完成一項(xiàng)任務(wù)后，做好總結(jié)是對(duì)自己和他人的負(fù)責(zé)，更是為了日后的進(jìn)步和成長(zhǎng)。在寫一篇完美的總結(jié)時(shí)，我們首先得明確總結(jié)的目的和意義。小編為大家整理了一些可供參考的總結(jié)案例，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文篇一
在人類進(jìn)步過(guò)程中，文明本身就來(lái)源于創(chuàng)造性思維，兒童時(shí)期是人創(chuàng)新思維最為活躍的階段，應(yīng)該鼓勵(lì)并加以輔政。美術(shù)新課程中，明確指出美術(shù)教育的一個(gè)重要任務(wù)，就是要促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。曾經(jīng)有位心理學(xué)家做了這樣一個(gè)試驗(yàn)：把一只跳蚤放在一個(gè)瓶子里，給它罩上一個(gè)透明的玻璃板，它一跳就撞回來(lái)了，一跳又撞回來(lái)了，跳來(lái)跳去形成條件反射，當(dāng)再把玻璃拿開(kāi)時(shí)，人們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，這只跳蚤再也跳不出這個(gè)瓶子了。試驗(yàn)告訴我們一個(gè)道理：在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，千萬(wàn)不要限制了孩子的思維空間，對(duì)于學(xué)生神奇的想象，教師要充分理解，要給予充分的肯定并積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，大膽的進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，否則就只能培養(yǎng)出像跳蚤一樣的學(xué)生。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要從以下三個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。
一、激發(fā)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生喜愛(ài)情緒
就會(huì)使人集中精力，積極思考，而且還會(huì)達(dá)到廢寢忘食，欲罷不能的地步。
怎樣才能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？首先，教師應(yīng)該多花些時(shí)間做規(guī)范的示范畫作品，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)美術(shù)的興趣。其次，在教學(xué)中，多開(kāi)展一系列主題繪畫活動(dòng)，先讓學(xué)生談自己的想法，再讓學(xué)生帶著愉快輕松的心情去畫出自己的世界，讓學(xué)生成為繪畫的主體，再選擇一些優(yōu)秀的學(xué)生作品給大家欣賞，使他們帶著羨慕與激動(dòng)的心情產(chǎn)生繪畫的想法。這些活動(dòng)能有效地開(kāi)啟學(xué)生的思維大門。
二、發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
少兒美術(shù)有它自身的規(guī)律，其中重要的一點(diǎn)就是美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律，保護(hù)好這片凈土，同時(shí)更應(yīng)該合理的開(kāi)發(fā)這片凈土。教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，啟發(fā)學(xué)生的思維，而不是教授學(xué)生，禁錮學(xué)生的思維。
樣；采用“發(fā)散思維” “一題多表現(xiàn)”引導(dǎo)孩子們想象， “大家把棕樹(shù)的形狀畫的非常漂亮，但是為什么都是綠色呢？”，經(jīng)過(guò)思考，孩子們的畫面變成了五顏六色，有個(gè)小朋友的棕樹(shù)被畫成了黑色，他告訴我們棕樹(shù)被污染了。孩子們的思維得到了開(kāi)發(fā)，同時(shí)也保護(hù)了這片凈土。
三、個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
“想畫畫”是每個(gè)兒童抒發(fā)自己情感最直接的途徑，因而美術(shù)課便成了孩子們感情交流的重要場(chǎng)所。首先應(yīng)尊重了解學(xué)生自身心理，生理發(fā)展的客觀性，應(yīng)給他們最大的自由空間，去發(fā)展他們的創(chuàng)作個(gè)性。鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)性的基礎(chǔ)上大膽地表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)他人的藝術(shù)作品發(fā)表自與眾不同的見(jiàn)解。許多優(yōu)秀的大畫家致力于兒童畫的研究并從中吸取了營(yíng)養(yǎng)，畢加索以幼兒的豐富想象建立了“立體派”藝術(shù)，盧梭用孩子涂鴉般的抽象形式，奠定了表現(xiàn)主義藝術(shù)的基礎(chǔ)。
達(dá)到了他所表達(dá)的心情，也達(dá)到了藝術(shù)的一定境界，學(xué)生們的膽子于是大起來(lái)了，不同的《過(guò)年了》的場(chǎng)景越來(lái)越多，從而更好的保護(hù)了孩子們的個(gè)性化，讓美術(shù)課豐富了起來(lái)。
總之，美術(shù)課是輕松愉快的，不應(yīng)該給孩子一種壓抑的感覺(jué)，盡量讓孩子們?cè)谧杂傻目臻g里暢享美術(shù)的美。美術(shù)教師在教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行活躍的思維，尊重學(xué)生的各種想法和作品，大膽的張揚(yáng)他們的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力。
素質(zhì)教育必須主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的'具有自覺(jué)能動(dòng)性的開(kāi)拓創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性素質(zhì)，開(kāi)發(fā)人的高層次能力 ——?jiǎng)?chuàng)造能力的高層次的素質(zhì)教育。在小學(xué)素質(zhì)教育中，美術(shù)教育是不可缺少的組成部分。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育、促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育的重要手段，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力等方面，是其他科目不可比擬的。
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美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文篇二
物理教學(xué)中培育學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴(yán)格的物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并得到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。因此，在初中物理教學(xué)中，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注意不斷激勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等探索手段，科學(xué)想象、科學(xué)推理，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，是至關(guān)重要的。
以往的演示實(shí)驗(yàn)都是由教師做給學(xué)生看，再講給學(xué)生聽(tīng)，這種做法忽視了學(xué)生的主體性，打擊了學(xué)生的主動(dòng)性，把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受的“容器”，完全沒(méi)有發(fā)揮出演示實(shí)驗(yàn)的作用，是不可取的，也不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么將演示實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)需要教師與學(xué)生共同參與，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察并不斷啟發(fā)提問(wèn)，引起學(xué)生的好奇、懷疑、困惑和矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的探索心理，形成探索問(wèn)題的情境，促使學(xué)生積極思考、分析、討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師還要適時(shí)點(diǎn)撥，去偽存真，使學(xué)生通過(guò)一系列的思維活動(dòng)概括出有關(guān)的物理概念、原理和規(guī)律，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)。
例如：液體壓強(qiáng)的知識(shí)比較抽象，是初中物理教學(xué)的難點(diǎn)之一。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容需要較強(qiáng)的抽象思維能力，同時(shí)由于學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)較少，所以學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)感到困難較大。特別是液體對(duì)容器側(cè)壁也有壓強(qiáng)甚感疑惑。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)液體對(duì)容器壁的壓強(qiáng)，我設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：在易拉罐的側(cè)壁上不同高度處戳上3個(gè)孔，然后注入水，同學(xué)們看到3個(gè)孔中噴出的水柱遠(yuǎn)近不同，從而得出水對(duì)容器側(cè)壁有壓強(qiáng)，并且隨著深度的增加液體壓強(qiáng)增大。
二、變單一實(shí)驗(yàn)方法為多種實(shí)驗(yàn)方法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。
傳統(tǒng)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了所涉及的實(shí)驗(yàn)原理的`基礎(chǔ)上，讓他們采用相同的實(shí)驗(yàn)器材、相同的實(shí)驗(yàn)步驟統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣雖便于教師的管理和組織，但限制了學(xué)生思維的開(kāi)放性、發(fā)散性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、激發(fā)他們的創(chuàng)新精神起不到應(yīng)有的作用。我認(rèn)為，應(yīng)該在同一實(shí)驗(yàn)?zāi)康南?，允許學(xué)生采用不同的器材、不同的方法、不同的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、發(fā)散思維、提高興趣，并融合各方面的知識(shí)去解決問(wèn)題，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、分析能力和創(chuàng)新能力具有獨(dú)到之處。
例如在初三總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生往往對(duì)有關(guān)密度實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題困惑不解，我便帶他們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：
該實(shí)驗(yàn)中教師的引導(dǎo)作用非常重要，從常規(guī)方法到用彈簧測(cè)力計(jì)換掉天平再到只用彈簧測(cè)力計(jì)均能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，有的同學(xué)還想出了利用“曹沖稱象”的故事來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，效果也非常好。這種利用實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的方法創(chuàng)造了直觀的環(huán)境，給學(xué)生留下了深刻的印象。
三、變學(xué)校實(shí)驗(yàn)為社會(huì)實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的視野。
新物理課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了新的課程理念，其中之一為“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。因此教師在教學(xué)中要設(shè)置一些貼近生活的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象去探索認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，讓他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中體會(huì)到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。這不僅增加了他們學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究能力，拓展了視野。例如，讓學(xué)生用兩個(gè)不同焦距的凸透鏡制作望遠(yuǎn)鏡、調(diào)查社區(qū)中的噪聲污染情況并提出如何防治、用橡皮筋制作簡(jiǎn)單測(cè)力計(jì)……這些由學(xué)生自備器材，甚至使用我們?nèi)粘Ｉ钪鞋F(xiàn)有的物品及學(xué)生自己的物品做實(shí)驗(yàn)，調(diào)查自己身邊發(fā)生的事情，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活、社會(huì)聯(lián)系非常緊密；而且通過(guò)這些沒(méi)有使用過(guò)的器材能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新意識(shí)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新視野。
為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，國(guó)際科學(xué)倡導(dǎo)“合作學(xué)習(xí)”和“探究學(xué)習(xí)”，即從“記憶的物理”轉(zhuǎn)向“探究的物理”、從“單向教學(xué)”轉(zhuǎn)向“合作學(xué)習(xí)”。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)恰好能較集中地體現(xiàn)這一理論。例如：講授《電流表》一節(jié)，我把學(xué)生帶進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教室，首先利用自制的動(dòng)畫導(dǎo)入，讓學(xué)生看書自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)，收集主要的問(wèn)題，然后將學(xué)生分成若干小組，在網(wǎng)上探究查詢、合作學(xué)習(xí)，尋求解決問(wèn)題的方法，針對(duì)普遍存在的疑難問(wèn)題由教師點(diǎn)評(píng)精講。由此看出，實(shí)驗(yàn)探究是一種集體性的協(xié)作活動(dòng)，通過(guò)小組活動(dòng)或全班性的活動(dòng)進(jìn)行，能夠使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)尊重他人、在合作中學(xué)會(huì)堅(jiān)持原則、在合作中學(xué)會(huì)交流、在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
五、變復(fù)雜實(shí)驗(yàn)為計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握形象思維與抽象思維統(tǒng)一的研究方法。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)不夠清晰或受時(shí)空條件限制而不能滿足教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)，要考慮發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。例如：做牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)中，教科書要求分別在毛巾、棉布、木板表面使小車運(yùn)動(dòng)，觀察速度變化及運(yùn)動(dòng)距離的大小，從此推出不受力時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀況，得出牛頓第一定律。學(xué)生感到困惑：“明明小車停下來(lái)了，又怎講不受力？”這時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課件，在屏幕上展示出小車在光滑表面上運(yùn)動(dòng)，速度不變，直到移出畫面。學(xué)生頓感清晰，消除了疑惑，對(duì)牛頓第一定律有了較深的理解，掌握了形象思維與抽象思維統(tǒng)一的研究方法。
總之，創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)智力、提高素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，增加了鍛煉機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的意識(shí)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體實(shí)施中，不僅完成了教學(xué)目標(biāo)還培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)、嚴(yán)肅認(rèn)真一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，更重要的是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)以及對(duì)生活中物理現(xiàn)象的嚴(yán)密觀察和勤于思考，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探索精神，從而能夠創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)、思考、解決新的實(shí)際問(wèn)題。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為我們培養(yǎng)大量的具有創(chuàng)新精神的人才提供了一個(gè)可行的途徑。
美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文篇三
越來(lái)越多的人們的關(guān)注。如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也成為廣大教育工作者普遍關(guān)心的話題。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推進(jìn)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！?齊白石說(shuō)：“學(xué)我者生,似我者死。”他博采眾長(zhǎng)，悟出了“尋門而入，破門而出”的八字心得，這就是在告誡我們不能照搬照抄，要有所創(chuàng)新 。
根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)在藝術(shù)活動(dòng)中的主觀意向及內(nèi)心精神世界的表現(xiàn)，給學(xué)生思維活動(dòng)的空間。學(xué)個(gè)是主體，要充分尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，淡化象與不象的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)主觀感受的表達(dá)，只有這樣才能使學(xué)生的智力得以開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造出一幅幅活潑健康、意想不到的好作品。如何在教學(xué)過(guò)程中充分地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力呢？我認(rèn)為，應(yīng)做好以下幾方面：
一、正確認(rèn)識(shí)、改變觀念，有效實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的前提條件。
習(xí)興趣和信心；運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。人們常說(shuō)：興趣是成功的一半。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動(dòng)、多樣的。
二、提供一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，因勢(shì)利導(dǎo)、及時(shí)啟發(fā)、促進(jìn)創(chuàng)新 在應(yīng)試教育體制的影響之下，我們經(jīng)?？吹秸n堂往往是死氣沉沉、機(jī)械、呆板、壓抑個(gè)性、千篇一律、乏味的重復(fù)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，其要求十分籠統(tǒng)，既分不清層次，也沒(méi)有具體的目標(biāo)和要求。因此，首先要賦于學(xué)生一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生的需要去創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造適合培養(yǎng)創(chuàng)造能力的良好氛圍才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。
因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)、及時(shí)啟發(fā)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生立足于自身實(shí)際，將自己的內(nèi)心世界以獨(dú)特的方式大膽地表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)能對(duì)他人的作品發(fā)表自已與眾不同的見(jiàn)解。引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展創(chuàng)造想象思維和培養(yǎng)觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造想象是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的前提，也是學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的。美術(shù)課教學(xué)中的室內(nèi)、外寫生、社會(huì)實(shí)踐等，正是以培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力為主要教學(xué)目的的。運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。
三、激發(fā)興趣、創(chuàng)新思維。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的興趣是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！奔ぐl(fā)興趣是為了啟發(fā)思維，是為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。如果說(shuō)創(chuàng)新是永恒不變的話題，那么興趣就是創(chuàng)新得以實(shí)現(xiàn)的永恒動(dòng)力。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生一種積極的心理傾向，就會(huì)主動(dòng)地參與和實(shí)踐，那么其中就會(huì)隨之迸發(fā)出難以想象的創(chuàng)新能力。那么，如何來(lái)培養(yǎng)他們的興趣呢？一是因地制宜，尋找學(xué)生最感興趣的材料和游戲、最感興趣的話題；從學(xué)生的生活入手、身邊入手，通過(guò)裝點(diǎn)自己的居室、生活學(xué)習(xí)用品進(jìn)而深入到課堂美術(shù)學(xué)習(xí)中。二是要善于從學(xué)生的諸多不足中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們每一次小小的成功，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，讓他們明白學(xué)習(xí)美術(shù)并不是一件困難的事。
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美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文篇四
怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和高素質(zhì)人才，是我們所有教育工作者的愿望。美術(shù)教育尤其責(zé)無(wú)旁貸，因?yàn)槊佬g(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)在藝術(shù)活動(dòng)中的主觀意向及內(nèi)心精神世界的表現(xiàn)，給學(xué)生思維活動(dòng)的空間。學(xué)個(gè)是主體，要充分尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，淡化象與不象的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)主觀感受的表達(dá)，只有這樣才能使學(xué)生的智力得以開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造出一幅幅活潑健康、意想不到的好作品。如何在教學(xué)過(guò)程中充分地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力呢？我認(rèn)為，應(yīng)做好以下幾方面：
一、結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)選編教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維
要選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，觸動(dòng)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容。培根說(shuō)：“好奇是知識(shí)的萌芽”。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)，能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，利于培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心；運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。人們常說(shuō)：興趣是成功的一半。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動(dòng)、多樣的。
1.教師要精心選編內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的單一化狀態(tài)，課改后的美術(shù)課應(yīng)突出學(xué)科本位，適當(dāng)加強(qiáng)與其它學(xué)科的聯(lián)系，提高課堂的知識(shí)含量。例如：在七年級(jí)上冊(cè)第四課《傲雪梅花》一課中，我們可以拓展教學(xué)領(lǐng)域，讓繪畫與語(yǔ)文相結(jié)合，課前讓學(xué)生收集有關(guān)梅花的圖片、詠梅的詩(shī)句，營(yíng)造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們?cè)谧鳟嬊霸鲞M(jìn)對(duì)梅花各方面知識(shí)的了解，從而能充滿感情的、理解的去畫；作畫過(guò)程中可以讓美術(shù)與音樂(lè)相結(jié)合，邊作畫邊播放中國(guó)民樂(lè)《梅花三弄》等樂(lè)曲，讓學(xué)生沉浸在濃郁的氛圍中，能更主動(dòng)地去畫。一堂傳統(tǒng)的國(guó)畫課加強(qiáng)了與語(yǔ)文、音樂(lè)相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2.利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和技術(shù)條件，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求。結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多媒體教學(xué)，拓展學(xué)生的視覺(jué)空間，為學(xué)生們提供更多的參考，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供條件。
3.要選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和發(fā)散思維的內(nèi)容?！霸谒囆g(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)，藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過(guò)程中，變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長(zhǎng)大了，而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已達(dá)到。”(羅恩菲德語(yǔ))這就要求我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)過(guò)程中，不僅僅只看到傳統(tǒng)意義上的美術(shù)學(xué)習(xí)。而要看是否有利于學(xué)生良好綜合素質(zhì)發(fā)展，是否有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，是否有利于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)完善，是否有利于知識(shí)的遷移；課業(yè)的布置要具有靈活性，給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間。如果全班50多位學(xué)生都畫出一樣的畫，那又有什么意義呢？應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面，運(yùn)用不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如我在上七年級(jí)上冊(cè)第一課《你、我、他》一課時(shí)，讓學(xué)生們收集各種照片，用自己的方式畫出照片中的人物形象，學(xué)生可以用卡-通、漫畫、素描、速寫等形式進(jìn)行描繪，經(jīng)過(guò)兩節(jié)課的引導(dǎo)，許多學(xué)生畫出了不錯(cuò)的作品。
4.要了解學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的階段性和不平衡性。他們?cè)谀挲g、性格、修養(yǎng)、閱歷、生活環(huán)境、作畫能力等方面都有著不同的特點(diǎn)。這就造成了學(xué)生思維方式和作業(yè)面貌的復(fù)雜性和豐富性，學(xué)習(xí)過(guò)程中難免流露出年齡階段中各種各樣的問(wèn)題；教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，就要針對(duì)這些實(shí)際情況和特點(diǎn)，多讓學(xué)生們選擇自己喜愛(ài)的表現(xiàn)方法，如漫畫、卡-通等形式，教師不要一味地按照教材上的要求對(duì)他們進(jìn)行限制，要允許作品的多樣化。
