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天凈沙秋思說課稿一等獎篇一
一、說教材。
《天凈沙秋思》是北師大版七年級上冊第二單元第四課，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠，元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽之為“秋思之祖”。
教學目標：
1、知識與技能：有感情地朗讀，直至背誦；體味詞句，揣摩作者的感情，體會作品的意韻。
2、過程與方法：自主、合作、探究的學習方法。
3、道德、情感、價值觀：領悟詩中蘊含的節(jié)奏美，提高對古代詩歌作品的鑒賞力。
教學重點：
1、背誦詩歌。
2、品味語言，體會作品的意韻。
二、說教程。
教學用具：自制錄音帶、錄音機、課件。
教時安排：一課時。
教學過程：
（一）導入新課：
同學們，在你們眼中，秋天是一個怎樣的季節(jié)？也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的。那么，在一個游子的心中，秋天是什么樣的呢？今天，我們一起走進馬致遠的'《天凈沙？秋思》中去體會體會。
（二）朗讀詩歌：
1、師配樂范讀。
2、學生齊讀。
3、學生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音：
枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。
4、學生配樂朗讀。
（三）品析鑒賞：
1、播放課件，學生根據(jù)詩句用優(yōu)美的語言描繪圖畫，體會思鄉(xiāng)之情。
深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。
天凈沙秋思說課稿一等獎篇二
《天凈沙·秋思》選自人教版七年級第三單元第十五課《古代詩歌四首》中的一首曲。此曲中詩人通過描寫10種具有哀愁色彩的景物，表達出詩人厭倦羈旅漂泊，極度思念家鄉(xiāng)的情懷。
1、知識與能力：掌握借景抒情、寄情于景的藝術(shù)手法。
2、過程與方法：由景物分析展開畫面教學。
3、情感態(tài)度價值觀：掌握此曲深含的主題思想。
1、重點：掌握借景抒情、寓情于景的藝術(shù)手法。
2、難點：掌握本曲所表達的思想感情，體會此曲畫面意境。
初一的學生剛由小學步入中學，他們的心智正在逐漸成熟。但是初一的學生的語文綜合能力普遍較差特別是對于具有極高意境的古詩詞的欣賞上，大多的學生都不能深入的去體味古詩詞中所蘊含的的意境美，以及古詩詞中隱含的作者的思想感情。
鑒于這一學情，對于具有極高意境的古詩詞教學中主要采用滲透式教學法，即積極營造意境氛圍，在意境氛圍的影響下感受詩詞意境美以及深刻領悟作者詩詞中包含的思想感情。
馬致遠的《天凈沙·秋思》這首散曲中的小令被后人譽為“秋思之祖”。教學這首散曲必須先調(diào)動學生學習曲的主動性。使學生既能扎扎實實地掌握基本功，以能提高學生的情趣，使學生感受到如見其人，如臨其境的感染。所以，我采用的主要教法是滲透式教學法。即在朗讀、描繪中滲透音樂美，在意境中滲透畫面美，引導學生積極地進入畫面意境，激發(fā)深長的創(chuàng)造性思維，使在審美享受中，潛移默化，啟迪藝術(shù)靈感。
8 分鐘。
（一）引用。
2、王國維《人間詞話刪稿》云：“昔人論詩詞，有景語、情語之別。卻不知一切景語，皆情語也?！敝v解，古人寫詩詞，其中所寫之景必定包含了作者心中之情，引出《天凈沙。秋思》運用的借景抒情、寄情于景的藝術(shù)手法，引導學生們找出本首曲中所寫的景物。
（二）在之前朗讀此曲的基礎上感悟名家朗讀，初步感知此曲的感情基調(diào)。
（三）引導學生們找出此曲中所包含的景物，并引導同學們找出“夕陽西下”這一大背景的景物，從而進行下面的教學。
（四）“夕陽西下”作為此曲9種景物的大背景景物，教師需要牢牢抓住“夕陽西下”這一意象，通過老師描述以及音樂營造與此曲感情吻合的意境，使學生在聆聽的過程中感知此曲畫面，為深入理解情感打下基礎。
（五）感知畫面之后，教師積極引導學生深入理解作者情感。
（六）教師引入作者介紹，升華詩人情感。
因比賽時間只有短短8分鐘，因此對于此曲每句曲的深入解讀無法做到，但結(jié)合此曲教學的重點與難點：
一是掌握借景抒情藝術(shù)手法；
二是掌握此曲的思想感情。
所以，我把本次微課設計為在解決此曲的基礎知識與反復朗讀之上，第一，引導學生抓住“夕陽西下”這一具體意象就此展開畫面描繪；第二、聆聽此曲畫面教學；第三在聆聽中感悟詩人思想情感，并引導學生掌握此曲的思想感情。
1、教師牢牢抓住“夕陽西下”這一具有哀愁的具體意象，據(jù)此展開此曲的意境畫面教學。
2、由畫面引領學生掌握此曲的思想感情，而畫面則是由10種組成，整個微課圍繞”借景抒情、寓情于景”這一藝術(shù)手法使達到對此曲的深刻理解。
天凈沙秋思說課稿一等獎篇三
日落西山，橘紅絢爛的色彩爬到了山中淡淡的霧上，渲染成大片大片金色的云，讓整個世界映在血一般的紅中。
夕陽的余暉刺得人們睜不開眼睛，只能依稀望見那被天空吞噬的云霧排列出一條條的彩帶，雖然深淺不一，但過渡自然、流暢，天地一片金黃，凝成了一幅令人陶醉的畫。在光的映照下，整個空間都仿佛浮上了一層淡淡的薄霧，一切在暗紅的色彩中顯得是那么的落寞。
一陣微風吹過，枝頭紅透了的楓葉紛紛落下，飄飄灑灑，在空中飛舞。幾株枯零的老樹上僅存著幾片干葉，已沒有了往日的繁茂，如同一個年邁的老人，靠著僅有的力量挺立著?！案隆隆币恢粸貘f飛來，停立在枯枝上，沙啞的聲音在寂靜的山谷里顯得是那么的清晰。慢慢地，烏鴉不叫了，靜了下來，蹲在老樹上，眼里滿是孤寂，似乎在眷戀這美麗而短暫的秋色，惋惜老樹即將消逝的生命。
山腳下小村子的炊煙漸漸升起，又慢慢化成了淡棕色，飄散得無影無蹤。村子靜得出奇，喧囂了一天，孩子們都回家吃飯了，只剩下幾個垂暮的老者，獨自坐在門前的小凳上，叼著煙斗，瞇起眼睛欣賞這醉人的秋色。
幾只大雁飛過，伴隨著一陣雁鳴。山野的沉寂在這一瞬間被打破了，晚霞也隨著著掠過的大雁暗淡了。遠處的山坡上，金色在漸漸褪去，白草紅葉黃花，秋的美麗隨著南飛的大雁漸漸隱去了，只剩下余紅的殘霞停在天際，等待夜色的降臨。
《天凈沙·秋思》
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天凈沙秋思說課稿一等獎篇四
各位評委，各位老師：
大家好！今天，我說課的課題是馬致遠的一首小令《天凈沙、秋思?！废旅嫖覐慕虒W目標，教學重難點，教學過程等幾個方面，對這節(jié)課進行說明。
1、知識與技能：有感情地朗讀，直至背誦；通過對比，體味詩句，揣摩作者的感情，體會作品的意境。
