通過總結(jié)，我們可以找到問題并提出解決方案。總結(jié)的語言要簡練明了，清晰流暢，讓讀者易于理解和接受。請參考下文給出的總結(jié)示例，理解如何全面評價自己的工作。
高中地理教學(xué)典型問題及對策論文篇一
摘要：到目前為止，在高中地理教學(xué)中，教師已經(jīng)普遍采用了案例教學(xué)的方法，高中地理案例教學(xué)是新課標改革下的一種新的教學(xué)形式，教師通過選取一些暗含地理原理和概念的，并且是學(xué)生熟悉的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生對案例進行探究，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究案例的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析問題能力，同時也使地理課堂教學(xué)變得豐富多彩。但是，在現(xiàn)實的高中案例教學(xué)過程中還存在著許多問題和阻礙需要教師去解決，下面分析高中地理案例教學(xué)中所面臨的困難和阻礙，并且針對出現(xiàn)的問題，提出一些具有建設(shè)性的意見和建議。
高中地理教學(xué)典型問題及對策論文篇二
何為探究式教學(xué)，從字面意思理解，就是采用探究為主的方式對學(xué)生進行教學(xué)，提升學(xué)生的自主探究分析能力和實際問題解決能力。在探究式教學(xué)中，一般以課堂教學(xué)內(nèi)容為主，在教師的引導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生對相關(guān)的知識點或?qū)嶋H問題進行探究。運用探究式教學(xué)法的關(guān)鍵在于，要充分尊重和發(fā)揮學(xué)生在探究問題的過程中的獨立自主性，引導(dǎo)學(xué)生獨立地、不依靠旁人地、充分利用所學(xué)知識地對相關(guān)問題進行探究分析。探究式教學(xué)法的前提，是教師要在課堂中提出具有探究價值的、緊密結(jié)合課堂所教授的知識的問題，通過小組合作或單獨思考解決問題，最終由教師對問題的探究和分析情況進行總結(jié)，并得出全面的、客觀的探究結(jié)果，通過多次這樣的鍛煉，逐漸實現(xiàn)對學(xué)生問題解決能力和獨立思考能力的鍛煉。在探究式教學(xué)中，必須明確教師和學(xué)生的各自定位。對于教師來說，在探究式教學(xué)中教師的定位是引導(dǎo)者、問題提出者、探究路徑導(dǎo)向者以及最終的問題總結(jié)者，教師要摒棄傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)地位，改為引導(dǎo)，通過科學(xué)的方式充分激發(fā)學(xué)生的探究熱情和獨立分析潛力，保證通過課堂問題探究使學(xué)生獲得更多的問題分析能力和問題解決能力。對于學(xué)生來說，在探究式教學(xué)中學(xué)生的定位是主導(dǎo)者，是探究分析的主體，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的引導(dǎo)下，充分運用所學(xué)知識分析問題、解決問題、找到解決方案，最終得出問題解答的結(jié)論，通過這樣一套完善的探究流程，學(xué)生可以鍛煉自身的獨立思考能力、理論和實踐的結(jié)合能力以及小組協(xié)作能力等。
探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)遵照科學(xué)、可行、有規(guī)律的流程進行，并突出學(xué)生的主體地位，如此才能將探究式教學(xué)的作用在高中地理教學(xué)中充分發(fā)揮出來。在此，通過對當(dāng)前探究式教學(xué)的運用實際情況進行分析總結(jié)，將探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略總結(jié)如下：
（一）創(chuàng)設(shè)氛圍、提出問題。
在探究式教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種探究式的氛圍，即通過播放影像資料或者提出問題等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由此創(chuàng)設(shè)探究式的課堂氛圍。然后，教師順勢提出一個具有足夠的探究價值的問題，供學(xué)生進行思考，在一些情況下教師也可以適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生的思路。例如，在講授《宇宙中的地球》這一課時，教師可以首先向?qū)W生播放一些相關(guān)的宇宙星體視頻資料，并向?qū)W生提問諸如“銀河系有多少顆星體”的類似問題，構(gòu)建出探究式的課堂氛圍，在調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師再提出供學(xué)生探究的問題“地球在宇宙中扮演著什么樣的角色”，至此，探究式教學(xué)中的供學(xué)生探究的問題即提出，接下來讓學(xué)生進行思考探究即可。
（二）獨立思考、小組討論。
在問題提出以后，學(xué)生獨立思考的環(huán)節(jié)是必不可少的，這是鍛煉學(xué)生獨立思考分析能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的時間，供學(xué)生對問題進行獨立思考，并在思考結(jié)束之后，邀請學(xué)生進行發(fā)言，了解學(xué)生的思考情況。在發(fā)言結(jié)束之后，可以根據(jù)課堂內(nèi)容及教學(xué)計劃，適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生分組討論，要求每個小組最終總結(jié)出一個完善的答案，并在討論結(jié)束后每個小組派一個代表進行發(fā)言，將小組討論的結(jié)果對其他學(xué)生和教師進行闡述。這樣的探究式問題分析方式，既鍛煉了學(xué)生的問題自主解決分析能力，也鍛煉了學(xué)生相互之間的信息交流、協(xié)作分析及總結(jié)能力，可以說這樣的探究方式是最佳的、最合理的。
（三）小組發(fā)言、教師總結(jié)。
在小組討論和總結(jié)之后，即進入小組發(fā)言環(huán)節(jié)。同樣以“地球在宇宙中扮演著什么樣的角色”這一問題的探究為例，在小組討論后，教師應(yīng)當(dāng)邀請每個小組的代表對“地球在宇宙中扮演著什么樣的角色”這一問題進行總結(jié)。在每個小組總結(jié)之后，教師應(yīng)當(dāng)對小組代表總結(jié)的內(nèi)容進行適當(dāng)點評，指出其中存在的問題，并對思路新穎和觀點鮮明的`地方進行適當(dāng)表揚，使小組討論的結(jié)果得到一定程度的升華。在所有的小組發(fā)言結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)綜合各個小組的套路結(jié)果，對“地球在宇宙中扮演著什么樣的角色”這一問題的答案進行客觀、科學(xué)的總結(jié)，全面地分析這個問題，讓學(xué)生從教師的總結(jié)之中了解到更多的知識，學(xué)習(xí)到分析問題的合理方式。
三、結(jié)束語。
總而言之，探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運用，可以在較大程度上增強高中地理教學(xué)的實效，增強學(xué)生對知識的理解程度和運用地質(zhì)知識解決實際問題的能力，這一方法是非常值得提倡的。相信通過正確應(yīng)用探究式教學(xué)法，高中地理課堂教學(xué)的實效一定會得到顯著提升。
高中地理教學(xué)典型問題及對策論文篇三
摘要：
英語寫作是英語教學(xué)中十分重要的一個方面。英語寫作水平可以直接反映出學(xué)生對英語的綜合應(yīng)用能力，也能體現(xiàn)一個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。英語寫作作為英語學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，也具有了更強的現(xiàn)實意義。教師可從高中英語教學(xué)中的實踐進行探究，根據(jù)一些現(xiàn)存的問題，對高中英語寫作教學(xué)總結(jié)出實際教學(xué)中一些有效的做法，以助于高中學(xué)生英語寫作能力的提升。
關(guān)鍵詞：
高中英語；寫作教學(xué)；提升策略；
英語寫作是高中英語教學(xué)中的一個重要部分。學(xué)生的整體英語水平，和教師正確教學(xué)與指導(dǎo)都是影響學(xué)生寫作能力的因素。高中的學(xué)生大多從初中開始就開始接觸英語寫作訓(xùn)練，從整體水平看，大部分學(xué)生在英語寫作方面表現(xiàn)較差，高考中失分較多。為了可以總結(jié)出高中學(xué)生在英語寫作水平方面的提升策略，本文對當(dāng)前高中英語教學(xué)中存在的問題進行分析。
（一）學(xué)生在寫作中受漢語思維影響大。
在我國目前的高中英語教學(xué)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，受漢語思維影響較大，而且大多數(shù)學(xué)生從小都是漢語表達與書寫，英語寫作教學(xué)的實踐能力較弱。目前，高中學(xué)生進行英語寫作中，漢語思維會影響到學(xué)生對于寫作的框架結(jié)構(gòu)，將所有寫作的軀干翻譯成英文，漢語的思維更是會參與其中，所以作文反映出的思想與連貫性，可能是“中式英語”。正是由于受到文化層面和語言環(huán)境的影響，很多學(xué)生只會機械式讀英語、背單詞，無法在實際中運用，從而限制了當(dāng)前高中學(xué)生英語寫作水平的提升。
（二）英語寫作教學(xué)中應(yīng)試色彩濃重。
許多高中英語的試題解析都會附上英語寫作的“寫作寶典”提供一些范文，然后在考試中把一些單詞進行替換，創(chuàng)造一些固有的范式來幫助學(xué)生在考試中取得作文高分。這些寫作方面的模板提供只是為了讓學(xué)生應(yīng)對學(xué)校的考試，僵化了學(xué)生的英語思維。應(yīng)試教育一方面讓學(xué)生感覺到英語寫作是一個枯燥的.任務(wù)，不僅是降低了學(xué)生對英語寫作的興趣，還可能會失去學(xué)習(xí)英語的動力；另一方面忽略了英語寫作的實用性，英語寫作的目的是為了交流與溝通，而不是單純地為了讓學(xué)生應(yīng)對考試，淡化了寫作的思想性。
（三）英語寫作課程教學(xué)方法單調(diào)。
高中英語教師在英語寫作的教學(xué)中大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，認為寫作成果才是檢驗寫作能力的唯一方式，在教學(xué)過程中注重學(xué)生對于詞語和語法的準確表達，而忽略了英語寫作的實用性。在英語寫作教學(xué)過程中以教師為中心，采取的是“灌輸式”的教育方法，學(xué)生只是被動地接受教師傳授的寫作技巧，吸收效果差。雖然在應(yīng)試思維的評價標準模式下，對學(xué)生進行大量的、灌輸式的教學(xué)，能夠使學(xué)生的英語寫作水平明顯提高，但學(xué)生的知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰λ讲]有提高。
二、高中英語學(xué)生寫作水平提升策略。
（一）注重漢語對英語寫作的正遷移。
漢語是中國人從小講到大的母語，為了英語的學(xué)習(xí)去刻意學(xué)習(xí)西方思維，摒棄自己漢語思維的方式是極端且錯誤的。漢語寫作與英語寫作存在許多差異性，教師在進行英語寫作教學(xué)中應(yīng)該發(fā)現(xiàn)二者之間共通的地方。在教學(xué)中，利用漢語與英語寫作相通之處，起到啟發(fā)的正作用。在英語作文的教學(xué)中也與語文課程相結(jié)合，例如，在講授完人教版的高中《英語》必修3書中的unit1festivalsandcelebrations這篇文章后，教師可以讓學(xué)生就不同國家的節(jié)日和慶典展開討論，讓學(xué)生以小短文的方式來介紹自己感興趣的國家的節(jié)日，有什么獨特的風(fēng)俗和慶祝方式。在寫完之后，可以讓語文教師也同時講解在寫漢語的介紹時應(yīng)有的句式，與英文寫作有一定的對比，對比的目的是讓學(xué)生在理解漢語寫作和英文寫作的不同點之后，找到二者之間潛在的邏輯共性，更好地理解英語寫作的框架和寫作思路，能夠更高地應(yīng)用于寫作之中。
（二）加強英語的基礎(chǔ)知識教學(xué)。
英語寫作需要對單詞、語法、閱讀等眾多知識點進行綜合運用，所以對于學(xué)生來講難度稍大。為了使學(xué)生的英語寫作水平有根本性的提高，英語基礎(chǔ)知識在教學(xué)層面的不斷深化也很重要。只有對基礎(chǔ)知識的掌握相當(dāng)牢固，才能使綜合應(yīng)用方面的能力有質(zhì)的提高。首先在高中英語教學(xué)中，要督促學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的掌握，不斷督促學(xué)生進行單詞、語法以及閱讀方面的練習(xí)，增加熟悉感。其次，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實踐能力提升，將基礎(chǔ)知識進行內(nèi)化吸收，再轉(zhuǎn)化為應(yīng)用性知識的能力，這方面可以組織學(xué)生之間互相交流寫作的作文，培養(yǎng)大家運用英語的習(xí)慣。最后，在高中英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，考評的方式強調(diào)實用性。例如，在英語單詞的教學(xué)過程中，會應(yīng)用比會背寫更重要，要突破學(xué)生不會對英語進行應(yīng)用的難關(guān)。簡單的幾句話的書寫練習(xí)是為了讓學(xué)生熟練掌握短語和句型的規(guī)范化。
（三）寫作教學(xué)的創(chuàng)新型發(fā)展。
傳統(tǒng)的師生課堂中的“你教我學(xué)”是目前大多數(shù)教師在進行英語寫作教學(xué)的模式。傳統(tǒng)授課方式主張的是教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的思路跟著教師走。這樣雖然有一定的教學(xué)效果，但是忽視了學(xué)生在課堂中的主體性。提高高中英語學(xué)生寫作水平需要教師改變自己的教學(xué)觀點，從傳統(tǒng)的課堂中抽離，在課下提前讓學(xué)生進行寫作學(xué)習(xí)，提出相應(yīng)的需要學(xué)生掌握的寫作中的問題，讓學(xué)生在找答案的過程中去學(xué)習(xí)寫作，鼓勵學(xué)生多進行實踐。在課堂上，讓學(xué)生踴躍提問，并根據(jù)學(xué)生對寫作中遇到的問題或者困惑進行解答。這種新興的教學(xué)模式可以加強師生之間、生生之間的交流和互動，能夠提高學(xué)生的動手能力和思維能力。有了更多互動的活潑的課堂風(fēng)格，可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散能力和創(chuàng)新性思維能力，讓學(xué)生不單單把英語寫作看成一個學(xué)習(xí)上必須完成的任務(wù)，而變成一種興趣。而教師對于寫作學(xué)習(xí)的隨堂檢驗也能夠讓教師對自己的教學(xué)計劃和進度有所掌控。
三、結(jié)語。
高中英語教學(xué)的寫作部分是英語中的重頭戲，教師應(yīng)該針對不同的學(xué)生有不同的教學(xué)方式，感知學(xué)生在英語寫作中的進步與不足，做到因材施教。教師應(yīng)致力于點滴基礎(chǔ)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語思維能力，鼓勵學(xué)生多讀、多聽、多記、多積累。
參考文獻。
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高中地理教學(xué)典型問題及對策論文篇四
論文摘要:多媒體教學(xué)設(shè)計對現(xiàn)代教育發(fā)展發(fā)揮著重要作用。但多媒體的運用沒有選擇性、重技而輕教、使用過于死板等妨礙了教學(xué)。應(yīng)用視聽教育理論注重視聽結(jié)合的生理、心理效應(yīng)，強化多種媒體學(xué)習(xí)資料的優(yōu)化設(shè)計，根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生來設(shè)計媒體組合形式等這些特點有助于促進多媒體教學(xué)設(shè)計，達到教學(xué)目標。
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，計算機作為一種認知工具在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛，從開始的計算機模擬演示到后來的多媒體輔助教學(xué)，現(xiàn)在多媒體教學(xué)設(shè)計已成為學(xué)習(xí)的重要組成部分。同時，多媒體教學(xué)的合理應(yīng)用，不僅促進了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機結(jié)合，而且培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問題的能力，促進了他們思維能力的整體發(fā)展，是全面提高學(xué)生各科能力素質(zhì)的有效手段。
一、多媒體課程及其教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容。
多媒體課程是在先進的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的基于web的課程，其學(xué)習(xí)過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。多媒體課程的設(shè)計要充分體現(xiàn)這些特點。多媒體課程內(nèi)容是多媒體課程實現(xiàn)的基礎(chǔ)，因此，其內(nèi)容的選擇要從知識與能力相結(jié)合、內(nèi)容與形式相結(jié)合、學(xué)科性與綜合性相結(jié)合、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合四個方面考慮，這樣有助于提高學(xué)生的智慧、能力和多媒體課程的表達，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)生創(chuàng)新思維，促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。
(一)多媒體的運用沒有選擇性。
不加選擇使用多媒體，往往無法達到多媒體教學(xué)的目的。在語文課程多媒體設(shè)計中，簡單使用多媒體會鈍化學(xué)生的想象力。比如學(xué)習(xí)《聽潮》一課時，教師把抽象的文字幻化成一幅生動的畫面，這樣，表面看把學(xué)生帶進興奮愉悅或憤怒悲哀的情感境界，似乎在不知不覺中激發(fā)他們的興趣，使他們產(chǎn)生感染和共鳴，實際上，在這個教學(xué)的過程中多媒體教學(xué)反而不能夠達到較好的效果。這樣就把文學(xué)鑒賞最重要的素質(zhì)—想象力的發(fā)展?jié)撃艽蟠髩阂至耍@實際上是簡化了文學(xué)鑒賞的過程，不利于學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)。而教師把課文分段朗讀給學(xué)生聽，讀“大海沉睡圖”這一畫面時，就以輕柔、舒緩的語氣讀，并且?guī)еS富的聯(lián)想，學(xué)生讀著仿佛也進入海的酣夢這中;讀“漲潮達到高潮”這一畫面時，就應(yīng)該情緒高昂、語氣急促、語調(diào)高亢，想象海浪陣陣拍打巖石的動態(tài)聲響，想象千軍萬馬激戰(zhàn)的情景。這樣，學(xué)生各自以不同的理解在心中構(gòu)建一幅符合自己想象的畫面，學(xué)生的想象翅膀真的飛起來了，情感也得到了很好的陶冶，因而潛移默化地達到情感教育的目的。
(二)重技而輕教。
在不少學(xué)校，為了所謂提高教學(xué)質(zhì)量和充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的重要性，各種科目創(chuàng)促上馬，即便是像體育、音樂這類充滿著感性、交流和實踐的科目也都迫不及待地擠上了目前尚顯得呆板的多媒體教學(xué)大車。更有甚者，根本不知多媒體教學(xué)設(shè)計為何物，掛上一個不倫不類的課件或是老師講課的視頻文件，就匆忙為多媒體教學(xué)建設(shè)的成績單上添磚加瓦了。在這種背景下，學(xué)生成了最可憐的人，他們吃力地學(xué)習(xí)著也許并不適合于多媒體教學(xué)的課程，在付出了金錢、健康的.同時，還不得不習(xí)慣于以機器的思維方式來思考問題。
(三)多媒體的使用過于死板。
三、促進多媒體教學(xué)設(shè)計的策略。
1.充分發(fā)揮視聽教育理論對多媒體教學(xué)設(shè)計的重要作用。視聽教育理論為多媒體教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動地接受外部的刺激和被灌輸知識，而應(yīng)當(dāng)是信息的主動加工和知識意義的主動構(gòu)建，而且知識的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)是更接近、更符合實際情況的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)情境中進行學(xué)習(xí)應(yīng)與視聽心理學(xué)相結(jié)合。由于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠提供圖文聲并茂的情境，能提供有利于協(xié)作的學(xué)習(xí)的交互式學(xué)習(xí)壞境，還能夠提供有利于激發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、主動探索的大量資源，所以，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，實際上為實現(xiàn)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了最理想的條件。
(i)增加動感。聲音是時間的流程，它始終在動，而視覺畫面可以是完全靜止的，如出現(xiàn)一座房子的畫面，一切都是不動的，當(dāng)傳來房子里有人彈琴唱歌的聲音時，畫面便立即具有了生活的動感。
(2)增加真實感。在多媒體課程中，適當(dāng)加人一些生活中真實的聲音效果，如翻頁的“唰唰”聲，走路的腳步聲，敲門聲等，都會給人帶來一種真實感和親切感，將電腦空間與人們習(xí)以為常的實際空間聯(lián)系了起來。
(3)吸引學(xué)習(xí)者的注意力。聲音往往具有“先聲奪人”的效果，當(dāng)需要人們注意某一點時，可以通過聲音來吸引人們的注意力，比如在具有許多物體的畫面上，我們一方面可通過畫面處理突出主體，另一方面也可以配上相關(guān)的聲音突出主體。
(4)聯(lián)覺感應(yīng)。聯(lián)覺出現(xiàn)在各種不同的感覺中，最常見的是視聽聯(lián)覺。即，在聲音的刺激作用下，會產(chǎn)生視覺形象。比如，即使畫面上沒有表明夏天的特殊場景，只要配上煩躁的蟬鳴聲就會讓人聯(lián)想到夏天的畫面，產(chǎn)生熱的感覺。如果能在設(shè)計課程時恰當(dāng)合理的運用這些效應(yīng)，聲音就不會是可有可無的不重要因素，而是整個作品中不可缺少的有機組成部分。
最后談?wù)勔魳贰，F(xiàn)在，許多視聽結(jié)合的多媒體課程形式中，音樂成為越來越重要的組成因素。音樂是抽象的藝術(shù)，但她在激起人的心理反應(yīng)、感情和情緒方面卻是最準確和細膩的。現(xiàn)在的許多多媒體課程中并沒有充分利用這一點，配樂一般都比較簡單也缺少變化。雖然可能在多媒體課程中并不需要像電影那樣要充分調(diào)動人的感情，但音樂與畫面的不協(xié)調(diào)會給人的感覺上造成不舒適。對每種視聽結(jié)合的藝術(shù)來說，人們在使用和觀賞時的愉悅感都是非常重要的，否則。學(xué)生不可能喜歡這個課程，這個課程設(shè)計也必然是一個失敗的設(shè)計。
3.強化多媒體學(xué)習(xí)資料的優(yōu)化設(shè)計，是提高多媒體課程教學(xué)應(yīng)用效果的前提條件。多媒體學(xué)習(xí)資料設(shè)計的基本原則是最優(yōu)化。所謂最優(yōu)化，就是要從多種可能的方案中，選擇出最好的系統(tǒng)方案，使系統(tǒng)具有最優(yōu)的整體功能。多媒體的組合要達到最優(yōu)化，關(guān)鍵是能否最有效地突破教學(xué)難點。為達到這一目的，我們在選用多媒體進行組合時，就必須把它放到課堂教學(xué)過程的整體系統(tǒng)中去設(shè)計、去構(gòu)建，充分考慮與教學(xué)過程中的其他要素的相互聯(lián)系、相互作用，在綜合各種因素的基礎(chǔ)上，選用最優(yōu)效果的媒體，從而實現(xiàn)多媒體的最優(yōu)化組合。
實踐告訴我們，能夠引起教學(xué)質(zhì)量變化的是使用媒體的方法，即教學(xué)設(shè)計包括軟件設(shè)計的水平，而不僅僅是媒體本身。并非運用現(xiàn)代化教學(xué)媒體必然會對教學(xué)有正面的作用，媒體的作用和效果必須通過優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計和運用良好的教學(xué)方法才能表現(xiàn)出來。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，研究適宜的教學(xué)策略，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，才能取得最佳教學(xué)效果。
4.幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力是提高多媒體課程教學(xué)應(yīng)用效果的保障。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生思考，是近年來世界各國關(guān)注的焦點問題。在信息時代，個人對學(xué)科知識的掌握是有限的，而掌握獲取知識的策略才是至關(guān)重要的。研究表明，中西方學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力等方面有以下差異:中國學(xué)生嚴重依賴面授，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法由教師高度控制，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較低，在學(xué)習(xí)過程上強調(diào)信息內(nèi)容、看重記憶，學(xué)習(xí)動機主要受外界誘因的支配，學(xué)習(xí)效果上注重學(xué)生的努力和學(xué)習(xí)態(tài)度，強調(diào)適應(yīng)性和順從、避免沖突、注重團結(jié)等。而西方學(xué)生不怎么依靠面授，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法較少由教師控制，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較高，注重學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)能力，以深人學(xué)習(xí)為目標，學(xué)習(xí)動機更著眼于掌握導(dǎo)向，學(xué)習(xí)效果方面?zhèn)€性和自我發(fā)展，把對學(xué)習(xí)材料和老師的質(zhì)疑作為學(xué)習(xí)過程的一部分?？梢?，我們要借鑒西方對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)方法。