二、因勢(shì)利導(dǎo)、及時(shí)啟發(fā)、促進(jìn)創(chuàng)新
因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。學(xué)生階段是思維和認(rèn)識(shí)活動(dòng)最活躍的時(shí)期，他們善于接受和吸收新生事物。在他們身上，創(chuàng)新意識(shí)往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘，促進(jìn)生長(zhǎng)，促進(jìn)發(fā)展。少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新精神比較明顯，比較突出，就需要教師及時(shí)的大力扶植，促其開(kāi)花，促其結(jié)果。如同一命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會(huì)表現(xiàn)出幾十張不同面貌和特點(diǎn)的畫面。這其中有些特點(diǎn)，很有可能就是顯露學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和藝術(shù)才智的“閃光點(diǎn)”，出佳作的好苗頭。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造素養(yǎng)。
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美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文篇五
摘要：創(chuàng)新能力對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。本文從學(xué)生個(gè)體發(fā)展、高等藝術(shù)教育改革、舞蹈教育本身的要求以及中小學(xué)藝術(shù)教育改革四個(gè)角度闡述了高校舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性。
我國(guó)在舞蹈教育方面取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但也隨之暴露了一些問(wèn)題：相比較八十年代初期，經(jīng)典作品越來(lái)越少，無(wú)論是舞劇還是舞蹈作品都在逐漸流于表面化和動(dòng)作化，失去了舞蹈藝術(shù)的文化品格和深層內(nèi)涵；古典舞和中國(guó)“現(xiàn)代舞”都越來(lái)越具有相似的藝術(shù)氣質(zhì)，失去了不同舞種的獨(dú)立特征；精湛的舞技似乎已經(jīng)成為度量卓越舞蹈人才的唯一尺度；“泛舞蹈化”已經(jīng)在越來(lái)越多的舞蹈人才上打上烙印等等。造成這些問(wèn)題的原因很多，究其本質(zhì)，在于舞者缺乏創(chuàng)新能力，從而使其舞更多地關(guān)注表象，忽略了內(nèi)在精髓。在高校舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)中，缺乏創(chuàng)新能力將嚴(yán)重影響人才質(zhì)量。因此，高校應(yīng)著重于培養(yǎng)舞蹈專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。下面將從四個(gè)方面論述高校舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性。
一、學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。
高校舞蹈學(xué)專業(yè)學(xué)生都將走向社會(huì)，成為舞蹈技能的實(shí)踐者、舞蹈教育的實(shí)施者以及舞蹈藝術(shù)的傳播者。顯然，只有具備一定的創(chuàng)新意識(shí)、思維和能力，才能更好地扮演好這些角色，為新世紀(jì)的社會(huì)主義文化建設(shè)發(fā)揮積極的作用?！皞鞯?、授業(yè)、解惑”作為中國(guó)傳統(tǒng)教育觀念，一直得以尊崇。現(xiàn)階段如果仍然繼續(xù)強(qiáng)調(diào)以教師為活動(dòng)主體，忽略學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的重要作用，會(huì)對(duì)教學(xué)效果造成一定影響。學(xué)生在接受高等教育過(guò)程中，接收教師傳授的知識(shí)，這些知識(shí)并不代表真理，學(xué)生應(yīng)帶著質(zhì)疑和批判的眼光在實(shí)踐中去檢驗(yàn)、提煉、吸收或摒棄。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮直接影響到教學(xué)活動(dòng)的效果?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，只有注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)生獨(dú)立尋找問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能更好的發(fā)展。舞蹈是一個(gè)實(shí)踐性和創(chuàng)新性很強(qiáng)，風(fēng)格的定位、姿態(tài)的調(diào)整、動(dòng)作的編創(chuàng)、作品的構(gòu)思、空間的布局等各個(gè)方面，都離不開(kāi)創(chuàng)新思維，這也是高校舞蹈專業(yè)的學(xué)生所必須具有的能力。
二、高等藝術(shù)教育改革的需要。
《高等教育法》明確規(guī)定:“高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才?！备咝Ｎ璧笇I(yè)所培養(yǎng)的是符合社會(huì)需求的復(fù)合型人才，他們應(yīng)具備扎實(shí)的舞蹈理論功底、精湛的舞蹈技藝以及高超的舞蹈編創(chuàng)才能。而這些都以學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，需要在教學(xué)過(guò)程中反復(fù)鍛煉。
三、舞蹈教育本身的要求。
與藝校不同，高校舞蹈專業(yè)是要培養(yǎng)素質(zhì)全面的舞蹈人才，他們畢業(yè)后主要從事舞蹈理論研究、舞蹈教學(xué)以及表演等工作。這就要求高校的舞蹈教育不但要緊抓舞蹈技術(shù)技能的訓(xùn)練，還要注重舞蹈專業(yè)學(xué)生文化水平以及綜合素質(zhì)的提升。高校舞蹈專業(yè)學(xué)生只有同時(shí)具備較高的文化素質(zhì)和過(guò)硬的專業(yè)技能，才能走一條有利于舞蹈人才可持續(xù)發(fā)展的道路。而要達(dá)到這樣的要求，只有通過(guò)提高舞蹈專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力才得以實(shí)現(xiàn)，這也是舞蹈教育的基本要求。
四、中小學(xué)藝術(shù)教育改革的需要。
舞蹈作為表現(xiàn)藝術(shù)，具有獨(dú)特的審美特性和藝術(shù)魅力，具有一般注入式教育無(wú)法比擬的特殊功能?，F(xiàn)今，舞蹈教育的美育作用已得到廣泛認(rèn)同，中小學(xué)增設(shè)舞蹈課程的呼聲越來(lái)越高。中小學(xué)舞蹈教育更多應(yīng)注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，而不僅限于舞蹈技巧的簡(jiǎn)單傳授。通過(guò)對(duì)一些中小學(xué)的調(diào)查，他們需要的是具有較全面知識(shí)和技能的舞蹈教師，即要求教師既要有示范能力，又要有教學(xué)能力和創(chuàng)新能力。只有切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的.培養(yǎng)，才能有效打通中小學(xué)舞蹈人才的“需”與高校舞蹈專業(yè)人才的“供”之間的障礙，以符合中小學(xué)藝術(shù)教育改革的需要。高校舞蹈專業(yè)培養(yǎng)的是復(fù)合型舞蹈人才，這些人才走上社會(huì)之后都將成為舞蹈技能的實(shí)踐者，舞蹈教育的實(shí)施者，以及舞蹈藝術(shù)的傳播者。要將實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)全面提升高校舞蹈專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新能力”。因?yàn)?，鮮活的舞臺(tái)人物形象的塑造、不朽之作的問(wèn)世、深刻思想的表述、創(chuàng)見(jiàn)的發(fā)表———這一切，都將依靠富有活力的創(chuàng)新能力才能做到。離開(kāi)了創(chuàng)新能力，舞蹈領(lǐng)域的一切活動(dòng)都將失去它生命的靈性。因此，在高校舞蹈教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為重要。
參考文獻(xiàn)：
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美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文篇六
一個(gè)名牌產(chǎn)品如果能站得住腳就必須去創(chuàng)新、去更新?lián)Q代，否則就會(huì)被替代。從大處說(shuō)創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，又是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力須從小處抓起，高中美術(shù)作為培養(yǎng)未來(lái)美術(shù)人才的源泉，更應(yīng)該自覺(jué)擔(dān)負(fù)起培育創(chuàng)造性人才的重要?dú)v史使命。長(zhǎng)期以來(lái)，我在美術(shù)教學(xué)中，更新觀念、理順?biāo)悸?，從課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，因材施教，因人而異，務(wù)實(shí)到位，積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法和途徑，收到了一定的成效，下面是我的幾點(diǎn)體會(huì)。
名牌戰(zhàn)略，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，人們對(duì)品牌越來(lái)越感興趣，比較講究品牌的除了老板喜歡穿之外，就數(shù)學(xué)生們了。這些學(xué)生們特別看好的就數(shù)名牌運(yùn)動(dòng)衣。比如前幾天跟我要了一雙李寧的運(yùn)動(dòng)鞋和一件棉服上衣。穿上后他特別高興，雖然看上去比一般衣服要貴一些，但看孩子穿上舒適、可體、大方，不由得使我產(chǎn)生滿意的感覺(jué)。我也產(chǎn)生想買名牌的念頭。我昨天就去買了一雙李寧運(yùn)動(dòng)鞋穿上的感覺(jué)真好，舒適的程度是一般鞋所不能比的。我才物出人們?yōu)槭裁凑J(rèn)名牌了。我想，創(chuàng)名校學(xué)校才會(huì)發(fā)展，育名師學(xué)校才有感召力，打造出名牌學(xué)生才有說(shuō)服力。
我們教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，象一臺(tái)鉆井機(jī)一樣去挖掘?qū)W生的潛能，學(xué)生的潛能非常大乃至取之不盡,關(guān)鍵在于怎么去挖掘。再搭起學(xué)生和知識(shí)間的這座橋梁。首先，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從幾何形體入手，學(xué)生身邊熟悉的日常生活常見(jiàn)的形體去理解，把大樓的地基砸實(shí)。在課堂上，教師也要以一個(gè)探求者的身份出現(xiàn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究性。做到教學(xué)手段個(gè)性、新穎、多樣。其次，教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生情感上的交流影響感染學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的活動(dòng)，提高他們的創(chuàng)新力。盡力打造品牌學(xué)生。
在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，應(yīng)正確把握這一時(shí)期學(xué)生創(chuàng)造能力的特點(diǎn)，才能對(duì)他們進(jìn)行恰到好處的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。高中生在美術(shù)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造力大體有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
第一、學(xué)生創(chuàng)造力表現(xiàn)形式不同。但學(xué)生從學(xué)前期到中學(xué)期隨著年齡的增長(zhǎng)，其創(chuàng)造力呈下降趨勢(shì)。學(xué)生年齡越大，越不敢畫，他的作品越缺乏想象力。有的理論家分析說(shuō)：“之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，本質(zhì)上是因?yàn)閷W(xué)生在接受教育的過(guò)程中，不斷地被知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律性所束縛，逐漸喪失了其獨(dú)立思考和想象的能力?！币灿腥朔治觯骸爸R(shí)的經(jīng)驗(yàn)”的增多和“規(guī)律性”的掌握，反而造成了“獨(dú)立思考”和“想象”能力的喪失。我們應(yīng)當(dāng)深入研究美術(shù)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的方法和途徑，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，積極誘導(dǎo)，提高每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力。這是擺在我們的面前首要任務(wù)。
第二、初中階段學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)，是以學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為前提、在這類寫生過(guò)程中進(jìn)行的`嘗試和體驗(yàn)，是為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打好基礎(chǔ)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新大多表現(xiàn)為偶發(fā)的聯(lián)想和大膽的想象，有時(shí)有興趣了，突發(fā)奇想，但很快瞬時(shí)即變，每幅作品的寫生完成，往往還需要教師不斷的啟發(fā)和引導(dǎo)。由于受上課時(shí)間的限制，學(xué)生的習(xí)作不可能畫得太完美。所以，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力水平應(yīng)有客觀的認(rèn)識(shí)，不能對(duì)他們的作品要求太完美，更不能因此看不到他們的創(chuàng)造活動(dòng)。在某種程度上，寫生實(shí)際上就是一種創(chuàng)作。一個(gè)人一個(gè)風(fēng)格談不上，實(shí)際上是“一個(gè)人一個(gè)特點(diǎn)”這樣說(shuō)肯定是對(duì)的。比如，宋楠楠同學(xué)的特點(diǎn)是細(xì)膩、清秀。李建勛的特點(diǎn)是醒目、有韌性、對(duì)比強(qiáng)烈。苗森的特點(diǎn)是平靜、尾尾道來(lái)。
第三、學(xué)生在繪畫創(chuàng)造活動(dòng)中的作品，是學(xué)生個(gè)體在其自身發(fā)展中對(duì)原有自己的一次突破他們可以從中獲得藝術(shù)勞動(dòng)的成功感和自信心，增進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。也能積累經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有必要的，甚至對(duì)于他們一生都是很有益的。比如利用學(xué)校辦展覽這樣的契機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，這次展覽的主題主要是任意靜物組合，在我的啟發(fā)和指導(dǎo)下，在學(xué)生的積極投入的努力下，學(xué)生們投入的程度讓人感動(dòng)，我們學(xué)校是全封閉管理，學(xué)生的自主時(shí)間很少，他們就沒(méi)時(shí)間買飯，甚至于沒(méi)時(shí)間吃飯。一件件比較成功的作品送入了展廳，博得了領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)們的好評(píng)。
要想培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須具有融洽的師生關(guān)系。學(xué)會(huì)診斷學(xué)生的心理，從實(shí)際出發(fā)去研究學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，組織調(diào)控，駕馭課堂。我把學(xué)生大致分為三種基本類型，即友好型、對(duì)抗型、平淡型。最好型為友好型，有勾通，有疏導(dǎo)，有交流，是教學(xué)活動(dòng)最愉快最行之有效的類型。在美術(shù)教學(xué)中教師必須將對(duì)抗型、平淡型的學(xué)生轉(zhuǎn)化成友好型。那末，我們?nèi)绾螌⑵降?、?duì)抗性學(xué)生轉(zhuǎn)化為友好型呢？這是重點(diǎn)之重點(diǎn)。
第一、在教學(xué)中逐步融洽師生關(guān)系，以情施教，精神飽滿，注意情感投入，對(duì)學(xué)生多以幫助，多予鼓勵(lì)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)、技能。重視師生間的情感交流，增強(qiáng)教學(xué)效果。
第二、創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生潛在情感。營(yíng)造輕松活躍的心理環(huán)境。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)需要在一定氣氛下進(jìn)行，教學(xué)氣氛是直接作用于學(xué)生的一種表象，它決定著教學(xué)效果。教學(xué)心理氣氛同樣重要。教學(xué)心理氣氛是在教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的群體情緒，影響著師生在教學(xué)活動(dòng)中的興趣、積極性等。在構(gòu)成心理氣氛的因素中，情感是主要的。因此，我們必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的心理環(huán)境，以情感為著眼點(diǎn)，通過(guò)加強(qiáng)師生間的交流與溝通，鞏固良好的師生關(guān)系來(lái)調(diào)節(jié)教學(xué)心理氣氛。創(chuàng)設(shè)這樣的情境不僅能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲與創(chuàng)造激情，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，使比較單一的內(nèi)容能夠豐富、活起來(lái)。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們創(chuàng)造力充分展示出來(lái)。比如我們班的李建勛同學(xué)酷愛(ài)美術(shù)，畫畫非?？?，但平時(shí)愛(ài)串座，上課有事沒(méi)事就在畫室亂串，東指點(diǎn)西說(shuō)話，時(shí)常破壞班上的學(xué)習(xí)氛圍，這個(gè)特點(diǎn)我就給他擺設(shè)一組難度比較大、他又十分感興趣的靜物，這樣這個(gè)學(xué)生畫得很投入就顧不得說(shuō)話了，自然而然地進(jìn)入了情境之中，他畫得更有勁了。
第三、借助音樂(lè)烘托氣氛，激活他們的思維，讓他們自己從心里想畫，使學(xué)生追著老師說(shuō)：“我得畫這兒組了?！薄拔业卯嬆莾航M了?！薄拔业眉优R這幅畫?！薄拔业眉优R那幅畫?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就這樣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生畫畫十分投入并且有新意，展現(xiàn)自己的個(gè)性和創(chuàng)造性。最后，我讓學(xué)生自己上臺(tái)展示自己的作品，并且說(shuō)明自己的繪畫時(shí)的感受，整節(jié)課堂氣氛非常好。
第四、為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力改善評(píng)價(jià)機(jī)制，我改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法。提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識(shí)，敢于肯定繪畫有特點(diǎn)的同學(xué)，尤其在評(píng)判作業(yè)時(shí)，我經(jīng)常從多方面來(lái)肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生，即使學(xué)生有一丁點(diǎn)進(jìn)步我也要指出來(lái)，給予肯定、表?yè)P(yáng)。如果有一丁點(diǎn)錯(cuò)誤我也要糾正，嚴(yán)格要求。找出最佳繪畫和最佳創(chuàng)新。我覺(jué)得要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，所以在評(píng)價(jià)時(shí)要分不同標(biāo)準(zhǔn)。在創(chuàng)新面前，差生和好生是平等的，創(chuàng)新能力也是需要挖掘的，當(dāng)差生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，雖然在技巧方面還不夠好，但這種進(jìn)步是可貴的，必須予以肯定，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，以提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的信心和興趣。如：劉瑩瑩同學(xué)平時(shí)作業(yè)很差，但在一次素描靜物寫生課上她在構(gòu)圖上表現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)，我就在課上及時(shí)的表?yè)P(yáng)了她，她表現(xiàn)得非常高興。我就抓住這個(gè)時(shí)機(jī)給她講解，啟發(fā)她如何繪畫，如何創(chuàng)新。她上課也開(kāi)始有興趣了。再有，對(duì)學(xué)生的畫面評(píng)價(jià)的科學(xué)合理，可以促進(jìn)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并讓每一個(gè)學(xué)生都能充分感受到成功所帶來(lái)的喜悅和自豪，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)創(chuàng)新的自信心和自覺(jué)性。從以上幾個(gè)方面來(lái)看，師生關(guān)系融洽了，教師再給學(xué)生導(dǎo)入創(chuàng)新意識(shí)也就得心應(yīng)手了，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力也理論也就順理成章了。以便學(xué)生發(fā)揮出他們的最大創(chuàng)新能力。
有耕耘就會(huì)有收獲，期中的成績(jī)公布了，果然這次成績(jī)比上次月考進(jìn)步了一大塊。經(jīng)過(guò)這段對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。使學(xué)生從意識(shí)到能力都有了相當(dāng)程度的飛躍，苗森同學(xué)從一名中上等生考到了年級(jí)第一名的好成績(jī)。
宋楠楠、陳文浩同學(xué)也考了年級(jí)并列第二的好成績(jī)。特別是入學(xué)考試最后的幾名同學(xué)，現(xiàn)在的成績(jī)竟進(jìn)入了a檔。因此，我要再接再勵(lì)，借美術(shù)教學(xué)改革創(chuàng)新這股春風(fēng)，把它化作細(xì)雨去滋潤(rùn)孩子們的心田，就算是流再多的汗也值得。
總之，學(xué)校要發(fā)展，要跟上社會(huì)的潮流。教師需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)，而且首先要更新觀念，使自己成為一名引導(dǎo)者和促進(jìn)者；然后要利用新的理念，不斷探求新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出富有個(gè)性的獨(dú)特的新穎的教學(xué)方式，力爭(zhēng)使學(xué)生積極參與創(chuàng)新活動(dòng)。現(xiàn)代社會(huì)科技迅猛發(fā)展，所以我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷獲取最新信息更新觀念，才能永保藝術(shù)創(chuàng)造教學(xué)中的青春活力，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力及繪畫能力的優(yōu)秀學(xué)生。
美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文篇七
摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)的美術(shù)教學(xué)提倡是“看畫”或“臨畫”為主要教學(xué)方式，而獲得的結(jié)果也是以“相似”為最終獲得的結(jié)果，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，接下來(lái)，我們探討關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
“與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新”是黨和國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力與根本。《美術(shù)課標(biāo)》也明確指出：美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境。如何在教學(xué)過(guò)程中充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)《美術(shù)課標(biāo)》的宗旨，在教學(xué)過(guò)程中把創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)作為美術(shù)教育的出發(fā)點(diǎn)，以面向全體學(xué)生為基礎(chǔ)，積極挖掘靈活多樣的教學(xué)方式，使廣大學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中，全面體察美術(shù)的藝術(shù)感，增強(qiáng)他們的審美能力，激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，主動(dòng)創(chuàng)造的激情，從而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧的發(fā)展。
當(dāng)前，小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在積極性不高，一遇到困難與挫折就會(huì)心生畏懼的表現(xiàn)。一方面是小學(xué)生他們受年齡與心理雙重因素的正常制約，造成他們情緒不穩(wěn)定，往往起伏不定，另一方面是教師教學(xué)給他們的任務(wù)時(shí)，由于不能夠有效反映他們自身的生活主體性表現(xiàn)活動(dòng)，容易造成他們失去信心，更沒(méi)有表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣愛(ài)好。如：教師在實(shí)際的.美術(shù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行繪畫，通常是讓學(xué)生“照貓畫虎”“依葫蘆畫瓢”的方式進(jìn)行，這樣極容易導(dǎo)致小學(xué)生失去興趣，枯燥、呆板的教學(xué)方式，會(huì)造成學(xué)生誤認(rèn)為美術(shù)課就是單一的模仿“畫畫”，并不需要進(jìn)行思維的反思，一方面扼殺了小學(xué)生的想象力，另一方面還阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。這種呆板、陳腐的藝術(shù)教學(xué)方式，學(xué)生由于反復(fù)枯燥的模仿，會(huì)讓學(xué)生失去興趣，因此會(huì)造成學(xué)生越來(lái)越不喜歡美術(shù)教學(xué)。真正的美術(shù)教學(xué)，“美術(shù)”與“創(chuàng)新”緊密的聯(lián)系在一起，才是美術(shù)教學(xué)的真諦。
1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)的美術(shù)教學(xué)提倡是“看畫”或“臨畫”為主要教學(xué)方式，而獲得的結(jié)果也是以“相似”為最終獲得的結(jié)果，這樣的教學(xué)方式也是前文提到的，就是學(xué)生的主體性沒(méi)有發(fā)揮，學(xué)生的靈感也會(huì)在“臨摹訓(xùn)練”中逐漸泯滅。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)是當(dāng)前的首要任務(wù)。臨摹是教學(xué)的一種方式，也是基礎(chǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，但是完全的臨摹就會(huì)造成學(xué)生思維的惰性。那么在臨摹教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以學(xué)生個(gè)體為主，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體思維特性。如，我們?cè)诮獭靶▲B(niǎo)”一課時(shí)，可以先讓學(xué)生臨摹一幅畫，然后當(dāng)學(xué)生臨摹好以后，我們給他們放一些短視頻或者給他們聽(tīng)一段大自然的各種鳥(niǎo)叫聲，這樣讓學(xué)生根據(jù)自己的想象在臨摹的畫上進(jìn)行再創(chuàng)作。這樣的方式，讓學(xué)生大膽嘗試，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，也增加了課堂的活力和興趣，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想像力與學(xué)生的創(chuàng)造性的思維打下了基礎(chǔ)。
2.改變?cè)u(píng)價(jià)方式。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響，教師應(yīng)該保護(hù)好學(xué)生，努力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能有效提高他們的創(chuàng)新能力。當(dāng)前，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的作業(yè)好壞評(píng)價(jià)依然是一個(gè)重要過(guò)程。過(guò)去，教師在對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，通常會(huì)以“像不像”作為作業(yè)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這樣無(wú)形中就會(huì)扼殺學(xué)生創(chuàng)新，導(dǎo)致更多的學(xué)生不敢進(jìn)行畫的創(chuàng)新。因此，需要改變這種評(píng)價(jià)方式，對(duì)畫的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，大膽表現(xiàn)。勇于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品里面的“閃光點(diǎn)”，并給予高度的表?yè)P(yáng)和肯定。哪怕是畫中的一塊色彩、一根線，只要有著學(xué)生的思想表現(xiàn)，教師都應(yīng)該給予肯定，讓學(xué)生對(duì)自己的畫充滿信心，引導(dǎo)他們培養(yǎng)一雙善于觀察的眼睛，以便發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
