通過(guò)編寫(xiě)教案，教師可以提前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備教材內(nèi)容，提高教學(xué)效率。教案需要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師整理的教案范文，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
七年級(jí)語(yǔ)文教案福樓拜家的星期天篇一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，大家好!今天我說(shuō)課的題目是《福樓拜家的星期天》。下面我就從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、課堂小結(jié)、板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)說(shuō)明。
一、說(shuō)教材。
教材分析。
《福樓拜家的星期天》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元名人故事的第四課，是自讀課文。從教材編排上看，于寫(xiě)作而言它是相對(duì)于本單元單人物描寫(xiě)而安排的多人物描寫(xiě)范文;于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)而言它是學(xué)習(xí)名人精神品格的佳作。同時(shí)它是法國(guó)短篇小說(shuō)大師莫泊桑的一篇深情描寫(xiě)人物的記敘文，對(duì)七年級(jí)學(xué)生在人物描寫(xiě)上具有很大的示范、指導(dǎo)作用!
(二)教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)的三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文;理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2.學(xué)會(huì)抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，詳略得當(dāng)。
3.了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：
1.課前查閱資料，了解人物及作品。
2.通過(guò)多種閱讀方式，比較幾個(gè)人物不同的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)課文人物描寫(xiě)的。
方法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
感受文中人物淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，
努力使自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)文本研讀與活動(dòng)，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法，掌握文本中的人物獨(dú)特的性格特征。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)研討，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物用抒情、議論或感情色彩的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)對(duì)人物的情感，讓人物形象更鮮明。
設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，了解了一些基本的文章類(lèi)型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過(guò)本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)描寫(xiě)某一人物的方法有了一定的了解，本課將在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)描寫(xiě)幾位人物的寫(xiě)作手法，使其樹(shù)立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
說(shuō)教法學(xué)法。
教學(xué)方法：以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主，活動(dòng)體驗(yàn)。
學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的形式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
設(shè)計(jì)意圖：基于新課標(biāo)精神，教師在教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，保證學(xué)生的主體地位。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
(二)活動(dòng)體驗(yàn)，生成知識(shí)。(突破重點(diǎn))。
(三)回歸文本，提升能力。(突破難點(diǎn))。
(四)拓展文本、學(xué)以致用。(升華情感)。
教學(xué)過(guò)程(一)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
利用學(xué)生對(duì)明星的喜歡，激發(fā)學(xué)生興趣，將課文人物聚會(huì)創(chuàng)設(shè)為明星聚會(huì)來(lái)引入新課學(xué)習(xí)。
教師：同學(xué)們，你們喜歡哪些明星啊?
學(xué)生：周杰倫、李宇春等。
教師：你們想見(jiàn)到這些明星嗎?
學(xué)生：想啊!
教師：好啊!今天，老師就給你們舉辦一個(gè)明星見(jiàn)面會(huì)!但老師請(qǐng)的明星是。
比李宇春、周杰倫更大牌的世界級(jí)明星，他們就是……。
教學(xué)過(guò)程(二)：活動(dòng)體驗(yàn)，生成知識(shí)。
1、研讀文本，整體感知。
學(xué)生帶著以下問(wèn)題自由朗讀課文。
1).故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
七年級(jí)語(yǔ)文教案福樓拜家的星期天篇二
3、培養(yǎng)閱讀、思維、口頭表達(dá)能力。
4、感受大文豪們的智慧與品質(zhì)。
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入??。
二、速讀感知。
1、掃除文字障礙。
2、初步感知人物形象。
三、精讀鑒賞。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析福樓拜。
小結(jié)：栩栩如生的人物形象來(lái)源于生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)。
三、品讀探究。
學(xué)生分小組合作分析其他人物形象。
五、尋讀釋疑。
1、對(duì)人物進(jìn)行肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。四個(gè)人物為什么要各有側(cè)重？試舉例說(shuō)明。
2、作者是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的，為什么要突出福樓拜？
六、縱深挖掘。
七、橫向遷移。
1、說(shuō)話訓(xùn)練（課內(nèi)）。
2、寫(xiě)作訓(xùn)練（課外）。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
福樓拜：博學(xué)善辯、熱情大方（語(yǔ)言、動(dòng)作）。
屠格涅夫：醉心文學(xué)、博學(xué)多識(shí)（語(yǔ)言）。
都德：言語(yǔ)生動(dòng)、活潑快樂(lè)（語(yǔ)言、肖像）。
左拉：聰慧堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言（肖像、動(dòng)作）。
栩栩如生的人物形象來(lái)源于生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)。
作者郵箱：
七年級(jí)語(yǔ)文教案福樓拜家的星期天篇三
創(chuàng)意說(shuō)明：本文刻畫(huà)了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫(xiě)上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時(shí)，要著重體會(huì)作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。所以本課打算以“人物”為線索，以學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法為目的，采用“學(xué)法體驗(yàn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)步驟：
(一)導(dǎo)入新課。
在本單元我們學(xué)習(xí)的三篇文章中，寫(xiě)的都是單個(gè)人物。我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章寫(xiě)的卻是人物群像。這些人物是誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?請(qǐng)跟莫泊桑一起去看看吧。
(二)同學(xué)們進(jìn)行“朗讀”體驗(yàn)——認(rèn)識(shí)他們。
1、教師利用多媒體出示四位人物畫(huà)像，問(wèn)：他們是誰(shuí)?
1、學(xué)生自由快速讀課文，找出文中肖像描寫(xiě)的語(yǔ)句。
福樓拜：古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛。
屠格涅夫：白皙的臉。
都德：他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。
左拉：中等身材，微微發(fā)胖。有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門(mén)上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。
3、學(xué)生交流人物的外貌特點(diǎn)，猜測(cè)多媒體出示的四位人物畫(huà)像的名字，并穿插介紹這四位作家的一些生平情況。
(三)同學(xué)們進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)”體驗(yàn)——了解他們。
2、學(xué)生進(jìn)行自主合作的學(xué)習(xí)，找出文中動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句，探究人物的性格特點(diǎn)。
2、全班交流。同學(xué)們發(fā)言的內(nèi)容可能有：
福樓拜是一個(gè)熱情奔放、和藹可親的人，從這些動(dòng)作描寫(xiě)可以看出來(lái)：“門(mén)鈴一響，立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上”“他總是親自去開(kāi)門(mén)”“他像親兄弟一樣地?fù)肀栏衲颉薄八鲋蠓鹊膭?dòng)作，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)著他的衣襟鼓起來(lái)”“他把客人分別送到前廳，單獨(dú)講一會(huì)兒話，緊緊握住對(duì)方的手，再熱情地大笑著有手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”。
福樓拜是一個(gè)博學(xué)睿智的人，從這些語(yǔ)言描寫(xiě)可以看出來(lái)：“他的嗓音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號(hào)”“他可以用一句很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論。思想一下子飛躍過(guò)縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比較”“一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。
屠格涅夫是一個(gè)熱愛(ài)文學(xué)、博學(xué)多識(shí)的人，從這些語(yǔ)言描寫(xiě)可以看出來(lái)：“講無(wú)論什么事都帶上非凡的魅力和極大的趣味”“談話很少涉及瑣事，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件”“非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句”。
都德是一個(gè)活躍、健談的人，從這些語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)可以看出來(lái)：“一來(lái)就談巴黎的事情，講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂(lè)并十分活躍和愉快的巴黎”“他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖”“他舉止活躍，手勢(shì)生動(dòng)，具有一切南方人的特征”。
左拉是一個(gè)溫和、寡言的人，從這些語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)可以看出來(lái)：“很少講話”“聲音總是很平靜，句子也很溫和”“總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心地聽(tīng)大家講”。
…………。
3、小結(jié)。
明確四位作家的性格特征：
福樓拜——熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。
屠格涅夫——懷著狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識(shí)。
都德——生性活躍，健談。厭惡腐朽的生活方式。
左拉——溫和，寡言，堅(jiān)毅，聰慧。
明確寫(xiě)作手法：
作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地展開(kāi)描寫(xiě)。除了我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)的肖像描寫(xiě)之外，在語(yǔ)言描寫(xiě)方面，四位作家的具體談話內(nèi)容，都沒(méi)有具體鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě)，只是由作者概述他們的談話內(nèi)容。但對(duì)他們談話的聲調(diào)儀態(tài)，作了不少描繪;對(duì)他們的口才，也作了一些評(píng)論。在動(dòng)作描寫(xiě)方面，有詳有略，福樓拜是全文的中心人物，對(duì)他的動(dòng)作的描寫(xiě)，當(dāng)然詳細(xì)一些;左拉的坐相比較特殊，也有較多的筆墨描寫(xiě);對(duì)屠格涅夫的動(dòng)作描寫(xiě)，只有一句。寫(xiě)四位作家的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，又往往是為了表現(xiàn)他們的性格特點(diǎn)。
(四)同學(xué)們進(jìn)行“學(xué)法”體驗(yàn)——模仿他們。
1、模仿形象。
2、模仿寫(xiě)法。
下面是福樓拜指導(dǎo)莫泊桑進(jìn)行人物“速寫(xiě)”時(shí)說(shuō)的一段話，請(qǐng)你照此寫(xiě)幾個(gè)人，然后大家交流一下。
“當(dāng)你走過(guò)一位坐在自家門(mén)前的雜貨商面前，走過(guò)一位吸著煙斗的守門(mén)人面前的時(shí)候，請(qǐng)你給我描繪出這雜貨商和這守門(mén)人，他們的姿態(tài)，他們的全部身體外貌……要請(qǐng)你在其中能傳達(dá)出他們?nèi)康木衩婷玻员阄也粫?huì)把他們和任何別的雜貨商人、任何別的守門(mén)人混同起來(lái)?！?BR> (五)課后活動(dòng)。(任選其一)。
1、利用課余時(shí)間，讀一讀莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德的作品，并做好讀書(shū)筆記。
2、搜集有關(guān)五位作家的奇聞?shì)W事，并且整理成文，然后集體交流，全面認(rèn)識(shí)大作家。
3、以一次同學(xué)聚會(huì)或一次生日晚會(huì)為主題，按照一定的順序，描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面，字?jǐn)?shù)不限。
七年級(jí)語(yǔ)文教案福樓拜家的星期天篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能從人物的描寫(xiě)中感受到人物的性格特征。
2、學(xué)會(huì)從人物性格中體會(huì)到高尚的人格。
3、了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本文人物描寫(xiě)的方法。
2、積累詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文的組織材料和安排結(jié)構(gòu)。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、課前三分鐘。
二、導(dǎo)入新課。
三、話劇表演。
星期天，是忙碌了一周的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書(shū)睡覺(jué)，或者逛街游玩，或者走親訪友??你在家里都做些什么?今天，讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中，感受一下《福樓拜家的星期天》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾位同學(xué)準(zhǔn)備的“文學(xué)沙龍招聘會(huì)”
1、剛才出場(chǎng)的幾位大作家分別是誰(shuí)?
福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。
2、幾位作家中我們最熟悉的是誰(shuí)呀?為什么?你能給大家介紹這位作家嗎?
四、整體感知課文。
1、散文的特點(diǎn)是什么?
形散而神不散。
教師：在這篇文章中，沒(méi)有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒(méi)有寫(xiě)星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒(méi)有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫(huà)得栩栩如生。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何刻畫(huà)這四位大作家的形象的。
明確：可見(jiàn)福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。
(2)刻畫(huà)人物的思想性格特征，往往是通過(guò)對(duì)人物進(jìn)行哪些描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的呢?
明確：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)。
(3)找一下描寫(xiě)福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。
明確：肖像描寫(xiě)是“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。語(yǔ)言描寫(xiě)有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號(hào)”。“他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論;一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。
(4)從對(duì)福樓拜的語(yǔ)言描寫(xiě)中，可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢?
博學(xué)善辯。
(5)找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。
“門(mén)鈴一響??他總是親自去開(kāi)門(mén)?！薄皾u漸地，人越來(lái)越多??這時(shí)只見(jiàn)福樓拜作著大方的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆?！薄白詈螅呐笥褌円粋€(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會(huì)兒，緊緊握握對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭??”
可見(jiàn)福樓拜是一個(gè)熱情好客、開(kāi)朗豪放的人。
“他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能;共同的趣味、生活和夢(mèng)想;相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)?！?BR> (8)找出作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。
肖像描寫(xiě)的是“白的臉”。
語(yǔ)言描寫(xiě)是“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著;但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味??談話很少涉及日?，嵤?，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來(lái)一些外文書(shū)籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句。”
動(dòng)作描寫(xiě)是“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。
(9)誰(shuí)能用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?
博學(xué)多識(shí)。老年持重。
都德活潑開(kāi)朗，而且很幽默。
左拉不太愛(ài)說(shuō)話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。
五、教師總結(jié)。
發(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對(duì)左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫(xiě)就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫(xiě)中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對(duì)我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外，為什么我們?cè)谧x完課文之后就能說(shuō)出四位作《福樓拜家的星期天》教案3家不同的性格特征呢?因?yàn)樽髡吣瓷Ｗプ×怂奈蛔骷业牟煌攸c(diǎn)，從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫(xiě)，把人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。
六、知識(shí)的拓展。
我們做一個(gè)小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此時(shí)我們班四位同學(xué)正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時(shí)門(mén)鈴響了，來(lái)者不是別人，正是莫泊桑，請(qǐng)你抓住這四位同學(xué)的不同的性格特征來(lái)想像一下此時(shí)這四位同學(xué)會(huì)用什么樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)迎接莫泊桑的到來(lái)呢?同學(xué)們討論一下。
七年級(jí)語(yǔ)文教案福樓拜家的星期天篇五
1、?用自己的話概括本語(yǔ)段的主要內(nèi)容。
2、?本語(yǔ)段刻畫(huà)人物的主要方法是??????????????、??????????????。
3、?在運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確和精煉上，福樓拜教導(dǎo)莫泊桑說(shuō)：“我們無(wú)論描寫(xiě)什么事物，要說(shuō)明它，只有一個(gè)名詞；要表示它的行為，只有一個(gè)動(dòng)詞；要區(qū)別它的性質(zhì)，只有一個(gè)形容詞。我們必須不斷地推敲，直到獲得這個(gè)名詞、動(dòng)詞、形容詞為止。不能老是滿足于差不多，不能逃避困難，用類(lèi)似的語(yǔ)句去敷衍了事。”試從本語(yǔ)段中找出這樣的一個(gè)動(dòng)詞，以驗(yàn)證福樓拜對(duì)莫泊桑創(chuàng)作的影響。
4、?文中劃線的句子使用了?????????修辭手法，它是將“???????????????????????????”說(shuō)成是兩塊同樣的石頭碰到一起一樣迸發(fā)出一束啟蒙的火花的。從這一形象的描寫(xiě)中，我們可以感受到福樓拜????????????????????????的性格特征，讓人深受啟迪。
參考答案：
1、福樓拜的激情講演或者辯論2、動(dòng)作、神情。3、一個(gè)“跨”字，形象地表明了福樓拜動(dòng)作移動(dòng)之快，很好地表達(dá)了他奔放熱情的性格特點(diǎn)。4、比喻，找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比較，思想活躍、博學(xué)多識(shí)。
七年級(jí)語(yǔ)文教案福樓拜家的星期天篇六
【課堂實(shí)錄】。
(板書(shū)課題、作者)。
師：同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，這四位大作家都是誰(shuí)呢?
