一個(gè)好的教案可以提供學(xué)習(xí)的有效路徑和方法,使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。教案的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選擇?!兑魳?lè)》教案范文
公開(kāi)課精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)會(huì)生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、理解課文內(nèi)容,感悟“我”對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
4、提高自主閱讀、感悟的能力,領(lǐng)悟本課的表達(dá)方法。
正確理解含義深刻的句子,體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)“我”的愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí):略。
第二課時(shí)(詳案)。
一、讀題導(dǎo)入:
這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)美國(guó)作家巴德。舒爾伯格的文章——(板書(shū))齊讀:“精彩極了”和“糟糕透了”。
上節(jié)課我們初讀了課文,誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)出題目的意思?(精彩極了是巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)歌,母親表?yè)P(yáng)了他,而父親卻批評(píng)了他,母親表?yè)P(yáng)他的文章“精彩極了”而父親批評(píng)他的文章“糟糕透了”)那知道題目為什么用引號(hào)了嗎?(引用人物的語(yǔ)言)其實(shí),學(xué)習(xí)一篇文章,理解課題很重要,就象我們寫(xiě)作文審題一樣,同時(shí),理解了課題也就抓住了文章的主要內(nèi)容,帶著你們的理解,我們?cè)賮?lái)讀一讀課題。(朗讀強(qiáng)調(diào)極和透重音)。
二、抓住重點(diǎn),總體感悟。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,從文中找出答案。
學(xué)生讀文后匯報(bào):(請(qǐng)同學(xué)們跟我看)。
我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。
教師引讀:(對(duì)于這兩種評(píng)價(jià),巴迪是這樣認(rèn)為的:生讀:我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。對(duì)這句話,你有問(wèn)題嗎?(引出“為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對(duì)我的愛(ài)?”(板書(shū):愛(ài)?)。
這是一種怎樣的愛(ài)?帶著這個(gè)問(wèn)題我們?cè)僖淮巫呷胛恼?,?xì)細(xì)地讀課文,找出有關(guān)的句子劃下來(lái),可以設(shè)身處地地去想,可以有感情地去讀,也可以在感受最深的語(yǔ)句旁邊做上批注。
三、交流品讀,內(nèi)化感情。
1、匯報(bào)一:——我感受到了來(lái)自母親的愛(ài)。讀:母親一念完那首詩(shī),眼睛亮亮,興奮地嚷著:“巴迪,這是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)?。【蕵O了!”她摟住我,不住地稱贊。你怎么理解母親的'評(píng)價(jià)?這里抓住了母親的哪些方面來(lái)寫(xiě)的?表現(xiàn)了母親怎樣的心情(動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言,表現(xiàn)了高興的心情)你能讀出媽媽高興的語(yǔ)氣嗎?還能讀出怎樣的語(yǔ)氣?(驚訝)請(qǐng)你讀。聽(tīng)了母親這樣的評(píng)價(jià),巴迪有什么反應(yīng)?(得意揚(yáng)揚(yáng)),是啊,母親一句精彩極了是對(duì)巴迪的鼓勵(lì)與贊美。(板書(shū))。
你還能從哪些語(yǔ)句中感受到來(lái)自母親的愛(ài)?
2、匯報(bào)二:——我感受到了來(lái)自父親的愛(ài)?!拔铱催@首詩(shī)“糟糕透了”如果你是這位父親,當(dāng)時(shí)是怎樣想的?現(xiàn)在你是這位父親,你來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話。聽(tīng)了父親這樣的評(píng)價(jià),巴迪的心情怎樣呢?用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一下。(難過(guò)/沮喪/傷心……)把你的理解讀出來(lái)(指名讀)課件出示句子(關(guān)于巴迪聽(tīng)了爸爸的話后的句子),這是什么描寫(xiě)?(動(dòng)作)從動(dòng)詞中感受到了什么?如果老師把動(dòng)詞替換成下面的詞語(yǔ),讀讀,看看感受有什么不同?齊讀,加深感受。我們剛才通過(guò)作者抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)致描寫(xiě)感受到了人物內(nèi)心活動(dòng)。這可以應(yīng)用到我們的寫(xiě)作中去。從這些描寫(xiě)中可以看出當(dāng)時(shí)巴迪理解父親的批評(píng)與嚴(yán)格要求也是來(lái)自于愛(ài)嗎?(不理解)。
3、匯報(bào)三:那什么時(shí)候,我才體會(huì)到父親對(duì)我的評(píng)價(jià)也是一種愛(ài)?
(1)現(xiàn)在,我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
(2)現(xiàn)在,我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
自由讀一讀這兩句話有什么不同,談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 出示語(yǔ)段:一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人,都需要來(lái)自母親的力量、、、、、、
的確是這樣,巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解是一個(gè)過(guò)程。讀書(shū)的時(shí)候就要像這樣,抓住重點(diǎn)詞句,反復(fù)去揣摩,體會(huì)領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。讓我們?cè)僖煌惺苄疫\(yùn)的巴迪的感悟吧!齊讀。
四、剛才同學(xué)們和老師一起走入了作者的心靈,讀書(shū),不僅要讀進(jìn)去,還要跳出來(lái),現(xiàn)在,你們能理解這段話嗎?(出示句子:這些年來(lái),我少年時(shí)代、、、、、、這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài))。
請(qǐng)同學(xué)們以四人為一小組交流自己的理解。
匯報(bào)(板書(shū)愛(ài))。
四、聯(lián)系實(shí)際,升華情感。
1、同學(xué)們,在作者眼睛,愛(ài)有兩種表達(dá)方式,一種是精彩極了,這是慈祥、鼓勵(lì)的愛(ài),一種是糟糕透了,這是嚴(yán)厲、批評(píng)的愛(ài),我想大家在實(shí)際生活中也感受過(guò)不同形式的愛(ài),請(qǐng)大家打開(kāi)記憶的匣子,在音樂(lè)中靜靜地回憶、感受。
五、總結(jié)、拓展:
老師也有感受送給同學(xué)們共勉:陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn),風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴,快樂(lè)地享受陽(yáng)光,勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解,懂得感恩,讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L(zhǎng),讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
推薦一本書(shū)《愛(ài)的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛(ài)有更深刻的感受,祝同學(xué)們?cè)趷?ài)中成長(zhǎng)。
六、把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
母親父親。
鼓勵(lì)贊揚(yáng)嚴(yán)格批評(píng)。
公開(kāi)課精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇二
這篇課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,選自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。
讀書(shū)指導(dǎo),討論,談話。
投影片,錄音機(jī)。
一、課前談話。
二、引題激情。
板書(shū)課題。
誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)課題為什么要加引號(hào)呢?
(生說(shuō)。)。
父母為什么會(huì)說(shuō)出這樣兩句截然不同的話來(lái),“我”對(duì)這兩句話有怎樣的認(rèn)識(shí)呢?相信你們一會(huì)在我們的“快樂(lè)大課堂”中找到答案的。我們的口號(hào)是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),知識(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”。
1、闖第一關(guān)“思維快車道”:
速度課文,找一找文中的“我”在不同時(shí)期,思想,行為都發(fā)生了哪些變化呢?
依生答,相機(jī)板書(shū):
靦腆而得意受不了痛哭。
一直寫(xiě)作學(xué)著修改。
體會(huì)到幸運(yùn)。
2、闖第二關(guān)“問(wèn)答大比拼”:
要想闖這一關(guān)可不那么容易,大家必須先充分的自主讀書(shū),寫(xiě)出自己的體會(huì),在小組討論,交流體會(huì)或提出疑難。如果在小組由解決不了的,就寫(xiě)在老師發(fā)的題卡上。
小組合作,質(zhì)疑問(wèn)難,填寫(xiě)題卡。
師整理題卡,組織討論。
3、闖第三關(guān)“感悟極樂(lè)園”:
同學(xué)們,你們剛才讀書(shū)時(shí)又沒(méi)有發(fā)現(xiàn),課文中蘊(yùn)涵道理最深有最難理解的段落在哪?
(大部分找的是最后一段,也有學(xué)生找的是倒數(shù)第二自然段。)。
請(qǐng)同學(xué)們自由地讀這段話,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),深入地理解并談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 先組內(nèi)交流,然后全班探討。
4、闖第四關(guān)“朗讀新時(shí)空”:
同學(xué)們,你們體會(huì)地很好,各有特色,那你們能不能用聲情并茂的朗讀把我們的理解表現(xiàn)出來(lái)呢,能不能把自己喜歡的語(yǔ)句背下來(lái)呢!
讀得多動(dòng)情??!同學(xué)們?cè)谧髡呖磥?lái)(板書(shū):愛(ài))愛(ài)有兩種表達(dá)的形式:一種是“精彩極了”,這是慈祥的愛(ài);一種是“糟糕透了”,這是嚴(yán)厲的愛(ài)。你有過(guò)這樣的體會(huì)嗎?結(jié)合課外閱讀來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
5、闖第五關(guān)“個(gè)性放飛揚(yáng)”:
學(xué)了這篇課文,教師的體會(huì)是:
看大屏幕:
在生活的海洋里,我們要做清醒的舵手,不因贊揚(yáng)和批評(píng)而偏離航道。
你們能不能學(xué)著教師的樣子,把你們的體會(huì),感受也用格言或其他的形式寫(xiě)下來(lái)呢?當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句,寫(xiě)在教師發(fā)給你們的書(shū)簽上。
同學(xué)間交流。下課后,我們可以把送給朋友,父母或留給自己。
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課,同學(xué)們通過(guò)自己的努力和小組間密切的配合闖五關(guān),很不簡(jiǎn)單。我們授予最佳表現(xiàn)小組“金頭腦”獎(jiǎng)?wù)乱幻?。我們的口?hào)是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),知識(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”。但你們要想獲得最后的大將“金博士”獎(jiǎng),還需要完成一道場(chǎng)外習(xí)題。
四、課外延伸。
請(qǐng)你以書(shū)信的形式,把這篇文章推薦給你的父母,并把你對(duì)教育孩子的看法也寫(xiě)進(jìn)去。
愛(ài)
靦腆而得意受不了痛哭。
一直寫(xiě)作學(xué)著修改。
體會(huì)到幸運(yùn)。
公開(kāi)課精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇三
1、談話導(dǎo)入:大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開(kāi)始,就沐浴著父愛(ài)與母愛(ài)的恩澤。有了父母之愛(ài),我們才能更加勇敢與自信,也才能健康成長(zhǎng)。哪個(gè)同學(xué)愿意上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“愛(ài)”字?(適當(dāng)鼓勵(lì))。
2、揭題:“愛(ài)”字并不難寫(xiě),但大家能理解愛(ài)的內(nèi)在含義嗎?今天,咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”,看看作者是怎樣理解父母給他的愛(ài)的。請(qǐng)同學(xué)們注意看老師板書(shū)。(板書(shū):15、“精彩極了”和“糟糕透了”)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題!
1、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事情?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
課文寫(xiě)了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī),母親對(duì)此表示贊揚(yáng),父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng),作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng),最后成為一名大作家。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文,你知道了什么?(默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對(duì)讀都可以,聽(tīng)明白了嗎?)。
過(guò)渡:面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià),做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢?他有什么表現(xiàn)?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。
(1)出示閱讀提示,要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。(5)。
閱讀提示:
用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段,把自己感受最深的句子或段落畫(huà)出來(lái)并讀給同學(xué)聽(tīng),想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。
a)學(xué)生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
b)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。(11)。
c)要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語(yǔ)句。
(2)學(xué)生回答。
語(yǔ)段一:“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我?!?BR> 引導(dǎo):你從中體會(huì)到什么?從哪些地方體會(huì)到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?(師:體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛(ài)他的母親)。
師:說(shuō)明了作者受到母親的表?yè)P(yáng)后心里很激動(dòng)、很自豪。
學(xué)生:師:得意洋洋、驕傲自滿,他就不施進(jìn)取,俗話說(shuō):虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
但是,作者父親看到詩(shī)后的反應(yīng)又是怎么樣的呢?
語(yǔ)段三:“我看這首詩(shī)糟糕透了?!备赣H把詩(shī)放回原處。
引導(dǎo):你從這句話中體會(huì)到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?
這句話說(shuō)明巴迪當(dāng)時(shí)寫(xiě)的詩(shī)怎么樣?好還是不好?(確實(shí)不怎樣)。
語(yǔ)段四:“幾年后…糟糕透了”
學(xué)生齊讀。
注意加點(diǎn)的字”不得不”承認(rèn)說(shuō)明了巴迪已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的,但在感情上似乎還不好接受。
說(shuō)明父親當(dāng)時(shí)的意見(jiàn)是()?(對(duì)的)其實(shí)父親和母親一樣的()?(疼愛(ài))自己的子女,只不過(guò)作者的父親比較()?(公正)。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段,看看有沒(méi)有自己感興趣的句子或者不懂的問(wèn)題,如果有請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái):
語(yǔ)段五:“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”
為什么?為什么作者會(huì)覺(jué)得自己是多么幸運(yùn)?
語(yǔ)段六:學(xué)生回答:“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”
請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍:“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”
因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長(zhǎng)道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了,母親慈祥的愛(ài),激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn),父親嚴(yán)厲的愛(ài)使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦,所以作者說(shuō)自己“多么幸運(yùn)”啊。
好,現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問(wèn)題:巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此就停止了寫(xiě)作?
學(xué)生回答:不是,請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的句子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
語(yǔ)段七:“一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活的每一個(gè)人…總結(jié)、提高”
其他同學(xué)的感受又如何呢?請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍。
這句話明了作者虛心接受了父親的批評(píng),并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力。(母親的`鼓勵(lì)使巴迪今后寫(xiě)作會(huì)有自信心,而父親對(duì)他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好,不能驕傲自滿,要注意總結(jié)提高,才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。)。
過(guò)渡:若干年后,巴迪體會(huì)到父母對(duì)他的評(píng)價(jià),對(duì)他的愛(ài)。接下來(lái)看著課文第17自然段,老師和學(xué)生泛讀這一段(5`)。
恩,讀的非常的精彩,現(xiàn)在請(qǐng)大家一起把這句話讀一遍。
語(yǔ)段八:“我從心底里知道……出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
下面請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下這句話:精彩極了也好,糟糕透了’也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)?(分小組談?wù)勛约旱母惺埽灰欢ǜ改?,老師或者長(zhǎng)輩對(duì)你的愛(ài)都可以談一談。時(shí)間1分鐘)。
下面那位同學(xué)來(lái)把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),最好能聯(lián)系一下實(shí)際。
“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵(lì),是一種慈祥的愛(ài)、鼓勵(lì)式的愛(ài),“糟糕透了”代表著父親的批評(píng)、提醒,是一種嚴(yán)厲的愛(ài)、嚴(yán)格的愛(ài),表現(xiàn)形式雖然不同,二者都是希望我努力奮斗,爭(zhēng)取好成績(jī),二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛(ài),在生活中...
從你的朗讀聲中,老師聽(tīng)出了你對(duì)父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的?來(lái),大家一起來(lái)讀讀,把你們的感受讀出來(lái)。
3、小結(jié):這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容,還讀懂了父母對(duì)你們的愛(ài),真難得!的確,父親的嚴(yán)厲也好,母親的寬容也好,這都是出自對(duì)兒女的——愛(ài)。(板書(shū):愛(ài))在父母的關(guān)愛(ài)下,我們健康成長(zhǎng)。
我國(guó)著名作家朱自清的一篇散文《背影》,其中有這么一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面:父親送朱自清去北京求學(xué),在火車即將啟動(dòng)時(shí)父親去買了幾個(gè)橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間,朱自清看到了父親的背影,他的心震撼了,被父親那深沉的愛(ài)所震撼。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,我們一起欣賞這段文字。(播放《背影》)。
怎么樣?感人吧!父親的嘴里沒(méi)有說(shuō)一個(gè)“愛(ài)”字,但朱自清卻感受到了那深深的愛(ài)。課文中的巴迪從父母的評(píng)價(jià)中也感受到愛(ài),他們都是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的,有了父愛(ài)與母愛(ài),你們一定會(huì)更加勇敢、自信、健康成長(zhǎng)的。最后老師想送給大家一句話:在人生的道路上,我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不因“精彩極了”而擱淺,也不因“糟糕透了”而顛覆。
1、找出文中含義深刻的語(yǔ)句,多讀幾遍,再抄下來(lái)。
板書(shū):
公開(kāi)課精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、理解課文內(nèi)容,感悟“我”對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
4、提高自主閱讀、感悟的能力,領(lǐng)悟本課的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
正確理解含義深刻的句子,體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)“我”的愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí):略。
第二課時(shí)(詳案)。
教學(xué)過(guò)程:
一、讀題導(dǎo)入:
這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)美國(guó)作家巴德。舒爾伯格的文章——(板書(shū))齊讀:“精彩極了”和“糟糕透了”。
上節(jié)課我們初讀了課文,誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)出題目的意思?(精彩極了是巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)歌,母親表?yè)P(yáng)了他,而父親卻批評(píng)了他,母親表?yè)P(yáng)他的文章“精彩極了”而父親批評(píng)他的文章“糟糕透了”)那知道題目為什么用引號(hào)了嗎?(引用人物的語(yǔ)言)其實(shí),學(xué)習(xí)一篇文章,理解課題很重要,就象我們寫(xiě)作文審題一樣,同時(shí),理解了課題也就抓住了文章的主要內(nèi)容,帶著你們的理解,我們?cè)賮?lái)讀一讀課題。(朗讀強(qiáng)調(diào)極和透重音)。
二,抓住重點(diǎn),總體感悟。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,從文中找出答案。
學(xué)生讀文后匯報(bào):(請(qǐng)同學(xué)們跟我看)。
我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。
教師引讀:(對(duì)于這兩種評(píng)價(jià),巴迪是這樣認(rèn)為的:生讀:我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。對(duì)這句話,你有問(wèn)題嗎?(引出“為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對(duì)我的愛(ài)?”(板書(shū):愛(ài)?)。
這是一種怎樣的愛(ài)?帶著這個(gè)問(wèn)題我們?cè)僖淮巫呷胛恼?,?xì)細(xì)地讀課文,找出有關(guān)的句子劃下來(lái),可以設(shè)身處地地去想,可以有感情地去讀,也可以在感受最深的語(yǔ)句旁邊做上批注。
三、交流品讀,內(nèi)化感情。
1、匯報(bào)一:——我感受到了來(lái)自母親的愛(ài)。讀:母親一念完那首詩(shī),眼睛亮亮,興奮地嚷著:“巴迪,這是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)?。【蕵O了!”她摟住我,不住地稱贊。你怎么理解母親的評(píng)價(jià)?這里抓住了母親的哪些方面來(lái)寫(xiě)的?表現(xiàn)了母親怎樣的心情(動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言,表現(xiàn)了高興的心情)你能讀出媽媽高興的語(yǔ)氣嗎?還能讀出怎樣的語(yǔ)氣?(驚訝)請(qǐng)你讀。聽(tīng)了母親這樣的評(píng)價(jià),巴迪有什么反應(yīng)?(得意揚(yáng)揚(yáng)),是啊,母親一句精彩極了是對(duì)巴迪的鼓勵(lì)與贊美。(板書(shū))。
你還能從哪些語(yǔ)句中感受到來(lái)自母親的愛(ài)?
2、匯報(bào)二:——我感受到了來(lái)自父親的愛(ài)?!拔铱催@首詩(shī)“糟糕透了”如果你是這位父親,當(dāng)時(shí)是怎樣想的?現(xiàn)在你是這位父親,你來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話。聽(tīng)了父親這樣的評(píng)價(jià),巴迪的心情怎樣呢?用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一下。(難過(guò)/沮喪/傷心……)把你的理解讀出來(lái)(指名讀)課件出示句子(關(guān)于巴迪聽(tīng)了爸爸的話后的句子),這是什么描寫(xiě)?(動(dòng)作)從動(dòng)詞中感受到了什么?如果老師把動(dòng)詞替換成下面的詞語(yǔ),讀讀,看看感受有什么不同?齊讀,加深感受。我們剛才通過(guò)作者抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)致描寫(xiě)感受到了人物內(nèi)心活動(dòng)。這可以應(yīng)用到我們的寫(xiě)作中去。從這些描寫(xiě)中可以看出當(dāng)時(shí)巴迪理解父親的批評(píng)與嚴(yán)格要求也是來(lái)自于愛(ài)嗎?(不理解)。
3、匯報(bào)三:那什么時(shí)候,我才體會(huì)到父親對(duì)我的評(píng)價(jià)也是一種愛(ài)?