5.要根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生來設(shè)計媒體組合形式，促進多媒體教學(xué)設(shè)計，達到教學(xué)目標。我們一方面要轉(zhuǎn)變教育觀念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種服務(wù)，另一方面也要求學(xué)生具有教強的自學(xué)能力，能夠自覺地積極主動地學(xué)習(xí)。因此，在設(shè)計多媒體學(xué)習(xí)資料時，一方面要考慮本科生的特點，為他們提供更適合自主學(xué)習(xí)的媒體資料，另一方面要考慮?？粕奶攸c，將現(xiàn)代媒體學(xué)習(xí)資料與傳統(tǒng)面授教學(xué)相結(jié)合，注意逐步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力;同時要注意考慮不同地區(qū)、不同課程之間的差異，設(shè)計適合各符合各自特點的多媒體教學(xué)材料，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，最終順利完成教學(xué)目標。
高中地理教學(xué)典型問題及對策論文篇五
隨著我國全面推行素質(zhì)教育、高等醫(yī)學(xué)教育、人才培養(yǎng)教育等一系列教育改革計劃的實施，對我國醫(yī)學(xué)教育專業(yè)教學(xué)模式單一、素質(zhì)教育薄弱、教學(xué)方法落后及教學(xué)內(nèi)容陳舊等一些不好的現(xiàn)象進行了有效改革。注重學(xué)醫(yī)學(xué)生的基本技能、基本知識和基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)，在很大程度上促進了學(xué)醫(yī)學(xué)生在能力、知識、創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)等方面的提高，使我國的醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量有了穩(wěn)步提高。
雖然這些年來我國的醫(yī)學(xué)教育取得了比較大的進步，但是與社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、人們對醫(yī)學(xué)的要求、衛(wèi)生事業(yè)改革的需要還是不相適應(yīng)。下面就我國醫(yī)學(xué)教育中的教學(xué)方法存在的問題做具體分析。
（一）教師教學(xué)中存在的問題?，F(xiàn)階段，在醫(yī)學(xué)教學(xué)中很多教師采取的教學(xué)方法依然是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。例如，教學(xué)中沒有突出學(xué)生主體地位，學(xué)生只是處于被動的地位，教師在教學(xué)中更多地強調(diào)的是學(xué)生對知識點的記憶和背誦，導(dǎo)致很多學(xué)生無法將教師所講的分散的.知識點橫向聯(lián)系起來。這種教學(xué)方式，對于教師來說可能比較輕松，但教師并沒有發(fā)揮主導(dǎo)性，只是簡單充當(dāng)了講解員和教書匠角色。認為只要教案恰當(dāng)、教材熟悉、在課堂上語言表達清晰，教學(xué)有邏輯條理性就是盡到了作為教師的責(zé)任。
（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問題。醫(yī)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科相比，具有散亂、廣博、必須強加的特點。但是，就學(xué)生的學(xué)習(xí)特點看，只要在學(xué)習(xí)中強記的時間持續(xù)過長，就會感到枯燥無味?，F(xiàn)階段，在我國大學(xué)生中存在一個問題：隨著大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)轉(zhuǎn)換的頻繁和普遍、就業(yè)壓力不斷增大，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)越來越多，這種形勢使很多大學(xué)生越來越迷茫、越來越缺乏學(xué)習(xí)動力，對自己所學(xué)專業(yè)的興趣不濃厚。
（二）教學(xué)評價存在問題。我國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育對學(xué)生的考試評價，依然注重考查學(xué)生對知識點的掌握程度。偶爾會出現(xiàn)病例分析，但是其所占分值并不高，這種對學(xué)生成績的評價方式，導(dǎo)致學(xué)生只是專注一點一點地對知識進行積累，而很少對各種癥狀、各種病種等相關(guān)知識進行橫向聯(lián)系，每當(dāng)遇到一個癥狀時，腦海里只有對應(yīng)一個疾病的較簡單的思維能力。
三、醫(yī)學(xué)教學(xué)方法改進的對策。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改革考試方式。計算機技術(shù)的快速發(fā)展，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了先進的工具和技術(shù)。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的教學(xué)中，教師必須緊跟時代發(fā)展的步伐。將投影、視頻、錄像、語言實驗室、計算機等先進技術(shù)運用到課堂教學(xué)中。運用電腦多媒體教學(xué)，不僅可以提高教師的備課興趣，還可以使教學(xué)課堂不再枯燥。在課堂上教師要改變簡單地向?qū)W生講述專業(yè)知識的教學(xué)模式。教師可以教學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)查找關(guān)于醫(yī)學(xué)的一些臨床案例，使學(xué)生養(yǎng)成自覺關(guān)注醫(yī)學(xué)知識的好習(xí)慣。在對學(xué)生進行學(xué)業(yè)考察的時候，教師要摒棄過去重點考查知識點的方式，而把重點放在考查學(xué)生運用所學(xué)知識進行分析、解決問題的綜合能力上。
（二）堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)中，教育者必須樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，革新教學(xué)手段，改革教學(xué)方法。關(guān)鍵是改革傳統(tǒng)的以教材、教學(xué)、課堂為中心的“灌輸式”教學(xué)模式。在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。例如，在課堂中教師可以多給出一些病例，讓學(xué)生設(shè)想當(dāng)自己碰到緊急病例該怎么處理。在課堂上教師應(yīng)多給學(xué)生交流發(fā)言的機會，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
（三）提高教師的教學(xué)能力，改善醫(yī)學(xué)教育的辦學(xué)條件。
要想改進我國醫(yī)學(xué)教學(xué)方法，還需要不斷改善醫(yī)學(xué)教育辦學(xué)條件，提高醫(yī)學(xué)教師的教學(xué)能力例如，一方面可以采用多種辦學(xué)體制，如和其他科類大學(xué)合并、合作、聯(lián)合等，從而形成獨立設(shè)置的醫(yī)學(xué)院校和綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)院并存的辦學(xué)和管理體制另一方面，學(xué)校要加大力度完善學(xué)?；A(chǔ)教育、畢業(yè)后教學(xué)和繼續(xù)教育在內(nèi)的醫(yī)學(xué)教育體系此外，學(xué)校還要多給教師提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機會，使教師在教育過程中不斷提高教學(xué)能力。
四、結(jié)語。
要想改進我國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)方法，首先要仔細分析其中存在的問題。其次，不斷改善醫(yī)學(xué)教育的辦學(xué)條件，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在教育過程中堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
高中地理教學(xué)典型問題及對策論文篇六
摘要：21世紀的社會是一個知識經(jīng)濟的時代，社會對人才的要求也越來越高，在素質(zhì)教育的嚴格要求下，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生問題解決能力是每一位教育工作者值得思考的問題。本文依據(jù)地理課程的特點，對pbl教學(xué)模式進行有效分析，將pbl教學(xué)模式應(yīng)用于高中地理課程之中，希望能夠?qū)ξ覈咧械乩斫虒W(xué)的有效實施起到一定的幫助作用。
關(guān)鍵詞：地理課程；pbl；教學(xué)模式；教學(xué)應(yīng)用。
滿堂灌的教學(xué)方式在中國傳統(tǒng)的教學(xué)方式中占據(jù)主導(dǎo)地位，在這中方式下，學(xué)生處于被動聽課的地位，整節(jié)課程的完成主要以教師的教為主導(dǎo)。這種方式看似學(xué)生可以學(xué)到許多知識，但現(xiàn)實中結(jié)果并非如此。由于信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛使用，為傳統(tǒng)的教學(xué)課堂增加了更多的趣味，同時在多媒體的輔助下，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，發(fā)現(xiàn)法、設(shè)疑法、課堂互動學(xué)習(xí)法等綜合教法被廣泛引用。但各種方法效果并不明顯，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣依舊不高，不能充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然是以前的那種被動接受的狀態(tài)，不能很好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。pbl教學(xué)模式是一種基于問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，對于我國高中地理教學(xué)過程中存在的這種現(xiàn)象可以起到很大的改善作用。
一、pbl教學(xué)模式概述。
problem-basedlearning，簡稱pbl是以“問題為中心”的一種教學(xué)模式，最早由美國精神病學(xué)家howardbarrows提出并應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育中?！皢栴}解決”教學(xué)表述了一種教育與學(xué)習(xí)的新觀念，它遵循建構(gòu)主義的思想，使學(xué)習(xí)者更加致力于解決問題的過程，這樣一來他們在獲得知識技能的同時也培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題的能力與合作的精神。在那時這是一種全新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題過程中獨立思考，進而提高學(xué)習(xí)能力。它的特點就是以生活中的問題為基礎(chǔ)，通過提出問題讓同學(xué)們通過查閱資料等各種渠道找到問題答案。在這個過程中不僅提高了學(xué)生動手查閱資料的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。此外，該教學(xué)模式不僅在醫(yī)學(xué)教學(xué)中起到良好的效果，并且在其他的教學(xué)領(lǐng)域也得到廣泛應(yīng)用。
1.問題設(shè)計要新穎。
在pbl教學(xué)模式下，教學(xué)活動都是基于問題的解決而展開的，問題的設(shè)置要具有新穎性才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生投入到解決問題的過程中。同時問題的設(shè)置要緊密聯(lián)系生活實際，以生活中的問題引導(dǎo)學(xué)生去探索去學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，體驗到學(xué)習(xí)的價值和意義，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。例如在講授氣候那一章節(jié)時，教師的問題設(shè)置就應(yīng)聯(lián)系當(dāng)前溫室效應(yīng)、海平面上升等問題。讓學(xué)生從當(dāng)前社會關(guān)注的熱點現(xiàn)象入手去搜集資料，學(xué)習(xí)這章內(nèi)容。在教學(xué)過程中教師可以提出“為什么近年來冬季氣溫越來越高？北方潔白的大雪都去哪里了？為什么海平面會越來越高？”等問題的提出讓同學(xué)們自己去思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，通過資料搜集讓學(xué)生討論得出本組答案。這樣巧妙的問題設(shè)計不僅可以引起學(xué)生的興趣，還可以提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2.教師要轉(zhuǎn)變角色。
pbl教學(xué)模式教師不再處于課堂教學(xué)的中心地位，因此，教師應(yīng)學(xué)會及時正確的調(diào)整自己的`地位，轉(zhuǎn)變其角色。在pbl教學(xué)模式下教師不緊要擔(dān)當(dāng)問題的提出者、引導(dǎo)著、組織者、解決者，同時還要加入其中做一個參與者，教師的參與不僅可以增加教師的知識面，同時還可以改善師生之間的關(guān)系達到真正的教學(xué)相長。此外，教師積極加入到學(xué)生討論隊伍之中，也可以更好的駕馭問題的廣度、深度，從而能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生沿著更加明確的方向?qū)ふ艺_答案。與此同時，教師角色的轉(zhuǎn)變更意味著對教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師占主導(dǎo)地位，教師所教的都是準備好的已有知識，而pbl模式下的課堂學(xué)生為主導(dǎo)，雖然問題的設(shè)定由教師提出，可是在討論的過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)許多他們不懂不理解的知識，這就需要老師有更高的知識水平、更廣的知識面去解答學(xué)生的問題。教師在教學(xué)過程中起著極其中重要的作用，因此，只有教師角色的正確轉(zhuǎn)變，才能夠更好地促進pbl模式的順利實施。
3.學(xué)生要積極主動。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師一直處于主導(dǎo)地位，在上課的過程中教師按照自己已備好的教學(xué)教案完好無損的向?qū)W生灌輸，很少有啟發(fā)學(xué)生的環(huán)節(jié)，在這種教學(xué)模式下學(xué)生也就養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們不知道沒有教師的講授應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，如何獲取其他知識。而pbl模式則打破了這個怪圈，它是基于問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，在整個過程中學(xué)生始終處于主導(dǎo)地位。這也就意味著在pbl教學(xué)過程中當(dāng)老師提出一個問題時，學(xué)生更要積極主動地去分析問題，利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源搜集資料，經(jīng)過小組討論然后找出解決問題的方法。尤其是高一自然地理，大多數(shù)的知識比較具有空間想像力，教師一味地講解并不能使學(xué)生得到很好的理解。而采用pbl教學(xué)則可以調(diào)動學(xué)生思考問題的能力，對于那些自己很難理解的知識他們會積極主動的討論思考，小組討論的過程可以促進他們一步步去探索新知識，在討論的同時也可以加深他們對知識的理解能力，提高團隊意識。
三、pbl教學(xué)模式的評價反思。
pbl策略以注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的技能和知識獲取技能為中心，對于現(xiàn)行的教育教學(xué)改革具有很大的積極意義。pbl教學(xué)模式不僅可以使教師在教學(xué)過程中有煥然一新的感覺，還會使學(xué)生從信息的接受者成為分析者、評估者、組織者，使學(xué)生成為課堂的主角，激發(fā)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時pbl教學(xué)模式也有其自身的局限性，對于那些理論性、規(guī)律性、能明確開展的綜合性地理知識有極大的促進作用，而對于那些比較直白簡單的地理內(nèi)容也許并不會有太大的教學(xué)效果。因此，在高中地理教學(xué)過程中如何更好地運用pbl教學(xué)模式是每一位教育工作者值得深思的問題。
四、總結(jié)。
pbl教學(xué)模式雖然比較適合于我國素質(zhì)教育下對人才培養(yǎng)模式的要求，對學(xué)生的團隊意識的培養(yǎng)和善于思考能力的提高有很大的促進作用。但任何的教學(xué)模式都不是萬能的也有其局限性，這就要求一線教育工作者在進行地理教育過程中針對每一節(jié)課所講的內(nèi)容的不同而采用不同的教學(xué)策略。然而，pbl教學(xué)模式的很多優(yōu)點還是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。
參考文獻：
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高中地理教學(xué)典型問題及對策論文篇七
論文摘要：在我國，金融危機以來，大學(xué)生就業(yè)壓力日益嚴峻，伴隨著中央以及地方政府部門的一系列政策引導(dǎo)與社會觀念的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，就業(yè)方向也悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。政府的政策出臺表明扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在當(dāng)前經(jīng)濟形勢下對于拓展就業(yè)渠道、緩解就業(yè)壓力具有更重要的意義。
論文關(guān)鍵詞：高職生；自主創(chuàng)業(yè)；畢業(yè)生；就業(yè)壓力。
近年來，隨著大學(xué)各種擴招，畢業(yè)生迅速增加，然而社會需要的工作人員數(shù)量基本不變，并且大多數(shù)用人單位希望招用有幾年工作經(jīng)驗的人員，所以畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大。面對這種形勢，選擇自主就業(yè)既可以為自己尋找出路，也可以減輕社會就業(yè)壓力。所以自主創(chuàng)業(yè)成為畢業(yè)生們另一種全新的選擇。而國家最近新出臺政策也對創(chuàng)業(yè)給與了很大的支持，這更給創(chuàng)業(yè)一族增強了自謀生路的信心。因此，高職生自主創(chuàng)業(yè)就成為了高職生成才的重要模式，更是緩解就業(yè)壓力新的重要的途徑。
一、高職生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀。
高職生們普遍存在創(chuàng)業(yè)熱情高漲，創(chuàng)業(yè)意識欠佳，創(chuàng)業(yè)成功率較低的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的形成與高職生群體的創(chuàng)業(yè)意識淡漠有很大關(guān)系。
首先，自主創(chuàng)業(yè)參與者少，旁觀者多。盡管中央和地方的政府機關(guān)、稅務(wù)部門以及各個高校都對高職生自主創(chuàng)業(yè)給予了這樣或那樣的優(yōu)惠條件，但是高職生參與的熱情仍不是很高。高職生仍然把政府部門、大型國有企業(yè)和外資企業(yè)作為擇業(yè)的首選目標，自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展步伐緩慢。
其次，自主創(chuàng)業(yè)成功率低。高校高職生創(chuàng)業(yè)取得成功的有，但失敗的卻相對更多。據(jù)統(tǒng)計，大部分的高職生創(chuàng)業(yè)最后都是以失敗告終。失敗的原因很多，如只憑一股熱情而缺少創(chuàng)業(yè)策劃、不熟悉市場、選擇項目不合理、年輕浮躁過于理想化、不懂人際交往規(guī)則、不善于管理、合伙人不團結(jié)、資金不足、家庭變故、要考研而中途退出等。
第一，市場經(jīng)驗不足。許多學(xué)生在設(shè)計產(chǎn)品開發(fā)項目時并不了解市場上的需求，或者主觀臆斷市場需求，或者悶起頭來一味地搞技術(shù)；他們通常難以得到第一手的市場信息，也就無從分析市場未來的發(fā)展方向，同時他們往往以自我為中心，缺乏換位思考的能力，這使得很多下大力氣研制的產(chǎn)品找不到買家，錯過了商業(yè)機會，甚至導(dǎo)致失敗。其次，社會經(jīng)驗不足。高職生社會經(jīng)驗的不足，常常使他們在剛開始創(chuàng)業(yè)時盲目樂觀，看到的都是成功的例子，而對于創(chuàng)業(yè)過程中會遇到的失敗卻沒有充足的心理準備。一旦在創(chuàng)業(yè)中遇到挫折和失敗，許多創(chuàng)業(yè)者感到十分痛苦茫然。
第二，綜合素質(zhì)較弱缺乏管理、法律和風(fēng)險投資知識。雖然多數(shù)學(xué)生在大學(xué)期間也學(xué)了一些管理方面的知識，但對于人事管理、資金財務(wù)管理、經(jīng)濟法、稅務(wù)、知識產(chǎn)權(quán)法等知識相對較為缺乏。他們創(chuàng)辦的公司也大都組成了自己的管理團隊，但公司的管理能力還是相當(dāng)薄弱的。其次，綜合素質(zhì)能力弱。一方面高職生在意志品質(zhì)方面，自覺性、堅毅性、自制力和勇敢、果斷等不夠徹底。另一方面實踐能力、開拓、組織領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)協(xié)作、溝通和人際交往能力、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造能力等有待進一步提高。
第三，缺乏創(chuàng)業(yè)環(huán)境。雖然國家出臺了一系列鼓勵高職生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。但是，高職生創(chuàng)業(yè)之路異常艱難，除了創(chuàng)業(yè)者本身條件的限制之外，更多的是因為缺乏一個整體有序的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。與外國成熟又完備的創(chuàng)業(yè)環(huán)境相比，我國現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)環(huán)境還不是很完善。在資金支持、政府政策、創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)、商務(wù)環(huán)境等各個方面還需進一步完善和健全。
第四，缺乏創(chuàng)業(yè)資金。創(chuàng)業(yè)資金是創(chuàng)業(yè)的基本要求，是創(chuàng)業(yè)成功發(fā)展并壯大的前提。有調(diào)查表明，40%高職生認為“資金是創(chuàng)業(yè)最大的障礙”。
第五，抗挫折能力不強。一部分高職生意志力比較薄弱，開拓進取的精神不強，同時思想又比較單純，往往處于理想化狀態(tài)。一旦理想與現(xiàn)實出現(xiàn)差距，就會情緒低落或者喪失信心。
三、解決對策。
創(chuàng)業(yè)意識是影響一個人創(chuàng)業(yè)成功與否的重要因素，它不是天生就有的，而是后天形成的。對于準備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該著重提高自身素質(zhì)，努力培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)意識。具體途徑如下：
（一）政府方面舉措。
第一，建立信用服務(wù)體系。為高職生建立信用檔案、提供信用記錄、開展信用培訓(xùn)，并設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，發(fā)放創(chuàng)業(yè)貸款，使高職生創(chuàng)業(yè)能夠通過政府的引導(dǎo)獲得貸款，從而順利啟動資金。
第二，加大宣傳引導(dǎo)力度。政府可以加強宣傳力度，積極營造支持創(chuàng)業(yè)、鼓勵創(chuàng)業(yè)、保護創(chuàng)業(yè)的社會輿論環(huán)境；積極宣傳鼓勵高職生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠扶持政策。
第三，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。目前高職生創(chuàng)業(yè)所必需的配套措施、規(guī)章制度還沒有健全或者落實，這就要求國家制定長期戰(zhàn)略和政策。各級黨委和政府需改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，通過制定一系列的政策、法規(guī)來優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，指導(dǎo)和支持大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。一方面要開辟融資渠道，為高職生創(chuàng)業(yè)提供金融支持。另一方面要求政府部門加強服務(wù)意識，為高職生創(chuàng)業(yè)提供方便之門。
（二）學(xué)校方面舉措。
首先，改革課程設(shè)置和教學(xué)方式。從課程的總體規(guī)劃、分科要求和具體內(nèi)容去考慮創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計，合并或刪除跟創(chuàng)業(yè)聯(lián)系不大的課程內(nèi)容，增設(shè)有利于提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)的課程。在教學(xué)方式和手段上，少運用“講授——接受”的教學(xué)方式，多給學(xué)生創(chuàng)造實踐鍛煉的機會。
其次，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗。從實踐來看，通過親身體驗獲得的知識最容易記憶和提取。同樣，通過自身行動獲得的創(chuàng)業(yè)體驗越豐富，創(chuàng)業(yè)成功的可能性就越大。建議可通過以下三種方式來加強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗：一是依托創(chuàng)業(yè)園地或?qū)嵙?xí)基地，給學(xué)生提供條件，使其主持或參與經(jīng)營管理活動；二是制定創(chuàng)業(yè)計劃，號召學(xué)生參與；三是鼓勵和幫助學(xué)生參加勞務(wù)服務(wù)。
（三）個人方面舉措。
第一，要培養(yǎng)高職生自主創(chuàng)業(yè)意識。高職生要想在畢業(yè)之后比較順利的進行創(chuàng)業(yè)，就要在大學(xué)階段樹立創(chuàng)業(yè)理想，堅信創(chuàng)業(yè)理想能夠?qū)崿F(xiàn)，從而為這個理想的實現(xiàn)而不斷的奮斗。高校需對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，讓他們在社會實踐、創(chuàng)業(yè)實踐等活動過程中將所學(xué)的知識與實踐相結(jié)合，逐漸形成自主創(chuàng)業(yè)意識。其次，要塑造良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)是高職生進行創(chuàng)業(yè)的一個必要條件。創(chuàng)業(yè)活動是一項面臨嚴峻挑戰(zhàn)和壓力的創(chuàng)造性事業(yè)，必須具備良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。