生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。
師：(出示有關(guān)幾位作家簡(jiǎn)介的投影片)幾位作家中我們最熟悉的是誰(shuí)呀?
生：(齊聲回答)都德。
師：為什么?
生：我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的短篇小說(shuō)《最后一課》。
師：好!現(xiàn)在哪位同學(xué)給大家簡(jiǎn)介一下這四位大作家呢?
涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫(xiě)下了這篇出色的散文。
散文的特點(diǎn)是什么?
生：(齊答)形散而神不散。
就來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何刻畫(huà)這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題。
1、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫(xiě)；
2、了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?
生甲：(朗讀1～4自然段)。
生乙：(朗讀5～6自然段)。
生丙：(朗讀7～8自然段)。
師：(范讀9～10自然段)。
有客人來(lái)”，這說(shuō)明什么問(wèn)題呢?
生：可見(jiàn)福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。
生：這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。
的呢?
生：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)。
師：我們現(xiàn)在一起來(lái)找一下描寫(xiě)福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。
生：肖像描寫(xiě)是“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。
號(hào)”。
到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。
師：從對(duì)福樓拜的語(yǔ)言描寫(xiě)中，可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢?
生：博學(xué)善辯。
師：非常準(zhǔn)確。(板書(shū)：博學(xué)善辯)接著找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。
來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆?！?BR> 會(huì)兒，緊緊握握對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”
手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭”……這些短語(yǔ)說(shuō)明什么呢?
生：可見(jiàn)福樓拜是一個(gè)熱情好客、開(kāi)朗豪放的人。
生：(齊讀最后一段)。
師：第一位客人是誰(shuí)呢?
生：屠格涅夫。(板書(shū)：屠格涅夫)。
生：不一般。
師：那么他們深厚友誼的基礎(chǔ)是什么呢?哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出這一點(diǎn)呢?
感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)。”
性格特征。下面，我們來(lái)看一下作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。
生：肖像描寫(xiě)的是“白的臉”。
句?！?BR> 生：動(dòng)作描寫(xiě)是“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。
師：誰(shuí)能用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?
生：博學(xué)多識(shí)。
生：老年持重。
生：(同桌討論，教師巡回指導(dǎo))。
生：都德活潑開(kāi)朗，而且很幽默。
生：左拉不太愛(ài)說(shuō)話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。
弱?
生：不能。
在讀完課文之后就能說(shuō)出四位作家不同的性格特征呢?
把人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。
特點(diǎn)，就著重寫(xiě)哪一方面，誰(shuí)能具體地說(shuō)一說(shuō)呢?
作。
入議論、抒情的寫(xiě)法對(duì)莫泊桑作一下肖像描寫(xiě)。
生：(討論)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?
生：莫泊桑高高的個(gè)子……。
師：我們通過(guò)看莫泊桑面部的畫(huà)像，能看出高高的個(gè)子來(lái)嗎?
濃的八字胡微微向上翹著，他的臉總是沉著，看起來(lái)嚴(yán)肅認(rèn)真而又和藹可親。
動(dòng)作來(lái)迎接莫泊桑的到來(lái)呢?同學(xué)們討論一下。
桑面對(duì)著熱情的們，十分高興，像個(gè)小弟弟似的跟在福樓拜的身后。
子，你看他濃眉大眼，氣質(zhì)非凡，像不像當(dāng)年的我呀!”大家都哈哈大笑起來(lái)。
過(guò)得好嗎?”“好，謝謝!”說(shuō)完左拉又恢復(fù)了剛才的動(dòng)作，觀察著每一個(gè)人。
寫(xiě)得很成功!下課。
【簡(jiǎn)要說(shuō)課】。
作。因此確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫(xiě)。
2、了解在敘述、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法。
理解并掌握了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
【專(zhuān)家評(píng)點(diǎn)】。
所講課水到渠成后的畫(huà)龍點(diǎn)睛之處。
術(shù)性。
到來(lái)?！斑^(guò)”則唐突，“不及”又讓人遺憾，劉老師的課可以說(shuō)頗得個(gè)中三昧。
七年級(jí)語(yǔ)文教案福樓拜家的星期天篇七
莫泊桑，法國(guó)作家（1850-1893）全名居伊·德·莫泊桑：19世紀(jì)后半期法國(guó)優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，曾拜法國(guó)著名作家福樓拜為師。他的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出，是與契訶夫和歐·亨利并列的世界三大短篇小說(shuō)巨匠之一，又稱(chēng)短篇小說(shuō)之王。
文中描寫(xiě)的四個(gè)人物：福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉都是當(dāng)時(shí)歐洲著名的小說(shuō)家，也都是作者莫泊桑的良師益友。其中福樓拜對(duì)莫泊桑的影響最大，莫泊桑專(zhuān)門(mén)師從福樓拜學(xué)習(xí)寫(xiě)作。當(dāng)時(shí)他們都居住在法國(guó)巴黎，所以經(jīng)常舉行一些小型聚會(huì)，暢談人生，切磋文學(xué)方面的問(wèn)題。作者就是以此為題材對(duì)自己的這幾位摯友予以逐一描述。
本文主要敘述了屠格涅夫、都德、左拉等幾位作家星期天到福樓拜家做客，談?wù)撐膶W(xué)，交流思想的的故事。
本文可分為三部分：
第一部分（第1段），介紹福樓拜居所的`情況和特點(diǎn)。文章開(kāi)頭先介紹福樓拜住所的陳設(shè)，表明福樓拜生活的簡(jiǎn)樸，創(chuàng)作的勤奮。同時(shí)點(diǎn)出福樓拜每個(gè)星期天都要接待客人。
第二部分（第2段），總寫(xiě)福樓拜朋友很多。這一部分具體介紹了福樓拜每星期天從下午一點(diǎn)到七點(diǎn)都要接待客人的情況。
第三部分（第3至10段），詳細(xì)描寫(xiě)福樓拜接待三位大作家的情況。
七年級(jí)語(yǔ)文教案福樓拜家的星期天篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，敘述詳略得當(dāng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)人物性格的寫(xiě)法。
一、導(dǎo)入。
要莫泊桑對(duì)過(guò)路人進(jìn)行語(yǔ)言素描訓(xùn)練，即用最概括的語(yǔ)言對(duì)不同的人進(jìn)行素描練習(xí)，近乎苛刻的要求，讓莫泊桑終成優(yōu)秀藝術(shù)家。今天，我們通過(guò)課文，領(lǐng)略一下莫泊桑人物描寫(xiě)與眾不同。
2、學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由讀課文。
a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
時(shí)間――星期天；地點(diǎn)――福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b.核心人物是誰(shuí)？依次出場(chǎng)的是誰(shuí)？出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些？
c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。（課文著重寫(xiě)了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。）。
二、感知形象：
在這篇文章中，沒(méi)有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒(méi)有寫(xiě)星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒(méi)有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫(huà)得栩栩如生。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何刻畫(huà)這四位大作家的形象的。
福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。好客。
（2）刻畫(huà)人物的思想性格特征，往往是通過(guò)對(duì)人物進(jìn)行哪些描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的呢?
肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)。
（3）找一下描寫(xiě)福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。
肖像描寫(xiě)：“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。
語(yǔ)言描寫(xiě)：“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號(hào)”?！八梢杂靡痪浜苊髁撕苌羁痰脑捊Y(jié)束一場(chǎng)辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。
（4）找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。
“門(mén)鈴一響……他總是親自去開(kāi)門(mén)。”“漸漸地，人越來(lái)越多……這時(shí)只見(jiàn)福樓拜作著大方的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆?！薄白詈螅呐笥褌円粋€(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會(huì)兒，緊緊握握對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”
可見(jiàn)福樓拜是一個(gè)熱情好客、開(kāi)朗豪放、博學(xué)善辯的人。
“他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢(mèng)想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)。”
（2）找出作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。
肖像描寫(xiě)：“白的臉”。
語(yǔ)言描寫(xiě)：“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日?，嵤?，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來(lái)一些外.文書(shū)籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句?！?BR> 動(dòng)作描寫(xiě)：“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。
（3）誰(shuí)能用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?
博學(xué)多識(shí)。老年持重。
3、提問(wèn)：課文5、6自然段寫(xiě)都德又是運(yùn)用哪些描寫(xiě)手段、表現(xiàn)了都德怎樣的性格？明確。
（1）肖像描寫(xiě)：“他的頭很小卻很漂亮……他的眼光有時(shí)很模糊。”這是用比較多的文字來(lái)描寫(xiě)的人物。
（2）語(yǔ)言描寫(xiě)：“一來(lái)就談起巴黎的事情，…口吻談?wù)撝磺惺虑楹鸵磺腥?。?BR> （3）行動(dòng)描寫(xiě)：
“他習(xí)慣用手持著自己的胡子尖。他的手勢(shì)生動(dòng)、舉止活躍，具有一切南方人的特征?！边@些描寫(xiě)成功地塑造了都德“生活活躍，健談，厭惡腐蝕的生活方式”。
都德活潑開(kāi)朗，而且很幽默。
4．提問(wèn)：課文78自然段著重運(yùn)用哪種描寫(xiě)手段表現(xiàn)左拉的性格特點(diǎn)？
討論、明確。（豆）寫(xiě)左拉用第8自然段整整一段來(lái)描寫(xiě)肖像?！爸械壬聿摹诛@得十分滑稽和戲?yàn)V。”這是四位來(lái)訪者中最長(zhǎng)的一段肖像描寫(xiě)。
（2）語(yǔ)言描寫(xiě)不多，因?yàn)樽罄w質(zhì)較差，不善言談。
（3）行動(dòng)描寫(xiě)更少，體現(xiàn)了體弱特點(diǎn)，總之根據(jù)左拉的性格“溫和、寡言、堅(jiān)毅、聰慧”選用描寫(xiě)的手段。
左拉不太愛(ài)說(shuō)話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。
5．提問(wèn)：試比較四人的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)、體會(huì)作者善于抓住人物的特點(diǎn)，各有側(cè)重地刻畫(huà)人物的性格。討論、明確。
（1）語(yǔ)言描寫(xiě)方面，都沒(méi)有具體展開(kāi)談話的內(nèi)容，只是概述他們談話內(nèi)容，著重描寫(xiě)他們談?wù)摰穆曊{(diào)儀態(tài)，評(píng)論他們的口才。使人如聞其聲，如見(jiàn)其人。
（2）肖像描寫(xiě)，下筆最多的是左拉，其次是都德。兩人的肖像形成鮮明的對(duì)照。
（3）動(dòng)作描寫(xiě)方面詳、有略。根據(jù)人物身份不同而不同。如福樓拜是主人，所以最活躍，是中心人物，著墨較多。左拉坐相比較特殊，體質(zhì)差，也有較多的文字描寫(xiě)。至于屠格涅夫的動(dòng)作只略寫(xiě)一句，也是人物性格有關(guān)。
三、問(wèn)題探究。
1、你能根據(jù)課文猜出插圖中分別畫(huà)的是誰(shuí)嗎？請(qǐng)說(shuō)出你的依據(jù)。
（出示課文插圖，并依次給人物標(biāo)上代號(hào)。）。
2、作者在敘述和描寫(xiě)中間，插入一些抒情和議論，有什么作用?