2、過程和方法：自主、合作、探究、練習的學習方法。
3、審美教育：領悟詩中蘊含的節(jié)奏美，提高對古代詩歌作品的鑒賞力。培養(yǎng)學生愛故土，愛親人的思想感情。
1、重點：背誦詩歌；品味語言，體會作者的意境；通過寫作表達某方面的情感。
2、難點：運用審美觀點，領悟詩中蘊含的節(jié)奏美，提高對古代詩歌的'鑒賞力。
1、導入新課：古時候，交通不便，通訊不發(fā)達，因而“秋思”成了一個永恒的主題。今天，讓我們一起走進馬致遠的《天凈沙、秋思》中，去體味詩人怎樣表達游子的思念之情的。
2、解題：“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌的一種體裁，興于元代，又稱散曲。、馬致遠，元代著名散曲家，與“關(guān)漢卿，王實甫，白樸”并稱為元曲四大家。早年，馬致遠熱衷于功名，不得志，漂泊20余年，本曲就是他漂泊生涯體驗的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽之為“秋思之祖”。
3、比較理解：
結(jié)合多媒體畫面，配以音樂（不要問我從哪里來——————流浪——————），老師做同步解說：
游子騎著一匹瘦馬在荒涼的古道上踽踽獨行，西北風呼呼地刮著，卷起陣陣塵土，迎面撲來，使人頓生寒意。他放眼望去：近處，幾棵古老的大樹上纏著一些枯藤，幾只歸巢的烏鴉在上面“呱呱”地叫著，聽后使人毛骨悚然。遠處，一條小溪蜿蜒向遠方流去；小溪上有一座橋，橋上坐落著幾戶人家；人家屋頂上升起縷縷炊煙。此刻。游子耳畔又想起了那熟悉的歌聲：（老師唱）
按節(jié)奏和重音朗讀詩歌，思考詩歌與多媒體畫面有哪些不同？（師范讀，生齊聲朗讀）
枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬，夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。
在學生合作、探究的基礎上，老師點撥：
原詩為了突出荒涼、悲哀的畫面，把本來互不相干的九種景物：藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬，有機地結(jié)合在一起，一字一景，精要修飾，僅28字，處處寫景，處處烘托—處處飽含著悲涼、凄苦之情。（提示：煉字；烏鴉有一個家？小橋流水炊煙—溫馨的家？游子呢？）此時此刻，游子怎能不肝腸寸斷？最后一句，集中表達了游子的思鄉(xiāng)之情。（圖示）
凡景語皆情語
黃昏悲哀
秋景烘托
圖思念
多媒體畫面，同樣是為了表達“秋思”的主題，只是表現(xiàn)手法有差異。為了突出人物，游子首先出場，他自然會看到、聽到、想到——————一個“又”字，不禁使人想到游子過去的生活。所聽之歌是現(xiàn)代人唱的，老師穿越時空信手拈來，顯得恰到好處。從中可以看出，想象在說話和寫作中占有非常重要的地位，它可以使所說所寫的事更曲折生動，使所說所寫的人物形象更豐滿。
4、朗讀、背誦、回味。
5、寫作：
老師以前做過統(tǒng)計，很多同學喜歡秋天。是的，秋天是一個收獲的季節(jié)。秋天有許多動人的故事，有許多生動的場面，，有許多景物可描寫——————針對你感受最深的某一個或幾個方面，以“秋天的思念”為題，寫一篇文章。要求：500字左右；在寫清一兩個方面的前提下，可寫對人、事、景的思考，也可寫對人、事、景的思念之情。
6、作業(yè)：課外背誦，抄寫作文。
補充說明
教學過程包括：新課引入，上課的主要內(nèi)容，課堂提問的問題，解決重點和難點的過程；課堂活動的設計和安排（包括分組討論等），對學生思考和回答問題的估計；多媒體輔助教學課件的使用，板書安排；課堂練習，課堂小結(jié)，布置作業(yè)，等環(huán)節(jié)。計劃按照備課的要求完成教案，空位不夠可以自行增加。
天凈沙秋思說課稿一等獎篇五
（一）教材內(nèi)容。
《秋思》是一首散曲，作者通過對蕭瑟秋景的描寫，借景抒情，抒發(fā)游子的羈旅情懷。
（二）教材所處地位。
本文是人教版七年級上冊第二單元第15課，本單元為詩歌鑒賞單位。古典詩文有著奇特的想象，新奇而巧妙的構(gòu)思，它對青少年學生的語言文字水平有著不可代替的作用。
（三）教學目標及重點、難點。
1、教學目標。
（1）了解作者馬致遠及元曲的相關(guān)文學常識，有感情地朗讀，直至背誦。
（2）理解本曲所表達的內(nèi)容，把握此曲的主題思想。
（3）能夠體會《秋思》的意境和作者的羈旅情思。
依據(jù)：根據(jù)最新的教學課標的要求，詩詞曲的學習重在誦讀。
2、重點：
能夠背誦該曲，掌握該曲融情于景表達技巧。
3、難點：
領悟本曲所表達的思想感情。
該課是的授課對象是七年級學生，雖然在小學階段接觸過古代詩歌的學習，但對于散曲這種文學樣式還是比較陌生的。因此授課內(nèi)容中，應包含介紹散曲的相關(guān)文學知識，講授散曲的鑒賞技巧，引導學生感知本曲所表現(xiàn)出的一種濃濃的思鄉(xiāng)之情。
（一）說教法。
我采用的主要教法是滲透式教學法和點撥法。所謂滲透式教學法，即在朗讀、背誦中滲透音樂美，在意境中滲透繪畫美，潛移默化，使學生在感悟中領會本曲所傳達出的思想感情。點撥法主要在應對學生回答問題時，所采用的教法。
教學這首散曲必須先調(diào)動學生學習曲的主動性，以提高學生的情趣，使學生受到如見其人，如臨其境的感染。點撥法有助于啟發(fā)學生的思維，誘導學生去主動思考。
（二）說學法。
在學法上，我倡導學生自主、合作、探究式的學習。主要是誦讀法、討論法。即讓學生在誦讀中去感悟曲中語言的音樂美以及繪畫美，以及就課堂問題，分小組討論。
根據(jù)全日制義務教育《語文課程標準》設定的目標（7—9年級）：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。”中學時期是培養(yǎng)學生表達能力和思維能力的重要時期，分組討論有助于提高學生學習興趣和團隊合作意識，從而提高他們的思維與表達能力。
（一）導入階段。
我設計的導入語是：同學們，在文學藝術(shù)長廊中，人們常把唐詩、宋詞、元曲放在一起來說。在前面的課文中，我們已經(jīng)學習了兩首唐詩，一首宋詞，那么，元曲到底是怎樣的一種藝術(shù)形式呢？（板書：元曲）
接下來，我們就來一起學習馬致遠的一首散曲《天凈沙·秋思》?？梢詮土曄虑懊嫠鶎W的內(nèi)容，自然地進入本課的學習。
（二）新課講授。
1、板書課題：天凈沙·秋思（馬致遠）。
2、教師介紹文學常識：元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，馬致遠是“元曲四大家”之一，《天凈沙·秋思》是一首散曲，天凈沙是曲牌名，秋思是題目。
