總結(jié)能夠幫助我們整理學(xué)習(xí)的內(nèi)容，形成更系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候，要注重正反兩個(gè)方面的描述，避免片面性的觀點(diǎn)。小編為大家整理了一些總結(jié)范文，希望能夠給大家寫(xiě)總結(jié)提供一些參考和借鑒的思路。
高中地理教學(xué)典型問(wèn)題及對(duì)策論文篇一
摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育及新課程改革的深入推進(jìn)，pbl教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用于地理教學(xué)中。這種教學(xué)模式不僅能有效激發(fā)學(xué)生探究地理知識(shí)的欲望，還能引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地探究地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，重點(diǎn)探究了pbl教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用，以期提升高中地理教學(xué)的有效性。
pbl即problembasedlearning，它以問(wèn)題為基礎(chǔ)，更能有效培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究問(wèn)題的能力。在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性特征和興趣愛(ài)好，選擇恰當(dāng)?shù)牡乩韱?wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)參與地理探究過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提升地理教學(xué)的質(zhì)量與效率。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的問(wèn)題意識(shí)。
pbl教學(xué)模式能突出問(wèn)題的重要性，所以教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，特別是灌輸式教學(xué)模式，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間與時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生參與地理知識(shí)的探究過(guò)程，從而提升地理教學(xué)的有效性。在高中地理教學(xué)中運(yùn)用pbl教學(xué)模式時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)方式，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有感染力的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索地理知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的問(wèn)題意識(shí)，提升學(xué)生分析、思考、解決問(wèn)題的能力。
如在教學(xué)“自然地理環(huán)境的整體性”時(shí)，教師可提前與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生想去旅行的地方，制作出學(xué)生感興趣的ppt課件或者微視頻。筆者以“西雙版納”的教學(xué)為例。首先，筆者為學(xué)生播放了西雙版納迷人的自然風(fēng)光的視頻，時(shí)間約3分鐘，在視頻中展示了西雙版納的小浣熊、大象等具有特色的動(dòng)物，并提出問(wèn)題：“這段視頻中一共有幾種地理要素？其中‘水’在各個(gè)要素中是如何轉(zhuǎn)換的？”其次，筆者給學(xué)生5分鐘的討論時(shí)間，要求學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)主動(dòng)搜集資料、反復(fù)觀看視頻等方式，深入探究這個(gè)問(wèn)題，使得學(xué)生準(zhǔn)確掌握生物、土壤、大氣、水、巖石等地理要素，讓學(xué)生明白“一方水土一方情”的道理。在這個(gè)過(guò)程中，教師可利用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言營(yíng)造更具吸引力的教學(xué)情境，充分發(fā)揮pbl教學(xué)模式的作用，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
二、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能力。
根據(jù)相關(guān)教學(xué)數(shù)據(jù)可知，學(xué)生的自學(xué)能力仍然有待提升。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性沒(méi)有得到充分激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維受到了限制，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)科學(xué)發(fā)揮引導(dǎo)作用，合理運(yùn)用pbl教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，帶領(lǐng)學(xué)生探究地理知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的自主探究意識(shí)。
如在教學(xué)“地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用”時(shí)，教師可設(shè)置三個(gè)不同層次的問(wèn)題：第一，基礎(chǔ)性問(wèn)題。如遙感、地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)三種技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與運(yùn)用范圍是什么？第二，提高性問(wèn)題。如三種技術(shù)的聯(lián)系是什么？第三，優(yōu)秀性問(wèn)題。如在gps汽車(chē)導(dǎo)航中，信息在汽車(chē)、衛(wèi)星和服務(wù)中心之間是怎樣傳遞的？教師應(yīng)要求學(xué)生共同討論，查閱資料，引導(dǎo)學(xué)生了解遙感、地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)之間的關(guān)系，梳理好地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，在討論過(guò)程中，教師應(yīng)特別關(guān)注每位學(xué)生的參與情況。當(dāng)學(xué)生遇到專(zhuān)業(yè)問(wèn)題時(shí)，教師可以朋友的身份參與討論，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)化其自學(xué)效果，促使學(xué)生主動(dòng)探究地理知識(shí)。
三、合理運(yùn)用合作項(xiàng)目，樹(shù)立學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。
為充分發(fā)揮pbl教學(xué)模式的作用，教師應(yīng)合理運(yùn)用小組合作方式，使學(xué)生在共同探究過(guò)程中樹(shù)立良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。如在教學(xué)“森林的開(kāi)發(fā)和保護(hù)——以亞馬孫熱帶林為例”時(shí)，首先，教師可根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征、地理知識(shí)掌握情況，把學(xué)生分成人數(shù)均勻的學(xué)習(xí)小組，并要求學(xué)生自主選擇一名組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)與組員討論確定“區(qū)域森林保護(hù)”的項(xiàng)目，并根據(jù)組員的優(yōu)勢(shì)，明確小組探究的任務(wù)；其次，教師可以要求學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)，了解區(qū)域森林資源的分布與使用情況，并利用圖表等方式，梳理收集好的數(shù)據(jù)，探究其存在的問(wèn)題；最后，教師選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，匯總學(xué)生的資料，并選擇一名學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。在匯報(bào)過(guò)程中，教師可給予其他小組提問(wèn)的機(jī)會(huì)，以集思廣益，幫助學(xué)生梳理地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究情況，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，達(dá)到既定探究目標(biāo)。需要注意的是，在選擇項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)全面考慮學(xué)生的個(gè)性特征和教學(xué)目標(biāo)等因素，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，不斷創(chuàng)新探究項(xiàng)目，促使學(xué)生自主參與到合作探究過(guò)程中。
四、理論聯(lián)系實(shí)踐，梳理學(xué)生的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。
高中地理是一門(mén)以自然為基礎(chǔ)的學(xué)科，其來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，所以在運(yùn)用pbl教學(xué)模式的過(guò)程中，教師應(yīng)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，梳理學(xué)生的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生自主運(yùn)用地理知識(shí)。如在教學(xué)“中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐”之前，教師可要求學(xué)生觀察周?chē)纳鐣?huì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，如“某個(gè)工廠(chǎng)的選址是否合理？”“某條河流應(yīng)當(dāng)如何治理？”等，將理論知識(shí)合理運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，促使學(xué)生深入理解可持續(xù)發(fā)展理論，從而提升地理教學(xué)質(zhì)量。
五、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，pbl教學(xué)模式以問(wèn)題為基礎(chǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在高中地理教學(xué)中運(yùn)用pbl教學(xué)模式，教師應(yīng)尊重學(xué)生的課堂主體地位，引入小組合作學(xué)習(xí)等方式，創(chuàng)設(shè)可參與的地理教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)借助恰當(dāng)?shù)暮献黜?xiàng)目，加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，在實(shí)踐中提升學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生建立獨(dú)特的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提升地理學(xué)習(xí)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]翟云霞.在“劣構(gòu)問(wèn)題”中找尋地理思維——高中地理pbl式課堂教學(xué)應(yīng)用初探[j].中小學(xué)教學(xué)研究，20xx，（11）.
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高中地理教學(xué)典型問(wèn)題及對(duì)策論文篇二
摘要：到目前為止，在高中地理教學(xué)中，教師已經(jīng)普遍采用了案例教學(xué)的方法，高中地理案例教學(xué)是新課標(biāo)改革下的一種新的教學(xué)形式，教師通過(guò)選取一些暗含地理原理和概念的，并且是學(xué)生熟悉的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行探究，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究案例的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析問(wèn)題能力，同時(shí)也使地理課堂教學(xué)變得豐富多彩。但是，在現(xiàn)實(shí)的高中案例教學(xué)過(guò)程中還存在著許多問(wèn)題和阻礙需要教師去解決，下面分析高中地理案例教學(xué)中所面臨的困難和阻礙，并且針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，提出一些具有建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。
高中地理教學(xué)典型問(wèn)題及對(duì)策論文篇三
論文摘要:多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)現(xiàn)代教育發(fā)展發(fā)揮著重要作用。但多媒體的運(yùn)用沒(méi)有選擇性、重技而輕教、使用過(guò)于死板等妨礙了教學(xué)。應(yīng)用視聽(tīng)教育理論注重視聽(tīng)結(jié)合的生理、心理效應(yīng)，強(qiáng)化多種媒體學(xué)習(xí)資料的優(yōu)化設(shè)計(jì)，根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)媒體組合形式等這些特點(diǎn)有助于促進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)作為一種認(rèn)知工具在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，從開(kāi)始的計(jì)算機(jī)模擬演示到后來(lái)的多媒體輔助教學(xué)，現(xiàn)在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)已成為學(xué)習(xí)的重要組成部分。同時(shí)，多媒體教學(xué)的合理應(yīng)用，不僅促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合，而且培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)了他們思維能力的整體發(fā)展，是全面提高學(xué)生各科能力素質(zhì)的有效手段。
一、多媒體課程及其教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
多媒體課程是在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的基于web的課程，其學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性、共享性、開(kāi)放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。多媒體課程的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)這些特點(diǎn)。多媒體課程內(nèi)容是多媒體課程實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，因此，其內(nèi)容的選擇要從知識(shí)與能力相結(jié)合、內(nèi)容與形式相結(jié)合、學(xué)科性與綜合性相結(jié)合、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合四個(gè)方面考慮，這樣有助于提高學(xué)生的智慧、能力和多媒體課程的表達(dá)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)生創(chuàng)新思維，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
(一)多媒體的運(yùn)用沒(méi)有選擇性。
不加選擇使用多媒體，往往無(wú)法達(dá)到多媒體教學(xué)的目的。在語(yǔ)文課程多媒體設(shè)計(jì)中，簡(jiǎn)單使用多媒體會(huì)鈍化學(xué)生的想象力。比如學(xué)習(xí)《聽(tīng)潮》一課時(shí)，教師把抽象的文字幻化成一幅生動(dòng)的畫(huà)面，這樣，表面看把學(xué)生帶進(jìn)興奮愉悅或憤怒悲哀的情感境界，似乎在不知不覺(jué)中激發(fā)他們的興趣，使他們產(chǎn)生感染和共鳴，實(shí)際上，在這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中多媒體教學(xué)反而不能夠達(dá)到較好的效果。這樣就把文學(xué)鑒賞最重要的素質(zhì)—想象力的發(fā)展?jié)撃艽蟠髩阂至耍@實(shí)際上是簡(jiǎn)化了文學(xué)鑒賞的過(guò)程，不利于學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)。而教師把課文分段朗讀給學(xué)生聽(tīng)，讀“大海沉睡圖”這一畫(huà)面時(shí)，就以輕柔、舒緩的語(yǔ)氣讀，并且?guī)еS富的聯(lián)想，學(xué)生讀著仿佛也進(jìn)入海的酣夢(mèng)這中;讀“漲潮達(dá)到高潮”這一畫(huà)面時(shí)，就應(yīng)該情緒高昂、語(yǔ)氣急促、語(yǔ)調(diào)高亢，想象海浪陣陣拍打巖石的動(dòng)態(tài)聲響，想象千軍萬(wàn)馬激戰(zhàn)的情景。這樣，學(xué)生各自以不同的理解在心中構(gòu)建一幅符合自己想象的畫(huà)面，學(xué)生的想象翅膀真的飛起來(lái)了，情感也得到了很好的陶冶，因而潛移默化地達(dá)到情感教育的目的。
(二)重技而輕教。
在不少學(xué)校，為了所謂提高教學(xué)質(zhì)量和充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的重要性，各種科目創(chuàng)促上馬，即便是像體育、音樂(lè)這類(lèi)充滿(mǎn)著感性、交流和實(shí)踐的科目也都迫不及待地?cái)D上了目前尚顯得呆板的多媒體教學(xué)大車(chē)。更有甚者，根本不知多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)為何物，掛上一個(gè)不倫不類(lèi)的課件或是老師講課的視頻文件，就匆忙為多媒體教學(xué)建設(shè)的成績(jī)單上添磚加瓦了。在這種背景下，學(xué)生成了最可憐的人，他們吃力地學(xué)習(xí)著也許并不適合于多媒體教學(xué)的課程，在付出了金錢(qián)、健康的.同時(shí)，還不得不習(xí)慣于以機(jī)器的思維方式來(lái)思考問(wèn)題。
(三)多媒體的使用過(guò)于死板。
三、促進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的策略。
1.充分發(fā)揮視聽(tīng)教育理論對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的重要作用。視聽(tīng)教育理論為多媒體教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動(dòng)地接受外部的刺激和被灌輸知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)是信息的主動(dòng)加工和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建，而且知識(shí)的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)是更接近、更符合實(shí)際情況的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)應(yīng)與視聽(tīng)心理學(xué)相結(jié)合。由于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠提供圖文聲并茂的情境，能提供有利于協(xié)作的學(xué)習(xí)的交互式學(xué)習(xí)壞境，還能夠提供有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索的大量資源，所以，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，實(shí)際上為實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了最理想的條件。
(i)增加動(dòng)感。聲音是時(shí)間的流程，它始終在動(dòng)，而視覺(jué)畫(huà)面可以是完全靜止的，如出現(xiàn)一座房子的畫(huà)面，一切都是不動(dòng)的，當(dāng)傳來(lái)房子里有人彈琴唱歌的聲音時(shí)，畫(huà)面便立即具有了生活的動(dòng)感。
(2)增加真實(shí)感。在多媒體課程中，適當(dāng)加人一些生活中真實(shí)的聲音效果，如翻頁(yè)的“唰唰”聲，走路的腳步聲，敲門(mén)聲等，都會(huì)給人帶來(lái)一種真實(shí)感和親切感，將電腦空間與人們習(xí)以為常的實(shí)際空間聯(lián)系了起來(lái)。
(3)吸引學(xué)習(xí)者的注意力。聲音往往具有“先聲奪人”的效果，當(dāng)需要人們注意某一點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)聲音來(lái)吸引人們的注意力，比如在具有許多物體的畫(huà)面上，我們一方面可通過(guò)畫(huà)面處理突出主體，另一方面也可以配上相關(guān)的聲音突出主體。
(4)聯(lián)覺(jué)感應(yīng)。聯(lián)覺(jué)出現(xiàn)在各種不同的感覺(jué)中，最常見(jiàn)的是視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)。即，在聲音的刺激作用下，會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)形象。比如，即使畫(huà)面上沒(méi)有表明夏天的特殊場(chǎng)景，只要配上煩躁的蟬鳴聲就會(huì)讓人聯(lián)想到夏天的畫(huà)面，產(chǎn)生熱的感覺(jué)。如果能在設(shè)計(jì)課程時(shí)恰當(dāng)合理的運(yùn)用這些效應(yīng)，聲音就不會(huì)是可有可無(wú)的不重要因素，而是整個(gè)作品中不可缺少的有機(jī)組成部分。
最后談?wù)勔魳?lè)?，F(xiàn)在，許多視聽(tīng)結(jié)合的多媒體課程形式中，音樂(lè)成為越來(lái)越重要的組成因素。音樂(lè)是抽象的藝術(shù)，但她在激起人的心理反應(yīng)、感情和情緒方面卻是最準(zhǔn)確和細(xì)膩的?，F(xiàn)在的許多多媒體課程中并沒(méi)有充分利用這一點(diǎn)，配樂(lè)一般都比較簡(jiǎn)單也缺少變化。雖然可能在多媒體課程中并不需要像電影那樣要充分調(diào)動(dòng)人的感情，但音樂(lè)與畫(huà)面的不協(xié)調(diào)會(huì)給人的感覺(jué)上造成不舒適。對(duì)每種視聽(tīng)結(jié)合的藝術(shù)來(lái)說(shuō)，人們?cè)谑褂煤陀^賞時(shí)的愉悅感都是非常重要的，否則。學(xué)生不可能喜歡這個(gè)課程，這個(gè)課程設(shè)計(jì)也必然是一個(gè)失敗的設(shè)計(jì)。
3.強(qiáng)化多媒體學(xué)習(xí)資料的優(yōu)化設(shè)計(jì)，是提高多媒體課程教學(xué)應(yīng)用效果的前提條件。多媒體學(xué)習(xí)資料設(shè)計(jì)的基本原則是最優(yōu)化。所謂最優(yōu)化，就是要從多種可能的方案中，選擇出最好的系統(tǒng)方案，使系統(tǒng)具有最優(yōu)的整體功能。多媒體的組合要達(dá)到最優(yōu)化，關(guān)鍵是能否最有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。為達(dá)到這一目的，我們?cè)谶x用多媒體進(jìn)行組合時(shí)，就必須把它放到課堂教學(xué)過(guò)程的整體系統(tǒng)中去設(shè)計(jì)、去構(gòu)建，充分考慮與教學(xué)過(guò)程中的其他要素的相互聯(lián)系、相互作用，在綜合各種因素的基礎(chǔ)上，選用最優(yōu)效果的媒體，從而實(shí)現(xiàn)多媒體的最優(yōu)化組合。
實(shí)踐告訴我們，能夠引起教學(xué)質(zhì)量變化的是使用媒體的方法，即教學(xué)設(shè)計(jì)包括軟件設(shè)計(jì)的水平，而不僅僅是媒體本身。并非運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體必然會(huì)對(duì)教學(xué)有正面的作用，媒體的作用和效果必須通過(guò)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)和運(yùn)用良好的教學(xué)方法才能表現(xiàn)出來(lái)。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，研究適宜的教學(xué)策略，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能取得最佳教學(xué)效果。
4.幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力是提高多媒體課程教學(xué)應(yīng)用效果的保障。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生思考，是近年來(lái)世界各國(guó)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。在信息時(shí)代，個(gè)人對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握是有限的，而掌握獲取知識(shí)的策略才是至關(guān)重要的。研究表明，中西方學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力等方面有以下差異:中國(guó)學(xué)生嚴(yán)重依賴(lài)面授，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法由教師高度控制，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較低，在學(xué)習(xí)過(guò)程上強(qiáng)調(diào)信息內(nèi)容、看重記憶，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要受外界誘因的支配，學(xué)習(xí)效果上注重學(xué)生的努力和學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性和順從、避免沖突、注重團(tuán)結(jié)等。而西方學(xué)生不怎么依靠面授，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法較少由教師控制，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較高，注重學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)能力，以深人學(xué)習(xí)為目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更著眼于掌握導(dǎo)向，學(xué)習(xí)效果方面?zhèn)€性和自我發(fā)展，把對(duì)學(xué)習(xí)材料和老師的質(zhì)疑作為學(xué)習(xí)過(guò)程的一部分?？梢?jiàn)，我們要借鑒西方對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)方法。
5.要根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)媒體組合形式，促進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。我們一方面要轉(zhuǎn)變教育觀念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種服務(wù)，另一方面也要求學(xué)生具有教強(qiáng)的自學(xué)能力，能夠自覺(jué)地積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，在設(shè)計(jì)多媒體學(xué)習(xí)資料時(shí)，一方面要考慮本科生的特點(diǎn)，為他們提供更適合自主學(xué)習(xí)的媒體資料，另一方面要考慮專(zhuān)科生的特點(diǎn)，將現(xiàn)代媒體學(xué)習(xí)資料與傳統(tǒng)面授教學(xué)相結(jié)合，注意逐步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力;同時(shí)要注意考慮不同地區(qū)、不同課程之間的差異，設(shè)計(jì)適合各符合各自特點(diǎn)的多媒體教學(xué)材料，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，最終順利完成教學(xué)目標(biāo)。
高中地理教學(xué)典型問(wèn)題及對(duì)策論文篇四
學(xué)地理教學(xué)中的作用中學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的決策者和建設(shè)者，當(dāng)今時(shí)代背景要求學(xué)生具有實(shí)踐能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力，他們具有的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。對(duì)國(guó)家將來(lái)的發(fā)展有著非常重要的作用。將野外地理實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)中，是培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段。地理的實(shí)踐性特點(diǎn)必然要求把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)．決定開(kāi)展野外實(shí)踐活動(dòng)的必要性。它需要每個(gè)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地參與其中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與“操作”、“實(shí)踐”、“調(diào)查”等活動(dòng)，既要自己動(dòng)腦筋去想，還要用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用手去操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)．尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解和感受。
二、提高開(kāi)展野外實(shí)踐教學(xué)是意識(shí)。
作為實(shí)踐性非常強(qiáng)的地理學(xué)科，教師要在教學(xué)過(guò)程中擺脫傳統(tǒng)的教師思維，破除教師簡(jiǎn)單的在課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸?shù)乃季S模式，積極探索適合高中地理學(xué)科的教學(xué)思維，積極參與到高中地理學(xué)科的教學(xué)改革中去，充分研究和探討野外活動(dòng)教學(xué)方式對(duì)高中地理學(xué)科的促進(jìn)作用，不斷完善這一教學(xué)模式的實(shí)踐形式。這就需要高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷提升自身綜合素質(zhì)，提高自身實(shí)踐能力，如地理觀察和分析能力，地理考察和野外觀測(cè)能力，地理環(huán)境分析與預(yù)測(cè)能力，以及在實(shí)踐中不斷提升自身地理知識(shí)的能力等。
三、選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容的選擇是進(jìn)行野外實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)。這就要求高中地理教師首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分類(lèi)，選取適合開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并且通過(guò)野外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能夠完成教學(xué)目標(biāo)，并且提升學(xué)生實(shí)踐技能，通過(guò)不同的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在價(jià)值觀和對(duì)地理學(xué)科情感態(tài)度上的提高。野外實(shí)踐教學(xué)是開(kāi)放性的教學(xué)，教師在制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案的同時(shí)，還要做好安全預(yù)案，保證學(xué)生在安全的前提下進(jìn)行地理知識(shí)的實(shí)踐和學(xué)習(xí)。
四、選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)間。
教學(xué)時(shí)間的選擇對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效率的提升具有重要作用。教師在什么時(shí)間進(jìn)行野外實(shí)踐教學(xué)，就需要教師根據(jù)高中地理知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行選擇，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的地理知識(shí)及相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備能力，盡可能將教學(xué)效果提高到最大程度，讓學(xué)生在充分準(zhǔn)備的前提下獲得更多的地理知識(shí)。同時(shí)，教師在進(jìn)行野外教學(xué)實(shí)踐的設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到時(shí)間和時(shí)空對(duì)于課程設(shè)計(jì)的限制，因此，應(yīng)盡可能選擇占地和占時(shí)較少，并且具有可操作性的活動(dòng)進(jìn)行安排。
五、制定并遵守活動(dòng)程序。
1.充分準(zhǔn)備。教師在準(zhǔn)備進(jìn)。
行野外實(shí)踐教學(xué)之前，要嚴(yán)格按照課程安排，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，盡可能多的搜集相關(guān)資料，充分準(zhǔn)備與課程內(nèi)容有關(guān)的圖片、文字以及遙感方面的相關(guān)資料，并對(duì)課程內(nèi)容和相關(guān)資料做好分析檢驗(yàn)。然后教師要將準(zhǔn)備進(jìn)行的野外實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及教學(xué)結(jié)束后的成果總結(jié)分析匯報(bào)進(jìn)行具體安排，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。另外，對(duì)學(xué)生也要進(jìn)行適當(dāng)分組，讓學(xué)生了解自己的實(shí)踐內(nèi)容。
2.具體實(shí)踐。在進(jìn)行野外實(shí)。
踐教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的討論和解答，引導(dǎo)學(xué)生按照課前準(zhǔn)備的研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)和討論，對(duì)于學(xué)生需要的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)工具等要求，教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才?，引?dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)認(rèn)真完成預(yù)期的實(shí)踐活動(dòng)。
3.課后總結(jié)。在課外實(shí)踐教。
學(xué)結(jié)束之后，教師要及時(shí)引導(dǎo)和督促學(xué)生完成對(duì)野外實(shí)踐教學(xué)的筆記整理和補(bǔ)記工作，并指導(dǎo)學(xué)生完成野外實(shí)踐教學(xué)的課后總結(jié)工作。對(duì)于學(xué)生完成的課后總結(jié)和匯總，教師要認(rèn)真分析和批改，總結(jié)活動(dòng)的成功之處，分析活動(dòng)的欠缺之處，為相關(guān)課程的開(kāi)展積累經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生做的好的地方及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的積極性和主動(dòng)性。
六、總結(jié)。
總之，中學(xué)地理教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合．尤其在當(dāng)今大力提倡素質(zhì)教育的前提下，我們更應(yīng)該重視野外實(shí)踐活動(dòng)在中學(xué)地理教學(xué)中的作用與應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中加以完善，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展．培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。
高中地理教學(xué)典型問(wèn)題及對(duì)策論文篇五
摘要：
英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)中十分重要的一個(gè)方面。英語(yǔ)寫(xiě)作水平可以直接反映出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，也能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。英語(yǔ)寫(xiě)作作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，也具有了更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。教師可從高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行探究，根據(jù)一些現(xiàn)存的問(wèn)題，對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)總結(jié)出實(shí)際教學(xué)中一些有效的做法，以助于高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升。
關(guān)鍵詞：
高中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；提升策略；
英語(yǔ)寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要部分。學(xué)生的整體英語(yǔ)水平，和教師正確教學(xué)與指導(dǎo)都是影響學(xué)生寫(xiě)作能力的因素。高中的學(xué)生大多從初中開(kāi)始就開(kāi)始接觸英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，從整體水平看，大部分學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面表現(xiàn)較差，高考中失分較多。為了可以總結(jié)出高中學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作水平方面的提升策略，本文對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。
（一）學(xué)生在寫(xiě)作中受漢語(yǔ)思維影響大。
在我國(guó)目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，受漢語(yǔ)思維影響較大，而且大多數(shù)學(xué)生從小都是漢語(yǔ)表達(dá)與書(shū)寫(xiě)，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐能力較弱。目前，高中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作中，漢語(yǔ)思維會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的框架結(jié)構(gòu)，將所有寫(xiě)作的軀干翻譯成英文，漢語(yǔ)的思維更是會(huì)參與其中，所以作文反映出的思想與連貫性，可能是“中式英語(yǔ)”。正是由于受到文化層面和語(yǔ)言環(huán)境的影響，很多學(xué)生只會(huì)機(jī)械式讀英語(yǔ)、背單詞，無(wú)法在實(shí)際中運(yùn)用，從而限制了當(dāng)前高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提升。
（二）英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)試色彩濃重。
許多高中英語(yǔ)的試題解析都會(huì)附上英語(yǔ)寫(xiě)作的“寫(xiě)作寶典”提供一些范文，然后在考試中把一些單詞進(jìn)行替換，創(chuàng)造一些固有的范式來(lái)幫助學(xué)生在考試中取得作文高分。這些寫(xiě)作方面的模板提供只是為了讓學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)校的考試，僵化了學(xué)生的英語(yǔ)思維。應(yīng)試教育一方面讓學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)枯燥的.任務(wù)，不僅是降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，還可能會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力；另一方面忽略了英語(yǔ)寫(xiě)作的實(shí)用性，英語(yǔ)寫(xiě)作的目的是為了交流與溝通，而不是單純地為了讓學(xué)生應(yīng)對(duì)考試，淡化了寫(xiě)作的思想性。
（三）英語(yǔ)寫(xiě)作課程教學(xué)方法單調(diào)。
高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)中大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，認(rèn)為寫(xiě)作成果才是檢驗(yàn)寫(xiě)作能力的唯一方式，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)和語(yǔ)法的準(zhǔn)確表達(dá)，而忽略了英語(yǔ)寫(xiě)作的實(shí)用性。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中以教師為中心，采取的是“灌輸式”的教育方法，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的寫(xiě)作技巧，吸收效果差。雖然在應(yīng)試思維的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模式下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的、灌輸式的教學(xué)，能夠使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平明顯提高，但學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰λ讲](méi)有提高。
二、高中英語(yǔ)學(xué)生寫(xiě)作水平提升策略。
（一）注重漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的正遷移。
漢語(yǔ)是中國(guó)人從小講到大的母語(yǔ)，為了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)去刻意學(xué)習(xí)西方思維，摒棄自己漢語(yǔ)思維的方式是極端且錯(cuò)誤的。漢語(yǔ)寫(xiě)作與英語(yǔ)寫(xiě)作存在許多差異性，教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)該發(fā)現(xiàn)二者之間共通的地方。在教學(xué)中，利用漢語(yǔ)與英語(yǔ)寫(xiě)作相通之處，起到啟發(fā)的正作用。在英語(yǔ)作文的教學(xué)中也與語(yǔ)文課程相結(jié)合，例如，在講授完人教版的高中《英語(yǔ)》必修3書(shū)中的unit1festivalsandcelebrations這篇文章后，教師可以讓學(xué)生就不同國(guó)家的節(jié)日和慶典展開(kāi)討論，讓學(xué)生以小短文的方式來(lái)介紹自己感興趣的國(guó)家的節(jié)日，有什么獨(dú)特的風(fēng)俗和慶祝方式。在寫(xiě)完之后，可以讓語(yǔ)文教師也同時(shí)講解在寫(xiě)漢語(yǔ)的介紹時(shí)應(yīng)有的句式，與英文寫(xiě)作有一定的對(duì)比，對(duì)比的目的是讓學(xué)生在理解漢語(yǔ)寫(xiě)作和英文寫(xiě)作的不同點(diǎn)之后，找到二者之間潛在的邏輯共性，更好地理解英語(yǔ)寫(xiě)作的框架和寫(xiě)作思路，能夠更高地應(yīng)用于寫(xiě)作之中。
（二）加強(qiáng)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。
英語(yǔ)寫(xiě)作需要對(duì)單詞、語(yǔ)法、閱讀等眾多知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合運(yùn)用，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)講難度稍大。為了使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平有根本性的提高，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)在教學(xué)層面的不斷深化也很重要。只有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握相當(dāng)牢固，才能使綜合應(yīng)用方面的能力有質(zhì)的提高。首先在高中英語(yǔ)教學(xué)中，要督促學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，不斷督促學(xué)生進(jìn)行單詞、語(yǔ)法以及閱讀方面的練習(xí)，增加熟悉感。其次，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力提升，將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化吸收，再轉(zhuǎn)化為應(yīng)用性知識(shí)的能力，這方面可以組織學(xué)生之間互相交流寫(xiě)作的作文，培養(yǎng)大家運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。最后，在高中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，考評(píng)的方式強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。例如，在英語(yǔ)單詞的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)應(yīng)用比會(huì)背寫(xiě)更重要，要突破學(xué)生不會(huì)對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行應(yīng)用的難關(guān)。簡(jiǎn)單的幾句話(huà)的書(shū)寫(xiě)練習(xí)是為了讓學(xué)生熟練掌握短語(yǔ)和句型的規(guī)范化。
（三）寫(xiě)作教學(xué)的創(chuàng)新型發(fā)展。
傳統(tǒng)的師生課堂中的“你教我學(xué)”是目前大多數(shù)教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的模式。傳統(tǒng)授課方式主張的是教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的思路跟著教師走。這樣雖然有一定的教學(xué)效果，但是忽視了學(xué)生在課堂中的主體性。提高高中英語(yǔ)學(xué)生寫(xiě)作水平需要教師改變自己的教學(xué)觀點(diǎn)，從傳統(tǒng)的課堂中抽離，在課下提前讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)，提出相應(yīng)的需要學(xué)生掌握的寫(xiě)作中的問(wèn)題，讓學(xué)生在找答案的過(guò)程中去學(xué)習(xí)寫(xiě)作，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐。在課堂上，讓學(xué)生踴躍提問(wèn)，并根據(jù)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題或者困惑進(jìn)行解答。這種新興的教學(xué)模式可以加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流和互動(dòng)，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。有了更多互動(dòng)的活潑的課堂風(fēng)格，可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散能力和創(chuàng)新性思維能力，讓學(xué)生不單單把英語(yǔ)寫(xiě)作看成一個(gè)學(xué)習(xí)上必須完成的任務(wù)，而變成一種興趣。而教師對(duì)于寫(xiě)作學(xué)習(xí)的隨堂檢驗(yàn)也能夠讓教師對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度有所掌控。
三、結(jié)語(yǔ)。
高中英語(yǔ)教學(xué)的寫(xiě)作部分是英語(yǔ)中的重頭戲，教師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生有不同的教學(xué)方式，感知學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中的進(jìn)步與不足，做到因材施教。教師應(yīng)致力于點(diǎn)滴基礎(chǔ)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多聽(tīng)、多記、多積累。
參考文獻(xiàn)。
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高中地理教學(xué)典型問(wèn)題及對(duì)策論文篇六
