法律意識是社會公民的基本素養(yǎng)，我們應該加強法律教育?？偨Y需要結合具體實例，形成有說服力的論據(jù)，我們要注重實例的運用。在以下總結范文中，你或許能找到自己需要的答案和啟示。
教學中學生主體意識的培養(yǎng)篇一
修武縣實驗小學，河南修武454350。
一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的指導原則。
1.激趣――增強創(chuàng)新欲望。首先教師的語言不但要準確，還要生動、形象、深入淺出、富有情感，能為學生創(chuàng)造一種良好的學習情境，使學生感到愉悅并產生共鳴。其次，教師在教學過程中要創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境。再次，盡量借助掛圖、實物模型、幻燈、多媒體軟件等直觀教具和現(xiàn)代化教學手段，引起學生的興趣。
2.質疑――萌發(fā)創(chuàng)新意識。世界上有許多重大發(fā)明往往是從好奇、疑問開始的。它能激勵人追根究底，去破譯世界萬物的奧秘，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。在小學教學中，教師要給學生創(chuàng)設疑問的情景，提供設問的機會，使學生逐步養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、勇于爭論問題的好習慣。
3.多思――開發(fā)創(chuàng)新潛能。所謂多思，就是要從多方面、多層次去思考問題，這有利于培養(yǎng)學生的求異思維和發(fā)散思維、逆向思維等。這也是創(chuàng)新活動中所必需的思維形式。小學數(shù)學教材中的題目很典型，很多題均有不同的解題途徑，教師要善于抓住教材，拓寬學生思維。
創(chuàng)設情境是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學生在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須營造一種民主、寬松的課堂氛圍，讓學生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學生的創(chuàng)新意識才能得到充分的培養(yǎng)。教學目標的確立，是教師教學思想的充分體現(xiàn)，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的前提，有什么樣的教學目標，就能培養(yǎng)出什么樣的學生。鼓勵學生在學習過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論越激烈越好，觀察越細越好。這樣的教學目標的確立，不僅有利于基礎知識和基本技能教學目標的完成，同時也為學生“八仙過海，各顯神通”，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，奠定了良好的基礎。老師注意創(chuàng)設寬松、愉快的課堂氛圍，學生爭先恐后地發(fā)表自己的意見。這樣，既活躍了課堂氛圍，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。
三、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新欲望。
興趣是創(chuàng)新思維的入門，因此，在教學中，要注意保護學生的好奇心，鼓勵他們的創(chuàng)新思維，哪怕是異想天開，也不要譏笑學生，而首先要肯定他們的“敢想”精神。為了引起學生的學習興趣，更重要的是教師要注重引導學生通過自己的.活動和思考，主動獲取數(shù)學知識，使其體會到學習數(shù)學的樂趣。當學生通過自己獨立思考獲得新知識或找到了疑難問題的答案后，教師不要輕易放過學生這種有益的情感，而應和學生一起分享解決問題時的快樂。
四、創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在小學數(shù)學教學中，教師不能像過去那樣只是知識的傳遞者，而應是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，要多鼓勵學生用自己的方法去探索問題和思考問題。學生的創(chuàng)新意識是在主動探索知識的過程中得到培養(yǎng)的，學生的創(chuàng)新能力是在運用知識解決問題的實踐活動中得到發(fā)展的。課堂教學應該是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主陣地。因此，數(shù)學教師在教學的引導上，對所學知識多讓學生舉一反三，不斷深化。
五、發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
想象和創(chuàng)新意識有著密切的關系，他是進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)的源泉和重要成分。所以，小學的數(shù)學教育工作中不要單純地要求學生注重邏輯思維的培養(yǎng)，更要培養(yǎng)學生的想象力，只有這樣學生才會創(chuàng)造性的提出并解決一些問題。在這方面我們可以在數(shù)學的教學工作中通過營造和假設一定的生活情景，學生盡情想象，與此同時引導他們在實際的情境中發(fā)現(xiàn)一些問題。數(shù)學是一項邏輯性較強的學科，但是在嚴密邏輯的背后也有著創(chuàng)造性問題的出現(xiàn)。
六、小學數(shù)學教育創(chuàng)新意識中存在的問題及應注意的事項。
1.忽視瞬間的靈感。在學習的過程中，每個人的思維方式和思維習慣都不一樣，但是在創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程中一定要重視瞬間的靈感。保持紀錄的好習慣，勤動筆，在自己有所發(fā)現(xiàn)的過程中一定要紀錄下來，從而有助于后續(xù)的研究和思考。
2.沉溺于“固有的構思”。創(chuàng)新意識的一大克星就是保持固定的思維模式和思維定勢。在教學工作中，我們的教師一定要注意不要灌輸所謂的“解題套路和萬能公式”這對于學生的創(chuàng)新來說具有較大的反作用。不利于學生靈活的去創(chuàng)造，所以，教師一定要進行自身教育方法的變革，不斷的去突破。努力改變以往的教學模式，以更加開放的教學理念去引導學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
3.不愿意表達自己心中所想，害怕出錯。在小學的數(shù)學教育中，往往存在一些學生不自信的現(xiàn)象，他們對于一個問題會有一些思考和發(fā)現(xiàn)，但是卻缺乏表達的勇氣，從而造成問題研究的不深入，創(chuàng)新意識沒有進一步發(fā)掘的可能，扼殺在萌芽的狀態(tài)。這對于小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)來說有較大的阻力。所以，教師在教學的過程中一定要營造一個寬松的環(huán)境和愉悅的氛圍，學生積極性和主動性能得到突出的體現(xiàn)。
4.不注重因地制宜。在創(chuàng)新思維培養(yǎng)的過程中，過多地強調要創(chuàng)新，但是在如何創(chuàng)新和創(chuàng)新應注意哪些問題的研究上不夠深入。所以，教學工作者強調創(chuàng)新還需要因地制宜，根據(jù)學生的特點和思維習慣有效地引導，這對于整個創(chuàng)新活動而言意義重大。老師在實際的教學工作中一定要扮演好自己的角色，不能是口號的呼喊者，而應是理念的踐行者。
教學中學生主體意識的培養(yǎng)篇二
摘要：小學科學課程是學生學習科學知識、形成科學素養(yǎng)、探究未知世界的初始教材，是打開學生智慧之門的一把金鑰匙，越來越受關注。教學過程是培養(yǎng)科學探究精神的過程，并在探究過程中發(fā)揮學生的主體性作用，讓學生成為探究活動的主體，引導學生通過自主探究活動來體驗和經(jīng)歷科學知識形成的過程。將抽象的科學知識的學習與理解，貫穿于探究活動中，從而達到幫助學生獲取知識、提高技能，并鍛煉能力的目標。
在新課改背景下，小學科學課程的教學更要與時俱進，改變傳統(tǒng)的教學模式，充分發(fā)揮學生在教學中的核心主體作用，讓學生成為科學探究的主體。本文將探討在小學科學課程中學生主體意識的培養(yǎng)。
1轉變思想，樹立“雙主體”意識。
“凡事預則立，不預則廢”。教師應轉變思想，樹立“雙主體”意識。小學科學課程標準指出：“小學科學課程的學習方式是多種多樣的，探究式學習是學生學習科學的重要方式。探究式學習是指在教師的指導、組織和支持下，讓學生主動參與、動手動腦、積極體驗，經(jīng)歷科學探究的過程，以獲取科學知識、領悟科學思想、學習科學方法為目的的學習方式?！毙抡n程改革以后“以教師為主導，以學生為主體”的教育理念深入人心，如何讓學生樂學、好學、主動學是教師教學首要切入點。在實際的教學過程中，仍有個別教師認為教學就是為了考試，考試以筆試為主，只要讓學生記住相關的概念，就可以了。教師的“灌輸”就成了最快捷的方式，不僅忽視了學生作為學習主體的自主性，而且忽視了作為科學探究主體的學生的主觀意識。有人夸大了學生的主體性，忽視了教師的主導作用。教學中只是單純地讓學生去看、做，而教師卻不去加以系統(tǒng)地指導。教師的“教師主導、學生主體”教育新理念的最終確立，需要的是教師主導意識和學生主體意識的雙重回歸。
2創(chuàng)設平等和諧的探究環(huán)境。
教師要為學生創(chuàng)設民主、和諧、寬松、平等的探究環(huán)境。在課堂中，融洽的師生關系，是科學探究順利進行的前提。研究表明：學生持有合理的動機水平，有助于任務的完成。新課標指出：“學生是科學學習的主體，教師是科學活動的組織者、引導者和親密的合作伙伴。”教師要放下高姿態(tài)，主動與學生交朋友，從而拉近師生之間的距離，師生間相互傾聽、相互欣賞。課堂上，教師講得精彩時學生會情不自禁地投以贊許的目光，甚至可以給予鼓掌；學生說得好時教師也應該給予及時表揚、贊賞。相互欣賞，不僅是師生之間的欣賞，也是學生之間的.欣賞，有了相互賞識的眼睛，就會逐漸養(yǎng)成良好的傾聽習慣。對學生來說，重要的是要明白說并不是唯一的學習方法，聽同學發(fā)言同樣也是學習交流，在聽的過程中，取他人之長來充實自己，還要敢于質疑，勇于創(chuàng)新。要做到這些，需要教師發(fā)揮自己的主導作用，教學中多提一些有質量的問題：“對于他的見解你還有什么補充嗎？”“請你評一評他的說法？”……而不單單是“對不對”“好不好”之類的問題。學生學會了傾聽別人的觀點，還要讓他們敢于表達，樂于表達。教師平時不要吝嗇自己激勵性的語言：“看誰最先發(fā)表自己的觀點？”“看誰能比他說得更清楚？”“老師只想聽一聽你的想法！”等。對待學生的發(fā)言少批評，多鼓勵。批評時，指出不足，令其信服；鼓勵時言之確鑿，指明前進方向。用心傾聽，學生才會敢說。學生有了“說”的勇氣，教師再及時進行指導，學生良好的口頭語言能力也就逐漸養(yǎng)成了，有了能力自然容易體驗表達的樂趣。學生就會樂說。這樣的訓練即培養(yǎng)口頭語言表達能力，又加深對知識的理解。眼、耳、手、鼻齊用，習慣養(yǎng)成了、思考獨立了，科學的探究態(tài)度也就端正了。
3巧設問題情境，激發(fā)探究欲望。
問題是產生科學探究活動的開端。教師要善于創(chuàng)設一定的問題情境，這是激發(fā)科學探究興趣的方式之一。它會生成一個適合學生探究、符合教學目標的問題，而此問題能激發(fā)進一步探究的欲望，會使科學探究活動成為興趣。同時情境創(chuàng)設要因學情而設，因條件不同而設，萬萬不能為了創(chuàng)設情境，而創(chuàng)設情境。判斷科學課的情境創(chuàng)設的好壞，要以提高科學課的課堂效率和提高學生的參與度為評判標準。例如，在教學《生活中的靜電現(xiàn)象》一課時創(chuàng)設以下情境：今年老師給大家?guī)硪粋€小魔術。取出預先準備好的玻璃棒、動物毛皮、碎紙。用毛皮擦玻璃，來吸附紙屑，問學生：你知道為什么嗎？在“熱膨脹”課的教學中，我提出了：“老師打乒乓球的時候，無意中踩到了乒乓球，誰能幫老師恢復呢？”學生們開動腦筋想出了各種各樣的想法，最后也沒成功，最后求助于我。我把一個癟了的乒乓球放在熱水中，不一會兒乒乓球就變圓了。我問道：想知道為什么乒乓球會恢復原樣呢？學生沉浸在這樣的情境之中，自主的思考與探究也就自然地發(fā)生了。
4聯(lián)系生活，就地取材。
我們在充分靈活運用現(xiàn)有教學儀器、設施的前提下，深入挖掘本地的物產資源，就地取材，同學生生活實際相聯(lián)系。教師開展“教具我會制”，學生開展“學具我會制”等活動。教師通過制作教具，熟悉了教材，提升對學科的熱愛程度，用起來也得心應手。學生制作屬于自己的學具的過程，更是對教材內容的消化、吸收、利用的過程。教師更樂于教，善于教，學生也更樂于學，勤于學。創(chuàng)造出一條獨具特色的教學之路。比如，制作《簡單電路連接器》《簡易肺呼吸模擬器》等學具。采集、制作動植物標本學生樂作；到小河邊撿貝殼、摘取各種植物的種子學生也十分感興趣?？傊W科學課學生主體意識的培養(yǎng)，教師應改變思想，樹立“雙主體”意識，把學生看作獨立發(fā)展的人；課堂上能營造平等和諧的探究環(huán)境；巧設問題情境；聯(lián)系生活，就地取材。
教學中學生主體意識的培養(yǎng)篇三
我們在高中數(shù)學教學實踐中發(fā)現(xiàn)，很多同學并不善于在學習過程中樹立主體意識，這種主體意識薄弱的現(xiàn)象主要表現(xiàn)為以下兩點：
（一）教師長期是教學活動的中心。
學生是否具有學生主體意識，很大程度上受到教師的影響。傳統(tǒng)的課堂教學模式――“教師講授，學生聽課”，教師是處于主導地位的，是教學活動的中心，而學生對教師所講的內容只是被動地接受，在這種灌輸式的教學模式下，學生雖然能很好地掌握老師在課堂上講授的知識，但缺乏通過自主思考來解決問題的主動性和能力，甚至會依賴于老師的講解才能理解和掌握新知識。可見，教師在教學活動中的角色定位是有問題的。教師是教學活動的中心，而學生處于相對邊緣地位，課堂上，教師就像“演員”，而學生只是“觀眾”，單純地進行思維的模仿和拷貝。要樹立學生的主體意識，必須讓學生成為教學活動的中心。
（二）學生缺乏數(shù)學學習的興趣。
在傳統(tǒng)的教學模式下，課堂上是以教師講授為主、課后布置大量的練習來鞏固學習效果和檢查學習情況，長此以往，學生變得只會一味地聽從老師的安排，因為以應試教育為導向的傳統(tǒng)教育方法只要求學生能夠得到一個高分數(shù)，至于對學習數(shù)學是否感興趣已經(jīng)不再重要。這不但扼殺了學生主動探索的積極性，還花費了大量的時間、精力去重復和驗證已經(jīng)知曉的數(shù)學知識，無疑大大降低了學生對數(shù)學的熱愛，更談不上在數(shù)學學習上的主體意識了。
（一）改變傳統(tǒng)教學觀念，歸還學生主體地位。
高中老師必須轉變傳統(tǒng)教學觀念，運用信息技術和最新的教學方法，如微課、翻轉課堂等，歸還給學生課堂上的主體地位，使學生能夠主動去探索新知識。然而，學生個體間的能力不盡相同，所以教師對學生應采取“因材施教”的方法。教師在對學生進行實際引導過程中，教師主要是激發(fā)學生思維，而不是要將全部問題和答案都在引導中講解出來。引導學生解決問題是一個循序漸進的過程，()只有這樣學生才會對問題有較深刻的領悟，同時教師也應該適當?shù)靥岢鲆恍┥顚哟蔚膯栴}，教師通過觀察學生解決問題時的表現(xiàn)，來判斷學生對知識的掌握情況。
（二）改變課堂教學方式，培養(yǎng)學生學習興趣。
高中數(shù)學教學方法與教學目標要進行改革與創(chuàng)新，需要教師能夠應用先進的教學理念與教學手段，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣。
1.應用啟發(fā)式教學。
教師在教學活動中要起到向導性作用，通過啟發(fā)式教學模式來幫助學生們能夠在遇到困難時自主地、主動地面對，并且尋找正確解決問題的能力，這是對學生學習主體地位的肯定和保證。高中數(shù)學的教學過程中，當然首先要學生們對所學的問題進行提前預習，并根據(jù)課程內容聯(lián)系現(xiàn)實生活中的實際情況提出問題，要求同學們運用課堂知識進行實際問題的解答，這種方式具有很強的啟發(fā)性，相比于傳統(tǒng)的概念講解更具有說服性，能夠幫助同學們消化和掌握新知識。啟發(fā)式教學是改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學的有效方法，促使學生形成學習的主體意識。
2.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
在高中數(shù)學教學過程中，教師應該運用各種教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，需要營造良好的教學氛圍。一個寬松、和諧的教學氛圍，首先能讓學生的精神得到放松，不夠固定框架和定向思維的'干預，這樣有利于學生自我創(chuàng)新能力的發(fā)展。學生在解答數(shù)學習題的過程中，教師不要輕易干預，在學生解答完成后，教師也不要輕易地否定學生的看法應該給予鼓勵或贊揚，分析學生的思考方式，對于大膽假設和思考的學生都需要給予肯定。教師在教學過程中如果能結合生活實際事例，有效地設置教學情境，使學生在豐富多彩的情境中，充分挖掘自身的創(chuàng)新潛力。同時，創(chuàng)設符合教學的情境，還可以給學生一種更真切的學習體驗，因為在一種輕松真實的氛圍下，學生的注意力會更集中到教師的講課內容上，從而在課堂上對教師傳授的知識更容易理解，在課后對教師講解的原理更容易消化吸收。
讓自主探究的學習模式走進高中數(shù)學課堂，也是激發(fā)創(chuàng)新思維的好方法。教師營造一種有利于教學效果的氛圍，從而讓學生擁有自主探究學習的機會，形成一種良好的解題習慣。如高中教材里數(shù)列知識的學習，雖然說數(shù)列在高中數(shù)學教學內容中的非常重要，但是多數(shù)高中數(shù)學教師對數(shù)列的教學內容只停留在表面，很少有教師真正引領學生感受數(shù)列知識的博大精深，總結數(shù)列之間的內在規(guī)律，導致學生在解決數(shù)列問題時很難注意到解題的靈活性，常常犯一些低級錯誤。
3.利用網(wǎng)絡技術。