提問：
現(xiàn)在我們知道，這首散曲是元曲，那么元曲是否就是散曲呢？（板書：元曲=散曲？）
答案：
元曲包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇，散曲包括小令和散套?！短靸羯场で锼肌肪褪巧⑶械男×睢?BR> 3、熟讀。
首先，播放朗讀帶。讓學生感知曲中的感情基調(diào)，進而本曲的思想內(nèi)容和作者的情感；然后，再讓學生自己多朗讀、吟誦，教師邊指導，劃分節(jié)奏，在誦讀法指導中品味意境。
“文章不厭百回讀”。在教此曲時，我以讀為切入點，精讀、細讀，在讀的基礎上討論、感悟，深化認識，挖掘出審美因素。
4、點撥講解。
a、提問：
《秋思》這首小令描繪了一幅什么圖景？作者是采用了哪些意象來描繪的？請學生來回答。依據(jù)：讓學生注意到小令中意象，體會作者融情于景的表達技巧。
答案：
它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道，西風、瘦馬、還有夕陽。（板書：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道，西風、瘦馬、還有夕陽）
b、提問與點撥：
在這幾個意象中，所用的修飾詞分別是什么？有什么特點？
答案：
（根據(jù)學生回答，用彩色粉筆標出答案）所羅列的意象，都是比較蕭索暗淡的。
根據(jù)課后的習題而設計的問題，啟發(fā)學生思維，引導學生合理想象。對學生的回答進行總結(jié)。
d、我的總結(jié)語：
在這樣的場景中，我們的心情往往是灰暗的，蕭索的。秋天本來就容易勾起游子的離愁別緒，何況是在蒼然暮色中，對著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬，孤獨地走向天涯異域，望著漫長的前路，文中的游子更加易想到故鄉(xiāng)的人，觸動起他悠悠的哀愁。
“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”等這些景物的蕭條和暗淡正反映了詩人心情的低沉和凄涼?！皵嗄c人在天涯”這才明顯寫到游子，寫到游子的心情，是點明主旨的句子。（請學生在書中標注出）這些蕭索的景物與游子的心情交融在了一起，正是使用了借景抒情，融情于景表達方法。（板書：借景抒情融情于景）
（三）練習設計：
1、背誦這首散曲，掌握本節(jié)課所學的基本內(nèi)容。
2、搜集關(guān)于思鄉(xiāng)題材的詩句。
依據(jù)：能使學生更好地體味曲中的思想感情，增加知識積累。
元曲（元）馬致遠
曲牌名題目
元曲=散曲？
意象：藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道，西風、瘦馬、夕陽。
天凈沙秋思說課稿一等獎篇六
一、說課提綱：
1.說教材
2.說教學目標
3.說教學重點和難點
4.說教法和學法
5.說教學過程
6.說板書設計
7.說作業(yè)設計。
二、說教材：
《天凈沙·秋》是六年級第六單元《綜合性學習：輕叩詩歌的大門》中的一首元曲?！短靸羯场で铩吠ㄟ^寫景，抒發(fā)了作者寄情于山水，在孤寂中享受美景的情致。前兩句，作者營造了一個秋天黃昏孤寂清冷之境。緊接著用“飛鴻”打破沉寂，使得畫面充滿生機與活力。最后三句，由遠及近勾勒出一幅色彩斑斕的秋的畫卷，一切令人賞心悅目，凄涼冷清孤寂之感一掃而光。
三、說教學目標：
1.初步了解元曲的基礎知識，通過《天凈沙·秋》的學習來培養(yǎng)學生對古典詩詞曲的興趣。
2.學會借助注釋、圖畫，準確了解《天凈沙·秋》的內(nèi)容，理解詩人的內(nèi)心世界。
3.拓展閱讀馬致遠的小令《天凈沙·秋思》，與白樸的《天凈沙·秋》進行比較閱讀。
四、說教學重難點：
1.教學重點：通過反復朗讀、品詞析句，學會從字里行間體會作者的內(nèi)心世界，品味曲中所創(chuàng)設的意境。
2.教學難點：通過總結(jié)學習古詩詞的方法來比較兩首元曲的區(qū)別以及提高鑒賞古典詩文的能力。
五、說教法和學法：
教法：朗讀法，講授法;學法：討論法朗讀法
設計依據(jù)在朗讀中領會元曲的音樂美，在講授中體會意境與畫面相融合的古典詩詞的魅力。
六、說教學過程：
（一）導入：
1.談話導入：我們學過哪些描寫秋天的古詩？背一背。
2.出示《天凈沙·秋》，初次認識作者和元曲的特殊形式。
（1）作者介紹（出示白樸生平介紹）：白樸，元代山西人，長大后生活在山東。與“關(guān)漢卿、馬致遠、鄭光祖”并稱為“元曲四大家”。
（2）（出示課件）認識元曲及簡單分類：我國古代繼唐詩、宋詞之后盛行于元代的一種文學體裁?？煞譃閯∏蜕⑶?，其中散曲又分為“小令”和“套數(shù)”?！短靸羯场で铩窞樯⑶械摹靶×睢薄?BR> （二）指導學生誦讀詩歌，感受詩歌．
1.先讓學生自由朗讀，讀準字音，感受曲中節(jié)奏和音韻美；
2.再讓學生欣賞配樂朗誦，注意指導學生認真傾聽，感受朗讀技巧；
3.師范讀，指導學生朗讀和劃分節(jié)奏；
孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。
青山綠水，白草紅葉黃花。
4.學生齊讀。（目的是培養(yǎng)語感，讓學生熟悉內(nèi)容）
（三）指導學生結(jié)合注釋初步理解詩句大意，并會用自己的話表達出來。
（小學注重積累，簡單說出每句大意即可）
（四）再讀，體會詩歌意境，了解作者的內(nèi)心世界：
1.引導發(fā)現(xiàn)：詩中寫了哪幾組景物？分別構(gòu)成了怎樣的畫面？
詩中景物描寫有什么特點？（認識“對比”手法）
2.創(chuàng)設情境，引導學生體會：詩中融入了作者怎樣的情感？
試找出體現(xiàn)作者情感變化的詩句予以說明；并說說作者采用的表情達意的手法。（認識“以景見情，以情入景，情景交融”手法。）
3.結(jié)合詩歌寫作背景和詩中景物，體會作者的情感。
（五）課外延伸：
1.了解元曲之祖馬致遠及元曲四大家。
2.出示《天凈沙·秋思》對比學習，加深學生對元曲這一文學體裁的印象，也增加學生古詩詞閱讀積累。
六、說板書設計：
天凈沙秋
（元）白樸
孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，（蕭瑟）
對比一點飛鴻影下。
青山綠水，白草紅葉黃花。（絢麗）
七、說作業(yè)設計：
運用今天學習的古詩方法，去讀讀以下詩歌，感受曲中所表現(xiàn)出的情感。（對于小學生來說這是在不斷的積累）
1.《小學生必備古詩詞93首》
散曲《朝天門喇叭》（明王磐）
2.《初中生必備古詩文66首》
《山坡羊潼關(guān)懷古》（元張養(yǎng)浩）
天凈沙秋思說課稿一等獎篇七