隨著我國(guó)全面推行素質(zhì)教育、高等醫(yī)學(xué)教育、人才培養(yǎng)教育等一系列教育改革計(jì)劃的實(shí)施，對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式單一、素質(zhì)教育薄弱、教學(xué)方法落后及教學(xué)內(nèi)容陳舊等一些不好的現(xiàn)象進(jìn)行了有效改革。注重學(xué)醫(yī)學(xué)生的基本技能、基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)醫(yī)學(xué)生在能力、知識(shí)、創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)等方面的提高，使我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量有了穩(wěn)步提高。
雖然這些年來(lái)我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育取得了比較大的進(jìn)步，但是與社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、人們對(duì)醫(yī)學(xué)的要求、衛(wèi)生事業(yè)改革的需要還是不相適應(yīng)。下面就我國(guó)醫(yī)學(xué)教育中的教學(xué)方法存在的問(wèn)題做具體分析。
（一）教師教學(xué)中存在的問(wèn)題?，F(xiàn)階段，在醫(yī)學(xué)教學(xué)中很多教師采取的教學(xué)方法依然是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。例如，教學(xué)中沒(méi)有突出學(xué)生主體地位，學(xué)生只是處于被動(dòng)的地位，教師在教學(xué)中更多地強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和背誦，導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法將教師所講的分散的.知識(shí)點(diǎn)橫向聯(lián)系起來(lái)。這種教學(xué)方式，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)可能比較輕松，但教師并沒(méi)有發(fā)揮主導(dǎo)性，只是簡(jiǎn)單充當(dāng)了講解員和教書(shū)匠角色。認(rèn)為只要教案恰當(dāng)、教材熟悉、在課堂上語(yǔ)言表達(dá)清晰，教學(xué)有邏輯條理性就是盡到了作為教師的責(zé)任。
（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問(wèn)題。醫(yī)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科相比，具有散亂、廣博、必須強(qiáng)加的特點(diǎn)。但是，就學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)看，只要在學(xué)習(xí)中強(qiáng)記的時(shí)間持續(xù)過(guò)長(zhǎng)，就會(huì)感到枯燥無(wú)味?，F(xiàn)階段，在我國(guó)大學(xué)生中存在一個(gè)問(wèn)題：隨著大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)轉(zhuǎn)換的頻繁和普遍、就業(yè)壓力不斷增大，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)越來(lái)越多，這種形勢(shì)使很多大學(xué)生越來(lái)越迷茫、越來(lái)越缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣不濃厚。
（二）教學(xué)評(píng)價(jià)存在問(wèn)題。我國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育對(duì)學(xué)生的考試評(píng)價(jià)，依然注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。偶爾會(huì)出現(xiàn)病例分析，但是其所占分值并不高，這種對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，導(dǎo)致學(xué)生只是專(zhuān)注一點(diǎn)一點(diǎn)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累，而很少對(duì)各種癥狀、各種病種等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行橫向聯(lián)系，每當(dāng)遇到一個(gè)癥狀時(shí)，腦海里只有對(duì)應(yīng)一個(gè)疾病的較簡(jiǎn)單的思維能力。
三、醫(yī)學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)的對(duì)策。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改革考試方式。計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了先進(jìn)的工具和技術(shù)。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的教學(xué)中，教師必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。將投影、視頻、錄像、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中。運(yùn)用電腦多媒體教學(xué)，不僅可以提高教師的備課興趣，還可以使教學(xué)課堂不再枯燥。在課堂上教師要改變簡(jiǎn)單地向?qū)W生講述專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)模式。教師可以教學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查找關(guān)于醫(yī)學(xué)的一些臨床案例，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)關(guān)注醫(yī)學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)考察的時(shí)候，教師要摒棄過(guò)去重點(diǎn)考查知識(shí)點(diǎn)的方式，而把重點(diǎn)放在考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、解決問(wèn)題的綜合能力上。
（二）堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)中，教育者必須樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，革新教學(xué)手段，改革教學(xué)方法。關(guān)鍵是改革傳統(tǒng)的以教材、教學(xué)、課堂為中心的“灌輸式”教學(xué)模式。在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。例如，在課堂中教師可以多給出一些病例，讓學(xué)生設(shè)想當(dāng)自己碰到緊急病例該怎么處理。在課堂上教師應(yīng)多給學(xué)生交流發(fā)言的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
（三）提高教師的教學(xué)能力，改善醫(yī)學(xué)教育的辦學(xué)條件。
要想改進(jìn)我國(guó)醫(yī)學(xué)教學(xué)方法，還需要不斷改善醫(yī)學(xué)教育辦學(xué)條件，提高醫(yī)學(xué)教師的教學(xué)能力例如，一方面可以采用多種辦學(xué)體制，如和其他科類(lèi)大學(xué)合并、合作、聯(lián)合等，從而形成獨(dú)立設(shè)置的醫(yī)學(xué)院校和綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)院并存的辦學(xué)和管理體制另一方面，學(xué)校要加大力度完善學(xué)?；A(chǔ)教育、畢業(yè)后教學(xué)和繼續(xù)教育在內(nèi)的醫(yī)學(xué)教育體系此外，學(xué)校還要多給教師提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使教師在教育過(guò)程中不斷提高教學(xué)能力。
四、結(jié)語(yǔ)。
要想改進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)方法，首先要仔細(xì)分析其中存在的問(wèn)題。其次，不斷改善醫(yī)學(xué)教育的辦學(xué)條件，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在教育過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
高中地理教學(xué)典型問(wèn)題及對(duì)策論文篇七
1.必修模塊和選修模塊之間存在講解差異。
在高中地理中，由于課時(shí)需要，往往被劃分為幾個(gè)必修模塊和其他的選修模塊，盡管這些模塊之間各具特色，但很多老師迫于教學(xué)進(jìn)度和高考復(fù)習(xí)等影響，將上課的很大比重都放在了必修模塊上，選修模塊的知識(shí)只是簡(jiǎn)單地概述一下，甚至讓學(xué)生自己課下預(yù)習(xí)和了解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)僅僅在考試卷上出現(xiàn)過(guò)的內(nèi)容，很多的延伸內(nèi)容都被忽視和遺忘，讓學(xué)生沒(méi)有真正的掌握高中地理這門(mén)學(xué)科，僅僅只是培養(yǎng)了很多的考試機(jī)器。
2.預(yù)習(xí)中學(xué)生的主體地位。
很多時(shí)候，盡管一部分老師在上課前會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)，并要求他們提出自己的見(jiàn)解，但實(shí)際上教師在上課時(shí)往往將整個(gè)課堂掌握在自己手里，讓學(xué)生按照自己的思路前進(jìn)，無(wú)視了學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，也沒(méi)有及時(shí)的解決學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的疑問(wèn)和見(jiàn)解，這樣久而久之，讓學(xué)生產(chǎn)生了一定的反感情緒，導(dǎo)致了學(xué)生不再認(rèn)真預(yù)習(xí)，使得上課聽(tīng)不下而厭學(xué)地理。很多老師無(wú)視了學(xué)生的真正上課需求，機(jī)械化的教學(xué)，盡管素質(zhì)教育一再被要求貫徹落實(shí)到各個(gè)學(xué)校，但很多時(shí)候?qū)W生還是沒(méi)能真正地落實(shí)到主體地位。
二、解決地理問(wèn)題的對(duì)策探討。
1.準(zhǔn)確落實(shí)上課目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生全方位學(xué)習(xí)發(fā)展。
在上課過(guò)程中，老師不單單要指導(dǎo)學(xué)生掌握地理中相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧，同時(shí)也要將教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的個(gè)人發(fā)展相互結(jié)合，重視學(xué)生的自主推導(dǎo)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，讓他們真正（上接第158頁(yè)）揮，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新精神。通過(guò)激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生利用測(cè)試過(guò)關(guān)和游戲過(guò)關(guān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間都快樂(lè)掌握必要知識(shí)。
2.優(yōu)困互動(dòng)。
新課改理論是小組合作學(xué)習(xí)互動(dòng)的重要指導(dǎo)思想。要牢牢把握新課改精神，樹(shù)立大課程觀，樹(shù)立學(xué)習(xí)化課程觀；樹(shù)立以人為本的學(xué)生觀；樹(shù)立使學(xué)生在“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等方面都全面發(fā)展的`發(fā)展觀；樹(shù)立讓學(xué)困生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)新的知識(shí)觀，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程優(yōu)化，形成小組學(xué)生優(yōu)困合作學(xué)習(xí)互動(dòng)策略。利用學(xué)校開(kāi)展學(xué)生合作小組的資源優(yōu)勢(shì)，打好學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)習(xí)慣、數(shù)學(xué)技能，加強(qiáng)學(xué)生的教育引導(dǎo)，將教師的要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)，以?xún)?yōu)秀學(xué)生幫助學(xué)困生，建立優(yōu)困一幫一，并簽訂協(xié)議，落實(shí)責(zé)任，落實(shí)考核，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課題的積極性。建立學(xué)困生個(gè)體檔案，在調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，將學(xué)困生大致分為智力型學(xué)困生、情緒型學(xué)困生、基礎(chǔ)型學(xué)困生、混合型學(xué)困生，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明：其中智力型學(xué)困生占整個(gè)學(xué)困生的5.6%；情緒型學(xué)困生占整個(gè)學(xué)困生的66.6%；基礎(chǔ)型學(xué)困生占整個(gè)學(xué)困生的16.7%；混合型學(xué)困生占整個(gè)學(xué)困生的11.1%。加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生過(guò)程跟蹤調(diào)查、反饋信息、增添措施，將每一次的驗(yàn)收成績(jī)記錄、分析，及時(shí)調(diào)整方向，以對(duì)學(xué)困生的心理疏導(dǎo)作為重點(diǎn)。
3.家長(zhǎng)激勵(lì)。
加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通與交流，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)們闡述目的和作用，與家長(zhǎng)簽訂開(kāi)展期間的教育協(xié)議，為活動(dòng)的有序開(kāi)展取得了良好的輿論支持。家長(zhǎng)對(duì)子女在定期取得的進(jìn)步給予精神上或物質(zhì)上的激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)困生參與學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)家訪(fǎng)和家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)們對(duì)課題的開(kāi)展較為滿(mǎn)意，對(duì)子女的表現(xiàn)特別是心理上的變化感觸較大；教師對(duì)學(xué)生參與情況普遍較好，取得初步的成效。
高中地理教學(xué)典型問(wèn)題及對(duì)策論文篇八
摘要：閱讀一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)，英語(yǔ)閱讀可謂是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)瓶頸，但是如果把這個(gè)瓶頸打開(kāi)、拓寬，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)更上一層樓。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀；閱讀習(xí)慣；閱讀能力。
閱讀在平時(shí)的考試與訓(xùn)練中，英語(yǔ)總是占了很大的比重，完形填空、閱讀理解、詞匯運(yùn)用等都離不開(kāi)閱讀，而閱讀需要有大量的詞匯量，提高閱讀速度、掌握閱讀技巧、提高閱讀能力。而且近幾年高考中比較注重閱讀訓(xùn)練的測(cè)試，主要表現(xiàn)在加大閱讀的練習(xí)，因此提高學(xué)生的閱讀能力勢(shì)在必行，但這也不是一朝一夕就可以解決了的，需要找準(zhǔn)方法，了解學(xué)生，循序漸進(jìn)，不能急于求成，反之，容易挫敗學(xué)生的信心。要想提高閱讀水平，就得先了解英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們要對(duì)此提出相對(duì)應(yīng)的解決辦法。下面我將對(duì)此進(jìn)行闡述，不當(dāng)之處還請(qǐng)各位同仁斧正。
1.教師方面，教學(xué)觀念陳舊。
（1）教師在教學(xué)中未認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，在課堂上一直將教學(xué)重點(diǎn)放在詞匯、語(yǔ)法、單詞的講解或者對(duì)句子的講解上，對(duì)語(yǔ)篇的講解很少涉及，只是在課后挑出一大段讓學(xué)生背誦。在課堂上還是重點(diǎn)講解語(yǔ)法、羅列句子結(jié)構(gòu)、補(bǔ)充詞組，關(guān)于閱讀教學(xué)，只是作為課外閱讀，有興趣的學(xué)生可以自己閱讀，老師不強(qiáng)求，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)閱讀自然會(huì)疏忽。
（2）教師在備課時(shí)過(guò)于依賴(lài)教學(xué)參考書(shū)，參考書(shū)上說(shuō)這個(gè)單詞、語(yǔ)法、詞組、句子是重點(diǎn)，教師在備課時(shí)原封不動(dòng)地抄上，不進(jìn)行拓展，不延伸課外知識(shí)。
（3）教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不結(jié)合學(xué)生的心理特征，缺乏對(duì)學(xué)生的了解，因此在課堂上總是以老師為主體，學(xué)生沒(méi)有參與的機(jī)會(huì)并主動(dòng)思考。此外，教師在教學(xué)中過(guò)于依賴(lài)多媒體，總是以圖片、聲音、視頻呈現(xiàn)，占據(jù)了大量的課堂時(shí)間，不注重培養(yǎng)學(xué)生的`能力，沒(méi)有教會(huì)學(xué)生歸納、總結(jié)、推理的能力。
2.學(xué)生方面，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
（1）學(xué)生在閱讀時(shí)總是一詞一句，生怕漏過(guò)一個(gè)詞句。平時(shí)我們可以看到很多學(xué)生在閱讀英文類(lèi)的文章或者課文中的文章時(shí)，總是一句一句地翻譯，遇到不認(rèn)識(shí)的詞趕緊查字典，力求做到對(duì)每個(gè)詞、每句話(huà)都要翻譯過(guò)來(lái)，沒(méi)有學(xué)會(huì)通篇閱讀，了解文章大意，通過(guò)上下文來(lái)推測(cè)不認(rèn)識(shí)的詞的意思。這樣，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況：學(xué)生對(duì)每個(gè)詞、每個(gè)句子都了解了、清楚了，但是當(dāng)問(wèn)及文章的主旨大意和主題句時(shí)，學(xué)生往往不知道。
（2）學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不注意訓(xùn)練閱讀方法，缺少閱讀英語(yǔ)的策略。在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中，主要是教師為主導(dǎo)，課堂上學(xué)生沒(méi)有自己的時(shí)間，課后又被滿(mǎn)滿(mǎn)的復(fù)習(xí)和作業(yè)所代替，加之高中生面臨著高考，所以對(duì)各個(gè)學(xué)科都要統(tǒng)籌兼顧，因此在課后更沒(méi)有時(shí)間去閱讀英語(yǔ)。在閱讀時(shí)也只是一詞一句地讀或死記硬背，根本不注意閱讀方法。
俗話(huà)說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！敝挥辛私饬碎喿x教學(xué)中的問(wèn)題及學(xué)生的情況，教師才能具體問(wèn)題具體分析，據(jù)調(diào)查，很多高中生還是很喜歡閱讀的，只是迫于時(shí)間緊、壓力重，所以就把時(shí)間用在了自己認(rèn)為更重要的事情上。在此，我就針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題提出相對(duì)應(yīng)的策略。
1.教師需要從各個(gè)方面提高學(xué)生的閱讀興趣。
教師要讀懂教材，了解學(xué)生的心理特征。在教學(xué)時(shí)應(yīng)多設(shè)計(jì)可以引起學(xué)生興趣的活動(dòng)與場(chǎng)景，如，可以借助多媒體、故事、笑話(huà)等情景激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)迅速找到主旨句或文章的主題大意，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和技巧。
2.學(xué)生要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)面。
學(xué)生在閱讀時(shí)要克服自己一詞一句指讀的習(xí)慣，盡量脫離詞典。在平時(shí)的閱讀中，要訓(xùn)練自己以一段或意群為單位進(jìn)行閱讀。很多學(xué)生在閱讀時(shí)碰到生單詞總要查詞典，所以影響了閱讀的速度。高考閱讀題材形式多樣，有故事類(lèi)、廣告類(lèi)、新聞報(bào)道類(lèi)等，學(xué)生在掌握課堂知識(shí)的同時(shí)，一定要擴(kuò)大閱讀量，多閱讀，多了解一些英語(yǔ)國(guó)家的文化背景。
（作者單位河南省商城縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)）。
高中地理教學(xué)典型問(wèn)題及對(duì)策論文篇九
（內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市開(kāi)魯縣工農(nóng)小學(xué)）。
摘要：朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。進(jìn)行朗讀教學(xué)有利于培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語(yǔ)感，提高小學(xué)生感悟和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，加強(qiáng)語(yǔ)言材料的積累，強(qiáng)化小學(xué)生的記憶，加深小學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，因此，分析和了解當(dāng)前小學(xué)朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，努力提高小學(xué)朗讀教學(xué)的效率是十分重要的。分析了當(dāng)前小學(xué)朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了提高小學(xué)朗讀教學(xué)效率的對(duì)策和措施。
濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要?jiǎng)恿?，濃厚的朗讀興趣能夠提高小學(xué)生朗讀的積極性和主動(dòng)性，有效提高朗讀教學(xué)的效率。但是，由于小學(xué)生的年齡較小，人生經(jīng)驗(yàn)和閱歷有限，對(duì)于作者所表述的愛(ài)國(guó)主義精神、革命精神以及艱苦奮斗精神等思想感情缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和理解，導(dǎo)致小學(xué)生的朗讀興趣較低。
2.在當(dāng)前的小學(xué)朗讀教學(xué)中，存在朗讀時(shí)間得不到保證的問(wèn)題。
由于課文朗讀所占的課堂時(shí)間較長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)課文內(nèi)容講解時(shí)間的縮減，因此，許多小學(xué)教師為了節(jié)省時(shí)間而不斷縮減朗讀教學(xué)所占的比例，導(dǎo)致朗讀時(shí)間得不到保證，朗讀教學(xué)的效率低下。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生朗讀的時(shí)間大多為5分鐘左右，僅占課堂時(shí)間的約八分之一。
部分小學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)較低，對(duì)朗讀教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，普通話(huà)水平較低，朗讀教學(xué)指導(dǎo)方法機(jī)械而單調(diào)，重視聲音形式和表層技巧的使用而忽略了語(yǔ)言?xún)?nèi)涵、內(nèi)心體驗(yàn)以及情感教學(xué)的重要性，導(dǎo)致朗讀教學(xué)的效率低下。
1.激發(fā)小學(xué)生的朗讀興趣。
（1）教師應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)和提高小學(xué)生的朗讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩(shī)時(shí)，由于小學(xué)生的'人生經(jīng)歷有限，沒(méi)有真正見(jiàn)過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的瀑布，影響了學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的理解。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意合理運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。例如，播放有關(guān)瀑布的錄像或引領(lǐng)學(xué)生觀賞有關(guān)瀑布的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌中所描寫(xiě)的”飛流直下三千尺，疑是銀河落九天"現(xiàn)象的理解。（2）教師應(yīng)當(dāng)注意為學(xué)生提供良好的課堂氛圍，以此來(lái)培養(yǎng)和提高小學(xué)生的閱讀興趣。良好活躍的課堂氛圍能夠有效提高小學(xué)生的朗讀興趣，()因此，教師可以為學(xué)生提供良好的朗讀環(huán)境。（3）教師應(yīng)當(dāng)注意不斷提高自身的朗讀水平和指導(dǎo)水平，加強(qiáng)朗讀示范，使用一定的朗讀技巧進(jìn)行精彩的朗讀，加強(qiáng)與小學(xué)生之間的交流和溝通，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，通過(guò)朗讀和指導(dǎo)來(lái)激發(fā)小學(xué)生的朗讀興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。
（1）教師應(yīng)當(dāng)注意發(fā)掘語(yǔ)文教材中的情感因素，進(jìn)行深情并茂的泛讀，采用不同的朗讀風(fēng)格來(lái)進(jìn)行情感朗讀，調(diào)控學(xué)生的情感，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的審美能力，提高朗讀教學(xué)的效率。（2）教師應(yīng)當(dāng)注意在課堂教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造，拉近教師、學(xué)生和教材之間的距離，增加小學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)小學(xué)生的情感，提高朗讀教學(xué)的效率。（3）教師應(yīng)當(dāng)注意進(jìn)行分層次朗讀教學(xué)，首先指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，使得小學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)整體的感知，然后再進(jìn)行小聲朗讀，抓住文章中的語(yǔ)言信息，進(jìn)行有感情的朗讀，深刻體會(huì)文章所表達(dá)的情感，實(shí)現(xiàn)情感的升華與語(yǔ)感的培養(yǎng)，提高朗讀教學(xué)的效率。
2.優(yōu)化語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練。
（1）教師應(yīng)當(dāng)注意保證朗讀訓(xùn)練的時(shí)間，依據(jù)朗讀教學(xué)的實(shí)際情況和語(yǔ)文課時(shí)情況合理制訂朗讀訓(xùn)練的時(shí)間。（2）教師應(yīng)當(dāng)注意采用多種方式進(jìn)行課文朗讀。朗讀的形式是多種多樣的，常見(jiàn)的朗讀教學(xué)的方式主要有朗讀、泛讀、引讀、分角色朗讀、散讀、領(lǐng)讀、齊讀等。依據(jù)文章的特點(diǎn)和小學(xué)生的實(shí)際情況采取合適的朗讀方式有利于提高朗讀訓(xùn)練的效率。（3）教師應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)自身素質(zhì)，加強(qiáng)自己對(duì)于朗讀教學(xué)的指導(dǎo)，使用普通話(huà)來(lái)進(jìn)行朗讀教學(xué)活動(dòng)，將朗讀和理解相結(jié)合，在朗讀的過(guò)程中注意對(duì)作品感情色彩的正確把握，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的朗讀技巧，提高朗讀教學(xué)的效率。
在當(dāng)前的小學(xué)朗讀教學(xué)中，存在教師的素質(zhì)較低，無(wú)法進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)、學(xué)生的朗讀興趣不高、教師對(duì)朗讀的重要性認(rèn)識(shí)不足、朗讀的目的性不明確、朗讀的時(shí)間得不到保證以及朗讀訓(xùn)練的方法單一等問(wèn)題，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注意提高自己對(duì)于朗讀重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和范文朗讀等方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練，有效提高朗讀教學(xué)的效率。
參考文獻(xiàn)：
于清華。朗讀：語(yǔ)文教學(xué)的有效方法[j].現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師，2011（03）。
高中地理教學(xué)典型問(wèn)題及對(duì)策論文篇十
摘要：21世紀(jì)的社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，在素質(zhì)教育的嚴(yán)格要求下，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生問(wèn)題解決能力是每一位教育工作者值得思考的問(wèn)題。本文依據(jù)地理課程的特點(diǎn)，對(duì)pbl教學(xué)模式進(jìn)行有效分析，將pbl教學(xué)模式應(yīng)用于高中地理課程之中，希望能夠?qū)ξ覈?guó)高中地理教學(xué)的有效實(shí)施起到一定的幫助作用。
關(guān)鍵詞：地理課程；pbl；教學(xué)模式；教學(xué)應(yīng)用。
滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式在中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式中占據(jù)主導(dǎo)地位，在這中方式下，學(xué)生處于被動(dòng)聽(tīng)課的地位，整節(jié)課程的完成主要以教師的教為主導(dǎo)。這種方式看似學(xué)生可以學(xué)到許多知識(shí)，但現(xiàn)實(shí)中結(jié)果并非如此。由于信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛使用，為傳統(tǒng)的教學(xué)課堂增加了更多的趣味，同時(shí)在多媒體的輔助下，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，發(fā)現(xiàn)法、設(shè)疑法、課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)法等綜合教法被廣泛引用。但各種方法效果并不明顯，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣依舊不高，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然是以前的那種被動(dòng)接受的狀態(tài)，不能很好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。pbl教學(xué)模式是一種基于問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)于我國(guó)高中地理教學(xué)過(guò)程中存在的這種現(xiàn)象可以起到很大的改善作用。
一、pbl教學(xué)模式概述。
problem-basedlearning，簡(jiǎn)稱(chēng)pbl是以“問(wèn)題為中心”的一種教學(xué)模式，最早由美國(guó)精神病學(xué)家howardbarrows提出并應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育中?！皢?wèn)題解決”教學(xué)表述了一種教育與學(xué)習(xí)的新觀念，它遵循建構(gòu)主義的思想，使學(xué)習(xí)者更加致力于解決問(wèn)題的過(guò)程，這樣一來(lái)他們?cè)讷@得知識(shí)技能的同時(shí)也培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力與合作的精神。在那時(shí)這是一種全新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中獨(dú)立思考，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。它的特點(diǎn)就是以生活中的問(wèn)題為基礎(chǔ)，通過(guò)提出問(wèn)題讓同學(xué)們通過(guò)查閱資料等各種渠道找到問(wèn)題答案。在這個(gè)過(guò)程中不僅提高了學(xué)生動(dòng)手查閱資料的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。此外，該教學(xué)模式不僅在醫(yī)學(xué)教學(xué)中起到良好的效果，并且在其他的教學(xué)領(lǐng)域也得到廣泛應(yīng)用。
1.問(wèn)題設(shè)計(jì)要新穎。
在pbl教學(xué)模式下，教學(xué)活動(dòng)都是基于問(wèn)題的解決而展開(kāi)的，問(wèn)題的設(shè)置要具有新穎性才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生投入到解決問(wèn)題的過(guò)程中。同時(shí)問(wèn)題的設(shè)置要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以生活中的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去探索去學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在講授氣候那一章節(jié)時(shí)，教師的問(wèn)題設(shè)置就應(yīng)聯(lián)系當(dāng)前溫室效應(yīng)、海平面上升等問(wèn)題。讓學(xué)生從當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)現(xiàn)象入手去搜集資料，學(xué)習(xí)這章內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中教師可以提出“為什么近年來(lái)冬季氣溫越來(lái)越高？北方潔白的大雪都去哪里了？為什么海平面會(huì)越來(lái)越高？”等問(wèn)題的提出讓同學(xué)們自己去思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，通過(guò)資料搜集讓學(xué)生討論得出本組答案。這樣巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)不僅可以引起學(xué)生的興趣，還可以提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.教師要轉(zhuǎn)變角色。
pbl教學(xué)模式教師不再處于課堂教學(xué)的中心地位，因此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)及時(shí)正確的調(diào)整自己的`地位，轉(zhuǎn)變其角色。在pbl教學(xué)模式下教師不緊要擔(dān)當(dāng)問(wèn)題的提出者、引導(dǎo)著、組織者、解決者，同時(shí)還要加入其中做一個(gè)參與者，教師的參與不僅可以增加教師的知識(shí)面，同時(shí)還可以改善師生之間的關(guān)系達(dá)到真正的教學(xué)相長(zhǎng)。此外，教師積極加入到學(xué)生討論隊(duì)伍之中，也可以更好的駕馭問(wèn)題的廣度、深度，從而能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生沿著更加明確的方向?qū)ふ艺_答案。與此同時(shí)，教師角色的轉(zhuǎn)變更意味著對(duì)教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師占主導(dǎo)地位，教師所教的都是準(zhǔn)備好的已有知識(shí)，而pbl模式下的課堂學(xué)生為主導(dǎo)，雖然問(wèn)題的設(shè)定由教師提出，可是在討論的過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)許多他們不懂不理解的知識(shí)，這就需要老師有更高的知識(shí)水平、更廣的知識(shí)面去解答學(xué)生的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中起著極其中重要的作用，因此，只有教師角色的正確轉(zhuǎn)變，才能夠更好地促進(jìn)pbl模式的順利實(shí)施。
3.學(xué)生要積極主動(dòng)。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師一直處于主導(dǎo)地位，在上課的過(guò)程中教師按照自己已備好的教學(xué)教案完好無(wú)損的向?qū)W生灌輸，很少有啟發(fā)學(xué)生的環(huán)節(jié)，在這種教學(xué)模式下學(xué)生也就養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們不知道沒(méi)有教師的講授應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，如何獲取其他知識(shí)。而pbl模式則打破了這個(gè)怪圈，它是基于問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生始終處于主導(dǎo)地位。這也就意味著在pbl教學(xué)過(guò)程中當(dāng)老師提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生更要積極主動(dòng)地去分析問(wèn)題，利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)資源搜集資料，經(jīng)過(guò)小組討論然后找出解決問(wèn)題的方法。尤其是高一自然地理，大多數(shù)的知識(shí)比較具有空間想像力，教師一味地講解并不能使學(xué)生得到很好的理解。而采用pbl教學(xué)則可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，對(duì)于那些自己很難理解的知識(shí)他們會(huì)積極主動(dòng)的討論思考，小組討論的過(guò)程可以促進(jìn)他們一步步去探索新知識(shí)，在討論的同時(shí)也可以加深他們對(duì)知識(shí)的理解能力，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
三、pbl教學(xué)模式的評(píng)價(jià)反思。
pbl策略以注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的技能和知識(shí)獲取技能為中心，對(duì)于現(xiàn)行的教育教學(xué)改革具有很大的積極意義。pbl教學(xué)模式不僅可以使教師在教學(xué)過(guò)程中有煥然一新的感覺(jué)，還會(huì)使學(xué)生從信息的接受者成為分析者、評(píng)估者、組織者，使學(xué)生成為課堂的主角，激發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)pbl教學(xué)模式也有其自身的局限性，對(duì)于那些理論性、規(guī)律性、能明確開(kāi)展的綜合性地理知識(shí)有極大的促進(jìn)作用，而對(duì)于那些比較直白簡(jiǎn)單的地理內(nèi)容也許并不會(huì)有太大的教學(xué)效果。因此，在高中地理教學(xué)過(guò)程中如何更好地運(yùn)用pbl教學(xué)模式是每一位教育工作者值得深思的問(wèn)題。
四、總結(jié)。
pbl教學(xué)模式雖然比較適合于我國(guó)素質(zhì)教育下對(duì)人才培養(yǎng)模式的要求，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)和善于思考能力的提高有很大的促進(jìn)作用。但任何的教學(xué)模式都不是萬(wàn)能的也有其局限性，這就要求一線(xiàn)教育工作者在進(jìn)行地理教育過(guò)程中針對(duì)每一節(jié)課所講的內(nèi)容的不同而采用不同的教學(xué)策略。然而，pbl教學(xué)模式的很多優(yōu)點(diǎn)還是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。
參考文獻(xiàn)：
[l]韓瑋娜，常亮，教學(xué)中教師的轉(zhuǎn)變及作用[j].數(shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志，2008。
高中地理教學(xué)典型問(wèn)題及對(duì)策論文篇十一
論文摘要：在我國(guó)，金融危機(jī)以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻，伴隨著中央以及地方政府部門(mén)的一系列政策引導(dǎo)與社會(huì)觀念的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，就業(yè)方向也悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。政府的政策出臺(tái)表明扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下對(duì)于拓展就業(yè)渠道、緩解就業(yè)壓力具有更重要的意義。
論文關(guān)鍵詞：高職生；自主創(chuàng)業(yè)；畢業(yè)生；就業(yè)壓力。
近年來(lái)，隨著大學(xué)各種擴(kuò)招，畢業(yè)生迅速增加，然而社會(huì)需要的工作人員數(shù)量基本不變，并且大多數(shù)用人單位希望招用有幾年工作經(jīng)驗(yàn)的人員，所以畢業(yè)生就業(yè)壓力越來(lái)越大。面對(duì)這種形勢(shì)，選擇自主就業(yè)既可以為自己尋找出路，也可以減輕社會(huì)就業(yè)壓力。所以自主創(chuàng)業(yè)成為畢業(yè)生們另一種全新的選擇。而國(guó)家最近新出臺(tái)政策也對(duì)創(chuàng)業(yè)給與了很大的支持，這更給創(chuàng)業(yè)一族增強(qiáng)了自謀生路的信心。因此，高職生自主創(chuàng)業(yè)就成為了高職生成才的重要模式，更是緩解就業(yè)壓力新的重要的途徑。
一、高職生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀。
高職生們普遍存在創(chuàng)業(yè)熱情高漲，創(chuàng)業(yè)意識(shí)欠佳，創(chuàng)業(yè)成功率較低的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的形成與高職生群體的創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡漠有很大關(guān)系。
首先，自主創(chuàng)業(yè)參與者少，旁觀者多。盡管中央和地方的政府機(jī)關(guān)、稅務(wù)部門(mén)以及各個(gè)高校都對(duì)高職生自主創(chuàng)業(yè)給予了這樣或那樣的優(yōu)惠條件，但是高職生參與的熱情仍不是很高。高職生仍然把政府部門(mén)、大型國(guó)有企業(yè)和外資企業(yè)作為擇業(yè)的首選目標(biāo)，自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展步伐緩慢。
其次，自主創(chuàng)業(yè)成功率低。高校高職生創(chuàng)業(yè)取得成功的有，但失敗的卻相對(duì)更多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大部分的高職生創(chuàng)業(yè)最后都是以失敗告終。失敗的原因很多，如只憑一股熱情而缺少創(chuàng)業(yè)策劃、不熟悉市場(chǎng)、選擇項(xiàng)目不合理、年輕浮躁過(guò)于理想化、不懂人際交往規(guī)則、不善于管理、合伙人不團(tuán)結(jié)、資金不足、家庭變故、要考研而中途退出等。
第一，市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)不足。許多學(xué)生在設(shè)計(jì)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目時(shí)并不了解市場(chǎng)上的需求，或者主觀臆斷市場(chǎng)需求，或者悶起頭來(lái)一味地搞技術(shù)；他們通常難以得到第一手的市場(chǎng)信息，也就無(wú)從分析市場(chǎng)未來(lái)的發(fā)展方向，同時(shí)他們往往以自我為中心，缺乏換位思考的能力，這使得很多下大力氣研制的產(chǎn)品找不到買(mǎi)家，錯(cuò)過(guò)了商業(yè)機(jī)會(huì)，甚至導(dǎo)致失敗。其次，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足。高職生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，常常使他們?cè)趧傞_(kāi)始創(chuàng)業(yè)時(shí)盲目樂(lè)觀，看到的都是成功的例子，而對(duì)于創(chuàng)業(yè)過(guò)程中會(huì)遇到的失敗卻沒(méi)有充足的心理準(zhǔn)備。一旦在創(chuàng)業(yè)中遇到挫折和失敗，許多創(chuàng)業(yè)者感到十分痛苦茫然。
第二，綜合素質(zhì)較弱缺乏管理、法律和風(fēng)險(xiǎn)投資知識(shí)。雖然多數(shù)學(xué)生在大學(xué)期間也學(xué)了一些管理方面的知識(shí)，但對(duì)于人事管理、資金財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等知識(shí)相對(duì)較為缺乏。他們創(chuàng)辦的公司也大都組成了自己的管理團(tuán)隊(duì)，但公司的管理能力還是相當(dāng)薄弱的。其次，綜合素質(zhì)能力弱。一方面高職生在意志品質(zhì)方面，自覺(jué)性、堅(jiān)毅性、自制力和勇敢、果斷等不夠徹底。另一方面實(shí)踐能力、開(kāi)拓、組織領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)協(xié)作、溝通和人際交往能力、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造能力等有待進(jìn)一步提高。
第三，缺乏創(chuàng)業(yè)環(huán)境。雖然國(guó)家出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)高職生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。但是，高職生創(chuàng)業(yè)之路異常艱難，除了創(chuàng)業(yè)者本身?xiàng)l件的限制之外，更多的是因?yàn)槿狈σ粋€(gè)整體有序的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。與外國(guó)成熟又完備的創(chuàng)業(yè)環(huán)境相比，我國(guó)現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)環(huán)境還不是很完善。在資金支持、政府政策、創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)、商務(wù)環(huán)境等各個(gè)方面還需進(jìn)一步完善和健全。
第四，缺乏創(chuàng)業(yè)資金。創(chuàng)業(yè)資金是創(chuàng)業(yè)的基本要求，是創(chuàng)業(yè)成功發(fā)展并壯大的前提。有調(diào)查表明，40%高職生認(rèn)為“資金是創(chuàng)業(yè)最大的障礙”。
第五，抗挫折能力不強(qiáng)。一部分高職生意志力比較薄弱，開(kāi)拓進(jìn)取的精神不強(qiáng)，同時(shí)思想又比較單純，往往處于理想化狀態(tài)。一旦理想與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)差距，就會(huì)情緒低落或者喪失信心。
三、解決對(duì)策。
創(chuàng)業(yè)意識(shí)是影響一個(gè)人創(chuàng)業(yè)成功與否的重要因素，它不是天生就有的，而是后天形成的。對(duì)于準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該著重提高自身素質(zhì)，努力培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。具體途徑如下：
（一）政府方面舉措。
第一，建立信用服務(wù)體系。為高職生建立信用檔案、提供信用記錄、開(kāi)展信用培訓(xùn)，并設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，發(fā)放創(chuàng)業(yè)貸款，使高職生創(chuàng)業(yè)能夠通過(guò)政府的引導(dǎo)獲得貸款，從而順利啟動(dòng)資金。
第二，加大宣傳引導(dǎo)力度。政府可以加強(qiáng)宣傳力度，積極營(yíng)造支持創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、保護(hù)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)輿論環(huán)境；積極宣傳鼓勵(lì)高職生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠扶持政策。
