四年級(jí)找規(guī)律說課稿(精選20篇)

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    在日常生活和工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),能夠提升我們的自我認(rèn)知和職業(yè)能力。如何提高寫作水平是許多人關(guān)注的話題,下面給出幾點(diǎn)建議供參考。以下是一些經(jīng)典總結(jié)范文,希望能對(duì)大家的寫作有所幫助。
    四年級(jí)找規(guī)律說課稿篇一
    《貓》是人教版小學(xué)語文上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文,是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章條理清晰,以風(fēng)趣親切的語言把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛描述的栩栩如生。字里行間里流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。聽完劉娟老師的課之后感觸頗多也受益頗多,以下是幾點(diǎn)感受。
    1、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,《課標(biāo)》中明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在劉曼曼老師的課堂上,老師開頭說貓是大家熟悉的朋友,并讓同學(xué)們觀看生動(dòng)、形象的貓的動(dòng)畫,抓住了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后再后面的教學(xué)過程中充分給予了學(xué)生自學(xué)的空間,以問題形式引導(dǎo)學(xué)生自己找到答案一步步深入理解,并對(duì)此加以鼓勵(lì),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。
    2、抓住關(guān)鍵詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪這一段時(shí),教師抓住整個(gè)特點(diǎn),提問為何古怪,以大問題引出“老實(shí)、貪玩、盡職、膽小、勇猛”等其他具體性格特點(diǎn)。在說明大貓盡職整個(gè)特點(diǎn)時(shí)又抓住了“屏息凝視”這個(gè)詞來引導(dǎo)學(xué)生理解,并指名學(xué)生做動(dòng)作來表演,更為直觀的使學(xué)生一點(diǎn)就通,十分巧妙。
    4、利用圖片、想象、播放動(dòng)畫等方式幫助學(xué)生體會(huì)了老舍的.愛貓之情。在整個(gè)教學(xué)過程中,劉曼曼老師設(shè)計(jì)制作的多媒體課件十分的精致,無論是圖片還是課件上的課文內(nèi)容分解都設(shè)計(jì)的非常細(xì)致,可以說在細(xì)節(jié)上做到的很好。這種靈活的使用多媒體課件,可以吸引學(xué)生的注意力,豐富學(xué)生的審美體驗(yàn),使學(xué)生能更輕松更快樂的學(xué)到知識(shí)可以說是寓教于樂。
    5、整節(jié)課聽來,劉老師的課十分的精彩。但也有一些方面是我想要與她討論討論斟酌斟酌的。旁觀整節(jié)課的課堂,學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性并沒有特別高。在教師以貓的古怪為大框架的提問,再以一個(gè)個(gè)小問題引發(fā)討論與思考的時(shí)候,給予學(xué)生的引導(dǎo)依舊有些過于簡單抽象,使得課堂上發(fā)言的只有少數(shù)一部分人。有些學(xué)生并沒有真正融入進(jìn)這種自主學(xué)習(xí)的過程中來。在這種情況下,設(shè)計(jì)提問與提問過程中必要的引導(dǎo)語是否需要再多一些。
    四年級(jí)找規(guī)律說課稿篇二
    我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法中的例5“商的變化規(guī)律”。
    (二)教材分析。
    這是一節(jié)新授課,主要學(xué)習(xí)商的三個(gè)變化規(guī)律:即商隨除數(shù)的變化而變化的規(guī)律、商隨被除數(shù)的'變化而變化的規(guī)律和商不變的規(guī)律?!吧滩蛔兊囊?guī)律”是一個(gè)新的數(shù)學(xué)規(guī)律。在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有很重要的地位,它是進(jìn)行除法簡便運(yùn)算的依據(jù),也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘、除法、分?jǐn)?shù)、比的基本性質(zhì)等知識(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生已經(jīng)掌握了除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了知識(shí)鋪墊和思想孕伏。本堂課利用學(xué)生已有的計(jì)算技能,通過計(jì)算比較,提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律,這部分內(nèi)容不但可以鞏固所學(xué)的計(jì)算知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生初步的抽象,概括能力,以及善于觀察、勤于思考,勇于探索的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?;趯?duì)教材的以上認(rèn)識(shí),依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),確定如下教學(xué)目標(biāo)。
    (三)教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)與技能目標(biāo):
    1、結(jié)合具體情境,通過計(jì)算、觀察、比較、探索,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律,并能運(yùn)用規(guī)律解決問題。
    2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察分析和抽象概括能力。
    過程與方法目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“計(jì)算—觀察—比較—探索—應(yīng)用”的過程。
    教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用規(guī)律,進(jìn)行被除數(shù)和除數(shù)末尾都有零的簡便計(jì)算,明晰算理。
    (四)教學(xué)設(shè)想:
    1、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,自主探究。
    通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握商的三個(gè)變化規(guī)律,也為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過課堂教學(xué)的實(shí)施,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到探究規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的過程中,讓學(xué)生在觀察、思考、嘗試、交流的過程中,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生交流,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程。
    2、緊抓學(xué)生知識(shí)的生長點(diǎn),將學(xué)生知識(shí)、能力有效延伸。
    本課通過研究商不變的規(guī)律,在學(xué)生初步感知到被除數(shù)、除數(shù)、商之間存在著變化的規(guī)律基礎(chǔ)上,抓住學(xué)生這個(gè)知識(shí)的生長點(diǎn),從單純的算式計(jì)算延伸到算式內(nèi)部、算式之間的聯(lián)系上,延伸學(xué)生的知識(shí)范圍。進(jìn)而使學(xué)生通過本節(jié)課研究,經(jīng)歷數(shù)學(xué)規(guī)律產(chǎn)生或發(fā)現(xiàn)的一般過程。
    本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)和兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生用眼睛觀察,比較相關(guān)算式的內(nèi)在聯(lián)系;動(dòng)腦去想,抽象出“變”的規(guī)律;動(dòng)口去說,概括出商的變化規(guī)律,讓學(xué)生在多種感官的協(xié)同活動(dòng)中主動(dòng)獲取知識(shí)。
    而學(xué)生也在創(chuàng)設(shè)的情景中,圍繞中心問題通過觀察比較,探究規(guī)律,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,表述規(guī)律,應(yīng)用規(guī)律,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主觀察、發(fā)現(xiàn)、抽象概括、語言表達(dá)能力以及創(chuàng)新精神。
    在整堂課中,始終圍繞著觀察算式、找出規(guī)律、表述規(guī)律,充分體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。
    我把整個(gè)教學(xué)過程分為四大環(huán)節(jié)進(jìn)行的。
    第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    在這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)的是通過小精靈聰聰給大家?guī)韮山M口算題,要同學(xué)們同桌兩人一組進(jìn)行口算比賽,先算完又全對(duì)的為贏。我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)有利于吸引孩子注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    第二環(huán)節(jié):自主探索,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    (一)探索“商隨除數(shù)(被除數(shù))的變化而變化的規(guī)律”。
    (課件出示例題)在學(xué)生匯報(bào)結(jié)果之后,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察算式并思考:
    (1)每一組題中的什么數(shù)變了?
    (2)什么數(shù)沒有變?
    (3)除數(shù)(或被除數(shù))和商的變化有什么特點(diǎn)?(被除數(shù)不變,商隨除數(shù)的變化而變化的)。
    根據(jù)回答邊引導(dǎo)觀察第一組算式,提問:除數(shù)是怎樣變化的?商是怎樣隨著除數(shù)的變化而變化的?分別從上往下、再從下往上看第一個(gè)算式和第二個(gè)算式比較、第二個(gè)算式和第三個(gè)算式比較,從而發(fā)現(xiàn):被除數(shù)不變,除數(shù)乘幾擴(kuò)大,商除以幾變?。怀龜?shù)除以幾變小,商乘幾擴(kuò)大。
    這是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的第一個(gè)規(guī)律:被除數(shù)不變,商隨除數(shù)的變化而變化的,因?yàn)楸怀龜?shù)不變時(shí),商和除數(shù)是成反比例的,這對(duì)學(xué)生來講可能較難理解,所以我采取幫扶的方法,一來減緩知識(shí)梯度,二來培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的方法,為第二個(gè)除數(shù)不變,商隨被除數(shù)的變化而變化的規(guī)律探究,奠定了自學(xué)的基礎(chǔ),所以第二個(gè)規(guī)律的學(xué)習(xí)我放手讓學(xué)生自學(xué)。
    認(rèn)真觀察第二組算式,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?邊觀察邊思考,然后和小組同學(xué)說一說:
    (1)每一組題中的什么數(shù)變了?
    (2)什么數(shù)沒有變?
    (3)除數(shù)(或被除數(shù))和商的變化有什么特點(diǎn)?
    在全班匯報(bào)自學(xué)情況,然后引導(dǎo)小結(jié)第二個(gè)規(guī)律:除數(shù)不變,被除數(shù)乘幾,商也乘幾;被除數(shù)除以幾,商也除以幾。
    通過對(duì)剛才這兩組算式的觀察、比較,我們發(fā)現(xiàn)商的變化和被除數(shù)、除數(shù)有密切的關(guān)系。這就是這節(jié)課我們要研究的新知識(shí):商的變化規(guī)律。板書課題。(商的變化規(guī)律)。
    (二)小組合作,探索“商不變的規(guī)律”。
    在這一環(huán)節(jié)主要探討第三個(gè)規(guī)律:被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大(或縮?。┫嗤谋稊?shù)(零除外)商不變。這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方法,因?yàn)閿?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的廣泛經(jīng)驗(yàn)。這樣既培養(yǎng)的學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力,又充分體現(xiàn)了教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
    1、(課件出示)例題的表格,
    說明要求:先填表,再回答問題,然后和小組同學(xué)交流:
    (1)表中什么數(shù)有變化?什么數(shù)沒有變化?
