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教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇一
摘要：美術(shù)是一門藝術(shù)類學科，能夠促進學生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。在美術(shù)教學學前教育的過程中，促進學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學前教育的教學目標，適應現(xiàn)時代教育發(fā)展的要求。在學前教育開展的過程中，應當保證良好的教學秩序，同時為學生營造良好的課堂教學氛圍和課堂教學節(jié)奏，引導學生對創(chuàng)造力的魅力進行感受和體會。學前解讀那的學生具備豐富的想象力。本文對學前教育的美術(shù)教學中想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略進行探索。
現(xiàn)階段，學前教育成為我國教育中的焦點內(nèi)容，在學前教育過程中，做好學生的美術(shù)課程教育，促進學生想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)，是美術(shù)教學中新的教育目標。在教學中，美術(shù)在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力中具有獨特的優(yōu)勢，通過美術(shù)教學，能夠促進學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。在美術(shù)教學的過程中，學生需要具有豐富的想象能力，促進學生繪畫專業(yè)知識的學習，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
在傳統(tǒng)的美術(shù)教學中，由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，美術(shù)教育僅僅是讓學生對繪畫的基礎(chǔ)和繪畫能力進行學習和掌握，隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，美術(shù)教育注重引導學生通過美術(shù)的學習對生活中的美和文化進行了解，受到良好的教育和熏陶。在對學生美術(shù)作品進行評價的過程中，傳統(tǒng)的標準是像或者不像，不利于學生天賦的發(fā)揮和想象力的培養(yǎng)，影響學生的創(chuàng)造力。因此，在美術(shù)教學學前教育的過程中，教師應當促進學生發(fā)散思維的激發(fā)，促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)，促使學生通過美術(shù)作品表達自己的思維和想法，促進學生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。美術(shù)能夠促進學生思維開發(fā)，不同的人有著不同的生活環(huán)境，接觸著不同的事物，學生有著的不同的潛在創(chuàng)造能力。通過美術(shù)教學的學前教育能夠促進學生主觀能動性和思維的擴展，促進學生實踐能力的培養(yǎng)，在實踐的過程或者能夠，促進學生聯(lián)想思維和觀察能力的培養(yǎng)，是學生進行美術(shù)創(chuàng)造的重要影響因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力能夠促使學生創(chuàng)造更好的美術(shù)作品。
美術(shù)是一門靈活性的藝術(shù)學科，不但具有一定的理論知識，同時需要在課堂教學中促進學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。想象力和創(chuàng)造力是不能夠被傳授的，是在生活和實踐中通過對事物的接觸逐漸培養(yǎng)出來的。在美術(shù)課堂教學的過程中，教師可以采取情景教學的方式，促進教學情景的還原、在線，促進學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，在情景中促進學生想象力和創(chuàng)造的開發(fā)和培養(yǎng)。例如，在動物繪畫教學的過程中，教師可以讓學生通過舞臺表演的方式，對動物日常的形態(tài)進行表演，促進學生想象力的發(fā)揮，針對一些小的動物如兔子、小白鼠等，教師可以把它們帶到課堂進行教學，能夠促進學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，引導學生創(chuàng)造出更好的美術(shù)作品。每個學生都有著很大的潛力，教師在教學的過程中需要對學生的想象力和創(chuàng)造力不斷開發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在輕松的氛圍中進行美術(shù)學習，培養(yǎng)學生良好的思維能力。
2.促進美術(shù)教學課程的拓展延伸。
在學前美術(shù)教學開展的過程中，主要有繪畫、手工和美術(shù)欣賞三個方面的內(nèi)容，在教學開展的.過程中，需要對這三個方面的內(nèi)容進行進一步的擴展，豐富美術(shù)教學的內(nèi)容。在繪畫教學中，可以對其進一步細化，設(shè)置簡筆畫、水彩畫、線條畫等，在繪畫的過程中，對繪畫題目進行科學的制定，給學生留有足夠的想象和創(chuàng)造的空間，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)揮；在手工教學的過程中，分析、剪紙、折紙、泥塑藝術(shù)、布藝等具有實踐性的教學內(nèi)容，促使學生能夠結(jié)合生活，學以致用；美術(shù)欣賞時美術(shù)教學中很容易忽視的內(nèi)容，卻是美術(shù)教學中的重要部分，通過美術(shù)欣賞能夠促進學生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力和水平的提高，促進學生審美觀念和標準的形成，促使學生創(chuàng)造能力和想象能力的開發(fā)。
在美術(shù)教學學前教育的過程中，學生對美術(shù)的熱愛能夠促進學生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，促進學生學習興趣的提高，學生才能夠發(fā)散思維進行更好作品的創(chuàng)作。美術(shù)教學的過程中，創(chuàng)意是進行創(chuàng)作的重要因素。教師在教學的過程中，結(jié)合自身，促進學生創(chuàng)新意識和思維的培養(yǎng)，促使學生能夠產(chǎn)生濃厚的美術(shù)學習興趣，促使學生能夠在傳統(tǒng)知識中不斷創(chuàng)新，逐漸的探索。例如，在學前教育的課堂中，教師可以鼓勵學生進行發(fā)言，讓學生結(jié)合自己的興趣和愛好對教學內(nèi)容進行選擇，生動活潑的教學方式能夠促使課堂充滿樂趣，激發(fā)學生的學習興趣。
三、結(jié)語。
隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入以及教育制度改革的深入，綜合性人才在社會中受到關(guān)注并且需求量在不斷增加，對學生的綜合素質(zhì)有很高的要求。因此，在美術(shù)教學學前教育的過程中，促進學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有重要的作用和意義，教師應當采取有效的教學方式促進學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，加強和學生的溝通交流，促進學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
參考文獻：
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教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇二
空間想象力，是在學生掌握有關(guān)空間圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中發(fā)展起來的，一般要通過對實物模型的觀察、分析、綜合和識圖、畫圖等活動。從想象的基本圖形，進而直接想象空間圖形，并對它進行分解組合等，以求得問題的解決，所以空間想象力有一個逐步提高的過程。
(一)用對比和對照的方法進行教學。
采用對比和對照的方法，幫助學生建立空間觀念和數(shù)、式與圖形的對應關(guān)系，對培養(yǎng)學生空間想象力是有益的，例如，在立體幾何數(shù)學中把空間圖形與平面圖形對比，空間圖形性質(zhì)與平面圖形的性質(zhì)對比，在立體幾何教學中把物體或模型與所畫圖形進行對照，進行直觀分析，在視圖教學中可以通過活動影片與視圖對照，分析視圖的性質(zhì)，在解析幾何教學中把數(shù)、式與圖形對照，使學生理解各種曲線的性質(zhì)等等。
使學生搞清平面幾何圖形和空間圖形的關(guān)聯(lián)和區(qū)別，是學好立體幾何與發(fā)展空間想象力的十分重要的問題，實際上，立體幾何中的許多定理都是平面幾何中的定理在新條件下的變形，講授這些定理時要把平面幾何和立體幾何的情況聯(lián)想，對比使學生意識到立體幾何是平面幾何的拓廣，突破學生思維上的定勢，使他們更正確地掌握空間圖形的性質(zhì)，增強空間想象力。
(二)使學生學好有關(guān)空間形式的數(shù)學基礎(chǔ)知識。
培養(yǎng)和提高空間想象力的根本在于學好有關(guān)空間形式的數(shù)學基礎(chǔ)知識。
中學數(shù)學中有關(guān)空間形式的數(shù)學基礎(chǔ)知識，不僅包括幾何方面的知識，還有數(shù)形結(jié)合方面的內(nèi)容，如數(shù)軸、坐標法、函數(shù)圖像、方程與曲線，幾何量的度量與計算等內(nèi)容，都可以通過數(shù)量分析方法，對幾何圖形加深理解，形成圖像具有具體化，形象化的特點，所以解決某些問題時恰當?shù)匕褦?shù)和形結(jié)合起來，可以化難為易、化繁為簡，從而有助于培養(yǎng)學生空間想象力。例如，比較與的大小，如果采用常規(guī)解法常因考慮不周而討論不全面，有時還會作多余討論，如果利用圖像來解，就非常直觀，清楚，簡法，有些代數(shù)或三角題，用數(shù)形結(jié)合的方法解決常?？梢曰y為易，這就要求學生能由表達空間形狀及位置關(guān)系的語言或式子想象出這個空間形狀和關(guān)系，而要達到這樣的要求，必須學好有關(guān)的數(shù)學基礎(chǔ)知識。
(三)加強空間想象力的嚴格訓練。
同培養(yǎng)學生的運算能力，邏輯思維能力一樣，加強空間想象力的嚴格訓練是培養(yǎng)學生空間想象力的有效途徑，在中學數(shù)學教學中可以通過一定數(shù)量的練習題來訓練學生的空間想象力，為了幫助學生形成空間形體的觀念，要注意加強直觀教學，充分利用實物和模型，如利用教室的墻壁，粉筆盒等，只要條件合適，就布置學生作模型、教具，加強對實物和模型的觀察、解剖、分析，還可開展一些教學實習活動，如制作模型、實地測量、設(shè)計、作圖等，這些對培養(yǎng)學生空間想象力都會收到好的效果。
總之，三種數(shù)學基本能力是相互聯(lián)系，相互促進的，運算也是推理空間想象也需要在一定的運算和推理的支持，同時，空間想象也可以幫助運算和推理，所以在教學過程中，同時需要培養(yǎng)這幾種基本能力，而且也可能培養(yǎng)這幾種基本能力，因為許多教學內(nèi)容常常都同時包含有運算，推理和作圖，因此，在各部分教學內(nèi)容的教學中都要考慮這幾種基本能力的培養(yǎng)，同時還要考慮培養(yǎng)能力的重點和相關(guān)配合的問題，在訓練中有目的，有計劃地選配培養(yǎng)各種能力的習題是十分重要的。
教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇三
第一，發(fā)散性思維，組合性編寫。即把幾個互不關(guān)聯(lián)，各自獨立的材料，通過一定的手段組合在一起。比如在學習《春》這篇課文時，可以讓學生以“春”字為中心，進行發(fā)散性思考，盡情想象與“春”有關(guān)的所有內(nèi)容，并選擇其中三個以上的材料結(jié)合起來加以描述。
第二，擴展性描述或配以插圖。這一方法在詩詞教學時作用非常好。比如學習《山居秋暝》時，讓學生對詩中的句子“明月松間照，清泉石上流?！闭归_擴展性描述或用圖畫的形式配插圖。將《天凈沙》中的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家?！睌U寫成一篇寫景的散文。通過想象，讓學生在大腦中先構(gòu)成一幅美麗的畫面，然后再去說去畫去寫，這些做法都可以充分激發(fā)和培養(yǎng)學生的想象力。
第三，推測性續(xù)補。即根據(jù)某一實物或文章加以發(fā)揮，進行增添補充或續(xù)寫。這種方法也是語文教學中運用較多的一種。如學了《愚公移山》后，可以讓學生展開聯(lián)想，推測在移山成功若干年后，老愚公和智叟又一次見面的情景和對話。學了《皇帝的新裝》后，可讓學生續(xù)寫《游-行之后》。
第四，創(chuàng)造性思考。即通過想象，把圖形、圖示、短語、字詞、段落等用鮮明的觀點、形象的文字創(chuàng)造性地加以個性化的描述和表達。如“o”這個圖形，可以讓學生充分去想象：句號、明月、月餅、項圈或圓滿、幸福、地球，甚至未來世界中的生物、人類還沒有發(fā)明出的物品，然后根據(jù)自己的理解和想象進行描述。
第五，布置命題作文，調(diào)動學生想象力。巴金說：“沒有想象就沒有文字，沒有想象就沒有佳作?！弊魑氖钦Z文教學中必不可少的部分，也是充分調(diào)動和發(fā)揮學生想象力的重要手段。教師在安排作文時，可以特意安排一些能調(diào)動學生想象力的作文題目。如《二十年后的我》、《假如我是——》等，這類題目學生首先要通過想象，去設(shè)計自己的未來；設(shè)想自己是某一身份的人或動植物，然后再去寫作，這樣就能極大地調(diào)動他們的想象力。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的.源泉?！闭Z文學習中需要想象力，語文教學就應該通過各種途徑有意識地培養(yǎng)學生的想象力。同時，也應該指導學生豐富生活，開闊視野，接近自然，熱愛生命，關(guān)注人生，留心生活，注意觀察，這樣才能培養(yǎng)出更強的想象力。
在現(xiàn)代教育中，倡導的是創(chuàng)新性的教育，而培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是興趣，數(shù)學是一門強調(diào)邏輯思維能力的學科，培養(yǎng)學生能力的關(guān)鍵在于興趣。如何促進學生在數(shù)學活動中產(chǎn)生興趣是我們研究探討的方向。
教師在數(shù)學課堂上，應該讓學生積極地動起來。我認為，我們的數(shù)學課堂教學要變“坐中學”為“做中學”。也就是說在我們的數(shù)學課堂教學中要讓學生努力地動起來。現(xiàn)在許多老師上課時，對學生的要求不合理，忽視了小學生的天性，因此，在數(shù)學教學中，教師應根據(jù)小學生的年齡特征和認知規(guī)律，有意識地讓學生去動口、動手、動腦和動眼，通過這些活動，促進學生在數(shù)學活動中產(chǎn)生興趣，主動發(fā)展，培養(yǎng)學生的積極性，讓學生成為問題的探索者和解決者，真正成為學習的主人。
下面是我對培養(yǎng)小學生動口、動手、動腦和動眼的一些見解：
“語言是思維的外殼”。學生動口表述自己對一類數(shù)學問題的看法，有助于調(diào)動學生的積極性，營造學生自我探究的氛圍。這樣，學生在動口的過程中，既培養(yǎng)了數(shù)學語言的表達能力，也把他的解題思路清晰地展示出來。
動手可以促進兒童的思維。在數(shù)學教學中，與其我們教師滔滔不絕地空洞地講授，不如讓學生們動手去親自實踐。讓他們親自動手，積極參與，才能學得更有效、扎實、深刻。我們知道，數(shù)學本身是一種實驗科學。在小學教材中，編排了很多學生的操作實驗。如：探索20以內(nèi)進位加法、除法的含義、長方形和正方形的面積計算公式等，教師要精心安排教學內(nèi)容，組織學生積極動手，提高他們的學習效果。
腦是人們的思維中樞，任何感知都離不開大腦。因此，在數(shù)學教學中，讓學生自主的動腦思考，對提高他們的思維大有好處。教學時，可以從不同的角度引導學生去思考，這樣學生就能從不同的角度積極地思考問題，探究出該題的多種不同的解答方法了。
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教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇四
愛因斯坦曾說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識文化的源泉。所謂想象力，就是在已知的事實或已有觀念的基礎(chǔ)上，在思想上創(chuàng)造出新形象的能力。
想象可以是學生根據(jù)教材的描寫、教師的講述，打破個人已有經(jīng)驗的狹小圈子，把在不同時間、地點獲得的知識多方面聯(lián)系起來。學生此時此地的認識可能是事物的一鱗一爪，彼時彼地的認識可能是事物的一毛一片。但想象能超越時空的限制，把學生在不同時間、地點獲得的零碎知識聯(lián)系起來，經(jīng)過加工整理，集中起來，構(gòu)成一個完整的新形象。
人的想象不是憑空產(chǎn)生的，它需要借助知識形成記憶表象。有了豐富的知識和記憶表象，才能產(chǎn)生豐富的想象。教師不但要幫助學生學好寫作知識，而且還應該加強課外閱讀指導，適當組織學生進行一些社會活動，開闊學生視野，為培養(yǎng)學生的`想象力、提高寫作能力創(chuàng)造條件。