七年級(jí)語(yǔ)文教案福樓拜家的星期天篇九
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，敘述詳略得當(dāng)。
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)人物性格的寫(xiě)法。
要莫泊桑對(duì)過(guò)路人進(jìn)行語(yǔ)言素描訓(xùn)練，即用最概括的語(yǔ)言對(duì)不同的人進(jìn)行素描練習(xí)，近乎苛刻的要求，讓莫泊桑終成優(yōu)秀藝術(shù)家。今天，我們通過(guò)課文，領(lǐng)略一下莫泊桑人物描寫(xiě)與眾不同。
2、學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由讀課文。
a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
時(shí)間——星期天；地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b.核心人物是誰(shuí)？依次出場(chǎng)的是誰(shuí)？出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些？
c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。（課文著重寫(xiě)了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。）。
在這篇文章中，沒(méi)有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒(méi)有寫(xiě)星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒(méi)有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫(huà)得栩栩如生。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何刻畫(huà)這四位大作家的形象的。
福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。好客。
（2）刻畫(huà)人物的思想性格特征，往往是通過(guò)對(duì)人物進(jìn)行哪些描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的呢？
肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)。
（3）找一下描寫(xiě)福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。
肖像描寫(xiě)：“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。
語(yǔ)言描寫(xiě)：“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號(hào)”?！八梢杂靡痪浜苊髁撕苌羁痰脑捊Y(jié)束一場(chǎng)辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。
（4）找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。
“門(mén)鈴一響……他總是親自去開(kāi)門(mén)。”“漸漸地，人越來(lái)越多……這時(shí)只見(jiàn)福樓拜作著大方的動(dòng)作（就像他要飛起來(lái)似的），從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆?！薄白詈?，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會(huì)兒，緊緊握握對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”
可見(jiàn)福樓拜是一個(gè)熱情好客、開(kāi)朗豪放、博學(xué)善辯的人。
“他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢(mèng)想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)。”
（2）找出作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。
肖像描寫(xiě)：“白的臉”。
語(yǔ)言描寫(xiě)：“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日?，嵤拢偸菄@著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來(lái)一些外。文書(shū)籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句?！?BR> 動(dòng)作描寫(xiě)：“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。
（3）誰(shuí)能用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？
博學(xué)多識(shí)。老年持重。
3、提問(wèn)：課文5、6自然段寫(xiě)都德又是運(yùn)用哪些描寫(xiě)手段、表現(xiàn)了都德怎樣的性格？明確。
（1）肖像描寫(xiě)：“他的頭很小卻很漂亮……他的眼光有時(shí)很模糊?！边@是用比較多的文字來(lái)描寫(xiě)的人物。
（2）語(yǔ)言描寫(xiě)：“一來(lái)就談起巴黎的事情，…口吻談?wù)撝磺惺虑楹鸵磺腥??！?BR> （3）行動(dòng)描寫(xiě)：
“他習(xí)慣用手持著自己的胡子尖。他的手勢(shì)生動(dòng)、舉止活躍，具有一切南方人的特征?！边@些描寫(xiě)成功地塑造了都德“生活活躍，健談，厭惡腐蝕的生活方式”。
都德活潑開(kāi)朗，而且很幽默。
4．提問(wèn)：課文78自然段著重運(yùn)用哪種描寫(xiě)手段表現(xiàn)左拉的性格特點(diǎn)？
討論、明確。（豆）寫(xiě)左拉用第8自然段整整一段來(lái)描寫(xiě)肖像。“中等身材……又顯得十分滑稽和戲?yàn)V?！边@是四位來(lái)訪者中最長(zhǎng)的一段肖像描寫(xiě)。
（2）語(yǔ)言描寫(xiě)不多，因?yàn)樽罄w質(zhì)較差，不善言談。
（3）行動(dòng)描寫(xiě)更少，體現(xiàn)了體弱特點(diǎn)，總之根據(jù)左拉的性格“溫和、寡言、堅(jiān)毅、聰慧”選用描寫(xiě)的手段。
左拉不太愛(ài)說(shuō)話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。
5．提問(wèn)：試比較四人的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)、體會(huì)作者善于抓住人物的特點(diǎn)，各有側(cè)重地刻畫(huà)人物的性格。討論、明確。
（1）語(yǔ)言描寫(xiě)方面，都沒(méi)有具體展開(kāi)談話的內(nèi)容，只是概述他們談話內(nèi)容，著重描寫(xiě)他們談?wù)摰穆曊{(diào)儀態(tài)，評(píng)論他們的口才。使人如聞其聲，如見(jiàn)其人。
（2）肖像描寫(xiě)，下筆最多的是左拉，其次是都德。兩人的肖像形成鮮明的對(duì)照。
（3）動(dòng)作描寫(xiě)方面詳、有略。根據(jù)人物身份不同而不同。如福樓拜是主人，所以最活躍，是中心人物，著墨較多。左拉坐相比較特殊，體質(zhì)差，也有較多的文字描寫(xiě)。至于屠格涅夫的動(dòng)作只略寫(xiě)一句，也是人物性格有關(guān)。
1、你能根據(jù)課文猜出插圖中分別畫(huà)的是誰(shuí)嗎？請(qǐng)說(shuō)出你的依據(jù)。
（出示課文插圖，并依次給人物標(biāo)上代號(hào)。）。
2、作者在敘述和描寫(xiě)中間，插入一些抒情和議論，有什么作用？
七年級(jí)語(yǔ)文教案福樓拜家的星期天篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)的方法。
2、了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
3、學(xué)習(xí)作者組織材料、安排結(jié)構(gòu)的技巧。
4、理解四位世界著名作家的高尚情操、共同志趣，體會(huì)人與人之間的真摯友誼。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)對(duì)群體人物描寫(xiě)的分析。
2、能夠抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫(xiě)。
學(xué)習(xí)方法：朗讀法，自主、合作、探究法。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、課前預(yù)習(xí)：（同學(xué)們，要認(rèn)真預(yù)習(xí)噢?。?BR> 1．有感情地朗讀課文，給加點(diǎn)字注音。
魁梧翹起戲謔義憤填膺腳踝。
荒謬白皙滑稽捋胡須迸發(fā)。
2.解釋下列成語(yǔ)。
博學(xué)多識(shí)：
一拍即合：
義憤填膺：
忘乎所以：
3.今天我們來(lái)結(jié)識(shí)四位舉世聞名的大作家，你能給大家介紹這四位大作家嗎？
這四位大作家的形象，被著名的vw國(guó)文學(xué)家vw精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中。
4．理清文章的結(jié)構(gòu)提綱，找出表明課文順序的語(yǔ)言。
（請(qǐng)同學(xué)們帶著下列問(wèn)題自由讀課文。要仔細(xì)讀哦！）。
a、說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
b、核心人物是誰(shuí)？依次出場(chǎng)的是誰(shuí)？出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是哪些？
c、簡(jiǎn)要概括本文的主要內(nèi)容。
時(shí)間：地點(diǎn)：
人物：以vw為核心人物，vw、vw、vw逐個(gè)登場(chǎng)。
出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)：
主要內(nèi)容：
二、課堂自學(xué)并展示：（我能行！）。
1.本文刻畫(huà)了四位著名作家的.形象，在人物描寫(xiě)上顯示了作者卓越的才能。仔細(xì)閱讀課文，找出描寫(xiě)四位作家肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，并分析這四位作家各具有怎樣的性格特征。（填寫(xiě)表格）。
人物外貌描寫(xiě)。
語(yǔ)言描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)性格特點(diǎn)。
2．比較：在對(duì)人物進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面描寫(xiě)時(shí)，四個(gè)人物又各側(cè)重寫(xiě)哪個(gè)方面？明確：福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點(diǎn)寫(xiě)他的；屠格涅夫博學(xué)多識(shí)，主要寫(xiě)他的；都德生性健談，因此描寫(xiě)時(shí)是、并重；左拉沉默寡言，重在描寫(xiě)他的和。
三、合作研討：（一個(gè)好漢三個(gè)幫?。?BR> 思考：作者在敘述和描寫(xiě)中常插入抒情議論，試找出來(lái)并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處？
四、人物描寫(xiě)練筆。
仿照課文寫(xiě)一個(gè)片段，運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)最你熟悉的一個(gè)人，突出他v她w的性格特征，150字左右。
雪花飛舞。
七年級(jí)語(yǔ)文教案福樓拜家的星期天篇十一
1.查字典，看注釋?zhuān)x準(zhǔn)每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，敘述詳略得當(dāng)。
教學(xué)重點(diǎn):理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)人物性格的寫(xiě)法。
第一課時(shí)。
一.整體感悟。
1.導(dǎo)入。
星期天，忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書(shū)睡覺(jué)，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
2.師生共同讀課文，老師正字正音。
3.學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由讀課文。
a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
b.核心人物是誰(shuí)?依次出場(chǎng)的是誰(shuí)?出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些?
c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。
學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：
a.時(shí)間——星期天;地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b.核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是——第一個(gè)，過(guò)了一會(huì)兒，接著，漸漸地(學(xué)生在書(shū)上標(biāo)記出)。
c.福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。課文著重寫(xiě)了四位作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德——機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。
二.研讀與賞析。
1.福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)那些詞語(yǔ)用得好。
全班討論明確：
好客：表現(xiàn)在——一…就…;總是親自去開(kāi)門(mén);他分別送到前庭;單獨(dú)講一會(huì)兒話;緊緊握住對(duì)方的手;再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。
博學(xué)：第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
2.學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)出刻畫(huà)這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。
全班討論總結(jié)明確：
屠格涅夫：俄國(guó)作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長(zhǎng)夜》、《父與子》等。
都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。
左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三.體驗(yàn)與反思。
2.延伸作業(yè)：將上文整理在作業(yè)本上，識(shí)記“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的內(nèi)容。
就這節(jié)課來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得比較成功之處在以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成。我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上，由淺入深地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法技巧。
2、在教學(xué)環(huán)節(jié)上注意了學(xué)生的活動(dòng)。如：“請(qǐng)從文中篩選出描寫(xiě)福樓拜的語(yǔ)句，并談?wù)勥@些語(yǔ)句表現(xiàn)了福樓拜什么樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)?”此題的設(shè)計(jì)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠以點(diǎn)帶面。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的主要人物進(jìn)行充分的感知，篩選有用的信息，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)并掌握寫(xiě)人的方法。
3、在對(duì)人物進(jìn)行分析時(shí)，沒(méi)有對(duì)四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生真正了解和掌握人物描寫(xiě)的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學(xué)生，通過(guò)小組合作的形式來(lái)完成，以能在課本插圖中準(zhǔn)確找到人物的相應(yīng)位置為準(zhǔn)，這樣一來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)人物群像描寫(xiě)方法的印象，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，課堂氣氛異?；钴S，既省時(shí)，效果也好。
4、這節(jié)課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫(xiě)方法之后，以自己最熟悉的一位同班同學(xué)進(jìn)行人物描寫(xiě)練習(xí)，讓大家當(dāng)場(chǎng)猜一猜寫(xiě)得是誰(shuí)。這一活動(dòng)，引起了學(xué)生的極大興趣，寫(xiě)完之后，紛紛要求展示自己的作品，課堂上掌聲不斷，異常活躍。
當(dāng)然，這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)以及在授課的過(guò)程之中還存在著很多不足：
1、在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)間安排有些倉(cāng)促，學(xué)生討論、思考的時(shí)間還不夠。
2、學(xué)生回答得不夠全面時(shí)，就急于把答案告訴學(xué)生，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細(xì)查找答案。
3、我想應(yīng)增加“人物特征比較”環(huán)節(jié)。比如：都描寫(xiě)了胡子，各人的胡子有什么不同;都有動(dòng)作描寫(xiě)，各人的習(xí)慣動(dòng)作有什么不同;都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區(qū)別。如果能讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)差異，就會(huì)對(duì)莫泊桑抓住特征刻畫(huà)人物有更深的理解。
4、由于缺少了對(duì)比這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生“談收獲，悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏?，也由于學(xué)生談得不夠深，就急于把自己的觀點(diǎn)展示給學(xué)生看;另一方面，是擔(dān)心“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，就草草結(jié)束。如果能讓學(xué)生在“悟?qū)懛ā边@個(gè)環(huán)節(jié)中深入思考，讓學(xué)生真有所悟，寧可刪掉“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點(diǎn)來(lái)取舍教學(xué)環(huán)節(jié)，不求面面俱到，但求精和深。
5、教學(xué)中最大的不足我感覺(jué)是朗讀這一環(huán)節(jié)做得不夠，應(yīng)該把朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終，而不是集中在某一時(shí)段。
6、這篇文章的選用，很顯然是多元化文化的補(bǔ)充。因此對(duì)于此文的設(shè)計(jì)是否還可以考慮加一些內(nèi)容。這些文學(xué)大師們帶給學(xué)生的不僅是淺層次的印象，更多的是他們對(duì)于生活的不懈追求，對(duì)待問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，如果在這方面能夠設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生對(duì)文本的理解更有厚度。
作為一節(jié)創(chuàng)新課，我覺(jué)得是不太理想的，尤其是在創(chuàng)新方面做得還很不夠。時(shí)代在發(fā)展，教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，作為一名教育工作者，更應(yīng)有一種創(chuàng)新精神，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，更新觀念，多下功夫，研究教學(xué)，力求在創(chuàng)新方面有所突破。
七年級(jí)語(yǔ)文教案福樓拜家的星期天篇十二
生：休息。
生：放松。
師：那同學(xué)們是怎么安排你的星期天的？
生：做作業(yè)。
生:玩。
生：走親戚。
……。