    2、在小組交流的基礎(chǔ)上全班交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分別從左往右、從右往左每兩欄進(jìn)行比較從而發(fā)現(xiàn)并概括出規(guī)律:被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大(或縮小)相同的倍數(shù)(零除外)商不變。
    第三環(huán)節(jié):應(yīng)用反饋、運(yùn)用規(guī)律。
    這一環(huán)節(jié)我采取由易到難的形式呈現(xiàn),首先完成練習(xí)十七的第四題,直接運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的規(guī)律;加深對(duì)知識(shí)的鞏固,進(jìn)一步熟悉商的變化規(guī)律,了解商的變化規(guī)律的應(yīng)用價(jià)值。第二完成第五題,雖然也是運(yùn)用商不變的規(guī)律,但是題型稍有變化,練習(xí)題不是成組出現(xiàn)的提高了一點(diǎn)難度。從而達(dá)到知識(shí)的升華。
    第四環(huán)節(jié):課堂總結(jié)、拓展延伸。
    先啟發(fā)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí),讓學(xué)生根據(jù)板書了解本節(jié)課知識(shí)重點(diǎn),從而形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。拓展延伸練習(xí)的難度在鞏固練習(xí)的基礎(chǔ)上又加大了一點(diǎn),既鍛煉學(xué)生的思維能力,又加深了對(duì)商不變規(guī)律的進(jìn)一步理解。
    四年級(jí)找規(guī)律說課稿篇三
    本節(jié)課內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)87頁的內(nèi)容,本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了筆算除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,并為后面學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法、分?jǐn)?shù)、比的基本性質(zhì)等知識(shí)奠定了基礎(chǔ),起到了承上啟下的作用。
    依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、數(shù)學(xué)的學(xué)科特征和學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
    知識(shí)與技能目標(biāo):理解并掌握商的變法規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象、概況能力。
    過程與方法目標(biāo):經(jīng)歷對(duì)商的變法規(guī)律的探究過程,體驗(yàn)觀察、比較、抽象、概況的思想和方法。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):在學(xué)習(xí)過程中,感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的邏輯之美,激發(fā)學(xué)生的探索精神,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
    根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的教學(xué)要求,為了使學(xué)生順利的達(dá)到教學(xué)目標(biāo),依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),我確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)是:理解商的變化規(guī)律。;教學(xué)難點(diǎn)是:掌握商的變化規(guī)律解。
    教無定法,貴在得法。新課標(biāo)指出,有效地學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的知識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。四年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平正處于具體到抽象的過程,根據(jù)他們的這些特征,以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),我在教學(xué)中采用以情景教學(xué)法、觀察發(fā)現(xiàn)法為主,以多媒體演示法為輔的教學(xué)方法。
    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程,認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,觀察法、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。
    我認(rèn)為,鉆研教材,研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為了讓學(xué)生學(xué)有所獲,這一節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
    第一個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。首先,我設(shè)計(jì)了孫悟空分餅的故事導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)情境,由故事引導(dǎo)學(xué)生去探索,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣設(shè)計(jì)的目的是,讓孩子從開始就充滿好奇心,滿懷興趣的參與學(xué)習(xí),教學(xué)過程始終吸引孩子,把他們帶入探索問題,發(fā)現(xiàn)規(guī)律的境界。
    第二環(huán)節(jié):探索交流,解決問題。
    這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念,我設(shè)計(jì)了3個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
    活動(dòng)一:探究除數(shù)不變,商隨被除數(shù)的變化而變化。
    教學(xué)例8時(shí),利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),放手讓學(xué)生通過計(jì)算觀察、比較等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后,讓學(xué)生用簡潔的語言總結(jié)表述規(guī)律,我加以糾正或補(bǔ)充。最后讓學(xué)生舉例驗(yàn)證規(guī)律,進(jìn)一步加深理解。
    活動(dòng)二:探究被除數(shù)不變,商隨除數(shù)的變化而變化。
    我放手讓學(xué)生用探索第一個(gè)規(guī)律的方法,獨(dú)立觀察思考,也可以同桌或小組之間互相交流,然后匯報(bào),結(jié)合課件演示,師生互動(dòng),產(chǎn)生共鳴。再舉例驗(yàn)證。促使學(xué)生積極主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過程,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。
    活動(dòng)三:商不變的性質(zhì)。
    有了前面兩個(gè)規(guī)律的形成,第三個(gè)規(guī)律商不變的規(guī)律完全放手讓學(xué)生探究,借助課件演示讓學(xué)生明白比較時(shí)可以互相比,也可以同第一個(gè)比,但規(guī)律是一定的。
    通過以上活動(dòng),其目的是讓學(xué)生充分經(jīng)歷了觀察、比較、分析、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)思考,在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中充分感知,發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)出理解商的變化規(guī)律。
    第三環(huán)節(jié):鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高。
    對(duì)于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運(yùn)用,才能得到理解和內(nèi)化。本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,對(duì)課本做一做及練習(xí)十七的題目加以整理和歸類,有針對(duì)性練習(xí)。使學(xué)生在解決這些問題的過程中,進(jìn)一步理解、鞏固新知,訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性,使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高。
    第四環(huán)節(jié):回顧整理,反思提升。
    今天你學(xué)會(huì)了什么?你有什么收獲?你有什么感想?
    通過全課總結(jié),使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)。同時(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評(píng)價(jià)的能力,以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感,使學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的樂趣。
    以上就是我說課的全部內(nèi)容,謝謝各位評(píng)委老師!
    四年級(jí)找規(guī)律說課稿篇四
    聽了連xx老師和陳xx老師《找規(guī)律》的課,讓我們清楚地看到了不同的教師對(duì)同一教材的不同處理,不同的教學(xué)策略產(chǎn)生的不同效果。從她們的課堂中,我們可以學(xué)到自己所沒有的東西,從而產(chǎn)生如果我來上應(yīng)該怎樣上的共識(shí)。兩節(jié)課上的都很成功。其共同的亮點(diǎn)有:
    1、兩節(jié)課在教學(xué)中都能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;
    2、兩位老師都注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和思考,經(jīng)歷找規(guī)律的整個(gè)學(xué)習(xí)過程;
    4、教學(xué)中都體現(xiàn)了教師是合作者、引導(dǎo)者、參與者。學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生在觀察、比較、探索、小結(jié)中獲的新知。
    兩節(jié)課的結(jié)構(gòu)大同小異,在細(xì)節(jié)上又有所不同。第一節(jié)課導(dǎo)入以復(fù)習(xí)一年級(jí)學(xué)過的規(guī)律和主題圖導(dǎo)入,第二節(jié)課以四個(gè)小動(dòng)物的出場順序情景為本節(jié)的循環(huán)規(guī)律做了鋪墊;找規(guī)律環(huán)節(jié)中,第一節(jié)課更重視用語言來表述規(guī)律,第二節(jié)課重點(diǎn)通過橫看總結(jié)規(guī)律,提煉簡潔語言;動(dòng)手實(shí)踐練習(xí)中,兩節(jié)課都包含了鞏固、提高、延伸的含義,特別第一節(jié)課“手帕花邊的設(shè)計(jì)”,第二節(jié)課欣賞生活中的規(guī)律美。
    建議:地板磚設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)教材的意圖應(yīng)該是要體現(xiàn)循環(huán)規(guī)律的“循環(huán)不斷、四面延伸”以及“規(guī)律美”,這兩節(jié)課都沒能真正體現(xiàn)出來。
    四年級(jí)找規(guī)律說課稿篇五
    在本課教學(xué)中,我確立了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):
    1.抓住文本的想象空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
    2.體會(huì)小鳥和大樹之間的真摯情誼,懂得去年的樹的豐富內(nèi)涵。
    確立以上教學(xué)目標(biāo),第一基于文本?!度ツ甑臉洹肥且黄捁适隆M捵畲蟮奶攸c(diǎn)是想象,經(jīng)過補(bǔ)白文本的想象空間,體會(huì)小鳥的心理活動(dòng),更好引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話,與作者對(duì)話。
    確立以上教學(xué)目標(biāo),第二是基于學(xué)生。作為四年級(jí)的學(xué)生來說,經(jīng)過對(duì)話體會(huì)小鳥與大樹的深厚情誼,在直接閱讀中比較容易獲得,但課文的主旨,懂得去年的樹的豐富內(nèi)涵,學(xué)生難以直接獲得,需要教師適時(shí)的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),引領(lǐng)學(xué)生從已知的基礎(chǔ)走向未知的獲得。
    基于這兩個(gè)目標(biāo)的確定,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程:
    文章的故事性很強(qiáng),從創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)小鳥和大樹的朝夕相處導(dǎo)入,之后以問題鏈的方式引領(lǐng)學(xué)生的思維,圍繞以下四個(gè)問題展開教學(xué):
    問題一:第二年春天,小鳥尋找樹的過程中,與誰進(jìn)行了幾次對(duì)話?
    (設(shè)計(jì)這個(gè)問題目的讓學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有基本的了解。)。
    問題二:小鳥在與樹根、門先生、小女孩的對(duì)話中,分別有怎樣的心境?
    (引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)小鳥的心境,品悟深厚的感情,為學(xué)生對(duì)文本主旨的理解做好鋪墊。)。
    問題三:為什么小鳥盯著燈火看了兩次?并且單獨(dú)成段呢?
    (兩次“看”意味深長,經(jīng)過想象,加深對(duì)這份情誼的深刻體會(huì)。)。
    問題四:為什么要以《去年的樹》為題呢?
    (去年的樹如果在小鳥的心中成了一個(gè)影子,那么在我們讀者的心中,她儼然成為信守承諾、珍愛友誼的象征,也引領(lǐng)著我們?nèi)A聽這棵樹的聲音。經(jīng)過對(duì)課題思考,了解作者的創(chuàng)作意圖,理解故事的豐富內(nèi)涵。教師層層追問與引導(dǎo),引發(fā)學(xué)生與文本、與作者進(jìn)取的對(duì)話,層層遞進(jìn)的思考,讓情感得以升華。)。
    以上四個(gè)問題呈現(xiàn)思維的遞進(jìn)關(guān)系,前面三個(gè)問題的提出都是為了引導(dǎo)學(xué)生走向最終一個(gè)問題——把握課文的主旨。
    基于以上的問題鏈設(shè)計(jì),我經(jīng)過以下的教法和學(xué)法,把單純的文本解讀轉(zhuǎn)化為引領(lǐng)學(xué)生的語文獲得:
    1.朗讀法。
    學(xué)生體會(huì)小鳥尋找過程中不一樣的心境之后,帶著頭飾分主角朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語感,品悟文章的情感。
    2.情境創(chuàng)設(shè)法。
    在情境創(chuàng)設(shè)中引領(lǐng)師生、生生的對(duì)讀與對(duì)話,加深學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)。
    3.想象法。
    去年的樹雖然變成了火柴,點(diǎn)燃著燈火,可是小鳥兒仍然堅(jiān)持不懈地尋找樹,在給燈火唱歌的前后,她兩次盯著燈火看了一會(huì)兒,兩次“看”,留給我們很多的想象空間,引導(dǎo)學(xué)生比較想象兩次不一樣的心理活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的想象本事。
    4.小組合作探究法。
    我將以問題引路,在體會(huì)文章主旨的問題上,設(shè)計(jì)小組合作交流展學(xué)。引領(lǐng)學(xué)生在進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中,去思考、感悟文本內(nèi)涵,讓生命與價(jià)值感熠熠生輝!
    我認(rèn)為板書是一堂課的眼睛和靈魂,應(yīng)當(dāng)簡單而富有啟發(fā),我的設(shè)計(jì)如上,期望這個(gè)板書還能點(diǎn)亮孩子們的智慧!(用簡筆畫呈現(xiàn))。
    以上是我說課的全部資料,多謝大家!
    四年級(jí)找規(guī)律說課稿篇六
    本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的例4---“積的變化規(guī)律”。在乘法運(yùn)算中探索積的變化規(guī)律是整數(shù)四則運(yùn)算中內(nèi)容結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要方面。教材例題以兩組乘法算式為載體,引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變時(shí),另一個(gè)因數(shù)與積的變化情況,從中歸納出積的變化規(guī)律。在這個(gè)過程的探索中,我讓學(xué)生理解兩數(shù)相乘時(shí),積的變化隨其中一個(gè)因數(shù)(或兩個(gè)因數(shù))的變化而變化,同時(shí)體會(huì)事物間是密切相關(guān)的,受到辨證思想的啟蒙教育。
    在教學(xué)過程中,有以下幾點(diǎn)感覺還不錯(cuò)的地方:
    1、我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己舉例像書上那樣寫出2組算式,還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生寫出自己的發(fā)現(xiàn),這樣讓學(xué)生有自己的獨(dú)立思考,也對(duì)后面規(guī)律的揭示起到鋪墊的作用。
    2、通過規(guī)律過程的探索,不但讓學(xué)生理解兩數(shù)相乘時(shí)積的變化隨其中一個(gè)因數(shù)的變化而變化,同時(shí)體會(huì)事物間是密切聯(lián)系的,培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。
    3、練習(xí)的設(shè)計(jì)能由易到難,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松自如,并且重視每次練習(xí)的反饋,及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
    這節(jié)課也有一些不足之處:
    1、教師的語言不夠簡練,在教學(xué)2的.規(guī)律時(shí)讓學(xué)生探究規(guī)律的時(shí)間太多,有的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)說的很好了就不要讓其他學(xué)生再說了。
    2、教師的提問要精練,例如教師提問“你能用我們今天學(xué)的知識(shí)來解決下面的問題嗎?”可以換成“這節(jié)課我們用積的變化規(guī)律來解決下面的問題。”
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    四年級(jí)找規(guī)律說課稿篇七
    《找規(guī)律》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))第五單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元內(nèi)容是讓學(xué)生探索兩種物體間隔排列中的簡單規(guī)律,并進(jìn)行簡單應(yīng)用。本課教學(xué)的重點(diǎn)在于經(jīng)歷間隔現(xiàn)象中簡單規(guī)律的探索過程;難點(diǎn)是用恰當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲞@一規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)是:(1)通過合作探究,找到“兩個(gè)物體間隔排列時(shí),兩端的物體比中間的多1,中間的物體比兩端的少1”這一規(guī)律。(2)能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象,解決生活中的問題。(3)在解決問題的過程中,感受解決問題策略的多樣化的思想 。
    1、創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究的情境,重視學(xué)生的動(dòng)手操作,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。
    2、營造合作學(xué)習(xí)的氛圍,鼓勵(lì)他們互相合作,共同提高。
    3、面向現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中,感受數(shù)學(xué)的意義。
    下面,我重點(diǎn)來介紹這堂課的教學(xué)思路
    根據(jù)教材特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了六個(gè)主要的教學(xué)程序:第一部分通過游戲,導(dǎo)入新課,引出規(guī)律;第二部分在有趣的童話情境中,探索規(guī)律;第三部分通過動(dòng)手操作,使學(xué)生對(duì)這類規(guī)律的認(rèn)識(shí)得到提升;第四部分聯(lián)系生活尋找規(guī)律,體會(huì)規(guī)律的廣泛性,鞏固和深化學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí);第五部分是運(yùn)用規(guī)律,分析、解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問題;最后是總結(jié)評(píng)價(jià),延伸規(guī)律。
    在課的一開始,我和學(xué)生玩一個(gè)簡單的“跟我學(xué)”的小游戲。然后追問:同學(xué)們學(xué)得都這么快,這么好,到底是怎么回事呢?根據(jù)學(xué)生回答,指出游戲中存在著規(guī)律的現(xiàn)象。(師板書:規(guī)律)
    學(xué)生交流得出:一只手上有5根手指,空檔是4個(gè),手指數(shù)比空檔數(shù)多1,空檔數(shù)比手指數(shù)少1。
    然后指出:其實(shí)像這樣的現(xiàn)象在我們身邊還有很多,我們一起到小白兔家去看看吧!
