小學(xué)s四年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)(精選17篇)

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    教案應(yīng)該遵循教學(xué)大綱和教育教學(xué)法的要求。編寫(xiě)教案時(shí),要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,靈活選擇適合的教學(xué)策略。請(qǐng)大家參考下面這些精心準(zhǔn)備的教案樣本,相信會(huì)對(duì)大家編寫(xiě)教案有所啟發(fā)。
    小學(xué)s四年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇一
    天門(mén)中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回。
    兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。
    師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀這首詩(shī),留意每句詩(shī)最后一個(gè)字。
    師:這四個(gè)字分別是什么?發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點(diǎn)嗎?(板書(shū):開(kāi),回,出,來(lái))。
    生:“回,開(kāi)”和“出、來(lái)”是兩對(duì)反義詞。
    生:不對(duì),應(yīng)該說(shuō)它們都是動(dòng)作詞。
    師(點(diǎn)頭):對(duì)。我們判斷時(shí)不要想當(dāng)然,要認(rèn)真分析和體會(huì)。
    師:再想想,這幾個(gè)動(dòng)作分別是誰(shuí)的動(dòng)作?仔細(xì)讀讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到什么?
    學(xué)生自由默讀古詩(shī)后作答。
    生1:“開(kāi)”是楚江的動(dòng)作,是說(shuō)楚江將天門(mén)山分開(kāi)了。
    生2:“回”也是楚江的動(dòng)作,說(shuō)的是江水從這兒折回而去。
    師:對(duì),這是因?yàn)樘扉T(mén)山將江水阻斷了,滔滔的江水在這里遇到大山的阻擋,只好折往北而流。所以稱(chēng)“回”。
    生3:“出”是青山的動(dòng)作。
    師:(緊跟著扮不解狀,問(wèn))咦,青山為什么要“相對(duì)處”呢?它真的會(huì)移動(dòng)出來(lái)嗎?
    生(笑):不是!因?yàn)樾〈傔^(guò)來(lái)了,站在小船上看兩岸的天門(mén)山,好像青山也在移動(dòng)。
    生若有所悟,紛紛點(diǎn)頭。
    師:對(duì)?。⊥瑢W(xué)們看,楚江、孤帆和天門(mén)山這些本無(wú)生命的景物,開(kāi)始在浪漫的詩(shī)人李白眼里,他們像活了一般。楚江一往無(wú)前地浩浩蕩蕩向前奔流,像一把巨大的斧頭劈開(kāi)了天門(mén)山,可是迫于天門(mén)山的阻擋,又不得不“至此回”。而青山呢,它們會(huì)彬彬有禮的“相對(duì)出”來(lái)迎接遠(yuǎn)道而來(lái)的貴客;而“孤帆”雖是小小的一片,卻來(lái)自太陽(yáng)升起的地方,而且有峻偉的青山專(zhuān)程相迎,李白屹立船頭,多么自豪!
    師:同學(xué)們想不想再讀讀詩(shī),體會(huì)這些感覺(jué)?
    學(xué)生紛紛自由讀詩(shī)。全班有感情的齊讀。
    [反思]。
    本詩(shī)作者李白素有“浪漫主義詩(shī)仙”之稱(chēng)。他的詩(shī)歌大部分想象雄奇,語(yǔ)言大膽夸張?!锻扉T(mén)山》是詩(shī)人25歲時(shí)途經(jīng)長(zhǎng)江中下游(此段稱(chēng)楚江)寫(xiě)下的又一名作。以往教學(xué)古詩(shī)時(shí),有個(gè)常見(jiàn)的毛病——難以共鳴。詩(shī)人所描繪的前景與學(xué)生的情感無(wú)法相通,有的只是干巴巴的反復(fù)誦讀。沒(méi)有動(dòng)情的朗讀。即便動(dòng)用聲、色、影像課件,也難以激發(fā)起學(xué)生與詩(shī)人的的情感碰撞。
    為了改變這樣的現(xiàn)象,我試圖先讓自己仔細(xì)研讀李白的詩(shī)歌,找到他的詩(shī)歌特色,然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)“字斟句酌”。象詩(shī)人一般想象畫(huà)面,推敲品析。我們發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)將天門(mén)山的峻拔,楚江的氣勢(shì),及詩(shī)人的豪邁通過(guò)四個(gè)動(dòng)詞——“開(kāi)、回、出、來(lái)”體現(xiàn)出來(lái)。于是,教學(xué)初始,我便抓住四個(gè)動(dòng)作詞,將學(xué)生的注意力引向“動(dòng)作的發(fā)起者”——“楚江、天門(mén)山、孤帆”。讓同學(xué)們發(fā)揮想象力,感悟詩(shī)人描繪的意境,體會(huì)詩(shī)人面對(duì)高山峭壁,滔滔江水,而依然豪邁的氣勢(shì)。通過(guò)這樣的引導(dǎo)想象,再帶著體會(huì)和感悟誦讀,便能收到較好的教學(xué)效果。
    小學(xué)s四年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇二
    1、認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。
    3、能模仿作者心理描寫(xiě)的方法,能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1、“村”、“喪”的字形,“磨”、“坊”的讀音。
    2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    1、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
    2、能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。
    第二課時(shí)。
    一、導(dǎo)入喚起情感。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、自讀課文,想怎么讀就怎么讀,邊讀邊想課文圍繞風(fēng)箏講了什么事,根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書(shū):做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。
    三、讀中感悟。
    1.默讀思考:“做、放、找”哪一部分最有趣?
    2.小組交流:將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家,并說(shuō)出自己認(rèn)為最有趣的理由。
    3.全班交流(最有趣),讓學(xué)生暢談自己的個(gè)性化理解,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也很有趣,應(yīng)予以特別肯定和鼓勵(lì)。
    (一)感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣。
    1.指名讀課文第二段,根據(jù)朗讀情況,相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。
    2.師生合作解決下列問(wèn)題:
    (1)“憧憬”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏,風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢?誰(shuí)能想象一下?(這就是“憧憬”)想一想:我們會(huì)憧憬什么?(憧憬快樂(lè),憧憬幸福,憧憬未來(lái)……)。
    (2)為什么做好的風(fēng)箏什么都不像,我們卻依然快樂(lè)?交流自己的看法。
    3.指導(dǎo)有感情的朗讀。
    (2)練習(xí)朗讀。
    (二)感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣。
    2.指讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂(lè)的心情。
    3、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段,請(qǐng)學(xué)生朗讀,其他同學(xué)聽(tīng)、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏,放風(fēng)箏?!?BR>    (三)?體會(huì)找風(fēng)箏的心情。
    1、讀一讀:用心讀讀第4自然段,能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?
    2、小組交流討論后說(shuō)一說(shuō):說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。
    3、試一試:能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)。
    重點(diǎn)讀好這個(gè)句子:我們大驚失色,千呼萬(wàn)喚,那風(fēng)箏越來(lái)越小,倏地便沒(méi)了蹤影。
    師:假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了,飛了,你會(huì)怎樣呢!
    請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。
    體驗(yàn):你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”……為主要體會(huì)句。)。
    4、展開(kāi)想象:他們?cè)谒シ徽业叫腋xB(niǎo)了嗎??讓學(xué)生大膽想象,能說(shuō)多少說(shuō)多少。
    (四)以讀代講朗讀全文。
    教學(xué)反思。
    一、成功之處。
    這節(jié)課我能組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生都積極參與并能享受到成功的喜悅。順利的完成了教學(xué)任務(wù)。
    二、本節(jié)課存在的不足。
    1.課堂氣氛不夠活躍,有的學(xué)生不敢大膽表達(dá)自己的想法。
    2.小組學(xué)習(xí)時(shí)交流的時(shí)間空間都太少,那些不善表達(dá)的學(xué)生發(fā)言太少。
    3.指導(dǎo)朗讀少。
    小學(xué)s四年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、了解吉林霧凇的形成,欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。
    2、通過(guò)感情朗讀,體會(huì)作者用詞精妙,感受霧凇奇觀,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
    教學(xué)重難點(diǎn):課文第二節(jié):霧凇形成的原因。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入。
    出示圖片師生共同欣賞圖片,問(wèn):這是一幅什么圖?(霧凇圖)板書(shū)課題并齊讀。
    二、初讀課文。
    1、默讀課文,思考:什么是霧凇?用課文里的一句話(huà)來(lái)回答。(生回答)。
    出示:霧凇,俗稱(chēng)樹(shù)掛,是在嚴(yán)寒季節(jié)里,空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。
    2、自由輕聲讀,想想霧凇的形成必須要有哪兩個(gè)條件?(生回答)。
    三、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
    1、請(qǐng)大家自讀課文第二自然段,讀后四人小組討論:這兩個(gè)條件吉林具備嗎?從哪里可以看出?(交流)。
    2、吉林具備了這兩個(gè)條件,那它又是如何一步一步形成霧凇的呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文第二自然段。(交流)。
    3、出示:每當(dāng)夜幕降臨,……最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。
    (1)自讀這段話(huà),說(shuō)說(shuō)這段話(huà)什么地方寫(xiě)得很美,你是怎么體會(huì)到的?
