閱讀經(jīng)典文學(xué)作品可以培養(yǎng)人的情操和審美能力。在寫總結(jié)時(shí),我們可以選擇適當(dāng)?shù)钠托问?,以便更好地表達(dá)自己的想法。今天小編給大家推薦幾篇優(yōu)秀的時(shí)間管理文章,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
小學(xué)二年級(jí)葡萄溝說(shuō)課稿篇一
《葡萄溝》是二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十課,本單元以熱愛(ài)家鄉(xiāng)為主題。本文文質(zhì)優(yōu)美,圍繞總結(jié)句“葡萄溝是個(gè)好地方”展開四個(gè)方面的內(nèi)容:水果多而鮮;葡萄五光十色;老鄉(xiāng)熱情好客;葡萄干色鮮味甜。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和對(duì)教材的分析,我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字,理解“茂密、五光十色”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確流利的朗讀課文,體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方。
其中,識(shí)字寫字學(xué)詞,讀通讀順課文是本課的重點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)方法。
我將運(yùn)用字源識(shí)字法、趣味識(shí)字法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。用創(chuàng)設(shè)情境法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)詞讀文。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
精彩的課堂,需要教師清晰的教學(xué)思路來(lái)引領(lǐng)。課堂上我設(shè)計(jì)了這樣的四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué):
1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
上課伊始,播放歌曲《新疆是個(gè)好地方》,接著出示地圖,介紹葡萄溝所處的位置。
2、趣味識(shí)字,浪漫感知。
借助拼音自由讀課文,整體感知課文后,我出示要求認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)進(jìn)行檢測(cè),齊讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、抽出生字讀,強(qiáng)調(diào)多音字。他們對(duì)生字有了整體感知后,開始部分識(shí)字教學(xué)。
印度前總理尼赫魯說(shuō):“世界上有一個(gè)偉大的國(guó)家,她的每一個(gè)字都是一首優(yōu)美的詩(shī),一幅美麗的畫。”這是因?yàn)闈h字的靈動(dòng),造字之初的神韻。低年級(jí)漢字教學(xué)要努力讓學(xué)生感受漢字之美。課堂上,我采用多種識(shí)字方法。首先是字源識(shí)字。我出示“溝”的字源字形,讓學(xué)生猜,當(dāng)出示楷書字形后,學(xué)生非常開心。接著我給孩子們講解“溝”在《說(shuō)文解字》中的本意是“田間水道”。用同樣的方法,學(xué)習(xí)“吾、留、季”等幾個(gè)漢字。
“以舊帶新”學(xué)習(xí)“難堆準(zhǔn)誰(shuí)—維;語(yǔ)—吾”;“猜字謎識(shí)字”學(xué)習(xí)“弟弟站在木頭邊(梯);多一句(夠)”。孩子們運(yùn)用“加一加、減一減、換一換”等方法進(jìn)行識(shí)字,在這種趣味識(shí)記中孩子們會(huì)深深的迷戀著漢字,漢字將變成了活的知識(shí)吸引著他們。
三、隨文識(shí)字,學(xué)詞讀文。
掃清了識(shí)字障礙,我們進(jìn)入了“隨文識(shí)字,學(xué)詞讀文”的環(huán)節(jié)。
這時(shí)候我指名讀第一自然段,然后師生分讀,相機(jī)出示圖片,讓學(xué)生結(jié)合圖文形象直觀的感受“葡萄溝是個(gè)好地方?!?BR> 在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),句子稍長(zhǎng),學(xué)生可能不太好讀,結(jié)合學(xué)生朗讀的情況,進(jìn)行范讀、領(lǐng)讀、男生讀、女生讀等方式,讓學(xué)生讀正確,讀通讀順這些句子。
結(jié)合低年級(jí)兒童形象思維能力強(qiáng)的特點(diǎn),我采用簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)“山坡、梯田”。讓學(xué)生直觀的感受吐魯番特殊的地貌。
本段的新詞“茂密”“五光十色”是需要學(xué)生理解的詞語(yǔ)。我這樣設(shè)計(jì)。我讓大家一起貼一貼葡萄葉的辦法來(lái)理解“茂密”,多個(gè)同學(xué)參與,一片葉子不是茂密,兩片、三片、四片……在參與中深度體會(huì)了枝葉“茂密”的含義,然后出示“涼棚的圖片”,讓人產(chǎn)生“涼爽”“舒服”的感覺(jué),帶著感受小組賽讀、男女生賽讀。
接著我這樣設(shè)計(jì)“五光十色”——出示各種顏色的葡萄的圖片,“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的”并讓孩子一起“掛”在葡萄架下。這多種顏色的葡萄用一個(gè)詞來(lái)概括的話是——五光十色。出示“五光十色”和“五顏六色”,在比較中悟有什么不同。尤其引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)中的“光”,“光”可以組什么詞,這些都和什么有關(guān),進(jìn)而感覺(jué)五光十色的葡萄的美感。帶著這種美感,我們把這段話美美的多讀幾遍。并抓住“吃個(gè)夠”結(jié)合生活感悟,深刻體會(huì)老鄉(xiāng)的熱情好客。
這樣設(shè)計(jì),把詞語(yǔ)放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解,降低了學(xué)生識(shí)字學(xué)詞的難度,同時(shí)在一遍遍的朗讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感,幫助學(xué)生理解了課文。
課標(biāo)中明確指出,每節(jié)課都要有不少于十分鐘的指導(dǎo)書寫。本節(jié)課準(zhǔn)備指導(dǎo)書寫四個(gè)生字。
“密”是本課要求會(huì)寫的生字,與“蜜桃”的“蜜”進(jìn)行對(duì)比寫字教學(xué)。
然后對(duì)“吃個(gè)夠”的“夠”和“葡萄溝”的“溝”字進(jìn)行同樣的對(duì)比寫字教學(xué)。拓展比較學(xué)習(xí)“夠、溝、狗、購(gòu)、勾”這幾個(gè)形近字。
在這部分教學(xué)中,我采用隨文識(shí)字、對(duì)比寫字的教學(xué)。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)一、二自然段之后,三四自然段將采用略讀的方式,要求學(xué)生讀通讀順課文,在讀的過(guò)程中,結(jié)合圖片理解“葡萄干的制作過(guò)程”。
小學(xué)二年級(jí)葡萄溝說(shuō)課稿篇二
每年的今天,爸爸、媽媽都會(huì)抽時(shí)間陪我一天,所以,每年的這一天是我最開心的時(shí)候。
媽媽剛接上我,就說(shuō):“媽媽給你買個(gè)蛋糕去吧”!我當(dāng)時(shí)愣了一下,為啥?今天才6號(hào)呀!因?yàn)槟忝魈煲ヂ糜?,爸爸、媽媽都不在你身邊,所以想提起給你過(guò)個(gè)生日,媽媽還拿出來(lái)早已準(zhǔn)備好的禮物,我一直想要的宇宙公主,我高興極了,連忙抱在懷里。
他們帶我去挑了我最喜歡的巧克力蛋糕,回到家,我自己點(diǎn)上蠟燭,全家人為我唱生日快樂(lè)歌,我還許了一個(gè)讓我學(xué)習(xí)進(jìn)步的心愿,然后,大家隨著我的口令,“呼“的一聲吹滅了蠟燭。我高興的呼喊著,切蛋糕了,切蛋糕了!媽媽握著我的手把蛋糕切成了很多塊,我們津津有味的吃著又香又甜的蛋糕。今年的蛋糕格外的好吃。
謝謝我的爸爸、媽媽、姐姐、大姨,我愛(ài)你們!
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〔本資料來(lái)自〕。
小學(xué)二年級(jí)葡萄溝說(shuō)課稿篇三
我喜歡吃的水果有金黃的香蕉,紫色的葡萄,粉紅的桃子……其中,我最喜歡吃的就是紫色的葡萄了。
葡萄沒(méi)成熟的時(shí)候是翠綠色的,像綠寶石。到了秋天,一串串葡萄成熟了,有暗紅色的/、深綠色的、折的和紫的,像走進(jìn)了寶石的世界。
我拿了一顆摸了摸,軟軟的,聞了聞,香香的,我剝開皮看見(jiàn)果肉青青的,有些透明度,我忍不住嘗了嘗,甜甜的。
葡萄的含糖量非常高,可以制成葡萄干、葡萄酒等食品,是一種營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高、用途廣的水果。
怎么樣,聽(tīng)了我的介紹,是不是很饞?趕緊去超市買串解解饞吧!
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小學(xué)二年級(jí)葡萄溝說(shuō)課稿篇四
嗨!大家好!你們知道我是誰(shuí)嗎?對(duì)了,我就是四大水果之一的葡萄。
我圓溜溜的,有一身紫色的外衣,像一顆顆紫瑩瑩的珍珠。我和兄弟姐妹們挨在一起,像一個(gè)個(gè)倒著的三角形,如果把我們正著看,就像一個(gè)金字塔。我把皮剝掉后,你就會(huì)看到里面水靈靈的果肉,白白的、嫩嫩的`,一看就想吃。
我的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值可高了,可以做成許多美味的食物呢!有葡萄汁、葡萄干、葡萄酒等。
你想吃我嗎?如果你想吃我的話,就來(lái)美麗的新疆找我吧,我和我的兄弟姐妹們等著你的到來(lái)哦!
以上就是二年級(jí)作文:葡萄的自述全文,希望能給大家?guī)?lái)幫助!
新學(xué)期我準(zhǔn)備這樣做。
小學(xué)生寫作的有效方法。
難忘的開學(xué)第一天。
小學(xué)二年級(jí)葡萄溝說(shuō)課稿篇五
一、教材分析:(課件展示)。
《葡萄溝》是一篇精讀課文。這篇課文作者以飽含感情的筆墨描寫了位于我國(guó)新疆吐魯番的葡萄溝的葡萄品種多,產(chǎn)量高,顏色鮮,味道甜,制成的葡萄干非常有名以及維吾爾老鄉(xiāng)的熱情好客。課文最后以“葡萄溝真是個(gè)好地方”這一熱情洋溢的句子作為概括性的結(jié)語(yǔ)而結(jié)束全文。全文語(yǔ)言樸素、真摯,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容安排渾然一體。課文雖然篇幅短小,但作者在字里行間所透露出來(lái)的掩抑不住的對(duì)葡萄溝的贊美之情,是它成為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)祖國(guó)美麗山河的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo):(課件展示)。
根據(jù)本組教材以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美麗山河的編排意圖、課文本身的特點(diǎn)及二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“溝、疆”等11個(gè)生字,會(huì)寫“吾、季”等12個(gè)生字,理解“盛產(chǎn)、茂密”等詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)品讀課文中充滿贊美之情的句子與段落,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往之情,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)。
要說(shuō)明的是,這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)是有機(jī)地融合在一起的,在這里只是為了方便陳述才逐條分開的。
三、教學(xué)重難點(diǎn):(課件展示)。
為了落實(shí)以上的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合作者對(duì)葡萄溝的贊美之情以及二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),我確定了如下的教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在理解生字新詞的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):品讀課文中充滿贊美之情的句子與段落,體會(huì)作者的思想感情。
四、教法與學(xué)法:(課件展示)。
1、抓住課文中的生字新詞,充分利用多媒體和識(shí)字卡,讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握和理解生字新詞的音、形、義并學(xué)會(huì)正確地書寫。
2、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
3、在教學(xué)中,力求融悟讀法、演示法、小組討論法等形式為一體,逐步提高學(xué)生的閱讀能力、自主理解的能力。
下面著重談一談我的教學(xué)過(guò)程:
五、教學(xué)過(guò)程:(課件展示)。
圍繞教學(xué)目標(biāo),結(jié)合課文的特點(diǎn),在對(duì)教材及教法進(jìn)行恰當(dāng)處理的基礎(chǔ)上,以識(shí)字和朗讀為突破口,以感悟課文中作者的思想感情為目的,我設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣:(課件展示)。
上課伊始為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,我知道大家都很聰明,那么,老師出一道謎語(yǔ)看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)確地猜到,好不好?……老師的謎語(yǔ)是:“彎彎樹,彎彎藤,藤上掛著水晶鈴,水晶鈴,密層層,有的紫來(lái)有的青?!薄瓎眩型瑢W(xué)已經(jīng)猜出來(lái)……好,你來(lái)說(shuō)……同學(xué)們,他猜得對(duì)不對(duì)啊?……對(duì),就是葡萄!來(lái),我們鼓勵(lì)鼓勵(lì)他。(鼓掌)(簡(jiǎn)筆畫葡萄)。同學(xué)們,告訴老師,你們愛(ài)吃葡萄嗎?……愛(ài)吃啊,老師也愛(ài)吃。今天呀,老師就帶你們到一個(gè)盛產(chǎn)葡萄的地方——葡萄溝去參觀一下好嗎?”
用猜謎語(yǔ)的方法導(dǎo)入新課,即符合低年級(jí)學(xué)生好奇的心理特點(diǎn),又能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果,為下面課文的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。
(二)學(xué)習(xí)生字,初識(shí)課文:(課件展示)。
學(xué)習(xí)生字準(zhǔn)確掌握生字的音、形、義是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),由于二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的識(shí)字方法,所以在這個(gè)環(huán)節(jié),我會(huì)首先讓同學(xué)們自讀課文,在讀的時(shí)候,要求學(xué)生做到眼、口、手、腦四動(dòng)。眼動(dòng),就是要求學(xué)生看得準(zhǔn),認(rèn)得清;口動(dòng),就是要求學(xué)生盡可能地帶感情去朗讀課文;手動(dòng),就是要求學(xué)生在朗讀的時(shí)候,把那些自己不認(rèn)識(shí)的字、讀不準(zhǔn)音的字、不理解的詞語(yǔ)劃出來(lái);腦動(dòng),就是要求學(xué)生邊讀邊思考文章的內(nèi)容。我提出這樣的要求,就是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
課文讀完后,我會(huì)讓學(xué)生分別把自己不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)音的字、不理解的詞語(yǔ)提出來(lái),并按類別寫在黑板上。對(duì)學(xué)生提出來(lái)的這些生字新詞,我會(huì)從音、形、義三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生一一認(rèn)識(shí)和理解。
字音教學(xué)時(shí),我將采用學(xué)生查字典的認(rèn)讀方法,以此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
接著,我將引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些生字的字形,讓學(xué)生從總體上有所感知。(課件展示)然后我會(huì)按照字的不同結(jié)構(gòu)形式用多媒體的方式把它們分別展現(xiàn)出來(lái)(左右結(jié)構(gòu):溝、疆、梯、維、夠、碉;上下結(jié)構(gòu):魯、番、蜜、吾、堡),(課件展示)利用拆字法和組字法等方法,讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字。如“夠”字和“堡”字。
在學(xué)生準(zhǔn)確掌握字形的基礎(chǔ)上,(課件展示)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)字義進(jìn)行理解。在此環(huán)節(jié),我將利用組詞的方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。如在理解“蜜”字的字義時(shí):“同學(xué)們,我們來(lái)進(jìn)行一下比賽好嗎?看誰(shuí)能用“蜜”字又快又準(zhǔn)確地進(jìn)行組詞,誰(shuí)組的詞多誰(shuí)就是勝利者。好,下面聽(tīng)老師的口令――開始!……好,你來(lái)說(shuō)。……哦,‘蜜蜂’,嗯,不錯(cuò)?!銇?lái)講。……哦,你吃過(guò)蜜桔,甜嗎?……哦,很甜啊?!叮愠赃^(guò)蜜桃啊,哦,也很甜呀?!瑢W(xué)們說(shuō)得都很好。下面我們就來(lái)看同學(xué)們組的詞,看誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)了它們的共同特點(diǎn)。蜜蜂釀的蜜是甜的;蜜桔、蜜桃同學(xué)們說(shuō)了也很甜……哦,這個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)了。你請(qǐng)說(shuō)?!?,它們都和‘甜’有關(guān)系。同學(xué)們,他說(shuō)得對(duì)嗎?……好,對(duì)極了!你真肯動(dòng)腦子!請(qǐng)坐?!?BR> (三)筆畫入手,掌握書寫方法:(課件展示)。
寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán),學(xué)生通過(guò)對(duì)生字詞的書寫,不但能起到對(duì)字音、字形、字義的鞏固作用,而且能準(zhǔn)確地掌握字的間架結(jié)構(gòu)和正確的筆畫筆順,使學(xué)生最終做到書寫的流利、正確、美觀。
通過(guò)在學(xué)生充分掌握了字的筆畫和基本寫法后,我將乘熱打鐵,讓學(xué)生們通過(guò)字帖描紅的方法,進(jìn)一步加深印象,把字寫得更美觀。
在學(xué)生掌握了本課的生字詞后,我將帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)葡萄溝,領(lǐng)略葡萄溝之美。
(四)初讀課文,品味葡萄溝之美:(課件展示)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次的讀書:
初讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句。課文中有些詞語(yǔ),學(xué)生讀起來(lái)會(huì)感到陌生,理解起來(lái)也會(huì)有一定的困難。因此,在學(xué)生初讀課文的時(shí)候,重點(diǎn)展開以下幾項(xiàng)教學(xué):一是在學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句的基礎(chǔ)上,要求他們讀得流利,讀出感情。二是讓學(xué)生提出不易理解的詞語(yǔ),師生一起交流解決,比如“茂密”、“五光十色”等。三是讓學(xué)生提出自己感覺(jué)不易讀好的語(yǔ)句,指導(dǎo)學(xué)生讀好這些語(yǔ)句。這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是后面深入理解課文的基礎(chǔ),必須要扎實(shí)地完成。
在完成以上教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,我會(huì)要求學(xué)生再次默讀課文,思考課文依次寫了什么內(nèi)容,讓學(xué)生從整體感知課文。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了基本感知的基礎(chǔ)上,我將為學(xué)生示范朗讀課文,讓學(xué)生閉上眼睛,去感受葡萄溝美在什么地方。同學(xué)們,葡萄溝美嗎?……是的,老師也覺(jué)得很美。那么,哪個(gè)同學(xué)能告訴老師,葡萄溝美在什么地方?……你來(lái)說(shuō)?!?,那里出產(chǎn)的水果品種多。嗯,你找得真準(zhǔn)確!請(qǐng)坐。你來(lái)說(shuō)……噢,這里出產(chǎn)的葡萄顏色多,十分美麗。你說(shuō)得真好!請(qǐng)坐。好,你來(lái)講?!@里的維w爾族老鄉(xiāng)十分熱情好客。嗯,真好。請(qǐng)坐。這位同學(xué)的手舉得真高,好,你來(lái)說(shuō)?!?,這里的葡萄干也好啊,啊,顏色鮮,味道甜。嗯,不錯(cuò)。請(qǐng)坐。
以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),都是先讓學(xué)生提出問(wèn)題,教在學(xué)生不理解處、有困難處,充分體現(xiàn)了以學(xué)定教的教學(xué)思想。
(五)品讀句子,體味贊美之情:(課件展示)。
學(xué)生在讀書的過(guò)程中,由于他們年齡、知識(shí)所限,會(huì)有他們理解不到位的地方,這就需要老師在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥帶領(lǐng)他們進(jìn)行探究,這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能使學(xué)生對(duì)句、段的學(xué)習(xí)也落實(shí)到了實(shí)處,更好地體會(huì)課文中所飽含的思想感情。
如課文中的這些句子:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了?!薄捌咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了?!薄耙沁@時(shí)候你到葡萄溝去,熱情好客的維w爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠。”
“這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮,味道甜,非常有名?!薄捌咸褱险媸莻€(gè)好地方。”在這些句子之中,“最喜愛(ài)”、“五光十色,美麗極了”、“熱情好客”、“顏色鮮,味道甜,非常有名”、“真是個(gè)好地方”,都充滿了作者無(wú)限的贊美的思想感情。如果學(xué)生不能在朗讀中有感情有重點(diǎn)地把它們朗讀出來(lái),就不能很好地理解作者的這種思想感情,進(jìn)而也不能體會(huì)到作者對(duì)祖國(guó)美麗山河的熱愛(ài)之情。因此,在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我將有重點(diǎn)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些句子進(jìn)行朗讀練習(xí),讓他們充分體會(huì)作者的思想感情,進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
(六)延伸拓展,遷移運(yùn)用:(課件展示)。
語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的目的,不僅在于傳授課文本身所具有的知識(shí),也不僅只是為了通過(guò)課文所具有的情感來(lái)感染學(xué)生,還在于通過(guò)課堂的延伸、拓展,把課堂上所學(xué)到的知識(shí)用于社會(huì)實(shí)踐和生活實(shí)際之中,以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手動(dòng)口能力。為此,在這一教學(xué)環(huán)節(jié),我將激勵(lì)大家相互交流,說(shuō)一說(shuō)自己家鄉(xiāng)那里最美,以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、口頭交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
小學(xué)二年級(jí)葡萄溝說(shuō)課稿篇六
學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解“盛產(chǎn)、茂密、涼棚、五光十色、展開”等詞語(yǔ)的意思。
理解并掌握句子跟句子之間的'連接方法——按時(shí)間順序連句成段,并能自我體會(huì)葡萄溝是個(gè)好地方。
正確、流利、有感情地朗讀課文第1、2節(jié)。
二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
1、理解并掌握句子跟句子之間的連接方法——按時(shí)間順序連句成段。
2、準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)第二自然段的詞句,并體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情感:葡萄溝是個(gè)好地方。這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn),即文章的第二節(jié)。
閱讀教學(xué)以讀為本,是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學(xué)生自己的讀書實(shí)踐。讀可以顯形,讀可以激趣,可以動(dòng)情,可以啟智,可以育人。因此在本課時(shí)的閱讀教學(xué)中我設(shè)計(jì)了各種形式的讀,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中益知、怡情,發(fā)展語(yǔ)言和能力。
新課程導(dǎo)引的新課堂,其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體,是實(shí)踐主體、認(rèn)識(shí)主體,又是道德主體、審美主體。一句話,他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動(dòng)是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生是無(wú)法獲得主體地位,也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主選擇朗讀方式,自主選擇作業(yè)方式,自讀自悟,自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
一、教學(xué)第一板塊:在導(dǎo)入新課中走近葡萄溝。
過(guò)渡:是呀,那里的葡萄太棒了,那里的人們太好客了,現(xiàn)在你們最想讀哪一節(jié)?(第二節(jié))。
1、那好,自己趕快去讀第二節(jié)吧,想想你能讀懂些什么。(學(xué)生根據(jù)自己的理解體會(huì)暢談)。
(閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特)。
(1)你知道這個(gè)小節(jié)有幾句話嗎?有哪幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)?看看哪幾句是寫夏天的?哪幾句是寫秋天的景色的呢?(夏天和秋天、這時(shí)候)這時(shí)候指什么時(shí)候???自己讀一讀。(秋季)。
(2)看看葡萄種在哪兒?學(xué)生讀文后,看圖理解“山坡、梯田”。(梯田是沿著山坡開辟的一級(jí)一級(jí)的農(nóng)田。)。
(學(xué)生是課堂教學(xué)的主人,是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。但這不可避免地會(huì)造成教師的顯性(定形的)教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生主體學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的沖突和矛盾。因此,在此我設(shè)計(jì)了隱性設(shè)計(jì),學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句,若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的,則先學(xué)第三四句,以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。)。
你最喜歡什么時(shí)候的景色?
a夏季(你看見(jiàn)了什么?)。
根據(jù)學(xué)生的回答,理解“茂密、一個(gè)個(gè)”
(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)枝葉,也可能會(huì)說(shuō)葡萄可以按順序?qū)W習(xí))。
(只有把文字所描述的場(chǎng)景還原、再現(xiàn),把教師、教材和學(xué)生的心靈之間組在一種相似的和諧振動(dòng),才能使學(xué)生與所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生自己來(lái)貼一貼葉子,用手做一做向四面展開的樣子,將“茂密”二字還原成具體的畫面,形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊,密密麻麻。)。
(2)(看到了許許許多的綠葉,像涼棚)看到了多少?zèng)雠?,一個(gè)兩個(gè)還是……看到了幾個(gè)涼棚?(一個(gè)個(gè))。
一個(gè)個(gè)涼棚攔住了陽(yáng)光,給你什么感覺(jué)?能讀出涼爽的感覺(jué)嗎?