    緊接著師提出:是不是有這種排列現(xiàn)象的兩種物體,它們的數(shù)量就一定有這樣的規(guī)律呢?下面我們通過實(shí)驗(yàn)來找一找規(guī)律。(將板書補(bǔ)充完整:找規(guī)律)
    然后再請(qǐng)學(xué)生欣賞一組圖片:橋的欄桿;長廊;路邊的香樟樹和冬青;花欄;地磚;路燈;課桌;梳子;直尺;空調(diào)的葉片;學(xué)生的隊(duì)伍等,進(jìn)一步感受生活中蘊(yùn)含的規(guī)律,拓寬學(xué)生的思路,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律的普遍性。
    首先師指出:生活中這種現(xiàn)象還真不少,現(xiàn)在讓我們一起到馬路上來看一看(電腦出示“想想做做”第一題的圖)說一說你看到了什么?這一題可以直接觀察,根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律得出答案。
    然后激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考、解決“想想做做”第二題“鋸木頭”的問題。
    如果12只小白兔想圍成圈做游戲,每兩只小白兔之間有一個(gè)小蘑菇,那應(yīng)該有幾個(gè)小蘑菇呢?這里,學(xué)生可能有兩種不同的意見,應(yīng)引導(dǎo)他們爭論。
    首先請(qǐng)學(xué)生談?wù)?,這節(jié)課找到了什么規(guī)律?是怎么找到規(guī)律的?利用規(guī)律我們可以干什么?一起歸納總結(jié):通過觀察、數(shù)數(shù)、畫圖、擺學(xué)具等方式發(fā)現(xiàn)了一一間隔排列的兩種物體,如果排成一行,排在兩端的那種物體就比排在中間的物體多一個(gè);如果排成圓圈,兩種物體的個(gè)數(shù)就一樣多。
    最后布置一個(gè)實(shí)踐性作業(yè):運(yùn)用課上找到的規(guī)律,結(jié)合生活實(shí)際,做一個(gè)小小的設(shè)計(jì)。(如用彩燈布置教室,用美麗的圖案打扮自己的臥室,設(shè)計(jì)美觀大方的廣場,設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的游戲等。)
    我的說課完畢,謝謝!
    四年級(jí)找規(guī)律說課稿篇八
    教材分析:
    學(xué)情分析:
    教法學(xué)法:
    教學(xué)設(shè)計(jì):
    從四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,首先,談話導(dǎo)入,揭示新課。在這環(huán)節(jié)沒有創(chuàng)設(shè)情景,我認(rèn)為這種探究規(guī)律課,直接進(jìn)行探究要好些,另外,本課內(nèi)容較多如果創(chuàng)設(shè)過多情景,可能難以上完。所以我直接安排學(xué)生快速搶答九道題,然后由學(xué)生分類,教師順勢(shì)提問:你是怎么分類的?由學(xué)生說出:按被除數(shù)不變、除數(shù)不變、商不變分類。這樣直接為后面探究進(jìn)行鋪墊。
    第二環(huán)節(jié),探究規(guī)律,建構(gòu)新知。從三個(gè)方面進(jìn)行。
    1、被除數(shù)不變,商的變化規(guī)律。這個(gè)規(guī)律要強(qiáng)細(xì)講解,先要學(xué)生整體觀察什么變了?什么沒變?被除數(shù)不變,除數(shù)從上往下變大了,商從上往下反而變小了,反之除數(shù)從下往上變小了,商反而變大了。然后再詳細(xì)講解從上往下怎么變化,由學(xué)生總結(jié)規(guī)律;從下往上又怎么變化,又由學(xué)生總結(jié)規(guī)律。最后要求學(xué)生把以上兩個(gè)規(guī)律用一句話表達(dá)出來。及時(shí)練習(xí),在這我設(shè)計(jì)了231÷11=21231÷33=231÷77=這組題學(xué)生不可能直接口算,必須要用以上學(xué)習(xí)的規(guī)律才能簡便運(yùn)算,所以,計(jì)算后要學(xué)生說理,這有利于突破難點(diǎn)。另外,實(shí)物展示,把教材中枯燥、抽象的知識(shí),編成學(xué)生親身經(jīng)歷富有情趣的生活問題,使學(xué)生在真實(shí)的生活情景中,自覺、自主地完成學(xué)習(xí)的創(chuàng)新要求,體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。
    2、除數(shù)不變,商的變化規(guī)律。這個(gè)規(guī)律先通過計(jì)算、觀察、比較、討論等教學(xué)活動(dòng)教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥,由學(xué)生總結(jié)規(guī)律,然后練習(xí)鞏固。在這我也設(shè)計(jì)了一組練習(xí):132÷12=11264÷12=1320÷12=做題過程同上。
    3、商的不變規(guī)律,完全由學(xué)生先猜測(cè)規(guī)律,然后自己用計(jì)算、觀察、比較、討論等方法論證規(guī)律,最后用語言總結(jié)規(guī)律。這時(shí)教師要提醒學(xué)生注意同時(shí)乘幾(或除以幾),乘的數(shù)字或除以的數(shù)字一定要相同,并且問一問這個(gè)數(shù)字能不能是“0”?為什么不能為“0”?最后也象前面兩規(guī)律一樣練習(xí)鞏固。
    第三個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用練習(xí),拓展提升。這環(huán)節(jié)有三題:
    2、誰是它的朋友。學(xué)生通過計(jì)算就會(huì)發(fā)現(xiàn)320÷80與160÷40、3200÷800,1800÷600與180÷60是好朋友,而360÷60沒有朋友,孤零零的請(qǐng)同學(xué)們幫助它找到朋友。開放性習(xí)題要開放性的練,才能真正拓展學(xué)生的思維,激活學(xué)生的思維,找朋友習(xí)題的設(shè)計(jì)一改以往“一對(duì)一”形式,讓學(xué)生領(lǐng)悟到這種開放題的實(shí)質(zhì)——不對(duì)應(yīng),激發(fā)了學(xué)生極大的參與意識(shí)和參與熱情;這樣“找”,為每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)發(fā)展的空間。伴隨學(xué)生情感參與的游戲練習(xí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,再次激起思維高潮,讓學(xué)生獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
    3、思考題,填空。即可以鞏固新知,又可以發(fā)散學(xué)生思維。尤其是第四小題,可以同時(shí)填乘也可以同時(shí)填除以,后面正方形中可以填不為“0”的任何數(shù)。設(shè)計(jì)此題是為了更好的照顧每個(gè)學(xué)生,讓學(xué)優(yōu)生吃得飽,讓學(xué)困生吃得好,讓人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到提高。
    第四環(huán)節(jié)課堂小結(jié)。通過這節(jié)課,你學(xué)到哪些知識(shí)?
    幫助學(xué)生梳理知識(shí),反思自己的學(xué)習(xí)過程,領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法,獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。
    在上新課時(shí)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),放手讓學(xué)生能過計(jì)算、觀察、比較、討論等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。該課的教學(xué)讓我真正感到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是創(chuàng)造的主體。為學(xué)生營造一個(gè)充分發(fā)揮思維能力和創(chuàng)造能力的氛圍。給他們充足的時(shí)間和空間,就會(huì)收獲希望,碰撞出思維的火花,達(dá)到真正感受數(shù)學(xué)的魅力。
    四年級(jí)找規(guī)律說課稿篇九
    1、兩數(shù)相除,商是19,如果商擴(kuò)大20倍,被除數(shù)縮小4倍,那么除數(shù)()。
    2、兩數(shù)相除,商是19,如果被除數(shù)擴(kuò)大12倍,除數(shù)擴(kuò)大6倍,那么商是()。
    3、兩個(gè)因數(shù)的積是360,如果一個(gè)因數(shù)除以3,另一個(gè)因數(shù)不變,積變?yōu)椋ǎ?BR>    4、兩個(gè)因數(shù)相乘,一個(gè)因數(shù)乘6,另一個(gè)因數(shù)不變,那么積()。
    5、兩個(gè)因數(shù)相乘的積是5600,如果一個(gè)因數(shù)不變,另外一個(gè)因數(shù)除以10,那么積是()。
    6、兩個(gè)數(shù)相乘是75,如果一個(gè)因數(shù)乘7,另一個(gè)因數(shù)除以7,積是()。
    7、已知a×b=400,如果a乘3,則積是(),如果b除以5,則積是()。
    8、兩個(gè)數(shù)相乘,一個(gè)因數(shù)乘10,另一個(gè)因數(shù)也乘10,積()。
    9、兩個(gè)因數(shù)的積是420,如果一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)乘8,積是()。
    10、兩個(gè)數(shù)相乘的積是160,如果一個(gè)因數(shù)除以2,另一個(gè)因數(shù)也除以2,積是()。
    11、兩數(shù)相除的商是15,如果被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大10倍,商是()。如果被除數(shù)不變,只把除數(shù)擴(kuò)大5倍,商是()。
    12、150÷30,如果被除數(shù)增加300,要使商不變,除數(shù)應(yīng)該()。
    13、兩數(shù)相除,如果被除數(shù)擴(kuò)大5倍,要使商不變,除數(shù)應(yīng)該()。
    14、1400÷70,如果除數(shù)不變,被除數(shù)除以10,那么商應(yīng)該()。
    15、被除數(shù)不變,除數(shù)乘3,商應(yīng)當(dāng)()。
    16、兩個(gè)數(shù)的商是6,如果被除數(shù)與除數(shù)都除以2,商是()。
    17、兩數(shù)相除,商是80,如果去掉除數(shù)個(gè)位上的0,商是()。
    18、兩個(gè)數(shù)的商是12,如果被除數(shù)除以3,除數(shù)不變,則商是()。
    19、兩數(shù)相除,商是19,如果商擴(kuò)大20倍,除數(shù)縮小4倍,那么被除數(shù)()。
    20、在一個(gè)除法算式里,除數(shù)除以5,要使商不變,被除數(shù)應(yīng)該()。
    21、在一道除法算式里,如果被除數(shù)除以20,除數(shù)(),商不變。
    22、兩數(shù)相乘,如果一個(gè)因數(shù)縮小5倍,另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大5倍,積()。
    23、兩數(shù)相乘,如果一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大8倍,另一個(gè)因數(shù)縮小2倍,積()。
    24、兩數(shù)相除,如果被除數(shù)擴(kuò)大4倍,除數(shù)擴(kuò)大4倍,商()。
    25、兩數(shù)相除,如果被除數(shù)擴(kuò)大4倍,除數(shù)縮小2倍,商()。
    26、兩數(shù)相除,如果被除數(shù)縮小2倍,除數(shù)擴(kuò)大4倍,商()。
    27、兩數(shù)相除,被除數(shù)縮小12倍,除數(shù)縮小2倍,商()。
    28、小科在計(jì)算除法時(shí),把除數(shù)末尾的0漏寫了,結(jié)果得到的商是70,正確的商應(yīng)該是()。
    29、芳芳在計(jì)算乘法時(shí),把一個(gè)因數(shù)末尾多寫了1個(gè)0,結(jié)果得到800,正確的積是應(yīng)該是()。
    30、小冬在計(jì)算除法時(shí),把被除數(shù)末尾的“0”漏寫了,結(jié)果得到的商是70,正確的商應(yīng)該是()。
    31、兩數(shù)相乘,積是36,一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大2倍,另一個(gè)因數(shù)縮小3倍,那么積是()。
    32、兩數(shù)相乘,積是72,一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大4倍,另一個(gè)因數(shù)縮小3倍,那么積是()。
    33、兩數(shù)相除,商是8,余數(shù)是10,如果被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大10倍,商是(),余數(shù)是()。
    34、兩數(shù)相除,商是7,余數(shù)是3,如果被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大120倍,商是(),余數(shù)是()。
    35、兩數(shù)相除,商是8,余數(shù)是600,如果被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)縮小100倍,商是(),余數(shù)是()。
    36、兩個(gè)數(shù)相除,商是27,如果被除數(shù)擴(kuò)大12倍,除數(shù)擴(kuò)大6倍,那么商是()。
    37、兩個(gè)數(shù)相除,商是27,如果被除數(shù)擴(kuò)大12倍,除數(shù)縮小6倍,那么商是()。
    38、兩個(gè)數(shù)相除,商是270,如果被除數(shù)縮小3倍,除數(shù)擴(kuò)大6倍,那么商是()。
    39、兩數(shù)相除,商是19,如果商擴(kuò)大20倍,除數(shù)不變,那么被除數(shù)()。
    40、兩數(shù)相除,商是19,如果商擴(kuò)大5倍,被除數(shù)不變,那么除。
    四年級(jí)找規(guī)律說課稿篇十