    (2)交流。
    (3)個(gè)別讀。
    (4)范讀(這段話(huà)寫(xiě)得很美,能否給老師一個(gè)機(jī)會(huì),讓老師也讀一讀,好的你們學(xué)習(xí)。)。
    (5)齊讀。
    過(guò)渡:同學(xué)們,老師到網(wǎng)上查找吉林霧凇的資料時(shí)期,找到了許多圖片,被圖片上的美景陶醉了,我把它們帶來(lái)了,正好一起分享一下,看看它們美不美。
    四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
    1、配樂(lè)出示圖片(指導(dǎo)學(xué)生觀察四幅圖,問(wèn):看了這些圖片,你有什么感受?)。
    2、同學(xué)們,課文第一自然段生動(dòng)描繪了霧凇的美麗景象,讓我們一起來(lái)欣賞一下。
    出示:三九嚴(yán)寒,大地冰封。松花江畔的十里長(zhǎng)堤上,潔白晶瑩的霜花綴滿(mǎn)了枝頭,在陽(yáng)光照耀下,銀光閃閃,美麗動(dòng)人。
    (1)輕聲讀,想想哪些詞寫(xiě)出霧凇很美。哪些詞寫(xiě)出霧凇名氣很大?
    (2)個(gè)別讀。
    (3)男女賽讀。
    (4)小結(jié)(板書(shū):聞名全國(guó))。
    五、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
    1、指讀最后一個(gè)自然段,思考:吉林人是怎樣稱(chēng)贊霧凇的?
    2、回答并出示:忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
    (1)齊讀。
    (2)自讀思考,你是如何理解這句話(huà)的?
    (3)交流。
    (4)齊讀。
    3、同學(xué)們,如果你去了吉林,看到這么美的景象。你會(huì)如何贊嘆?
    出示:看到這千姿百態(tài)的玉樹(shù)瓊枝,我會(huì)情不自禁地贊嘆:____________________________。
    4、同學(xué)們,江爺爺也到吉林欣賞過(guò)霧凇,我們一起來(lái)看看他是怎樣贊美霧凇的。(出示江的話(huà)?!R讀。)。
    六、交流資料:
    課前大家搜集了許多關(guān)于霧凇的資料,現(xiàn)在請(qǐng)大家交流一下吧!
    七、試試做做。
    吉林霧凇真是太美了,請(qǐng)你做一次小導(dǎo)游,帶領(lǐng)游客去領(lǐng)略一番。
    小學(xué)s四年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇四
    病房是一個(gè)人們談之色變的地方,因?yàn)槟抢锍休d了太多的痛苦與凄涼,今年我所帶來(lái)的《病房里的故事》,則多了幾分感動(dòng)。
    說(shuō)教材。
    本課是四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五版塊人間情的第二課。課文描述了一個(gè)感人肺腑的故事。
    文章采用白描的手法,寫(xiě)了病重的吉姆對(duì)同樣病重的大衛(wèi)給予的鼓勵(lì)和希望,以期使之堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀活下去,文章語(yǔ)言平實(shí),但足以打動(dòng)讀者的心,內(nèi)容多處給人以無(wú)限回味的空間,適合讀中體會(huì)人物內(nèi)心,更適合通過(guò)補(bǔ)充文章空白、續(xù)編,進(jìn)一步深化理解主題。
    說(shuō)目標(biāo)。
    知識(shí):了解文章寫(xiě)作手法。
    能力:有感情的朗讀課文,提過(guò)學(xué)生朗讀能力。激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣,提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
    說(shuō)難點(diǎn)。
    思想教育:理解課文內(nèi)容,體會(huì)人性之善良及朋友間真摯情誼。
    說(shuō)教法。
    一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字“書(shū)聲瑯瑯,議論紛紛,讀讀寫(xiě)寫(xiě)”,針對(duì)以上教學(xué)思想,我采用“媒體創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、談話(huà)法”等教學(xué)方法,讓學(xué)生在讀中體會(huì)人物內(nèi)心,體會(huì)文章所表達(dá)的情感;在討論交流中逐層提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
    說(shuō)流程。
    一、談話(huà)導(dǎo)入。
    讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)病房給大家留下的印象,從而帶著幾分好奇來(lái)到這間特殊病房?!疤厥庠谀睦?”學(xué)生疑慮油然而生。
    (都說(shuō)興趣是的老師,那么好奇心也定會(huì)是一名合格的向?qū)А?。
    二、深入剖析,走進(jìn)人物內(nèi)心世界。
    1、指名讀1、2自然段,尋找答案。
    讓學(xué)生著重體會(huì)吉姆、大衛(wèi)的病都很重,盡管這樣吉姆還每天都向大衛(wèi)描述窗外的世界,通過(guò)句子對(duì)比,體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
    2、吉姆描繪了一個(gè)怎樣的世界?我利用課件這一直觀、形象載體向?qū)W生展示吉姆描述的美好世界。
    ·春天來(lái)了,草木發(fā)芽,碧綠的湖水隨著輕風(fēng)蕩漾,蝴蝶抖動(dòng)著翅膀,盛開(kāi)的鮮花四處飄香。
    夏天,湖邊孩子們快樂(lè)的把歌唱,哪怕是小狗也要在美好的夏天里徜徉。一切是那樣的令人向往。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生飽含快樂(lè)、美好,把課文中相關(guān)段落讀出來(lái)。并讓學(xué)生展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)還可能有哪些美好的景象,這樣加強(qiáng)了對(duì)標(biāo)點(diǎn)的深層認(rèn)識(shí),又實(shí)現(xiàn)了對(duì)文章內(nèi)容的小拓展,對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)是一次鍛煉。
    3、那么吉姆口中的這一切又寄托了他怎樣的一個(gè)美好愿望?向?qū)W生提出問(wèn)題,進(jìn)而了解吉姆的內(nèi)心世界,他希望自己的病有所好轉(zhuǎn),他更希望能和大衛(wèi)一同走出病房,去聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)鳴、去聞聞花香,突出他對(duì)美好生活的向往。
    4、過(guò)了春、過(guò)了夏,吉姆每天都不停的向大衛(wèi)描述窗外的世界。是呀!他多想讓自己好起來(lái),他們多想走出病房,后來(lái)怎樣?讓學(xué)生默讀5、6自然段,尋找答案。
    是的,吉姆死了,這樣一個(gè)善良、對(duì)生活充滿(mǎn)向往的人,對(duì)人如此友好的人死了,誰(shuí)不會(huì)為之難過(guò)呢!就讓我們帶著這種心情讀出來(lái)吧!(同時(shí)響起音樂(lè))。
    這一天的夜里,吉姆死了?!?BR>    同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬?duì)秋風(fēng)怒號(hào)的感受。讀、談感受、再讀……讀出凄涼,讀出悲傷。讀悟結(jié)合。
    5、于是,病房里就只有大衛(wèi)一個(gè)人了,當(dāng)他慢慢支起身體,轉(zhuǎn)頭向窗外看時(shí),兩行淚水從他臉上流下來(lái)。這里面出現(xiàn)一連串動(dòng)詞,我讓學(xué)生找出來(lái)并畫(huà)上,從中體會(huì)支起、轉(zhuǎn)頭、看為流淚起到的鋪墊作用,感受作者用詞恰當(dāng)、形象。
    6、最后,引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一自然段?!霸瓉?lái),窗外除了一堵灰白色、光禿禿的水泥墻之外,什么也沒(méi)有……”(提示此處修辭方法:設(shè)問(wèn))。
    此時(shí),大衛(wèi)早已淚流滿(mǎn)面,望著眼前的一切,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,他會(huì)想些什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)吉姆的善良、可敬。
    那么,假如吉姆還沒(méi)有死,此時(shí)就站在你的面前,你一定有很多很多的話(huà)要說(shuō)吧!打開(kāi)書(shū),把你的話(huà)寫(xiě)上。(此處也是本文課后題)。
    通過(guò)創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)學(xué)生情感,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正有話(huà)可說(shuō)、有言欲訴。
    最后,通過(guò)師生配讀對(duì)吉姆說(shuō)的話(huà),音樂(lè)渲染,讓學(xué)生一吐心聲。從而更深切體會(huì)吉姆這樣一個(gè)身患重病的人,在他生命的最后日子,心里想到的不僅僅是自己,還在關(guān)心著他的病友,大衛(wèi)給他以生的希望,多么善良、多么可敬。
    三、回歸主題、總結(jié)升華,贊頌人性的真善美。
    教育家夏丐尊認(rèn)為;教育不能沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘之沒(méi)有水一樣,沒(méi)有水,就不能稱(chēng)其為池塘。沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)夜就沒(méi)有教育。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要善于發(fā)現(xiàn)課文中作者情感活動(dòng)的“印記”,引導(dǎo)細(xì)細(xì)品味。通過(guò)欣賞語(yǔ)言美、品味情節(jié)美、感受意境美、領(lǐng)悟思想美,使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,這也是語(yǔ)文教學(xué)的真正意義。
    小學(xué)s四年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇五
    四二班共有學(xué)生41人,其中男生30人,女生11人。通過(guò)上學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí),全班學(xué)生基本養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣,特別是在習(xí)作方面,大多數(shù)學(xué)生基本養(yǎng)成了堅(jiān)持寫(xiě)周記、堅(jiān)持每天讀書(shū)的習(xí)慣等。因此,本學(xué)期需加大對(duì)幾名后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度,盡快促使他們跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度,使之成為思想進(jìn)步,成績(jī)合格的學(xué)生。
    從整體看,大部分同學(xué)要求上進(jìn),能在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講。但發(fā)言面不廣,課堂氣氛不夠活躍。本班約有五分之一的同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,接受能力較慢。部分學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣,閱讀量不夠豐富,知識(shí)面較窄。本學(xué)期需要在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面多化力氣,力求改善。
    二、教材分析:
    本冊(cè)課文內(nèi)容豐富,體裁多樣,為學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)文字,獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng),促進(jìn)全面和諧地發(fā)展,提供了充裕的材料。本冊(cè)課文篇幅短小,語(yǔ)言規(guī)范,便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述、口語(yǔ)交際等訓(xùn)練。插圖精美細(xì)致,饒有童趣,有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)其形象思維能力。每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內(nèi)容,朗讀、背誦、默讀、復(fù)述、用鋼筆描紅、讀抄常用詞語(yǔ)、小練筆等。
