教案可以幫助教師更好地組織教學(xué)資源和活動(dòng)。同時(shí)，教案的編寫(xiě)要注意教學(xué)評(píng)估，包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察和分析，以及對(duì)教學(xué)效果的總結(jié)和反思。以下是一些經(jīng)過(guò)驗(yàn)證有效的教案案例，供大家參考和借鑒。
九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)與反思九色鹿教案篇一
第一課時(shí)。
渴望春天。
1、讓學(xué)生感受歌曲明朗、愉快的情緒，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的興趣和熱情，喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)、對(duì)春天、對(duì)生活的樂(lè)觀、積極的情感體驗(yàn)。
2、讓學(xué)生初步了解作品的結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作嘗試，在表現(xiàn)中體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)自信、交流、分享和創(chuàng)造的快樂(lè)。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將有關(guān)作曲家生平等音樂(lè)與相關(guān)文化的背景知識(shí)，放到課外由學(xué)生自主探索解決，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
莫扎特的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛(ài)的歌曲。其音樂(lè)語(yǔ)言樸素、簡(jiǎn)約，富有表現(xiàn)力。旋律線(xiàn)主要由大調(diào)式主和弦分解構(gòu)成，突出音樂(lè)清新、明朗的格調(diào)；6/8拍輕快、活潑；曲式結(jié)構(gòu)單純、緊湊，給人簡(jiǎn)練、舒服、完整的滿(mǎn)足感。伴奏織體采用分解和弦的形式，輕快、流暢，有效地起到了為旋律烘云托月的作用。
學(xué)唱歌曲，感受歌曲的情緒，并有感情的演唱。
歌曲的藝術(shù)處理和創(chuàng)作。
多媒體課件。
（一）、課前準(zhǔn)備:。
欣賞門(mén)德?tīng)査傻摹洞褐琛?創(chuàng)設(shè)情景，幫學(xué)生從音樂(lè)風(fēng)格上自然地走近春天，走近莫扎特。學(xué)生從無(wú)意注意到有意注意，在不經(jīng)意間領(lǐng)略到春天的詩(shī)意、暖意和別樣境界。
（二）、新課導(dǎo)入。
聽(tīng)賞童聲合唱《渴望春天》，運(yùn)用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法，直接讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀童聲合唱團(tuán)的演唱錄音歌曲，使學(xué)生熟悉旋律，熟悉音樂(lè)，初步體會(huì)和感受音樂(lè)的意境。
（三）、學(xué)唱歌曲。
1、聆聽(tīng)《渴望春天》初步熟悉旋律，感受歌曲明朗、愉快的情緒。能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)描述自己感受到的東西。以一流的音樂(lè)本身去吸引學(xué)生的興趣和注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱的熱情。
主動(dòng)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。通過(guò)故事引起學(xué)生對(duì)莫扎特及其作品的好奇。
3、師充滿(mǎn)激情的講述莫扎特晚期的故事：世間上恐怕沒(méi)有一位作曲家像莫扎特那樣，其作品的美好和自身生活的痛苦有著如此鮮明的反差，除了童年時(shí)期飽受寵愛(ài)，莫扎特的一生經(jīng)歷貧窮、疾病、妒忌、傾軋等種種坎坷，特別是到了后來(lái)和大主教發(fā)生沖突以致決裂，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)故事，再次跟錄音演唱歌曲。要求進(jìn)一步結(jié)合莫扎特的人生之路，體會(huì)如陽(yáng)光般燦爛，如春天般和煦的作品風(fēng)格，使學(xué)生了解到莫扎特晚期的生活，緬懷一代音樂(lè)大師，并對(duì)他的作品產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣。
4、復(fù)聽(tīng)歌曲，師：“下面請(qǐng)?jiān)俅涡蕾p《渴望春天》，邊聽(tīng)邊思考以下問(wèn)題：
a、作品的體裁:1男聲合唱2童聲合唱3女聲合唱。
b、作品的情緒:1熱烈激動(dòng)2明朗愉快3低沉憂(yōu)傷。
c、歌曲的拍號(hào)：1、3/42、6/83、3/8。
d、作品描述了什么樣的畫(huà)面？”
學(xué)生邊聽(tīng)邊寫(xiě)下前三題的答案，最后一題同桌互答師再總結(jié)。
5、師再放歌曲，讓學(xué)生跟著錄音小聲哼唱，并仔細(xì)觀察，找一找，議一議，談一談，簡(jiǎn)單分析歌曲的特點(diǎn)。如“三連音”符號(hào)、“#”號(hào)等，讓學(xué)生理解節(jié)奏的變化和特點(diǎn)這些都是為表達(dá)歌曲的已經(jīng)和情感服務(wù)的。
6、教師彈奏《渴望春天》，充滿(mǎn)感情的演唱歌曲。讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)老師左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍，讓學(xué)生感受詞與曲的和諧及明朗愉快的情緒，體會(huì)對(duì)美好春天向往的心情。邊聽(tīng)邊用手劃一劃旋律線(xiàn)，或隨意律動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品情緒的體驗(yàn)，并使學(xué)生了解到歌曲的詞、曲情緒一致、和諧，為后面的創(chuàng)作做好鋪墊。
7、深入介紹莫扎特創(chuàng)作《渴望春天》時(shí)的情景：
師：這首歌曲作于1791年1月14日，這時(shí)的莫扎特已疾病纏身，貧病交加，可令人驚嘆的是這首歌曲中沒(méi)有絲毫傷感和絕望，整個(gè)旋律清新歡快，充滿(mǎn)天真和童趣，足以看出作曲家（堅(jiān)定的）意志和（樂(lè)觀）的生活態(tài)度學(xué)生在輕輕的歌曲旋律中聽(tīng)著小故事，填出與括號(hào)中相類(lèi)似的內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)歌曲的內(nèi)涵，引起學(xué)生對(duì)莫扎特的敬意，做好情感的鋪墊。
8、師再放歌曲錄音，最后幫助學(xué)生分析、寫(xiě)出結(jié)構(gòu)示意圖。學(xué)生邊聽(tīng)歌曲，邊思考：歌曲分幾句，有沒(méi)有重復(fù)句？請(qǐng)生邊聽(tīng)邊用手指出重復(fù)句的出現(xiàn)，并在師的幫助下寫(xiě)出結(jié)構(gòu)圖式：a+a1+b+a2以聽(tīng)為主來(lái)分析歌曲，鍛煉學(xué)生的音樂(lè)記憶力，使學(xué)生在分析出歌曲的結(jié)構(gòu)后，能模仿創(chuàng)作。
9、在教師鋼琴的伴奏下，學(xué)生進(jìn)一步練唱歌曲。
10、在教師的指導(dǎo)下學(xué)生練習(xí)擊拍三連音節(jié)奏，讓學(xué)生選擇打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，教師用鋼琴伴奏，將學(xué)生分成兩組，比一比那組演唱的聲音洪亮、情緒飽滿(mǎn)、音高和節(jié)奏準(zhǔn)確。
九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)與反思九色鹿教案篇二
《遠(yuǎn)行靠什么》是一篇簡(jiǎn)介交通工具發(fā)展史的說(shuō)明文。文章圍繞“隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類(lèi)將‘走’得更快更遠(yuǎn)“這一中心句，敘述了交通工具的發(fā)展，印證了科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的真理。文章按照時(shí)間先后的順序列舉了不同時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的不同交通工具，告訴了我們要想走得快走得遠(yuǎn)(還包括載重多)，就要發(fā)展科學(xué)技術(shù)。
橫跨幾千年的歷史怎樣讓學(xué)生在課堂上有個(gè)大致的了解呢?而且有些內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際相距較遠(yuǎn)，很多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)都是首次接觸，如核潛艇、磁懸浮列車(chē)、軍艦、汽艇、內(nèi)燃機(jī)，蒸汽機(jī)等，生字詞也多，要求會(huì)認(rèn)的字20個(gè);雖然是說(shuō)明文，可是好詞積累也不少，如：天涯海角、川流不息、疾駛而過(guò)、好夢(mèng)成真，這都給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。本節(jié)課里，我重點(diǎn)是讓學(xué)生能在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把課文讀流利，了解交通工具的發(fā)展史，初步認(rèn)識(shí)本課的新字生詞，理解好詞潛移默化中積累，懂得“隨著科學(xué)的進(jìn)步，人類(lèi)將‘走’得更快更遠(yuǎn)的”含義。圍繞目標(biāo)，我對(duì)教學(xué)做了如下設(shè)計(jì)：首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)交通工具的了解，引入課題。然后學(xué)生初讀課文，讀準(zhǔn)字音，初步認(rèn)識(shí)生字詞(第二課時(shí)將深入學(xué)習(xí)生字)。接著，讓學(xué)生回文朗讀，內(nèi)化文本，理解課文，學(xué)習(xí)并積累詞語(yǔ)，懂得“隨著科學(xué)的`進(jìn)步，人類(lèi)將‘走’得更快更遠(yuǎn)的”含義。最后，放飛思考，大膽想象。一節(jié)課下來(lái)，主要優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾方面：
1、善于整合教學(xué)資源，幫助學(xué)生解讀文本。
由于本課的內(nèi)容涉及大量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，很多交通工具學(xué)生都從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)，與學(xué)生的生活實(shí)際相距較遠(yuǎn)，因此，我結(jié)合二年級(jí)的孩子好奇心強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，抓住重點(diǎn)詞句，把文字變成直觀形象的圖片，讓學(xué)生體驗(yàn)情境的同時(shí)，更有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
2、自主合作，突顯學(xué)生的主體地位。
我先讓學(xué)生圈出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì)文章按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的特點(diǎn)。接著讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)1――6自然段，畫(huà)出各個(gè)時(shí)間段里的交通工具的名字，并說(shuō)說(shuō)交通工具有什么變化，用“越越()”說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)找到答案，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了合作意識(shí)和自學(xué)能力，也能夠幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然。
三、深化文本，放飛想象。
在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生觀看神舟七號(hào)飛天的錄像，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)的向往，再讓學(xué)生想象未來(lái)的交通工具，當(dāng)一回“小小設(shè)計(jì)師”，設(shè)計(jì)未來(lái)的交通工具，加深論文思維的縱深發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感悟、內(nèi)化以及情感的升華。這項(xiàng)作業(yè)學(xué)生很感興趣，透過(guò)他們的作品，我感覺(jué)到了未來(lái)世界的主人們那種勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)極限的精神和對(duì)科學(xué)的無(wú)限熱愛(ài)。
九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)與反思九色鹿教案篇三
簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
二、精讀訓(xùn)練第一段。
1.輕聲讀第一段。
2.畫(huà)出描寫(xiě)麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子，結(jié)合第一幅插圖說(shuō)說(shuō)對(duì)在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。
3.為什么說(shuō)大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”?
(土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐)。
5.有感情的朗讀的一段。
三、課堂練習(xí)。
1.出示課文后第5題：默讀課文要點(diǎn)，再學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2.交流復(fù)述方法。
(1)結(jié)合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個(gè)部分的特點(diǎn)，介紹它的體型及生活習(xí)性。
(2)參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹它的經(jīng)歷。
3.練習(xí)復(fù)述。
(1)同桌互相復(fù)述。
(2)舉行“大風(fēng)麋鹿自然保護(hù)區(qū)講解員”選拔賽。
(3)師生評(píng)選。
四、作業(yè)。
九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)與反思九色鹿教案篇四
《四季的腳步》是人教版第三冊(cè)的一篇選學(xué)課文，這是一首介紹春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)變化的詩(shī)歌。它以擬人的寫(xiě)法，抓住四季的特點(diǎn)，生動(dòng)地描繪了迷人的四季景色。全詩(shī)語(yǔ)言親切，句式相似，情感濃烈，讀起來(lái)瑯瑯上口，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀訓(xùn)練的好教材。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道一年四季春夏秋冬的變化及特征。
3、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
朗讀詩(shī)歌是教學(xué)的重點(diǎn)；了解四季的特征是教學(xué)的難點(diǎn)。
1．今天我們一起學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)四季景色的小詩(shī)——《四季的腳步》，請(qǐng)大家伸出手和老師一起寫(xiě)題目（師板書(shū)，強(qiáng)調(diào)“腳步”的筆畫(huà)）。
2．讀了課題，你們最想知道什么？（板書(shū)：“春夏秋冬”）還有什么問(wèn)題？
3．是呀，動(dòng)物有腳，人有腳，四季的腳步到底是指什么？讀懂了詩(shī)歌，你們就會(huì)找到答案。
1．請(qǐng)大家自由放聲讀讀詩(shī)歌，注意讀書(shū)要求，遇到難讀的字多讀幾遍。
2．出示生字卡片，檢查字音。
1．字音讀準(zhǔn)了，請(qǐng)大家合上書(shū)看屏幕，再放聲讀讀詩(shī)歌，注意這次的讀書(shū)要求：邊讀邊仔細(xì)觀察，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（多媒體顯示全詩(shī)）。
2．你們觀察得真仔細(xì)，找出了四個(gè)小節(jié)中相同的地方。剩下的部分就是四季不同的特點(diǎn)。找到了規(guī)律，學(xué)這首詩(shī)就不難了。
1．我們先來(lái)讀一讀每個(gè)小節(jié)的前兩行。誰(shuí)先來(lái)讀讀第一小節(jié)的一、二行？（指名讀）。
2．春天的腳步悄悄、悄悄地，她笑著走來(lái)。你能悄悄地、笑著走到我的身邊來(lái)嗎？（生表演）。
3．你的腳步是那么輕，我都沒(méi)有覺(jué)察到，你就悄悄地來(lái)到了我的身邊。春天也不知不覺(jué)地來(lái)到了人間。請(qǐng)你再讀讀這兩行。（指名讀）。
4.讀其他三個(gè)小節(jié)的一、二行。
1.現(xiàn)在正是秋天，秋天的景色可美了，你們喜歡嗎？誰(shuí)來(lái)把描寫(xiě)秋天的這個(gè)小節(jié)用你喜歡的語(yǔ)氣讀一讀。（指名讀）。
2．“落葉唱起了歌兒”這一行要注意，“歌兒”要讀成兒化音。（師領(lǐng)讀）第四行的“刷刷”在這里表示聲音的詞語(yǔ)，要讀得再干脆些。（師范讀，指名讀，集體讀）。
3．多媒體顯示秋天情景：秋天的樹(shù)林，落葉像一只只五彩繽紛的蝴蝶，舞著，旋著，撲向大地的懷抱。看！一片一片的，鋪成一條條金色的小道。多美?。≌?qǐng)大家再讀讀這三行?。R讀）最后一行的美景讀得還不夠，再讀最后一行！讀得再美一些！
4．我也很喜歡秋天，也很想讀一讀這一小節(jié)，行嗎？看我讀，注意看我的表情，看看老師是不是真的很喜歡秋天。
（多媒體顯示第三小節(jié)文字，師范讀，指名讀，齊讀）。
（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順序隨機(jī)指導(dǎo)）。
1.（指名讀）你們喜歡夏天，金蟬也喜歡夏天，它高興地唱起了兒歌，知了，知了，你們聽(tīng)?。ǘ嗝襟w播放知了叫聲）。
2．請(qǐng)同學(xué)們自由練讀第二小節(jié)，多讀幾遍，我看看誰(shuí)的表情最美，聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)的聲音最好聽(tīng)。
4．其他同學(xué)也像他們一樣練一練。（師巡視贊揚(yáng)：這次你的聲音好聽(tīng)了，你的表情也很美）。
5．過(guò)渡：秋天的景色美，夏天的景色也很美。你們還喜歡哪個(gè)季節(jié)？
1．說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡冬天？
2．冬天很有樂(lè)趣，冬天的景色也很美，看屏幕。（多媒體展示冬天情景）多可愛(ài)的雪花呀！它給寂靜的冬天帶來(lái)了歡樂(lè)，帶來(lái)了生機(jī)。你們看，小朋友們?cè)谘┑乩锒哑鹆诵⊙┤?，多有趣呀！?qǐng)你用最喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀一讀第四小節(jié)。
3．請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)?。ǘ嗝襟w播放風(fēng)聲）。
4．誰(shuí)愿意讀讀三、四行？請(qǐng)你把“呼呼”再讀一遍。
5．誰(shuí)再來(lái)讀讀這一小節(jié)？
6．喜歡冬天景色的同學(xué)把這一小節(jié)再來(lái)讀一讀。
1.還有一個(gè)美麗的季節(jié)，春天，你們喜歡嗎？
那就去找你的伙伴比賽讀一讀第四小節(jié)，聽(tīng)清要求：邊讀邊加上動(dòng)作。
2．剛才我注意到這兩個(gè)小伙伴讀得很好，請(qǐng)你先來(lái)給大家讀一讀。（指名讀）。
3．請(qǐng)你給他指導(dǎo)一下“丁冬”在這里要怎么讀？（生試評(píng)）請(qǐng)你也來(lái)讀一讀。（生讀）我好像聽(tīng)到了溪水清脆的流淌聲。你也來(lái)讀讀。（指名讀，女同學(xué)讀，全班讀）。
4．在春姑娘的召喚下，這粉的桃花、白的梨花、黃的迎春花競(jìng)相開(kāi)放，小草也悄悄地冒出了地面，給大地母親披上一件綠衣裳，這景色多美??！我們一起來(lái)讀讀最后一行吧?。ǘ嗝襟w展示春天情景）。
5．看屏幕，我們?cè)賮?lái)讀一讀第一小節(jié)，讀的時(shí)候加上動(dòng)作。（多媒體顯示第一小節(jié)）。
2．誰(shuí)愿意領(lǐng)讀每個(gè)小節(jié)的第一、二行？其他同學(xué)讀每小節(jié)的后三行，我也和你們一起讀。
1.請(qǐng)小朋友們看屏幕，屏幕上有三項(xiàng)作業(yè)，你們想做哪一題就做哪一題吧：
（1）選一個(gè)自己最喜歡的季節(jié)畫(huà)下來(lái)，和周?chē)耐瑢W(xué)交流一下。
（2）寫(xiě)一、兩句與春（夏、秋、冬）有關(guān)的句子。
（3）讀一首與春（夏、秋、冬）有關(guān)的小詩(shī)。
2．反饋檢查。
今天我們學(xué)了《四季的腳步》這首詩(shī)，知道了四季不同的特點(diǎn)，也感受了四季不同的美景，我們一起美美地把全詩(shī)朗誦一遍吧！
這篇課文以詩(shī)歌形式展示，要示小朋友從不同的角度，用不同的方法了解四季的特點(diǎn)，感受四季的悄然變化所呈現(xiàn)出的不同特征，從而贊美四季，喜愛(ài)四季。對(duì)于文本的把握，我覺(jué)得我這堂課上已經(jīng)掌握住了，使小朋友們?cè)诶首x中或回答中更有情，更有勁，更喜歡。我們教師在要求學(xué)生的朗讀中，不要為朗讀而朗讀！時(shí)刻要將朗讀與文本與教師的有效教學(xué)組合在一起，完美整合才是最好的朗讀教學(xué)。同時(shí)，我感覺(jué)在我的這堂課中，如果說(shuō)還想進(jìn)一步調(diào)動(dòng)小朋友們走近春天，感悟春天，喜愛(ài)春天的環(huán)節(jié)中，如果用上師生間的問(wèn)答，那會(huì)是更好的設(shè)計(jì)。比如說(shuō)我讓小朋友們閉上眼睛，聆聽(tīng)在大自然中，春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外，小朋友們仿佛還能聽(tīng)到哪些美妙的聲音？小朋友們答出了“小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡嗡……”時(shí)，我也能象文本中那樣換成師生問(wèn)答形式，那就更好了，比如說(shuō)“師：小鳥(niǎo)唱起了歌兒。生：嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳。”我想這種形式對(duì)小朋友們理解文本，喜愛(ài)朗讀更起作用。在低段教學(xué)中，我要學(xué)習(xí)的還有很多很多，比如說(shuō)重要的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用等，可能都要在平時(shí)的教學(xué)中慢慢地去學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟吧。
九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)與反思九色鹿教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)讀課文，以課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)為線(xiàn)索大體了解交通工具的發(fā)展史。
2、在閱讀理解中，理解并積累常用詞語(yǔ)“奔馳、天涯海角、川流不息、巡邏、疾駛而過(guò)、好夢(mèng)成真、阻隔、遨游”，通過(guò)“語(yǔ)文天地”中的“說(shuō)一說(shuō)”這個(gè)練習(xí)，學(xué)會(huì)在句子中恰當(dāng)使用一些詞語(yǔ)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)到要想走得快走得遠(yuǎn)，就要發(fā)展科學(xué)技術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
（反思：教學(xué)目標(biāo)就是要這樣明確、具體。）。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，如果你現(xiàn)在要到上海旅游，會(huì)從大巴車(chē)、火車(chē)、輪船、飛機(jī)……中選擇什么樣的交通工具呢？為什么？（生自由回答）。
師（出示課題）：其實(shí)這些交通工具，無(wú)論哪一種都比從前的交通工具先進(jìn)得多！從古至今，人類(lèi)的交通工具不斷變化、發(fā)展，今天我們就一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，去了解交通工具的發(fā)展史吧！
（生齊讀課題）。
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
師：在學(xué)習(xí)課文之前，要檢查一下同學(xué)們對(duì)課文中詞語(yǔ)的掌握情況，你會(huì)讀了嗎？（雙排火車(chē)讀詞語(yǔ)）。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）引導(dǎo)質(zhì)疑：
師：通過(guò)預(yù)習(xí)課文，初讀課文，你一定對(duì)某些詞語(yǔ)新朋友、或者某種交通工具、或者課文內(nèi)容產(chǎn)生了小問(wèn)號(hào)。請(qǐng)小組代表把你們都不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，我們大家來(lái)幫助。
預(yù)設(shè)：1、詞語(yǔ)類(lèi)問(wèn)題——想知道“奔馳、天涯海角、川流不息、巡邏、疾駛而過(guò)、好夢(mèng)成真、阻隔、遨游”等詞語(yǔ)的意思。
2、交通工具——想知道“軍艦、快艇、電力機(jī)車(chē)、核潛艇、磁懸浮列車(chē)、航天飛機(jī)”是什么樣子？在什么地方行駛？有什么特點(diǎn)？（也許學(xué)生提的問(wèn)題表達(dá)不是很準(zhǔn)確，可是當(dāng)指導(dǎo)。）。
3、課文內(nèi)容性問(wèn)題——想知道課文介紹了哪些交通工具？為什么交通工具能夠越來(lái)越先進(jìn)？想知道人類(lèi)遠(yuǎn)行靠什么？想知道未來(lái)還可能有什么樣的交通工具？（二年級(jí)學(xué)生能夠提出這樣的問(wèn)題來(lái)可能有些難，老師可以在課文學(xué)習(xí)中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。）。
反思：不要過(guò)高估計(jì)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難的能力，初次提問(wèn)，應(yīng)該注意低年級(jí)學(xué)生的閱讀理解水平，自主提問(wèn)的訓(xùn)練要注意有坡度，循序漸進(jìn)。此處，僅以第一種類(lèi)型問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。千萬(wàn)不要為了我們的教研專(zhuān)題“引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑”而挖空心思去質(zhì)疑。
（二）熟讀課文，了解交通工具的發(fā)展史。
1、師：請(qǐng)小生快讀課文，用雙橫線(xiàn)畫(huà)出課文中表示不同時(shí)期的詞語(yǔ)。（生匯報(bào)，師板書(shū)：最初后來(lái)二百多年前不久千百年來(lái)現(xiàn)在）（2分鐘）。
2.在不同的時(shí)期人們遠(yuǎn)行用的交通工具分別是什么？請(qǐng)聽(tīng)老師讀課文，找出課文中講了哪些交通工具，并用“——”勾畫(huà)下來(lái)。（生匯報(bào)）（3分鐘）。
反思：以上兩個(gè)環(huán)節(jié)可以直接以聽(tīng)讀的形式，完成兩個(gè)內(nèi)容的勾畫(huà)，這樣更高效。
師貼詞語(yǔ)條填空：
最初馬獨(dú)木舟。
后來(lái)馬車(chē)帆船。
二百多年前火車(chē)輪船。
不久火車(chē)汽車(chē)軍艦快艇。
千百年來(lái)飛機(jī)。
現(xiàn)在電力機(jī)車(chē)核潛艇磁懸浮列車(chē)太陽(yáng)能汽車(chē)宇宙飛船航天飛機(jī)。