二、重視學生觀察能力的訓練。
觀察是想象的基礎(chǔ)。沒有對客觀事物多方面的觀察，學生就不會有豐富的想象。例如，讓學生寫一篇本校教學樓的說明文，為此，對教學樓外觀進行觀察時，就要選擇好觀察點，否則便不能全面反映教學樓外貌。在選擇觀察點時我告訴學生，由于教學樓造型的特點，我們在地面任何一方位都不能觀察全面。所以，最好將觀察點假設(shè)在空中，雖然我們不能真正從空中進行觀察，但我們可以發(fā)揮想象力，從“空中”鳥瞰教學樓，這樣就能全面正確地反映出教學樓的外部結(jié)構(gòu)特征。如果不對其進行地面全面觀察，就讓學生去想象在空中看教學樓是什么樣子，學生斷然是想不出來。因此，教師在寫作教學中應要求學生集中注意、活用感官。訓練眼睛，善于觀察周圍的事物，觀察人物的動作、情態(tài)；訓練耳朵，善于聽取別人的語言、聲調(diào)和他的特殊用語；訓練頭腦，善于聯(lián)想、分析和思考，培養(yǎng)敏銳的洞察力。學生頭腦中儲存的記憶表象越來越多，想象也會越來越豐富，想象力也會越來越強，也會促進寫作能力的提高。
誠然，僅僅提高觀察能力和想象能力對于寫作能力的提高是不夠的，只能起促進作用。但沒有觀察能力和想象力，寫作能力是提高不了的。所以，在作文教學中決不能忽視對觀察能力和想象力的培養(yǎng)和訓練。
（作者單位四川省平昌縣粉壁小學）。
教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇五
想象是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改選形成新形象的心理過程。它是一種特殊的思維形式。想象跟思維有著密切的聯(lián)系，都屬于高級的認知過程，它們都產(chǎn)生于問題的情景，由個體的需要所推動，并能預見未來。想象力的發(fā)育是與思維和記憶的開發(fā)，以及孩子的情緒和心境緊密聯(lián)系在一起的，它在孩子認識世界的過程中起著重要的作用。
二：想象力的重要性
想象力，作為創(chuàng)造性的認識能力，是一種強大的力量。如果沒有想象力，我們的生活將毫無樂趣可言。如果一個人的想象力沒有得到充分的發(fā)展，不但不能成為詩人、小說家、畫家、發(fā)明家，也不能成為科學家、建筑師、好的法官，甚至很難做出有創(chuàng)造性的成就，因為創(chuàng)造力的根源就是想象。
科學巨人愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉?！比祟惿鐣@得的知識絕大部分是經(jīng)過數(shù)千年來人們不斷觀察想象驗證所獲得的，沒有想象就沒有新的知識，社會也將停止不前。
然現(xiàn)象在牛頓的想象中卻變的很不尋常，通過不斷的想象與驗證，他發(fā)現(xiàn)了“萬有引力”，如果沒有豐富的想象力，牛頓就不會有今天的偉大成就。
在每屆世界性的學科奧賽中，我國學生一枝獨秀，所向披靡、披金戴銀、風光無限、載譽而歸我們?yōu)橹畾g呼。然而在多次世界性的創(chuàng)新大賽中，比起有些國家的選手，我國選手在獨創(chuàng)性、新穎性等方面都要遜色得多。這也是為什么我國的科學家在每年諾貝爾獎的頒獎臺上不見身影的原因。美國之所以強大就源于他們強悍的發(fā)明創(chuàng)造能力，這就是想象的力量。
如果人沒有想象力，那么世界就不會有車行駛，不會有衣服保暖，更不會有人登上月球。缺乏想象力，人類只能止步于原始社會，這就足以說明想象力的重要性。
三：阻礙想象力的發(fā)展的教育因素
(一)家庭教育的影響
我們小時候經(jīng)常會有一些奇怪的想法和念頭，這些想法也許看起來很荒唐，甚至不著邊際，其實這是創(chuàng)造性的體現(xiàn)，是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識和能力的絕好機會。而父母往往讓孩子按照自己的想法去實踐。如果父母認為孩子的怪念頭是在胡鬧而阻止和訓斥孩子：“這么臟，快扔了!”“別胡鬧了，這樣不行!”就會把孩子的創(chuàng)新意識扼殺在搖籃之中，讓孩子不敢再有這些奇怪的念頭，更不敢創(chuàng)新了。
其實，我們應該容忍孩子的“不同常規(guī)”，因為孩子這樣做有他們自己的道理，更應該保護孩子的想象力，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。另一方面，允許孩子在思維上“不聽話”，這是合乎孩子獨特的思維規(guī)律的；給孩子一點“不聽話”的空間，就是保護他們的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造欲望。
盡管孩子的想法或做法有些“離譜”，但是，恰恰正是這個時候，才是孩子最有創(chuàng)造潛力和發(fā)展前途的時候。如果父母能夠適當引導，會激發(fā)孩子更具想象力的創(chuàng)造性思維。
（二）學校教育的影響
累知識，即學習和繼承前人創(chuàng)造的文化遺產(chǎn)，至于想象與創(chuàng)造則是成年以后的事情。這種“基礎(chǔ)”在先，“創(chuàng)造”在后，將基礎(chǔ)與創(chuàng)造割裂開的價值觀，必然導致忽視兒童想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
我國的學校教育與社會文化對規(guī)范的極端重視，對遵循規(guī)范的過度強調(diào)與訓練，既反映在學校生活中，也反映在家庭生活中，可以說是滲透在社會生活中的方方面面。我們的孩子從小受到的訓練就是，如何依循的規(guī)則來找出每個問題背后的統(tǒng)一標準答案，所以他們與別國孩子相比更容易拘泥于規(guī)范，更容易受既定規(guī)則的束縛。
歸根結(jié)底是我國的文化傳統(tǒng)與我國國情深深的制約著學生想象力的發(fā)展，這不是一朝一夕就能改變的，它需要我們幾輩人的努力。
四：教學中想象力的培養(yǎng)
（一） 學生的發(fā)散式思維的培養(yǎng)
發(fā)散式思維是沿著不同的方向去思考，對信息和條件加以重新組合，找出幾種可能的答案、結(jié)論或假設(shè)。發(fā)散式思維是一種不依賴常規(guī)尋找變異的思維，在創(chuàng)造思維活動中，不斷進行著發(fā)散式思維和聚合式思維，但發(fā)散式思維起主導作用，發(fā)散式思維具有靈活性、獨特性和流暢性，靈活性能突破習慣思維的限制，使人產(chǎn)生新的構(gòu)想，提出新的方法。獨特性能使思維產(chǎn)生新的成分，對問題提出獨特見解，流暢性能使人的思維在較短的時間內(nèi)產(chǎn)生較多的聯(lián)想。為了培養(yǎng)發(fā)散式思維，要增強學生發(fā)散式思維意識，培養(yǎng)學生求新、求異、獨立思考的精神，遇到問題能從多角度、多方面進行思考，不拘泥于已有的范例和模式解決問題的能力。在數(shù)學教學中，可以通過深化和延伸定理和公式的結(jié)論、給出條件讓學生探究符合條件的數(shù)學對象是否存在。給出條件讓學生探究相應的結(jié)論、給出結(jié)論讓學生探究結(jié)論成立的條件、一題多解、多變、多問等方法培養(yǎng)學生的發(fā)散式思維。
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教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇六
新課程要求學生在數(shù)學學習過程中能有自我發(fā)展的空間，并積極提倡探究、交流式學習，讓學生成為學習的主人。數(shù)學表達能力，是指運用語言文字闡明自己的觀點、意見或抒發(fā)思想、感情的能力，包括口頭表達能力、文字表達能力、數(shù)字表達能力、圖示表達能力等幾種形式。下面就學生數(shù)學表達能力的培養(yǎng)，談點自己粗淺的看法：
一、教師自身觀念的改變。
教師首先必須認識到培養(yǎng)學生表達能力的必要性和重要性，充分肯定表達能力的培養(yǎng)在數(shù)學教學中能提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，教師的表達意識是培養(yǎng)學生表達能力的首要條件。從教學思想到教學方式上，大膽突破，從教師自己做起，確立新型的課堂教學模式。在數(shù)學教學中要做到：用清楚的語言表達數(shù)學的解題程序；用語言有條理的敘述解題的思考過程。
二、身教重于言教。
教師的教學效果很大程度上取決于他的表達能力，教師的語言是在教育教學實踐過程中逐步形成的符合教育教學需要、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言。在教學過程中，教師必須務(wù)必注意自己語言的純潔性、準確性、激勵性、啟發(fā)性。尤其是教師語言的準確性，教師的語言要準確、科學、簡練，注意語言的條理性、邏輯性、連貫性。同時教師在黑板上板書時，注意條理，結(jié)構(gòu)嚴謹，將會使學生受益不淺。
三、注重營造一個和諧、愉快、民主、良好的.學習環(huán)境。
現(xiàn)代教育大力提倡素質(zhì)教育，這樣首先要求我們教師更新教育觀念，使學生成為真正的學習主體。有些學生由于緊張，每當教師提問或板演時，本來會做的題目都會想不出來，或者結(jié)結(jié)巴巴說不出來，所以營造輕松、民主的課堂氛圍，消除學生不敢說的心理障礙是讓學生暢所欲言的第一步。多給學生一些鼓勵和支持，不可吝嗇！我們教師要用發(fā)展的眼光，實行多元化的發(fā)展的評價，從客觀上保護學生表達的積極性，促使學生以積極的態(tài)度投入到學習中去。
2、嘗試教師角色，使學生學會表達。
采用讓學生嘗試教師的角色，讓他們在課堂上做一會兒的教師，來講解一個題目或某個小知識點。自己坐在學生的座位上和其他同學一起傾聽。在此過程中，允許其他同學提問，讓他來解釋。這樣一來，每個同學都會充分準備，字斟句酌，生怕自己表達不清或者是表達不好。這樣的活動雖然在組織上要花費很多精力，準備時間較長，活動周期也較長，但學生反映較好。這說明學生是愿意表現(xiàn)自己的，他們愿意提高自己的表達能力，只要我們教師提供給他們機會。
3、激發(fā)學生求知欲望，鼓勵學生參與課堂交流。
“興趣是最好的老師”。在課堂上，老師的話題如果非常符合學生的興趣，那么學生自然會集中精力，與老師共同來探討這些問題。以興趣促進交流，提高學生的表現(xiàn)欲望，學生的主體作用也被充分利用起來了，也就達成了培養(yǎng)學生愿表達、會表達，善表達的能力。
當然，在努力培養(yǎng)學生表達能力的同時，教師不能一味的只考慮如何培養(yǎng)，而忽視其它主觀因素。一個數(shù)學問題的產(chǎn)生是有條件和原因的，學生用語言表達一個新知識的產(chǎn)生過程時，就必須要講清楚前因后果，本身就是發(fā)展學生思維能力的一種好方法。隨著新課程的逐步推廣，數(shù)學教學觀念的更新，教育方式的創(chuàng)新，在數(shù)學教學中如何最大限度的開發(fā)學生的潛能，使學生盡快掌握怎樣學，是目前數(shù)學教師急需要解決的迫切任務(wù)，而培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力是一個重要的方面。通過對學生表達能力的培養(yǎng)，完全可以更深一步幫助學生能理解、掌握數(shù)學知識，從而提高學生的數(shù)學綜合能力。
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教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇七
摘要：科學素養(yǎng)培養(yǎng)要依靠科學課堂上開展的一個個科學探究活動進行的，擺在我們每一個科學教師面前的任務(wù)就是如何在我們的科學課堂上構(gòu)建出一個個高效的科學探究活動。
小學科學課程標準中明確指出：“小學科學課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?！笨茖W素養(yǎng)培養(yǎng)要依靠科學課堂上開展的—個個科學探究活動，它也是科學課程的主要學習方式，學生的科學素養(yǎng)(包括科學知識、精神、方法以及科學的態(tài)度和價值觀)也是在探究的過程中形成與發(fā)展起來的。擺在我們每—個科學教師面前的任務(wù)就是如何在我們的科學課堂上構(gòu)建出一個個高效的科學探究活動。
第一，在科學課堂上，我們首先要做的是為學生進行科學探究活動營造一個充滿科學氣息的課堂環(huán)境，一個自由開放的探究氛圍。這樣的環(huán)境和氛圍是為了激發(fā)學生的科學探究欲望，讓學生積極主動地參與到科學探究活動之中，并讓他們有大膽出色的表現(xiàn)。在一節(jié)《光的傳播》的科學公開課上，教師在上課后首先做的是拉上了所有的窗簾，關(guān)閉了教室內(nèi)所有的燈，將學生帶入了一個黑暗的環(huán)境之中，接著問學生：今天的教室與以往有什么不同?在黑暗的環(huán)境中，學生的好奇心一下子被調(diào)動了起來，注意力也就集中到了光的研究上了。
第二，課堂上的`科學探究活動應體現(xiàn)趣味性，富有生活性，還要簡單、易操作。我們的科學探究活動絕不能枯燥無味，因為我們面對的是一群小學生，他們對探究活動的熱情和投入程度主要取決于他們對此項活動的興趣。如果失去了“興趣”這一強有力的支撐點，我們在課堂上的探究活動就會流于形式，在探究過程中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)也就成了無本之木了。為此，我們在設(shè)計和進行探究活動時，應緊扣“趣味性”，在活動的內(nèi)容上選擇那些貼近兒童生活的，讓他們覺得科學課不僅好玩，而且與他們的生活息息相關(guān)，有時也能用科學知識服務(wù)于生活，如自行制作的指南針、手掌日晷還能幫助識別方向和估計時間。我們要像科學家一樣來做科學，但我們面對的畢竟是小學生，在短短的課堂40分鐘里，不宜將探究活動搞的太復雜，而要簡單、典型并易操作。我在上《熱空氣與冷空氣》這一課時，讓學生研究空氣受熱后會怎樣流動。其中有個小實驗探究活動，用紙蛇轉(zhuǎn)動來證明空氣受熱向上流動。每—個學生都饒有興趣的把紙蛇放在蠟燭火焰的不同部位進行實驗。當放到火焰上方，看到紙蛇向上轉(zhuǎn)動的那一刻，大家十分興奮，有人甚至歡呼起來：“紙蛇活了!”學生在自己親自動手實踐的過程中獲得了極大的滿足感和興奮感，這為他們或獨立思考，或合作研究去“跳一跳摘果子”提供了內(nèi)在的驅(qū)動力。但如果我們在課堂上的活動和實驗讓許多學生手忙腳亂，一片狼籍之后毫無所得，用不了多長時間，學生就會感到索然無味。
第三，1984年6月，應邀來華的蘭本達教授給北京育才小學三年級的學生上了一節(jié)自然課——《蝸?！?。蘭本達教授上課后在提示了“放大鏡”后便立馬放手讓學生研究蝸牛去了?！B15分鐘，教授沒有對整個班級的學生說過一句話，而是不時地穿插到每個小組觀察孩子們的活動，常常單跪式地蹲在小組桌旁與孩子們一起觀察。在孩子們的觀察活動中，不時的挑逗、引發(fā)孩子的思維，“你是怎么想的?”“你怎么認為?”“能不能再看看，加以肯定?！薄诖诉^程中，蘭本達教授成為一個學生研究活動的參與者，一個激發(fā)他們思維火花的誘導者，一個當學生面臨問題、遇到困難時提供幫助的支持者。當孩子們的探究進入“蝸?！背詵|西這一步時，蘭本達教授及時地給孩子們提供食物的材料。當他覺得孩子們的觀察研究快要衰減下來的時候，蘭本達教授將材料從孩子們那里拿開了(以免分散他們的注意力)，將孩子帶人到這一課的研討階段。孩子們以教授為中心，圍坐成一圈。在討論中，孩子們提出了許多事實和問題，但沒有一個是教授提出的。蘭本達教授針對孩子們對蝸牛的黏液較感興趣，而該研究方向又是中心問題，便將準備好的“粗糙／光滑、潮濕／干燥”等材料和蝸牛一起發(fā)給孩子們，讓他們進一步研究黏液起什么作用。在上述活動中，教授又成了學生活動材料的提供者，活動環(huán)節(jié)的調(diào)控者，學生交流問題、看法的組織者，探究活動進一步深入的引導促進者。從蘭本達教授的這一課上，我們應該得到一些啟示。首先，在探究活動中，我們要把問的機會讓給學生，鼓勵引導他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，將探究起點交給學生；其次，在課堂上將時間讓給學生，讓他們擁有充分的動腦思考、動手實踐的時間。再次，我們要把“動手做”的權(quán)利留給學生，并盡可能的讓每一個學生參與其中?？茖W探究就是通過“動手做”的方式來進行的，學生只有在動手實踐的過程中才能逐步培養(yǎng)起發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，觀察實踐能力，收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，交流與合作的能力以及創(chuàng)新的精神等等，這些都是科學素養(yǎng)的重要組成部分。
第四，在探究活動中重過程而輕結(jié)果。蘇教版《科學》教材中有一個評價表，就是評價學生該觀察的是不是都觀察了，該記錄的有沒有記錄，該測量的有沒有測量……如果這些學生都做了，那就說明我們的科學目標達成了。而且，科學課程的編寫者也說，在科學課程中，很多結(jié)果本身并沒有多大意義，因為科學素養(yǎng)的形成不在于探究的結(jié)果，而在于探究的過程之中。在課堂上，我們要悉心引導學生親身經(jīng)歷探究活動的全過程，關(guān)注學生在探究過程中的表現(xiàn)，給予適當?shù)脑u價、反饋和指導。
“探究”是科學學習的核心，我們要把我們的科學課堂變成活動的課堂，探究的課堂，只有在課堂上構(gòu)建出高效的科學探究活動，這樣的課堂才能成為每一個學生科學素養(yǎng)形成與發(fā)展的優(yōu)良土壤。
教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇八
想象力恐怕是人類所特有的一種天賦.其他動物缺乏想象力,所以不會有創(chuàng)造.在人類一切創(chuàng)造性活動中,尤其是科學,藝術(shù)和哲學創(chuàng)作,想象力都占有重要的地位.因為所謂人類的創(chuàng)造并不是別的,而是想象力產(chǎn)生出來的最美妙的作品.
