纱?，把對(duì)學(xué)生的品德教育與學(xué)生的個(gè)人生活、社會(huì)生活和學(xué)生的發(fā)展結(jié)合起來。本人作為市學(xué)科帶頭人，在進(jìn)行了新教材的培訓(xùn)后，欣喜地看到了教材的變化，它以主題教育為編排特色，內(nèi)容更集中，更貼近學(xué)生的生活，它使品德教學(xué)回歸生活成為了可能。在擔(dān)任了新課程——《品德與社會(huì)》的教學(xué)后，本人積極實(shí)踐，努力以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以新課程提出的“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！睘槟繕?biāo)，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，提高品德課的實(shí)效性。一個(gè)學(xué)期以來，有失敗的教訓(xùn)，也有成功的喜悅。
反思一：無論課程怎樣改，都離不開“以學(xué)生為本”這一理念。品德課教學(xué)實(shí)效性的提高，更不能忽視學(xué)生現(xiàn)有的生活基礎(chǔ)、認(rèn)知水平與能力，由此，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。
嘗到失敗的教訓(xùn)后，我并不氣餒，而是在實(shí)踐中大膽嘗試。我打破了以往思想品德教學(xué)中遵循的“揭題——明理——辨析——導(dǎo)行”的教學(xué)模式，以學(xué)生樂于參與的“活動(dòng)”為教與學(xué)的主要方式，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，將情感、技能、知識(shí)等教學(xué)目標(biāo)融合在豐富多彩的課堂活動(dòng)中，極大了調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，使品德教學(xué)煥發(fā)了新的生機(jī)。
反思二：品德課的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、感悟最終達(dá)到踐行的目的。而“課堂活動(dòng)”定能因會(huì)極大調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性成為課堂教學(xué)的主要方式。
如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)環(huán)境，極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？本人結(jié)合所上的《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)進(jìn)行了嘗試。
課堂活動(dòng)并非為了活動(dòng)而活動(dòng)，它是一個(gè)再現(xiàn)生活的載體，一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活的模擬場(chǎng)景。學(xué)生通過參與，獲得情感的體驗(yàn)，行為的導(dǎo)行。為此，本人在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，充分聯(lián)系學(xué)生自身的生活實(shí)際，使學(xué)生感覺真實(shí)，感覺親切，充分考慮學(xué)生的內(nèi)心需求，使學(xué)生樂于參與。比如，在教上《在學(xué)校里工作的人們》，我安排學(xué)生分組對(duì)清潔工、傳達(dá)室管理人員、圖書室老師、衛(wèi)生室老師等人員進(jìn)行調(diào)查采訪，同學(xué)們通過訪問，了解了他們平時(shí)疏忽的為他們服務(wù)的其他人，通過交流，學(xué)生情感上有了波動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，我讓他們用自己喜歡的方式去感謝他們，許多學(xué)生寫了小詩、做了賀卡，忙得不亦樂乎，一種感恩的情感融入在課堂活動(dòng)中。再如，教上《生活中的安全》時(shí)，我在組織學(xué)生進(jìn)行“安全知識(shí)競(jìng)賽”后，安排了“平安脫險(xiǎn)”的游戲活動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)在超市發(fā)生意外的活動(dòng)情景，對(duì)“你會(huì)怎樣安全脫險(xiǎn)”進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)模擬表演。同學(xué)們通過活動(dòng)與交流，不僅知道了“安全門”、“火災(zāi)不能乘電梯”等常識(shí)，還知道了怎樣的行動(dòng)是盲目的，怎樣的行為才是有效的脫險(xiǎn)方式。一次活動(dòng)的開展遠(yuǎn)遠(yuǎn)比說教來得更有實(shí)效，它給學(xué)生如何學(xué)會(huì)生存上了生動(dòng)一課。
本次課程改革特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生獲得探求新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，也許有時(shí)一無所知，但卻是兒童學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程。所以，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。如果課堂活動(dòng)只能讓學(xué)生停留在好玩的基礎(chǔ)上，不能給學(xué)生深層次的認(rèn)知與體驗(yàn)，是不能真正促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的。在與本組老師共同研討的《讓我們學(xué)會(huì)合作》一課中，我們真正感受到了這一點(diǎn)。課前，我們認(rèn)真分析了教材和學(xué)生。把“為什么要合作，怎樣的合作是有效的？”定為本課的重點(diǎn)。對(duì)于合作，學(xué)生已有一定的感知，怎樣才能讓他們深刻感受合作的重要性呢？我們?cè)谡n堂活動(dòng)的安排上進(jìn)行有梯度的設(shè)計(jì)。
簡(jiǎn)單。游戲活動(dòng)是學(xué)生最感興趣的，而興趣又是最好的老師。通過課前游戲活動(dòng)，自然地引入教學(xué)，使學(xué)生在無拘無束中自然地參與課堂。
【活動(dòng)二】
小組討論。在四人小組討論中，學(xué)生明白，人人都發(fā)言，就能有更多的主意。這是初步的四人小組合作。
【活動(dòng)三】迎新黑板報(bào)比賽。教師結(jié)合學(xué)校少總部的比賽，讓學(xué)生設(shè)計(jì)參加比賽的名單，激勵(lì)學(xué)生奪冠。同學(xué)們?cè)谟懻撝忻鞔_了合作要合理分工，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合作能給集體帶來榮譽(yù)。這是部分人的合作。
【活動(dòng)四】拔河比賽。學(xué)生通過兩次親身體驗(yàn)，總結(jié)了有效合作的多種方案，比如拔河隊(duì)員之間、與拉拉隊(duì)員之間的齊心協(xié)力、拔河的準(zhǔn)備工作等等。學(xué)生在活動(dòng)中掌握了合作的方法。這是更多人的合作。
正是這層層遞進(jìn)的活動(dòng)，避免了品德課空對(duì)空的教師“說教”學(xué)生“表白”，給了學(xué)生充分體驗(yàn)與感悟的過程，給了學(xué)生獲取真知的過程。這就是思想品德課的實(shí)效。
新課程強(qiáng)調(diào)“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。”為此，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)不是單純?yōu)榱藥讉€(gè)擅長(zhǎng)表演的學(xué)生的，它更多的是面向每一個(gè)學(xué)生。在本人所組織的知識(shí)競(jìng)賽、小組合作、設(shè)計(jì)卡片等活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都有被發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。由此，活動(dòng)真的成了每個(gè)學(xué)生都樂于參與的學(xué)習(xí)方式。只要教師將情感、技能、知識(shí)的教育融合在精心設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)中，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行思考，在思考中進(jìn)行活動(dòng)，有教無痕便會(huì)成為可能。
新課程強(qiáng)調(diào)“給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給孩子一些任務(wù)，讓他自己去完成；給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給孩子一個(gè)問題，讓他自己找答案；給孩子一片空間，讓他自己向前走。”一個(gè)學(xué)期以來，本人以課堂活動(dòng)為教與學(xué)的主要形式，給予了學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，活動(dòng)的權(quán)利，活動(dòng)的空間，從而使不同層次的學(xué)生在參與中都得到發(fā)展；使每個(gè)學(xué)生在自己喜歡的活動(dòng)情境中體驗(yàn)，在具體可操作的活動(dòng)中感受真理，獲得真知；更使品德教學(xué)蘊(yùn)涵了新的理念，煥發(fā)出新的生機(jī)。
活動(dòng)類課教學(xué)反思篇十一
我根據(jù)本班幼兒年齡、心理發(fā)展特點(diǎn)及他們較感興趣的發(fā)展方向，設(shè)計(jì)了一節(jié)語言教學(xué)活動(dòng)《誰的生日》。
在制作與操作中遇到了一些難題，如，在播放圖畫時(shí)，找不到暫停的按扭，通過多方請(qǐng)教，終于找到并解決了難題。除了難題，還發(fā)現(xiàn)，通過多媒體教學(xué)活動(dòng)，也體會(huì)到了教學(xué)的許多優(yōu)點(diǎn)：
1、幼兒較感興趣，容量大，內(nèi)容較豐富、生動(dòng)，可拓寬幼兒的知識(shí)面，口語表達(dá)能力和想象力。圖象清晰、操作簡(jiǎn)單，教師可根據(jù)自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)過程與畫圖結(jié)合，讓幼兒學(xué)到更多知識(shí)。
2、通過多媒體教學(xué)，可激發(fā)幼兒活躍的課堂氣氛，讓他們?cè)谳p松的氛圍中拓寬想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、操作簡(jiǎn)單。
教師只要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)過程配上生動(dòng)、活潑的教學(xué)動(dòng)畫，再制作出一些圖扭，在教學(xué)中，根據(jù)幼兒的掌握情況控制動(dòng)畫，反復(fù)觀察后，從而達(dá)到深刻記憶的效果。
教學(xué)中通過運(yùn)用多媒體能收到事半功倍的效果。但，本次活動(dòng)中，我也有一些不進(jìn)入人憶的不足之處：
1、情感交流在教學(xué)中，介紹、講解的不夠。
2、幼兒的想象力、口語表達(dá)的完整性還有待于加強(qiáng)。
3、幼兒的膽子較小，不能大膽地在集體面前表現(xiàn)。
4、自己的課堂反應(yīng)和應(yīng)急措施做的不夠。
5、課堂教學(xué)語言不簡(jiǎn)練。
總之，這件多媒體教學(xué)課中有得有失，但通過這次活動(dòng)，我有信心，繼續(xù)加強(qiáng)多媒體制作的學(xué)習(xí)，閱讀更多的教學(xué)、教育理念，更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素質(zhì)，爭(zhēng)取在多媒體教學(xué)活動(dòng)中尋找到自己的一片廣闊天空。
活動(dòng)類課教學(xué)反思篇十二
情境描述：
通過讓“高人走，矮人走”的熱身運(yùn)動(dòng)，引來“高老鼠”“矮老鼠”兩位客人，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事？教師有表情的講述故事，提問：“高老鼠”和“矮老鼠”看到的東西是不是一樣的？為什么？孩子們積極舉手發(fā)言：“高老鼠高，看到的是高的地方”“矮老鼠矮，看到的是低的地方”
評(píng)價(jià)分析：
所思所悟：
我在課前準(zhǔn)備了許多的圖片，利用這些圖片更加深幼兒對(duì)故事情節(jié)的理解，有效地調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，專注觀察的興趣很高。對(duì)于我提出的問題也能回答正確“高老鼠高，看到的是高的東西，矮老鼠矮看到的是矮的東西”了解了從不同的角度會(huì)看到的不同效果。在后面的情景游戲中，戴著老鼠頭飾的幼兒，親身體驗(yàn)了“抬頭，低頭”能看見什么？幼兒利用周身觀察事物時(shí)，積極性很高。最后環(huán)節(jié)時(shí)，不限制幼兒從不同角度講述故事，幼兒能說出“你好，蝴蝶”“你好，小草”等等，他們的思維一致很活躍，說得也很精彩。只是在今天的教學(xué)過程中，對(duì)某些詞語的講解比較簡(jiǎn)單出淺，如“水洼”幼兒會(huì)說成“水灘”“水坑”，最好能讓他們親身實(shí)踐一下“水洼”是怎么樣形成的以便加深印象，下次一定會(huì)深入到教學(xué)內(nèi)容中的每個(gè)詞語中的理解，達(dá)到詞語在不同方面有不同的解釋。
構(gòu)圖講述活動(dòng)讓孩子畫出講述重點(diǎn)。
雖然意識(shí)到構(gòu)圖講述活動(dòng)孩子在講述過程中對(duì)圖的利用不是很恰當(dāng)，而且一直在提醒，但是真正的操作起來孩子的表現(xiàn)還是不盡人意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子們還是在利用整幅圖的的某一小部分作為重點(diǎn)進(jìn)行講述的時(shí)候，我一下想起繪畫活動(dòng)時(shí)我們的要求——必須把重要的部分突出，于是我停止了講述，出示一副背景圖讓孩子們觀察，然后把自己想好故事發(fā)生的地點(diǎn)在圖上畫出來，當(dāng)孩子們把自己想法畫出后大家的爭(zhēng)論就開始了，有的說怎么跑那里去了（跑偏了），看不到了，有的說這么大副圖你只是利用了一點(diǎn)點(diǎn)呀，哈哈，孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題了。于是我接著孩子們的話講出了圖的作用，提醒他們?cè)诮窈蟮闹v述中，必須認(rèn)真觀察圖片，找出重點(diǎn)的內(nèi)容，然后以其為背景進(jìn)行講述，如果喜歡其中細(xì)小的內(nèi)容可以作為講述的某一要素進(jìn)行利用，豐富講述的內(nèi)容。通過對(duì)幾幅圖的觀察，孩子們基本把握了如何找出一副背景圖的重點(diǎn)部分，如何突出圖的精華部分，充分了解背景圖在講述中的作用，相信這樣在以后的講述中他們就會(huì)更好的利用背景圖，進(jìn)行精彩的講述了。
通過這個(gè)活動(dòng)是我反思到：我們教育活動(dòng)的前提是孩子們的理解，只有這樣才能夠真正的掌握，幼兒的思維是直觀的，很多東西如果單純是老師在講，他們很難理解，或許在他們的心里他們?cè)趫D中講的就是最重要的，是他們認(rèn)為最完美的，而作為教師的我們要通過事實(shí)讓孩子看到自己的不足，自己知道該如何修正自己的不足，只有這樣才會(huì)給他們深刻的印象，同時(shí)也讓他們?cè)谝院蟮幕顒?dòng)中引起足夠的重視。
活動(dòng)類課教學(xué)反思篇十三
我執(zhí)教的是中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《5以內(nèi)數(shù)量的認(rèn)識(shí)》。作為執(zhí)教者的我心情是復(fù)雜的，因?yàn)閬淼接變簣@第一次有領(lǐng)導(dǎo)聽課，所以有壓力；又因?yàn)橛蓄I(lǐng)導(dǎo)聽課，而高興，機(jī)會(huì)難得，有問題也不怕，只有接受大家的建議才能成長(zhǎng)。