第三，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。目前高職生創(chuàng)業(yè)所必需的配套措施、規(guī)章制度還沒(méi)有健全或者落實(shí)，這就要求國(guó)家制定長(zhǎng)期戰(zhàn)略和政策。各級(jí)黨委和政府需改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，通過(guò)制定一系列的政策、法規(guī)來(lái)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，指導(dǎo)和支持大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。一方面要開(kāi)辟融資渠道，為高職生創(chuàng)業(yè)提供金融支持。另一方面要求政府部門(mén)加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，為高職生創(chuàng)業(yè)提供方便之門(mén)。
（二）學(xué)校方面舉措。
首先，改革課程設(shè)置和教學(xué)方式。從課程的總體規(guī)劃、分科要求和具體內(nèi)容去考慮創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)，合并或刪除跟創(chuàng)業(yè)聯(lián)系不大的課程內(nèi)容，增設(shè)有利于提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的課程。在教學(xué)方式和手段上，少運(yùn)用“講授——接受”的教學(xué)方式，多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。
其次，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。從實(shí)踐來(lái)看，通過(guò)親身體驗(yàn)獲得的知識(shí)最容易記憶和提取。同樣，通過(guò)自身行動(dòng)獲得的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)越豐富，創(chuàng)業(yè)成功的可能性就越大。建議可通過(guò)以下三種方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)：一是依托創(chuàng)業(yè)園地或?qū)嵙?xí)基地，給學(xué)生提供條件，使其主持或參與經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)；二是制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，號(hào)召學(xué)生參與；三是鼓勵(lì)和幫助學(xué)生參加勞務(wù)服務(wù)。
（三）個(gè)人方面舉措。
第一，要培養(yǎng)高職生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。高職生要想在畢業(yè)之后比較順利的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，就要在大學(xué)階段樹(shù)立創(chuàng)業(yè)理想，堅(jiān)信創(chuàng)業(yè)理想能夠?qū)崿F(xiàn)，從而為這個(gè)理想的實(shí)現(xiàn)而不斷的奮斗。高校需對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，讓他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)過(guò)程中將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，逐漸形成自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。其次，要塑造良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)是高職生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的一個(gè)必要條件。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一項(xiàng)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和壓力的創(chuàng)造性事業(yè)，必須具備良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。
第二，轉(zhuǎn)變社會(huì)觀念。高職生創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)開(kāi)拓性的事業(yè)，需要來(lái)自各個(gè)方面的支持，尤其是來(lái)自家庭、社會(huì)等方面的幫助。因此我們要打破那些認(rèn)為“學(xué)而優(yōu)則仕”、去大公司、政府機(jī)關(guān)才是找了一份好工作的觀念，鼓勵(lì)高職生自主創(chuàng)業(yè)。尤其是高職生的父母應(yīng)當(dāng)敢于放手讓他們?nèi)?shí)踐去探索，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，父母要關(guān)心他們的創(chuàng)業(yè)，保護(hù)他們的積極性。
第三，廣泛獲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。如今，不少大學(xué)都開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，教授創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)心理等內(nèi)容，幫助高職生打好創(chuàng)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)。大學(xué)圖書(shū)館也提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的書(shū)籍，高職生可通過(guò)閱讀增加對(duì)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)。
高中地理教學(xué)典型問(wèn)題及對(duì)策論文篇十二
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，各個(gè)經(jīng)濟(jì)主體的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都是為了追求經(jīng)濟(jì)效益，這幾要求最大限度的降低成本，而成本會(huì)計(jì)在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)當(dāng)中發(fā)揮著十分重要的作用。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)生了很大的變化，成本會(huì)計(jì)開(kāi)始面臨新的環(huán)境，因此應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的變革，從而不斷的適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要?？梢哉f(shuō)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與國(guó)際市場(chǎng)接軌，成本會(huì)計(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域中的作用會(huì)越來(lái)越重要。
成本會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷的發(fā)生變化，其職能范圍不斷擴(kuò)大。
1.1成本會(huì)計(jì)與其它學(xué)科內(nèi)容交叉。
成本會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)中的一種與其它的會(huì)計(jì)之間存在很大的交叉，在進(jìn)行成本核算的過(guò)程當(dāng)中往往涉及到管理方面的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也離不開(kāi)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的支持，因此成本會(huì)計(jì)是一個(gè)多學(xué)科交叉的領(lǐng)域。
1.2混淆成本會(huì)計(jì)與成本管理。
成本會(huì)計(jì)在很大程度上是圍繞著成本核算工作來(lái)開(kāi)展的，通過(guò)成本核算能夠?qū)ο嚓P(guān)的情況進(jìn)行詳細(xì)的掌握，對(duì)成本進(jìn)行有效的控制和管理，從而使企業(yè)能夠提高經(jīng)濟(jì)效益。但是當(dāng)前很多成本會(huì)計(jì)知識(shí)單純的進(jìn)行成本核算工作，而對(duì)于成本管理方面的力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
1.3生產(chǎn)成本比重下降。
隨著相關(guān)技術(shù)的不斷走向成熟，當(dāng)前在生產(chǎn)領(lǐng)域的成本在不斷的降低，而相應(yīng)的營(yíng)銷(xiāo)以及倉(cāng)儲(chǔ)等環(huán)節(jié)的成本卻不斷提升。當(dāng)前成本會(huì)計(jì)將核算的重點(diǎn)放在生產(chǎn)成本的控制之上，而對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)以及其它環(huán)節(jié)的一些成本卻缺乏足夠的重視，這在很大程度上導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息質(zhì)量下降，甚至出現(xiàn)失真的情況。
2.新經(jīng)濟(jì)環(huán)境和管理方式對(duì)成本會(huì)計(jì)的沖擊和影響。
2.1知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的沖擊。
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)在生產(chǎn)過(guò)程當(dāng)中所發(fā)揮的作用越來(lái)越大，在很大程度上決定了競(jìng)爭(zhēng)的成敗。而傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)在成本核算的過(guò)程當(dāng)中往往只能夠看到有形的資產(chǎn)消耗，而對(duì)于知識(shí)的消耗卻常常視而不見(jiàn)。這給成本會(huì)計(jì)的發(fā)展帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)。
2.2新制造環(huán)境對(duì)成本會(huì)計(jì)的沖擊。
在現(xiàn)代化的制造環(huán)境當(dāng)中，各種先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備的采用，極大的改變了傳統(tǒng)的生產(chǎn)模式，使生產(chǎn)效率得到極大的飛躍，也使生產(chǎn)過(guò)程當(dāng)中的成本不斷降低，生產(chǎn)效率不斷提高，造成成本下降。在現(xiàn)代化的制造環(huán)境之下，制造費(fèi)用所占的比重不斷上升，而直接的人工成本則在不斷縮水，只有制造成本的1/3.如果成本會(huì)計(jì)在進(jìn)行成本核算的過(guò)程當(dāng)中不去進(jìn)行改革，而是將制造費(fèi)用由人工工時(shí)去進(jìn)行分配。勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息的失真。
2.3競(jìng)爭(zhēng)加劇使管理者更希望得到準(zhǔn)確成本信息。
隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入發(fā)展，特別是我國(guó)加入世界貿(mào)易組織之后，國(guó)外大量公司涌入國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，在很大程度上激化了市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)上的企業(yè)面臨著激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，為了能夠在激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中不斷的發(fā)展壯大，各個(gè)企業(yè)都十分重視對(duì)自身成本的控制，從而使自己的產(chǎn)品更具有優(yōu)勢(shì)。
2.4企業(yè)生產(chǎn)組織特點(diǎn)將發(fā)生變化。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，人們的需求豐富多樣，企業(yè)在生產(chǎn)組織與安排上必須體現(xiàn)出適應(yīng)性和靈活性的特點(diǎn)。技術(shù)的進(jìn)步，使產(chǎn)品生產(chǎn)周期大大縮短，生產(chǎn)周期與成本計(jì)算期可能始終一致，分步法和品種法的核算顯得必要性不大。產(chǎn)品生命周期縮短，更需要成本精確計(jì)算，公司沒(méi)有時(shí)間做出成本計(jì)算調(diào)整，迫切需要企業(yè)成本計(jì)算的正確性。
3.解決對(duì)策及建議。
面對(duì)現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)及存在的挑戰(zhàn)，我國(guó)的成本會(huì)計(jì)工作如何結(jié)合國(guó)情，引進(jìn)、吸收、消化各種新的管理理論與方法，順應(yīng)國(guó)際國(guó)內(nèi)市場(chǎng)環(huán)境以及企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的變化，值得我們深思。
3.1完善我國(guó)成本會(huì)計(jì)的理論體系。
完善成本會(huì)計(jì)理時(shí)，隨著注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)的不斷成熟，注冊(cè)會(huì)計(jì)師的隊(duì)伍將逐漸壯大。這批高素質(zhì)人才在經(jīng)過(guò)實(shí)踐的歷練后，他們不會(huì)選擇在日常的會(huì)計(jì)核算中墨守套路，做一個(gè)核算機(jī)器。而更傾向于積極運(yùn)用會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的靈活性特征，依照企業(yè)的特點(diǎn)結(jié)合自己的決策來(lái)選擇適合的會(huì)計(jì)政策去處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問(wèn)題，從而進(jìn)一步達(dá)到并實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新的目標(biāo)。
3.2會(huì)計(jì)行為客體的要求。
企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)行為，主要是為內(nèi)外部的信息使用者服務(wù)。日前，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的不斷發(fā)展逐漸促使這些使用者對(duì)會(huì)計(jì)信息特別是那些具有可比性的信息的相關(guān)需求大幅度增加。在這一情況下，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也就應(yīng)運(yùn)而生并充當(dāng)規(guī)范體系內(nèi)的合理補(bǔ)充。特別是那些多個(gè)利益主體并存的大型的會(huì)計(jì)主體而言，由于各個(gè)利益主體的.對(duì)信息的需求各異，有些甚至是相悖的，為滿(mǎn)足各自的信息要求，企業(yè)更加會(huì)傾向于作為公認(rèn)會(huì)計(jì)規(guī)范的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則去很好的去解決這一難題。
3.3會(huì)計(jì)環(huán)境的要求。
隨著經(jīng)濟(jì)制度的進(jìn)一步發(fā)展，完善和改革我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定機(jī)構(gòu)也逐漸被提上議程。而這一日益完善的系統(tǒng)機(jī)制會(huì)使得制定出來(lái)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則更加的規(guī)范合理。因此，在多部門(mén)同一協(xié)作下制定出來(lái)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則將會(huì)更好的為服務(wù)并規(guī)范會(huì)計(jì)核算工作，而逐步完善的準(zhǔn)則體系也使其有朝一日取代會(huì)計(jì)制度成為必然趨勢(shì)。
此外，由于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則取代會(huì)計(jì)制度工作涉及面及其廣泛，政府相關(guān)部門(mén)進(jìn)行了大量相關(guān)的大力宣傳，強(qiáng)化培訓(xùn)以及貫徹實(shí)施工作。財(cái)政部會(huì)計(jì)司作為主管部門(mén)將這一改革的重要性及具體內(nèi)容納入了會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育范圍;并且提出要搞好師資培訓(xùn)，層層開(kāi)展培訓(xùn)工作;組織會(huì)計(jì)知識(shí)大賽，廣泛學(xué)習(xí)宣傳新準(zhǔn)則。另外，對(duì)于全國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所執(zhí)業(yè)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師們，中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)也對(duì)他們進(jìn)行了大規(guī)模的培訓(xùn)工作。因此，這些措施的實(shí)施，將加快促進(jìn)會(huì)計(jì)從業(yè)人員及相關(guān)單位機(jī)構(gòu)對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的理解和充分吸收。
總結(jié)。
經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)成為當(dāng)前的一個(gè)大趨勢(shì)，在全球范圍內(nèi)如果能夠有一個(gè)通用的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則來(lái)打破各個(gè)國(guó)家之間的會(huì)計(jì)制度，將會(huì)十分有利于各個(gè)國(guó)家之間進(jìn)一步的經(jīng)濟(jì)交流。我國(guó)應(yīng)該順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的潮流，把握這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)我國(guó)的會(huì)計(jì)制度進(jìn)行創(chuàng)新，不斷提升我國(guó)的綜合國(guó)力。另外，會(huì)計(jì)作為一種通用的商業(yè)語(yǔ)言，只有各行業(yè)各部門(mén)盡可能的采用相趨同的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，才可以更科學(xué)合理的為相關(guān)信息使用者服務(wù)，從而更好的促進(jìn)我國(guó)企業(yè)在世界經(jīng)濟(jì)中的健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
綜上所述，現(xiàn)在及其將來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，會(huì)計(jì)制度與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則仍將長(zhǎng)期并存。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，會(huì)計(jì)制度被會(huì)計(jì)準(zhǔn)則所取代已成為一個(gè)不可阻擋的必然趨勢(shì)。
高中地理教學(xué)典型問(wèn)題及對(duì)策論文篇十三
我國(guó)教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，在實(shí)施新課改的大背景下，教師對(duì)政治教學(xué)觀念的改變，使得高中的政治教學(xué)有了一定程度的進(jìn)步，卻還是存在著一些問(wèn)題。本文針對(duì)這些問(wèn)題，進(jìn)行相關(guān)分析之后，提出了一些策略。
1.過(guò)于重視理論學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于政治的教學(xué)，教師過(guò)于重視死記硬背，忽視了學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，這種做法雖然在一定程度上，有助于學(xué)生獲得政治知識(shí)，但是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成沒(méi)有任何幫助。而高中時(shí)期是學(xué)生性格和人生態(tài)度養(yǎng)成的重要時(shí)期，高中的政治課的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和價(jià)值觀，以及促進(jìn)學(xué)生能力的提高。但是通常教師在課堂上所教授的知識(shí)，只是機(jī)械地復(fù)述教材中原有的理論知識(shí)，由于沒(méi)有將理論和實(shí)際相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將教師教授的知識(shí)真正應(yīng)用到生活中，做到學(xué)以致用。
2.探究式教學(xué)浮于表面
部分政治教師在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)，會(huì)加入探究式學(xué)習(xí)，但是在實(shí)際的課堂操作過(guò)程中，雖然活躍了課堂氣氛，卻沒(méi)有將學(xué)生帶入更深層次的思考，使學(xué)生的收益不多。雖然部分教師對(duì)公開(kāi)課的態(tài)度比較認(rèn)真，不僅會(huì)精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，還會(huì)努力維持課堂的探究狀態(tài)，但是在平時(shí)的普通教學(xué)課堂上，教師依舊是按部就班，即使設(shè)計(jì)了探究活動(dòng)，內(nèi)容也非常單調(diào)，形式也比較單一，且不會(huì)做出實(shí)時(shí)的調(diào)整。
3.學(xué)生不樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)
在教學(xué)過(guò)程中，為了充分利用課堂上的寶貴時(shí)間，通常教師會(huì)在課下收集資料，按照教學(xué)大綱進(jìn)行授課，卻忽視了學(xué)生真正希望學(xué)習(xí)的知識(shí)。比如，在講解“樹(shù)立正確的金錢(qián)觀”這一節(jié)時(shí)，教材上雖然要求學(xué)生能夠結(jié)合生活中的情景來(lái)進(jìn)行分析，以獲得不同的感悟，正確認(rèn)識(shí)金錢(qián)觀。但是，教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，往往只是考慮到“花錢(qián)的度”的問(wèn)題，在講解的時(shí)候，學(xué)生雖然領(lǐng)會(huì)到了“花錢(qián)有度”，但是對(duì)于什么是正確的金錢(qián)觀，以及如何樹(shù)立正確的金錢(qián)觀還是十分茫然，并漸漸地喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
1.改變教學(xué)方式
新課改對(duì)高中的政治教學(xué)提出了新的理念，要求教學(xué)理念要緊跟時(shí)代的步伐，實(shí)踐與理論并重，注重開(kāi)放式學(xué)習(xí)，形成促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的評(píng)價(jià)體系。教師要將傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”，關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，將多種教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在授課過(guò)程中，要以學(xué)生為本，著重注意對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教授政治理論課程時(shí)，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)為輔助，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，以滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的要求。同時(shí)，教師要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要不斷進(jìn)行實(shí)踐，找尋最適合自己的教學(xué)方式。比如在講解“文化的多樣性與文化的傳播”這一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課下找尋相關(guān)資料，利用ppt或其他方式，將他們知道的世界文化和中國(guó)文化進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，同時(shí)講述在他們身邊遇到的文化傳播方式，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.創(chuàng)新探究式學(xué)習(xí)
在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)時(shí)，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)參與到探究過(guò)程中去，教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生是該過(guò)程的主體。由于高中的政治教學(xué)中選用的教材是全省統(tǒng)一，甚至幾個(gè)省統(tǒng)一的，教材的選擇可能并不符合當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)。教師要結(jié)合實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從地域、時(shí)代等方面進(jìn)行探究。對(duì)于較為抽象的知識(shí)，教師可以引用實(shí)際生活中的例子進(jìn)行分析，讓學(xué)生通過(guò)淺顯的故事學(xué)習(xí)到深刻的道理。當(dāng)學(xué)生在探究過(guò)程中提出自己的'見(jiàn)解之后，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)勢(shì)與不足，并鼓勵(lì)其繼續(xù)創(chuàng)新。
3.樹(shù)立正確的價(jià)值觀
價(jià)值觀是推動(dòng)并指引一個(gè)人采取決定和行動(dòng)的原則、標(biāo)準(zhǔn)，是個(gè)性心理結(jié)構(gòu)的核心因素之一。教師在進(jìn)行政治教學(xué)的過(guò)程中，必須將價(jià)值觀的教育貫穿課程的始終，幫助學(xué)生在自由愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，提高自主學(xué)習(xí)的能力，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。教師還應(yīng)當(dāng)利用豐富的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗(yàn)，將政治知識(shí)與生活經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，不斷推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，提高課堂效率。
高中的政治教學(xué)對(duì)于學(xué)生人格的塑造和素質(zhì)的提高起著非常大的作用，教師在教學(xué)過(guò)程中，要遵循新課標(biāo)的要求，著力提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在課堂上不僅要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，還要讓學(xué)生感受到其主體地位，形成良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。
高中地理教學(xué)典型問(wèn)題及對(duì)策論文篇十四
高中自然地理教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，教師在教學(xué)工作中要注重激發(fā)學(xué)生的參與熱情，避免教師自說(shuō)自話(huà)、單向灌輸對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響?；谶@樣的設(shè)計(jì)考慮，教師要在教學(xué)活動(dòng)中增加師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)與內(nèi)容，最為有效的路徑就是設(shè)計(jì)問(wèn)題在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，既可以通過(guò)教師提問(wèn)、學(xué)生回答的方式進(jìn)行，也可以通過(guò)教師提問(wèn)、學(xué)生探究、師生研討的方式進(jìn)行，其中問(wèn)題串設(shè)計(jì)是基于后一方式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在高中地理教學(xué)中設(shè)計(jì)問(wèn)題串具有以下幾個(gè)方面的積極意義：
一是可以全面體現(xiàn)教材重難點(diǎn)。高中自然地理教材中包含了若干個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，將教學(xué)提問(wèn)統(tǒng)籌兼顧進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠站在整個(gè)教材的角度開(kāi)展研究，哪些知識(shí)點(diǎn)需要提煉出來(lái)進(jìn)行深化，哪些方面需要強(qiáng)化能力培養(yǎng)等，都可以在問(wèn)題串的設(shè)計(jì)中融合進(jìn)去。教學(xué)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，可以與問(wèn)題串融合起來(lái)蘊(yùn)含其中，學(xué)生之間相互研究探討的過(guò)程也是地理教學(xué)重難點(diǎn)突破的過(guò)程。
二是可以貫穿教師教學(xué)設(shè)計(jì)思維。有什么樣的教學(xué)思維方向，就會(huì)產(chǎn)生什么樣水平與層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。高中地理教師在教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，具有清晰明確的思路，具體體現(xiàn)在教學(xué)之中可以通過(guò)問(wèn)題串來(lái)體現(xiàn)。問(wèn)題串通過(guò)一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題組成，每一個(gè)問(wèn)題之間都有著潛在的聯(lián)系，由淺入深、逐層深入，帶領(lǐng)學(xué)生向著深入發(fā)掘，這樣的發(fā)展過(guò)程正是教師設(shè)計(jì)的思維，借助于問(wèn)題串之間的內(nèi)在聯(lián)系得以實(shí)施。
三是可以搭建平臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究。高中自然地理教學(xué)中的問(wèn)題串，最為顯著的功能就是保證了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的思維不斷檔，中間實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫對(duì)接，比起提問(wèn)一個(gè)回答一個(gè)的互動(dòng)模式更為緊湊。同時(shí)，將問(wèn)題全部拋出來(lái)，學(xué)生可以組成合作小組進(jìn)行集體研究，大家暢所欲言，既要深入思考，也要相互研究，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要作用。
四是可以拓展學(xué)生思維空間。和教師講授灌輸?shù)慕虒W(xué)模式相對(duì)比，學(xué)生在問(wèn)題串的引導(dǎo)下，思維靈活性將會(huì)得到顯著增強(qiáng)，看待問(wèn)題的廣度與深度都會(huì)得到拓展，特別是問(wèn)題串的出現(xiàn)給予了學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生之間相互研究討論，極大地拓展了思維空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)和高效。
二、全面提升問(wèn)題串設(shè)計(jì)的科學(xué)性與有效性。
高中自然地理教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題串的設(shè)計(jì)，要注重技巧性，怎樣設(shè)計(jì)更為科學(xué)和有效，考驗(yàn)著教師的業(yè)務(wù)綜合能力。筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要遵循以下幾個(gè)方面的原則：
1.問(wèn)題串設(shè)計(jì)要體現(xiàn)針對(duì)效果。作為高效的高中自然地理教學(xué)設(shè)計(jì)，問(wèn)題串的功能不可忽視。問(wèn)題串的設(shè)計(jì)并非簡(jiǎn)單從教案中截取一些內(nèi)容進(jìn)行累加，而是一個(gè)提煉和篩選的過(guò)程，要具有明確的目標(biāo)指向性，要將地理教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，要將學(xué)生能力訓(xùn)練的目標(biāo)體現(xiàn)出來(lái)。只有提高問(wèn)題串設(shè)計(jì)的.科學(xué)性與有效性，才能夠保證這一載體在地理課堂上發(fā)揮更為積極的作用，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化課堂的有效打造。例如在有關(guān)大氣的運(yùn)動(dòng)相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)熱力環(huán)流以及大氣水平運(yùn)動(dòng)等知識(shí)點(diǎn)加深理解，筆者針對(duì)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了問(wèn)題串：“引發(fā)大氣發(fā)生運(yùn)動(dòng)的原因是什么？大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式是什么？熱力環(huán)流的根本原因和直接原因是什么？具體的形成過(guò)程是怎樣的？高空和近地面的等壓面是怎樣的？結(jié)合生活實(shí)例，熱力環(huán)流有哪些具體的應(yīng)用？大氣水平運(yùn)動(dòng)的直接原因是什么？高空風(fēng)和近地面風(fēng)的風(fēng)向是怎樣的？各自的受力情況？”這樣的一組問(wèn)題串較好地體現(xiàn)了教學(xué)中的重難點(diǎn)，注重了前后內(nèi)容的銜接，具有更強(qiáng)的針對(duì)性，以及對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)具有引導(dǎo)和拓展價(jià)值意義，體現(xiàn)了對(duì)教材的梳理、學(xué)生思維的啟發(fā)以及知識(shí)要點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)綜合功能，對(duì)學(xué)生加深教材內(nèi)容理解、提高分析研究能力等方面具有積極意義。
2.問(wèn)題串設(shè)計(jì)要體現(xiàn)階梯原則。高中自然地理教學(xué)中設(shè)計(jì)問(wèn)題串，既要充分體現(xiàn)對(duì)教材重難點(diǎn)的把握，同時(shí)也要對(duì)問(wèn)題串組成的相關(guān)問(wèn)題開(kāi)展分析研究，要將思維特征融入其中，從簡(jiǎn)單到深?yuàn)W、從容易到困難，逐步深入地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，這也是體現(xiàn)問(wèn)題串設(shè)計(jì)有效性的重要原則，對(duì)提高學(xué)生掌握效果幫助明顯。以全球氣候變化內(nèi)容為例，教材中涉及知識(shí)面較為廣泛，對(duì)人類(lèi)活動(dòng)與氣候的關(guān)系也息息相關(guān)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解難度較大。為了幫助學(xué)生形象直觀和具有條理性地理解教材內(nèi)容，結(jié)合投影課件演示專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了問(wèn)題串：“百年來(lái)全球氣候發(fā)生了什么樣的變化？?jī)纱蚊黠@的變化是什么時(shí)候？導(dǎo)致全球氣候變暖的主要原因是什么？這樣的氣候變化會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？人類(lèi)應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)這樣的變化？結(jié)合具體實(shí)際簡(jiǎn)要分析。”這一問(wèn)題串緊密結(jié)合教學(xué)中的難點(diǎn)要點(diǎn)，而且按照由淺入深的順序進(jìn)行設(shè)計(jì)，相互之間密切聯(lián)系又承上啟下，對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)與探究學(xué)習(xí)發(fā)揮了思維導(dǎo)向功能，讓學(xué)生在問(wèn)題串的引導(dǎo)下，逐步接近問(wèn)題的答案，既能夠鍛煉思維水平，同時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的完成發(fā)揮促進(jìn)和支撐功能。
3.問(wèn)題串設(shè)計(jì)要預(yù)留思維空間。問(wèn)題串在課堂上將教師的提問(wèn)內(nèi)容集中揭示出來(lái)，引發(fā)學(xué)生思考的興趣，并在思考與研究之中培養(yǎng)思維能力?；趯W(xué)生思維能力訓(xùn)練的考慮，教師在問(wèn)題串的設(shè)計(jì)中要預(yù)留一定的空間，讓學(xué)生的思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。因此，問(wèn)題串的設(shè)計(jì)要具有拓展性和深入性。例如在教學(xué)水資源的合理利用等內(nèi)容時(shí)，筆者側(cè)重于設(shè)計(jì)問(wèn)題串對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行拓展與延伸，要求學(xué)生思考：“如何從廣義和狹義上理解水資源的概念，比較容易獲得的水資源是哪些？影響水資源的因素有哪些？探討我國(guó)水資源分布特點(diǎn)及其原因，結(jié)合具體事例闡述水資源與人類(lèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。”這一問(wèn)題串看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上到了后半截內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)無(wú)法直接找到相應(yīng)的答案，需要自己認(rèn)真思考，特別是需要結(jié)合生活中搜集的信息進(jìn)行分析研究，以及在課后查閱資料，和同學(xué)分頭走訪(fǎng)等，借助于這樣的多種活動(dòng)，以及豐富的學(xué)習(xí)信息，學(xué)生才能夠圓滿(mǎn)地解決問(wèn)題串提出的各種問(wèn)題，牢牢把握學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與要點(diǎn)，學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了顯著增強(qiáng)。
三、結(jié)束語(yǔ)。
高中自然地理教學(xué)中引入問(wèn)題串設(shè)計(jì)，既是對(duì)教學(xué)模式與結(jié)構(gòu)的一次優(yōu)化，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的有效嘗試。要想發(fā)揮好問(wèn)題串的引導(dǎo)促進(jìn)和支撐功能，教師需要在設(shè)計(jì)上下功夫，既要深入考慮教材重難點(diǎn)，同時(shí)也要考慮問(wèn)題串設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的積極作用。
高中地理教學(xué)典型問(wèn)題及對(duì)策論文篇十五
摘要：針對(duì)高中地理教學(xué)中存在的教學(xué)形式單一、教學(xué)缺乏互動(dòng)、內(nèi)容更新慢等問(wèn)題，提出了教學(xué)對(duì)策：培養(yǎng)學(xué)生綜合思維，課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，落實(shí)三維發(fā)展目標(biāo)，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的綜合型人才。
關(guān)鍵詞：高中地理；典型問(wèn)題；對(duì)策；研究；綜合性人才。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，各個(gè)領(lǐng)域都迫切需要綜合型、復(fù)合型、多元化的人才，這對(duì)肩負(fù)著培養(yǎng)人才使命的學(xué)校教育提出了更高的要求。隨著新課改的深入，各個(gè)學(xué)校的教育改革步伐不斷加快，作為綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的高中地理學(xué)科，在教育改革中也得到了很好的發(fā)展。但與此同時(shí)，也涌現(xiàn)出了一些新任務(wù)和新問(wèn)題，教學(xué)中出現(xiàn)了很多典型問(wèn)題。對(duì)此，必須結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)當(dāng)前高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，以促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。
（1）教學(xué)形式單一。高中地理教學(xué)知識(shí)大部分是以講述的形式呈現(xiàn)，主要是通過(guò)反復(fù)練習(xí)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。但從教學(xué)實(shí)踐反饋的信息來(lái)看：學(xué)生的智力因素、基礎(chǔ)知識(shí)、性格等都存在著差異，所以使用統(tǒng)一的教學(xué)方法，只會(huì)拉大學(xué)生的差異。在學(xué)生整體素質(zhì)不一的情況下，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)壓力與日俱增，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，傳統(tǒng)的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生自主能力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。為了改變這種情況，教師必須充分利用現(xiàn)代技術(shù)，使用有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力，以此培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
（2）教學(xué)缺乏互動(dòng)，內(nèi)容更新慢。更新教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論是對(duì)高考，還是對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是非常重要的。所以，在教學(xué)內(nèi)容的選定上，必須結(jié)合教學(xué)大綱，做好更新工作，補(bǔ)充地理知識(shí)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索，以更好地解決問(wèn)題，同時(shí)給予學(xué)生足夠的空間與時(shí)間。一成不變的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容會(huì)約束學(xué)生的思維，不利于挖掘創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)潛力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)互動(dòng)，主動(dòng)放低姿態(tài)與學(xué)生交流，傾聽(tīng)學(xué)生的思想與見(jiàn)解，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。在授課中，應(yīng)適當(dāng)使用多媒體，和學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生綜合思維。在高中地理教學(xué)中，為了更好地實(shí)施生活地理與綜合地理教學(xué)，不能刻意分割人文與自然的關(guān)系，而是要結(jié)合社會(huì)與自然之間的關(guān)系，整合人文主線(xiàn)進(jìn)行處理。比如，在自然地理的基礎(chǔ)章節(jié)中，先刪除和人類(lèi)活動(dòng)關(guān)系不大的內(nèi)容，重點(diǎn)理解自然要素和人類(lèi)的'交互功能。在人文地理為主的章節(jié)中，刪除和人地關(guān)系不密切的內(nèi)容，重點(diǎn)展現(xiàn)地理的綜合特征，最大程度地展現(xiàn)地理綜合本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合思維發(fā)展。地理作為一門(mén)綜合學(xué)科，為了體現(xiàn)其實(shí)踐性、地域性與綜合性，必須將地理課程與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合。例如，計(jì)算“二分二至”日在北京、學(xué)校與南北回歸線(xiàn)間某所著名城市的太陽(yáng)高度角時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算正午太陽(yáng)高度規(guī)律，正午太陽(yáng)高度=90°-直射點(diǎn)和欲求點(diǎn)之間的距離，確立某城市經(jīng)緯度，并指定4或5位學(xué)生上臺(tái)計(jì)算。然后再評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)同一天的不同地點(diǎn)或同一地點(diǎn)不同時(shí)間的正午太陽(yáng)高度進(jìn)行總結(jié)，最后再舉例說(shuō)明正午太陽(yáng)高度的應(yīng)用，這樣學(xué)生在計(jì)算中就能準(zhǔn)確把握地平面與太陽(yáng)光線(xiàn)、樓間距之間的夾角，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
（2）課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)整合教學(xué)部署，正確處理課外實(shí)踐與課內(nèi)教學(xué)間的關(guān)系，避免將所有功課都放在課內(nèi)教學(xué)中。具體做法是帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，及時(shí)開(kāi)展探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，這樣才能不斷提高學(xué)生的自主探究能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。比如，對(duì)于地質(zhì)地貌知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生親身感受自然，分析不同地貌、地質(zhì)的特征與形成規(guī)律。對(duì)于工業(yè)區(qū)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生參觀工廠(chǎng)，分組分析對(duì)工業(yè)區(qū)構(gòu)成影響的因素，同時(shí)提出有效的解決方案。
（3）落實(shí)三維發(fā)展目標(biāo)。隨著新課改的滲透，三維目標(biāo)已經(jīng)成為不可分割的整體，地理教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能，還應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度與認(rèn)知結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中，教師要注重思維推導(dǎo)，為學(xué)生留有足夠的發(fā)問(wèn)時(shí)間，并結(jié)合實(shí)情進(jìn)行歸納總結(jié)，以達(dá)到舉一反三的目的。比如，講解國(guó)內(nèi)資源情況時(shí)，可對(duì)遼中南區(qū)域發(fā)展方向與模式進(jìn)行分析，還可以分析國(guó)內(nèi)西部地區(qū)畜牧業(yè)等。
（4）優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)的卷面評(píng)價(jià)并不符合當(dāng)下人才發(fā)展的要求，在實(shí)踐中，各種片面問(wèn)題開(kāi)始暴露出來(lái)。因此，在高中地理教學(xué)中，必須改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，形成有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做好語(yǔ)言、智力、情感、品德與動(dòng)機(jī)等綜合評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三、結(jié)束語(yǔ)。
高中地理作為一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，無(wú)論是教還是學(xué)，都存在一些問(wèn)題，其中的典型問(wèn)題是在高考重壓下地理教學(xué)更注重知識(shí)培養(yǎng)，過(guò)分注重應(yīng)試，忽略了素質(zhì)教育。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的當(dāng)下，怎樣提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是地理教師必須重點(diǎn)思索的問(wèn)題。在現(xiàn)代教育中，必須主動(dòng)改變不合時(shí)宜的教學(xué)模式，對(duì)高中地理教學(xué)進(jìn)行整改，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[2]劉全科.高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略[j].忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào),(04).
