對于這次項目的總結(jié)來看，我們需要提高溝通和協(xié)調(diào)能力。寫總結(jié)時，可以借鑒他人的經(jīng)驗和方法，但要注重創(chuàng)新和個性化的體現(xiàn)?？偨Y(jié)與我們的日常生活息息相關(guān)，通過范文的閱讀，我們可以更好地理解總結(jié)的目的和意義。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計說明篇一
1.認(rèn)識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。
1.生字生詞卡片。
2.同步閱讀中的詩歌《地球只有一個》。
第一課時
激趣導(dǎo)入
1.教師導(dǎo)入：我知道同學(xué)們特別喜歡猜謎語?，F(xiàn)在老師來說一條謎語，大家可要認(rèn)真聽，動腦筋猜?。∮形婚L壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細(xì)看畫中。
2.學(xué)生猜謎，教師引導(dǎo)。板書課題。
初讀課文
1.讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.畫一畫：畫出本課生字，多讀幾遍。
3.認(rèn)一認(rèn)：出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。
4.幫一幫：四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。
5.比一比：每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。
朗讀感悟
1.讀一讀：自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。
2.幫一幫：小組內(nèi)同學(xué)互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。
3.說一說：小組派代表在全班交流。教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句中所蘊(yùn)含的意思，并結(jié)合第二小節(jié)，啟發(fā)學(xué)生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導(dǎo)學(xué)生仿照詩句進(jìn)行補(bǔ)充，如：
她使莊稼茁壯成長，
她使動物有了溫暖的家；
她陪著小朋友在學(xué)校學(xué)習(xí)，
聽他們充滿童趣的談話。
4.朗讀最后一節(jié)，結(jié)合插圖，說說這一節(jié)的意思。
a.從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；
b.太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。
5.議一議：提出在小組內(nèi)解決不了的問題，全班討論。
第二課時
感情朗讀
1.讀一讀：自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詩句，反復(fù)練讀。
2.說一說：說出自己喜歡的詩句及原因，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3.評一評：讀出自己喜歡的詩句，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評議。
4.想一想：每小節(jié)詩寫了什么，全班交流。
練習(xí)背誦
1.練一練：用最快的速度練習(xí)背誦。
2.比一比：小組內(nèi)同學(xué)互相背誦，比比準(zhǔn)背得準(zhǔn)確。
3.背一背：指名分小節(jié)背誦，其他同學(xué)默背。
交流感受
1.想一想：學(xué)習(xí)了這首詩以后，有什么感想。
2.談一談：說說自己的感想或收獲。
3.說一說：你想對別的國家的小朋友說些什么，自由表述。
學(xué)習(xí)生字
1.記一記：想一想用什么辦法能夠快速記住生字的字形，同桌之間交流。
2.教一教：請學(xué)生做小老師，教記字方法。
3.寫一寫：請學(xué)生自己先來觀察，提出書寫要點，教師指導(dǎo)學(xué)生正確、美觀地書寫生字。
拓展閱讀
太陽只有一個，它是人類共同的光明使者；地球只有一個，它是人類共同的生活家園。地球上的人民應(yīng)和睦相處，讓世界充滿愛。下面請同學(xué)們再來讀讀同步閱讀中的《地球只有一個》這首詩歌，想一想這首詩告訴了我們什么。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計說明篇二
作為一名教職工，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編精心整理的《太陽是大家的》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
1、會認(rèn)2個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受詩歌的意境。
本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。
難點是理解詩歌的含義。
一、欣賞朝霞、落日圖，導(dǎo)入。
無論是日出，還是日落；無論是絢麗的朝陽，還是燦爛的晚霞，都給人們帶來無盡的遐想和美的享受，多可愛的太陽啊！今天,我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫太陽的詩歌。
二、初讀詩歌，整體感知。
1過渡：詩歌里寫些什么呢？請同學(xué)們趕緊打開書，去讀讀這首詩歌，注意仔仔細(xì)細(xì)讀上三遍，讀前兩遍時，注意生字，爭取把它讀通順。讀第三遍時就要注意停頓，讀出詩歌的節(jié)奏。（學(xué)生自讀，教師巡視）
2、分小節(jié)讀，讀通課文、鞏固生字
同學(xué)們剛才讀得可認(rèn)真了！真讓人高興！誰愿意站起來讀讀課文的第一小節(jié)。
（我要和你握握手知道為什么嗎？這里有個詞語非常難讀，你一讀就讀準(zhǔn)了！你教教大家，你知道他單個的時候念什么？彤在字典的解釋就是紅，你想三個表示紅的字連在一起那是什么感覺？快讀出你的味道來！（讀詞語）
誰接著讀第二節(jié)?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生要注意停頓）
第三節(jié)誰接著讀第三節(jié)。（同學(xué)們這節(jié)中感嘆號和問號在向你們招手呢！咱們一起來讀讀。最后一節(jié)，誰來！想讀的同學(xué)一起來?。?BR> 三、重點理解，朗讀感悟。
（一）美讀第一小節(jié)
1、聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想來讀一讀，給我這個機(jī)會好嗎？我讀詩歌的第一小節(jié)。（課件展示：第一小節(jié)）
2、聽的這么認(rèn)真，你好像看到什么？
你的想象真豐富！咱們快來看看太陽照耀下的美景（課件）和你的想象一樣嗎？有了美好的想象，現(xiàn)在又親自欣賞了這紅彤彤的晚霞，紅彤彤的世界！你能把你心中這份美好的.感覺給讀出來嗎？自己去練練！不僅自己體會到美，還要用聲音傳遞美！
3、交流（這紅彤彤的晚霞，還要讀的更紅點！再試試！找到感覺了！你的心已經(jīng)和晚霞、太陽連在一起了！不然絕不會讀的這么美！你的感覺與眾不同！看著太陽落下你什么感覺？把你的舍不得送進(jìn)去?。?BR> 4、原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫。咱們一起來試試！把你腦中的美麗用聲音送出來?。ㄈ帻R讀）
（二）、品讀第二節(jié)
1、帶著想象讀詩
（1）（預(yù)設(shè)生：我看見花開的更美了。小樹也長高了?。┻@是怎樣的一種美，你能描述得具體些嗎？你就是詩人站在花叢中、來到小樹旁……請你讀）
（2）在太陽的一灑一拔中鮮花和小樹回、會說些什么？讓我們走近每一棵樹，每一朵花去傾聽她們的聲音（教師范讀）能告訴我你聽到了什么？小樹，小花會說寫什么呢。（帶上你的快樂，請你讀。帶上你的感激，請你來贊美她。你讀。帶上你這份舒服的感覺你來讀）
（3）、（預(yù)設(shè)生：我看見小朋友在海邊開心地游玩）最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，（板書“陪”）
2、品出情感
同學(xué)們，太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的僅僅是快樂嗎？他還帶來了暖暖的愛呢！這樣的愛流淌在細(xì)節(jié)中，要靠同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)！請你去默讀這一節(jié)，想想從哪個字，哪個詞你發(fā)現(xiàn)太陽的這份愛？如果有什么詞已經(jīng)跳到你的心上，你趕緊抓住它，用筆圈出來。（學(xué)生默讀）
預(yù)設(shè)：
生：我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護(hù)著我們（引導(dǎo)：你看到文字背后的情感！在小朋友的眼中太陽就是他的……同學(xué)們這就是讀書，一個詞一顆心哪！還有什么詞又跳入了你的眼簾！）
想象說話：她把金光往鮮花上——的灑，好象在說：“————————”。
生：我還從拔字也看出了太陽對小樹的愛護(hù)?。ㄔ趺窗?？是飛快的拔嗎？還是拔一會就停??？是呀！太陽在源源不斷的為小樹輸送養(yǎng)分呢?。┩瑢W(xué)們，一個陪、一個灑、一個拔，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心。帶著種理解我們再來深情的讀讀這段話，把它永遠(yuǎn)的留在腦海中。
3、練寫
太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來美麗和快樂？你從哪里知道的？她還會做哪些好事？讓我們跟隨著圖片來到大海邊、森林里、校園中、田野上……請你當(dāng)當(dāng)小詩人，也來說說。
太陽還會做許許多多的好事，讓我們拿起筆展開想象也下來，可以寫圖上的更提倡你寫出圖上沒有的。仿照這種句式寫寫，一句兩句都可以。如果能像詩人那樣寫的優(yōu)美，讀起來朗朗上口，那就真了不起！
交流：一天中太陽做了多少好事！她——
她——
她——
她——
四、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)
是呀！太陽就是這樣愛護(hù)著大家、給大家?guī)砉饷?、溫暖、快樂、幸?！蠹液吞栂嗵幍娜兆邮嵌嗝纯鞓?！可是一天過去了，太陽就要從西山落啦！
看到太陽馬上就落了，馬上就走了，你的心情怎樣？誰來讀讀這節(jié)！注意“?。俊痹谙蚰阏Ｑ?，一定要把它給讀出來！咱們一起來讀讀，我問你們答（教師引讀太陽就要從西山落啦！她要去哪！……）
同學(xué)們，小朋友和鮮花等他盼他，他們希望太陽帶給他們什么呀！
數(shù)不盡的等待、數(shù)不盡的期盼，都融在等和盼上，都融在這個省略號中，誰能把它讀出來！
小草等著她帶走身上露珠……
小朋友拿起你的筆，仿照這種句式寫一寫，一句、兩句都可以，只要是出你心中的詩，那必定感人！（生寫）
小結(jié)：是的，花草樹木等著她、鳥獸蟲魚等著她，世界上各個角落的人民都等著她，因為他們知道太陽是他們最好的朋友！每天清晨必定會在上空冉冉升起！他們堅信太陽是屬于大家的。只有全世界和睦相處，才能共同分享陽光的明媚！
五、總結(jié)升華、再次誦讀
同學(xué)們，僅僅太陽是大家的嗎？還有什么也是大家的？老師感覺到你們的心已經(jīng)和太陽貼在一起了！最后讓我們再次走進(jìn)詩中，用你的心靈、用你的深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽！
咱們一起來?。ㄅ錁繁痴b）
所有的兒童，
都是爸爸媽媽的孩子，
所有的爸爸媽媽，
都是地球的孩子；
不管你是總統(tǒng)還是百姓，
不管你是貧窮還是富有。
太陽是大家的，
月亮是大家的，
地球每時每刻都自轉(zhuǎn)著——
哪里的白天都不是永駐，
哪里的黑夜都不能持久；
地球上的每一個人，
都有權(quán)力分享
陽光的明媚，
月光的溫柔。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計說明篇三
是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。世界上每一個角落的光明和溫暖都是太陽送來的，太陽是屬于整個世界，是屬于我們大家的。今天我們一起來學(xué)習(xí)第25課，大家一起讀課題：太陽是大家的。
2、從課題，你讀懂了什么？
（簡單說說，在上課之前初步體會“大家的”）。
3、這個課題，該怎么讀得好聽？想想，試試。
（學(xué)生自己讀課題）。
指名讀課題。你認(rèn)為該怎么讀？強(qiáng)調(diào)“大家的”。
二、初讀課文，疏通字詞。
這是一首詩歌，請大家打開課本106頁，自己大聲地讀，把課文讀正確，讀通順。
（學(xué)生自由讀，老師指導(dǎo)）。
課文里的這些詞語，你會讀嗎？出示詞語：
趁、陪著、晚霞、紅彤彤。
（提醒：紅彤彤的變調(diào)）。
這些生詞在那些詩句中，找出來，讀一讀。指名讀。
這是課文里的兩個的生字，其中這個“陪”和我們學(xué)過的“部”非常像，不要混淆了。
我們可以一起記：太陽不是屬于一部分人的，她總是愿意陪著大家。
（學(xué)生寫字）我們一起讀讀這兩個句子。從這兩個句子里，你看出太陽是屬于大家的嗎？（說）。
三、深入研讀。
請同學(xué)們再自由讀讀課文，找找劃劃，你從哪個詩句讀出：太陽是大家的。
你找到哪個句子，讓你體會到太陽是大家的？誰愿意來讀讀。
反饋：
1、第二節(jié)：
太陽為哪些人和事物做了哪些好事？
（注意：理解“拔”此處的含義）。
關(guān)注“……”說明太陽還做了很多好事。你試著來說說太陽還為我們做了哪些好事？
讀好這一節(jié)。關(guān)注“紅彤彤”是否讀正確。你能說這樣的詞語嗎？（abb式）你能用上abb的詞語，說說太陽做的好事嗎？（出示）：
太陽把金光灑向湖面，湖水（）的，可好看了！
abb曬了一天太陽的被子，蓋在身上（）的，真舒服！
“陽光充足，橘子長得真好！”看著果園里（）的橘子，農(nóng)民伯伯（）地說。
小結(jié)：哦，太陽為這么多人和事物做了這么多好事，因為……（讀課題）“太陽是大家的?！?BR> 2、第三節(jié)：
讀了這節(jié)，你想對太陽說什么？
不怕辛苦，真好心……因為“太陽是大家的?！?BR> 讀好這一節(jié)。
3、第四節(jié)：
這一節(jié)，你讀出了什么？是呀，那的小朋友的大樹、鮮花也很喜歡太陽。
他們在夢中盼什么？
（引導(dǎo)用自己的話回顧第2節(jié)）。
看來，大家都盼望太陽，不要吵醒了他們的美夢，第4節(jié)要讀得稍稍輕一些。
四、拓展說話。
老師讀第一節(jié)詩。
別的國家的小朋友正等著，盼著太陽呢。太陽就要出發(fā)去他們那里了，你有什么話要說給別的國家的小朋友聽嗎？太陽一定會幫我們帶到的。
（老師可以舉例鋪墊）。
太陽把她的的光輝灑滿世界的每個角落，也把和平、希望帶到了世界的每個角落。我們再一起有感情地讀讀課題：太陽是大家的。
五、情感朗讀，摘抄句子。
學(xué)了25課，你是不是更喜歡太陽了？一起有感情地讀讀整首詩歌。
請同學(xué)們把詩歌中，你最喜歡的，最能體現(xiàn)“太陽是大家的”句子抄一抄。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計說明篇四
雖然咱們的教室處于角落，感覺有點陰沉沉的，但咱們的氣氛卻是熱騰騰的，小朋友們呢，都是喜洋洋的，對吧。多么可愛的笑臉呀，老師這里也有一張笑臉呢！
2、
太陽這么能關(guān)心人，把太陽給我一個人好不好？那給你嗎？給他嗎（加上用手指的動作）？哦，看來，太陽是——大家的。（板題）
3、 齊讀課題。這就是我們今天要學(xué)的一首詩歌。請同學(xué)們翻開書106頁。
（一）初讀課文，自學(xué)生字
1、看到這么優(yōu)美的詩歌，瑩老師真想先讀為快，給我一次表現(xiàn)的機(jī)會好不好？師范讀（配樂）。
2、想像老師一樣美美地讀嗎？但是學(xué)習(xí)得一步一個腳印，要慢慢來，先要過三道關(guān)呢！能行嗎？好，咱們先過第一關(guān)：請同學(xué)們自由讀課文，特別要注意讀準(zhǔn)生字字音。
3、然后再和同桌交流一下學(xué)習(xí)生字的方法。
4、全班交流：有什么好辦法教給大家或有什么地方提醒大家？（可以讓學(xué)生上講臺當(dāng)小老師）適機(jī)出示生字卡片。
（二）再讀課文，檢查讀文
好多出色的小老師?。±蠋熆戳诵睦镎媸窍沧套痰?。
1、 小朋友們很棒，這個太陽也很不錯呢！她做了許多好事，請同學(xué)們快速默讀課文，找一找。
2、 指名說。你找對了嗎？
3、 請同學(xué)們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰的收獲最多。
4、
[機(jī)動：太陽是怎么做的呢？]
——動作有灑、潑、陪、看
a、有了太陽，花兒開得更（ ）
b、有了太陽，小樹長得更（ ）
[花兒更美了，小樹更高了，花兒和小樹開心嗎？你能用你的聲音來表達(dá)你的感受嗎？]
讀一讀，你覺得哪個太陽更好，為什么？哦，原來一個字里邊也有好多學(xué)問呢！謝謝同學(xué)們的寶貴意見。
（1）同桌互練 （2）個別讀
（1） 個別說發(fā)現(xiàn)。
（2） 你看懂了嗎？
8、 想象練筆
（1）
請小朋友閉上眼睛，讓我們?nèi)ジ惺芴柕臒崆?，一起走進(jìn)這個陽光燦爛的世界吧！（配樂）火紅的太陽從東方冉冉升起，她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥兒樹兒草兒果兒，她把美麗的金光灑遍了世界的每個角落，在太陽的照耀下，一切都是那么的美好，一切都充滿了活力。
（2） 小朋友，剛才在你的腦海里還看到了太陽做了哪些好事？
9、讓我們再把太陽做的好事說給大家聽聽，好嗎？準(zhǔn)備好。
[老師為你們配樂]
過渡：太陽要做的事太多了，那能干的太陽從早忙到晚，就一直沒有變化嗎？
1、請同學(xué)們輕聲讀一讀，說不定會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢！
2、指名說。
（1） 白云——紅彤彤的晚霞，還有什么也是紅彤彤的？這樣的詞語還有嗎？
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計說明篇五
作為一名教師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《太陽是大家的》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1．閱讀單元導(dǎo)語，了解本組主題。
2．自由閱讀本組課文及語文園地，整體感知全組內(nèi)容，簡單交流感受。
3．討論綜合性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、活動步驟、成果形式。
4．收集資料：有關(guān)世界各國的人文風(fēng)情、體現(xiàn)各國人民之間的友好情誼的文字和圖片資料。（根據(jù)3的內(nèi)容補(bǔ)充）
1．認(rèn)識“彤、陪”。會寫“彤、霞、陪、趁”4個字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等5個詞語。
2．正確流利有感情地朗讀課文，讀懂本課內(nèi)容。
3．背誦詩歌。
4．結(jié)合生活實際理解“太陽是大家的”，感受世界人民是一家。
1．識字寫字，正確讀寫詞語。
2．讀懂詩歌，理解“太陽是大家的”。
讀中感悟“太陽是大家的`”所表達(dá)出的讓世界充滿愛的愿望。
搜集有關(guān)太陽的圖片、文字資料。（師生）
了解地球上的各個國家。（師生）
準(zhǔn)備世界地圖。（師）
1．配樂朗讀課文《陽光》
學(xué)生聽后自由談感受。板書：太陽。
根據(jù)收集的資料和學(xué)過的21課《太陽》介紹你所了解的太陽。
2．提問：太陽是誰的？
揭示課題，板書：大家的。
1．檢查預(yù)習(xí)。
出示生字卡片，認(rèn)讀，組詞。
區(qū)別：陪、倍、培、賠
抽讀詞語。
2．自由閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，勾畫不懂的語句。
3．指名讀課文，正音。
1．自由朗讀，讀出自己對詩歌的理解。
2．同桌互讀，交流讀后感受。
3．指名讀，并在全班交流自己的想法。
4．指導(dǎo)背誦。
自由朗讀，讀熟詩歌。
嘗試背誦，與學(xué)習(xí)伙伴互相抽背。