    習(xí)作教材以“貼近學(xué)生生活,注重實(shí)踐,體驗(yàn)”為宗旨,在內(nèi)容安排上富有兒童情趣,在呈現(xiàn)的方式上力求靈活多樣,在操作練習(xí)上提供多種選擇,在評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)要求適度。單元練習(xí)以綜合性為主,內(nèi)容包括學(xué)用字詞句,成語(yǔ)和古今詩(shī)文的讀讀背背、口語(yǔ)交際等,意在豐富語(yǔ)文教育的內(nèi)涵,增加學(xué)生的語(yǔ)言積累,提高他們的語(yǔ)文實(shí)踐能力。各單元還都安排了寫(xiě)鋼筆字和毛筆字的內(nèi)容。各練習(xí)既相對(duì)獨(dú)立,又自成系列。
    學(xué)用字詞句方面,是將識(shí)字寫(xiě)字與詞語(yǔ)句式等內(nèi)容綜合起來(lái),讓學(xué)生在學(xué)和用的過(guò)程中,鞏固語(yǔ)文知識(shí),發(fā)展語(yǔ)文能力,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的情感。讀讀背背方面,采用了兩種形式:一是每單元安排8個(gè)成語(yǔ)或有積累價(jià)值的詞語(yǔ),在內(nèi)容上有一定聯(lián)系,又壓韻上口,二是安排了一些篇幅短小,內(nèi)容豐富,形式多樣的閱讀材料,幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。
    三、教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    (1)繼續(xù)掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì),并養(yǎng)成習(xí)慣;養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。(2)繼續(xù)掌握正確的寫(xiě)鋼筆字的方法;繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專(zhuān)心致志的習(xí)慣。
    (3)繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦,樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣。(4)繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典,主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。(5)培養(yǎng)認(rèn)真寫(xiě)鋼筆字、毛筆字的習(xí)慣。2、漢語(yǔ)拼音。
    (1)繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音,說(shuō)好普通話(huà)。(2)能熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。3、識(shí)字寫(xiě)字。
    (1)準(zhǔn)確認(rèn)讀本冊(cè)生字。
    (2)能按筆順正確書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱(chēng)。4、口語(yǔ)交際。
    (1)能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà),聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話(huà)和一件簡(jiǎn)單的事,能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫(xiě)的故事。
    (2)能在看圖或觀察事物后,用普通話(huà)說(shuō)幾句意思完整、連貫的話(huà)。(3)能就所讀的內(nèi)容,用普通話(huà)回答問(wèn)題,做到語(yǔ)句完整,意思連貫。(4)愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際,態(tài)度大方,口齒清楚,有禮貌。5、閱讀。
    (1)繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文;能復(fù)述課文;會(huì)分角色朗讀課文。
    (2)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,能不出聲,不指讀,能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
    (3)能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際,理解常用詞語(yǔ)的意思。
    (4)能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。
    6、習(xí)作。
    (1)留心周?chē)氖挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá)。
    (2)能把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、做過(guò)的寫(xiě)明白。
    (3)能夠使用逗號(hào)、句號(hào),問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。初步學(xué)習(xí)冒號(hào),引號(hào)。盡量把標(biāo)點(diǎn)用正確。
    四、教學(xué)重、難點(diǎn):
    1、能夠有選擇地閱讀課外書(shū)籍,培養(yǎng)讀書(shū)做記號(hào)和留心觀察事物的習(xí)慣。2、能準(zhǔn)確認(rèn)讀230個(gè)生字,按筆順正確書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)164個(gè)生字。能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱(chēng)。
    3、留心周?chē)挛铮_(kāi)始習(xí)作,能把自己看到、聽(tīng)到、想到、做過(guò)的寫(xiě)明白。學(xué)會(huì)寫(xiě)“留言條”、“請(qǐng)假條”,書(shū)信。
    4、能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際,理解常用詞語(yǔ),能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦、復(fù)述指定課文,會(huì)分角色朗讀課文。
    5、能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。
    6、能按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生詞,初讀課文,提出問(wèn)題7、能當(dāng)眾說(shuō)話(huà),愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際,做到語(yǔ)句比較通順,態(tài)度大方。討論問(wèn)題能主動(dòng)發(fā)言,說(shuō)清楚自己的意思。五、教學(xué)措施:
    1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),不隨意拔高或降低。努力改進(jìn)課堂教學(xué),按課時(shí)提出教學(xué)目的要求,突出重難點(diǎn),整體考慮知識(shí)與能力,情感與態(tài)度,過(guò)程與方法的綜合,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),課堂上學(xué)生多讀多講,教師盡量少講精講。
    2、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話(huà),寫(xiě)好一段話(huà),繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字給予重視,幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要擴(kuò)大訓(xùn)練面,使全體學(xué)生參與訓(xùn)練,保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間,訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求,及時(shí)反饋和矯正,講求實(shí)效。
    3、注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過(guò)新聞?dòng)浾邔W(xué)表達(dá),從讀中學(xué)寫(xiě)。用好例文,讓學(xué)生從中學(xué)到寫(xiě)作的方法,鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的事,提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
    4、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),要根據(jù)課文特點(diǎn),選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī),有的宜在學(xué)習(xí)課文中,如幾種連句成段的方法,有的可在學(xué)完課后總結(jié),如理解重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂句子,讓學(xué)生多運(yùn)用這種方法練習(xí),在實(shí)踐中達(dá)到熟練的程度。
    5、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇教學(xué)策略。加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作,特別是對(duì)差生的輔導(dǎo),努力使他們迎頭趕上。
    6、借助多媒體手段來(lái)輔助教學(xué)。根據(jù)教學(xué)需要,利用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源,上好電教課,開(kāi)拓學(xué)生視野,豐富學(xué)生的感知,引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
    小學(xué)s四年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇六
    知識(shí)與技能目標(biāo):
    1、正確認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。
    2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,并能夠復(fù)述課文內(nèi)容。
    3、理解課文主要內(nèi)容,體會(huì)感受文中表現(xiàn)的人與人之間的溫暖與親情。
    過(guò)程與方法目標(biāo):
    1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
    2、通過(guò)朗讀、默讀、復(fù)述課文,使學(xué)生感受到人們之間的友情與關(guān)愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生默讀、復(fù)述課文的能力。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
    培養(yǎng)學(xué)生默讀、復(fù)述課文的能力。
    策略與方法:
    合作交流,讀中感悟。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,不懂的記下來(lái)。
    教師準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片。
    學(xué)情簡(jiǎn)析:
    文章文字淺顯,學(xué)生應(yīng)能讀懂,但文章又寫(xiě)得比較含蓄,學(xué)生體會(huì)起來(lái)可能有些困難。
    課時(shí)安排:2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)。
    一、生活情境,談話(huà)導(dǎo)入。
    (學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷)。
    2、師:是啊,多一份幫助,多一份關(guān)愛(ài)就會(huì)使我們的生活處處充滿(mǎn)花香。今天就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)花香四溢,溫暖友愛(ài)的盲人車(chē)廂吧!讓我們?nèi)ベp花。板書(shū)課題。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)27頁(yè)用自己喜歡的方式讀讀課文,思考課文講了一件什么事?