3.走出美術(shù)課堂，開(kāi)闊視野。藝術(shù)來(lái)源于生活，同時(shí)又高于生活，生活中到處都是藝術(shù)的氣息，而是欠缺被發(fā)現(xiàn)的一雙眼睛。小學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新能力的階段，美術(shù)教師除了教會(huì)他們應(yīng)有的基礎(chǔ)知識(shí)外，還需要教會(huì)他們自己學(xué)習(xí)的能力，讓他們?nèi)谌氪笞匀画h(huán)境里面。教師盡量多帶學(xué)生走進(jìn)大自然中去，讓他們多親近一下自然，多與大自然交流的機(jī)會(huì)，這樣讓他們有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。大自然的一草一木，一花一樹(shù)，都是他們學(xué)習(xí)的對(duì)象。例如，在教《走進(jìn)春天》一顆時(shí)，學(xué)生通過(guò)走進(jìn)大自然，感受春天，比較四季的變化。教師可以讓學(xué)生開(kāi)闊自己的想象力，引導(dǎo)學(xué)生用畫筆繪畫出來(lái)春天里的所見(jiàn)所聞和喜歡的事物，這種輕松、活潑又充滿生活情趣教學(xué)方式，會(huì)無(wú)形中增加學(xué)生的愛(ài)好，提升其創(chuàng)新能力。
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美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文篇八
一、在教學(xué)中通過(guò)鑒賞名畫，同齡人的優(yōu)秀作品及介紹有關(guān)美術(shù)作品的傳奇故事等方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
驚嘆不已之際，天空飛來(lái)兩只鳥(niǎo)兒撲向畫面搶啄葡萄，觀眾更為其喝彩叫絕，認(rèn)為畫家技巧真是高明之極。巴爾哈西烏斯上臺(tái)時(shí)，只見(jiàn)他不緊不慢地把拎著的包袱放在桌子上，便若無(wú)其事地對(duì)著公眾嬉笑，大家叫他打開(kāi)包著的包袱，他卻置之不理。觀眾等急了喊叫著叫他打開(kāi)包袱時(shí)，他指著包袱說(shuō)：“這就是我的畫。”當(dāng)公眾看到他畫的包袱逼真得欺騙了大家的眼睛時(shí)，更是對(duì)其畫技贊嘆不已。大家聽(tīng)了老師的介紹后心中便由生敬畏之情。這兩位畫家的能力不是一朝一夕或是抱著頭空想所能達(dá)成的，在他們成功的背后不知付出了多少汗水。有了這些榜樣，同學(xué)們?nèi)菀讟?shù)立崇高的理想。此后在每次專業(yè)課上，同學(xué)們都勤奮好學(xué)，刻苦努力，為著自己的目標(biāo)而不懈努力，爭(zhēng)分奪秒地學(xué)習(xí)。一個(gè)學(xué)期結(jié)束后同學(xué)們的水平提高得很快。教師應(yīng)采用恰當(dāng)而有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有利益培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。
二、通過(guò)美術(shù)教學(xué)發(fā)展集中思維和發(fā)散思維從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展 集中思維是指把各種有關(guān)信息集中起來(lái)，得出一個(gè)正確的結(jié)論或最佳解決方案的思維。發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息，從不同角度，不同方向?qū)で蠖鄻哟鸢傅乃季S。而創(chuàng)新思維的發(fā)展需要綜合運(yùn)用集中思維和發(fā)散思維。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)命題畫發(fā)展發(fā)散思維。如小學(xué)五年紀(jì)美術(shù)課中要求學(xué)生圍繞“春天”畫一幅風(fēng)景記憶畫；首先引導(dǎo)同學(xué)們回憶春天有些什么樣的景象，有哪些大的變化（如冰雪融化、農(nóng)民播種、柳條剛發(fā)芽、燕子報(bào)春等等）。然后再讓他們自己畫，結(jié)果同學(xué)們的作業(yè)上有各種各樣的春天的景色，有的畫了正在播種的農(nóng)民，有的畫了剛發(fā)芽的柳條，解冰的的冰河等等形態(tài)各異，千變?nèi)f化。最后我讓同學(xué)們交換作品欣賞，并指出別的小朋友作品中的優(yōu)缺點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中同學(xué)們思維積極，活躍。同時(shí)他們自己也可以學(xué)習(xí)其他人的優(yōu)點(diǎn)，這樣一來(lái)，同學(xué)們明白了表現(xiàn)春天有多種多樣的方法，從而他們的發(fā)散思維得到了發(fā)展。
此外我還讓同學(xué)們臨摹有關(guān)人體的各個(gè)部分，在教學(xué)過(guò)程中并加以巡回輔導(dǎo)，然后引導(dǎo)同學(xué)們畫一個(gè)完整的人（表現(xiàn)一個(gè)熟悉的人），結(jié)果有同學(xué)畫了自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，有的還畫了自己想象中的機(jī)器人同時(shí)還添加上相應(yīng)的背景等等，同學(xué)們的畫形式多樣，內(nèi)容具體。
在教學(xué)過(guò)程中教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的集中思維和發(fā)散思維的訓(xùn)練，從而促使學(xué)生形成獨(dú)特，新穎的思維，同時(shí)讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中充分的表現(xiàn)，大膽的創(chuàng)造。
三、通過(guò)記憶畫、想象畫、寫生教學(xué)以增加表象儲(chǔ)備，從而發(fā)展創(chuàng)新能力。 表象是保持在記憶中客觀事物的形象，即當(dāng)感知過(guò)的事物不在面前時(shí)在腦中再現(xiàn)出來(lái)的形象。表象儲(chǔ)存的越多越有利于發(fā)展創(chuàng)造想象，因此表象是創(chuàng)新的'基礎(chǔ)。記憶畫是繪畫基本訓(xùn)練的方法，是以形象記憶為基礎(chǔ)，把記憶中的形象默寫出來(lái)，所以也叫默寫，是培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)注意觀察周圍事物，進(jìn)行形象記憶的習(xí)慣，提高學(xué)生記憶能力的途徑。如：先提出課題“記憶畫——公共汽車”，通過(guò)談話，引發(fā)學(xué)生思考公共汽車的形狀，顏色，公共汽車的種類和分析不同車的異同，要求學(xué)生畫一輛或幾輛公共汽車；也可以添加樓房，街道兩旁的樹(shù)木，再帶領(lǐng)學(xué)生觀察。同學(xué)們做作業(yè)時(shí)能根據(jù)自己的創(chuàng)新能力畫出自己心中的公共汽車。
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美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文篇九
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力（江澤民語(yǔ)）。在步入二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，一個(gè)國(guó)家人民的創(chuàng)新意識(shí)顯得尤其重要。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和高素質(zhì)人才，是我們所有教育工作者的愿望。美術(shù)教育尤其責(zé)無(wú)旁貸，因?yàn)槊佬g(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)在藝術(shù)活動(dòng)中的主觀意向及內(nèi)心精神世界的表現(xiàn)，給學(xué)生思維活動(dòng)的空間。學(xué)個(gè)是主體，要充分尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，淡化象與不象的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)主觀感受的表達(dá)，只有這樣才能使學(xué)生的智力得以開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造出一幅幅活潑健康、意想不到的好作品。如何在教學(xué)過(guò)程中充分地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力呢？我認(rèn)為，應(yīng)做好以下幾方面：
一、結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)選編教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維
要選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，觸動(dòng)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容。培根說(shuō)：“好奇是知識(shí)的萌芽”。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)，能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，利于培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心；運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。人們常說(shuō)：興趣是成功的一半。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動(dòng)、多樣的。
1.教師要精心選編內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的單一化狀態(tài)，課改后的美術(shù)課應(yīng)突出學(xué)科本位，適當(dāng)加強(qiáng)與其它學(xué)科的聯(lián)系，提高課堂的知識(shí)含量。例如：在七年級(jí)上冊(cè)第四課《傲雪梅花》一課中，我們可以拓展教學(xué)領(lǐng)域，讓繪畫與語(yǔ)文相結(jié)合，課前讓學(xué)生收集有關(guān)梅花的圖片、詠梅的詩(shī)句，營(yíng)造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們?cè)谧鳟嬊霸鲞M(jìn)對(duì)梅花各方面知識(shí)的了解，從而能充滿感情的、理解的去畫；作畫過(guò)程中可以讓美術(shù)與音樂(lè)相結(jié)合，邊作畫邊播放中國(guó)民樂(lè)《梅花三弄》等樂(lè)曲，讓學(xué)生沉浸在濃郁的氛圍中，能更主動(dòng)地去畫。一堂傳統(tǒng)的國(guó)畫課加強(qiáng)了與語(yǔ)文、音樂(lè)相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2.利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和技術(shù)條件，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求。結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多媒體教學(xué)，拓展學(xué)生的視覺(jué)空間，為學(xué)生們提供更多的參考，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供條件。
3.要選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和發(fā)散思維的內(nèi)容?！霸谒囆g(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)，藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過(guò)程中，變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長(zhǎng)大了，而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已達(dá)到。”(羅恩菲德語(yǔ))這就要求我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)過(guò)程中，不僅僅只看到傳統(tǒng)意義上的美術(shù)學(xué)習(xí)。而要看是否有利于學(xué)生良好綜合素質(zhì)發(fā)展，是否有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，是否有利于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)完善，是否有利于知識(shí)的遷移；課業(yè)的布置要具有靈活性，給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間。如果全班50多位學(xué)生都畫出一樣的畫，那又有什么意義呢？應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面，運(yùn)用不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如我在上七年級(jí)上冊(cè)第一課《你、我、他》一課時(shí)，讓學(xué)生們收集各種照片，用自己的方式畫出照片中的人物形象，學(xué)生可以用卡-通、漫畫、素描、速寫等形式進(jìn)行描繪，經(jīng)過(guò)兩節(jié)課的引導(dǎo)，許多學(xué)生畫出了不錯(cuò)的作品。
4.要了解學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的階段性和不平衡性。他們?cè)谀挲g、性格、修養(yǎng)、閱歷、生活環(huán)境、作畫能力等方面都有著不同的特點(diǎn)。這就造成了學(xué)生思維方式和作業(yè)面貌的復(fù)雜性和豐富性，學(xué)習(xí)過(guò)程中難免流露出年齡階段中各種各樣的問(wèn)題；教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，就要針對(duì)這些實(shí)際情況和特點(diǎn)，多讓學(xué)生們選擇自己喜愛(ài)的表現(xiàn)方法，如漫畫、卡-通等形式，教師不要一味地按照教材上的要求對(duì)他們進(jìn)行限制，要允許作品的多樣化。
二、因勢(shì)利導(dǎo)、及時(shí)啟發(fā)、促進(jìn)創(chuàng)新
因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。學(xué)生階段是思維和認(rèn)識(shí)活動(dòng)最活躍的時(shí)期，他們善于接受和吸收新生事物。在他們身上，創(chuàng)新意識(shí)往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘，促進(jìn)生長(zhǎng)，促進(jìn)發(fā)展。少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新精神比較明顯，比較突出，就需要教師及時(shí)的大力扶植，促其開(kāi)花，促其結(jié)果。如同一命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會(huì)表現(xiàn)出幾十張不同面貌和特點(diǎn)的畫面。這其中有些特點(diǎn)，很有可能就是顯露學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和藝術(shù)才智的“閃光點(diǎn)”，出佳作的好苗頭。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造素養(yǎng)。
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美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文篇十
教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者，通過(guò)設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生感知，對(duì)美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如：在《設(shè)計(jì)花手帕》一課的教學(xué)中，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，他們不可能在家里收集各種各樣的花手帕拿來(lái)在課堂上展示。于是我就用一些花手帕的范畫布置成商場(chǎng)，以“今天，老師要帶我們小朋友去商場(chǎng)里逛一逛、大街上走一走”導(dǎo)入，引起全體學(xué)生的興趣。接著，我把學(xué)生引入“熱鬧的街市”中。“你們看，商場(chǎng)貨架上的花手帕（我事先的范畫）可真多，可真漂亮。你能分別給老師和同學(xué)介紹一下這些手帕的形狀和圖案嗎？”學(xué)生認(rèn)真觀察后，分別介紹了每種手帕的外形（長(zhǎng)方形、正方形、花朵形、扇形……）。我示意兩名學(xué)生上臺(tái)分別挑選了各自喜歡的手帕并讓他們介紹手帕的圖案。然后，我說(shuō)：“我們今天逛街的收獲可不小啊?！庇蓪W(xué)生小結(jié)：我們認(rèn)識(shí)了各種手帕，有不同形狀、不同圖案。接著，我再要求學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流：“你還能設(shè)計(jì)出其它形狀的手帕嗎？”這樣的課學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，思維活躍。在作業(yè)過(guò)程中，我滿意地發(fā)現(xiàn)，各式各樣色彩繽紛的手帕出現(xiàn)在他們的畫作之中。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，收到了事半功倍的效果。
培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要從孩子們的心理特征、知識(shí)、社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)，引導(dǎo)他們張開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的圖畫。我的做法是：引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行添畫、組畫、記憶畫等練習(xí)，培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維的`方式大膽創(chuàng)新，將課本內(nèi)容拓寬、畫活。
如教學(xué)《愉快的課間活動(dòng)》一課時(shí)，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，人物比例關(guān)系及“像”與“不像”，我認(rèn)為不是主要的，關(guān)鍵是畫面想象、布局、環(huán)境襯托及色彩搭配等，在我給學(xué)生講清楚人物大比例后，我又啟發(fā)他們想象人物的多種姿態(tài)：如跑、跳、蹲等，同時(shí)我又在黑板上畫出動(dòng)態(tài)線條進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生興致勃勃，躍躍欲試，最后，一幅幅《愉快的課間活動(dòng)》展現(xiàn)在孩子們的面前。
二、探究釋疑
探究過(guò)程是一個(gè)學(xué)生自我鉆、研熟悉教材的過(guò)程，教師精心設(shè)計(jì)所提出的問(wèn)題，讓學(xué)生的個(gè)性在探究中得以充分的發(fā)展，在同學(xué)的相互作用和教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，思維由淺顯到縱深，最終目的是解決問(wèn)題，并有新的發(fā)現(xiàn)和啟迪，提高其獨(dú)立取得知識(shí)的本領(lǐng)。
《畫房子》一課中，不光要教會(huì)學(xué)生畫的方法步驟，更要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造想象力，畫出一幅有個(gè)性的房子。正是集觀察、情感、創(chuàng)新于一體，以故事的形式導(dǎo)入，吸引小朋友，以懸念讓小朋友自己動(dòng)手解答。把農(nóng)村孩子在生活中常見(jiàn)的房子，常見(jiàn)的事物，如蘋果、橘子、香蕉、西瓜、蘑菇等等聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)觀察、思考把他們生活中隨處可見(jiàn)的東西融入到美術(shù)作品中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，認(rèn)識(shí)到美處處存在。我們要從少兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，去巧妙地、耐心地、愉快地激發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)和激發(fā)孩子用真實(shí)的心靈去感受，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的時(shí)間和空間。
三、表現(xiàn)發(fā)揮
這一環(huán)節(jié)是學(xué)生主體性實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)階段，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化。教學(xué)指導(dǎo)時(shí)一方面要讓每個(gè)學(xué)生的能力進(jìn)一步提高，另一方面又要顧及層次不同學(xué)生的表現(xiàn)狀況，有針對(duì)性的輔導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)自己能力的提高獲取自信心。特別強(qiáng)調(diào)進(jìn)行合理的想象和夸張，使作品更具有童趣性。
畫表現(xiàn)技能，開(kāi)動(dòng)腦筋各出新意。不到二十分鐘，學(xué)生的作業(yè)畫好剪下來(lái)，陸續(xù)展示在黑板上的“超市”中。有蘋果、西瓜、橘子、籃球等等，通過(guò)添添畫畫、剪剪貼貼，一幅美妙的超市縮影展現(xiàn)在孩子們面前。并吸引了全班學(xué)生，不時(shí)發(fā)出贊嘆聲。
本課不但完成了教材中要求的內(nèi)容，而且學(xué)生情緒盎然，課堂教學(xué)形式活，質(zhì)量高，效果好。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的豐富想象力和邏輯思維能力，鞏固了繪畫技能的學(xué)習(xí)。這種表現(xiàn)發(fā)揮主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
四、多元評(píng)價(jià)
在 美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，不能以太高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而是看在畫中是否真實(shí)反映了學(xué)生的內(nèi)心感受，是否有獨(dú)特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表?yè)P(yáng)，少些居高臨下的指責(zé)。
在美術(shù)課堂教學(xué)中我做了這樣的嘗試：將整一堂課劃分三個(gè)階段。即初始階段：（興趣評(píng)價(jià)）；深入階段：（創(chuàng)意評(píng)價(jià)）；終結(jié)階段：（結(jié)果評(píng)價(jià)）。在這一評(píng)價(jià)過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生濃厚的興趣、好奇心已轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維。學(xué)生是活生生的，他們的想象豐富而有童趣――想象整個(gè)世界都是童話的：太陽(yáng)會(huì)笑，植物會(huì)哭，貓和老鼠是好朋友……美術(shù)課當(dāng)中，特別是設(shè)計(jì)課中，學(xué)生的想象更能得以發(fā)揮。這些富于幻想的創(chuàng)造思維，教師就應(yīng)十分尊重，而必須充分肯定其具有合理、創(chuàng)新因素的部分，哪怕那一部分是極其細(xì)微的，也必須充分肯定，甚至有時(shí)可以“過(guò)分”肯定。把握好審美尺度，從作品中去發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并把它作為衡量好差的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得以增強(qiáng)。
在作業(yè)評(píng)價(jià)上，要為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力營(yíng)造寬松的 發(fā)展條件，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的才能和具有個(gè)性的表達(dá)方式。注意保護(hù)和發(fā)展每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性和興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、不怕困難的學(xué)習(xí)精神。
陶行知先生說(shuō)：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實(shí)，看未來(lái)；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠(yuǎn)；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來(lái)；解放雙手，甩去無(wú)形的手套，大膽操作，向前開(kāi)辟；解放空間，把學(xué)生從 文化的鳥(niǎo)籠里解放出來(lái)，飛向大自然（科學(xué)），大 社會(huì)去尋覓，去捕捉。”讓我們勇于發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而盡自己之力。
美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文篇十一
創(chuàng)新是民族之魂。學(xué)校教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的使命，因此，實(shí)施創(chuàng)新教育是面向二十一世紀(jì)教育的必然趨勢(shì)和神圣職責(zé)，每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這一光榮的任務(wù)，為培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新人才而作出自己的積極貢獻(xiàn)。
創(chuàng)新教育必須從小抓起。小學(xué)階段是重要的打基礎(chǔ)階段，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)兒童創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力上又具有特殊的地位和作用。幾年來(lái)我在教學(xué)實(shí)踐中不僅深深感悟到了這一作用，而且在探索和發(fā)揮這一作用中進(jìn)行了一些積極嘗試，取得了較好的效果。我的做法主要是遵循“激趣——開(kāi)發(fā)——?jiǎng)?chuàng)新”的認(rèn)知規(guī)律，做到知、行統(tǒng)一，使小學(xué)生從愛(ài)畫畫到會(huì)畫畫，在畫畫中既培養(yǎng)他們一定的美術(shù)基本素質(zhì)，又培養(yǎng)他們豐富的想象力，活躍他們的創(chuàng)新思維并使他們?nèi)〉媚撤N創(chuàng)新的成功。這種成功感遷移到其他文化課學(xué)習(xí)中去，就必將對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮巨大的潛在作用。
一、尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
基于這一認(rèn)識(shí)，我在每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中都把“激趣”放在首要位置，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)形式多樣、生動(dòng)活潑的激趣方法和手段，如講故事、背詩(shī)詞、做游戲、放音樂(lè)、播錄像、打幻燈、展實(shí)物、示范畫等等，使學(xué)生一進(jìn)課堂就進(jìn)入興奮狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情緒和欲望。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中不斷注意保持學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，當(dāng)堂訓(xùn)練，直至基本掌握，并在課后作業(yè)中繼續(xù)繪畫或制作，得到學(xué)習(xí)的滿足和成功。在小學(xué)各科教學(xué)中，美術(shù)教育是最容易使學(xué)生獲得成功感的教育，美術(shù)教師應(yīng)該很好地把握這種成功，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為主動(dòng)的追求。例如，在《傘》的一課中，我就展示了四、五把形狀、大小、色彩各異的傘，并通過(guò)走動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)等動(dòng)作，使學(xué)生對(duì)傘產(chǎn)生興趣。然后，我就問(wèn)“同學(xué)們都使用什么樣的傘？”一下子全班同學(xué)都舉手搶答，把自己用的、父母用的、看到他人用的各種各樣的傘說(shuō)了好多好多。在同學(xué)們對(duì)傘有濃厚興趣的情況下，我就及時(shí)導(dǎo)入如何畫傘、傘的基本構(gòu)圖、傘的色彩和花紋等教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生當(dāng)堂畫出自己最喜愛(ài)的小花傘，每個(gè)學(xué)生都畫得很好。
二、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，開(kāi)發(fā)學(xué)生的審美想象思維。
美術(shù)課應(yīng)該是一堂豐富多彩的課，一堂開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力的課?？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要，是全部知識(shí)進(jìn)步的源泉。”因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無(wú)限的，想象可以感知已有的，也可以探知未有的、有待創(chuàng)造的。想象力其實(shí)就是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能。美術(shù)就是最具想象力的藝術(shù)，因此在小學(xué)美術(shù)教育中開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力或者叫創(chuàng)新思維尤其顯得重要。那么如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力呢？我的體會(huì)是要營(yíng)造一種和諧的教學(xué)氛圍。因?yàn)樵谳p松愉快、寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛下，學(xué)生才能易于引發(fā)創(chuàng)造的激情，尤其是低年級(jí)學(xué)生。為此，在教學(xué)中我努力做到對(duì)學(xué)生“動(dòng)情”、讓學(xué)生“動(dòng)心”，師生一起“動(dòng)手”，從而在“互動(dòng)”中輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)，師生一起展開(kāi)想象的翅膀，在藝術(shù)天地里自由地翱翔。
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對(duì)學(xué)生“動(dòng)情”，既要體現(xiàn)教師的滿腔熱情、充滿愛(ài)心，在言談、舉止、情感以至個(gè)性上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的'影響，又要體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)教育情景上，運(yùn)用多種手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且要擺正學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)的關(guān)系，師生一起去探索知識(shí)的奧秘，達(dá)到師生情感上的交流、傳遞和感染。