指名背，交流背書的方法。
1．認(rèn)讀四個要求寫的生字，組詞。
2．指導(dǎo)生字書寫。重點指導(dǎo)“霞”。
3．抄寫五個詞語。
1．板書課題，指名背誦。
2．配樂背誦，會背的一起背。
3．聽寫詞語，訂正。
1．教師范讀課文，邊聽邊想：你知道了什么？
2．交流：從詩中你知道了什么？
重點引導(dǎo)
太陽做了哪些事？說一說。試仿照課文再寫幾句。
一天中太陽做了好多好事：
她把金光往鮮花上灑，
她把____________，
她____________，_____________。
指導(dǎo)朗讀一、二節(jié)。
3．朗讀三、四詩節(jié)。小伙伴想對別的國家的小朋友說幾句話，猜猜她會說什么？先說給身邊的伙伴聽，再說給大家聽聽。
再次朗讀三、四節(jié)。
4．朗讀全文。
1．“在別的國家里，也有快樂的小朋友……”你知道哪些國家？（出示世界地圖引導(dǎo)，注意幫助學(xué)生區(qū)別國家和地區(qū)）
2．你最了解哪個國家，給大家介紹一下。（簡要介紹即可，旨在激發(fā)學(xué)生了解世界的興趣）
1．你對哪些詩句最感興趣？有感情地讀一讀。
2．摘抄詩句。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計說明篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)2個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受詩歌的意境。
教學(xué)重點、難點：
本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。
難點是理解詩歌的含義。
教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
一、欣賞朝霞、落日圖，導(dǎo)入。
無論是日出，還是日落；無論是絢麗的朝陽，還是燦爛的晚霞，都給人們帶來無盡的遐想和美的享受，多可愛的太陽?。〗裉?我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫太陽的詩歌。
二、初讀詩歌，整體感知。
1過渡：詩歌里寫些什么呢？請同學(xué)們趕緊打開書，去讀讀這首詩歌，注意仔仔細(xì)細(xì)讀上三遍，讀前兩遍時，注意生字，爭取把它讀通順。讀第三遍時就要注意停頓，讀出詩歌的節(jié)奏。（學(xué)生自讀，教師巡視）。
2、分小節(jié)讀，讀通課文、鞏固生字。
同學(xué)們剛才讀得可認(rèn)真了！真讓人高興！誰愿意站起來讀讀課文的第一小節(jié)。
（我要和你握握手知道為什么嗎？這里有個詞語非常難讀，你一讀就讀準(zhǔn)了！你教教大家，你知道他單個的時候念什么？彤在字典的解釋就是紅，你想三個表示紅的字連在一起那是什么感覺？快讀出你的味道來?。ㄗx詞語）。
誰接著讀第二節(jié)?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生要注意停頓）。
第三節(jié)誰接著讀第三節(jié)。（同學(xué)們這節(jié)中感嘆號和問號在向你們招手呢！咱們一起來讀讀。最后一節(jié)，誰來！想讀的同學(xué)一起來?。?。
三、重點理解，朗讀感悟。
（一）美讀第一小節(jié)。
1、聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想來讀一讀，給我這個機(jī)會好嗎？我讀詩歌的第一小節(jié)。（課件展示：第一小節(jié)）。
2、聽的這么認(rèn)真，你好像看到什么？
你的想象真豐富！咱們快來看看太陽照耀下的美景（課件）和你的想象一樣嗎？有了美好的想象，現(xiàn)在又親自欣賞了這紅彤彤的晚霞，紅彤彤的世界！你能把你心中這份美好的感覺給讀出來嗎？自己去練練！不僅自己體會到美，還要用聲音傳遞美！
3、交流（這紅彤彤的晚霞，還要讀的更紅點！再試試！找到感覺了！你的心已經(jīng)和晚霞、太陽連在一起了！不然絕不會讀的這么美！你的感覺與眾不同！看著太陽落下你什么感覺？把你的舍不得送進(jìn)去?。?。
4、原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫。咱們一起來試試！把你腦中的美麗用聲音送出來?。ㄈ帻R讀）。
（二）、品讀第二節(jié)。
1、帶著想象讀詩。
（1）（預(yù)設(shè)生：我看見花開的更美了。小樹也長高了?。┻@是怎樣的一種美，你能描述得具體些嗎？你就是詩人站在花叢中、來到小樹旁……請你讀）。
（2）在太陽的一灑一拔中鮮花和小樹回、會說些什么？讓我們走近每一棵樹，每一朵花去傾聽她們的聲音（教師范讀）能告訴我你聽到了什么？小樹，小花會說寫什么呢。（帶上你的快樂，請你讀。帶上你的感激，請你來贊美她。你讀。帶上你這份舒服的感覺你來讀）。
（3）、（預(yù)設(shè)生：我看見小朋友在海邊開心地游玩）最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，（板書“陪”）。
2、品出情感。
同學(xué)們，太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的僅僅是快樂嗎？他還帶來了暖暖的愛呢！這樣的愛流淌在細(xì)節(jié)中，要靠同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)！請你去默讀這一節(jié)，想想從哪個字，哪個詞你發(fā)現(xiàn)太陽的這份愛？如果有什么詞已經(jīng)跳到你的心上，你趕緊抓住它，用筆圈出來。（學(xué)生默讀）。
預(yù)設(shè)：
生：我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護(hù)著我們（引導(dǎo)：你看到文字背后的情感！在小朋友的眼中太陽就是他的……同學(xué)們這就是讀書，一個詞一顆心哪！還有什么詞又跳入了你的眼簾！）。
想象說話：她把金光往鮮花上——的灑，好象在說：“————————”。
生：我還從拔字也看出了太陽對小樹的愛護(hù)?。ㄔ趺窗?？是飛快的拔嗎？還是拔一會就停?。渴茄?！太陽在源源不斷的為小樹輸送養(yǎng)分呢?。┩瑢W(xué)們，一個陪、一個灑、一個拔，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心。帶著種理解我們再來深情的讀讀這段話，把它永遠(yuǎn)的留在腦海中。
3、練寫。
太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來美麗和快樂？你從哪里知道的？她還會做哪些好事？讓我們跟隨著圖片來到大海邊、森林里、校園中、田野上……請你當(dāng)當(dāng)小詩人，也來說說。
太陽還會做許許多多的好事，讓我們拿起筆展開想象也下來，可以寫圖上的更提倡你寫出圖上沒有的。仿照這種句式寫寫，一句兩句都可以。如果能像詩人那樣寫的優(yōu)美，讀起來朗朗上口，那就真了不起！
交流：一天中太陽做了多少好事！她——。
她——。
她——。
她——。
四、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。
是呀！太陽就是這樣愛護(hù)著大家、給大家?guī)砉饷?、溫暖、快樂、幸?！蠹液吞栂嗵幍娜兆邮嵌嗝纯鞓?！可是一天過去了，太陽就要從西山落啦！
看到太陽馬上就落了，馬上就走了，你的心情怎樣？誰來讀讀這節(jié)！注意“?。俊痹谙蚰阏Ｑ?，一定要把它給讀出來！咱們一起來讀讀，我問你們答（教師引讀太陽就要從西山落啦！她要去哪！……）。
同學(xué)們，小朋友和鮮花等他盼他，他們希望太陽帶給他們什么呀！
數(shù)不盡的等待、數(shù)不盡的期盼，都融在等和盼上，都融在這個省略號中，誰能把它讀出來！
小草等著她帶走身上露珠……。
小朋友拿起你的筆，仿照這種句式寫一寫，一句、兩句都可以，只要是出你心中的詩，那必定感人！（生寫）。
小結(jié)：是的，花草樹木等著她、鳥獸蟲魚等著她，世界上各個角落的人民都等著她，因為他們知道太陽是他們最好的朋友！每天清晨必定會在上空冉冉升起！他們堅信太陽是屬于大家的。只有全世界和睦相處，才能共同分享陽光的明媚！
五、總結(jié)升華、再次誦讀。
同學(xué)們，僅僅太陽是大家的嗎？還有什么也是大家的？老師感覺到你們的心已經(jīng)和太陽貼在一起了！最后讓我們再次走進(jìn)詩中，用你的心靈、用你的深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽！
咱們一起來?。ㄅ錁繁痴b）。
所有的兒童，
都是爸爸媽媽的孩子，
所有的爸爸媽媽，
都是地球的孩子；
不管你是總統(tǒng)還是百姓，
不管你是貧窮還是富有。
地球每時每刻都自轉(zhuǎn)著——。
哪里的白天都不是永駐，
哪里的黑夜都不能持久；
地球上的每一個人，
都有權(quán)力分享。
陽光的明媚，
月光的溫柔。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計說明篇七
詩歌的語言是精練的。學(xué)習(xí)詩歌最重要的是朗讀和想象，在朗讀、想象中進(jìn)入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。在本課教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在評讀范讀創(chuàng)讀中點亮?xí)暚槵樀恼n堂；我激發(fā)學(xué)生大膽想象，在拓展說話寫話中豐富課堂；我重組教材，在板塊教學(xué)中靈活課堂。
1.認(rèn)識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字,正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦部分章節(jié)。
3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。
一、音樂導(dǎo)入，激趣揭題
1、課前播放《種太陽》的課件。剛才我們欣賞了一首非常歡快的歌曲，知道歌名嗎？
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一首與太陽有關(guān)的現(xiàn)代詩，題目是——太陽是大家的
3、讀了課題，你覺得這里的“大家”會指哪些人？
4、同學(xué)們說得都很有道理，課文也向我們作出了回答。讓我們趕緊打開語文書106頁來讀一讀吧。第一次讀這首詩老師有個要求，希望大家放聲讀，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子、標(biāo)出小節(jié)。快快開始吧！
（伴隨著《種太陽》的音樂進(jìn)入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為“揭題”效勞，歌詞內(nèi)容更為后來的“拓展說話寫話”作些鋪墊?？芍^“一舉三得”。）
二、初讀感知，整體了解4分
1、自由讀詩歌，做到讀正確，并且標(biāo)一標(biāo)詩歌有幾節(jié)。
2、指名學(xué)生讀自己最喜歡的一節(jié)，及時正音。
第一節(jié)：
（1）這里有個生字你讀得很準(zhǔn)！大家一起來讀讀！出示卡片“彤”，再看，你有什么發(fā)現(xiàn)？是呀！這個字原本應(yīng)該讀第二聲，但當(dāng)它在abb型的短語中要變調(diào)讀第一聲。注意字形：左邊一個丹，右邊三撇。
（2）我們還可以說——紅彤彤的什么？
（3）再來讀讀這個詞吧！
第三節(jié)：課文有一節(jié)和第一節(jié)很像，你找到了嗎？找到了讀一讀。
第二節(jié)：“陪”可以組成哪些詞？
還有第四節(jié)，誰來讀一讀。
（在初讀環(huán)節(jié)，重點是讓學(xué)生將本詩讀正確讀流利。在反饋讀中，隨機(jī)教學(xué)生字“彤”和“陪”?！巴弊忠皇且⒁馑鼏蝹€讀和在abb型短語中讀音的變調(diào)；二是要讓學(xué)生拓展說說“紅彤彤的（）”，勢機(jī)積累語言；三是點點彤的字形?！芭恪笔潜容^簡單，就是讓學(xué)生給它找找朋友。另外在初讀時，試圖讓學(xué)生先領(lǐng)會到“讀這首詩的節(jié)奏要舒緩一些”。）
三、精讀感悟，積累語言
精讀第二節(jié)：
過渡：同學(xué)們，課文讀通了，你知道一天中太陽為我們做了多少好事嗎？課文哪節(jié)告訴我們了，請你趕快找到去讀讀。
1、讀著讀著，你仿佛看見了什么？聽到了什么？
2、鮮花們、小樹們、小朋友們，太陽這樣暖烘烘地照著你，你們感覺怎么樣？
3、那就快把你的開心、快樂、滿意送到句子中去讀讀吧！連起來讀讀第二節(jié)，讓別人聽出你的快樂！
（朗讀也是有層次的，此處想讓學(xué)生在想象說話、在評讀范讀中，領(lǐng)悟詩歌的節(jié)奏——舒緩，感悟詩歌的韻味——押韻，讀起來瑯瑯上口。讀出詩歌所營造的意境，所描繪的畫面。）
4、評讀二：讀出用詞的準(zhǔn)確
（1）預(yù)設(shè)1：從“灑”字看出，太陽對我們很關(guān)心！
“灑”字還可以換成什么字？可為什么這里不用照、不用射，偏偏用灑呢？
（2）預(yù)設(shè)2：我從“拔”中，看出了太陽對小樹的愛護(hù)！
（3）預(yù)設(shè)3：我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護(hù)著我們愛護(hù)著我們。
（4）預(yù)設(shè)4：從“看”字我也感受到太陽對我們的愛護(hù)！
5、小結(jié)：一個字一片情，一句話一顆心！作者就這樣選用了準(zhǔn)確生動的詞，展現(xiàn)了太陽給予我們的無限的歡樂和無比的愛護(hù)。
（詩歌的語言是精練的。在朗讀中，就應(yīng)該讓學(xué)生感受到詩歌這一語言的特點。緊緊地抓住這些點睛之“詞”，讓學(xué)生由此想開去，體會詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。為后來學(xué)生自己的說話寫話提供學(xué)習(xí)的范例。）
（抓住文章的空白點，讓學(xué)生想象說話，從而變封閉式閱讀為開放性閱讀。既幫助學(xué)生更好地充實了對詩歌的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生了語言，發(fā)展了學(xué)生的語言。還為第四節(jié)的想象寫話，作好了準(zhǔn)備。此處，是前奏，是示范，也是鋪墊。在多方思考中，努力體現(xiàn)教學(xué)的“有效性”。）
6、多么無私，多么公平的太陽呀！讀了這么多次，現(xiàn)在能把這一節(jié)背下來嗎？
略讀第一、三節(jié)：
1、指名讀第一節(jié)，談感受，帶著不舍帶著遺憾或傷感齊讀第一節(jié)。
2、引讀第三節(jié)，現(xiàn)在還傷感嗎？為什么？
3、連起來讀讀一三節(jié)，讀出自己的理解來。
4、“走向另外的國家”，可能會走向哪些國家？會碰到哪些人呢？想象說話。
（在研讀文本時，我驚奇地發(fā)現(xiàn)詩歌的一三兩節(jié)是如此地相似，二四兩節(jié)在內(nèi)容上又是前后呼應(yīng)。于是我大膽地進(jìn)行板塊的重組，在教學(xué)上有所側(cè)重。重點學(xué)習(xí)二四兩節(jié)，一三兩節(jié)進(jìn)行略處理，只是以讀帶過。從而節(jié)省更多的時間引導(dǎo)學(xué)生參與到更有意義的學(xué)習(xí)活動中去。）
精讀第四小節(jié)：
1、引讀第四節(jié)
2、誰愿意一個人來展示展示這段的朗讀？（指導(dǎo)讀，讀出快樂，最后讀得輕柔些。）
3、想象：在別的國家里還可能會有什么？
4、想象：那里的小朋友和鮮花正在睡夢中等她來干什么呢？那里還會有什么等著盼著太陽來干什么呢？想好了，就把它寫在第四節(jié)的旁邊。
5、小練筆：————等著太陽————
————盼著太陽————
6、保證時間充分寫——巡回指導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)佳作，銘記于心。
7、小詩人們，先停下筆，我們來交流一下好嗎？
8、多有詩意的語言呀！小詩人，你們真了不起！你們用詩一般的語言，告訴大家大地萬物都需要太陽。太陽是大家的?。c題）
9、（配樂齊讀全文）孩子們，讓我們拿好書，用我們最美的朗讀告訴全世界的人們吧！
（因為有了前面第二節(jié)“拓展說話”的鋪墊，這一節(jié)直接讓學(xué)生“做一回小詩人”進(jìn)行仿寫創(chuàng)寫，學(xué)生也不會覺得措手不及，不會覺得特別困難。還因為前面學(xué)生的思路已經(jīng)打開，這兒又給學(xué)生提供了句式，學(xué)生寫起來便更得心順手一些。于是一句句詩一般的語言，便從學(xué)生的筆下流淌而出。最后再請學(xué)生們驕傲地讀讀自己寫的小詩，進(jìn)行一場小小的“誦詩會”。學(xué)生們的自我成就感和滿足感便油然而生。課堂上學(xué)生的“寫”就這樣亮起來了?。?BR> 四、總結(jié)談話，拓展提升
1、你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想對他們說些什么嗎？
3、師引讀——自由讀，說說你讀懂了什么？
（這是在網(wǎng)上搜索到的詩人的另一首詩中的節(jié)選。這一部分詩的內(nèi)容所表達(dá)的情感和本詩的主題不謀而合。同樣是要告訴大家“太陽是大家的”“月亮是大家的”“地球上的每一個人，都有權(quán)力分享陽光的明媚，月光的溫柔”。一補(bǔ)充，一誦讀，更加深化了對本詩的感悟。在此基礎(chǔ)上，接下來讓學(xué)生再次走進(jìn)詩中，去誦讀整首詩。學(xué)生的感受肯定會更深，朗讀肯定會更到位。此處設(shè)計“別有用心”，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性。）
六、觀察生字，指導(dǎo)書寫
1、在書上描一描：彤、霞、陪、趁
2、重點指導(dǎo)書寫：彤（左右同寬，不要比例失調(diào)，左邊不要多一點）
霞（上短下長，注意下面部分的寫法）
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計說明篇八
這次的教學(xué)設(shè)計參考了網(wǎng)上的一些東西，自己個性化設(shè)計不多。本來安排一課時把整首詩歌全部上完，但經(jīng)過試教，這樣的設(shè)計并不理想，有走過場的感覺。經(jīng)過備課組商量后，去掉一個小節(jié)的內(nèi)容，加入了小練筆的內(nèi)容，讓學(xué)生把前三小節(jié)學(xué)得更扎實，為第2課時教學(xué)最后一小節(jié)，理解詩意，升華情感奠定堅實基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，我注意學(xué)生的個性化朗讀，但效果不是很理想。我想這些主要是平時的訓(xùn)練。在平時的課堂中，就應(yīng)該建立起常規(guī)教學(xué)模式，抓基礎(chǔ)，重實效。公開課其實是對自己平時教學(xué)的一種檢查，一種反饋，可以讓我認(rèn)識到平時教學(xué)中哪些設(shè)計、行為是規(guī)范的，合理的，哪些是不規(guī)范的，不合理的，甚至是低效的，進(jìn)而在以后的教學(xué)中改進(jìn)。
小練筆環(huán)節(jié)的設(shè)計還有待改正。課件出示“他把金光灑向（），他把（）往高處拔”，原來的設(shè)計意圖是讓學(xué)生從說到寫，難度慢慢提高，有一個過度的過程，但實際是限制了學(xué)生的思維，學(xué)生的回答全部停留在填空上，并沒有真正發(fā)揮出想象力。上完課后，我總在想如果在追問一句：“太陽還把什么帶給了我們？仿照第2小節(jié)的說法說說、寫寫?！痹谧鳂I(yè)輔導(dǎo)的時候，我問了一下，離開書本和課件的束縛，學(xué)生的思維打開后寫出的作品非常精彩。教學(xué)有一個環(huán)節(jié)漏掉是比較遺憾的，就是讓學(xué)生體會課文用“她”來稱呼太陽，缺少了這樣與太陽的“親密接觸”，學(xué)生們的自我體驗不夠，入境不深。
當(dāng)然，通過上課我也發(fā)現(xiàn)了自身素質(zhì)方面的欠缺。比如在教案設(shè)計方面還不夠自主；上課時的教態(tài)還不夠自然，特別是這樣情感豐富的課文，明顯感覺自己肢體僵硬，還不夠投入；評價性語言不夠豐富，說來說去就這幾句；板書還有待提高。還有很多不足的地方，希望能在一次次的上課、聽課后不斷提高。
《太陽是大家的》這篇課文是一首擬人化的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領(lǐng)悟。