    (給學(xué)生充足的時(shí)間,達(dá)到正確、流利地朗讀課文)。
    2、交流初讀感受。
    教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的敘事順序抓住每部分的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)說(shuō)課文主要講了一群盲人游客在郊游途中得到售票員和司機(jī)的熱情幫助,從而感受到春天的美好和人間的真情。
    只要意思對(duì)即可。
    三、小組合作,自學(xué)生字詞。
    1、小組內(nèi)合作自由讀課文,自學(xué)本課生字、新詞,組內(nèi)合作檢查。
    2、出示生字詞卡片,指名讀,檢查糾正字音。注意“步履蹣跚、氣氛、彌漫”的讀音。
    3、分析記憶字形,注意“盲”的上半部的寫(xiě)法,“協(xié)”的左邊是個(gè)“十”不是“木”,“郊”與“效”,“架”與“駕”要注意區(qū)分。
    4、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
    (1)借助詞典理解。蹣跚、心曠神怡。
    (2)聯(lián)系上下文理解。逗趣,興高采烈、喜氣洋洋。
    四、檢查讀文情況。
    指名分角色朗讀課文,聽(tīng)者習(xí)慣性的評(píng)價(jià),注意把課文讀通順、準(zhǔn)確。
    第二課時(shí)。
    一、回憶課文,導(dǎo)入新課。
    在《賞花》這篇課文中,我們感受到了人們之間的友情與關(guān)愛(ài),我們來(lái)回憶一下課文主要講了一個(gè)怎樣的故事。
    (學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容)。
    二、品讀課文,感受真情。
    (學(xué)生默讀課文,勾畫(huà)感受)。
    2、課件出示。默讀課文,并思考:
    (1)從第一自然段中你得到了哪些信息?
    (2)畫(huà)出描寫(xiě)與內(nèi)氣氛的語(yǔ)句,體會(huì)車(chē)內(nèi)氣氛變化的原因和過(guò)程。
    3、交流讀后感受。
    (1)第一段中抓住“步履蹣跚”“探索著尋找座位。——盲人游客行動(dòng)的不便,暗示他們非常需要人們的幫助。
    (2)第2、3段中抓住“沉默”——盲人內(nèi)心的孤獨(dú)、寂寞、無(wú)助。
    (3)第6段中“一陣低微的笑聲”——盲人對(duì)秀子的描述有了回應(yīng)。
    (4)第9段“乘客們發(fā)出了驚嘆聲”——從秀子的描述中盲人們看到了梅林,感受到了春天的氣息。
    (5)第13段“雙目失明的乘客們都興高采烈、喜氣洋洋”——在秀子的引導(dǎo)下,盲人們?nèi)硇牡母惺苤克{(lán)的天空,流淌的小河,明媚的春光,感受著春游的快樂(lè)。
    (6)第16段“一個(gè)人跟著唱了……有人在悄悄地擦著眼淚”——秀子的歌聲引起了大家的唱和,歌聲感動(dòng)著每個(gè)人。
    (7)最后一段“花好香啊!淡淡的花香彌漫了整個(gè)車(chē)廂”——溫暖隨著花香流淌在大家心田。
    三、復(fù)述課文,深化理解。
    1、把你的感受最深的地方朗讀出來(lái)讀給別的同學(xué)聽(tīng)。
    2、出示課后詞語(yǔ)積累。
    指名讀一讀。
    3、你能根據(jù)這些詞語(yǔ)加上你對(duì)課文的理解把這個(gè)故事復(fù)述出來(lái)嗎?
    (指名復(fù)述,注意意思對(duì)即可)。
    四、拓展延伸,積累實(shí)踐。
    1、找一找人與人之間關(guān)愛(ài)互助的文章來(lái)讀一讀,在生活中多關(guān)心幫助身邊的殘疾人。
    2、積累文中生動(dòng)的詞語(yǔ)并抄寫(xiě)下來(lái),學(xué)以致用。
    五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    賞花花溫暖。
    香熱情。
    彌漫關(guān)愛(ài)。
    小學(xué)s四年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇七
    1、欣賞一組梅花圖。(出示課件)。
    2、讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊美梅花。(生自由說(shuō))。
    3、出示一組贊美梅花的詞語(yǔ)讓學(xué)生誦讀。
    4、介紹詩(shī)人,揭示詩(shī)題:
    5、看著這幅畫(huà),想想詩(shī)的題目“墨梅”是什么意思?水墨畫(huà)的梅花。
    過(guò)渡語(yǔ):這幅梅花圖與我們先前看到的梅花有什么不同呢?(生答師板:艷麗、淡雅)王冕為什么會(huì)喜歡這種淡雅而不艷麗的梅花呢?相信大家學(xué)完這首詩(shī)就會(huì)明白啦!
    (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)欣賞梅花、贊美梅花來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生語(yǔ)言積累,自然地引出詩(shī)人,揭示課題,并結(jié)合出示的墨梅圖解題、質(zhì)疑,水到渠成地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。這樣的開(kāi)頭既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累,還培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力,起到了一箭三雕的作用。)。
    教學(xué)板塊二:自讀古詩(shī),自主質(zhì)疑。
    1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī),質(zhì)疑(出示要求)。
    (1)用“/”劃出古詩(shī)的停頓,按照停頓將詩(shī)讀正確,讀流利;。
    (2)找出自己不理解的詞語(yǔ)用“?”標(biāo)出。
    (設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和質(zhì)疑能力。)。
    教學(xué)板塊三:匯報(bào)交流,讀懂詩(shī)意。
    1、匯報(bào)交流,指導(dǎo)誦讀。
    (1)請(qǐng)生劃節(jié)奏并誦讀,再讓全班聽(tīng)課文的范讀、指名讀、齊讀,然后讓學(xué)生變換多種方式讀,如:豎排讀,去掉標(biāo)點(diǎn)讀(告知古人寫(xiě)詩(shī)讀詩(shī)是從右往左開(kāi)始的,是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的)。
    (2)有時(shí)我們可以根據(jù)個(gè)人感悟來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的誦讀,讀詩(shī)也是一樣的,要讀出我們自己的味道。如果我想要表現(xiàn)王冕很自豪地說(shuō)這棵梅花樹(shù)是他家的,就可以重讀哪個(gè)詞語(yǔ)的讀音(示范)想要表現(xiàn)每一朵花就要重讀哪個(gè)詞語(yǔ)(指名讀)(讓學(xué)生自由練讀處理重音)再指名2個(gè)讀。
    (3)這樣你會(huì)填空式地讀,據(jù)詩(shī)意選擇詩(shī)句讀。
    (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)多種形式的誦讀達(dá)到熟讀成誦這一目的,并滲透對(duì)詩(shī)意的理解,從而完成教學(xué)目標(biāo)1)。
    過(guò)渡語(yǔ):啊,真了不起!大家都會(huì)背誦啦!
    2、設(shè)問(wèn)質(zhì)疑,引導(dǎo)理解。
    現(xiàn)在,老師還想考考大家,看大家是否真正明白了這首詩(shī)中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思?請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)題:(1)、誰(shuí)知道王冕畫(huà)的這株梅花生長(zhǎng)在哪里?你是從哪里知道的?(看課文,圈畫(huà)理解詞語(yǔ)“吾家、洗硯池”,你們知道這是哪里嗎?(出示課件)介紹“洗硯池”,這洗硯池明明是王羲之家的,王冕為什么說(shuō)“吾家洗硯池”?(因?yàn)橥豸酥c王冕同姓,所以王冕感到很自豪想說(shuō)八百年前和王羲之是一家,所以他說(shuō)“吾家洗硯池”,同時(shí)王冕也是想說(shuō)他要像王羲之學(xué)習(xí))(出示課件)你知道硯是什么樣子的?(出示課件)有什么作用?(寫(xiě)毛筆字磨墨用的文具,多數(shù)用石做成,)請(qǐng)看:這是不同形狀的硯,我們來(lái)了解一下中國(guó)的“四大名硯”?!俺帯笔沁@首詩(shī)的一個(gè)生字,你們看,這是“硯”字不同字體的寫(xiě)法,它是一個(gè)左形右聲的字。(出示課件)教學(xué)觀察示范寫(xiě)“硯”,再練習(xí)正確書(shū)寫(xiě)。
    (2)、誰(shuí)能告訴老師王冕畫(huà)的梅花樹(shù)上的梅花有什么特點(diǎn)?你是從哪里看出來(lái)的?(看課文,重點(diǎn)圈劃詞語(yǔ)“淡墨痕”)板書(shū):淡墨(3)、王冕為什么只用淡淡的墨痕來(lái)畫(huà)梅花呢?板書(shū):清氣(看課文,重點(diǎn)圈劃理解詞語(yǔ)“清氣、滿(mǎn)、乾坤”,為什么這兒的“流”字不用“留”?(書(shū)寫(xiě))。
    (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)老師設(shè)問(wèn)學(xué)生回答的形式,檢測(cè)學(xué)生自主解疑的效果,完成教學(xué)目標(biāo)2)。
    老師小結(jié):古人以詩(shī)言志,大家看在這首詩(shī)中王冕在哪里表明了自己的志向?詩(shī)的前兩行是寫(xiě)什么?(是直接描寫(xiě)梅花的特點(diǎn)。)。
    (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)老師設(shè)問(wèn)學(xué)生回答的形式,讓學(xué)生明白詩(shī)的整體結(jié)構(gòu),為下面的教學(xué)做好鋪墊。)。
    教學(xué)板塊四:閱讀拓展,感悟詩(shī)情。
    過(guò)渡語(yǔ):王冕為什么說(shuō)“不用人夸好顏色,只流清氣滿(mǎn)乾坤”是表明詩(shī)人的志向呢?想要言什么志?請(qǐng)聽(tīng)老師講幾則有關(guān)他的小故事,相信你就會(huì)明白詩(shī)人的心思啦!師講故事,提要求:讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并思考以下問(wèn)題:你看到了一個(gè)怎樣的王冕?(生自由答)。
    “不用人夸好顏色”表達(dá)什么樣的志向?“只流清氣滿(mǎn)乾坤”表達(dá)什么樣的志向?(生答后師板書(shū):淡泊名利、潔身自好)(指著板書(shū)小結(jié):王冕借墨梅的“淡墨”表達(dá)了自己淡泊名利、“清氣”潔身自好,不與世俗同流合污的高尚品格)。
    4、老師小結(jié):王冕曾說(shuō):畫(huà)梅須具梅骨氣,人與梅花一樣清。他已與墨梅融為一體,墨梅的品格就是作者的人品。王冕借墨梅的品格來(lái)抒發(fā)自己的志向,這種寫(xiě)法叫做:托物言志(板書(shū):托物言志)。
    (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)教師講故事讓學(xué)生思考和交流,讓學(xué)生自主地感悟詩(shī)人的品質(zhì),幫助學(xué)生理解詩(shī)人借梅自喻,托物言志,表達(dá)了自己淡泊名利、潔身自好、不與世俗同流合污的高尚品格,完成教學(xué)目標(biāo)3和4的教學(xué))。
    教學(xué)板塊五:拓展延伸,總結(jié)升華(10)。
    1、學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行分享交流。
    2、指名學(xué)生分享課前收集的有關(guān)梅花的詩(shī)詞。
    師小結(jié):下課后,有興趣的同學(xué)可以去研究一下陸游的《卜算子·詠梅》,看看贊美了梅花的什么品格?作者想借梅花來(lái)表明自己的的什么志向?今天的作業(yè)是:(教師出示課件)。
    1.作業(yè):自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)梅花,把它做成書(shū)簽,題上你喜歡的一首梅花詩(shī),把它自己的好朋友!
