小學(xué)科學(xué)電磁鐵教案(專業(yè)15篇)

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    教案按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求進(jìn)行設(shè)計,能夠提高教學(xué)的針對性和有效性。教案的編寫需要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及個體差異。教案的編寫和實施過程中,要注重與學(xué)生的良好互動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    小學(xué)科學(xué)電磁鐵教案篇一
    本節(jié)課是在前面觀察的基礎(chǔ)上,推測和驗證光的傳播特點——光是沿直線傳播的。
    科學(xué)概念:通過觀察實驗,使學(xué)生懂得光是直線傳播的。過程與方法目標(biāo):
    1、有依據(jù)地推測光的傳播路徑。
    2、設(shè)計驗證光是直線傳播的實驗。
    3、通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的。
    情感、態(tài)度、價值觀:
    1、培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣,以及善于思考的能力。
    2、知道推測要有依據(jù)。
    3、在實驗中能認(rèn)真觀察、勤于思考,根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進(jìn)行分析、推理。
    會用多種方法驗證光的傳播路徑。
    教師演示:激光筆。分組實驗:手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙及夾子,一張黑色卡紙做屏、塑料管。
    小孔成像的材料(火柴、蠟燭、黑色光屏、帶洞的卡紙)
    1課時。
    小學(xué)科學(xué)電磁鐵教案篇二
    1、知道使瓶子中水位升高的多種方法。
    2、發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入的物體大小有關(guān)系。
    3、樂意合作探索,體驗探索發(fā)現(xiàn)的樂趣,懂得遇事要動腦、實踐出真知的道理。
    集體記錄紙、小組記錄單、大石子、小石子、沙子、貼有水位線1號2號的細(xì)頸飲料瓶若干、記號筆、漏斗、小勺、小抹布。
    一、交流驗證,知道“填石頭”能增高水位。
    1、提出問題:烏鴉喝水的故事中,小烏鴉用什么方法喝到了水?
    2、驗證猜想:請一位小朋友驗證“填石頭”的方法是否真的可行。
    小結(jié):小烏鴉真聰明!它把石頭放到水里,水位線就升高了!
    動手實驗,發(fā)現(xiàn)并探索烏鴉能喝到水的方法。
    (一)第一次實驗:分別在2號瓶放入不同材料,都能讓烏鴉喝到水嗎?
    1、提供2號瓶:觀察和1號瓶有什么不同?
    2、引發(fā)猜想:2號瓶的水較少,用哪一種材料材料能讓烏鴉喝到水呢?為什么?
    3、操作實驗:知道往2號瓶里填小石子和沙子,烏鴉可以喝到水,但是填大石子烏鴉是喝不到水的。
    4、交流思考:影響水位上升的因素。
    小結(jié):水位線受大小石子之間的縫隙大小影響,加入小石子或沙子后,水流到縫隙里去,但縫隙小,剩下的水被擠到上面去了,烏鴉就能喝到水了。大石頭跟大石頭之間縫隙較大,大部分水流到縫隙里,被擠上去的水就少,烏鴉不容易喝到水。
    (二)第二次實驗:怎樣讓烏鴉喝到填了大石子的2號瓶子里的水?
    1、提出問題,引發(fā)思考:
    用什么方法能夠補(bǔ)救填了大石子的2號瓶,讓烏鴉喝到水?
    2、操作驗證,交流討論:
    繼續(xù)往2號瓶加小石子和沙子還能增高水位線,能讓烏鴉喝到水。
    這是為什么呢?
    小結(jié):大石子之間的空隙較大,小石子和沙子較小,用它們填補(bǔ)大石子之間的空隙,把空隙里的水?dāng)D到上面去了,烏鴉就能喝到水了。
    聯(lián)系生活,交流經(jīng)驗。
    你們還有什么好辦法可以幫助小烏鴉喝到水嗎?
    小結(jié):生活中我們也會像小烏鴉一樣碰到一些大大小小的難題,但是我們不能隨意放棄,要學(xué)習(xí)小烏鴉多思考、多觀察,多動手去解決問題。
    小學(xué)科學(xué)電磁鐵教案篇三
    1.通過給小兔子喂食物,觀察了解小兔子的食性。
    2.學(xué)習(xí)照顧、愛護(hù)小兔子。
    1.在飼養(yǎng)角飼養(yǎng)幾只小兔子。各種食物的卡片,兔子卡片。小兔子喜歡吃什么的墻飾背景。
    形式:集體/小組
    1。創(chuàng)設(shè)情境:小兔子餓了,需要小朋友給小兔子準(zhǔn)備食物。
    2。猜一猜:小兔子喜歡吃什么?選擇相應(yīng)的實物卡片貼在墻飾上“猜一猜小兔子喜歡吃什么”部分。
    3。帶小朋友到食堂為小兔子找食物,喂養(yǎng)兔子,觀察小兔子吃嗎?并根據(jù)觀察結(jié)果,將相應(yīng)的食物卡片布置在墻飾上“小兔子喜歡吃”或“小兔子不喜歡吃”部分。
    4。引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的猜想每天帶食物來喂小兔子,觀察小兔子的食性,并做記錄和相互交流。
    1.在教師的支持引導(dǎo)下,能夠持續(xù)喂養(yǎng)和觀察小兔子。
    2.能夠了解兔子的食性,并樂于與教師、小朋友交流自己的活動和發(fā)現(xiàn)。
    3活動建議:
    4.請家長注意引導(dǎo)、提醒、鼓勵幼兒有禮貌地與人交往。
    5.將禮貌寶寶的圖片張貼在圖書區(qū)中,引導(dǎo)幼兒經(jīng)常觀察和講述,以豐富幼兒的表達(dá)能力,養(yǎng)成禮貌行為。
    小學(xué)科學(xué)電磁鐵教案篇四
    師:同學(xué)們這是什么?(教師出示一只手電筒)。
    生(齊答):手電筒。
    師:你能使它發(fā)亮嗎?
