心得體會(huì)具有記錄個(gè)人成長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的作用，也可以用于分享和交流?？偨Y(jié)是提煉經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的過(guò)程，需要有明確的目標(biāo)，并且有系統(tǒng)性地進(jìn)行思考。這些心得體會(huì)涵蓋了不同領(lǐng)域、不同層次的經(jīng)驗(yàn)和思考，對(duì)大家進(jìn)行寫(xiě)心得體會(huì)提供了一定的參考。
教師漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得體會(huì)篇一
最近看了許多有關(guān)漢語(yǔ)拼音教材的書(shū)籍，感悟最深的是《漢語(yǔ)拼音教學(xué)的基本模式》這篇文章，收獲頗多。
漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。為了最有效地教好漢語(yǔ)拼音，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)摸索，我認(rèn)為漢語(yǔ)拼音可按“五—33333”的模式進(jìn)行教學(xué)，其中“五”指“課前復(fù)習(xí)—字母教學(xué)—拼音教學(xué)—書(shū)寫(xiě)教學(xué)—擴(kuò)展活動(dòng)”五個(gè)環(huán)節(jié)，“33333”指每個(gè)環(huán)節(jié)中包含的步驟。在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)，由易到難，要多用一些學(xué)生易于接受的動(dòng)畫(huà)和游戲。只要教師用心，大部分的學(xué)生還是能學(xué)會(huì)的。
但對(duì)于后進(jìn)生（智力有些障礙的學(xué)生），在正常的教學(xué)中，他們是不能掌握的。在教學(xué)之外，我對(duì)他們要加大輔導(dǎo)。多訓(xùn)練發(fā)音器官的靈活性，讓他們多聽(tīng)錄音、多模仿，加強(qiáng)雙唇與舌的靈活性訓(xùn)練。在完成這些訓(xùn)練之后，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的單韻母，充分利用直觀教具，激發(fā)他們的`興趣，抓住重難點(diǎn)，多指導(dǎo)。
復(fù)習(xí)字母的拼讀方法，進(jìn)行拼音練習(xí)。出幾個(gè)音節(jié)讓學(xué)生拼一拼，使學(xué)生從規(guī)則、口形方面去體會(huì)拼音的準(zhǔn)確性，從而鞏固舊知，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。我認(rèn)為復(fù)習(xí)字母的拼讀方法很有必要的，緊接著結(jié)合語(yǔ)境歌等，讓他們多說(shuō)。學(xué)完韻母，要引導(dǎo)學(xué)生觀察比較字形相近的字母，對(duì)于發(fā)音不同的要強(qiáng)化記憶。
拼讀音節(jié)教學(xué)，指的是學(xué)習(xí)聲母與韻母相拼在一起的音節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)可以說(shuō)是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的核心所在，重難點(diǎn)所在。因?yàn)樗苯雨P(guān)系到學(xué)生今后的閱讀速度和質(zhì)量。我認(rèn)為可按以下三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行拼音教學(xué)。
1、示范授法。
2、拼讀練習(xí)。
3、正音突難。
教師若不耐心抓住要害加以輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)勢(shì)必產(chǎn)生很大的影響。拼讀是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重點(diǎn)，也是其難點(diǎn)。文中說(shuō)到在學(xué)生掌握拼讀方法的情況下，要加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生重復(fù)訓(xùn)練，同樣可采用個(gè)別練、集體練的方式進(jìn)行拼讀練習(xí)，使學(xué)生熟能生巧。我認(rèn)為在教學(xué)時(shí)還可以采取學(xué)生容易掌握的方法，逐個(gè)引導(dǎo)，讓學(xué)生多聽(tīng)、多模仿，學(xué)生多嘗試拼讀。在課上多鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己。
雖是學(xué)拼音也應(yīng)將說(shuō)話訓(xùn)練貫穿始終。在學(xué)生熟練拼讀音節(jié)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們用所拼的音節(jié)組詞，再連詞成句，訓(xùn)練說(shuō)一句完整的話。除了書(shū)上的語(yǔ)境歌，我和孩子們還創(chuàng)編了很多兒歌。剛開(kāi)始我先編兒歌，學(xué)生在讀兒歌的過(guò)程中復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音的拼讀。漸漸地學(xué)生被我編的兒歌吸引，有了創(chuàng)編的興趣，開(kāi)始自編兒歌。在自編兒歌的過(guò)程中，學(xué)生積極性很高，加強(qiáng)對(duì)拼音拼讀的練習(xí)，更熟練地掌握拼讀方法，記憶也很深刻。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我除了指導(dǎo)學(xué)生讀兒歌之外，在學(xué)生學(xué)累的時(shí)候，我會(huì)和他們一起做游戲，讓他們?cè)谟螒蛑徐柟趟鶎W(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)完拼讀后，我鼓勵(lì)學(xué)生自己閱讀帶拼音的兒童讀物。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的拼讀能力有了很大的提高。
這種教學(xué)模式，比較全面的給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)空間，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。漢語(yǔ)拼音教學(xué)有模式但對(duì)于每個(gè)教師而言有是無(wú)定法的。在課堂教學(xué)中只要教師不斷創(chuàng)新，采用切合實(shí)際的教法，使拼音教學(xué)融知識(shí)性、趣味性和實(shí)踐性于一體，漢語(yǔ)拼音教學(xué)會(huì)收獲跟更多，學(xué)生更能快樂(lè)地學(xué)好。
教師漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得體會(huì)篇二
通過(guò)本次暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)了清塘小學(xué)老師關(guān)于漢語(yǔ)拼音教學(xué)基本策略的內(nèi)容之后，我對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略有了更新的認(rèn)識(shí)。拼音教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有比較重要的地位，漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具，漢語(yǔ)拼音學(xué)得如何對(duì)以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有著深遠(yuǎn)的影響。對(duì)于新策略下的拼音教學(xué)，我在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中有了幾點(diǎn)自己的心得體會(huì)：
學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是整個(gè)小學(xué)階段中最為基礎(chǔ)，是學(xué)生漫長(zhǎng)的求學(xué)生涯中的第一步。但由于剛?cè)雽W(xué)的孩子，以形象思維為主的他們，掌握的難度較大。興趣是最好的老師，新策略明確指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合”。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。
根據(jù)一年級(jí)的小朋友最?lèi)?ài)聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，我們要有意識(shí)地選擇了引人入勝的故事，講給他們聽(tīng)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得津津有味時(shí)，再告訴學(xué)生，只要掌握了拼音，大家就能自己讀懂很多有趣的故事，這是一件多么有趣的事情啊，頓時(shí)產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)拼音的積極性。同時(shí)讓孩子們知道只有學(xué)習(xí)好漢語(yǔ)拼音，才能把普通話說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)入小學(xué)生活，師生之間，同學(xué)之間都需要用普通話交流。但對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子們，他們滿口都是方言，交流時(shí)各種語(yǔ)言都有。針對(duì)這種情況，我們教師可以編一些因讀不準(zhǔn)音而鬧出笑話的故事講給學(xué)生們聽(tīng)，讓他們知道，只有學(xué)好拼音，才能把普通話說(shuō)好，與人交就不會(huì)鬧各種笑話。并且向?qū)W生介紹普通話就是我國(guó)的國(guó)語(yǔ)，說(shuō)好普通話還可以和全國(guó)各地的小伙伴交朋友，進(jìn)一步地讓學(xué)生們感受學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的重要性，以此來(lái)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣。
學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音本身就是枯燥無(wú)味的，如果靠死記硬背容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。兒童的天性是好動(dòng)愛(ài)玩，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，滿足他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)在“玩”中學(xué)，在“玩”中有意識(shí)地傳授給孩子拼音拼讀方面的規(guī)律，讓學(xué)習(xí)在游戲和互動(dòng)中進(jìn)行，營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)時(shí)我們可以采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌、游戲、活動(dòng)等多種教學(xué)形式中完成，拼音知識(shí)已經(jīng)不知不覺(jué)地在游戲的過(guò)程中植入了孩子的腦海中。具體做法有：
1、設(shè)計(jì)游戲，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)拼音。
在課堂40分鐘中，如果讓學(xué)生不繼地在讀聲母、韻母、音節(jié)，這節(jié)課就得不到什么好的效果。我們可以設(shè)計(jì)多種游戲，讓學(xué)生參與到游戲中來(lái)，讓孩子們學(xué)得既主動(dòng)又輕松。
2、引入故事，讓孩子在情境中學(xué)拼音。
一年級(jí)的小朋友最?lèi)?ài)聽(tīng)故事，我們可以利用這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中編一些引人入勝的故事，講給他們聽(tīng)，這就給漢語(yǔ)拼音增添了很多的趣味性，學(xué)生興趣盎然，在這種的情境中學(xué)生很快學(xué)會(huì)了拼讀的技巧。
3、巧編兒歌，讓孩子在快樂(lè)的歌聲中學(xué)拼音。
兒歌朗朗上口，富有韻律，通過(guò)兒歌來(lái)增進(jìn)孩子對(duì)漢語(yǔ)拼音的理解和認(rèn)識(shí)，符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)內(nèi)容的需要而編成兒歌，讓學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4、表演活動(dòng)，讓孩子自主地學(xué)拼音。
好動(dòng)、愛(ài)表演愛(ài)是孩子的天性，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果天天捧著讀本，進(jìn)行機(jī)械地填鴨式地學(xué)習(xí)，不僅泯滅孩子的天性，更無(wú)益于他們地健康成長(zhǎng)。所以，新策略倡導(dǎo)讓孩子在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)地設(shè)計(jì)了一些符合兒童年齡特征的表演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中自主地理解所學(xué)內(nèi)容。
剛?cè)雽W(xué)的孩子們最渴望的是能夠得到老師的認(rèn)可，我們可以抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們親身地感受成功的喜悅，滿足他們的情感需要，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)欲望。
這次對(duì)《小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我深受啟發(fā)，獲益匪淺，我將不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音新策略，并不斷應(yīng)用到教學(xué)中，好好反思自己，到底字詞教學(xué)有什么地方不足之處，平時(shí)的教學(xué)效果為什么不是很好，問(wèn)題究竟出在什么地方，今后教育教學(xué)活動(dòng)中怎樣改進(jìn)，如何完善，爭(zhēng)取做到最好。
在今后的教學(xué)中，我還要不斷的通過(guò)學(xué)習(xí)，提高、充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)量，領(lǐng)悟新的教學(xué)策略的精神，強(qiáng)化自身的業(yè)務(wù)能力，適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)改革的目標(biāo)、要求，引導(dǎo)學(xué)生健康、快樂(lè)、有效的學(xué)習(xí)。
教師漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得體會(huì)篇三
21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代。多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)以不可阻擋之勢(shì)沖擊著我們的課堂教學(xué)。一時(shí)間，多媒體課件成為教師新寵，制作和使用課件在校園里蔚然成風(fēng)，特別是公開(kāi)課時(shí)。于是，許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者響亮地喊出了“教學(xué)無(wú)紙化”、“讓粉筆和粉塵遠(yuǎn)離課堂”這樣的豪言壯語(yǔ)。但是我認(rèn)為多媒體教學(xué)課件是一把雙刃劍，有利有弊。
多媒體課件在教學(xué)中的積極作用。多媒體教學(xué)課件通過(guò)圖文、聲像并茂的動(dòng)態(tài)信息，增強(qiáng)了教學(xué)的感染力，有利于學(xué)生積極性的提高，從而可以提高學(xué)習(xí)效率。課件的靈魂就在于課件體現(xiàn)的教學(xué)思想，遵循的教學(xué)原則及規(guī)律。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解加深，學(xué)會(huì)如何利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，能達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
教師在講授問(wèn)題時(shí)，利用多媒體課件中的動(dòng)畫(huà)和電影片段，可以將教師從傳統(tǒng)的費(fèi)時(shí)費(fèi)力又不出效果的教學(xué)方法中解脫出來(lái)，借助多媒體工具向?qū)W生展示圖文、聲像相結(jié)合的課件，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生感情上的參與與主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一定程度上也彌補(bǔ)了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。對(duì)于聯(lián)系實(shí)際較強(qiáng)的課程需要通過(guò)實(shí)物展示、操作流程演示的課程，利用課件輔助教學(xué)能生動(dòng)形象地表達(dá)出教師要說(shuō)明的問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)通俗易懂的畫(huà)面，快捷、高效地接受新知識(shí)。
多媒體的運(yùn)用為學(xué)生提供了形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)材料。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用促使學(xué)生在愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地獲取知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)能力。
利用多媒體可以根據(jù)學(xué)生的程度準(zhǔn)確地做出學(xué)習(xí)計(jì)劃,完成個(gè)別化學(xué)習(xí)所需的大量工作。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),可以按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí),有利于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,有利于培養(yǎng)思維能力及解決問(wèn)題的能力。
教師漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得體會(huì)篇四
11月3日我們聆聽(tīng)了沈河師校姚亞萍老師的有關(guān)“漢語(yǔ)拼音”教學(xué)建議，觀看了x市實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部低年級(jí)班主任拼音教學(xué)的集體備課和趙老師“angeng”示范課，以及姚亞萍老師對(duì)這節(jié)課的教學(xué)評(píng)析，收獲頗多。通過(guò)這次培訓(xùn)我們對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略有了更新的認(rèn)識(shí)。拼音教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有比較重要的地位，漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具，漢語(yǔ)拼音學(xué)得如何對(duì)以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有著深遠(yuǎn)的影響。對(duì)于新策略下的拼音教學(xué)，我們?cè)谂嘤?xùn)學(xué)習(xí)中有了幾點(diǎn)心得體會(huì)：
學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是整個(gè)小學(xué)階段中最為基礎(chǔ)，是學(xué)生漫長(zhǎng)的求學(xué)生涯中的第一步。但由于剛?cè)雽W(xué)的孩子，以形象思維為主的他們，掌握的難度較大。興趣是最好的老師，新策略明確指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合”。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。根據(jù)一年級(jí)的小朋友最?lèi)?ài)聽(tīng)故事的'心理特點(diǎn)，我們要有意識(shí)地選擇了引人入勝的故事，講給他們聽(tīng)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得津津有味時(shí)，再告訴學(xué)生，只要掌握了拼音，大家就能自己讀懂很多有趣的故事，這是一件多么有趣的事情啊，頓時(shí)產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)拼音的積極性。同時(shí)讓孩子們知道只有學(xué)習(xí)好漢語(yǔ)拼音，才能把普通話說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)入小學(xué)生活，師生之間，同學(xué)之間都需要用普通話交流。但對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子們，他們滿口都是方言，交流時(shí)各種語(yǔ)言都有。針對(duì)這種情況，我們教師可以編一些因讀不準(zhǔn)音而鬧出笑話的故事講給學(xué)生們聽(tīng)，讓他們知道，只有學(xué)好拼音，才能把普通話說(shuō)好，與人交就不會(huì)鬧各種笑話。并且向?qū)W生介紹普通話就是我國(guó)的國(guó)語(yǔ)，說(shuō)好普通話還可以和全國(guó)各地的小伙伴交朋友，進(jìn)一步地讓學(xué)生們感受學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的重要性，以此來(lái)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣。
學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音本身就是枯燥無(wú)味的，如果靠死記硬背容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。兒童的天性是好動(dòng)愛(ài)玩，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，滿足他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)在“玩”中學(xué)，在“玩”中有意識(shí)地傳授給孩子拼音拼讀方面的規(guī)律，讓學(xué)習(xí)在游戲和互動(dòng)中進(jìn)行，營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)時(shí)我們可以采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌、游戲、活動(dòng)等多種教學(xué)形式中完成，拼音知識(shí)已經(jīng)不知不覺(jué)地在游戲的過(guò)程中植入了孩子的腦海中。具體做法有：1、設(shè)計(jì)游戲，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)拼音。在課堂40分鐘中，如果讓學(xué)生不繼地在讀聲母、韻母、音節(jié)，這節(jié)課就得不到什么好的效果。我們可以設(shè)計(jì)多種游戲，讓學(xué)生參與到游戲中來(lái)，讓孩子們學(xué)得既主動(dòng)又輕松。2、引入故事，讓孩子在情境中學(xué)拼音。一年級(jí)的小朋友最?lèi)?ài)聽(tīng)故事，我們可以利用這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中編一些引人入勝的故事，講給他們聽(tīng)，這就給漢語(yǔ)拼音增添了很多的趣味性，學(xué)生興趣盎然，在這種的情境中學(xué)生很快學(xué)會(huì)了拼讀的技巧。3、巧編兒歌，讓孩子在快樂(lè)的歌聲中學(xué)拼音。兒歌朗朗上口，富有韻律，通過(guò)兒歌來(lái)增進(jìn)孩子對(duì)漢語(yǔ)拼音的理解和認(rèn)識(shí)，符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)內(nèi)容的需要而編成兒歌，讓學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。4、表演活動(dòng)，讓孩子自主地學(xué)拼音。好動(dòng)、愛(ài)表演愛(ài)是孩子的天性，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果天天捧著讀本，進(jìn)行機(jī)械地填鴨式地學(xué)習(xí)，不僅泯滅孩子的天性，更無(wú)益于他們地健康成長(zhǎng)。所以，新策略倡導(dǎo)讓孩子在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)地設(shè)計(jì)了一些符合兒童年齡特征的表演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中自主地理解所學(xué)內(nèi)容。
剛?cè)雽W(xué)的孩子們最渴望的是能夠得到老師的認(rèn)可，我們可以抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們親身地感受成功的喜悅，滿足他們的情感需要，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)欲望。
教師漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得體會(huì)篇五
11月3日我們聆聽(tīng)了沈河師校姚亞萍老師的有關(guān)“漢語(yǔ)拼音”教學(xué)建議，觀看了x市實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部低年級(jí)班主任拼音教學(xué)的集體備課和趙老師“ang eng”示范課，以及姚亞萍老師對(duì)這節(jié)課的教學(xué)評(píng)析，收獲頗多。通過(guò)這次培訓(xùn)我們對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略有了更新的認(rèn)識(shí)。拼音教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有比較重要的地位，漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具，漢語(yǔ)拼音學(xué)得如何對(duì)以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有著深遠(yuǎn)的影響。對(duì)于新策略下的拼音教學(xué)，我們?cè)谂嘤?xùn)學(xué)習(xí)中有了幾點(diǎn)心得體會(huì)：
學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是整個(gè)小學(xué)階段中最為基礎(chǔ)，是學(xué)生漫長(zhǎng)的求學(xué)生涯中的第一步。但由于剛?cè)雽W(xué)的孩子，以形象思維為主的他們，掌握的難度較大。興趣是最好的老師，新策略明確指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合”。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。根據(jù)一年級(jí)的小朋友最?lèi)?ài)聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，我們要有意識(shí)地選擇了引人入勝的故事，講給他們聽(tīng)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得津津有味時(shí)，再告訴學(xué)生，只要掌握了拼音，大家就能自己讀懂很多有趣的故事，這是一件多么有趣的事情啊，頓時(shí)產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)拼音的積極性。同時(shí)讓孩子們知道只有學(xué)習(xí)好漢語(yǔ)拼音，才能把普通話說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)入小學(xué)生活，師生之間，同學(xué)之間都需要用普通話交流。但對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子們，他們滿口都是方言，交流時(shí)各種語(yǔ)言都有。針對(duì)這種情況，我們教師可以編一些因讀不準(zhǔn)音而鬧出笑話的故事講給學(xué)生們聽(tīng)，讓他們知道，只有學(xué)好拼音，才能把普通話說(shuō)好，與人交就不會(huì)鬧各種笑話。并且向?qū)W生介紹普通話就是我國(guó)的國(guó)語(yǔ)，說(shuō)好普通話還可以和全國(guó)各地的小伙伴交朋友，進(jìn)一步地讓學(xué)生們感受學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的重要性，以此來(lái)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣。