    2.將有關(guān)梅花的詞語(yǔ)和詩(shī)詞收集起來(lái),辦一期以“梅花”為主題的手抄報(bào)。
    3、老師總結(jié):
    同學(xué)們,今天這節(jié)課我們一起讀了有關(guān)梅花的詩(shī)詞,重點(diǎn)學(xué)習(xí)了王冕的題畫(huà)詩(shī)――《墨梅》,知道詩(shī)人王冕畫(huà)梅吟詩(shī),不僅僅因?yàn)樗D―喜愛(ài)梅花,更重要的是,他想借梅花表達(dá)自己淡泊名利、潔身自好的高貴品質(zhì)。在今后的學(xué)習(xí)生活中,我們也可以像王冕一樣借“松、竹、梅”歲寒三友,來(lái)表達(dá)高潔的志向;借“泥土”來(lái)抒發(fā)自己謙遜的情懷;借“蠟燭”來(lái)頌揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。我們也可以學(xué)習(xí)梅花,像梅花一樣——潔身自好!像墨梅一樣——只流清氣滿(mǎn)乾坤!
    最后老師想將歌曲《紅梅贊》送給大家,衷心地希望大家像紅梅一樣堅(jiān)強(qiáng)不屈,像紅梅一樣放光彩!
    (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)拓展閱讀,讓學(xué)生進(jìn)一步感悟借物言志的表達(dá)方法,并豐富學(xué)生的課外閱讀,豐厚我們的語(yǔ)文課堂,將語(yǔ)文學(xué)習(xí)向課外延伸,完成教學(xué)目標(biāo)5的教學(xué))。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    題畫(huà)詩(shī)。
    墨梅淡墨清氣托物。
    王冕淡泊名利潔身自好言志。
    小學(xué)s四年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇八
    1、圍繞21世紀(jì)科技發(fā)展使自己所產(chǎn)生的奇思妙想這一話(huà)題,進(jìn)行口語(yǔ)交際;在此基礎(chǔ)上,把自己的奇思妙想寫(xiě)下來(lái)。
    2、觀察并發(fā)現(xiàn)廣告中的錯(cuò)別字,認(rèn)識(shí)其危害,積極改正。
    3、學(xué)習(xí)、理解并積累名人名言,豐富自己的語(yǔ)言,提高認(rèn)識(shí)能力。
    4、初步認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián),在游戲中感受語(yǔ)文的樂(lè)趣。
    1、布置家庭(或社會(huì))調(diào)查:《昨日的夢(mèng)想——今天的現(xiàn)實(shí)》(訪(fǎng):長(zhǎng)輩談一談小時(shí)候的夢(mèng)想)
    2、搜集反映社會(huì)生活、生產(chǎn)建設(shè)日新月異的資料圖片。
    第一課時(shí)
    談話(huà)導(dǎo)入
    1、同學(xué)們,知道一個(gè)世紀(jì)是多少年嗎?
    a.學(xué)生依據(jù)調(diào)查情況匯報(bào)。
    (可以是家庭生活的內(nèi)容;可以是社會(huì)或生產(chǎn)建設(shè)巨大變化的內(nèi)容;可以是有關(guān)自然的;可以是有關(guān)醫(yī)學(xué)的;可以是國(guó)內(nèi)的,也可以是國(guó)際的。)
    b.教師相機(jī)展示資料圖片。
    指導(dǎo)學(xué)生交流
    a.出示文字屏幕:
    愿大家,展開(kāi)想象的翅膀,暢想未來(lái),暢談自己的奇思妙想:可以說(shuō)說(shuō)未來(lái)的衣服、食品、住宅、交通等,也可介紹個(gè)人的制作。
    b.指名讀以上學(xué)習(xí)提示。
    2、討論采取哪種交流形式。
    邊畫(huà)邊說(shuō),邊演示邊說(shuō),補(bǔ)充說(shuō)明,提出問(wèn)題或多或少就感興趣的問(wèn)題共同討論。
    3、相互交談,準(zhǔn)備發(fā)言?xún)?nèi)容。
    4、介紹自己的奇思妙想。(教師帶動(dòng)學(xué)生及時(shí)并積極的針對(duì)情況從“說(shuō)”和“聽(tīng)”兩個(gè)方面積極評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。)
    5、師生相機(jī)評(píng)價(jià)。
    說(shuō)的方面:內(nèi)容、表述質(zhì)量、禮貌、體態(tài)語(yǔ)言、應(yīng)對(duì)能力等。
    聽(tīng)的方面:神態(tài)(舉止、態(tài)度)、質(zhì)量(接收信息容量)、信息反饋(語(yǔ)言及思維機(jī)智)等。
    總結(jié)感悟
    2、學(xué)生談個(gè)人收獲。
    (無(wú)論是知識(shí)方面的、交流技巧方面、內(nèi)心獨(dú)特感受方面的都可以。)
    第二課時(shí)
    習(xí)作指導(dǎo)
    談話(huà)導(dǎo)入
    2、認(rèn)真回憶,交談看法。
    3、在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,你愿意把
    小學(xué)s四年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)目標(biāo):
    認(rèn)讀11個(gè)生字,朗讀課文,了解大象醉酒的樣子及原因,培養(yǎng)朗讀能力,感受大象的可愛(ài)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    朗讀課文,了解大象醉酒的樣子及原因。
    教學(xué)難點(diǎn):
    朗讀課文,了解大象醉酒的樣子及原因。
    查閱資料:
    大象。
    教學(xué)課時(shí)數(shù):
    1
    教學(xué)要求:
    認(rèn)讀11個(gè)生字,朗讀課文,了解大象醉酒的樣子及原因,感受大象的可愛(ài)。
    教學(xué)過(guò)程:
    1、今天,我們學(xué)習(xí)16課。板書(shū):大象醉酒。
    2、簡(jiǎn)介對(duì)大象的了解。
    1、自由讀課文,努力讀正確,看你又認(rèn)識(shí)了哪些生字?
    2、介紹給大家:你又認(rèn)識(shí)了哪些生字?你是用什么方法記住它的?
    3、學(xué)生交流。
    4、聽(tīng)老師范讀:思考課文寫(xiě)了大象的什么事?你覺(jué)得怎樣?
    5、學(xué)生交流課文的.主要內(nèi)容。
    6、學(xué)生自由讀課文,努力達(dá)到正確流利。
    7、檢查學(xué)生讀書(shū)。
    8、小組練習(xí)讀書(shū)。
    1、思考課文每段寫(xiě)了什么?可以分為幾段?
    2、大象醉酒的時(shí)候是什么樣子?你覺(jué)得怎樣?原因是什么?