同桌準(zhǔn)備——指名讀。
指名讀——男生讀——女生讀。
(怎么才能讓學(xué)生理解課文呢?依照教師的講,即逐段地作煩瑣的內(nèi)容分析,還是讓學(xué)生多讀熟讀,以讀代講,讀中感悟?聽(tīng)懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國(guó)古代著名的文論家劉勰說(shuō)得好:觀文者披文以入情,沿波討源,雖幽必顯。讓學(xué)后反復(fù)地讀,在多讀的過(guò)程中逐步加深對(duì)課文的理解,逐步了解葡萄枝葉的茂密,感受葡萄溝夏季景色的美麗,更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。)。
b、到了秋季,葡萄果然豐收了!老師為什么要用果然?快抬頭看看葡萄架透過(guò)茂密的枝葉你從哪兒發(fā)現(xiàn)葡萄成熟了?。ㄈ魧W(xué)生先說(shuō)秋季,則如此引導(dǎo):為什么喜歡秋季啊?)。
(1)唉呀,有幾種顏色???這么多顏色的葡萄你都見(jiàn)過(guò)嗎?認(rèn)識(shí)哪種顏色的葡萄?(課件出示)讓孩子認(rèn)識(shí)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄,悟出葡萄顏色的不同。(讀)讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意這里一連4個(gè)頓號(hào)的作用。
(許多葡萄的品種是我們這些學(xué)生所沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。通過(guò)課件,穿越了時(shí)間與空間的阻隔,親眼目睹大家所陌生的甚至是從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的白葡萄、紫葡萄等。)。
(2)這么多顏色,可以同什么詞來(lái)形容呢?“五光十色”和“五顏六色”,可以換嗎?看圖,出示“五光十色”和“五顏六色”,在比較中悟出有什么不同(教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)中的“光”中發(fā)現(xiàn))(讀)。
(新課標(biāo)中指出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。通過(guò)兩幅直觀的圖片,淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別,讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練不露痕跡。)。
(3)“一大串一大串”,一大串一大串是不是只有兩串啊?(讀)。
比較:
{葡萄一串一串掛在綠葉底下}。
{葡萄一大串掛在綠葉底下}。
{葡萄一大串一大串掛在綠葉底下}。
這葡萄串兒這么大,數(shù)量這么多,顏色這么多,種類這么多,而且水靈靈的,再看看,像什么呀?(一個(gè)個(gè)瑪瑙)(一顆顆寶石)(一顆顆珍珠)(一顆顆明珠)晶瑩剔透,真是美麗極了!讓我們美美的讀一讀。(板書:五光十色,讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀)。
3、往下讀,你還能讀懂什么?(老鄉(xiāng)的熱情)哪里看出老鄉(xiāng)的熱情呀?
(孩子喜歡表演,也喜歡看別人表演。這不僅是因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗筇貏e接近兒童生活的戲劇形式,而且有角色效應(yīng)的作用。當(dāng)了角色,孩子就由“本角色”我——一個(gè)小學(xué)生為“他角色”——維吾爾人老鄉(xiāng),那種新異、好奇心,使孩子激動(dòng)不已。)。
小學(xué)二年級(jí)葡萄溝說(shuō)課稿篇七
很喜歡聽(tīng)陳珥老師的課,我覺(jué)得那是一種享受。陳老師是一個(gè)intelligentgirl,特別會(huì)動(dòng)腦筋,每一堂課都有別出心裁的地方。這次陳老師執(zhí)教的二年級(jí)下冊(cè)《葡萄溝》一課,我認(rèn)為讓學(xué)生貼圖理解“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚?!边@句話是整節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn),真不知道陳老師是怎么想到這個(gè)idea的,可見(jiàn)其心思縝密,值得我好好學(xué)習(xí)。除此之外這堂課還有以下幾個(gè)特點(diǎn):
一、在語(yǔ)言環(huán)境中自主識(shí)字。
在陳老師的課上,摒棄了以往常見(jiàn)的讀字、組詞、繁瑣地分析字形等教學(xué)模式,取而代之的是將要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字以句子形式,利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前。比如分散識(shí)字注重生字字義的情景創(chuàng)設(shè),在詞、句子、課文情境中進(jìn)行再現(xiàn)生字:出示地圖。瞧,在我們中國(guó)的西北方,有一片遼闊的土地,這就是新疆,在新疆中部,有一個(gè)盆地,它就是吐魯番,葡萄溝就位于這個(gè)盆地。出示:新疆吐魯番葡萄溝這三個(gè)地名里都含有生字,誰(shuí)能把它們讀準(zhǔn)了?你有什么好辦法記住這里的生字?比如“碉堡”兩字,出示碉堡圖片,你看,石頭圍成一周就是(碉),用土把這些石頭壘起來(lái),建成后在軍事上用于防守和保護(hù)就是(堡)。這樣有助于學(xué)生理解字詞含義,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字。
二、注重對(duì)學(xué)生想象能力的`訓(xùn)練。
《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美詞匯豐富。陳老師讓學(xué)生在美美的朗讀同時(shí),還注重對(duì)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練:讀了這句話,你眼前仿佛出現(xiàn)了什么?在葡萄溝,白天的溫度可達(dá)40幾度,這時(shí),你鉆進(jìn)涼棚,感覺(jué)怎么樣?這些都是從課文的情節(jié)和詞語(yǔ)出發(fā),依靠學(xué)生平時(shí)積累的形象和知識(shí),激發(fā)感情,讓學(xué)生充分而又正確地進(jìn)行想象,久而久之可以促進(jìn)學(xué)生的思維,有利于孩子今后的發(fā)展。
三、多媒體課件運(yùn)用適宜。
陳老師運(yùn)用課件的度一直以來(lái)把握很到位。這節(jié)課運(yùn)用課件展示的地圖、梯田、陰房,都與課堂教學(xué)緊密相連,起到為課堂服務(wù)的目的,有實(shí)效!
小學(xué)二年級(jí)葡萄溝說(shuō)課稿篇八
今天聽(tīng)了李海燕老師上的《葡萄溝》一課。從這堂課中我看到了李老師精彩的地方,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己不足的地方,應(yīng)該說(shuō)受益匪淺。李老師執(zhí)教的《葡萄溝》整節(jié)課都落實(shí)了新課程教學(xué)改革的理念,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,課堂開放而充滿活力。
俗話說(shuō),良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的開頭,能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上,能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同,1~2年級(jí)要多認(rèn)少寫。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?!?BR> 在李老師的課堂上,摒棄了以往常見(jiàn)的讀字、組詞、繁瑣地分析字形等教學(xué)模式,取而代之的是教師將要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前,“字不離詞,詞不離句”,同時(shí)對(duì)生字采用變換字號(hào)和顏色的方式,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)沖擊力,讓學(xué)生直觀上整體感受我會(huì)認(rèn)和我會(huì)寫的字。這樣,一方面,讓生字始終存在于具體的語(yǔ)言環(huán)境中,有助于學(xué)生理解字詞含義;另一方面,也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外,李老師還善于開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)、理解字詞。
《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,詞匯豐富,是訓(xùn)練朗讀的好教材。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以,在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)至關(guān)重要。李老師在這節(jié)課的教學(xué)中,能引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀、體會(huì),重難點(diǎn)突出,如對(duì)“準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠”處理得比較好,并能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較,體會(huì)、積累一些優(yōu)美詞句,如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂課而言,李老師的課給人的感覺(jué)放得很開,又收得很好。
無(wú)論從課堂開始的范讀課文,還是后來(lái)的運(yùn)用課件展示地圖、梯田、陰房,整節(jié)課課件運(yùn)用的恰當(dāng)而不牽強(qiáng),有實(shí)效而絕不做作。課件與課堂教學(xué)緊密相連,起到了為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。
小學(xué)二年級(jí)葡萄溝說(shuō)課稿篇九
今天聽(tīng)了李海燕老師上的《葡萄溝》一課。從這堂課中我看到了李老師精彩的地方,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己不足的地方,應(yīng)該說(shuō)受益匪淺。李老師執(zhí)教的《葡萄溝》整節(jié)課都落實(shí)了新課程教學(xué)改革的理念,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,課堂開放而充滿活力。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
俗話說(shuō),良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的開頭,能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上,能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
二、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同,1~2年級(jí)要多認(rèn)少寫。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”
在李老師的課堂上,摒棄了以往常見(jiàn)的讀字、組詞、繁瑣地分析字形等教學(xué)模式,取而代之的是教師將要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前,“字不離詞,詞不離句”,同時(shí)對(duì)生字采用變換字號(hào)和顏色的方式,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)沖擊力,讓學(xué)生直觀上整體感受我會(huì)認(rèn)和我會(huì)寫的字。這樣,一方面,讓生字始終存在于具體的語(yǔ)言環(huán)境中,有助于學(xué)生理解字詞含義;另一方面,也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外,李老師還善于開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)、理解字詞。
三、注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。
《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,詞匯豐富,是訓(xùn)練朗讀的好教材?!缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以,在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)至關(guān)重要。李老師在這節(jié)課的教學(xué)中,能引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀、體會(huì),重難點(diǎn)突出,如對(duì)“準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠”處理得比較好,并能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較,體會(huì)、積累一些優(yōu)美詞句,如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂課而言,李老師的課給人的感覺(jué)放得很開,又收得很好。
四、多媒體課件運(yùn)用恰當(dāng)、適宜。
無(wú)論從課堂開始的范讀課文,還是后來(lái)的運(yùn)用課件展示地圖、梯田、陰房,整節(jié)課課件運(yùn)用的恰當(dāng)而不牽強(qiáng),有實(shí)效而絕不做作。課件與課堂教學(xué)緊密相連,起到了為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。
建議:只是內(nèi)容上有些多,到最后時(shí)間有點(diǎn)緊。是不是把老鄉(xiāng)熱情好客這部分內(nèi)容刪掉先不講,換到下一課時(shí)時(shí)再理解。中間的說(shuō)話和句式訓(xùn)練也有點(diǎn)多。難度上有些難。這里的練習(xí)稍做調(diào)整。
以上是我個(gè)人的幾點(diǎn)膚淺看法,說(shuō)的不妥之處,望各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。
小學(xué)二年級(jí)葡萄溝說(shuō)課稿篇十
今天有幸聽(tīng)了陳婧老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課,可以說(shuō)學(xué)到了很多?!镀咸褱稀肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元的第二篇課文。從整堂課看結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),思路清晰。學(xué)習(xí)方法多樣,課堂紀(jì)律好,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,氣氛活躍,回答問(wèn)題積極。課始,陳老師從直接出示課題導(dǎo)入,問(wèn)學(xué)生“溝”字形近字有哪些?從而帶出“鉤、構(gòu)”等兩個(gè)形近字,并讓學(xué)生進(jìn)行口頭組詞,引出課題《葡萄溝》聯(lián)系學(xué)生的生活,和學(xué)生展開親切地交談,并以同伴的身份告訴學(xué)生,最好吃的葡萄在新疆,在地圖上指出新疆,用句子作結(jié):新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝。在初步朗讀的基礎(chǔ)上,引出課題《葡萄溝》。
例如:溝字利用熟字換偏旁;“夠、吾、梯”字采用了猜謎法,學(xué)生說(shuō)的形象、生動(dòng)。還有陳老師在這節(jié)課的教學(xué)中,能引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀、體會(huì),重難點(diǎn)突出,如對(duì)“五月有杏子??葡萄溝?!碧幚淼帽容^好,并能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較,體會(huì)、積累一些詞句。而最重要的一點(diǎn)是,在課堂上,教師把主體還給學(xué)生。
一、教材挖掘深、目標(biāo)完成好。
教學(xué)中吳老師的教學(xué)意圖很清晰,準(zhǔn)確地把握了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和實(shí)質(zhì),教材內(nèi)容層次清楚。根據(jù)新的教學(xué)理念找準(zhǔn)了教學(xué)目標(biāo),把教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂課的始終,圍繞教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)、講解、練習(xí),教學(xué)目標(biāo)完成得很好,克服了教學(xué)中的隨意性和盲目性。
二、課堂結(jié)構(gòu)合理。
這節(jié)課用猜。
謎語(yǔ)。
“葡萄”來(lái)導(dǎo)入,很自然、很貼近學(xué)生的生活實(shí)際。復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解穿插說(shuō)話訓(xùn)練、寫字指導(dǎo)四大部分的設(shè)計(jì)安排比較合理、比較優(yōu)化,以學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的心理結(jié)構(gòu)為依據(jù)。吳老師這堂課上圍繞“葡萄溝是個(gè)好地方”這句中心句展開教學(xué)。從葡萄溝的水果多、景色美、老鄉(xiāng)好這三個(gè)內(nèi)容體會(huì)葡萄溝的好。
三、教學(xué)方法靈活多樣。
生字教學(xué)是重點(diǎn),而吳老師的教學(xué)方法靈活多樣:有同桌合作學(xué)習(xí)生字,有學(xué)生帶讀、齊讀生字,有講記字方法、多音字的記憶,有組詞說(shuō)句子等等。朗讀課文的教學(xué)也形式多樣:有自由讀、默讀,有小組讀、個(gè)人讀,有齊讀、帶讀等形式。根據(jù)兒童的心理特征,采取多種方法,激發(fā)、培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中注意把抽象的概念形象化,學(xué)生的觀察、思維能力得到了培養(yǎng)。讀不是表層上的讀,是讓學(xué)生在體會(huì)和理解的基礎(chǔ)上朗讀。朗讀時(shí)注重的方法的指導(dǎo),學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫,很到位。
四、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)有針對(duì)性。
課堂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì),是教師傳授知識(shí)與了解學(xué)生掌握知識(shí)程度的重要途徑,是能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。吳老師的教學(xué)很好地把握了這點(diǎn)。例如:自由讀課文時(shí)出示:帶著問(wèn)題讀讀課文,把課文的重點(diǎn)讓學(xué)生思考。緊扣教學(xué)目標(biāo),把握了新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)。
五、發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。
教學(xué)過(guò)程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊活動(dòng)過(guò)程。數(shù)學(xué)作為一門思維性較強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)中,教師是否發(fā)揮自己的才能,運(yùn)用各種手段、方法,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性,啟發(fā)引導(dǎo),配合默契,使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)順利地開展。
六、
課件。
媒體運(yùn)用恰到好處。
運(yùn)用媒體方式把靜止的文字還原為生動(dòng)可感的畫面,增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。課件把葡萄溝水果的多和葡萄顏色多、一個(gè)個(gè)涼棚的美通過(guò)畫面展示出來(lái)了。
建議:只是內(nèi)容上有些多,到最后時(shí)間有點(diǎn)緊。是不是把老鄉(xiāng)熱情好客這部分內(nèi)容刪掉先不講,換到下一課時(shí)時(shí)再理解。中間的說(shuō)話和句式訓(xùn)練也有點(diǎn)多。難度上有些難。這里的練習(xí)稍做調(diào)整。
今天聽(tīng)了李海燕老師上的《葡萄溝》一課。從這堂課中我看到了李老師精彩的地方,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己不足的地方,應(yīng)該說(shuō)受益匪淺。李老師執(zhí)教的《葡萄溝》整節(jié)課都落實(shí)了新課程教學(xué)改革的理念,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,課堂開放而充滿活力。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
俗話說(shuō),良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的開頭,能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上,能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
二、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同,1~2年級(jí)要多認(rèn)少寫。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?!?BR> 在李老師的課堂上,摒棄了以往常見(jiàn)的讀字、組詞、繁瑣地分析字形等教學(xué)模式,取而代之的是教師將要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前,“字不離詞,詞不離句”,同時(shí)對(duì)生字采用變換字號(hào)和顏色的方式,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)沖擊力,讓學(xué)生直觀上整體感受我會(huì)認(rèn)和我會(huì)寫的字。這樣,一方面,讓生字始終存在于具體的語(yǔ)言環(huán)境中,有助于學(xué)生理解字詞含義;另一方面,也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外,李老師還善于開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)、理解字詞。
三、注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。
《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,詞匯豐富,是訓(xùn)練朗讀的好教材?!缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以,在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)至關(guān)重要。李老師在這節(jié)課的教學(xué)中,能引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀、體會(huì),重難點(diǎn)突出,如對(duì)“準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠”處理得比較好,并能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較,體會(huì)、積累一些優(yōu)美詞句,如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂課而言,李老師的課給人的感覺(jué)放得很開,又收得很好。
四、多媒體課件運(yùn)用恰當(dāng)、適宜。
無(wú)論從課堂開始的范讀課文,還是后來(lái)的運(yùn)用課件展示地圖、梯田、陰房,整節(jié)課課件運(yùn)用的恰當(dāng)而不牽強(qiáng),有實(shí)效而絕不做作。課件與課堂教學(xué)緊密相連,起到了為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。
建議:只是內(nèi)容上有些多,到最后時(shí)間有點(diǎn)緊。是不是把老鄉(xiāng)熱情好客這部分內(nèi)容刪掉先不講,換到下一課時(shí)時(shí)再理解。中間的說(shuō)話和句式訓(xùn)練也有點(diǎn)多。難度上有些難。這里的練習(xí)稍做調(diào)整。
以上是我個(gè)人的幾點(diǎn)膚淺看法,說(shuō)的不妥之處,望各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。
小學(xué)二年級(jí)葡萄溝說(shuō)課稿篇十一
教學(xué)中吳老師的教學(xué)意圖很清晰,準(zhǔn)確地把握了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和實(shí)質(zhì),教材內(nèi)容層次清楚。根據(jù)新的教學(xué)理念找準(zhǔn)了教學(xué)目標(biāo),把教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂課的始終,圍繞教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)、講解、練習(xí),教學(xué)目標(biāo)完成得很好,克服了教學(xué)中的隨意性和盲目性。
二、課堂結(jié)構(gòu)合理。
這節(jié)課用猜謎語(yǔ)“葡萄”來(lái)導(dǎo)入,很自然、很貼近學(xué)生的生活實(shí)際。復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解穿插說(shuō)話訓(xùn)練、寫字指導(dǎo)四大部分的設(shè)計(jì)安排比較合理、比較優(yōu)化,以學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的心理結(jié)構(gòu)為依據(jù)。吳老師這堂課上圍繞“葡萄溝是個(gè)好地方”這句中心句展開教學(xué)。從葡萄溝的水果多、景色美、老鄉(xiāng)好這三個(gè)內(nèi)容體會(huì)葡萄溝的好。
三、教學(xué)方法靈活多樣。