(1)現(xiàn)在,我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
(2)現(xiàn)在,我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
自由讀一讀這兩句話有什么不同,談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 出示語(yǔ)段:一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人,都需要來(lái)自母親的力量、、、、、、
的確是這樣,巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解是一個(gè)過(guò)程。讀書(shū)的時(shí)候就要像這樣,抓住重點(diǎn)詞句,反復(fù)去揣摩,體會(huì)領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。讓我們?cè)僖煌惺苄疫\(yùn)的巴迪的感悟吧!齊讀。
四、剛才同學(xué)們和老師一起走入了作者的心靈,讀書(shū),不僅要讀進(jìn)去,還要跳出來(lái),現(xiàn)在,你們能理解這段話嗎?(出示句子:這些年來(lái),我少年時(shí)代、、、、、、這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài))。
請(qǐng)同學(xué)們以四人為一小組交流自己的理解。
匯報(bào)(板書(shū)愛(ài))。
四、聯(lián)系實(shí)際,升華情感。
1、同學(xué)們,在作者眼睛,愛(ài)有兩種表達(dá)方式,一種是精彩極了,這是慈祥、鼓勵(lì)的愛(ài),一種是糟糕透了,這是嚴(yán)厲、批評(píng)的愛(ài),我想大家在實(shí)際生活中也感受過(guò)不同形式的愛(ài),請(qǐng)大家打開(kāi)記憶的匣子,在音樂(lè)中靜靜地回憶、感受。
五、總結(jié)、拓展:
老師也有感受送給同學(xué)們共勉:陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn),風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴,快樂(lè)地享受陽(yáng)光,勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解,懂得感恩,讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L(zhǎng),讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
推薦一本書(shū)《愛(ài)的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛(ài)有更深刻的感受,祝同學(xué)們?cè)趷?ài)中成長(zhǎng)。
六、把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
母親父親。
鼓勵(lì)贊揚(yáng)嚴(yán)格批評(píng)。
公開(kāi)課精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇五
一、說(shuō)教材。
這篇課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。
(一)教學(xué)目的。
針對(duì)文章特點(diǎn),本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)及課文在本組中的安排,確定本課的教學(xué)目的為:
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、引入歧途。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、了解課文內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。
基于此,確定第一課時(shí)的教學(xué)目的為:
1、讀準(zhǔn)生字字音,正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ):精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、引入歧途。
2、正確、流利、比較有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,感悟父母的不同評(píng)價(jià)。
確定第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為:引導(dǎo)學(xué)生感悟父母的不同評(píng)價(jià)。
二、說(shuō)教法。
新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)形式的形成?!鼻疤K聯(lián)教育家列.符.贊科夫也曾指出:“讓學(xué)生們自己提出目標(biāo),擬定行動(dòng)計(jì)劃,可產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī),使他去克服完成既定任務(wù)的道路上所遇到的困難和障礙。”基于此,結(jié)合教學(xué)要求、教材特點(diǎn),在本課時(shí)教學(xué)中,從看題目質(zhì)疑入手導(dǎo)入新課,以親切、平等的談話引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究,給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán),激勵(lì)學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。力求建立起開(kāi)放而充滿活力的語(yǔ)文課堂。
三、說(shuō)學(xué)法。
1、課前:回憶在你的成長(zhǎng)過(guò)程中,是否有過(guò)這樣的經(jīng)歷:對(duì)你做過(guò)的一件事,父母卻有截然相反的評(píng)價(jià)。如果有這樣的經(jīng)歷,請(qǐng)寫(xiě)在日記里。這一環(huán)節(jié)的安排,既為新課的學(xué)習(xí)打下伏筆,又為對(duì)課文內(nèi)容的理解做好鋪墊.
2、課上:自主、合作、探究。具體表現(xiàn)在自主選擇讀的方式;在一定范圍內(nèi)自主選擇合作伙伴;自主選擇探究的方式。通過(guò)讀、思、議、寫(xiě)學(xué)習(xí)課文。
3、課后:自學(xué)生字。
四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)程序設(shè)計(jì):
(一)直接板書(shū)課題,生看題目質(zhì)疑。
在這一環(huán)節(jié),學(xué)生提出的`問(wèn)題越多,學(xué)生的好奇心就越強(qiáng),興趣就越濃,注意力就越集中,思維就越活躍,學(xué)生也從一個(gè)接受者的角色轉(zhuǎn)化為一個(gè)探究者。并且,為學(xué)生初讀課文指明方向,激起學(xué)生探究課文的興趣。
(二)帶著質(zhì)疑時(shí)所提問(wèn)題初讀課文,從整體上感知課文。
1、學(xué)生以各自喜歡的方式讀課文,可以大聲讀、小聲讀,也可以默讀、站起來(lái)讀。
讀的方式的自主選擇給了學(xué)生寬松的自讀自悟的空間,而且有效緩解了學(xué)生上課伊始的緊張情緒。
2、學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)說(shuō)讀后的收獲。教師相機(jī)點(diǎn)撥。
這第二次質(zhì)疑,進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探究課文的興趣,為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。
公開(kāi)課精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇六
1.每個(gè)身上都受到過(guò)表?yè)P(yáng)和批評(píng),做好了——表?yè)P(yáng),做錯(cuò)了——批評(píng),可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表?yè)P(yáng)和批評(píng)。今天我們就學(xué)習(xí)美國(guó)作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。
2.談對(duì)課題的理解,為什么課文提名中有引號(hào)?(引用人物的語(yǔ)言),我們讀文章理解課題很重要,就象我們寫(xiě)作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。
1.小巴迪做了什么事得到了兩種評(píng)價(jià)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
2.看大屏幕,讀懂了嗎?(課件出示:是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評(píng)價(jià)?小巴迪的反應(yīng)如何?)一生回答。
3.找讀母親的話,師范讀。這里抓住了母親的什么來(lái)寫(xiě)?(動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言)誰(shuí)能讀讀這段話,模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言?一生朗讀。
4.師:讀得很好,但有一個(gè)小地方,老師有點(diǎn)意見(jiàn),(有同學(xué)舉手)好,你說(shuō)。
生:“興奮”的“興”字讀錯(cuò)了,正音。
5.巴迪的反應(yīng)如何,如果你是此時(shí)的巴迪,你會(huì)怎么想?
6.巴迪此時(shí)最想的是什么,他懷著怎樣的心情等待父親的回來(lái)?
(1)父親終于回來(lái)了,看完時(shí)卻說(shuō),——現(xiàn)在你就是那位父親,你應(yīng)該怎樣說(shuō)這句話。為什么要這么說(shuō)?互相交流。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這句話。
(2)聽(tīng)了父親這樣的評(píng)價(jià),巴迪的心情怎樣呢?用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一下。(難過(guò)/沮喪/傷心……)把你的理解讀出來(lái)(指名讀)。
(3)出示句子(關(guān)于巴迪聽(tīng)了爸爸地話后的句子),什么描寫(xiě)?動(dòng)作,如果把沖改為跑,把跑改為走,把撲改成躺行不行?交流。讀讀這句話,只讀有動(dòng)作的句子,然后把換完后的句子讀一讀。
過(guò)渡:此時(shí)的巴迪理解父親的評(píng)價(jià)嗎?確實(shí),“精彩極了”,巴蒂得意極了,糟糕透了,巴蒂很難過(guò),隨著巴蒂一天天長(zhǎng)大,他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎?默讀課文的相關(guān)段落,要求:找出含義深刻的句子讀一讀,理解然后在小組內(nèi)討論交流。
1、全班交流。
2、主要交流的句子:
“一個(gè)作家,應(yīng)該視生活中的……總結(jié),提高”
(1)師:母親給我的是什么?(鼓勵(lì)……)還有一種力量,父親給我的事什么力量?(警告,批評(píng))板書(shū)。如果只有母親的鼓勵(lì),或者只有父親的警告,巴蒂就不會(huì)健康的成長(zhǎng)。
(2)合作讀這段話,女同學(xué)讀寫(xiě)母親的句子,男同學(xué)讀寫(xiě)父親的句子,齊讀后面的部分(我從心底知道……那就是愛(ài)),老師做過(guò)渡。
(3)這種愛(ài)你能體會(huì)嗎?帶著你的理解讀讀這段話。
理解“批評(píng)也是愛(ài):
情景:小屋被你搞的亂七八糟,你怎樣理解母親的批評(píng)?
又一次沒(méi)完成作業(yè),老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了你,你怎么理解?
類似的事在你身上有過(guò)嗎?交流。
生活中的批評(píng)多了,巴蒂把這句話對(duì)父母說(shuō),您想把這句話對(duì)誰(shuí)說(shuō)?
回去把你想說(shuō)的話,寫(xiě)到卡片上,送給你想說(shuō)的人,好嗎?這是課下作業(yè)。
四、總結(jié):看來(lái)同學(xué)們完全理解了作者的文章,你想怎么做?
老師的感受送給同學(xué)們共勉:陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn),風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴,快樂(lè)地享受陽(yáng)光,勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解,懂得感恩,讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L(zhǎng),讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
推薦一本書(shū)《愛(ài)的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛(ài)有更深刻的感受,祝同學(xué)們?cè)趷?ài)中成長(zhǎng)。
公開(kāi)課精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇七
1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第19課,課題是——《“精彩極了”和“糟糕透了”》(生齊讀)。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
(課文講了巴迪七八歲時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī),母親看后驚喜地夸獎(jiǎng)他“精彩極了”,可父親看了之后卻評(píng)價(jià)說(shuō)“糟糕透了”。后來(lái),作者終于明白了,不管是母親的“精彩極了”還是父親的“糟糕透了”都是對(duì)自己深深的愛(ài)。)。
1、研讀1—14自然段。出示閱讀提示:
(1)默讀1—14自然段,你從哪些詞句中感受到了父母的愛(ài),用橫線劃出。(2)把自己的理解和感受寫(xiě)在句子的旁邊。
2、學(xué)生匯報(bào)。
(1)師:你找到了哪些詞句?
生:語(yǔ)言。(板書(shū)語(yǔ)言)。
師:那你來(lái)讀讀母親的話。
生讀。
師:你從母親的話感受到什么?生:興奮、驚訝、高興、夸獎(jiǎng)巴迪......
師:現(xiàn)在你能帶著自己的體會(huì)讀讀母親的話?指名讀。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣?生評(píng)。
師:誰(shuí)也想再讀讀這句話?
生讀。
師:這段話中除了語(yǔ)言描寫(xiě)還有別的描寫(xiě)嗎?
生再讀課文。
生:描寫(xiě)了母親的神態(tài)。(板書(shū):神態(tài))師:哪個(gè)地方是寫(xiě)母親的神態(tài)?
生:眼睛亮亮地,興奮地嚷著。
師:你真會(huì)讀書(shū)!這里除了神態(tài)描寫(xiě),還有什么描寫(xiě)?(板書(shū):動(dòng)作)哪個(gè)詞是動(dòng)作?(嚷)能把嚷字換成“說(shuō)”或“喊”嗎?(不行)為什么?(因?yàn)椤叭隆弊指荏w現(xiàn)母親的興奮)。
師:還有表示動(dòng)作的詞嗎?(摟)被母親摟著是什么感覺(jué)?(很幸福)。
師:剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)教給我們一個(gè)很好的讀書(shū)方法,那就是抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物豐富的情感世界。來(lái),讓我們?cè)僖淮伟堰@熱情洋溢的鼓勵(lì)送給巴迪吧。一起讀!
生:齊讀。
師:這真是一位什么樣的母親?
生:慈祥的母親,十分關(guān)愛(ài)兒子的母親。(板書(shū):慈祥)。
(2)師:這位慈祥的母親呀,給予了巴迪這么高的評(píng)價(jià),此時(shí)的小巴迪最想的是什么?(立刻讓父親看看他寫(xiě)的詩(shī))他懷著怎樣的心情等待父親的回來(lái)?(自豪、迫不及待。)。
師:父親終于回來(lái)了,可是,巴迪聽(tīng)到的卻是:
生:“我看這首詩(shī)糟糕透了!”
師:他還聽(tīng)到?
生:難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎?
(出示:“我看這首詩(shī)糟糕透了?!备赣H把詩(shī)扔回原處。)。
師:這句話寫(xiě)了父親的什么動(dòng)作?
生:扔。
師:從“扔”字你體會(huì)到什么?
生:父親很生氣、父親很失望。
師:父親“扔掉”了什么?生:父親扔掉了巴迪的自信心。
師:你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的父親?(板書(shū):嚴(yán)厲)。
師:這時(shí)候的巴迪有什么樣的表現(xiàn)?
生:我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上失聲痛哭起來(lái)。(課件出示)。
師:你能找出表示動(dòng)作的詞嗎?拿出筆把它標(biāo)出來(lái)吧。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些動(dòng)詞?(課件出示)。
師:從這些動(dòng)詞可以看出巴迪的心情怎樣?
生:心情不好,傷心,痛苦,難過(guò),失望......
指名讀。
師:他讀得真棒,大家就學(xué)著他這樣讀吧。全班齊讀。
3、研讀15自然段。
師:面對(duì)同一首詩(shī),母親說(shuō)精彩極了,父親說(shuō)糟糕透了,巴迪的這首詩(shī)寫(xiě)得到底怎么樣呢?請(qǐng)大家來(lái)裁決一下。
生:寫(xiě)得很糟糕。
師:從哪里可以看出?
生讀:幾年后,當(dāng)我再拿起那首詩(shī),不得不承認(rèn)父親是對(duì)的,那的確是一首糟糕的詩(shī)。
師:當(dāng)年父親的評(píng)價(jià)真是(實(shí)事求是)。
4、研讀16—17自然段。
師:成年后的巴迪取得哪些成就?
生:已經(jīng)有了很多作品,出版了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。
師:我們一起看看巴迪的資料吧。(出示巴迪的資料)。
16、17自然段,用波浪線劃出巴迪對(duì)父母的愛(ài)深有體會(huì)的句子并與同學(xué)交流自己的體會(huì)和感受。
生:讀默讀。
16、17自然段。邊勾畫(huà)邊思考。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的句子?
生:我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈祥的母親,她常常對(duì)我說(shuō):“巴迪,這是你寫(xiě)的嗎?精彩極了?!蔽疫€有個(gè)嚴(yán)厲的父親,他總是皺著眉頭,說(shuō):“這個(gè)糟糕透了?!?BR> 師:是呀,巴迪的確很幸運(yùn),因?yàn)樗袀€(gè)慈祥的母親,總是給他(鼓勵(lì))(板書(shū)),激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn);還有個(gè)嚴(yán)厲的父親,對(duì)他嚴(yán)格要求,使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
(課件出示:一個(gè)作家—小心,注意,總結(jié),提高。)。
師:母親的鼓勵(lì)會(huì)給巴迪帶來(lái)什么?
生:是靈感和創(chuàng)作的源泉。
師:靈感是什么意思?(突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法)。
師:母親的鼓勵(lì)也可能帶來(lái)什么?
生:它可能會(huì)把人引入歧途。師:歧途又是什么意思?
生:錯(cuò)誤的道路。
師:這時(shí)候還需要(。
)的力量來(lái)平衡?生:警告。(板書(shū)警告)。
師:需要有人時(shí)?!?。
生:需要有人時(shí)常提醒你:小心,注意,總結(jié),提高。)。
師:警告的力量和提醒來(lái)自誰(shuí)?
生:父親。(板書(shū)警告。
師:不管是母親的慈祥還是父親的嚴(yán)厲都出自對(duì)巴迪的……。
生:愛(ài)(板書(shū)愛(ài))。
師:在這兩種愛(ài)的沐浴下,巴迪不斷地走向了……。
生:成功!
(出示:我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。)。
師:正如課文所說(shuō),生活像一艘船,我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的……。
生:小船。
師:使它不被……。
生:哪一股風(fēng)刮倒。(板畫(huà)小舟、畫(huà)箭頭)。
師:哪一股風(fēng)指什么風(fēng)?
師:成名以后的巴迪,他的人生之路也不可能是一帆風(fēng)順的。(出示:“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是愛(ài)。)。
師:同學(xué)們,那么當(dāng)巴迪的作品連連發(fā)表而且好評(píng)如潮的時(shí)候,他才終于明白!
生:“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。
師:當(dāng)他的作品受到讀者的批評(píng)甚至遭到拒絕的時(shí)候,他的心里會(huì)明白。
生:“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。
師:孩子們,讓我們懷著對(duì)生活的感激,對(duì)父母的感恩,從心底里銘記。
師生:“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是愛(ài)。
三、拓展延伸,升華“愛(ài)”
師:我們每個(gè)同學(xué)都是伴隨著父母的愛(ài)成長(zhǎng)起來(lái)的,父母的愛(ài)似春雨,滋潤(rùn)著我們的心田,父母的愛(ài)如良藥,雖然苦口但有利于我們成長(zhǎng),我們一起來(lái)讀《成長(zhǎng)》這首詩(shī)吧!
(課件出示詩(shī)《成長(zhǎng)》)。
四、小練筆。
你在家里有被父母表?yè)P(yáng)或者批評(píng)的經(jīng)歷嗎?你有什么感受呢?選擇其中的一件,寫(xiě)下來(lái)吧!
五、布置作業(yè)。
1、摘抄課文中你喜歡的詞句,背誦。
并抄寫(xiě)最后一個(gè)自然段。
2、課外閱讀:(自由選讀)。
巴德·舒爾伯格的小說(shuō)《碼頭風(fēng)云》。
朱自清的《背影》。
史鐵生的《秋天的.懷念》。
公開(kāi)課精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目的:
1.正確理解含義深刻的句子,體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛(ài)。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):正確理解含義深刻的句子,體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛(ài)。
教學(xué)方法:探究學(xué)習(xí)法。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入新課:。
同學(xué)們,你最近得到過(guò)什么表?yè)P(yáng)嗎?你的心情怎樣?你最近受到過(guò)什么批評(píng)嗎?你的心情怎樣?如果你做同一件事既得到了表?yè)P(yáng)又受到了批評(píng),你的心情一定會(huì)復(fù)雜,接受不了,是不是?讓我們走進(jìn)《精彩極了和糟糕透了》這一課,去體會(huì)作者的心情,去感悟作者的認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)習(xí)課文“童年故事”。
2、找出描寫(xiě)“我”得到表?yè)P(yáng)后的表現(xiàn)的語(yǔ)句用﹏畫(huà)出來(lái),再讀一讀.
找出描寫(xiě)“我”受到批評(píng)后的表現(xiàn)的語(yǔ)句用—畫(huà)出來(lái),再讀一讀.