第二，轉(zhuǎn)變社會觀念。高職生創(chuàng)業(yè)是一項開拓性的事業(yè)，需要來自各個方面的支持，尤其是來自家庭、社會等方面的幫助。因此我們要打破那些認為“學(xué)而優(yōu)則仕”、去大公司、政府機關(guān)才是找了一份好工作的觀念，鼓勵高職生自主創(chuàng)業(yè)。尤其是高職生的父母應(yīng)當(dāng)敢于放手讓他們?nèi)嵺`去探索，在創(chuàng)業(yè)過程中，父母要關(guān)心他們的創(chuàng)業(yè)，保護他們的積極性。
第三，廣泛獲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。如今，不少大學(xué)都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，教授創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)心理等內(nèi)容，幫助高職生打好創(chuàng)業(yè)知識的基礎(chǔ)。大學(xué)圖書館也提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的書籍，高職生可通過閱讀增加對創(chuàng)業(yè)市場的認識。
高中地理教學(xué)典型問題及對策論文篇八
在21世紀發(fā)展的新形勢下，過去使用的林業(yè)科技推廣系統(tǒng)也需要根據(jù)市場經(jīng)濟的發(fā)展變化做出相應(yīng)的改變，而且這種推廣系統(tǒng)還必須滿足未來可持續(xù)發(fā)展的要求。除相關(guān)政府部門的有效支持行為外，還必須有效鼓勵相關(guān)民間組織部門積極參與推廣宣傳工作，工作人員要不斷創(chuàng)新推廣方法及形式，形成更加完善的林業(yè)科技推廣系統(tǒng)。此外，改善林業(yè)科技的推廣系統(tǒng)時也必須要樹立正確的發(fā)展觀念，確?？h鄉(xiāng)鎮(zhèn)級基層林業(yè)站能夠發(fā)揮其重要作用，有針對性地滿足來自于社會的多元化要求。在建設(shè)基層林業(yè)站時，也不能忽視當(dāng)?shù)匕l(fā)展建設(shè)的實際情況，建設(shè)人員要進行合理地布局設(shè)計，使得林業(yè)站能夠真正成為服務(wù)于林農(nóng)大眾群體，有效結(jié)合實際發(fā)展情況的基礎(chǔ)性教育平臺，滿足林業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性要求。
3.2加大林業(yè)科技推廣工作的投資力度。
想要從各方面都全力推動林業(yè)科技的推廣工作，就必須從各方面加大投資力度，保持系統(tǒng)的正常運行。長久以來推動林業(yè)科技推廣工作的投資方都是政府支出，但是結(jié)合世界各國林業(yè)科技的推廣歷史來說，我國政府部門在林業(yè)科技方面的投資比例仍然留有比較大的上升空間，而且政府部門在做推廣工作時更應(yīng)該注重福利待遇方面的提升，提高推廣系統(tǒng)運行的穩(wěn)定性與安全性。此外，工作人員也應(yīng)該加大鼓勵有關(guān)企業(yè)單位積極參與到推廣林業(yè)科技的發(fā)展工作中，分擔(dān)政府承擔(dān)全部支出的經(jīng)濟壓力。
3.3加大林業(yè)科技推廣工作隊伍的建設(shè)力度。
毋庸置疑，林業(yè)科技推廣工作人員是整個工作系統(tǒng)中最具有靈活性及活力的隊伍，推廣工作隊伍直接與林農(nóng)群眾接觸，發(fā)揮著無可代替的重要作用。要想加大林業(yè)科技推廣隊伍的建設(shè)力度，首先要注重提高推廣工作人員的整體文化素質(zhì)及綜合能力，在選拔過程中必須要嚴格監(jiān)控基本素養(yǎng)的培育。其次要保證工作人員的培訓(xùn)質(zhì)量，確保其能夠在培訓(xùn)過程中充分了解并掌握林業(yè)相關(guān)知識，提高處理事情的綜合能力。在管理推廣工作人員的過程中，可以引進績效考核政策，有效激發(fā)工作人員的工作熱情，提高工作效率，解決工作人員流動性帶來的負面影響。
4結(jié)語。
綜上所述，林業(yè)科技推廣是我國最基礎(chǔ)的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)，在林業(yè)發(fā)展的進程中必須予以高度重視。從我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展情況來看，林業(yè)科技的推廣宣傳工作是必不可少的，在林業(yè)發(fā)展現(xiàn)階段過程中也面臨著急需解決的問題。因此，在推動林業(yè)發(fā)展的過程中，應(yīng)注重發(fā)展科技人才，重視研究人員在林業(yè)產(chǎn)業(yè)中的作用，提出先進的解決辦法，有效推動林業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
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高中地理教學(xué)典型問題及對策論文篇九
摘要：“問題解決教學(xué)”所追求的是教學(xué)中對學(xué)生人格發(fā)展的長期隱性的效應(yīng)．運用“問題解決教學(xué)”進行數(shù)學(xué)教學(xué)，能啟發(fā)學(xué)生積極思維，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和求知欲．“問題解決教學(xué)”的數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)分四個基本環(huán)節(jié)：具體問題數(shù)學(xué)化；數(shù)學(xué)材料邏輯化；邏輯知識應(yīng)用化；課題學(xué)習(xí)反思化。
關(guān)鍵詞：問題解決教學(xué)、建構(gòu)主義、問題情境。
一、“問題解決教學(xué)”的背景。
高中地理教學(xué)典型問題及對策論文篇十
1.依據(jù)大綱和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)問題。
教學(xué)大綱是計算機課教學(xué)的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定了要講授知識的范圍、深度及其結(jié)構(gòu)。教師在備課時，要認真鉆研大綱，做到“懂”、“透”、“化”。懂，就是對大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的基本思想、基本概念和基本技能都弄清楚。透，就是對大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容不僅懂，而且運用自如?；?，就是教師的思想感情和教材的思想性、科學(xué)性融合在一起。在做到懂、透、化之后，接下來就要明確本科目教材所要求學(xué)生應(yīng)掌握的知識，據(jù)此設(shè)置教學(xué)問題。
2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，分解教學(xué)問題。
教學(xué)問題設(shè)置之后，還要去偽存真，去粗求精，在吃透教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要充分了解學(xué)生的“學(xué)情”。在上課之前教師要進行廣泛的教學(xué)調(diào)查，重點了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生走向工作崗位后的實際應(yīng)用，依次尋找學(xué)生實際與教學(xué)內(nèi)容的“切合點”，這個“切合點”便是我們所要確定的教學(xué)問題。確立了這個“切合點”，就會使我們的教學(xué)有的放矢，富有成效。例如在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課的文字編輯軟件word的教學(xué)中，教師不僅要了解由于學(xué)生的個性差異，而且還應(yīng)了解學(xué)生的個人情況不同，學(xué)生對word的了程度不同。有的學(xué)生以前就接觸過計算機，可能對word已經(jīng)有一定的了解。有的可能一知半解，還有的對word比較陌生。而不同的知識程度也就決定了學(xué)生對學(xué)習(xí)的不同需求。沒有一點word基礎(chǔ)的學(xué)生想從word的基礎(chǔ)知識開始一步一步扎扎實實地學(xué)習(xí)，而有了一定word基礎(chǔ)的學(xué)生渴望從教師那里獲取更多的更進一步的知識。尤其文字編輯軟件word又是平時運用最廣泛的，要求學(xué)生必須掌握的。因此我們在教學(xué)中避開繁瑣的理論講解，突出實際操作技能的培養(yǎng)。對于word的教學(xué)，我們精心設(shè)計一篇范例文章，使得該范例文章的完成要用到word的所有基本操作，然后把具體操作歸結(jié)為要解決的具體問題:怎樣完成一篇類似范例的文章?接著根據(jù)文章的錄入編輯順序以及用到的各知識點把這個問題再分為一個一個單元問題。例如，可把上面的大問題再分解為:word的啟動，文擋的創(chuàng)建與打開、word2000的基本編輯操作等等。進一步把一個一個單元問題在分解為各個具體的操作。再比如上述各單元問題就可歸結(jié)為:創(chuàng)建空文檔、錄入文檔內(nèi)容和保存文檔等具體問題。通過設(shè)置問題、解決問題的方式，因為問題細化了，各個不同層次的學(xué)生就可以按自己的水平差異在解決問題中達到掌握知識的目的。
二、問題解決教學(xué)法在教學(xué)過程中的實施。
1.闡述要解決的問題，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標。
只有讓學(xué)生心里明白要解決什么問題，學(xué)生才會有明確的學(xué)習(xí)目標，才能形成蓄勢待發(fā)之勢，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性才會充分展現(xiàn)出來，教師才能比較容易地順勢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在上課之前，教師首先要使每一個學(xué)生明確將要解決的問題是什么，然后使每一個學(xué)生清楚，為了解決上述問題我們要分幾步來完成。仍以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課的文字編輯軟件word2000的教學(xué)為例，對于word2000的教學(xué)，教師首先把范例文章展示給學(xué)生，然后讓每一個學(xué)生明確，我們要解決的問題就是怎樣按范例文章的格式，把這個過程分解為怎樣錄入文字、怎樣編輯文字、怎樣按范例文章的格式進行排版和打印輸出等。
2.圍繞要解決的問題，科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容。
就計算機教學(xué)而言，它的科學(xué)性、正確性突出表現(xiàn)為:在教學(xué)內(nèi)容的安排上，教師既要突出教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，突出問題本身的解決，注意新舊知識的聯(lián)系，又要顧及教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、連貫性。例如我們在圍繞范例文章講解word時，一方面要結(jié)合范例文章把word的基本操作講授清楚，不斷提高學(xué)生的操作技能，一方面也要顧及word操作的一般性。也就是說，在講解word操作時不僅僅要教會學(xué)生熟練靈活地使用word本身，還要注意word與其他office應(yīng)用軟件的聯(lián)系，使得學(xué)生在學(xué)會word后能夠觸類旁通的學(xué)習(xí)其他office應(yīng)用軟件。
3.方法合理有效，確保問題的圓滿解決。
科學(xué)有效的教學(xué)方法是圓滿解決教學(xué)問題的必要前提，在教學(xué)活動中教師首先要把握以下幾個原則:第一，啟發(fā)性原則。問題解決教學(xué)法的出發(fā)點就是通過問題來引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去探索解決問題的辦法。教師應(yīng)該克服那種我教你學(xué)、我說你聽、我做你看的填鴨式教學(xué)方式。要善于從問題出發(fā)恰當(dāng)?shù)貏佑靡龑?dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方法。例如我們在結(jié)合范例文章講解文字的“刪除”操作時，先把“刪除”屬于對文本的一種“編輯”操作講清楚。然后再用“編輯”菜單中“刪除”命令進行刪除操作。這樣不僅把“刪除”的操作講清楚了，學(xué)生對office的菜單分類方法也會有一定的了解。第二，循序漸進原則。教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯性和學(xué)生認識發(fā)展的規(guī)律進行，要由淺入深、由易到難、由特殊到一般。這樣學(xué)生才能循序漸進、條理清晰地、系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識格基本技能。我們知道office應(yīng)用軟件以及其他大多數(shù)應(yīng)用軟件每項功能常用操作方法有以下幾種:命令菜單法、工具按鈕法、鍵盤快捷鍵法和利用快捷菜單等方式。我們在介紹這些方法時如果一會兒用命令菜單，一會兒用工具按鈕，一會兒又用快捷菜單，學(xué)生很容易被搞得暈頭轉(zhuǎn)向。因此我們最好采用循序漸進的方式進行講解，第一次講課時使用通用的菜單命令法，第二次講課再用到學(xué)過的菜單命令時，在復(fù)習(xí)菜單命令法的基礎(chǔ)上再引入工具按鈕操作方法，第三次講課又用到同一操作方法時，在復(fù)習(xí)前兩種方法的基礎(chǔ)上再引入快捷鍵法，第四次講課時在復(fù)習(xí)前面幾種方法的基礎(chǔ)上再用快捷菜單的方法。這樣不僅講課內(nèi)容層次分明，而且由于學(xué)生是在掌握已有知識的基礎(chǔ)上又學(xué)習(xí)新的知識，所以他們學(xué)過的知識業(yè)也就條理清晰，以后使用這些操作時便可隨心所欲，得心應(yīng)手。第三，講、練結(jié)合原則。學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件就是為了解決一些實際問題，講、練不可偏廢，講練必須合理結(jié)合有機搭配，只講不練或?qū)⑸蠙C練習(xí)全放在講課后，都會極大地影響教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中要注意精講多練，邊講邊練，講、練結(jié)合，要注意講、練切換時機，每次講太多學(xué)生會記不住，上機練習(xí)就會無從下手，而每次講的太少上機練習(xí)過于頻繁會浪費教學(xué)時間，不能按計劃解決預(yù)定的教學(xué)問題。一般情況下每次講的內(nèi)容以學(xué)生剛好能夠記住為最好。第四，因材施教原則。教學(xué)過程中要充分注意學(xué)生的差異，采取科學(xué)的原則。教學(xué)過程中要充分注意學(xué)生的差異，采取科學(xué)的教學(xué)手段。對程度好的學(xué)生，教師要鼓勵他們結(jié)合范例文章早看多看，對程度差的`，要在上機練習(xí)或課外輔導(dǎo)時及時幫助他們完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、問題解決教學(xué)法在教學(xué)總結(jié)階段的操作。
1.及時小結(jié)，確保解決問題的系統(tǒng)性和概括性。
問題解決教學(xué)法是一種由特殊到一般、由具體到抽象、由零散到系統(tǒng)的教學(xué)方法。課堂小結(jié)是對本節(jié)課所有解決了的單個問題進行概括、歸納和系統(tǒng)化的必要途徑。只有通過小結(jié)本節(jié)講解的各個分散的具體的問題，才能概括和歸納出本節(jié)課要解決的問題。才能保證學(xué)生學(xué)到知識的系統(tǒng)化。由于microsoftoffice軟件套件中的應(yīng)用程序是集成設(shè)計的，因此通過小結(jié)學(xué)生不僅可以系統(tǒng)地掌握word的使用知識，而且便于學(xué)生把學(xué)到的知識、技巧應(yīng)用于其他的office應(yīng)用軟件，也會給學(xué)生學(xué)習(xí)具有windows風(fēng)格的應(yīng)用軟件帶來方便。
2.科學(xué)組織上機實習(xí)，鞏固教學(xué)效果。
上機實習(xí)有利于學(xué)生鞏固和消化所學(xué)的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧。我院由于授課時所限，學(xué)生上機實習(xí)僅利用正課學(xué)時往往是難以保證的，因此，我們采取了積極措施，一方面除了課上上機時間以外，還利用業(yè)余時間進行機房開放，保證學(xué)生有充裕的上機實習(xí)時間，另一方面在實習(xí)內(nèi)容的安排上，教師要盡可能讓學(xué)生把要解決的問題和其他現(xiàn)有的知識聯(lián)系起來，聯(lián)系得越多，學(xué)得就會越多，而且可以從中不斷增長學(xué)習(xí)的興趣和信心。
通過我們在實踐中對問題解決教學(xué)法的應(yīng)用，取得了比較顯著的效果，學(xué)生普遍對該門課學(xué)習(xí)興趣濃厚，知識吸收很快。當(dāng)然，文中謹以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課中的文字編輯軟件word2000教學(xué)為例加以闡述。實際上，對于計算機教學(xué)的其他內(nèi)容及其他學(xué)科相信也有一定的借鑒意義。
高中地理教學(xué)典型問題及對策論文篇十一
（浙江省溫州市廣播電視總臺幼兒園）。
幼兒的科學(xué)是啟蒙科學(xué)教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望，在幼兒科學(xué)教育活動中，教師必須樹立“以人為本”的觀念，教師要注重幼兒自身活動，重視幼兒的探索活動，通過“做”“操作”，激發(fā)幼兒好奇心，使教育的目的真正落到實處。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布，教師的教育觀念和教育行為均發(fā)生了不同程度的改變。在科學(xué)探索活動中，教師逐步改變了只重視知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的“灌輸式”的學(xué)習(xí)方法，采用了動手操作、記錄、討論等組織教學(xué)活動，但是教師選擇的內(nèi)容是否適合幼兒的年齡特點？提供的操作材料是否恰當(dāng)？討論和記錄的效果是否能引起幼兒思考和概括問題的欲望？幼兒是否積極主動地參與學(xué)習(xí)？這些問題都值得考慮，所以本人認為隨著教育改革的深入，科學(xué)探索的教學(xué)活動中存在了一些問題，主要表現(xiàn)在幾個方面。
一、活動選擇的內(nèi)容不適合幼兒年齡特點。
教學(xué)需要改革、創(chuàng)新，但改革并非全盤否定，教學(xué)內(nèi)容不在于新與舊，重要的是適宜。但是由于教師的教學(xué)水平和能力發(fā)展不同，對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神的理解也不同，所以，存在對教材內(nèi)容選擇偏難的問題。
比如，探索“自由落體”的實驗，教師提供了沙包、紙團、積木、毛線等材料讓幼兒探索。讓幼兒同時拿兩樣物體舉高，同時放下，觀察哪種物體先著地、速度快。因為這關(guān)系到物體的質(zhì)量、重量、體積的大小等問題，提供的材料種類多又大小不一，落地距離短，根本看不清什么物體先著地，幼兒只能亂猜，教師很著急，于是只好“填鴨式‘地教給幼兒知識，幼兒仍然是一頭霧水，不難看出是活動內(nèi)容的選擇偏難，不符合幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，不能滿足幼兒“學(xué)”的興趣和需要。
二、活動中投放材料的呈現(xiàn)次序不當(dāng)、材料放置不當(dāng)。
在科學(xué)探索活動中，材料的呈現(xiàn)是相當(dāng)重要的，教學(xué)中教師往往會在呈現(xiàn)材料時出現(xiàn)以下問題。
1.材料呈現(xiàn)次序不當(dāng)。
有序地呈現(xiàn)材料，方可讓幼兒在材料的引領(lǐng)下進行層層深入地探索，反之，可能會干擾幼兒的思維與操作。如，探索“哪些東西容易吸水”的活動，教師在引導(dǎo)幼兒猜測哪些容易吸水時，已將實驗材料全部呈現(xiàn)出來，受眼前材料的影響，幼兒的猜測就很不準確了。
其實我們可以采用分層投放材料的方法，教師認真分析活動進展環(huán)節(jié)，根據(jù)幼兒操作過程的不同環(huán)節(jié)，提供相應(yīng)的材料，不要因為過多材料的一次性堆放而影響幼兒，教師在操作前引導(dǎo)幼兒猜測“哪些東西容易吸水”，目的.是為了調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，激活幼兒的已有認知。因此，此環(huán)節(jié)不要呈現(xiàn)材料，以免局限制幼兒思維，待幼兒猜測后再呈現(xiàn)，以引導(dǎo)幼兒通過探索操作檢驗自己的猜想。
2.材料放置不當(dāng)。
材料怎樣放置也會影響幼兒的操作，如，在活動“調(diào)制泡泡液”中，教師將洗手液、肥皂、洗衣粉、鹽、面粉等幾種材料都放在桌子上。幼兒實驗時，自然會這種加點，那種加點，最終調(diào)出的泡泡液究竟是哪種材料有效，幼兒已難以分辨。所以，教師對材料的放置要考慮是否會有干擾因素。
“調(diào)制泡泡液”是集體活動，幼兒要在30分鐘內(nèi)得出一個結(jié)果，因此，教師應(yīng)將這幾種材料分開擺放在不同的桌子上，幼兒想了解其種材料是否能調(diào)出泡泡液，就到那張桌子去做。這樣可避免出現(xiàn)幼兒將多種材料混放在一起的問題，較好地排除了干擾因素。
不同的活動形式對材料投放、呈現(xiàn)的方式也有不同要求，集體活動是一種高結(jié)構(gòu)化的活動，一般要求根據(jù)不同活動環(huán)節(jié)，采取分層投放、科學(xué)擺放位置，而區(qū)角、個別化活動，則可將材料開放式投放，讓幼兒自由選擇和自主操作。
三、活動中所提供的材料不適宜。
科學(xué)探索活動應(yīng)該提供足夠的材料，使每個幼兒都有探究的條件和可能，特別是小班需要人手一份操作的材料，如，在探索物體的沉浮時每個小組有一大盆水就可以了，幼兒合用一盆水可能會使不同的材料之間、不同幼兒之間有更多的相互作用，但沉浮的東西應(yīng)該比較多，可以供幼兒自由選擇材料，這樣才能使每個幼兒有充分嘗試的機會，達到經(jīng)驗的積累。中、大班幼兒可以2到3人一組合作探究，培養(yǎng)幼兒合作的能力。
比如，在大班科學(xué)觀摩活動“烏鴉喝水”中，教師為每位幼兒準備了四個燒杯，20位幼兒，教師要準備80個燒杯，還要裝水、分盤，準備其他材料，這可能還需要其他教師幫忙。這種觀摩活動的可學(xué)性在哪里？這都是值得考慮的問題。
本人認為活動前教師可以指導(dǎo)幼兒參與收集小可樂瓶、自己制作刻度、自己裝水，這樣的科學(xué)教育不僅能使幼兒通過操作獲得相關(guān)的科學(xué)知識經(jīng)驗，還能讓幼兒學(xué)會勤儉、學(xué)會創(chuàng)造，從而真正地樂于探究、樂于學(xué)習(xí)。
四、活動的討論流于環(huán)節(jié)。
討論是科學(xué)探索活動的主要環(huán)節(jié)之一，通過討論可以增加更多的交流機會，幼兒會在相互的討論、碰撞中構(gòu)建新的知識經(jīng)驗，同伴間的相互質(zhì)疑可能會引出新的問題，從而激發(fā)進一步的探索，教師應(yīng)根據(jù)討論問題的難易程度把握好討論的時間，對于有爭議的問題，可以時間長點，反之則縮短一點討論時間，這樣才能保證討論的目的性和有效性。討論的作用在于促進幼兒語言和思維的相互作用?；顒又薪處熞o予每個幼兒充分講述的機會，經(jīng)常提出問題請幼兒討論。
在科學(xué)觀摩活動“斜坡上的滾動”中，教師請幼兒先討論：相同的汽車放在鋪有木板、地毯、水泥板的斜坡上行走（長度、斜坡角度相同），哪一種速度最快？幼兒立即圍在一起討論，結(jié)果只用了5分鐘左右討論好了就沒話說了，只好在一起吵鬧。聽到教師請幼兒動手操作，幼兒的興趣又來了，過了10分鐘，教師又請幼兒討論：“你是怎么操作的？發(fā)現(xiàn)了什么？”討論才剛開始一分鐘，由于時間關(guān)系教師又要接著下一環(huán)節(jié)的驗證操作活動。這樣，前次的討論時間太長，第二次的討論時間太短，討論是否有效、是否達到目的，教師就忽略了。
本人認為，無論哪種討論，教師都應(yīng)該參與到其中一到兩組的討論中，主要是傾聽幼兒的看法，鼓勵幼兒輪流表達自己的想法。當(dāng)討論出現(xiàn)僵局時，教師應(yīng)適時介入，引導(dǎo)幼兒關(guān)注到一致和不一致的觀點，以引導(dǎo)幼兒更深入地思考和概括問題，不斷提升自己的經(jīng)驗。
五、活動的記錄流于形式。
如今幼兒園的科學(xué)探索活動提倡讓幼兒記錄操作的過程和發(fā)現(xiàn)。因此，幾乎所有的活動教師都會為幼兒提供紙和筆讓幼兒記錄。記錄是科學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，能使幼兒更關(guān)注探索的過程和事物的變化，有助于幼兒得出結(jié)論，有助于同伴間的交流。可是在科學(xué)探索活動中，有的教師常常出現(xiàn)為記錄而記錄的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)之一是無效記錄。如，中班的科學(xué)探索活動“好玩的陀螺”，教師提供積木、玩具、塑料碗及制作陀螺的材料，其中的一個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒記錄陀螺轉(zhuǎn)起來的次數(shù)。由于陀螺轉(zhuǎn)起來速度快、幼兒看不清楚，再加上幼兒數(shù)的速度也跟不上陀螺轉(zhuǎn)的速度，結(jié)果只能是亂數(shù)、亂記。具體表現(xiàn)之二是重復(fù)教師或同伴的記錄，如，在活動“什么東西會滾動”中，教師提問：“生活中什么物體會滾動？”根據(jù)幼兒的回答，教師在大記錄紙上畫上皮球、輪胎、游泳圈，還請幼兒上來補充畫圖，共畫了十種物體，然后教師要求幼兒在記錄紙上畫上自己認為會滾動的物體。
這有什么教育價值呢？教師和同伴的示范局限了幼兒的思維，大多數(shù)幼兒只是重復(fù)記錄教師和同伴的答案，完全喪失了記錄應(yīng)有的價值?！昂猛娴耐勇荨被顒又?，正確的做法應(yīng)該是引導(dǎo)幼兒操作、觀察、記錄什么東西能轉(zhuǎn)起來，為什么會轉(zhuǎn)。至于轉(zhuǎn)的次數(shù)不是探究的重點。
記錄在科學(xué)探索活動中具有重要的作用，教師要從幼兒的實際水平出發(fā)，啟發(fā)幼兒先猜想，并用簡單的圖表畫上自己認為會滾動的物體，然后引導(dǎo)幼兒動手操作，試試看是不是這樣，并記錄下他們探索的過程和結(jié)果，使記錄為幼兒得出結(jié)論，提高幼兒的探究能力。
總之，培養(yǎng)幼兒的探索精神是科學(xué)教育的重要目標。在平時工作中，教師應(yīng)該保護好幼兒的好奇心、求知欲望，還給幼兒探索的權(quán)利，善于激發(fā)幼兒的探索精神，保護幼兒的探索精神，引導(dǎo)幼兒用科學(xué)的探索方法去探究問題、解決問題，體驗“科學(xué)探索”的樂趣，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索能力，培養(yǎng)幼兒主動探索的科學(xué)態(tài)度，做到心中有目標，眼中有幼兒，處處有教育。
參考文獻：
王志明，張慧和，張俊。幼兒園課程指導(dǎo)叢書“科學(xué)”［m］。南京師范大學(xué)出版社，2009.