在本次教學(xué)活動(dòng)中我采用了讓幼兒直接參與的情景教學(xué)方法。為兔子過生日――給小動(dòng)物打電話――觀察小動(dòng)物的家――送食物給小兔子這四個(gè)環(huán)節(jié)，主要是讓幼兒感知理解5以內(nèi)的數(shù)量。此活動(dòng)注重幼兒的情感體驗(yàn)，使幼兒在心情愉悅的的情境中，不知不覺中主動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂，讓幼兒在自然、輕松、愉快地氛圍中獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)情景式、游戲式的教學(xué)給小班孩子帶來了學(xué)習(xí)的快樂，在教學(xué)的一開始，手指操游戲，拉近了師幼間的距離，接著自然的引到小兔子過生日朋友們?nèi)プ隹?，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣和熱情。接著讓幼兒給動(dòng)物們打電話，并學(xué)學(xué)小動(dòng)物的叫聲或走路的樣子，他們個(gè)個(gè)學(xué)得有模有樣。這時(shí)，老師引導(dǎo)幼兒觀察小兔子的花園，根據(jù)幼兒的回答連上相應(yīng)的數(shù)字，引導(dǎo)幼兒選一選、認(rèn)一認(rèn)、說一說。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓他們感知了數(shù)量和數(shù)字之間的關(guān)系。在送食物給小兔子這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要是引導(dǎo)幼兒正確感知比5以內(nèi)的.數(shù)量。我采用每個(gè)孩子手拿標(biāo)記盤去取食物，這樣避免了教師指導(dǎo)不過來的麻煩，又便于每位幼兒自己認(rèn)讀小圓點(diǎn)及檢查，還可以交換操作。可是在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些孩子不按標(biāo)記盤上的點(diǎn)數(shù)去取食物，難道這個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)難？操作前交代的太快了？還是需要改變操作的方法？也許讓他們直接去取卡片式的食物更簡(jiǎn)單有效而送食物給小動(dòng)物們的環(huán)節(jié)就是教師檢驗(yàn)孩子們操作情況的環(huán)節(jié)。說到幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)源于操作，尤其是小班的孩子需要很多的操作，才能夠真正的理解和感知?？梢?，我們?nèi)粘５臄?shù)學(xué)教學(xué)都要重視孩子們的操作。
活動(dòng)結(jié)束了，留下了很多思考。聽了大家的建議后，有些地方也豁然開朗了，在執(zhí)教數(shù)學(xué)活動(dòng)方面又有了更新的觀念。
很慶幸參與了這樣的研討課，在這樣的嘗試和反思中，我覺得首先要學(xué)會(huì)對(duì)自己的課進(jìn)行異構(gòu)，學(xué)會(huì)對(duì)自己行為的跟進(jìn)。我將在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，繼續(xù)去嘗試。
活動(dòng)類課教學(xué)反思篇十四
昨天的音樂活動(dòng)中，我們學(xué)習(xí)了一首新歌《小紅花》，今天我們決定在美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)一步延伸這個(gè)主題，于是教小朋友們學(xué)畫《種花》。我們每個(gè)孩子的繪畫水平不一這是肯定的，有的孩子畫畫比較輕松，形和色比較準(zhǔn)確、美觀、生動(dòng)；有的孩子顯得比較吃力，我盡量為孩子們創(chuàng)造輕松的繪畫環(huán)境，鼓勵(lì)小朋友們，激發(fā)他們繪畫的自信心。此外我還發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)問題。
第一、小朋友們處在“象征期”或“涂鴉期”。他們很喜歡畫，但是畫的全是些亂涂亂畫的線和色，根本不知道是什么。當(dāng)我們好奇的問他們，有的孩子說“這里是樹、這里是山……”、“我畫的是我在種花……”可是我更本沒看到山、樹、花在哪，也無法辨認(rèn)。孩子們可能想得很好，但因?yàn)槿鄙僦庇^經(jīng)驗(yàn)，繪畫技法、表現(xiàn)能力欠缺，才導(dǎo)致畫面上“一團(tuán)亂麻”。我們要引導(dǎo)孩子留心觀察生活，并適當(dāng)指導(dǎo)孩子們所需要的美術(shù)知識(shí)與技能，提高他們繪畫表現(xiàn)能力。
第二、性別差異對(duì)色彩選擇的影響。上幼兒園的小朋友，男孩子喜歡藍(lán)色、綠色；小女孩喜歡粉色、橙色、紅色。在繪畫時(shí)，這種喜好，也表現(xiàn)在畫面當(dāng)中。在繪畫時(shí)，有的小女孩把整棵樹涂成粉色的；有的小男孩畫朵藍(lán)色的花，還有的涂成紫色、黑色；只有極個(gè)別的孩子有色彩搭配和“隨類賦彩”的意識(shí)。今后需要對(duì)幼兒滲透色彩搭配的意識(shí)。
希望通過對(duì)他們的美術(shù)教學(xué)，能讓孩子綜合素質(zhì)有所提高，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，使他們將來的生活更加豐富多彩。
活動(dòng)類課教學(xué)反思篇十五
隨著天氣慢慢變冷，逐漸進(jìn)入了秋天的季節(jié)。結(jié)合季節(jié)的特征，我們開展了季節(jié)“秋天”的一系列活動(dòng)，讓孩子對(duì)秋天有個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。
我們幼兒園的各種樹木成為了我們活動(dòng)非常適宜的場(chǎng)所，孩子們非?？鞓返呐c小樹葉和大樹媽媽成為了好朋友，感受到了大自然生活的美。本次活動(dòng)主要是讓孩子們認(rèn)識(shí)秋天的葉落自然現(xiàn)象，喜愛秋天這個(gè)季節(jié)。
我們?cè)趹敉忾_展這個(gè)活動(dòng)，孩子們?cè)诘厣习l(fā)現(xiàn)了各種各樣的葉子。孩子們對(duì)葉子很感興趣，會(huì)很自主的就去摸一摸樹上的葉子，撿一撿地上的葉子。為了加深孩子們對(duì)秋天樹葉特征的印象，我在活動(dòng)中對(duì)小朋友提問，讓小朋友開始仔細(xì)去觀察樹葉。“樹葉是什么顏色的？”“紅色”“綠色”“黃色”“藍(lán)色”小班的小朋友會(huì)積極參與這次問答中，雖然答案都不是自己觀察到的。比如“藍(lán)色”的葉子，就僅僅只是這個(gè)小朋友對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)而已。
我設(shè)計(jì)的這次美術(shù)欣賞活動(dòng)，主要是讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中感受秋天的美，熱愛大自然。通過老師的提問，孩子們雖然不能非常正確的回答老師的問題，但在老師的引導(dǎo)與大家的觀察中，小朋友都知道了樹葉有不同的顏色，有不同的形狀，又不一樣的“大樹媽媽”。在這個(gè)活動(dòng)中豐富了孩子們對(duì)樹葉的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)的后面環(huán)節(jié)，我請(qǐng)小朋友裝成葉子開展了一個(gè)“樹葉飄一飄”的游戲，讓孩子根據(jù)自己對(duì)“落葉”現(xiàn)象的理解而用身體表達(dá)出來，也較好的讓孩子們感受了在秋天的季節(jié)環(huán)境里舒適的感覺。
但是在活動(dòng)中，我所準(zhǔn)備的樹葉的品種相似，所以在觀察樹葉的部分區(qū)別不大。為了更好地開展活動(dòng)，我就地取材選擇幼兒園內(nèi)的幾種樹的葉子。如果有機(jī)會(huì)，可以帶著孩子在幼兒園外的美麗風(fēng)景處欣賞更多的樹木品種，豐富孩子們的對(duì)樹葉的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)類課教學(xué)反思篇十六
《小烏龜看爺爺》是一節(jié)中班語言活動(dòng)課，我結(jié)合我班幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)將目標(biāo)定為：
1.通過蘋果樹的開花、結(jié)果感知小烏龜行走緩慢的特征。
2.體驗(yàn)小烏龜給爺爺帶來快樂的情感。為了達(dá)成目標(biāo)我將活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)為三部分，首先是出示小烏龜模型，激發(fā)幼兒的興趣和好奇心。再出示掛圖，結(jié)合掛圖看看講講來理解故事內(nèi)容。最后完整欣賞故事，挖掘故事深層寓意，引導(dǎo)孩子感知由于小烏龜走得慢，在到達(dá)爺爺家的時(shí)候，背上的蘋果樹都開花結(jié)果了，并體會(huì)爺爺?shù)挠淇煨那椤?BR> 在活動(dòng)中，孩子的參與性還算積極，對(duì)小烏龜看爺爺這個(gè)故事也表現(xiàn)出濃厚的興趣，能基本知道故事中發(fā)生的事情。但對(duì)于目標(biāo)的達(dá)成還是有問題。大多孩子還是只知道小烏龜?shù)綘敔敿业臅r(shí)候蘋果樹開花結(jié)果了，但并不能把這兩件事聯(lián)系起來，不能感知因?yàn)樾觚斉佬芯徛龑?dǎo)致在到達(dá)爺爺家時(shí)蘋果樹都開花結(jié)果了。我想可能是我在組織活動(dòng)的過程中，沒能面對(duì)全體幼兒。每當(dāng)提出一個(gè)問題后，我就挑選一個(gè)小朋友回答，當(dāng)這位小朋友回答正確后我就繼續(xù)將活動(dòng)進(jìn)行下去，而沒有再多問問其他幼兒，讓其他幼兒能有更多思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，忽視了其他幼兒的理解情況。由此導(dǎo)致最后只有小部分幼兒理解故事寓意，語言能力得到提高。而大部分幼兒只是初步感受了這個(gè)故事。所以我想在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我要更好更全面的觀察幼兒，不僅是全體幼兒，更是個(gè)體幼兒的全面發(fā)展。
而后在與領(lǐng)導(dǎo)的研討中，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的課提出了寶貴的意見。她指出：我在講述、表現(xiàn)《小烏龜看爺爺》這個(gè)故事的時(shí)候，表現(xiàn)力還不夠，講得稍快了一點(diǎn)，孩子們不能從我的表述中感知小烏龜行走的緩慢。指出我應(yīng)該在表現(xiàn)故事時(shí)，突出小烏龜爬行的慢。指導(dǎo)我應(yīng)該繪聲繪色、聲情并茂地表演小烏龜慢慢地、慢慢地爬行。將小烏龜爬行“慢”這個(gè)特色反復(fù)強(qiáng)調(diào)，給孩子留下強(qiáng)烈的印象。這樣，在孩子們后面感知小烏龜爬到爺爺家時(shí)蘋果樹開花結(jié)果的原因時(shí)就更容易了，更能把小烏龜爬行慢與蘋果的成熟聯(lián)系起來。從而更好地達(dá)成目標(biāo)。在與領(lǐng)導(dǎo)的研討與交流中，我更學(xué)習(xí)到她們對(duì)于孩子、對(duì)于課的熱情和專業(yè)。比如領(lǐng)導(dǎo)在交流時(shí)說道：“這個(gè)故事是相當(dāng)優(yōu)美的，有小動(dòng)物，樹的變化，親情等融會(huì)在一起構(gòu)成一幅優(yōu)美的畫面。”、“你覺得通過這課，孩子們提高了什么？”這些話都讓我反思。以前我備課上課只是按照預(yù)定的計(jì)劃有條有理的備課，機(jī)械化地制定著目標(biāo)，整個(gè)過程非常理性。但領(lǐng)導(dǎo)的話啟發(fā)了我，突然讓我體會(huì)到故事的美、孩子世界的童真與有趣。深刻的意識(shí)到通過一節(jié)課應(yīng)該讓孩子提高些什么。以前其實(shí)這些道理都懂，但卻都停留在腦海里的理論階段。實(shí)行起來又是另一番做法另一番體驗(yàn)。所以通過這節(jié)課的實(shí)踐與領(lǐng)導(dǎo)的研討，我受益匪淺。不僅從教學(xué)的方法上，更是從作為教師的態(tài)度方面我都得到了提點(diǎn)和轉(zhuǎn)變。我深刻的意識(shí)到作為一名教師的職責(zé)。我會(huì)繼續(xù)努力，在提高自身專業(yè)水平的同時(shí)不斷提高自己的修養(yǎng)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
活動(dòng)類課教學(xué)反思篇十七
認(rèn)識(shí)梯形是本學(xué)期的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容?；顒?dòng)中本著循序漸進(jìn)的原則，在幼兒認(rèn)識(shí)平面圖形的過程中，已經(jīng)對(duì)正方形、長(zhǎng)方形等圖形有了認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上來認(rèn)識(shí)梯形，對(duì)幼兒來說是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)提高的過程。
由于梯形只有一組對(duì)邊是平行的，是幼兒所要認(rèn)識(shí)的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念，比較得抽象，因此我通過各種形式游戲、操作活動(dòng)，讓幼兒反復(fù)感受，逐步理解梯形的特征，從而實(shí)現(xiàn)將教育游戲化、生活化的.原則。在觀察梯形的不同擺放形式，識(shí)別梯形環(huán)節(jié)。在如何引導(dǎo)幼兒不受梯形的各種擺放位置角度不同的干擾找出梯形環(huán)節(jié)，我以一種很貼切他們生活經(jīng)驗(yàn)的方式給予他們總結(jié)：教師小結(jié)：這些梯形，它們擺放的角度是不一樣的，就像小朋友一樣，有時(shí)你是站著，睡覺你是躺著，但無論你是站著還是躺著，你還是那個(gè)可愛的你。梯形也一樣，無論它們的角度怎樣變換，它們還是梯形。幼兒的操作實(shí)踐中準(zhǔn)確率較高。
活動(dòng)類課教學(xué)反思篇十八
在組織本次教學(xué)活動(dòng)之前，我做了比較充分的準(zhǔn)備。為了激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)他們積極參與活動(dòng)，我準(zhǔn)備了教具禮物盒，并制作了簡(jiǎn)潔的ppt課件，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動(dòng)情境。為了豐富活動(dòng)的形式，并使幼兒對(duì)竹筍的生長(zhǎng)過程有形象的認(rèn)識(shí)，我準(zhǔn)備了四張手繪的竹筍從破土而出到長(zhǎng)成竹子的過程圖。為了滿足所有幼兒的操作，讓他們?cè)趪L試剝筍的過程中體驗(yàn)樂趣，我為幼兒準(zhǔn)備了人手一根竹筍。
孩子們都知道熊貓最愛吃竹子，不過都不太知道竹筍和竹子之間有著特別的秘密。當(dāng)我請(qǐng)孩子摸著新鮮的竹筍時(shí)，有孩子說出自己的感受：摸上去是硬硬的，長(zhǎng)長(zhǎng)的……我班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)還是比較豐富的，在揭曉答案之后，都能說出這是竹筍。隨后，我們一起觀察討論了竹筍的外形特征，孩子們發(fā)現(xiàn)竹筍外面的筍殼是黑黑的，也有淡淡的黃色；對(duì)于竹筍的形狀——圓錐形，大家的經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，但是也有幼兒能說出上面尖尖的，下面粗粗的圓圓的特征。幼兒們從筍的顏色、形狀、感覺等方面說了自己的發(fā)現(xiàn)，很全面，但對(duì)于竹筍和竹子之間的關(guān)系卻還是比較茫然。在經(jīng)過我的引導(dǎo)與提示，以及觀察比較了四張竹筍長(zhǎng)成竹子的過程圖之后，孩子們更加深刻地理解了原來竹筍是竹子的幼苗，它長(zhǎng)大了，就變成了竹子。
活動(dòng)中孩子們不僅用眼睛看，還嘗試著用手去剝一剝。孩子們?cè)谔剿鲃児S的過程中，有些剝得比較快，比如琪琪，動(dòng)作非常迅速，而有些幼兒操作剝筍比較慢，花了較長(zhǎng)的時(shí)間。在分享交流環(huán)節(jié)，我請(qǐng)了琪琪介紹自己剝筍的方法：原來她是一層一層從下往上剝的，而且要?jiǎng)兺晁械暮谏S殼，露出淺黃色筍寶寶才算是完成了。而我們班很多孩子是從筍的上部尖尖頭開始入手的，殼比較硬，很難順利剝下來，因此影響了剝筍的速度。最后，我利用兒歌的形式總結(jié)了剝筍的正確方法：“小朋友們快快來，我們一起來剝筍，從外剝到里，從下剝到上，一層一層往里剝，筍寶寶露臉微微笑?！币砸龑?dǎo)幼兒對(duì)一層一層剝筍有比較形象的了解。
本次教學(xué)活動(dòng)還是比較順利的，選擇小竹筍符合春天的季節(jié)特征，迎合了幼兒認(rèn)識(shí)、觀察植物變化的目標(biāo)要求。我班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富，對(duì)竹筍并不陌生，通過本次活動(dòng)又加深了他們對(duì)竹筍的認(rèn)識(shí)。孩子們?cè)谧屑?xì)觀察與討論中了解了竹筍的外形特征和竹筍長(zhǎng)成竹子的變化過程，在剝筍的過程中又掌握了剝筍這一生活技能。但是，在活動(dòng)中感覺幼兒沒有完全盡興，剝的不過癮。因此可延伸剝筍活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)結(jié)束鼓勵(lì)幼兒在家?guī)椭职謰寢寗児S做家務(wù)。
“整理”身為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的“整理”......