教學(xué)中，我讓孩子們在閱讀中體驗，入情中感悟。語文教學(xué)以讀為主，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此，所以我認(rèn)為朗讀引導(dǎo)要到位，學(xué)生從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高學(xué)生自主讀書的意識。通過多種形式的讀、背，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。例如在教學(xué)第二小節(jié)的內(nèi)容時，我讓學(xué)生讀完后說說自己的感受和體會，學(xué)生都回答得比較好，通過進(jìn)一步的朗讀和適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生有了更深的體會，再讓學(xué)生帶著這樣的心情來讀，把自己的情感融入到了朗讀中。學(xué)生讀出自己的真情實感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中感悟、體會詩歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。在課堂教學(xué)中我尊重學(xué)生在閱讀中的獨特感受，學(xué)生樂讀、愿讀，讀得充分，悟得輕松。
在這節(jié)課上,讀是重點,可就在讀這一方面,由于我的評價語的模糊沒有針對性,導(dǎo)致學(xué)生在讀上沒有多大的進(jìn)步，朗讀的次數(shù)雖然很多,但只是少數(shù)同學(xué)在讀沒有照顧到全體學(xué)生。結(jié)果在后半節(jié)課時,有少數(shù)同學(xué)覺得無所事事,有些散了。學(xué)生的問題我在課堂上感覺了事情的變化,可不知道怎么挽回。這可能是經(jīng)驗不夠吧,或者是我沒有把面向全體學(xué)生這個理念貫徹到腦海里吧。
通過這節(jié)課,我知道了,在以后的教學(xué)中要多鍛煉自己。備課時不光備課本,更要備學(xué)生，備本班學(xué)生的實際情況，要以學(xué)生的特點和基礎(chǔ)為前提，背適合學(xué)生的課。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計說明篇九
今天學(xué)習(xí)《太陽是大家的.》，從本單元的導(dǎo)讀開始，先讓孩子們對本單元有個整體印象吧。接著讓孩子聽錄音，讓孩子想想每個小節(jié)講什么呢？聽完后，自己和同桌再讀詩，讀后相互說說自己讀出每小節(jié)的意思。
檢查的時候到了，當(dāng)然還是從生字開始，只有四個生字，從字形出發(fā)。小麥舉手說他心里的疑問，說"彤"字在字典里的讀音是第二聲，為什么課本里是第一聲？這正是我想說的問題，其實教材中對這些字的變音根本沒有必要去變，增加孩子負(fù)擔(dān)，畢竟讀本音第二聲是正確的，何必還來個第一聲呢？我表揚(yáng)了小麥的細(xì)心，和孩子們一起說著這字的讀音，我讓他們在文中也都讀做第二聲，不想什么第一聲了。音解決了，接著是字形和意思，孩子認(rèn)識"丹"，提醒他們寫的時候不要多點，還引導(dǎo)他們知道"丹"有個意思是"紅"比如"丹心"，那么"彤"的意思也同樣是紅，"彤云"的意思就是紅云。孩子們都喊出來了。
接著讓孩子說說和生字外形相近的字，"霞"和假，暇，遐的區(qū)別，說說組詞。"陪"和"趁"也是相同的做法。
再檢查孩子們的朗讀，并解決剛剛的問題，每個小節(jié)意思。讀后一節(jié)一節(jié)讀，用各種方式，讀后說他們讀出的意思。
第一節(jié)抓住太陽下山的景色。第二節(jié)抓住太陽為大家做了很多事，做了什么事？再讓他們想象，說說除了書上的，還做了什么事呢？孩子都從剛學(xué)過的《太陽》一課來說，說太陽的重要作用。第三節(jié)就引導(dǎo)他們讀，讀后說出這是一段和橋一樣的作用的段，他們說出了是承上啟下的過渡段。第四節(jié)難了，孩子讀后，有人問"等她，盼她，她是是誰？""為什么還是女字旁的她？"她是太陽，其他孩子幫忙回答了。太陽養(yǎng)育了萬物，就像我們的母親，所以用女字旁的她。為什么別的小朋友在睡夢中等她盼她？孩子們說起了地球的轉(zhuǎn)動，說起了地球一半是光明的一半是黑暗的，和它的轉(zhuǎn)動有關(guān)系。知道當(dāng)我們祖國白天時，美國那里卻是黑夜。能夠這么理解，我想已經(jīng)足夠了。
讓孩子多種形式的讀書后，讓孩子回答泡泡里的問題"你想對外國孩子說什么？"先讓孩子想想，再交流交流。沒有想到孩子竟然沒有話說，能說什么呢？佳第一個站起來說，"外國小朋友你們好，你們放心吧，等你們睡醒，太陽會用她溫暖的懷抱擁抱你們的。"涵說："外國小朋友安心睡吧，太陽的溫暖會給你們帶去溫暖和快樂的。"好象沒有同學(xué)再說了，我只好引著他們說："太陽給大家送來溫暖，是大家的，我們都生活在同一個太陽下，生活在同一片藍(lán)天下，生活在同一個地球上，我們要珍惜。"唉，教師用書上的什么和平之類的根本沾不上邊，我自己覺得牽強(qiáng)，我不再理會那些了，就讓孩子這么說，說了寫一寫。
課后我曾經(jīng)和同年段老師交流，她們也有相同的感受，說孩子說出來的幾乎是對太陽作用的概括?？磥恚皇俏业膯栴}。剩下時間書寫生字，完成配套用書之類的。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計說明篇十
為了分散這一教學(xué)難點，我是按以下幾步來實施教學(xué)的：
第一，通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。朗讀是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律，我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的`真情實感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中感悟、體會詩歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。
第二，仿寫第二節(jié)詩，想象太陽在別國的活動，通過仿寫能更進(jìn)一步感悟詩歌中所描寫的欣欣向榮景象，領(lǐng)會到只有在和平安寧的環(huán)境下，各國的小朋友才會有這樣的快樂。有的同學(xué)寫道“一天中太陽做了多少好事：她把陽光布滿大地，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣賞，看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小朋友去上學(xué)，聽他們充滿童趣的談話……”
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計說明篇十一
1、用“紅彤彤”來形容周圍的事物。
2、指名背誦。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)
（1）指名讀。
（2）思考：朵朵白支，為什么變成紅彤彤的彩霞？
生：因為太陽要下山了。
生：因為白支累紅了臉。
（3）感情讀。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
（1）自由讀，想想本節(jié)是圍繞哪句詩寫的，可以用橫線畫出。
（2）投影第二節(jié)，畫句：
“一天中太陽做了多少好事?！?BR> （1） 理解詩句，“多少好事”指許多好事。
（4）聯(lián)系詩，說說太陽做了什么好事？
（2） 進(jìn)行語言訓(xùn)練：
a、 她把金光往鮮花上灑，鮮花變得更艷了。
她把小樹往高處拔，小樹??；
她陪小朋友在海邊戲水，小朋友??。
b、 再想想太陽還做了哪些好事。（體會省略號的用法）：
生：她把笑容留給草原。
生：她把小鳥輕輕撫摸。
（3） 指名四人上前分角色朗讀。（一人讀總述句，另三人一人讀一句。）
3、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。
（1） 師引讀：太陽就要從西山落啦！她要去哪兒？（生接著讀完三、四節(jié)）
（2） 說說讀后的感受，明確：
a、太陽是大家的，太陽把她的光芒平均地分給每個國家的小朋友、動植物、大地??（結(jié)合課文圖理解。）
b、 太陽對于人類很重要，沒有了太陽，就沒有這個美麗可愛的世界。（播放科教片，讓學(xué)生了解太陽有關(guān)知識。）（生介紹資料）
1、學(xué)到這里，你想對別的國家的.小朋友說幾句什么嗎？
2、進(jìn)行平等友愛，和平共處的教育。
1、抄寫詩歌中你喜愛的部分。
2、開一個詩歌朗讀會。（有關(guān)環(huán)保的。）
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計說明篇十二
教學(xué)《太陽是大家的》這一課時，我的設(shè)計理念是：通過多種朗讀形式，來理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。采用“合作交流、展示、想象畫面暢談感受、朗讀、文本對話、拓展思維、背誦”等學(xué)習(xí)方式，以詩歌特有的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對太陽的熱愛，對世界和平的渴望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文和創(chuàng)作詩歌的欲望。
課后針對幾位老師的研討，我結(jié)合自己的教學(xué)實際，認(rèn)真進(jìn)行了反思，現(xiàn)從以下幾點談?wù)勛约旱牡门c失。
在整節(jié)課的教學(xué)中我充分利用了多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境，如教學(xué)第一小節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，在學(xué)生暢談自己的感受時，我出示了“朵朵白云、紅彤彤的晚霞”畫面，學(xué)生驚嘆不已，“多么美呀！”讓學(xué)生在朗讀、想畫面的基礎(chǔ)上再次展示圖畫，讓學(xué)生再次感受“詩中有畫，畫中有詩?！弊寣W(xué)生在感受美，體驗美的過程中感悟詩歌的語言，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
這首詩歌音韻很美。語文教學(xué)以讀為本，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此。學(xué)生展示朗讀暢談感悟時，我引導(dǎo)學(xué)生從“小組合作讀、整體感知到個人朗讀”中暢談感悟。如讀第一小節(jié)時，我先讓學(xué)生組內(nèi)練習(xí)，接著指名展示讀，學(xué)生的讀書興趣被調(diào)動起來。我又范讀了第一小節(jié)，避免了學(xué)生機(jī)械性的朗讀，使得朗讀有了層次感。課件演示“白云、晚霞”圖，讓學(xué)生更樂于參與朗讀，暢談感悟。整節(jié)課，我采用不同形式引導(dǎo)學(xué)生讀、背，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩歌所營造的意境去，在讀中積累語言、培養(yǎng)語感。
課堂上，我針對學(xué)生朗讀的評價和學(xué)生間的評價，只是簡單的“讀的好、很流利、很有感情，讀的不好”等幾句。并沒有針對學(xué)生的“讀”使評價起到“引導(dǎo)”的作用。如學(xué)生朗讀第二小節(jié)時，在讀“她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔”兩句時，學(xué)生評價：“她讀的好?！蔽抑皇屈c頭默認(rèn)，如果我再接著引導(dǎo)“她哪個地方讀的好？她讀出了什么？”這樣學(xué)生的評價也會更有針對性，會讓學(xué)生從評價中知道這一句該采用什么樣的語氣、語速來讀，學(xué)生的朗讀指導(dǎo)會落實的更到位。
在拓展延伸時，我引導(dǎo)學(xué)生模仿第二小節(jié)的寫法，練習(xí)說話并作詩，學(xué)生說道“她讓小草變綠了，她讓桃花笑紅了臉：她把金光往草地上灑，她把小草往高處拔；她陪著小朋友在廣場放風(fēng)箏，看他們臉上樂開了花?！睂W(xué)生說的很好，但這只是針對文本的延伸，還需要結(jié)合實際，給學(xué)生推薦一些和文本句式相似的詩歌，讓學(xué)生的視野更寬闊。
在今后的教學(xué)中我會認(rèn)真的備課，及時反思自己在教學(xué)時的各個環(huán)節(jié)，查缺補(bǔ)漏，讓自己駕馭課堂的能力在不斷地實踐與反思中增強(qiáng)，不斷學(xué)習(xí)課標(biāo)的內(nèi)容，把語文課上的更活更有效。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計說明篇十三
《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領(lǐng)悟?！短柺谴蠹业摹吩⒁狻笆澜缡谴蠹业摹保挥腥澜缛嗣窦訌?qiáng)理解和信任，各國人民才能和平共處，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。這節(jié)課我通過有感情的、個性化的朗讀手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會“鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲”的情景，從而感受語言的精美。
學(xué)生只有感興趣，才會全身心的投入。上課開始，我要學(xué)生聽音樂、看圖片背和太陽有關(guān)的詩，說和太陽相關(guān)的詞語。學(xué)生興趣昂然，爭先恐后要求背和說。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，還形成了寬松，民主，和諧的課堂氣氛，很好地為新課教學(xué)打下鋪墊。
語文教學(xué)是以讀為主的，詩歌的學(xué)習(xí)更是如此。我在教學(xué)中側(cè)重指導(dǎo)朗讀，在讀中感受景色的美麗，并用課件形象地向?qū)W生展示太陽美景，然后加入老師恰當(dāng)適時的點撥，學(xué)生此時就已經(jīng)找到了一些感覺，在這時我又做了有感情的范讀，此時學(xué)生已經(jīng)入情入境，讀得很到位了。教學(xué)時，我注意運用多種朗讀方法，如教師范讀、齊讀、男女生讀、師生合作讀、評讀等等。這樣，學(xué)生在品味感受精美的語言時，很自然地進(jìn)入一種真實而有個性的情境，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在感受和豐富想像。這節(jié)課的遺憾很多，拓展的內(nèi)容不多，學(xué)生的積累不夠。但我覺得教學(xué)就是這樣，在遺憾中認(rèn)識不足，在反思中不斷進(jìn)步。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計說明篇十四
1.認(rèn)識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。
課前準(zhǔn)備。
1.生字生詞卡片。
2.同步閱讀中的詩歌《地球只有一個》。
課時安排。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入。
（一）教師導(dǎo)入：我知道同學(xué)們特別喜歡猜謎語。現(xiàn)在老師來說一條謎語，大家可要認(rèn)真聽，動腦筋猜??！有位長壽老公公，天亮從東邊出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細(xì)看畫中。
（二）學(xué)生猜謎，教師引導(dǎo)。板書課題。
二、初讀課文。
（一）讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（二）畫一畫：畫出本課生字，多讀幾遍。
（三）認(rèn)一認(rèn)：出示生字卡片，認(rèn)讀。
（四）幫一幫：四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。
（五）比一比：每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。
三、朗讀感悟。
（一）讀一讀：自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。
（二）幫一幫：小組內(nèi)同學(xué)互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。
（三）說一說：小組派代表在全班交流。教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句中所蘊(yùn)含的意思，并結(jié)合第二小節(jié)，啟發(fā)學(xué)生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導(dǎo)學(xué)生仿照詩句進(jìn)行補(bǔ)充，如：
她使莊稼茁壯成長，
她使動物有了溫暖的家；
她陪著小朋友在學(xué)校學(xué)習(xí)，
聽他們充滿童趣的談話。
（四）朗讀最后一節(jié)，結(jié)合插圖，說說這一節(jié)的意思。
1.從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；
（五）議一議：提出在小組內(nèi)解決不了的問題，全班討論。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計說明篇十五
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編幫大家整理的太陽是大家的教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
本文是一首充滿和平意味的兒童詩。
全詩分為四節(jié)。在前兩節(jié)中，作者薛衛(wèi)民用擬人的手法描繪了太陽在一天之內(nèi)為地球所做的好事，讓孩子們真切地感受到太陽帶給大家的溫暖。但全詩的重點并不在于此，而是借前兩節(jié)極盡渲染美麗、可愛的太陽，從而在后兩節(jié)中，讓孩子們體會到，這樣可愛的太陽不僅僅是我們的，別的國家小朋友的，而是大家共享的。學(xué)完全詩后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會：不僅太陽是大家的，月亮是大家的，整個世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片藍(lán)天下共享著和平與安寧。
詩句語言優(yōu)美，瑯瑯上口，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并進(jìn)行背誦，這是教學(xué)的重點;引領(lǐng)學(xué)生理解詩歌的含義、體會作者的擬人寫法是教學(xué)的難點。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個字;正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進(jìn)行背誦。
3、繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣。
4、理解詩歌內(nèi)容，體會各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。
二、教學(xué)重難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。
2、理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。
三、學(xué)情分析：
這首詩歌想象豐富、形象感強(qiáng)，文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，富于音樂性和節(jié)奏感，學(xué)生非常喜歡。而且因為文辭比較簡單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領(lǐng)悟，需要教師的引導(dǎo)。
四、課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生搜集與太陽有關(guān)的`資料。
2、教師制作多媒體課件。
3、每個小組自制一套字詞卡片。
五、課時安排：
2課時
六、教學(xué)流程：
第一課時
一、課前活動
邊聽邊唱《七色光之歌》
二、導(dǎo)入課題
板書課題：太陽是大家的
通過課題，你想知道些什么?