    生(齊答):能。
    師:誰來試一試。
    (學(xué)生拿起手電,并裝進(jìn)電池,打開開關(guān),手電筒亮了。)。
    師:手電筒亮了,它為什么會發(fā)亮的呢?
    生:有了電池,它就能發(fā)亮了。(板書電池)。
    生:還需要小燈泡。(板書燈泡)。
    生:還要把開關(guān)打開,手電筒才會發(fā)亮。(板書開關(guān))。
    師:如果把手電筒的外殼拿掉,它還能亮嗎?老師這兒為你們提供了燈泡、電池、開關(guān),你們能使小燈泡發(fā)亮嗎?利用桌上的材料試一下。
    (學(xué)生動手嘗試,沒能成功。)。
    師:老師再給你們一些導(dǎo)線,你們再試試。(板書導(dǎo)線)。
    (學(xué)生再次嘗試,小燈泡亮了。)。
    師:你們發(fā)現(xiàn)了什么?
    生:沒有導(dǎo)線小燈泡就不亮。
    生:用導(dǎo)線把電池、開關(guān)和燈泡連接起來,燈泡就亮了。
    生:我發(fā)現(xiàn)手電筒的外殼可能就和導(dǎo)線的作用一樣。
    生:我同意李波的意見,手電筒沒有外殼,剛才的電路沒有導(dǎo)線,燈泡都不亮,所以手電筒的外殼就相當(dāng)于導(dǎo)線。
    師:同學(xué)們真聰明!你們能把剛連接好的電路畫下來嗎?只要自己能看明白就行。
    (學(xué)生動手畫圖,教師巡視把先畫好的展示出來。)。
    師:同學(xué)們都畫好了,老師還有一種簡單而又科學(xué)的畫法,你們想不想學(xué)?
    生(齊答):想。
    (教師指導(dǎo)電路圖的畫法,完整示范畫出符號電路圖)(學(xué)生動手畫,教師巡視指導(dǎo)并把畫得較好的予以展示。評價時挑出有問題的,直接借助投影予以更正。)。
    師:通過連接和畫電路圖,你發(fā)現(xiàn)比簡單的電路圖有哪幾部分組成?
    生:一個電路一般由電池、燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線四部分組成。
    師:同學(xué)們剛才都畫得很好,現(xiàn)在老師再給同學(xué)們增加一倍材料,你還能使燈泡都亮起來嗎。
    生(齊):能。
    師:在連接的時候要注意:兩節(jié)電池要先用導(dǎo)線連起來,小組合作成功后就用剛學(xué)的新方法畫出電路圖,連在一起的電池要這樣畫(板書示范)。先討論再動手。
    (學(xué)生先討論怎樣連接,再進(jìn)行實驗。教師巡視。)。
    生:我們是從電池先連到一個開關(guān)再連到一個燈泡,再連一個開關(guān)和燈泡,無論打開哪個開關(guān),兩只燈泡都可以熄滅。但是要想兩個燈泡都亮,就必須同時按下兩個開關(guān)。
    生:我們是連了兩個開關(guān)后再連了兩個燈泡,斷開一個開關(guān),燈都不會亮,一定要兩個開關(guān)都合上燈才亮。
    師:還有和他們的連接方法不同的嗎?
    生:我們的連接方法不太相同,不過小燈泡也可以發(fā)光。
    師:噢,說說看。
    生:我們是將小燈泡的連接在一起,然后兩頭各連接一個開關(guān),再連接在電池上。
    生:我們有一個發(fā)現(xiàn),我們和第三組的連接方法差不多,就是斷開其中一個開關(guān)兩個燈就都不亮了,而且不可能讓一個燈單獨亮起來,和家里的燈不一樣。
    師:大家都是這樣的現(xiàn)象嗎?
    生:都是這樣的。
    師:你們真聰明!發(fā)現(xiàn)了這個問題,那么我們其它組能不能一起想辦法,連接出和家里一樣的電路呢?一個開關(guān)控制一盞燈,再動手嘗試一下,如果實在想不到辦法的,請組長到老師這兒領(lǐng)一張電路連接幫助卡。
    (學(xué)生分組實驗)。
    師:許多小組都已經(jīng)連接好了,速度非??欤袥]有什么新發(fā)現(xiàn)?
    生:老師我們有新的發(fā)現(xiàn)了。
    生:老師我們也有有新的發(fā)現(xiàn)了。
    (學(xué)生都爭先恐后搶著匯報)。
    師:好,不錯,你們來說一下你們的新發(fā)現(xiàn)。
    生:我們連接的電路,一個開關(guān)控制一個燈泡,斷開一個開關(guān),另一個燈泡還亮著,只有兩個開關(guān)都斷開,兩個燈泡才都熄滅。
    生:我們的發(fā)現(xiàn)也是這樣,不管斷開哪一個開關(guān),都有一個燈亮著,斷開兩個開關(guān)兩個燈才會都熄滅。
    師:同學(xué)們真善于動腦子,能發(fā)現(xiàn)這么多新的東西,你們還能用剛學(xué)的新方法把這電路圖畫下來嗎?老師和大家一起畫。
    (教師將畫好的電路圖在投影上展示出來,并深入每組進(jìn)行指導(dǎo))。
    生(非常有信心地齊答):能。
    師:好,今天的課就研究到這兒,下課。
    小學(xué)科學(xué)電磁鐵教案篇五
    能夠運(yùn)用語言、文字等多種方式表達(dá)探究結(jié)果,并進(jìn)行交流。
    知道紙的一般特性和常見用途,并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。
    意識到保護(hù)自然資源的重要性;
    養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣;
    體驗與人合作的愉快。
    一、初步確立什么是紙,了解紙的多樣性。
    1談話:同學(xué)們,今天你們帶來了各種各樣的紙,誰愿意到講臺前面給大家做一下介紹?