在先進的現(xiàn)代網(wǎng)絡技術下，課堂教學能夠使傳統(tǒng)枯燥的教學內容變“活”，以直觀、有趣的形象展示在學生面前。這樣的教學方式讓學生輕松愉快地學習，提高了課堂效率，教學達到事半功倍的效果。如立體幾何的教學，傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂上，教師只能在黑板上給大家呈現(xiàn)出立體幾何的某一個側面，讓大家根據(jù)平面幾何憑空想象立體的模樣，而采用多媒體的技術完全可以在高中數(shù)學課堂給學生呈現(xiàn)具體生動的立體形象，讓學生直觀地感受三維空間。從這個簡單的教學案例中，我們不難看出現(xiàn)代科學技術走進高中數(shù)學課堂，會讓很多教學內容變得簡單易懂。
（三）積極地評價學生。
教師的評價在學生們的心中占有很重要的地位，這樣就會導致學生不能正確看待自己。在新課改的要求下，教學不能只注重學生成績的提高，更要注重學生的全面發(fā)展和身心健康。在教學過程中，教師應該對學生的主動思考進行積極的回應，這樣有利于增加學生的自信心。對于學生的錯誤回答或解題思路，不是打擊和責罵，而應該給予及時的引導，這樣有利于學生在下次遇到同樣問題時知道如何應對。正確地評價學生，積極地對待學生的錯誤，有效地進行指導和開發(fā)，有利于學生在學習過程中養(yǎng)成自我主體意識，有利于學生提高解決問題的能力。
三、小結。
高中數(shù)學教師要改變傳統(tǒng)觀念和固有思維，靈活運用教學方法，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡手段，不斷挖掘和激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和學習興趣，讓學生能在放松的學習環(huán)境下，在教師的引導和激勵下，樹立學生主體意識，增強學習的主動性，實現(xiàn)學生自我素質的綜合提高。
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教學中學生主體意識的培養(yǎng)篇四
素質教育實施以來，各種各樣的教學模式如雨后春筍般應運而生，四步三法、五步三查法等等。方法是解決問題的途徑，永遠是服務于學生的，以學生為本的本位教學意識是我們采用各個教學模式時應銘記的基本理念。高中語文課堂教學也應力求創(chuàng)新，給學生帶來耳目一新的課堂體驗。教師要充分發(fā)揮引導作用，喚起學生的自主學習意識，培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生在自我學習中思考，在思考中提升自己的語文思維能力。在思維能力的提升中突破自我，閃耀出創(chuàng)新的思想光芒，光亮自我，映照他人。
一、轉變觀念，引導學生自主學習。
新課程理念下的課堂教學是一種溝通、理解和創(chuàng)新的過程，是通過學生主動的思維活動，把知識變成自己的“學識”、“主見”和“思想”。學生自主學習和創(chuàng)新性學習能力都需要教師轉變觀念，在課堂中重視引導學生，以學生為課堂主體來開展教學活動。如，在《燭之武退秦師》一課的教學過程中，教師就可以采取引導學生學習的辦法來培養(yǎng)學生的思維能力。傳統(tǒng)的古文教學方式都是以教師逐句翻譯文本為主，即便是設置一些簡單的問題也會使學生接受知識特別的被動，而引導學生自己去理解文章的內容是踐行素質教育目標的主要途徑。在這篇課文的學習中，我們要啟發(fā)學生了解智慧的和語言藝術的巧妙，也讓學生在人物的活動中感受到文本中人物的性格和思想光芒。學習伊始，教師就可以讓學生自主地去朗讀課文，來讓學生概括本文的主要故事情節(jié)，以講故事的形式來激發(fā)起學生學習的欲望，并在講解中融入自己對于人物的主觀評判?；A稍差的同學也能夠在這樣的簡單情節(jié)敘述中找到古文學習的自信心，進而教師又可以引導學生去分析人物的性格?！盃T之武是一個怎樣的人？從文中哪些地方你可以獲得相關信息呢？”這樣的引導就可以將課堂的主體轉移到學生身上，學生自己去思考，在思考中得到自己對文本的獨特認知。引導式教學對于高中階段的學生來講是極其有效的教學方式，因為高中生本身就具有一定的學習能力，只需要教師稍加點撥，適時地引導學生去思考，就會使學生的思維能力得到拓展。
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生情感。
語文學科具有的人文性決定了這一學科的教學離不開教師對于學生學習情感的激發(fā)，只有學生動起來，課堂才能活起來，也只有將學生的內心的`期盼把握到位，才能使語文課堂真正地回歸人本教育的初衷。情境無疑是學生活動的基本空間，也是學生參與課堂的前提，而目前的多種情境創(chuàng)設對于語文課堂都是有效的。但是音樂情境、故事情境等對于高中生而言已經(jīng)不再是喜聞樂見的事情，他們會認為這還是老套路。所以，在高中語文的情境創(chuàng)設中，教師要做到新穎和入境。如，在《諫太宗十思疏》的教學過程中，教師便可以通過課堂資源創(chuàng)設情境來培養(yǎng)學生的學習欲望。比如說“老師今天發(fā)現(xiàn)你們其中有一位同學的衣著很不合體，我還不好意思直接說，哪位同學給我一個建議呢？”同學們立即就嘰嘰喳喳的討論起來，并互相觀察衣著，然后就有同學給出了很多的意見，因為是本班的同學，也都不好意思直接開口。故而，委婉地規(guī)勸就被引入了這節(jié)課的學習中，在這樣的說話藝術的背景情境下，教師再請同學深入地思考魏征是如何勸諫太宗的，既給了學生自主學習的空間，又增強了課堂趣味性。情境對于語文學習是必不可少的內容，溫情的細語、豪邁的誓言、執(zhí)著的堅守等在語文的世界中潺潺流淌，想要使其迸濺出浪花就需要教師創(chuàng)設相關的情境，讓學生感同身受，徜徉其中，不能自已。
三、運用多媒體，發(fā)展學生個性。
教學手段的靈活運用對于語文課堂學習具有重要的輔助作用，而現(xiàn)代化科技高度發(fā)展的今天，多媒體已經(jīng)廣泛地運用到了教學實踐中。而大多數(shù)教師并未真正地發(fā)揮出多媒體的教育功能，只是將其作為了一種讓自己的教學變得輕松的捷徑，多媒體雖然在形式上賦予了語文課堂全新的感受，卻忽視了多媒體教育功能的實質。如，在《荷塘月色》一課的教學過程中，教師就可以利用多媒體課件來讓學生對文章中的寫景部分進行賞析。出淤泥而不染的荷花那亭亭凈值狀態(tài)在多媒體畫面的展示下將變得更加可人。文章中從荷葉一直寫到荷波，動人的景色描寫對于學生審美情趣的培養(yǎng)具有積極的意義，并且這段文字是要求學生背誦的，寫景順序的把握對于課文背誦部分有很大的作用。死記硬背的教學手段對于高中生的語文教學已經(jīng)不切實際了，而多媒體展示的畫面就可以增強學生對于文段的記憶能力，只有具有了精神上美感的熏陶，才能實現(xiàn)記憶的點段融合。多媒體畫面的制作，教師完全可以交給學生，讓學生從互聯(lián)網(wǎng)上選擇自己喜歡的圖片進行構圖，經(jīng)過自己主觀參與的設計，對于文章內容的把握具有積極的促進作用。教師應以學生為主體進行多媒體教學，盡量將多媒體課件的制作教給學生自己，這樣就會發(fā)現(xiàn)學生同樣可以做出精美絕倫的課件，實現(xiàn)語文學科的教育功能?？傊虒W需要創(chuàng)新，語文教學更要別出心裁地走在其他學科教育的前沿，教師要轉變觀念，創(chuàng)設情境，豐富教學內容，合理利用現(xiàn)代化教學手段，使高中語文教學更上一層樓。
教學中學生主體意識的培養(yǎng)篇五
”科學技術是第一生產力“,它正日益廣泛地滲透到人類物質生活和精神生活的各個領域,成為提高勞動生產率的源泉,成為建設現(xiàn)代文明的重要基石,成為綜合國力中的一個決定性因素.隨著社會的.發(fā)展,科技意識與科學態(tài)度已經(jīng)成為現(xiàn)代公民必備的素質之一.提高全民族素質,學校是主陣地,教育是發(fā)展科技的基礎工程,強化科技意識教育的實質就是使教育與科技、社會發(fā)展相適應.只有當學牛有了濃厚的科技意識,才能愛科學、學科學、用科學,才能具有創(chuàng)新精神和進取精神,從而成為未來科技隊伍的生力軍,這是具有戰(zhàn)略意義的大事.
作者：徐東作者單位：南京特殊教育職業(yè)技術學院,210000刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：20091(12)分類號：g63關鍵詞：
教學中學生主體意識的培養(yǎng)篇六
籃球運動是一項集體對抗項目，要求運動員不但具備嫻熟的技、戰(zhàn)術水平，而且要有良好的戰(zhàn)術意識，只有這樣，才能在激烈、復雜的比賽中，合理支配自己的行動，協(xié)調同伴間的配合，更好地發(fā)揮集體的力量。
二、中學生戰(zhàn)術意識存在的問題。
1.觀察分析能力。觀察分析能力是培養(yǎng)籃球意識最基本的前提條件，訓練觀察能力，最重要是對學生視野和觀察習慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)提高隊員判斷、速度反應以及處理技術動作的能力。例如，運球技術動作的練習，要求隊員重點觀察場上情況，眼睛不看球，憑手的感覺支配球。就中學生而言，缺少臨場觀察、判斷、分析能力，主要原因是個人運球技術不全面，運球和觀察不能兼?zhèn)洹?BR> 2.戰(zhàn)術理論水平。戰(zhàn)術理論是籃球實踐的基礎，沒有良好的戰(zhàn)術素養(yǎng)就無法形成良好的戰(zhàn)術意識。中學生籃球理論課時較少，沒有很好地利用課余時間來學習籃球理論知識，是制約籃球戰(zhàn)術發(fā)展的一個因素。
3.跟進意識。跟進意識是籃球運動員在快攻推進過程中無球隊員按照一定層次和一定路線來完成快攻的戰(zhàn)術意識。平時教學比賽中的大部分學生在快攻推進過程中控球時滿天飛，無球時懶于跟進，跑動時不積極，這樣就失去了許多的進攻機會，例如搶籃板球發(fā)動二次快攻、接同伴的回傳球投籃等等。同時在推進過程中的跑動路線和層次也不合理，常常出現(xiàn)多人跑到一起或跑成一條直線。在技、戰(zhàn)術訓練的.同時也要加強他們跟進意識和意志品質的培養(yǎng)與學習。
4.籃板球意識。籃球比賽中搶籃板球是獲得控球權的重要手段，是雙方攻守轉換的焦點，是增加進攻次數(shù)和發(fā)動快攻的重要保證。從觀察我縣籃球賽得知：普遍的缺點就是籃板意識差，不積極，不懂得卡位，沒有判斷球的方向，完全靠機能反應亂跳。
5.掌握比賽節(jié)奏的意識。比賽節(jié)奏的控制是衡量一個隊伍實力強弱的標準之一。掌握比賽節(jié)奏需要在實踐中積累經(jīng)驗，培養(yǎng)學生控制比賽節(jié)奏的能力，使其在比賽中能靈活變換比賽節(jié)奏去獲得比賽主動權，積極爭取比賽的勝利。
三、籃球意識的培養(yǎng)與提高。
1.培養(yǎng)學生敏捷的思維能力和戰(zhàn)術理論知識?；@球比賽中，賽場的變化是復雜而迅速的，要隨時根據(jù)這些變化的情況來確定自己的位置，必須具備隨機應變的思維能力。要在學生頭腦中建立運動知識與比賽經(jīng)驗整體化的概念模式，使其正確認識賽場的形成，并指導戰(zhàn)術思維的實施，從而不斷增強學生的興趣、自信與興奮性。
2.掌握戰(zhàn)術行動的配合規(guī)律，明確戰(zhàn)術位置及職責?，F(xiàn)代籃球運動的發(fā)展要求戰(zhàn)術配合富于機動性、應變性。在平時教學中應使學生熟練掌握戰(zhàn)術配合的一般規(guī)律，建立配合的概念、意識。同時要求每個學生在不同戰(zhàn)術位置上明確跑位的節(jié)奏、路線以及與球的角度，促使學生從戰(zhàn)術行動中深入到戰(zhàn)術配合的實質中去，建立起牢固的動作習慣與條件反射，形成良好的籃球意識。
3.培養(yǎng)良好的觀察能力。良好的觀察能力是反映隊員是否具備良好籃球意識的重要標準。要培養(yǎng)學生對臨場主觀情況具有觀察判斷能力，同時擴大學生的視野，強調在訓練和比賽中主要依靠余光觀察場上的變化，這是培養(yǎng)與提高戰(zhàn)術的客觀依據(jù)。只有觀察清楚、判斷準確，才能夠采取正確的技戰(zhàn)術行動。
4.培養(yǎng)學生良好的應變能力。靈活運用與應變籃球技戰(zhàn)術的能力，是反映良好籃球意識的又一標志。在教學訓練中應著重加強基礎技戰(zhàn)術的訓練，培養(yǎng)學生良好的配合意識，做到以己之長攻彼之短。
5.實戰(zhàn)中強化籃球意識。實戰(zhàn)是培養(yǎng)學生籃球意識的最好途徑之一。意識在籃球比賽的攻守對抗中起著主導作用，而籃球的實戰(zhàn)能夠充分體現(xiàn)攻守的對抗性，所以平時的教學比賽中教師可以通過及時暫停來講解比賽，讓學生能夠在第一時間內了解自己的不足，并在比賽中逐步認識和掌握籃球運動規(guī)律，在瞬息萬變的籃球場上達到隨機應變的程度。
四、結束語。
籃球運動員戰(zhàn)術意識的培養(yǎng)，是一項長期的復雜工作，需要教練員在訓練工作中認真對待，從基礎抓起，根據(jù)不同對象和不同條件，進行科學訓練。對基本技術和戰(zhàn)術的訓練，要求隊員正確掌握技術動作要領，合理利用籃球規(guī)則，培養(yǎng)隊員的籃球意識，從理論和實踐中了解、掌握籃球運動規(guī)律，使隊員盡快提高籃球運動的技戰(zhàn)術水平。
參考文獻。
教學中學生主體意識的培養(yǎng)篇七
籃球意識是籃球運動員最寶貴的”精髓“,是比賽中指導正確行動的`”活的靈魂“.籃球意識在籃球運動中起著重要作用,籃球運動日趨激烈,其作用也愈顯突出,從籃球意識的概念、內容、形成和當前高校籃球運動員籃球意識現(xiàn)狀及如何培養(yǎng)等方面進行了論述,提高運動員對籃球意識的本質、籃球運動規(guī)律的認識,從而提高籃球運動水平,進行研究和探討.
作者：王照敏作者單位：安陽師范學院體育學院,河南安陽,455002刊名：青年文學家英文刊名：theyouthwriters年，卷(期)：”“(12)分類號：g841關鍵詞：現(xiàn)代籃球運動員籃球意識培養(yǎng)
教學中學生主體意識的培養(yǎng)篇八
我們所說的主體意識不是一個概念，是一個相對比較完整的系統(tǒng)，我們所說的自主性就是學生自己來對自己的學習進行安排，自由地對自己的學生進度進行支配，能動性以及創(chuàng)造性是在這個基礎上對自己能力的一個重要提升。
一、主體意識培養(yǎng)的誤區(qū)。
1.學生學習被動。
在這個階段是學生進行高中語文學習，在表面上看學生的主體意識得到了很大的加強以及重視，主觀能動性在這里面也得到了很好的調動，其實學生在某種程度上還是沒有擺脫被傳統(tǒng)教育觀念束縛的情況，老師在進行課堂講述的過程中，都是圍繞一個又一個的問題來進行教學引導的，很多的問題使學生只能不斷地跟著老師的思路走，而不是讓學生自己提出問題，自己進行思考和解決問題。所以，在進行教學的時候，表面是進行了師生互動，實際上還是由老師來進行教學主導。
2.過于追求直觀效果。
我們可以為了培養(yǎng)學生的學習主動性，運用現(xiàn)代技術來給學生呈現(xiàn)直觀的教學效果，但是我們進行教學活動開展的時候，不能舍本逐末進而忽略了我們進行教學的實質性內容。比如，我們在進行課外《歸園田居》的時候，就可以利用多媒體技術來呈現(xiàn)當時陶淵明的生活狀況，老師可以把課外內容設計成flash動畫的形式，這樣能夠給學生一種直觀呈現(xiàn)。我們在進行這一課教學的時候還要注重作者的情感表述，作者懷才不遇、憤恨歸隱的情懷，就不可能通過flash來完全地展現(xiàn)出來。()如果我們在過分追求直觀效果的同時，沒有對作者極具表現(xiàn)力的文字進行欣賞，可以說也是一種非常失敗的教學。
二、主體意識培養(yǎng)的有效途徑。
1.在教學活動中加大情感交流。
高中階段是學生心理以及生理成長的關鍵時期，在進行學習的時候對情感的交流以及強化來說是非常重要的，如果學生在進行教學的時候情感交流是非常順暢的，學生在進行學習的時候就會有一種愉悅感，那么對學生主體意識的增強有很大的幫助。所以，我們在進行教學的時候可以進行小組討論學習，比如，在進行《再別康橋》這課教學的時候，我們可以讓學生進行分組討論，討論的時候盡量不要給學生進行問題的預設，要讓學生自己提出問題，自己來進行問題的解答，這才能充分調動學生進行學習的主體性。每一個學生對于課文關注的重點是有所不同的，有的學生更多的關注詩歌的語言藝術，感覺詩歌在朗誦起來是非常的優(yōu)美，這個時候大家就可以展開集體討論，詩歌優(yōu)美的原因到底是什么呢？大家進行思考以及資料的查閱，經(jīng)過老師點撥最后了解到，《再別康橋》是首新格律詩，新格律詩有個很大的特點就是”三美“――音樂美、繪畫美、建筑美。（音樂美是指在韻律方面給人的美；繪畫美是指描寫的內容方面給人的美；建筑美是指外觀整齊，給人建筑的美感。）而徐志摩是十分贊成這種觀點的`。他的詩歌也具有這種美，《再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風格，這樣在這種情感交流中學生的知識就會不斷得以深化。
要想讓學生的主體意識進一步提高，就要讓學生有機會參與并且獲得成功，這樣才能夠進一步提高他們的學習自信心，在進行學習的時候要不斷地引導學生參與課堂活動，我們可以開展情景表演，讓學生把課本中的內容進行編排、表演，比如說《荊軻刺秦王》這一段我們就能夠進行情景再現(xiàn)，我們可以找?guī)讉€學生來扮演課文中的角色，學生為了把握好角色就會主動進行資料的查閱，對人物的性格進行分析。這樣就培養(yǎng)了學生進行主動學習的興趣，學生就能夠自覺地了解人物性格，荊軻的英武俠義，視死如歸，剛烈率直；太子丹目光短淺，多疑任性，以私害公；樊于期英勇無畏，大義剛烈，赤誠俠義；秦武陽慌亂膽怯，缺少應變。學生對人物進行了了解，在進行表演的時候就會恰當?shù)?、充分地展示，觀看的其他學生也會加深學習印象。在進行表演的時候其他學生也會主動進行思考，我們也可以設定出幾個相應的問題，讓學生在這個過程中不斷地探究。這樣通過任務型教學不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也更好地提高了學生的學習積極性及主動性。
總之，在進行高中生的主體意識培養(yǎng)的時候，要了解在主體意識培養(yǎng)的時候要注意哪些方面，這樣我們在進行教學時才能夠有所側重。通過在教學的時候加大情感交流，在進行任務分配的時候對學生的主體意識進一步推進，來培養(yǎng)學生的學習主動性以及提高學生的學習興趣，使學生真正成為課堂的主人。
參考文獻：
[1]姜馨。高中語文教學中學生主體性的發(fā)揮與有效教學的實施[j].延邊教育學院學報，（06）：3-5.