師：看來(lái)每個(gè)人對(duì)于星期天都有自己不同的安排，都有可能會(huì)發(fā)生不同的事情。那么有這樣一個(gè)星期天，在一位大名人家里，陸續(xù)來(lái)了一批名人。這些名人各具神采。有一位作家拿著筆和紙?jiān)谝唤怯梦淖纸o每位到來(lái)者畫(huà)速寫(xiě)，真是精彩紛呈！他就像攝影師，及時(shí)而又準(zhǔn)確地捕捉住每一個(gè)人獨(dú)特的形象特征……今天，我們就來(lái)研讀這篇速寫(xiě)妙文---《福樓拜家的星期天》。（板書(shū)題目）。
（二）檢測(cè)預(yù)習(xí)。
師：同學(xué)們來(lái)告訴我這篇文章的作者是誰(shuí)？
生：(齊)莫泊桑。
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下莫泊桑？
生：莫泊桑，法國(guó)作家，被譽(yù)為“短篇小說(shuō)巨匠”，代表作有《項(xiàng)鏈》《羊脂球》等。
（師出示作者幻燈片）。
師：好，同學(xué)們一定要把作者的介紹積累下來(lái)。下面先來(lái)了解一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指一名學(xué)生起來(lái)讀）。
生：1、了解應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫(xiě)。2、了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
師：在研讀課文之前，檢測(cè)一下你們的預(yù)習(xí)情況。
（出示幻燈片，找學(xué)生起來(lái)讀字詞）。
簡(jiǎn)陋白皙。
滑稽輪廓。
捋胡子頭顱。
腳踝荒謬。
義憤填膺。
（三）初讀課文，整體感知。
師：下面我們來(lái)研讀一下課文，請(qǐng)同學(xué)們先朗讀課文，找出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、核心人物、依次出場(chǎng)的人物以及出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)。
（生讀課文，四分鐘）。
師：同學(xué)們，故事發(fā)生的時(shí)間是？
生：星期天。
師：地點(diǎn)呢？
生：福樓拜家。
師：恩，福樓拜家，還能再準(zhǔn)確一點(diǎn)嗎？
生：福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
師：非常正確。那核心人物是誰(shuí)？
生：福樓拜。
師：客人們都有誰(shuí)？
生：屠格涅夫、都德、左拉。
師：恩，那這些客人是一塊來(lái)的么？
生：不是。
師：你是怎么知道不是一塊來(lái)的的，有什么依據(jù)嗎？
生：課文中說(shuō)“第一個(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)屠格涅夫”“過(guò)了一會(huì)兒，都德也來(lái)了”“接著來(lái)的是左拉”“漸漸地，人越來(lái)越多”。
生：(齊)時(shí)間順序。
師：全文就好像一出舞臺(tái)劇，幾位作家按照時(shí)間順序依次出場(chǎng)，使得文章層次井然，結(jié)構(gòu)清晰。
（出示有關(guān)幾位作家簡(jiǎn)介的投影片）。
師：幾位作家中我們最熟悉的是誰(shuí)呀？
生：（齊聲回答）都德。
師：為什么？
生：我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的短篇小說(shuō)《最后一課》。
師：好！現(xiàn)在哪位同學(xué)給大家簡(jiǎn)介一下這四位大作家呢？
（生做介紹，然后師出示幻燈片）。
福樓拜(1821—1880)十九世紀(jì)法國(guó)著名批判現(xiàn)實(shí)主義作家。主要作品有《包法利夫人》、《情感教育》等。
屠格涅夫(1818—1883)十九世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《父與子》、《前夜》等。
都德(1840—1897)十九世紀(jì)法國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家。主要作品有《最后一課》、《柏林之圍》《小東西》等。
左拉(1840—1902)十九世紀(jì)法國(guó)著名自然主義作家。主要作品有《小酒店》、《萌芽》等。
師：作者莫泊桑，他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫(xiě)下了這篇出色的文章。
（四）深入研討，合作探究。
師：在這篇文章中，沒(méi)有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒(méi)有寫(xiě)星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，但是四位大作家的形象卻被刻畫(huà)得栩栩如生。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何刻畫(huà)這四位大作家的形象的。
生：可見(jiàn)福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。
師：你看這些朋友都是些什么人?。?BR> 生：大作家。
師：這也可以看出他在歐洲文壇上的地位怎么樣？
生：在歐洲文壇上地位非常高。
生：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)。
師：正確，肖像描寫(xiě)我們有時(shí)也說(shuō)外貌描寫(xiě)，但肖像描寫(xiě)更注重對(duì)人物五官的刻畫(huà)。
師：我們現(xiàn)在一起來(lái)找一下描寫(xiě)福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。
師：肖像特征？
生：“藍(lán)色的大眼睛”
師：非常好。都找到了沒(méi)？在第四自然段。
生：找著了，下面還有“古高盧斗士式的大胡須”。
師：對(duì)，語(yǔ)言特點(diǎn)呢？
生：他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號(hào)”；“有時(shí)雄辯過(guò)人”；“他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論。思想一下子飛躍過(guò)縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。
師：從對(duì)福樓拜的語(yǔ)言描寫(xiě)中，可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢？
生：博學(xué)。
師：恩，博學(xué)睿智。
師：動(dòng)作特征？
生：“門(mén)鈴一響，他就立刻把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公桌上……他總是親自去開(kāi)門(mén)?！?；“像親兄弟一樣地?fù)肀е@位比他略高的俄國(guó)小說(shuō)家?！保弧皾u漸地，人越來(lái)越多……這時(shí)只見(jiàn)福樓拜作著大幅度的動(dòng)作（就像他要飛起來(lái)似的），從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆?！?；“最后，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后單獨(dú)講一會(huì)兒話，緊緊握握對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”
生：可見(jiàn)福樓拜是一個(gè)熱情好客、開(kāi)朗豪放的人。（師板書(shū)：熱情奔放、容易激動(dòng)、和藹可親）。
（生小組討論，每組組長(zhǎng)分別匯報(bào)）。
生：屠格涅夫，肖像是白皙的臉。
語(yǔ)言：“用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講”
性格：懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識(shí)。
生：都德他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。
語(yǔ)言：一來(lái)就談巴黎的事情，講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂(lè)并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫(huà)出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥恕?BR> 性格：活躍，健談，厭惡腐朽。
生：左拉中等身材，微微發(fā)胖。有一個(gè)樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門(mén)上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著探求的十分尖銳的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。
語(yǔ)言：很少講話。發(fā)出幾聲：“可是……可是……”當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后，他就又不慌不忙地開(kāi)始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。
性格：溫和，寡言，堅(jiān)毅，聰慧。
師：同學(xué)們總結(jié)的非常好，看來(lái)大家都對(duì)這幾位作家非常熟悉了，那我們看一下這幅圖片，你能認(rèn)出這些人物分別是誰(shuí)嗎？（幻燈片出示課本插圖）。
生：站著的是屠格涅夫，仰坐著的是屠格涅夫，大胡子的是都德，旁邊那個(gè)短胡子的是左拉。
師：那左拉后面還站著一個(gè)人，那會(huì)是誰(shuí)呢？
生：有可能是作者莫泊桑。
師：恩。短短的一篇文章，寫(xiě)了四位作家，而且每一位作家都有血有肉，生動(dòng)形象，作者在表現(xiàn)人物時(shí)能夠抓住人物最有特征的地方，兼顧人物各有不同的性格，做到了同中有異，同中顯異。在對(duì)四位作家進(jìn)行肖像描寫(xiě)時(shí)，最詳細(xì)最具體的是左拉、都德，這兩位作家的肖像又構(gòu)成鮮明的對(duì)比，凸顯其個(gè)性差異。動(dòng)作描寫(xiě)，福樓拜較詳細(xì)，其次是左拉。這樣的人物刻畫(huà)顯得生動(dòng)、豐富，錯(cuò)落有致，搖曳多姿，人物形象自然令人過(guò)目難忘。
生：不能。
生：議論。
師：抒發(fā)自己感情的表達(dá)方式呢？
生：抒情。
（學(xué)生討論）。
生：奧，深化中心！
生：畫(huà)龍點(diǎn)睛！
生：有助于加深讀者認(rèn)識(shí)｛｝；表明作者感情傾向，深化文章主題。
師：非常好，在這里看一下老師給你們總結(jié)的答案。你們注意做筆記。
（師出示幻燈片）。
例如，對(duì)屠格涅夫與福樓拜的會(huì)面，作者議論說(shuō)：“……兩人常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的快樂(lè)。”這里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想，共同的趣味，相同的文學(xué)主張與博學(xué)多識(shí)，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂(lè)”，使讀者對(duì)兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)。
師：作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫(xiě)人物，一定要抓住特點(diǎn)，有所側(cè)重，人物形象才能栩栩如生。同時(shí)本文在敘述和描寫(xiě)中間，插入了一些抒情和議論，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。比如福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點(diǎn)寫(xiě)他的動(dòng)作；屠格涅夫博學(xué)多識(shí)，主要寫(xiě)他的語(yǔ)言；都德生性健談，因此描寫(xiě)時(shí)是肖像、語(yǔ)言并重；左拉沉默寡言，重在描寫(xiě)他的肖像和動(dòng)作。
（五）大展身手。
師：所有的文學(xué)大師都非常注重人物形象的刻畫(huà)。我們來(lái)欣賞羅曼·羅蘭《名人傳》中的托爾斯泰肖像描寫(xiě)。（出示托爾斯泰畫(huà)像）寬闊的腦門(mén)兒上深刻著一道皺紋，雪白的眉毛叢生，長(zhǎng)老似的胡須讓人想起第戎的摩西像來(lái)。蒼老的面龐變得平靜、溫和，留著病痛、憂傷和慈祥的痕跡。自二十歲的粗野豪放、塞瓦斯托波爾從軍事的呆板嚴(yán)肅，到現(xiàn)在的他改變有多大呀！但明亮的眼睛仍然銳利深沉，顯得坦白直率、胸?zé)o城府卻又明察秋毫。
師：好！現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)小練習(xí)，（出示莫泊桑肖像投影片）大家試著用在記敘、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法對(duì)莫泊桑作一下肖像描寫(xiě)。注意要求要精于觀察：抓住特征，有別他人。長(zhǎng)于描繪：用詞準(zhǔn)確，個(gè)性鮮明。
（生練習(xí)）。
師：我看同學(xué)們都寫(xiě)完了，誰(shuí)想起來(lái)展示一下自己的作品呀？
生：莫泊桑有一副嚴(yán)肅的面龐，在他那發(fā)達(dá)的腦門(mén)上鑲嵌著一團(tuán)頭發(fā)，直挺挺的鼻子像突然被人從額頭上開(kāi)始切一直到鼻子尖兒才停止。這張長(zhǎng)方形的臉的上半部分，覆蓋著八字胡，黑色的眼睛炯炯有神，透著十分嚴(yán)肅的目光，他那看起來(lái)很厚的下唇使上唇高高的翹起，被厚密的胡子給遮住了。
師：恩，直挺挺的鼻子像是被切出來(lái)的，真形象。
生：他有一個(gè)大漢似的身材……。
師：先等一下，僅從頭像你能看出大漢似的身材？
生：(笑)我想象的。
師：好，繼續(xù)。
生：他的頭發(fā)永遠(yuǎn)是豎立著的，他那對(duì)眼睛里放射出來(lái)的是探尋真理的目光，他的鼻子像是被蜜蜂蟄了一下腫腫的，在那腫腫的鼻子下長(zhǎng)了一片茂密的叢林，叢林成八字形排列，在那叢林下隱藏著一張嘴，再下面是他那瘦削的下巴。
生：他頭部被烏黑的短發(fā)覆蓋著，在那發(fā)達(dá)的腦門(mén)上眉頭稍稍皺著，那炯炯有神的眼睛放出嚴(yán)肅而又慈祥的氣息。鼻子下留著濃密的八字胡，一直延伸到腮邊，嘴巴不帶一點(diǎn)微笑，整張臉看起來(lái)非常嚴(yán)肅。
師：恩，同學(xué)們寫(xiě)得非常好，老師在這里也寫(xiě)了一下，你可以比較一下。有些同學(xué)寫(xiě)的很好，老師自愧不如。
（教師示范：莫泊桑一副嚴(yán)肅而又慈祥的面龐，一對(duì)濃黑的眉毛微鎖著，像是在思索著什么問(wèn)題，又像是對(duì)現(xiàn)實(shí)充滿了不滿，一對(duì)大而有神的眼睛發(fā)出尖銳的目光，厚厚的嘴唇上兩撇濃濃的八字胡微微向上翹著，他的臉總是沉著，看起來(lái)嚴(yán)肅認(rèn)真而又和藹可親。）。
師：本節(jié)課，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們結(jié)識(shí)了福樓拜、左拉、都德、屠格涅夫等作家，領(lǐng)略了文學(xué)大師的風(fēng)采。然而，要想真正走近大師，與大師對(duì)話，來(lái)增加我們的智慧，今天的學(xué)習(xí)只能是個(gè)開(kāi)始。今后我們?cè)谧魑闹?，一定要學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法來(lái)刻畫(huà)人物。另外，平時(shí)我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一動(dòng)。抓住那些最能反映人物特征的表現(xiàn)來(lái)展開(kāi)描寫(xiě)。這樣，你筆下的人物肯定會(huì)栩栩如生。布置一下今天的作業(yè)，回去以你的同學(xué)為模特，抓住人物的特征，通過(guò)肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)，加入自己的主觀感受寫(xiě)一個(gè)人物描寫(xiě)的片段，不要出現(xiàn)他的名字，下節(jié)課我們展示一下看看通過(guò)你的文字同學(xué)們能否猜出他是誰(shuí)？好，下課。
七年級(jí)語(yǔ)文教案福樓拜家的星期天篇十三
教學(xué)目標(biāo)。
1.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，并恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到自己的作文之中。
3.學(xué)習(xí)本文敘述詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法來(lái)指導(dǎo)自己的寫(xiě)作。
4.學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ)使文章脈絡(luò)清晰的寫(xiě)法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物的性格的寫(xiě)法，并應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中。
3.學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ)，從而使文章條理清晰的寫(xiě)法。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入：常言說(shuō)：“物以類(lèi)聚，人以群分?！辈煌R(shí)層次的人交往的人也不同。讓我們一同走進(jìn)法國(guó)大作家福樓拜，看他在工作之余，閑暇之后都和哪些人來(lái)往。（板書(shū)：《福樓拜家的星期天》）。
整體感知：
學(xué)生默讀課文，回答下列問(wèn)題（出示課件）。
1.故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，人物，主要內(nèi)容。（明確：星期天；福樓拜家；以福樓拜為中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登場(chǎng)；通過(guò)對(duì)每個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，表現(xiàn)他們不同的性格特點(diǎn)。）。
2.找出出場(chǎng)標(biāo)志性的詞語(yǔ)（每四人一組，討論完成）。
“第一個(gè)”“過(guò)了一會(huì)”“接著”“漸漸地”學(xué)生自己在書(shū)上標(biāo)注。
師生共同研討，完成課后練習(xí)填表：
肖像描寫(xiě)。
語(yǔ)言描寫(xiě)。
性格特點(diǎn)。
行為。
福樓拜。
大胡子，藍(lán)色的大眼睛。
學(xué)生在書(shū)中劃出。
熱情奔放和藹可親睿智。
開(kāi)門(mén)，擁抱，握手，拍肩。
都德。
白皙的臉。
同上。
睿智深沉平和激情蕩漾。
仰坐在沙發(fā)上。
左拉。
頭小卷發(fā)披肩與胡子連成一片眼睛瞇縫。
同上。
樸實(shí)固執(zhí)聰慧沉默寡言。
捋著自己的胡子尖，舉止活躍手勢(shì)生動(dòng)。
研讀與賞析：
你談?wù)劯前菁覟槭裁磿?huì)有這么多的客人來(lái)訪？
指導(dǎo)：再次扣到對(duì)福樓拜的人物描寫(xiě)上。
學(xué)生四人為一組討論，師指導(dǎo)緊扣原文，劃出寫(xiě)福樓拜的語(yǔ)言、動(dòng)作及外貌的語(yǔ)句加以體會(huì)，生作答。
師出示課件：
明確：好客，熱情。
明確：博學(xué)，睿智。
師小結(jié)：
一、這樣一個(gè)熱情好客，博學(xué)睿智的人有誰(shuí)不愿意和他交往呢？所以他的朋友眾多，很多人愿意來(lái)他這里。
二、你的朋友多嗎？假如周日是你的生日，你會(huì)約很多你的朋友一起來(lái)歡度。請(qǐng)運(yùn)用本文的描寫(xiě)人物的方法寫(xiě)出你不同朋友的不同性格品質(zhì)，恰當(dāng)運(yùn)用表示時(shí)間的詞，讓文章有條理，內(nèi)容詳略得當(dāng)，以“相約周末”為文題。
要求：運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格品質(zhì)。
2.用上“第一個(gè)”“過(guò)了一會(huì)”“接著”“漸漸地”等表現(xiàn)時(shí)間順序的次使文章有條理。
相關(guān)連接：
掌握以下常識(shí)：
福樓拜是國(guó)作家，代表作有等。
屠格涅夫是國(guó)作家，代表作有等。
歌德是國(guó)詩(shī)人，代表作有等。
普希金是國(guó)詩(shī)人，他是俄羅斯的創(chuàng)建者，著有等。
是左拉是國(guó)小說(shuō)家，代表作有等。
莫泊桑國(guó)作家，代表作有等，最突出，有“”的美稱(chēng)。
放飛思想：
作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師福樓拜，假設(shè)這天四位文學(xué)巨匠都來(lái)后，莫泊桑也來(lái)了，他與四人都談些什么，行為如何？表情如何？那四個(gè)人又說(shuō)了些什么？放飛你的思想，結(jié)合生活情景談一談。
老作。
七年級(jí)語(yǔ)文教案福樓拜家的星期天篇一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，大家好!今天我說(shuō)課的題目是《福樓拜家的星期天》。下面我就從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、課堂小結(jié)、板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)說(shuō)明。
一、說(shuō)教材。
教材分析。
《福樓拜家的星期天》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元名人故事的第四課，是自讀課文。從教材編排上看，于寫(xiě)作而言它是相對(duì)于本單元單人物描寫(xiě)而安排的多人物描寫(xiě)范文;于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)而言它是學(xué)習(xí)名人精神品格的佳作。同時(shí)它是法國(guó)短篇小說(shuō)大師莫泊桑的一篇深情描寫(xiě)人物的記敘文，對(duì)七年級(jí)學(xué)生在人物描寫(xiě)上具有很大的示范、指導(dǎo)作用!