如果音樂作品能象一陣秋風,在你的心底激起一些詩意的幻想和一縷縷真摯的思戀精神家園的情懷,那就不僅說明這部作品是成功的,感人肺腑的,而且也說明你真的聽懂了它,說明你和作曲家,演奏家在感情上發(fā)生了深深的共鳴.
音樂這門抽象的藝術(shù),本是一個充滿著詩情畫意,浮想連翩的幻想王國.這個王國的大門,對于一切具有音樂想象力,多少與作曲家有著相應內(nèi)在生活經(jīng)歷和心路歷程的聽眾,都是敞開著的,就象秋光千里,白云藍天對每個人都是敞開的一樣.
貝多芬的田園交響樂,只對那些內(nèi)心向往著大自然的景色(暴風雨,蜿蜓的小溪,鳥鳴,樹林和在微風中搖曳的野草閑花……)的靈魂才是倍感親切的.或者說,只有那些多少懂得自然界具有內(nèi)在精神價值的人,才能在田園交響樂的旋律中獲得慰藉和精神力量,才能用自己的想象力建造自己的精神家園.因為說到底,想象力的最大用處就是建造人的精神家園,找到安身立命的地方.
音樂的本質(zhì),實在是人的心靈借助于想象力,用曲調(diào),節(jié)奏和和聲表達自己懷鄉(xiāng),思歸和尋找精神家園的一種文化活動.
在音樂教學中，就可以同時培養(yǎng)同學們的聯(lián)想力和想象力了。下面的是在音樂教學中培養(yǎng)學生的想象力的方法，希望對大家有所幫助。
(一)寓“音樂想象力”培養(yǎng)于歌曲創(chuàng)作背景簡介和作者的簡介中。
音樂想象是自由的，但這種自由想象并不等于沒有根據(jù)地無思亂想，任何一首音樂作品都是一定時代、一定風格、一定內(nèi)容的藝術(shù)表現(xiàn)。有些歌曲還有創(chuàng)作故事或創(chuàng)作花絮，有必要在學唱歌曲前讓學生了解其創(chuàng)作背景，以激發(fā)學生的興趣和感情上的共鳴。如課本第三冊《賣報歌》的創(chuàng)作背景是這樣的：音樂家聶耳當年在上海認識了一位叫“小毛頭”的報童，了解到他的生活十分艱難后，創(chuàng)作了這首《賣報歌》，教師講解這一創(chuàng)作背景后，學生會感受到報童無依無靠、吃不飽、穿不暖的痛苦凄涼。在學唱歌曲時，就會依據(jù)歌詞、樂曲聯(lián)想到報童忍著饑餓、寒冷和內(nèi)心的痛苦，在凄風雪雨中奔走叫賣的情景，從而引發(fā)學生的情感共鳴。
(二)讓學生在歌詞美和音樂美中獲得體驗發(fā)展想象。
歌曲是歌詞和音樂的結(jié)合體。歌詞是經(jīng)過作家藝術(shù)加工的文學語言，是構(gòu)成音樂形象的“物質(zhì)”基礎(chǔ)。選人小學音樂課本中的歌曲、歌詞鮮明生動，具有內(nèi)容美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的特點。教學時要重視學生對歌曲歌詞美和音樂美的感知，進而培養(yǎng)學生的音樂想象力和歌唱表現(xiàn)力，并從中獲得藝術(shù)情感的體驗。例如第六冊的《春天舉行音樂會》歌詞是“春雨唱歌滴答滴答，春風彈琴沙沙沙沙，春雷打鼓轟隆隆隆隆，春水鼓掌嘩啦啦啦啦，滴答答答……春天舉行音樂會，春筍是個指揮家，”從歌詞中也可看出多么富有想象力呀!富有形象的象聲詞奏響了一曲優(yōu)美動聽的“春天交響曲”，讓學生吟誦歌詞，不斷想象。全曲分為兩部分：第一部分對春雨、春風、春雷、春水等進行描述;第二部分是內(nèi)心的贊嘆，最后在歡樂聲中嘎然而止，余味無窮。學生體會感受了歌詞和音樂美后，自然會萌發(fā)音樂的表演欲，教師應勢利導，向?qū)W生呈現(xiàn)一些打擊樂器，學生就選擇出了碰鈴、三角鐵等樂器為歌曲伴奏，唱至忘情處，學生還情不自禁配以簡單律動表演。
(一)以歌曲為基礎(chǔ)，引導學生進行歌詞創(chuàng)編。
小學課本中，有很多的歌曲都非常貼近生活，尤其是低年級歌曲，歌詞通俗易懂，旋律比較簡單，我們就以此為出發(fā)點，來培養(yǎng)學生的歌詞創(chuàng)編能力，在創(chuàng)編中發(fā)展學生的想象，同時也使學生更好地理解歌曲。如，一年級教材中《兩只老虎》的歌曲，在學生學會歌曲后，啟發(fā)學生展開聯(lián)想，鼓勵學生進行歌詞創(chuàng)編，將“兩只老虎”創(chuàng)編成各種小動物。如“兩只小狗，兩只小狗，汪汪汪，汪汪汪……”，“兩只小貓，兩只小貓，喵喵喵，喵喵喵……”等。在這一活動過程中，不但啟發(fā)學生進行歌詞創(chuàng)編，還要鼓勵學生創(chuàng)編動作，即唱到哪種動物就表演出這種動物的動作。在小學低段音樂教材中類似這一類作品都可進行創(chuàng)編拓展。如在表演或聆聽一首西洋大調(diào)和一首小調(diào)的樂曲，讓學生用太陽的明朗來表示大調(diào)的特點，用月亮的暗淡來表示小調(diào)的特點，即興創(chuàng)作中旋律填空最后結(jié)束音或中間一到二小節(jié)旋律，用圖畫、人聲、打擊樂器和自制樂器表現(xiàn)一組以“春”為題的創(chuàng)作等。
(二)以歌曲為基礎(chǔ)，與舞蹈有機結(jié)合拓展想象力。
自古以來，舞蹈與音樂就是一對有機的結(jié)合體，是形體美與音樂美的交融。舞蹈是唱歌時感情的升華。如果在教學中能根據(jù)歌曲的內(nèi)容，啟發(fā)學生想象、創(chuàng)作舞蹈動作，邊歌唱、邊表演，定能加深學生對歌曲的內(nèi)心體驗與理解，拓展學生的音樂想象力。例如。學習第五冊《鷹》這首歌曲時，可以根據(jù)歌曲的“律動”，編一些雄鷹飛翔的舞蹈動作讓學生模仿。演唱時，隨著歌曲的節(jié)奏與旋律，學生揮動手臂，如同一只只矯健的雄鷹上下翻飛，展翅翱翔。學生自唱自跳，自得其樂，激發(fā)了學生興趣，活躍了課堂氛圍，有助于學生以寬松、自由的心境展開音樂想象。
低段的歌曲，一般都是跨度不大，短小的樂曲，用口風琴，口琴各種打擊樂來演奏，高段的話可取主題音樂，中心樂句來演奏，從而幫助理解，達到想象的目的。
(一)在聆聽與欣賞中，發(fā)展學生的聽覺想象和視覺想象。
音樂欣賞離不開聽覺想象，學生只有通過聽覺感知作品形象，然后與自己頭腦中的表象儲備即學生已有的生活經(jīng)驗對接，獲得音樂和情感體驗，產(chǎn)生想象中的形象。因而，音樂欣賞呈現(xiàn)在人們面前的不僅是聽，還有“看”的內(nèi)容，這就是文藝心理學中的“視聽通感”說。因此我們要在欣賞教學中，充分發(fā)揮學生聽覺想象和視覺想象的“通感”功能，以加深學生對音樂的感受與理解。如：管弦樂《暴風雨》的欣賞教學：教師簡明地向?qū)W生介紹《暴風雨》是美國作曲家羅格菲的管弦樂《大峽谷組曲》中的第五樂章，并讓學生觀看美國科羅拉多大峽谷的視頻，爾后讓學生初步聆聽樂曲，了解西洋管弦樂的音色以及整個樂曲的旋律變化，再讓學生在欣賞中依據(jù)旋律變化想像大峽谷在暴風中的情景，并把想象中的場面用畫筆畫下來。于是學生畫出了一幅“暴風驟雨、電閃雷鳴”的場面。然后再聽音樂看繪畫進行解讀：弦樂不協(xié)和的結(jié)合，迸射出銀色的光澤，像瀉下的蒙蒙雨霧;管樂尖銳刺耳的呼嘯，像雷電中的峽谷風搖樹動，石破巖崩;鋼琴的刮奏，像是一陣陣風吹散了飄灑的雨滴。接著，弦樂奏出了半音下行的音型，暴風雨過去了，陰云中透射出銀色月光，大峽谷又沉浸在寧靜之中。這首樂曲不僅是對自然景觀單純地描摹，更是對大峽谷壯觀奇景的贊美。對大自然精妙杰作的感嘆。學生用自己對樂曲的獨特感受和想象描繪出心中的畫卷，在音樂和繪畫中學生的聽覺想象和視覺想象交互作用，互相影響，增強了學生對樂曲意境的感受，同時也促進了聽覺想象力和視覺想象力的和諧發(fā)展。
(二)多方位創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)想象。
欣賞教學要使學生將生活經(jīng)驗與音樂作品的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來，促進他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。針對低段小學生年齡小、知識少、閱歷淺，具體形象思維主體的情況下，對一些含義較深刻，實際生活沒有接觸的作品難以理解，難以產(chǎn)生情感共鳴的現(xiàn)象。教師就要多方位、多方面精心設(shè)計和創(chuàng)設(shè)適宜的教學情景，為學生在生活經(jīng)驗和理解音樂之間架起聯(lián)想和想象的橋梁。創(chuàng)設(shè)情景的手段多種多樣，可以利用生動形象的故事、詩歌、觀看繪畫、音像多媒體、配樂朗誦、即興表演等。如第一冊里的《玩具兵進行脅》是一首管弦樂的器樂曲，一年級學生很難理解，就可以用故事的形式幫助理解，一個小主人公擁有很多玩具，有一天晚上趁小主人睡著了，他的玩具們就開始行動，模擬士兵列隊、敬禮、游戲等，讓學生一邊講故事，一邊聽音樂，學生們時而會聽著音樂跟著故事情節(jié)而律動，進而會側(cè)耳傾聽，自然學生把自己一會兒想像成了小主人，一會兒又想像成了玩具兵，從律動中也會看出許多的動作，都是他自己創(chuàng)編出來的，從而也看出他理解了，并展開了豐富的音樂想象。
(三)開展課堂綜合性音樂欣賞活動，引導主體參與想象體驗。
欣賞教學，從音響出發(fā)，以傾聽為主。但是也要適應小學生活潑好動、注意力難以持久的特點，設(shè)法采用綜合性的音樂欣賞活動。引導學生調(diào)動身體的各種感官，圍繞欣賞音樂，結(jié)合音樂的各種要素，采用歌唱、演奏、身體動作和表演等方式，全身心地“參與”到音樂中去。如在欣賞《春曉》的教學時，讓學生在聽賞的基礎(chǔ)上，利用教室里現(xiàn)有的音源，選擇老師提供的物品，依據(jù)學生各自對音樂形象的感受，來塑造新的意境。教室里響起了雞叫、鳥叫、酣聲、風聲、雨聲、泉水流動聲等。有的學生搓揉塑料袋、紙張，抖動書本表現(xiàn)風聲，用礦泉水的空瓶裝砂子，發(fā)出“沙沙”的雨聲。水桶里撩起水聲，加上鑰匙的抖動聲，模擬營造《春曉》的意境，用自己的想象力描繪出一個生機勃勃的春天的早晨。通過這項活動給學生們提供一個自由的創(chuàng)作空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情施展自己的才華。
在音樂想象的過程中，學生可以不受約束地發(fā)表意見，用藝術(shù)的夸張，豐富的聯(lián)想對學過的樂曲進行再創(chuàng)造，這是音樂感情的升華，也是教堂教學的延續(xù)，它給音樂教學帶來了活力，并使每個學生心中蘊涵的向往和渴望得以宣泄。讓我們用音樂這把金鑰匙為每一位學生開啟一扇想象之門吧!
教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇九
就是讓你通過音樂去回想一些東西?；蛘哒f去幻想一些東西。他說曾經(jīng)有一首著名的曲子，一個鋼琴演奏者，走到鋼琴前，坐下，從頭到尾一個音符也不彈，3分多種吧，然后起身走了，這就是一首曲子，一首只有五線譜卻沒有一個音符的曲子，在這靜靜的3分鐘，臺下的人都沒弄明白怎么回事，但是在最后大家都知道了，音樂就是讓人產(chǎn)生無限的想象力。恩....我覺得這個確實是那樣的。
記得很久以前看過電視上的一期訪談節(jié)目，介紹的是中國的一名數(shù)學家，名字忘了，就是說主持人問了這名數(shù)學家說，您為什么那么多年都一直在鉆研數(shù)據(jù)這門別人看起來很枯燥的東西呢?他說:當我真正投入到工作中去的時候，看了很多非常美的東西，哥德巴赫猜想，那是多么的美啊.
啊，多么的美啊...確實是，美的含義太廣泛了......
我，一直覺得美好的音樂是很美的，鋼琴曲很不錯，但是欣賞不了那么高層次的東西，呵呵，也許中國鋼琴不象外國那么普及吧，所以聽的吉他的比較多，以前總聽搖滾樂，現(xiàn)在也聽的少了，更多的是一些吉他大師的演奏作品，前一段時間老聽joesatriani的音樂，非常美妙，其中的幾年一屆的g3音樂會很不錯，的joe，ericjohnson,stevevai的那個很精彩，經(jīng)典之作，后邊有一年的是g3(johnpetrucci,stevevai,joesatriani)也非常的好，稍微簡單的介紹一下joe，放在最后吧，有興趣的可以去了解一下非常的好，他的很多徒弟的名聲比他都大，大家就可以知道這個人有多厲害了....有幾首，在我的音樂播放器里面，有興趣的可以聽聽，感覺是從內(nèi)心深處，從遙遠的遠古，從陌生的外太空，從大自然最淳樸.最另人能感受到心靈深處......讓你感受，樂曲撫摸著你的靈魂,這就是他用他的吉他演奏出來的音樂，喔.音樂的力量這么大?確實，音樂的力量確實是非常強大的。
剛開始我并不看好他用的吉他的牌子和他用的那把琴，恩，只是感覺他的基礎(chǔ)非常扎實，不亂，配合著他們樂隊里的那位鼓手非常強勁，恩，他的音樂第一開始我還沒有理解，聽過兩次后，幾乎天天聽一遍，尤其是后面的幾小節(jié)的高音部分，太完美了...