1.說教材
２.說教學目標
３.說教學重點和難點
４.說教法和學法
５.說教學過程
６.說板書設計
７.說作業(yè)設計。
《天凈沙·秋》是六年級第六單元《綜合性學習：輕叩詩歌的大門》中的一首元曲?！短靸羯场で铩吠ㄟ^寫景，抒發(fā)了作者寄情于山水，在孤寂中享受美景的情致。前兩句，作者營造了一個秋天黃昏孤寂清冷之境。緊接著用“飛鴻”打破沉寂，使得畫面充滿生機與活力。最后三句，由遠及近勾勒出一幅色彩斑斕的秋的畫卷，一切令人賞心悅目，凄涼冷清孤寂之感一掃而光。
1.初步了解元曲的基礎知識，通過《天凈沙·秋》的學習來培養(yǎng)學生對古典詩詞曲的興趣。
2.學會借助注釋、圖畫，準確了解《天凈沙·秋》的內(nèi)容，理解詩人的內(nèi)心世界。
3.拓展閱讀馬致遠的小令《天凈沙·秋思》，與白樸的《天凈沙·秋》進行比較閱讀。
1.教學重點：通過反復朗讀、品詞析句，學會從字里行間體會作者的內(nèi)心世界，品味曲中所創(chuàng)設的意境。
2.教學難點：通過總結(jié)學習古詩詞的方法來比較兩首元曲的區(qū)別以及提高鑒賞古典詩文的能力。
教法：朗讀法，講授法;學法：討論法朗讀法
設計依據(jù)在朗讀中領會元曲的音樂美，在講授中體會意境與畫面相融合的古典詩詞的魅力。
（一）導入：
1.談話導入：我們學過哪些描寫秋天的古詩？背一背。
2.出示《天凈沙·秋》，初次認識作者和元曲的特殊形式。
（1）作者介紹（出示白樸生平介紹）：白樸，元代山西人，長大后生活在山東。與“關(guān)漢卿、馬致遠、鄭光祖”并稱為“元曲四大家”。
（2）（出示課件）認識元曲及簡單分類：我國古代繼唐詩、宋詞之后盛行于元代的一種文學體裁?？煞譃閯∏蜕⑶渲猩⑶址譃椤靶×睢焙汀疤讛?shù)”?！短靸羯场で铩窞樯⑶械摹靶×睢薄?BR> （二）指導學生誦讀詩歌，感受詩歌．
1.先讓學生自由朗讀，讀準字音，感受曲中節(jié)奏和音韻美；
2.再讓學生欣賞配樂朗誦，注意指導學生認真傾聽，感受朗讀技巧；
3.師范讀，指導學生朗讀和劃分節(jié)奏；
孤村落日\殘霞，輕煙老樹\寒鴉，一點飛鴻\影下。
青山綠水，白草\紅葉黃花。
4.學生齊讀。（目的是培養(yǎng)語感，讓學生熟悉內(nèi)容）
（三）指導學生結(jié)合注釋初步理解詩句大意，并會用自己的話表達出來。
（小學注重積累，簡單說出每句大意即可）
（四）再讀，體會詩歌意境，了解作者的內(nèi)心世界：
1.引導發(fā)現(xiàn)：詩中寫了哪幾組景物？分別構(gòu)成了怎樣的`畫面？
詩中景物描寫有什么特點？（認識“對比”手法）
2.創(chuàng)設情境，引導學生體會：詩中融入了作者怎樣的情感？
試找出體現(xiàn)作者情感變化的詩句予以說明；并說說作者采用的表情達意的手法。（認識“以景見情，以情入景，情景交融”手法。）
3.結(jié)合詩歌寫作背景和詩中景物，體會作者的情感。
（五）課外延伸：
1.了解元曲之祖馬致遠及元曲四大家。
2.出示《天凈沙·秋思》對比學習，加深學生對元曲這一文學體裁的印象，也增加學生古詩詞閱讀積累。
天凈沙秋
（元）白樸
孤村落日\殘霞，輕煙老樹\寒鴉，（蕭瑟）
對比一點飛鴻\影下。
青山綠水，白草\紅葉黃花。（絢麗）
七、說作業(yè)設計：
運用今天學習的古詩方法，去讀讀以下詩歌，感受曲中所表現(xiàn)出的情感。（對于小學生來說這是在不斷的積累）
1.《小學生必備古詩詞93首》
散曲《朝天門喇叭》（明王磐）
2.《初中生必備古詩文66首》
《山坡羊潼關(guān)懷古》（元張養(yǎng)浩）
天凈沙秋思說課稿一等獎篇八
《天凈沙秋》是六年級第六單元《綜合性學習：輕叩詩歌的大門》中的一首元曲?！短靸羯?秋》通過寫景，抒發(fā)了作者寄情于山水，在孤寂中享受美景的情致。前兩句，作者營造了一個秋天黃昏孤寂清冷之境。緊接著用“飛鴻”打破沉寂，使得畫面充滿生機與活力。最后三句，由遠及近勾勒出一幅色彩斑斕的秋的畫卷，一切令人賞心悅目，凄涼冷清孤寂之感一掃而光。
本單元主要是通過搜集和閱讀詩歌，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點。能搜集并按一定標準給詩歌分類。能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感等?；谶@樣的單元目標，我設計了這首元曲的教學目標：
1、初步了解元曲的基礎知識，培養(yǎng)學生對古典詩詞曲的興趣。
2、通過意會閱讀，在誦讀吟詠中體會本曲的語言特色，品味曲中所創(chuàng)設的意境，學會從字里行間體會作者的情感。
3、學會了解寫作背景，解讀詩歌背后的故事，借此體會詩人情感。
教學重點：
通過反復朗讀、品詞析句，學會從字里行間體會作者的情感，品味曲中所創(chuàng)設的意境。
教學難點：
提高鑒賞古典詩文的能力，了解本文寫作特色及藝術(shù)手法。
1、關(guān)于導入
在導入上，我主要設計了兩個環(huán)節(jié)，說說秋天給你留下了怎樣的印象和背背秋天的古詩。這兩個環(huán)節(jié)，我主要是要讓學生們感受到每個人所處的位置不同，眼中的秋天也是不相同的。讓學生感受到這一點，主要是為我接下去講授《天凈沙秋》和《天凈沙秋思》做鋪墊。因為這兩首元曲雖然都是在寫秋天，但是兩位作者眼中的秋天并不是相同。
2、關(guān)于理解課題
因為學生第一次接觸元曲，所以我出示課題后鼓勵學生質(zhì)疑，幫助學生理解曲牌名。
3、關(guān)于初讀
語文要讀，那古詩文更要讀，所以在初讀時，我要求學生注意曲子每個字的讀音，要把詞念得字正腔圓，要注意把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，讀出節(jié)奏，培養(yǎng)學生的語感。
4、關(guān)于讀詞品句，品味詩文意蘊
這個部分我首先讓學生在讀中想象，把文字轉(zhuǎn)化成畫面，在腦際形成意境。其次，讀中悟情，在理解意思的基礎上，入情入境，體會作者所要表達的情與意，與作者產(chǎn)生情感共鳴。另外在評價中我注意授之以漁，滲透學法。如語文學習，就得這樣從字里行間去品味作者蘊藏在文字背后的思想感情。
5、關(guān)于課外拓展
對事物相似性與相異性的鑒別是人類思維的基礎，鑒別相似性與相異性是一種高強度的學習活動。因為兩首元曲相仿的地方甚多，為學生自學提供了相似的文本基礎。通過找出相似性（共同點）和相異性（不同點），讓學生在比較中學習，促進對知識的理解和應用能力的提高。在引導發(fā)現(xiàn)兩首元曲諸多共同點和不同點，進而深刻體會：文因情而生，不同的心境產(chǎn)生截然不同的文學作品，即使在所選取意象大致相同的情況下。另外本單元主要是讓學生收集和閱讀詩歌，所以我另外又拓展了幾首，讓學生運用今天學習的方法，去讀懂詩歌。