高中地理教學(xué)典型問(wèn)題及對(duì)策論文篇十六
（浙江省溫州市廣播電視總臺(tái)幼兒園）。
幼兒的科學(xué)是啟蒙科學(xué)教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中，教師必須樹(shù)立“以人為本”的觀念，教師要注重幼兒自身活動(dòng)，重視幼兒的探索活動(dòng)，通過(guò)“做”“操作”，激發(fā)幼兒好奇心，使教育的目的真正落到實(shí)處。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布，教師的教育觀念和教育行為均發(fā)生了不同程度的改變。在科學(xué)探索活動(dòng)中，教師逐步改變了只重視知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的“灌輸式”的學(xué)習(xí)方法，采用了動(dòng)手操作、記錄、討論等組織教學(xué)活動(dòng)，但是教師選擇的內(nèi)容是否適合幼兒的年齡特點(diǎn)？提供的操作材料是否恰當(dāng)？討論和記錄的效果是否能引起幼兒思考和概括問(wèn)題的欲望？幼兒是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)？這些問(wèn)題都值得考慮，所以本人認(rèn)為隨著教育改革的深入，科學(xué)探索的教學(xué)活動(dòng)中存在了一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面。
一、活動(dòng)選擇的內(nèi)容不適合幼兒年齡特點(diǎn)。
教學(xué)需要改革、創(chuàng)新，但改革并非全盤(pán)否定，教學(xué)內(nèi)容不在于新與舊，重要的是適宜。但是由于教師的教學(xué)水平和能力發(fā)展不同，對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神的理解也不同，所以，存在對(duì)教材內(nèi)容選擇偏難的問(wèn)題。
比如，探索“自由落體”的實(shí)驗(yàn)，教師提供了沙包、紙團(tuán)、積木、毛線(xiàn)等材料讓幼兒探索。讓幼兒同時(shí)拿兩樣物體舉高，同時(shí)放下，觀察哪種物體先著地、速度快。因?yàn)檫@關(guān)系到物體的質(zhì)量、重量、體積的大小等問(wèn)題，提供的材料種類(lèi)多又大小不一，落地距離短，根本看不清什么物體先著地，幼兒只能亂猜，教師很著急，于是只好“填鴨式‘地教給幼兒知識(shí)，幼兒仍然是一頭霧水，不難看出是活動(dòng)內(nèi)容的選擇偏難，不符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，不能滿(mǎn)足幼兒“學(xué)”的興趣和需要。
二、活動(dòng)中投放材料的呈現(xiàn)次序不當(dāng)、材料放置不當(dāng)。
在科學(xué)探索活動(dòng)中，材料的呈現(xiàn)是相當(dāng)重要的，教學(xué)中教師往往會(huì)在呈現(xiàn)材料時(shí)出現(xiàn)以下問(wèn)題。
1.材料呈現(xiàn)次序不當(dāng)。
有序地呈現(xiàn)材料，方可讓幼兒在材料的引領(lǐng)下進(jìn)行層層深入地探索，反之，可能會(huì)干擾幼兒的思維與操作。如，探索“哪些東西容易吸水”的活動(dòng)，教師在引導(dǎo)幼兒猜測(cè)哪些容易吸水時(shí)，已將實(shí)驗(yàn)材料全部呈現(xiàn)出來(lái)，受眼前材料的影響，幼兒的猜測(cè)就很不準(zhǔn)確了。
其實(shí)我們可以采用分層投放材料的方法，教師認(rèn)真分析活動(dòng)進(jìn)展環(huán)節(jié)，根據(jù)幼兒操作過(guò)程的不同環(huán)節(jié)，提供相應(yīng)的材料，不要因?yàn)檫^(guò)多材料的一次性堆放而影響幼兒，教師在操作前引導(dǎo)幼兒猜測(cè)“哪些東西容易吸水”，目的.是為了調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，激活幼兒的已有認(rèn)知。因此，此環(huán)節(jié)不要呈現(xiàn)材料，以免局限制幼兒思維，待幼兒猜測(cè)后再呈現(xiàn)，以引導(dǎo)幼兒通過(guò)探索操作檢驗(yàn)自己的猜想。
2.材料放置不當(dāng)。
材料怎樣放置也會(huì)影響幼兒的操作，如，在活動(dòng)“調(diào)制泡泡液”中，教師將洗手液、肥皂、洗衣粉、鹽、面粉等幾種材料都放在桌子上。幼兒實(shí)驗(yàn)時(shí)，自然會(huì)這種加點(diǎn)，那種加點(diǎn)，最終調(diào)出的泡泡液究竟是哪種材料有效，幼兒已難以分辨。所以，教師對(duì)材料的放置要考慮是否會(huì)有干擾因素。
“調(diào)制泡泡液”是集體活動(dòng)，幼兒要在30分鐘內(nèi)得出一個(gè)結(jié)果，因此，教師應(yīng)將這幾種材料分開(kāi)擺放在不同的桌子上，幼兒想了解其種材料是否能調(diào)出泡泡液，就到那張桌子去做。這樣可避免出現(xiàn)幼兒將多種材料混放在一起的問(wèn)題，較好地排除了干擾因素。
不同的活動(dòng)形式對(duì)材料投放、呈現(xiàn)的方式也有不同要求，集體活動(dòng)是一種高結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)，一般要求根據(jù)不同活動(dòng)環(huán)節(jié)，采取分層投放、科學(xué)擺放位置，而區(qū)角、個(gè)別化活動(dòng)，則可將材料開(kāi)放式投放，讓幼兒自由選擇和自主操作。
三、活動(dòng)中所提供的材料不適宜。
科學(xué)探索活動(dòng)應(yīng)該提供足夠的材料，使每個(gè)幼兒都有探究的條件和可能，特別是小班需要人手一份操作的材料，如，在探索物體的沉浮時(shí)每個(gè)小組有一大盆水就可以了，幼兒合用一盆水可能會(huì)使不同的材料之間、不同幼兒之間有更多的相互作用，但沉浮的東西應(yīng)該比較多，可以供幼兒自由選擇材料，這樣才能使每個(gè)幼兒有充分嘗試的機(jī)會(huì)，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)的積累。中、大班幼兒可以2到3人一組合作探究，培養(yǎng)幼兒合作的能力。
比如，在大班科學(xué)觀摩活動(dòng)“烏鴉喝水”中，教師為每位幼兒準(zhǔn)備了四個(gè)燒杯，20位幼兒，教師要準(zhǔn)備80個(gè)燒杯，還要裝水、分盤(pán)，準(zhǔn)備其他材料，這可能還需要其他教師幫忙。這種觀摩活動(dòng)的可學(xué)性在哪里？這都是值得考慮的問(wèn)題。
本人認(rèn)為活動(dòng)前教師可以指導(dǎo)幼兒參與收集小可樂(lè)瓶、自己制作刻度、自己裝水，這樣的科學(xué)教育不僅能使幼兒通過(guò)操作獲得相關(guān)的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還能讓幼兒學(xué)會(huì)勤儉、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，從而真正地樂(lè)于探究、樂(lè)于學(xué)習(xí)。
四、活動(dòng)的討論流于環(huán)節(jié)。
討論是科學(xué)探索活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)之一，通過(guò)討論可以增加更多的交流機(jī)會(huì)，幼兒會(huì)在相互的討論、碰撞中構(gòu)建新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同伴間的相互質(zhì)疑可能會(huì)引出新的問(wèn)題，從而激發(fā)進(jìn)一步的探索，教師應(yīng)根據(jù)討論問(wèn)題的難易程度把握好討論的時(shí)間，對(duì)于有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可以時(shí)間長(zhǎng)點(diǎn)，反之則縮短一點(diǎn)討論時(shí)間，這樣才能保證討論的目的性和有效性。討論的作用在于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言和思維的相互作用。活動(dòng)中教師要給予每個(gè)幼兒充分講述的機(jī)會(huì)，經(jīng)常提出問(wèn)題請(qǐng)幼兒討論。
在科學(xué)觀摩活動(dòng)“斜坡上的滾動(dòng)”中，教師請(qǐng)幼兒先討論：相同的汽車(chē)放在鋪有木板、地毯、水泥板的斜坡上行走（長(zhǎng)度、斜坡角度相同），哪一種速度最快？幼兒立即圍在一起討論，結(jié)果只用了5分鐘左右討論好了就沒(méi)話(huà)說(shuō)了，只好在一起吵鬧。聽(tīng)到教師請(qǐng)幼兒動(dòng)手操作，幼兒的興趣又來(lái)了，過(guò)了10分鐘，教師又請(qǐng)幼兒討論：“你是怎么操作的？發(fā)現(xiàn)了什么？”討論才剛開(kāi)始一分鐘，由于時(shí)間關(guān)系教師又要接著下一環(huán)節(jié)的驗(yàn)證操作活動(dòng)。這樣，前次的討論時(shí)間太長(zhǎng)，第二次的討論時(shí)間太短，討論是否有效、是否達(dá)到目的，教師就忽略了。
本人認(rèn)為，無(wú)論哪種討論，教師都應(yīng)該參與到其中一到兩組的討論中，主要是傾聽(tīng)幼兒的看法，鼓勵(lì)幼兒輪流表達(dá)自己的想法。當(dāng)討論出現(xiàn)僵局時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)介入，引導(dǎo)幼兒關(guān)注到一致和不一致的觀點(diǎn)，以引導(dǎo)幼兒更深入地思考和概括問(wèn)題，不斷提升自己的經(jīng)驗(yàn)。
五、活動(dòng)的記錄流于形式。
如今幼兒園的科學(xué)探索活動(dòng)提倡讓幼兒記錄操作的過(guò)程和發(fā)現(xiàn)。因此，幾乎所有的活動(dòng)教師都會(huì)為幼兒提供紙和筆讓幼兒記錄。記錄是科學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，能使幼兒更關(guān)注探索的過(guò)程和事物的變化，有助于幼兒得出結(jié)論，有助于同伴間的交流。可是在科學(xué)探索活動(dòng)中，有的教師常常出現(xiàn)為記錄而記錄的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)之一是無(wú)效記錄。如，中班的科學(xué)探索活動(dòng)“好玩的陀螺”，教師提供積木、玩具、塑料碗及制作陀螺的材料，其中的一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒記錄陀螺轉(zhuǎn)起來(lái)的次數(shù)。由于陀螺轉(zhuǎn)起來(lái)速度快、幼兒看不清楚，再加上幼兒數(shù)的速度也跟不上陀螺轉(zhuǎn)的速度，結(jié)果只能是亂數(shù)、亂記。具體表現(xiàn)之二是重復(fù)教師或同伴的記錄，如，在活動(dòng)“什么東西會(huì)滾動(dòng)”中，教師提問(wèn)：“生活中什么物體會(huì)滾動(dòng)？”根據(jù)幼兒的回答，教師在大記錄紙上畫(huà)上皮球、輪胎、游泳圈，還請(qǐng)幼兒上來(lái)補(bǔ)充畫(huà)圖，共畫(huà)了十種物體，然后教師要求幼兒在記錄紙上畫(huà)上自己認(rèn)為會(huì)滾動(dòng)的物體。
這有什么教育價(jià)值呢？教師和同伴的示范局限了幼兒的思維，大多數(shù)幼兒只是重復(fù)記錄教師和同伴的答案，完全喪失了記錄應(yīng)有的價(jià)值?！昂猛娴耐勇荨被顒?dòng)中，正確的做法應(yīng)該是引導(dǎo)幼兒操作、觀察、記錄什么東西能轉(zhuǎn)起來(lái)，為什么會(huì)轉(zhuǎn)。至于轉(zhuǎn)的次數(shù)不是探究的重點(diǎn)。
記錄在科學(xué)探索活動(dòng)中具有重要的作用，教師要從幼兒的實(shí)際水平出發(fā)，啟發(fā)幼兒先猜想，并用簡(jiǎn)單的圖表畫(huà)上自己認(rèn)為會(huì)滾動(dòng)的物體，然后引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作，試試看是不是這樣，并記錄下他們探索的過(guò)程和結(jié)果，使記錄為幼兒得出結(jié)論，提高幼兒的探究能力。
總之，培養(yǎng)幼兒的探索精神是科學(xué)教育的重要目標(biāo)。在平時(shí)工作中，教師應(yīng)該保護(hù)好幼兒的好奇心、求知欲望，還給幼兒探索的權(quán)利，善于激發(fā)幼兒的探索精神，保護(hù)幼兒的探索精神，引導(dǎo)幼兒用科學(xué)的探索方法去探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，體驗(yàn)“科學(xué)探索”的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索能力，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索的科學(xué)態(tài)度，做到心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，處處有教育。
參考文獻(xiàn)：
王志明，張慧和，張俊。幼兒園課程指導(dǎo)叢書(shū)“科學(xué)”［m］。南京師范大學(xué)出版社，2009.
高中地理教學(xué)典型問(wèn)題及對(duì)策論文篇十七
學(xué)困生問(wèn)題一直困擾著一線(xiàn)的.廣大教師,為了幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題,本文從學(xué)困生的成因入手,經(jīng)過(guò)認(rèn)真的分析與調(diào)查研究,查明學(xué)困生的成因,并最終使學(xué)困生問(wèn)題得以解決.
作者：宋占國(guó)繆青作者單位：和平中學(xué),黑龍江,五大連池,164113刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g455關(guān)鍵詞：學(xué)困生問(wèn)題對(duì)策意志品質(zhì)
高中地理教學(xué)典型問(wèn)題及對(duì)策論文篇十八
外貿(mào)出口工作是衡量地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和開(kāi)放程度的重要標(biāo)志，也是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力之源，此項(xiàng)工作若能得到長(zhǎng)足發(fā)展，可以事半功倍地促進(jìn)我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展。東部發(fā)達(dá)地區(qū)的發(fā)展軌跡表明，大力發(fā)展對(duì)外貿(mào)易實(shí)質(zhì)上是強(qiáng)市富民的捷徑。
一、現(xiàn)狀。
我市十分重視發(fā)展外貿(mào)出口工作，先后采取了提高出口貼息標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)幅度，積極推行以退稅款抵押貸款等鼓勵(lì)擴(kuò)大出口的政策措施，收到了一定成效。但在周邊兄弟縣市的追趕下，目前我市的出口形勢(shì)顯得十分嚴(yán)峻。1至7月,全市實(shí)際出口4500萬(wàn)美元，較同期4800萬(wàn)美元下降3%，占目標(biāo)值的34%；未達(dá)到月平均進(jìn)度。1-7月全市發(fā)生出口業(yè)務(wù)的企業(yè)只有4家，外貿(mào)出口面臨前所未有的困難。為了在最短時(shí)間內(nèi)扭轉(zhuǎn)外貿(mào)出口的被動(dòng)局面，我們對(duì)全市外貿(mào)出口目前面臨的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查與分析，現(xiàn)提出如下意見(jiàn)和建議。
二、問(wèn)題。
（一）外貿(mào)出口中缺少出口大戶(hù)和拳頭產(chǎn)品，存在三個(gè)結(jié)構(gòu)上的“不合理”。
一是出口商品結(jié)構(gòu)不合理。比較突出的是市國(guó)際貿(mào)易公司出口規(guī)模偏小，出口訂單多為小批量、多品種的初級(jí)產(chǎn)品，在國(guó)際市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。二是出口市場(chǎng)結(jié)構(gòu)不合理。出口產(chǎn)品市場(chǎng)多元化程度不高，出口主要集中在亞洲市場(chǎng)，我市的外商投資企業(yè)尤為明顯，產(chǎn)品都銷(xiāo)往投資者所在的國(guó)家或地區(qū)。三是出口經(jīng)營(yíng)主體的結(jié)構(gòu)不合理。目前全市發(fā)生出口業(yè)務(wù)的企業(yè)只有4家，其中除堿化公司年出口能力在1000萬(wàn)美元以上外，其他企業(yè)出口規(guī)模都偏小。缺乏出口大戶(hù)的支撐，導(dǎo)致出口規(guī)模偏小,且有出口能力并不意味著就能順利實(shí)現(xiàn)出口，達(dá)到出口規(guī)模。
（二）出口缺乏后勁，開(kāi)口不出口現(xiàn)象嚴(yán)重。
企業(yè)開(kāi)拓市場(chǎng)意識(shí)差，缺乏深謀遠(yuǎn)慮的產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有的企業(yè)只滿(mǎn)足眼前的利益，這種小富即安意識(shí)直接導(dǎo)致了部分企業(yè)有產(chǎn)品無(wú)市場(chǎng)、無(wú)客戶(hù)，另一方面，出口后勁不足問(wèn)題比較突出，全市有進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的60家企業(yè)中，正常運(yùn)轉(zhuǎn)的企業(yè)有28家，201-7月有出口實(shí)績(jī)的只有16家，僅占正常運(yùn)轉(zhuǎn)企業(yè)的21%，發(fā)生出口實(shí)績(jī)的企業(yè)占全市有進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)企業(yè)的比例太少，導(dǎo)致我市的出口存量少，出口難以形成規(guī)模，這是我市出口面臨的最大困難。
（三）低附加值的出口產(chǎn)品制約著企業(yè)的發(fā)展。
我市近兩年的出口產(chǎn)品中，沒(méi)有高新技術(shù)產(chǎn)品和機(jī)電產(chǎn)品，實(shí)際出口的產(chǎn)品中附加值較低，這樣的出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)既不能使企業(yè)得到真正的實(shí)惠，也不能使出口形成規(guī)模。同時(shí)隨著競(jìng)爭(zhēng)的加劇，我市的以低附加值出口為主的小企業(yè)，將面臨微利或無(wú)利潤(rùn)時(shí)代，不同附加值的產(chǎn)品，利潤(rùn)空間相差甚遠(yuǎn)，所受影響不盡相同，低附加值產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)有生存危機(jī)，對(duì)此，應(yīng)當(dāng)有足夠的認(rèn)識(shí)。
（四）相關(guān)政策的調(diào)整對(duì)我市現(xiàn)有的出口方式也帶來(lái)一定影響。
我市生產(chǎn)企業(yè)的出口多以一般貿(mào)易為主，市國(guó)際貿(mào)易公司為代表的專(zhuān)業(yè)貿(mào)易公司的出口多以代理出口為主，因此，更易受到出口政策調(diào)整的影響。一是退稅率的下調(diào)，從2003年6月開(kāi)始，各類(lèi)產(chǎn)品的出口退稅率平均下調(diào)兩個(gè)百分點(diǎn)；二是人民幣的升值將更有利于產(chǎn)品的進(jìn)口；三是銀行貸款困難，目前在商業(yè)銀行貸款要求以資產(chǎn)抵押，而信用證抵押貸款要求企業(yè)資信達(dá)三a，很多企業(yè)達(dá)不到要求無(wú)法貸款，靠企業(yè)有限的自有資金擴(kuò)大出口有困難;四是進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)放開(kāi)以后，出口供貨企業(yè)相繼獲得了進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)資格，這些企業(yè)成了新的出口增長(zhǎng)點(diǎn)；但就外貿(mào)專(zhuān)業(yè)公司來(lái)說(shuō)，進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的放開(kāi)，把他們代理出口的優(yōu)勢(shì)降到了最低，如我市的國(guó)際貿(mào)易公司，以前有合作貿(mào)易伙伴達(dá)十幾家，經(jīng)營(yíng)權(quán)放開(kāi)以后，大部分貿(mào)易伙伴獲得進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)，有資格自營(yíng)出口，目前與國(guó)際貿(mào)易公司保持聯(lián)系的客戶(hù)只有三家。外部環(huán)境因素的影響使我市擴(kuò)大出口增加了新的困難。
三、對(duì)策。
影響出口的'因素是多方面的，必須采取綜合措施，只就外貿(mào)論外貿(mào)、僅靠外貿(mào)抓外貿(mào)，出口困難的局面是難以扭轉(zhuǎn)的。必須從培植骨干產(chǎn)品這個(gè)源頭抓起，把發(fā)展外貿(mào)同調(diào)整產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)結(jié)合起來(lái)，同招商引資、培育人才結(jié)合起來(lái)。多管齊下，擴(kuò)大外貿(mào)出口才有基礎(chǔ)。
（一）創(chuàng)新思路觀念，強(qiáng)化出口意識(shí)。
一是破除固步自封的意識(shí)，樹(shù)立全球市場(chǎng)戰(zhàn)略觀念。全市企業(yè)都要積極面對(duì)和參與國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，這既是未雨綢繆，也是形勢(shì)所迫，要發(fā)揮好對(duì)外開(kāi)放在推動(dòng)我市社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用。二是破除安于現(xiàn)狀的意識(shí)，樹(shù)立開(kāi)拓創(chuàng)新的觀念。我市企業(yè)首先要解決長(zhǎng)期存在的技術(shù)研發(fā)、設(shè)計(jì)能力不足、產(chǎn)品單一等問(wèn)題，抓緊產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整，加速企業(yè)技術(shù)改造，把好各個(gè)環(huán)節(jié)的產(chǎn)品質(zhì)量關(guān)，以塑造品牌、提高產(chǎn)品科技含量來(lái)提升競(jìng)爭(zhēng)力，來(lái)拓寬外銷(xiāo)渠道。三是破除就外貿(mào)論外貿(mào)，孤軍奮戰(zhàn)意識(shí)，樹(shù)立總體作戰(zhàn)、齊抓共管觀念；四是破除無(wú)資金、無(wú)客戶(hù)的畏難情緒，樹(shù)立自力更生、艱苦奮斗的觀念；五是破除按部就班，等客上門(mén)的被動(dòng)意識(shí)，樹(shù)立主動(dòng)服務(wù)、熱情服務(wù)，支持外貿(mào)出口的開(kāi)放觀念，以?xún)?yōu)質(zhì)的服務(wù)清除企業(yè)發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)的障礙，以良好的發(fā)展環(huán)境和優(yōu)惠的政策激勵(lì)企業(yè)出口。
（二）抓好“六個(gè)一批”，破解外貿(mào)困局。
為破除當(dāng)前出口的困難局面，必須切實(shí)抓好“六個(gè)一批”：一是抓住大客戶(hù)，穩(wěn)定一批。緊緊抓住大進(jìn)、國(guó)貿(mào)、國(guó)泰華等出口大戶(hù)，全力以赴為其搞好服務(wù)，營(yíng)造寬松的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，使其發(fā)揮出龍頭效應(yīng)，帶動(dòng)全市其他企業(yè)的出口；二是恢復(fù)老客戶(hù)，救活一批。充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，努力打造誠(chéng)信的形象，逐步恢復(fù)與老客戶(hù)、老關(guān)系的聯(lián)系，重新建立與老客戶(hù)的合作關(guān)系。三是爭(zhēng)取新客戶(hù)、發(fā)展一批。抓住沿海城市、國(guó)外資本將資本向內(nèi)地轉(zhuǎn)移的良好機(jī)遇，加大力度，創(chuàng)新思路，主動(dòng)找客商接洽。積極主動(dòng)與國(guó)外大客戶(hù)、大集團(tuán)客商進(jìn)行聯(lián)系，積極爭(zhēng)取與新客戶(hù)的接洽，爭(zhēng)取新的出口合作伙伴，努力發(fā)展一批，使其成為我市出口新的增長(zhǎng)點(diǎn)。四是不忘小客戶(hù)，彌補(bǔ)一批。不放棄出口規(guī)模小、產(chǎn)量小的小客戶(hù)，采取為其提供出口業(yè)務(wù)服務(wù)、代理出口的辦法，積少成多，彌補(bǔ)一批，以減輕全年出口任務(wù)的壓力。五是制定好政策，激勵(lì)一批。制定、完善出口、貼息獎(jiǎng)勵(lì)等優(yōu)惠政策，并采取硬措施兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)，大張旗鼓表?yè)P(yáng)先進(jìn)，讓出口企業(yè)得到實(shí)惠，調(diào)動(dòng)出口積極性，激勵(lì)企業(yè)多出口、多創(chuàng)匯。六是全市總動(dòng)員，開(kāi)發(fā)一批。對(duì)全市16家主要出口企業(yè)建立市“四大家”包保責(zé)任制，協(xié)調(diào)企業(yè)與相關(guān)職能部門(mén)的關(guān)系，舉全市之力共同為企業(yè)搞好服務(wù)，促使企業(yè)出口本地化，努力挖掘全市出口潛力，奮力完成出口任務(wù)。同時(shí)，圍繞優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，建立出口基地。實(shí)現(xiàn)出口本地化，發(fā)揮我市的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，以堿化公司為龍頭，建立紡織品出口基地；以雪飛化工公司為龍頭，建立化工出口產(chǎn)品基地；以東風(fēng)創(chuàng)衛(wèi)公司為龍頭，建立機(jī)電產(chǎn)品出口基地；以永進(jìn)公司為龍頭，建立農(nóng)副產(chǎn)品出口基地。實(shí)行產(chǎn)、供、銷(xiāo)一條龍的戰(zhàn)略方針。努力培植出口后勁。
（三）圍繞優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，建立出口基地。
通過(guò)發(fā)揮我市的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，來(lái)實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，實(shí)行產(chǎn)、供、銷(xiāo)一條龍的戰(zhàn)略方針，盡可能提高產(chǎn)能、擴(kuò)大規(guī)模，通過(guò)規(guī)模效應(yīng)降低生產(chǎn)成本，并提高出口產(chǎn)品質(zhì)量，從中低檔產(chǎn)品逐漸過(guò)渡到科技含量高、單位價(jià)值大的產(chǎn)品。商務(wù)局正著手研究規(guī)劃建立以堿化針織有限公司等紡織出口企業(yè)為龍頭，建立紡織品出口基地；以雪飛化工有限公司、華潤(rùn)化工有限公司等公司為龍頭，建立化工產(chǎn)品出口基地；以東風(fēng)創(chuàng)衛(wèi)專(zhuān)用汽車(chē)有限公司等為龍頭，建立機(jī)電產(chǎn)品出口基地；以永進(jìn)公司為龍頭，建立農(nóng)副產(chǎn)品出口基地。
（四）轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式，擴(kuò)大出口規(guī)模。
面對(duì)當(dāng)前國(guó)際市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的嚴(yán)峻形勢(shì)，全面提高對(duì)外開(kāi)放水平的同時(shí)，要著力轉(zhuǎn)變對(duì)外貿(mào)易增長(zhǎng)方式。從商品結(jié)構(gòu)上看，我市的工業(yè)制成品在出口的比例中不斷上升，但高質(zhì)量、高附加值和高技術(shù)出口產(chǎn)品的比重嚴(yán)重偏低，要揚(yáng)長(zhǎng)避短著力發(fā)展優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)。從貿(mào)易方式上看，一般貿(mào)易出口仍是我市產(chǎn)品出口的主要貿(mào)易方式，這種貿(mào)易方式的特點(diǎn)是，抗危機(jī)能力差，出口產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，容易受到政策環(huán)境的影響，為此，應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展加工貿(mào)易，降低企業(yè)的負(fù)擔(dān)，發(fā)揮本地優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)企業(yè)開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，積極推動(dòng)全市出口企業(yè)生產(chǎn)上規(guī)模，產(chǎn)品上檔次。鼓勵(lì)全市各類(lèi)生產(chǎn)企業(yè)取得進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)資格，特別是民營(yíng)企業(yè)，幫助他們開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，樹(shù)立自己的產(chǎn)品形象及品牌意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)我市出口產(chǎn)品特別是技術(shù)含量高和附加值高的出口產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力；同時(shí)加強(qiáng)扶持我市的外向型農(nóng)業(yè)，擴(kuò)大農(nóng)產(chǎn)品的出口。引導(dǎo)企業(yè)參與廣交會(huì)等形式多樣的交易會(huì)、博覽會(huì)，積極實(shí)施“市場(chǎng)多元化”戰(zhàn)略，努力拓寬出口渠道。在繼續(xù)鞏固發(fā)展港、澳、臺(tái)、韓等傳統(tǒng)市場(chǎng)的同時(shí)，大力開(kāi)拓歐美、非洲市場(chǎng)。積極宣傳鼓勵(lì)出口的優(yōu)惠政策，協(xié)調(diào)解決出口面臨的問(wèn)題。加快出口本地化的工作，我們對(duì)全市有能力供應(yīng)出口的16家企業(yè)做了調(diào)查，如輪集毛巾廠(chǎng)、杰楚制衣公司，他們的產(chǎn)品一直從深圳、廣州等地的專(zhuān)業(yè)外貿(mào)公司出口，每年的出口額在80萬(wàn)美元左右，如能自營(yíng)出口或通過(guò)本市代理出口，僅這兩家企業(yè)就可使我市出口額每年凈增近100萬(wàn)美元。加快進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的審批，通過(guò)宣傳和鼓勵(lì)，雪飛化工公司、華潤(rùn)化工公司相繼獲得了進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)，準(zhǔn)備自營(yíng)出口，同時(shí)，在對(duì)企業(yè)辦理資格證的過(guò)程中，市商務(wù)局實(shí)行跟蹤服務(wù)，使其盡快早出口、多出口，盡快成為我市出口新的增長(zhǎng)點(diǎn)。
（五）完善激勵(lì)機(jī)制，加大扶持力度。
我市現(xiàn)有的鼓勵(lì)出口的政策，對(duì)調(diào)動(dòng)企業(yè)出口積極性及擴(kuò)大出口創(chuàng)匯起到了重要的作用。關(guān)鍵是要進(jìn)一步加大扶持力度：一是兌現(xiàn)落實(shí)對(duì)出口企業(yè)貼息獎(jiǎng)勵(lì)，并針對(duì)不同行業(yè)產(chǎn)品提高獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，有利于發(fā)揮地產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)和出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)。二是保證退稅抵押貸款實(shí)施到位，對(duì)信譽(yù)好，出口貢獻(xiàn)大的重點(diǎn)企業(yè)，適當(dāng)提高應(yīng)得退稅款作為還款保證的貸款比例，最大程度地支持優(yōu)勢(shì)出口企業(yè)的發(fā)展；三是對(duì)國(guó)際貿(mào)易公司實(shí)行重點(diǎn)扶持。努力幫助解決間隙資金問(wèn)題，同時(shí)，財(cái)政部門(mén)根據(jù)出口貼息標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)兌現(xiàn)甚至提前支付。四是建議設(shè)立發(fā)展出口專(zhuān)項(xiàng)資金，組織全市出口企業(yè)參加廣交會(huì)、廈交會(huì)等大型貿(mào)易活動(dòng)，為我市的企業(yè)走出去創(chuàng)造有利的環(huán)境。
（六）全市整體聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)造良好環(huán)境。
涉外部門(mén)是外向型經(jīng)濟(jì)的服務(wù)部門(mén)，既有服務(wù)外貿(mào)的職責(zé)，又有依托外貿(mào)的關(guān)系，相關(guān)部門(mén)都應(yīng)進(jìn)一步提高服務(wù)水平，在合法行政、合理行政、程序正當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上重點(diǎn)在高效便民、誠(chéng)實(shí)守信、權(quán)責(zé)統(tǒng)一上下功夫。各部門(mén)都應(yīng)加強(qiáng)措施各司其責(zé)，搞好服務(wù)，為出口企業(yè)創(chuàng)造出一個(gè)寬松的外部環(huán)境。建議實(shí)行市“四大家”主要領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系出口企業(yè)制度，目的是為了推動(dòng)全市出口上規(guī)模，拓寬出口渠道，提高全市企業(yè)的外向度，擴(kuò)大出口創(chuàng)匯、培植新的出口增長(zhǎng)點(diǎn)，為企業(yè)提供良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和發(fā)展氛圍，帶動(dòng)各部門(mén)牢固樹(shù)立為企業(yè)服務(wù)的思想，在全市形成發(fā)展出口的合力。
高中地理教學(xué)典型問(wèn)題及對(duì)策論文篇十九
（福建省邵武四中）。
摘要：高中語(yǔ)文教學(xué)是高考的重要科目，是基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)提高學(xué)生綜合能力、拓展視野具有非常重要的作用。語(yǔ)文教學(xué)方法具有多樣化特點(diǎn)，語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，盡量讓高中語(yǔ)文課堂變得活潑生動(dòng)，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。對(duì)當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討提高教學(xué)質(zhì)量的方法。
高中地理教學(xué)典型問(wèn)題及對(duì)策論文篇二十
在21世紀(jì)發(fā)展的新形勢(shì)下，過(guò)去使用的林業(yè)科技推廣系統(tǒng)也需要根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化做出相應(yīng)的改變，而且這種推廣系統(tǒng)還必須滿(mǎn)足未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的要求。除相關(guān)政府部門(mén)的有效支持行為外，還必須有效鼓勵(lì)相關(guān)民間組織部門(mén)積極參與推廣宣傳工作，工作人員要不斷創(chuàng)新推廣方法及形式，形成更加完善的林業(yè)科技推廣系統(tǒng)。此外，改善林業(yè)科技的推廣系統(tǒng)時(shí)也必須要樹(shù)立正確的發(fā)展觀念，確?？h鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)基層林業(yè)站能夠發(fā)揮其重要作用，有針對(duì)性地滿(mǎn)足來(lái)自于社會(huì)的多元化要求。在建設(shè)基層林業(yè)站時(shí)，也不能忽視當(dāng)?shù)匕l(fā)展建設(shè)的實(shí)際情況，建設(shè)人員要進(jìn)行合理地布局設(shè)計(jì)，使得林業(yè)站能夠真正成為服務(wù)于林農(nóng)大眾群體，有效結(jié)合實(shí)際發(fā)展情況的基礎(chǔ)性教育平臺(tái)，滿(mǎn)足林業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性要求。
3.2加大林業(yè)科技推廣工作的投資力度。
想要從各方面都全力推動(dòng)林業(yè)科技的推廣工作，就必須從各方面加大投資力度，保持系統(tǒng)的正常運(yùn)行。長(zhǎng)久以來(lái)推動(dòng)林業(yè)科技推廣工作的投資方都是政府支出，但是結(jié)合世界各國(guó)林業(yè)科技的推廣歷史來(lái)說(shuō)，我國(guó)政府部門(mén)在林業(yè)科技方面的投資比例仍然留有比較大的上升空間，而且政府部門(mén)在做推廣工作時(shí)更應(yīng)該注重福利待遇方面的提升，提高推廣系統(tǒng)運(yùn)行的穩(wěn)定性與安全性。此外，工作人員也應(yīng)該加大鼓勵(lì)有關(guān)企業(yè)單位積極參與到推廣林業(yè)科技的發(fā)展工作中，分擔(dān)政府承擔(dān)全部支出的經(jīng)濟(jì)壓力。
3.3加大林業(yè)科技推廣工作隊(duì)伍的建設(shè)力度。
毋庸置疑，林業(yè)科技推廣工作人員是整個(gè)工作系統(tǒng)中最具有靈活性及活力的隊(duì)伍，推廣工作隊(duì)伍直接與林農(nóng)群眾接觸，發(fā)揮著無(wú)可代替的重要作用。要想加大林業(yè)科技推廣隊(duì)伍的建設(shè)力度，首先要注重提高推廣工作人員的整體文化素質(zhì)及綜合能力，在選拔過(guò)程中必須要嚴(yán)格監(jiān)控基本素養(yǎng)的培育。其次要保證工作人員的培訓(xùn)質(zhì)量，確保其能夠在培訓(xùn)過(guò)程中充分了解并掌握林業(yè)相關(guān)知識(shí)，提高處理事情的綜合能力。在管理推廣工作人員的過(guò)程中，可以引進(jìn)績(jī)效考核政策，有效激發(fā)工作人員的工作熱情，提高工作效率，解決工作人員流動(dòng)性帶來(lái)的負(fù)面影響。
4結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，林業(yè)科技推廣是我國(guó)最基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，在林業(yè)發(fā)展的進(jìn)程中必須予以高度重視。從我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展情況來(lái)看，林業(yè)科技的推廣宣傳工作是必不可少的，在林業(yè)發(fā)展現(xiàn)階段過(guò)程中也面臨著急需解決的問(wèn)題。因此，在推動(dòng)林業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)注重發(fā)展科技人才，重視研究人員在林業(yè)產(chǎn)業(yè)中的作用，提出先進(jìn)的解決辦法，有效推動(dòng)林業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
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高中地理教學(xué)典型問(wèn)題及對(duì)策論文篇二十一
摘要:農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不竭源泉和動(dòng)力，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的歷史使命賦予了農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新更高的時(shí)代要求，但我國(guó)的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新卻存在諸多制約農(nóng)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題。為進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展，保定市需要建立典型農(nóng)村，提高農(nóng)業(yè)自主創(chuàng)新能力，增加農(nóng)業(yè)科研經(jīng)費(fèi)，最終實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)乃至農(nóng)村的新發(fā)展。
關(guān)鍵詞:保定;農(nóng)業(yè);科技創(chuàng)新。
一、保定市農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的背景。
“種業(yè)新政”正式發(fā)布首次明確了在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新中企業(yè)的主體性地位農(nóng)業(yè)企業(yè)在這一創(chuàng)新體系中會(huì)起到將應(yīng)用型成果轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的巨大作用。但在我國(guó)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新中科技成果和技術(shù)推廣嚴(yán)重脫節(jié)。為解決這些問(wèn)題農(nóng)業(yè)科技企業(yè)的主體地位我們要重視起來(lái)采取獎(jiǎng)勵(lì)性措施調(diào)動(dòng)他們投身科研和生產(chǎn)積極性、創(chuàng)造性在資金方面給與更足夠的支持在科研課題申報(bào)上給與更多機(jī)會(huì)。
(一)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)化程度偏低。
(二)農(nóng)業(yè)科技體制缺乏活力。
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技進(jìn)步是推動(dòng)農(nóng)業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力，但是在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制改革的浪潮中，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的弊端日益彰顯。一方面，保定市專(zhuān)門(mén)農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)的設(shè)置已不再適應(yīng)當(dāng)代要求，機(jī)構(gòu)重復(fù)設(shè)置，課題重復(fù)研究，使得農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)要取得突破性進(jìn)展面臨很大困難。另一方面，農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)研究的側(cè)重點(diǎn)和新時(shí)期農(nóng)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求不相適應(yīng)，供需結(jié)構(gòu)脫節(jié)。
(三)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與農(nóng)業(yè)發(fā)展需求不相適應(yīng)。
改革開(kāi)放以來(lái)，農(nóng)業(yè)高新技術(shù)研究得到了迅速發(fā)展，并取得了巨大成果，農(nóng)業(yè)專(zhuān)利數(shù)量也得到了不斷提升。與此同時(shí)，中國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比較，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的'力度仍然欠缺，高水平、高質(zhì)量的農(nóng)業(yè)創(chuàng)新成果依然較少，尤其是在噴灌技術(shù)、農(nóng)藥化肥的適用上，缺乏合理布局。保定市在現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)科技成果主要來(lái)自農(nóng)業(yè)局、各縣農(nóng)業(yè)指導(dǎo)部門(mén)以及高校研究，由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，對(duì)農(nóng)業(yè)科研的投入不足，高水平的農(nóng)業(yè)創(chuàng)新成果不足，尤其是針對(duì)當(dāng)?shù)貧夂驐l件，農(nóng)業(yè)部門(mén)不能及時(shí)傳達(dá)農(nóng)業(yè)信息，教授農(nóng)民先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)試驗(yàn)，噴灌技術(shù)落后，水資源浪費(fèi)嚴(yán)重，對(duì)于農(nóng)業(yè)的投入集中在農(nóng)藥化肥的使用，污染嚴(yán)重。同時(shí)，各部分創(chuàng)新意識(shí)不足，等靠國(guó)家的補(bǔ)助、技術(shù)支援，不能有效吸納人才，行政壁壘嚴(yán)重。
三、關(guān)于促進(jìn)保定市農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的對(duì)策。
為了有效開(kāi)展農(nóng)業(yè)科技研究，必須要對(duì)科技研究充分重視，政府要足夠認(rèn)識(shí)要農(nóng)業(yè)在國(guó)家中的基礎(chǔ)性地位。同時(shí)，保定要結(jié)合當(dāng)?shù)販貛夂蛳募狙谉岫嘤?。冬季寒冷少雨的特性，因地制宜，加?qiáng)本土化農(nóng)業(yè)科技的基礎(chǔ)性研究，組織各部分協(xié)調(diào)攻關(guān)重大科研項(xiàng)目，重視先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)的適用。
(一)創(chuàng)建“典型農(nóng)村”，建設(shè)高級(jí)特色農(nóng)村。
典型農(nóng)村是指以某種農(nóng)產(chǎn)品和服務(wù)為主的一系列發(fā)展農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的舉措，主要指將農(nóng)業(yè)產(chǎn)物(植物、水果、花鳥(niǎo)等)以及當(dāng)?shù)剞r(nóng)村特色相結(jié)合，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)村，將生產(chǎn)、服務(wù)、農(nóng)家樂(lè)等一體化設(shè)置布局，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)新功能，再創(chuàng)新價(jià)值，布局新職能，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村的全面化發(fā)展。為有效建設(shè)高級(jí)特色農(nóng)村，政府要專(zhuān)門(mén)建立農(nóng)業(yè)創(chuàng)新職能部門(mén)，為農(nóng)民提供優(yōu)惠貸款，現(xiàn)在土地自由流轉(zhuǎn)，增加農(nóng)業(yè)投入，實(shí)現(xiàn)高校農(nóng)業(yè)研究實(shí)用化，鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)的種植。
(二)提高農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新能力。
(三)增加農(nóng)業(yè)科研投入。
第四次科技革命圍繞生物工程等主題展開(kāi)，為了我國(guó)在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新方面趕上發(fā)達(dá)國(guó)家，保定市必須根據(jù)區(qū)位優(yōu)劣勢(shì)采取切實(shí)可行的措施。促進(jìn)農(nóng)業(yè)地位的鞏固，采取切實(shí)可行的方案來(lái)改變農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新所面臨的問(wèn)題，增加農(nóng)業(yè)的投入。不僅增加農(nóng)業(yè)科技的引進(jìn)投入，還有因地制宜，根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r，增加技術(shù)適用的投入，付諸于實(shí)踐。
［參考文獻(xiàn)］。
高中地理教學(xué)典型問(wèn)題及對(duì)策論文篇一
摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育及新課程改革的深入推進(jìn)，pbl教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用于地理教學(xué)中。這種教學(xué)模式不僅能有效激發(fā)學(xué)生探究地理知識(shí)的欲望，還能引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地探究地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，重點(diǎn)探究了pbl教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用，以期提升高中地理教學(xué)的有效性。
pbl即problembasedlearning，它以問(wèn)題為基礎(chǔ)，更能有效培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究問(wèn)題的能力。在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性特征和興趣愛(ài)好，選擇恰當(dāng)?shù)牡乩韱?wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)參與地理探究過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提升地理教學(xué)的質(zhì)量與效率。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的問(wèn)題意識(shí)。
pbl教學(xué)模式能突出問(wèn)題的重要性，所以教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，特別是灌輸式教學(xué)模式，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間與時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生參與地理知識(shí)的探究過(guò)程，從而提升地理教學(xué)的有效性。在高中地理教學(xué)中運(yùn)用pbl教學(xué)模式時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)方式，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有感染力的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索地理知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的問(wèn)題意識(shí)，提升學(xué)生分析、思考、解決問(wèn)題的能力。
如在教學(xué)“自然地理環(huán)境的整體性”時(shí)，教師可提前與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生想去旅行的地方，制作出學(xué)生感興趣的ppt課件或者微視頻。筆者以“西雙版納”的教學(xué)為例。首先，筆者為學(xué)生播放了西雙版納迷人的自然風(fēng)光的視頻，時(shí)間約3分鐘，在視頻中展示了西雙版納的小浣熊、大象等具有特色的動(dòng)物，并提出問(wèn)題：“這段視頻中一共有幾種地理要素？其中‘水’在各個(gè)要素中是如何轉(zhuǎn)換的？”其次，筆者給學(xué)生5分鐘的討論時(shí)間，要求學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)主動(dòng)搜集資料、反復(fù)觀看視頻等方式，深入探究這個(gè)問(wèn)題，使得學(xué)生準(zhǔn)確掌握生物、土壤、大氣、水、巖石等地理要素，讓學(xué)生明白“一方水土一方情”的道理。在這個(gè)過(guò)程中，教師可利用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言營(yíng)造更具吸引力的教學(xué)情境，充分發(fā)揮pbl教學(xué)模式的作用，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
二、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能力。
根據(jù)相關(guān)教學(xué)數(shù)據(jù)可知，學(xué)生的自學(xué)能力仍然有待提升。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性沒(méi)有得到充分激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維受到了限制，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)科學(xué)發(fā)揮引導(dǎo)作用，合理運(yùn)用pbl教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，帶領(lǐng)學(xué)生探究地理知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的自主探究意識(shí)。