學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音本身就是枯燥無(wú)味的，如果靠死記硬背容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。兒童的天性是好動(dòng)愛(ài)玩，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，滿足他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)在“玩”中學(xué)，在“玩”中有意識(shí)地傳授給孩子拼音拼讀方面的規(guī)律，讓學(xué)習(xí)在游戲和互動(dòng)中進(jìn)行，營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)時(shí)我們可以采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌、游戲、活動(dòng)等多種教學(xué)形式中完成，拼音知識(shí)已經(jīng)不知不覺(jué)地在游戲的過(guò)程中植入了孩子的腦海中。具體做法有：1、設(shè)計(jì)游戲，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)拼音。在課堂40分鐘中，如果讓學(xué)生不繼地在讀聲母、韻母、音節(jié)，這節(jié)課就得不到什么好的效果。我們可以設(shè)計(jì)多種游戲，讓學(xué)生參與到游戲中來(lái)，讓孩子們學(xué)得既主動(dòng)又輕松。 2、引入故事，讓孩子在情境中學(xué)拼音。一年級(jí)的小朋友最?lèi)?ài)聽(tīng)故事，我們可以利用這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中編一些引人入勝的故事，講給他們聽(tīng)，這就給漢語(yǔ)拼音增添了很多的趣味性，學(xué)生興趣盎然，在這種的情境中學(xué)生很快學(xué)會(huì)了拼讀的技巧。 3、巧編兒歌，讓孩子在快樂(lè)的歌聲中學(xué)拼音。兒歌朗朗上口，富有韻律，通過(guò)兒歌來(lái)增進(jìn)孩子對(duì)漢語(yǔ)拼音的理解和認(rèn)識(shí)，符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)內(nèi)容的需要而編成兒歌，讓學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 4、表演活動(dòng)，讓孩子自主地學(xué)拼音。好動(dòng)、愛(ài)表演愛(ài)是孩子的天性，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果天天捧著讀本，進(jìn)行機(jī)械地填鴨式地學(xué)習(xí)，不僅泯滅孩子的天性，更無(wú)益于他們地健康成長(zhǎng)。所以，新策略倡導(dǎo)讓孩子在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)地設(shè)計(jì)了一些符合兒童年齡特征的表演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中自主地理解所學(xué)內(nèi)容。
剛?cè)雽W(xué)的孩子們最渴望的是能夠得到老師的認(rèn)可，我們可以抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們親身地感受成功的喜悅，滿足他們的情感需要，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)欲望。
教師漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得體會(huì)篇六
拼音是小學(xué)教學(xué)的第一難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一，再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)胍荒昙?jí)的新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。如何把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)變得生動(dòng)有趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，圓滿地解決好這個(gè)難題，首先就要從了解一年級(jí)的新生的認(rèn)知特點(diǎn)入手。
從兒童的心理上看，一年級(jí)新生正處于幼兒向兒童的時(shí)期過(guò)渡。處于這一時(shí)期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長(zhǎng)于記憶形象、具體的材料。另外，一年級(jí)新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，反之較差。因此，我在剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)課堂氣氛。讓兒童在不拘一格的環(huán)境中積極地愉快地度過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)的第一難關(guān)。
學(xué)生加答后，肯定學(xué)生的回答，像今天我們學(xué)習(xí)的聲母w。然后把這個(gè)樹(shù)枝貼在聲母w的旁邊。從中比較，加深學(xué)生對(duì)聲母w的記憶。指導(dǎo)發(fā)音時(shí)，叫學(xué)生讀“烏鴉”這個(gè)詞的音，后要求把這個(gè)“烏”的音發(fā)得輕短，就是聲母w的音。邊發(fā)音邊講解w的寫(xiě)法，又結(jié)合自制圖上的“樹(shù)枝”，由兩個(gè)小樹(shù)枝組成烏鴉站著的樹(shù)枝，邊講邊寫(xiě)：vv–w，兩筆寫(xiě)成，在中格。充分利用圖畫(huà)，直觀地幫助學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的音形。
教學(xué)新的內(nèi)容后，為了加深學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的記憶，單靠硬邦邦的讀與背，學(xué)生會(huì)很被動(dòng)，教學(xué)的效果也不見(jiàn)效，針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，在新授后加入一些簡(jiǎn)單有趣地活動(dòng)。如，教學(xué)聲母gkh，加入一個(gè)拍手游戲，老師找一個(gè)學(xué)生上來(lái)跟老師一起玩，后同桌的一起玩，從而加深了學(xué)生對(duì)新學(xué)內(nèi)容的掌握，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在愉快的情緒中鞏固知識(shí)。
游戲如下：你拍一我拍一，9字加彎ggg；你拍二我拍二，小蝌蚪kkk；你拍三我拍三，一把椅子hhh......不同課形采用不同的游戲。如：摘蘋(píng)果、找朋友等。學(xué)生能在學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。
多媒體這樣先進(jìn)的教學(xué)工具，課件的運(yùn)用對(duì)學(xué)生也很有吸引力和凝聚力。如在教學(xué)字母的四個(gè)聲調(diào)中，我就常在多媒體中播放課件，播放過(guò)程中內(nèi)容的出現(xiàn)伴有聲音，就深深地吸引了學(xué)生的注意力。而且不同的內(nèi)容伴隨不同的聲音和不同的出現(xiàn)方式，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶。和直接在黑板上的板書(shū)相比，效果好很多，學(xué)生學(xué)得也特別起勁，課堂氣氛特別活躍。
如教學(xué)ba這個(gè)音節(jié)時(shí)，可利用課件，同時(shí)把b和a緩緩地移入，出現(xiàn)在投影上，課件出現(xiàn)的同時(shí)，看已邊結(jié)合課件邊講解，聲母和韻母相拼時(shí)，先發(fā)聲母的本音，再發(fā)韻母的音，聲母本音要輕短，韻母讀音要重，很快結(jié)合就發(fā)出“ba”的音，教學(xué)生練讀時(shí)，先講直呼口訣：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。兩音相碰時(shí)，課件中的投影發(fā)出爆炸聲，這樣就更加形象地加深了學(xué)生對(duì)所講的口訣的理解。
拼音，在寫(xiě)法上，讀音上，跟以前已掌握的知識(shí)有聯(lián)系的，在教學(xué)中就針對(duì)這一特點(diǎn)，編一些可行的順口溜，幫助學(xué)生記憶。這樣既直觀又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。如教學(xué)聲母m，出示“扇門(mén)洞的摸人圖”，啟發(fā)學(xué)生時(shí)，緊緊扣住圖中“摸人的摸”的發(fā)音，“摸”發(fā)得輕短就是“m”的音，邊示范摸人的動(dòng)作，邊講m的發(fā)音方法。
學(xué)生上臺(tái)表演摸人的動(dòng)作，邊演邊讀，記住m的音。記形時(shí)，出示類(lèi)如兩扇門(mén)洞的自制的圖，問(wèn)學(xué)生，講臺(tái)上的教具，像什么？學(xué)生回答后，總結(jié)得出，講臺(tái)上教具就像我們剛才學(xué)習(xí)的聲母m。趁機(jī)念出順口溜：兩個(gè)門(mén)洞mmm......學(xué)生集體讀，分組讀，開(kāi)火車(chē)讀順口溜。得用易記有趣的順口溜，使學(xué)生能更好地記住所學(xué)的知識(shí)。
總的是具體根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)：愛(ài)唱愛(ài)動(dòng)，在教學(xué)盡可能地讓學(xué)生一邊唱、說(shuō)，一邊手畫(huà)、寫(xiě)，特別是對(duì)哪些容易混淆的字母：bdpqft等的教與學(xué)就解決了。抓住關(guān)鍵，教給方法，培養(yǎng)能力，學(xué)生能運(yùn)用方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)多練形成能力，并堅(jiān)持在日常生活中，語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)，用拼音，從中學(xué)習(xí)普通話。
雖然拼音教學(xué)是枯燥無(wú)味的，但書(shū)是死的，人是活的，只要能下決心，積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段，同樣能使枯燥無(wú)味的拼音教學(xué)變成歡樂(lè)海洋。
教師漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得體會(huì)篇七
這些學(xué)生是奔著我們學(xué)院來(lái)的、是奔著我們系來(lái)的、是奔著我們教師來(lái)的。他們帶著家庭的期望，帶著數(shù)倍于公辦院校的學(xué)費(fèi)來(lái)到我們學(xué)校，他們信任我們，他們相信能夠在這里學(xué)到真本事，我們不能辜負(fù)這一個(gè)個(gè)家庭和學(xué)生對(duì)我們的信任，我們一定要把自己最好的東西、最有用的知識(shí)教給我們的學(xué)生，使他們將來(lái)有能力過(guò)上好日子，這是其一。
其二，我們的工資、我們的各種福利待遇都是來(lái)自學(xué)生的學(xué)費(fèi)，我們應(yīng)該心存感激，我們應(yīng)當(dāng)知恩圖報(bào)，我們要加倍努力，以自己出色的工作使學(xué)生感覺(jué)到他們的學(xué)費(fèi)沒(méi)有白繳。
教師一定要對(duì)自己的學(xué)生有信心，一定要相信學(xué)生能學(xué)會(huì)。我們有些教師一遇到困難就報(bào)怨學(xué)生基礎(chǔ)差，入學(xué)分?jǐn)?shù)低。其實(shí)這不是學(xué)生的問(wèn)題，是我們的教學(xué)方法有問(wèn)題，我們用常規(guī)的方法，用教本科生的方法來(lái)教我們的學(xué)生，他們當(dāng)然學(xué)不會(huì)。我們要用學(xué)生能夠理解的方法，用通俗易懂的語(yǔ)言，將知識(shí)傳授給學(xué)生。我們要想辦法將講授的知識(shí)貼近他們的生活，使學(xué)生感覺(jué)到你講的知識(shí)并不難，他們生活里天天在應(yīng)用。比如：“晶體三極管的電流控制作用”在電子技術(shù)課程中是一個(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn)，我在上課時(shí)以自來(lái)水管為例，我問(wèn)學(xué)生：你們?cè)绯肯词r(shí)如何控制自來(lái)水的流量，學(xué)生回答：控制水龍頭的開(kāi)關(guān)，用水時(shí)打開(kāi)開(kāi)關(guān)，不用水時(shí)關(guān)上開(kāi)關(guān)，用水多時(shí)開(kāi)關(guān)開(kāi)得大一點(diǎn)，用水少時(shí)開(kāi)關(guān)開(kāi)得小一點(diǎn)。我告訴同學(xué)說(shuō)：三極管的基極就相當(dāng)于水龍頭的開(kāi)關(guān)，發(fā)射極和集電極就相當(dāng)于自來(lái)水的入水口和出水口，我們想要三極管通過(guò)大電流，就把基極電流增大；想要三極管通過(guò)小電流，就把基極電流減??；不要三極管通過(guò)的電流，不給基極通電流就可以了。因此，只要控制基極電流的大小，就能控制通過(guò)晶體三極管電流的大?。辉谥v“穩(wěn)壓管穩(wěn)壓電路中穩(wěn)壓管與限流電阻之間的關(guān)系”時(shí)，我向?qū)W生提問(wèn)：三峽水庫(kù)為什么能夠保證長(zhǎng)江中下游水流穩(wěn)定？學(xué)生思考后回答：汛期時(shí)水庫(kù)把多余的水存起來(lái)；枯水期水庫(kù)把存水放出去，這樣就可以保證長(zhǎng)江中下游水流穩(wěn)定。我對(duì)同學(xué)說(shuō)：穩(wěn)壓電路中的限流電阻就相當(dāng)于三峽水庫(kù)，穩(wěn)壓管就相當(dāng)于水庫(kù)的閘門(mén)，如果電源電壓升高，穩(wěn)壓管使限流電阻兩端的電壓自動(dòng)升高從而保證用電電路的電壓穩(wěn)定；如果電源電壓降低，穩(wěn)壓管使限流電阻兩端的電壓自動(dòng)降低從而保證用電電路的電壓穩(wěn)定。
“中斷”的概念是單片機(jī)教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，如果用教科書(shū)上的語(yǔ)言講述，學(xué)生大多聽(tīng)不明白。我在上課時(shí)用發(fā)生在班級(jí)的真實(shí)案例告訴學(xué)生什么是“中斷”：“有一天，方楚輝同學(xué)正在食堂吃飯，我去找他要另一個(gè)同學(xué)的電話號(hào)碼，方楚輝同學(xué)停止吃飯，將這個(gè)同學(xué)的電話號(hào)碼說(shuō)給我，然后繼續(xù)吃飯。”我對(duì)同學(xué)們說(shuō)這就是“中斷”。緊接著引入單片機(jī)“中斷”的概念，給同學(xué)們講述什么是中斷允許寄存器，什么是中斷控制寄存器。那堂課同學(xué)們聽(tīng)得津津有味，在笑聲中理解了什么是單片機(jī)的“中斷”，掌握了“中斷”中兩個(gè)重要寄存器的使用。
我認(rèn)為，能把基礎(chǔ)好，入學(xué)分?jǐn)?shù)高的學(xué)生教好是對(duì)一個(gè)大學(xué)教師的基本要求。能把基礎(chǔ)不好，入學(xué)分?jǐn)?shù)相對(duì)較低的學(xué)生教好這才是一個(gè)大學(xué)教師教學(xué)水平試金石。其實(shí)要做到這一點(diǎn)并不難，只要我們用學(xué)生能夠理解的方法，用通俗易懂的語(yǔ)言，把知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生就可以了。但是你要下功夫，你要鉆研教學(xué)方法，你要經(jīng)常揣摩什么是“學(xué)生能夠理解的方法，什么是通俗易懂的語(yǔ)言”。我現(xiàn)在備課百分之九十的時(shí)間都是用在教法上。實(shí)踐證明，只要我們心里有學(xué)生，只要我們對(duì)學(xué)生有信心，只要我們的教學(xué)方法正確，哪些基礎(chǔ)不好，入學(xué)分?jǐn)?shù)相對(duì)較低的學(xué)生是能夠教好的。
在實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)教學(xué)中，一定要避免讓學(xué)生盲目去做，教師一定要先行示范，把正確的工作程序和操作方法做給學(xué)生看，使其養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。這就好像體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教練員訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員一樣，首先要教給學(xué)生正確、規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作，然后讓學(xué)生去模仿。這個(gè)過(guò)程非常重要，如果讓學(xué)生盲目去做，一旦形成了不好的操作習(xí)慣就很難改正。因此，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)課還是實(shí)訓(xùn)課，任課教師一定要在上課前自己先將實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)的項(xiàng)目做一遍，在做的過(guò)程中你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，你會(huì)總結(jié)很多教法，你會(huì)感到心中有數(shù)。一定要把握住一個(gè)原則，自己沒(méi)有做過(guò)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)不要讓學(xué)生去做。我的所有實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都要在上課前做一遍，包括焊接實(shí)用電路。這就要求任課教師一定要有扎實(shí)的操作基本功，要不斷自我加壓，要不斷提高自己的操作技能。
有一句電視廣告詞說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的”其實(shí)好學(xué)生也是夸出來(lái)的。作為老師你要對(duì)你的學(xué)生有信心，同時(shí)你也要幫助你的學(xué)生樹(shù)立信心。（我們的學(xué)生普遍信心不足）自信心對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)非常重要，正是有了強(qiáng)大的自信，劉國(guó)梁才能在奧運(yùn)會(huì)乒乓球決賽場(chǎng)上，面對(duì)自己以前從未勝過(guò)的對(duì)手一舉奪得冠軍。
對(duì)學(xué)生一定要多贊揚(yáng)、多鼓勵(lì)、在教師的潛意識(shí)里一定要認(rèn)為他能學(xué)會(huì)。我在帶09級(jí)汽電專(zhuān)業(yè)《汽車(chē)單片機(jī)與局域網(wǎng)技術(shù)》這門(mén)課的實(shí)訓(xùn)時(shí)，當(dāng)大部分學(xué)生都已經(jīng)做項(xiàng)目3時(shí)，有一位學(xué)生還在做項(xiàng)目1。我沒(méi)有批評(píng)他，更沒(méi)有瞧不起他，我在班上表?yè)P(yáng)了他。我說(shuō)：“這位同學(xué)鍥而不舍的精神值得我們大家學(xué)習(xí)，他不糊弄自己，不懂的東西他一定要弄懂。你看他做的很慢，其實(shí)他很扎實(shí)?！苯Y(jié)果在做到項(xiàng)目5時(shí)，這位同學(xué)完成了超越。
我非常注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，我對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴成績(jī)都大加贊賞，在各個(gè)場(chǎng)合進(jìn)行表?yè)P(yáng)，我要讓他們覺(jué)得“自己不比本科生差”。我經(jīng)常組織課堂競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，鼓勵(lì)他們做到最好，激勵(lì)他們不甘人后。我通過(guò)各種經(jīng)典案例告戒他們：遇到困難不要灰心，沒(méi)有什么事情是辦不到的，只要你有信心，只要你百折不撓，你就一定會(huì)成功。
我經(jīng)常自問(wèn)“如果這些學(xué)生是你的孩子你會(huì)怎樣對(duì)待他們？”我一定要把自己最好的東西，把最有用的知識(shí)教給我的學(xué)生。
我希望我們年輕的教師也能經(jīng)常自問(wèn)“如果這些學(xué)生是你們的弟弟妹妹你會(huì)怎樣對(duì)待他們？”
教師漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得體會(huì)篇八
我校學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀提出了辦一個(gè)什么樣的大學(xué)，如何辦好大學(xué)這樣一個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為辦好大學(xué)的關(guān)鍵在教師，教師的關(guān)鍵在素質(zhì)：眾所周知：大學(xué)教師是高級(jí)腦力勞動(dòng)者，是社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)者，是新學(xué)科和新技術(shù)的探索者，在我國(guó)高等教育事業(yè)中擔(dān)負(fù)著崇高而光榮的培養(yǎng)高級(jí)人才的艱巨任務(wù)。而到底大學(xué)教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)才能擔(dān)負(fù)起這個(gè)艱巨任務(wù)呢？才能成為一個(gè)名副其實(shí)合格的大學(xué)教師呢？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，已有不少人發(fā)表了高見(jiàn)。在這里，我也談?wù)劥髮W(xué)教師應(yīng)具備的素質(zhì)，特別是，我想談?wù)劗?dāng)今社會(huì)的當(dāng)代大學(xué)教師應(yīng)具備的素質(zhì)?，F(xiàn)簡(jiǎn)述如下：
一、要具有愛(ài)崗敬業(yè)的思想。俗話說(shuō)：干一行、愛(ài)一行。愛(ài)崗敬業(yè)是前提。作為一名當(dāng)代大學(xué)教師，首先應(yīng)該熱愛(ài)自己的教師職業(yè)，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，具有無(wú)私奉獻(xiàn)和自我犧牲的精神，要有全心全意為人民服務(wù)的好思想。
二、要具有好的師德。教師的道德品質(zhì)和人格，對(duì)學(xué)生具有重要的影響。作為一名當(dāng)代大學(xué)教師，不管是在政治思想上、工作態(tài)度上，還是在生活作風(fēng)上，都要以身作則，做出表率，既要言教，更應(yīng)身教，成為學(xué)生的楷模。
三、要具有淵博的知識(shí)。文化素養(yǎng)的深淺，理論水平的高低決定著一個(gè)人分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。作為一名當(dāng)代大學(xué)教師，不僅要精通本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，.嫻熟地掌握所授專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)理論，基本知識(shí)和基本技能。而且要博覽群書(shū)，開(kāi)闊視野，對(duì)相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也應(yīng)有所了解。
四、要具有新的教育思想。作為一名當(dāng)代大學(xué)教師，必須具有新的教育思想。既要懂得新的教育理論，遵循新的教學(xué)規(guī)律；又要懂得教育心理，掌握學(xué)習(xí)理論，尊重學(xué)生的人格，堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
五、要具有新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。作為一名當(dāng)代大學(xué)教師，不僅要有新的教學(xué)理念，而且要有新的教學(xué)方法，特別是，要掌握所授學(xué)科教學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，對(duì)大學(xué)生既要掌握一般的生理、心理和行為的特點(diǎn)，也要研究不同個(gè)人的具體情況，采用靈活的教學(xué)方式方法，因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
六、要具有現(xiàn)代教學(xué)技能。能力是本領(lǐng)和才干，能力是教師為學(xué)生服務(wù)的實(shí)際本領(lǐng)，是提高課堂教學(xué)效率的前提。現(xiàn)代教育技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中確實(shí)能起到極其重要的作用。作為一名當(dāng)代大學(xué)教師，必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)技能，尤其，要學(xué)會(huì)使用多媒體計(jì)算機(jī)及有關(guān)現(xiàn)代化教學(xué)手段，在學(xué)科教學(xué)中要盡量多采用多媒體教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。
七、要具有一定的教學(xué)技藝。教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。作為一名當(dāng)代大學(xué)教師，起碼要會(huì)上課，能上好課。也就是說(shuō)，既要有一定的文學(xué)修養(yǎng)，做到文理通順，語(yǔ)言規(guī)范，普通話標(biāo)準(zhǔn)；又要有教學(xué)技巧和藝術(shù)，做到教學(xué)形式靈活多樣，肢體語(yǔ)言豐富、形象，講課生動(dòng)，富有激情。
教師漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得體會(huì)篇九
目前，對(duì)生物學(xué)科來(lái)說(shuō)！每周課時(shí)少、而教師所教的班級(jí)多、研究普通高中生物如何提高課堂教學(xué)效率具有重要的意義。在教學(xué)過(guò)程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)施創(chuàng)新教育，適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。只有這樣，高中生物課堂才能真正生動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效率也才能得以提高。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
提高生物教學(xué)效率高中生面臨的是繁重的學(xué)習(xí)壓力，每天過(guò)著枯燥的生活，“三點(diǎn)一線”是許多高中生達(dá)成的共識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注重理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，理論來(lái)源于實(shí)踐，但又實(shí)際運(yùn)用于實(shí)踐。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論過(guò)程中，要和實(shí)際日常生活中的一些問(wèn)題和想象聯(lián)系起來(lái)，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，才更能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的欲望。學(xué)生的智能發(fā)展水平，原有知識(shí)的起點(diǎn)水平，學(xué)習(xí)方式，興趣和需要等方面的個(gè)體差異是不同的，教師要充分了解和尊重學(xué)生的這些個(gè)別差異，發(fā)揮學(xué)生感興趣，有特長(zhǎng)的方面，只有科學(xué)對(duì)待學(xué)生的不同，才能真正做到因材施教。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，又能提高學(xué)生的綜合能力。
二、提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)隨著信息社會(huì)，知識(shí)社會(huì)的到來(lái)，知識(shí)的更新與淘汰的速度加快，因此，人們要與社會(huì)和行業(yè)的新要求相適應(yīng)，就必須不斷獲得新的知識(shí)技能，就必須不斷學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為生活和職業(yè)的一部分。對(duì)教育界來(lái)說(shuō)，本質(zhì)上說(shuō)是知識(shí)密集的領(lǐng)域，是個(gè)知識(shí)生產(chǎn)和傳播的領(lǐng)域，這種變化尤其突出，所以，教師應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)的典范。教師應(yīng)有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，就要有不斷學(xué)習(xí)的愿望，安排出一定的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，把工作和學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