感謝美妙的音樂能給我們的生活帶來美好的心情，帶給我們無限的遐想。
joe的簡歷。
joesatriani(喬·塞奇尼)1957年7月15日出生于紐約長島，在他過完14歲生日不久，他心中的英雄吉米·漢德克斯去世了。失掉偶像的喬絕定退出高足球隊拿起吉它。自學三年后，喬在長島地區(qū)小有名氣，常能教上別人兩手。有一天一個身材瘦小的小孩抱著一把琴和一打琴弦出現(xiàn)在喬·塞奇尼的家門口，向他求教，這小孩就是后來成為進步搖滾音樂界一代宗師的吉它手--史蒂夫·范(stevevai)在日本生活了幾年之后，喬·塞奇尼于1978年定居舊金山，并在著名的加州伯克利大學城內(nèi)的“二手吉他”學校內(nèi)教吉他。之中喬門下高手輩出，戴維·布萊遜、柯克·漢密特、查利·亨特及艾力克斯·斯柯尼克等著名樂手都曾是他的弟子。
教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇十
育是文化，是想象力，在未來智慧競爭中，創(chuàng)造力才是孩子真正的核心競爭力。
孩子的想象力恰恰是無法傳授與繼承的。
教育學家認為：提高想象力的有效方式是讓孩子接受更多的外界刺激，通過對外界事物的了解來開拓自己的想象空間進而造就孩子的創(chuàng)造力與性格。
教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇十一
人的想象力是非常豐富的，強大的，據(jù)心理學家估計，一般人只利用了想象力功能的15%左右，其余的處于“睡眠”狀態(tài)，等待我們?nèi)ラ_發(fā)利用。下面給大家分享一些關(guān)于如何培養(yǎng)學生的想象力，希望對大家有幫助。
充實表象內(nèi)容，豐富想象基礎(chǔ)。表象是頭腦中所保持的過去感知過的事物的映象，人對這些映象進行加工改造產(chǎn)生新形象就是想象?？梢姡胂笫且载S富的表象為基礎(chǔ)的。表象越豐富，其想象越開闊、深刻。因此，要培養(yǎng)學生的想象能力，學生的頭腦中就必須有可供“加工改造”的表象。
多觀察事物，積累知識和生活經(jīng)驗，是培養(yǎng)想象力的前提。學會觀察葉圣陶先生說:“想象不過是把許多次數(shù)、許多方面所觀察得到的融合為一，團成一件新的事物罷了。假如不以觀察為依據(jù)，也就無從談起想象的作用。”大自然是神奇而豐富的世界，我們應帶領(lǐng)學生走出課堂，觀察自然，接觸社會，感受生活。
豐富學生的感性經(jīng)驗，并在觀察過程中引導學生積極思考，大膽探索，發(fā)展好奇心和廣泛的興趣愛好，逐步打開學生想象的大門。例如，組織學生參觀展覽、名勝古跡，引導學生觀察東升的紅日、秋日的田野，欣賞悅耳的音樂、迷人的圖畫等等，使他們增加頭腦里的表象儲備，為想象提供取之不盡的素材。
1、講故事。這是最簡單易行，也是最容易堅持的方法。每一個兒童故事里都有好幾個角色，每一個角色都有不同的聲音、語速、動作，變換各種角色能讓孩子們更加融入情節(jié)。當孩子熟悉了許多故事之后，還可以和孩子一起“創(chuàng)造”一個故事。有時候你會發(fā)現(xiàn)，孩子自己就能流利地“編造”一個故事。
2、模仿游戲。同孩子一起觀察小動物、老爺爺老奶奶、親人朋友，甚至大樹、路燈等靜物，引導孩子列出模仿對象的特征。同孩子一起模仿的過程既滑稽又有愛，還可以增加親子交流，一舉多得。
3、拓展孩子的視野，豐富孩子的閱歷。經(jīng)常帶孩子走出家門，走進大自然和社會。藍天下、人群里，課堂無處不在。既可以選擇博物館、動物園、公園、科技館、動漫園等人文場所，也可以選擇遠足、旅游等家庭活動，甚至熙攘的市場和人來人往的商場也能為孩子提供觀察、記錄、拓展的渠道。學習無處不在。
4、情景劇。和孩子一起演一出話劇吧!房子可以變成樹洞，也可以變成太空船，吸塵器變身怪獸，你和孩子是戰(zhàn)勝困難的探險者。足不出戶，孩子的想象力就能在有趣的游戲中飛速提高。
多看書?？磿俏覀?nèi)松闹黝}，只有多看書，看好書，才可能讓自己吸收充足的養(yǎng)分，才能讓自己的視野得而開闊。
幻想。邊看邊問邊想象，讓自己可以就書中的知識想象出一幅幅畫面，讓我們在書中的世界找到樂趣。
自己設(shè)計一個框架。當我們心中有無數(shù)的知識，無數(shù)的疑問的時候，我們就可以為自己設(shè)置一個想象的框架，也就是你想要的世界是什么樣子。
放開自己的思維。然后就可以放開自己的思維，運用自己所學的東西進行補充，構(gòu)建一個完整的故事。
展開想象。為自己的想象插上翅膀，讓自己可以在想象的世界里進行穿梭，從而完善自己的想象力。
收回。想象的樣子出來以后，我們就可以回到現(xiàn)實?；貞浺幌孪胂罅Ыo自己的激動，那么在以后的道路上就會越越越遠。
教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇十二
想象力是需要大腦來完成的，因此大腦的活躍程度也是非常重要的，我們可以多帶孩子進行一些體育鍛煉，讓孩子的身體得到充分的鍛煉，讓孩子的思維變得敏捷，頭腦更加活躍。
適當看一些卡通劇。
小孩子可以適當看一些卡通劇，這些卡通劇里面的情節(jié)還是非常有趣的，而且也包含著很多富有想象力的元素，孩子看了以后應該會受到一些啟發(fā)，不要限制孩子一點電視不能看。
閱讀一些有趣的書籍。
小孩子一定要看書，如果孩子還小，可以多看一些繪本之類的圖書，這些圖書都是經(jīng)過優(yōu)勝劣汰以后，保留下來的，都有一定的思想性，所以，給孩子看書能夠提高孩子的想象力。
一、激發(fā)想象力的玩具。
這里推薦的玩具遠沒有那么高科技、昂貴和漂亮，但它們能讓孩子們保持創(chuàng)造力和想象力。
構(gòu)建類。它被廣泛認為是完美的創(chuàng)造性學習玩具，因為它可以讓孩子們在沒有指導或界限的情況下隨意發(fā)明和創(chuàng)造。美國的一項新研究證實了這一點。
研究人員給每個家庭一組積木，并提出玩積木的方法，比如按大小或顏色分類。六個月后，玩積木的孩子在語言發(fā)展測試中得分比不玩積木的孩子高出15%。因為積木除了幫助孩子們掌握疊積木的技巧外，還為孩子們發(fā)展數(shù)學、科學和空間能力打下了基礎(chǔ)。
小工具類。孩子們愿意嘗試鼓、木琴、鈴鐺和沙球等樂器。那些一按按鈕就能發(fā)出音樂的玩具，會讓孩子們樂此不疲的進行創(chuàng)作。
道具類。給孩子找一個箱子，并放好衣服、舊布和小配件，如圍巾、披風、塑料劍、眼罩、帽子等。這樣，孩子們就可以承擔一個新的角色。
藝術(shù)用品。把蠟筆、記號筆、雕刻墊、紙、油漆和膠水留在家里。然后在家里放一大張報紙，讓孩子們用色彩和線條創(chuàng)造屬于他們自己的審美。
工具包。孩子可能喜歡一個藥柜或一個裝滿玩具的籃子。一個放大鏡能讓孩子們近距離看到一切想看的東西。不同尺寸的塑料杯，可以讓孩子在洗澡時從一個杯子里舀水到另一個杯子里，學會更多或更少的概念。
二、更多有趣的方法。
積木和玩房子并不是釋放孩子創(chuàng)造力的唯一方法。
可以安排一個時間段，比如每天至少留出45分鐘讓孩子盡情玩耍，即使這會減少他們從事其他活動的時間。但是這些就讓孩子來決定吧!因為當孩子們獨自玩耍時，他們會變得更有想象力。
做一個敢于冒險的家庭。每周推出一道新菜，讓晚餐變得更加豐富多彩，或者另一個遠的公園玩耍，走回家的路上指出看到的有趣事情……對未知世界表現(xiàn)出好奇心和熱情時，就是在為孩子樹立榜樣。
為日常生活注入新的意義。可以讓孩子幫忙清理一些空牛奶盒，在瓶子里裝滿干豆子，或者用舊襪子做個玩偶等等。很快孩子就會開始有了自己的創(chuàng)造性游戲。
教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇十三
一、利用游戲規(guī)則培養(yǎng)幼兒的想象力。游戲規(guī)則在游戲活動中不僅起到規(guī)定、限制的作用,還可以為幼兒提供想象空間,讓幼兒在玩中展開想象。如:大班游戲“運報紙”,游戲規(guī)則是把報紙從起點到終點,在這個過程中雙手不能碰報紙。幼兒根據(jù)規(guī)則,大膽想象,最后想出了許多辦法,如用雙腿夾住報紙,像小兔跳一樣將報紙運到終點;把報紙夾在兩個幼兒中間、像小螃蟹橫著走將報紙運到終點;將報紙放在胸前,快速跑將報紙運到終點……此外,我們不通過引導幼兒自己制定游戲規(guī)則的方法,培養(yǎng)幼兒的想象力,在幼兒逐步了解游戲規(guī)則的作用及特點后,我們讓幼兒自己選擇活動的內(nèi)容,在教師的引導、幫助下制定出合適、恰當?shù)挠螒蛞?guī)則,并有意義的遵守這些規(guī)則。
二、利用游戲內(nèi)容,培養(yǎng)幼兒的想象力。我們根據(jù)幼兒園的教育活動內(nèi)容,組織安排了一些培養(yǎng)幼兒想象力的游戲。如我們結(jié)合語言活動中的讀編故事、看圖講述等內(nèi)容,在班里的“圖書城”區(qū)域中創(chuàng)辦了圖書加工廠,幼兒可以發(fā)揮想象力編出自己的故事,并利用廢舊圖書、報紙等做出自己的圖書。此類游戲積極調(diào)動了幼兒的興趣,幼兒的想象力,動手能力,邏輯思維能力、語言表達能力有了明顯的提高。
三、利用玩具和幼兒游戲材料,培養(yǎng)幼兒的想象力。玩具和游戲材料是游戲的物質(zhì)基礎(chǔ),孩子們往往在玩中產(chǎn)生聯(lián)想,幼兒手中的玩具和幼兒游戲材料,就像變魔術(shù)一樣,不時地隨著幼兒的想象變換著,因此,在投放玩具和游戲材料時、要考慮到該物品是否可以激發(fā)幼兒的想象,是否適合幼兒的年齡,能力等,如在開展工藝品加工廠游戲后,考慮到我班是大班,男孩較多及幼兒的能力差異等,我多投放細鐵絲、一次性紙杯、筷子、各種紙盒、易拉罐等一些操作性強,想象空間大的材料,也準備了一些半成品和輔助材料。幼兒根據(jù)自身的特點選擇材料,大膽想象,創(chuàng)造出各種各樣的工藝品。
教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇十四
充實表象內(nèi)容，豐富想象基礎(chǔ)。表象是頭腦中所保持的過去感知過的事物的映象，人對這些映象進行加工改造產(chǎn)生新形象就是想象?？梢姡胂笫且载S富的表象為基礎(chǔ)的。表象越豐富，其想象越開闊、深刻。因此，要培養(yǎng)學生的想象能力，學生的頭腦中就必須有可供“加工改造”的表象。
多觀察事物，積累知識和生活經(jīng)驗，是培養(yǎng)想象力的前提。學會觀察葉圣陶先生說:“想象不過是把許多次數(shù)、許多方面所觀察得到的融合為一，團成一件新的事物罷了。假如不以觀察為依據(jù)，也就無從談起想象的作用?！贝笞匀皇巧衿娑S富的世界，我們應帶領(lǐng)學生走出課堂，觀察自然，接觸社會，感受生活。
豐富學生的感性經(jīng)驗，并在觀察過程中引導學生積極思考，大膽探索，發(fā)展好奇心和廣泛的興趣愛好，逐步打開學生想象的大門。例如，組織學生參觀展覽、名勝古跡，引導學生觀察東升的紅日、秋日的田野，欣賞悅耳的音樂、迷人的圖畫等等，使他們增加頭腦里的表象儲備，為想象提供取之不盡的素材。
人的想象力是非常豐富的，強大的，據(jù)心理學家估計，一般人只利用了想象力功能的15%左右，其余的處于“睡眠”狀態(tài)，等待我們?nèi)ラ_發(fā)利用。因此，我們每一位教師都要盡可能地、積極地為學生創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)他們的想象力。
善于點撥誘導，激發(fā)學生的聯(lián)想.培養(yǎng)學生想象力的途徑是多方面的，我們教師要把著重點放在學生積極思維的點撥與誘導上，善于點燃學生智慧的火花，善于捕捉偶然事件或稍縱即逝的瞬間，及時發(fā)現(xiàn)學生的長處，并加以引導發(fā)揚。
點撥要富有啟發(fā)性，要用生動的言語、恰當?shù)谋砬閬韱l(fā)學生的想象，使學生能思之有所感、有所得。如：在習作《美麗的春天》教學中，通過指導學生觀察春天的花、草、樹木等景物的樣子，獲得表象后，再加上自己豐富的想象.