如在教學(xué)“地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用”時(shí)，教師可設(shè)置三個(gè)不同層次的問(wèn)題：第一，基礎(chǔ)性問(wèn)題。如遙感、地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)三種技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與運(yùn)用范圍是什么？第二，提高性問(wèn)題。如三種技術(shù)的聯(lián)系是什么？第三，優(yōu)秀性問(wèn)題。如在gps汽車(chē)導(dǎo)航中，信息在汽車(chē)、衛(wèi)星和服務(wù)中心之間是怎樣傳遞的？教師應(yīng)要求學(xué)生共同討論，查閱資料，引導(dǎo)學(xué)生了解遙感、地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)之間的關(guān)系，梳理好地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，在討論過(guò)程中，教師應(yīng)特別關(guān)注每位學(xué)生的參與情況。當(dāng)學(xué)生遇到專(zhuān)業(yè)問(wèn)題時(shí)，教師可以朋友的身份參與討論，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)化其自學(xué)效果，促使學(xué)生主動(dòng)探究地理知識(shí)。
三、合理運(yùn)用合作項(xiàng)目，樹(shù)立學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。
為充分發(fā)揮pbl教學(xué)模式的作用，教師應(yīng)合理運(yùn)用小組合作方式，使學(xué)生在共同探究過(guò)程中樹(shù)立良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。如在教學(xué)“森林的開(kāi)發(fā)和保護(hù)——以亞馬孫熱帶林為例”時(shí)，首先，教師可根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征、地理知識(shí)掌握情況，把學(xué)生分成人數(shù)均勻的學(xué)習(xí)小組，并要求學(xué)生自主選擇一名組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)與組員討論確定“區(qū)域森林保護(hù)”的項(xiàng)目，并根據(jù)組員的優(yōu)勢(shì)，明確小組探究的任務(wù)；其次，教師可以要求學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)，了解區(qū)域森林資源的分布與使用情況，并利用圖表等方式，梳理收集好的數(shù)據(jù)，探究其存在的問(wèn)題；最后，教師選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，匯總學(xué)生的資料，并選擇一名學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。在匯報(bào)過(guò)程中，教師可給予其他小組提問(wèn)的機(jī)會(huì)，以集思廣益，幫助學(xué)生梳理地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究情況，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，達(dá)到既定探究目標(biāo)。需要注意的是，在選擇項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)全面考慮學(xué)生的個(gè)性特征和教學(xué)目標(biāo)等因素，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，不斷創(chuàng)新探究項(xiàng)目，促使學(xué)生自主參與到合作探究過(guò)程中。
四、理論聯(lián)系實(shí)踐，梳理學(xué)生的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。
高中地理是一門(mén)以自然為基礎(chǔ)的學(xué)科，其來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，所以在運(yùn)用pbl教學(xué)模式的過(guò)程中，教師應(yīng)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，梳理學(xué)生的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生自主運(yùn)用地理知識(shí)。如在教學(xué)“中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐”之前，教師可要求學(xué)生觀察周?chē)纳鐣?huì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，如“某個(gè)工廠(chǎng)的選址是否合理？”“某條河流應(yīng)當(dāng)如何治理？”等，將理論知識(shí)合理運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，促使學(xué)生深入理解可持續(xù)發(fā)展理論，從而提升地理教學(xué)質(zhì)量。
五、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，pbl教學(xué)模式以問(wèn)題為基礎(chǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在高中地理教學(xué)中運(yùn)用pbl教學(xué)模式，教師應(yīng)尊重學(xué)生的課堂主體地位，引入小組合作學(xué)習(xí)等方式，創(chuàng)設(shè)可參與的地理教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)借助恰當(dāng)?shù)暮献黜?xiàng)目，加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，在實(shí)踐中提升學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生建立獨(dú)特的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提升地理學(xué)習(xí)的有效性。
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高中地理教學(xué)典型問(wèn)題及對(duì)策論文篇二
摘要：到目前為止，在高中地理教學(xué)中，教師已經(jīng)普遍采用了案例教學(xué)的方法，高中地理案例教學(xué)是新課標(biāo)改革下的一種新的教學(xué)形式，教師通過(guò)選取一些暗含地理原理和概念的，并且是學(xué)生熟悉的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行探究，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究案例的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析問(wèn)題能力，同時(shí)也使地理課堂教學(xué)變得豐富多彩。但是，在現(xiàn)實(shí)的高中案例教學(xué)過(guò)程中還存在著許多問(wèn)題和阻礙需要教師去解決，下面分析高中地理案例教學(xué)中所面臨的困難和阻礙，并且針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，提出一些具有建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。
高中地理教學(xué)典型問(wèn)題及對(duì)策論文篇三
論文摘要:多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)現(xiàn)代教育發(fā)展發(fā)揮著重要作用。但多媒體的運(yùn)用沒(méi)有選擇性、重技而輕教、使用過(guò)于死板等妨礙了教學(xué)。應(yīng)用視聽(tīng)教育理論注重視聽(tīng)結(jié)合的生理、心理效應(yīng)，強(qiáng)化多種媒體學(xué)習(xí)資料的優(yōu)化設(shè)計(jì)，根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)媒體組合形式等這些特點(diǎn)有助于促進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)作為一種認(rèn)知工具在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，從開(kāi)始的計(jì)算機(jī)模擬演示到后來(lái)的多媒體輔助教學(xué)，現(xiàn)在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)已成為學(xué)習(xí)的重要組成部分。同時(shí)，多媒體教學(xué)的合理應(yīng)用，不僅促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合，而且培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)了他們思維能力的整體發(fā)展，是全面提高學(xué)生各科能力素質(zhì)的有效手段。
一、多媒體課程及其教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
多媒體課程是在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的基于web的課程，其學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性、共享性、開(kāi)放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。多媒體課程的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)這些特點(diǎn)。多媒體課程內(nèi)容是多媒體課程實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，因此，其內(nèi)容的選擇要從知識(shí)與能力相結(jié)合、內(nèi)容與形式相結(jié)合、學(xué)科性與綜合性相結(jié)合、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合四個(gè)方面考慮，這樣有助于提高學(xué)生的智慧、能力和多媒體課程的表達(dá)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)生創(chuàng)新思維，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
(一)多媒體的運(yùn)用沒(méi)有選擇性。
不加選擇使用多媒體，往往無(wú)法達(dá)到多媒體教學(xué)的目的。在語(yǔ)文課程多媒體設(shè)計(jì)中，簡(jiǎn)單使用多媒體會(huì)鈍化學(xué)生的想象力。比如學(xué)習(xí)《聽(tīng)潮》一課時(shí)，教師把抽象的文字幻化成一幅生動(dòng)的畫(huà)面，這樣，表面看把學(xué)生帶進(jìn)興奮愉悅或憤怒悲哀的情感境界，似乎在不知不覺(jué)中激發(fā)他們的興趣，使他們產(chǎn)生感染和共鳴，實(shí)際上，在這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中多媒體教學(xué)反而不能夠達(dá)到較好的效果。這樣就把文學(xué)鑒賞最重要的素質(zhì)—想象力的發(fā)展?jié)撃艽蟠髩阂至耍@實(shí)際上是簡(jiǎn)化了文學(xué)鑒賞的過(guò)程，不利于學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)。而教師把課文分段朗讀給學(xué)生聽(tīng)，讀“大海沉睡圖”這一畫(huà)面時(shí)，就以輕柔、舒緩的語(yǔ)氣讀，并且?guī)еS富的聯(lián)想，學(xué)生讀著仿佛也進(jìn)入海的酣夢(mèng)這中;讀“漲潮達(dá)到高潮”這一畫(huà)面時(shí)，就應(yīng)該情緒高昂、語(yǔ)氣急促、語(yǔ)調(diào)高亢，想象海浪陣陣拍打巖石的動(dòng)態(tài)聲響，想象千軍萬(wàn)馬激戰(zhàn)的情景。這樣，學(xué)生各自以不同的理解在心中構(gòu)建一幅符合自己想象的畫(huà)面，學(xué)生的想象翅膀真的飛起來(lái)了，情感也得到了很好的陶冶，因而潛移默化地達(dá)到情感教育的目的。
(二)重技而輕教。
在不少學(xué)校，為了所謂提高教學(xué)質(zhì)量和充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的重要性，各種科目創(chuàng)促上馬，即便是像體育、音樂(lè)這類(lèi)充滿(mǎn)著感性、交流和實(shí)踐的科目也都迫不及待地?cái)D上了目前尚顯得呆板的多媒體教學(xué)大車(chē)。更有甚者，根本不知多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)為何物，掛上一個(gè)不倫不類(lèi)的課件或是老師講課的視頻文件，就匆忙為多媒體教學(xué)建設(shè)的成績(jī)單上添磚加瓦了。在這種背景下，學(xué)生成了最可憐的人，他們吃力地學(xué)習(xí)著也許并不適合于多媒體教學(xué)的課程，在付出了金錢(qián)、健康的.同時(shí)，還不得不習(xí)慣于以機(jī)器的思維方式來(lái)思考問(wèn)題。
(三)多媒體的使用過(guò)于死板。
三、促進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的策略。
1.充分發(fā)揮視聽(tīng)教育理論對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的重要作用。視聽(tīng)教育理論為多媒體教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動(dòng)地接受外部的刺激和被灌輸知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)是信息的主動(dòng)加工和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建，而且知識(shí)的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)是更接近、更符合實(shí)際情況的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)應(yīng)與視聽(tīng)心理學(xué)相結(jié)合。由于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠提供圖文聲并茂的情境，能提供有利于協(xié)作的學(xué)習(xí)的交互式學(xué)習(xí)壞境，還能夠提供有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索的大量資源，所以，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，實(shí)際上為實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了最理想的條件。
(i)增加動(dòng)感。聲音是時(shí)間的流程，它始終在動(dòng)，而視覺(jué)畫(huà)面可以是完全靜止的，如出現(xiàn)一座房子的畫(huà)面，一切都是不動(dòng)的，當(dāng)傳來(lái)房子里有人彈琴唱歌的聲音時(shí)，畫(huà)面便立即具有了生活的動(dòng)感。
(2)增加真實(shí)感。在多媒體課程中，適當(dāng)加人一些生活中真實(shí)的聲音效果，如翻頁(yè)的“唰唰”聲，走路的腳步聲，敲門(mén)聲等，都會(huì)給人帶來(lái)一種真實(shí)感和親切感，將電腦空間與人們習(xí)以為常的實(shí)際空間聯(lián)系了起來(lái)。
(3)吸引學(xué)習(xí)者的注意力。聲音往往具有“先聲奪人”的效果，當(dāng)需要人們注意某一點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)聲音來(lái)吸引人們的注意力，比如在具有許多物體的畫(huà)面上，我們一方面可通過(guò)畫(huà)面處理突出主體，另一方面也可以配上相關(guān)的聲音突出主體。
(4)聯(lián)覺(jué)感應(yīng)。聯(lián)覺(jué)出現(xiàn)在各種不同的感覺(jué)中，最常見(jiàn)的是視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)。即，在聲音的刺激作用下，會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)形象。比如，即使畫(huà)面上沒(méi)有表明夏天的特殊場(chǎng)景，只要配上煩躁的蟬鳴聲就會(huì)讓人聯(lián)想到夏天的畫(huà)面，產(chǎn)生熱的感覺(jué)。如果能在設(shè)計(jì)課程時(shí)恰當(dāng)合理的運(yùn)用這些效應(yīng)，聲音就不會(huì)是可有可無(wú)的不重要因素，而是整個(gè)作品中不可缺少的有機(jī)組成部分。
最后談?wù)勔魳?lè)?，F(xiàn)在，許多視聽(tīng)結(jié)合的多媒體課程形式中，音樂(lè)成為越來(lái)越重要的組成因素。音樂(lè)是抽象的藝術(shù)，但她在激起人的心理反應(yīng)、感情和情緒方面卻是最準(zhǔn)確和細(xì)膩的?，F(xiàn)在的許多多媒體課程中并沒(méi)有充分利用這一點(diǎn)，配樂(lè)一般都比較簡(jiǎn)單也缺少變化。雖然可能在多媒體課程中并不需要像電影那樣要充分調(diào)動(dòng)人的感情，但音樂(lè)與畫(huà)面的不協(xié)調(diào)會(huì)給人的感覺(jué)上造成不舒適。對(duì)每種視聽(tīng)結(jié)合的藝術(shù)來(lái)說(shuō)，人們?cè)谑褂煤陀^賞時(shí)的愉悅感都是非常重要的，否則。學(xué)生不可能喜歡這個(gè)課程，這個(gè)課程設(shè)計(jì)也必然是一個(gè)失敗的設(shè)計(jì)。
3.強(qiáng)化多媒體學(xué)習(xí)資料的優(yōu)化設(shè)計(jì)，是提高多媒體課程教學(xué)應(yīng)用效果的前提條件。多媒體學(xué)習(xí)資料設(shè)計(jì)的基本原則是最優(yōu)化。所謂最優(yōu)化，就是要從多種可能的方案中，選擇出最好的系統(tǒng)方案，使系統(tǒng)具有最優(yōu)的整體功能。多媒體的組合要達(dá)到最優(yōu)化，關(guān)鍵是能否最有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。為達(dá)到這一目的，我們?cè)谶x用多媒體進(jìn)行組合時(shí)，就必須把它放到課堂教學(xué)過(guò)程的整體系統(tǒng)中去設(shè)計(jì)、去構(gòu)建，充分考慮與教學(xué)過(guò)程中的其他要素的相互聯(lián)系、相互作用，在綜合各種因素的基礎(chǔ)上，選用最優(yōu)效果的媒體，從而實(shí)現(xiàn)多媒體的最優(yōu)化組合。
實(shí)踐告訴我們，能夠引起教學(xué)質(zhì)量變化的是使用媒體的方法，即教學(xué)設(shè)計(jì)包括軟件設(shè)計(jì)的水平，而不僅僅是媒體本身。并非運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體必然會(huì)對(duì)教學(xué)有正面的作用，媒體的作用和效果必須通過(guò)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)和運(yùn)用良好的教學(xué)方法才能表現(xiàn)出來(lái)。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，研究適宜的教學(xué)策略，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能取得最佳教學(xué)效果。
4.幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力是提高多媒體課程教學(xué)應(yīng)用效果的保障。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生思考，是近年來(lái)世界各國(guó)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。在信息時(shí)代，個(gè)人對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握是有限的，而掌握獲取知識(shí)的策略才是至關(guān)重要的。研究表明，中西方學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力等方面有以下差異:中國(guó)學(xué)生嚴(yán)重依賴(lài)面授，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法由教師高度控制，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較低，在學(xué)習(xí)過(guò)程上強(qiáng)調(diào)信息內(nèi)容、看重記憶，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要受外界誘因的支配，學(xué)習(xí)效果上注重學(xué)生的努力和學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性和順從、避免沖突、注重團(tuán)結(jié)等。而西方學(xué)生不怎么依靠面授，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法較少由教師控制，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較高，注重學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)能力，以深人學(xué)習(xí)為目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更著眼于掌握導(dǎo)向，學(xué)習(xí)效果方面?zhèn)€性和自我發(fā)展，把對(duì)學(xué)習(xí)材料和老師的質(zhì)疑作為學(xué)習(xí)過(guò)程的一部分?？梢?jiàn)，我們要借鑒西方對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)方法。
5.要根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)媒體組合形式，促進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。我們一方面要轉(zhuǎn)變教育觀念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種服務(wù)，另一方面也要求學(xué)生具有教強(qiáng)的自學(xué)能力，能夠自覺(jué)地積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，在設(shè)計(jì)多媒體學(xué)習(xí)資料時(shí)，一方面要考慮本科生的特點(diǎn)，為他們提供更適合自主學(xué)習(xí)的媒體資料，另一方面要考慮專(zhuān)科生的特點(diǎn)，將現(xiàn)代媒體學(xué)習(xí)資料與傳統(tǒng)面授教學(xué)相結(jié)合，注意逐步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力;同時(shí)要注意考慮不同地區(qū)、不同課程之間的差異，設(shè)計(jì)適合各符合各自特點(diǎn)的多媒體教學(xué)材料，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，最終順利完成教學(xué)目標(biāo)。
高中地理教學(xué)典型問(wèn)題及對(duì)策論文篇四
學(xué)地理教學(xué)中的作用中學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的決策者和建設(shè)者，當(dāng)今時(shí)代背景要求學(xué)生具有實(shí)踐能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力，他們具有的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。對(duì)國(guó)家將來(lái)的發(fā)展有著非常重要的作用。將野外地理實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)中，是培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段。地理的實(shí)踐性特點(diǎn)必然要求把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)．決定開(kāi)展野外實(shí)踐活動(dòng)的必要性。它需要每個(gè)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地參與其中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與“操作”、“實(shí)踐”、“調(diào)查”等活動(dòng)，既要自己動(dòng)腦筋去想，還要用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用手去操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)．尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解和感受。
二、提高開(kāi)展野外實(shí)踐教學(xué)是意識(shí)。
作為實(shí)踐性非常強(qiáng)的地理學(xué)科，教師要在教學(xué)過(guò)程中擺脫傳統(tǒng)的教師思維，破除教師簡(jiǎn)單的在課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸?shù)乃季S模式，積極探索適合高中地理學(xué)科的教學(xué)思維，積極參與到高中地理學(xué)科的教學(xué)改革中去，充分研究和探討野外活動(dòng)教學(xué)方式對(duì)高中地理學(xué)科的促進(jìn)作用，不斷完善這一教學(xué)模式的實(shí)踐形式。這就需要高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷提升自身綜合素質(zhì)，提高自身實(shí)踐能力，如地理觀察和分析能力，地理考察和野外觀測(cè)能力，地理環(huán)境分析與預(yù)測(cè)能力，以及在實(shí)踐中不斷提升自身地理知識(shí)的能力等。
三、選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容的選擇是進(jìn)行野外實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)。這就要求高中地理教師首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分類(lèi)，選取適合開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并且通過(guò)野外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能夠完成教學(xué)目標(biāo)，并且提升學(xué)生實(shí)踐技能，通過(guò)不同的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在價(jià)值觀和對(duì)地理學(xué)科情感態(tài)度上的提高。野外實(shí)踐教學(xué)是開(kāi)放性的教學(xué)，教師在制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案的同時(shí)，還要做好安全預(yù)案，保證學(xué)生在安全的前提下進(jìn)行地理知識(shí)的實(shí)踐和學(xué)習(xí)。
四、選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)間。
教學(xué)時(shí)間的選擇對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效率的提升具有重要作用。教師在什么時(shí)間進(jìn)行野外實(shí)踐教學(xué)，就需要教師根據(jù)高中地理知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行選擇，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的地理知識(shí)及相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備能力，盡可能將教學(xué)效果提高到最大程度，讓學(xué)生在充分準(zhǔn)備的前提下獲得更多的地理知識(shí)。同時(shí)，教師在進(jìn)行野外教學(xué)實(shí)踐的設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到時(shí)間和時(shí)空對(duì)于課程設(shè)計(jì)的限制，因此，應(yīng)盡可能選擇占地和占時(shí)較少，并且具有可操作性的活動(dòng)進(jìn)行安排。
五、制定并遵守活動(dòng)程序。
1.充分準(zhǔn)備。教師在準(zhǔn)備進(jìn)。
行野外實(shí)踐教學(xué)之前，要嚴(yán)格按照課程安排，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，盡可能多的搜集相關(guān)資料，充分準(zhǔn)備與課程內(nèi)容有關(guān)的圖片、文字以及遙感方面的相關(guān)資料，并對(duì)課程內(nèi)容和相關(guān)資料做好分析檢驗(yàn)。然后教師要將準(zhǔn)備進(jìn)行的野外實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及教學(xué)結(jié)束后的成果總結(jié)分析匯報(bào)進(jìn)行具體安排，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。另外，對(duì)學(xué)生也要進(jìn)行適當(dāng)分組，讓學(xué)生了解自己的實(shí)踐內(nèi)容。
2.具體實(shí)踐。在進(jìn)行野外實(shí)。
踐教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的討論和解答，引導(dǎo)學(xué)生按照課前準(zhǔn)備的研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)和討論，對(duì)于學(xué)生需要的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)工具等要求，教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才?，引?dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)認(rèn)真完成預(yù)期的實(shí)踐活動(dòng)。
3.課后總結(jié)。在課外實(shí)踐教。
學(xué)結(jié)束之后，教師要及時(shí)引導(dǎo)和督促學(xué)生完成對(duì)野外實(shí)踐教學(xué)的筆記整理和補(bǔ)記工作，并指導(dǎo)學(xué)生完成野外實(shí)踐教學(xué)的課后總結(jié)工作。對(duì)于學(xué)生完成的課后總結(jié)和匯總，教師要認(rèn)真分析和批改，總結(jié)活動(dòng)的成功之處，分析活動(dòng)的欠缺之處，為相關(guān)課程的開(kāi)展積累經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生做的好的地方及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的積極性和主動(dòng)性。
六、總結(jié)。
總之，中學(xué)地理教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合．尤其在當(dāng)今大力提倡素質(zhì)教育的前提下，我們更應(yīng)該重視野外實(shí)踐活動(dòng)在中學(xué)地理教學(xué)中的作用與應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中加以完善，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展．培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。
高中地理教學(xué)典型問(wèn)題及對(duì)策論文篇五
摘要：
英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)中十分重要的一個(gè)方面。英語(yǔ)寫(xiě)作水平可以直接反映出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，也能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。英語(yǔ)寫(xiě)作作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，也具有了更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。教師可從高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行探究，根據(jù)一些現(xiàn)存的問(wèn)題，對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)總結(jié)出實(shí)際教學(xué)中一些有效的做法，以助于高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升。
關(guān)鍵詞：
高中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；提升策略；
英語(yǔ)寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要部分。學(xué)生的整體英語(yǔ)水平，和教師正確教學(xué)與指導(dǎo)都是影響學(xué)生寫(xiě)作能力的因素。高中的學(xué)生大多從初中開(kāi)始就開(kāi)始接觸英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，從整體水平看，大部分學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面表現(xiàn)較差，高考中失分較多。為了可以總結(jié)出高中學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作水平方面的提升策略，本文對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。
（一）學(xué)生在寫(xiě)作中受漢語(yǔ)思維影響大。
在我國(guó)目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，受漢語(yǔ)思維影響較大，而且大多數(shù)學(xué)生從小都是漢語(yǔ)表達(dá)與書(shū)寫(xiě)，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐能力較弱。目前，高中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作中，漢語(yǔ)思維會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的框架結(jié)構(gòu)，將所有寫(xiě)作的軀干翻譯成英文，漢語(yǔ)的思維更是會(huì)參與其中，所以作文反映出的思想與連貫性，可能是“中式英語(yǔ)”。正是由于受到文化層面和語(yǔ)言環(huán)境的影響，很多學(xué)生只會(huì)機(jī)械式讀英語(yǔ)、背單詞，無(wú)法在實(shí)際中運(yùn)用，從而限制了當(dāng)前高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提升。
（二）英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)試色彩濃重。
許多高中英語(yǔ)的試題解析都會(huì)附上英語(yǔ)寫(xiě)作的“寫(xiě)作寶典”提供一些范文，然后在考試中把一些單詞進(jìn)行替換，創(chuàng)造一些固有的范式來(lái)幫助學(xué)生在考試中取得作文高分。這些寫(xiě)作方面的模板提供只是為了讓學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)校的考試，僵化了學(xué)生的英語(yǔ)思維。應(yīng)試教育一方面讓學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)枯燥的.任務(wù)，不僅是降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，還可能會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力；另一方面忽略了英語(yǔ)寫(xiě)作的實(shí)用性，英語(yǔ)寫(xiě)作的目的是為了交流與溝通，而不是單純地為了讓學(xué)生應(yīng)對(duì)考試，淡化了寫(xiě)作的思想性。
（三）英語(yǔ)寫(xiě)作課程教學(xué)方法單調(diào)。
高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)中大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，認(rèn)為寫(xiě)作成果才是檢驗(yàn)寫(xiě)作能力的唯一方式，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)和語(yǔ)法的準(zhǔn)確表達(dá)，而忽略了英語(yǔ)寫(xiě)作的實(shí)用性。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中以教師為中心，采取的是“灌輸式”的教育方法，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的寫(xiě)作技巧，吸收效果差。雖然在應(yīng)試思維的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模式下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的、灌輸式的教學(xué)，能夠使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平明顯提高，但學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰λ讲](méi)有提高。
二、高中英語(yǔ)學(xué)生寫(xiě)作水平提升策略。
（一）注重漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的正遷移。
漢語(yǔ)是中國(guó)人從小講到大的母語(yǔ)，為了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)去刻意學(xué)習(xí)西方思維，摒棄自己漢語(yǔ)思維的方式是極端且錯(cuò)誤的。漢語(yǔ)寫(xiě)作與英語(yǔ)寫(xiě)作存在許多差異性，教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)該發(fā)現(xiàn)二者之間共通的地方。在教學(xué)中，利用漢語(yǔ)與英語(yǔ)寫(xiě)作相通之處，起到啟發(fā)的正作用。在英語(yǔ)作文的教學(xué)中也與語(yǔ)文課程相結(jié)合，例如，在講授完人教版的高中《英語(yǔ)》必修3書(shū)中的unit1festivalsandcelebrations這篇文章后，教師可以讓學(xué)生就不同國(guó)家的節(jié)日和慶典展開(kāi)討論，讓學(xué)生以小短文的方式來(lái)介紹自己感興趣的國(guó)家的節(jié)日，有什么獨(dú)特的風(fēng)俗和慶祝方式。在寫(xiě)完之后，可以讓語(yǔ)文教師也同時(shí)講解在寫(xiě)漢語(yǔ)的介紹時(shí)應(yīng)有的句式，與英文寫(xiě)作有一定的對(duì)比，對(duì)比的目的是讓學(xué)生在理解漢語(yǔ)寫(xiě)作和英文寫(xiě)作的不同點(diǎn)之后，找到二者之間潛在的邏輯共性，更好地理解英語(yǔ)寫(xiě)作的框架和寫(xiě)作思路，能夠更高地應(yīng)用于寫(xiě)作之中。
（二）加強(qiáng)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。
英語(yǔ)寫(xiě)作需要對(duì)單詞、語(yǔ)法、閱讀等眾多知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合運(yùn)用，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)講難度稍大。為了使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平有根本性的提高，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)在教學(xué)層面的不斷深化也很重要。只有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握相當(dāng)牢固，才能使綜合應(yīng)用方面的能力有質(zhì)的提高。首先在高中英語(yǔ)教學(xué)中，要督促學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，不斷督促學(xué)生進(jìn)行單詞、語(yǔ)法以及閱讀方面的練習(xí)，增加熟悉感。其次，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力提升，將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化吸收，再轉(zhuǎn)化為應(yīng)用性知識(shí)的能力，這方面可以組織學(xué)生之間互相交流寫(xiě)作的作文，培養(yǎng)大家運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。最后，在高中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，考評(píng)的方式強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。例如，在英語(yǔ)單詞的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)應(yīng)用比會(huì)背寫(xiě)更重要，要突破學(xué)生不會(huì)對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行應(yīng)用的難關(guān)。簡(jiǎn)單的幾句話(huà)的書(shū)寫(xiě)練習(xí)是為了讓學(xué)生熟練掌握短語(yǔ)和句型的規(guī)范化。
（三）寫(xiě)作教學(xué)的創(chuàng)新型發(fā)展。
傳統(tǒng)的師生課堂中的“你教我學(xué)”是目前大多數(shù)教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的模式。傳統(tǒng)授課方式主張的是教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的思路跟著教師走。這樣雖然有一定的教學(xué)效果，但是忽視了學(xué)生在課堂中的主體性。提高高中英語(yǔ)學(xué)生寫(xiě)作水平需要教師改變自己的教學(xué)觀點(diǎn)，從傳統(tǒng)的課堂中抽離，在課下提前讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)，提出相應(yīng)的需要學(xué)生掌握的寫(xiě)作中的問(wèn)題，讓學(xué)生在找答案的過(guò)程中去學(xué)習(xí)寫(xiě)作，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐。在課堂上，讓學(xué)生踴躍提問(wèn)，并根據(jù)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題或者困惑進(jìn)行解答。這種新興的教學(xué)模式可以加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流和互動(dòng)，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。有了更多互動(dòng)的活潑的課堂風(fēng)格，可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散能力和創(chuàng)新性思維能力，讓學(xué)生不單單把英語(yǔ)寫(xiě)作看成一個(gè)學(xué)習(xí)上必須完成的任務(wù)，而變成一種興趣。而教師對(duì)于寫(xiě)作學(xué)習(xí)的隨堂檢驗(yàn)也能夠讓教師對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度有所掌控。
三、結(jié)語(yǔ)。
高中英語(yǔ)教學(xué)的寫(xiě)作部分是英語(yǔ)中的重頭戲，教師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生有不同的教學(xué)方式，感知學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中的進(jìn)步與不足，做到因材施教。教師應(yīng)致力于點(diǎn)滴基礎(chǔ)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多聽(tīng)、多記、多積累。
參考文獻(xiàn)。
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高中地理教學(xué)典型問(wèn)題及對(duì)策論文篇六
隨著我國(guó)全面推行素質(zhì)教育、高等醫(yī)學(xué)教育、人才培養(yǎng)教育等一系列教育改革計(jì)劃的實(shí)施，對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式單一、素質(zhì)教育薄弱、教學(xué)方法落后及教學(xué)內(nèi)容陳舊等一些不好的現(xiàn)象進(jìn)行了有效改革。注重學(xué)醫(yī)學(xué)生的基本技能、基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)醫(yī)學(xué)生在能力、知識(shí)、創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)等方面的提高，使我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量有了穩(wěn)步提高。
雖然這些年來(lái)我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育取得了比較大的進(jìn)步，但是與社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、人們對(duì)醫(yī)學(xué)的要求、衛(wèi)生事業(yè)改革的需要還是不相適應(yīng)。下面就我國(guó)醫(yī)學(xué)教育中的教學(xué)方法存在的問(wèn)題做具體分析。
（一）教師教學(xué)中存在的問(wèn)題?，F(xiàn)階段，在醫(yī)學(xué)教學(xué)中很多教師采取的教學(xué)方法依然是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。例如，教學(xué)中沒(méi)有突出學(xué)生主體地位，學(xué)生只是處于被動(dòng)的地位，教師在教學(xué)中更多地強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和背誦，導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法將教師所講的分散的.知識(shí)點(diǎn)橫向聯(lián)系起來(lái)。這種教學(xué)方式，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)可能比較輕松，但教師并沒(méi)有發(fā)揮主導(dǎo)性，只是簡(jiǎn)單充當(dāng)了講解員和教書(shū)匠角色。認(rèn)為只要教案恰當(dāng)、教材熟悉、在課堂上語(yǔ)言表達(dá)清晰，教學(xué)有邏輯條理性就是盡到了作為教師的責(zé)任。
（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問(wèn)題。醫(yī)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科相比，具有散亂、廣博、必須強(qiáng)加的特點(diǎn)。但是，就學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)看，只要在學(xué)習(xí)中強(qiáng)記的時(shí)間持續(xù)過(guò)長(zhǎng)，就會(huì)感到枯燥無(wú)味?，F(xiàn)階段，在我國(guó)大學(xué)生中存在一個(gè)問(wèn)題：隨著大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)轉(zhuǎn)換的頻繁和普遍、就業(yè)壓力不斷增大，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)越來(lái)越多，這種形勢(shì)使很多大學(xué)生越來(lái)越迷茫、越來(lái)越缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣不濃厚。
（二）教學(xué)評(píng)價(jià)存在問(wèn)題。我國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育對(duì)學(xué)生的考試評(píng)價(jià)，依然注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。偶爾會(huì)出現(xiàn)病例分析，但是其所占分值并不高，這種對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，導(dǎo)致學(xué)生只是專(zhuān)注一點(diǎn)一點(diǎn)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累，而很少對(duì)各種癥狀、各種病種等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行橫向聯(lián)系，每當(dāng)遇到一個(gè)癥狀時(shí)，腦海里只有對(duì)應(yīng)一個(gè)疾病的較簡(jiǎn)單的思維能力。
三、醫(yī)學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)的對(duì)策。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改革考試方式。計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了先進(jìn)的工具和技術(shù)。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的教學(xué)中，教師必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。將投影、視頻、錄像、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中。運(yùn)用電腦多媒體教學(xué)，不僅可以提高教師的備課興趣，還可以使教學(xué)課堂不再枯燥。在課堂上教師要改變簡(jiǎn)單地向?qū)W生講述專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)模式。教師可以教學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查找關(guān)于醫(yī)學(xué)的一些臨床案例，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)關(guān)注醫(yī)學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)考察的時(shí)候，教師要摒棄過(guò)去重點(diǎn)考查知識(shí)點(diǎn)的方式，而把重點(diǎn)放在考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、解決問(wèn)題的綜合能力上。
（二）堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)中，教育者必須樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，革新教學(xué)手段，改革教學(xué)方法。關(guān)鍵是改革傳統(tǒng)的以教材、教學(xué)、課堂為中心的“灌輸式”教學(xué)模式。在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。例如，在課堂中教師可以多給出一些病例，讓學(xué)生設(shè)想當(dāng)自己碰到緊急病例該怎么處理。在課堂上教師應(yīng)多給學(xué)生交流發(fā)言的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
（三）提高教師的教學(xué)能力，改善醫(yī)學(xué)教育的辦學(xué)條件。
要想改進(jìn)我國(guó)醫(yī)學(xué)教學(xué)方法，還需要不斷改善醫(yī)學(xué)教育辦學(xué)條件，提高醫(yī)學(xué)教師的教學(xué)能力例如，一方面可以采用多種辦學(xué)體制，如和其他科類(lèi)大學(xué)合并、合作、聯(lián)合等，從而形成獨(dú)立設(shè)置的醫(yī)學(xué)院校和綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)院并存的辦學(xué)和管理體制另一方面，學(xué)校要加大力度完善學(xué)?；A(chǔ)教育、畢業(yè)后教學(xué)和繼續(xù)教育在內(nèi)的醫(yī)學(xué)教育體系此外，學(xué)校還要多給教師提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使教師在教育過(guò)程中不斷提高教學(xué)能力。