    2學(xué)生介紹。
    4學(xué)生討論,并把自己的問題填寫在資料卡上。
    5學(xué)生交流。(教師板書學(xué)生提出的問題)。
    二、分析研究紙的不同特點。
    1提問:你們準(zhǔn)備用什么方法進(jìn)行研究呢?
    2學(xué)生回答。(板書:觀察、實驗)。
    4學(xué)生討論、回答。
    5講述:老師在教室后面為大家準(zhǔn)備好了實驗所要用的紙和用具,請各小組根據(jù)所要研究的內(nèi)容,選擇合適的實驗材料進(jìn)行實驗,并填好實驗記錄表。
    6學(xué)生實驗。
    7小組匯報、交流研究成果。
    8教師小結(jié):通過實驗,我們了解了紙的不同特點,正是因為紙的這些不同特點,才產(chǎn)生了不同種類的紙和紙的不同用途。
    三、學(xué)生上網(wǎng)查詢資料,了解有關(guān)紙的發(fā)明、制作、用途等內(nèi)容。
    1談話:同學(xué)們,還有一些問題是用觀察、實驗的方法暫時無法解決的,我們可以通過其他方法來解決。譬如,上網(wǎng)查詢就是很好的方法,老師已經(jīng)把有關(guān)紙的資料搜集整理在學(xué)校的網(wǎng)站上,下面就請大家到網(wǎng)上去邊查詢邊完成資料卡片。
    2學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)資料。
    3講述:同學(xué)們通過上網(wǎng)查詢,都找到自己想要的答案了嗎?愿意跟大家交流一下嗎?
    4學(xué)生匯報、交流收集的資料,同時補(bǔ)充完善自己的資料卡。
    【注意】。
    (1)當(dāng)學(xué)生交流到紙的歷史和發(fā)明時,進(jìn)行情感、態(tài)度與價值觀教育;
    (3)當(dāng)學(xué)生交流到造紙時,對學(xué)生進(jìn)行課后自制再生紙活動的指導(dǎo)。
    附:課后調(diào)查表。
    一學(xué)期來,個人使用、消耗紙的情況:
    大約要使用多少本書?
    大約要使用多少本練習(xí)本?
    其他紙張的使用情況又怎樣?
    如果把一個學(xué)期使用的紙疊起來,大約有多高?
    根據(jù)自己的使用情況,統(tǒng)計出全班、全校紙張的使用情況。
    最后統(tǒng)計這些紙要消耗多少樹木?
    5教師小結(jié):同學(xué)們,觀察、實驗是人們認(rèn)識事物的基本方法,同樣上網(wǎng)查詢資料也是非常好的方法,它將成為人類學(xué)習(xí)的重要途徑之一。如果你們還想了解更多關(guān)于紙的知識,希望你們繼續(xù)到網(wǎng)上去遨游,并把研究成果通過電子郵件告訴老師。
    小學(xué)科學(xué)電磁鐵教案篇六
    1、科學(xué)概念:一些物質(zhì)可以溶解在水中,一些物質(zhì)不能溶解在水中;不能用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。
    2、過程與方法:觀察和描述幾種固體物質(zhì)在水中的溶解和不溶解現(xiàn)象;使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。
    3、情感態(tài)度價值觀:體驗研究溶解與不溶解現(xiàn)象的樂趣,激發(fā)進(jìn)一步探究溶解問題的興趣;嚴(yán)格按規(guī)范利用溶解裝置進(jìn)行實驗。
    觀察、比較、描述食鹽、沙和面粉三種物質(zhì)在水中的溶解與不溶解。
    1、比較食鹽、沙和面粉在水中的變化有哪些異同。
    2、過濾實驗的規(guī)范操作。
    3、給小學(xué)生上科學(xué)課應(yīng)該準(zhǔn)備哪些內(nèi)容
    1、了解大綱:了解大綱可以對整冊教材、整個單元直至每節(jié)課做一個綱目性的了解,這樣教師做好課前準(zhǔn)備就多了一把入門的鑰匙。
    粵教版三年級上冊第一單元《科學(xué)在我們身邊》,就是以“學(xué)生對身邊事物已有的觀察認(rèn)識的生活經(jīng)驗為引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識身邊的事物,解釋觀察到的現(xiàn)象,探索其中的奧秘”。每節(jié)課、每個單元、整冊教材都是這樣,做到“胸中有大綱、腹中有教材”。
    2、了解教材:要真正做到“用教材教,而不是教教材”必須建立在對教材全面理解把握上。俗話說“熟讀百遍,其意自現(xiàn)”要反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,深刻挖掘教材內(nèi)容,才能做到對教材的舉重若輕。
    3、了解學(xué)生:學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,了解學(xué)生特點可以選擇行之有效的教學(xué)方法。學(xué)生在一、二年級很少系統(tǒng)接觸科學(xué),有的只是對科學(xué)現(xiàn)象的感性認(rèn)識。學(xué)習(xí)科學(xué)就是要啟發(fā)學(xué)生天性的好奇心,這是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點,把他們對花鳥蟲魚、日月星辰的好奇心轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)行為,只要教師給予充分的活動機(jī)會、運(yùn)用直觀的教具,學(xué)生學(xué)好科學(xué)是不成問題的。
    選擇有結(jié)構(gòu)的材料供學(xué)生探究活動,是提高科學(xué)探究活動效率的前提。所謂有結(jié)構(gòu)的材料就是教師經(jīng)過精心設(shè)計的典型教學(xué)材料的組合。這種材料的組合,既要揭示教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一系列現(xiàn)象,體現(xiàn)教材的科學(xué)性,又要符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,貼近學(xué)生的日常生活,具有趣味性,使學(xué)生喜歡并有能力通過對材料的探索,形成完整形象,進(jìn)而獲取對事物的正確認(rèn)識。在《使沉在水里的物體浮起來》這課,我選擇了土豆、泡沫、木頭、橡皮泥、鐵塊、裝滿水的玻璃瓶六種典型的物體,它們放入水中有沉的,有浮的。而沉在水里的物體要使它浮起來辦法更多了,選擇的這些典型的物體,有的可以借助漂浮物,有的可以減輕它的重量,有的可以改變它的形狀,有的可以增加水的密度,當(dāng)然有的也可以幾種方法并用。這些材料的選擇既貼近了學(xué)生的生活,又注重了學(xué)科與生活的緊密聯(lián)系,使學(xué)生的思維火花得以迸發(fā),拓展了學(xué)生的思維廣度,激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。學(xué)生利用這些典型的材料,依據(jù)自己的想法和意愿去實驗,在操作中驗證假設(shè),在探究中獲取知識,在實踐中感受快樂,提高了課堂探究的效率。