高中地理教學(xué)典型問題及對策論文篇十二
進入21世紀以來，我國經(jīng)濟發(fā)生了質(zhì)的飛躍，制造業(yè)用工量急劇增加，甚至近幾年來已經(jīng)出現(xiàn)了用工荒和招工難的情況。但與此同時，大中專畢業(yè)生就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量不高等問題日趨嚴峻，這是一個值得我們深入探討和研究的問題。中職教育是面向企業(yè)一線崗位、培養(yǎng)符合企業(yè)用工需求的藍領(lǐng)工人，在中國經(jīng)濟建設(shè)中扮演著重要的角色，因此，中職學(xué)生就業(yè)問題是歷來都備受政府和社會關(guān)注。本文試分析中職學(xué)生就業(yè)中面臨的問題，剖析提高中職學(xué)生就業(yè)能力的意義，并提出相關(guān)對策。
（一）中職學(xué)校教育模式與社會發(fā)展不同步。
現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，一日千變，而教育模式的發(fā)展始終滯后于社會發(fā)展。中國行政式的教育模式，使得中職教育一直游離于社會發(fā)展之外，中職學(xué)校辦學(xué)理念始終是跟著上級指令走，對“社會指令”的重視度不夠，因而在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法和專業(yè)定位等方面都與社會存在一定的脫節(jié)，造成畢業(yè)生質(zhì)量不高，社會適應(yīng)能力弱，專業(yè)技能實用性不強，于是就業(yè)質(zhì)量當(dāng)然不高。
（二）中職學(xué)校教育質(zhì)量不高。
當(dāng)前，中職學(xué)校最為重視的問題是招生，一切都為招生服務(wù)，教學(xué)質(zhì)量始終居于次要位置，因而教學(xué)質(zhì)量難以達到較高的水平。同時，由于師資的缺乏，課程設(shè)置上不是以社會需求為導(dǎo)向，更多的是以教師上課需求為導(dǎo)向，即什么時候開設(shè)什么課不取決于專業(yè)和社會需求，而是取決于師資配備，這就導(dǎo)致中職學(xué)生學(xué)不能用，用不能學(xué)。
（三）中職學(xué)校辦學(xué)缺乏特色。
在行政體制制約下，中職學(xué)校思想開放不夠，沒有走出一條帶有區(qū)域優(yōu)勢和自身特色的辦學(xué)之路。各個學(xué)校辦學(xué)方式基本都是萬人一方，以某個專業(yè)或某個行業(yè)為主，多專業(yè)發(fā)展，專業(yè)設(shè)置和教學(xué)方式千篇一律，忽視了自身內(nèi)涵建設(shè)，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有特色優(yōu)勢，在就業(yè)中難以謀求適合自身發(fā)展的職位。
（四）中職學(xué)?！伴]門造車”，缺少對外交流。
受資金緊缺的影響，中職學(xué)校很少開展對外交流工作，一般以省內(nèi)外同行交流為主，使得辦學(xué)思想始終停留在國內(nèi)，教育教學(xué)方式很難取得突破性的進展。而與此同時，很多中職學(xué)校地處邊遠縣城，信息不通暢，缺乏主動對外交流意識，辦學(xué)模式一直停留在傳統(tǒng)的方式上，專業(yè)設(shè)置也難以跟上時代步伐，教學(xué)方法基本上都是“閉門造車”。
（五）中職學(xué)生存在諸多不足。
中職學(xué)生年齡小，心智不成熟，缺乏吃苦耐勞的精神。中職學(xué)生是在人生的第一次大考――中考中被篩選出來的，許多學(xué)生身上存在諸多不足，綜合素質(zhì)不高，家庭教育比較缺失，沒有經(jīng)歷過辛勤勞動的洗禮，不知道何為辛苦。一些人對中職學(xué)生心存偏見，認為中職學(xué)生就是問題少年。這種偏見會使一些中職學(xué)生自暴自棄，學(xué)習(xí)積極性不高，對未來彷徨，過著“做一天和尚撞一天鐘”的日子。中職學(xué)生自身的原因成為他們就業(yè)難的最根本的原因，中職學(xué)校應(yīng)從提高學(xué)生自身思想認識和綜合素質(zhì)上進行改革，將重點從招生上轉(zhuǎn)移到教育質(zhì)量上來，將畢業(yè)生打造成思想積極向上、技能過硬、綜合素質(zhì)高的綜合型人才。
二、提高中職學(xué)生就業(yè)能力的意義。
中職教育是我國職業(yè)教育中一個重要的組成部分，是實現(xiàn)“中國夢”的一個重要基礎(chǔ)，因而，國家對中職教育投入了大量的資金，出臺了很多利好政策。目前我國中職教育規(guī)模龐大，在校生人數(shù)眾多，發(fā)展前景可觀，但中職學(xué)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量不高的問題嚴重影響了其自身的發(fā)展，因而提高中職學(xué)生就業(yè)能力意義重大。
（一）中職教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求。
中職教育面臨的最大困難是招生難，在校生穩(wěn)定性不高，生源質(zhì)量下降，導(dǎo)致現(xiàn)在中職招生零門檻，嚴重影響了中職教育的可持續(xù)發(fā)展。其實，中職招生困難的原因在于學(xué)校吸引力不夠，歸根到底還是畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高。若能較好地解決畢業(yè)生就業(yè)問題，則招生問題迎刃而解，從而最終實現(xiàn)中職學(xué)校招生就業(yè)又好又快發(fā)展。
（二）解決當(dāng)前就業(yè)中供需矛盾的客觀需求。
供需矛盾是畢業(yè)生就業(yè)一直存在的一個問題，一方面企業(yè)招人難，用工荒，甚至出現(xiàn)了專業(yè)的勞務(wù)外派公司，另一方面畢業(yè)生找工作難，找到合適的工作則是難上加難。()這種矛盾現(xiàn)象的根本原因就是供需雙方在人才的質(zhì)量上產(chǎn)生了較大的分歧，學(xué)校是按部就班地培養(yǎng)學(xué)生，而企業(yè)則是更多地希望能招收到技能過硬、綜合素質(zhì)高的員工。作為以培養(yǎng)社會需要的技術(shù)工人為目標的中職教育應(yīng)該進行改革，從傳統(tǒng)的招生導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變；從強調(diào)純知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向強調(diào)就業(yè)能力培養(yǎng)；從重視學(xué)生單一技能的培養(yǎng)拓展到重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
（三）中職畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展的`必要條件。
中職學(xué)生就業(yè)率一般來看都很高，初次就業(yè)率都在95%以上，看似成績喜人，但從就業(yè)質(zhì)量和穩(wěn)定性來看就比較令人擔(dān)憂。首先，畢業(yè)生就業(yè)崗位不理想，一般從事一線底層工作，與普通“打工仔”無異，上升空間不大，很難在崗位上干出令人滿意的成績出來。其次，畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性不高，很多畢業(yè)生很難在初次就業(yè)的崗位干滿一年，甚至一個月?lián)Q幾次工作的也大有人在，一直徘徊在就業(yè)失業(yè)的循環(huán)中，就業(yè)穩(wěn)固率低。
反過來，如果畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量高，學(xué)生對崗位滿意度高，工作積極性也隨之大漲，工作成績大大提高，企業(yè)對學(xué)生認可度高，畢業(yè)生上升空間大，就業(yè)穩(wěn)固率高，職業(yè)發(fā)展前景好。因此，畢業(yè)生初次就業(yè)質(zhì)量對其職業(yè)生涯發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
三、提高中職就業(yè)能力的方法。
（一）改變教學(xué)理念，與社會接軌。
中職學(xué)校辦學(xué)專業(yè)要緊跟社會步伐，加強社會調(diào)研，深入開展校企合作，及時了解社會對人才的需求，適時調(diào)整辦學(xué)專業(yè)，完善人才培養(yǎng)方案，辦社會需求的專業(yè)，教授學(xué)生企業(yè)需要的技能。提倡訂單式人才培養(yǎng)，鼓勵開辦校內(nèi)實習(xí)工廠，靈活開展教學(xué)計劃，可以將課堂設(shè)置到企業(yè)中去，也可以將企業(yè)能工巧匠請到課堂上來。讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，提高專業(yè)技能，適應(yīng)社會發(fā)展需求。
（二）加強學(xué)校特色建設(shè)，走特色強校之路。
特色是立校之本，中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)區(qū)域特色，以市場需求為導(dǎo)向，找準學(xué)校定位，依托區(qū)域優(yōu)勢和自身專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，打造優(yōu)勢專業(yè)，強勢專業(yè)。在專業(yè)教學(xué)上突出重點和特色，不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，而要靈活設(shè)置課程。應(yīng)根據(jù)自身特色，找準就業(yè)點，主動出擊，尋求符合自身特色發(fā)展需要的大中型企業(yè)進行校企合作，將企業(yè)引入校內(nèi)，將課堂開設(shè)到企業(yè)中去。依托企業(yè)完善的崗位，適時安排學(xué)生實習(xí)，充分發(fā)揮企業(yè)實訓(xùn)基地的作用，與企業(yè)深度合作，共同培養(yǎng)學(xué)生，將學(xué)生打造成符合企業(yè)需求的“合格產(chǎn)品”。
（三）加強對外交流，及時向先進學(xué)習(xí)。
中國職業(yè)教育起步晚，原始積累少，底子薄，經(jīng)驗不足，再加上行政體制制約，其辦學(xué)質(zhì)量與國外先進國家比起來存在著較大的差距。因此，要千方百計籌措資金，在政策允許的范圍內(nèi)，加大對外開放，積極向國內(nèi)外先進的學(xué)校學(xué)習(xí)，改變辦學(xué)理念，改進教學(xué)方式，提高畢業(yè)生就業(yè)能力。
（四）加強技能教學(xué)，提高就業(yè)競爭力。
技能是中職學(xué)生就業(yè)的法寶，提高畢業(yè)生專業(yè)技能是提高就業(yè)質(zhì)量的主要途徑。在教學(xué)方式上，要把技能培養(yǎng)放在首要位置，及時更新教學(xué)設(shè)備，改變教學(xué)理念，將專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位群的職業(yè)能力標準作為訓(xùn)練目標，堅持技能訓(xùn)練和職業(yè)技能比賽的常規(guī)化和規(guī)范化，將專業(yè)技能考核與職業(yè)技能鑒定有機結(jié)合起來，嚴格技能培訓(xùn)要求，強化職業(yè)技能訓(xùn)練。同時，中職學(xué)校還要依托自身優(yōu)勢，積極承擔(dān)區(qū)域內(nèi)甚至國內(nèi)的各種職業(yè)技能比賽和職業(yè)技能鑒定，通過比賽和職業(yè)技能鑒定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。
（五）改變就業(yè)理念，提倡吃苦耐勞精神。
中職學(xué)生由于年齡小和社會閱歷淺的原因，就業(yè)觀念好高騖遠，眼高手低，期望值過高，對企業(yè)和崗位的要求高，過分強調(diào)企業(yè)規(guī)模、崗位舒適度和薪水等問題，而對自身發(fā)展認識不足。中職學(xué)校應(yīng)對畢業(yè)生進行深入教育，引導(dǎo)學(xué)生認清社會形勢，正視自我，腳踏實地，樹立長遠的就業(yè)觀。中職生應(yīng)更多地從職業(yè)發(fā)展前景和自身專業(yè)技能水平的提高上來看待就業(yè)問題，選擇適合自己、有利于自身發(fā)展的職業(yè)，而不能過分考慮舒適度、工資等條件，要有先站穩(wěn)腳跟，充實和打造自己，再謀劃未來的戰(zhàn)略目光。與此同時，學(xué)校應(yīng)加強學(xué)生思想教育，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，使他們能夠不怕各種苦活、臟活和累活，從而提高自身綜合素質(zhì)，在未來的職業(yè)生涯中能接受更多的挑戰(zhàn)。
總之，提高中職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是一個關(guān)乎學(xué)生職業(yè)發(fā)展、關(guān)乎學(xué)校自身建設(shè)、關(guān)乎社會穩(wěn)定的長期而又重大的問題。中職學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，適應(yīng)社會發(fā)展需要，提高畢業(yè)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，走特色強校之路，同時，還應(yīng)積極開展對外交流和合作，開拓自己的辦學(xué)視野，提高自身辦學(xué)水平。這樣才能保障中職就業(yè)質(zhì)量的不斷提高。
高中地理教學(xué)典型問題及對策論文篇十三
摘要：針對高中地理教學(xué)中存在的教學(xué)形式單一、教學(xué)缺乏互動、內(nèi)容更新慢等問題，提出了教學(xué)對策：培養(yǎng)學(xué)生綜合思維，課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合，落實三維發(fā)展目標，優(yōu)化評價機制，以促進學(xué)生發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的綜合型人才。
關(guān)鍵詞：高中地理；典型問題；對策；研究；綜合性人才。
隨著社會的不斷發(fā)展和進步，社會對人才的要求越來越高，各個領(lǐng)域都迫切需要綜合型、復(fù)合型、多元化的人才，這對肩負著培養(yǎng)人才使命的學(xué)校教育提出了更高的要求。隨著新課改的深入，各個學(xué)校的教育改革步伐不斷加快，作為綜合性、實踐性很強的高中地理學(xué)科，在教育改革中也得到了很好的發(fā)展。但與此同時，也涌現(xiàn)出了一些新任務(wù)和新問題，教學(xué)中出現(xiàn)了很多典型問題。對此，必須結(jié)合實際情況，對當(dāng)前高中地理教學(xué)中存在的問題進行研究，以促進教學(xué)發(fā)展。
（1）教學(xué)形式單一。高中地理教學(xué)知識大部分是以講述的形式呈現(xiàn)，主要是通過反復(fù)練習(xí)，達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的。但從教學(xué)實踐反饋的信息來看：學(xué)生的智力因素、基礎(chǔ)知識、性格等都存在著差異，所以使用統(tǒng)一的教學(xué)方法，只會拉大學(xué)生的差異。在學(xué)生整體素質(zhì)不一的情況下，學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)壓力與日俱增，長此以往，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，傳統(tǒng)的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生自主能力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。為了改變這種情況，教師必須充分利用現(xiàn)代技術(shù)，使用有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力，以此培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
（2）教學(xué)缺乏互動，內(nèi)容更新慢。更新教學(xué)內(nèi)容，無論是對高考，還是對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是非常重要的。所以，在教學(xué)內(nèi)容的選定上，必須結(jié)合教學(xué)大綱，做好更新工作，補充地理知識。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨立思索，以更好地解決問題，同時給予學(xué)生足夠的空間與時間。一成不變的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容會約束學(xué)生的思維，不利于挖掘創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)潛力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強互動，主動放低姿態(tài)與學(xué)生交流，傾聽學(xué)生的思想與見解，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。在授課中，應(yīng)適當(dāng)使用多媒體，和學(xué)生互動，及時掌握學(xué)生動態(tài)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生綜合思維。在高中地理教學(xué)中，為了更好地實施生活地理與綜合地理教學(xué)，不能刻意分割人文與自然的關(guān)系，而是要結(jié)合社會與自然之間的關(guān)系，整合人文主線進行處理。比如，在自然地理的基礎(chǔ)章節(jié)中，先刪除和人類活動關(guān)系不大的內(nèi)容，重點理解自然要素和人類的'交互功能。在人文地理為主的章節(jié)中，刪除和人地關(guān)系不密切的內(nèi)容，重點展現(xiàn)地理的綜合特征，最大程度地展現(xiàn)地理綜合本質(zhì)，促進學(xué)生的綜合思維發(fā)展。地理作為一門綜合學(xué)科，為了體現(xiàn)其實踐性、地域性與綜合性，必須將地理課程與信息技術(shù)進行結(jié)合。例如，計算“二分二至”日在北京、學(xué)校與南北回歸線間某所著名城市的太陽高度角時，先引導(dǎo)學(xué)生計算正午太陽高度規(guī)律，正午太陽高度=90°-直射點和欲求點之間的距離，確立某城市經(jīng)緯度，并指定4或5位學(xué)生上臺計算。然后再評價結(jié)果，對同一天的不同地點或同一地點不同時間的正午太陽高度進行總結(jié)，最后再舉例說明正午太陽高度的應(yīng)用，這樣學(xué)生在計算中就能準確把握地平面與太陽光線、樓間距之間的夾角，達到學(xué)以致用的目的。
（2）課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)整合教學(xué)部署，正確處理課外實踐與課內(nèi)教學(xué)間的關(guān)系，避免將所有功課都放在課內(nèi)教學(xué)中。具體做法是帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，及時開展探究活動，鼓勵學(xué)生將理論知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，這樣才能不斷提高學(xué)生的自主探究能力、實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。比如，對于地質(zhì)地貌知識的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生親身感受自然，分析不同地貌、地質(zhì)的特征與形成規(guī)律。對于工業(yè)區(qū)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生參觀工廠，分組分析對工業(yè)區(qū)構(gòu)成影響的因素，同時提出有效的解決方案。
（3）落實三維發(fā)展目標。隨著新課改的滲透，三維目標已經(jīng)成為不可分割的整體，地理教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與技能，還應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度與認知結(jié)合起來。在教學(xué)中，教師要注重思維推導(dǎo)，為學(xué)生留有足夠的發(fā)問時間，并結(jié)合實情進行歸納總結(jié)，以達到舉一反三的目的。比如，講解國內(nèi)資源情況時，可對遼中南區(qū)域發(fā)展方向與模式進行分析，還可以分析國內(nèi)西部地區(qū)畜牧業(yè)等。
（4）優(yōu)化評價機制。傳統(tǒng)的卷面評價并不符合當(dāng)下人才發(fā)展的要求，在實踐中，各種片面問題開始暴露出來。因此，在高中地理教學(xué)中，必須改變傳統(tǒng)的評價機制，形成有效的評價標準，做好語言、智力、情感、品德與動機等綜合評價，以促進學(xué)生全面發(fā)展。
三、結(jié)束語。
高中地理作為一門綜合性較強的學(xué)科，無論是教還是學(xué)，都存在一些問題，其中的典型問題是在高考重壓下地理教學(xué)更注重知識培養(yǎng)，過分注重應(yīng)試，忽略了素質(zhì)教育。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的當(dāng)下，怎樣提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是地理教師必須重點思索的問題。在現(xiàn)代教育中，必須主動改變不合時宜的教學(xué)模式，對高中地理教學(xué)進行整改，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
[2]劉全科.高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略[j].忻州師范學(xué)院學(xué)報,(04).