3、交流。把自己找到的語(yǔ)句讀給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),再談出自己的體會(huì)。
(1)“我既靦腆又得意洋洋,點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的?!?BR> “靦腆”該用什么語(yǔ)氣讀?“得意洋洋”該用什么語(yǔ)氣?誰(shuí)來(lái)試一試? 。
(2)“我有點(diǎn)迫不及待,想立刻讓父親看看我寫(xiě)的詩(shī)?!?BR> 指導(dǎo)學(xué)生讀出“迫不及待”的語(yǔ)氣。
(3)“整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊?!?BR> 指導(dǎo)學(xué)生讀出自豪感。
(4)“我的眼睛濕潤(rùn)了,頭也沉重得抬不起來(lái)?!?BR> 指導(dǎo)學(xué)生讀出傷心的語(yǔ)氣。
(5)“我再也受不了了,我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上痛哭起來(lái)。”
作者是什么心情?該用什么語(yǔ)氣讀?指導(dǎo)學(xué)生讀出痛苦的語(yǔ)氣。
(6)小結(jié):作者當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)怎樣?后來(lái)會(huì)發(fā)生改變嗎?讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的的二部分。
三、探索與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)“后來(lái)認(rèn)識(shí)”
1、自讀“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”這一部分課文,試著提出幾個(gè)自己感興趣的問(wèn)題在小組里討論一下。
2、小組討論,匯報(bào)討論情況。
“一股風(fēng)”指的是贊揚(yáng)聲,“一股風(fēng)”指的是批評(píng)聲?!安槐荒囊还娠L(fēng)刮倒”是說(shuō)沒(méi)有因贊揚(yáng)聲而迷失方向,沒(méi)有因取得的成績(jī)而驕傲、自滿,沉浸于贊揚(yáng)聲中而不再去努力;也沒(méi)有被批評(píng)聲而嚇倒,喪失信心,一蹶而不振。
3.作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是“愛(ài)”。
贊揚(yáng)聲,批評(píng)聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛(ài)。一種是嚴(yán)厲的愛(ài),一種是寬容的愛(ài)。這兩種愛(ài)都體現(xiàn)了父母對(duì)子女的愛(ài)與關(guān)心。
4、把你喜歡的句子多讀幾次?(指導(dǎo)朗讀,只名讀,齊讀)。
5.再次朗讀這段話,讀出對(duì)父母的感激之情。
6、總結(jié)課文,“精彩極了”是母親對(duì)我的什么?“糟糕透了”是父親對(duì)我的什么?“精彩極了”和“糟糕透了”都是父母的愛(ài),有了這兩種不同的愛(ài)我才能成才,成為一個(gè)作家。
四、課文延展。
同學(xué)們,生活中,學(xué)習(xí)上我們有時(shí)會(huì)得到表?yè)P(yáng),有時(shí)會(huì)受到批評(píng),有時(shí)甚至?xí)獾匠芭?,我們要學(xué)會(huì)正確對(duì)待。
這首詩(shī)送給你們。
敵視伴隨著孩子,他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗;
嘲弄伴隨著孩子,他羞愧靦腆;
鼓勵(lì)伴隨著孩子,他信心倍增;
贊美伴隨著孩子,他鑒賞有方;
認(rèn)可伴隨著孩子,他愛(ài)心常存;
分享伴隨著孩子,他慷慨大方;
誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子,
他領(lǐng)悟出真理與正義。
讓我們一起來(lái)讀一讀。
公開(kāi)課精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇九
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五組的一篇精讀課文。
這篇課文講的是在作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他寫(xiě)的第一篇詩(shī)的截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大影響,以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。
(一)教學(xué)目的。
根據(jù)文章的特點(diǎn),本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)及課文在本組中的安排,確定本課的教學(xué)目的為:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
2、了解課文內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。
二、說(shuō)教法。
新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)形式的形成?!鼻疤K聯(lián)教育家列.符.贊科夫也曾指出:“讓學(xué)生們自己提出目標(biāo),擬定行動(dòng)計(jì)劃,可產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī),使他去克服完成既定任務(wù)的道路上所遇到的困難和障礙?!被诖?,結(jié)合教學(xué)要求、教材特點(diǎn),在本課時(shí)教學(xué)中,從看題目質(zhì)疑入手導(dǎo)入新課,以親切、平等的談話引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究,給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán),激勵(lì)學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。力求建立起開(kāi)放而充滿活力的語(yǔ)文課堂。
三、說(shuō)學(xué)法。
1、課前:回憶在你的成長(zhǎng)過(guò)程中,父母有沒(méi)有表?yè)P(yáng),批評(píng)過(guò)你,給你留下了怎樣的印象?同學(xué)相互議論討論,為新課的學(xué)習(xí)打下伏筆,又為對(duì)課文內(nèi)容的理解做好鋪墊.
2、課上:自主、合作、探究。具體表現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文;在一定范圍內(nèi)自主選擇合作伙伴和探究的方式。通過(guò)讀、思、議、寫(xiě)學(xué)習(xí)課文。
3、課后:自學(xué)生字。
四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)程序設(shè)計(jì):
(一)直接板書(shū)課題,生質(zhì)疑題目。
在這一環(huán)節(jié),學(xué)生可以大膽質(zhì)疑,提出的問(wèn)題越多,說(shuō)明學(xué)生的好奇心就越強(qiáng),興趣就越濃,注意力就越集中,思維就越活躍,使其從接受者的角色走出來(lái)成為探究者。同時(shí),為初讀課文指明方向,做好鋪墊。
(二)帶著質(zhì)疑時(shí)所提問(wèn)題初讀課文,從整體上感知課文。
1、學(xué)生以以自己喜歡的方式讀課文。
自由讀給予了學(xué)生寬松的自讀自悟的空間,而且有效緩解了學(xué)生的情緒。
2、體會(huì)父母兩種截然不同的評(píng)價(jià),引出文章主旨,學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)說(shuō)讀后給自己留下了怎樣的印象。教師相機(jī)點(diǎn)撥。
三、交流、探求,化解難點(diǎn)。
鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,聯(lián)系實(shí)際充分發(fā)表自己的真實(shí)看法,使學(xué)生有一個(gè)平等寬松的學(xué)習(xí)氛圍,并能很好的展示自我。更使學(xué)生對(duì)課文的感知由模糊到清晰,由量變到質(zhì)變。
第一課時(shí)教案設(shè)計(jì):
(一)教學(xué)目的。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
2、了解課文內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。
(三)教學(xué)過(guò)程。
一、預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課。
1.談話導(dǎo)入新課。
童年是最美麗的,童年的生活會(huì)永遠(yuǎn)留在人們的心中。時(shí)常,我們伏桌而思會(huì)因?yàn)橥甑目鞓?lè)而笑意頻頻,也會(huì)因?yàn)橥甑挠字啥鴾I水盈盈。今天,我們將一起走進(jìn)美國(guó)作家巴德.舒爾伯格的童年,看他的故事給我們留下了什么樣的感受?(板書(shū)課題)。
2、齊讀課題,質(zhì)疑題目.
二、整體感知課文:
1、體會(huì)母親的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng),并用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀出。
2、體會(huì)父親的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng),并用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀出。
3、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法,掌握通過(guò)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)致的描寫(xiě),感受人物內(nèi)心的不斷變化。
三、合作學(xué)習(xí),深化理解。
1.討論完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受。
2.全班交流。學(xué)生讀出自己圈畫(huà)的部分,并聯(lián)系實(shí)際談自己的感受。
3.深入學(xué)習(xí),探求文章主旨。
四、聯(lián)系實(shí)際,總結(jié)收獲。
1.學(xué)習(xí)了本文,結(jié)合實(shí)際想一想文章給你留下了怎樣的印象。
2.談?dòng)∠蟆#蓮乃枷敫惺?,詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來(lái)總結(jié))。
3.學(xué)生總結(jié)文章主旨。
4.背誦自己喜歡的句、段。
五、拓展練習(xí),學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
聯(lián)系實(shí)際,結(jié)合本文的寫(xiě)作方法動(dòng)筆寫(xiě)出我們身邊關(guān)于愛(ài)的故事。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
而思會(huì)因?yàn)橥甑目鞓?lè)而笑意頻頻,也會(huì)因?yàn)橥甑挠字啥鴾I水盈盈。今天,我們將一起走進(jìn)美國(guó)作家巴德.舒爾伯格的童年,看他的故事給我們留下了什么樣的感受?(板書(shū)課題)。
師:請(qǐng)同學(xué)們跟著老師齊讀課題兩遍。
(生齊讀課題)。
師:讀了這個(gè)題目,你們有什么話要說(shuō)么?
生提出疑問(wèn):
(生自由學(xué)習(xí),師在旁指導(dǎo))。
師:讀了這篇課文,誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)主要講了一件什么事情?
(生踴躍回答)。
師:母親和父親讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后,有什么具體表現(xiàn)呢?“我”對(duì)父母各自的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)?下面進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)1―14自然段。
(生前后自由組合討論學(xué)習(xí),師巡視并進(jìn)行指導(dǎo))。
師:好了,我們先來(lái)看一下關(guān)于母親的描寫(xiě)及“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。
生踴躍回答:
甲:眼睛發(fā)亮、興奮、嚷,這是關(guān)于母親神態(tài)的描寫(xiě)。(師板書(shū))。
乙:“美的詩(shī)啊!精彩極了!”這是關(guān)于母親語(yǔ)言的描寫(xiě)。
丙:她摟著我、高興的再次擁抱了我,這是關(guān)于母親動(dòng)作的描寫(xiě)。
師:同學(xué)們回答的特別棒!那誰(shuí)能帶著這種興奮、贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這段描寫(xiě)呢?
(生爭(zhēng)相舉手,師指名讀)。
生集體回答:“靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)”。
生:我從這幾個(gè)動(dòng)詞體會(huì)到父親對(duì)待巴德的態(tài)度非常冷淡――吸引、拿起、放回。(師板書(shū)動(dòng)詞)。
生:傷心、失落。
師:同學(xué)們可以閉上眼睛仔細(xì)體會(huì)一下作者此時(shí)復(fù)雜的心情,并帶著這種心情朗讀14自然段,并注意把握動(dòng)詞的感情色彩!
生帶感情朗讀……。
師:讀的非常好!同學(xué)們齊讀一遍。
(生齊讀)……。
出示:
放學(xué)回到家一陣香氣迎面撲來(lái),.......................................。
老師走進(jìn)教室,手里拿著一疊考試卷,............................。
看著舞臺(tái)上翩翩起舞的演員,.........................................。
生回答:
甲:放學(xué)回到家一陣香氣迎面撲來(lái),我的口水偷偷的順著嘴角滑落,就急忙捂著呱呱叫的肚子直奔廚房。
乙:老師走進(jìn)教室,手里拿著一疊考試卷,我的心像揣著一只小兔子,閉著眼睛,兩手發(fā)抖“我不會(huì)不及格吧!”。
丙:看著舞臺(tái)上翩翩起舞的演員,“要是有一天我也能站在舞臺(tái)上,拿該多好??!”
生回答:
甲:巴迪,你這么小就會(huì)寫(xiě)詩(shī),還寫(xiě)的這么好,我很佩服你。
乙:巴迪,第一首詩(shī)寫(xiě)的不好沒(méi)有關(guān)系,我相信你會(huì)寫(xiě)出更好的詩(shī)來(lái)的。
小組討論。
生:母親當(dāng)時(shí)是再鼓勵(lì)我,給我勇氣讓我堅(jiān)持寫(xiě)作,父親的警高是告誡我不要過(guò)于驕傲。
生:如果母親當(dāng)時(shí)也批評(píng)“我”的話,“我”可能會(huì)一蹶不振,不會(huì)成為作家;父親要是和母親一樣表?yè)P(yáng)“我”的話,“我”也不會(huì)成為作家。
師:你是從什么地方看出來(lái)的?
生讀:(一個(gè)作家……注意,總結(jié),提高)。
師:是的,這句話道出了“這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――。
生:那就是愛(ài)。(板書(shū))。
師:父母的愛(ài)是偉大無(wú)私的,通過(guò)這篇課文給你留下了什么樣的印象呢?
生:在生活中,父母無(wú)論是表?yè)P(yáng)我還是批評(píng)我,那都是對(duì)我的愛(ài),我不再讓他們生氣了。
師:讓我們?cè)俸妥髡咭黄鸶惺芨改钢異?ài),好么?
生:好!
師:齊讀最后一自然段。
生齊讀。
生唱,師隨唱。
教學(xué)反思:
這篇課文,主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候,寫(xiě)了出了一首詩(shī),媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,而父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”;在這兩種不同的斷言中作者把握人生的方向,成長(zhǎng)為一名著名作家,同時(shí)也明白了,父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。
課文刻畫(huà)出了鮮明的人物形象,又富有著感情,滲透著深刻的哲理,來(lái)源于生活,富有人情味,與學(xué)生實(shí)際深深的結(jié)合在了一起。文章前一部分看似淺顯生動(dòng),實(shí)而蘊(yùn)藏著巨大的聯(lián)想空間;后一部分語(yǔ)言優(yōu)美,道出了深刻的人生哲理,很具有啟發(fā)性和教育意義。
小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生此時(shí)已具備一定的學(xué)習(xí)能力,加之本文敘事與說(shuō)理相互滲透補(bǔ)充,又是學(xué)生身邊之事,很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,“興趣是學(xué)生最好的老師”只有對(duì)文章感興趣了才能自主的學(xué)習(xí)。因此,對(duì)本課的教學(xué),以興趣入手,從“悟”字出發(fā),自我感悟,探求主旨。
語(yǔ)文是人文性和工具性的統(tǒng)一。在本課的教學(xué)中既要做到語(yǔ)文的“工具性”――學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法,又要抓住“人文性”的結(jié)合――父母之愛(ài)。再者學(xué)生是學(xué)習(xí)的之人,所以在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)放手讓學(xué)生成為課堂真正的主人,合作學(xué)習(xí),自主探究,有質(zhì)疑到思疑再到解疑,最后回歸主旨,發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。此時(shí),就要做到信任學(xué)生,只有信任學(xué)生的能力才能真正的挖掘他們潛在的能力。并且適時(shí)的給予鼓勵(lì)。
在課堂教學(xué)中雖然我結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)文章,但對(duì)于含義較深,具有哲理性和啟發(fā)性的句子,講解過(guò)于簡(jiǎn)單沒(méi)有作出適當(dāng)?shù)闹敢?,而且?duì)朗讀的重視欠佳,沒(méi)完全達(dá)到備課預(yù)期的效果。
公開(kāi)課精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)會(huì)生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用學(xué)過(guò)的一些方法去理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛(ài)。
4、體會(huì)文章的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
電腦、錄音機(jī)、課件光盤(pán)。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí),讀通課文。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課,交流預(yù)習(xí)情況。
1、談話導(dǎo)入新課。
2、讓學(xué)生瀏覽課文,相互交流自己的預(yù)習(xí)情況。
二、再讀課文,初步感受課文內(nèi)容。
再讀課文,讀后談?wù)勛约旱母惺堋?BR> (學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得巴迪有個(gè)慈愛(ài)的母親,可能會(huì)感覺(jué)巴迪的父親太嚴(yán)厲;但因?yàn)樽x過(guò)課文,所以學(xué)生最有可能說(shuō)的就是媽媽和爸爸對(duì)巴迪的評(píng)價(jià),雖然感情色彩不同,但出發(fā)點(diǎn)都是一致的,那就是對(duì)他的愛(ài)。)。
三、品讀重點(diǎn)語(yǔ)段,體會(huì)文章思想感情。
1、為什么說(shuō)爸爸媽媽對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)都是出自對(duì)他的愛(ài)呢?讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題,去細(xì)讀課文,并說(shuō)說(shuō)哪些地方給了自己怎樣的感受。
2、學(xué)生自學(xué)課文,找出文中的相關(guān)語(yǔ)句,用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法,去理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
3、全班交流,深化理解:
(在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂,父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià),一個(gè)是因?yàn)楦赣H比較理性,要求比較嚴(yán)格,他考慮到的更多的是詩(shī)的本身的質(zhì)量。另一個(gè)是父親針對(duì)母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià),認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了。才說(shuō)“糟糕透了”的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”,父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”,警告“我”。只因?yàn)椤拔摇钡某砷L(zhǎng)中一直有這兩種聲音,才使“我”能不斷進(jìn)步,取得成功。)。
四、聯(lián)系實(shí)際談感受。
1、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受。
2、教師根據(jù)學(xué)生談的情況,進(jìn)行相應(yīng)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
五、回到整體,體會(huì)寫(xiě)法。
1、讀文,想想還有什么不明白的。
2、談收獲:
重點(diǎn)體會(huì)作者的表達(dá)方法。
公開(kāi)課精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇十一
1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。
生字生詞卡片或小黑板;寫(xiě)有含義深刻語(yǔ)句的小黑板。
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
師:今天,我們學(xué)習(xí)第十六課,“精彩極了”和“糟糕透了”,請(qǐng)同學(xué)們和我一起書(shū)空課題。(師板書(shū)課題)
生齊讀課題。
師:同學(xué)們,讀了這個(gè)題目,你有什么想法?
生:作者為什么用“精彩極了”和“糟糕透了”作題目?
生:精彩極了和糟糕透了講的是什么事情?
生:“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系?
生:“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號(hào)?
生:精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點(diǎn)?
師:現(xiàn)在就帶著這些疑問(wèn)讀讀課文,看看能不能把這些問(wèn)題解決了?,F(xiàn)在同學(xué)們自由讀課文
(生自由讀課文,師巡回)
師:帶著你們的問(wèn)題讀課文,你讀懂了什么?
生:我知道了因?yàn)椤熬蕵O了 ”和“糟糕透了”是爸爸媽媽說(shuō)的話,所以帶引號(hào)。
生:我讀懂了“精彩極了”是媽媽的評(píng)價(jià),“糟糕透了”是爸爸的評(píng)價(jià)。
師:你們覺(jué)得這一篇課文主要講了什么?
生:“我”八歲時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī),媽媽鼓勵(lì)我,爸爸卻說(shuō)“糟糕透了”。
生:作者在兩個(gè)不同的評(píng)價(jià)下,成了有名的作家。
師:課文第一個(gè)意思是從第一自然段到第幾自然段?
生:從第一段到第十四自然段。
(生自由讀課文)
生:第十四自然段
生:這位作者的母親非常慈祥,父親非常嚴(yán)厲。
師:你怎么知道?
生讀有關(guān)句子。
生:得意洋洋。
公開(kāi)課精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇十二
這篇課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的?!拔摇逼甙藲q時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)后,對(duì)“精彩極了”的評(píng)價(jià)的反應(yīng)是“得意洋洋”,而對(duì)“糟糕透了”的評(píng)價(jià)的反應(yīng)是“痛哭起來(lái)”。顯然,這時(shí)候的作者并不理解父母的心。
幾年后,“我”再看那首詩(shī)時(shí),“不得不承認(rèn)父親是對(duì)的”。“不得不”承認(rèn),說(shuō)明作者已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的,但在感情上似乎還不好接受。
成年以后,“我”“越來(lái)越體會(huì)到”父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)在自己成長(zhǎng)中所起的重要作用。母親的愛(ài)是“靈感和創(chuàng)作的源泉”,而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心,注意,總結(jié),提高”。作者不僅認(rèn)識(shí)到兩種評(píng)價(jià)對(duì)自己健康成長(zhǎng)的必要性,而且認(rèn)識(shí)到這兩種看來(lái)截然相反的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn),那就是愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo):1、能有感情地朗讀課文,感受父愛(ài)與母愛(ài)的不同表達(dá)方式,理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)。2、懂得成功背后離不開(kāi)父母的關(guān)愛(ài)、幫助,學(xué)會(huì)正確對(duì)待贊揚(yáng)、批評(píng)等不同的評(píng)價(jià)。3、能以精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述自己的思辯成果。培養(yǎng)圍繞問(wèn)題情境深入閱讀,開(kāi)展思辯的能力和習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的不同評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)。
一、借助課題,復(fù)習(xí)回顧。
二、創(chuàng)設(shè)情境,引起思辯。
1、師:大家知道本文作者是美國(guó)作家巴德.舒爾伯格。這是巴德的有關(guān)資料。(出示:介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng)作成就)。
巴德.舒爾伯格:本杰明舒爾伯格之子,1914年3月27日生于紐約,達(dá)特茅斯學(xué)院畢業(yè),在派拉蒙當(dāng)編劇。
巴德?舒爾伯格是美國(guó)著名的暢銷書(shū)作家。所出版的作品有《在濱水區(qū)》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢(mèng)》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。
2、讀了這個(gè)資料,你有什么想說(shuō)的?介紹:暢銷書(shū)。
(現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品,出版了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。)。
4、創(chuàng)設(shè)情境:一次,他的作品獲得了國(guó)際大獎(jiǎng),他感慨萬(wàn)分,準(zhǔn)備發(fā)表一段獲獎(jiǎng)感言。什么是獲獎(jiǎng)感言?(往往表達(dá)對(duì)指導(dǎo)過(guò)自己的人的感謝)那么你覺(jué)得巴迪會(huì)感謝誰(shuí)?(父親和母親)。
三、探究思辯,感悟內(nèi)涵。
1、找出母親贊揚(yáng)我的句子,練習(xí)朗讀。
1)出示句子:“母親一念完,眼睛亮亮地,興奮地嚷著:‘真是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!’她摟住了我,贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上?!?BR> 師:我就是作者,誰(shuí)來(lái)讀讀,看誰(shuí)最像我的母親?指名讀——齊讀。
師點(diǎn)評(píng):我看到了你的眼睛亮亮的。你的聲音為什么那么響?讓你的眼睛再亮點(diǎn)。
2)“親愛(ài)的,發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī),精彩極了……”母親上前說(shuō)道。指名讀,齊讀。
師:如果你就是巴迪,你有這樣一位母親,此時(shí)你的心情怎樣?(充滿信心等)。
2、師過(guò)渡:有這樣的母親真好,讓我對(duì)寫(xiě)作充滿了興趣。你們說(shuō)感謝母親我完全贊同,但你們說(shuō)感謝父親,我就有點(diǎn)異議啦。請(qǐng)同學(xué)們找出父親批評(píng)我的句子,來(lái)讀讀。
1)“我看這首詩(shī)糟糕透了?!备赣H把詩(shī)扔回原處。
“我不明白,”父親并不退讓,“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?”指名男生當(dāng)父親讀。
(如果一男生口氣比較強(qiáng)硬,師點(diǎn)撥:父親忍心這樣批評(píng)我嗎?點(diǎn)明父親雖然是在批評(píng)我的,可他的內(nèi)心還是充滿愛(ài)的,所以不應(yīng)該這樣讀。)。
師:父親的言下之意是什么?