    小學(xué)科學(xué)電磁鐵教案篇七
    鐵生銹是一種化學(xué)變化,鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
    鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
    過程與方法:通過觀察、實驗獲得證據(jù),確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過對比實驗,探究鐵生銹的原因。
    情感態(tài)度價值觀:懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù),培養(yǎng)證據(jù)意識。
    認(rèn)識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì),了解形成原因。
    能設(shè)計完整實驗論證自己的推理猜想,并能堅持觀察記錄。
    鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子。
    很多的鐵制物品被銹掉了,影響了我們的使用,要控制鐵銹就要了解鐵銹。
    2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來的),仔細(xì)觀察回答,如何支持我們的看法?
    3、引導(dǎo)思路:要看鐵銹是否是鐵,除了觀察等外,我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證,尋找證據(jù)借鑒課本資料實驗探討填寫35頁表格。(指出:是對比實驗,注意可變因素的唯一性,以及實驗注意點)。
    4、反饋交流探討結(jié)果,展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的?
    5、小結(jié):我們通過觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實驗得到的結(jié)果都說明鐵。
    銹不是鐵,是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì),那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢?這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。
    1、教師提出問題:是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢?也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。
    2、學(xué)生大膽討論猜測。
    3、制定研究計劃。
    4、交流研究計劃,相互質(zhì)疑補(bǔ)充,(對研究命題作出指導(dǎo),通過比較“鐵為什么生銹?鐵生銹與什么因素有關(guān)?與具體學(xué)生單一猜想問題作出比較,指導(dǎo)問題選擇的可行性,人員分工等)。
    下周我們再上課的時候,相信同學(xué)們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲,我們還可以獲取避免生銹的方法。
    小學(xué)科學(xué)電磁鐵教案篇八
    知識與技能:知道比較水的方法有很多,認(rèn)識量筒和毫升。
    過程與方法:能用比較的方法認(rèn)識水的多少。進(jìn)一步學(xué)會用科學(xué)實驗來驗證假設(shè)的正確與否。學(xué)會使用量筒量水的多少。
    情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致及樂于合作交流的科學(xué)精神。
    利用多種方法比較水的多少,使用量筒,比較出水多了多少。
    情景教學(xué)法、小組合作法、師生交流法、對比觀察法
    1、新課導(dǎo)入
    在每個小組的桌子上,為學(xué)生準(zhǔn)備三瓶水。三個瓶子中,水面都高低不同。哪個瓶子里的水多?哪個瓶子里的水少?還是一樣多?先讓學(xué)生觀察一下,然后找?guī)讉€學(xué)生簡單說說并說出理由。
    2、新課教學(xué)
    1、討論比較水的方法并比較
    (1)討論比較水多少的方法。
    先提問:要比較這兩個瓶子中哪個瓶子里的水多,直接用肉眼觀察行不行呢?你認(rèn)為可以用什么辦法呢?小組同學(xué)可以討論一下,不要只局限于一種方法。并進(jìn)行學(xué)生討論交流。再匯報:你們決定用什么方法來比較?需要用到什么工具呢?比較的時候要注意什么?(根據(jù)學(xué)生的回答分別板書方法:倒入同樣的杯子、瓶子比高低;倒入小杯比杯數(shù);用秤比重量……)
    (2)學(xué)生比較水的多少。
    剛才師生一起積極開動腦筋,想出了很多辦法,這些辦法都可以來比較水的多少,下面就請學(xué)生自主選擇一種辦法來比較兩個瓶子中水的多少。同時,老師要提醒大家在倒水的過程中不要將水倒出來,保證比較的準(zhǔn)確度,把學(xué)生的比較結(jié)果記錄下來。
    2、引導(dǎo)學(xué)生使用量筒比較水的多少。
    (1)引出量筒。
    新課教學(xué)中已經(jīng)比較出來兩個瓶子里水的多少了,那么其中一個瓶子里的水比另一個瓶子里的水多多少呢?怎樣來描述呢?讓學(xué)生開動腦筋積極思考。為了精確地測量水的多少,需要借助專用測量水的儀器,量筒就是測量液體多少的儀器之一。
    (2)認(rèn)識和使用量筒。
    問學(xué)生一些問題:觀察量筒,比一比誰的發(fā)現(xiàn)多?注意量筒是玻璃做的,我們在觀察使用時要注意什么?(輕拿輕放)
    提問:你們認(rèn)為在讀數(shù)據(jù)時,視線應(yīng)怎樣?出示:(讀數(shù)示意圖)視線應(yīng)與量筒上的刻度與液面相平。
    3、鞏固提高
    很多學(xué)生一定想馬上使用量筒來測量水的多少了,接著就請各小組用量筒分別測出三個瓶子里各有多少水?相差多少水?把測量的結(jié)果寫在探究記錄紙上。各組匯報測量結(jié)果。
    4、小結(jié)延伸。
    師生總結(jié)本課內(nèi)容。就怎樣比較水的多少進(jìn)行了研究,大家有什么收獲?還有什么新的問題嗎?在生活中,大多數(shù)液體的包裝材料上都標(biāo)有具體多少毫升的數(shù)據(jù),請大家注意觀察。
    小學(xué)科學(xué)電磁鐵教案篇九
    1.通過引導(dǎo)學(xué)生觀察一張“城市天氣預(yù)報圖”來幫助學(xué)生明確常見的天氣現(xiàn)象。圖上用各種天氣符號和表示溫度的數(shù)字,反映這一天全國各個地區(qū)的天氣情況。學(xué)生通過對這張圖的觀察,可以對常見的天氣現(xiàn)象有一個基本的了解。
