四年級(jí)語(yǔ)文海上日出教案(通用20篇)

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    教案是教師與學(xué)生之間進(jìn)行教學(xué)溝通的重要工具。在設(shè)計(jì)教案時(shí),教師應(yīng)合理安排教學(xué)時(shí)間,注意課堂教學(xué)的節(jié)奏和緊湊性。這里有一些針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容和年級(jí)的教案范例,供大家借鑒和學(xué)習(xí)。
    四年級(jí)語(yǔ)文海上日出教案篇一
    《漁歌子》是三年級(jí)經(jīng)典誦讀材料中的一首詞,出自唐代詩(shī)人張志和。這首詞,通過(guò)描寫清新秀麗的江南水鄉(xiāng)的景色,表露出詞人悠閑自得、寄情山水、樂(lè)在其中的心志。
    因?yàn)槿ツ陥?zhí)教六年級(jí)且這首詞出現(xiàn)在下冊(cè)的課本里,所以在本次共同體“古詩(shī)詞教學(xué)優(yōu)化策略”的教學(xué)研討交流活動(dòng)中,我選擇了自以為比較熟悉的《漁歌子》。在海小同仁們的幫助下,我在反思中不斷完善教案,尤其是得到對(duì)詩(shī)詞頗有研究的李建光校長(zhǎng)的殷切指導(dǎo),我更是感覺(jué)收獲頗豐。以下是我在備課以及上課后的點(diǎn)滴體會(huì):
    一、以讀代講,感受詩(shī)歌語(yǔ)言美。
    在初次備課時(shí),為了能讓學(xué)生感受到作者詞中如畫的美景,我花了一大半的時(shí)間對(duì)“西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥“進(jìn)行咬文嚼字的品析、解讀、闡釋,而整節(jié)課的“讀”卻是流于形式,倉(cāng)促結(jié)束,效果可想而知。仍然記得評(píng)課時(shí)李校長(zhǎng)說(shuō)的那句話:“在語(yǔ)文教學(xué)中,‘讀’占據(jù)首要地位,特別是古詩(shī)詞教學(xué),一定要有一半的時(shí)間是學(xué)生在讀,追求在讀中悟,悟中讀。”一席話驚醒夢(mèng)中人,在修改時(shí),我確定了用“讀”貫穿起整個(gè)課堂。在教學(xué)的過(guò)程中,我也注意采用了多種“讀”的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受詞之美。首先,我在讀之前出示溫馨提示,讓學(xué)生明白,讀詞的第一步是讀正確,然后找準(zhǔn)停頓點(diǎn)、字正腔圓地讀,以此感受古詩(shī)詞的韻味。接著,在學(xué)生品味詞中美景后,通過(guò)個(gè)別讀、師生合作讀、引讀、賽讀等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,讀出景之美。最后,在體會(huì)詞人的寫作背景后,適當(dāng)延伸,引導(dǎo)學(xué)生讀出詞人的悠閑自得,提升情感,這時(shí)讀出韻味就水到渠成啦!
    二、發(fā)揮想象,再現(xiàn)詩(shī)歌畫面美。
    古人常說(shuō)“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”,所以在教學(xué)中,我合理利用這“無(wú)形畫”,發(fā)揮學(xué)生想象力,再現(xiàn)詩(shī)歌畫面美。
    教學(xué)片段:
    師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,這首詞描繪了什么季節(jié)的景色?你從什么地方發(fā)現(xiàn)的?
    生:從白鷺、桃花、斜風(fēng)細(xì)雨、鱖魚等展開(kāi)回答。
    師;如果讓你把眼前見(jiàn)到的景物描繪出來(lái),你最想用哪一種色彩畫?為什么?
    生:用青綠色畫西塞山、粉色畫桃花、還有白鷺和藍(lán)天。
    師:同學(xué)們,讓我們靜靜地走進(jìn)這五彩繽紛畫面,聽(tīng)——你聽(tīng)到了什么?你聞到了什么?
    師:是啊,這是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫面,這是一幅生機(jī)勃勃的春景圖,讓我們置身于這美麗的畫卷,情不自禁地吟唱:(整首詞)。
    學(xué)生通過(guò)想象,將景物賦予生命力,感受到春天的萬(wàn)紫千紅,翠綠的西塞山,粉紅的桃花,白鷺在天空自由自在地飛翔,鱖魚在水里快樂(lè)地游來(lái)游去,在我們眼前展現(xiàn)了一幅五彩繽紛的春景圖。這時(shí)學(xué)生就忍不住將五官感受到的美通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn),產(chǎn)生如臨其境之感,令他們久久難以忘懷。
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    四年級(jí)語(yǔ)文海上日出教案篇二
    由于這是一篇看圖學(xué)文,首先在課的設(shè)計(jì)上我重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀、范讀引讀等多種方式,目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。
    課堂中,有學(xué)生自由的讀,有學(xué)生嘗試的讀,有老師有層次指導(dǎo)的讀,在層層指導(dǎo)下逐步達(dá)到有語(yǔ)氣的讀、有感情的。通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美,去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底,去領(lǐng)略大自然的美好景象。
    其次充分聯(lián)系圖片,運(yùn)用多媒體資源幫助學(xué)生理解課文,直觀形象非常適合培養(yǎng)學(xué)生的思維。再次,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在咬文嚼字中品嘗美,抓重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文、聯(lián)系生活實(shí)際分析理解,體會(huì)語(yǔ)言背后的東西,感受語(yǔ)言文字的魅力。
    最后,引導(dǎo)學(xué)生在延伸拓展中陶醉美,總結(jié)寫法,提高學(xué)生的寫作能力;緊扣文章設(shè)計(jì)總結(jié)語(yǔ),以小詩(shī)結(jié)束全文,深化主題;優(yōu)化作業(yè),讓自然美繼續(xù)延伸。
    另外,在課堂中,我還注重引入經(jīng)典誦讀,厚實(shí)學(xué)生的積累,讓語(yǔ)言文字美熏陶學(xué)生,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。
    四年級(jí)語(yǔ)文海上日出教案篇三
    由于《海上日出》這篇科文是新學(xué)期的第一篇課文,彼此之間的習(xí)慣還不太熟悉,所以總覺(jué)得有好多的地方要指導(dǎo)要教。
    單說(shuō)指導(dǎo)朗讀課文,記不清花了多上時(shí)間,兩節(jié)課基本上都在度,每天得早讀時(shí)間也在讀。先是范讀,再是指導(dǎo)重點(diǎn)句子讀法,最后是指導(dǎo)學(xué)生背誦……雖說(shuō)讀書要強(qiáng)調(diào)整體理解地讀,這樣才能做到有感情,但我覺(jué)得有時(shí)候形式也是必要的。
    重朗讀重吟誦,是漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”,所謂美讀,就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)……美讀得其法,不但了解了作者說(shuō)些什么,而且能與作者心靈相感通。散文大師朱自清認(rèn)為對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解,其意義的獲得,一半在聲言里頭?!跋扔山處煼蹲x,后由學(xué)生跟著讀,再由學(xué)生聯(lián)系著讀,有時(shí)還需背誦”。不錯(cuò),三分文章七分讀,特別是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。
    教學(xué)《海山日出》,除了讓學(xué)生好好地讀,我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡(jiǎn)直就不算學(xué),不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),聲情并茂的情感,起到一種先聲奪人的效果。在深情的“美讀”,學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者思想感情。更能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心感受。
    四年級(jí)語(yǔ)文海上日出教案篇四
    1、默讀第二自然段,用筆勾畫表示日出前天空景色變化的詞語(yǔ),并展開(kāi)想象。
    課件出示:
    天空還是一片淺藍(lán),顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞,紅霞的范圍慢慢地?cái)U(kuò)大,越來(lái)越亮。我知道太陽(yáng)就有從天邊升起來(lái),便目不轉(zhuǎn)眼地望著那里。
    (一片淺藍(lán)、轉(zhuǎn)眼間、一道紅霞、慢慢擴(kuò)大、越來(lái)越亮)
    2、理解“目不轉(zhuǎn)睛”“知道”的含義以及在文中說(shuō)明了什么?
    (說(shuō)明作者通過(guò)多次、細(xì)致地觀察、了解了日出前天空、云霞的變化規(guī)律。)
    3、用投影片幫助理解插圖,學(xué)生觀察并作詳細(xì)描述。
    投影圖1:天空還是一片淺藍(lán)
    投影圖2:(覆蓋片)天空出現(xiàn)紅霞
    投影圖3:(覆蓋、抽拉片)在天水相接處出現(xiàn)太陽(yáng)的小半邊臉,紅紅的。然后,太陽(yáng)一跳一跳地往上升。最后,定格為本課圖1的景象。
    4、默讀第三自然段,討論:太陽(yáng)升起時(shí)的顏色、亮光有何變?