師:聽(tīng)了父親的評(píng)價(jià),“我”當(dāng)時(shí)是怎樣的反映?
師:其實(shí),幾年后作者長(zhǎng)成少年時(shí),就對(duì)自己的第一首詩(shī)有了正確的認(rèn)識(shí),這回他是怎樣評(píng)價(jià)的呢?快看課文,找到答案。(學(xué)生看書(shū))。
2)生再匯報(bào)。師讓學(xué)生自由找,談感受。
幾年后,當(dāng)我再拿起那首詩(shī),不得不承認(rèn)父親是對(duì)的,那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩(shī)。
師:既然作者認(rèn)為是自己的這首詩(shī)槽糕,他為什么說(shuō)“不得不”承認(rèn)?
師:也許是說(shuō)巴迪從理智上認(rèn)為詩(shī)不好,但感情上接受不了父親的態(tài)度,既然作者都認(rèn)為自己寫(xiě)得不好,為什么還能一直堅(jiān)持寫(xiě),最終成為美國(guó)名作家呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀倒數(shù)第二段,聯(lián)系課文說(shuō)一說(shuō)。
出示:一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人,都需要來(lái)自母親的力量,這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的,它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡,需要有人時(shí)常提醒你:“小心、注意、總結(jié)、提高”。
1)“歧途”是什么意思?聯(lián)系上下文思考一下。
2)你認(rèn)為在文中“引入歧途”指什么?(自由讀――齊讀)。
4、我們都知道了,課文中我的成功應(yīng)該感謝母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng)。老師覺(jué)得,“我”的成功,還應(yīng)感謝一個(gè)人,你們知道是誰(shuí)嗎?(自己)歸功于自己的什么?(謹(jǐn)慎)。
研讀最后一小節(jié)。
如果不謹(jǐn)慎,我被“精彩極了”刮倒了,會(huì)怎樣?
生:我就認(rèn)為我是天才,是無(wú)人能比的。
師:這就是“歧途”。
生:我就會(huì)喪失信心,一蹶不振、垂頭喪氣。
師:這又是另外一種“歧途”。
(再一次點(diǎn)明“歧途”,上一次是聯(lián)系上下文來(lái)解釋這個(gè)詞語(yǔ),而這一次卻是利用生活中的事實(shí)來(lái)舉例說(shuō)明。)。
四、書(shū)面練習(xí),概括提升。
師:學(xué)了課文,談?wù)勀銓?duì)父愛(ài)、母愛(ài)的理解。你們能不能根據(jù)自己的理解,任意選擇一題寫(xiě)一寫(xiě)呢?(出示填空)。
“精彩極了”是母親對(duì)孩子的(????),母愛(ài)像(??????),它(??????)。
“糟糕透了”是父親對(duì)孩子的(????),父愛(ài)像(??????),它(??????)。
(母愛(ài)像善意的謊言,這個(gè)比喻在文章很是恰當(dāng)。老師也沒(méi)有到此為至,而再深入一步,讓學(xué)生說(shuō)出理由;當(dāng)學(xué)生有困難時(shí),從格言引入:良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。學(xué)生自然會(huì)想到,父愛(ài)像良藥,父愛(ài)像良言)。
五、回應(yīng)開(kāi)頭,問(wèn)題解決。
1、師:學(xué)到這兒,我們?cè)賮?lái)替巴迪寫(xiě)寫(xiě)獲獎(jiǎng)感言,我們只要把練習(xí)的話稍作改變就能變成獲獎(jiǎng)感言。
2、生自由寫(xiě),師巡視。
3、生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言,師生共同賞析。
4、總結(jié)、勸勉。
師:在父母的鼓勵(lì)下,再加上自己謹(jǐn)慎地把握,最后才能到達(dá)成功的彼岸。
師:我們?cè)谏钪幸矔?huì)經(jīng)受贊揚(yáng)、批評(píng),面對(duì)“精彩極了”的表?yè)P(yáng),我就不會(huì)驕傲自滿,面對(duì)“糟糕透了”的批評(píng)時(shí),你就不會(huì)喪失信心,真誠(chéng)祝愿每位享受父愛(ài)、母愛(ài)的同學(xué),謹(jǐn)慎把握生活中的小船。
板書(shū)設(shè)計(jì):
母親?贊揚(yáng)???????父親??批評(píng)。
愛(ài)?????????。
公開(kāi)課精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇十三
1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,積累文中關(guān)于人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2有感情地朗讀課文,理解父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
3通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)小巴迪怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中都飽含著愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)小巴迪怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中都飽含著愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
(一)談話導(dǎo)入:
師:同學(xué)們?cè)谖覀兠總€(gè)人身上都有過(guò)表?yè)P(yáng)和批評(píng)對(duì)嗎?
師:表現(xiàn)好了就會(huì)得到生:表?yè)P(yáng)師:表現(xiàn)差了也就會(huì)受到。
生:批評(píng)師:今天我們要學(xué)習(xí)一篇文章,小主人公做了一件事卻同時(shí)受到了表?yè)P(yáng)和批評(píng),這是怎么一回事呢?讓我們一同走進(jìn)美國(guó)作家巴德.舒爾伯格的《“精彩極了”和“槽糕透了”》一探究竟。齊讀課題。
(二)檢查預(yù)習(xí):
師:課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,你能根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)理解一下課題的意思嗎?生:巴迪寫(xiě)了一首詩(shī),母親稱贊他精彩極了,父親卻說(shuō)糟糕透了。
師:題目當(dāng)中有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“”,為什么有這個(gè)符號(hào)呢?生:因?yàn)橐玫氖钦n本中的父母的話。
師:引號(hào)引用人物的語(yǔ)言。其實(shí)學(xué)習(xí)一篇文章對(duì)題目的理解非常重要,把題目理解透徹了,對(duì)下文內(nèi)容的學(xué)習(xí)也就成功了一半。帶上你的理解再讀課題。
(三)精讀課文:
1學(xué)習(xí)課文第一部分1——14自然段小時(shí)候的回憶,感悟父母的評(píng)價(jià)。師:“精彩極了”這種評(píng)價(jià)好不好(好)。
師:而槽糕透了呢?(不好),(大屏幕出示)在童年的小巴迪身上到底發(fā)生了一件什么事讓他同時(shí)得到這樣的兩種評(píng)價(jià),他的反應(yīng)怎么樣?帶著這樣的兩個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文——14自然段小時(shí)候的回憶這一部分,對(duì)自己讀懂的內(nèi)容可以做一下標(biāo)注。(學(xué)生自由朗讀課文,圈點(diǎn)批注,教師巡視。
師:讀完了嗎?(讀完了)讀懂了嗎?看大屏幕,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(指名答)。
師:面對(duì)巴迪的詩(shī),父母的評(píng)價(jià)不一樣,我們先來(lái)看看母親的評(píng)價(jià)?師引讀:母親一念完那首詩(shī),眼睛亮亮地,興奮地嚷著(生接答),你怎樣理解母親的評(píng)價(jià)?(指名答)這里抓住了人物的哪些描寫(xiě)?(指名答)哪位同學(xué)來(lái)模仿一下母親當(dāng)時(shí)的神態(tài)動(dòng)作語(yǔ)言,再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景:(指導(dǎo)朗讀)師:聽(tīng)了母親的話,巴迪有什么反應(yīng)?生:既靦腆又得意洋洋。
師:假如你就是當(dāng)時(shí)的巴迪,你會(huì)怎樣想?生:高興、滿心歡喜、我一定會(huì)繼續(xù)寫(xiě)好詩(shī)的......
生:高興、驕傲、迫不及待.....
師:焦急的等待,父親終于回來(lái)了,看完了詩(shī),卻說(shuō):生:我看這首詩(shī)糟糕透了。
師:如果此時(shí)你就是這位父親你會(huì)怎樣說(shuō)出這句話?(指導(dǎo)朗讀)。
師:你覺(jué)得父親為什么這樣說(shuō)?
生:可能是怕小巴迪驕傲過(guò)頭、也可能是小巴迪確實(shí)寫(xiě)的不夠好父親想知道他寫(xiě)好......
師:聽(tīng)到父親這樣的評(píng)價(jià),巴迪此時(shí)又是什么樣的心情?生:痛哭、傷心、失望、沮喪......
師:把你們的理解讀出來(lái)(大屏幕出示14自然段)這是什么描寫(xiě)?你感受到了什么?如果老師把這幾個(gè)詞換成下面的詞(跑走躺),比較讀讀會(huì)有什么不同感受?(比較句子,讓同學(xué)們感受到透過(guò)這幾個(gè)動(dòng)詞可以看出小巴迪受傷的程度很深)。
2學(xué)習(xí)課文第二部分15-17自然段:理解父母不同的評(píng)價(jià)都是出自對(duì)小巴迪的愛(ài)。師:此時(shí)的巴迪理解父親的評(píng)價(jià)嗎?生:不理解師:確實(shí)精彩極了非常好,巴迪得意洋洋,糟糕透了,巴迪失聲痛哭,截然不同的兩種評(píng)價(jià),帶給了巴迪兩種完全不同的感受,強(qiáng)烈的反差形成了鮮明的(對(duì)比),7、8歲的巴迪怎么能受得了,在精彩極了和糟糕透了的評(píng)價(jià)中,巴迪一天天長(zhǎng)大了,他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有了重新的認(rèn)識(shí)嗎?為了更好的解決這個(gè)問(wèn)題接下來(lái)(大屏幕出示)請(qǐng)同學(xué)們默讀15——17自然段,先自學(xué),然后小組交流一下。
師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們討論的很激烈討論出了很多東西,你讀懂了哪些句子,先讀在談理解。
生:談感受。
師:母親給我們的是(板書(shū)鼓勵(lì))還有一種力量,父親給我們的是(板書(shū)警告)板書(shū),只有有了這兩種力量,巴迪才能健康成長(zhǎng),如果只有一種評(píng)價(jià),巴迪肯定會(huì)是另外一種情況,對(duì)于給巴迪這兩種力量的人,巴迪會(huì)是什么感情?(感激)讓我們一同來(lái)感受一下幸運(yùn)的巴迪對(duì)父母的感激,讓我們一塊來(lái)讀一下這段話(大屏幕出示16自然段)。
女1師2男3師:巴迪理解了這一點(diǎn),他知道他之所以能成為作家離不開(kāi)母親的鼓勵(lì),父親的警告,于是,巴迪發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)出了這樣一句話,師范讀:(大屏幕出示)這種愛(ài)你們能感受到了嗎?(板書(shū)“愛(ài)”)帶著這種理解自己讀讀。精彩極了是愛(ài)好理解,糟糕透了也是愛(ài)理解了嗎?3拓展延伸:(大屏幕出示)聯(lián)系生活實(shí)際舉例請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)這種“警告批評(píng)的愛(ài)”。(通過(guò)聯(lián)系生活中警告批評(píng)的愛(ài)讓學(xué)生感受到這也是愛(ài)的一種表現(xiàn))。
4.課堂小結(jié)。
公開(kāi)課精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇十四
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、了解課文內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。
一課時(shí)。
一.導(dǎo)入新課。
談話:一個(gè)人的童年往往對(duì)他將來(lái)人生道路的成功起很大的決定作用,有一首詩(shī),說(shuō)明了這一點(diǎn):(出示“教育與孩子”,齊讀)。
敵視伴隨著孩子,他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗;
嘲弄伴隨著孩子,他羞愧靦腆;
鼓勵(lì)伴隨著孩子,他信心倍增;
贊美伴隨著孩子,他鑒賞有方;
認(rèn)可伴隨著孩子,他愛(ài)心常存;
分享伴隨著孩子,他慷慨大方;
誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子,他領(lǐng)悟出真理與正義?!?。
什么——伴隨著您的孩子?!
是啊,一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人,童年所受的教育起著很大的作用。
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第十六課:《“精彩極了”和“糟糕透了”》,請(qǐng)同學(xué)們和我一起書(shū)空課題。(師板書(shū)課題,生書(shū)空。)。
生齊讀課題。
二.整體感悟。
(一)師:同學(xué)們,讀了這個(gè)題目,你有什么想法?
生提問(wèn)題。(問(wèn)題可能為:
(二)師:現(xiàn)在就帶著這些疑問(wèn)讀讀課文,看看能不能把這些問(wèn)題解決了。現(xiàn)在同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫(huà)出生字詞拼讀幾遍,讀懂了的地方用筆做上批注。
(生自由讀課文,師巡回)。
(三)檢查生字詞自學(xué)情況,并說(shuō)說(shuō)部分詞語(yǔ)的意思。
1.出示:精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
指生讀。正音。齊讀。
2.有不理解的詞語(yǔ)嗎?
(四)師:帶著你們的問(wèn)題讀課文,你讀懂了什么?
師:你們覺(jué)得這一篇課文主要講了什么?
(課文寫(xiě)了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī),母親對(duì)此表示贊揚(yáng),父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng),作者在這兩種評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)為一名大作家。)。
三.品讀第一部分。
師:課文第一個(gè)意思是從第一自然段到第幾自然段?(一到十四)。
(生自由讀課文)。
生交流匯報(bào),師相機(jī)指導(dǎo)。
2.巴迪在聽(tīng)了母親評(píng)價(jià)后非常高興,覺(jué)得自己的詩(shī)寫(xiě)得非常好,可爸爸對(duì)他評(píng)價(jià)后他傷心極了。生讀有關(guān)語(yǔ)句。
3.書(shū)中母親和父親的評(píng)價(jià)為什么不一樣是因?yàn)閶寢屧u(píng)價(jià)“精彩極了”,他今后會(huì)有自信心,父親評(píng)價(jià)“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好,不要驕傲自滿。
四.讀第二部分。
(生默讀第二部分)。
師:好了,你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?
生談自己的疑問(wèn)。
3.作者為什么覺(jué)得這種愛(ài)是一種幸運(yùn)?
“我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么?
作者為會(huì)把爸爸和媽媽的評(píng)價(jià)比作風(fēng)?
師:咱們現(xiàn)在提出了三個(gè)問(wèn)題,我們大家一塊兒解決。團(tuán)結(jié)力量大,我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
(生小組合作學(xué)習(xí))。
師:好了,我們現(xiàn)在來(lái)交流,誰(shuí)來(lái)說(shuō),第一個(gè)問(wèn)題。
生匯報(bào)交流,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(出示句子:我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。)。
師:放聲讀這句話。
(生練讀這句話)。
(指名讀句子,齊讀)。
五.總結(jié)。
公開(kāi)課精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇十五
1.從父母對(duì)孩子各種不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
2.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn) 從父母對(duì)孩子各種不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
巴迪寫(xiě)了一首詩(shī),母親贊美詩(shī)“精彩極了”而父親卻說(shuō)“糟糕透了”,面對(duì)父母不同的評(píng)價(jià),我們的小巴迪由開(kāi)始的高興到了后來(lái)的傷心,那到底,小巴迪是怎么樣面對(duì)這兩種評(píng)價(jià)的呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們默讀課文的最后三段。
(已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的,再加上有母親的一如既往鼓勵(lì),所以“我”還一直在寫(xiě)并把自己新的文章給父親看。)
2.這個(gè)時(shí)候父親的態(tài)度又是什么?
(還是帶著批評(píng),卻沒(méi)有全盤(pán)否定,在批評(píng)中帶著鼓勵(lì))。從哪可以看出來(lái)(但還不是毫無(wú)希望)這在無(wú)形中給了作者勇氣。讓他有再寫(xiě)下去的動(dòng)力。
3.最終作者成功了,在他成名之后他體會(huì)到了什么?帶著這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們默讀第16、17自然段。
(1)長(zhǎng)大后的巴迪有了巨大的成就,這個(gè)時(shí)候他體會(huì)到當(dāng)初是多么的幸運(yùn)!同學(xué)們讀到這里的時(shí)候,有沒(méi)有什么疑問(wèn)?為什么他會(huì)覺(jué)得當(dāng)初是多么的幸運(yùn)?他幸運(yùn)的是什么?幸運(yùn)在自己的寫(xiě)作過(guò)程中有母親那作為創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作源泉的愛(ài),還有父親那保持平衡的警告的愛(ài)。就是父母各自不同的愛(ài),讓巴迪覺(jué)得自己是多么的幸運(yùn)。
(2)母親贊美的愛(ài)給了他前進(jìn)的力量,而父親批評(píng)的愛(ài)給了他思考和反省的空間。讓巴迪在面對(duì)贊美和批評(píng)的時(shí)候保持了一顆清醒的頭腦,也使他成功了。
(3)正是這些贊美和批評(píng)使作者謹(jǐn)慎的把握生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。同時(shí)他也體會(huì)到,這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
(4)同學(xué)們從作者的體會(huì)中你讀懂了什么?
(要謹(jǐn)慎的對(duì)待生活中的贊美和批評(píng) 同時(shí)也體會(huì)到父母用各自不同的愛(ài)在鼓舞著我們。母親贊美的愛(ài),給了我們前進(jìn)的動(dòng)力,而父親的愛(ài)則是鞭策著我們做得更好,不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛(ài))
4.現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)談?wù)?,你在生活中有沒(méi)有遇到像小巴迪一樣的事情。
(在面對(duì)贊揚(yáng)和批評(píng)的時(shí)候,我們要正確的對(duì)待,不能因?yàn)槭艿搅速潛P(yáng)而驕傲,毛爺爺曾說(shuō)過(guò)“驕傲使人落后,虛心使人進(jìn)步”,不能因?yàn)橘澝蓝O伦约旱哪_步;也不能因?yàn)槭艿搅伺u(píng)而失去信心,常言道“失敗乃成功之母”就是要我們?cè)谑∶媲安灰獨(dú)怵H,要堅(jiān)定信心,這樣才能成功,不能因?yàn)榕u(píng)而失去了前進(jìn)的動(dòng)力。我們要像巴迪一樣,謹(jǐn)慎的對(duì)待我們生活中的贊美和批評(píng),在這種力量中前進(jìn)。)
讀句子,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
(1)我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
(2)我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
(3)“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
課后小結(jié)
學(xué)了這篇課文,我們不僅要懂得用一分為二的觀點(diǎn)來(lái)看待父母的愛(ài),也要懂得正確的對(duì)待生活中的贊美和批評(píng)。
公開(kāi)課精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇十六
1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
2、抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個(gè)極端斷言,是我成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的兩股力量,只有正確把握才能有所作為。
有感情朗讀課文,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。
體會(huì)父母對(duì)巴迪的愛(ài)。
錄音機(jī)。
1、生自由讀文。
(注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。)
2、指名讀文,正音。
3、初讀課文,你了解到了什么?
(文章主要內(nèi)容,寫(xiě)作順序,題目加引號(hào)等。)
4、課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段?
1、速讀課文,想一想當(dāng)我寫(xiě)了第一首詩(shī)后,母親是怎樣評(píng)價(jià)的,我的表現(xiàn)怎樣?
父親是怎樣評(píng)價(jià)的,我有什么反應(yīng)?
2、生江報(bào)。
3、父親和母親為什么會(huì)有不同的看法?
4、默讀勾畫(huà):
師:評(píng)價(jià)盡管不一樣,但都是對(duì)巴迪的愛(ài),這樣說(shuō)你贊成嗎?讓我們細(xì)細(xì)讀課文,想一想,還可以在你感受最深的地方畫(huà)一畫(huà)。
5、小組交流。
6、全班匯報(bào)。
師:你從課文中哪些地方體會(huì)到了父母對(duì)他不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)他的愛(ài)?
(師引導(dǎo):抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等理解,還可以聯(lián)系生活實(shí)際理解。)
7、小結(jié):
師:幾年后,我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn),因?yàn)?BR> 生:因?yàn)槲壹葥碛心赣H慈祥的愛(ài),激勵(lì)我滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài),使我不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
師:我努力地向前駛?cè)?,也是因?yàn)閻?ài)。齊讀課文最后一自然段。
(生齊讀。)
師:你有什么想說(shuō)的?
(聯(lián)系實(shí)際,想一想,家長(zhǎng)對(duì)自己的鼓勵(lì)和批評(píng),在自己成長(zhǎng)中起到了怎樣的作用?)
8、父母的愛(ài)多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來(lái)讀一遍課文好嗎?
(配樂(lè)朗讀,生讀自己喜歡自然段。)
課文學(xué)到這兒,你有哪些收獲,說(shuō)出來(lái)我們一起分享好嗎?