高中地理教學(xué)典型問題及對策論文篇十四
所謂高中地理案例教學(xué)指的是地理教師通過描述一個具體的地理教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對地理案例展開討論的一種地理教學(xué)方法。在高中地理案例教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，組織學(xué)生研究和學(xué)習(xí)經(jīng)典案例，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高中地理案例教學(xué)是新課程標準的重要要求，運用這種方法既能幫助學(xué)生學(xué)會地理知識，又能傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的方法，實現(xiàn)了教法和學(xué)法的有機結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。高中地理案例教學(xué)的優(yōu)點有很多，但是，在現(xiàn)實的教學(xué)中，教師在開展案例教學(xué)過程中也出現(xiàn)了許多問題，下面我將進行闡述。
1.實用性、本土化的案例匱乏。
在目前的地理教材中，缺乏跨課程、跨章節(jié)、跨知識點的綜合性案例，而比較常見的卻是針對某一章節(jié)或某一知識點的單一案例，而知識點單一的案例又缺乏爭論和辯論的空間，所以，這些案例的作用也是非常有限的。同時，目前課本上運用的案例大部分都是國外的案例轉(zhuǎn)變而來的，在教學(xué)中教師很難把國外的案例與國內(nèi)的實際情況結(jié)合起來，所以，影響了案例教學(xué)的效果。即使是一些本土化的案例，也存在著與現(xiàn)實生活脫節(jié)、質(zhì)量不高的`現(xiàn)象。
2.學(xué)生對案例教學(xué)的適應(yīng)能力弱、積極性不高。
高中地理案例教學(xué)要想取得良好的效果，離不開學(xué)生課堂上的積極配合和參與。但是，在現(xiàn)實的教學(xué)中，學(xué)生對課堂案例教學(xué)不感興趣，比較冷淡，究其原因主要有：受到應(yīng)試教育以及單一的學(xué)生評價模式的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，他們把大部分的時間用在了做練習(xí)題等能夠快速提升成績的學(xué)習(xí)上，沒有足夠的時間做課前準備，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不積極，參與熱情不高，此外，由于學(xué)生長期受到傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式的影響，對教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較適應(yīng)和比較習(xí)慣，一旦采取一種新的案例教學(xué)方式，學(xué)生就會覺得不適應(yīng)。
3.教師的案例教學(xué)水平和實踐能力弱。
高中地理案例教學(xué)對教師的能力要求是比較高的，在案例教學(xué)中，教師必須具備較強的教學(xué)組織和藝術(shù)能力，以及分析問題和解決問題的能力。但是，現(xiàn)實情況卻不容樂觀，大多數(shù)教師常年在學(xué)校內(nèi)從事教學(xué)工作，缺乏足夠的實踐經(jīng)驗，同時，教育主管部門以及學(xué)校往往忽視對在職教師的實踐培訓(xùn)，導(dǎo)致教師的實踐能力不足，在教學(xué)中不能有效地開展經(jīng)典案例的思考、判斷、學(xué)習(xí)和研究，最終影響高中地理案例教學(xué)的實際效果。
1.緊扣教學(xué)內(nèi)容，探索和搜集本土化的案例。
方面存在著很大的限制。這就要求地理教師在搜尋本土化的地理案例的同時，還要善于自編、改編案例，來滿足日常高中地理案例教學(xué)的需求。
2.提高學(xué)生的適應(yīng)能力和參與意識。
學(xué)生在高中地理案例教學(xué)中處于關(guān)鍵的地位。針對學(xué)生案例教學(xué)適應(yīng)能力和參與意識不強的特點，教師可以從以下兩方面來進行處理：一是教師要想盡辦法改變學(xué)生對案例教學(xué)的錯誤認識和落后觀念，向他們介紹案例教學(xué)的重要意義，從而調(diào)動他們的積極性和主動性；二是教師要深入到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，摸清每個學(xué)生的特點、想法以及需求，了解學(xué)生在知識能力水平上的差異，從而針對不同學(xué)生制訂不同的教學(xué)計劃。
3.提高教師的教學(xué)水平和實踐能力。
提高教師的教學(xué)水平和實踐能力主要包括兩方面的內(nèi)容：一是教師自身的努力學(xué)習(xí)；二是教育部門對教師開展相關(guān)的培訓(xùn)。每一位地理教師都要把提高自己的案例教學(xué)水平作為努力的方向，要多參與案例教學(xué)的比賽、觀摩以及理論研討活動，并且平時多研究和學(xué)習(xí)國內(nèi)經(jīng)典的地理案例，做到融會貫通，同時要主動地向有經(jīng)驗的、案例教學(xué)能力強的老師學(xué)習(xí)，借鑒和總結(jié)他們良好的案例教學(xué)方法，盡快地找到適合自己和學(xué)生的教學(xué)模式。同時，學(xué)校以及相關(guān)的教育部門要加強對教師的培訓(xùn)，提高教師的實踐能力。
揮教師的主導(dǎo)性，使地理教學(xué)富有啟發(fā)性和生動性，促進學(xué)生靈活運用知識，對知識舉一反三，達到理想的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻：
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［3］謝本洋。高中地理案例教學(xué)初探［j］。江蘇教師，2011（50）。
（作者單位河南省靈寶市第一高級中學(xué)）。
高中地理教學(xué)典型問題及對策論文篇一
摘要：到目前為止，在高中地理教學(xué)中，教師已經(jīng)普遍采用了案例教學(xué)的方法，高中地理案例教學(xué)是新課標改革下的一種新的教學(xué)形式，教師通過選取一些暗含地理原理和概念的，并且是學(xué)生熟悉的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生對案例進行探究，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究案例的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析問題能力，同時也使地理課堂教學(xué)變得豐富多彩。但是，在現(xiàn)實的高中案例教學(xué)過程中還存在著許多問題和阻礙需要教師去解決，下面分析高中地理案例教學(xué)中所面臨的困難和阻礙，并且針對出現(xiàn)的問題，提出一些具有建設(shè)性的意見和建議。
高中地理教學(xué)典型問題及對策論文篇二
何為探究式教學(xué)，從字面意思理解，就是采用探究為主的方式對學(xué)生進行教學(xué)，提升學(xué)生的自主探究分析能力和實際問題解決能力。在探究式教學(xué)中，一般以課堂教學(xué)內(nèi)容為主，在教師的引導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生對相關(guān)的知識點或?qū)嶋H問題進行探究。運用探究式教學(xué)法的關(guān)鍵在于，要充分尊重和發(fā)揮學(xué)生在探究問題的過程中的獨立自主性，引導(dǎo)學(xué)生獨立地、不依靠旁人地、充分利用所學(xué)知識地對相關(guān)問題進行探究分析。探究式教學(xué)法的前提，是教師要在課堂中提出具有探究價值的、緊密結(jié)合課堂所教授的知識的問題，通過小組合作或單獨思考解決問題，最終由教師對問題的探究和分析情況進行總結(jié)，并得出全面的、客觀的探究結(jié)果，通過多次這樣的鍛煉，逐漸實現(xiàn)對學(xué)生問題解決能力和獨立思考能力的鍛煉。在探究式教學(xué)中，必須明確教師和學(xué)生的各自定位。對于教師來說，在探究式教學(xué)中教師的定位是引導(dǎo)者、問題提出者、探究路徑導(dǎo)向者以及最終的問題總結(jié)者，教師要摒棄傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)地位，改為引導(dǎo)，通過科學(xué)的方式充分激發(fā)學(xué)生的探究熱情和獨立分析潛力，保證通過課堂問題探究使學(xué)生獲得更多的問題分析能力和問題解決能力。對于學(xué)生來說，在探究式教學(xué)中學(xué)生的定位是主導(dǎo)者，是探究分析的主體，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的引導(dǎo)下，充分運用所學(xué)知識分析問題、解決問題、找到解決方案，最終得出問題解答的結(jié)論，通過這樣一套完善的探究流程，學(xué)生可以鍛煉自身的獨立思考能力、理論和實踐的結(jié)合能力以及小組協(xié)作能力等。
探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)遵照科學(xué)、可行、有規(guī)律的流程進行，并突出學(xué)生的主體地位，如此才能將探究式教學(xué)的作用在高中地理教學(xué)中充分發(fā)揮出來。在此，通過對當(dāng)前探究式教學(xué)的運用實際情況進行分析總結(jié)，將探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略總結(jié)如下：
（一）創(chuàng)設(shè)氛圍、提出問題。
在探究式教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種探究式的氛圍，即通過播放影像資料或者提出問題等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由此創(chuàng)設(shè)探究式的課堂氛圍。然后，教師順勢提出一個具有足夠的探究價值的問題，供學(xué)生進行思考，在一些情況下教師也可以適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生的思路。例如，在講授《宇宙中的地球》這一課時，教師可以首先向?qū)W生播放一些相關(guān)的宇宙星體視頻資料，并向?qū)W生提問諸如“銀河系有多少顆星體”的類似問題，構(gòu)建出探究式的課堂氛圍，在調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師再提出供學(xué)生探究的問題“地球在宇宙中扮演著什么樣的角色”，至此，探究式教學(xué)中的供學(xué)生探究的問題即提出，接下來讓學(xué)生進行思考探究即可。
（二）獨立思考、小組討論。
在問題提出以后，學(xué)生獨立思考的環(huán)節(jié)是必不可少的，這是鍛煉學(xué)生獨立思考分析能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的時間，供學(xué)生對問題進行獨立思考，并在思考結(jié)束之后，邀請學(xué)生進行發(fā)言，了解學(xué)生的思考情況。在發(fā)言結(jié)束之后，可以根據(jù)課堂內(nèi)容及教學(xué)計劃，適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生分組討論，要求每個小組最終總結(jié)出一個完善的答案，并在討論結(jié)束后每個小組派一個代表進行發(fā)言，將小組討論的結(jié)果對其他學(xué)生和教師進行闡述。這樣的探究式問題分析方式，既鍛煉了學(xué)生的問題自主解決分析能力，也鍛煉了學(xué)生相互之間的信息交流、協(xié)作分析及總結(jié)能力，可以說這樣的探究方式是最佳的、最合理的。
（三）小組發(fā)言、教師總結(jié)。
在小組討論和總結(jié)之后，即進入小組發(fā)言環(huán)節(jié)。同樣以“地球在宇宙中扮演著什么樣的角色”這一問題的探究為例，在小組討論后，教師應(yīng)當(dāng)邀請每個小組的代表對“地球在宇宙中扮演著什么樣的角色”這一問題進行總結(jié)。在每個小組總結(jié)之后，教師應(yīng)當(dāng)對小組代表總結(jié)的內(nèi)容進行適當(dāng)點評，指出其中存在的問題，并對思路新穎和觀點鮮明的`地方進行適當(dāng)表揚，使小組討論的結(jié)果得到一定程度的升華。在所有的小組發(fā)言結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)綜合各個小組的套路結(jié)果，對“地球在宇宙中扮演著什么樣的角色”這一問題的答案進行客觀、科學(xué)的總結(jié)，全面地分析這個問題，讓學(xué)生從教師的總結(jié)之中了解到更多的知識，學(xué)習(xí)到分析問題的合理方式。
三、結(jié)束語。
總而言之，探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運用，可以在較大程度上增強高中地理教學(xué)的實效，增強學(xué)生對知識的理解程度和運用地質(zhì)知識解決實際問題的能力，這一方法是非常值得提倡的。相信通過正確應(yīng)用探究式教學(xué)法，高中地理課堂教學(xué)的實效一定會得到顯著提升。
高中地理教學(xué)典型問題及對策論文篇三
摘要：
英語寫作是英語教學(xué)中十分重要的一個方面。英語寫作水平可以直接反映出學(xué)生對英語的綜合應(yīng)用能力，也能體現(xiàn)一個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。英語寫作作為英語學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，也具有了更強的現(xiàn)實意義。教師可從高中英語教學(xué)中的實踐進行探究，根據(jù)一些現(xiàn)存的問題，對高中英語寫作教學(xué)總結(jié)出實際教學(xué)中一些有效的做法，以助于高中學(xué)生英語寫作能力的提升。
關(guān)鍵詞：
高中英語；寫作教學(xué)；提升策略；
英語寫作是高中英語教學(xué)中的一個重要部分。學(xué)生的整體英語水平，和教師正確教學(xué)與指導(dǎo)都是影響學(xué)生寫作能力的因素。高中的學(xué)生大多從初中開始就開始接觸英語寫作訓(xùn)練，從整體水平看，大部分學(xué)生在英語寫作方面表現(xiàn)較差，高考中失分較多。為了可以總結(jié)出高中學(xué)生在英語寫作水平方面的提升策略，本文對當(dāng)前高中英語教學(xué)中存在的問題進行分析。
（一）學(xué)生在寫作中受漢語思維影響大。
在我國目前的高中英語教學(xué)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，受漢語思維影響較大，而且大多數(shù)學(xué)生從小都是漢語表達與書寫，英語寫作教學(xué)的實踐能力較弱。目前，高中學(xué)生進行英語寫作中，漢語思維會影響到學(xué)生對于寫作的框架結(jié)構(gòu)，將所有寫作的軀干翻譯成英文，漢語的思維更是會參與其中，所以作文反映出的思想與連貫性，可能是“中式英語”。正是由于受到文化層面和語言環(huán)境的影響，很多學(xué)生只會機械式讀英語、背單詞，無法在實際中運用，從而限制了當(dāng)前高中學(xué)生英語寫作水平的提升。
（二）英語寫作教學(xué)中應(yīng)試色彩濃重。
許多高中英語的試題解析都會附上英語寫作的“寫作寶典”提供一些范文，然后在考試中把一些單詞進行替換，創(chuàng)造一些固有的范式來幫助學(xué)生在考試中取得作文高分。這些寫作方面的模板提供只是為了讓學(xué)生應(yīng)對學(xué)校的考試，僵化了學(xué)生的英語思維。應(yīng)試教育一方面讓學(xué)生感覺到英語寫作是一個枯燥的.任務(wù)，不僅是降低了學(xué)生對英語寫作的興趣，還可能會失去學(xué)習(xí)英語的動力；另一方面忽略了英語寫作的實用性，英語寫作的目的是為了交流與溝通，而不是單純地為了讓學(xué)生應(yīng)對考試，淡化了寫作的思想性。
（三）英語寫作課程教學(xué)方法單調(diào)。
高中英語教師在英語寫作的教學(xué)中大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，認為寫作成果才是檢驗寫作能力的唯一方式，在教學(xué)過程中注重學(xué)生對于詞語和語法的準確表達，而忽略了英語寫作的實用性。在英語寫作教學(xué)過程中以教師為中心，采取的是“灌輸式”的教育方法，學(xué)生只是被動地接受教師傳授的寫作技巧，吸收效果差。雖然在應(yīng)試思維的評價標準模式下，對學(xué)生進行大量的、灌輸式的教學(xué)，能夠使學(xué)生的英語寫作水平明顯提高，但學(xué)生的知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰λ讲]有提高。
二、高中英語學(xué)生寫作水平提升策略。
（一）注重漢語對英語寫作的正遷移。
漢語是中國人從小講到大的母語，為了英語的學(xué)習(xí)去刻意學(xué)習(xí)西方思維，摒棄自己漢語思維的方式是極端且錯誤的。漢語寫作與英語寫作存在許多差異性，教師在進行英語寫作教學(xué)中應(yīng)該發(fā)現(xiàn)二者之間共通的地方。在教學(xué)中，利用漢語與英語寫作相通之處，起到啟發(fā)的正作用。在英語作文的教學(xué)中也與語文課程相結(jié)合，例如，在講授完人教版的高中《英語》必修3書中的unit1festivalsandcelebrations這篇文章后，教師可以讓學(xué)生就不同國家的節(jié)日和慶典展開討論，讓學(xué)生以小短文的方式來介紹自己感興趣的國家的節(jié)日，有什么獨特的風(fēng)俗和慶祝方式。在寫完之后，可以讓語文教師也同時講解在寫漢語的介紹時應(yīng)有的句式，與英文寫作有一定的對比，對比的目的是讓學(xué)生在理解漢語寫作和英文寫作的不同點之后，找到二者之間潛在的邏輯共性，更好地理解英語寫作的框架和寫作思路，能夠更高地應(yīng)用于寫作之中。
（二）加強英語的基礎(chǔ)知識教學(xué)。
英語寫作需要對單詞、語法、閱讀等眾多知識點進行綜合運用，所以對于學(xué)生來講難度稍大。為了使學(xué)生的英語寫作水平有根本性的提高，英語基礎(chǔ)知識在教學(xué)層面的不斷深化也很重要。只有對基礎(chǔ)知識的掌握相當(dāng)牢固，才能使綜合應(yīng)用方面的能力有質(zhì)的提高。首先在高中英語教學(xué)中，要督促學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的掌握，不斷督促學(xué)生進行單詞、語法以及閱讀方面的練習(xí)，增加熟悉感。其次，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實踐能力提升，將基礎(chǔ)知識進行內(nèi)化吸收，再轉(zhuǎn)化為應(yīng)用性知識的能力，這方面可以組織學(xué)生之間互相交流寫作的作文，培養(yǎng)大家運用英語的習(xí)慣。最后，在高中英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，考評的方式強調(diào)實用性。例如，在英語單詞的教學(xué)過程中，會應(yīng)用比會背寫更重要，要突破學(xué)生不會對英語進行應(yīng)用的難關(guān)。簡單的幾句話的書寫練習(xí)是為了讓學(xué)生熟練掌握短語和句型的規(guī)范化。
（三）寫作教學(xué)的創(chuàng)新型發(fā)展。
傳統(tǒng)的師生課堂中的“你教我學(xué)”是目前大多數(shù)教師在進行英語寫作教學(xué)的模式。傳統(tǒng)授課方式主張的是教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的思路跟著教師走。這樣雖然有一定的教學(xué)效果，但是忽視了學(xué)生在課堂中的主體性。提高高中英語學(xué)生寫作水平需要教師改變自己的教學(xué)觀點，從傳統(tǒng)的課堂中抽離，在課下提前讓學(xué)生進行寫作學(xué)習(xí)，提出相應(yīng)的需要學(xué)生掌握的寫作中的問題，讓學(xué)生在找答案的過程中去學(xué)習(xí)寫作，鼓勵學(xué)生多進行實踐。在課堂上，讓學(xué)生踴躍提問，并根據(jù)學(xué)生對寫作中遇到的問題或者困惑進行解答。這種新興的教學(xué)模式可以加強師生之間、生生之間的交流和互動，能夠提高學(xué)生的動手能力和思維能力。有了更多互動的活潑的課堂風(fēng)格，可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散能力和創(chuàng)新性思維能力，讓學(xué)生不單單把英語寫作看成一個學(xué)習(xí)上必須完成的任務(wù)，而變成一種興趣。而教師對于寫作學(xué)習(xí)的隨堂檢驗也能夠讓教師對自己的教學(xué)計劃和進度有所掌控。
三、結(jié)語。
高中英語教學(xué)的寫作部分是英語中的重頭戲，教師應(yīng)該針對不同的學(xué)生有不同的教學(xué)方式，感知學(xué)生在英語寫作中的進步與不足，做到因材施教。教師應(yīng)致力于點滴基礎(chǔ)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語思維能力，鼓勵學(xué)生多讀、多聽、多記、多積累。
參考文獻。
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高中地理教學(xué)典型問題及對策論文篇四
論文摘要:多媒體教學(xué)設(shè)計對現(xiàn)代教育發(fā)展發(fā)揮著重要作用。但多媒體的運用沒有選擇性、重技而輕教、使用過于死板等妨礙了教學(xué)。應(yīng)用視聽教育理論注重視聽結(jié)合的生理、心理效應(yīng)，強化多種媒體學(xué)習(xí)資料的優(yōu)化設(shè)計，根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生來設(shè)計媒體組合形式等這些特點有助于促進多媒體教學(xué)設(shè)計，達到教學(xué)目標。
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，計算機作為一種認知工具在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛，從開始的計算機模擬演示到后來的多媒體輔助教學(xué)，現(xiàn)在多媒體教學(xué)設(shè)計已成為學(xué)習(xí)的重要組成部分。同時，多媒體教學(xué)的合理應(yīng)用，不僅促進了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機結(jié)合，而且培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問題的能力，促進了他們思維能力的整體發(fā)展，是全面提高學(xué)生各科能力素質(zhì)的有效手段。
一、多媒體課程及其教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容。
多媒體課程是在先進的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的基于web的課程，其學(xué)習(xí)過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。多媒體課程的設(shè)計要充分體現(xiàn)這些特點。多媒體課程內(nèi)容是多媒體課程實現(xiàn)的基礎(chǔ)，因此，其內(nèi)容的選擇要從知識與能力相結(jié)合、內(nèi)容與形式相結(jié)合、學(xué)科性與綜合性相結(jié)合、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合四個方面考慮，這樣有助于提高學(xué)生的智慧、能力和多媒體課程的表達，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)生創(chuàng)新思維，促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。
(一)多媒體的運用沒有選擇性。
不加選擇使用多媒體，往往無法達到多媒體教學(xué)的目的。在語文課程多媒體設(shè)計中，簡單使用多媒體會鈍化學(xué)生的想象力。比如學(xué)習(xí)《聽潮》一課時，教師把抽象的文字幻化成一幅生動的畫面，這樣，表面看把學(xué)生帶進興奮愉悅或憤怒悲哀的情感境界，似乎在不知不覺中激發(fā)他們的興趣，使他們產(chǎn)生感染和共鳴，實際上，在這個教學(xué)的過程中多媒體教學(xué)反而不能夠達到較好的效果。這樣就把文學(xué)鑒賞最重要的素質(zhì)—想象力的發(fā)展?jié)撃艽蟠髩阂至耍@實際上是簡化了文學(xué)鑒賞的過程，不利于學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)。而教師把課文分段朗讀給學(xué)生聽，讀“大海沉睡圖”這一畫面時，就以輕柔、舒緩的語氣讀，并且?guī)еS富的聯(lián)想，學(xué)生讀著仿佛也進入海的酣夢這中;讀“漲潮達到高潮”這一畫面時，就應(yīng)該情緒高昂、語氣急促、語調(diào)高亢，想象海浪陣陣拍打巖石的動態(tài)聲響，想象千軍萬馬激戰(zhàn)的情景。這樣，學(xué)生各自以不同的理解在心中構(gòu)建一幅符合自己想象的畫面，學(xué)生的想象翅膀真的飛起來了，情感也得到了很好的陶冶，因而潛移默化地達到情感教育的目的。
(二)重技而輕教。
在不少學(xué)校，為了所謂提高教學(xué)質(zhì)量和充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的重要性，各種科目創(chuàng)促上馬，即便是像體育、音樂這類充滿著感性、交流和實踐的科目也都迫不及待地擠上了目前尚顯得呆板的多媒體教學(xué)大車。更有甚者，根本不知多媒體教學(xué)設(shè)計為何物，掛上一個不倫不類的課件或是老師講課的視頻文件，就匆忙為多媒體教學(xué)建設(shè)的成績單上添磚加瓦了。在這種背景下，學(xué)生成了最可憐的人，他們吃力地學(xué)習(xí)著也許并不適合于多媒體教學(xué)的課程，在付出了金錢、健康的.同時，還不得不習(xí)慣于以機器的思維方式來思考問題。
(三)多媒體的使用過于死板。
三、促進多媒體教學(xué)設(shè)計的策略。
1.充分發(fā)揮視聽教育理論對多媒體教學(xué)設(shè)計的重要作用。視聽教育理論為多媒體教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動地接受外部的刺激和被灌輸知識，而應(yīng)當(dāng)是信息的主動加工和知識意義的主動構(gòu)建，而且知識的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)是更接近、更符合實際情況的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)情境中進行學(xué)習(xí)應(yīng)與視聽心理學(xué)相結(jié)合。由于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠提供圖文聲并茂的情境，能提供有利于協(xié)作的學(xué)習(xí)的交互式學(xué)習(xí)壞境，還能夠提供有利于激發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、主動探索的大量資源，所以，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，實際上為實現(xiàn)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了最理想的條件。
(i)增加動感。聲音是時間的流程，它始終在動，而視覺畫面可以是完全靜止的，如出現(xiàn)一座房子的畫面，一切都是不動的，當(dāng)傳來房子里有人彈琴唱歌的聲音時，畫面便立即具有了生活的動感。
(2)增加真實感。在多媒體課程中，適當(dāng)加人一些生活中真實的聲音效果，如翻頁的“唰唰”聲，走路的腳步聲，敲門聲等，都會給人帶來一種真實感和親切感，將電腦空間與人們習(xí)以為常的實際空間聯(lián)系了起來。
(3)吸引學(xué)習(xí)者的注意力。聲音往往具有“先聲奪人”的效果，當(dāng)需要人們注意某一點時，可以通過聲音來吸引人們的注意力，比如在具有許多物體的畫面上，我們一方面可通過畫面處理突出主體，另一方面也可以配上相關(guān)的聲音突出主體。
(4)聯(lián)覺感應(yīng)。聯(lián)覺出現(xiàn)在各種不同的感覺中，最常見的是視聽聯(lián)覺。即，在聲音的刺激作用下，會產(chǎn)生視覺形象。比如，即使畫面上沒有表明夏天的特殊場景，只要配上煩躁的蟬鳴聲就會讓人聯(lián)想到夏天的畫面，產(chǎn)生熱的感覺。如果能在設(shè)計課程時恰當(dāng)合理的運用這些效應(yīng)，聲音就不會是可有可無的不重要因素，而是整個作品中不可缺少的有機組成部分。
最后談?wù)勔魳贰，F(xiàn)在，許多視聽結(jié)合的多媒體課程形式中，音樂成為越來越重要的組成因素。音樂是抽象的藝術(shù)，但她在激起人的心理反應(yīng)、感情和情緒方面卻是最準確和細膩的。現(xiàn)在的許多多媒體課程中并沒有充分利用這一點，配樂一般都比較簡單也缺少變化。雖然可能在多媒體課程中并不需要像電影那樣要充分調(diào)動人的感情，但音樂與畫面的不協(xié)調(diào)會給人的感覺上造成不舒適。對每種視聽結(jié)合的藝術(shù)來說，人們在使用和觀賞時的愉悅感都是非常重要的，否則。學(xué)生不可能喜歡這個課程，這個課程設(shè)計也必然是一個失敗的設(shè)計。