在教師發(fā)展上，有被動(dòng)發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展兩種方式。()教師應(yīng)積極主動(dòng)的發(fā)展自己。自主發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)在于能夠從教師自己的實(shí)際情況出發(fā)，發(fā)展的愿望是內(nèi)生的，發(fā)展內(nèi)容和方式是比較符合自己實(shí)際的。教師應(yīng)學(xué)會(huì)自我診斷，自我規(guī)劃，自我評(píng)價(jià)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)一方面決定著學(xué)習(xí)的方向和進(jìn)程，另一方面也影響著學(xué)習(xí)的效果。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生，必然在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能專(zhuān)心一致，具有深厚持久的學(xué)習(xí)熱情，遇到困難時(shí)有頑強(qiáng)的自制力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力；反之，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性必然低。
四、利用學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率。
有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)中往往精心安排教學(xué)的程序，給學(xué)生提供一個(gè)條理清楚，組織良好的框架。依據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程，教材的呈現(xiàn)應(yīng)符合從一般到個(gè)別，從整體到細(xì)節(jié)的順序，即漸進(jìn)分化原則。教材組織系列化，確保從未知到已知。依據(jù)學(xué)生的習(xí)特點(diǎn)，教材組織應(yīng)由淺入深，由易到難，從未知到已知?！笆谌艘贼~(yú)供一飯之需，授人以漁則終生受用無(wú)窮”。這句話啟示我們，學(xué)習(xí)不只是要讓學(xué)生掌握一門(mén)或幾門(mén)學(xué)科的具體知識(shí)與技能，而且還要讓學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)方法，才能把所學(xué)知識(shí)技能順利地進(jìn)行應(yīng)用。教師應(yīng)在教學(xué)中重視學(xué)生對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行深入分析，綜合，比較，抽象，概括，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的關(guān)系，尋找新舊知識(shí)的共同特點(diǎn)，歸納知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的原則規(guī)律的一般方法，發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題和概括問(wèn)題的能力，必須重視對(duì)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)更有效的遷移。
五、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提高生物課堂效率。
生物的課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同探討新知識(shí)、平等對(duì)話的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師起到的僅僅是一種導(dǎo)向作用，學(xué)生才是課堂教學(xué)中的真正主人。只有把平等自由交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主探究，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。筆者通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，在如今的課堂教學(xué)中，教師往往還是過(guò)多地發(fā)揮著主導(dǎo)作用，在“師道尊嚴(yán)”思想的影響下，他們無(wú)法放下自身的“架子”與學(xué)生民主、平等地對(duì)話，而這種不平等、不自由的教學(xué)氛圍中大大限制了學(xué)生創(chuàng)總行思維的發(fā)揮與發(fā)展。因此，要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅、平等的教學(xué)氛圍，這樣更有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與發(fā)揮。用可以很好地配合觀察實(shí)驗(yàn)、討論、閱讀及復(fù)習(xí)課的綱要；由于聲音、立體動(dòng)畫(huà)等視頻效果則會(huì)更加突出教學(xué)的重點(diǎn)。信息技術(shù)是不斷發(fā)展的，信息技術(shù)與生物學(xué)科的有機(jī)整合是動(dòng)態(tài)的、變化的、發(fā)展的。用現(xiàn)代教育理論充實(shí)自己的頭腦，努力提高教師的信息素養(yǎng)，適應(yīng)信息化時(shí)代對(duì)教師的要求，在生物學(xué)科教學(xué)中，積極開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合，才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。
總之實(shí)施生物課程理念，要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)，教師采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)形象地融教學(xué)內(nèi)容于情境之中，引導(dǎo)學(xué)生多向思維，引導(dǎo)教師開(kāi)創(chuàng)多元化的教學(xué)模式，以思考、交流、互動(dòng)、分享、質(zhì)疑等自主性活動(dòng)組成教學(xué)活動(dòng)的主體，用新的基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)行為來(lái)獲取高質(zhì)量的課堂教學(xué)，來(lái)章顯有活力的生物課堂。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]徐祿新主編。《創(chuàng)新教育的實(shí)踐探索》。人民教育出版社。版。
教師漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得體會(huì)篇十
我的方法日漸失效了。剛剛班長(zhǎng)過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)："我的同桌威脅坐在后面的同學(xué)，如果作業(yè)不給他抄，他就在小紙條上寫(xiě)后面同學(xué)自習(xí)課講話的事。"小紙條是我給學(xué)生布置的任務(wù)，每天放學(xué)前，每個(gè)學(xué)生都要在一張小紙條上寫(xiě)上這一天班級(jí)中的不良現(xiàn)象，由值日班長(zhǎng)拿著鐵罐挨個(gè)座位去收，最后蓋上蓋子，放在我的辦公桌上。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，這個(gè)方法真能幫助我密切掌握班級(jí)里的風(fēng)吹草動(dòng)。進(jìn)入初二以后，我也意識(shí)到了，寫(xiě)著"無(wú)"字的紙條漸漸多了，反映的問(wèn)題越來(lái)越少，"小紙條"發(fā)揮的功能越來(lái)越小。班長(zhǎng)透露的消息，使我警醒，于是我暫停了"小紙條"的收取。
可是，一個(gè)班主任怎么可以成為聾子和瞎子呢？我不甘心，便又生一計(jì)，準(zhǔn)備在班級(jí)內(nèi)部挖掘乃至培養(yǎng)幾名"小密探"。有個(gè)男生犯了錯(cuò)，我就以此為把柄，告訴他只要提供一條有價(jià)值的"情報(bào)"，我便可以對(duì)他的錯(cuò)誤不予追究。那個(gè)學(xué)生絞盡腦汁，一連反映的幾點(diǎn)情況都被我以"事情太小，雞毛蒜皮"而否決，最后他不得不四處打聽(tīng)，終于提供了一條能過(guò)關(guān)的"情報(bào)"。就在我覺(jué)得此計(jì)可行時(shí)，那個(gè)被迫做"密探"的學(xué)生在周記里吐了好一番苦水。他說(shuō)同學(xué)們知道了最近好幾件事情都是他報(bào)告老師的，對(duì)他頗多指責(zé)，被告狀的同學(xué)聯(lián)合起來(lái)不理他了。這個(gè)方法的"后遺癥"不輕，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)煩惱和傷害，此路亦不通。
于是，我又開(kāi)始讓他們寫(xiě)紙條了，不過(guò)，這次不是讓他們互相檢舉揭發(fā)，而是在班會(huì)課上，讓每個(gè)學(xué)生在紙上寫(xiě)"你最反感的同學(xué)的表現(xiàn)"以及"你想對(duì)他說(shuō)什么"，不必寫(xiě)出同學(xué)的名字，只要寫(xiě)出他的一些日常行為即可。收齊后，我整理好，一一請(qǐng)來(lái)平時(shí)表現(xiàn)不好的那些學(xué)生，看看他們能否自己對(duì)號(hào)入座。我什么也不說(shuō)，就給看那幾張紙，等他們看完后，只是問(wèn)問(wèn)，紙上寫(xiě)的那個(gè)人像不像他們，沒(méi)有一個(gè)人否認(rèn)。接著讓他們坐下來(lái)，定定心心地把手上的幾張紙?jiān)僮屑?xì)看看，就讓他們離開(kāi)了。說(shuō)來(lái)也奇了，接下來(lái)的幾天，據(jù)我的觀察和值日班長(zhǎng)的記載，其中的幾個(gè)學(xué)生，平日里張牙舞爪的，這兩天竟收斂些了。其實(shí)也不奇，他們這個(gè)年齡，最在乎的還是同伴的評(píng)價(jià)。
看到成效之后，我接著又出一招。我知道班級(jí)里有幾個(gè)學(xué)生對(duì)另幾個(gè)優(yōu)秀的異性有單方面的好感，我就讓那些優(yōu)秀的學(xué)生上講臺(tái)來(lái)講一講，說(shuō)說(shuō)他（她）心中最欣賞的異性是什么樣子的。優(yōu)秀的學(xué)生衡量異性的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然也高。其中一位女生就說(shuō)道："我最欣賞的男生應(yīng)該有學(xué)識(shí)，有修養(yǎng)，從不夸夸其談，沉穩(wěn)……"事后，我特別跟蹤觀察了仰慕這個(gè)女生的一個(gè)調(diào)皮男生，并暗中囑咐班長(zhǎng)幫我一起留意他近日的表現(xiàn)。令人高興的是，最近幾天，自習(xí)課時(shí)，他很少再轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，找人講話了?？磥?lái)，異性的一番話，勝于老師千般言，更何況還是自己仰慕的異性呢。
原來(lái)，我的學(xué)生們也并非定要日日犯錯(cuò)；原來(lái)，只要找對(duì)了路，從源頭上去下手，教室里也可以慢慢安靜下來(lái)；原來(lái)，與其日日生氣，做包公忙著斷案，不如做事前孔明，巧用方法，輕松管理。
教師漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得體會(huì)篇十一
信息技術(shù)是學(xué)生認(rèn)知和信息處理的工具，必須與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，才能產(chǎn)生有價(jià)值的結(jié)果。從第一課開(kāi)始，就讓學(xué)生清楚的知道計(jì)算機(jī)是我的新工具，下面的內(nèi)容都體現(xiàn)了這種認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生知道計(jì)算機(jī)是完成任務(wù)和解決問(wèn)題的工具和手段。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也融入到綜合活動(dòng)中，涉及多學(xué)科的知識(shí)，設(shè)置多種課題，讓學(xué)生在綜合活動(dòng)中學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)，形成運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。
教材注重人文與自然，選擇適合中小學(xué)生成長(zhǎng)、體現(xiàn)時(shí)代精神、傳承人類(lèi)文明的論文作為綜合信息活動(dòng)的內(nèi)容。這些內(nèi)容涵蓋了社會(huì)探究、科學(xué)探究、人與自然、自我意識(shí)。都是發(fā)生或正在發(fā)生在我們身邊的事情或需要解決的問(wèn)題，從而增加教材的親和力，激發(fā)學(xué)生的興趣，方便學(xué)生順利進(jìn)入課程。
提倡實(shí)行多元開(kāi)放的評(píng)價(jià)，摒棄傳統(tǒng)的固定統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，拒絕教師的單一評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)。目的是鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、探索和創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，保護(hù)他們的.學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的求知欲，使他們感到成功，建立他們的自信心，努力使每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和不同的發(fā)展。
教師漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得體會(huì)篇十二
這次講座，從五個(gè)方面為我們與會(huì)的教師進(jìn)行了闡述。
列舉了20xx年度感動(dòng)中國(guó)的洪戰(zhàn)輝、邰麗華、李春燕，20xx年度的葉篤正及塞爾維亞的克蕾沙修女，使我從他們身上學(xué)到了責(zé)任，自強(qiáng)不息，誠(chéng)懇、服務(wù)而有行動(dòng)的愛(ài)。
如紅燭、似春蠶、平凡但神圣的職業(yè)——教師。對(duì)我們青年教師提出了誠(chéng)懇的忠告：作為一名教師，尤其是我們當(dāng)今社會(huì)，要想在社會(huì)中立足，就要有責(zé)任感，有博愛(ài)心，有主動(dòng)性。
人要想與命運(yùn)挑戰(zhàn)，那最基本的就是要有思想，思想決定行動(dòng)，行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造成品德，品德才能成就命運(yùn)。誰(shuí)如果游戲人生，那么他將一事無(wú)成!
這個(gè)環(huán)節(jié)，我們聽(tīng)講座的教師一起進(jìn)行了互動(dòng)。也感受了我們教師隊(duì)伍的博大，發(fā)言的教師也有自己的獨(dú)到見(jiàn)解。那首先就是要認(rèn)識(shí)自我。
我們作為一個(gè)當(dāng)代教師應(yīng)該具備的最基本的素質(zhì)，給了我們一個(gè)值得深思熟慮的答案：心理素質(zhì)、能力素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、身體素質(zhì)。
一下午的時(shí)間過(guò)的真的很快，我聽(tīng)著講座，思考再次鮮活深刻起來(lái)。對(duì)生活、對(duì)教育的深情，如一股春風(fēng)蕩滌著我的心。細(xì)細(xì)想來(lái)，我認(rèn)為：在他身上，無(wú)不具有高尚的人格魅力、深厚的文化底蘊(yùn)、寬廣的人文情懷和獨(dú)特的教學(xué)智慧，而高尚的人格魅力和寬廣的人文情懷來(lái)自他對(duì)教育事業(yè)深深的愛(ài)和執(zhí)著的追求，深厚的底蘊(yùn)和獨(dú)特的教學(xué)智慧更來(lái)自他一點(diǎn)一滴的積累。
今天，我們廣大一線教師、普通教師都渴望能夠盡快成長(zhǎng)，甚至是成名，但我們不可急功近利、追名逐利，要耐得住寂寞，要從點(diǎn)滴小事做起，立足課堂教學(xué)，立足本職工作，多讀書(shū)，多思考，善于學(xué)習(xí)，善于反思，做研究型教師，作反思型教師，不作死教書(shū)、教死書(shū)的教書(shū)匠。于永正老師在他的《教海漫記》中這樣說(shuō)自己：“我是一個(gè)普通的小學(xué)教師。一個(gè)肯思考、肯記、肯寫(xiě)的小學(xué)教師?！睂?duì)呀，生活在于實(shí)踐，學(xué)問(wèn)在于積累，我們年輕老師急需立足于自己的課堂，勤實(shí)踐、勤學(xué)習(xí)、勤思考，感悟生活，改革創(chuàng)新，不斷積累、超越自我，只有這樣，我們才能讓自己的一桶水變成一河水，變成源頭活水;只有這樣，我們才能適應(yīng)當(dāng)今瞬息萬(wàn)變的社會(huì)大課堂，才能變教書(shū)匠為教育家。
教師漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得體會(huì)篇十三
減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，喊了多年，但始終沒(méi)有真正減下來(lái)。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，固然有其復(fù)雜的社會(huì)原因，但是，從教育內(nèi)部來(lái)講，課堂教學(xué)效率不高，不能不說(shuō)是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的直接原因。教學(xué)效率與課業(yè)負(fù)擔(dān)是一對(duì)孿生兄弟：課堂教學(xué)效率高，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)則相對(duì)減輕；課堂效率低，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)則必然加重。由于應(yīng)試教育的流弊，加之教育思想的陳舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，可以說(shuō)目前小學(xué)課堂教學(xué)較為普遍地、程度不同地陷入“教師累、學(xué)生苦、效率低”的困境。
一、盡管素質(zhì)教育正向縱深發(fā)展，但諸多的原因仍制約著課堂效率的提高。
下面僅就教師的教學(xué)思想，教學(xué)方法和學(xué)生的思維能力等方面存在的問(wèn)題?作些剖析。
（一）“五中心”的教學(xué)模式是造成課堂效率不高的思想障礙。
前教育部長(zhǎng)陳至立曾說(shuō)過(guò)：“我們的素質(zhì)教育搞得轟轟烈烈，同時(shí)，我們的應(yīng)試教育搞得得扎扎實(shí)實(shí)?！陛^長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)，由于受陳舊的教育思想的束縛，一些學(xué)校課堂教學(xué)形成了一套“五中心”的模式。
l、教學(xué)活動(dòng)以教師為中心。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)?？墒菑囊话愕恼n堂教學(xué)來(lái)看，在這一點(diǎn)上并沒(méi)有達(dá)成真正的共識(shí)，不少的課堂上，“主體”卻成了“客體”，“主導(dǎo)”變成了“主宰”。不是教師的“教”服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，而是學(xué)生的“學(xué)”服從于教師的“教”。學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，現(xiàn)有能力發(fā)展水平，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣都可以置之度外，學(xué)生得圍著教師轉(zhuǎn)。我講，你聽(tīng)；我問(wèn)，你答；我寫(xiě)，你抄；我給，你收。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，并沒(méi)有取得真正主體地位，而是成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器；教師也不是教學(xué)的“主導(dǎo)”者，而是扮演了教學(xué)活動(dòng)的“主宰者”，成了教學(xué)活動(dòng)的中心。在這樣的課堂上，學(xué)生的主動(dòng)性，積極性被壓抑了，學(xué)習(xí)興趣喪失了，于是“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”。
2、教學(xué)過(guò)程以課堂為中心。雖說(shuō)新課程改革已搞了多年，但不少教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，似乎教學(xué)只囿于課堂。因而，教學(xué)變成了局限于課堂的封閉式教學(xué)，致使學(xué)生脫離實(shí)際，脫離社會(huì)。短短的課堂教學(xué)是不能滿足學(xué)生全面發(fā)展需要的。當(dāng)前學(xué)生普遍存在的“三缺乏”一一思想上缺乏自我教育能力，生活上缺乏自理能力，學(xué)習(xí)上缺乏自學(xué)能力，便是以課堂為中心的必然結(jié)果。
3、課堂活動(dòng)以教師講解為中心。盡管目前以素質(zhì)教育為核心的新課程改革正逐漸深入人心，許多新方法、新理念得到廣泛實(shí)踐。但教師、家長(zhǎng)、學(xué)生并沒(méi)有真正從以前的思維定勢(shì)中走出來(lái)。由于教師依然是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師唱主角，因而教學(xué)活動(dòng)便是教師按自己事先準(zhǔn)備的內(nèi)容和設(shè)計(jì)的教學(xué)程序進(jìn)行講解，講解完了就算完成了教學(xué)任務(wù)，至于學(xué)生的基礎(chǔ)，接受的能力則考慮甚少，教師的講解代替了學(xué)生的思維，教師的認(rèn)識(shí)結(jié)果代替了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
4、教師講解以教材為中心。不少教師的眼光只看到課本，固守課本，自然課堂上的講解便以一本孤立的教材為中心。在這樣的教學(xué)中，只有學(xué)科課程，必修課、選修課則名存實(shí)亡，活動(dòng)課(課外活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐）盡管寫(xiě)進(jìn)了課程標(biāo)準(zhǔn)，列入課時(shí)計(jì)劃，卻始終難以付諸教學(xué)實(shí)踐，成了一紙空文。
5、一切講解以應(yīng)付測(cè)試為中心。雖然基礎(chǔ)教育課程改革已全面實(shí)施，但“月考”、“期中考”、“期末考”、“畢業(yè)考”仍然發(fā)揮著指揮棒的作用，教學(xué)仍秉承“怎么考就怎么教”的理念。教學(xué)老是跟在考題的后面瞎跑。多考的多講，少考的少講，不考的不講。特別是畢業(yè)班更是以考試為中心組織教學(xué)，“教學(xué)內(nèi)容題目化，題目?jī)?nèi)容系列化，答案要點(diǎn)規(guī)范化”，成為普遍推廣的“經(jīng)驗(yàn)”。
(二)“五個(gè)一”的教學(xué)方法是課堂教學(xué)效率不高的顯性表征。
教學(xué)方法受教育思想制約，教育思想陳舊，就不可能運(yùn)用與素質(zhì)教育要求相適應(yīng)的靈活多變的教學(xué)方法。下面五種常見(jiàn)的教學(xué)方法嚴(yán)重地影響了課堂教學(xué)效率的提高。
1、一講到底，滿堂灌。葉圣陶先生在30多年前就說(shuō)：“語(yǔ)文教師以講解為務(wù)者尚不乏其人，以為學(xué)生鮮能自覽，必為之講解始能知曉?！贝朔N情況至今仍然很普遍，語(yǔ)文教學(xué)是這樣，其他學(xué)科的教學(xué)也是這樣。講風(fēng)太盛是各種教學(xué)的通病。課堂上唯恐講之不周，講之不詳。有人認(rèn)為：不講似乎便對(duì)不起學(xué)生，不講就沒(méi)有盡到做教師的責(zé)任，不講就是沒(méi)有水平。還有難以言明的心理障礙是：怕考試考了，而教學(xué)中沒(méi)有講到，會(huì)引起學(xué)生的埋怨，領(lǐng)導(dǎo)責(zé)難；我沒(méi)有講到是我的問(wèn)題，我講了你答不出，便是你(學(xué)生)的問(wèn)題了。因此，課堂上一講到底，滿堂“灌”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。講得過(guò)多，講得太細(xì)，面面俱到，學(xué)生沒(méi)有思考的余地，沒(méi)有自己學(xué)習(xí)、自己思考的時(shí)間。難怪有學(xué)生向教師呼吁：“還我自讀權(quán)，授我自讀法，留我自讀時(shí)?！庇械恼n堂上雖有點(diǎn)綴性的提問(wèn)，其目的是服務(wù)于講，本質(zhì)仍然離不了一個(gè)“灌”字。
2、一練到底，滿堂練。有的教師又由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，由一講到底變?yōu)橐痪毜降?，美其名曰?qiáng)化訓(xùn)練。教師的教學(xué)工作成了“備課找題單，上課甩題單，講解對(duì)答案?！倍殐?nèi)容，往往未經(jīng)過(guò)精心選擇、精心設(shè)計(jì)，多為信手拈來(lái)，缺乏明確的目的，不是安排在合理的教學(xué)過(guò)程中的、必不可少的練習(xí)，而多是可有可無(wú)、機(jī)械重復(fù)的練習(xí)題目。一練到底，滿堂練的結(jié)果，自然是白費(fèi)時(shí)間，徒耗學(xué)生精力。
5、一亂到底，滿堂亂。有的老師缺乏組織課堂教學(xué)、駕馭課堂教學(xué)的能力，紀(jì)律松馳，管理混亂。課堂如“放羊”，沒(méi)有正常的教學(xué)秩序。
(三)學(xué)生思維的五種缺陷是課堂教學(xué)效率不高的隱性表征。
課堂教學(xué)的進(jìn)程就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)是師生思維共同活動(dòng)的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程。雖然在70年代末，80年代初就提出培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力，但從當(dāng)前課堂教學(xué)看，學(xué)生思維活動(dòng)卻很不充分，較普遍地存在著以下五種缺陷。
1、依賴(lài)性?，F(xiàn)在的學(xué)生多“唯書(shū)唯上”，書(shū)本上怎么說(shuō)，老師怎么講，就怎么去思維。平時(shí)死記，考試死答，人云亦云，依葫蘆畫(huà)瓢，缺乏獨(dú)立思考能力。不敢大膽質(zhì)疑和推測(cè)，不會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，更缺乏便通地分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力，形成思維的封閉狀態(tài)，這是出觀“高分低能”的癥結(jié)所在。
2、單一性。不善于從事物的整體與局部，現(xiàn)象與本質(zhì)、前因與后果、偶然與必然等諸多方面、多層次、多角度地認(rèn)識(shí)事物，處理問(wèn)題。思路狹窄，思維簡(jiǎn)單，常常表現(xiàn)為孤立的線性思維，表現(xiàn)出思維的單一性、單向性和片面性，缺乏辯證思維和立體思維能力，多求同思維而少求異思維，多橫向思維而少縱向思維。
3、無(wú)序性。多數(shù)學(xué)生不能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行順應(yīng)同化，建立自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，不善于梳理自己所學(xué)的知識(shí)，不少學(xué)生畢業(yè)了，對(duì)已學(xué)過(guò)的內(nèi)容還是七零八落的，呈無(wú)序散亂狀態(tài)，構(gòu)不成知識(shí)組塊，組不成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理不清知識(shí)層次，建不起知識(shí)系統(tǒng)。
4、淺露性。思維表面化，缺乏應(yīng)有的深度。往往知其一，不知其二；知其然，而不知其所以然。閱讀只流于表象的理解，思維達(dá)到語(yǔ)言層就淺嘗輒止，不能深入到意蘊(yùn)層，領(lǐng)會(huì)文章的真諦。不懂得去敲開(kāi)語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，循文明象，循文悟道。因此，閱讀中多只能領(lǐng)會(huì)淺表層的明示信息，而發(fā)掘不出深層的隱含信息。
5、緩慢性。思維遲鈍而不敏捷。閱讀速度慢，作業(yè)費(fèi)時(shí)多，作文常常不能按時(shí)完成。不善于聯(lián)想和想象，舉一而不能反三，觸類(lèi)而不能旁通。
課堂效率不高還有其他表現(xiàn)，這里不再列舉。認(rèn)清課堂效率不高的種種表現(xiàn)，是提高課堂效率的第一步。造成課堂效率不高的原因是多方面的，除教師本身素質(zhì)方面的原因外，當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系尚未完善等，也是造成課堂效率低下的重要原因。正視課堂教學(xué)效率不高的現(xiàn)實(shí)，決不是責(zé)難教師。要改變課堂教學(xué)效率不高的狀況，必須綜合治理。
二、對(duì)教學(xué)效率不高的現(xiàn)狀，要從源頭進(jìn)行整治、并且實(shí)行綜合治理。
(一)切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念。無(wú)論教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)都要轉(zhuǎn)變觀念，形成正確的質(zhì)量觀，效率觀，不能只唯書(shū)、只唯分?jǐn)?shù)，要了解21世紀(jì)人才觀的要求，注重實(shí)踐能力，注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