教學中學生主體意識的培養(yǎng)篇九
摘要：科學教學為培養(yǎng)學生的探究能力和實踐能力提供了廣闊的空間。怎樣有效地進行科學教學，并讓學生積極地參與到教學過程中去，是所有科學課老師經(jīng)常思考的問題。對此我認為，教師必須精心編排每課的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的積極性。
關鍵詞：小學科學興趣探究。
興趣是指一個人認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，它能夠激起學生學習的積極性和主動性。但興趣不是天生的，是在后天的生活環(huán)境和教育的影響下發(fā)生和發(fā)展起來的，而教育起著至關重要的作用。幾年來的教學實踐，使我深深地認識到，應當改變以前舊的教育觀念，樹立“學為主體”的觀念，并根據(jù)學生好奇心強、思維活躍等特點，及時地把學生的興趣和注意力吸引到教學中來，這樣才能收到事半功倍的效果。為了激發(fā)學生學習科學知識的興趣，我是從以下幾方面進行努力的：
一、激發(fā)學生的好奇心。
小學生特別喜歡問這是什么、那是什么，還要尋根究底地追問到底。這種由好奇心產生的認識興趣和求知欲是十分寶貴的。從科學教學的角度出發(fā)，就能推動科學知識的學習，在這個基礎上對學生進行教育，能使他們明確學好科學知識的重要意義，從而激起他們學習科學的興趣。
二、寓科學教學于游戲之中。
游戲是小學生特別喜歡的一種學習方式，在科學教學中適當采用游戲的形式進行教學，很受學生的歡迎，教學效果也比較好。在導入新課時就可以采用謎語的形式，比如教學“光是怎樣傳播的”，教師先請同學猜一則謎語：有一樣東西來到屋里，你趕也趕不走，時間一到，你不趕就會走（謎底：陽光）。學生猜的時候很開心，就會由被動的隨便聽聽，變?yōu)橹鲃拥恼f說做做。
三、創(chuàng)設“問題情境”也能激發(fā)學生的學習興趣。
創(chuàng)設“問題情境”就是給學生提出一些問題或提供一些事物，使他們不能單純地利用已有的知識和習慣的方法去解決面前的問題，從而激起學生渴求知識的需要，使學生的注意力集中，思維也處于積極狀態(tài)，教師進行教學時，學生就會很容易接受。
四、探究式教學也能調動學生的學習興趣。
敢于向司空見慣的行為和公眾認可的標準答案提出質疑，提出自己獨特的見解，也可以很好地調動學生學習科學的興趣。特別是對于低年級的學生，教師要注意對他們進行探究性學習方法的培養(yǎng)，要給他們營造探索的學習氛圍和空間，使他們勇敢地跨出學習的第一步。教師還要制定正確的目標，引導學生進入情境，引導學生逐步尋找解決問題的方法。
學生在探究過程中會遇到一些問題或困難，教師應主動傾聽學生的意見，鼓勵他們尋找解決問題的方法，讓學生從失敗中汲取教訓，獲得成功并享受成功的快樂，從而引發(fā)學生學習的欲望。
五、采用實驗的方法激發(fā)學生的興趣。
學生動手實驗更是提高學習興趣的方法之一，科學教學中安排了一些由學生動手的內容，可以增強學生的學習興趣，在動手過程中可以體會到學習知識的`實際意義。教師要善于借助實驗來提出問題，啟發(fā)學生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識或方法自行設計實驗，由淺入深地引導學生開動腦筋，積極主動地參與教學活動。在科學教學中，我們可以設計出許多容易使學生產生興趣的實驗來。如教師演示“紙杯燒水”的實驗：將一只盛有水的紙杯放在灑精燈上燒，水開了，而紙杯完好無損。學生看了實驗感到十分新奇，迫切要求知道這是什么道理。這時教師進行點撥，就會收到良好的教學效果。
六、運用電教手段激發(fā)學生的學習興趣。
在科學課教學中，電教設備可以把教學內容生動形象地展現(xiàn)在學生面前，使學生猶如身臨其境，很好地激發(fā)學生的學習興趣，使他們學得更加積極主動。然后可通過教師的主導作用，指導學生在分組實驗、觀察討論、歸納概括總結、強化記憶、擴散思維等活動中輕松完成任務。
七、學生參與學習活動設計也可以調動學生的積極性。
學生是課堂教學活動的主體。在科學課的教學活動中，應該通過學生動手、動腦、動口、親自參與到做實驗的活動中，使學生更加熱愛科學，進而去觀察、分析、探索、學會進行科學實驗，使學生在課堂教學中成為真正的主體。
1.學生設計實驗過程。學生由前面實驗獲取的知識聯(lián)想到后面實驗之間的關系，然后各實驗小組展開討論，自行設計實驗過程進行實驗，匯報實驗結果。
2.小組討論，大膽發(fā)言。由于學生在獲取實驗結果的過程中掌握了一定的知識，變得有話可說，就會踴躍回答老師提出的各種問題，主動參與到實驗小組的討論中來，發(fā)表自己的見解，從而形成一個高度參與的課堂氛圍。
3.研讀教材，提出質疑。學生在教師的指導下，認真閱讀教材，及時發(fā)現(xiàn)問題、提出質疑，并在教學活動中不斷尋找解決問題的途徑，以掌握新授知識，完成教學任務。
科學知識豐富而實用，只要教師善于組織這些內容，采取適當?shù)慕虒W方法，就比較容易激發(fā)學生的學習興趣。教師在激起學生的學習興趣以后，不能停留在興趣上面，要不斷引導，把這種直接興趣發(fā)展成為愛好，并進而成為學生的志向，把學習跟遠大理想和奮斗目標聯(lián)系在一起，就一定會收到良好的教學效果。
教學中學生主體意識的培養(yǎng)篇十
1.讓學生獲得成功的喜悅，促進積極思維。
小學生好奇心和求知欲都很強，他們一旦遇到問題都會有股興奮感。因此，保護好小學生學習的積極性尤為重要，讓學生們得到應有的滿足感，從而帶動學習的成功感，進而提高學生們積極探索的興趣。
2.設計問題圍繞學生區(qū)內進行。
在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生的學習興趣表現(xiàn)在那些稍有難度但能夠理解的問題上，過難過深的問題不易激發(fā)學生的學習興趣。比如，在教學能被4整除的數(shù)的特征時，學生猜想個位是0、2、4、6、8的數(shù)能被4整除。我引導學生舉例驗證他們的.猜想是否正確，通過驗證來排除錯誤答案，鼓勵學生質疑問難。所以在教學中，要根據(jù)學生接受的情況來設計問題，設計問題的深度和廣度控制在學生的最近發(fā)展區(qū)內，起到調動學生學習積極性的目的。
二、改進教學方法，增強學生的創(chuàng)新能力。
1.滲透學習方法，豐富創(chuàng)新內容。
我們的教學目標之一是引導學生從生活經(jīng)驗中感受到交集的含義，課堂教學中，我從角色扮演入手，我假設自己是個賣水果的售貨員，我準備了幾種水果，讓學生扮演買水果的客人，每個同學至少要買兩種以上水果，最后結合學生的購買情況出示了一張排列無序的表格，問：哪種水果賣得最多？學生們的答案不一，有的說蘋果、有的說橘子、有的說芒果，由此引導學生重新整理表格。我明確提出要求，表格整理好以后，要讓學生一眼能看出哪種水果賣得最多。通過引導與滲透最終實現(xiàn)了教學目標。
2.倡導合作性，培養(yǎng)自主探索與交流。
小組合作學習是數(shù)學課堂教學中的一個重要方法，在小組學習中，學生分工明確，讓每位學生都感受到自己在集體中的價值，通過學生間的共同協(xié)作，使每位學生都有機會獲取以群體智慧來解決實際問題的寶貴經(jīng)驗。例如，在教學“9的加減法”這一課時，我分別給每個學習小組準備了一個九宮格的魔方，魔方四面顏色不同，我首先將魔方的小格子打亂，各種顏色混合在一起，再讓學生觀察魔方的上下、前后、左右六面的顏色有什么規(guī)律（同樣顏色的小格子相加和值是9）。鎖定其中一種顏色，比如，紅色，由小組的每個成員輪流擲魔方，每擲一次，先看上面紅色有幾格，再看側面紅色分別是幾格，最后再猜猜下面紅色是幾格，每個人都說出自己擲出來的結果并報告給組長，再由組長匯總給教師，教師歸納總結出“9的加減法”的計算方法。在這樣寬松的教學環(huán)境下搞趣味性小組游戲，有利于學生主動精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的健康發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生自主探索、合作交流的精神，調動了學生的學習主動性。在自主探索與交流的過程中，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題直至解決問題的能力。
三、總結。
要想更好地實施素質教育，提高課堂教學效率勢在必行。學生需要教師創(chuàng)設愉悅、和諧的課堂氛圍，并且通過教師的有效引導進行探索性學習，進而提高學生的創(chuàng)新意識。
教學中學生主體意識的培養(yǎng)篇十一
歷史這一學科涵蓋豐富的內容，囊括了各朝各代及古今中外人們在做人做事等方面總結的經(jīng)驗和教訓，學習歷史可以使人更加智慧，因此，歷史的學習有其必要性和重要性。初中階段學生處于歷史學習的初始階段，教師要加強對學生的引導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生開展各類創(chuàng)新活動，發(fā)揮其學習的積極性和主動性，使其體驗到創(chuàng)新的樂趣。下面，我就這一問題談談自己粗淺的見解：
一、活用歷史圖片。
隨著新課改的推行，教材也在逐步改進。在目前的初中歷史教材中有大量的歷史圖片，這些歷史圖片無疑是歷史教學的重要輔助材料。但很多教師對教材中的歷史圖片不夠重視，不能靈活地借助歷史圖片輔助課堂教學，這是對這一寶貴教學資源的嚴重浪費。歷史圖片能夠將歷史資料簡單化，引導學生通過直接觀察獲得更為直觀形象的體驗，還可以激發(fā)學生的想象力，鍛煉學生的聯(lián)系能力，這些能力是創(chuàng)新精神中不可或缺的重要元素。可以說，歷史圖片在初中歷史教學中的開發(fā)和運用十分重要，同時活用歷史圖片是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主要途徑。與文字這一表現(xiàn)形式相比，歷史圖片在反映不同空間和時間等歷史內容方面具有十分明顯的優(yōu)勢。例如在學習《統(tǒng)一國家的建立》時涉及秦王統(tǒng)一六朝的內容，單憑教師講述，學生很難對秦朝的疆域有一個整體的概念，這時教師就可以借助教材中《秦朝的疆域》這一歷史圖片，引導學生仔細觀察，使學生對秦朝的領土有一個清晰的認知。在學習大運河的相關內容時，教師則可以讓學生直接觀察大運河的分布圖片，使學生通過觀察明確“大運河以洛陽為中心，北達涿郡，南到余杭”。
二、借助信息技術。
教師要借助現(xiàn)代信息技術，實現(xiàn)歷史課堂的“動靜結合”，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的同時，讓歷史課堂變得更加高效。傳統(tǒng)教學中以教師口述為主的模式已經(jīng)無法適用于當下的初中歷史課堂，教師需要為歷史教學注入新鮮活力，增添趣味性的內容。具體來說，教師可以借助多媒體技術，以圖文并茂的形式，“動態(tài)播放”靜態(tài)的歷史知識，以此加深學生對于歷史知識的記憶。需要注意的是，教師在選擇一些視頻時應當謹慎，注意這些視頻是否與歷史事實相貼近，避免為學生播放不符史實的內容，以免學生混淆歷史現(xiàn)象。例如在學習“絲綢之路”的相關內容時，教師可以節(jié)選《漢武大帝》中張騫出使西域的片段供學生觀看，這種方式能夠發(fā)揮視頻的形象性，調動學生多個感官參與到歷史學習中，同時“看電視”這種形式是深受學生喜愛的方式，能夠為學生提供一個放松的機會，還可以減輕教師的講解難度。學生通過觀看視頻了解絲綢之路的路線，體會張騫一路的艱辛和其為中國通往西域做出的卓越貢獻，進而激發(fā)學生思考的活躍性，增強學生的歷史責任感，借助信息技術挖掘學生的創(chuàng)新潛能。
三、加強小組合作。
小組合作學習的形式能夠為學生創(chuàng)新意識提供一個發(fā)揮的空間，幫助學生發(fā)散思維，活化歷史，使學生在小組合作中碰撞出創(chuàng)新的火花。學生在學習方式、興趣愛好、學習能力等方面存在很大的差異性，這些差異正是豐富課堂，使歷史教學繽彩紛呈的重要因素，同時是創(chuàng)新意識產生的源泉。為了保證小組合作學習的順利實施，教師首先要對小組進行合理劃分。總的來說，分組要綜合考慮學生的學習情況和學生之間的個體差異性，使小組學習滿足學生的群體需要，照顧學生的個性需要。我們較為推崇的是小組成員“參差不齊”的方式，也就是保證每個小組的多元性，每一組都有成績較高的學生發(fā)揮領頭作用，同時有成績不一、能力不同的學生，以此實現(xiàn)小組成員間的'相互學習和交流，實現(xiàn)團體共贏，培養(yǎng)學生的合作意識。需要注意的是，教師可以運用任務驅動等教學方法使每個小組成員都能保持積極的學習狀態(tài)。小組合作不僅能夠使小組成員取長補短，還可以為學生緩解學習壓力，釋放緊張情緒，讓歷史課堂煥發(fā)生機。學生只有在這種寬松氛圍中身心得到放松，思維才能活躍，新穎的想法才能源源不斷。
四、創(chuàng)設歷史情境。
歷史之所以成為歷史，正因為是已經(jīng)發(fā)生過的事，學生學習歷史時面臨的一個難題就是無法對所學的歷史事實產生真切的感受，始終存在一種距離感。對此，教師可以通過情境創(chuàng)設法，模擬歷史情境，激發(fā)學生的探究興趣，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。虛擬的情境能夠給學生身臨其境之感，將學生的生活和學習聯(lián)系在一起，尤其是在研究一些難度較大又與生活緊密相關的問題時，情境教學法的作用體現(xiàn)的愈加明顯。針對初中歷史課程中的一些教學內容，教師完全可以采取這一方法“再現(xiàn)歷史情境”。例如在學習隋唐時期的社會經(jīng)濟時，教師可以對全班學生做一個“歷史設定”，假設全班同學都是唐朝人，根據(jù)教室格局，不同的學生分別代表農民、商人、官吏等角色，然后在每種角色中選出幾個代表，讓學生表達自己所代表的階級當時的經(jīng)濟狀況，引導學生大膽表述，例如代表農民的同學可以說：“我是唐朝的農民，曲轅犁是我使用的主要農耕工具，筒車是主要的灌溉方式，這些工具是我們的生產效率有所提高?！边@樣代表農民的同學在表達中復習了很多歷史知識點，這也正是我們創(chuàng)設歷史情境的目的。
五、結語。
初中歷史教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代教學背景下極具研究價值的問題，教師要根據(jù)教學實踐，不斷總結更加有效的措施，提高教學質量，培養(yǎng)國家所需的創(chuàng)新型人才。
參考文獻：
［3］馬曉牧.淺談初中歷史教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)［j］.中學課程輔導：江蘇教師，2014（4）：68.