三、初讀課文
1、檢查預(yù)習(xí)，分小節(jié)讀詩。(四名學(xué)生)
2、出示生字，彤紅彤彤
四、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、我想請你們欣賞一組美麗的圖畫，(出示圖片)請用一個詞來形容——紅彤彤
2、多美呀，詩歌哪一小節(jié)寫的是這美麗的畫面呢?
原來美麗的圖畫可以變成優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句就是美麗的圖畫。這么美麗的畫面你是想走馬觀花快快地看，還是慢慢地仔細(xì)欣賞呢?(慢)，那咱們讀的時候也要讀得慢一些，一邊讀一邊欣賞。
3、誰想讀一讀，(指名讀)(評是走馬觀花還是下馬賞花)
4、要是，我們能幫這優(yōu)美的圖畫配上優(yōu)美的詩句，多好呀!
師示范，配圖配樂朗誦。
5、同坐練讀。
6、配圖配樂指名讀。
7、配圖配樂咱們一起讀讀。(全班一起讀)
五、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
欣賞完落日的美景，讓我們?nèi)タ纯匆惶熘刑柖紴榇蠹易隽四男┖檬?
1、請小朋友們拿出筆來，邊讀第二小節(jié)邊畫出太陽為大家做的好事。生匯報，師板書(灑，拔，陪)
2、誰來讀讀描寫鮮花，小樹的句子。就在這太陽的一灑，一拔中你們仿佛看見了什么?(花開得更艷了，小樹也長高了)你仿佛聽到了什么? (感謝的話語，歡樂的笑聲)(原來這一灑，一拔中還藏著太陽的細(xì)心呵護(hù)、溫馨祝愿啊!)
3、太陽不僅把愛給了鮮花，小樹，還給了我們-----小朋友
4、是呀,一個灑，一個拔，一個陪，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心，帶著這種溫暖和感謝讓我們再次深情朗讀這節(jié)詩。(評是否有感謝之情)重點讀好(灑，拔，陪)
5、太陽是大家的，太陽為我們做了很多事，太陽她一定很自豪。誰能把自己當(dāng)作太陽，以“我”這個人稱改編這個小節(jié)。如：一天中我做了多少好事：學(xué)生進(jìn)行改編練習(xí)朗讀，(看學(xué)生夠不夠自豪)重點讀好(灑，拔，陪)
6、太陽她還會做哪些好事?
來到花園里(她(我)讓花兒綻開笑臉，她陪蝴蝶翩翩起舞,)真是一個可愛的太陽
7、太陽還會做許多好事,讓我們拿起筆展開想象寫下來,可以寫圖上的,更提倡你寫圖上沒有的,(生在紙上寫)
8、學(xué)生匯報
六、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)
太陽做的好事數(shù)也數(shù)不清，說也說不完，忙了一天的太陽會和我們一起進(jìn)入夢鄉(xiāng)嗎?
他要去哪兒，去做什么，讓我們一起來小聲讀一讀第三，四節(jié)，讀完后在組里交流自己讀后知道了什么。
1、知道太陽要去哪兒?那她還要去哪兒呢?
她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。你知道有哪些國家?(去美國，去日本，去法國，……世界上每個國家都要去。)
2、“那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她……”等她，盼她什么呢?(再一次朗讀第二小節(jié)課文和自己寫的內(nèi)容)
3、你有什么不理解的地方?(為什么別的國家的小朋友要在睡夢中等太陽)課件出示為什么會有時差。
4、這兩小節(jié)應(yīng)該怎樣讀呢?同桌兩人商量商量怎樣才能把這兩節(jié)詩讀得更好。自己練讀。
5、剛才我看你們練得特別投入，還在商量怎樣才能讀得更好，誰給大家展示展示。
6、能不能告訴別的小朋友，正在睡夢中等她，盼她。你為什么讀得那么輕，。
誰再來讀，哦，他還讀得很慢，告訴大家，你為什么讀得這么慢。
7、嗯、說得真好，詩歌就是要這樣，邊想邊讀，大家來讀一讀這一句，師引讀我知道……
8、老師把三、四小節(jié)分好了角色(課件出示，老師，男生，女生，全班這些角色，同學(xué)們先熟悉一下，先練習(xí)練習(xí)。準(zhǔn)備好了嗎?老師給你們配上音樂分角色朗讀。
9、看，又是一天的清晨，太陽在別的國家冉冉升起，太陽呀，你又開始做好事了。師出示各國圖片，并用文中她陪……等句式進(jìn)行描述。
看了這些圖片，你有什么感受?(快樂、幸福)
是不是所有的人，都能在明媚的陽光中享受這份和平與安寧呢?(出示阿富汗難民生活圖片)
10、是呀，和平是我們共同的心愿，看這些各個國家的小朋友來了，他們在干什么?出示課文插圖。
太陽是我們友誼的使者，讀到這里，你想對別的國家的小朋友說些什么?(和平共處，和諧發(fā)展，盡情享受太陽賜予的恩澤)
——只有在和平寧靜的環(huán)境下，世界各國的小朋友才有詩歌中寫到的“歡樂的浪花”。)
七、激情朗誦，升華情感
陽光灑遍了世間的每一個角落，多希望人們都能在和平安寧的環(huán)境下享受她帶來的溫暖與幸福。請讓我們?nèi)w起立，用最美的聲音把這美好的愿望告訴全世界的人們吧!(全班有感情地配樂朗誦全詩)
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計說明篇十六
這篇課文是一首擬人化的兒童詩。整首詩想象豐富，意境深遠(yuǎn)，語言簡練而優(yōu)美。因此我將本課教學(xué)重點定在朗讀感悟詩歌，感受陽光對世界人們帶來的美好。
首先，根據(jù)第一節(jié)詩歌的特點，我是讓學(xué)生邊讀邊想象，讓學(xué)生走進(jìn)詩中想象去感受太陽所帶來的美麗，領(lǐng)悟一首優(yōu)美的詩就是一副美麗的畫，再在圖片欣賞中領(lǐng)悟一副美麗的畫就是一首優(yōu)美的詩，然后通過朗讀將所有美麗留在孩子們腦海中。這樣的過程既注重了“理解重點詞句、讀文章想畫面”等閱讀能力和口語交際能力的培養(yǎng)，又在這能力培養(yǎng)過程中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
其次，第二小節(jié)的教學(xué)，我注重對學(xué)生情感的關(guān)注，給他們一個思考的空間，給他們一個說話的場合。因為相信孩子們那顆敏感的心靈，相信他們那雙敏感的眼睛。在指導(dǎo)學(xué)生讀好了“一天中太陽做了多少好事……”這一節(jié)后，借助詩歌中原有的“……”，讓孩子們看了一幅幅精美的畫面，讓他們張開了想象的翅膀——太陽還做了哪些好事?你聽到了什么?看到了什么?”并指導(dǎo)孩子用課文里的句式來說說。在老師的幫助下，孩子們說出了這樣的句子：“她讓春天變得更加燦爛美麗!她讓櫻桃笑紅了臉”……一句句詩意的話從一張張稚嫩的小嘴中脫口而出，一顆顆詩意的心在這個詩意的課堂上盡情跳躍。但是，也有一部分學(xué)生因時間關(guān)系，思考不夠深入，語言不生動。
另外，我也重視引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟詞語的表達(dá)效果。如第二節(jié)中的“灑”和“拔”，生動形象，不僅人格化了太陽，而且表現(xiàn)了她的情懷和神奇的力量。通過讓學(xué)生換詞、比較和表演的方式，有效的地促進(jìn)了學(xué)生對這兩個詞語表達(dá)效果的感悟。同時，在三、四小節(jié)的教學(xué)上，我主要引用了地圖和一些其他國家的圖片，讓孩子們通過說、讀的方式感悟到太陽是大家的，世界是大家的。為了升華主題，我還設(shè)計了“種太陽”的游戲，讓學(xué)生再次感悟。
雖然這節(jié)課在設(shè)計時感覺還行，但在實際操作中卻發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實有差距。一方面，在朗讀的指導(dǎo)上下的功夫不夠，有點走過場的感覺。其二，學(xué)生沒有如我想的那樣在說的環(huán)節(jié)中，暢所欲言。雖然我在此也利用圖片做了一些鋪墊，但學(xué)生寫得還是沒有我預(yù)料中的精彩。今后還要多思量，揚(yáng)長避短。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計說明篇十七
《太陽是大家的》這篇課文是一首擬人化的兒歌，描寫的是一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快的玩耍。本文看起來很簡單但含義卻不容易領(lǐng)悟。
教學(xué)中讓孩子們在閱讀中體驗，入情節(jié)中感悟。語文教學(xué)以讀為主，讀在詩歌中尤為重要，所以在朗讀中我很重視孩子從“讀會”到“會讀”的過程，這有利于提高學(xué)生的自主讀書的意識。通過多種形式的讀背讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩歌所營造的意境中去。在讀中意會、讀中感悟；在讀中積累語言、培養(yǎng)語感。
在教學(xué)第二小節(jié)時，我讓孩子們小組合作讀完后說說說自己的體會和感悟，學(xué)生回答的都很到位，通過進(jìn)一步的朗讀和適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生對太陽有了更深的體會，再讓學(xué)生帶著這樣的心情來讀，把自己的情感融入到了朗讀當(dāng)中。學(xué)生讀出了自己的真情實感，培養(yǎng)學(xué)生語感，使學(xué)生在讀中感悟、體會詩歌所蘊(yùn)含的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。
課堂上，我針對學(xué)生朗讀的評價和學(xué)生間的評價，只是簡單的“讀的好、很流利、很有感情，讀的不好”等幾句。并沒有針對學(xué)生的“讀”使評價起到“引導(dǎo)”的作用。如學(xué)生朗讀第二小節(jié)時，在讀“她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔”兩句時，學(xué)生評價：“她讀的好?！蔽抑皇屈c頭默認(rèn)，如果我再接著引導(dǎo)“她哪個地方讀的好？她讀出了什么？”這樣學(xué)生的評價也會更有針對性，會讓學(xué)生從評價中知道這一句該采用什么樣的語氣、語速來讀，學(xué)生的朗讀指導(dǎo)會落實的更到位。
在備課的同時更應(yīng)該要備學(xué)生，在研究教材是也要想想如果我是學(xué)生我會怎么回答這個問題。將學(xué)生可能出現(xiàn)的一些問題做梳理，提煉出自己上課是該問那些問題更合適，讓自己的問題再精練一些。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計說明篇十八
1、知識目標(biāo)：理解由生字組成的詞語“猶豫”、“呻吟”、“無可奈何”“一本正經(jīng)”，學(xué)習(xí)默讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦、動手、用智慧解救了媽媽。
3、能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力、搜集信息以及語文綜合實踐能力。
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦、動手、找辦法解決問題。
理解愛迪生用鏡面反向油燈燈光的用意。
1、多媒體課。
2、小黑板。
一、親近人物。
1、你們喜歡什么人，為什么？這個人是誰？認(rèn)識嗎？（看愛迪生的照片）喜歡他嗎？他有哪些故事？（生：愛迪生孵雞蛋的故事）。
2、今天我們共同學(xué)習(xí)第15課，這也是愛迪生的一個有趣的故事。（齊讀課文）。
二、品讀感悟。
1.瞧，課文中的詞語朋友來看望你們了，會讀嗎？
出示詞語：醫(yī)生請來需要手術(shù)急性闌尾炎。
猶豫呻吟無可奈何焦急。
智慧自豪一本正經(jīng)發(fā)明。
（指名讀、齊讀）。
2、一些詞語朋友走了，留下了這幾個詞語，你能用上這幾個詞語說一兩句話嗎？
3、你們剛剛說的就是課文第一自然段的內(nèi)容。（出示第一自然段，指名讀）師：假如當(dāng)時你在場，看到這種情況，你會說些什么？（同桌討論一下）。
4、這種情況，做手術(shù)是最好的辦法?？墒亲鍪中g(shù)卻遇到了困難。讀讀這句話。（出示第2自然段的第一句話）遇到了什么困難？（指名說）。
5、此時在場的人有什么表現(xiàn)？請同學(xué)們默讀第2自然段，劃出在場人表現(xiàn)的句子或詞語?，F(xiàn)場有哪些人？（相機(jī)板書：爸爸、媽媽、醫(yī)生、愛迪生）。
6、此時你最想體會誰的心情？
（1）、體會爸爸的心情。（師：爸爸的心情怎樣?）理解詞語“無可奈何”(師：“無”是什么意思？“無可奈何”就是什么意思？)。
（2）、體會媽媽的心情。（師：媽媽的心情怎樣？）理解詞語“呻吟”（引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個字的偏旁，都是口字旁，然后教學(xué)生推測出詞語的意思），請學(xué)生表演一下。
（4）、體會愛迪生的心情。（師：愛迪生的心情怎樣？）你從課文中哪里看出愛迪生很焦急？（“攥”是怎樣的動作？誰來表演一下？指出：緊緊的握拳）師：（聽鐘表聲）時間一分一秒的過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。從這兒你體會到了什么？（緊張，擔(dān)心，著急）如果手術(shù)不能馬上進(jìn)行，就意味著？（指名說）。
師：我們的心都好像被揪住了，我們每個人都在為媽媽的安危擔(dān)心，讓我們讀一讀者揪心的場面。（出示第2自然段的前面3句話）。
指名讀，齊讀。
指名讀，齊讀。
8、到底愛迪生了什么辦法？自由度課文，用自己的話說說愛迪生是怎樣做的？可以用上“先??然后??接著??最后??”
指名說（相機(jī)板書畫圖）。
師：這個方法好嗎？好在哪里?