四、結(jié)語(yǔ)。
要想改進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)方法，首先要仔細(xì)分析其中存在的問(wèn)題。其次，不斷改善醫(yī)學(xué)教育的辦學(xué)條件，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在教育過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
高中地理教學(xué)典型問(wèn)題及對(duì)策論文篇七
1.必修模塊和選修模塊之間存在講解差異。
在高中地理中，由于課時(shí)需要，往往被劃分為幾個(gè)必修模塊和其他的選修模塊，盡管這些模塊之間各具特色，但很多老師迫于教學(xué)進(jìn)度和高考復(fù)習(xí)等影響，將上課的很大比重都放在了必修模塊上，選修模塊的知識(shí)只是簡(jiǎn)單地概述一下，甚至讓學(xué)生自己課下預(yù)習(xí)和了解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)僅僅在考試卷上出現(xiàn)過(guò)的內(nèi)容，很多的延伸內(nèi)容都被忽視和遺忘，讓學(xué)生沒(méi)有真正的掌握高中地理這門(mén)學(xué)科，僅僅只是培養(yǎng)了很多的考試機(jī)器。
2.預(yù)習(xí)中學(xué)生的主體地位。
很多時(shí)候，盡管一部分老師在上課前會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)，并要求他們提出自己的見(jiàn)解，但實(shí)際上教師在上課時(shí)往往將整個(gè)課堂掌握在自己手里，讓學(xué)生按照自己的思路前進(jìn)，無(wú)視了學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，也沒(méi)有及時(shí)的解決學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的疑問(wèn)和見(jiàn)解，這樣久而久之，讓學(xué)生產(chǎn)生了一定的反感情緒，導(dǎo)致了學(xué)生不再認(rèn)真預(yù)習(xí)，使得上課聽(tīng)不下而厭學(xué)地理。很多老師無(wú)視了學(xué)生的真正上課需求，機(jī)械化的教學(xué)，盡管素質(zhì)教育一再被要求貫徹落實(shí)到各個(gè)學(xué)校，但很多時(shí)候?qū)W生還是沒(méi)能真正地落實(shí)到主體地位。
二、解決地理問(wèn)題的對(duì)策探討。
1.準(zhǔn)確落實(shí)上課目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生全方位學(xué)習(xí)發(fā)展。
在上課過(guò)程中，老師不單單要指導(dǎo)學(xué)生掌握地理中相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧，同時(shí)也要將教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的個(gè)人發(fā)展相互結(jié)合，重視學(xué)生的自主推導(dǎo)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，讓他們真正（上接第158頁(yè)）揮，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新精神。通過(guò)激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生利用測(cè)試過(guò)關(guān)和游戲過(guò)關(guān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間都快樂(lè)掌握必要知識(shí)。
2.優(yōu)困互動(dòng)。
新課改理論是小組合作學(xué)習(xí)互動(dòng)的重要指導(dǎo)思想。要牢牢把握新課改精神，樹(shù)立大課程觀，樹(shù)立學(xué)習(xí)化課程觀；樹(shù)立以人為本的學(xué)生觀；樹(shù)立使學(xué)生在“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等方面都全面發(fā)展的`發(fā)展觀；樹(shù)立讓學(xué)困生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)新的知識(shí)觀，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程優(yōu)化，形成小組學(xué)生優(yōu)困合作學(xué)習(xí)互動(dòng)策略。利用學(xué)校開(kāi)展學(xué)生合作小組的資源優(yōu)勢(shì)，打好學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)習(xí)慣、數(shù)學(xué)技能，加強(qiáng)學(xué)生的教育引導(dǎo)，將教師的要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)，以?xún)?yōu)秀學(xué)生幫助學(xué)困生，建立優(yōu)困一幫一，并簽訂協(xié)議，落實(shí)責(zé)任，落實(shí)考核，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課題的積極性。建立學(xué)困生個(gè)體檔案，在調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，將學(xué)困生大致分為智力型學(xué)困生、情緒型學(xué)困生、基礎(chǔ)型學(xué)困生、混合型學(xué)困生，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明：其中智力型學(xué)困生占整個(gè)學(xué)困生的5.6%；情緒型學(xué)困生占整個(gè)學(xué)困生的66.6%；基礎(chǔ)型學(xué)困生占整個(gè)學(xué)困生的16.7%；混合型學(xué)困生占整個(gè)學(xué)困生的11.1%。加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生過(guò)程跟蹤調(diào)查、反饋信息、增添措施，將每一次的驗(yàn)收成績(jī)記錄、分析，及時(shí)調(diào)整方向，以對(duì)學(xué)困生的心理疏導(dǎo)作為重點(diǎn)。
3.家長(zhǎng)激勵(lì)。
加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通與交流，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)們闡述目的和作用，與家長(zhǎng)簽訂開(kāi)展期間的教育協(xié)議，為活動(dòng)的有序開(kāi)展取得了良好的輿論支持。家長(zhǎng)對(duì)子女在定期取得的進(jìn)步給予精神上或物質(zhì)上的激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)困生參與學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)家訪(fǎng)和家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)們對(duì)課題的開(kāi)展較為滿(mǎn)意，對(duì)子女的表現(xiàn)特別是心理上的變化感觸較大；教師對(duì)學(xué)生參與情況普遍較好，取得初步的成效。
高中地理教學(xué)典型問(wèn)題及對(duì)策論文篇八
摘要：閱讀一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)，英語(yǔ)閱讀可謂是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)瓶頸，但是如果把這個(gè)瓶頸打開(kāi)、拓寬，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)更上一層樓。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀；閱讀習(xí)慣；閱讀能力。
閱讀在平時(shí)的考試與訓(xùn)練中，英語(yǔ)總是占了很大的比重，完形填空、閱讀理解、詞匯運(yùn)用等都離不開(kāi)閱讀，而閱讀需要有大量的詞匯量，提高閱讀速度、掌握閱讀技巧、提高閱讀能力。而且近幾年高考中比較注重閱讀訓(xùn)練的測(cè)試，主要表現(xiàn)在加大閱讀的練習(xí)，因此提高學(xué)生的閱讀能力勢(shì)在必行，但這也不是一朝一夕就可以解決了的，需要找準(zhǔn)方法，了解學(xué)生，循序漸進(jìn)，不能急于求成，反之，容易挫敗學(xué)生的信心。要想提高閱讀水平，就得先了解英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們要對(duì)此提出相對(duì)應(yīng)的解決辦法。下面我將對(duì)此進(jìn)行闡述，不當(dāng)之處還請(qǐng)各位同仁斧正。
1.教師方面，教學(xué)觀念陳舊。
（1）教師在教學(xué)中未認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，在課堂上一直將教學(xué)重點(diǎn)放在詞匯、語(yǔ)法、單詞的講解或者對(duì)句子的講解上，對(duì)語(yǔ)篇的講解很少涉及，只是在課后挑出一大段讓學(xué)生背誦。在課堂上還是重點(diǎn)講解語(yǔ)法、羅列句子結(jié)構(gòu)、補(bǔ)充詞組，關(guān)于閱讀教學(xué)，只是作為課外閱讀，有興趣的學(xué)生可以自己閱讀，老師不強(qiáng)求，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)閱讀自然會(huì)疏忽。
（2）教師在備課時(shí)過(guò)于依賴(lài)教學(xué)參考書(shū)，參考書(shū)上說(shuō)這個(gè)單詞、語(yǔ)法、詞組、句子是重點(diǎn)，教師在備課時(shí)原封不動(dòng)地抄上，不進(jìn)行拓展，不延伸課外知識(shí)。
（3）教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不結(jié)合學(xué)生的心理特征，缺乏對(duì)學(xué)生的了解，因此在課堂上總是以老師為主體，學(xué)生沒(méi)有參與的機(jī)會(huì)并主動(dòng)思考。此外，教師在教學(xué)中過(guò)于依賴(lài)多媒體，總是以圖片、聲音、視頻呈現(xiàn)，占據(jù)了大量的課堂時(shí)間，不注重培養(yǎng)學(xué)生的`能力，沒(méi)有教會(huì)學(xué)生歸納、總結(jié)、推理的能力。
2.學(xué)生方面，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
（1）學(xué)生在閱讀時(shí)總是一詞一句，生怕漏過(guò)一個(gè)詞句。平時(shí)我們可以看到很多學(xué)生在閱讀英文類(lèi)的文章或者課文中的文章時(shí)，總是一句一句地翻譯，遇到不認(rèn)識(shí)的詞趕緊查字典，力求做到對(duì)每個(gè)詞、每句話(huà)都要翻譯過(guò)來(lái)，沒(méi)有學(xué)會(huì)通篇閱讀，了解文章大意，通過(guò)上下文來(lái)推測(cè)不認(rèn)識(shí)的詞的意思。這樣，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況：學(xué)生對(duì)每個(gè)詞、每個(gè)句子都了解了、清楚了，但是當(dāng)問(wèn)及文章的主旨大意和主題句時(shí)，學(xué)生往往不知道。
（2）學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不注意訓(xùn)練閱讀方法，缺少閱讀英語(yǔ)的策略。在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中，主要是教師為主導(dǎo)，課堂上學(xué)生沒(méi)有自己的時(shí)間，課后又被滿(mǎn)滿(mǎn)的復(fù)習(xí)和作業(yè)所代替，加之高中生面臨著高考，所以對(duì)各個(gè)學(xué)科都要統(tǒng)籌兼顧，因此在課后更沒(méi)有時(shí)間去閱讀英語(yǔ)。在閱讀時(shí)也只是一詞一句地讀或死記硬背，根本不注意閱讀方法。
俗話(huà)說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！敝挥辛私饬碎喿x教學(xué)中的問(wèn)題及學(xué)生的情況，教師才能具體問(wèn)題具體分析，據(jù)調(diào)查，很多高中生還是很喜歡閱讀的，只是迫于時(shí)間緊、壓力重，所以就把時(shí)間用在了自己認(rèn)為更重要的事情上。在此，我就針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題提出相對(duì)應(yīng)的策略。
1.教師需要從各個(gè)方面提高學(xué)生的閱讀興趣。
教師要讀懂教材，了解學(xué)生的心理特征。在教學(xué)時(shí)應(yīng)多設(shè)計(jì)可以引起學(xué)生興趣的活動(dòng)與場(chǎng)景，如，可以借助多媒體、故事、笑話(huà)等情景激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)迅速找到主旨句或文章的主題大意，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和技巧。
2.學(xué)生要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)面。
學(xué)生在閱讀時(shí)要克服自己一詞一句指讀的習(xí)慣，盡量脫離詞典。在平時(shí)的閱讀中，要訓(xùn)練自己以一段或意群為單位進(jìn)行閱讀。很多學(xué)生在閱讀時(shí)碰到生單詞總要查詞典，所以影響了閱讀的速度。高考閱讀題材形式多樣，有故事類(lèi)、廣告類(lèi)、新聞報(bào)道類(lèi)等，學(xué)生在掌握課堂知識(shí)的同時(shí)，一定要擴(kuò)大閱讀量，多閱讀，多了解一些英語(yǔ)國(guó)家的文化背景。
（作者單位河南省商城縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)）。
高中地理教學(xué)典型問(wèn)題及對(duì)策論文篇九
（內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市開(kāi)魯縣工農(nóng)小學(xué)）。
摘要：朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。進(jìn)行朗讀教學(xué)有利于培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語(yǔ)感，提高小學(xué)生感悟和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，加強(qiáng)語(yǔ)言材料的積累，強(qiáng)化小學(xué)生的記憶，加深小學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，因此，分析和了解當(dāng)前小學(xué)朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，努力提高小學(xué)朗讀教學(xué)的效率是十分重要的。分析了當(dāng)前小學(xué)朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了提高小學(xué)朗讀教學(xué)效率的對(duì)策和措施。
濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要?jiǎng)恿?，濃厚的朗讀興趣能夠提高小學(xué)生朗讀的積極性和主動(dòng)性，有效提高朗讀教學(xué)的效率。但是，由于小學(xué)生的年齡較小，人生經(jīng)驗(yàn)和閱歷有限，對(duì)于作者所表述的愛(ài)國(guó)主義精神、革命精神以及艱苦奮斗精神等思想感情缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和理解，導(dǎo)致小學(xué)生的朗讀興趣較低。
2.在當(dāng)前的小學(xué)朗讀教學(xué)中，存在朗讀時(shí)間得不到保證的問(wèn)題。
由于課文朗讀所占的課堂時(shí)間較長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)課文內(nèi)容講解時(shí)間的縮減，因此，許多小學(xué)教師為了節(jié)省時(shí)間而不斷縮減朗讀教學(xué)所占的比例，導(dǎo)致朗讀時(shí)間得不到保證，朗讀教學(xué)的效率低下。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生朗讀的時(shí)間大多為5分鐘左右，僅占課堂時(shí)間的約八分之一。
部分小學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)較低，對(duì)朗讀教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，普通話(huà)水平較低，朗讀教學(xué)指導(dǎo)方法機(jī)械而單調(diào)，重視聲音形式和表層技巧的使用而忽略了語(yǔ)言?xún)?nèi)涵、內(nèi)心體驗(yàn)以及情感教學(xué)的重要性，導(dǎo)致朗讀教學(xué)的效率低下。
1.激發(fā)小學(xué)生的朗讀興趣。
（1）教師應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)和提高小學(xué)生的朗讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩(shī)時(shí)，由于小學(xué)生的'人生經(jīng)歷有限，沒(méi)有真正見(jiàn)過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的瀑布，影響了學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的理解。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意合理運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。例如，播放有關(guān)瀑布的錄像或引領(lǐng)學(xué)生觀賞有關(guān)瀑布的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌中所描寫(xiě)的”飛流直下三千尺，疑是銀河落九天"現(xiàn)象的理解。（2）教師應(yīng)當(dāng)注意為學(xué)生提供良好的課堂氛圍，以此來(lái)培養(yǎng)和提高小學(xué)生的閱讀興趣。良好活躍的課堂氛圍能夠有效提高小學(xué)生的朗讀興趣，()因此，教師可以為學(xué)生提供良好的朗讀環(huán)境。（3）教師應(yīng)當(dāng)注意不斷提高自身的朗讀水平和指導(dǎo)水平，加強(qiáng)朗讀示范，使用一定的朗讀技巧進(jìn)行精彩的朗讀，加強(qiáng)與小學(xué)生之間的交流和溝通，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，通過(guò)朗讀和指導(dǎo)來(lái)激發(fā)小學(xué)生的朗讀興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。
（1）教師應(yīng)當(dāng)注意發(fā)掘語(yǔ)文教材中的情感因素，進(jìn)行深情并茂的泛讀，采用不同的朗讀風(fēng)格來(lái)進(jìn)行情感朗讀，調(diào)控學(xué)生的情感，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的審美能力，提高朗讀教學(xué)的效率。（2）教師應(yīng)當(dāng)注意在課堂教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造，拉近教師、學(xué)生和教材之間的距離，增加小學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)小學(xué)生的情感，提高朗讀教學(xué)的效率。（3）教師應(yīng)當(dāng)注意進(jìn)行分層次朗讀教學(xué)，首先指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，使得小學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)整體的感知，然后再進(jìn)行小聲朗讀，抓住文章中的語(yǔ)言信息，進(jìn)行有感情的朗讀，深刻體會(huì)文章所表達(dá)的情感，實(shí)現(xiàn)情感的升華與語(yǔ)感的培養(yǎng)，提高朗讀教學(xué)的效率。
2.優(yōu)化語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練。
（1）教師應(yīng)當(dāng)注意保證朗讀訓(xùn)練的時(shí)間，依據(jù)朗讀教學(xué)的實(shí)際情況和語(yǔ)文課時(shí)情況合理制訂朗讀訓(xùn)練的時(shí)間。（2）教師應(yīng)當(dāng)注意采用多種方式進(jìn)行課文朗讀。朗讀的形式是多種多樣的，常見(jiàn)的朗讀教學(xué)的方式主要有朗讀、泛讀、引讀、分角色朗讀、散讀、領(lǐng)讀、齊讀等。依據(jù)文章的特點(diǎn)和小學(xué)生的實(shí)際情況采取合適的朗讀方式有利于提高朗讀訓(xùn)練的效率。（3）教師應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)自身素質(zhì)，加強(qiáng)自己對(duì)于朗讀教學(xué)的指導(dǎo)，使用普通話(huà)來(lái)進(jìn)行朗讀教學(xué)活動(dòng)，將朗讀和理解相結(jié)合，在朗讀的過(guò)程中注意對(duì)作品感情色彩的正確把握，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的朗讀技巧，提高朗讀教學(xué)的效率。
在當(dāng)前的小學(xué)朗讀教學(xué)中，存在教師的素質(zhì)較低，無(wú)法進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)、學(xué)生的朗讀興趣不高、教師對(duì)朗讀的重要性認(rèn)識(shí)不足、朗讀的目的性不明確、朗讀的時(shí)間得不到保證以及朗讀訓(xùn)練的方法單一等問(wèn)題，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注意提高自己對(duì)于朗讀重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和范文朗讀等方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練，有效提高朗讀教學(xué)的效率。
參考文獻(xiàn)：
于清華。朗讀：語(yǔ)文教學(xué)的有效方法[j].現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師，2011（03）。
高中地理教學(xué)典型問(wèn)題及對(duì)策論文篇十
摘要：21世紀(jì)的社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，在素質(zhì)教育的嚴(yán)格要求下，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生問(wèn)題解決能力是每一位教育工作者值得思考的問(wèn)題。本文依據(jù)地理課程的特點(diǎn)，對(duì)pbl教學(xué)模式進(jìn)行有效分析，將pbl教學(xué)模式應(yīng)用于高中地理課程之中，希望能夠?qū)ξ覈?guó)高中地理教學(xué)的有效實(shí)施起到一定的幫助作用。
關(guān)鍵詞：地理課程；pbl；教學(xué)模式；教學(xué)應(yīng)用。
滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式在中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式中占據(jù)主導(dǎo)地位，在這中方式下，學(xué)生處于被動(dòng)聽(tīng)課的地位，整節(jié)課程的完成主要以教師的教為主導(dǎo)。這種方式看似學(xué)生可以學(xué)到許多知識(shí)，但現(xiàn)實(shí)中結(jié)果并非如此。由于信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛使用，為傳統(tǒng)的教學(xué)課堂增加了更多的趣味，同時(shí)在多媒體的輔助下，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，發(fā)現(xiàn)法、設(shè)疑法、課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)法等綜合教法被廣泛引用。但各種方法效果并不明顯，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣依舊不高，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然是以前的那種被動(dòng)接受的狀態(tài)，不能很好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。pbl教學(xué)模式是一種基于問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)于我國(guó)高中地理教學(xué)過(guò)程中存在的這種現(xiàn)象可以起到很大的改善作用。
一、pbl教學(xué)模式概述。
problem-basedlearning，簡(jiǎn)稱(chēng)pbl是以“問(wèn)題為中心”的一種教學(xué)模式，最早由美國(guó)精神病學(xué)家howardbarrows提出并應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育中?！皢?wèn)題解決”教學(xué)表述了一種教育與學(xué)習(xí)的新觀念，它遵循建構(gòu)主義的思想，使學(xué)習(xí)者更加致力于解決問(wèn)題的過(guò)程，這樣一來(lái)他們?cè)讷@得知識(shí)技能的同時(shí)也培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力與合作的精神。在那時(shí)這是一種全新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中獨(dú)立思考，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。它的特點(diǎn)就是以生活中的問(wèn)題為基礎(chǔ)，通過(guò)提出問(wèn)題讓同學(xué)們通過(guò)查閱資料等各種渠道找到問(wèn)題答案。在這個(gè)過(guò)程中不僅提高了學(xué)生動(dòng)手查閱資料的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。此外，該教學(xué)模式不僅在醫(yī)學(xué)教學(xué)中起到良好的效果，并且在其他的教學(xué)領(lǐng)域也得到廣泛應(yīng)用。
1.問(wèn)題設(shè)計(jì)要新穎。
在pbl教學(xué)模式下，教學(xué)活動(dòng)都是基于問(wèn)題的解決而展開(kāi)的，問(wèn)題的設(shè)置要具有新穎性才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生投入到解決問(wèn)題的過(guò)程中。同時(shí)問(wèn)題的設(shè)置要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以生活中的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去探索去學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在講授氣候那一章節(jié)時(shí)，教師的問(wèn)題設(shè)置就應(yīng)聯(lián)系當(dāng)前溫室效應(yīng)、海平面上升等問(wèn)題。讓學(xué)生從當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)現(xiàn)象入手去搜集資料，學(xué)習(xí)這章內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中教師可以提出“為什么近年來(lái)冬季氣溫越來(lái)越高？北方潔白的大雪都去哪里了？為什么海平面會(huì)越來(lái)越高？”等問(wèn)題的提出讓同學(xué)們自己去思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，通過(guò)資料搜集讓學(xué)生討論得出本組答案。這樣巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)不僅可以引起學(xué)生的興趣，還可以提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.教師要轉(zhuǎn)變角色。
pbl教學(xué)模式教師不再處于課堂教學(xué)的中心地位，因此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)及時(shí)正確的調(diào)整自己的`地位，轉(zhuǎn)變其角色。在pbl教學(xué)模式下教師不緊要擔(dān)當(dāng)問(wèn)題的提出者、引導(dǎo)著、組織者、解決者，同時(shí)還要加入其中做一個(gè)參與者，教師的參與不僅可以增加教師的知識(shí)面，同時(shí)還可以改善師生之間的關(guān)系達(dá)到真正的教學(xué)相長(zhǎng)。此外，教師積極加入到學(xué)生討論隊(duì)伍之中，也可以更好的駕馭問(wèn)題的廣度、深度，從而能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生沿著更加明確的方向?qū)ふ艺_答案。與此同時(shí)，教師角色的轉(zhuǎn)變更意味著對(duì)教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師占主導(dǎo)地位，教師所教的都是準(zhǔn)備好的已有知識(shí)，而pbl模式下的課堂學(xué)生為主導(dǎo)，雖然問(wèn)題的設(shè)定由教師提出，可是在討論的過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)許多他們不懂不理解的知識(shí)，這就需要老師有更高的知識(shí)水平、更廣的知識(shí)面去解答學(xué)生的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中起著極其中重要的作用，因此，只有教師角色的正確轉(zhuǎn)變，才能夠更好地促進(jìn)pbl模式的順利實(shí)施。
3.學(xué)生要積極主動(dòng)。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師一直處于主導(dǎo)地位，在上課的過(guò)程中教師按照自己已備好的教學(xué)教案完好無(wú)損的向?qū)W生灌輸，很少有啟發(fā)學(xué)生的環(huán)節(jié)，在這種教學(xué)模式下學(xué)生也就養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們不知道沒(méi)有教師的講授應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，如何獲取其他知識(shí)。而pbl模式則打破了這個(gè)怪圈，它是基于問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生始終處于主導(dǎo)地位。這也就意味著在pbl教學(xué)過(guò)程中當(dāng)老師提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生更要積極主動(dòng)地去分析問(wèn)題，利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)資源搜集資料，經(jīng)過(guò)小組討論然后找出解決問(wèn)題的方法。尤其是高一自然地理，大多數(shù)的知識(shí)比較具有空間想像力，教師一味地講解并不能使學(xué)生得到很好的理解。而采用pbl教學(xué)則可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，對(duì)于那些自己很難理解的知識(shí)他們會(huì)積極主動(dòng)的討論思考，小組討論的過(guò)程可以促進(jìn)他們一步步去探索新知識(shí)，在討論的同時(shí)也可以加深他們對(duì)知識(shí)的理解能力，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
三、pbl教學(xué)模式的評(píng)價(jià)反思。
pbl策略以注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的技能和知識(shí)獲取技能為中心，對(duì)于現(xiàn)行的教育教學(xué)改革具有很大的積極意義。pbl教學(xué)模式不僅可以使教師在教學(xué)過(guò)程中有煥然一新的感覺(jué)，還會(huì)使學(xué)生從信息的接受者成為分析者、評(píng)估者、組織者，使學(xué)生成為課堂的主角，激發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)pbl教學(xué)模式也有其自身的局限性，對(duì)于那些理論性、規(guī)律性、能明確開(kāi)展的綜合性地理知識(shí)有極大的促進(jìn)作用，而對(duì)于那些比較直白簡(jiǎn)單的地理內(nèi)容也許并不會(huì)有太大的教學(xué)效果。因此，在高中地理教學(xué)過(guò)程中如何更好地運(yùn)用pbl教學(xué)模式是每一位教育工作者值得深思的問(wèn)題。
四、總結(jié)。
pbl教學(xué)模式雖然比較適合于我國(guó)素質(zhì)教育下對(duì)人才培養(yǎng)模式的要求，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)和善于思考能力的提高有很大的促進(jìn)作用。但任何的教學(xué)模式都不是萬(wàn)能的也有其局限性，這就要求一線(xiàn)教育工作者在進(jìn)行地理教育過(guò)程中針對(duì)每一節(jié)課所講的內(nèi)容的不同而采用不同的教學(xué)策略。然而，pbl教學(xué)模式的很多優(yōu)點(diǎn)還是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。
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高中地理教學(xué)典型問(wèn)題及對(duì)策論文篇十一
論文摘要：在我國(guó)，金融危機(jī)以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻，伴隨著中央以及地方政府部門(mén)的一系列政策引導(dǎo)與社會(huì)觀念的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，就業(yè)方向也悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。政府的政策出臺(tái)表明扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下對(duì)于拓展就業(yè)渠道、緩解就業(yè)壓力具有更重要的意義。
論文關(guān)鍵詞：高職生；自主創(chuàng)業(yè)；畢業(yè)生；就業(yè)壓力。
近年來(lái)，隨著大學(xué)各種擴(kuò)招，畢業(yè)生迅速增加，然而社會(huì)需要的工作人員數(shù)量基本不變，并且大多數(shù)用人單位希望招用有幾年工作經(jīng)驗(yàn)的人員，所以畢業(yè)生就業(yè)壓力越來(lái)越大。面對(duì)這種形勢(shì)，選擇自主就業(yè)既可以為自己尋找出路，也可以減輕社會(huì)就業(yè)壓力。所以自主創(chuàng)業(yè)成為畢業(yè)生們另一種全新的選擇。而國(guó)家最近新出臺(tái)政策也對(duì)創(chuàng)業(yè)給與了很大的支持，這更給創(chuàng)業(yè)一族增強(qiáng)了自謀生路的信心。因此，高職生自主創(chuàng)業(yè)就成為了高職生成才的重要模式，更是緩解就業(yè)壓力新的重要的途徑。
一、高職生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀。
高職生們普遍存在創(chuàng)業(yè)熱情高漲，創(chuàng)業(yè)意識(shí)欠佳，創(chuàng)業(yè)成功率較低的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的形成與高職生群體的創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡漠有很大關(guān)系。
首先，自主創(chuàng)業(yè)參與者少，旁觀者多。盡管中央和地方的政府機(jī)關(guān)、稅務(wù)部門(mén)以及各個(gè)高校都對(duì)高職生自主創(chuàng)業(yè)給予了這樣或那樣的優(yōu)惠條件，但是高職生參與的熱情仍不是很高。高職生仍然把政府部門(mén)、大型國(guó)有企業(yè)和外資企業(yè)作為擇業(yè)的首選目標(biāo)，自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展步伐緩慢。
其次，自主創(chuàng)業(yè)成功率低。高校高職生創(chuàng)業(yè)取得成功的有，但失敗的卻相對(duì)更多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大部分的高職生創(chuàng)業(yè)最后都是以失敗告終。失敗的原因很多，如只憑一股熱情而缺少創(chuàng)業(yè)策劃、不熟悉市場(chǎng)、選擇項(xiàng)目不合理、年輕浮躁過(guò)于理想化、不懂人際交往規(guī)則、不善于管理、合伙人不團(tuán)結(jié)、資金不足、家庭變故、要考研而中途退出等。
第一，市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)不足。許多學(xué)生在設(shè)計(jì)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目時(shí)并不了解市場(chǎng)上的需求，或者主觀臆斷市場(chǎng)需求，或者悶起頭來(lái)一味地搞技術(shù)；他們通常難以得到第一手的市場(chǎng)信息，也就無(wú)從分析市場(chǎng)未來(lái)的發(fā)展方向，同時(shí)他們往往以自我為中心，缺乏換位思考的能力，這使得很多下大力氣研制的產(chǎn)品找不到買(mǎi)家，錯(cuò)過(guò)了商業(yè)機(jī)會(huì)，甚至導(dǎo)致失敗。其次，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足。高職生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，常常使他們?cè)趧傞_(kāi)始創(chuàng)業(yè)時(shí)盲目樂(lè)觀，看到的都是成功的例子，而對(duì)于創(chuàng)業(yè)過(guò)程中會(huì)遇到的失敗卻沒(méi)有充足的心理準(zhǔn)備。一旦在創(chuàng)業(yè)中遇到挫折和失敗，許多創(chuàng)業(yè)者感到十分痛苦茫然。
第二，綜合素質(zhì)較弱缺乏管理、法律和風(fēng)險(xiǎn)投資知識(shí)。雖然多數(shù)學(xué)生在大學(xué)期間也學(xué)了一些管理方面的知識(shí)，但對(duì)于人事管理、資金財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等知識(shí)相對(duì)較為缺乏。他們創(chuàng)辦的公司也大都組成了自己的管理團(tuán)隊(duì)，但公司的管理能力還是相當(dāng)薄弱的。其次，綜合素質(zhì)能力弱。一方面高職生在意志品質(zhì)方面，自覺(jué)性、堅(jiān)毅性、自制力和勇敢、果斷等不夠徹底。另一方面實(shí)踐能力、開(kāi)拓、組織領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)協(xié)作、溝通和人際交往能力、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造能力等有待進(jìn)一步提高。
第三，缺乏創(chuàng)業(yè)環(huán)境。雖然國(guó)家出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)高職生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。但是，高職生創(chuàng)業(yè)之路異常艱難，除了創(chuàng)業(yè)者本身?xiàng)l件的限制之外，更多的是因?yàn)槿狈σ粋€(gè)整體有序的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。與外國(guó)成熟又完備的創(chuàng)業(yè)環(huán)境相比，我國(guó)現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)環(huán)境還不是很完善。在資金支持、政府政策、創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)、商務(wù)環(huán)境等各個(gè)方面還需進(jìn)一步完善和健全。
第四，缺乏創(chuàng)業(yè)資金。創(chuàng)業(yè)資金是創(chuàng)業(yè)的基本要求，是創(chuàng)業(yè)成功發(fā)展并壯大的前提。有調(diào)查表明，40%高職生認(rèn)為“資金是創(chuàng)業(yè)最大的障礙”。
第五，抗挫折能力不強(qiáng)。一部分高職生意志力比較薄弱，開(kāi)拓進(jìn)取的精神不強(qiáng)，同時(shí)思想又比較單純，往往處于理想化狀態(tài)。一旦理想與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)差距，就會(huì)情緒低落或者喪失信心。
三、解決對(duì)策。
創(chuàng)業(yè)意識(shí)是影響一個(gè)人創(chuàng)業(yè)成功與否的重要因素，它不是天生就有的，而是后天形成的。對(duì)于準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該著重提高自身素質(zhì)，努力培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。具體途徑如下：
（一）政府方面舉措。
第一，建立信用服務(wù)體系。為高職生建立信用檔案、提供信用記錄、開(kāi)展信用培訓(xùn)，并設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，發(fā)放創(chuàng)業(yè)貸款，使高職生創(chuàng)業(yè)能夠通過(guò)政府的引導(dǎo)獲得貸款，從而順利啟動(dòng)資金。
第二，加大宣傳引導(dǎo)力度。政府可以加強(qiáng)宣傳力度，積極營(yíng)造支持創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、保護(hù)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)輿論環(huán)境；積極宣傳鼓勵(lì)高職生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠扶持政策。
第三，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。目前高職生創(chuàng)業(yè)所必需的配套措施、規(guī)章制度還沒(méi)有健全或者落實(shí)，這就要求國(guó)家制定長(zhǎng)期戰(zhàn)略和政策。各級(jí)黨委和政府需改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，通過(guò)制定一系列的政策、法規(guī)來(lái)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，指導(dǎo)和支持大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。一方面要開(kāi)辟融資渠道，為高職生創(chuàng)業(yè)提供金融支持。另一方面要求政府部門(mén)加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，為高職生創(chuàng)業(yè)提供方便之門(mén)。
（二）學(xué)校方面舉措。
首先，改革課程設(shè)置和教學(xué)方式。從課程的總體規(guī)劃、分科要求和具體內(nèi)容去考慮創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)，合并或刪除跟創(chuàng)業(yè)聯(lián)系不大的課程內(nèi)容，增設(shè)有利于提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的課程。在教學(xué)方式和手段上，少運(yùn)用“講授——接受”的教學(xué)方式，多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。
其次，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。從實(shí)踐來(lái)看，通過(guò)親身體驗(yàn)獲得的知識(shí)最容易記憶和提取。同樣，通過(guò)自身行動(dòng)獲得的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)越豐富，創(chuàng)業(yè)成功的可能性就越大。建議可通過(guò)以下三種方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)：一是依托創(chuàng)業(yè)園地或?qū)嵙?xí)基地，給學(xué)生提供條件，使其主持或參與經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)；二是制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，號(hào)召學(xué)生參與；三是鼓勵(lì)和幫助學(xué)生參加勞務(wù)服務(wù)。
（三）個(gè)人方面舉措。
第一，要培養(yǎng)高職生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。高職生要想在畢業(yè)之后比較順利的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，就要在大學(xué)階段樹(shù)立創(chuàng)業(yè)理想，堅(jiān)信創(chuàng)業(yè)理想能夠?qū)崿F(xiàn)，從而為這個(gè)理想的實(shí)現(xiàn)而不斷的奮斗。高校需對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，讓他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)過(guò)程中將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，逐漸形成自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。其次，要塑造良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)是高職生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的一個(gè)必要條件。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一項(xiàng)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和壓力的創(chuàng)造性事業(yè)，必須具備良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。
第二，轉(zhuǎn)變社會(huì)觀念。高職生創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)開(kāi)拓性的事業(yè)，需要來(lái)自各個(gè)方面的支持，尤其是來(lái)自家庭、社會(huì)等方面的幫助。因此我們要打破那些認(rèn)為“學(xué)而優(yōu)則仕”、去大公司、政府機(jī)關(guān)才是找了一份好工作的觀念，鼓勵(lì)高職生自主創(chuàng)業(yè)。尤其是高職生的父母應(yīng)當(dāng)敢于放手讓他們?nèi)?shí)踐去探索，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，父母要關(guān)心他們的創(chuàng)業(yè)，保護(hù)他們的積極性。
第三，廣泛獲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。如今，不少大學(xué)都開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，教授創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)心理等內(nèi)容，幫助高職生打好創(chuàng)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)。大學(xué)圖書(shū)館也提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的書(shū)籍，高職生可通過(guò)閱讀增加對(duì)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)。
高中地理教學(xué)典型問(wèn)題及對(duì)策論文篇十二
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，各個(gè)經(jīng)濟(jì)主體的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都是為了追求經(jīng)濟(jì)效益，這幾要求最大限度的降低成本，而成本會(huì)計(jì)在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)當(dāng)中發(fā)揮著十分重要的作用。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)生了很大的變化，成本會(huì)計(jì)開(kāi)始面臨新的環(huán)境，因此應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的變革，從而不斷的適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要?？梢哉f(shuō)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與國(guó)際市場(chǎng)接軌，成本會(huì)計(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域中的作用會(huì)越來(lái)越重要。
成本會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷的發(fā)生變化，其職能范圍不斷擴(kuò)大。
1.1成本會(huì)計(jì)與其它學(xué)科內(nèi)容交叉。
成本會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)中的一種與其它的會(huì)計(jì)之間存在很大的交叉，在進(jìn)行成本核算的過(guò)程當(dāng)中往往涉及到管理方面的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也離不開(kāi)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的支持，因此成本會(huì)計(jì)是一個(gè)多學(xué)科交叉的領(lǐng)域。
1.2混淆成本會(huì)計(jì)與成本管理。
成本會(huì)計(jì)在很大程度上是圍繞著成本核算工作來(lái)開(kāi)展的，通過(guò)成本核算能夠?qū)ο嚓P(guān)的情況進(jìn)行詳細(xì)的掌握，對(duì)成本進(jìn)行有效的控制和管理，從而使企業(yè)能夠提高經(jīng)濟(jì)效益。但是當(dāng)前很多成本會(huì)計(jì)知識(shí)單純的進(jìn)行成本核算工作，而對(duì)于成本管理方面的力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
1.3生產(chǎn)成本比重下降。
隨著相關(guān)技術(shù)的不斷走向成熟，當(dāng)前在生產(chǎn)領(lǐng)域的成本在不斷的降低，而相應(yīng)的營(yíng)銷(xiāo)以及倉(cāng)儲(chǔ)等環(huán)節(jié)的成本卻不斷提升。當(dāng)前成本會(huì)計(jì)將核算的重點(diǎn)放在生產(chǎn)成本的控制之上，而對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)以及其它環(huán)節(jié)的一些成本卻缺乏足夠的重視，這在很大程度上導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息質(zhì)量下降，甚至出現(xiàn)失真的情況。
2.新經(jīng)濟(jì)環(huán)境和管理方式對(duì)成本會(huì)計(jì)的沖擊和影響。
2.1知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的沖擊。
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)在生產(chǎn)過(guò)程當(dāng)中所發(fā)揮的作用越來(lái)越大，在很大程度上決定了競(jìng)爭(zhēng)的成敗。而傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)在成本核算的過(guò)程當(dāng)中往往只能夠看到有形的資產(chǎn)消耗，而對(duì)于知識(shí)的消耗卻常常視而不見(jiàn)。這給成本會(huì)計(jì)的發(fā)展帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)。
2.2新制造環(huán)境對(duì)成本會(huì)計(jì)的沖擊。