3.觀察課文插圖，猜一猜插圖上交通工具的名字？（出示掛圖，抽生匯報(bào)。）。
4、選一種交通工具，介紹你收集到的相關(guān)資料。（3分鐘）。
反思：這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該放在下一個(gè)環(huán)節(jié)之后，或者聯(lián)系語(yǔ)文天地中關(guān)于搜集交通工具的圖片或文字資料中去進(jìn)行。以免影響學(xué)生思考“這些交通工具有什么變化？”這個(gè)問(wèn)題。
5、齊讀所有交通工具的名字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了這些交通工具有什么變化？（生：越來(lái)越先進(jìn)；生：一個(gè)比一個(gè)跑得快；生：一個(gè)比一個(gè)跑得遠(yuǎn)……）（2分鐘）。
（三）、品讀課文，積累詞語(yǔ)，句型訓(xùn)練。
1、師引：是這樣的嗎？我們來(lái)快讀課文一、二自然段，師引：最初的交通工具是——馬或獨(dú)木舟，后來(lái)的交通工具——馬車(chē)和帆船能到比較遠(yuǎn)的地方去，所以比最初的交通工具稍微先進(jìn)些。
3、自讀3——6自然段，用波浪線(xiàn)勾畫(huà)自己喜歡的句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的理解。
(生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)和句子，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟。)。
預(yù)設(shè)：學(xué)生勾畫(huà)3自然段第二句，抓住“滿(mǎn)載、奔馳、天涯海角”理解句子，積累詞語(yǔ)。
學(xué)生勾畫(huà)4自然段第二句，抓住“川流不息、巡邏、疾駛而過(guò)”理解句子，積累詞語(yǔ)。
學(xué)生勾畫(huà)5自然段第二句，抓住“好夢(mèng)成真、阻隔”理解句子，積累詞語(yǔ)。
學(xué)生勾畫(huà)6自然段“遨游”理解句子，積累詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)填句子。
運(yùn)用詞語(yǔ)填句子：“火車(chē)在軌道上”；“在江河里”?！翱焱г凇?。“在天空中?！?BR> 在海底。在宇宙里。
反思：此處教師的引導(dǎo)很關(guān)鍵，具體指導(dǎo)學(xué)生抓住能表現(xiàn)交通工具速度快的詞語(yǔ)（如：奔馳、疾駛而過(guò)……）和交通工具行駛得很遠(yuǎn)的詞語(yǔ)（如：天涯海角、太空……）等詞語(yǔ)體會(huì)科學(xué)發(fā)展的越來(lái)越快，交通工具越來(lái)越先進(jìn)。
三、總結(jié)提升。
1.學(xué)完了課文，你覺(jué)得為什么會(huì)有這些新的交通工具不斷發(fā)明出來(lái)？（反思：這個(gè)問(wèn)題是下一個(gè)問(wèn)題的鋪墊，加一個(gè)臺(tái)階為后進(jìn)生的閱讀理解提供適當(dāng)?shù)膸椭?。）你認(rèn)為人類(lèi)遠(yuǎn)行靠什么？（小組討論，班內(nèi)交流。生1：是人們不斷研究，發(fā)明出來(lái)的。生2：是人們的聰明才智的結(jié)晶，是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果?！?BR> 2.如果讓你來(lái)發(fā)明交通工具，你想發(fā)明什么樣交通工具呢？拿起你們手中的畫(huà)筆，設(shè)計(jì)一個(gè)未來(lái)的交通工具吧。
（生自由作畫(huà)）。
四、課后作業(yè)：練習(xí)抄寫(xiě)三個(gè)句子在詞句本上。
九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)與反思九色鹿教案篇六
這篇課文，從表面看是在講交通工具的發(fā)展，實(shí)質(zhì)是在說(shuō)科技的進(jìn)步。教授過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)法用“交通工具”來(lái)概括文中所提到的事物，如汽車(chē)、輪船、火車(chē)等。我試著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“交通工具”，但不知是我的引導(dǎo)方式有問(wèn)題，還是學(xué)生的接受能力有待提高，他們始終沒(méi)能說(shuō)出“交通工具”這個(gè)詞。這讓我很困惑，同時(shí)在心中滋生某種傷感！
他們不知道內(nèi)燃機(jī)是什么，更不知道什么是核潛艇———。
他們想知道輪船和帆船有什么區(qū)別，太陽(yáng)能汽車(chē)神奇在哪，為什么這里沒(méi)有——。
他們問(wèn)的問(wèn)題好像都很簡(jiǎn)單，可都讓我很難回答。面對(duì)這樣一群孩子，我突然覺(jué)得我在做一項(xiàng)很偉大的工程，好像是一項(xiàng)我個(gè)人無(wú)法完成的巨大雕堡！
九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)與反思九色鹿教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)課文中生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者為什么愛(ài)上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫(xiě)花的各種形態(tài)的語(yǔ)句，進(jìn)而體會(huì)這些語(yǔ)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入。
1、春暖花開(kāi)，各種花都競(jìng)相開(kāi)放。今天，我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一種花--廣玉蘭。
2、板書(shū)課題。
3、哪些同學(xué)知道廣玉蘭，能給大家做個(gè)介紹嗎？
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
2、檢查自讀情況。
（1）出示字詞。
滲透概括花蕊嬰兒惹人喜愛(ài)孕育。
鐵銹色呈現(xiàn)旺盛內(nèi)涵橢圓形凋落。
指讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
（2）分小節(jié)朗讀課文。
（3）齊讀課文。
3、理清脈絡(luò)。
自讀，思考。
作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)廣玉蘭的？課文可分為幾段？
交流。
4、指名分段讀課文。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）輕聲讀第一段。
（2）思考：是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？
（3）指導(dǎo)朗讀。
自由讀，齊讀。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生在書(shū)本描紅。
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、第二節(jié)。
1、五六月份是廣玉蘭花盛開(kāi)的季節(jié)。（板書(shū)：花）。
2、找兩個(gè)詞概括花的特點(diǎn)。交流。（板書(shū)：潔凈高雅）。
3、從哪些語(yǔ)句看出來(lái)？交流：
“我無(wú)法用……而有彈性?！边@句話(huà)寫(xiě)得怎樣？為什么？
4、指導(dǎo)讀。
5、盛開(kāi)的廣玉蘭的確美，無(wú)論是花瓣的色彩還是質(zhì)感，都是那么潔凈、高雅，難怪作者感嘆道：“總之……”（齊讀末句）。
三、第三節(jié)。
1、自由讀一讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)作者又重點(diǎn)向我們介紹了什么？（板書(shū)：形態(tài)）。
2、仔細(xì)讀讀，找出各種形態(tài)的句子，同桌討論。
3、交流。分讀各種形態(tài)的句子，并聯(lián)系圖片理解。
4、選擇一兩種你喜歡的形態(tài)，把它讀好讀出感情。
5、指名讀。分角色讀。齊讀。
6、既然在同一棵樹(shù)上能看到花開(kāi)的各種形態(tài)，因此作者說(shuō)：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，……大家族?！?BR> 7、齊讀這一自然段。
四、第四、五節(jié)。
1、廣玉蘭的花美，葉子也別有一番情趣。（板書(shū)：葉）。
2、指名讀。
3、指導(dǎo)朗讀。
五、第六節(jié)：
1、說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、廣玉蘭的確美，花香美，花瓣美，形態(tài)美，葉片美，美得脫俗，充滿(mǎn)了無(wú)比旺盛的生命力。
3、齊讀第六自然段。
六、作業(yè)。
背誦第三自然段。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、默寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
3、背誦課文第3自然段。
二、作業(yè)指導(dǎo)。
1、課文第3自然寫(xiě)花的樣子，是怎樣寫(xiě)的？
2、仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，先抓住特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)花的樣子，再寫(xiě)下來(lái)。
3、練筆。
九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)與反思九色鹿教案篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、憑借具體的語(yǔ)言材料，朗讀感悟作者為什么愛(ài)上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
2、有感情地朗讀課文，嘗試有選擇的背誦第3自然段。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫(xiě)花的各種形態(tài)的語(yǔ)句，進(jìn)而體會(huì)這些語(yǔ)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)舊知：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象？（指名回答）。
2、導(dǎo)入談話(huà)：本文作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認(rèn)識(shí)了廣玉蘭，并細(xì)致的欣賞。這節(jié)課，讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。
（二）學(xué)習(xí)第2自然段：
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2自然段，思考：這段主要寫(xiě)了什么？（指名回答：這段主要寫(xiě)了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感）。
2、課文中哪句話(huà)著重描繪的？（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示：“我無(wú)法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性。）。
3、廣玉蘭的色彩有什么特點(diǎn)？（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)用紅粉筆圈出“純白”）是純白的嗎？（相機(jī)用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來(lái)”）。
4、質(zhì)感呢？（用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”）引導(dǎo)：“玉”，你們見(jiàn)到過(guò)沒(méi)有？摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透，“冰”給人的感覺(jué)也是如此?！坝褡帘瘛苯o人的感覺(jué)雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質(zhì)感有沒(méi)有這樣的遺憾？（沒(méi)有）——它又顯得那樣柔韌而有彈性。（相機(jī)用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”）。
5、課文里作者認(rèn)為這樣描寫(xiě)廣玉蘭的色彩與質(zhì)感夠了嗎？（不夠）為什么？（抓住“兩個(gè)無(wú)法”）。
6、聯(lián)系生活引導(dǎo)體會(huì)：你們平常有沒(méi)有遇到過(guò)特別高興的事，甚至有時(shí)高興的無(wú)法形容。這里，作者認(rèn)為無(wú)法用語(yǔ)言描繪廣玉蘭的色彩與質(zhì)感，說(shuō)明廣玉蘭美得——（學(xué)生回答：無(wú)法形容）。
7、指導(dǎo)朗讀：正像課文中所說(shuō)：總之，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的。那你能把廣玉蘭這種無(wú)法形容的美通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）。
8、總結(jié)：正因?yàn)閺V玉蘭花瓣那么美，所以，它顯得那樣的——潔凈、高雅。（相機(jī)板書(shū)：潔凈、高雅）。
（三）學(xué)習(xí)第3自然段：
1、過(guò)渡：廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第3自然段。
2、這段話(huà)圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？（指名回答）寫(xiě)了廣玉蘭幾種形態(tài)？（指名回答）。
3、我們先來(lái)看看前面三種。（小黑板相機(jī)出示有關(guān)片斷）。
4、指名讀，提問(wèn)：這三種有什么不同的形態(tài)？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)在小黑板上畫(huà)出“含羞待放、剛剛綻放、盛開(kāi)著的”）。
5、（出示三種形態(tài)花的圖片）學(xué)生口頭說(shuō)說(shuō)圖片分別是哪種形態(tài)。
6、那你能結(jié)合圖片及課文中的語(yǔ)句，選擇自己最喜歡的一種形態(tài)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？
7、指名說(shuō)。
（1）含羞待放的鮮嫩可愛(ài)。
（2）剛剛開(kāi)放的芳香四溢。
（3）盛開(kāi)著的甜美純潔。
8、作者這樣寫(xiě)，好不好？為什么？
9、那你們能不能美美的讀一讀呢？
（1）指名讀，評(píng)價(jià)：你們認(rèn)為他讀得好不好？
（2）再指名讀、齊讀。
（1）讓學(xué)生自由選擇喜歡的形態(tài)，然后分別指名三位同學(xué)連起來(lái)背誦。
（2）相信這一幅幅美麗的畫(huà)面也一定深深的刻在我們的腦海里了，下面讓我們看著這三幅圖片，一起美美地背誦一下。如果遇到困難，允許你看一下書(shū)。
11、課文中還描寫(xiě)了第四種形態(tài)的花，哪一種？（相機(jī)出示片斷，指名讀）。
（1）引導(dǎo)：看到凋謝的花，一般給人的感覺(jué)應(yīng)是——傷心、可惜，可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心，還非?！矏?ài)！為什么？（相機(jī)用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子”）。
（2）（出示圖）總結(jié)：前面寫(xiě)到含羞待放的花鮮嫩可愛(ài)，剛剛綻放的花芳香四溢，盛開(kāi)著的花甜美純潔，這固然都很美，但它們都比不上要凋謝的花，因?yàn)樗杏律姆N子，展示著無(wú)比旺盛的生命力。
（3）你能把這種無(wú)比旺盛生命力的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（自讀、齊讀）。
（4）總結(jié)：在作者眼里，這哪是一株廣玉蘭呀？而是——一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家庭。
（5）（出示圖）：在你眼里，這株廣玉蘭又是一個(gè)怎樣的大家庭呢？（相機(jī)板書(shū)：生生不息）。
（四）學(xué)習(xí)4、5自然段：
1、過(guò)渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那么富有生命力，請(qǐng)同學(xué)們自讀4、5自然段，找出體現(xiàn)旺盛生命力的句子。
（2）還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿(mǎn)活力？（第5自然段）從中你還體會(huì)到了什么？（把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)）。
2、廣玉蘭的葉子你們見(jiàn)過(guò)嗎？老師這兒也帶來(lái)一片，誰(shuí)上來(lái)摸一摸，向大家介紹一下。
3、那課文有沒(méi)有把它葉片的形狀描寫(xiě)清楚呢？（齊讀有關(guān)語(yǔ)句）。
4、寫(xiě)廣玉蘭就寫(xiě)廣玉蘭，為什么還要寫(xiě)葉子呢？（指名說(shuō)）。
5、學(xué)生齊讀：“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了?！?BR> 6、師：是呀，紅花還要綠葉襯。
（五）總結(jié)升華：
1、其實(shí)，我們學(xué)校里也有廣玉蘭，到了五六月份，廣玉蘭就開(kāi)花了，到那時(shí)，你最想干什么？（指名說(shuō)）。
2、那同學(xué)們?yōu)槭裁从羞@么多的想法呢？這是因?yàn)槲覀兌肌獝?ài)廣玉蘭。
3、下面讓我們和作者一起發(fā)出心中的贊嘆，齊讀第6自然段。
板書(shū)：
廣玉蘭。
潔凈、高雅。
生生不息。
終年不敗。
九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)與反思九色鹿教案篇九
這篇科學(xué)童話(huà)借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙**的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象----回聲。課文語(yǔ)言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿(mǎn)童真童趣，讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，在課前教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開(kāi)回聲的奧秘。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開(kāi)想象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
信息資料。
1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。
2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
1、談話(huà)揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：“你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話(huà)？”然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺(jué)，你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧！（學(xué)生談感受）（板題：回聲）。
（聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）。
2、揭題激趣：（板書(shū)：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音？今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問(wèn)題自己讀課文。
（因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問(wèn)題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）。
對(duì)話(huà)平臺(tái)。
自讀。
引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問(wèn)題。
（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）。
識(shí)字。
1、字卡出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。
結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰(shuí)的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語(yǔ)--一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語(yǔ)一句話(huà)？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái)。）。
（結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，避免了形式枯燥，做到了識(shí)用結(jié)合，提高了識(shí)字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言。）。
2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。
寫(xiě)字。
1、出示我會(huì)寫(xiě)中的8個(gè)字，組織學(xué)生觀察，分類(lèi)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。
2、要寫(xiě)的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說(shuō)（洞、紋是前者，影是后者。）范寫(xiě)。生描紅，臨寫(xiě)。同桌評(píng)一評(píng)。
3、觀察。兩個(gè)大口框的字--圓，圍。大口框和口字的寫(xiě)法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫(xiě)。生寫(xiě)。
4、范寫(xiě)“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫(xiě)的瘦長(zhǎng)，緊湊一些。提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。
（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)，提高書(shū)寫(xiě)能力。)。
朗讀。
1、分組自由朗讀課文，互相評(píng)議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助讀書(shū)有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評(píng)議。
感悟。
1、組織學(xué)生通過(guò)讀文，回答自己課前的問(wèn)題或是在讀書(shū)中弄懂的問(wèn)題。回答，讀相應(yīng)的課文。
2、啟發(fā)思考：小青蛙聽(tīng)到了什么聲音？把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽(tīng)到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的？把有關(guān)的句子畫(huà)來(lái)。仔細(xì)讀一讀。
第二課時(shí)。
導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說(shuō)字，帶讀。
精讀。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。分角色朗讀課文。
2、啟發(fā)小組合作讀書(shū)，思考：
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。）。
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她一顆石子，（）河里，河水被激起（。
）。波紋（），又一圈圈地（）回來(lái)。
（抓住課文的主要線(xiàn)索，突出重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)水平。）。
3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周?chē)耐瑢W(xué)互相講解。
）回來(lái)。這樣，小青蛙就能聽(tīng)到（）啦。這返回來(lái)的聲音就是（。
拓展。
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來(lái)到山頂上，小明對(duì)著大山喊：“喂，我來(lái)啦！”對(duì)面的大山也喊了起來(lái)：“喂，我來(lái)啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說(shuō)：“___________?！?BR> 小朋友都來(lái)做小明的媽媽?zhuān)瑢?duì)你的同桌說(shuō)說(shuō)這究竟是怎么回事呀？
（訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。）。
2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽(tīng)到回聲？你能來(lái)解釋一下嗎？
3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧！
伴教錦囊：
相關(guān)鏈接：
（1）回聲是指聲音在向遠(yuǎn)處傳播過(guò)程中遇到障礙物發(fā)生反射的現(xiàn)象時(shí)，被障礙物反射回來(lái)的聲音。
（2）如果回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲和原聲區(qū)分開(kāi)；若不到0.1s，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強(qiáng)。因此利用人耳聽(tīng)的這種特點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)回聲測(cè)距。在計(jì)算障礙物的距離時(shí)，由于人（或者人附近的物體）發(fā)出的原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間等于回聲返回到人耳的時(shí)間，利用人聽(tīng)到回聲與原聲的時(shí)間差除以2得到原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間。再利用專(zhuān)用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過(guò)回聲測(cè)定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠(yuǎn)近、前方山崖的距離等。
九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)與反思九色鹿教案篇十
課業(yè)類(lèi)型。
造型。表現(xiàn)。
教學(xué)。
目標(biāo)。
1．培養(yǎng)想象、造型、創(chuàng)造和合作能力。
2．在歡樂(lè)的氣氛中體會(huì)美術(shù)的樂(lè)趣。
重點(diǎn)。
難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的陶藝制作方法，體驗(yàn)?zāi)愕奶匦浴?BR> 以生活為源泉進(jìn)行創(chuàng)作，小工具的'使用。
教具。
課件。
教師：陶泥、簡(jiǎn)單工具。
學(xué)生：水彩筆，油畫(huà)棒，陶泥。
教學(xué)過(guò)程。
預(yù)期效果。
一、組織教學(xué)：穩(wěn)定紀(jì)律，檢查用具。
二、導(dǎo)入：
三、新授：
1、導(dǎo)入：
欣賞原始時(shí)代的陶藝作品。
1這些器物的造型讓你想到了什么？
2你知道他們使用什么做的嗎？
3哪個(gè)造型讓你覺(jué)得非常有趣？
4古代的先人們用什么方法制造的？
2、新授：
教師講授示捏你泥方法。
揉、捏、搓、按、搟……。
3、探究：
利用自己帶來(lái)的工具，看看你有什么創(chuàng)新的使用方法。
4、欣賞書(shū)上作品。
你喜歡哪一個(gè)？
他給你什么啟迪？
如果讓你做，你打算做個(gè)什么？
導(dǎo)入。
參與游戲。
討論。
小組討論。
嘗試用這些方捏成高矮胖瘦不同的形體.