作為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的活動(dòng)......
活動(dòng)類課教學(xué)反思篇十九
1、感知浸染畫色彩和圖案的美，大膽感受和表現(xiàn)美。在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂。
2、能主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)浸染的基本方法，表現(xiàn)美麗的花手巾。
3、養(yǎng)成良好的操作和衛(wèi)生習(xí)慣。
根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，結(jié)合幼兒實(shí)際情況，我把教學(xué)重點(diǎn)放在“探索學(xué)習(xí)浸染的基本方法。教學(xué)難點(diǎn)放在“探索多種的浸染的方法，浸染出不同圖案的手絹。
材料準(zhǔn)備：各種顏色的水彩水和宣紙、示范畫、手絹、調(diào)色盤等。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有對(duì)角對(duì)邊折紙的經(jīng)驗(yàn)。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)里，老師通過客人喜羊羊帶來的魔術(shù)袋激趣，引吸幼兒注意，引入對(duì)浸染畫的觀察。
在這一環(huán)節(jié)中，老師通過游戲變魔術(shù)的方式出示示范畫，然后進(jìn)行色和。
圖的觀察，發(fā)現(xiàn)手絹的美。同時(shí)通過激趣，激發(fā)幼兒的探索欲望。
1、在這個(gè)環(huán)節(jié)里，幼兒利用老師準(zhǔn)備的材料，通過自主探索活動(dòng)發(fā)現(xiàn)浸染手帕的方法，并通過交流獲得基本經(jīng)驗(yàn)，最后在老師的總結(jié)中獲得基本方法。
2、探求更多浸染角度。
這里老師通過情境提問，激勵(lì)幼兒再次探索，講述示范更多方法，獲得更深層次的經(jīng)驗(yàn)，獲得更多的方法，突破難點(diǎn)。
3、讓幼兒感知今天用的方法叫浸染。
選擇不同顏色進(jìn)行浸染，注意色彩的搭配。
通過展示活動(dòng)，欣賞幼兒作品，評(píng)價(jià)有代表性的作品，讓幼兒獲得成功體驗(yàn)和美的感受。
把材料放到區(qū)域活動(dòng)中，讓有興趣的孩子有空再嘗試。
教學(xué)要貼近生活，來源于生活，手絹是孩子們生活中很熟悉一樣?xùn)|西，經(jīng)常用來做游戲，所以我選擇了一個(gè)和手帕有關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容，孩子們真的是非常喜歡和高興。
我原來設(shè)計(jì)的教案引入比較老套，沒有什么吸引力，同事們給了我很多的幫助。經(jīng)過了多次的修改，最后以變魔術(shù)的形式引入，通過孩子們喜歡的小動(dòng)物和變魔術(shù)的形式引入活動(dòng)，形式新穎，較好地激發(fā)幼兒興趣。并通過變魔術(shù)的形式出示示范畫，白紙進(jìn)，花紙出，讓孩子們感到特別神奇，并將示范畫形象直觀地展現(xiàn)在幼兒的面前，從多角度地感受美、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美，激發(fā)了幼兒的好奇心。
俗話說“興趣是最好的老師!”。有了前期的情緒調(diào)動(dòng)，幼兒在探索活動(dòng)中很積極，很認(rèn)真，利用老師提供的材料，自由創(chuàng)造發(fā)揮，思維活躍，想象豐富，想到的方法也很多，手絹的圖案各種各樣，色彩搭配鮮艷，整體效果非常的美，并樂于把自己的方法拿出與大家分享，相互借鑒學(xué)習(xí)，每個(gè)孩子浸染的方法都不只一種孩子們很有成就感，非常高興。孩子在整個(gè)活動(dòng)中參與都很積極，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了充分的調(diào)動(dòng)，也獲得了成功的體驗(yàn)，操作習(xí)慣也比較好。雖然活動(dòng)時(shí)時(shí)間有點(diǎn)超時(shí)，不過孩子們的興趣卻一絲未減。
活動(dòng)類課教學(xué)反思篇一
根據(jù)本班的實(shí)際情況我在整個(gè)教學(xué)過程中，努力使自己成為良好氛圍的營(yíng)造者、有效探討的引導(dǎo)者、個(gè)性發(fā)展的支持者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。
1、良好氛圍的營(yíng)造者。
安全、愉快、寬松的外部氛圍是建構(gòu)積極有效互動(dòng)的基本前提。如果幼兒不想、不能、不敢參與活動(dòng)，與教師自由、愉快的交往，那么任何正面的教育都是不可能實(shí)現(xiàn)的，因此，我們教師就應(yīng)成為良好氛圍的營(yíng)造者。在活動(dòng)中，運(yùn)用游戲“猜猜猜”激發(fā)幼兒的參與欲望，又用生活情景再現(xiàn)，個(gè)體、小組、集體的問題討論等形式引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，最后用我們來做“保健操”進(jìn)一步強(qiáng)化了幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。
2、有效探討的引導(dǎo)者。
“支架學(xué)習(xí)”理論提倡：幼兒主體性的建構(gòu)和發(fā)展需要教師的幫助，幼兒是以自身主動(dòng)的學(xué)來積極建構(gòu)自己這一建筑物。而教師的“教”則是建筑物不可缺少的“支架”。在本教學(xué)中，我是以“引”的方式帶領(lǐng)幼兒完成探討過程的。首先通過問題：“如果小蟲飛進(jìn)了你的耳朵，你會(huì)怎么辦？”“玲玲可能會(huì)用什么辦法取出積木？”再為后面“你覺得哪種方法是安全的？”獲取安全的處理方法做了有效的鋪墊。在隱性的引導(dǎo)中，使幼兒積極、主動(dòng)進(jìn)行探討，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
3、個(gè)性發(fā)展的支持者。
《綱要》中指出：“關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！痹诒敬位顒?dòng)中，我拋出了問題：“你覺得哪種方法是安全的？”后，幼兒馬上提出了自己的意見。當(dāng)然有的意見是正確的，有的意見存在一定危險(xiǎn)性。這時(shí)我沒有馬上否定幼兒的意見，而是鼓勵(lì)其他幼兒大膽發(fā)表不同的看法，并說出自己的理由，最后加以梳理總結(jié)。在這里，我的觀點(diǎn)是，傾聽不同幼兒的聲音，支持每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。
在“沙子掉眼睛里了”的事件處理中，我與幼兒一起參與判斷、辯論，充分感受師幼關(guān)系的平等和諧，也讓幼兒在幫助、教導(dǎo)教師的過程中體驗(yàn)成功的快樂；在幼兒探討“哪種方法是安全的？”過程中，我們都發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒說理（如：醫(yī)生是有豐富經(jīng)驗(yàn)的、是專門給病人看病的……）比教師考慮的更全面，很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。確實(shí)，師幼互動(dòng)是雙向建構(gòu)的過程，不僅幼兒在其中得到積極的影響和發(fā)展，教師也同樣從中汲取經(jīng)驗(yàn)與成長(zhǎng)的養(yǎng)分，并在反思中逐步提高自己，達(dá)到自身主體的不斷發(fā)展和提高，這正是我們每個(gè)教育者所期望的。
活動(dòng)類課教學(xué)反思篇二
在幼兒的生成活動(dòng)中教師主要運(yùn)用的是觀察的策略，了解孩子的興趣和特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。
新課程理念已經(jīng)將幼兒的一日活動(dòng)全都納入到課程的范疇之中。因此，在幼兒的一日活動(dòng)中時(shí)時(shí)處處都會(huì)有幼兒生成活動(dòng)的出現(xiàn)和形成。作為教師要有敏銳的觀察力，要善于捕捉來自孩子的信息。例如這次生成“下雨”的科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，正是“下雨”以及下雨前的自然現(xiàn)象成為孩子們關(guān)注和感興趣的焦點(diǎn)，教師只是充當(dāng)了一回觀察者。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)“要下雨了”這一現(xiàn)象，并對(duì)“雨”和“蟲子”產(chǎn)生好奇時(shí)，他們便會(huì)用不同的方式、通過不同的途徑表達(dá)自己的情感需求，比如說談?wù)摗⒂^察、用手觸摸雨滴等。這時(shí)候我和孩子一起參與對(duì)“雨”的觀察活動(dòng)，在和孩子一起觀察“下雨”的過程中，我成為了孩子活動(dòng)的引導(dǎo)者，并和孩子一起真正投入到活動(dòng)中去．在短短幾分鐘里引領(lǐng)他們?nèi)ビ^察下雨的景象。正如新“綱要”和瑞吉?dú)W理念中談到的“教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。
二、反思在以后的活動(dòng)中有待改進(jìn)的活動(dòng)策略。
1、在生成活動(dòng)中。教師應(yīng)該起到“推動(dòng)”的作用，并意識(shí)到主題本身的整合性。
幼兒心理發(fā)展水平?jīng)Q定了幼兒對(duì)事物的理解往往是粗淺的、表面的?！跋掠辍钡纳苫顒?dòng)作為來源于幼兒自身生活事件的主題，可以以某一領(lǐng)域的內(nèi)容為主，同時(shí)涉及多個(gè)其他的領(lǐng)域，這樣往往會(huì)更有生成的空間，而教師在這種繼續(xù)生成的過程中應(yīng)該起到推動(dòng)的作用。比如“下雨”這一幼兒自發(fā)生成的活動(dòng)，既然生成的是一個(gè)主題，那么除了用科學(xué)的方法探索以外，還可以通過多種領(lǐng)域引導(dǎo)幼兒感受，但是實(shí)際在整個(gè)生成活動(dòng)的過程中，教師只是在單一的科學(xué)領(lǐng)域引導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察感受，不能充分地發(fā)揮各領(lǐng)域活動(dòng)的整體功效。
由于幼兒缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)“下雨”的認(rèn)識(shí)僅僅停留在下雨的現(xiàn)象變化，而對(duì)雨的作用和與生活的關(guān)系等一些粗淺的認(rèn)知，他們不會(huì)表達(dá)，也不知如何表達(dá)。這時(shí)作為教師應(yīng)該起到一個(gè)推動(dòng)的作用?？梢酝ㄟ^多種領(lǐng)域的活動(dòng)（語言、藝術(shù)、社會(huì)等），讓孩子說一說、唱一唱、畫一畫來豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。例如在音樂活動(dòng)中可以讓孩子用身體語言或節(jié)奏來表現(xiàn)下雨的情景，在語言活動(dòng)中可以和孩子談一談?dòng)暝谏钪械挠绊懽饔?。孩子不?huì)寫字就可以讓他們將自己了解到的事物畫出來。這樣才能更全面地實(shí)現(xiàn)主題內(nèi)容、形式的整合，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。并且在這個(gè)過程中又會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的生成活動(dòng)。
2、應(yīng)該合理地處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。
“下雨”的生成活動(dòng)中，在討論時(shí)有孩子提出：下雨后這些動(dòng)物和蟲子又會(huì)怎樣。孩子充滿好奇的問題．其實(shí)完全可以生成一個(gè)非常有價(jià)值的探索活動(dòng)，然而在活動(dòng)中教師雖然讓孩子和自己的爸爸媽媽到書籍、大自然中去尋找答案，但并沒有順著孩子的好奇引導(dǎo)孩子去觀察探索雨天人們的一些表現(xiàn)或下雨和自身的關(guān)系，也沒有讓孩子將探索的結(jié)果和同伴們用語言或其它多種形式分享，而是將孩子引入教師的預(yù)設(shè)活動(dòng)“探索科學(xué)角”，這無形中也扼殺了孩子本來所要進(jìn)一步生成的有價(jià)值的活動(dòng)。依據(jù)新課程指南提出的幼兒當(dāng)前喜歡的，即時(shí)反應(yīng)的、主動(dòng)的活動(dòng)優(yōu)先的原則，當(dāng)孩子好奇地探索一些事物現(xiàn)象時(shí)，作勾教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件引導(dǎo)幼兒積極進(jìn)行小組的或集體的交流與探索，從而使教師的預(yù)設(shè)與幼兒的生成相互交融、有效滲透。所以說幼兒自發(fā)生成的活動(dòng)與教師的預(yù)設(shè)活動(dòng)是不可分割的，兩者是相互交融，有效滲透的。
活動(dòng)類課教學(xué)反思篇三
《快快鼓起來》這節(jié)課既可以定位于科學(xué)課，也能夠定位于手工課，由于里邊還觸及到可以折紙的活動(dòng)。在上這節(jié)課時(shí)，我在課外事前這好了一個(gè)紙球作品，當(dāng)我一展現(xiàn)在孩子們眼前時(shí)，大家都發(fā)出非常奇異的聲音，由于我平時(shí)領(lǐng)帶他們折的都是比較扁平的折紙作品。我發(fā)問大家：“你知道我這個(gè)紙球是怎樣折出來并且使他鼓起來的嗎？”大家的回答積極性很高，都選擇回答如何使他鼓起來的題目，很多小朋友都說是用嘴吹起來的。當(dāng)我繼續(xù)追問，你是如何知道這個(gè)小秘密時(shí)，那位小朋友就咧開嘴笑嘻嘻的說：“我就是知道，我覺得是這樣的?！蔽矣掷^續(xù)問了個(gè)題目，“你知道是怎樣把氣吹進(jìn)紙球里的？”小朋友都說紙球上有個(gè)小洞洞，用嘴對(duì)著洞洞吹氣就能夠了。因而我又拿出一只沒有吹好氣的紙球，給小朋友們示范，故意把嘴離洞洞遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，讓孩子看到我怎樣吹都吹不起來，孩子們看的都急了，直提示我把嘴離近一點(diǎn)。我通過這樣的方式讓孩子們發(fā)現(xiàn)題目，然后自己解決題目。本來在教學(xué)參考中可以拿吸管把氣吹進(jìn)往，這樣的話效果更好，我把這個(gè)方法教給了孩子，但是在課堂中，我還是讓孩子們用嘴吹，既環(huán)保又勤儉資源。
第二環(huán)節(jié)就是讓孩子隨著我的步驟往折紙秋，小朋友的愛好非常高，我在實(shí)物投影儀的幫助下，孩子們基本看的還是比較清楚的，我也在過程當(dāng)中放慢了腳步，讓能力比較弱的孩子跟上步伐，和有時(shí)在比較難的地方重復(fù)了幾次折的方法，讓孩子看的更清楚。折紙的過程當(dāng)中總會(huì)碰到比較難折的地方，而且越到后來就越難。在折雙三角這一環(huán)節(jié)中，很多小朋友都有些轉(zhuǎn)不過彎來，嘴里直嚷著老師我不會(huì)折……我在這個(gè)環(huán)節(jié)多示范了幾遍，有部份機(jī)靈的孩子學(xué)會(huì)了，還有一部份孩子還在摸索中，還剩下的就是能力弱跟不上的，需要我往幫助折的，這樣的一個(gè)過程下來，孩子們收獲了知識(shí)，也收獲了成功，在玩自己折的紙球時(shí)非常的開心。