生字教學(xué)是重點(diǎn),而吳老師的教學(xué)方法靈活多樣:有同桌合作學(xué)習(xí)生字,有學(xué)生帶讀、齊讀生字,有講記字方法、多音字的記憶,有組詞說(shuō)句子等等。朗讀課文的教學(xué)也形式多樣:有自由讀、默讀,有小組讀、個(gè)人讀,有齊讀、帶讀等形式。根據(jù)兒童的心理特征,采取多種方法,激發(fā)、培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中注意把抽象的概念形象化,學(xué)生的觀察、思維能力得到了培養(yǎng)。讀不是表層上的讀,是讓學(xué)生在體會(huì)和理解的基礎(chǔ)上朗讀。朗讀時(shí)注重的方法的指導(dǎo),學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫,很到位。
四、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)有針對(duì)性。
課堂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì),是教師傳授知識(shí)與了解學(xué)生掌握知識(shí)程度的重要途徑,是能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。吳老師的教學(xué)很好地把握了這點(diǎn)。例如:自由讀課文時(shí)出示:帶著問(wèn)題讀讀課文,把課文的重點(diǎn)讓學(xué)生思考。緊扣教學(xué)目標(biāo),把握了新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)。
五、發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。
教學(xué)過(guò)程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊活動(dòng)過(guò)程。數(shù)學(xué)作為一門思維性較強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)中,教師是否發(fā)揮自己的才能,運(yùn)用各種手段、方法,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性,啟發(fā)引導(dǎo),配合默契,使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)順利地開展。
六、課件媒體運(yùn)用恰到好處。
運(yùn)用媒體方式把靜止的文字還原為生動(dòng)可感的畫面,增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。課件把葡萄溝水果的多和葡萄顏色多、一個(gè)個(gè)涼棚的美通過(guò)畫面展示出來(lái)了。
建議:只是內(nèi)容上有些多,到最后時(shí)間有點(diǎn)緊。是不是把老鄉(xiāng)熱情好客這部分內(nèi)容刪掉先不講,換到下一課時(shí)時(shí)再理解。中間的說(shuō)話和句式訓(xùn)練也有點(diǎn)多。難度上有些難。這里的練習(xí)稍做調(diào)整。
小學(xué)二年級(jí)葡萄溝說(shuō)課稿篇十二
1、理解課文內(nèi)容,知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在哪些方面。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語(yǔ)口頭說(shuō)話。
4、能對(duì)課文優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄。
5、感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。
6、能說(shuō)出葡萄干的制作過(guò)程。
1、知識(shí)目標(biāo):理解葡萄溝美在哪里。
2、交際目標(biāo):利用對(duì)話和人熱情相處。
3、能力目標(biāo):自己動(dòng)手感悟顏色的差異性,提高審美情趣。
重點(diǎn):知道葡萄溝好在什么地方,有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法,讀好長(zhǎng)句。
啟發(fā)式、討論式、表演式、游戲式、自學(xué)式。
一、導(dǎo)入??:
1、播放音樂(lè)《咱們新疆好地方》。
師:我知道同學(xué)們都十分喜愛(ài)音樂(lè),現(xiàn)在讓我們放松一下,先聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂(lè)做動(dòng)作。(播放音樂(lè),學(xué)生自由地做動(dòng)作。)。
2、師:這是什么地方的歌曲?(新疆)剛才同學(xué)的回答真是雅克西。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這雅克西是什么意思?(好)能不能做做這個(gè)動(dòng)作?(學(xué)生自己做動(dòng)作)。
3、師:讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課,雅不雅克西?(雅克西)。
師:讓我們來(lái)齊讀一次吧?。ㄉR讀)。
師:同學(xué)們讀得可真好,讓老師想起那又大又園的葡萄。(出示葡萄)忍不住想吃上一口。(做個(gè)夸張“吃”的動(dòng)作)這三個(gè)字都是要求我們掌握的字,老師相信同學(xué)們能把這三個(gè)字寫得和葡萄一樣美,是不是?(是)那我們就開始寫吧!看誰(shuí)寫得又快又好。(生寫,師巡視)。
師:寫得真不錯(cuò),下面翻開書,課文里有一句話是夸葡萄溝的,我們邊聽(tīng)錄音邊用“——”把它找出來(lái)。(播放錄音)br師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話是什么?(葡萄溝真是個(gè)好地方,師板書)找得可真準(zhǔn),讓我們來(lái)讀一讀。(生讀)。
二、新課。
(一)、教學(xué)第一段。
1、師:葡萄溝真是個(gè)好地方!我想知道它好在什么地方嗎?(想)下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一段。(抽生讀)。
2、師:讀得真不錯(cuò)!下面由老師領(lǐng)著小朋友讀:
葡萄溝在什么地方?葡萄溝出產(chǎn)什么?出產(chǎn)些什么水果?(如讀得不好,可再讀一遍)。
最喜愛(ài)的是什么?(葡萄)哪位小朋友來(lái)讀出喜愛(ài)之情?(抽學(xué)生鞏固讀一、兩次)。
3、師:讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個(gè)好地方?(生自由地說(shuō),師相機(jī)板書)。
讓我們帶著這樣的感受再來(lái)讀一讀吧?。ㄉR讀本段)。
4、師:讓我們來(lái)夸一夸葡萄溝吧?。ㄖ负诎逄崾荆咸褱险媸莻€(gè)好地方。
(二)、教學(xué)第二段。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段。(生讀)。
2、師:讀得真認(rèn)真!從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方?請(qǐng)同桌互相說(shuō)說(shuō)。
——根據(jù)說(shuō)的內(nèi)容邊讀邊講解。(抽小組共同來(lái)回答。)。
如:生說(shuō):茂密的枝葉向四面展開,就像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。(允許同桌互相補(bǔ)充)師:說(shuō)得可真好,能不能把這句讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(生讀)“一個(gè)個(gè)”表示葡萄怎么樣?(多),那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來(lái)好嗎?(生讀)br步驟:先把說(shuō)的讀一讀,把“一個(gè)個(gè)”“一大串一大串”“五光十色”讀好。
3、師:葡萄有很多顏色,請(qǐng)?jiān)跁习衙鑼戭伾脑~語(yǔ)用“——”勾出來(lái)。
師:現(xiàn)在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛(ài)的顏色,涂好后自己把它掛在“涼棚”上,我們來(lái)比一比,看誰(shuí)先涂好。
(師巡視,生自己掛,先掛上的給予加油。)。
4、師:哇!這么多顏色,真美!書上用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它,誰(shuí)能把它找出來(lái)?(五光十色)。
我們來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。葡萄這么美,我們?cè)侔堰@句話讀一讀。(生讀)。
5、師:葡萄溝里的葡萄不但很多、很美,連老鄉(xiāng)也非常好客,大家把這句話找出來(lái),我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。(抽學(xué)生讀)。
大家一起來(lái)讀,好不好?
6、師:讀得真不錯(cuò),假如你是一位游客,熱情的老鄉(xiāng)會(huì)對(duì)你怎么說(shuō)?看看課文的插圖,閉上眼睛想一想。(想時(shí)播放輕音樂(lè))。
生回答,師給予鼓勵(lì)。
7、師:維吾爾族老鄉(xiāng)這樣好客,讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习桑?BR> (三)、教學(xué)第三段。
1、師:葡萄溝真美,葡萄還有另外一種用途,可以制成……?(葡萄干)師出示葡萄干。
大家來(lái)嘗嘗,這葡萄干是什么樣的味道?(甜)我們把它說(shuō)完整,好嗎?(葡萄干的味道可真甜呀!)。
想不想知道葡萄干是怎樣制成的?
2、師:下面我們一起來(lái)讀一讀吧?。ㄉx)。
4、師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō),請(qǐng)加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語(yǔ)。(先互相說(shuō),再抽同桌起來(lái)說(shuō))。
5、師:說(shuō)得真好,那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢?(鮮、甜)。
我們?cè)侔堰@句話讀一讀,怎樣才能讀出“甜”的感覺(jué)?(抽學(xué)生讀,再齊讀)。
6、師:讀得很好,把鮮、甜的感覺(jué)都讀出來(lái)了,我們?cè)冽R讀本段好嗎?
7、師:讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习桑。ㄆ咸褱险媸莻€(gè)好地方)。
五、小結(jié):
葡萄溝真是個(gè)好地方,這里水果多,葡萄美,人熱情,葡萄干是那么有名,現(xiàn)在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧!最后帶著這樣的感覺(jué)再讀一讀全文,相信你們的感受又不相同?。ㄉR讀)。
六、抄寫:
師:讀得真好,葡萄溝美不美?好不好?想不想去?那好,希望你們努力學(xué)習(xí),今后去開發(fā)建設(shè)新疆,建設(shè)我們西部。這一課有許多優(yōu)美的句子,想不想記住它們?(想)那好,就選擇自己最喜愛(ài)的抄在本子上。(生抄寫)。
如有時(shí)間,可讓學(xué)生起來(lái)讀一讀他們所摘抄的內(nèi)容。
16葡萄溝。
水果多,最喜愛(ài)葡萄。
葡萄長(zhǎng)得好。
人好。
葡萄干有名。
小學(xué)二年級(jí)葡萄溝說(shuō)課稿篇十三
1、知識(shí)點(diǎn)教授:學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“五光十色、熱情、有名”造句,理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)葡萄溝真是個(gè)好地方及好在什么地方。
2、技能運(yùn)用:利用多媒體教具進(jìn)行優(yōu)化教學(xué),使學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)地參與到課堂中來(lái),培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、想、說(shuō)、寫的綜合能力;練習(xí)有感情地朗讀課文,并背誦課文第二段。
3、激發(fā)情感:通過(guò)講讀、理解課文,及正確流利、有感情地朗誦,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)葡萄溝的向往及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
理解葡萄溝為什么是個(gè)好地方。
教學(xué)錄像帶、電教用器。
3課時(shí)。
[目標(biāo):初步理解課文內(nèi)容大意,掌握課文生字詞]。
一、談話激趣,揭示課題:
1、同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《日月潭》這篇課文了,那大家喜歡“日月潭”這個(gè)地方嗎?為什么?(生述。)現(xiàn)在,老師要再帶領(lǐng)大家一起去參觀一個(gè)與日月潭一樣美麗的地方,你們知道這是哪里嗎?(看圖生述)。
2、播放課文教學(xué)錄像帶,激發(fā)學(xué)生情感。
二、設(shè)疑點(diǎn)、齊讀課文解疑。
1、提問(wèn):那你們知道這個(gè)地方為什么要叫“葡萄溝”嗎?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題齊讀一遍課文。(糾正部分字讀音)。
2、師誘:課文中告訴了我們葡萄溝是一個(gè)出產(chǎn)什么的地方?五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,九十月有葡萄。但我們“葡萄溝“這個(gè)地名,卻只提到什么水果呢?(葡萄)“葡萄溝”出產(chǎn)了那么多水果,照理應(yīng)叫“水果溝”,為什么要叫“葡萄溝”呢?等我們學(xué)完了這篇課文大家就知道原因了。
三、初讀課文,初步理解課文大意。
1、自由輕聲朗讀課文。要求:借助拼音讀準(zhǔn)字音,并畫出各自然段及帶有生字的詞,生詞多讀幾遍。
2、全文總共有幾個(gè)自然段呢?主要向我們介紹了什么地方的什么東西呢?(生:葡萄溝的葡萄。)。
3、出示想一想,初知課文大意:
a、明確題目要求(指名讀題),思考三個(gè)問(wèn)題,并找出相應(yīng)的段落。
b、師布置默讀,并檢查默讀效果。
a)葡萄溝在什么地方呢?那里是干什么的?都出產(chǎn)什么水果呢?人們最喜愛(ài)什么水果?哪一個(gè)自然段回答了想一想當(dāng)中的第1個(gè)問(wèn)題呢?1組朗讀第一自然段。
b)為什么人們最喜愛(ài)葡萄溝的葡萄呢?哪一個(gè)自然段回答了這個(gè)問(wèn)題?
1、2組朗讀第二自然段。
3、4組朗讀第三自然段。
4、你們喜歡“葡萄溝”這個(gè)地方嗎?為什么呢?現(xiàn)在可不可以用我們課文中的一個(gè)自然段一起來(lái)回答呢。(師板書:真是個(gè)好地方。)。
四、生字詞教學(xué)。
1、觀看生字表教學(xué)錄像。
2、指名學(xué)生認(rèn)讀、齊讀生字并口頭組詞。
小學(xué)二年級(jí)葡萄溝說(shuō)課稿篇十四
目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容,知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在哪方面。
3、能夠正確流利地朗讀課文并背誦課文第二段。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入并板書課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文并讀準(zhǔn)字音。
2、分自然段讀課文,并思考本文主要講了什么。
三、細(xì)讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。自由讀課文,并思考:
(1)葡萄溝在哪里?那里出產(chǎn)什么水果?
(2)這個(gè)地方為什么叫葡萄溝?
2、學(xué)習(xí)第二段。
指名讀課文并思考:
(1)本段共有幾句話?哪幾句主要講了葡萄?
(2)文中主要介紹了葡萄的什么?
(3)文中作者由葡萄聯(lián)想到了什么?
3、學(xué)習(xí)第三段。
(1)本段共有幾句話?
(2)葡萄干是在什么地方制作的?
(3)葡萄是怎樣制成葡萄干的?
(4)這里出產(chǎn)的葡萄干有什么特點(diǎn)?
四、總結(jié)課文。
葡萄溝好在哪些方面?
五、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第二段。
六、分析字形,指導(dǎo)學(xué)生書寫。
七、課堂作業(yè)。(略)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字。下面老師來(lái)檢查一下,看看小朋友學(xué)得怎么樣?(開火車讀)。
葡萄新疆茂盛維吾爾族吐魯番吃個(gè)夠。
上一節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文第一自然段,知道了葡萄溝盛產(chǎn)水果。特別是葡萄,非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。
二、學(xué)習(xí)新課。
(一)看錄像,自學(xué)第2自然段。
1、看錄像。
2、自學(xué)第2小節(jié),出示要求:(每人發(fā)一張)。
自學(xué)要求:
(1)先讀第2段,數(shù)數(shù)這段共幾句話。
(2)說(shuō)一說(shuō)從第2句到第4句,是按什么順序?qū)懙??從哪些詞可以看出來(lái)?請(qǐng)你用"——"劃出來(lái)。
3、檢查自學(xué)。
(1)數(shù)好了嗎?第2自然段共有幾句話?。?BR> (2)請(qǐng)你讀一讀第一句,告訴大家你知道了什么?想看看梯田到底什么樣嗎?圖片出示,這就是梯田。
(3)課文是按什么順序?qū)懙模繌哪男┰~可以看出來(lái)?這里和我們第一段是一樣的,也是按時(shí)間的順序?qū)懙摹?BR> 請(qǐng)?jiān)僮x一讀第2段,然后同桌討論一下怎樣填寫下面這張表格:什么季節(jié)什么怎么樣。
(4)出示表格。說(shuō)說(shuō)你是怎么填的。
什么季節(jié)什么怎么樣。
夏季茂密的枝葉向四周展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。
秋季葡萄一大串一大串掛在綠葉低下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
(5)、2個(gè)季節(jié)中,你比較喜歡哪個(gè)季節(jié)啊?自己讀讀看。
a、夏季,茂密的枝葉向四周展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。指名讀,問(wèn):說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?再讀讀看。(茂密的枝葉很多,很美。)看圖。
還有愿意來(lái)讀的?為什么把"綠色的涼棚"讀得特別重?
他讀得好嗎?讀得好的,我們大家就要向他(學(xué)習(xí))。學(xué)著著他的樣子,來(lái)讀一讀,好嗎?
b引:那有誰(shuí)喜歡秋季的葡萄溝的?先自己來(lái)讀一讀。誰(shuí)喜歡?指名讀。
到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
a、自由讀。
我們來(lái)體會(huì)一下:(師范讀)葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
b、小朋友,你感受到了什么?學(xué)生談感受。
(葡萄很多。)哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)?那你能把這句話讀好嗎?
還感受到了什么?(我覺(jué)得葡萄溝很美)哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)?(五光十色)。
什么是五光十色?我們查過(guò)字典的。誰(shuí)來(lái)告訴大家?
c、都有哪些顏色???請(qǐng)你用"~~~~"標(biāo)出寫顏色的詞語(yǔ)。把你劃的讀給大家聽(tīng)聽(tīng),好嗎?指名讀。
我們大家一起來(lái)數(shù)一數(shù)都有哪寫顏色。
d、我們來(lái)給五光十色換個(gè)詞,到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五顏六色,美麗極了??匆豢葱胁恍??(行)為什么課文不用五顏六色,而用五光十色呢?讀一讀看。
e、為什么?他說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢?老師再帶小朋友去葡萄溝看一看。出示各種圖片,感受五光十色的美。師范讀后,說(shuō):"瞧,一個(gè)個(gè)水靈靈的葡萄,在陽(yáng)光的照耀下,閃閃發(fā)光呢!
f、能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?讓大家感覺(jué)到,你是真的很喜歡這里的葡萄的。指名讀。評(píng)議,你覺(jué)得喜歡這里的葡萄嗎?還有誰(shuí)喜歡的?男女生比賽讀。讀得真好啊,我們大家一起美美地讀一讀,好嗎?小朋友把這句話讀得真美,那你想不想把它背下來(lái),回家的時(shí)候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢?真孝順啊,先自己試著背背看吧!指名背。
(1)你感受到了什么?(很熱情)哪里看出來(lái)?("準(zhǔn)"、"吃個(gè)夠")你來(lái)讀讀看。
你還想到了什么?(真想去吃葡萄)下面老師就請(qǐng)4大組自己準(zhǔn)備一下,比一比,哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽(tīng)得很想去吃葡萄的。
(2)老鄉(xiāng)真熱情啊,葡萄溝里的葡萄又這么美,王老師也真想去看一看呢。哪一位老鄉(xiāng)愿意為王老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢?請(qǐng)小朋友先自己準(zhǔn)備下,把第2段連起來(lái)讀一讀??凑l(shuí)把葡萄溝讀得最美。
自由讀,指名讀、評(píng)讀、齊讀。
(3)讀得真好,這么美的景色、這么美的語(yǔ)言,如果能背過(guò)來(lái)那就更好了,看誰(shuí)最能干,先自己準(zhǔn)備一下。指名背。
真棒啊。下面老師給你們配上音樂(lè),大家盡情美美得背一次吧!齊背。
過(guò)渡:小朋友,你們吃過(guò)新疆吐魯番的葡萄嗎?好吃嗎?
老師知道啊。葡萄溝不但葡萄好吃,而且還有很多被制成美味葡萄干呢。
(二)學(xué)習(xí)第3段。
1、請(qǐng)小朋友默讀一下課文的第3段,告訴大家你讀懂了什么?
2、上節(jié)課,老師請(qǐng)小朋友品嘗了一下葡萄干,好吃嗎?(好吃)。
那你知道,這么好吃的葡萄干是怎么制成的?老師帶小朋友去看一看。請(qǐng)你仔細(xì)觀察,蔭房是和我們普通的房間有什么不一樣的地方?葡萄干又是怎么做成的?看錄像。
葡萄干是怎么制成的?蔭房是怎么樣子的?所以只有在葡萄溝這樣的房間里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看這么好吃的葡萄干呢?請(qǐng)小朋友一起把第3段來(lái)讀一讀。
3、老師聽(tīng)說(shuō),以前有一些外國(guó)人來(lái)葡萄溝考察,對(duì)這種天然晾制葡萄干的辦法大為驚奇,于是就到處拜師求教,回去后也學(xué)著用這種方法晾制葡萄干,結(jié)果都失敗了,因?yàn)樗麄兡抢餂](méi)有吐魯番干熱多風(fēng)的獨(dú)特的自然條件。只有我們中國(guó)吐魯番的葡萄溝才能制作出這么好吃的葡萄干。
4、聽(tīng)到這個(gè)消息后,你有什么想法嗎?(葡萄溝很好。)。
問(wèn):好在哪里?(盛產(chǎn)水果、風(fēng)景美麗、老鄉(xiāng)熱情)。
5、是啊。(指板書)葡萄溝不但盛產(chǎn)很多水果,特別是葡萄在外國(guó)也很有名,而且人也很好。這里出產(chǎn)的連葡萄干也很有名,我們說(shuō),葡萄溝真是個(gè)——好地方!你喜歡葡萄溝嗎?讓我們來(lái)一起夸一夸葡萄溝吧!齊讀第4段。
過(guò)度語(yǔ):這節(jié)課小朋友學(xué)得很認(rèn)真,讀地很好,體會(huì)地很好。特別是好多平時(shí)膽小的小朋友今天也能積極發(fā)言了,老師真高興。
下面我們來(lái)做個(gè)練習(xí),看誰(shuí)發(fā)言最積極,講地。
三、鞏固練習(xí)。
讀句子,學(xué)習(xí)按時(shí)間順序說(shuō)一句話。
葡萄溝五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到九十月份,人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。(時(shí)間還有多的就寫課堂作業(yè))。
四、總結(jié)。
小學(xué)二年級(jí)葡萄溝說(shuō)課稿篇十五
一大串一大串瑪瑙般的葡萄,晶瑩透亮,美麗耀眼。小雞饞得口水直流。它往上奮力一跳,可是沒(méi)夠著葡萄,反而重重地摔了一跤,疼得小雞眼淚都流了出來(lái)了。
正在小雞急得像熱鍋上的螞蟻團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)時(shí),它的好朋友小鳥飛過(guò)來(lái)了,對(duì)它說(shuō):“小雞,你怎么了?”小雞有點(diǎn)帶著哭腔說(shuō):“我想吃葡萄,可我夠不著?!闭f(shuō)到這里小雞就“嗚嗚”地哭了起來(lái)。小鳥連忙說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,我有辦法,我飛到上面去幫你摘葡萄?!毙‰u聽(tīng)了破涕為笑,說(shuō):“太好了,謝謝你。”小鳥拍拍翅膀,就忙碌了起來(lái)。不一會(huì)兒,地上就堆滿了葡萄。小雞連忙喊:“夠了!夠了!”它對(duì)疲憊不堪的小鳥說(shuō):“我們一起吃葡萄吧!”說(shuō)完,它倆就一起津津有味地吃起葡萄來(lái)。
小學(xué)二年級(jí)葡萄溝說(shuō)課稿篇十六
1、知道新疆吐魯番的葡萄溝是個(gè)物產(chǎn)豐富、景色美麗的好地方,維吾爾族是個(gè)熱情好客的民族。
2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)及相關(guān)的詞語(yǔ)。
3、能按“單元學(xué)習(xí)提示”指導(dǎo)的方法讀懂按時(shí)間順序?qū)懙亩巍?BR> 4、能理解第2自然段中描寫葡萄的句子。
5、能有感情的朗讀課文,背誦課文第2段。
背誦課文第2段。
讀懂按時(shí)間順序?qū)懙囊欢卧挕?BR> 3課時(shí)。
目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容,知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在哪方面。
3、能夠正確流利地朗讀課文并背誦課文第二段。
教學(xué)過(guò)程?:
一、導(dǎo)入??并板書課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文并讀準(zhǔn)字音。
2、分自然段讀課文,并思考本文主要講了什么。
三、細(xì)讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。自由讀課文,并思考:
(1)葡萄溝在哪里?那里出產(chǎn)什么水果?