    3、學(xué)生交流,師指導(dǎo)。
    1、練習(xí)讀熟課文。
    2、摘抄好詞佳句。
    3、查閱其他動(dòng)物的資料。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    搖搖晃晃。
    連根拔起。
    小學(xué)s四年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十
    1.掌握本課11個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字,并能借助字典等多種方式理解字詞的意思。
    2.能夠正確、流利地朗讀課文。
    3.了解野荷塘的特點(diǎn),感受野荷塘的美,體會(huì)作者對(duì)野荷塘景色的喜愛(ài)之情。
    1.掌握本課11個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
    2.能夠正確、流利地朗讀課文。
    能借助字典等多種方式理解字詞的意思。
    小黑板生字新詞的卡片
    一、談話(huà)導(dǎo)入
    1.(板書(shū):塘)你們知道“塘”是什么意思嗎?
    2.(板書(shū):荷)加上一個(gè)字,是什么意思?
    3.(板書(shū):野)一個(gè)“野”字又傳遞給你什么信息?
    4.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《野荷塘》,看看作者描寫(xiě)的和餓你想象的是否相同。
    二、初讀感知
    1.自瀆課文,讀準(zhǔn)字音。
    2.指名讀,檢查預(yù)習(xí)情況。
    3.學(xué)習(xí)生字、詞。
    4.區(qū)別形近字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    三、再讀課文,理清思路
    1.出示三段的段意,找一找哪個(gè)自然段可以放在一起。
    參觀野荷塘之前的所見(jiàn)所聞。
    白天見(jiàn)到的野荷塘的美麗景色。
    野荷塘夜晚的美麗景色。
    2.小組交流,劃分段落。
    3.自由練讀。注意標(biāo)點(diǎn)的使用。
    4.指名讀文。
    四、作業(yè)
    1.寫(xiě)生字。
    2.熟讀課文。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    野荷塘
    塞北 心馳神往 晶瑩剔透 心血來(lái)潮
    嬉戲 氣喘吁吁 沁人心脾 拍手稱(chēng)奇
    第二課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo):
    1.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)野荷塘的美,體會(huì)文章在寫(xiě)景中寄寓作者的思想感情的寫(xiě)作特點(diǎn)。
    2.能夠有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容,理清散文的景和情。
    3.了解野荷塘的特點(diǎn),感受野荷塘的美,體會(huì)作者對(duì)野荷塘景色的喜愛(ài)之情。
    教學(xué)重點(diǎn):
    理解課文內(nèi)容。
    教學(xué)難點(diǎn):
    體會(huì)文章在寫(xiě)景中寄寓作者的思想感情的寫(xiě)作特點(diǎn)。
    教具準(zhǔn)備:
    小黑板生字新詞的卡片
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):
    2.齊讀課題
    二、分角色朗讀,再現(xiàn)參觀前的對(duì)話(huà)
    1.指名讀,回憶課文內(nèi)容。
    2.默讀1—6自然段,看看寫(xiě)了什么?
    3.分角色朗讀。
    三、抓住重點(diǎn)句子,了解野荷塘的美
    1.作者幾次去荷塘?兩次看到的景物一樣嗎?為什么?
    2.默讀找一找,文中哪個(gè)自然段寫(xiě)出了白天荷塘的美麗景色。
    3.自瀆第七自然段,把你認(rèn)為寫(xiě)的最美好的句子畫(huà)出來(lái),結(jié)合重點(diǎn)句子談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    四、指導(dǎo)朗讀,再現(xiàn)荷塘的美
    1.邊談理解,邊指導(dǎo)朗讀。
    2.根據(jù)提示試背。
    3.讀最后一段,體會(huì),說(shuō)說(shuō)自己的理解。
    4.有感情朗讀課文。
    五、作業(yè)
    1.寫(xiě)會(huì)本課生字。
    2.有感情朗讀課文。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    野荷塘
    水珠 荷葉 野荷花
    晶瑩剔透 大大小小 粉紅色
    小學(xué)s四年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十一
    1、使學(xué)生了解勞動(dòng)能給后代帶來(lái)甜美的歡樂(lè),教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng),熱愛(ài)勞動(dòng)人民。
    2、串連各段段意。歸納課文主要內(nèi)容。
    3、聯(lián)系上下文理解難句。
    4、有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦第三至七自然段。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、學(xué)會(huì)結(jié)合上下文理解難句,理解課文內(nèi)容。
    2、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn):
    學(xué)習(xí)串連各段段意,歸納課文的主要內(nèi)容。
    (從地面往下鑿成的能取水的深洞,洞壁大多數(shù)為磚或石頭。)。
    二、自由讀課文,思考;如何按不同內(nèi)容給課文分段,說(shuō)說(shuō)為什么這么分。
    第一段(1-2)水井的外形和悠久的歷史。
    第二段(3-7)井水的特點(diǎn)。
    第三段(8)這口井給作者帶來(lái)的聯(lián)想。
    1、指名讀,思考:這一自然段主要介紹了井的什么特點(diǎn)?
    (一、井的`外形,地點(diǎn)大小,形狀。二、井的歷史古老。)。
    2、從哪些地看出水井的古老。
    (“什么時(shí)候修成,已經(jīng)沒(méi)有人能說(shuō)清楚”、“被井繩磨出一道道深深的印痕。)。
    3、齊讀課文第一段、思考段意。
    討論后,打出幻燈投影:
    第一段段意:在我家屋后的菜園里有一口小小的古的水井。
    1、默讀第2段,思考;井水有什么特點(diǎn)?請(qǐng)你在文中劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。
    2、討論回答:井水的特點(diǎn)是:很清,很甜,很涼。
    3、自由讀第3自然段。
    小學(xué)s四年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十二
    (一)、談話(huà)揭題:
    (二)、學(xué)習(xí)樂(lè)樂(lè)給表哥的信:
    1、快速默讀樂(lè)樂(lè)給表哥的信(屏幕出示)說(shuō)說(shuō)信的內(nèi)容。
    (信的內(nèi)容:“我”和表哥國(guó)慶節(jié)曾見(jiàn)過(guò)面;元旦慶祝會(huì)上“我”被宣布為優(yōu)秀少先隊(duì)員,還表演了節(jié)目,希望表哥來(lái)信告訴我怎樣過(guò)元旦的情況、盼望春節(jié)能再見(jiàn)面,告訴表哥他要的書(shū)已經(jīng)買(mǎi)到,寒假帶去。)。
    2、結(jié)合信的內(nèi)容,想想寫(xiě)信的用處。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)。
    3、與電話(huà)、傳真相比,你認(rèn)為寫(xiě)信有哪些優(yōu)點(diǎn)?
    預(yù)設(shè)(二):由班級(jí)實(shí)際情況轉(zhuǎn)學(xué)的同學(xué)或老師的來(lái)信,設(shè)置大環(huán)境背景,引起學(xué)生的共鳴和學(xué)習(xí)需求。
    (三)、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式。
    明確:給親友寫(xiě)信首先要學(xué)會(huì)如何寫(xiě)。
    速看屏幕,研究信的格式有什么特點(diǎn)?
    1、逐項(xiàng)討論,匯報(bào),師板書(shū):
    稱(chēng)呼第一行頂格冒號(hào)。
    正文另起一行空兩格寫(xiě)完一件換一行,先寫(xiě)重要的事。
    祝愿語(yǔ):接正文(祝你),換行頂格(快樂(lè))。
    或另起一行空兩格再另起一行頂格。
    演示投影,以幫助理解。
    姓名祝愿語(yǔ)的右下方(特別要注意代人寫(xiě)的信)。
    日期姓名的下面(寫(xiě)信日)
    (順口溜:第一行頂格稱(chēng)呼加冒號(hào);正文另起一行空兩格;事情多要分段寫(xiě),要緊事情寫(xiě)前面;祝愿語(yǔ),可接正文寫(xiě),也可另起一行空兩格,再另起頂格祝愿詞,最后寫(xiě)信人姓名和日期。)
    2、信與一般文章有什么不同?