    課件出示句子1:
    “果然,過(guò)了一會(huì)兒,那里出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉,紅是紅得很,卻沒(méi)有亮光?!?BR>    (紅――深紅)
    (沒(méi)有亮光――奪目的亮光)
    “太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。”
    (1)讀句子,縮句。
    (2)再擴(kuò)句,作者用了什么修辭手法?從所填詞中體會(huì)到了什么?(太陽(yáng)在上升的過(guò)過(guò)程中很費(fèi)勁、很吃力的樣子)
    課件出示句子2:
    “到了最后,它終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色真紅得可愛(ài)?!?BR>    從“沖、跳”這兩個(gè)詞體會(huì)到什么?(“沖”體現(xiàn)了太陽(yáng)上升時(shí)有力量、勢(shì)不可擋、“跳”體會(huì)到太陽(yáng)沖破云霞,如釋重負(fù)、可愛(ài))
    總結(jié):1、顏色:紅得很、紅得可愛(ài)、深紅;
    2、亮光:沒(méi)有亮光、發(fā)出奪目的亮光、;云彩也突然有了光彩。
    3、上述內(nèi)容從色彩和亮光方面讓學(xué)生體會(huì)到海上日出的“壯觀”。
    課件出示句子3:
    天空還是一片淺藍(lán),顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞,紅霞的范圍慢慢地?cái)U(kuò)大,越來(lái)越亮。我知道太陽(yáng)就有從天邊升起來(lái),便目不轉(zhuǎn)眼地望著那里。(日出前天空、云彩的顏色)
    太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。(日出時(shí)的動(dòng)態(tài)美)
    到了最后,它終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色真紅得可愛(ài)。(日出后)
    觀察順序:日出前――日出時(shí)――日出后。
    有感情朗讀這段課文,使人頗感壯觀。
    1、聯(lián)系全文思考:為什么作者感嘆海上日出是偉大的奇觀?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
    (無(wú)論是晴朗的天氣還是有云的天氣,太陽(yáng)都能最終沖破云霄,給世界以光明,所以這樣感嘆,表達(dá)了作者對(duì)大自然和美的熱愛(ài)。)
    (由于作者善于觀察并能抓住景物的特點(diǎn),多方面地展開(kāi)描寫。)
    3、要獲得豐富的作文內(nèi)容,寫好文章還要講究方法,聯(lián)系全文思考作者是怎樣觀察的?
    4、作者運(yùn)用語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?
    師:同學(xué)們,這篇課文是按照日出前、日出時(shí)、日出后的順序來(lái)寫。
    那我們觀察日落、刮風(fēng)、下雨等自然景象時(shí),有xx前、xx時(shí)、xx后的順序,用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來(lái)。
    四年級(jí)語(yǔ)文海上日出教案篇五
    《海上日出》是四年級(jí)下冊(cè)第9單元的一篇主體課文?!逗I先粘觥肥且黄獙懢笆闱榈奈恼?,課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象,展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情。
    這篇文章,重點(diǎn)是體會(huì)作者在不同時(shí)間看到的不同的日出景色。文章語(yǔ)句優(yōu)美,是學(xué)生朗讀、體會(huì)、積累的好資料。學(xué)習(xí)課文時(shí),先安排學(xué)生自學(xué)(體會(huì)、朗讀語(yǔ)句),主要以讀為主,在讀中悟,感受作者對(duì)自然的熱愛(ài)。這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排,培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力,品詞品句的能力。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,理解運(yùn)用語(yǔ)言。
    學(xué)生只有在細(xì)細(xì)的品味中才能體會(huì)出語(yǔ)言的妙處。這節(jié)課以學(xué)生為主,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生充分自學(xué)、交流,談自己對(duì)文章的理解。本課在教學(xué)時(shí),雖然注重培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言,但教學(xué)方法不夠多樣,可以采用多種方式,讓語(yǔ)文課更有趣些。
    四年級(jí)語(yǔ)文海上日出教案篇六
    1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能正確寫范圍一剎那等詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文。
    (一)啟發(fā)談話,解題釋意,范讀課文。
    1、在日常生活中,或是電影,電視里我們都看過(guò)紅日東升的情景,登高看日出,使人心胸豁達(dá);在草原看日出,令人精神舒暢;那么在浩瀚的大海上看日出,會(huì)給人怎樣的感受呢?著名的作家巴金爺爺寫下的海上日出回答了這個(gè)問(wèn)題。
    2、板書課題,提問(wèn):《海上日出》是什么類型的課文?看到題目,你能想到什么?(寫景的課文,日出:是太陽(yáng)升起來(lái);海上:點(diǎn)明在什么地方看日出,從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的)。
    3、范讀課文。
    (二)按預(yù)習(xí)題預(yù)習(xí)。
    (三)檢查預(yù)習(xí)情況。
    1、檢查學(xué)生生字掌握情況,聽(tīng)寫生字。
    2、輕聲讀課文,聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ):
    一剎那:形容時(shí)間極短。
    重圍:層層包圍。
    奇觀:指少見(jiàn)的雄偉美麗的景象。觀,景象。
    3、想想課文的哪幾個(gè)自然段是寫海上日出的?引導(dǎo)學(xué)生討論各自然段內(nèi)容并歸納。
    第一部分(1)為了看日出,我常常早起,那時(shí)天還沒(méi)有大亮。
    第二部分(2-5)敘述了幾次看到海上日出的景色,具體描寫了日出過(guò)程中景色的變化。
    第三部分(6)觀看日出的感受。
    (四)默讀課文,從課文文中找出贊美海上日出的句子。
    1、提問(wèn):這不是偉大的奇觀嗎?這是什么句?這句話是什么意思?這真是偉大的。
    奇觀!
    2、讓學(xué)生思考:尾句中這和奇觀是指什么,與題目有什么聯(lián)系?(這和奇觀都是指海上日出的景象,題目點(diǎn)明了奇觀指的是什么?尾句贊美了海上日出)。
    3、誰(shuí)能把題目與尾句合成一句話?(海上日出真是偉大的奇觀!)。
    4、奇觀是什么意思?為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀?學(xué)習(xí)課文第一段。
    (1)指名讀,其他同學(xué)思考:這一段交代了些什么?
    時(shí)間:天還沒(méi)有亮人物:我。
    地點(diǎn):海上事情:看日出。
    環(huán)境:周圍很靜。
    (2)為了看日出,我常常早起一句中的常常說(shuō)明什么?與下文有什么聯(lián)系。(說(shuō)明我曾多次在海上看日出,下文是多次看日出看到的景象。)。
    (3)小結(jié):海上看日出的偉大奇觀是怎樣的?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    5、聽(tīng)寫詞語(yǔ):
    淺藍(lán)紅霞范圍擴(kuò)大奪目光彩分辨。
    燦爛紫色奇觀目不轉(zhuǎn)睛一剎那。
    附:板書設(shè)計(jì):
    第二課時(shí)。
    1、理解課文中重點(diǎn)句的含義,感受海上日出的壯觀景象,領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神,培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。
    2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    1、重點(diǎn):日出的全過(guò)程。
    2、難點(diǎn):理解全過(guò)程的詞句,體會(huì)日出過(guò)程變化。
    (一)啟發(fā)談話,引入課文。
    (二)指名朗讀課文。
    (三)學(xué)習(xí)課文。
    1、選取你喜歡的方式自讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些地方,畫出不懂的句子。
    2、想想,平時(shí)讀書時(shí)遇到不理解的句子你是怎樣做的?