(2)這個(gè)地方為什么叫葡萄溝?
2、學(xué)習(xí)第二段。
指名讀課文并思考:
(1)本段共有幾句話?哪幾句主要講了葡萄?
(2)文中主要介紹了葡萄的什么?
(3)文中作者由葡萄聯(lián)想到了什么?
3、學(xué)習(xí)第三段。
(1)本段共有幾句話?
(2)葡萄干是在什么地方制作的?
(3)葡萄是怎樣制成葡萄干的?
(4)這里出產(chǎn)的葡萄干有什么特點(diǎn)?
四、總結(jié)課文。
葡萄溝好在哪些方面?
五、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第二段。
六、分析字形,指導(dǎo)學(xué)生書寫。
七、課堂作業(yè)?。(略)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字。下面老師來(lái)檢查一下,看看小朋友學(xué)得怎么樣?(開火車讀)。
葡萄新疆茂盛維吾爾族吐魯番吃個(gè)夠。
上一節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文第一自然段,知道了葡萄溝盛產(chǎn)水果。特別是葡萄,非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。
二、學(xué)習(xí)新課。
(一)看錄像,自學(xué)第2自然段。
1、看錄像。
2、自學(xué)第2小節(jié),出示要求:(每人發(fā)一張)。
自學(xué)要求:
(1)先讀第2段,數(shù)數(shù)這段共幾句話。
(2)說(shuō)一說(shuō)從第2句到第4句,是按什么順序?qū)懙??從哪些詞可以看出來(lái)?請(qǐng)你用"--"劃出來(lái)。
3、檢查自學(xué)。
(1)數(shù)好了嗎?第2自然段共有幾句話???
(2)請(qǐng)你讀一讀第一句,告訴大家你知道了什么?想看看梯田到底什么樣嗎?圖片出示,這就是梯田。
(3)課文是按什么順序?qū)懙??從哪些詞可以看出來(lái)?這里和我們第一段是一樣的,也是按時(shí)間的順序?qū)懙摹?BR> 請(qǐng)?jiān)僮x一讀第2段,然后同桌討論一下怎樣填寫下面這張表格:什么季節(jié)什么怎么樣。
(4)出示表格。說(shuō)說(shuō)你是怎么填的。
什么季節(jié)什么怎么樣。
夏季茂密的枝葉向四周展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。
秋季葡萄一大串一大串掛在綠葉低下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
(5)、2個(gè)季節(jié)中,你比較喜歡哪個(gè)季節(jié)???自己讀讀看。
a、夏季,茂密的枝葉向四周展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。指名讀,問(wèn):說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?再讀讀看。(茂密的枝葉很多,很美。)看圖。
還有愿意來(lái)讀的?為什么把"綠色的涼棚"讀得特別重?
b引:那有誰(shuí)喜歡秋季的葡萄溝的?先自己來(lái)讀一讀。誰(shuí)喜歡?指名讀。
到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
a、自由讀。
我們來(lái)體會(huì)一下:(師范讀)葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
b、小朋友,你感受到了什么?學(xué)生談感受。
(葡萄很多。)哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)?那你能把這句話讀好嗎?
還感受到了什么?(我覺(jué)得葡萄溝很美)哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)?(五光十色)。
什么是五光十色?我們查過(guò)字典的。誰(shuí)來(lái)告訴大家?
c、都有哪些顏色???請(qǐng)你用"~~~~"標(biāo)出寫顏色的詞語(yǔ)。把你劃的讀給大家聽(tīng)聽(tīng),好嗎?指名讀。
我們大家一起來(lái)數(shù)一數(shù)都有哪寫顏色。
d、我們來(lái)給五光十色換個(gè)詞,到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五顏六色,美麗極了??匆豢葱胁恍校浚ㄐ校槭裁凑n文不用五顏六色,而用五光十色呢?讀一讀看。
e、為什么?他說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢?老師再帶小朋友去葡萄溝看一看。出示各種圖片,感受五光十色的美。師范讀后,說(shuō):"瞧,一個(gè)個(gè)水靈靈的葡萄,在陽(yáng)光的照耀下,閃閃發(fā)光呢!
e、能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?讓大家感覺(jué)到,你是真的很喜歡這里的葡萄的。指名讀。評(píng)議,你覺(jué)得喜歡這里的葡萄嗎?還有誰(shuí)喜歡的?男女生比賽讀。讀得真好啊,我們大家一起美美地讀一讀,好嗎?小朋友把這句話讀得真美,那你想不想把它背下來(lái),回家的時(shí)候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢?真孝順啊,先自己試著背背看吧!指名背。
(1)你感受到了什么?(很熱情)哪里看出來(lái)?("準(zhǔn)"、"吃個(gè)夠")你來(lái)讀讀看。
你還想到了什么?(真想去吃葡萄)下面老師就請(qǐng)4大組自己準(zhǔn)備一下,比一比,哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽(tīng)得很想去吃葡萄的。
(2)老鄉(xiāng)真熱情啊,葡萄溝里的葡萄又這么美,李老師也真想去看一看呢。哪一位老鄉(xiāng)愿意為李老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢?請(qǐng)小朋友先自己準(zhǔn)備下,把第2段連起來(lái)讀一讀??凑l(shuí)把葡萄溝讀得最美。
自由讀,指名讀、評(píng)讀、齊讀。
(3)讀得真好,這么美的景色、這么美的語(yǔ)言,如果能背過(guò)來(lái)那就更好了,看誰(shuí)最能干,先自己準(zhǔn)備一下。指名背。
真棒啊。下面老師給你們配上音樂(lè),大家盡情美美得背一次吧!齊背。
過(guò)渡:小朋友,你們吃過(guò)新疆吐魯番的葡萄嗎?好吃嗎?
老師知道啊。葡萄溝不但葡萄好吃,而且還有很多被制成美味葡萄干呢。
(二)學(xué)習(xí)第3段。
1、請(qǐng)小朋友默讀一下課文的第3段,告訴大家你讀懂了什么?
2、上節(jié)課,老師請(qǐng)小朋友品嘗了一下葡萄干,好吃嗎?(好吃)。
那你知道,這么好吃的葡萄干是怎么制成的?老師帶小朋友去看一看。請(qǐng)你仔細(xì)觀察,蔭房是和我們普通的房間有什么不一樣的地方?葡萄干又是怎么做成的?看錄像。
葡萄干是怎么制成的?蔭房是怎么樣子的?所以只有在葡萄溝這樣的房間里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看這么好吃的葡萄干呢?請(qǐng)小朋友一起把第3段來(lái)讀一讀。
3、老師聽(tīng)說(shuō),以前有一些外國(guó)人來(lái)葡萄溝考察,對(duì)這種天然晾制葡萄干的辦法大為驚奇,于是就到處拜師求教,回去后也學(xué)著用這種方法晾制葡萄干,結(jié)果都失敗了,因?yàn)樗麄兡抢餂](méi)有吐魯番干熱多風(fēng)的獨(dú)特的自然條件。只有我們中國(guó)吐魯番的葡萄溝才能制作出這么好吃的葡萄干。
4、聽(tīng)到這個(gè)消息后,你有什么想法嗎?(葡萄溝很好。)。
問(wèn):好在哪里?(盛產(chǎn)水果、風(fēng)景美麗、老鄉(xiāng)熱情)。
5、是啊。(指板書)葡萄溝不但盛產(chǎn)很多水果,特別是葡萄在外國(guó)也很有名,而且人也很好。這里出產(chǎn)的連葡萄干也很有名,我們說(shuō),葡萄溝真是個(gè)--好地方!你喜歡葡萄溝嗎?讓我們來(lái)一起夸一夸葡萄溝吧!齊讀第4段。
過(guò)度語(yǔ):這節(jié)課小朋友學(xué)得很認(rèn)真,讀地很好,體會(huì)地很好。特別是好多平時(shí)膽小的小朋友今天也能積極發(fā)言了,老師真高興。
下面我們來(lái)做個(gè)練習(xí),看誰(shuí)發(fā)言最積極,講地最好。
三、鞏固練習(xí)。
讀句子,學(xué)習(xí)按時(shí)間順序說(shuō)一句話。
葡萄溝五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到九十月份,人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。(時(shí)間還有多的就寫課堂作業(yè)?)。
四、總結(jié)。
盛產(chǎn)水果葡萄溝(景色美麗夏季枝葉茂密好。
秋季五光十色地方。
葡萄干有名。
教學(xué)目標(biāo)?:
知道葡萄溝真是個(gè)好地方的原因。背誦第2自然段。聽(tīng)寫課文中描寫葡萄的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程?:
一、復(fù)讀課文,理解“葡萄溝真是個(gè)好地方!”這句話的含義。
二、指導(dǎo)背誦第2自然段。
1、安時(shí)間順序記住句子的開頭。
2、重點(diǎn)突破第3句話。3、聽(tīng)寫描寫葡萄成熟時(shí)的情景的句子。
三、作業(yè)?。
小學(xué)二年級(jí)葡萄溝說(shuō)課稿篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)“葡萄溝真是個(gè)好地方”。
2、用學(xué)過(guò)的方法理解學(xué)習(xí)“盛產(chǎn)”“茂密”“五光十色”等詞語(yǔ)。
3、熟悉了解并練習(xí)用“······就像······”、
“······有的······有的······”句型造句。
4、學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序、由外到里的順序進(jìn)行寫作。
教學(xué)重點(diǎn):
1、用學(xué)過(guò)的方法學(xué)習(xí)“盛產(chǎn)”“茂密”“五光十色”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)“葡萄溝真是個(gè)好地方”。
教學(xué)難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序、由外到里的順序進(jìn)行寫作。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)“葡萄溝真是個(gè)好地方”。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、影音資料。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,昨天老師帶大家去了一個(gè)美麗的地方,這個(gè)地方叫做···?
2、那么誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)葡萄溝給你留下了怎樣的印象呢?
3、既然葡萄溝給同學(xué)們留下了這么深刻的印象,今天我們就再次走進(jìn)葡萄溝,再去看看這個(gè)美麗的地方?。ò鍟n題“葡萄溝”)。
二、復(fù)習(xí)鞏固:
2、“盛產(chǎn)”是什么意思?聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。(板書:盛產(chǎn)水果)。
3、在第一自然段中,作者運(yùn)用了怎樣的描寫順序?
三、精讀理解:
(一)學(xué)習(xí)文章第二自然段。
(自由讀文)自由朗讀文章的第二自然段,思考“這里的葡萄長(zhǎng)得怎么樣?”
(指名回答,板書:葡萄枝葉茂密)。
1、學(xué)習(xí)第二自然段第二句。
(出示課件)用直觀的圖片幫助學(xué)生理解“茂密”一詞的意思,并回憶理解詞語(yǔ)意思的三種途徑。
(出示句子)學(xué)習(xí)感受比喻句“茂密的枝葉向四面展開······”并學(xué)習(xí)運(yùn)用“······就像······”造句。
2、學(xué)習(xí)第二自然段第三句。
(出示課件)全班齊讀這句話,初步感受葡萄成熟后的美。
(出示句子)同學(xué)們,老師這兒還有一個(gè)句子,你們看看哪個(gè)更好一點(diǎn)?為什么?(對(duì)比“一大串一大串”和“一大串”之間的區(qū)別)。
(齊讀句子)課文利用了一個(gè)詞語(yǔ)描寫葡萄的顏色,是哪個(gè)詞語(yǔ)?(板書:五光十色)。
3、學(xué)習(xí)第二自然段第四句。
看到這么多誘人的葡萄,老師都忍不住想嘗一口了,你們想不想嘗一嘗?(生:想?。┠敲淳S吾爾族的老鄉(xiāng)會(huì)把葡萄給我們吃嗎?(生:會(huì)?。┠銈?cè)趺粗赖??誰(shuí)能用課文里的話回答老師?(指名回答)。
(出示句子)我們的老鄉(xiāng)可真是···?(板書:老鄉(xiāng)熱情好客)。
(二)學(xué)習(xí)文章第三自然段。
過(guò)渡:有這么熱情的老鄉(xiāng)招待我們,美麗的景色我們也看了,好吃的葡萄我們也吃了,可是這么多的葡萄吃不完還能做成什么呢?(板書:葡萄干)。
1、學(xué)習(xí)第三自然段第一句。
(指名讀文)學(xué)習(xí)運(yùn)用“······有的······有的······”句型造句。
(質(zhì)疑文本)看到這句話你有哪些疑問(wèn)?
2、學(xué)習(xí)第三自然段第二句。
(播放視頻)初步了解晾房的樣子。
(回歸課文)在課文里找一找描寫晾房的句子。
(出示課件,指名回答)誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)晾房是什么樣子的?
指導(dǎo)學(xué)生了解從外到里的描寫順序。
3、學(xué)習(xí)第三自然段第三句。
(指名回答)誰(shuí)思考過(guò)晾房為什么要修成這樣?修成這樣的好處是什么?
引導(dǎo)學(xué)生了解維吾爾族老鄉(xiāng)的另一個(gè)特點(diǎn)(板書:聰明能干)。
4、學(xué)習(xí)第三自然段第四句。
如此簡(jiǎn)便的方法制成的葡萄干又有什么特點(diǎn)呢?在文中找一找。
(出示課件,全班齊讀)誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下葡萄干的特點(diǎn)?
(指名回答,板書:色鮮味甜非常有名)。
四、總結(jié)。
課文學(xué)到這里,大家覺(jué)得葡萄溝這個(gè)地方好不好呀?(生:好?。?BR> 那誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你是從哪幾個(gè)方面看出葡萄溝的好呢?(指名回答)。
所以說(shuō),葡萄溝真是個(gè)···?(生:好地方!)(板書:好地方)。
那么我們一起來(lái)贊美一下葡萄溝吧?。ㄉ浩咸褱险媸莻€(gè)好地方!)。
五、回歸課文,全班齊讀全文。
六、作業(yè):
找個(gè)你感興趣的地方,按照一定的順序,分別從幾個(gè)方面寫一寫它的特色。
小學(xué)二年級(jí)葡萄溝說(shuō)課稿篇十八
在《葡萄溝》這節(jié)課上,每個(gè)孩子都積極地參與到課堂的研討中來(lái)。先自學(xué)課文,從課文中了解葡萄溝好在什么地方?然后在四人小組中由各小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員共同研究,這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,既激發(fā)了學(xué)生的求知欲,做到了全員參與,又為每個(gè)不同個(gè)性、不同學(xué)習(xí)需要的孩子提供了足夠的時(shí)間和空間。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后,是全班的集體交流,在這個(gè)過(guò)程中,主要體現(xiàn)的是生生互動(dòng)。學(xué)生就" 為什么說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方" 這一核心問(wèn)題,互相質(zhì)疑、互相協(xié)作、互相欣賞、互相評(píng)價(jià),使孩子的口語(yǔ)交際能力得以提高,從中獲得積極的體驗(yàn)。在生生互動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)生已學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)的詞句,來(lái)深入思考、理解課文內(nèi)容。如" 葡萄一大串一大串掛在綠葉底下" 一句,學(xué)生能結(jié)合圖片,充分體會(huì)“一大串一大串”的意思,并且抓住" 五光十色" 一詞想象出葡萄真是又多又好。
在本節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候,我布置了課后延伸的內(nèi)容,請(qǐng)學(xué)生在課后把自己學(xué)完《葡萄溝》一課的感受和體會(huì),用自己擅長(zhǎng)的方式表現(xiàn)出來(lái),或朗讀課文,或背誦段落,或畫一畫等等,使課內(nèi)知識(shí)進(jìn)一步拓展,體現(xiàn)出作業(yè)的層次性和開放性。
《葡萄溝》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。課文以新課標(biāo)的思想為指導(dǎo),要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文對(duì)葡萄溝的'物產(chǎn)和景色有所感悟,領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情,產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛(ài)之情。
一、情景交融,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)欣賞課文動(dòng)畫,使抽象變具體,使靜止變活動(dòng),使教材活起來(lái),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,吸引他們的注意力,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。通過(guò)課文動(dòng)畫,把聲像巧妙地結(jié)合在一起,化靜為動(dòng),變無(wú)聲為有聲,讓學(xué)生面對(duì)絢麗的畫面、鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),做到目觀其形、耳聞其聲,感知課文的整體美,為學(xué)生領(lǐng)悟課文鋪路架橋。
二、欣賞圖片,讓學(xué)生進(jìn)入葡萄溝,暢游葡萄溝,盡情欣賞葡萄溝的景色,了解葡萄溝的特產(chǎn),領(lǐng)略新疆的風(fēng)土人情,喜愛(ài)那里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),向往新疆這個(gè)美麗的地方。
三、形象直觀,突破教學(xué)重難點(diǎn)。
由于小學(xué)生缺乏生活體驗(yàn),不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的;茂密的枝葉怎么會(huì)搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚;五光十色的葡萄又是怎樣的。此時(shí)利用現(xiàn)代教育手段,將山坡上一層層的梯田,陰房的外觀,墻四壁的小孔,陰房?jī)?nèi)的木架及掛鉤,綠色的涼棚,五光十色的葡萄,把相關(guān)的圖片展示給學(xué)生看,很好的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說(shuō):“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,教師必須充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感,使他們通過(guò)直觀的形象步入文本境界,感知課文內(nèi)容。
四、查閱資料,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地。
《基礎(chǔ)課程改革》提出:“提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,解決問(wèn)題以及交流合作的能力?!毙陆滩奶岢袟l件的學(xué)生上網(wǎng)、查詢、閱讀,以促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的改革。為了使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在課前及課后,利用各種信息渠道搜集資料,在課上、課下相互交流,以此擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀量,開拓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新天地。
小學(xué)二年級(jí)葡萄溝說(shuō)課稿篇十九
秋天到了,院子里的葡萄成熟了。
這一天,小剛到院子里看葡萄,小剛看見(jiàn)葡萄又大又圓,紅紅的`像珍珠,一下子想到鄰居婆婆一個(gè)人在家里孤獨(dú)的呆著,我干脆到她家里去,順便帶一些葡萄給婆婆吃,再和她說(shuō)說(shuō)話,婆婆肯定開心極了!