讓學(xué)生“動(dòng)心”，就是要使學(xué)生不斷增強(qiáng)“創(chuàng)造成功”的信心和勇氣，一點(diǎn)一點(diǎn)去做，一步一步去走，一個(gè)一個(gè)階梯去攀登，一次一次地成功，即使失敗也不氣餒，而是繼續(xù)去爭(zhēng)取成功。
師生一起“動(dòng)手”，包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生一起共同參與。每一堂課不再是老師講學(xué)生聽(tīng)、老師畫學(xué)生看，而是互講、互畫，學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
例如我在教低年級(jí)美術(shù)課時(shí)，經(jīng)常從做游戲開(kāi)始，如讓學(xué)生粘貼紅、黃、藍(lán)三種不同顏色的蝴蝶；用方、圓、三角形色紙塊接人臉或小動(dòng)物；用相互戴帽子的形式來(lái)展示各人制作的帽子；用學(xué)生講坐車故事的形式來(lái)表述汽車的形式、顏色、構(gòu)成等等，這樣在游戲中激發(fā)興趣，進(jìn)而展開(kāi)想象，然后完成一幅畫或一件小制作，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
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美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文篇十二
新形勢(shì)下的基礎(chǔ)教學(xué)改革，以實(shí)施全面的素質(zhì)教育為宗旨，達(dá)到轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的核心目的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力是素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的。美術(shù)在高職教學(xué)中，面向全體藝術(shù)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生能夠培養(yǎng)其藝術(shù)特質(zhì)，也是加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育最重要的課程之一。創(chuàng)新教育最重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及能力，目的就是培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才。高職美術(shù)課程課標(biāo)之中也十分明確地指出美術(shù)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力具有不可置否的作用，所以創(chuàng)新教育越來(lái)越成為美術(shù)教學(xué)的大趨勢(shì)。
美術(shù)本身就是學(xué)生必須選擇的一種藝術(shù)教育內(nèi)容，美術(shù)學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有自身的優(yōu)勢(shì)。
（一）創(chuàng)新意識(shí)概述。
人們立足于現(xiàn)有社會(huì)或者每個(gè)人群個(gè)體發(fā)展的需求，引發(fā)了對(duì)還不存在的事物或者某些概念性的動(dòng)機(jī)，在此基礎(chǔ)之上的創(chuàng)造活動(dòng)之中所表現(xiàn)的意向以及設(shè)想就是通常所謂的創(chuàng)新意識(shí)。這種創(chuàng)新的意識(shí)處在人類活動(dòng)之中較為積極的并具有建設(shè)性的表達(dá)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的思想依據(jù)。這種思維方面的存在是創(chuàng)造力的前提。創(chuàng)新意識(shí)存在三個(gè)最重要特征，分別是：
1.新穎性。創(chuàng)新意識(shí)是為了滿足社會(huì)需求，或用新方式對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行更優(yōu)良的匹配或者滿足。這屬于一種求新意識(shí)。
2.社會(huì)性。創(chuàng)新意識(shí)最根本的出發(fā)點(diǎn)就是提升人們物質(zhì)以及精神生活水平為目的，這種物質(zhì)或者精神需求往往會(huì)伴隨著人們社會(huì)條件的發(fā)展而出現(xiàn)變化。在某些特點(diǎn)的階級(jí)社會(huì)之中；創(chuàng)新意識(shí)還會(huì)在很大程度上受到社會(huì)階層或者人們的主流道德觀所影響。人們創(chuàng)新的意識(shí)所激發(fā)的創(chuàng)造性活動(dòng)必須成為人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)，這也就是創(chuàng)新意識(shí)具有社會(huì)性的原因。
3.個(gè)體性。在人們的創(chuàng)新意識(shí)之中，會(huì)因?yàn)槠渥陨硭幧鐣?huì)地位或者文化素質(zhì)等一一對(duì)應(yīng)，創(chuàng)新的個(gè)體性對(duì)于人們進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)有作用。
（二）創(chuàng)新性教學(xué)。
一般來(lái)講，創(chuàng)新性教學(xué)主要就是指在教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行再次發(fā)掘或者重組；立足于社會(huì)的實(shí)際情形，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。一言以蔽之，創(chuàng)新性教學(xué)就是在教學(xué)的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
（三）創(chuàng)新是美術(shù)發(fā)展的動(dòng)力。
美術(shù)本身屬于一門人文學(xué)科，其本身的發(fā)展是伴隨著社會(huì)不斷發(fā)展而無(wú)休止的創(chuàng)造過(guò)程。美術(shù)的靈魂就是立足于創(chuàng)造的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，在發(fā)展過(guò)程中如果不考慮創(chuàng)造性，就可能直接導(dǎo)致美術(shù)學(xué)的發(fā)展面臨停滯，美術(shù)作品之中的創(chuàng)造性在很大程度上決定了其價(jià)值。在美術(shù)作品當(dāng)中，創(chuàng)新所體現(xiàn)的方面有許多，包含表現(xiàn)形式、技法等等。一個(gè)畫家的創(chuàng)新意識(shí)在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候就會(huì)被表現(xiàn)出來(lái)，這種表現(xiàn)是創(chuàng)作人對(duì)大自然、社會(huì)等各方面因素的綜合性感觸，其表現(xiàn)的程度和藝術(shù)家背景、生活歷程或者藝術(shù)修養(yǎng)等各方面都有著極為密切的關(guān)聯(lián)。在我國(guó)國(guó)內(nèi)外的美術(shù)發(fā)展歷程中，美術(shù)領(lǐng)域新人輩出，新美術(shù)流派等都不斷被創(chuàng)造出來(lái)?；诖艘材軌蚩闯觯瑒?chuàng)新就是美術(shù)發(fā)展的原動(dòng)力，在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程之中進(jìn)行創(chuàng)新教育才能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展美術(shù)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程之中，教師主要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容以及表現(xiàn)手法進(jìn)行總結(jié)研究，才能夠讓學(xué)生更加充分地認(rèn)識(shí)美術(shù)的豐富以及發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新精神和思維。
創(chuàng)新能力在很大程度上就是一切新領(lǐng)域發(fā)展的動(dòng)力，學(xué)生自身的創(chuàng)新能力在很大程度上代表了創(chuàng)新者的創(chuàng)作潛力。在這當(dāng)中，學(xué)生的創(chuàng)造性觀察力以及思維力是最為重要的兩項(xiàng)能力。根據(jù)相關(guān)研究，超過(guò)80%的信息會(huì)經(jīng)過(guò)人的觀察來(lái)獲取，這種觀察主要又分為一般性和創(chuàng)造性觀察。美術(shù)作為一門視覺(jué)類藝術(shù)，其最基本的要素都離不開(kāi)人眼的觀察，無(wú)論是美術(shù)作品的欣賞還是創(chuàng)作，都對(duì)創(chuàng)作者觀察能力有一定要求，因此，美術(shù)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新教育有利于對(duì)學(xué)生觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)。邏輯思維和形象思維二者的有機(jī)結(jié)合組成了創(chuàng)造性思維的基本要素。人們對(duì)于大腦的研究說(shuō)明，人體的左腦最重要的作用就是邏輯思維，而右腦則更多主導(dǎo)形象思維，右腦的認(rèn)知風(fēng)格與人的創(chuàng)造性能力緊密相關(guān)。因?yàn)槊佬g(shù)創(chuàng)作與欣賞主要的作用對(duì)象是右腦，這也就決定了美術(shù)教學(xué)過(guò)程之中對(duì)心理活動(dòng)、人格以及形象思維等各個(gè)方面能力的培養(yǎng)是具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)作用的，其他學(xué)科很難替代。
（一）在美術(shù)作品的欣賞過(guò)程之中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。
美術(shù)老師自身就是學(xué)生美術(shù)欣賞的啟蒙人，在教學(xué)過(guò)程之中必須對(duì)學(xué)生藝術(shù)形式多樣性進(jìn)行指引，將創(chuàng)新作用對(duì)藝術(shù)的價(jià)值進(jìn)行連接，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。充分運(yùn)用美術(shù)作品感染力，選擇適宜的教學(xué)方案讓學(xué)生在欣賞過(guò)程中主動(dòng)參與，在欣賞過(guò)程之中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。首先可以在欣賞過(guò)程中設(shè)置出情境，發(fā)揮出學(xué)生創(chuàng)造思維。在美術(shù)作品的欣賞過(guò)程中應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生欣賞能力為主要手段，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。在美術(shù)作品的欣賞之中必須擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)情境，比如將作品的前后故事進(jìn)行講解，朗誦其中涉及到的古詩(shī)詞或者在進(jìn)行美術(shù)作品欣賞的同時(shí)播放音樂(lè)等，在欣賞過(guò)程中讓欣賞者產(chǎn)生共鳴。
比如在對(duì)《溪山行旅圖》進(jìn)行欣賞的時(shí)候，可以同時(shí)播放樂(lè)曲《山林之歌》。在對(duì)《飛天仙子》進(jìn)行欣賞的時(shí)候，就可以播放《霓裳羽衣舞》等音樂(lè)。學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的同時(shí)，有音樂(lè)伴奏，就能夠更加深刻感悟美術(shù)作品之中的內(nèi)涵，其次可以提供體驗(yàn)性創(chuàng)作途徑，感悟美術(shù)作品的創(chuàng)新美，采用能夠表現(xiàn)美術(shù)作品內(nèi)涵的藝術(shù)手法。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中要求其進(jìn)行自由想象，最大程度地激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由此可以看出，想象力本身就是以創(chuàng)新為原始的動(dòng)力。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)之中，美術(shù)老師在很大程度上還是喜歡根據(jù)自身講解替代學(xué)生欣賞行為，忽略學(xué)生感受，這種方式對(duì)于新改革要求下學(xué)生的學(xué)習(xí)并不利，需要教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展提供廣大平臺(tái)，所以美術(shù)教學(xué)過(guò)程之中要求教師講解要少而精，學(xué)生接觸必須多而廣，將更多時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行想象。
（二）在美術(shù)實(shí)踐中，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。
在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程之中，教學(xué)臨摹主要采用的方式就是寫生創(chuàng)作，這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生一直滯留于摹寫程度。在新課標(biāo)提出的創(chuàng)新教學(xué)方式之中，要求對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行變革，所以在教學(xué)過(guò)程中必須破除傳統(tǒng)思維，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行探尋，著重轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，對(duì)學(xué)生能動(dòng)作用進(jìn)行激發(fā)。藝術(shù)表現(xiàn)主要是創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)以及探索人類感情的性質(zhì)，能夠?qū)ψ晕仪楦羞M(jìn)行認(rèn)識(shí)和發(fā)展，并且能夠經(jīng)過(guò)藝術(shù)的形式進(jìn)行完整體現(xiàn)。繪畫本身是美術(shù)的重要教學(xué)內(nèi)容，不論過(guò)程是寫生還是創(chuàng)作，在教學(xué)中都必須鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試，不斷在已有基礎(chǔ)之上進(jìn)行超越。
學(xué)生進(jìn)行繪畫的同時(shí)，教師需要更為寬容而不要隨意地對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，必須讓學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)的地方可以采用商量口氣進(jìn)行探討，或?yàn)閷W(xué)生指明能否采用另一種方法進(jìn)行嘗試，這要求在教學(xué)中不能傷害學(xué)生積極性，讓學(xué)生了解美術(shù)不存在固定的學(xué)習(xí)模式，沒(méi)有一成不變的方法。在美術(shù)作品的設(shè)計(jì)過(guò)程之中任由其發(fā)展，自探索之中對(duì)新材料的功能或者價(jià)值進(jìn)行發(fā)掘，從搜集到的材料到設(shè)計(jì)制作過(guò)程，將更多決定權(quán)給予學(xué)生，在很大程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予尊重。極大激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，使每個(gè)人群個(gè)體差異充滿價(jià)值。
（三）在評(píng)價(jià)學(xué)生作品過(guò)程中體現(xiàn)創(chuàng)新精神。
對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師必須對(duì)學(xué)生畫作之中體現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特創(chuàng)造性思維進(jìn)行贊揚(yáng)，即使畫作本身不完美，只要有較好的創(chuàng)新意識(shí)，就必須進(jìn)行積極的肯定，激勵(lì)更多學(xué)生主動(dòng)地挖掘隱藏在自身思維之中的創(chuàng)新潛能。優(yōu)良的作品所展現(xiàn)的價(jià)值才能夠更好地體現(xiàn)，即使是學(xué)生的作品也不例外。展示學(xué)生作品的方式有很多，可以在課堂上向所有學(xué)生當(dāng)場(chǎng)展示，或者展現(xiàn)在教室宣傳園上，也可以選擇在陳列室或者展覽室之中。對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示的同時(shí)，必須對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作精神進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，褒揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，能夠更好地使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng)造。
（四）選擇體現(xiàn)創(chuàng)新作用的教科書。
美術(shù)的教學(xué)教材適宜性對(duì)于高職學(xué)生的美術(shù)課堂教學(xué)會(huì)產(chǎn)生極大的影響，高職美術(shù)課改革過(guò)程對(duì)于提升學(xué)生充分利用已經(jīng)存在的美術(shù)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)都有極大幫助，有利于學(xué)生創(chuàng)新力的形成。高職教學(xué)的美術(shù)老師必須對(duì)改革教學(xué)進(jìn)行嘗試，深入地研究教科書之中的內(nèi)容，并且挖掘出其中所體現(xiàn)出來(lái)的深廣度，綜合性地借鑒各種美術(shù)教材。選擇體現(xiàn)創(chuàng)新性的美術(shù)教學(xué)參考書，這樣才能夠更加有利地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的潛質(zhì)。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜合來(lái)講，美術(shù)教學(xué)過(guò)程能夠提供獨(dú)特的條件來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)以及創(chuàng)造性思維，美術(shù)教學(xué)老師需要為適應(yīng)新形勢(shì)而不斷在教學(xué)過(guò)程之中改變固有的教育理念，主動(dòng)對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及方法進(jìn)行更新，充分挖掘出教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新教育的要素，為全面推進(jìn)課程改革并深入貫徹素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文篇十三
1.1教學(xué)方法單調(diào)。
雖然現(xiàn)階段我國(guó)進(jìn)行了教育改革，但還是有相當(dāng)一部分教師授課時(shí)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是“一言堂，滿堂灌”，教師以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)采取單項(xiàng)講授為主，課堂上與學(xué)生幾乎零交流，只有少部分學(xué)生能集中注意力于課堂，跟上老師講課的思維。即使老師留了課后作業(yè)，大部分學(xué)生是完成了，但理解與否就不得而知。
1.2課堂氣氛沉悶。
小學(xué)生的性格特點(diǎn)就是好奇心重，愛(ài)動(dòng)，然而教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，照本宣科，沒(méi)有對(duì)課本的知識(shí)進(jìn)行延伸，授課激情不高，與學(xué)生交流較少，導(dǎo)致整個(gè)課堂氣氛比較沉悶，教學(xué)效果不是很好。
1.3作業(yè)較多。
在現(xiàn)代社會(huì)中，教師會(huì)給學(xué)生留一定的課后作業(yè)以復(fù)習(xí)課堂新知識(shí)，許多家長(zhǎng)都對(duì)自己的孩子抱著望子成龍的心態(tài)，給孩子抱一堆的補(bǔ)習(xí)班，導(dǎo)致學(xué)生的童年都被補(bǔ)習(xí)班和作業(yè)給覆蓋了。
針對(duì)現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀，筆者特提出以下幾點(diǎn)措施幫助教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師在課堂上講授知識(shí)為主，然而新課改要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重以學(xué)定教，授之以漁，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，以最大的限度挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的引導(dǎo)者，首先自己要大膽嘗試，不能墨守成規(guī)，不能被學(xué)生不能質(zhì)疑教師所束縛，勇于實(shí)踐，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析江蘇省濱?？h韜奮希望小學(xué)楊習(xí)春意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
2.2創(chuàng)新教學(xué)方法。
第一，我們可以打破教室是唯一的教學(xué)地方這一限制，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以走出教室，走出校園。比如教師在講授關(guān)于大自然的課文時(shí)，帶學(xué)生走進(jìn)多姿多彩的大自然，通過(guò)同學(xué)們與大自然親密接觸，再講授課文同學(xué)們的聽(tīng)課興趣會(huì)大大增加，還可同時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。第二，在教學(xué)過(guò)程中可以采用情景教學(xué)方式。情境教學(xué)不同于以往單純條款記憶式的學(xué)習(xí)方式，具有直觀性、趣味性和生動(dòng)性的特點(diǎn)，符合小學(xué)生的心理特征，這樣可以引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。比如教師在給學(xué)生講授相對(duì)學(xué)生比較陌生的事物時(shí)，可以利用簡(jiǎn)單的圖片使課文情景再現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲，創(chuàng)新能力也將得到培養(yǎng)。第三，教師在授課時(shí)可以采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體對(duì)多樣化的信息輸出，極大的刺激學(xué)生的感官，激發(fā)其想象力，使其身臨其境。另一方面神奇的科學(xué)技術(shù)可以激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)于此，教師可以引導(dǎo)其積極學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新。
2.3創(chuàng)新教學(xué)。
教師在教學(xué)過(guò)程中可以開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，教與樂(lè)相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其成就感。小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是愛(ài)玩，教師應(yīng)利用這一特點(diǎn)，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在玩耍的過(guò)程中獲取知識(shí)。比如可以舉辦角色扮演比賽，讓學(xué)生通過(guò)自身體驗(yàn)來(lái)加深對(duì)課文的理解和主人公的情感變化，充分利用學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一就是培養(yǎng)學(xué)生間的相互協(xié)作能力。教師可以在課堂上組織小組辯論比賽，將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組就同一問(wèn)題展開(kāi)討論并且統(tǒng)一結(jié)論在小組間進(jìn)行比賽。在此過(guò)程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，相互尊重，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。在比賽結(jié)束進(jìn)行總結(jié)時(shí)，教師應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生的全程表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)比賽，學(xué)生不僅鍛煉了自己的思維能力，同時(shí)還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力。
3.結(jié)語(yǔ)。
總而言之，小學(xué)是小學(xué)生的啟蒙教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造自主探究的良好氛圍，提供自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用資料自主探尋新知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。同時(shí)教師還應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，及時(shí)加以引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度看待問(wèn)題，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文篇十四
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家發(fā)展、民族興旺的不竭動(dòng)力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新能力，尤為重要。
老師通常本著教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)去指導(dǎo)學(xué)生，就會(huì)形成“思想定式”，這種以示范為主的呆板教學(xué)方法使學(xué)生自主意識(shí)差，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要運(yùn)用多種教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)技能，才能改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)課程中的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面以《漂亮的小鐘表》一課為例，談?wù)勛约涸诿佬g(shù)課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
一、示圖引題，激發(fā)學(xué)生的`美術(shù)興趣。
興趣是一個(gè)人經(jīng)常傾向于認(rèn)識(shí)和掌握某種事物，并力求參與某種活動(dòng)的心理特點(diǎn)，是兒童學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，也是兒童學(xué)習(xí)的最好老師。
課堂教學(xué)伊始，教師用直觀教具（掛圖）或幻燈出示各種美麗的鐘表，在學(xué)生的“嘖嘖”贊嘆聲中，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行生動(dòng)的描述后，提問(wèn)：“你們見(jiàn)過(guò)哪些不同種類的鐘表？”有的說(shuō)機(jī)械表，有的說(shuō)石英表，還有的說(shuō)電子表，接著老師講述：“在同學(xué)們回答的鐘表中，有的造型精美華麗，有的簡(jiǎn)潔大方，有的形象可愛(ài)，還有的表盤的時(shí)間用數(shù)字，有的用簡(jiǎn)潔符號(hào)，這種鐘表形態(tài)多樣、色彩各異、整齊美觀、圖案設(shè)計(jì)千姿萬(wàn)態(tài)，給人一種美的享受。
”接著老師問(wèn)：“同學(xué)們想不想自己設(shè)計(jì)制作一幅小鐘表，怎樣才能與眾不同，又如何巧用材料，才能使鐘表的表針撥動(dòng)？”這時(shí)學(xué)生就對(duì)本課產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、教師講解要精練。
在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師不要唯恐學(xué)生不懂，不要講得太多，以免學(xué)生厭煩，使他們的學(xué)習(xí)積極性消失殆盡，因此，教師在課堂上的講解要精練，在重點(diǎn)難點(diǎn)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和啟發(fā)，盡量把時(shí)間和空間還給學(xué)生。如在制作鐘表的教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生觀察各種各樣的鐘表結(jié)構(gòu)，并說(shuō)出來(lái)，再講解要領(lǐng)，指導(dǎo)制作，最后展示制作好的作品。
三、自己學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力。
教師在黑板上貼出一些小動(dòng)物的形象，或出示各種鐘表實(shí)物，并提出問(wèn)題：“你們認(rèn)識(shí)它們嗎？”“這些鐘表與你們家里的鐘相比有什么區(qū)別？”來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)作思路，讓學(xué)生自己動(dòng)手，任意想象出鐘表的形狀、色彩，制作出更美麗、漂亮的鐘表。在學(xué)生自己創(chuàng)作時(shí)，播放舒緩動(dòng)聽(tīng)的輕音樂(lè)，給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)意境，使學(xué)生精神愉悅，處于最佳的創(chuàng)作狀態(tài)，這樣也有利于發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維。
四、啟發(fā)點(diǎn)撥，相互提高。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮最佳的主觀能動(dòng)性，他們思維異常活躍，就像開(kāi)閘的水，擋也擋不住、阻也阻不了，創(chuàng)作出各種各樣的鐘表圖形。教師抓住契機(jī)，引導(dǎo)相互評(píng)作品。在評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作品過(guò)程中，學(xué)生的審美能力也得到了提高，創(chuàng)新思維能力也得到了進(jìn)一步發(fā)展。
總之，在美術(shù)課堂教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變那種妨礙創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的舊觀念，明確課改的主要任務(wù)和目標(biāo)，積極啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，樹(shù)立立體空間想象能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不斷獲得創(chuàng)新成果。