    2.圖上的表示天氣現(xiàn)象的符號可采用粘貼的形式,在符號下面應(yīng)寫上符號的名稱,便于學(xué)生認(rèn)識這些天氣現(xiàn)象。
    3.提問學(xué)生還知道那些天氣現(xiàn)象,以幫助學(xué)生全面認(rèn)識天氣現(xiàn)象。
    4.為每一組準(zhǔn)備一套天氣符號,讓學(xué)生嘗試著給這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。
    5.(室外)觀察、描述今天的天氣現(xiàn)象--引導(dǎo)學(xué)生從云、降水、溫度、風(fēng)四個方面對今天的天氣進(jìn)行觀察。
    6.用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。回到教室后,將學(xué)生觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行交流。
    7.引導(dǎo)學(xué)生思考今天的天氣對我們的生活有什么影響或提問學(xué)生你覺得今天的天氣我們應(yīng)該穿什么衣服?使學(xué)生意識到天氣在影響著我們的生活。
    8.在學(xué)生的科學(xué)記錄本上,描述今天的天氣時,可能只是一些毫無聯(lián)系的幾個簡單的詞語或句子。提示部分對學(xué)生描述天氣的方法的指導(dǎo)--將天氣特征與生活建立聯(lián)系,提高學(xué)生對天氣的認(rèn)識水平。可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀提示,并應(yīng)用提示的方法對自己的記錄進(jìn)行改進(jìn),并把改進(jìn)后的描述和同學(xué)交流。
    1.初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣現(xiàn)象來描述天氣。
    2.知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號。
    1.能對各種天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。
    2.運(yùn)用感官觀察天氣,并學(xué)會用簡單的詞句把它記錄下來。
    意識到天氣每天都在發(fā)生著變化并影響著我們的生活,提該關(guān)心天氣的意識。
    知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號。
    1.用天氣符號標(biāo)注城市天氣情況的中國地圖一張;
    2.每組一套天氣符號卡片;
    3.天氣現(xiàn)象歸類表格和關(guān)于天氣網(wǎng)狀圖各一份;
    4.每個學(xué)生科學(xué)記錄本各一本。
    2.根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上粘貼相應(yīng)的天氣符號并寫上名稱。
    3.提問:你們還知道哪些天氣現(xiàn)象?(根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)符號)。
    4.發(fā)給每一組一套天氣符號:請大家對這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。
    5.匯報交流。
    1.今天的天氣怎樣呢?我們一起到外面從云、降水、溫度、風(fēng)四個方面對今天的天氣進(jìn)行觀察,然后用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。
    (出示觀察要求:請從云、降水、溫度、風(fēng)四個方面對今天的天氣進(jìn)行觀察,然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。)。
    2.安全教育,并落實小組長進(jìn)行管理。
    3.帶上科學(xué)記錄本和筆排隊到操場上分組進(jìn)行觀察,教師巡視。(時間控制在10分鐘內(nèi))。
    4.回到教室進(jìn)行交流:請同學(xué)來匯報一下你們觀察到天氣現(xiàn)象。
    5.學(xué)生匯報,教師展示學(xué)生的記錄。
    6.提問:今天的天氣對我們的生活有什么影響?(如不知如何回答可提問:你覺得今天的天氣我們應(yīng)該穿什么衣服?)。
    8.帶讀提示語。
    9.看明白了嗎?有不明白的請?zhí)釂枴?BR>    10.請你學(xué)著書本上的方法,在科學(xué)記錄本上為今天的天氣和我們生活的關(guān)系作一張“網(wǎng)狀圖”。
    剛才我們觀察的是今天的天氣,那么明天又會天氣怎樣呢?后天呢?一個月內(nèi)我們杭州的天氣又在發(fā)生怎樣的變化呢?在接下來的一個月時間里請大家每天都能把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄下來,這樣我們就能了解在這段時間里我們這里的天氣變化是這樣的。
    小學(xué)科學(xué)電磁鐵教案篇十
    1、從找尋薔薇花叢的食物關(guān)系開始,通過討論、分析活動,認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)――食物鏈。
    2、通過畫、找食物鏈,認(rèn)識食物網(wǎng),意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。
    3、經(jīng)歷討論分析的活動過程,提高歸納綜合的思維能力,注意在討論分析活動中及時吸收別人的學(xué)習(xí)成果。
    教學(xué)重點:
    學(xué)會畫、找食物鏈,認(rèn)識食物網(wǎng),意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。
    教學(xué)難點:
    畫、找食物鏈。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    薔薇花叢的動植物卡片(背后粘有小磁釘)、學(xué)生用的活動手冊、跟食物鏈有關(guān)的課件。
    教學(xué)過程。
    一、薔薇花叢的食物鏈。
    1、出示在薔薇花叢中我們發(fā)現(xiàn)的動植物卡片(圖或文字)。上節(jié)課我們在薔薇花叢中發(fā)現(xiàn)了許多動植物,有蚯蚓、蜜蜂、蚜蟲、瓢蟲、西瓜蟲、鳥等,根據(jù)學(xué)生的回答逐個出示動植物的卡片。
    2、這些小動物它們吃什么?(薔薇、土壤里的腐殖質(zhì)、小草等,根據(jù)學(xué)生的回答教師逐個出示這些卡片)。
    3、你能用箭頭表示它們之間的食物關(guān)系嗎?