小剛想著就拿了一個(gè)空籃子,然后踮起腳尖,伸直雙手把一串一串葡萄摘了下來(lái),輕輕地放進(jìn)籃子里。不一會(huì),籃子就裝滿了。他拎起籃子就興高采烈地往婆婆家跑去了。
小學(xué)二年級(jí)葡萄溝說(shuō)課稿篇二十
本站:葡萄成熟的季節(jié)里,去葡萄養(yǎng)殖場(chǎng)里摘葡萄真是最好的活動(dòng)了,看著那一顆顆像紫寶石一樣的葡萄,真讓人忍不住動(dòng)手采摘啊,下面我們一起看看這篇《摘葡萄》。
一個(gè)夏天,小紅來(lái)到屋后的葡萄架下。她抬頭一看,葡萄架上結(jié)滿了一串串葡萄,紅的、紫的、綠的……一陣清風(fēng)拂過(guò),好像一個(gè)個(gè)頑皮的孩子在蕩秋千,小麗兩眼發(fā)光,口水直往下流。
她連忙跑到屋子里,提著一個(gè)空籃子,來(lái)到葡萄架下。她仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)低處的葡萄青青的,還沒(méi)有成熟,高處的葡萄淡紅淡紅的,已經(jīng)成熟了。她伸出手去摘,怎么也摘不著。怎么辦,總不能吃下面的酸葡萄吧。她仰起頭,踮著腳尖,伸手去摘,終于摘到了甜甜的葡萄。不一會(huì)兒,她就摘了滿滿的一籃子葡萄。小紅笑著說(shuō):“我要讓爸爸媽媽一起品嘗我的勞動(dòng)成果?!?BR> 望著滿滿的一籃子葡萄,麗麗笑得眉毛、眼睛都聚到了一塊兒,露出兩顆大虎牙。
小學(xué)二年級(jí)葡萄溝說(shuō)課稿篇一
《葡萄溝》是二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十課,本單元以熱愛(ài)家鄉(xiāng)為主題。本文文質(zhì)優(yōu)美,圍繞總結(jié)句“葡萄溝是個(gè)好地方”展開四個(gè)方面的內(nèi)容:水果多而鮮;葡萄五光十色;老鄉(xiāng)熱情好客;葡萄干色鮮味甜。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和對(duì)教材的分析,我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字,理解“茂密、五光十色”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確流利的朗讀課文,體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方。
其中,識(shí)字寫字學(xué)詞,讀通讀順課文是本課的重點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)方法。
我將運(yùn)用字源識(shí)字法、趣味識(shí)字法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。用創(chuàng)設(shè)情境法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)詞讀文。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
精彩的課堂,需要教師清晰的教學(xué)思路來(lái)引領(lǐng)。課堂上我設(shè)計(jì)了這樣的四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué):
1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
上課伊始,播放歌曲《新疆是個(gè)好地方》,接著出示地圖,介紹葡萄溝所處的位置。
2、趣味識(shí)字,浪漫感知。
借助拼音自由讀課文,整體感知課文后,我出示要求認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)進(jìn)行檢測(cè),齊讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、抽出生字讀,強(qiáng)調(diào)多音字。他們對(duì)生字有了整體感知后,開始部分識(shí)字教學(xué)。
印度前總理尼赫魯說(shuō):“世界上有一個(gè)偉大的國(guó)家,她的每一個(gè)字都是一首優(yōu)美的詩(shī),一幅美麗的畫。”這是因?yàn)闈h字的靈動(dòng),造字之初的神韻。低年級(jí)漢字教學(xué)要努力讓學(xué)生感受漢字之美。課堂上,我采用多種識(shí)字方法。首先是字源識(shí)字。我出示“溝”的字源字形,讓學(xué)生猜,當(dāng)出示楷書字形后,學(xué)生非常開心。接著我給孩子們講解“溝”在《說(shuō)文解字》中的本意是“田間水道”。用同樣的方法,學(xué)習(xí)“吾、留、季”等幾個(gè)漢字。
“以舊帶新”學(xué)習(xí)“難堆準(zhǔn)誰(shuí)—維;語(yǔ)—吾”;“猜字謎識(shí)字”學(xué)習(xí)“弟弟站在木頭邊(梯);多一句(夠)”。孩子們運(yùn)用“加一加、減一減、換一換”等方法進(jìn)行識(shí)字,在這種趣味識(shí)記中孩子們會(huì)深深的迷戀著漢字,漢字將變成了活的知識(shí)吸引著他們。
三、隨文識(shí)字,學(xué)詞讀文。
掃清了識(shí)字障礙,我們進(jìn)入了“隨文識(shí)字,學(xué)詞讀文”的環(huán)節(jié)。
這時(shí)候我指名讀第一自然段,然后師生分讀,相機(jī)出示圖片,讓學(xué)生結(jié)合圖文形象直觀的感受“葡萄溝是個(gè)好地方?!?BR> 在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),句子稍長(zhǎng),學(xué)生可能不太好讀,結(jié)合學(xué)生朗讀的情況,進(jìn)行范讀、領(lǐng)讀、男生讀、女生讀等方式,讓學(xué)生讀正確,讀通讀順這些句子。
結(jié)合低年級(jí)兒童形象思維能力強(qiáng)的特點(diǎn),我采用簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)“山坡、梯田”。讓學(xué)生直觀的感受吐魯番特殊的地貌。
本段的新詞“茂密”“五光十色”是需要學(xué)生理解的詞語(yǔ)。我這樣設(shè)計(jì)。我讓大家一起貼一貼葡萄葉的辦法來(lái)理解“茂密”,多個(gè)同學(xué)參與,一片葉子不是茂密,兩片、三片、四片……在參與中深度體會(huì)了枝葉“茂密”的含義,然后出示“涼棚的圖片”,讓人產(chǎn)生“涼爽”“舒服”的感覺(jué),帶著感受小組賽讀、男女生賽讀。
接著我這樣設(shè)計(jì)“五光十色”——出示各種顏色的葡萄的圖片,“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的”并讓孩子一起“掛”在葡萄架下。這多種顏色的葡萄用一個(gè)詞來(lái)概括的話是——五光十色。出示“五光十色”和“五顏六色”,在比較中悟有什么不同。尤其引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)中的“光”,“光”可以組什么詞,這些都和什么有關(guān),進(jìn)而感覺(jué)五光十色的葡萄的美感。帶著這種美感,我們把這段話美美的多讀幾遍。并抓住“吃個(gè)夠”結(jié)合生活感悟,深刻體會(huì)老鄉(xiāng)的熱情好客。
這樣設(shè)計(jì),把詞語(yǔ)放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解,降低了學(xué)生識(shí)字學(xué)詞的難度,同時(shí)在一遍遍的朗讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感,幫助學(xué)生理解了課文。
課標(biāo)中明確指出,每節(jié)課都要有不少于十分鐘的指導(dǎo)書寫。本節(jié)課準(zhǔn)備指導(dǎo)書寫四個(gè)生字。
“密”是本課要求會(huì)寫的生字,與“蜜桃”的“蜜”進(jìn)行對(duì)比寫字教學(xué)。
然后對(duì)“吃個(gè)夠”的“夠”和“葡萄溝”的“溝”字進(jìn)行同樣的對(duì)比寫字教學(xué)。拓展比較學(xué)習(xí)“夠、溝、狗、購(gòu)、勾”這幾個(gè)形近字。
在這部分教學(xué)中,我采用隨文識(shí)字、對(duì)比寫字的教學(xué)。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)一、二自然段之后,三四自然段將采用略讀的方式,要求學(xué)生讀通讀順課文,在讀的過(guò)程中,結(jié)合圖片理解“葡萄干的制作過(guò)程”。
小學(xué)二年級(jí)葡萄溝說(shuō)課稿篇二
每年的今天,爸爸、媽媽都會(huì)抽時(shí)間陪我一天,所以,每年的這一天是我最開心的時(shí)候。
媽媽剛接上我,就說(shuō):“媽媽給你買個(gè)蛋糕去吧”!我當(dāng)時(shí)愣了一下,為啥?今天才6號(hào)呀!因?yàn)槟忝魈煲ヂ糜?,爸爸、媽媽都不在你身邊,所以想提起給你過(guò)個(gè)生日,媽媽還拿出來(lái)早已準(zhǔn)備好的禮物,我一直想要的宇宙公主,我高興極了,連忙抱在懷里。
他們帶我去挑了我最喜歡的巧克力蛋糕,回到家,我自己點(diǎn)上蠟燭,全家人為我唱生日快樂(lè)歌,我還許了一個(gè)讓我學(xué)習(xí)進(jìn)步的心愿,然后,大家隨著我的口令,“呼“的一聲吹滅了蠟燭。我高興的呼喊著,切蛋糕了,切蛋糕了!媽媽握著我的手把蛋糕切成了很多塊,我們津津有味的吃著又香又甜的蛋糕。今年的蛋糕格外的好吃。
謝謝我的爸爸、媽媽、姐姐、大姨,我愛(ài)你們!
_____________________________。
〔本資料來(lái)自〕。
小學(xué)二年級(jí)葡萄溝說(shuō)課稿篇三
我喜歡吃的水果有金黃的香蕉,紫色的葡萄,粉紅的桃子……其中,我最喜歡吃的就是紫色的葡萄了。
葡萄沒(méi)成熟的時(shí)候是翠綠色的,像綠寶石。到了秋天,一串串葡萄成熟了,有暗紅色的/、深綠色的、折的和紫的,像走進(jìn)了寶石的世界。
我拿了一顆摸了摸,軟軟的,聞了聞,香香的,我剝開皮看見(jiàn)果肉青青的,有些透明度,我忍不住嘗了嘗,甜甜的。
葡萄的含糖量非常高,可以制成葡萄干、葡萄酒等食品,是一種營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高、用途廣的水果。
怎么樣,聽(tīng)了我的介紹,是不是很饞?趕緊去超市買串解解饞吧!
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小學(xué)二年級(jí)葡萄溝說(shuō)課稿篇四
嗨!大家好!你們知道我是誰(shuí)嗎?對(duì)了,我就是四大水果之一的葡萄。
我圓溜溜的,有一身紫色的外衣,像一顆顆紫瑩瑩的珍珠。我和兄弟姐妹們挨在一起,像一個(gè)個(gè)倒著的三角形,如果把我們正著看,就像一個(gè)金字塔。我把皮剝掉后,你就會(huì)看到里面水靈靈的果肉,白白的、嫩嫩的`,一看就想吃。
我的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值可高了,可以做成許多美味的食物呢!有葡萄汁、葡萄干、葡萄酒等。
你想吃我嗎?如果你想吃我的話,就來(lái)美麗的新疆找我吧,我和我的兄弟姐妹們等著你的到來(lái)哦!
以上就是二年級(jí)作文:葡萄的自述全文,希望能給大家?guī)?lái)幫助!
新學(xué)期我準(zhǔn)備這樣做。
小學(xué)生寫作的有效方法。
難忘的開學(xué)第一天。
小學(xué)二年級(jí)葡萄溝說(shuō)課稿篇五
一、教材分析:(課件展示)。
《葡萄溝》是一篇精讀課文。這篇課文作者以飽含感情的筆墨描寫了位于我國(guó)新疆吐魯番的葡萄溝的葡萄品種多,產(chǎn)量高,顏色鮮,味道甜,制成的葡萄干非常有名以及維吾爾老鄉(xiāng)的熱情好客。課文最后以“葡萄溝真是個(gè)好地方”這一熱情洋溢的句子作為概括性的結(jié)語(yǔ)而結(jié)束全文。全文語(yǔ)言樸素、真摯,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容安排渾然一體。課文雖然篇幅短小,但作者在字里行間所透露出來(lái)的掩抑不住的對(duì)葡萄溝的贊美之情,是它成為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)祖國(guó)美麗山河的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo):(課件展示)。
根據(jù)本組教材以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美麗山河的編排意圖、課文本身的特點(diǎn)及二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“溝、疆”等11個(gè)生字,會(huì)寫“吾、季”等12個(gè)生字,理解“盛產(chǎn)、茂密”等詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)品讀課文中充滿贊美之情的句子與段落,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往之情,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)。
要說(shuō)明的是,這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)是有機(jī)地融合在一起的,在這里只是為了方便陳述才逐條分開的。
三、教學(xué)重難點(diǎn):(課件展示)。
為了落實(shí)以上的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合作者對(duì)葡萄溝的贊美之情以及二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),我確定了如下的教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在理解生字新詞的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):品讀課文中充滿贊美之情的句子與段落,體會(huì)作者的思想感情。
四、教法與學(xué)法:(課件展示)。
1、抓住課文中的生字新詞,充分利用多媒體和識(shí)字卡,讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握和理解生字新詞的音、形、義并學(xué)會(huì)正確地書寫。
2、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
3、在教學(xué)中,力求融悟讀法、演示法、小組討論法等形式為一體,逐步提高學(xué)生的閱讀能力、自主理解的能力。
下面著重談一談我的教學(xué)過(guò)程:
五、教學(xué)過(guò)程:(課件展示)。
圍繞教學(xué)目標(biāo),結(jié)合課文的特點(diǎn),在對(duì)教材及教法進(jìn)行恰當(dāng)處理的基礎(chǔ)上,以識(shí)字和朗讀為突破口,以感悟課文中作者的思想感情為目的,我設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣:(課件展示)。
上課伊始為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,我知道大家都很聰明,那么,老師出一道謎語(yǔ)看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)確地猜到,好不好?……老師的謎語(yǔ)是:“彎彎樹,彎彎藤,藤上掛著水晶鈴,水晶鈴,密層層,有的紫來(lái)有的青?!薄瓎眩型瑢W(xué)已經(jīng)猜出來(lái)……好,你來(lái)說(shuō)……同學(xué)們,他猜得對(duì)不對(duì)啊?……對(duì),就是葡萄!來(lái),我們鼓勵(lì)鼓勵(lì)他。(鼓掌)(簡(jiǎn)筆畫葡萄)。同學(xué)們,告訴老師,你們愛(ài)吃葡萄嗎?……愛(ài)吃啊,老師也愛(ài)吃。今天呀,老師就帶你們到一個(gè)盛產(chǎn)葡萄的地方——葡萄溝去參觀一下好嗎?”
用猜謎語(yǔ)的方法導(dǎo)入新課,即符合低年級(jí)學(xué)生好奇的心理特點(diǎn),又能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果,為下面課文的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。
(二)學(xué)習(xí)生字,初識(shí)課文:(課件展示)。
學(xué)習(xí)生字準(zhǔn)確掌握生字的音、形、義是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),由于二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的識(shí)字方法,所以在這個(gè)環(huán)節(jié),我會(huì)首先讓同學(xué)們自讀課文,在讀的時(shí)候,要求學(xué)生做到眼、口、手、腦四動(dòng)。眼動(dòng),就是要求學(xué)生看得準(zhǔn),認(rèn)得清;口動(dòng),就是要求學(xué)生盡可能地帶感情去朗讀課文;手動(dòng),就是要求學(xué)生在朗讀的時(shí)候,把那些自己不認(rèn)識(shí)的字、讀不準(zhǔn)音的字、不理解的詞語(yǔ)劃出來(lái);腦動(dòng),就是要求學(xué)生邊讀邊思考文章的內(nèi)容。我提出這樣的要求,就是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
課文讀完后,我會(huì)讓學(xué)生分別把自己不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)音的字、不理解的詞語(yǔ)提出來(lái),并按類別寫在黑板上。對(duì)學(xué)生提出來(lái)的這些生字新詞,我會(huì)從音、形、義三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生一一認(rèn)識(shí)和理解。
字音教學(xué)時(shí),我將采用學(xué)生查字典的認(rèn)讀方法,以此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
接著,我將引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些生字的字形,讓學(xué)生從總體上有所感知。(課件展示)然后我會(huì)按照字的不同結(jié)構(gòu)形式用多媒體的方式把它們分別展現(xiàn)出來(lái)(左右結(jié)構(gòu):溝、疆、梯、維、夠、碉;上下結(jié)構(gòu):魯、番、蜜、吾、堡),(課件展示)利用拆字法和組字法等方法,讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字。如“夠”字和“堡”字。
在學(xué)生準(zhǔn)確掌握字形的基礎(chǔ)上,(課件展示)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)字義進(jìn)行理解。在此環(huán)節(jié),我將利用組詞的方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。如在理解“蜜”字的字義時(shí):“同學(xué)們,我們來(lái)進(jìn)行一下比賽好嗎?看誰(shuí)能用“蜜”字又快又準(zhǔn)確地進(jìn)行組詞,誰(shuí)組的詞多誰(shuí)就是勝利者。好,下面聽(tīng)老師的口令――開始!……好,你來(lái)說(shuō)。……哦,‘蜜蜂’,嗯,不錯(cuò)?!銇?lái)講。……哦,你吃過(guò)蜜桔,甜嗎?……哦,很甜啊?!叮愠赃^(guò)蜜桃啊,哦,也很甜呀?!瑢W(xué)們說(shuō)得都很好。下面我們就來(lái)看同學(xué)們組的詞,看誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)了它們的共同特點(diǎn)。蜜蜂釀的蜜是甜的;蜜桔、蜜桃同學(xué)們說(shuō)了也很甜……哦,這個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)了。你請(qǐng)說(shuō)?!?,它們都和‘甜’有關(guān)系。同學(xué)們,他說(shuō)得對(duì)嗎?……好,對(duì)極了!你真肯動(dòng)腦子!請(qǐng)坐?!?BR> (三)筆畫入手,掌握書寫方法:(課件展示)。
寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán),學(xué)生通過(guò)對(duì)生字詞的書寫,不但能起到對(duì)字音、字形、字義的鞏固作用,而且能準(zhǔn)確地掌握字的間架結(jié)構(gòu)和正確的筆畫筆順,使學(xué)生最終做到書寫的流利、正確、美觀。
通過(guò)在學(xué)生充分掌握了字的筆畫和基本寫法后,我將乘熱打鐵,讓學(xué)生們通過(guò)字帖描紅的方法,進(jìn)一步加深印象,把字寫得更美觀。
在學(xué)生掌握了本課的生字詞后,我將帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)葡萄溝,領(lǐng)略葡萄溝之美。
(四)初讀課文,品味葡萄溝之美:(課件展示)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次的讀書:
初讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句。課文中有些詞語(yǔ),學(xué)生讀起來(lái)會(huì)感到陌生,理解起來(lái)也會(huì)有一定的困難。因此,在學(xué)生初讀課文的時(shí)候,重點(diǎn)展開以下幾項(xiàng)教學(xué):一是在學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句的基礎(chǔ)上,要求他們讀得流利,讀出感情。二是讓學(xué)生提出不易理解的詞語(yǔ),師生一起交流解決,比如“茂密”、“五光十色”等。三是讓學(xué)生提出自己感覺(jué)不易讀好的語(yǔ)句,指導(dǎo)學(xué)生讀好這些語(yǔ)句。這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是后面深入理解課文的基礎(chǔ),必須要扎實(shí)地完成。
在完成以上教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,我會(huì)要求學(xué)生再次默讀課文,思考課文依次寫了什么內(nèi)容,讓學(xué)生從整體感知課文。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了基本感知的基礎(chǔ)上,我將為學(xué)生示范朗讀課文,讓學(xué)生閉上眼睛,去感受葡萄溝美在什么地方。同學(xué)們,葡萄溝美嗎?……是的,老師也覺(jué)得很美。那么,哪個(gè)同學(xué)能告訴老師,葡萄溝美在什么地方?……你來(lái)說(shuō)?!?,那里出產(chǎn)的水果品種多。嗯,你找得真準(zhǔn)確!請(qǐng)坐。你來(lái)說(shuō)……噢,這里出產(chǎn)的葡萄顏色多,十分美麗。你說(shuō)得真好!請(qǐng)坐。好,你來(lái)講?!@里的維w爾族老鄉(xiāng)十分熱情好客。嗯,真好。請(qǐng)坐。這位同學(xué)的手舉得真高,好,你來(lái)說(shuō)?!?,這里的葡萄干也好啊,啊,顏色鮮,味道甜。嗯,不錯(cuò)。請(qǐng)坐。
以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),都是先讓學(xué)生提出問(wèn)題,教在學(xué)生不理解處、有困難處,充分體現(xiàn)了以學(xué)定教的教學(xué)思想。
(五)品讀句子,體味贊美之情:(課件展示)。
學(xué)生在讀書的過(guò)程中,由于他們年齡、知識(shí)所限,會(huì)有他們理解不到位的地方,這就需要老師在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥帶領(lǐng)他們進(jìn)行探究,這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能使學(xué)生對(duì)句、段的學(xué)習(xí)也落實(shí)到了實(shí)處,更好地體會(huì)課文中所飽含的思想感情。
如課文中的這些句子:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了?!薄捌咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了?!薄耙沁@時(shí)候你到葡萄溝去,熱情好客的維w爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠。”
“這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮,味道甜,非常有名?!薄捌咸褱险媸莻€(gè)好地方。”在這些句子之中,“最喜愛(ài)”、“五光十色,美麗極了”、“熱情好客”、“顏色鮮,味道甜,非常有名”、“真是個(gè)好地方”,都充滿了作者無(wú)限的贊美的思想感情。如果學(xué)生不能在朗讀中有感情有重點(diǎn)地把它們朗讀出來(lái),就不能很好地理解作者的這種思想感情,進(jìn)而也不能體會(huì)到作者對(duì)祖國(guó)美麗山河的熱愛(ài)之情。因此,在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我將有重點(diǎn)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些句子進(jìn)行朗讀練習(xí),讓他們充分體會(huì)作者的思想感情,進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
(六)延伸拓展,遷移運(yùn)用:(課件展示)。
語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的目的,不僅在于傳授課文本身所具有的知識(shí),也不僅只是為了通過(guò)課文所具有的情感來(lái)感染學(xué)生,還在于通過(guò)課堂的延伸、拓展,把課堂上所學(xué)到的知識(shí)用于社會(huì)實(shí)踐和生活實(shí)際之中,以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手動(dòng)口能力。為此,在這一教學(xué)環(huán)節(jié),我將激勵(lì)大家相互交流,說(shuō)一說(shuō)自己家鄉(xiāng)那里最美,以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、口頭交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
小學(xué)二年級(jí)葡萄溝說(shuō)課稿篇六
學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解“盛產(chǎn)、茂密、涼棚、五光十色、展開”等詞語(yǔ)的意思。
理解并掌握句子跟句子之間的'連接方法——按時(shí)間順序連句成段,并能自我體會(huì)葡萄溝是個(gè)好地方。
正確、流利、有感情地朗讀課文第1、2節(jié)。
二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
1、理解并掌握句子跟句子之間的連接方法——按時(shí)間順序連句成段。
2、準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)第二自然段的詞句,并體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情感:葡萄溝是個(gè)好地方。這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn),即文章的第二節(jié)。
閱讀教學(xué)以讀為本,是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學(xué)生自己的讀書實(shí)踐。讀可以顯形,讀可以激趣,可以動(dòng)情,可以啟智,可以育人。因此在本課時(shí)的閱讀教學(xué)中我設(shè)計(jì)了各種形式的讀,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中益知、怡情,發(fā)展語(yǔ)言和能力。
新課程導(dǎo)引的新課堂,其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體,是實(shí)踐主體、認(rèn)識(shí)主體,又是道德主體、審美主體。一句話,他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動(dòng)是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生是無(wú)法獲得主體地位,也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主選擇朗讀方式,自主選擇作業(yè)方式,自讀自悟,自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
一、教學(xué)第一板塊:在導(dǎo)入新課中走近葡萄溝。
過(guò)渡:是呀,那里的葡萄太棒了,那里的人們太好客了,現(xiàn)在你們最想讀哪一節(jié)?(第二節(jié))。
1、那好,自己趕快去讀第二節(jié)吧,想想你能讀懂些什么。(學(xué)生根據(jù)自己的理解體會(huì)暢談)。
(閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特)。
(1)你知道這個(gè)小節(jié)有幾句話嗎?有哪幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)?看看哪幾句是寫夏天的?哪幾句是寫秋天的景色的呢?(夏天和秋天、這時(shí)候)這時(shí)候指什么時(shí)候???自己讀一讀。(秋季)。
(2)看看葡萄種在哪兒?學(xué)生讀文后,看圖理解“山坡、梯田”。(梯田是沿著山坡開辟的一級(jí)一級(jí)的農(nóng)田。)。
(學(xué)生是課堂教學(xué)的主人,是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。但這不可避免地會(huì)造成教師的顯性(定形的)教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生主體學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的沖突和矛盾。因此,在此我設(shè)計(jì)了隱性設(shè)計(jì),學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句,若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的,則先學(xué)第三四句,以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。)。
你最喜歡什么時(shí)候的景色?
a夏季(你看見(jiàn)了什么?)。
根據(jù)學(xué)生的回答,理解“茂密、一個(gè)個(gè)”
(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)枝葉,也可能會(huì)說(shuō)葡萄可以按順序?qū)W習(xí))。
(只有把文字所描述的場(chǎng)景還原、再現(xiàn),把教師、教材和學(xué)生的心靈之間組在一種相似的和諧振動(dòng),才能使學(xué)生與所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生自己來(lái)貼一貼葉子,用手做一做向四面展開的樣子,將“茂密”二字還原成具體的畫面,形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊,密密麻麻。)。
(2)(看到了許許許多的綠葉,像涼棚)看到了多少?zèng)雠?,一個(gè)兩個(gè)還是……看到了幾個(gè)涼棚?(一個(gè)個(gè))。
一個(gè)個(gè)涼棚攔住了陽(yáng)光,給你什么感覺(jué)?能讀出涼爽的感覺(jué)嗎?