教學中學生主體意識的培養(yǎng)篇十二
摘要：問題是課堂教學不可缺少的組成，更是數(shù)學學科的心臟。無論是教師教學還是學生學習都無法脫離問題，借助問題可以架起教師和學生溝通交流的橋梁，促使學生快速掌握知識，因而就凸顯培養(yǎng)學生問題意識重要性。學生在質疑狀態(tài)下會調動內在好奇心和求知欲望，從而激發(fā)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，提高課堂教學效果。當前初中學普遍缺少問題意識，再加上部分教師過于偏向優(yōu)等生，以致于班級出現(xiàn)兩級分化現(xiàn)象，以致于學生無法得到均衡發(fā)展。對此，本文則從做好課堂問題導入、創(chuàng)設課堂問題情境以及構建和諧教學氛圍等分析初中數(shù)學培養(yǎng)學生問題意識策略，望給予數(shù)學教師提供教學參考。
教學中學生主體意識的培養(yǎng)篇十三
高中歷史教學中人文精神的培養(yǎng)，順應了時代發(fā)展的要求。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國人文環(huán)境已得到明顯改善，但目前青少年仍存在道德缺失、自私自利、物質欲膨脹等問題。這些問題如果不能得到及時的糾正，將嚴重影響青少年身心健康的發(fā)展。另一方面，當前國際競爭日益激烈，我國要想在激烈的國際競爭中立于不敗之地，就要提高人民的綜合素質，人文精神的培養(yǎng)就是重要舉措。高中生是塑造品格的重要階段，他們叛逆、容易沖動，人文精神的培養(yǎng)對于高中歷史來說具有重要意義。
2.意義。
2.1推動教育改革的發(fā)展。
我國的教育體制正發(fā)生重大變革，由應試教育向素質教育轉變，而素質教育的核心就是要以人為本，尊重學生的主體地位，這一重要變革正體現(xiàn)了人文理念。高中歷史人文精神的'培養(yǎng)響應了國家素質教育的號召，是對傳統(tǒng)教學方式、教育理念的重大變革，推動我國教育體制變革的進一步發(fā)展。人文精神的培養(yǎng)有利于學生塑造健全的品格，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才。在教學過程中，老師貫徹人文精神，以學生為主，不斷探索新的教學方法，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。
2.2有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。
隨著教育體制改革的深入，我國倡導人文精神與科學素養(yǎng)協(xié)調發(fā)展。在學習歷史時，科學教育主要是讓學生掌握基礎學科知識和培養(yǎng)學生學習能力，而人文教育主要是塑造品格最終實現(xiàn)人生價值。兩者只有協(xié)調發(fā)展，才能保證學生的全面發(fā)展，不能只重視科學教育而忽視人文教育。培養(yǎng)出對經(jīng)濟社會有促進作用的復合型人才，既掌握豐富的學科知識，又有良好的品格素養(yǎng)，促進我國經(jīng)濟的快速發(fā)展。
2.3有利于提高歷史老師的人文素養(yǎng)。
老師是學生學習的領路人，在人文精神培養(yǎng)的過程中扮演重要角色。老師自身的人文素養(yǎng)潛移默化的影響學生，所以在教育體制不斷完善的背景下，對歷史老師的人文素養(yǎng)提出了更高的要求。老師要不斷豐富自身，以滿足教育事業(yè)的不斷發(fā)展。老師人文素養(yǎng)的提高也會提升個人魅力，使學生愿意與老師交流互動，建立和諧的新型師生關系。高中歷史老師人文素養(yǎng)的提高，有利于老師轉變傳統(tǒng)的教學觀念，不斷探索發(fā)現(xiàn)順應時代發(fā)展的教學方法，推動教育改革的發(fā)展。
3.人文精神培養(yǎng)的主要內容。
3.1保持積極的人生態(tài)度。
人文精神的內涵顧名思義就是要“以人為本”，肯定人的價值，而人最重要的莫過于自己的生命，如果一個人生命都不存在，又何談其他。所以人文精神培養(yǎng)最重要的內容就是要熱愛珍惜生命，保持積極樂觀的人生態(tài)度。近年來，我國高中生自殺、他殺事件頻發(fā)，這些血淋淋的事件應該給人們敲響警鐘，是不是對高中生人文精神培養(yǎng)的程度不夠，才會引發(fā)這些事件。所以，在人文精神培養(yǎng)中要特別強調生命的意義與可貴，不斷發(fā)掘生命的意義與價值。
3.2優(yōu)秀精神和道德情操。
高中歷史教材中編入大量具有優(yōu)秀精神和道德情操的例子。例如陶淵明的不為五斗米折腰和顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”。這些都是我國五千年來歷史文化的精髓，也是中華民族的傳統(tǒng)美德。這些極具人文精神的典型事例，有利于高中生社會責任感的形成，培養(yǎng)他們的奉獻精神。高中歷史中人文精神的培養(yǎng)，是對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，有利于學生世界觀、人生觀、價值觀的正確形成，也塑造了高中生優(yōu)秀的品格。
3.3團隊協(xié)作的精神。
任何人都不能單獨的存在，都與周圍的人或物產生聯(lián)系。人文精神的核心內容就是肯定人的價值，尊重他人。只有這樣，在平時的工作生活中才會與人良好合作，培養(yǎng)團結協(xié)作的精神。如今，市場競爭日趨激烈，獨立的個體很難在激烈的市場中占據(jù)優(yōu)勢，只有與他人合作，才能使自己不被社會所淘汰，立于不敗之地。高中歷史人文精神的培養(yǎng)有利于學生認識到團結協(xié)作的重要性，感受團隊的力量，增強與他人合作的意識。
3.4尊重規(guī)律，與自然和諧相處。
人與自然是不可分割的一個整體，但現(xiàn)在人與自然相處的模式出現(xiàn)了很大問題。自然環(huán)境的惡化，溫室效應的出現(xiàn)，都應該給我們敲響警鐘。過度追求經(jīng)濟的發(fā)展已經(jīng)給自然環(huán)境造成了很大的破壞，如果不及時采取措施，將會遭受大自然更大的懲罰。所以，在高中歷史人文精神培養(yǎng)的過程中要教導學生善待自然、尊重自然。要尊重自然規(guī)律，不能破壞規(guī)律，否則就要遭受自然的懲罰。
4小結。
高中歷史人文精神的培養(yǎng)對高中生品格的形成只能起到一定的作用，而不是起決定性作用，人文精神的培養(yǎng)應該貫徹到整個教學過程乃至整個一生。同時也需要全社會各方面的努力，發(fā)揮人文精神的作用，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，促進我國經(jīng)濟的快速發(fā)展。
參考文獻：
[3]黃志軍.淺議高中歷史教學如何培養(yǎng)的學生人文精神[j].新教育時代電子雜志(教師版),2014,(10):176.
教學中學生主體意識的培養(yǎng)篇十四
一、轉變教育觀念，樹立創(chuàng)新意識。
《版小學數(shù)學新課程標準》指出“學生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎；獨立思考、學會思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應該從義務教育階段做起，貫穿數(shù)學教育的始終?！本徒處煻?，首先必須學習現(xiàn)代教育理論，領會新課標的精神，轉變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。要適應新課程教學，教師就必須通過增強對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質，在新課程實施中實現(xiàn)自身的發(fā)展。特別是數(shù)學教學，注重的是發(fā)現(xiàn)和學習知識的過程，而非簡單的識記和理解。其教學內容非常適合創(chuàng)新的要求，可以說創(chuàng)新的空間和想象力非常廣闊。其次，隨著新課程的逐步完善，教師要調整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。要由傳統(tǒng)上意義上的知識傳授者和學生的管理者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者和合作者。在具體教學上，應給學生留足創(chuàng)新的空間和時間，要體現(xiàn)出以人為本，以學生為中心的指導思想，允許課堂上的七嘴八舌，提倡不同的聲音，不同的質疑，鼓勵學生的大膽創(chuàng)新，讓學生真正成為學習的主人。
二、發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生創(chuàng)新思維。
弗懶登塔爾指出：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學生本人把要學的東西，自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生?！苯處熢诮虒W中，就要千方百計地設法啟動學生內在的'動力，使他們產生高漲的學習熱情，主動積極地參與教學活動，讓他們學有創(chuàng)見。為此我充分發(fā)揮學生的主體作用，組織學生動手實踐、自主探索、小組活動、合作學習，并給學生提供適當?shù)膸椭椭笇?。為此我從精心設置新穎有趣的問題引入課題，把教科書的內容設計成具體的問題情境，讓學生在這個廣闊的空間中，讓他們動腦、動口、動手。讓所有的小腦袋都“轉”起來，“動起來”，“活起來”，讓他們多問幾個“為什么”，多一些“我想出來啦”，“我有辦法解決”?！拔疫€有一種辦法”，“我的辦法更好”等等。讓他們主動參與、親身體驗、自主探究，逐步學會做解決問題的主人，就會起到事半功倍的效果。
三、創(chuàng)造課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)新動機。
興趣是最好的老師。眾所周知，導入是一節(jié)課的“序幕”，導入的質量直接影響著學生的學習興趣。因此我非常注重每節(jié)課的導入環(huán)節(jié)。如：在教學“分數(shù)的基本性質”一節(jié)時，根據(jù)教材的編寫特點，我是這樣設計導入的：“同學們，你們喜歡聽故事嗎？（生：喜歡）。”“今天老師就給大家講一段《西游記》的故事……”至此，猶如一石激起千層浪，學生的學習熱情十分高漲，便帶著一種渴求的心態(tài)，投入到積極主動的探知過程中。此外在課堂教學中，我還特別側重以游戲、故事、表演等學生喜聞樂見的活動，以觀察、操作、猜測等手段，以小組討論等形式，給學生營造自主探索、創(chuàng)新實踐的舞臺，讓學生在現(xiàn)實的、有意義的實際情境中主動地從事數(shù)學活動。
四、創(chuàng)設生活情境，啟迪創(chuàng)新思維。
生活中處處有數(shù)學，我們要關注學生的生活經(jīng)驗和學習體驗，捕捉貼近學生的生活素材，感悟數(shù)學的形成過程。使數(shù)學知識成為學生看得見，摸得著，聽得到的現(xiàn)實，為此教師要善于挖掘數(shù)學內容中的生活情境，提供創(chuàng)新的空間，讓學生在數(shù)學情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探索數(shù)學、認識數(shù)學和掌握數(shù)學。從而對數(shù)學產生親近感，增強他們的創(chuàng)新意識。
例如在學習“圓的認識”時，我通過談話引出課題：我們見過的很多車車輪都是圓的，車軸都裝在車輪的中心位置。車輪為什么要做成圓的？車軸為什么要裝在圓的中心位置？大家想知道嗎？今天我們就來學習圓，了解圓有什么特征。
這樣設計，迅速點燃學生思維火花，使學生認識到數(shù)學知識的價值，從而改變被動學習狀態(tài)，培養(yǎng)學生主動學習和獨立思考的習慣，拓伸了創(chuàng)新的空間。
五、開發(fā)課程資源，激發(fā)創(chuàng)新潛能。
數(shù)學教學要結合現(xiàn)實生活中的實際問題，讓學生利用數(shù)學知識和數(shù)學思維方法去觀察思考、分析解決實際問題、去感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學應用意識與創(chuàng)新潛能。所以我們在課堂中要“用好”教材，要靈活運用教材，利用已有的生活經(jīng)驗，開發(fā)一切有利于實踐活動的課程資源，使學生在數(shù)學化的過程中聯(lián)系生活實際，掌握數(shù)學的最本質東西，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。
六、鼓勵質疑問難，增強創(chuàng)新意識。
質疑問難是思維的開端、創(chuàng)新的基礎。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提一個問題往往比解決一個問題更重要”。有疑問才能引起思考，才能引發(fā)創(chuàng)新欲望。在課堂教學中，教師要鼓勵學生大膽提問、敢于質疑，由疑而思，追根尋底，使學生的潛能最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。例如，在教學“圓柱的認識”時，在學生認識了圓柱的特征后，我給學生質疑的時間和空間，學生提出很多疑問，如：圓柱的兩個底面是不是相等的兩個圓？還有的學生提出了從側面展開圖是長方形來驗證。這是多么有新意的想法，創(chuàng)新的火花在不經(jīng)意間點燃。因此，教學中教師應經(jīng)常鼓勵和提倡學生敢于發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生“打破沙鍋問到底”，時刻提醒學生遇到不明白的問題時多想想“為什么？”、“這樣做可以嗎？”、“有沒有更好的方法？”使數(shù)學課堂教學不斷迸射出創(chuàng)新的火花，學生的創(chuàng)新意識得到充分的培養(yǎng)。
綜上，要將創(chuàng)新融入小學數(shù)學教學，關鍵是要轉變教師觀念，掌握創(chuàng)新教育的方式方法，使教學能以學生為主，能為學生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，真正激活學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
教學中學生主體意識的培養(yǎng)篇十五
摘要:大學語文是大學生人文素養(yǎng)培育的重要學科之一。目前真正喜愛這一學科的大學生逐漸減少，整體人文素養(yǎng)水平也不斷下滑。因此大學生人文素養(yǎng)培育是當前社會、各大高等院校的首要工作。文章基于這一內容，首先分析當前大學生人文素養(yǎng)中存在的問題，隨后簡述其存在的社會意義，最后明確了大學生培育人文素養(yǎng)的主要方式就是完善大學語文教學。望本次研究能夠幫助當前大學生提升人文素養(yǎng)。
關鍵詞:大學語文;人文素養(yǎng);培育;教學。
大學語文作為當前極為重要的一門學科，目前處于非常尷尬的位置。由于大學語文占據(jù)較高的學分，顯示其所占據(jù)的地位極為重要，導致許多大學生將其看做獲取高學分的課程，應對態(tài)度以不求甚解、但求過關為主?；谶@一想法，大學生在其中學習到的知識極少，對其人文素養(yǎng)的提升微乎其微。
一、大學生人文素養(yǎng)中存在的問題。
當前很多高校的大學語文教學無法很好的結合審美性、人文性以及工具性，更多是以知識教授與工具操作等行為進行知識的傳授，忽視了人文素養(yǎng)。產生這一現(xiàn)象的原因存在復雜性?？赡苁菍W生自身學習的實用主義、教師教授過程中的認知偏差、網(wǎng)絡環(huán)境對學生信息思考及接受行為的影響等。這些因素都直接影響學生對經(jīng)典、文本式閱讀的重視度下降。針對目前社會現(xiàn)狀而言，大學生普遍存在人文素質觀念薄弱的現(xiàn)象，很大程度上是由于社會與各高校中存在的“專業(yè)崇拜”。近來各大高校為了進一步提升就業(yè)率，重點關注學生專業(yè)能力及知識的培育，以便滿足社會需求。這一行為無疑存在重要性，但從現(xiàn)實層面而言，高校會因此忽視了學生在綜合素質方面的培育。中國的教育需要培養(yǎng)的是人才，而不是專業(yè)性工具。這種專業(yè)萬能的理念創(chuàng)造了諸多“熱門專業(yè)”的神話，但對大學生的精神造成了影響，甚至可以說影響了學生的現(xiàn)實生活。
二、培育大學生人文素養(yǎng)的社會含義。
基于專業(yè)崇拜及功力注意對大學語文教育的影響，越來越多的人開始重視大學是人文素養(yǎng)培育。近年來，社會上頻繁發(fā)生大學生違法事件，這些行為無不體現(xiàn)出其人文素養(yǎng)的缺少以及價值觀的扭曲。所謂人文素養(yǎng)，是指一個人在人文科學層面到達了綜合素質的境界，主要表現(xiàn)為以下幾點:基于人與自然的關聯(lián)性，明確以人為本的重要性，體現(xiàn)人顯著的主體地位:基于人與自然的關聯(lián)性，明確互相尊重的重要性，體現(xiàn)人人平等的重要性。大學生人文素養(yǎng)的培育，從本質上而言就是基于以人為本、體現(xiàn)個性、發(fā)掘潛能、提升學生綜合素質等基礎性目的，激勵學生多關注人類存在價值及意義。而大學語文在這過程中能夠起到提升基礎語文能力、提高學生人文視野、培養(yǎng)人文情懷及素養(yǎng)的作用。正如民族的綜合實力由軟實力與硬實力兩個方面的內容組成，人亦如此;軟實力指人文素養(yǎng)，硬實力則指專業(yè)知識，兩者相輔相成、彼此支持。為了促使學生能夠更快、更好地掌握上述兩種能力，大學本科教育需要實現(xiàn)通才及專才、素質與專業(yè)教育的有效結合。當前國內大多數(shù)高校在進行課程設置時，涵蓋以下三個部分:基礎知識、專業(yè)技能、人文素養(yǎng)，唯有同時培育三個方面才能夠產生高素質的綜合性人才?；A知識及專業(yè)技能在學習過程中會涉及素質教育，同樣素質教育中也含有基礎知識及專業(yè)技能。因此三者的重要性可以劃上等號。
三、大學生人文素養(yǎng)培育方式———大學語文教學。
基于前文內容，筆者人文大學語教學應依照常規(guī)語文教學規(guī)則實施，具體而言就是結合經(jīng)典文本實施知識講解、情感啟發(fā)及思想升華等活動。大學語文教學的目標其實就是對學生語文素質進行提升。而其與高中、初中語文教學之間的缺編就在于其需要打破應試教育的束縛，確定素質的本質意義，讓學生能夠積極、主動地參與到相關活動之中。在這種高層次的教學方式下對學生人文情懷及素質進行提升。大學語文教學實施過程中需要一提升學生人文素質與審美為主，實現(xiàn)人文精神的傳播。大學語文課程又稱高等語文，主要教育受眾為大一新生，對學生語言能力的培育非常重要。不過由于大學生已經(jīng)經(jīng)過了十多年的語文學習經(jīng)歷，對于語言文字的理解與應用具備一定的基礎，不需要將之前的學習內容進行重復。基于目前的社會現(xiàn)狀及技術理性盛行的時代現(xiàn)狀影響，相較母語能力培育而言，人文素養(yǎng)培育更為重要。在教學過程中不能單單對其實施審美培訓及文學鑒賞等基礎性教育。筆者認為，結合大量具備思想啟迪含義及審美情趣的經(jīng)典文本，在刺激學生人文關懷的同時，還能夠大大提升其審美及文學鑒賞能力。因此大學語文教材選擇是教學的重要基礎。在選擇過程中于需要關注具備人文熏陶、審美教育及語言訓練等多個方面內容的范本。此外需要注意的是，大學生人文素質培育不能與傳統(tǒng)文化教育對等，所以在教材選擇過程中不能僅僅包含經(jīng)典的文學作品，還應該包含當代或國外的優(yōu)秀文學作品。
四、結語。
綜上所述，大學生提升人文素養(yǎng)，從狹義來看與其今后的社會工作及生存相關，從廣義來看直接關系中國優(yōu)秀文化能否得到發(fā)展與展現(xiàn)。作為大學生人文素養(yǎng)培育的重要方式，大學語文教學目前仍然存在眾多問題。但隨著社會與高校的重視程度不斷增加，提升大學生人文素養(yǎng)這一目標距離實現(xiàn)也就僅僅想是時間的問題。在這一過程中需要大學語文教學相關工作人員付出更多的努力。
【參考文獻】。
［3］宋群．提升學生人文素養(yǎng)的關鍵何在———兼述當前大學語文教學的問題與對策［j］．教育發(fā)展研究，2016，13.