美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文篇一
在人類進(jìn)步過(guò)程中，文明本身就來(lái)源于創(chuàng)造性思維，兒童時(shí)期是人創(chuàng)新思維最為活躍的階段，應(yīng)該鼓勵(lì)并加以輔政。美術(shù)新課程中，明確指出美術(shù)教育的一個(gè)重要任務(wù)，就是要促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。曾經(jīng)有位心理學(xué)家做了這樣一個(gè)試驗(yàn)：把一只跳蚤放在一個(gè)瓶子里，給它罩上一個(gè)透明的玻璃板，它一跳就撞回來(lái)了，一跳又撞回來(lái)了，跳來(lái)跳去形成條件反射，當(dāng)再把玻璃拿開(kāi)時(shí)，人們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，這只跳蚤再也跳不出這個(gè)瓶子了。試驗(yàn)告訴我們一個(gè)道理：在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，千萬(wàn)不要限制了孩子的思維空間，對(duì)于學(xué)生神奇的想象，教師要充分理解，要給予充分的肯定并積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，大膽的進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，否則就只能培養(yǎng)出像跳蚤一樣的學(xué)生。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要從以下三個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。
一、激發(fā)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生喜愛(ài)情緒
就會(huì)使人集中精力，積極思考，而且還會(huì)達(dá)到廢寢忘食，欲罷不能的地步。
怎樣才能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？首先，教師應(yīng)該多花些時(shí)間做規(guī)范的示范畫作品，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)美術(shù)的興趣。其次，在教學(xué)中，多開(kāi)展一系列主題繪畫活動(dòng)，先讓學(xué)生談自己的想法，再讓學(xué)生帶著愉快輕松的心情去畫出自己的世界，讓學(xué)生成為繪畫的主體，再選擇一些優(yōu)秀的學(xué)生作品給大家欣賞，使他們帶著羨慕與激動(dòng)的心情產(chǎn)生繪畫的想法。這些活動(dòng)能有效地開(kāi)啟學(xué)生的思維大門。
二、發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
少兒美術(shù)有它自身的規(guī)律，其中重要的一點(diǎn)就是美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律，保護(hù)好這片凈土，同時(shí)更應(yīng)該合理的開(kāi)發(fā)這片凈土。教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，啟發(fā)學(xué)生的思維，而不是教授學(xué)生，禁錮學(xué)生的思維。
樣；采用“發(fā)散思維” “一題多表現(xiàn)”引導(dǎo)孩子們想象， “大家把棕樹(shù)的形狀畫的非常漂亮，但是為什么都是綠色呢？”，經(jīng)過(guò)思考，孩子們的畫面變成了五顏六色，有個(gè)小朋友的棕樹(shù)被畫成了黑色，他告訴我們棕樹(shù)被污染了。孩子們的思維得到了開(kāi)發(fā)，同時(shí)也保護(hù)了這片凈土。
三、個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
“想畫畫”是每個(gè)兒童抒發(fā)自己情感最直接的途徑，因而美術(shù)課便成了孩子們感情交流的重要場(chǎng)所。首先應(yīng)尊重了解學(xué)生自身心理，生理發(fā)展的客觀性，應(yīng)給他們最大的自由空間，去發(fā)展他們的創(chuàng)作個(gè)性。鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)性的基礎(chǔ)上大膽地表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)他人的藝術(shù)作品發(fā)表自與眾不同的見(jiàn)解。許多優(yōu)秀的大畫家致力于兒童畫的研究并從中吸取了營(yíng)養(yǎng)，畢加索以幼兒的豐富想象建立了“立體派”藝術(shù)，盧梭用孩子涂鴉般的抽象形式，奠定了表現(xiàn)主義藝術(shù)的基礎(chǔ)。
達(dá)到了他所表達(dá)的心情，也達(dá)到了藝術(shù)的一定境界，學(xué)生們的膽子于是大起來(lái)了，不同的《過(guò)年了》的場(chǎng)景越來(lái)越多，從而更好的保護(hù)了孩子們的個(gè)性化，讓美術(shù)課豐富了起來(lái)。
總之，美術(shù)課是輕松愉快的，不應(yīng)該給孩子一種壓抑的感覺(jué)，盡量讓孩子們?cè)谧杂傻目臻g里暢享美術(shù)的美。美術(shù)教師在教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行活躍的思維，尊重學(xué)生的各種想法和作品，大膽的張揚(yáng)他們的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力。
素質(zhì)教育必須主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的'具有自覺(jué)能動(dòng)性的開(kāi)拓創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性素質(zhì)，開(kāi)發(fā)人的高層次能力 ——?jiǎng)?chuàng)造能力的高層次的素質(zhì)教育。在小學(xué)素質(zhì)教育中，美術(shù)教育是不可缺少的組成部分。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育、促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育的重要手段，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力等方面，是其他科目不可比擬的。
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美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文篇二
物理教學(xué)中培育學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴(yán)格的物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并得到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。因此，在初中物理教學(xué)中，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注意不斷激勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等探索手段，科學(xué)想象、科學(xué)推理，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，是至關(guān)重要的。
以往的演示實(shí)驗(yàn)都是由教師做給學(xué)生看，再講給學(xué)生聽(tīng)，這種做法忽視了學(xué)生的主體性，打擊了學(xué)生的主動(dòng)性，把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受的“容器”，完全沒(méi)有發(fā)揮出演示實(shí)驗(yàn)的作用，是不可取的，也不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么將演示實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)需要教師與學(xué)生共同參與，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察并不斷啟發(fā)提問(wèn)，引起學(xué)生的好奇、懷疑、困惑和矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的探索心理，形成探索問(wèn)題的情境，促使學(xué)生積極思考、分析、討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師還要適時(shí)點(diǎn)撥，去偽存真，使學(xué)生通過(guò)一系列的思維活動(dòng)概括出有關(guān)的物理概念、原理和規(guī)律，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)。
例如：液體壓強(qiáng)的知識(shí)比較抽象，是初中物理教學(xué)的難點(diǎn)之一。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容需要較強(qiáng)的抽象思維能力，同時(shí)由于學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)較少，所以學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)感到困難較大。特別是液體對(duì)容器側(cè)壁也有壓強(qiáng)甚感疑惑。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)液體對(duì)容器壁的壓強(qiáng)，我設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：在易拉罐的側(cè)壁上不同高度處戳上3個(gè)孔，然后注入水，同學(xué)們看到3個(gè)孔中噴出的水柱遠(yuǎn)近不同，從而得出水對(duì)容器側(cè)壁有壓強(qiáng)，并且隨著深度的增加液體壓強(qiáng)增大。
二、變單一實(shí)驗(yàn)方法為多種實(shí)驗(yàn)方法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。
傳統(tǒng)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了所涉及的實(shí)驗(yàn)原理的`基礎(chǔ)上，讓他們采用相同的實(shí)驗(yàn)器材、相同的實(shí)驗(yàn)步驟統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣雖便于教師的管理和組織，但限制了學(xué)生思維的開(kāi)放性、發(fā)散性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、激發(fā)他們的創(chuàng)新精神起不到應(yīng)有的作用。我認(rèn)為，應(yīng)該在同一實(shí)驗(yàn)?zāi)康南?，允許學(xué)生采用不同的器材、不同的方法、不同的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、發(fā)散思維、提高興趣，并融合各方面的知識(shí)去解決問(wèn)題，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、分析能力和創(chuàng)新能力具有獨(dú)到之處。
例如在初三總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生往往對(duì)有關(guān)密度實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題困惑不解，我便帶他們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：
該實(shí)驗(yàn)中教師的引導(dǎo)作用非常重要，從常規(guī)方法到用彈簧測(cè)力計(jì)換掉天平再到只用彈簧測(cè)力計(jì)均能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，有的同學(xué)還想出了利用“曹沖稱象”的故事來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，效果也非常好。這種利用實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的方法創(chuàng)造了直觀的環(huán)境，給學(xué)生留下了深刻的印象。
三、變學(xué)校實(shí)驗(yàn)為社會(huì)實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的視野。
新物理課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了新的課程理念，其中之一為“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。因此教師在教學(xué)中要設(shè)置一些貼近生活的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象去探索認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，讓他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中體會(huì)到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。這不僅增加了他們學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究能力，拓展了視野。例如，讓學(xué)生用兩個(gè)不同焦距的凸透鏡制作望遠(yuǎn)鏡、調(diào)查社區(qū)中的噪聲污染情況并提出如何防治、用橡皮筋制作簡(jiǎn)單測(cè)力計(jì)……這些由學(xué)生自備器材，甚至使用我們?nèi)粘Ｉ钪鞋F(xiàn)有的物品及學(xué)生自己的物品做實(shí)驗(yàn)，調(diào)查自己身邊發(fā)生的事情，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活、社會(huì)聯(lián)系非常緊密；而且通過(guò)這些沒(méi)有使用過(guò)的器材能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新意識(shí)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新視野。
為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，國(guó)際科學(xué)倡導(dǎo)“合作學(xué)習(xí)”和“探究學(xué)習(xí)”，即從“記憶的物理”轉(zhuǎn)向“探究的物理”、從“單向教學(xué)”轉(zhuǎn)向“合作學(xué)習(xí)”。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)恰好能較集中地體現(xiàn)這一理論。例如：講授《電流表》一節(jié)，我把學(xué)生帶進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教室，首先利用自制的動(dòng)畫導(dǎo)入，讓學(xué)生看書自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)，收集主要的問(wèn)題，然后將學(xué)生分成若干小組，在網(wǎng)上探究查詢、合作學(xué)習(xí)，尋求解決問(wèn)題的方法，針對(duì)普遍存在的疑難問(wèn)題由教師點(diǎn)評(píng)精講。由此看出，實(shí)驗(yàn)探究是一種集體性的協(xié)作活動(dòng)，通過(guò)小組活動(dòng)或全班性的活動(dòng)進(jìn)行，能夠使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)尊重他人、在合作中學(xué)會(huì)堅(jiān)持原則、在合作中學(xué)會(huì)交流、在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
五、變復(fù)雜實(shí)驗(yàn)為計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握形象思維與抽象思維統(tǒng)一的研究方法。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)不夠清晰或受時(shí)空條件限制而不能滿足教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)，要考慮發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。例如：做牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)中，教科書要求分別在毛巾、棉布、木板表面使小車運(yùn)動(dòng)，觀察速度變化及運(yùn)動(dòng)距離的大小，從此推出不受力時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀況，得出牛頓第一定律。學(xué)生感到困惑：“明明小車停下來(lái)了，又怎講不受力？”這時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課件，在屏幕上展示出小車在光滑表面上運(yùn)動(dòng)，速度不變，直到移出畫面。學(xué)生頓感清晰，消除了疑惑，對(duì)牛頓第一定律有了較深的理解，掌握了形象思維與抽象思維統(tǒng)一的研究方法。
總之，創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)智力、提高素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，增加了鍛煉機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的意識(shí)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體實(shí)施中，不僅完成了教學(xué)目標(biāo)還培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)、嚴(yán)肅認(rèn)真一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，更重要的是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)以及對(duì)生活中物理現(xiàn)象的嚴(yán)密觀察和勤于思考，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探索精神，從而能夠創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)、思考、解決新的實(shí)際問(wèn)題。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為我們培養(yǎng)大量的具有創(chuàng)新精神的人才提供了一個(gè)可行的途徑。
美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文篇三
越來(lái)越多的人們的關(guān)注。如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也成為廣大教育工作者普遍關(guān)心的話題。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推進(jìn)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！?齊白石說(shuō)：“學(xué)我者生,似我者死。”他博采眾長(zhǎng)，悟出了“尋門而入，破門而出”的八字心得，這就是在告誡我們不能照搬照抄，要有所創(chuàng)新 。
根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)在藝術(shù)活動(dòng)中的主觀意向及內(nèi)心精神世界的表現(xiàn)，給學(xué)生思維活動(dòng)的空間。學(xué)個(gè)是主體，要充分尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，淡化象與不象的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)主觀感受的表達(dá)，只有這樣才能使學(xué)生的智力得以開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造出一幅幅活潑健康、意想不到的好作品。如何在教學(xué)過(guò)程中充分地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力呢？我認(rèn)為，應(yīng)做好以下幾方面：
一、正確認(rèn)識(shí)、改變觀念，有效實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的前提條件。
習(xí)興趣和信心；運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。人們常說(shuō)：興趣是成功的一半。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動(dòng)、多樣的。
二、提供一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，因勢(shì)利導(dǎo)、及時(shí)啟發(fā)、促進(jìn)創(chuàng)新 在應(yīng)試教育體制的影響之下，我們經(jīng)?？吹秸n堂往往是死氣沉沉、機(jī)械、呆板、壓抑個(gè)性、千篇一律、乏味的重復(fù)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，其要求十分籠統(tǒng)，既分不清層次，也沒(méi)有具體的目標(biāo)和要求。因此，首先要賦于學(xué)生一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生的需要去創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造適合培養(yǎng)創(chuàng)造能力的良好氛圍才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。
因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)、及時(shí)啟發(fā)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生立足于自身實(shí)際，將自己的內(nèi)心世界以獨(dú)特的方式大膽地表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)能對(duì)他人的作品發(fā)表自已與眾不同的見(jiàn)解。引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展創(chuàng)造想象思維和培養(yǎng)觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造想象是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的前提，也是學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的。美術(shù)課教學(xué)中的室內(nèi)、外寫生、社會(huì)實(shí)踐等，正是以培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力為主要教學(xué)目的的。運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。
三、激發(fā)興趣、創(chuàng)新思維。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的興趣是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！奔ぐl(fā)興趣是為了啟發(fā)思維，是為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。如果說(shuō)創(chuàng)新是永恒不變的話題，那么興趣就是創(chuàng)新得以實(shí)現(xiàn)的永恒動(dòng)力。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生一種積極的心理傾向，就會(huì)主動(dòng)地參與和實(shí)踐，那么其中就會(huì)隨之迸發(fā)出難以想象的創(chuàng)新能力。那么，如何來(lái)培養(yǎng)他們的興趣呢？一是因地制宜，尋找學(xué)生最感興趣的材料和游戲、最感興趣的話題；從學(xué)生的生活入手、身邊入手，通過(guò)裝點(diǎn)自己的居室、生活學(xué)習(xí)用品進(jìn)而深入到課堂美術(shù)學(xué)習(xí)中。二是要善于從學(xué)生的諸多不足中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們每一次小小的成功，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，讓他們明白學(xué)習(xí)美術(shù)并不是一件困難的事。
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美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文篇四
怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和高素質(zhì)人才，是我們所有教育工作者的愿望。美術(shù)教育尤其責(zé)無(wú)旁貸，因?yàn)槊佬g(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)在藝術(shù)活動(dòng)中的主觀意向及內(nèi)心精神世界的表現(xiàn)，給學(xué)生思維活動(dòng)的空間。學(xué)個(gè)是主體，要充分尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，淡化象與不象的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)主觀感受的表達(dá)，只有這樣才能使學(xué)生的智力得以開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造出一幅幅活潑健康、意想不到的好作品。如何在教學(xué)過(guò)程中充分地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力呢？我認(rèn)為，應(yīng)做好以下幾方面：
一、結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)選編教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維
要選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，觸動(dòng)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容。培根說(shuō)：“好奇是知識(shí)的萌芽”。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)，能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，利于培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心；運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。人們常說(shuō)：興趣是成功的一半。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動(dòng)、多樣的。
1.教師要精心選編內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的單一化狀態(tài)，課改后的美術(shù)課應(yīng)突出學(xué)科本位，適當(dāng)加強(qiáng)與其它學(xué)科的聯(lián)系，提高課堂的知識(shí)含量。例如：在七年級(jí)上冊(cè)第四課《傲雪梅花》一課中，我們可以拓展教學(xué)領(lǐng)域，讓繪畫與語(yǔ)文相結(jié)合，課前讓學(xué)生收集有關(guān)梅花的圖片、詠梅的詩(shī)句，營(yíng)造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們?cè)谧鳟嬊霸鲞M(jìn)對(duì)梅花各方面知識(shí)的了解，從而能充滿感情的、理解的去畫；作畫過(guò)程中可以讓美術(shù)與音樂(lè)相結(jié)合，邊作畫邊播放中國(guó)民樂(lè)《梅花三弄》等樂(lè)曲，讓學(xué)生沉浸在濃郁的氛圍中，能更主動(dòng)地去畫。一堂傳統(tǒng)的國(guó)畫課加強(qiáng)了與語(yǔ)文、音樂(lè)相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2.利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和技術(shù)條件，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求。結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多媒體教學(xué)，拓展學(xué)生的視覺(jué)空間，為學(xué)生們提供更多的參考，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供條件。
3.要選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和發(fā)散思維的內(nèi)容?！霸谒囆g(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)，藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過(guò)程中，變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長(zhǎng)大了，而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已達(dá)到。”(羅恩菲德語(yǔ))這就要求我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)過(guò)程中，不僅僅只看到傳統(tǒng)意義上的美術(shù)學(xué)習(xí)。而要看是否有利于學(xué)生良好綜合素質(zhì)發(fā)展，是否有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，是否有利于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)完善，是否有利于知識(shí)的遷移；課業(yè)的布置要具有靈活性，給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間。如果全班50多位學(xué)生都畫出一樣的畫，那又有什么意義呢？應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面，運(yùn)用不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如我在上七年級(jí)上冊(cè)第一課《你、我、他》一課時(shí)，讓學(xué)生們收集各種照片，用自己的方式畫出照片中的人物形象，學(xué)生可以用卡-通、漫畫、素描、速寫等形式進(jìn)行描繪，經(jīng)過(guò)兩節(jié)課的引導(dǎo)，許多學(xué)生畫出了不錯(cuò)的作品。
4.要了解學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的階段性和不平衡性。他們?cè)谀挲g、性格、修養(yǎng)、閱歷、生活環(huán)境、作畫能力等方面都有著不同的特點(diǎn)。這就造成了學(xué)生思維方式和作業(yè)面貌的復(fù)雜性和豐富性，學(xué)習(xí)過(guò)程中難免流露出年齡階段中各種各樣的問(wèn)題；教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，就要針對(duì)這些實(shí)際情況和特點(diǎn)，多讓學(xué)生們選擇自己喜愛(ài)的表現(xiàn)方法，如漫畫、卡-通等形式，教師不要一味地按照教材上的要求對(duì)他們進(jìn)行限制，要允許作品的多樣化。