同桌準(zhǔn)備——指名讀。
指名讀——男生讀——女生讀。
(怎么才能讓學(xué)生理解課文呢?依照教師的講,即逐段地作煩瑣的內(nèi)容分析,還是讓學(xué)生多讀熟讀,以讀代講,讀中感悟?聽(tīng)懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國(guó)古代著名的文論家劉勰說(shuō)得好:觀文者披文以入情,沿波討源,雖幽必顯。讓學(xué)后反復(fù)地讀,在多讀的過(guò)程中逐步加深對(duì)課文的理解,逐步了解葡萄枝葉的茂密,感受葡萄溝夏季景色的美麗,更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。)。
b、到了秋季,葡萄果然豐收了!老師為什么要用果然?快抬頭看看葡萄架透過(guò)茂密的枝葉你從哪兒發(fā)現(xiàn)葡萄成熟了?。ㄈ魧W(xué)生先說(shuō)秋季,則如此引導(dǎo):為什么喜歡秋季啊?)。
(1)唉呀,有幾種顏色???這么多顏色的葡萄你都見(jiàn)過(guò)嗎?認(rèn)識(shí)哪種顏色的葡萄?(課件出示)讓孩子認(rèn)識(shí)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄,悟出葡萄顏色的不同。(讀)讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意這里一連4個(gè)頓號(hào)的作用。
(許多葡萄的品種是我們這些學(xué)生所沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。通過(guò)課件,穿越了時(shí)間與空間的阻隔,親眼目睹大家所陌生的甚至是從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的白葡萄、紫葡萄等。)。
(2)這么多顏色,可以同什么詞來(lái)形容呢?“五光十色”和“五顏六色”,可以換嗎?看圖,出示“五光十色”和“五顏六色”,在比較中悟出有什么不同(教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)中的“光”中發(fā)現(xiàn))(讀)。
(新課標(biāo)中指出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。通過(guò)兩幅直觀的圖片,淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別,讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練不露痕跡。)。
(3)“一大串一大串”,一大串一大串是不是只有兩串啊?(讀)。
比較:
{葡萄一串一串掛在綠葉底下}。
{葡萄一大串掛在綠葉底下}。
{葡萄一大串一大串掛在綠葉底下}。
這葡萄串兒這么大,數(shù)量這么多,顏色這么多,種類這么多,而且水靈靈的,再看看,像什么呀?(一個(gè)個(gè)瑪瑙)(一顆顆寶石)(一顆顆珍珠)(一顆顆明珠)晶瑩剔透,真是美麗極了!讓我們美美的讀一讀。(板書:五光十色,讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀)。
3、往下讀,你還能讀懂什么?(老鄉(xiāng)的熱情)哪里看出老鄉(xiāng)的熱情呀?
(孩子喜歡表演,也喜歡看別人表演。這不僅是因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗筇貏e接近兒童生活的戲劇形式,而且有角色效應(yīng)的作用。當(dāng)了角色,孩子就由“本角色”我——一個(gè)小學(xué)生為“他角色”——維吾爾人老鄉(xiāng),那種新異、好奇心,使孩子激動(dòng)不已。)。
小學(xué)二年級(jí)葡萄溝說(shuō)課稿篇七
很喜歡聽(tīng)陳珥老師的課,我覺(jué)得那是一種享受。陳老師是一個(gè)intelligentgirl,特別會(huì)動(dòng)腦筋,每一堂課都有別出心裁的地方。這次陳老師執(zhí)教的二年級(jí)下冊(cè)《葡萄溝》一課,我認(rèn)為讓學(xué)生貼圖理解“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚?!边@句話是整節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn),真不知道陳老師是怎么想到這個(gè)idea的,可見(jiàn)其心思縝密,值得我好好學(xué)習(xí)。除此之外這堂課還有以下幾個(gè)特點(diǎn):
一、在語(yǔ)言環(huán)境中自主識(shí)字。
在陳老師的課上,摒棄了以往常見(jiàn)的讀字、組詞、繁瑣地分析字形等教學(xué)模式,取而代之的是將要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字以句子形式,利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前。比如分散識(shí)字注重生字字義的情景創(chuàng)設(shè),在詞、句子、課文情境中進(jìn)行再現(xiàn)生字:出示地圖。瞧,在我們中國(guó)的西北方,有一片遼闊的土地,這就是新疆,在新疆中部,有一個(gè)盆地,它就是吐魯番,葡萄溝就位于這個(gè)盆地。出示:新疆吐魯番葡萄溝這三個(gè)地名里都含有生字,誰(shuí)能把它們讀準(zhǔn)了?你有什么好辦法記住這里的生字?比如“碉堡”兩字,出示碉堡圖片,你看,石頭圍成一周就是(碉),用土把這些石頭壘起來(lái),建成后在軍事上用于防守和保護(hù)就是(堡)。這樣有助于學(xué)生理解字詞含義,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字。
二、注重對(duì)學(xué)生想象能力的`訓(xùn)練。
《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美詞匯豐富。陳老師讓學(xué)生在美美的朗讀同時(shí),還注重對(duì)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練:讀了這句話,你眼前仿佛出現(xiàn)了什么?在葡萄溝,白天的溫度可達(dá)40幾度,這時(shí),你鉆進(jìn)涼棚,感覺(jué)怎么樣?這些都是從課文的情節(jié)和詞語(yǔ)出發(fā),依靠學(xué)生平時(shí)積累的形象和知識(shí),激發(fā)感情,讓學(xué)生充分而又正確地進(jìn)行想象,久而久之可以促進(jìn)學(xué)生的思維,有利于孩子今后的發(fā)展。
三、多媒體課件運(yùn)用適宜。
陳老師運(yùn)用課件的度一直以來(lái)把握很到位。這節(jié)課運(yùn)用課件展示的地圖、梯田、陰房,都與課堂教學(xué)緊密相連,起到為課堂服務(wù)的目的,有實(shí)效!
小學(xué)二年級(jí)葡萄溝說(shuō)課稿篇八
今天聽(tīng)了李海燕老師上的《葡萄溝》一課。從這堂課中我看到了李老師精彩的地方,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己不足的地方,應(yīng)該說(shuō)受益匪淺。李老師執(zhí)教的《葡萄溝》整節(jié)課都落實(shí)了新課程教學(xué)改革的理念,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,課堂開放而充滿活力。
俗話說(shuō),良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的開頭,能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上,能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同,1~2年級(jí)要多認(rèn)少寫。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?!?BR> 在李老師的課堂上,摒棄了以往常見(jiàn)的讀字、組詞、繁瑣地分析字形等教學(xué)模式,取而代之的是教師將要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前,“字不離詞,詞不離句”,同時(shí)對(duì)生字采用變換字號(hào)和顏色的方式,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)沖擊力,讓學(xué)生直觀上整體感受我會(huì)認(rèn)和我會(huì)寫的字。這樣,一方面,讓生字始終存在于具體的語(yǔ)言環(huán)境中,有助于學(xué)生理解字詞含義;另一方面,也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外,李老師還善于開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)、理解字詞。
《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,詞匯豐富,是訓(xùn)練朗讀的好教材。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以,在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)至關(guān)重要。李老師在這節(jié)課的教學(xué)中,能引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀、體會(huì),重難點(diǎn)突出,如對(duì)“準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠”處理得比較好,并能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較,體會(huì)、積累一些優(yōu)美詞句,如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂課而言,李老師的課給人的感覺(jué)放得很開,又收得很好。
無(wú)論從課堂開始的范讀課文,還是后來(lái)的運(yùn)用課件展示地圖、梯田、陰房,整節(jié)課課件運(yùn)用的恰當(dāng)而不牽強(qiáng),有實(shí)效而絕不做作。課件與課堂教學(xué)緊密相連,起到了為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。
小學(xué)二年級(jí)葡萄溝說(shuō)課稿篇九
今天聽(tīng)了李海燕老師上的《葡萄溝》一課。從這堂課中我看到了李老師精彩的地方,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己不足的地方,應(yīng)該說(shuō)受益匪淺。李老師執(zhí)教的《葡萄溝》整節(jié)課都落實(shí)了新課程教學(xué)改革的理念,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,課堂開放而充滿活力。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
俗話說(shuō),良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的開頭,能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上,能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
二、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同,1~2年級(jí)要多認(rèn)少寫。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”
在李老師的課堂上,摒棄了以往常見(jiàn)的讀字、組詞、繁瑣地分析字形等教學(xué)模式,取而代之的是教師將要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前,“字不離詞,詞不離句”,同時(shí)對(duì)生字采用變換字號(hào)和顏色的方式,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)沖擊力,讓學(xué)生直觀上整體感受我會(huì)認(rèn)和我會(huì)寫的字。這樣,一方面,讓生字始終存在于具體的語(yǔ)言環(huán)境中,有助于學(xué)生理解字詞含義;另一方面,也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外,李老師還善于開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)、理解字詞。
三、注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。
《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,詞匯豐富,是訓(xùn)練朗讀的好教材?!缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以,在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)至關(guān)重要。李老師在這節(jié)課的教學(xué)中,能引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀、體會(huì),重難點(diǎn)突出,如對(duì)“準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠”處理得比較好,并能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較,體會(huì)、積累一些優(yōu)美詞句,如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂課而言,李老師的課給人的感覺(jué)放得很開,又收得很好。
四、多媒體課件運(yùn)用恰當(dāng)、適宜。
無(wú)論從課堂開始的范讀課文,還是后來(lái)的運(yùn)用課件展示地圖、梯田、陰房,整節(jié)課課件運(yùn)用的恰當(dāng)而不牽強(qiáng),有實(shí)效而絕不做作。課件與課堂教學(xué)緊密相連,起到了為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。
建議:只是內(nèi)容上有些多,到最后時(shí)間有點(diǎn)緊。是不是把老鄉(xiāng)熱情好客這部分內(nèi)容刪掉先不講,換到下一課時(shí)時(shí)再理解。中間的說(shuō)話和句式訓(xùn)練也有點(diǎn)多。難度上有些難。這里的練習(xí)稍做調(diào)整。
以上是我個(gè)人的幾點(diǎn)膚淺看法,說(shuō)的不妥之處,望各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。
小學(xué)二年級(jí)葡萄溝說(shuō)課稿篇十
今天有幸聽(tīng)了陳婧老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課,可以說(shuō)學(xué)到了很多?!镀咸褱稀肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元的第二篇課文。從整堂課看結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),思路清晰。學(xué)習(xí)方法多樣,課堂紀(jì)律好,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,氣氛活躍,回答問(wèn)題積極。課始,陳老師從直接出示課題導(dǎo)入,問(wèn)學(xué)生“溝”字形近字有哪些?從而帶出“鉤、構(gòu)”等兩個(gè)形近字,并讓學(xué)生進(jìn)行口頭組詞,引出課題《葡萄溝》聯(lián)系學(xué)生的生活,和學(xué)生展開親切地交談,并以同伴的身份告訴學(xué)生,最好吃的葡萄在新疆,在地圖上指出新疆,用句子作結(jié):新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝。在初步朗讀的基礎(chǔ)上,引出課題《葡萄溝》。
例如:溝字利用熟字換偏旁;“夠、吾、梯”字采用了猜謎法,學(xué)生說(shuō)的形象、生動(dòng)。還有陳老師在這節(jié)課的教學(xué)中,能引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀、體會(huì),重難點(diǎn)突出,如對(duì)“五月有杏子??葡萄溝?!碧幚淼帽容^好,并能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較,體會(huì)、積累一些詞句。而最重要的一點(diǎn)是,在課堂上,教師把主體還給學(xué)生。
一、教材挖掘深、目標(biāo)完成好。
教學(xué)中吳老師的教學(xué)意圖很清晰,準(zhǔn)確地把握了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和實(shí)質(zhì),教材內(nèi)容層次清楚。根據(jù)新的教學(xué)理念找準(zhǔn)了教學(xué)目標(biāo),把教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂課的始終,圍繞教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)、講解、練習(xí),教學(xué)目標(biāo)完成得很好,克服了教學(xué)中的隨意性和盲目性。
二、課堂結(jié)構(gòu)合理。
這節(jié)課用猜。
謎語(yǔ)。
“葡萄”來(lái)導(dǎo)入,很自然、很貼近學(xué)生的生活實(shí)際。復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解穿插說(shuō)話訓(xùn)練、寫字指導(dǎo)四大部分的設(shè)計(jì)安排比較合理、比較優(yōu)化,以學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的心理結(jié)構(gòu)為依據(jù)。吳老師這堂課上圍繞“葡萄溝是個(gè)好地方”這句中心句展開教學(xué)。從葡萄溝的水果多、景色美、老鄉(xiāng)好這三個(gè)內(nèi)容體會(huì)葡萄溝的好。
三、教學(xué)方法靈活多樣。
生字教學(xué)是重點(diǎn),而吳老師的教學(xué)方法靈活多樣:有同桌合作學(xué)習(xí)生字,有學(xué)生帶讀、齊讀生字,有講記字方法、多音字的記憶,有組詞說(shuō)句子等等。朗讀課文的教學(xué)也形式多樣:有自由讀、默讀,有小組讀、個(gè)人讀,有齊讀、帶讀等形式。根據(jù)兒童的心理特征,采取多種方法,激發(fā)、培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中注意把抽象的概念形象化,學(xué)生的觀察、思維能力得到了培養(yǎng)。讀不是表層上的讀,是讓學(xué)生在體會(huì)和理解的基礎(chǔ)上朗讀。朗讀時(shí)注重的方法的指導(dǎo),學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫,很到位。
四、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)有針對(duì)性。
課堂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì),是教師傳授知識(shí)與了解學(xué)生掌握知識(shí)程度的重要途徑,是能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。吳老師的教學(xué)很好地把握了這點(diǎn)。例如:自由讀課文時(shí)出示:帶著問(wèn)題讀讀課文,把課文的重點(diǎn)讓學(xué)生思考。緊扣教學(xué)目標(biāo),把握了新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)。
五、發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。
教學(xué)過(guò)程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊活動(dòng)過(guò)程。數(shù)學(xué)作為一門思維性較強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)中,教師是否發(fā)揮自己的才能,運(yùn)用各種手段、方法,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性,啟發(fā)引導(dǎo),配合默契,使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)順利地開展。
六、
課件。
媒體運(yùn)用恰到好處。
運(yùn)用媒體方式把靜止的文字還原為生動(dòng)可感的畫面,增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。課件把葡萄溝水果的多和葡萄顏色多、一個(gè)個(gè)涼棚的美通過(guò)畫面展示出來(lái)了。
建議:只是內(nèi)容上有些多,到最后時(shí)間有點(diǎn)緊。是不是把老鄉(xiāng)熱情好客這部分內(nèi)容刪掉先不講,換到下一課時(shí)時(shí)再理解。中間的說(shuō)話和句式訓(xùn)練也有點(diǎn)多。難度上有些難。這里的練習(xí)稍做調(diào)整。
今天聽(tīng)了李海燕老師上的《葡萄溝》一課。從這堂課中我看到了李老師精彩的地方,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己不足的地方,應(yīng)該說(shuō)受益匪淺。李老師執(zhí)教的《葡萄溝》整節(jié)課都落實(shí)了新課程教學(xué)改革的理念,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,課堂開放而充滿活力。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
俗話說(shuō),良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的開頭,能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上,能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
二、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同,1~2年級(jí)要多認(rèn)少寫。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?!?BR> 在李老師的課堂上,摒棄了以往常見(jiàn)的讀字、組詞、繁瑣地分析字形等教學(xué)模式,取而代之的是教師將要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前,“字不離詞,詞不離句”,同時(shí)對(duì)生字采用變換字號(hào)和顏色的方式,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)沖擊力,讓學(xué)生直觀上整體感受我會(huì)認(rèn)和我會(huì)寫的字。這樣,一方面,讓生字始終存在于具體的語(yǔ)言環(huán)境中,有助于學(xué)生理解字詞含義;另一方面,也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外,李老師還善于開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)、理解字詞。
三、注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。
《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,詞匯豐富,是訓(xùn)練朗讀的好教材?!缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以,在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)至關(guān)重要。李老師在這節(jié)課的教學(xué)中,能引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀、體會(huì),重難點(diǎn)突出,如對(duì)“準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠”處理得比較好,并能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較,體會(huì)、積累一些優(yōu)美詞句,如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂課而言,李老師的課給人的感覺(jué)放得很開,又收得很好。
四、多媒體課件運(yùn)用恰當(dāng)、適宜。
無(wú)論從課堂開始的范讀課文,還是后來(lái)的運(yùn)用課件展示地圖、梯田、陰房,整節(jié)課課件運(yùn)用的恰當(dāng)而不牽強(qiáng),有實(shí)效而絕不做作。課件與課堂教學(xué)緊密相連,起到了為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。
建議:只是內(nèi)容上有些多,到最后時(shí)間有點(diǎn)緊。是不是把老鄉(xiāng)熱情好客這部分內(nèi)容刪掉先不講,換到下一課時(shí)時(shí)再理解。中間的說(shuō)話和句式訓(xùn)練也有點(diǎn)多。難度上有些難。這里的練習(xí)稍做調(diào)整。
以上是我個(gè)人的幾點(diǎn)膚淺看法,說(shuō)的不妥之處,望各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。
小學(xué)二年級(jí)葡萄溝說(shuō)課稿篇十一
教學(xué)中吳老師的教學(xué)意圖很清晰,準(zhǔn)確地把握了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和實(shí)質(zhì),教材內(nèi)容層次清楚。根據(jù)新的教學(xué)理念找準(zhǔn)了教學(xué)目標(biāo),把教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂課的始終,圍繞教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)、講解、練習(xí),教學(xué)目標(biāo)完成得很好,克服了教學(xué)中的隨意性和盲目性。
二、課堂結(jié)構(gòu)合理。
這節(jié)課用猜謎語(yǔ)“葡萄”來(lái)導(dǎo)入,很自然、很貼近學(xué)生的生活實(shí)際。復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解穿插說(shuō)話訓(xùn)練、寫字指導(dǎo)四大部分的設(shè)計(jì)安排比較合理、比較優(yōu)化,以學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的心理結(jié)構(gòu)為依據(jù)。吳老師這堂課上圍繞“葡萄溝是個(gè)好地方”這句中心句展開教學(xué)。從葡萄溝的水果多、景色美、老鄉(xiāng)好這三個(gè)內(nèi)容體會(huì)葡萄溝的好。
三、教學(xué)方法靈活多樣。
生字教學(xué)是重點(diǎn),而吳老師的教學(xué)方法靈活多樣:有同桌合作學(xué)習(xí)生字,有學(xué)生帶讀、齊讀生字,有講記字方法、多音字的記憶,有組詞說(shuō)句子等等。朗讀課文的教學(xué)也形式多樣:有自由讀、默讀,有小組讀、個(gè)人讀,有齊讀、帶讀等形式。根據(jù)兒童的心理特征,采取多種方法,激發(fā)、培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中注意把抽象的概念形象化,學(xué)生的觀察、思維能力得到了培養(yǎng)。讀不是表層上的讀,是讓學(xué)生在體會(huì)和理解的基礎(chǔ)上朗讀。朗讀時(shí)注重的方法的指導(dǎo),學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫,很到位。
四、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)有針對(duì)性。
課堂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì),是教師傳授知識(shí)與了解學(xué)生掌握知識(shí)程度的重要途徑,是能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。吳老師的教學(xué)很好地把握了這點(diǎn)。例如:自由讀課文時(shí)出示:帶著問(wèn)題讀讀課文,把課文的重點(diǎn)讓學(xué)生思考。緊扣教學(xué)目標(biāo),把握了新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)。
五、發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。
教學(xué)過(guò)程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊活動(dòng)過(guò)程。數(shù)學(xué)作為一門思維性較強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)中,教師是否發(fā)揮自己的才能,運(yùn)用各種手段、方法,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性,啟發(fā)引導(dǎo),配合默契,使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)順利地開展。
六、課件媒體運(yùn)用恰到好處。
運(yùn)用媒體方式把靜止的文字還原為生動(dòng)可感的畫面,增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。課件把葡萄溝水果的多和葡萄顏色多、一個(gè)個(gè)涼棚的美通過(guò)畫面展示出來(lái)了。
建議:只是內(nèi)容上有些多,到最后時(shí)間有點(diǎn)緊。是不是把老鄉(xiāng)熱情好客這部分內(nèi)容刪掉先不講,換到下一課時(shí)時(shí)再理解。中間的說(shuō)話和句式訓(xùn)練也有點(diǎn)多。難度上有些難。這里的練習(xí)稍做調(diào)整。
小學(xué)二年級(jí)葡萄溝說(shuō)課稿篇十二
1、理解課文內(nèi)容,知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在哪些方面。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語(yǔ)口頭說(shuō)話。
4、能對(duì)課文優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄。
5、感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。
6、能說(shuō)出葡萄干的制作過(guò)程。
1、知識(shí)目標(biāo):理解葡萄溝美在哪里。
2、交際目標(biāo):利用對(duì)話和人熱情相處。
3、能力目標(biāo):自己動(dòng)手感悟顏色的差異性,提高審美情趣。
重點(diǎn):知道葡萄溝好在什么地方,有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法,讀好長(zhǎng)句。
啟發(fā)式、討論式、表演式、游戲式、自學(xué)式。
一、導(dǎo)入??:
1、播放音樂(lè)《咱們新疆好地方》。
師:我知道同學(xué)們都十分喜愛(ài)音樂(lè),現(xiàn)在讓我們放松一下,先聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂(lè)做動(dòng)作。(播放音樂(lè),學(xué)生自由地做動(dòng)作。)。
2、師:這是什么地方的歌曲?(新疆)剛才同學(xué)的回答真是雅克西。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這雅克西是什么意思?(好)能不能做做這個(gè)動(dòng)作?(學(xué)生自己做動(dòng)作)。
3、師:讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課,雅不雅克西?(雅克西)。
師:讓我們來(lái)齊讀一次吧?。ㄉR讀)。
師:同學(xué)們讀得可真好,讓老師想起那又大又園的葡萄。(出示葡萄)忍不住想吃上一口。(做個(gè)夸張“吃”的動(dòng)作)這三個(gè)字都是要求我們掌握的字,老師相信同學(xué)們能把這三個(gè)字寫得和葡萄一樣美,是不是?(是)那我們就開始寫吧!看誰(shuí)寫得又快又好。(生寫,師巡視)。
師:寫得真不錯(cuò),下面翻開書,課文里有一句話是夸葡萄溝的,我們邊聽(tīng)錄音邊用“——”把它找出來(lái)。(播放錄音)br師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話是什么?(葡萄溝真是個(gè)好地方,師板書)找得可真準(zhǔn),讓我們來(lái)讀一讀。(生讀)。
二、新課。
(一)、教學(xué)第一段。
1、師:葡萄溝真是個(gè)好地方!我想知道它好在什么地方嗎?(想)下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一段。(抽生讀)。
2、師:讀得真不錯(cuò)!下面由老師領(lǐng)著小朋友讀:
葡萄溝在什么地方?葡萄溝出產(chǎn)什么?出產(chǎn)些什么水果?(如讀得不好,可再讀一遍)。
最喜愛(ài)的是什么?(葡萄)哪位小朋友來(lái)讀出喜愛(ài)之情?(抽學(xué)生鞏固讀一、兩次)。
3、師:讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個(gè)好地方?(生自由地說(shuō),師相機(jī)板書)。
讓我們帶著這樣的感受再來(lái)讀一讀吧?。ㄉR讀本段)。
4、師:讓我們來(lái)夸一夸葡萄溝吧?。ㄖ负诎逄崾荆咸褱险媸莻€(gè)好地方。
(二)、教學(xué)第二段。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段。(生讀)。
2、師:讀得真認(rèn)真!從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方?請(qǐng)同桌互相說(shuō)說(shuō)。
——根據(jù)說(shuō)的內(nèi)容邊讀邊講解。(抽小組共同來(lái)回答。)。
如:生說(shuō):茂密的枝葉向四面展開,就像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。(允許同桌互相補(bǔ)充)師:說(shuō)得可真好,能不能把這句讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(生讀)“一個(gè)個(gè)”表示葡萄怎么樣?(多),那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來(lái)好嗎?(生讀)br步驟:先把說(shuō)的讀一讀,把“一個(gè)個(gè)”“一大串一大串”“五光十色”讀好。
3、師:葡萄有很多顏色,請(qǐng)?jiān)跁习衙鑼戭伾脑~語(yǔ)用“——”勾出來(lái)。
師:現(xiàn)在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛(ài)的顏色,涂好后自己把它掛在“涼棚”上,我們來(lái)比一比,看誰(shuí)先涂好。
(師巡視,生自己掛,先掛上的給予加油。)。
4、師:哇!這么多顏色,真美!書上用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它,誰(shuí)能把它找出來(lái)?(五光十色)。
我們來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。葡萄這么美,我們?cè)侔堰@句話讀一讀。(生讀)。
5、師:葡萄溝里的葡萄不但很多、很美,連老鄉(xiāng)也非常好客,大家把這句話找出來(lái),我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。(抽學(xué)生讀)。
大家一起來(lái)讀,好不好?