學(xué)生實(shí)踐，發(fā)言。
調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。
激發(fā)情趣。
引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究熱情。
動(dòng)手嘗試,在游戲中創(chuàng)造。
激發(fā)情趣。
教學(xué)過(guò)程。
預(yù)期效果。
四、學(xué)生作業(yè)。
二、小結(jié)。
a)作業(yè)展評(píng)：展示自己的作品，給同學(xué)講講你的創(chuàng)作思路。
b)課后延伸：除了泥巴，你還能用什么材料制作雕塑作品呢。
談話(huà)。
互相評(píng)價(jià)。
造型非常有趣。
提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我教育能力的提高。
范畫(huà)例舉。
展示臺(tái)。
作業(yè)。
布置。
引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究熱情動(dòng)手嘗試,在游戲中創(chuàng)造。
捏一件自己喜歡的小器物.
板書(shū)。
設(shè)計(jì)。
揉、捏、搓、按、搟。
課后。
小記。
九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)與反思九色鹿教案篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個(gè)背誦。
2能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個(gè)方面贊美廣玉蘭的。
3、理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美。
4.培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察一種植物的能力。
教學(xué)流程：
一、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。
1、檢查生字和自讀情況。
圓莖內(nèi)涵綻放花蕊。
蕩漾嬰兒皎潔鐵銹。
熱熱鬧鬧玉琢冰雕(結(jié)合圖片理解)。
2、指名讀課文，其他同學(xué)思考：
作者為什么要寫(xiě)廣玉蘭?在書(shū)中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。(因?yàn)樽髡邜?ài)上了廣玉蘭，愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。)。
板書(shū)：
幽香純潔旺盛的生命力。
這節(jié)課，讓我們就隨著那股淡淡的幽香，來(lái)共同感受作者對(duì)廣玉蘭花的熱愛(ài)之情。
二、品讀課文，感悟愛(ài)花之情。
(一)感悟幽香。
齊讀第一自然段。
(二)感悟純潔。
隨著那股幽香，我們看到了廣玉蘭花，你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容它呢?(出示圖片)。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
作者在文中用了那么多優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)形容，為什么作者在最后卻說(shuō)自“總之，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵”呢?(在作者眼里，心里，廣玉蘭花的潔凈、高雅是不能言喻的，美的無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。)就讓我們讀出埋藏在作者心中的那份美。
1、師配樂(lè)讀。
作者用了哪些詞來(lái)描繪廣玉蘭的花瓣呢?
2、生讀。
看著眼前的這一朵很美，那么再讓咱們來(lái)看看那一樹(shù)的廣玉蘭花又是一番怎樣的感受呢?
(三)感悟生生不息。
1、快速瀏覽第3節(jié)，找出這段話(huà)的中心句。
請(qǐng)邊讀邊想：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花?
能分別選用文中一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎?(相機(jī)師生共同板書(shū)：含羞待放、剛剛綻放、盛開(kāi)、開(kāi)過(guò)的)。
2、請(qǐng)四位同學(xué)分別為我們朗讀描寫(xiě)這四種形態(tài)的的花的語(yǔ)句，想一想，你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花呢?把你最喜歡的這一種形態(tài)介紹給大家，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
生交流。
師：有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎?
生談感受。
師小結(jié)：是呀，它雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息，這就叫――生生不息。
師：從同學(xué)們的交流中，我們仿佛看到這這美麗潔白，生命力旺盛的廣玉蘭花，下面請(qǐng)同學(xué)們看著圖，引用文中的有關(guān)語(yǔ)句，介紹你喜歡的一種形態(tài)的花。
(學(xué)生同桌交流。)。
(指名四人上臺(tái)交流：含羞待放――剛剛綻放――盛開(kāi)著的――花瓣凋謝)。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，熟讀成誦。
三、葉——以讀代講。
讀描寫(xiě)葉的這兩節(jié)除了讀出葉的情趣，更重要的要讀出葉子所透出的一種——生命力!——齊讀(音樂(lè))。
四、總結(jié)。
廣玉蘭可真美呀!它的香、它的花、它的葉都讓作者深深地為之熱愛(ài)，再齊讀第六自然段：
我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。
五、作業(yè)。
學(xué)習(xí)第三節(jié)寫(xiě)作方法，描寫(xiě)一種花。
九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)與反思九色鹿教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)16個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字，能夠初步了交通工具的發(fā)展史。
2、學(xué)習(xí)積累成語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種渠道獲取信息的能力，促進(jìn)相互合作。
3、使學(xué)生通過(guò)了解交通工具的發(fā)展史，明白科學(xué)技術(shù)的重大作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的熱情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認(rèn)讀本課生字詞，會(huì)寫(xiě)本課生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話(huà)引入，揭示課題。
同學(xué)們，你們都喜歡旅游，在旅游中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。如果你打算出遠(yuǎn)門(mén)，你打算借助什么交通工具？（學(xué)生暢所欲言）。
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《遠(yuǎn)行靠什么》。（板書(shū)課題）看了課題你想知道什么？討論交流后，自由讀課文，小組解決能解決的問(wèn)題。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、借助拼音或字典，分小組初讀課文。
要求：利用字典，小組互相幫助，讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出生字多讀幾遍。
2、檢查識(shí)字情況，交流識(shí)字方法。
（教師可以運(yùn)用課件出示圖片）。
九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)與反思九色鹿教案篇十三
陳樹(shù)忠：
《錢(qián)學(xué)森》是一篇寫(xiě)人記事的文章，課文生動(dòng)記敘了錢(qián)學(xué)森在美國(guó)每時(shí)每刻都沒(méi)有忘記自己的祖國(guó)，回國(guó)后為我國(guó)運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈研制及發(fā)射作出了卓越的貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他熱愛(ài)祖國(guó)的高尚情懷。錢(qián)學(xué)森作為一個(gè)中國(guó)的知識(shí)分子代表，他的血管里流動(dòng)著的中華民族傳統(tǒng)文化的血液。他面對(duì)榮華富貴的誘惑，不改變自已的報(bào)國(guó)志向；面對(duì)剛剛解放貧窮落后的祖國(guó)，不改變自己報(bào)國(guó)的.決心；面對(duì)美國(guó)惡勢(shì)力的威脅，不動(dòng)搖，不屈服，仍然堅(jiān)持自己回國(guó)的信念……然而，“愛(ài)國(guó)”對(duì)學(xué)生而言，是個(gè)你比較抽象的話(huà)題。學(xué)生的知識(shí)背景有限，學(xué)生對(duì)錢(qián)學(xué)森生活的時(shí)代也了解甚微，學(xué)生的情感發(fā)展水平很難深刻理解錢(qián)學(xué)森對(duì)祖國(guó)的那份拳拳愛(ài)國(guó)情懷。因此，在教學(xué)中以“熱愛(ài)祖國(guó)”為切入點(diǎn)，以讀為主線(xiàn)，結(jié)合補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、品悟，在閱讀的同時(shí)，深化了對(duì)文章思想內(nèi)涵的理解，升華了他們的愛(ài)國(guó)情感，讓學(xué)生感悟錢(qián)學(xué)森的愛(ài)國(guó)情懷。
陳敬蘭：
這篇課文感情真摯，動(dòng)人心弦。課堂上，我緊緊抓住錢(qián)學(xué)森所說(shuō)的話(huà)，聯(lián)系上下文，體會(huì)錢(qián)學(xué)森說(shuō)話(huà)時(shí)的心理活動(dòng)；適度拓展，感悟錢(qián)學(xué)森的愛(ài)國(guó)情懷；國(guó)內(nèi)、外生活、工作條件的對(duì)比，理解錢(qián)學(xué)森回國(guó)的執(zhí)著。在教學(xué)中，我盡力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀、品味，來(lái)感受錢(qián)學(xué)森的愛(ài)國(guó)之情。在指導(dǎo)朗讀錢(qián)學(xué)森的兩次話(huà)時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分層次朗讀、齊讀，讓每一次的讀都不是一個(gè)簡(jiǎn)單層面的重復(fù)，而是用巧妙的語(yǔ)言訓(xùn)練感情朗讀，效果較好。
曹春香：
從教學(xué)效果看，我覺(jué)得這節(jié)課是一節(jié)比較扎實(shí)的課。整節(jié)課，師生都處于圍繞重點(diǎn)問(wèn)題的互動(dòng)中，學(xué)生快樂(lè)地、努力地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，不斷思考、不斷感受到挑戰(zhàn)，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展了能力、把握了規(guī)律、形成了學(xué)習(xí)策略。我也感受到課前與課中的變化與過(guò)渡，與舊的東西發(fā)生碰撞，進(jìn)行反思，師生都有解決問(wèn)題的快感和成功的喜悅。當(dāng)然，這堂課也有不少遺憾的地方。由于我對(duì)教材的鉆研和把握不是很到位，同時(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平了解的也不準(zhǔn)確，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)了一些偏差。低估了學(xué)生的語(yǔ)文水平，課堂上對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言能力的高度和難度都不夠。另外，在整堂課的節(jié)奏上把握得缺乏藝術(shù)，出現(xiàn)了前松后緊的情況，有草草收?qǐng)龅母杏X(jué)，一定程度上影響了這節(jié)課的教學(xué)效果。這些都值得今后我在課堂教學(xué)中吸取教訓(xùn)，不斷取得進(jìn)步。
九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)與反思九色鹿教案篇十四
一、教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的語(yǔ)句和由熟字組成的新詞。
2．理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開(kāi)想象，從而懂得回聲形成的原因。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
理解青蛙媽媽的話(huà)，弄懂回聲形成的原因。
三、教前準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)平臺(tái)。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一．教學(xué)內(nèi)容和要求：
1．初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2．學(xué)會(huì)生字新詞。
3．能正確、流利地朗讀課文。
二．教學(xué)過(guò)程：（略）。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：理解課文，知道什么是回聲形成的原因；有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入新課：
二．講授新課：
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1．放錄像，相機(jī)理解“半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好象一個(gè)大月亮”。
2．指導(dǎo)讀出景物的美。
（二）學(xué)習(xí)第二段。
1．看錄像，說(shuō)說(shuō)：在這個(gè)美麗的橋洞下發(fā)生了一件什么事？
2．自由讀第二段，把寫(xiě)小青蛙聽(tīng)到的聲。
音的有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)，思考：這些聲音是小青蛙在什么地方聽(tīng)見(jiàn)的？
3．討論上述問(wèn)題。
4．指導(dǎo)朗讀小青蛙說(shuō)的話(huà)，注意兩次語(yǔ)氣的不同。
（三）學(xué)習(xí)第三段。
1．指名朗讀，找出寫(xiě)小青蛙這時(shí)心情的語(yǔ)句。
2．理解“奇怪極了”的意思。
3．引導(dǎo)想象：這時(shí)候，小青蛙心里會(huì)想些什么？
4．小青蛙又是怎么做的？
5．指導(dǎo)有感情朗讀小青蛙媽媽的話(huà)。
（四）學(xué)習(xí)第四段。
1．指名讀。
2．說(shuō)說(shuō)：青蛙媽媽是怎樣做的？
3．找出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ)？
4．討論：這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞還可以換成哪些意思相近的詞語(yǔ)？
5．河水發(fā)生了什么變化？
6．看錄像，理解：“激”、“蕩”。
7．師生共同用板畫(huà)再次理解“激”、“蕩”的意思。
8．齊讀，小結(jié)：這一段主要告訴我們什么？
（五）學(xué)習(xí)第五段。
1．指名讀青蛙媽媽的話(huà)，思考：青蛙媽媽一共說(shuō)了幾句話(huà)？用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。
2．青蛙媽媽第一句說(shuō)了什么？
3．自由讀2、3句，思考：為什么說(shuō)小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢？
4．放錄像，想象聲波碰到洞壁返回來(lái)的現(xiàn)象。
5．討論：聲波與水波有什么相像的地方。
6．聯(lián)系生活實(shí)際理解“返”。
7．齊讀青蛙媽媽的話(huà)。說(shuō)說(shuō)小青蛙是怎樣聽(tīng)見(jiàn)自己的聲音的？
8.分角色朗讀這一段。
9.小結(jié)：青蛙媽媽投石擊水是為了說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題？
（六）學(xué)習(xí)第六段。
1．自由讀這段。
2．放錄像，欣賞小青蛙的回聲。
3．小青蛙現(xiàn)在的心情怎樣？（理解“歡快”）。
4．它這時(shí)的高興與它剛來(lái)到橋洞時(shí)的高興一樣嗎？
5.有感情朗讀這一段。
三、總結(jié)全文。
1．課文講了一件什么事？
2．指名兩同學(xué)角色表演四、五段內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)還在哪些地方可以聽(tīng)到回聲？是怎樣產(chǎn)生的？
3．口頭填空：
回聲就是聲音的_______碰到________返回來(lái)的聲音。
4．師講述回聲在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，激。
發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
五、復(fù)習(xí)鞏固。
1．有感情地朗讀全文。
2．完成課后作業(yè)第2題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17回聲。
奇怪水波河岸高興。
蕩
一蹦老高。
明白聲波石壁歡快。
返
九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)與反思九色鹿教案篇十五
錢(qián)學(xué)森是一個(gè)偉大的人物，怎樣才能使學(xué)生深刻體會(huì)他內(nèi)心強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，并且深刻感悟他那高大的形象？教學(xué)前，我認(rèn)真研讀教材，上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，再三權(quán)衡，最終決定通過(guò)多種形式的讀幫助學(xué)生深入走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)與文本、人物的深層對(duì)話(huà)。
這節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感受：
第一：課外資料的補(bǔ)充恰到好處。
例如在引導(dǎo)學(xué)生感悟錢(qián)學(xué)森和外國(guó)留學(xué)生“每逢佳節(jié)倍思親”的思鄉(xiāng)情懷時(shí)，補(bǔ)充了錢(qián)學(xué)森寫(xiě)給父母的一封家書(shū)以及錢(qián)學(xué)森的母親在病床前寫(xiě)下的一首詩(shī)，透過(guò)飽含深情的文字，促使學(xué)生更深入地感悟了錢(qián)學(xué)森的內(nèi)心世界。同時(shí)，利用了文本的空白，為學(xué)生播放了一段介紹錢(qián)學(xué)森的視頻，在直觀、具體、生動(dòng)的情景中，使學(xué)生對(duì)錢(qián)學(xué)森的了解更加深刻，更加豐富。因有了這些資料的合理補(bǔ)充，學(xué)生的感悟是多元的，體驗(yàn)是深刻的，感情是自然的，這從他們聲情并茂的朗讀中可見(jiàn)一斑。恰當(dāng)補(bǔ)充課外資源，豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，克服了文本的不足。
第二，緊扣“愛(ài)國(guó)”這一中心，重點(diǎn)突出。
一篇文章最忌諱的就是支離破碎的分析，教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有一段一段地教，而是抓住“愛(ài)國(guó)”這一中心，指導(dǎo)學(xué)生從課文中找出語(yǔ)句感受到錢(qián)學(xué)森對(duì)祖國(guó)的魂?duì)繅?mèng)繞之情。學(xué)生在一遍一遍誦讀，一次一次自主表達(dá)中，不由自主地接受了語(yǔ)言，走進(jìn)了文本，更一步步體驗(yàn)文中的情感主線(xiàn)――錢(qián)學(xué)森對(duì)祖國(guó)的思念之情，在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生抓住教學(xué)難點(diǎn)――理解錢(qián)學(xué)森的兩句話(huà)，進(jìn)行朗讀品味，體會(huì)錢(qián)學(xué)森的熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
第三、朗讀指導(dǎo)方法多樣。
在指導(dǎo)朗讀錢(qián)學(xué)森的兩句話(huà)的過(guò)程中，我重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和遷移，用教師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握聯(lián)系上下文理解句子的方法和抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)句子的方法展開(kāi)，極好地幫助學(xué)生感悟了人物的內(nèi)心世界，渾然天成，不留痕跡。
另外，在教學(xué)中，我還采用了教師引讀、男女生分組讀等朗讀方法，多種形式的朗讀，有利于學(xué)生感受錢(qián)學(xué)森的濃濃愛(ài)國(guó)情懷，給學(xué)生的情感之火再添“干柴”。
第三，重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。
語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)成學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力的全面提升，透過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)文本中蘊(yùn)涵的高尚的情感，受到正確思想、態(tài)度、價(jià)值觀的教育只是其中的一個(gè)方面，語(yǔ)文教學(xué)也不能忽視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，而寫(xiě)話(huà)就是一個(gè)必不可少的途徑，通過(guò)寫(xiě)話(huà)，學(xué)生能夠體驗(yàn)到內(nèi)心專(zhuān)注的樂(lè)趣，享受到寫(xiě)作的快意。
錢(qián)學(xué)森是一個(gè)偉大的人物，怎樣才能使學(xué)生深刻體會(huì)他內(nèi)心強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，并且深刻感悟他那高大的形象？教學(xué)前，我認(rèn)真研讀教材，上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，再三權(quán)衡，最終決定通過(guò)多種形式的讀幫助學(xué)生深入走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)與文本、人物的深層對(duì)話(huà)。
這節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感受：
第一：課外資料的補(bǔ)充恰到好處。
例如在引導(dǎo)學(xué)生感悟錢(qián)學(xué)森和外國(guó)留學(xué)生“每逢佳節(jié)倍思親”的思鄉(xiāng)情懷時(shí)，補(bǔ)充了錢(qián)學(xué)森寫(xiě)給父母的一封家書(shū)以及錢(qián)學(xué)森的母親在病床前寫(xiě)下的一首詩(shī)，透過(guò)飽含深情的文字，促使學(xué)生更深入地感悟了錢(qián)學(xué)森的內(nèi)心世界。同時(shí)，利用了文本的空白，為學(xué)生播放了一段介紹錢(qián)學(xué)森的視頻，在直觀、具體、生動(dòng)的情景中，使學(xué)生對(duì)錢(qián)學(xué)森的了解更加深刻，更加豐富。因有了這些資料的合理補(bǔ)充，學(xué)生的感悟是多元的，體驗(yàn)是深刻的，感情是自然的，這從他們聲情并茂的朗讀中可見(jiàn)一斑。恰當(dāng)補(bǔ)充課外資源，豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，克服了文本的不足。
第二，緊扣“愛(ài)國(guó)”這一中心，重點(diǎn)突出。
一篇文章最忌諱的就是支離破碎的.分析，教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有一段一段地教，而是抓住“愛(ài)國(guó)”這一中心，指導(dǎo)學(xué)生從課文中找出語(yǔ)句感受到錢(qián)學(xué)森對(duì)祖國(guó)的魂?duì)繅?mèng)繞之情。學(xué)生在一遍一遍誦讀，一次一次自主表達(dá)中，不由自主地接受了語(yǔ)言，走進(jìn)了文本，更一步步體驗(yàn)文中的情感主線(xiàn)――錢(qián)學(xué)森對(duì)祖國(guó)的思念之情，在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生抓住教學(xué)難點(diǎn)――理解錢(qián)學(xué)森的兩句話(huà)，進(jìn)行朗讀品味，體會(huì)錢(qián)學(xué)森的熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
第三、朗讀指導(dǎo)方法多樣。
在指導(dǎo)朗讀錢(qián)學(xué)森的兩句話(huà)的過(guò)程中，我重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和遷移，用教師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握聯(lián)系上下文理解句子的方法和抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)句子的方法展開(kāi)，極好地幫助學(xué)生感悟了人物的內(nèi)心世界，渾然天成，不留痕跡。
另外，在教學(xué)中，我還采用了教師引讀、男女生分組讀等朗讀方法，多種形式的朗讀，有利于學(xué)生感受錢(qián)學(xué)森的濃濃愛(ài)國(guó)情懷，給學(xué)生的情感之火再添“干柴”。
第三，重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。
語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)成學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力的全面提升，透過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)文本中蘊(yùn)涵的高尚的情感，受到正確思想、態(tài)度、價(jià)值觀的教育只是其中的一個(gè)方面，語(yǔ)文教學(xué)也不能忽視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，而寫(xiě)話(huà)就是一個(gè)必不可少的途徑，通過(guò)寫(xiě)話(huà)，學(xué)生能夠體驗(yàn)到內(nèi)心專(zhuān)注的樂(lè)趣，享受到寫(xiě)作的快意。
九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)與反思九色鹿教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.在具體情境中，使學(xué)生感受集合的思想，感知集合圈的產(chǎn)生過(guò)程。
思想，進(jìn)而形成策略。
3.滲透多種方法解決重疊問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生感知集合的思想，并能初步用集合的思想解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)重疊部分的理解。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生猜測(cè)各種可能性，你一言我一語(yǔ)地發(fā)表自己的高見(jiàn)。師：大家的猜測(cè)都有自己的道理，但答案到底是什么呢？暫時(shí)老師還不想告訴你們，我想通過(guò)下面的活動(dòng)，大家一定能自己找到答案的。
二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程。
1.教學(xué)例1.