3.強化多媒體學(xué)習(xí)資料的優(yōu)化設(shè)計，是提高多媒體課程教學(xué)應(yīng)用效果的前提條件。多媒體學(xué)習(xí)資料設(shè)計的基本原則是最優(yōu)化。所謂最優(yōu)化，就是要從多種可能的方案中，選擇出最好的系統(tǒng)方案，使系統(tǒng)具有最優(yōu)的整體功能。多媒體的組合要達到最優(yōu)化，關(guān)鍵是能否最有效地突破教學(xué)難點。為達到這一目的，我們在選用多媒體進行組合時，就必須把它放到課堂教學(xué)過程的整體系統(tǒng)中去設(shè)計、去構(gòu)建，充分考慮與教學(xué)過程中的其他要素的相互聯(lián)系、相互作用，在綜合各種因素的基礎(chǔ)上，選用最優(yōu)效果的媒體，從而實現(xiàn)多媒體的最優(yōu)化組合。
實踐告訴我們，能夠引起教學(xué)質(zhì)量變化的是使用媒體的方法，即教學(xué)設(shè)計包括軟件設(shè)計的水平，而不僅僅是媒體本身。并非運用現(xiàn)代化教學(xué)媒體必然會對教學(xué)有正面的作用，媒體的作用和效果必須通過優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計和運用良好的教學(xué)方法才能表現(xiàn)出來。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，研究適宜的教學(xué)策略，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，才能取得最佳教學(xué)效果。
4.幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力是提高多媒體課程教學(xué)應(yīng)用效果的保障。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生思考，是近年來世界各國關(guān)注的焦點問題。在信息時代，個人對學(xué)科知識的掌握是有限的，而掌握獲取知識的策略才是至關(guān)重要的。研究表明，中西方學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力等方面有以下差異:中國學(xué)生嚴重依賴面授，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法由教師高度控制，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較低，在學(xué)習(xí)過程上強調(diào)信息內(nèi)容、看重記憶，學(xué)習(xí)動機主要受外界誘因的支配，學(xué)習(xí)效果上注重學(xué)生的努力和學(xué)習(xí)態(tài)度，強調(diào)適應(yīng)性和順從、避免沖突、注重團結(jié)等。而西方學(xué)生不怎么依靠面授，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法較少由教師控制，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較高，注重學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)能力，以深人學(xué)習(xí)為目標，學(xué)習(xí)動機更著眼于掌握導(dǎo)向，學(xué)習(xí)效果方面?zhèn)€性和自我發(fā)展，把對學(xué)習(xí)材料和老師的質(zhì)疑作為學(xué)習(xí)過程的一部分?？梢?，我們要借鑒西方對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)方法。
5.要根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生來設(shè)計媒體組合形式，促進多媒體教學(xué)設(shè)計，達到教學(xué)目標。我們一方面要轉(zhuǎn)變教育觀念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種服務(wù)，另一方面也要求學(xué)生具有教強的自學(xué)能力，能夠自覺地積極主動地學(xué)習(xí)。因此，在設(shè)計多媒體學(xué)習(xí)資料時，一方面要考慮本科生的特點，為他們提供更適合自主學(xué)習(xí)的媒體資料，另一方面要考慮?？粕奶攸c，將現(xiàn)代媒體學(xué)習(xí)資料與傳統(tǒng)面授教學(xué)相結(jié)合，注意逐步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力;同時要注意考慮不同地區(qū)、不同課程之間的差異，設(shè)計適合各符合各自特點的多媒體教學(xué)材料，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，最終順利完成教學(xué)目標。
高中地理教學(xué)典型問題及對策論文篇五
隨著我國全面推行素質(zhì)教育、高等醫(yī)學(xué)教育、人才培養(yǎng)教育等一系列教育改革計劃的實施，對我國醫(yī)學(xué)教育專業(yè)教學(xué)模式單一、素質(zhì)教育薄弱、教學(xué)方法落后及教學(xué)內(nèi)容陳舊等一些不好的現(xiàn)象進行了有效改革。注重學(xué)醫(yī)學(xué)生的基本技能、基本知識和基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)，在很大程度上促進了學(xué)醫(yī)學(xué)生在能力、知識、創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)等方面的提高，使我國的醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量有了穩(wěn)步提高。
雖然這些年來我國的醫(yī)學(xué)教育取得了比較大的進步，但是與社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、人們對醫(yī)學(xué)的要求、衛(wèi)生事業(yè)改革的需要還是不相適應(yīng)。下面就我國醫(yī)學(xué)教育中的教學(xué)方法存在的問題做具體分析。
（一）教師教學(xué)中存在的問題?，F(xiàn)階段，在醫(yī)學(xué)教學(xué)中很多教師采取的教學(xué)方法依然是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。例如，教學(xué)中沒有突出學(xué)生主體地位，學(xué)生只是處于被動的地位，教師在教學(xué)中更多地強調(diào)的是學(xué)生對知識點的記憶和背誦，導(dǎo)致很多學(xué)生無法將教師所講的分散的.知識點橫向聯(lián)系起來。這種教學(xué)方式，對于教師來說可能比較輕松，但教師并沒有發(fā)揮主導(dǎo)性，只是簡單充當(dāng)了講解員和教書匠角色。認為只要教案恰當(dāng)、教材熟悉、在課堂上語言表達清晰，教學(xué)有邏輯條理性就是盡到了作為教師的責(zé)任。
（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問題。醫(yī)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科相比，具有散亂、廣博、必須強加的特點。但是，就學(xué)生的學(xué)習(xí)特點看，只要在學(xué)習(xí)中強記的時間持續(xù)過長，就會感到枯燥無味?，F(xiàn)階段，在我國大學(xué)生中存在一個問題：隨著大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)轉(zhuǎn)換的頻繁和普遍、就業(yè)壓力不斷增大，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)越來越多，這種形勢使很多大學(xué)生越來越迷茫、越來越缺乏學(xué)習(xí)動力，對自己所學(xué)專業(yè)的興趣不濃厚。
（二）教學(xué)評價存在問題。我國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育對學(xué)生的考試評價，依然注重考查學(xué)生對知識點的掌握程度。偶爾會出現(xiàn)病例分析，但是其所占分值并不高，這種對學(xué)生成績的評價方式，導(dǎo)致學(xué)生只是專注一點一點地對知識進行積累，而很少對各種癥狀、各種病種等相關(guān)知識進行橫向聯(lián)系，每當(dāng)遇到一個癥狀時，腦海里只有對應(yīng)一個疾病的較簡單的思維能力。
三、醫(yī)學(xué)教學(xué)方法改進的對策。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改革考試方式。計算機技術(shù)的快速發(fā)展，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了先進的工具和技術(shù)。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的教學(xué)中，教師必須緊跟時代發(fā)展的步伐。將投影、視頻、錄像、語言實驗室、計算機等先進技術(shù)運用到課堂教學(xué)中。運用電腦多媒體教學(xué)，不僅可以提高教師的備課興趣，還可以使教學(xué)課堂不再枯燥。在課堂上教師要改變簡單地向?qū)W生講述專業(yè)知識的教學(xué)模式。教師可以教學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)查找關(guān)于醫(yī)學(xué)的一些臨床案例，使學(xué)生養(yǎng)成自覺關(guān)注醫(yī)學(xué)知識的好習(xí)慣。在對學(xué)生進行學(xué)業(yè)考察的時候，教師要摒棄過去重點考查知識點的方式，而把重點放在考查學(xué)生運用所學(xué)知識進行分析、解決問題的綜合能力上。
（二）堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)中，教育者必須樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，革新教學(xué)手段，改革教學(xué)方法。關(guān)鍵是改革傳統(tǒng)的以教材、教學(xué)、課堂為中心的“灌輸式”教學(xué)模式。在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。例如，在課堂中教師可以多給出一些病例，讓學(xué)生設(shè)想當(dāng)自己碰到緊急病例該怎么處理。在課堂上教師應(yīng)多給學(xué)生交流發(fā)言的機會，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
（三）提高教師的教學(xué)能力，改善醫(yī)學(xué)教育的辦學(xué)條件。
要想改進我國醫(yī)學(xué)教學(xué)方法，還需要不斷改善醫(yī)學(xué)教育辦學(xué)條件，提高醫(yī)學(xué)教師的教學(xué)能力例如，一方面可以采用多種辦學(xué)體制，如和其他科類大學(xué)合并、合作、聯(lián)合等，從而形成獨立設(shè)置的醫(yī)學(xué)院校和綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)院并存的辦學(xué)和管理體制另一方面，學(xué)校要加大力度完善學(xué)?；A(chǔ)教育、畢業(yè)后教學(xué)和繼續(xù)教育在內(nèi)的醫(yī)學(xué)教育體系此外，學(xué)校還要多給教師提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機會，使教師在教育過程中不斷提高教學(xué)能力。
四、結(jié)語。
要想改進我國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)方法，首先要仔細分析其中存在的問題。其次，不斷改善醫(yī)學(xué)教育的辦學(xué)條件，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在教育過程中堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
高中地理教學(xué)典型問題及對策論文篇六
摘要：21世紀的社會是一個知識經(jīng)濟的時代，社會對人才的要求也越來越高，在素質(zhì)教育的嚴格要求下，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生問題解決能力是每一位教育工作者值得思考的問題。本文依據(jù)地理課程的特點，對pbl教學(xué)模式進行有效分析，將pbl教學(xué)模式應(yīng)用于高中地理課程之中，希望能夠?qū)ξ覈咧械乩斫虒W(xué)的有效實施起到一定的幫助作用。
關(guān)鍵詞：地理課程；pbl；教學(xué)模式；教學(xué)應(yīng)用。
滿堂灌的教學(xué)方式在中國傳統(tǒng)的教學(xué)方式中占據(jù)主導(dǎo)地位，在這中方式下，學(xué)生處于被動聽課的地位，整節(jié)課程的完成主要以教師的教為主導(dǎo)。這種方式看似學(xué)生可以學(xué)到許多知識，但現(xiàn)實中結(jié)果并非如此。由于信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛使用，為傳統(tǒng)的教學(xué)課堂增加了更多的趣味，同時在多媒體的輔助下，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，發(fā)現(xiàn)法、設(shè)疑法、課堂互動學(xué)習(xí)法等綜合教法被廣泛引用。但各種方法效果并不明顯，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣依舊不高，不能充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然是以前的那種被動接受的狀態(tài)，不能很好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。pbl教學(xué)模式是一種基于問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，對于我國高中地理教學(xué)過程中存在的這種現(xiàn)象可以起到很大的改善作用。
一、pbl教學(xué)模式概述。
problem-basedlearning，簡稱pbl是以“問題為中心”的一種教學(xué)模式，最早由美國精神病學(xué)家howardbarrows提出并應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育中?！皢栴}解決”教學(xué)表述了一種教育與學(xué)習(xí)的新觀念，它遵循建構(gòu)主義的思想，使學(xué)習(xí)者更加致力于解決問題的過程，這樣一來他們在獲得知識技能的同時也培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題的能力與合作的精神。在那時這是一種全新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題過程中獨立思考，進而提高學(xué)習(xí)能力。它的特點就是以生活中的問題為基礎(chǔ)，通過提出問題讓同學(xué)們通過查閱資料等各種渠道找到問題答案。在這個過程中不僅提高了學(xué)生動手查閱資料的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。此外，該教學(xué)模式不僅在醫(yī)學(xué)教學(xué)中起到良好的效果，并且在其他的教學(xué)領(lǐng)域也得到廣泛應(yīng)用。
1.問題設(shè)計要新穎。
在pbl教學(xué)模式下，教學(xué)活動都是基于問題的解決而展開的，問題的設(shè)置要具有新穎性才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生投入到解決問題的過程中。同時問題的設(shè)置要緊密聯(lián)系生活實際，以生活中的問題引導(dǎo)學(xué)生去探索去學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，體驗到學(xué)習(xí)的價值和意義，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。例如在講授氣候那一章節(jié)時，教師的問題設(shè)置就應(yīng)聯(lián)系當(dāng)前溫室效應(yīng)、海平面上升等問題。讓學(xué)生從當(dāng)前社會關(guān)注的熱點現(xiàn)象入手去搜集資料，學(xué)習(xí)這章內(nèi)容。在教學(xué)過程中教師可以提出“為什么近年來冬季氣溫越來越高？北方潔白的大雪都去哪里了？為什么海平面會越來越高？”等問題的提出讓同學(xué)們自己去思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，通過資料搜集讓學(xué)生討論得出本組答案。這樣巧妙的問題設(shè)計不僅可以引起學(xué)生的興趣，還可以提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2.教師要轉(zhuǎn)變角色。
pbl教學(xué)模式教師不再處于課堂教學(xué)的中心地位，因此，教師應(yīng)學(xué)會及時正確的調(diào)整自己的`地位，轉(zhuǎn)變其角色。在pbl教學(xué)模式下教師不緊要擔(dān)當(dāng)問題的提出者、引導(dǎo)著、組織者、解決者，同時還要加入其中做一個參與者，教師的參與不僅可以增加教師的知識面，同時還可以改善師生之間的關(guān)系達到真正的教學(xué)相長。此外，教師積極加入到學(xué)生討論隊伍之中，也可以更好的駕馭問題的廣度、深度，從而能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生沿著更加明確的方向?qū)ふ艺_答案。與此同時，教師角色的轉(zhuǎn)變更意味著對教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師占主導(dǎo)地位，教師所教的都是準備好的已有知識，而pbl模式下的課堂學(xué)生為主導(dǎo)，雖然問題的設(shè)定由教師提出，可是在討論的過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)許多他們不懂不理解的知識，這就需要老師有更高的知識水平、更廣的知識面去解答學(xué)生的問題。教師在教學(xué)過程中起著極其中重要的作用，因此，只有教師角色的正確轉(zhuǎn)變，才能夠更好地促進pbl模式的順利實施。
3.學(xué)生要積極主動。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師一直處于主導(dǎo)地位，在上課的過程中教師按照自己已備好的教學(xué)教案完好無損的向?qū)W生灌輸，很少有啟發(fā)學(xué)生的環(huán)節(jié)，在這種教學(xué)模式下學(xué)生也就養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們不知道沒有教師的講授應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，如何獲取其他知識。而pbl模式則打破了這個怪圈，它是基于問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，在整個過程中學(xué)生始終處于主導(dǎo)地位。這也就意味著在pbl教學(xué)過程中當(dāng)老師提出一個問題時，學(xué)生更要積極主動地去分析問題，利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源搜集資料，經(jīng)過小組討論然后找出解決問題的方法。尤其是高一自然地理，大多數(shù)的知識比較具有空間想像力，教師一味地講解并不能使學(xué)生得到很好的理解。而采用pbl教學(xué)則可以調(diào)動學(xué)生思考問題的能力，對于那些自己很難理解的知識他們會積極主動的討論思考，小組討論的過程可以促進他們一步步去探索新知識，在討論的同時也可以加深他們對知識的理解能力，提高團隊意識。
三、pbl教學(xué)模式的評價反思。
pbl策略以注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的技能和知識獲取技能為中心，對于現(xiàn)行的教育教學(xué)改革具有很大的積極意義。pbl教學(xué)模式不僅可以使教師在教學(xué)過程中有煥然一新的感覺，還會使學(xué)生從信息的接受者成為分析者、評估者、組織者，使學(xué)生成為課堂的主角，激發(fā)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時pbl教學(xué)模式也有其自身的局限性，對于那些理論性、規(guī)律性、能明確開展的綜合性地理知識有極大的促進作用，而對于那些比較直白簡單的地理內(nèi)容也許并不會有太大的教學(xué)效果。因此，在高中地理教學(xué)過程中如何更好地運用pbl教學(xué)模式是每一位教育工作者值得深思的問題。
四、總結(jié)。
pbl教學(xué)模式雖然比較適合于我國素質(zhì)教育下對人才培養(yǎng)模式的要求，對學(xué)生的團隊意識的培養(yǎng)和善于思考能力的提高有很大的促進作用。但任何的教學(xué)模式都不是萬能的也有其局限性，這就要求一線教育工作者在進行地理教育過程中針對每一節(jié)課所講的內(nèi)容的不同而采用不同的教學(xué)策略。然而，pbl教學(xué)模式的很多優(yōu)點還是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。
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高中地理教學(xué)典型問題及對策論文篇七
論文摘要：在我國，金融危機以來，大學(xué)生就業(yè)壓力日益嚴峻，伴隨著中央以及地方政府部門的一系列政策引導(dǎo)與社會觀念的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，就業(yè)方向也悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。政府的政策出臺表明扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在當(dāng)前經(jīng)濟形勢下對于拓展就業(yè)渠道、緩解就業(yè)壓力具有更重要的意義。
論文關(guān)鍵詞：高職生；自主創(chuàng)業(yè)；畢業(yè)生；就業(yè)壓力。
近年來，隨著大學(xué)各種擴招，畢業(yè)生迅速增加，然而社會需要的工作人員數(shù)量基本不變，并且大多數(shù)用人單位希望招用有幾年工作經(jīng)驗的人員，所以畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大。面對這種形勢，選擇自主就業(yè)既可以為自己尋找出路，也可以減輕社會就業(yè)壓力。所以自主創(chuàng)業(yè)成為畢業(yè)生們另一種全新的選擇。而國家最近新出臺政策也對創(chuàng)業(yè)給與了很大的支持，這更給創(chuàng)業(yè)一族增強了自謀生路的信心。因此，高職生自主創(chuàng)業(yè)就成為了高職生成才的重要模式，更是緩解就業(yè)壓力新的重要的途徑。
一、高職生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀。
高職生們普遍存在創(chuàng)業(yè)熱情高漲，創(chuàng)業(yè)意識欠佳，創(chuàng)業(yè)成功率較低的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的形成與高職生群體的創(chuàng)業(yè)意識淡漠有很大關(guān)系。
首先，自主創(chuàng)業(yè)參與者少，旁觀者多。盡管中央和地方的政府機關(guān)、稅務(wù)部門以及各個高校都對高職生自主創(chuàng)業(yè)給予了這樣或那樣的優(yōu)惠條件，但是高職生參與的熱情仍不是很高。高職生仍然把政府部門、大型國有企業(yè)和外資企業(yè)作為擇業(yè)的首選目標，自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展步伐緩慢。
其次，自主創(chuàng)業(yè)成功率低。高校高職生創(chuàng)業(yè)取得成功的有，但失敗的卻相對更多。據(jù)統(tǒng)計，大部分的高職生創(chuàng)業(yè)最后都是以失敗告終。失敗的原因很多，如只憑一股熱情而缺少創(chuàng)業(yè)策劃、不熟悉市場、選擇項目不合理、年輕浮躁過于理想化、不懂人際交往規(guī)則、不善于管理、合伙人不團結(jié)、資金不足、家庭變故、要考研而中途退出等。
第一，市場經(jīng)驗不足。許多學(xué)生在設(shè)計產(chǎn)品開發(fā)項目時并不了解市場上的需求，或者主觀臆斷市場需求，或者悶起頭來一味地搞技術(shù)；他們通常難以得到第一手的市場信息，也就無從分析市場未來的發(fā)展方向，同時他們往往以自我為中心，缺乏換位思考的能力，這使得很多下大力氣研制的產(chǎn)品找不到買家，錯過了商業(yè)機會，甚至導(dǎo)致失敗。其次，社會經(jīng)驗不足。高職生社會經(jīng)驗的不足，常常使他們在剛開始創(chuàng)業(yè)時盲目樂觀，看到的都是成功的例子，而對于創(chuàng)業(yè)過程中會遇到的失敗卻沒有充足的心理準備。一旦在創(chuàng)業(yè)中遇到挫折和失敗，許多創(chuàng)業(yè)者感到十分痛苦茫然。
第二，綜合素質(zhì)較弱缺乏管理、法律和風(fēng)險投資知識。雖然多數(shù)學(xué)生在大學(xué)期間也學(xué)了一些管理方面的知識，但對于人事管理、資金財務(wù)管理、經(jīng)濟法、稅務(wù)、知識產(chǎn)權(quán)法等知識相對較為缺乏。他們創(chuàng)辦的公司也大都組成了自己的管理團隊，但公司的管理能力還是相當(dāng)薄弱的。其次，綜合素質(zhì)能力弱。一方面高職生在意志品質(zhì)方面，自覺性、堅毅性、自制力和勇敢、果斷等不夠徹底。另一方面實踐能力、開拓、組織領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)協(xié)作、溝通和人際交往能力、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造能力等有待進一步提高。
第三，缺乏創(chuàng)業(yè)環(huán)境。雖然國家出臺了一系列鼓勵高職生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。但是，高職生創(chuàng)業(yè)之路異常艱難，除了創(chuàng)業(yè)者本身條件的限制之外，更多的是因為缺乏一個整體有序的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。與外國成熟又完備的創(chuàng)業(yè)環(huán)境相比，我國現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)環(huán)境還不是很完善。在資金支持、政府政策、創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)、商務(wù)環(huán)境等各個方面還需進一步完善和健全。
第四，缺乏創(chuàng)業(yè)資金。創(chuàng)業(yè)資金是創(chuàng)業(yè)的基本要求，是創(chuàng)業(yè)成功發(fā)展并壯大的前提。有調(diào)查表明，40%高職生認為“資金是創(chuàng)業(yè)最大的障礙”。
第五，抗挫折能力不強。一部分高職生意志力比較薄弱，開拓進取的精神不強，同時思想又比較單純，往往處于理想化狀態(tài)。一旦理想與現(xiàn)實出現(xiàn)差距，就會情緒低落或者喪失信心。
三、解決對策。
創(chuàng)業(yè)意識是影響一個人創(chuàng)業(yè)成功與否的重要因素，它不是天生就有的，而是后天形成的。對于準備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該著重提高自身素質(zhì)，努力培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)意識。具體途徑如下：
（一）政府方面舉措。
第一，建立信用服務(wù)體系。為高職生建立信用檔案、提供信用記錄、開展信用培訓(xùn)，并設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，發(fā)放創(chuàng)業(yè)貸款，使高職生創(chuàng)業(yè)能夠通過政府的引導(dǎo)獲得貸款，從而順利啟動資金。
第二，加大宣傳引導(dǎo)力度。政府可以加強宣傳力度，積極營造支持創(chuàng)業(yè)、鼓勵創(chuàng)業(yè)、保護創(chuàng)業(yè)的社會輿論環(huán)境；積極宣傳鼓勵高職生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠扶持政策。
第三，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。目前高職生創(chuàng)業(yè)所必需的配套措施、規(guī)章制度還沒有健全或者落實，這就要求國家制定長期戰(zhàn)略和政策。各級黨委和政府需改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，通過制定一系列的政策、法規(guī)來優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，指導(dǎo)和支持大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。一方面要開辟融資渠道，為高職生創(chuàng)業(yè)提供金融支持。另一方面要求政府部門加強服務(wù)意識，為高職生創(chuàng)業(yè)提供方便之門。
（二）學(xué)校方面舉措。