實(shí)在從這樣的一個(gè)小小的活動(dòng)中就能夠發(fā)現(xiàn)，折紙是孩子們很感愛好的一個(gè)項(xiàng)活動(dòng)，假如平時(shí)可以把這樣的一種藝術(shù)放進(jìn)自己班級(jí)的特點(diǎn)教學(xué)中，可能會(huì)使孩子得到更多的快樂，而且一直在這樣的練習(xí)折紙中可以提升孩子的模仿能力，以后老師讓孩子隨著折紙時(shí)，有些折紙步驟就不會(huì)難倒孩子們了。
活動(dòng)類課教學(xué)反思篇四
此次活動(dòng)的開展，讓學(xué)生初步了解了“整理”。小到自己的鉛筆盒、書包。大到班級(jí)的物品、桌椅擺放等等。最主要還是告訴學(xué)生“沒有規(guī)矩不成方圓”?！罢怼被顒?dòng)的開展，正好讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)之余，還對(duì)自己的日常生活和班級(jí)生活有了一定的認(rèn)識(shí)。
比如我在教學(xué)生整理書包的.時(shí)候發(fā)現(xiàn)，許多二年級(jí)的學(xué)生并沒有“整理”的意識(shí)，而且“整理”活動(dòng)對(duì)于他們還是有一定的難度。于是我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。
第一部分是激發(fā)學(xué)生的興趣,說說書包里該放些什么。
第二部分動(dòng)手實(shí)踐,指導(dǎo)方法。
第三部分是學(xué)習(xí)整理書包方法，展示整理的好的同學(xué)的書包。
通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)的開展，我發(fā)現(xiàn)孩子們還是對(duì)整理書包非常感興趣的。需要日后不斷的督促和練習(xí)，方能養(yǎng)成良好的“整理”習(xí)慣。
1在孩子們整理書包時(shí),沒有很好的給他們歸類,有些同學(xué)還特別的迷茫,還不知道該怎么整理。
2在課上也沒有讓更多的同學(xué)介紹自已的書包,也沒能讓同學(xué)在互相欣賞中了解書包的作用,我只是請(qǐng)了個(gè)別同學(xué)來介紹自已的書包。
3在學(xué)生自己整理書包時(shí),也沒有給學(xué)生講明自書包有很多夾層，具體怎么來把自已的書包歸類,也沒有講清楚。
4如果我能在課上給孩子們第一次給書包分類,再次強(qiáng)調(diào)物品的分類,那孩子們可能還會(huì)更加記住每天應(yīng)怎樣整理書包,會(huì)對(duì)這次活動(dòng)更加感興趣的。
我認(rèn)為“整理”對(duì)于學(xué)生而言，不僅僅是整理書包、文具盒，更多的是方方面面的約束與規(guī)則，比如還包括自己的著裝、言行等等方面，無時(shí)無刻都要我們?nèi)ァ罢怼保舜位顒?dòng)任重而道遠(yuǎn)，我們要把它當(dāng)做一項(xiàng)長(zhǎng)期的活動(dòng)去開展，學(xué)生才能受益終身。
活動(dòng)類課教學(xué)反思篇五
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說，讓學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)地創(chuàng)造?！痹谂囵B(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力時(shí)，我們必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的閱讀需求，在尊重學(xué)生閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中作了一些嘗試，下面是一個(gè)典型的例子：
蘇教版語文教材中有一篇童話故事《這兒真好》。課文通過講述了一只小熊找朋友的故事，讓每個(gè)學(xué)生領(lǐng)悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。知道要愛護(hù)周圍的一草一木，作一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。
針對(duì)小學(xué)生特點(diǎn)，如果只是讓孩子讀課文，未必能對(duì)課文有什么深刻的體會(huì)，于是我在教學(xué)中準(zhǔn)備了許多的材料，有畫有荒島背景的畫、有各種圖片素材（如：小熊、各種小動(dòng)物、樹木等），同時(shí)也讓學(xué)生自己準(zhǔn)備了許多的素材，等上課時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)和改造書上的荒島。
上課時(shí)，當(dāng)講解完書上的內(nèi)容，每個(gè)小朋友大概都能想象出來小島的美麗景色之后，我提出要求：“請(qǐng)小朋友們拿出課前準(zhǔn)備好的背景畫，每個(gè)同學(xué)都自己進(jìn)行設(shè)計(jì)，動(dòng)手來改造荒島。老師這兒也有一些材料，如果有你需要的，就可以到這兒拿，把它貼在你的小島上。如果你還想到什么新的東西，也可以用水彩筆畫在圖上，比一比，看看哪個(gè)小朋友的想象最豐富?！?BR> 了解了要求后，學(xué)生們開始安安靜靜的創(chuàng)作了。
可在我巡視的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)有意思的事情，兩個(gè)小朋友嘴里總是嘀嘀咕咕的，不知道再說些什么，我走到他們身邊，仔細(xì)一聽，原來他們兩個(gè)小家伙正在討論如何設(shè)計(jì)呢！
我問他們：“為什么要一起討論呢？自己設(shè)計(jì)不好嗎？”
其中的一個(gè)同學(xué)看著我說：“兩個(gè)人設(shè)計(jì)出來的才能更漂亮呀，我想不到的他想到了，他想不到的我想到了，我們還是一起動(dòng)手做，這個(gè)荒島才能更美麗呀！”另一個(gè)也不住地點(diǎn)頭，表示同意。
聽到這里，我意識(shí)到原來小朋友們之間也是喜歡互相合作的，他們也認(rèn)為互相交流、互相參謀、互相討論后，得到的效果會(huì)更好。那何不如放手讓小朋友們共同來創(chuàng)作呢，可能會(huì)得到意想不到的結(jié)果呢！
于是，我重新提出了要求：“請(qǐng)小朋友們結(jié)合成小組，每一組都拿出一張荒島的背景畫，小組集體討論，共同設(shè)計(jì)和改造小島。老師這兒也有一些材料，如果有你們需要的，就可以到這兒拿，把它貼在你們組的小島上。如果你還想到什么新的東西，也可以用水彩筆畫在圖上，比一比，看看哪組的想象最豐富?！?BR> 要求一改變，課堂氣氛立即活躍了起來，學(xué)生們幾個(gè)人為一組，熱烈的討論起來，有幾個(gè)孩子還這兒指指，那兒指指，一副小小設(shè)計(jì)家的樣子，真是的得意極了。討論完后，他們立刻動(dòng)起手來，在老師的指導(dǎo)下，小組長(zhǎng)還對(duì)自己的組員進(jìn)行了分工：設(shè)計(jì)小樹的，設(shè)計(jì)小花的，設(shè)計(jì)小動(dòng)物的……每個(gè)學(xué)生都是那樣積極、主動(dòng)，跟剛才自己設(shè)計(jì)時(shí)氣氛完全不同了。由此可見，只有創(chuàng)造條件讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來，發(fā)表自己的意見，他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)是有意義的，才會(huì)愿意學(xué)習(xí)，才有可能取得成功，教學(xué)效果才能更好。
并且，孩子們?cè)谛〗M討論探究過程中，從不同層次、不同角度都獲得不同的發(fā)展：既要懂得合理分工與相互合作的重要，也要學(xué)會(huì)客觀地分析和辨證地思考，還要學(xué)會(huì)理解和寬容，更重要的是通過總結(jié)和設(shè)計(jì)，使自己在探究過程中逐漸形成的對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)得到理性升華，深化了可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。
當(dāng)孩子們完成制作時(shí)，我又提出了更進(jìn)一步的要求：“如果你們這一組的設(shè)計(jì)完成了，就可以貼在黑板上，我們來評(píng)一評(píng)，看看哪一組的小島最漂亮、最吸引人。”此時(shí)，小組與小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，既能強(qiáng)化小組的結(jié)構(gòu)，又能促進(jìn)小組成員之間的合作，增強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生更認(rèn)真、更投入地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在樂中學(xué)。于是，各小組的同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地把設(shè)計(jì)好的圖畫貼在黑板上，準(zhǔn)備評(píng)比。
等各小組貼好后，我又請(qǐng)學(xué)生自己選代表來介紹自己組的設(shè)計(jì)，然后，由全體學(xué)生共同來評(píng)價(jià)各組的作品。經(jīng)過激烈的討論，最終評(píng)出了：“最佳環(huán)境獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳合作獎(jiǎng)”等幾項(xiàng)大獎(jiǎng)，并給獲獎(jiǎng)小組的成員頒發(fā)了“環(huán)保小衛(wèi)士”的胸章，以示鼓勵(lì)。獲獎(jiǎng)的小組興高采烈，都說要把胸章保護(hù)好，堅(jiān)持盡到“小衛(wèi)士”的職責(zé)，保護(hù)我們周圍的環(huán)境。沒獲獎(jiǎng)的小組也毫不氣餒，紛紛表示要在以后的實(shí)際生活當(dāng)中，把環(huán)境保護(hù)做得更好，爭(zhēng)取早日當(dāng)上“環(huán)保小衛(wèi)士”。
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和主動(dòng)參與的意識(shí)，并且對(duì)小組合作的成果，進(jìn)行了及時(shí)地、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)，孩子們的學(xué)習(xí)勁頭更足了，課堂氣氛達(dá)到了高潮，取得較好教學(xué)效果。
在本次教學(xué)中，我意識(shí)到，即使是低年級(jí)的小朋友，他們也喜歡小組合作的形式。學(xué)生在合作小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，成員之間可以相互交流、相互討論、相互補(bǔ)充，既充滿溫情和友愛，又能像課外活動(dòng)那樣充滿互助和競(jìng)賽；同學(xué)之間通過提供幫助而滿足自己影響別人的需要，同時(shí)，又通過互相關(guān)心而滿足歸屬的需要。在小組中，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂意傾聽他人的意見，同學(xué)們?cè)谝黄鸷献魅谇ⅲ瑢W(xué)習(xí)就變得更加愉快。
在我們以后的教學(xué)中，更應(yīng)該把“合作活動(dòng)”運(yùn)用到課堂教學(xué)中來，讓每個(gè)學(xué)生都有自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣，既可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展，又促使學(xué)生從小“學(xué)會(huì)與人正常交往，學(xué)會(huì)與人共同生活”，為今后的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而且，還能較好地處理教學(xué)中教師與學(xué)生、競(jìng)爭(zhēng)與合作、班級(jí)授課與小組學(xué)習(xí)、特長(zhǎng)生和潛能生之間的關(guān)系，為現(xiàn)代教學(xué)論的發(fā)展提供了許多有益的啟示。
總之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究性思維的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，而不把教師的意見強(qiáng)加給學(xué)生。同時(shí)，加強(qiáng)小組交流與合作學(xué)習(xí)，實(shí)施學(xué)科綜合滲透，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境、人口與可持續(xù)發(fā)展的教育，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
活動(dòng)類課教學(xué)反思篇六
著名教育家蘇霍姆林思基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要尤其強(qiáng)烈。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)注對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)探索能力的培養(yǎng)，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只是概念、法則、公式的掌握和熟練過程，更應(yīng)該成為學(xué)生探索和思考的過程。為此，在教學(xué)過程中，教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生一種探究的欲望，自覺地、主動(dòng)地探索問題，獲取新知。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一些具體的做法。
1、質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。因此，教師要在教學(xué)中先“設(shè)疑”，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平且富有啟發(fā)性的問題，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，確定思維的方式，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。例如，教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)的特征”時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一場(chǎng)別開生面的師生對(duì)抗賽。由學(xué)生任意報(bào)一些數(shù)，看誰能最快地說出它們能不能被2整除。盡管學(xué)生算得不慢，可老師更是脫口而出，學(xué)生在驚訝之余產(chǎn)生了疑問，“為什么老師如此神速，這里面肯定有奧秘？”使得學(xué)生帶著渴求的心理去探求其中的規(guī)律。對(duì)于問題情境中所隱含的“問題”，教師不是簡(jiǎn)單地直接給出問題，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題更貼近學(xué)生自己的思維實(shí)踐，更能引發(fā)其探究。