方法一：
師：學(xué)校準(zhǔn)備從每個(gè)班中選幾名熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生參加體育訓(xùn)練，為下學(xué)期的校運(yùn)動(dòng)會(huì)做準(zhǔn)備。下面是三（1）班參加跳繩、踢毽比賽的學(xué)生名單。（出示第104頁(yè)表格）。
學(xué)生可能回答；
一共有17人，9+8=17（人）。
可是，參加這兩項(xiàng)活動(dòng)的沒(méi)有17人呀。
我發(fā)現(xiàn)有的人兩項(xiàng)活動(dòng)都參加了。
應(yīng)該是一共有14人參加了，算式是9+8-3=14（人）。
師：到底怎么回事呢？為什么有人說(shuō)一共是14人呢？為什么要減去3呢？
生：因?yàn)橛?個(gè)人重復(fù)了。
生：因?yàn)檫@3個(gè)人既參加了跳繩，又參加了踢毽。
生：因?yàn)樘K的9人里面有這3個(gè)人，踢毽的8人里面也有這3個(gè)人，所以計(jì)算的時(shí)候就不能是9+8=17（人），還應(yīng)該減去3人，所以是9+8-3=14（人）。
生：因?yàn)?+8就把這3個(gè)人重復(fù)算了，也就是多算了一遍，所以要減掉3人。
師：同學(xué)們的發(fā)言真是精彩，報(bào)名參加校體育訓(xùn)練的一共有多少名同。
學(xué)呢？
生：14人。
方法二：
師：為了能使同學(xué)們更方便的看清楚，我們把一項(xiàng)活動(dòng)演示一遍，請(qǐng)班里的14名同學(xué)分別對(duì)應(yīng)的替代其中一人，自己選一個(gè)替代的對(duì)象吧。
班內(nèi)的14名學(xué)生分別選定自己要替代的人。
生：不知道站哪邊。
師：哦？為什么？怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？
生：站中間。
三位同學(xué)都站到了講臺(tái)的中間。
師：那左邊、右邊、中間分別表示什么？
生：左邊表示參加跳繩的同學(xué)，右邊表示參加踢毽的同學(xué)，中間就是兩種訓(xùn)練都參加的同學(xué)。
方法三：
師：誰(shuí)能用畫(huà)圖的方法來(lái)表示一下剛才看到的情形？
學(xué)生組內(nèi)討論，畫(huà)出自己設(shè)計(jì)的圖來(lái)，教師巡視觀察了解情況并及時(shí)指導(dǎo)創(chuàng)作。
分組展示自己設(shè)計(jì)的圖畫(huà)，并介紹自己的創(chuàng)意或想法。
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：
生1：我覺(jué)得左邊的同學(xué)是代表參加跳繩的，應(yīng)該圈在一起；右邊的同學(xué)代表參加踢毽的，他們也應(yīng)該圈在一起；中間的同學(xué)再畫(huà)一個(gè)圈。師：這樣的話(huà)，能不能讓大家一看就知道中間的是既參加了跳繩的，又參加了踢毽的呢？再想想，看還有沒(méi)有更好的畫(huà)法。
生2：中間的同學(xué)也應(yīng)該和左邊的圈在一起，因?yàn)樗麄円矃⒓恿颂K的呀。
生3：那我還說(shuō)中間的還可以圈到右邊呢，他們還參加了踢毽呢。師：那就按你們說(shuō)的試試吧。
學(xué)生動(dòng)手試著畫(huà)圖，并向全班展示。
方法四：
師：看圖，說(shuō)說(shuō)每一部分分別表示什么？生：左邊，表示只參加跳繩的；右邊，表示只參加踢毽的；中間既參加跳繩又參加踢毽的。
師：你能列式計(jì)算這兩個(gè)小組的人數(shù)嗎？
生：9+8-3=14（人）。
生：（8-3）+3+（9-3）=14（人）。
三、總結(jié)提升。
師：同學(xué)們今天表現(xiàn)都很出色，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)今天有什么收獲？和同。
九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)與反思九色鹿教案篇十七
1.學(xué)會(huì)zcs三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，在四線(xiàn)三格中正確書(shū)寫(xiě)。
2.學(xué)會(huì)zicisi三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
3.在游戲中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
zcs的發(fā)音及zicisi的整體認(rèn)讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
zcs的發(fā)音及熟練記憶，還有s的正確書(shū)寫(xiě)。
【課時(shí)安排】。
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.小朋友們，還記得上節(jié)課我們?cè)谙惭笱蠹艺J(rèn)識(shí)的聲母朋友嗎？（出示卡片：jpx）。
2、這節(jié)課呀！我們又要去另一個(gè)朋友家玩。看，他來(lái)了，快打聲招呼吧?。ㄕn件出示唐老鴨）。
3、想去唐老鴨的家玩嗎？那我們得把下面的難關(guān)闖過(guò)去才行。
（1）男女合作認(rèn)清相似的字母。
（2）指名拼讀拼音。
4、咱班的小朋友可真厲害，好，現(xiàn)在我們馬上出發(fā)，去唐老鴨的家里坐坐吧！
二、學(xué)習(xí)zcs。
（一）學(xué)習(xí)z。
（過(guò)渡）：到了，這就是唐老鴨的家了。多漂亮的房子呀！我們先敲敲門(mén)吧！門(mén)開(kāi)了。瞧，里面還有很多的新朋友呢？（課件出示主題圖）看看他們?cè)诟墒裁茨?？先?lái)看看這漂亮的小女孩在干什么？（指名）。
1.讀準(zhǔn)z的音。
（1）看，小女孩的字寫(xiě)得多漂亮呀！把寫(xiě)字的字讀成一聲，讀得輕一點(diǎn)，短一點(diǎn)，就是我們今天要認(rèn)識(shí)的第一位聲母朋友“z”（出示卡片）。
（2）（點(diǎn)擊課件）播放范音。
（3）師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)。（舌頭向前平伸，抵住上齒背，嘴巴扁扁的，不能咬著舌頭發(fā)音。）。
（4）指名讀，師相機(jī)正音；開(kāi)火車(chē)讀；齊讀。
2.記清z的形。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，思考：z的形狀像什么，你有什么辦法記住它？
（2）鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合插圖自由編順口溜。
（二）學(xué)習(xí)cs。
1.讀準(zhǔn)cs的音。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，根據(jù)“刺猬”的“刺”和“吐絲”的“絲”判斷出cs的讀音。
（2）（點(diǎn)擊課件）播放cs的讀音。
（3）師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)，生跟讀。
（4）生總結(jié)cs的讀音：cs的發(fā)音都是又輕又短的。
（5）個(gè)別讀，師相機(jī)正音；小組合作讀；男女比試讀。
2.記清cs的形。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖：cs的形狀像什么，你有什么好辦法記住它們？
（2）啟發(fā)學(xué)生結(jié)合插圖自編順口溜記住cs的形。
三、課中操，念兒歌。
（過(guò)渡）：咱班的小朋友真棒，編了那么多的順口溜。老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一首小兒歌。（出示）。
你拍z,我拍z,小2小2,zzz;。
你拍c,我拍c,半圓半圓，ccc;。
你拍s,我拍s,半個(gè)8字，sss.
（師范讀，生跟讀；師生拍手齊讀。）。
四、學(xué)習(xí)zicisi。
1.（過(guò)渡）：今天，咱班的小朋友又交了三位好朋友，他們是（出示打亂順序的zcs），不光我們喜歡zcs,小i也想和他們做朋友呢?。ㄕn件出示：zicisi）。
2.師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)（整體認(rèn)讀音節(jié)讀得長(zhǎng)一點(diǎn)，響一點(diǎn)）；生觀察師的嘴型。
3.請(qǐng)學(xué)生做一做zi的嘴型，注意不發(fā)出聲音。
4.個(gè)別讀，師隨機(jī)正音；開(kāi)火車(chē)讀，小組讀。
5.對(duì)比讀。（課件出示：z—zic—cis—si）你發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）師范讀，生發(fā)現(xiàn)不同之處。
（2）師生總結(jié)發(fā)現(xiàn)：聲母讀得輕又短，音節(jié)長(zhǎng)又響；zcszicisi都是平舌音。
（3）指名讀；男女合作讀；師生合作讀。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上zcs所占的位置和筆順筆畫(huà)。
2.師范寫(xiě)，講解書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，生跟寫(xiě)。
3.請(qǐng)生上臺(tái)寫(xiě)，其余生在抄寫(xiě)本上描紅。（提醒小朋友的坐姿和寫(xiě)姿）。
4.師生共評(píng)。
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1.師總結(jié)：小朋友，今天在唐老鴨的家玩的開(kāi)心嗎？是呀！我們不僅玩的開(kāi)心，還認(rèn)識(shí)了很多的好朋友呢。他們是“zcszicisi”（課件出示）現(xiàn)在時(shí)候不早了，我們跟唐老鴨還有我們認(rèn)識(shí)的新朋友說(shuō)聲再見(jiàn)吧！
2.作業(yè)布置。
（1）完成抄寫(xiě)本。
（2）讀熟今天所教的內(nèi)容。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
zcs。
zcs。
zicisi。
領(lǐng)著小朋友們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音已有一段時(shí)間了，但是今天所教的聲母zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生較難掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我將這一課的重難點(diǎn)制定為平舌音的準(zhǔn)確發(fā)音。平舌音發(fā)音的準(zhǔn)確性和落實(shí)程度將直接影響后面翹舌音的教學(xué)和區(qū)分。因此，這節(jié)課的掌握很是重要，所以本課設(shè)計(jì)我緊扣一年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn)，注重營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)熱情和興趣，盡量使小朋友能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。
一、創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
1.剛一開(kāi)始，我以小朋友最熟悉的動(dòng)畫(huà)人物喜洋洋導(dǎo)入，先復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的聲母jpx.再以“去另一個(gè)朋友唐老鴨家做客，但先闖過(guò)難關(guān)”為由又復(fù)習(xí)了四對(duì)形近聲母和五組音節(jié)詞組。等小朋友都讀對(duì)了，我就獎(jiǎng)勵(lì)小朋友去唐老鴨的家里玩，借此教授新知識(shí)。在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，能夠全身心地投入到拼音學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2.在教學(xué)zcs的發(fā)音時(shí)，我充分利用課文的情境圖，將情境圖與拼音教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，這樣既能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的觀察能力。
3.我通過(guò)游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與。如在課堂中間，我設(shè)計(jì)了以zcs的字形為主的拍手操，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手，動(dòng)嘴，達(dá)到放松身心，集中注意力，鞏固字形的目的。
二、善用鼓勵(lì)，營(yíng)造輕松、和諧的課堂。
俗話(huà)說(shuō)：“好孩子，夸出來(lái)。”一年級(jí)的小朋友更需要老師的'鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)。在師生共同點(diǎn)評(píng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)時(shí)，我對(duì)書(shū)寫(xiě)的好的小朋友毫不吝嗇得表?yè)P(yáng)他們，并讓別的小朋友讓他們學(xué)習(xí)。還有對(duì)回答好的小朋友，我也會(huì)夸獎(jiǎng)他們。
三、注重引導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
1.讓學(xué)生看圖自由編順口溜。在記清字形這一環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自由發(fā)揮，自己用自己覺(jué)得最好記的方法記住字形。但出乎意料的是學(xué)生編出的是“一只刺猬，ccc;小蠶吐絲，sss;像個(gè)2字，zzz”等順口溜。雖然小朋友沒(méi)有根據(jù)zcs的形狀而只是根據(jù)zcs的發(fā)音去編順口溜，但是最起碼小朋友已經(jīng)會(huì)編順口溜了。
2.在對(duì)比讀z—zi,c---ci,s—si這一環(huán)節(jié)中，先讓小朋友說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，一經(jīng)老師的提醒，小朋友能夠發(fā)現(xiàn)這是一組平舌音。這說(shuō)明小朋友的探究能力已經(jīng)有了萌芽。接著又讓小朋友合作對(duì)比讀，小朋友合作得挺不錯(cuò)的，說(shuō)明這時(shí)的小朋友已經(jīng)有點(diǎn)合作的意識(shí)了。
3.最后在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這一環(huán)節(jié)中，我又讓小朋友發(fā)現(xiàn)有什么相同之處。小朋友能夠馬上反映過(guò)來(lái)，zcs都住在中格，都是一筆寫(xiě)成的。
當(dāng)然，這一節(jié)課下來(lái)，還存在著許多不足的地方。
一、新授內(nèi)容落實(shí)的不扎實(shí)。
在教授新知識(shí)時(shí)，教師沒(méi)能及時(shí)講解發(fā)音要領(lǐng)和聲母發(fā)音要輕一點(diǎn)短一點(diǎn)的規(guī)則，就急著“放”手讓小朋友自己認(rèn)讀。由于“扶”到“放”沒(méi)有處理好，以至整節(jié)課下來(lái)就讓人覺(jué)得趕，而小朋友又不能準(zhǔn)確認(rèn)讀zcs這三個(gè)聲母和zicisi這三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
二、不能很好得區(qū)分z—zi,c—ci,s—si的讀音。
這里我采取的是放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己嘗試對(duì)比讀。但是小朋友不能很好的區(qū)分z—zi,c—ci,s—si的讀音。如果這里，教師自己先示范的對(duì)比讀，然后讓小朋友發(fā)現(xiàn)“聲母要讀的輕又短，整體認(rèn)讀音節(jié)要讀的長(zhǎng)又響”,最后再讓小朋友自己嘗試的讀，指名讀，男女合作讀。這樣小朋友才會(huì)更好地弄清z—zi,c—ci,s—si的區(qū)別。
三、編兒歌沒(méi)有結(jié)合插圖。
這里我也是放手讓學(xué)生自己以編順口溜的方式記住zcs的字形，但是這里我沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察插圖，所以許多小朋友只是根據(jù)zcs的發(fā)音去編順口溜。如果這里我啟發(fā)小朋友先觀察插圖再去編順口溜，效果會(huì)更好。
在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷進(jìn)步，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，以全新的教學(xué)理念充實(shí)自己，不斷提高自己的教學(xué)水平。
九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)與反思九色鹿教案篇一
第一課時(shí)。
渴望春天。
1、讓學(xué)生感受歌曲明朗、愉快的情緒，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的興趣和熱情，喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)、對(duì)春天、對(duì)生活的樂(lè)觀、積極的情感體驗(yàn)。
2、讓學(xué)生初步了解作品的結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作嘗試，在表現(xiàn)中體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)自信、交流、分享和創(chuàng)造的快樂(lè)。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將有關(guān)作曲家生平等音樂(lè)與相關(guān)文化的背景知識(shí)，放到課外由學(xué)生自主探索解決，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
莫扎特的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛(ài)的歌曲。其音樂(lè)語(yǔ)言樸素、簡(jiǎn)約，富有表現(xiàn)力。旋律線(xiàn)主要由大調(diào)式主和弦分解構(gòu)成，突出音樂(lè)清新、明朗的格調(diào)；6/8拍輕快、活潑；曲式結(jié)構(gòu)單純、緊湊，給人簡(jiǎn)練、舒服、完整的滿(mǎn)足感。伴奏織體采用分解和弦的形式，輕快、流暢，有效地起到了為旋律烘云托月的作用。
學(xué)唱歌曲，感受歌曲的情緒，并有感情的演唱。
歌曲的藝術(shù)處理和創(chuàng)作。
多媒體課件。
（一）、課前準(zhǔn)備:。
欣賞門(mén)德?tīng)査傻摹洞褐琛?創(chuàng)設(shè)情景，幫學(xué)生從音樂(lè)風(fēng)格上自然地走近春天，走近莫扎特。學(xué)生從無(wú)意注意到有意注意，在不經(jīng)意間領(lǐng)略到春天的詩(shī)意、暖意和別樣境界。
（二）、新課導(dǎo)入。
聽(tīng)賞童聲合唱《渴望春天》，運(yùn)用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法，直接讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀童聲合唱團(tuán)的演唱錄音歌曲，使學(xué)生熟悉旋律，熟悉音樂(lè)，初步體會(huì)和感受音樂(lè)的意境。
（三）、學(xué)唱歌曲。
1、聆聽(tīng)《渴望春天》初步熟悉旋律，感受歌曲明朗、愉快的情緒。能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)描述自己感受到的東西。以一流的音樂(lè)本身去吸引學(xué)生的興趣和注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱的熱情。
主動(dòng)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。通過(guò)故事引起學(xué)生對(duì)莫扎特及其作品的好奇。
3、師充滿(mǎn)激情的講述莫扎特晚期的故事：世間上恐怕沒(méi)有一位作曲家像莫扎特那樣，其作品的美好和自身生活的痛苦有著如此鮮明的反差，除了童年時(shí)期飽受寵愛(ài)，莫扎特的一生經(jīng)歷貧窮、疾病、妒忌、傾軋等種種坎坷，特別是到了后來(lái)和大主教發(fā)生沖突以致決裂，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)故事，再次跟錄音演唱歌曲。要求進(jìn)一步結(jié)合莫扎特的人生之路，體會(huì)如陽(yáng)光般燦爛，如春天般和煦的作品風(fēng)格，使學(xué)生了解到莫扎特晚期的生活，緬懷一代音樂(lè)大師，并對(duì)他的作品產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣。
4、復(fù)聽(tīng)歌曲，師：“下面請(qǐng)?jiān)俅涡蕾p《渴望春天》，邊聽(tīng)邊思考以下問(wèn)題：
a、作品的體裁:1男聲合唱2童聲合唱3女聲合唱。
b、作品的情緒:1熱烈激動(dòng)2明朗愉快3低沉憂(yōu)傷。
c、歌曲的拍號(hào)：1、3/42、6/83、3/8。
d、作品描述了什么樣的畫(huà)面？”
學(xué)生邊聽(tīng)邊寫(xiě)下前三題的答案，最后一題同桌互答師再總結(jié)。
5、師再放歌曲，讓學(xué)生跟著錄音小聲哼唱，并仔細(xì)觀察，找一找，議一議，談一談，簡(jiǎn)單分析歌曲的特點(diǎn)。如“三連音”符號(hào)、“#”號(hào)等，讓學(xué)生理解節(jié)奏的變化和特點(diǎn)這些都是為表達(dá)歌曲的已經(jīng)和情感服務(wù)的。
6、教師彈奏《渴望春天》，充滿(mǎn)感情的演唱歌曲。讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)老師左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍，讓學(xué)生感受詞與曲的和諧及明朗愉快的情緒，體會(huì)對(duì)美好春天向往的心情。邊聽(tīng)邊用手劃一劃旋律線(xiàn)，或隨意律動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品情緒的體驗(yàn)，并使學(xué)生了解到歌曲的詞、曲情緒一致、和諧，為后面的創(chuàng)作做好鋪墊。
7、深入介紹莫扎特創(chuàng)作《渴望春天》時(shí)的情景：
師：這首歌曲作于1791年1月14日，這時(shí)的莫扎特已疾病纏身，貧病交加，可令人驚嘆的是這首歌曲中沒(méi)有絲毫傷感和絕望，整個(gè)旋律清新歡快，充滿(mǎn)天真和童趣，足以看出作曲家（堅(jiān)定的）意志和（樂(lè)觀）的生活態(tài)度學(xué)生在輕輕的歌曲旋律中聽(tīng)著小故事，填出與括號(hào)中相類(lèi)似的內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)歌曲的內(nèi)涵，引起學(xué)生對(duì)莫扎特的敬意，做好情感的鋪墊。
8、師再放歌曲錄音，最后幫助學(xué)生分析、寫(xiě)出結(jié)構(gòu)示意圖。學(xué)生邊聽(tīng)歌曲，邊思考：歌曲分幾句，有沒(méi)有重復(fù)句？請(qǐng)生邊聽(tīng)邊用手指出重復(fù)句的出現(xiàn)，并在師的幫助下寫(xiě)出結(jié)構(gòu)圖式：a+a1+b+a2以聽(tīng)為主來(lái)分析歌曲，鍛煉學(xué)生的音樂(lè)記憶力，使學(xué)生在分析出歌曲的結(jié)構(gòu)后，能模仿創(chuàng)作。
9、在教師鋼琴的伴奏下，學(xué)生進(jìn)一步練唱歌曲。
10、在教師的指導(dǎo)下學(xué)生練習(xí)擊拍三連音節(jié)奏，讓學(xué)生選擇打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，教師用鋼琴伴奏，將學(xué)生分成兩組，比一比那組演唱的聲音洪亮、情緒飽滿(mǎn)、音高和節(jié)奏準(zhǔn)確。
九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)與反思九色鹿教案篇二
《遠(yuǎn)行靠什么》是一篇簡(jiǎn)介交通工具發(fā)展史的說(shuō)明文。文章圍繞“隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類(lèi)將‘走’得更快更遠(yuǎn)“這一中心句，敘述了交通工具的發(fā)展，印證了科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的真理。文章按照時(shí)間先后的順序列舉了不同時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的不同交通工具，告訴了我們要想走得快走得遠(yuǎn)(還包括載重多)，就要發(fā)展科學(xué)技術(shù)。