課后收集這樣的文章讀一讀,體會(huì)父母的愛(ài)。
19、精彩極了和糟糕透了
母親:精彩極了(鼓勵(lì))
愛(ài)的方式
父親:糟糕透了(激勵(lì))
公開(kāi)課精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)會(huì)生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、理解課文內(nèi)容,感悟“我”對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
4、提高自主閱讀、感悟的能力,領(lǐng)悟本課的表達(dá)方法。
正確理解含義深刻的句子,體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)“我”的愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí):略。
第二課時(shí)(詳案)。
一、讀題導(dǎo)入:
這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)美國(guó)作家巴德。舒爾伯格的文章——(板書(shū))齊讀:“精彩極了”和“糟糕透了”。
上節(jié)課我們初讀了課文,誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)出題目的意思?(精彩極了是巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)歌,母親表?yè)P(yáng)了他,而父親卻批評(píng)了他,母親表?yè)P(yáng)他的文章“精彩極了”而父親批評(píng)他的文章“糟糕透了”)那知道題目為什么用引號(hào)了嗎?(引用人物的語(yǔ)言)其實(shí),學(xué)習(xí)一篇文章,理解課題很重要,就象我們寫(xiě)作文審題一樣,同時(shí),理解了課題也就抓住了文章的主要內(nèi)容,帶著你們的理解,我們?cè)賮?lái)讀一讀課題。(朗讀強(qiáng)調(diào)極和透重音)。
二、抓住重點(diǎn),總體感悟。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,從文中找出答案。
學(xué)生讀文后匯報(bào):(請(qǐng)同學(xué)們跟我看)。
我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。
教師引讀:(對(duì)于這兩種評(píng)價(jià),巴迪是這樣認(rèn)為的:生讀:我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。對(duì)這句話,你有問(wèn)題嗎?(引出“為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對(duì)我的愛(ài)?”(板書(shū):愛(ài)?)。
這是一種怎樣的愛(ài)?帶著這個(gè)問(wèn)題我們?cè)僖淮巫呷胛恼?,?xì)細(xì)地讀課文,找出有關(guān)的句子劃下來(lái),可以設(shè)身處地地去想,可以有感情地去讀,也可以在感受最深的語(yǔ)句旁邊做上批注。
三、交流品讀,內(nèi)化感情。
1、匯報(bào)一:——我感受到了來(lái)自母親的愛(ài)。讀:母親一念完那首詩(shī),眼睛亮亮,興奮地嚷著:“巴迪,這是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)?。【蕵O了!”她摟住我,不住地稱贊。你怎么理解母親的'評(píng)價(jià)?這里抓住了母親的哪些方面來(lái)寫(xiě)的?表現(xiàn)了母親怎樣的心情(動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言,表現(xiàn)了高興的心情)你能讀出媽媽高興的語(yǔ)氣嗎?還能讀出怎樣的語(yǔ)氣?(驚訝)請(qǐng)你讀。聽(tīng)了母親這樣的評(píng)價(jià),巴迪有什么反應(yīng)?(得意揚(yáng)揚(yáng)),是啊,母親一句精彩極了是對(duì)巴迪的鼓勵(lì)與贊美。(板書(shū))。
你還能從哪些語(yǔ)句中感受到來(lái)自母親的愛(ài)?
2、匯報(bào)二:——我感受到了來(lái)自父親的愛(ài)?!拔铱催@首詩(shī)“糟糕透了”如果你是這位父親,當(dāng)時(shí)是怎樣想的?現(xiàn)在你是這位父親,你來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話。聽(tīng)了父親這樣的評(píng)價(jià),巴迪的心情怎樣呢?用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一下。(難過(guò)/沮喪/傷心……)把你的理解讀出來(lái)(指名讀)課件出示句子(關(guān)于巴迪聽(tīng)了爸爸的話后的句子),這是什么描寫(xiě)?(動(dòng)作)從動(dòng)詞中感受到了什么?如果老師把動(dòng)詞替換成下面的詞語(yǔ),讀讀,看看感受有什么不同?齊讀,加深感受。我們剛才通過(guò)作者抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)致描寫(xiě)感受到了人物內(nèi)心活動(dòng)。這可以應(yīng)用到我們的寫(xiě)作中去。從這些描寫(xiě)中可以看出當(dāng)時(shí)巴迪理解父親的批評(píng)與嚴(yán)格要求也是來(lái)自于愛(ài)嗎?(不理解)。
3、匯報(bào)三:那什么時(shí)候,我才體會(huì)到父親對(duì)我的評(píng)價(jià)也是一種愛(ài)?
(1)現(xiàn)在,我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
(2)現(xiàn)在,我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
自由讀一讀這兩句話有什么不同,談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 出示語(yǔ)段:一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人,都需要來(lái)自母親的力量、、、、、、
的確是這樣,巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解是一個(gè)過(guò)程。讀書(shū)的時(shí)候就要像這樣,抓住重點(diǎn)詞句,反復(fù)去揣摩,體會(huì)領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。讓我們?cè)僖煌惺苄疫\(yùn)的巴迪的感悟吧!齊讀。
四、剛才同學(xué)們和老師一起走入了作者的心靈,讀書(shū),不僅要讀進(jìn)去,還要跳出來(lái),現(xiàn)在,你們能理解這段話嗎?(出示句子:這些年來(lái),我少年時(shí)代、、、、、、這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài))。
請(qǐng)同學(xué)們以四人為一小組交流自己的理解。
匯報(bào)(板書(shū)愛(ài))。
四、聯(lián)系實(shí)際,升華情感。
1、同學(xué)們,在作者眼睛,愛(ài)有兩種表達(dá)方式,一種是精彩極了,這是慈祥、鼓勵(lì)的愛(ài),一種是糟糕透了,這是嚴(yán)厲、批評(píng)的愛(ài),我想大家在實(shí)際生活中也感受過(guò)不同形式的愛(ài),請(qǐng)大家打開(kāi)記憶的匣子,在音樂(lè)中靜靜地回憶、感受。
五、總結(jié)、拓展:
老師也有感受送給同學(xué)們共勉:陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn),風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴,快樂(lè)地享受陽(yáng)光,勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解,懂得感恩,讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L(zhǎng),讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
推薦一本書(shū)《愛(ài)的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛(ài)有更深刻的感受,祝同學(xué)們?cè)趷?ài)中成長(zhǎng)。
六、把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
母親父親。
鼓勵(lì)贊揚(yáng)嚴(yán)格批評(píng)。
公開(kāi)課精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇二
這篇課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,選自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。
讀書(shū)指導(dǎo),討論,談話。
投影片,錄音機(jī)。
一、課前談話。
二、引題激情。
板書(shū)課題。
誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)課題為什么要加引號(hào)呢?
(生說(shuō)。)。
父母為什么會(huì)說(shuō)出這樣兩句截然不同的話來(lái),“我”對(duì)這兩句話有怎樣的認(rèn)識(shí)呢?相信你們一會(huì)在我們的“快樂(lè)大課堂”中找到答案的。我們的口號(hào)是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),知識(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”。
1、闖第一關(guān)“思維快車道”:
速度課文,找一找文中的“我”在不同時(shí)期,思想,行為都發(fā)生了哪些變化呢?
依生答,相機(jī)板書(shū):
靦腆而得意受不了痛哭。
一直寫(xiě)作學(xué)著修改。
體會(huì)到幸運(yùn)。
2、闖第二關(guān)“問(wèn)答大比拼”:
要想闖這一關(guān)可不那么容易,大家必須先充分的自主讀書(shū),寫(xiě)出自己的體會(huì),在小組討論,交流體會(huì)或提出疑難。如果在小組由解決不了的,就寫(xiě)在老師發(fā)的題卡上。
小組合作,質(zhì)疑問(wèn)難,填寫(xiě)題卡。
師整理題卡,組織討論。
3、闖第三關(guān)“感悟極樂(lè)園”:
同學(xué)們,你們剛才讀書(shū)時(shí)又沒(méi)有發(fā)現(xiàn),課文中蘊(yùn)涵道理最深有最難理解的段落在哪?
(大部分找的是最后一段,也有學(xué)生找的是倒數(shù)第二自然段。)。
請(qǐng)同學(xué)們自由地讀這段話,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),深入地理解并談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 先組內(nèi)交流,然后全班探討。
4、闖第四關(guān)“朗讀新時(shí)空”:
同學(xué)們,你們體會(huì)地很好,各有特色,那你們能不能用聲情并茂的朗讀把我們的理解表現(xiàn)出來(lái)呢,能不能把自己喜歡的語(yǔ)句背下來(lái)呢!
讀得多動(dòng)情??!同學(xué)們?cè)谧髡呖磥?lái)(板書(shū):愛(ài))愛(ài)有兩種表達(dá)的形式:一種是“精彩極了”,這是慈祥的愛(ài);一種是“糟糕透了”,這是嚴(yán)厲的愛(ài)。你有過(guò)這樣的體會(huì)嗎?結(jié)合課外閱讀來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
5、闖第五關(guān)“個(gè)性放飛揚(yáng)”:
學(xué)了這篇課文,教師的體會(huì)是:
看大屏幕:
在生活的海洋里,我們要做清醒的舵手,不因贊揚(yáng)和批評(píng)而偏離航道。
你們能不能學(xué)著教師的樣子,把你們的體會(huì),感受也用格言或其他的形式寫(xiě)下來(lái)呢?當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句,寫(xiě)在教師發(fā)給你們的書(shū)簽上。
同學(xué)間交流。下課后,我們可以把送給朋友,父母或留給自己。
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課,同學(xué)們通過(guò)自己的努力和小組間密切的配合闖五關(guān),很不簡(jiǎn)單。我們授予最佳表現(xiàn)小組“金頭腦”獎(jiǎng)?wù)乱幻?。我們的口?hào)是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),知識(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”。但你們要想獲得最后的大將“金博士”獎(jiǎng),還需要完成一道場(chǎng)外習(xí)題。
四、課外延伸。
請(qǐng)你以書(shū)信的形式,把這篇文章推薦給你的父母,并把你對(duì)教育孩子的看法也寫(xiě)進(jìn)去。
愛(ài)
靦腆而得意受不了痛哭。
一直寫(xiě)作學(xué)著修改。
體會(huì)到幸運(yùn)。
公開(kāi)課精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇三
1、談話導(dǎo)入:大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開(kāi)始,就沐浴著父愛(ài)與母愛(ài)的恩澤。有了父母之愛(ài),我們才能更加勇敢與自信,也才能健康成長(zhǎng)。哪個(gè)同學(xué)愿意上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“愛(ài)”字?(適當(dāng)鼓勵(lì))。
2、揭題:“愛(ài)”字并不難寫(xiě),但大家能理解愛(ài)的內(nèi)在含義嗎?今天,咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”,看看作者是怎樣理解父母給他的愛(ài)的。請(qǐng)同學(xué)們注意看老師板書(shū)。(板書(shū):15、“精彩極了”和“糟糕透了”)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題!
1、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事情?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
課文寫(xiě)了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī),母親對(duì)此表示贊揚(yáng),父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng),作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng),最后成為一名大作家。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文,你知道了什么?(默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對(duì)讀都可以,聽(tīng)明白了嗎?)。
過(guò)渡:面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià),做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢?他有什么表現(xiàn)?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。
(1)出示閱讀提示,要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。(5)。
閱讀提示:
用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段,把自己感受最深的句子或段落畫(huà)出來(lái)并讀給同學(xué)聽(tīng),想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。
a)學(xué)生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
b)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。(11)。
c)要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語(yǔ)句。
(2)學(xué)生回答。
語(yǔ)段一:“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我?!?BR> 引導(dǎo):你從中體會(huì)到什么?從哪些地方體會(huì)到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?(師:體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛(ài)他的母親)。
師:說(shuō)明了作者受到母親的表?yè)P(yáng)后心里很激動(dòng)、很自豪。
學(xué)生:師:得意洋洋、驕傲自滿,他就不施進(jìn)取,俗話說(shuō):虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
但是,作者父親看到詩(shī)后的反應(yīng)又是怎么樣的呢?
語(yǔ)段三:“我看這首詩(shī)糟糕透了?!备赣H把詩(shī)放回原處。
引導(dǎo):你從這句話中體會(huì)到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?
這句話說(shuō)明巴迪當(dāng)時(shí)寫(xiě)的詩(shī)怎么樣?好還是不好?(確實(shí)不怎樣)。
語(yǔ)段四:“幾年后…糟糕透了”
學(xué)生齊讀。
注意加點(diǎn)的字”不得不”承認(rèn)說(shuō)明了巴迪已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的,但在感情上似乎還不好接受。
說(shuō)明父親當(dāng)時(shí)的意見(jiàn)是()?(對(duì)的)其實(shí)父親和母親一樣的()?(疼愛(ài))自己的子女,只不過(guò)作者的父親比較()?(公正)。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段,看看有沒(méi)有自己感興趣的句子或者不懂的問(wèn)題,如果有請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái):
語(yǔ)段五:“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”
為什么?為什么作者會(huì)覺(jué)得自己是多么幸運(yùn)?
語(yǔ)段六:學(xué)生回答:“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”
請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍:“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”
因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長(zhǎng)道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了,母親慈祥的愛(ài),激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn),父親嚴(yán)厲的愛(ài)使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦,所以作者說(shuō)自己“多么幸運(yùn)”啊。
好,現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問(wèn)題:巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此就停止了寫(xiě)作?
學(xué)生回答:不是,請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的句子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
語(yǔ)段七:“一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活的每一個(gè)人…總結(jié)、提高”
其他同學(xué)的感受又如何呢?請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍。
這句話明了作者虛心接受了父親的批評(píng),并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力。(母親的`鼓勵(lì)使巴迪今后寫(xiě)作會(huì)有自信心,而父親對(duì)他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好,不能驕傲自滿,要注意總結(jié)提高,才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。)。
過(guò)渡:若干年后,巴迪體會(huì)到父母對(duì)他的評(píng)價(jià),對(duì)他的愛(ài)。接下來(lái)看著課文第17自然段,老師和學(xué)生泛讀這一段(5`)。
恩,讀的非常的精彩,現(xiàn)在請(qǐng)大家一起把這句話讀一遍。
語(yǔ)段八:“我從心底里知道……出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
下面請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下這句話:精彩極了也好,糟糕透了’也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)?(分小組談?wù)勛约旱母惺埽灰欢ǜ改?,老師或者長(zhǎng)輩對(duì)你的愛(ài)都可以談一談。時(shí)間1分鐘)。
下面那位同學(xué)來(lái)把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),最好能聯(lián)系一下實(shí)際。
“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵(lì),是一種慈祥的愛(ài)、鼓勵(lì)式的愛(ài),“糟糕透了”代表著父親的批評(píng)、提醒,是一種嚴(yán)厲的愛(ài)、嚴(yán)格的愛(ài),表現(xiàn)形式雖然不同,二者都是希望我努力奮斗,爭(zhēng)取好成績(jī),二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛(ài),在生活中...
從你的朗讀聲中,老師聽(tīng)出了你對(duì)父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的?來(lái),大家一起來(lái)讀讀,把你們的感受讀出來(lái)。
3、小結(jié):這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容,還讀懂了父母對(duì)你們的愛(ài),真難得!的確,父親的嚴(yán)厲也好,母親的寬容也好,這都是出自對(duì)兒女的——愛(ài)。(板書(shū):愛(ài))在父母的關(guān)愛(ài)下,我們健康成長(zhǎng)。
我國(guó)著名作家朱自清的一篇散文《背影》,其中有這么一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面:父親送朱自清去北京求學(xué),在火車即將啟動(dòng)時(shí)父親去買了幾個(gè)橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間,朱自清看到了父親的背影,他的心震撼了,被父親那深沉的愛(ài)所震撼。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,我們一起欣賞這段文字。(播放《背影》)。
怎么樣?感人吧!父親的嘴里沒(méi)有說(shuō)一個(gè)“愛(ài)”字,但朱自清卻感受到了那深深的愛(ài)。課文中的巴迪從父母的評(píng)價(jià)中也感受到愛(ài),他們都是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的,有了父愛(ài)與母愛(ài),你們一定會(huì)更加勇敢、自信、健康成長(zhǎng)的。最后老師想送給大家一句話:在人生的道路上,我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不因“精彩極了”而擱淺,也不因“糟糕透了”而顛覆。
1、找出文中含義深刻的語(yǔ)句,多讀幾遍,再抄下來(lái)。
板書(shū):
公開(kāi)課精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、理解課文內(nèi)容,感悟“我”對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
4、提高自主閱讀、感悟的能力,領(lǐng)悟本課的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
正確理解含義深刻的句子,體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)“我”的愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí):略。
第二課時(shí)(詳案)。
教學(xué)過(guò)程:
一、讀題導(dǎo)入:
這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)美國(guó)作家巴德。舒爾伯格的文章——(板書(shū))齊讀:“精彩極了”和“糟糕透了”。
上節(jié)課我們初讀了課文,誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)出題目的意思?(精彩極了是巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)歌,母親表?yè)P(yáng)了他,而父親卻批評(píng)了他,母親表?yè)P(yáng)他的文章“精彩極了”而父親批評(píng)他的文章“糟糕透了”)那知道題目為什么用引號(hào)了嗎?(引用人物的語(yǔ)言)其實(shí),學(xué)習(xí)一篇文章,理解課題很重要,就象我們寫(xiě)作文審題一樣,同時(shí),理解了課題也就抓住了文章的主要內(nèi)容,帶著你們的理解,我們?cè)賮?lái)讀一讀課題。(朗讀強(qiáng)調(diào)極和透重音)。
二,抓住重點(diǎn),總體感悟。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,從文中找出答案。
學(xué)生讀文后匯報(bào):(請(qǐng)同學(xué)們跟我看)。
我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。
教師引讀:(對(duì)于這兩種評(píng)價(jià),巴迪是這樣認(rèn)為的:生讀:我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。對(duì)這句話,你有問(wèn)題嗎?(引出“為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對(duì)我的愛(ài)?”(板書(shū):愛(ài)?)。
這是一種怎樣的愛(ài)?帶著這個(gè)問(wèn)題我們?cè)僖淮巫呷胛恼?,?xì)細(xì)地讀課文,找出有關(guān)的句子劃下來(lái),可以設(shè)身處地地去想,可以有感情地去讀,也可以在感受最深的語(yǔ)句旁邊做上批注。
三、交流品讀,內(nèi)化感情。
1、匯報(bào)一:——我感受到了來(lái)自母親的愛(ài)。讀:母親一念完那首詩(shī),眼睛亮亮,興奮地嚷著:“巴迪,這是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)?。【蕵O了!”她摟住我,不住地稱贊。你怎么理解母親的評(píng)價(jià)?這里抓住了母親的哪些方面來(lái)寫(xiě)的?表現(xiàn)了母親怎樣的心情(動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言,表現(xiàn)了高興的心情)你能讀出媽媽高興的語(yǔ)氣嗎?還能讀出怎樣的語(yǔ)氣?(驚訝)請(qǐng)你讀。聽(tīng)了母親這樣的評(píng)價(jià),巴迪有什么反應(yīng)?(得意揚(yáng)揚(yáng)),是啊,母親一句精彩極了是對(duì)巴迪的鼓勵(lì)與贊美。(板書(shū))。
你還能從哪些語(yǔ)句中感受到來(lái)自母親的愛(ài)?
2、匯報(bào)二:——我感受到了來(lái)自父親的愛(ài)?!拔铱催@首詩(shī)“糟糕透了”如果你是這位父親,當(dāng)時(shí)是怎樣想的?現(xiàn)在你是這位父親,你來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話。聽(tīng)了父親這樣的評(píng)價(jià),巴迪的心情怎樣呢?用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一下。(難過(guò)/沮喪/傷心……)把你的理解讀出來(lái)(指名讀)課件出示句子(關(guān)于巴迪聽(tīng)了爸爸的話后的句子),這是什么描寫(xiě)?(動(dòng)作)從動(dòng)詞中感受到了什么?如果老師把動(dòng)詞替換成下面的詞語(yǔ),讀讀,看看感受有什么不同?齊讀,加深感受。我們剛才通過(guò)作者抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)致描寫(xiě)感受到了人物內(nèi)心活動(dòng)。這可以應(yīng)用到我們的寫(xiě)作中去。從這些描寫(xiě)中可以看出當(dāng)時(shí)巴迪理解父親的批評(píng)與嚴(yán)格要求也是來(lái)自于愛(ài)嗎?(不理解)。
3、匯報(bào)三:那什么時(shí)候,我才體會(huì)到父親對(duì)我的評(píng)價(jià)也是一種愛(ài)?
(1)現(xiàn)在,我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
(2)現(xiàn)在,我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
自由讀一讀這兩句話有什么不同,談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 出示語(yǔ)段:一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人,都需要來(lái)自母親的力量、、、、、、
的確是這樣,巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解是一個(gè)過(guò)程。讀書(shū)的時(shí)候就要像這樣,抓住重點(diǎn)詞句,反復(fù)去揣摩,體會(huì)領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。讓我們?cè)僖煌惺苄疫\(yùn)的巴迪的感悟吧!齊讀。
四、剛才同學(xué)們和老師一起走入了作者的心靈,讀書(shū),不僅要讀進(jìn)去,還要跳出來(lái),現(xiàn)在,你們能理解這段話嗎?(出示句子:這些年來(lái),我少年時(shí)代、、、、、、這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài))。
請(qǐng)同學(xué)們以四人為一小組交流自己的理解。
匯報(bào)(板書(shū)愛(ài))。
四、聯(lián)系實(shí)際,升華情感。
1、同學(xué)們,在作者眼睛,愛(ài)有兩種表達(dá)方式,一種是精彩極了,這是慈祥、鼓勵(lì)的愛(ài),一種是糟糕透了,這是嚴(yán)厲、批評(píng)的愛(ài),我想大家在實(shí)際生活中也感受過(guò)不同形式的愛(ài),請(qǐng)大家打開(kāi)記憶的匣子,在音樂(lè)中靜靜地回憶、感受。
五、總結(jié)、拓展:
老師也有感受送給同學(xué)們共勉:陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn),風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴,快樂(lè)地享受陽(yáng)光,勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解,懂得感恩,讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L(zhǎng),讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
推薦一本書(shū)《愛(ài)的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛(ài)有更深刻的感受,祝同學(xué)們?cè)趷?ài)中成長(zhǎng)。
六、把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
母親父親。
鼓勵(lì)贊揚(yáng)嚴(yán)格批評(píng)。
公開(kāi)課精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇五
一、說(shuō)教材。
這篇課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。
(一)教學(xué)目的。
針對(duì)文章特點(diǎn),本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)及課文在本組中的安排,確定本課的教學(xué)目的為:
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、引入歧途。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、了解課文內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。
基于此,確定第一課時(shí)的教學(xué)目的為:
1、讀準(zhǔn)生字字音,正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ):精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、引入歧途。
2、正確、流利、比較有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,感悟父母的不同評(píng)價(jià)。
確定第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為:引導(dǎo)學(xué)生感悟父母的不同評(píng)價(jià)。
二、說(shuō)教法。
新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)形式的形成?!鼻疤K聯(lián)教育家列.符.贊科夫也曾指出:“讓學(xué)生們自己提出目標(biāo),擬定行動(dòng)計(jì)劃,可產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī),使他去克服完成既定任務(wù)的道路上所遇到的困難和障礙。”基于此,結(jié)合教學(xué)要求、教材特點(diǎn),在本課時(shí)教學(xué)中,從看題目質(zhì)疑入手導(dǎo)入新課,以親切、平等的談話引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究,給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán),激勵(lì)學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。力求建立起開(kāi)放而充滿活力的語(yǔ)文課堂。
三、說(shuō)學(xué)法。
1、課前:回憶在你的成長(zhǎng)過(guò)程中,是否有過(guò)這樣的經(jīng)歷:對(duì)你做過(guò)的一件事,父母卻有截然相反的評(píng)價(jià)。如果有這樣的經(jīng)歷,請(qǐng)寫(xiě)在日記里。這一環(huán)節(jié)的安排,既為新課的學(xué)習(xí)打下伏筆,又為對(duì)課文內(nèi)容的理解做好鋪墊.
2、課上:自主、合作、探究。具體表現(xiàn)在自主選擇讀的方式;在一定范圍內(nèi)自主選擇合作伙伴;自主選擇探究的方式。通過(guò)讀、思、議、寫(xiě)學(xué)習(xí)課文。
3、課后:自學(xué)生字。
四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)程序設(shè)計(jì):
(一)直接板書(shū)課題,生看題目質(zhì)疑。
在這一環(huán)節(jié),學(xué)生提出的`問(wèn)題越多,學(xué)生的好奇心就越強(qiáng),興趣就越濃,注意力就越集中,思維就越活躍,學(xué)生也從一個(gè)接受者的角色轉(zhuǎn)化為一個(gè)探究者。并且,為學(xué)生初讀課文指明方向,激起學(xué)生探究課文的興趣。
(二)帶著質(zhì)疑時(shí)所提問(wèn)題初讀課文,從整體上感知課文。
1、學(xué)生以各自喜歡的方式讀課文,可以大聲讀、小聲讀,也可以默讀、站起來(lái)讀。
讀的方式的自主選擇給了學(xué)生寬松的自讀自悟的空間,而且有效緩解了學(xué)生上課伊始的緊張情緒。
2、學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)說(shuō)讀后的收獲。教師相機(jī)點(diǎn)撥。
這第二次質(zhì)疑,進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探究課文的興趣,為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。
公開(kāi)課精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇六
1.每個(gè)身上都受到過(guò)表?yè)P(yáng)和批評(píng),做好了——表?yè)P(yáng),做錯(cuò)了——批評(píng),可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表?yè)P(yáng)和批評(píng)。今天我們就學(xué)習(xí)美國(guó)作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。
2.談對(duì)課題的理解,為什么課文提名中有引號(hào)?(引用人物的語(yǔ)言),我們讀文章理解課題很重要,就象我們寫(xiě)作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。
1.小巴迪做了什么事得到了兩種評(píng)價(jià)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
2.看大屏幕,讀懂了嗎?(課件出示:是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評(píng)價(jià)?小巴迪的反應(yīng)如何?)一生回答。
3.找讀母親的話,師范讀。這里抓住了母親的什么來(lái)寫(xiě)?(動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言)誰(shuí)能讀讀這段話,模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言?一生朗讀。
4.師:讀得很好,但有一個(gè)小地方,老師有點(diǎn)意見(jiàn),(有同學(xué)舉手)好,你說(shuō)。
生:“興奮”的“興”字讀錯(cuò)了,正音。
5.巴迪的反應(yīng)如何,如果你是此時(shí)的巴迪,你會(huì)怎么想?
6.巴迪此時(shí)最想的是什么,他懷著怎樣的心情等待父親的回來(lái)?
(1)父親終于回來(lái)了,看完時(shí)卻說(shuō),——現(xiàn)在你就是那位父親,你應(yīng)該怎樣說(shuō)這句話。為什么要這么說(shuō)?互相交流。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這句話。
(2)聽(tīng)了父親這樣的評(píng)價(jià),巴迪的心情怎樣呢?用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一下。(難過(guò)/沮喪/傷心……)把你的理解讀出來(lái)(指名讀)。
(3)出示句子(關(guān)于巴迪聽(tīng)了爸爸地話后的句子),什么描寫(xiě)?動(dòng)作,如果把沖改為跑,把跑改為走,把撲改成躺行不行?交流。讀讀這句話,只讀有動(dòng)作的句子,然后把換完后的句子讀一讀。
過(guò)渡:此時(shí)的巴迪理解父親的評(píng)價(jià)嗎?確實(shí),“精彩極了”,巴蒂得意極了,糟糕透了,巴蒂很難過(guò),隨著巴蒂一天天長(zhǎng)大,他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎?默讀課文的相關(guān)段落,要求:找出含義深刻的句子讀一讀,理解然后在小組內(nèi)討論交流。
1、全班交流。
2、主要交流的句子:
“一個(gè)作家,應(yīng)該視生活中的……總結(jié),提高”
(1)師:母親給我的是什么?(鼓勵(lì)……)還有一種力量,父親給我的事什么力量?(警告,批評(píng))板書(shū)。如果只有母親的鼓勵(lì),或者只有父親的警告,巴蒂就不會(huì)健康的成長(zhǎng)。
(2)合作讀這段話,女同學(xué)讀寫(xiě)母親的句子,男同學(xué)讀寫(xiě)父親的句子,齊讀后面的部分(我從心底知道……那就是愛(ài)),老師做過(guò)渡。
(3)這種愛(ài)你能體會(huì)嗎?帶著你的理解讀讀這段話。
理解“批評(píng)也是愛(ài):
情景:小屋被你搞的亂七八糟,你怎樣理解母親的批評(píng)?
又一次沒(méi)完成作業(yè),老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了你,你怎么理解?
類似的事在你身上有過(guò)嗎?交流。
生活中的批評(píng)多了,巴蒂把這句話對(duì)父母說(shuō),您想把這句話對(duì)誰(shuí)說(shuō)?
回去把你想說(shuō)的話,寫(xiě)到卡片上,送給你想說(shuō)的人,好嗎?這是課下作業(yè)。
四、總結(jié):看來(lái)同學(xué)們完全理解了作者的文章,你想怎么做?
老師的感受送給同學(xué)們共勉:陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn),風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴,快樂(lè)地享受陽(yáng)光,勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解,懂得感恩,讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L(zhǎng),讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
推薦一本書(shū)《愛(ài)的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛(ài)有更深刻的感受,祝同學(xué)們?cè)趷?ài)中成長(zhǎng)。
公開(kāi)課精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇七
1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第19課,課題是——《“精彩極了”和“糟糕透了”》(生齊讀)。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
(課文講了巴迪七八歲時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī),母親看后驚喜地夸獎(jiǎng)他“精彩極了”,可父親看了之后卻評(píng)價(jià)說(shuō)“糟糕透了”。后來(lái),作者終于明白了,不管是母親的“精彩極了”還是父親的“糟糕透了”都是對(duì)自己深深的愛(ài)。)。
1、研讀1—14自然段。出示閱讀提示:
(1)默讀1—14自然段,你從哪些詞句中感受到了父母的愛(ài),用橫線劃出。(2)把自己的理解和感受寫(xiě)在句子的旁邊。
2、學(xué)生匯報(bào)。
(1)師:你找到了哪些詞句?
生:語(yǔ)言。(板書(shū)語(yǔ)言)。
師:那你來(lái)讀讀母親的話。
生讀。
師:你從母親的話感受到什么?生:興奮、驚訝、高興、夸獎(jiǎng)巴迪......
師:現(xiàn)在你能帶著自己的體會(huì)讀讀母親的話?指名讀。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣?生評(píng)。
師:誰(shuí)也想再讀讀這句話?
生讀。
師:這段話中除了語(yǔ)言描寫(xiě)還有別的描寫(xiě)嗎?
生再讀課文。
生:描寫(xiě)了母親的神態(tài)。(板書(shū):神態(tài))師:哪個(gè)地方是寫(xiě)母親的神態(tài)?
生:眼睛亮亮地,興奮地嚷著。
師:你真會(huì)讀書(shū)!這里除了神態(tài)描寫(xiě),還有什么描寫(xiě)?(板書(shū):動(dòng)作)哪個(gè)詞是動(dòng)作?(嚷)能把嚷字換成“說(shuō)”或“喊”嗎?(不行)為什么?(因?yàn)椤叭隆弊指荏w現(xiàn)母親的興奮)。
師:還有表示動(dòng)作的詞嗎?(摟)被母親摟著是什么感覺(jué)?(很幸福)。
師:剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)教給我們一個(gè)很好的讀書(shū)方法,那就是抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物豐富的情感世界。來(lái),讓我們?cè)僖淮伟堰@熱情洋溢的鼓勵(lì)送給巴迪吧。一起讀!
生:齊讀。
師:這真是一位什么樣的母親?
生:慈祥的母親,十分關(guān)愛(ài)兒子的母親。(板書(shū):慈祥)。
(2)師:這位慈祥的母親呀,給予了巴迪這么高的評(píng)價(jià),此時(shí)的小巴迪最想的是什么?(立刻讓父親看看他寫(xiě)的詩(shī))他懷著怎樣的心情等待父親的回來(lái)?(自豪、迫不及待。)。
師:父親終于回來(lái)了,可是,巴迪聽(tīng)到的卻是:
生:“我看這首詩(shī)糟糕透了!”
師:他還聽(tīng)到?
生:難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎?
(出示:“我看這首詩(shī)糟糕透了?!备赣H把詩(shī)扔回原處。)。
師:這句話寫(xiě)了父親的什么動(dòng)作?
生:扔。
師:從“扔”字你體會(huì)到什么?
生:父親很生氣、父親很失望。
師:父親“扔掉”了什么?生:父親扔掉了巴迪的自信心。
師:你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的父親?(板書(shū):嚴(yán)厲)。
師:這時(shí)候的巴迪有什么樣的表現(xiàn)?
生:我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上失聲痛哭起來(lái)。(課件出示)。
師:你能找出表示動(dòng)作的詞嗎?拿出筆把它標(biāo)出來(lái)吧。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些動(dòng)詞?(課件出示)。
師:從這些動(dòng)詞可以看出巴迪的心情怎樣?
生:心情不好,傷心,痛苦,難過(guò),失望......
指名讀。
師:他讀得真棒,大家就學(xué)著他這樣讀吧。全班齊讀。
3、研讀15自然段。
師:面對(duì)同一首詩(shī),母親說(shuō)精彩極了,父親說(shuō)糟糕透了,巴迪的這首詩(shī)寫(xiě)得到底怎么樣呢?請(qǐng)大家來(lái)裁決一下。
生:寫(xiě)得很糟糕。
師:從哪里可以看出?
生讀:幾年后,當(dāng)我再拿起那首詩(shī),不得不承認(rèn)父親是對(duì)的,那的確是一首糟糕的詩(shī)。
師:當(dāng)年父親的評(píng)價(jià)真是(實(shí)事求是)。
4、研讀16—17自然段。
師:成年后的巴迪取得哪些成就?
生:已經(jīng)有了很多作品,出版了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。
師:我們一起看看巴迪的資料吧。(出示巴迪的資料)。
16、17自然段,用波浪線劃出巴迪對(duì)父母的愛(ài)深有體會(huì)的句子并與同學(xué)交流自己的體會(huì)和感受。
生:讀默讀。
16、17自然段。邊勾畫(huà)邊思考。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的句子?
生:我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈祥的母親,她常常對(duì)我說(shuō):“巴迪,這是你寫(xiě)的嗎?精彩極了?!蔽疫€有個(gè)嚴(yán)厲的父親,他總是皺著眉頭,說(shuō):“這個(gè)糟糕透了?!?BR> 師:是呀,巴迪的確很幸運(yùn),因?yàn)樗袀€(gè)慈祥的母親,總是給他(鼓勵(lì))(板書(shū)),激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn);還有個(gè)嚴(yán)厲的父親,對(duì)他嚴(yán)格要求,使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
(課件出示:一個(gè)作家—小心,注意,總結(jié),提高。)。
師:母親的鼓勵(lì)會(huì)給巴迪帶來(lái)什么?
生:是靈感和創(chuàng)作的源泉。
師:靈感是什么意思?(突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法)。
師:母親的鼓勵(lì)也可能帶來(lái)什么?
生:它可能會(huì)把人引入歧途。師:歧途又是什么意思?
生:錯(cuò)誤的道路。
師:這時(shí)候還需要(。
)的力量來(lái)平衡?生:警告。(板書(shū)警告)。
師:需要有人時(shí)?!?。
生:需要有人時(shí)常提醒你:小心,注意,總結(jié),提高。)。
師:警告的力量和提醒來(lái)自誰(shuí)?
生:父親。(板書(shū)警告。
師:不管是母親的慈祥還是父親的嚴(yán)厲都出自對(duì)巴迪的……。
生:愛(ài)(板書(shū)愛(ài))。
師:在這兩種愛(ài)的沐浴下,巴迪不斷地走向了……。
生:成功!
(出示:我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。)。
師:正如課文所說(shuō),生活像一艘船,我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的……。
生:小船。
師:使它不被……。
生:哪一股風(fēng)刮倒。(板畫(huà)小舟、畫(huà)箭頭)。
師:哪一股風(fēng)指什么風(fēng)?
師:成名以后的巴迪,他的人生之路也不可能是一帆風(fēng)順的。(出示:“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是愛(ài)。)。
師:同學(xué)們,那么當(dāng)巴迪的作品連連發(fā)表而且好評(píng)如潮的時(shí)候,他才終于明白!
生:“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。
師:當(dāng)他的作品受到讀者的批評(píng)甚至遭到拒絕的時(shí)候,他的心里會(huì)明白。
生:“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。
師:孩子們,讓我們懷著對(duì)生活的感激,對(duì)父母的感恩,從心底里銘記。
師生:“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是愛(ài)。
三、拓展延伸,升華“愛(ài)”
師:我們每個(gè)同學(xué)都是伴隨著父母的愛(ài)成長(zhǎng)起來(lái)的,父母的愛(ài)似春雨,滋潤(rùn)著我們的心田,父母的愛(ài)如良藥,雖然苦口但有利于我們成長(zhǎng),我們一起來(lái)讀《成長(zhǎng)》這首詩(shī)吧!
(課件出示詩(shī)《成長(zhǎng)》)。
四、小練筆。
你在家里有被父母表?yè)P(yáng)或者批評(píng)的經(jīng)歷嗎?你有什么感受呢?選擇其中的一件,寫(xiě)下來(lái)吧!
五、布置作業(yè)。
1、摘抄課文中你喜歡的詞句,背誦。
并抄寫(xiě)最后一個(gè)自然段。
2、課外閱讀:(自由選讀)。
巴德·舒爾伯格的小說(shuō)《碼頭風(fēng)云》。
朱自清的《背影》。
史鐵生的《秋天的.懷念》。
公開(kāi)課精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目的:
1.正確理解含義深刻的句子,體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛(ài)。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):正確理解含義深刻的句子,體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛(ài)。
教學(xué)方法:探究學(xué)習(xí)法。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入新課:。
同學(xué)們,你最近得到過(guò)什么表?yè)P(yáng)嗎?你的心情怎樣?你最近受到過(guò)什么批評(píng)嗎?你的心情怎樣?如果你做同一件事既得到了表?yè)P(yáng)又受到了批評(píng),你的心情一定會(huì)復(fù)雜,接受不了,是不是?讓我們走進(jìn)《精彩極了和糟糕透了》這一課,去體會(huì)作者的心情,去感悟作者的認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)習(xí)課文“童年故事”。
2、找出描寫(xiě)“我”得到表?yè)P(yáng)后的表現(xiàn)的語(yǔ)句用﹏畫(huà)出來(lái),再讀一讀.
找出描寫(xiě)“我”受到批評(píng)后的表現(xiàn)的語(yǔ)句用—畫(huà)出來(lái),再讀一讀.
3、交流。把自己找到的語(yǔ)句讀給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),再談出自己的體會(huì)。
(1)“我既靦腆又得意洋洋,點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的?!?BR> “靦腆”該用什么語(yǔ)氣讀?“得意洋洋”該用什么語(yǔ)氣?誰(shuí)來(lái)試一試? 。
(2)“我有點(diǎn)迫不及待,想立刻讓父親看看我寫(xiě)的詩(shī)?!?BR> 指導(dǎo)學(xué)生讀出“迫不及待”的語(yǔ)氣。
(3)“整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊?!?BR> 指導(dǎo)學(xué)生讀出自豪感。
(4)“我的眼睛濕潤(rùn)了,頭也沉重得抬不起來(lái)?!?BR> 指導(dǎo)學(xué)生讀出傷心的語(yǔ)氣。
(5)“我再也受不了了,我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上痛哭起來(lái)。”
作者是什么心情?該用什么語(yǔ)氣讀?指導(dǎo)學(xué)生讀出痛苦的語(yǔ)氣。
(6)小結(jié):作者當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)怎樣?后來(lái)會(huì)發(fā)生改變嗎?讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的的二部分。
三、探索與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)“后來(lái)認(rèn)識(shí)”
1、自讀“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”這一部分課文,試著提出幾個(gè)自己感興趣的問(wèn)題在小組里討論一下。
2、小組討論,匯報(bào)討論情況。
“一股風(fēng)”指的是贊揚(yáng)聲,“一股風(fēng)”指的是批評(píng)聲?!安槐荒囊还娠L(fēng)刮倒”是說(shuō)沒(méi)有因贊揚(yáng)聲而迷失方向,沒(méi)有因取得的成績(jī)而驕傲、自滿,沉浸于贊揚(yáng)聲中而不再去努力;也沒(méi)有被批評(píng)聲而嚇倒,喪失信心,一蹶而不振。
3.作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是“愛(ài)”。
贊揚(yáng)聲,批評(píng)聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛(ài)。一種是嚴(yán)厲的愛(ài),一種是寬容的愛(ài)。這兩種愛(ài)都體現(xiàn)了父母對(duì)子女的愛(ài)與關(guān)心。
4、把你喜歡的句子多讀幾次?(指導(dǎo)朗讀,只名讀,齊讀)。
5.再次朗讀這段話,讀出對(duì)父母的感激之情。
6、總結(jié)課文,“精彩極了”是母親對(duì)我的什么?“糟糕透了”是父親對(duì)我的什么?“精彩極了”和“糟糕透了”都是父母的愛(ài),有了這兩種不同的愛(ài)我才能成才,成為一個(gè)作家。
四、課文延展。
同學(xué)們,生活中,學(xué)習(xí)上我們有時(shí)會(huì)得到表?yè)P(yáng),有時(shí)會(huì)受到批評(píng),有時(shí)甚至?xí)獾匠芭?,我們要學(xué)會(huì)正確對(duì)待。
這首詩(shī)送給你們。
敵視伴隨著孩子,他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗;
嘲弄伴隨著孩子,他羞愧靦腆;
鼓勵(lì)伴隨著孩子,他信心倍增;
贊美伴隨著孩子,他鑒賞有方;
認(rèn)可伴隨著孩子,他愛(ài)心常存;
分享伴隨著孩子,他慷慨大方;
誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子,
他領(lǐng)悟出真理與正義。
讓我們一起來(lái)讀一讀。
公開(kāi)課精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇九
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五組的一篇精讀課文。
這篇課文講的是在作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他寫(xiě)的第一篇詩(shī)的截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大影響,以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。
(一)教學(xué)目的。
根據(jù)文章的特點(diǎn),本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)及課文在本組中的安排,確定本課的教學(xué)目的為:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
2、了解課文內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。
二、說(shuō)教法。
新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)形式的形成?!鼻疤K聯(lián)教育家列.符.贊科夫也曾指出:“讓學(xué)生們自己提出目標(biāo),擬定行動(dòng)計(jì)劃,可產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī),使他去克服完成既定任務(wù)的道路上所遇到的困難和障礙?!被诖?,結(jié)合教學(xué)要求、教材特點(diǎn),在本課時(shí)教學(xué)中,從看題目質(zhì)疑入手導(dǎo)入新課,以親切、平等的談話引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究,給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán),激勵(lì)學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。力求建立起開(kāi)放而充滿活力的語(yǔ)文課堂。
三、說(shuō)學(xué)法。
1、課前:回憶在你的成長(zhǎng)過(guò)程中,父母有沒(méi)有表?yè)P(yáng),批評(píng)過(guò)你,給你留下了怎樣的印象?同學(xué)相互議論討論,為新課的學(xué)習(xí)打下伏筆,又為對(duì)課文內(nèi)容的理解做好鋪墊.
2、課上:自主、合作、探究。具體表現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文;在一定范圍內(nèi)自主選擇合作伙伴和探究的方式。通過(guò)讀、思、議、寫(xiě)學(xué)習(xí)課文。
3、課后:自學(xué)生字。
四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)程序設(shè)計(jì):
(一)直接板書(shū)課題,生質(zhì)疑題目。
在這一環(huán)節(jié),學(xué)生可以大膽質(zhì)疑,提出的問(wèn)題越多,說(shuō)明學(xué)生的好奇心就越強(qiáng),興趣就越濃,注意力就越集中,思維就越活躍,使其從接受者的角色走出來(lái)成為探究者。同時(shí),為初讀課文指明方向,做好鋪墊。
(二)帶著質(zhì)疑時(shí)所提問(wèn)題初讀課文,從整體上感知課文。
1、學(xué)生以以自己喜歡的方式讀課文。
自由讀給予了學(xué)生寬松的自讀自悟的空間,而且有效緩解了學(xué)生的情緒。
2、體會(huì)父母兩種截然不同的評(píng)價(jià),引出文章主旨,學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)說(shuō)讀后給自己留下了怎樣的印象。教師相機(jī)點(diǎn)撥。
三、交流、探求,化解難點(diǎn)。
鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,聯(lián)系實(shí)際充分發(fā)表自己的真實(shí)看法,使學(xué)生有一個(gè)平等寬松的學(xué)習(xí)氛圍,并能很好的展示自我。更使學(xué)生對(duì)課文的感知由模糊到清晰,由量變到質(zhì)變。
第一課時(shí)教案設(shè)計(jì):
(一)教學(xué)目的。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
2、了解課文內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。
(三)教學(xué)過(guò)程。
一、預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課。
1.談話導(dǎo)入新課。
童年是最美麗的,童年的生活會(huì)永遠(yuǎn)留在人們的心中。時(shí)常,我們伏桌而思會(huì)因?yàn)橥甑目鞓?lè)而笑意頻頻,也會(huì)因?yàn)橥甑挠字啥鴾I水盈盈。今天,我們將一起走進(jìn)美國(guó)作家巴德.舒爾伯格的童年,看他的故事給我們留下了什么樣的感受?(板書(shū)課題)。
2、齊讀課題,質(zhì)疑題目.
二、整體感知課文:
1、體會(huì)母親的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng),并用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀出。
2、體會(huì)父親的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng),并用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀出。
3、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法,掌握通過(guò)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)致的描寫(xiě),感受人物內(nèi)心的不斷變化。
三、合作學(xué)習(xí),深化理解。
1.討論完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受。
2.全班交流。學(xué)生讀出自己圈畫(huà)的部分,并聯(lián)系實(shí)際談自己的感受。
3.深入學(xué)習(xí),探求文章主旨。
四、聯(lián)系實(shí)際,總結(jié)收獲。
1.學(xué)習(xí)了本文,結(jié)合實(shí)際想一想文章給你留下了怎樣的印象。
2.談?dòng)∠蟆#蓮乃枷敫惺?,詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來(lái)總結(jié))。
3.學(xué)生總結(jié)文章主旨。
4.背誦自己喜歡的句、段。
五、拓展練習(xí),學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
聯(lián)系實(shí)際,結(jié)合本文的寫(xiě)作方法動(dòng)筆寫(xiě)出我們身邊關(guān)于愛(ài)的故事。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
而思會(huì)因?yàn)橥甑目鞓?lè)而笑意頻頻,也會(huì)因?yàn)橥甑挠字啥鴾I水盈盈。今天,我們將一起走進(jìn)美國(guó)作家巴德.舒爾伯格的童年,看他的故事給我們留下了什么樣的感受?(板書(shū)課題)。
師:請(qǐng)同學(xué)們跟著老師齊讀課題兩遍。
(生齊讀課題)。
師:讀了這個(gè)題目,你們有什么話要說(shuō)么?
生提出疑問(wèn):
(生自由學(xué)習(xí),師在旁指導(dǎo))。
師:讀了這篇課文,誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)主要講了一件什么事情?
(生踴躍回答)。
師:母親和父親讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后,有什么具體表現(xiàn)呢?“我”對(duì)父母各自的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)?下面進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)1―14自然段。
(生前后自由組合討論學(xué)習(xí),師巡視并進(jìn)行指導(dǎo))。
師:好了,我們先來(lái)看一下關(guān)于母親的描寫(xiě)及“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。
生踴躍回答:
甲:眼睛發(fā)亮、興奮、嚷,這是關(guān)于母親神態(tài)的描寫(xiě)。(師板書(shū))。
乙:“美的詩(shī)啊!精彩極了!”這是關(guān)于母親語(yǔ)言的描寫(xiě)。
丙:她摟著我、高興的再次擁抱了我,這是關(guān)于母親動(dòng)作的描寫(xiě)。
師:同學(xué)們回答的特別棒!那誰(shuí)能帶著這種興奮、贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這段描寫(xiě)呢?
(生爭(zhēng)相舉手,師指名讀)。
生集體回答:“靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)”。
生:我從這幾個(gè)動(dòng)詞體會(huì)到父親對(duì)待巴德的態(tài)度非常冷淡――吸引、拿起、放回。(師板書(shū)動(dòng)詞)。
生:傷心、失落。
師:同學(xué)們可以閉上眼睛仔細(xì)體會(huì)一下作者此時(shí)復(fù)雜的心情,并帶著這種心情朗讀14自然段,并注意把握動(dòng)詞的感情色彩!
生帶感情朗讀……。
師:讀的非常好!同學(xué)們齊讀一遍。
(生齊讀)……。
出示:
放學(xué)回到家一陣香氣迎面撲來(lái),.......................................。
老師走進(jìn)教室,手里拿著一疊考試卷,............................。
看著舞臺(tái)上翩翩起舞的演員,.........................................。
生回答:
甲:放學(xué)回到家一陣香氣迎面撲來(lái),我的口水偷偷的順著嘴角滑落,就急忙捂著呱呱叫的肚子直奔廚房。
乙:老師走進(jìn)教室,手里拿著一疊考試卷,我的心像揣著一只小兔子,閉著眼睛,兩手發(fā)抖“我不會(huì)不及格吧!”。
丙:看著舞臺(tái)上翩翩起舞的演員,“要是有一天我也能站在舞臺(tái)上,拿該多好??!”
生回答:
甲:巴迪,你這么小就會(huì)寫(xiě)詩(shī),還寫(xiě)的這么好,我很佩服你。
乙:巴迪,第一首詩(shī)寫(xiě)的不好沒(méi)有關(guān)系,我相信你會(huì)寫(xiě)出更好的詩(shī)來(lái)的。
小組討論。
生:母親當(dāng)時(shí)是再鼓勵(lì)我,給我勇氣讓我堅(jiān)持寫(xiě)作,父親的警高是告誡我不要過(guò)于驕傲。
生:如果母親當(dāng)時(shí)也批評(píng)“我”的話,“我”可能會(huì)一蹶不振,不會(huì)成為作家;父親要是和母親一樣表?yè)P(yáng)“我”的話,“我”也不會(huì)成為作家。
師:你是從什么地方看出來(lái)的?
生讀:(一個(gè)作家……注意,總結(jié),提高)。
師:是的,這句話道出了“這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――。
生:那就是愛(ài)。(板書(shū))。
師:父母的愛(ài)是偉大無(wú)私的,通過(guò)這篇課文給你留下了什么樣的印象呢?
生:在生活中,父母無(wú)論是表?yè)P(yáng)我還是批評(píng)我,那都是對(duì)我的愛(ài),我不再讓他們生氣了。
師:讓我們?cè)俸妥髡咭黄鸶惺芨改钢異?ài),好么?
生:好!
師:齊讀最后一自然段。
生齊讀。
生唱,師隨唱。
教學(xué)反思:
這篇課文,主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候,寫(xiě)了出了一首詩(shī),媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,而父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”;在這兩種不同的斷言中作者把握人生的方向,成長(zhǎng)為一名著名作家,同時(shí)也明白了,父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。
課文刻畫(huà)出了鮮明的人物形象,又富有著感情,滲透著深刻的哲理,來(lái)源于生活,富有人情味,與學(xué)生實(shí)際深深的結(jié)合在了一起。文章前一部分看似淺顯生動(dòng),實(shí)而蘊(yùn)藏著巨大的聯(lián)想空間;后一部分語(yǔ)言優(yōu)美,道出了深刻的人生哲理,很具有啟發(fā)性和教育意義。
小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生此時(shí)已具備一定的學(xué)習(xí)能力,加之本文敘事與說(shuō)理相互滲透補(bǔ)充,又是學(xué)生身邊之事,很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,“興趣是學(xué)生最好的老師”只有對(duì)文章感興趣了才能自主的學(xué)習(xí)。因此,對(duì)本課的教學(xué),以興趣入手,從“悟”字出發(fā),自我感悟,探求主旨。
語(yǔ)文是人文性和工具性的統(tǒng)一。在本課的教學(xué)中既要做到語(yǔ)文的“工具性”――學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法,又要抓住“人文性”的結(jié)合――父母之愛(ài)。再者學(xué)生是學(xué)習(xí)的之人,所以在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)放手讓學(xué)生成為課堂真正的主人,合作學(xué)習(xí),自主探究,有質(zhì)疑到思疑再到解疑,最后回歸主旨,發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。此時(shí),就要做到信任學(xué)生,只有信任學(xué)生的能力才能真正的挖掘他們潛在的能力。并且適時(shí)的給予鼓勵(lì)。
在課堂教學(xué)中雖然我結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)文章,但對(duì)于含義較深,具有哲理性和啟發(fā)性的句子,講解過(guò)于簡(jiǎn)單沒(méi)有作出適當(dāng)?shù)闹敢?,而且?duì)朗讀的重視欠佳,沒(méi)完全達(dá)到備課預(yù)期的效果。
公開(kāi)課精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)會(huì)生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用學(xué)過(guò)的一些方法去理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛(ài)。
4、體會(huì)文章的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
電腦、錄音機(jī)、課件光盤(pán)。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí),讀通課文。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課,交流預(yù)習(xí)情況。
1、談話導(dǎo)入新課。
2、讓學(xué)生瀏覽課文,相互交流自己的預(yù)習(xí)情況。
二、再讀課文,初步感受課文內(nèi)容。
再讀課文,讀后談?wù)勛约旱母惺堋?BR> (學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得巴迪有個(gè)慈愛(ài)的母親,可能會(huì)感覺(jué)巴迪的父親太嚴(yán)厲;但因?yàn)樽x過(guò)課文,所以學(xué)生最有可能說(shuō)的就是媽媽和爸爸對(duì)巴迪的評(píng)價(jià),雖然感情色彩不同,但出發(fā)點(diǎn)都是一致的,那就是對(duì)他的愛(ài)。)。
三、品讀重點(diǎn)語(yǔ)段,體會(huì)文章思想感情。
1、為什么說(shuō)爸爸媽媽對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)都是出自對(duì)他的愛(ài)呢?讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題,去細(xì)讀課文,并說(shuō)說(shuō)哪些地方給了自己怎樣的感受。
2、學(xué)生自學(xué)課文,找出文中的相關(guān)語(yǔ)句,用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法,去理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
3、全班交流,深化理解:
(在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂,父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià),一個(gè)是因?yàn)楦赣H比較理性,要求比較嚴(yán)格,他考慮到的更多的是詩(shī)的本身的質(zhì)量。另一個(gè)是父親針對(duì)母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià),認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了。才說(shuō)“糟糕透了”的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”,父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”,警告“我”。只因?yàn)椤拔摇钡某砷L(zhǎng)中一直有這兩種聲音,才使“我”能不斷進(jìn)步,取得成功。)。
四、聯(lián)系實(shí)際談感受。
1、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受。
2、教師根據(jù)學(xué)生談的情況,進(jìn)行相應(yīng)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
五、回到整體,體會(huì)寫(xiě)法。
1、讀文,想想還有什么不明白的。
2、談收獲:
重點(diǎn)體會(huì)作者的表達(dá)方法。
公開(kāi)課精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇十一
1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。
生字生詞卡片或小黑板;寫(xiě)有含義深刻語(yǔ)句的小黑板。
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
師:今天,我們學(xué)習(xí)第十六課,“精彩極了”和“糟糕透了”,請(qǐng)同學(xué)們和我一起書(shū)空課題。(師板書(shū)課題)
生齊讀課題。
師:同學(xué)們,讀了這個(gè)題目,你有什么想法?
生:作者為什么用“精彩極了”和“糟糕透了”作題目?
生:精彩極了和糟糕透了講的是什么事情?
生:“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系?
生:“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號(hào)?
生:精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點(diǎn)?
師:現(xiàn)在就帶著這些疑問(wèn)讀讀課文,看看能不能把這些問(wèn)題解決了?,F(xiàn)在同學(xué)們自由讀課文
(生自由讀課文,師巡回)
師:帶著你們的問(wèn)題讀課文,你讀懂了什么?
生:我知道了因?yàn)椤熬蕵O了 ”和“糟糕透了”是爸爸媽媽說(shuō)的話,所以帶引號(hào)。
生:我讀懂了“精彩極了”是媽媽的評(píng)價(jià),“糟糕透了”是爸爸的評(píng)價(jià)。
師:你們覺(jué)得這一篇課文主要講了什么?
生:“我”八歲時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī),媽媽鼓勵(lì)我,爸爸卻說(shuō)“糟糕透了”。
生:作者在兩個(gè)不同的評(píng)價(jià)下,成了有名的作家。
師:課文第一個(gè)意思是從第一自然段到第幾自然段?
生:從第一段到第十四自然段。
(生自由讀課文)
生:第十四自然段
生:這位作者的母親非常慈祥,父親非常嚴(yán)厲。
師:你怎么知道?
生讀有關(guān)句子。
生:得意洋洋。
公開(kāi)課精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇十二
這篇課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的?!拔摇逼甙藲q時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)后,對(duì)“精彩極了”的評(píng)價(jià)的反應(yīng)是“得意洋洋”,而對(duì)“糟糕透了”的評(píng)價(jià)的反應(yīng)是“痛哭起來(lái)”。顯然,這時(shí)候的作者并不理解父母的心。
幾年后,“我”再看那首詩(shī)時(shí),“不得不承認(rèn)父親是對(duì)的”。“不得不”承認(rèn),說(shuō)明作者已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的,但在感情上似乎還不好接受。
成年以后,“我”“越來(lái)越體會(huì)到”父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)在自己成長(zhǎng)中所起的重要作用。母親的愛(ài)是“靈感和創(chuàng)作的源泉”,而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心,注意,總結(jié),提高”。作者不僅認(rèn)識(shí)到兩種評(píng)價(jià)對(duì)自己健康成長(zhǎng)的必要性,而且認(rèn)識(shí)到這兩種看來(lái)截然相反的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn),那就是愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo):1、能有感情地朗讀課文,感受父愛(ài)與母愛(ài)的不同表達(dá)方式,理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)。2、懂得成功背后離不開(kāi)父母的關(guān)愛(ài)、幫助,學(xué)會(huì)正確對(duì)待贊揚(yáng)、批評(píng)等不同的評(píng)價(jià)。3、能以精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述自己的思辯成果。培養(yǎng)圍繞問(wèn)題情境深入閱讀,開(kāi)展思辯的能力和習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的不同評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)。
一、借助課題,復(fù)習(xí)回顧。
二、創(chuàng)設(shè)情境,引起思辯。
1、師:大家知道本文作者是美國(guó)作家巴德.舒爾伯格。這是巴德的有關(guān)資料。(出示:介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng)作成就)。
巴德.舒爾伯格:本杰明舒爾伯格之子,1914年3月27日生于紐約,達(dá)特茅斯學(xué)院畢業(yè),在派拉蒙當(dāng)編劇。
巴德?舒爾伯格是美國(guó)著名的暢銷書(shū)作家。所出版的作品有《在濱水區(qū)》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢(mèng)》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。
2、讀了這個(gè)資料,你有什么想說(shuō)的?介紹:暢銷書(shū)。
(現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品,出版了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。)。
4、創(chuàng)設(shè)情境:一次,他的作品獲得了國(guó)際大獎(jiǎng),他感慨萬(wàn)分,準(zhǔn)備發(fā)表一段獲獎(jiǎng)感言。什么是獲獎(jiǎng)感言?(往往表達(dá)對(duì)指導(dǎo)過(guò)自己的人的感謝)那么你覺(jué)得巴迪會(huì)感謝誰(shuí)?(父親和母親)。
三、探究思辯,感悟內(nèi)涵。
1、找出母親贊揚(yáng)我的句子,練習(xí)朗讀。
1)出示句子:“母親一念完,眼睛亮亮地,興奮地嚷著:‘真是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!’她摟住了我,贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上?!?BR> 師:我就是作者,誰(shuí)來(lái)讀讀,看誰(shuí)最像我的母親?指名讀——齊讀。
師點(diǎn)評(píng):我看到了你的眼睛亮亮的。你的聲音為什么那么響?讓你的眼睛再亮點(diǎn)。
2)“親愛(ài)的,發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī),精彩極了……”母親上前說(shuō)道。指名讀,齊讀。
師:如果你就是巴迪,你有這樣一位母親,此時(shí)你的心情怎樣?(充滿信心等)。
2、師過(guò)渡:有這樣的母親真好,讓我對(duì)寫(xiě)作充滿了興趣。你們說(shuō)感謝母親我完全贊同,但你們說(shuō)感謝父親,我就有點(diǎn)異議啦。請(qǐng)同學(xué)們找出父親批評(píng)我的句子,來(lái)讀讀。
1)“我看這首詩(shī)糟糕透了?!备赣H把詩(shī)扔回原處。
“我不明白,”父親并不退讓,“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?”指名男生當(dāng)父親讀。
(如果一男生口氣比較強(qiáng)硬,師點(diǎn)撥:父親忍心這樣批評(píng)我嗎?點(diǎn)明父親雖然是在批評(píng)我的,可他的內(nèi)心還是充滿愛(ài)的,所以不應(yīng)該這樣讀。)。
師:父親的言下之意是什么?