然后讓學生通過比喻、擬人、排比等修辭手法描述出來，如果學生一下子寫時有困難，我就通過圖片聯(lián)想、播放音樂等進行視覺、聽覺刺激，來激發(fā)他們的想象，有時還可以通過讀一些范文，讓學生通過范文來模仿，更容易激發(fā)學生的想象力。
家長一定要多給孩子講故事，而且，在講故事的時候，不要拘泥于故事的本身，更不能照本宣科，而是應該讓孩子發(fā)揮自己的想象力，也可以去編故事，擴展故事的情節(jié)。
給孩子自由空間。
要給孩子獨立自由的空間，孩子在家長的看管下，可能受到了一些局限或者束縛，所以，我們要多給孩子創(chuàng)造獨立的空間，讓他們和小伙伴進行的玩耍，同齡的小伙伴之間，更有共同語言。
學習音樂開拓思維。
音樂經(jīng)常會給我們帶到一個特殊的情境中，在音樂中，我們可以進行的發(fā)揮我們的想象力，所以，可以適當讓孩子學習音樂，當它能夠彈奏一首曲子的時候，他的腦子里一定會想著其中的意境。
培養(yǎng)孩子善于思考的習慣。想象力的前提是思考，只要在思考中才能想象到一些比較出乎意料的東西。通常情況下富有想象力的人都是比較愛思考的人，也是腦筋比較靈活的人。因此，要先培養(yǎng)學生善于思考的習慣，凡事遇到自己不懂得或者好奇的東西，都要認真思考想方設(shè)法弄明白。
培養(yǎng)孩子的好奇心。好奇心是想象力的發(fā)源地，有了好奇心才會去思考、才會去想象。比如告訴孩子孩子一個非常好玩的地方或游樂場，孩子就會開始想象游樂場長什么樣、里面有哪些好玩的東西、會不會遇到自己喜歡的小朋友等等。因此，家長在教育孩子的時候，不要打擊孩子好奇的_，反而要積極地引導它，挖掘孩子的好奇心。
通過書本引導孩子想象。大家都知道書本的想象空間永遠要比電視或電影來得大，通過書本上的文字孩子能發(fā)揮自己的想象，在腦海里形成相對應的場景或影像。因此，家長在給孩子讀故事或者讓孩子看書的時候，要詢問孩子關(guān)于腦海中形成影像的問題，比如“房前有一條小河”這句話，就要問孩子腦海里有沒有想象到那個畫面。
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教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇一
摘要：美術(shù)是一門藝術(shù)類學科，能夠促進學生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。在美術(shù)教學學前教育的過程中，促進學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學前教育的教學目標，適應現(xiàn)時代教育發(fā)展的要求。在學前教育開展的過程中，應當保證良好的教學秩序，同時為學生營造良好的課堂教學氛圍和課堂教學節(jié)奏，引導學生對創(chuàng)造力的魅力進行感受和體會。學前解讀那的學生具備豐富的想象力。本文對學前教育的美術(shù)教學中想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略進行探索。
現(xiàn)階段，學前教育成為我國教育中的焦點內(nèi)容，在學前教育過程中，做好學生的美術(shù)課程教育，促進學生想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)，是美術(shù)教學中新的教育目標。在教學中，美術(shù)在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力中具有獨特的優(yōu)勢，通過美術(shù)教學，能夠促進學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。在美術(shù)教學的過程中，學生需要具有豐富的想象能力，促進學生繪畫專業(yè)知識的學習，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
在傳統(tǒng)的美術(shù)教學中，由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，美術(shù)教育僅僅是讓學生對繪畫的基礎(chǔ)和繪畫能力進行學習和掌握，隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，美術(shù)教育注重引導學生通過美術(shù)的學習對生活中的美和文化進行了解，受到良好的教育和熏陶。在對學生美術(shù)作品進行評價的過程中，傳統(tǒng)的標準是像或者不像，不利于學生天賦的發(fā)揮和想象力的培養(yǎng)，影響學生的創(chuàng)造力。因此，在美術(shù)教學學前教育的過程中，教師應當促進學生發(fā)散思維的激發(fā)，促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)，促使學生通過美術(shù)作品表達自己的思維和想法，促進學生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。美術(shù)能夠促進學生思維開發(fā)，不同的人有著不同的生活環(huán)境，接觸著不同的事物，學生有著的不同的潛在創(chuàng)造能力。通過美術(shù)教學的學前教育能夠促進學生主觀能動性和思維的擴展，促進學生實踐能力的培養(yǎng)，在實踐的過程或者能夠，促進學生聯(lián)想思維和觀察能力的培養(yǎng)，是學生進行美術(shù)創(chuàng)造的重要影響因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力能夠促使學生創(chuàng)造更好的美術(shù)作品。
美術(shù)是一門靈活性的藝術(shù)學科，不但具有一定的理論知識，同時需要在課堂教學中促進學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。想象力和創(chuàng)造力是不能夠被傳授的，是在生活和實踐中通過對事物的接觸逐漸培養(yǎng)出來的。在美術(shù)課堂教學的過程中，教師可以采取情景教學的方式，促進教學情景的還原、在線，促進學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，在情景中促進學生想象力和創(chuàng)造的開發(fā)和培養(yǎng)。例如，在動物繪畫教學的過程中，教師可以讓學生通過舞臺表演的方式，對動物日常的形態(tài)進行表演，促進學生想象力的發(fā)揮，針對一些小的動物如兔子、小白鼠等，教師可以把它們帶到課堂進行教學，能夠促進學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，引導學生創(chuàng)造出更好的美術(shù)作品。每個學生都有著很大的潛力，教師在教學的過程中需要對學生的想象力和創(chuàng)造力不斷開發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在輕松的氛圍中進行美術(shù)學習，培養(yǎng)學生良好的思維能力。
2.促進美術(shù)教學課程的拓展延伸。
在學前美術(shù)教學開展的過程中，主要有繪畫、手工和美術(shù)欣賞三個方面的內(nèi)容，在教學開展的.過程中，需要對這三個方面的內(nèi)容進行進一步的擴展，豐富美術(shù)教學的內(nèi)容。在繪畫教學中，可以對其進一步細化，設(shè)置簡筆畫、水彩畫、線條畫等，在繪畫的過程中，對繪畫題目進行科學的制定，給學生留有足夠的想象和創(chuàng)造的空間，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)揮；在手工教學的過程中，分析、剪紙、折紙、泥塑藝術(shù)、布藝等具有實踐性的教學內(nèi)容，促使學生能夠結(jié)合生活，學以致用；美術(shù)欣賞時美術(shù)教學中很容易忽視的內(nèi)容，卻是美術(shù)教學中的重要部分，通過美術(shù)欣賞能夠促進學生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力和水平的提高，促進學生審美觀念和標準的形成，促使學生創(chuàng)造能力和想象能力的開發(fā)。
在美術(shù)教學學前教育的過程中，學生對美術(shù)的熱愛能夠促進學生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，促進學生學習興趣的提高，學生才能夠發(fā)散思維進行更好作品的創(chuàng)作。美術(shù)教學的過程中，創(chuàng)意是進行創(chuàng)作的重要因素。教師在教學的過程中，結(jié)合自身，促進學生創(chuàng)新意識和思維的培養(yǎng)，促使學生能夠產(chǎn)生濃厚的美術(shù)學習興趣，促使學生能夠在傳統(tǒng)知識中不斷創(chuàng)新，逐漸的探索。例如，在學前教育的課堂中，教師可以鼓勵學生進行發(fā)言，讓學生結(jié)合自己的興趣和愛好對教學內(nèi)容進行選擇，生動活潑的教學方式能夠促使課堂充滿樂趣，激發(fā)學生的學習興趣。
三、結(jié)語。
隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入以及教育制度改革的深入，綜合性人才在社會中受到關(guān)注并且需求量在不斷增加，對學生的綜合素質(zhì)有很高的要求。因此，在美術(shù)教學學前教育的過程中，促進學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有重要的作用和意義，教師應當采取有效的教學方式促進學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，加強和學生的溝通交流，促進學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
參考文獻：
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教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇二
空間想象力，是在學生掌握有關(guān)空間圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中發(fā)展起來的，一般要通過對實物模型的觀察、分析、綜合和識圖、畫圖等活動。從想象的基本圖形，進而直接想象空間圖形，并對它進行分解組合等，以求得問題的解決，所以空間想象力有一個逐步提高的過程。
(一)用對比和對照的方法進行教學。
采用對比和對照的方法，幫助學生建立空間觀念和數(shù)、式與圖形的對應關(guān)系，對培養(yǎng)學生空間想象力是有益的，例如，在立體幾何數(shù)學中把空間圖形與平面圖形對比，空間圖形性質(zhì)與平面圖形的性質(zhì)對比，在立體幾何教學中把物體或模型與所畫圖形進行對照，進行直觀分析，在視圖教學中可以通過活動影片與視圖對照，分析視圖的性質(zhì)，在解析幾何教學中把數(shù)、式與圖形對照，使學生理解各種曲線的性質(zhì)等等。
使學生搞清平面幾何圖形和空間圖形的關(guān)聯(lián)和區(qū)別，是學好立體幾何與發(fā)展空間想象力的十分重要的問題，實際上，立體幾何中的許多定理都是平面幾何中的定理在新條件下的變形，講授這些定理時要把平面幾何和立體幾何的情況聯(lián)想，對比使學生意識到立體幾何是平面幾何的拓廣，突破學生思維上的定勢，使他們更正確地掌握空間圖形的性質(zhì)，增強空間想象力。
(二)使學生學好有關(guān)空間形式的數(shù)學基礎(chǔ)知識。
培養(yǎng)和提高空間想象力的根本在于學好有關(guān)空間形式的數(shù)學基礎(chǔ)知識。
中學數(shù)學中有關(guān)空間形式的數(shù)學基礎(chǔ)知識，不僅包括幾何方面的知識，還有數(shù)形結(jié)合方面的內(nèi)容，如數(shù)軸、坐標法、函數(shù)圖像、方程與曲線，幾何量的度量與計算等內(nèi)容，都可以通過數(shù)量分析方法，對幾何圖形加深理解，形成圖像具有具體化，形象化的特點，所以解決某些問題時恰當?shù)匕褦?shù)和形結(jié)合起來，可以化難為易、化繁為簡，從而有助于培養(yǎng)學生空間想象力。例如，比較與的大小，如果采用常規(guī)解法常因考慮不周而討論不全面，有時還會作多余討論，如果利用圖像來解，就非常直觀，清楚，簡法，有些代數(shù)或三角題，用數(shù)形結(jié)合的方法解決常?？梢曰y為易，這就要求學生能由表達空間形狀及位置關(guān)系的語言或式子想象出這個空間形狀和關(guān)系，而要達到這樣的要求，必須學好有關(guān)的數(shù)學基礎(chǔ)知識。
(三)加強空間想象力的嚴格訓練。
同培養(yǎng)學生的運算能力，邏輯思維能力一樣，加強空間想象力的嚴格訓練是培養(yǎng)學生空間想象力的有效途徑，在中學數(shù)學教學中可以通過一定數(shù)量的練習題來訓練學生的空間想象力，為了幫助學生形成空間形體的觀念，要注意加強直觀教學，充分利用實物和模型，如利用教室的墻壁，粉筆盒等，只要條件合適，就布置學生作模型、教具，加強對實物和模型的觀察、解剖、分析，還可開展一些教學實習活動，如制作模型、實地測量、設(shè)計、作圖等，這些對培養(yǎng)學生空間想象力都會收到好的效果。
總之，三種數(shù)學基本能力是相互聯(lián)系，相互促進的，運算也是推理空間想象也需要在一定的運算和推理的支持，同時，空間想象也可以幫助運算和推理，所以在教學過程中，同時需要培養(yǎng)這幾種基本能力，而且也可能培養(yǎng)這幾種基本能力，因為許多教學內(nèi)容常常都同時包含有運算，推理和作圖，因此，在各部分教學內(nèi)容的教學中都要考慮這幾種基本能力的培養(yǎng)，同時還要考慮培養(yǎng)能力的重點和相關(guān)配合的問題，在訓練中有目的，有計劃地選配培養(yǎng)各種能力的習題是十分重要的。
教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇三
第一，發(fā)散性思維，組合性編寫。即把幾個互不關(guān)聯(lián)，各自獨立的材料，通過一定的手段組合在一起。比如在學習《春》這篇課文時，可以讓學生以“春”字為中心，進行發(fā)散性思考，盡情想象與“春”有關(guān)的所有內(nèi)容，并選擇其中三個以上的材料結(jié)合起來加以描述。
第二，擴展性描述或配以插圖。這一方法在詩詞教學時作用非常好。比如學習《山居秋暝》時，讓學生對詩中的句子“明月松間照，清泉石上流?！闭归_擴展性描述或用圖畫的形式配插圖。將《天凈沙》中的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家?！睌U寫成一篇寫景的散文。通過想象，讓學生在大腦中先構(gòu)成一幅美麗的畫面，然后再去說去畫去寫，這些做法都可以充分激發(fā)和培養(yǎng)學生的想象力。
第三，推測性續(xù)補。即根據(jù)某一實物或文章加以發(fā)揮，進行增添補充或續(xù)寫。這種方法也是語文教學中運用較多的一種。如學了《愚公移山》后，可以讓學生展開聯(lián)想，推測在移山成功若干年后，老愚公和智叟又一次見面的情景和對話。學了《皇帝的新裝》后，可讓學生續(xù)寫《游-行之后》。
第四，創(chuàng)造性思考。即通過想象，把圖形、圖示、短語、字詞、段落等用鮮明的觀點、形象的文字創(chuàng)造性地加以個性化的描述和表達。如“o”這個圖形，可以讓學生充分去想象：句號、明月、月餅、項圈或圓滿、幸福、地球，甚至未來世界中的生物、人類還沒有發(fā)明出的物品，然后根據(jù)自己的理解和想象進行描述。
第五，布置命題作文，調(diào)動學生想象力。巴金說：“沒有想象就沒有文字，沒有想象就沒有佳作?！弊魑氖钦Z文教學中必不可少的部分，也是充分調(diào)動和發(fā)揮學生想象力的重要手段。教師在安排作文時，可以特意安排一些能調(diào)動學生想象力的作文題目。如《二十年后的我》、《假如我是——》等，這類題目學生首先要通過想象，去設(shè)計自己的未來；設(shè)想自己是某一身份的人或動植物，然后再去寫作，這樣就能極大地調(diào)動他們的想象力。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的.源泉?！闭Z文學習中需要想象力，語文教學就應該通過各種途徑有意識地培養(yǎng)學生的想象力。同時，也應該指導學生豐富生活，開闊視野，接近自然，熱愛生命，關(guān)注人生，留心生活，注意觀察，這樣才能培養(yǎng)出更強的想象力。
在現(xiàn)代教育中，倡導的是創(chuàng)新性的教育，而培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是興趣，數(shù)學是一門強調(diào)邏輯思維能力的學科，培養(yǎng)學生能力的關(guān)鍵在于興趣。如何促進學生在數(shù)學活動中產(chǎn)生興趣是我們研究探討的方向。
教師在數(shù)學課堂上，應該讓學生積極地動起來。我認為，我們的數(shù)學課堂教學要變“坐中學”為“做中學”。也就是說在我們的數(shù)學課堂教學中要讓學生努力地動起來。現(xiàn)在許多老師上課時，對學生的要求不合理，忽視了小學生的天性，因此，在數(shù)學教學中，教師應根據(jù)小學生的年齡特征和認知規(guī)律，有意識地讓學生去動口、動手、動腦和動眼，通過這些活動，促進學生在數(shù)學活動中產(chǎn)生興趣，主動發(fā)展，培養(yǎng)學生的積極性，讓學生成為問題的探索者和解決者，真正成為學習的主人。
下面是我對培養(yǎng)小學生動口、動手、動腦和動眼的一些見解：
“語言是思維的外殼”。學生動口表述自己對一類數(shù)學問題的看法，有助于調(diào)動學生的積極性，營造學生自我探究的氛圍。這樣，學生在動口的過程中，既培養(yǎng)了數(shù)學語言的表達能力，也把他的解題思路清晰地展示出來。
動手可以促進兒童的思維。在數(shù)學教學中，與其我們教師滔滔不絕地空洞地講授，不如讓學生們動手去親自實踐。讓他們親自動手，積極參與，才能學得更有效、扎實、深刻。我們知道，數(shù)學本身是一種實驗科學。在小學教材中，編排了很多學生的操作實驗。如：探索20以內(nèi)進位加法、除法的含義、長方形和正方形的面積計算公式等，教師要精心安排教學內(nèi)容，組織學生積極動手，提高他們的學習效果。
腦是人們的思維中樞，任何感知都離不開大腦。因此，在數(shù)學教學中，讓學生自主的動腦思考，對提高他們的思維大有好處。教學時，可以從不同的角度引導學生去思考，這樣學生就能從不同的角度積極地思考問題，探究出該題的多種不同的解答方法了。
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教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇四