（二）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。教育工作者要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，用正確的、先進(jìn)的教育理論來(lái)武裝頭腦、武裝教學(xué)。堅(jiān)決摒棄自己以前的思維定勢(shì)、行為定勢(shì)、模式定勢(shì)。把新一輪課程改革的精神學(xué)習(xí)好、貫徹好。
(三)加強(qiáng)實(shí)踐演練。學(xué)習(xí)先進(jìn)理論與經(jīng)驗(yàn)必須通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)加以驗(yàn)證。這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程分為三個(gè)層次：其一是對(duì)一些單位已相對(duì)成熟方法的直接運(yùn)用；其二是對(duì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)得來(lái)的切合本地實(shí)際的新思路、新模式的檢驗(yàn)；其三是開(kāi)辟多種實(shí)踐的途徑與形式，給實(shí)踐演練過(guò)程提供廣闊的空間。
(四)制定切合實(shí)際的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)多種形式的通識(shí)培訓(xùn)，多個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)演示，制定符合師生實(shí)際、學(xué)校學(xué)區(qū)實(shí)際的評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，這是當(dāng)前課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。每一位教育工作者都應(yīng)重視自己教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生思維的全過(guò)程，把每一個(gè)過(guò)程折射出的共性東西記錄、提練、提升，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，從而規(guī)范教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。
教師漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得體會(huì)篇十四
教學(xué)活動(dòng)是師生間有計(jì)劃有目的的共同活動(dòng)，在師生的雙向活動(dòng)中，優(yōu)化信息的反饋，能使教師及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效地調(diào)整、控制教學(xué)，也能使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。因此，要提高教學(xué)的效率，就必須優(yōu)化師生間的信息反饋。在教學(xué)活動(dòng)中優(yōu)化信息的反饋，應(yīng)努力抓住以下幾點(diǎn)：
一、要及時(shí)反饋。
根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)實(shí)驗(yàn)表明：及時(shí)的反饋和不及時(shí)的反饋間有著較大的差異。及時(shí)的反饋能使教師正確及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，講解時(shí)就更能抓住重點(diǎn)，有效地克服難點(diǎn)，更好地貫徹執(zhí)行各項(xiàng)教學(xué)原則；不及時(shí)的反饋，可能會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生模糊的認(rèn)識(shí)，甚至產(chǎn)生知識(shí)的負(fù)遷移，學(xué)生也就不能夠及時(shí)地根據(jù)教師輸出的信息正確地調(diào)整自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，影響了學(xué)生正確地清晰地掌握所學(xué)的新知識(shí)。作為教師來(lái)講也因此喪失了最好的教學(xué)時(shí)機(jī)。因此在教學(xué)中要做到信息反饋的及時(shí)性。
例如，通過(guò)課堂上多人次的提問(wèn)，可了解各個(gè)層次的學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解的清晰與否，理解的深度如何，廣度如何；結(jié)學(xué)生作業(yè)的及時(shí)批改，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤立即得到糾正，正確的認(rèn)識(shí)及時(shí)得到強(qiáng)化，肯定；課堂訓(xùn)練中對(duì)于一定數(shù)量的練習(xí)題，采用作每次少題量的練習(xí)后迅速反饋信息，從而立即糾正學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)的偏差，以利提高下一次練習(xí)的正確率；對(duì)于課堂作業(yè)，盡量應(yīng)做到當(dāng)堂完成作業(yè)，當(dāng)堂批改，有錯(cuò)誤當(dāng)堂解決。這樣，由于反饋的速度加快，縮短了反饋周期，學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)及時(shí)得到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)及時(shí)得到糾正，提高了教學(xué)的效率。
二、要多次反饋。
對(duì)于某一知識(shí)塊或每一節(jié)課的教學(xué)我們都要采取多次反饋。對(duì)于一節(jié)課而言，在新授課前，利用復(fù)習(xí)題作第一次反饋，看看學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)應(yīng)具備的知識(shí)基礎(chǔ)是否已經(jīng)形成；在教授新課時(shí)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次的提問(wèn)，或通過(guò)學(xué)生在課堂上的表情，動(dòng)作反應(yīng)等形成一次又一次的反饋，對(duì)學(xué)生掌握新知識(shí)的情況有一個(gè)基本的估計(jì)；用基本題在新授結(jié)束后作一次反饋，看看學(xué)生對(duì)所學(xué)的基本知識(shí)掌握得如何；用變式練習(xí)作一次反饋，看學(xué)生是否從本質(zhì)上掌握了知識(shí)；運(yùn)用逐步加深的方法，對(duì)學(xué)生再作一次反饋，看學(xué)生是否能對(duì)所學(xué)的.知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用。實(shí)際上一節(jié)課上的反饋，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。通過(guò)多次的反饋，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也能比較清楚了，教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整也就能有的放矢了。
三、要多向反饋。
教學(xué)中師生之間的信息交流是呈網(wǎng)絡(luò)狀的。我們要運(yùn)用反饋的這種多向性。如教師可以提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論。由于學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力也不同，因此在討論中輸出的信息是多種多樣的，有的學(xué)生可能會(huì)輸出一些錯(cuò)誤的信息，其他學(xué)生對(duì)這種信息就會(huì)作出相應(yīng)的反應(yīng)；也可能會(huì)有學(xué)生輸出一些價(jià)值高的信息，這些信息對(duì)其他學(xué)生會(huì)起一定的激勵(lì)、啟迪作用。由于教師參與了學(xué)生的討論，能收集到各種各樣的信息，了解了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于教學(xué)的調(diào)整與控制，學(xué)生在交流中也得到了相應(yīng)的修正、補(bǔ)充與提高。
四、要利用反饋信息。
教師都有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，尤其是對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)數(shù)次教學(xué)后，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有些信息的一致性。教師如果能根據(jù)以往教學(xué)中取的反饋信息，基本估計(jì)到學(xué)生可能出現(xiàn)什么樣的反饋，就能有針對(duì)性地采取措施，防患于未然。例如，學(xué)習(xí)了圓的周長(zhǎng)計(jì)算以后，讓學(xué)生計(jì)算組合圖形的周長(zhǎng)，有的學(xué)生往往不顧實(shí)際情況，胡亂套用以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形，正方形的周長(zhǎng)公式而致錯(cuò)。對(duì)于這種情況，教師可先出示類(lèi)似的題型，讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論，從而達(dá)到糾正錯(cuò)誤、深化理解的目的。
總之，在教學(xué)中，我們要充分重視信息反饋對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，采取多種措施優(yōu)化信息的反饋，使信息反饋及時(shí)、多次、多向，并對(duì)反饋的信息加以充分的分析，以利于調(diào)整我們的教學(xué)。
教師漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得體會(huì)篇十五
由于學(xué)生年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的高中學(xué)生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績(jī)便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對(duì)這些情況，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的積累過(guò)程，決非一朝一夕可以完成，為什么高中要上三年而不是三天!許多出色的同學(xué)能取得好成績(jī)，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)，他們的閱讀、書(shū)寫(xiě)、運(yùn)算技能達(dá)到了自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練程度。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、科學(xué)計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。
2、課前準(zhǔn)備是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。力爭(zhēng)讓學(xué)生在課前把教材弄懂，上課著重聽(tīng)老師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問(wèn)題解決在課堂上。
研究學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。
數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的重任。它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對(duì)能力要求較高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書(shū)不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行，對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來(lái)，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。高中數(shù)學(xué)中易分化的地方多，這些地方一般都有方法新、難度大、靈活性強(qiáng)等特點(diǎn)。對(duì)易分化的地方教師應(yīng)當(dāng)采取多次反復(fù)，加強(qiáng)輔導(dǎo)，開(kāi)辟專(zhuān)題講座，指導(dǎo)閱讀參考書(shū)等方法，將出現(xiàn)的錯(cuò)誤提出來(lái)讓學(xué)生議一議，充分展示他們的思維過(guò)程，通過(guò)變式練習(xí)，提高他們的鑒賞能力，以達(dá)到靈活掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的目的。
注重開(kāi)展研究性課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
新課改后，高中數(shù)學(xué)每學(xué)期中都會(huì)安排研究性學(xué)習(xí)課題，興趣是動(dòng)力的先導(dǎo)，也是成功的關(guān)鍵。如果教師以生動(dòng)巧妙的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)規(guī)律和定理，課堂的效率也會(huì)大大提高。其實(shí)研究性課題并不一定只限于形式上的某節(jié)課，教師應(yīng)當(dāng)充分利用每節(jié)數(shù)學(xué)課，通過(guò)各種途徑充實(shí)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
如在學(xué)平面幾何或空間幾何時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)紙片的折疊來(lái)發(fā)現(xiàn)某些幾何規(guī)律，這樣可以通過(guò)實(shí)踐加深學(xué)生對(duì)幾何圖形的理解，遇到類(lèi)似的幾何圖形時(shí)能夠舉一反三。
教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的表現(xiàn)欲，適當(dāng)設(shè)置研究性問(wèn)題進(jìn)行課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、有不同的想法，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組式的交流與合作。當(dāng)學(xué)生遇到難題，向老師投來(lái)期待的眼光時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。而不是幫助學(xué)生解答，滿堂灌輸。只有讓學(xué)生積極的思考，才可以將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，從而做學(xué)習(xí)的主人。
教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行反思，有效調(diào)整教學(xué)行為。
教學(xué)過(guò)程中的反思，是一種難度較高的瞬間反思，實(shí)際就是一種教學(xué)機(jī)智。它是在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)、主動(dòng)地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略。課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理，還需要經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的反思，主要解決教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
如：學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙?如何機(jī)智地處理這些問(wèn)題?當(dāng)學(xué)生不能按預(yù)設(shè)回答問(wèn)題時(shí)，將如何調(diào)整原先的教學(xué)設(shè)計(jì)?課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，教師在課堂教學(xué)中要及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)短的反思，給生成的問(wèn)題騰出空間;要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，善于抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并根據(jù)課堂上的具體情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的提高。教師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí)，要觀察、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生學(xué)到了什么、遇到什么問(wèn)題、形成了哪些能力，等等。只有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思，才能有效調(diào)整教學(xué)行為，捕捉教學(xué)靈感，挖掘和拓展課堂資源，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。把上課所遇到的、處理了的問(wèn)題，自己在課前沒(méi)有想到學(xué)生也沒(méi)有提到的而自己卻感觸到的寫(xiě)成課后反思。
3數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略。
多做題目總能遇到考試題。
有這種想法的人總會(huì)感到失望.每一份綜合試卷，出卷人總要避免考舊題、陳題，盡量從新的角度，新的層面上設(shè)計(jì)問(wèn)題.但是考查的知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)思想方法是恒久不變的.所以多做題，不會(huì)碰巧和考題零距離親密接觸，反而會(huì)把自己陷入無(wú)邊無(wú)際的題海之中.解決問(wèn)題的辦法是從知識(shí)點(diǎn)和思想方法的角度分別對(duì)所解題目進(jìn)行歸類(lèi)，總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，確認(rèn)自己是否真正掌握并確認(rèn)復(fù)習(xí)的重點(diǎn).
切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法。
數(shù)學(xué)是一個(gè)結(jié)構(gòu)縝密的有機(jī)整體，它的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)是相互聯(lián)系的，新知識(shí)的學(xué)習(xí)總是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.在教學(xué)新的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該首先讓學(xué)生從已有的知識(shí)背景出發(fā)，進(jìn)行新舊對(duì)比，形成問(wèn)題沖突，激發(fā)學(xué)生探索解決問(wèn)題的欲望與興趣.在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和方法來(lái)聯(lián)想和探索新知，從而達(dá)到掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)目的.近年來(lái)數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來(lái)越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過(guò)解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué).教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來(lái)，或草草講一道例題就通過(guò)大量的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生.其實(shí)定理、公式推證的過(guò)程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒(méi)有充分暴露思維過(guò)程，沒(méi)有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤.可見(jiàn)，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng).
學(xué)生是主角，教師是配角。
在一堂課中，教師盡量少講，讓學(xué)生多動(dòng)手，動(dòng)腦操作，剛畢業(yè)那會(huì)，每次上課，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點(diǎn)心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時(shí)候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們.這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成.在教學(xué)時(shí)，精心創(chuàng)設(shè)情境，并引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型.這樣，通過(guò)分析探究，對(duì)問(wèn)題作出解答.從而培養(yǎng)學(xué)生善于觀察事物，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.
4數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高效率的方法。
優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中一種主動(dòng)而積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為，它表現(xiàn)為學(xué)生在教育活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)參與的精神與積極思考的行為。它能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)，能夠提供給學(xué)生足夠大的自主的空間、足夠多的活動(dòng)的機(jī)會(huì)。自主學(xué)習(xí)也是以目標(biāo)為依據(jù)，教師精心創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生充分參與、主動(dòng)探究的教學(xué)模式，而自主學(xué)習(xí)能力則又是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。
教學(xué)過(guò)程是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程，是學(xué)生主體活動(dòng)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師要善于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”;創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，使學(xué)生“能學(xué)”;要注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主獲取知識(shí)的能力，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”;同時(shí)還要促使學(xué)生成功，使學(xué)生“還想學(xué)”。只有這樣，學(xué)生的自身素質(zhì)才能得以提高，才能讓學(xué)生獲取主動(dòng)的發(fā)展。
以多媒體手段為特征的信息技術(shù)，能夠有效為學(xué)生的思維做鋪墊，使抽象枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容顯得形象直觀，提高教學(xué)效率。例如，在講“多邊形的內(nèi)角和”這部分內(nèi)容時(shí)，我先用多媒體課件投影出邊數(shù)不等的十幾個(gè)多邊形：三角形、四邊形、五邊形、六邊形……然后利用動(dòng)畫(huà)效果快速引出它們的所有外角，讓學(xué)生猜想它們的外角和是多少?學(xué)生們一臉疑惑。
這時(shí)，我切換畫(huà)面，讓學(xué)生觀看多邊形外角割切組合的電腦動(dòng)畫(huà)，所有多邊形的外角都能拼成一個(gè)周角，從而以最直觀的方法去引導(dǎo)學(xué)生的思維，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討多邊形外角和的公式，教學(xué)效果十分理想。再如，講“正比例函數(shù)的性質(zhì)”這部分內(nèi)容時(shí)，教學(xué)中可用電腦描繪出函數(shù)的圖象，在圖象上截取一個(gè)動(dòng)點(diǎn)p,用鼠標(biāo)拖動(dòng)點(diǎn)p沿直線運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生觀察點(diǎn)p的橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)的數(shù)值變化，然后從中找出變化規(guī)律，使學(xué)生輕松掌握所學(xué)內(nèi)容。
教師漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得體會(huì)篇十六
要想從源頭上真正提高學(xué)生的高考數(shù)學(xué)成績(jī)，就要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，教師不能只是一味地教學(xué)，而要使學(xué)生能夠在教師教授題目前有一定的思考空間，進(jìn)行思考后，教師再根據(jù)學(xué)生思考后的答案存在的種.種問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，并在整個(gè)過(guò)程中摸清學(xué)生的解題思路，對(duì)不對(duì)的地方進(jìn)行整改，對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新的解體思路進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生進(jìn)行課堂講授，增長(zhǎng)他們的自信心，對(duì)其將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響.同時(shí)，教師在講授題目時(shí)不要只限于一種解題方法，而要運(yùn)用多種解題思路、解題方法來(lái)完成同一道的題目，這樣有助于學(xué)生在解題時(shí)不至于陷入固化思維，同時(shí)，開(kāi)拓他們的創(chuàng)新解題的思路和解題思維.
(二)創(chuàng)建一個(gè)人人參與的課堂，提高課堂氛圍。
高考可以說(shuō)是橫貫在每一名高三學(xué)生面前的橫溝，高三數(shù)學(xué)也是每一名學(xué)生要面臨的考驗(yàn)，因此，教師在教學(xué)時(shí)不應(yīng)該放棄任何一名學(xué)生，不能使高三的數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)優(yōu)生的天堂、學(xué)困生的地獄，而要盡量平衡每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓人人參與其中.在高三數(shù)學(xué)課堂中，盡量使每一名學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，教師可以進(jìn)行分組教學(xué)，在每組內(nèi)平衡數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生，進(jìn)行組內(nèi)幫扶，共同提高數(shù)學(xué)成績(jī).
(三)綜合各方面情況，進(jìn)行有效的課程設(shè)計(jì)。
課堂設(shè)計(jì)是高三數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)，有效的課程設(shè)計(jì)會(huì)使得數(shù)學(xué)教學(xué)工作事半功倍，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率.要進(jìn)行有效的課程設(shè)計(jì)，教師就要綜合多方面的具體情況，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握情況、做題情況等.不能只是一味地進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，而是要進(jìn)行“題型訓(xùn)練”，對(duì)雜亂無(wú)序的海量題目按題型進(jìn)行歸納，使得學(xué)生下一次在面臨相同類(lèi)型、不同樣子的題目時(shí)能靈活應(yīng)對(duì)，進(jìn)而，在根源上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī).