2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，在這個(gè)過程中充滿著觀察、實(shí)踐、模擬、推斷等探索性和挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師作為活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，要為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造寬松、和諧、民主的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。例如：在教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”時(shí)，出示例題13-5=？后，我沒有按例題提供的算法直接講解，而是鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積極投入到探索活動(dòng)中去，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了多種算法。（1）用小棒擺，先擺13根小棒，拿去5根小棒，得出13-5=8；（2）把13分成10+3，10-5=5，5+3=8；（3）把5分成3和2，13-3=10，10-2=8；（4）想5+（）=13，答案是8。這樣，學(xué)生用自己喜歡的思維方式自由地、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅大大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且讓不同層次的學(xué)生經(jīng)過自主探究都有所發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，都有活動(dòng)探索的體驗(yàn)，增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)和探索精神。
3、合作交流是指在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組或班級(jí)集體內(nèi)充分展示自己的思維方法和思維過程，互相討論分析，質(zhì)疑問難，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問題的方法。在這個(gè)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時(shí)調(diào)控教學(xué)策略以引導(dǎo)學(xué)生更好、更深入地進(jìn)行探究，同時(shí)還要使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的認(rèn)知過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)，特別是學(xué)會(huì)對(duì)解決問題過程中的方法做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。例如，教學(xué)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算”時(shí)，首先復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的特點(diǎn)；通過圖形演示，明確什么是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)；出示一個(gè)長(zhǎng)5厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生討論怎樣求它的周長(zhǎng)，學(xué)生分組探究，探索出三種解決問題的方法：（1）按常規(guī)方法列出5+3+5+3=16（厘米）；（2）由對(duì)邊相等的特征，列出5×2+3×2=16（厘米）；（3）把長(zhǎng)方形的四條邊分成相等的兩組，列出（5+3）×2=16（厘米）的算式。學(xué)生又在教師的引導(dǎo)下繼續(xù)思考探究：哪種方法最簡(jiǎn)便？通過比較、評(píng)價(jià)，將探究活動(dòng)推向了較深層面。在這一過程中，學(xué)生的自主地位得到尊重，每個(gè)學(xué)生都得到了充分的獨(dú)立思考、自主探究的機(jī)會(huì)，在討論中享有充分的發(fā)言權(quán)，并能通過傾聽他人意見及時(shí)調(diào)整自己的思維，將思維引向深入。這樣一來，通過討論使學(xué)生在更深層次上認(rèn)識(shí)了所學(xué)內(nèi)容，真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)，對(duì)提高學(xué)生的表達(dá)能力、調(diào)控能力、評(píng)價(jià)信息的能力和與他人合作共事的能力都有積極的意義。
4、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題”，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問題的一個(gè)探索過程，讓學(xué)生在探索中將實(shí)際問題用數(shù)學(xué)關(guān)系表示出來，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。為此，教師要根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙設(shè)計(jì)思考題，并鼓勵(lì)學(xué)生在課外、在生活中發(fā)現(xiàn)、關(guān)注數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)地探究解決問題的一般方法和最佳途徑。例如，“六一”兒童節(jié)，同學(xué)們到公園去玩，公園的娛樂活動(dòng)可多了！開火車2元/次，劃船3元/次，坐飛機(jī)4元/次，碰碰車5元/次，騎馬6元/次。如果給你20元錢，你打算怎么玩？由于學(xué)生本身的個(gè)性和每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)背景及思維方式的不同，會(huì)使學(xué)生從不同的角度思考問題、解決問題。他們有的獨(dú)立思考，有的合作探究，得出了多種不同的答案。
1、五種項(xiàng)目都完，各玩一次，正好用玩20元錢。
2、玩其中的四個(gè)項(xiàng)目各一次，就可以有剩錢，另做打算。如，開火車（2元）+劃船（3元）+坐飛機(jī)（4元）+碰碰車（5元）=14元，剩6元。
3、玩其中一種自己最喜歡的項(xiàng)目，多玩幾遍，玩過癮。如，單玩騎馬：20÷6=3…2（元）。
4、玩兩種或三種自己喜歡的項(xiàng)目，就更開心了，玩的方法也就更多了。如，開火車2次，劃船3次，玩坐飛機(jī)1次：2×2+3×3+4=17（元），還剩3元。
這樣將課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探索，有效地將學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)延伸到課外生活中去，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，讓學(xué)生在知識(shí)“消費(fèi)”的過程中進(jìn)行創(chuàng)新；同時(shí)，這種開放性的問題還可以使不同層次的學(xué)生都得到充分的發(fā)揮，水平相對(duì)較高的學(xué)生，有充分施展才華的空間，水平相對(duì)較低的學(xué)生，也能品嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新意識(shí)。
總之，自主探究旨在將學(xué)習(xí)更多地看做獨(dú)立獲得問題的解決，讓學(xué)生掌握探索、思考的方法，這種學(xué)習(xí)過程是有意義的學(xué)習(xí)過程，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。因此，學(xué)生的探究活動(dòng)應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)始終，教學(xué)時(shí)，教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生去做，使學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)雜的環(huán)境中運(yùn)用探究科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，以適應(yīng)未來終生學(xué)習(xí)的需要，獲得可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
活動(dòng)類課教學(xué)反思篇七
我以故事的題目導(dǎo)入，出示竹籬笆和牽?；ǖ膱D片讓幼兒認(rèn)識(shí)。通過邊看圖邊聽老師分段講述故事來感受竹籬笆和牽牛花情緒轉(zhuǎn)變，適時(shí)提出關(guān)鍵性問題如：“竹籬笆的心情怎么樣？”、“你是從哪里看出他們不開心的？”引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫面，捕捉細(xì)節(jié)來理解故事。
學(xué)習(xí)用詞語：孤零零、寂寞，通過情境介入讓幼兒體驗(yàn)。通過懂得幫助別人就是幫助自己的道理，體會(huì)助人為樂的美好情感。在集體閱讀中，應(yīng)給予幼兒充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)說清該頁的內(nèi)容，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒質(zhì)疑，用“是這樣嗎？還有別的意見嗎？”等來激勵(lì)幼兒相互解答，解決相應(yīng)的難點(diǎn)。
活動(dòng)類課教學(xué)反思篇八
現(xiàn)在大部分都是獨(dú)生子女，一個(gè)家庭基本上只有一個(gè)孩子，四個(gè)老人兩個(gè)家長(zhǎng)，一家六人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子養(yǎng)尊處優(yōu)已經(jīng)習(xí)以為常了，一個(gè)個(gè)都是家里的小公主小皇帝，說不得，打不得。家長(zhǎng)們對(duì)孩子是這樣捧在手里怕飛了，含在嘴里怕化了。有人說：勤母出懶女，惰師出勤徒。乍一聽這句話有些好笑，但細(xì)細(xì)思考卻也是不無道理?，F(xiàn)在的孩子不夠勤快，很大程度上是因?yàn)楦改柑扒诳臁绷?。比如孩子吃飯比較慢，父母在旁邊干著急，求爺爺告奶奶，夸張一點(diǎn)的為了喂孩子吃幾口飯從家門口一路追到幾里外，這也是我們經(jīng)?？吹降囊粋€(gè)場(chǎng)景。于是，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子每次吃飯就形成了習(xí)慣——慢慢吃，吃飯是游戲！孩子學(xué)穿衣服褲子，剛掙扎了幾下，父母一心疼，穿什么呀！我來幫你，我來幫你！一來二去，孩子到頭來也學(xué)不會(huì)穿衣服褲子，因此孩子的自理能力教育就這樣給落下了。為了從小培養(yǎng)孩子在家庭中所缺少的自理能力教育，一課《系扣子》在我們班開展了《系扣子》的教學(xué)，以下是我通過這次活動(dòng)的幾點(diǎn)反思：在活動(dòng)目標(biāo)上，我制定了三點(diǎn)：
1、了解系扣子的要領(lǐng)，學(xué)習(xí)系扣子方法。
2、激發(fā)幼兒自己系扣子的愿望，培養(yǎng)自己的事情自己做的好習(xí)慣。
3、通過活動(dòng)提高幼兒的動(dòng)手能力、生活能力，讓幼兒真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)生活”、“學(xué)會(huì)生存”，促進(jìn)幼兒全面、健康地發(fā)展。
在活動(dòng)過程中，我發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)優(yōu)缺點(diǎn)：首先我先利用觀看動(dòng)畫片激發(fā)幼兒興趣，讓小企鵝老師表演來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)我們要像小企鵝老師一樣，自己的事情要自己做，這樣才是好孩子。并在小結(jié)時(shí)表揚(yáng)小企鵝老師使幼兒們產(chǎn)生一種共嗚，我也要做好孩子。其次我之后請(qǐng)小企鵝老師來帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《系扣子》兒歌并有動(dòng)作表演更加激發(fā)了幼兒們的學(xué)習(xí)興趣，最后在表演示范和指導(dǎo)后，就讓幼兒們?nèi)プ约簞?dòng)手操作，自己系扣子，雖然有些孩子做的有點(diǎn)困難，但在老師的幫助下也做得很好，增強(qiáng)了幼兒們的信心，產(chǎn)生“我也會(huì)系扣子，我也是好孩子了”的心理，但是我覺得在實(shí)際操作中，不止是系扣子，也可以適當(dāng)?shù)亩嘌由煲恍膭?lì)幼兒回家與家長(zhǎng)玩親子游戲“我教媽媽系扣子”。區(qū)域活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒在“娃娃家”幫娃娃系扣子。在日常生活中，啟發(fā)幼兒互相幫助系扣子。再比如幫助父母做一些家務(wù)等，這樣不僅可以得到一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的提升，也可以增加難度，孩子會(huì)更加的感興趣。
活動(dòng)類課教學(xué)反思篇九
2011年是“課堂教學(xué)效率深化年”，按照吉林市教育局及樺甸市教育局的相關(guān)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際情況特將“共實(shí)踐、深探究、展成果”活動(dòng)選題指南中的六號(hào)題目《重視抓好“課后反思”，總結(jié)課堂教學(xué)中的“得”與“失”，促進(jìn)教師在反思中成長(zhǎng)提高》作為我校本學(xué)年研究的重點(diǎn)內(nèi)容，以此來促進(jìn)校本教研與校本科研的有效結(jié)合，目前此項(xiàng)活動(dòng)已經(jīng)過半，特總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，活動(dòng)準(zhǔn)備到位
1、成立組織，定立制度
按照“課堂教學(xué)效率深化年”的相關(guān)文件精神，在新學(xué)期伊始學(xué)校就召開了領(lǐng)導(dǎo)班子工作會(huì)議，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教學(xué)副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教務(wù)主任、科研主任及教研組長(zhǎng)為組員的領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，同時(shí)又明確了此項(xiàng)活動(dòng)的具體開展由教學(xué)副校長(zhǎng)主抓，檢查、考核、評(píng)優(yōu)等具體工作由教務(wù)處具體實(shí)施。會(huì)后教務(wù)處又制定了實(shí)施方案和考核方案，并將此項(xiàng)活動(dòng)的具體開展同平時(shí)的業(yè)務(wù)檢查和業(yè)務(wù)考核相掛鉤，其成績(jī)直接納入教師年末考核評(píng)優(yōu)的一項(xiàng)重要依據(jù)。
2、啟動(dòng)大會(huì)，宣傳落實(shí)