首先，改革課程設(shè)置和教學(xué)方式。從課程的總體規(guī)劃、分科要求和具體內(nèi)容去考慮創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計，合并或刪除跟創(chuàng)業(yè)聯(lián)系不大的課程內(nèi)容，增設(shè)有利于提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)的課程。在教學(xué)方式和手段上，少運用“講授——接受”的教學(xué)方式，多給學(xué)生創(chuàng)造實踐鍛煉的機會。
其次，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗。從實踐來看，通過親身體驗獲得的知識最容易記憶和提取。同樣，通過自身行動獲得的創(chuàng)業(yè)體驗越豐富，創(chuàng)業(yè)成功的可能性就越大。建議可通過以下三種方式來加強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗：一是依托創(chuàng)業(yè)園地或?qū)嵙?xí)基地，給學(xué)生提供條件，使其主持或參與經(jīng)營管理活動；二是制定創(chuàng)業(yè)計劃，號召學(xué)生參與；三是鼓勵和幫助學(xué)生參加勞務(wù)服務(wù)。
（三）個人方面舉措。
第一，要培養(yǎng)高職生自主創(chuàng)業(yè)意識。高職生要想在畢業(yè)之后比較順利的進行創(chuàng)業(yè)，就要在大學(xué)階段樹立創(chuàng)業(yè)理想，堅信創(chuàng)業(yè)理想能夠?qū)崿F(xiàn)，從而為這個理想的實現(xiàn)而不斷的奮斗。高校需對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，讓他們在社會實踐、創(chuàng)業(yè)實踐等活動過程中將所學(xué)的知識與實踐相結(jié)合，逐漸形成自主創(chuàng)業(yè)意識。其次，要塑造良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)是高職生進行創(chuàng)業(yè)的一個必要條件。創(chuàng)業(yè)活動是一項面臨嚴峻挑戰(zhàn)和壓力的創(chuàng)造性事業(yè)，必須具備良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。
第二，轉(zhuǎn)變社會觀念。高職生創(chuàng)業(yè)是一項開拓性的事業(yè)，需要來自各個方面的支持，尤其是來自家庭、社會等方面的幫助。因此我們要打破那些認為“學(xué)而優(yōu)則仕”、去大公司、政府機關(guān)才是找了一份好工作的觀念，鼓勵高職生自主創(chuàng)業(yè)。尤其是高職生的父母應(yīng)當(dāng)敢于放手讓他們?nèi)嵺`去探索，在創(chuàng)業(yè)過程中，父母要關(guān)心他們的創(chuàng)業(yè)，保護他們的積極性。
第三，廣泛獲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。如今，不少大學(xué)都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，教授創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)心理等內(nèi)容，幫助高職生打好創(chuàng)業(yè)知識的基礎(chǔ)。大學(xué)圖書館也提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的書籍，高職生可通過閱讀增加對創(chuàng)業(yè)市場的認識。
高中地理教學(xué)典型問題及對策論文篇八
在21世紀發(fā)展的新形勢下，過去使用的林業(yè)科技推廣系統(tǒng)也需要根據(jù)市場經(jīng)濟的發(fā)展變化做出相應(yīng)的改變，而且這種推廣系統(tǒng)還必須滿足未來可持續(xù)發(fā)展的要求。除相關(guān)政府部門的有效支持行為外，還必須有效鼓勵相關(guān)民間組織部門積極參與推廣宣傳工作，工作人員要不斷創(chuàng)新推廣方法及形式，形成更加完善的林業(yè)科技推廣系統(tǒng)。此外，改善林業(yè)科技的推廣系統(tǒng)時也必須要樹立正確的發(fā)展觀念，確?？h鄉(xiāng)鎮(zhèn)級基層林業(yè)站能夠發(fā)揮其重要作用，有針對性地滿足來自于社會的多元化要求。在建設(shè)基層林業(yè)站時，也不能忽視當(dāng)?shù)匕l(fā)展建設(shè)的實際情況，建設(shè)人員要進行合理地布局設(shè)計，使得林業(yè)站能夠真正成為服務(wù)于林農(nóng)大眾群體，有效結(jié)合實際發(fā)展情況的基礎(chǔ)性教育平臺，滿足林業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性要求。
3.2加大林業(yè)科技推廣工作的投資力度。
想要從各方面都全力推動林業(yè)科技的推廣工作，就必須從各方面加大投資力度，保持系統(tǒng)的正常運行。長久以來推動林業(yè)科技推廣工作的投資方都是政府支出，但是結(jié)合世界各國林業(yè)科技的推廣歷史來說，我國政府部門在林業(yè)科技方面的投資比例仍然留有比較大的上升空間，而且政府部門在做推廣工作時更應(yīng)該注重福利待遇方面的提升，提高推廣系統(tǒng)運行的穩(wěn)定性與安全性。此外，工作人員也應(yīng)該加大鼓勵有關(guān)企業(yè)單位積極參與到推廣林業(yè)科技的發(fā)展工作中，分擔(dān)政府承擔(dān)全部支出的經(jīng)濟壓力。
3.3加大林業(yè)科技推廣工作隊伍的建設(shè)力度。
毋庸置疑，林業(yè)科技推廣工作人員是整個工作系統(tǒng)中最具有靈活性及活力的隊伍，推廣工作隊伍直接與林農(nóng)群眾接觸，發(fā)揮著無可代替的重要作用。要想加大林業(yè)科技推廣隊伍的建設(shè)力度，首先要注重提高推廣工作人員的整體文化素質(zhì)及綜合能力，在選拔過程中必須要嚴格監(jiān)控基本素養(yǎng)的培育。其次要保證工作人員的培訓(xùn)質(zhì)量，確保其能夠在培訓(xùn)過程中充分了解并掌握林業(yè)相關(guān)知識，提高處理事情的綜合能力。在管理推廣工作人員的過程中，可以引進績效考核政策，有效激發(fā)工作人員的工作熱情，提高工作效率，解決工作人員流動性帶來的負面影響。
4結(jié)語。
綜上所述，林業(yè)科技推廣是我國最基礎(chǔ)的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)，在林業(yè)發(fā)展的進程中必須予以高度重視。從我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展情況來看，林業(yè)科技的推廣宣傳工作是必不可少的，在林業(yè)發(fā)展現(xiàn)階段過程中也面臨著急需解決的問題。因此，在推動林業(yè)發(fā)展的過程中，應(yīng)注重發(fā)展科技人才，重視研究人員在林業(yè)產(chǎn)業(yè)中的作用，提出先進的解決辦法，有效推動林業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
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高中地理教學(xué)典型問題及對策論文篇九
摘要：“問題解決教學(xué)”所追求的是教學(xué)中對學(xué)生人格發(fā)展的長期隱性的效應(yīng)．運用“問題解決教學(xué)”進行數(shù)學(xué)教學(xué)，能啟發(fā)學(xué)生積極思維，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和求知欲．“問題解決教學(xué)”的數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)分四個基本環(huán)節(jié)：具體問題數(shù)學(xué)化；數(shù)學(xué)材料邏輯化；邏輯知識應(yīng)用化；課題學(xué)習(xí)反思化。
關(guān)鍵詞：問題解決教學(xué)、建構(gòu)主義、問題情境。
一、“問題解決教學(xué)”的背景。
高中地理教學(xué)典型問題及對策論文篇十
1.依據(jù)大綱和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)問題。
教學(xué)大綱是計算機課教學(xué)的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定了要講授知識的范圍、深度及其結(jié)構(gòu)。教師在備課時，要認真鉆研大綱，做到“懂”、“透”、“化”。懂，就是對大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的基本思想、基本概念和基本技能都弄清楚。透，就是對大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容不僅懂，而且運用自如?；?，就是教師的思想感情和教材的思想性、科學(xué)性融合在一起。在做到懂、透、化之后，接下來就要明確本科目教材所要求學(xué)生應(yīng)掌握的知識，據(jù)此設(shè)置教學(xué)問題。
2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，分解教學(xué)問題。
教學(xué)問題設(shè)置之后，還要去偽存真，去粗求精，在吃透教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要充分了解學(xué)生的“學(xué)情”。在上課之前教師要進行廣泛的教學(xué)調(diào)查，重點了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生走向工作崗位后的實際應(yīng)用，依次尋找學(xué)生實際與教學(xué)內(nèi)容的“切合點”，這個“切合點”便是我們所要確定的教學(xué)問題。確立了這個“切合點”，就會使我們的教學(xué)有的放矢，富有成效。例如在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課的文字編輯軟件word的教學(xué)中，教師不僅要了解由于學(xué)生的個性差異，而且還應(yīng)了解學(xué)生的個人情況不同，學(xué)生對word的了程度不同。有的學(xué)生以前就接觸過計算機，可能對word已經(jīng)有一定的了解。有的可能一知半解，還有的對word比較陌生。而不同的知識程度也就決定了學(xué)生對學(xué)習(xí)的不同需求。沒有一點word基礎(chǔ)的學(xué)生想從word的基礎(chǔ)知識開始一步一步扎扎實實地學(xué)習(xí)，而有了一定word基礎(chǔ)的學(xué)生渴望從教師那里獲取更多的更進一步的知識。尤其文字編輯軟件word又是平時運用最廣泛的，要求學(xué)生必須掌握的。因此我們在教學(xué)中避開繁瑣的理論講解，突出實際操作技能的培養(yǎng)。對于word的教學(xué)，我們精心設(shè)計一篇范例文章，使得該范例文章的完成要用到word的所有基本操作，然后把具體操作歸結(jié)為要解決的具體問題:怎樣完成一篇類似范例的文章?接著根據(jù)文章的錄入編輯順序以及用到的各知識點把這個問題再分為一個一個單元問題。例如，可把上面的大問題再分解為:word的啟動，文擋的創(chuàng)建與打開、word2000的基本編輯操作等等。進一步把一個一個單元問題在分解為各個具體的操作。再比如上述各單元問題就可歸結(jié)為:創(chuàng)建空文檔、錄入文檔內(nèi)容和保存文檔等具體問題。通過設(shè)置問題、解決問題的方式，因為問題細化了，各個不同層次的學(xué)生就可以按自己的水平差異在解決問題中達到掌握知識的目的。
二、問題解決教學(xué)法在教學(xué)過程中的實施。
1.闡述要解決的問題，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標。
只有讓學(xué)生心里明白要解決什么問題，學(xué)生才會有明確的學(xué)習(xí)目標，才能形成蓄勢待發(fā)之勢，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性才會充分展現(xiàn)出來，教師才能比較容易地順勢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在上課之前，教師首先要使每一個學(xué)生明確將要解決的問題是什么，然后使每一個學(xué)生清楚，為了解決上述問題我們要分幾步來完成。仍以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課的文字編輯軟件word2000的教學(xué)為例，對于word2000的教學(xué)，教師首先把范例文章展示給學(xué)生，然后讓每一個學(xué)生明確，我們要解決的問題就是怎樣按范例文章的格式，把這個過程分解為怎樣錄入文字、怎樣編輯文字、怎樣按范例文章的格式進行排版和打印輸出等。
2.圍繞要解決的問題，科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容。
就計算機教學(xué)而言，它的科學(xué)性、正確性突出表現(xiàn)為:在教學(xué)內(nèi)容的安排上，教師既要突出教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，突出問題本身的解決，注意新舊知識的聯(lián)系，又要顧及教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、連貫性。例如我們在圍繞范例文章講解word時，一方面要結(jié)合范例文章把word的基本操作講授清楚，不斷提高學(xué)生的操作技能，一方面也要顧及word操作的一般性。也就是說，在講解word操作時不僅僅要教會學(xué)生熟練靈活地使用word本身，還要注意word與其他office應(yīng)用軟件的聯(lián)系，使得學(xué)生在學(xué)會word后能夠觸類旁通的學(xué)習(xí)其他office應(yīng)用軟件。
3.方法合理有效，確保問題的圓滿解決。
科學(xué)有效的教學(xué)方法是圓滿解決教學(xué)問題的必要前提，在教學(xué)活動中教師首先要把握以下幾個原則:第一，啟發(fā)性原則。問題解決教學(xué)法的出發(fā)點就是通過問題來引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去探索解決問題的辦法。教師應(yīng)該克服那種我教你學(xué)、我說你聽、我做你看的填鴨式教學(xué)方式。要善于從問題出發(fā)恰當(dāng)?shù)貏佑靡龑?dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方法。例如我們在結(jié)合范例文章講解文字的“刪除”操作時，先把“刪除”屬于對文本的一種“編輯”操作講清楚。然后再用“編輯”菜單中“刪除”命令進行刪除操作。這樣不僅把“刪除”的操作講清楚了，學(xué)生對office的菜單分類方法也會有一定的了解。第二，循序漸進原則。教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯性和學(xué)生認識發(fā)展的規(guī)律進行，要由淺入深、由易到難、由特殊到一般。這樣學(xué)生才能循序漸進、條理清晰地、系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識格基本技能。我們知道office應(yīng)用軟件以及其他大多數(shù)應(yīng)用軟件每項功能常用操作方法有以下幾種:命令菜單法、工具按鈕法、鍵盤快捷鍵法和利用快捷菜單等方式。我們在介紹這些方法時如果一會兒用命令菜單，一會兒用工具按鈕，一會兒又用快捷菜單，學(xué)生很容易被搞得暈頭轉(zhuǎn)向。因此我們最好采用循序漸進的方式進行講解，第一次講課時使用通用的菜單命令法，第二次講課再用到學(xué)過的菜單命令時，在復(fù)習(xí)菜單命令法的基礎(chǔ)上再引入工具按鈕操作方法，第三次講課又用到同一操作方法時，在復(fù)習(xí)前兩種方法的基礎(chǔ)上再引入快捷鍵法，第四次講課時在復(fù)習(xí)前面幾種方法的基礎(chǔ)上再用快捷菜單的方法。這樣不僅講課內(nèi)容層次分明，而且由于學(xué)生是在掌握已有知識的基礎(chǔ)上又學(xué)習(xí)新的知識，所以他們學(xué)過的知識業(yè)也就條理清晰，以后使用這些操作時便可隨心所欲，得心應(yīng)手。第三，講、練結(jié)合原則。學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件就是為了解決一些實際問題，講、練不可偏廢，講練必須合理結(jié)合有機搭配，只講不練或?qū)⑸蠙C練習(xí)全放在講課后，都會極大地影響教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中要注意精講多練，邊講邊練，講、練結(jié)合，要注意講、練切換時機，每次講太多學(xué)生會記不住，上機練習(xí)就會無從下手，而每次講的太少上機練習(xí)過于頻繁會浪費教學(xué)時間，不能按計劃解決預(yù)定的教學(xué)問題。一般情況下每次講的內(nèi)容以學(xué)生剛好能夠記住為最好。第四，因材施教原則。教學(xué)過程中要充分注意學(xué)生的差異，采取科學(xué)的原則。教學(xué)過程中要充分注意學(xué)生的差異，采取科學(xué)的教學(xué)手段。對程度好的學(xué)生，教師要鼓勵他們結(jié)合范例文章早看多看，對程度差的`，要在上機練習(xí)或課外輔導(dǎo)時及時幫助他們完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、問題解決教學(xué)法在教學(xué)總結(jié)階段的操作。
1.及時小結(jié)，確保解決問題的系統(tǒng)性和概括性。
問題解決教學(xué)法是一種由特殊到一般、由具體到抽象、由零散到系統(tǒng)的教學(xué)方法。課堂小結(jié)是對本節(jié)課所有解決了的單個問題進行概括、歸納和系統(tǒng)化的必要途徑。只有通過小結(jié)本節(jié)講解的各個分散的具體的問題，才能概括和歸納出本節(jié)課要解決的問題。才能保證學(xué)生學(xué)到知識的系統(tǒng)化。由于microsoftoffice軟件套件中的應(yīng)用程序是集成設(shè)計的，因此通過小結(jié)學(xué)生不僅可以系統(tǒng)地掌握word的使用知識，而且便于學(xué)生把學(xué)到的知識、技巧應(yīng)用于其他的office應(yīng)用軟件，也會給學(xué)生學(xué)習(xí)具有windows風(fēng)格的應(yīng)用軟件帶來方便。
2.科學(xué)組織上機實習(xí)，鞏固教學(xué)效果。
上機實習(xí)有利于學(xué)生鞏固和消化所學(xué)的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧。我院由于授課時所限，學(xué)生上機實習(xí)僅利用正課學(xué)時往往是難以保證的，因此，我們采取了積極措施，一方面除了課上上機時間以外，還利用業(yè)余時間進行機房開放，保證學(xué)生有充裕的上機實習(xí)時間，另一方面在實習(xí)內(nèi)容的安排上，教師要盡可能讓學(xué)生把要解決的問題和其他現(xiàn)有的知識聯(lián)系起來，聯(lián)系得越多，學(xué)得就會越多，而且可以從中不斷增長學(xué)習(xí)的興趣和信心。
通過我們在實踐中對問題解決教學(xué)法的應(yīng)用，取得了比較顯著的效果，學(xué)生普遍對該門課學(xué)習(xí)興趣濃厚，知識吸收很快。當(dāng)然，文中謹以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課中的文字編輯軟件word2000教學(xué)為例加以闡述。實際上，對于計算機教學(xué)的其他內(nèi)容及其他學(xué)科相信也有一定的借鑒意義。
高中地理教學(xué)典型問題及對策論文篇十一
（浙江省溫州市廣播電視總臺幼兒園）。
幼兒的科學(xué)是啟蒙科學(xué)教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望，在幼兒科學(xué)教育活動中，教師必須樹立“以人為本”的觀念，教師要注重幼兒自身活動，重視幼兒的探索活動，通過“做”“操作”，激發(fā)幼兒好奇心，使教育的目的真正落到實處。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布，教師的教育觀念和教育行為均發(fā)生了不同程度的改變。在科學(xué)探索活動中，教師逐步改變了只重視知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的“灌輸式”的學(xué)習(xí)方法，采用了動手操作、記錄、討論等組織教學(xué)活動，但是教師選擇的內(nèi)容是否適合幼兒的年齡特點？提供的操作材料是否恰當(dāng)？討論和記錄的效果是否能引起幼兒思考和概括問題的欲望？幼兒是否積極主動地參與學(xué)習(xí)？這些問題都值得考慮，所以本人認為隨著教育改革的深入，科學(xué)探索的教學(xué)活動中存在了一些問題，主要表現(xiàn)在幾個方面。
一、活動選擇的內(nèi)容不適合幼兒年齡特點。
教學(xué)需要改革、創(chuàng)新，但改革并非全盤否定，教學(xué)內(nèi)容不在于新與舊，重要的是適宜。但是由于教師的教學(xué)水平和能力發(fā)展不同，對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神的理解也不同，所以，存在對教材內(nèi)容選擇偏難的問題。
比如，探索“自由落體”的實驗，教師提供了沙包、紙團、積木、毛線等材料讓幼兒探索。讓幼兒同時拿兩樣物體舉高，同時放下，觀察哪種物體先著地、速度快。因為這關(guān)系到物體的質(zhì)量、重量、體積的大小等問題，提供的材料種類多又大小不一，落地距離短，根本看不清什么物體先著地，幼兒只能亂猜，教師很著急，于是只好“填鴨式‘地教給幼兒知識，幼兒仍然是一頭霧水，不難看出是活動內(nèi)容的選擇偏難，不符合幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，不能滿足幼兒“學(xué)”的興趣和需要。
二、活動中投放材料的呈現(xiàn)次序不當(dāng)、材料放置不當(dāng)。
在科學(xué)探索活動中，材料的呈現(xiàn)是相當(dāng)重要的，教學(xué)中教師往往會在呈現(xiàn)材料時出現(xiàn)以下問題。
1.材料呈現(xiàn)次序不當(dāng)。
有序地呈現(xiàn)材料，方可讓幼兒在材料的引領(lǐng)下進行層層深入地探索，反之，可能會干擾幼兒的思維與操作。如，探索“哪些東西容易吸水”的活動，教師在引導(dǎo)幼兒猜測哪些容易吸水時，已將實驗材料全部呈現(xiàn)出來，受眼前材料的影響，幼兒的猜測就很不準確了。
其實我們可以采用分層投放材料的方法，教師認真分析活動進展環(huán)節(jié)，根據(jù)幼兒操作過程的不同環(huán)節(jié)，提供相應(yīng)的材料，不要因為過多材料的一次性堆放而影響幼兒，教師在操作前引導(dǎo)幼兒猜測“哪些東西容易吸水”，目的.是為了調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，激活幼兒的已有認知。因此，此環(huán)節(jié)不要呈現(xiàn)材料，以免局限制幼兒思維，待幼兒猜測后再呈現(xiàn)，以引導(dǎo)幼兒通過探索操作檢驗自己的猜想。
2.材料放置不當(dāng)。
材料怎樣放置也會影響幼兒的操作，如，在活動“調(diào)制泡泡液”中，教師將洗手液、肥皂、洗衣粉、鹽、面粉等幾種材料都放在桌子上。幼兒實驗時，自然會這種加點，那種加點，最終調(diào)出的泡泡液究竟是哪種材料有效，幼兒已難以分辨。所以，教師對材料的放置要考慮是否會有干擾因素。
“調(diào)制泡泡液”是集體活動，幼兒要在30分鐘內(nèi)得出一個結(jié)果，因此，教師應(yīng)將這幾種材料分開擺放在不同的桌子上，幼兒想了解其種材料是否能調(diào)出泡泡液，就到那張桌子去做。這樣可避免出現(xiàn)幼兒將多種材料混放在一起的問題，較好地排除了干擾因素。
不同的活動形式對材料投放、呈現(xiàn)的方式也有不同要求，集體活動是一種高結(jié)構(gòu)化的活動，一般要求根據(jù)不同活動環(huán)節(jié)，采取分層投放、科學(xué)擺放位置，而區(qū)角、個別化活動，則可將材料開放式投放，讓幼兒自由選擇和自主操作。
三、活動中所提供的材料不適宜。
科學(xué)探索活動應(yīng)該提供足夠的材料，使每個幼兒都有探究的條件和可能，特別是小班需要人手一份操作的材料，如，在探索物體的沉浮時每個小組有一大盆水就可以了，幼兒合用一盆水可能會使不同的材料之間、不同幼兒之間有更多的相互作用，但沉浮的東西應(yīng)該比較多，可以供幼兒自由選擇材料，這樣才能使每個幼兒有充分嘗試的機會，達到經(jīng)驗的積累。中、大班幼兒可以2到3人一組合作探究，培養(yǎng)幼兒合作的能力。
比如，在大班科學(xué)觀摩活動“烏鴉喝水”中，教師為每位幼兒準備了四個燒杯，20位幼兒，教師要準備80個燒杯，還要裝水、分盤，準備其他材料，這可能還需要其他教師幫忙。這種觀摩活動的可學(xué)性在哪里？這都是值得考慮的問題。
本人認為活動前教師可以指導(dǎo)幼兒參與收集小可樂瓶、自己制作刻度、自己裝水，這樣的科學(xué)教育不僅能使幼兒通過操作獲得相關(guān)的科學(xué)知識經(jīng)驗，還能讓幼兒學(xué)會勤儉、學(xué)會創(chuàng)造，從而真正地樂于探究、樂于學(xué)習(xí)。
四、活動的討論流于環(huán)節(jié)。
討論是科學(xué)探索活動的主要環(huán)節(jié)之一，通過討論可以增加更多的交流機會，幼兒會在相互的討論、碰撞中構(gòu)建新的知識經(jīng)驗，同伴間的相互質(zhì)疑可能會引出新的問題，從而激發(fā)進一步的探索，教師應(yīng)根據(jù)討論問題的難易程度把握好討論的時間，對于有爭議的問題，可以時間長點，反之則縮短一點討論時間，這樣才能保證討論的目的性和有效性。討論的作用在于促進幼兒語言和思維的相互作用?；顒又薪處熞o予每個幼兒充分講述的機會，經(jīng)常提出問題請幼兒討論。
在科學(xué)觀摩活動“斜坡上的滾動”中，教師請幼兒先討論：相同的汽車放在鋪有木板、地毯、水泥板的斜坡上行走（長度、斜坡角度相同），哪一種速度最快？幼兒立即圍在一起討論，結(jié)果只用了5分鐘左右討論好了就沒話說了，只好在一起吵鬧。聽到教師請幼兒動手操作，幼兒的興趣又來了，過了10分鐘，教師又請幼兒討論：“你是怎么操作的？發(fā)現(xiàn)了什么？”討論才剛開始一分鐘，由于時間關(guān)系教師又要接著下一環(huán)節(jié)的驗證操作活動。這樣，前次的討論時間太長，第二次的討論時間太短，討論是否有效、是否達到目的，教師就忽略了。
本人認為，無論哪種討論，教師都應(yīng)該參與到其中一到兩組的討論中，主要是傾聽幼兒的看法，鼓勵幼兒輪流表達自己的想法。當(dāng)討論出現(xiàn)僵局時，教師應(yīng)適時介入，引導(dǎo)幼兒關(guān)注到一致和不一致的觀點，以引導(dǎo)幼兒更深入地思考和概括問題，不斷提升自己的經(jīng)驗。
五、活動的記錄流于形式。
如今幼兒園的科學(xué)探索活動提倡讓幼兒記錄操作的過程和發(fā)現(xiàn)。因此，幾乎所有的活動教師都會為幼兒提供紙和筆讓幼兒記錄。記錄是科學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，能使幼兒更關(guān)注探索的過程和事物的變化，有助于幼兒得出結(jié)論，有助于同伴間的交流。可是在科學(xué)探索活動中，有的教師常常出現(xiàn)為記錄而記錄的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)之一是無效記錄。如，中班的科學(xué)探索活動“好玩的陀螺”，教師提供積木、玩具、塑料碗及制作陀螺的材料，其中的一個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒記錄陀螺轉(zhuǎn)起來的次數(shù)。由于陀螺轉(zhuǎn)起來速度快、幼兒看不清楚，再加上幼兒數(shù)的速度也跟不上陀螺轉(zhuǎn)的速度，結(jié)果只能是亂數(shù)、亂記。具體表現(xiàn)之二是重復(fù)教師或同伴的記錄，如，在活動“什么東西會滾動”中，教師提問：“生活中什么物體會滾動？”根據(jù)幼兒的回答，教師在大記錄紙上畫上皮球、輪胎、游泳圈，還請幼兒上來補充畫圖，共畫了十種物體，然后教師要求幼兒在記錄紙上畫上自己認為會滾動的物體。
這有什么教育價值呢？教師和同伴的示范局限了幼兒的思維，大多數(shù)幼兒只是重復(fù)記錄教師和同伴的答案，完全喪失了記錄應(yīng)有的價值?！昂猛娴耐勇荨被顒又?，正確的做法應(yīng)該是引導(dǎo)幼兒操作、觀察、記錄什么東西能轉(zhuǎn)起來，為什么會轉(zhuǎn)。至于轉(zhuǎn)的次數(shù)不是探究的重點。
記錄在科學(xué)探索活動中具有重要的作用，教師要從幼兒的實際水平出發(fā)，啟發(fā)幼兒先猜想，并用簡單的圖表畫上自己認為會滾動的物體，然后引導(dǎo)幼兒動手操作，試試看是不是這樣，并記錄下他們探索的過程和結(jié)果，使記錄為幼兒得出結(jié)論，提高幼兒的探究能力。
總之，培養(yǎng)幼兒的探索精神是科學(xué)教育的重要目標。在平時工作中，教師應(yīng)該保護好幼兒的好奇心、求知欲望，還給幼兒探索的權(quán)利，善于激發(fā)幼兒的探索精神，保護幼兒的探索精神，引導(dǎo)幼兒用科學(xué)的探索方法去探究問題、解決問題，體驗“科學(xué)探索”的樂趣，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索能力，培養(yǎng)幼兒主動探索的科學(xué)態(tài)度，做到心中有目標，眼中有幼兒，處處有教育。
參考文獻：
王志明，張慧和，張俊。幼兒園課程指導(dǎo)叢書“科學(xué)”［m］。南京師范大學(xué)出版社，2009.