師：在危機(jī)時不慌張，還能想出這樣的辦法，這就叫“急中生智”。（板書：急中生智）難怪醫(yī)生做完手術(shù)，這樣夸獎愛迪生（課件出示第3自然段，學(xué)生齊讀）。
9、從這件事中，愛迪生體會到了照明對手術(shù)來說是多么重要，在他的心里還有一個更美好的心愿。讀了課文這一自然段，你就知道了。（出示第4自然段）從他的話中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（兩個“太陽”）。
完成補(bǔ)充習(xí)題第三題，第2小題。
三、指導(dǎo)寫字。
指導(dǎo)書寫“簡”、“急”。
1、觀察字形。什么結(jié)構(gòu)？寫的時候注意什么？
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計說明篇一
1.認(rèn)識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。
1.生字生詞卡片。
2.同步閱讀中的詩歌《地球只有一個》。
第一課時
激趣導(dǎo)入
1.教師導(dǎo)入：我知道同學(xué)們特別喜歡猜謎語?，F(xiàn)在老師來說一條謎語，大家可要認(rèn)真聽，動腦筋猜?。∮形婚L壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細(xì)看畫中。
2.學(xué)生猜謎，教師引導(dǎo)。板書課題。
初讀課文
1.讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.畫一畫：畫出本課生字，多讀幾遍。
3.認(rèn)一認(rèn)：出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。
4.幫一幫：四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。
5.比一比：每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。
朗讀感悟
1.讀一讀：自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。
2.幫一幫：小組內(nèi)同學(xué)互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。
3.說一說：小組派代表在全班交流。教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句中所蘊(yùn)含的意思，并結(jié)合第二小節(jié)，啟發(fā)學(xué)生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導(dǎo)學(xué)生仿照詩句進(jìn)行補(bǔ)充，如：
她使莊稼茁壯成長，
她使動物有了溫暖的家；
她陪著小朋友在學(xué)校學(xué)習(xí)，
聽他們充滿童趣的談話。
4.朗讀最后一節(jié)，結(jié)合插圖，說說這一節(jié)的意思。
a.從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；
b.太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。
5.議一議：提出在小組內(nèi)解決不了的問題，全班討論。
第二課時
感情朗讀
1.讀一讀：自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詩句，反復(fù)練讀。
2.說一說：說出自己喜歡的詩句及原因，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3.評一評：讀出自己喜歡的詩句，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評議。
4.想一想：每小節(jié)詩寫了什么，全班交流。
練習(xí)背誦
1.練一練：用最快的速度練習(xí)背誦。
2.比一比：小組內(nèi)同學(xué)互相背誦，比比準(zhǔn)背得準(zhǔn)確。
3.背一背：指名分小節(jié)背誦，其他同學(xué)默背。
交流感受
1.想一想：學(xué)習(xí)了這首詩以后，有什么感想。
2.談一談：說說自己的感想或收獲。
3.說一說：你想對別的國家的小朋友說些什么，自由表述。
學(xué)習(xí)生字
1.記一記：想一想用什么辦法能夠快速記住生字的字形，同桌之間交流。
2.教一教：請學(xué)生做小老師，教記字方法。
3.寫一寫：請學(xué)生自己先來觀察，提出書寫要點，教師指導(dǎo)學(xué)生正確、美觀地書寫生字。
拓展閱讀
太陽只有一個，它是人類共同的光明使者；地球只有一個，它是人類共同的生活家園。地球上的人民應(yīng)和睦相處，讓世界充滿愛。下面請同學(xué)們再來讀讀同步閱讀中的《地球只有一個》這首詩歌，想一想這首詩告訴了我們什么。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計說明篇二
作為一名教職工，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編精心整理的《太陽是大家的》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
1、會認(rèn)2個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受詩歌的意境。
本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。
難點是理解詩歌的含義。
一、欣賞朝霞、落日圖，導(dǎo)入。
無論是日出，還是日落；無論是絢麗的朝陽，還是燦爛的晚霞，都給人們帶來無盡的遐想和美的享受，多可愛的太陽啊！今天,我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫太陽的詩歌。
二、初讀詩歌，整體感知。
1過渡：詩歌里寫些什么呢？請同學(xué)們趕緊打開書，去讀讀這首詩歌，注意仔仔細(xì)細(xì)讀上三遍，讀前兩遍時，注意生字，爭取把它讀通順。讀第三遍時就要注意停頓，讀出詩歌的節(jié)奏。（學(xué)生自讀，教師巡視）
2、分小節(jié)讀，讀通課文、鞏固生字
同學(xué)們剛才讀得可認(rèn)真了！真讓人高興！誰愿意站起來讀讀課文的第一小節(jié)。
（我要和你握握手知道為什么嗎？這里有個詞語非常難讀，你一讀就讀準(zhǔn)了！你教教大家，你知道他單個的時候念什么？彤在字典的解釋就是紅，你想三個表示紅的字連在一起那是什么感覺？快讀出你的味道來！（讀詞語）
誰接著讀第二節(jié)?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生要注意停頓）
第三節(jié)誰接著讀第三節(jié)。（同學(xué)們這節(jié)中感嘆號和問號在向你們招手呢！咱們一起來讀讀。最后一節(jié)，誰來！想讀的同學(xué)一起來?。?BR> 三、重點理解，朗讀感悟。
（一）美讀第一小節(jié)
1、聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想來讀一讀，給我這個機(jī)會好嗎？我讀詩歌的第一小節(jié)。（課件展示：第一小節(jié)）
2、聽的這么認(rèn)真，你好像看到什么？
你的想象真豐富！咱們快來看看太陽照耀下的美景（課件）和你的想象一樣嗎？有了美好的想象，現(xiàn)在又親自欣賞了這紅彤彤的晚霞，紅彤彤的世界！你能把你心中這份美好的.感覺給讀出來嗎？自己去練練！不僅自己體會到美，還要用聲音傳遞美！
3、交流（這紅彤彤的晚霞，還要讀的更紅點！再試試！找到感覺了！你的心已經(jīng)和晚霞、太陽連在一起了！不然絕不會讀的這么美！你的感覺與眾不同！看著太陽落下你什么感覺？把你的舍不得送進(jìn)去?。?BR> 4、原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫。咱們一起來試試！把你腦中的美麗用聲音送出來?。ㄈ帻R讀）
（二）、品讀第二節(jié)
1、帶著想象讀詩
（1）（預(yù)設(shè)生：我看見花開的更美了。小樹也長高了?。┻@是怎樣的一種美，你能描述得具體些嗎？你就是詩人站在花叢中、來到小樹旁……請你讀）
（2）在太陽的一灑一拔中鮮花和小樹回、會說些什么？讓我們走近每一棵樹，每一朵花去傾聽她們的聲音（教師范讀）能告訴我你聽到了什么？小樹，小花會說寫什么呢。（帶上你的快樂，請你讀。帶上你的感激，請你來贊美她。你讀。帶上你這份舒服的感覺你來讀）
（3）、（預(yù)設(shè)生：我看見小朋友在海邊開心地游玩）最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，（板書“陪”）
2、品出情感
同學(xué)們，太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的僅僅是快樂嗎？他還帶來了暖暖的愛呢！這樣的愛流淌在細(xì)節(jié)中，要靠同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)！請你去默讀這一節(jié)，想想從哪個字，哪個詞你發(fā)現(xiàn)太陽的這份愛？如果有什么詞已經(jīng)跳到你的心上，你趕緊抓住它，用筆圈出來。（學(xué)生默讀）
預(yù)設(shè)：
生：我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護(hù)著我們（引導(dǎo)：你看到文字背后的情感！在小朋友的眼中太陽就是他的……同學(xué)們這就是讀書，一個詞一顆心哪！還有什么詞又跳入了你的眼簾！）
想象說話：她把金光往鮮花上——的灑，好象在說：“————————”。
生：我還從拔字也看出了太陽對小樹的愛護(hù)?。ㄔ趺窗?？是飛快的拔嗎？還是拔一會就停??？是呀！太陽在源源不斷的為小樹輸送養(yǎng)分呢?。┩瑢W(xué)們，一個陪、一個灑、一個拔，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心。帶著種理解我們再來深情的讀讀這段話，把它永遠(yuǎn)的留在腦海中。
3、練寫
太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來美麗和快樂？你從哪里知道的？她還會做哪些好事？讓我們跟隨著圖片來到大海邊、森林里、校園中、田野上……請你當(dāng)當(dāng)小詩人，也來說說。
太陽還會做許許多多的好事，讓我們拿起筆展開想象也下來，可以寫圖上的更提倡你寫出圖上沒有的。仿照這種句式寫寫，一句兩句都可以。如果能像詩人那樣寫的優(yōu)美，讀起來朗朗上口，那就真了不起！
交流：一天中太陽做了多少好事！她——
她——
她——
她——
四、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)
是呀！太陽就是這樣愛護(hù)著大家、給大家?guī)砉饷?、溫暖、快樂、幸?！蠹液吞栂嗵幍娜兆邮嵌嗝纯鞓?！可是一天過去了，太陽就要從西山落啦！
看到太陽馬上就落了，馬上就走了，你的心情怎樣？誰來讀讀這節(jié)！注意“?。俊痹谙蚰阏Ｑ?，一定要把它給讀出來！咱們一起來讀讀，我問你們答（教師引讀太陽就要從西山落啦！她要去哪！……）
同學(xué)們，小朋友和鮮花等他盼他，他們希望太陽帶給他們什么呀！
數(shù)不盡的等待、數(shù)不盡的期盼，都融在等和盼上，都融在這個省略號中，誰能把它讀出來！
小草等著她帶走身上露珠……
小朋友拿起你的筆，仿照這種句式寫一寫，一句、兩句都可以，只要是出你心中的詩，那必定感人！（生寫）
小結(jié)：是的，花草樹木等著她、鳥獸蟲魚等著她，世界上各個角落的人民都等著她，因為他們知道太陽是他們最好的朋友！每天清晨必定會在上空冉冉升起！他們堅信太陽是屬于大家的。只有全世界和睦相處，才能共同分享陽光的明媚！
五、總結(jié)升華、再次誦讀
同學(xué)們，僅僅太陽是大家的嗎？還有什么也是大家的？老師感覺到你們的心已經(jīng)和太陽貼在一起了！最后讓我們再次走進(jìn)詩中，用你的心靈、用你的深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽！
咱們一起來?。ㄅ錁繁痴b）
所有的兒童，
都是爸爸媽媽的孩子，
所有的爸爸媽媽，
都是地球的孩子；
不管你是總統(tǒng)還是百姓，
不管你是貧窮還是富有。
太陽是大家的，
月亮是大家的，
地球每時每刻都自轉(zhuǎn)著——
哪里的白天都不是永駐，
哪里的黑夜都不能持久；
地球上的每一個人，
都有權(quán)力分享
陽光的明媚，
月光的溫柔。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計說明篇三
是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。世界上每一個角落的光明和溫暖都是太陽送來的，太陽是屬于整個世界，是屬于我們大家的。今天我們一起來學(xué)習(xí)第25課，大家一起讀課題：太陽是大家的。
2、從課題，你讀懂了什么？
（簡單說說，在上課之前初步體會“大家的”）。
3、這個課題，該怎么讀得好聽？想想，試試。
（學(xué)生自己讀課題）。
指名讀課題。你認(rèn)為該怎么讀？強(qiáng)調(diào)“大家的”。
二、初讀課文，疏通字詞。
這是一首詩歌，請大家打開課本106頁，自己大聲地讀，把課文讀正確，讀通順。
（學(xué)生自由讀，老師指導(dǎo)）。
課文里的這些詞語，你會讀嗎？出示詞語：
趁、陪著、晚霞、紅彤彤。
（提醒：紅彤彤的變調(diào)）。
這些生詞在那些詩句中，找出來，讀一讀。指名讀。
這是課文里的兩個的生字，其中這個“陪”和我們學(xué)過的“部”非常像，不要混淆了。
我們可以一起記：太陽不是屬于一部分人的，她總是愿意陪著大家。
（學(xué)生寫字）我們一起讀讀這兩個句子。從這兩個句子里，你看出太陽是屬于大家的嗎？（說）。
三、深入研讀。
請同學(xué)們再自由讀讀課文，找找劃劃，你從哪個詩句讀出：太陽是大家的。
你找到哪個句子，讓你體會到太陽是大家的？誰愿意來讀讀。
反饋：
1、第二節(jié)：
太陽為哪些人和事物做了哪些好事？
（注意：理解“拔”此處的含義）。
關(guān)注“……”說明太陽還做了很多好事。你試著來說說太陽還為我們做了哪些好事？
讀好這一節(jié)。關(guān)注“紅彤彤”是否讀正確。你能說這樣的詞語嗎？（abb式）你能用上abb的詞語，說說太陽做的好事嗎？（出示）：
太陽把金光灑向湖面，湖水（）的，可好看了！
abb曬了一天太陽的被子，蓋在身上（）的，真舒服！
“陽光充足，橘子長得真好！”看著果園里（）的橘子，農(nóng)民伯伯（）地說。
小結(jié)：哦，太陽為這么多人和事物做了這么多好事，因為……（讀課題）“太陽是大家的?！?BR> 2、第三節(jié)：
讀了這節(jié)，你想對太陽說什么？
不怕辛苦，真好心……因為“太陽是大家的?！?BR> 讀好這一節(jié)。
3、第四節(jié)：
這一節(jié)，你讀出了什么？是呀，那的小朋友的大樹、鮮花也很喜歡太陽。
他們在夢中盼什么？
（引導(dǎo)用自己的話回顧第2節(jié)）。
看來，大家都盼望太陽，不要吵醒了他們的美夢，第4節(jié)要讀得稍稍輕一些。
四、拓展說話。
老師讀第一節(jié)詩。
別的國家的小朋友正等著，盼著太陽呢。太陽就要出發(fā)去他們那里了，你有什么話要說給別的國家的小朋友聽嗎？太陽一定會幫我們帶到的。
（老師可以舉例鋪墊）。
太陽把她的的光輝灑滿世界的每個角落，也把和平、希望帶到了世界的每個角落。我們再一起有感情地讀讀課題：太陽是大家的。
五、情感朗讀，摘抄句子。
學(xué)了25課，你是不是更喜歡太陽了？一起有感情地讀讀整首詩歌。
請同學(xué)們把詩歌中，你最喜歡的，最能體現(xiàn)“太陽是大家的”句子抄一抄。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計說明篇四
雖然咱們的教室處于角落，感覺有點陰沉沉的，但咱們的氣氛卻是熱騰騰的，小朋友們呢，都是喜洋洋的，對吧。多么可愛的笑臉呀，老師這里也有一張笑臉呢！
2、
太陽這么能關(guān)心人，把太陽給我一個人好不好？那給你嗎？給他嗎（加上用手指的動作）？哦，看來，太陽是——大家的。（板題）
3、 齊讀課題。這就是我們今天要學(xué)的一首詩歌。請同學(xué)們翻開書106頁。
（一）初讀課文，自學(xué)生字
1、看到這么優(yōu)美的詩歌，瑩老師真想先讀為快，給我一次表現(xiàn)的機(jī)會好不好？師范讀（配樂）。
2、想像老師一樣美美地讀嗎？但是學(xué)習(xí)得一步一個腳印，要慢慢來，先要過三道關(guān)呢！能行嗎？好，咱們先過第一關(guān)：請同學(xué)們自由讀課文，特別要注意讀準(zhǔn)生字字音。
3、然后再和同桌交流一下學(xué)習(xí)生字的方法。
4、全班交流：有什么好辦法教給大家或有什么地方提醒大家？（可以讓學(xué)生上講臺當(dāng)小老師）適機(jī)出示生字卡片。
（二）再讀課文，檢查讀文
好多出色的小老師?。±蠋熆戳诵睦镎媸窍沧套痰?。
1、 小朋友們很棒，這個太陽也很不錯呢！她做了許多好事，請同學(xué)們快速默讀課文，找一找。
2、 指名說。你找對了嗎？
3、 請同學(xué)們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰的收獲最多。
4、
[機(jī)動：太陽是怎么做的呢？]
——動作有灑、潑、陪、看
a、有了太陽，花兒開得更（ ）
b、有了太陽，小樹長得更（ ）
[花兒更美了，小樹更高了，花兒和小樹開心嗎？你能用你的聲音來表達(dá)你的感受嗎？]
讀一讀，你覺得哪個太陽更好，為什么？哦，原來一個字里邊也有好多學(xué)問呢！謝謝同學(xué)們的寶貴意見。
（1）同桌互練 （2）個別讀
（1） 個別說發(fā)現(xiàn)。
（2） 你看懂了嗎？
8、 想象練筆
（1）
請小朋友閉上眼睛，讓我們?nèi)ジ惺芴柕臒崆?，一起走進(jìn)這個陽光燦爛的世界吧！（配樂）火紅的太陽從東方冉冉升起，她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥兒樹兒草兒果兒，她把美麗的金光灑遍了世界的每個角落，在太陽的照耀下，一切都是那么的美好，一切都充滿了活力。
（2） 小朋友，剛才在你的腦海里還看到了太陽做了哪些好事？
9、讓我們再把太陽做的好事說給大家聽聽，好嗎？準(zhǔn)備好。
[老師為你們配樂]
過渡：太陽要做的事太多了，那能干的太陽從早忙到晚，就一直沒有變化嗎？
1、請同學(xué)們輕聲讀一讀，說不定會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢！
2、指名說。
（1） 白云——紅彤彤的晚霞，還有什么也是紅彤彤的？這樣的詞語還有嗎？
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計說明篇五
作為一名教師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《太陽是大家的》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1．閱讀單元導(dǎo)語，了解本組主題。
2．自由閱讀本組課文及語文園地，整體感知全組內(nèi)容，簡單交流感受。
3．討論綜合性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、活動步驟、成果形式。
4．收集資料：有關(guān)世界各國的人文風(fēng)情、體現(xiàn)各國人民之間的友好情誼的文字和圖片資料。（根據(jù)3的內(nèi)容補(bǔ)充）
1．認(rèn)識“彤、陪”。會寫“彤、霞、陪、趁”4個字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等5個詞語。
2．正確流利有感情地朗讀課文，讀懂本課內(nèi)容。
3．背誦詩歌。
4．結(jié)合生活實際理解“太陽是大家的”，感受世界人民是一家。
1．識字寫字，正確讀寫詞語。
2．讀懂詩歌，理解“太陽是大家的”。
讀中感悟“太陽是大家的`”所表達(dá)出的讓世界充滿愛的愿望。
搜集有關(guān)太陽的圖片、文字資料。（師生）
了解地球上的各個國家。（師生）
準(zhǔn)備世界地圖。（師）
1．配樂朗讀課文《陽光》
學(xué)生聽后自由談感受。板書：太陽。
根據(jù)收集的資料和學(xué)過的21課《太陽》介紹你所了解的太陽。
2．提問：太陽是誰的？
揭示課題，板書：大家的。
1．檢查預(yù)習(xí)。
出示生字卡片，認(rèn)讀，組詞。
區(qū)別：陪、倍、培、賠
抽讀詞語。
2．自由閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，勾畫不懂的語句。