6、師:讀得真不錯(cuò),假如你是一位游客,熱情的老鄉(xiāng)會(huì)對(duì)你怎么說(shuō)?看看課文的插圖,閉上眼睛想一想。(想時(shí)播放輕音樂(lè))。
生回答,師給予鼓勵(lì)。
7、師:維吾爾族老鄉(xiāng)這樣好客,讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习桑?BR> (三)、教學(xué)第三段。
1、師:葡萄溝真美,葡萄還有另外一種用途,可以制成……?(葡萄干)師出示葡萄干。
大家來(lái)嘗嘗,這葡萄干是什么樣的味道?(甜)我們把它說(shuō)完整,好嗎?(葡萄干的味道可真甜呀!)。
想不想知道葡萄干是怎樣制成的?
2、師:下面我們一起來(lái)讀一讀吧?。ㄉx)。
4、師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō),請(qǐng)加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語(yǔ)。(先互相說(shuō),再抽同桌起來(lái)說(shuō))。
5、師:說(shuō)得真好,那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢?(鮮、甜)。
我們?cè)侔堰@句話讀一讀,怎樣才能讀出“甜”的感覺(jué)?(抽學(xué)生讀,再齊讀)。
6、師:讀得很好,把鮮、甜的感覺(jué)都讀出來(lái)了,我們?cè)冽R讀本段好嗎?
7、師:讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习桑。ㄆ咸褱险媸莻€(gè)好地方)。
五、小結(jié):
葡萄溝真是個(gè)好地方,這里水果多,葡萄美,人熱情,葡萄干是那么有名,現(xiàn)在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧!最后帶著這樣的感覺(jué)再讀一讀全文,相信你們的感受又不相同?。ㄉR讀)。
六、抄寫:
師:讀得真好,葡萄溝美不美?好不好?想不想去?那好,希望你們努力學(xué)習(xí),今后去開發(fā)建設(shè)新疆,建設(shè)我們西部。這一課有許多優(yōu)美的句子,想不想記住它們?(想)那好,就選擇自己最喜愛(ài)的抄在本子上。(生抄寫)。
如有時(shí)間,可讓學(xué)生起來(lái)讀一讀他們所摘抄的內(nèi)容。
16葡萄溝。
水果多,最喜愛(ài)葡萄。
葡萄長(zhǎng)得好。
人好。
葡萄干有名。
小學(xué)二年級(jí)葡萄溝說(shuō)課稿篇十三
1、知識(shí)點(diǎn)教授:學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“五光十色、熱情、有名”造句,理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)葡萄溝真是個(gè)好地方及好在什么地方。
2、技能運(yùn)用:利用多媒體教具進(jìn)行優(yōu)化教學(xué),使學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)地參與到課堂中來(lái),培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、想、說(shuō)、寫的綜合能力;練習(xí)有感情地朗讀課文,并背誦課文第二段。
3、激發(fā)情感:通過(guò)講讀、理解課文,及正確流利、有感情地朗誦,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)葡萄溝的向往及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
理解葡萄溝為什么是個(gè)好地方。
教學(xué)錄像帶、電教用器。
3課時(shí)。
[目標(biāo):初步理解課文內(nèi)容大意,掌握課文生字詞]。
一、談話激趣,揭示課題:
1、同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《日月潭》這篇課文了,那大家喜歡“日月潭”這個(gè)地方嗎?為什么?(生述。)現(xiàn)在,老師要再帶領(lǐng)大家一起去參觀一個(gè)與日月潭一樣美麗的地方,你們知道這是哪里嗎?(看圖生述)。
2、播放課文教學(xué)錄像帶,激發(fā)學(xué)生情感。
二、設(shè)疑點(diǎn)、齊讀課文解疑。
1、提問(wèn):那你們知道這個(gè)地方為什么要叫“葡萄溝”嗎?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題齊讀一遍課文。(糾正部分字讀音)。
2、師誘:課文中告訴了我們葡萄溝是一個(gè)出產(chǎn)什么的地方?五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,九十月有葡萄。但我們“葡萄溝“這個(gè)地名,卻只提到什么水果呢?(葡萄)“葡萄溝”出產(chǎn)了那么多水果,照理應(yīng)叫“水果溝”,為什么要叫“葡萄溝”呢?等我們學(xué)完了這篇課文大家就知道原因了。
三、初讀課文,初步理解課文大意。
1、自由輕聲朗讀課文。要求:借助拼音讀準(zhǔn)字音,并畫出各自然段及帶有生字的詞,生詞多讀幾遍。
2、全文總共有幾個(gè)自然段呢?主要向我們介紹了什么地方的什么東西呢?(生:葡萄溝的葡萄。)。
3、出示想一想,初知課文大意:
a、明確題目要求(指名讀題),思考三個(gè)問(wèn)題,并找出相應(yīng)的段落。
b、師布置默讀,并檢查默讀效果。
a)葡萄溝在什么地方呢?那里是干什么的?都出產(chǎn)什么水果呢?人們最喜愛(ài)什么水果?哪一個(gè)自然段回答了想一想當(dāng)中的第1個(gè)問(wèn)題呢?1組朗讀第一自然段。
b)為什么人們最喜愛(ài)葡萄溝的葡萄呢?哪一個(gè)自然段回答了這個(gè)問(wèn)題?
1、2組朗讀第二自然段。
3、4組朗讀第三自然段。
4、你們喜歡“葡萄溝”這個(gè)地方嗎?為什么呢?現(xiàn)在可不可以用我們課文中的一個(gè)自然段一起來(lái)回答呢。(師板書:真是個(gè)好地方。)。
四、生字詞教學(xué)。
1、觀看生字表教學(xué)錄像。
2、指名學(xué)生認(rèn)讀、齊讀生字并口頭組詞。
小學(xué)二年級(jí)葡萄溝說(shuō)課稿篇十四
目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容,知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在哪方面。
3、能夠正確流利地朗讀課文并背誦課文第二段。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入并板書課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文并讀準(zhǔn)字音。
2、分自然段讀課文,并思考本文主要講了什么。
三、細(xì)讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。自由讀課文,并思考:
(1)葡萄溝在哪里?那里出產(chǎn)什么水果?
(2)這個(gè)地方為什么叫葡萄溝?
2、學(xué)習(xí)第二段。
指名讀課文并思考:
(1)本段共有幾句話?哪幾句主要講了葡萄?
(2)文中主要介紹了葡萄的什么?
(3)文中作者由葡萄聯(lián)想到了什么?
3、學(xué)習(xí)第三段。
(1)本段共有幾句話?
(2)葡萄干是在什么地方制作的?
(3)葡萄是怎樣制成葡萄干的?
(4)這里出產(chǎn)的葡萄干有什么特點(diǎn)?
四、總結(jié)課文。
葡萄溝好在哪些方面?
五、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第二段。
六、分析字形,指導(dǎo)學(xué)生書寫。
七、課堂作業(yè)。(略)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字。下面老師來(lái)檢查一下,看看小朋友學(xué)得怎么樣?(開火車讀)。
葡萄新疆茂盛維吾爾族吐魯番吃個(gè)夠。
上一節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文第一自然段,知道了葡萄溝盛產(chǎn)水果。特別是葡萄,非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。
二、學(xué)習(xí)新課。
(一)看錄像,自學(xué)第2自然段。
1、看錄像。
2、自學(xué)第2小節(jié),出示要求:(每人發(fā)一張)。
自學(xué)要求:
(1)先讀第2段,數(shù)數(shù)這段共幾句話。
(2)說(shuō)一說(shuō)從第2句到第4句,是按什么順序?qū)懙??從哪些詞可以看出來(lái)?請(qǐng)你用"——"劃出來(lái)。
3、檢查自學(xué)。
(1)數(shù)好了嗎?第2自然段共有幾句話?。?BR> (2)請(qǐng)你讀一讀第一句,告訴大家你知道了什么?想看看梯田到底什么樣嗎?圖片出示,這就是梯田。
(3)課文是按什么順序?qū)懙模繌哪男┰~可以看出來(lái)?這里和我們第一段是一樣的,也是按時(shí)間的順序?qū)懙摹?BR> 請(qǐng)?jiān)僮x一讀第2段,然后同桌討論一下怎樣填寫下面這張表格:什么季節(jié)什么怎么樣。
(4)出示表格。說(shuō)說(shuō)你是怎么填的。
什么季節(jié)什么怎么樣。
夏季茂密的枝葉向四周展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。
秋季葡萄一大串一大串掛在綠葉低下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
(5)、2個(gè)季節(jié)中,你比較喜歡哪個(gè)季節(jié)啊?自己讀讀看。
a、夏季,茂密的枝葉向四周展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。指名讀,問(wèn):說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?再讀讀看。(茂密的枝葉很多,很美。)看圖。
還有愿意來(lái)讀的?為什么把"綠色的涼棚"讀得特別重?
他讀得好嗎?讀得好的,我們大家就要向他(學(xué)習(xí))。學(xué)著著他的樣子,來(lái)讀一讀,好嗎?
b引:那有誰(shuí)喜歡秋季的葡萄溝的?先自己來(lái)讀一讀。誰(shuí)喜歡?指名讀。
到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
a、自由讀。
我們來(lái)體會(huì)一下:(師范讀)葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
b、小朋友,你感受到了什么?學(xué)生談感受。
(葡萄很多。)哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)?那你能把這句話讀好嗎?
還感受到了什么?(我覺(jué)得葡萄溝很美)哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)?(五光十色)。
什么是五光十色?我們查過(guò)字典的。誰(shuí)來(lái)告訴大家?
c、都有哪些顏色???請(qǐng)你用"~~~~"標(biāo)出寫顏色的詞語(yǔ)。把你劃的讀給大家聽(tīng)聽(tīng),好嗎?指名讀。
我們大家一起來(lái)數(shù)一數(shù)都有哪寫顏色。
d、我們來(lái)給五光十色換個(gè)詞,到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五顏六色,美麗極了??匆豢葱胁恍??(行)為什么課文不用五顏六色,而用五光十色呢?讀一讀看。
e、為什么?他說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢?老師再帶小朋友去葡萄溝看一看。出示各種圖片,感受五光十色的美。師范讀后,說(shuō):"瞧,一個(gè)個(gè)水靈靈的葡萄,在陽(yáng)光的照耀下,閃閃發(fā)光呢!
f、能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?讓大家感覺(jué)到,你是真的很喜歡這里的葡萄的。指名讀。評(píng)議,你覺(jué)得喜歡這里的葡萄嗎?還有誰(shuí)喜歡的?男女生比賽讀。讀得真好啊,我們大家一起美美地讀一讀,好嗎?小朋友把這句話讀得真美,那你想不想把它背下來(lái),回家的時(shí)候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢?真孝順啊,先自己試著背背看吧!指名背。
(1)你感受到了什么?(很熱情)哪里看出來(lái)?("準(zhǔn)"、"吃個(gè)夠")你來(lái)讀讀看。
你還想到了什么?(真想去吃葡萄)下面老師就請(qǐng)4大組自己準(zhǔn)備一下,比一比,哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽(tīng)得很想去吃葡萄的。
(2)老鄉(xiāng)真熱情啊,葡萄溝里的葡萄又這么美,王老師也真想去看一看呢。哪一位老鄉(xiāng)愿意為王老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢?請(qǐng)小朋友先自己準(zhǔn)備下,把第2段連起來(lái)讀一讀??凑l(shuí)把葡萄溝讀得最美。
自由讀,指名讀、評(píng)讀、齊讀。
(3)讀得真好,這么美的景色、這么美的語(yǔ)言,如果能背過(guò)來(lái)那就更好了,看誰(shuí)最能干,先自己準(zhǔn)備一下。指名背。
真棒啊。下面老師給你們配上音樂(lè),大家盡情美美得背一次吧!齊背。
過(guò)渡:小朋友,你們吃過(guò)新疆吐魯番的葡萄嗎?好吃嗎?
老師知道啊。葡萄溝不但葡萄好吃,而且還有很多被制成美味葡萄干呢。
(二)學(xué)習(xí)第3段。
1、請(qǐng)小朋友默讀一下課文的第3段,告訴大家你讀懂了什么?
2、上節(jié)課,老師請(qǐng)小朋友品嘗了一下葡萄干,好吃嗎?(好吃)。
那你知道,這么好吃的葡萄干是怎么制成的?老師帶小朋友去看一看。請(qǐng)你仔細(xì)觀察,蔭房是和我們普通的房間有什么不一樣的地方?葡萄干又是怎么做成的?看錄像。
葡萄干是怎么制成的?蔭房是怎么樣子的?所以只有在葡萄溝這樣的房間里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看這么好吃的葡萄干呢?請(qǐng)小朋友一起把第3段來(lái)讀一讀。
3、老師聽(tīng)說(shuō),以前有一些外國(guó)人來(lái)葡萄溝考察,對(duì)這種天然晾制葡萄干的辦法大為驚奇,于是就到處拜師求教,回去后也學(xué)著用這種方法晾制葡萄干,結(jié)果都失敗了,因?yàn)樗麄兡抢餂](méi)有吐魯番干熱多風(fēng)的獨(dú)特的自然條件。只有我們中國(guó)吐魯番的葡萄溝才能制作出這么好吃的葡萄干。
4、聽(tīng)到這個(gè)消息后,你有什么想法嗎?(葡萄溝很好。)。
問(wèn):好在哪里?(盛產(chǎn)水果、風(fēng)景美麗、老鄉(xiāng)熱情)。
5、是啊。(指板書)葡萄溝不但盛產(chǎn)很多水果,特別是葡萄在外國(guó)也很有名,而且人也很好。這里出產(chǎn)的連葡萄干也很有名,我們說(shuō),葡萄溝真是個(gè)——好地方!你喜歡葡萄溝嗎?讓我們來(lái)一起夸一夸葡萄溝吧!齊讀第4段。
過(guò)度語(yǔ):這節(jié)課小朋友學(xué)得很認(rèn)真,讀地很好,體會(huì)地很好。特別是好多平時(shí)膽小的小朋友今天也能積極發(fā)言了,老師真高興。
下面我們來(lái)做個(gè)練習(xí),看誰(shuí)發(fā)言最積極,講地。
三、鞏固練習(xí)。
讀句子,學(xué)習(xí)按時(shí)間順序說(shuō)一句話。
葡萄溝五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到九十月份,人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。(時(shí)間還有多的就寫課堂作業(yè))。
四、總結(jié)。
小學(xué)二年級(jí)葡萄溝說(shuō)課稿篇十五
一大串一大串瑪瑙般的葡萄,晶瑩透亮,美麗耀眼。小雞饞得口水直流。它往上奮力一跳,可是沒(méi)夠著葡萄,反而重重地摔了一跤,疼得小雞眼淚都流了出來(lái)了。
正在小雞急得像熱鍋上的螞蟻團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)時(shí),它的好朋友小鳥飛過(guò)來(lái)了,對(duì)它說(shuō):“小雞,你怎么了?”小雞有點(diǎn)帶著哭腔說(shuō):“我想吃葡萄,可我夠不著?!闭f(shuō)到這里小雞就“嗚嗚”地哭了起來(lái)。小鳥連忙說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,我有辦法,我飛到上面去幫你摘葡萄?!毙‰u聽(tīng)了破涕為笑,說(shuō):“太好了,謝謝你。”小鳥拍拍翅膀,就忙碌了起來(lái)。不一會(huì)兒,地上就堆滿了葡萄。小雞連忙喊:“夠了!夠了!”它對(duì)疲憊不堪的小鳥說(shuō):“我們一起吃葡萄吧!”說(shuō)完,它倆就一起津津有味地吃起葡萄來(lái)。
小學(xué)二年級(jí)葡萄溝說(shuō)課稿篇十六
1、知道新疆吐魯番的葡萄溝是個(gè)物產(chǎn)豐富、景色美麗的好地方,維吾爾族是個(gè)熱情好客的民族。
2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)及相關(guān)的詞語(yǔ)。
3、能按“單元學(xué)習(xí)提示”指導(dǎo)的方法讀懂按時(shí)間順序?qū)懙亩巍?BR> 4、能理解第2自然段中描寫葡萄的句子。
5、能有感情的朗讀課文,背誦課文第2段。
背誦課文第2段。
讀懂按時(shí)間順序?qū)懙囊欢卧挕?BR> 3課時(shí)。
目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容,知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在哪方面。
3、能夠正確流利地朗讀課文并背誦課文第二段。
教學(xué)過(guò)程?:
一、導(dǎo)入??并板書課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文并讀準(zhǔn)字音。
2、分自然段讀課文,并思考本文主要講了什么。
三、細(xì)讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。自由讀課文,并思考:
(1)葡萄溝在哪里?那里出產(chǎn)什么水果?