天凈沙秋思說課稿一等獎篇一
一、說教材。
《天凈沙秋思》是北師大版七年級上冊第二單元第四課，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠，元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽之為“秋思之祖”。
教學目標：
1、知識與技能：有感情地朗讀，直至背誦；體味詞句，揣摩作者的感情，體會作品的意韻。
2、過程與方法：自主、合作、探究的學習方法。
3、道德、情感、價值觀：領悟詩中蘊含的節(jié)奏美，提高對古代詩歌作品的鑒賞力。
教學重點：
1、背誦詩歌。
2、品味語言，體會作品的意韻。
二、說教程。
教學用具：自制錄音帶、錄音機、課件。
教時安排：一課時。
教學過程：
（一）導入新課：
同學們，在你們眼中，秋天是一個怎樣的季節(jié)？也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的。那么，在一個游子的心中，秋天是什么樣的呢？今天，我們一起走進馬致遠的'《天凈沙？秋思》中去體會體會。
（二）朗讀詩歌：
1、師配樂范讀。
2、學生齊讀。
3、學生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音：
枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。
4、學生配樂朗讀。
（三）品析鑒賞：
1、播放課件，學生根據(jù)詩句用優(yōu)美的語言描繪圖畫，體會思鄉(xiāng)之情。
深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。
天凈沙秋思說課稿一等獎篇二
《天凈沙·秋思》選自人教版七年級第三單元第十五課《古代詩歌四首》中的一首曲。此曲中詩人通過描寫10種具有哀愁色彩的景物，表達出詩人厭倦羈旅漂泊，極度思念家鄉(xiāng)的情懷。
1、知識與能力：掌握借景抒情、寄情于景的藝術(shù)手法。
2、過程與方法：由景物分析展開畫面教學。
3、情感態(tài)度價值觀：掌握此曲深含的主題思想。
1、重點：掌握借景抒情、寓情于景的藝術(shù)手法。
2、難點：掌握本曲所表達的思想感情，體會此曲畫面意境。
初一的學生剛由小學步入中學，他們的心智正在逐漸成熟。但是初一的學生的語文綜合能力普遍較差特別是對于具有極高意境的古詩詞的欣賞上，大多的學生都不能深入的去體味古詩詞中所蘊含的的意境美，以及古詩詞中隱含的作者的思想感情。
鑒于這一學情，對于具有極高意境的古詩詞教學中主要采用滲透式教學法，即積極營造意境氛圍，在意境氛圍的影響下感受詩詞意境美以及深刻領悟作者詩詞中包含的思想感情。
馬致遠的《天凈沙·秋思》這首散曲中的小令被后人譽為“秋思之祖”。教學這首散曲必須先調(diào)動學生學習曲的主動性。使學生既能扎扎實實地掌握基本功，以能提高學生的情趣，使學生感受到如見其人，如臨其境的感染。所以，我采用的主要教法是滲透式教學法。即在朗讀、描繪中滲透音樂美，在意境中滲透畫面美，引導學生積極地進入畫面意境，激發(fā)深長的創(chuàng)造性思維，使在審美享受中，潛移默化，啟迪藝術(shù)靈感。
8 分鐘。
（一）引用。
2、王國維《人間詞話刪稿》云：“昔人論詩詞，有景語、情語之別。卻不知一切景語，皆情語也?！敝v解，古人寫詩詞，其中所寫之景必定包含了作者心中之情，引出《天凈沙。秋思》運用的借景抒情、寄情于景的藝術(shù)手法，引導學生們找出本首曲中所寫的景物。
（二）在之前朗讀此曲的基礎上感悟名家朗讀，初步感知此曲的感情基調(diào)。
（三）引導學生們找出此曲中所包含的景物，并引導同學們找出“夕陽西下”這一大背景的景物，從而進行下面的教學。
（四）“夕陽西下”作為此曲9種景物的大背景景物，教師需要牢牢抓住“夕陽西下”這一意象，通過老師描述以及音樂營造與此曲感情吻合的意境，使學生在聆聽的過程中感知此曲畫面，為深入理解情感打下基礎。
（五）感知畫面之后，教師積極引導學生深入理解作者情感。
（六）教師引入作者介紹，升華詩人情感。
因比賽時間只有短短8分鐘，因此對于此曲每句曲的深入解讀無法做到，但結(jié)合此曲教學的重點與難點：
一是掌握借景抒情藝術(shù)手法；
二是掌握此曲的思想感情。
所以，我把本次微課設計為在解決此曲的基礎知識與反復朗讀之上，第一，引導學生抓住“夕陽西下”這一具體意象就此展開畫面描繪；第二、聆聽此曲畫面教學；第三在聆聽中感悟詩人思想情感，并引導學生掌握此曲的思想感情。
1、教師牢牢抓住“夕陽西下”這一具有哀愁的具體意象，據(jù)此展開此曲的意境畫面教學。
2、由畫面引領學生掌握此曲的思想感情，而畫面則是由10種組成，整個微課圍繞”借景抒情、寓情于景”這一藝術(shù)手法使達到對此曲的深刻理解。
天凈沙秋思說課稿一等獎篇三
日落西山，橘紅絢爛的色彩爬到了山中淡淡的霧上，渲染成大片大片金色的云，讓整個世界映在血一般的紅中。
夕陽的余暉刺得人們睜不開眼睛，只能依稀望見那被天空吞噬的云霧排列出一條條的彩帶，雖然深淺不一，但過渡自然、流暢，天地一片金黃，凝成了一幅令人陶醉的畫。在光的映照下，整個空間都仿佛浮上了一層淡淡的薄霧，一切在暗紅的色彩中顯得是那么的落寞。
一陣微風吹過，枝頭紅透了的楓葉紛紛落下，飄飄灑灑，在空中飛舞。幾株枯零的老樹上僅存著幾片干葉，已沒有了往日的繁茂，如同一個年邁的老人，靠著僅有的力量挺立著?！案隆隆币恢粸貘f飛來，停立在枯枝上，沙啞的聲音在寂靜的山谷里顯得是那么的清晰。慢慢地，烏鴉不叫了，靜了下來，蹲在老樹上，眼里滿是孤寂，似乎在眷戀這美麗而短暫的秋色，惋惜老樹即將消逝的生命。
山腳下小村子的炊煙漸漸升起，又慢慢化成了淡棕色，飄散得無影無蹤。村子靜得出奇，喧囂了一天，孩子們都回家吃飯了，只剩下幾個垂暮的老者，獨自坐在門前的小凳上，叼著煙斗，瞇起眼睛欣賞這醉人的秋色。
幾只大雁飛過，伴隨著一陣雁鳴。山野的沉寂在這一瞬間被打破了，晚霞也隨著著掠過的大雁暗淡了。遠處的山坡上，金色在漸漸褪去，白草紅葉黃花，秋的美麗隨著南飛的大雁漸漸隱去了，只剩下余紅的殘霞停在天際，等待夜色的降臨。
《天凈沙·秋思》
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天凈沙秋思說課稿一等獎篇四
各位評委，各位老師：
大家好！今天，我說課的課題是馬致遠的一首小令《天凈沙、秋思?！废旅嫖覐慕虒W目標，教學重難點，教學過程等幾個方面，對這節(jié)課進行說明。
1、知識與技能：有感情地朗讀，直至背誦；通過對比，體味詩句，揣摩作者的感情，體會作品的意境。
2、過程和方法：自主、合作、探究、練習的學習方法。