    (一、格式不同:二、內(nèi)容有所不同。文章一般要圍繞一個(gè)中心寫(xiě),而信的內(nèi)容比較廣,想告訴對(duì)方什么就寫(xiě)什么。)。
    1、(屏幕出示信封):研究信封的寫(xiě)法,學(xué)生回答;
    2、總結(jié):信封上收信人的地址與寫(xiě)信人的地址不可寫(xiě)顛倒。收信人姓名后的稱(chēng)呼是給郵遞員看的,不能用“父親”等諸如此類(lèi)的話(huà)。
    3、作業(yè):
    在信封上按信封格式寫(xiě)一個(gè)信封、評(píng)議。
    小學(xué)s四年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十三
    1、正確流利地朗讀全文。在閱讀中自主識(shí)字。
    2、復(fù)述武松打虎的過(guò)程,注意把動(dòng)作講清楚。
    3、了解武松的人物特點(diǎn):智勇雙全、武藝高超、性格豪放。
    1、復(fù)述武松打虎的過(guò)程,注意把動(dòng)作講清楚。
    2、了解武松的人物特點(diǎn):智勇雙全、武藝高超、性格豪放。
    多媒體工具
    一、介紹名著,揭示揭題。
    1、教師:同學(xué)們,你們看過(guò)元末明初的小說(shuō)家施耐庵撰寫(xiě)的《水滸傳》嗎? 、 (學(xué)生回答。)
    (學(xué)生回答。)
    3、教師:在《水滸傳》第23回中,詳盡地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下這位打虎英雄的風(fēng)采。
    4、板書(shū)課題:《21、武松打虎》。
    二、初讀課文,感知大意。
    1、教師:自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想課文大意;按事情的發(fā)展順序
    (“喝酒——上岡——打虎——下岡”)把課文分成四段。
    2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)。
    3、檢查指導(dǎo)。
    (1)指名帶讀,讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ):怠慢蒼涼咆哮
    (2)指名分節(jié)讀課文。(板書(shū)學(xué)生讀錯(cuò)的字,糾正。)
    (3)說(shuō)說(shuō)課文大意。
    (4)分段。
    三、研讀課文,領(lǐng)會(huì)中心。
    1、默讀課文,你覺(jué)得武松是一個(gè)怎樣的人?和同學(xué)討論,要注意“言之有據(jù)”。
    2、武松與老虎搏斗時(shí),老虎使出了哪些招數(shù)?武松又是怎么應(yīng)付的?根據(jù)下面的提示復(fù)述武松打虎的經(jīng)過(guò)。
    老虎朝武松壓過(guò)來(lái),并使出了撲、掀、剪的招數(shù),武松躲、跳、閃,避開(kāi)了老虎的進(jìn)攻。趁老虎不備,武松掄起哨棒打虎,但未擊中。老虎再次撲向武松,武松用手揪住老虎的腦門(mén),連打帶踢,終于將虎打死。
    3、教師:“三碗不過(guò)岡”是什么意思?課文哪句話(huà)告訴了我們?用直線(xiàn)劃出。
    4、教師:面對(duì)酒倌的好意勸告,武松是怎么做的?怎么想的?
    小學(xué)s四年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十四
    1、談話(huà):同學(xué)們,作家王宜振把我們們帶進(jìn)了一個(gè)美妙的詩(shī)歌世界,使我們喜歡上了這首文字,韻律都很優(yōu)美的詩(shī)歌《小草之歌》,讓我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    2、板題
    3、齊讀課題
    4、結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)和自己的生活經(jīng)驗(yàn),請(qǐng)你談?wù)勑〔萁o你印象最深的是什么?(生答)小結(jié):看來(lái)大家都很喜歡小草。
    5、師:老師很想傾聽(tīng)你們美妙的讀書(shū)聲,愿意展示一下嗎?(老師走到誰(shuí)面前,誰(shuí)就讀一小節(jié))(伴樂(lè))。
    小結(jié):字字入眼,句句入心,聲音真好聽(tīng)。
    6、上節(jié)課,同學(xué)們提出并解決了兩道自探題,我們來(lái)復(fù)習(xí)一下(出示)。
    1)小草之歌中的“之”相當(dāng)于什么?(生答)師:那小草之歌,也就是——小草的歌。讓我們?cè)僖淮物柡钋榈刈x課題。
    2)看第二題:按結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,詩(shī)歌可以分幾個(gè)部分?每部分寫(xiě)了什么內(nèi)容?(生回答)。
    師小結(jié):上節(jié)課同學(xué)們收獲不小,老師真高興。
    (一)學(xué)習(xí)1~3小結(jié)
    1、設(shè)疑自探
    1)請(qǐng)同學(xué)們朗讀1~3小結(jié),并根據(jù)內(nèi)容提出你的問(wèn)題。
    2)生提問(wèn)。
    3)師:老師歸納了幾道自探題,找同學(xué)談一談。(出示)(自探題下寫(xiě)有自探方法),學(xué)生在下面邊讀邊自探。
    2、解疑合探
    1)這一部分寫(xiě)了小草什么特點(diǎn)?回答、板書(shū):索取很少。
    2)修辭方法:擬人。
    小結(jié):把小草比作人進(jìn)行自述,顯得生動(dòng)、親切、易懂。在寫(xiě)作時(shí),用擬人的修辭方法,使文章具體、生動(dòng)、形象。
    3)“我向大自然索取很少?!笔裁匆馑?(生答)師:抓住重點(diǎn)詞,理解句子含義,是一種好的學(xué)習(xí)方法。小草不渴求什么,只有陽(yáng)光、雨露就能茁壯成長(zhǎng),為人們帶來(lái)綠意。
    3、找2組女生讀1~3小節(jié)(一組三人)(要讀出對(duì)小草的喜愛(ài))。
    師小結(jié):小草是渺小的,他卻那樣樂(lè)觀、自信;小草是弱小的,他卻那樣勇敢堅(jiān)強(qiáng)。讓我將小草的喜愛(ài)融入到課題朗讀之中,齊讀課題。
    小學(xué)s四年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十五
    1.自主學(xué)會(huì)本課生字,積累好詞佳句。
    2.通過(guò)誦讀課文,感受作者對(duì)青島的喜愛(ài)、贊美之情。
    3.了解文章巧妙的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě),欣賞文章寫(xiě)景的藝術(shù)特色。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    教師:搜集有關(guān)青島的圖片資料和文字資料;學(xué)生:搜集有關(guān)青島的資料。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    通過(guò)有感情地朗讀課文,把握文章借景抒情、情景交融的藝術(shù)特色。體會(huì)“春深似?!钡暮x。
    課時(shí)劃分二課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、創(chuàng)設(shè)情景,引人入勝,導(dǎo)入新課課件出示五月青島的美景圖(遠(yuǎn)處是蔚藍(lán)色的天空和海水,近處一片翠綠掩映,沙灘上游人盡情玩?!?。請(qǐng)學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面內(nèi)容,教師相應(yīng)板書(shū)課題。
    二、初讀課文,整體感知,理清思路。
    1、快速瀏覽課文,遇到生字查字典學(xué)習(xí),獨(dú)立感受:五月的青島給你留下了什么印象?
    2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容,再次感受青島的美。分組分段讀,在讀中正音。
    三、細(xì)讀課文,感受五月青島的特色。
    1、學(xué)習(xí)第一、二段。
    (1)齊讀第一段,思考:這段介紹了五月青島怎樣的特色?
    (2)理解“嬌艷”,學(xué)會(huì)運(yùn)用。
    (3)再讀,邊讀邊想象五月青島的花海,說(shuō)說(shuō)它最打動(dòng)你的地方在哪里。
    (4)有感情地朗讀,同學(xué)相互評(píng)議。
    (5)有感情地朗讀第二段。說(shuō)說(shuō)五月的青島山上有什么特點(diǎn)。
    第二課時(shí)。
    一、、學(xué)習(xí)三、四段。
    (1)讀三、四段,思考“春深似?!钡暮x。作者是從哪些方面來(lái)展現(xiàn)“春深似?!钡?用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    (2)勾畫(huà)表示顏色的詞語(yǔ),體會(huì)這些詞語(yǔ)在文中的作用。
    (3)賽讀,引導(dǎo)積累好詞佳句。
    (4)第四段描寫(xiě)了人,從這些語(yǔ)句中你能體會(huì)到什么呢?請(qǐng)學(xué)生再讀課文。
    二、學(xué)習(xí)融寫(xiě)景、抒情于一體的寫(xiě)作手法。
    2、我們以后寫(xiě)景的文章應(yīng)該注意什么呢?
    3、教師小結(jié):我們以后寫(xiě)這類(lèi)文章也要注意緊扣景物特點(diǎn),注意用詞的準(zhǔn)確,可適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┬揶o方法。
    三、朗誦,強(qiáng)化感悟。
    1、朗誦全文。
    2、暢談此時(shí)對(duì)五月青島的感受。
    3、試著用不同層次的顏色描繪一處景物。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    花五彩繽紛。
    海春深似海春深似海。
    人充滿(mǎn)朝氣。
    小學(xué)s四年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十六
    1.能按一定順序觀察多幅圖片,準(zhǔn)確把握?qǐng)D意,并展開(kāi)合理的想象,寫(xiě)一篇短文,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。
    2.學(xué)習(xí)能及時(shí)地用文字或照片,把生活中捕捉到的能打動(dòng)心靈的真實(shí)情景和當(dāng)時(shí)的想法記錄下來(lái)。
    準(zhǔn)確把握?qǐng)D意,并展開(kāi)合理的想象,寫(xiě)一篇短文。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    在你的印象中,燕子是一種怎樣的小動(dòng)物?
    二、整體觀察,初知事件。
    1.描述事件開(kāi)頭。
    2.出示一至五幅圖,引導(dǎo)觀察。
    3.說(shuō)說(shuō)圖意。
    三、細(xì)致觀察,述說(shuō)感動(dòng)。
    1.選擇最打動(dòng)自己的畫(huà)面仔細(xì)觀察,展開(kāi)想象,同桌互說(shuō)。
    2.交流:哪些畫(huà)面最打動(dòng)你?