教學中學生主體意識的培養(yǎng)篇一
修武縣實驗小學，河南修武454350。
一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的指導原則。
1.激趣――增強創(chuàng)新欲望。首先教師的語言不但要準確，還要生動、形象、深入淺出、富有情感，能為學生創(chuàng)造一種良好的學習情境，使學生感到愉悅并產生共鳴。其次，教師在教學過程中要創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境。再次，盡量借助掛圖、實物模型、幻燈、多媒體軟件等直觀教具和現(xiàn)代化教學手段，引起學生的興趣。
2.質疑――萌發(fā)創(chuàng)新意識。世界上有許多重大發(fā)明往往是從好奇、疑問開始的。它能激勵人追根究底，去破譯世界萬物的奧秘，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。在小學教學中，教師要給學生創(chuàng)設疑問的情景，提供設問的機會，使學生逐步養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、勇于爭論問題的好習慣。
3.多思――開發(fā)創(chuàng)新潛能。所謂多思，就是要從多方面、多層次去思考問題，這有利于培養(yǎng)學生的求異思維和發(fā)散思維、逆向思維等。這也是創(chuàng)新活動中所必需的思維形式。小學數(shù)學教材中的題目很典型，很多題均有不同的解題途徑，教師要善于抓住教材，拓寬學生思維。
創(chuàng)設情境是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學生在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須營造一種民主、寬松的課堂氛圍，讓學生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學生的創(chuàng)新意識才能得到充分的培養(yǎng)。教學目標的確立，是教師教學思想的充分體現(xiàn)，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的前提，有什么樣的教學目標，就能培養(yǎng)出什么樣的學生。鼓勵學生在學習過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論越激烈越好，觀察越細越好。這樣的教學目標的確立，不僅有利于基礎知識和基本技能教學目標的完成，同時也為學生“八仙過海，各顯神通”，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，奠定了良好的基礎。老師注意創(chuàng)設寬松、愉快的課堂氛圍，學生爭先恐后地發(fā)表自己的意見。這樣，既活躍了課堂氛圍，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。
三、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新欲望。
興趣是創(chuàng)新思維的入門，因此，在教學中，要注意保護學生的好奇心，鼓勵他們的創(chuàng)新思維，哪怕是異想天開，也不要譏笑學生，而首先要肯定他們的“敢想”精神。為了引起學生的學習興趣，更重要的是教師要注重引導學生通過自己的.活動和思考，主動獲取數(shù)學知識，使其體會到學習數(shù)學的樂趣。當學生通過自己獨立思考獲得新知識或找到了疑難問題的答案后，教師不要輕易放過學生這種有益的情感，而應和學生一起分享解決問題時的快樂。
四、創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在小學數(shù)學教學中，教師不能像過去那樣只是知識的傳遞者，而應是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，要多鼓勵學生用自己的方法去探索問題和思考問題。學生的創(chuàng)新意識是在主動探索知識的過程中得到培養(yǎng)的，學生的創(chuàng)新能力是在運用知識解決問題的實踐活動中得到發(fā)展的。課堂教學應該是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主陣地。因此，數(shù)學教師在教學的引導上，對所學知識多讓學生舉一反三，不斷深化。
五、發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
想象和創(chuàng)新意識有著密切的關系，他是進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)的源泉和重要成分。所以，小學的數(shù)學教育工作中不要單純地要求學生注重邏輯思維的培養(yǎng)，更要培養(yǎng)學生的想象力，只有這樣學生才會創(chuàng)造性的提出并解決一些問題。在這方面我們可以在數(shù)學的教學工作中通過營造和假設一定的生活情景，學生盡情想象，與此同時引導他們在實際的情境中發(fā)現(xiàn)一些問題。數(shù)學是一項邏輯性較強的學科，但是在嚴密邏輯的背后也有著創(chuàng)造性問題的出現(xiàn)。
六、小學數(shù)學教育創(chuàng)新意識中存在的問題及應注意的事項。
1.忽視瞬間的靈感。在學習的過程中，每個人的思維方式和思維習慣都不一樣，但是在創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程中一定要重視瞬間的靈感。保持紀錄的好習慣，勤動筆，在自己有所發(fā)現(xiàn)的過程中一定要紀錄下來，從而有助于后續(xù)的研究和思考。
2.沉溺于“固有的構思”。創(chuàng)新意識的一大克星就是保持固定的思維模式和思維定勢。在教學工作中，我們的教師一定要注意不要灌輸所謂的“解題套路和萬能公式”這對于學生的創(chuàng)新來說具有較大的反作用。不利于學生靈活的去創(chuàng)造，所以，教師一定要進行自身教育方法的變革，不斷的去突破。努力改變以往的教學模式，以更加開放的教學理念去引導學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
3.不愿意表達自己心中所想，害怕出錯。在小學的數(shù)學教育中，往往存在一些學生不自信的現(xiàn)象，他們對于一個問題會有一些思考和發(fā)現(xiàn)，但是卻缺乏表達的勇氣，從而造成問題研究的不深入，創(chuàng)新意識沒有進一步發(fā)掘的可能，扼殺在萌芽的狀態(tài)。這對于小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)來說有較大的阻力。所以，教師在教學的過程中一定要營造一個寬松的環(huán)境和愉悅的氛圍，學生積極性和主動性能得到突出的體現(xiàn)。
4.不注重因地制宜。在創(chuàng)新思維培養(yǎng)的過程中，過多地強調要創(chuàng)新，但是在如何創(chuàng)新和創(chuàng)新應注意哪些問題的研究上不夠深入。所以，教學工作者強調創(chuàng)新還需要因地制宜，根據(jù)學生的特點和思維習慣有效地引導，這對于整個創(chuàng)新活動而言意義重大。老師在實際的教學工作中一定要扮演好自己的角色，不能是口號的呼喊者，而應是理念的踐行者。
教學中學生主體意識的培養(yǎng)篇二
摘要：小學科學課程是學生學習科學知識、形成科學素養(yǎng)、探究未知世界的初始教材，是打開學生智慧之門的一把金鑰匙，越來越受關注。教學過程是培養(yǎng)科學探究精神的過程，并在探究過程中發(fā)揮學生的主體性作用，讓學生成為探究活動的主體，引導學生通過自主探究活動來體驗和經(jīng)歷科學知識形成的過程。將抽象的科學知識的學習與理解，貫穿于探究活動中，從而達到幫助學生獲取知識、提高技能，并鍛煉能力的目標。
在新課改背景下，小學科學課程的教學更要與時俱進，改變傳統(tǒng)的教學模式，充分發(fā)揮學生在教學中的核心主體作用，讓學生成為科學探究的主體。本文將探討在小學科學課程中學生主體意識的培養(yǎng)。
1轉變思想，樹立“雙主體”意識。
“凡事預則立，不預則廢”。教師應轉變思想，樹立“雙主體”意識。小學科學課程標準指出：“小學科學課程的學習方式是多種多樣的，探究式學習是學生學習科學的重要方式。探究式學習是指在教師的指導、組織和支持下，讓學生主動參與、動手動腦、積極體驗，經(jīng)歷科學探究的過程，以獲取科學知識、領悟科學思想、學習科學方法為目的的學習方式?！毙抡n程改革以后“以教師為主導，以學生為主體”的教育理念深入人心，如何讓學生樂學、好學、主動學是教師教學首要切入點。在實際的教學過程中，仍有個別教師認為教學就是為了考試，考試以筆試為主，只要讓學生記住相關的概念，就可以了。教師的“灌輸”就成了最快捷的方式，不僅忽視了學生作為學習主體的自主性，而且忽視了作為科學探究主體的學生的主觀意識。有人夸大了學生的主體性，忽視了教師的主導作用。教學中只是單純地讓學生去看、做，而教師卻不去加以系統(tǒng)地指導。教師的“教師主導、學生主體”教育新理念的最終確立，需要的是教師主導意識和學生主體意識的雙重回歸。
2創(chuàng)設平等和諧的探究環(huán)境。
教師要為學生創(chuàng)設民主、和諧、寬松、平等的探究環(huán)境。在課堂中，融洽的師生關系，是科學探究順利進行的前提。研究表明：學生持有合理的動機水平，有助于任務的完成。新課標指出：“學生是科學學習的主體，教師是科學活動的組織者、引導者和親密的合作伙伴。”教師要放下高姿態(tài)，主動與學生交朋友，從而拉近師生之間的距離，師生間相互傾聽、相互欣賞。課堂上，教師講得精彩時學生會情不自禁地投以贊許的目光，甚至可以給予鼓掌；學生說得好時教師也應該給予及時表揚、贊賞。相互欣賞，不僅是師生之間的欣賞，也是學生之間的.欣賞，有了相互賞識的眼睛，就會逐漸養(yǎng)成良好的傾聽習慣。對學生來說，重要的是要明白說并不是唯一的學習方法，聽同學發(fā)言同樣也是學習交流，在聽的過程中，取他人之長來充實自己，還要敢于質疑，勇于創(chuàng)新。要做到這些，需要教師發(fā)揮自己的主導作用，教學中多提一些有質量的問題：“對于他的見解你還有什么補充嗎？”“請你評一評他的說法？”……而不單單是“對不對”“好不好”之類的問題。學生學會了傾聽別人的觀點，還要讓他們敢于表達，樂于表達。教師平時不要吝嗇自己激勵性的語言：“看誰最先發(fā)表自己的觀點？”“看誰能比他說得更清楚？”“老師只想聽一聽你的想法！”等。對待學生的發(fā)言少批評，多鼓勵。批評時，指出不足，令其信服；鼓勵時言之確鑿，指明前進方向。用心傾聽，學生才會敢說。學生有了“說”的勇氣，教師再及時進行指導，學生良好的口頭語言能力也就逐漸養(yǎng)成了，有了能力自然容易體驗表達的樂趣。學生就會樂說。這樣的訓練即培養(yǎng)口頭語言表達能力，又加深對知識的理解。眼、耳、手、鼻齊用，習慣養(yǎng)成了、思考獨立了，科學的探究態(tài)度也就端正了。
3巧設問題情境，激發(fā)探究欲望。
問題是產生科學探究活動的開端。教師要善于創(chuàng)設一定的問題情境，這是激發(fā)科學探究興趣的方式之一。它會生成一個適合學生探究、符合教學目標的問題，而此問題能激發(fā)進一步探究的欲望，會使科學探究活動成為興趣。同時情境創(chuàng)設要因學情而設，因條件不同而設，萬萬不能為了創(chuàng)設情境，而創(chuàng)設情境。判斷科學課的情境創(chuàng)設的好壞，要以提高科學課的課堂效率和提高學生的參與度為評判標準。例如，在教學《生活中的靜電現(xiàn)象》一課時創(chuàng)設以下情境：今年老師給大家?guī)硪粋€小魔術。取出預先準備好的玻璃棒、動物毛皮、碎紙。用毛皮擦玻璃，來吸附紙屑，問學生：你知道為什么嗎？在“熱膨脹”課的教學中，我提出了：“老師打乒乓球的時候，無意中踩到了乒乓球，誰能幫老師恢復呢？”學生們開動腦筋想出了各種各樣的想法，最后也沒成功，最后求助于我。我把一個癟了的乒乓球放在熱水中，不一會兒乒乓球就變圓了。我問道：想知道為什么乒乓球會恢復原樣呢？學生沉浸在這樣的情境之中，自主的思考與探究也就自然地發(fā)生了。
4聯(lián)系生活，就地取材。
我們在充分靈活運用現(xiàn)有教學儀器、設施的前提下，深入挖掘本地的物產資源，就地取材，同學生生活實際相聯(lián)系。教師開展“教具我會制”，學生開展“學具我會制”等活動。教師通過制作教具，熟悉了教材，提升對學科的熱愛程度，用起來也得心應手。學生制作屬于自己的學具的過程，更是對教材內容的消化、吸收、利用的過程。教師更樂于教，善于教，學生也更樂于學，勤于學。創(chuàng)造出一條獨具特色的教學之路。比如，制作《簡單電路連接器》《簡易肺呼吸模擬器》等學具。采集、制作動植物標本學生樂作；到小河邊撿貝殼、摘取各種植物的種子學生也十分感興趣?？傊W科學課學生主體意識的培養(yǎng)，教師應改變思想，樹立“雙主體”意識，把學生看作獨立發(fā)展的人；課堂上能營造平等和諧的探究環(huán)境；巧設問題情境；聯(lián)系生活，就地取材。
教學中學生主體意識的培養(yǎng)篇三
我們在高中數(shù)學教學實踐中發(fā)現(xiàn)，很多同學并不善于在學習過程中樹立主體意識，這種主體意識薄弱的現(xiàn)象主要表現(xiàn)為以下兩點：
（一）教師長期是教學活動的中心。
學生是否具有學生主體意識，很大程度上受到教師的影響。傳統(tǒng)的課堂教學模式――“教師講授，學生聽課”，教師是處于主導地位的，是教學活動的中心，而學生對教師所講的內容只是被動地接受，在這種灌輸式的教學模式下，學生雖然能很好地掌握老師在課堂上講授的知識，但缺乏通過自主思考來解決問題的主動性和能力，甚至會依賴于老師的講解才能理解和掌握新知識。可見，教師在教學活動中的角色定位是有問題的。教師是教學活動的中心，而學生處于相對邊緣地位，課堂上，教師就像“演員”，而學生只是“觀眾”，單純地進行思維的模仿和拷貝。要樹立學生的主體意識，必須讓學生成為教學活動的中心。
（二）學生缺乏數(shù)學學習的興趣。
在傳統(tǒng)的教學模式下，課堂上是以教師講授為主、課后布置大量的練習來鞏固學習效果和檢查學習情況，長此以往，學生變得只會一味地聽從老師的安排，因為以應試教育為導向的傳統(tǒng)教育方法只要求學生能夠得到一個高分數(shù)，至于對學習數(shù)學是否感興趣已經(jīng)不再重要。這不但扼殺了學生主動探索的積極性，還花費了大量的時間、精力去重復和驗證已經(jīng)知曉的數(shù)學知識，無疑大大降低了學生對數(shù)學的熱愛，更談不上在數(shù)學學習上的主體意識了。
（一）改變傳統(tǒng)教學觀念，歸還學生主體地位。
高中老師必須轉變傳統(tǒng)教學觀念，運用信息技術和最新的教學方法，如微課、翻轉課堂等，歸還給學生課堂上的主體地位，使學生能夠主動去探索新知識。然而，學生個體間的能力不盡相同，所以教師對學生應采取“因材施教”的方法。教師在對學生進行實際引導過程中，教師主要是激發(fā)學生思維，而不是要將全部問題和答案都在引導中講解出來。引導學生解決問題是一個循序漸進的過程，()只有這樣學生才會對問題有較深刻的領悟，同時教師也應該適當?shù)靥岢鲆恍┥顚哟蔚膯栴}，教師通過觀察學生解決問題時的表現(xiàn)，來判斷學生對知識的掌握情況。
（二）改變課堂教學方式，培養(yǎng)學生學習興趣。
高中數(shù)學教學方法與教學目標要進行改革與創(chuàng)新，需要教師能夠應用先進的教學理念與教學手段，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣。
1.應用啟發(fā)式教學。
教師在教學活動中要起到向導性作用，通過啟發(fā)式教學模式來幫助學生們能夠在遇到困難時自主地、主動地面對，并且尋找正確解決問題的能力，這是對學生學習主體地位的肯定和保證。高中數(shù)學的教學過程中，當然首先要學生們對所學的問題進行提前預習，并根據(jù)課程內容聯(lián)系現(xiàn)實生活中的實際情況提出問題，要求同學們運用課堂知識進行實際問題的解答，這種方式具有很強的啟發(fā)性，相比于傳統(tǒng)的概念講解更具有說服性，能夠幫助同學們消化和掌握新知識。啟發(fā)式教學是改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學的有效方法，促使學生形成學習的主體意識。
2.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
在高中數(shù)學教學過程中，教師應該運用各種教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，需要營造良好的教學氛圍。一個寬松、和諧的教學氛圍，首先能讓學生的精神得到放松，不夠固定框架和定向思維的'干預，這樣有利于學生自我創(chuàng)新能力的發(fā)展。學生在解答數(shù)學習題的過程中，教師不要輕易干預，在學生解答完成后，教師也不要輕易地否定學生的看法應該給予鼓勵或贊揚，分析學生的思考方式，對于大膽假設和思考的學生都需要給予肯定。教師在教學過程中如果能結合生活實際事例，有效地設置教學情境，使學生在豐富多彩的情境中，充分挖掘自身的創(chuàng)新潛力。同時，創(chuàng)設符合教學的情境，還可以給學生一種更真切的學習體驗，因為在一種輕松真實的氛圍下，學生的注意力會更集中到教師的講課內容上，從而在課堂上對教師傳授的知識更容易理解，在課后對教師講解的原理更容易消化吸收。
讓自主探究的學習模式走進高中數(shù)學課堂，也是激發(fā)創(chuàng)新思維的好方法。教師營造一種有利于教學效果的氛圍，從而讓學生擁有自主探究學習的機會，形成一種良好的解題習慣。如高中教材里數(shù)列知識的學習，雖然說數(shù)列在高中數(shù)學教學內容中的非常重要，但是多數(shù)高中數(shù)學教師對數(shù)列的教學內容只停留在表面，很少有教師真正引領學生感受數(shù)列知識的博大精深，總結數(shù)列之間的內在規(guī)律，導致學生在解決數(shù)列問題時很難注意到解題的靈活性，常常犯一些低級錯誤。
3.利用網(wǎng)絡技術。