    可以:
    1、先理解重點(diǎn)詞語(yǔ)再理解難句。
    2、查閱資料理解難句。
    3、結(jié)合時(shí)代背景理解難句。
    4、通過(guò)多讀展開(kāi)想像理解難句今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際的方法來(lái)理解句子。指名讀課后練習(xí)2(默讀課文,說(shuō)說(shuō)作者具體描寫了海上日出的哪種景象這不是偉大的奇觀么?這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情。)小組先討論學(xué)習(xí),拿出自學(xué)中不懂的地方大家共同研究。
    3、重點(diǎn)理解:
    (1)太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的.,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。為什么覺(jué)得太陽(yáng)像負(fù)著重?fù)?dān)?為什么是一縱一縱地?請(qǐng)你聯(lián)系生活中見(jiàn)到的日出情景再聯(lián)系上下文想一想,(這句話是寫太陽(yáng)由露頭兒至跳出海面的上升過(guò)程。是動(dòng)態(tài)的。此時(shí)作者是在船上,船、人、海都在動(dòng),所以使作者產(chǎn)生了這樣的感覺(jué)。)。
    (2)這不是偉大的奇觀么?先指名說(shuō)奇觀的意思,再說(shuō)句子意思。(海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象)先改成陳述句讀一讀,再想想反問(wèn)句在這里起到了怎樣的作用。
    4、說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解課文中難句的。(1、在難句的上下文,有對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行解釋說(shuō)明或提示的文字,讀了這些文字,也就理解了這個(gè)句子;也可以根據(jù)句子上下文的意思推斷出難句的意思。2、聯(lián)系生活實(shí)際理解難句,就是聯(lián)系生活中相同或相似的情形,通過(guò)聯(lián)想、想象理解句子。)。
    (四)指導(dǎo)朗讀。
    四年級(jí)語(yǔ)文海上日出教案篇七
    終于上完了《海上日出》。由于是新學(xué)期的第一篇課文,彼此之間的習(xí)慣還不太熟悉,所以不是很順利。單是指導(dǎo)讀課文,記不清化了多少時(shí)間,兩節(jié)語(yǔ)文課基本上都在讀,每天的早讀時(shí)間也在讀。先是范讀,再是一句一句地領(lǐng)讀,后來(lái)又是當(dāng)堂背給學(xué)生聽(tīng)……雖說(shuō)讀書要強(qiáng)調(diào)理解地讀,這樣才能做到有感情,但我覺(jué)得有時(shí)候形式也是必要的。這也是我們班的實(shí)際情況。學(xué)生來(lái)自好幾個(gè)地方,最麻煩的是有些農(nóng)村孩子,他們的朗讀我實(shí)在是不敢恭維,整篇課文一個(gè)調(diào)子,沒(méi)有根本輕重快慢的變化,特別是該讀輕聲的地方,不知怎么的,不但不輕,反而讀得特別重,倒也是別有風(fēng)味,常常惹得同學(xué)陣陣歡笑。我沒(méi)有絲毫責(zé)怪他們的意思,學(xué)生的笑聲也是善意的,我只是越加覺(jué)得肩上的分量。
    重朗讀重吟誦,是漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”,“所謂美讀,就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)……美讀得其法,不但了解了作者說(shuō)些什么,而且能與作者心靈相感通了?!鄙⑽拇髱熤熳郧逭J(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容的理解,其意義的獲得,一半在聲言里頭?!跋扔山處煼鹤x,后由學(xué)生跟著讀,再由學(xué)生練習(xí)著讀,有時(shí)還須背誦”。不錯(cuò),三分文章七分讀,特別是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。
    教學(xué)《海上日出》,除了讓學(xué)生好好地讀,我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡(jiǎn)直就不算學(xué),不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),聲情并茂的情感,起到一種先聲奪人的效果,在深情的“美讀”,學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者思想感情。
    課文后面有四個(gè)思考練習(xí)題,第一個(gè)“有感情地朗讀課文背誦課文”和第四題“把你喜歡的詞句抄下來(lái)”我沒(méi)什么意見(jiàn),第二題要求說(shuō)說(shuō)描寫了海上日出的哪幾種景象和“這不是偉大的奇觀么”一句表達(dá)了怎樣的感情純屬多余,可以不要。第三題摘錄了四句話,“(1)轉(zhuǎn)眼間,天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞”……要求說(shuō)說(shuō)這些句子那些地方寫得好,好在哪里。呵呵,自己去體味吧。
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    四年級(jí)語(yǔ)文海上日出教案篇八
    1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能正確寫范圍一剎那等詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、初步理解課文,感受海上日出壯觀景象。
    學(xué)生預(yù)習(xí)課文并自讀幾篇描寫日出景色的文章。
    (一)啟發(fā)談話,解題釋意,范讀課文。
    1、在日常生活中,或是電影,電視里我們都看過(guò)紅日東升的情景,登高看日出,使人心胸豁達(dá);在草原看日出,令人精神舒暢;那么在浩瀚的大海上看日出,會(huì)給人怎樣的感受呢?著名的作家巴金爺爺寫下的海上日出回答了這個(gè)問(wèn)題。
    2、板書課題,提問(wèn):《海上日出》是什么類型的課文?看到題目,你能想到什么?(寫景的課文,日出:是太陽(yáng)升起來(lái);海上:點(diǎn)明在什么地方看日出,從題目可以看到課文是寫海上日出的`景象的)。
    3、范讀課文。
    (二)按預(yù)習(xí)題預(yù)習(xí)。
    (三)檢查預(yù)習(xí)情況。
    1、檢查學(xué)生生字掌握情況,聽(tīng)寫生字。
    2、輕聲讀課文,聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ):
    一剎那:形容時(shí)間極短。
    重圍:層層包圍。
    奇觀:指少見(jiàn)的雄偉美麗的景象。觀,景象。
    3、想想課文的哪幾個(gè)自然段是寫海上日出的?引導(dǎo)學(xué)生討論各自然段內(nèi)容。
    第一部分(1)為了看日出,我常常早起,那時(shí)天還沒(méi)有大亮。
    第二部分(2-5)敘述了幾次看到海上日出的景色,具體描寫了日出過(guò)程中景色的變化。
    第三部分(6)觀看日出的感受。
    (四)默讀課文,從課文文中找出贊美海上日出的句子。
    1、提問(wèn):這不是偉大的奇觀嗎?這是什么句?這句話是什么意思?
    2、讓學(xué)生思考:尾句中這和奇觀是指什么,與題目有什么聯(lián)系?(這和奇觀都是指海上日出的景象,題目點(diǎn)明了奇觀指的是什么?尾句贊美了海上日出)。
    3、誰(shuí)能把題目與尾句合成一句話?(海上日出真是偉大的奇觀!)。
    4、奇觀是什么意思?為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀?學(xué)習(xí)課文第一段。
    (1)指名讀,其他同學(xué)思考:這一段交代了些什么?
    時(shí)間:天還沒(méi)有亮。
    人物:我。
    地點(diǎn):海上。
    事情:看日出。
    環(huán)境:周圍很靜。
    (2)為了看日出,我常常早起一句中的常常說(shuō)明什么?與下文有什么聯(lián)系。(說(shuō)明我曾多次在海上看日出,下文是多次看日出看到的景象。)。
    (3)小結(jié):海上看日出的偉大奇觀是怎樣的?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    4、聽(tīng)寫詞語(yǔ):
    淺藍(lán),紅霞,范圍,擴(kuò)大,奪目光彩,分辨,燦爛,紫色,奇觀,目不轉(zhuǎn)睛,一剎那。
    四年級(jí)語(yǔ)文海上日出教案篇九
    《海上日出》是語(yǔ)文s版第九冊(cè)第七課巴金先生所寫的一篇寫景抒情的文章。課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色——在天氣晴朗的狀況下海上日出的壯麗奇特,和在有云的狀況下海上日出的瑰偉壯麗的景象,文章筆觸清新,文情并茂,字里行間洋溢著作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情。課文的語(yǔ)言文字優(yōu)美、易懂,易于學(xué)生朗讀。
    重朗讀重吟誦,是漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”,所謂美讀,就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)……美讀得其法,不但了解了作者說(shuō)些什么,而且能與作者心靈相感通。
    由于這是一篇精讀課文,在課的設(shè)計(jì)上我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。所以我先范讀,后由學(xué)生跟著讀,再由學(xué)生聯(lián)系著讀,三分文章七分讀,目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力,教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁兒向上升,到了最后,它最后沖破了云霧,跳出了海面……”。巴金先生把日出的雄偉壯觀及他對(duì)日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端,融入這段擬人比喻手法的描述當(dāng)中了。但我想,學(xué)生應(yīng)對(duì)這樣一個(gè)句子,要真正讀懂它,感受到日出的壯觀,也不是件容易的事。課堂中,我先指名試著讀一讀課文中的某些段落,之后是學(xué)生自由朗讀課文,再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的同學(xué)范讀。整堂課有學(xué)生自由地讀,有學(xué)生嘗試地讀,有學(xué)生合作地讀,有老師有層次指導(dǎo)地讀,有師生配合讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,課堂上沒(méi)有繁瑣的分析,有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲。透過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美,去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底,去領(lǐng)略大自然的完美景象。