(二)教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)的三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文;理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2.學(xué)會(huì)抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，詳略得當(dāng)。
3.了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：
1.課前查閱資料，了解人物及作品。
2.通過(guò)多種閱讀方式，比較幾個(gè)人物不同的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)課文人物描寫(xiě)的。
方法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
感受文中人物淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，
努力使自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)文本研讀與活動(dòng)，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法，掌握文本中的人物獨(dú)特的性格特征。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)研討，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物用抒情、議論或感情色彩的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)對(duì)人物的情感，讓人物形象更鮮明。
設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，了解了一些基本的文章類(lèi)型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過(guò)本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)描寫(xiě)某一人物的方法有了一定的了解，本課將在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)描寫(xiě)幾位人物的寫(xiě)作手法，使其樹(shù)立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
說(shuō)教法學(xué)法。
教學(xué)方法：以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主，活動(dòng)體驗(yàn)。
學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的形式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
設(shè)計(jì)意圖：基于新課標(biāo)精神，教師在教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，保證學(xué)生的主體地位。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
(二)活動(dòng)體驗(yàn)，生成知識(shí)。(突破重點(diǎn))。
(三)回歸文本，提升能力。(突破難點(diǎn))。
(四)拓展文本、學(xué)以致用。(升華情感)。
教學(xué)過(guò)程(一)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
利用學(xué)生對(duì)明星的喜歡，激發(fā)學(xué)生興趣，將課文人物聚會(huì)創(chuàng)設(shè)為明星聚會(huì)來(lái)引入新課學(xué)習(xí)。
教師：同學(xué)們，你們喜歡哪些明星啊?
學(xué)生：周杰倫、李宇春等。
教師：你們想見(jiàn)到這些明星嗎?
學(xué)生：想啊!
教師：好啊!今天，老師就給你們舉辦一個(gè)明星見(jiàn)面會(huì)!但老師請(qǐng)的明星是。
比李宇春、周杰倫更大牌的世界級(jí)明星，他們就是……。
教學(xué)過(guò)程(二)：活動(dòng)體驗(yàn)，生成知識(shí)。
1、研讀文本，整體感知。
學(xué)生帶著以下問(wèn)題自由朗讀課文。
1).故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
七年級(jí)語(yǔ)文教案福樓拜家的星期天篇二
3、培養(yǎng)閱讀、思維、口頭表達(dá)能力。
4、感受大文豪們的智慧與品質(zhì)。
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入??。
二、速讀感知。
1、掃除文字障礙。
2、初步感知人物形象。
三、精讀鑒賞。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析福樓拜。
小結(jié)：栩栩如生的人物形象來(lái)源于生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)。
三、品讀探究。
學(xué)生分小組合作分析其他人物形象。
五、尋讀釋疑。
1、對(duì)人物進(jìn)行肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。四個(gè)人物為什么要各有側(cè)重？試舉例說(shuō)明。
2、作者是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的，為什么要突出福樓拜？
六、縱深挖掘。
七、橫向遷移。
1、說(shuō)話訓(xùn)練（課內(nèi)）。
2、寫(xiě)作訓(xùn)練（課外）。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
福樓拜：博學(xué)善辯、熱情大方（語(yǔ)言、動(dòng)作）。
屠格涅夫：醉心文學(xué)、博學(xué)多識(shí)（語(yǔ)言）。
都德：言語(yǔ)生動(dòng)、活潑快樂(lè)（語(yǔ)言、肖像）。
左拉：聰慧堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言（肖像、動(dòng)作）。
栩栩如生的人物形象來(lái)源于生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)。
作者郵箱：
七年級(jí)語(yǔ)文教案福樓拜家的星期天篇三
創(chuàng)意說(shuō)明：本文刻畫(huà)了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫(xiě)上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時(shí)，要著重體會(huì)作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。所以本課打算以“人物”為線索，以學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法為目的，采用“學(xué)法體驗(yàn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)步驟：
(一)導(dǎo)入新課。
在本單元我們學(xué)習(xí)的三篇文章中，寫(xiě)的都是單個(gè)人物。我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章寫(xiě)的卻是人物群像。這些人物是誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?請(qǐng)跟莫泊桑一起去看看吧。
(二)同學(xué)們進(jìn)行“朗讀”體驗(yàn)——認(rèn)識(shí)他們。
1、教師利用多媒體出示四位人物畫(huà)像，問(wèn)：他們是誰(shuí)?
1、學(xué)生自由快速讀課文，找出文中肖像描寫(xiě)的語(yǔ)句。
福樓拜：古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛。
屠格涅夫：白皙的臉。
都德：他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。
左拉：中等身材，微微發(fā)胖。有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門(mén)上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。
3、學(xué)生交流人物的外貌特點(diǎn)，猜測(cè)多媒體出示的四位人物畫(huà)像的名字，并穿插介紹這四位作家的一些生平情況。
(三)同學(xué)們進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)”體驗(yàn)——了解他們。
2、學(xué)生進(jìn)行自主合作的學(xué)習(xí)，找出文中動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句，探究人物的性格特點(diǎn)。
2、全班交流。同學(xué)們發(fā)言的內(nèi)容可能有：
福樓拜是一個(gè)熱情奔放、和藹可親的人，從這些動(dòng)作描寫(xiě)可以看出來(lái)：“門(mén)鈴一響，立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上”“他總是親自去開(kāi)門(mén)”“他像親兄弟一樣地?fù)肀栏衲颉薄八鲋蠓鹊膭?dòng)作，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)著他的衣襟鼓起來(lái)”“他把客人分別送到前廳，單獨(dú)講一會(huì)兒話，緊緊握住對(duì)方的手，再熱情地大笑著有手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”。
福樓拜是一個(gè)博學(xué)睿智的人，從這些語(yǔ)言描寫(xiě)可以看出來(lái)：“他的嗓音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號(hào)”“他可以用一句很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論。思想一下子飛躍過(guò)縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比較”“一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。
屠格涅夫是一個(gè)熱愛(ài)文學(xué)、博學(xué)多識(shí)的人，從這些語(yǔ)言描寫(xiě)可以看出來(lái)：“講無(wú)論什么事都帶上非凡的魅力和極大的趣味”“談話很少涉及瑣事，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件”“非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句”。
都德是一個(gè)活躍、健談的人，從這些語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)可以看出來(lái)：“一來(lái)就談巴黎的事情，講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂(lè)并十分活躍和愉快的巴黎”“他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖”“他舉止活躍，手勢(shì)生動(dòng)，具有一切南方人的特征”。
左拉是一個(gè)溫和、寡言的人，從這些語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)可以看出來(lái)：“很少講話”“聲音總是很平靜，句子也很溫和”“總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心地聽(tīng)大家講”。
…………。
3、小結(jié)。
明確四位作家的性格特征：
福樓拜——熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。
屠格涅夫——懷著狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識(shí)。
都德——生性活躍，健談。厭惡腐朽的生活方式。
左拉——溫和，寡言，堅(jiān)毅，聰慧。
明確寫(xiě)作手法：
作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地展開(kāi)描寫(xiě)。除了我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)的肖像描寫(xiě)之外，在語(yǔ)言描寫(xiě)方面，四位作家的具體談話內(nèi)容，都沒(méi)有具體鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě)，只是由作者概述他們的談話內(nèi)容。但對(duì)他們談話的聲調(diào)儀態(tài)，作了不少描繪;對(duì)他們的口才，也作了一些評(píng)論。在動(dòng)作描寫(xiě)方面，有詳有略，福樓拜是全文的中心人物，對(duì)他的動(dòng)作的描寫(xiě)，當(dāng)然詳細(xì)一些;左拉的坐相比較特殊，也有較多的筆墨描寫(xiě);對(duì)屠格涅夫的動(dòng)作描寫(xiě)，只有一句。寫(xiě)四位作家的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，又往往是為了表現(xiàn)他們的性格特點(diǎn)。
(四)同學(xué)們進(jìn)行“學(xué)法”體驗(yàn)——模仿他們。
1、模仿形象。
2、模仿寫(xiě)法。
下面是福樓拜指導(dǎo)莫泊桑進(jìn)行人物“速寫(xiě)”時(shí)說(shuō)的一段話，請(qǐng)你照此寫(xiě)幾個(gè)人，然后大家交流一下。
“當(dāng)你走過(guò)一位坐在自家門(mén)前的雜貨商面前，走過(guò)一位吸著煙斗的守門(mén)人面前的時(shí)候，請(qǐng)你給我描繪出這雜貨商和這守門(mén)人，他們的姿態(tài)，他們的全部身體外貌……要請(qǐng)你在其中能傳達(dá)出他們?nèi)康木衩婷玻员阄也粫?huì)把他們和任何別的雜貨商人、任何別的守門(mén)人混同起來(lái)?！?BR> (五)課后活動(dòng)。(任選其一)。
1、利用課余時(shí)間，讀一讀莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德的作品，并做好讀書(shū)筆記。
2、搜集有關(guān)五位作家的奇聞?shì)W事，并且整理成文，然后集體交流，全面認(rèn)識(shí)大作家。
3、以一次同學(xué)聚會(huì)或一次生日晚會(huì)為主題，按照一定的順序，描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面，字?jǐn)?shù)不限。
七年級(jí)語(yǔ)文教案福樓拜家的星期天篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能從人物的描寫(xiě)中感受到人物的性格特征。
2、學(xué)會(huì)從人物性格中體會(huì)到高尚的人格。
3、了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本文人物描寫(xiě)的方法。
2、積累詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文的組織材料和安排結(jié)構(gòu)。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、課前三分鐘。
二、導(dǎo)入新課。
三、話劇表演。
星期天，是忙碌了一周的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書(shū)睡覺(jué)，或者逛街游玩，或者走親訪友??你在家里都做些什么?今天，讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中，感受一下《福樓拜家的星期天》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾位同學(xué)準(zhǔn)備的“文學(xué)沙龍招聘會(huì)”
1、剛才出場(chǎng)的幾位大作家分別是誰(shuí)?
福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。
2、幾位作家中我們最熟悉的是誰(shuí)呀?為什么?你能給大家介紹這位作家嗎?
四、整體感知課文。
1、散文的特點(diǎn)是什么?
形散而神不散。
教師：在這篇文章中，沒(méi)有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒(méi)有寫(xiě)星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒(méi)有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫(huà)得栩栩如生。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何刻畫(huà)這四位大作家的形象的。
明確：可見(jiàn)福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。
(2)刻畫(huà)人物的思想性格特征，往往是通過(guò)對(duì)人物進(jìn)行哪些描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的呢?
明確：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)。
(3)找一下描寫(xiě)福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。
明確：肖像描寫(xiě)是“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。語(yǔ)言描寫(xiě)有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號(hào)”。“他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論;一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。
(4)從對(duì)福樓拜的語(yǔ)言描寫(xiě)中，可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢?
博學(xué)善辯。
(5)找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。
“門(mén)鈴一響??他總是親自去開(kāi)門(mén)?！薄皾u漸地，人越來(lái)越多??這時(shí)只見(jiàn)福樓拜作著大方的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆?！薄白詈螅呐笥褌円粋€(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會(huì)兒，緊緊握握對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭??”
可見(jiàn)福樓拜是一個(gè)熱情好客、開(kāi)朗豪放的人。
“他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能;共同的趣味、生活和夢(mèng)想;相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)?！?BR> (8)找出作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。
肖像描寫(xiě)的是“白的臉”。
語(yǔ)言描寫(xiě)是“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著;但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味??談話很少涉及日?，嵤?，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來(lái)一些外文書(shū)籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句。”
動(dòng)作描寫(xiě)是“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。
(9)誰(shuí)能用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?
博學(xué)多識(shí)。老年持重。
都德活潑開(kāi)朗，而且很幽默。
左拉不太愛(ài)說(shuō)話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。
五、教師總結(jié)。
發(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對(duì)左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫(xiě)就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫(xiě)中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對(duì)我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外，為什么我們?cè)谧x完課文之后就能說(shuō)出四位作《福樓拜家的星期天》教案3家不同的性格特征呢?因?yàn)樽髡吣瓷Ｗプ×怂奈蛔骷业牟煌攸c(diǎn)，從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫(xiě)，把人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。
六、知識(shí)的拓展。
我們做一個(gè)小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此時(shí)我們班四位同學(xué)正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時(shí)門(mén)鈴響了，來(lái)者不是別人，正是莫泊桑，請(qǐng)你抓住這四位同學(xué)的不同的性格特征來(lái)想像一下此時(shí)這四位同學(xué)會(huì)用什么樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)迎接莫泊桑的到來(lái)呢?同學(xué)們討論一下。
七年級(jí)語(yǔ)文教案福樓拜家的星期天篇五
1、?用自己的話概括本語(yǔ)段的主要內(nèi)容。
2、?本語(yǔ)段刻畫(huà)人物的主要方法是??????????????、??????????????。
3、?在運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確和精煉上，福樓拜教導(dǎo)莫泊桑說(shuō)：“我們無(wú)論描寫(xiě)什么事物，要說(shuō)明它，只有一個(gè)名詞；要表示它的行為，只有一個(gè)動(dòng)詞；要區(qū)別它的性質(zhì)，只有一個(gè)形容詞。我們必須不斷地推敲，直到獲得這個(gè)名詞、動(dòng)詞、形容詞為止。不能老是滿足于差不多，不能逃避困難，用類(lèi)似的語(yǔ)句去敷衍了事。”試從本語(yǔ)段中找出這樣的一個(gè)動(dòng)詞，以驗(yàn)證福樓拜對(duì)莫泊桑創(chuàng)作的影響。
4、?文中劃線的句子使用了?????????修辭手法，它是將“???????????????????????????”說(shuō)成是兩塊同樣的石頭碰到一起一樣迸發(fā)出一束啟蒙的火花的。從這一形象的描寫(xiě)中，我們可以感受到福樓拜????????????????????????的性格特征，讓人深受啟迪。
參考答案：
1、福樓拜的激情講演或者辯論2、動(dòng)作、神情。3、一個(gè)“跨”字，形象地表明了福樓拜動(dòng)作移動(dòng)之快，很好地表達(dá)了他奔放熱情的性格特點(diǎn)。4、比喻，找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比較，思想活躍、博學(xué)多識(shí)。
七年級(jí)語(yǔ)文教案福樓拜家的星期天篇六
【課堂實(shí)錄】。
(板書(shū)課題、作者)。
師：同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，這四位大作家都是誰(shuí)呢?