在現(xiàn)代化的制造環(huán)境當(dāng)中，各種先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備的采用，極大的改變了傳統(tǒng)的生產(chǎn)模式，使生產(chǎn)效率得到極大的飛躍，也使生產(chǎn)過(guò)程當(dāng)中的成本不斷降低，生產(chǎn)效率不斷提高，造成成本下降。在現(xiàn)代化的制造環(huán)境之下，制造費(fèi)用所占的比重不斷上升，而直接的人工成本則在不斷縮水，只有制造成本的1/3.如果成本會(huì)計(jì)在進(jìn)行成本核算的過(guò)程當(dāng)中不去進(jìn)行改革，而是將制造費(fèi)用由人工工時(shí)去進(jìn)行分配。勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息的失真。
2.3競(jìng)爭(zhēng)加劇使管理者更希望得到準(zhǔn)確成本信息。
隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入發(fā)展，特別是我國(guó)加入世界貿(mào)易組織之后，國(guó)外大量公司涌入國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，在很大程度上激化了市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)上的企業(yè)面臨著激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，為了能夠在激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中不斷的發(fā)展壯大，各個(gè)企業(yè)都十分重視對(duì)自身成本的控制，從而使自己的產(chǎn)品更具有優(yōu)勢(shì)。
2.4企業(yè)生產(chǎn)組織特點(diǎn)將發(fā)生變化。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，人們的需求豐富多樣，企業(yè)在生產(chǎn)組織與安排上必須體現(xiàn)出適應(yīng)性和靈活性的特點(diǎn)。技術(shù)的進(jìn)步，使產(chǎn)品生產(chǎn)周期大大縮短，生產(chǎn)周期與成本計(jì)算期可能始終一致，分步法和品種法的核算顯得必要性不大。產(chǎn)品生命周期縮短，更需要成本精確計(jì)算，公司沒(méi)有時(shí)間做出成本計(jì)算調(diào)整，迫切需要企業(yè)成本計(jì)算的正確性。
3.解決對(duì)策及建議。
面對(duì)現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)及存在的挑戰(zhàn)，我國(guó)的成本會(huì)計(jì)工作如何結(jié)合國(guó)情，引進(jìn)、吸收、消化各種新的管理理論與方法，順應(yīng)國(guó)際國(guó)內(nèi)市場(chǎng)環(huán)境以及企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的變化，值得我們深思。
3.1完善我國(guó)成本會(huì)計(jì)的理論體系。
完善成本會(huì)計(jì)理時(shí)，隨著注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)的不斷成熟，注冊(cè)會(huì)計(jì)師的隊(duì)伍將逐漸壯大。這批高素質(zhì)人才在經(jīng)過(guò)實(shí)踐的歷練后，他們不會(huì)選擇在日常的會(huì)計(jì)核算中墨守套路，做一個(gè)核算機(jī)器。而更傾向于積極運(yùn)用會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的靈活性特征，依照企業(yè)的特點(diǎn)結(jié)合自己的決策來(lái)選擇適合的會(huì)計(jì)政策去處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問(wèn)題，從而進(jìn)一步達(dá)到并實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新的目標(biāo)。
3.2會(huì)計(jì)行為客體的要求。
企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)行為，主要是為內(nèi)外部的信息使用者服務(wù)。日前，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的不斷發(fā)展逐漸促使這些使用者對(duì)會(huì)計(jì)信息特別是那些具有可比性的信息的相關(guān)需求大幅度增加。在這一情況下，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也就應(yīng)運(yùn)而生并充當(dāng)規(guī)范體系內(nèi)的合理補(bǔ)充。特別是那些多個(gè)利益主體并存的大型的會(huì)計(jì)主體而言，由于各個(gè)利益主體的.對(duì)信息的需求各異，有些甚至是相悖的，為滿(mǎn)足各自的信息要求，企業(yè)更加會(huì)傾向于作為公認(rèn)會(huì)計(jì)規(guī)范的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則去很好的去解決這一難題。
3.3會(huì)計(jì)環(huán)境的要求。
隨著經(jīng)濟(jì)制度的進(jìn)一步發(fā)展，完善和改革我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定機(jī)構(gòu)也逐漸被提上議程。而這一日益完善的系統(tǒng)機(jī)制會(huì)使得制定出來(lái)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則更加的規(guī)范合理。因此，在多部門(mén)同一協(xié)作下制定出來(lái)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則將會(huì)更好的為服務(wù)并規(guī)范會(huì)計(jì)核算工作，而逐步完善的準(zhǔn)則體系也使其有朝一日取代會(huì)計(jì)制度成為必然趨勢(shì)。
此外，由于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則取代會(huì)計(jì)制度工作涉及面及其廣泛，政府相關(guān)部門(mén)進(jìn)行了大量相關(guān)的大力宣傳，強(qiáng)化培訓(xùn)以及貫徹實(shí)施工作。財(cái)政部會(huì)計(jì)司作為主管部門(mén)將這一改革的重要性及具體內(nèi)容納入了會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育范圍;并且提出要搞好師資培訓(xùn)，層層開(kāi)展培訓(xùn)工作;組織會(huì)計(jì)知識(shí)大賽，廣泛學(xué)習(xí)宣傳新準(zhǔn)則。另外，對(duì)于全國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所執(zhí)業(yè)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師們，中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)也對(duì)他們進(jìn)行了大規(guī)模的培訓(xùn)工作。因此，這些措施的實(shí)施，將加快促進(jìn)會(huì)計(jì)從業(yè)人員及相關(guān)單位機(jī)構(gòu)對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的理解和充分吸收。
總結(jié)。
經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)成為當(dāng)前的一個(gè)大趨勢(shì)，在全球范圍內(nèi)如果能夠有一個(gè)通用的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則來(lái)打破各個(gè)國(guó)家之間的會(huì)計(jì)制度，將會(huì)十分有利于各個(gè)國(guó)家之間進(jìn)一步的經(jīng)濟(jì)交流。我國(guó)應(yīng)該順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的潮流，把握這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)我國(guó)的會(huì)計(jì)制度進(jìn)行創(chuàng)新，不斷提升我國(guó)的綜合國(guó)力。另外，會(huì)計(jì)作為一種通用的商業(yè)語(yǔ)言，只有各行業(yè)各部門(mén)盡可能的采用相趨同的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，才可以更科學(xué)合理的為相關(guān)信息使用者服務(wù)，從而更好的促進(jìn)我國(guó)企業(yè)在世界經(jīng)濟(jì)中的健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
綜上所述，現(xiàn)在及其將來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，會(huì)計(jì)制度與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則仍將長(zhǎng)期并存。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，會(huì)計(jì)制度被會(huì)計(jì)準(zhǔn)則所取代已成為一個(gè)不可阻擋的必然趨勢(shì)。
高中地理教學(xué)典型問(wèn)題及對(duì)策論文篇十三
我國(guó)教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，在實(shí)施新課改的大背景下，教師對(duì)政治教學(xué)觀念的改變，使得高中的政治教學(xué)有了一定程度的進(jìn)步，卻還是存在著一些問(wèn)題。本文針對(duì)這些問(wèn)題，進(jìn)行相關(guān)分析之后，提出了一些策略。
1.過(guò)于重視理論學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于政治的教學(xué)，教師過(guò)于重視死記硬背，忽視了學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，這種做法雖然在一定程度上，有助于學(xué)生獲得政治知識(shí)，但是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成沒(méi)有任何幫助。而高中時(shí)期是學(xué)生性格和人生態(tài)度養(yǎng)成的重要時(shí)期，高中的政治課的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和價(jià)值觀，以及促進(jìn)學(xué)生能力的提高。但是通常教師在課堂上所教授的知識(shí)，只是機(jī)械地復(fù)述教材中原有的理論知識(shí)，由于沒(méi)有將理論和實(shí)際相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將教師教授的知識(shí)真正應(yīng)用到生活中，做到學(xué)以致用。
2.探究式教學(xué)浮于表面
部分政治教師在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)，會(huì)加入探究式學(xué)習(xí)，但是在實(shí)際的課堂操作過(guò)程中，雖然活躍了課堂氣氛，卻沒(méi)有將學(xué)生帶入更深層次的思考，使學(xué)生的收益不多。雖然部分教師對(duì)公開(kāi)課的態(tài)度比較認(rèn)真，不僅會(huì)精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，還會(huì)努力維持課堂的探究狀態(tài)，但是在平時(shí)的普通教學(xué)課堂上，教師依舊是按部就班，即使設(shè)計(jì)了探究活動(dòng)，內(nèi)容也非常單調(diào)，形式也比較單一，且不會(huì)做出實(shí)時(shí)的調(diào)整。
3.學(xué)生不樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)
在教學(xué)過(guò)程中，為了充分利用課堂上的寶貴時(shí)間，通常教師會(huì)在課下收集資料，按照教學(xué)大綱進(jìn)行授課，卻忽視了學(xué)生真正希望學(xué)習(xí)的知識(shí)。比如，在講解“樹(shù)立正確的金錢(qián)觀”這一節(jié)時(shí)，教材上雖然要求學(xué)生能夠結(jié)合生活中的情景來(lái)進(jìn)行分析，以獲得不同的感悟，正確認(rèn)識(shí)金錢(qián)觀。但是，教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，往往只是考慮到“花錢(qián)的度”的問(wèn)題，在講解的時(shí)候，學(xué)生雖然領(lǐng)會(huì)到了“花錢(qián)有度”，但是對(duì)于什么是正確的金錢(qián)觀，以及如何樹(shù)立正確的金錢(qián)觀還是十分茫然，并漸漸地喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
1.改變教學(xué)方式
新課改對(duì)高中的政治教學(xué)提出了新的理念，要求教學(xué)理念要緊跟時(shí)代的步伐，實(shí)踐與理論并重，注重開(kāi)放式學(xué)習(xí)，形成促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的評(píng)價(jià)體系。教師要將傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”，關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，將多種教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在授課過(guò)程中，要以學(xué)生為本，著重注意對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教授政治理論課程時(shí)，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)為輔助，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，以滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的要求。同時(shí)，教師要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要不斷進(jìn)行實(shí)踐，找尋最適合自己的教學(xué)方式。比如在講解“文化的多樣性與文化的傳播”這一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課下找尋相關(guān)資料，利用ppt或其他方式，將他們知道的世界文化和中國(guó)文化進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，同時(shí)講述在他們身邊遇到的文化傳播方式，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.創(chuàng)新探究式學(xué)習(xí)
在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)時(shí)，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)參與到探究過(guò)程中去，教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生是該過(guò)程的主體。由于高中的政治教學(xué)中選用的教材是全省統(tǒng)一，甚至幾個(gè)省統(tǒng)一的，教材的選擇可能并不符合當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)。教師要結(jié)合實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從地域、時(shí)代等方面進(jìn)行探究。對(duì)于較為抽象的知識(shí)，教師可以引用實(shí)際生活中的例子進(jìn)行分析，讓學(xué)生通過(guò)淺顯的故事學(xué)習(xí)到深刻的道理。當(dāng)學(xué)生在探究過(guò)程中提出自己的'見(jiàn)解之后，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)勢(shì)與不足，并鼓勵(lì)其繼續(xù)創(chuàng)新。
3.樹(shù)立正確的價(jià)值觀
價(jià)值觀是推動(dòng)并指引一個(gè)人采取決定和行動(dòng)的原則、標(biāo)準(zhǔn)，是個(gè)性心理結(jié)構(gòu)的核心因素之一。教師在進(jìn)行政治教學(xué)的過(guò)程中，必須將價(jià)值觀的教育貫穿課程的始終，幫助學(xué)生在自由愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，提高自主學(xué)習(xí)的能力，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。教師還應(yīng)當(dāng)利用豐富的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗(yàn)，將政治知識(shí)與生活經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，不斷推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，提高課堂效率。
高中的政治教學(xué)對(duì)于學(xué)生人格的塑造和素質(zhì)的提高起著非常大的作用，教師在教學(xué)過(guò)程中，要遵循新課標(biāo)的要求，著力提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在課堂上不僅要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，還要讓學(xué)生感受到其主體地位，形成良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。
高中地理教學(xué)典型問(wèn)題及對(duì)策論文篇十四
高中自然地理教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，教師在教學(xué)工作中要注重激發(fā)學(xué)生的參與熱情，避免教師自說(shuō)自話(huà)、單向灌輸對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響?；谶@樣的設(shè)計(jì)考慮，教師要在教學(xué)活動(dòng)中增加師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)與內(nèi)容，最為有效的路徑就是設(shè)計(jì)問(wèn)題在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，既可以通過(guò)教師提問(wèn)、學(xué)生回答的方式進(jìn)行，也可以通過(guò)教師提問(wèn)、學(xué)生探究、師生研討的方式進(jìn)行，其中問(wèn)題串設(shè)計(jì)是基于后一方式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在高中地理教學(xué)中設(shè)計(jì)問(wèn)題串具有以下幾個(gè)方面的積極意義：
一是可以全面體現(xiàn)教材重難點(diǎn)。高中自然地理教材中包含了若干個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，將教學(xué)提問(wèn)統(tǒng)籌兼顧進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠站在整個(gè)教材的角度開(kāi)展研究，哪些知識(shí)點(diǎn)需要提煉出來(lái)進(jìn)行深化，哪些方面需要強(qiáng)化能力培養(yǎng)等，都可以在問(wèn)題串的設(shè)計(jì)中融合進(jìn)去。教學(xué)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，可以與問(wèn)題串融合起來(lái)蘊(yùn)含其中，學(xué)生之間相互研究探討的過(guò)程也是地理教學(xué)重難點(diǎn)突破的過(guò)程。
二是可以貫穿教師教學(xué)設(shè)計(jì)思維。有什么樣的教學(xué)思維方向，就會(huì)產(chǎn)生什么樣水平與層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。高中地理教師在教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，具有清晰明確的思路，具體體現(xiàn)在教學(xué)之中可以通過(guò)問(wèn)題串來(lái)體現(xiàn)。問(wèn)題串通過(guò)一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題組成，每一個(gè)問(wèn)題之間都有著潛在的聯(lián)系，由淺入深、逐層深入，帶領(lǐng)學(xué)生向著深入發(fā)掘，這樣的發(fā)展過(guò)程正是教師設(shè)計(jì)的思維，借助于問(wèn)題串之間的內(nèi)在聯(lián)系得以實(shí)施。
三是可以搭建平臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究。高中自然地理教學(xué)中的問(wèn)題串，最為顯著的功能就是保證了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的思維不斷檔，中間實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫對(duì)接，比起提問(wèn)一個(gè)回答一個(gè)的互動(dòng)模式更為緊湊。同時(shí)，將問(wèn)題全部拋出來(lái)，學(xué)生可以組成合作小組進(jìn)行集體研究，大家暢所欲言，既要深入思考，也要相互研究，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要作用。
四是可以拓展學(xué)生思維空間。和教師講授灌輸?shù)慕虒W(xué)模式相對(duì)比，學(xué)生在問(wèn)題串的引導(dǎo)下，思維靈活性將會(huì)得到顯著增強(qiáng)，看待問(wèn)題的廣度與深度都會(huì)得到拓展，特別是問(wèn)題串的出現(xiàn)給予了學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生之間相互研究討論，極大地拓展了思維空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)和高效。
二、全面提升問(wèn)題串設(shè)計(jì)的科學(xué)性與有效性。
高中自然地理教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題串的設(shè)計(jì)，要注重技巧性，怎樣設(shè)計(jì)更為科學(xué)和有效，考驗(yàn)著教師的業(yè)務(wù)綜合能力。筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要遵循以下幾個(gè)方面的原則：
1.問(wèn)題串設(shè)計(jì)要體現(xiàn)針對(duì)效果。作為高效的高中自然地理教學(xué)設(shè)計(jì)，問(wèn)題串的功能不可忽視。問(wèn)題串的設(shè)計(jì)并非簡(jiǎn)單從教案中截取一些內(nèi)容進(jìn)行累加，而是一個(gè)提煉和篩選的過(guò)程，要具有明確的目標(biāo)指向性，要將地理教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，要將學(xué)生能力訓(xùn)練的目標(biāo)體現(xiàn)出來(lái)。只有提高問(wèn)題串設(shè)計(jì)的.科學(xué)性與有效性，才能夠保證這一載體在地理課堂上發(fā)揮更為積極的作用，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化課堂的有效打造。例如在有關(guān)大氣的運(yùn)動(dòng)相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)熱力環(huán)流以及大氣水平運(yùn)動(dòng)等知識(shí)點(diǎn)加深理解，筆者針對(duì)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了問(wèn)題串：“引發(fā)大氣發(fā)生運(yùn)動(dòng)的原因是什么？大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式是什么？熱力環(huán)流的根本原因和直接原因是什么？具體的形成過(guò)程是怎樣的？高空和近地面的等壓面是怎樣的？結(jié)合生活實(shí)例，熱力環(huán)流有哪些具體的應(yīng)用？大氣水平運(yùn)動(dòng)的直接原因是什么？高空風(fēng)和近地面風(fēng)的風(fēng)向是怎樣的？各自的受力情況？”這樣的一組問(wèn)題串較好地體現(xiàn)了教學(xué)中的重難點(diǎn)，注重了前后內(nèi)容的銜接，具有更強(qiáng)的針對(duì)性，以及對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)具有引導(dǎo)和拓展價(jià)值意義，體現(xiàn)了對(duì)教材的梳理、學(xué)生思維的啟發(fā)以及知識(shí)要點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)綜合功能，對(duì)學(xué)生加深教材內(nèi)容理解、提高分析研究能力等方面具有積極意義。
2.問(wèn)題串設(shè)計(jì)要體現(xiàn)階梯原則。高中自然地理教學(xué)中設(shè)計(jì)問(wèn)題串，既要充分體現(xiàn)對(duì)教材重難點(diǎn)的把握，同時(shí)也要對(duì)問(wèn)題串組成的相關(guān)問(wèn)題開(kāi)展分析研究，要將思維特征融入其中，從簡(jiǎn)單到深?yuàn)W、從容易到困難，逐步深入地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，這也是體現(xiàn)問(wèn)題串設(shè)計(jì)有效性的重要原則，對(duì)提高學(xué)生掌握效果幫助明顯。以全球氣候變化內(nèi)容為例，教材中涉及知識(shí)面較為廣泛，對(duì)人類(lèi)活動(dòng)與氣候的關(guān)系也息息相關(guān)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解難度較大。為了幫助學(xué)生形象直觀和具有條理性地理解教材內(nèi)容，結(jié)合投影課件演示專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了問(wèn)題串：“百年來(lái)全球氣候發(fā)生了什么樣的變化？?jī)纱蚊黠@的變化是什么時(shí)候？導(dǎo)致全球氣候變暖的主要原因是什么？這樣的氣候變化會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？人類(lèi)應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)這樣的變化？結(jié)合具體實(shí)際簡(jiǎn)要分析。”這一問(wèn)題串緊密結(jié)合教學(xué)中的難點(diǎn)要點(diǎn)，而且按照由淺入深的順序進(jìn)行設(shè)計(jì)，相互之間密切聯(lián)系又承上啟下，對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)與探究學(xué)習(xí)發(fā)揮了思維導(dǎo)向功能，讓學(xué)生在問(wèn)題串的引導(dǎo)下，逐步接近問(wèn)題的答案，既能夠鍛煉思維水平，同時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的完成發(fā)揮促進(jìn)和支撐功能。
3.問(wèn)題串設(shè)計(jì)要預(yù)留思維空間。問(wèn)題串在課堂上將教師的提問(wèn)內(nèi)容集中揭示出來(lái)，引發(fā)學(xué)生思考的興趣，并在思考與研究之中培養(yǎng)思維能力?；趯W(xué)生思維能力訓(xùn)練的考慮，教師在問(wèn)題串的設(shè)計(jì)中要預(yù)留一定的空間，讓學(xué)生的思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。因此，問(wèn)題串的設(shè)計(jì)要具有拓展性和深入性。例如在教學(xué)水資源的合理利用等內(nèi)容時(shí)，筆者側(cè)重于設(shè)計(jì)問(wèn)題串對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行拓展與延伸，要求學(xué)生思考：“如何從廣義和狹義上理解水資源的概念，比較容易獲得的水資源是哪些？影響水資源的因素有哪些？探討我國(guó)水資源分布特點(diǎn)及其原因，結(jié)合具體事例闡述水資源與人類(lèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。”這一問(wèn)題串看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上到了后半截內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)無(wú)法直接找到相應(yīng)的答案，需要自己認(rèn)真思考，特別是需要結(jié)合生活中搜集的信息進(jìn)行分析研究，以及在課后查閱資料，和同學(xué)分頭走訪(fǎng)等，借助于這樣的多種活動(dòng)，以及豐富的學(xué)習(xí)信息，學(xué)生才能夠圓滿(mǎn)地解決問(wèn)題串提出的各種問(wèn)題，牢牢把握學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與要點(diǎn)，學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了顯著增強(qiáng)。
三、結(jié)束語(yǔ)。
高中自然地理教學(xué)中引入問(wèn)題串設(shè)計(jì)，既是對(duì)教學(xué)模式與結(jié)構(gòu)的一次優(yōu)化，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的有效嘗試。要想發(fā)揮好問(wèn)題串的引導(dǎo)促進(jìn)和支撐功能，教師需要在設(shè)計(jì)上下功夫，既要深入考慮教材重難點(diǎn)，同時(shí)也要考慮問(wèn)題串設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的積極作用。
高中地理教學(xué)典型問(wèn)題及對(duì)策論文篇十五
摘要：針對(duì)高中地理教學(xué)中存在的教學(xué)形式單一、教學(xué)缺乏互動(dòng)、內(nèi)容更新慢等問(wèn)題，提出了教學(xué)對(duì)策：培養(yǎng)學(xué)生綜合思維，課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，落實(shí)三維發(fā)展目標(biāo)，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的綜合型人才。
關(guān)鍵詞：高中地理；典型問(wèn)題；對(duì)策；研究；綜合性人才。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，各個(gè)領(lǐng)域都迫切需要綜合型、復(fù)合型、多元化的人才，這對(duì)肩負(fù)著培養(yǎng)人才使命的學(xué)校教育提出了更高的要求。隨著新課改的深入，各個(gè)學(xué)校的教育改革步伐不斷加快，作為綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的高中地理學(xué)科，在教育改革中也得到了很好的發(fā)展。但與此同時(shí)，也涌現(xiàn)出了一些新任務(wù)和新問(wèn)題，教學(xué)中出現(xiàn)了很多典型問(wèn)題。對(duì)此，必須結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)當(dāng)前高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，以促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。
（1）教學(xué)形式單一。高中地理教學(xué)知識(shí)大部分是以講述的形式呈現(xiàn)，主要是通過(guò)反復(fù)練習(xí)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。但從教學(xué)實(shí)踐反饋的信息來(lái)看：學(xué)生的智力因素、基礎(chǔ)知識(shí)、性格等都存在著差異，所以使用統(tǒng)一的教學(xué)方法，只會(huì)拉大學(xué)生的差異。在學(xué)生整體素質(zhì)不一的情況下，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)壓力與日俱增，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，傳統(tǒng)的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生自主能力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。為了改變這種情況，教師必須充分利用現(xiàn)代技術(shù)，使用有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力，以此培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
（2）教學(xué)缺乏互動(dòng)，內(nèi)容更新慢。更新教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論是對(duì)高考，還是對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是非常重要的。所以，在教學(xué)內(nèi)容的選定上，必須結(jié)合教學(xué)大綱，做好更新工作，補(bǔ)充地理知識(shí)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索，以更好地解決問(wèn)題，同時(shí)給予學(xué)生足夠的空間與時(shí)間。一成不變的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容會(huì)約束學(xué)生的思維，不利于挖掘創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)潛力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)互動(dòng)，主動(dòng)放低姿態(tài)與學(xué)生交流，傾聽(tīng)學(xué)生的思想與見(jiàn)解，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。在授課中，應(yīng)適當(dāng)使用多媒體，和學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生綜合思維。在高中地理教學(xué)中，為了更好地實(shí)施生活地理與綜合地理教學(xué)，不能刻意分割人文與自然的關(guān)系，而是要結(jié)合社會(huì)與自然之間的關(guān)系，整合人文主線(xiàn)進(jìn)行處理。比如，在自然地理的基礎(chǔ)章節(jié)中，先刪除和人類(lèi)活動(dòng)關(guān)系不大的內(nèi)容，重點(diǎn)理解自然要素和人類(lèi)的'交互功能。在人文地理為主的章節(jié)中，刪除和人地關(guān)系不密切的內(nèi)容，重點(diǎn)展現(xiàn)地理的綜合特征，最大程度地展現(xiàn)地理綜合本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合思維發(fā)展。地理作為一門(mén)綜合學(xué)科，為了體現(xiàn)其實(shí)踐性、地域性與綜合性，必須將地理課程與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合。例如，計(jì)算“二分二至”日在北京、學(xué)校與南北回歸線(xiàn)間某所著名城市的太陽(yáng)高度角時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算正午太陽(yáng)高度規(guī)律，正午太陽(yáng)高度=90°-直射點(diǎn)和欲求點(diǎn)之間的距離，確立某城市經(jīng)緯度，并指定4或5位學(xué)生上臺(tái)計(jì)算。然后再評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)同一天的不同地點(diǎn)或同一地點(diǎn)不同時(shí)間的正午太陽(yáng)高度進(jìn)行總結(jié)，最后再舉例說(shuō)明正午太陽(yáng)高度的應(yīng)用，這樣學(xué)生在計(jì)算中就能準(zhǔn)確把握地平面與太陽(yáng)光線(xiàn)、樓間距之間的夾角，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
（2）課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)整合教學(xué)部署，正確處理課外實(shí)踐與課內(nèi)教學(xué)間的關(guān)系，避免將所有功課都放在課內(nèi)教學(xué)中。具體做法是帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，及時(shí)開(kāi)展探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，這樣才能不斷提高學(xué)生的自主探究能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。比如，對(duì)于地質(zhì)地貌知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生親身感受自然，分析不同地貌、地質(zhì)的特征與形成規(guī)律。對(duì)于工業(yè)區(qū)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生參觀工廠(chǎng)，分組分析對(duì)工業(yè)區(qū)構(gòu)成影響的因素，同時(shí)提出有效的解決方案。
（3）落實(shí)三維發(fā)展目標(biāo)。隨著新課改的滲透，三維目標(biāo)已經(jīng)成為不可分割的整體，地理教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能，還應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度與認(rèn)知結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中，教師要注重思維推導(dǎo)，為學(xué)生留有足夠的發(fā)問(wèn)時(shí)間，并結(jié)合實(shí)情進(jìn)行歸納總結(jié)，以達(dá)到舉一反三的目的。比如，講解國(guó)內(nèi)資源情況時(shí)，可對(duì)遼中南區(qū)域發(fā)展方向與模式進(jìn)行分析，還可以分析國(guó)內(nèi)西部地區(qū)畜牧業(yè)等。
（4）優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)的卷面評(píng)價(jià)并不符合當(dāng)下人才發(fā)展的要求，在實(shí)踐中，各種片面問(wèn)題開(kāi)始暴露出來(lái)。因此，在高中地理教學(xué)中，必須改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，形成有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做好語(yǔ)言、智力、情感、品德與動(dòng)機(jī)等綜合評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三、結(jié)束語(yǔ)。
高中地理作為一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，無(wú)論是教還是學(xué)，都存在一些問(wèn)題，其中的典型問(wèn)題是在高考重壓下地理教學(xué)更注重知識(shí)培養(yǎng)，過(guò)分注重應(yīng)試，忽略了素質(zhì)教育。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的當(dāng)下，怎樣提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是地理教師必須重點(diǎn)思索的問(wèn)題。在現(xiàn)代教育中，必須主動(dòng)改變不合時(shí)宜的教學(xué)模式，對(duì)高中地理教學(xué)進(jìn)行整改，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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高中地理教學(xué)典型問(wèn)題及對(duì)策論文篇十六
（浙江省溫州市廣播電視總臺(tái)幼兒園）。
幼兒的科學(xué)是啟蒙科學(xué)教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中，教師必須樹(shù)立“以人為本”的觀念，教師要注重幼兒自身活動(dòng)，重視幼兒的探索活動(dòng)，通過(guò)“做”“操作”，激發(fā)幼兒好奇心，使教育的目的真正落到實(shí)處。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布，教師的教育觀念和教育行為均發(fā)生了不同程度的改變。在科學(xué)探索活動(dòng)中，教師逐步改變了只重視知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的“灌輸式”的學(xué)習(xí)方法，采用了動(dòng)手操作、記錄、討論等組織教學(xué)活動(dòng)，但是教師選擇的內(nèi)容是否適合幼兒的年齡特點(diǎn)？提供的操作材料是否恰當(dāng)？討論和記錄的效果是否能引起幼兒思考和概括問(wèn)題的欲望？幼兒是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)？這些問(wèn)題都值得考慮，所以本人認(rèn)為隨著教育改革的深入，科學(xué)探索的教學(xué)活動(dòng)中存在了一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面。
一、活動(dòng)選擇的內(nèi)容不適合幼兒年齡特點(diǎn)。
教學(xué)需要改革、創(chuàng)新，但改革并非全盤(pán)否定，教學(xué)內(nèi)容不在于新與舊，重要的是適宜。但是由于教師的教學(xué)水平和能力發(fā)展不同，對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神的理解也不同，所以，存在對(duì)教材內(nèi)容選擇偏難的問(wèn)題。
比如，探索“自由落體”的實(shí)驗(yàn)，教師提供了沙包、紙團(tuán)、積木、毛線(xiàn)等材料讓幼兒探索。讓幼兒同時(shí)拿兩樣物體舉高，同時(shí)放下，觀察哪種物體先著地、速度快。因?yàn)檫@關(guān)系到物體的質(zhì)量、重量、體積的大小等問(wèn)題，提供的材料種類(lèi)多又大小不一，落地距離短，根本看不清什么物體先著地，幼兒只能亂猜，教師很著急，于是只好“填鴨式‘地教給幼兒知識(shí)，幼兒仍然是一頭霧水，不難看出是活動(dòng)內(nèi)容的選擇偏難，不符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，不能滿(mǎn)足幼兒“學(xué)”的興趣和需要。
二、活動(dòng)中投放材料的呈現(xiàn)次序不當(dāng)、材料放置不當(dāng)。
在科學(xué)探索活動(dòng)中，材料的呈現(xiàn)是相當(dāng)重要的，教學(xué)中教師往往會(huì)在呈現(xiàn)材料時(shí)出現(xiàn)以下問(wèn)題。
1.材料呈現(xiàn)次序不當(dāng)。
有序地呈現(xiàn)材料，方可讓幼兒在材料的引領(lǐng)下進(jìn)行層層深入地探索，反之，可能會(huì)干擾幼兒的思維與操作。如，探索“哪些東西容易吸水”的活動(dòng)，教師在引導(dǎo)幼兒猜測(cè)哪些容易吸水時(shí)，已將實(shí)驗(yàn)材料全部呈現(xiàn)出來(lái)，受眼前材料的影響，幼兒的猜測(cè)就很不準(zhǔn)確了。
其實(shí)我們可以采用分層投放材料的方法，教師認(rèn)真分析活動(dòng)進(jìn)展環(huán)節(jié)，根據(jù)幼兒操作過(guò)程的不同環(huán)節(jié)，提供相應(yīng)的材料，不要因?yàn)檫^(guò)多材料的一次性堆放而影響幼兒，教師在操作前引導(dǎo)幼兒猜測(cè)“哪些東西容易吸水”，目的.是為了調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，激活幼兒的已有認(rèn)知。因此，此環(huán)節(jié)不要呈現(xiàn)材料，以免局限制幼兒思維，待幼兒猜測(cè)后再呈現(xiàn)，以引導(dǎo)幼兒通過(guò)探索操作檢驗(yàn)自己的猜想。
2.材料放置不當(dāng)。
材料怎樣放置也會(huì)影響幼兒的操作，如，在活動(dòng)“調(diào)制泡泡液”中，教師將洗手液、肥皂、洗衣粉、鹽、面粉等幾種材料都放在桌子上。幼兒實(shí)驗(yàn)時(shí)，自然會(huì)這種加點(diǎn)，那種加點(diǎn)，最終調(diào)出的泡泡液究竟是哪種材料有效，幼兒已難以分辨。所以，教師對(duì)材料的放置要考慮是否會(huì)有干擾因素。
“調(diào)制泡泡液”是集體活動(dòng)，幼兒要在30分鐘內(nèi)得出一個(gè)結(jié)果，因此，教師應(yīng)將這幾種材料分開(kāi)擺放在不同的桌子上，幼兒想了解其種材料是否能調(diào)出泡泡液，就到那張桌子去做。這樣可避免出現(xiàn)幼兒將多種材料混放在一起的問(wèn)題，較好地排除了干擾因素。
不同的活動(dòng)形式對(duì)材料投放、呈現(xiàn)的方式也有不同要求，集體活動(dòng)是一種高結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)，一般要求根據(jù)不同活動(dòng)環(huán)節(jié)，采取分層投放、科學(xué)擺放位置，而區(qū)角、個(gè)別化活動(dòng)，則可將材料開(kāi)放式投放，讓幼兒自由選擇和自主操作。
三、活動(dòng)中所提供的材料不適宜。
科學(xué)探索活動(dòng)應(yīng)該提供足夠的材料，使每個(gè)幼兒都有探究的條件和可能，特別是小班需要人手一份操作的材料，如，在探索物體的沉浮時(shí)每個(gè)小組有一大盆水就可以了，幼兒合用一盆水可能會(huì)使不同的材料之間、不同幼兒之間有更多的相互作用，但沉浮的東西應(yīng)該比較多，可以供幼兒自由選擇材料，這樣才能使每個(gè)幼兒有充分嘗試的機(jī)會(huì)，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)的積累。中、大班幼兒可以2到3人一組合作探究，培養(yǎng)幼兒合作的能力。
比如，在大班科學(xué)觀摩活動(dòng)“烏鴉喝水”中，教師為每位幼兒準(zhǔn)備了四個(gè)燒杯，20位幼兒，教師要準(zhǔn)備80個(gè)燒杯，還要裝水、分盤(pán)，準(zhǔn)備其他材料，這可能還需要其他教師幫忙。這種觀摩活動(dòng)的可學(xué)性在哪里？這都是值得考慮的問(wèn)題。
本人認(rèn)為活動(dòng)前教師可以指導(dǎo)幼兒參與收集小可樂(lè)瓶、自己制作刻度、自己裝水，這樣的科學(xué)教育不僅能使幼兒通過(guò)操作獲得相關(guān)的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還能讓幼兒學(xué)會(huì)勤儉、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，從而真正地樂(lè)于探究、樂(lè)于學(xué)習(xí)。
四、活動(dòng)的討論流于環(huán)節(jié)。
討論是科學(xué)探索活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)之一，通過(guò)討論可以增加更多的交流機(jī)會(huì)，幼兒會(huì)在相互的討論、碰撞中構(gòu)建新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同伴間的相互質(zhì)疑可能會(huì)引出新的問(wèn)題，從而激發(fā)進(jìn)一步的探索，教師應(yīng)根據(jù)討論問(wèn)題的難易程度把握好討論的時(shí)間，對(duì)于有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可以時(shí)間長(zhǎng)點(diǎn)，反之則縮短一點(diǎn)討論時(shí)間，這樣才能保證討論的目的性和有效性。討論的作用在于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言和思維的相互作用。活動(dòng)中教師要給予每個(gè)幼兒充分講述的機(jī)會(huì)，經(jīng)常提出問(wèn)題請(qǐng)幼兒討論。
在科學(xué)觀摩活動(dòng)“斜坡上的滾動(dòng)”中，教師請(qǐng)幼兒先討論：相同的汽車(chē)放在鋪有木板、地毯、水泥板的斜坡上行走（長(zhǎng)度、斜坡角度相同），哪一種速度最快？幼兒立即圍在一起討論，結(jié)果只用了5分鐘左右討論好了就沒(méi)話(huà)說(shuō)了，只好在一起吵鬧。聽(tīng)到教師請(qǐng)幼兒動(dòng)手操作，幼兒的興趣又來(lái)了，過(guò)了10分鐘，教師又請(qǐng)幼兒討論：“你是怎么操作的？發(fā)現(xiàn)了什么？”討論才剛開(kāi)始一分鐘，由于時(shí)間關(guān)系教師又要接著下一環(huán)節(jié)的驗(yàn)證操作活動(dòng)。這樣，前次的討論時(shí)間太長(zhǎng)，第二次的討論時(shí)間太短，討論是否有效、是否達(dá)到目的，教師就忽略了。
本人認(rèn)為，無(wú)論哪種討論，教師都應(yīng)該參與到其中一到兩組的討論中，主要是傾聽(tīng)幼兒的看法，鼓勵(lì)幼兒輪流表達(dá)自己的想法。當(dāng)討論出現(xiàn)僵局時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)介入，引導(dǎo)幼兒關(guān)注到一致和不一致的觀點(diǎn)，以引導(dǎo)幼兒更深入地思考和概括問(wèn)題，不斷提升自己的經(jīng)驗(yàn)。
五、活動(dòng)的記錄流于形式。
如今幼兒園的科學(xué)探索活動(dòng)提倡讓幼兒記錄操作的過(guò)程和發(fā)現(xiàn)。因此，幾乎所有的活動(dòng)教師都會(huì)為幼兒提供紙和筆讓幼兒記錄。記錄是科學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，能使幼兒更關(guān)注探索的過(guò)程和事物的變化，有助于幼兒得出結(jié)論，有助于同伴間的交流。可是在科學(xué)探索活動(dòng)中，有的教師常常出現(xiàn)為記錄而記錄的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)之一是無(wú)效記錄。如，中班的科學(xué)探索活動(dòng)“好玩的陀螺”，教師提供積木、玩具、塑料碗及制作陀螺的材料，其中的一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒記錄陀螺轉(zhuǎn)起來(lái)的次數(shù)。由于陀螺轉(zhuǎn)起來(lái)速度快、幼兒看不清楚，再加上幼兒數(shù)的速度也跟不上陀螺轉(zhuǎn)的速度，結(jié)果只能是亂數(shù)、亂記。具體表現(xiàn)之二是重復(fù)教師或同伴的記錄，如，在活動(dòng)“什么東西會(huì)滾動(dòng)”中，教師提問(wèn)：“生活中什么物體會(huì)滾動(dòng)？”根據(jù)幼兒的回答，教師在大記錄紙上畫(huà)上皮球、輪胎、游泳圈，還請(qǐng)幼兒上來(lái)補(bǔ)充畫(huà)圖，共畫(huà)了十種物體，然后教師要求幼兒在記錄紙上畫(huà)上自己認(rèn)為會(huì)滾動(dòng)的物體。
這有什么教育價(jià)值呢？教師和同伴的示范局限了幼兒的思維，大多數(shù)幼兒只是重復(fù)記錄教師和同伴的答案，完全喪失了記錄應(yīng)有的價(jià)值?！昂猛娴耐勇荨被顒?dòng)中，正確的做法應(yīng)該是引導(dǎo)幼兒操作、觀察、記錄什么東西能轉(zhuǎn)起來(lái)，為什么會(huì)轉(zhuǎn)。至于轉(zhuǎn)的次數(shù)不是探究的重點(diǎn)。
記錄在科學(xué)探索活動(dòng)中具有重要的作用，教師要從幼兒的實(shí)際水平出發(fā)，啟發(fā)幼兒先猜想，并用簡(jiǎn)單的圖表畫(huà)上自己認(rèn)為會(huì)滾動(dòng)的物體，然后引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作，試試看是不是這樣，并記錄下他們探索的過(guò)程和結(jié)果，使記錄為幼兒得出結(jié)論，提高幼兒的探究能力。
總之，培養(yǎng)幼兒的探索精神是科學(xué)教育的重要目標(biāo)。在平時(shí)工作中，教師應(yīng)該保護(hù)好幼兒的好奇心、求知欲望，還給幼兒探索的權(quán)利，善于激發(fā)幼兒的探索精神，保護(hù)幼兒的探索精神，引導(dǎo)幼兒用科學(xué)的探索方法去探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，體驗(yàn)“科學(xué)探索”的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索能力，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索的科學(xué)態(tài)度，做到心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，處處有教育。
參考文獻(xiàn)：
王志明，張慧和，張俊。幼兒園課程指導(dǎo)叢書(shū)“科學(xué)”［m］。南京師范大學(xué)出版社，2009.