橫跨幾千年的歷史怎樣讓學(xué)生在課堂上有個(gè)大致的了解呢?而且有些內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際相距較遠(yuǎn)，很多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)都是首次接觸，如核潛艇、磁懸浮列車(chē)、軍艦、汽艇、內(nèi)燃機(jī)，蒸汽機(jī)等，生字詞也多，要求會(huì)認(rèn)的字20個(gè);雖然是說(shuō)明文，可是好詞積累也不少，如：天涯海角、川流不息、疾駛而過(guò)、好夢(mèng)成真，這都給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。本節(jié)課里，我重點(diǎn)是讓學(xué)生能在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把課文讀流利，了解交通工具的發(fā)展史，初步認(rèn)識(shí)本課的新字生詞，理解好詞潛移默化中積累，懂得“隨著科學(xué)的進(jìn)步，人類(lèi)將‘走’得更快更遠(yuǎn)的”含義。圍繞目標(biāo)，我對(duì)教學(xué)做了如下設(shè)計(jì)：首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)交通工具的了解，引入課題。然后學(xué)生初讀課文，讀準(zhǔn)字音，初步認(rèn)識(shí)生字詞(第二課時(shí)將深入學(xué)習(xí)生字)。接著，讓學(xué)生回文朗讀，內(nèi)化文本，理解課文，學(xué)習(xí)并積累詞語(yǔ)，懂得“隨著科學(xué)的`進(jìn)步，人類(lèi)將‘走’得更快更遠(yuǎn)的”含義。最后，放飛思考，大膽想象。一節(jié)課下來(lái)，主要優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾方面：
1、善于整合教學(xué)資源，幫助學(xué)生解讀文本。
由于本課的內(nèi)容涉及大量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，很多交通工具學(xué)生都從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)，與學(xué)生的生活實(shí)際相距較遠(yuǎn)，因此，我結(jié)合二年級(jí)的孩子好奇心強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，抓住重點(diǎn)詞句，把文字變成直觀形象的圖片，讓學(xué)生體驗(yàn)情境的同時(shí)，更有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
2、自主合作，突顯學(xué)生的主體地位。
我先讓學(xué)生圈出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì)文章按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的特點(diǎn)。接著讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)1――6自然段，畫(huà)出各個(gè)時(shí)間段里的交通工具的名字，并說(shuō)說(shuō)交通工具有什么變化，用“越越()”說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)找到答案，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了合作意識(shí)和自學(xué)能力，也能夠幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然。
三、深化文本，放飛想象。
在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生觀看神舟七號(hào)飛天的錄像，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)的向往，再讓學(xué)生想象未來(lái)的交通工具，當(dāng)一回“小小設(shè)計(jì)師”，設(shè)計(jì)未來(lái)的交通工具，加深論文思維的縱深發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感悟、內(nèi)化以及情感的升華。這項(xiàng)作業(yè)學(xué)生很感興趣，透過(guò)他們的作品，我感覺(jué)到了未來(lái)世界的主人們那種勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)極限的精神和對(duì)科學(xué)的無(wú)限熱愛(ài)。
九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)與反思九色鹿教案篇三
簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
二、精讀訓(xùn)練第一段。
1.輕聲讀第一段。
2.畫(huà)出描寫(xiě)麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子，結(jié)合第一幅插圖說(shuō)說(shuō)對(duì)在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。
3.為什么說(shuō)大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”?
(土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐)。
5.有感情的朗讀的一段。
三、課堂練習(xí)。
1.出示課文后第5題：默讀課文要點(diǎn)，再學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2.交流復(fù)述方法。
(1)結(jié)合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個(gè)部分的特點(diǎn)，介紹它的體型及生活習(xí)性。
(2)參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹它的經(jīng)歷。
3.練習(xí)復(fù)述。
(1)同桌互相復(fù)述。
(2)舉行“大風(fēng)麋鹿自然保護(hù)區(qū)講解員”選拔賽。
(3)師生評(píng)選。
四、作業(yè)。
九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)與反思九色鹿教案篇四
《四季的腳步》是人教版第三冊(cè)的一篇選學(xué)課文，這是一首介紹春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)變化的詩(shī)歌。它以擬人的寫(xiě)法，抓住四季的特點(diǎn)，生動(dòng)地描繪了迷人的四季景色。全詩(shī)語(yǔ)言親切，句式相似，情感濃烈，讀起來(lái)瑯瑯上口，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀訓(xùn)練的好教材。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道一年四季春夏秋冬的變化及特征。
3、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
朗讀詩(shī)歌是教學(xué)的重點(diǎn)；了解四季的特征是教學(xué)的難點(diǎn)。
1．今天我們一起學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)四季景色的小詩(shī)——《四季的腳步》，請(qǐng)大家伸出手和老師一起寫(xiě)題目（師板書(shū)，強(qiáng)調(diào)“腳步”的筆畫(huà)）。
2．讀了課題，你們最想知道什么？（板書(shū)：“春夏秋冬”）還有什么問(wèn)題？
3．是呀，動(dòng)物有腳，人有腳，四季的腳步到底是指什么？讀懂了詩(shī)歌，你們就會(huì)找到答案。
1．請(qǐng)大家自由放聲讀讀詩(shī)歌，注意讀書(shū)要求，遇到難讀的字多讀幾遍。
2．出示生字卡片，檢查字音。
1．字音讀準(zhǔn)了，請(qǐng)大家合上書(shū)看屏幕，再放聲讀讀詩(shī)歌，注意這次的讀書(shū)要求：邊讀邊仔細(xì)觀察，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（多媒體顯示全詩(shī)）。
2．你們觀察得真仔細(xì)，找出了四個(gè)小節(jié)中相同的地方。剩下的部分就是四季不同的特點(diǎn)。找到了規(guī)律，學(xué)這首詩(shī)就不難了。
1．我們先來(lái)讀一讀每個(gè)小節(jié)的前兩行。誰(shuí)先來(lái)讀讀第一小節(jié)的一、二行？（指名讀）。
2．春天的腳步悄悄、悄悄地，她笑著走來(lái)。你能悄悄地、笑著走到我的身邊來(lái)嗎？（生表演）。
3．你的腳步是那么輕，我都沒(méi)有覺(jué)察到，你就悄悄地來(lái)到了我的身邊。春天也不知不覺(jué)地來(lái)到了人間。請(qǐng)你再讀讀這兩行。（指名讀）。
4.讀其他三個(gè)小節(jié)的一、二行。
1.現(xiàn)在正是秋天，秋天的景色可美了，你們喜歡嗎？誰(shuí)來(lái)把描寫(xiě)秋天的這個(gè)小節(jié)用你喜歡的語(yǔ)氣讀一讀。（指名讀）。
2．“落葉唱起了歌兒”這一行要注意，“歌兒”要讀成兒化音。（師領(lǐng)讀）第四行的“刷刷”在這里表示聲音的詞語(yǔ)，要讀得再干脆些。（師范讀，指名讀，集體讀）。
3．多媒體顯示秋天情景：秋天的樹(shù)林，落葉像一只只五彩繽紛的蝴蝶，舞著，旋著，撲向大地的懷抱。看！一片一片的，鋪成一條條金色的小道。多美?。≌?qǐng)大家再讀讀這三行?。R讀）最后一行的美景讀得還不夠，再讀最后一行！讀得再美一些！
4．我也很喜歡秋天，也很想讀一讀這一小節(jié)，行嗎？看我讀，注意看我的表情，看看老師是不是真的很喜歡秋天。
（多媒體顯示第三小節(jié)文字，師范讀，指名讀，齊讀）。
（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順序隨機(jī)指導(dǎo)）。
1.（指名讀）你們喜歡夏天，金蟬也喜歡夏天，它高興地唱起了兒歌，知了，知了，你們聽(tīng)?。ǘ嗝襟w播放知了叫聲）。
2．請(qǐng)同學(xué)們自由練讀第二小節(jié)，多讀幾遍，我看看誰(shuí)的表情最美，聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)的聲音最好聽(tīng)。
4．其他同學(xué)也像他們一樣練一練。（師巡視贊揚(yáng)：這次你的聲音好聽(tīng)了，你的表情也很美）。
5．過(guò)渡：秋天的景色美，夏天的景色也很美。你們還喜歡哪個(gè)季節(jié)？
1．說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡冬天？
2．冬天很有樂(lè)趣，冬天的景色也很美，看屏幕。（多媒體展示冬天情景）多可愛(ài)的雪花呀！它給寂靜的冬天帶來(lái)了歡樂(lè)，帶來(lái)了生機(jī)。你們看，小朋友們?cè)谘┑乩锒哑鹆诵⊙┤?，多有趣呀！?qǐng)你用最喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀一讀第四小節(jié)。
3．請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)?。ǘ嗝襟w播放風(fēng)聲）。
4．誰(shuí)愿意讀讀三、四行？請(qǐng)你把“呼呼”再讀一遍。
5．誰(shuí)再來(lái)讀讀這一小節(jié)？
6．喜歡冬天景色的同學(xué)把這一小節(jié)再來(lái)讀一讀。
1.還有一個(gè)美麗的季節(jié)，春天，你們喜歡嗎？
那就去找你的伙伴比賽讀一讀第四小節(jié)，聽(tīng)清要求：邊讀邊加上動(dòng)作。
2．剛才我注意到這兩個(gè)小伙伴讀得很好，請(qǐng)你先來(lái)給大家讀一讀。（指名讀）。
3．請(qǐng)你給他指導(dǎo)一下“丁冬”在這里要怎么讀？（生試評(píng)）請(qǐng)你也來(lái)讀一讀。（生讀）我好像聽(tīng)到了溪水清脆的流淌聲。你也來(lái)讀讀。（指名讀，女同學(xué)讀，全班讀）。
4．在春姑娘的召喚下，這粉的桃花、白的梨花、黃的迎春花競(jìng)相開(kāi)放，小草也悄悄地冒出了地面，給大地母親披上一件綠衣裳，這景色多美??！我們一起來(lái)讀讀最后一行吧?。ǘ嗝襟w展示春天情景）。
5．看屏幕，我們?cè)賮?lái)讀一讀第一小節(jié)，讀的時(shí)候加上動(dòng)作。（多媒體顯示第一小節(jié)）。
2．誰(shuí)愿意領(lǐng)讀每個(gè)小節(jié)的第一、二行？其他同學(xué)讀每小節(jié)的后三行，我也和你們一起讀。
1.請(qǐng)小朋友們看屏幕，屏幕上有三項(xiàng)作業(yè)，你們想做哪一題就做哪一題吧：
（1）選一個(gè)自己最喜歡的季節(jié)畫(huà)下來(lái)，和周?chē)耐瑢W(xué)交流一下。
（2）寫(xiě)一、兩句與春（夏、秋、冬）有關(guān)的句子。
（3）讀一首與春（夏、秋、冬）有關(guān)的小詩(shī)。
2．反饋檢查。
今天我們學(xué)了《四季的腳步》這首詩(shī)，知道了四季不同的特點(diǎn)，也感受了四季不同的美景，我們一起美美地把全詩(shī)朗誦一遍吧！
這篇課文以詩(shī)歌形式展示，要示小朋友從不同的角度，用不同的方法了解四季的特點(diǎn)，感受四季的悄然變化所呈現(xiàn)出的不同特征，從而贊美四季，喜愛(ài)四季。對(duì)于文本的把握，我覺(jué)得我這堂課上已經(jīng)掌握住了，使小朋友們?cè)诶首x中或回答中更有情，更有勁，更喜歡。我們教師在要求學(xué)生的朗讀中，不要為朗讀而朗讀！時(shí)刻要將朗讀與文本與教師的有效教學(xué)組合在一起，完美整合才是最好的朗讀教學(xué)。同時(shí)，我感覺(jué)在我的這堂課中，如果說(shuō)還想進(jìn)一步調(diào)動(dòng)小朋友們走近春天，感悟春天，喜愛(ài)春天的環(huán)節(jié)中，如果用上師生間的問(wèn)答，那會(huì)是更好的設(shè)計(jì)。比如說(shuō)我讓小朋友們閉上眼睛，聆聽(tīng)在大自然中，春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外，小朋友們仿佛還能聽(tīng)到哪些美妙的聲音？小朋友們答出了“小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡嗡……”時(shí)，我也能象文本中那樣換成師生問(wèn)答形式，那就更好了，比如說(shuō)“師：小鳥(niǎo)唱起了歌兒。生：嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳。”我想這種形式對(duì)小朋友們理解文本，喜愛(ài)朗讀更起作用。在低段教學(xué)中，我要學(xué)習(xí)的還有很多很多，比如說(shuō)重要的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用等，可能都要在平時(shí)的教學(xué)中慢慢地去學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟吧。
九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)與反思九色鹿教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)讀課文，以課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)為線(xiàn)索大體了解交通工具的發(fā)展史。
2、在閱讀理解中，理解并積累常用詞語(yǔ)“奔馳、天涯海角、川流不息、巡邏、疾駛而過(guò)、好夢(mèng)成真、阻隔、遨游”，通過(guò)“語(yǔ)文天地”中的“說(shuō)一說(shuō)”這個(gè)練習(xí)，學(xué)會(huì)在句子中恰當(dāng)使用一些詞語(yǔ)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)到要想走得快走得遠(yuǎn)，就要發(fā)展科學(xué)技術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
（反思：教學(xué)目標(biāo)就是要這樣明確、具體。）。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，如果你現(xiàn)在要到上海旅游，會(huì)從大巴車(chē)、火車(chē)、輪船、飛機(jī)……中選擇什么樣的交通工具呢？為什么？（生自由回答）。
師（出示課題）：其實(shí)這些交通工具，無(wú)論哪一種都比從前的交通工具先進(jìn)得多！從古至今，人類(lèi)的交通工具不斷變化、發(fā)展，今天我們就一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，去了解交通工具的發(fā)展史吧！
（生齊讀課題）。
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
師：在學(xué)習(xí)課文之前，要檢查一下同學(xué)們對(duì)課文中詞語(yǔ)的掌握情況，你會(huì)讀了嗎？（雙排火車(chē)讀詞語(yǔ)）。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）引導(dǎo)質(zhì)疑：
師：通過(guò)預(yù)習(xí)課文，初讀課文，你一定對(duì)某些詞語(yǔ)新朋友、或者某種交通工具、或者課文內(nèi)容產(chǎn)生了小問(wèn)號(hào)。請(qǐng)小組代表把你們都不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，我們大家來(lái)幫助。
預(yù)設(shè)：1、詞語(yǔ)類(lèi)問(wèn)題——想知道“奔馳、天涯海角、川流不息、巡邏、疾駛而過(guò)、好夢(mèng)成真、阻隔、遨游”等詞語(yǔ)的意思。
2、交通工具——想知道“軍艦、快艇、電力機(jī)車(chē)、核潛艇、磁懸浮列車(chē)、航天飛機(jī)”是什么樣子？在什么地方行駛？有什么特點(diǎn)？（也許學(xué)生提的問(wèn)題表達(dá)不是很準(zhǔn)確，可是當(dāng)指導(dǎo)。）。
3、課文內(nèi)容性問(wèn)題——想知道課文介紹了哪些交通工具？為什么交通工具能夠越來(lái)越先進(jìn)？想知道人類(lèi)遠(yuǎn)行靠什么？想知道未來(lái)還可能有什么樣的交通工具？（二年級(jí)學(xué)生能夠提出這樣的問(wèn)題來(lái)可能有些難，老師可以在課文學(xué)習(xí)中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。）。
反思：不要過(guò)高估計(jì)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難的能力，初次提問(wèn)，應(yīng)該注意低年級(jí)學(xué)生的閱讀理解水平，自主提問(wèn)的訓(xùn)練要注意有坡度，循序漸進(jìn)。此處，僅以第一種類(lèi)型問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。千萬(wàn)不要為了我們的教研專(zhuān)題“引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑”而挖空心思去質(zhì)疑。
（二）熟讀課文，了解交通工具的發(fā)展史。
1、師：請(qǐng)小生快讀課文，用雙橫線(xiàn)畫(huà)出課文中表示不同時(shí)期的詞語(yǔ)。（生匯報(bào)，師板書(shū)：最初后來(lái)二百多年前不久千百年來(lái)現(xiàn)在）（2分鐘）。
2.在不同的時(shí)期人們遠(yuǎn)行用的交通工具分別是什么？請(qǐng)聽(tīng)老師讀課文，找出課文中講了哪些交通工具，并用“——”勾畫(huà)下來(lái)。（生匯報(bào)）（3分鐘）。
反思：以上兩個(gè)環(huán)節(jié)可以直接以聽(tīng)讀的形式，完成兩個(gè)內(nèi)容的勾畫(huà)，這樣更高效。
師貼詞語(yǔ)條填空：
最初馬獨(dú)木舟。
后來(lái)馬車(chē)帆船。
二百多年前火車(chē)輪船。
不久火車(chē)汽車(chē)軍艦快艇。
千百年來(lái)飛機(jī)。
現(xiàn)在電力機(jī)車(chē)核潛艇磁懸浮列車(chē)太陽(yáng)能汽車(chē)宇宙飛船航天飛機(jī)。
3.觀察課文插圖，猜一猜插圖上交通工具的名字？（出示掛圖，抽生匯報(bào)。）。
4、選一種交通工具，介紹你收集到的相關(guān)資料。（3分鐘）。
反思：這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該放在下一個(gè)環(huán)節(jié)之后，或者聯(lián)系語(yǔ)文天地中關(guān)于搜集交通工具的圖片或文字資料中去進(jìn)行。以免影響學(xué)生思考“這些交通工具有什么變化？”這個(gè)問(wèn)題。
5、齊讀所有交通工具的名字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了這些交通工具有什么變化？（生：越來(lái)越先進(jìn)；生：一個(gè)比一個(gè)跑得快；生：一個(gè)比一個(gè)跑得遠(yuǎn)……）（2分鐘）。
（三）、品讀課文，積累詞語(yǔ)，句型訓(xùn)練。
1、師引：是這樣的嗎？我們來(lái)快讀課文一、二自然段，師引：最初的交通工具是——馬或獨(dú)木舟，后來(lái)的交通工具——馬車(chē)和帆船能到比較遠(yuǎn)的地方去，所以比最初的交通工具稍微先進(jìn)些。
3、自讀3——6自然段，用波浪線(xiàn)勾畫(huà)自己喜歡的句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的理解。
(生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)和句子，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟。)。
預(yù)設(shè)：學(xué)生勾畫(huà)3自然段第二句，抓住“滿(mǎn)載、奔馳、天涯海角”理解句子，積累詞語(yǔ)。
學(xué)生勾畫(huà)4自然段第二句，抓住“川流不息、巡邏、疾駛而過(guò)”理解句子，積累詞語(yǔ)。
學(xué)生勾畫(huà)5自然段第二句，抓住“好夢(mèng)成真、阻隔”理解句子，積累詞語(yǔ)。
學(xué)生勾畫(huà)6自然段“遨游”理解句子，積累詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)填句子。
運(yùn)用詞語(yǔ)填句子：“火車(chē)在軌道上”；“在江河里”?！翱焱г凇?。“在天空中?！?BR> 在海底。在宇宙里。
反思：此處教師的引導(dǎo)很關(guān)鍵，具體指導(dǎo)學(xué)生抓住能表現(xiàn)交通工具速度快的詞語(yǔ)（如：奔馳、疾駛而過(guò)……）和交通工具行駛得很遠(yuǎn)的詞語(yǔ)（如：天涯海角、太空……）等詞語(yǔ)體會(huì)科學(xué)發(fā)展的越來(lái)越快，交通工具越來(lái)越先進(jìn)。
三、總結(jié)提升。
1.學(xué)完了課文，你覺(jué)得為什么會(huì)有這些新的交通工具不斷發(fā)明出來(lái)？（反思：這個(gè)問(wèn)題是下一個(gè)問(wèn)題的鋪墊，加一個(gè)臺(tái)階為后進(jìn)生的閱讀理解提供適當(dāng)?shù)膸椭?。）你認(rèn)為人類(lèi)遠(yuǎn)行靠什么？（小組討論，班內(nèi)交流。生1：是人們不斷研究，發(fā)明出來(lái)的。生2：是人們的聰明才智的結(jié)晶，是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果?！?BR> 2.如果讓你來(lái)發(fā)明交通工具，你想發(fā)明什么樣交通工具呢？拿起你們手中的畫(huà)筆，設(shè)計(jì)一個(gè)未來(lái)的交通工具吧。
（生自由作畫(huà)）。
四、課后作業(yè)：練習(xí)抄寫(xiě)三個(gè)句子在詞句本上。
九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)與反思九色鹿教案篇六
這篇課文，從表面看是在講交通工具的發(fā)展，實(shí)質(zhì)是在說(shuō)科技的進(jìn)步。教授過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)法用“交通工具”來(lái)概括文中所提到的事物，如汽車(chē)、輪船、火車(chē)等。我試著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“交通工具”，但不知是我的引導(dǎo)方式有問(wèn)題，還是學(xué)生的接受能力有待提高，他們始終沒(méi)能說(shuō)出“交通工具”這個(gè)詞。這讓我很困惑，同時(shí)在心中滋生某種傷感！