    一生上臺用箭頭直接在卡片之間畫出它們的食物關(guān)系,其余學(xué)生在自己活動手冊上用箭頭畫出它們之間的食物關(guān)系。
    4、分析這條食物鏈。
    (1)仔細(xì)看看上面的箭頭圖示,你有什么發(fā)現(xiàn)?生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系,稱為食物鏈。
    (2)認(rèn)識生產(chǎn)者和消費者。
    5、寫出薔薇花叢中的其他的食物鏈。
    二、水田里的食物網(wǎng)。
    1、出示水田的圖片。水田里有許多動植物,我們來看看吧!課件出示水田里的生物,他們在水田里觀察到了哪些動植物?認(rèn)識這些生物。
    2、閱讀調(diào)查報告,看看他們畫出了哪些食物鏈。點擊出示箭頭。
    3、他們還有哪些食物鏈沒有畫出來。你能補(bǔ)畫上去嗎?學(xué)生在自己的書本上試著畫出食物鏈。請一生說說沒有畫出的食物鏈,師點擊鼠標(biāo)出示其余的食物鏈。
    4、認(rèn)識食物網(wǎng)。
    回頭看看水田里的食物鏈,你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?教師用課件隱去水田里的動植物圖片,留下這些箭頭。像這樣錯綜復(fù)雜呈網(wǎng)狀的食物鏈就組成了一個食物網(wǎng)。
    三、課后拓展。
    1、森林里的食物鏈和食物網(wǎng)。
    2、你還能找出像水田、森林這樣的生態(tài)群落嗎?
    小學(xué)科學(xué)電磁鐵教案篇十一
    1、知道水里有溶解和不溶解于水的物質(zhì)。
    2、使學(xué)生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。初步了解自來水的凈化處理過程。
    3、指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會做沉淀和過濾的實驗,培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰头治鼍C合能力。
    4、向?qū)W生進(jìn)行飲水衛(wèi)生教育,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、與人合作、不怕困難的科學(xué)態(tài)度和良好的實驗習(xí)慣。
    1、有關(guān)《水污染》和課本36頁插圖的課件。
    2、沉淀實驗:燒杯、明礬、玻璃棒。
    3、過濾實驗:濾紙、剪刀、燒杯、玻璃棒、漏斗、鐵架臺、滴管。
    1、使學(xué)生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。
    2、向?qū)W生進(jìn)行飲水衛(wèi)生教育,從小養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
    沉淀和過濾實驗的操作規(guī)程。
    學(xué)生結(jié)合課件進(jìn)行討論并匯報。
    2、教師:水里有什么呢?(板書)自然界的水由于各種原因,混入了各種雜質(zhì),其中有不溶解于水的雜質(zhì),如泥沙、石塊……,有溶解于水中的雜質(zhì),如食鹽、各種礦物質(zhì)……,還有細(xì)菌、病毒等。自然水域的水必須經(jīng)過處理,除去部分或全部的雜質(zhì),才能飲用。把不干凈的水變成干凈的水,叫做水的凈化。
    (1)觀察:每組實驗桌上有兩杯混濁的水,觀察水里有哪些雜質(zhì)?
    (2)學(xué)生匯報。
    (3)講解:怎樣除去水中的.這些雜質(zhì)?要除去水中比水重的雜質(zhì),有一個簡單的方法,把水放在容器中靜置一會兒,一部分雜質(zhì)就會沉到水底,這種方法叫沉淀。為了加快沉淀,還可以在水中加入明礬,明礬經(jīng)過溶解后能把水中一些較小的顆粒粘在一起加快沉淀。我們附近農(nóng)村,由于農(nóng)民都使用了自來水,一般就不用在水中加入明礬沉淀。
    (5)學(xué)生實驗。
    (6)學(xué)生觀察、討論:沉淀后的水發(fā)生了什么變化?
    (7)小結(jié):沉淀能除去水中什么樣的雜質(zhì)?家里的燒水壺、熱水瓶等的時間用長了,壁上會有水垢,這就是水中雜質(zhì)長期積淀的結(jié)果。
    (1)講述:沉淀能除去水中一部分雜質(zhì),但并不能完全除去不溶解的雜質(zhì)。沉淀后的水還會有重量很輕的物體在水中,過濾又是一種常用的凈化水的方法。
    (2)講解過濾操作的方法。
    (3)學(xué)生分組實驗。
    (4)觀察、比較并討論:過濾后濾紙有什么變化?過濾能除去水中什么樣的雜質(zhì)?
    (5)小結(jié):用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質(zhì)。
    (1)講述:用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質(zhì),但不能除去細(xì)菌、病毒等有害物質(zhì)。這就需要消毒,比如用加熱的方法把水燒開,這種方法叫“煮沸”;也可以往水里加漂白粉。我們把煮沸各加消毒藥品的方法統(tǒng)稱為“消毒”,其中煮沸是又簡單又可x的消毒方法。
    (2)總結(jié)水的凈化方法。
    學(xué)生匯報。
    (1)提問:你家飲用的水是歸哪里的水?自來水是怎樣生產(chǎn)出來的?