高中地理教學(xué)典型問(wèn)題及對(duì)策論文篇十七
學(xué)困生問(wèn)題一直困擾著一線(xiàn)的.廣大教師,為了幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題,本文從學(xué)困生的成因入手,經(jīng)過(guò)認(rèn)真的分析與調(diào)查研究,查明學(xué)困生的成因,并最終使學(xué)困生問(wèn)題得以解決.
作者：宋占國(guó)繆青作者單位：和平中學(xué),黑龍江,五大連池,164113刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g455關(guān)鍵詞：學(xué)困生問(wèn)題對(duì)策意志品質(zhì)
高中地理教學(xué)典型問(wèn)題及對(duì)策論文篇十八
外貿(mào)出口工作是衡量地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和開(kāi)放程度的重要標(biāo)志，也是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力之源，此項(xiàng)工作若能得到長(zhǎng)足發(fā)展，可以事半功倍地促進(jìn)我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展。東部發(fā)達(dá)地區(qū)的發(fā)展軌跡表明，大力發(fā)展對(duì)外貿(mào)易實(shí)質(zhì)上是強(qiáng)市富民的捷徑。
一、現(xiàn)狀。
我市十分重視發(fā)展外貿(mào)出口工作，先后采取了提高出口貼息標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)幅度，積極推行以退稅款抵押貸款等鼓勵(lì)擴(kuò)大出口的政策措施，收到了一定成效。但在周邊兄弟縣市的追趕下，目前我市的出口形勢(shì)顯得十分嚴(yán)峻。1至7月,全市實(shí)際出口4500萬(wàn)美元，較同期4800萬(wàn)美元下降3%，占目標(biāo)值的34%；未達(dá)到月平均進(jìn)度。1-7月全市發(fā)生出口業(yè)務(wù)的企業(yè)只有4家，外貿(mào)出口面臨前所未有的困難。為了在最短時(shí)間內(nèi)扭轉(zhuǎn)外貿(mào)出口的被動(dòng)局面，我們對(duì)全市外貿(mào)出口目前面臨的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查與分析，現(xiàn)提出如下意見(jiàn)和建議。
二、問(wèn)題。
（一）外貿(mào)出口中缺少出口大戶(hù)和拳頭產(chǎn)品，存在三個(gè)結(jié)構(gòu)上的“不合理”。
一是出口商品結(jié)構(gòu)不合理。比較突出的是市國(guó)際貿(mào)易公司出口規(guī)模偏小，出口訂單多為小批量、多品種的初級(jí)產(chǎn)品，在國(guó)際市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。二是出口市場(chǎng)結(jié)構(gòu)不合理。出口產(chǎn)品市場(chǎng)多元化程度不高，出口主要集中在亞洲市場(chǎng)，我市的外商投資企業(yè)尤為明顯，產(chǎn)品都銷(xiāo)往投資者所在的國(guó)家或地區(qū)。三是出口經(jīng)營(yíng)主體的結(jié)構(gòu)不合理。目前全市發(fā)生出口業(yè)務(wù)的企業(yè)只有4家，其中除堿化公司年出口能力在1000萬(wàn)美元以上外，其他企業(yè)出口規(guī)模都偏小。缺乏出口大戶(hù)的支撐，導(dǎo)致出口規(guī)模偏小,且有出口能力并不意味著就能順利實(shí)現(xiàn)出口，達(dá)到出口規(guī)模。
（二）出口缺乏后勁，開(kāi)口不出口現(xiàn)象嚴(yán)重。
企業(yè)開(kāi)拓市場(chǎng)意識(shí)差，缺乏深謀遠(yuǎn)慮的產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有的企業(yè)只滿(mǎn)足眼前的利益，這種小富即安意識(shí)直接導(dǎo)致了部分企業(yè)有產(chǎn)品無(wú)市場(chǎng)、無(wú)客戶(hù)，另一方面，出口后勁不足問(wèn)題比較突出，全市有進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的60家企業(yè)中，正常運(yùn)轉(zhuǎn)的企業(yè)有28家，201-7月有出口實(shí)績(jī)的只有16家，僅占正常運(yùn)轉(zhuǎn)企業(yè)的21%，發(fā)生出口實(shí)績(jī)的企業(yè)占全市有進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)企業(yè)的比例太少，導(dǎo)致我市的出口存量少，出口難以形成規(guī)模，這是我市出口面臨的最大困難。
（三）低附加值的出口產(chǎn)品制約著企業(yè)的發(fā)展。
我市近兩年的出口產(chǎn)品中，沒(méi)有高新技術(shù)產(chǎn)品和機(jī)電產(chǎn)品，實(shí)際出口的產(chǎn)品中附加值較低，這樣的出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)既不能使企業(yè)得到真正的實(shí)惠，也不能使出口形成規(guī)模。同時(shí)隨著競(jìng)爭(zhēng)的加劇，我市的以低附加值出口為主的小企業(yè)，將面臨微利或無(wú)利潤(rùn)時(shí)代，不同附加值的產(chǎn)品，利潤(rùn)空間相差甚遠(yuǎn)，所受影響不盡相同，低附加值產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)有生存危機(jī)，對(duì)此，應(yīng)當(dāng)有足夠的認(rèn)識(shí)。
（四）相關(guān)政策的調(diào)整對(duì)我市現(xiàn)有的出口方式也帶來(lái)一定影響。
我市生產(chǎn)企業(yè)的出口多以一般貿(mào)易為主，市國(guó)際貿(mào)易公司為代表的專(zhuān)業(yè)貿(mào)易公司的出口多以代理出口為主，因此，更易受到出口政策調(diào)整的影響。一是退稅率的下調(diào)，從2003年6月開(kāi)始，各類(lèi)產(chǎn)品的出口退稅率平均下調(diào)兩個(gè)百分點(diǎn)；二是人民幣的升值將更有利于產(chǎn)品的進(jìn)口；三是銀行貸款困難，目前在商業(yè)銀行貸款要求以資產(chǎn)抵押，而信用證抵押貸款要求企業(yè)資信達(dá)三a，很多企業(yè)達(dá)不到要求無(wú)法貸款，靠企業(yè)有限的自有資金擴(kuò)大出口有困難;四是進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)放開(kāi)以后，出口供貨企業(yè)相繼獲得了進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)資格，這些企業(yè)成了新的出口增長(zhǎng)點(diǎn)；但就外貿(mào)專(zhuān)業(yè)公司來(lái)說(shuō)，進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的放開(kāi)，把他們代理出口的優(yōu)勢(shì)降到了最低，如我市的國(guó)際貿(mào)易公司，以前有合作貿(mào)易伙伴達(dá)十幾家，經(jīng)營(yíng)權(quán)放開(kāi)以后，大部分貿(mào)易伙伴獲得進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)，有資格自營(yíng)出口，目前與國(guó)際貿(mào)易公司保持聯(lián)系的客戶(hù)只有三家。外部環(huán)境因素的影響使我市擴(kuò)大出口增加了新的困難。
三、對(duì)策。
影響出口的'因素是多方面的，必須采取綜合措施，只就外貿(mào)論外貿(mào)、僅靠外貿(mào)抓外貿(mào)，出口困難的局面是難以扭轉(zhuǎn)的。必須從培植骨干產(chǎn)品這個(gè)源頭抓起，把發(fā)展外貿(mào)同調(diào)整產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)結(jié)合起來(lái)，同招商引資、培育人才結(jié)合起來(lái)。多管齊下，擴(kuò)大外貿(mào)出口才有基礎(chǔ)。
（一）創(chuàng)新思路觀念，強(qiáng)化出口意識(shí)。
一是破除固步自封的意識(shí)，樹(shù)立全球市場(chǎng)戰(zhàn)略觀念。全市企業(yè)都要積極面對(duì)和參與國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，這既是未雨綢繆，也是形勢(shì)所迫，要發(fā)揮好對(duì)外開(kāi)放在推動(dòng)我市社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用。二是破除安于現(xiàn)狀的意識(shí)，樹(shù)立開(kāi)拓創(chuàng)新的觀念。我市企業(yè)首先要解決長(zhǎng)期存在的技術(shù)研發(fā)、設(shè)計(jì)能力不足、產(chǎn)品單一等問(wèn)題，抓緊產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整，加速企業(yè)技術(shù)改造，把好各個(gè)環(huán)節(jié)的產(chǎn)品質(zhì)量關(guān)，以塑造品牌、提高產(chǎn)品科技含量來(lái)提升競(jìng)爭(zhēng)力，來(lái)拓寬外銷(xiāo)渠道。三是破除就外貿(mào)論外貿(mào)，孤軍奮戰(zhàn)意識(shí)，樹(shù)立總體作戰(zhàn)、齊抓共管觀念；四是破除無(wú)資金、無(wú)客戶(hù)的畏難情緒，樹(shù)立自力更生、艱苦奮斗的觀念；五是破除按部就班，等客上門(mén)的被動(dòng)意識(shí)，樹(shù)立主動(dòng)服務(wù)、熱情服務(wù)，支持外貿(mào)出口的開(kāi)放觀念，以?xún)?yōu)質(zhì)的服務(wù)清除企業(yè)發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)的障礙，以良好的發(fā)展環(huán)境和優(yōu)惠的政策激勵(lì)企業(yè)出口。
（二）抓好“六個(gè)一批”，破解外貿(mào)困局。
為破除當(dāng)前出口的困難局面，必須切實(shí)抓好“六個(gè)一批”：一是抓住大客戶(hù)，穩(wěn)定一批。緊緊抓住大進(jìn)、國(guó)貿(mào)、國(guó)泰華等出口大戶(hù)，全力以赴為其搞好服務(wù)，營(yíng)造寬松的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，使其發(fā)揮出龍頭效應(yīng)，帶動(dòng)全市其他企業(yè)的出口；二是恢復(fù)老客戶(hù)，救活一批。充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，努力打造誠(chéng)信的形象，逐步恢復(fù)與老客戶(hù)、老關(guān)系的聯(lián)系，重新建立與老客戶(hù)的合作關(guān)系。三是爭(zhēng)取新客戶(hù)、發(fā)展一批。抓住沿海城市、國(guó)外資本將資本向內(nèi)地轉(zhuǎn)移的良好機(jī)遇，加大力度，創(chuàng)新思路，主動(dòng)找客商接洽。積極主動(dòng)與國(guó)外大客戶(hù)、大集團(tuán)客商進(jìn)行聯(lián)系，積極爭(zhēng)取與新客戶(hù)的接洽，爭(zhēng)取新的出口合作伙伴，努力發(fā)展一批，使其成為我市出口新的增長(zhǎng)點(diǎn)。四是不忘小客戶(hù)，彌補(bǔ)一批。不放棄出口規(guī)模小、產(chǎn)量小的小客戶(hù)，采取為其提供出口業(yè)務(wù)服務(wù)、代理出口的辦法，積少成多，彌補(bǔ)一批，以減輕全年出口任務(wù)的壓力。五是制定好政策，激勵(lì)一批。制定、完善出口、貼息獎(jiǎng)勵(lì)等優(yōu)惠政策，并采取硬措施兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)，大張旗鼓表?yè)P(yáng)先進(jìn)，讓出口企業(yè)得到實(shí)惠，調(diào)動(dòng)出口積極性，激勵(lì)企業(yè)多出口、多創(chuàng)匯。六是全市總動(dòng)員，開(kāi)發(fā)一批。對(duì)全市16家主要出口企業(yè)建立市“四大家”包保責(zé)任制，協(xié)調(diào)企業(yè)與相關(guān)職能部門(mén)的關(guān)系，舉全市之力共同為企業(yè)搞好服務(wù)，促使企業(yè)出口本地化，努力挖掘全市出口潛力，奮力完成出口任務(wù)。同時(shí)，圍繞優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，建立出口基地。實(shí)現(xiàn)出口本地化，發(fā)揮我市的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，以堿化公司為龍頭，建立紡織品出口基地；以雪飛化工公司為龍頭，建立化工出口產(chǎn)品基地；以東風(fēng)創(chuàng)衛(wèi)公司為龍頭，建立機(jī)電產(chǎn)品出口基地；以永進(jìn)公司為龍頭，建立農(nóng)副產(chǎn)品出口基地。實(shí)行產(chǎn)、供、銷(xiāo)一條龍的戰(zhàn)略方針。努力培植出口后勁。
（三）圍繞優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，建立出口基地。
通過(guò)發(fā)揮我市的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，來(lái)實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，實(shí)行產(chǎn)、供、銷(xiāo)一條龍的戰(zhàn)略方針，盡可能提高產(chǎn)能、擴(kuò)大規(guī)模，通過(guò)規(guī)模效應(yīng)降低生產(chǎn)成本，并提高出口產(chǎn)品質(zhì)量，從中低檔產(chǎn)品逐漸過(guò)渡到科技含量高、單位價(jià)值大的產(chǎn)品。商務(wù)局正著手研究規(guī)劃建立以堿化針織有限公司等紡織出口企業(yè)為龍頭，建立紡織品出口基地；以雪飛化工有限公司、華潤(rùn)化工有限公司等公司為龍頭，建立化工產(chǎn)品出口基地；以東風(fēng)創(chuàng)衛(wèi)專(zhuān)用汽車(chē)有限公司等為龍頭，建立機(jī)電產(chǎn)品出口基地；以永進(jìn)公司為龍頭，建立農(nóng)副產(chǎn)品出口基地。
（四）轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式，擴(kuò)大出口規(guī)模。
面對(duì)當(dāng)前國(guó)際市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的嚴(yán)峻形勢(shì)，全面提高對(duì)外開(kāi)放水平的同時(shí)，要著力轉(zhuǎn)變對(duì)外貿(mào)易增長(zhǎng)方式。從商品結(jié)構(gòu)上看，我市的工業(yè)制成品在出口的比例中不斷上升，但高質(zhì)量、高附加值和高技術(shù)出口產(chǎn)品的比重嚴(yán)重偏低，要揚(yáng)長(zhǎng)避短著力發(fā)展優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)。從貿(mào)易方式上看，一般貿(mào)易出口仍是我市產(chǎn)品出口的主要貿(mào)易方式，這種貿(mào)易方式的特點(diǎn)是，抗危機(jī)能力差，出口產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，容易受到政策環(huán)境的影響，為此，應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展加工貿(mào)易，降低企業(yè)的負(fù)擔(dān)，發(fā)揮本地優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)企業(yè)開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，積極推動(dòng)全市出口企業(yè)生產(chǎn)上規(guī)模，產(chǎn)品上檔次。鼓勵(lì)全市各類(lèi)生產(chǎn)企業(yè)取得進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)資格，特別是民營(yíng)企業(yè)，幫助他們開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，樹(shù)立自己的產(chǎn)品形象及品牌意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)我市出口產(chǎn)品特別是技術(shù)含量高和附加值高的出口產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力；同時(shí)加強(qiáng)扶持我市的外向型農(nóng)業(yè)，擴(kuò)大農(nóng)產(chǎn)品的出口。引導(dǎo)企業(yè)參與廣交會(huì)等形式多樣的交易會(huì)、博覽會(huì)，積極實(shí)施“市場(chǎng)多元化”戰(zhàn)略，努力拓寬出口渠道。在繼續(xù)鞏固發(fā)展港、澳、臺(tái)、韓等傳統(tǒng)市場(chǎng)的同時(shí)，大力開(kāi)拓歐美、非洲市場(chǎng)。積極宣傳鼓勵(lì)出口的優(yōu)惠政策，協(xié)調(diào)解決出口面臨的問(wèn)題。加快出口本地化的工作，我們對(duì)全市有能力供應(yīng)出口的16家企業(yè)做了調(diào)查，如輪集毛巾廠(chǎng)、杰楚制衣公司，他們的產(chǎn)品一直從深圳、廣州等地的專(zhuān)業(yè)外貿(mào)公司出口，每年的出口額在80萬(wàn)美元左右，如能自營(yíng)出口或通過(guò)本市代理出口，僅這兩家企業(yè)就可使我市出口額每年凈增近100萬(wàn)美元。加快進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的審批，通過(guò)宣傳和鼓勵(lì)，雪飛化工公司、華潤(rùn)化工公司相繼獲得了進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)，準(zhǔn)備自營(yíng)出口，同時(shí)，在對(duì)企業(yè)辦理資格證的過(guò)程中，市商務(wù)局實(shí)行跟蹤服務(wù)，使其盡快早出口、多出口，盡快成為我市出口新的增長(zhǎng)點(diǎn)。
（五）完善激勵(lì)機(jī)制，加大扶持力度。
我市現(xiàn)有的鼓勵(lì)出口的政策，對(duì)調(diào)動(dòng)企業(yè)出口積極性及擴(kuò)大出口創(chuàng)匯起到了重要的作用。關(guān)鍵是要進(jìn)一步加大扶持力度：一是兌現(xiàn)落實(shí)對(duì)出口企業(yè)貼息獎(jiǎng)勵(lì)，并針對(duì)不同行業(yè)產(chǎn)品提高獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，有利于發(fā)揮地產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)和出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)。二是保證退稅抵押貸款實(shí)施到位，對(duì)信譽(yù)好，出口貢獻(xiàn)大的重點(diǎn)企業(yè)，適當(dāng)提高應(yīng)得退稅款作為還款保證的貸款比例，最大程度地支持優(yōu)勢(shì)出口企業(yè)的發(fā)展；三是對(duì)國(guó)際貿(mào)易公司實(shí)行重點(diǎn)扶持。努力幫助解決間隙資金問(wèn)題，同時(shí)，財(cái)政部門(mén)根據(jù)出口貼息標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)兌現(xiàn)甚至提前支付。四是建議設(shè)立發(fā)展出口專(zhuān)項(xiàng)資金，組織全市出口企業(yè)參加廣交會(huì)、廈交會(huì)等大型貿(mào)易活動(dòng)，為我市的企業(yè)走出去創(chuàng)造有利的環(huán)境。
（六）全市整體聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)造良好環(huán)境。
涉外部門(mén)是外向型經(jīng)濟(jì)的服務(wù)部門(mén)，既有服務(wù)外貿(mào)的職責(zé)，又有依托外貿(mào)的關(guān)系，相關(guān)部門(mén)都應(yīng)進(jìn)一步提高服務(wù)水平，在合法行政、合理行政、程序正當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上重點(diǎn)在高效便民、誠(chéng)實(shí)守信、權(quán)責(zé)統(tǒng)一上下功夫。各部門(mén)都應(yīng)加強(qiáng)措施各司其責(zé)，搞好服務(wù)，為出口企業(yè)創(chuàng)造出一個(gè)寬松的外部環(huán)境。建議實(shí)行市“四大家”主要領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系出口企業(yè)制度，目的是為了推動(dòng)全市出口上規(guī)模，拓寬出口渠道，提高全市企業(yè)的外向度，擴(kuò)大出口創(chuàng)匯、培植新的出口增長(zhǎng)點(diǎn)，為企業(yè)提供良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和發(fā)展氛圍，帶動(dòng)各部門(mén)牢固樹(shù)立為企業(yè)服務(wù)的思想，在全市形成發(fā)展出口的合力。
高中地理教學(xué)典型問(wèn)題及對(duì)策論文篇十九
（福建省邵武四中）。
摘要：高中語(yǔ)文教學(xué)是高考的重要科目，是基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)提高學(xué)生綜合能力、拓展視野具有非常重要的作用。語(yǔ)文教學(xué)方法具有多樣化特點(diǎn)，語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，盡量讓高中語(yǔ)文課堂變得活潑生動(dòng)，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。對(duì)當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討提高教學(xué)質(zhì)量的方法。
高中地理教學(xué)典型問(wèn)題及對(duì)策論文篇二十
在21世紀(jì)發(fā)展的新形勢(shì)下，過(guò)去使用的林業(yè)科技推廣系統(tǒng)也需要根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化做出相應(yīng)的改變，而且這種推廣系統(tǒng)還必須滿(mǎn)足未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的要求。除相關(guān)政府部門(mén)的有效支持行為外，還必須有效鼓勵(lì)相關(guān)民間組織部門(mén)積極參與推廣宣傳工作，工作人員要不斷創(chuàng)新推廣方法及形式，形成更加完善的林業(yè)科技推廣系統(tǒng)。此外，改善林業(yè)科技的推廣系統(tǒng)時(shí)也必須要樹(shù)立正確的發(fā)展觀念，確?？h鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)基層林業(yè)站能夠發(fā)揮其重要作用，有針對(duì)性地滿(mǎn)足來(lái)自于社會(huì)的多元化要求。在建設(shè)基層林業(yè)站時(shí)，也不能忽視當(dāng)?shù)匕l(fā)展建設(shè)的實(shí)際情況，建設(shè)人員要進(jìn)行合理地布局設(shè)計(jì)，使得林業(yè)站能夠真正成為服務(wù)于林農(nóng)大眾群體，有效結(jié)合實(shí)際發(fā)展情況的基礎(chǔ)性教育平臺(tái)，滿(mǎn)足林業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性要求。
3.2加大林業(yè)科技推廣工作的投資力度。
想要從各方面都全力推動(dòng)林業(yè)科技的推廣工作，就必須從各方面加大投資力度，保持系統(tǒng)的正常運(yùn)行。長(zhǎng)久以來(lái)推動(dòng)林業(yè)科技推廣工作的投資方都是政府支出，但是結(jié)合世界各國(guó)林業(yè)科技的推廣歷史來(lái)說(shuō)，我國(guó)政府部門(mén)在林業(yè)科技方面的投資比例仍然留有比較大的上升空間，而且政府部門(mén)在做推廣工作時(shí)更應(yīng)該注重福利待遇方面的提升，提高推廣系統(tǒng)運(yùn)行的穩(wěn)定性與安全性。此外，工作人員也應(yīng)該加大鼓勵(lì)有關(guān)企業(yè)單位積極參與到推廣林業(yè)科技的發(fā)展工作中，分擔(dān)政府承擔(dān)全部支出的經(jīng)濟(jì)壓力。
3.3加大林業(yè)科技推廣工作隊(duì)伍的建設(shè)力度。
毋庸置疑，林業(yè)科技推廣工作人員是整個(gè)工作系統(tǒng)中最具有靈活性及活力的隊(duì)伍，推廣工作隊(duì)伍直接與林農(nóng)群眾接觸，發(fā)揮著無(wú)可代替的重要作用。要想加大林業(yè)科技推廣隊(duì)伍的建設(shè)力度，首先要注重提高推廣工作人員的整體文化素質(zhì)及綜合能力，在選拔過(guò)程中必須要嚴(yán)格監(jiān)控基本素養(yǎng)的培育。其次要保證工作人員的培訓(xùn)質(zhì)量，確保其能夠在培訓(xùn)過(guò)程中充分了解并掌握林業(yè)相關(guān)知識(shí)，提高處理事情的綜合能力。在管理推廣工作人員的過(guò)程中，可以引進(jìn)績(jī)效考核政策，有效激發(fā)工作人員的工作熱情，提高工作效率，解決工作人員流動(dòng)性帶來(lái)的負(fù)面影響。
4結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，林業(yè)科技推廣是我國(guó)最基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，在林業(yè)發(fā)展的進(jìn)程中必須予以高度重視。從我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展情況來(lái)看，林業(yè)科技的推廣宣傳工作是必不可少的，在林業(yè)發(fā)展現(xiàn)階段過(guò)程中也面臨著急需解決的問(wèn)題。因此，在推動(dòng)林業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)注重發(fā)展科技人才，重視研究人員在林業(yè)產(chǎn)業(yè)中的作用，提出先進(jìn)的解決辦法，有效推動(dòng)林業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
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高中地理教學(xué)典型問(wèn)題及對(duì)策論文篇二十一
摘要:農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不竭源泉和動(dòng)力，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的歷史使命賦予了農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新更高的時(shí)代要求，但我國(guó)的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新卻存在諸多制約農(nóng)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題。為進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展，保定市需要建立典型農(nóng)村，提高農(nóng)業(yè)自主創(chuàng)新能力，增加農(nóng)業(yè)科研經(jīng)費(fèi)，最終實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)乃至農(nóng)村的新發(fā)展。
關(guān)鍵詞:保定;農(nóng)業(yè);科技創(chuàng)新。
一、保定市農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的背景。
“種業(yè)新政”正式發(fā)布首次明確了在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新中企業(yè)的主體性地位農(nóng)業(yè)企業(yè)在這一創(chuàng)新體系中會(huì)起到將應(yīng)用型成果轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的巨大作用。但在我國(guó)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新中科技成果和技術(shù)推廣嚴(yán)重脫節(jié)。為解決這些問(wèn)題農(nóng)業(yè)科技企業(yè)的主體地位我們要重視起來(lái)采取獎(jiǎng)勵(lì)性措施調(diào)動(dòng)他們投身科研和生產(chǎn)積極性、創(chuàng)造性在資金方面給與更足夠的支持在科研課題申報(bào)上給與更多機(jī)會(huì)。
(一)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)化程度偏低。
(二)農(nóng)業(yè)科技體制缺乏活力。
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技進(jìn)步是推動(dòng)農(nóng)業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力，但是在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制改革的浪潮中，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的弊端日益彰顯。一方面，保定市專(zhuān)門(mén)農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)的設(shè)置已不再適應(yīng)當(dāng)代要求，機(jī)構(gòu)重復(fù)設(shè)置，課題重復(fù)研究，使得農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)要取得突破性進(jìn)展面臨很大困難。另一方面，農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)研究的側(cè)重點(diǎn)和新時(shí)期農(nóng)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求不相適應(yīng)，供需結(jié)構(gòu)脫節(jié)。
(三)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與農(nóng)業(yè)發(fā)展需求不相適應(yīng)。
改革開(kāi)放以來(lái)，農(nóng)業(yè)高新技術(shù)研究得到了迅速發(fā)展，并取得了巨大成果，農(nóng)業(yè)專(zhuān)利數(shù)量也得到了不斷提升。與此同時(shí)，中國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比較，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的'力度仍然欠缺，高水平、高質(zhì)量的農(nóng)業(yè)創(chuàng)新成果依然較少，尤其是在噴灌技術(shù)、農(nóng)藥化肥的適用上，缺乏合理布局。保定市在現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)科技成果主要來(lái)自農(nóng)業(yè)局、各縣農(nóng)業(yè)指導(dǎo)部門(mén)以及高校研究，由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，對(duì)農(nóng)業(yè)科研的投入不足，高水平的農(nóng)業(yè)創(chuàng)新成果不足，尤其是針對(duì)當(dāng)?shù)貧夂驐l件，農(nóng)業(yè)部門(mén)不能及時(shí)傳達(dá)農(nóng)業(yè)信息，教授農(nóng)民先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)試驗(yàn)，噴灌技術(shù)落后，水資源浪費(fèi)嚴(yán)重，對(duì)于農(nóng)業(yè)的投入集中在農(nóng)藥化肥的使用，污染嚴(yán)重。同時(shí)，各部分創(chuàng)新意識(shí)不足，等靠國(guó)家的補(bǔ)助、技術(shù)支援，不能有效吸納人才，行政壁壘嚴(yán)重。
三、關(guān)于促進(jìn)保定市農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的對(duì)策。
為了有效開(kāi)展農(nóng)業(yè)科技研究，必須要對(duì)科技研究充分重視，政府要足夠認(rèn)識(shí)要農(nóng)業(yè)在國(guó)家中的基礎(chǔ)性地位。同時(shí)，保定要結(jié)合當(dāng)?shù)販貛夂蛳募狙谉岫嘤?。冬季寒冷少雨的特性，因地制宜，加?qiáng)本土化農(nóng)業(yè)科技的基礎(chǔ)性研究，組織各部分協(xié)調(diào)攻關(guān)重大科研項(xiàng)目，重視先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)的適用。
(一)創(chuàng)建“典型農(nóng)村”，建設(shè)高級(jí)特色農(nóng)村。
典型農(nóng)村是指以某種農(nóng)產(chǎn)品和服務(wù)為主的一系列發(fā)展農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的舉措，主要指將農(nóng)業(yè)產(chǎn)物(植物、水果、花鳥(niǎo)等)以及當(dāng)?shù)剞r(nóng)村特色相結(jié)合，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)村，將生產(chǎn)、服務(wù)、農(nóng)家樂(lè)等一體化設(shè)置布局，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)新功能，再創(chuàng)新價(jià)值，布局新職能，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村的全面化發(fā)展。為有效建設(shè)高級(jí)特色農(nóng)村，政府要專(zhuān)門(mén)建立農(nóng)業(yè)創(chuàng)新職能部門(mén)，為農(nóng)民提供優(yōu)惠貸款，現(xiàn)在土地自由流轉(zhuǎn)，增加農(nóng)業(yè)投入，實(shí)現(xiàn)高校農(nóng)業(yè)研究實(shí)用化，鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)的種植。
(二)提高農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新能力。
(三)增加農(nóng)業(yè)科研投入。
第四次科技革命圍繞生物工程等主題展開(kāi)，為了我國(guó)在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新方面趕上發(fā)達(dá)國(guó)家，保定市必須根據(jù)區(qū)位優(yōu)劣勢(shì)采取切實(shí)可行的措施。促進(jìn)農(nóng)業(yè)地位的鞏固，采取切實(shí)可行的方案來(lái)改變農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新所面臨的問(wèn)題，增加農(nóng)業(yè)的投入。不僅增加農(nóng)業(yè)科技的引進(jìn)投入，還有因地制宜，根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r，增加技術(shù)適用的投入，付諸于實(shí)踐。
［參考文獻(xiàn)］。