他們不知道內(nèi)燃機(jī)是什么，更不知道什么是核潛艇———。
他們想知道輪船和帆船有什么區(qū)別，太陽(yáng)能汽車(chē)神奇在哪，為什么這里沒(méi)有——。
他們問(wèn)的問(wèn)題好像都很簡(jiǎn)單，可都讓我很難回答。面對(duì)這樣一群孩子，我突然覺(jué)得我在做一項(xiàng)很偉大的工程，好像是一項(xiàng)我個(gè)人無(wú)法完成的巨大雕堡！
九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)與反思九色鹿教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)課文中生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者為什么愛(ài)上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫(xiě)花的各種形態(tài)的語(yǔ)句，進(jìn)而體會(huì)這些語(yǔ)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入。
1、春暖花開(kāi)，各種花都競(jìng)相開(kāi)放。今天，我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一種花--廣玉蘭。
2、板書(shū)課題。
3、哪些同學(xué)知道廣玉蘭，能給大家做個(gè)介紹嗎？
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
2、檢查自讀情況。
（1）出示字詞。
滲透概括花蕊嬰兒惹人喜愛(ài)孕育。
鐵銹色呈現(xiàn)旺盛內(nèi)涵橢圓形凋落。
指讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
（2）分小節(jié)朗讀課文。
（3）齊讀課文。
3、理清脈絡(luò)。
自讀，思考。
作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)廣玉蘭的？課文可分為幾段？
交流。
4、指名分段讀課文。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）輕聲讀第一段。
（2）思考：是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？
（3）指導(dǎo)朗讀。
自由讀，齊讀。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生在書(shū)本描紅。
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、第二節(jié)。
1、五六月份是廣玉蘭花盛開(kāi)的季節(jié)。（板書(shū)：花）。
2、找兩個(gè)詞概括花的特點(diǎn)。交流。（板書(shū)：潔凈高雅）。
3、從哪些語(yǔ)句看出來(lái)？交流：
“我無(wú)法用……而有彈性?！边@句話(huà)寫(xiě)得怎樣？為什么？
4、指導(dǎo)讀。
5、盛開(kāi)的廣玉蘭的確美，無(wú)論是花瓣的色彩還是質(zhì)感，都是那么潔凈、高雅，難怪作者感嘆道：“總之……”（齊讀末句）。
三、第三節(jié)。
1、自由讀一讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)作者又重點(diǎn)向我們介紹了什么？（板書(shū)：形態(tài)）。
2、仔細(xì)讀讀，找出各種形態(tài)的句子，同桌討論。
3、交流。分讀各種形態(tài)的句子，并聯(lián)系圖片理解。
4、選擇一兩種你喜歡的形態(tài)，把它讀好讀出感情。
5、指名讀。分角色讀。齊讀。
6、既然在同一棵樹(shù)上能看到花開(kāi)的各種形態(tài)，因此作者說(shuō)：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，……大家族?！?BR> 7、齊讀這一自然段。
四、第四、五節(jié)。
1、廣玉蘭的花美，葉子也別有一番情趣。（板書(shū)：葉）。
2、指名讀。
3、指導(dǎo)朗讀。
五、第六節(jié)：
1、說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、廣玉蘭的確美，花香美，花瓣美，形態(tài)美，葉片美，美得脫俗，充滿(mǎn)了無(wú)比旺盛的生命力。
3、齊讀第六自然段。
六、作業(yè)。
背誦第三自然段。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、默寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
3、背誦課文第3自然段。
二、作業(yè)指導(dǎo)。
1、課文第3自然寫(xiě)花的樣子，是怎樣寫(xiě)的？
2、仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，先抓住特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)花的樣子，再寫(xiě)下來(lái)。
3、練筆。
九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)與反思九色鹿教案篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、憑借具體的語(yǔ)言材料，朗讀感悟作者為什么愛(ài)上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
2、有感情地朗讀課文，嘗試有選擇的背誦第3自然段。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫(xiě)花的各種形態(tài)的語(yǔ)句，進(jìn)而體會(huì)這些語(yǔ)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)舊知：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象？（指名回答）。
2、導(dǎo)入談話(huà)：本文作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認(rèn)識(shí)了廣玉蘭，并細(xì)致的欣賞。這節(jié)課，讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。
（二）學(xué)習(xí)第2自然段：
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2自然段，思考：這段主要寫(xiě)了什么？（指名回答：這段主要寫(xiě)了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感）。
2、課文中哪句話(huà)著重描繪的？（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示：“我無(wú)法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性。）。
3、廣玉蘭的色彩有什么特點(diǎn)？（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)用紅粉筆圈出“純白”）是純白的嗎？（相機(jī)用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來(lái)”）。
4、質(zhì)感呢？（用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”）引導(dǎo)：“玉”，你們見(jiàn)到過(guò)沒(méi)有？摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透，“冰”給人的感覺(jué)也是如此?！坝褡帘瘛苯o人的感覺(jué)雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質(zhì)感有沒(méi)有這樣的遺憾？（沒(méi)有）——它又顯得那樣柔韌而有彈性。（相機(jī)用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”）。
5、課文里作者認(rèn)為這樣描寫(xiě)廣玉蘭的色彩與質(zhì)感夠了嗎？（不夠）為什么？（抓住“兩個(gè)無(wú)法”）。
6、聯(lián)系生活引導(dǎo)體會(huì)：你們平常有沒(méi)有遇到過(guò)特別高興的事，甚至有時(shí)高興的無(wú)法形容。這里，作者認(rèn)為無(wú)法用語(yǔ)言描繪廣玉蘭的色彩與質(zhì)感，說(shuō)明廣玉蘭美得——（學(xué)生回答：無(wú)法形容）。
7、指導(dǎo)朗讀：正像課文中所說(shuō)：總之，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的。那你能把廣玉蘭這種無(wú)法形容的美通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）。
8、總結(jié)：正因?yàn)閺V玉蘭花瓣那么美，所以，它顯得那樣的——潔凈、高雅。（相機(jī)板書(shū)：潔凈、高雅）。
（三）學(xué)習(xí)第3自然段：
1、過(guò)渡：廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第3自然段。
2、這段話(huà)圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？（指名回答）寫(xiě)了廣玉蘭幾種形態(tài)？（指名回答）。
3、我們先來(lái)看看前面三種。（小黑板相機(jī)出示有關(guān)片斷）。
4、指名讀，提問(wèn)：這三種有什么不同的形態(tài)？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)在小黑板上畫(huà)出“含羞待放、剛剛綻放、盛開(kāi)著的”）。
5、（出示三種形態(tài)花的圖片）學(xué)生口頭說(shuō)說(shuō)圖片分別是哪種形態(tài)。
6、那你能結(jié)合圖片及課文中的語(yǔ)句，選擇自己最喜歡的一種形態(tài)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？
7、指名說(shuō)。
（1）含羞待放的鮮嫩可愛(ài)。
（2）剛剛開(kāi)放的芳香四溢。
（3）盛開(kāi)著的甜美純潔。
8、作者這樣寫(xiě)，好不好？為什么？
9、那你們能不能美美的讀一讀呢？
（1）指名讀，評(píng)價(jià)：你們認(rèn)為他讀得好不好？
（2）再指名讀、齊讀。
（1）讓學(xué)生自由選擇喜歡的形態(tài)，然后分別指名三位同學(xué)連起來(lái)背誦。
（2）相信這一幅幅美麗的畫(huà)面也一定深深的刻在我們的腦海里了，下面讓我們看著這三幅圖片，一起美美地背誦一下。如果遇到困難，允許你看一下書(shū)。
11、課文中還描寫(xiě)了第四種形態(tài)的花，哪一種？（相機(jī)出示片斷，指名讀）。
（1）引導(dǎo)：看到凋謝的花，一般給人的感覺(jué)應(yīng)是——傷心、可惜，可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心，還非?！矏?ài)！為什么？（相機(jī)用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子”）。
（2）（出示圖）總結(jié)：前面寫(xiě)到含羞待放的花鮮嫩可愛(ài)，剛剛綻放的花芳香四溢，盛開(kāi)著的花甜美純潔，這固然都很美，但它們都比不上要凋謝的花，因?yàn)樗杏律姆N子，展示著無(wú)比旺盛的生命力。
（3）你能把這種無(wú)比旺盛生命力的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（自讀、齊讀）。
（4）總結(jié)：在作者眼里，這哪是一株廣玉蘭呀？而是——一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家庭。
（5）（出示圖）：在你眼里，這株廣玉蘭又是一個(gè)怎樣的大家庭呢？（相機(jī)板書(shū)：生生不息）。
（四）學(xué)習(xí)4、5自然段：
1、過(guò)渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那么富有生命力，請(qǐng)同學(xué)們自讀4、5自然段，找出體現(xiàn)旺盛生命力的句子。
（2）還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿(mǎn)活力？（第5自然段）從中你還體會(huì)到了什么？（把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)）。
2、廣玉蘭的葉子你們見(jiàn)過(guò)嗎？老師這兒也帶來(lái)一片，誰(shuí)上來(lái)摸一摸，向大家介紹一下。
3、那課文有沒(méi)有把它葉片的形狀描寫(xiě)清楚呢？（齊讀有關(guān)語(yǔ)句）。
4、寫(xiě)廣玉蘭就寫(xiě)廣玉蘭，為什么還要寫(xiě)葉子呢？（指名說(shuō)）。
5、學(xué)生齊讀：“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了?！?BR> 6、師：是呀，紅花還要綠葉襯。
（五）總結(jié)升華：
1、其實(shí)，我們學(xué)校里也有廣玉蘭，到了五六月份，廣玉蘭就開(kāi)花了，到那時(shí)，你最想干什么？（指名說(shuō)）。
2、那同學(xué)們?yōu)槭裁从羞@么多的想法呢？這是因?yàn)槲覀兌肌獝?ài)廣玉蘭。
3、下面讓我們和作者一起發(fā)出心中的贊嘆，齊讀第6自然段。
板書(shū)：
廣玉蘭。
潔凈、高雅。
生生不息。
終年不敗。
九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)與反思九色鹿教案篇九
這篇科學(xué)童話(huà)借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙**的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象----回聲。課文語(yǔ)言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿(mǎn)童真童趣，讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，在課前教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開(kāi)回聲的奧秘。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開(kāi)想象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
信息資料。
1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。
2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
1、談話(huà)揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：“你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話(huà)？”然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺(jué)，你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧！（學(xué)生談感受）（板題：回聲）。
（聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）。
2、揭題激趣：（板書(shū)：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音？今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問(wèn)題自己讀課文。
（因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問(wèn)題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）。
對(duì)話(huà)平臺(tái)。
自讀。
引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問(wèn)題。
（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）。
識(shí)字。
1、字卡出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。
結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰(shuí)的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語(yǔ)--一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語(yǔ)一句話(huà)？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái)。）。
（結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，避免了形式枯燥，做到了識(shí)用結(jié)合，提高了識(shí)字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言。）。
2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。
寫(xiě)字。
1、出示我會(huì)寫(xiě)中的8個(gè)字，組織學(xué)生觀察，分類(lèi)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。
2、要寫(xiě)的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說(shuō)（洞、紋是前者，影是后者。）范寫(xiě)。生描紅，臨寫(xiě)。同桌評(píng)一評(píng)。
3、觀察。兩個(gè)大口框的字--圓，圍。大口框和口字的寫(xiě)法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫(xiě)。生寫(xiě)。
4、范寫(xiě)“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫(xiě)的瘦長(zhǎng)，緊湊一些。提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。
（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)，提高書(shū)寫(xiě)能力。)。
朗讀。
1、分組自由朗讀課文，互相評(píng)議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助讀書(shū)有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評(píng)議。
感悟。
1、組織學(xué)生通過(guò)讀文，回答自己課前的問(wèn)題或是在讀書(shū)中弄懂的問(wèn)題。回答，讀相應(yīng)的課文。
2、啟發(fā)思考：小青蛙聽(tīng)到了什么聲音？把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽(tīng)到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的？把有關(guān)的句子畫(huà)來(lái)。仔細(xì)讀一讀。
第二課時(shí)。
導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說(shuō)字，帶讀。
精讀。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。分角色朗讀課文。
2、啟發(fā)小組合作讀書(shū)，思考：
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。）。
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她一顆石子，（）河里，河水被激起（。
）。波紋（），又一圈圈地（）回來(lái)。
（抓住課文的主要線(xiàn)索，突出重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)水平。）。
3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周?chē)耐瑢W(xué)互相講解。
）回來(lái)。這樣，小青蛙就能聽(tīng)到（）啦。這返回來(lái)的聲音就是（。
拓展。
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來(lái)到山頂上，小明對(duì)著大山喊：“喂，我來(lái)啦！”對(duì)面的大山也喊了起來(lái)：“喂，我來(lái)啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說(shuō)：“___________?！?BR> 小朋友都來(lái)做小明的媽媽?zhuān)瑢?duì)你的同桌說(shuō)說(shuō)這究竟是怎么回事呀？
（訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。）。
2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽(tīng)到回聲？你能來(lái)解釋一下嗎？
3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧！
伴教錦囊：
相關(guān)鏈接：
（1）回聲是指聲音在向遠(yuǎn)處傳播過(guò)程中遇到障礙物發(fā)生反射的現(xiàn)象時(shí)，被障礙物反射回來(lái)的聲音。
（2）如果回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲和原聲區(qū)分開(kāi)；若不到0.1s，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強(qiáng)。因此利用人耳聽(tīng)的這種特點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)回聲測(cè)距。在計(jì)算障礙物的距離時(shí)，由于人（或者人附近的物體）發(fā)出的原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間等于回聲返回到人耳的時(shí)間，利用人聽(tīng)到回聲與原聲的時(shí)間差除以2得到原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間。再利用專(zhuān)用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過(guò)回聲測(cè)定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠(yuǎn)近、前方山崖的距離等。
九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)與反思九色鹿教案篇十
課業(yè)類(lèi)型。
造型。表現(xiàn)。
教學(xué)。
目標(biāo)。
1．培養(yǎng)想象、造型、創(chuàng)造和合作能力。
2．在歡樂(lè)的氣氛中體會(huì)美術(shù)的樂(lè)趣。
重點(diǎn)。
難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的陶藝制作方法，體驗(yàn)?zāi)愕奶匦浴?BR> 以生活為源泉進(jìn)行創(chuàng)作，小工具的'使用。
教具。
課件。
教師：陶泥、簡(jiǎn)單工具。
學(xué)生：水彩筆，油畫(huà)棒，陶泥。
教學(xué)過(guò)程。
預(yù)期效果。
一、組織教學(xué)：穩(wěn)定紀(jì)律，檢查用具。
二、導(dǎo)入：
三、新授：
1、導(dǎo)入：
欣賞原始時(shí)代的陶藝作品。
1這些器物的造型讓你想到了什么？
2你知道他們使用什么做的嗎？
3哪個(gè)造型讓你覺(jué)得非常有趣？
4古代的先人們用什么方法制造的？
2、新授：
教師講授示捏你泥方法。
揉、捏、搓、按、搟……。
3、探究：
利用自己帶來(lái)的工具，看看你有什么創(chuàng)新的使用方法。
4、欣賞書(shū)上作品。
你喜歡哪一個(gè)？
他給你什么啟迪？
如果讓你做，你打算做個(gè)什么？
導(dǎo)入。
參與游戲。
討論。
小組討論。
嘗試用這些方捏成高矮胖瘦不同的形體.