在先進的現(xiàn)代網(wǎng)絡技術下，課堂教學能夠使傳統(tǒng)枯燥的教學內容變“活”，以直觀、有趣的形象展示在學生面前。這樣的教學方式讓學生輕松愉快地學習，提高了課堂效率，教學達到事半功倍的效果。如立體幾何的教學，傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂上，教師只能在黑板上給大家呈現(xiàn)出立體幾何的某一個側面，讓大家根據(jù)平面幾何憑空想象立體的模樣，而采用多媒體的技術完全可以在高中數(shù)學課堂給學生呈現(xiàn)具體生動的立體形象，讓學生直觀地感受三維空間。從這個簡單的教學案例中，我們不難看出現(xiàn)代科學技術走進高中數(shù)學課堂，會讓很多教學內容變得簡單易懂。
（三）積極地評價學生。
教師的評價在學生們的心中占有很重要的地位，這樣就會導致學生不能正確看待自己。在新課改的要求下，教學不能只注重學生成績的提高，更要注重學生的全面發(fā)展和身心健康。在教學過程中，教師應該對學生的主動思考進行積極的回應，這樣有利于增加學生的自信心。對于學生的錯誤回答或解題思路，不是打擊和責罵，而應該給予及時的引導，這樣有利于學生在下次遇到同樣問題時知道如何應對。正確地評價學生，積極地對待學生的錯誤，有效地進行指導和開發(fā)，有利于學生在學習過程中養(yǎng)成自我主體意識，有利于學生提高解決問題的能力。
三、小結。
高中數(shù)學教師要改變傳統(tǒng)觀念和固有思維，靈活運用教學方法，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡手段，不斷挖掘和激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和學習興趣，讓學生能在放松的學習環(huán)境下，在教師的引導和激勵下，樹立學生主體意識，增強學習的主動性，實現(xiàn)學生自我素質的綜合提高。
【參考文獻】。
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[3]楊丹丹。淺談新課改下高中數(shù)學教學[j].基礎教育，2013（6）。
教學中學生主體意識的培養(yǎng)篇四
素質教育實施以來，各種各樣的教學模式如雨后春筍般應運而生，四步三法、五步三查法等等。方法是解決問題的途徑，永遠是服務于學生的，以學生為本的本位教學意識是我們采用各個教學模式時應銘記的基本理念。高中語文課堂教學也應力求創(chuàng)新，給學生帶來耳目一新的課堂體驗。教師要充分發(fā)揮引導作用，喚起學生的自主學習意識，培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生在自我學習中思考，在思考中提升自己的語文思維能力。在思維能力的提升中突破自我，閃耀出創(chuàng)新的思想光芒，光亮自我，映照他人。
一、轉變觀念，引導學生自主學習。
新課程理念下的課堂教學是一種溝通、理解和創(chuàng)新的過程，是通過學生主動的思維活動，把知識變成自己的“學識”、“主見”和“思想”。學生自主學習和創(chuàng)新性學習能力都需要教師轉變觀念，在課堂中重視引導學生，以學生為課堂主體來開展教學活動。如，在《燭之武退秦師》一課的教學過程中，教師就可以采取引導學生學習的辦法來培養(yǎng)學生的思維能力。傳統(tǒng)的古文教學方式都是以教師逐句翻譯文本為主，即便是設置一些簡單的問題也會使學生接受知識特別的被動，而引導學生自己去理解文章的內容是踐行素質教育目標的主要途徑。在這篇課文的學習中，我們要啟發(fā)學生了解智慧的和語言藝術的巧妙，也讓學生在人物的活動中感受到文本中人物的性格和思想光芒。學習伊始，教師就可以讓學生自主地去朗讀課文，來讓學生概括本文的主要故事情節(jié)，以講故事的形式來激發(fā)起學生學習的欲望，并在講解中融入自己對于人物的主觀評判?；A稍差的同學也能夠在這樣的簡單情節(jié)敘述中找到古文學習的自信心，進而教師又可以引導學生去分析人物的性格?！盃T之武是一個怎樣的人？從文中哪些地方你可以獲得相關信息呢？”這樣的引導就可以將課堂的主體轉移到學生身上，學生自己去思考，在思考中得到自己對文本的獨特認知。引導式教學對于高中階段的學生來講是極其有效的教學方式，因為高中生本身就具有一定的學習能力，只需要教師稍加點撥，適時地引導學生去思考，就會使學生的思維能力得到拓展。
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生情感。
語文學科具有的人文性決定了這一學科的教學離不開教師對于學生學習情感的激發(fā)，只有學生動起來，課堂才能活起來，也只有將學生的內心的`期盼把握到位，才能使語文課堂真正地回歸人本教育的初衷。情境無疑是學生活動的基本空間，也是學生參與課堂的前提，而目前的多種情境創(chuàng)設對于語文課堂都是有效的。但是音樂情境、故事情境等對于高中生而言已經(jīng)不再是喜聞樂見的事情，他們會認為這還是老套路。所以，在高中語文的情境創(chuàng)設中，教師要做到新穎和入境。如，在《諫太宗十思疏》的教學過程中，教師便可以通過課堂資源創(chuàng)設情境來培養(yǎng)學生的學習欲望。比如說“老師今天發(fā)現(xiàn)你們其中有一位同學的衣著很不合體，我還不好意思直接說，哪位同學給我一個建議呢？”同學們立即就嘰嘰喳喳的討論起來，并互相觀察衣著，然后就有同學給出了很多的意見，因為是本班的同學，也都不好意思直接開口。故而，委婉地規(guī)勸就被引入了這節(jié)課的學習中，在這樣的說話藝術的背景情境下，教師再請同學深入地思考魏征是如何勸諫太宗的，既給了學生自主學習的空間，又增強了課堂趣味性。情境對于語文學習是必不可少的內容，溫情的細語、豪邁的誓言、執(zhí)著的堅守等在語文的世界中潺潺流淌，想要使其迸濺出浪花就需要教師創(chuàng)設相關的情境，讓學生感同身受，徜徉其中，不能自已。
三、運用多媒體，發(fā)展學生個性。
教學手段的靈活運用對于語文課堂學習具有重要的輔助作用，而現(xiàn)代化科技高度發(fā)展的今天，多媒體已經(jīng)廣泛地運用到了教學實踐中。而大多數(shù)教師并未真正地發(fā)揮出多媒體的教育功能，只是將其作為了一種讓自己的教學變得輕松的捷徑，多媒體雖然在形式上賦予了語文課堂全新的感受，卻忽視了多媒體教育功能的實質。如，在《荷塘月色》一課的教學過程中，教師就可以利用多媒體課件來讓學生對文章中的寫景部分進行賞析。出淤泥而不染的荷花那亭亭凈值狀態(tài)在多媒體畫面的展示下將變得更加可人。文章中從荷葉一直寫到荷波，動人的景色描寫對于學生審美情趣的培養(yǎng)具有積極的意義，并且這段文字是要求學生背誦的，寫景順序的把握對于課文背誦部分有很大的作用。死記硬背的教學手段對于高中生的語文教學已經(jīng)不切實際了，而多媒體展示的畫面就可以增強學生對于文段的記憶能力，只有具有了精神上美感的熏陶，才能實現(xiàn)記憶的點段融合。多媒體畫面的制作，教師完全可以交給學生，讓學生從互聯(lián)網(wǎng)上選擇自己喜歡的圖片進行構圖，經(jīng)過自己主觀參與的設計，對于文章內容的把握具有積極的促進作用。教師應以學生為主體進行多媒體教學，盡量將多媒體課件的制作教給學生自己，這樣就會發(fā)現(xiàn)學生同樣可以做出精美絕倫的課件，實現(xiàn)語文學科的教育功能?？傊虒W需要創(chuàng)新，語文教學更要別出心裁地走在其他學科教育的前沿，教師要轉變觀念，創(chuàng)設情境，豐富教學內容，合理利用現(xiàn)代化教學手段，使高中語文教學更上一層樓。
教學中學生主體意識的培養(yǎng)篇五
”科學技術是第一生產力“,它正日益廣泛地滲透到人類物質生活和精神生活的各個領域,成為提高勞動生產率的源泉,成為建設現(xiàn)代文明的重要基石,成為綜合國力中的一個決定性因素.隨著社會的.發(fā)展,科技意識與科學態(tài)度已經(jīng)成為現(xiàn)代公民必備的素質之一.提高全民族素質,學校是主陣地,教育是發(fā)展科技的基礎工程,強化科技意識教育的實質就是使教育與科技、社會發(fā)展相適應.只有當學牛有了濃厚的科技意識,才能愛科學、學科學、用科學,才能具有創(chuàng)新精神和進取精神,從而成為未來科技隊伍的生力軍,這是具有戰(zhàn)略意義的大事.
作者：徐東作者單位：南京特殊教育職業(yè)技術學院,210000刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：20091(12)分類號：g63關鍵詞：
教學中學生主體意識的培養(yǎng)篇六
籃球運動是一項集體對抗項目，要求運動員不但具備嫻熟的技、戰(zhàn)術水平，而且要有良好的戰(zhàn)術意識，只有這樣，才能在激烈、復雜的比賽中，合理支配自己的行動，協(xié)調同伴間的配合，更好地發(fā)揮集體的力量。
二、中學生戰(zhàn)術意識存在的問題。
1.觀察分析能力。觀察分析能力是培養(yǎng)籃球意識最基本的前提條件，訓練觀察能力，最重要是對學生視野和觀察習慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)提高隊員判斷、速度反應以及處理技術動作的能力。例如，運球技術動作的練習，要求隊員重點觀察場上情況，眼睛不看球，憑手的感覺支配球。就中學生而言，缺少臨場觀察、判斷、分析能力，主要原因是個人運球技術不全面，運球和觀察不能兼?zhèn)洹?BR> 2.戰(zhàn)術理論水平。戰(zhàn)術理論是籃球實踐的基礎，沒有良好的戰(zhàn)術素養(yǎng)就無法形成良好的戰(zhàn)術意識。中學生籃球理論課時較少，沒有很好地利用課余時間來學習籃球理論知識，是制約籃球戰(zhàn)術發(fā)展的一個因素。
3.跟進意識。跟進意識是籃球運動員在快攻推進過程中無球隊員按照一定層次和一定路線來完成快攻的戰(zhàn)術意識。平時教學比賽中的大部分學生在快攻推進過程中控球時滿天飛，無球時懶于跟進，跑動時不積極，這樣就失去了許多的進攻機會，例如搶籃板球發(fā)動二次快攻、接同伴的回傳球投籃等等。同時在推進過程中的跑動路線和層次也不合理，常常出現(xiàn)多人跑到一起或跑成一條直線。在技、戰(zhàn)術訓練的.同時也要加強他們跟進意識和意志品質的培養(yǎng)與學習。
4.籃板球意識。籃球比賽中搶籃板球是獲得控球權的重要手段，是雙方攻守轉換的焦點，是增加進攻次數(shù)和發(fā)動快攻的重要保證。從觀察我縣籃球賽得知：普遍的缺點就是籃板意識差，不積極，不懂得卡位，沒有判斷球的方向，完全靠機能反應亂跳。
5.掌握比賽節(jié)奏的意識。比賽節(jié)奏的控制是衡量一個隊伍實力強弱的標準之一。掌握比賽節(jié)奏需要在實踐中積累經(jīng)驗，培養(yǎng)學生控制比賽節(jié)奏的能力，使其在比賽中能靈活變換比賽節(jié)奏去獲得比賽主動權，積極爭取比賽的勝利。
三、籃球意識的培養(yǎng)與提高。
1.培養(yǎng)學生敏捷的思維能力和戰(zhàn)術理論知識?；@球比賽中，賽場的變化是復雜而迅速的，要隨時根據(jù)這些變化的情況來確定自己的位置，必須具備隨機應變的思維能力。要在學生頭腦中建立運動知識與比賽經(jīng)驗整體化的概念模式，使其正確認識賽場的形成，并指導戰(zhàn)術思維的實施，從而不斷增強學生的興趣、自信與興奮性。
2.掌握戰(zhàn)術行動的配合規(guī)律，明確戰(zhàn)術位置及職責?，F(xiàn)代籃球運動的發(fā)展要求戰(zhàn)術配合富于機動性、應變性。在平時教學中應使學生熟練掌握戰(zhàn)術配合的一般規(guī)律，建立配合的概念、意識。同時要求每個學生在不同戰(zhàn)術位置上明確跑位的節(jié)奏、路線以及與球的角度，促使學生從戰(zhàn)術行動中深入到戰(zhàn)術配合的實質中去，建立起牢固的動作習慣與條件反射，形成良好的籃球意識。
3.培養(yǎng)良好的觀察能力。良好的觀察能力是反映隊員是否具備良好籃球意識的重要標準。要培養(yǎng)學生對臨場主觀情況具有觀察判斷能力，同時擴大學生的視野，強調在訓練和比賽中主要依靠余光觀察場上的變化，這是培養(yǎng)與提高戰(zhàn)術的客觀依據(jù)。只有觀察清楚、判斷準確，才能夠采取正確的技戰(zhàn)術行動。
4.培養(yǎng)學生良好的應變能力。靈活運用與應變籃球技戰(zhàn)術的能力，是反映良好籃球意識的又一標志。在教學訓練中應著重加強基礎技戰(zhàn)術的訓練，培養(yǎng)學生良好的配合意識，做到以己之長攻彼之短。
5.實戰(zhàn)中強化籃球意識。實戰(zhàn)是培養(yǎng)學生籃球意識的最好途徑之一。意識在籃球比賽的攻守對抗中起著主導作用，而籃球的實戰(zhàn)能夠充分體現(xiàn)攻守的對抗性，所以平時的教學比賽中教師可以通過及時暫停來講解比賽，讓學生能夠在第一時間內了解自己的不足，并在比賽中逐步認識和掌握籃球運動規(guī)律，在瞬息萬變的籃球場上達到隨機應變的程度。
四、結束語。
籃球運動員戰(zhàn)術意識的培養(yǎng)，是一項長期的復雜工作，需要教練員在訓練工作中認真對待，從基礎抓起，根據(jù)不同對象和不同條件，進行科學訓練。對基本技術和戰(zhàn)術的訓練，要求隊員正確掌握技術動作要領，合理利用籃球規(guī)則，培養(yǎng)隊員的籃球意識，從理論和實踐中了解、掌握籃球運動規(guī)律，使隊員盡快提高籃球運動的技戰(zhàn)術水平。
參考文獻。
教學中學生主體意識的培養(yǎng)篇七
籃球意識是籃球運動員最寶貴的”精髓“,是比賽中指導正確行動的`”活的靈魂“.籃球意識在籃球運動中起著重要作用,籃球運動日趨激烈,其作用也愈顯突出,從籃球意識的概念、內容、形成和當前高校籃球運動員籃球意識現(xiàn)狀及如何培養(yǎng)等方面進行了論述,提高運動員對籃球意識的本質、籃球運動規(guī)律的認識,從而提高籃球運動水平,進行研究和探討.
作者：王照敏作者單位：安陽師范學院體育學院,河南安陽,455002刊名：青年文學家英文刊名：theyouthwriters年，卷(期)：”“(12)分類號：g841關鍵詞：現(xiàn)代籃球運動員籃球意識培養(yǎng)
教學中學生主體意識的培養(yǎng)篇八
我們所說的主體意識不是一個概念，是一個相對比較完整的系統(tǒng)，我們所說的自主性就是學生自己來對自己的學習進行安排，自由地對自己的學生進度進行支配，能動性以及創(chuàng)造性是在這個基礎上對自己能力的一個重要提升。
一、主體意識培養(yǎng)的誤區(qū)。
1.學生學習被動。
在這個階段是學生進行高中語文學習，在表面上看學生的主體意識得到了很大的加強以及重視，主觀能動性在這里面也得到了很好的調動，其實學生在某種程度上還是沒有擺脫被傳統(tǒng)教育觀念束縛的情況，老師在進行課堂講述的過程中，都是圍繞一個又一個的問題來進行教學引導的，很多的問題使學生只能不斷地跟著老師的思路走，而不是讓學生自己提出問題，自己進行思考和解決問題。所以，在進行教學的時候，表面是進行了師生互動，實際上還是由老師來進行教學主導。
2.過于追求直觀效果。
我們可以為了培養(yǎng)學生的學習主動性，運用現(xiàn)代技術來給學生呈現(xiàn)直觀的教學效果，但是我們進行教學活動開展的時候，不能舍本逐末進而忽略了我們進行教學的實質性內容。比如，我們在進行課外《歸園田居》的時候，就可以利用多媒體技術來呈現(xiàn)當時陶淵明的生活狀況，老師可以把課外內容設計成flash動畫的形式，這樣能夠給學生一種直觀呈現(xiàn)。我們在進行這一課教學的時候還要注重作者的情感表述，作者懷才不遇、憤恨歸隱的情懷，就不可能通過flash來完全地展現(xiàn)出來。()如果我們在過分追求直觀效果的同時，沒有對作者極具表現(xiàn)力的文字進行欣賞，可以說也是一種非常失敗的教學。
二、主體意識培養(yǎng)的有效途徑。
1.在教學活動中加大情感交流。
高中階段是學生心理以及生理成長的關鍵時期，在進行學習的時候對情感的交流以及強化來說是非常重要的，如果學生在進行教學的時候情感交流是非常順暢的，學生在進行學習的時候就會有一種愉悅感，那么對學生主體意識的增強有很大的幫助。所以，我們在進行教學的時候可以進行小組討論學習，比如，在進行《再別康橋》這課教學的時候，我們可以讓學生進行分組討論，討論的時候盡量不要給學生進行問題的預設，要讓學生自己提出問題，自己來進行問題的解答，這才能充分調動學生進行學習的主體性。每一個學生對于課文關注的重點是有所不同的，有的學生更多的關注詩歌的語言藝術，感覺詩歌在朗誦起來是非常的優(yōu)美，這個時候大家就可以展開集體討論，詩歌優(yōu)美的原因到底是什么呢？大家進行思考以及資料的查閱，經(jīng)過老師點撥最后了解到，《再別康橋》是首新格律詩，新格律詩有個很大的特點就是”三美“――音樂美、繪畫美、建筑美。（音樂美是指在韻律方面給人的美；繪畫美是指描寫的內容方面給人的美；建筑美是指外觀整齊，給人建筑的美感。）而徐志摩是十分贊成這種觀點的`。他的詩歌也具有這種美，《再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風格，這樣在這種情感交流中學生的知識就會不斷得以深化。
要想讓學生的主體意識進一步提高，就要讓學生有機會參與并且獲得成功，這樣才能夠進一步提高他們的學習自信心，在進行學習的時候要不斷地引導學生參與課堂活動，我們可以開展情景表演，讓學生把課本中的內容進行編排、表演，比如說《荊軻刺秦王》這一段我們就能夠進行情景再現(xiàn)，我們可以找?guī)讉€學生來扮演課文中的角色，學生為了把握好角色就會主動進行資料的查閱，對人物的性格進行分析。這樣就培養(yǎng)了學生進行主動學習的興趣，學生就能夠自覺地了解人物性格，荊軻的英武俠義，視死如歸，剛烈率直；太子丹目光短淺，多疑任性，以私害公；樊于期英勇無畏，大義剛烈，赤誠俠義；秦武陽慌亂膽怯，缺少應變。學生對人物進行了了解，在進行表演的時候就會恰當?shù)?、充分地展示，觀看的其他學生也會加深學習印象。在進行表演的時候其他學生也會主動進行思考，我們也可以設定出幾個相應的問題，讓學生在這個過程中不斷地探究。這樣通過任務型教學不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也更好地提高了學生的學習積極性及主動性。
總之，在進行高中生的主體意識培養(yǎng)的時候，要了解在主體意識培養(yǎng)的時候要注意哪些方面，這樣我們在進行教學時才能夠有所側重。通過在教學的時候加大情感交流，在進行任務分配的時候對學生的主體意識進一步推進，來培養(yǎng)學生的學習主動性以及提高學生的學習興趣，使學生真正成為課堂的主人。
參考文獻：
[1]姜馨。高中語文教學中學生主體性的發(fā)揮與有效教學的實施[j].延邊教育學院學報，（06）：3-5.