    教學(xué)《海上日出》,讓學(xué)生好好地讀,我覺(jué)得是最好的方法。不讀簡(jiǎn)直就不算學(xué),不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),聲情并茂的情感,起到一種先聲奪人的效果,在深情的“美讀”,學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者思想感情。
    從備課到講課,我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事,要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的潛力外,還要有深鉆教材,深鉆教法,體現(xiàn)新的理念,敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠(yuǎn)。教學(xué)這篇課文由于在教室里上課沒(méi)有電腦,所以本來(lái)就應(yīng)欣賞一些日出的圖片沒(méi)有展示給學(xué)生,其實(shí),如果能夠看到與文章資料相關(guān)的圖片,對(duì)理解課文,對(duì)進(jìn)行朗讀感悟都是有很好的輔助作用的`。但是一般來(lái)說(shuō),我們都是在進(jìn)行研究課教學(xué)的時(shí)候在會(huì)有條件使用,或者說(shuō)有時(shí)間去使用。再如合作學(xué)習(xí)中還沒(méi)有很好的教給學(xué)習(xí)的方法,這些都將是我努力的方向。
    和這個(gè)班的學(xué)生還沒(méi)有建立很默契的關(guān)系,有時(shí)一節(jié)課下來(lái),一身汗也沒(méi)有到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。畢竟是新接手,他們的很多狀況我還要慢慢了解,我的一些講課的方式他們也還需要一些時(shí)間去理解。我不期盼每節(jié)課都會(huì)上得很精彩,都取得很好的效果,我只期望我們能夠慢慢磨合,彼此適應(yīng),漸漸會(huì)更好些吧。
    四年級(jí)語(yǔ)文海上日出教案篇十
    由于《海上日出》是一篇看圖學(xué)文,首先在課的設(shè)計(jì)上我重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀、范讀引讀等多種方式,目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。
    課堂中,有學(xué)生自由的讀,有學(xué)生嘗試的讀,有老師有層次指導(dǎo)的讀,在層層指導(dǎo)下逐步達(dá)到有語(yǔ)氣的讀、有感情的。通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美,去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底,去領(lǐng)略大自然的美好景象。
    其次充分聯(lián)系圖片,運(yùn)用多媒體資源幫助學(xué)生理解課文,直觀形象非常適合培養(yǎng)學(xué)生的思維。再次,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在咬文嚼字中品嘗美,抓重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文、聯(lián)系生活實(shí)際分析理解,體會(huì)語(yǔ)言背后的東西,感受語(yǔ)言文字的魅力。
    最后,引導(dǎo)學(xué)生在延伸拓展中陶醉美,總結(jié)寫法,提高學(xué)生的寫作能力;緊扣文章設(shè)計(jì)總結(jié)語(yǔ),以小詩(shī)結(jié)束全文,深化主題;優(yōu)化作業(yè),讓自然美繼續(xù)延伸。
    另外,在課堂中,我還注重引入經(jīng)典誦讀,厚實(shí)學(xué)生的積累,讓語(yǔ)言文字美熏陶學(xué)生,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。
    四年級(jí)語(yǔ)文海上日出教案篇十一
    1、感受海上日出的壯觀景象,體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。
    2、掌握本課生字新詞,能辨析"光彩"、"光芒",會(huì)用"目不轉(zhuǎn)睛"、"果然"、"終于"、"不僅……連……也……"等詞語(yǔ)造句。
    3、理解作者運(yùn)用哪些詞語(yǔ)、句子把日出的過(guò)程和景色生動(dòng)地描述出來(lái)。
    4、初步了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn),并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時(shí)暈色的短文。
    5、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    重點(diǎn):第二、第三段是課文的重點(diǎn),這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下(多云)觀察到日出的不同情況。
    難點(diǎn):課文第5自然段是課文教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生讀1~3句,抓住"然而"、"后來(lái)"這些詞語(yǔ),理解太陽(yáng)的動(dòng)態(tài)和云片色彩變化,想象當(dāng)時(shí)天空的美景。然后著重理解這一節(jié)的最后一句,"這時(shí)候,不僅太陽(yáng)、云和海水,連我自己也成了光亮的了。"想象這時(shí)陽(yáng)光照亮一切的奇景,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、向往光明的思想感情。
    嘗試設(shè)疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。
    組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。
    多媒體課件
    一、導(dǎo)入新課
    大家欣賞過(guò)日出的壯美景觀嗎?
    那海上日出的景色大家一定沒(méi)見(jiàn)過(guò),今天,我們就跟隨巴金老先生一同去欣賞一下海上日出的壯美與神奇。
    二、學(xué)生交流搜集的有關(guān)巴金的資料
    教師補(bǔ)充出示課件
    作者簡(jiǎn)介
    三、看視頻聽(tīng)朗讀,欣賞巴金筆下的海上日出的美景。
    四、學(xué)生交流看后感受。
    五、處理生字詞
    1、指生讀,齊讀相結(jié)合。
    2、指導(dǎo)書寫。
    3、重點(diǎn)講解“辨”(結(jié)合著辯和辮識(shí)記),“鑲”
    3、這一段與全文關(guān)系怎樣?(結(jié)構(gòu)上有提摯全文的作用――全文總起。)
    六、自讀課文,學(xué)生質(zhì)疑
    七、梳理問(wèn)題,精讀釋疑,師生共同解決
    1、本文是按什么順序?qū)懙模?BR>    2、作者描繪了幾種情況下的海上日出的景色?
    3、日出時(shí)的景象是怎樣變化的?
    (1)默讀課文第二自然段,太陽(yáng)還沒(méi)有露面之前,天空的顏色有些什么變化?
    (3)個(gè)別讀第三自然段。思考:課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽(yáng)升起的過(guò)程的?
    (4)文章用了哪些詞句分別寫出了太陽(yáng)升出海面時(shí)的顏色、形狀、光亮、動(dòng)態(tài)的?
    (5)導(dǎo)讀第三自然段。
    (7)齊讀第二三自然段。
    4、天空有云時(shí)日出景色如何?
    (1)指名讀第4、5自然段。思考:兩個(gè)"有時(shí)候"各指什么樣的情況下的日出景象?
    (2)當(dāng)云薄時(shí),海邊的臼出是怎樣的.景象?
    板書:水天一色一片燦爛
    (3)當(dāng)云很厚時(shí),日出又是怎樣的奇觀?
    (4)第5自然段中,你覺(jué)得哪幾個(gè)詞用得特別好?
    (5)齊讀第4、5自然段。
    5、為什么作者說(shuō)海上日出是偉大的奇觀?
    齊讀第6自然段。
    仔細(xì)閱讀課文最后一段,想一想,哪種表達(dá)更好,為什么?
    a這不是偉大奇觀嗎?
    b這是偉大奇觀。
    八、小結(jié)
    日出是壯美的,人人都見(jiàn)得到,但巴金老先生卻能將它寫的如此神奇壯麗,不僅源于他細(xì)心是觀察,還源于他掌握了正確的描寫方法,能按規(guī)律,按順序使美麗景色以文字的形式再現(xiàn)眼前,用詞造句十分講究,這同樣是老師對(duì)大家的要求,希望大家今后也能做到以下幾點(diǎn):
    1、細(xì)致觀察
    2、按順序描寫
    3、語(yǔ)言要形象生動(dòng)
    十、重溫課文朗讀視頻
    十一、布置作業(yè)
    1、學(xué)習(xí)第三自然段,將日落、刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象描寫出來(lái)
    2、摘抄文章的好詞好句
    海上日出
    好天氣
    偉大的奇觀有薄云熱愛(ài)大自然
    有黑云
    四年級(jí)語(yǔ)文海上日出教案篇十二
    這個(gè)學(xué)期中段前,中心小學(xué)很多校長(zhǎng)要來(lái)聽(tīng)一節(jié)我的語(yǔ)文公開(kāi)課,我不由的緊張起來(lái)。
    為了上好這堂課,課前我做了大量準(zhǔn)備,從教法,從對(duì)課文的理解到課件的設(shè)計(jì)上都花了很大功夫,自我感覺(jué)頗好,但上完后卻覺(jué)得這是自己公開(kāi)課中最吃力、最糟糕的一堂課,很是沮喪。起初,有些責(zé)怪學(xué)生的不配合,可靜下心來(lái)細(xì)細(xì)分析,覺(jué)得原因主要有以下三點(diǎn):
    一、教師激情不夠。以往上課,我在充分備戰(zhàn)之余,總有些許緊張,會(huì)不斷地思考每一教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)想可能遇到的種種情況,讓自己處于一種亢奮狀態(tài)。課堂上總是情緒飽滿,飽含激情地去講解課文,并以自己的情緒感染學(xué)生,引導(dǎo)他們理解課文。而這一次,似乎盲目自信了些。因?yàn)樽哉J(rèn)為準(zhǔn)備工作做得較好,沒(méi)有過(guò)多地設(shè)想各種突發(fā)狀態(tài),思想上不夠重視。由于這是一篇寫景文章,那種對(duì)自然景物的欣賞與感受,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)本身就有一定的`理解難度,因此課堂氣氛不熱烈。我本人也因不夠緊張,沒(méi)有把自己完全放入文本中,加上又曾經(jīng)試上過(guò),而顯得缺乏激情,就更無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,反過(guò)來(lái)學(xué)生的情緒又再次對(duì)我造成影響,形成惡性循環(huán),課堂氣氛就愈發(fā)顯得沉悶了??磥?lái),教師的激情是課堂教學(xué)的生命,也是一堂課充滿活力的重要保證。