學(xué)生實(shí)踐，發(fā)言。
調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。
激發(fā)情趣。
引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究熱情。
動(dòng)手嘗試,在游戲中創(chuàng)造。
激發(fā)情趣。
教學(xué)過(guò)程。
預(yù)期效果。
四、學(xué)生作業(yè)。
二、小結(jié)。
a)作業(yè)展評(píng)：展示自己的作品，給同學(xué)講講你的創(chuàng)作思路。
b)課后延伸：除了泥巴，你還能用什么材料制作雕塑作品呢。
談話(huà)。
互相評(píng)價(jià)。
造型非常有趣。
提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我教育能力的提高。
范畫(huà)例舉。
展示臺(tái)。
作業(yè)。
布置。
引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究熱情動(dòng)手嘗試,在游戲中創(chuàng)造。
捏一件自己喜歡的小器物.
板書(shū)。
設(shè)計(jì)。
揉、捏、搓、按、搟。
課后。
小記。
九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)與反思九色鹿教案篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個(gè)背誦。
2能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個(gè)方面贊美廣玉蘭的。
3、理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美。
4.培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察一種植物的能力。
教學(xué)流程：
一、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。
1、檢查生字和自讀情況。
圓莖內(nèi)涵綻放花蕊。
蕩漾嬰兒皎潔鐵銹。
熱熱鬧鬧玉琢冰雕(結(jié)合圖片理解)。
2、指名讀課文，其他同學(xué)思考：
作者為什么要寫(xiě)廣玉蘭?在書(shū)中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。(因?yàn)樽髡邜?ài)上了廣玉蘭，愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。)。
板書(shū)：
幽香純潔旺盛的生命力。
這節(jié)課，讓我們就隨著那股淡淡的幽香，來(lái)共同感受作者對(duì)廣玉蘭花的熱愛(ài)之情。
二、品讀課文，感悟愛(ài)花之情。
(一)感悟幽香。
齊讀第一自然段。
(二)感悟純潔。
隨著那股幽香，我們看到了廣玉蘭花，你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容它呢?(出示圖片)。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
作者在文中用了那么多優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)形容，為什么作者在最后卻說(shuō)自“總之，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵”呢?(在作者眼里，心里，廣玉蘭花的潔凈、高雅是不能言喻的，美的無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。)就讓我們讀出埋藏在作者心中的那份美。
1、師配樂(lè)讀。
作者用了哪些詞來(lái)描繪廣玉蘭的花瓣呢?
2、生讀。
看著眼前的這一朵很美，那么再讓咱們來(lái)看看那一樹(shù)的廣玉蘭花又是一番怎樣的感受呢?
(三)感悟生生不息。
1、快速瀏覽第3節(jié)，找出這段話(huà)的中心句。
請(qǐng)邊讀邊想：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花?
能分別選用文中一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎?(相機(jī)師生共同板書(shū)：含羞待放、剛剛綻放、盛開(kāi)、開(kāi)過(guò)的)。
2、請(qǐng)四位同學(xué)分別為我們朗讀描寫(xiě)這四種形態(tài)的的花的語(yǔ)句，想一想，你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花呢?把你最喜歡的這一種形態(tài)介紹給大家，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
生交流。
師：有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎?
生談感受。
師小結(jié)：是呀，它雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息，這就叫――生生不息。
師：從同學(xué)們的交流中，我們仿佛看到這這美麗潔白，生命力旺盛的廣玉蘭花，下面請(qǐng)同學(xué)們看著圖，引用文中的有關(guān)語(yǔ)句，介紹你喜歡的一種形態(tài)的花。
(學(xué)生同桌交流。)。
(指名四人上臺(tái)交流：含羞待放――剛剛綻放――盛開(kāi)著的――花瓣凋謝)。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，熟讀成誦。
三、葉——以讀代講。
讀描寫(xiě)葉的這兩節(jié)除了讀出葉的情趣，更重要的要讀出葉子所透出的一種——生命力!——齊讀(音樂(lè))。
四、總結(jié)。
廣玉蘭可真美呀!它的香、它的花、它的葉都讓作者深深地為之熱愛(ài)，再齊讀第六自然段：
我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。
五、作業(yè)。
學(xué)習(xí)第三節(jié)寫(xiě)作方法，描寫(xiě)一種花。
九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)與反思九色鹿教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)16個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字，能夠初步了交通工具的發(fā)展史。
2、學(xué)習(xí)積累成語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種渠道獲取信息的能力，促進(jìn)相互合作。
3、使學(xué)生通過(guò)了解交通工具的發(fā)展史，明白科學(xué)技術(shù)的重大作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的熱情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認(rèn)讀本課生字詞，會(huì)寫(xiě)本課生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話(huà)引入，揭示課題。
同學(xué)們，你們都喜歡旅游，在旅游中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。如果你打算出遠(yuǎn)門(mén)，你打算借助什么交通工具？（學(xué)生暢所欲言）。
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《遠(yuǎn)行靠什么》。（板書(shū)課題）看了課題你想知道什么？討論交流后，自由讀課文，小組解決能解決的問(wèn)題。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、借助拼音或字典，分小組初讀課文。
要求：利用字典，小組互相幫助，讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出生字多讀幾遍。
2、檢查識(shí)字情況，交流識(shí)字方法。
（教師可以運(yùn)用課件出示圖片）。
九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)與反思九色鹿教案篇十三
陳樹(shù)忠：
《錢(qián)學(xué)森》是一篇寫(xiě)人記事的文章，課文生動(dòng)記敘了錢(qián)學(xué)森在美國(guó)每時(shí)每刻都沒(méi)有忘記自己的祖國(guó)，回國(guó)后為我國(guó)運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈研制及發(fā)射作出了卓越的貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他熱愛(ài)祖國(guó)的高尚情懷。錢(qián)學(xué)森作為一個(gè)中國(guó)的知識(shí)分子代表，他的血管里流動(dòng)著的中華民族傳統(tǒng)文化的血液。他面對(duì)榮華富貴的誘惑，不改變自已的報(bào)國(guó)志向；面對(duì)剛剛解放貧窮落后的祖國(guó)，不改變自己報(bào)國(guó)的.決心；面對(duì)美國(guó)惡勢(shì)力的威脅，不動(dòng)搖，不屈服，仍然堅(jiān)持自己回國(guó)的信念……然而，“愛(ài)國(guó)”對(duì)學(xué)生而言，是個(gè)你比較抽象的話(huà)題。學(xué)生的知識(shí)背景有限，學(xué)生對(duì)錢(qián)學(xué)森生活的時(shí)代也了解甚微，學(xué)生的情感發(fā)展水平很難深刻理解錢(qián)學(xué)森對(duì)祖國(guó)的那份拳拳愛(ài)國(guó)情懷。因此，在教學(xué)中以“熱愛(ài)祖國(guó)”為切入點(diǎn)，以讀為主線(xiàn)，結(jié)合補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、品悟，在閱讀的同時(shí)，深化了對(duì)文章思想內(nèi)涵的理解，升華了他們的愛(ài)國(guó)情感，讓學(xué)生感悟錢(qián)學(xué)森的愛(ài)國(guó)情懷。
陳敬蘭：
這篇課文感情真摯，動(dòng)人心弦。課堂上，我緊緊抓住錢(qián)學(xué)森所說(shuō)的話(huà)，聯(lián)系上下文，體會(huì)錢(qián)學(xué)森說(shuō)話(huà)時(shí)的心理活動(dòng)；適度拓展，感悟錢(qián)學(xué)森的愛(ài)國(guó)情懷；國(guó)內(nèi)、外生活、工作條件的對(duì)比，理解錢(qián)學(xué)森回國(guó)的執(zhí)著。在教學(xué)中，我盡力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀、品味，來(lái)感受錢(qián)學(xué)森的愛(ài)國(guó)之情。在指導(dǎo)朗讀錢(qián)學(xué)森的兩次話(huà)時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分層次朗讀、齊讀，讓每一次的讀都不是一個(gè)簡(jiǎn)單層面的重復(fù)，而是用巧妙的語(yǔ)言訓(xùn)練感情朗讀，效果較好。
曹春香：
從教學(xué)效果看，我覺(jué)得這節(jié)課是一節(jié)比較扎實(shí)的課。整節(jié)課，師生都處于圍繞重點(diǎn)問(wèn)題的互動(dòng)中，學(xué)生快樂(lè)地、努力地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，不斷思考、不斷感受到挑戰(zhàn)，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展了能力、把握了規(guī)律、形成了學(xué)習(xí)策略。我也感受到課前與課中的變化與過(guò)渡，與舊的東西發(fā)生碰撞，進(jìn)行反思，師生都有解決問(wèn)題的快感和成功的喜悅。當(dāng)然，這堂課也有不少遺憾的地方。由于我對(duì)教材的鉆研和把握不是很到位，同時(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平了解的也不準(zhǔn)確，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)了一些偏差。低估了學(xué)生的語(yǔ)文水平，課堂上對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言能力的高度和難度都不夠。另外，在整堂課的節(jié)奏上把握得缺乏藝術(shù)，出現(xiàn)了前松后緊的情況，有草草收?qǐng)龅母杏X(jué)，一定程度上影響了這節(jié)課的教學(xué)效果。這些都值得今后我在課堂教學(xué)中吸取教訓(xùn)，不斷取得進(jìn)步。
九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)與反思九色鹿教案篇十四
一、教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的語(yǔ)句和由熟字組成的新詞。
2．理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開(kāi)想象，從而懂得回聲形成的原因。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
理解青蛙媽媽的話(huà)，弄懂回聲形成的原因。
三、教前準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)平臺(tái)。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一．教學(xué)內(nèi)容和要求：
1．初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2．學(xué)會(huì)生字新詞。
3．能正確、流利地朗讀課文。
二．教學(xué)過(guò)程：（略）。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：理解課文，知道什么是回聲形成的原因；有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入新課：
二．講授新課：
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1．放錄像，相機(jī)理解“半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好象一個(gè)大月亮”。
2．指導(dǎo)讀出景物的美。
（二）學(xué)習(xí)第二段。
1．看錄像，說(shuō)說(shuō)：在這個(gè)美麗的橋洞下發(fā)生了一件什么事？
2．自由讀第二段，把寫(xiě)小青蛙聽(tīng)到的聲。
音的有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)，思考：這些聲音是小青蛙在什么地方聽(tīng)見(jiàn)的？
3．討論上述問(wèn)題。
4．指導(dǎo)朗讀小青蛙說(shuō)的話(huà)，注意兩次語(yǔ)氣的不同。
（三）學(xué)習(xí)第三段。
1．指名朗讀，找出寫(xiě)小青蛙這時(shí)心情的語(yǔ)句。
2．理解“奇怪極了”的意思。
3．引導(dǎo)想象：這時(shí)候，小青蛙心里會(huì)想些什么？
4．小青蛙又是怎么做的？
5．指導(dǎo)有感情朗讀小青蛙媽媽的話(huà)。
（四）學(xué)習(xí)第四段。
1．指名讀。
2．說(shuō)說(shuō)：青蛙媽媽是怎樣做的？
3．找出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ)？
4．討論：這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞還可以換成哪些意思相近的詞語(yǔ)？
5．河水發(fā)生了什么變化？
6．看錄像，理解：“激”、“蕩”。
7．師生共同用板畫(huà)再次理解“激”、“蕩”的意思。
8．齊讀，小結(jié)：這一段主要告訴我們什么？
（五）學(xué)習(xí)第五段。
1．指名讀青蛙媽媽的話(huà)，思考：青蛙媽媽一共說(shuō)了幾句話(huà)？用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。
2．青蛙媽媽第一句說(shuō)了什么？
3．自由讀2、3句，思考：為什么說(shuō)小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢？
4．放錄像，想象聲波碰到洞壁返回來(lái)的現(xiàn)象。
5．討論：聲波與水波有什么相像的地方。
6．聯(lián)系生活實(shí)際理解“返”。
7．齊讀青蛙媽媽的話(huà)。說(shuō)說(shuō)小青蛙是怎樣聽(tīng)見(jiàn)自己的聲音的？
8.分角色朗讀這一段。
9.小結(jié)：青蛙媽媽投石擊水是為了說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題？
（六）學(xué)習(xí)第六段。
1．自由讀這段。
2．放錄像，欣賞小青蛙的回聲。
3．小青蛙現(xiàn)在的心情怎樣？（理解“歡快”）。
4．它這時(shí)的高興與它剛來(lái)到橋洞時(shí)的高興一樣嗎？
5.有感情朗讀這一段。
三、總結(jié)全文。
1．課文講了一件什么事？
2．指名兩同學(xué)角色表演四、五段內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)還在哪些地方可以聽(tīng)到回聲？是怎樣產(chǎn)生的？
3．口頭填空：
回聲就是聲音的_______碰到________返回來(lái)的聲音。
4．師講述回聲在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，激。
發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
五、復(fù)習(xí)鞏固。
1．有感情地朗讀全文。
2．完成課后作業(yè)第2題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17回聲。
奇怪水波河岸高興。
蕩
一蹦老高。
明白聲波石壁歡快。
返
九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)與反思九色鹿教案篇十五
錢(qián)學(xué)森是一個(gè)偉大的人物，怎樣才能使學(xué)生深刻體會(huì)他內(nèi)心強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，并且深刻感悟他那高大的形象？教學(xué)前，我認(rèn)真研讀教材，上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，再三權(quán)衡，最終決定通過(guò)多種形式的讀幫助學(xué)生深入走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)與文本、人物的深層對(duì)話(huà)。
這節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感受：
第一：課外資料的補(bǔ)充恰到好處。
例如在引導(dǎo)學(xué)生感悟錢(qián)學(xué)森和外國(guó)留學(xué)生“每逢佳節(jié)倍思親”的思鄉(xiāng)情懷時(shí)，補(bǔ)充了錢(qián)學(xué)森寫(xiě)給父母的一封家書(shū)以及錢(qián)學(xué)森的母親在病床前寫(xiě)下的一首詩(shī)，透過(guò)飽含深情的文字，促使學(xué)生更深入地感悟了錢(qián)學(xué)森的內(nèi)心世界。同時(shí)，利用了文本的空白，為學(xué)生播放了一段介紹錢(qián)學(xué)森的視頻，在直觀、具體、生動(dòng)的情景中，使學(xué)生對(duì)錢(qián)學(xué)森的了解更加深刻，更加豐富。因有了這些資料的合理補(bǔ)充，學(xué)生的感悟是多元的，體驗(yàn)是深刻的，感情是自然的，這從他們聲情并茂的朗讀中可見(jiàn)一斑。恰當(dāng)補(bǔ)充課外資源，豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，克服了文本的不足。
第二，緊扣“愛(ài)國(guó)”這一中心，重點(diǎn)突出。
一篇文章最忌諱的就是支離破碎的分析，教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有一段一段地教，而是抓住“愛(ài)國(guó)”這一中心，指導(dǎo)學(xué)生從課文中找出語(yǔ)句感受到錢(qián)學(xué)森對(duì)祖國(guó)的魂?duì)繅?mèng)繞之情。學(xué)生在一遍一遍誦讀，一次一次自主表達(dá)中，不由自主地接受了語(yǔ)言，走進(jìn)了文本，更一步步體驗(yàn)文中的情感主線(xiàn)――錢(qián)學(xué)森對(duì)祖國(guó)的思念之情，在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生抓住教學(xué)難點(diǎn)――理解錢(qián)學(xué)森的兩句話(huà)，進(jìn)行朗讀品味，體會(huì)錢(qián)學(xué)森的熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
第三、朗讀指導(dǎo)方法多樣。
在指導(dǎo)朗讀錢(qián)學(xué)森的兩句話(huà)的過(guò)程中，我重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和遷移，用教師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握聯(lián)系上下文理解句子的方法和抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)句子的方法展開(kāi)，極好地幫助學(xué)生感悟了人物的內(nèi)心世界，渾然天成，不留痕跡。
另外，在教學(xué)中，我還采用了教師引讀、男女生分組讀等朗讀方法，多種形式的朗讀，有利于學(xué)生感受錢(qián)學(xué)森的濃濃愛(ài)國(guó)情懷，給學(xué)生的情感之火再添“干柴”。
第三，重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。
語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)成學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力的全面提升，透過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)文本中蘊(yùn)涵的高尚的情感，受到正確思想、態(tài)度、價(jià)值觀的教育只是其中的一個(gè)方面，語(yǔ)文教學(xué)也不能忽視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，而寫(xiě)話(huà)就是一個(gè)必不可少的途徑，通過(guò)寫(xiě)話(huà)，學(xué)生能夠體驗(yàn)到內(nèi)心專(zhuān)注的樂(lè)趣，享受到寫(xiě)作的快意。
錢(qián)學(xué)森是一個(gè)偉大的人物，怎樣才能使學(xué)生深刻體會(huì)他內(nèi)心強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，并且深刻感悟他那高大的形象？教學(xué)前，我認(rèn)真研讀教材，上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，再三權(quán)衡，最終決定通過(guò)多種形式的讀幫助學(xué)生深入走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)與文本、人物的深層對(duì)話(huà)。
這節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感受：
第一：課外資料的補(bǔ)充恰到好處。
例如在引導(dǎo)學(xué)生感悟錢(qián)學(xué)森和外國(guó)留學(xué)生“每逢佳節(jié)倍思親”的思鄉(xiāng)情懷時(shí)，補(bǔ)充了錢(qián)學(xué)森寫(xiě)給父母的一封家書(shū)以及錢(qián)學(xué)森的母親在病床前寫(xiě)下的一首詩(shī)，透過(guò)飽含深情的文字，促使學(xué)生更深入地感悟了錢(qián)學(xué)森的內(nèi)心世界。同時(shí)，利用了文本的空白，為學(xué)生播放了一段介紹錢(qián)學(xué)森的視頻，在直觀、具體、生動(dòng)的情景中，使學(xué)生對(duì)錢(qián)學(xué)森的了解更加深刻，更加豐富。因有了這些資料的合理補(bǔ)充，學(xué)生的感悟是多元的，體驗(yàn)是深刻的，感情是自然的，這從他們聲情并茂的朗讀中可見(jiàn)一斑。恰當(dāng)補(bǔ)充課外資源，豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，克服了文本的不足。
第二，緊扣“愛(ài)國(guó)”這一中心，重點(diǎn)突出。
一篇文章最忌諱的就是支離破碎的.分析，教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有一段一段地教，而是抓住“愛(ài)國(guó)”這一中心，指導(dǎo)學(xué)生從課文中找出語(yǔ)句感受到錢(qián)學(xué)森對(duì)祖國(guó)的魂?duì)繅?mèng)繞之情。學(xué)生在一遍一遍誦讀，一次一次自主表達(dá)中，不由自主地接受了語(yǔ)言，走進(jìn)了文本，更一步步體驗(yàn)文中的情感主線(xiàn)――錢(qián)學(xué)森對(duì)祖國(guó)的思念之情，在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生抓住教學(xué)難點(diǎn)――理解錢(qián)學(xué)森的兩句話(huà)，進(jìn)行朗讀品味，體會(huì)錢(qián)學(xué)森的熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
第三、朗讀指導(dǎo)方法多樣。
在指導(dǎo)朗讀錢(qián)學(xué)森的兩句話(huà)的過(guò)程中，我重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和遷移，用教師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握聯(lián)系上下文理解句子的方法和抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)句子的方法展開(kāi)，極好地幫助學(xué)生感悟了人物的內(nèi)心世界，渾然天成，不留痕跡。
另外，在教學(xué)中，我還采用了教師引讀、男女生分組讀等朗讀方法，多種形式的朗讀，有利于學(xué)生感受錢(qián)學(xué)森的濃濃愛(ài)國(guó)情懷，給學(xué)生的情感之火再添“干柴”。
第三，重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。
語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)成學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力的全面提升，透過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)文本中蘊(yùn)涵的高尚的情感，受到正確思想、態(tài)度、價(jià)值觀的教育只是其中的一個(gè)方面，語(yǔ)文教學(xué)也不能忽視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，而寫(xiě)話(huà)就是一個(gè)必不可少的途徑，通過(guò)寫(xiě)話(huà)，學(xué)生能夠體驗(yàn)到內(nèi)心專(zhuān)注的樂(lè)趣，享受到寫(xiě)作的快意。
九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)與反思九色鹿教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.在具體情境中，使學(xué)生感受集合的思想，感知集合圈的產(chǎn)生過(guò)程。
思想，進(jìn)而形成策略。
3.滲透多種方法解決重疊問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生感知集合的思想，并能初步用集合的思想解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)重疊部分的理解。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生猜測(cè)各種可能性，你一言我一語(yǔ)地發(fā)表自己的高見(jiàn)。師：大家的猜測(cè)都有自己的道理，但答案到底是什么呢？暫時(shí)老師還不想告訴你們，我想通過(guò)下面的活動(dòng)，大家一定能自己找到答案的。
二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程。
1.教學(xué)例1.