教師漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得體會(huì)篇一
最近看了許多有關(guān)漢語(yǔ)拼音教材的書(shū)籍，感悟最深的是《漢語(yǔ)拼音教學(xué)的基本模式》這篇文章，收獲頗多。
漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。為了最有效地教好漢語(yǔ)拼音，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)摸索，我認(rèn)為漢語(yǔ)拼音可按“五—33333”的模式進(jìn)行教學(xué)，其中“五”指“課前復(fù)習(xí)—字母教學(xué)—拼音教學(xué)—書(shū)寫(xiě)教學(xué)—擴(kuò)展活動(dòng)”五個(gè)環(huán)節(jié)，“33333”指每個(gè)環(huán)節(jié)中包含的步驟。在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)，由易到難，要多用一些學(xué)生易于接受的動(dòng)畫(huà)和游戲。只要教師用心，大部分的學(xué)生還是能學(xué)會(huì)的。
但對(duì)于后進(jìn)生（智力有些障礙的學(xué)生），在正常的教學(xué)中，他們是不能掌握的。在教學(xué)之外，我對(duì)他們要加大輔導(dǎo)。多訓(xùn)練發(fā)音器官的靈活性，讓他們多聽(tīng)錄音、多模仿，加強(qiáng)雙唇與舌的靈活性訓(xùn)練。在完成這些訓(xùn)練之后，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的單韻母，充分利用直觀教具，激發(fā)他們的`興趣，抓住重難點(diǎn)，多指導(dǎo)。
復(fù)習(xí)字母的拼讀方法，進(jìn)行拼音練習(xí)。出幾個(gè)音節(jié)讓學(xué)生拼一拼，使學(xué)生從規(guī)則、口形方面去體會(huì)拼音的準(zhǔn)確性，從而鞏固舊知，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。我認(rèn)為復(fù)習(xí)字母的拼讀方法很有必要的，緊接著結(jié)合語(yǔ)境歌等，讓他們多說(shuō)。學(xué)完韻母，要引導(dǎo)學(xué)生觀察比較字形相近的字母，對(duì)于發(fā)音不同的要強(qiáng)化記憶。
拼讀音節(jié)教學(xué)，指的是學(xué)習(xí)聲母與韻母相拼在一起的音節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)可以說(shuō)是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的核心所在，重難點(diǎn)所在。因?yàn)樗苯雨P(guān)系到學(xué)生今后的閱讀速度和質(zhì)量。我認(rèn)為可按以下三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行拼音教學(xué)。
1、示范授法。
2、拼讀練習(xí)。
3、正音突難。
教師若不耐心抓住要害加以輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)勢(shì)必產(chǎn)生很大的影響。拼讀是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重點(diǎn)，也是其難點(diǎn)。文中說(shuō)到在學(xué)生掌握拼讀方法的情況下，要加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生重復(fù)訓(xùn)練，同樣可采用個(gè)別練、集體練的方式進(jìn)行拼讀練習(xí)，使學(xué)生熟能生巧。我認(rèn)為在教學(xué)時(shí)還可以采取學(xué)生容易掌握的方法，逐個(gè)引導(dǎo)，讓學(xué)生多聽(tīng)、多模仿，學(xué)生多嘗試拼讀。在課上多鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己。
雖是學(xué)拼音也應(yīng)將說(shuō)話訓(xùn)練貫穿始終。在學(xué)生熟練拼讀音節(jié)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們用所拼的音節(jié)組詞，再連詞成句，訓(xùn)練說(shuō)一句完整的話。除了書(shū)上的語(yǔ)境歌，我和孩子們還創(chuàng)編了很多兒歌。剛開(kāi)始我先編兒歌，學(xué)生在讀兒歌的過(guò)程中復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音的拼讀。漸漸地學(xué)生被我編的兒歌吸引，有了創(chuàng)編的興趣，開(kāi)始自編兒歌。在自編兒歌的過(guò)程中，學(xué)生積極性很高，加強(qiáng)對(duì)拼音拼讀的練習(xí)，更熟練地掌握拼讀方法，記憶也很深刻。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我除了指導(dǎo)學(xué)生讀兒歌之外，在學(xué)生學(xué)累的時(shí)候，我會(huì)和他們一起做游戲，讓他們?cè)谟螒蛑徐柟趟鶎W(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)完拼讀后，我鼓勵(lì)學(xué)生自己閱讀帶拼音的兒童讀物。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的拼讀能力有了很大的提高。
這種教學(xué)模式，比較全面的給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)空間，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。漢語(yǔ)拼音教學(xué)有模式但對(duì)于每個(gè)教師而言有是無(wú)定法的。在課堂教學(xué)中只要教師不斷創(chuàng)新，采用切合實(shí)際的教法，使拼音教學(xué)融知識(shí)性、趣味性和實(shí)踐性于一體，漢語(yǔ)拼音教學(xué)會(huì)收獲跟更多，學(xué)生更能快樂(lè)地學(xué)好。
教師漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得體會(huì)篇二
通過(guò)本次暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)了清塘小學(xué)老師關(guān)于漢語(yǔ)拼音教學(xué)基本策略的內(nèi)容之后，我對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略有了更新的認(rèn)識(shí)。拼音教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有比較重要的地位，漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具，漢語(yǔ)拼音學(xué)得如何對(duì)以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有著深遠(yuǎn)的影響。對(duì)于新策略下的拼音教學(xué)，我在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中有了幾點(diǎn)自己的心得體會(huì)：
學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是整個(gè)小學(xué)階段中最為基礎(chǔ)，是學(xué)生漫長(zhǎng)的求學(xué)生涯中的第一步。但由于剛?cè)雽W(xué)的孩子，以形象思維為主的他們，掌握的難度較大。興趣是最好的老師，新策略明確指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合”。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。
根據(jù)一年級(jí)的小朋友最?lèi)?ài)聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，我們要有意識(shí)地選擇了引人入勝的故事，講給他們聽(tīng)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得津津有味時(shí)，再告訴學(xué)生，只要掌握了拼音，大家就能自己讀懂很多有趣的故事，這是一件多么有趣的事情啊，頓時(shí)產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)拼音的積極性。同時(shí)讓孩子們知道只有學(xué)習(xí)好漢語(yǔ)拼音，才能把普通話說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)入小學(xué)生活，師生之間，同學(xué)之間都需要用普通話交流。但對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子們，他們滿口都是方言，交流時(shí)各種語(yǔ)言都有。針對(duì)這種情況，我們教師可以編一些因讀不準(zhǔn)音而鬧出笑話的故事講給學(xué)生們聽(tīng)，讓他們知道，只有學(xué)好拼音，才能把普通話說(shuō)好，與人交就不會(huì)鬧各種笑話。并且向?qū)W生介紹普通話就是我國(guó)的國(guó)語(yǔ)，說(shuō)好普通話還可以和全國(guó)各地的小伙伴交朋友，進(jìn)一步地讓學(xué)生們感受學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的重要性，以此來(lái)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣。
學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音本身就是枯燥無(wú)味的，如果靠死記硬背容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。兒童的天性是好動(dòng)愛(ài)玩，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，滿足他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)在“玩”中學(xué)，在“玩”中有意識(shí)地傳授給孩子拼音拼讀方面的規(guī)律，讓學(xué)習(xí)在游戲和互動(dòng)中進(jìn)行，營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)時(shí)我們可以采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌、游戲、活動(dòng)等多種教學(xué)形式中完成，拼音知識(shí)已經(jīng)不知不覺(jué)地在游戲的過(guò)程中植入了孩子的腦海中。具體做法有：
1、設(shè)計(jì)游戲，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)拼音。
在課堂40分鐘中，如果讓學(xué)生不繼地在讀聲母、韻母、音節(jié)，這節(jié)課就得不到什么好的效果。我們可以設(shè)計(jì)多種游戲，讓學(xué)生參與到游戲中來(lái)，讓孩子們學(xué)得既主動(dòng)又輕松。
2、引入故事，讓孩子在情境中學(xué)拼音。
一年級(jí)的小朋友最?lèi)?ài)聽(tīng)故事，我們可以利用這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中編一些引人入勝的故事，講給他們聽(tīng)，這就給漢語(yǔ)拼音增添了很多的趣味性，學(xué)生興趣盎然，在這種的情境中學(xué)生很快學(xué)會(huì)了拼讀的技巧。
3、巧編兒歌，讓孩子在快樂(lè)的歌聲中學(xué)拼音。
兒歌朗朗上口，富有韻律，通過(guò)兒歌來(lái)增進(jìn)孩子對(duì)漢語(yǔ)拼音的理解和認(rèn)識(shí)，符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)內(nèi)容的需要而編成兒歌，讓學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4、表演活動(dòng)，讓孩子自主地學(xué)拼音。
好動(dòng)、愛(ài)表演愛(ài)是孩子的天性，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果天天捧著讀本，進(jìn)行機(jī)械地填鴨式地學(xué)習(xí)，不僅泯滅孩子的天性，更無(wú)益于他們地健康成長(zhǎng)。所以，新策略倡導(dǎo)讓孩子在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)地設(shè)計(jì)了一些符合兒童年齡特征的表演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中自主地理解所學(xué)內(nèi)容。
剛?cè)雽W(xué)的孩子們最渴望的是能夠得到老師的認(rèn)可，我們可以抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們親身地感受成功的喜悅，滿足他們的情感需要，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)欲望。
這次對(duì)《小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我深受啟發(fā)，獲益匪淺，我將不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音新策略，并不斷應(yīng)用到教學(xué)中，好好反思自己，到底字詞教學(xué)有什么地方不足之處，平時(shí)的教學(xué)效果為什么不是很好，問(wèn)題究竟出在什么地方，今后教育教學(xué)活動(dòng)中怎樣改進(jìn)，如何完善，爭(zhēng)取做到最好。
在今后的教學(xué)中，我還要不斷的通過(guò)學(xué)習(xí)，提高、充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)量，領(lǐng)悟新的教學(xué)策略的精神，強(qiáng)化自身的業(yè)務(wù)能力，適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)改革的目標(biāo)、要求，引導(dǎo)學(xué)生健康、快樂(lè)、有效的學(xué)習(xí)。
教師漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得體會(huì)篇三
21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代。多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)以不可阻擋之勢(shì)沖擊著我們的課堂教學(xué)。一時(shí)間，多媒體課件成為教師新寵，制作和使用課件在校園里蔚然成風(fēng)，特別是公開(kāi)課時(shí)。于是，許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者響亮地喊出了“教學(xué)無(wú)紙化”、“讓粉筆和粉塵遠(yuǎn)離課堂”這樣的豪言壯語(yǔ)。但是我認(rèn)為多媒體教學(xué)課件是一把雙刃劍，有利有弊。
多媒體課件在教學(xué)中的積極作用。多媒體教學(xué)課件通過(guò)圖文、聲像并茂的動(dòng)態(tài)信息，增強(qiáng)了教學(xué)的感染力，有利于學(xué)生積極性的提高，從而可以提高學(xué)習(xí)效率。課件的靈魂就在于課件體現(xiàn)的教學(xué)思想，遵循的教學(xué)原則及規(guī)律。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解加深，學(xué)會(huì)如何利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，能達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
教師在講授問(wèn)題時(shí)，利用多媒體課件中的動(dòng)畫(huà)和電影片段，可以將教師從傳統(tǒng)的費(fèi)時(shí)費(fèi)力又不出效果的教學(xué)方法中解脫出來(lái)，借助多媒體工具向?qū)W生展示圖文、聲像相結(jié)合的課件，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生感情上的參與與主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一定程度上也彌補(bǔ)了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。對(duì)于聯(lián)系實(shí)際較強(qiáng)的課程需要通過(guò)實(shí)物展示、操作流程演示的課程，利用課件輔助教學(xué)能生動(dòng)形象地表達(dá)出教師要說(shuō)明的問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)通俗易懂的畫(huà)面，快捷、高效地接受新知識(shí)。
多媒體的運(yùn)用為學(xué)生提供了形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)材料。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用促使學(xué)生在愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地獲取知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)能力。
利用多媒體可以根據(jù)學(xué)生的程度準(zhǔn)確地做出學(xué)習(xí)計(jì)劃,完成個(gè)別化學(xué)習(xí)所需的大量工作。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),可以按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí),有利于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,有利于培養(yǎng)思維能力及解決問(wèn)題的能力。
教師漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得體會(huì)篇四
11月3日我們聆聽(tīng)了沈河師校姚亞萍老師的有關(guān)“漢語(yǔ)拼音”教學(xué)建議，觀看了x市實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部低年級(jí)班主任拼音教學(xué)的集體備課和趙老師“angeng”示范課，以及姚亞萍老師對(duì)這節(jié)課的教學(xué)評(píng)析，收獲頗多。通過(guò)這次培訓(xùn)我們對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略有了更新的認(rèn)識(shí)。拼音教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有比較重要的地位，漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具，漢語(yǔ)拼音學(xué)得如何對(duì)以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有著深遠(yuǎn)的影響。對(duì)于新策略下的拼音教學(xué)，我們?cè)谂嘤?xùn)學(xué)習(xí)中有了幾點(diǎn)心得體會(huì)：
學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是整個(gè)小學(xué)階段中最為基礎(chǔ)，是學(xué)生漫長(zhǎng)的求學(xué)生涯中的第一步。但由于剛?cè)雽W(xué)的孩子，以形象思維為主的他們，掌握的難度較大。興趣是最好的老師，新策略明確指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合”。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。根據(jù)一年級(jí)的小朋友最?lèi)?ài)聽(tīng)故事的'心理特點(diǎn)，我們要有意識(shí)地選擇了引人入勝的故事，講給他們聽(tīng)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得津津有味時(shí)，再告訴學(xué)生，只要掌握了拼音，大家就能自己讀懂很多有趣的故事，這是一件多么有趣的事情啊，頓時(shí)產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)拼音的積極性。同時(shí)讓孩子們知道只有學(xué)習(xí)好漢語(yǔ)拼音，才能把普通話說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)入小學(xué)生活，師生之間，同學(xué)之間都需要用普通話交流。但對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子們，他們滿口都是方言，交流時(shí)各種語(yǔ)言都有。針對(duì)這種情況，我們教師可以編一些因讀不準(zhǔn)音而鬧出笑話的故事講給學(xué)生們聽(tīng)，讓他們知道，只有學(xué)好拼音，才能把普通話說(shuō)好，與人交就不會(huì)鬧各種笑話。并且向?qū)W生介紹普通話就是我國(guó)的國(guó)語(yǔ)，說(shuō)好普通話還可以和全國(guó)各地的小伙伴交朋友，進(jìn)一步地讓學(xué)生們感受學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的重要性，以此來(lái)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣。
學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音本身就是枯燥無(wú)味的，如果靠死記硬背容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。兒童的天性是好動(dòng)愛(ài)玩，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，滿足他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)在“玩”中學(xué)，在“玩”中有意識(shí)地傳授給孩子拼音拼讀方面的規(guī)律，讓學(xué)習(xí)在游戲和互動(dòng)中進(jìn)行，營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)時(shí)我們可以采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌、游戲、活動(dòng)等多種教學(xué)形式中完成，拼音知識(shí)已經(jīng)不知不覺(jué)地在游戲的過(guò)程中植入了孩子的腦海中。具體做法有：1、設(shè)計(jì)游戲，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)拼音。在課堂40分鐘中，如果讓學(xué)生不繼地在讀聲母、韻母、音節(jié)，這節(jié)課就得不到什么好的效果。我們可以設(shè)計(jì)多種游戲，讓學(xué)生參與到游戲中來(lái)，讓孩子們學(xué)得既主動(dòng)又輕松。2、引入故事，讓孩子在情境中學(xué)拼音。一年級(jí)的小朋友最?lèi)?ài)聽(tīng)故事，我們可以利用這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中編一些引人入勝的故事，講給他們聽(tīng)，這就給漢語(yǔ)拼音增添了很多的趣味性，學(xué)生興趣盎然，在這種的情境中學(xué)生很快學(xué)會(huì)了拼讀的技巧。3、巧編兒歌，讓孩子在快樂(lè)的歌聲中學(xué)拼音。兒歌朗朗上口，富有韻律，通過(guò)兒歌來(lái)增進(jìn)孩子對(duì)漢語(yǔ)拼音的理解和認(rèn)識(shí)，符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)內(nèi)容的需要而編成兒歌，讓學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。4、表演活動(dòng)，讓孩子自主地學(xué)拼音。好動(dòng)、愛(ài)表演愛(ài)是孩子的天性，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果天天捧著讀本，進(jìn)行機(jī)械地填鴨式地學(xué)習(xí)，不僅泯滅孩子的天性，更無(wú)益于他們地健康成長(zhǎng)。所以，新策略倡導(dǎo)讓孩子在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)地設(shè)計(jì)了一些符合兒童年齡特征的表演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中自主地理解所學(xué)內(nèi)容。
剛?cè)雽W(xué)的孩子們最渴望的是能夠得到老師的認(rèn)可，我們可以抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們親身地感受成功的喜悅，滿足他們的情感需要，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)欲望。
教師漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得體會(huì)篇五
11月3日我們聆聽(tīng)了沈河師校姚亞萍老師的有關(guān)“漢語(yǔ)拼音”教學(xué)建議，觀看了x市實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部低年級(jí)班主任拼音教學(xué)的集體備課和趙老師“ang eng”示范課，以及姚亞萍老師對(duì)這節(jié)課的教學(xué)評(píng)析，收獲頗多。通過(guò)這次培訓(xùn)我們對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略有了更新的認(rèn)識(shí)。拼音教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有比較重要的地位，漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具，漢語(yǔ)拼音學(xué)得如何對(duì)以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有著深遠(yuǎn)的影響。對(duì)于新策略下的拼音教學(xué)，我們?cè)谂嘤?xùn)學(xué)習(xí)中有了幾點(diǎn)心得體會(huì)：
學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是整個(gè)小學(xué)階段中最為基礎(chǔ)，是學(xué)生漫長(zhǎng)的求學(xué)生涯中的第一步。但由于剛?cè)雽W(xué)的孩子，以形象思維為主的他們，掌握的難度較大。興趣是最好的老師，新策略明確指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合”。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。根據(jù)一年級(jí)的小朋友最?lèi)?ài)聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，我們要有意識(shí)地選擇了引人入勝的故事，講給他們聽(tīng)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得津津有味時(shí)，再告訴學(xué)生，只要掌握了拼音，大家就能自己讀懂很多有趣的故事，這是一件多么有趣的事情啊，頓時(shí)產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)拼音的積極性。同時(shí)讓孩子們知道只有學(xué)習(xí)好漢語(yǔ)拼音，才能把普通話說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)入小學(xué)生活，師生之間，同學(xué)之間都需要用普通話交流。但對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子們，他們滿口都是方言，交流時(shí)各種語(yǔ)言都有。針對(duì)這種情況，我們教師可以編一些因讀不準(zhǔn)音而鬧出笑話的故事講給學(xué)生們聽(tīng)，讓他們知道，只有學(xué)好拼音，才能把普通話說(shuō)好，與人交就不會(huì)鬧各種笑話。并且向?qū)W生介紹普通話就是我國(guó)的國(guó)語(yǔ)，說(shuō)好普通話還可以和全國(guó)各地的小伙伴交朋友，進(jìn)一步地讓學(xué)生們感受學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的重要性，以此來(lái)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣。