為使此項(xiàng)活動(dòng)的開展深入人心，在廣大教師中樹立“人人參與，人人創(chuàng)優(yōu)”的科研意識(shí)，從而更好地促進(jìn)教研與科研的相結(jié)合，為此教務(wù)處于2011年3月25日在電教室組織召開了“共實(shí)踐、深探究、展成果”活動(dòng)啟動(dòng)儀式。在啟動(dòng)儀式上，教務(wù)處張主任宣讀了吉林市教育局關(guān)于開展“共實(shí)踐、深探究、展成果”活動(dòng)實(shí)施方案及樺甸市教育局《關(guān)于在全市普通中小學(xué)開展“共實(shí)踐、深探究、展成果”活動(dòng)的通知》（樺教發(fā)【2011】21號(hào)），教務(wù)處宋主任宣讀了我?！罢n堂教學(xué)效率深化年”實(shí)施方案及《重視抓好“課后反思”，總結(jié)課堂教學(xué)中的“得”與“失”，促進(jìn)教師在反思中成長(zhǎng)提高》的研究方案，使廣大教師明確了具體做法。最后張校長(zhǎng)高屋建瓴地做了總結(jié)性發(fā)言，并向廣大一線教師發(fā)出了倡議?？梢哉f啟動(dòng)儀式的召開使廣大教師明確了此項(xiàng)活動(dòng)的意義，也拉開了探索構(gòu)建高效課堂的新模式，更吹響了我校全體教育人教育科研前進(jìn)的號(hào)角。
二、全面組織實(shí)施，確保監(jiān)督落實(shí)
1、校組相牽，齊頭并進(jìn)
按照學(xué)校實(shí)施方案的具體要求，我校教務(wù)處確立了以《重視抓好“課后反思”，總結(jié)課堂教學(xué)中的“得”與“失”，促進(jìn)教師在反思中成長(zhǎng)提高》作為學(xué)校的研究對(duì)象。同時(shí)語文組將《精心設(shè)計(jì)課堂提問，使課堂提問更藝術(shù)、更有效、更有價(jià)值》作為研究題目開展研究，數(shù)學(xué)組將《如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)由“傳授型”向“互動(dòng)型”轉(zhuǎn)變》作為研究題目開展研究，英語組將《如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)、布置與講評(píng)，從而受到更好的效果》作為研究題目開展研究。此外還允許單一學(xué)科的教師根據(jù)自己的愛好與興趣參加相應(yīng)組別的課題進(jìn)行校內(nèi)研究或組內(nèi)研究，可以說這種做法給廣大的任課教師提供了更廣闊的舞臺(tái)，有效地探索出一條校本教研與校本科研有機(jī)結(jié)合的新模式。
2、選項(xiàng)適用，監(jiān)管到位
美國(guó)著名學(xué)者波斯納的教師成長(zhǎng)理論：“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”，我國(guó)學(xué)者葉瀾教授也有一句名言：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，而一個(gè)教師如果寫三年反思則有可能成為名師”。這些前輩的話告訴我們：“教師只有學(xué)會(huì)有效的反思才能提升自身的教育教學(xué)能力”。為此教務(wù)處按照既定的研究方案要求任課教師每周上交一篇教學(xué)反思，本學(xué)年共上交教學(xué)反思28次，總計(jì)560余篇。教師每次上交的教學(xué)反思教學(xué)校長(zhǎng)均已進(jìn)行署名批閱，對(duì)于每次存在的問題均已經(jīng)進(jìn)行了信息匯總，存在的共性問題在4月8日和10月21日全校任課教師業(yè)務(wù)大會(huì)上做了兩次專項(xiàng)總結(jié)并就“如何寫好教學(xué)反思”做了專題輔導(dǎo)，此舉在某種程度上提升了教師撰寫教學(xué)反思的能力。此外還對(duì)檢查的相關(guān)情況做了兩次全面性的總結(jié)分析，并形成了相應(yīng)的分析報(bào)告。對(duì)教研組的選題研究項(xiàng)目教務(wù)處還隨機(jī)進(jìn)行了檢查，發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行了處理。正是有了上述的監(jiān)管措施，才確保了此項(xiàng)活動(dòng)的有序性和有效性的落實(shí)，對(duì)教師的成長(zhǎng)和進(jìn)步起到了積極的作用。
3、活動(dòng)開展，形式多樣
本學(xué)期在積極做好選題研究的同時(shí)，教務(wù)處還積極做好科研與教研相結(jié)合的研究工作，我們按照“課堂教學(xué)效率深化年”實(shí)施方案的具體要求上學(xué)期開展了“四課”活動(dòng)，本學(xué)期在原有“四課”的基礎(chǔ)試卷講評(píng)課、作文指導(dǎo)課、作文講評(píng)課、評(píng)優(yōu)課作為新“四課”開展教研活動(dòng)，每項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束后教師都能夠按照相關(guān)要求撰寫課后教學(xué)反思，同時(shí)對(duì)教師上交的教學(xué)反思及時(shí)地進(jìn)行歸納總結(jié)，通過教師上交的76篇反思材料，我們看到了教師成長(zhǎng)的足跡?！八恼n”活動(dòng)的76篇教學(xué)反思更是是對(duì)選題項(xiàng)目的有效補(bǔ)充。
三、回首歷程，成果頗豐
本年度的教學(xué)工作即將落幕，回首本年度的教科研之路值得慶幸的是我們的收獲頗豐。
1、教研組選題研究
（1）語文組《精心設(shè)計(jì)課堂提問，使課堂提問更藝術(shù)、更有效、更有思考的`價(jià)值》的選題研究共形成《沁園春.雪》教學(xué)設(shè)計(jì)一篇，《隆中對(duì)》問題設(shè)計(jì)一篇，《語文閱讀教學(xué)提問的方法》介紹一篇，《出師表》的提問設(shè)計(jì)與評(píng)析一篇，《談初中語文課堂教學(xué)中的有效提問》及《有效教學(xué)要有策略》論文兩篇。
（2）英語組《設(shè)計(jì)分層作業(yè)方法》一篇，《作業(yè)設(shè)計(jì)例析》一篇，《作業(yè)比較及設(shè)計(jì)新理念》一篇，《精心設(shè)計(jì)，妙用無窮》隨筆一篇。
2、教務(wù)處選題研究
（3）教師上交“共實(shí)踐、深探究、展成果”之教學(xué)隨筆《我的教育故事》十八篇。
（4）教師上交“共實(shí)踐、深探究、展成果”之教學(xué)隨筆《教學(xué)反思伴我成長(zhǎng)》十八篇。
（5）教師上交的論文經(jīng)過整理初步編成《在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、在反思中成長(zhǎng)》論文集一本。
（6）形成階段性結(jié)題報(bào)告一份。
四、白璧微瑕
回顧本年度的研究活動(dòng)，在取得成績(jī)的同時(shí)我們還應(yīng)該看到自身存在的不足。
1、研究成果體現(xiàn)形式單一化
目前我們的研究成果還僅僅通過教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文等形式加以體現(xiàn)，內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式單一。最終成果教師的教育教學(xué)能力還沒有轉(zhuǎn)化成學(xué)生成績(jī)。
2、研究成果推廣范圍局限化
我們研究的成果僅在校內(nèi)加以宣傳展示，還沒有通過更多的平臺(tái)交流展示自我，可以說在某種程度上對(duì)教師成長(zhǎng)的積極性和主動(dòng)性有一定的限制作用。
五、未來工作展望
1、立足實(shí)際，拓展平臺(tái)
在繼續(xù)搞好校本科研的同時(shí)還要積極借助上級(jí)教育部門開展的各項(xiàng)活動(dòng)，拓展交流形式，為教師的成長(zhǎng)搭建交流研討平臺(tái)。
2、樹立榜樣，典型帶動(dòng)
對(duì)在研究活動(dòng)中表現(xiàn)突出的教師要積極表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，從而達(dá)到先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)的目標(biāo)。
3、加強(qiáng)監(jiān)督，強(qiáng)化考核
繼續(xù)發(fā)揮教務(wù)處的監(jiān)督管理職能，強(qiáng)化對(duì)教師的考核，達(dá)到以考促研的目的。
活動(dòng)類課教學(xué)反思篇十
新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的品德課，其課程性質(zhì)已由單一“向小學(xué)生比較系統(tǒng)地進(jìn)行共產(chǎn)主義思想品德教育”轉(zhuǎn)為“以兒童生活（社會(huì)生活）為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童（低年級(jí)）和促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展（中高年級(jí)）的綜合課程?！庇纱?，把對(duì)學(xué)生的品德教育與學(xué)生的個(gè)人生活、社會(huì)生活和學(xué)生的發(fā)展結(jié)合起來。本人作為市學(xué)科帶頭人，在進(jìn)行了新教材的培訓(xùn)后，欣喜地看到了教材的變化，它以主題教育為編排特色，內(nèi)容更集中，更貼近學(xué)生的生活，它使品德教學(xué)回歸生活成為了可能。在擔(dān)任了新課程——《品德與社會(huì)》的教學(xué)后，本人積極實(shí)踐，努力以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以新課程提出的“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！睘槟繕?biāo)，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，提高品德課的實(shí)效性。一個(gè)學(xué)期以來，有失敗的教訓(xùn)，也有成功的喜悅。
反思一：無論課程怎樣改，都離不開“以學(xué)生為本”這一理念。品德課教學(xué)實(shí)效性的提高，更不能忽視學(xué)生現(xiàn)有的生活基礎(chǔ)、認(rèn)知水平與能力，由此，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。
嘗到失敗的教訓(xùn)后，我并不氣餒，而是在實(shí)踐中大膽嘗試。我打破了以往思想品德教學(xué)中遵循的“揭題——明理——辨析——導(dǎo)行”的教學(xué)模式，以學(xué)生樂于參與的“活動(dòng)”為教與學(xué)的主要方式，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，將情感、技能、知識(shí)等教學(xué)目標(biāo)融合在豐富多彩的課堂活動(dòng)中，極大了調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，使品德教學(xué)煥發(fā)了新的生機(jī)。
反思二：品德課的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、感悟最終達(dá)到踐行的目的。而“課堂活動(dòng)”定能因會(huì)極大調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性成為課堂教學(xué)的主要方式。
如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)環(huán)境，極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？本人結(jié)合所上的《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)進(jìn)行了嘗試。
課堂活動(dòng)并非為了活動(dòng)而活動(dòng)，它是一個(gè)再現(xiàn)生活的載體，一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活的模擬場(chǎng)景。學(xué)生通過參與，獲得情感的體驗(yàn)，行為的導(dǎo)行。為此，本人在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，充分聯(lián)系學(xué)生自身的生活實(shí)際，使學(xué)生感覺真實(shí)，感覺親切，充分考慮學(xué)生的內(nèi)心需求，使學(xué)生樂于參與。比如，在教上《在學(xué)校里工作的人們》，我安排學(xué)生分組對(duì)清潔工、傳達(dá)室管理人員、圖書室老師、衛(wèi)生室老師等人員進(jìn)行調(diào)查采訪，同學(xué)們通過訪問，了解了他們平時(shí)疏忽的為他們服務(wù)的其他人，通過交流，學(xué)生情感上有了波動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，我讓他們用自己喜歡的方式去感謝他們，許多學(xué)生寫了小詩、做了賀卡，忙得不亦樂乎，一種感恩的情感融入在課堂活動(dòng)中。再如，教上《生活中的安全》時(shí)，我在組織學(xué)生進(jìn)行“安全知識(shí)競(jìng)賽”后，安排了“平安脫險(xiǎn)”的游戲活動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)在超市發(fā)生意外的活動(dòng)情景，對(duì)“你會(huì)怎樣安全脫險(xiǎn)”進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)模擬表演。同學(xué)們通過活動(dòng)與交流，不僅知道了“安全門”、“火災(zāi)不能乘電梯”等常識(shí)，還知道了怎樣的行動(dòng)是盲目的，怎樣的行為才是有效的脫險(xiǎn)方式。一次活動(dòng)的開展遠(yuǎn)遠(yuǎn)比說教來得更有實(shí)效，它給學(xué)生如何學(xué)會(huì)生存上了生動(dòng)一課。
本次課程改革特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生獲得探求新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，也許有時(shí)一無所知，但卻是兒童學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程。所以，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。如果課堂活動(dòng)只能讓學(xué)生停留在好玩的基礎(chǔ)上，不能給學(xué)生深層次的認(rèn)知與體驗(yàn)，是不能真正促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的。在與本組老師共同研討的《讓我們學(xué)會(huì)合作》一課中，我們真正感受到了這一點(diǎn)。課前，我們認(rèn)真分析了教材和學(xué)生。把“為什么要合作，怎樣的合作是有效的？”定為本課的重點(diǎn)。對(duì)于合作，學(xué)生已有一定的感知，怎樣才能讓他們深刻感受合作的重要性呢？我們?cè)谡n堂活動(dòng)的安排上進(jìn)行有梯度的設(shè)計(jì)。
簡(jiǎn)單。游戲活動(dòng)是學(xué)生最感興趣的，而興趣又是最好的老師。通過課前游戲活動(dòng)，自然地引入教學(xué)，使學(xué)生在無拘無束中自然地參與課堂。
【活動(dòng)二】
小組討論。在四人小組討論中，學(xué)生明白，人人都發(fā)言，就能有更多的主意。這是初步的四人小組合作。
【活動(dòng)三】迎新黑板報(bào)比賽。教師結(jié)合學(xué)校少總部的比賽，讓學(xué)生設(shè)計(jì)參加比賽的名單，激勵(lì)學(xué)生奪冠。同學(xué)們?cè)谟懻撝忻鞔_了合作要合理分工，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合作能給集體帶來榮譽(yù)。這是部分人的合作。
【活動(dòng)四】拔河比賽。學(xué)生通過兩次親身體驗(yàn)，總結(jié)了有效合作的多種方案，比如拔河隊(duì)員之間、與拉拉隊(duì)員之間的齊心協(xié)力、拔河的準(zhǔn)備工作等等。學(xué)生在活動(dòng)中掌握了合作的方法。這是更多人的合作。
正是這層層遞進(jìn)的活動(dòng)，避免了品德課空對(duì)空的教師“說教”學(xué)生“表白”，給了學(xué)生充分體驗(yàn)與感悟的過程，給了學(xué)生獲取真知的過程。這就是思想品德課的實(shí)效。
新課程強(qiáng)調(diào)“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。”為此，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)不是單純?yōu)榱藥讉€(gè)擅長(zhǎng)表演的學(xué)生的，它更多的是面向每一個(gè)學(xué)生。在本人所組織的知識(shí)競(jìng)賽、小組合作、設(shè)計(jì)卡片等活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都有被發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。由此，活動(dòng)真的成了每個(gè)學(xué)生都樂于參與的學(xué)習(xí)方式。只要教師將情感、技能、知識(shí)的教育融合在精心設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)中，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行思考，在思考中進(jìn)行活動(dòng)，有教無痕便會(huì)成為可能。
新課程強(qiáng)調(diào)“給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給孩子一些任務(wù)，讓他自己去完成；給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給孩子一個(gè)問題，讓他自己找答案；給孩子一片空間，讓他自己向前走。”一個(gè)學(xué)期以來，本人以課堂活動(dòng)為教與學(xué)的主要形式，給予了學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，活動(dòng)的權(quán)利，活動(dòng)的空間，從而使不同層次的學(xué)生在參與中都得到發(fā)展；使每個(gè)學(xué)生在自己喜歡的活動(dòng)情境中體驗(yàn)，在具體可操作的活動(dòng)中感受真理，獲得真知；更使品德教學(xué)蘊(yùn)涵了新的理念，煥發(fā)出新的生機(jī)。
活動(dòng)類課教學(xué)反思篇十一
我根據(jù)本班幼兒年齡、心理發(fā)展特點(diǎn)及他們較感興趣的發(fā)展方向，設(shè)計(jì)了一節(jié)語言教學(xué)活動(dòng)《誰的生日》。
在制作與操作中遇到了一些難題，如，在播放圖畫時(shí)，找不到暫停的按扭，通過多方請(qǐng)教，終于找到并解決了難題。除了難題，還發(fā)現(xiàn)，通過多媒體教學(xué)活動(dòng)，也體會(huì)到了教學(xué)的許多優(yōu)點(diǎn)：
1、幼兒較感興趣，容量大，內(nèi)容較豐富、生動(dòng)，可拓寬幼兒的知識(shí)面，口語表達(dá)能力和想象力。圖象清晰、操作簡(jiǎn)單，教師可根據(jù)自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)過程與畫圖結(jié)合，讓幼兒學(xué)到更多知識(shí)。
2、通過多媒體教學(xué)，可激發(fā)幼兒活躍的課堂氣氛，讓他們?cè)谳p松的氛圍中拓寬想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、操作簡(jiǎn)單。
教師只要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)過程配上生動(dòng)、活潑的教學(xué)動(dòng)畫，再制作出一些圖扭，在教學(xué)中，根據(jù)幼兒的掌握情況控制動(dòng)畫，反復(fù)觀察后，從而達(dá)到深刻記憶的效果。
教學(xué)中通過運(yùn)用多媒體能收到事半功倍的效果。但，本次活動(dòng)中，我也有一些不進(jìn)入人憶的不足之處：
1、情感交流在教學(xué)中，介紹、講解的不夠。
2、幼兒的想象力、口語表達(dá)的完整性還有待于加強(qiáng)。
3、幼兒的膽子較小，不能大膽地在集體面前表現(xiàn)。
4、自己的課堂反應(yīng)和應(yīng)急措施做的不夠。
5、課堂教學(xué)語言不簡(jiǎn)練。
總之，這件多媒體教學(xué)課中有得有失，但通過這次活動(dòng)，我有信心，繼續(xù)加強(qiáng)多媒體制作的學(xué)習(xí)，閱讀更多的教學(xué)、教育理念，更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素質(zhì)，爭(zhēng)取在多媒體教學(xué)活動(dòng)中尋找到自己的一片廣闊天空。
活動(dòng)類課教學(xué)反思篇十二
情境描述：
通過讓“高人走，矮人走”的熱身運(yùn)動(dòng)，引來“高老鼠”“矮老鼠”兩位客人，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事？教師有表情的講述故事，提問：“高老鼠”和“矮老鼠”看到的東西是不是一樣的？為什么？孩子們積極舉手發(fā)言：“高老鼠高，看到的是高的地方”“矮老鼠矮，看到的是低的地方”
評(píng)價(jià)分析：
所思所悟：
我在課前準(zhǔn)備了許多的圖片，利用這些圖片更加深幼兒對(duì)故事情節(jié)的理解，有效地調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，專注觀察的興趣很高。對(duì)于我提出的問題也能回答正確“高老鼠高，看到的是高的東西，矮老鼠矮看到的是矮的東西”了解了從不同的角度會(huì)看到的不同效果。在后面的情景游戲中，戴著老鼠頭飾的幼兒，親身體驗(yàn)了“抬頭，低頭”能看見什么？幼兒利用周身觀察事物時(shí)，積極性很高。最后環(huán)節(jié)時(shí)，不限制幼兒從不同角度講述故事，幼兒能說出“你好，蝴蝶”“你好，小草”等等，他們的思維一致很活躍，說得也很精彩。只是在今天的教學(xué)過程中，對(duì)某些詞語的講解比較簡(jiǎn)單出淺，如“水洼”幼兒會(huì)說成“水灘”“水坑”，最好能讓他們親身實(shí)踐一下“水洼”是怎么樣形成的以便加深印象，下次一定會(huì)深入到教學(xué)內(nèi)容中的每個(gè)詞語中的理解，達(dá)到詞語在不同方面有不同的解釋。
構(gòu)圖講述活動(dòng)讓孩子畫出講述重點(diǎn)。
雖然意識(shí)到構(gòu)圖講述活動(dòng)孩子在講述過程中對(duì)圖的利用不是很恰當(dāng)，而且一直在提醒，但是真正的操作起來孩子的表現(xiàn)還是不盡人意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子們還是在利用整幅圖的的某一小部分作為重點(diǎn)進(jìn)行講述的時(shí)候，我一下想起繪畫活動(dòng)時(shí)我們的要求——必須把重要的部分突出，于是我停止了講述，出示一副背景圖讓孩子們觀察，然后把自己想好故事發(fā)生的地點(diǎn)在圖上畫出來，當(dāng)孩子們把自己想法畫出后大家的爭(zhēng)論就開始了，有的說怎么跑那里去了（跑偏了），看不到了，有的說這么大副圖你只是利用了一點(diǎn)點(diǎn)呀，哈哈，孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題了。于是我接著孩子們的話講出了圖的作用，提醒他們?cè)诮窈蟮闹v述中，必須認(rèn)真觀察圖片，找出重點(diǎn)的內(nèi)容，然后以其為背景進(jìn)行講述，如果喜歡其中細(xì)小的內(nèi)容可以作為講述的某一要素進(jìn)行利用，豐富講述的內(nèi)容。通過對(duì)幾幅圖的觀察，孩子們基本把握了如何找出一副背景圖的重點(diǎn)部分，如何突出圖的精華部分，充分了解背景圖在講述中的作用，相信這樣在以后的講述中他們就會(huì)更好的利用背景圖，進(jìn)行精彩的講述了。
通過這個(gè)活動(dòng)是我反思到：我們教育活動(dòng)的前提是孩子們的理解，只有這樣才能夠真正的掌握，幼兒的思維是直觀的，很多東西如果單純是老師在講，他們很難理解，或許在他們的心里他們?cè)趫D中講的就是最重要的，是他們認(rèn)為最完美的，而作為教師的我們要通過事實(shí)讓孩子看到自己的不足，自己知道該如何修正自己的不足，只有這樣才會(huì)給他們深刻的印象，同時(shí)也讓他們?cè)谝院蟮幕顒?dòng)中引起足夠的重視。
活動(dòng)類課教學(xué)反思篇十三
我執(zhí)教的是中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《5以內(nèi)數(shù)量的認(rèn)識(shí)》。作為執(zhí)教者的我心情是復(fù)雜的，因?yàn)閬淼接變簣@第一次有領(lǐng)導(dǎo)聽課，所以有壓力；又因?yàn)橛蓄I(lǐng)導(dǎo)聽課，而高興，機(jī)會(huì)難得，有問題也不怕，只有接受大家的建議才能成長(zhǎng)。
在本次教學(xué)活動(dòng)中我采用了讓幼兒直接參與的情景教學(xué)方法。為兔子過生日――給小動(dòng)物打電話――觀察小動(dòng)物的家――送食物給小兔子這四個(gè)環(huán)節(jié)，主要是讓幼兒感知理解5以內(nèi)的數(shù)量。此活動(dòng)注重幼兒的情感體驗(yàn)，使幼兒在心情愉悅的的情境中，不知不覺中主動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂，讓幼兒在自然、輕松、愉快地氛圍中獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)情景式、游戲式的教學(xué)給小班孩子帶來了學(xué)習(xí)的快樂，在教學(xué)的一開始，手指操游戲，拉近了師幼間的距離，接著自然的引到小兔子過生日朋友們?nèi)プ隹?，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣和熱情。接著讓幼兒給動(dòng)物們打電話，并學(xué)學(xué)小動(dòng)物的叫聲或走路的樣子，他們個(gè)個(gè)學(xué)得有模有樣。這時(shí)，老師引導(dǎo)幼兒觀察小兔子的花園，根據(jù)幼兒的回答連上相應(yīng)的數(shù)字，引導(dǎo)幼兒選一選、認(rèn)一認(rèn)、說一說。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓他們感知了數(shù)量和數(shù)字之間的關(guān)系。在送食物給小兔子這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要是引導(dǎo)幼兒正確感知比5以內(nèi)的.數(shù)量。我采用每個(gè)孩子手拿標(biāo)記盤去取食物，這樣避免了教師指導(dǎo)不過來的麻煩，又便于每位幼兒自己認(rèn)讀小圓點(diǎn)及檢查，還可以交換操作。可是在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些孩子不按標(biāo)記盤上的點(diǎn)數(shù)去取食物，難道這個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)難？操作前交代的太快了？還是需要改變操作的方法？也許讓他們直接去取卡片式的食物更簡(jiǎn)單有效而送食物給小動(dòng)物們的環(huán)節(jié)就是教師檢驗(yàn)孩子們操作情況的環(huán)節(jié)。說到幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)源于操作，尤其是小班的孩子需要很多的操作，才能夠真正的理解和感知?？梢?，我們?nèi)粘５臄?shù)學(xué)教學(xué)都要重視孩子們的操作。
活動(dòng)結(jié)束了，留下了很多思考。聽了大家的建議后，有些地方也豁然開朗了，在執(zhí)教數(shù)學(xué)活動(dòng)方面又有了更新的觀念。
很慶幸參與了這樣的研討課，在這樣的嘗試和反思中，我覺得首先要學(xué)會(huì)對(duì)自己的課進(jìn)行異構(gòu)，學(xué)會(huì)對(duì)自己行為的跟進(jìn)。我將在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，繼續(xù)去嘗試。
活動(dòng)類課教學(xué)反思篇十四
昨天的音樂活動(dòng)中，我們學(xué)習(xí)了一首新歌《小紅花》，今天我們決定在美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)一步延伸這個(gè)主題，于是教小朋友們學(xué)畫《種花》。我們每個(gè)孩子的繪畫水平不一這是肯定的，有的孩子畫畫比較輕松，形和色比較準(zhǔn)確、美觀、生動(dòng)；有的孩子顯得比較吃力，我盡量為孩子們創(chuàng)造輕松的繪畫環(huán)境，鼓勵(lì)小朋友們，激發(fā)他們繪畫的自信心。此外我還發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)問題。
第一、小朋友們處在“象征期”或“涂鴉期”。他們很喜歡畫，但是畫的全是些亂涂亂畫的線和色，根本不知道是什么。當(dāng)我們好奇的問他們，有的孩子說“這里是樹、這里是山……”、“我畫的是我在種花……”可是我更本沒看到山、樹、花在哪，也無法辨認(rèn)。孩子們可能想得很好，但因?yàn)槿鄙僦庇^經(jīng)驗(yàn)，繪畫技法、表現(xiàn)能力欠缺，才導(dǎo)致畫面上“一團(tuán)亂麻”。我們要引導(dǎo)孩子留心觀察生活，并適當(dāng)指導(dǎo)孩子們所需要的美術(shù)知識(shí)與技能，提高他們繪畫表現(xiàn)能力。
第二、性別差異對(duì)色彩選擇的影響。上幼兒園的小朋友，男孩子喜歡藍(lán)色、綠色；小女孩喜歡粉色、橙色、紅色。在繪畫時(shí)，這種喜好，也表現(xiàn)在畫面當(dāng)中。在繪畫時(shí)，有的小女孩把整棵樹涂成粉色的；有的小男孩畫朵藍(lán)色的花，還有的涂成紫色、黑色；只有極個(gè)別的孩子有色彩搭配和“隨類賦彩”的意識(shí)。今后需要對(duì)幼兒滲透色彩搭配的意識(shí)。
希望通過對(duì)他們的美術(shù)教學(xué)，能讓孩子綜合素質(zhì)有所提高，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，使他們將來的生活更加豐富多彩。
活動(dòng)類課教學(xué)反思篇十五
隨著天氣慢慢變冷，逐漸進(jìn)入了秋天的季節(jié)。結(jié)合季節(jié)的特征，我們開展了季節(jié)“秋天”的一系列活動(dòng)，讓孩子對(duì)秋天有個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。
我們幼兒園的各種樹木成為了我們活動(dòng)非常適宜的場(chǎng)所，孩子們非?？鞓返呐c小樹葉和大樹媽媽成為了好朋友，感受到了大自然生活的美。本次活動(dòng)主要是讓孩子們認(rèn)識(shí)秋天的葉落自然現(xiàn)象，喜愛秋天這個(gè)季節(jié)。
我們?cè)趹敉忾_展這個(gè)活動(dòng)，孩子們?cè)诘厣习l(fā)現(xiàn)了各種各樣的葉子。孩子們對(duì)葉子很感興趣，會(huì)很自主的就去摸一摸樹上的葉子，撿一撿地上的葉子。為了加深孩子們對(duì)秋天樹葉特征的印象，我在活動(dòng)中對(duì)小朋友提問，讓小朋友開始仔細(xì)去觀察樹葉。“樹葉是什么顏色的？”“紅色”“綠色”“黃色”“藍(lán)色”小班的小朋友會(huì)積極參與這次問答中，雖然答案都不是自己觀察到的。比如“藍(lán)色”的葉子，就僅僅只是這個(gè)小朋友對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)而已。
我設(shè)計(jì)的這次美術(shù)欣賞活動(dòng)，主要是讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中感受秋天的美，熱愛大自然。通過老師的提問，孩子們雖然不能非常正確的回答老師的問題，但在老師的引導(dǎo)與大家的觀察中，小朋友都知道了樹葉有不同的顏色，有不同的形狀，又不一樣的“大樹媽媽”。在這個(gè)活動(dòng)中豐富了孩子們對(duì)樹葉的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)的后面環(huán)節(jié)，我請(qǐng)小朋友裝成葉子開展了一個(gè)“樹葉飄一飄”的游戲，讓孩子根據(jù)自己對(duì)“落葉”現(xiàn)象的理解而用身體表達(dá)出來，也較好的讓孩子們感受了在秋天的季節(jié)環(huán)境里舒適的感覺。
但是在活動(dòng)中，我所準(zhǔn)備的樹葉的品種相似，所以在觀察樹葉的部分區(qū)別不大。為了更好地開展活動(dòng)，我就地取材選擇幼兒園內(nèi)的幾種樹的葉子。如果有機(jī)會(huì)，可以帶著孩子在幼兒園外的美麗風(fēng)景處欣賞更多的樹木品種，豐富孩子們的對(duì)樹葉的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)類課教學(xué)反思篇十六
《小烏龜看爺爺》是一節(jié)中班語言活動(dòng)課，我結(jié)合我班幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)將目標(biāo)定為：
1.通過蘋果樹的開花、結(jié)果感知小烏龜行走緩慢的特征。
2.體驗(yàn)小烏龜給爺爺帶來快樂的情感。為了達(dá)成目標(biāo)我將活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)為三部分，首先是出示小烏龜模型，激發(fā)幼兒的興趣和好奇心。再出示掛圖，結(jié)合掛圖看看講講來理解故事內(nèi)容。最后完整欣賞故事，挖掘故事深層寓意，引導(dǎo)孩子感知由于小烏龜走得慢，在到達(dá)爺爺家的時(shí)候，背上的蘋果樹都開花結(jié)果了，并體會(huì)爺爺?shù)挠淇煨那椤?BR> 在活動(dòng)中，孩子的參與性還算積極，對(duì)小烏龜看爺爺這個(gè)故事也表現(xiàn)出濃厚的興趣，能基本知道故事中發(fā)生的事情。但對(duì)于目標(biāo)的達(dá)成還是有問題。大多孩子還是只知道小烏龜?shù)綘敔敿业臅r(shí)候蘋果樹開花結(jié)果了，但并不能把這兩件事聯(lián)系起來，不能感知因?yàn)樾觚斉佬芯徛龑?dǎo)致在到達(dá)爺爺家時(shí)蘋果樹都開花結(jié)果了。我想可能是我在組織活動(dòng)的過程中，沒能面對(duì)全體幼兒。每當(dāng)提出一個(gè)問題后，我就挑選一個(gè)小朋友回答，當(dāng)這位小朋友回答正確后我就繼續(xù)將活動(dòng)進(jìn)行下去，而沒有再多問問其他幼兒，讓其他幼兒能有更多思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，忽視了其他幼兒的理解情況。由此導(dǎo)致最后只有小部分幼兒理解故事寓意，語言能力得到提高。而大部分幼兒只是初步感受了這個(gè)故事。所以我想在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我要更好更全面的觀察幼兒，不僅是全體幼兒，更是個(gè)體幼兒的全面發(fā)展。
而后在與領(lǐng)導(dǎo)的研討中，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的課提出了寶貴的意見。她指出：我在講述、表現(xiàn)《小烏龜看爺爺》這個(gè)故事的時(shí)候，表現(xiàn)力還不夠，講得稍快了一點(diǎn)，孩子們不能從我的表述中感知小烏龜行走的緩慢。指出我應(yīng)該在表現(xiàn)故事時(shí)，突出小烏龜爬行的慢。指導(dǎo)我應(yīng)該繪聲繪色、聲情并茂地表演小烏龜慢慢地、慢慢地爬行。將小烏龜爬行“慢”這個(gè)特色反復(fù)強(qiáng)調(diào)，給孩子留下強(qiáng)烈的印象。這樣，在孩子們后面感知小烏龜爬到爺爺家時(shí)蘋果樹開花結(jié)果的原因時(shí)就更容易了，更能把小烏龜爬行慢與蘋果的成熟聯(lián)系起來。從而更好地達(dá)成目標(biāo)。在與領(lǐng)導(dǎo)的研討與交流中，我更學(xué)習(xí)到她們對(duì)于孩子、對(duì)于課的熱情和專業(yè)。比如領(lǐng)導(dǎo)在交流時(shí)說道：“這個(gè)故事是相當(dāng)優(yōu)美的，有小動(dòng)物，樹的變化，親情等融會(huì)在一起構(gòu)成一幅優(yōu)美的畫面。”、“你覺得通過這課，孩子們提高了什么？”這些話都讓我反思。以前我備課上課只是按照預(yù)定的計(jì)劃有條有理的備課，機(jī)械化地制定著目標(biāo)，整個(gè)過程非常理性。但領(lǐng)導(dǎo)的話啟發(fā)了我，突然讓我體會(huì)到故事的美、孩子世界的童真與有趣。深刻的意識(shí)到通過一節(jié)課應(yīng)該讓孩子提高些什么。以前其實(shí)這些道理都懂，但卻都停留在腦海里的理論階段。實(shí)行起來又是另一番做法另一番體驗(yàn)。所以通過這節(jié)課的實(shí)踐與領(lǐng)導(dǎo)的研討，我受益匪淺。不僅從教學(xué)的方法上，更是從作為教師的態(tài)度方面我都得到了提點(diǎn)和轉(zhuǎn)變。我深刻的意識(shí)到作為一名教師的職責(zé)。我會(huì)繼續(xù)努力，在提高自身專業(yè)水平的同時(shí)不斷提高自己的修養(yǎng)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
活動(dòng)類課教學(xué)反思篇十七
認(rèn)識(shí)梯形是本學(xué)期的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容?；顒?dòng)中本著循序漸進(jìn)的原則，在幼兒認(rèn)識(shí)平面圖形的過程中，已經(jīng)對(duì)正方形、長(zhǎng)方形等圖形有了認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上來認(rèn)識(shí)梯形，對(duì)幼兒來說是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)提高的過程。
由于梯形只有一組對(duì)邊是平行的，是幼兒所要認(rèn)識(shí)的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念，比較得抽象，因此我通過各種形式游戲、操作活動(dòng)，讓幼兒反復(fù)感受，逐步理解梯形的特征，從而實(shí)現(xiàn)將教育游戲化、生活化的.原則。在觀察梯形的不同擺放形式，識(shí)別梯形環(huán)節(jié)。在如何引導(dǎo)幼兒不受梯形的各種擺放位置角度不同的干擾找出梯形環(huán)節(jié)，我以一種很貼切他們生活經(jīng)驗(yàn)的方式給予他們總結(jié)：教師小結(jié)：這些梯形，它們擺放的角度是不一樣的，就像小朋友一樣，有時(shí)你是站著，睡覺你是躺著，但無論你是站著還是躺著，你還是那個(gè)可愛的你。梯形也一樣，無論它們的角度怎樣變換，它們還是梯形。幼兒的操作實(shí)踐中準(zhǔn)確率較高。
活動(dòng)類課教學(xué)反思篇十八
在組織本次教學(xué)活動(dòng)之前，我做了比較充分的準(zhǔn)備。為了激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)他們積極參與活動(dòng)，我準(zhǔn)備了教具禮物盒，并制作了簡(jiǎn)潔的ppt課件，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動(dòng)情境。為了豐富活動(dòng)的形式，并使幼兒對(duì)竹筍的生長(zhǎng)過程有形象的認(rèn)識(shí)，我準(zhǔn)備了四張手繪的竹筍從破土而出到長(zhǎng)成竹子的過程圖。為了滿足所有幼兒的操作，讓他們?cè)趪L試剝筍的過程中體驗(yàn)樂趣，我為幼兒準(zhǔn)備了人手一根竹筍。
孩子們都知道熊貓最愛吃竹子，不過都不太知道竹筍和竹子之間有著特別的秘密。當(dāng)我請(qǐng)孩子摸著新鮮的竹筍時(shí)，有孩子說出自己的感受：摸上去是硬硬的，長(zhǎng)長(zhǎng)的……我班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)還是比較豐富的，在揭曉答案之后，都能說出這是竹筍。隨后，我們一起觀察討論了竹筍的外形特征，孩子們發(fā)現(xiàn)竹筍外面的筍殼是黑黑的，也有淡淡的黃色；對(duì)于竹筍的形狀——圓錐形，大家的經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，但是也有幼兒能說出上面尖尖的，下面粗粗的圓圓的特征。幼兒們從筍的顏色、形狀、感覺等方面說了自己的發(fā)現(xiàn)，很全面，但對(duì)于竹筍和竹子之間的關(guān)系卻還是比較茫然。在經(jīng)過我的引導(dǎo)與提示，以及觀察比較了四張竹筍長(zhǎng)成竹子的過程圖之后，孩子們更加深刻地理解了原來竹筍是竹子的幼苗，它長(zhǎng)大了，就變成了竹子。
活動(dòng)中孩子們不僅用眼睛看，還嘗試著用手去剝一剝。孩子們?cè)谔剿鲃児S的過程中，有些剝得比較快，比如琪琪，動(dòng)作非常迅速，而有些幼兒操作剝筍比較慢，花了較長(zhǎng)的時(shí)間。在分享交流環(huán)節(jié)，我請(qǐng)了琪琪介紹自己剝筍的方法：原來她是一層一層從下往上剝的，而且要?jiǎng)兺晁械暮谏S殼，露出淺黃色筍寶寶才算是完成了。而我們班很多孩子是從筍的上部尖尖頭開始入手的，殼比較硬，很難順利剝下來，因此影響了剝筍的速度。最后，我利用兒歌的形式總結(jié)了剝筍的正確方法：“小朋友們快快來，我們一起來剝筍，從外剝到里，從下剝到上，一層一層往里剝，筍寶寶露臉微微笑?！币砸龑?dǎo)幼兒對(duì)一層一層剝筍有比較形象的了解。
本次教學(xué)活動(dòng)還是比較順利的，選擇小竹筍符合春天的季節(jié)特征，迎合了幼兒認(rèn)識(shí)、觀察植物變化的目標(biāo)要求。我班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富，對(duì)竹筍并不陌生，通過本次活動(dòng)又加深了他們對(duì)竹筍的認(rèn)識(shí)。孩子們?cè)谧屑?xì)觀察與討論中了解了竹筍的外形特征和竹筍長(zhǎng)成竹子的變化過程，在剝筍的過程中又掌握了剝筍這一生活技能。但是，在活動(dòng)中感覺幼兒沒有完全盡興，剝的不過癮。因此可延伸剝筍活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)結(jié)束鼓勵(lì)幼兒在家?guī)椭职謰寢寗児S做家務(wù)。
“整理”身為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的“整理”......
作為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的活動(dòng)......
活動(dòng)類課教學(xué)反思篇十九
1、感知浸染畫色彩和圖案的美，大膽感受和表現(xiàn)美。在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂。
2、能主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)浸染的基本方法，表現(xiàn)美麗的花手巾。
3、養(yǎng)成良好的操作和衛(wèi)生習(xí)慣。
根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，結(jié)合幼兒實(shí)際情況，我把教學(xué)重點(diǎn)放在“探索學(xué)習(xí)浸染的基本方法。教學(xué)難點(diǎn)放在“探索多種的浸染的方法，浸染出不同圖案的手絹。
材料準(zhǔn)備：各種顏色的水彩水和宣紙、示范畫、手絹、調(diào)色盤等。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有對(duì)角對(duì)邊折紙的經(jīng)驗(yàn)。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)里，老師通過客人喜羊羊帶來的魔術(shù)袋激趣，引吸幼兒注意，引入對(duì)浸染畫的觀察。
在這一環(huán)節(jié)中，老師通過游戲變魔術(shù)的方式出示示范畫，然后進(jìn)行色和。
圖的觀察，發(fā)現(xiàn)手絹的美。同時(shí)通過激趣，激發(fā)幼兒的探索欲望。
1、在這個(gè)環(huán)節(jié)里，幼兒利用老師準(zhǔn)備的材料，通過自主探索活動(dòng)發(fā)現(xiàn)浸染手帕的方法，并通過交流獲得基本經(jīng)驗(yàn)，最后在老師的總結(jié)中獲得基本方法。
2、探求更多浸染角度。
這里老師通過情境提問，激勵(lì)幼兒再次探索，講述示范更多方法，獲得更深層次的經(jīng)驗(yàn)，獲得更多的方法，突破難點(diǎn)。
3、讓幼兒感知今天用的方法叫浸染。
選擇不同顏色進(jìn)行浸染，注意色彩的搭配。
通過展示活動(dòng)，欣賞幼兒作品，評(píng)價(jià)有代表性的作品，讓幼兒獲得成功體驗(yàn)和美的感受。
把材料放到區(qū)域活動(dòng)中，讓有興趣的孩子有空再嘗試。
教學(xué)要貼近生活，來源于生活，手絹是孩子們生活中很熟悉一樣?xùn)|西，經(jīng)常用來做游戲，所以我選擇了一個(gè)和手帕有關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容，孩子們真的是非常喜歡和高興。
我原來設(shè)計(jì)的教案引入比較老套，沒有什么吸引力，同事們給了我很多的幫助。經(jīng)過了多次的修改，最后以變魔術(shù)的形式引入，通過孩子們喜歡的小動(dòng)物和變魔術(shù)的形式引入活動(dòng)，形式新穎，較好地激發(fā)幼兒興趣。并通過變魔術(shù)的形式出示示范畫，白紙進(jìn)，花紙出，讓孩子們感到特別神奇，并將示范畫形象直觀地展現(xiàn)在幼兒的面前，從多角度地感受美、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美，激發(fā)了幼兒的好奇心。
俗話說“興趣是最好的老師!”。有了前期的情緒調(diào)動(dòng)，幼兒在探索活動(dòng)中很積極，很認(rèn)真，利用老師提供的材料，自由創(chuàng)造發(fā)揮，思維活躍，想象豐富，想到的方法也很多，手絹的圖案各種各樣，色彩搭配鮮艷，整體效果非常的美，并樂于把自己的方法拿出與大家分享，相互借鑒學(xué)習(xí)，每個(gè)孩子浸染的方法都不只一種孩子們很有成就感，非常高興。孩子在整個(gè)活動(dòng)中參與都很積極，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了充分的調(diào)動(dòng)，也獲得了成功的體驗(yàn)，操作習(xí)慣也比較好。雖然活動(dòng)時(shí)時(shí)間有點(diǎn)超時(shí)，不過孩子們的興趣卻一絲未減。