3、審美教育：領悟詩中蘊含的節(jié)奏美，提高對古代詩歌作品的鑒賞力。培養(yǎng)學生愛故土，愛親人的思想感情。
1、重點：背誦詩歌；品味語言，體會作者的意境；通過寫作表達某方面的情感。
2、難點：運用審美觀點，領悟詩中蘊含的節(jié)奏美，提高對古代詩歌的'鑒賞力。
1、導入新課：古時候，交通不便，通訊不發(fā)達，因而“秋思”成了一個永恒的主題。今天，讓我們一起走進馬致遠的《天凈沙、秋思》中，去體味詩人怎樣表達游子的思念之情的。
2、解題：“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌的一種體裁，興于元代，又稱散曲。、馬致遠，元代著名散曲家，與“關(guān)漢卿，王實甫，白樸”并稱為元曲四大家。早年，馬致遠熱衷于功名，不得志，漂泊20余年，本曲就是他漂泊生涯體驗的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽之為“秋思之祖”。
3、比較理解：
結(jié)合多媒體畫面，配以音樂（不要問我從哪里來——————流浪——————），老師做同步解說：
游子騎著一匹瘦馬在荒涼的古道上踽踽獨行，西北風呼呼地刮著，卷起陣陣塵土，迎面撲來，使人頓生寒意。他放眼望去：近處，幾棵古老的大樹上纏著一些枯藤，幾只歸巢的烏鴉在上面“呱呱”地叫著，聽后使人毛骨悚然。遠處，一條小溪蜿蜒向遠方流去；小溪上有一座橋，橋上坐落著幾戶人家；人家屋頂上升起縷縷炊煙。此刻。游子耳畔又想起了那熟悉的歌聲：（老師唱）
按節(jié)奏和重音朗讀詩歌，思考詩歌與多媒體畫面有哪些不同？（師范讀，生齊聲朗讀）
枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬，夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。
在學生合作、探究的基礎上，老師點撥：
原詩為了突出荒涼、悲哀的畫面，把本來互不相干的九種景物：藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬，有機地結(jié)合在一起，一字一景，精要修飾，僅28字，處處寫景，處處烘托—處處飽含著悲涼、凄苦之情。（提示：煉字；烏鴉有一個家？小橋流水炊煙—溫馨的家？游子呢？）此時此刻，游子怎能不肝腸寸斷？最后一句，集中表達了游子的思鄉(xiāng)之情。（圖示）
凡景語皆情語
黃昏悲哀
秋景烘托
圖思念
多媒體畫面，同樣是為了表達“秋思”的主題，只是表現(xiàn)手法有差異。為了突出人物，游子首先出場，他自然會看到、聽到、想到——————一個“又”字，不禁使人想到游子過去的生活。所聽之歌是現(xiàn)代人唱的，老師穿越時空信手拈來，顯得恰到好處。從中可以看出，想象在說話和寫作中占有非常重要的地位，它可以使所說所寫的事更曲折生動，使所說所寫的人物形象更豐滿。
4、朗讀、背誦、回味。
5、寫作：
老師以前做過統(tǒng)計，很多同學喜歡秋天。是的，秋天是一個收獲的季節(jié)。秋天有許多動人的故事，有許多生動的場面，，有許多景物可描寫——————針對你感受最深的某一個或幾個方面，以“秋天的思念”為題，寫一篇文章。要求：500字左右；在寫清一兩個方面的前提下，可寫對人、事、景的思考，也可寫對人、事、景的思念之情。
6、作業(yè)：課外背誦，抄寫作文。
補充說明
教學過程包括：新課引入，上課的主要內(nèi)容，課堂提問的問題，解決重點和難點的過程；課堂活動的設計和安排（包括分組討論等），對學生思考和回答問題的估計；多媒體輔助教學課件的使用，板書安排；課堂練習，課堂小結(jié)，布置作業(yè)，等環(huán)節(jié)。計劃按照備課的要求完成教案，空位不夠可以自行增加。
天凈沙秋思說課稿一等獎篇五
（一）教材內(nèi)容。
《秋思》是一首散曲，作者通過對蕭瑟秋景的描寫，借景抒情，抒發(fā)游子的羈旅情懷。
（二）教材所處地位。
本文是人教版七年級上冊第二單元第15課，本單元為詩歌鑒賞單位。古典詩文有著奇特的想象，新奇而巧妙的構(gòu)思，它對青少年學生的語言文字水平有著不可代替的作用。
（三）教學目標及重點、難點。
1、教學目標。
（1）了解作者馬致遠及元曲的相關(guān)文學常識，有感情地朗讀，直至背誦。
（2）理解本曲所表達的內(nèi)容，把握此曲的主題思想。
（3）能夠體會《秋思》的意境和作者的羈旅情思。
依據(jù)：根據(jù)最新的教學課標的要求，詩詞曲的學習重在誦讀。
2、重點：
能夠背誦該曲，掌握該曲融情于景表達技巧。
3、難點：
領悟本曲所表達的思想感情。
該課是的授課對象是七年級學生，雖然在小學階段接觸過古代詩歌的學習，但對于散曲這種文學樣式還是比較陌生的。因此授課內(nèi)容中，應包含介紹散曲的相關(guān)文學知識，講授散曲的鑒賞技巧，引導學生感知本曲所表現(xiàn)出的一種濃濃的思鄉(xiāng)之情。
（一）說教法。
我采用的主要教法是滲透式教學法和點撥法。所謂滲透式教學法，即在朗讀、背誦中滲透音樂美，在意境中滲透繪畫美，潛移默化，使學生在感悟中領會本曲所傳達出的思想感情。點撥法主要在應對學生回答問題時，所采用的教法。
教學這首散曲必須先調(diào)動學生學習曲的主動性，以提高學生的情趣，使學生受到如見其人，如臨其境的感染。點撥法有助于啟發(fā)學生的思維，誘導學生去主動思考。
（二）說學法。
在學法上，我倡導學生自主、合作、探究式的學習。主要是誦讀法、討論法。即讓學生在誦讀中去感悟曲中語言的音樂美以及繪畫美，以及就課堂問題，分小組討論。
根據(jù)全日制義務教育《語文課程標準》設定的目標（7—9年級）：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。”中學時期是培養(yǎng)學生表達能力和思維能力的重要時期，分組討論有助于提高學生學習興趣和團隊合作意識，從而提高他們的思維與表達能力。
（一）導入階段。
我設計的導入語是：同學們，在文學藝術(shù)長廊中，人們常把唐詩、宋詞、元曲放在一起來說。在前面的課文中，我們已經(jīng)學習了兩首唐詩，一首宋詞，那么，元曲到底是怎樣的一種藝術(shù)形式呢？（板書：元曲）
接下來，我們就來一起學習馬致遠的一首散曲《天凈沙·秋思》?？梢詮土曄虑懊嫠鶎W的內(nèi)容，自然地進入本課的學習。
（二）新課講授。
1、板書課題：天凈沙·秋思（馬致遠）。
2、教師介紹文學常識：元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，馬致遠是“元曲四大家”之一，《天凈沙·秋思》是一首散曲，天凈沙是曲牌名，秋思是題目。
提問：
現(xiàn)在我們知道，這首散曲是元曲，那么元曲是否就是散曲呢？（板書：元曲=散曲？）
答案：
元曲包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇，散曲包括小令和散套?！短靸羯场で锼肌肪褪巧⑶械男×睢?BR> 3、熟讀。
首先，播放朗讀帶。讓學生感知曲中的感情基調(diào)，進而本曲的思想內(nèi)容和作者的情感；然后，再讓學生自己多朗讀、吟誦，教師邊指導，劃分節(jié)奏，在誦讀法指導中品味意境。
“文章不厭百回讀”。在教此曲時，我以讀為切入點，精讀、細讀，在讀的基礎上討論、感悟，深化認識，挖掘出審美因素。
4、點撥講解。
a、提問：
《秋思》這首小令描繪了一幅什么圖景？作者是采用了哪些意象來描繪的？請學生來回答。依據(jù)：讓學生注意到小令中意象，體會作者融情于景的表達技巧。
答案：
它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道，西風、瘦馬、還有夕陽。（板書：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道，西風、瘦馬、還有夕陽）
b、提問與點撥：
在這幾個意象中，所用的修飾詞分別是什么？有什么特點？
答案：
（根據(jù)學生回答，用彩色粉筆標出答案）所羅列的意象，都是比較蕭索暗淡的。
根據(jù)課后的習題而設計的問題，啟發(fā)學生思維，引導學生合理想象。對學生的回答進行總結(jié)。
d、我的總結(jié)語：
在這樣的場景中，我們的心情往往是灰暗的，蕭索的。秋天本來就容易勾起游子的離愁別緒，何況是在蒼然暮色中，對著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬，孤獨地走向天涯異域，望著漫長的前路，文中的游子更加易想到故鄉(xiāng)的人，觸動起他悠悠的哀愁。
“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”等這些景物的蕭條和暗淡正反映了詩人心情的低沉和凄涼?！皵嗄c人在天涯”這才明顯寫到游子，寫到游子的心情，是點明主旨的句子。（請學生在書中標注出）這些蕭索的景物與游子的心情交融在了一起，正是使用了借景抒情，融情于景表達方法。（板書：借景抒情融情于景）
（三）練習設計：
1、背誦這首散曲，掌握本節(jié)課所學的基本內(nèi)容。
2、搜集關(guān)于思鄉(xiāng)題材的詩句。
依據(jù)：能使學生更好地體味曲中的思想感情，增加知識積累。
元曲（元）馬致遠
曲牌名題目
元曲=散曲？
意象：藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道，西風、瘦馬、夕陽。
天凈沙秋思說課稿一等獎篇六
一、說課提綱：
1.說教材
2.說教學目標
3.說教學重點和難點
4.說教法和學法
5.說教學過程
6.說板書設計
7.說作業(yè)設計。
二、說教材：
《天凈沙·秋》是六年級第六單元《綜合性學習：輕叩詩歌的大門》中的一首元曲?！短靸羯场で铩吠ㄟ^寫景，抒發(fā)了作者寄情于山水，在孤寂中享受美景的情致。前兩句，作者營造了一個秋天黃昏孤寂清冷之境。緊接著用“飛鴻”打破沉寂，使得畫面充滿生機與活力。最后三句，由遠及近勾勒出一幅色彩斑斕的秋的畫卷，一切令人賞心悅目，凄涼冷清孤寂之感一掃而光。
三、說教學目標：
1.初步了解元曲的基礎知識，通過《天凈沙·秋》的學習來培養(yǎng)學生對古典詩詞曲的興趣。
2.學會借助注釋、圖畫，準確了解《天凈沙·秋》的內(nèi)容，理解詩人的內(nèi)心世界。
3.拓展閱讀馬致遠的小令《天凈沙·秋思》，與白樸的《天凈沙·秋》進行比較閱讀。
四、說教學重難點：
1.教學重點：通過反復朗讀、品詞析句，學會從字里行間體會作者的內(nèi)心世界，品味曲中所創(chuàng)設的意境。
2.教學難點：通過總結(jié)學習古詩詞的方法來比較兩首元曲的區(qū)別以及提高鑒賞古典詩文的能力。
五、說教法和學法：
教法：朗讀法，講授法;學法：討論法朗讀法
設計依據(jù)在朗讀中領會元曲的音樂美，在講授中體會意境與畫面相融合的古典詩詞的魅力。
六、說教學過程：
（一）導入：
1.談話導入：我們學過哪些描寫秋天的古詩？背一背。
2.出示《天凈沙·秋》，初次認識作者和元曲的特殊形式。
（1）作者介紹（出示白樸生平介紹）：白樸，元代山西人，長大后生活在山東。與“關(guān)漢卿、馬致遠、鄭光祖”并稱為“元曲四大家”。
（2）（出示課件）認識元曲及簡單分類：我國古代繼唐詩、宋詞之后盛行于元代的一種文學體裁?？煞譃閯∏蜕⑶?，其中散曲又分為“小令”和“套數(shù)”?！短靸羯场で铩窞樯⑶械摹靶×睢薄?BR> （二）指導學生誦讀詩歌，感受詩歌．
1.先讓學生自由朗讀，讀準字音，感受曲中節(jié)奏和音韻美；
2.再讓學生欣賞配樂朗誦，注意指導學生認真傾聽，感受朗讀技巧；
3.師范讀，指導學生朗讀和劃分節(jié)奏；
孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。
青山綠水，白草紅葉黃花。
4.學生齊讀。（目的是培養(yǎng)語感，讓學生熟悉內(nèi)容）
（三）指導學生結(jié)合注釋初步理解詩句大意，并會用自己的話表達出來。
（小學注重積累，簡單說出每句大意即可）
（四）再讀，體會詩歌意境，了解作者的內(nèi)心世界：
1.引導發(fā)現(xiàn)：詩中寫了哪幾組景物？分別構(gòu)成了怎樣的畫面？
詩中景物描寫有什么特點？（認識“對比”手法）
2.創(chuàng)設情境，引導學生體會：詩中融入了作者怎樣的情感？
試找出體現(xiàn)作者情感變化的詩句予以說明；并說說作者采用的表情達意的手法。（認識“以景見情，以情入景，情景交融”手法。）
3.結(jié)合詩歌寫作背景和詩中景物，體會作者的情感。
（五）課外延伸：
1.了解元曲之祖馬致遠及元曲四大家。
2.出示《天凈沙·秋思》對比學習，加深學生對元曲這一文學體裁的印象，也增加學生古詩詞閱讀積累。
六、說板書設計：
天凈沙秋
（元）白樸
孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，（蕭瑟）
對比一點飛鴻影下。
青山綠水，白草紅葉黃花。（絢麗）
七、說作業(yè)設計：
運用今天學習的古詩方法，去讀讀以下詩歌，感受曲中所表現(xiàn)出的情感。（對于小學生來說這是在不斷的積累）
1.《小學生必備古詩詞93首》
散曲《朝天門喇叭》（明王磐）
2.《初中生必備古詩文66首》
《山坡羊潼關(guān)懷古》（元張養(yǎng)浩）
天凈沙秋思說課稿一等獎篇七
1.說教材
２.說教學目標
３.說教學重點和難點
４.說教法和學法
５.說教學過程
６.說板書設計
７.說作業(yè)設計。
《天凈沙·秋》是六年級第六單元《綜合性學習：輕叩詩歌的大門》中的一首元曲?！短靸羯场で铩吠ㄟ^寫景，抒發(fā)了作者寄情于山水，在孤寂中享受美景的情致。前兩句，作者營造了一個秋天黃昏孤寂清冷之境。緊接著用“飛鴻”打破沉寂，使得畫面充滿生機與活力。最后三句，由遠及近勾勒出一幅色彩斑斕的秋的畫卷，一切令人賞心悅目，凄涼冷清孤寂之感一掃而光。
1.初步了解元曲的基礎知識，通過《天凈沙·秋》的學習來培養(yǎng)學生對古典詩詞曲的興趣。
2.學會借助注釋、圖畫，準確了解《天凈沙·秋》的內(nèi)容，理解詩人的內(nèi)心世界。
3.拓展閱讀馬致遠的小令《天凈沙·秋思》，與白樸的《天凈沙·秋》進行比較閱讀。
1.教學重點：通過反復朗讀、品詞析句，學會從字里行間體會作者的內(nèi)心世界，品味曲中所創(chuàng)設的意境。
2.教學難點：通過總結(jié)學習古詩詞的方法來比較兩首元曲的區(qū)別以及提高鑒賞古典詩文的能力。
教法：朗讀法，講授法;學法：討論法朗讀法
設計依據(jù)在朗讀中領會元曲的音樂美，在講授中體會意境與畫面相融合的古典詩詞的魅力。
（一）導入：
1.談話導入：我們學過哪些描寫秋天的古詩？背一背。
2.出示《天凈沙·秋》，初次認識作者和元曲的特殊形式。
（1）作者介紹（出示白樸生平介紹）：白樸，元代山西人，長大后生活在山東。與“關(guān)漢卿、馬致遠、鄭光祖”并稱為“元曲四大家”。
（2）（出示課件）認識元曲及簡單分類：我國古代繼唐詩、宋詞之后盛行于元代的一種文學體裁?？煞譃閯∏蜕⑶渲猩⑶址譃椤靶×睢焙汀疤讛?shù)”?！短靸羯场で铩窞樯⑶械摹靶×睢薄?BR> （二）指導學生誦讀詩歌，感受詩歌．
1.先讓學生自由朗讀，讀準字音，感受曲中節(jié)奏和音韻美；
2.再讓學生欣賞配樂朗誦，注意指導學生認真傾聽，感受朗讀技巧；
3.師范讀，指導學生朗讀和劃分節(jié)奏；
孤村落日\殘霞，輕煙老樹\寒鴉，一點飛鴻\影下。
青山綠水，白草\紅葉黃花。
4.學生齊讀。（目的是培養(yǎng)語感，讓學生熟悉內(nèi)容）
（三）指導學生結(jié)合注釋初步理解詩句大意，并會用自己的話表達出來。
（小學注重積累，簡單說出每句大意即可）
（四）再讀，體會詩歌意境，了解作者的內(nèi)心世界：
1.引導發(fā)現(xiàn)：詩中寫了哪幾組景物？分別構(gòu)成了怎樣的`畫面？
詩中景物描寫有什么特點？（認識“對比”手法）
2.創(chuàng)設情境，引導學生體會：詩中融入了作者怎樣的情感？
試找出體現(xiàn)作者情感變化的詩句予以說明；并說說作者采用的表情達意的手法。（認識“以景見情，以情入景，情景交融”手法。）
3.結(jié)合詩歌寫作背景和詩中景物，體會作者的情感。
（五）課外延伸：
1.了解元曲之祖馬致遠及元曲四大家。
2.出示《天凈沙·秋思》對比學習，加深學生對元曲這一文學體裁的印象，也增加學生古詩詞閱讀積累。
天凈沙秋
（元）白樸
孤村落日\殘霞，輕煙老樹\寒鴉，（蕭瑟）
對比一點飛鴻\影下。
青山綠水，白草\紅葉黃花。（絢麗）
七、說作業(yè)設計：
運用今天學習的古詩方法，去讀讀以下詩歌，感受曲中所表現(xiàn)出的情感。（對于小學生來說這是在不斷的積累）
1.《小學生必備古詩詞93首》
散曲《朝天門喇叭》（明王磐）
2.《初中生必備古詩文66首》
《山坡羊潼關(guān)懷古》（元張養(yǎng)浩）
天凈沙秋思說課稿一等獎篇八
《天凈沙秋》是六年級第六單元《綜合性學習：輕叩詩歌的大門》中的一首元曲?！短靸羯?秋》通過寫景，抒發(fā)了作者寄情于山水，在孤寂中享受美景的情致。前兩句，作者營造了一個秋天黃昏孤寂清冷之境。緊接著用“飛鴻”打破沉寂，使得畫面充滿生機與活力。最后三句，由遠及近勾勒出一幅色彩斑斕的秋的畫卷，一切令人賞心悅目，凄涼冷清孤寂之感一掃而光。
本單元主要是通過搜集和閱讀詩歌，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點。能搜集并按一定標準給詩歌分類。能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感等?；谶@樣的單元目標，我設計了這首元曲的教學目標：
1、初步了解元曲的基礎知識，培養(yǎng)學生對古典詩詞曲的興趣。
2、通過意會閱讀，在誦讀吟詠中體會本曲的語言特色，品味曲中所創(chuàng)設的意境，學會從字里行間體會作者的情感。
3、學會了解寫作背景，解讀詩歌背后的故事，借此體會詩人情感。
教學重點：
通過反復朗讀、品詞析句，學會從字里行間體會作者的情感，品味曲中所創(chuàng)設的意境。
教學難點：
提高鑒賞古典詩文的能力，了解本文寫作特色及藝術(shù)手法。
1、關(guān)于導入
在導入上，我主要設計了兩個環(huán)節(jié)，說說秋天給你留下了怎樣的印象和背背秋天的古詩。這兩個環(huán)節(jié)，我主要是要讓學生們感受到每個人所處的位置不同，眼中的秋天也是不相同的。讓學生感受到這一點，主要是為我接下去講授《天凈沙秋》和《天凈沙秋思》做鋪墊。因為這兩首元曲雖然都是在寫秋天，但是兩位作者眼中的秋天并不是相同。
2、關(guān)于理解課題
因為學生第一次接觸元曲，所以我出示課題后鼓勵學生質(zhì)疑，幫助學生理解曲牌名。
3、關(guān)于初讀
語文要讀，那古詩文更要讀，所以在初讀時，我要求學生注意曲子每個字的讀音，要把詞念得字正腔圓，要注意把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，讀出節(jié)奏，培養(yǎng)學生的語感。
4、關(guān)于讀詞品句，品味詩文意蘊
這個部分我首先讓學生在讀中想象，把文字轉(zhuǎn)化成畫面，在腦際形成意境。其次，讀中悟情，在理解意思的基礎上，入情入境，體會作者所要表達的情與意，與作者產(chǎn)生情感共鳴。另外在評價中我注意授之以漁，滲透學法。如語文學習，就得這樣從字里行間去品味作者蘊藏在文字背后的思想感情。
5、關(guān)于課外拓展
對事物相似性與相異性的鑒別是人類思維的基礎，鑒別相似性與相異性是一種高強度的學習活動。因為兩首元曲相仿的地方甚多，為學生自學提供了相似的文本基礎。通過找出相似性（共同點）和相異性（不同點），讓學生在比較中學習，促進對知識的理解和應用能力的提高。在引導發(fā)現(xiàn)兩首元曲諸多共同點和不同點，進而深刻體會：文因情而生，不同的心境產(chǎn)生截然不同的文學作品，即使在所選取意象大致相同的情況下。另外本單元主要是讓學生收集和閱讀詩歌，所以我另外又拓展了幾首，讓學生運用今天學習的方法，去讀懂詩歌。