3．指名讀課文，正音。
1．自由朗讀，讀出自己對詩歌的理解。
2．同桌互讀，交流讀后感受。
3．指名讀，并在全班交流自己的想法。
4．指導(dǎo)背誦。
自由朗讀，讀熟詩歌。
嘗試背誦，與學(xué)習(xí)伙伴互相抽背。
指名背，交流背書的方法。
1．認(rèn)讀四個要求寫的生字，組詞。
2．指導(dǎo)生字書寫。重點指導(dǎo)“霞”。
3．抄寫五個詞語。
1．板書課題，指名背誦。
2．配樂背誦，會背的一起背。
3．聽寫詞語，訂正。
1．教師范讀課文，邊聽邊想：你知道了什么？
2．交流：從詩中你知道了什么？
重點引導(dǎo)
太陽做了哪些事？說一說。試仿照課文再寫幾句。
一天中太陽做了好多好事：
她把金光往鮮花上灑，
她把____________，
她____________，_____________。
指導(dǎo)朗讀一、二節(jié)。
3．朗讀三、四詩節(jié)。小伙伴想對別的國家的小朋友說幾句話，猜猜她會說什么？先說給身邊的伙伴聽，再說給大家聽聽。
再次朗讀三、四節(jié)。
4．朗讀全文。
1．“在別的國家里，也有快樂的小朋友……”你知道哪些國家？（出示世界地圖引導(dǎo)，注意幫助學(xué)生區(qū)別國家和地區(qū)）
2．你最了解哪個國家，給大家介紹一下。（簡要介紹即可，旨在激發(fā)學(xué)生了解世界的興趣）
1．你對哪些詩句最感興趣？有感情地讀一讀。
2．摘抄詩句。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計說明篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)2個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受詩歌的意境。
教學(xué)重點、難點：
本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。
難點是理解詩歌的含義。
教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
一、欣賞朝霞、落日圖，導(dǎo)入。
無論是日出，還是日落；無論是絢麗的朝陽，還是燦爛的晚霞，都給人們帶來無盡的遐想和美的享受，多可愛的太陽?。〗裉?我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫太陽的詩歌。
二、初讀詩歌，整體感知。
1過渡：詩歌里寫些什么呢？請同學(xué)們趕緊打開書，去讀讀這首詩歌，注意仔仔細(xì)細(xì)讀上三遍，讀前兩遍時，注意生字，爭取把它讀通順。讀第三遍時就要注意停頓，讀出詩歌的節(jié)奏。（學(xué)生自讀，教師巡視）。
2、分小節(jié)讀，讀通課文、鞏固生字。
同學(xué)們剛才讀得可認(rèn)真了！真讓人高興！誰愿意站起來讀讀課文的第一小節(jié)。
（我要和你握握手知道為什么嗎？這里有個詞語非常難讀，你一讀就讀準(zhǔn)了！你教教大家，你知道他單個的時候念什么？彤在字典的解釋就是紅，你想三個表示紅的字連在一起那是什么感覺？快讀出你的味道來?。ㄗx詞語）。
誰接著讀第二節(jié)?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生要注意停頓）。
第三節(jié)誰接著讀第三節(jié)。（同學(xué)們這節(jié)中感嘆號和問號在向你們招手呢！咱們一起來讀讀。最后一節(jié)，誰來！想讀的同學(xué)一起來?。?。
三、重點理解，朗讀感悟。
（一）美讀第一小節(jié)。
1、聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想來讀一讀，給我這個機(jī)會好嗎？我讀詩歌的第一小節(jié)。（課件展示：第一小節(jié)）。
2、聽的這么認(rèn)真，你好像看到什么？
你的想象真豐富！咱們快來看看太陽照耀下的美景（課件）和你的想象一樣嗎？有了美好的想象，現(xiàn)在又親自欣賞了這紅彤彤的晚霞，紅彤彤的世界！你能把你心中這份美好的感覺給讀出來嗎？自己去練練！不僅自己體會到美，還要用聲音傳遞美！
3、交流（這紅彤彤的晚霞，還要讀的更紅點！再試試！找到感覺了！你的心已經(jīng)和晚霞、太陽連在一起了！不然絕不會讀的這么美！你的感覺與眾不同！看著太陽落下你什么感覺？把你的舍不得送進(jìn)去?。?。
4、原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫。咱們一起來試試！把你腦中的美麗用聲音送出來?。ㄈ帻R讀）。
（二）、品讀第二節(jié)。
1、帶著想象讀詩。
（1）（預(yù)設(shè)生：我看見花開的更美了。小樹也長高了?。┻@是怎樣的一種美，你能描述得具體些嗎？你就是詩人站在花叢中、來到小樹旁……請你讀）。
（2）在太陽的一灑一拔中鮮花和小樹回、會說些什么？讓我們走近每一棵樹，每一朵花去傾聽她們的聲音（教師范讀）能告訴我你聽到了什么？小樹，小花會說寫什么呢。（帶上你的快樂，請你讀。帶上你的感激，請你來贊美她。你讀。帶上你這份舒服的感覺你來讀）。
（3）、（預(yù)設(shè)生：我看見小朋友在海邊開心地游玩）最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，（板書“陪”）。
2、品出情感。
同學(xué)們，太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的僅僅是快樂嗎？他還帶來了暖暖的愛呢！這樣的愛流淌在細(xì)節(jié)中，要靠同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)！請你去默讀這一節(jié)，想想從哪個字，哪個詞你發(fā)現(xiàn)太陽的這份愛？如果有什么詞已經(jīng)跳到你的心上，你趕緊抓住它，用筆圈出來。（學(xué)生默讀）。
預(yù)設(shè)：
生：我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護(hù)著我們（引導(dǎo)：你看到文字背后的情感！在小朋友的眼中太陽就是他的……同學(xué)們這就是讀書，一個詞一顆心哪！還有什么詞又跳入了你的眼簾！）。
想象說話：她把金光往鮮花上——的灑，好象在說：“————————”。
生：我還從拔字也看出了太陽對小樹的愛護(hù)?。ㄔ趺窗?？是飛快的拔嗎？還是拔一會就停?。渴茄?！太陽在源源不斷的為小樹輸送養(yǎng)分呢?。┩瑢W(xué)們，一個陪、一個灑、一個拔，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心。帶著種理解我們再來深情的讀讀這段話，把它永遠(yuǎn)的留在腦海中。
3、練寫。
太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來美麗和快樂？你從哪里知道的？她還會做哪些好事？讓我們跟隨著圖片來到大海邊、森林里、校園中、田野上……請你當(dāng)當(dāng)小詩人，也來說說。
太陽還會做許許多多的好事，讓我們拿起筆展開想象也下來，可以寫圖上的更提倡你寫出圖上沒有的。仿照這種句式寫寫，一句兩句都可以。如果能像詩人那樣寫的優(yōu)美，讀起來朗朗上口，那就真了不起！
交流：一天中太陽做了多少好事！她——。
她——。
她——。
她——。
四、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。
是呀！太陽就是這樣愛護(hù)著大家、給大家?guī)砉饷?、溫暖、快樂、幸?！蠹液吞栂嗵幍娜兆邮嵌嗝纯鞓?！可是一天過去了，太陽就要從西山落啦！
看到太陽馬上就落了，馬上就走了，你的心情怎樣？誰來讀讀這節(jié)！注意“?。俊痹谙蚰阏Ｑ?，一定要把它給讀出來！咱們一起來讀讀，我問你們答（教師引讀太陽就要從西山落啦！她要去哪！……）。
同學(xué)們，小朋友和鮮花等他盼他，他們希望太陽帶給他們什么呀！
數(shù)不盡的等待、數(shù)不盡的期盼，都融在等和盼上，都融在這個省略號中，誰能把它讀出來！
小草等著她帶走身上露珠……。
小朋友拿起你的筆，仿照這種句式寫一寫，一句、兩句都可以，只要是出你心中的詩，那必定感人！（生寫）。
小結(jié)：是的，花草樹木等著她、鳥獸蟲魚等著她，世界上各個角落的人民都等著她，因為他們知道太陽是他們最好的朋友！每天清晨必定會在上空冉冉升起！他們堅信太陽是屬于大家的。只有全世界和睦相處，才能共同分享陽光的明媚！
五、總結(jié)升華、再次誦讀。
同學(xué)們，僅僅太陽是大家的嗎？還有什么也是大家的？老師感覺到你們的心已經(jīng)和太陽貼在一起了！最后讓我們再次走進(jìn)詩中，用你的心靈、用你的深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽！
咱們一起來?。ㄅ錁繁痴b）。
所有的兒童，
都是爸爸媽媽的孩子，
所有的爸爸媽媽，
都是地球的孩子；
不管你是總統(tǒng)還是百姓，
不管你是貧窮還是富有。
地球每時每刻都自轉(zhuǎn)著——。
哪里的白天都不是永駐，
哪里的黑夜都不能持久；
地球上的每一個人，
都有權(quán)力分享。
陽光的明媚，
月光的溫柔。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計說明篇七
詩歌的語言是精練的。學(xué)習(xí)詩歌最重要的是朗讀和想象，在朗讀、想象中進(jìn)入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。在本課教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在評讀范讀創(chuàng)讀中點亮?xí)暚槵樀恼n堂；我激發(fā)學(xué)生大膽想象，在拓展說話寫話中豐富課堂；我重組教材，在板塊教學(xué)中靈活課堂。
1.認(rèn)識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字,正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦部分章節(jié)。
3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。
一、音樂導(dǎo)入，激趣揭題
1、課前播放《種太陽》的課件。剛才我們欣賞了一首非常歡快的歌曲，知道歌名嗎？
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一首與太陽有關(guān)的現(xiàn)代詩，題目是——太陽是大家的
3、讀了課題，你覺得這里的“大家”會指哪些人？
4、同學(xué)們說得都很有道理，課文也向我們作出了回答。讓我們趕緊打開語文書106頁來讀一讀吧。第一次讀這首詩老師有個要求，希望大家放聲讀，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子、標(biāo)出小節(jié)。快快開始吧！
（伴隨著《種太陽》的音樂進(jìn)入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為“揭題”效勞，歌詞內(nèi)容更為后來的“拓展說話寫話”作些鋪墊?？芍^“一舉三得”。）
二、初讀感知，整體了解4分
1、自由讀詩歌，做到讀正確，并且標(biāo)一標(biāo)詩歌有幾節(jié)。
2、指名學(xué)生讀自己最喜歡的一節(jié)，及時正音。
第一節(jié)：
（1）這里有個生字你讀得很準(zhǔn)！大家一起來讀讀！出示卡片“彤”，再看，你有什么發(fā)現(xiàn)？是呀！這個字原本應(yīng)該讀第二聲，但當(dāng)它在abb型的短語中要變調(diào)讀第一聲。注意字形：左邊一個丹，右邊三撇。
（2）我們還可以說——紅彤彤的什么？
（3）再來讀讀這個詞吧！
第三節(jié)：課文有一節(jié)和第一節(jié)很像，你找到了嗎？找到了讀一讀。
第二節(jié)：“陪”可以組成哪些詞？
還有第四節(jié)，誰來讀一讀。
（在初讀環(huán)節(jié)，重點是讓學(xué)生將本詩讀正確讀流利。在反饋讀中，隨機(jī)教學(xué)生字“彤”和“陪”?！巴弊忠皇且⒁馑鼏蝹€讀和在abb型短語中讀音的變調(diào)；二是要讓學(xué)生拓展說說“紅彤彤的（）”，勢機(jī)積累語言；三是點點彤的字形?！芭恪笔潜容^簡單，就是讓學(xué)生給它找找朋友。另外在初讀時，試圖讓學(xué)生先領(lǐng)會到“讀這首詩的節(jié)奏要舒緩一些”。）
三、精讀感悟，積累語言
精讀第二節(jié)：
過渡：同學(xué)們，課文讀通了，你知道一天中太陽為我們做了多少好事嗎？課文哪節(jié)告訴我們了，請你趕快找到去讀讀。
1、讀著讀著，你仿佛看見了什么？聽到了什么？
2、鮮花們、小樹們、小朋友們，太陽這樣暖烘烘地照著你，你們感覺怎么樣？
3、那就快把你的開心、快樂、滿意送到句子中去讀讀吧！連起來讀讀第二節(jié)，讓別人聽出你的快樂！
（朗讀也是有層次的，此處想讓學(xué)生在想象說話、在評讀范讀中，領(lǐng)悟詩歌的節(jié)奏——舒緩，感悟詩歌的韻味——押韻，讀起來瑯瑯上口。讀出詩歌所營造的意境，所描繪的畫面。）
4、評讀二：讀出用詞的準(zhǔn)確
（1）預(yù)設(shè)1：從“灑”字看出，太陽對我們很關(guān)心！
“灑”字還可以換成什么字？可為什么這里不用照、不用射，偏偏用灑呢？
（2）預(yù)設(shè)2：我從“拔”中，看出了太陽對小樹的愛護(hù)！
（3）預(yù)設(shè)3：我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護(hù)著我們愛護(hù)著我們。
（4）預(yù)設(shè)4：從“看”字我也感受到太陽對我們的愛護(hù)！
5、小結(jié)：一個字一片情，一句話一顆心！作者就這樣選用了準(zhǔn)確生動的詞，展現(xiàn)了太陽給予我們的無限的歡樂和無比的愛護(hù)。
（詩歌的語言是精練的。在朗讀中，就應(yīng)該讓學(xué)生感受到詩歌這一語言的特點。緊緊地抓住這些點睛之“詞”，讓學(xué)生由此想開去，體會詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。為后來學(xué)生自己的說話寫話提供學(xué)習(xí)的范例。）
（抓住文章的空白點，讓學(xué)生想象說話，從而變封閉式閱讀為開放性閱讀。既幫助學(xué)生更好地充實了對詩歌的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生了語言，發(fā)展了學(xué)生的語言。還為第四節(jié)的想象寫話，作好了準(zhǔn)備。此處，是前奏，是示范，也是鋪墊。在多方思考中，努力體現(xiàn)教學(xué)的“有效性”。）
6、多么無私，多么公平的太陽呀！讀了這么多次，現(xiàn)在能把這一節(jié)背下來嗎？
略讀第一、三節(jié)：
1、指名讀第一節(jié)，談感受，帶著不舍帶著遺憾或傷感齊讀第一節(jié)。
2、引讀第三節(jié)，現(xiàn)在還傷感嗎？為什么？
3、連起來讀讀一三節(jié)，讀出自己的理解來。
4、“走向另外的國家”，可能會走向哪些國家？會碰到哪些人呢？想象說話。
（在研讀文本時，我驚奇地發(fā)現(xiàn)詩歌的一三兩節(jié)是如此地相似，二四兩節(jié)在內(nèi)容上又是前后呼應(yīng)。于是我大膽地進(jìn)行板塊的重組，在教學(xué)上有所側(cè)重。重點學(xué)習(xí)二四兩節(jié)，一三兩節(jié)進(jìn)行略處理，只是以讀帶過。從而節(jié)省更多的時間引導(dǎo)學(xué)生參與到更有意義的學(xué)習(xí)活動中去。）
精讀第四小節(jié)：
1、引讀第四節(jié)
2、誰愿意一個人來展示展示這段的朗讀？（指導(dǎo)讀，讀出快樂，最后讀得輕柔些。）
3、想象：在別的國家里還可能會有什么？
4、想象：那里的小朋友和鮮花正在睡夢中等她來干什么呢？那里還會有什么等著盼著太陽來干什么呢？想好了，就把它寫在第四節(jié)的旁邊。
5、小練筆：————等著太陽————
————盼著太陽————
6、保證時間充分寫——巡回指導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)佳作，銘記于心。
7、小詩人們，先停下筆，我們來交流一下好嗎？
8、多有詩意的語言呀！小詩人，你們真了不起！你們用詩一般的語言，告訴大家大地萬物都需要太陽。太陽是大家的?。c題）
9、（配樂齊讀全文）孩子們，讓我們拿好書，用我們最美的朗讀告訴全世界的人們吧！
（因為有了前面第二節(jié)“拓展說話”的鋪墊，這一節(jié)直接讓學(xué)生“做一回小詩人”進(jìn)行仿寫創(chuàng)寫，學(xué)生也不會覺得措手不及，不會覺得特別困難。還因為前面學(xué)生的思路已經(jīng)打開，這兒又給學(xué)生提供了句式，學(xué)生寫起來便更得心順手一些。于是一句句詩一般的語言，便從學(xué)生的筆下流淌而出。最后再請學(xué)生們驕傲地讀讀自己寫的小詩，進(jìn)行一場小小的“誦詩會”。學(xué)生們的自我成就感和滿足感便油然而生。課堂上學(xué)生的“寫”就這樣亮起來了?。?BR> 四、總結(jié)談話，拓展提升
1、你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想對他們說些什么嗎？
3、師引讀——自由讀，說說你讀懂了什么？
（這是在網(wǎng)上搜索到的詩人的另一首詩中的節(jié)選。這一部分詩的內(nèi)容所表達(dá)的情感和本詩的主題不謀而合。同樣是要告訴大家“太陽是大家的”“月亮是大家的”“地球上的每一個人，都有權(quán)力分享陽光的明媚，月光的溫柔”。一補(bǔ)充，一誦讀，更加深化了對本詩的感悟。在此基礎(chǔ)上，接下來讓學(xué)生再次走進(jìn)詩中，去誦讀整首詩。學(xué)生的感受肯定會更深，朗讀肯定會更到位。此處設(shè)計“別有用心”，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性。）
六、觀察生字，指導(dǎo)書寫
1、在書上描一描：彤、霞、陪、趁
2、重點指導(dǎo)書寫：彤（左右同寬，不要比例失調(diào)，左邊不要多一點）
霞（上短下長，注意下面部分的寫法）
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計說明篇八
這次的教學(xué)設(shè)計參考了網(wǎng)上的一些東西，自己個性化設(shè)計不多。本來安排一課時把整首詩歌全部上完，但經(jīng)過試教，這樣的設(shè)計并不理想，有走過場的感覺。經(jīng)過備課組商量后，去掉一個小節(jié)的內(nèi)容，加入了小練筆的內(nèi)容，讓學(xué)生把前三小節(jié)學(xué)得更扎實，為第2課時教學(xué)最后一小節(jié)，理解詩意，升華情感奠定堅實基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，我注意學(xué)生的個性化朗讀，但效果不是很理想。我想這些主要是平時的訓(xùn)練。在平時的課堂中，就應(yīng)該建立起常規(guī)教學(xué)模式，抓基礎(chǔ)，重實效。公開課其實是對自己平時教學(xué)的一種檢查，一種反饋，可以讓我認(rèn)識到平時教學(xué)中哪些設(shè)計、行為是規(guī)范的，合理的，哪些是不規(guī)范的，不合理的，甚至是低效的，進(jìn)而在以后的教學(xué)中改進(jìn)。
小練筆環(huán)節(jié)的設(shè)計還有待改正。課件出示“他把金光灑向（），他把（）往高處拔”，原來的設(shè)計意圖是讓學(xué)生從說到寫，難度慢慢提高，有一個過度的過程，但實際是限制了學(xué)生的思維，學(xué)生的回答全部停留在填空上，并沒有真正發(fā)揮出想象力。上完課后，我總在想如果在追問一句：“太陽還把什么帶給了我們？仿照第2小節(jié)的說法說說、寫寫?！痹谧鳂I(yè)輔導(dǎo)的時候，我問了一下，離開書本和課件的束縛，學(xué)生的思維打開后寫出的作品非常精彩。教學(xué)有一個環(huán)節(jié)漏掉是比較遺憾的，就是讓學(xué)生體會課文用“她”來稱呼太陽，缺少了這樣與太陽的“親密接觸”，學(xué)生們的自我體驗不夠，入境不深。
當(dāng)然，通過上課我也發(fā)現(xiàn)了自身素質(zhì)方面的欠缺。比如在教案設(shè)計方面還不夠自主；上課時的教態(tài)還不夠自然，特別是這樣情感豐富的課文，明顯感覺自己肢體僵硬，還不夠投入；評價性語言不夠豐富，說來說去就這幾句；板書還有待提高。還有很多不足的地方，希望能在一次次的上課、聽課后不斷提高。
《太陽是大家的》這篇課文是一首擬人化的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領(lǐng)悟。