    (2)討論:自來水要經(jīng)過幾道凈化處理過程?
    (3)提問:自來水經(jīng)過多道凈化處理,能不能直接飲用?為什么?
    (1)教師:如果讓你設(shè)計一個自來水加工廠,你有怎樣的設(shè)想,把你的意圖用文字或畫圖的方式表示出來。
    (2)學(xué)生設(shè)計。
    (3)學(xué)生展示自己的設(shè)計。
    教師:隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,淡水的使用量逐年增多,出現(xiàn)了淡水資源的缺乏現(xiàn)象,更嚴(yán)重的是大量的工業(yè)廢水排入到河流、田野……給環(huán)境造成了極大的破壞。請同學(xué)們課下對附近的工廠、河流進(jìn)行調(diào)查。談?wù)勀愕母邢牒徒鉀Q以上問題的有效辦法。
    一、水里有什么。
    雜質(zhì):溶解于水、不溶解于水。
    二、凈化辦法:
    1.沉淀。
    2.過濾。
    3.消毒。
    三、設(shè)計自來水加工廠。
    小學(xué)科學(xué)電磁鐵教案篇十二
    一、力求教師認(rèn)識到位??茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“科學(xué)探究活動一般應(yīng)掌握由簡單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨立再到獨立的過程逐步進(jìn)行。”“在教學(xué)實施中,科學(xué)探究活動可以是全過程的,也可以是部分地進(jìn)行,如某些課側(cè)重在提出問題,進(jìn)行猜想、假設(shè)和預(yù)測的訓(xùn)練,某些課則側(cè)重在制定計劃和搜集信息的訓(xùn)練?!?BR>    二、力求教師指導(dǎo)到位??茖W(xué)探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性,但并不忽視教師的指導(dǎo)。尤其是針對三年級的學(xué)生,我們認(rèn)為應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)教師適時的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo),以追求真正從探究中有所收獲。
    三、力求思維訓(xùn)練到位。我們要把課的重點放在實驗計劃的制定、交流、討論、修正、完善、篩選上,這一系列活動的開展,目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力,鍛煉解決問題能力、合作與交流能力,培養(yǎng)科學(xué)精神與態(tài)度,初步習(xí)得科學(xué)方法。
    沉浮實驗仍舊是對木頭、紙、金屬、塑料這四種常見材料物理性質(zhì)的檢測和探究。在這節(jié)課的沉浮實驗里,我們只要求學(xué)生能夠認(rèn)識到在水中的沉浮能力也是材料的一個重要物理性質(zhì)。由于木頭具有浮在水面的明顯特性,因此教科書對木頭的特性研究安排在沉浮實驗后面進(jìn)行。通過對木頭制品用途的調(diào)查和生活經(jīng)驗的梳理,學(xué)生將豐富對木頭特性的了解,并強(qiáng)化保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識。
    學(xué)生由于各種條件的限制,科學(xué)常識極為缺乏,科學(xué)探究能力較弱.家長和某些教師偏重于語數(shù)教學(xué),使學(xué)生沒有多少時間和機(jī)會接觸大自然,更沒有得到大人和老師及時、周到的指導(dǎo),使學(xué)生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。
    在小學(xué)階段,兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動手操作具體形象的物體,而我們的教學(xué)內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活,強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué),學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣.
    1、物理性質(zhì)可以用來描述材料,如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
    2、不同的材料在水中的沉浮是不同的,物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。
    1、用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮,通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
    2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。
    1、發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。
    2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。
    3、增強(qiáng)保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識。
    引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動了解物體在水中的沉浮與物體的材質(zhì)有關(guān)。
    指導(dǎo)學(xué)生從木材在生活中的用途推斷木材的特性。
    小學(xué)科學(xué)電磁鐵教案篇十三
    《電磁鐵的磁力(二)》是六年級上冊科學(xué)第三單元第四課時的內(nèi)容。本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)完《電磁鐵的磁力(一)》之后,繼續(xù)研究電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)的一課。在前一課中,學(xué)生已經(jīng)大膽假設(shè)了線圈圈數(shù)、電流大小、鐵芯粗細(xì)、鐵芯長短等因素可能與電磁鐵的磁力有關(guān),并對線圈圈數(shù)進(jìn)行了實驗驗證。因此,在本課的學(xué)習(xí)活動中,我預(yù)設(shè)是把課堂的主動權(quán)全部讓給學(xué)生,讓他們以小組為單位,選擇未驗證的假設(shè)中的任何一個可能因素進(jìn)行實驗方案設(shè)計。
    課前,我布置了3個前置性作業(yè):
    前置學(xué)習(xí):
    1.上節(jié)課,我們對影響電磁鐵磁力大小的因素進(jìn)行了大膽的假設(shè)。我們猜測哪些因素可能與電磁鐵的磁力大小有關(guān)?、、、。
    2.通過實驗我們已經(jīng)知道電磁鐵的磁力大小與有關(guān),關(guān)系是。
    3.以小組為單位,選定一個研究問題,制定好你們的實驗計劃。