    二、課件成了絆腳石。一直以來(lái)都強(qiáng)調(diào),讓現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù),即課件為輔。雖然本課課件由于四處搜集資料,精心制作,應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)能起到輔助作用,但由于教學(xué)中,沒(méi)有完全沉浸到文本中,始終在牽掛該用哪個(gè)課件了,反而對(duì)教學(xué)起到了牽絆作用,使教學(xué)顯得不流暢。學(xué)生在欣賞精美圖片時(shí),沒(méi)能與文本很好結(jié)合,感悟文中語(yǔ)言文字的魅力。課件的出現(xiàn)便顯得不夠自然,作用不大。
    三、學(xué)生只是配合的角色。因?yàn)檫@些學(xué)生都是農(nóng)村的學(xué)生,很少見(jiàn)這么大的場(chǎng)面,膽子很小,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,顯得很拘謹(jǐn),生怕自己說(shuō)錯(cuò)話,做錯(cuò)事,不能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí),而只是被動(dòng)地跟著教師的指揮棒轉(zhuǎn)。課后,學(xué)生坦言無(wú)論在自學(xué)還是回答問(wèn)題時(shí),都擔(dān)心出錯(cuò),不敢放手去做。這一責(zé)任還應(yīng)由教師承擔(dān)。教師應(yīng)設(shè)想到環(huán)境的改變會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況造成影響,在眼保健操后,做好氣氛調(diào)控工作再上課。課上發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒不對(duì),應(yīng)及時(shí)調(diào)整。但由于我自身的大意,忽視了這一現(xiàn)象,犯了個(gè)常識(shí)性的錯(cuò)誤。
    這堂課的失敗,無(wú)疑給我敲響了一面警鐘:任何時(shí)候都不能麻痹大意,每堂課都要做好充分準(zhǔn)備,永遠(yuǎn)不能自以為是。
    四年級(jí)語(yǔ)文海上日出教案篇十三
    教學(xué)《海上日出》,除了讓學(xué)生好好地讀,我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡(jiǎn)直就不算學(xué),不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),聲情并茂的情感,起到一種先聲奪人的效果,在深情的“美讀”,學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者思想感情。如果學(xué)生從來(lái)不懂得享受朗讀。
    重朗讀重吟誦,是漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”,“所謂美讀,就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)……美讀得其法,不但了解了作者說(shuō)些什么,而且能與作者心靈相感通了?!鄙⑽拇髱熤熳郧逭J(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容的理解,其意義的獲得,一半在聲言里頭。“先由教師泛讀,后由學(xué)生跟著讀,再由學(xué)生練習(xí)著讀,有時(shí)還須背誦”。不錯(cuò),三分文章七分讀,特別是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。
    四年級(jí)語(yǔ)文海上日出教案篇十四
    由于這是篇精讀課文,在本課的設(shè)計(jì)上我重點(diǎn)抓了“讀”這一方面,三分文章七分讀月的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,教會(huì)學(xué)生如何有感情地朗讀一篇文章的方法?“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,終于沖破了云霞,完全跳出了海面……”
    巴金先生把日出的雄偉壯觀及他對(duì)日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端,融人這段運(yùn)用了擬人的描寫當(dāng)中了。舊我想,學(xué)生面對(duì)這樣一一個(gè)句子,要真正讀懂它,感受到日出的壯觀,也不是件容易的事。在課營(yíng)上。我先指名讀課文中的某些段落,接者讓學(xué)生自由朗讀課文。通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美,去體會(huì)作者遣詞造句的深厚功底,去領(lǐng)略大自然的美好景象。
    四年級(jí)語(yǔ)文海上日出教案篇十五
    假日,我和爸爸媽媽一起去枸杞島看日出。
    我們很早就起來(lái)了,來(lái)到山頂,有很多人都在等待太陽(yáng)的出現(xiàn)。天空全是黑色的,我們可以很清楚地看到北斗星和啟明星。漸漸地,天空由黑色變成灰色,我們看見(jiàn)一片片烏云籠罩著天空。沒(méi)過(guò)多久,天空中出現(xiàn)了彩色的光芒,由藍(lán)到紫,最后到紅色。云朵被照得像彩虹一樣橫臥天邊。天上的云,有的像蹦蹦跳跳的小兔子,有的像緩慢爬行的鱷魚,有的像歡快奔跑的羊羔……真是形態(tài)各異呀!
    慢慢地,天空變得越來(lái)越藍(lán),那“彩虹”漸漸消失,太陽(yáng)還是沒(méi)有出來(lái)。過(guò)了大約半個(gè)小時(shí),太陽(yáng)在云縫中害羞地露出小半邊臉。我們興奮地歡呼起來(lái)!可是沒(méi)過(guò)一分鐘,太陽(yáng)又被烏云遮住了。跌宕起伏的烏云一會(huì)兒遮住太陽(yáng),一會(huì)兒把太陽(yáng)“頂”出來(lái)。正當(dāng)我們要離開(kāi)的`時(shí)候,太陽(yáng)鼓起勇氣,“跳”了出來(lái)。它的光輝照耀大海,那波光粼粼的海面真是美不勝收。
    這美好的情景深深地刻在了我的腦海里。第一次看日出,我已經(jīng)愛(ài)上它!
    四年級(jí)語(yǔ)文海上日出教案篇十六
    語(yǔ)言和感情永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)的兩根支柱,離開(kāi)了感情的語(yǔ)言缺乏感染力,離開(kāi)了語(yǔ)言的感情是空洞乏味的。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味、咀嚼課文中關(guān)鍵詞、句來(lái)領(lǐng)悟人間真情,用個(gè)性化的朗讀來(lái)表達(dá)這份情,從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和滋養(yǎng)人文精神的雙重目標(biāo)。
    1、通過(guò)聯(lián)系上下文和查字典理解“窘住”“不辭辛苦”和“沉吟”等關(guān)鍵詞的意思。
    2、在洞察人物內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文。
    3、感受小女孩對(duì)媽媽真摯的愛(ài)和大胡子老板美好、善良的品質(zhì)。
    幻燈片、音樂(lè)
    一、聽(tīng)寫詞語(yǔ),復(fù)述故事——溫故知新
    1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《圣誕老人的禮物》這篇課文,請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起板書課題,強(qiáng)調(diào)“誕”字的書寫。
    2、組織同學(xué)們聽(tīng)寫詞語(yǔ):櫥窗、假發(fā);項(xiàng)鏈、懇求;不辭辛苦、遺憾;包裹、純潔。
    3、課文中介紹了幾個(gè)人?他們之間發(fā)生了怎樣的故事?請(qǐng)你根據(jù)上面詞語(yǔ)的提示,試著用三、五句話講一講這個(gè)生動(dòng)的故事。
    (解說(shuō):聽(tīng)寫的8個(gè)詞語(yǔ)中包含了所有要求會(huì)寫的生字,并提示了故事的主要情節(jié)。問(wèn)題和詞語(yǔ)成為學(xué)生復(fù)述課文的階梯。引導(dǎo)學(xué)生整體回味的同時(shí)為近一步理解課文鋪墊蓄勢(shì)。)
    二、整體感悟,學(xué)做批注——由淺入深
    1、指名按照自然段朗讀課文。
    預(yù)設(shè):這是一名非常孝順的小女孩。
    這是一名很堅(jiān)強(qiáng)的小女孩。
    2、默讀課文,邊讀邊做批注,把最能體現(xiàn)小女孩孝順、堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)句畫出來(lái)。精彩的語(yǔ)句就像茶一樣,要反復(fù)地品味、玩賞,才能品出其中的滋味。希望同學(xué)們找到這些語(yǔ)句后,像品茶一樣反復(fù)品玩,把你品出的滋味變成文字,流淌在書上。
    (解說(shuō):讓學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上,交流自己初步的感受,對(duì)小女孩又一個(gè)朦朧的認(rèn)識(shí),為下文品詞析句打下基礎(chǔ)。同時(shí)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生做批注,讓學(xué)生能透過(guò)文字領(lǐng)悟到更深層次的思想感情。這樣就完成了一個(gè)從文中來(lái)在到文中去的學(xué)習(xí)過(guò)程。)
    三、品析詞句,洞察心理——一葉知秋
    匯報(bào)讀書心得,交流讀書的感受。
    1、體會(huì)小女孩看到假發(fā)時(shí)的欣喜和激動(dòng)。
    從哪些語(yǔ)句能看出小女孩很孝順?(第一自然段第二句話)
    小女孩看到了什么?想到了什么?
    此時(shí)小女孩什么心情?用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下?(高興、激動(dòng)、欣喜、喜出望外)
    把你的感受融入朗讀中,讀一讀這段心理活動(dòng)的描寫。
    (解說(shuō):透過(guò)語(yǔ)言文字,讀懂人物內(nèi)心的情感,充分理解的基礎(chǔ)上融入朗讀中。以讀抒情,以情促讀。)
    2、體會(huì)小女孩錢不夠時(shí)的無(wú)奈和窘迫。
    還從哪些語(yǔ)句中能看出小女孩很孝順?(第三自然段)
    查字典理解“窘”在文中的意思。(窘:為難)
    小女孩因?yàn)槭裁礊殡y呢?(體會(huì)項(xiàng)鏈的價(jià)格與假發(fā)的價(jià)格相去甚遠(yuǎn)。)
    是呀,項(xiàng)鏈可能是媽媽曾經(jīng)送給她的生日禮物,是她全部的家當(dāng),是她最寶貴的東西,可還抵不過(guò)假發(fā)價(jià)格的七分之一,如果你是小女孩,此時(shí)你心里會(huì)怎么想?(無(wú)奈、悲傷、失望、羞澀)
    把理解融入朗讀中,試著讀一讀。
    (解說(shuō):關(guān)注重點(diǎn)語(yǔ)句中的中心詞,通過(guò)查字典的方式讓學(xué)生自己解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生查閱工具書的習(xí)慣。)
    3、體會(huì)小女孩為換回假發(fā)付出的辛苦。
    讀到哪句話時(shí),你的心弦為之一顫,讓你為之感動(dòng)?(第四自然段第四句)
    小女孩手臂上的傷口就是無(wú)聲的語(yǔ)言,看著這一道道傷口,你的腦海中浮現(xiàn)出了什么畫面?
    預(yù)設(shè):小女孩抓著藤條、攀越著巖石上山的畫面。
    她被一群也蜜蜂追趕、叮咬的畫面。
    她不小心從山上滾落的畫面。
    是呀,這傷口的背后是默默地付出,這傷口的背后是無(wú)法形容的疼痛,面對(duì)這些小女孩沒(méi)有退縮,支持她一路走來(lái)的是什么?是她對(duì)媽媽深深的愛(ài),是她對(duì)媽媽恢復(fù)往日的漂亮的強(qiáng)烈渴求,是她那令人感動(dòng)的一片孝心。
    播放音樂(lè),教師范讀第4自然段。
    學(xué)生自由讀。
    指名讀課文。
    (解說(shuō):根據(jù)文字想象畫面,充分利用教材的空缺,讓學(xué)生展開(kāi)想象來(lái)補(bǔ)白。在學(xué)生有了一定感情積淀的時(shí)候,播放音樂(lè),烘托氣氛,創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀。)
    4、體會(huì)小女孩聽(tīng)了老板的話表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)和失望。
    讀到哪句話時(shí),你的心弦再次被觸動(dòng),讓你感到很傷心?(第四自然段第五句)
    小女孩因什么而“憤怒”?又因什么而“憂傷”?
    是呀,當(dāng)悲傷和失望累計(jì)到一定程度時(shí),她變得愈發(fā)地堅(jiān)強(qiáng),帶著自己的理解讀一讀這句話。
    四、聯(lián)系前文,再次品味——撥云見(jiàn)日
    1、讀了五、六自然段,你知道了什么?(圣誕老人就是大胡子叔叔。)
    2、聯(lián)系前文,說(shuō)說(shuō)從哪里得知圣誕老人就是大胡子叔叔?
    預(yù)設(shè):只有大胡子叔叔知道小女孩的媽媽急需這頂假發(fā)。
    大胡子叔叔沉吟了一會(huì)兒,遺憾地說(shuō)……
    預(yù)設(shè):他被小女孩的一片孝心深深感動(dòng)了。
    對(duì)小女孩媽媽的身體和母女貧困的生活非常同情。
    已經(jīng)打定主意,編織一個(gè)美麗的謊言。
    帶著對(duì)小女孩境遇的同情,帶著對(duì)大胡子老板的敬意,我們?cè)賮?lái)讀一讀第四自然段。
    播放音樂(lè),再次品味文字。
    (解說(shuō):通過(guò)對(duì)圣誕老人是誰(shuí)的揭示,再次品味文章的重點(diǎn)段落,充分理解人物復(fù)雜的內(nèi)心世界,使學(xué)生與文中人物在情感上達(dá)成共鳴。)
    五、布置作業(yè),展開(kāi)想象——余音繚繞
    作業(yè)超市,自足選擇。
    1、給故事續(xù)編一個(gè)合理的結(jié)局。
    2、從小女孩、媽媽、大胡子三個(gè)人物中選擇一個(gè)或兩個(gè),把想對(duì)她們要說(shuō)的話寫下來(lái)。
    四年級(jí)語(yǔ)文海上日出教案篇十七
    1、使學(xué)生了解勞動(dòng)能給后代帶來(lái)甜美的歡樂(lè),教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng),熱愛(ài)勞動(dòng)人民。
    2、串連各段段意。歸納課文主要內(nèi)容。
    3、聯(lián)系上下文理解難句。
    4、有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦第三至七自然段。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、學(xué)會(huì)結(jié)合上下文理解難句,理解課文內(nèi)容。
    2、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn):
    學(xué)習(xí)串連各段段意,歸納課文的主要內(nèi)容。
    一、解題:“井”是什么?誰(shuí)見(jiàn)過(guò)井?
    (從地面往下鑿成的能取水的深洞,洞壁大多數(shù)為磚或石頭。)
    二、自由讀課文,思考;如何按不同內(nèi)容給課文分段,說(shuō)說(shuō)為什么這么分。
    第一段(1-2)水井的外形和悠久的歷史。
    第二段(3-7)井水的特點(diǎn)。
    第三段(8 )這口井給作者帶來(lái)的聯(lián)想。
    三、學(xué)習(xí)第一段
    1、指名讀,思考:這一自然段主要介紹了井的什么特點(diǎn)?
    (一、井的外形,地點(diǎn)大小,形狀。二、井的歷史古老。)
    2、從哪些地看出水井的古老。
    (“什么時(shí)候修成,已經(jīng)沒(méi)有人能說(shuō)清楚”、“被井繩磨出一道道深深的印痕。)
    3、齊讀課文第一段、思考段意。
    討論后,打出幻燈投影:
    第一段段意:在我家屋后的菜園里有一口小小的古的水井。
    四、學(xué)習(xí)第二段。
    1、默讀第2段,思考;井水有什么特點(diǎn)?請(qǐng)你在文中劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。
    2、討論回答:井水的特點(diǎn)是:很清,很甜,很涼。
    3、自由讀第3自然段
    四年級(jí)語(yǔ)文海上日出教案篇十八
    作為一位杰出的老師,編寫說(shuō)課稿是必不可少的,借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的最新四年級(jí)《海上日出》的說(shuō)課稿范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
    《海上日出》是我國(guó)著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。它通過(guò)描寫海上日出的不同景象,表達(dá)了作者對(duì)奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛(ài)和贊美,體現(xiàn)了對(duì)光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時(shí)、日出后”的觀察順序來(lái)記敘的。課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有云時(shí)日出兩種景象,而有云時(shí)又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫。
    《海上日出》所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀課文,注意作者是怎樣觀察大自然的,并想想文章采用了哪些表達(dá)方法”。所以本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)多讀感悟課文。讀的形式多樣,可以默讀、自由讀,也可以小組內(nèi)互讀。通過(guò)讀,讓學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法。而難點(diǎn)在理解日出的幾種不同景象上,抓住重點(diǎn)詞句,想象畫面,感受海上日出的美麗壯觀,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的審美情趣。
    1、學(xué)會(huì)本課生字詞,能正確讀寫。
    2、有感情朗讀課文,背誦課文。
    3、探究理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,學(xué)習(xí)按照一定的順序進(jìn)行觀察事物的方法。
    4、感受海上日出的壯麗景象,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的審美情趣。(本課的教學(xué)時(shí)間分為兩課時(shí),第一課時(shí)的任務(wù)是初讀課文,了解海上日出的全過(guò)程,理清層次,學(xué)會(huì)本課生字詞,初步感受海上日出的壯觀。第二課時(shí)的任務(wù)是理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,掌握按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法,同時(shí)學(xué)習(xí)作者的`表達(dá)方法,有感情朗讀課文并背誦。)
    下面說(shuō)說(shuō)我參賽的第二課時(shí)的教法、學(xué)法。
    針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。文中的“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,一縱一縱地,使勁向上升。到了最后,它終于沖破云霞,完全跳出了海面,顏色真紅得可愛(ài)?!边@些語(yǔ)句是從動(dòng)態(tài)描寫說(shuō)出了日出的緩慢。單憑教師的講解,很難讓身處山區(qū)很少見(jiàn)到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫面,更體會(huì)不到作者要抒發(fā)的情感。所以,我采用了海上日出的一段視頻,這種直觀的電教手段,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,加深對(duì)美的熏陶,較容易突破教學(xué)難點(diǎn)。
    本冊(cè)教材說(shuō)明中指出:“特別要重視朗讀的指導(dǎo),教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀,并在朗讀的過(guò)程中加以理解?!蔽覍?duì)2至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀,在朗讀中加深理解。
    以上幾種方式交替使用,不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn),使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
    根據(jù)以上的教學(xué)方法,學(xué)生可采用“看、說(shuō)、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)。“看”是欣賞日出美景,“說(shuō)”是說(shuō)出自己理解的內(nèi)容,“讀”是讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,“想”是想自己對(duì)內(nèi)容的感受。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的原則。
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,情景激趣。
    為更好地銜接教學(xué)內(nèi)容,我先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)自己想象的畫面,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。再引導(dǎo)學(xué)生:“請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一段畫面,想想你們想象的是這樣嗎?”適時(shí)出示海上日出過(guò)程視頻,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    (二)讀議結(jié)合,探索求知,升華情感
    在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,挑選自己喜歡的詞、句、段,反復(fù)朗讀,默讀,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?你是怎樣體會(huì)海上日出的壯觀的?讓學(xué)生用自己的方式來(lái)各抒己見(jiàn),可以用畫畫的方式,或者讀課文,或者用自己的語(yǔ)言說(shuō)。這樣會(huì)極大發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn),用自己喜歡的方式來(lái)表述自己對(duì)課文的理解,充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
    在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情時(shí),我向?qū)W生簡(jiǎn)介作者及寫作背景,并適時(shí)演示課件相應(yīng)的畫面,用觀察畫面指導(dǎo)學(xué)生朗讀,就能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的那種喜悅心情。通過(guò)讓學(xué)生多讀感悟課文,體會(huì)作者感情。最后,我再采用一段海上日出的朗讀視頻,加深學(xué)生的印象。
    (三)體會(huì)情感,朗讀背誦。
    在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,讀出作者當(dāng)時(shí)欣喜的感情。而指導(dǎo)背誦時(shí),先讓學(xué)生自由交流以往背誦方法,再讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的方式進(jìn)行背誦。
    《海上日出》這一課的板書,我是這樣設(shè)計(jì)的,通過(guò)“偉大奇觀”這個(gè)詞,分日出前、日出時(shí)、日出后三個(gè)方面,結(jié)合顏色、動(dòng)態(tài)及云中情景來(lái)表現(xiàn)。這樣的板書設(shè)計(jì)用較清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,感知景色的壯麗。
    (四)拓展延伸,培養(yǎng)能力。
    在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,展示一段我在網(wǎng)上制作的日出視頻,讓學(xué)生欣賞不同的日出美景,培養(yǎng)學(xué)生的審美觀,增強(qiáng)欣賞能力,陶冶情操。我們地處山區(qū),課后讓學(xué)生觀察自己家鄉(xiāng)的日出,學(xué)習(xí)作者的寫作方法,練練筆,寫一篇小作文。
    四年級(jí)語(yǔ)文海上日出教案篇十九
    《海上日出》選自當(dāng)代著名作家巴金的《海上雜記》,是作者1927年1月從上海乘船赴法留學(xué),途徑紅海觀賞海上日出奇景后寫下的觀感。這是一篇寓情于景,情景交融、短小凝煉、精湛?jī)?yōu)美的抒情散文。教學(xué)時(shí),要抓住課文的特點(diǎn),通過(guò)探“實(shí)”、“現(xiàn)”、“形”、“寄”、“情”、“賞”、“奇”,再觀作者的藝術(shù)形象,從而凈化字里的感情,陶冶字里的情操,美化字里的心靈。對(duì)這篇課文教學(xué)的思考是:
    我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀等,目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中,先是學(xué)生自由朗讀課文,再指名讀一讀課文……整堂課自讀有學(xué)生自由的讀,有學(xué)生嘗試的讀,有學(xué)生合作的讀,有老師有層次指導(dǎo)的讀,有在音樂(lè)配合下的有語(yǔ)氣的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,課堂上沒(méi)有繁瑣的分析,有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲,。通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美,去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底,去領(lǐng)略大自然的美好景象。
    最后教師或?qū)W生邊誦邊背全文邊配放樂(lè)曲,使全體學(xué)生輕聲跟讀,在學(xué)生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀”的烙印。
    在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題和首段的分析之后,可采用“潛底反浮”的散法,直插尾句“這不是偉大的奇觀么”這牽一發(fā)而動(dòng)全文的句子,引導(dǎo)學(xué)生理解“這”和“奇觀”各指什么。接著指出:海上日出究竟有什么“奇觀”呢?用這個(gè)懸念把學(xué)生的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中。
    圍繞“奇觀”引導(dǎo)學(xué)生品詞嚼句,再現(xiàn)“奇觀”之形,是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)中要抓住的一個(gè)特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好幾點(diǎn):
    1、引導(dǎo)學(xué)生在“動(dòng)詞”上著墨,想象太陽(yáng)上升時(shí)形狀及過(guò)程。
    2、引導(dǎo)學(xué)生在“紅”字上著筆,感悟顏色的可愛(ài)。
    3、引導(dǎo)學(xué)生在“亮”字上落筆,體會(huì)光亮的變化。
    教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文,從這幅日出圖得出:太陽(yáng)都使勁上升”、“沖破”云彩,突破“黑云”把光亮送向大地,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在文章的字里行間都熔鑄著作者對(duì)光明向往的濃重思想感情。
    四年級(jí)語(yǔ)文海上日出教案篇二十
    《海上日出》是一篇寫景散文,因此學(xué)生需要通過(guò)反復(fù)朗讀去感受畫面的美感,本節(jié)課我通過(guò)范讀、指名讀、齊讀、默讀等多樣化的朗讀指導(dǎo)學(xué)生朗讀指導(dǎo)方式,加深學(xué)生對(duì)文本的理解,讓學(xué)生的情感和作者課文所表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴,品味文章意境,實(shí)現(xiàn)閱讀課文的“讀中理解,讀中感悟”。
    思所得:
    1、品詞析句,緊扣重點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。對(duì)詞句的賞析,不僅要理解其本身含義,更要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言環(huán)境有所領(lǐng)悟。本節(jié)課中的課內(nèi)詞語(yǔ),耿老師選取了日出過(guò)程中的關(guān)鍵詞句,以點(diǎn)帶面、雙線結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生想像其動(dòng)態(tài)、樣貌等特點(diǎn),將詞句的意義具體化,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。
    2、強(qiáng)化讀文,體會(huì)內(nèi)涵,促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解。讀,始終是這節(jié)課的主旋律,課堂上,耿老師給學(xué)生留出比較充裕的時(shí)間,提出明確的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有任務(wù)、有空間地讀,理解之前讀,是為了讀中理解;理解過(guò)程中讀,是為了體會(huì)情感;理解之后讀,是為了強(qiáng)化個(gè)性化的感悟。
    3、多層面、多形式、互動(dòng)式地閱讀,在讀中感悟作者要表達(dá)的情感,展示自己對(duì)文本的體驗(yàn)。課堂上,耿老師安排了范讀、學(xué)生仿讀,也設(shè)計(jì)了學(xué)生個(gè)別讀,其他學(xué)生品評(píng)。這樣的師生互動(dòng)、生生互動(dòng),賦予課堂生氣,上出語(yǔ)文課的活力。
    思所失:
    在教學(xué)的過(guò)程中,雖然讓學(xué)生去反復(fù)朗讀,但是在感受畫面美的這一方面一些孩子腦海當(dāng)中還是沒(méi)有畫面的,說(shuō)明孩子們平常很少關(guān)注日出帶給自己的體驗(yàn)和感受。
    思所疑:
    《海上日出》選自當(dāng)代著名作家巴金的《海上雜記》,是作者1927年1月從上海乘船赴法留學(xué),途徑紅海觀賞海上日出奇景后寫下的觀感。這是一篇寓情于景,情景交融、短小凝煉、精湛?jī)?yōu)美的抒情散文。教學(xué)時(shí),要抓住課文的特點(diǎn),通過(guò)探“實(shí)”、“現(xiàn)”、“形”、“寄”、“情”、“賞”、“奇”,再觀作者的藝術(shù)形象,從而凈化字里的感情,陶冶字里的情操,美化字里的心靈。對(duì)這篇課文教學(xué)的思考是:
    我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀等,目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中,先是學(xué)生自由朗讀課文,再指名讀一讀課文……整堂課自讀有學(xué)生自由的讀,有學(xué)生嘗試的讀,有學(xué)生合作的讀,有老師有層次指導(dǎo)的讀,有在音樂(lè)配合下的有語(yǔ)氣的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,課堂上沒(méi)有繁瑣的分析,有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲,。通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美,去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底,去領(lǐng)略大自然的美好景象。
    最后教師或?qū)W生邊誦邊背全文邊配放樂(lè)曲,使全體學(xué)生輕聲跟讀,在學(xué)生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀”的烙印。
    在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題和首段的分析之后,可采用“潛底反浮”的散法,直插尾句“這不是偉大的奇觀么”這牽一發(fā)而動(dòng)全文的句子,引導(dǎo)學(xué)生理解“這”和“奇觀”各指什么。接著指出:海上日出究竟有什么“奇觀”呢?用這個(gè)懸念把學(xué)生的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中。
    圍繞“奇觀”引導(dǎo)學(xué)生品詞嚼句,再現(xiàn)“奇觀”之形,是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)中要抓住的一個(gè)特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好幾點(diǎn):
    1、引導(dǎo)學(xué)生在“動(dòng)詞”上著墨,想象太陽(yáng)上升時(shí)形狀及過(guò)程。
    2、引導(dǎo)學(xué)生在“紅”字上著筆,感悟顏色的可愛(ài)。
    3、引導(dǎo)學(xué)生在“亮”字上落筆,體會(huì)光亮的變化。
    教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文,從這幅日出圖得出:太陽(yáng)都使勁上升”、“沖破”云彩,突破“黑云”把光亮送向大地,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在文章的字里行間都熔鑄著作者對(duì)光明向往的濃重思想感情。
    這是1927年1月,巴金從上海乘船赴巴黎留學(xué),在途中寫下的和篇雜記。文章從不同角度,不同側(cè)面抓住景物的特點(diǎn)勾畫出了一幅朝陽(yáng)初升,瞬息萬(wàn)變的奇妙景象。