二、因勢(shì)利導(dǎo)、及時(shí)啟發(fā)、促進(jìn)創(chuàng)新
因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。學(xué)生階段是思維和認(rèn)識(shí)活動(dòng)最活躍的時(shí)期，他們善于接受和吸收新生事物。在他們身上，創(chuàng)新意識(shí)往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘，促進(jìn)生長(zhǎng)，促進(jìn)發(fā)展。少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新精神比較明顯，比較突出，就需要教師及時(shí)的大力扶植，促其開(kāi)花，促其結(jié)果。如同一命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會(huì)表現(xiàn)出幾十張不同面貌和特點(diǎn)的畫面。這其中有些特點(diǎn)，很有可能就是顯露學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和藝術(shù)才智的“閃光點(diǎn)”，出佳作的好苗頭。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造素養(yǎng)。
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美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文篇五
摘要：創(chuàng)新能力對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。本文從學(xué)生個(gè)體發(fā)展、高等藝術(shù)教育改革、舞蹈教育本身的要求以及中小學(xué)藝術(shù)教育改革四個(gè)角度闡述了高校舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性。
我國(guó)在舞蹈教育方面取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但也隨之暴露了一些問(wèn)題：相比較八十年代初期，經(jīng)典作品越來(lái)越少，無(wú)論是舞劇還是舞蹈作品都在逐漸流于表面化和動(dòng)作化，失去了舞蹈藝術(shù)的文化品格和深層內(nèi)涵；古典舞和中國(guó)“現(xiàn)代舞”都越來(lái)越具有相似的藝術(shù)氣質(zhì)，失去了不同舞種的獨(dú)立特征；精湛的舞技似乎已經(jīng)成為度量卓越舞蹈人才的唯一尺度；“泛舞蹈化”已經(jīng)在越來(lái)越多的舞蹈人才上打上烙印等等。造成這些問(wèn)題的原因很多，究其本質(zhì)，在于舞者缺乏創(chuàng)新能力，從而使其舞更多地關(guān)注表象，忽略了內(nèi)在精髓。在高校舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)中，缺乏創(chuàng)新能力將嚴(yán)重影響人才質(zhì)量。因此，高校應(yīng)著重于培養(yǎng)舞蹈專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。下面將從四個(gè)方面論述高校舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性。
一、學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。
高校舞蹈學(xué)專業(yè)學(xué)生都將走向社會(huì)，成為舞蹈技能的實(shí)踐者、舞蹈教育的實(shí)施者以及舞蹈藝術(shù)的傳播者。顯然，只有具備一定的創(chuàng)新意識(shí)、思維和能力，才能更好地扮演好這些角色，為新世紀(jì)的社會(huì)主義文化建設(shè)發(fā)揮積極的作用?！皞鞯?、授業(yè)、解惑”作為中國(guó)傳統(tǒng)教育觀念，一直得以尊崇。現(xiàn)階段如果仍然繼續(xù)強(qiáng)調(diào)以教師為活動(dòng)主體，忽略學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的重要作用，會(huì)對(duì)教學(xué)效果造成一定影響。學(xué)生在接受高等教育過(guò)程中，接收教師傳授的知識(shí)，這些知識(shí)并不代表真理，學(xué)生應(yīng)帶著質(zhì)疑和批判的眼光在實(shí)踐中去檢驗(yàn)、提煉、吸收或摒棄。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮直接影響到教學(xué)活動(dòng)的效果?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，只有注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)生獨(dú)立尋找問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能更好的發(fā)展。舞蹈是一個(gè)實(shí)踐性和創(chuàng)新性很強(qiáng)，風(fēng)格的定位、姿態(tài)的調(diào)整、動(dòng)作的編創(chuàng)、作品的構(gòu)思、空間的布局等各個(gè)方面，都離不開(kāi)創(chuàng)新思維，這也是高校舞蹈專業(yè)的學(xué)生所必須具有的能力。
二、高等藝術(shù)教育改革的需要。
《高等教育法》明確規(guī)定:“高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才?！备咝Ｎ璧笇I(yè)所培養(yǎng)的是符合社會(huì)需求的復(fù)合型人才，他們應(yīng)具備扎實(shí)的舞蹈理論功底、精湛的舞蹈技藝以及高超的舞蹈編創(chuàng)才能。而這些都以學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，需要在教學(xué)過(guò)程中反復(fù)鍛煉。
三、舞蹈教育本身的要求。
與藝校不同，高校舞蹈專業(yè)是要培養(yǎng)素質(zhì)全面的舞蹈人才，他們畢業(yè)后主要從事舞蹈理論研究、舞蹈教學(xué)以及表演等工作。這就要求高校的舞蹈教育不但要緊抓舞蹈技術(shù)技能的訓(xùn)練，還要注重舞蹈專業(yè)學(xué)生文化水平以及綜合素質(zhì)的提升。高校舞蹈專業(yè)學(xué)生只有同時(shí)具備較高的文化素質(zhì)和過(guò)硬的專業(yè)技能，才能走一條有利于舞蹈人才可持續(xù)發(fā)展的道路。而要達(dá)到這樣的要求，只有通過(guò)提高舞蹈專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力才得以實(shí)現(xiàn)，這也是舞蹈教育的基本要求。
四、中小學(xué)藝術(shù)教育改革的需要。
舞蹈作為表現(xiàn)藝術(shù)，具有獨(dú)特的審美特性和藝術(shù)魅力，具有一般注入式教育無(wú)法比擬的特殊功能?，F(xiàn)今，舞蹈教育的美育作用已得到廣泛認(rèn)同，中小學(xué)增設(shè)舞蹈課程的呼聲越來(lái)越高。中小學(xué)舞蹈教育更多應(yīng)注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，而不僅限于舞蹈技巧的簡(jiǎn)單傳授。通過(guò)對(duì)一些中小學(xué)的調(diào)查，他們需要的是具有較全面知識(shí)和技能的舞蹈教師，即要求教師既要有示范能力，又要有教學(xué)能力和創(chuàng)新能力。只有切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的.培養(yǎng)，才能有效打通中小學(xué)舞蹈人才的“需”與高校舞蹈專業(yè)人才的“供”之間的障礙，以符合中小學(xué)藝術(shù)教育改革的需要。高校舞蹈專業(yè)培養(yǎng)的是復(fù)合型舞蹈人才，這些人才走上社會(huì)之后都將成為舞蹈技能的實(shí)踐者，舞蹈教育的實(shí)施者，以及舞蹈藝術(shù)的傳播者。要將實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)全面提升高校舞蹈專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新能力”。因?yàn)?，鮮活的舞臺(tái)人物形象的塑造、不朽之作的問(wèn)世、深刻思想的表述、創(chuàng)見(jiàn)的發(fā)表———這一切，都將依靠富有活力的創(chuàng)新能力才能做到。離開(kāi)了創(chuàng)新能力，舞蹈領(lǐng)域的一切活動(dòng)都將失去它生命的靈性。因此，在高校舞蹈教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為重要。
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美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文篇六
一個(gè)名牌產(chǎn)品如果能站得住腳就必須去創(chuàng)新、去更新?lián)Q代，否則就會(huì)被替代。從大處說(shuō)創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，又是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力須從小處抓起，高中美術(shù)作為培養(yǎng)未來(lái)美術(shù)人才的源泉，更應(yīng)該自覺(jué)擔(dān)負(fù)起培育創(chuàng)造性人才的重要?dú)v史使命。長(zhǎng)期以來(lái)，我在美術(shù)教學(xué)中，更新觀念、理順?biāo)悸?，從課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，因材施教，因人而異，務(wù)實(shí)到位，積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法和途徑，收到了一定的成效，下面是我的幾點(diǎn)體會(huì)。
名牌戰(zhàn)略，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，人們對(duì)品牌越來(lái)越感興趣，比較講究品牌的除了老板喜歡穿之外，就數(shù)學(xué)生們了。這些學(xué)生們特別看好的就數(shù)名牌運(yùn)動(dòng)衣。比如前幾天跟我要了一雙李寧的運(yùn)動(dòng)鞋和一件棉服上衣。穿上后他特別高興，雖然看上去比一般衣服要貴一些，但看孩子穿上舒適、可體、大方，不由得使我產(chǎn)生滿意的感覺(jué)。我也產(chǎn)生想買名牌的念頭。我昨天就去買了一雙李寧運(yùn)動(dòng)鞋穿上的感覺(jué)真好，舒適的程度是一般鞋所不能比的。我才物出人們?yōu)槭裁凑J(rèn)名牌了。我想，創(chuàng)名校學(xué)校才會(huì)發(fā)展，育名師學(xué)校才有感召力，打造出名牌學(xué)生才有說(shuō)服力。
我們教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，象一臺(tái)鉆井機(jī)一樣去挖掘?qū)W生的潛能，學(xué)生的潛能非常大乃至取之不盡,關(guān)鍵在于怎么去挖掘。再搭起學(xué)生和知識(shí)間的這座橋梁。首先，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從幾何形體入手，學(xué)生身邊熟悉的日常生活常見(jiàn)的形體去理解，把大樓的地基砸實(shí)。在課堂上，教師也要以一個(gè)探求者的身份出現(xiàn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究性。做到教學(xué)手段個(gè)性、新穎、多樣。其次，教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生情感上的交流影響感染學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的活動(dòng)，提高他們的創(chuàng)新力。盡力打造品牌學(xué)生。
在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，應(yīng)正確把握這一時(shí)期學(xué)生創(chuàng)造能力的特點(diǎn)，才能對(duì)他們進(jìn)行恰到好處的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。高中生在美術(shù)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造力大體有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
第一、學(xué)生創(chuàng)造力表現(xiàn)形式不同。但學(xué)生從學(xué)前期到中學(xué)期隨著年齡的增長(zhǎng)，其創(chuàng)造力呈下降趨勢(shì)。學(xué)生年齡越大，越不敢畫，他的作品越缺乏想象力。有的理論家分析說(shuō)：“之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，本質(zhì)上是因?yàn)閷W(xué)生在接受教育的過(guò)程中，不斷地被知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律性所束縛，逐漸喪失了其獨(dú)立思考和想象的能力?！币灿腥朔治觯骸爸R(shí)的經(jīng)驗(yàn)”的增多和“規(guī)律性”的掌握，反而造成了“獨(dú)立思考”和“想象”能力的喪失。我們應(yīng)當(dāng)深入研究美術(shù)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的方法和途徑，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，積極誘導(dǎo)，提高每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力。這是擺在我們的面前首要任務(wù)。
第二、初中階段學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)，是以學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為前提、在這類寫生過(guò)程中進(jìn)行的`嘗試和體驗(yàn)，是為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打好基礎(chǔ)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新大多表現(xiàn)為偶發(fā)的聯(lián)想和大膽的想象，有時(shí)有興趣了，突發(fā)奇想，但很快瞬時(shí)即變，每幅作品的寫生完成，往往還需要教師不斷的啟發(fā)和引導(dǎo)。由于受上課時(shí)間的限制，學(xué)生的習(xí)作不可能畫得太完美。所以，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力水平應(yīng)有客觀的認(rèn)識(shí)，不能對(duì)他們的作品要求太完美，更不能因此看不到他們的創(chuàng)造活動(dòng)。在某種程度上，寫生實(shí)際上就是一種創(chuàng)作。一個(gè)人一個(gè)風(fēng)格談不上，實(shí)際上是“一個(gè)人一個(gè)特點(diǎn)”這樣說(shuō)肯定是對(duì)的。比如，宋楠楠同學(xué)的特點(diǎn)是細(xì)膩、清秀。李建勛的特點(diǎn)是醒目、有韌性、對(duì)比強(qiáng)烈。苗森的特點(diǎn)是平靜、尾尾道來(lái)。
第三、學(xué)生在繪畫創(chuàng)造活動(dòng)中的作品，是學(xué)生個(gè)體在其自身發(fā)展中對(duì)原有自己的一次突破他們可以從中獲得藝術(shù)勞動(dòng)的成功感和自信心，增進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。也能積累經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有必要的，甚至對(duì)于他們一生都是很有益的。比如利用學(xué)校辦展覽這樣的契機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，這次展覽的主題主要是任意靜物組合，在我的啟發(fā)和指導(dǎo)下，在學(xué)生的積極投入的努力下，學(xué)生們投入的程度讓人感動(dòng)，我們學(xué)校是全封閉管理，學(xué)生的自主時(shí)間很少，他們就沒(méi)時(shí)間買飯，甚至于沒(méi)時(shí)間吃飯。一件件比較成功的作品送入了展廳，博得了領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)們的好評(píng)。
要想培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須具有融洽的師生關(guān)系。學(xué)會(huì)診斷學(xué)生的心理，從實(shí)際出發(fā)去研究學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，組織調(diào)控，駕馭課堂。我把學(xué)生大致分為三種基本類型，即友好型、對(duì)抗型、平淡型。最好型為友好型，有勾通，有疏導(dǎo)，有交流，是教學(xué)活動(dòng)最愉快最行之有效的類型。在美術(shù)教學(xué)中教師必須將對(duì)抗型、平淡型的學(xué)生轉(zhuǎn)化成友好型。那末，我們?nèi)绾螌⑵降?、?duì)抗性學(xué)生轉(zhuǎn)化為友好型呢？這是重點(diǎn)之重點(diǎn)。
第一、在教學(xué)中逐步融洽師生關(guān)系，以情施教，精神飽滿，注意情感投入，對(duì)學(xué)生多以幫助，多予鼓勵(lì)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)、技能。重視師生間的情感交流，增強(qiáng)教學(xué)效果。
第二、創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生潛在情感。營(yíng)造輕松活躍的心理環(huán)境。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)需要在一定氣氛下進(jìn)行，教學(xué)氣氛是直接作用于學(xué)生的一種表象，它決定著教學(xué)效果。教學(xué)心理氣氛同樣重要。教學(xué)心理氣氛是在教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的群體情緒，影響著師生在教學(xué)活動(dòng)中的興趣、積極性等。在構(gòu)成心理氣氛的因素中，情感是主要的。因此，我們必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的心理環(huán)境，以情感為著眼點(diǎn)，通過(guò)加強(qiáng)師生間的交流與溝通，鞏固良好的師生關(guān)系來(lái)調(diào)節(jié)教學(xué)心理氣氛。創(chuàng)設(shè)這樣的情境不僅能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲與創(chuàng)造激情，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，使比較單一的內(nèi)容能夠豐富、活起來(lái)。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們創(chuàng)造力充分展示出來(lái)。比如我們班的李建勛同學(xué)酷愛(ài)美術(shù)，畫畫非?？?，但平時(shí)愛(ài)串座，上課有事沒(méi)事就在畫室亂串，東指點(diǎn)西說(shuō)話，時(shí)常破壞班上的學(xué)習(xí)氛圍，這個(gè)特點(diǎn)我就給他擺設(shè)一組難度比較大、他又十分感興趣的靜物，這樣這個(gè)學(xué)生畫得很投入就顧不得說(shuō)話了，自然而然地進(jìn)入了情境之中，他畫得更有勁了。
第三、借助音樂(lè)烘托氣氛，激活他們的思維，讓他們自己從心里想畫，使學(xué)生追著老師說(shuō)：“我得畫這兒組了?！薄拔业卯嬆莾航M了?！薄拔业眉优R這幅畫?！薄拔业眉优R那幅畫?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就這樣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生畫畫十分投入并且有新意，展現(xiàn)自己的個(gè)性和創(chuàng)造性。最后，我讓學(xué)生自己上臺(tái)展示自己的作品，并且說(shuō)明自己的繪畫時(shí)的感受，整節(jié)課堂氣氛非常好。
第四、為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力改善評(píng)價(jià)機(jī)制，我改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法。提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識(shí)，敢于肯定繪畫有特點(diǎn)的同學(xué)，尤其在評(píng)判作業(yè)時(shí)，我經(jīng)常從多方面來(lái)肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生，即使學(xué)生有一丁點(diǎn)進(jìn)步我也要指出來(lái)，給予肯定、表?yè)P(yáng)。如果有一丁點(diǎn)錯(cuò)誤我也要糾正，嚴(yán)格要求。找出最佳繪畫和最佳創(chuàng)新。我覺(jué)得要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，所以在評(píng)價(jià)時(shí)要分不同標(biāo)準(zhǔn)。在創(chuàng)新面前，差生和好生是平等的，創(chuàng)新能力也是需要挖掘的，當(dāng)差生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，雖然在技巧方面還不夠好，但這種進(jìn)步是可貴的，必須予以肯定，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，以提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的信心和興趣。如：劉瑩瑩同學(xué)平時(shí)作業(yè)很差，但在一次素描靜物寫生課上她在構(gòu)圖上表現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)，我就在課上及時(shí)的表?yè)P(yáng)了她，她表現(xiàn)得非常高興。我就抓住這個(gè)時(shí)機(jī)給她講解，啟發(fā)她如何繪畫，如何創(chuàng)新。她上課也開(kāi)始有興趣了。再有，對(duì)學(xué)生的畫面評(píng)價(jià)的科學(xué)合理，可以促進(jìn)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并讓每一個(gè)學(xué)生都能充分感受到成功所帶來(lái)的喜悅和自豪，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)創(chuàng)新的自信心和自覺(jué)性。從以上幾個(gè)方面來(lái)看，師生關(guān)系融洽了，教師再給學(xué)生導(dǎo)入創(chuàng)新意識(shí)也就得心應(yīng)手了，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力也理論也就順理成章了。以便學(xué)生發(fā)揮出他們的最大創(chuàng)新能力。
有耕耘就會(huì)有收獲，期中的成績(jī)公布了，果然這次成績(jī)比上次月考進(jìn)步了一大塊。經(jīng)過(guò)這段對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。使學(xué)生從意識(shí)到能力都有了相當(dāng)程度的飛躍，苗森同學(xué)從一名中上等生考到了年級(jí)第一名的好成績(jī)。
宋楠楠、陳文浩同學(xué)也考了年級(jí)并列第二的好成績(jī)。特別是入學(xué)考試最后的幾名同學(xué)，現(xiàn)在的成績(jī)竟進(jìn)入了a檔。因此，我要再接再勵(lì)，借美術(shù)教學(xué)改革創(chuàng)新這股春風(fēng)，把它化作細(xì)雨去滋潤(rùn)孩子們的心田，就算是流再多的汗也值得。
總之，學(xué)校要發(fā)展，要跟上社會(huì)的潮流。教師需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)，而且首先要更新觀念，使自己成為一名引導(dǎo)者和促進(jìn)者；然后要利用新的理念，不斷探求新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出富有個(gè)性的獨(dú)特的新穎的教學(xué)方式，力爭(zhēng)使學(xué)生積極參與創(chuàng)新活動(dòng)。現(xiàn)代社會(huì)科技迅猛發(fā)展，所以我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷獲取最新信息更新觀念，才能永保藝術(shù)創(chuàng)造教學(xué)中的青春活力，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力及繪畫能力的優(yōu)秀學(xué)生。
美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文篇七
摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)的美術(shù)教學(xué)提倡是“看畫”或“臨畫”為主要教學(xué)方式，而獲得的結(jié)果也是以“相似”為最終獲得的結(jié)果，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，接下來(lái)，我們探討關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
“與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新”是黨和國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力與根本。《美術(shù)課標(biāo)》也明確指出：美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境。如何在教學(xué)過(guò)程中充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)《美術(shù)課標(biāo)》的宗旨，在教學(xué)過(guò)程中把創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)作為美術(shù)教育的出發(fā)點(diǎn)，以面向全體學(xué)生為基礎(chǔ)，積極挖掘靈活多樣的教學(xué)方式，使廣大學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中，全面體察美術(shù)的藝術(shù)感，增強(qiáng)他們的審美能力，激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，主動(dòng)創(chuàng)造的激情，從而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧的發(fā)展。
當(dāng)前，小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在積極性不高，一遇到困難與挫折就會(huì)心生畏懼的表現(xiàn)。一方面是小學(xué)生他們受年齡與心理雙重因素的正常制約，造成他們情緒不穩(wěn)定，往往起伏不定，另一方面是教師教學(xué)給他們的任務(wù)時(shí)，由于不能夠有效反映他們自身的生活主體性表現(xiàn)活動(dòng)，容易造成他們失去信心，更沒(méi)有表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣愛(ài)好。如：教師在實(shí)際的.美術(shù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行繪畫，通常是讓學(xué)生“照貓畫虎”“依葫蘆畫瓢”的方式進(jìn)行，這樣極容易導(dǎo)致小學(xué)生失去興趣，枯燥、呆板的教學(xué)方式，會(huì)造成學(xué)生誤認(rèn)為美術(shù)課就是單一的模仿“畫畫”，并不需要進(jìn)行思維的反思，一方面扼殺了小學(xué)生的想象力，另一方面還阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。這種呆板、陳腐的藝術(shù)教學(xué)方式，學(xué)生由于反復(fù)枯燥的模仿，會(huì)讓學(xué)生失去興趣，因此會(huì)造成學(xué)生越來(lái)越不喜歡美術(shù)教學(xué)。真正的美術(shù)教學(xué)，“美術(shù)”與“創(chuàng)新”緊密的聯(lián)系在一起，才是美術(shù)教學(xué)的真諦。
1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)的美術(shù)教學(xué)提倡是“看畫”或“臨畫”為主要教學(xué)方式，而獲得的結(jié)果也是以“相似”為最終獲得的結(jié)果，這樣的教學(xué)方式也是前文提到的，就是學(xué)生的主體性沒(méi)有發(fā)揮，學(xué)生的靈感也會(huì)在“臨摹訓(xùn)練”中逐漸泯滅。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)是當(dāng)前的首要任務(wù)。臨摹是教學(xué)的一種方式，也是基礎(chǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，但是完全的臨摹就會(huì)造成學(xué)生思維的惰性。那么在臨摹教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以學(xué)生個(gè)體為主，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體思維特性。如，我們?cè)诮獭靶▲B(niǎo)”一課時(shí)，可以先讓學(xué)生臨摹一幅畫，然后當(dāng)學(xué)生臨摹好以后，我們給他們放一些短視頻或者給他們聽(tīng)一段大自然的各種鳥(niǎo)叫聲，這樣讓學(xué)生根據(jù)自己的想象在臨摹的畫上進(jìn)行再創(chuàng)作。這樣的方式，讓學(xué)生大膽嘗試，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，也增加了課堂的活力和興趣，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想像力與學(xué)生的創(chuàng)造性的思維打下了基礎(chǔ)。
2.改變?cè)u(píng)價(jià)方式。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響，教師應(yīng)該保護(hù)好學(xué)生，努力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能有效提高他們的創(chuàng)新能力。當(dāng)前，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的作業(yè)好壞評(píng)價(jià)依然是一個(gè)重要過(guò)程。過(guò)去，教師在對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，通常會(huì)以“像不像”作為作業(yè)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這樣無(wú)形中就會(huì)扼殺學(xué)生創(chuàng)新，導(dǎo)致更多的學(xué)生不敢進(jìn)行畫的創(chuàng)新。因此，需要改變這種評(píng)價(jià)方式，對(duì)畫的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，大膽表現(xiàn)。勇于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品里面的“閃光點(diǎn)”，并給予高度的表?yè)P(yáng)和肯定。哪怕是畫中的一塊色彩、一根線，只要有著學(xué)生的思想表現(xiàn)，教師都應(yīng)該給予肯定，讓學(xué)生對(duì)自己的畫充滿信心，引導(dǎo)他們培養(yǎng)一雙善于觀察的眼睛，以便發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