教學中學生主體意識的培養(yǎng)篇九
摘要：科學教學為培養(yǎng)學生的探究能力和實踐能力提供了廣闊的空間。怎樣有效地進行科學教學，并讓學生積極地參與到教學過程中去，是所有科學課老師經(jīng)常思考的問題。對此我認為，教師必須精心編排每課的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的積極性。
關鍵詞：小學科學興趣探究。
興趣是指一個人認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，它能夠激起學生學習的積極性和主動性。但興趣不是天生的，是在后天的生活環(huán)境和教育的影響下發(fā)生和發(fā)展起來的，而教育起著至關重要的作用。幾年來的教學實踐，使我深深地認識到，應當改變以前舊的教育觀念，樹立“學為主體”的觀念，并根據(jù)學生好奇心強、思維活躍等特點，及時地把學生的興趣和注意力吸引到教學中來，這樣才能收到事半功倍的效果。為了激發(fā)學生學習科學知識的興趣，我是從以下幾方面進行努力的：
一、激發(fā)學生的好奇心。
小學生特別喜歡問這是什么、那是什么，還要尋根究底地追問到底。這種由好奇心產生的認識興趣和求知欲是十分寶貴的。從科學教學的角度出發(fā)，就能推動科學知識的學習，在這個基礎上對學生進行教育，能使他們明確學好科學知識的重要意義，從而激起他們學習科學的興趣。
二、寓科學教學于游戲之中。
游戲是小學生特別喜歡的一種學習方式，在科學教學中適當采用游戲的形式進行教學，很受學生的歡迎，教學效果也比較好。在導入新課時就可以采用謎語的形式，比如教學“光是怎樣傳播的”，教師先請同學猜一則謎語：有一樣東西來到屋里，你趕也趕不走，時間一到，你不趕就會走（謎底：陽光）。學生猜的時候很開心，就會由被動的隨便聽聽，變?yōu)橹鲃拥恼f說做做。
三、創(chuàng)設“問題情境”也能激發(fā)學生的學習興趣。
創(chuàng)設“問題情境”就是給學生提出一些問題或提供一些事物，使他們不能單純地利用已有的知識和習慣的方法去解決面前的問題，從而激起學生渴求知識的需要，使學生的注意力集中，思維也處于積極狀態(tài)，教師進行教學時，學生就會很容易接受。
四、探究式教學也能調動學生的學習興趣。
敢于向司空見慣的行為和公眾認可的標準答案提出質疑，提出自己獨特的見解，也可以很好地調動學生學習科學的興趣。特別是對于低年級的學生，教師要注意對他們進行探究性學習方法的培養(yǎng)，要給他們營造探索的學習氛圍和空間，使他們勇敢地跨出學習的第一步。教師還要制定正確的目標，引導學生進入情境，引導學生逐步尋找解決問題的方法。
學生在探究過程中會遇到一些問題或困難，教師應主動傾聽學生的意見，鼓勵他們尋找解決問題的方法，讓學生從失敗中汲取教訓，獲得成功并享受成功的快樂，從而引發(fā)學生學習的欲望。
五、采用實驗的方法激發(fā)學生的興趣。
學生動手實驗更是提高學習興趣的方法之一，科學教學中安排了一些由學生動手的內容，可以增強學生的學習興趣，在動手過程中可以體會到學習知識的`實際意義。教師要善于借助實驗來提出問題，啟發(fā)學生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識或方法自行設計實驗，由淺入深地引導學生開動腦筋，積極主動地參與教學活動。在科學教學中，我們可以設計出許多容易使學生產生興趣的實驗來。如教師演示“紙杯燒水”的實驗：將一只盛有水的紙杯放在灑精燈上燒，水開了，而紙杯完好無損。學生看了實驗感到十分新奇，迫切要求知道這是什么道理。這時教師進行點撥，就會收到良好的教學效果。
六、運用電教手段激發(fā)學生的學習興趣。
在科學課教學中，電教設備可以把教學內容生動形象地展現(xiàn)在學生面前，使學生猶如身臨其境，很好地激發(fā)學生的學習興趣，使他們學得更加積極主動。然后可通過教師的主導作用，指導學生在分組實驗、觀察討論、歸納概括總結、強化記憶、擴散思維等活動中輕松完成任務。
七、學生參與學習活動設計也可以調動學生的積極性。
學生是課堂教學活動的主體。在科學課的教學活動中，應該通過學生動手、動腦、動口、親自參與到做實驗的活動中，使學生更加熱愛科學，進而去觀察、分析、探索、學會進行科學實驗，使學生在課堂教學中成為真正的主體。
1.學生設計實驗過程。學生由前面實驗獲取的知識聯(lián)想到后面實驗之間的關系，然后各實驗小組展開討論，自行設計實驗過程進行實驗，匯報實驗結果。
2.小組討論，大膽發(fā)言。由于學生在獲取實驗結果的過程中掌握了一定的知識，變得有話可說，就會踴躍回答老師提出的各種問題，主動參與到實驗小組的討論中來，發(fā)表自己的見解，從而形成一個高度參與的課堂氛圍。
3.研讀教材，提出質疑。學生在教師的指導下，認真閱讀教材，及時發(fā)現(xiàn)問題、提出質疑，并在教學活動中不斷尋找解決問題的途徑，以掌握新授知識，完成教學任務。
科學知識豐富而實用，只要教師善于組織這些內容，采取適當?shù)慕虒W方法，就比較容易激發(fā)學生的學習興趣。教師在激起學生的學習興趣以后，不能停留在興趣上面，要不斷引導，把這種直接興趣發(fā)展成為愛好，并進而成為學生的志向，把學習跟遠大理想和奮斗目標聯(lián)系在一起，就一定會收到良好的教學效果。
教學中學生主體意識的培養(yǎng)篇十
1.讓學生獲得成功的喜悅，促進積極思維。
小學生好奇心和求知欲都很強，他們一旦遇到問題都會有股興奮感。因此，保護好小學生學習的積極性尤為重要，讓學生們得到應有的滿足感，從而帶動學習的成功感，進而提高學生們積極探索的興趣。
2.設計問題圍繞學生區(qū)內進行。
在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生的學習興趣表現(xiàn)在那些稍有難度但能夠理解的問題上，過難過深的問題不易激發(fā)學生的學習興趣。比如，在教學能被4整除的數(shù)的特征時，學生猜想個位是0、2、4、6、8的數(shù)能被4整除。我引導學生舉例驗證他們的.猜想是否正確，通過驗證來排除錯誤答案，鼓勵學生質疑問難。所以在教學中，要根據(jù)學生接受的情況來設計問題，設計問題的深度和廣度控制在學生的最近發(fā)展區(qū)內，起到調動學生學習積極性的目的。
二、改進教學方法，增強學生的創(chuàng)新能力。
1.滲透學習方法，豐富創(chuàng)新內容。
我們的教學目標之一是引導學生從生活經(jīng)驗中感受到交集的含義，課堂教學中，我從角色扮演入手，我假設自己是個賣水果的售貨員，我準備了幾種水果，讓學生扮演買水果的客人，每個同學至少要買兩種以上水果，最后結合學生的購買情況出示了一張排列無序的表格，問：哪種水果賣得最多？學生們的答案不一，有的說蘋果、有的說橘子、有的說芒果，由此引導學生重新整理表格。我明確提出要求，表格整理好以后，要讓學生一眼能看出哪種水果賣得最多。通過引導與滲透最終實現(xiàn)了教學目標。
2.倡導合作性，培養(yǎng)自主探索與交流。
小組合作學習是數(shù)學課堂教學中的一個重要方法，在小組學習中，學生分工明確，讓每位學生都感受到自己在集體中的價值，通過學生間的共同協(xié)作，使每位學生都有機會獲取以群體智慧來解決實際問題的寶貴經(jīng)驗。例如，在教學“9的加減法”這一課時，我分別給每個學習小組準備了一個九宮格的魔方，魔方四面顏色不同，我首先將魔方的小格子打亂，各種顏色混合在一起，再讓學生觀察魔方的上下、前后、左右六面的顏色有什么規(guī)律（同樣顏色的小格子相加和值是9）。鎖定其中一種顏色，比如，紅色，由小組的每個成員輪流擲魔方，每擲一次，先看上面紅色有幾格，再看側面紅色分別是幾格，最后再猜猜下面紅色是幾格，每個人都說出自己擲出來的結果并報告給組長，再由組長匯總給教師，教師歸納總結出“9的加減法”的計算方法。在這樣寬松的教學環(huán)境下搞趣味性小組游戲，有利于學生主動精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的健康發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生自主探索、合作交流的精神，調動了學生的學習主動性。在自主探索與交流的過程中，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題直至解決問題的能力。
三、總結。
要想更好地實施素質教育，提高課堂教學效率勢在必行。學生需要教師創(chuàng)設愉悅、和諧的課堂氛圍，并且通過教師的有效引導進行探索性學習，進而提高學生的創(chuàng)新意識。
教學中學生主體意識的培養(yǎng)篇十一
歷史這一學科涵蓋豐富的內容，囊括了各朝各代及古今中外人們在做人做事等方面總結的經(jīng)驗和教訓，學習歷史可以使人更加智慧，因此，歷史的學習有其必要性和重要性。初中階段學生處于歷史學習的初始階段，教師要加強對學生的引導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生開展各類創(chuàng)新活動，發(fā)揮其學習的積極性和主動性，使其體驗到創(chuàng)新的樂趣。下面，我就這一問題談談自己粗淺的見解：
一、活用歷史圖片。
隨著新課改的推行，教材也在逐步改進。在目前的初中歷史教材中有大量的歷史圖片，這些歷史圖片無疑是歷史教學的重要輔助材料。但很多教師對教材中的歷史圖片不夠重視，不能靈活地借助歷史圖片輔助課堂教學，這是對這一寶貴教學資源的嚴重浪費。歷史圖片能夠將歷史資料簡單化，引導學生通過直接觀察獲得更為直觀形象的體驗，還可以激發(fā)學生的想象力，鍛煉學生的聯(lián)系能力，這些能力是創(chuàng)新精神中不可或缺的重要元素。可以說，歷史圖片在初中歷史教學中的開發(fā)和運用十分重要，同時活用歷史圖片是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主要途徑。與文字這一表現(xiàn)形式相比，歷史圖片在反映不同空間和時間等歷史內容方面具有十分明顯的優(yōu)勢。例如在學習《統(tǒng)一國家的建立》時涉及秦王統(tǒng)一六朝的內容，單憑教師講述，學生很難對秦朝的疆域有一個整體的概念，這時教師就可以借助教材中《秦朝的疆域》這一歷史圖片，引導學生仔細觀察，使學生對秦朝的領土有一個清晰的認知。在學習大運河的相關內容時，教師則可以讓學生直接觀察大運河的分布圖片，使學生通過觀察明確“大運河以洛陽為中心，北達涿郡，南到余杭”。
二、借助信息技術。
教師要借助現(xiàn)代信息技術，實現(xiàn)歷史課堂的“動靜結合”，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的同時，讓歷史課堂變得更加高效。傳統(tǒng)教學中以教師口述為主的模式已經(jīng)無法適用于當下的初中歷史課堂，教師需要為歷史教學注入新鮮活力，增添趣味性的內容。具體來說，教師可以借助多媒體技術，以圖文并茂的形式，“動態(tài)播放”靜態(tài)的歷史知識，以此加深學生對于歷史知識的記憶。需要注意的是，教師在選擇一些視頻時應當謹慎，注意這些視頻是否與歷史事實相貼近，避免為學生播放不符史實的內容，以免學生混淆歷史現(xiàn)象。例如在學習“絲綢之路”的相關內容時，教師可以節(jié)選《漢武大帝》中張騫出使西域的片段供學生觀看，這種方式能夠發(fā)揮視頻的形象性，調動學生多個感官參與到歷史學習中，同時“看電視”這種形式是深受學生喜愛的方式，能夠為學生提供一個放松的機會，還可以減輕教師的講解難度。學生通過觀看視頻了解絲綢之路的路線，體會張騫一路的艱辛和其為中國通往西域做出的卓越貢獻，進而激發(fā)學生思考的活躍性，增強學生的歷史責任感，借助信息技術挖掘學生的創(chuàng)新潛能。
三、加強小組合作。
小組合作學習的形式能夠為學生創(chuàng)新意識提供一個發(fā)揮的空間，幫助學生發(fā)散思維，活化歷史，使學生在小組合作中碰撞出創(chuàng)新的火花。學生在學習方式、興趣愛好、學習能力等方面存在很大的差異性，這些差異正是豐富課堂，使歷史教學繽彩紛呈的重要因素，同時是創(chuàng)新意識產生的源泉。為了保證小組合作學習的順利實施，教師首先要對小組進行合理劃分。總的來說，分組要綜合考慮學生的學習情況和學生之間的個體差異性，使小組學習滿足學生的群體需要，照顧學生的個性需要。我們較為推崇的是小組成員“參差不齊”的方式，也就是保證每個小組的多元性，每一組都有成績較高的學生發(fā)揮領頭作用，同時有成績不一、能力不同的學生，以此實現(xiàn)小組成員間的'相互學習和交流，實現(xiàn)團體共贏，培養(yǎng)學生的合作意識。需要注意的是，教師可以運用任務驅動等教學方法使每個小組成員都能保持積極的學習狀態(tài)。小組合作不僅能夠使小組成員取長補短，還可以為學生緩解學習壓力，釋放緊張情緒，讓歷史課堂煥發(fā)生機。學生只有在這種寬松氛圍中身心得到放松，思維才能活躍，新穎的想法才能源源不斷。
四、創(chuàng)設歷史情境。
歷史之所以成為歷史，正因為是已經(jīng)發(fā)生過的事，學生學習歷史時面臨的一個難題就是無法對所學的歷史事實產生真切的感受，始終存在一種距離感。對此，教師可以通過情境創(chuàng)設法，模擬歷史情境，激發(fā)學生的探究興趣，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。虛擬的情境能夠給學生身臨其境之感，將學生的生活和學習聯(lián)系在一起，尤其是在研究一些難度較大又與生活緊密相關的問題時，情境教學法的作用體現(xiàn)的愈加明顯。針對初中歷史課程中的一些教學內容，教師完全可以采取這一方法“再現(xiàn)歷史情境”。例如在學習隋唐時期的社會經(jīng)濟時，教師可以對全班學生做一個“歷史設定”，假設全班同學都是唐朝人，根據(jù)教室格局，不同的學生分別代表農民、商人、官吏等角色，然后在每種角色中選出幾個代表，讓學生表達自己所代表的階級當時的經(jīng)濟狀況，引導學生大膽表述，例如代表農民的同學可以說：“我是唐朝的農民，曲轅犁是我使用的主要農耕工具，筒車是主要的灌溉方式，這些工具是我們的生產效率有所提高?！边@樣代表農民的同學在表達中復習了很多歷史知識點，這也正是我們創(chuàng)設歷史情境的目的。
五、結語。
初中歷史教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代教學背景下極具研究價值的問題，教師要根據(jù)教學實踐，不斷總結更加有效的措施，提高教學質量，培養(yǎng)國家所需的創(chuàng)新型人才。
參考文獻：
［3］馬曉牧.淺談初中歷史教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)［j］.中學課程輔導：江蘇教師，2014（4）：68.