    前兩個前置性作業(yè)我設(shè)計是以口頭回答來呈現(xiàn),也起到一個復(fù)習(xí)作用,同時也減輕學(xué)生們的課外負(fù)擔(dān);第三個實驗計劃的`制定要求學(xué)生以書面形式呈現(xiàn),并填寫在作業(yè)本上。這樣設(shè)計的用意在于節(jié)省出課堂時間,把更多的時間放在實驗操作與數(shù)據(jù)的分析上。這3個前置性作業(yè)都是為之后的課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的,也是我們學(xué)校小班化教學(xué)的一種嘗試。
    本課的實驗對于六年級學(xué)生來說是簡單的。在學(xué)生自主研究的基礎(chǔ)上,讓大部分或者全部學(xué)生進(jìn)行充分交流,展示自己的實驗成果。我覺得這是小班化教學(xué)與大班化教學(xué)的不同之處之一。但現(xiàn)實情況是,大班額的情況下,我也只能選取代表性的幾個小組,讓其展示自己的研究成果,研究同一問題的小組可以補(bǔ)充,其余小組共享他們的成果。這樣既可以使學(xué)生獲得成功的喜悅,滿足心理的需要,又可以使學(xué)生之間取長補(bǔ)短,共同提高。
    教材中最后是組織學(xué)生利用共同研究出的結(jié)論去制作一個磁力較強(qiáng)的電磁鐵,目的在于能讓學(xué)生把本課所研究的幾中增強(qiáng)電磁鐵磁力的方法合起來用,制作一個磁力更強(qiáng)的電磁鐵。對于六年級的學(xué)生而言,這一層次的理解絕大多數(shù)的學(xué)生都能想到。于是設(shè)計一個強(qiáng)磁力電磁鐵這一環(huán)節(jié)我安排在應(yīng)用拓展中。
    大膽猜想是科學(xué)探究的前提。當(dāng)學(xué)生提出問題,再引導(dǎo)他們猜測與假設(shè),這都是學(xué)生的直覺思維活動。猜想的基礎(chǔ)是學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗。訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識想辦法解決面臨的問題,要充分展開思考。否則倉促、盲目地做實驗,多方面的教育目標(biāo)都難以實現(xiàn)。
    發(fā)現(xiàn)新問題,研究新問題,這正是科學(xué)教育所期望的。學(xué)生主動提出問題,大膽假設(shè),擬訂探究方案,自己支配材料,想怎么研究就怎么研究,想研究什么就研究什么,這可以充分體現(xiàn)學(xué)生的個性,可以自由地張開思維的翅膀去充分地想象,從而可以使學(xué)生的思維變得流暢而獨特。
    小學(xué)科學(xué)電磁鐵教案篇十四
    活動目標(biāo):
    1、體驗購年貨的快樂。
    2、在看看、議議、做做、講講中了解中國人過春節(jié)購年貨的習(xí)俗。
    3、愿意積極參加活動,感受節(jié)日的快樂。
    4、了解節(jié)日的來歷,知道節(jié)日的日子及習(xí)俗,樂于參與節(jié)日的活動。
    活動過程。
    再過一個多月將要過我們中國人民最重視、最隆重、最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日,是什么節(jié)日?
    小結(jié):春節(jié)是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日,是新的一年的開端。我們穿新衣,戴新帽,準(zhǔn)備許多東西,迎接新年。
    2、你想不想也學(xué)學(xué)爸爸媽媽買年貨?
    4、幼兒購年貨。幼兒手提購物籃進(jìn)超市購年貨,師適時指導(dǎo)。
    2、與同伴分享年貨。
    活動反思:
    雖然小班孩子對合作的概念還很模糊,但是通過活動孩子知道了人多力量大的經(jīng)驗。今天的活動中,發(fā)現(xiàn)孩子們隨心所欲的比較多,這固然和他們的年齡特點有關(guān),但和我問題設(shè)計的不怎么合理也脫不了關(guān)系。我先用簡單的問題鋪設(shè)一下,讓幼兒在回答中重新回憶、想起動作要求,對后面問題的回答才比較容易,也不大會跑出問題以外。因為幼兒的記憶大多是暫時、短暫記憶,歌曲聽過了,他們就可能忘過了,不知道剛才的歌曲唱的是什么,所以也就回答不出問題了。
    小學(xué)科學(xué)電磁鐵教案篇十五
    鐵生銹是一種化學(xué)變化,鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
    鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
    過程與方法:通過觀察、實驗獲得證據(jù),確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過對比實驗,探究鐵生銹的原因。
    情感態(tài)度價值觀:懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù),培養(yǎng)證據(jù)意識。
    認(rèn)識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì),了解形成原因。
    能設(shè)計完整實驗論證自己的推理猜想,并能堅持觀察記錄。
    鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子
    一、出示生活實例圖片:很多的鐵制物品被銹掉了,影響了我們的使用,要控制鐵銹就要了解鐵銹。
    二、觀察鐵銹,和鐵形成對比認(rèn)識
    2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來的),仔細(xì)觀察回答,如何支持我們的看法?
    3、引導(dǎo)思路:要看鐵銹是否是鐵,除了觀察等外,我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證,尋找證據(jù)借鑒課本資料實驗探討填寫35頁表格。(指出:是對比實驗,注意可變因素的唯一性,以及實驗注意點)
    4、反饋交流探討結(jié)果,展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的?
    5、小結(jié):我們通過觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實驗得到的結(jié)果都說明鐵
    銹不是鐵,是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì),那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢?這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。
    三、探索鐵銹形成成因
    1、教師提出問題:是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢?也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。
    2、學(xué)生大膽討論猜測。
    3、制定研究計劃。
    4、交流研究計劃,相互質(zhì)疑補(bǔ)充,(對研究命題作出指導(dǎo),通過比較“鐵為什么生銹?鐵生銹與什么因素有關(guān)?與具體學(xué)生單一猜想問題作出比較,指導(dǎo)問題選擇的可行性,人員分工等)
    四、總結(jié):
    下周我們再上課的時候,相信同學(xué)們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲,我們還可以獲取避免生銹的方法。
    閱讀43頁相關(guān)資料——鐵為什么會生銹