生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。
師：(出示有關(guān)幾位作家簡(jiǎn)介的投影片)幾位作家中我們最熟悉的是誰(shuí)呀?
生：(齊聲回答)都德。
師：為什么?
生：我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的短篇小說(shuō)《最后一課》。
師：好!現(xiàn)在哪位同學(xué)給大家簡(jiǎn)介一下這四位大作家呢?
涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫(xiě)下了這篇出色的散文。
散文的特點(diǎn)是什么?
生：(齊答)形散而神不散。
就來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何刻畫(huà)這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題。
1、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫(xiě)；
2、了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?
生甲：(朗讀1～4自然段)。
生乙：(朗讀5～6自然段)。
生丙：(朗讀7～8自然段)。
師：(范讀9～10自然段)。
有客人來(lái)”，這說(shuō)明什么問(wèn)題呢?
生：可見(jiàn)福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。
生：這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。
的呢?
生：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)。
師：我們現(xiàn)在一起來(lái)找一下描寫(xiě)福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。
生：肖像描寫(xiě)是“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。
號(hào)”。
到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。
師：從對(duì)福樓拜的語(yǔ)言描寫(xiě)中，可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢?
生：博學(xué)善辯。
師：非常準(zhǔn)確。(板書(shū)：博學(xué)善辯)接著找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。
來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆?！?BR> 會(huì)兒，緊緊握握對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”
手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭”……這些短語(yǔ)說(shuō)明什么呢?
生：可見(jiàn)福樓拜是一個(gè)熱情好客、開(kāi)朗豪放的人。
生：(齊讀最后一段)。
師：第一位客人是誰(shuí)呢?
生：屠格涅夫。(板書(shū)：屠格涅夫)。
生：不一般。
師：那么他們深厚友誼的基礎(chǔ)是什么呢?哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出這一點(diǎn)呢?
感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)。”
性格特征。下面，我們來(lái)看一下作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。
生：肖像描寫(xiě)的是“白的臉”。
句?！?BR> 生：動(dòng)作描寫(xiě)是“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。
師：誰(shuí)能用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?
生：博學(xué)多識(shí)。
生：老年持重。
生：(同桌討論，教師巡回指導(dǎo))。
生：都德活潑開(kāi)朗，而且很幽默。
生：左拉不太愛(ài)說(shuō)話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。
弱?
生：不能。
在讀完課文之后就能說(shuō)出四位作家不同的性格特征呢?
把人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。
特點(diǎn)，就著重寫(xiě)哪一方面，誰(shuí)能具體地說(shuō)一說(shuō)呢?
作。
入議論、抒情的寫(xiě)法對(duì)莫泊桑作一下肖像描寫(xiě)。
生：(討論)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?
生：莫泊桑高高的個(gè)子……。
師：我們通過(guò)看莫泊桑面部的畫(huà)像，能看出高高的個(gè)子來(lái)嗎?
濃的八字胡微微向上翹著，他的臉總是沉著，看起來(lái)嚴(yán)肅認(rèn)真而又和藹可親。
動(dòng)作來(lái)迎接莫泊桑的到來(lái)呢?同學(xué)們討論一下。
桑面對(duì)著熱情的們，十分高興，像個(gè)小弟弟似的跟在福樓拜的身后。
子，你看他濃眉大眼，氣質(zhì)非凡，像不像當(dāng)年的我呀!”大家都哈哈大笑起來(lái)。
過(guò)得好嗎?”“好，謝謝!”說(shuō)完左拉又恢復(fù)了剛才的動(dòng)作，觀察著每一個(gè)人。
寫(xiě)得很成功!下課。
【簡(jiǎn)要說(shuō)課】。
作。因此確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫(xiě)。
2、了解在敘述、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法。
理解并掌握了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
【專(zhuān)家評(píng)點(diǎn)】。
所講課水到渠成后的畫(huà)龍點(diǎn)睛之處。
術(shù)性。
到來(lái)?！斑^(guò)”則唐突，“不及”又讓人遺憾，劉老師的課可以說(shuō)頗得個(gè)中三昧。
七年級(jí)語(yǔ)文教案福樓拜家的星期天篇七
莫泊桑，法國(guó)作家（1850-1893）全名居伊·德·莫泊桑：19世紀(jì)后半期法國(guó)優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，曾拜法國(guó)著名作家福樓拜為師。他的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出，是與契訶夫和歐·亨利并列的世界三大短篇小說(shuō)巨匠之一，又稱(chēng)短篇小說(shuō)之王。
文中描寫(xiě)的四個(gè)人物：福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉都是當(dāng)時(shí)歐洲著名的小說(shuō)家，也都是作者莫泊桑的良師益友。其中福樓拜對(duì)莫泊桑的影響最大，莫泊桑專(zhuān)門(mén)師從福樓拜學(xué)習(xí)寫(xiě)作。當(dāng)時(shí)他們都居住在法國(guó)巴黎，所以經(jīng)常舉行一些小型聚會(huì)，暢談人生，切磋文學(xué)方面的問(wèn)題。作者就是以此為題材對(duì)自己的這幾位摯友予以逐一描述。
本文主要敘述了屠格涅夫、都德、左拉等幾位作家星期天到福樓拜家做客，談?wù)撐膶W(xué)，交流思想的的故事。
本文可分為三部分：
第一部分（第1段），介紹福樓拜居所的`情況和特點(diǎn)。文章開(kāi)頭先介紹福樓拜住所的陳設(shè)，表明福樓拜生活的簡(jiǎn)樸，創(chuàng)作的勤奮。同時(shí)點(diǎn)出福樓拜每個(gè)星期天都要接待客人。
第二部分（第2段），總寫(xiě)福樓拜朋友很多。這一部分具體介紹了福樓拜每星期天從下午一點(diǎn)到七點(diǎn)都要接待客人的情況。
第三部分（第3至10段），詳細(xì)描寫(xiě)福樓拜接待三位大作家的情況。
七年級(jí)語(yǔ)文教案福樓拜家的星期天篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，敘述詳略得當(dāng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)人物性格的寫(xiě)法。
一、導(dǎo)入。
要莫泊桑對(duì)過(guò)路人進(jìn)行語(yǔ)言素描訓(xùn)練，即用最概括的語(yǔ)言對(duì)不同的人進(jìn)行素描練習(xí)，近乎苛刻的要求，讓莫泊桑終成優(yōu)秀藝術(shù)家。今天，我們通過(guò)課文，領(lǐng)略一下莫泊桑人物描寫(xiě)與眾不同。
2、學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由讀課文。
a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
時(shí)間――星期天；地點(diǎn)――福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b.核心人物是誰(shuí)？依次出場(chǎng)的是誰(shuí)？出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些？
c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。（課文著重寫(xiě)了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。）。
二、感知形象：
在這篇文章中，沒(méi)有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒(méi)有寫(xiě)星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒(méi)有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫(huà)得栩栩如生。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何刻畫(huà)這四位大作家的形象的。
福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。好客。
（2）刻畫(huà)人物的思想性格特征，往往是通過(guò)對(duì)人物進(jìn)行哪些描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的呢?
肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)。
（3）找一下描寫(xiě)福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。
肖像描寫(xiě)：“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。
語(yǔ)言描寫(xiě)：“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號(hào)”?！八梢杂靡痪浜苊髁撕苌羁痰脑捊Y(jié)束一場(chǎng)辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。
（4）找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。
“門(mén)鈴一響……他總是親自去開(kāi)門(mén)。”“漸漸地，人越來(lái)越多……這時(shí)只見(jiàn)福樓拜作著大方的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆?！薄白詈螅呐笥褌円粋€(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會(huì)兒，緊緊握握對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”
可見(jiàn)福樓拜是一個(gè)熱情好客、開(kāi)朗豪放、博學(xué)善辯的人。
“他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢(mèng)想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)。”
（2）找出作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。
肖像描寫(xiě)：“白的臉”。
語(yǔ)言描寫(xiě)：“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日?，嵤?，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來(lái)一些外.文書(shū)籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句?！?BR> 動(dòng)作描寫(xiě)：“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。
（3）誰(shuí)能用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?
博學(xué)多識(shí)。老年持重。
3、提問(wèn)：課文5、6自然段寫(xiě)都德又是運(yùn)用哪些描寫(xiě)手段、表現(xiàn)了都德怎樣的性格？明確。
（1）肖像描寫(xiě)：“他的頭很小卻很漂亮……他的眼光有時(shí)很模糊。”這是用比較多的文字來(lái)描寫(xiě)的人物。
（2）語(yǔ)言描寫(xiě)：“一來(lái)就談起巴黎的事情，…口吻談?wù)撝磺惺虑楹鸵磺腥?。?BR> （3）行動(dòng)描寫(xiě)：
“他習(xí)慣用手持著自己的胡子尖。他的手勢(shì)生動(dòng)、舉止活躍，具有一切南方人的特征?！边@些描寫(xiě)成功地塑造了都德“生活活躍，健談，厭惡腐蝕的生活方式”。
都德活潑開(kāi)朗，而且很幽默。
4．提問(wèn)：課文78自然段著重運(yùn)用哪種描寫(xiě)手段表現(xiàn)左拉的性格特點(diǎn)？
討論、明確。（豆）寫(xiě)左拉用第8自然段整整一段來(lái)描寫(xiě)肖像?！爸械壬聿摹诛@得十分滑稽和戲?yàn)V。”這是四位來(lái)訪者中最長(zhǎng)的一段肖像描寫(xiě)。
（2）語(yǔ)言描寫(xiě)不多，因?yàn)樽罄w質(zhì)較差，不善言談。
（3）行動(dòng)描寫(xiě)更少，體現(xiàn)了體弱特點(diǎn)，總之根據(jù)左拉的性格“溫和、寡言、堅(jiān)毅、聰慧”選用描寫(xiě)的手段。
左拉不太愛(ài)說(shuō)話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。
5．提問(wèn)：試比較四人的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)、體會(huì)作者善于抓住人物的特點(diǎn)，各有側(cè)重地刻畫(huà)人物的性格。討論、明確。
（1）語(yǔ)言描寫(xiě)方面，都沒(méi)有具體展開(kāi)談話的內(nèi)容，只是概述他們談話內(nèi)容，著重描寫(xiě)他們談?wù)摰穆曊{(diào)儀態(tài)，評(píng)論他們的口才。使人如聞其聲，如見(jiàn)其人。
（2）肖像描寫(xiě)，下筆最多的是左拉，其次是都德。兩人的肖像形成鮮明的對(duì)照。
（3）動(dòng)作描寫(xiě)方面詳、有略。根據(jù)人物身份不同而不同。如福樓拜是主人，所以最活躍，是中心人物，著墨較多。左拉坐相比較特殊，體質(zhì)差，也有較多的文字描寫(xiě)。至于屠格涅夫的動(dòng)作只略寫(xiě)一句，也是人物性格有關(guān)。
三、問(wèn)題探究。
1、你能根據(jù)課文猜出插圖中分別畫(huà)的是誰(shuí)嗎？請(qǐng)說(shuō)出你的依據(jù)。
（出示課文插圖，并依次給人物標(biāo)上代號(hào)。）。
2、作者在敘述和描寫(xiě)中間，插入一些抒情和議論，有什么作用?