3.走出美術(shù)課堂，開(kāi)闊視野。藝術(shù)來(lái)源于生活，同時(shí)又高于生活，生活中到處都是藝術(shù)的氣息，而是欠缺被發(fā)現(xiàn)的一雙眼睛。小學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新能力的階段，美術(shù)教師除了教會(huì)他們應(yīng)有的基礎(chǔ)知識(shí)外，還需要教會(huì)他們自己學(xué)習(xí)的能力，讓他們?nèi)谌氪笞匀画h(huán)境里面。教師盡量多帶學(xué)生走進(jìn)大自然中去，讓他們多親近一下自然，多與大自然交流的機(jī)會(huì)，這樣讓他們有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。大自然的一草一木，一花一樹(shù)，都是他們學(xué)習(xí)的對(duì)象。例如，在教《走進(jìn)春天》一顆時(shí)，學(xué)生通過(guò)走進(jìn)大自然，感受春天，比較四季的變化。教師可以讓學(xué)生開(kāi)闊自己的想象力，引導(dǎo)學(xué)生用畫筆繪畫出來(lái)春天里的所見(jiàn)所聞和喜歡的事物，這種輕松、活潑又充滿生活情趣教學(xué)方式，會(huì)無(wú)形中增加學(xué)生的愛(ài)好，提升其創(chuàng)新能力。
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美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文篇八
一、在教學(xué)中通過(guò)鑒賞名畫，同齡人的優(yōu)秀作品及介紹有關(guān)美術(shù)作品的傳奇故事等方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
驚嘆不已之際，天空飛來(lái)兩只鳥(niǎo)兒撲向畫面搶啄葡萄，觀眾更為其喝彩叫絕，認(rèn)為畫家技巧真是高明之極。巴爾哈西烏斯上臺(tái)時(shí)，只見(jiàn)他不緊不慢地把拎著的包袱放在桌子上，便若無(wú)其事地對(duì)著公眾嬉笑，大家叫他打開(kāi)包著的包袱，他卻置之不理。觀眾等急了喊叫著叫他打開(kāi)包袱時(shí)，他指著包袱說(shuō)：“這就是我的畫。”當(dāng)公眾看到他畫的包袱逼真得欺騙了大家的眼睛時(shí)，更是對(duì)其畫技贊嘆不已。大家聽(tīng)了老師的介紹后心中便由生敬畏之情。這兩位畫家的能力不是一朝一夕或是抱著頭空想所能達(dá)成的，在他們成功的背后不知付出了多少汗水。有了這些榜樣，同學(xué)們?nèi)菀讟?shù)立崇高的理想。此后在每次專業(yè)課上，同學(xué)們都勤奮好學(xué)，刻苦努力，為著自己的目標(biāo)而不懈努力，爭(zhēng)分奪秒地學(xué)習(xí)。一個(gè)學(xué)期結(jié)束后同學(xué)們的水平提高得很快。教師應(yīng)采用恰當(dāng)而有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有利益培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。
二、通過(guò)美術(shù)教學(xué)發(fā)展集中思維和發(fā)散思維從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展 集中思維是指把各種有關(guān)信息集中起來(lái)，得出一個(gè)正確的結(jié)論或最佳解決方案的思維。發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息，從不同角度，不同方向?qū)で蠖鄻哟鸢傅乃季S。而創(chuàng)新思維的發(fā)展需要綜合運(yùn)用集中思維和發(fā)散思維。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)命題畫發(fā)展發(fā)散思維。如小學(xué)五年紀(jì)美術(shù)課中要求學(xué)生圍繞“春天”畫一幅風(fēng)景記憶畫；首先引導(dǎo)同學(xué)們回憶春天有些什么樣的景象，有哪些大的變化（如冰雪融化、農(nóng)民播種、柳條剛發(fā)芽、燕子報(bào)春等等）。然后再讓他們自己畫，結(jié)果同學(xué)們的作業(yè)上有各種各樣的春天的景色，有的畫了正在播種的農(nóng)民，有的畫了剛發(fā)芽的柳條，解冰的的冰河等等形態(tài)各異，千變?nèi)f化。最后我讓同學(xué)們交換作品欣賞，并指出別的小朋友作品中的優(yōu)缺點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中同學(xué)們思維積極，活躍。同時(shí)他們自己也可以學(xué)習(xí)其他人的優(yōu)點(diǎn)，這樣一來(lái)，同學(xué)們明白了表現(xiàn)春天有多種多樣的方法，從而他們的發(fā)散思維得到了發(fā)展。
此外我還讓同學(xué)們臨摹有關(guān)人體的各個(gè)部分，在教學(xué)過(guò)程中并加以巡回輔導(dǎo)，然后引導(dǎo)同學(xué)們畫一個(gè)完整的人（表現(xiàn)一個(gè)熟悉的人），結(jié)果有同學(xué)畫了自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，有的還畫了自己想象中的機(jī)器人同時(shí)還添加上相應(yīng)的背景等等，同學(xué)們的畫形式多樣，內(nèi)容具體。
在教學(xué)過(guò)程中教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的集中思維和發(fā)散思維的訓(xùn)練，從而促使學(xué)生形成獨(dú)特，新穎的思維，同時(shí)讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中充分的表現(xiàn)，大膽的創(chuàng)造。
三、通過(guò)記憶畫、想象畫、寫生教學(xué)以增加表象儲(chǔ)備，從而發(fā)展創(chuàng)新能力。 表象是保持在記憶中客觀事物的形象，即當(dāng)感知過(guò)的事物不在面前時(shí)在腦中再現(xiàn)出來(lái)的形象。表象儲(chǔ)存的越多越有利于發(fā)展創(chuàng)造想象，因此表象是創(chuàng)新的'基礎(chǔ)。記憶畫是繪畫基本訓(xùn)練的方法，是以形象記憶為基礎(chǔ)，把記憶中的形象默寫出來(lái)，所以也叫默寫，是培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)注意觀察周圍事物，進(jìn)行形象記憶的習(xí)慣，提高學(xué)生記憶能力的途徑。如：先提出課題“記憶畫——公共汽車”，通過(guò)談話，引發(fā)學(xué)生思考公共汽車的形狀，顏色，公共汽車的種類和分析不同車的異同，要求學(xué)生畫一輛或幾輛公共汽車；也可以添加樓房，街道兩旁的樹(shù)木，再帶領(lǐng)學(xué)生觀察。同學(xué)們做作業(yè)時(shí)能根據(jù)自己的創(chuàng)新能力畫出自己心中的公共汽車。
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美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文篇九
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力（江澤民語(yǔ)）。在步入二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，一個(gè)國(guó)家人民的創(chuàng)新意識(shí)顯得尤其重要。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和高素質(zhì)人才，是我們所有教育工作者的愿望。美術(shù)教育尤其責(zé)無(wú)旁貸，因?yàn)槊佬g(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)在藝術(shù)活動(dòng)中的主觀意向及內(nèi)心精神世界的表現(xiàn)，給學(xué)生思維活動(dòng)的空間。學(xué)個(gè)是主體，要充分尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，淡化象與不象的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)主觀感受的表達(dá)，只有這樣才能使學(xué)生的智力得以開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造出一幅幅活潑健康、意想不到的好作品。如何在教學(xué)過(guò)程中充分地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力呢？我認(rèn)為，應(yīng)做好以下幾方面：
一、結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)選編教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維
要選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，觸動(dòng)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容。培根說(shuō)：“好奇是知識(shí)的萌芽”。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)，能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，利于培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心；運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。人們常說(shuō)：興趣是成功的一半。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動(dòng)、多樣的。
1.教師要精心選編內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的單一化狀態(tài)，課改后的美術(shù)課應(yīng)突出學(xué)科本位，適當(dāng)加強(qiáng)與其它學(xué)科的聯(lián)系，提高課堂的知識(shí)含量。例如：在七年級(jí)上冊(cè)第四課《傲雪梅花》一課中，我們可以拓展教學(xué)領(lǐng)域，讓繪畫與語(yǔ)文相結(jié)合，課前讓學(xué)生收集有關(guān)梅花的圖片、詠梅的詩(shī)句，營(yíng)造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們?cè)谧鳟嬊霸鲞M(jìn)對(duì)梅花各方面知識(shí)的了解，從而能充滿感情的、理解的去畫；作畫過(guò)程中可以讓美術(shù)與音樂(lè)相結(jié)合，邊作畫邊播放中國(guó)民樂(lè)《梅花三弄》等樂(lè)曲，讓學(xué)生沉浸在濃郁的氛圍中，能更主動(dòng)地去畫。一堂傳統(tǒng)的國(guó)畫課加強(qiáng)了與語(yǔ)文、音樂(lè)相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2.利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和技術(shù)條件，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求。結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多媒體教學(xué)，拓展學(xué)生的視覺(jué)空間，為學(xué)生們提供更多的參考，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供條件。
3.要選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和發(fā)散思維的內(nèi)容?！霸谒囆g(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)，藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過(guò)程中，變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長(zhǎng)大了，而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已達(dá)到。”(羅恩菲德語(yǔ))這就要求我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)過(guò)程中，不僅僅只看到傳統(tǒng)意義上的美術(shù)學(xué)習(xí)。而要看是否有利于學(xué)生良好綜合素質(zhì)發(fā)展，是否有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，是否有利于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)完善，是否有利于知識(shí)的遷移；課業(yè)的布置要具有靈活性，給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間。如果全班50多位學(xué)生都畫出一樣的畫，那又有什么意義呢？應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面，運(yùn)用不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如我在上七年級(jí)上冊(cè)第一課《你、我、他》一課時(shí)，讓學(xué)生們收集各種照片，用自己的方式畫出照片中的人物形象，學(xué)生可以用卡-通、漫畫、素描、速寫等形式進(jìn)行描繪，經(jīng)過(guò)兩節(jié)課的引導(dǎo)，許多學(xué)生畫出了不錯(cuò)的作品。
4.要了解學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的階段性和不平衡性。他們?cè)谀挲g、性格、修養(yǎng)、閱歷、生活環(huán)境、作畫能力等方面都有著不同的特點(diǎn)。這就造成了學(xué)生思維方式和作業(yè)面貌的復(fù)雜性和豐富性，學(xué)習(xí)過(guò)程中難免流露出年齡階段中各種各樣的問(wèn)題；教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，就要針對(duì)這些實(shí)際情況和特點(diǎn)，多讓學(xué)生們選擇自己喜愛(ài)的表現(xiàn)方法，如漫畫、卡-通等形式，教師不要一味地按照教材上的要求對(duì)他們進(jìn)行限制，要允許作品的多樣化。
二、因勢(shì)利導(dǎo)、及時(shí)啟發(fā)、促進(jìn)創(chuàng)新
因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。學(xué)生階段是思維和認(rèn)識(shí)活動(dòng)最活躍的時(shí)期，他們善于接受和吸收新生事物。在他們身上，創(chuàng)新意識(shí)往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘，促進(jìn)生長(zhǎng)，促進(jìn)發(fā)展。少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新精神比較明顯，比較突出，就需要教師及時(shí)的大力扶植，促其開(kāi)花，促其結(jié)果。如同一命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會(huì)表現(xiàn)出幾十張不同面貌和特點(diǎn)的畫面。這其中有些特點(diǎn)，很有可能就是顯露學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和藝術(shù)才智的“閃光點(diǎn)”，出佳作的好苗頭。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造素養(yǎng)。
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美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文篇十
教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者，通過(guò)設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生感知，對(duì)美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如：在《設(shè)計(jì)花手帕》一課的教學(xué)中，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，他們不可能在家里收集各種各樣的花手帕拿來(lái)在課堂上展示。于是我就用一些花手帕的范畫布置成商場(chǎng)，以“今天，老師要帶我們小朋友去商場(chǎng)里逛一逛、大街上走一走”導(dǎo)入，引起全體學(xué)生的興趣。接著，我把學(xué)生引入“熱鬧的街市”中。“你們看，商場(chǎng)貨架上的花手帕（我事先的范畫）可真多，可真漂亮。你能分別給老師和同學(xué)介紹一下這些手帕的形狀和圖案嗎？”學(xué)生認(rèn)真觀察后，分別介紹了每種手帕的外形（長(zhǎng)方形、正方形、花朵形、扇形……）。我示意兩名學(xué)生上臺(tái)分別挑選了各自喜歡的手帕并讓他們介紹手帕的圖案。然后，我說(shuō)：“我們今天逛街的收獲可不小啊?！庇蓪W(xué)生小結(jié)：我們認(rèn)識(shí)了各種手帕，有不同形狀、不同圖案。接著，我再要求學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流：“你還能設(shè)計(jì)出其它形狀的手帕嗎？”這樣的課學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，思維活躍。在作業(yè)過(guò)程中，我滿意地發(fā)現(xiàn)，各式各樣色彩繽紛的手帕出現(xiàn)在他們的畫作之中。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，收到了事半功倍的效果。
培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要從孩子們的心理特征、知識(shí)、社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)，引導(dǎo)他們張開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的圖畫。我的做法是：引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行添畫、組畫、記憶畫等練習(xí)，培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維的`方式大膽創(chuàng)新，將課本內(nèi)容拓寬、畫活。
如教學(xué)《愉快的課間活動(dòng)》一課時(shí)，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，人物比例關(guān)系及“像”與“不像”，我認(rèn)為不是主要的，關(guān)鍵是畫面想象、布局、環(huán)境襯托及色彩搭配等，在我給學(xué)生講清楚人物大比例后，我又啟發(fā)他們想象人物的多種姿態(tài)：如跑、跳、蹲等，同時(shí)我又在黑板上畫出動(dòng)態(tài)線條進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生興致勃勃，躍躍欲試，最后，一幅幅《愉快的課間活動(dòng)》展現(xiàn)在孩子們的面前。
二、探究釋疑
探究過(guò)程是一個(gè)學(xué)生自我鉆、研熟悉教材的過(guò)程，教師精心設(shè)計(jì)所提出的問(wèn)題，讓學(xué)生的個(gè)性在探究中得以充分的發(fā)展，在同學(xué)的相互作用和教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，思維由淺顯到縱深，最終目的是解決問(wèn)題，并有新的發(fā)現(xiàn)和啟迪，提高其獨(dú)立取得知識(shí)的本領(lǐng)。
《畫房子》一課中，不光要教會(huì)學(xué)生畫的方法步驟，更要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造想象力，畫出一幅有個(gè)性的房子。正是集觀察、情感、創(chuàng)新于一體，以故事的形式導(dǎo)入，吸引小朋友，以懸念讓小朋友自己動(dòng)手解答。把農(nóng)村孩子在生活中常見(jiàn)的房子，常見(jiàn)的事物，如蘋果、橘子、香蕉、西瓜、蘑菇等等聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)觀察、思考把他們生活中隨處可見(jiàn)的東西融入到美術(shù)作品中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，認(rèn)識(shí)到美處處存在。我們要從少兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，去巧妙地、耐心地、愉快地激發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)和激發(fā)孩子用真實(shí)的心靈去感受，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的時(shí)間和空間。
三、表現(xiàn)發(fā)揮
這一環(huán)節(jié)是學(xué)生主體性實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)階段，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化。教學(xué)指導(dǎo)時(shí)一方面要讓每個(gè)學(xué)生的能力進(jìn)一步提高，另一方面又要顧及層次不同學(xué)生的表現(xiàn)狀況，有針對(duì)性的輔導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)自己能力的提高獲取自信心。特別強(qiáng)調(diào)進(jìn)行合理的想象和夸張，使作品更具有童趣性。
畫表現(xiàn)技能，開(kāi)動(dòng)腦筋各出新意。不到二十分鐘，學(xué)生的作業(yè)畫好剪下來(lái)，陸續(xù)展示在黑板上的“超市”中。有蘋果、西瓜、橘子、籃球等等，通過(guò)添添畫畫、剪剪貼貼，一幅美妙的超市縮影展現(xiàn)在孩子們面前。并吸引了全班學(xué)生，不時(shí)發(fā)出贊嘆聲。
本課不但完成了教材中要求的內(nèi)容，而且學(xué)生情緒盎然，課堂教學(xué)形式活，質(zhì)量高，效果好。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的豐富想象力和邏輯思維能力，鞏固了繪畫技能的學(xué)習(xí)。這種表現(xiàn)發(fā)揮主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
四、多元評(píng)價(jià)
在 美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，不能以太高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而是看在畫中是否真實(shí)反映了學(xué)生的內(nèi)心感受，是否有獨(dú)特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表?yè)P(yáng)，少些居高臨下的指責(zé)。
在美術(shù)課堂教學(xué)中我做了這樣的嘗試：將整一堂課劃分三個(gè)階段。即初始階段：（興趣評(píng)價(jià)）；深入階段：（創(chuàng)意評(píng)價(jià)）；終結(jié)階段：（結(jié)果評(píng)價(jià)）。在這一評(píng)價(jià)過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生濃厚的興趣、好奇心已轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維。學(xué)生是活生生的，他們的想象豐富而有童趣――想象整個(gè)世界都是童話的：太陽(yáng)會(huì)笑，植物會(huì)哭，貓和老鼠是好朋友……美術(shù)課當(dāng)中，特別是設(shè)計(jì)課中，學(xué)生的想象更能得以發(fā)揮。這些富于幻想的創(chuàng)造思維，教師就應(yīng)十分尊重，而必須充分肯定其具有合理、創(chuàng)新因素的部分，哪怕那一部分是極其細(xì)微的，也必須充分肯定，甚至有時(shí)可以“過(guò)分”肯定。把握好審美尺度，從作品中去發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并把它作為衡量好差的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得以增強(qiáng)。
在作業(yè)評(píng)價(jià)上，要為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力營(yíng)造寬松的 發(fā)展條件，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的才能和具有個(gè)性的表達(dá)方式。注意保護(hù)和發(fā)展每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性和興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、不怕困難的學(xué)習(xí)精神。
陶行知先生說(shuō)：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實(shí)，看未來(lái)；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠(yuǎn)；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來(lái)；解放雙手，甩去無(wú)形的手套，大膽操作，向前開(kāi)辟；解放空間，把學(xué)生從 文化的鳥(niǎo)籠里解放出來(lái)，飛向大自然（科學(xué)），大 社會(huì)去尋覓，去捕捉。”讓我們勇于發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而盡自己之力。
美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文篇十一
創(chuàng)新是民族之魂。學(xué)校教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的使命，因此，實(shí)施創(chuàng)新教育是面向二十一世紀(jì)教育的必然趨勢(shì)和神圣職責(zé)，每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這一光榮的任務(wù)，為培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新人才而作出自己的積極貢獻(xiàn)。
創(chuàng)新教育必須從小抓起。小學(xué)階段是重要的打基礎(chǔ)階段，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)兒童創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力上又具有特殊的地位和作用。幾年來(lái)我在教學(xué)實(shí)踐中不僅深深感悟到了這一作用，而且在探索和發(fā)揮這一作用中進(jìn)行了一些積極嘗試，取得了較好的效果。我的做法主要是遵循“激趣——開(kāi)發(fā)——?jiǎng)?chuàng)新”的認(rèn)知規(guī)律，做到知、行統(tǒng)一，使小學(xué)生從愛(ài)畫畫到會(huì)畫畫，在畫畫中既培養(yǎng)他們一定的美術(shù)基本素質(zhì)，又培養(yǎng)他們豐富的想象力，活躍他們的創(chuàng)新思維并使他們?nèi)〉媚撤N創(chuàng)新的成功。這種成功感遷移到其他文化課學(xué)習(xí)中去，就必將對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮巨大的潛在作用。
一、尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
基于這一認(rèn)識(shí)，我在每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中都把“激趣”放在首要位置，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)形式多樣、生動(dòng)活潑的激趣方法和手段，如講故事、背詩(shī)詞、做游戲、放音樂(lè)、播錄像、打幻燈、展實(shí)物、示范畫等等，使學(xué)生一進(jìn)課堂就進(jìn)入興奮狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情緒和欲望。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中不斷注意保持學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，當(dāng)堂訓(xùn)練，直至基本掌握，并在課后作業(yè)中繼續(xù)繪畫或制作，得到學(xué)習(xí)的滿足和成功。在小學(xué)各科教學(xué)中，美術(shù)教育是最容易使學(xué)生獲得成功感的教育，美術(shù)教師應(yīng)該很好地把握這種成功，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為主動(dòng)的追求。例如，在《傘》的一課中，我就展示了四、五把形狀、大小、色彩各異的傘，并通過(guò)走動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)等動(dòng)作，使學(xué)生對(duì)傘產(chǎn)生興趣。然后，我就問(wèn)“同學(xué)們都使用什么樣的傘？”一下子全班同學(xué)都舉手搶答，把自己用的、父母用的、看到他人用的各種各樣的傘說(shuō)了好多好多。在同學(xué)們對(duì)傘有濃厚興趣的情況下，我就及時(shí)導(dǎo)入如何畫傘、傘的基本構(gòu)圖、傘的色彩和花紋等教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生當(dāng)堂畫出自己最喜愛(ài)的小花傘，每個(gè)學(xué)生都畫得很好。
二、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，開(kāi)發(fā)學(xué)生的審美想象思維。
美術(shù)課應(yīng)該是一堂豐富多彩的課，一堂開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力的課?？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要，是全部知識(shí)進(jìn)步的源泉。”因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無(wú)限的，想象可以感知已有的，也可以探知未有的、有待創(chuàng)造的。想象力其實(shí)就是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能。美術(shù)就是最具想象力的藝術(shù)，因此在小學(xué)美術(shù)教育中開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力或者叫創(chuàng)新思維尤其顯得重要。那么如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力呢？我的體會(huì)是要營(yíng)造一種和諧的教學(xué)氛圍。因?yàn)樵谳p松愉快、寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛下，學(xué)生才能易于引發(fā)創(chuàng)造的激情，尤其是低年級(jí)學(xué)生。為此，在教學(xué)中我努力做到對(duì)學(xué)生“動(dòng)情”、讓學(xué)生“動(dòng)心”，師生一起“動(dòng)手”，從而在“互動(dòng)”中輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)，師生一起展開(kāi)想象的翅膀，在藝術(shù)天地里自由地翱翔。
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對(duì)學(xué)生“動(dòng)情”，既要體現(xiàn)教師的滿腔熱情、充滿愛(ài)心，在言談、舉止、情感以至個(gè)性上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的'影響，又要體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)教育情景上，運(yùn)用多種手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且要擺正學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)的關(guān)系，師生一起去探索知識(shí)的奧秘，達(dá)到師生情感上的交流、傳遞和感染。