高中地理教學(xué)典型問題及對策論文篇十二
進入21世紀以來，我國經(jīng)濟發(fā)生了質(zhì)的飛躍，制造業(yè)用工量急劇增加，甚至近幾年來已經(jīng)出現(xiàn)了用工荒和招工難的情況。但與此同時，大中專畢業(yè)生就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量不高等問題日趨嚴峻，這是一個值得我們深入探討和研究的問題。中職教育是面向企業(yè)一線崗位、培養(yǎng)符合企業(yè)用工需求的藍領(lǐng)工人，在中國經(jīng)濟建設(shè)中扮演著重要的角色，因此，中職學(xué)生就業(yè)問題是歷來都備受政府和社會關(guān)注。本文試分析中職學(xué)生就業(yè)中面臨的問題，剖析提高中職學(xué)生就業(yè)能力的意義，并提出相關(guān)對策。
（一）中職學(xué)校教育模式與社會發(fā)展不同步。
現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，一日千變，而教育模式的發(fā)展始終滯后于社會發(fā)展。中國行政式的教育模式，使得中職教育一直游離于社會發(fā)展之外，中職學(xué)校辦學(xué)理念始終是跟著上級指令走，對“社會指令”的重視度不夠，因而在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法和專業(yè)定位等方面都與社會存在一定的脫節(jié)，造成畢業(yè)生質(zhì)量不高，社會適應(yīng)能力弱，專業(yè)技能實用性不強，于是就業(yè)質(zhì)量當(dāng)然不高。
（二）中職學(xué)校教育質(zhì)量不高。
當(dāng)前，中職學(xué)校最為重視的問題是招生，一切都為招生服務(wù)，教學(xué)質(zhì)量始終居于次要位置，因而教學(xué)質(zhì)量難以達到較高的水平。同時，由于師資的缺乏，課程設(shè)置上不是以社會需求為導(dǎo)向，更多的是以教師上課需求為導(dǎo)向，即什么時候開設(shè)什么課不取決于專業(yè)和社會需求，而是取決于師資配備，這就導(dǎo)致中職學(xué)生學(xué)不能用，用不能學(xué)。
（三）中職學(xué)校辦學(xué)缺乏特色。
在行政體制制約下，中職學(xué)校思想開放不夠，沒有走出一條帶有區(qū)域優(yōu)勢和自身特色的辦學(xué)之路。各個學(xué)校辦學(xué)方式基本都是萬人一方，以某個專業(yè)或某個行業(yè)為主，多專業(yè)發(fā)展，專業(yè)設(shè)置和教學(xué)方式千篇一律，忽視了自身內(nèi)涵建設(shè)，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有特色優(yōu)勢，在就業(yè)中難以謀求適合自身發(fā)展的職位。
（四）中職學(xué)?！伴]門造車”，缺少對外交流。
受資金緊缺的影響，中職學(xué)校很少開展對外交流工作，一般以省內(nèi)外同行交流為主，使得辦學(xué)思想始終停留在國內(nèi)，教育教學(xué)方式很難取得突破性的進展。而與此同時，很多中職學(xué)校地處邊遠縣城，信息不通暢，缺乏主動對外交流意識，辦學(xué)模式一直停留在傳統(tǒng)的方式上，專業(yè)設(shè)置也難以跟上時代步伐，教學(xué)方法基本上都是“閉門造車”。
（五）中職學(xué)生存在諸多不足。
中職學(xué)生年齡小，心智不成熟，缺乏吃苦耐勞的精神。中職學(xué)生是在人生的第一次大考――中考中被篩選出來的，許多學(xué)生身上存在諸多不足，綜合素質(zhì)不高，家庭教育比較缺失，沒有經(jīng)歷過辛勤勞動的洗禮，不知道何為辛苦。一些人對中職學(xué)生心存偏見，認為中職學(xué)生就是問題少年。這種偏見會使一些中職學(xué)生自暴自棄，學(xué)習(xí)積極性不高，對未來彷徨，過著“做一天和尚撞一天鐘”的日子。中職學(xué)生自身的原因成為他們就業(yè)難的最根本的原因，中職學(xué)校應(yīng)從提高學(xué)生自身思想認識和綜合素質(zhì)上進行改革，將重點從招生上轉(zhuǎn)移到教育質(zhì)量上來，將畢業(yè)生打造成思想積極向上、技能過硬、綜合素質(zhì)高的綜合型人才。
二、提高中職學(xué)生就業(yè)能力的意義。
中職教育是我國職業(yè)教育中一個重要的組成部分，是實現(xiàn)“中國夢”的一個重要基礎(chǔ)，因而，國家對中職教育投入了大量的資金，出臺了很多利好政策。目前我國中職教育規(guī)模龐大，在校生人數(shù)眾多，發(fā)展前景可觀，但中職學(xué)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量不高的問題嚴重影響了其自身的發(fā)展，因而提高中職學(xué)生就業(yè)能力意義重大。
（一）中職教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求。
中職教育面臨的最大困難是招生難，在校生穩(wěn)定性不高，生源質(zhì)量下降，導(dǎo)致現(xiàn)在中職招生零門檻，嚴重影響了中職教育的可持續(xù)發(fā)展。其實，中職招生困難的原因在于學(xué)校吸引力不夠，歸根到底還是畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高。若能較好地解決畢業(yè)生就業(yè)問題，則招生問題迎刃而解，從而最終實現(xiàn)中職學(xué)校招生就業(yè)又好又快發(fā)展。
（二）解決當(dāng)前就業(yè)中供需矛盾的客觀需求。
供需矛盾是畢業(yè)生就業(yè)一直存在的一個問題，一方面企業(yè)招人難，用工荒，甚至出現(xiàn)了專業(yè)的勞務(wù)外派公司，另一方面畢業(yè)生找工作難，找到合適的工作則是難上加難。()這種矛盾現(xiàn)象的根本原因就是供需雙方在人才的質(zhì)量上產(chǎn)生了較大的分歧，學(xué)校是按部就班地培養(yǎng)學(xué)生，而企業(yè)則是更多地希望能招收到技能過硬、綜合素質(zhì)高的員工。作為以培養(yǎng)社會需要的技術(shù)工人為目標的中職教育應(yīng)該進行改革，從傳統(tǒng)的招生導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變；從強調(diào)純知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向強調(diào)就業(yè)能力培養(yǎng)；從重視學(xué)生單一技能的培養(yǎng)拓展到重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
（三）中職畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展的`必要條件。
中職學(xué)生就業(yè)率一般來看都很高，初次就業(yè)率都在95%以上，看似成績喜人，但從就業(yè)質(zhì)量和穩(wěn)定性來看就比較令人擔(dān)憂。首先，畢業(yè)生就業(yè)崗位不理想，一般從事一線底層工作，與普通“打工仔”無異，上升空間不大，很難在崗位上干出令人滿意的成績出來。其次，畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性不高，很多畢業(yè)生很難在初次就業(yè)的崗位干滿一年，甚至一個月?lián)Q幾次工作的也大有人在，一直徘徊在就業(yè)失業(yè)的循環(huán)中，就業(yè)穩(wěn)固率低。
反過來，如果畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量高，學(xué)生對崗位滿意度高，工作積極性也隨之大漲，工作成績大大提高，企業(yè)對學(xué)生認可度高，畢業(yè)生上升空間大，就業(yè)穩(wěn)固率高，職業(yè)發(fā)展前景好。因此，畢業(yè)生初次就業(yè)質(zhì)量對其職業(yè)生涯發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
三、提高中職就業(yè)能力的方法。
（一）改變教學(xué)理念，與社會接軌。
中職學(xué)校辦學(xué)專業(yè)要緊跟社會步伐，加強社會調(diào)研，深入開展校企合作，及時了解社會對人才的需求，適時調(diào)整辦學(xué)專業(yè)，完善人才培養(yǎng)方案，辦社會需求的專業(yè)，教授學(xué)生企業(yè)需要的技能。提倡訂單式人才培養(yǎng)，鼓勵開辦校內(nèi)實習(xí)工廠，靈活開展教學(xué)計劃，可以將課堂設(shè)置到企業(yè)中去，也可以將企業(yè)能工巧匠請到課堂上來。讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，提高專業(yè)技能，適應(yīng)社會發(fā)展需求。
（二）加強學(xué)校特色建設(shè)，走特色強校之路。
特色是立校之本，中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)區(qū)域特色，以市場需求為導(dǎo)向，找準學(xué)校定位，依托區(qū)域優(yōu)勢和自身專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，打造優(yōu)勢專業(yè)，強勢專業(yè)。在專業(yè)教學(xué)上突出重點和特色，不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，而要靈活設(shè)置課程。應(yīng)根據(jù)自身特色，找準就業(yè)點，主動出擊，尋求符合自身特色發(fā)展需要的大中型企業(yè)進行校企合作，將企業(yè)引入校內(nèi)，將課堂開設(shè)到企業(yè)中去。依托企業(yè)完善的崗位，適時安排學(xué)生實習(xí)，充分發(fā)揮企業(yè)實訓(xùn)基地的作用，與企業(yè)深度合作，共同培養(yǎng)學(xué)生，將學(xué)生打造成符合企業(yè)需求的“合格產(chǎn)品”。
（三）加強對外交流，及時向先進學(xué)習(xí)。
中國職業(yè)教育起步晚，原始積累少，底子薄，經(jīng)驗不足，再加上行政體制制約，其辦學(xué)質(zhì)量與國外先進國家比起來存在著較大的差距。因此，要千方百計籌措資金，在政策允許的范圍內(nèi)，加大對外開放，積極向國內(nèi)外先進的學(xué)校學(xué)習(xí)，改變辦學(xué)理念，改進教學(xué)方式，提高畢業(yè)生就業(yè)能力。
（四）加強技能教學(xué)，提高就業(yè)競爭力。
技能是中職學(xué)生就業(yè)的法寶，提高畢業(yè)生專業(yè)技能是提高就業(yè)質(zhì)量的主要途徑。在教學(xué)方式上，要把技能培養(yǎng)放在首要位置，及時更新教學(xué)設(shè)備，改變教學(xué)理念，將專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位群的職業(yè)能力標準作為訓(xùn)練目標，堅持技能訓(xùn)練和職業(yè)技能比賽的常規(guī)化和規(guī)范化，將專業(yè)技能考核與職業(yè)技能鑒定有機結(jié)合起來，嚴格技能培訓(xùn)要求，強化職業(yè)技能訓(xùn)練。同時，中職學(xué)校還要依托自身優(yōu)勢，積極承擔(dān)區(qū)域內(nèi)甚至國內(nèi)的各種職業(yè)技能比賽和職業(yè)技能鑒定，通過比賽和職業(yè)技能鑒定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。
（五）改變就業(yè)理念，提倡吃苦耐勞精神。
中職學(xué)生由于年齡小和社會閱歷淺的原因，就業(yè)觀念好高騖遠，眼高手低，期望值過高，對企業(yè)和崗位的要求高，過分強調(diào)企業(yè)規(guī)模、崗位舒適度和薪水等問題，而對自身發(fā)展認識不足。中職學(xué)校應(yīng)對畢業(yè)生進行深入教育，引導(dǎo)學(xué)生認清社會形勢，正視自我，腳踏實地，樹立長遠的就業(yè)觀。中職生應(yīng)更多地從職業(yè)發(fā)展前景和自身專業(yè)技能水平的提高上來看待就業(yè)問題，選擇適合自己、有利于自身發(fā)展的職業(yè)，而不能過分考慮舒適度、工資等條件，要有先站穩(wěn)腳跟，充實和打造自己，再謀劃未來的戰(zhàn)略目光。與此同時，學(xué)校應(yīng)加強學(xué)生思想教育，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，使他們能夠不怕各種苦活、臟活和累活，從而提高自身綜合素質(zhì)，在未來的職業(yè)生涯中能接受更多的挑戰(zhàn)。
總之，提高中職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是一個關(guān)乎學(xué)生職業(yè)發(fā)展、關(guān)乎學(xué)校自身建設(shè)、關(guān)乎社會穩(wěn)定的長期而又重大的問題。中職學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，適應(yīng)社會發(fā)展需要，提高畢業(yè)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，走特色強校之路，同時，還應(yīng)積極開展對外交流和合作，開拓自己的辦學(xué)視野，提高自身辦學(xué)水平。這樣才能保障中職就業(yè)質(zhì)量的不斷提高。
高中地理教學(xué)典型問題及對策論文篇十三
摘要：針對高中地理教學(xué)中存在的教學(xué)形式單一、教學(xué)缺乏互動、內(nèi)容更新慢等問題，提出了教學(xué)對策：培養(yǎng)學(xué)生綜合思維，課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合，落實三維發(fā)展目標，優(yōu)化評價機制，以促進學(xué)生發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的綜合型人才。
關(guān)鍵詞：高中地理；典型問題；對策；研究；綜合性人才。
隨著社會的不斷發(fā)展和進步，社會對人才的要求越來越高，各個領(lǐng)域都迫切需要綜合型、復(fù)合型、多元化的人才，這對肩負著培養(yǎng)人才使命的學(xué)校教育提出了更高的要求。隨著新課改的深入，各個學(xué)校的教育改革步伐不斷加快，作為綜合性、實踐性很強的高中地理學(xué)科，在教育改革中也得到了很好的發(fā)展。但與此同時，也涌現(xiàn)出了一些新任務(wù)和新問題，教學(xué)中出現(xiàn)了很多典型問題。對此，必須結(jié)合實際情況，對當(dāng)前高中地理教學(xué)中存在的問題進行研究，以促進教學(xué)發(fā)展。
（1）教學(xué)形式單一。高中地理教學(xué)知識大部分是以講述的形式呈現(xiàn)，主要是通過反復(fù)練習(xí)，達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的。但從教學(xué)實踐反饋的信息來看：學(xué)生的智力因素、基礎(chǔ)知識、性格等都存在著差異，所以使用統(tǒng)一的教學(xué)方法，只會拉大學(xué)生的差異。在學(xué)生整體素質(zhì)不一的情況下，學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)壓力與日俱增，長此以往，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，傳統(tǒng)的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生自主能力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。為了改變這種情況，教師必須充分利用現(xiàn)代技術(shù)，使用有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力，以此培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
（2）教學(xué)缺乏互動，內(nèi)容更新慢。更新教學(xué)內(nèi)容，無論是對高考，還是對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是非常重要的。所以，在教學(xué)內(nèi)容的選定上，必須結(jié)合教學(xué)大綱，做好更新工作，補充地理知識。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨立思索，以更好地解決問題，同時給予學(xué)生足夠的空間與時間。一成不變的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容會約束學(xué)生的思維，不利于挖掘創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)潛力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強互動，主動放低姿態(tài)與學(xué)生交流，傾聽學(xué)生的思想與見解，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。在授課中，應(yīng)適當(dāng)使用多媒體，和學(xué)生互動，及時掌握學(xué)生動態(tài)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生綜合思維。在高中地理教學(xué)中，為了更好地實施生活地理與綜合地理教學(xué)，不能刻意分割人文與自然的關(guān)系，而是要結(jié)合社會與自然之間的關(guān)系，整合人文主線進行處理。比如，在自然地理的基礎(chǔ)章節(jié)中，先刪除和人類活動關(guān)系不大的內(nèi)容，重點理解自然要素和人類的'交互功能。在人文地理為主的章節(jié)中，刪除和人地關(guān)系不密切的內(nèi)容，重點展現(xiàn)地理的綜合特征，最大程度地展現(xiàn)地理綜合本質(zhì)，促進學(xué)生的綜合思維發(fā)展。地理作為一門綜合學(xué)科，為了體現(xiàn)其實踐性、地域性與綜合性，必須將地理課程與信息技術(shù)進行結(jié)合。例如，計算“二分二至”日在北京、學(xué)校與南北回歸線間某所著名城市的太陽高度角時，先引導(dǎo)學(xué)生計算正午太陽高度規(guī)律，正午太陽高度=90°-直射點和欲求點之間的距離，確立某城市經(jīng)緯度，并指定4或5位學(xué)生上臺計算。然后再評價結(jié)果，對同一天的不同地點或同一地點不同時間的正午太陽高度進行總結(jié)，最后再舉例說明正午太陽高度的應(yīng)用，這樣學(xué)生在計算中就能準確把握地平面與太陽光線、樓間距之間的夾角，達到學(xué)以致用的目的。
（2）課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)整合教學(xué)部署，正確處理課外實踐與課內(nèi)教學(xué)間的關(guān)系，避免將所有功課都放在課內(nèi)教學(xué)中。具體做法是帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，及時開展探究活動，鼓勵學(xué)生將理論知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，這樣才能不斷提高學(xué)生的自主探究能力、實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。比如，對于地質(zhì)地貌知識的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生親身感受自然，分析不同地貌、地質(zhì)的特征與形成規(guī)律。對于工業(yè)區(qū)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生參觀工廠，分組分析對工業(yè)區(qū)構(gòu)成影響的因素，同時提出有效的解決方案。
（3）落實三維發(fā)展目標。隨著新課改的滲透，三維目標已經(jīng)成為不可分割的整體，地理教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與技能，還應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度與認知結(jié)合起來。在教學(xué)中，教師要注重思維推導(dǎo)，為學(xué)生留有足夠的發(fā)問時間，并結(jié)合實情進行歸納總結(jié)，以達到舉一反三的目的。比如，講解國內(nèi)資源情況時，可對遼中南區(qū)域發(fā)展方向與模式進行分析，還可以分析國內(nèi)西部地區(qū)畜牧業(yè)等。
（4）優(yōu)化評價機制。傳統(tǒng)的卷面評價并不符合當(dāng)下人才發(fā)展的要求，在實踐中，各種片面問題開始暴露出來。因此，在高中地理教學(xué)中，必須改變傳統(tǒng)的評價機制，形成有效的評價標準，做好語言、智力、情感、品德與動機等綜合評價，以促進學(xué)生全面發(fā)展。
三、結(jié)束語。
高中地理作為一門綜合性較強的學(xué)科，無論是教還是學(xué)，都存在一些問題，其中的典型問題是在高考重壓下地理教學(xué)更注重知識培養(yǎng)，過分注重應(yīng)試，忽略了素質(zhì)教育。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的當(dāng)下，怎樣提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是地理教師必須重點思索的問題。在現(xiàn)代教育中，必須主動改變不合時宜的教學(xué)模式，對高中地理教學(xué)進行整改，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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高中地理教學(xué)典型問題及對策論文篇十四
所謂高中地理案例教學(xué)指的是地理教師通過描述一個具體的地理教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對地理案例展開討論的一種地理教學(xué)方法。在高中地理案例教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，組織學(xué)生研究和學(xué)習(xí)經(jīng)典案例，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高中地理案例教學(xué)是新課程標準的重要要求，運用這種方法既能幫助學(xué)生學(xué)會地理知識，又能傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的方法，實現(xiàn)了教法和學(xué)法的有機結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。高中地理案例教學(xué)的優(yōu)點有很多，但是，在現(xiàn)實的教學(xué)中，教師在開展案例教學(xué)過程中也出現(xiàn)了許多問題，下面我將進行闡述。
1.實用性、本土化的案例匱乏。
在目前的地理教材中，缺乏跨課程、跨章節(jié)、跨知識點的綜合性案例，而比較常見的卻是針對某一章節(jié)或某一知識點的單一案例，而知識點單一的案例又缺乏爭論和辯論的空間，所以，這些案例的作用也是非常有限的。同時，目前課本上運用的案例大部分都是國外的案例轉(zhuǎn)變而來的，在教學(xué)中教師很難把國外的案例與國內(nèi)的實際情況結(jié)合起來，所以，影響了案例教學(xué)的效果。即使是一些本土化的案例，也存在著與現(xiàn)實生活脫節(jié)、質(zhì)量不高的`現(xiàn)象。
2.學(xué)生對案例教學(xué)的適應(yīng)能力弱、積極性不高。
高中地理案例教學(xué)要想取得良好的效果，離不開學(xué)生課堂上的積極配合和參與。但是，在現(xiàn)實的教學(xué)中，學(xué)生對課堂案例教學(xué)不感興趣，比較冷淡，究其原因主要有：受到應(yīng)試教育以及單一的學(xué)生評價模式的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，他們把大部分的時間用在了做練習(xí)題等能夠快速提升成績的學(xué)習(xí)上，沒有足夠的時間做課前準備，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不積極，參與熱情不高，此外，由于學(xué)生長期受到傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式的影響，對教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較適應(yīng)和比較習(xí)慣，一旦采取一種新的案例教學(xué)方式，學(xué)生就會覺得不適應(yīng)。
3.教師的案例教學(xué)水平和實踐能力弱。
高中地理案例教學(xué)對教師的能力要求是比較高的，在案例教學(xué)中，教師必須具備較強的教學(xué)組織和藝術(shù)能力，以及分析問題和解決問題的能力。但是，現(xiàn)實情況卻不容樂觀，大多數(shù)教師常年在學(xué)校內(nèi)從事教學(xué)工作，缺乏足夠的實踐經(jīng)驗，同時，教育主管部門以及學(xué)校往往忽視對在職教師的實踐培訓(xùn)，導(dǎo)致教師的實踐能力不足，在教學(xué)中不能有效地開展經(jīng)典案例的思考、判斷、學(xué)習(xí)和研究，最終影響高中地理案例教學(xué)的實際效果。
1.緊扣教學(xué)內(nèi)容，探索和搜集本土化的案例。
方面存在著很大的限制。這就要求地理教師在搜尋本土化的地理案例的同時，還要善于自編、改編案例，來滿足日常高中地理案例教學(xué)的需求。
2.提高學(xué)生的適應(yīng)能力和參與意識。
學(xué)生在高中地理案例教學(xué)中處于關(guān)鍵的地位。針對學(xué)生案例教學(xué)適應(yīng)能力和參與意識不強的特點，教師可以從以下兩方面來進行處理：一是教師要想盡辦法改變學(xué)生對案例教學(xué)的錯誤認識和落后觀念，向他們介紹案例教學(xué)的重要意義，從而調(diào)動他們的積極性和主動性；二是教師要深入到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，摸清每個學(xué)生的特點、想法以及需求，了解學(xué)生在知識能力水平上的差異，從而針對不同學(xué)生制訂不同的教學(xué)計劃。
3.提高教師的教學(xué)水平和實踐能力。
提高教師的教學(xué)水平和實踐能力主要包括兩方面的內(nèi)容：一是教師自身的努力學(xué)習(xí)；二是教育部門對教師開展相關(guān)的培訓(xùn)。每一位地理教師都要把提高自己的案例教學(xué)水平作為努力的方向，要多參與案例教學(xué)的比賽、觀摩以及理論研討活動，并且平時多研究和學(xué)習(xí)國內(nèi)經(jīng)典的地理案例，做到融會貫通，同時要主動地向有經(jīng)驗的、案例教學(xué)能力強的老師學(xué)習(xí)，借鑒和總結(jié)他們良好的案例教學(xué)方法，盡快地找到適合自己和學(xué)生的教學(xué)模式。同時，學(xué)校以及相關(guān)的教育部門要加強對教師的培訓(xùn)，提高教師的實踐能力。
揮教師的主導(dǎo)性，使地理教學(xué)富有啟發(fā)性和生動性，促進學(xué)生靈活運用知識，對知識舉一反三，達到理想的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻：
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（作者單位河南省靈寶市第一高級中學(xué)）。