方法一：
師：學(xué)校準(zhǔn)備從每個(gè)班中選幾名熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生參加體育訓(xùn)練，為下學(xué)期的校運(yùn)動(dòng)會(huì)做準(zhǔn)備。下面是三（1）班參加跳繩、踢毽比賽的學(xué)生名單。（出示第104頁(yè)表格）。
學(xué)生可能回答；
一共有17人，9+8=17（人）。
可是，參加這兩項(xiàng)活動(dòng)的沒(méi)有17人呀。
我發(fā)現(xiàn)有的人兩項(xiàng)活動(dòng)都參加了。
應(yīng)該是一共有14人參加了，算式是9+8-3=14（人）。
師：到底怎么回事呢？為什么有人說(shuō)一共是14人呢？為什么要減去3呢？
生：因?yàn)橛?個(gè)人重復(fù)了。
生：因?yàn)檫@3個(gè)人既參加了跳繩，又參加了踢毽。
生：因?yàn)樘K的9人里面有這3個(gè)人，踢毽的8人里面也有這3個(gè)人，所以計(jì)算的時(shí)候就不能是9+8=17（人），還應(yīng)該減去3人，所以是9+8-3=14（人）。
生：因?yàn)?+8就把這3個(gè)人重復(fù)算了，也就是多算了一遍，所以要減掉3人。
師：同學(xué)們的發(fā)言真是精彩，報(bào)名參加校體育訓(xùn)練的一共有多少名同。
學(xué)呢？
生：14人。
方法二：
師：為了能使同學(xué)們更方便的看清楚，我們把一項(xiàng)活動(dòng)演示一遍，請(qǐng)班里的14名同學(xué)分別對(duì)應(yīng)的替代其中一人，自己選一個(gè)替代的對(duì)象吧。
班內(nèi)的14名學(xué)生分別選定自己要替代的人。
生：不知道站哪邊。
師：哦？為什么？怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？
生：站中間。
三位同學(xué)都站到了講臺(tái)的中間。
師：那左邊、右邊、中間分別表示什么？
生：左邊表示參加跳繩的同學(xué)，右邊表示參加踢毽的同學(xué)，中間就是兩種訓(xùn)練都參加的同學(xué)。
方法三：
師：誰(shuí)能用畫(huà)圖的方法來(lái)表示一下剛才看到的情形？
學(xué)生組內(nèi)討論，畫(huà)出自己設(shè)計(jì)的圖來(lái)，教師巡視觀察了解情況并及時(shí)指導(dǎo)創(chuàng)作。
分組展示自己設(shè)計(jì)的圖畫(huà)，并介紹自己的創(chuàng)意或想法。
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：
生1：我覺(jué)得左邊的同學(xué)是代表參加跳繩的，應(yīng)該圈在一起；右邊的同學(xué)代表參加踢毽的，他們也應(yīng)該圈在一起；中間的同學(xué)再畫(huà)一個(gè)圈。師：這樣的話(huà)，能不能讓大家一看就知道中間的是既參加了跳繩的，又參加了踢毽的呢？再想想，看還有沒(méi)有更好的畫(huà)法。
生2：中間的同學(xué)也應(yīng)該和左邊的圈在一起，因?yàn)樗麄円矃⒓恿颂K的呀。
生3：那我還說(shuō)中間的還可以圈到右邊呢，他們還參加了踢毽呢。師：那就按你們說(shuō)的試試吧。
學(xué)生動(dòng)手試著畫(huà)圖，并向全班展示。
方法四：
師：看圖，說(shuō)說(shuō)每一部分分別表示什么？生：左邊，表示只參加跳繩的；右邊，表示只參加踢毽的；中間既參加跳繩又參加踢毽的。
師：你能列式計(jì)算這兩個(gè)小組的人數(shù)嗎？
生：9+8-3=14（人）。
生：（8-3）+3+（9-3）=14（人）。
三、總結(jié)提升。
師：同學(xué)們今天表現(xiàn)都很出色，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)今天有什么收獲？和同。
九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)與反思九色鹿教案篇十七
1.學(xué)會(huì)zcs三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，在四線(xiàn)三格中正確書(shū)寫(xiě)。
2.學(xué)會(huì)zicisi三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
3.在游戲中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
zcs的發(fā)音及zicisi的整體認(rèn)讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
zcs的發(fā)音及熟練記憶，還有s的正確書(shū)寫(xiě)。
【課時(shí)安排】。
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.小朋友們，還記得上節(jié)課我們?cè)谙惭笱蠹艺J(rèn)識(shí)的聲母朋友嗎？（出示卡片：jpx）。
2、這節(jié)課呀！我們又要去另一個(gè)朋友家玩。看，他來(lái)了，快打聲招呼吧?。ㄕn件出示唐老鴨）。
3、想去唐老鴨的家玩嗎？那我們得把下面的難關(guān)闖過(guò)去才行。
（1）男女合作認(rèn)清相似的字母。
（2）指名拼讀拼音。
4、咱班的小朋友可真厲害，好，現(xiàn)在我們馬上出發(fā)，去唐老鴨的家里坐坐吧！
二、學(xué)習(xí)zcs。
（一）學(xué)習(xí)z。
（過(guò)渡）：到了，這就是唐老鴨的家了。多漂亮的房子呀！我們先敲敲門(mén)吧！門(mén)開(kāi)了。瞧，里面還有很多的新朋友呢？（課件出示主題圖）看看他們?cè)诟墒裁茨?？先?lái)看看這漂亮的小女孩在干什么？（指名）。
1.讀準(zhǔn)z的音。
（1）看，小女孩的字寫(xiě)得多漂亮呀！把寫(xiě)字的字讀成一聲，讀得輕一點(diǎn)，短一點(diǎn)，就是我們今天要認(rèn)識(shí)的第一位聲母朋友“z”（出示卡片）。
（2）（點(diǎn)擊課件）播放范音。
（3）師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)。（舌頭向前平伸，抵住上齒背，嘴巴扁扁的，不能咬著舌頭發(fā)音。）。
（4）指名讀，師相機(jī)正音；開(kāi)火車(chē)讀；齊讀。
2.記清z的形。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，思考：z的形狀像什么，你有什么辦法記住它？
（2）鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合插圖自由編順口溜。
（二）學(xué)習(xí)cs。
1.讀準(zhǔn)cs的音。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，根據(jù)“刺猬”的“刺”和“吐絲”的“絲”判斷出cs的讀音。
（2）（點(diǎn)擊課件）播放cs的讀音。
（3）師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)，生跟讀。
（4）生總結(jié)cs的讀音：cs的發(fā)音都是又輕又短的。
（5）個(gè)別讀，師相機(jī)正音；小組合作讀；男女比試讀。
2.記清cs的形。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖：cs的形狀像什么，你有什么好辦法記住它們？
（2）啟發(fā)學(xué)生結(jié)合插圖自編順口溜記住cs的形。
三、課中操，念兒歌。
（過(guò)渡）：咱班的小朋友真棒，編了那么多的順口溜。老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一首小兒歌。（出示）。
你拍z,我拍z,小2小2,zzz;。
你拍c,我拍c,半圓半圓，ccc;。
你拍s,我拍s,半個(gè)8字，sss.
（師范讀，生跟讀；師生拍手齊讀。）。
四、學(xué)習(xí)zicisi。
1.（過(guò)渡）：今天，咱班的小朋友又交了三位好朋友，他們是（出示打亂順序的zcs），不光我們喜歡zcs,小i也想和他們做朋友呢?。ㄕn件出示：zicisi）。
2.師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)（整體認(rèn)讀音節(jié)讀得長(zhǎng)一點(diǎn)，響一點(diǎn)）；生觀察師的嘴型。
3.請(qǐng)學(xué)生做一做zi的嘴型，注意不發(fā)出聲音。
4.個(gè)別讀，師隨機(jī)正音；開(kāi)火車(chē)讀，小組讀。
5.對(duì)比讀。（課件出示：z—zic—cis—si）你發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）師范讀，生發(fā)現(xiàn)不同之處。
（2）師生總結(jié)發(fā)現(xiàn)：聲母讀得輕又短，音節(jié)長(zhǎng)又響；zcszicisi都是平舌音。
（3）指名讀；男女合作讀；師生合作讀。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上zcs所占的位置和筆順筆畫(huà)。
2.師范寫(xiě)，講解書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，生跟寫(xiě)。
3.請(qǐng)生上臺(tái)寫(xiě)，其余生在抄寫(xiě)本上描紅。（提醒小朋友的坐姿和寫(xiě)姿）。
4.師生共評(píng)。
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1.師總結(jié)：小朋友，今天在唐老鴨的家玩的開(kāi)心嗎？是呀！我們不僅玩的開(kāi)心，還認(rèn)識(shí)了很多的好朋友呢。他們是“zcszicisi”（課件出示）現(xiàn)在時(shí)候不早了，我們跟唐老鴨還有我們認(rèn)識(shí)的新朋友說(shuō)聲再見(jiàn)吧！
2.作業(yè)布置。
（1）完成抄寫(xiě)本。
（2）讀熟今天所教的內(nèi)容。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
zcs。
zcs。
zicisi。
領(lǐng)著小朋友們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音已有一段時(shí)間了，但是今天所教的聲母zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生較難掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我將這一課的重難點(diǎn)制定為平舌音的準(zhǔn)確發(fā)音。平舌音發(fā)音的準(zhǔn)確性和落實(shí)程度將直接影響后面翹舌音的教學(xué)和區(qū)分。因此，這節(jié)課的掌握很是重要，所以本課設(shè)計(jì)我緊扣一年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn)，注重營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)熱情和興趣，盡量使小朋友能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。
一、創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
1.剛一開(kāi)始，我以小朋友最熟悉的動(dòng)畫(huà)人物喜洋洋導(dǎo)入，先復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的聲母jpx.再以“去另一個(gè)朋友唐老鴨家做客，但先闖過(guò)難關(guān)”為由又復(fù)習(xí)了四對(duì)形近聲母和五組音節(jié)詞組。等小朋友都讀對(duì)了，我就獎(jiǎng)勵(lì)小朋友去唐老鴨的家里玩，借此教授新知識(shí)。在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，能夠全身心地投入到拼音學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2.在教學(xué)zcs的發(fā)音時(shí)，我充分利用課文的情境圖，將情境圖與拼音教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，這樣既能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的觀察能力。
3.我通過(guò)游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與。如在課堂中間，我設(shè)計(jì)了以zcs的字形為主的拍手操，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手，動(dòng)嘴，達(dá)到放松身心，集中注意力，鞏固字形的目的。
二、善用鼓勵(lì)，營(yíng)造輕松、和諧的課堂。
俗話(huà)說(shuō)：“好孩子，夸出來(lái)。”一年級(jí)的小朋友更需要老師的'鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)。在師生共同點(diǎn)評(píng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)時(shí)，我對(duì)書(shū)寫(xiě)的好的小朋友毫不吝嗇得表?yè)P(yáng)他們，并讓別的小朋友讓他們學(xué)習(xí)。還有對(duì)回答好的小朋友，我也會(huì)夸獎(jiǎng)他們。
三、注重引導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
1.讓學(xué)生看圖自由編順口溜。在記清字形這一環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自由發(fā)揮，自己用自己覺(jué)得最好記的方法記住字形。但出乎意料的是學(xué)生編出的是“一只刺猬，ccc;小蠶吐絲，sss;像個(gè)2字，zzz”等順口溜。雖然小朋友沒(méi)有根據(jù)zcs的形狀而只是根據(jù)zcs的發(fā)音去編順口溜，但是最起碼小朋友已經(jīng)會(huì)編順口溜了。
2.在對(duì)比讀z—zi,c---ci,s—si這一環(huán)節(jié)中，先讓小朋友說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，一經(jīng)老師的提醒，小朋友能夠發(fā)現(xiàn)這是一組平舌音。這說(shuō)明小朋友的探究能力已經(jīng)有了萌芽。接著又讓小朋友合作對(duì)比讀，小朋友合作得挺不錯(cuò)的，說(shuō)明這時(shí)的小朋友已經(jīng)有點(diǎn)合作的意識(shí)了。
3.最后在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這一環(huán)節(jié)中，我又讓小朋友發(fā)現(xiàn)有什么相同之處。小朋友能夠馬上反映過(guò)來(lái)，zcs都住在中格，都是一筆寫(xiě)成的。
當(dāng)然，這一節(jié)課下來(lái)，還存在著許多不足的地方。
一、新授內(nèi)容落實(shí)的不扎實(shí)。
在教授新知識(shí)時(shí)，教師沒(méi)能及時(shí)講解發(fā)音要領(lǐng)和聲母發(fā)音要輕一點(diǎn)短一點(diǎn)的規(guī)則，就急著“放”手讓小朋友自己認(rèn)讀。由于“扶”到“放”沒(méi)有處理好，以至整節(jié)課下來(lái)就讓人覺(jué)得趕，而小朋友又不能準(zhǔn)確認(rèn)讀zcs這三個(gè)聲母和zicisi這三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
二、不能很好得區(qū)分z—zi,c—ci,s—si的讀音。
這里我采取的是放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己嘗試對(duì)比讀。但是小朋友不能很好的區(qū)分z—zi,c—ci,s—si的讀音。如果這里，教師自己先示范的對(duì)比讀，然后讓小朋友發(fā)現(xiàn)“聲母要讀的輕又短，整體認(rèn)讀音節(jié)要讀的長(zhǎng)又響”,最后再讓小朋友自己嘗試的讀，指名讀，男女合作讀。這樣小朋友才會(huì)更好地弄清z—zi,c—ci,s—si的區(qū)別。
三、編兒歌沒(méi)有結(jié)合插圖。
這里我也是放手讓學(xué)生自己以編順口溜的方式記住zcs的字形，但是這里我沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察插圖，所以許多小朋友只是根據(jù)zcs的發(fā)音去編順口溜。如果這里我啟發(fā)小朋友先觀察插圖再去編順口溜，效果會(huì)更好。
在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷進(jìn)步，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，以全新的教學(xué)理念充實(shí)自己，不斷提高自己的教學(xué)水平。