讓學(xué)生“動(dòng)心”，就是要使學(xué)生不斷增強(qiáng)“創(chuàng)造成功”的信心和勇氣，一點(diǎn)一點(diǎn)去做，一步一步去走，一個(gè)一個(gè)階梯去攀登，一次一次地成功，即使失敗也不氣餒，而是繼續(xù)去爭(zhēng)取成功。
師生一起“動(dòng)手”，包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生一起共同參與。每一堂課不再是老師講學(xué)生聽(tīng)、老師畫學(xué)生看，而是互講、互畫，學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
例如我在教低年級(jí)美術(shù)課時(shí)，經(jīng)常從做游戲開(kāi)始，如讓學(xué)生粘貼紅、黃、藍(lán)三種不同顏色的蝴蝶；用方、圓、三角形色紙塊接人臉或小動(dòng)物；用相互戴帽子的形式來(lái)展示各人制作的帽子；用學(xué)生講坐車故事的形式來(lái)表述汽車的形式、顏色、構(gòu)成等等，這樣在游戲中激發(fā)興趣，進(jìn)而展開(kāi)想象，然后完成一幅畫或一件小制作，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
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美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文篇十二
新形勢(shì)下的基礎(chǔ)教學(xué)改革，以實(shí)施全面的素質(zhì)教育為宗旨，達(dá)到轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的核心目的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力是素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的。美術(shù)在高職教學(xué)中，面向全體藝術(shù)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生能夠培養(yǎng)其藝術(shù)特質(zhì)，也是加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育最重要的課程之一。創(chuàng)新教育最重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及能力，目的就是培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才。高職美術(shù)課程課標(biāo)之中也十分明確地指出美術(shù)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力具有不可置否的作用，所以創(chuàng)新教育越來(lái)越成為美術(shù)教學(xué)的大趨勢(shì)。
美術(shù)本身就是學(xué)生必須選擇的一種藝術(shù)教育內(nèi)容，美術(shù)學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有自身的優(yōu)勢(shì)。
（一）創(chuàng)新意識(shí)概述。
人們立足于現(xiàn)有社會(huì)或者每個(gè)人群個(gè)體發(fā)展的需求，引發(fā)了對(duì)還不存在的事物或者某些概念性的動(dòng)機(jī)，在此基礎(chǔ)之上的創(chuàng)造活動(dòng)之中所表現(xiàn)的意向以及設(shè)想就是通常所謂的創(chuàng)新意識(shí)。這種創(chuàng)新的意識(shí)處在人類活動(dòng)之中較為積極的并具有建設(shè)性的表達(dá)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的思想依據(jù)。這種思維方面的存在是創(chuàng)造力的前提。創(chuàng)新意識(shí)存在三個(gè)最重要特征，分別是：
1.新穎性。創(chuàng)新意識(shí)是為了滿足社會(huì)需求，或用新方式對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行更優(yōu)良的匹配或者滿足。這屬于一種求新意識(shí)。
2.社會(huì)性。創(chuàng)新意識(shí)最根本的出發(fā)點(diǎn)就是提升人們物質(zhì)以及精神生活水平為目的，這種物質(zhì)或者精神需求往往會(huì)伴隨著人們社會(huì)條件的發(fā)展而出現(xiàn)變化。在某些特點(diǎn)的階級(jí)社會(huì)之中；創(chuàng)新意識(shí)還會(huì)在很大程度上受到社會(huì)階層或者人們的主流道德觀所影響。人們創(chuàng)新的意識(shí)所激發(fā)的創(chuàng)造性活動(dòng)必須成為人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)，這也就是創(chuàng)新意識(shí)具有社會(huì)性的原因。
3.個(gè)體性。在人們的創(chuàng)新意識(shí)之中，會(huì)因?yàn)槠渥陨硭幧鐣?huì)地位或者文化素質(zhì)等一一對(duì)應(yīng)，創(chuàng)新的個(gè)體性對(duì)于人們進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)有作用。
（二）創(chuàng)新性教學(xué)。
一般來(lái)講，創(chuàng)新性教學(xué)主要就是指在教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行再次發(fā)掘或者重組；立足于社會(huì)的實(shí)際情形，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。一言以蔽之，創(chuàng)新性教學(xué)就是在教學(xué)的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
（三）創(chuàng)新是美術(shù)發(fā)展的動(dòng)力。
美術(shù)本身屬于一門人文學(xué)科，其本身的發(fā)展是伴隨著社會(huì)不斷發(fā)展而無(wú)休止的創(chuàng)造過(guò)程。美術(shù)的靈魂就是立足于創(chuàng)造的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，在發(fā)展過(guò)程中如果不考慮創(chuàng)造性，就可能直接導(dǎo)致美術(shù)學(xué)的發(fā)展面臨停滯，美術(shù)作品之中的創(chuàng)造性在很大程度上決定了其價(jià)值。在美術(shù)作品當(dāng)中，創(chuàng)新所體現(xiàn)的方面有許多，包含表現(xiàn)形式、技法等等。一個(gè)畫家的創(chuàng)新意識(shí)在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候就會(huì)被表現(xiàn)出來(lái)，這種表現(xiàn)是創(chuàng)作人對(duì)大自然、社會(huì)等各方面因素的綜合性感觸，其表現(xiàn)的程度和藝術(shù)家背景、生活歷程或者藝術(shù)修養(yǎng)等各方面都有著極為密切的關(guān)聯(lián)。在我國(guó)國(guó)內(nèi)外的美術(shù)發(fā)展歷程中，美術(shù)領(lǐng)域新人輩出，新美術(shù)流派等都不斷被創(chuàng)造出來(lái)?；诖艘材軌蚩闯觯瑒?chuàng)新就是美術(shù)發(fā)展的原動(dòng)力，在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程之中進(jìn)行創(chuàng)新教育才能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展美術(shù)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程之中，教師主要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容以及表現(xiàn)手法進(jìn)行總結(jié)研究，才能夠讓學(xué)生更加充分地認(rèn)識(shí)美術(shù)的豐富以及發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新精神和思維。
創(chuàng)新能力在很大程度上就是一切新領(lǐng)域發(fā)展的動(dòng)力，學(xué)生自身的創(chuàng)新能力在很大程度上代表了創(chuàng)新者的創(chuàng)作潛力。在這當(dāng)中，學(xué)生的創(chuàng)造性觀察力以及思維力是最為重要的兩項(xiàng)能力。根據(jù)相關(guān)研究，超過(guò)80%的信息會(huì)經(jīng)過(guò)人的觀察來(lái)獲取，這種觀察主要又分為一般性和創(chuàng)造性觀察。美術(shù)作為一門視覺(jué)類藝術(shù)，其最基本的要素都離不開(kāi)人眼的觀察，無(wú)論是美術(shù)作品的欣賞還是創(chuàng)作，都對(duì)創(chuàng)作者觀察能力有一定要求，因此，美術(shù)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新教育有利于對(duì)學(xué)生觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)。邏輯思維和形象思維二者的有機(jī)結(jié)合組成了創(chuàng)造性思維的基本要素。人們對(duì)于大腦的研究說(shuō)明，人體的左腦最重要的作用就是邏輯思維，而右腦則更多主導(dǎo)形象思維，右腦的認(rèn)知風(fēng)格與人的創(chuàng)造性能力緊密相關(guān)。因?yàn)槊佬g(shù)創(chuàng)作與欣賞主要的作用對(duì)象是右腦，這也就決定了美術(shù)教學(xué)過(guò)程之中對(duì)心理活動(dòng)、人格以及形象思維等各個(gè)方面能力的培養(yǎng)是具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)作用的，其他學(xué)科很難替代。
（一）在美術(shù)作品的欣賞過(guò)程之中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。
美術(shù)老師自身就是學(xué)生美術(shù)欣賞的啟蒙人，在教學(xué)過(guò)程之中必須對(duì)學(xué)生藝術(shù)形式多樣性進(jìn)行指引，將創(chuàng)新作用對(duì)藝術(shù)的價(jià)值進(jìn)行連接，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。充分運(yùn)用美術(shù)作品感染力，選擇適宜的教學(xué)方案讓學(xué)生在欣賞過(guò)程中主動(dòng)參與，在欣賞過(guò)程之中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。首先可以在欣賞過(guò)程中設(shè)置出情境，發(fā)揮出學(xué)生創(chuàng)造思維。在美術(shù)作品的欣賞過(guò)程中應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生欣賞能力為主要手段，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。在美術(shù)作品的欣賞之中必須擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)情境，比如將作品的前后故事進(jìn)行講解，朗誦其中涉及到的古詩(shī)詞或者在進(jìn)行美術(shù)作品欣賞的同時(shí)播放音樂(lè)等，在欣賞過(guò)程中讓欣賞者產(chǎn)生共鳴。
比如在對(duì)《溪山行旅圖》進(jìn)行欣賞的時(shí)候，可以同時(shí)播放樂(lè)曲《山林之歌》。在對(duì)《飛天仙子》進(jìn)行欣賞的時(shí)候，就可以播放《霓裳羽衣舞》等音樂(lè)。學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的同時(shí)，有音樂(lè)伴奏，就能夠更加深刻感悟美術(shù)作品之中的內(nèi)涵，其次可以提供體驗(yàn)性創(chuàng)作途徑，感悟美術(shù)作品的創(chuàng)新美，采用能夠表現(xiàn)美術(shù)作品內(nèi)涵的藝術(shù)手法。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中要求其進(jìn)行自由想象，最大程度地激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由此可以看出，想象力本身就是以創(chuàng)新為原始的動(dòng)力。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)之中，美術(shù)老師在很大程度上還是喜歡根據(jù)自身講解替代學(xué)生欣賞行為，忽略學(xué)生感受，這種方式對(duì)于新改革要求下學(xué)生的學(xué)習(xí)并不利，需要教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展提供廣大平臺(tái)，所以美術(shù)教學(xué)過(guò)程之中要求教師講解要少而精，學(xué)生接觸必須多而廣，將更多時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行想象。
（二）在美術(shù)實(shí)踐中，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。
在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程之中，教學(xué)臨摹主要采用的方式就是寫生創(chuàng)作，這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生一直滯留于摹寫程度。在新課標(biāo)提出的創(chuàng)新教學(xué)方式之中，要求對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行變革，所以在教學(xué)過(guò)程中必須破除傳統(tǒng)思維，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行探尋，著重轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，對(duì)學(xué)生能動(dòng)作用進(jìn)行激發(fā)。藝術(shù)表現(xiàn)主要是創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)以及探索人類感情的性質(zhì)，能夠?qū)ψ晕仪楦羞M(jìn)行認(rèn)識(shí)和發(fā)展，并且能夠經(jīng)過(guò)藝術(shù)的形式進(jìn)行完整體現(xiàn)。繪畫本身是美術(shù)的重要教學(xué)內(nèi)容，不論過(guò)程是寫生還是創(chuàng)作，在教學(xué)中都必須鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試，不斷在已有基礎(chǔ)之上進(jìn)行超越。
學(xué)生進(jìn)行繪畫的同時(shí)，教師需要更為寬容而不要隨意地對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，必須讓學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)的地方可以采用商量口氣進(jìn)行探討，或?yàn)閷W(xué)生指明能否采用另一種方法進(jìn)行嘗試，這要求在教學(xué)中不能傷害學(xué)生積極性，讓學(xué)生了解美術(shù)不存在固定的學(xué)習(xí)模式，沒(méi)有一成不變的方法。在美術(shù)作品的設(shè)計(jì)過(guò)程之中任由其發(fā)展，自探索之中對(duì)新材料的功能或者價(jià)值進(jìn)行發(fā)掘，從搜集到的材料到設(shè)計(jì)制作過(guò)程，將更多決定權(quán)給予學(xué)生，在很大程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予尊重。極大激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，使每個(gè)人群個(gè)體差異充滿價(jià)值。
（三）在評(píng)價(jià)學(xué)生作品過(guò)程中體現(xiàn)創(chuàng)新精神。
對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師必須對(duì)學(xué)生畫作之中體現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特創(chuàng)造性思維進(jìn)行贊揚(yáng)，即使畫作本身不完美，只要有較好的創(chuàng)新意識(shí)，就必須進(jìn)行積極的肯定，激勵(lì)更多學(xué)生主動(dòng)地挖掘隱藏在自身思維之中的創(chuàng)新潛能。優(yōu)良的作品所展現(xiàn)的價(jià)值才能夠更好地體現(xiàn)，即使是學(xué)生的作品也不例外。展示學(xué)生作品的方式有很多，可以在課堂上向所有學(xué)生當(dāng)場(chǎng)展示，或者展現(xiàn)在教室宣傳園上，也可以選擇在陳列室或者展覽室之中。對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示的同時(shí)，必須對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作精神進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，褒揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，能夠更好地使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng)造。
（四）選擇體現(xiàn)創(chuàng)新作用的教科書。
美術(shù)的教學(xué)教材適宜性對(duì)于高職學(xué)生的美術(shù)課堂教學(xué)會(huì)產(chǎn)生極大的影響，高職美術(shù)課改革過(guò)程對(duì)于提升學(xué)生充分利用已經(jīng)存在的美術(shù)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)都有極大幫助，有利于學(xué)生創(chuàng)新力的形成。高職教學(xué)的美術(shù)老師必須對(duì)改革教學(xué)進(jìn)行嘗試，深入地研究教科書之中的內(nèi)容，并且挖掘出其中所體現(xiàn)出來(lái)的深廣度，綜合性地借鑒各種美術(shù)教材。選擇體現(xiàn)創(chuàng)新性的美術(shù)教學(xué)參考書，這樣才能夠更加有利地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的潛質(zhì)。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜合來(lái)講，美術(shù)教學(xué)過(guò)程能夠提供獨(dú)特的條件來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)以及創(chuàng)造性思維，美術(shù)教學(xué)老師需要為適應(yīng)新形勢(shì)而不斷在教學(xué)過(guò)程之中改變固有的教育理念，主動(dòng)對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及方法進(jìn)行更新，充分挖掘出教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新教育的要素，為全面推進(jìn)課程改革并深入貫徹素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文篇十三
1.1教學(xué)方法單調(diào)。
雖然現(xiàn)階段我國(guó)進(jìn)行了教育改革，但還是有相當(dāng)一部分教師授課時(shí)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是“一言堂，滿堂灌”，教師以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)采取單項(xiàng)講授為主，課堂上與學(xué)生幾乎零交流，只有少部分學(xué)生能集中注意力于課堂，跟上老師講課的思維。即使老師留了課后作業(yè)，大部分學(xué)生是完成了，但理解與否就不得而知。
1.2課堂氣氛沉悶。
小學(xué)生的性格特點(diǎn)就是好奇心重，愛(ài)動(dòng)，然而教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，照本宣科，沒(méi)有對(duì)課本的知識(shí)進(jìn)行延伸，授課激情不高，與學(xué)生交流較少，導(dǎo)致整個(gè)課堂氣氛比較沉悶，教學(xué)效果不是很好。
1.3作業(yè)較多。
在現(xiàn)代社會(huì)中，教師會(huì)給學(xué)生留一定的課后作業(yè)以復(fù)習(xí)課堂新知識(shí)，許多家長(zhǎng)都對(duì)自己的孩子抱著望子成龍的心態(tài)，給孩子抱一堆的補(bǔ)習(xí)班，導(dǎo)致學(xué)生的童年都被補(bǔ)習(xí)班和作業(yè)給覆蓋了。
針對(duì)現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀，筆者特提出以下幾點(diǎn)措施幫助教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師在課堂上講授知識(shí)為主，然而新課改要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重以學(xué)定教，授之以漁，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，以最大的限度挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的引導(dǎo)者，首先自己要大膽嘗試，不能墨守成規(guī)，不能被學(xué)生不能質(zhì)疑教師所束縛，勇于實(shí)踐，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析江蘇省濱?？h韜奮希望小學(xué)楊習(xí)春意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
2.2創(chuàng)新教學(xué)方法。
第一，我們可以打破教室是唯一的教學(xué)地方這一限制，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以走出教室，走出校園。比如教師在講授關(guān)于大自然的課文時(shí)，帶學(xué)生走進(jìn)多姿多彩的大自然，通過(guò)同學(xué)們與大自然親密接觸，再講授課文同學(xué)們的聽(tīng)課興趣會(huì)大大增加，還可同時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。第二，在教學(xué)過(guò)程中可以采用情景教學(xué)方式。情境教學(xué)不同于以往單純條款記憶式的學(xué)習(xí)方式，具有直觀性、趣味性和生動(dòng)性的特點(diǎn)，符合小學(xué)生的心理特征，這樣可以引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。比如教師在給學(xué)生講授相對(duì)學(xué)生比較陌生的事物時(shí)，可以利用簡(jiǎn)單的圖片使課文情景再現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲，創(chuàng)新能力也將得到培養(yǎng)。第三，教師在授課時(shí)可以采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體對(duì)多樣化的信息輸出，極大的刺激學(xué)生的感官，激發(fā)其想象力，使其身臨其境。另一方面神奇的科學(xué)技術(shù)可以激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)于此，教師可以引導(dǎo)其積極學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新。
2.3創(chuàng)新教學(xué)。
教師在教學(xué)過(guò)程中可以開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，教與樂(lè)相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其成就感。小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是愛(ài)玩，教師應(yīng)利用這一特點(diǎn)，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在玩耍的過(guò)程中獲取知識(shí)。比如可以舉辦角色扮演比賽，讓學(xué)生通過(guò)自身體驗(yàn)來(lái)加深對(duì)課文的理解和主人公的情感變化，充分利用學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一就是培養(yǎng)學(xué)生間的相互協(xié)作能力。教師可以在課堂上組織小組辯論比賽，將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組就同一問(wèn)題展開(kāi)討論并且統(tǒng)一結(jié)論在小組間進(jìn)行比賽。在此過(guò)程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，相互尊重，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。在比賽結(jié)束進(jìn)行總結(jié)時(shí)，教師應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生的全程表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)比賽，學(xué)生不僅鍛煉了自己的思維能力，同時(shí)還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力。
3.結(jié)語(yǔ)。
總而言之，小學(xué)是小學(xué)生的啟蒙教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造自主探究的良好氛圍，提供自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用資料自主探尋新知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。同時(shí)教師還應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，及時(shí)加以引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度看待問(wèn)題，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文篇十四
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家發(fā)展、民族興旺的不竭動(dòng)力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新能力，尤為重要。
老師通常本著教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)去指導(dǎo)學(xué)生，就會(huì)形成“思想定式”，這種以示范為主的呆板教學(xué)方法使學(xué)生自主意識(shí)差，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要運(yùn)用多種教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)技能，才能改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)課程中的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面以《漂亮的小鐘表》一課為例，談?wù)勛约涸诿佬g(shù)課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
一、示圖引題，激發(fā)學(xué)生的`美術(shù)興趣。
興趣是一個(gè)人經(jīng)常傾向于認(rèn)識(shí)和掌握某種事物，并力求參與某種活動(dòng)的心理特點(diǎn)，是兒童學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，也是兒童學(xué)習(xí)的最好老師。
課堂教學(xué)伊始，教師用直觀教具（掛圖）或幻燈出示各種美麗的鐘表，在學(xué)生的“嘖嘖”贊嘆聲中，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行生動(dòng)的描述后，提問(wèn)：“你們見(jiàn)過(guò)哪些不同種類的鐘表？”有的說(shuō)機(jī)械表，有的說(shuō)石英表，還有的說(shuō)電子表，接著老師講述：“在同學(xué)們回答的鐘表中，有的造型精美華麗，有的簡(jiǎn)潔大方，有的形象可愛(ài)，還有的表盤的時(shí)間用數(shù)字，有的用簡(jiǎn)潔符號(hào)，這種鐘表形態(tài)多樣、色彩各異、整齊美觀、圖案設(shè)計(jì)千姿萬(wàn)態(tài)，給人一種美的享受。
”接著老師問(wèn)：“同學(xué)們想不想自己設(shè)計(jì)制作一幅小鐘表，怎樣才能與眾不同，又如何巧用材料，才能使鐘表的表針撥動(dòng)？”這時(shí)學(xué)生就對(duì)本課產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、教師講解要精練。
在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師不要唯恐學(xué)生不懂，不要講得太多，以免學(xué)生厭煩，使他們的學(xué)習(xí)積極性消失殆盡，因此，教師在課堂上的講解要精練，在重點(diǎn)難點(diǎn)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和啟發(fā)，盡量把時(shí)間和空間還給學(xué)生。如在制作鐘表的教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生觀察各種各樣的鐘表結(jié)構(gòu)，并說(shuō)出來(lái)，再講解要領(lǐng)，指導(dǎo)制作，最后展示制作好的作品。
三、自己學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力。
教師在黑板上貼出一些小動(dòng)物的形象，或出示各種鐘表實(shí)物，并提出問(wèn)題：“你們認(rèn)識(shí)它們嗎？”“這些鐘表與你們家里的鐘相比有什么區(qū)別？”來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)作思路，讓學(xué)生自己動(dòng)手，任意想象出鐘表的形狀、色彩，制作出更美麗、漂亮的鐘表。在學(xué)生自己創(chuàng)作時(shí)，播放舒緩動(dòng)聽(tīng)的輕音樂(lè)，給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)意境，使學(xué)生精神愉悅，處于最佳的創(chuàng)作狀態(tài)，這樣也有利于發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維。
四、啟發(fā)點(diǎn)撥，相互提高。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮最佳的主觀能動(dòng)性，他們思維異常活躍，就像開(kāi)閘的水，擋也擋不住、阻也阻不了，創(chuàng)作出各種各樣的鐘表圖形。教師抓住契機(jī)，引導(dǎo)相互評(píng)作品。在評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作品過(guò)程中，學(xué)生的審美能力也得到了提高，創(chuàng)新思維能力也得到了進(jìn)一步發(fā)展。
總之，在美術(shù)課堂教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變那種妨礙創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的舊觀念，明確課改的主要任務(wù)和目標(biāo)，積極啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，樹(shù)立立體空間想象能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不斷獲得創(chuàng)新成果。