    “在實(shí)驗(yàn)中尋找規(guī)律”是華師版數(shù)學(xué)教材八年級(jí)(上)第十五章“頻率與機(jī)會(huì)”第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)教材安排了拋擲一枚硬幣,拋擲兩枚硬幣以及轉(zhuǎn)盤這三個(gè)實(shí)驗(yàn),希望學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀察數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)不確定事件的發(fā)生并非完全沒有規(guī)律可循,體會(huì)隨著重復(fù)實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增大,隨機(jī)事件發(fā)生的頻率將呈現(xiàn)逐漸穩(wěn)定的趨勢(shì),可以由此來預(yù)測(cè)機(jī)會(huì)大小,了解用穩(wěn)定后的頻率值估計(jì)事件發(fā)生的機(jī)會(huì)的合理性。
    (二)知識(shí)與技能分析。
    學(xué)生已經(jīng)具備了確定事件、隨機(jī)事件的概念,能夠進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn),具備收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的基本能力,并且會(huì)畫統(tǒng)計(jì)圖。通過本節(jié)學(xué)習(xí),學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)隨機(jī)事件在每次實(shí)驗(yàn)中發(fā)生與否具有不確定性,進(jìn)而體會(huì)在相同實(shí)驗(yàn)條件下,隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增大,隨機(jī)事件中所隱含的確定性內(nèi)涵。
    (三)教材的地位和作用。
    “華東師大版”教材對(duì)概率內(nèi)容的處理,是采取先概率的頻率定義再概率的公式定義的安排方式,這和整個(gè)數(shù)學(xué)體系中概率部分的安排是一致的。本章內(nèi)容是圍繞頻率定義展開的。本節(jié)知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,通過實(shí)驗(yàn)尋找出的規(guī)律是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),因此本節(jié)知識(shí)起到了承上啟下的作用,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從而充分體現(xiàn)知識(shí)螺旋上升的特點(diǎn)。
    (四)教學(xué)理念。
    本節(jié)內(nèi)容充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)離不開生活,生活處處都離不開數(shù)學(xué),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)”的新課標(biāo)精神。學(xué)生學(xué)到了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
    同時(shí)把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
    二、目標(biāo)分析。
    (一)教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),結(jié)合新課標(biāo)“統(tǒng)計(jì)與概率”的目標(biāo)要求,依據(jù)教學(xué)大綱,我從“知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度”三個(gè)方面確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)與技能目標(biāo):
    1、借助實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步體會(huì)隨機(jī)事件在每次實(shí)驗(yàn)中發(fā)生與否具有不確定性。
    2、獲得“在相同實(shí)驗(yàn)條件下,隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增大,隨機(jī)事件發(fā)生的頻率會(huì)逐漸趨于穩(wěn)定”的認(rèn)識(shí)。
    3、體會(huì)隨機(jī)事件中所隱含的確定性內(nèi)涵。
    過程與方法目標(biāo):
    1、通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和課堂交流,進(jìn)一步提高收集、描述、分析數(shù)據(jù)的技能。
    2、經(jīng)歷對(duì)不確定事件的確定性內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)過程,提高透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維習(xí)慣,培養(yǎng)思維的深刻性。
    3、通過觀察頻率折線統(tǒng)計(jì)圖探索規(guī)律,培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。
    情感與態(tài)度目標(biāo)。
    1、經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和課堂交流的過程,提高數(shù)學(xué)交流的水平,發(fā)展合作探索精神。
    2、經(jīng)歷對(duì)實(shí)際問題的解決過程,感受到數(shù)學(xué)的有趣和有用,并在解決過程中體會(huì)成功的樂趣。
    3、學(xué)生真實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),養(yǎng)成崇尚科學(xué)的良好品質(zhì)。
    (二)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    本節(jié)通過實(shí)驗(yàn)尋找出的規(guī)律是下一節(jié)“用頻率估計(jì)機(jī)會(huì)的大小”的依據(jù),因此將重點(diǎn)定為:通過大量實(shí)驗(yàn),體會(huì)隨著重復(fù)實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增大,隨機(jī)事件發(fā)生的頻率將呈現(xiàn)逐漸穩(wěn)定的趨勢(shì),可以由此來預(yù)測(cè)機(jī)會(huì)的大小。
    教學(xué)難點(diǎn):
    本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生從不確定事件中尋找確定性內(nèi)涵,產(chǎn)生認(rèn)知沖突,因此將難點(diǎn)定為:認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的隨機(jī)性和規(guī)律性。
    三、教學(xué)方法。
    (一)教法分析。
    本節(jié)內(nèi)容主要是學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)尋找出規(guī)律,所以選擇“活動(dòng)--參與”的教學(xué)模式,以活動(dòng)為核心,學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與自主探索為主,在參與活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。
    因?yàn)楸菊n利用電子表格統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),所以使用了多媒體輔助教學(xué)的手段。
    (二)學(xué)法分析。
    因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容需要做大量重復(fù)的實(shí)驗(yàn)以探索頻率的變化規(guī)律,因此學(xué)生應(yīng)進(jìn)行自主探索,特別是合作探索,充分利用集體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),一方面比較不同小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的異同,另一方面匯總各自的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),觀察大數(shù)次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的趨勢(shì),以加深對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不確定性和規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。
    四、教學(xué)程序。
    (一)總體框架。
    i、創(chuàng)設(shè)問題情境(3分鐘左右)。
    動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)(15分鐘左右)。
    ii、學(xué)習(xí)新課。
    分析數(shù)據(jù)、探索規(guī)律(10分鐘左右)。
    iii、能力遷移(6分鐘左右)。
    iv、小結(jié)與作業(yè)(3分鐘左右)。
    (二)教學(xué)過程。
    i、創(chuàng)設(shè)問題情境。
    1、前面已經(jīng)做過拋擲一枚硬幣的實(shí)驗(yàn),老師手里有一枚硬幣,拋擲它,你能預(yù)。
    測(cè)出將出現(xiàn)正面朝上還是反面朝上嗎?
    學(xué)生活動(dòng):有的會(huì)猜測(cè)出現(xiàn)正面,有的會(huì)猜測(cè)出現(xiàn)反面,也有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為不能確定。
    2、追問:為什么不能確定?
    學(xué)生活動(dòng):因?yàn)槌霈F(xiàn)正面或出現(xiàn)反面是隨機(jī)事件,在實(shí)驗(yàn)前無法預(yù)知結(jié)果。
    3、問:有沒有規(guī)律可循呢?下面我們就通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來尋找規(guī)律。這就是我們。
    今天要學(xué)習(xí)的課題“在實(shí)驗(yàn)中尋找規(guī)律”。
    設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上,提出新的研究問題,出現(xiàn)認(rèn)知沖突,使。
    學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣。
    ii、學(xué)習(xí)新課。
    1、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及規(guī)則。
    一是拋擲一枚硬幣的實(shí)驗(yàn),二是摸球?qū)嶒?yàn)。假設(shè)全班有60名學(xué)生,兩人一。
    組,分成兩部分,前10組完成實(shí)驗(yàn)一,后20組完成實(shí)驗(yàn)二。
    設(shè)計(jì)意圖:拋擲硬幣實(shí)驗(yàn)學(xué)生熟悉、操作方便,速度比摸球?qū)嶒?yàn)快,為了統(tǒng)一進(jìn)。
    度,所以實(shí)驗(yàn)人數(shù)減少一半。
    實(shí)驗(yàn)一“拋擲一枚硬幣”規(guī)則:
    (1)拋擲一枚硬幣,分別統(tǒng)計(jì)出正面朝上和反面朝上的頻數(shù)。
    (2)兩人合作,進(jìn)行兩組實(shí)驗(yàn),每組40次,共80次實(shí)驗(yàn),記錄每一次實(shí)驗(yàn)結(jié)。
    果。
    設(shè)計(jì)意圖:每小組兩人合作進(jìn)行兩組實(shí)驗(yàn),目的是為了體現(xiàn)出小數(shù)次實(shí)驗(yàn)頻率的。
    特點(diǎn),同時(shí)也和實(shí)驗(yàn)二統(tǒng)一次數(shù)。
    實(shí)驗(yàn)二“摸球”規(guī)則:
    (1)從裝有8個(gè)紅球,2個(gè)白球的盒子中,摸出一球,分別統(tǒng)計(jì)出摸出紅球和白球的頻數(shù)。
    (2)每次摸出一球后,放回盒中,再進(jìn)行下一次實(shí)驗(yàn)。
    (3)兩人一組,進(jìn)行40次實(shí)驗(yàn),記錄每一次實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
    設(shè)計(jì)意圖:拋擲硬幣和轉(zhuǎn)盤的實(shí)驗(yàn)學(xué)生非常熟悉,所以又安排了摸球?qū)嶒?yàn),這也是對(duì)教材資源的合理開發(fā),有利于提高實(shí)驗(yàn)積極性。同時(shí)進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn),尋找“頻率趨于穩(wěn)定”的相同規(guī)律,體會(huì)隨機(jī)事件所隱含的確定性內(nèi)涵更有說服力。通過集體合作,將課堂上只能獨(dú)立完成的少數(shù)次實(shí)驗(yàn),合成較大數(shù)次實(shí)驗(yàn),有效利用時(shí)間。
    2、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。
    問題1:如何保證實(shí)驗(yàn)公平?
    學(xué)生活動(dòng):提出第一個(gè)實(shí)驗(yàn)要把硬幣拋起來,讓它旋轉(zhuǎn);第二個(gè)實(shí)驗(yàn)要在每一次實(shí)驗(yàn)前搖勻、不能看。
    設(shè)計(jì)意圖:強(qiáng)調(diào)“在相同實(shí)驗(yàn)條件下”這一重要條件。
    問題2:你能預(yù)測(cè)本組實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)正面或者摸出紅球的具體次數(shù)嗎?
    學(xué)生活動(dòng):有的學(xué)生胡亂猜測(cè),有的學(xué)生認(rèn)為無法猜測(cè)。
    設(shè)計(jì)意圖:強(qiáng)調(diào)“出現(xiàn)正面”“摸出紅球”是隨機(jī)事件。
    問題3:如何迅速記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果?