七年級(jí)語(yǔ)文教案福樓拜家的星期天篇九
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，敘述詳略得當(dāng)。
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)人物性格的寫(xiě)法。
要莫泊桑對(duì)過(guò)路人進(jìn)行語(yǔ)言素描訓(xùn)練，即用最概括的語(yǔ)言對(duì)不同的人進(jìn)行素描練習(xí)，近乎苛刻的要求，讓莫泊桑終成優(yōu)秀藝術(shù)家。今天，我們通過(guò)課文，領(lǐng)略一下莫泊桑人物描寫(xiě)與眾不同。
2、學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由讀課文。
a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
時(shí)間——星期天；地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b.核心人物是誰(shuí)？依次出場(chǎng)的是誰(shuí)？出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些？
c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。（課文著重寫(xiě)了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。）。
在這篇文章中，沒(méi)有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒(méi)有寫(xiě)星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒(méi)有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫(huà)得栩栩如生。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何刻畫(huà)這四位大作家的形象的。
福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。好客。
（2）刻畫(huà)人物的思想性格特征，往往是通過(guò)對(duì)人物進(jìn)行哪些描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的呢？
肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)。
（3）找一下描寫(xiě)福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。
肖像描寫(xiě)：“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。
語(yǔ)言描寫(xiě)：“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號(hào)”?！八梢杂靡痪浜苊髁撕苌羁痰脑捊Y(jié)束一場(chǎng)辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。
（4）找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。
“門(mén)鈴一響……他總是親自去開(kāi)門(mén)。”“漸漸地，人越來(lái)越多……這時(shí)只見(jiàn)福樓拜作著大方的動(dòng)作（就像他要飛起來(lái)似的），從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆?！薄白詈?，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會(huì)兒，緊緊握握對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”
可見(jiàn)福樓拜是一個(gè)熱情好客、開(kāi)朗豪放、博學(xué)善辯的人。
“他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢(mèng)想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)。”
（2）找出作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。
肖像描寫(xiě)：“白的臉”。
語(yǔ)言描寫(xiě)：“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日?，嵤拢偸菄@著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來(lái)一些外。文書(shū)籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句?！?BR> 動(dòng)作描寫(xiě)：“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。
（3）誰(shuí)能用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？
博學(xué)多識(shí)。老年持重。
3、提問(wèn)：課文5、6自然段寫(xiě)都德又是運(yùn)用哪些描寫(xiě)手段、表現(xiàn)了都德怎樣的性格？明確。
（1）肖像描寫(xiě)：“他的頭很小卻很漂亮……他的眼光有時(shí)很模糊?！边@是用比較多的文字來(lái)描寫(xiě)的人物。
（2）語(yǔ)言描寫(xiě)：“一來(lái)就談起巴黎的事情，…口吻談?wù)撝磺惺虑楹鸵磺腥??！?BR> （3）行動(dòng)描寫(xiě)：
“他習(xí)慣用手持著自己的胡子尖。他的手勢(shì)生動(dòng)、舉止活躍，具有一切南方人的特征?！边@些描寫(xiě)成功地塑造了都德“生活活躍，健談，厭惡腐蝕的生活方式”。
都德活潑開(kāi)朗，而且很幽默。
4．提問(wèn)：課文78自然段著重運(yùn)用哪種描寫(xiě)手段表現(xiàn)左拉的性格特點(diǎn)？
討論、明確。（豆）寫(xiě)左拉用第8自然段整整一段來(lái)描寫(xiě)肖像。“中等身材……又顯得十分滑稽和戲?yàn)V?！边@是四位來(lái)訪者中最長(zhǎng)的一段肖像描寫(xiě)。
（2）語(yǔ)言描寫(xiě)不多，因?yàn)樽罄w質(zhì)較差，不善言談。
（3）行動(dòng)描寫(xiě)更少，體現(xiàn)了體弱特點(diǎn)，總之根據(jù)左拉的性格“溫和、寡言、堅(jiān)毅、聰慧”選用描寫(xiě)的手段。
左拉不太愛(ài)說(shuō)話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。
5．提問(wèn)：試比較四人的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)、體會(huì)作者善于抓住人物的特點(diǎn)，各有側(cè)重地刻畫(huà)人物的性格。討論、明確。
（1）語(yǔ)言描寫(xiě)方面，都沒(méi)有具體展開(kāi)談話的內(nèi)容，只是概述他們談話內(nèi)容，著重描寫(xiě)他們談?wù)摰穆曊{(diào)儀態(tài)，評(píng)論他們的口才。使人如聞其聲，如見(jiàn)其人。
（2）肖像描寫(xiě)，下筆最多的是左拉，其次是都德。兩人的肖像形成鮮明的對(duì)照。
（3）動(dòng)作描寫(xiě)方面詳、有略。根據(jù)人物身份不同而不同。如福樓拜是主人，所以最活躍，是中心人物，著墨較多。左拉坐相比較特殊，體質(zhì)差，也有較多的文字描寫(xiě)。至于屠格涅夫的動(dòng)作只略寫(xiě)一句，也是人物性格有關(guān)。
1、你能根據(jù)課文猜出插圖中分別畫(huà)的是誰(shuí)嗎？請(qǐng)說(shuō)出你的依據(jù)。
（出示課文插圖，并依次給人物標(biāo)上代號(hào)。）。
2、作者在敘述和描寫(xiě)中間，插入一些抒情和議論，有什么作用？
七年級(jí)語(yǔ)文教案福樓拜家的星期天篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)的方法。
2、了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
3、學(xué)習(xí)作者組織材料、安排結(jié)構(gòu)的技巧。
4、理解四位世界著名作家的高尚情操、共同志趣，體會(huì)人與人之間的真摯友誼。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)對(duì)群體人物描寫(xiě)的分析。
2、能夠抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫(xiě)。
學(xué)習(xí)方法：朗讀法，自主、合作、探究法。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、課前預(yù)習(xí)：（同學(xué)們，要認(rèn)真預(yù)習(xí)噢?。?BR> 1．有感情地朗讀課文，給加點(diǎn)字注音。
魁梧翹起戲謔義憤填膺腳踝。
荒謬白皙滑稽捋胡須迸發(fā)。
2.解釋下列成語(yǔ)。
博學(xué)多識(shí)：
一拍即合：
義憤填膺：
忘乎所以：
3.今天我們來(lái)結(jié)識(shí)四位舉世聞名的大作家，你能給大家介紹這四位大作家嗎？
這四位大作家的形象，被著名的vw國(guó)文學(xué)家vw精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中。
4．理清文章的結(jié)構(gòu)提綱，找出表明課文順序的語(yǔ)言。
（請(qǐng)同學(xué)們帶著下列問(wèn)題自由讀課文。要仔細(xì)讀哦！）。
a、說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
b、核心人物是誰(shuí)？依次出場(chǎng)的是誰(shuí)？出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是哪些？
c、簡(jiǎn)要概括本文的主要內(nèi)容。
時(shí)間：地點(diǎn)：
人物：以vw為核心人物，vw、vw、vw逐個(gè)登場(chǎng)。
出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)：
主要內(nèi)容：
二、課堂自學(xué)并展示：（我能行！）。
1.本文刻畫(huà)了四位著名作家的.形象，在人物描寫(xiě)上顯示了作者卓越的才能。仔細(xì)閱讀課文，找出描寫(xiě)四位作家肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，并分析這四位作家各具有怎樣的性格特征。（填寫(xiě)表格）。
人物外貌描寫(xiě)。
語(yǔ)言描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)性格特點(diǎn)。
2．比較：在對(duì)人物進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面描寫(xiě)時(shí)，四個(gè)人物又各側(cè)重寫(xiě)哪個(gè)方面？明確：福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點(diǎn)寫(xiě)他的；屠格涅夫博學(xué)多識(shí)，主要寫(xiě)他的；都德生性健談，因此描寫(xiě)時(shí)是、并重；左拉沉默寡言，重在描寫(xiě)他的和。
三、合作研討：（一個(gè)好漢三個(gè)幫?。?BR> 思考：作者在敘述和描寫(xiě)中常插入抒情議論，試找出來(lái)并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處？
四、人物描寫(xiě)練筆。
仿照課文寫(xiě)一個(gè)片段，運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)最你熟悉的一個(gè)人，突出他v她w的性格特征，150字左右。
雪花飛舞。
七年級(jí)語(yǔ)文教案福樓拜家的星期天篇十一
1.查字典，看注釋?zhuān)x準(zhǔn)每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，敘述詳略得當(dāng)。
教學(xué)重點(diǎn):理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)人物性格的寫(xiě)法。
第一課時(shí)。
一.整體感悟。
1.導(dǎo)入。
星期天，忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書(shū)睡覺(jué)，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
2.師生共同讀課文，老師正字正音。
3.學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由讀課文。
a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
b.核心人物是誰(shuí)?依次出場(chǎng)的是誰(shuí)?出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些?
c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。
學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：
a.時(shí)間——星期天;地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b.核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是——第一個(gè)，過(guò)了一會(huì)兒，接著，漸漸地(學(xué)生在書(shū)上標(biāo)記出)。
c.福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。課文著重寫(xiě)了四位作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德——機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。
二.研讀與賞析。
1.福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)那些詞語(yǔ)用得好。
全班討論明確：
好客：表現(xiàn)在——一…就…;總是親自去開(kāi)門(mén);他分別送到前庭;單獨(dú)講一會(huì)兒話;緊緊握住對(duì)方的手;再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。
博學(xué)：第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
2.學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)出刻畫(huà)這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。
全班討論總結(jié)明確：
屠格涅夫：俄國(guó)作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長(zhǎng)夜》、《父與子》等。
都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。
左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三.體驗(yàn)與反思。
2.延伸作業(yè)：將上文整理在作業(yè)本上，識(shí)記“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的內(nèi)容。
就這節(jié)課來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得比較成功之處在以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成。我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上，由淺入深地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法技巧。
2、在教學(xué)環(huán)節(jié)上注意了學(xué)生的活動(dòng)。如：“請(qǐng)從文中篩選出描寫(xiě)福樓拜的語(yǔ)句，并談?wù)勥@些語(yǔ)句表現(xiàn)了福樓拜什么樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)?”此題的設(shè)計(jì)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠以點(diǎn)帶面。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的主要人物進(jìn)行充分的感知，篩選有用的信息，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)并掌握寫(xiě)人的方法。
3、在對(duì)人物進(jìn)行分析時(shí)，沒(méi)有對(duì)四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生真正了解和掌握人物描寫(xiě)的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學(xué)生，通過(guò)小組合作的形式來(lái)完成，以能在課本插圖中準(zhǔn)確找到人物的相應(yīng)位置為準(zhǔn)，這樣一來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)人物群像描寫(xiě)方法的印象，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，課堂氣氛異?；钴S，既省時(shí)，效果也好。
4、這節(jié)課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫(xiě)方法之后，以自己最熟悉的一位同班同學(xué)進(jìn)行人物描寫(xiě)練習(xí)，讓大家當(dāng)場(chǎng)猜一猜寫(xiě)得是誰(shuí)。這一活動(dòng)，引起了學(xué)生的極大興趣，寫(xiě)完之后，紛紛要求展示自己的作品，課堂上掌聲不斷，異常活躍。
當(dāng)然，這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)以及在授課的過(guò)程之中還存在著很多不足：
1、在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)間安排有些倉(cāng)促，學(xué)生討論、思考的時(shí)間還不夠。
2、學(xué)生回答得不夠全面時(shí)，就急于把答案告訴學(xué)生，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細(xì)查找答案。
3、我想應(yīng)增加“人物特征比較”環(huán)節(jié)。比如：都描寫(xiě)了胡子，各人的胡子有什么不同;都有動(dòng)作描寫(xiě)，各人的習(xí)慣動(dòng)作有什么不同;都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區(qū)別。如果能讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)差異，就會(huì)對(duì)莫泊桑抓住特征刻畫(huà)人物有更深的理解。
4、由于缺少了對(duì)比這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生“談收獲，悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏?，也由于學(xué)生談得不夠深，就急于把自己的觀點(diǎn)展示給學(xué)生看;另一方面，是擔(dān)心“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，就草草結(jié)束。如果能讓學(xué)生在“悟?qū)懛ā边@個(gè)環(huán)節(jié)中深入思考，讓學(xué)生真有所悟，寧可刪掉“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點(diǎn)來(lái)取舍教學(xué)環(huán)節(jié)，不求面面俱到，但求精和深。
5、教學(xué)中最大的不足我感覺(jué)是朗讀這一環(huán)節(jié)做得不夠，應(yīng)該把朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終，而不是集中在某一時(shí)段。
6、這篇文章的選用，很顯然是多元化文化的補(bǔ)充。因此對(duì)于此文的設(shè)計(jì)是否還可以考慮加一些內(nèi)容。這些文學(xué)大師們帶給學(xué)生的不僅是淺層次的印象，更多的是他們對(duì)于生活的不懈追求，對(duì)待問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，如果在這方面能夠設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生對(duì)文本的理解更有厚度。
作為一節(jié)創(chuàng)新課，我覺(jué)得是不太理想的，尤其是在創(chuàng)新方面做得還很不夠。時(shí)代在發(fā)展，教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，作為一名教育工作者，更應(yīng)有一種創(chuàng)新精神，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，更新觀念，多下功夫，研究教學(xué)，力求在創(chuàng)新方面有所突破。