愛因斯坦曾說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識文化的源泉。所謂想象力，就是在已知的事實或已有觀念的基礎(chǔ)上，在思想上創(chuàng)造出新形象的能力。
想象可以是學生根據(jù)教材的描寫、教師的講述，打破個人已有經(jīng)驗的狹小圈子，把在不同時間、地點獲得的知識多方面聯(lián)系起來。學生此時此地的認識可能是事物的一鱗一爪，彼時彼地的認識可能是事物的一毛一片。但想象能超越時空的限制，把學生在不同時間、地點獲得的零碎知識聯(lián)系起來，經(jīng)過加工整理，集中起來，構(gòu)成一個完整的新形象。
人的想象不是憑空產(chǎn)生的，它需要借助知識形成記憶表象。有了豐富的知識和記憶表象，才能產(chǎn)生豐富的想象。教師不但要幫助學生學好寫作知識，而且還應該加強課外閱讀指導，適當組織學生進行一些社會活動，開闊學生視野，為培養(yǎng)學生的`想象力、提高寫作能力創(chuàng)造條件。
二、重視學生觀察能力的訓練。
觀察是想象的基礎(chǔ)。沒有對客觀事物多方面的觀察，學生就不會有豐富的想象。例如，讓學生寫一篇本校教學樓的說明文，為此，對教學樓外觀進行觀察時，就要選擇好觀察點，否則便不能全面反映教學樓外貌。在選擇觀察點時我告訴學生，由于教學樓造型的特點，我們在地面任何一方位都不能觀察全面。所以，最好將觀察點假設(shè)在空中，雖然我們不能真正從空中進行觀察，但我們可以發(fā)揮想象力，從“空中”鳥瞰教學樓，這樣就能全面正確地反映出教學樓的外部結(jié)構(gòu)特征。如果不對其進行地面全面觀察，就讓學生去想象在空中看教學樓是什么樣子，學生斷然是想不出來。因此，教師在寫作教學中應要求學生集中注意、活用感官。訓練眼睛，善于觀察周圍的事物，觀察人物的動作、情態(tài)；訓練耳朵，善于聽取別人的語言、聲調(diào)和他的特殊用語；訓練頭腦，善于聯(lián)想、分析和思考，培養(yǎng)敏銳的洞察力。學生頭腦中儲存的記憶表象越來越多，想象也會越來越豐富，想象力也會越來越強，也會促進寫作能力的提高。
誠然，僅僅提高觀察能力和想象能力對于寫作能力的提高是不夠的，只能起促進作用。但沒有觀察能力和想象力，寫作能力是提高不了的。所以，在作文教學中決不能忽視對觀察能力和想象力的培養(yǎng)和訓練。
（作者單位四川省平昌縣粉壁小學）。
教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇五
想象是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改選形成新形象的心理過程。它是一種特殊的思維形式。想象跟思維有著密切的聯(lián)系，都屬于高級的認知過程，它們都產(chǎn)生于問題的情景，由個體的需要所推動，并能預見未來。想象力的發(fā)育是與思維和記憶的開發(fā)，以及孩子的情緒和心境緊密聯(lián)系在一起的，它在孩子認識世界的過程中起著重要的作用。
二：想象力的重要性
想象力，作為創(chuàng)造性的認識能力，是一種強大的力量。如果沒有想象力，我們的生活將毫無樂趣可言。如果一個人的想象力沒有得到充分的發(fā)展，不但不能成為詩人、小說家、畫家、發(fā)明家，也不能成為科學家、建筑師、好的法官，甚至很難做出有創(chuàng)造性的成就，因為創(chuàng)造力的根源就是想象。
科學巨人愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉?！比祟惿鐣@得的知識絕大部分是經(jīng)過數(shù)千年來人們不斷觀察想象驗證所獲得的，沒有想象就沒有新的知識，社會也將停止不前。
然現(xiàn)象在牛頓的想象中卻變的很不尋常，通過不斷的想象與驗證，他發(fā)現(xiàn)了“萬有引力”，如果沒有豐富的想象力，牛頓就不會有今天的偉大成就。
在每屆世界性的學科奧賽中，我國學生一枝獨秀，所向披靡、披金戴銀、風光無限、載譽而歸我們?yōu)橹畾g呼。然而在多次世界性的創(chuàng)新大賽中，比起有些國家的選手，我國選手在獨創(chuàng)性、新穎性等方面都要遜色得多。這也是為什么我國的科學家在每年諾貝爾獎的頒獎臺上不見身影的原因。美國之所以強大就源于他們強悍的發(fā)明創(chuàng)造能力，這就是想象的力量。
如果人沒有想象力，那么世界就不會有車行駛，不會有衣服保暖，更不會有人登上月球。缺乏想象力，人類只能止步于原始社會，這就足以說明想象力的重要性。
三：阻礙想象力的發(fā)展的教育因素
(一)家庭教育的影響
我們小時候經(jīng)常會有一些奇怪的想法和念頭，這些想法也許看起來很荒唐，甚至不著邊際，其實這是創(chuàng)造性的體現(xiàn)，是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識和能力的絕好機會。而父母往往讓孩子按照自己的想法去實踐。如果父母認為孩子的怪念頭是在胡鬧而阻止和訓斥孩子：“這么臟，快扔了!”“別胡鬧了，這樣不行!”就會把孩子的創(chuàng)新意識扼殺在搖籃之中，讓孩子不敢再有這些奇怪的念頭，更不敢創(chuàng)新了。
其實，我們應該容忍孩子的“不同常規(guī)”，因為孩子這樣做有他們自己的道理，更應該保護孩子的想象力，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。另一方面，允許孩子在思維上“不聽話”，這是合乎孩子獨特的思維規(guī)律的；給孩子一點“不聽話”的空間，就是保護他們的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造欲望。
盡管孩子的想法或做法有些“離譜”，但是，恰恰正是這個時候，才是孩子最有創(chuàng)造潛力和發(fā)展前途的時候。如果父母能夠適當引導，會激發(fā)孩子更具想象力的創(chuàng)造性思維。
（二）學校教育的影響
累知識，即學習和繼承前人創(chuàng)造的文化遺產(chǎn)，至于想象與創(chuàng)造則是成年以后的事情。這種“基礎(chǔ)”在先，“創(chuàng)造”在后，將基礎(chǔ)與創(chuàng)造割裂開的價值觀，必然導致忽視兒童想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
我國的學校教育與社會文化對規(guī)范的極端重視，對遵循規(guī)范的過度強調(diào)與訓練，既反映在學校生活中，也反映在家庭生活中，可以說是滲透在社會生活中的方方面面。我們的孩子從小受到的訓練就是，如何依循的規(guī)則來找出每個問題背后的統(tǒng)一標準答案，所以他們與別國孩子相比更容易拘泥于規(guī)范，更容易受既定規(guī)則的束縛。
歸根結(jié)底是我國的文化傳統(tǒng)與我國國情深深的制約著學生想象力的發(fā)展，這不是一朝一夕就能改變的，它需要我們幾輩人的努力。
四：教學中想象力的培養(yǎng)
（一） 學生的發(fā)散式思維的培養(yǎng)
發(fā)散式思維是沿著不同的方向去思考，對信息和條件加以重新組合，找出幾種可能的答案、結(jié)論或假設(shè)。發(fā)散式思維是一種不依賴常規(guī)尋找變異的思維，在創(chuàng)造思維活動中，不斷進行著發(fā)散式思維和聚合式思維，但發(fā)散式思維起主導作用，發(fā)散式思維具有靈活性、獨特性和流暢性，靈活性能突破習慣思維的限制，使人產(chǎn)生新的構(gòu)想，提出新的方法。獨特性能使思維產(chǎn)生新的成分，對問題提出獨特見解，流暢性能使人的思維在較短的時間內(nèi)產(chǎn)生較多的聯(lián)想。為了培養(yǎng)發(fā)散式思維，要增強學生發(fā)散式思維意識，培養(yǎng)學生求新、求異、獨立思考的精神，遇到問題能從多角度、多方面進行思考，不拘泥于已有的范例和模式解決問題的能力。在數(shù)學教學中，可以通過深化和延伸定理和公式的結(jié)論、給出條件讓學生探究符合條件的數(shù)學對象是否存在。給出條件讓學生探究相應的結(jié)論、給出結(jié)論讓學生探究結(jié)論成立的條件、一題多解、多變、多問等方法培養(yǎng)學生的發(fā)散式思維。
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教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇六
新課程要求學生在數(shù)學學習過程中能有自我發(fā)展的空間，并積極提倡探究、交流式學習，讓學生成為學習的主人。數(shù)學表達能力，是指運用語言文字闡明自己的觀點、意見或抒發(fā)思想、感情的能力，包括口頭表達能力、文字表達能力、數(shù)字表達能力、圖示表達能力等幾種形式。下面就學生數(shù)學表達能力的培養(yǎng)，談點自己粗淺的看法：
一、教師自身觀念的改變。
教師首先必須認識到培養(yǎng)學生表達能力的必要性和重要性，充分肯定表達能力的培養(yǎng)在數(shù)學教學中能提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，教師的表達意識是培養(yǎng)學生表達能力的首要條件。從教學思想到教學方式上，大膽突破，從教師自己做起，確立新型的課堂教學模式。在數(shù)學教學中要做到：用清楚的語言表達數(shù)學的解題程序；用語言有條理的敘述解題的思考過程。
二、身教重于言教。
教師的教學效果很大程度上取決于他的表達能力，教師的語言是在教育教學實踐過程中逐步形成的符合教育教學需要、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言。在教學過程中，教師必須務(wù)必注意自己語言的純潔性、準確性、激勵性、啟發(fā)性。尤其是教師語言的準確性，教師的語言要準確、科學、簡練，注意語言的條理性、邏輯性、連貫性。同時教師在黑板上板書時，注意條理，結(jié)構(gòu)嚴謹，將會使學生受益不淺。
三、注重營造一個和諧、愉快、民主、良好的.學習環(huán)境。
現(xiàn)代教育大力提倡素質(zhì)教育，這樣首先要求我們教師更新教育觀念，使學生成為真正的學習主體。有些學生由于緊張，每當教師提問或板演時，本來會做的題目都會想不出來，或者結(jié)結(jié)巴巴說不出來，所以營造輕松、民主的課堂氛圍，消除學生不敢說的心理障礙是讓學生暢所欲言的第一步。多給學生一些鼓勵和支持，不可吝嗇！我們教師要用發(fā)展的眼光，實行多元化的發(fā)展的評價，從客觀上保護學生表達的積極性，促使學生以積極的態(tài)度投入到學習中去。
2、嘗試教師角色，使學生學會表達。
采用讓學生嘗試教師的角色，讓他們在課堂上做一會兒的教師，來講解一個題目或某個小知識點。自己坐在學生的座位上和其他同學一起傾聽。在此過程中，允許其他同學提問，讓他來解釋。這樣一來，每個同學都會充分準備，字斟句酌，生怕自己表達不清或者是表達不好。這樣的活動雖然在組織上要花費很多精力，準備時間較長，活動周期也較長，但學生反映較好。這說明學生是愿意表現(xiàn)自己的，他們愿意提高自己的表達能力，只要我們教師提供給他們機會。
3、激發(fā)學生求知欲望，鼓勵學生參與課堂交流。
“興趣是最好的老師”。在課堂上，老師的話題如果非常符合學生的興趣，那么學生自然會集中精力，與老師共同來探討這些問題。以興趣促進交流，提高學生的表現(xiàn)欲望，學生的主體作用也被充分利用起來了，也就達成了培養(yǎng)學生愿表達、會表達，善表達的能力。
當然，在努力培養(yǎng)學生表達能力的同時，教師不能一味的只考慮如何培養(yǎng)，而忽視其它主觀因素。一個數(shù)學問題的產(chǎn)生是有條件和原因的，學生用語言表達一個新知識的產(chǎn)生過程時，就必須要講清楚前因后果，本身就是發(fā)展學生思維能力的一種好方法。隨著新課程的逐步推廣，數(shù)學教學觀念的更新，教育方式的創(chuàng)新，在數(shù)學教學中如何最大限度的開發(fā)學生的潛能，使學生盡快掌握怎樣學，是目前數(shù)學教師急需要解決的迫切任務(wù)，而培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力是一個重要的方面。通過對學生表達能力的培養(yǎng)，完全可以更深一步幫助學生能理解、掌握數(shù)學知識，從而提高學生的數(shù)學綜合能力。
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教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇七
摘要：科學素養(yǎng)培養(yǎng)要依靠科學課堂上開展的一個個科學探究活動進行的，擺在我們每一個科學教師面前的任務(wù)就是如何在我們的科學課堂上構(gòu)建出一個個高效的科學探究活動。
小學科學課程標準中明確指出：“小學科學課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?！笨茖W素養(yǎng)培養(yǎng)要依靠科學課堂上開展的—個個科學探究活動，它也是科學課程的主要學習方式，學生的科學素養(yǎng)(包括科學知識、精神、方法以及科學的態(tài)度和價值觀)也是在探究的過程中形成與發(fā)展起來的。擺在我們每—個科學教師面前的任務(wù)就是如何在我們的科學課堂上構(gòu)建出一個個高效的科學探究活動。
第一，在科學課堂上，我們首先要做的是為學生進行科學探究活動營造一個充滿科學氣息的課堂環(huán)境，一個自由開放的探究氛圍。這樣的環(huán)境和氛圍是為了激發(fā)學生的科學探究欲望，讓學生積極主動地參與到科學探究活動之中，并讓他們有大膽出色的表現(xiàn)。在一節(jié)《光的傳播》的科學公開課上，教師在上課后首先做的是拉上了所有的窗簾，關(guān)閉了教室內(nèi)所有的燈，將學生帶入了一個黑暗的環(huán)境之中，接著問學生：今天的教室與以往有什么不同?在黑暗的環(huán)境中，學生的好奇心一下子被調(diào)動了起來，注意力也就集中到了光的研究上了。
第二，課堂上的`科學探究活動應體現(xiàn)趣味性，富有生活性，還要簡單、易操作。我們的科學探究活動絕不能枯燥無味，因為我們面對的是一群小學生，他們對探究活動的熱情和投入程度主要取決于他們對此項活動的興趣。如果失去了“興趣”這一強有力的支撐點，我們在課堂上的探究活動就會流于形式，在探究過程中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)也就成了無本之木了。為此，我們在設(shè)計和進行探究活動時，應緊扣“趣味性”，在活動的內(nèi)容上選擇那些貼近兒童生活的，讓他們覺得科學課不僅好玩，而且與他們的生活息息相關(guān)，有時也能用科學知識服務(wù)于生活，如自行制作的指南針、手掌日晷還能幫助識別方向和估計時間。我們要像科學家一樣來做科學，但我們面對的畢竟是小學生，在短短的課堂40分鐘里，不宜將探究活動搞的太復雜，而要簡單、典型并易操作。我在上《熱空氣與冷空氣》這一課時，讓學生研究空氣受熱后會怎樣流動。其中有個小實驗探究活動，用紙蛇轉(zhuǎn)動來證明空氣受熱向上流動。每—個學生都饒有興趣的把紙蛇放在蠟燭火焰的不同部位進行實驗。當放到火焰上方，看到紙蛇向上轉(zhuǎn)動的那一刻，大家十分興奮，有人甚至歡呼起來：“紙蛇活了!”學生在自己親自動手實踐的過程中獲得了極大的滿足感和興奮感，這為他們或獨立思考，或合作研究去“跳一跳摘果子”提供了內(nèi)在的驅(qū)動力。但如果我們在課堂上的活動和實驗讓許多學生手忙腳亂，一片狼籍之后毫無所得，用不了多長時間，學生就會感到索然無味。
第三，1984年6月，應邀來華的蘭本達教授給北京育才小學三年級的學生上了一節(jié)自然課——《蝸?！?。蘭本達教授上課后在提示了“放大鏡”后便立馬放手讓學生研究蝸牛去了?！B15分鐘，教授沒有對整個班級的學生說過一句話，而是不時地穿插到每個小組觀察孩子們的活動，常常單跪式地蹲在小組桌旁與孩子們一起觀察。在孩子們的觀察活動中，不時的挑逗、引發(fā)孩子的思維，“你是怎么想的?”“你怎么認為?”“能不能再看看，加以肯定?！薄诖诉^程中，蘭本達教授成為一個學生研究活動的參與者，一個激發(fā)他們思維火花的誘導者，一個當學生面臨問題、遇到困難時提供幫助的支持者。當孩子們的探究進入“蝸?！背詵|西這一步時，蘭本達教授及時地給孩子們提供食物的材料。當他覺得孩子們的觀察研究快要衰減下來的時候，蘭本達教授將材料從孩子們那里拿開了(以免分散他們的注意力)，將孩子帶人到這一課的研討階段。孩子們以教授為中心，圍坐成一圈。在討論中，孩子們提出了許多事實和問題，但沒有一個是教授提出的。蘭本達教授針對孩子們對蝸牛的黏液較感興趣，而該研究方向又是中心問題，便將準備好的“粗糙／光滑、潮濕／干燥”等材料和蝸牛一起發(fā)給孩子們，讓他們進一步研究黏液起什么作用。在上述活動中，教授又成了學生活動材料的提供者，活動環(huán)節(jié)的調(diào)控者，學生交流問題、看法的組織者，探究活動進一步深入的引導促進者。從蘭本達教授的這一課上，我們應該得到一些啟示。首先，在探究活動中，我們要把問的機會讓給學生，鼓勵引導他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，將探究起點交給學生；其次，在課堂上將時間讓給學生，讓他們擁有充分的動腦思考、動手實踐的時間。再次，我們要把“動手做”的權(quán)利留給學生，并盡可能的讓每一個學生參與其中?？茖W探究就是通過“動手做”的方式來進行的，學生只有在動手實踐的過程中才能逐步培養(yǎng)起發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，觀察實踐能力，收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，交流與合作的能力以及創(chuàng)新的精神等等，這些都是科學素養(yǎng)的重要組成部分。
第四，在探究活動中重過程而輕結(jié)果。蘇教版《科學》教材中有一個評價表，就是評價學生該觀察的是不是都觀察了，該記錄的有沒有記錄，該測量的有沒有測量……如果這些學生都做了，那就說明我們的科學目標達成了。而且，科學課程的編寫者也說，在科學課程中，很多結(jié)果本身并沒有多大意義，因為科學素養(yǎng)的形成不在于探究的結(jié)果，而在于探究的過程之中。在課堂上，我們要悉心引導學生親身經(jīng)歷探究活動的全過程，關(guān)注學生在探究過程中的表現(xiàn)，給予適當?shù)脑u價、反饋和指導。
“探究”是科學學習的核心，我們要把我們的科學課堂變成活動的課堂，探究的課堂，只有在課堂上構(gòu)建出高效的科學探究活動，這樣的課堂才能成為每一個學生科學素養(yǎng)形成與發(fā)展的優(yōu)良土壤。
教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇八
想象力恐怕是人類所特有的一種天賦.其他動物缺乏想象力,所以不會有創(chuàng)造.在人類一切創(chuàng)造性活動中,尤其是科學,藝術(shù)和哲學創(chuàng)作,想象力都占有重要的地位.因為所謂人類的創(chuàng)造并不是別的,而是想象力產(chǎn)生出來的最美妙的作品.