    學(xué)生活動(dòng):提出各種辦法,回憶出數(shù)據(jù)收集時(shí)所學(xué)的用“正”字記錄的簡便方法。
    設(shè)計(jì)意圖:使用簡便記錄方法,提高實(shí)驗(yàn)速度,節(jié)約時(shí)間。
    四年級(jí)找規(guī)律說課稿篇十一
    今天我說課的內(nèi)容是《天平游戲一》,這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)方程”單元第四課時(shí)的內(nèi)容。下面我從教材分析、教法與學(xué)法和教學(xué)流程三個(gè)方面來進(jìn)行闡述。
    本教材利用等式的性質(zhì)引入解方程的方法,并利用天平這一直觀的教具,讓學(xué)生觀察天平兩邊都加上或減去相同質(zhì)量的游戲,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì)并且利用等式的性質(zhì)解簡易方程。本課是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)方程的開始,它的重要內(nèi)容是結(jié)合情境,揭示方程含義、理解等式性質(zhì)、會(huì)用等式性質(zhì)解簡易方程。
    運(yùn)用方程解決問題貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,本節(jié)課學(xué)習(xí)學(xué)生已積累一些關(guān)于方程的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),等式的特點(diǎn)并能用自己的言語進(jìn)行描述,因此就為本課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡:“以問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與擴(kuò)展”的基本模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”過程。因此,教材創(chuàng)設(shè)了多個(gè)生活情境并通過天平游戲,讓生發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì),從而體會(huì)等式的性質(zhì)的作用,這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方程起重要作用,為以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的方程打下基礎(chǔ)。接著通過“試一試”進(jìn)一步鞏固解方程方法。最后,“練一練”培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
    基于以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí)以及對(duì)編寫者意圖的理解,根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,我確定以下教學(xué)目標(biāo):
    1、通過天平游戲,探索等式兩邊都加上或減去同一個(gè)數(shù)等式仍成立的性質(zhì)。
    2、利用探索發(fā)現(xiàn)的等式性質(zhì),解簡單方程。
    3、培養(yǎng)探索求解的學(xué)習(xí)品格。
    本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì),教學(xué)難點(diǎn)是利用等式的性質(zhì)解決簡單的方程。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此在本節(jié)課的教學(xué)中,我準(zhǔn)備采用觀察法、實(shí)驗(yàn)法、合作交流等教學(xué)方法,以自主探索、小組合作作為學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生“獨(dú)立思考—自主探索—合作交流”遵循由淺到深,由具體到抽象的規(guī)律,為生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在探索交流中感受、體會(huì)、理解和應(yīng)用等式的性質(zhì)。
    根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)方程教學(xué)的具體建議,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,在分析教材,合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上,我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)流程的設(shè)計(jì)如下:
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入。
    上課就課件動(dòng)畫出示一些關(guān)于平衡的圖片,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,緊接著就說:“今天老師給大家?guī)砹似渲幸晃慌笥?,想不想一起來了解這位新朋友?”以交朋友方式引起學(xué)生的興趣,從而引入課題《天平游戲》,為后面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好氛圍。
    (二)自主探索,合作交流。
    由于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是由簡單到復(fù)雜,由具體到抽象的過程,因此在這一環(huán)節(jié)中,我分三個(gè)層次來教學(xué):具體情境,感受天平平衡—總結(jié)抽象,認(rèn)識(shí)規(guī)律—提出假設(shè),驗(yàn)證規(guī)律。
    首先,第一個(gè)層次是利用多媒體依次展示天平圖一、二、三、四的各個(gè)操作。你能發(fā)現(xiàn)什么?怎么用算式表示?讓學(xué)生通過觀察情境,用自己的言語來描述發(fā)現(xiàn)并把自己的發(fā)現(xiàn)與同桌相應(yīng)的交流。這樣由簡單到復(fù)雜,具體到抽象的演示使學(xué)生記憶深刻,充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則。
    第二個(gè)層次是讓小組討論:通過剛才的幾個(gè)天平游戲的實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)?怎么用一個(gè)等式描述?通過小組合作交流,培養(yǎng)合作交流意識(shí)。
    第三個(gè)層次我先提出假設(shè):如果天平兩邊減去相同的質(zhì)量,天平會(huì)出現(xiàn)什么情況?讓學(xué)生先獨(dú)立思考后同桌交流,并請(qǐng)個(gè)同學(xué)上臺(tái)演示課本的后四副圖的實(shí)驗(yàn)。最后,你又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?這樣既培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力又培養(yǎng)合作交流意識(shí)。
    (三)利用知識(shí),解決問題。
    課件出示課本的例題:求出y+8=10中未知數(shù)y。讓生討論解決問題,并適當(dāng)滲透“使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值叫方程的解”,“求方程的解的過程叫解方程”兩個(gè)概念。這樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
    (四)鞏固練習(xí),深華認(rèn)識(shí)。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題的過程。因此,我在練習(xí)設(shè)計(jì)上著重層次性,靈活性:
    1、基礎(chǔ)練習(xí);x-19=2x-12.3=3.8。
    2、拓展練習(xí):一公交車原有30人,到一站牌下車12人,上車9人,車上還有多少人?請(qǐng)用方程解答。
    (五)課題總結(jié),強(qiáng)化認(rèn)知。
    今天,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?老師覺得今天我們班有20人表現(xiàn)的非常棒,有x人如果再認(rèn)真點(diǎn),全班三十七人就超級(jí)棒了。請(qǐng)大家根據(jù)我們班今天的表現(xiàn)寫一個(gè)方程并求出x。結(jié)合實(shí)際情況對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié),既接近學(xué)生生活又易于接受。
    板書設(shè)計(jì):
    天平游戲5=5。
    5+2=5+2。
    等式兩邊都加上同一個(gè)數(shù),等式仍成立x=10。
    x+5=10+5。
    5-2=5-2。
    等式兩邊都減去同一個(gè)數(shù),等式仍成立x+5-5=10+5-5。
    四年級(jí)找規(guī)律說課稿篇十二
    1、教學(xué)內(nèi)容:我選擇的說課內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)第一單元《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
    2、教材地位與作用:學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)的數(shù)的讀寫認(rèn),而本單元?jiǎng)t是在以前學(xué)習(xí)數(shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)億以內(nèi)的數(shù)的讀寫并了解其在實(shí)際生活中的意義。這一單元是在小學(xué)階段對(duì)整數(shù)學(xué)習(xí)的最后一課。對(duì)以后學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸大數(shù),并計(jì)算大數(shù)奠定了知識(shí)基礎(chǔ),而且初步感知大的數(shù)目。
    3、教材的編排特點(diǎn):a.結(jié)合實(shí)際情境,讓學(xué)生感受大數(shù),產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。b.合理安排教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)自主探索。
    本節(jié)課的學(xué)習(xí),不僅是學(xué)生對(duì)數(shù)認(rèn)識(shí)的一次擴(kuò)展,也進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,通過學(xué)習(xí),能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)實(shí)際意義的理解,會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光分析身邊一些數(shù)據(jù)的意義,這體現(xiàn)了"數(shù)學(xué)來源于生活,最終服務(wù)于生活"的理念!
    這個(gè)年齡段的學(xué)生一般具有接觸面廣、獨(dú)立性增強(qiáng)、善于觀察和發(fā)現(xiàn)、樂于動(dòng)手操作等特點(diǎn),而且學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過萬以內(nèi)的整數(shù)。結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn),我會(huì)做一些課前準(zhǔn)備,一是準(zhǔn)備了《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)課件;二是準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器、游戲卡片等教具。
    二、教學(xué)目標(biāo)
    根據(jù)本節(jié)課的重、難點(diǎn)和內(nèi)容的特點(diǎn),我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo):(一)知識(shí)與技能:
    (1)。在認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位"萬"、"十萬"、"百萬"、"千萬"、"億".使學(xué)生知道億以內(nèi)各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。
    (2)。結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)較大數(shù)的必要性,使學(xué)生體會(huì)較大數(shù)的實(shí)際意義,感受億以上數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
    (3)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主探索,自我評(píng)價(jià)和善于合作的能力。
    (二)過程與方法
    (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
    三、教學(xué)重難點(diǎn)
    重點(diǎn):
    1、學(xué)會(huì)讀、寫億以內(nèi)的數(shù);
    2、掌握億內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序表,了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
    3、認(rèn)識(shí)數(shù)級(jí)個(gè)級(jí)、萬級(jí)、億級(jí),會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀、寫億以內(nèi)的數(shù)。
    教學(xué)億以上數(shù)的讀法與寫法。
    難點(diǎn):1、讀寫數(shù)位較大的數(shù)目。
    2、理解"十進(jìn)制"計(jì)數(shù)方法。
    四、說教法、學(xué)法
    教法:為了完成教學(xué)任務(wù),在教學(xué)方法方面,我會(huì)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有趣的情境,開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)和技能。
    創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大數(shù)的感受,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。大數(shù)對(duì)于學(xué)生讀起來比較困難,教師應(yīng)充分利用好教材文本,創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境,讓學(xué)生對(duì)大數(shù)獲得豐富感受,注意放手讓學(xué)生探索,理解大數(shù)的讀法后,通過獨(dú)立練習(xí),小組合作交流訓(xùn)練,達(dá)到熟練程度。
    注重基礎(chǔ)知識(shí),基本概念的教學(xué),給學(xué)生留有自主探索的空間,對(duì)于數(shù)位、數(shù)級(jí),十進(jìn)關(guān)系等知識(shí),應(yīng)該讓學(xué)生牢固掌握,通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去體會(huì),通過自己的獨(dú)立思考達(dá)到對(duì)這些知識(shí)的理解。
    密切了大數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),教學(xué)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生收集大數(shù)的習(xí)慣和能力,數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的需要,認(rèn)識(shí)數(shù)是為了用它來交流,解決生活中的實(shí)際問題,從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)。
    學(xué)法:學(xué)生主體參與;動(dòng)手操作;多向交流;教學(xué)游戲
    五、教學(xué)理念
    堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎(chǔ)。遵循兒童心理規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,學(xué)生必須獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué),必須的數(shù)學(xué),不同的人在學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者。在教師精心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以內(nèi)數(shù)的規(guī)律,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。
    數(shù)學(xué)教學(xué)立足于學(xué)生已有的知識(shí),教師應(yīng)教給學(xué)生借助已有知識(shí)去獲得新知識(shí)能力,培養(yǎng)學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)、嘗試新知的研究學(xué)習(xí)。小學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)為其獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題提供了可能。為此,在教學(xué)"延伸性、遷移性知識(shí)"時(shí),我直接讓學(xué)生自己自主嘗試、積極探索,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,通過操作、觀察、分析、比較、推理、發(fā)現(xiàn)和總結(jié),給學(xué)生自主探索新知的空間、時(shí)間,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)"主動(dòng)參與"的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在探索中獲得發(fā)展。