七年級(jí)語(yǔ)文教案福樓拜家的星期天篇十二
生：休息。
生：放松。
師：那同學(xué)們是怎么安排你的星期天的？
生：做作業(yè)。
生:玩。
生：走親戚。
……。
師：看來(lái)每個(gè)人對(duì)于星期天都有自己不同的安排，都有可能會(huì)發(fā)生不同的事情。那么有這樣一個(gè)星期天，在一位大名人家里，陸續(xù)來(lái)了一批名人。這些名人各具神采。有一位作家拿著筆和紙?jiān)谝唤怯梦淖纸o每位到來(lái)者畫(huà)速寫(xiě)，真是精彩紛呈！他就像攝影師，及時(shí)而又準(zhǔn)確地捕捉住每一個(gè)人獨(dú)特的形象特征……今天，我們就來(lái)研讀這篇速寫(xiě)妙文---《福樓拜家的星期天》。（板書(shū)題目）。
（二）檢測(cè)預(yù)習(xí)。
師：同學(xué)們來(lái)告訴我這篇文章的作者是誰(shuí)？
生：(齊)莫泊桑。
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下莫泊桑？
生：莫泊桑，法國(guó)作家，被譽(yù)為“短篇小說(shuō)巨匠”，代表作有《項(xiàng)鏈》《羊脂球》等。
（師出示作者幻燈片）。
師：好，同學(xué)們一定要把作者的介紹積累下來(lái)。下面先來(lái)了解一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指一名學(xué)生起來(lái)讀）。
生：1、了解應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫(xiě)。2、了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
師：在研讀課文之前，檢測(cè)一下你們的預(yù)習(xí)情況。
（出示幻燈片，找學(xué)生起來(lái)讀字詞）。
簡(jiǎn)陋白皙。
滑稽輪廓。
捋胡子頭顱。
腳踝荒謬。
義憤填膺。
（三）初讀課文，整體感知。
師：下面我們來(lái)研讀一下課文，請(qǐng)同學(xué)們先朗讀課文，找出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、核心人物、依次出場(chǎng)的人物以及出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)。
（生讀課文，四分鐘）。
師：同學(xué)們，故事發(fā)生的時(shí)間是？
生：星期天。
師：地點(diǎn)呢？
生：福樓拜家。
師：恩，福樓拜家，還能再準(zhǔn)確一點(diǎn)嗎？
生：福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
師：非常正確。那核心人物是誰(shuí)？
生：福樓拜。
師：客人們都有誰(shuí)？
生：屠格涅夫、都德、左拉。
師：恩，那這些客人是一塊來(lái)的么？
生：不是。
師：你是怎么知道不是一塊來(lái)的的，有什么依據(jù)嗎？
生：課文中說(shuō)“第一個(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)屠格涅夫”“過(guò)了一會(huì)兒，都德也來(lái)了”“接著來(lái)的是左拉”“漸漸地，人越來(lái)越多”。
生：(齊)時(shí)間順序。
師：全文就好像一出舞臺(tái)劇，幾位作家按照時(shí)間順序依次出場(chǎng)，使得文章層次井然，結(jié)構(gòu)清晰。
（出示有關(guān)幾位作家簡(jiǎn)介的投影片）。
師：幾位作家中我們最熟悉的是誰(shuí)呀？
生：（齊聲回答）都德。
師：為什么？
生：我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的短篇小說(shuō)《最后一課》。
師：好！現(xiàn)在哪位同學(xué)給大家簡(jiǎn)介一下這四位大作家呢？
（生做介紹，然后師出示幻燈片）。
福樓拜(1821—1880)十九世紀(jì)法國(guó)著名批判現(xiàn)實(shí)主義作家。主要作品有《包法利夫人》、《情感教育》等。
屠格涅夫(1818—1883)十九世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《父與子》、《前夜》等。
都德(1840—1897)十九世紀(jì)法國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家。主要作品有《最后一課》、《柏林之圍》《小東西》等。
左拉(1840—1902)十九世紀(jì)法國(guó)著名自然主義作家。主要作品有《小酒店》、《萌芽》等。
師：作者莫泊桑，他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫(xiě)下了這篇出色的文章。
（四）深入研討，合作探究。
師：在這篇文章中，沒(méi)有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒(méi)有寫(xiě)星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，但是四位大作家的形象卻被刻畫(huà)得栩栩如生。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何刻畫(huà)這四位大作家的形象的。
生：可見(jiàn)福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。
師：你看這些朋友都是些什么人?。?BR> 生：大作家。
師：這也可以看出他在歐洲文壇上的地位怎么樣？
生：在歐洲文壇上地位非常高。
生：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)。
師：正確，肖像描寫(xiě)我們有時(shí)也說(shuō)外貌描寫(xiě)，但肖像描寫(xiě)更注重對(duì)人物五官的刻畫(huà)。
師：我們現(xiàn)在一起來(lái)找一下描寫(xiě)福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。
師：肖像特征？
生：“藍(lán)色的大眼睛”
師：非常好。都找到了沒(méi)？在第四自然段。
生：找著了，下面還有“古高盧斗士式的大胡須”。
師：對(duì)，語(yǔ)言特點(diǎn)呢？
生：他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號(hào)”；“有時(shí)雄辯過(guò)人”；“他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論。思想一下子飛躍過(guò)縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。
師：從對(duì)福樓拜的語(yǔ)言描寫(xiě)中，可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢？
生：博學(xué)。
師：恩，博學(xué)睿智。
師：動(dòng)作特征？
生：“門(mén)鈴一響，他就立刻把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公桌上……他總是親自去開(kāi)門(mén)?！?；“像親兄弟一樣地?fù)肀е@位比他略高的俄國(guó)小說(shuō)家?！保弧皾u漸地，人越來(lái)越多……這時(shí)只見(jiàn)福樓拜作著大幅度的動(dòng)作（就像他要飛起來(lái)似的），從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆?！?；“最后，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后單獨(dú)講一會(huì)兒話，緊緊握握對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”
生：可見(jiàn)福樓拜是一個(gè)熱情好客、開(kāi)朗豪放的人。（師板書(shū)：熱情奔放、容易激動(dòng)、和藹可親）。
（生小組討論，每組組長(zhǎng)分別匯報(bào)）。
生：屠格涅夫，肖像是白皙的臉。
語(yǔ)言：“用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講”
性格：懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識(shí)。
生：都德他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。
語(yǔ)言：一來(lái)就談巴黎的事情，講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂(lè)并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫(huà)出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥恕?BR> 性格：活躍，健談，厭惡腐朽。
生：左拉中等身材，微微發(fā)胖。有一個(gè)樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門(mén)上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著探求的十分尖銳的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。
語(yǔ)言：很少講話。發(fā)出幾聲：“可是……可是……”當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后，他就又不慌不忙地開(kāi)始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。
性格：溫和，寡言，堅(jiān)毅，聰慧。
師：同學(xué)們總結(jié)的非常好，看來(lái)大家都對(duì)這幾位作家非常熟悉了，那我們看一下這幅圖片，你能認(rèn)出這些人物分別是誰(shuí)嗎？（幻燈片出示課本插圖）。
生：站著的是屠格涅夫，仰坐著的是屠格涅夫，大胡子的是都德，旁邊那個(gè)短胡子的是左拉。
師：那左拉后面還站著一個(gè)人，那會(huì)是誰(shuí)呢？
生：有可能是作者莫泊桑。
師：恩。短短的一篇文章，寫(xiě)了四位作家，而且每一位作家都有血有肉，生動(dòng)形象，作者在表現(xiàn)人物時(shí)能夠抓住人物最有特征的地方，兼顧人物各有不同的性格，做到了同中有異，同中顯異。在對(duì)四位作家進(jìn)行肖像描寫(xiě)時(shí)，最詳細(xì)最具體的是左拉、都德，這兩位作家的肖像又構(gòu)成鮮明的對(duì)比，凸顯其個(gè)性差異。動(dòng)作描寫(xiě)，福樓拜較詳細(xì)，其次是左拉。這樣的人物刻畫(huà)顯得生動(dòng)、豐富，錯(cuò)落有致，搖曳多姿，人物形象自然令人過(guò)目難忘。
生：不能。
生：議論。
師：抒發(fā)自己感情的表達(dá)方式呢？
生：抒情。
（學(xué)生討論）。
生：奧，深化中心！
生：畫(huà)龍點(diǎn)睛！
生：有助于加深讀者認(rèn)識(shí)｛｝；表明作者感情傾向，深化文章主題。
師：非常好，在這里看一下老師給你們總結(jié)的答案。你們注意做筆記。
（師出示幻燈片）。
例如，對(duì)屠格涅夫與福樓拜的會(huì)面，作者議論說(shuō)：“……兩人常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的快樂(lè)。”這里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想，共同的趣味，相同的文學(xué)主張與博學(xué)多識(shí)，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂(lè)”，使讀者對(duì)兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)。
師：作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫(xiě)人物，一定要抓住特點(diǎn)，有所側(cè)重，人物形象才能栩栩如生。同時(shí)本文在敘述和描寫(xiě)中間，插入了一些抒情和議論，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。比如福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點(diǎn)寫(xiě)他的動(dòng)作；屠格涅夫博學(xué)多識(shí)，主要寫(xiě)他的語(yǔ)言；都德生性健談，因此描寫(xiě)時(shí)是肖像、語(yǔ)言并重；左拉沉默寡言，重在描寫(xiě)他的肖像和動(dòng)作。
（五）大展身手。
師：所有的文學(xué)大師都非常注重人物形象的刻畫(huà)。我們來(lái)欣賞羅曼·羅蘭《名人傳》中的托爾斯泰肖像描寫(xiě)。（出示托爾斯泰畫(huà)像）寬闊的腦門(mén)兒上深刻著一道皺紋，雪白的眉毛叢生，長(zhǎng)老似的胡須讓人想起第戎的摩西像來(lái)。蒼老的面龐變得平靜、溫和，留著病痛、憂傷和慈祥的痕跡。自二十歲的粗野豪放、塞瓦斯托波爾從軍事的呆板嚴(yán)肅，到現(xiàn)在的他改變有多大呀！但明亮的眼睛仍然銳利深沉，顯得坦白直率、胸?zé)o城府卻又明察秋毫。
師：好！現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)小練習(xí)，（出示莫泊桑肖像投影片）大家試著用在記敘、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法對(duì)莫泊桑作一下肖像描寫(xiě)。注意要求要精于觀察：抓住特征，有別他人。長(zhǎng)于描繪：用詞準(zhǔn)確，個(gè)性鮮明。
（生練習(xí)）。
師：我看同學(xué)們都寫(xiě)完了，誰(shuí)想起來(lái)展示一下自己的作品呀？
生：莫泊桑有一副嚴(yán)肅的面龐，在他那發(fā)達(dá)的腦門(mén)上鑲嵌著一團(tuán)頭發(fā)，直挺挺的鼻子像突然被人從額頭上開(kāi)始切一直到鼻子尖兒才停止。這張長(zhǎng)方形的臉的上半部分，覆蓋著八字胡，黑色的眼睛炯炯有神，透著十分嚴(yán)肅的目光，他那看起來(lái)很厚的下唇使上唇高高的翹起，被厚密的胡子給遮住了。
師：恩，直挺挺的鼻子像是被切出來(lái)的，真形象。
生：他有一個(gè)大漢似的身材……。
師：先等一下，僅從頭像你能看出大漢似的身材？
生：(笑)我想象的。
師：好，繼續(xù)。
生：他的頭發(fā)永遠(yuǎn)是豎立著的，他那對(duì)眼睛里放射出來(lái)的是探尋真理的目光，他的鼻子像是被蜜蜂蟄了一下腫腫的，在那腫腫的鼻子下長(zhǎng)了一片茂密的叢林，叢林成八字形排列，在那叢林下隱藏著一張嘴，再下面是他那瘦削的下巴。
生：他頭部被烏黑的短發(fā)覆蓋著，在那發(fā)達(dá)的腦門(mén)上眉頭稍稍皺著，那炯炯有神的眼睛放出嚴(yán)肅而又慈祥的氣息。鼻子下留著濃密的八字胡，一直延伸到腮邊，嘴巴不帶一點(diǎn)微笑，整張臉看起來(lái)非常嚴(yán)肅。
師：恩，同學(xué)們寫(xiě)得非常好，老師在這里也寫(xiě)了一下，你可以比較一下。有些同學(xué)寫(xiě)的很好，老師自愧不如。
（教師示范：莫泊桑一副嚴(yán)肅而又慈祥的面龐，一對(duì)濃黑的眉毛微鎖著，像是在思索著什么問(wèn)題，又像是對(duì)現(xiàn)實(shí)充滿了不滿，一對(duì)大而有神的眼睛發(fā)出尖銳的目光，厚厚的嘴唇上兩撇濃濃的八字胡微微向上翹著，他的臉總是沉著，看起來(lái)嚴(yán)肅認(rèn)真而又和藹可親。）。
師：本節(jié)課，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們結(jié)識(shí)了福樓拜、左拉、都德、屠格涅夫等作家，領(lǐng)略了文學(xué)大師的風(fēng)采。然而，要想真正走近大師，與大師對(duì)話，來(lái)增加我們的智慧，今天的學(xué)習(xí)只能是個(gè)開(kāi)始。今后我們?cè)谧魑闹?，一定要學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法來(lái)刻畫(huà)人物。另外，平時(shí)我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一動(dòng)。抓住那些最能反映人物特征的表現(xiàn)來(lái)展開(kāi)描寫(xiě)。這樣，你筆下的人物肯定會(huì)栩栩如生。布置一下今天的作業(yè)，回去以你的同學(xué)為模特，抓住人物的特征，通過(guò)肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)，加入自己的主觀感受寫(xiě)一個(gè)人物描寫(xiě)的片段，不要出現(xiàn)他的名字，下節(jié)課我們展示一下看看通過(guò)你的文字同學(xué)們能否猜出他是誰(shuí)？好，下課。
七年級(jí)語(yǔ)文教案福樓拜家的星期天篇十三
教學(xué)目標(biāo)。
1.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，并恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到自己的作文之中。
3.學(xué)習(xí)本文敘述詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法來(lái)指導(dǎo)自己的寫(xiě)作。
4.學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ)使文章脈絡(luò)清晰的寫(xiě)法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物的性格的寫(xiě)法，并應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中。
3.學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ)，從而使文章條理清晰的寫(xiě)法。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入：常言說(shuō)：“物以類(lèi)聚，人以群分?！辈煌R(shí)層次的人交往的人也不同。讓我們一同走進(jìn)法國(guó)大作家福樓拜，看他在工作之余，閑暇之后都和哪些人來(lái)往。（板書(shū)：《福樓拜家的星期天》）。
整體感知：
學(xué)生默讀課文，回答下列問(wèn)題（出示課件）。
1.故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，人物，主要內(nèi)容。（明確：星期天；福樓拜家；以福樓拜為中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登場(chǎng)；通過(guò)對(duì)每個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，表現(xiàn)他們不同的性格特點(diǎn)。）。
2.找出出場(chǎng)標(biāo)志性的詞語(yǔ)（每四人一組，討論完成）。
“第一個(gè)”“過(guò)了一會(huì)”“接著”“漸漸地”學(xué)生自己在書(shū)上標(biāo)注。
師生共同研討，完成課后練習(xí)填表：
肖像描寫(xiě)。
語(yǔ)言描寫(xiě)。
性格特點(diǎn)。
行為。
福樓拜。
大胡子，藍(lán)色的大眼睛。
學(xué)生在書(shū)中劃出。
熱情奔放和藹可親睿智。
開(kāi)門(mén)，擁抱，握手，拍肩。
都德。
白皙的臉。
同上。
睿智深沉平和激情蕩漾。
仰坐在沙發(fā)上。
左拉。
頭小卷發(fā)披肩與胡子連成一片眼睛瞇縫。
同上。
樸實(shí)固執(zhí)聰慧沉默寡言。
捋著自己的胡子尖，舉止活躍手勢(shì)生動(dòng)。
研讀與賞析：
你談?wù)劯前菁覟槭裁磿?huì)有這么多的客人來(lái)訪？
指導(dǎo)：再次扣到對(duì)福樓拜的人物描寫(xiě)上。
學(xué)生四人為一組討論，師指導(dǎo)緊扣原文，劃出寫(xiě)福樓拜的語(yǔ)言、動(dòng)作及外貌的語(yǔ)句加以體會(huì)，生作答。
師出示課件：
明確：好客，熱情。
明確：博學(xué)，睿智。
師小結(jié)：
一、這樣一個(gè)熱情好客，博學(xué)睿智的人有誰(shuí)不愿意和他交往呢？所以他的朋友眾多，很多人愿意來(lái)他這里。
二、你的朋友多嗎？假如周日是你的生日，你會(huì)約很多你的朋友一起來(lái)歡度。請(qǐng)運(yùn)用本文的描寫(xiě)人物的方法寫(xiě)出你不同朋友的不同性格品質(zhì)，恰當(dāng)運(yùn)用表示時(shí)間的詞，讓文章有條理，內(nèi)容詳略得當(dāng)，以“相約周末”為文題。
要求：運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格品質(zhì)。
2.用上“第一個(gè)”“過(guò)了一會(huì)”“接著”“漸漸地”等表現(xiàn)時(shí)間順序的次使文章有條理。
相關(guān)連接：
掌握以下常識(shí)：
福樓拜是國(guó)作家，代表作有等。
屠格涅夫是國(guó)作家，代表作有等。
歌德是國(guó)詩(shī)人，代表作有等。
普希金是國(guó)詩(shī)人，他是俄羅斯的創(chuàng)建者，著有等。
是左拉是國(guó)小說(shuō)家，代表作有等。
莫泊桑國(guó)作家，代表作有等，最突出，有“”的美稱(chēng)。
放飛思想：
作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師福樓拜，假設(shè)這天四位文學(xué)巨匠都來(lái)后，莫泊桑也來(lái)了，他與四人都談些什么，行為如何？表情如何？那四個(gè)人又說(shuō)了些什么？放飛你的思想，結(jié)合生活情景談一談。
老作。