    四、練筆、評(píng)議。
    1.學(xué)生練寫(xiě)片斷。
    2.展示評(píng)議。
    五、布置作業(yè)。
    1.修改自己練寫(xiě)的片斷。
    2.注意觀察生活,及時(shí)用文字或圖片記錄下來(lái),積累習(xí)作素材。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    打動(dòng)心靈的畫(huà)面。
    看到……。
    想到……。
    第二課時(shí)。
    (書(shū)面習(xí)作并評(píng)點(diǎn)、修改,略)。
    小學(xué)s四年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十七
    1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累“精致”“情愿”等詞語(yǔ)。
    2、理解課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。
    3、有感情地朗讀課文,講一講這個(gè)故事。
    尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究,討論交流,讀、說(shuō)、議中理解課的內(nèi)容,體會(huì)故事蘊(yùn)涵的做人處事的道理。
    1、激發(fā)學(xué)生對(duì)爺爺?shù)木磁搴唾潎@的思想感情。
    2、啟迪教育學(xué)生要認(rèn)真地對(duì)待每一件事情,并盡自己所能努力反民事情做得完美。
    1、理解文中含義深刻的句子。
    2、感悟課文所蘊(yùn)涵的人生哲理。
    第一課時(shí)。
    1、初讀課文,學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累詞語(yǔ)。
    2、整體感知課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
    3、有感情地朗讀課文,講一講這個(gè)故事。
    一、讀題,導(dǎo)入新課。
    1、教師板書(shū)課題,全班讀課題。
    2、教師導(dǎo)讀:同學(xué)們,這篇課文圍繞國(guó)王的寶碗講了一件什么事?又將給我們是什么啟示呢?請(qǐng)大家自讀課文。
    二、出示要求,學(xué)生自讀。
    1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。
    2、思考:課文圍繞國(guó)王的寶碗講了一件什么事?
    3、畫(huà)出烏斯曼老爹說(shuō)的話(huà),并讀一讀。
    (充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生自讀,理解課文內(nèi)容,掌握本課的生字新詞)。
    三、檢查生字,整體感知。
    1、檢查生字新詞。
    (1)教師出示本課的生字新詞,指名讀—讀,其他正音,教師再?gòu)?qiáng)調(diào)。字音:“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“攏”的聲母址“|”字形:注意“陶”字的右邊里面足“伍”;“傻”下中部分的撇和點(diǎn)不能丟,注意區(qū)別“意”和“競(jìng)”。
    (2)教師再出示生字詞語(yǔ)卡片,讓學(xué)生在讀中鞏固。
    2、指名分段讀課文,檢查學(xué)生讀通課文的情況。
    3、指名說(shuō)一說(shuō)課文國(guó)王的寶碗講廠(chǎng)—件什么事?(國(guó)王的寶碗不小心打碎了。他要求陶工們把碗補(bǔ)好,不然就絞死他們。陶工們只好請(qǐng)烏斯曼老爹幫忙,烏斯曼老爹用了—年時(shí)間研制出和國(guó)王的寶碗—樣的碗,但卻沒(méi)有把這個(gè)秘密告訴國(guó)王和陶工們)。
    (反饋白讀的情況,發(fā)揮教師和學(xué)生的多邊互動(dòng)作用,交流學(xué)生的情況。重點(diǎn)認(rèn)讀生字,積累詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的要點(diǎn)語(yǔ),說(shuō)一說(shuō),鞏固對(duì)生字的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě),整體溫表感知課文內(nèi)容。
    四、理清條理,講故事。
    1、引導(dǎo)學(xué)生想—想事情的起因。
    2、指名反饋。
    起因:國(guó)王的寶碗不小心打碎了,他要求陶工們把碗補(bǔ)好,不然就絞死他們。
    經(jīng)過(guò):陶工們只好請(qǐng)烏斯曼老爹幫忙,烏斯曼老答應(yīng)他們用一年的時(shí)間試。
    結(jié)果:一年后,烏斯曼老爹研制出—個(gè)和國(guó)王的寶碗一樣的瓷碗。卻不肯把方法告訴大家。加法爾發(fā)現(xiàn)了其中的秘密。
    3、要求學(xué)生以小組為單位,按照事情發(fā)展的順序把這個(gè)故事說(shuō)—說(shuō)。
    4、指名說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。(在講故事,讓學(xué)生弄清楚事情的來(lái)龍去脈,訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力)。
    五、課堂小結(jié)。
    教師小結(jié):同學(xué)們,烏斯曼老爹的秘密到底是什么呢?我們下節(jié)課再來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
    六、布置作業(yè)。
    1、熟讀課文。
    2、抄寫(xiě)本課的生字新詞。
    1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文、理解課文內(nèi)容,體會(huì)烏斯曼老爹話(huà)的含義,從中悟出道理。
    2、總結(jié)全文,明白道理。
    3、有感情地朗讀課文。
    一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。
    1、聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ);。
    精致觀賞陶工渾身裂縫奇妙情愿沉默笑瞇瞇。
    2、師導(dǎo):今天,我們來(lái)看看烏斯曼老爹的秘密到底是什么?
    二、理解句子、感悟道理。
    1、師導(dǎo):同學(xué)們,請(qǐng)大家再讀課文,想一想烏斯曼老爹的秘密到底是什么?
    2、指名反饋,教師引導(dǎo),(烏斯曼老爹換給國(guó)王的寶碗并不是原來(lái)的那個(gè),而是他自己重新做的)。
    3.教師質(zhì)疑:是呀,這只寶碗并不是補(bǔ)好的,而是重新做的。同學(xué)們,這只寶碗能修補(bǔ)的沒(méi)有一點(diǎn)兒裂縫嗎?(不可能)那烏斯曼老爹為什么要答應(yīng)幫助陶工們呢?(指名反饋:因?yàn)槿绻淮饝?yīng),陶工們就必死無(wú)疑)。
    4.教師出示句子,引導(dǎo)讀一讀。我們來(lái)看看烏斯曼老爹當(dāng)初是怎么答應(yīng)陶工的請(qǐng)求的。烏斯曼老爹想了想說(shuō):“到你們國(guó)王那兒去,讓他給我一年期限,也許我能想出辦法來(lái)。”
    (1)教師:同學(xué)們,烏斯曼老爹真的是要用一年的時(shí)間去想修補(bǔ)寶碗的辦法嗎?(不是)。
    (2)教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像:你能想像一下,他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的呢?(這個(gè)寶碗肯定是修不好的,可是如果我不答應(yīng),這些陶工就都會(huì)被絞死。如果我用一年的時(shí)間試著去重新研制一個(gè)和這個(gè)寶碗一樣的瓷碗,成功的話(huà),他們才有可能獲救。)。
    6.教師導(dǎo)讀:烏斯曼老爹想保住大家的性命,所以沒(méi)有把自己的辦法告訴大家,可是大家就是好奇,把烏斯曼老爹圍起來(lái),想問(wèn)個(gè)明白。這時(shí)老爹是怎么說(shuō)的呢?(指名讀,教師出示句子)我和你們做的一樣,沒(méi)有什么秘密。我認(rèn)真對(duì)待每一件陶器,努力把它做得精致完美。
    (1)指名說(shuō)說(shuō)烏斯曼老爹的秘密是什么?(認(rèn)真、努力)。
    (2)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)的意思嗎?(只要認(rèn)真、努力地去做一件事情,就能事情做得完美)。
    (3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話(huà)。
    7.教師引導(dǎo);烏斯曼老爹說(shuō)的話(huà)中還有哪一句和這一句的意思差不多?(指名反饋)熱愛(ài)自己的工作吧,只要認(rèn)真對(duì)待每一件陶器,就沒(méi)有做不到韻事。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。(烏斯曼老爹認(rèn)真對(duì)待每一件陶器,努力研究,一次又一次地嘗試,終于研制出和國(guó)王的寶碗一樣的瓷碗。本來(lái)根本做不到的事情他用自已的認(rèn)真和努力做到了)。
    (2)從烏斯曼老侈說(shuō)的這句話(huà)中,你受到了什么啟發(fā)?(學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō))。
    (3)教師出示下列句子,學(xué)生讀一讀,加深學(xué)生對(duì)這個(gè)道理的感悟。世上無(wú)難事,只怕有心人。有志者事竟成。
    (4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一句話(huà)。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,抓住烏斯曼老爹說(shuō)的話(huà),進(jìn)行深入的探究,在理解句子意思的過(guò)程中,感悟其中的道理,使學(xué)生受到啟發(fā))。
    三、總結(jié)全文,談感想。
    1、教師:同學(xué)們,烏斯曼老爹用自己的認(rèn)真和努力,研制出一個(gè)和國(guó)王的寶碗一模一樣的瓷碗,挽救了所有陶工的生命。這本來(lái)是不可能的事情,但經(jīng)過(guò)烏斯曼老爹的努力,這件事情成了可能。你們想對(duì)烏斯曼老爹說(shuō)什么呢?(學(xué)生抒發(fā)自己的感要盧)。
    2、教師:這個(gè)故事又告訴了我們一個(gè)什么道理呢?(學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō),教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo):要認(rèn)真地對(duì)待每一件事情,并盡自己所能努力把事情做得完美)。
    四、課堂小結(jié)。
    教師小結(jié):同學(xué)們,世上無(wú)難事,只怕有心人。只要你們認(rèn)真地對(duì)待每一件事情,并努力地去把這件事情做好,你就一定能夠取得成功。