    六、說教學(xué)過程
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1學(xué)前準(zhǔn)備:口答:一千里面有10個(gè)百,一萬里面有10個(gè)千;口述萬以內(nèi)的數(shù)位順序。(個(gè)位十位百位千位萬位)
    2師:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)會(huì)萬以內(nèi)的數(shù),在日常生活中,還經(jīng)常用到比萬大的數(shù)。(利用課件出示20xx年第五次全國人口普查的數(shù)據(jù)圖片)你們會(huì)讀這些數(shù)嗎?瞧,這些數(shù)比以前學(xué)習(xí)的萬以內(nèi)的數(shù)更大,今天我們就來認(rèn)識(shí)更大的數(shù),板書課題:億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
    (二)探究新知。
    3、照這樣繼續(xù)數(shù)下去。10個(gè)十萬是多少?10個(gè)一百萬是多少?10個(gè)一千萬是多少?.師:一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計(jì)數(shù)單位。想一想:每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間是什么關(guān)系?(兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10,即十進(jìn)關(guān)系)
    4、把所學(xué)數(shù)位按數(shù)位順序表排列起來
    億級(jí)萬級(jí)個(gè)級(jí)
    億千百十萬千百十個(gè)
    萬萬萬
    位位位位位位位位位
    1381900000表示8個(gè)千萬
    為了便于讀億以內(nèi)的數(shù),我國沿用了四位一級(jí)的計(jì)數(shù)規(guī)律,即:從右起每4個(gè)數(shù)位是一級(jí),分為個(gè)級(jí)、萬級(jí)和億級(jí)。
    四年級(jí)找規(guī)律說課稿篇十三
    《麋鹿》是一篇記敘文,介紹了我國珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。教學(xué)這篇課文,不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求,結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況,從知識(shí)與技能、過程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。
    知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫其中的9個(gè),理解部分詞語,理解課文內(nèi)容,了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
    能力目標(biāo):能正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)國家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。在理解課文的基礎(chǔ)上,能學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點(diǎn)。
    情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
    課文介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,學(xué)生學(xué)習(xí)課文,除了了解課文內(nèi)容,還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和傳奇色彩。因此我認(rèn)為本課的重點(diǎn)確定為:
    1.理解課文內(nèi)容,了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
    2.在理解課文的基礎(chǔ)上,能結(jié)合課文內(nèi)容,學(xué)著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、傳奇色彩。
    3.通過課文的學(xué)習(xí)來體會(huì)我國對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。
    我本著以學(xué)生發(fā)展為本,以服務(wù)教學(xué)為宗旨,在課件設(shè)計(jì)上我沒有過多的花哨,只是出示一些麋鹿圖片,幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識(shí)麋鹿,導(dǎo)入課文。再利用教學(xué)軟件突出重點(diǎn)段(第二、三小節(jié)),再配上相應(yīng)形態(tài)的麋鹿圖片,以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、探討、交流,幫助突破課文的重難點(diǎn)。
    第一課時(shí):
    我設(shè)想讓學(xué)生通過自己喜歡的方式初讀課文,了解課文大致內(nèi)容,后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況,后幫助學(xué)生理清文章的思路,并學(xué)習(xí)第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。
    第二課時(shí):
    我通過“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——引導(dǎo)深讀、理解課文——我是小小解說員”等環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)理解課文、鞏固課文。在這個(gè)過程中,最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業(yè)。
    第三課時(shí):
    練習(xí)有感情的朗讀課文,為了激發(fā)學(xué)生的興趣、參與的熱情,精心創(chuàng)設(shè)“我是小小解說員”的情景,讓學(xué)生來介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇色彩。
    第一步:
    “創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入”同學(xué)們,我們都知道動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥?,而我們中國是世界上野生?dòng)物資源最豐富的國家之一,誰能說說我國有那些珍貴的野生動(dòng)物?通過學(xué)生熟悉的生活知識(shí)入手,激發(fā)學(xué)生的興趣。然后出示麋鹿的圖片。
    說說你想從課文中了解什么?(根據(jù)學(xué)生回答板書他們想了解的知識(shí))跟著老師一起來認(rèn)識(shí)“麋”字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)。(復(fù)習(xí)形聲字的構(gòu)字方法)然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文去看個(gè)究竟。
    第二步:
    “初讀感知”。
    第一、我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文,初步感知文章內(nèi)容。這樣做考慮到每位學(xué)生閱讀的方式不同,尊重他們自己的閱讀方式,讓他們?cè)谧杂伞捤傻姆諊聦W(xué)習(xí),對(duì)自己感興趣的地方多讀幾遍。
    第二、檢查初讀情況。檢查生字的學(xué)習(xí)情況時(shí)讓他們先自由讀如遇到不會(huì)讀或不理解的地方問問最近的同學(xué),然后點(diǎn)名讀。檢查讀自己喜歡的自然段落時(shí),讓學(xué)生試著說說這個(gè)自然段向我們介紹了什么?教師可以根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的圖片和內(nèi)容,如麋鹿角、尾巴等,同時(shí)也取得更為直觀的教學(xué)效果。
    第三、在了解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇色彩的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生分段。
    第四、學(xué)生在初讀后能初步解決一些簡單的問題了,然后引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)第一自然段。
    第三步:“細(xì)讀感悟第一自然段”
    教師引導(dǎo)學(xué)生用自己解決的問題來過度:原來麋鹿俗稱“四不像”,它的經(jīng)歷也充滿了神奇色彩,這讓我們?cè)桨l(fā)想深入的了解它,跟它去交個(gè)朋友,是嗎?想要了解它,首先就必須知道它所處何地,環(huán)境如何。請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第一自然段,跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境?交流時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃海灘涂的靜謐、美麗,體會(huì)大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。最后引導(dǎo)學(xué)生齊讀。
    第四步:最后為學(xué)生留有五分讓學(xué)生抄寫本課的生字或認(rèn)為自己值得抄寫的詞語。再抄寫自己喜歡的句子。這樣是為了改變單一的抄寫,激發(fā)學(xué)生抄寫的興趣,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。
    外形特點(diǎn)。
    麋鹿黃海灘涂生活習(xí)性。
    (理想場所)傳奇色彩。
    四年級(jí)找規(guī)律說課稿篇十四
    《難忘的八個(gè)字》是三年級(jí)語的一篇課文。本單元突出了“愛”這一主題。體現(xiàn)了人世間互相信任,互相關(guān)愛的濃濃真情。通過本單元的學(xué)習(xí)讓學(xué)生受到愛的啟迪。
    《難忘的八個(gè)字》是一篇精讀課文。課文寫的是一個(gè)小女孩因相貌丑陋,左耳先天失聰而遭人嘲笑產(chǎn)生自卑心理,后來由于受到倫納德老師愛心的撫慰而改變了對(duì)人生的看法,鼓起生活勇氣的故事。課文感人至深,讀后使人怦然心動(dòng)。 課文情節(jié)雖然簡單,但是因?yàn)閷W(xué)生心理年齡特征,以及學(xué)生所生活的環(huán)境和自身身體狀況的不同,所以要想真正理解小女孩的處境以及自卑的心理,體會(huì)倫納德老師說的八個(gè)字的真正用意,還是有一定難度的。
    《新課程課標(biāo)》指出要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、說的能力,還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,依據(jù)《課標(biāo)》的要求,結(jié)合教材特點(diǎn),針對(duì)學(xué)生實(shí)際,確定以下教學(xué)目標(biāo):
    認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫文中相關(guān)詞語;
    正確、流利 有感情的朗讀課文。
    抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容;
    理解文本,體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感;
    讓學(xué)生感悟倫納德老師愛的教育力量,“八個(gè)字”對(duì)小女孩健康成長的深遠(yuǎn)影響。
    體會(huì)倫納德老師關(guān)愛學(xué)生的高尚情操,感受人與人之間美好的情感。
    體會(huì)小女孩的心理變化過程。體會(huì)倫納德老師說的八個(gè)字的真正用意和情感。
    多媒體教學(xué)課件
    1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——生:《難忘的八個(gè)字》
    2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了難忘的八個(gè)字是?生:我愿你是我女兒!相機(jī)板書
    3、師指板書問:那這我指的是?這個(gè)“你”又是指誰呢?
    4、我愿你是我女兒!對(duì)“我”又產(chǎn)生了什么影響,而使我終生難忘呢?請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文,找出相關(guān)語句用畫出來。生自由讀文。
    5、交流。課件出示“這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田,這八個(gè)字撫慰了我受傷的、幼小的心靈,這八個(gè)字改變了我對(duì)人生的看法。”
    (1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這個(gè)句子,然后根據(jù)這個(gè)句子把你最想知道的問題提出來?
    (2)學(xué)生質(zhì)疑,師隨機(jī)梳理。
    那究竟是什么原因使我幼小的心靈受傷呢?
    課件:我是一個(gè) 小女孩。
    2、哪些句子寫我的長相與眾不同、令人厭惡?請(qǐng)同學(xué)們用筆劃下來,并讀一讀作者是怎樣寫“我”的與眾不同的。
    課件:一個(gè)小女孩,有著一副畸形難看的嘴唇,彎曲的鼻子,傾斜的牙齒,說起話來還結(jié)巴。
    師:嘴唇、鼻子、牙齒這些都是人最重要的五官,單一樣有缺陷就很可怕了,而我有……有……有……,說起話來還……。
    課件出示:當(dāng)我走在上學(xué)的路上,我會(huì)聽見別人說 ;
    當(dāng)我來到校園中,我會(huì) ;
    每當(dāng)下課后我 。
    4、師:如果你就是那個(gè)小女孩,面對(duì)同學(xué)們的嘲笑,你會(huì)有哪些感受?請(qǐng)你帶著這種感受再來讀讀這句話。(指名讀、齊讀)
    6、師:這時(shí)你最需要得到什么?小女孩的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?
    1、師:在同學(xué)們和我的心目中倫納德老師是一位怎樣的老師?文中哪個(gè)自然段描寫倫納德老師?指導(dǎo)朗讀。
    課件:倫納德老師胖胖的,很美,也很可愛。她有著金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛。
    2、這樣美又可愛的老師同學(xué)們喜歡嗎?課文中是怎么說的?
    3、那么小女孩呢?課文中是怎樣描寫的?
    1、但是,沒有一個(gè)人比我更愛她?“更”字說明了什么?我為什么更喜歡倫納德老師呢?生:這里面有一個(gè)不一般的故事。
    2、師:這個(gè)不一般的故事發(fā)生在一次“耳語測(cè)驗(yàn)”的時(shí)候。
    3、課件出示:
    請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3~7自然段思考這個(gè)怎樣的不一般的故事?
    用自己的話把這個(gè)不一般的故事和你的同桌說一說。(抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果把故事敘述清楚。)
    指導(dǎo)學(xué)生在敘述的過程中,體驗(yàn)小女孩的心情。
    師:“我”長相丑陋這個(gè)事實(shí)已被同學(xué)們看見,如果我的左耳先天失聰再被同學(xué)們發(fā)現(xiàn),這是多么可怕的事情。為什么這么多的不幸同時(shí)降臨到了一個(gè)小女孩身上。那一刻“我”一定特別——(害怕,緊張)
    師:來,送到句子中來讀一讀。
    師:讀了這句話,你感受到什么?你從哪個(gè)詞語感受到的?
    師:是??!為了掩飾自己的缺陷,我不得不最后一個(gè)去做耳語測(cè)試?!拔摇钡男那槟苡美首x表現(xiàn)出來嗎?自己先試一試。
    師:小女孩多么自卑,可是自卑的人也是有自尊的,為了讓自己好受些,小女孩是怎么做的?(撒謊和作弊)為了維護(hù)自己的尊嚴(yán),她不惜對(duì)同學(xué)撒謊、在耳語測(cè)試中弄虛作假,讓受傷的心不再受到傷害。
    4、課件:
    我把左耳對(duì)著倫納德老師,同時(shí)用右手緊緊捂住了右耳。然后,稍稍把右手抬起一點(diǎn)兒。
    請(qǐng)同學(xué)們把表示動(dòng)作的詞語圈劃出來,并做一做。
    師:正是這么的一位和藹可親的老師對(duì)這位可憐的一個(gè)小女孩說了八個(gè)字:我希望你是我女兒。
    (2)師:是啊,母親最愛自己的孩子了,因?yàn)樗矚g我,愛我,所以才會(huì)希望我是她的女兒。每個(gè)孩子聽到這句話都會(huì)感到歡欣和感動(dòng)的,更何況是一個(gè)從小就缺少關(guān)愛的小女孩,她聽到了這樣的話,她的心靈受到了怎樣的的震撼??!
    (3)帶著你的感動(dòng),帶著你的震撼讀讀這個(gè)句子吧。
    師:所以說——
    生:這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田。(課件)
    師:為什么我會(huì)把這八個(gè)字比作一束溫暖的陽光?
    師:所以說這八個(gè)字,撫慰了——生:我受傷的,幼小的心靈,
    師:改變——生:我對(duì)人生的看法。
    師:令——生:我終身難忘。
    師:在這一束溫暖的陽光照射下,從此:
    5、課件:
    一跨進(jìn)校門的時(shí)候我 同學(xué)們的嘲笑。
    耳語測(cè)試的時(shí)候我 。
    上課的時(shí)候我 。
    的時(shí)候我 。
    這一切的改變,都是因?yàn)楹苊?、很可愛的倫納德老師對(duì)長相與眾不同、令人厭惡的我說出了這溫暖的八個(gè)字——我愿你是我的女兒!所以說這八個(gè)字令我——終生難忘。這真是一位( )的老師!
    正是是這份愛撫慰了“我”受傷的幼小的心靈,是這份愛,改變了我對(duì)人生的看法,帶著倫納德教師的愛,小女孩在她人生的道路人艱難的前進(jìn)著,二十多年過去了,小女孩,最終成為了加拿大著名的作家。
    師:同學(xué)們,讓我們都像倫納德老師一樣,獻(xiàn)出自己的愛,把愛的火種,撒向生活的每一個(gè)角落,讓愛充滿人間。
    布置作業(yè):(點(diǎn)擊課件)相信你能行!