師:聽(tīng)了父親的評(píng)價(jià),“我”當(dāng)時(shí)是怎樣的反映?
師:其實(shí),幾年后作者長(zhǎng)成少年時(shí),就對(duì)自己的第一首詩(shī)有了正確的認(rèn)識(shí),這回他是怎樣評(píng)價(jià)的呢?快看課文,找到答案。(學(xué)生看書(shū))。
2)生再匯報(bào)。師讓學(xué)生自由找,談感受。
幾年后,當(dāng)我再拿起那首詩(shī),不得不承認(rèn)父親是對(duì)的,那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩(shī)。
師:既然作者認(rèn)為是自己的這首詩(shī)槽糕,他為什么說(shuō)“不得不”承認(rèn)?
師:也許是說(shuō)巴迪從理智上認(rèn)為詩(shī)不好,但感情上接受不了父親的態(tài)度,既然作者都認(rèn)為自己寫(xiě)得不好,為什么還能一直堅(jiān)持寫(xiě),最終成為美國(guó)名作家呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀倒數(shù)第二段,聯(lián)系課文說(shuō)一說(shuō)。
出示:一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人,都需要來(lái)自母親的力量,這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的,它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡,需要有人時(shí)常提醒你:“小心、注意、總結(jié)、提高”。
1)“歧途”是什么意思?聯(lián)系上下文思考一下。
2)你認(rèn)為在文中“引入歧途”指什么?(自由讀――齊讀)。
4、我們都知道了,課文中我的成功應(yīng)該感謝母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng)。老師覺(jué)得,“我”的成功,還應(yīng)感謝一個(gè)人,你們知道是誰(shuí)嗎?(自己)歸功于自己的什么?(謹(jǐn)慎)。
研讀最后一小節(jié)。
如果不謹(jǐn)慎,我被“精彩極了”刮倒了,會(huì)怎樣?
生:我就認(rèn)為我是天才,是無(wú)人能比的。
師:這就是“歧途”。
生:我就會(huì)喪失信心,一蹶不振、垂頭喪氣。
師:這又是另外一種“歧途”。
(再一次點(diǎn)明“歧途”,上一次是聯(lián)系上下文來(lái)解釋這個(gè)詞語(yǔ),而這一次卻是利用生活中的事實(shí)來(lái)舉例說(shuō)明。)。
四、書(shū)面練習(xí),概括提升。
師:學(xué)了課文,談?wù)勀銓?duì)父愛(ài)、母愛(ài)的理解。你們能不能根據(jù)自己的理解,任意選擇一題寫(xiě)一寫(xiě)呢?(出示填空)。
“精彩極了”是母親對(duì)孩子的(????),母愛(ài)像(??????),它(??????)。
“糟糕透了”是父親對(duì)孩子的(????),父愛(ài)像(??????),它(??????)。
(母愛(ài)像善意的謊言,這個(gè)比喻在文章很是恰當(dāng)。老師也沒(méi)有到此為至,而再深入一步,讓學(xué)生說(shuō)出理由;當(dāng)學(xué)生有困難時(shí),從格言引入:良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。學(xué)生自然會(huì)想到,父愛(ài)像良藥,父愛(ài)像良言)。
五、回應(yīng)開(kāi)頭,問(wèn)題解決。
1、師:學(xué)到這兒,我們?cè)賮?lái)替巴迪寫(xiě)寫(xiě)獲獎(jiǎng)感言,我們只要把練習(xí)的話稍作改變就能變成獲獎(jiǎng)感言。
2、生自由寫(xiě),師巡視。
3、生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言,師生共同賞析。
4、總結(jié)、勸勉。
師:在父母的鼓勵(lì)下,再加上自己謹(jǐn)慎地把握,最后才能到達(dá)成功的彼岸。
師:我們?cè)谏钪幸矔?huì)經(jīng)受贊揚(yáng)、批評(píng),面對(duì)“精彩極了”的表?yè)P(yáng),我就不會(huì)驕傲自滿,面對(duì)“糟糕透了”的批評(píng)時(shí),你就不會(huì)喪失信心,真誠(chéng)祝愿每位享受父愛(ài)、母愛(ài)的同學(xué),謹(jǐn)慎把握生活中的小船。
板書(shū)設(shè)計(jì):
母親?贊揚(yáng)???????父親??批評(píng)。
愛(ài)?????????。
公開(kāi)課精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇十三
1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,積累文中關(guān)于人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2有感情地朗讀課文,理解父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
3通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)小巴迪怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中都飽含著愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)小巴迪怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中都飽含著愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
(一)談話導(dǎo)入:
師:同學(xué)們?cè)谖覀兠總€(gè)人身上都有過(guò)表?yè)P(yáng)和批評(píng)對(duì)嗎?
師:表現(xiàn)好了就會(huì)得到生:表?yè)P(yáng)師:表現(xiàn)差了也就會(huì)受到。
生:批評(píng)師:今天我們要學(xué)習(xí)一篇文章,小主人公做了一件事卻同時(shí)受到了表?yè)P(yáng)和批評(píng),這是怎么一回事呢?讓我們一同走進(jìn)美國(guó)作家巴德.舒爾伯格的《“精彩極了”和“槽糕透了”》一探究竟。齊讀課題。
(二)檢查預(yù)習(xí):
師:課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,你能根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)理解一下課題的意思嗎?生:巴迪寫(xiě)了一首詩(shī),母親稱贊他精彩極了,父親卻說(shuō)糟糕透了。
師:題目當(dāng)中有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“”,為什么有這個(gè)符號(hào)呢?生:因?yàn)橐玫氖钦n本中的父母的話。
師:引號(hào)引用人物的語(yǔ)言。其實(shí)學(xué)習(xí)一篇文章對(duì)題目的理解非常重要,把題目理解透徹了,對(duì)下文內(nèi)容的學(xué)習(xí)也就成功了一半。帶上你的理解再讀課題。
(三)精讀課文:
1學(xué)習(xí)課文第一部分1——14自然段小時(shí)候的回憶,感悟父母的評(píng)價(jià)。師:“精彩極了”這種評(píng)價(jià)好不好(好)。
師:而槽糕透了呢?(不好),(大屏幕出示)在童年的小巴迪身上到底發(fā)生了一件什么事讓他同時(shí)得到這樣的兩種評(píng)價(jià),他的反應(yīng)怎么樣?帶著這樣的兩個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文——14自然段小時(shí)候的回憶這一部分,對(duì)自己讀懂的內(nèi)容可以做一下標(biāo)注。(學(xué)生自由朗讀課文,圈點(diǎn)批注,教師巡視。
師:讀完了嗎?(讀完了)讀懂了嗎?看大屏幕,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(指名答)。
師:面對(duì)巴迪的詩(shī),父母的評(píng)價(jià)不一樣,我們先來(lái)看看母親的評(píng)價(jià)?師引讀:母親一念完那首詩(shī),眼睛亮亮地,興奮地嚷著(生接答),你怎樣理解母親的評(píng)價(jià)?(指名答)這里抓住了人物的哪些描寫(xiě)?(指名答)哪位同學(xué)來(lái)模仿一下母親當(dāng)時(shí)的神態(tài)動(dòng)作語(yǔ)言,再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景:(指導(dǎo)朗讀)師:聽(tīng)了母親的話,巴迪有什么反應(yīng)?生:既靦腆又得意洋洋。
師:假如你就是當(dāng)時(shí)的巴迪,你會(huì)怎樣想?生:高興、滿心歡喜、我一定會(huì)繼續(xù)寫(xiě)好詩(shī)的......
生:高興、驕傲、迫不及待.....
師:焦急的等待,父親終于回來(lái)了,看完了詩(shī),卻說(shuō):生:我看這首詩(shī)糟糕透了。
師:如果此時(shí)你就是這位父親你會(huì)怎樣說(shuō)出這句話?(指導(dǎo)朗讀)。
師:你覺(jué)得父親為什么這樣說(shuō)?
生:可能是怕小巴迪驕傲過(guò)頭、也可能是小巴迪確實(shí)寫(xiě)的不夠好父親想知道他寫(xiě)好......
師:聽(tīng)到父親這樣的評(píng)價(jià),巴迪此時(shí)又是什么樣的心情?生:痛哭、傷心、失望、沮喪......
師:把你們的理解讀出來(lái)(大屏幕出示14自然段)這是什么描寫(xiě)?你感受到了什么?如果老師把這幾個(gè)詞換成下面的詞(跑走躺),比較讀讀會(huì)有什么不同感受?(比較句子,讓同學(xué)們感受到透過(guò)這幾個(gè)動(dòng)詞可以看出小巴迪受傷的程度很深)。
2學(xué)習(xí)課文第二部分15-17自然段:理解父母不同的評(píng)價(jià)都是出自對(duì)小巴迪的愛(ài)。師:此時(shí)的巴迪理解父親的評(píng)價(jià)嗎?生:不理解師:確實(shí)精彩極了非常好,巴迪得意洋洋,糟糕透了,巴迪失聲痛哭,截然不同的兩種評(píng)價(jià),帶給了巴迪兩種完全不同的感受,強(qiáng)烈的反差形成了鮮明的(對(duì)比),7、8歲的巴迪怎么能受得了,在精彩極了和糟糕透了的評(píng)價(jià)中,巴迪一天天長(zhǎng)大了,他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有了重新的認(rèn)識(shí)嗎?為了更好的解決這個(gè)問(wèn)題接下來(lái)(大屏幕出示)請(qǐng)同學(xué)們默讀15——17自然段,先自學(xué),然后小組交流一下。
師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們討論的很激烈討論出了很多東西,你讀懂了哪些句子,先讀在談理解。
生:談感受。
師:母親給我們的是(板書(shū)鼓勵(lì))還有一種力量,父親給我們的是(板書(shū)警告)板書(shū),只有有了這兩種力量,巴迪才能健康成長(zhǎng),如果只有一種評(píng)價(jià),巴迪肯定會(huì)是另外一種情況,對(duì)于給巴迪這兩種力量的人,巴迪會(huì)是什么感情?(感激)讓我們一同來(lái)感受一下幸運(yùn)的巴迪對(duì)父母的感激,讓我們一塊來(lái)讀一下這段話(大屏幕出示16自然段)。
女1師2男3師:巴迪理解了這一點(diǎn),他知道他之所以能成為作家離不開(kāi)母親的鼓勵(lì),父親的警告,于是,巴迪發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)出了這樣一句話,師范讀:(大屏幕出示)這種愛(ài)你們能感受到了嗎?(板書(shū)“愛(ài)”)帶著這種理解自己讀讀。精彩極了是愛(ài)好理解,糟糕透了也是愛(ài)理解了嗎?3拓展延伸:(大屏幕出示)聯(lián)系生活實(shí)際舉例請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)這種“警告批評(píng)的愛(ài)”。(通過(guò)聯(lián)系生活中警告批評(píng)的愛(ài)讓學(xué)生感受到這也是愛(ài)的一種表現(xiàn))。
4.課堂小結(jié)。
公開(kāi)課精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇十四
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、了解課文內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。
一課時(shí)。
一.導(dǎo)入新課。
談話:一個(gè)人的童年往往對(duì)他將來(lái)人生道路的成功起很大的決定作用,有一首詩(shī),說(shuō)明了這一點(diǎn):(出示“教育與孩子”,齊讀)。
敵視伴隨著孩子,他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗;
嘲弄伴隨著孩子,他羞愧靦腆;
鼓勵(lì)伴隨著孩子,他信心倍增;
贊美伴隨著孩子,他鑒賞有方;
認(rèn)可伴隨著孩子,他愛(ài)心常存;
分享伴隨著孩子,他慷慨大方;
誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子,他領(lǐng)悟出真理與正義?!?。
什么——伴隨著您的孩子?!
是啊,一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人,童年所受的教育起著很大的作用。
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第十六課:《“精彩極了”和“糟糕透了”》,請(qǐng)同學(xué)們和我一起書(shū)空課題。(師板書(shū)課題,生書(shū)空。)。
生齊讀課題。
二.整體感悟。
(一)師:同學(xué)們,讀了這個(gè)題目,你有什么想法?
生提問(wèn)題。(問(wèn)題可能為:
(二)師:現(xiàn)在就帶著這些疑問(wèn)讀讀課文,看看能不能把這些問(wèn)題解決了。現(xiàn)在同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫(huà)出生字詞拼讀幾遍,讀懂了的地方用筆做上批注。
(生自由讀課文,師巡回)。
(三)檢查生字詞自學(xué)情況,并說(shuō)說(shuō)部分詞語(yǔ)的意思。
1.出示:精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
指生讀。正音。齊讀。
2.有不理解的詞語(yǔ)嗎?
(四)師:帶著你們的問(wèn)題讀課文,你讀懂了什么?
師:你們覺(jué)得這一篇課文主要講了什么?
(課文寫(xiě)了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī),母親對(duì)此表示贊揚(yáng),父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng),作者在這兩種評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)為一名大作家。)。
三.品讀第一部分。
師:課文第一個(gè)意思是從第一自然段到第幾自然段?(一到十四)。
(生自由讀課文)。
生交流匯報(bào),師相機(jī)指導(dǎo)。
2.巴迪在聽(tīng)了母親評(píng)價(jià)后非常高興,覺(jué)得自己的詩(shī)寫(xiě)得非常好,可爸爸對(duì)他評(píng)價(jià)后他傷心極了。生讀有關(guān)語(yǔ)句。
3.書(shū)中母親和父親的評(píng)價(jià)為什么不一樣是因?yàn)閶寢屧u(píng)價(jià)“精彩極了”,他今后會(huì)有自信心,父親評(píng)價(jià)“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好,不要驕傲自滿。
四.讀第二部分。
(生默讀第二部分)。
師:好了,你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?
生談自己的疑問(wèn)。
3.作者為什么覺(jué)得這種愛(ài)是一種幸運(yùn)?
“我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么?
作者為會(huì)把爸爸和媽媽的評(píng)價(jià)比作風(fēng)?
師:咱們現(xiàn)在提出了三個(gè)問(wèn)題,我們大家一塊兒解決。團(tuán)結(jié)力量大,我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
(生小組合作學(xué)習(xí))。
師:好了,我們現(xiàn)在來(lái)交流,誰(shuí)來(lái)說(shuō),第一個(gè)問(wèn)題。
生匯報(bào)交流,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(出示句子:我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。)。
師:放聲讀這句話。
(生練讀這句話)。
(指名讀句子,齊讀)。
五.總結(jié)。
公開(kāi)課精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇十五
1.從父母對(duì)孩子各種不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
2.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn) 從父母對(duì)孩子各種不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
巴迪寫(xiě)了一首詩(shī),母親贊美詩(shī)“精彩極了”而父親卻說(shuō)“糟糕透了”,面對(duì)父母不同的評(píng)價(jià),我們的小巴迪由開(kāi)始的高興到了后來(lái)的傷心,那到底,小巴迪是怎么樣面對(duì)這兩種評(píng)價(jià)的呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們默讀課文的最后三段。
(已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的,再加上有母親的一如既往鼓勵(lì),所以“我”還一直在寫(xiě)并把自己新的文章給父親看。)
2.這個(gè)時(shí)候父親的態(tài)度又是什么?
(還是帶著批評(píng),卻沒(méi)有全盤(pán)否定,在批評(píng)中帶著鼓勵(lì))。從哪可以看出來(lái)(但還不是毫無(wú)希望)這在無(wú)形中給了作者勇氣。讓他有再寫(xiě)下去的動(dòng)力。
3.最終作者成功了,在他成名之后他體會(huì)到了什么?帶著這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們默讀第16、17自然段。
(1)長(zhǎng)大后的巴迪有了巨大的成就,這個(gè)時(shí)候他體會(huì)到當(dāng)初是多么的幸運(yùn)!同學(xué)們讀到這里的時(shí)候,有沒(méi)有什么疑問(wèn)?為什么他會(huì)覺(jué)得當(dāng)初是多么的幸運(yùn)?他幸運(yùn)的是什么?幸運(yùn)在自己的寫(xiě)作過(guò)程中有母親那作為創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作源泉的愛(ài),還有父親那保持平衡的警告的愛(ài)。就是父母各自不同的愛(ài),讓巴迪覺(jué)得自己是多么的幸運(yùn)。
(2)母親贊美的愛(ài)給了他前進(jìn)的力量,而父親批評(píng)的愛(ài)給了他思考和反省的空間。讓巴迪在面對(duì)贊美和批評(píng)的時(shí)候保持了一顆清醒的頭腦,也使他成功了。
(3)正是這些贊美和批評(píng)使作者謹(jǐn)慎的把握生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。同時(shí)他也體會(huì)到,這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
(4)同學(xué)們從作者的體會(huì)中你讀懂了什么?
(要謹(jǐn)慎的對(duì)待生活中的贊美和批評(píng) 同時(shí)也體會(huì)到父母用各自不同的愛(ài)在鼓舞著我們。母親贊美的愛(ài),給了我們前進(jìn)的動(dòng)力,而父親的愛(ài)則是鞭策著我們做得更好,不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛(ài))
4.現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)談?wù)?,你在生活中有沒(méi)有遇到像小巴迪一樣的事情。
(在面對(duì)贊揚(yáng)和批評(píng)的時(shí)候,我們要正確的對(duì)待,不能因?yàn)槭艿搅速潛P(yáng)而驕傲,毛爺爺曾說(shuō)過(guò)“驕傲使人落后,虛心使人進(jìn)步”,不能因?yàn)橘澝蓝O伦约旱哪_步;也不能因?yàn)槭艿搅伺u(píng)而失去信心,常言道“失敗乃成功之母”就是要我們?cè)谑∶媲安灰獨(dú)怵H,要堅(jiān)定信心,這樣才能成功,不能因?yàn)榕u(píng)而失去了前進(jìn)的動(dòng)力。我們要像巴迪一樣,謹(jǐn)慎的對(duì)待我們生活中的贊美和批評(píng),在這種力量中前進(jìn)。)
讀句子,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
(1)我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
(2)我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
(3)“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
課后小結(jié)
學(xué)了這篇課文,我們不僅要懂得用一分為二的觀點(diǎn)來(lái)看待父母的愛(ài),也要懂得正確的對(duì)待生活中的贊美和批評(píng)。
公開(kāi)課精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇十六
1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
2、抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個(gè)極端斷言,是我成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的兩股力量,只有正確把握才能有所作為。
有感情朗讀課文,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。
體會(huì)父母對(duì)巴迪的愛(ài)。
錄音機(jī)。
1、生自由讀文。
(注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。)
2、指名讀文,正音。
3、初讀課文,你了解到了什么?
(文章主要內(nèi)容,寫(xiě)作順序,題目加引號(hào)等。)
4、課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段?
1、速讀課文,想一想當(dāng)我寫(xiě)了第一首詩(shī)后,母親是怎樣評(píng)價(jià)的,我的表現(xiàn)怎樣?
父親是怎樣評(píng)價(jià)的,我有什么反應(yīng)?
2、生江報(bào)。
3、父親和母親為什么會(huì)有不同的看法?
4、默讀勾畫(huà):
師:評(píng)價(jià)盡管不一樣,但都是對(duì)巴迪的愛(ài),這樣說(shuō)你贊成嗎?讓我們細(xì)細(xì)讀課文,想一想,還可以在你感受最深的地方畫(huà)一畫(huà)。
5、小組交流。
6、全班匯報(bào)。
師:你從課文中哪些地方體會(huì)到了父母對(duì)他不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)他的愛(ài)?
(師引導(dǎo):抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等理解,還可以聯(lián)系生活實(shí)際理解。)
7、小結(jié):
師:幾年后,我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn),因?yàn)?BR> 生:因?yàn)槲壹葥碛心赣H慈祥的愛(ài),激勵(lì)我滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài),使我不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
師:我努力地向前駛?cè)?,也是因?yàn)閻?ài)。齊讀課文最后一自然段。
(生齊讀。)
師:你有什么想說(shuō)的?
(聯(lián)系實(shí)際,想一想,家長(zhǎng)對(duì)自己的鼓勵(lì)和批評(píng),在自己成長(zhǎng)中起到了怎樣的作用?)
8、父母的愛(ài)多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來(lái)讀一遍課文好嗎?
(配樂(lè)朗讀,生讀自己喜歡自然段。)
課文學(xué)到這兒,你有哪些收獲,說(shuō)出來(lái)我們一起分享好嗎?
課后收集這樣的文章讀一讀,體會(huì)父母的愛(ài)。
19、精彩極了和糟糕透了
母親:精彩極了(鼓勵(lì))
愛(ài)的方式
父親:糟糕透了(激勵(lì))