    在整體把握的基礎(chǔ)上,我以結(jié)尾的“這難道不是偉大的奇觀嗎?”作為切入,重點(diǎn)品讀第二三自然段。二三自然段寫的是作者觀察到的天氣晴朗時(shí)的日出景象。把這兩個(gè)自然段作為一個(gè)整體,我依然是從整體入手,理清作者是抓住日出時(shí)天空的顏色變化和太陽(yáng)出來(lái)時(shí)的動(dòng)態(tài)變化來(lái)寫的。接下來(lái)便沿著這兩條線來(lái)讀這個(gè)過(guò)程。課文中的文字其實(shí)是很好懂的,在課堂上,我主要是想引著學(xué)生關(guān)注作者的表達(dá),如,“出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉”、“一縱一縱的”“沖破”、“跳出”等擬人化的寫法在文中的作用,另外從這種帶有感情的文字中體會(huì)作者對(duì)日出景色的喜愛(ài),乃至聯(lián)系寫作背景體會(huì)作者對(duì)光明的向往。
    語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科,它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神起著十分重要的作用。而要想在語(yǔ)文教學(xué)中真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),關(guān)鍵還在于教師創(chuàng)造性的教。只有這樣,才能使學(xué)生做到創(chuàng)造性的學(xué),才能在創(chuàng)造性的教和學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。如果教師還采用以往的注入式教學(xué),把學(xué)生當(dāng)作盛裝知識(shí)的容器,那創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)根本就無(wú)從談起。
    教學(xué)《海上日出》一文時(shí),根據(jù)課文的特點(diǎn),我采用制作連環(huán)畫的教學(xué)方法,讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容,把日出的過(guò)程畫成一幅幅色彩鮮艷的圖畫,再把相應(yīng)的介紹畫面的文字端端正正地寫在畫的下方,然后裝訂成一本連環(huán)畫,再分小組讀讀、講講、評(píng)評(píng)、比比。由于把學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字融入了制作連環(huán)畫這一新穎的形式中,學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)做,興趣濃厚。又由于這一形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官,強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐活動(dòng),強(qiáng)調(diào)了學(xué)生間的互動(dòng),學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷了從語(yǔ)言到畫面再到語(yǔ)言的過(guò)程,自主性得到充分的體現(xiàn),從而達(dá)到了高效的目的。全班50本各不相同的連環(huán)畫不僅是學(xué)生自己理解、感悟、運(yùn)用語(yǔ)言文字的成果,更是他們創(chuàng)造性思維的成果。
    《海上日出》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)的一篇寫景抒情的優(yōu)美散文。課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出壯麗景色,將日出這一“偉大奇觀”展示在我們眼前。結(jié)合時(shí)代背景,不難讀出文章字里行間,作者對(duì)的大自然熱愛(ài),以及年少的他追求光明的思想感情。
    在第一次看這本教材選課的時(shí)候,我就選擇了《海上日出》,因?yàn)榫臀叶?,我非常喜歡寫景的文章,講這樣的文章,自己也會(huì)陶醉其中,有一種美的感受。我選擇了第一課時(shí)的教學(xué),是因?yàn)橐郧拔乙恢苯痰湍?,這是第一次教高年,所以在第一課時(shí)的教學(xué)上有時(shí)會(huì)存在一些疑惑,比如第一課時(shí)高年的生詞怎樣講解,課文講到什么程度等。這回上《海上日出》第一課時(shí)就是想和有經(jīng)驗(yàn)的老師一起探討,看看我這回安排的第一課時(shí)的教學(xué)怎么樣。
    我的這節(jié)課安排主要以讀為主,因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)文,主要是以讀促思,學(xué)生連課文都沒(méi)讀通,沒(méi)讀懂,我認(rèn)為就沒(méi)有再繼續(xù)教學(xué)的必要,再教也只是硬灌而已。所以這節(jié)課基本上沒(méi)有什么太多的內(nèi)容,都是以各種形式的讀來(lái)貫穿全課的,為下節(jié)課詳講做鋪墊。但我也了解四年教科書上的文章有很多篇幅很長(zhǎng),在課上像我今天這么練讀可練不完,練不好,我認(rèn)為像《海上日出》這種篇幅較小而且比較重要的文章可以像我這樣拿出第一課時(shí)的時(shí)間來(lái)練讀。
    這回上課的形式有點(diǎn)特殊,是把老師當(dāng)成學(xué)生來(lái)上課,我也是第一次遇到這種情況,原先很擔(dān)心,但反過(guò)來(lái)想,我還年輕,這也是我積累經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)機(jī)會(huì),所以硬著頭皮上的。我很了解我自己,認(rèn)識(shí)我的人也知道,我有時(shí)就缺少那么一些自信和勇氣,但是今天,我能站在講桌前處事不驚,我對(duì)自己是非常滿意的。對(duì)于課來(lái)講,當(dāng)然還有很多欠缺。比如課堂氣氛的調(diào)動(dòng)還應(yīng)加強(qiáng)。我想如果是真實(shí)的學(xué)生在場(chǎng),效果會(huì)好點(diǎn)。但是在這里我要非常非常感謝在場(chǎng)的老師,是你們的配合給了我勇氣,和一定要把課上好的信心。謝謝大家!
    《海上日出》是語(yǔ)文s版第九冊(cè)第七課巴金先生所寫的一篇寫景抒情的文章。課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色——在天氣晴朗的`狀況下海上日出的壯麗奇特,和在有云的狀況下海上日出的瑰偉壯麗的景象,文章筆觸清新,文情并茂,字里行間洋溢著作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情。課文的語(yǔ)言文字優(yōu)美、易懂,易于學(xué)生朗讀。
    重朗讀重吟誦,是漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”,所謂美讀,就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)……美讀得其法,不但了解了作者說(shuō)些什么,而且能與作者心靈相感通。
    由于這是一篇精讀課文,在課的設(shè)計(jì)上我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。所以我先范讀,后由學(xué)生跟著讀,再由學(xué)生聯(lián)系著讀,三分文章七分讀,目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力,教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁兒向上升,到了最后,它最后沖破了云霧,跳出了海面……”。巴金先生把日出的雄偉壯觀及他對(duì)日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端,融入這段擬人比喻手法的描述當(dāng)中了。但我想,學(xué)生應(yīng)對(duì)這樣一個(gè)句子,要真正讀懂它,感受到日出的壯觀,也不是件容易的事。課堂中,我先指名試著讀一讀課文中的某些段落,之后是學(xué)生自由朗讀課文,再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的同學(xué)范讀。整堂課有學(xué)生自由地讀,有學(xué)生嘗試地讀,有學(xué)生合作地讀,有老師有層次指導(dǎo)地讀,有師生配合讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,課堂上沒(méi)有繁瑣的分析,有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲。透過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美,去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底,去領(lǐng)略大自然的完美景象。
    教學(xué)《海上日出》,讓學(xué)生好好地讀,我覺(jué)得是最好的方法。不讀簡(jiǎn)直就不算學(xué),不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),聲情并茂的情感,起到一種先聲奪人的效果,在深情的“美讀”,學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者思想感情。
    從備課到講課,我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事,要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的潛力外,還要有深鉆教材,深鉆教法,體現(xiàn)新的理念,敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠(yuǎn)。教學(xué)這篇課文由于在教室里上課沒(méi)有電腦,所以本來(lái)就應(yīng)欣賞一些日出的圖片沒(méi)有展示給學(xué)生,其實(shí),如果能夠看到與文章資料相關(guān)的圖片,對(duì)理解課文,對(duì)進(jìn)行朗讀感悟都是有很好的輔助作用的。但是一般來(lái)說(shuō),我們都是在進(jìn)行研究課教學(xué)的時(shí)候在會(huì)有條件使用,或者說(shuō)有時(shí)間去使用。再如合作學(xué)習(xí)中還沒(méi)有很好的教給學(xué)習(xí)的方法,這些都將是我努力的方向。
    和這個(gè)班的學(xué)生還沒(méi)有建立很默契的關(guān)系,有時(shí)一節(jié)課下來(lái),一身汗也沒(méi)有到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。畢竟是新接手,他們的很多狀況我還要慢慢了解,我的一些講課的方式他們也還需要一些時(shí)間去理解。我不期盼每節(jié)課都會(huì)上得很精彩,都取得很好的效果,我只期望我們能夠慢慢磨合,彼此適應(yīng),漸漸會(huì)更好些吧。
    轉(zhuǎn)換句式,從而提出“作者為什么說(shuō)海上日出是“偉大的奇觀”?這一核心問(wèn)題,并圍繞這一問(wèn)題重點(diǎn)學(xué)習(xí)二三自然段。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句體會(huì)日出前天空的顏色、紅霞的變化,自己盼望看到日出的迫切心情,借助插圖想象日出時(shí)太陽(yáng)形狀的變化、顏色和亮度的變化?!疤?yáng)像負(fù)者什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升?!边@句運(yùn)用了擬人的修辭手法,形象地寫出了日出時(shí)的樣子,邊讀邊聯(lián)系生活實(shí)際。接著簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)四、五自然段描繪天空有薄云和有黑云時(shí)日出后的景色,感受太陽(yáng)光的強(qiáng)烈,無(wú)力阻擋。
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