教學(xué)中，我讓孩子們在閱讀中體驗，入情中感悟。語文教學(xué)以讀為主，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此，所以我認(rèn)為朗讀引導(dǎo)要到位，學(xué)生從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高學(xué)生自主讀書的意識。通過多種形式的讀、背，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。例如在教學(xué)第二小節(jié)的內(nèi)容時，我讓學(xué)生讀完后說說自己的感受和體會，學(xué)生都回答得比較好，通過進(jìn)一步的朗讀和適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生有了更深的體會，再讓學(xué)生帶著這樣的心情來讀，把自己的情感融入到了朗讀中。學(xué)生讀出自己的真情實感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中感悟、體會詩歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。在課堂教學(xué)中我尊重學(xué)生在閱讀中的獨特感受，學(xué)生樂讀、愿讀，讀得充分，悟得輕松。
在這節(jié)課上,讀是重點,可就在讀這一方面,由于我的評價語的模糊沒有針對性,導(dǎo)致學(xué)生在讀上沒有多大的進(jìn)步，朗讀的次數(shù)雖然很多,但只是少數(shù)同學(xué)在讀沒有照顧到全體學(xué)生。結(jié)果在后半節(jié)課時,有少數(shù)同學(xué)覺得無所事事,有些散了。學(xué)生的問題我在課堂上感覺了事情的變化,可不知道怎么挽回。這可能是經(jīng)驗不夠吧,或者是我沒有把面向全體學(xué)生這個理念貫徹到腦海里吧。
通過這節(jié)課,我知道了,在以后的教學(xué)中要多鍛煉自己。備課時不光備課本,更要備學(xué)生，備本班學(xué)生的實際情況，要以學(xué)生的特點和基礎(chǔ)為前提，背適合學(xué)生的課。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計說明篇九
今天學(xué)習(xí)《太陽是大家的.》，從本單元的導(dǎo)讀開始，先讓孩子們對本單元有個整體印象吧。接著讓孩子聽錄音，讓孩子想想每個小節(jié)講什么呢？聽完后，自己和同桌再讀詩，讀后相互說說自己讀出每小節(jié)的意思。
檢查的時候到了，當(dāng)然還是從生字開始，只有四個生字，從字形出發(fā)。小麥舉手說他心里的疑問，說"彤"字在字典里的讀音是第二聲，為什么課本里是第一聲？這正是我想說的問題，其實教材中對這些字的變音根本沒有必要去變，增加孩子負(fù)擔(dān)，畢竟讀本音第二聲是正確的，何必還來個第一聲呢？我表揚(yáng)了小麥的細(xì)心，和孩子們一起說著這字的讀音，我讓他們在文中也都讀做第二聲，不想什么第一聲了。音解決了，接著是字形和意思，孩子認(rèn)識"丹"，提醒他們寫的時候不要多點，還引導(dǎo)他們知道"丹"有個意思是"紅"比如"丹心"，那么"彤"的意思也同樣是紅，"彤云"的意思就是紅云。孩子們都喊出來了。
接著讓孩子說說和生字外形相近的字，"霞"和假，暇，遐的區(qū)別，說說組詞。"陪"和"趁"也是相同的做法。
再檢查孩子們的朗讀，并解決剛剛的問題，每個小節(jié)意思。讀后一節(jié)一節(jié)讀，用各種方式，讀后說他們讀出的意思。
第一節(jié)抓住太陽下山的景色。第二節(jié)抓住太陽為大家做了很多事，做了什么事？再讓他們想象，說說除了書上的，還做了什么事呢？孩子都從剛學(xué)過的《太陽》一課來說，說太陽的重要作用。第三節(jié)就引導(dǎo)他們讀，讀后說出這是一段和橋一樣的作用的段，他們說出了是承上啟下的過渡段。第四節(jié)難了，孩子讀后，有人問"等她，盼她，她是是誰？""為什么還是女字旁的她？"她是太陽，其他孩子幫忙回答了。太陽養(yǎng)育了萬物，就像我們的母親，所以用女字旁的她。為什么別的小朋友在睡夢中等她盼她？孩子們說起了地球的轉(zhuǎn)動，說起了地球一半是光明的一半是黑暗的，和它的轉(zhuǎn)動有關(guān)系。知道當(dāng)我們祖國白天時，美國那里卻是黑夜。能夠這么理解，我想已經(jīng)足夠了。
讓孩子多種形式的讀書后，讓孩子回答泡泡里的問題"你想對外國孩子說什么？"先讓孩子想想，再交流交流。沒有想到孩子竟然沒有話說，能說什么呢？佳第一個站起來說，"外國小朋友你們好，你們放心吧，等你們睡醒，太陽會用她溫暖的懷抱擁抱你們的。"涵說："外國小朋友安心睡吧，太陽的溫暖會給你們帶去溫暖和快樂的。"好象沒有同學(xué)再說了，我只好引著他們說："太陽給大家送來溫暖，是大家的，我們都生活在同一個太陽下，生活在同一片藍(lán)天下，生活在同一個地球上，我們要珍惜。"唉，教師用書上的什么和平之類的根本沾不上邊，我自己覺得牽強(qiáng)，我不再理會那些了，就讓孩子這么說，說了寫一寫。
課后我曾經(jīng)和同年段老師交流，她們也有相同的感受，說孩子說出來的幾乎是對太陽作用的概括?？磥恚皇俏业膯栴}。剩下時間書寫生字，完成配套用書之類的。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計說明篇十
為了分散這一教學(xué)難點，我是按以下幾步來實施教學(xué)的：
第一，通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。朗讀是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律，我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的`真情實感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中感悟、體會詩歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。
第二，仿寫第二節(jié)詩，想象太陽在別國的活動，通過仿寫能更進(jìn)一步感悟詩歌中所描寫的欣欣向榮景象，領(lǐng)會到只有在和平安寧的環(huán)境下，各國的小朋友才會有這樣的快樂。有的同學(xué)寫道“一天中太陽做了多少好事：她把陽光布滿大地，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣賞，看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小朋友去上學(xué)，聽他們充滿童趣的談話……”
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計說明篇十一
1、用“紅彤彤”來形容周圍的事物。
2、指名背誦。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)
（1）指名讀。
（2）思考：朵朵白支，為什么變成紅彤彤的彩霞？
生：因為太陽要下山了。
生：因為白支累紅了臉。
（3）感情讀。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
（1）自由讀，想想本節(jié)是圍繞哪句詩寫的，可以用橫線畫出。
（2）投影第二節(jié)，畫句：
“一天中太陽做了多少好事?！?BR> （1） 理解詩句，“多少好事”指許多好事。
（4）聯(lián)系詩，說說太陽做了什么好事？
（2） 進(jìn)行語言訓(xùn)練：
a、 她把金光往鮮花上灑，鮮花變得更艷了。
她把小樹往高處拔，小樹??；
她陪小朋友在海邊戲水，小朋友??。
b、 再想想太陽還做了哪些好事。（體會省略號的用法）：
生：她把笑容留給草原。
生：她把小鳥輕輕撫摸。
（3） 指名四人上前分角色朗讀。（一人讀總述句，另三人一人讀一句。）
3、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。
（1） 師引讀：太陽就要從西山落啦！她要去哪兒？（生接著讀完三、四節(jié)）
（2） 說說讀后的感受，明確：
a、太陽是大家的，太陽把她的光芒平均地分給每個國家的小朋友、動植物、大地??（結(jié)合課文圖理解。）
b、 太陽對于人類很重要，沒有了太陽，就沒有這個美麗可愛的世界。（播放科教片，讓學(xué)生了解太陽有關(guān)知識。）（生介紹資料）
1、學(xué)到這里，你想對別的國家的.小朋友說幾句什么嗎？
2、進(jìn)行平等友愛，和平共處的教育。
1、抄寫詩歌中你喜愛的部分。
2、開一個詩歌朗讀會。（有關(guān)環(huán)保的。）
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計說明篇十二
教學(xué)《太陽是大家的》這一課時，我的設(shè)計理念是：通過多種朗讀形式，來理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。采用“合作交流、展示、想象畫面暢談感受、朗讀、文本對話、拓展思維、背誦”等學(xué)習(xí)方式，以詩歌特有的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對太陽的熱愛，對世界和平的渴望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文和創(chuàng)作詩歌的欲望。
課后針對幾位老師的研討，我結(jié)合自己的教學(xué)實際，認(rèn)真進(jìn)行了反思，現(xiàn)從以下幾點談?wù)勛约旱牡门c失。
在整節(jié)課的教學(xué)中我充分利用了多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境，如教學(xué)第一小節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，在學(xué)生暢談自己的感受時，我出示了“朵朵白云、紅彤彤的晚霞”畫面，學(xué)生驚嘆不已，“多么美呀！”讓學(xué)生在朗讀、想畫面的基礎(chǔ)上再次展示圖畫，讓學(xué)生再次感受“詩中有畫，畫中有詩?！弊寣W(xué)生在感受美，體驗美的過程中感悟詩歌的語言，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
這首詩歌音韻很美。語文教學(xué)以讀為本，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此。學(xué)生展示朗讀暢談感悟時，我引導(dǎo)學(xué)生從“小組合作讀、整體感知到個人朗讀”中暢談感悟。如讀第一小節(jié)時，我先讓學(xué)生組內(nèi)練習(xí)，接著指名展示讀，學(xué)生的讀書興趣被調(diào)動起來。我又范讀了第一小節(jié)，避免了學(xué)生機(jī)械性的朗讀，使得朗讀有了層次感。課件演示“白云、晚霞”圖，讓學(xué)生更樂于參與朗讀，暢談感悟。整節(jié)課，我采用不同形式引導(dǎo)學(xué)生讀、背，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩歌所營造的意境去，在讀中積累語言、培養(yǎng)語感。
課堂上，我針對學(xué)生朗讀的評價和學(xué)生間的評價，只是簡單的“讀的好、很流利、很有感情，讀的不好”等幾句。并沒有針對學(xué)生的“讀”使評價起到“引導(dǎo)”的作用。如學(xué)生朗讀第二小節(jié)時，在讀“她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔”兩句時，學(xué)生評價：“她讀的好?！蔽抑皇屈c頭默認(rèn)，如果我再接著引導(dǎo)“她哪個地方讀的好？她讀出了什么？”這樣學(xué)生的評價也會更有針對性，會讓學(xué)生從評價中知道這一句該采用什么樣的語氣、語速來讀，學(xué)生的朗讀指導(dǎo)會落實的更到位。
在拓展延伸時，我引導(dǎo)學(xué)生模仿第二小節(jié)的寫法，練習(xí)說話并作詩，學(xué)生說道“她讓小草變綠了，她讓桃花笑紅了臉：她把金光往草地上灑，她把小草往高處拔；她陪著小朋友在廣場放風(fēng)箏，看他們臉上樂開了花?！睂W(xué)生說的很好，但這只是針對文本的延伸，還需要結(jié)合實際，給學(xué)生推薦一些和文本句式相似的詩歌，讓學(xué)生的視野更寬闊。
在今后的教學(xué)中我會認(rèn)真的備課，及時反思自己在教學(xué)時的各個環(huán)節(jié)，查缺補(bǔ)漏，讓自己駕馭課堂的能力在不斷地實踐與反思中增強(qiáng)，不斷學(xué)習(xí)課標(biāo)的內(nèi)容，把語文課上的更活更有效。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計說明篇十三
《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領(lǐng)悟?！短柺谴蠹业摹吩⒁狻笆澜缡谴蠹业摹保挥腥澜缛嗣窦訌?qiáng)理解和信任，各國人民才能和平共處，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。這節(jié)課我通過有感情的、個性化的朗讀手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會“鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲”的情景，從而感受語言的精美。
學(xué)生只有感興趣，才會全身心的投入。上課開始，我要學(xué)生聽音樂、看圖片背和太陽有關(guān)的詩，說和太陽相關(guān)的詞語。學(xué)生興趣昂然，爭先恐后要求背和說。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，還形成了寬松，民主，和諧的課堂氣氛，很好地為新課教學(xué)打下鋪墊。
語文教學(xué)是以讀為主的，詩歌的學(xué)習(xí)更是如此。我在教學(xué)中側(cè)重指導(dǎo)朗讀，在讀中感受景色的美麗，并用課件形象地向?qū)W生展示太陽美景，然后加入老師恰當(dāng)適時的點撥，學(xué)生此時就已經(jīng)找到了一些感覺，在這時我又做了有感情的范讀，此時學(xué)生已經(jīng)入情入境，讀得很到位了。教學(xué)時，我注意運用多種朗讀方法，如教師范讀、齊讀、男女生讀、師生合作讀、評讀等等。這樣，學(xué)生在品味感受精美的語言時，很自然地進(jìn)入一種真實而有個性的情境，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在感受和豐富想像。這節(jié)課的遺憾很多，拓展的內(nèi)容不多，學(xué)生的積累不夠。但我覺得教學(xué)就是這樣，在遺憾中認(rèn)識不足，在反思中不斷進(jìn)步。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計說明篇十四
1.認(rèn)識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。
課前準(zhǔn)備。
1.生字生詞卡片。
2.同步閱讀中的詩歌《地球只有一個》。
課時安排。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入。
（一）教師導(dǎo)入：我知道同學(xué)們特別喜歡猜謎語。現(xiàn)在老師來說一條謎語，大家可要認(rèn)真聽，動腦筋猜??！有位長壽老公公，天亮從東邊出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細(xì)看畫中。
（二）學(xué)生猜謎，教師引導(dǎo)。板書課題。
二、初讀課文。
（一）讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（二）畫一畫：畫出本課生字，多讀幾遍。
（三）認(rèn)一認(rèn)：出示生字卡片，認(rèn)讀。
（四）幫一幫：四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。
（五）比一比：每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。
三、朗讀感悟。
（一）讀一讀：自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。
（二）幫一幫：小組內(nèi)同學(xué)互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。
（三）說一說：小組派代表在全班交流。教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句中所蘊(yùn)含的意思，并結(jié)合第二小節(jié)，啟發(fā)學(xué)生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導(dǎo)學(xué)生仿照詩句進(jìn)行補(bǔ)充，如：
她使莊稼茁壯成長，
她使動物有了溫暖的家；
她陪著小朋友在學(xué)校學(xué)習(xí)，
聽他們充滿童趣的談話。
（四）朗讀最后一節(jié)，結(jié)合插圖，說說這一節(jié)的意思。
1.從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；
（五）議一議：提出在小組內(nèi)解決不了的問題，全班討論。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計說明篇十五
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編幫大家整理的太陽是大家的教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
本文是一首充滿和平意味的兒童詩。
全詩分為四節(jié)。在前兩節(jié)中，作者薛衛(wèi)民用擬人的手法描繪了太陽在一天之內(nèi)為地球所做的好事，讓孩子們真切地感受到太陽帶給大家的溫暖。但全詩的重點并不在于此，而是借前兩節(jié)極盡渲染美麗、可愛的太陽，從而在后兩節(jié)中，讓孩子們體會到，這樣可愛的太陽不僅僅是我們的，別的國家小朋友的，而是大家共享的。學(xué)完全詩后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會：不僅太陽是大家的，月亮是大家的，整個世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片藍(lán)天下共享著和平與安寧。
詩句語言優(yōu)美，瑯瑯上口，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并進(jìn)行背誦，這是教學(xué)的重點;引領(lǐng)學(xué)生理解詩歌的含義、體會作者的擬人寫法是教學(xué)的難點。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個字;正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進(jìn)行背誦。
3、繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣。
4、理解詩歌內(nèi)容，體會各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。
二、教學(xué)重難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。
2、理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。
三、學(xué)情分析：
這首詩歌想象豐富、形象感強(qiáng)，文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，富于音樂性和節(jié)奏感，學(xué)生非常喜歡。而且因為文辭比較簡單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領(lǐng)悟，需要教師的引導(dǎo)。
四、課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生搜集與太陽有關(guān)的`資料。
2、教師制作多媒體課件。
3、每個小組自制一套字詞卡片。
五、課時安排：
2課時
六、教學(xué)流程：
第一課時
一、課前活動
邊聽邊唱《七色光之歌》
二、導(dǎo)入課題
板書課題：太陽是大家的
通過課題，你想知道些什么?