學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音本身就是枯燥無(wú)味的，如果靠死記硬背容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。兒童的天性是好動(dòng)愛(ài)玩，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，滿足他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)在“玩”中學(xué)，在“玩”中有意識(shí)地傳授給孩子拼音拼讀方面的規(guī)律，讓學(xué)習(xí)在游戲和互動(dòng)中進(jìn)行，營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)時(shí)我們可以采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌、游戲、活動(dòng)等多種教學(xué)形式中完成，拼音知識(shí)已經(jīng)不知不覺(jué)地在游戲的過(guò)程中植入了孩子的腦海中。具體做法有：1、設(shè)計(jì)游戲，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)拼音。在課堂40分鐘中，如果讓學(xué)生不繼地在讀聲母、韻母、音節(jié)，這節(jié)課就得不到什么好的效果。我們可以設(shè)計(jì)多種游戲，讓學(xué)生參與到游戲中來(lái)，讓孩子們學(xué)得既主動(dòng)又輕松。 2、引入故事，讓孩子在情境中學(xué)拼音。一年級(jí)的小朋友最?lèi)?ài)聽(tīng)故事，我們可以利用這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中編一些引人入勝的故事，講給他們聽(tīng)，這就給漢語(yǔ)拼音增添了很多的趣味性，學(xué)生興趣盎然，在這種的情境中學(xué)生很快學(xué)會(huì)了拼讀的技巧。 3、巧編兒歌，讓孩子在快樂(lè)的歌聲中學(xué)拼音。兒歌朗朗上口，富有韻律，通過(guò)兒歌來(lái)增進(jìn)孩子對(duì)漢語(yǔ)拼音的理解和認(rèn)識(shí)，符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)內(nèi)容的需要而編成兒歌，讓學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 4、表演活動(dòng)，讓孩子自主地學(xué)拼音。好動(dòng)、愛(ài)表演愛(ài)是孩子的天性，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果天天捧著讀本，進(jìn)行機(jī)械地填鴨式地學(xué)習(xí)，不僅泯滅孩子的天性，更無(wú)益于他們地健康成長(zhǎng)。所以，新策略倡導(dǎo)讓孩子在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)地設(shè)計(jì)了一些符合兒童年齡特征的表演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中自主地理解所學(xué)內(nèi)容。
剛?cè)雽W(xué)的孩子們最渴望的是能夠得到老師的認(rèn)可，我們可以抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們親身地感受成功的喜悅，滿足他們的情感需要，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)欲望。
教師漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得體會(huì)篇六
拼音是小學(xué)教學(xué)的第一難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一，再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)胍荒昙?jí)的新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。如何把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)變得生動(dòng)有趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，圓滿地解決好這個(gè)難題，首先就要從了解一年級(jí)的新生的認(rèn)知特點(diǎn)入手。
從兒童的心理上看，一年級(jí)新生正處于幼兒向兒童的時(shí)期過(guò)渡。處于這一時(shí)期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長(zhǎng)于記憶形象、具體的材料。另外，一年級(jí)新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，反之較差。因此，我在剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)課堂氣氛。讓兒童在不拘一格的環(huán)境中積極地愉快地度過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)的第一難關(guān)。
學(xué)生加答后，肯定學(xué)生的回答，像今天我們學(xué)習(xí)的聲母w。然后把這個(gè)樹(shù)枝貼在聲母w的旁邊。從中比較，加深學(xué)生對(duì)聲母w的記憶。指導(dǎo)發(fā)音時(shí)，叫學(xué)生讀“烏鴉”這個(gè)詞的音，后要求把這個(gè)“烏”的音發(fā)得輕短，就是聲母w的音。邊發(fā)音邊講解w的寫(xiě)法，又結(jié)合自制圖上的“樹(shù)枝”，由兩個(gè)小樹(shù)枝組成烏鴉站著的樹(shù)枝，邊講邊寫(xiě)：vv–w，兩筆寫(xiě)成，在中格。充分利用圖畫(huà)，直觀地幫助學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的音形。
教學(xué)新的內(nèi)容后，為了加深學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的記憶，單靠硬邦邦的讀與背，學(xué)生會(huì)很被動(dòng)，教學(xué)的效果也不見(jiàn)效，針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，在新授后加入一些簡(jiǎn)單有趣地活動(dòng)。如，教學(xué)聲母gkh，加入一個(gè)拍手游戲，老師找一個(gè)學(xué)生上來(lái)跟老師一起玩，后同桌的一起玩，從而加深了學(xué)生對(duì)新學(xué)內(nèi)容的掌握，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在愉快的情緒中鞏固知識(shí)。
游戲如下：你拍一我拍一，9字加彎ggg；你拍二我拍二，小蝌蚪kkk；你拍三我拍三，一把椅子hhh......不同課形采用不同的游戲。如：摘蘋(píng)果、找朋友等。學(xué)生能在學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。
多媒體這樣先進(jìn)的教學(xué)工具，課件的運(yùn)用對(duì)學(xué)生也很有吸引力和凝聚力。如在教學(xué)字母的四個(gè)聲調(diào)中，我就常在多媒體中播放課件，播放過(guò)程中內(nèi)容的出現(xiàn)伴有聲音，就深深地吸引了學(xué)生的注意力。而且不同的內(nèi)容伴隨不同的聲音和不同的出現(xiàn)方式，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶。和直接在黑板上的板書(shū)相比，效果好很多，學(xué)生學(xué)得也特別起勁，課堂氣氛特別活躍。
如教學(xué)ba這個(gè)音節(jié)時(shí)，可利用課件，同時(shí)把b和a緩緩地移入，出現(xiàn)在投影上，課件出現(xiàn)的同時(shí)，看已邊結(jié)合課件邊講解，聲母和韻母相拼時(shí)，先發(fā)聲母的本音，再發(fā)韻母的音，聲母本音要輕短，韻母讀音要重，很快結(jié)合就發(fā)出“ba”的音，教學(xué)生練讀時(shí)，先講直呼口訣：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。兩音相碰時(shí)，課件中的投影發(fā)出爆炸聲，這樣就更加形象地加深了學(xué)生對(duì)所講的口訣的理解。
拼音，在寫(xiě)法上，讀音上，跟以前已掌握的知識(shí)有聯(lián)系的，在教學(xué)中就針對(duì)這一特點(diǎn)，編一些可行的順口溜，幫助學(xué)生記憶。這樣既直觀又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。如教學(xué)聲母m，出示“扇門(mén)洞的摸人圖”，啟發(fā)學(xué)生時(shí)，緊緊扣住圖中“摸人的摸”的發(fā)音，“摸”發(fā)得輕短就是“m”的音，邊示范摸人的動(dòng)作，邊講m的發(fā)音方法。
學(xué)生上臺(tái)表演摸人的動(dòng)作，邊演邊讀，記住m的音。記形時(shí)，出示類(lèi)如兩扇門(mén)洞的自制的圖，問(wèn)學(xué)生，講臺(tái)上的教具，像什么？學(xué)生回答后，總結(jié)得出，講臺(tái)上教具就像我們剛才學(xué)習(xí)的聲母m。趁機(jī)念出順口溜：兩個(gè)門(mén)洞mmm......學(xué)生集體讀，分組讀，開(kāi)火車(chē)讀順口溜。得用易記有趣的順口溜，使學(xué)生能更好地記住所學(xué)的知識(shí)。
總的是具體根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)：愛(ài)唱愛(ài)動(dòng)，在教學(xué)盡可能地讓學(xué)生一邊唱、說(shuō)，一邊手畫(huà)、寫(xiě)，特別是對(duì)哪些容易混淆的字母：bdpqft等的教與學(xué)就解決了。抓住關(guān)鍵，教給方法，培養(yǎng)能力，學(xué)生能運(yùn)用方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)多練形成能力，并堅(jiān)持在日常生活中，語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)，用拼音，從中學(xué)習(xí)普通話。
雖然拼音教學(xué)是枯燥無(wú)味的，但書(shū)是死的，人是活的，只要能下決心，積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段，同樣能使枯燥無(wú)味的拼音教學(xué)變成歡樂(lè)海洋。
教師漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得體會(huì)篇七
這些學(xué)生是奔著我們學(xué)院來(lái)的、是奔著我們系來(lái)的、是奔著我們教師來(lái)的。他們帶著家庭的期望，帶著數(shù)倍于公辦院校的學(xué)費(fèi)來(lái)到我們學(xué)校，他們信任我們，他們相信能夠在這里學(xué)到真本事，我們不能辜負(fù)這一個(gè)個(gè)家庭和學(xué)生對(duì)我們的信任，我們一定要把自己最好的東西、最有用的知識(shí)教給我們的學(xué)生，使他們將來(lái)有能力過(guò)上好日子，這是其一。
其二，我們的工資、我們的各種福利待遇都是來(lái)自學(xué)生的學(xué)費(fèi)，我們應(yīng)該心存感激，我們應(yīng)當(dāng)知恩圖報(bào)，我們要加倍努力，以自己出色的工作使學(xué)生感覺(jué)到他們的學(xué)費(fèi)沒(méi)有白繳。
教師一定要對(duì)自己的學(xué)生有信心，一定要相信學(xué)生能學(xué)會(huì)。我們有些教師一遇到困難就報(bào)怨學(xué)生基礎(chǔ)差，入學(xué)分?jǐn)?shù)低。其實(shí)這不是學(xué)生的問(wèn)題，是我們的教學(xué)方法有問(wèn)題，我們用常規(guī)的方法，用教本科生的方法來(lái)教我們的學(xué)生，他們當(dāng)然學(xué)不會(huì)。我們要用學(xué)生能夠理解的方法，用通俗易懂的語(yǔ)言，將知識(shí)傳授給學(xué)生。我們要想辦法將講授的知識(shí)貼近他們的生活，使學(xué)生感覺(jué)到你講的知識(shí)并不難，他們生活里天天在應(yīng)用。比如：“晶體三極管的電流控制作用”在電子技術(shù)課程中是一個(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn)，我在上課時(shí)以自來(lái)水管為例，我問(wèn)學(xué)生：你們?cè)绯肯词r(shí)如何控制自來(lái)水的流量，學(xué)生回答：控制水龍頭的開(kāi)關(guān)，用水時(shí)打開(kāi)開(kāi)關(guān)，不用水時(shí)關(guān)上開(kāi)關(guān)，用水多時(shí)開(kāi)關(guān)開(kāi)得大一點(diǎn)，用水少時(shí)開(kāi)關(guān)開(kāi)得小一點(diǎn)。我告訴同學(xué)說(shuō)：三極管的基極就相當(dāng)于水龍頭的開(kāi)關(guān)，發(fā)射極和集電極就相當(dāng)于自來(lái)水的入水口和出水口，我們想要三極管通過(guò)大電流，就把基極電流增大；想要三極管通過(guò)小電流，就把基極電流減??；不要三極管通過(guò)的電流，不給基極通電流就可以了。因此，只要控制基極電流的大小，就能控制通過(guò)晶體三極管電流的大?。辉谥v“穩(wěn)壓管穩(wěn)壓電路中穩(wěn)壓管與限流電阻之間的關(guān)系”時(shí)，我向?qū)W生提問(wèn)：三峽水庫(kù)為什么能夠保證長(zhǎng)江中下游水流穩(wěn)定？學(xué)生思考后回答：汛期時(shí)水庫(kù)把多余的水存起來(lái)；枯水期水庫(kù)把存水放出去，這樣就可以保證長(zhǎng)江中下游水流穩(wěn)定。我對(duì)同學(xué)說(shuō)：穩(wěn)壓電路中的限流電阻就相當(dāng)于三峽水庫(kù)，穩(wěn)壓管就相當(dāng)于水庫(kù)的閘門(mén)，如果電源電壓升高，穩(wěn)壓管使限流電阻兩端的電壓自動(dòng)升高從而保證用電電路的電壓穩(wěn)定；如果電源電壓降低，穩(wěn)壓管使限流電阻兩端的電壓自動(dòng)降低從而保證用電電路的電壓穩(wěn)定。
“中斷”的概念是單片機(jī)教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，如果用教科書(shū)上的語(yǔ)言講述，學(xué)生大多聽(tīng)不明白。我在上課時(shí)用發(fā)生在班級(jí)的真實(shí)案例告訴學(xué)生什么是“中斷”：“有一天，方楚輝同學(xué)正在食堂吃飯，我去找他要另一個(gè)同學(xué)的電話號(hào)碼，方楚輝同學(xué)停止吃飯，將這個(gè)同學(xué)的電話號(hào)碼說(shuō)給我，然后繼續(xù)吃飯。”我對(duì)同學(xué)們說(shuō)這就是“中斷”。緊接著引入單片機(jī)“中斷”的概念，給同學(xué)們講述什么是中斷允許寄存器，什么是中斷控制寄存器。那堂課同學(xué)們聽(tīng)得津津有味，在笑聲中理解了什么是單片機(jī)的“中斷”，掌握了“中斷”中兩個(gè)重要寄存器的使用。
我認(rèn)為，能把基礎(chǔ)好，入學(xué)分?jǐn)?shù)高的學(xué)生教好是對(duì)一個(gè)大學(xué)教師的基本要求。能把基礎(chǔ)不好，入學(xué)分?jǐn)?shù)相對(duì)較低的學(xué)生教好這才是一個(gè)大學(xué)教師教學(xué)水平試金石。其實(shí)要做到這一點(diǎn)并不難，只要我們用學(xué)生能夠理解的方法，用通俗易懂的語(yǔ)言，把知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生就可以了。但是你要下功夫，你要鉆研教學(xué)方法，你要經(jīng)常揣摩什么是“學(xué)生能夠理解的方法，什么是通俗易懂的語(yǔ)言”。我現(xiàn)在備課百分之九十的時(shí)間都是用在教法上。實(shí)踐證明，只要我們心里有學(xué)生，只要我們對(duì)學(xué)生有信心，只要我們的教學(xué)方法正確，哪些基礎(chǔ)不好，入學(xué)分?jǐn)?shù)相對(duì)較低的學(xué)生是能夠教好的。
在實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)教學(xué)中，一定要避免讓學(xué)生盲目去做，教師一定要先行示范，把正確的工作程序和操作方法做給學(xué)生看，使其養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。這就好像體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教練員訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員一樣，首先要教給學(xué)生正確、規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作，然后讓學(xué)生去模仿。這個(gè)過(guò)程非常重要，如果讓學(xué)生盲目去做，一旦形成了不好的操作習(xí)慣就很難改正。因此，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)課還是實(shí)訓(xùn)課，任課教師一定要在上課前自己先將實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)的項(xiàng)目做一遍，在做的過(guò)程中你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，你會(huì)總結(jié)很多教法，你會(huì)感到心中有數(shù)。一定要把握住一個(gè)原則，自己沒(méi)有做過(guò)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)不要讓學(xué)生去做。我的所有實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都要在上課前做一遍，包括焊接實(shí)用電路。這就要求任課教師一定要有扎實(shí)的操作基本功，要不斷自我加壓，要不斷提高自己的操作技能。
有一句電視廣告詞說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的”其實(shí)好學(xué)生也是夸出來(lái)的。作為老師你要對(duì)你的學(xué)生有信心，同時(shí)你也要幫助你的學(xué)生樹(shù)立信心。（我們的學(xué)生普遍信心不足）自信心對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)非常重要，正是有了強(qiáng)大的自信，劉國(guó)梁才能在奧運(yùn)會(huì)乒乓球決賽場(chǎng)上，面對(duì)自己以前從未勝過(guò)的對(duì)手一舉奪得冠軍。
對(duì)學(xué)生一定要多贊揚(yáng)、多鼓勵(lì)、在教師的潛意識(shí)里一定要認(rèn)為他能學(xué)會(huì)。我在帶09級(jí)汽電專(zhuān)業(yè)《汽車(chē)單片機(jī)與局域網(wǎng)技術(shù)》這門(mén)課的實(shí)訓(xùn)時(shí)，當(dāng)大部分學(xué)生都已經(jīng)做項(xiàng)目3時(shí)，有一位學(xué)生還在做項(xiàng)目1。我沒(méi)有批評(píng)他，更沒(méi)有瞧不起他，我在班上表?yè)P(yáng)了他。我說(shuō)：“這位同學(xué)鍥而不舍的精神值得我們大家學(xué)習(xí)，他不糊弄自己，不懂的東西他一定要弄懂。你看他做的很慢，其實(shí)他很扎實(shí)?！苯Y(jié)果在做到項(xiàng)目5時(shí)，這位同學(xué)完成了超越。
我非常注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，我對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴成績(jī)都大加贊賞，在各個(gè)場(chǎng)合進(jìn)行表?yè)P(yáng)，我要讓他們覺(jué)得“自己不比本科生差”。我經(jīng)常組織課堂競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，鼓勵(lì)他們做到最好，激勵(lì)他們不甘人后。我通過(guò)各種經(jīng)典案例告戒他們：遇到困難不要灰心，沒(méi)有什么事情是辦不到的，只要你有信心，只要你百折不撓，你就一定會(huì)成功。
我經(jīng)常自問(wèn)“如果這些學(xué)生是你的孩子你會(huì)怎樣對(duì)待他們？”我一定要把自己最好的東西，把最有用的知識(shí)教給我的學(xué)生。
我希望我們年輕的教師也能經(jīng)常自問(wèn)“如果這些學(xué)生是你們的弟弟妹妹你會(huì)怎樣對(duì)待他們？”
教師漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得體會(huì)篇八
我校學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀提出了辦一個(gè)什么樣的大學(xué)，如何辦好大學(xué)這樣一個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為辦好大學(xué)的關(guān)鍵在教師，教師的關(guān)鍵在素質(zhì)：眾所周知：大學(xué)教師是高級(jí)腦力勞動(dòng)者，是社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)者，是新學(xué)科和新技術(shù)的探索者，在我國(guó)高等教育事業(yè)中擔(dān)負(fù)著崇高而光榮的培養(yǎng)高級(jí)人才的艱巨任務(wù)。而到底大學(xué)教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)才能擔(dān)負(fù)起這個(gè)艱巨任務(wù)呢？才能成為一個(gè)名副其實(shí)合格的大學(xué)教師呢？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，已有不少人發(fā)表了高見(jiàn)。在這里，我也談?wù)劥髮W(xué)教師應(yīng)具備的素質(zhì)，特別是，我想談?wù)劗?dāng)今社會(huì)的當(dāng)代大學(xué)教師應(yīng)具備的素質(zhì)?，F(xiàn)簡(jiǎn)述如下：
一、要具有愛(ài)崗敬業(yè)的思想。俗話說(shuō)：干一行、愛(ài)一行。愛(ài)崗敬業(yè)是前提。作為一名當(dāng)代大學(xué)教師，首先應(yīng)該熱愛(ài)自己的教師職業(yè)，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，具有無(wú)私奉獻(xiàn)和自我犧牲的精神，要有全心全意為人民服務(wù)的好思想。
二、要具有好的師德。教師的道德品質(zhì)和人格，對(duì)學(xué)生具有重要的影響。作為一名當(dāng)代大學(xué)教師，不管是在政治思想上、工作態(tài)度上，還是在生活作風(fēng)上，都要以身作則，做出表率，既要言教，更應(yīng)身教，成為學(xué)生的楷模。
三、要具有淵博的知識(shí)。文化素養(yǎng)的深淺，理論水平的高低決定著一個(gè)人分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。作為一名當(dāng)代大學(xué)教師，不僅要精通本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，.嫻熟地掌握所授專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)理論，基本知識(shí)和基本技能。而且要博覽群書(shū)，開(kāi)闊視野，對(duì)相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也應(yīng)有所了解。
四、要具有新的教育思想。作為一名當(dāng)代大學(xué)教師，必須具有新的教育思想。既要懂得新的教育理論，遵循新的教學(xué)規(guī)律；又要懂得教育心理，掌握學(xué)習(xí)理論，尊重學(xué)生的人格，堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
五、要具有新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。作為一名當(dāng)代大學(xué)教師，不僅要有新的教學(xué)理念，而且要有新的教學(xué)方法，特別是，要掌握所授學(xué)科教學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，對(duì)大學(xué)生既要掌握一般的生理、心理和行為的特點(diǎn)，也要研究不同個(gè)人的具體情況，采用靈活的教學(xué)方式方法，因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
六、要具有現(xiàn)代教學(xué)技能。能力是本領(lǐng)和才干，能力是教師為學(xué)生服務(wù)的實(shí)際本領(lǐng)，是提高課堂教學(xué)效率的前提。現(xiàn)代教育技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中確實(shí)能起到極其重要的作用。作為一名當(dāng)代大學(xué)教師，必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)技能，尤其，要學(xué)會(huì)使用多媒體計(jì)算機(jī)及有關(guān)現(xiàn)代化教學(xué)手段，在學(xué)科教學(xué)中要盡量多采用多媒體教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。
七、要具有一定的教學(xué)技藝。教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。作為一名當(dāng)代大學(xué)教師，起碼要會(huì)上課，能上好課。也就是說(shuō)，既要有一定的文學(xué)修養(yǎng)，做到文理通順，語(yǔ)言規(guī)范，普通話標(biāo)準(zhǔn)；又要有教學(xué)技巧和藝術(shù)，做到教學(xué)形式靈活多樣，肢體語(yǔ)言豐富、形象，講課生動(dòng)，富有激情。
教師漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得體會(huì)篇九
目前，對(duì)生物學(xué)科來(lái)說(shuō)！每周課時(shí)少、而教師所教的班級(jí)多、研究普通高中生物如何提高課堂教學(xué)效率具有重要的意義。在教學(xué)過(guò)程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)施創(chuàng)新教育，適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。只有這樣，高中生物課堂才能真正生動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效率也才能得以提高。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
提高生物教學(xué)效率高中生面臨的是繁重的學(xué)習(xí)壓力，每天過(guò)著枯燥的生活，“三點(diǎn)一線”是許多高中生達(dá)成的共識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注重理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，理論來(lái)源于實(shí)踐，但又實(shí)際運(yùn)用于實(shí)踐。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論過(guò)程中，要和實(shí)際日常生活中的一些問(wèn)題和想象聯(lián)系起來(lái)，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，才更能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的欲望。學(xué)生的智能發(fā)展水平，原有知識(shí)的起點(diǎn)水平，學(xué)習(xí)方式，興趣和需要等方面的個(gè)體差異是不同的，教師要充分了解和尊重學(xué)生的這些個(gè)別差異，發(fā)揮學(xué)生感興趣，有特長(zhǎng)的方面，只有科學(xué)對(duì)待學(xué)生的不同，才能真正做到因材施教。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，又能提高學(xué)生的綜合能力。
二、提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)隨著信息社會(huì)，知識(shí)社會(huì)的到來(lái)，知識(shí)的更新與淘汰的速度加快，因此，人們要與社會(huì)和行業(yè)的新要求相適應(yīng)，就必須不斷獲得新的知識(shí)技能，就必須不斷學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為生活和職業(yè)的一部分。對(duì)教育界來(lái)說(shuō)，本質(zhì)上說(shuō)是知識(shí)密集的領(lǐng)域，是個(gè)知識(shí)生產(chǎn)和傳播的領(lǐng)域，這種變化尤其突出，所以，教師應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)的典范。教師應(yīng)有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，就要有不斷學(xué)習(xí)的愿望，安排出一定的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，把工作和學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