    1、請(qǐng)你盡量用上課文中的優(yōu)美詞句以瑪麗.安伯德德的名義寫一封感謝信給倫納德老師。
    2、有感情地把課文朗誦給父母聽。
    3、幫父母做一件力所能及的事情。
    四年級(jí)找規(guī)律說課稿篇十五
    《找規(guī)律》是蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)在于“找”規(guī)律,通過“找”培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和分析,逐步積累感性認(rèn)識(shí),感悟其中的規(guī)律,再用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考、綜合和歸納,發(fā)現(xiàn)規(guī)律進(jìn)行交流。對(duì)于規(guī)律的表述,教材沒有直接給出,而是讓學(xué)生自己歸納和表達(dá)。由此增強(qiáng)學(xué)生探索、研究問題的興趣和能力。讓學(xué)生自主找出這個(gè)規(guī)律,并應(yīng)用這個(gè)規(guī)律解決相關(guān)的實(shí)際問題,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和成功的`喜悅,在教學(xué)設(shè)計(jì)上我重點(diǎn)突出以下四個(gè)方面。
    一、激趣導(dǎo)入,引入規(guī)律。
    在新課之前,我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡單的猜球游戲,讓學(xué)生從簡單的游戲中,初步體驗(yàn)一一間隔排列的規(guī)律,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知的好奇心,從而引入探索間隔排列的兩種物體之間的規(guī)律。
    二、自主探索,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    在新知的教學(xué)中我通過引入有趣的童話情境,讓學(xué)生觀察分析手帕和夾子、兔子和蘑菇、籬笆和木樁之間的個(gè)數(shù)關(guān)系,從而找出其中的規(guī)律,在這個(gè)過程中重點(diǎn)突出學(xué)生的主動(dòng)探索活動(dòng),在豐富的現(xiàn)實(shí)問題的場景中,讓學(xué)生探索規(guī)律,而不是直接將規(guī)律灌輸給學(xué)生。繼而,組織學(xué)生動(dòng)手操作,驗(yàn)證自己所找到的規(guī)律,內(nèi)化為自己的知識(shí),加深“兩端的物體比中間的物體多1,中間的物體比兩端的物體少1”規(guī)律的理解,以便更好地運(yùn)用規(guī)律解決問題。通過這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生可以深刻地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活是密切相關(guān)的,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)來源于生活,許多實(shí)際問題又可以借助數(shù)學(xué)知識(shí)或方法來解決。
    三、運(yùn)用規(guī)律,解決問題。
    本環(huán)節(jié)我由淺入深,由易到難的設(shè)計(jì)練習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的解決問題,鼓勵(lì)其想法多樣化,將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用,讓學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值,做到學(xué)中有用,用中促學(xué),符合課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。為了突破最后的圓周問題,我讓孩子們先排排隊(duì),引導(dǎo)學(xué)生來解決難題。最后,“我是小小設(shè)計(jì)師”的開放題的訓(xùn)練,更是將學(xué)生的思維進(jìn)行開拓,激發(fā)探索知識(shí)的欲望,從而體驗(yàn)成功的快樂。
    四、總結(jié)評(píng)價(jià),延伸規(guī)律。
    本環(huán)節(jié)是對(duì)本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的總結(jié),有助于學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,逐步培養(yǎng)熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活的情感.。
    四年級(jí)找規(guī)律說課稿篇十六
    2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括、判斷、推理能力及空間觀念。
    3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生生生合作的學(xué)習(xí)精神,樂于助人的集體精神。
    重點(diǎn):掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100。
    難點(diǎn):掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100。
    教具:有關(guān)的動(dòng)畫課件。
    過程:
    出示動(dòng)畫片,一個(gè)胖嘟嘟的小熊,可是它滿臉愁容。
    出示練習(xí): 1米=( )分米 1分米=( )厘米
    我們學(xué)過的常用的長度單位有米、分米、厘米,它們每相鄰的兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是( )
    這幾個(gè)問厘都是學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了的,練習(xí)這幾道題,即復(fù)習(xí)了舊知識(shí),也激起了他們的興趣.學(xué)生們都摩拳擦掌,準(zhǔn)備新的挑戰(zhàn)。
    同學(xué)們,胖熊嘟嘟的問題,你們解決得真好。那么你能不能也幫助一下它的朋友小蟋蟀呢?
    1分米(10厘米)
    師問:小蟋蟀想裝修它家的地板,你能告訴它地板的面積有多大嗎?
    出示邊長是1厘米(地磚)的正方形
    1厘米
    設(shè)計(jì)這個(gè)問題,既讓學(xué)生感知和比較了1平方分米與1平方厘米在面積上的大小,同時(shí)又讓學(xué)生通過觀察想象,估計(jì)一下1平方分米里到底含有多少個(gè)1平方厘米。
    提問后,可以組織學(xué)生分組相互交流,體會(huì)并進(jìn)行反饋。
    進(jìn)行電腦演示,1平方分米里含有1 00個(gè)1平方厘米。
    設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),主要是通過小蟋蟀家到底鋪多少塊地轉(zhuǎn)這個(gè)故事來驗(yàn)證1平方分米就是100平方厘米。100平方厘米就是1平方分米。明確了1平方分米=100平方厘米。這樣在一個(gè)有趣的小故事及同學(xué)們相互探討中很自然地突破難點(diǎn)。
    在這里我先向同學(xué)們挑戰(zhàn); 問他們能不能幫助老師解決一個(gè)難題,就是書上的想想填填。同學(xué)們自然非常高興。
    邊長是1米的正方形,面積是( )平方分米
    這樣設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的熱情,讓他們親自探索知識(shí)的形成并嘗試成功的喜悅,從而明確1平方米=100平方分米.
    四年級(jí)找規(guī)律說課稿篇十七
    對(duì)于教學(xué),我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為四個(gè)部分:一、談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境;二、整體感知,初識(shí)搭石;三、細(xì)讀課文,體會(huì)情感;四、課外拓展,談自己身邊的事。
    在談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中,針對(duì)孩子的情況,我提了最簡單的問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著再板書課題,學(xué)生齊讀。
    學(xué)生自由讀課文后,認(rèn)讀生字詞,接著再交流問題“什么是搭石?”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀,使學(xué)生理解“搭石”的特點(diǎn)及作用。
    第三個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文,體會(huì)情感。在這一環(huán)節(jié)中,我重點(diǎn)圍繞“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話,抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開教學(xué),使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。
    根據(jù)學(xué)生回答,教師重點(diǎn)引導(dǎo):
    在品讀第二自然段時(shí),重在讓學(xué)生體會(huì)上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此,我采用想象說話的方法,使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,促進(jìn)朗讀能力的提高。比如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人的內(nèi)心世界,提問:老人踩了不穩(wěn)的搭石,心里會(huì)怎么想?老人不是急著趕路嗎,擺好搭石后,為什么還要踏上幾個(gè)來回呢?你看到了一個(gè)怎樣的老人呢?相信經(jīng)過師生這部分的`問答,學(xué)生對(duì)文本的理解會(huì)更加深入,在此基礎(chǔ)上的朗讀也會(huì)更有深度。
    課文的第三自然段,刻畫的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學(xué)時(shí),我重要捉住“行動(dòng)是那么和諧有序”、“踏踏的聲音,像輕快的音樂”等,讓學(xué)生邊讀邊睜開想象,感覺人們走搭石的節(jié)拍,諦聽那走搭石時(shí)發(fā)出的輕而有力的踏踏聲,說出眼前目今表現(xiàn)的畫面,讓學(xué)生身臨其田地領(lǐng)會(huì)美,感覺美。文章的第四自然段,筆墨樸素,但是簡樸的事變中卻閃耀著優(yōu)美的頭腦,散發(fā)出融融的暖意。在引導(dǎo)這一部門的朗讀時(shí),我重點(diǎn)捉住“人們把這當(dāng)作理所雖然的事”這句話,引導(dǎo)學(xué)生深入明白“理所雖然”這四個(gè)字所表達(dá)的情緒。
    我捉住“溪邊讓路,背老人過溪”這兩個(gè)詳細(xì)事例的形貌,加深學(xué)生對(duì)“理所雖然”這個(gè)詞的明白同時(shí),又使學(xué)生逼真地感覺到鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精力。
    課文第五段的教學(xué),重在點(diǎn)破文章主題,使學(xué)生明確看似寫石,實(shí)則寫人。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者借搭石所歌頌的無私奉獻(xiàn),同心專心為他人著想的人性美,并引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
    四年級(jí)找規(guī)律說課稿篇十八
    今天說課的題目是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》,這篇文章是中國科學(xué)院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文,文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
    第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是,1、品讀課文,體會(huì)語言簡潔,條理清楚的表達(dá)特點(diǎn),能聯(lián)系生活實(shí)際,談出自己的閱讀感受。2、激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
    下面我將第一課時(shí)的教學(xué)流程、設(shè)計(jì)意圖以及教法學(xué)法進(jìn)行具體闡述。
    課堂教學(xué)過程如下:
    我們常說“良好的開端是成功的一半”,課堂導(dǎo)入的好,能起到架橋鋪路的作用,為了引起學(xué)生興趣,我課件播放20世紀(jì)出現(xiàn)了新生事物的錄像資料,引導(dǎo)學(xué)生們說一說,從而引出這些是20世紀(jì)出現(xiàn)的,有人就把20世紀(jì)稱為“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。今天,我們就來學(xué)習(xí)第29課。師板書,生讀題。理解呼風(fēng)喚雨和世紀(jì)的意思,然后讓學(xué)生質(zhì)疑,為什么說20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
    這一環(huán)節(jié)我采用創(chuàng)設(shè)情境法導(dǎo)入新課,由課題質(zhì)疑,帶著問題去讀,不僅有助于學(xué)生理解文本,更能激起學(xué)生閱讀的興趣。
    這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué):
    1、讓學(xué)生選擇自己最喜歡的方式朗讀課文,并要求把預(yù)習(xí)中勾畫的難讀的生字詞多讀幾遍。
    2、檢查生字掌握情況。識(shí)字和寫字在中年級(jí)仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù),要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。因此,我在讓學(xué)生自由讀課文后,就用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀,及時(shí)糾正讀錯(cuò)的音,并讓學(xué)生說一說哪些地方該注意?如:哲翹舌音,程、耕、控是后鼻音要讀到位等,接著讓學(xué)生開火車讀、賽讀、齊讀鞏固字音。
    3、讓學(xué)生交流匯報(bào)識(shí)字方法及對(duì)生字新詞的理解。
    4、指導(dǎo)書寫難寫、易錯(cuò)的字。因?yàn)?,中年?jí)課標(biāo)指出通過老師指導(dǎo),能夠掌握難寫、易錯(cuò)的字;所以,這一課我就重點(diǎn)指導(dǎo)“幻”這個(gè)字,指出這個(gè)字要和“幼”比較注意寫正確,教師邊說邊范寫,需要注意的筆畫用紅粉筆寫出,引起學(xué)生的注意。接著學(xué)生練習(xí)書寫,注意提醒學(xué)生養(yǎng)成正確寫字姿勢(shì),把字寫工整、清楚,教師巡視指導(dǎo)。
    5、默讀課文思考問題。中年級(jí)課標(biāo)中提出,隨著年級(jí)的升高,應(yīng)逐步加重默讀訓(xùn)練。因此,我讓學(xué)生邊默讀邊想這篇課文主要講了什么?課文主要是圍繞那一段寫的?每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們對(duì)文本都會(huì)有不同的感受。教師只要進(jìn)行有效點(diǎn)撥即可,對(duì)他們個(gè)性化的回答都要給予肯定。對(duì)于回答精彩的同學(xué)要及時(shí)給予鼓勵(lì),這樣學(xué)生們才會(huì)增強(qiáng)自信心。學(xué)生們通過默讀,先在小組內(nèi)交流,然后全班交流匯報(bào),引導(dǎo)他們找出課文告訴我們20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。以及課文是圍繞第一段來寫的,這一句是本課的中心句。
    這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自由朗讀、默讀的方式先整體感知課文,帶著問題讀,從而使學(xué)生了解了課文的主要內(nèi)容,理清了課文的脈絡(luò)。為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
    這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué):
    1、教師范讀第1--4自然段,范讀具有良好的示范作用,好的范讀能引起學(xué)生的想象,能帶領(lǐng)學(xué)生深入文本,激起學(xué)習(xí)課文的欲望。
    2、讀一讀,想一想。學(xué)生進(jìn)行自由朗讀,邊讀邊想:讀了課文你知道了什么?或有什么地方不理解的?并要求學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)做記號(hào)。
    3、議一議。學(xué)生讀完后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流閱讀感受。
    4、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),我用課件出示重點(diǎn)問題:20世紀(jì)有哪些了不起的成就?
    生:20世紀(jì)使人類的生活發(fā)生變化了嗎?怎樣的變化?
    (1)讓學(xué)生默讀3、4自然段想一想在小組內(nèi)討論。
    (2)學(xué)生交流,各自談感受,教師做引導(dǎo)。
    如:古時(shí)候的“千里眼”現(xiàn)在有了,如望遠(yuǎn)鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到,還有一些可視電話也是。如:古時(shí)候的“順風(fēng)耳”,現(xiàn)在有了,那就是程控電話,它可以讓兩個(gè)相距很遠(yuǎn)的人很快聽到對(duì)方的聲音。還有手機(jī)、錄音機(jī)都是神話中的“順風(fēng)耳”。如::古代的人想騰云駕霧,沒能實(shí)現(xiàn),只能靠幻想,而現(xiàn)在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機(jī)就可以了。如:以前的人想著飛到月亮上去看看,就有了“嫦娥奔月”的故事?,F(xiàn)在我們的飛船已經(jīng)登陸月球,做了很多實(shí)驗(yàn)。
    根據(jù)學(xué)生匯報(bào)引導(dǎo)小結(jié)后,讓學(xué)生展示課前布置收集的有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,齊讀第三自然段前四句話。
    (3)20世紀(jì),人類運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改變了自身的生活,這變化的速度是如此之快,范圍是如此之大,內(nèi)容是如此之多。引用文中的一句詩來形容課件出示:“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開?!币龑?dǎo)學(xué)生先從字面上來理解是“忽如”說明速度很快。一夜之間春風(fēng)來了,很多的梨花都開了。然后聯(lián)系上下文體會(huì)出20世紀(jì),在整個(gè)人類上百萬年的歷史中是很短的,但是變化是很多、很大、很快的。指導(dǎo)齊讀要讀出變化速度之快,內(nèi)容之多,范圍之廣。
    (4)第二自然段后泡泡里的“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”這一問題非常值得關(guān)注。我先讓學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)說說二者的區(qū)別后就暫且放下,到第四段時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生在具體語境中找出哪些人類登上月球是為了探索奧秘是發(fā)現(xiàn);電視,電話,因特網(wǎng)火車等是發(fā)明。這樣學(xué)生通過說說、讀讀、找找,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),真切、輕松地體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確。
    5、用贊美自豪的語氣再讀課文,把課文美美的讀一遍。
    這一環(huán)節(jié)我主要采用讀中感悟法,合作交流法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上在讀中感悟,在讀中交流,在讀中讓學(xué)生把問題提出來,又把問題還給學(xué)生,讓他們帶著問題去閱讀,在小組合作學(xué)習(xí)中,同學(xué)們有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法,傾聽他人的意見,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    師:20世紀(jì),科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展、進(jìn)步,使我們的生活日新月異。人們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)這個(gè)世紀(jì),如今人們還取得了哪些科技成果?我們下節(jié)課接著學(xué)。同時(shí),也請(qǐng)你準(zhǔn)備好需要交流的資料,下節(jié)課,歡迎你展示。
    這樣的疑問,用“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式,使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個(gè)角度去探詢的熱情,為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
    呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
    人類。
    幻想現(xiàn)實(shí)。
    千里眼視頻。
    順風(fēng)耳電話、手機(jī)、
    騰云駕霧的神仙飛機(jī)。
    四年級(jí)找規(guī)律說課稿篇十九
    尊敬的各位評(píng)委、老師們:
    大家好!今天,我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文s版四年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇精讀課文《爬山》的第二課時(shí),我將從說教材,說教法、學(xué)法,說教學(xué)過程,說板書設(shè)計(jì)四大方面進(jìn)行展示。
    本單元的課文重在說理,都是把樸素而深刻的道理寓于具體事例之中。本課主要講的是一對(duì)父子一同爬山時(shí),父親教育兒子要努力征服自己,盡力做好每一件事,還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。這篇課文具體體現(xiàn)了本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo):不僅要使學(xué)生獲得語文知識(shí)和技能,而且要讓他們從中學(xué)習(xí)做人的道理。
    針對(duì)學(xué)生及課文特點(diǎn),我確定了第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
    1、我能講出父親說的話的含義,從中受到教育和啟發(fā)。(重點(diǎn))。
    2、我能初步做到有感情地朗讀課文。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)“青山的沉靜”和“父親的智慧”指什么。(此條預(yù)設(shè)不呈現(xiàn)在學(xué)案的目標(biāo)一欄中)。
    “授人以魚不如授人以漁,授人以漁不如授人以漁場?!边@節(jié)課,我利用導(dǎo)學(xué)案的“漁場”功能,在每個(gè)環(huán)節(jié)中充分挖掘適合學(xué)生嘗試的學(xué)習(xí)方法,盡最大努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、合作、交流和反饋能力。借助導(dǎo)學(xué)案采用了“三大導(dǎo)學(xué)方式”,即:目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、學(xué)法導(dǎo)學(xué)和問題導(dǎo)學(xué),再加上穿插學(xué)習(xí)過程中教師的適時(shí)點(diǎn)撥,它們構(gòu)成了我本節(jié)課的教學(xué)方法,統(tǒng)稱為“導(dǎo)學(xué)法”。那么,新課改主張的“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”就必然成為了本節(jié)課的主要學(xué)法。
    在本節(jié)課的重點(diǎn)問題處理上,為了改進(jìn)閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu),我根據(jù)課文的主要內(nèi)容、體裁和寫作思路,準(zhǔn)備嘗試運(yùn)用列表助閱讀的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中預(yù)習(xí)、講練和小結(jié)。
    在“高效課堂”背景下,我將教學(xué)流程設(shè)計(jì)為:定向——導(dǎo)學(xué)——合作——點(diǎn)撥——檢測(cè)——評(píng)析六個(gè)環(huán)節(jié)。具體如下:
    第一步:定向(時(shí)間大約為5分鐘)。
    課堂開始,我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)鋪墊”這個(gè)環(huán)節(jié),主要有兩道習(xí)題。第一道是復(fù)習(xí)題“說說課文講了一件什么事”,用回憶法來統(tǒng)領(lǐng)全篇。第二道是填空題,考查的是課文第一句話“父親愛,愛,也愛,——尤其是?!庇脕硪鱿挛模槃?shì)設(shè)問“作者為什么這樣說呢?”引入新課,來點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
    四年級(jí)找規(guī)律說課稿篇二十
    1.教材的地位和作用:
    平行四邊形是在學(xué)習(xí)了平行線和三角形之后編排的,是平行線和三角形知識(shí)的應(yīng)用和深化。同時(shí)又是為了后面學(xué)習(xí)矩形、菱形、正方形、圓,甚至高中立體幾何打基礎(chǔ)的,起著承上啟下的橋梁作用。
    平行四邊形在生產(chǎn)生活實(shí)踐中應(yīng)用也很廣泛,學(xué)習(xí)他可以把理論和實(shí)際聯(lián)系起來,更好地為實(shí)現(xiàn)科技現(xiàn)代化服務(wù)。
    在前一章《三角形》的學(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)幾何"證明"開始入門,通過本章的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的推理論證的能力得到進(jìn)一步的鞏固和提高,對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力也有一定的幫助。
    為此,根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖,結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和素質(zhì)教育的要求,確定本課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)如下:
    2.教學(xué)目標(biāo):
    (1)雙基目標(biāo):使學(xué)生掌握平行四邊形的概念和性質(zhì),理解平行線間距離,并會(huì)運(yùn)用平行四邊形的性質(zhì)解決簡單的問題。
    (2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、猜想、歸納知識(shí)的自學(xué)能力和培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、類比、轉(zhuǎn)化、推導(dǎo)、論證、演繹、抽象知識(shí)的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。
    (3)非智力目標(biāo)(思想目標(biāo)):滲透從具體到抽象,特殊到一般,未知到已知的數(shù)學(xué)思想以及事物之間互相轉(zhuǎn)化的辨證唯物主義觀點(diǎn)。
    3.教學(xué)重點(diǎn):理解并掌握平行四邊形的概念、性質(zhì)以及性質(zhì)的應(yīng)用。
    4.教學(xué)難點(diǎn):平行四邊形性質(zhì)的靈活應(yīng)用。
    "教學(xué)有法,教無定法,貴在得法",行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證,按教學(xué)論中教為主導(dǎo),學(xué)為主體的原則,教師的任務(wù)是制定目標(biāo),組織教學(xué)活動(dòng),控制教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程,并隨機(jī)應(yīng)變、排除障礙,承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位。為了適應(yīng)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的能力,本節(jié)課采用"五點(diǎn)"教學(xué)法。具體如下:
    1.以"問題"為學(xué)生學(xué)習(xí)?"起點(diǎn)";
    2.以"范式"為學(xué)生學(xué)習(xí)的"焦點(diǎn)";
    3.以"變式"為學(xué)生學(xué)習(xí)的"重點(diǎn)";
    4.以"創(chuàng)新"為學(xué)生學(xué)習(xí)的"難點(diǎn)";
    5.以"評(píng)價(jià)"為學(xué)生學(xué)習(xí)的"疑點(diǎn)";
    教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的方法,真正做到課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生,針對(duì)本課內(nèi)容和以上教法,采用的學(xué)法如下:
    1.設(shè)問激趣,導(dǎo)入新課(起點(diǎn)):
    首先復(fù)習(xí)四邊形的概念、明確四邊形的性質(zhì),然后用特殊化方法設(shè)計(jì)一問題:若四邊形的兩組對(duì)邊分別平行,則該四邊形是什么樣的四邊形?這樣導(dǎo)入新課的目的是使學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上去探索數(shù)學(xué)發(fā)展的規(guī)律,達(dá)到用問題創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并提高學(xué)生的發(fā)散思維能力,讓學(xué)生敢于探索和猜想。
    2.誘導(dǎo)思維,以誘達(dá)思(焦點(diǎn)):
    其次通過設(shè)問、質(zhì)疑,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分平行四邊形與一般四邊形,進(jìn)而猜想出平行四邊形的特殊性質(zhì)。同時(shí)教師整理出一種推導(dǎo)平行四邊形性質(zhì)的范式,再讓學(xué)生聯(lián)想范式,演繹其他推導(dǎo)模式,這樣做的目的是讓學(xué)生去觀察、猜想出平行四邊形的性質(zhì),在教師的范式的有誘導(dǎo)下,達(dá)到演繹數(shù)學(xué)論證過程的能力。
    3.變式問題,突出"重點(diǎn)":
    通過具體問題的觀察、猜想、演繹出一些不同于一般四邊形的性質(zhì),進(jìn)一步由學(xué)生歸納總結(jié)得到平行四邊形的性質(zhì)。通過投影不同層次的典型習(xí)題給不同層次的學(xué)生練習(xí),讓學(xué)生自己去掌握"重點(diǎn)"。
    4.引導(dǎo)創(chuàng)新,化解"難點(diǎn)":
    設(shè)計(jì)"無圖形"和"無結(jié)論"問題,引導(dǎo)學(xué)生讀題、審題、畫圖、觀分析、猜想、歸納,然后把問題中所有可能的結(jié)論推導(dǎo)出來,通過這種開放式問題的解決,既達(dá)到突出"重點(diǎn)",又化解"難點(diǎn)"的目的。
    5.反饋補(bǔ)缺,消除"疑點(diǎn)":
    在學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的過程中,遇到自己無法解決的疑難問題時(shí),教師做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和提示,以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)不足之處,從而達(dá)到消除"難點(diǎn)"的目的。
    6.總觀全課,找到收獲:
    教師對(duì)此課學(xué)生的表現(xiàn)作一小結(jié)、評(píng)價(jià),特別是對(duì)"兩頭"的學(xué)生予以表揚(yáng),告訴學(xué)生本節(jié)是本章及以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),要求他們?cè)谝院髮W(xué)習(xí)中會(huì)用平行四邊形的性質(zhì)去解決實(shí)際問題。
    7.板書設(shè)計(jì):
    4.3平行四邊形性質(zhì)及應(yīng)用。
    1、平行四邊形的定義:
    2、平行四邊形表示方法:
    3、平行四邊形的性質(zhì):
    (1)從邊看;
    (2)從角看;
    (3)從對(duì)角線看;
    4、平行線間的距離。