教學中學生主體意識的培養(yǎng)篇十二
摘要：問題是課堂教學不可缺少的組成，更是數(shù)學學科的心臟。無論是教師教學還是學生學習都無法脫離問題，借助問題可以架起教師和學生溝通交流的橋梁，促使學生快速掌握知識，因而就凸顯培養(yǎng)學生問題意識重要性。學生在質疑狀態(tài)下會調動內在好奇心和求知欲望，從而激發(fā)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，提高課堂教學效果。當前初中學普遍缺少問題意識，再加上部分教師過于偏向優(yōu)等生，以致于班級出現(xiàn)兩級分化現(xiàn)象，以致于學生無法得到均衡發(fā)展。對此，本文則從做好課堂問題導入、創(chuàng)設課堂問題情境以及構建和諧教學氛圍等分析初中數(shù)學培養(yǎng)學生問題意識策略，望給予數(shù)學教師提供教學參考。
教學中學生主體意識的培養(yǎng)篇十三
高中歷史教學中人文精神的培養(yǎng)，順應了時代發(fā)展的要求。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國人文環(huán)境已得到明顯改善，但目前青少年仍存在道德缺失、自私自利、物質欲膨脹等問題。這些問題如果不能得到及時的糾正，將嚴重影響青少年身心健康的發(fā)展。另一方面，當前國際競爭日益激烈，我國要想在激烈的國際競爭中立于不敗之地，就要提高人民的綜合素質，人文精神的培養(yǎng)就是重要舉措。高中生是塑造品格的重要階段，他們叛逆、容易沖動，人文精神的培養(yǎng)對于高中歷史來說具有重要意義。
2.意義。
2.1推動教育改革的發(fā)展。
我國的教育體制正發(fā)生重大變革，由應試教育向素質教育轉變，而素質教育的核心就是要以人為本，尊重學生的主體地位，這一重要變革正體現(xiàn)了人文理念。高中歷史人文精神的'培養(yǎng)響應了國家素質教育的號召，是對傳統(tǒng)教學方式、教育理念的重大變革，推動我國教育體制變革的進一步發(fā)展。人文精神的培養(yǎng)有利于學生塑造健全的品格，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才。在教學過程中，老師貫徹人文精神，以學生為主，不斷探索新的教學方法，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。
2.2有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。
隨著教育體制改革的深入，我國倡導人文精神與科學素養(yǎng)協(xié)調發(fā)展。在學習歷史時，科學教育主要是讓學生掌握基礎學科知識和培養(yǎng)學生學習能力，而人文教育主要是塑造品格最終實現(xiàn)人生價值。兩者只有協(xié)調發(fā)展，才能保證學生的全面發(fā)展，不能只重視科學教育而忽視人文教育。培養(yǎng)出對經(jīng)濟社會有促進作用的復合型人才，既掌握豐富的學科知識，又有良好的品格素養(yǎng)，促進我國經(jīng)濟的快速發(fā)展。
2.3有利于提高歷史老師的人文素養(yǎng)。
老師是學生學習的領路人，在人文精神培養(yǎng)的過程中扮演重要角色。老師自身的人文素養(yǎng)潛移默化的影響學生，所以在教育體制不斷完善的背景下，對歷史老師的人文素養(yǎng)提出了更高的要求。老師要不斷豐富自身，以滿足教育事業(yè)的不斷發(fā)展。老師人文素養(yǎng)的提高也會提升個人魅力，使學生愿意與老師交流互動，建立和諧的新型師生關系。高中歷史老師人文素養(yǎng)的提高，有利于老師轉變傳統(tǒng)的教學觀念，不斷探索發(fā)現(xiàn)順應時代發(fā)展的教學方法，推動教育改革的發(fā)展。
3.人文精神培養(yǎng)的主要內容。
3.1保持積極的人生態(tài)度。
人文精神的內涵顧名思義就是要“以人為本”，肯定人的價值，而人最重要的莫過于自己的生命，如果一個人生命都不存在，又何談其他。所以人文精神培養(yǎng)最重要的內容就是要熱愛珍惜生命，保持積極樂觀的人生態(tài)度。近年來，我國高中生自殺、他殺事件頻發(fā)，這些血淋淋的事件應該給人們敲響警鐘，是不是對高中生人文精神培養(yǎng)的程度不夠，才會引發(fā)這些事件。所以，在人文精神培養(yǎng)中要特別強調生命的意義與可貴，不斷發(fā)掘生命的意義與價值。
3.2優(yōu)秀精神和道德情操。
高中歷史教材中編入大量具有優(yōu)秀精神和道德情操的例子。例如陶淵明的不為五斗米折腰和顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”。這些都是我國五千年來歷史文化的精髓，也是中華民族的傳統(tǒng)美德。這些極具人文精神的典型事例，有利于高中生社會責任感的形成，培養(yǎng)他們的奉獻精神。高中歷史中人文精神的培養(yǎng)，是對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，有利于學生世界觀、人生觀、價值觀的正確形成，也塑造了高中生優(yōu)秀的品格。
3.3團隊協(xié)作的精神。
任何人都不能單獨的存在，都與周圍的人或物產生聯(lián)系。人文精神的核心內容就是肯定人的價值，尊重他人。只有這樣，在平時的工作生活中才會與人良好合作，培養(yǎng)團結協(xié)作的精神。如今，市場競爭日趨激烈，獨立的個體很難在激烈的市場中占據(jù)優(yōu)勢，只有與他人合作，才能使自己不被社會所淘汰，立于不敗之地。高中歷史人文精神的培養(yǎng)有利于學生認識到團結協(xié)作的重要性，感受團隊的力量，增強與他人合作的意識。
3.4尊重規(guī)律，與自然和諧相處。
人與自然是不可分割的一個整體，但現(xiàn)在人與自然相處的模式出現(xiàn)了很大問題。自然環(huán)境的惡化，溫室效應的出現(xiàn)，都應該給我們敲響警鐘。過度追求經(jīng)濟的發(fā)展已經(jīng)給自然環(huán)境造成了很大的破壞，如果不及時采取措施，將會遭受大自然更大的懲罰。所以，在高中歷史人文精神培養(yǎng)的過程中要教導學生善待自然、尊重自然。要尊重自然規(guī)律，不能破壞規(guī)律，否則就要遭受自然的懲罰。
4小結。
高中歷史人文精神的培養(yǎng)對高中生品格的形成只能起到一定的作用，而不是起決定性作用，人文精神的培養(yǎng)應該貫徹到整個教學過程乃至整個一生。同時也需要全社會各方面的努力，發(fā)揮人文精神的作用，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，促進我國經(jīng)濟的快速發(fā)展。
參考文獻：
[3]黃志軍.淺議高中歷史教學如何培養(yǎng)的學生人文精神[j].新教育時代電子雜志(教師版),2014,(10):176.
教學中學生主體意識的培養(yǎng)篇十四
一、轉變教育觀念，樹立創(chuàng)新意識。
《版小學數(shù)學新課程標準》指出“學生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎；獨立思考、學會思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應該從義務教育階段做起，貫穿數(shù)學教育的始終?！本徒處煻?，首先必須學習現(xiàn)代教育理論，領會新課標的精神，轉變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。要適應新課程教學，教師就必須通過增強對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質，在新課程實施中實現(xiàn)自身的發(fā)展。特別是數(shù)學教學，注重的是發(fā)現(xiàn)和學習知識的過程，而非簡單的識記和理解。其教學內容非常適合創(chuàng)新的要求，可以說創(chuàng)新的空間和想象力非常廣闊。其次，隨著新課程的逐步完善，教師要調整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。要由傳統(tǒng)上意義上的知識傳授者和學生的管理者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者和合作者。在具體教學上，應給學生留足創(chuàng)新的空間和時間，要體現(xiàn)出以人為本，以學生為中心的指導思想，允許課堂上的七嘴八舌，提倡不同的聲音，不同的質疑，鼓勵學生的大膽創(chuàng)新，讓學生真正成為學習的主人。
二、發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生創(chuàng)新思維。
弗懶登塔爾指出：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學生本人把要學的東西，自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生?！苯處熢诮虒W中，就要千方百計地設法啟動學生內在的'動力，使他們產生高漲的學習熱情，主動積極地參與教學活動，讓他們學有創(chuàng)見。為此我充分發(fā)揮學生的主體作用，組織學生動手實踐、自主探索、小組活動、合作學習，并給學生提供適當?shù)膸椭椭笇?。為此我從精心設置新穎有趣的問題引入課題，把教科書的內容設計成具體的問題情境，讓學生在這個廣闊的空間中，讓他們動腦、動口、動手。讓所有的小腦袋都“轉”起來，“動起來”，“活起來”，讓他們多問幾個“為什么”，多一些“我想出來啦”，“我有辦法解決”?！拔疫€有一種辦法”，“我的辦法更好”等等。讓他們主動參與、親身體驗、自主探究，逐步學會做解決問題的主人，就會起到事半功倍的效果。
三、創(chuàng)造課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)新動機。
興趣是最好的老師。眾所周知，導入是一節(jié)課的“序幕”，導入的質量直接影響著學生的學習興趣。因此我非常注重每節(jié)課的導入環(huán)節(jié)。如：在教學“分數(shù)的基本性質”一節(jié)時，根據(jù)教材的編寫特點，我是這樣設計導入的：“同學們，你們喜歡聽故事嗎？（生：喜歡）。”“今天老師就給大家講一段《西游記》的故事……”至此，猶如一石激起千層浪，學生的學習熱情十分高漲，便帶著一種渴求的心態(tài)，投入到積極主動的探知過程中。此外在課堂教學中，我還特別側重以游戲、故事、表演等學生喜聞樂見的活動，以觀察、操作、猜測等手段，以小組討論等形式，給學生營造自主探索、創(chuàng)新實踐的舞臺，讓學生在現(xiàn)實的、有意義的實際情境中主動地從事數(shù)學活動。
四、創(chuàng)設生活情境，啟迪創(chuàng)新思維。
生活中處處有數(shù)學，我們要關注學生的生活經(jīng)驗和學習體驗，捕捉貼近學生的生活素材，感悟數(shù)學的形成過程。使數(shù)學知識成為學生看得見，摸得著，聽得到的現(xiàn)實，為此教師要善于挖掘數(shù)學內容中的生活情境，提供創(chuàng)新的空間，讓學生在數(shù)學情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探索數(shù)學、認識數(shù)學和掌握數(shù)學。從而對數(shù)學產生親近感，增強他們的創(chuàng)新意識。
例如在學習“圓的認識”時，我通過談話引出課題：我們見過的很多車車輪都是圓的，車軸都裝在車輪的中心位置。車輪為什么要做成圓的？車軸為什么要裝在圓的中心位置？大家想知道嗎？今天我們就來學習圓，了解圓有什么特征。
這樣設計，迅速點燃學生思維火花，使學生認識到數(shù)學知識的價值，從而改變被動學習狀態(tài)，培養(yǎng)學生主動學習和獨立思考的習慣，拓伸了創(chuàng)新的空間。
五、開發(fā)課程資源，激發(fā)創(chuàng)新潛能。
數(shù)學教學要結合現(xiàn)實生活中的實際問題，讓學生利用數(shù)學知識和數(shù)學思維方法去觀察思考、分析解決實際問題、去感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學應用意識與創(chuàng)新潛能。所以我們在課堂中要“用好”教材，要靈活運用教材，利用已有的生活經(jīng)驗，開發(fā)一切有利于實踐活動的課程資源，使學生在數(shù)學化的過程中聯(lián)系生活實際，掌握數(shù)學的最本質東西，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。
六、鼓勵質疑問難，增強創(chuàng)新意識。
質疑問難是思維的開端、創(chuàng)新的基礎。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提一個問題往往比解決一個問題更重要”。有疑問才能引起思考，才能引發(fā)創(chuàng)新欲望。在課堂教學中，教師要鼓勵學生大膽提問、敢于質疑，由疑而思，追根尋底，使學生的潛能最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。例如，在教學“圓柱的認識”時，在學生認識了圓柱的特征后，我給學生質疑的時間和空間，學生提出很多疑問，如：圓柱的兩個底面是不是相等的兩個圓？還有的學生提出了從側面展開圖是長方形來驗證。這是多么有新意的想法，創(chuàng)新的火花在不經(jīng)意間點燃。因此，教學中教師應經(jīng)常鼓勵和提倡學生敢于發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生“打破沙鍋問到底”，時刻提醒學生遇到不明白的問題時多想想“為什么？”、“這樣做可以嗎？”、“有沒有更好的方法？”使數(shù)學課堂教學不斷迸射出創(chuàng)新的火花，學生的創(chuàng)新意識得到充分的培養(yǎng)。
綜上，要將創(chuàng)新融入小學數(shù)學教學，關鍵是要轉變教師觀念，掌握創(chuàng)新教育的方式方法，使教學能以學生為主，能為學生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，真正激活學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
教學中學生主體意識的培養(yǎng)篇十五
摘要:大學語文是大學生人文素養(yǎng)培育的重要學科之一。目前真正喜愛這一學科的大學生逐漸減少，整體人文素養(yǎng)水平也不斷下滑。因此大學生人文素養(yǎng)培育是當前社會、各大高等院校的首要工作。文章基于這一內容，首先分析當前大學生人文素養(yǎng)中存在的問題，隨后簡述其存在的社會意義，最后明確了大學生培育人文素養(yǎng)的主要方式就是完善大學語文教學。望本次研究能夠幫助當前大學生提升人文素養(yǎng)。
關鍵詞:大學語文;人文素養(yǎng);培育;教學。
大學語文作為當前極為重要的一門學科，目前處于非常尷尬的位置。由于大學語文占據(jù)較高的學分，顯示其所占據(jù)的地位極為重要，導致許多大學生將其看做獲取高學分的課程，應對態(tài)度以不求甚解、但求過關為主?；谶@一想法，大學生在其中學習到的知識極少，對其人文素養(yǎng)的提升微乎其微。
一、大學生人文素養(yǎng)中存在的問題。
當前很多高校的大學語文教學無法很好的結合審美性、人文性以及工具性，更多是以知識教授與工具操作等行為進行知識的傳授，忽視了人文素養(yǎng)。產生這一現(xiàn)象的原因存在復雜性?？赡苁菍W生自身學習的實用主義、教師教授過程中的認知偏差、網(wǎng)絡環(huán)境對學生信息思考及接受行為的影響等。這些因素都直接影響學生對經(jīng)典、文本式閱讀的重視度下降。針對目前社會現(xiàn)狀而言，大學生普遍存在人文素質觀念薄弱的現(xiàn)象，很大程度上是由于社會與各高校中存在的“專業(yè)崇拜”。近來各大高校為了進一步提升就業(yè)率，重點關注學生專業(yè)能力及知識的培育，以便滿足社會需求。這一行為無疑存在重要性，但從現(xiàn)實層面而言，高校會因此忽視了學生在綜合素質方面的培育。中國的教育需要培養(yǎng)的是人才，而不是專業(yè)性工具。這種專業(yè)萬能的理念創(chuàng)造了諸多“熱門專業(yè)”的神話，但對大學生的精神造成了影響，甚至可以說影響了學生的現(xiàn)實生活。
二、培育大學生人文素養(yǎng)的社會含義。
基于專業(yè)崇拜及功力注意對大學語文教育的影響，越來越多的人開始重視大學是人文素養(yǎng)培育。近年來，社會上頻繁發(fā)生大學生違法事件，這些行為無不體現(xiàn)出其人文素養(yǎng)的缺少以及價值觀的扭曲。所謂人文素養(yǎng)，是指一個人在人文科學層面到達了綜合素質的境界，主要表現(xiàn)為以下幾點:基于人與自然的關聯(lián)性，明確以人為本的重要性，體現(xiàn)人顯著的主體地位:基于人與自然的關聯(lián)性，明確互相尊重的重要性，體現(xiàn)人人平等的重要性。大學生人文素養(yǎng)的培育，從本質上而言就是基于以人為本、體現(xiàn)個性、發(fā)掘潛能、提升學生綜合素質等基礎性目的，激勵學生多關注人類存在價值及意義。而大學語文在這過程中能夠起到提升基礎語文能力、提高學生人文視野、培養(yǎng)人文情懷及素養(yǎng)的作用。正如民族的綜合實力由軟實力與硬實力兩個方面的內容組成，人亦如此;軟實力指人文素養(yǎng)，硬實力則指專業(yè)知識，兩者相輔相成、彼此支持。為了促使學生能夠更快、更好地掌握上述兩種能力，大學本科教育需要實現(xiàn)通才及專才、素質與專業(yè)教育的有效結合。當前國內大多數(shù)高校在進行課程設置時，涵蓋以下三個部分:基礎知識、專業(yè)技能、人文素養(yǎng)，唯有同時培育三個方面才能夠產生高素質的綜合性人才?；A知識及專業(yè)技能在學習過程中會涉及素質教育，同樣素質教育中也含有基礎知識及專業(yè)技能。因此三者的重要性可以劃上等號。
三、大學生人文素養(yǎng)培育方式———大學語文教學。
基于前文內容，筆者人文大學語教學應依照常規(guī)語文教學規(guī)則實施，具體而言就是結合經(jīng)典文本實施知識講解、情感啟發(fā)及思想升華等活動。大學語文教學的目標其實就是對學生語文素質進行提升。而其與高中、初中語文教學之間的缺編就在于其需要打破應試教育的束縛，確定素質的本質意義，讓學生能夠積極、主動地參與到相關活動之中。在這種高層次的教學方式下對學生人文情懷及素質進行提升。大學語文教學實施過程中需要一提升學生人文素質與審美為主，實現(xiàn)人文精神的傳播。大學語文課程又稱高等語文，主要教育受眾為大一新生，對學生語言能力的培育非常重要。不過由于大學生已經(jīng)經(jīng)過了十多年的語文學習經(jīng)歷，對于語言文字的理解與應用具備一定的基礎，不需要將之前的學習內容進行重復。基于目前的社會現(xiàn)狀及技術理性盛行的時代現(xiàn)狀影響，相較母語能力培育而言，人文素養(yǎng)培育更為重要。在教學過程中不能單單對其實施審美培訓及文學鑒賞等基礎性教育。筆者認為，結合大量具備思想啟迪含義及審美情趣的經(jīng)典文本，在刺激學生人文關懷的同時，還能夠大大提升其審美及文學鑒賞能力。因此大學語文教材選擇是教學的重要基礎。在選擇過程中于需要關注具備人文熏陶、審美教育及語言訓練等多個方面內容的范本。此外需要注意的是，大學生人文素質培育不能與傳統(tǒng)文化教育對等，所以在教材選擇過程中不能僅僅包含經(jīng)典的文學作品，還應該包含當代或國外的優(yōu)秀文學作品。
四、結語。
綜上所述，大學生提升人文素養(yǎng)，從狹義來看與其今后的社會工作及生存相關，從廣義來看直接關系中國優(yōu)秀文化能否得到發(fā)展與展現(xiàn)。作為大學生人文素養(yǎng)培育的重要方式，大學語文教學目前仍然存在眾多問題。但隨著社會與高校的重視程度不斷增加，提升大學生人文素養(yǎng)這一目標距離實現(xiàn)也就僅僅想是時間的問題。在這一過程中需要大學語文教學相關工作人員付出更多的努力。
【參考文獻】。
［3］宋群．提升學生人文素養(yǎng)的關鍵何在———兼述當前大學語文教學的問題與對策［j］．教育發(fā)展研究，2016，13.