三、初讀課文
1、檢查預(yù)習(xí)，分小節(jié)讀詩。(四名學(xué)生)
2、出示生字，彤紅彤彤
四、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、我想請你們欣賞一組美麗的圖畫，(出示圖片)請用一個詞來形容——紅彤彤
2、多美呀，詩歌哪一小節(jié)寫的是這美麗的畫面呢?
原來美麗的圖畫可以變成優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句就是美麗的圖畫。這么美麗的畫面你是想走馬觀花快快地看，還是慢慢地仔細(xì)欣賞呢?(慢)，那咱們讀的時候也要讀得慢一些，一邊讀一邊欣賞。
3、誰想讀一讀，(指名讀)(評是走馬觀花還是下馬賞花)
4、要是，我們能幫這優(yōu)美的圖畫配上優(yōu)美的詩句，多好呀!
師示范，配圖配樂朗誦。
5、同坐練讀。
6、配圖配樂指名讀。
7、配圖配樂咱們一起讀讀。(全班一起讀)
五、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
欣賞完落日的美景，讓我們?nèi)タ纯匆惶熘刑柖紴榇蠹易隽四男┖檬?
1、請小朋友們拿出筆來，邊讀第二小節(jié)邊畫出太陽為大家做的好事。生匯報，師板書(灑，拔，陪)
2、誰來讀讀描寫鮮花，小樹的句子。就在這太陽的一灑，一拔中你們仿佛看見了什么?(花開得更艷了，小樹也長高了)你仿佛聽到了什么? (感謝的話語，歡樂的笑聲)(原來這一灑，一拔中還藏著太陽的細(xì)心呵護(hù)、溫馨祝愿啊!)
3、太陽不僅把愛給了鮮花，小樹，還給了我們-----小朋友
4、是呀,一個灑，一個拔，一個陪，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心，帶著這種溫暖和感謝讓我們再次深情朗讀這節(jié)詩。(評是否有感謝之情)重點讀好(灑，拔，陪)
5、太陽是大家的，太陽為我們做了很多事，太陽她一定很自豪。誰能把自己當(dāng)作太陽，以“我”這個人稱改編這個小節(jié)。如：一天中我做了多少好事：學(xué)生進(jìn)行改編練習(xí)朗讀，(看學(xué)生夠不夠自豪)重點讀好(灑，拔，陪)
6、太陽她還會做哪些好事?
來到花園里(她(我)讓花兒綻開笑臉，她陪蝴蝶翩翩起舞,)真是一個可愛的太陽
7、太陽還會做許多好事,讓我們拿起筆展開想象寫下來,可以寫圖上的,更提倡你寫圖上沒有的,(生在紙上寫)
8、學(xué)生匯報
六、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)
太陽做的好事數(shù)也數(shù)不清，說也說不完，忙了一天的太陽會和我們一起進(jìn)入夢鄉(xiāng)嗎?
他要去哪兒，去做什么，讓我們一起來小聲讀一讀第三，四節(jié)，讀完后在組里交流自己讀后知道了什么。
1、知道太陽要去哪兒?那她還要去哪兒呢?
她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。你知道有哪些國家?(去美國，去日本，去法國，……世界上每個國家都要去。)
2、“那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她……”等她，盼她什么呢?(再一次朗讀第二小節(jié)課文和自己寫的內(nèi)容)
3、你有什么不理解的地方?(為什么別的國家的小朋友要在睡夢中等太陽)課件出示為什么會有時差。
4、這兩小節(jié)應(yīng)該怎樣讀呢?同桌兩人商量商量怎樣才能把這兩節(jié)詩讀得更好。自己練讀。
5、剛才我看你們練得特別投入，還在商量怎樣才能讀得更好，誰給大家展示展示。
6、能不能告訴別的小朋友，正在睡夢中等她，盼她。你為什么讀得那么輕，。
誰再來讀，哦，他還讀得很慢，告訴大家，你為什么讀得這么慢。
7、嗯、說得真好，詩歌就是要這樣，邊想邊讀，大家來讀一讀這一句，師引讀我知道……
8、老師把三、四小節(jié)分好了角色(課件出示，老師，男生，女生，全班這些角色，同學(xué)們先熟悉一下，先練習(xí)練習(xí)。準(zhǔn)備好了嗎?老師給你們配上音樂分角色朗讀。
9、看，又是一天的清晨，太陽在別的國家冉冉升起，太陽呀，你又開始做好事了。師出示各國圖片，并用文中她陪……等句式進(jìn)行描述。
看了這些圖片，你有什么感受?(快樂、幸福)
是不是所有的人，都能在明媚的陽光中享受這份和平與安寧呢?(出示阿富汗難民生活圖片)
10、是呀，和平是我們共同的心愿，看這些各個國家的小朋友來了，他們在干什么?出示課文插圖。
太陽是我們友誼的使者，讀到這里，你想對別的國家的小朋友說些什么?(和平共處，和諧發(fā)展，盡情享受太陽賜予的恩澤)
——只有在和平寧靜的環(huán)境下，世界各國的小朋友才有詩歌中寫到的“歡樂的浪花”。)
七、激情朗誦，升華情感
陽光灑遍了世間的每一個角落，多希望人們都能在和平安寧的環(huán)境下享受她帶來的溫暖與幸福。請讓我們?nèi)w起立，用最美的聲音把這美好的愿望告訴全世界的人們吧!(全班有感情地配樂朗誦全詩)
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計說明篇十六
這篇課文是一首擬人化的兒童詩。整首詩想象豐富，意境深遠(yuǎn)，語言簡練而優(yōu)美。因此我將本課教學(xué)重點定在朗讀感悟詩歌，感受陽光對世界人們帶來的美好。
首先，根據(jù)第一節(jié)詩歌的特點，我是讓學(xué)生邊讀邊想象，讓學(xué)生走進(jìn)詩中想象去感受太陽所帶來的美麗，領(lǐng)悟一首優(yōu)美的詩就是一副美麗的畫，再在圖片欣賞中領(lǐng)悟一副美麗的畫就是一首優(yōu)美的詩，然后通過朗讀將所有美麗留在孩子們腦海中。這樣的過程既注重了“理解重點詞句、讀文章想畫面”等閱讀能力和口語交際能力的培養(yǎng)，又在這能力培養(yǎng)過程中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
其次，第二小節(jié)的教學(xué)，我注重對學(xué)生情感的關(guān)注，給他們一個思考的空間，給他們一個說話的場合。因為相信孩子們那顆敏感的心靈，相信他們那雙敏感的眼睛。在指導(dǎo)學(xué)生讀好了“一天中太陽做了多少好事……”這一節(jié)后，借助詩歌中原有的“……”，讓孩子們看了一幅幅精美的畫面，讓他們張開了想象的翅膀——太陽還做了哪些好事?你聽到了什么?看到了什么?”并指導(dǎo)孩子用課文里的句式來說說。在老師的幫助下，孩子們說出了這樣的句子：“她讓春天變得更加燦爛美麗!她讓櫻桃笑紅了臉”……一句句詩意的話從一張張稚嫩的小嘴中脫口而出，一顆顆詩意的心在這個詩意的課堂上盡情跳躍。但是，也有一部分學(xué)生因時間關(guān)系，思考不夠深入，語言不生動。
另外，我也重視引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟詞語的表達(dá)效果。如第二節(jié)中的“灑”和“拔”，生動形象，不僅人格化了太陽，而且表現(xiàn)了她的情懷和神奇的力量。通過讓學(xué)生換詞、比較和表演的方式，有效的地促進(jìn)了學(xué)生對這兩個詞語表達(dá)效果的感悟。同時，在三、四小節(jié)的教學(xué)上，我主要引用了地圖和一些其他國家的圖片，讓孩子們通過說、讀的方式感悟到太陽是大家的，世界是大家的。為了升華主題，我還設(shè)計了“種太陽”的游戲，讓學(xué)生再次感悟。
雖然這節(jié)課在設(shè)計時感覺還行，但在實際操作中卻發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實有差距。一方面，在朗讀的指導(dǎo)上下的功夫不夠，有點走過場的感覺。其二，學(xué)生沒有如我想的那樣在說的環(huán)節(jié)中，暢所欲言。雖然我在此也利用圖片做了一些鋪墊，但學(xué)生寫得還是沒有我預(yù)料中的精彩。今后還要多思量，揚(yáng)長避短。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計說明篇十七
《太陽是大家的》這篇課文是一首擬人化的兒歌，描寫的是一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快的玩耍。本文看起來很簡單但含義卻不容易領(lǐng)悟。
教學(xué)中讓孩子們在閱讀中體驗，入情節(jié)中感悟。語文教學(xué)以讀為主，讀在詩歌中尤為重要，所以在朗讀中我很重視孩子從“讀會”到“會讀”的過程，這有利于提高學(xué)生的自主讀書的意識。通過多種形式的讀背讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩歌所營造的意境中去。在讀中意會、讀中感悟；在讀中積累語言、培養(yǎng)語感。
在教學(xué)第二小節(jié)時，我讓孩子們小組合作讀完后說說說自己的體會和感悟，學(xué)生回答的都很到位，通過進(jìn)一步的朗讀和適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生對太陽有了更深的體會，再讓學(xué)生帶著這樣的心情來讀，把自己的情感融入到了朗讀當(dāng)中。學(xué)生讀出了自己的真情實感，培養(yǎng)學(xué)生語感，使學(xué)生在讀中感悟、體會詩歌所蘊(yùn)含的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。
課堂上，我針對學(xué)生朗讀的評價和學(xué)生間的評價，只是簡單的“讀的好、很流利、很有感情，讀的不好”等幾句。并沒有針對學(xué)生的“讀”使評價起到“引導(dǎo)”的作用。如學(xué)生朗讀第二小節(jié)時，在讀“她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔”兩句時，學(xué)生評價：“她讀的好?！蔽抑皇屈c頭默認(rèn)，如果我再接著引導(dǎo)“她哪個地方讀的好？她讀出了什么？”這樣學(xué)生的評價也會更有針對性，會讓學(xué)生從評價中知道這一句該采用什么樣的語氣、語速來讀，學(xué)生的朗讀指導(dǎo)會落實的更到位。
在備課的同時更應(yīng)該要備學(xué)生，在研究教材是也要想想如果我是學(xué)生我會怎么回答這個問題。將學(xué)生可能出現(xiàn)的一些問題做梳理，提煉出自己上課是該問那些問題更合適，讓自己的問題再精練一些。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計說明篇十八
1、知識目標(biāo)：理解由生字組成的詞語“猶豫”、“呻吟”、“無可奈何”“一本正經(jīng)”，學(xué)習(xí)默讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦、動手、用智慧解救了媽媽。
3、能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力、搜集信息以及語文綜合實踐能力。
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦、動手、找辦法解決問題。
理解愛迪生用鏡面反向油燈燈光的用意。
1、多媒體課。
2、小黑板。
一、親近人物。
1、你們喜歡什么人，為什么？這個人是誰？認(rèn)識嗎？（看愛迪生的照片）喜歡他嗎？他有哪些故事？（生：愛迪生孵雞蛋的故事）。
2、今天我們共同學(xué)習(xí)第15課，這也是愛迪生的一個有趣的故事。（齊讀課文）。
二、品讀感悟。
1.瞧，課文中的詞語朋友來看望你們了，會讀嗎？
出示詞語：醫(yī)生請來需要手術(shù)急性闌尾炎。
猶豫呻吟無可奈何焦急。
智慧自豪一本正經(jīng)發(fā)明。
（指名讀、齊讀）。
2、一些詞語朋友走了，留下了這幾個詞語，你能用上這幾個詞語說一兩句話嗎？
3、你們剛剛說的就是課文第一自然段的內(nèi)容。（出示第一自然段，指名讀）師：假如當(dāng)時你在場，看到這種情況，你會說些什么？（同桌討論一下）。
4、這種情況，做手術(shù)是最好的辦法?？墒亲鍪中g(shù)卻遇到了困難。讀讀這句話。（出示第2自然段的第一句話）遇到了什么困難？（指名說）。
5、此時在場的人有什么表現(xiàn)？請同學(xué)們默讀第2自然段，劃出在場人表現(xiàn)的句子或詞語?，F(xiàn)場有哪些人？（相機(jī)板書：爸爸、媽媽、醫(yī)生、愛迪生）。
6、此時你最想體會誰的心情？
（1）、體會爸爸的心情。（師：爸爸的心情怎樣?）理解詞語“無可奈何”(師：“無”是什么意思？“無可奈何”就是什么意思？)。
（2）、體會媽媽的心情。（師：媽媽的心情怎樣？）理解詞語“呻吟”（引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個字的偏旁，都是口字旁，然后教學(xué)生推測出詞語的意思），請學(xué)生表演一下。
（4）、體會愛迪生的心情。（師：愛迪生的心情怎樣？）你從課文中哪里看出愛迪生很焦急？（“攥”是怎樣的動作？誰來表演一下？指出：緊緊的握拳）師：（聽鐘表聲）時間一分一秒的過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。從這兒你體會到了什么？（緊張，擔(dān)心，著急）如果手術(shù)不能馬上進(jìn)行，就意味著？（指名說）。
師：我們的心都好像被揪住了，我們每個人都在為媽媽的安危擔(dān)心，讓我們讀一讀者揪心的場面。（出示第2自然段的前面3句話）。
指名讀，齊讀。
指名讀，齊讀。
8、到底愛迪生了什么辦法？自由度課文，用自己的話說說愛迪生是怎樣做的？可以用上“先??然后??接著??最后??”
指名說（相機(jī)板書畫圖）。
師：這個方法好嗎？好在哪里?
師：在危機(jī)時不慌張，還能想出這樣的辦法，這就叫“急中生智”。（板書：急中生智）難怪醫(yī)生做完手術(shù)，這樣夸獎愛迪生（課件出示第3自然段，學(xué)生齊讀）。
9、從這件事中，愛迪生體會到了照明對手術(shù)來說是多么重要，在他的心里還有一個更美好的心愿。讀了課文這一自然段，你就知道了。（出示第4自然段）從他的話中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（兩個“太陽”）。
完成補(bǔ)充習(xí)題第三題，第2小題。
三、指導(dǎo)寫字。
指導(dǎo)書寫“簡”、“急”。
1、觀察字形。什么結(jié)構(gòu)？寫的時候注意什么？