如果音樂作品能象一陣秋風,在你的心底激起一些詩意的幻想和一縷縷真摯的思戀精神家園的情懷,那就不僅說明這部作品是成功的,感人肺腑的,而且也說明你真的聽懂了它,說明你和作曲家,演奏家在感情上發(fā)生了深深的共鳴.
音樂這門抽象的藝術(shù),本是一個充滿著詩情畫意,浮想連翩的幻想王國.這個王國的大門,對于一切具有音樂想象力,多少與作曲家有著相應內(nèi)在生活經(jīng)歷和心路歷程的聽眾,都是敞開著的,就象秋光千里,白云藍天對每個人都是敞開的一樣.
貝多芬的田園交響樂,只對那些內(nèi)心向往著大自然的景色(暴風雨,蜿蜓的小溪,鳥鳴,樹林和在微風中搖曳的野草閑花……)的靈魂才是倍感親切的.或者說,只有那些多少懂得自然界具有內(nèi)在精神價值的人,才能在田園交響樂的旋律中獲得慰藉和精神力量,才能用自己的想象力建造自己的精神家園.因為說到底,想象力的最大用處就是建造人的精神家園,找到安身立命的地方.
音樂的本質(zhì),實在是人的心靈借助于想象力,用曲調(diào),節(jié)奏和和聲表達自己懷鄉(xiāng),思歸和尋找精神家園的一種文化活動.
在音樂教學中，就可以同時培養(yǎng)同學們的聯(lián)想力和想象力了。下面的是在音樂教學中培養(yǎng)學生的想象力的方法，希望對大家有所幫助。
(一)寓“音樂想象力”培養(yǎng)于歌曲創(chuàng)作背景簡介和作者的簡介中。
音樂想象是自由的，但這種自由想象并不等于沒有根據(jù)地無思亂想，任何一首音樂作品都是一定時代、一定風格、一定內(nèi)容的藝術(shù)表現(xiàn)。有些歌曲還有創(chuàng)作故事或創(chuàng)作花絮，有必要在學唱歌曲前讓學生了解其創(chuàng)作背景，以激發(fā)學生的興趣和感情上的共鳴。如課本第三冊《賣報歌》的創(chuàng)作背景是這樣的：音樂家聶耳當年在上海認識了一位叫“小毛頭”的報童，了解到他的生活十分艱難后，創(chuàng)作了這首《賣報歌》，教師講解這一創(chuàng)作背景后，學生會感受到報童無依無靠、吃不飽、穿不暖的痛苦凄涼。在學唱歌曲時，就會依據(jù)歌詞、樂曲聯(lián)想到報童忍著饑餓、寒冷和內(nèi)心的痛苦，在凄風雪雨中奔走叫賣的情景，從而引發(fā)學生的情感共鳴。
(二)讓學生在歌詞美和音樂美中獲得體驗發(fā)展想象。
歌曲是歌詞和音樂的結(jié)合體。歌詞是經(jīng)過作家藝術(shù)加工的文學語言，是構(gòu)成音樂形象的“物質(zhì)”基礎(chǔ)。選人小學音樂課本中的歌曲、歌詞鮮明生動，具有內(nèi)容美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的特點。教學時要重視學生對歌曲歌詞美和音樂美的感知，進而培養(yǎng)學生的音樂想象力和歌唱表現(xiàn)力，并從中獲得藝術(shù)情感的體驗。例如第六冊的《春天舉行音樂會》歌詞是“春雨唱歌滴答滴答，春風彈琴沙沙沙沙，春雷打鼓轟隆隆隆隆，春水鼓掌嘩啦啦啦啦，滴答答答……春天舉行音樂會，春筍是個指揮家，”從歌詞中也可看出多么富有想象力呀!富有形象的象聲詞奏響了一曲優(yōu)美動聽的“春天交響曲”，讓學生吟誦歌詞，不斷想象。全曲分為兩部分：第一部分對春雨、春風、春雷、春水等進行描述;第二部分是內(nèi)心的贊嘆，最后在歡樂聲中嘎然而止，余味無窮。學生體會感受了歌詞和音樂美后，自然會萌發(fā)音樂的表演欲，教師應勢利導，向?qū)W生呈現(xiàn)一些打擊樂器，學生就選擇出了碰鈴、三角鐵等樂器為歌曲伴奏，唱至忘情處，學生還情不自禁配以簡單律動表演。
(一)以歌曲為基礎(chǔ)，引導學生進行歌詞創(chuàng)編。
小學課本中，有很多的歌曲都非常貼近生活，尤其是低年級歌曲，歌詞通俗易懂，旋律比較簡單，我們就以此為出發(fā)點，來培養(yǎng)學生的歌詞創(chuàng)編能力，在創(chuàng)編中發(fā)展學生的想象，同時也使學生更好地理解歌曲。如，一年級教材中《兩只老虎》的歌曲，在學生學會歌曲后，啟發(fā)學生展開聯(lián)想，鼓勵學生進行歌詞創(chuàng)編，將“兩只老虎”創(chuàng)編成各種小動物。如“兩只小狗，兩只小狗，汪汪汪，汪汪汪……”，“兩只小貓，兩只小貓，喵喵喵，喵喵喵……”等。在這一活動過程中，不但啟發(fā)學生進行歌詞創(chuàng)編，還要鼓勵學生創(chuàng)編動作，即唱到哪種動物就表演出這種動物的動作。在小學低段音樂教材中類似這一類作品都可進行創(chuàng)編拓展。如在表演或聆聽一首西洋大調(diào)和一首小調(diào)的樂曲，讓學生用太陽的明朗來表示大調(diào)的特點，用月亮的暗淡來表示小調(diào)的特點，即興創(chuàng)作中旋律填空最后結(jié)束音或中間一到二小節(jié)旋律，用圖畫、人聲、打擊樂器和自制樂器表現(xiàn)一組以“春”為題的創(chuàng)作等。
(二)以歌曲為基礎(chǔ)，與舞蹈有機結(jié)合拓展想象力。
自古以來，舞蹈與音樂就是一對有機的結(jié)合體，是形體美與音樂美的交融。舞蹈是唱歌時感情的升華。如果在教學中能根據(jù)歌曲的內(nèi)容，啟發(fā)學生想象、創(chuàng)作舞蹈動作，邊歌唱、邊表演，定能加深學生對歌曲的內(nèi)心體驗與理解，拓展學生的音樂想象力。例如。學習第五冊《鷹》這首歌曲時，可以根據(jù)歌曲的“律動”，編一些雄鷹飛翔的舞蹈動作讓學生模仿。演唱時，隨著歌曲的節(jié)奏與旋律，學生揮動手臂，如同一只只矯健的雄鷹上下翻飛，展翅翱翔。學生自唱自跳，自得其樂，激發(fā)了學生興趣，活躍了課堂氛圍，有助于學生以寬松、自由的心境展開音樂想象。
低段的歌曲，一般都是跨度不大，短小的樂曲，用口風琴，口琴各種打擊樂來演奏，高段的話可取主題音樂，中心樂句來演奏，從而幫助理解，達到想象的目的。
(一)在聆聽與欣賞中，發(fā)展學生的聽覺想象和視覺想象。
音樂欣賞離不開聽覺想象，學生只有通過聽覺感知作品形象，然后與自己頭腦中的表象儲備即學生已有的生活經(jīng)驗對接，獲得音樂和情感體驗，產(chǎn)生想象中的形象。因而，音樂欣賞呈現(xiàn)在人們面前的不僅是聽，還有“看”的內(nèi)容，這就是文藝心理學中的“視聽通感”說。因此我們要在欣賞教學中，充分發(fā)揮學生聽覺想象和視覺想象的“通感”功能，以加深學生對音樂的感受與理解。如：管弦樂《暴風雨》的欣賞教學：教師簡明地向?qū)W生介紹《暴風雨》是美國作曲家羅格菲的管弦樂《大峽谷組曲》中的第五樂章，并讓學生觀看美國科羅拉多大峽谷的視頻，爾后讓學生初步聆聽樂曲，了解西洋管弦樂的音色以及整個樂曲的旋律變化，再讓學生在欣賞中依據(jù)旋律變化想像大峽谷在暴風中的情景，并把想象中的場面用畫筆畫下來。于是學生畫出了一幅“暴風驟雨、電閃雷鳴”的場面。然后再聽音樂看繪畫進行解讀：弦樂不協(xié)和的結(jié)合，迸射出銀色的光澤，像瀉下的蒙蒙雨霧;管樂尖銳刺耳的呼嘯，像雷電中的峽谷風搖樹動，石破巖崩;鋼琴的刮奏，像是一陣陣風吹散了飄灑的雨滴。接著，弦樂奏出了半音下行的音型，暴風雨過去了，陰云中透射出銀色月光，大峽谷又沉浸在寧靜之中。這首樂曲不僅是對自然景觀單純地描摹，更是對大峽谷壯觀奇景的贊美。對大自然精妙杰作的感嘆。學生用自己對樂曲的獨特感受和想象描繪出心中的畫卷，在音樂和繪畫中學生的聽覺想象和視覺想象交互作用，互相影響，增強了學生對樂曲意境的感受，同時也促進了聽覺想象力和視覺想象力的和諧發(fā)展。
(二)多方位創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)想象。
欣賞教學要使學生將生活經(jīng)驗與音樂作品的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來，促進他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。針對低段小學生年齡小、知識少、閱歷淺，具體形象思維主體的情況下，對一些含義較深刻，實際生活沒有接觸的作品難以理解，難以產(chǎn)生情感共鳴的現(xiàn)象。教師就要多方位、多方面精心設(shè)計和創(chuàng)設(shè)適宜的教學情景，為學生在生活經(jīng)驗和理解音樂之間架起聯(lián)想和想象的橋梁。創(chuàng)設(shè)情景的手段多種多樣，可以利用生動形象的故事、詩歌、觀看繪畫、音像多媒體、配樂朗誦、即興表演等。如第一冊里的《玩具兵進行脅》是一首管弦樂的器樂曲，一年級學生很難理解，就可以用故事的形式幫助理解，一個小主人公擁有很多玩具，有一天晚上趁小主人睡著了，他的玩具們就開始行動，模擬士兵列隊、敬禮、游戲等，讓學生一邊講故事，一邊聽音樂，學生們時而會聽著音樂跟著故事情節(jié)而律動，進而會側(cè)耳傾聽，自然學生把自己一會兒想像成了小主人，一會兒又想像成了玩具兵，從律動中也會看出許多的動作，都是他自己創(chuàng)編出來的，從而也看出他理解了，并展開了豐富的音樂想象。
(三)開展課堂綜合性音樂欣賞活動，引導主體參與想象體驗。
欣賞教學，從音響出發(fā)，以傾聽為主。但是也要適應小學生活潑好動、注意力難以持久的特點，設(shè)法采用綜合性的音樂欣賞活動。引導學生調(diào)動身體的各種感官，圍繞欣賞音樂，結(jié)合音樂的各種要素，采用歌唱、演奏、身體動作和表演等方式，全身心地“參與”到音樂中去。如在欣賞《春曉》的教學時，讓學生在聽賞的基礎(chǔ)上，利用教室里現(xiàn)有的音源，選擇老師提供的物品，依據(jù)學生各自對音樂形象的感受，來塑造新的意境。教室里響起了雞叫、鳥叫、酣聲、風聲、雨聲、泉水流動聲等。有的學生搓揉塑料袋、紙張，抖動書本表現(xiàn)風聲，用礦泉水的空瓶裝砂子，發(fā)出“沙沙”的雨聲。水桶里撩起水聲，加上鑰匙的抖動聲，模擬營造《春曉》的意境，用自己的想象力描繪出一個生機勃勃的春天的早晨。通過這項活動給學生們提供一個自由的創(chuàng)作空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情施展自己的才華。
在音樂想象的過程中，學生可以不受約束地發(fā)表意見，用藝術(shù)的夸張，豐富的聯(lián)想對學過的樂曲進行再創(chuàng)造，這是音樂感情的升華，也是教堂教學的延續(xù)，它給音樂教學帶來了活力，并使每個學生心中蘊涵的向往和渴望得以宣泄。讓我們用音樂這把金鑰匙為每一位學生開啟一扇想象之門吧!
教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇九
就是讓你通過音樂去回想一些東西?；蛘哒f去幻想一些東西。他說曾經(jīng)有一首著名的曲子，一個鋼琴演奏者，走到鋼琴前，坐下，從頭到尾一個音符也不彈，3分多種吧，然后起身走了，這就是一首曲子，一首只有五線譜卻沒有一個音符的曲子，在這靜靜的3分鐘，臺下的人都沒弄明白怎么回事，但是在最后大家都知道了，音樂就是讓人產(chǎn)生無限的想象力。恩....我覺得這個確實是那樣的。
記得很久以前看過電視上的一期訪談節(jié)目，介紹的是中國的一名數(shù)學家，名字忘了，就是說主持人問了這名數(shù)學家說，您為什么那么多年都一直在鉆研數(shù)據(jù)這門別人看起來很枯燥的東西呢?他說:當我真正投入到工作中去的時候，看了很多非常美的東西，哥德巴赫猜想，那是多么的美啊.
啊，多么的美啊...確實是，美的含義太廣泛了......
我，一直覺得美好的音樂是很美的，鋼琴曲很不錯，但是欣賞不了那么高層次的東西，呵呵，也許中國鋼琴不象外國那么普及吧，所以聽的吉他的比較多，以前總聽搖滾樂，現(xiàn)在也聽的少了，更多的是一些吉他大師的演奏作品，前一段時間老聽joesatriani的音樂，非常美妙，其中的幾年一屆的g3音樂會很不錯，的joe，ericjohnson,stevevai的那個很精彩，經(jīng)典之作，后邊有一年的是g3(johnpetrucci,stevevai,joesatriani)也非常的好，稍微簡單的介紹一下joe，放在最后吧，有興趣的可以去了解一下非常的好，他的很多徒弟的名聲比他都大，大家就可以知道這個人有多厲害了....有幾首，在我的音樂播放器里面，有興趣的可以聽聽，感覺是從內(nèi)心深處，從遙遠的遠古，從陌生的外太空，從大自然最淳樸.最另人能感受到心靈深處......讓你感受，樂曲撫摸著你的靈魂,這就是他用他的吉他演奏出來的音樂，喔.音樂的力量這么大?確實，音樂的力量確實是非常強大的。
剛開始我并不看好他用的吉他的牌子和他用的那把琴，恩，只是感覺他的基礎(chǔ)非常扎實，不亂，配合著他們樂隊里的那位鼓手非常強勁，恩，他的音樂第一開始我還沒有理解，聽過兩次后，幾乎天天聽一遍，尤其是后面的幾小節(jié)的高音部分，太完美了...