(2)這個(gè)地方為什么叫葡萄溝?
2、學(xué)習(xí)第二段。
指名讀課文并思考:
(1)本段共有幾句話?哪幾句主要講了葡萄?
(2)文中主要介紹了葡萄的什么?
(3)文中作者由葡萄聯(lián)想到了什么?
3、學(xué)習(xí)第三段。
(1)本段共有幾句話?
(2)葡萄干是在什么地方制作的?
(3)葡萄是怎樣制成葡萄干的?
(4)這里出產(chǎn)的葡萄干有什么特點(diǎn)?
四、總結(jié)課文。
葡萄溝好在哪些方面?
五、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第二段。
六、分析字形,指導(dǎo)學(xué)生書寫。
七、課堂作業(yè)?。(略)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字。下面老師來(lái)檢查一下,看看小朋友學(xué)得怎么樣?(開火車讀)。
葡萄新疆茂盛維吾爾族吐魯番吃個(gè)夠。
上一節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文第一自然段,知道了葡萄溝盛產(chǎn)水果。特別是葡萄,非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。
二、學(xué)習(xí)新課。
(一)看錄像,自學(xué)第2自然段。
1、看錄像。
2、自學(xué)第2小節(jié),出示要求:(每人發(fā)一張)。
自學(xué)要求:
(1)先讀第2段,數(shù)數(shù)這段共幾句話。
(2)說(shuō)一說(shuō)從第2句到第4句,是按什么順序?qū)懙??從哪些詞可以看出來(lái)?請(qǐng)你用"--"劃出來(lái)。
3、檢查自學(xué)。
(1)數(shù)好了嗎?第2自然段共有幾句話???
(2)請(qǐng)你讀一讀第一句,告訴大家你知道了什么?想看看梯田到底什么樣嗎?圖片出示,這就是梯田。
(3)課文是按什么順序?qū)懙??從哪些詞可以看出來(lái)?這里和我們第一段是一樣的,也是按時(shí)間的順序?qū)懙摹?BR> 請(qǐng)?jiān)僮x一讀第2段,然后同桌討論一下怎樣填寫下面這張表格:什么季節(jié)什么怎么樣。
(4)出示表格。說(shuō)說(shuō)你是怎么填的。
什么季節(jié)什么怎么樣。
夏季茂密的枝葉向四周展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。
秋季葡萄一大串一大串掛在綠葉低下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
(5)、2個(gè)季節(jié)中,你比較喜歡哪個(gè)季節(jié)???自己讀讀看。
a、夏季,茂密的枝葉向四周展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。指名讀,問(wèn):說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?再讀讀看。(茂密的枝葉很多,很美。)看圖。
還有愿意來(lái)讀的?為什么把"綠色的涼棚"讀得特別重?
b引:那有誰(shuí)喜歡秋季的葡萄溝的?先自己來(lái)讀一讀。誰(shuí)喜歡?指名讀。
到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
a、自由讀。
我們來(lái)體會(huì)一下:(師范讀)葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
b、小朋友,你感受到了什么?學(xué)生談感受。
(葡萄很多。)哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)?那你能把這句話讀好嗎?
還感受到了什么?(我覺(jué)得葡萄溝很美)哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)?(五光十色)。
什么是五光十色?我們查過(guò)字典的。誰(shuí)來(lái)告訴大家?
c、都有哪些顏色???請(qǐng)你用"~~~~"標(biāo)出寫顏色的詞語(yǔ)。把你劃的讀給大家聽(tīng)聽(tīng),好嗎?指名讀。
我們大家一起來(lái)數(shù)一數(shù)都有哪寫顏色。
d、我們來(lái)給五光十色換個(gè)詞,到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五顏六色,美麗極了??匆豢葱胁恍校浚ㄐ校槭裁凑n文不用五顏六色,而用五光十色呢?讀一讀看。
e、為什么?他說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢?老師再帶小朋友去葡萄溝看一看。出示各種圖片,感受五光十色的美。師范讀后,說(shuō):"瞧,一個(gè)個(gè)水靈靈的葡萄,在陽(yáng)光的照耀下,閃閃發(fā)光呢!
e、能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?讓大家感覺(jué)到,你是真的很喜歡這里的葡萄的。指名讀。評(píng)議,你覺(jué)得喜歡這里的葡萄嗎?還有誰(shuí)喜歡的?男女生比賽讀。讀得真好啊,我們大家一起美美地讀一讀,好嗎?小朋友把這句話讀得真美,那你想不想把它背下來(lái),回家的時(shí)候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢?真孝順啊,先自己試著背背看吧!指名背。
(1)你感受到了什么?(很熱情)哪里看出來(lái)?("準(zhǔn)"、"吃個(gè)夠")你來(lái)讀讀看。
你還想到了什么?(真想去吃葡萄)下面老師就請(qǐng)4大組自己準(zhǔn)備一下,比一比,哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽(tīng)得很想去吃葡萄的。
(2)老鄉(xiāng)真熱情啊,葡萄溝里的葡萄又這么美,李老師也真想去看一看呢。哪一位老鄉(xiāng)愿意為李老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢?請(qǐng)小朋友先自己準(zhǔn)備下,把第2段連起來(lái)讀一讀??凑l(shuí)把葡萄溝讀得最美。
自由讀,指名讀、評(píng)讀、齊讀。
(3)讀得真好,這么美的景色、這么美的語(yǔ)言,如果能背過(guò)來(lái)那就更好了,看誰(shuí)最能干,先自己準(zhǔn)備一下。指名背。
真棒啊。下面老師給你們配上音樂(lè),大家盡情美美得背一次吧!齊背。
過(guò)渡:小朋友,你們吃過(guò)新疆吐魯番的葡萄嗎?好吃嗎?
老師知道啊。葡萄溝不但葡萄好吃,而且還有很多被制成美味葡萄干呢。
(二)學(xué)習(xí)第3段。
1、請(qǐng)小朋友默讀一下課文的第3段,告訴大家你讀懂了什么?
2、上節(jié)課,老師請(qǐng)小朋友品嘗了一下葡萄干,好吃嗎?(好吃)。
那你知道,這么好吃的葡萄干是怎么制成的?老師帶小朋友去看一看。請(qǐng)你仔細(xì)觀察,蔭房是和我們普通的房間有什么不一樣的地方?葡萄干又是怎么做成的?看錄像。
葡萄干是怎么制成的?蔭房是怎么樣子的?所以只有在葡萄溝這樣的房間里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看這么好吃的葡萄干呢?請(qǐng)小朋友一起把第3段來(lái)讀一讀。
3、老師聽(tīng)說(shuō),以前有一些外國(guó)人來(lái)葡萄溝考察,對(duì)這種天然晾制葡萄干的辦法大為驚奇,于是就到處拜師求教,回去后也學(xué)著用這種方法晾制葡萄干,結(jié)果都失敗了,因?yàn)樗麄兡抢餂](méi)有吐魯番干熱多風(fēng)的獨(dú)特的自然條件。只有我們中國(guó)吐魯番的葡萄溝才能制作出這么好吃的葡萄干。
4、聽(tīng)到這個(gè)消息后,你有什么想法嗎?(葡萄溝很好。)。
問(wèn):好在哪里?(盛產(chǎn)水果、風(fēng)景美麗、老鄉(xiāng)熱情)。
5、是啊。(指板書)葡萄溝不但盛產(chǎn)很多水果,特別是葡萄在外國(guó)也很有名,而且人也很好。這里出產(chǎn)的連葡萄干也很有名,我們說(shuō),葡萄溝真是個(gè)--好地方!你喜歡葡萄溝嗎?讓我們來(lái)一起夸一夸葡萄溝吧!齊讀第4段。
過(guò)度語(yǔ):這節(jié)課小朋友學(xué)得很認(rèn)真,讀地很好,體會(huì)地很好。特別是好多平時(shí)膽小的小朋友今天也能積極發(fā)言了,老師真高興。
下面我們來(lái)做個(gè)練習(xí),看誰(shuí)發(fā)言最積極,講地最好。
三、鞏固練習(xí)。
讀句子,學(xué)習(xí)按時(shí)間順序說(shuō)一句話。
葡萄溝五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到九十月份,人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。(時(shí)間還有多的就寫課堂作業(yè)?)。
四、總結(jié)。
盛產(chǎn)水果葡萄溝(景色美麗夏季枝葉茂密好。
秋季五光十色地方。
葡萄干有名。
教學(xué)目標(biāo)?:
知道葡萄溝真是個(gè)好地方的原因。背誦第2自然段。聽(tīng)寫課文中描寫葡萄的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程?:
一、復(fù)讀課文,理解“葡萄溝真是個(gè)好地方!”這句話的含義。
二、指導(dǎo)背誦第2自然段。
1、安時(shí)間順序記住句子的開頭。
2、重點(diǎn)突破第3句話。3、聽(tīng)寫描寫葡萄成熟時(shí)的情景的句子。
三、作業(yè)?。
小學(xué)二年級(jí)葡萄溝說(shuō)課稿篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)“葡萄溝真是個(gè)好地方”。
2、用學(xué)過(guò)的方法理解學(xué)習(xí)“盛產(chǎn)”“茂密”“五光十色”等詞語(yǔ)。
3、熟悉了解并練習(xí)用“······就像······”、
“······有的······有的······”句型造句。
4、學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序、由外到里的順序進(jìn)行寫作。
教學(xué)重點(diǎn):
1、用學(xué)過(guò)的方法學(xué)習(xí)“盛產(chǎn)”“茂密”“五光十色”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)“葡萄溝真是個(gè)好地方”。
教學(xué)難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序、由外到里的順序進(jìn)行寫作。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)“葡萄溝真是個(gè)好地方”。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、影音資料。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,昨天老師帶大家去了一個(gè)美麗的地方,這個(gè)地方叫做···?
2、那么誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)葡萄溝給你留下了怎樣的印象呢?
3、既然葡萄溝給同學(xué)們留下了這么深刻的印象,今天我們就再次走進(jìn)葡萄溝,再去看看這個(gè)美麗的地方?。ò鍟n題“葡萄溝”)。
二、復(fù)習(xí)鞏固:
2、“盛產(chǎn)”是什么意思?聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。(板書:盛產(chǎn)水果)。
3、在第一自然段中,作者運(yùn)用了怎樣的描寫順序?
三、精讀理解:
(一)學(xué)習(xí)文章第二自然段。
(自由讀文)自由朗讀文章的第二自然段,思考“這里的葡萄長(zhǎng)得怎么樣?”
(指名回答,板書:葡萄枝葉茂密)。
1、學(xué)習(xí)第二自然段第二句。
(出示課件)用直觀的圖片幫助學(xué)生理解“茂密”一詞的意思,并回憶理解詞語(yǔ)意思的三種途徑。
(出示句子)學(xué)習(xí)感受比喻句“茂密的枝葉向四面展開······”并學(xué)習(xí)運(yùn)用“······就像······”造句。
2、學(xué)習(xí)第二自然段第三句。
(出示課件)全班齊讀這句話,初步感受葡萄成熟后的美。
(出示句子)同學(xué)們,老師這兒還有一個(gè)句子,你們看看哪個(gè)更好一點(diǎn)?為什么?(對(duì)比“一大串一大串”和“一大串”之間的區(qū)別)。
(齊讀句子)課文利用了一個(gè)詞語(yǔ)描寫葡萄的顏色,是哪個(gè)詞語(yǔ)?(板書:五光十色)。
3、學(xué)習(xí)第二自然段第四句。
看到這么多誘人的葡萄,老師都忍不住想嘗一口了,你們想不想嘗一嘗?(生:想?。┠敲淳S吾爾族的老鄉(xiāng)會(huì)把葡萄給我們吃嗎?(生:會(huì)?。┠銈?cè)趺粗赖??誰(shuí)能用課文里的話回答老師?(指名回答)。
(出示句子)我們的老鄉(xiāng)可真是···?(板書:老鄉(xiāng)熱情好客)。
(二)學(xué)習(xí)文章第三自然段。
過(guò)渡:有這么熱情的老鄉(xiāng)招待我們,美麗的景色我們也看了,好吃的葡萄我們也吃了,可是這么多的葡萄吃不完還能做成什么呢?(板書:葡萄干)。
1、學(xué)習(xí)第三自然段第一句。
(指名讀文)學(xué)習(xí)運(yùn)用“······有的······有的······”句型造句。
(質(zhì)疑文本)看到這句話你有哪些疑問(wèn)?
2、學(xué)習(xí)第三自然段第二句。
(播放視頻)初步了解晾房的樣子。
(回歸課文)在課文里找一找描寫晾房的句子。
(出示課件,指名回答)誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)晾房是什么樣子的?
指導(dǎo)學(xué)生了解從外到里的描寫順序。
3、學(xué)習(xí)第三自然段第三句。
(指名回答)誰(shuí)思考過(guò)晾房為什么要修成這樣?修成這樣的好處是什么?
引導(dǎo)學(xué)生了解維吾爾族老鄉(xiāng)的另一個(gè)特點(diǎn)(板書:聰明能干)。
4、學(xué)習(xí)第三自然段第四句。
如此簡(jiǎn)便的方法制成的葡萄干又有什么特點(diǎn)呢?在文中找一找。
(出示課件,全班齊讀)誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下葡萄干的特點(diǎn)?
(指名回答,板書:色鮮味甜非常有名)。
四、總結(jié)。
課文學(xué)到這里,大家覺(jué)得葡萄溝這個(gè)地方好不好呀?(生:好?。?BR> 那誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你是從哪幾個(gè)方面看出葡萄溝的好呢?(指名回答)。
所以說(shuō),葡萄溝真是個(gè)···?(生:好地方!)(板書:好地方)。
那么我們一起來(lái)贊美一下葡萄溝吧?。ㄉ浩咸褱险媸莻€(gè)好地方!)。
五、回歸課文,全班齊讀全文。
六、作業(yè):
找個(gè)你感興趣的地方,按照一定的順序,分別從幾個(gè)方面寫一寫它的特色。
小學(xué)二年級(jí)葡萄溝說(shuō)課稿篇十八
在《葡萄溝》這節(jié)課上,每個(gè)孩子都積極地參與到課堂的研討中來(lái)。先自學(xué)課文,從課文中了解葡萄溝好在什么地方?然后在四人小組中由各小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員共同研究,這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,既激發(fā)了學(xué)生的求知欲,做到了全員參與,又為每個(gè)不同個(gè)性、不同學(xué)習(xí)需要的孩子提供了足夠的時(shí)間和空間。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后,是全班的集體交流,在這個(gè)過(guò)程中,主要體現(xiàn)的是生生互動(dòng)。學(xué)生就" 為什么說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方" 這一核心問(wèn)題,互相質(zhì)疑、互相協(xié)作、互相欣賞、互相評(píng)價(jià),使孩子的口語(yǔ)交際能力得以提高,從中獲得積極的體驗(yàn)。在生生互動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)生已學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)的詞句,來(lái)深入思考、理解課文內(nèi)容。如" 葡萄一大串一大串掛在綠葉底下" 一句,學(xué)生能結(jié)合圖片,充分體會(huì)“一大串一大串”的意思,并且抓住" 五光十色" 一詞想象出葡萄真是又多又好。
在本節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候,我布置了課后延伸的內(nèi)容,請(qǐng)學(xué)生在課后把自己學(xué)完《葡萄溝》一課的感受和體會(huì),用自己擅長(zhǎng)的方式表現(xiàn)出來(lái),或朗讀課文,或背誦段落,或畫一畫等等,使課內(nèi)知識(shí)進(jìn)一步拓展,體現(xiàn)出作業(yè)的層次性和開放性。
《葡萄溝》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。課文以新課標(biāo)的思想為指導(dǎo),要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文對(duì)葡萄溝的'物產(chǎn)和景色有所感悟,領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情,產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛(ài)之情。
一、情景交融,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)欣賞課文動(dòng)畫,使抽象變具體,使靜止變活動(dòng),使教材活起來(lái),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,吸引他們的注意力,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。通過(guò)課文動(dòng)畫,把聲像巧妙地結(jié)合在一起,化靜為動(dòng),變無(wú)聲為有聲,讓學(xué)生面對(duì)絢麗的畫面、鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),做到目觀其形、耳聞其聲,感知課文的整體美,為學(xué)生領(lǐng)悟課文鋪路架橋。
二、欣賞圖片,讓學(xué)生進(jìn)入葡萄溝,暢游葡萄溝,盡情欣賞葡萄溝的景色,了解葡萄溝的特產(chǎn),領(lǐng)略新疆的風(fēng)土人情,喜愛(ài)那里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),向往新疆這個(gè)美麗的地方。
三、形象直觀,突破教學(xué)重難點(diǎn)。
由于小學(xué)生缺乏生活體驗(yàn),不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的;茂密的枝葉怎么會(huì)搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚;五光十色的葡萄又是怎樣的。此時(shí)利用現(xiàn)代教育手段,將山坡上一層層的梯田,陰房的外觀,墻四壁的小孔,陰房?jī)?nèi)的木架及掛鉤,綠色的涼棚,五光十色的葡萄,把相關(guān)的圖片展示給學(xué)生看,很好的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說(shuō):“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,教師必須充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感,使他們通過(guò)直觀的形象步入文本境界,感知課文內(nèi)容。
四、查閱資料,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地。
《基礎(chǔ)課程改革》提出:“提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,解決問(wèn)題以及交流合作的能力?!毙陆滩奶岢袟l件的學(xué)生上網(wǎng)、查詢、閱讀,以促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的改革。為了使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在課前及課后,利用各種信息渠道搜集資料,在課上、課下相互交流,以此擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀量,開拓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新天地。
小學(xué)二年級(jí)葡萄溝說(shuō)課稿篇十九
秋天到了,院子里的葡萄成熟了。
這一天,小剛到院子里看葡萄,小剛看見(jiàn)葡萄又大又圓,紅紅的`像珍珠,一下子想到鄰居婆婆一個(gè)人在家里孤獨(dú)的呆著,我干脆到她家里去,順便帶一些葡萄給婆婆吃,再和她說(shuō)說(shuō)話,婆婆肯定開心極了!
小剛想著就拿了一個(gè)空籃子,然后踮起腳尖,伸直雙手把一串一串葡萄摘了下來(lái),輕輕地放進(jìn)籃子里。不一會(huì),籃子就裝滿了。他拎起籃子就興高采烈地往婆婆家跑去了。
小學(xué)二年級(jí)葡萄溝說(shuō)課稿篇二十
本站:葡萄成熟的季節(jié)里,去葡萄養(yǎng)殖場(chǎng)里摘葡萄真是最好的活動(dòng)了,看著那一顆顆像紫寶石一樣的葡萄,真讓人忍不住動(dòng)手采摘啊,下面我們一起看看這篇《摘葡萄》。
一個(gè)夏天,小紅來(lái)到屋后的葡萄架下。她抬頭一看,葡萄架上結(jié)滿了一串串葡萄,紅的、紫的、綠的……一陣清風(fēng)拂過(guò),好像一個(gè)個(gè)頑皮的孩子在蕩秋千,小麗兩眼發(fā)光,口水直往下流。
她連忙跑到屋子里,提著一個(gè)空籃子,來(lái)到葡萄架下。她仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)低處的葡萄青青的,還沒(méi)有成熟,高處的葡萄淡紅淡紅的,已經(jīng)成熟了。她伸出手去摘,怎么也摘不著。怎么辦,總不能吃下面的酸葡萄吧。她仰起頭,踮著腳尖,伸手去摘,終于摘到了甜甜的葡萄。不一會(huì)兒,她就摘了滿滿的一籃子葡萄。小紅笑著說(shuō):“我要讓爸爸媽媽一起品嘗我的勞動(dòng)成果?!?BR> 望著滿滿的一籃子葡萄,麗麗笑得眉毛、眼睛都聚到了一塊兒,露出兩顆大虎牙。