在教師發(fā)展上，有被動(dòng)發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展兩種方式。()教師應(yīng)積極主動(dòng)的發(fā)展自己。自主發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)在于能夠從教師自己的實(shí)際情況出發(fā)，發(fā)展的愿望是內(nèi)生的，發(fā)展內(nèi)容和方式是比較符合自己實(shí)際的。教師應(yīng)學(xué)會(huì)自我診斷，自我規(guī)劃，自我評(píng)價(jià)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)一方面決定著學(xué)習(xí)的方向和進(jìn)程，另一方面也影響著學(xué)習(xí)的效果。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生，必然在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能專(zhuān)心一致，具有深厚持久的學(xué)習(xí)熱情，遇到困難時(shí)有頑強(qiáng)的自制力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力；反之，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性必然低。
四、利用學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率。
有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)中往往精心安排教學(xué)的程序，給學(xué)生提供一個(gè)條理清楚，組織良好的框架。依據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程，教材的呈現(xiàn)應(yīng)符合從一般到個(gè)別，從整體到細(xì)節(jié)的順序，即漸進(jìn)分化原則。教材組織系列化，確保從未知到已知。依據(jù)學(xué)生的習(xí)特點(diǎn)，教材組織應(yīng)由淺入深，由易到難，從未知到已知?！笆谌艘贼~(yú)供一飯之需，授人以漁則終生受用無(wú)窮”。這句話啟示我們，學(xué)習(xí)不只是要讓學(xué)生掌握一門(mén)或幾門(mén)學(xué)科的具體知識(shí)與技能，而且還要讓學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)方法，才能把所學(xué)知識(shí)技能順利地進(jìn)行應(yīng)用。教師應(yīng)在教學(xué)中重視學(xué)生對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行深入分析，綜合，比較，抽象，概括，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的關(guān)系，尋找新舊知識(shí)的共同特點(diǎn)，歸納知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的原則規(guī)律的一般方法，發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題和概括問(wèn)題的能力，必須重視對(duì)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)更有效的遷移。
五、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提高生物課堂效率。
生物的課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同探討新知識(shí)、平等對(duì)話的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師起到的僅僅是一種導(dǎo)向作用，學(xué)生才是課堂教學(xué)中的真正主人。只有把平等自由交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主探究，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。筆者通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，在如今的課堂教學(xué)中，教師往往還是過(guò)多地發(fā)揮著主導(dǎo)作用，在“師道尊嚴(yán)”思想的影響下，他們無(wú)法放下自身的“架子”與學(xué)生民主、平等地對(duì)話，而這種不平等、不自由的教學(xué)氛圍中大大限制了學(xué)生創(chuàng)總行思維的發(fā)揮與發(fā)展。因此，要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅、平等的教學(xué)氛圍，這樣更有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與發(fā)揮。用可以很好地配合觀察實(shí)驗(yàn)、討論、閱讀及復(fù)習(xí)課的綱要；由于聲音、立體動(dòng)畫(huà)等視頻效果則會(huì)更加突出教學(xué)的重點(diǎn)。信息技術(shù)是不斷發(fā)展的，信息技術(shù)與生物學(xué)科的有機(jī)整合是動(dòng)態(tài)的、變化的、發(fā)展的。用現(xiàn)代教育理論充實(shí)自己的頭腦，努力提高教師的信息素養(yǎng)，適應(yīng)信息化時(shí)代對(duì)教師的要求，在生物學(xué)科教學(xué)中，積極開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合，才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。
總之實(shí)施生物課程理念，要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)，教師采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)形象地融教學(xué)內(nèi)容于情境之中，引導(dǎo)學(xué)生多向思維，引導(dǎo)教師開(kāi)創(chuàng)多元化的教學(xué)模式，以思考、交流、互動(dòng)、分享、質(zhì)疑等自主性活動(dòng)組成教學(xué)活動(dòng)的主體，用新的基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)行為來(lái)獲取高質(zhì)量的課堂教學(xué)，來(lái)章顯有活力的生物課堂。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]徐祿新主編。《創(chuàng)新教育的實(shí)踐探索》。人民教育出版社。版。
教師漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得體會(huì)篇十
我的方法日漸失效了。剛剛班長(zhǎng)過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)："我的同桌威脅坐在后面的同學(xué)，如果作業(yè)不給他抄，他就在小紙條上寫(xiě)后面同學(xué)自習(xí)課講話的事。"小紙條是我給學(xué)生布置的任務(wù)，每天放學(xué)前，每個(gè)學(xué)生都要在一張小紙條上寫(xiě)上這一天班級(jí)中的不良現(xiàn)象，由值日班長(zhǎng)拿著鐵罐挨個(gè)座位去收，最后蓋上蓋子，放在我的辦公桌上。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，這個(gè)方法真能幫助我密切掌握班級(jí)里的風(fēng)吹草動(dòng)。進(jìn)入初二以后，我也意識(shí)到了，寫(xiě)著"無(wú)"字的紙條漸漸多了，反映的問(wèn)題越來(lái)越少，"小紙條"發(fā)揮的功能越來(lái)越小。班長(zhǎng)透露的消息，使我警醒，于是我暫停了"小紙條"的收取。
可是，一個(gè)班主任怎么可以成為聾子和瞎子呢？我不甘心，便又生一計(jì)，準(zhǔn)備在班級(jí)內(nèi)部挖掘乃至培養(yǎng)幾名"小密探"。有個(gè)男生犯了錯(cuò)，我就以此為把柄，告訴他只要提供一條有價(jià)值的"情報(bào)"，我便可以對(duì)他的錯(cuò)誤不予追究。那個(gè)學(xué)生絞盡腦汁，一連反映的幾點(diǎn)情況都被我以"事情太小，雞毛蒜皮"而否決，最后他不得不四處打聽(tīng)，終于提供了一條能過(guò)關(guān)的"情報(bào)"。就在我覺(jué)得此計(jì)可行時(shí)，那個(gè)被迫做"密探"的學(xué)生在周記里吐了好一番苦水。他說(shuō)同學(xué)們知道了最近好幾件事情都是他報(bào)告老師的，對(duì)他頗多指責(zé)，被告狀的同學(xué)聯(lián)合起來(lái)不理他了。這個(gè)方法的"后遺癥"不輕，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)煩惱和傷害，此路亦不通。
于是，我又開(kāi)始讓他們寫(xiě)紙條了，不過(guò)，這次不是讓他們互相檢舉揭發(fā)，而是在班會(huì)課上，讓每個(gè)學(xué)生在紙上寫(xiě)"你最反感的同學(xué)的表現(xiàn)"以及"你想對(duì)他說(shuō)什么"，不必寫(xiě)出同學(xué)的名字，只要寫(xiě)出他的一些日常行為即可。收齊后，我整理好，一一請(qǐng)來(lái)平時(shí)表現(xiàn)不好的那些學(xué)生，看看他們能否自己對(duì)號(hào)入座。我什么也不說(shuō)，就給看那幾張紙，等他們看完后，只是問(wèn)問(wèn)，紙上寫(xiě)的那個(gè)人像不像他們，沒(méi)有一個(gè)人否認(rèn)。接著讓他們坐下來(lái)，定定心心地把手上的幾張紙?jiān)僮屑?xì)看看，就讓他們離開(kāi)了。說(shuō)來(lái)也奇了，接下來(lái)的幾天，據(jù)我的觀察和值日班長(zhǎng)的記載，其中的幾個(gè)學(xué)生，平日里張牙舞爪的，這兩天竟收斂些了。其實(shí)也不奇，他們這個(gè)年齡，最在乎的還是同伴的評(píng)價(jià)。
看到成效之后，我接著又出一招。我知道班級(jí)里有幾個(gè)學(xué)生對(duì)另幾個(gè)優(yōu)秀的異性有單方面的好感，我就讓那些優(yōu)秀的學(xué)生上講臺(tái)來(lái)講一講，說(shuō)說(shuō)他（她）心中最欣賞的異性是什么樣子的。優(yōu)秀的學(xué)生衡量異性的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然也高。其中一位女生就說(shuō)道："我最欣賞的男生應(yīng)該有學(xué)識(shí)，有修養(yǎng)，從不夸夸其談，沉穩(wěn)……"事后，我特別跟蹤觀察了仰慕這個(gè)女生的一個(gè)調(diào)皮男生，并暗中囑咐班長(zhǎng)幫我一起留意他近日的表現(xiàn)。令人高興的是，最近幾天，自習(xí)課時(shí)，他很少再轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，找人講話了?？磥?lái)，異性的一番話，勝于老師千般言，更何況還是自己仰慕的異性呢。
原來(lái)，我的學(xué)生們也并非定要日日犯錯(cuò)；原來(lái)，只要找對(duì)了路，從源頭上去下手，教室里也可以慢慢安靜下來(lái)；原來(lái)，與其日日生氣，做包公忙著斷案，不如做事前孔明，巧用方法，輕松管理。
教師漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得體會(huì)篇十一
信息技術(shù)是學(xué)生認(rèn)知和信息處理的工具，必須與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，才能產(chǎn)生有價(jià)值的結(jié)果。從第一課開(kāi)始，就讓學(xué)生清楚的知道計(jì)算機(jī)是我的新工具，下面的內(nèi)容都體現(xiàn)了這種認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生知道計(jì)算機(jī)是完成任務(wù)和解決問(wèn)題的工具和手段。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也融入到綜合活動(dòng)中，涉及多學(xué)科的知識(shí)，設(shè)置多種課題，讓學(xué)生在綜合活動(dòng)中學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)，形成運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。
教材注重人文與自然，選擇適合中小學(xué)生成長(zhǎng)、體現(xiàn)時(shí)代精神、傳承人類(lèi)文明的論文作為綜合信息活動(dòng)的內(nèi)容。這些內(nèi)容涵蓋了社會(huì)探究、科學(xué)探究、人與自然、自我意識(shí)。都是發(fā)生或正在發(fā)生在我們身邊的事情或需要解決的問(wèn)題，從而增加教材的親和力，激發(fā)學(xué)生的興趣，方便學(xué)生順利進(jìn)入課程。
提倡實(shí)行多元開(kāi)放的評(píng)價(jià)，摒棄傳統(tǒng)的固定統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，拒絕教師的單一評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)。目的是鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、探索和創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，保護(hù)他們的.學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的求知欲，使他們感到成功，建立他們的自信心，努力使每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和不同的發(fā)展。
教師漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得體會(huì)篇十二
這次講座，從五個(gè)方面為我們與會(huì)的教師進(jìn)行了闡述。
列舉了20xx年度感動(dòng)中國(guó)的洪戰(zhàn)輝、邰麗華、李春燕，20xx年度的葉篤正及塞爾維亞的克蕾沙修女，使我從他們身上學(xué)到了責(zé)任，自強(qiáng)不息，誠(chéng)懇、服務(wù)而有行動(dòng)的愛(ài)。
如紅燭、似春蠶、平凡但神圣的職業(yè)——教師。對(duì)我們青年教師提出了誠(chéng)懇的忠告：作為一名教師，尤其是我們當(dāng)今社會(huì)，要想在社會(huì)中立足，就要有責(zé)任感，有博愛(ài)心，有主動(dòng)性。
人要想與命運(yùn)挑戰(zhàn)，那最基本的就是要有思想，思想決定行動(dòng)，行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造成品德，品德才能成就命運(yùn)。誰(shuí)如果游戲人生，那么他將一事無(wú)成!
這個(gè)環(huán)節(jié)，我們聽(tīng)講座的教師一起進(jìn)行了互動(dòng)。也感受了我們教師隊(duì)伍的博大，發(fā)言的教師也有自己的獨(dú)到見(jiàn)解。那首先就是要認(rèn)識(shí)自我。
我們作為一個(gè)當(dāng)代教師應(yīng)該具備的最基本的素質(zhì)，給了我們一個(gè)值得深思熟慮的答案：心理素質(zhì)、能力素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、身體素質(zhì)。
一下午的時(shí)間過(guò)的真的很快，我聽(tīng)著講座，思考再次鮮活深刻起來(lái)。對(duì)生活、對(duì)教育的深情，如一股春風(fēng)蕩滌著我的心。細(xì)細(xì)想來(lái)，我認(rèn)為：在他身上，無(wú)不具有高尚的人格魅力、深厚的文化底蘊(yùn)、寬廣的人文情懷和獨(dú)特的教學(xué)智慧，而高尚的人格魅力和寬廣的人文情懷來(lái)自他對(duì)教育事業(yè)深深的愛(ài)和執(zhí)著的追求，深厚的底蘊(yùn)和獨(dú)特的教學(xué)智慧更來(lái)自他一點(diǎn)一滴的積累。
今天，我們廣大一線教師、普通教師都渴望能夠盡快成長(zhǎng)，甚至是成名，但我們不可急功近利、追名逐利，要耐得住寂寞，要從點(diǎn)滴小事做起，立足課堂教學(xué)，立足本職工作，多讀書(shū)，多思考，善于學(xué)習(xí)，善于反思，做研究型教師，作反思型教師，不作死教書(shū)、教死書(shū)的教書(shū)匠。于永正老師在他的《教海漫記》中這樣說(shuō)自己：“我是一個(gè)普通的小學(xué)教師。一個(gè)肯思考、肯記、肯寫(xiě)的小學(xué)教師?！睂?duì)呀，生活在于實(shí)踐，學(xué)問(wèn)在于積累，我們年輕老師急需立足于自己的課堂，勤實(shí)踐、勤學(xué)習(xí)、勤思考，感悟生活，改革創(chuàng)新，不斷積累、超越自我，只有這樣，我們才能讓自己的一桶水變成一河水，變成源頭活水;只有這樣，我們才能適應(yīng)當(dāng)今瞬息萬(wàn)變的社會(huì)大課堂，才能變教書(shū)匠為教育家。
教師漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得體會(huì)篇十三
減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，喊了多年，但始終沒(méi)有真正減下來(lái)。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，固然有其復(fù)雜的社會(huì)原因，但是，從教育內(nèi)部來(lái)講，課堂教學(xué)效率不高，不能不說(shuō)是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的直接原因。教學(xué)效率與課業(yè)負(fù)擔(dān)是一對(duì)孿生兄弟：課堂教學(xué)效率高，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)則相對(duì)減輕；課堂效率低，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)則必然加重。由于應(yīng)試教育的流弊，加之教育思想的陳舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，可以說(shuō)目前小學(xué)課堂教學(xué)較為普遍地、程度不同地陷入“教師累、學(xué)生苦、效率低”的困境。
一、盡管素質(zhì)教育正向縱深發(fā)展，但諸多的原因仍制約著課堂效率的提高。
下面僅就教師的教學(xué)思想，教學(xué)方法和學(xué)生的思維能力等方面存在的問(wèn)題?作些剖析。
（一）“五中心”的教學(xué)模式是造成課堂效率不高的思想障礙。
前教育部長(zhǎng)陳至立曾說(shuō)過(guò)：“我們的素質(zhì)教育搞得轟轟烈烈，同時(shí)，我們的應(yīng)試教育搞得得扎扎實(shí)實(shí)?！陛^長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)，由于受陳舊的教育思想的束縛，一些學(xué)校課堂教學(xué)形成了一套“五中心”的模式。
l、教學(xué)活動(dòng)以教師為中心。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)?？墒菑囊话愕恼n堂教學(xué)來(lái)看，在這一點(diǎn)上并沒(méi)有達(dá)成真正的共識(shí)，不少的課堂上，“主體”卻成了“客體”，“主導(dǎo)”變成了“主宰”。不是教師的“教”服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，而是學(xué)生的“學(xué)”服從于教師的“教”。學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，現(xiàn)有能力發(fā)展水平，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣都可以置之度外，學(xué)生得圍著教師轉(zhuǎn)。我講，你聽(tīng)；我問(wèn)，你答；我寫(xiě)，你抄；我給，你收。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，并沒(méi)有取得真正主體地位，而是成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器；教師也不是教學(xué)的“主導(dǎo)”者，而是扮演了教學(xué)活動(dòng)的“主宰者”，成了教學(xué)活動(dòng)的中心。在這樣的課堂上，學(xué)生的主動(dòng)性，積極性被壓抑了，學(xué)習(xí)興趣喪失了，于是“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”。
2、教學(xué)過(guò)程以課堂為中心。雖說(shuō)新課程改革已搞了多年，但不少教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，似乎教學(xué)只囿于課堂。因而，教學(xué)變成了局限于課堂的封閉式教學(xué)，致使學(xué)生脫離實(shí)際，脫離社會(huì)。短短的課堂教學(xué)是不能滿足學(xué)生全面發(fā)展需要的。當(dāng)前學(xué)生普遍存在的“三缺乏”一一思想上缺乏自我教育能力，生活上缺乏自理能力，學(xué)習(xí)上缺乏自學(xué)能力，便是以課堂為中心的必然結(jié)果。
3、課堂活動(dòng)以教師講解為中心。盡管目前以素質(zhì)教育為核心的新課程改革正逐漸深入人心，許多新方法、新理念得到廣泛實(shí)踐。但教師、家長(zhǎng)、學(xué)生并沒(méi)有真正從以前的思維定勢(shì)中走出來(lái)。由于教師依然是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師唱主角，因而教學(xué)活動(dòng)便是教師按自己事先準(zhǔn)備的內(nèi)容和設(shè)計(jì)的教學(xué)程序進(jìn)行講解，講解完了就算完成了教學(xué)任務(wù)，至于學(xué)生的基礎(chǔ)，接受的能力則考慮甚少，教師的講解代替了學(xué)生的思維，教師的認(rèn)識(shí)結(jié)果代替了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
4、教師講解以教材為中心。不少教師的眼光只看到課本，固守課本，自然課堂上的講解便以一本孤立的教材為中心。在這樣的教學(xué)中，只有學(xué)科課程，必修課、選修課則名存實(shí)亡，活動(dòng)課(課外活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐）盡管寫(xiě)進(jìn)了課程標(biāo)準(zhǔn)，列入課時(shí)計(jì)劃，卻始終難以付諸教學(xué)實(shí)踐，成了一紙空文。
5、一切講解以應(yīng)付測(cè)試為中心。雖然基礎(chǔ)教育課程改革已全面實(shí)施，但“月考”、“期中考”、“期末考”、“畢業(yè)考”仍然發(fā)揮著指揮棒的作用，教學(xué)仍秉承“怎么考就怎么教”的理念。教學(xué)老是跟在考題的后面瞎跑。多考的多講，少考的少講，不考的不講。特別是畢業(yè)班更是以考試為中心組織教學(xué)，“教學(xué)內(nèi)容題目化，題目?jī)?nèi)容系列化，答案要點(diǎn)規(guī)范化”，成為普遍推廣的“經(jīng)驗(yàn)”。
(二)“五個(gè)一”的教學(xué)方法是課堂教學(xué)效率不高的顯性表征。
教學(xué)方法受教育思想制約，教育思想陳舊，就不可能運(yùn)用與素質(zhì)教育要求相適應(yīng)的靈活多變的教學(xué)方法。下面五種常見(jiàn)的教學(xué)方法嚴(yán)重地影響了課堂教學(xué)效率的提高。
1、一講到底，滿堂灌。葉圣陶先生在30多年前就說(shuō)：“語(yǔ)文教師以講解為務(wù)者尚不乏其人，以為學(xué)生鮮能自覽，必為之講解始能知曉?！贝朔N情況至今仍然很普遍，語(yǔ)文教學(xué)是這樣，其他學(xué)科的教學(xué)也是這樣。講風(fēng)太盛是各種教學(xué)的通病。課堂上唯恐講之不周，講之不詳。有人認(rèn)為：不講似乎便對(duì)不起學(xué)生，不講就沒(méi)有盡到做教師的責(zé)任，不講就是沒(méi)有水平。還有難以言明的心理障礙是：怕考試考了，而教學(xué)中沒(méi)有講到，會(huì)引起學(xué)生的埋怨，領(lǐng)導(dǎo)責(zé)難；我沒(méi)有講到是我的問(wèn)題，我講了你答不出，便是你(學(xué)生)的問(wèn)題了。因此，課堂上一講到底，滿堂“灌”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。講得過(guò)多，講得太細(xì)，面面俱到，學(xué)生沒(méi)有思考的余地，沒(méi)有自己學(xué)習(xí)、自己思考的時(shí)間。難怪有學(xué)生向教師呼吁：“還我自讀權(quán)，授我自讀法，留我自讀時(shí)?！庇械恼n堂上雖有點(diǎn)綴性的提問(wèn)，其目的是服務(wù)于講，本質(zhì)仍然離不了一個(gè)“灌”字。
2、一練到底，滿堂練。有的教師又由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，由一講到底變?yōu)橐痪毜降?，美其名曰?qiáng)化訓(xùn)練。教師的教學(xué)工作成了“備課找題單，上課甩題單，講解對(duì)答案?！倍殐?nèi)容，往往未經(jīng)過(guò)精心選擇、精心設(shè)計(jì)，多為信手拈來(lái)，缺乏明確的目的，不是安排在合理的教學(xué)過(guò)程中的、必不可少的練習(xí)，而多是可有可無(wú)、機(jī)械重復(fù)的練習(xí)題目。一練到底，滿堂練的結(jié)果，自然是白費(fèi)時(shí)間，徒耗學(xué)生精力。
5、一亂到底，滿堂亂。有的老師缺乏組織課堂教學(xué)、駕馭課堂教學(xué)的能力，紀(jì)律松馳，管理混亂。課堂如“放羊”，沒(méi)有正常的教學(xué)秩序。
(三)學(xué)生思維的五種缺陷是課堂教學(xué)效率不高的隱性表征。
課堂教學(xué)的進(jìn)程就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)是師生思維共同活動(dòng)的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程。雖然在70年代末，80年代初就提出培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力，但從當(dāng)前課堂教學(xué)看，學(xué)生思維活動(dòng)卻很不充分，較普遍地存在著以下五種缺陷。
1、依賴(lài)性?，F(xiàn)在的學(xué)生多“唯書(shū)唯上”，書(shū)本上怎么說(shuō)，老師怎么講，就怎么去思維。平時(shí)死記，考試死答，人云亦云，依葫蘆畫(huà)瓢，缺乏獨(dú)立思考能力。不敢大膽質(zhì)疑和推測(cè)，不會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，更缺乏便通地分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力，形成思維的封閉狀態(tài)，這是出觀“高分低能”的癥結(jié)所在。
2、單一性。不善于從事物的整體與局部，現(xiàn)象與本質(zhì)、前因與后果、偶然與必然等諸多方面、多層次、多角度地認(rèn)識(shí)事物，處理問(wèn)題。思路狹窄，思維簡(jiǎn)單，常常表現(xiàn)為孤立的線性思維，表現(xiàn)出思維的單一性、單向性和片面性，缺乏辯證思維和立體思維能力，多求同思維而少求異思維，多橫向思維而少縱向思維。
3、無(wú)序性。多數(shù)學(xué)生不能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行順應(yīng)同化，建立自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，不善于梳理自己所學(xué)的知識(shí)，不少學(xué)生畢業(yè)了，對(duì)已學(xué)過(guò)的內(nèi)容還是七零八落的，呈無(wú)序散亂狀態(tài)，構(gòu)不成知識(shí)組塊，組不成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理不清知識(shí)層次，建不起知識(shí)系統(tǒng)。
4、淺露性。思維表面化，缺乏應(yīng)有的深度。往往知其一，不知其二；知其然，而不知其所以然。閱讀只流于表象的理解，思維達(dá)到語(yǔ)言層就淺嘗輒止，不能深入到意蘊(yùn)層，領(lǐng)會(huì)文章的真諦。不懂得去敲開(kāi)語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，循文明象，循文悟道。因此，閱讀中多只能領(lǐng)會(huì)淺表層的明示信息，而發(fā)掘不出深層的隱含信息。
5、緩慢性。思維遲鈍而不敏捷。閱讀速度慢，作業(yè)費(fèi)時(shí)多，作文常常不能按時(shí)完成。不善于聯(lián)想和想象，舉一而不能反三，觸類(lèi)而不能旁通。
課堂效率不高還有其他表現(xiàn)，這里不再列舉。認(rèn)清課堂效率不高的種種表現(xiàn)，是提高課堂效率的第一步。造成課堂效率不高的原因是多方面的，除教師本身素質(zhì)方面的原因外，當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系尚未完善等，也是造成課堂效率低下的重要原因。正視課堂教學(xué)效率不高的現(xiàn)實(shí)，決不是責(zé)難教師。要改變課堂教學(xué)效率不高的狀況，必須綜合治理。
二、對(duì)教學(xué)效率不高的現(xiàn)狀，要從源頭進(jìn)行整治、并且實(shí)行綜合治理。
(一)切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念。無(wú)論教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)都要轉(zhuǎn)變觀念，形成正確的質(zhì)量觀，效率觀，不能只唯書(shū)、只唯分?jǐn)?shù)，要了解21世紀(jì)人才觀的要求，注重實(shí)踐能力，注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