感謝美妙的音樂能給我們的生活帶來美好的心情，帶給我們無限的遐想。
joe的簡歷。
joesatriani(喬·塞奇尼)1957年7月15日出生于紐約長島，在他過完14歲生日不久，他心中的英雄吉米·漢德克斯去世了。失掉偶像的喬絕定退出高足球隊拿起吉它。自學三年后，喬在長島地區(qū)小有名氣，常能教上別人兩手。有一天一個身材瘦小的小孩抱著一把琴和一打琴弦出現(xiàn)在喬·塞奇尼的家門口，向他求教，這小孩就是后來成為進步搖滾音樂界一代宗師的吉它手--史蒂夫·范(stevevai)在日本生活了幾年之后，喬·塞奇尼于1978年定居舊金山，并在著名的加州伯克利大學城內(nèi)的“二手吉他”學校內(nèi)教吉他。之中喬門下高手輩出，戴維·布萊遜、柯克·漢密特、查利·亨特及艾力克斯·斯柯尼克等著名樂手都曾是他的弟子。
教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇十
育是文化，是想象力，在未來智慧競爭中，創(chuàng)造力才是孩子真正的核心競爭力。
孩子的想象力恰恰是無法傳授與繼承的。
教育學家認為：提高想象力的有效方式是讓孩子接受更多的外界刺激，通過對外界事物的了解來開拓自己的想象空間進而造就孩子的創(chuàng)造力與性格。
教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇十一
人的想象力是非常豐富的，強大的，據(jù)心理學家估計，一般人只利用了想象力功能的15%左右，其余的處于“睡眠”狀態(tài)，等待我們?nèi)ラ_發(fā)利用。下面給大家分享一些關(guān)于如何培養(yǎng)學生的想象力，希望對大家有幫助。
充實表象內(nèi)容，豐富想象基礎(chǔ)。表象是頭腦中所保持的過去感知過的事物的映象，人對這些映象進行加工改造產(chǎn)生新形象就是想象?？梢姡胂笫且载S富的表象為基礎(chǔ)的。表象越豐富，其想象越開闊、深刻。因此，要培養(yǎng)學生的想象能力，學生的頭腦中就必須有可供“加工改造”的表象。
多觀察事物，積累知識和生活經(jīng)驗，是培養(yǎng)想象力的前提。學會觀察葉圣陶先生說:“想象不過是把許多次數(shù)、許多方面所觀察得到的融合為一，團成一件新的事物罷了。假如不以觀察為依據(jù)，也就無從談起想象的作用。”大自然是神奇而豐富的世界，我們應帶領(lǐng)學生走出課堂，觀察自然，接觸社會，感受生活。
豐富學生的感性經(jīng)驗，并在觀察過程中引導學生積極思考，大膽探索，發(fā)展好奇心和廣泛的興趣愛好，逐步打開學生想象的大門。例如，組織學生參觀展覽、名勝古跡，引導學生觀察東升的紅日、秋日的田野，欣賞悅耳的音樂、迷人的圖畫等等，使他們增加頭腦里的表象儲備，為想象提供取之不盡的素材。
1、講故事。這是最簡單易行，也是最容易堅持的方法。每一個兒童故事里都有好幾個角色，每一個角色都有不同的聲音、語速、動作，變換各種角色能讓孩子們更加融入情節(jié)。當孩子熟悉了許多故事之后，還可以和孩子一起“創(chuàng)造”一個故事。有時候你會發(fā)現(xiàn)，孩子自己就能流利地“編造”一個故事。
2、模仿游戲。同孩子一起觀察小動物、老爺爺老奶奶、親人朋友，甚至大樹、路燈等靜物，引導孩子列出模仿對象的特征。同孩子一起模仿的過程既滑稽又有愛，還可以增加親子交流，一舉多得。
3、拓展孩子的視野，豐富孩子的閱歷。經(jīng)常帶孩子走出家門，走進大自然和社會。藍天下、人群里，課堂無處不在。既可以選擇博物館、動物園、公園、科技館、動漫園等人文場所，也可以選擇遠足、旅游等家庭活動，甚至熙攘的市場和人來人往的商場也能為孩子提供觀察、記錄、拓展的渠道。學習無處不在。
4、情景劇。和孩子一起演一出話劇吧!房子可以變成樹洞，也可以變成太空船，吸塵器變身怪獸，你和孩子是戰(zhàn)勝困難的探險者。足不出戶，孩子的想象力就能在有趣的游戲中飛速提高。
多看書?？磿俏覀?nèi)松闹黝}，只有多看書，看好書，才可能讓自己吸收充足的養(yǎng)分，才能讓自己的視野得而開闊。
幻想。邊看邊問邊想象，讓自己可以就書中的知識想象出一幅幅畫面，讓我們在書中的世界找到樂趣。
自己設(shè)計一個框架。當我們心中有無數(shù)的知識，無數(shù)的疑問的時候，我們就可以為自己設(shè)置一個想象的框架，也就是你想要的世界是什么樣子。
放開自己的思維。然后就可以放開自己的思維，運用自己所學的東西進行補充，構(gòu)建一個完整的故事。
展開想象。為自己的想象插上翅膀，讓自己可以在想象的世界里進行穿梭，從而完善自己的想象力。
收回。想象的樣子出來以后，我們就可以回到現(xiàn)實?；貞浺幌孪胂罅Ыo自己的激動，那么在以后的道路上就會越越越遠。
教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇十二
想象力是需要大腦來完成的，因此大腦的活躍程度也是非常重要的，我們可以多帶孩子進行一些體育鍛煉，讓孩子的身體得到充分的鍛煉，讓孩子的思維變得敏捷，頭腦更加活躍。
適當看一些卡通劇。
小孩子可以適當看一些卡通劇，這些卡通劇里面的情節(jié)還是非常有趣的，而且也包含著很多富有想象力的元素，孩子看了以后應該會受到一些啟發(fā)，不要限制孩子一點電視不能看。
閱讀一些有趣的書籍。
小孩子一定要看書，如果孩子還小，可以多看一些繪本之類的圖書，這些圖書都是經(jīng)過優(yōu)勝劣汰以后，保留下來的，都有一定的思想性，所以，給孩子看書能夠提高孩子的想象力。
一、激發(fā)想象力的玩具。
這里推薦的玩具遠沒有那么高科技、昂貴和漂亮，但它們能讓孩子們保持創(chuàng)造力和想象力。
構(gòu)建類。它被廣泛認為是完美的創(chuàng)造性學習玩具，因為它可以讓孩子們在沒有指導或界限的情況下隨意發(fā)明和創(chuàng)造。美國的一項新研究證實了這一點。
研究人員給每個家庭一組積木，并提出玩積木的方法，比如按大小或顏色分類。六個月后，玩積木的孩子在語言發(fā)展測試中得分比不玩積木的孩子高出15%。因為積木除了幫助孩子們掌握疊積木的技巧外，還為孩子們發(fā)展數(shù)學、科學和空間能力打下了基礎(chǔ)。
小工具類。孩子們愿意嘗試鼓、木琴、鈴鐺和沙球等樂器。那些一按按鈕就能發(fā)出音樂的玩具，會讓孩子們樂此不疲的進行創(chuàng)作。
道具類。給孩子找一個箱子，并放好衣服、舊布和小配件，如圍巾、披風、塑料劍、眼罩、帽子等。這樣，孩子們就可以承擔一個新的角色。
藝術(shù)用品。把蠟筆、記號筆、雕刻墊、紙、油漆和膠水留在家里。然后在家里放一大張報紙，讓孩子們用色彩和線條創(chuàng)造屬于他們自己的審美。
工具包。孩子可能喜歡一個藥柜或一個裝滿玩具的籃子。一個放大鏡能讓孩子們近距離看到一切想看的東西。不同尺寸的塑料杯，可以讓孩子在洗澡時從一個杯子里舀水到另一個杯子里，學會更多或更少的概念。
二、更多有趣的方法。
積木和玩房子并不是釋放孩子創(chuàng)造力的唯一方法。
可以安排一個時間段，比如每天至少留出45分鐘讓孩子盡情玩耍，即使這會減少他們從事其他活動的時間。但是這些就讓孩子來決定吧!因為當孩子們獨自玩耍時，他們會變得更有想象力。
做一個敢于冒險的家庭。每周推出一道新菜，讓晚餐變得更加豐富多彩，或者另一個遠的公園玩耍，走回家的路上指出看到的有趣事情……對未知世界表現(xiàn)出好奇心和熱情時，就是在為孩子樹立榜樣。
為日常生活注入新的意義。可以讓孩子幫忙清理一些空牛奶盒，在瓶子里裝滿干豆子，或者用舊襪子做個玩偶等等。很快孩子就會開始有了自己的創(chuàng)造性游戲。
教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇十三
一、利用游戲規(guī)則培養(yǎng)幼兒的想象力。游戲規(guī)則在游戲活動中不僅起到規(guī)定、限制的作用,還可以為幼兒提供想象空間,讓幼兒在玩中展開想象。如:大班游戲“運報紙”,游戲規(guī)則是把報紙從起點到終點,在這個過程中雙手不能碰報紙。幼兒根據(jù)規(guī)則,大膽想象,最后想出了許多辦法,如用雙腿夾住報紙,像小兔跳一樣將報紙運到終點;把報紙夾在兩個幼兒中間、像小螃蟹橫著走將報紙運到終點;將報紙放在胸前,快速跑將報紙運到終點……此外,我們不通過引導幼兒自己制定游戲規(guī)則的方法,培養(yǎng)幼兒的想象力,在幼兒逐步了解游戲規(guī)則的作用及特點后,我們讓幼兒自己選擇活動的內(nèi)容,在教師的引導、幫助下制定出合適、恰當?shù)挠螒蛞?guī)則,并有意義的遵守這些規(guī)則。
二、利用游戲內(nèi)容,培養(yǎng)幼兒的想象力。我們根據(jù)幼兒園的教育活動內(nèi)容,組織安排了一些培養(yǎng)幼兒想象力的游戲。如我們結(jié)合語言活動中的讀編故事、看圖講述等內(nèi)容,在班里的“圖書城”區(qū)域中創(chuàng)辦了圖書加工廠,幼兒可以發(fā)揮想象力編出自己的故事,并利用廢舊圖書、報紙等做出自己的圖書。此類游戲積極調(diào)動了幼兒的興趣,幼兒的想象力,動手能力,邏輯思維能力、語言表達能力有了明顯的提高。
三、利用玩具和幼兒游戲材料,培養(yǎng)幼兒的想象力。玩具和游戲材料是游戲的物質(zhì)基礎(chǔ),孩子們往往在玩中產(chǎn)生聯(lián)想,幼兒手中的玩具和幼兒游戲材料,就像變魔術(shù)一樣,不時地隨著幼兒的想象變換著,因此,在投放玩具和游戲材料時、要考慮到該物品是否可以激發(fā)幼兒的想象,是否適合幼兒的年齡,能力等,如在開展工藝品加工廠游戲后,考慮到我班是大班,男孩較多及幼兒的能力差異等,我多投放細鐵絲、一次性紙杯、筷子、各種紙盒、易拉罐等一些操作性強,想象空間大的材料,也準備了一些半成品和輔助材料。幼兒根據(jù)自身的特點選擇材料,大膽想象,創(chuàng)造出各種各樣的工藝品。
教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇十四
充實表象內(nèi)容，豐富想象基礎(chǔ)。表象是頭腦中所保持的過去感知過的事物的映象，人對這些映象進行加工改造產(chǎn)生新形象就是想象?？梢姡胂笫且载S富的表象為基礎(chǔ)的。表象越豐富，其想象越開闊、深刻。因此，要培養(yǎng)學生的想象能力，學生的頭腦中就必須有可供“加工改造”的表象。
多觀察事物，積累知識和生活經(jīng)驗，是培養(yǎng)想象力的前提。學會觀察葉圣陶先生說:“想象不過是把許多次數(shù)、許多方面所觀察得到的融合為一，團成一件新的事物罷了。假如不以觀察為依據(jù)，也就無從談起想象的作用?！贝笞匀皇巧衿娑S富的世界，我們應帶領(lǐng)學生走出課堂，觀察自然，接觸社會，感受生活。
豐富學生的感性經(jīng)驗，并在觀察過程中引導學生積極思考，大膽探索，發(fā)展好奇心和廣泛的興趣愛好，逐步打開學生想象的大門。例如，組織學生參觀展覽、名勝古跡，引導學生觀察東升的紅日、秋日的田野，欣賞悅耳的音樂、迷人的圖畫等等，使他們增加頭腦里的表象儲備，為想象提供取之不盡的素材。
人的想象力是非常豐富的，強大的，據(jù)心理學家估計，一般人只利用了想象力功能的15%左右，其余的處于“睡眠”狀態(tài)，等待我們?nèi)ラ_發(fā)利用。因此，我們每一位教師都要盡可能地、積極地為學生創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)他們的想象力。
善于點撥誘導，激發(fā)學生的聯(lián)想.培養(yǎng)學生想象力的途徑是多方面的，我們教師要把著重點放在學生積極思維的點撥與誘導上，善于點燃學生智慧的火花，善于捕捉偶然事件或稍縱即逝的瞬間，及時發(fā)現(xiàn)學生的長處，并加以引導發(fā)揚。
點撥要富有啟發(fā)性，要用生動的言語、恰當?shù)谋砬閬韱l(fā)學生的想象，使學生能思之有所感、有所得。如：在習作《美麗的春天》教學中，通過指導學生觀察春天的花、草、樹木等景物的樣子，獲得表象后，再加上自己豐富的想象.
然后讓學生通過比喻、擬人、排比等修辭手法描述出來，如果學生一下子寫時有困難，我就通過圖片聯(lián)想、播放音樂等進行視覺、聽覺刺激，來激發(fā)他們的想象，有時還可以通過讀一些范文，讓學生通過范文來模仿，更容易激發(fā)學生的想象力。
家長一定要多給孩子講故事，而且，在講故事的時候，不要拘泥于故事的本身，更不能照本宣科，而是應該讓孩子發(fā)揮自己的想象力，也可以去編故事，擴展故事的情節(jié)。
給孩子自由空間。
要給孩子獨立自由的空間，孩子在家長的看管下，可能受到了一些局限或者束縛，所以，我們要多給孩子創(chuàng)造獨立的空間，讓他們和小伙伴進行的玩耍，同齡的小伙伴之間，更有共同語言。
學習音樂開拓思維。
音樂經(jīng)常會給我們帶到一個特殊的情境中，在音樂中，我們可以進行的發(fā)揮我們的想象力，所以，可以適當讓孩子學習音樂，當它能夠彈奏一首曲子的時候，他的腦子里一定會想著其中的意境。
培養(yǎng)孩子善于思考的習慣。想象力的前提是思考，只要在思考中才能想象到一些比較出乎意料的東西。通常情況下富有想象力的人都是比較愛思考的人，也是腦筋比較靈活的人。因此，要先培養(yǎng)學生善于思考的習慣，凡事遇到自己不懂得或者好奇的東西，都要認真思考想方設(shè)法弄明白。
培養(yǎng)孩子的好奇心。好奇心是想象力的發(fā)源地，有了好奇心才會去思考、才會去想象。比如告訴孩子孩子一個非常好玩的地方或游樂場，孩子就會開始想象游樂場長什么樣、里面有哪些好玩的東西、會不會遇到自己喜歡的小朋友等等。因此，家長在教育孩子的時候，不要打擊孩子好奇的_，反而要積極地引導它，挖掘孩子的好奇心。
通過書本引導孩子想象。大家都知道書本的想象空間永遠要比電視或電影來得大，通過書本上的文字孩子能發(fā)揮自己的想象，在腦海里形成相對應的場景或影像。因此，家長在給孩子讀故事或者讓孩子看書的時候，要詢問孩子關(guān)于腦海中形成影像的問題，比如“房前有一條小河”這句話，就要問孩子腦海里有沒有想象到那個畫面。
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