（二）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。教育工作者要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，用正確的、先進(jìn)的教育理論來(lái)武裝頭腦、武裝教學(xué)。堅(jiān)決摒棄自己以前的思維定勢(shì)、行為定勢(shì)、模式定勢(shì)。把新一輪課程改革的精神學(xué)習(xí)好、貫徹好。
(三)加強(qiáng)實(shí)踐演練。學(xué)習(xí)先進(jìn)理論與經(jīng)驗(yàn)必須通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)加以驗(yàn)證。這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程分為三個(gè)層次：其一是對(duì)一些單位已相對(duì)成熟方法的直接運(yùn)用；其二是對(duì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)得來(lái)的切合本地實(shí)際的新思路、新模式的檢驗(yàn)；其三是開(kāi)辟多種實(shí)踐的途徑與形式，給實(shí)踐演練過(guò)程提供廣闊的空間。
(四)制定切合實(shí)際的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)多種形式的通識(shí)培訓(xùn)，多個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)演示，制定符合師生實(shí)際、學(xué)校學(xué)區(qū)實(shí)際的評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，這是當(dāng)前課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。每一位教育工作者都應(yīng)重視自己教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生思維的全過(guò)程，把每一個(gè)過(guò)程折射出的共性東西記錄、提練、提升，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，從而規(guī)范教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。
教師漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得體會(huì)篇十四
教學(xué)活動(dòng)是師生間有計(jì)劃有目的的共同活動(dòng)，在師生的雙向活動(dòng)中，優(yōu)化信息的反饋，能使教師及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效地調(diào)整、控制教學(xué)，也能使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。因此，要提高教學(xué)的效率，就必須優(yōu)化師生間的信息反饋。在教學(xué)活動(dòng)中優(yōu)化信息的反饋，應(yīng)努力抓住以下幾點(diǎn)：
一、要及時(shí)反饋。
根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)實(shí)驗(yàn)表明：及時(shí)的反饋和不及時(shí)的反饋間有著較大的差異。及時(shí)的反饋能使教師正確及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，講解時(shí)就更能抓住重點(diǎn)，有效地克服難點(diǎn)，更好地貫徹執(zhí)行各項(xiàng)教學(xué)原則；不及時(shí)的反饋，可能會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生模糊的認(rèn)識(shí)，甚至產(chǎn)生知識(shí)的負(fù)遷移，學(xué)生也就不能夠及時(shí)地根據(jù)教師輸出的信息正確地調(diào)整自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，影響了學(xué)生正確地清晰地掌握所學(xué)的新知識(shí)。作為教師來(lái)講也因此喪失了最好的教學(xué)時(shí)機(jī)。因此在教學(xué)中要做到信息反饋的及時(shí)性。
例如，通過(guò)課堂上多人次的提問(wèn)，可了解各個(gè)層次的學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解的清晰與否，理解的深度如何，廣度如何；結(jié)學(xué)生作業(yè)的及時(shí)批改，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤立即得到糾正，正確的認(rèn)識(shí)及時(shí)得到強(qiáng)化，肯定；課堂訓(xùn)練中對(duì)于一定數(shù)量的練習(xí)題，采用作每次少題量的練習(xí)后迅速反饋信息，從而立即糾正學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)的偏差，以利提高下一次練習(xí)的正確率；對(duì)于課堂作業(yè)，盡量應(yīng)做到當(dāng)堂完成作業(yè)，當(dāng)堂批改，有錯(cuò)誤當(dāng)堂解決。這樣，由于反饋的速度加快，縮短了反饋周期，學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)及時(shí)得到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)及時(shí)得到糾正，提高了教學(xué)的效率。
二、要多次反饋。
對(duì)于某一知識(shí)塊或每一節(jié)課的教學(xué)我們都要采取多次反饋。對(duì)于一節(jié)課而言，在新授課前，利用復(fù)習(xí)題作第一次反饋，看看學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)應(yīng)具備的知識(shí)基礎(chǔ)是否已經(jīng)形成；在教授新課時(shí)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次的提問(wèn)，或通過(guò)學(xué)生在課堂上的表情，動(dòng)作反應(yīng)等形成一次又一次的反饋，對(duì)學(xué)生掌握新知識(shí)的情況有一個(gè)基本的估計(jì)；用基本題在新授結(jié)束后作一次反饋，看看學(xué)生對(duì)所學(xué)的基本知識(shí)掌握得如何；用變式練習(xí)作一次反饋，看學(xué)生是否從本質(zhì)上掌握了知識(shí)；運(yùn)用逐步加深的方法，對(duì)學(xué)生再作一次反饋，看學(xué)生是否能對(duì)所學(xué)的.知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用。實(shí)際上一節(jié)課上的反饋，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。通過(guò)多次的反饋，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也能比較清楚了，教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整也就能有的放矢了。
三、要多向反饋。
教學(xué)中師生之間的信息交流是呈網(wǎng)絡(luò)狀的。我們要運(yùn)用反饋的這種多向性。如教師可以提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論。由于學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力也不同，因此在討論中輸出的信息是多種多樣的，有的學(xué)生可能會(huì)輸出一些錯(cuò)誤的信息，其他學(xué)生對(duì)這種信息就會(huì)作出相應(yīng)的反應(yīng)；也可能會(huì)有學(xué)生輸出一些價(jià)值高的信息，這些信息對(duì)其他學(xué)生會(huì)起一定的激勵(lì)、啟迪作用。由于教師參與了學(xué)生的討論，能收集到各種各樣的信息，了解了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于教學(xué)的調(diào)整與控制，學(xué)生在交流中也得到了相應(yīng)的修正、補(bǔ)充與提高。
四、要利用反饋信息。
教師都有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，尤其是對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)數(shù)次教學(xué)后，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有些信息的一致性。教師如果能根據(jù)以往教學(xué)中取的反饋信息，基本估計(jì)到學(xué)生可能出現(xiàn)什么樣的反饋，就能有針對(duì)性地采取措施，防患于未然。例如，學(xué)習(xí)了圓的周長(zhǎng)計(jì)算以后，讓學(xué)生計(jì)算組合圖形的周長(zhǎng)，有的學(xué)生往往不顧實(shí)際情況，胡亂套用以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形，正方形的周長(zhǎng)公式而致錯(cuò)。對(duì)于這種情況，教師可先出示類(lèi)似的題型，讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論，從而達(dá)到糾正錯(cuò)誤、深化理解的目的。
總之，在教學(xué)中，我們要充分重視信息反饋對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，采取多種措施優(yōu)化信息的反饋，使信息反饋及時(shí)、多次、多向，并對(duì)反饋的信息加以充分的分析，以利于調(diào)整我們的教學(xué)。
教師漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得體會(huì)篇十五
由于學(xué)生年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的高中學(xué)生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績(jī)便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對(duì)這些情況，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的積累過(guò)程，決非一朝一夕可以完成，為什么高中要上三年而不是三天!許多出色的同學(xué)能取得好成績(jī)，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)，他們的閱讀、書(shū)寫(xiě)、運(yùn)算技能達(dá)到了自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練程度。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、科學(xué)計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。
2、課前準(zhǔn)備是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。力爭(zhēng)讓學(xué)生在課前把教材弄懂，上課著重聽(tīng)老師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問(wèn)題解決在課堂上。
研究學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。
數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的重任。它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對(duì)能力要求較高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書(shū)不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行，對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來(lái)，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。高中數(shù)學(xué)中易分化的地方多，這些地方一般都有方法新、難度大、靈活性強(qiáng)等特點(diǎn)。對(duì)易分化的地方教師應(yīng)當(dāng)采取多次反復(fù)，加強(qiáng)輔導(dǎo)，開(kāi)辟專(zhuān)題講座，指導(dǎo)閱讀參考書(shū)等方法，將出現(xiàn)的錯(cuò)誤提出來(lái)讓學(xué)生議一議，充分展示他們的思維過(guò)程，通過(guò)變式練習(xí)，提高他們的鑒賞能力，以達(dá)到靈活掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的目的。
注重開(kāi)展研究性課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
新課改后，高中數(shù)學(xué)每學(xué)期中都會(huì)安排研究性學(xué)習(xí)課題，興趣是動(dòng)力的先導(dǎo)，也是成功的關(guān)鍵。如果教師以生動(dòng)巧妙的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)規(guī)律和定理，課堂的效率也會(huì)大大提高。其實(shí)研究性課題并不一定只限于形式上的某節(jié)課，教師應(yīng)當(dāng)充分利用每節(jié)數(shù)學(xué)課，通過(guò)各種途徑充實(shí)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
如在學(xué)平面幾何或空間幾何時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)紙片的折疊來(lái)發(fā)現(xiàn)某些幾何規(guī)律，這樣可以通過(guò)實(shí)踐加深學(xué)生對(duì)幾何圖形的理解，遇到類(lèi)似的幾何圖形時(shí)能夠舉一反三。
教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的表現(xiàn)欲，適當(dāng)設(shè)置研究性問(wèn)題進(jìn)行課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、有不同的想法，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組式的交流與合作。當(dāng)學(xué)生遇到難題，向老師投來(lái)期待的眼光時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。而不是幫助學(xué)生解答，滿堂灌輸。只有讓學(xué)生積極的思考，才可以將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，從而做學(xué)習(xí)的主人。
教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行反思，有效調(diào)整教學(xué)行為。
教學(xué)過(guò)程中的反思，是一種難度較高的瞬間反思，實(shí)際就是一種教學(xué)機(jī)智。它是在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)、主動(dòng)地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略。課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理，還需要經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的反思，主要解決教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
如：學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙?如何機(jī)智地處理這些問(wèn)題?當(dāng)學(xué)生不能按預(yù)設(shè)回答問(wèn)題時(shí)，將如何調(diào)整原先的教學(xué)設(shè)計(jì)?課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，教師在課堂教學(xué)中要及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)短的反思，給生成的問(wèn)題騰出空間;要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，善于抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并根據(jù)課堂上的具體情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的提高。教師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí)，要觀察、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生學(xué)到了什么、遇到什么問(wèn)題、形成了哪些能力，等等。只有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思，才能有效調(diào)整教學(xué)行為，捕捉教學(xué)靈感，挖掘和拓展課堂資源，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。把上課所遇到的、處理了的問(wèn)題，自己在課前沒(méi)有想到學(xué)生也沒(méi)有提到的而自己卻感觸到的寫(xiě)成課后反思。
3數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略。
多做題目總能遇到考試題。
有這種想法的人總會(huì)感到失望.每一份綜合試卷，出卷人總要避免考舊題、陳題，盡量從新的角度，新的層面上設(shè)計(jì)問(wèn)題.但是考查的知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)思想方法是恒久不變的.所以多做題，不會(huì)碰巧和考題零距離親密接觸，反而會(huì)把自己陷入無(wú)邊無(wú)際的題海之中.解決問(wèn)題的辦法是從知識(shí)點(diǎn)和思想方法的角度分別對(duì)所解題目進(jìn)行歸類(lèi)，總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，確認(rèn)自己是否真正掌握并確認(rèn)復(fù)習(xí)的重點(diǎn).
切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法。
數(shù)學(xué)是一個(gè)結(jié)構(gòu)縝密的有機(jī)整體，它的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)是相互聯(lián)系的，新知識(shí)的學(xué)習(xí)總是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.在教學(xué)新的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該首先讓學(xué)生從已有的知識(shí)背景出發(fā)，進(jìn)行新舊對(duì)比，形成問(wèn)題沖突，激發(fā)學(xué)生探索解決問(wèn)題的欲望與興趣.在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和方法來(lái)聯(lián)想和探索新知，從而達(dá)到掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)目的.近年來(lái)數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來(lái)越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過(guò)解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué).教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來(lái)，或草草講一道例題就通過(guò)大量的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生.其實(shí)定理、公式推證的過(guò)程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒(méi)有充分暴露思維過(guò)程，沒(méi)有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤.可見(jiàn)，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng).
學(xué)生是主角，教師是配角。
在一堂課中，教師盡量少講，讓學(xué)生多動(dòng)手，動(dòng)腦操作，剛畢業(yè)那會(huì)，每次上課，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點(diǎn)心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時(shí)候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們.這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成.在教學(xué)時(shí)，精心創(chuàng)設(shè)情境，并引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型.這樣，通過(guò)分析探究，對(duì)問(wèn)題作出解答.從而培養(yǎng)學(xué)生善于觀察事物，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.
4數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高效率的方法。
優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中一種主動(dòng)而積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為，它表現(xiàn)為學(xué)生在教育活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)參與的精神與積極思考的行為。它能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)，能夠提供給學(xué)生足夠大的自主的空間、足夠多的活動(dòng)的機(jī)會(huì)。自主學(xué)習(xí)也是以目標(biāo)為依據(jù)，教師精心創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生充分參與、主動(dòng)探究的教學(xué)模式，而自主學(xué)習(xí)能力則又是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。
教學(xué)過(guò)程是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程，是學(xué)生主體活動(dòng)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師要善于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”;創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，使學(xué)生“能學(xué)”;要注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主獲取知識(shí)的能力，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”;同時(shí)還要促使學(xué)生成功，使學(xué)生“還想學(xué)”。只有這樣，學(xué)生的自身素質(zhì)才能得以提高，才能讓學(xué)生獲取主動(dòng)的發(fā)展。
以多媒體手段為特征的信息技術(shù)，能夠有效為學(xué)生的思維做鋪墊，使抽象枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容顯得形象直觀，提高教學(xué)效率。例如，在講“多邊形的內(nèi)角和”這部分內(nèi)容時(shí)，我先用多媒體課件投影出邊數(shù)不等的十幾個(gè)多邊形：三角形、四邊形、五邊形、六邊形……然后利用動(dòng)畫(huà)效果快速引出它們的所有外角，讓學(xué)生猜想它們的外角和是多少?學(xué)生們一臉疑惑。
這時(shí)，我切換畫(huà)面，讓學(xué)生觀看多邊形外角割切組合的電腦動(dòng)畫(huà)，所有多邊形的外角都能拼成一個(gè)周角，從而以最直觀的方法去引導(dǎo)學(xué)生的思維，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討多邊形外角和的公式，教學(xué)效果十分理想。再如，講“正比例函數(shù)的性質(zhì)”這部分內(nèi)容時(shí)，教學(xué)中可用電腦描繪出函數(shù)的圖象，在圖象上截取一個(gè)動(dòng)點(diǎn)p,用鼠標(biāo)拖動(dòng)點(diǎn)p沿直線運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生觀察點(diǎn)p的橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)的數(shù)值變化，然后從中找出變化規(guī)律，使學(xué)生輕松掌握所學(xué)內(nèi)容。
教師漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得體會(huì)篇十六
要想從源頭上真正提高學(xué)生的高考數(shù)學(xué)成績(jī)，就要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，教師不能只是一味地教學(xué)，而要使學(xué)生能夠在教師教授題目前有一定的思考空間，進(jìn)行思考后，教師再根據(jù)學(xué)生思考后的答案存在的種.種問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，并在整個(gè)過(guò)程中摸清學(xué)生的解題思路，對(duì)不對(duì)的地方進(jìn)行整改，對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新的解體思路進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生進(jìn)行課堂講授，增長(zhǎng)他們的自信心，對(duì)其將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響.同時(shí)，教師在講授題目時(shí)不要只限于一種解題方法，而要運(yùn)用多種解題思路、解題方法來(lái)完成同一道的題目，這樣有助于學(xué)生在解題時(shí)不至于陷入固化思維，同時(shí)，開(kāi)拓他們的創(chuàng)新解題的思路和解題思維.
(二)創(chuàng)建一個(gè)人人參與的課堂，提高課堂氛圍。
高考可以說(shuō)是橫貫在每一名高三學(xué)生面前的橫溝，高三數(shù)學(xué)也是每一名學(xué)生要面臨的考驗(yàn)，因此，教師在教學(xué)時(shí)不應(yīng)該放棄任何一名學(xué)生，不能使高三的數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)優(yōu)生的天堂、學(xué)困生的地獄，而要盡量平衡每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓人人參與其中.在高三數(shù)學(xué)課堂中，盡量使每一名學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，教師可以進(jìn)行分組教學(xué)，在每組內(nèi)平衡數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生，進(jìn)行組內(nèi)幫扶，共同提高數(shù)學(xué)成績(jī).
(三)綜合各方面情況，進(jìn)行有效的課程設(shè)計(jì)。
課堂設(shè)計(jì)是高三數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)，有效的課程設(shè)計(jì)會(huì)使得數(shù)學(xué)教學(xué)工作事半功倍，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率.要進(jìn)行有效的課程設(shè)計(jì)，教師就要綜合多方面的具體情況，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握情況、做題情況等.不能只是一味地進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，而是要進(jìn)行“題型訓(xùn)練”，對(duì)雜亂無(wú)序的海量題目按題型進(jìn)行歸納，使得學(xué)生下一次在面臨相同類(lèi)型、不同樣子的題目時(shí)能靈活應(yīng)對(duì)，進(jìn)而，在根源上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī).